我怕去商场逛，怕买以后又看到更好的了、更便宜的了，后悔。我先到商场试穿过瘾，再到淘宝省钱。省下的就是赚的!衣衣好漂亮哦！我想要！嘻嘻嘻嘻嘻嘻

昨天把复调作品搞定了，不过弹得不过瘾，只有两个两个声部，两个主题。哪天搞个三声部四主题的来怎，弄得大汗淋淋，多好！练习曲是快得让人冒汗，复调虽然慢，但也让人冒汗，前者是手指累，后者是大脑累，考反应和神经（听觉），我更喜欢后者。有机会怎条冒汗的来玩。

啊！我可爱的琴琴，暖和点了，我就把你搬来，砸你！

我怕去商场逛，怕买以后又看到更好的了、更便宜的了，后悔。我先到商场试穿过瘾，再到淘宝省钱。省下的就是赚的!衣衣好漂亮哦！我想要！嘻嘻嘻嘻嘻嘻

昨天把复调作品搞定了，不过弹得不过瘾，只有两个两个声部，两个主题。哪天搞个三声部四主题的来怎，弄得大汗淋淋，多好！练习曲是快得让人冒汗，复调虽然慢，但也让人冒汗，前者是手指累，后者是大脑累，考反应和神经（听觉），我更喜欢后者。有机会怎条冒汗的来玩。

啊！我可爱的琴琴，暖和点了，我就把你搬来，砸你！

我怕去商场逛，怕买以后又看到更好的了、更便宜的了，后悔。我先到商场试穿过瘾，再到淘宝省钱。省下的就是赚的!衣衣好漂亮哦！我想要！嘻嘻嘻嘻嘻嘻

昨天把复调作品搞定了，不过弹得不过瘾，只有两个两个声部，两个主题。哪天搞个三声部四主题的来怎，弄得大汗淋淋，多好！练习曲是快得让人冒汗，复调虽然慢，但也让人冒汗，前者是手指累，后者是大脑累，考反应和神经（听觉），我更喜欢后者。有机会怎条冒汗的来玩。

啊！我可爱的琴琴，暖和点了，我就把你搬来，砸你！

我怕去商场逛，怕买以后又看到更好的了、更便宜的了，后悔。我先到商场试穿过瘾，再到淘宝省钱。省下的就是赚的!衣衣好漂亮哦！我想要！嘻嘻嘻嘻嘻嘻

昨天把复调作品搞定了，不过弹得不过瘾，只有两个两个声部，两个主题。哪天搞个三声部四主题的来怎，弄得大汗淋淋，多好！练习曲是快得让人冒汗，复调虽然慢，但也让人冒汗，前者是手指累，后者是大脑累，考反应和神经（听觉），我更喜欢后者。有机会怎条冒汗的来玩。

啊！我可爱的琴琴，暖和点了，我就把你搬来，砸你！

先 选课程题目，审题

再 寻找相关理论支撑

再 定目标

再 划分层次

最后丰富各层次，使每个层次的活动充满童趣。

在做每一步时，记录各步骤的思考。

作业内容如下： 

通过学习我了解到：

系列层次活动——

是将对某一具体教材的若干教学要求,或对某种具体能力的若干发展要求,按照合乎幼儿实际学习能力的发展顺序排列起来而形成的一个前后相互紧密联系、由浅入深、循序渐进的教学活动系列。系列层次活动理论要求我们在音乐活动中以发展的眼光去分析教材，以孩子为本，从孩子的发展和需要出发，进行层次递进，环环相扣的活动设计。幼儿园的音乐教育是一种特殊的美感教育。它通过旋律、节奏、速度、力度等音乐要素的有机结合，把美好的情感付诸于声音的表达，使幼儿在音乐活动中感知、体验，并产生强烈的情感共鸣，达到陶冶性情的目的。

预知学习——

通过教师的引导将原有的知识、技能（预知的经验）应用到新的情境中去的特殊的学习方式。预知学习理论对于如何激发、维持集体教学中大多数儿童的学习动机，如何正确地选择使用教与学的方法，如何省时、省力，有效地促进幼儿的发展等实际问题，有一定的启发。将预知学习理论应用于幼儿元素性舞蹈中，明显地影响着该过程的实施过程，使这些过程更加有效。这一概念来自德国奥尔夫音乐教育思想。

在《幼儿园课程》中，我习得“应把幼儿的音乐学习过程和幼儿的发展作为音乐教育的目标。”那么幼儿音乐教育活动开展的终极目标指向并不是教材本身，教师不应把目光局限在文化传授上，而是要通过挖掘某一特定的音乐教材潜在的教育价值，达到促进幼儿音乐素质、能力的发展和陶冶性情的目的。我们在音乐活动的设计和实施当中，我们一定要把音乐艺术本身包含的技能、技巧训练和特定的规则巧妙地融合进去。改变为了让孩子获得新知识、新技能而反复机械训练的情况出现，使幼儿获得全面发展。

由此，我这样来设计这个音乐活动：

新授歌曲《小朋友想一想》（小班）

    活动目标：

1、喜欢这首歌曲的旋律，能愉快地参与一问一答唱歌形式。

2、尝试用动作表达歌曲内容，体验歌曲旋律的美感和歌唱的快乐。

3、学习仿编歌词，并能用自然的声音歌唱。

活动准备：

1、录音机及音带

    2、ppt

活动过程：

一、导入部分：

1、（PPT森林）这是什么地方？

2、（PPT大象的鼻子部分）猜猜，谁来了？

3、小朋友真棒，一想就想出来了。今天我带来一首歌，送给爱思考的孩子，名字叫《小朋友想一想》。

二、学习、仿编歌曲《小朋友想一想》

1、歌曲里唱了什么动物宝宝？（播放音乐）

2、什么动物的鼻子最长？大象的什么最最长呢？（鼻子）

3、配合多种动物图片唱诵：“**的**最最**”（小朋友，想一想，什么动物鼻子长？鼓励幼儿运用：“**的**最最**”）这样的句式来回答。

4、我们再来听一遍歌曲好吗？听一听你喜欢歌曲中的哪一句？（根据幼儿个别回答，教师示范演唱，幼儿跟唱）

5、幼儿跟着音乐与老师互换角色完整演唱几遍。（老师也想动动脑筋，谁来问问我？我来回答你的问题）

5、你喜欢这首歌么？为什么？（很快乐的   一个问，一个答很有趣）

6、再次对唱，边唱边敲击小铃铛和手鼓表现歌曲的轻松和快乐。（巩固对一问一答的感知）

三、音乐游戏：小朋友想一想

1、以《小朋友想一想》为游戏背景音乐。

2、幼儿围成圆圈，请一名幼儿站在中间，当音乐响起时，这名幼儿唱前一部分，其他幼儿边演唱相应的歌词，边用动作表现该动物。

五、延伸

在区域活动中，提供各种动物头饰以及伴奏音乐，让幼儿继续仿编歌曲。

附：（歌曲）             小朋友想一想

1=C 2/4

  1 2   3  ∣ 1 2   3  ∣3 2   3 4  ∣5     6  ∣ 5  -  ∣

  小朋  友，  想一 想， 什么  动物   鼻    子    长？

 5 6   5  ∣ 4 3  2   ∣5 6   5 6   ∣ 3    2  ∣ 1   -  ‖

鼻子 长，  是大 象，  大象  鼻子     最   最    长。

预知学习理论是幼儿通过教师的引导将原有知识、技能应用到新的情境中去的一种特殊学习方式。“系列层次活动理论”是以一个材料为基础而设计的层层递进、环环相扣、以促进幼儿全面发展为目标的教学活动系列。 两者结合，借鉴两种理论的精髓融入到教育活动中。

根据幼儿年龄特点，满足以具体形象性思维方式，提供歌曲人物画像及动作描绘的图谱，引导幼儿通过各种形式（动作、声音、视觉材料、内心体验等）感受、表现歌曲的一问一答充分享受歌唱活动的快乐，更强调音乐本身的情感教育和审美教育功能。同时注重幼儿在活动中的行为，从幼儿的角度提出与他们实际发展水平相当的要求，让幼儿在活动中学会学习方法，强调学习过程，不断挖掘孩子的已有经验，并适时提高已有经验，尝试让孩子从幼儿的生活中学，学而又仿编，不断提高孩子的能力，让孩子学会迁移和创造。

整个活动设计分为三个层次。第一层次：熟悉歌曲格式；第二层次：加深对曲调的认识，学习仿编，引导迁移；第三层次：用游戏的方式练习巩固；第四层次：将活动延伸至区域活动，继续巩固。具体进行说明如下：

层次一：从歌曲的导入来说，通过PPT形式，展示大象的一部分，一方面激发幼儿的学习兴趣，另一方面让幼儿运用已有经验（大象鼻子长）预知新知识是与动物的特征有关的，为后面的教学做了铺垫。PPT出现长鼻子大象明显特征，让幼儿建立了最初步的感知。接着的欣赏歌曲，目的是达到听觉和视觉的双重刺激，使幼儿对歌词及旋律有了比较感性的认识，激发幼儿个体学习的主动性。

有层次的音乐教学活动更能充分地发掘其内在的教育潜力；对于幼儿来说，进行有层次的学习有利于他们每一次的迈步为下一次学习的开展打好基础。一个相对独立、完整、有课时限制的课堂教学材料，怎样才能做到内容丰富，又为大多数儿童接受呢？预知学习理论告诉我们：如果感知者对被感知的某些因素有一定的熟悉程度，则其在感知过程中就可能较多地获得自我满足，因此要扩大幼儿预知经验，变陌生为熟悉。由此，我的教学进入第二个层次。

层次二：这个环节是活动的难点。因此这个环节又浅入深的分为以下几个步骤进行：

1、通过与孩子之间的问答式唱诵，巩固孩子对歌词结构的了解，为仿编做了前期的铺垫。2、通过PPT，突出所要仿编的几个小动物的特征，与幼儿互问互答，加深了解歌曲结构。 3、把握孩子兴趣进行教学，问：听一听你喜欢歌曲中的哪一句？在孩子的自由选择中，巩固孩子经验，熟悉歌曲旋律。

层次三：我们知道，幼儿学习的积极性呈现出马蹄形曲线状，当他们一旦熟练，积极性马上由顶端进入下滑状态。因此，接着设计的就是幼儿最喜欢的音乐游戏，一方面继续延续幼儿的兴趣，一方面为幼儿内在潜力的发掘和发挥创造条件。

层次四：最后将仿编内容延伸到区域活动中，不但尊重了个体的需要和兴趣，而且使幼儿在新旧经验的整合与冲突中，提升了音乐表现力。

   这个活动设计，结合系列层次活动理论和预知学习理论。用新习得的理论完善我的教育方法。

先 选课程题目，审题

再 寻找相关理论支撑

再 定目标

再 划分层次

最后丰富各层次，使每个层次的活动充满童趣。

在做每一步时，记录各步骤的思考。

作业内容如下： 

通过学习我了解到：

系列层次活动——

是将对某一具体教材的若干教学要求,或对某种具体能力的若干发展要求,按照合乎幼儿实际学习能力的发展顺序排列起来而形成的一个前后相互紧密联系、由浅入深、循序渐进的教学活动系列。系列层次活动理论要求我们在音乐活动中以发展的眼光去分析教材，以孩子为本，从孩子的发展和需要出发，进行层次递进，环环相扣的活动设计。幼儿园的音乐教育是一种特殊的美感教育。它通过旋律、节奏、速度、力度等音乐要素的有机结合，把美好的情感付诸于声音的表达，使幼儿在音乐活动中感知、体验，并产生强烈的情感共鸣，达到陶冶性情的目的。

预知学习——

通过教师的引导将原有的知识、技能（预知的经验）应用到新的情境中去的特殊的学习方式。预知学习理论对于如何激发、维持集体教学中大多数儿童的学习动机，如何正确地选择使用教与学的方法，如何省时、省力，有效地促进幼儿的发展等实际问题，有一定的启发。将预知学习理论应用于幼儿元素性舞蹈中，明显地影响着该过程的实施过程，使这些过程更加有效。这一概念来自德国奥尔夫音乐教育思想。

在《幼儿园课程》中，我习得“应把幼儿的音乐学习过程和幼儿的发展作为音乐教育的目标。”那么幼儿音乐教育活动开展的终极目标指向并不是教材本身，教师不应把目光局限在文化传授上，而是要通过挖掘某一特定的音乐教材潜在的教育价值，达到促进幼儿音乐素质、能力的发展和陶冶性情的目的。我们在音乐活动的设计和实施当中，我们一定要把音乐艺术本身包含的技能、技巧训练和特定的规则巧妙地融合进去。改变为了让孩子获得新知识、新技能而反复机械训练的情况出现，使幼儿获得全面发展。

由此，我这样来设计这个音乐活动：

新授歌曲《小朋友想一想》（小班）

    活动目标：

1、喜欢这首歌曲的旋律，能愉快地参与一问一答唱歌形式。

2、尝试用动作表达歌曲内容，体验歌曲旋律的美感和歌唱的快乐。

3、学习仿编歌词，并能用自然的声音歌唱。

活动准备：

1、录音机及音带

    2、ppt

活动过程：

一、导入部分：

1、（PPT森林）这是什么地方？

2、（PPT大象的鼻子部分）猜猜，谁来了？

3、小朋友真棒，一想就想出来了。今天我带来一首歌，送给爱思考的孩子，名字叫《小朋友想一想》。

二、学习、仿编歌曲《小朋友想一想》

1、歌曲里唱了什么动物宝宝？（播放音乐）

2、什么动物的鼻子最长？大象的什么最最长呢？（鼻子）

3、配合多种动物图片唱诵：“**的**最最**”（小朋友，想一想，什么动物鼻子长？鼓励幼儿运用：“**的**最最**”）这样的句式来回答。

4、我们再来听一遍歌曲好吗？听一听你喜欢歌曲中的哪一句？（根据幼儿个别回答，教师示范演唱，幼儿跟唱）

5、幼儿跟着音乐与老师互换角色完整演唱几遍。（老师也想动动脑筋，谁来问问我？我来回答你的问题）

5、你喜欢这首歌么？为什么？（很快乐的   一个问，一个答很有趣）

6、再次对唱，边唱边敲击小铃铛和手鼓表现歌曲的轻松和快乐。（巩固对一问一答的感知）

三、音乐游戏：小朋友想一想

1、以《小朋友想一想》为游戏背景音乐。

2、幼儿围成圆圈，请一名幼儿站在中间，当音乐响起时，这名幼儿唱前一部分，其他幼儿边演唱相应的歌词，边用动作表现该动物。

五、延伸

在区域活动中，提供各种动物头饰以及伴奏音乐，让幼儿继续仿编歌曲。

附：（歌曲）             小朋友想一想

1=C 2/4

  1 2   3  ∣ 1 2   3  ∣3 2   3 4  ∣5     6  ∣ 5  -  ∣

  小朋  友，  想一 想， 什么  动物   鼻    子    长？

 5 6   5  ∣ 4 3  2   ∣5 6   5 6   ∣ 3    2  ∣ 1   -  ‖

鼻子 长，  是大 象，  大象  鼻子     最   最    长。

预知学习理论是幼儿通过教师的引导将原有知识、技能应用到新的情境中去的一种特殊学习方式。“系列层次活动理论”是以一个材料为基础而设计的层层递进、环环相扣、以促进幼儿全面发展为目标的教学活动系列。 两者结合，借鉴两种理论的精髓融入到教育活动中。

根据幼儿年龄特点，满足以具体形象性思维方式，提供歌曲人物画像及动作描绘的图谱，引导幼儿通过各种形式（动作、声音、视觉材料、内心体验等）感受、表现歌曲的一问一答充分享受歌唱活动的快乐，更强调音乐本身的情感教育和审美教育功能。同时注重幼儿在活动中的行为，从幼儿的角度提出与他们实际发展水平相当的要求，让幼儿在活动中学会学习方法，强调学习过程，不断挖掘孩子的已有经验，并适时提高已有经验，尝试让孩子从幼儿的生活中学，学而又仿编，不断提高孩子的能力，让孩子学会迁移和创造。

整个活动设计分为三个层次。第一层次：熟悉歌曲格式；第二层次：加深对曲调的认识，学习仿编，引导迁移；第三层次：用游戏的方式练习巩固；第四层次：将活动延伸至区域活动，继续巩固。具体进行说明如下：

层次一：从歌曲的导入来说，通过PPT形式，展示大象的一部分，一方面激发幼儿的学习兴趣，另一方面让幼儿运用已有经验（大象鼻子长）预知新知识是与动物的特征有关的，为后面的教学做了铺垫。PPT出现长鼻子大象明显特征，让幼儿建立了最初步的感知。接着的欣赏歌曲，目的是达到听觉和视觉的双重刺激，使幼儿对歌词及旋律有了比较感性的认识，激发幼儿个体学习的主动性。

有层次的音乐教学活动更能充分地发掘其内在的教育潜力；对于幼儿来说，进行有层次的学习有利于他们每一次的迈步为下一次学习的开展打好基础。一个相对独立、完整、有课时限制的课堂教学材料，怎样才能做到内容丰富，又为大多数儿童接受呢？预知学习理论告诉我们：如果感知者对被感知的某些因素有一定的熟悉程度，则其在感知过程中就可能较多地获得自我满足，因此要扩大幼儿预知经验，变陌生为熟悉。由此，我的教学进入第二个层次。

层次二：这个环节是活动的难点。因此这个环节又浅入深的分为以下几个步骤进行：

1、通过与孩子之间的问答式唱诵，巩固孩子对歌词结构的了解，为仿编做了前期的铺垫。2、通过PPT，突出所要仿编的几个小动物的特征，与幼儿互问互答，加深了解歌曲结构。 3、把握孩子兴趣进行教学，问：听一听你喜欢歌曲中的哪一句？在孩子的自由选择中，巩固孩子经验，熟悉歌曲旋律。

层次三：我们知道，幼儿学习的积极性呈现出马蹄形曲线状，当他们一旦熟练，积极性马上由顶端进入下滑状态。因此，接着设计的就是幼儿最喜欢的音乐游戏，一方面继续延续幼儿的兴趣，一方面为幼儿内在潜力的发掘和发挥创造条件。

层次四：最后将仿编内容延伸到区域活动中，不但尊重了个体的需要和兴趣，而且使幼儿在新旧经验的整合与冲突中，提升了音乐表现力。

   这个活动设计，结合系列层次活动理论和预知学习理论。用新习得的理论完善我的教育方法。

先 选课程题目，审题

再 寻找相关理论支撑

再 定目标

再 划分层次

最后丰富各层次，使每个层次的活动充满童趣。

在做每一步时，记录各步骤的思考。

作业内容如下： 

通过学习我了解到：

系列层次活动——

是将对某一具体教材的若干教学要求,或对某种具体能力的若干发展要求,按照合乎幼儿实际学习能力的发展顺序排列起来而形成的一个前后相互紧密联系、由浅入深、循序渐进的教学活动系列。系列层次活动理论要求我们在音乐活动中以发展的眼光去分析教材，以孩子为本，从孩子的发展和需要出发，进行层次递进，环环相扣的活动设计。幼儿园的音乐教育是一种特殊的美感教育。它通过旋律、节奏、速度、力度等音乐要素的有机结合，把美好的情感付诸于声音的表达，使幼儿在音乐活动中感知、体验，并产生强烈的情感共鸣，达到陶冶性情的目的。

预知学习——

通过教师的引导将原有的知识、技能（预知的经验）应用到新的情境中去的特殊的学习方式。预知学习理论对于如何激发、维持集体教学中大多数儿童的学习动机，如何正确地选择使用教与学的方法，如何省时、省力，有效地促进幼儿的发展等实际问题，有一定的启发。将预知学习理论应用于幼儿元素性舞蹈中，明显地影响着该过程的实施过程，使这些过程更加有效。这一概念来自德国奥尔夫音乐教育思想。

在《幼儿园课程》中，我习得“应把幼儿的音乐学习过程和幼儿的发展作为音乐教育的目标。”那么幼儿音乐教育活动开展的终极目标指向并不是教材本身，教师不应把目光局限在文化传授上，而是要通过挖掘某一特定的音乐教材潜在的教育价值，达到促进幼儿音乐素质、能力的发展和陶冶性情的目的。我们在音乐活动的设计和实施当中，我们一定要把音乐艺术本身包含的技能、技巧训练和特定的规则巧妙地融合进去。改变为了让孩子获得新知识、新技能而反复机械训练的情况出现，使幼儿获得全面发展。

由此，我这样来设计这个音乐活动：

新授歌曲《小朋友想一想》（小班）

    活动目标：

1、喜欢这首歌曲的旋律，能愉快地参与一问一答唱歌形式。

2、尝试用动作表达歌曲内容，体验歌曲旋律的美感和歌唱的快乐。

3、学习仿编歌词，并能用自然的声音歌唱。

活动准备：

1、录音机及音带

    2、ppt

活动过程：

一、导入部分：

1、（PPT森林）这是什么地方？

2、（PPT大象的鼻子部分）猜猜，谁来了？

3、小朋友真棒，一想就想出来了。今天我带来一首歌，送给爱思考的孩子，名字叫《小朋友想一想》。

二、学习、仿编歌曲《小朋友想一想》

1、歌曲里唱了什么动物宝宝？（播放音乐）

2、什么动物的鼻子最长？大象的什么最最长呢？（鼻子）

3、配合多种动物图片唱诵：“**的**最最**”（小朋友，想一想，什么动物鼻子长？鼓励幼儿运用：“**的**最最**”）这样的句式来回答。

4、我们再来听一遍歌曲好吗？听一听你喜欢歌曲中的哪一句？（根据幼儿个别回答，教师示范演唱，幼儿跟唱）

5、幼儿跟着音乐与老师互换角色完整演唱几遍。（老师也想动动脑筋，谁来问问我？我来回答你的问题）

5、你喜欢这首歌么？为什么？（很快乐的   一个问，一个答很有趣）

6、再次对唱，边唱边敲击小铃铛和手鼓表现歌曲的轻松和快乐。（巩固对一问一答的感知）

三、音乐游戏：小朋友想一想

1、以《小朋友想一想》为游戏背景音乐。

2、幼儿围成圆圈，请一名幼儿站在中间，当音乐响起时，这名幼儿唱前一部分，其他幼儿边演唱相应的歌词，边用动作表现该动物。

五、延伸

在区域活动中，提供各种动物头饰以及伴奏音乐，让幼儿继续仿编歌曲。

附：（歌曲）             小朋友想一想

1=C 2/4

  1 2   3  ∣ 1 2   3  ∣3 2   3 4  ∣5     6  ∣ 5  -  ∣

  小朋  友，  想一 想， 什么  动物   鼻    子    长？

 5 6   5  ∣ 4 3  2   ∣5 6   5 6   ∣ 3    2  ∣ 1   -  ‖

鼻子 长，  是大 象，  大象  鼻子     最   最    长。

预知学习理论是幼儿通过教师的引导将原有知识、技能应用到新的情境中去的一种特殊学习方式。“系列层次活动理论”是以一个材料为基础而设计的层层递进、环环相扣、以促进幼儿全面发展为目标的教学活动系列。 两者结合，借鉴两种理论的精髓融入到教育活动中。

根据幼儿年龄特点，满足以具体形象性思维方式，提供歌曲人物画像及动作描绘的图谱，引导幼儿通过各种形式（动作、声音、视觉材料、内心体验等）感受、表现歌曲的一问一答充分享受歌唱活动的快乐，更强调音乐本身的情感教育和审美教育功能。同时注重幼儿在活动中的行为，从幼儿的角度提出与他们实际发展水平相当的要求，让幼儿在活动中学会学习方法，强调学习过程，不断挖掘孩子的已有经验，并适时提高已有经验，尝试让孩子从幼儿的生活中学，学而又仿编，不断提高孩子的能力，让孩子学会迁移和创造。

整个活动设计分为三个层次。第一层次：熟悉歌曲格式；第二层次：加深对曲调的认识，学习仿编，引导迁移；第三层次：用游戏的方式练习巩固；第四层次：将活动延伸至区域活动，继续巩固。具体进行说明如下：

层次一：从歌曲的导入来说，通过PPT形式，展示大象的一部分，一方面激发幼儿的学习兴趣，另一方面让幼儿运用已有经验（大象鼻子长）预知新知识是与动物的特征有关的，为后面的教学做了铺垫。PPT出现长鼻子大象明显特征，让幼儿建立了最初步的感知。接着的欣赏歌曲，目的是达到听觉和视觉的双重刺激，使幼儿对歌词及旋律有了比较感性的认识，激发幼儿个体学习的主动性。

有层次的音乐教学活动更能充分地发掘其内在的教育潜力；对于幼儿来说，进行有层次的学习有利于他们每一次的迈步为下一次学习的开展打好基础。一个相对独立、完整、有课时限制的课堂教学材料，怎样才能做到内容丰富，又为大多数儿童接受呢？预知学习理论告诉我们：如果感知者对被感知的某些因素有一定的熟悉程度，则其在感知过程中就可能较多地获得自我满足，因此要扩大幼儿预知经验，变陌生为熟悉。由此，我的教学进入第二个层次。

层次二：这个环节是活动的难点。因此这个环节又浅入深的分为以下几个步骤进行：

1、通过与孩子之间的问答式唱诵，巩固孩子对歌词结构的了解，为仿编做了前期的铺垫。2、通过PPT，突出所要仿编的几个小动物的特征，与幼儿互问互答，加深了解歌曲结构。 3、把握孩子兴趣进行教学，问：听一听你喜欢歌曲中的哪一句？在孩子的自由选择中，巩固孩子经验，熟悉歌曲旋律。

层次三：我们知道，幼儿学习的积极性呈现出马蹄形曲线状，当他们一旦熟练，积极性马上由顶端进入下滑状态。因此，接着设计的就是幼儿最喜欢的音乐游戏，一方面继续延续幼儿的兴趣，一方面为幼儿内在潜力的发掘和发挥创造条件。

层次四：最后将仿编内容延伸到区域活动中，不但尊重了个体的需要和兴趣，而且使幼儿在新旧经验的整合与冲突中，提升了音乐表现力。

   这个活动设计，结合系列层次活动理论和预知学习理论。用新习得的理论完善我的教育方法。

先 选课程题目，审题

再 寻找相关理论支撑

再 定目标

再 划分层次

最后丰富各层次，使每个层次的活动充满童趣。

在做每一步时，记录各步骤的思考。

作业内容如下： 

通过学习我了解到：

系列层次活动——

是将对某一具体教材的若干教学要求,或对某种具体能力的若干发展要求,按照合乎幼儿实际学习能力的发展顺序排列起来而形成的一个前后相互紧密联系、由浅入深、循序渐进的教学活动系列。系列层次活动理论要求我们在音乐活动中以发展的眼光去分析教材，以孩子为本，从孩子的发展和需要出发，进行层次递进，环环相扣的活动设计。幼儿园的音乐教育是一种特殊的美感教育。它通过旋律、节奏、速度、力度等音乐要素的有机结合，把美好的情感付诸于声音的表达，使幼儿在音乐活动中感知、体验，并产生强烈的情感共鸣，达到陶冶性情的目的。

预知学习——

通过教师的引导将原有的知识、技能（预知的经验）应用到新的情境中去的特殊的学习方式。预知学习理论对于如何激发、维持集体教学中大多数儿童的学习动机，如何正确地选择使用教与学的方法，如何省时、省力，有效地促进幼儿的发展等实际问题，有一定的启发。将预知学习理论应用于幼儿元素性舞蹈中，明显地影响着该过程的实施过程，使这些过程更加有效。这一概念来自德国奥尔夫音乐教育思想。

在《幼儿园课程》中，我习得“应把幼儿的音乐学习过程和幼儿的发展作为音乐教育的目标。”那么幼儿音乐教育活动开展的终极目标指向并不是教材本身，教师不应把目光局限在文化传授上，而是要通过挖掘某一特定的音乐教材潜在的教育价值，达到促进幼儿音乐素质、能力的发展和陶冶性情的目的。我们在音乐活动的设计和实施当中，我们一定要把音乐艺术本身包含的技能、技巧训练和特定的规则巧妙地融合进去。改变为了让孩子获得新知识、新技能而反复机械训练的情况出现，使幼儿获得全面发展。

由此，我这样来设计这个音乐活动：

新授歌曲《小朋友想一想》（小班）

    活动目标：

1、喜欢这首歌曲的旋律，能愉快地参与一问一答唱歌形式。

2、尝试用动作表达歌曲内容，体验歌曲旋律的美感和歌唱的快乐。

3、学习仿编歌词，并能用自然的声音歌唱。

活动准备：

1、录音机及音带

    2、ppt

活动过程：

一、导入部分：

1、（PPT森林）这是什么地方？

2、（PPT大象的鼻子部分）猜猜，谁来了？

3、小朋友真棒，一想就想出来了。今天我带来一首歌，送给爱思考的孩子，名字叫《小朋友想一想》。

二、学习、仿编歌曲《小朋友想一想》

1、歌曲里唱了什么动物宝宝？（播放音乐）

2、什么动物的鼻子最长？大象的什么最最长呢？（鼻子）

3、配合多种动物图片唱诵：“**的**最最**”（小朋友，想一想，什么动物鼻子长？鼓励幼儿运用：“**的**最最**”）这样的句式来回答。

4、我们再来听一遍歌曲好吗？听一听你喜欢歌曲中的哪一句？（根据幼儿个别回答，教师示范演唱，幼儿跟唱）

5、幼儿跟着音乐与老师互换角色完整演唱几遍。（老师也想动动脑筋，谁来问问我？我来回答你的问题）

5、你喜欢这首歌么？为什么？（很快乐的   一个问，一个答很有趣）

6、再次对唱，边唱边敲击小铃铛和手鼓表现歌曲的轻松和快乐。（巩固对一问一答的感知）

三、音乐游戏：小朋友想一想

1、以《小朋友想一想》为游戏背景音乐。

2、幼儿围成圆圈，请一名幼儿站在中间，当音乐响起时，这名幼儿唱前一部分，其他幼儿边演唱相应的歌词，边用动作表现该动物。

五、延伸

在区域活动中，提供各种动物头饰以及伴奏音乐，让幼儿继续仿编歌曲。

附：（歌曲）             小朋友想一想

1=C 2/4

  1 2   3  ∣ 1 2   3  ∣3 2   3 4  ∣5     6  ∣ 5  -  ∣

  小朋  友，  想一 想， 什么  动物   鼻    子    长？

 5 6   5  ∣ 4 3  2   ∣5 6   5 6   ∣ 3    2  ∣ 1   -  ‖

鼻子 长，  是大 象，  大象  鼻子     最   最    长。

预知学习理论是幼儿通过教师的引导将原有知识、技能应用到新的情境中去的一种特殊学习方式。“系列层次活动理论”是以一个材料为基础而设计的层层递进、环环相扣、以促进幼儿全面发展为目标的教学活动系列。 两者结合，借鉴两种理论的精髓融入到教育活动中。

根据幼儿年龄特点，满足以具体形象性思维方式，提供歌曲人物画像及动作描绘的图谱，引导幼儿通过各种形式（动作、声音、视觉材料、内心体验等）感受、表现歌曲的一问一答充分享受歌唱活动的快乐，更强调音乐本身的情感教育和审美教育功能。同时注重幼儿在活动中的行为，从幼儿的角度提出与他们实际发展水平相当的要求，让幼儿在活动中学会学习方法，强调学习过程，不断挖掘孩子的已有经验，并适时提高已有经验，尝试让孩子从幼儿的生活中学，学而又仿编，不断提高孩子的能力，让孩子学会迁移和创造。

整个活动设计分为三个层次。第一层次：熟悉歌曲格式；第二层次：加深对曲调的认识，学习仿编，引导迁移；第三层次：用游戏的方式练习巩固；第四层次：将活动延伸至区域活动，继续巩固。具体进行说明如下：

层次一：从歌曲的导入来说，通过PPT形式，展示大象的一部分，一方面激发幼儿的学习兴趣，另一方面让幼儿运用已有经验（大象鼻子长）预知新知识是与动物的特征有关的，为后面的教学做了铺垫。PPT出现长鼻子大象明显特征，让幼儿建立了最初步的感知。接着的欣赏歌曲，目的是达到听觉和视觉的双重刺激，使幼儿对歌词及旋律有了比较感性的认识，激发幼儿个体学习的主动性。

有层次的音乐教学活动更能充分地发掘其内在的教育潜力；对于幼儿来说，进行有层次的学习有利于他们每一次的迈步为下一次学习的开展打好基础。一个相对独立、完整、有课时限制的课堂教学材料，怎样才能做到内容丰富，又为大多数儿童接受呢？预知学习理论告诉我们：如果感知者对被感知的某些因素有一定的熟悉程度，则其在感知过程中就可能较多地获得自我满足，因此要扩大幼儿预知经验，变陌生为熟悉。由此，我的教学进入第二个层次。

层次二：这个环节是活动的难点。因此这个环节又浅入深的分为以下几个步骤进行：

1、通过与孩子之间的问答式唱诵，巩固孩子对歌词结构的了解，为仿编做了前期的铺垫。2、通过PPT，突出所要仿编的几个小动物的特征，与幼儿互问互答，加深了解歌曲结构。 3、把握孩子兴趣进行教学，问：听一听你喜欢歌曲中的哪一句？在孩子的自由选择中，巩固孩子经验，熟悉歌曲旋律。

层次三：我们知道，幼儿学习的积极性呈现出马蹄形曲线状，当他们一旦熟练，积极性马上由顶端进入下滑状态。因此，接着设计的就是幼儿最喜欢的音乐游戏，一方面继续延续幼儿的兴趣，一方面为幼儿内在潜力的发掘和发挥创造条件。

层次四：最后将仿编内容延伸到区域活动中，不但尊重了个体的需要和兴趣，而且使幼儿在新旧经验的整合与冲突中，提升了音乐表现力。

   这个活动设计，结合系列层次活动理论和预知学习理论。用新习得的理论完善我的教育方法。

下午去电脑城帮朋友买了一些数码产品。自从找了一个玩电脑的老公，我被影响的也玩上了电脑，连我周围的朋友也受到了影响，不少人都想玩本本的了。现在的本本越来越小，越来越经济，我今天发现神州的9寸才1800了。不过小本本不是独立显卡，分辨率只有1024*600，不能做视频编辑，遗憾啊！

老公看到我在写日记，看到第一句，马上给我捶肩，还夸我今天的鸭子汤煲得好，哈哈哈哈哈！写日记还有这好处，真好！

今天没能弹成琴真是遗憾，其实我的心还不是特别想弹琴，我的手特别想敲琴键。一到冬天，我的手指关节就涨，敲敲琴键手指就不涨疼了，生理需要啊！今天又只有敲桌子了。

明天要去感谢大学时代贷款给我完成第三年学业的余叔叔（郫县农业银行信贷部经理），当年由于种种原因，银行没有批一个学生贷款，余叔叔自己借给我，让我交了学费，我终于拿到毕业证，找到了工作。余叔叔怎么也不接我打的借条，也不要利息，不过我每月往他的卡存钱的时候多存50，每月还550，我用一年时间还完，我很感谢余叔叔的帮助。拜年 拜年 明天去拜年。

下午去电脑城帮朋友买了一些数码产品。自从找了一个玩电脑的老公，我被影响的也玩上了电脑，连我周围的朋友也受到了影响，不少人都想玩本本的了。现在的本本越来越小，越来越经济，我今天发现神州的9寸才1800了。不过小本本不是独立显卡，分辨率只有1024*600，不能做视频编辑，遗憾啊！

老公看到我在写日记，看到第一句，马上给我捶肩，还夸我今天的鸭子汤煲得好，哈哈哈哈哈！写日记还有这好处，真好！

今天没能弹成琴真是遗憾，其实我的心还不是特别想弹琴，我的手特别想敲琴键。一到冬天，我的手指关节就涨，敲敲琴键手指就不涨疼了，生理需要啊！今天又只有敲桌子了。

明天要去感谢大学时代贷款给我完成第三年学业的余叔叔（郫县农业银行信贷部经理），当年由于种种原因，银行没有批一个学生贷款，余叔叔自己借给我，让我交了学费，我终于拿到毕业证，找到了工作。余叔叔怎么也不接我打的借条，也不要利息，不过我每月往他的卡存钱的时候多存50，每月还550，我用一年时间还完，我很感谢余叔叔的帮助。拜年 拜年 明天去拜年。

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老公看到我在写日记，看到第一句，马上给我捶肩，还夸我今天的鸭子汤煲得好，哈哈哈哈哈！写日记还有这好处，真好！

今天没能弹成琴真是遗憾，其实我的心还不是特别想弹琴，我的手特别想敲琴键。一到冬天，我的手指关节就涨，敲敲琴键手指就不涨疼了，生理需要啊！今天又只有敲桌子了。

明天要去感谢大学时代贷款给我完成第三年学业的余叔叔（郫县农业银行信贷部经理），当年由于种种原因，银行没有批一个学生贷款，余叔叔自己借给我，让我交了学费，我终于拿到毕业证，找到了工作。余叔叔怎么也不接我打的借条，也不要利息，不过我每月往他的卡存钱的时候多存50，每月还550，我用一年时间还完，我很感谢余叔叔的帮助。拜年 拜年 明天去拜年。

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老公看到我在写日记，看到第一句，马上给我捶肩，还夸我今天的鸭子汤煲得好，哈哈哈哈哈！写日记还有这好处，真好！

今天没能弹成琴真是遗憾，其实我的心还不是特别想弹琴，我的手特别想敲琴键。一到冬天，我的手指关节就涨，敲敲琴键手指就不涨疼了，生理需要啊！今天又只有敲桌子了。

明天要去感谢大学时代贷款给我完成第三年学业的余叔叔（郫县农业银行信贷部经理），当年由于种种原因，银行没有批一个学生贷款，余叔叔自己借给我，让我交了学费，我终于拿到毕业证，找到了工作。余叔叔怎么也不接我打的借条，也不要利息，不过我每月往他的卡存钱的时候多存50，每月还550，我用一年时间还完，我很感谢余叔叔的帮助。拜年 拜年 明天去拜年。

今天是幼儿园教师开学的日子，老师们聚在一起，总结梳理上期工作成果。与以往的总结形式不同，园长只让每位教师梳理、总结出一项自己认为最大的成效。

我在上期的工作与生活中，我觉得有三点想和老师们分享，

第一：我最大的进步——在一次与孩子们的对话中，我发现自己内心的脆弱，当我看到一个孩子都能谈定的从自身出发，从自己身上找失败的原因时，我才发现，无休止的争辩自己的对与错，其实只能满足自怜的心态，抚慰可怜而孤寂的心，而谈定的从自己身上找原因才是面对生活的真正出路。当一个孩子在我面前做到这些的时候，我感到：其实做到这些并不难，一个5岁孩子能做到的，我也能做到，我也能学着做到。

又在迎接新生活，遇到种种苦难时，我表现出无可奈何，我只会忍受着坚持下去。在看到王园长的QQ签名：不论生活怎样回报我，我都将以微笑面对。让我感受到内心的强大，是心态的乐观。我才恍然，对待生活，即可在忍受中坚持，也可以微笑面对，而这两者的区别其实就是一种心态，换一种心态，换一种生活方式，让内心的强大充盈自己，让生活充满阳光。

第二：对教室环境的规划。

我们教室全成都市最大，这真让我们感到兴奋。

在一次中央电视台的谈话节目中，我听到了这样一段话：北京和香港的汽车总数几乎相当，北京已经有8项车道了，但是香港多是两项车道，但是在上下班高峰期，北京的主要干线已是大便梗塞状，而香港的两车道还像小溪水那样淙流不息，道路的行驶状态的好坏不是取决于道路的宽广，而是对道路的规划，行人对道路的合理利用（遵守交通规则）。

由此，我突然想到：教室最大，如果利用不好，更容易出现幼儿间的打闹，教师管理更被动，更困难。如果将教室合理规划和利用，那必将是如虎添翼。一流的环境对应什么？一流的环境应该有一流的教育。这就成了我上学期和这学期的工作目标。做好对教室环境的规划。

第三：坚持（每日）教学日记的书写。

我觉得反思很难让教师每天书写，因为反思需要实践后有所感悟才有所写，每天都要有所感悟还是比较难的，所以，每天写写教育日记还是可以的。看我的日记，像看初学写作的小学生写的流水账，其实我觉得那也不错。教育是螺旋式上升的，我的日记记录着螺旋式上升的印记，单看一篇没什么感觉，但是多看几篇，你会看出孩子和我螺旋式上升的轨迹，那点点进步会让你感到欣慰，你会觉得努力的人，努力的学习是一件很有趣、很可爱的事。

在这三件事里，我最想说的是第一件事，我想说：晓宇正在慢慢成熟起来，感谢各位同事，各位领导，让晓宇的内心越来越坚强，晓宇很想向自己以前争强好胜，咄咄逼人所伤害的人说声对不起。虽然我认为这是我最大的进步，但是，好像它与教育没多大联系，我很遗憾的放弃了。

第三件事要说得有条理挺难，因为它始于流水账，要进行归纳很不易，也被我放弃了。

最终选择说第二件事，我的思维一贯天马行空，我早就想一改我的一说一大推的做法，正好，教室规划就是一个很小但是很实在的点，我从整个教室在不同时段的利用（晨间活动、集体教育活动、创造性游戏）做分析。很高兴，得到三句九字的点评：入点小思维广 落点实，有那么点跳出天马行空的味道。虽然我的思考、我的做法肯定会存在不够理想和完善的地方，但是，我要坚持做一位爱思考的老师，因为思考就是我前进的动力。

今天是幼儿园教师开学的日子，老师们聚在一起，总结梳理上期工作成果。与以往的总结形式不同，园长只让每位教师梳理、总结出一项自己认为最大的成效。

我在上期的工作与生活中，我觉得有三点想和老师们分享，

第一：我最大的进步——在一次与孩子们的对话中，我发现自己内心的脆弱，当我看到一个孩子都能谈定的从自身出发，从自己身上找失败的原因时，我才发现，无休止的争辩自己的对与错，其实只能满足自怜的心态，抚慰可怜而孤寂的心，而谈定的从自己身上找原因才是面对生活的真正出路。当一个孩子在我面前做到这些的时候，我感到：其实做到这些并不难，一个5岁孩子能做到的，我也能做到，我也能学着做到。

又在迎接新生活，遇到种种苦难时，我表现出无可奈何，我只会忍受着坚持下去。在看到王园长的QQ签名：不论生活怎样回报我，我都将以微笑面对。让我感受到内心的强大，是心态的乐观。我才恍然，对待生活，即可在忍受中坚持，也可以微笑面对，而这两者的区别其实就是一种心态，换一种心态，换一种生活方式，让内心的强大充盈自己，让生活充满阳光。

第二：对教室环境的规划。

我们教室全成都市最大，这真让我们感到兴奋。

在一次中央电视台的谈话节目中，我听到了这样一段话：北京和香港的汽车总数几乎相当，北京已经有8项车道了，但是香港多是两项车道，但是在上下班高峰期，北京的主要干线已是大便梗塞状，而香港的两车道还像小溪水那样淙流不息，道路的行驶状态的好坏不是取决于道路的宽广，而是对道路的规划，行人对道路的合理利用（遵守交通规则）。

由此，我突然想到：教室最大，如果利用不好，更容易出现幼儿间的打闹，教师管理更被动，更困难。如果将教室合理规划和利用，那必将是如虎添翼。一流的环境对应什么？一流的环境应该有一流的教育。这就成了我上学期和这学期的工作目标。做好对教室环境的规划。

第三：坚持（每日）教学日记的书写。

我觉得反思很难让教师每天书写，因为反思需要实践后有所感悟才有所写，每天都要有所感悟还是比较难的，所以，每天写写教育日记还是可以的。看我的日记，像看初学写作的小学生写的流水账，其实我觉得那也不错。教育是螺旋式上升的，我的日记记录着螺旋式上升的印记，单看一篇没什么感觉，但是多看几篇，你会看出孩子和我螺旋式上升的轨迹，那点点进步会让你感到欣慰，你会觉得努力的人，努力的学习是一件很有趣、很可爱的事。

在这三件事里，我最想说的是第一件事，我想说：晓宇正在慢慢成熟起来，感谢各位同事，各位领导，让晓宇的内心越来越坚强，晓宇很想向自己以前争强好胜，咄咄逼人所伤害的人说声对不起。虽然我认为这是我最大的进步，但是，好像它与教育没多大联系，我很遗憾的放弃了。

第三件事要说得有条理挺难，因为它始于流水账，要进行归纳很不易，也被我放弃了。

最终选择说第二件事，我的思维一贯天马行空，我早就想一改我的一说一大推的做法，正好，教室规划就是一个很小但是很实在的点，我从整个教室在不同时段的利用（晨间活动、集体教育活动、创造性游戏）做分析。很高兴，得到三句九字的点评：入点小思维广 落点实，有那么点跳出天马行空的味道。虽然我的思考、我的做法肯定会存在不够理想和完善的地方，但是，我要坚持做一位爱思考的老师，因为思考就是我前进的动力。

今天是幼儿园教师开学的日子，老师们聚在一起，总结梳理上期工作成果。与以往的总结形式不同，园长只让每位教师梳理、总结出一项自己认为最大的成效。

我在上期的工作与生活中，我觉得有三点想和老师们分享，

第一：我最大的进步——在一次与孩子们的对话中，我发现自己内心的脆弱，当我看到一个孩子都能谈定的从自身出发，从自己身上找失败的原因时，我才发现，无休止的争辩自己的对与错，其实只能满足自怜的心态，抚慰可怜而孤寂的心，而谈定的从自己身上找原因才是面对生活的真正出路。当一个孩子在我面前做到这些的时候，我感到：其实做到这些并不难，一个5岁孩子能做到的，我也能做到，我也能学着做到。

又在迎接新生活，遇到种种苦难时，我表现出无可奈何，我只会忍受着坚持下去。在看到王园长的QQ签名：不论生活怎样回报我，我都将以微笑面对。让我感受到内心的强大，是心态的乐观。我才恍然，对待生活，即可在忍受中坚持，也可以微笑面对，而这两者的区别其实就是一种心态，换一种心态，换一种生活方式，让内心的强大充盈自己，让生活充满阳光。

第二：对教室环境的规划。

我们教室全成都市最大，这真让我们感到兴奋。

在一次中央电视台的谈话节目中，我听到了这样一段话：北京和香港的汽车总数几乎相当，北京已经有8项车道了，但是香港多是两项车道，但是在上下班高峰期，北京的主要干线已是大便梗塞状，而香港的两车道还像小溪水那样淙流不息，道路的行驶状态的好坏不是取决于道路的宽广，而是对道路的规划，行人对道路的合理利用（遵守交通规则）。

由此，我突然想到：教室最大，如果利用不好，更容易出现幼儿间的打闹，教师管理更被动，更困难。如果将教室合理规划和利用，那必将是如虎添翼。一流的环境对应什么？一流的环境应该有一流的教育。这就成了我上学期和这学期的工作目标。做好对教室环境的规划。

第三：坚持（每日）教学日记的书写。

我觉得反思很难让教师每天书写，因为反思需要实践后有所感悟才有所写，每天都要有所感悟还是比较难的，所以，每天写写教育日记还是可以的。看我的日记，像看初学写作的小学生写的流水账，其实我觉得那也不错。教育是螺旋式上升的，我的日记记录着螺旋式上升的印记，单看一篇没什么感觉，但是多看几篇，你会看出孩子和我螺旋式上升的轨迹，那点点进步会让你感到欣慰，你会觉得努力的人，努力的学习是一件很有趣、很可爱的事。

在这三件事里，我最想说的是第一件事，我想说：晓宇正在慢慢成熟起来，感谢各位同事，各位领导，让晓宇的内心越来越坚强，晓宇很想向自己以前争强好胜，咄咄逼人所伤害的人说声对不起。虽然我认为这是我最大的进步，但是，好像它与教育没多大联系，我很遗憾的放弃了。

第三件事要说得有条理挺难，因为它始于流水账，要进行归纳很不易，也被我放弃了。

最终选择说第二件事，我的思维一贯天马行空，我早就想一改我的一说一大推的做法，正好，教室规划就是一个很小但是很实在的点，我从整个教室在不同时段的利用（晨间活动、集体教育活动、创造性游戏）做分析。很高兴，得到三句九字的点评：入点小思维广 落点实，有那么点跳出天马行空的味道。虽然我的思考、我的做法肯定会存在不够理想和完善的地方，但是，我要坚持做一位爱思考的老师，因为思考就是我前进的动力。

今天是幼儿园教师开学的日子，老师们聚在一起，总结梳理上期工作成果。与以往的总结形式不同，园长只让每位教师梳理、总结出一项自己认为最大的成效。

我在上期的工作与生活中，我觉得有三点想和老师们分享，

第一：我最大的进步——在一次与孩子们的对话中，我发现自己内心的脆弱，当我看到一个孩子都能谈定的从自身出发，从自己身上找失败的原因时，我才发现，无休止的争辩自己的对与错，其实只能满足自怜的心态，抚慰可怜而孤寂的心，而谈定的从自己身上找原因才是面对生活的真正出路。当一个孩子在我面前做到这些的时候，我感到：其实做到这些并不难，一个5岁孩子能做到的，我也能做到，我也能学着做到。

又在迎接新生活，遇到种种苦难时，我表现出无可奈何，我只会忍受着坚持下去。在看到王园长的QQ签名：不论生活怎样回报我，我都将以微笑面对。让我感受到内心的强大，是心态的乐观。我才恍然，对待生活，即可在忍受中坚持，也可以微笑面对，而这两者的区别其实就是一种心态，换一种心态，换一种生活方式，让内心的强大充盈自己，让生活充满阳光。

第二：对教室环境的规划。

我们教室全成都市最大，这真让我们感到兴奋。

在一次中央电视台的谈话节目中，我听到了这样一段话：北京和香港的汽车总数几乎相当，北京已经有8项车道了，但是香港多是两项车道，但是在上下班高峰期，北京的主要干线已是大便梗塞状，而香港的两车道还像小溪水那样淙流不息，道路的行驶状态的好坏不是取决于道路的宽广，而是对道路的规划，行人对道路的合理利用（遵守交通规则）。

由此，我突然想到：教室最大，如果利用不好，更容易出现幼儿间的打闹，教师管理更被动，更困难。如果将教室合理规划和利用，那必将是如虎添翼。一流的环境对应什么？一流的环境应该有一流的教育。这就成了我上学期和这学期的工作目标。做好对教室环境的规划。

第三：坚持（每日）教学日记的书写。

我觉得反思很难让教师每天书写，因为反思需要实践后有所感悟才有所写，每天都要有所感悟还是比较难的，所以，每天写写教育日记还是可以的。看我的日记，像看初学写作的小学生写的流水账，其实我觉得那也不错。教育是螺旋式上升的，我的日记记录着螺旋式上升的印记，单看一篇没什么感觉，但是多看几篇，你会看出孩子和我螺旋式上升的轨迹，那点点进步会让你感到欣慰，你会觉得努力的人，努力的学习是一件很有趣、很可爱的事。

在这三件事里，我最想说的是第一件事，我想说：晓宇正在慢慢成熟起来，感谢各位同事，各位领导，让晓宇的内心越来越坚强，晓宇很想向自己以前争强好胜，咄咄逼人所伤害的人说声对不起。虽然我认为这是我最大的进步，但是，好像它与教育没多大联系，我很遗憾的放弃了。

第三件事要说得有条理挺难，因为它始于流水账，要进行归纳很不易，也被我放弃了。

最终选择说第二件事，我的思维一贯天马行空，我早就想一改我的一说一大推的做法，正好，教室规划就是一个很小但是很实在的点，我从整个教室在不同时段的利用（晨间活动、集体教育活动、创造性游戏）做分析。很高兴，得到三句九字的点评：入点小思维广 落点实，有那么点跳出天马行空的味道。虽然我的思考、我的做法肯定会存在不够理想和完善的地方，但是，我要坚持做一位爱思考的老师，因为思考就是我前进的动力。

昨天6点过接到朱园长的短消息问候，叫我们别太累了，多休息，别把自己累倒了。今天5点过，李主任又打电话来，你们还在加班啊？早点休息哈！

嘿嘿嘿！有你们的问候让我感到倍受宠爱哈！

宠爱我们的不仅是我们的领导，还有我们自己。工作做完，我们出去好好的拉风！

昨天，我们和L妹妹、S妹妹去吃烧烤。不对，近12点我们收工了，应该是今天早晨我们去吃烧烤。玩到2点半才回家，玩得好爽哦！

我们边吃烧烤边分析：怎么做环创的效果更好。后来就聊到“我们为什么会乐此不疲的做喃？！”

我引用《读者》中的一个标题说：“我们是不是属于被迫流行嘛？被迫流行就是本来自己不喜欢，甚至很不喜欢，但是你的朋友、亲人、你的生活圈子追捧，如果你不跟着喜欢，就会减少交流度，会显得很另类、很特别，因为你不想失去你的生活圈子，所以被迫接受你不喜欢的东西。那我们是不是被迫流行吗？”

S妹妹首先发话：我不是被迫流行的，幼儿园就像是我家一样，在幼儿园吹着空调，想剪就剪，想粘就粘多好耍的。

L妹妹说：主要是自己喜欢，如果是被迫的，哪有那么多自己想做的（东西）嘛！

“确实哈！中国老话说：倚老卖老。老老师些还用被迫流行吗？但是你看我们幼儿园的老老师，一个比一个吓人。朱妈在没放假的时候就拿起画册说要做的东西啰！黄妈、郑妈暑假在家就开始做了，郭妈更吓人，一箱接一箱的东西，拿出来挂就是了。我们幼儿园的老年人比年轻人还吓人！只有年轻人才是底拢赶工的。

“我们到底为什么那么喜欢做喃？”

1、            我是室内装潢设计师！写字的时候我是书法家！画画的时候我是画家啊！我是百变超人，想怎样就怎样！

2、            还有数不尽的成就感吧！我以前有个转学生，孩子爸爸、妈妈来接孩子，孩子妈妈对我们说：“到了这所幼儿园，我们简直开眼界了，幼儿园好漂亮哦！活动还那么多。谢谢老师哈！”

                                              喜欢你，没道理！

               在宠爱与享受中，没有被迫流行的

昨天6点过接到朱园长的短消息问候，叫我们别太累了，多休息，别把自己累倒了。今天5点过，李主任又打电话来，你们还在加班啊？早点休息哈！

嘿嘿嘿！有你们的问候让我感到倍受宠爱哈！

宠爱我们的不仅是我们的领导，还有我们自己。工作做完，我们出去好好的拉风！

昨天，我们和L妹妹、S妹妹去吃烧烤。不对，近12点我们收工了，应该是今天早晨我们去吃烧烤。玩到2点半才回家，玩得好爽哦！

我们边吃烧烤边分析：怎么做环创的效果更好。后来就聊到“我们为什么会乐此不疲的做喃？！”

我引用《读者》中的一个标题说：“我们是不是属于被迫流行嘛？被迫流行就是本来自己不喜欢，甚至很不喜欢，但是你的朋友、亲人、你的生活圈子追捧，如果你不跟着喜欢，就会减少交流度，会显得很另类、很特别，因为你不想失去你的生活圈子，所以被迫接受你不喜欢的东西。那我们是不是被迫流行吗？”

S妹妹首先发话：我不是被迫流行的，幼儿园就像是我家一样，在幼儿园吹着空调，想剪就剪，想粘就粘多好耍的。

L妹妹说：主要是自己喜欢，如果是被迫的，哪有那么多自己想做的（东西）嘛！

“确实哈！中国老话说：倚老卖老。老老师些还用被迫流行吗？但是你看我们幼儿园的老老师，一个比一个吓人。朱妈在没放假的时候就拿起画册说要做的东西啰！黄妈、郑妈暑假在家就开始做了，郭妈更吓人，一箱接一箱的东西，拿出来挂就是了。我们幼儿园的老年人比年轻人还吓人！只有年轻人才是底拢赶工的。

“我们到底为什么那么喜欢做喃？”

1、            我是室内装潢设计师！写字的时候我是书法家！画画的时候我是画家啊！我是百变超人，想怎样就怎样！

2、            还有数不尽的成就感吧！我以前有个转学生，孩子爸爸、妈妈来接孩子，孩子妈妈对我们说：“到了这所幼儿园，我们简直开眼界了，幼儿园好漂亮哦！活动还那么多。谢谢老师哈！”

                                              喜欢你，没道理！

               在宠爱与享受中，没有被迫流行的

昨天6点过接到朱园长的短消息问候，叫我们别太累了，多休息，别把自己累倒了。今天5点过，李主任又打电话来，你们还在加班啊？早点休息哈！

嘿嘿嘿！有你们的问候让我感到倍受宠爱哈！

宠爱我们的不仅是我们的领导，还有我们自己。工作做完，我们出去好好的拉风！

昨天，我们和L妹妹、S妹妹去吃烧烤。不对，近12点我们收工了，应该是今天早晨我们去吃烧烤。玩到2点半才回家，玩得好爽哦！

我们边吃烧烤边分析：怎么做环创的效果更好。后来就聊到“我们为什么会乐此不疲的做喃？！”

我引用《读者》中的一个标题说：“我们是不是属于被迫流行嘛？被迫流行就是本来自己不喜欢，甚至很不喜欢，但是你的朋友、亲人、你的生活圈子追捧，如果你不跟着喜欢，就会减少交流度，会显得很另类、很特别，因为你不想失去你的生活圈子，所以被迫接受你不喜欢的东西。那我们是不是被迫流行吗？”

S妹妹首先发话：我不是被迫流行的，幼儿园就像是我家一样，在幼儿园吹着空调，想剪就剪，想粘就粘多好耍的。

L妹妹说：主要是自己喜欢，如果是被迫的，哪有那么多自己想做的（东西）嘛！

“确实哈！中国老话说：倚老卖老。老老师些还用被迫流行吗？但是你看我们幼儿园的老老师，一个比一个吓人。朱妈在没放假的时候就拿起画册说要做的东西啰！黄妈、郑妈暑假在家就开始做了，郭妈更吓人，一箱接一箱的东西，拿出来挂就是了。我们幼儿园的老年人比年轻人还吓人！只有年轻人才是底拢赶工的。

“我们到底为什么那么喜欢做喃？”

1、            我是室内装潢设计师！写字的时候我是书法家！画画的时候我是画家啊！我是百变超人，想怎样就怎样！

2、            还有数不尽的成就感吧！我以前有个转学生，孩子爸爸、妈妈来接孩子，孩子妈妈对我们说：“到了这所幼儿园，我们简直开眼界了，幼儿园好漂亮哦！活动还那么多。谢谢老师哈！”

                                              喜欢你，没道理！

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昨天6点过接到朱园长的短消息问候，叫我们别太累了，多休息，别把自己累倒了。今天5点过，李主任又打电话来，你们还在加班啊？早点休息哈！

嘿嘿嘿！有你们的问候让我感到倍受宠爱哈！

宠爱我们的不仅是我们的领导，还有我们自己。工作做完，我们出去好好的拉风！

昨天，我们和L妹妹、S妹妹去吃烧烤。不对，近12点我们收工了，应该是今天早晨我们去吃烧烤。玩到2点半才回家，玩得好爽哦！

我们边吃烧烤边分析：怎么做环创的效果更好。后来就聊到“我们为什么会乐此不疲的做喃？！”

我引用《读者》中的一个标题说：“我们是不是属于被迫流行嘛？被迫流行就是本来自己不喜欢，甚至很不喜欢，但是你的朋友、亲人、你的生活圈子追捧，如果你不跟着喜欢，就会减少交流度，会显得很另类、很特别，因为你不想失去你的生活圈子，所以被迫接受你不喜欢的东西。那我们是不是被迫流行吗？”

S妹妹首先发话：我不是被迫流行的，幼儿园就像是我家一样，在幼儿园吹着空调，想剪就剪，想粘就粘多好耍的。

L妹妹说：主要是自己喜欢，如果是被迫的，哪有那么多自己想做的（东西）嘛！

“确实哈！中国老话说：倚老卖老。老老师些还用被迫流行吗？但是你看我们幼儿园的老老师，一个比一个吓人。朱妈在没放假的时候就拿起画册说要做的东西啰！黄妈、郑妈暑假在家就开始做了，郭妈更吓人，一箱接一箱的东西，拿出来挂就是了。我们幼儿园的老年人比年轻人还吓人！只有年轻人才是底拢赶工的。

“我们到底为什么那么喜欢做喃？”

1、            我是室内装潢设计师！写字的时候我是书法家！画画的时候我是画家啊！我是百变超人，想怎样就怎样！

2、            还有数不尽的成就感吧！我以前有个转学生，孩子爸爸、妈妈来接孩子，孩子妈妈对我们说：“到了这所幼儿园，我们简直开眼界了，幼儿园好漂亮哦！活动还那么多。谢谢老师哈！”

                                              喜欢你，没道理！

               在宠爱与享受中，没有被迫流行的

我去荷花池买布，气死我了，看上的布料贵的出奇，我很冒火，干脆卖了只要它4分之1价格的白布回到幼儿园染色，效果马马虎虎。

今天并不是半天考核业绩一次，而是半小时考核一次，大赵老师当闹钟，又吹又闹又提醒我们。凡是半小时后没有完成工作量就罚5元给大家买零食。还好，还好，到了晚上，我没有被扣罚，但是太紧张了，手被纸割了一个小口子，被大头钉狠狠的咬了一口，被剪刀割破一点皮，人笨了是这样的。看到大家做的成果很高兴！

洗掉布上的浆（胶水)

兑颜料

浸泡上色

上墙贴照片，效果还好吧？

这面墙将是我们的一个突破，没有先例，不知效果如何，努力吧！

我去荷花池买布，气死我了，看上的布料贵的出奇，我很冒火，干脆卖了只要它4分之1价格的白布回到幼儿园染色，效果马马虎虎。

今天并不是半天考核业绩一次，而是半小时考核一次，大赵老师当闹钟，又吹又闹又提醒我们。凡是半小时后没有完成工作量就罚5元给大家买零食。还好，还好，到了晚上，我没有被扣罚，但是太紧张了，手被纸割了一个小口子，被大头钉狠狠的咬了一口，被剪刀割破一点皮，人笨了是这样的。看到大家做的成果很高兴！

洗掉布上的浆（胶水)

兑颜料

浸泡上色

上墙贴照片，效果还好吧？

这面墙将是我们的一个突破，没有先例，不知效果如何，努力吧！

我去荷花池买布，气死我了，看上的布料贵的出奇，我很冒火，干脆卖了只要它4分之1价格的白布回到幼儿园染色，效果马马虎虎。

今天并不是半天考核业绩一次，而是半小时考核一次，大赵老师当闹钟，又吹又闹又提醒我们。凡是半小时后没有完成工作量就罚5元给大家买零食。还好，还好，到了晚上，我没有被扣罚，但是太紧张了，手被纸割了一个小口子，被大头钉狠狠的咬了一口，被剪刀割破一点皮，人笨了是这样的。看到大家做的成果很高兴！

洗掉布上的浆（胶水)

兑颜料

浸泡上色

上墙贴照片，效果还好吧？

这面墙将是我们的一个突破，没有先例，不知效果如何，努力吧！

我去荷花池买布，气死我了，看上的布料贵的出奇，我很冒火，干脆卖了只要它4分之1价格的白布回到幼儿园染色，效果马马虎虎。

今天并不是半天考核业绩一次，而是半小时考核一次，大赵老师当闹钟，又吹又闹又提醒我们。凡是半小时后没有完成工作量就罚5元给大家买零食。还好，还好，到了晚上，我没有被扣罚，但是太紧张了，手被纸割了一个小口子，被大头钉狠狠的咬了一口，被剪刀割破一点皮，人笨了是这样的。看到大家做的成果很高兴！

洗掉布上的浆（胶水)

兑颜料

浸泡上色

上墙贴照片，效果还好吧？

这面墙将是我们的一个突破，没有先例，不知效果如何，努力吧！

附：幼儿小便处理细则（没有在坐便器及指定地点解便的）

步骤一：干毛巾除尿（第一张毛巾）

步骤二：湿毛巾清洁（第二张毛巾）

步骤三：干毛巾吸水（第二张毛巾）

三张（两干一湿）毛巾为一组的准备，三张毛巾同时到位，清洁工作干净利落，地面不留水迹。

关于使用拖把：拖把留有水迹，并取放不便。

附：幼儿饮水准备细则：

1、幼儿自己取水杯

2、坐在座位上，保育教师逐个倒水

3、饮水完毕后，起立放水杯在指定位置

附：幼儿洗手细则：

1、助教逐个提示、帮助幼儿使用肥皂洗手

2、逐个检查泡沫是否冲洗干净。

附：幼儿小便处理细则（没有在坐便器及指定地点解便的）

步骤一：干毛巾除尿（第一张毛巾）

步骤二：湿毛巾清洁（第二张毛巾）

步骤三：干毛巾吸水（第二张毛巾）

三张（两干一湿）毛巾为一组的准备，三张毛巾同时到位，清洁工作干净利落，地面不留水迹。

关于使用拖把：拖把留有水迹，并取放不便。

附：幼儿饮水准备细则：

1、幼儿自己取水杯

2、坐在座位上，保育教师逐个倒水

3、饮水完毕后，起立放水杯在指定位置

附：幼儿洗手细则：

1、助教逐个提示、帮助幼儿使用肥皂洗手

2、逐个检查泡沫是否冲洗干净。

附：幼儿小便处理细则（没有在坐便器及指定地点解便的）

步骤一：干毛巾除尿（第一张毛巾）

步骤二：湿毛巾清洁（第二张毛巾）

步骤三：干毛巾吸水（第二张毛巾）

三张（两干一湿）毛巾为一组的准备，三张毛巾同时到位，清洁工作干净利落，地面不留水迹。

关于使用拖把：拖把留有水迹，并取放不便。

附：幼儿饮水准备细则：

1、幼儿自己取水杯

2、坐在座位上，保育教师逐个倒水

3、饮水完毕后，起立放水杯在指定位置

附：幼儿洗手细则：

1、助教逐个提示、帮助幼儿使用肥皂洗手

2、逐个检查泡沫是否冲洗干净。

附：幼儿小便处理细则（没有在坐便器及指定地点解便的）

步骤一：干毛巾除尿（第一张毛巾）

步骤二：湿毛巾清洁（第二张毛巾）

步骤三：干毛巾吸水（第二张毛巾）

三张（两干一湿）毛巾为一组的准备，三张毛巾同时到位，清洁工作干净利落，地面不留水迹。

关于使用拖把：拖把留有水迹，并取放不便。

附：幼儿饮水准备细则：

1、幼儿自己取水杯

2、坐在座位上，保育教师逐个倒水

3、饮水完毕后，起立放水杯在指定位置

附：幼儿洗手细则：

1、助教逐个提示、帮助幼儿使用肥皂洗手

2、逐个检查泡沫是否冲洗干净。

集体教育活动：

一、       幼儿介绍自己的积极性很高、很踊跃，希望在语言连贯和声音洪亮方面多多加油！

二、       幼儿活动积极，乐意与其他小朋友接触、一同参与，家长配合活动默契。

教师改进点：

一、       因为孩子介绍自己很积极，出现争抢介绍的情况。

措施：确立并告知孩子自我介绍的顺序，请***小朋友，***小朋友准备。

二、       帮助幼儿介绍自己时，语速适中，但句与句之间的间隔时间比较短。

措施：多给孩子思考和表达的时间。

家长改进点：

一、       部分家长在上课时相互交流，影响教师讲解动作。

措施：课前提示上课要求，请家长课后再做交流。

二、       孩子有下位和离位的情况。

措施：对孩子来说比较正常，老师和家长共同提醒老师专注参与活动。

表扬：大赵老师今天很专业也很敬业，包括孩子把水杯打翻，大赵老师都会用上三巾法（两干一湿）做清洁，家长连连说老师的工作做得很细致。

大赵老师你真棒！

集体教育活动：

一、       幼儿介绍自己的积极性很高、很踊跃，希望在语言连贯和声音洪亮方面多多加油！

二、       幼儿活动积极，乐意与其他小朋友接触、一同参与，家长配合活动默契。

教师改进点：

一、       因为孩子介绍自己很积极，出现争抢介绍的情况。

措施：确立并告知孩子自我介绍的顺序，请***小朋友，***小朋友准备。

二、       帮助幼儿介绍自己时，语速适中，但句与句之间的间隔时间比较短。

措施：多给孩子思考和表达的时间。

家长改进点：

一、       部分家长在上课时相互交流，影响教师讲解动作。

措施：课前提示上课要求，请家长课后再做交流。

二、       孩子有下位和离位的情况。

措施：对孩子来说比较正常，老师和家长共同提醒老师专注参与活动。

表扬：大赵老师今天很专业也很敬业，包括孩子把水杯打翻，大赵老师都会用上三巾法（两干一湿）做清洁，家长连连说老师的工作做得很细致。

大赵老师你真棒！

集体教育活动：

一、       幼儿介绍自己的积极性很高、很踊跃，希望在语言连贯和声音洪亮方面多多加油！

二、       幼儿活动积极，乐意与其他小朋友接触、一同参与，家长配合活动默契。

教师改进点：

一、       因为孩子介绍自己很积极，出现争抢介绍的情况。

措施：确立并告知孩子自我介绍的顺序，请***小朋友，***小朋友准备。

二、       帮助幼儿介绍自己时，语速适中，但句与句之间的间隔时间比较短。

措施：多给孩子思考和表达的时间。

家长改进点：

一、       部分家长在上课时相互交流，影响教师讲解动作。

措施：课前提示上课要求，请家长课后再做交流。

二、       孩子有下位和离位的情况。

措施：对孩子来说比较正常，老师和家长共同提醒老师专注参与活动。

表扬：大赵老师今天很专业也很敬业，包括孩子把水杯打翻，大赵老师都会用上三巾法（两干一湿）做清洁，家长连连说老师的工作做得很细致。

大赵老师你真棒！

集体教育活动：

一、       幼儿介绍自己的积极性很高、很踊跃，希望在语言连贯和声音洪亮方面多多加油！

二、       幼儿活动积极，乐意与其他小朋友接触、一同参与，家长配合活动默契。

教师改进点：

一、       因为孩子介绍自己很积极，出现争抢介绍的情况。

措施：确立并告知孩子自我介绍的顺序，请***小朋友，***小朋友准备。

二、       帮助幼儿介绍自己时，语速适中，但句与句之间的间隔时间比较短。

措施：多给孩子思考和表达的时间。

家长改进点：

一、       部分家长在上课时相互交流，影响教师讲解动作。

措施：课前提示上课要求，请家长课后再做交流。

二、       孩子有下位和离位的情况。

措施：对孩子来说比较正常，老师和家长共同提醒老师专注参与活动。

表扬：大赵老师今天很专业也很敬业，包括孩子把水杯打翻，大赵老师都会用上三巾法（两干一湿）做清洁，家长连连说老师的工作做得很细致。

大赵老师你真棒！

一、     我们的教，是让孩子们主动地学。

让儿童宣泄自我，让老师了解儿童；让儿童学习反思，让老师走进童心。

    这是一面孩子们的涂鸦墙，我们的第一版涂鸦墙，让孩子们自由画动物，计划由此找出孩子们的关注点，开展主题活动《奇妙的动物世界》，**小朋友一口气画了五个动物，还跟小朋友介绍：这是我去雅安碧峰峡看到的。孩子可以把自己的已有经验拿出来与大家分享。自从孩子们在操场发现蚯蚓后，孩子们就把大大小小、花花绿绿的蚯蚓画上了涂鸦墙。由此促成我们开展活动《蚯蚓日记》；第二版涂鸦墙，我们让孩子画出在幼儿园快乐的事，为《我毕业啦！》做准备，**小朋友首先在涂鸦墙上画上了一个正在跳绳的小帅哥，大胆的跟我们介绍，我会跳画绳啦！还有的小朋友画上了大型玩具、走独木桥、玩地毯（结构游戏）、画画等等。

这不仅是孩子内心的表达，也是帮助我们老师了解儿童、走进儿童提供一个有效地途径。我们还能通过孩子们的画，组织相应的谈话活动，让孩子在谈话中习得别人的经验，也从中学习反思，鼓励、激励孩子学习。

二、     我们的教，是让孩子们在感受中学、在体验中做。

每一个孩子都有不同的性格，孩子也应该有不同的个性，而性格和个性的发展都源于孩子自身对事物的感受和理解。发展孩子的个性，从感受入手，在解读和反思中积累，在体验中生成。

绿幔上是孩子记录的春姑娘带来的花、蝴蝶、小鸟……，这是孩子们对春的感受。

芦苇帘上是一首首古诗，光看正面不起眼，看看背面吧！

背面是孩子们学习古诗后，对古诗的感受和解读。有位孩子是这样解读古诗的：一个扎着冲天炮的孩童，向一位花白胡子、处着拐杖、驼着背的老人招手，这就是孩子对《回乡偶书》的解读。

体验，是孩子亲身参与的活动，这需要孩子已经具有一定的经验，并从活动中获得经验的提升。本期我们选用大量优秀的绘本图书作为孩子体验学习的一个支持点。

第一个阶段，孩子续编故事。如：《勇气》、《大卫，不可以》、《花和蝴蝶》等，在《大卫，不可以》中，孩子们看图感受着一个顽皮而可爱的大卫，他被妈妈不断地批评着“不可以”，在这时，也回想起自己是“大卫”的时候，开始反思自己的行为，翻到书的最后两页，妈妈叫大卫过来，妈妈给大卫一个温暖的拥抱。孩子也跟着大卫感受到妈妈的爱。通过请孩子们逐页讲述图画内容，使孩子们加深对故事的解读。在续编故事中，孩子反思自己做“大卫”的不对，有的孩子画的：我以后不再撕纸玩了；我会把垃圾扔进垃圾箱；我弹琵琶的时候不会不专心了，……在孩子的自我反思后的界定中形成积极地认知经验。

三、     我们的教，是对童心的追逐；是推波助澜的鼓励孩子去发现。

孩子们在操场上发现了蚯蚓，从此，对这个小家伙充满了好奇心，猜想着蚯蚓到哪里去了？我们追逐孩子的猜想和好奇心，开展了活动《蚯蚓日记》，让孩子们观察、让孩子们动手实验——《蚯蚓的家在哪里》、《蚯蚓吃什么》，并根据蚯蚓的特殊繁衍能力开展《蚯蚓的特殊本领》等实验活动。通过绘本图书《蚯蚓的日记》，启发孩子也学着书中的“蚯蚓”写日记、写观察记录。

四、     我的环创灵动而不呆板，实用而不花哨，充满纪实性。

不论是绘本续编《大卫不可以》，还是创编绘本《我妈妈》，无论是故事欣赏还是《蚯蚓日记》，都是灵动的，都是幼儿、教师、家长共同参与，三维一体的学习模式，我们通过课堂与幼儿分享绘本、分享古诗、分享孩子们的所看所想，再请爸爸、妈妈们记录孩子们的发现和感受。三方合作，三方共同学习、进步，这就是灵动。

我们的每一处、每一点环境都充满了鲜活的幼儿思维（作品）。孩子的思维成就环境，思维的环境承载幼儿学习。

这是一个在思维中学习的空间。

一、     我们的教，是让孩子们主动地学。

让儿童宣泄自我，让老师了解儿童；让儿童学习反思，让老师走进童心。

    这是一面孩子们的涂鸦墙，我们的第一版涂鸦墙，让孩子们自由画动物，计划由此找出孩子们的关注点，开展主题活动《奇妙的动物世界》，**小朋友一口气画了五个动物，还跟小朋友介绍：这是我去雅安碧峰峡看到的。孩子可以把自己的已有经验拿出来与大家分享。自从孩子们在操场发现蚯蚓后，孩子们就把大大小小、花花绿绿的蚯蚓画上了涂鸦墙。由此促成我们开展活动《蚯蚓日记》；第二版涂鸦墙，我们让孩子画出在幼儿园快乐的事，为《我毕业啦！》做准备，**小朋友首先在涂鸦墙上画上了一个正在跳绳的小帅哥，大胆的跟我们介绍，我会跳画绳啦！还有的小朋友画上了大型玩具、走独木桥、玩地毯（结构游戏）、画画等等。

这不仅是孩子内心的表达，也是帮助我们老师了解儿童、走进儿童提供一个有效地途径。我们还能通过孩子们的画，组织相应的谈话活动，让孩子在谈话中习得别人的经验，也从中学习反思，鼓励、激励孩子学习。

二、     我们的教，是让孩子们在感受中学、在体验中做。

每一个孩子都有不同的性格，孩子也应该有不同的个性，而性格和个性的发展都源于孩子自身对事物的感受和理解。发展孩子的个性，从感受入手，在解读和反思中积累，在体验中生成。

绿幔上是孩子记录的春姑娘带来的花、蝴蝶、小鸟……，这是孩子们对春的感受。

芦苇帘上是一首首古诗，光看正面不起眼，看看背面吧！

背面是孩子们学习古诗后，对古诗的感受和解读。有位孩子是这样解读古诗的：一个扎着冲天炮的孩童，向一位花白胡子、处着拐杖、驼着背的老人招手，这就是孩子对《回乡偶书》的解读。

体验，是孩子亲身参与的活动，这需要孩子已经具有一定的经验，并从活动中获得经验的提升。本期我们选用大量优秀的绘本图书作为孩子体验学习的一个支持点。

第一个阶段，孩子续编故事。如：《勇气》、《大卫，不可以》、《花和蝴蝶》等，在《大卫，不可以》中，孩子们看图感受着一个顽皮而可爱的大卫，他被妈妈不断地批评着“不可以”，在这时，也回想起自己是“大卫”的时候，开始反思自己的行为，翻到书的最后两页，妈妈叫大卫过来，妈妈给大卫一个温暖的拥抱。孩子也跟着大卫感受到妈妈的爱。通过请孩子们逐页讲述图画内容，使孩子们加深对故事的解读。在续编故事中，孩子反思自己做“大卫”的不对，有的孩子画的：我以后不再撕纸玩了；我会把垃圾扔进垃圾箱；我弹琵琶的时候不会不专心了，……在孩子的自我反思后的界定中形成积极地认知经验。

三、     我们的教，是对童心的追逐；是推波助澜的鼓励孩子去发现。

孩子们在操场上发现了蚯蚓，从此，对这个小家伙充满了好奇心，猜想着蚯蚓到哪里去了？我们追逐孩子的猜想和好奇心，开展了活动《蚯蚓日记》，让孩子们观察、让孩子们动手实验——《蚯蚓的家在哪里》、《蚯蚓吃什么》，并根据蚯蚓的特殊繁衍能力开展《蚯蚓的特殊本领》等实验活动。通过绘本图书《蚯蚓的日记》，启发孩子也学着书中的“蚯蚓”写日记、写观察记录。

四、     我的环创灵动而不呆板，实用而不花哨，充满纪实性。

不论是绘本续编《大卫不可以》，还是创编绘本《我妈妈》，无论是故事欣赏还是《蚯蚓日记》，都是灵动的，都是幼儿、教师、家长共同参与，三维一体的学习模式，我们通过课堂与幼儿分享绘本、分享古诗、分享孩子们的所看所想，再请爸爸、妈妈们记录孩子们的发现和感受。三方合作，三方共同学习、进步，这就是灵动。

我们的每一处、每一点环境都充满了鲜活的幼儿思维（作品）。孩子的思维成就环境，思维的环境承载幼儿学习。

这是一个在思维中学习的空间。

一、     我们的教，是让孩子们主动地学。

让儿童宣泄自我，让老师了解儿童；让儿童学习反思，让老师走进童心。

    这是一面孩子们的涂鸦墙，我们的第一版涂鸦墙，让孩子们自由画动物，计划由此找出孩子们的关注点，开展主题活动《奇妙的动物世界》，**小朋友一口气画了五个动物，还跟小朋友介绍：这是我去雅安碧峰峡看到的。孩子可以把自己的已有经验拿出来与大家分享。自从孩子们在操场发现蚯蚓后，孩子们就把大大小小、花花绿绿的蚯蚓画上了涂鸦墙。由此促成我们开展活动《蚯蚓日记》；第二版涂鸦墙，我们让孩子画出在幼儿园快乐的事，为《我毕业啦！》做准备，**小朋友首先在涂鸦墙上画上了一个正在跳绳的小帅哥，大胆的跟我们介绍，我会跳画绳啦！还有的小朋友画上了大型玩具、走独木桥、玩地毯（结构游戏）、画画等等。

这不仅是孩子内心的表达，也是帮助我们老师了解儿童、走进儿童提供一个有效地途径。我们还能通过孩子们的画，组织相应的谈话活动，让孩子在谈话中习得别人的经验，也从中学习反思，鼓励、激励孩子学习。

二、     我们的教，是让孩子们在感受中学、在体验中做。

每一个孩子都有不同的性格，孩子也应该有不同的个性，而性格和个性的发展都源于孩子自身对事物的感受和理解。发展孩子的个性，从感受入手，在解读和反思中积累，在体验中生成。

绿幔上是孩子记录的春姑娘带来的花、蝴蝶、小鸟……，这是孩子们对春的感受。

芦苇帘上是一首首古诗，光看正面不起眼，看看背面吧！

背面是孩子们学习古诗后，对古诗的感受和解读。有位孩子是这样解读古诗的：一个扎着冲天炮的孩童，向一位花白胡子、处着拐杖、驼着背的老人招手，这就是孩子对《回乡偶书》的解读。

体验，是孩子亲身参与的活动，这需要孩子已经具有一定的经验，并从活动中获得经验的提升。本期我们选用大量优秀的绘本图书作为孩子体验学习的一个支持点。

第一个阶段，孩子续编故事。如：《勇气》、《大卫，不可以》、《花和蝴蝶》等，在《大卫，不可以》中，孩子们看图感受着一个顽皮而可爱的大卫，他被妈妈不断地批评着“不可以”，在这时，也回想起自己是“大卫”的时候，开始反思自己的行为，翻到书的最后两页，妈妈叫大卫过来，妈妈给大卫一个温暖的拥抱。孩子也跟着大卫感受到妈妈的爱。通过请孩子们逐页讲述图画内容，使孩子们加深对故事的解读。在续编故事中，孩子反思自己做“大卫”的不对，有的孩子画的：我以后不再撕纸玩了；我会把垃圾扔进垃圾箱；我弹琵琶的时候不会不专心了，……在孩子的自我反思后的界定中形成积极地认知经验。

三、     我们的教，是对童心的追逐；是推波助澜的鼓励孩子去发现。

孩子们在操场上发现了蚯蚓，从此，对这个小家伙充满了好奇心，猜想着蚯蚓到哪里去了？我们追逐孩子的猜想和好奇心，开展了活动《蚯蚓日记》，让孩子们观察、让孩子们动手实验——《蚯蚓的家在哪里》、《蚯蚓吃什么》，并根据蚯蚓的特殊繁衍能力开展《蚯蚓的特殊本领》等实验活动。通过绘本图书《蚯蚓的日记》，启发孩子也学着书中的“蚯蚓”写日记、写观察记录。

四、     我的环创灵动而不呆板，实用而不花哨，充满纪实性。

不论是绘本续编《大卫不可以》，还是创编绘本《我妈妈》，无论是故事欣赏还是《蚯蚓日记》，都是灵动的，都是幼儿、教师、家长共同参与，三维一体的学习模式，我们通过课堂与幼儿分享绘本、分享古诗、分享孩子们的所看所想，再请爸爸、妈妈们记录孩子们的发现和感受。三方合作，三方共同学习、进步，这就是灵动。

我们的每一处、每一点环境都充满了鲜活的幼儿思维（作品）。孩子的思维成就环境，思维的环境承载幼儿学习。

这是一个在思维中学习的空间。

一、     我们的教，是让孩子们主动地学。

让儿童宣泄自我，让老师了解儿童；让儿童学习反思，让老师走进童心。

    这是一面孩子们的涂鸦墙，我们的第一版涂鸦墙，让孩子们自由画动物，计划由此找出孩子们的关注点，开展主题活动《奇妙的动物世界》，**小朋友一口气画了五个动物，还跟小朋友介绍：这是我去雅安碧峰峡看到的。孩子可以把自己的已有经验拿出来与大家分享。自从孩子们在操场发现蚯蚓后，孩子们就把大大小小、花花绿绿的蚯蚓画上了涂鸦墙。由此促成我们开展活动《蚯蚓日记》；第二版涂鸦墙，我们让孩子画出在幼儿园快乐的事，为《我毕业啦！》做准备，**小朋友首先在涂鸦墙上画上了一个正在跳绳的小帅哥，大胆的跟我们介绍，我会跳画绳啦！还有的小朋友画上了大型玩具、走独木桥、玩地毯（结构游戏）、画画等等。

这不仅是孩子内心的表达，也是帮助我们老师了解儿童、走进儿童提供一个有效地途径。我们还能通过孩子们的画，组织相应的谈话活动，让孩子在谈话中习得别人的经验，也从中学习反思，鼓励、激励孩子学习。

二、     我们的教，是让孩子们在感受中学、在体验中做。

每一个孩子都有不同的性格，孩子也应该有不同的个性，而性格和个性的发展都源于孩子自身对事物的感受和理解。发展孩子的个性，从感受入手，在解读和反思中积累，在体验中生成。

绿幔上是孩子记录的春姑娘带来的花、蝴蝶、小鸟……，这是孩子们对春的感受。

芦苇帘上是一首首古诗，光看正面不起眼，看看背面吧！

背面是孩子们学习古诗后，对古诗的感受和解读。有位孩子是这样解读古诗的：一个扎着冲天炮的孩童，向一位花白胡子、处着拐杖、驼着背的老人招手，这就是孩子对《回乡偶书》的解读。

体验，是孩子亲身参与的活动，这需要孩子已经具有一定的经验，并从活动中获得经验的提升。本期我们选用大量优秀的绘本图书作为孩子体验学习的一个支持点。

第一个阶段，孩子续编故事。如：《勇气》、《大卫，不可以》、《花和蝴蝶》等，在《大卫，不可以》中，孩子们看图感受着一个顽皮而可爱的大卫，他被妈妈不断地批评着“不可以”，在这时，也回想起自己是“大卫”的时候，开始反思自己的行为，翻到书的最后两页，妈妈叫大卫过来，妈妈给大卫一个温暖的拥抱。孩子也跟着大卫感受到妈妈的爱。通过请孩子们逐页讲述图画内容，使孩子们加深对故事的解读。在续编故事中，孩子反思自己做“大卫”的不对，有的孩子画的：我以后不再撕纸玩了；我会把垃圾扔进垃圾箱；我弹琵琶的时候不会不专心了，……在孩子的自我反思后的界定中形成积极地认知经验。

三、     我们的教，是对童心的追逐；是推波助澜的鼓励孩子去发现。

孩子们在操场上发现了蚯蚓，从此，对这个小家伙充满了好奇心，猜想着蚯蚓到哪里去了？我们追逐孩子的猜想和好奇心，开展了活动《蚯蚓日记》，让孩子们观察、让孩子们动手实验——《蚯蚓的家在哪里》、《蚯蚓吃什么》，并根据蚯蚓的特殊繁衍能力开展《蚯蚓的特殊本领》等实验活动。通过绘本图书《蚯蚓的日记》，启发孩子也学着书中的“蚯蚓”写日记、写观察记录。

四、     我的环创灵动而不呆板，实用而不花哨，充满纪实性。

不论是绘本续编《大卫不可以》，还是创编绘本《我妈妈》，无论是故事欣赏还是《蚯蚓日记》，都是灵动的，都是幼儿、教师、家长共同参与，三维一体的学习模式，我们通过课堂与幼儿分享绘本、分享古诗、分享孩子们的所看所想，再请爸爸、妈妈们记录孩子们的发现和感受。三方合作，三方共同学习、进步，这就是灵动。

我们的每一处、每一点环境都充满了鲜活的幼儿思维（作品）。孩子的思维成就环境，思维的环境承载幼儿学习。

这是一个在思维中学习的空间。

上海学习之行（憧憬篇）

——写于5000米高空上

小时候，别人问我：你离开过四川吗？我会装作很疑惑的反问：我到过缅甸，算不算离开了四川。问我问题的人一时惊讶，说：去过缅甸啊！当然算了，你出过国哦！

嘿嘿！其实我想听的就是别人说：你出过国哦！

哎！我就是随我妈到她年轻时支边的地方，走到边境，在写有中国的小小石碑那里迈了小小的一步，于是，我出国了。

呵呵呵呵！

成年后，结婚了，才再次跨出了省去了海南三亚。

也许，在很长的一段时间里，我都不会有跨出省的活动安排。

真没有想到，幼儿园会给我到上海学习的机会。坐着飞机、飞出省，到我向往已久的华东师大所在的城市！

兴奋！

那个兴奋哦！

在一周多的准备中，我给老公包抄手，把冰箱的冷藏室、冷冻室填的满满，各种煲汤、速冻食品、蔬菜、肉。对老公说：“除了和朋友聚餐，不要到外面吃东西，回家用微波炉打热了就能吃了哈！”又给自己准备衣服，我好拍冷，一件又一件往包包里塞，后来发现，我几乎要带走我的整个衣柜了。

看着我的忙绿，老公说：“我14岁就离开父母了，完全能好好照顾自己，不要担心。也不要带那么多东西，身份证、银行卡、教师证、华东师大的学生证就好。”然后老公帮我整理包包。

我总觉得有好多东西没有带，遗忘了什么很重要的，但是又想不起来了。临出门，还伤伤心心哭一场。

坐上飞机，我就睡了，一觉醒来，喝了很帅很帅的空哥递来的咖啡，还有米饭。

肚子饱饱就打开电脑写写，自己乐呵、乐呵！

我，公派去上海学习啦！好拽哦！

我要去华东师大冒充学生！去抢占他们的教室，霸占他们的座椅。如果运气好，也许还能用他们的琴来练练手。

上海学习之行（憧憬篇）

——写于5000米高空上

小时候，别人问我：你离开过四川吗？我会装作很疑惑的反问：我到过缅甸，算不算离开了四川。问我问题的人一时惊讶，说：去过缅甸啊！当然算了，你出过国哦！

嘿嘿！其实我想听的就是别人说：你出过国哦！

哎！我就是随我妈到她年轻时支边的地方，走到边境，在写有中国的小小石碑那里迈了小小的一步，于是，我出国了。

呵呵呵呵！

成年后，结婚了，才再次跨出了省去了海南三亚。

也许，在很长的一段时间里，我都不会有跨出省的活动安排。

真没有想到，幼儿园会给我到上海学习的机会。坐着飞机、飞出省，到我向往已久的华东师大所在的城市！

兴奋！

那个兴奋哦！

在一周多的准备中，我给老公包抄手，把冰箱的冷藏室、冷冻室填的满满，各种煲汤、速冻食品、蔬菜、肉。对老公说：“除了和朋友聚餐，不要到外面吃东西，回家用微波炉打热了就能吃了哈！”又给自己准备衣服，我好拍冷，一件又一件往包包里塞，后来发现，我几乎要带走我的整个衣柜了。

看着我的忙绿，老公说：“我14岁就离开父母了，完全能好好照顾自己，不要担心。也不要带那么多东西，身份证、银行卡、教师证、华东师大的学生证就好。”然后老公帮我整理包包。

我总觉得有好多东西没有带，遗忘了什么很重要的，但是又想不起来了。临出门，还伤伤心心哭一场。

坐上飞机，我就睡了，一觉醒来，喝了很帅很帅的空哥递来的咖啡，还有米饭。

肚子饱饱就打开电脑写写，自己乐呵、乐呵！

我，公派去上海学习啦！好拽哦！

我要去华东师大冒充学生！去抢占他们的教室，霸占他们的座椅。如果运气好，也许还能用他们的琴来练练手。

上海学习之行（憧憬篇）

——写于5000米高空上

小时候，别人问我：你离开过四川吗？我会装作很疑惑的反问：我到过缅甸，算不算离开了四川。问我问题的人一时惊讶，说：去过缅甸啊！当然算了，你出过国哦！

嘿嘿！其实我想听的就是别人说：你出过国哦！

哎！我就是随我妈到她年轻时支边的地方，走到边境，在写有中国的小小石碑那里迈了小小的一步，于是，我出国了。

呵呵呵呵！

成年后，结婚了，才再次跨出了省去了海南三亚。

也许，在很长的一段时间里，我都不会有跨出省的活动安排。

真没有想到，幼儿园会给我到上海学习的机会。坐着飞机、飞出省，到我向往已久的华东师大所在的城市！

兴奋！

那个兴奋哦！

在一周多的准备中，我给老公包抄手，把冰箱的冷藏室、冷冻室填的满满，各种煲汤、速冻食品、蔬菜、肉。对老公说：“除了和朋友聚餐，不要到外面吃东西，回家用微波炉打热了就能吃了哈！”又给自己准备衣服，我好拍冷，一件又一件往包包里塞，后来发现，我几乎要带走我的整个衣柜了。

看着我的忙绿，老公说：“我14岁就离开父母了，完全能好好照顾自己，不要担心。也不要带那么多东西，身份证、银行卡、教师证、华东师大的学生证就好。”然后老公帮我整理包包。

我总觉得有好多东西没有带，遗忘了什么很重要的，但是又想不起来了。临出门，还伤伤心心哭一场。

坐上飞机，我就睡了，一觉醒来，喝了很帅很帅的空哥递来的咖啡，还有米饭。

肚子饱饱就打开电脑写写，自己乐呵、乐呵！

我，公派去上海学习啦！好拽哦！

我要去华东师大冒充学生！去抢占他们的教室，霸占他们的座椅。如果运气好，也许还能用他们的琴来练练手。

上海学习之行（憧憬篇）

——写于5000米高空上

小时候，别人问我：你离开过四川吗？我会装作很疑惑的反问：我到过缅甸，算不算离开了四川。问我问题的人一时惊讶，说：去过缅甸啊！当然算了，你出过国哦！

嘿嘿！其实我想听的就是别人说：你出过国哦！

哎！我就是随我妈到她年轻时支边的地方，走到边境，在写有中国的小小石碑那里迈了小小的一步，于是，我出国了。

呵呵呵呵！

成年后，结婚了，才再次跨出了省去了海南三亚。

也许，在很长的一段时间里，我都不会有跨出省的活动安排。

真没有想到，幼儿园会给我到上海学习的机会。坐着飞机、飞出省，到我向往已久的华东师大所在的城市！

兴奋！

那个兴奋哦！

在一周多的准备中，我给老公包抄手，把冰箱的冷藏室、冷冻室填的满满，各种煲汤、速冻食品、蔬菜、肉。对老公说：“除了和朋友聚餐，不要到外面吃东西，回家用微波炉打热了就能吃了哈！”又给自己准备衣服，我好拍冷，一件又一件往包包里塞，后来发现，我几乎要带走我的整个衣柜了。

看着我的忙绿，老公说：“我14岁就离开父母了，完全能好好照顾自己，不要担心。也不要带那么多东西，身份证、银行卡、教师证、华东师大的学生证就好。”然后老公帮我整理包包。

我总觉得有好多东西没有带，遗忘了什么很重要的，但是又想不起来了。临出门，还伤伤心心哭一场。

坐上飞机，我就睡了，一觉醒来，喝了很帅很帅的空哥递来的咖啡，还有米饭。

肚子饱饱就打开电脑写写，自己乐呵、乐呵！

我，公派去上海学习啦！好拽哦！

我要去华东师大冒充学生！去抢占他们的教室，霸占他们的座椅。如果运气好，也许还能用他们的琴来练练手。

与家长飞信聊——

一个老爱多吃点心的孩子

晓宇 说(21:32):

晚上好，问候

TYCN 说(21:30):

老师好！

晓宇 说(21:35):

TYCN是个小馋猫哈！

TYCN 说(21:33):

老师他听话吗？这段时间有点忙，和您少了沟通请原谅

晓宇 说(21:39):

不好意思，我这老师不是很负责，当需要妈妈配合教育的时候才和家长交流。对不起哈！

TYCN 说(21:36):

最近他不乖了是吗？

晓宇 说(21:41):

每天孩子中午午休后都会吃点心，每位小朋友一份点心，即一块。TYCN有多次吃两块、多块的情况。

晓宇 说(21:42):

像这种情况，我们可以从孩子胃口好来理解，多次说明点心合孩子胃口，孩子能多吃点从生长发育来看是好事。不过姐姐又想：多吃了点心，晚饭还怎么吃得下？

TYCN 说(21:42):

他前段时间胃口不好，我们现在给他吃了开胃的中药所以现在才多吃点

晓宇 说(21:46):

我们还可以这样想：当孩子第一次多吃的时候，姐姐进行教育，“每位小朋友只有一份，不能多吃，你多吃了，别的小朋友吃什么啊？”当孩子第二次多次、第三次多吃的时候，我们就这样想：反复教育无用，孩子的馋嘴是不是还有别的原因？是不是孩子的自我控制能力不够呢？我们是不是应该为孩子的自我控制和规范能力发展下点功夫喃？

晓宇 说(21:48):

我觉得：为了孩子的更好发展，我们可以在孩子的自我控制和规范能力方面多做考虑。当然，孩子的胃口好了，是件很值得高兴地事情！

TYCN 说(21:45):

老师的教育我永远支持，我们家长也积极配合

TYCN 说(21:49):

老师说得很有道理！我在家可能没给孩子讲这方便的道理，我也有失误

晓宇 说(21:53):

我们都是孩子的教育者，我们今天相互知道这件事了，请妈妈在家也给孩子强化，别人的东西我不能拿。今天，我们也给TYCN说了：如果还想吃，要告诉姐姐，姐姐可以再给你。明天我们会看看TYCN吃点心的情况，我们保持联络哈！

和家长聊天结束，我在思考以下几个问题：

1、              本来是为了缓和情绪才说孩子是胃口好才多吃，现在看来，是不是反而影响了教师与家长说出孩子所存在的问题？

2、              本次交流只说了孩子的情况，并没有说到帮助孩子进步的具体方法。在此时，有没有必要给家长一些时间，进行思考，发现、认同孩子存在的问题，再进一步配合教师的教育？

3、              孩子所存在的这样的情况，教师根据家长、家庭情况，怎样提出教育方法？提出什么方法？

与家长飞信聊——

一个老爱多吃点心的孩子

晓宇 说(21:32):

晚上好，问候

TYCN 说(21:30):

老师好！

晓宇 说(21:35):

TYCN是个小馋猫哈！

TYCN 说(21:33):

老师他听话吗？这段时间有点忙，和您少了沟通请原谅

晓宇 说(21:39):

不好意思，我这老师不是很负责，当需要妈妈配合教育的时候才和家长交流。对不起哈！

TYCN 说(21:36):

最近他不乖了是吗？

晓宇 说(21:41):

每天孩子中午午休后都会吃点心，每位小朋友一份点心，即一块。TYCN有多次吃两块、多块的情况。

晓宇 说(21:42):

像这种情况，我们可以从孩子胃口好来理解，多次说明点心合孩子胃口，孩子能多吃点从生长发育来看是好事。不过姐姐又想：多吃了点心，晚饭还怎么吃得下？

TYCN 说(21:42):

他前段时间胃口不好，我们现在给他吃了开胃的中药所以现在才多吃点

晓宇 说(21:46):

我们还可以这样想：当孩子第一次多吃的时候，姐姐进行教育，“每位小朋友只有一份，不能多吃，你多吃了，别的小朋友吃什么啊？”当孩子第二次多次、第三次多吃的时候，我们就这样想：反复教育无用，孩子的馋嘴是不是还有别的原因？是不是孩子的自我控制能力不够呢？我们是不是应该为孩子的自我控制和规范能力发展下点功夫喃？

晓宇 说(21:48):

我觉得：为了孩子的更好发展，我们可以在孩子的自我控制和规范能力方面多做考虑。当然，孩子的胃口好了，是件很值得高兴地事情！

TYCN 说(21:45):

老师的教育我永远支持，我们家长也积极配合

TYCN 说(21:49):

老师说得很有道理！我在家可能没给孩子讲这方便的道理，我也有失误

晓宇 说(21:53):

我们都是孩子的教育者，我们今天相互知道这件事了，请妈妈在家也给孩子强化，别人的东西我不能拿。今天，我们也给TYCN说了：如果还想吃，要告诉姐姐，姐姐可以再给你。明天我们会看看TYCN吃点心的情况，我们保持联络哈！

和家长聊天结束，我在思考以下几个问题：

1、              本来是为了缓和情绪才说孩子是胃口好才多吃，现在看来，是不是反而影响了教师与家长说出孩子所存在的问题？

2、              本次交流只说了孩子的情况，并没有说到帮助孩子进步的具体方法。在此时，有没有必要给家长一些时间，进行思考，发现、认同孩子存在的问题，再进一步配合教师的教育？

3、              孩子所存在的这样的情况，教师根据家长、家庭情况，怎样提出教育方法？提出什么方法？

与家长飞信聊——

一个老爱多吃点心的孩子

晓宇 说(21:32):

晚上好，问候

TYCN 说(21:30):

老师好！

晓宇 说(21:35):

TYCN是个小馋猫哈！

TYCN 说(21:33):

老师他听话吗？这段时间有点忙，和您少了沟通请原谅

晓宇 说(21:39):

不好意思，我这老师不是很负责，当需要妈妈配合教育的时候才和家长交流。对不起哈！

TYCN 说(21:36):

最近他不乖了是吗？

晓宇 说(21:41):

每天孩子中午午休后都会吃点心，每位小朋友一份点心，即一块。TYCN有多次吃两块、多块的情况。

晓宇 说(21:42):

像这种情况，我们可以从孩子胃口好来理解，多次说明点心合孩子胃口，孩子能多吃点从生长发育来看是好事。不过姐姐又想：多吃了点心，晚饭还怎么吃得下？

TYCN 说(21:42):

他前段时间胃口不好，我们现在给他吃了开胃的中药所以现在才多吃点

晓宇 说(21:46):

我们还可以这样想：当孩子第一次多吃的时候，姐姐进行教育，“每位小朋友只有一份，不能多吃，你多吃了，别的小朋友吃什么啊？”当孩子第二次多次、第三次多吃的时候，我们就这样想：反复教育无用，孩子的馋嘴是不是还有别的原因？是不是孩子的自我控制能力不够呢？我们是不是应该为孩子的自我控制和规范能力发展下点功夫喃？

晓宇 说(21:48):

我觉得：为了孩子的更好发展，我们可以在孩子的自我控制和规范能力方面多做考虑。当然，孩子的胃口好了，是件很值得高兴地事情！

TYCN 说(21:45):

老师的教育我永远支持，我们家长也积极配合

TYCN 说(21:49):

老师说得很有道理！我在家可能没给孩子讲这方便的道理，我也有失误

晓宇 说(21:53):

我们都是孩子的教育者，我们今天相互知道这件事了，请妈妈在家也给孩子强化，别人的东西我不能拿。今天，我们也给TYCN说了：如果还想吃，要告诉姐姐，姐姐可以再给你。明天我们会看看TYCN吃点心的情况，我们保持联络哈！

和家长聊天结束，我在思考以下几个问题：

1、              本来是为了缓和情绪才说孩子是胃口好才多吃，现在看来，是不是反而影响了教师与家长说出孩子所存在的问题？

2、              本次交流只说了孩子的情况，并没有说到帮助孩子进步的具体方法。在此时，有没有必要给家长一些时间，进行思考，发现、认同孩子存在的问题，再进一步配合教师的教育？

3、              孩子所存在的这样的情况，教师根据家长、家庭情况，怎样提出教育方法？提出什么方法？

与家长飞信聊——

一个老爱多吃点心的孩子

晓宇 说(21:32):

晚上好，问候

TYCN 说(21:30):

老师好！

晓宇 说(21:35):

TYCN是个小馋猫哈！

TYCN 说(21:33):

老师他听话吗？这段时间有点忙，和您少了沟通请原谅

晓宇 说(21:39):

不好意思，我这老师不是很负责，当需要妈妈配合教育的时候才和家长交流。对不起哈！

TYCN 说(21:36):

最近他不乖了是吗？

晓宇 说(21:41):

每天孩子中午午休后都会吃点心，每位小朋友一份点心，即一块。TYCN有多次吃两块、多块的情况。

晓宇 说(21:42):

像这种情况，我们可以从孩子胃口好来理解，多次说明点心合孩子胃口，孩子能多吃点从生长发育来看是好事。不过姐姐又想：多吃了点心，晚饭还怎么吃得下？

TYCN 说(21:42):

他前段时间胃口不好，我们现在给他吃了开胃的中药所以现在才多吃点

晓宇 说(21:46):

我们还可以这样想：当孩子第一次多吃的时候，姐姐进行教育，“每位小朋友只有一份，不能多吃，你多吃了，别的小朋友吃什么啊？”当孩子第二次多次、第三次多吃的时候，我们就这样想：反复教育无用，孩子的馋嘴是不是还有别的原因？是不是孩子的自我控制能力不够呢？我们是不是应该为孩子的自我控制和规范能力发展下点功夫喃？

晓宇 说(21:48):

我觉得：为了孩子的更好发展，我们可以在孩子的自我控制和规范能力方面多做考虑。当然，孩子的胃口好了，是件很值得高兴地事情！

TYCN 说(21:45):

老师的教育我永远支持，我们家长也积极配合

TYCN 说(21:49):

老师说得很有道理！我在家可能没给孩子讲这方便的道理，我也有失误

晓宇 说(21:53):

我们都是孩子的教育者，我们今天相互知道这件事了，请妈妈在家也给孩子强化，别人的东西我不能拿。今天，我们也给TYCN说了：如果还想吃，要告诉姐姐，姐姐可以再给你。明天我们会看看TYCN吃点心的情况，我们保持联络哈！

和家长聊天结束，我在思考以下几个问题：

1、              本来是为了缓和情绪才说孩子是胃口好才多吃，现在看来，是不是反而影响了教师与家长说出孩子所存在的问题？

2、              本次交流只说了孩子的情况，并没有说到帮助孩子进步的具体方法。在此时，有没有必要给家长一些时间，进行思考，发现、认同孩子存在的问题，再进一步配合教师的教育？

3、              孩子所存在的这样的情况，教师根据家长、家庭情况，怎样提出教育方法？提出什么方法？

我现在好害怕，很累、很累的回到家还要做饭、洗碗，最可恶的是我家的厨房又漏水了，又和楼上的邻居一番商讨。真不知道自己是不是又要托疲，又要消极应战了？

我要合理安排我的生活，难事都是可以解决的，我要坚强，我要乐观。

和同事们分享一下我老公帮我找到的国学诵读节目：

http://v.youku.com/v_show/id_XNTY2MDY4MDA=.html

http://v.youku.com/v_show/id_XNTY2MDQ3Njg=.html

http://so.youku.com/search_video/q_%E6%96%B0%E5%AD%A6%E5%A0%82

我现在好害怕，很累、很累的回到家还要做饭、洗碗，最可恶的是我家的厨房又漏水了，又和楼上的邻居一番商讨。真不知道自己是不是又要托疲，又要消极应战了？

我要合理安排我的生活，难事都是可以解决的，我要坚强，我要乐观。

和同事们分享一下我老公帮我找到的国学诵读节目：

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我现在好害怕，很累、很累的回到家还要做饭、洗碗，最可恶的是我家的厨房又漏水了，又和楼上的邻居一番商讨。真不知道自己是不是又要托疲，又要消极应战了？

我要合理安排我的生活，难事都是可以解决的，我要坚强，我要乐观。

和同事们分享一下我老公帮我找到的国学诵读节目：

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我现在好害怕，很累、很累的回到家还要做饭、洗碗，最可恶的是我家的厨房又漏水了，又和楼上的邻居一番商讨。真不知道自己是不是又要托疲，又要消极应战了？

我要合理安排我的生活，难事都是可以解决的，我要坚强，我要乐观。

和同事们分享一下我老公帮我找到的国学诵读节目：

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很冷，我赖床了，在床上看书学习即兴伴奏，整理出大调的十种风格伴奏编配型，四种和铉进程格式。改日进行实战。

中午的时候和老朋友相聚，说说生活，说说工作，在她的鼓励下，我对下学期的工作更有动力。

晚上，闺中蜜友到家吃饭，吃完饭坐在沙发上抱着抱枕叽里咕噜的说了，聊了很多。我们是高中同学，高中就商量一起结婚，现在，我们一同拍婚纱照，我8月结婚，她10月结婚，她说：“她自己每天都很忙，但是却没做出来点什么，到了期末被园长叫去单独谈话了……。”感觉特郁闷。我突然一笑，很久没联系了，我们俩还是那样的像，我这学期不是一般化的不在状态，有时明明很用心的在想活动，就眨一下眼睛，就忘了刚才在想什么。我自己完全不知道自己怎么了。好晕，好郁闷。期末的时候，我也被单独谈话了，进园长办公室的时候特紧张，可是园长的话没给我一点委屈，满是理解和鼓励，还帮我想了不少适应新生活的方法。蜜友在抱怨的说的时候，我感觉自己好幸运：班级同事包容我，园长理解我、鼓励我。

最冷的时候都来了，离温暖的时候还远吗？！

近11点送走蜜友，我心中暖暖的，也特激动，真想明天就开学，因为我们十六幼真是太好了，充满了人性关怀。我爱十六幼！我要努力！

今天自己又睡得很晚，不过听朋友的谈话，让我感觉自己真的好幸福。

为了让自己战胜寒冷，也为下期编排早操做准备，明日起床看视频跳半小时健美操。