班级是学校教育、教学和管理工作的基本单位，是师生开展活动最基本的组织形式。而班主任是班集体中的一个特殊成员，更是协调学校、社会、家庭等各种教育力量的枢纽。多年的班主任工作，使我懂得做一个智慧型的班主任，是对自己的挑战，同时对自己也是个很好的锻炼，既能全面提高自身综合素质，又能提高自己用人、识人和组织、协调的能力，对语言表达也是个很好的锻炼。下面是我努力成为 “智慧型班主任”的经验采撷。

一、智慧型的班主任，要关爱学生，成为学生的知心朋友
“敬人者，人恒敬之；爱人者，人恒爱之。”你关心、尊重每一位学生。用爱心、诚心、细心、耐心去关爱每一位学生，尽量做到“一碗水端平”，理解学生各种想法的产生根源、背景、家庭和社会环境，才能得到他们的充分信任，才能让学生“亲其师，乐其友而信其道”，才能在他们人生成长道路上给予他们正确的引导，使他们健康成长。
“爱是开启孩子心灵之门的钥匙”。 班主任真正地关心学生，关爱他们的成长，学生进步了，给他一个赞许的眼神；学生生病了，给他一句亲切的问候；学生没有吃早饭，给他一个香香的面包。在日常的学习过程中，学生深深地感受到母亲般的温暖，不仅会使学生钦佩你，而且会仰慕你，学生耳濡目染，行为举止也会受到良好的熏陶。

二、智慧型的班主任，要善于运用自己的人格魅力去影响学生
班主任要以身作则，为人师表，以独特人格魅力去感染学生。多年的班主工作，使我深有体会到“台上一分钟，台下十年功”。面向21世纪，培养全面发展的高素质人才，更要求班主任必须一专多能，多才多艺，不仅能传道、授业、解惑，更会启迪、开发、创新。这就需要班主任认真学习教育理论，运用教育学、心理学的原则指导班主任工作，并树立终身教育的观点。在教育能力上，从单一型向多面型、全能型发展。一专多能，德才兼备，适应教育工作竞争发展形势的需要。
智慧型班主任，胸怀应像包容百川的大海，对待学生永远充满爱和宽容，即使学生犯了错误，冒犯了你，你都应大度海涵，毕竟那是你的学生，需要你的教诲和引导。在你的人格力量感召下，学生也会宽以待人，学会和别人和睦相处，甚至在你不计前嫌、一如既往的关爱影响下，学生将成为奋发向上，对社会有贡献的人。

三、智慧型的班主任，要善于运用榜样的力量去教育学生
列宁说：“榜样的力量是无穷的”。 班主任要善于运用身边的榜样去教育感染学生，向身边的榜样学习，激起学生的上进心，会起到事半功倍的作用。首先，利用学生管学生，可以让学生之间更亲近，没有距离感，让优等生更加努力学习，并在此基础上管理好他的“学生”，有利于提高全体学生的学习积极性。此外，学生间相处的时间往往要比学生和教师间相处的时间更长，更有利于学生之间的互相监督，养成学生良好的学习习惯。
班主任对待学生要像对待自己的孩子一样，兼严父、慈母于一身，既要无微不至地关怀学生，真诚的爱护学生，与学生彼此信赖有深厚的情感，又要严格要求学生，对他们的缺点和错误应认真对待，因势利导，春风化雨，切不可处理问题简单粗暴。如果学生真切感受到班主任对他们的深情与期望，那么他们将更亲近班主任，并乐于接受教育，从而使班主任工作获得更大成效。

四、智慧型的班主任，要调动一切积极因素营造一个团结奋进的集体
著名教育学家马卡连柯说：“教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体自身就成为很大的教育力量了。”班级的每一个学生，都是班级的主人，有了这种主人翁意识，他们自然就形成了强烈的集体责任感和荣誉感，参与班级活动才能更加主动。学生的个性发展离不开集体，作为班主任必须要充分创设宽松、和谐的氛围，在班级的集体活动和生活中，让每个学生充分展示自己，发挥自己的作用。每个学生都具有不同的个性特点，如何使他们融入集体，让他们认识到个人在集体中存在的价值是十分重要的。
班主任要正确引导、组织好学生建立班级的集体荣誉感，增强班级的凝聚力，是班主任工作的重点，是带好一个班级的关键。前苏联教育学家霍姆林斯基说过：“集体的道德品质是个人道德品质的源泉。”因此，增强集体荣誉感，是班主任工作的一个重要方面，它是创建优良班集体的强大推动力，对班级学习风气影响也最为强烈，一个班级的同学如果具有很强的集体荣誉感，在学习上就很容易形成奋发向上、互帮互学的良好氛围，对学生的学习起到很大的促进作用。
总之，现代社会，竞争日益激烈，对人才的要求越来越高。如何使在校学生学会学习、学会关心、学会合作、学会负责，培养他们形成健全人格、创新意识和创新精神，已成为教育界的主流意识。要适应形势，班主任必须要更新观念，转化思想，努力使自己成为智慧型班主任。

“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践.”这是本次课改提出的基本理念.小学语文教育的过程是学生读写听说不断实践的过程,是学生在语文实践中受到熏陶感染的过程.因此,课程改革中的阅读教学,必然要加强读书,背诵的环节,培养积累的意识、方法和习惯,在阅读的过程中不断积累语言,积淀文化.在这种理念的指导下,我上阅读课时便加大了学生活动,把更多的时间留给孩子们让他们自己去读,去听,去说,去感悟,让他们在语文实践中受到熏陶感染.特别是“读”的训练,尤为重要.要孩子们理解内容,有所感悟,培养语感,不读书怎么行?特别是在低段,“读”还肩负着让孩子们在语境中识字的任务.因此,在教学中我会设计各种形式的读:范读,自读,同桌互读,齐读,比赛读……以提高孩子们读的兴趣,确保读的质量,让孩子们充分地读书,使学生的主体作用在读中得到有效的发挥,达到以读为本,以读代讲的目的.
例如,在《精卫填海》一课中我就采取了以下方法:
一、师范读,生边听边看大屏幕.(播放《精卫填海》的动画片.将学生引入情境. 学会欣赏和评价老师的范读,激发学生的朗读愿望)
二、生自读课文,注意读准字音,把句子读通.(整体感知,识记生字)
三、同桌互读互听,相互评价哪儿读得好,哪儿不好.(学会合作学习,培养合作精神)
四、生听取同桌意见后再次自读课文,看自己是否有进步,如有则奖励自己一朵小红花.(学会自我总结,自我激励 ,激发学生的主动学习的意识和进取精神)
五、将生词从课文中抽出,让学生认读.(识记生字,实现字不离词)
六.生齐读全文.(在语境中巩固生字,培养语感)
七. 抽生分别朗读各自然段,余生认真听后评价.师通过询问学生为什么这样读及带着怎样的情感读来指导学生朗读.其中第四自然段要求学生男女生分角色读,男女生比赛读,个别学生戴上头饰读进行重点指导.(学生运用以有的知识,生活积累,理解课文,达到在读中悟,悟中读,实质是学生与文本产生对话的过程)
八.有感情地朗读全文,边读边思,你觉得精卫是只怎样的小鸟?如果它就在你面前,你想对它说什么?(读想结合,启发学生想象,培养学生的语言表达能力)
通过这种以读代讲的教学方式,学生不仅理解了课文内容,而且积累了语言,培养了语感,我觉得教学效果也很不错.但渐渐地我发现,在我班学生朗读水平日益提高的同时,学生的思维水平却没根上这种发展,特别是思维的广阔性和深刻性.往往是一个问题出来之后,这没有经过认真思考的情况下,一部分学生立即举手回答,但答案常常只触及了问题的表面,没有深入到实质,而另一部分学生要不人云亦云,毫无主见,要不则坐在哪只听不想.怎样才能激活学生的思维,培养学生良好的思维品质 呢?我陷入了深思,在以读代讲的这种教学模式中,学生在读课文的同时也在积极地思考吗?产生了真正的思维碰撞吗?
我想,在读课文的同时,也应让学生凭借语言文字对课文读出疑问,读出自己的感受,使他们不仅积累语言,培养语感,还应获得思维的发展.于是在教学中,我除了让学生读书以外,还安排了充分的时间,让学生质疑问难.即使是在读书时,往往也设计让学生带着问题读书,边读边勾画,例如在上《绒毛小熊》一课时,我设计了以下问题,将朗读与思考结合在一起.
1、绒毛小熊已经又破又旧,我为什么还舍不得扔掉?课文哪句话告诉了我们?请用”——“画出,再读一读.
2、绒毛小熊陪我度过了那些快乐时光?用波浪线画出,再读一读,你想到了什么?
抽生朗读,交流感受之后比赛读,齐读.
3、想想画“—”和画“∽”的联系.
4、有感情地朗读这一小节.
这样既训练了学生的朗读,又培养了他们的思维能力,有一举两得的作用.
 

夜读李清照
喜爱上李清照是在初中读她的《醉花阴》，被她那种才情才气所感染，满嘴“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”，只觉余香满口，无肉味之感。到了高中又读了她的一些词，知道她被称为李三瘦，对她的词更是喜爱不已，对李清照又多了一份了解与景仰，心中暗自追求，要做一个李清照一样的有才情才气的人。
然而，尽管我的家乡也有山有水，有泉有湖，有古老的书院，自古以来也薪火承传但似乎我并未遗传到一点先人的文脉，至今也未显才情才气，我也渐渐地忘了那个幼稚的追求。
可是命运竟那样的厚爱于我，让我背上行囊从南方的山中小村来到这被人称为是“宋人水墨山水”、“印象派的现代画”的城市——济南，或许命运有意让我走近李清照，去接触一下她的冰骨玉肌，感受一下她留给这个城市的醇美，吸吮大明湖婉约的甘甜，那被我遗忘的追求在心中又点燃了。
来到济南，求学于济大，我想到每个跟李清照有关的地方去走一走，但至今未能如愿。于是我就每每夜阑读李清照的词，读李清照。我没有理由地认为，只有这个时候才能读懂她的词，走进她的世界。
夜读，我知道李清照是“济南泉水甲天下，三分之二出章丘”的章丘明水人，这里有“龙山文化”的遗址，出过邹衍这样的文化名人；我知道在公元１０７９年，即北宋元符二年，
 

今天，我讲完了《太阳的话》这篇诗歌，我有着深刻的印象，让我深有感悟。
《太阳的话》的作者是我国著名现代诗人艾青写的，诗中有一段是这样写的：
让你们的心像小小的木板房，
打开了它们关闭很久的窗子，
让我把花束，把香气，把亮光，
把温暖和露水，撒满你们心的空间。
这段话展示了太阳渴望走入小屋，打开人们关闭的心灵，让人们享受花束、香水、亮光、温暖和露水，召唤人们敞开心扉迎接光明，促使人们树立起积极乐观的信念。
通过这一课的学习，我知道了作者想替代太阳，表达太阳对我们的希望，太阳希望我们感受生活的美好，唤起人们珍视生命、追求光明、热爱生活，形成积极向上的乐观精神。

        教育专著读书心得_《为了自由呼吸的教育》读书心得

     我终于读完了这本教育专著--《为了自由呼吸的教育》，由此我认识了李希贵老师，了解了一名农村中学教师，成长为全国知名教育家的传奇人生。前苏联作家高尔基说过：凡是我所有的好东西，都要归功于书。我国也自古就有“读书改变命运”的说法，李希贵老师的人生历程或许能作为这些话的映证。他在文中写道：像多数文学爱好者一样，我搜寻着所有可以找到的名著，急切地、贪婪地阅读，我恍若置身另一个世界，时而犹豫，时而彷徨，时而沉思，时而激昂…这种高度痴迷、全身心投入的大容量阅读，为我的精神世界储蓄了一笔丰厚的财富，随着岁月的流逝，年龄的增长，这笔财富不断生息、增值，实实在在地滋养着我的心灵，影响着我的价值取向，为我的生命打上了浓厚的底色。毫无疑问，在此后的人生道路上，我将幸福地享用这笔财富的"利息"。他说：我真正的学习是从读书开始的，我真正的教育人生也是从读书开始的。读书使我顿悟了教育，教育，使我顿悟了人生。教育是与读书连在一起的，书是最重要的教育资源。健全人格、高尚道德情操的养成，民族素质的提高，乃至学习型社会的构建，都离不开书。一个人在他相应的年龄阶段，如果没有读过适合他的书，那将是终生无法弥补的缺憾。李老师之所以能从教师---校长---局长---教育家一路走过来，跟他通过读书进行的大量的阅读积累及对这种阅读积累进行的思考和利用是分不开的。他走到哪里，就把读书的种子播撒到哪里。他以自身和专家、大师的成长经历，告诉每一个孩子和每一位家长：播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。在终身学习、建设学习型社会的今天，作为一名教师必须坚持学习。今天倡导教师多读书活动，其实更多的是要求教师要处在真正的读书状态。做一个善于读书，知识渊博，视野广阔的读书人，而不是只在原有知识水平上，作低质量的重复。当今这个正在发生巨大的、深刻变化的时代，新学科、新知识迎面而来，只有学习，才能丰富自己，才不会落后，不会被时代淘汰，新的教育环境，刻不容缓的教育改革，逼人的教育形式---我们没有时间再去重复，去等待，去观望。人生是一条奔腾不息的河流，它不会停留在一个地方，也不会停止在某一阶段，它需要不断超越，但不是超越所有的人，而是要超越自己，超越自己的过去。

提高低年级第一课时质效途径

      1927年1月，巴金从上海踏上法国邮船“昴热号”，赴巴黎留学，他将沿途的见闻写成《海行杂记》一书，于1932年出版。《海上日出》便是其中的一篇。文章分别描写了天气晴好、白云飘浮和乌云蔽日三种不同自然条件下的海上日出奇观，文字简洁，描写传神。
      为了看日出，点明作者十分爱看日出，即向往光明。我常常由此可以想见作者曾多次早起看日出的热切心情。早起。开门见山点题，干净利落。那时天还没大亮，点明看日出的时间，照应“早起”。周围很静，只听见船里机器的声音。用“声音”反衬看日出时色彩纯净、气氛清幽的“静”的环境，还有交代具体地点的作用。第一段点明作者多次在海上观察日出景象的一般背景：时间、地点、气氛。
      天空还是一片浅蓝，天气晴好，碧空如洗。很浅很浅的，“浅”字叠用，并且以“很”加以强调，更加突出天气晴好。转眼间，时间极短。天水相接的地方出现了一道红霞，东方晨曦初露，是太阳即将升起的征兆。我知道太阳就要从天边升起来了，看的多了，摸着了规律了。便目不转睛形容神情专注、聚精会神地望着那里。指代“出现了一道红霞”的地方。尽管作者“常常”早起看日出。，可还是神情专注、满怀欣喜，以十分急切的心情等待着日出辉煌时刻的来临，可见作者看日出，向往光明的强烈愿望。也正因为作者是观察时全神贯注，看得仔细，先后有序，所以写出了海上日出特有的景象。
       果然，承上节“我知道……”。过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，拟人手法。红是红得好，原文作“红是真红”，据作者自述是四川话，“是”字具有强调作用，并为下文语言转折作铺垫。却没有亮光。从“浅蓝”到“红霞”到“红得很”写太阳即将跃出海面时光的变化。观察细。太阳像负着背着担着。什么重担似的，仍是拟人手法，形容太阳升起之际缓慢慢儿，一纵跳跃。一纵地，使劲儿向上升。到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，写太阳“喷薄而出”的过程，给人以庄重，艰辛而壮观的印象。一个“冲”字，一个“跳”字，生动地写出了太阳顽强的生命力和势不可挡的伟力，作者笔下的红日出海图是这么壮观，这么辉煌！给人以启迪。这也是作者热爱光明的喜悦心情的表白。颜色真红得可爱。一刹那间时间极短暂。这深红的圆东西指代太阳。发出夺目光线强烈。的亮光，由“没有亮光”而突然光芒四射夺目，是光的又一个变化。另外太阳的形状也在随之变化由“一道红霞”到“小半边脸”再到“圆”。射得人眼睛发痛。结合个人感受写，更见真切。它旁边的云也突然有了光彩。由于云层厚薄不等。对阳光的折射不同，而呈现不同色彩，但都以红、黄为主，因而色彩艳丽，“光彩”照人。
       以上为第二段写天气晴朗时海上日出的景象。这一段写得细致而完整，着重描绘了太阳由将出、半升到全都升起时的形状，色彩、动态和光华的变化，层次分明，刻画细腻。
有时候，另一种情况。太阳躲进云里。可见天边白云较多。阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，阳光由上而下地“直射”到水面，水面就把光线由下而上地反射上天，这样天光，水光融为一体，水天一色，所以“很难分辨出哪里是水，哪里是天。”只看见一片灿烂的亮光。不知是阳光是水光只是亮闪闪的光所以用“亮光”。
         以上为第三段，写天也有云飘浮时，阳光透过云彩照射水面时的景观。这一段写得比较简略，作者不再细写日出的过程。而集中描写了阳光穿过云彩时成的“水天一色”的情状。太阳虽未露面，但人们仍可感受到它的巨大辉煌。
        有时候，又是一种情况。天边有黑云，而且云片很厚与上节的背景又有所不同。太阳升起来，人就不能够看见。文中说云厚”的达到“蔽日”的程度。然而太阳在黑云背后放射它的光芒，乌云遮不住太阳的。给黑云镶了一道光亮的金边。黑云能挡住太阳的“本体”，却阻挡不了它的万丈光芒。“镶了一道光亮的金边”描写极其准确、生动，它使我们感受到黑云背后的太阳要冲破黑云的势力。后来，太阳慢慢透出重围，重重包围，与“云片很厚”照应。出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色。由于云片的颜色有深浅，与太阳的距离有远近，所以被阳光染成的色彩也有所不同。与晴天的“光彩”有别。一个“镶”和一个“染”，就把太阳的威力刻画了出来，给读者留下了宽广的想象天地。观察细致，用词准确。这时候，不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。光明战胜了黑暗，万物都享受着太阳的光泽，连作者自己也沐浴在一片灿烂的阳光之中，享受着无限的温暖。这以作者情不自禁从内心发出的欢呼，是作者对光明的追求的热烈情绪的流露。
        这不是伟大的奇观吗？这是作者发自内心的赞叹，也是对文中大量“奇观”事实的精辟概括，海上日出的景观“奇”在何处？“奇”在它显示了光明的力量如此之伟大！以上为第四段。写乌云蔽日和太阳终于冲破重围，普照天地的情状，最后归结到作者自身的感受，为“海上日出”作一礼赞，表达作者向往光明，奋发向上的精神。

 

有这样一个故事：上课时，一位老师拿着一叠卡片走进教室。把卡片分发给学生们后，他微笑着说：“请把你认为别的同学的优点写在这张卡片上，好吗？”第二天，这位老师又给每名学生发了一张卡片。与第一次不同的是，这张卡片写的是全班同学对自己的评价。同学们拿到卡片后都很兴奋，没想到自己会有那么多优点，在别人眼中自己是这么美好。然后，这位老师要求学生每天大声地读读卡片，并写下读卡片的体会。一个月后，大家纷纷表示读卡片，自己感觉很开心，更加严格要求自己，处事也都力求做到完美。

看似不起眼的活动，对学生们来说，却起着巨大的影响。正如鲁迅先生所说：“一滴水用放大镜来看，也是一个大世界。”其实我们每个人都渴望被人关注、被人欣赏，孩子们更是这样。一旦得到别人的肯定、赞赏，他们会更加奋发向上，更渴望成功。用皮格马利翁效应解释就是，只要你从心理上得到一种积极的暗示，那么你的生命状态就处于一种积极的状态之中，从而不断成长。欣赏就是这种暗示。著名教育家陶行知也曾说过：“教育孩子的全部秘密就在于相信孩子和解放孩子。”从相信孩子到欣赏孩子，就是教育的过程。
每个孩子的身上都蕴藏着巨大的发展潜力。可惜的是，这些潜力往往被父母、老师恨铁不成钢的“爱心”给扼杀了。爱之深、责之切，常常适得其反。学会欣赏孩子，给孩子一种暗示，就有可能使他成功。发明大王爱迪生的成功之道，很大程度上归功于他有一位相信他、欣赏他的好母亲。
教育是一项关注生命的工程，即将不完美的生命趋向完美，将不辉煌的生命铸造得更加辉煌。而我们过去对教育的理解是太浅太浅了。其实，世界上并不缺少金子，缺少的是发现金子的眼睛，而欣赏就是帮你擦亮眼睛发现金子的那块擦眼布。
为人师者，最好经常问问自己，我找到那块擦眼布了吗？我真的欣赏孩子了吗？
 

读《班主任大全》有感
学生是学习的主人，是学科课堂的主人。学生是班级的主人，他们也应该是班级管理的主人。班主任管理班级时，他们在班级管理中应该扮演什么样的角色呢？就像学科教学一样，班主任不应该成为管理的主力，而应该是班级管理的引导者，监督者。从班级管理的实践来看，一个几十人的小学班级，仅靠一个或几个教师管理是不行的，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个学生做到既是被管理的对象，又是实施管理的主体，达到“管是为了不管”的目的。
这学期，我就是把班级的工作重点放在培养学生的自主管理能力方面。培养学生的自我管理能力，首先就是从培养学生管自己能力开始的。《班主任大全》一书中就指出：现在的学生大多数是独生子女，他们对成人的依赖性很强。由于家长的溺爱，这些“小太阳”们在家庭中失去了培养独立性的机会，他们更多的依赖成人的帮助和照料。对于学生自我管理能力的培养主要从三个方面着手：第一方面，利用晨会、班会、队会等，向学生正面宣传“自己能做的事自己做”，让学生从认识上加深对独立性的理解。第二方面，在班级中安排“人人岗位责任制”，使每个学生都有自己的岗位，对自己的岗位负责。第三方面，联系学生的家长，取得家长的配合，培养学生在家的自我管理。
其次就是培养一支班干部队伍。利用管理班级的机会培养学生的自我管理能力，班级小干部是班主任的左右手。要认真选拔小干部，同时要精心培养小干部。第一，帮助小干部树立威信。对于学生自己选出来的班干部，要尊重他们的权利。每天的值日先由卫生委员负责评比，然后，由我发表自己的意见和建议供他们参考。第二，鼓励小干部大胆工作，指点他们工作方法。第三，严格要求小干部在知识、能力上取得更大进步，在纪律以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”。第四，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班级体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，以即“以面带面”。同时也要注意及时召开班干部会议，针对他们在工作中出现的问题，教给他们工作方法，使他们明确自己的职责，指出他们的优缺点和今后努力工作的方向。同时，还要求他们注意班干部成员之间的合作，齐心协力，拧成一股绳，尽力在同学之间树立他们的威信，创造机会，锻炼和培养他们的能力。
这样培养的方法，所有采取的措施，其目的不在于人人都能管人，而在于人人都能管自己，培养学生对自己、班级、家庭的责任意识。
确实，《班主任大全》一书，在班级管理这个方面给了我很大的启发，让我对班级管理有了新的认识