小学阶段是一个人身心发展的时期，由于学生在每个年级的环境和学习任务不同，在小学阶段不同年级学生表现出的问题行为也不同。二年级学生经常出现不能按时完成作业、做事情邋遢、好奇心强、好动等问题行为。

小学生缺乏生活经验，理解水平低，有的行为看起来好像是不道德的，但是仔细分析分析，这是少年儿童成长过程中的一种正常现象。例如：我校有的老师的自行车比较新颖或带有报警器。一天早晨，我碰到这样一件事：一个学生对着一辆新车踢了一脚，报警器骤然响起。在调查中知道是二年级二班的李涛，因为他是从外地转入我校的学生，对新环境、新事物感到好奇，但又害怕别人说他是个不遵守纪律的学生，就没主动承认。面对此情景，我把他叫到了办公室。巧妙地采取了了解、尊重、关心和爱护有问题行为学生的策略。没有严厉地批评他，而是耐心地对他说：“你对这个东西很好奇，这没有错，但是处理的方法不正确。如果换了它是你，别人都对你很好奇，都过来踢你一脚，你有什么感受呢？……”这位学生终于向我主动承认了错误，并保证以后再不做类似的事情。

严厉的批评，会导致小学生的幼小的心灵受到伤害。变得自卑、离群甚至受到了同学的歧视，变得孤独起来。批评可以说是一门艺术。面对有问题行为的学生，不是突如其来的，它常常有一个由潜伏到显现征兆期，只要我们及时发现并善于抓住这些征象，配之以适当的批评教育，就能起到防微杜渐、事半功倍的效果。

小学阶段是一个人身心发展的时期，由于学生在每个年级的环境和学习任务不同，在小学阶段不同年级学生表现出的问题行为也不同。二年级学生经常出现不能按时完成作业、做事情邋遢、好奇心强、好动等问题行为。

小学生缺乏生活经验，理解水平低，有的行为看起来好像是不道德的，但是仔细分析分析，这是少年儿童成长过程中的一种正常现象。例如：我校有的老师的自行车比较新颖或带有报警器。一天早晨，我碰到这样一件事：一个学生对着一辆新车踢了一脚，报警器骤然响起。在调查中知道是二年级二班的李涛，因为他是从外地转入我校的学生，对新环境、新事物感到好奇，但又害怕别人说他是个不遵守纪律的学生，就没主动承认。面对此情景，我把他叫到了办公室。巧妙地采取了了解、尊重、关心和爱护有问题行为学生的策略。没有严厉地批评他，而是耐心地对他说：“你对这个东西很好奇，这没有错，但是处理的方法不正确。如果换了它是你，别人都对你很好奇，都过来踢你一脚，你有什么感受呢？……”这位学生终于向我主动承认了错误，并保证以后再不做类似的事情。

严厉的批评，会导致小学生的幼小的心灵受到伤害。变得自卑、离群甚至受到了同学的歧视，变得孤独起来。批评可以说是一门艺术。面对有问题行为的学生，不是突如其来的，它常常有一个由潜伏到显现征兆期，只要我们及时发现并善于抓住这些征象，配之以适当的批评教育，就能起到防微杜渐、事半功倍的效果。

小学阶段是一个人身心发展的时期，由于学生在每个年级的环境和学习任务不同，在小学阶段不同年级学生表现出的问题行为也不同。二年级学生经常出现不能按时完成作业、做事情邋遢、好奇心强、好动等问题行为。

小学生缺乏生活经验，理解水平低，有的行为看起来好像是不道德的，但是仔细分析分析，这是少年儿童成长过程中的一种正常现象。例如：我校有的老师的自行车比较新颖或带有报警器。一天早晨，我碰到这样一件事：一个学生对着一辆新车踢了一脚，报警器骤然响起。在调查中知道是二年级二班的李涛，因为他是从外地转入我校的学生，对新环境、新事物感到好奇，但又害怕别人说他是个不遵守纪律的学生，就没主动承认。面对此情景，我把他叫到了办公室。巧妙地采取了了解、尊重、关心和爱护有问题行为学生的策略。没有严厉地批评他，而是耐心地对他说：“你对这个东西很好奇，这没有错，但是处理的方法不正确。如果换了它是你，别人都对你很好奇，都过来踢你一脚，你有什么感受呢？……”这位学生终于向我主动承认了错误，并保证以后再不做类似的事情。

严厉的批评，会导致小学生的幼小的心灵受到伤害。变得自卑、离群甚至受到了同学的歧视，变得孤独起来。批评可以说是一门艺术。面对有问题行为的学生，不是突如其来的，它常常有一个由潜伏到显现征兆期，只要我们及时发现并善于抓住这些征象，配之以适当的批评教育，就能起到防微杜渐、事半功倍的效果。

小学阶段是一个人身心发展的时期，由于学生在每个年级的环境和学习任务不同，在小学阶段不同年级学生表现出的问题行为也不同。二年级学生经常出现不能按时完成作业、做事情邋遢、好奇心强、好动等问题行为。

小学生缺乏生活经验，理解水平低，有的行为看起来好像是不道德的，但是仔细分析分析，这是少年儿童成长过程中的一种正常现象。例如：我校有的老师的自行车比较新颖或带有报警器。一天早晨，我碰到这样一件事：一个学生对着一辆新车踢了一脚，报警器骤然响起。在调查中知道是二年级二班的李涛，因为他是从外地转入我校的学生，对新环境、新事物感到好奇，但又害怕别人说他是个不遵守纪律的学生，就没主动承认。面对此情景，我把他叫到了办公室。巧妙地采取了了解、尊重、关心和爱护有问题行为学生的策略。没有严厉地批评他，而是耐心地对他说：“你对这个东西很好奇，这没有错，但是处理的方法不正确。如果换了它是你，别人都对你很好奇，都过来踢你一脚，你有什么感受呢？……”这位学生终于向我主动承认了错误，并保证以后再不做类似的事情。

严厉的批评，会导致小学生的幼小的心灵受到伤害。变得自卑、离群甚至受到了同学的歧视，变得孤独起来。批评可以说是一门艺术。面对有问题行为的学生，不是突如其来的，它常常有一个由潜伏到显现征兆期，只要我们及时发现并善于抓住这些征象，配之以适当的批评教育，就能起到防微杜渐、事半功倍的效果。

对孩子别太苛求

　　  请每一位家长想一下：自己身上还有没有缺点？自己对自己满意吗？这个世界上有让人满意的人吗？我们有必要对一个孩子那么苛刻吗？
　　一个孩子不过是一个孩子，孩子是依着自己的欲望来做事情的，孩子总是贪玩的，孩子总是对困难的学习有畏惧和逃避的想法，孩子总是好吃懒做的，每一个孩子都可能是平庸的，当然你的孩子也不例外，这些都是正常的。
　　很多孩子发现自己在家长眼里简直是一无是处，孩子自己身上的确存在问题，但不是没有优点啊，但家长总是发现不了。家长总是发现别的孩子身上的优点，拿着这些优点跟自己孩子身上的缺点比，似乎家长总是在试图让孩子变得沮丧。
　　说到这里，几乎所有的家长都会觉得这是在说别的家长，因为自己不是这样，自己还是能够一分为二地看待问题的。自己总是能够发现孩子的优点并鼓励孩子。这里我们要强调的一点是，鼓励不是自己心里认为对孩子的一种简单的口头肯定。很多家长在鼓励的时候总是两段论：你XX方面还可以，但是……。这样的话与其说是鼓励，但不如说是典型的批评。另外，还有家长觉得自己每句话都是对孩子的鼓励，但孩子却说妈妈的每句话都像子弹一样打在孩子的心里。在一次家长会上，一位作了差不多二十年老师的家长问我问题，孩子说即使妈妈问老师问题，明明知道不是在跟自己说话，自己听了都觉得难以忍受，而这位家长也在说自己是搞教育的，自己非常善良，教育方面没有问题，懂得去发现孩子的有点并鼓励孩子……
　　鼓励是一种能力，一个心态平和、真诚平等的人才能够做到很好地鼓励别人。很多家长因为自己的经历和性格等原因，心态很不平和，有时候自己都无法让自己平静下来，想一些事情很容易激动，这时候就会发泄给孩子。这种事情多次以后，孩子就很难相信家长了。很多家长受生活工作环境影响，从来不能平等对人，但自己又不能觉知，自以为对人是平等的，这样当他们不能换得对方的真心流露时，就会产生强烈的失落感。比如，在我们学会辅导班课后的家长会上，有些家长问了问题以后，有位家长说：老师，我问一个重要的问题。我已经平等了……我提示给家长：您问一个“重要”的问题，意思是刚刚大家问的都不是重要的问题？……这里不是在批评，只是在提示给大家，很多时候，也许我们根本做不到平等，却自以为是地认为自己是平等的。是否平等的判断标准就是孩子是不是愿意跟您真心说实话。如果不是，那一定不是平等的。请大家自己判断。
　　家长不断发现孩子身上的问题，当然是好心地希望孩子能够改变，这是无可厚非的。但要知道，孩子将来完全可能是一个最最普通的老百姓，毕竟顶尖优秀的人是少数的，而且，真正做到那样顶尖的人，他们就会很幸福吗？怎么样才能让孩子成为一个幸福的人？
　　平等思维认为：教育的目的在于教会给孩子获得幸福的能力。
　　这个世界上没有完美的孩子，即使有，这个孩子自己也不会幸福。
　　让孩子成为一个普通的孩子，孩子当然有缺点，但如果孩子在一点点地变好，那就够了。

对孩子别太苛求

　　  请每一位家长想一下：自己身上还有没有缺点？自己对自己满意吗？这个世界上有让人满意的人吗？我们有必要对一个孩子那么苛刻吗？
　　一个孩子不过是一个孩子，孩子是依着自己的欲望来做事情的，孩子总是贪玩的，孩子总是对困难的学习有畏惧和逃避的想法，孩子总是好吃懒做的，每一个孩子都可能是平庸的，当然你的孩子也不例外，这些都是正常的。
　　很多孩子发现自己在家长眼里简直是一无是处，孩子自己身上的确存在问题，但不是没有优点啊，但家长总是发现不了。家长总是发现别的孩子身上的优点，拿着这些优点跟自己孩子身上的缺点比，似乎家长总是在试图让孩子变得沮丧。
　　说到这里，几乎所有的家长都会觉得这是在说别的家长，因为自己不是这样，自己还是能够一分为二地看待问题的。自己总是能够发现孩子的优点并鼓励孩子。这里我们要强调的一点是，鼓励不是自己心里认为对孩子的一种简单的口头肯定。很多家长在鼓励的时候总是两段论：你XX方面还可以，但是……。这样的话与其说是鼓励，但不如说是典型的批评。另外，还有家长觉得自己每句话都是对孩子的鼓励，但孩子却说妈妈的每句话都像子弹一样打在孩子的心里。在一次家长会上，一位作了差不多二十年老师的家长问我问题，孩子说即使妈妈问老师问题，明明知道不是在跟自己说话，自己听了都觉得难以忍受，而这位家长也在说自己是搞教育的，自己非常善良，教育方面没有问题，懂得去发现孩子的有点并鼓励孩子……
　　鼓励是一种能力，一个心态平和、真诚平等的人才能够做到很好地鼓励别人。很多家长因为自己的经历和性格等原因，心态很不平和，有时候自己都无法让自己平静下来，想一些事情很容易激动，这时候就会发泄给孩子。这种事情多次以后，孩子就很难相信家长了。很多家长受生活工作环境影响，从来不能平等对人，但自己又不能觉知，自以为对人是平等的，这样当他们不能换得对方的真心流露时，就会产生强烈的失落感。比如，在我们学会辅导班课后的家长会上，有些家长问了问题以后，有位家长说：老师，我问一个重要的问题。我已经平等了……我提示给家长：您问一个“重要”的问题，意思是刚刚大家问的都不是重要的问题？……这里不是在批评，只是在提示给大家，很多时候，也许我们根本做不到平等，却自以为是地认为自己是平等的。是否平等的判断标准就是孩子是不是愿意跟您真心说实话。如果不是，那一定不是平等的。请大家自己判断。
　　家长不断发现孩子身上的问题，当然是好心地希望孩子能够改变，这是无可厚非的。但要知道，孩子将来完全可能是一个最最普通的老百姓，毕竟顶尖优秀的人是少数的，而且，真正做到那样顶尖的人，他们就会很幸福吗？怎么样才能让孩子成为一个幸福的人？
　　平等思维认为：教育的目的在于教会给孩子获得幸福的能力。
　　这个世界上没有完美的孩子，即使有，这个孩子自己也不会幸福。
　　让孩子成为一个普通的孩子，孩子当然有缺点，但如果孩子在一点点地变好，那就够了。

对孩子别太苛求

　　  请每一位家长想一下：自己身上还有没有缺点？自己对自己满意吗？这个世界上有让人满意的人吗？我们有必要对一个孩子那么苛刻吗？
　　一个孩子不过是一个孩子，孩子是依着自己的欲望来做事情的，孩子总是贪玩的，孩子总是对困难的学习有畏惧和逃避的想法，孩子总是好吃懒做的，每一个孩子都可能是平庸的，当然你的孩子也不例外，这些都是正常的。
　　很多孩子发现自己在家长眼里简直是一无是处，孩子自己身上的确存在问题，但不是没有优点啊，但家长总是发现不了。家长总是发现别的孩子身上的优点，拿着这些优点跟自己孩子身上的缺点比，似乎家长总是在试图让孩子变得沮丧。
　　说到这里，几乎所有的家长都会觉得这是在说别的家长，因为自己不是这样，自己还是能够一分为二地看待问题的。自己总是能够发现孩子的优点并鼓励孩子。这里我们要强调的一点是，鼓励不是自己心里认为对孩子的一种简单的口头肯定。很多家长在鼓励的时候总是两段论：你XX方面还可以，但是……。这样的话与其说是鼓励，但不如说是典型的批评。另外，还有家长觉得自己每句话都是对孩子的鼓励，但孩子却说妈妈的每句话都像子弹一样打在孩子的心里。在一次家长会上，一位作了差不多二十年老师的家长问我问题，孩子说即使妈妈问老师问题，明明知道不是在跟自己说话，自己听了都觉得难以忍受，而这位家长也在说自己是搞教育的，自己非常善良，教育方面没有问题，懂得去发现孩子的有点并鼓励孩子……
　　鼓励是一种能力，一个心态平和、真诚平等的人才能够做到很好地鼓励别人。很多家长因为自己的经历和性格等原因，心态很不平和，有时候自己都无法让自己平静下来，想一些事情很容易激动，这时候就会发泄给孩子。这种事情多次以后，孩子就很难相信家长了。很多家长受生活工作环境影响，从来不能平等对人，但自己又不能觉知，自以为对人是平等的，这样当他们不能换得对方的真心流露时，就会产生强烈的失落感。比如，在我们学会辅导班课后的家长会上，有些家长问了问题以后，有位家长说：老师，我问一个重要的问题。我已经平等了……我提示给家长：您问一个“重要”的问题，意思是刚刚大家问的都不是重要的问题？……这里不是在批评，只是在提示给大家，很多时候，也许我们根本做不到平等，却自以为是地认为自己是平等的。是否平等的判断标准就是孩子是不是愿意跟您真心说实话。如果不是，那一定不是平等的。请大家自己判断。
　　家长不断发现孩子身上的问题，当然是好心地希望孩子能够改变，这是无可厚非的。但要知道，孩子将来完全可能是一个最最普通的老百姓，毕竟顶尖优秀的人是少数的，而且，真正做到那样顶尖的人，他们就会很幸福吗？怎么样才能让孩子成为一个幸福的人？
　　平等思维认为：教育的目的在于教会给孩子获得幸福的能力。
　　这个世界上没有完美的孩子，即使有，这个孩子自己也不会幸福。
　　让孩子成为一个普通的孩子，孩子当然有缺点，但如果孩子在一点点地变好，那就够了。

对孩子别太苛求

　　  请每一位家长想一下：自己身上还有没有缺点？自己对自己满意吗？这个世界上有让人满意的人吗？我们有必要对一个孩子那么苛刻吗？
　　一个孩子不过是一个孩子，孩子是依着自己的欲望来做事情的，孩子总是贪玩的，孩子总是对困难的学习有畏惧和逃避的想法，孩子总是好吃懒做的，每一个孩子都可能是平庸的，当然你的孩子也不例外，这些都是正常的。
　　很多孩子发现自己在家长眼里简直是一无是处，孩子自己身上的确存在问题，但不是没有优点啊，但家长总是发现不了。家长总是发现别的孩子身上的优点，拿着这些优点跟自己孩子身上的缺点比，似乎家长总是在试图让孩子变得沮丧。
　　说到这里，几乎所有的家长都会觉得这是在说别的家长，因为自己不是这样，自己还是能够一分为二地看待问题的。自己总是能够发现孩子的优点并鼓励孩子。这里我们要强调的一点是，鼓励不是自己心里认为对孩子的一种简单的口头肯定。很多家长在鼓励的时候总是两段论：你XX方面还可以，但是……。这样的话与其说是鼓励，但不如说是典型的批评。另外，还有家长觉得自己每句话都是对孩子的鼓励，但孩子却说妈妈的每句话都像子弹一样打在孩子的心里。在一次家长会上，一位作了差不多二十年老师的家长问我问题，孩子说即使妈妈问老师问题，明明知道不是在跟自己说话，自己听了都觉得难以忍受，而这位家长也在说自己是搞教育的，自己非常善良，教育方面没有问题，懂得去发现孩子的有点并鼓励孩子……
　　鼓励是一种能力，一个心态平和、真诚平等的人才能够做到很好地鼓励别人。很多家长因为自己的经历和性格等原因，心态很不平和，有时候自己都无法让自己平静下来，想一些事情很容易激动，这时候就会发泄给孩子。这种事情多次以后，孩子就很难相信家长了。很多家长受生活工作环境影响，从来不能平等对人，但自己又不能觉知，自以为对人是平等的，这样当他们不能换得对方的真心流露时，就会产生强烈的失落感。比如，在我们学会辅导班课后的家长会上，有些家长问了问题以后，有位家长说：老师，我问一个重要的问题。我已经平等了……我提示给家长：您问一个“重要”的问题，意思是刚刚大家问的都不是重要的问题？……这里不是在批评，只是在提示给大家，很多时候，也许我们根本做不到平等，却自以为是地认为自己是平等的。是否平等的判断标准就是孩子是不是愿意跟您真心说实话。如果不是，那一定不是平等的。请大家自己判断。
　　家长不断发现孩子身上的问题，当然是好心地希望孩子能够改变，这是无可厚非的。但要知道，孩子将来完全可能是一个最最普通的老百姓，毕竟顶尖优秀的人是少数的，而且，真正做到那样顶尖的人，他们就会很幸福吗？怎么样才能让孩子成为一个幸福的人？
　　平等思维认为：教育的目的在于教会给孩子获得幸福的能力。
　　这个世界上没有完美的孩子，即使有，这个孩子自己也不会幸福。
　　让孩子成为一个普通的孩子，孩子当然有缺点，但如果孩子在一点点地变好，那就够了。

对孩子别太苛求

　　  请每一位家长想一下：自己身上还有没有缺点？自己对自己满意吗？这个世界上有让人满意的人吗？我们有必要对一个孩子那么苛刻吗？
　　一个孩子不过是一个孩子，孩子是依着自己的欲望来做事情的，孩子总是贪玩的，孩子总是对困难的学习有畏惧和逃避的想法，孩子总是好吃懒做的，每一个孩子都可能是平庸的，当然你的孩子也不例外，这些都是正常的。
　　很多孩子发现自己在家长眼里简直是一无是处，孩子自己身上的确存在问题，但不是没有优点啊，但家长总是发现不了。家长总是发现别的孩子身上的优点，拿着这些优点跟自己孩子身上的缺点比，似乎家长总是在试图让孩子变得沮丧。
　　说到这里，几乎所有的家长都会觉得这是在说别的家长，因为自己不是这样，自己还是能够一分为二地看待问题的。自己总是能够发现孩子的优点并鼓励孩子。这里我们要强调的一点是，鼓励不是自己心里认为对孩子的一种简单的口头肯定。很多家长在鼓励的时候总是两段论：你XX方面还可以，但是……。这样的话与其说是鼓励，但不如说是典型的批评。另外，还有家长觉得自己每句话都是对孩子的鼓励，但孩子却说妈妈的每句话都像子弹一样打在孩子的心里。在一次家长会上，一位作了差不多二十年老师的家长问我问题，孩子说即使妈妈问老师问题，明明知道不是在跟自己说话，自己听了都觉得难以忍受，而这位家长也在说自己是搞教育的，自己非常善良，教育方面没有问题，懂得去发现孩子的有点并鼓励孩子……
　　鼓励是一种能力，一个心态平和、真诚平等的人才能够做到很好地鼓励别人。很多家长因为自己的经历和性格等原因，心态很不平和，有时候自己都无法让自己平静下来，想一些事情很容易激动，这时候就会发泄给孩子。这种事情多次以后，孩子就很难相信家长了。很多家长受生活工作环境影响，从来不能平等对人，但自己又不能觉知，自以为对人是平等的，这样当他们不能换得对方的真心流露时，就会产生强烈的失落感。比如，在我们学会辅导班课后的家长会上，有些家长问了问题以后，有位家长说：老师，我问一个重要的问题。我已经平等了……我提示给家长：您问一个“重要”的问题，意思是刚刚大家问的都不是重要的问题？……这里不是在批评，只是在提示给大家，很多时候，也许我们根本做不到平等，却自以为是地认为自己是平等的。是否平等的判断标准就是孩子是不是愿意跟您真心说实话。如果不是，那一定不是平等的。请大家自己判断。
　　家长不断发现孩子身上的问题，当然是好心地希望孩子能够改变，这是无可厚非的。但要知道，孩子将来完全可能是一个最最普通的老百姓，毕竟顶尖优秀的人是少数的，而且，真正做到那样顶尖的人，他们就会很幸福吗？怎么样才能让孩子成为一个幸福的人？
　　平等思维认为：教育的目的在于教会给孩子获得幸福的能力。
　　这个世界上没有完美的孩子，即使有，这个孩子自己也不会幸福。
　　让孩子成为一个普通的孩子，孩子当然有缺点，但如果孩子在一点点地变好，那就够了。

     读书心得，自己有三点体会。

     第一，要处理好读书与人生的关系。书籍本身不可能改变世界，但是读书可以改变人生，人可以改变世界。读书关系到一个人的思想境界和修养，关系到一个民族的素质，关系到一个国家的兴旺发达。一个不读书的人是没有前途的，一个不读书的民族也是没有前途的。

　　第二，读书要选择，如果你到国家图书馆转一圈，可以看到浩如烟海的书，恐怕每个人倾一生的时间都不可能把这些书读完。从另一个角度来说，这些书当中值得每个人读的也并不一定那么多。因此，要选择好书。如果选择一本不好的书，就等于浪费了读一本好书的时间。

　  好书是那些能够给人以感染和力量的书，让人了解大学问家的思想和风范的书，特别是那些震撼人的灵魂的书，激发人的斗志的书。其实历史上，经过几百年上千年的淘汰，留下来的书是不多的，这些书带有永久性，因为它经过多次淘汰而依然能够震撼人心。

　　第三，“读书活、活读书、读活书。”

　　如果我们在城市、在地铁上能够看到青年都拿着一本书，我们就会感到风气为之一新。

　　好书因每个人的职业不同、爱好不同、需要不同，应该根据自己的情况来学会选择书。

     读书心得，自己有三点体会。

     第一，要处理好读书与人生的关系。书籍本身不可能改变世界，但是读书可以改变人生，人可以改变世界。读书关系到一个人的思想境界和修养，关系到一个民族的素质，关系到一个国家的兴旺发达。一个不读书的人是没有前途的，一个不读书的民族也是没有前途的。

　　第二，读书要选择，如果你到国家图书馆转一圈，可以看到浩如烟海的书，恐怕每个人倾一生的时间都不可能把这些书读完。从另一个角度来说，这些书当中值得每个人读的也并不一定那么多。因此，要选择好书。如果选择一本不好的书，就等于浪费了读一本好书的时间。

　  好书是那些能够给人以感染和力量的书，让人了解大学问家的思想和风范的书，特别是那些震撼人的灵魂的书，激发人的斗志的书。其实历史上，经过几百年上千年的淘汰，留下来的书是不多的，这些书带有永久性，因为它经过多次淘汰而依然能够震撼人心。

　　第三，“读书活、活读书、读活书。”

　　如果我们在城市、在地铁上能够看到青年都拿着一本书，我们就会感到风气为之一新。

　　好书因每个人的职业不同、爱好不同、需要不同，应该根据自己的情况来学会选择书。

     读书心得，自己有三点体会。

     第一，要处理好读书与人生的关系。书籍本身不可能改变世界，但是读书可以改变人生，人可以改变世界。读书关系到一个人的思想境界和修养，关系到一个民族的素质，关系到一个国家的兴旺发达。一个不读书的人是没有前途的，一个不读书的民族也是没有前途的。

　　第二，读书要选择，如果你到国家图书馆转一圈，可以看到浩如烟海的书，恐怕每个人倾一生的时间都不可能把这些书读完。从另一个角度来说，这些书当中值得每个人读的也并不一定那么多。因此，要选择好书。如果选择一本不好的书，就等于浪费了读一本好书的时间。

　  好书是那些能够给人以感染和力量的书，让人了解大学问家的思想和风范的书，特别是那些震撼人的灵魂的书，激发人的斗志的书。其实历史上，经过几百年上千年的淘汰，留下来的书是不多的，这些书带有永久性，因为它经过多次淘汰而依然能够震撼人心。

　　第三，“读书活、活读书、读活书。”

　　如果我们在城市、在地铁上能够看到青年都拿着一本书，我们就会感到风气为之一新。

　　好书因每个人的职业不同、爱好不同、需要不同，应该根据自己的情况来学会选择书。

     读书心得，自己有三点体会。

     第一，要处理好读书与人生的关系。书籍本身不可能改变世界，但是读书可以改变人生，人可以改变世界。读书关系到一个人的思想境界和修养，关系到一个民族的素质，关系到一个国家的兴旺发达。一个不读书的人是没有前途的，一个不读书的民族也是没有前途的。

　　第二，读书要选择，如果你到国家图书馆转一圈，可以看到浩如烟海的书，恐怕每个人倾一生的时间都不可能把这些书读完。从另一个角度来说，这些书当中值得每个人读的也并不一定那么多。因此，要选择好书。如果选择一本不好的书，就等于浪费了读一本好书的时间。

　  好书是那些能够给人以感染和力量的书，让人了解大学问家的思想和风范的书，特别是那些震撼人的灵魂的书，激发人的斗志的书。其实历史上，经过几百年上千年的淘汰，留下来的书是不多的，这些书带有永久性，因为它经过多次淘汰而依然能够震撼人心。

　　第三，“读书活、活读书、读活书。”

　　如果我们在城市、在地铁上能够看到青年都拿着一本书，我们就会感到风气为之一新。

　　好书因每个人的职业不同、爱好不同、需要不同，应该根据自己的情况来学会选择书。

     读书心得，自己有三点体会。

     第一，要处理好读书与人生的关系。书籍本身不可能改变世界，但是读书可以改变人生，人可以改变世界。读书关系到一个人的思想境界和修养，关系到一个民族的素质，关系到一个国家的兴旺发达。一个不读书的人是没有前途的，一个不读书的民族也是没有前途的。

　　第二，读书要选择，如果你到国家图书馆转一圈，可以看到浩如烟海的书，恐怕每个人倾一生的时间都不可能把这些书读完。从另一个角度来说，这些书当中值得每个人读的也并不一定那么多。因此，要选择好书。如果选择一本不好的书，就等于浪费了读一本好书的时间。

　  好书是那些能够给人以感染和力量的书，让人了解大学问家的思想和风范的书，特别是那些震撼人的灵魂的书，激发人的斗志的书。其实历史上，经过几百年上千年的淘汰，留下来的书是不多的，这些书带有永久性，因为它经过多次淘汰而依然能够震撼人心。

　　第三，“读书活、活读书、读活书。”

　　如果我们在城市、在地铁上能够看到青年都拿着一本书，我们就会感到风气为之一新。

　　好书因每个人的职业不同、爱好不同、需要不同，应该根据自己的情况来学会选择书。

          无论在学习还是工作中，任何人都会遇到这样或那样的困难，面对困难，有些人焦虑、紧张、烦恼、失望、灰心丧气、一蹶不振，有些人则去分析失败的原因，找出失败的症结，从而克服困难，获得成功。

    因此，我们应从小培养学生勇于进取的探索精神，这是社会的需要，时代的要求。但在生活中却有相当数量的少年儿童表现出任性、懒惰、独立性差、依赖性强的弱点。一些学生不会如何生存，不懂得如何与挫折抗争，缺乏竞争勇气，自尊心、自信心极其脆弱。俗话说：“志不强者智不达”，一个人纵使四肢发达，或学习分数高，但如果心理素质差，不能战胜困难，战胜挫折，也不容易取得成就，还可能给社会造成危害。因此，我们要引导和教育他们树立独立克服困难的勇气，帮助他们克服学习上的困难，使他们体会到克服困难后在精神上的愉快，心理上的满足，从而激起他们学习的积极性和主动性。只有激起他们学习的兴趣，提高他们克服困难的能力，长大后才会勇于创造，勇攀高峰。不少国家的教育就很重视这个问题。日本有的家长花30万日元送孩子到中国参加“吃苦夏令营”；美国的传统观念就是鼓励孩子自立，长大要离开父母，亿万富翁的孩子上学仍要打工挣零用钱；香港特区教材中有“艰苦奋斗能成人”的内容。

    我们教育工作者要经常给孩子创设克服困难，磨练意志的机会和环境，放手让他们不断锤炼，鼓励他们不怕失败，勇于开拓。

          无论在学习还是工作中，任何人都会遇到这样或那样的困难，面对困难，有些人焦虑、紧张、烦恼、失望、灰心丧气、一蹶不振，有些人则去分析失败的原因，找出失败的症结，从而克服困难，获得成功。

    因此，我们应从小培养学生勇于进取的探索精神，这是社会的需要，时代的要求。但在生活中却有相当数量的少年儿童表现出任性、懒惰、独立性差、依赖性强的弱点。一些学生不会如何生存，不懂得如何与挫折抗争，缺乏竞争勇气，自尊心、自信心极其脆弱。俗话说：“志不强者智不达”，一个人纵使四肢发达，或学习分数高，但如果心理素质差，不能战胜困难，战胜挫折，也不容易取得成就，还可能给社会造成危害。因此，我们要引导和教育他们树立独立克服困难的勇气，帮助他们克服学习上的困难，使他们体会到克服困难后在精神上的愉快，心理上的满足，从而激起他们学习的积极性和主动性。只有激起他们学习的兴趣，提高他们克服困难的能力，长大后才会勇于创造，勇攀高峰。不少国家的教育就很重视这个问题。日本有的家长花30万日元送孩子到中国参加“吃苦夏令营”；美国的传统观念就是鼓励孩子自立，长大要离开父母，亿万富翁的孩子上学仍要打工挣零用钱；香港特区教材中有“艰苦奋斗能成人”的内容。

    我们教育工作者要经常给孩子创设克服困难，磨练意志的机会和环境，放手让他们不断锤炼，鼓励他们不怕失败，勇于开拓。

          无论在学习还是工作中，任何人都会遇到这样或那样的困难，面对困难，有些人焦虑、紧张、烦恼、失望、灰心丧气、一蹶不振，有些人则去分析失败的原因，找出失败的症结，从而克服困难，获得成功。

    因此，我们应从小培养学生勇于进取的探索精神，这是社会的需要，时代的要求。但在生活中却有相当数量的少年儿童表现出任性、懒惰、独立性差、依赖性强的弱点。一些学生不会如何生存，不懂得如何与挫折抗争，缺乏竞争勇气，自尊心、自信心极其脆弱。俗话说：“志不强者智不达”，一个人纵使四肢发达，或学习分数高，但如果心理素质差，不能战胜困难，战胜挫折，也不容易取得成就，还可能给社会造成危害。因此，我们要引导和教育他们树立独立克服困难的勇气，帮助他们克服学习上的困难，使他们体会到克服困难后在精神上的愉快，心理上的满足，从而激起他们学习的积极性和主动性。只有激起他们学习的兴趣，提高他们克服困难的能力，长大后才会勇于创造，勇攀高峰。不少国家的教育就很重视这个问题。日本有的家长花30万日元送孩子到中国参加“吃苦夏令营”；美国的传统观念就是鼓励孩子自立，长大要离开父母，亿万富翁的孩子上学仍要打工挣零用钱；香港特区教材中有“艰苦奋斗能成人”的内容。

    我们教育工作者要经常给孩子创设克服困难，磨练意志的机会和环境，放手让他们不断锤炼，鼓励他们不怕失败，勇于开拓。

          无论在学习还是工作中，任何人都会遇到这样或那样的困难，面对困难，有些人焦虑、紧张、烦恼、失望、灰心丧气、一蹶不振，有些人则去分析失败的原因，找出失败的症结，从而克服困难，获得成功。

    因此，我们应从小培养学生勇于进取的探索精神，这是社会的需要，时代的要求。但在生活中却有相当数量的少年儿童表现出任性、懒惰、独立性差、依赖性强的弱点。一些学生不会如何生存，不懂得如何与挫折抗争，缺乏竞争勇气，自尊心、自信心极其脆弱。俗话说：“志不强者智不达”，一个人纵使四肢发达，或学习分数高，但如果心理素质差，不能战胜困难，战胜挫折，也不容易取得成就，还可能给社会造成危害。因此，我们要引导和教育他们树立独立克服困难的勇气，帮助他们克服学习上的困难，使他们体会到克服困难后在精神上的愉快，心理上的满足，从而激起他们学习的积极性和主动性。只有激起他们学习的兴趣，提高他们克服困难的能力，长大后才会勇于创造，勇攀高峰。不少国家的教育就很重视这个问题。日本有的家长花30万日元送孩子到中国参加“吃苦夏令营”；美国的传统观念就是鼓励孩子自立，长大要离开父母，亿万富翁的孩子上学仍要打工挣零用钱；香港特区教材中有“艰苦奋斗能成人”的内容。

    我们教育工作者要经常给孩子创设克服困难，磨练意志的机会和环境，放手让他们不断锤炼，鼓励他们不怕失败，勇于开拓。

          无论在学习还是工作中，任何人都会遇到这样或那样的困难，面对困难，有些人焦虑、紧张、烦恼、失望、灰心丧气、一蹶不振，有些人则去分析失败的原因，找出失败的症结，从而克服困难，获得成功。

    因此，我们应从小培养学生勇于进取的探索精神，这是社会的需要，时代的要求。但在生活中却有相当数量的少年儿童表现出任性、懒惰、独立性差、依赖性强的弱点。一些学生不会如何生存，不懂得如何与挫折抗争，缺乏竞争勇气，自尊心、自信心极其脆弱。俗话说：“志不强者智不达”，一个人纵使四肢发达，或学习分数高，但如果心理素质差，不能战胜困难，战胜挫折，也不容易取得成就，还可能给社会造成危害。因此，我们要引导和教育他们树立独立克服困难的勇气，帮助他们克服学习上的困难，使他们体会到克服困难后在精神上的愉快，心理上的满足，从而激起他们学习的积极性和主动性。只有激起他们学习的兴趣，提高他们克服困难的能力，长大后才会勇于创造，勇攀高峰。不少国家的教育就很重视这个问题。日本有的家长花30万日元送孩子到中国参加“吃苦夏令营”；美国的传统观念就是鼓励孩子自立，长大要离开父母，亿万富翁的孩子上学仍要打工挣零用钱；香港特区教材中有“艰苦奋斗能成人”的内容。

    我们教育工作者要经常给孩子创设克服困难，磨练意志的机会和环境，放手让他们不断锤炼，鼓励他们不怕失败，勇于开拓。

遥望也是一道风景！

遥望也是一道风景！

遥望也是一道风景！

遥望也是一道风景！

遥望也是一道风景！

少年儿童是祖国的未来，是民族的希望。梁启超说：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。”我们的心愿，培养今天德才慧智的少年；我们心愿，再创民族繁荣强盛的明天。五千年灿烂文化，渊源流长。五千言智慧经典，培育圣贤。文化是民族的灵魂，是民族的根。教育是民族的生机，民族振兴，首在振兴教育。经典诵读是中华民族特有的教育方法，是民族文化薪火承传的法宝。

我们的民族曾几时，监狱空，大汉治；百国朝，盛唐世。丝绸路，播文化；民族盛，世界瞻！

《德道》变《道德》，鼎盛国运转；朱程代老孔，傲立落后换！

我们德慧智经典诵读教育的口号，是：“与老子同在！与孔子同在！与道德同在！起心动念时刻相应，不离道德！”

我们的理想追求：弘扬文化，育圣贤；昔日辉煌，明天现！因为理想，小米加步枪战胜屈辱与强悍赢得祖国升平今天。因为理想，源泉我们迎接艰难曲折，无私奉献！

少年儿童是祖国的未来，是民族的希望。梁启超说：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。”我们的心愿，培养今天德才慧智的少年；我们心愿，再创民族繁荣强盛的明天。五千年灿烂文化，渊源流长。五千言智慧经典，培育圣贤。文化是民族的灵魂，是民族的根。教育是民族的生机，民族振兴，首在振兴教育。经典诵读是中华民族特有的教育方法，是民族文化薪火承传的法宝。

我们的民族曾几时，监狱空，大汉治；百国朝，盛唐世。丝绸路，播文化；民族盛，世界瞻！

《德道》变《道德》，鼎盛国运转；朱程代老孔，傲立落后换！

我们德慧智经典诵读教育的口号，是：“与老子同在！与孔子同在！与道德同在！起心动念时刻相应，不离道德！”

我们的理想追求：弘扬文化，育圣贤；昔日辉煌，明天现！因为理想，小米加步枪战胜屈辱与强悍赢得祖国升平今天。因为理想，源泉我们迎接艰难曲折，无私奉献！

少年儿童是祖国的未来，是民族的希望。梁启超说：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。”我们的心愿，培养今天德才慧智的少年；我们心愿，再创民族繁荣强盛的明天。五千年灿烂文化，渊源流长。五千言智慧经典，培育圣贤。文化是民族的灵魂，是民族的根。教育是民族的生机，民族振兴，首在振兴教育。经典诵读是中华民族特有的教育方法，是民族文化薪火承传的法宝。

我们的民族曾几时，监狱空，大汉治；百国朝，盛唐世。丝绸路，播文化；民族盛，世界瞻！

《德道》变《道德》，鼎盛国运转；朱程代老孔，傲立落后换！

我们德慧智经典诵读教育的口号，是：“与老子同在！与孔子同在！与道德同在！起心动念时刻相应，不离道德！”

我们的理想追求：弘扬文化，育圣贤；昔日辉煌，明天现！因为理想，小米加步枪战胜屈辱与强悍赢得祖国升平今天。因为理想，源泉我们迎接艰难曲折，无私奉献！

少年儿童是祖国的未来，是民族的希望。梁启超说：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。”我们的心愿，培养今天德才慧智的少年；我们心愿，再创民族繁荣强盛的明天。五千年灿烂文化，渊源流长。五千言智慧经典，培育圣贤。文化是民族的灵魂，是民族的根。教育是民族的生机，民族振兴，首在振兴教育。经典诵读是中华民族特有的教育方法，是民族文化薪火承传的法宝。

我们的民族曾几时，监狱空，大汉治；百国朝，盛唐世。丝绸路，播文化；民族盛，世界瞻！

《德道》变《道德》，鼎盛国运转；朱程代老孔，傲立落后换！

我们德慧智经典诵读教育的口号，是：“与老子同在！与孔子同在！与道德同在！起心动念时刻相应，不离道德！”

我们的理想追求：弘扬文化，育圣贤；昔日辉煌，明天现！因为理想，小米加步枪战胜屈辱与强悍赢得祖国升平今天。因为理想，源泉我们迎接艰难曲折，无私奉献！

少年儿童是祖国的未来，是民族的希望。梁启超说：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。”我们的心愿，培养今天德才慧智的少年；我们心愿，再创民族繁荣强盛的明天。五千年灿烂文化，渊源流长。五千言智慧经典，培育圣贤。文化是民族的灵魂，是民族的根。教育是民族的生机，民族振兴，首在振兴教育。经典诵读是中华民族特有的教育方法，是民族文化薪火承传的法宝。

我们的民族曾几时，监狱空，大汉治；百国朝，盛唐世。丝绸路，播文化；民族盛，世界瞻！

《德道》变《道德》，鼎盛国运转；朱程代老孔，傲立落后换！

我们德慧智经典诵读教育的口号，是：“与老子同在！与孔子同在！与道德同在！起心动念时刻相应，不离道德！”

我们的理想追求：弘扬文化，育圣贤；昔日辉煌，明天现！因为理想，小米加步枪战胜屈辱与强悍赢得祖国升平今天。因为理想，源泉我们迎接艰难曲折，无私奉献！

泪水朦胧了我的双眼

风轻轻的吹着，我在记忆的长河里走着，过去的多少日子在我手中流走了，那些日子里的快乐、激情......我怎么也想不起来了，只知道那一次我很伤心，很伤心的哭了。 　

一个灰蒙蒙的早晨，在环境的作用下我的心忐忑起来。上学路上我被飘落的不少雨点打中，一种不祥的预感开始在我的全身遍布。

当老师开始宣布分数的时候，我被汗水浸湿的手握的更紧了，双脚也电线杆似的直直的杵着。外面的微风也化作狂风，雨点也倾盆而下。

    忽然一个炸雷响彻碧霄，接着老师拿起一份试卷……

“88”，我的脑子里闪过这一数字，随之而来的是一片空白，久久没有上前接过。我的名字在教室徘徊三声之后，僵硬的脚移动了几步，用颤巍巍的双手接过那好似在嘲笑着我的试卷，然后在同学们的目光汇聚处缓缓移动了下来。外面狂风怒吼着，暴雨倾泻着，划破长空的闪电和震耳欲聋的雷声一个接一个的在云宵之上晃荡。 　

放学了，走在回家的路上；走在阴湿的路上；走在伤心的路上，手里拿着被打湿的写着耻辱的卷子，忍了许久的泪水在此刻也汹涌而出。

    风声雷声渐渐逝去了，更多的雨却随着我的泪滴洒在地上。低着的头和无力的手像是凝固了，眼眶里的泪花还在无止境的奔洒。 　

雨点，雷声，组成一个伤心。

泪水朦胧了我的双眼

风轻轻的吹着，我在记忆的长河里走着，过去的多少日子在我手中流走了，那些日子里的快乐、激情......我怎么也想不起来了，只知道那一次我很伤心，很伤心的哭了。 　

一个灰蒙蒙的早晨，在环境的作用下我的心忐忑起来。上学路上我被飘落的不少雨点打中，一种不祥的预感开始在我的全身遍布。

当老师开始宣布分数的时候，我被汗水浸湿的手握的更紧了，双脚也电线杆似的直直的杵着。外面的微风也化作狂风，雨点也倾盆而下。

    忽然一个炸雷响彻碧霄，接着老师拿起一份试卷……

“88”，我的脑子里闪过这一数字，随之而来的是一片空白，久久没有上前接过。我的名字在教室徘徊三声之后，僵硬的脚移动了几步，用颤巍巍的双手接过那好似在嘲笑着我的试卷，然后在同学们的目光汇聚处缓缓移动了下来。外面狂风怒吼着，暴雨倾泻着，划破长空的闪电和震耳欲聋的雷声一个接一个的在云宵之上晃荡。 　

放学了，走在回家的路上；走在阴湿的路上；走在伤心的路上，手里拿着被打湿的写着耻辱的卷子，忍了许久的泪水在此刻也汹涌而出。

    风声雷声渐渐逝去了，更多的雨却随着我的泪滴洒在地上。低着的头和无力的手像是凝固了，眼眶里的泪花还在无止境的奔洒。 　

雨点，雷声，组成一个伤心。

泪水朦胧了我的双眼

风轻轻的吹着，我在记忆的长河里走着，过去的多少日子在我手中流走了，那些日子里的快乐、激情......我怎么也想不起来了，只知道那一次我很伤心，很伤心的哭了。 　

一个灰蒙蒙的早晨，在环境的作用下我的心忐忑起来。上学路上我被飘落的不少雨点打中，一种不祥的预感开始在我的全身遍布。

当老师开始宣布分数的时候，我被汗水浸湿的手握的更紧了，双脚也电线杆似的直直的杵着。外面的微风也化作狂风，雨点也倾盆而下。

    忽然一个炸雷响彻碧霄，接着老师拿起一份试卷……

“88”，我的脑子里闪过这一数字，随之而来的是一片空白，久久没有上前接过。我的名字在教室徘徊三声之后，僵硬的脚移动了几步，用颤巍巍的双手接过那好似在嘲笑着我的试卷，然后在同学们的目光汇聚处缓缓移动了下来。外面狂风怒吼着，暴雨倾泻着，划破长空的闪电和震耳欲聋的雷声一个接一个的在云宵之上晃荡。 　

放学了，走在回家的路上；走在阴湿的路上；走在伤心的路上，手里拿着被打湿的写着耻辱的卷子，忍了许久的泪水在此刻也汹涌而出。

    风声雷声渐渐逝去了，更多的雨却随着我的泪滴洒在地上。低着的头和无力的手像是凝固了，眼眶里的泪花还在无止境的奔洒。 　

雨点，雷声，组成一个伤心。

泪水朦胧了我的双眼

风轻轻的吹着，我在记忆的长河里走着，过去的多少日子在我手中流走了，那些日子里的快乐、激情......我怎么也想不起来了，只知道那一次我很伤心，很伤心的哭了。 　

一个灰蒙蒙的早晨，在环境的作用下我的心忐忑起来。上学路上我被飘落的不少雨点打中，一种不祥的预感开始在我的全身遍布。

当老师开始宣布分数的时候，我被汗水浸湿的手握的更紧了，双脚也电线杆似的直直的杵着。外面的微风也化作狂风，雨点也倾盆而下。

    忽然一个炸雷响彻碧霄，接着老师拿起一份试卷……

“88”，我的脑子里闪过这一数字，随之而来的是一片空白，久久没有上前接过。我的名字在教室徘徊三声之后，僵硬的脚移动了几步，用颤巍巍的双手接过那好似在嘲笑着我的试卷，然后在同学们的目光汇聚处缓缓移动了下来。外面狂风怒吼着，暴雨倾泻着，划破长空的闪电和震耳欲聋的雷声一个接一个的在云宵之上晃荡。 　

放学了，走在回家的路上；走在阴湿的路上；走在伤心的路上，手里拿着被打湿的写着耻辱的卷子，忍了许久的泪水在此刻也汹涌而出。

    风声雷声渐渐逝去了，更多的雨却随着我的泪滴洒在地上。低着的头和无力的手像是凝固了，眼眶里的泪花还在无止境的奔洒。 　

雨点，雷声，组成一个伤心。

泪水朦胧了我的双眼

风轻轻的吹着，我在记忆的长河里走着，过去的多少日子在我手中流走了，那些日子里的快乐、激情......我怎么也想不起来了，只知道那一次我很伤心，很伤心的哭了。 　

一个灰蒙蒙的早晨，在环境的作用下我的心忐忑起来。上学路上我被飘落的不少雨点打中，一种不祥的预感开始在我的全身遍布。

当老师开始宣布分数的时候，我被汗水浸湿的手握的更紧了，双脚也电线杆似的直直的杵着。外面的微风也化作狂风，雨点也倾盆而下。

    忽然一个炸雷响彻碧霄，接着老师拿起一份试卷……

“88”，我的脑子里闪过这一数字，随之而来的是一片空白，久久没有上前接过。我的名字在教室徘徊三声之后，僵硬的脚移动了几步，用颤巍巍的双手接过那好似在嘲笑着我的试卷，然后在同学们的目光汇聚处缓缓移动了下来。外面狂风怒吼着，暴雨倾泻着，划破长空的闪电和震耳欲聋的雷声一个接一个的在云宵之上晃荡。 　

放学了，走在回家的路上；走在阴湿的路上；走在伤心的路上，手里拿着被打湿的写着耻辱的卷子，忍了许久的泪水在此刻也汹涌而出。

    风声雷声渐渐逝去了，更多的雨却随着我的泪滴洒在地上。低着的头和无力的手像是凝固了，眼眶里的泪花还在无止境的奔洒。 　

雨点，雷声，组成一个伤心。

我学会了勇敢

我从小就是一个胆小的人，到公园里不敢玩刺激的游戏都胆胆怯怯；坐电缆，害怕缆车在途中停下；玩滑索,害怕钢丝承受不了我的体重,我会掉下来；坐快艇，害怕掉进水里救生衣不管用……胆怯让我不敢尝试任何一个刺激的游戏。而那一次，在妈妈的鼓励下，我却玩一次滑索，战胜了自己的胆怯。

那是一个阳光明媚的早晨，我和妈妈去青城山旅游，在那儿，妈妈和我一起采泥巴，寻找童趣；一起坐游船观赏两岸风光；一起去庙里烧香祈祷……其中印象最深的就是坐滑索了。

在滑索底下，我望着高高在上的钢丝和人们穿着滑索上的衣服向对面冲去的样子，我不禁打了寒颤，躲在妈妈身后，这害怕，害怕钢丝如果撑不住，从中间断开，该怎么办？

这时妈妈看出了我的胆怯，就说：“走，陪我上去，咱们坐一次。”我摇了摇头。“要不然你陪我上去，滑不滑，你自己决定。”妈妈说。说完，我们就上楼梯了，那梯非常陡，两边各护着一根铁链，听别人说，这楼梯有108层，我抓着两边的铁链，艰难地走着，一级，二级……等我走到上面，已经汗流浃背。这时望着就在眼前的滑索和底下的美丽景色，我有些心动了，再看自己不滑过去，还要走到对面，这是一段多么遥远的路程啊！这时妈妈已武装完毕，对我说：“我过去了，在对面等你，我相信你是一个勇敢的孩子。”说着妈妈出发了。

    我在那儿徘徊，内心不知该怎么办，再看看妈妈，她正在对面等着我，眼睛里充满了鼓励，她多么希望我滑过去啊！我的内心十分予盾，想着滑椅在途中掉下来怎么办。这时，来了一个大胖子，他武装完毕后，兴致勃勃的向对面滑了过去，我见他这么胖的人滑过去都没事，心动了

我学会了勇敢

我从小就是一个胆小的人，到公园里不敢玩刺激的游戏都胆胆怯怯；坐电缆，害怕缆车在途中停下；玩滑索,害怕钢丝承受不了我的体重,我会掉下来；坐快艇，害怕掉进水里救生衣不管用……胆怯让我不敢尝试任何一个刺激的游戏。而那一次，在妈妈的鼓励下，我却玩一次滑索，战胜了自己的胆怯。

那是一个阳光明媚的早晨，我和妈妈去青城山旅游，在那儿，妈妈和我一起采泥巴，寻找童趣；一起坐游船观赏两岸风光；一起去庙里烧香祈祷……其中印象最深的就是坐滑索了。

在滑索底下，我望着高高在上的钢丝和人们穿着滑索上的衣服向对面冲去的样子，我不禁打了寒颤，躲在妈妈身后，这害怕，害怕钢丝如果撑不住，从中间断开，该怎么办？

这时妈妈看出了我的胆怯，就说：“走，陪我上去，咱们坐一次。”我摇了摇头。“要不然你陪我上去，滑不滑，你自己决定。”妈妈说。说完，我们就上楼梯了，那梯非常陡，两边各护着一根铁链，听别人说，这楼梯有108层，我抓着两边的铁链，艰难地走着，一级，二级……等我走到上面，已经汗流浃背。这时望着就在眼前的滑索和底下的美丽景色，我有些心动了，再看自己不滑过去，还要走到对面，这是一段多么遥远的路程啊！这时妈妈已武装完毕，对我说：“我过去了，在对面等你，我相信你是一个勇敢的孩子。”说着妈妈出发了。

    我在那儿徘徊，内心不知该怎么办，再看看妈妈，她正在对面等着我，眼睛里充满了鼓励，她多么希望我滑过去啊！我的内心十分予盾，想着滑椅在途中掉下来怎么办。这时，来了一个大胖子，他武装完毕后，兴致勃勃的向对面滑了过去，我见他这么胖的人滑过去都没事，心动了

我学会了勇敢

我从小就是一个胆小的人，到公园里不敢玩刺激的游戏都胆胆怯怯；坐电缆，害怕缆车在途中停下；玩滑索,害怕钢丝承受不了我的体重,我会掉下来；坐快艇，害怕掉进水里救生衣不管用……胆怯让我不敢尝试任何一个刺激的游戏。而那一次，在妈妈的鼓励下，我却玩一次滑索，战胜了自己的胆怯。

那是一个阳光明媚的早晨，我和妈妈去青城山旅游，在那儿，妈妈和我一起采泥巴，寻找童趣；一起坐游船观赏两岸风光；一起去庙里烧香祈祷……其中印象最深的就是坐滑索了。

在滑索底下，我望着高高在上的钢丝和人们穿着滑索上的衣服向对面冲去的样子，我不禁打了寒颤，躲在妈妈身后，这害怕，害怕钢丝如果撑不住，从中间断开，该怎么办？

这时妈妈看出了我的胆怯，就说：“走，陪我上去，咱们坐一次。”我摇了摇头。“要不然你陪我上去，滑不滑，你自己决定。”妈妈说。说完，我们就上楼梯了，那梯非常陡，两边各护着一根铁链，听别人说，这楼梯有108层，我抓着两边的铁链，艰难地走着，一级，二级……等我走到上面，已经汗流浃背。这时望着就在眼前的滑索和底下的美丽景色，我有些心动了，再看自己不滑过去，还要走到对面，这是一段多么遥远的路程啊！这时妈妈已武装完毕，对我说：“我过去了，在对面等你，我相信你是一个勇敢的孩子。”说着妈妈出发了。

    我在那儿徘徊，内心不知该怎么办，再看看妈妈，她正在对面等着我，眼睛里充满了鼓励，她多么希望我滑过去啊！我的内心十分予盾，想着滑椅在途中掉下来怎么办。这时，来了一个大胖子，他武装完毕后，兴致勃勃的向对面滑了过去，我见他这么胖的人滑过去都没事，心动了

我学会了勇敢

我从小就是一个胆小的人，到公园里不敢玩刺激的游戏都胆胆怯怯；坐电缆，害怕缆车在途中停下；玩滑索,害怕钢丝承受不了我的体重,我会掉下来；坐快艇，害怕掉进水里救生衣不管用……胆怯让我不敢尝试任何一个刺激的游戏。而那一次，在妈妈的鼓励下，我却玩一次滑索，战胜了自己的胆怯。

那是一个阳光明媚的早晨，我和妈妈去青城山旅游，在那儿，妈妈和我一起采泥巴，寻找童趣；一起坐游船观赏两岸风光；一起去庙里烧香祈祷……其中印象最深的就是坐滑索了。

在滑索底下，我望着高高在上的钢丝和人们穿着滑索上的衣服向对面冲去的样子，我不禁打了寒颤，躲在妈妈身后，这害怕，害怕钢丝如果撑不住，从中间断开，该怎么办？

这时妈妈看出了我的胆怯，就说：“走，陪我上去，咱们坐一次。”我摇了摇头。“要不然你陪我上去，滑不滑，你自己决定。”妈妈说。说完，我们就上楼梯了，那梯非常陡，两边各护着一根铁链，听别人说，这楼梯有108层，我抓着两边的铁链，艰难地走着，一级，二级……等我走到上面，已经汗流浃背。这时望着就在眼前的滑索和底下的美丽景色，我有些心动了，再看自己不滑过去，还要走到对面，这是一段多么遥远的路程啊！这时妈妈已武装完毕，对我说：“我过去了，在对面等你，我相信你是一个勇敢的孩子。”说着妈妈出发了。

    我在那儿徘徊，内心不知该怎么办，再看看妈妈，她正在对面等着我，眼睛里充满了鼓励，她多么希望我滑过去啊！我的内心十分予盾，想着滑椅在途中掉下来怎么办。这时，来了一个大胖子，他武装完毕后，兴致勃勃的向对面滑了过去，我见他这么胖的人滑过去都没事，心动了

我学会了勇敢

我从小就是一个胆小的人，到公园里不敢玩刺激的游戏都胆胆怯怯；坐电缆，害怕缆车在途中停下；玩滑索,害怕钢丝承受不了我的体重,我会掉下来；坐快艇，害怕掉进水里救生衣不管用……胆怯让我不敢尝试任何一个刺激的游戏。而那一次，在妈妈的鼓励下，我却玩一次滑索，战胜了自己的胆怯。

那是一个阳光明媚的早晨，我和妈妈去青城山旅游，在那儿，妈妈和我一起采泥巴，寻找童趣；一起坐游船观赏两岸风光；一起去庙里烧香祈祷……其中印象最深的就是坐滑索了。

在滑索底下，我望着高高在上的钢丝和人们穿着滑索上的衣服向对面冲去的样子，我不禁打了寒颤，躲在妈妈身后，这害怕，害怕钢丝如果撑不住，从中间断开，该怎么办？

这时妈妈看出了我的胆怯，就说：“走，陪我上去，咱们坐一次。”我摇了摇头。“要不然你陪我上去，滑不滑，你自己决定。”妈妈说。说完，我们就上楼梯了，那梯非常陡，两边各护着一根铁链，听别人说，这楼梯有108层，我抓着两边的铁链，艰难地走着，一级，二级……等我走到上面，已经汗流浃背。这时望着就在眼前的滑索和底下的美丽景色，我有些心动了，再看自己不滑过去，还要走到对面，这是一段多么遥远的路程啊！这时妈妈已武装完毕，对我说：“我过去了，在对面等你，我相信你是一个勇敢的孩子。”说着妈妈出发了。

    我在那儿徘徊，内心不知该怎么办，再看看妈妈，她正在对面等着我，眼睛里充满了鼓励，她多么希望我滑过去啊！我的内心十分予盾，想着滑椅在途中掉下来怎么办。这时，来了一个大胖子，他武装完毕后，兴致勃勃的向对面滑了过去，我见他这么胖的人滑过去都没事，心动了

说课的方法和技巧探讨

    1、说“准”教材；2、说“明”教法；3、说“会”学法；4、说“清”教学意图；5、说“清”练习层次。

四、说课的基本原则

    按照现代教学观和方法论，成功的说课应遵循如下几条原则：

    1、说理精辟，突出理论性

    说课不是宣讲教案，不是浓缩课堂教学过程。说课的核心在于说理，在于说清“为什么这样教”。因为没有在理论指导下的教学实践，只知道做什么，不了解为什么这样做，永远是经验型的教学，只能是高耗低效的。因此，执教者必须认真学习教育教学理论，主动接受教育教学改革的新信息、新成果，并应用到课堂教学之中。

    2、客观再现，具有可操作性

    说课的内容必须客观真实，科学合理，不能故弄玄虚，故作艰深，生搬硬套一些教育教学理论的专业术语。要真实地反映自己是怎样做的，为什么这样做。哪怕是并非科学、完整的做法和想法，也要如实地说出来。引起听者的思考，通过相互切磋，形成共识，进而完善说者的教学设计。

说课是为课堂教学实践服务的，说课中的一招一式、每一环节都应具有可操作性，如果说课仅仅是为说而说，不能在实际的教学中落实，那就是纸上谈兵、夸夸其谈的“花架子”，使说课流于形式。

    3、不拘形式，富有灵活性

    说课可以针对某一节课的内容进行，也可以围绕某一单元、某一章节展开；可以同时说出目标的确定、教法的选择、学法的指导、进行程序的全部内容，也可只说其中的一项内容，还可只说某一概念是如何引出的，或某一规律是如何得出的，或某个演示实验是如何设计的等等。要做到说主不说次，说大不说小，说精不说粗，说难不说易；要坚持以后有话则长、无话则短、不拘形式的原则，防止囿于成规的教条式的倾向。同时，在说课只要体现教学设计的特色，展示自己的教学特长

说课的方法和技巧探讨

    1、说“准”教材；2、说“明”教法；3、说“会”学法；4、说“清”教学意图；5、说“清”练习层次。

四、说课的基本原则

    按照现代教学观和方法论，成功的说课应遵循如下几条原则：

    1、说理精辟，突出理论性

    说课不是宣讲教案，不是浓缩课堂教学过程。说课的核心在于说理，在于说清“为什么这样教”。因为没有在理论指导下的教学实践，只知道做什么，不了解为什么这样做，永远是经验型的教学，只能是高耗低效的。因此，执教者必须认真学习教育教学理论，主动接受教育教学改革的新信息、新成果，并应用到课堂教学之中。

    2、客观再现，具有可操作性

    说课的内容必须客观真实，科学合理，不能故弄玄虚，故作艰深，生搬硬套一些教育教学理论的专业术语。要真实地反映自己是怎样做的，为什么这样做。哪怕是并非科学、完整的做法和想法，也要如实地说出来。引起听者的思考，通过相互切磋，形成共识，进而完善说者的教学设计。

说课是为课堂教学实践服务的，说课中的一招一式、每一环节都应具有可操作性，如果说课仅仅是为说而说，不能在实际的教学中落实，那就是纸上谈兵、夸夸其谈的“花架子”，使说课流于形式。

    3、不拘形式，富有灵活性

    说课可以针对某一节课的内容进行，也可以围绕某一单元、某一章节展开；可以同时说出目标的确定、教法的选择、学法的指导、进行程序的全部内容，也可只说其中的一项内容，还可只说某一概念是如何引出的，或某一规律是如何得出的，或某个演示实验是如何设计的等等。要做到说主不说次，说大不说小，说精不说粗，说难不说易；要坚持以后有话则长、无话则短、不拘形式的原则，防止囿于成规的教条式的倾向。同时，在说课只要体现教学设计的特色，展示自己的教学特长

说课的方法和技巧探讨

    1、说“准”教材；2、说“明”教法；3、说“会”学法；4、说“清”教学意图；5、说“清”练习层次。

四、说课的基本原则

    按照现代教学观和方法论，成功的说课应遵循如下几条原则：

    1、说理精辟，突出理论性

    说课不是宣讲教案，不是浓缩课堂教学过程。说课的核心在于说理，在于说清“为什么这样教”。因为没有在理论指导下的教学实践，只知道做什么，不了解为什么这样做，永远是经验型的教学，只能是高耗低效的。因此，执教者必须认真学习教育教学理论，主动接受教育教学改革的新信息、新成果，并应用到课堂教学之中。

    2、客观再现，具有可操作性

    说课的内容必须客观真实，科学合理，不能故弄玄虚，故作艰深，生搬硬套一些教育教学理论的专业术语。要真实地反映自己是怎样做的，为什么这样做。哪怕是并非科学、完整的做法和想法，也要如实地说出来。引起听者的思考，通过相互切磋，形成共识，进而完善说者的教学设计。

说课是为课堂教学实践服务的，说课中的一招一式、每一环节都应具有可操作性，如果说课仅仅是为说而说，不能在实际的教学中落实，那就是纸上谈兵、夸夸其谈的“花架子”，使说课流于形式。

    3、不拘形式，富有灵活性

    说课可以针对某一节课的内容进行，也可以围绕某一单元、某一章节展开；可以同时说出目标的确定、教法的选择、学法的指导、进行程序的全部内容，也可只说其中的一项内容，还可只说某一概念是如何引出的，或某一规律是如何得出的，或某个演示实验是如何设计的等等。要做到说主不说次，说大不说小，说精不说粗，说难不说易；要坚持以后有话则长、无话则短、不拘形式的原则，防止囿于成规的教条式的倾向。同时，在说课只要体现教学设计的特色，展示自己的教学特长

说课的方法和技巧探讨

    1、说“准”教材；2、说“明”教法；3、说“会”学法；4、说“清”教学意图；5、说“清”练习层次。

四、说课的基本原则

    按照现代教学观和方法论，成功的说课应遵循如下几条原则：

    1、说理精辟，突出理论性

    说课不是宣讲教案，不是浓缩课堂教学过程。说课的核心在于说理，在于说清“为什么这样教”。因为没有在理论指导下的教学实践，只知道做什么，不了解为什么这样做，永远是经验型的教学，只能是高耗低效的。因此，执教者必须认真学习教育教学理论，主动接受教育教学改革的新信息、新成果，并应用到课堂教学之中。

    2、客观再现，具有可操作性

    说课的内容必须客观真实，科学合理，不能故弄玄虚，故作艰深，生搬硬套一些教育教学理论的专业术语。要真实地反映自己是怎样做的，为什么这样做。哪怕是并非科学、完整的做法和想法，也要如实地说出来。引起听者的思考，通过相互切磋，形成共识，进而完善说者的教学设计。

说课是为课堂教学实践服务的，说课中的一招一式、每一环节都应具有可操作性，如果说课仅仅是为说而说，不能在实际的教学中落实，那就是纸上谈兵、夸夸其谈的“花架子”，使说课流于形式。

    3、不拘形式，富有灵活性

    说课可以针对某一节课的内容进行，也可以围绕某一单元、某一章节展开；可以同时说出目标的确定、教法的选择、学法的指导、进行程序的全部内容，也可只说其中的一项内容，还可只说某一概念是如何引出的，或某一规律是如何得出的，或某个演示实验是如何设计的等等。要做到说主不说次，说大不说小，说精不说粗，说难不说易；要坚持以后有话则长、无话则短、不拘形式的原则，防止囿于成规的教条式的倾向。同时，在说课只要体现教学设计的特色，展示自己的教学特长

说课的方法和技巧探讨

    1、说“准”教材；2、说“明”教法；3、说“会”学法；4、说“清”教学意图；5、说“清”练习层次。

四、说课的基本原则

    按照现代教学观和方法论，成功的说课应遵循如下几条原则：

    1、说理精辟，突出理论性

    说课不是宣讲教案，不是浓缩课堂教学过程。说课的核心在于说理，在于说清“为什么这样教”。因为没有在理论指导下的教学实践，只知道做什么，不了解为什么这样做，永远是经验型的教学，只能是高耗低效的。因此，执教者必须认真学习教育教学理论，主动接受教育教学改革的新信息、新成果，并应用到课堂教学之中。

    2、客观再现，具有可操作性

    说课的内容必须客观真实，科学合理，不能故弄玄虚，故作艰深，生搬硬套一些教育教学理论的专业术语。要真实地反映自己是怎样做的，为什么这样做。哪怕是并非科学、完整的做法和想法，也要如实地说出来。引起听者的思考，通过相互切磋，形成共识，进而完善说者的教学设计。

说课是为课堂教学实践服务的，说课中的一招一式、每一环节都应具有可操作性，如果说课仅仅是为说而说，不能在实际的教学中落实，那就是纸上谈兵、夸夸其谈的“花架子”，使说课流于形式。

    3、不拘形式，富有灵活性

    说课可以针对某一节课的内容进行，也可以围绕某一单元、某一章节展开；可以同时说出目标的确定、教法的选择、学法的指导、进行程序的全部内容，也可只说其中的一项内容，还可只说某一概念是如何引出的，或某一规律是如何得出的，或某个演示实验是如何设计的等等。要做到说主不说次，说大不说小，说精不说粗，说难不说易；要坚持以后有话则长、无话则短、不拘形式的原则，防止囿于成规的教条式的倾向。同时，在说课只要体现教学设计的特色，展示自己的教学特长

教师——托起太阳的人。

教师，一个熠熠生辉的字眼；教育，太阳底下最光辉的事业。在当今这个人才辈出、群星争辉的时代，做一名教师——托起太阳的人，难道不令人羡慕、令人尊敬吗？

教师，具有敬业乐教的精神，他们以积极的态度去从事教育活动，把学生培育成社会所需要的人才。

今天，有人把利已主义的招牌公然挂在门楣，攫取不义之财，任灵魂锈蚀、腐烂。教师们也大可以在教学工作之余去“捞一把”，但他们忘不了自己的责任，总在心里嘀咕着：不能误人子弟。最终还是力排“钱”念，伏首案头，潜心研究教学。财富有物质和精神的，教师有满腹的学问，狭小的房角里有一架架书刊，他是精神财富的占有者。尽管物质生活上还有些清苦，但我们的教师在安贫乐道中，为置身书山学海而自豪。教师们所表现出的这种高尚的精神境界，在社会上实在堪称师表。

爱心是人类最美好的品德，而教师具有强烈的爱心。

爱心是师德之魂。有了爱，就有了阳光，有了笑脸，有了说不尽的情趣。我很幸运，当了教师以后，办公室里有着一位有四十多年教龄的老教师为我启开了一扇省悟的小窗，使我明白了要教育好学生，爱心是源泉，行动是指南。“六一”节到了，为一个生活困难的女孩换上洁白的衬衫，看着她和伙伴们欢快地过节，我的眼睛湿润了。欣慰的是，我能给她一片爱心，即使有限。我是默默地，但我愿意用默默的爱把那一双双眼睛沐浴得更明更亮。教师的爱心，具有更深一层的含意。鲁迅的老师藤野先生是爱学生的，但这种爱，不是姑息迁就，不是放任自流，而是母亲的温存与严格的要求相结合的爱。

教师，具有无私的奉献精神。

教师，像蜡烛一般，燃尽自己，点燃学生的心灵之火，在他们心灵中塑造真善美，使他们情操高洁，品行优良。教师夜以继日，辛勤地工作，把一批批优秀人才送上征途，而他们依然战斗在教学的岗位上，以春蚕、蜡烛的精神贡献着自己的年华。虽然，他们没有惊天动地的壮举，胸前也没有一枚枚闪闪发光的勋章，然而，他们这种奉献精神却时时撞击着人们的心扉。陶行知先生是一个在国内外都具有重大影响、思想品德感人至深的革命知识分子。他一生无私奉献，为人民教育事业鞠躬尽瘁，死而后已，完全实现和实践了他“捧着一颗心来，不带半根草去“而自勉勉人的座右铭，他是我们教师的楷模。

朋友们，在座的你、我、他都是些普通的人，谁也没有呼风唤雨的神奇力量，可是，伟大出自平凡，请记住，青春的闪光，不取决于所从事的事业的煊赫，而在于奉献。

教师的耕耘是默默的，琐细而平凡的，辛苦不为人知。深夜楼房的灯光发自教师家的居多。学生笑脸映衬的，则是一叠叠作业。教师一生要写多少教案？批多少作业？要说出多少句耐心教导的话语？付出多大劳动？这里没有万人空巷摇着花束的欢呼，但默默的奉献带来的是愉快和心灵深处的欣慰。

教师面对的是生龙活虎的孩子，教师启迪着他们的思想智能和知识，从孩子身上，教师们也吸收着纯真的感情、青春的活力，得到无尚的欢乐。就是年过半百的老师与孩子们一起探讨、娱乐，也会转老返童，返朴归真。面对孩子的成长，教师们犹如农民喜看秋收的硕果，由衷地高兴着。比这种得益更深一层的是昔日教过的孩子成为了模范教师、教授、作家、主编等等。在先进会议上，专业集会上，来家拜访中，邀请欢聚中，见到他们，谁又不从他们身上得到欣悦和感到为人师的骄傲呢？

建设的路通向更光辉灿烂的未来，它很长，越走越宽阔，这美好的前景，更需要教师输送更多优秀的人才。

自豪吧！奋斗吧！燃烧吧！

教师——托起太阳的人。

教师，一个熠熠生辉的字眼；教育，太阳底下最光辉的事业。在当今这个人才辈出、群星争辉的时代，做一名教师——托起太阳的人，难道不令人羡慕、令人尊敬吗？

教师，具有敬业乐教的精神，他们以积极的态度去从事教育活动，把学生培育成社会所需要的人才。

今天，有人把利已主义的招牌公然挂在门楣，攫取不义之财，任灵魂锈蚀、腐烂。教师们也大可以在教学工作之余去“捞一把”，但他们忘不了自己的责任，总在心里嘀咕着：不能误人子弟。最终还是力排“钱”念，伏首案头，潜心研究教学。财富有物质和精神的，教师有满腹的学问，狭小的房角里有一架架书刊，他是精神财富的占有者。尽管物质生活上还有些清苦，但我们的教师在安贫乐道中，为置身书山学海而自豪。教师们所表现出的这种高尚的精神境界，在社会上实在堪称师表。

爱心是人类最美好的品德，而教师具有强烈的爱心。

爱心是师德之魂。有了爱，就有了阳光，有了笑脸，有了说不尽的情趣。我很幸运，当了教师以后，办公室里有着一位有四十多年教龄的老教师为我启开了一扇省悟的小窗，使我明白了要教育好学生，爱心是源泉，行动是指南。“六一”节到了，为一个生活困难的女孩换上洁白的衬衫，看着她和伙伴们欢快地过节，我的眼睛湿润了。欣慰的是，我能给她一片爱心，即使有限。我是默默地，但我愿意用默默的爱把那一双双眼睛沐浴得更明更亮。教师的爱心，具有更深一层的含意。鲁迅的老师藤野先生是爱学生的，但这种爱，不是姑息迁就，不是放任自流，而是母亲的温存与严格的要求相结合的爱。

教师，具有无私的奉献精神。

教师，像蜡烛一般，燃尽自己，点燃学生的心灵之火，在他们心灵中塑造真善美，使他们情操高洁，品行优良。教师夜以继日，辛勤地工作，把一批批优秀人才送上征途，而他们依然战斗在教学的岗位上，以春蚕、蜡烛的精神贡献着自己的年华。虽然，他们没有惊天动地的壮举，胸前也没有一枚枚闪闪发光的勋章，然而，他们这种奉献精神却时时撞击着人们的心扉。陶行知先生是一个在国内外都具有重大影响、思想品德感人至深的革命知识分子。他一生无私奉献，为人民教育事业鞠躬尽瘁，死而后已，完全实现和实践了他“捧着一颗心来，不带半根草去“而自勉勉人的座右铭，他是我们教师的楷模。

朋友们，在座的你、我、他都是些普通的人，谁也没有呼风唤雨的神奇力量，可是，伟大出自平凡，请记住，青春的闪光，不取决于所从事的事业的煊赫，而在于奉献。

教师的耕耘是默默的，琐细而平凡的，辛苦不为人知。深夜楼房的灯光发自教师家的居多。学生笑脸映衬的，则是一叠叠作业。教师一生要写多少教案？批多少作业？要说出多少句耐心教导的话语？付出多大劳动？这里没有万人空巷摇着花束的欢呼，但默默的奉献带来的是愉快和心灵深处的欣慰。

教师面对的是生龙活虎的孩子，教师启迪着他们的思想智能和知识，从孩子身上，教师们也吸收着纯真的感情、青春的活力，得到无尚的欢乐。就是年过半百的老师与孩子们一起探讨、娱乐，也会转老返童，返朴归真。面对孩子的成长，教师们犹如农民喜看秋收的硕果，由衷地高兴着。比这种得益更深一层的是昔日教过的孩子成为了模范教师、教授、作家、主编等等。在先进会议上，专业集会上，来家拜访中，邀请欢聚中，见到他们，谁又不从他们身上得到欣悦和感到为人师的骄傲呢？

建设的路通向更光辉灿烂的未来，它很长，越走越宽阔，这美好的前景，更需要教师输送更多优秀的人才。

自豪吧！奋斗吧！燃烧吧！

教师——托起太阳的人。

教师，一个熠熠生辉的字眼；教育，太阳底下最光辉的事业。在当今这个人才辈出、群星争辉的时代，做一名教师——托起太阳的人，难道不令人羡慕、令人尊敬吗？

教师，具有敬业乐教的精神，他们以积极的态度去从事教育活动，把学生培育成社会所需要的人才。

今天，有人把利已主义的招牌公然挂在门楣，攫取不义之财，任灵魂锈蚀、腐烂。教师们也大可以在教学工作之余去“捞一把”，但他们忘不了自己的责任，总在心里嘀咕着：不能误人子弟。最终还是力排“钱”念，伏首案头，潜心研究教学。财富有物质和精神的，教师有满腹的学问，狭小的房角里有一架架书刊，他是精神财富的占有者。尽管物质生活上还有些清苦，但我们的教师在安贫乐道中，为置身书山学海而自豪。教师们所表现出的这种高尚的精神境界，在社会上实在堪称师表。

爱心是人类最美好的品德，而教师具有强烈的爱心。

爱心是师德之魂。有了爱，就有了阳光，有了笑脸，有了说不尽的情趣。我很幸运，当了教师以后，办公室里有着一位有四十多年教龄的老教师为我启开了一扇省悟的小窗，使我明白了要教育好学生，爱心是源泉，行动是指南。“六一”节到了，为一个生活困难的女孩换上洁白的衬衫，看着她和伙伴们欢快地过节，我的眼睛湿润了。欣慰的是，我能给她一片爱心，即使有限。我是默默地，但我愿意用默默的爱把那一双双眼睛沐浴得更明更亮。教师的爱心，具有更深一层的含意。鲁迅的老师藤野先生是爱学生的，但这种爱，不是姑息迁就，不是放任自流，而是母亲的温存与严格的要求相结合的爱。

教师，具有无私的奉献精神。

教师，像蜡烛一般，燃尽自己，点燃学生的心灵之火，在他们心灵中塑造真善美，使他们情操高洁，品行优良。教师夜以继日，辛勤地工作，把一批批优秀人才送上征途，而他们依然战斗在教学的岗位上，以春蚕、蜡烛的精神贡献着自己的年华。虽然，他们没有惊天动地的壮举，胸前也没有一枚枚闪闪发光的勋章，然而，他们这种奉献精神却时时撞击着人们的心扉。陶行知先生是一个在国内外都具有重大影响、思想品德感人至深的革命知识分子。他一生无私奉献，为人民教育事业鞠躬尽瘁，死而后已，完全实现和实践了他“捧着一颗心来，不带半根草去“而自勉勉人的座右铭，他是我们教师的楷模。

朋友们，在座的你、我、他都是些普通的人，谁也没有呼风唤雨的神奇力量，可是，伟大出自平凡，请记住，青春的闪光，不取决于所从事的事业的煊赫，而在于奉献。

教师的耕耘是默默的，琐细而平凡的，辛苦不为人知。深夜楼房的灯光发自教师家的居多。学生笑脸映衬的，则是一叠叠作业。教师一生要写多少教案？批多少作业？要说出多少句耐心教导的话语？付出多大劳动？这里没有万人空巷摇着花束的欢呼，但默默的奉献带来的是愉快和心灵深处的欣慰。

教师面对的是生龙活虎的孩子，教师启迪着他们的思想智能和知识，从孩子身上，教师们也吸收着纯真的感情、青春的活力，得到无尚的欢乐。就是年过半百的老师与孩子们一起探讨、娱乐，也会转老返童，返朴归真。面对孩子的成长，教师们犹如农民喜看秋收的硕果，由衷地高兴着。比这种得益更深一层的是昔日教过的孩子成为了模范教师、教授、作家、主编等等。在先进会议上，专业集会上，来家拜访中，邀请欢聚中，见到他们，谁又不从他们身上得到欣悦和感到为人师的骄傲呢？

建设的路通向更光辉灿烂的未来，它很长，越走越宽阔，这美好的前景，更需要教师输送更多优秀的人才。

自豪吧！奋斗吧！燃烧吧！

教师——托起太阳的人。

教师，一个熠熠生辉的字眼；教育，太阳底下最光辉的事业。在当今这个人才辈出、群星争辉的时代，做一名教师——托起太阳的人，难道不令人羡慕、令人尊敬吗？

教师，具有敬业乐教的精神，他们以积极的态度去从事教育活动，把学生培育成社会所需要的人才。

今天，有人把利已主义的招牌公然挂在门楣，攫取不义之财，任灵魂锈蚀、腐烂。教师们也大可以在教学工作之余去“捞一把”，但他们忘不了自己的责任，总在心里嘀咕着：不能误人子弟。最终还是力排“钱”念，伏首案头，潜心研究教学。财富有物质和精神的，教师有满腹的学问，狭小的房角里有一架架书刊，他是精神财富的占有者。尽管物质生活上还有些清苦，但我们的教师在安贫乐道中，为置身书山学海而自豪。教师们所表现出的这种高尚的精神境界，在社会上实在堪称师表。

爱心是人类最美好的品德，而教师具有强烈的爱心。

爱心是师德之魂。有了爱，就有了阳光，有了笑脸，有了说不尽的情趣。我很幸运，当了教师以后，办公室里有着一位有四十多年教龄的老教师为我启开了一扇省悟的小窗，使我明白了要教育好学生，爱心是源泉，行动是指南。“六一”节到了，为一个生活困难的女孩换上洁白的衬衫，看着她和伙伴们欢快地过节，我的眼睛湿润了。欣慰的是，我能给她一片爱心，即使有限。我是默默地，但我愿意用默默的爱把那一双双眼睛沐浴得更明更亮。教师的爱心，具有更深一层的含意。鲁迅的老师藤野先生是爱学生的，但这种爱，不是姑息迁就，不是放任自流，而是母亲的温存与严格的要求相结合的爱。

教师，具有无私的奉献精神。

教师，像蜡烛一般，燃尽自己，点燃学生的心灵之火，在他们心灵中塑造真善美，使他们情操高洁，品行优良。教师夜以继日，辛勤地工作，把一批批优秀人才送上征途，而他们依然战斗在教学的岗位上，以春蚕、蜡烛的精神贡献着自己的年华。虽然，他们没有惊天动地的壮举，胸前也没有一枚枚闪闪发光的勋章，然而，他们这种奉献精神却时时撞击着人们的心扉。陶行知先生是一个在国内外都具有重大影响、思想品德感人至深的革命知识分子。他一生无私奉献，为人民教育事业鞠躬尽瘁，死而后已，完全实现和实践了他“捧着一颗心来，不带半根草去“而自勉勉人的座右铭，他是我们教师的楷模。

朋友们，在座的你、我、他都是些普通的人，谁也没有呼风唤雨的神奇力量，可是，伟大出自平凡，请记住，青春的闪光，不取决于所从事的事业的煊赫，而在于奉献。

教师的耕耘是默默的，琐细而平凡的，辛苦不为人知。深夜楼房的灯光发自教师家的居多。学生笑脸映衬的，则是一叠叠作业。教师一生要写多少教案？批多少作业？要说出多少句耐心教导的话语？付出多大劳动？这里没有万人空巷摇着花束的欢呼，但默默的奉献带来的是愉快和心灵深处的欣慰。

教师面对的是生龙活虎的孩子，教师启迪着他们的思想智能和知识，从孩子身上，教师们也吸收着纯真的感情、青春的活力，得到无尚的欢乐。就是年过半百的老师与孩子们一起探讨、娱乐，也会转老返童，返朴归真。面对孩子的成长，教师们犹如农民喜看秋收的硕果，由衷地高兴着。比这种得益更深一层的是昔日教过的孩子成为了模范教师、教授、作家、主编等等。在先进会议上，专业集会上，来家拜访中，邀请欢聚中，见到他们，谁又不从他们身上得到欣悦和感到为人师的骄傲呢？

建设的路通向更光辉灿烂的未来，它很长，越走越宽阔，这美好的前景，更需要教师输送更多优秀的人才。

自豪吧！奋斗吧！燃烧吧！

教师——托起太阳的人。

教师，一个熠熠生辉的字眼；教育，太阳底下最光辉的事业。在当今这个人才辈出、群星争辉的时代，做一名教师——托起太阳的人，难道不令人羡慕、令人尊敬吗？

教师，具有敬业乐教的精神，他们以积极的态度去从事教育活动，把学生培育成社会所需要的人才。

今天，有人把利已主义的招牌公然挂在门楣，攫取不义之财，任灵魂锈蚀、腐烂。教师们也大可以在教学工作之余去“捞一把”，但他们忘不了自己的责任，总在心里嘀咕着：不能误人子弟。最终还是力排“钱”念，伏首案头，潜心研究教学。财富有物质和精神的，教师有满腹的学问，狭小的房角里有一架架书刊，他是精神财富的占有者。尽管物质生活上还有些清苦，但我们的教师在安贫乐道中，为置身书山学海而自豪。教师们所表现出的这种高尚的精神境界，在社会上实在堪称师表。

爱心是人类最美好的品德，而教师具有强烈的爱心。

爱心是师德之魂。有了爱，就有了阳光，有了笑脸，有了说不尽的情趣。我很幸运，当了教师以后，办公室里有着一位有四十多年教龄的老教师为我启开了一扇省悟的小窗，使我明白了要教育好学生，爱心是源泉，行动是指南。“六一”节到了，为一个生活困难的女孩换上洁白的衬衫，看着她和伙伴们欢快地过节，我的眼睛湿润了。欣慰的是，我能给她一片爱心，即使有限。我是默默地，但我愿意用默默的爱把那一双双眼睛沐浴得更明更亮。教师的爱心，具有更深一层的含意。鲁迅的老师藤野先生是爱学生的，但这种爱，不是姑息迁就，不是放任自流，而是母亲的温存与严格的要求相结合的爱。

教师，具有无私的奉献精神。

教师，像蜡烛一般，燃尽自己，点燃学生的心灵之火，在他们心灵中塑造真善美，使他们情操高洁，品行优良。教师夜以继日，辛勤地工作，把一批批优秀人才送上征途，而他们依然战斗在教学的岗位上，以春蚕、蜡烛的精神贡献着自己的年华。虽然，他们没有惊天动地的壮举，胸前也没有一枚枚闪闪发光的勋章，然而，他们这种奉献精神却时时撞击着人们的心扉。陶行知先生是一个在国内外都具有重大影响、思想品德感人至深的革命知识分子。他一生无私奉献，为人民教育事业鞠躬尽瘁，死而后已，完全实现和实践了他“捧着一颗心来，不带半根草去“而自勉勉人的座右铭，他是我们教师的楷模。

朋友们，在座的你、我、他都是些普通的人，谁也没有呼风唤雨的神奇力量，可是，伟大出自平凡，请记住，青春的闪光，不取决于所从事的事业的煊赫，而在于奉献。

教师的耕耘是默默的，琐细而平凡的，辛苦不为人知。深夜楼房的灯光发自教师家的居多。学生笑脸映衬的，则是一叠叠作业。教师一生要写多少教案？批多少作业？要说出多少句耐心教导的话语？付出多大劳动？这里没有万人空巷摇着花束的欢呼，但默默的奉献带来的是愉快和心灵深处的欣慰。

教师面对的是生龙活虎的孩子，教师启迪着他们的思想智能和知识，从孩子身上，教师们也吸收着纯真的感情、青春的活力，得到无尚的欢乐。就是年过半百的老师与孩子们一起探讨、娱乐，也会转老返童，返朴归真。面对孩子的成长，教师们犹如农民喜看秋收的硕果，由衷地高兴着。比这种得益更深一层的是昔日教过的孩子成为了模范教师、教授、作家、主编等等。在先进会议上，专业集会上，来家拜访中，邀请欢聚中，见到他们，谁又不从他们身上得到欣悦和感到为人师的骄傲呢？

建设的路通向更光辉灿烂的未来，它很长，越走越宽阔，这美好的前景，更需要教师输送更多优秀的人才。

自豪吧！奋斗吧！燃烧吧！

在学校中副校长扮演着双重的角色，他是校长眼中的战斗员又是教工眼中的指挥员，当好副校长，必须坚持“上为校长分忧，下为教工服务”的原则，同时做好以下三点：1、迅速进入角色，处理好“兵头将尾”的关系，一方面做到安排工作使校长放心，完成工作让校长满意；同时作为全校长的指挥员要积极做好协调工作，使教工工作上支持，行动上合拍，感情上沟通，形成教育教学的合力，圆满完成任务。2、履行职责，处理好上传下达的关系：副校长的双重身份决定了他在履行职责的时候必须当好中介，履行上情下达和下情上达的双重职能，促进学校整体工作的和谐，达到工作上的支持、目标上的认同、行为上的顺应以及感情上的共鸣。3、淡泊名利，处理好绿叶与红花的关系：作为副校长，眼里始终要有两朵红花，一是校长，一是教师。自己要有甘当绿叶的精神，要为校长的全局工作做实事，为教师的具体教育教学工作服好务，促进学校大局的良性发展。所以，迅速地进入双重角色，履行双重职能，淡泊名利诱惑才能当好副校长。

副校长是校长的助手、参谋，因此必须处理好与校长的关系：1、工作中要摆正位置，处理好管家与当家的关系：副校长是校长的左臂右膀，在工作中要切实摆正自己的位置，做到管家不当家，到位不越位，尽职不贪职，大事多请示、多商量、多汇报，份内之事不等待、不推诿。只有摆正位置，明确职责才能干好工作。2、与校长其它职能部门通力合作，处理好助手与指挥的关系：学校工作是一个有机整体，副校长应主动配合校长的工作做到服从不盲从，搭台不拆台，当好校长的眼睛，收集教师的意见，提出合理化建议，当好校长的助理，处理好具体事务，全面完成各项工作任务；3、淡泊名利，处理好绿叶与红花的关系，副校长要不争名利，不抢校长镜头，不争校长彩头，甘作绿叶配红花。

那么，当副校长与校长意见出现不一致的情况下，我们要理智地处理：第一，要充分表述，即收集足够的依据，选择恰当的时间、地点、场合，按组织程序向校长充分表述自己的看法和想法，提出自己的思路，争取校长的理解和采纳，同时要态度诚恳，坚持良药不苦口，忠言不逆耳；第二，模范执行，如果自己的意见不被校长采纳，此时则本着“求同存异”的原则，模范执行校长的决定，并在工作中努力去适应、理解并配合校长的想法，做好工作；第三，不断地反馈调整，所谓“智者千虑，必有一失”，当校长的决定在实践过程中确有失误时，则将情况如实地反馈给校长，并继续向校长提出合理化建议，真诚地表达自己的想法，争取校长的最终理解，同时默默地做好补救工作，全力维护校长的权威。

如果校长在教育教学管理中出现了工作失误，作为副校长，我认为要做两件事：一是本能反映，校长是脑，副校长是手，砖头掉下来，手肯定会本能地去保护大脑；二是大局所趋，校长是学校的统帅，统揽学校全局，副校长承担过错的目的就是保护校长的威信，让他顺利地主持学校大局工作，所以为了学校大局利益，副校长受点委屈，值！三是职责所在，校长工作失误，副校长肯定在建议与促进方面不太得力，所以承担责任也不为过。在弥补工作失误时，不能张扬更不得乱发议论，显示其能。总之，善待校长的过错是副校长维护学校大局的一个明智之举。

副校长在处理好与校长的关系的同时还要善于调动中层干部的工作积极性，坚持“四心”{即关心、放心、宽心与公心}1、关心就是要建立自己管理的亲和力：不摆架子，主动关心中层干部的工作，消除与中层干部之间的距离，在管理亲和力中建立工作的和谐感；2、放心，建立工作中的信任感。要充分相信中层干部的工作能力，在交待给他们大原则的情况下给足他们的工作空间，让他们充分发挥工作的自主性与创造性，实现工作的价值，同时注意不横加干涉，说长道短；3、宽心，积极建立工作的安全感：一是切实为中层干部解决工作中的具体困难，使他们产生安全感，二是在他们工作出现失误时，更大的要给足他们安全感，体谅他们工作的具体处境，主动检讨自己在管理和指导上的疏忽，然后和他们一起总结失误原因，指明弥补措施，为他们下一步工作加油鼓劲；4、公心，提高工作评价的公正性：在工作中要本着“大声表扬，小声建议的”原则，在对上对下的各种场合评价他们的工作时都要充分肯定成绩，阐述他们劳动的价值，给他们一个客观公正的评价反馈。

另外，我认为副校长还应在自身素质的提高方面下功夫：一是个人魅力，作为副校长，要有较高的思想境界，有大局意识，办事公正，同时“打铁还需自身硬”，知识结构合理能体现“多能一专”，在专业上不会闹出“瞎子牵瞎子”的笑话，最后，还要有健康的体魄，充沛的精力来适应纷繁复杂的工作；二是管理水平，能适应副校长双重身分的特点，在管理上要具备一定沟通能力和协调能力；3、创新能力，在工作时能因地制宜，因时制宜，捕捉恰当的切入点，进行创造性的工作，不但能抓工作而且还能创造性地抓出特色化的工作。4、要有真挚的情感，副校长要善于和教师交朋友，积极协助他们做出自身发展的计划。同时，管理中力求亲和力，通过真挚的情感缩短人与人之间的距离，提高管理的吸收力。

在学校中副校长扮演着双重的角色，他是校长眼中的战斗员又是教工眼中的指挥员，当好副校长，必须坚持“上为校长分忧，下为教工服务”的原则，同时做好以下三点：1、迅速进入角色，处理好“兵头将尾”的关系，一方面做到安排工作使校长放心，完成工作让校长满意；同时作为全校长的指挥员要积极做好协调工作，使教工工作上支持，行动上合拍，感情上沟通，形成教育教学的合力，圆满完成任务。2、履行职责，处理好上传下达的关系：副校长的双重身份决定了他在履行职责的时候必须当好中介，履行上情下达和下情上达的双重职能，促进学校整体工作的和谐，达到工作上的支持、目标上的认同、行为上的顺应以及感情上的共鸣。3、淡泊名利，处理好绿叶与红花的关系：作为副校长，眼里始终要有两朵红花，一是校长，一是教师。自己要有甘当绿叶的精神，要为校长的全局工作做实事，为教师的具体教育教学工作服好务，促进学校大局的良性发展。所以，迅速地进入双重角色，履行双重职能，淡泊名利诱惑才能当好副校长。

副校长是校长的助手、参谋，因此必须处理好与校长的关系：1、工作中要摆正位置，处理好管家与当家的关系：副校长是校长的左臂右膀，在工作中要切实摆正自己的位置，做到管家不当家，到位不越位，尽职不贪职，大事多请示、多商量、多汇报，份内之事不等待、不推诿。只有摆正位置，明确职责才能干好工作。2、与校长其它职能部门通力合作，处理好助手与指挥的关系：学校工作是一个有机整体，副校长应主动配合校长的工作做到服从不盲从，搭台不拆台，当好校长的眼睛，收集教师的意见，提出合理化建议，当好校长的助理，处理好具体事务，全面完成各项工作任务；3、淡泊名利，处理好绿叶与红花的关系，副校长要不争名利，不抢校长镜头，不争校长彩头，甘作绿叶配红花。

那么，当副校长与校长意见出现不一致的情况下，我们要理智地处理：第一，要充分表述，即收集足够的依据，选择恰当的时间、地点、场合，按组织程序向校长充分表述自己的看法和想法，提出自己的思路，争取校长的理解和采纳，同时要态度诚恳，坚持良药不苦口，忠言不逆耳；第二，模范执行，如果自己的意见不被校长采纳，此时则本着“求同存异”的原则，模范执行校长的决定，并在工作中努力去适应、理解并配合校长的想法，做好工作；第三，不断地反馈调整，所谓“智者千虑，必有一失”，当校长的决定在实践过程中确有失误时，则将情况如实地反馈给校长，并继续向校长提出合理化建议，真诚地表达自己的想法，争取校长的最终理解，同时默默地做好补救工作，全力维护校长的权威。

如果校长在教育教学管理中出现了工作失误，作为副校长，我认为要做两件事：一是本能反映，校长是脑，副校长是手，砖头掉下来，手肯定会本能地去保护大脑；二是大局所趋，校长是学校的统帅，统揽学校全局，副校长承担过错的目的就是保护校长的威信，让他顺利地主持学校大局工作，所以为了学校大局利益，副校长受点委屈，值！三是职责所在，校长工作失误，副校长肯定在建议与促进方面不太得力，所以承担责任也不为过。在弥补工作失误时，不能张扬更不得乱发议论，显示其能。总之，善待校长的过错是副校长维护学校大局的一个明智之举。

副校长在处理好与校长的关系的同时还要善于调动中层干部的工作积极性，坚持“四心”{即关心、放心、宽心与公心}1、关心就是要建立自己管理的亲和力：不摆架子，主动关心中层干部的工作，消除与中层干部之间的距离，在管理亲和力中建立工作的和谐感；2、放心，建立工作中的信任感。要充分相信中层干部的工作能力，在交待给他们大原则的情况下给足他们的工作空间，让他们充分发挥工作的自主性与创造性，实现工作的价值，同时注意不横加干涉，说长道短；3、宽心，积极建立工作的安全感：一是切实为中层干部解决工作中的具体困难，使他们产生安全感，二是在他们工作出现失误时，更大的要给足他们安全感，体谅他们工作的具体处境，主动检讨自己在管理和指导上的疏忽，然后和他们一起总结失误原因，指明弥补措施，为他们下一步工作加油鼓劲；4、公心，提高工作评价的公正性：在工作中要本着“大声表扬，小声建议的”原则，在对上对下的各种场合评价他们的工作时都要充分肯定成绩，阐述他们劳动的价值，给他们一个客观公正的评价反馈。

另外，我认为副校长还应在自身素质的提高方面下功夫：一是个人魅力，作为副校长，要有较高的思想境界，有大局意识，办事公正，同时“打铁还需自身硬”，知识结构合理能体现“多能一专”，在专业上不会闹出“瞎子牵瞎子”的笑话，最后，还要有健康的体魄，充沛的精力来适应纷繁复杂的工作；二是管理水平，能适应副校长双重身分的特点，在管理上要具备一定沟通能力和协调能力；3、创新能力，在工作时能因地制宜，因时制宜，捕捉恰当的切入点，进行创造性的工作，不但能抓工作而且还能创造性地抓出特色化的工作。4、要有真挚的情感，副校长要善于和教师交朋友，积极协助他们做出自身发展的计划。同时，管理中力求亲和力，通过真挚的情感缩短人与人之间的距离，提高管理的吸收力。

在学校中副校长扮演着双重的角色，他是校长眼中的战斗员又是教工眼中的指挥员，当好副校长，必须坚持“上为校长分忧，下为教工服务”的原则，同时做好以下三点：1、迅速进入角色，处理好“兵头将尾”的关系，一方面做到安排工作使校长放心，完成工作让校长满意；同时作为全校长的指挥员要积极做好协调工作，使教工工作上支持，行动上合拍，感情上沟通，形成教育教学的合力，圆满完成任务。2、履行职责，处理好上传下达的关系：副校长的双重身份决定了他在履行职责的时候必须当好中介，履行上情下达和下情上达的双重职能，促进学校整体工作的和谐，达到工作上的支持、目标上的认同、行为上的顺应以及感情上的共鸣。3、淡泊名利，处理好绿叶与红花的关系：作为副校长，眼里始终要有两朵红花，一是校长，一是教师。自己要有甘当绿叶的精神，要为校长的全局工作做实事，为教师的具体教育教学工作服好务，促进学校大局的良性发展。所以，迅速地进入双重角色，履行双重职能，淡泊名利诱惑才能当好副校长。

副校长是校长的助手、参谋，因此必须处理好与校长的关系：1、工作中要摆正位置，处理好管家与当家的关系：副校长是校长的左臂右膀，在工作中要切实摆正自己的位置，做到管家不当家，到位不越位，尽职不贪职，大事多请示、多商量、多汇报，份内之事不等待、不推诿。只有摆正位置，明确职责才能干好工作。2、与校长其它职能部门通力合作，处理好助手与指挥的关系：学校工作是一个有机整体，副校长应主动配合校长的工作做到服从不盲从，搭台不拆台，当好校长的眼睛，收集教师的意见，提出合理化建议，当好校长的助理，处理好具体事务，全面完成各项工作任务；3、淡泊名利，处理好绿叶与红花的关系，副校长要不争名利，不抢校长镜头，不争校长彩头，甘作绿叶配红花。

那么，当副校长与校长意见出现不一致的情况下，我们要理智地处理：第一，要充分表述，即收集足够的依据，选择恰当的时间、地点、场合，按组织程序向校长充分表述自己的看法和想法，提出自己的思路，争取校长的理解和采纳，同时要态度诚恳，坚持良药不苦口，忠言不逆耳；第二，模范执行，如果自己的意见不被校长采纳，此时则本着“求同存异”的原则，模范执行校长的决定，并在工作中努力去适应、理解并配合校长的想法，做好工作；第三，不断地反馈调整，所谓“智者千虑，必有一失”，当校长的决定在实践过程中确有失误时，则将情况如实地反馈给校长，并继续向校长提出合理化建议，真诚地表达自己的想法，争取校长的最终理解，同时默默地做好补救工作，全力维护校长的权威。

如果校长在教育教学管理中出现了工作失误，作为副校长，我认为要做两件事：一是本能反映，校长是脑，副校长是手，砖头掉下来，手肯定会本能地去保护大脑；二是大局所趋，校长是学校的统帅，统揽学校全局，副校长承担过错的目的就是保护校长的威信，让他顺利地主持学校大局工作，所以为了学校大局利益，副校长受点委屈，值！三是职责所在，校长工作失误，副校长肯定在建议与促进方面不太得力，所以承担责任也不为过。在弥补工作失误时，不能张扬更不得乱发议论，显示其能。总之，善待校长的过错是副校长维护学校大局的一个明智之举。

副校长在处理好与校长的关系的同时还要善于调动中层干部的工作积极性，坚持“四心”{即关心、放心、宽心与公心}1、关心就是要建立自己管理的亲和力：不摆架子，主动关心中层干部的工作，消除与中层干部之间的距离，在管理亲和力中建立工作的和谐感；2、放心，建立工作中的信任感。要充分相信中层干部的工作能力，在交待给他们大原则的情况下给足他们的工作空间，让他们充分发挥工作的自主性与创造性，实现工作的价值，同时注意不横加干涉，说长道短；3、宽心，积极建立工作的安全感：一是切实为中层干部解决工作中的具体困难，使他们产生安全感，二是在他们工作出现失误时，更大的要给足他们安全感，体谅他们工作的具体处境，主动检讨自己在管理和指导上的疏忽，然后和他们一起总结失误原因，指明弥补措施，为他们下一步工作加油鼓劲；4、公心，提高工作评价的公正性：在工作中要本着“大声表扬，小声建议的”原则，在对上对下的各种场合评价他们的工作时都要充分肯定成绩，阐述他们劳动的价值，给他们一个客观公正的评价反馈。

另外，我认为副校长还应在自身素质的提高方面下功夫：一是个人魅力，作为副校长，要有较高的思想境界，有大局意识，办事公正，同时“打铁还需自身硬”，知识结构合理能体现“多能一专”，在专业上不会闹出“瞎子牵瞎子”的笑话，最后，还要有健康的体魄，充沛的精力来适应纷繁复杂的工作；二是管理水平，能适应副校长双重身分的特点，在管理上要具备一定沟通能力和协调能力；3、创新能力，在工作时能因地制宜，因时制宜，捕捉恰当的切入点，进行创造性的工作，不但能抓工作而且还能创造性地抓出特色化的工作。4、要有真挚的情感，副校长要善于和教师交朋友，积极协助他们做出自身发展的计划。同时，管理中力求亲和力，通过真挚的情感缩短人与人之间的距离，提高管理的吸收力。

在学校中副校长扮演着双重的角色，他是校长眼中的战斗员又是教工眼中的指挥员，当好副校长，必须坚持“上为校长分忧，下为教工服务”的原则，同时做好以下三点：1、迅速进入角色，处理好“兵头将尾”的关系，一方面做到安排工作使校长放心，完成工作让校长满意；同时作为全校长的指挥员要积极做好协调工作，使教工工作上支持，行动上合拍，感情上沟通，形成教育教学的合力，圆满完成任务。2、履行职责，处理好上传下达的关系：副校长的双重身份决定了他在履行职责的时候必须当好中介，履行上情下达和下情上达的双重职能，促进学校整体工作的和谐，达到工作上的支持、目标上的认同、行为上的顺应以及感情上的共鸣。3、淡泊名利，处理好绿叶与红花的关系：作为副校长，眼里始终要有两朵红花，一是校长，一是教师。自己要有甘当绿叶的精神，要为校长的全局工作做实事，为教师的具体教育教学工作服好务，促进学校大局的良性发展。所以，迅速地进入双重角色，履行双重职能，淡泊名利诱惑才能当好副校长。

副校长是校长的助手、参谋，因此必须处理好与校长的关系：1、工作中要摆正位置，处理好管家与当家的关系：副校长是校长的左臂右膀，在工作中要切实摆正自己的位置，做到管家不当家，到位不越位，尽职不贪职，大事多请示、多商量、多汇报，份内之事不等待、不推诿。只有摆正位置，明确职责才能干好工作。2、与校长其它职能部门通力合作，处理好助手与指挥的关系：学校工作是一个有机整体，副校长应主动配合校长的工作做到服从不盲从，搭台不拆台，当好校长的眼睛，收集教师的意见，提出合理化建议，当好校长的助理，处理好具体事务，全面完成各项工作任务；3、淡泊名利，处理好绿叶与红花的关系，副校长要不争名利，不抢校长镜头，不争校长彩头，甘作绿叶配红花。

那么，当副校长与校长意见出现不一致的情况下，我们要理智地处理：第一，要充分表述，即收集足够的依据，选择恰当的时间、地点、场合，按组织程序向校长充分表述自己的看法和想法，提出自己的思路，争取校长的理解和采纳，同时要态度诚恳，坚持良药不苦口，忠言不逆耳；第二，模范执行，如果自己的意见不被校长采纳，此时则本着“求同存异”的原则，模范执行校长的决定，并在工作中努力去适应、理解并配合校长的想法，做好工作；第三，不断地反馈调整，所谓“智者千虑，必有一失”，当校长的决定在实践过程中确有失误时，则将情况如实地反馈给校长，并继续向校长提出合理化建议，真诚地表达自己的想法，争取校长的最终理解，同时默默地做好补救工作，全力维护校长的权威。

如果校长在教育教学管理中出现了工作失误，作为副校长，我认为要做两件事：一是本能反映，校长是脑，副校长是手，砖头掉下来，手肯定会本能地去保护大脑；二是大局所趋，校长是学校的统帅，统揽学校全局，副校长承担过错的目的就是保护校长的威信，让他顺利地主持学校大局工作，所以为了学校大局利益，副校长受点委屈，值！三是职责所在，校长工作失误，副校长肯定在建议与促进方面不太得力，所以承担责任也不为过。在弥补工作失误时，不能张扬更不得乱发议论，显示其能。总之，善待校长的过错是副校长维护学校大局的一个明智之举。

副校长在处理好与校长的关系的同时还要善于调动中层干部的工作积极性，坚持“四心”{即关心、放心、宽心与公心}1、关心就是要建立自己管理的亲和力：不摆架子，主动关心中层干部的工作，消除与中层干部之间的距离，在管理亲和力中建立工作的和谐感；2、放心，建立工作中的信任感。要充分相信中层干部的工作能力，在交待给他们大原则的情况下给足他们的工作空间，让他们充分发挥工作的自主性与创造性，实现工作的价值，同时注意不横加干涉，说长道短；3、宽心，积极建立工作的安全感：一是切实为中层干部解决工作中的具体困难，使他们产生安全感，二是在他们工作出现失误时，更大的要给足他们安全感，体谅他们工作的具体处境，主动检讨自己在管理和指导上的疏忽，然后和他们一起总结失误原因，指明弥补措施，为他们下一步工作加油鼓劲；4、公心，提高工作评价的公正性：在工作中要本着“大声表扬，小声建议的”原则，在对上对下的各种场合评价他们的工作时都要充分肯定成绩，阐述他们劳动的价值，给他们一个客观公正的评价反馈。

另外，我认为副校长还应在自身素质的提高方面下功夫：一是个人魅力，作为副校长，要有较高的思想境界，有大局意识，办事公正，同时“打铁还需自身硬”，知识结构合理能体现“多能一专”，在专业上不会闹出“瞎子牵瞎子”的笑话，最后，还要有健康的体魄，充沛的精力来适应纷繁复杂的工作；二是管理水平，能适应副校长双重身分的特点，在管理上要具备一定沟通能力和协调能力；3、创新能力，在工作时能因地制宜，因时制宜，捕捉恰当的切入点，进行创造性的工作，不但能抓工作而且还能创造性地抓出特色化的工作。4、要有真挚的情感，副校长要善于和教师交朋友，积极协助他们做出自身发展的计划。同时，管理中力求亲和力，通过真挚的情感缩短人与人之间的距离，提高管理的吸收力。

在学校中副校长扮演着双重的角色，他是校长眼中的战斗员又是教工眼中的指挥员，当好副校长，必须坚持“上为校长分忧，下为教工服务”的原则，同时做好以下三点：1、迅速进入角色，处理好“兵头将尾”的关系，一方面做到安排工作使校长放心，完成工作让校长满意；同时作为全校长的指挥员要积极做好协调工作，使教工工作上支持，行动上合拍，感情上沟通，形成教育教学的合力，圆满完成任务。2、履行职责，处理好上传下达的关系：副校长的双重身份决定了他在履行职责的时候必须当好中介，履行上情下达和下情上达的双重职能，促进学校整体工作的和谐，达到工作上的支持、目标上的认同、行为上的顺应以及感情上的共鸣。3、淡泊名利，处理好绿叶与红花的关系：作为副校长，眼里始终要有两朵红花，一是校长，一是教师。自己要有甘当绿叶的精神，要为校长的全局工作做实事，为教师的具体教育教学工作服好务，促进学校大局的良性发展。所以，迅速地进入双重角色，履行双重职能，淡泊名利诱惑才能当好副校长。

副校长是校长的助手、参谋，因此必须处理好与校长的关系：1、工作中要摆正位置，处理好管家与当家的关系：副校长是校长的左臂右膀，在工作中要切实摆正自己的位置，做到管家不当家，到位不越位，尽职不贪职，大事多请示、多商量、多汇报，份内之事不等待、不推诿。只有摆正位置，明确职责才能干好工作。2、与校长其它职能部门通力合作，处理好助手与指挥的关系：学校工作是一个有机整体，副校长应主动配合校长的工作做到服从不盲从，搭台不拆台，当好校长的眼睛，收集教师的意见，提出合理化建议，当好校长的助理，处理好具体事务，全面完成各项工作任务；3、淡泊名利，处理好绿叶与红花的关系，副校长要不争名利，不抢校长镜头，不争校长彩头，甘作绿叶配红花。

那么，当副校长与校长意见出现不一致的情况下，我们要理智地处理：第一，要充分表述，即收集足够的依据，选择恰当的时间、地点、场合，按组织程序向校长充分表述自己的看法和想法，提出自己的思路，争取校长的理解和采纳，同时要态度诚恳，坚持良药不苦口，忠言不逆耳；第二，模范执行，如果自己的意见不被校长采纳，此时则本着“求同存异”的原则，模范执行校长的决定，并在工作中努力去适应、理解并配合校长的想法，做好工作；第三，不断地反馈调整，所谓“智者千虑，必有一失”，当校长的决定在实践过程中确有失误时，则将情况如实地反馈给校长，并继续向校长提出合理化建议，真诚地表达自己的想法，争取校长的最终理解，同时默默地做好补救工作，全力维护校长的权威。

如果校长在教育教学管理中出现了工作失误，作为副校长，我认为要做两件事：一是本能反映，校长是脑，副校长是手，砖头掉下来，手肯定会本能地去保护大脑；二是大局所趋，校长是学校的统帅，统揽学校全局，副校长承担过错的目的就是保护校长的威信，让他顺利地主持学校大局工作，所以为了学校大局利益，副校长受点委屈，值！三是职责所在，校长工作失误，副校长肯定在建议与促进方面不太得力，所以承担责任也不为过。在弥补工作失误时，不能张扬更不得乱发议论，显示其能。总之，善待校长的过错是副校长维护学校大局的一个明智之举。

副校长在处理好与校长的关系的同时还要善于调动中层干部的工作积极性，坚持“四心”{即关心、放心、宽心与公心}1、关心就是要建立自己管理的亲和力：不摆架子，主动关心中层干部的工作，消除与中层干部之间的距离，在管理亲和力中建立工作的和谐感；2、放心，建立工作中的信任感。要充分相信中层干部的工作能力，在交待给他们大原则的情况下给足他们的工作空间，让他们充分发挥工作的自主性与创造性，实现工作的价值，同时注意不横加干涉，说长道短；3、宽心，积极建立工作的安全感：一是切实为中层干部解决工作中的具体困难，使他们产生安全感，二是在他们工作出现失误时，更大的要给足他们安全感，体谅他们工作的具体处境，主动检讨自己在管理和指导上的疏忽，然后和他们一起总结失误原因，指明弥补措施，为他们下一步工作加油鼓劲；4、公心，提高工作评价的公正性：在工作中要本着“大声表扬，小声建议的”原则，在对上对下的各种场合评价他们的工作时都要充分肯定成绩，阐述他们劳动的价值，给他们一个客观公正的评价反馈。

另外，我认为副校长还应在自身素质的提高方面下功夫：一是个人魅力，作为副校长，要有较高的思想境界，有大局意识，办事公正，同时“打铁还需自身硬”，知识结构合理能体现“多能一专”，在专业上不会闹出“瞎子牵瞎子”的笑话，最后，还要有健康的体魄，充沛的精力来适应纷繁复杂的工作；二是管理水平，能适应副校长双重身分的特点，在管理上要具备一定沟通能力和协调能力；3、创新能力，在工作时能因地制宜，因时制宜，捕捉恰当的切入点，进行创造性的工作，不但能抓工作而且还能创造性地抓出特色化的工作。4、要有真挚的情感，副校长要善于和教师交朋友，积极协助他们做出自身发展的计划。同时，管理中力求亲和力，通过真挚的情感缩短人与人之间的距离，提高管理的吸收力。

著名儿童文学家梅子涵在他的文章和讲演里，都提到过斯蒂文森的诗《点灯的人》。那个每天太阳落下后，就扛着梯子走来，把街灯点亮的李利。于是，那些坐着喝茶的大人和孩子们，就又看见了窗外柔和的光，朦朦胧胧间，使一天的生活有了完美的心情。

    我们老师，我们家长，我们这些成年人也该像李利，也是点灯的人，把一本本有趣也耐人寻思的书，一个个精彩不会朽去的故事，带到孩子们的面前，让他们兴致勃勃地阅读与欣赏。朦朦胧胧间，会使他们的一生的日子都有方向，我们也就点了一盏盏让人长大的灯，让人优秀、优雅和完美的灯。

    最近，我校被批准为金牛区首批阅读推广与实验学校。为此，学校总结以往开展的系列阅读活动经验，继续大力倡导“多读书，读好书，好读书”。

读书，点燃自我成长的明灯

    我们教师，我们这些成年人，每天都在神圣与平凡中行走，为现在和未来工作。我们的幸福不仅仅是学生的成功，同时也应该是自我的充实与成功。          

    腹有诗书气质华。朱永新教授曾十分强调读书与教师的成长，教师的读书是营造书香校园的灵魂和核心。爱书从教师开始，成长从读书开始，培养教师从读书开始，任何一个教师的成长都离不开读书。

    读书，是教师素养提升的历程。“新一代书生”的专家这样评析：新一代书生需要新一代老师，时代已经发生了巨大的变化，只有热爱学习的老师，才能让学生知道更多的知识，让学生更加敬重他。在今天，我们已深深感受到，过去一时一地的学习已不可能成为终生享用的财富。只有读书，方能开拓视野，丰富知识，才能改变知识的匮乏、苍白的状态。只有读书，才能在课堂上才能引经据典，妙语连珠，给学生以知识的充实和心灵的震撼。

    读书，丰富教师的思想底蕴。肖川先生在《与经典为友》一文中说：“教育的道理，其实都是些大道理、朴素的道理，都是些家常话。教育的智慧，大多是一些古老的智慧。这些年，泡沫学术、短命学科、虚假的理论、换汤不换药的改革见得多了，还是觉得‘老’的厚实、可靠。”我们教师在空闲时，要阅读经典、名著，善于积累。比如，读《给教师的100条教育》，就能感受到苏霍姆林斯基的教育智慧，反思自己；读《赏识你的学生》，就能学习老师教育的案例，反思自己的教育艺术；学习古典，就能感受到中华文化是璀璨的明珠……这样，教师就能从过去的教育家的著作中，学习到很多东西，能学习到不同时代教育家的人生理想与人格力量和一些专业知识，如此，既充实了自己的文化底蕴和理论素养，又为教学广开了鲜活的源泉。在这里，我要倡导各位老师读儿童文学，读儿童文学不单单是为了辅导学生，阅读儿童文学是会让人乐观和浪漫的。它能让我们这群成年人处在最简单的人性模样里，很单纯地喜悦，很单纯地泪流。它能把一种情调的因素输入你的血液与灵魂，能使你拥有一种悲悯精神和悲悯情怀。

     与书为伴，要读好三类书：读夯实精神底蕴的书，读拓宽教育视野的书，读学生喜欢的书。但愿我们的老师，因为阅读，自觉投入到教育科研中去，提升精神境界和思维品位，促进专业成长和生涯发展；因为阅读，强化学校的文化氛围，改善学校教育生态，有效地推进新生活教育。

 读书，点燃孩子的心灯

朱永新教授强调学生与教师发展的关系：没有教师的发展就没有学生的发展；没有教师的快乐就没有学生的快乐；没有教师的爱读书就没有学生的爱读书。

    苏霍姆林斯基也曾说过，“当书籍成为教师的第一至爱的时候，喜爱读书便会成为学生的第一爱好。”他自己叙述：“我私人的图书馆里，在几间房子和走廊里，从地板直到天花板都摆上了书架……有成千上万册图书……我每天不读上几页，有时不读上几行，我是无法活下去的……”苏氏认为，集体的智力财富之源首先在于教师的个人阅读，真正的教师一定是读书的爱好者。

      社会学家说，每个成年人都是从童年走来的，童年是梦想，也是梦乡，是他们精神的“桃花源”。因此，优秀的儿童文学是适合所有人阅读的，因为那是真善美的佳品，也是现实人生的一剂清凉剂、忘忧茶。每个人的童年都是放飞梦想怕地方。而今事过境迁，只有藉着缤纷的图画来重温那段往事。时光虽远，情怀依旧。优美的儿童文学就像一只温暖的手，拨动了心底那根久违的琴弦，一曲余音，久而不绝。       

    童年是要阅读、要故事、要文学的。童年需要儿童文学！那是孩子们自己的。阅读童话，就是把非常奇异的想像力、非常美妙的心愿、非常善意的爱惜……悄悄地搁入孩子的脑里，搁入思维和精神，从而帮助孩子构建支撑一生的精神力量。所以，让孩子读书，就是点亮孩子的心灯。

    多么期盼爱读书的老师，爱读书的孩子会能如雨后春笋般涌现校园，所有的心思都浸淫于清朗而高贵的读书生活中，弄潮书海，成为我们这些成年人、我们身边的那些孩子们每天生活中不可或缺的一部分；

   多么期盼，我们的身边穿行着一个又一个点灯人，涌现出很多很多的小书虫；多么期盼，我们的读书能延伸到家庭、社区，更多的家长席卷其中，更多的“书香家庭”弥漫四围。史翠克兰.吉利兰曾自豪地说：“你或许拥有无限的财富——一箱箱的珠宝和一柜柜的黄金，但你永远不会比我富有――我有一位读书给我听的妈妈！”            

    博尔赫斯说道：“我总是想象天堂将如同读书馆一般。”

著名诗人奥马尔.海亚姆在他的一首诗中写道：

树荫下放着一卷诗章，

一瓶葡萄酒，一点干粮，

    有你在这荒原中傍我欢歌——

 荒原呀，啊，便是天堂！

    我们这些老师，我们这些家长，我们这些成年人啊，把孩子抱上膝头，做一个故事老师，做一个故事妈妈（爸爸）吧！给孩子阅读的天堂吧！          

著名儿童文学家梅子涵在他的文章和讲演里，都提到过斯蒂文森的诗《点灯的人》。那个每天太阳落下后，就扛着梯子走来，把街灯点亮的李利。于是，那些坐着喝茶的大人和孩子们，就又看见了窗外柔和的光，朦朦胧胧间，使一天的生活有了完美的心情。

    我们老师，我们家长，我们这些成年人也该像李利，也是点灯的人，把一本本有趣也耐人寻思的书，一个个精彩不会朽去的故事，带到孩子们的面前，让他们兴致勃勃地阅读与欣赏。朦朦胧胧间，会使他们的一生的日子都有方向，我们也就点了一盏盏让人长大的灯，让人优秀、优雅和完美的灯。

    最近，我校被批准为金牛区首批阅读推广与实验学校。为此，学校总结以往开展的系列阅读活动经验，继续大力倡导“多读书，读好书，好读书”。

读书，点燃自我成长的明灯

    我们教师，我们这些成年人，每天都在神圣与平凡中行走，为现在和未来工作。我们的幸福不仅仅是学生的成功，同时也应该是自我的充实与成功。          

    腹有诗书气质华。朱永新教授曾十分强调读书与教师的成长，教师的读书是营造书香校园的灵魂和核心。爱书从教师开始，成长从读书开始，培养教师从读书开始，任何一个教师的成长都离不开读书。

    读书，是教师素养提升的历程。“新一代书生”的专家这样评析：新一代书生需要新一代老师，时代已经发生了巨大的变化，只有热爱学习的老师，才能让学生知道更多的知识，让学生更加敬重他。在今天，我们已深深感受到，过去一时一地的学习已不可能成为终生享用的财富。只有读书，方能开拓视野，丰富知识，才能改变知识的匮乏、苍白的状态。只有读书，才能在课堂上才能引经据典，妙语连珠，给学生以知识的充实和心灵的震撼。

    读书，丰富教师的思想底蕴。肖川先生在《与经典为友》一文中说：“教育的道理，其实都是些大道理、朴素的道理，都是些家常话。教育的智慧，大多是一些古老的智慧。这些年，泡沫学术、短命学科、虚假的理论、换汤不换药的改革见得多了，还是觉得‘老’的厚实、可靠。”我们教师在空闲时，要阅读经典、名著，善于积累。比如，读《给教师的100条教育》，就能感受到苏霍姆林斯基的教育智慧，反思自己；读《赏识你的学生》，就能学习老师教育的案例，反思自己的教育艺术；学习古典，就能感受到中华文化是璀璨的明珠……这样，教师就能从过去的教育家的著作中，学习到很多东西，能学习到不同时代教育家的人生理想与人格力量和一些专业知识，如此，既充实了自己的文化底蕴和理论素养，又为教学广开了鲜活的源泉。在这里，我要倡导各位老师读儿童文学，读儿童文学不单单是为了辅导学生，阅读儿童文学是会让人乐观和浪漫的。它能让我们这群成年人处在最简单的人性模样里，很单纯地喜悦，很单纯地泪流。它能把一种情调的因素输入你的血液与灵魂，能使你拥有一种悲悯精神和悲悯情怀。

     与书为伴，要读好三类书：读夯实精神底蕴的书，读拓宽教育视野的书，读学生喜欢的书。但愿我们的老师，因为阅读，自觉投入到教育科研中去，提升精神境界和思维品位，促进专业成长和生涯发展；因为阅读，强化学校的文化氛围，改善学校教育生态，有效地推进新生活教育。

 读书，点燃孩子的心灯

朱永新教授强调学生与教师发展的关系：没有教师的发展就没有学生的发展；没有教师的快乐就没有学生的快乐；没有教师的爱读书就没有学生的爱读书。

    苏霍姆林斯基也曾说过，“当书籍成为教师的第一至爱的时候，喜爱读书便会成为学生的第一爱好。”他自己叙述：“我私人的图书馆里，在几间房子和走廊里，从地板直到天花板都摆上了书架……有成千上万册图书……我每天不读上几页，有时不读上几行，我是无法活下去的……”苏氏认为，集体的智力财富之源首先在于教师的个人阅读，真正的教师一定是读书的爱好者。

      社会学家说，每个成年人都是从童年走来的，童年是梦想，也是梦乡，是他们精神的“桃花源”。因此，优秀的儿童文学是适合所有人阅读的，因为那是真善美的佳品，也是现实人生的一剂清凉剂、忘忧茶。每个人的童年都是放飞梦想怕地方。而今事过境迁，只有藉着缤纷的图画来重温那段往事。时光虽远，情怀依旧。优美的儿童文学就像一只温暖的手，拨动了心底那根久违的琴弦，一曲余音，久而不绝。       

    童年是要阅读、要故事、要文学的。童年需要儿童文学！那是孩子们自己的。阅读童话，就是把非常奇异的想像力、非常美妙的心愿、非常善意的爱惜……悄悄地搁入孩子的脑里，搁入思维和精神，从而帮助孩子构建支撑一生的精神力量。所以，让孩子读书，就是点亮孩子的心灯。

    多么期盼爱读书的老师，爱读书的孩子会能如雨后春笋般涌现校园，所有的心思都浸淫于清朗而高贵的读书生活中，弄潮书海，成为我们这些成年人、我们身边的那些孩子们每天生活中不可或缺的一部分；

   多么期盼，我们的身边穿行着一个又一个点灯人，涌现出很多很多的小书虫；多么期盼，我们的读书能延伸到家庭、社区，更多的家长席卷其中，更多的“书香家庭”弥漫四围。史翠克兰.吉利兰曾自豪地说：“你或许拥有无限的财富——一箱箱的珠宝和一柜柜的黄金，但你永远不会比我富有――我有一位读书给我听的妈妈！”            

    博尔赫斯说道：“我总是想象天堂将如同读书馆一般。”

著名诗人奥马尔.海亚姆在他的一首诗中写道：

树荫下放着一卷诗章，

一瓶葡萄酒，一点干粮，

    有你在这荒原中傍我欢歌——

 荒原呀，啊，便是天堂！

    我们这些老师，我们这些家长，我们这些成年人啊，把孩子抱上膝头，做一个故事老师，做一个故事妈妈（爸爸）吧！给孩子阅读的天堂吧！          

著名儿童文学家梅子涵在他的文章和讲演里，都提到过斯蒂文森的诗《点灯的人》。那个每天太阳落下后，就扛着梯子走来，把街灯点亮的李利。于是，那些坐着喝茶的大人和孩子们，就又看见了窗外柔和的光，朦朦胧胧间，使一天的生活有了完美的心情。

    我们老师，我们家长，我们这些成年人也该像李利，也是点灯的人，把一本本有趣也耐人寻思的书，一个个精彩不会朽去的故事，带到孩子们的面前，让他们兴致勃勃地阅读与欣赏。朦朦胧胧间，会使他们的一生的日子都有方向，我们也就点了一盏盏让人长大的灯，让人优秀、优雅和完美的灯。

    最近，我校被批准为金牛区首批阅读推广与实验学校。为此，学校总结以往开展的系列阅读活动经验，继续大力倡导“多读书，读好书，好读书”。

读书，点燃自我成长的明灯

    我们教师，我们这些成年人，每天都在神圣与平凡中行走，为现在和未来工作。我们的幸福不仅仅是学生的成功，同时也应该是自我的充实与成功。          

    腹有诗书气质华。朱永新教授曾十分强调读书与教师的成长，教师的读书是营造书香校园的灵魂和核心。爱书从教师开始，成长从读书开始，培养教师从读书开始，任何一个教师的成长都离不开读书。

    读书，是教师素养提升的历程。“新一代书生”的专家这样评析：新一代书生需要新一代老师，时代已经发生了巨大的变化，只有热爱学习的老师，才能让学生知道更多的知识，让学生更加敬重他。在今天，我们已深深感受到，过去一时一地的学习已不可能成为终生享用的财富。只有读书，方能开拓视野，丰富知识，才能改变知识的匮乏、苍白的状态。只有读书，才能在课堂上才能引经据典，妙语连珠，给学生以知识的充实和心灵的震撼。

    读书，丰富教师的思想底蕴。肖川先生在《与经典为友》一文中说：“教育的道理，其实都是些大道理、朴素的道理，都是些家常话。教育的智慧，大多是一些古老的智慧。这些年，泡沫学术、短命学科、虚假的理论、换汤不换药的改革见得多了，还是觉得‘老’的厚实、可靠。”我们教师在空闲时，要阅读经典、名著，善于积累。比如，读《给教师的100条教育》，就能感受到苏霍姆林斯基的教育智慧，反思自己；读《赏识你的学生》，就能学习老师教育的案例，反思自己的教育艺术；学习古典，就能感受到中华文化是璀璨的明珠……这样，教师就能从过去的教育家的著作中，学习到很多东西，能学习到不同时代教育家的人生理想与人格力量和一些专业知识，如此，既充实了自己的文化底蕴和理论素养，又为教学广开了鲜活的源泉。在这里，我要倡导各位老师读儿童文学，读儿童文学不单单是为了辅导学生，阅读儿童文学是会让人乐观和浪漫的。它能让我们这群成年人处在最简单的人性模样里，很单纯地喜悦，很单纯地泪流。它能把一种情调的因素输入你的血液与灵魂，能使你拥有一种悲悯精神和悲悯情怀。

     与书为伴，要读好三类书：读夯实精神底蕴的书，读拓宽教育视野的书，读学生喜欢的书。但愿我们的老师，因为阅读，自觉投入到教育科研中去，提升精神境界和思维品位，促进专业成长和生涯发展；因为阅读，强化学校的文化氛围，改善学校教育生态，有效地推进新生活教育。

 读书，点燃孩子的心灯

朱永新教授强调学生与教师发展的关系：没有教师的发展就没有学生的发展；没有教师的快乐就没有学生的快乐；没有教师的爱读书就没有学生的爱读书。

    苏霍姆林斯基也曾说过，“当书籍成为教师的第一至爱的时候，喜爱读书便会成为学生的第一爱好。”他自己叙述：“我私人的图书馆里，在几间房子和走廊里，从地板直到天花板都摆上了书架……有成千上万册图书……我每天不读上几页，有时不读上几行，我是无法活下去的……”苏氏认为，集体的智力财富之源首先在于教师的个人阅读，真正的教师一定是读书的爱好者。

      社会学家说，每个成年人都是从童年走来的，童年是梦想，也是梦乡，是他们精神的“桃花源”。因此，优秀的儿童文学是适合所有人阅读的，因为那是真善美的佳品，也是现实人生的一剂清凉剂、忘忧茶。每个人的童年都是放飞梦想怕地方。而今事过境迁，只有藉着缤纷的图画来重温那段往事。时光虽远，情怀依旧。优美的儿童文学就像一只温暖的手，拨动了心底那根久违的琴弦，一曲余音，久而不绝。       

    童年是要阅读、要故事、要文学的。童年需要儿童文学！那是孩子们自己的。阅读童话，就是把非常奇异的想像力、非常美妙的心愿、非常善意的爱惜……悄悄地搁入孩子的脑里，搁入思维和精神，从而帮助孩子构建支撑一生的精神力量。所以，让孩子读书，就是点亮孩子的心灯。

    多么期盼爱读书的老师，爱读书的孩子会能如雨后春笋般涌现校园，所有的心思都浸淫于清朗而高贵的读书生活中，弄潮书海，成为我们这些成年人、我们身边的那些孩子们每天生活中不可或缺的一部分；

   多么期盼，我们的身边穿行着一个又一个点灯人，涌现出很多很多的小书虫；多么期盼，我们的读书能延伸到家庭、社区，更多的家长席卷其中，更多的“书香家庭”弥漫四围。史翠克兰.吉利兰曾自豪地说：“你或许拥有无限的财富——一箱箱的珠宝和一柜柜的黄金，但你永远不会比我富有――我有一位读书给我听的妈妈！”            

    博尔赫斯说道：“我总是想象天堂将如同读书馆一般。”

著名诗人奥马尔.海亚姆在他的一首诗中写道：

树荫下放着一卷诗章，

一瓶葡萄酒，一点干粮，

    有你在这荒原中傍我欢歌——

 荒原呀，啊，便是天堂！

    我们这些老师，我们这些家长，我们这些成年人啊，把孩子抱上膝头，做一个故事老师，做一个故事妈妈（爸爸）吧！给孩子阅读的天堂吧！          

著名儿童文学家梅子涵在他的文章和讲演里，都提到过斯蒂文森的诗《点灯的人》。那个每天太阳落下后，就扛着梯子走来，把街灯点亮的李利。于是，那些坐着喝茶的大人和孩子们，就又看见了窗外柔和的光，朦朦胧胧间，使一天的生活有了完美的心情。

    我们老师，我们家长，我们这些成年人也该像李利，也是点灯的人，把一本本有趣也耐人寻思的书，一个个精彩不会朽去的故事，带到孩子们的面前，让他们兴致勃勃地阅读与欣赏。朦朦胧胧间，会使他们的一生的日子都有方向，我们也就点了一盏盏让人长大的灯，让人优秀、优雅和完美的灯。

    最近，我校被批准为金牛区首批阅读推广与实验学校。为此，学校总结以往开展的系列阅读活动经验，继续大力倡导“多读书，读好书，好读书”。

读书，点燃自我成长的明灯

    我们教师，我们这些成年人，每天都在神圣与平凡中行走，为现在和未来工作。我们的幸福不仅仅是学生的成功，同时也应该是自我的充实与成功。          

    腹有诗书气质华。朱永新教授曾十分强调读书与教师的成长，教师的读书是营造书香校园的灵魂和核心。爱书从教师开始，成长从读书开始，培养教师从读书开始，任何一个教师的成长都离不开读书。

    读书，是教师素养提升的历程。“新一代书生”的专家这样评析：新一代书生需要新一代老师，时代已经发生了巨大的变化，只有热爱学习的老师，才能让学生知道更多的知识，让学生更加敬重他。在今天，我们已深深感受到，过去一时一地的学习已不可能成为终生享用的财富。只有读书，方能开拓视野，丰富知识，才能改变知识的匮乏、苍白的状态。只有读书，才能在课堂上才能引经据典，妙语连珠，给学生以知识的充实和心灵的震撼。

    读书，丰富教师的思想底蕴。肖川先生在《与经典为友》一文中说：“教育的道理，其实都是些大道理、朴素的道理，都是些家常话。教育的智慧，大多是一些古老的智慧。这些年，泡沫学术、短命学科、虚假的理论、换汤不换药的改革见得多了，还是觉得‘老’的厚实、可靠。”我们教师在空闲时，要阅读经典、名著，善于积累。比如，读《给教师的100条教育》，就能感受到苏霍姆林斯基的教育智慧，反思自己；读《赏识你的学生》，就能学习老师教育的案例，反思自己的教育艺术；学习古典，就能感受到中华文化是璀璨的明珠……这样，教师就能从过去的教育家的著作中，学习到很多东西，能学习到不同时代教育家的人生理想与人格力量和一些专业知识，如此，既充实了自己的文化底蕴和理论素养，又为教学广开了鲜活的源泉。在这里，我要倡导各位老师读儿童文学，读儿童文学不单单是为了辅导学生，阅读儿童文学是会让人乐观和浪漫的。它能让我们这群成年人处在最简单的人性模样里，很单纯地喜悦，很单纯地泪流。它能把一种情调的因素输入你的血液与灵魂，能使你拥有一种悲悯精神和悲悯情怀。

     与书为伴，要读好三类书：读夯实精神底蕴的书，读拓宽教育视野的书，读学生喜欢的书。但愿我们的老师，因为阅读，自觉投入到教育科研中去，提升精神境界和思维品位，促进专业成长和生涯发展；因为阅读，强化学校的文化氛围，改善学校教育生态，有效地推进新生活教育。

 读书，点燃孩子的心灯

朱永新教授强调学生与教师发展的关系：没有教师的发展就没有学生的发展；没有教师的快乐就没有学生的快乐；没有教师的爱读书就没有学生的爱读书。

    苏霍姆林斯基也曾说过，“当书籍成为教师的第一至爱的时候，喜爱读书便会成为学生的第一爱好。”他自己叙述：“我私人的图书馆里，在几间房子和走廊里，从地板直到天花板都摆上了书架……有成千上万册图书……我每天不读上几页，有时不读上几行，我是无法活下去的……”苏氏认为，集体的智力财富之源首先在于教师的个人阅读，真正的教师一定是读书的爱好者。

      社会学家说，每个成年人都是从童年走来的，童年是梦想，也是梦乡，是他们精神的“桃花源”。因此，优秀的儿童文学是适合所有人阅读的，因为那是真善美的佳品，也是现实人生的一剂清凉剂、忘忧茶。每个人的童年都是放飞梦想怕地方。而今事过境迁，只有藉着缤纷的图画来重温那段往事。时光虽远，情怀依旧。优美的儿童文学就像一只温暖的手，拨动了心底那根久违的琴弦，一曲余音，久而不绝。       

    童年是要阅读、要故事、要文学的。童年需要儿童文学！那是孩子们自己的。阅读童话，就是把非常奇异的想像力、非常美妙的心愿、非常善意的爱惜……悄悄地搁入孩子的脑里，搁入思维和精神，从而帮助孩子构建支撑一生的精神力量。所以，让孩子读书，就是点亮孩子的心灯。

    多么期盼爱读书的老师，爱读书的孩子会能如雨后春笋般涌现校园，所有的心思都浸淫于清朗而高贵的读书生活中，弄潮书海，成为我们这些成年人、我们身边的那些孩子们每天生活中不可或缺的一部分；

   多么期盼，我们的身边穿行着一个又一个点灯人，涌现出很多很多的小书虫；多么期盼，我们的读书能延伸到家庭、社区，更多的家长席卷其中，更多的“书香家庭”弥漫四围。史翠克兰.吉利兰曾自豪地说：“你或许拥有无限的财富——一箱箱的珠宝和一柜柜的黄金，但你永远不会比我富有――我有一位读书给我听的妈妈！”            

    博尔赫斯说道：“我总是想象天堂将如同读书馆一般。”

著名诗人奥马尔.海亚姆在他的一首诗中写道：

树荫下放着一卷诗章，

一瓶葡萄酒，一点干粮，

    有你在这荒原中傍我欢歌——

 荒原呀，啊，便是天堂！

    我们这些老师，我们这些家长，我们这些成年人啊，把孩子抱上膝头，做一个故事老师，做一个故事妈妈（爸爸）吧！给孩子阅读的天堂吧！          

著名儿童文学家梅子涵在他的文章和讲演里，都提到过斯蒂文森的诗《点灯的人》。那个每天太阳落下后，就扛着梯子走来，把街灯点亮的李利。于是，那些坐着喝茶的大人和孩子们，就又看见了窗外柔和的光，朦朦胧胧间，使一天的生活有了完美的心情。

    我们老师，我们家长，我们这些成年人也该像李利，也是点灯的人，把一本本有趣也耐人寻思的书，一个个精彩不会朽去的故事，带到孩子们的面前，让他们兴致勃勃地阅读与欣赏。朦朦胧胧间，会使他们的一生的日子都有方向，我们也就点了一盏盏让人长大的灯，让人优秀、优雅和完美的灯。

    最近，我校被批准为金牛区首批阅读推广与实验学校。为此，学校总结以往开展的系列阅读活动经验，继续大力倡导“多读书，读好书，好读书”。

读书，点燃自我成长的明灯

    我们教师，我们这些成年人，每天都在神圣与平凡中行走，为现在和未来工作。我们的幸福不仅仅是学生的成功，同时也应该是自我的充实与成功。          

    腹有诗书气质华。朱永新教授曾十分强调读书与教师的成长，教师的读书是营造书香校园的灵魂和核心。爱书从教师开始，成长从读书开始，培养教师从读书开始，任何一个教师的成长都离不开读书。

    读书，是教师素养提升的历程。“新一代书生”的专家这样评析：新一代书生需要新一代老师，时代已经发生了巨大的变化，只有热爱学习的老师，才能让学生知道更多的知识，让学生更加敬重他。在今天，我们已深深感受到，过去一时一地的学习已不可能成为终生享用的财富。只有读书，方能开拓视野，丰富知识，才能改变知识的匮乏、苍白的状态。只有读书，才能在课堂上才能引经据典，妙语连珠，给学生以知识的充实和心灵的震撼。

    读书，丰富教师的思想底蕴。肖川先生在《与经典为友》一文中说：“教育的道理，其实都是些大道理、朴素的道理，都是些家常话。教育的智慧，大多是一些古老的智慧。这些年，泡沫学术、短命学科、虚假的理论、换汤不换药的改革见得多了，还是觉得‘老’的厚实、可靠。”我们教师在空闲时，要阅读经典、名著，善于积累。比如，读《给教师的100条教育》，就能感受到苏霍姆林斯基的教育智慧，反思自己；读《赏识你的学生》，就能学习老师教育的案例，反思自己的教育艺术；学习古典，就能感受到中华文化是璀璨的明珠……这样，教师就能从过去的教育家的著作中，学习到很多东西，能学习到不同时代教育家的人生理想与人格力量和一些专业知识，如此，既充实了自己的文化底蕴和理论素养，又为教学广开了鲜活的源泉。在这里，我要倡导各位老师读儿童文学，读儿童文学不单单是为了辅导学生，阅读儿童文学是会让人乐观和浪漫的。它能让我们这群成年人处在最简单的人性模样里，很单纯地喜悦，很单纯地泪流。它能把一种情调的因素输入你的血液与灵魂，能使你拥有一种悲悯精神和悲悯情怀。

     与书为伴，要读好三类书：读夯实精神底蕴的书，读拓宽教育视野的书，读学生喜欢的书。但愿我们的老师，因为阅读，自觉投入到教育科研中去，提升精神境界和思维品位，促进专业成长和生涯发展；因为阅读，强化学校的文化氛围，改善学校教育生态，有效地推进新生活教育。

 读书，点燃孩子的心灯

朱永新教授强调学生与教师发展的关系：没有教师的发展就没有学生的发展；没有教师的快乐就没有学生的快乐；没有教师的爱读书就没有学生的爱读书。

    苏霍姆林斯基也曾说过，“当书籍成为教师的第一至爱的时候，喜爱读书便会成为学生的第一爱好。”他自己叙述：“我私人的图书馆里，在几间房子和走廊里，从地板直到天花板都摆上了书架……有成千上万册图书……我每天不读上几页，有时不读上几行，我是无法活下去的……”苏氏认为，集体的智力财富之源首先在于教师的个人阅读，真正的教师一定是读书的爱好者。

      社会学家说，每个成年人都是从童年走来的，童年是梦想，也是梦乡，是他们精神的“桃花源”。因此，优秀的儿童文学是适合所有人阅读的，因为那是真善美的佳品，也是现实人生的一剂清凉剂、忘忧茶。每个人的童年都是放飞梦想怕地方。而今事过境迁，只有藉着缤纷的图画来重温那段往事。时光虽远，情怀依旧。优美的儿童文学就像一只温暖的手，拨动了心底那根久违的琴弦，一曲余音，久而不绝。       

    童年是要阅读、要故事、要文学的。童年需要儿童文学！那是孩子们自己的。阅读童话，就是把非常奇异的想像力、非常美妙的心愿、非常善意的爱惜……悄悄地搁入孩子的脑里，搁入思维和精神，从而帮助孩子构建支撑一生的精神力量。所以，让孩子读书，就是点亮孩子的心灯。

    多么期盼爱读书的老师，爱读书的孩子会能如雨后春笋般涌现校园，所有的心思都浸淫于清朗而高贵的读书生活中，弄潮书海，成为我们这些成年人、我们身边的那些孩子们每天生活中不可或缺的一部分；

   多么期盼，我们的身边穿行着一个又一个点灯人，涌现出很多很多的小书虫；多么期盼，我们的读书能延伸到家庭、社区，更多的家长席卷其中，更多的“书香家庭”弥漫四围。史翠克兰.吉利兰曾自豪地说：“你或许拥有无限的财富——一箱箱的珠宝和一柜柜的黄金，但你永远不会比我富有――我有一位读书给我听的妈妈！”            

    博尔赫斯说道：“我总是想象天堂将如同读书馆一般。”

著名诗人奥马尔.海亚姆在他的一首诗中写道：

树荫下放着一卷诗章，

一瓶葡萄酒，一点干粮，

    有你在这荒原中傍我欢歌——

 荒原呀，啊，便是天堂！

    我们这些老师，我们这些家长，我们这些成年人啊，把孩子抱上膝头，做一个故事老师，做一个故事妈妈（爸爸）吧！给孩子阅读的天堂吧！          

跨出一步天地宽

——成都市马鞍小学小班化教育教学实验工作纪实

随着经济和社会的发展，人们期望接受高质量和高层次教育的热情和要求日益高涨，使得近几年新出现的小班化教育教学实验逐渐成为社会关注的热点。人们关注它、议论它、评价它，众说纷纭，莫衷一是。

2006年“小班化”被写入成都教育事业“十一五”规划，2007年8月，成都市“小班化”教育试点正式启动。马鞍小学凭借这股东风，同时植根于学校20多年办学经验的沃土，沐浴着市区政府、市区教育局及社会各界关爱的春风，开始着手进行小班化教育教学实验“试水”。

上篇    关注教师专业成长   让教学工作更精彩

孩子的教育需要有“深度”，需要教育者把孩子看作和自己一样的“人”，深入学生心灵，尊重学生生命成长规律，从而以适当的方式，提供适合其发展需求的教育。陶行知先生说，教人者教已。因此，只有提高教师素质，才能保证我校教育的“深度”，学校才能可持续发展！ 

2007年9月18日，秋季开学已近三周。成都日报、华西都市报、天府早报等新闻媒体相继刊登《成都学校启动小班化教育，教师满意学生喜欢》等新闻。而作为成都市17所公办中小学试水“小班化教育实验”学校之一，马鞍小学开始了紧锣密鼓地筹备工作。

优化师资配置

马鞍小学的小班从诞生之日起，就承载着教师、家长、学生极高的期望值。学校深知“教育大计，教师为本”，师资队伍建设的重要性不言而喻。基于这样的认识，从小班创建之初，在师资的配备上学校就明确规矩——“一个原则，一张门票”的准入制度。

“一个原则”就是“科学配备，优化配置”，指小班的每一位老师都必须是经过精心选拔的新秀或者骨干，都必须具有良好的师德修养、丰厚的文化底蕴、过硬的业务水平，而且必须精力充沛、思想开明、可塑性强。

“一张门票”就是“自愿+选拔门票”，指必须具备了相关学历要求、班主任任职年限要求，获取了计算机、普通话、英语等一系列教学基本功合格证，且师德考核及说课评价达标后，同时必须是自愿申请，才可以成为小班拟聘任的师资。

本着“科学配备，优化配置”的师资队伍建设原则，从小班诞生之初，我校就密切关注着小班师资队伍的成长质态，并将适时进行动态的调整。比如，对于学生或家长反响比较强烈的或因专业素养等原因，不能适应小班教育教学实验的教师，我校将当机立断地进行调整。我校拟这样做并不是否定某个教师的工作，而是寻找更适合教师承担的岗位。当然，也表明了我校全程关注小班师资的质态，严把小班师资配置关的决心。

改善家校合作关系

教育从本质上讲是通过感情这根纽带来完成的。师生之间、生生之间、家校之间有一处环节失调，教育的绩效就会打折。因此，教师、学生和家长之间必须紧密配合，在情感和谐的氛围里，教育才能产生良好的效果。近年来，教育界在探索新型的师生关系、生生关系方面也做了许多有益的尝试，取得了不少成果。但是，如何建立新型的家校关系，却有许多新问题亟待研究。我们不难发现这样的现象：就家长而言，片面评价教师甚至“家长不讲理地炒教师”的事件时有所闻；就教师而言，因学生有不足或过失而迁怒于家长、不理解家长内心苦衷与无奈的现象也不少见。这些现象给教育带来的负面影响是显而易见的。

有鉴于此，建立新型的家校关系显得非常迫切。我校以为，应该把家长与教师的关系定位为亲密的伙伴与搭档。家长与教师双方需要互相信任、支持和配合。双方应该通过教师家访、家长访校、电话交流、书信往来、召开家长会等形式加强联系和交流，使学校教育和家庭教育形成合力，同频共振，提高绩效。

为此，开学之初我校就在全校特别是一年级小班开展了“走近学生，教师访千家”的活动，学校老师几乎访遍了所有学生的家庭，在家访时“不唯分数、不告状”，真诚征求家长对学校的建议，了解并指导家庭教育的实施，帮助学生解决学习上的困难，宣传介绍学校的特色……教师主动走出校园，赢得了学生、家长和社会的广泛赞誉，形成了育人的合力。

强化业务培训       

教师的发展是个动态的过程，昨天的成就未必是明天的辉煌。为此，我校坚持对小班教师进行持续不断的岗位培训。

起步之初，教师们对培训的感受是----想说爱你不容易。为什么？一是培训中的理论阐释多，实践剖析少。二是重复的内容多，新颖的内容少。三是单向灌输多，上下互动少。

小班教师的培训究竟该怎样搞？在广泛调研的基础上，我校大量征求教师本人的意见，初步形成了马鞍小学的培训做法：第一、培训前提供主题“菜单”，供参训老师“点菜”。第二、培训中改单向灌输为双向互动，广泛采取研讨、沙龙的形式。第三、加强对各类培训的统筹。第四、引领教师的自主培训，我校要求小班教师每周至少学习一篇同类经验或理论文章并上传至学校“小班公用文件夹”，定期组织教师进行整理，以期形成学校自有的“小班教育教学实验”学习资料。我校以为，当相当多的教师都步入了自主培训的境界时，师资队伍的建设、教育观念的更新，教育质量的提升必将迈上新的台阶。

目前，小班教师群体中，教师们自主研读教育报刊和论著，主动承担教学公开课，坚持撰写教学随笔，积极参与网络研讨的教师越来越多。校本培训和自主培训成了教师们实现专业成长的乐园，我们相信在这块放飞教育理想的沃土上，教师一定能汲取理论的素养。

专业引领

为了充分发挥学科骨干教师的示范引领作用，我校实施了“一帮一”活动，由各学科骨干教师每人指导帮带1-2名35岁以下的年轻教师，引领青年教师尽快成长。学校要求每学期师徒之间相互听课不少于20节，学科导师指导青年教师撰写两篇论文，至少有一篇在规定级别的教科研刊物上发表，并指导青年教师参加课题研究。这样做的目的，是发挥小班化教育实验班师资队伍自身的培育功能、造血功能。我校要求教师不仅要做继续教育的受训者，还要做培训的实施者。我校提倡“有一技之长者为师”、“先期受训者为师”、“先合格者为师”、“能者为师”。这样做，既解决了师资短缺问题，能降低培训成本，又能提高校本培训的效率，使整个师资队伍步入良性发展、不断提升的境地。

我们相信，打造师资队伍的举措，一定会奠定小班化教育教学实验的坚实基础。

更新发展观念

长期以来，在师资队伍建设上，很多管理者关注的往往是教师的“专业”发展。直面新课程的理念，直面小班化教育实际的实践，我校感受到，小班教师队伍的建设必须打破“专业”的壁垒，实现由“教师专业发展”向“教师发展”的跨越。

基于这样的认识，我校开始在组织小班教师的校本培训时有意识地不但安排“新课改的通识培训” 和“学科培训”，而且逐步渗透“名家美术作品欣赏”“著名音乐作品欣赏”“朗诵艺术指导”等。我校还拟在教师中成立了“讲师团”和“写作团”，充分地开发教师的潜力，消解教师发展中的“工具性”倾向，消弭教师的职业倦怠感，提升小班师资队伍的建设的品位，为小班各项德育活动的开展和校本课程的开发提供师资保障。

中篇  走进学生心灵   关注生命成长

对孩子的教育需要有“广度”，其目标必须是指向每一个受教育者，而不是少数所谓的“精英”；准确地说，就是要平等地关注教育中每一份子特别是教育中的弱势群体，让每一个受教育者都能感受到阳光，同时得到适宜发展的土壤。据此，马鞍小学小班化教育实验应运而生。           

追求校园生活的精细化管理

小班化教育实验班实施以来，我校明确提出对学生必须实行“精细化的管理”。每一位老师对于学生每天在校的学习和生活，要统筹规划，精心安排。比如，对学生午餐后这段时间，学校教导处编排了午间活动安排表，既安排了室内活动（如自由阅读、手工制作、面批作业等），又安排了室外活动，同时定期组织播放经典的电视片。午间的集体活动，培养了团队精神，让学生体验到了集体生活的乐趣，同时也锻炼了部分孩子的管理和领导才能。这段时间，每个班级都有专门的带班老师陪护和辅导学生；小班的管理干部每天都进行督查和指导。所以，中午这段时间，成了一段张弛有度的快乐时光。尤其是对作业的面批（我校要求教师每天必须面批作业一次），有效地实现了教育教学的面向全体，另外教师全天侯的跟踪辅导，现场面批，师生互动，使得师生关系更为融洽，这样做也解决了家长工作繁忙的后顾之忧……

除了午间的精细管理外，这类的例子还有很多。比如，组织放学，我校划定了家长等候区，安排了护送的教师，并对各个年级放学的时间间隔安排，避免了安全隐患……我们这样做，要求人人会管理，处处有管理，事事见管理；通过落实管理责任，基本实现任务个个担，责任人人负的管理境界。

校园生活管理，我校努力追求 “精”，“态度精心，过程精细”，以求实现“结果精品”。

引领学生自主化管理

著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“只有能够激发学生去进行自主教育的教育才是真正的教育。”班级管理效果的优劣，重要的原因就在于能否发挥学生管理的自主性。基于这样的认识，我校要求小班的班级管理充分调动学生自主管理的积极性，提高其自主管理的能力。

我校的小班教师根据学校的总体要求，纷纷在班级管理中体现出“培养学生自主管理能力”的教育理念，让自己的班级充满了成长的气息。比如，有个班级的班规中这样订立：（班级公约：1、在校园内做到见纸就拾；(**)2、不可为鸡毛蒜皮的小事而争吵,要团结友爱；(** **)3、午间或课后,不得进入他人教室,侵占他人座位；(**)4、课间不要追逐、奔跑，要慢慢走；(**)5、上课要认真听讲；(**)6、男女生互相尊重,不得相互歧视。这个班规虽稚嫩，但很真切！班主任在引领学生制定班规的过程，让学生变被动执行为主动制定、主动执行，角色的换位更加充分调动了学生的自主参与意识，同时也促进了班级文化的蓬勃发展和班级的和谐发展。

为了更好地引领学生自主能力的培养，我校小班班主任常常蹲下身子，“换位”思考，“换位”体验，感受学生的生活，贴近学生并引领其成长。比如，有的班主任扮演“代理班长”的角色。“老师当班长”，为学生树立了自主管理的榜样；还有的班主任尝试让“学生记班务”，锻炼孩子的能力，尤其是对于一些平时表现较差的同学来说，他们在工作中会遇到“麻烦”，但也正是这些麻烦会让他们认识到班干们工作的艰辛，让他对自己以前的行为进行反省，进行自主批评，自主约束，自主修正。促进了学生的自主发展、积极发展。

    小班化科室管理

第一是严控班级人数。要有效实施小班化教育，班级人数必须严格控制。根据国内外教育专家、心理学家的关于教师的视野覆盖有效关注面的相关论断，我校确定小班的学生数为35人。“35人”这个硬性规定，是我校对家长和社会的慎重承诺，当然这样做也受到了市区教育教育局和学生家长的支持。

第二是积极开发特色课程，注重教学理念的体现。在全面执行教育部颁发的中小学课程计划和《课程标准》的基础上，我校以小班化教育实验为平台，积极开发特色课程，注重教学理念的体现，并制定有自身的构想和追求。瞄准“全面发展，个性发展，快快乐乐走向成功”的培养目标，我校开始在小班教育实验中摸索能体现小班教育教学策略、教学方法的特色。主要有：

①关注个体：“小班”班额小人少，关注和帮助每一个学生成为可能。

②寓教于乐。小班化教学中尝试逐步渗透赏识教育、愉快教育、情境教育、创造教育等，着重培养“孩子善于与人交流沟通、理解的能力”；培养和帮助“孩子随时保持轻松愉快的心情”，力求“让每一个孩子都能享受到幸福”，从而“快乐地走向成功”。

③当堂巩固：教学上，我校要求“小班”都能做到“当堂学习、当堂巩固、当天掌握”，一、二年级不留书面家庭作业，还给学生快乐天真的童年。

④师生平等。教育是一个共同成长的过程，它需要真诚倾听，更需要平等对话。怎样创造一个交流的平台，让师生之间实现真正的心灵沟通，相互理解和体恤。教师对孩子“讲述自己的故事”成为我校小班实验一个有意义的探索。我们相信，教育者和被教育者的平等交流，一定会激发彼此生命的幸福感。

生命因欣赏而美丽，我校小班化教育实验班的老师都在努力地，智慧地解读学生这本书。智慧的教育必将造就智慧的、个性化的学生。

第三是全方位进行质量监控。“现代管理的基本目标就是要建立一个充满创造活力的自动适应系统，以便在不断急剧变化的现代社会面前得以持续、高效、低耗地输出高功能。”基于这样的理念，我校深知，学校的教育教学管理，必须首先重视人的因素，强调和发挥人的巨大能动作用。因此，既要有“绳以规矩，始成方圆”的严格要求，又要有“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化……刚柔相济、张弛有度，如不可偏废的“鸟之两翼”。这样，师生和学校才能充满创新活力、健康和谐地蓬勃发展。为此，在小班的教学管理中我校放大了教研组教学管理权限，赋予了教研组管理、评价以及建议奖惩教师的权限；教研组长以及各课教师都可以不拘形式地向职能部门或校长室提出建设性的管理意见；我校拟将定期组织学生、家长评教，定期召开教学情况分析会，采集改进教学管理工作的合理化建议。

在秉承人文管理理念的同时，我校毫不偏废刚性的制度管理。管理的关键：要有良好的执行力！有人说：管理的成功，20%在策略，80%在执行。联想集团总裁兼CEO杨元庆说：制定正确的战略固然重要，但更重要的是战略的执行。“布置+不落实=零”。“细节决定成败、行动决定成败。”对于教学工作中的每个环节，我校都高度重视，管理到位，力求实现管理的精细化。

我校小班教育实验形成了较完整的监控引领机制：

（1）定期例会，谋发展。每月初，我校都专题召开小班化实验的教学工作会议，明确教学工作目标，理清教学管理思路，切实落实教学管理措施。同时，定期召开教研组长例会和面对全体小班教师的教学质量分析会，交流情况、研究教学管理，特别是细化管理措施，提出针对性强的解决问题的方法并落实到人。

（2）“推门”听课，明实情。针对小班教育实验，我校不间断地组织管理人员和骨干教师推门听课，时刻把握课堂教学最新动态，以入情入理的点评规范、引领教师的教学。

（3）“案头”检查，重过程。要实现高质量的教学，必须注重过程性管理。我校编制了各类教学工作检查表，通过定期或不定期的“案头”工作检查，采集信息，明确措施，促使小班的日常教学工作健康、良性地运行。

（4）“制度”保障，重科学。根据学校的考核细则，我校把教学管理过程中所采集的各类信息,逐步纳入个人考评奖惩的范畴，促使教学管理工作步入制度化、规范化的轨道，力求实现科学化的管理。我校的这一系列举措是在探求和适应小班化教育实验可持续发展的管理文化。

这些可能都并不新鲜，但是，我校努力在“做到位，做得实”上下功夫。我校以为：学校管理充满着“变数”，学校管理需要与时俱进，聚众人之精华，但学校管理不能为新而新、为特色而特色，不能搞得太“花”太浮。花样太多且变化不定，是管理不成熟的表现。学校管理的基本骨架就是常规管理，常规管理往往蕴藏着学校管理的基本规律，它是学校形成特色的基础和前提。

下篇  大手牵小手  与孩子共同成长

孩子的教育需要有“温度”，这个“温度”不是靠学校一厢情愿地“维持”，而是寄望于学校、家庭和社会的有效沟通与融合。凝聚一切热量，形成合理对流，才能有教育的“恒温”。

教育是一个开放性的动态变化过程，对孩子的教育需要所有成年人的关注与参与。我校以小班化教育实验为契机，以学校教育为主导，提出“走进家庭，走向社会”，努力构建学校、家庭、社会一体化的教育联动机制。

沟通家校：让爱延伸。

教育家苏霍姆林斯基强调“教育的效果，取决于学校和家庭的教育影响的一致性”。快节奏的生活和较大的生活压力使父母与孩子疏于沟通；同时，观念不当和方法欠缺也带来诸多家庭教育问题。创新家校沟通方式，提高家庭教育质量成为迫切的教育新命题。

集体家访：走的路多了，心与心的障碍就少了。

开学初，马鞍小学发起“走进学生心灵，走进学生家庭—－教师集体家访活动”。我校要求教师在家访中“多一些赏识，多一些激励，把欢乐带给家庭，把信心带给家长，把希望还给孩子”。家访是艰辛的。通过家访，老师发现，自己对孩子的了解是多么有限，家长的期望又多么深厚。收获的喜悦冲淡了身体上的疲惫与艰辛。“心灵的距离，有时等同于脚下的距离”。家访归来，有的老师认真地写下了这样的感悟。家访，改变的不仅仅是教师与家长交流的方式，也改变了教师的态度和观念。

成立家委会：有了更直接的沟通平台

家长学校：与孩子一道成长

　　作为育人的主阵地和先导力量，学校既要争取家庭的支持，更要在理念和方法上引领。在家长学校上，我校一直强调这样一个理念：“家长要与孩子一起成长，通过共同努力，为学生的终身发展和幸福奠定基础。”

我校始终认为：学校首先是师生实现生命意义的地方，学校是师生展示才华的地方，学校是校长、教师、学生追求幸福的地方，是师生共同成长的地方。因此，我校努力在构建着一个具有人文的情怀、发展的眼光、开放的意识、弹性的机制的小班化教育实验系统……

小班化教育实验虽然顺利展开了初期建设工作，我校仍然面临着许多困惑和困难，比如，学校内部管理体制改革有待进一步推进和完善；办学条件与教育现代化还有很大差距；师资缺口依然存在。我校将认真、虚心接受市区教育行政部门的指导，把每一次的开放展示活动作为学校发展的新起点，团结奋进，求真务实，开拓创新，实现新跨越，谱写新篇章！

跨出一步天地宽

——成都市马鞍小学小班化教育教学实验工作纪实

随着经济和社会的发展，人们期望接受高质量和高层次教育的热情和要求日益高涨，使得近几年新出现的小班化教育教学实验逐渐成为社会关注的热点。人们关注它、议论它、评价它，众说纷纭，莫衷一是。

2006年“小班化”被写入成都教育事业“十一五”规划，2007年8月，成都市“小班化”教育试点正式启动。马鞍小学凭借这股东风，同时植根于学校20多年办学经验的沃土，沐浴着市区政府、市区教育局及社会各界关爱的春风，开始着手进行小班化教育教学实验“试水”。

上篇    关注教师专业成长   让教学工作更精彩

孩子的教育需要有“深度”，需要教育者把孩子看作和自己一样的“人”，深入学生心灵，尊重学生生命成长规律，从而以适当的方式，提供适合其发展需求的教育。陶行知先生说，教人者教已。因此，只有提高教师素质，才能保证我校教育的“深度”，学校才能可持续发展！ 

2007年9月18日，秋季开学已近三周。成都日报、华西都市报、天府早报等新闻媒体相继刊登《成都学校启动小班化教育，教师满意学生喜欢》等新闻。而作为成都市17所公办中小学试水“小班化教育实验”学校之一，马鞍小学开始了紧锣密鼓地筹备工作。

优化师资配置

马鞍小学的小班从诞生之日起，就承载着教师、家长、学生极高的期望值。学校深知“教育大计，教师为本”，师资队伍建设的重要性不言而喻。基于这样的认识，从小班创建之初，在师资的配备上学校就明确规矩——“一个原则，一张门票”的准入制度。

“一个原则”就是“科学配备，优化配置”，指小班的每一位老师都必须是经过精心选拔的新秀或者骨干，都必须具有良好的师德修养、丰厚的文化底蕴、过硬的业务水平，而且必须精力充沛、思想开明、可塑性强。

“一张门票”就是“自愿+选拔门票”，指必须具备了相关学历要求、班主任任职年限要求，获取了计算机、普通话、英语等一系列教学基本功合格证，且师德考核及说课评价达标后，同时必须是自愿申请，才可以成为小班拟聘任的师资。

本着“科学配备，优化配置”的师资队伍建设原则，从小班诞生之初，我校就密切关注着小班师资队伍的成长质态，并将适时进行动态的调整。比如，对于学生或家长反响比较强烈的或因专业素养等原因，不能适应小班教育教学实验的教师，我校将当机立断地进行调整。我校拟这样做并不是否定某个教师的工作，而是寻找更适合教师承担的岗位。当然，也表明了我校全程关注小班师资的质态，严把小班师资配置关的决心。

改善家校合作关系

教育从本质上讲是通过感情这根纽带来完成的。师生之间、生生之间、家校之间有一处环节失调，教育的绩效就会打折。因此，教师、学生和家长之间必须紧密配合，在情感和谐的氛围里，教育才能产生良好的效果。近年来，教育界在探索新型的师生关系、生生关系方面也做了许多有益的尝试，取得了不少成果。但是，如何建立新型的家校关系，却有许多新问题亟待研究。我们不难发现这样的现象：就家长而言，片面评价教师甚至“家长不讲理地炒教师”的事件时有所闻；就教师而言，因学生有不足或过失而迁怒于家长、不理解家长内心苦衷与无奈的现象也不少见。这些现象给教育带来的负面影响是显而易见的。

有鉴于此，建立新型的家校关系显得非常迫切。我校以为，应该把家长与教师的关系定位为亲密的伙伴与搭档。家长与教师双方需要互相信任、支持和配合。双方应该通过教师家访、家长访校、电话交流、书信往来、召开家长会等形式加强联系和交流，使学校教育和家庭教育形成合力，同频共振，提高绩效。

为此，开学之初我校就在全校特别是一年级小班开展了“走近学生，教师访千家”的活动，学校老师几乎访遍了所有学生的家庭，在家访时“不唯分数、不告状”，真诚征求家长对学校的建议，了解并指导家庭教育的实施，帮助学生解决学习上的困难，宣传介绍学校的特色……教师主动走出校园，赢得了学生、家长和社会的广泛赞誉，形成了育人的合力。

强化业务培训       

教师的发展是个动态的过程，昨天的成就未必是明天的辉煌。为此，我校坚持对小班教师进行持续不断的岗位培训。

起步之初，教师们对培训的感受是----想说爱你不容易。为什么？一是培训中的理论阐释多，实践剖析少。二是重复的内容多，新颖的内容少。三是单向灌输多，上下互动少。

小班教师的培训究竟该怎样搞？在广泛调研的基础上，我校大量征求教师本人的意见，初步形成了马鞍小学的培训做法：第一、培训前提供主题“菜单”，供参训老师“点菜”。第二、培训中改单向灌输为双向互动，广泛采取研讨、沙龙的形式。第三、加强对各类培训的统筹。第四、引领教师的自主培训，我校要求小班教师每周至少学习一篇同类经验或理论文章并上传至学校“小班公用文件夹”，定期组织教师进行整理，以期形成学校自有的“小班教育教学实验”学习资料。我校以为，当相当多的教师都步入了自主培训的境界时，师资队伍的建设、教育观念的更新，教育质量的提升必将迈上新的台阶。

目前，小班教师群体中，教师们自主研读教育报刊和论著，主动承担教学公开课，坚持撰写教学随笔，积极参与网络研讨的教师越来越多。校本培训和自主培训成了教师们实现专业成长的乐园，我们相信在这块放飞教育理想的沃土上，教师一定能汲取理论的素养。

专业引领

为了充分发挥学科骨干教师的示范引领作用，我校实施了“一帮一”活动，由各学科骨干教师每人指导帮带1-2名35岁以下的年轻教师，引领青年教师尽快成长。学校要求每学期师徒之间相互听课不少于20节，学科导师指导青年教师撰写两篇论文，至少有一篇在规定级别的教科研刊物上发表，并指导青年教师参加课题研究。这样做的目的，是发挥小班化教育实验班师资队伍自身的培育功能、造血功能。我校要求教师不仅要做继续教育的受训者，还要做培训的实施者。我校提倡“有一技之长者为师”、“先期受训者为师”、“先合格者为师”、“能者为师”。这样做，既解决了师资短缺问题，能降低培训成本，又能提高校本培训的效率，使整个师资队伍步入良性发展、不断提升的境地。

我们相信，打造师资队伍的举措，一定会奠定小班化教育教学实验的坚实基础。

更新发展观念

长期以来，在师资队伍建设上，很多管理者关注的往往是教师的“专业”发展。直面新课程的理念，直面小班化教育实际的实践，我校感受到，小班教师队伍的建设必须打破“专业”的壁垒，实现由“教师专业发展”向“教师发展”的跨越。

基于这样的认识，我校开始在组织小班教师的校本培训时有意识地不但安排“新课改的通识培训” 和“学科培训”，而且逐步渗透“名家美术作品欣赏”“著名音乐作品欣赏”“朗诵艺术指导”等。我校还拟在教师中成立了“讲师团”和“写作团”，充分地开发教师的潜力，消解教师发展中的“工具性”倾向，消弭教师的职业倦怠感，提升小班师资队伍的建设的品位，为小班各项德育活动的开展和校本课程的开发提供师资保障。

中篇  走进学生心灵   关注生命成长

对孩子的教育需要有“广度”，其目标必须是指向每一个受教育者，而不是少数所谓的“精英”；准确地说，就是要平等地关注教育中每一份子特别是教育中的弱势群体，让每一个受教育者都能感受到阳光，同时得到适宜发展的土壤。据此，马鞍小学小班化教育实验应运而生。           

追求校园生活的精细化管理

小班化教育实验班实施以来，我校明确提出对学生必须实行“精细化的管理”。每一位老师对于学生每天在校的学习和生活，要统筹规划，精心安排。比如，对学生午餐后这段时间，学校教导处编排了午间活动安排表，既安排了室内活动（如自由阅读、手工制作、面批作业等），又安排了室外活动，同时定期组织播放经典的电视片。午间的集体活动，培养了团队精神，让学生体验到了集体生活的乐趣，同时也锻炼了部分孩子的管理和领导才能。这段时间，每个班级都有专门的带班老师陪护和辅导学生；小班的管理干部每天都进行督查和指导。所以，中午这段时间，成了一段张弛有度的快乐时光。尤其是对作业的面批（我校要求教师每天必须面批作业一次），有效地实现了教育教学的面向全体，另外教师全天侯的跟踪辅导，现场面批，师生互动，使得师生关系更为融洽，这样做也解决了家长工作繁忙的后顾之忧……

除了午间的精细管理外，这类的例子还有很多。比如，组织放学，我校划定了家长等候区，安排了护送的教师，并对各个年级放学的时间间隔安排，避免了安全隐患……我们这样做，要求人人会管理，处处有管理，事事见管理；通过落实管理责任，基本实现任务个个担，责任人人负的管理境界。

校园生活管理，我校努力追求 “精”，“态度精心，过程精细”，以求实现“结果精品”。

引领学生自主化管理

著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“只有能够激发学生去进行自主教育的教育才是真正的教育。”班级管理效果的优劣，重要的原因就在于能否发挥学生管理的自主性。基于这样的认识，我校要求小班的班级管理充分调动学生自主管理的积极性，提高其自主管理的能力。

我校的小班教师根据学校的总体要求，纷纷在班级管理中体现出“培养学生自主管理能力”的教育理念，让自己的班级充满了成长的气息。比如，有个班级的班规中这样订立：（班级公约：1、在校园内做到见纸就拾；(**)2、不可为鸡毛蒜皮的小事而争吵,要团结友爱；(** **)3、午间或课后,不得进入他人教室,侵占他人座位；(**)4、课间不要追逐、奔跑，要慢慢走；(**)5、上课要认真听讲；(**)6、男女生互相尊重,不得相互歧视。这个班规虽稚嫩，但很真切！班主任在引领学生制定班规的过程，让学生变被动执行为主动制定、主动执行，角色的换位更加充分调动了学生的自主参与意识，同时也促进了班级文化的蓬勃发展和班级的和谐发展。

为了更好地引领学生自主能力的培养，我校小班班主任常常蹲下身子，“换位”思考，“换位”体验，感受学生的生活，贴近学生并引领其成长。比如，有的班主任扮演“代理班长”的角色。“老师当班长”，为学生树立了自主管理的榜样；还有的班主任尝试让“学生记班务”，锻炼孩子的能力，尤其是对于一些平时表现较差的同学来说，他们在工作中会遇到“麻烦”，但也正是这些麻烦会让他们认识到班干们工作的艰辛，让他对自己以前的行为进行反省，进行自主批评，自主约束，自主修正。促进了学生的自主发展、积极发展。

    小班化科室管理

第一是严控班级人数。要有效实施小班化教育，班级人数必须严格控制。根据国内外教育专家、心理学家的关于教师的视野覆盖有效关注面的相关论断，我校确定小班的学生数为35人。“35人”这个硬性规定，是我校对家长和社会的慎重承诺，当然这样做也受到了市区教育教育局和学生家长的支持。

第二是积极开发特色课程，注重教学理念的体现。在全面执行教育部颁发的中小学课程计划和《课程标准》的基础上，我校以小班化教育实验为平台，积极开发特色课程，注重教学理念的体现，并制定有自身的构想和追求。瞄准“全面发展，个性发展，快快乐乐走向成功”的培养目标，我校开始在小班教育实验中摸索能体现小班教育教学策略、教学方法的特色。主要有：

①关注个体：“小班”班额小人少，关注和帮助每一个学生成为可能。

②寓教于乐。小班化教学中尝试逐步渗透赏识教育、愉快教育、情境教育、创造教育等，着重培养“孩子善于与人交流沟通、理解的能力”；培养和帮助“孩子随时保持轻松愉快的心情”，力求“让每一个孩子都能享受到幸福”，从而“快乐地走向成功”。

③当堂巩固：教学上，我校要求“小班”都能做到“当堂学习、当堂巩固、当天掌握”，一、二年级不留书面家庭作业，还给学生快乐天真的童年。

④师生平等。教育是一个共同成长的过程，它需要真诚倾听，更需要平等对话。怎样创造一个交流的平台，让师生之间实现真正的心灵沟通，相互理解和体恤。教师对孩子“讲述自己的故事”成为我校小班实验一个有意义的探索。我们相信，教育者和被教育者的平等交流，一定会激发彼此生命的幸福感。

生命因欣赏而美丽，我校小班化教育实验班的老师都在努力地，智慧地解读学生这本书。智慧的教育必将造就智慧的、个性化的学生。

第三是全方位进行质量监控。“现代管理的基本目标就是要建立一个充满创造活力的自动适应系统，以便在不断急剧变化的现代社会面前得以持续、高效、低耗地输出高功能。”基于这样的理念，我校深知，学校的教育教学管理，必须首先重视人的因素，强调和发挥人的巨大能动作用。因此，既要有“绳以规矩，始成方圆”的严格要求，又要有“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化……刚柔相济、张弛有度，如不可偏废的“鸟之两翼”。这样，师生和学校才能充满创新活力、健康和谐地蓬勃发展。为此，在小班的教学管理中我校放大了教研组教学管理权限，赋予了教研组管理、评价以及建议奖惩教师的权限；教研组长以及各课教师都可以不拘形式地向职能部门或校长室提出建设性的管理意见；我校拟将定期组织学生、家长评教，定期召开教学情况分析会，采集改进教学管理工作的合理化建议。

在秉承人文管理理念的同时，我校毫不偏废刚性的制度管理。管理的关键：要有良好的执行力！有人说：管理的成功，20%在策略，80%在执行。联想集团总裁兼CEO杨元庆说：制定正确的战略固然重要，但更重要的是战略的执行。“布置+不落实=零”。“细节决定成败、行动决定成败。”对于教学工作中的每个环节，我校都高度重视，管理到位，力求实现管理的精细化。

我校小班教育实验形成了较完整的监控引领机制：

（1）定期例会，谋发展。每月初，我校都专题召开小班化实验的教学工作会议，明确教学工作目标，理清教学管理思路，切实落实教学管理措施。同时，定期召开教研组长例会和面对全体小班教师的教学质量分析会，交流情况、研究教学管理，特别是细化管理措施，提出针对性强的解决问题的方法并落实到人。

（2）“推门”听课，明实情。针对小班教育实验，我校不间断地组织管理人员和骨干教师推门听课，时刻把握课堂教学最新动态，以入情入理的点评规范、引领教师的教学。

（3）“案头”检查，重过程。要实现高质量的教学，必须注重过程性管理。我校编制了各类教学工作检查表，通过定期或不定期的“案头”工作检查，采集信息，明确措施，促使小班的日常教学工作健康、良性地运行。

（4）“制度”保障，重科学。根据学校的考核细则，我校把教学管理过程中所采集的各类信息,逐步纳入个人考评奖惩的范畴，促使教学管理工作步入制度化、规范化的轨道，力求实现科学化的管理。我校的这一系列举措是在探求和适应小班化教育实验可持续发展的管理文化。

这些可能都并不新鲜，但是，我校努力在“做到位，做得实”上下功夫。我校以为：学校管理充满着“变数”，学校管理需要与时俱进，聚众人之精华，但学校管理不能为新而新、为特色而特色，不能搞得太“花”太浮。花样太多且变化不定，是管理不成熟的表现。学校管理的基本骨架就是常规管理，常规管理往往蕴藏着学校管理的基本规律，它是学校形成特色的基础和前提。

下篇  大手牵小手  与孩子共同成长

孩子的教育需要有“温度”，这个“温度”不是靠学校一厢情愿地“维持”，而是寄望于学校、家庭和社会的有效沟通与融合。凝聚一切热量，形成合理对流，才能有教育的“恒温”。

教育是一个开放性的动态变化过程，对孩子的教育需要所有成年人的关注与参与。我校以小班化教育实验为契机，以学校教育为主导，提出“走进家庭，走向社会”，努力构建学校、家庭、社会一体化的教育联动机制。

沟通家校：让爱延伸。

教育家苏霍姆林斯基强调“教育的效果，取决于学校和家庭的教育影响的一致性”。快节奏的生活和较大的生活压力使父母与孩子疏于沟通；同时，观念不当和方法欠缺也带来诸多家庭教育问题。创新家校沟通方式，提高家庭教育质量成为迫切的教育新命题。

集体家访：走的路多了，心与心的障碍就少了。

开学初，马鞍小学发起“走进学生心灵，走进学生家庭—－教师集体家访活动”。我校要求教师在家访中“多一些赏识，多一些激励，把欢乐带给家庭，把信心带给家长，把希望还给孩子”。家访是艰辛的。通过家访，老师发现，自己对孩子的了解是多么有限，家长的期望又多么深厚。收获的喜悦冲淡了身体上的疲惫与艰辛。“心灵的距离，有时等同于脚下的距离”。家访归来，有的老师认真地写下了这样的感悟。家访，改变的不仅仅是教师与家长交流的方式，也改变了教师的态度和观念。

成立家委会：有了更直接的沟通平台

家长学校：与孩子一道成长

　　作为育人的主阵地和先导力量，学校既要争取家庭的支持，更要在理念和方法上引领。在家长学校上，我校一直强调这样一个理念：“家长要与孩子一起成长，通过共同努力，为学生的终身发展和幸福奠定基础。”

我校始终认为：学校首先是师生实现生命意义的地方，学校是师生展示才华的地方，学校是校长、教师、学生追求幸福的地方，是师生共同成长的地方。因此，我校努力在构建着一个具有人文的情怀、发展的眼光、开放的意识、弹性的机制的小班化教育实验系统……

小班化教育实验虽然顺利展开了初期建设工作，我校仍然面临着许多困惑和困难，比如，学校内部管理体制改革有待进一步推进和完善；办学条件与教育现代化还有很大差距；师资缺口依然存在。我校将认真、虚心接受市区教育行政部门的指导，把每一次的开放展示活动作为学校发展的新起点，团结奋进，求真务实，开拓创新，实现新跨越，谱写新篇章！

跨出一步天地宽

——成都市马鞍小学小班化教育教学实验工作纪实

随着经济和社会的发展，人们期望接受高质量和高层次教育的热情和要求日益高涨，使得近几年新出现的小班化教育教学实验逐渐成为社会关注的热点。人们关注它、议论它、评价它，众说纷纭，莫衷一是。

2006年“小班化”被写入成都教育事业“十一五”规划，2007年8月，成都市“小班化”教育试点正式启动。马鞍小学凭借这股东风，同时植根于学校20多年办学经验的沃土，沐浴着市区政府、市区教育局及社会各界关爱的春风，开始着手进行小班化教育教学实验“试水”。

上篇    关注教师专业成长   让教学工作更精彩

孩子的教育需要有“深度”，需要教育者把孩子看作和自己一样的“人”，深入学生心灵，尊重学生生命成长规律，从而以适当的方式，提供适合其发展需求的教育。陶行知先生说，教人者教已。因此，只有提高教师素质，才能保证我校教育的“深度”，学校才能可持续发展！ 

2007年9月18日，秋季开学已近三周。成都日报、华西都市报、天府早报等新闻媒体相继刊登《成都学校启动小班化教育，教师满意学生喜欢》等新闻。而作为成都市17所公办中小学试水“小班化教育实验”学校之一，马鞍小学开始了紧锣密鼓地筹备工作。

优化师资配置

马鞍小学的小班从诞生之日起，就承载着教师、家长、学生极高的期望值。学校深知“教育大计，教师为本”，师资队伍建设的重要性不言而喻。基于这样的认识，从小班创建之初，在师资的配备上学校就明确规矩——“一个原则，一张门票”的准入制度。

“一个原则”就是“科学配备，优化配置”，指小班的每一位老师都必须是经过精心选拔的新秀或者骨干，都必须具有良好的师德修养、丰厚的文化底蕴、过硬的业务水平，而且必须精力充沛、思想开明、可塑性强。

“一张门票”就是“自愿+选拔门票”，指必须具备了相关学历要求、班主任任职年限要求，获取了计算机、普通话、英语等一系列教学基本功合格证，且师德考核及说课评价达标后，同时必须是自愿申请，才可以成为小班拟聘任的师资。

本着“科学配备，优化配置”的师资队伍建设原则，从小班诞生之初，我校就密切关注着小班师资队伍的成长质态，并将适时进行动态的调整。比如，对于学生或家长反响比较强烈的或因专业素养等原因，不能适应小班教育教学实验的教师，我校将当机立断地进行调整。我校拟这样做并不是否定某个教师的工作，而是寻找更适合教师承担的岗位。当然，也表明了我校全程关注小班师资的质态，严把小班师资配置关的决心。

改善家校合作关系

教育从本质上讲是通过感情这根纽带来完成的。师生之间、生生之间、家校之间有一处环节失调，教育的绩效就会打折。因此，教师、学生和家长之间必须紧密配合，在情感和谐的氛围里，教育才能产生良好的效果。近年来，教育界在探索新型的师生关系、生生关系方面也做了许多有益的尝试，取得了不少成果。但是，如何建立新型的家校关系，却有许多新问题亟待研究。我们不难发现这样的现象：就家长而言，片面评价教师甚至“家长不讲理地炒教师”的事件时有所闻；就教师而言，因学生有不足或过失而迁怒于家长、不理解家长内心苦衷与无奈的现象也不少见。这些现象给教育带来的负面影响是显而易见的。

有鉴于此，建立新型的家校关系显得非常迫切。我校以为，应该把家长与教师的关系定位为亲密的伙伴与搭档。家长与教师双方需要互相信任、支持和配合。双方应该通过教师家访、家长访校、电话交流、书信往来、召开家长会等形式加强联系和交流，使学校教育和家庭教育形成合力，同频共振，提高绩效。

为此，开学之初我校就在全校特别是一年级小班开展了“走近学生，教师访千家”的活动，学校老师几乎访遍了所有学生的家庭，在家访时“不唯分数、不告状”，真诚征求家长对学校的建议，了解并指导家庭教育的实施，帮助学生解决学习上的困难，宣传介绍学校的特色……教师主动走出校园，赢得了学生、家长和社会的广泛赞誉，形成了育人的合力。

强化业务培训       

教师的发展是个动态的过程，昨天的成就未必是明天的辉煌。为此，我校坚持对小班教师进行持续不断的岗位培训。

起步之初，教师们对培训的感受是----想说爱你不容易。为什么？一是培训中的理论阐释多，实践剖析少。二是重复的内容多，新颖的内容少。三是单向灌输多，上下互动少。

小班教师的培训究竟该怎样搞？在广泛调研的基础上，我校大量征求教师本人的意见，初步形成了马鞍小学的培训做法：第一、培训前提供主题“菜单”，供参训老师“点菜”。第二、培训中改单向灌输为双向互动，广泛采取研讨、沙龙的形式。第三、加强对各类培训的统筹。第四、引领教师的自主培训，我校要求小班教师每周至少学习一篇同类经验或理论文章并上传至学校“小班公用文件夹”，定期组织教师进行整理，以期形成学校自有的“小班教育教学实验”学习资料。我校以为，当相当多的教师都步入了自主培训的境界时，师资队伍的建设、教育观念的更新，教育质量的提升必将迈上新的台阶。

目前，小班教师群体中，教师们自主研读教育报刊和论著，主动承担教学公开课，坚持撰写教学随笔，积极参与网络研讨的教师越来越多。校本培训和自主培训成了教师们实现专业成长的乐园，我们相信在这块放飞教育理想的沃土上，教师一定能汲取理论的素养。

专业引领

为了充分发挥学科骨干教师的示范引领作用，我校实施了“一帮一”活动，由各学科骨干教师每人指导帮带1-2名35岁以下的年轻教师，引领青年教师尽快成长。学校要求每学期师徒之间相互听课不少于20节，学科导师指导青年教师撰写两篇论文，至少有一篇在规定级别的教科研刊物上发表，并指导青年教师参加课题研究。这样做的目的，是发挥小班化教育实验班师资队伍自身的培育功能、造血功能。我校要求教师不仅要做继续教育的受训者，还要做培训的实施者。我校提倡“有一技之长者为师”、“先期受训者为师”、“先合格者为师”、“能者为师”。这样做，既解决了师资短缺问题，能降低培训成本，又能提高校本培训的效率，使整个师资队伍步入良性发展、不断提升的境地。

我们相信，打造师资队伍的举措，一定会奠定小班化教育教学实验的坚实基础。

更新发展观念

长期以来，在师资队伍建设上，很多管理者关注的往往是教师的“专业”发展。直面新课程的理念，直面小班化教育实际的实践，我校感受到，小班教师队伍的建设必须打破“专业”的壁垒，实现由“教师专业发展”向“教师发展”的跨越。

基于这样的认识，我校开始在组织小班教师的校本培训时有意识地不但安排“新课改的通识培训” 和“学科培训”，而且逐步渗透“名家美术作品欣赏”“著名音乐作品欣赏”“朗诵艺术指导”等。我校还拟在教师中成立了“讲师团”和“写作团”，充分地开发教师的潜力，消解教师发展中的“工具性”倾向，消弭教师的职业倦怠感，提升小班师资队伍的建设的品位，为小班各项德育活动的开展和校本课程的开发提供师资保障。

中篇  走进学生心灵   关注生命成长

对孩子的教育需要有“广度”，其目标必须是指向每一个受教育者，而不是少数所谓的“精英”；准确地说，就是要平等地关注教育中每一份子特别是教育中的弱势群体，让每一个受教育者都能感受到阳光，同时得到适宜发展的土壤。据此，马鞍小学小班化教育实验应运而生。           

追求校园生活的精细化管理

小班化教育实验班实施以来，我校明确提出对学生必须实行“精细化的管理”。每一位老师对于学生每天在校的学习和生活，要统筹规划，精心安排。比如，对学生午餐后这段时间，学校教导处编排了午间活动安排表，既安排了室内活动（如自由阅读、手工制作、面批作业等），又安排了室外活动，同时定期组织播放经典的电视片。午间的集体活动，培养了团队精神，让学生体验到了集体生活的乐趣，同时也锻炼了部分孩子的管理和领导才能。这段时间，每个班级都有专门的带班老师陪护和辅导学生；小班的管理干部每天都进行督查和指导。所以，中午这段时间，成了一段张弛有度的快乐时光。尤其是对作业的面批（我校要求教师每天必须面批作业一次），有效地实现了教育教学的面向全体，另外教师全天侯的跟踪辅导，现场面批，师生互动，使得师生关系更为融洽，这样做也解决了家长工作繁忙的后顾之忧……

除了午间的精细管理外，这类的例子还有很多。比如，组织放学，我校划定了家长等候区，安排了护送的教师，并对各个年级放学的时间间隔安排，避免了安全隐患……我们这样做，要求人人会管理，处处有管理，事事见管理；通过落实管理责任，基本实现任务个个担，责任人人负的管理境界。

校园生活管理，我校努力追求 “精”，“态度精心，过程精细”，以求实现“结果精品”。

引领学生自主化管理

著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“只有能够激发学生去进行自主教育的教育才是真正的教育。”班级管理效果的优劣，重要的原因就在于能否发挥学生管理的自主性。基于这样的认识，我校要求小班的班级管理充分调动学生自主管理的积极性，提高其自主管理的能力。

我校的小班教师根据学校的总体要求，纷纷在班级管理中体现出“培养学生自主管理能力”的教育理念，让自己的班级充满了成长的气息。比如，有个班级的班规中这样订立：（班级公约：1、在校园内做到见纸就拾；(**)2、不可为鸡毛蒜皮的小事而争吵,要团结友爱；(** **)3、午间或课后,不得进入他人教室,侵占他人座位；(**)4、课间不要追逐、奔跑，要慢慢走；(**)5、上课要认真听讲；(**)6、男女生互相尊重,不得相互歧视。这个班规虽稚嫩，但很真切！班主任在引领学生制定班规的过程，让学生变被动执行为主动制定、主动执行，角色的换位更加充分调动了学生的自主参与意识，同时也促进了班级文化的蓬勃发展和班级的和谐发展。

为了更好地引领学生自主能力的培养，我校小班班主任常常蹲下身子，“换位”思考，“换位”体验，感受学生的生活，贴近学生并引领其成长。比如，有的班主任扮演“代理班长”的角色。“老师当班长”，为学生树立了自主管理的榜样；还有的班主任尝试让“学生记班务”，锻炼孩子的能力，尤其是对于一些平时表现较差的同学来说，他们在工作中会遇到“麻烦”，但也正是这些麻烦会让他们认识到班干们工作的艰辛，让他对自己以前的行为进行反省，进行自主批评，自主约束，自主修正。促进了学生的自主发展、积极发展。

    小班化科室管理

第一是严控班级人数。要有效实施小班化教育，班级人数必须严格控制。根据国内外教育专家、心理学家的关于教师的视野覆盖有效关注面的相关论断，我校确定小班的学生数为35人。“35人”这个硬性规定，是我校对家长和社会的慎重承诺，当然这样做也受到了市区教育教育局和学生家长的支持。

第二是积极开发特色课程，注重教学理念的体现。在全面执行教育部颁发的中小学课程计划和《课程标准》的基础上，我校以小班化教育实验为平台，积极开发特色课程，注重教学理念的体现，并制定有自身的构想和追求。瞄准“全面发展，个性发展，快快乐乐走向成功”的培养目标，我校开始在小班教育实验中摸索能体现小班教育教学策略、教学方法的特色。主要有：

①关注个体：“小班”班额小人少，关注和帮助每一个学生成为可能。

②寓教于乐。小班化教学中尝试逐步渗透赏识教育、愉快教育、情境教育、创造教育等，着重培养“孩子善于与人交流沟通、理解的能力”；培养和帮助“孩子随时保持轻松愉快的心情”，力求“让每一个孩子都能享受到幸福”，从而“快乐地走向成功”。

③当堂巩固：教学上，我校要求“小班”都能做到“当堂学习、当堂巩固、当天掌握”，一、二年级不留书面家庭作业，还给学生快乐天真的童年。

④师生平等。教育是一个共同成长的过程，它需要真诚倾听，更需要平等对话。怎样创造一个交流的平台，让师生之间实现真正的心灵沟通，相互理解和体恤。教师对孩子“讲述自己的故事”成为我校小班实验一个有意义的探索。我们相信，教育者和被教育者的平等交流，一定会激发彼此生命的幸福感。

生命因欣赏而美丽，我校小班化教育实验班的老师都在努力地，智慧地解读学生这本书。智慧的教育必将造就智慧的、个性化的学生。

第三是全方位进行质量监控。“现代管理的基本目标就是要建立一个充满创造活力的自动适应系统，以便在不断急剧变化的现代社会面前得以持续、高效、低耗地输出高功能。”基于这样的理念，我校深知，学校的教育教学管理，必须首先重视人的因素，强调和发挥人的巨大能动作用。因此，既要有“绳以规矩，始成方圆”的严格要求，又要有“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化……刚柔相济、张弛有度，如不可偏废的“鸟之两翼”。这样，师生和学校才能充满创新活力、健康和谐地蓬勃发展。为此，在小班的教学管理中我校放大了教研组教学管理权限，赋予了教研组管理、评价以及建议奖惩教师的权限；教研组长以及各课教师都可以不拘形式地向职能部门或校长室提出建设性的管理意见；我校拟将定期组织学生、家长评教，定期召开教学情况分析会，采集改进教学管理工作的合理化建议。

在秉承人文管理理念的同时，我校毫不偏废刚性的制度管理。管理的关键：要有良好的执行力！有人说：管理的成功，20%在策略，80%在执行。联想集团总裁兼CEO杨元庆说：制定正确的战略固然重要，但更重要的是战略的执行。“布置+不落实=零”。“细节决定成败、行动决定成败。”对于教学工作中的每个环节，我校都高度重视，管理到位，力求实现管理的精细化。

我校小班教育实验形成了较完整的监控引领机制：

（1）定期例会，谋发展。每月初，我校都专题召开小班化实验的教学工作会议，明确教学工作目标，理清教学管理思路，切实落实教学管理措施。同时，定期召开教研组长例会和面对全体小班教师的教学质量分析会，交流情况、研究教学管理，特别是细化管理措施，提出针对性强的解决问题的方法并落实到人。

（2）“推门”听课，明实情。针对小班教育实验，我校不间断地组织管理人员和骨干教师推门听课，时刻把握课堂教学最新动态，以入情入理的点评规范、引领教师的教学。

（3）“案头”检查，重过程。要实现高质量的教学，必须注重过程性管理。我校编制了各类教学工作检查表，通过定期或不定期的“案头”工作检查，采集信息，明确措施，促使小班的日常教学工作健康、良性地运行。

（4）“制度”保障，重科学。根据学校的考核细则，我校把教学管理过程中所采集的各类信息,逐步纳入个人考评奖惩的范畴，促使教学管理工作步入制度化、规范化的轨道，力求实现科学化的管理。我校的这一系列举措是在探求和适应小班化教育实验可持续发展的管理文化。

这些可能都并不新鲜，但是，我校努力在“做到位，做得实”上下功夫。我校以为：学校管理充满着“变数”，学校管理需要与时俱进，聚众人之精华，但学校管理不能为新而新、为特色而特色，不能搞得太“花”太浮。花样太多且变化不定，是管理不成熟的表现。学校管理的基本骨架就是常规管理，常规管理往往蕴藏着学校管理的基本规律，它是学校形成特色的基础和前提。

下篇  大手牵小手  与孩子共同成长

孩子的教育需要有“温度”，这个“温度”不是靠学校一厢情愿地“维持”，而是寄望于学校、家庭和社会的有效沟通与融合。凝聚一切热量，形成合理对流，才能有教育的“恒温”。

教育是一个开放性的动态变化过程，对孩子的教育需要所有成年人的关注与参与。我校以小班化教育实验为契机，以学校教育为主导，提出“走进家庭，走向社会”，努力构建学校、家庭、社会一体化的教育联动机制。

沟通家校：让爱延伸。

教育家苏霍姆林斯基强调“教育的效果，取决于学校和家庭的教育影响的一致性”。快节奏的生活和较大的生活压力使父母与孩子疏于沟通；同时，观念不当和方法欠缺也带来诸多家庭教育问题。创新家校沟通方式，提高家庭教育质量成为迫切的教育新命题。

集体家访：走的路多了，心与心的障碍就少了。

开学初，马鞍小学发起“走进学生心灵，走进学生家庭—－教师集体家访活动”。我校要求教师在家访中“多一些赏识，多一些激励，把欢乐带给家庭，把信心带给家长，把希望还给孩子”。家访是艰辛的。通过家访，老师发现，自己对孩子的了解是多么有限，家长的期望又多么深厚。收获的喜悦冲淡了身体上的疲惫与艰辛。“心灵的距离，有时等同于脚下的距离”。家访归来，有的老师认真地写下了这样的感悟。家访，改变的不仅仅是教师与家长交流的方式，也改变了教师的态度和观念。

成立家委会：有了更直接的沟通平台

家长学校：与孩子一道成长

　　作为育人的主阵地和先导力量，学校既要争取家庭的支持，更要在理念和方法上引领。在家长学校上，我校一直强调这样一个理念：“家长要与孩子一起成长，通过共同努力，为学生的终身发展和幸福奠定基础。”

我校始终认为：学校首先是师生实现生命意义的地方，学校是师生展示才华的地方，学校是校长、教师、学生追求幸福的地方，是师生共同成长的地方。因此，我校努力在构建着一个具有人文的情怀、发展的眼光、开放的意识、弹性的机制的小班化教育实验系统……

小班化教育实验虽然顺利展开了初期建设工作，我校仍然面临着许多困惑和困难，比如，学校内部管理体制改革有待进一步推进和完善；办学条件与教育现代化还有很大差距；师资缺口依然存在。我校将认真、虚心接受市区教育行政部门的指导，把每一次的开放展示活动作为学校发展的新起点，团结奋进，求真务实，开拓创新，实现新跨越，谱写新篇章！

跨出一步天地宽

——成都市马鞍小学小班化教育教学实验工作纪实

随着经济和社会的发展，人们期望接受高质量和高层次教育的热情和要求日益高涨，使得近几年新出现的小班化教育教学实验逐渐成为社会关注的热点。人们关注它、议论它、评价它，众说纷纭，莫衷一是。

2006年“小班化”被写入成都教育事业“十一五”规划，2007年8月，成都市“小班化”教育试点正式启动。马鞍小学凭借这股东风，同时植根于学校20多年办学经验的沃土，沐浴着市区政府、市区教育局及社会各界关爱的春风，开始着手进行小班化教育教学实验“试水”。

上篇    关注教师专业成长   让教学工作更精彩

孩子的教育需要有“深度”，需要教育者把孩子看作和自己一样的“人”，深入学生心灵，尊重学生生命成长规律，从而以适当的方式，提供适合其发展需求的教育。陶行知先生说，教人者教已。因此，只有提高教师素质，才能保证我校教育的“深度”，学校才能可持续发展！ 

2007年9月18日，秋季开学已近三周。成都日报、华西都市报、天府早报等新闻媒体相继刊登《成都学校启动小班化教育，教师满意学生喜欢》等新闻。而作为成都市17所公办中小学试水“小班化教育实验”学校之一，马鞍小学开始了紧锣密鼓地筹备工作。

优化师资配置

马鞍小学的小班从诞生之日起，就承载着教师、家长、学生极高的期望值。学校深知“教育大计，教师为本”，师资队伍建设的重要性不言而喻。基于这样的认识，从小班创建之初，在师资的配备上学校就明确规矩——“一个原则，一张门票”的准入制度。

“一个原则”就是“科学配备，优化配置”，指小班的每一位老师都必须是经过精心选拔的新秀或者骨干，都必须具有良好的师德修养、丰厚的文化底蕴、过硬的业务水平，而且必须精力充沛、思想开明、可塑性强。

“一张门票”就是“自愿+选拔门票”，指必须具备了相关学历要求、班主任任职年限要求，获取了计算机、普通话、英语等一系列教学基本功合格证，且师德考核及说课评价达标后，同时必须是自愿申请，才可以成为小班拟聘任的师资。

本着“科学配备，优化配置”的师资队伍建设原则，从小班诞生之初，我校就密切关注着小班师资队伍的成长质态，并将适时进行动态的调整。比如，对于学生或家长反响比较强烈的或因专业素养等原因，不能适应小班教育教学实验的教师，我校将当机立断地进行调整。我校拟这样做并不是否定某个教师的工作，而是寻找更适合教师承担的岗位。当然，也表明了我校全程关注小班师资的质态，严把小班师资配置关的决心。

改善家校合作关系

教育从本质上讲是通过感情这根纽带来完成的。师生之间、生生之间、家校之间有一处环节失调，教育的绩效就会打折。因此，教师、学生和家长之间必须紧密配合，在情感和谐的氛围里，教育才能产生良好的效果。近年来，教育界在探索新型的师生关系、生生关系方面也做了许多有益的尝试，取得了不少成果。但是，如何建立新型的家校关系，却有许多新问题亟待研究。我们不难发现这样的现象：就家长而言，片面评价教师甚至“家长不讲理地炒教师”的事件时有所闻；就教师而言，因学生有不足或过失而迁怒于家长、不理解家长内心苦衷与无奈的现象也不少见。这些现象给教育带来的负面影响是显而易见的。

有鉴于此，建立新型的家校关系显得非常迫切。我校以为，应该把家长与教师的关系定位为亲密的伙伴与搭档。家长与教师双方需要互相信任、支持和配合。双方应该通过教师家访、家长访校、电话交流、书信往来、召开家长会等形式加强联系和交流，使学校教育和家庭教育形成合力，同频共振，提高绩效。

为此，开学之初我校就在全校特别是一年级小班开展了“走近学生，教师访千家”的活动，学校老师几乎访遍了所有学生的家庭，在家访时“不唯分数、不告状”，真诚征求家长对学校的建议，了解并指导家庭教育的实施，帮助学生解决学习上的困难，宣传介绍学校的特色……教师主动走出校园，赢得了学生、家长和社会的广泛赞誉，形成了育人的合力。

强化业务培训       

教师的发展是个动态的过程，昨天的成就未必是明天的辉煌。为此，我校坚持对小班教师进行持续不断的岗位培训。

起步之初，教师们对培训的感受是----想说爱你不容易。为什么？一是培训中的理论阐释多，实践剖析少。二是重复的内容多，新颖的内容少。三是单向灌输多，上下互动少。

小班教师的培训究竟该怎样搞？在广泛调研的基础上，我校大量征求教师本人的意见，初步形成了马鞍小学的培训做法：第一、培训前提供主题“菜单”，供参训老师“点菜”。第二、培训中改单向灌输为双向互动，广泛采取研讨、沙龙的形式。第三、加强对各类培训的统筹。第四、引领教师的自主培训，我校要求小班教师每周至少学习一篇同类经验或理论文章并上传至学校“小班公用文件夹”，定期组织教师进行整理，以期形成学校自有的“小班教育教学实验”学习资料。我校以为，当相当多的教师都步入了自主培训的境界时，师资队伍的建设、教育观念的更新，教育质量的提升必将迈上新的台阶。

目前，小班教师群体中，教师们自主研读教育报刊和论著，主动承担教学公开课，坚持撰写教学随笔，积极参与网络研讨的教师越来越多。校本培训和自主培训成了教师们实现专业成长的乐园，我们相信在这块放飞教育理想的沃土上，教师一定能汲取理论的素养。

专业引领

为了充分发挥学科骨干教师的示范引领作用，我校实施了“一帮一”活动，由各学科骨干教师每人指导帮带1-2名35岁以下的年轻教师，引领青年教师尽快成长。学校要求每学期师徒之间相互听课不少于20节，学科导师指导青年教师撰写两篇论文，至少有一篇在规定级别的教科研刊物上发表，并指导青年教师参加课题研究。这样做的目的，是发挥小班化教育实验班师资队伍自身的培育功能、造血功能。我校要求教师不仅要做继续教育的受训者，还要做培训的实施者。我校提倡“有一技之长者为师”、“先期受训者为师”、“先合格者为师”、“能者为师”。这样做，既解决了师资短缺问题，能降低培训成本，又能提高校本培训的效率，使整个师资队伍步入良性发展、不断提升的境地。

我们相信，打造师资队伍的举措，一定会奠定小班化教育教学实验的坚实基础。

更新发展观念

长期以来，在师资队伍建设上，很多管理者关注的往往是教师的“专业”发展。直面新课程的理念，直面小班化教育实际的实践，我校感受到，小班教师队伍的建设必须打破“专业”的壁垒，实现由“教师专业发展”向“教师发展”的跨越。

基于这样的认识，我校开始在组织小班教师的校本培训时有意识地不但安排“新课改的通识培训” 和“学科培训”，而且逐步渗透“名家美术作品欣赏”“著名音乐作品欣赏”“朗诵艺术指导”等。我校还拟在教师中成立了“讲师团”和“写作团”，充分地开发教师的潜力，消解教师发展中的“工具性”倾向，消弭教师的职业倦怠感，提升小班师资队伍的建设的品位，为小班各项德育活动的开展和校本课程的开发提供师资保障。

中篇  走进学生心灵   关注生命成长

对孩子的教育需要有“广度”，其目标必须是指向每一个受教育者，而不是少数所谓的“精英”；准确地说，就是要平等地关注教育中每一份子特别是教育中的弱势群体，让每一个受教育者都能感受到阳光，同时得到适宜发展的土壤。据此，马鞍小学小班化教育实验应运而生。           

追求校园生活的精细化管理

小班化教育实验班实施以来，我校明确提出对学生必须实行“精细化的管理”。每一位老师对于学生每天在校的学习和生活，要统筹规划，精心安排。比如，对学生午餐后这段时间，学校教导处编排了午间活动安排表，既安排了室内活动（如自由阅读、手工制作、面批作业等），又安排了室外活动，同时定期组织播放经典的电视片。午间的集体活动，培养了团队精神，让学生体验到了集体生活的乐趣，同时也锻炼了部分孩子的管理和领导才能。这段时间，每个班级都有专门的带班老师陪护和辅导学生；小班的管理干部每天都进行督查和指导。所以，中午这段时间，成了一段张弛有度的快乐时光。尤其是对作业的面批（我校要求教师每天必须面批作业一次），有效地实现了教育教学的面向全体，另外教师全天侯的跟踪辅导，现场面批，师生互动，使得师生关系更为融洽，这样做也解决了家长工作繁忙的后顾之忧……

除了午间的精细管理外，这类的例子还有很多。比如，组织放学，我校划定了家长等候区，安排了护送的教师，并对各个年级放学的时间间隔安排，避免了安全隐患……我们这样做，要求人人会管理，处处有管理，事事见管理；通过落实管理责任，基本实现任务个个担，责任人人负的管理境界。

校园生活管理，我校努力追求 “精”，“态度精心，过程精细”，以求实现“结果精品”。

引领学生自主化管理

著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“只有能够激发学生去进行自主教育的教育才是真正的教育。”班级管理效果的优劣，重要的原因就在于能否发挥学生管理的自主性。基于这样的认识，我校要求小班的班级管理充分调动学生自主管理的积极性，提高其自主管理的能力。

我校的小班教师根据学校的总体要求，纷纷在班级管理中体现出“培养学生自主管理能力”的教育理念，让自己的班级充满了成长的气息。比如，有个班级的班规中这样订立：（班级公约：1、在校园内做到见纸就拾；(**)2、不可为鸡毛蒜皮的小事而争吵,要团结友爱；(** **)3、午间或课后,不得进入他人教室,侵占他人座位；(**)4、课间不要追逐、奔跑，要慢慢走；(**)5、上课要认真听讲；(**)6、男女生互相尊重,不得相互歧视。这个班规虽稚嫩，但很真切！班主任在引领学生制定班规的过程，让学生变被动执行为主动制定、主动执行，角色的换位更加充分调动了学生的自主参与意识，同时也促进了班级文化的蓬勃发展和班级的和谐发展。

为了更好地引领学生自主能力的培养，我校小班班主任常常蹲下身子，“换位”思考，“换位”体验，感受学生的生活，贴近学生并引领其成长。比如，有的班主任扮演“代理班长”的角色。“老师当班长”，为学生树立了自主管理的榜样；还有的班主任尝试让“学生记班务”，锻炼孩子的能力，尤其是对于一些平时表现较差的同学来说，他们在工作中会遇到“麻烦”，但也正是这些麻烦会让他们认识到班干们工作的艰辛，让他对自己以前的行为进行反省，进行自主批评，自主约束，自主修正。促进了学生的自主发展、积极发展。

    小班化科室管理

第一是严控班级人数。要有效实施小班化教育，班级人数必须严格控制。根据国内外教育专家、心理学家的关于教师的视野覆盖有效关注面的相关论断，我校确定小班的学生数为35人。“35人”这个硬性规定，是我校对家长和社会的慎重承诺，当然这样做也受到了市区教育教育局和学生家长的支持。

第二是积极开发特色课程，注重教学理念的体现。在全面执行教育部颁发的中小学课程计划和《课程标准》的基础上，我校以小班化教育实验为平台，积极开发特色课程，注重教学理念的体现，并制定有自身的构想和追求。瞄准“全面发展，个性发展，快快乐乐走向成功”的培养目标，我校开始在小班教育实验中摸索能体现小班教育教学策略、教学方法的特色。主要有：

①关注个体：“小班”班额小人少，关注和帮助每一个学生成为可能。

②寓教于乐。小班化教学中尝试逐步渗透赏识教育、愉快教育、情境教育、创造教育等，着重培养“孩子善于与人交流沟通、理解的能力”；培养和帮助“孩子随时保持轻松愉快的心情”，力求“让每一个孩子都能享受到幸福”，从而“快乐地走向成功”。

③当堂巩固：教学上，我校要求“小班”都能做到“当堂学习、当堂巩固、当天掌握”，一、二年级不留书面家庭作业，还给学生快乐天真的童年。

④师生平等。教育是一个共同成长的过程，它需要真诚倾听，更需要平等对话。怎样创造一个交流的平台，让师生之间实现真正的心灵沟通，相互理解和体恤。教师对孩子“讲述自己的故事”成为我校小班实验一个有意义的探索。我们相信，教育者和被教育者的平等交流，一定会激发彼此生命的幸福感。

生命因欣赏而美丽，我校小班化教育实验班的老师都在努力地，智慧地解读学生这本书。智慧的教育必将造就智慧的、个性化的学生。

第三是全方位进行质量监控。“现代管理的基本目标就是要建立一个充满创造活力的自动适应系统，以便在不断急剧变化的现代社会面前得以持续、高效、低耗地输出高功能。”基于这样的理念，我校深知，学校的教育教学管理，必须首先重视人的因素，强调和发挥人的巨大能动作用。因此，既要有“绳以规矩，始成方圆”的严格要求，又要有“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化……刚柔相济、张弛有度，如不可偏废的“鸟之两翼”。这样，师生和学校才能充满创新活力、健康和谐地蓬勃发展。为此，在小班的教学管理中我校放大了教研组教学管理权限，赋予了教研组管理、评价以及建议奖惩教师的权限；教研组长以及各课教师都可以不拘形式地向职能部门或校长室提出建设性的管理意见；我校拟将定期组织学生、家长评教，定期召开教学情况分析会，采集改进教学管理工作的合理化建议。

在秉承人文管理理念的同时，我校毫不偏废刚性的制度管理。管理的关键：要有良好的执行力！有人说：管理的成功，20%在策略，80%在执行。联想集团总裁兼CEO杨元庆说：制定正确的战略固然重要，但更重要的是战略的执行。“布置+不落实=零”。“细节决定成败、行动决定成败。”对于教学工作中的每个环节，我校都高度重视，管理到位，力求实现管理的精细化。

我校小班教育实验形成了较完整的监控引领机制：

（1）定期例会，谋发展。每月初，我校都专题召开小班化实验的教学工作会议，明确教学工作目标，理清教学管理思路，切实落实教学管理措施。同时，定期召开教研组长例会和面对全体小班教师的教学质量分析会，交流情况、研究教学管理，特别是细化管理措施，提出针对性强的解决问题的方法并落实到人。

（2）“推门”听课，明实情。针对小班教育实验，我校不间断地组织管理人员和骨干教师推门听课，时刻把握课堂教学最新动态，以入情入理的点评规范、引领教师的教学。

（3）“案头”检查，重过程。要实现高质量的教学，必须注重过程性管理。我校编制了各类教学工作检查表，通过定期或不定期的“案头”工作检查，采集信息，明确措施，促使小班的日常教学工作健康、良性地运行。

（4）“制度”保障，重科学。根据学校的考核细则，我校把教学管理过程中所采集的各类信息,逐步纳入个人考评奖惩的范畴，促使教学管理工作步入制度化、规范化的轨道，力求实现科学化的管理。我校的这一系列举措是在探求和适应小班化教育实验可持续发展的管理文化。

这些可能都并不新鲜，但是，我校努力在“做到位，做得实”上下功夫。我校以为：学校管理充满着“变数”，学校管理需要与时俱进，聚众人之精华，但学校管理不能为新而新、为特色而特色，不能搞得太“花”太浮。花样太多且变化不定，是管理不成熟的表现。学校管理的基本骨架就是常规管理，常规管理往往蕴藏着学校管理的基本规律，它是学校形成特色的基础和前提。

下篇  大手牵小手  与孩子共同成长

孩子的教育需要有“温度”，这个“温度”不是靠学校一厢情愿地“维持”，而是寄望于学校、家庭和社会的有效沟通与融合。凝聚一切热量，形成合理对流，才能有教育的“恒温”。

教育是一个开放性的动态变化过程，对孩子的教育需要所有成年人的关注与参与。我校以小班化教育实验为契机，以学校教育为主导，提出“走进家庭，走向社会”，努力构建学校、家庭、社会一体化的教育联动机制。

沟通家校：让爱延伸。

教育家苏霍姆林斯基强调“教育的效果，取决于学校和家庭的教育影响的一致性”。快节奏的生活和较大的生活压力使父母与孩子疏于沟通；同时，观念不当和方法欠缺也带来诸多家庭教育问题。创新家校沟通方式，提高家庭教育质量成为迫切的教育新命题。

集体家访：走的路多了，心与心的障碍就少了。

开学初，马鞍小学发起“走进学生心灵，走进学生家庭—－教师集体家访活动”。我校要求教师在家访中“多一些赏识，多一些激励，把欢乐带给家庭，把信心带给家长，把希望还给孩子”。家访是艰辛的。通过家访，老师发现，自己对孩子的了解是多么有限，家长的期望又多么深厚。收获的喜悦冲淡了身体上的疲惫与艰辛。“心灵的距离，有时等同于脚下的距离”。家访归来，有的老师认真地写下了这样的感悟。家访，改变的不仅仅是教师与家长交流的方式，也改变了教师的态度和观念。

成立家委会：有了更直接的沟通平台

家长学校：与孩子一道成长

　　作为育人的主阵地和先导力量，学校既要争取家庭的支持，更要在理念和方法上引领。在家长学校上，我校一直强调这样一个理念：“家长要与孩子一起成长，通过共同努力，为学生的终身发展和幸福奠定基础。”

我校始终认为：学校首先是师生实现生命意义的地方，学校是师生展示才华的地方，学校是校长、教师、学生追求幸福的地方，是师生共同成长的地方。因此，我校努力在构建着一个具有人文的情怀、发展的眼光、开放的意识、弹性的机制的小班化教育实验系统……

小班化教育实验虽然顺利展开了初期建设工作，我校仍然面临着许多困惑和困难，比如，学校内部管理体制改革有待进一步推进和完善；办学条件与教育现代化还有很大差距；师资缺口依然存在。我校将认真、虚心接受市区教育行政部门的指导，把每一次的开放展示活动作为学校发展的新起点，团结奋进，求真务实，开拓创新，实现新跨越，谱写新篇章！

跨出一步天地宽

——成都市马鞍小学小班化教育教学实验工作纪实

随着经济和社会的发展，人们期望接受高质量和高层次教育的热情和要求日益高涨，使得近几年新出现的小班化教育教学实验逐渐成为社会关注的热点。人们关注它、议论它、评价它，众说纷纭，莫衷一是。

2006年“小班化”被写入成都教育事业“十一五”规划，2007年8月，成都市“小班化”教育试点正式启动。马鞍小学凭借这股东风，同时植根于学校20多年办学经验的沃土，沐浴着市区政府、市区教育局及社会各界关爱的春风，开始着手进行小班化教育教学实验“试水”。

上篇    关注教师专业成长   让教学工作更精彩

孩子的教育需要有“深度”，需要教育者把孩子看作和自己一样的“人”，深入学生心灵，尊重学生生命成长规律，从而以适当的方式，提供适合其发展需求的教育。陶行知先生说，教人者教已。因此，只有提高教师素质，才能保证我校教育的“深度”，学校才能可持续发展！ 

2007年9月18日，秋季开学已近三周。成都日报、华西都市报、天府早报等新闻媒体相继刊登《成都学校启动小班化教育，教师满意学生喜欢》等新闻。而作为成都市17所公办中小学试水“小班化教育实验”学校之一，马鞍小学开始了紧锣密鼓地筹备工作。

优化师资配置

马鞍小学的小班从诞生之日起，就承载着教师、家长、学生极高的期望值。学校深知“教育大计，教师为本”，师资队伍建设的重要性不言而喻。基于这样的认识，从小班创建之初，在师资的配备上学校就明确规矩——“一个原则，一张门票”的准入制度。

“一个原则”就是“科学配备，优化配置”，指小班的每一位老师都必须是经过精心选拔的新秀或者骨干，都必须具有良好的师德修养、丰厚的文化底蕴、过硬的业务水平，而且必须精力充沛、思想开明、可塑性强。

“一张门票”就是“自愿+选拔门票”，指必须具备了相关学历要求、班主任任职年限要求，获取了计算机、普通话、英语等一系列教学基本功合格证，且师德考核及说课评价达标后，同时必须是自愿申请，才可以成为小班拟聘任的师资。

本着“科学配备，优化配置”的师资队伍建设原则，从小班诞生之初，我校就密切关注着小班师资队伍的成长质态，并将适时进行动态的调整。比如，对于学生或家长反响比较强烈的或因专业素养等原因，不能适应小班教育教学实验的教师，我校将当机立断地进行调整。我校拟这样做并不是否定某个教师的工作，而是寻找更适合教师承担的岗位。当然，也表明了我校全程关注小班师资的质态，严把小班师资配置关的决心。

改善家校合作关系

教育从本质上讲是通过感情这根纽带来完成的。师生之间、生生之间、家校之间有一处环节失调，教育的绩效就会打折。因此，教师、学生和家长之间必须紧密配合，在情感和谐的氛围里，教育才能产生良好的效果。近年来，教育界在探索新型的师生关系、生生关系方面也做了许多有益的尝试，取得了不少成果。但是，如何建立新型的家校关系，却有许多新问题亟待研究。我们不难发现这样的现象：就家长而言，片面评价教师甚至“家长不讲理地炒教师”的事件时有所闻；就教师而言，因学生有不足或过失而迁怒于家长、不理解家长内心苦衷与无奈的现象也不少见。这些现象给教育带来的负面影响是显而易见的。

有鉴于此，建立新型的家校关系显得非常迫切。我校以为，应该把家长与教师的关系定位为亲密的伙伴与搭档。家长与教师双方需要互相信任、支持和配合。双方应该通过教师家访、家长访校、电话交流、书信往来、召开家长会等形式加强联系和交流，使学校教育和家庭教育形成合力，同频共振，提高绩效。

为此，开学之初我校就在全校特别是一年级小班开展了“走近学生，教师访千家”的活动，学校老师几乎访遍了所有学生的家庭，在家访时“不唯分数、不告状”，真诚征求家长对学校的建议，了解并指导家庭教育的实施，帮助学生解决学习上的困难，宣传介绍学校的特色……教师主动走出校园，赢得了学生、家长和社会的广泛赞誉，形成了育人的合力。

强化业务培训       

教师的发展是个动态的过程，昨天的成就未必是明天的辉煌。为此，我校坚持对小班教师进行持续不断的岗位培训。

起步之初，教师们对培训的感受是----想说爱你不容易。为什么？一是培训中的理论阐释多，实践剖析少。二是重复的内容多，新颖的内容少。三是单向灌输多，上下互动少。

小班教师的培训究竟该怎样搞？在广泛调研的基础上，我校大量征求教师本人的意见，初步形成了马鞍小学的培训做法：第一、培训前提供主题“菜单”，供参训老师“点菜”。第二、培训中改单向灌输为双向互动，广泛采取研讨、沙龙的形式。第三、加强对各类培训的统筹。第四、引领教师的自主培训，我校要求小班教师每周至少学习一篇同类经验或理论文章并上传至学校“小班公用文件夹”，定期组织教师进行整理，以期形成学校自有的“小班教育教学实验”学习资料。我校以为，当相当多的教师都步入了自主培训的境界时，师资队伍的建设、教育观念的更新，教育质量的提升必将迈上新的台阶。

目前，小班教师群体中，教师们自主研读教育报刊和论著，主动承担教学公开课，坚持撰写教学随笔，积极参与网络研讨的教师越来越多。校本培训和自主培训成了教师们实现专业成长的乐园，我们相信在这块放飞教育理想的沃土上，教师一定能汲取理论的素养。

专业引领

为了充分发挥学科骨干教师的示范引领作用，我校实施了“一帮一”活动，由各学科骨干教师每人指导帮带1-2名35岁以下的年轻教师，引领青年教师尽快成长。学校要求每学期师徒之间相互听课不少于20节，学科导师指导青年教师撰写两篇论文，至少有一篇在规定级别的教科研刊物上发表，并指导青年教师参加课题研究。这样做的目的，是发挥小班化教育实验班师资队伍自身的培育功能、造血功能。我校要求教师不仅要做继续教育的受训者，还要做培训的实施者。我校提倡“有一技之长者为师”、“先期受训者为师”、“先合格者为师”、“能者为师”。这样做，既解决了师资短缺问题，能降低培训成本，又能提高校本培训的效率，使整个师资队伍步入良性发展、不断提升的境地。

我们相信，打造师资队伍的举措，一定会奠定小班化教育教学实验的坚实基础。

更新发展观念

长期以来，在师资队伍建设上，很多管理者关注的往往是教师的“专业”发展。直面新课程的理念，直面小班化教育实际的实践，我校感受到，小班教师队伍的建设必须打破“专业”的壁垒，实现由“教师专业发展”向“教师发展”的跨越。

基于这样的认识，我校开始在组织小班教师的校本培训时有意识地不但安排“新课改的通识培训” 和“学科培训”，而且逐步渗透“名家美术作品欣赏”“著名音乐作品欣赏”“朗诵艺术指导”等。我校还拟在教师中成立了“讲师团”和“写作团”，充分地开发教师的潜力，消解教师发展中的“工具性”倾向，消弭教师的职业倦怠感，提升小班师资队伍的建设的品位，为小班各项德育活动的开展和校本课程的开发提供师资保障。

中篇  走进学生心灵   关注生命成长

对孩子的教育需要有“广度”，其目标必须是指向每一个受教育者，而不是少数所谓的“精英”；准确地说，就是要平等地关注教育中每一份子特别是教育中的弱势群体，让每一个受教育者都能感受到阳光，同时得到适宜发展的土壤。据此，马鞍小学小班化教育实验应运而生。           

追求校园生活的精细化管理

小班化教育实验班实施以来，我校明确提出对学生必须实行“精细化的管理”。每一位老师对于学生每天在校的学习和生活，要统筹规划，精心安排。比如，对学生午餐后这段时间，学校教导处编排了午间活动安排表，既安排了室内活动（如自由阅读、手工制作、面批作业等），又安排了室外活动，同时定期组织播放经典的电视片。午间的集体活动，培养了团队精神，让学生体验到了集体生活的乐趣，同时也锻炼了部分孩子的管理和领导才能。这段时间，每个班级都有专门的带班老师陪护和辅导学生；小班的管理干部每天都进行督查和指导。所以，中午这段时间，成了一段张弛有度的快乐时光。尤其是对作业的面批（我校要求教师每天必须面批作业一次），有效地实现了教育教学的面向全体，另外教师全天侯的跟踪辅导，现场面批，师生互动，使得师生关系更为融洽，这样做也解决了家长工作繁忙的后顾之忧……

除了午间的精细管理外，这类的例子还有很多。比如，组织放学，我校划定了家长等候区，安排了护送的教师，并对各个年级放学的时间间隔安排，避免了安全隐患……我们这样做，要求人人会管理，处处有管理，事事见管理；通过落实管理责任，基本实现任务个个担，责任人人负的管理境界。

校园生活管理，我校努力追求 “精”，“态度精心，过程精细”，以求实现“结果精品”。

引领学生自主化管理

著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“只有能够激发学生去进行自主教育的教育才是真正的教育。”班级管理效果的优劣，重要的原因就在于能否发挥学生管理的自主性。基于这样的认识，我校要求小班的班级管理充分调动学生自主管理的积极性，提高其自主管理的能力。

我校的小班教师根据学校的总体要求，纷纷在班级管理中体现出“培养学生自主管理能力”的教育理念，让自己的班级充满了成长的气息。比如，有个班级的班规中这样订立：（班级公约：1、在校园内做到见纸就拾；(**)2、不可为鸡毛蒜皮的小事而争吵,要团结友爱；(** **)3、午间或课后,不得进入他人教室,侵占他人座位；(**)4、课间不要追逐、奔跑，要慢慢走；(**)5、上课要认真听讲；(**)6、男女生互相尊重,不得相互歧视。这个班规虽稚嫩，但很真切！班主任在引领学生制定班规的过程，让学生变被动执行为主动制定、主动执行，角色的换位更加充分调动了学生的自主参与意识，同时也促进了班级文化的蓬勃发展和班级的和谐发展。

为了更好地引领学生自主能力的培养，我校小班班主任常常蹲下身子，“换位”思考，“换位”体验，感受学生的生活，贴近学生并引领其成长。比如，有的班主任扮演“代理班长”的角色。“老师当班长”，为学生树立了自主管理的榜样；还有的班主任尝试让“学生记班务”，锻炼孩子的能力，尤其是对于一些平时表现较差的同学来说，他们在工作中会遇到“麻烦”，但也正是这些麻烦会让他们认识到班干们工作的艰辛，让他对自己以前的行为进行反省，进行自主批评，自主约束，自主修正。促进了学生的自主发展、积极发展。

    小班化科室管理

第一是严控班级人数。要有效实施小班化教育，班级人数必须严格控制。根据国内外教育专家、心理学家的关于教师的视野覆盖有效关注面的相关论断，我校确定小班的学生数为35人。“35人”这个硬性规定，是我校对家长和社会的慎重承诺，当然这样做也受到了市区教育教育局和学生家长的支持。

第二是积极开发特色课程，注重教学理念的体现。在全面执行教育部颁发的中小学课程计划和《课程标准》的基础上，我校以小班化教育实验为平台，积极开发特色课程，注重教学理念的体现，并制定有自身的构想和追求。瞄准“全面发展，个性发展，快快乐乐走向成功”的培养目标，我校开始在小班教育实验中摸索能体现小班教育教学策略、教学方法的特色。主要有：

①关注个体：“小班”班额小人少，关注和帮助每一个学生成为可能。

②寓教于乐。小班化教学中尝试逐步渗透赏识教育、愉快教育、情境教育、创造教育等，着重培养“孩子善于与人交流沟通、理解的能力”；培养和帮助“孩子随时保持轻松愉快的心情”，力求“让每一个孩子都能享受到幸福”，从而“快乐地走向成功”。

③当堂巩固：教学上，我校要求“小班”都能做到“当堂学习、当堂巩固、当天掌握”，一、二年级不留书面家庭作业，还给学生快乐天真的童年。

④师生平等。教育是一个共同成长的过程，它需要真诚倾听，更需要平等对话。怎样创造一个交流的平台，让师生之间实现真正的心灵沟通，相互理解和体恤。教师对孩子“讲述自己的故事”成为我校小班实验一个有意义的探索。我们相信，教育者和被教育者的平等交流，一定会激发彼此生命的幸福感。

生命因欣赏而美丽，我校小班化教育实验班的老师都在努力地，智慧地解读学生这本书。智慧的教育必将造就智慧的、个性化的学生。

第三是全方位进行质量监控。“现代管理的基本目标就是要建立一个充满创造活力的自动适应系统，以便在不断急剧变化的现代社会面前得以持续、高效、低耗地输出高功能。”基于这样的理念，我校深知，学校的教育教学管理，必须首先重视人的因素，强调和发挥人的巨大能动作用。因此，既要有“绳以规矩，始成方圆”的严格要求，又要有“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化……刚柔相济、张弛有度，如不可偏废的“鸟之两翼”。这样，师生和学校才能充满创新活力、健康和谐地蓬勃发展。为此，在小班的教学管理中我校放大了教研组教学管理权限，赋予了教研组管理、评价以及建议奖惩教师的权限；教研组长以及各课教师都可以不拘形式地向职能部门或校长室提出建设性的管理意见；我校拟将定期组织学生、家长评教，定期召开教学情况分析会，采集改进教学管理工作的合理化建议。

在秉承人文管理理念的同时，我校毫不偏废刚性的制度管理。管理的关键：要有良好的执行力！有人说：管理的成功，20%在策略，80%在执行。联想集团总裁兼CEO杨元庆说：制定正确的战略固然重要，但更重要的是战略的执行。“布置+不落实=零”。“细节决定成败、行动决定成败。”对于教学工作中的每个环节，我校都高度重视，管理到位，力求实现管理的精细化。

我校小班教育实验形成了较完整的监控引领机制：

（1）定期例会，谋发展。每月初，我校都专题召开小班化实验的教学工作会议，明确教学工作目标，理清教学管理思路，切实落实教学管理措施。同时，定期召开教研组长例会和面对全体小班教师的教学质量分析会，交流情况、研究教学管理，特别是细化管理措施，提出针对性强的解决问题的方法并落实到人。

（2）“推门”听课，明实情。针对小班教育实验，我校不间断地组织管理人员和骨干教师推门听课，时刻把握课堂教学最新动态，以入情入理的点评规范、引领教师的教学。

（3）“案头”检查，重过程。要实现高质量的教学，必须注重过程性管理。我校编制了各类教学工作检查表，通过定期或不定期的“案头”工作检查，采集信息，明确措施，促使小班的日常教学工作健康、良性地运行。

（4）“制度”保障，重科学。根据学校的考核细则，我校把教学管理过程中所采集的各类信息,逐步纳入个人考评奖惩的范畴，促使教学管理工作步入制度化、规范化的轨道，力求实现科学化的管理。我校的这一系列举措是在探求和适应小班化教育实验可持续发展的管理文化。

这些可能都并不新鲜，但是，我校努力在“做到位，做得实”上下功夫。我校以为：学校管理充满着“变数”，学校管理需要与时俱进，聚众人之精华，但学校管理不能为新而新、为特色而特色，不能搞得太“花”太浮。花样太多且变化不定，是管理不成熟的表现。学校管理的基本骨架就是常规管理，常规管理往往蕴藏着学校管理的基本规律，它是学校形成特色的基础和前提。

下篇  大手牵小手  与孩子共同成长

孩子的教育需要有“温度”，这个“温度”不是靠学校一厢情愿地“维持”，而是寄望于学校、家庭和社会的有效沟通与融合。凝聚一切热量，形成合理对流，才能有教育的“恒温”。

教育是一个开放性的动态变化过程，对孩子的教育需要所有成年人的关注与参与。我校以小班化教育实验为契机，以学校教育为主导，提出“走进家庭，走向社会”，努力构建学校、家庭、社会一体化的教育联动机制。

沟通家校：让爱延伸。

教育家苏霍姆林斯基强调“教育的效果，取决于学校和家庭的教育影响的一致性”。快节奏的生活和较大的生活压力使父母与孩子疏于沟通；同时，观念不当和方法欠缺也带来诸多家庭教育问题。创新家校沟通方式，提高家庭教育质量成为迫切的教育新命题。

集体家访：走的路多了，心与心的障碍就少了。

开学初，马鞍小学发起“走进学生心灵，走进学生家庭—－教师集体家访活动”。我校要求教师在家访中“多一些赏识，多一些激励，把欢乐带给家庭，把信心带给家长，把希望还给孩子”。家访是艰辛的。通过家访，老师发现，自己对孩子的了解是多么有限，家长的期望又多么深厚。收获的喜悦冲淡了身体上的疲惫与艰辛。“心灵的距离，有时等同于脚下的距离”。家访归来，有的老师认真地写下了这样的感悟。家访，改变的不仅仅是教师与家长交流的方式，也改变了教师的态度和观念。

成立家委会：有了更直接的沟通平台

家长学校：与孩子一道成长

　　作为育人的主阵地和先导力量，学校既要争取家庭的支持，更要在理念和方法上引领。在家长学校上，我校一直强调这样一个理念：“家长要与孩子一起成长，通过共同努力，为学生的终身发展和幸福奠定基础。”

我校始终认为：学校首先是师生实现生命意义的地方，学校是师生展示才华的地方，学校是校长、教师、学生追求幸福的地方，是师生共同成长的地方。因此，我校努力在构建着一个具有人文的情怀、发展的眼光、开放的意识、弹性的机制的小班化教育实验系统……

小班化教育实验虽然顺利展开了初期建设工作，我校仍然面临着许多困惑和困难，比如，学校内部管理体制改革有待进一步推进和完善；办学条件与教育现代化还有很大差距；师资缺口依然存在。我校将认真、虚心接受市区教育行政部门的指导，把每一次的开放展示活动作为学校发展的新起点，团结奋进，求真务实，开拓创新，实现新跨越，谱写新篇章！

        看搜狐新闻，说因为金融危机，马克思的《资本论》突然开始在德国热销起来。我不能肯定这新闻是否真实，是否被中国人加工过。但有一点是可以肯定的，在全球金融危机发生之时，还是有人想起了马克思，至少我是。在我看来，当下所遭遇的金融危机，是资本主义社会异化的一个必然表现。那些越搞越复杂越监管越是难懂的各种金融产品，在资本主义贪婪的本性下，从帮人理财迅速成为烧人钱财要人性命的工具，并因为其复杂性和发散性而难以纠正扬弃。从本质上讲，金融的异化，经济学的异化，乃资本主义社会整个现实生活的异化，它并不是今天才有，而是从一开始就存在。套用马克思的话说，目前西方的这套金融制度和它背后的理论，乃资产阶级给自己煅造的一个置自身于死地的武器。要消灭这一现象，惟一的办法，也是最终的办法就是消灭私有制，让人成为自己，而不是经济制度和各种货币产品的奴隶。

        马克思生活于19世纪，《经济学哲学手稿》发表时，纽约还不是全球的金融中心，那时候还没有投资银行一说，更没有象现在这样花样繁多的各种金融产品和金融衍生产品。资本主义社会最突出的问题是基于工业化所反映出来的劳动和资本的关系，所以，马克思关于异化的阐说只能停留在了“劳动异化”这一层面。这是人类社会的无奈和悲剧，幸运的是，他还是为我们指明了最终的方向，在共产主义社会，是一定没有剥削的，同样，也一定不会再有金融危机。

        看搜狐新闻，说因为金融危机，马克思的《资本论》突然开始在德国热销起来。我不能肯定这新闻是否真实，是否被中国人加工过。但有一点是可以肯定的，在全球金融危机发生之时，还是有人想起了马克思，至少我是。在我看来，当下所遭遇的金融危机，是资本主义社会异化的一个必然表现。那些越搞越复杂越监管越是难懂的各种金融产品，在资本主义贪婪的本性下，从帮人理财迅速成为烧人钱财要人性命的工具，并因为其复杂性和发散性而难以纠正扬弃。从本质上讲，金融的异化，经济学的异化，乃资本主义社会整个现实生活的异化，它并不是今天才有，而是从一开始就存在。套用马克思的话说，目前西方的这套金融制度和它背后的理论，乃资产阶级给自己煅造的一个置自身于死地的武器。要消灭这一现象，惟一的办法，也是最终的办法就是消灭私有制，让人成为自己，而不是经济制度和各种货币产品的奴隶。

        马克思生活于19世纪，《经济学哲学手稿》发表时，纽约还不是全球的金融中心，那时候还没有投资银行一说，更没有象现在这样花样繁多的各种金融产品和金融衍生产品。资本主义社会最突出的问题是基于工业化所反映出来的劳动和资本的关系，所以，马克思关于异化的阐说只能停留在了“劳动异化”这一层面。这是人类社会的无奈和悲剧，幸运的是，他还是为我们指明了最终的方向，在共产主义社会，是一定没有剥削的，同样，也一定不会再有金融危机。

        看搜狐新闻，说因为金融危机，马克思的《资本论》突然开始在德国热销起来。我不能肯定这新闻是否真实，是否被中国人加工过。但有一点是可以肯定的，在全球金融危机发生之时，还是有人想起了马克思，至少我是。在我看来，当下所遭遇的金融危机，是资本主义社会异化的一个必然表现。那些越搞越复杂越监管越是难懂的各种金融产品，在资本主义贪婪的本性下，从帮人理财迅速成为烧人钱财要人性命的工具，并因为其复杂性和发散性而难以纠正扬弃。从本质上讲，金融的异化，经济学的异化，乃资本主义社会整个现实生活的异化，它并不是今天才有，而是从一开始就存在。套用马克思的话说，目前西方的这套金融制度和它背后的理论，乃资产阶级给自己煅造的一个置自身于死地的武器。要消灭这一现象，惟一的办法，也是最终的办法就是消灭私有制，让人成为自己，而不是经济制度和各种货币产品的奴隶。

        马克思生活于19世纪，《经济学哲学手稿》发表时，纽约还不是全球的金融中心，那时候还没有投资银行一说，更没有象现在这样花样繁多的各种金融产品和金融衍生产品。资本主义社会最突出的问题是基于工业化所反映出来的劳动和资本的关系，所以，马克思关于异化的阐说只能停留在了“劳动异化”这一层面。这是人类社会的无奈和悲剧，幸运的是，他还是为我们指明了最终的方向，在共产主义社会，是一定没有剥削的，同样，也一定不会再有金融危机。

        看搜狐新闻，说因为金融危机，马克思的《资本论》突然开始在德国热销起来。我不能肯定这新闻是否真实，是否被中国人加工过。但有一点是可以肯定的，在全球金融危机发生之时，还是有人想起了马克思，至少我是。在我看来，当下所遭遇的金融危机，是资本主义社会异化的一个必然表现。那些越搞越复杂越监管越是难懂的各种金融产品，在资本主义贪婪的本性下，从帮人理财迅速成为烧人钱财要人性命的工具，并因为其复杂性和发散性而难以纠正扬弃。从本质上讲，金融的异化，经济学的异化，乃资本主义社会整个现实生活的异化，它并不是今天才有，而是从一开始就存在。套用马克思的话说，目前西方的这套金融制度和它背后的理论，乃资产阶级给自己煅造的一个置自身于死地的武器。要消灭这一现象，惟一的办法，也是最终的办法就是消灭私有制，让人成为自己，而不是经济制度和各种货币产品的奴隶。

        马克思生活于19世纪，《经济学哲学手稿》发表时，纽约还不是全球的金融中心，那时候还没有投资银行一说，更没有象现在这样花样繁多的各种金融产品和金融衍生产品。资本主义社会最突出的问题是基于工业化所反映出来的劳动和资本的关系，所以，马克思关于异化的阐说只能停留在了“劳动异化”这一层面。这是人类社会的无奈和悲剧，幸运的是，他还是为我们指明了最终的方向，在共产主义社会，是一定没有剥削的，同样，也一定不会再有金融危机。

        看搜狐新闻，说因为金融危机，马克思的《资本论》突然开始在德国热销起来。我不能肯定这新闻是否真实，是否被中国人加工过。但有一点是可以肯定的，在全球金融危机发生之时，还是有人想起了马克思，至少我是。在我看来，当下所遭遇的金融危机，是资本主义社会异化的一个必然表现。那些越搞越复杂越监管越是难懂的各种金融产品，在资本主义贪婪的本性下，从帮人理财迅速成为烧人钱财要人性命的工具，并因为其复杂性和发散性而难以纠正扬弃。从本质上讲，金融的异化，经济学的异化，乃资本主义社会整个现实生活的异化，它并不是今天才有，而是从一开始就存在。套用马克思的话说，目前西方的这套金融制度和它背后的理论，乃资产阶级给自己煅造的一个置自身于死地的武器。要消灭这一现象，惟一的办法，也是最终的办法就是消灭私有制，让人成为自己，而不是经济制度和各种货币产品的奴隶。

        马克思生活于19世纪，《经济学哲学手稿》发表时，纽约还不是全球的金融中心，那时候还没有投资银行一说，更没有象现在这样花样繁多的各种金融产品和金融衍生产品。资本主义社会最突出的问题是基于工业化所反映出来的劳动和资本的关系，所以，马克思关于异化的阐说只能停留在了“劳动异化”这一层面。这是人类社会的无奈和悲剧，幸运的是，他还是为我们指明了最终的方向，在共产主义社会，是一定没有剥削的，同样，也一定不会再有金融危机。

天堂里的小鸭子

（一）

        我曾经养过两只小鸭子。说起它们，我就有点悲伤，因为它们已经到了天堂。

      记得小鸭子非常可爱，它们走起路来就象滚动的小绒球，边蹒跚地走着，边“呷呷”地叫着，互相招呼，总是紧紧地聚在一起。

      我喜欢看小鸭吃食物，非常有意思，鸭子的扁嘴，像一把小铲子，吃东西的时候，嘴里不时发出“吧唧吧唧”的声音，不停的那么一铲，一扬脖就吞下去了。看见它们那么狼吞虎咽的样子，我想它们的胃口可真好！

      但是，好景不长。有一天，它们被凶恶的黑狗给咬死了。看着被咬得血淋林的小鸭子，我当时气得抓起石头就去砸那只讨厌的狗。

      唉，我可怜的小鸭子，祝愿你们在天堂的路上一路顺风。

天堂里的小鸭子

（一）

        我曾经养过两只小鸭子。说起它们，我就有点悲伤，因为它们已经到了天堂。

      记得小鸭子非常可爱，它们走起路来就象滚动的小绒球，边蹒跚地走着，边“呷呷”地叫着，互相招呼，总是紧紧地聚在一起。

      我喜欢看小鸭吃食物，非常有意思，鸭子的扁嘴，像一把小铲子，吃东西的时候，嘴里不时发出“吧唧吧唧”的声音，不停的那么一铲，一扬脖就吞下去了。看见它们那么狼吞虎咽的样子，我想它们的胃口可真好！

      但是，好景不长。有一天，它们被凶恶的黑狗给咬死了。看着被咬得血淋林的小鸭子，我当时气得抓起石头就去砸那只讨厌的狗。

      唉，我可怜的小鸭子，祝愿你们在天堂的路上一路顺风。

天堂里的小鸭子

（一）

        我曾经养过两只小鸭子。说起它们，我就有点悲伤，因为它们已经到了天堂。

      记得小鸭子非常可爱，它们走起路来就象滚动的小绒球，边蹒跚地走着，边“呷呷”地叫着，互相招呼，总是紧紧地聚在一起。

      我喜欢看小鸭吃食物，非常有意思，鸭子的扁嘴，像一把小铲子，吃东西的时候，嘴里不时发出“吧唧吧唧”的声音，不停的那么一铲，一扬脖就吞下去了。看见它们那么狼吞虎咽的样子，我想它们的胃口可真好！

      但是，好景不长。有一天，它们被凶恶的黑狗给咬死了。看着被咬得血淋林的小鸭子，我当时气得抓起石头就去砸那只讨厌的狗。

      唉，我可怜的小鸭子，祝愿你们在天堂的路上一路顺风。

天堂里的小鸭子

（一）

        我曾经养过两只小鸭子。说起它们，我就有点悲伤，因为它们已经到了天堂。

      记得小鸭子非常可爱，它们走起路来就象滚动的小绒球，边蹒跚地走着，边“呷呷”地叫着，互相招呼，总是紧紧地聚在一起。

      我喜欢看小鸭吃食物，非常有意思，鸭子的扁嘴，像一把小铲子，吃东西的时候，嘴里不时发出“吧唧吧唧”的声音，不停的那么一铲，一扬脖就吞下去了。看见它们那么狼吞虎咽的样子，我想它们的胃口可真好！

      但是，好景不长。有一天，它们被凶恶的黑狗给咬死了。看着被咬得血淋林的小鸭子，我当时气得抓起石头就去砸那只讨厌的狗。

      唉，我可怜的小鸭子，祝愿你们在天堂的路上一路顺风。

天堂里的小鸭子

（一）

        我曾经养过两只小鸭子。说起它们，我就有点悲伤，因为它们已经到了天堂。

      记得小鸭子非常可爱，它们走起路来就象滚动的小绒球，边蹒跚地走着，边“呷呷”地叫着，互相招呼，总是紧紧地聚在一起。

      我喜欢看小鸭吃食物，非常有意思，鸭子的扁嘴，像一把小铲子，吃东西的时候，嘴里不时发出“吧唧吧唧”的声音，不停的那么一铲，一扬脖就吞下去了。看见它们那么狼吞虎咽的样子，我想它们的胃口可真好！

      但是，好景不长。有一天，它们被凶恶的黑狗给咬死了。看着被咬得血淋林的小鸭子，我当时气得抓起石头就去砸那只讨厌的狗。

      唉，我可怜的小鸭子，祝愿你们在天堂的路上一路顺风。

    光有智商是靠不住的。什么叫智慧，就是对应当做和必须做的事情专心致志民。背诵就是炼心，就是修戒定慧，就是培养聚精会神的能力。当他聚精会神，他便融入对象，吸取对象，成为对象。就这样兴趣盎然地一路背下，或早或迟，或深或浅，所读所诵，都将内化为他们的精神气质。

   借着诵读，反复作用于儿童眼睛、耳朵、大脑、心灵的是什么？是语言。

   新鲜丰富的语言就是滋养大脑和心灵的新鲜丰富的营养，仅仅是日常生活语言是远远不能满足儿童对于母语的需要的——怎么办？大手小手同捧一本书，和孩子一起读起来，诵起来。诵读的材料一定要是和儿童生活、儿童趣味密切相关的。最初的诵读一定要是“有我的诵读”。这样的诵读，既是对儿童的呵护也是对生命的尊重。对于儿童来说，比起背了多少，背了多深，更重要的是他们这样做的时候是否快乐，是否因此更爱自己，更爱这个世界。

   儿童是成人之父，儿童是世界的希望。

   对于儿童的精神发展而言，提供良好健康的母语的营养，用琅琅书声为他们构筑一个温馨、实在的成长环境，既是强健儿童的骨髓，也是丰满他们的血肉。既是给他们打造坚固的船体也是为他们扬起漂亮的风帆。

   本着教育的良知，本着对孩子的热爱，本着对幸福人生、清明世界及美好未来的向往，我们应携起孩子幼小的手，回到童年，回到母语温暖的怀抱，回到生命应有的完整圆融，健康美丽。

   琅琅书声，朗朗乾坤。

    光有智商是靠不住的。什么叫智慧，就是对应当做和必须做的事情专心致志民。背诵就是炼心，就是修戒定慧，就是培养聚精会神的能力。当他聚精会神，他便融入对象，吸取对象，成为对象。就这样兴趣盎然地一路背下，或早或迟，或深或浅，所读所诵，都将内化为他们的精神气质。

   借着诵读，反复作用于儿童眼睛、耳朵、大脑、心灵的是什么？是语言。

   新鲜丰富的语言就是滋养大脑和心灵的新鲜丰富的营养，仅仅是日常生活语言是远远不能满足儿童对于母语的需要的——怎么办？大手小手同捧一本书，和孩子一起读起来，诵起来。诵读的材料一定要是和儿童生活、儿童趣味密切相关的。最初的诵读一定要是“有我的诵读”。这样的诵读，既是对儿童的呵护也是对生命的尊重。对于儿童来说，比起背了多少，背了多深，更重要的是他们这样做的时候是否快乐，是否因此更爱自己，更爱这个世界。

   儿童是成人之父，儿童是世界的希望。

   对于儿童的精神发展而言，提供良好健康的母语的营养，用琅琅书声为他们构筑一个温馨、实在的成长环境，既是强健儿童的骨髓，也是丰满他们的血肉。既是给他们打造坚固的船体也是为他们扬起漂亮的风帆。

   本着教育的良知，本着对孩子的热爱，本着对幸福人生、清明世界及美好未来的向往，我们应携起孩子幼小的手，回到童年，回到母语温暖的怀抱，回到生命应有的完整圆融，健康美丽。

   琅琅书声，朗朗乾坤。

    光有智商是靠不住的。什么叫智慧，就是对应当做和必须做的事情专心致志民。背诵就是炼心，就是修戒定慧，就是培养聚精会神的能力。当他聚精会神，他便融入对象，吸取对象，成为对象。就这样兴趣盎然地一路背下，或早或迟，或深或浅，所读所诵，都将内化为他们的精神气质。

   借着诵读，反复作用于儿童眼睛、耳朵、大脑、心灵的是什么？是语言。

   新鲜丰富的语言就是滋养大脑和心灵的新鲜丰富的营养，仅仅是日常生活语言是远远不能满足儿童对于母语的需要的——怎么办？大手小手同捧一本书，和孩子一起读起来，诵起来。诵读的材料一定要是和儿童生活、儿童趣味密切相关的。最初的诵读一定要是“有我的诵读”。这样的诵读，既是对儿童的呵护也是对生命的尊重。对于儿童来说，比起背了多少，背了多深，更重要的是他们这样做的时候是否快乐，是否因此更爱自己，更爱这个世界。

   儿童是成人之父，儿童是世界的希望。

   对于儿童的精神发展而言，提供良好健康的母语的营养，用琅琅书声为他们构筑一个温馨、实在的成长环境，既是强健儿童的骨髓，也是丰满他们的血肉。既是给他们打造坚固的船体也是为他们扬起漂亮的风帆。

   本着教育的良知，本着对孩子的热爱，本着对幸福人生、清明世界及美好未来的向往，我们应携起孩子幼小的手，回到童年，回到母语温暖的怀抱，回到生命应有的完整圆融，健康美丽。

   琅琅书声，朗朗乾坤。

    光有智商是靠不住的。什么叫智慧，就是对应当做和必须做的事情专心致志民。背诵就是炼心，就是修戒定慧，就是培养聚精会神的能力。当他聚精会神，他便融入对象，吸取对象，成为对象。就这样兴趣盎然地一路背下，或早或迟，或深或浅，所读所诵，都将内化为他们的精神气质。

   借着诵读，反复作用于儿童眼睛、耳朵、大脑、心灵的是什么？是语言。

   新鲜丰富的语言就是滋养大脑和心灵的新鲜丰富的营养，仅仅是日常生活语言是远远不能满足儿童对于母语的需要的——怎么办？大手小手同捧一本书，和孩子一起读起来，诵起来。诵读的材料一定要是和儿童生活、儿童趣味密切相关的。最初的诵读一定要是“有我的诵读”。这样的诵读，既是对儿童的呵护也是对生命的尊重。对于儿童来说，比起背了多少，背了多深，更重要的是他们这样做的时候是否快乐，是否因此更爱自己，更爱这个世界。

   儿童是成人之父，儿童是世界的希望。

   对于儿童的精神发展而言，提供良好健康的母语的营养，用琅琅书声为他们构筑一个温馨、实在的成长环境，既是强健儿童的骨髓，也是丰满他们的血肉。既是给他们打造坚固的船体也是为他们扬起漂亮的风帆。

   本着教育的良知，本着对孩子的热爱，本着对幸福人生、清明世界及美好未来的向往，我们应携起孩子幼小的手，回到童年，回到母语温暖的怀抱，回到生命应有的完整圆融，健康美丽。

   琅琅书声，朗朗乾坤。

    光有智商是靠不住的。什么叫智慧，就是对应当做和必须做的事情专心致志民。背诵就是炼心，就是修戒定慧，就是培养聚精会神的能力。当他聚精会神，他便融入对象，吸取对象，成为对象。就这样兴趣盎然地一路背下，或早或迟，或深或浅，所读所诵，都将内化为他们的精神气质。

   借着诵读，反复作用于儿童眼睛、耳朵、大脑、心灵的是什么？是语言。

   新鲜丰富的语言就是滋养大脑和心灵的新鲜丰富的营养，仅仅是日常生活语言是远远不能满足儿童对于母语的需要的——怎么办？大手小手同捧一本书，和孩子一起读起来，诵起来。诵读的材料一定要是和儿童生活、儿童趣味密切相关的。最初的诵读一定要是“有我的诵读”。这样的诵读，既是对儿童的呵护也是对生命的尊重。对于儿童来说，比起背了多少，背了多深，更重要的是他们这样做的时候是否快乐，是否因此更爱自己，更爱这个世界。

   儿童是成人之父，儿童是世界的希望。

   对于儿童的精神发展而言，提供良好健康的母语的营养，用琅琅书声为他们构筑一个温馨、实在的成长环境，既是强健儿童的骨髓，也是丰满他们的血肉。既是给他们打造坚固的船体也是为他们扬起漂亮的风帆。

   本着教育的良知，本着对孩子的热爱，本着对幸福人生、清明世界及美好未来的向往，我们应携起孩子幼小的手，回到童年，回到母语温暖的怀抱，回到生命应有的完整圆融，健康美丽。

   琅琅书声，朗朗乾坤。

天堂里的小鸭子

（二）

    小鸭子死后，我难过了好几天。我不想吃饭，也不想玩玩具。我老想：“小鸭子在天堂里怎么办呢？它们有吃的吗？有玩的吗？它们会不会因为没有主人很伤心，很孤独呢？”

    妈妈见我不开心，就给了讲了两个童话故事，分别是《海的女儿》和《卖火柴的小女孩》。听了这两个故事，我先为两个女孩感到悲伤，她们很可怜。海的女儿变成了泡沫，买火柴的小女孩冻死了。但是，他们都到了一个很美好的地方，那就是天堂。

    听到这里，我突然为小鸭子感到高兴。我对妈妈说：“妈妈，小鸭子在天堂一定很好！因为海的女儿和卖火柴的小女孩也在天堂，她们一定会和小鸭子玩的，因为他们都很善良，她们一定不会让小鸭子孤独、寂寞的。这下我可放心了。”

    我搂着妈妈开心地笑了，笑得很甜很甜……

天堂里的小鸭子

（二）

    小鸭子死后，我难过了好几天。我不想吃饭，也不想玩玩具。我老想：“小鸭子在天堂里怎么办呢？它们有吃的吗？有玩的吗？它们会不会因为没有主人很伤心，很孤独呢？”

    妈妈见我不开心，就给了讲了两个童话故事，分别是《海的女儿》和《卖火柴的小女孩》。听了这两个故事，我先为两个女孩感到悲伤，她们很可怜。海的女儿变成了泡沫，买火柴的小女孩冻死了。但是，他们都到了一个很美好的地方，那就是天堂。

    听到这里，我突然为小鸭子感到高兴。我对妈妈说：“妈妈，小鸭子在天堂一定很好！因为海的女儿和卖火柴的小女孩也在天堂，她们一定会和小鸭子玩的，因为他们都很善良，她们一定不会让小鸭子孤独、寂寞的。这下我可放心了。”

    我搂着妈妈开心地笑了，笑得很甜很甜……

天堂里的小鸭子

（二）

    小鸭子死后，我难过了好几天。我不想吃饭，也不想玩玩具。我老想：“小鸭子在天堂里怎么办呢？它们有吃的吗？有玩的吗？它们会不会因为没有主人很伤心，很孤独呢？”

    妈妈见我不开心，就给了讲了两个童话故事，分别是《海的女儿》和《卖火柴的小女孩》。听了这两个故事，我先为两个女孩感到悲伤，她们很可怜。海的女儿变成了泡沫，买火柴的小女孩冻死了。但是，他们都到了一个很美好的地方，那就是天堂。

    听到这里，我突然为小鸭子感到高兴。我对妈妈说：“妈妈，小鸭子在天堂一定很好！因为海的女儿和卖火柴的小女孩也在天堂，她们一定会和小鸭子玩的，因为他们都很善良，她们一定不会让小鸭子孤独、寂寞的。这下我可放心了。”

    我搂着妈妈开心地笑了，笑得很甜很甜……

天堂里的小鸭子

（二）

    小鸭子死后，我难过了好几天。我不想吃饭，也不想玩玩具。我老想：“小鸭子在天堂里怎么办呢？它们有吃的吗？有玩的吗？它们会不会因为没有主人很伤心，很孤独呢？”

    妈妈见我不开心，就给了讲了两个童话故事，分别是《海的女儿》和《卖火柴的小女孩》。听了这两个故事，我先为两个女孩感到悲伤，她们很可怜。海的女儿变成了泡沫，买火柴的小女孩冻死了。但是，他们都到了一个很美好的地方，那就是天堂。

    听到这里，我突然为小鸭子感到高兴。我对妈妈说：“妈妈，小鸭子在天堂一定很好！因为海的女儿和卖火柴的小女孩也在天堂，她们一定会和小鸭子玩的，因为他们都很善良，她们一定不会让小鸭子孤独、寂寞的。这下我可放心了。”

    我搂着妈妈开心地笑了，笑得很甜很甜……

天堂里的小鸭子

（二）

    小鸭子死后，我难过了好几天。我不想吃饭，也不想玩玩具。我老想：“小鸭子在天堂里怎么办呢？它们有吃的吗？有玩的吗？它们会不会因为没有主人很伤心，很孤独呢？”

    妈妈见我不开心，就给了讲了两个童话故事，分别是《海的女儿》和《卖火柴的小女孩》。听了这两个故事，我先为两个女孩感到悲伤，她们很可怜。海的女儿变成了泡沫，买火柴的小女孩冻死了。但是，他们都到了一个很美好的地方，那就是天堂。

    听到这里，我突然为小鸭子感到高兴。我对妈妈说：“妈妈，小鸭子在天堂一定很好！因为海的女儿和卖火柴的小女孩也在天堂，她们一定会和小鸭子玩的，因为他们都很善良，她们一定不会让小鸭子孤独、寂寞的。这下我可放心了。”

    我搂着妈妈开心地笑了，笑得很甜很甜……

云舒云卷

——回忆高三的日子

    已是深夜，窗外静悄悄地。静静地坐在电脑前，或许是年岁日长，不经意间总会想起些年少轻狂的日子，心里便淡淡地涌起久远的、温暖的情绪。回首过往，慢慢浮现出高三时云舒云卷的日子，那是多么紧张，多么疯狂的日子啊！每一天都斗志昂扬，每一天都精疲力竭，每一天都如履薄冰，每一天都豪情万丈……

（一）厉兵秣马

    高三时，上届的学长们创造了H中近年来少有的辉煌。校告栏上，他们的辉煌赢得了一批又一批钦佩而羡慕的目光，老师们“再创辉煌”的宣言无一例外地使我们热血沸腾斗志昂扬只想捋起袖子大干一场能上理想的大学最好当然也不能强求只愿来年千军万马闯关时可以狭巷短兵相接处杀人如草不闻声开出条通向理想的血路……

     教语文的王老师大约快退休了，他总指望在关门弟子中出个状元什么的好给他近四十年的教学生涯画上一个圆满的句号。“学语文就是要死去活来，不死记硬背怎么能灵活运用？”由此每一篇课文他总让我们诵读百遍，不死不休。我无数次背得“死过去”，却往往背的课文后面的刚死，前面的又活过来了，终究只能算是半死不活，真真愧对王老。

    历史是我最喜爱的学科之一，却由于背记繁复，不死不休的次数更是大增。历史老师是标准的谦谦君子，因为喜欢老师身上淡淡的、儒雅的气质，我以超呼寻常的热情在高三硬是把六本历史书背得不死不休，滚瓜烂熟。

    数学老师吴AB是我们的班主任，特别得机灵古怪。文科班的数学平均成绩全年级有目共睹——典型的老少边穷地区，这也是学校任命数学老师为文科班班主任的主要原因。“你可以不要读书了，考这么点分干脆买块豆腐撞死算了！”吴AB每次把试装往人脸上摔时都这么吼，我也被他吼过，完了下回还得把他气个半死，所以终究我不算他的好学生。

（二）俊帅的English

    当俊帅而年轻的身影出现在文科班门口时，我听到了身后参差不一的惊叹，当然也有没出声的，只不过那时应该就开始应了鲁迅的话——“莫名悲痛以至于口不能言了”，身影花了整整一周的时间和每个人谈心，我本来很怵他因为我的英文成绩实在贫困我怕又会听到诸如不努力不行了差得太远之类的话，我的神经已经被轰炸得十分脆弱了。幸好他并没有马上开口，看着我微微一笑，笑了很久而且他的牙齿很白笑起来更俊帅，我一直望着他渐渐觉得应该信赖他。“不错，希望高考能冲上100分。”他很认真地给了我这句我受到过的最好的评价。他那一刻灿烂的笑容在我的记忆里保持了很久。于是，我开始卖力地做reading和cloze，我的英文成绩一路狂飙，连吴AB都说简直是世纪末的奇迹。

    俊帅的English特别爱干净，每次上课总是收拾得整整洁洁。只要他一走进教室，他的俊帅就会向我们展露无疑。一堂课就在我们一大片以“哇”为主的赞叹声中拉开帷幕。那段日子，俊帅的English

给我们满是考试的灰暗日子终究带来了一抹亮丽。

     高考前的最后一节课，俊帅的English告诉我们，不管结果如何记得要笑着来告诉他，相信我们都会有出色的表现。离开时，他留下了一个灿烂的笑容，一如从前。

     很高兴，能够有缘遇到English这样的老师；很高兴，最终没有辜负他的期望；然而更令我高兴的是，他教给了我一个信念——你永远想不到自己会创造多大的奇迹，因为，只要你不断努力，什么都可能发生。

    同样的，我永远不会知晓坚持这个信念会对我的生活造成多大的改变，因为，我将由此受益终生。

（未完待续）

云舒云卷

——回忆高三的日子

    已是深夜，窗外静悄悄地。静静地坐在电脑前，或许是年岁日长，不经意间总会想起些年少轻狂的日子，心里便淡淡地涌起久远的、温暖的情绪。回首过往，慢慢浮现出高三时云舒云卷的日子，那是多么紧张，多么疯狂的日子啊！每一天都斗志昂扬，每一天都精疲力竭，每一天都如履薄冰，每一天都豪情万丈……

（一）厉兵秣马

    高三时，上届的学长们创造了H中近年来少有的辉煌。校告栏上，他们的辉煌赢得了一批又一批钦佩而羡慕的目光，老师们“再创辉煌”的宣言无一例外地使我们热血沸腾斗志昂扬只想捋起袖子大干一场能上理想的大学最好当然也不能强求只愿来年千军万马闯关时可以狭巷短兵相接处杀人如草不闻声开出条通向理想的血路……

     教语文的王老师大约快退休了，他总指望在关门弟子中出个状元什么的好给他近四十年的教学生涯画上一个圆满的句号。“学语文就是要死去活来，不死记硬背怎么能灵活运用？”由此每一篇课文他总让我们诵读百遍，不死不休。我无数次背得“死过去”，却往往背的课文后面的刚死，前面的又活过来了，终究只能算是半死不活，真真愧对王老。

    历史是我最喜爱的学科之一，却由于背记繁复，不死不休的次数更是大增。历史老师是标准的谦谦君子，因为喜欢老师身上淡淡的、儒雅的气质，我以超呼寻常的热情在高三硬是把六本历史书背得不死不休，滚瓜烂熟。

    数学老师吴AB是我们的班主任，特别得机灵古怪。文科班的数学平均成绩全年级有目共睹——典型的老少边穷地区，这也是学校任命数学老师为文科班班主任的主要原因。“你可以不要读书了，考这么点分干脆买块豆腐撞死算了！”吴AB每次把试装往人脸上摔时都这么吼，我也被他吼过，完了下回还得把他气个半死，所以终究我不算他的好学生。

（二）俊帅的English

    当俊帅而年轻的身影出现在文科班门口时，我听到了身后参差不一的惊叹，当然也有没出声的，只不过那时应该就开始应了鲁迅的话——“莫名悲痛以至于口不能言了”，身影花了整整一周的时间和每个人谈心，我本来很怵他因为我的英文成绩实在贫困我怕又会听到诸如不努力不行了差得太远之类的话，我的神经已经被轰炸得十分脆弱了。幸好他并没有马上开口，看着我微微一笑，笑了很久而且他的牙齿很白笑起来更俊帅，我一直望着他渐渐觉得应该信赖他。“不错，希望高考能冲上100分。”他很认真地给了我这句我受到过的最好的评价。他那一刻灿烂的笑容在我的记忆里保持了很久。于是，我开始卖力地做reading和cloze，我的英文成绩一路狂飙，连吴AB都说简直是世纪末的奇迹。

    俊帅的English特别爱干净，每次上课总是收拾得整整洁洁。只要他一走进教室，他的俊帅就会向我们展露无疑。一堂课就在我们一大片以“哇”为主的赞叹声中拉开帷幕。那段日子，俊帅的English

给我们满是考试的灰暗日子终究带来了一抹亮丽。

     高考前的最后一节课，俊帅的English告诉我们，不管结果如何记得要笑着来告诉他，相信我们都会有出色的表现。离开时，他留下了一个灿烂的笑容，一如从前。

     很高兴，能够有缘遇到English这样的老师；很高兴，最终没有辜负他的期望；然而更令我高兴的是，他教给了我一个信念——你永远想不到自己会创造多大的奇迹，因为，只要你不断努力，什么都可能发生。

    同样的，我永远不会知晓坚持这个信念会对我的生活造成多大的改变，因为，我将由此受益终生。

（未完待续）

云舒云卷

——回忆高三的日子

    已是深夜，窗外静悄悄地。静静地坐在电脑前，或许是年岁日长，不经意间总会想起些年少轻狂的日子，心里便淡淡地涌起久远的、温暖的情绪。回首过往，慢慢浮现出高三时云舒云卷的日子，那是多么紧张，多么疯狂的日子啊！每一天都斗志昂扬，每一天都精疲力竭，每一天都如履薄冰，每一天都豪情万丈……

（一）厉兵秣马

    高三时，上届的学长们创造了H中近年来少有的辉煌。校告栏上，他们的辉煌赢得了一批又一批钦佩而羡慕的目光，老师们“再创辉煌”的宣言无一例外地使我们热血沸腾斗志昂扬只想捋起袖子大干一场能上理想的大学最好当然也不能强求只愿来年千军万马闯关时可以狭巷短兵相接处杀人如草不闻声开出条通向理想的血路……

     教语文的王老师大约快退休了，他总指望在关门弟子中出个状元什么的好给他近四十年的教学生涯画上一个圆满的句号。“学语文就是要死去活来，不死记硬背怎么能灵活运用？”由此每一篇课文他总让我们诵读百遍，不死不休。我无数次背得“死过去”，却往往背的课文后面的刚死，前面的又活过来了，终究只能算是半死不活，真真愧对王老。

    历史是我最喜爱的学科之一，却由于背记繁复，不死不休的次数更是大增。历史老师是标准的谦谦君子，因为喜欢老师身上淡淡的、儒雅的气质，我以超呼寻常的热情在高三硬是把六本历史书背得不死不休，滚瓜烂熟。

    数学老师吴AB是我们的班主任，特别得机灵古怪。文科班的数学平均成绩全年级有目共睹——典型的老少边穷地区，这也是学校任命数学老师为文科班班主任的主要原因。“你可以不要读书了，考这么点分干脆买块豆腐撞死算了！”吴AB每次把试装往人脸上摔时都这么吼，我也被他吼过，完了下回还得把他气个半死，所以终究我不算他的好学生。

（二）俊帅的English

    当俊帅而年轻的身影出现在文科班门口时，我听到了身后参差不一的惊叹，当然也有没出声的，只不过那时应该就开始应了鲁迅的话——“莫名悲痛以至于口不能言了”，身影花了整整一周的时间和每个人谈心，我本来很怵他因为我的英文成绩实在贫困我怕又会听到诸如不努力不行了差得太远之类的话，我的神经已经被轰炸得十分脆弱了。幸好他并没有马上开口，看着我微微一笑，笑了很久而且他的牙齿很白笑起来更俊帅，我一直望着他渐渐觉得应该信赖他。“不错，希望高考能冲上100分。”他很认真地给了我这句我受到过的最好的评价。他那一刻灿烂的笑容在我的记忆里保持了很久。于是，我开始卖力地做reading和cloze，我的英文成绩一路狂飙，连吴AB都说简直是世纪末的奇迹。

    俊帅的English特别爱干净，每次上课总是收拾得整整洁洁。只要他一走进教室，他的俊帅就会向我们展露无疑。一堂课就在我们一大片以“哇”为主的赞叹声中拉开帷幕。那段日子，俊帅的English

给我们满是考试的灰暗日子终究带来了一抹亮丽。

     高考前的最后一节课，俊帅的English告诉我们，不管结果如何记得要笑着来告诉他，相信我们都会有出色的表现。离开时，他留下了一个灿烂的笑容，一如从前。

     很高兴，能够有缘遇到English这样的老师；很高兴，最终没有辜负他的期望；然而更令我高兴的是，他教给了我一个信念——你永远想不到自己会创造多大的奇迹，因为，只要你不断努力，什么都可能发生。

    同样的，我永远不会知晓坚持这个信念会对我的生活造成多大的改变，因为，我将由此受益终生。

（未完待续）

云舒云卷

——回忆高三的日子

    已是深夜，窗外静悄悄地。静静地坐在电脑前，或许是年岁日长，不经意间总会想起些年少轻狂的日子，心里便淡淡地涌起久远的、温暖的情绪。回首过往，慢慢浮现出高三时云舒云卷的日子，那是多么紧张，多么疯狂的日子啊！每一天都斗志昂扬，每一天都精疲力竭，每一天都如履薄冰，每一天都豪情万丈……

（一）厉兵秣马

    高三时，上届的学长们创造了H中近年来少有的辉煌。校告栏上，他们的辉煌赢得了一批又一批钦佩而羡慕的目光，老师们“再创辉煌”的宣言无一例外地使我们热血沸腾斗志昂扬只想捋起袖子大干一场能上理想的大学最好当然也不能强求只愿来年千军万马闯关时可以狭巷短兵相接处杀人如草不闻声开出条通向理想的血路……

     教语文的王老师大约快退休了，他总指望在关门弟子中出个状元什么的好给他近四十年的教学生涯画上一个圆满的句号。“学语文就是要死去活来，不死记硬背怎么能灵活运用？”由此每一篇课文他总让我们诵读百遍，不死不休。我无数次背得“死过去”，却往往背的课文后面的刚死，前面的又活过来了，终究只能算是半死不活，真真愧对王老。

    历史是我最喜爱的学科之一，却由于背记繁复，不死不休的次数更是大增。历史老师是标准的谦谦君子，因为喜欢老师身上淡淡的、儒雅的气质，我以超呼寻常的热情在高三硬是把六本历史书背得不死不休，滚瓜烂熟。

    数学老师吴AB是我们的班主任，特别得机灵古怪。文科班的数学平均成绩全年级有目共睹——典型的老少边穷地区，这也是学校任命数学老师为文科班班主任的主要原因。“你可以不要读书了，考这么点分干脆买块豆腐撞死算了！”吴AB每次把试装往人脸上摔时都这么吼，我也被他吼过，完了下回还得把他气个半死，所以终究我不算他的好学生。

（二）俊帅的English

    当俊帅而年轻的身影出现在文科班门口时，我听到了身后参差不一的惊叹，当然也有没出声的，只不过那时应该就开始应了鲁迅的话——“莫名悲痛以至于口不能言了”，身影花了整整一周的时间和每个人谈心，我本来很怵他因为我的英文成绩实在贫困我怕又会听到诸如不努力不行了差得太远之类的话，我的神经已经被轰炸得十分脆弱了。幸好他并没有马上开口，看着我微微一笑，笑了很久而且他的牙齿很白笑起来更俊帅，我一直望着他渐渐觉得应该信赖他。“不错，希望高考能冲上100分。”他很认真地给了我这句我受到过的最好的评价。他那一刻灿烂的笑容在我的记忆里保持了很久。于是，我开始卖力地做reading和cloze，我的英文成绩一路狂飙，连吴AB都说简直是世纪末的奇迹。

    俊帅的English特别爱干净，每次上课总是收拾得整整洁洁。只要他一走进教室，他的俊帅就会向我们展露无疑。一堂课就在我们一大片以“哇”为主的赞叹声中拉开帷幕。那段日子，俊帅的English

给我们满是考试的灰暗日子终究带来了一抹亮丽。

     高考前的最后一节课，俊帅的English告诉我们，不管结果如何记得要笑着来告诉他，相信我们都会有出色的表现。离开时，他留下了一个灿烂的笑容，一如从前。

     很高兴，能够有缘遇到English这样的老师；很高兴，最终没有辜负他的期望；然而更令我高兴的是，他教给了我一个信念——你永远想不到自己会创造多大的奇迹，因为，只要你不断努力，什么都可能发生。

    同样的，我永远不会知晓坚持这个信念会对我的生活造成多大的改变，因为，我将由此受益终生。

（未完待续）

云舒云卷

——回忆高三的日子

    已是深夜，窗外静悄悄地。静静地坐在电脑前，或许是年岁日长，不经意间总会想起些年少轻狂的日子，心里便淡淡地涌起久远的、温暖的情绪。回首过往，慢慢浮现出高三时云舒云卷的日子，那是多么紧张，多么疯狂的日子啊！每一天都斗志昂扬，每一天都精疲力竭，每一天都如履薄冰，每一天都豪情万丈……

（一）厉兵秣马

    高三时，上届的学长们创造了H中近年来少有的辉煌。校告栏上，他们的辉煌赢得了一批又一批钦佩而羡慕的目光，老师们“再创辉煌”的宣言无一例外地使我们热血沸腾斗志昂扬只想捋起袖子大干一场能上理想的大学最好当然也不能强求只愿来年千军万马闯关时可以狭巷短兵相接处杀人如草不闻声开出条通向理想的血路……

     教语文的王老师大约快退休了，他总指望在关门弟子中出个状元什么的好给他近四十年的教学生涯画上一个圆满的句号。“学语文就是要死去活来，不死记硬背怎么能灵活运用？”由此每一篇课文他总让我们诵读百遍，不死不休。我无数次背得“死过去”，却往往背的课文后面的刚死，前面的又活过来了，终究只能算是半死不活，真真愧对王老。

    历史是我最喜爱的学科之一，却由于背记繁复，不死不休的次数更是大增。历史老师是标准的谦谦君子，因为喜欢老师身上淡淡的、儒雅的气质，我以超呼寻常的热情在高三硬是把六本历史书背得不死不休，滚瓜烂熟。

    数学老师吴AB是我们的班主任，特别得机灵古怪。文科班的数学平均成绩全年级有目共睹——典型的老少边穷地区，这也是学校任命数学老师为文科班班主任的主要原因。“你可以不要读书了，考这么点分干脆买块豆腐撞死算了！”吴AB每次把试装往人脸上摔时都这么吼，我也被他吼过，完了下回还得把他气个半死，所以终究我不算他的好学生。

（二）俊帅的English

    当俊帅而年轻的身影出现在文科班门口时，我听到了身后参差不一的惊叹，当然也有没出声的，只不过那时应该就开始应了鲁迅的话——“莫名悲痛以至于口不能言了”，身影花了整整一周的时间和每个人谈心，我本来很怵他因为我的英文成绩实在贫困我怕又会听到诸如不努力不行了差得太远之类的话，我的神经已经被轰炸得十分脆弱了。幸好他并没有马上开口，看着我微微一笑，笑了很久而且他的牙齿很白笑起来更俊帅，我一直望着他渐渐觉得应该信赖他。“不错，希望高考能冲上100分。”他很认真地给了我这句我受到过的最好的评价。他那一刻灿烂的笑容在我的记忆里保持了很久。于是，我开始卖力地做reading和cloze，我的英文成绩一路狂飙，连吴AB都说简直是世纪末的奇迹。

    俊帅的English特别爱干净，每次上课总是收拾得整整洁洁。只要他一走进教室，他的俊帅就会向我们展露无疑。一堂课就在我们一大片以“哇”为主的赞叹声中拉开帷幕。那段日子，俊帅的English

给我们满是考试的灰暗日子终究带来了一抹亮丽。

     高考前的最后一节课，俊帅的English告诉我们，不管结果如何记得要笑着来告诉他，相信我们都会有出色的表现。离开时，他留下了一个灿烂的笑容，一如从前。

     很高兴，能够有缘遇到English这样的老师；很高兴，最终没有辜负他的期望；然而更令我高兴的是，他教给了我一个信念——你永远想不到自己会创造多大的奇迹，因为，只要你不断努力，什么都可能发生。

    同样的，我永远不会知晓坚持这个信念会对我的生活造成多大的改变，因为，我将由此受益终生。

（未完待续）

我与佛的对话（转载）

我问佛∶为何不给所有女子羞花闭月容颜？
佛曰∶那只是昙花一现，用来蒙蔽世俗的眼，
没有什麽美可以抵过一颗纯净仁爱的心，
我把它赐给每一个女子，可有人让她蒙上了灰

我问佛∶世间为何有那麽多遗憾？
佛曰∶这是一个婆娑世界，婆娑既遗憾，
没有遗憾，给你再多幸福也不会体会快乐 。

我问佛∶如何让人们的心不再感到孤单？
佛曰∶每一颗心生来就是孤单而残缺的，
多数带著这种残缺度过一生，
只因与能使它圆满的另一半相遇时，
不是疏忽错过就是已失去拥有它的资格 。

我问佛∶如果遇到了可以爱的人，却又怕不能把握怎麽办?
佛曰∶留人间多少爱，迎浮世千重变；
和有情人，做快乐事，
别问是劫是缘。

我问佛∶如何才能如你般睿智？
佛曰∶佛是过来人，人是未来佛，
我也曾如你般天真 。

我与佛的对话（转载）

我问佛∶为何不给所有女子羞花闭月容颜？
佛曰∶那只是昙花一现，用来蒙蔽世俗的眼，
没有什麽美可以抵过一颗纯净仁爱的心，
我把它赐给每一个女子，可有人让她蒙上了灰

我问佛∶世间为何有那麽多遗憾？
佛曰∶这是一个婆娑世界，婆娑既遗憾，
没有遗憾，给你再多幸福也不会体会快乐 。

我问佛∶如何让人们的心不再感到孤单？
佛曰∶每一颗心生来就是孤单而残缺的，
多数带著这种残缺度过一生，
只因与能使它圆满的另一半相遇时，
不是疏忽错过就是已失去拥有它的资格 。

我问佛∶如果遇到了可以爱的人，却又怕不能把握怎麽办?
佛曰∶留人间多少爱，迎浮世千重变；
和有情人，做快乐事，
别问是劫是缘。

我问佛∶如何才能如你般睿智？
佛曰∶佛是过来人，人是未来佛，
我也曾如你般天真 。

我与佛的对话（转载）

我问佛∶为何不给所有女子羞花闭月容颜？
佛曰∶那只是昙花一现，用来蒙蔽世俗的眼，
没有什麽美可以抵过一颗纯净仁爱的心，
我把它赐给每一个女子，可有人让她蒙上了灰

我问佛∶世间为何有那麽多遗憾？
佛曰∶这是一个婆娑世界，婆娑既遗憾，
没有遗憾，给你再多幸福也不会体会快乐 。

我问佛∶如何让人们的心不再感到孤单？
佛曰∶每一颗心生来就是孤单而残缺的，
多数带著这种残缺度过一生，
只因与能使它圆满的另一半相遇时，
不是疏忽错过就是已失去拥有它的资格 。

我问佛∶如果遇到了可以爱的人，却又怕不能把握怎麽办?
佛曰∶留人间多少爱，迎浮世千重变；
和有情人，做快乐事，
别问是劫是缘。

我问佛∶如何才能如你般睿智？
佛曰∶佛是过来人，人是未来佛，
我也曾如你般天真 。

我与佛的对话（转载）

我问佛∶为何不给所有女子羞花闭月容颜？
佛曰∶那只是昙花一现，用来蒙蔽世俗的眼，
没有什麽美可以抵过一颗纯净仁爱的心，
我把它赐给每一个女子，可有人让她蒙上了灰

我问佛∶世间为何有那麽多遗憾？
佛曰∶这是一个婆娑世界，婆娑既遗憾，
没有遗憾，给你再多幸福也不会体会快乐 。

我问佛∶如何让人们的心不再感到孤单？
佛曰∶每一颗心生来就是孤单而残缺的，
多数带著这种残缺度过一生，
只因与能使它圆满的另一半相遇时，
不是疏忽错过就是已失去拥有它的资格 。

我问佛∶如果遇到了可以爱的人，却又怕不能把握怎麽办?
佛曰∶留人间多少爱，迎浮世千重变；
和有情人，做快乐事，
别问是劫是缘。

我问佛∶如何才能如你般睿智？
佛曰∶佛是过来人，人是未来佛，
我也曾如你般天真 。

我与佛的对话（转载）

我问佛∶为何不给所有女子羞花闭月容颜？
佛曰∶那只是昙花一现，用来蒙蔽世俗的眼，
没有什麽美可以抵过一颗纯净仁爱的心，
我把它赐给每一个女子，可有人让她蒙上了灰

我问佛∶世间为何有那麽多遗憾？
佛曰∶这是一个婆娑世界，婆娑既遗憾，
没有遗憾，给你再多幸福也不会体会快乐 。

我问佛∶如何让人们的心不再感到孤单？
佛曰∶每一颗心生来就是孤单而残缺的，
多数带著这种残缺度过一生，
只因与能使它圆满的另一半相遇时，
不是疏忽错过就是已失去拥有它的资格 。

我问佛∶如果遇到了可以爱的人，却又怕不能把握怎麽办?
佛曰∶留人间多少爱，迎浮世千重变；
和有情人，做快乐事，
别问是劫是缘。

我问佛∶如何才能如你般睿智？
佛曰∶佛是过来人，人是未来佛，
我也曾如你般天真 。

——读李松樟的散文诗集《冷石》

     寻找快乐，是人与生俱来的本能，在放置的镭射灯的彩晕中，我们跳华尔兹、喝香浓的咖啡……去除一切的疲劳、烦恼，这本身天经地义。然而，如果这种欢娱麻痹了我们的神经，再也无从感受到现实的另一面：荒诞、丑恶、隔膜、冷寂……，这该是怎样的悲哀！几千年封建的“乐感文化”，在一代又一代的国民心中播下种子，加之受酵于本能的潜意识，便容易疯长成一棵忘忧的菩提树。《冷石》是属于象卡夫卡所说的“冰冻心海的破冰斧”那样的作品。松樟以他直视现代人人性颓败的勇力，锋利辛辣的笔触，凝重而又峭拔的风格，给世人击一猛掌，他要激发读者的是惊愕、忧郁、激愤的感觉，并赋予深刻的审美观点。

     这种深沉，来自对现实生活敏锐的观察和感受力，来自对人性的伪善、怯懦、专横、无耻、奢侈、无知、油滑等阴暗面的愤恨和蔑视，来自对生命冲出束缚超越混沌，达到真、善、美境界的渴盼。为此，他不怕赤身祼体，浸泡于常人难以忍受的精神苦海之中，去撕毁罩在这片苦海上温情脉脉的面纱，去摔颗滴血的太阳。

      他冷峻而尖刻，他常常把视点投身到现实丑陋、罪恶事物的脊背，令其原形毕露，把一种现代悲剧意味推向极端，造成触目惊心的艺术效果。空屋的角落，黑蜘蛛无所顾忌地打鼾，“夜，被这大腹便便的怪物雍雍容容地占有”《守夜》；“疯涌的脚从啼血狂歌的夜莺的肉体上踩踏过去。世界不再有动人的声音”《无标题城市十二》；“透不进风来的密林中”“所有的生命都是猎人，也都是猎物”《猎人》；“都市无数张陌生的面孔挤撞，“许多病菌快乐地繁衍，明天或后天，它们如同红裙子黄阳伞一样大模大样地在每一条窄街上争抢着流行”《无标题城市之一》……字里行间，有对生存恶劣状态的忧患，有不被理解的灵魂撕裂般的痛苦，有热到发冷的激情，有裹着堂皇外衣的无情的反讽。

       他温馨而热烈，只有尖刻还不算完全的诗人，而且也会因沉闷而失之单调。德国著名哲学家马丁.海德格尔说：“在这贫乏的时代做一个诗人意味着：在吟咏中摸索隐去的神的踪迹。正因为如此，诗人能在世界的黑夜时代道出神圣……哪里贫乏哪里就有诗性。”这“神的踪迹”就是真理的光迹，美的光迹。松樟的尖刻时时涌透着一种憧憬理想而捻碰壁的悲愤，这悲愤的实质叹息。在《走向流放地》《致黄果树的瀑布》《鼓手的感情系列》《生命断想》等篇中，他推崇了人格的尊严、生命的蓬勃，坦露了对美好情操的向往，追求光明的真诚。令人惊异的是，有时在同一篇章里，他的情绪几乎被怀疑、痛苦、忧伤、迷惘压倒了，很快又象弹簧一样反跳起来表现出义无反顾的一种决绝。如《走向流放地》中，他从精神沼泽地中走出，“深信挺举稀世童心之钵，便会叩响所有坞的铜铸面具”；企盼“积木的门楼里”，“会有劫后余生的黑蝴蝶”，湖里残喘的蓝蝌蚪“会长成独占海域的金蛙，或一座有花环围绕的琼屿”；怀着这种信念，他不怕孤独，甘愿怀抱无弦吉它走向流放地，“走向覆满苦艾和月光的荒原”。这种气概，给他苍凉的诗音平添了花朵的清丽和芬芳。

       读《冷石》，可以深深地感受到，诗人非常善天捕捉感觉、幻觉，它们因现代生存状态的种种窘迫而生，因而显得奇诡、瑰怪，旋出奇特想象的魔方，给人以一种陌生感。只有反复吟咏，才能咂摸出包孕在其中的意蕴。一方面，诗词以实代虚，把难以言状的心境很形象地表现出来，如失望是“一个持剑的、无情无怜悯之心的魔鬼。当我执意要见那彩色的光环出现，并双膝相跪，虔诚无比地闭目合十……它一剑当胸刺来。”《失望的归途》；一方面，诗人又以虚代实，用幻觉的真实代替客观物象或用无形的感情表现代替客观物体，如“黄色秋光漫过吵嚷的街道，撞落几片哀伤的叶子，小女孩却将那美丽的哀伤拾起，夹在不许别人看的日记扉页里。”《老人扎记》

       细读《冷石》，不少篇章后面似乎都有一个故事，而留给我们的却主要是意蕴的流动，哲理的暗示，情感的咏叹。这样无形中造就了一种艺术的空白，让读者来想象、纺织具体的情景。这种情景在诗集中是经常出现的，如“椰树祼悬着诱惑的青春乳房，任凭闯荡大洋的蓝色的风流浪汉的饥渴的手指的抚揉……你被种植在岛上以后，深鱼群不再没有头领，常青树冠将目光仔细盛起，每一个早晨为你洗濯未完成的寂寞之旅。”……

       再读《冷石》，不由为之惊叹，毫无疑义，这本诗集中，体现了生命的大彻大悟，迷茫后的觉醒，觉醒后的奋争。

——读李松樟的散文诗集《冷石》

     寻找快乐，是人与生俱来的本能，在放置的镭射灯的彩晕中，我们跳华尔兹、喝香浓的咖啡……去除一切的疲劳、烦恼，这本身天经地义。然而，如果这种欢娱麻痹了我们的神经，再也无从感受到现实的另一面：荒诞、丑恶、隔膜、冷寂……，这该是怎样的悲哀！几千年封建的“乐感文化”，在一代又一代的国民心中播下种子，加之受酵于本能的潜意识，便容易疯长成一棵忘忧的菩提树。《冷石》是属于象卡夫卡所说的“冰冻心海的破冰斧”那样的作品。松樟以他直视现代人人性颓败的勇力，锋利辛辣的笔触，凝重而又峭拔的风格，给世人击一猛掌，他要激发读者的是惊愕、忧郁、激愤的感觉，并赋予深刻的审美观点。

     这种深沉，来自对现实生活敏锐的观察和感受力，来自对人性的伪善、怯懦、专横、无耻、奢侈、无知、油滑等阴暗面的愤恨和蔑视，来自对生命冲出束缚超越混沌，达到真、善、美境界的渴盼。为此，他不怕赤身祼体，浸泡于常人难以忍受的精神苦海之中，去撕毁罩在这片苦海上温情脉脉的面纱，去摔颗滴血的太阳。

      他冷峻而尖刻，他常常把视点投身到现实丑陋、罪恶事物的脊背，令其原形毕露，把一种现代悲剧意味推向极端，造成触目惊心的艺术效果。空屋的角落，黑蜘蛛无所顾忌地打鼾，“夜，被这大腹便便的怪物雍雍容容地占有”《守夜》；“疯涌的脚从啼血狂歌的夜莺的肉体上踩踏过去。世界不再有动人的声音”《无标题城市十二》；“透不进风来的密林中”“所有的生命都是猎人，也都是猎物”《猎人》；“都市无数张陌生的面孔挤撞，“许多病菌快乐地繁衍，明天或后天，它们如同红裙子黄阳伞一样大模大样地在每一条窄街上争抢着流行”《无标题城市之一》……字里行间，有对生存恶劣状态的忧患，有不被理解的灵魂撕裂般的痛苦，有热到发冷的激情，有裹着堂皇外衣的无情的反讽。

       他温馨而热烈，只有尖刻还不算完全的诗人，而且也会因沉闷而失之单调。德国著名哲学家马丁.海德格尔说：“在这贫乏的时代做一个诗人意味着：在吟咏中摸索隐去的神的踪迹。正因为如此，诗人能在世界的黑夜时代道出神圣……哪里贫乏哪里就有诗性。”这“神的踪迹”就是真理的光迹，美的光迹。松樟的尖刻时时涌透着一种憧憬理想而捻碰壁的悲愤，这悲愤的实质叹息。在《走向流放地》《致黄果树的瀑布》《鼓手的感情系列》《生命断想》等篇中，他推崇了人格的尊严、生命的蓬勃，坦露了对美好情操的向往，追求光明的真诚。令人惊异的是，有时在同一篇章里，他的情绪几乎被怀疑、痛苦、忧伤、迷惘压倒了，很快又象弹簧一样反跳起来表现出义无反顾的一种决绝。如《走向流放地》中，他从精神沼泽地中走出，“深信挺举稀世童心之钵，便会叩响所有坞的铜铸面具”；企盼“积木的门楼里”，“会有劫后余生的黑蝴蝶”，湖里残喘的蓝蝌蚪“会长成独占海域的金蛙，或一座有花环围绕的琼屿”；怀着这种信念，他不怕孤独，甘愿怀抱无弦吉它走向流放地，“走向覆满苦艾和月光的荒原”。这种气概，给他苍凉的诗音平添了花朵的清丽和芬芳。

       读《冷石》，可以深深地感受到，诗人非常善天捕捉感觉、幻觉，它们因现代生存状态的种种窘迫而生，因而显得奇诡、瑰怪，旋出奇特想象的魔方，给人以一种陌生感。只有反复吟咏，才能咂摸出包孕在其中的意蕴。一方面，诗词以实代虚，把难以言状的心境很形象地表现出来，如失望是“一个持剑的、无情无怜悯之心的魔鬼。当我执意要见那彩色的光环出现，并双膝相跪，虔诚无比地闭目合十……它一剑当胸刺来。”《失望的归途》；一方面，诗人又以虚代实，用幻觉的真实代替客观物象或用无形的感情表现代替客观物体，如“黄色秋光漫过吵嚷的街道，撞落几片哀伤的叶子，小女孩却将那美丽的哀伤拾起，夹在不许别人看的日记扉页里。”《老人扎记》

       细读《冷石》，不少篇章后面似乎都有一个故事，而留给我们的却主要是意蕴的流动，哲理的暗示，情感的咏叹。这样无形中造就了一种艺术的空白，让读者来想象、纺织具体的情景。这种情景在诗集中是经常出现的，如“椰树祼悬着诱惑的青春乳房，任凭闯荡大洋的蓝色的风流浪汉的饥渴的手指的抚揉……你被种植在岛上以后，深鱼群不再没有头领，常青树冠将目光仔细盛起，每一个早晨为你洗濯未完成的寂寞之旅。”……

       再读《冷石》，不由为之惊叹，毫无疑义，这本诗集中，体现了生命的大彻大悟，迷茫后的觉醒，觉醒后的奋争。

——读李松樟的散文诗集《冷石》

     寻找快乐，是人与生俱来的本能，在放置的镭射灯的彩晕中，我们跳华尔兹、喝香浓的咖啡……去除一切的疲劳、烦恼，这本身天经地义。然而，如果这种欢娱麻痹了我们的神经，再也无从感受到现实的另一面：荒诞、丑恶、隔膜、冷寂……，这该是怎样的悲哀！几千年封建的“乐感文化”，在一代又一代的国民心中播下种子，加之受酵于本能的潜意识，便容易疯长成一棵忘忧的菩提树。《冷石》是属于象卡夫卡所说的“冰冻心海的破冰斧”那样的作品。松樟以他直视现代人人性颓败的勇力，锋利辛辣的笔触，凝重而又峭拔的风格，给世人击一猛掌，他要激发读者的是惊愕、忧郁、激愤的感觉，并赋予深刻的审美观点。

     这种深沉，来自对现实生活敏锐的观察和感受力，来自对人性的伪善、怯懦、专横、无耻、奢侈、无知、油滑等阴暗面的愤恨和蔑视，来自对生命冲出束缚超越混沌，达到真、善、美境界的渴盼。为此，他不怕赤身祼体，浸泡于常人难以忍受的精神苦海之中，去撕毁罩在这片苦海上温情脉脉的面纱，去摔颗滴血的太阳。

      他冷峻而尖刻，他常常把视点投身到现实丑陋、罪恶事物的脊背，令其原形毕露，把一种现代悲剧意味推向极端，造成触目惊心的艺术效果。空屋的角落，黑蜘蛛无所顾忌地打鼾，“夜，被这大腹便便的怪物雍雍容容地占有”《守夜》；“疯涌的脚从啼血狂歌的夜莺的肉体上踩踏过去。世界不再有动人的声音”《无标题城市十二》；“透不进风来的密林中”“所有的生命都是猎人，也都是猎物”《猎人》；“都市无数张陌生的面孔挤撞，“许多病菌快乐地繁衍，明天或后天，它们如同红裙子黄阳伞一样大模大样地在每一条窄街上争抢着流行”《无标题城市之一》……字里行间，有对生存恶劣状态的忧患，有不被理解的灵魂撕裂般的痛苦，有热到发冷的激情，有裹着堂皇外衣的无情的反讽。

       他温馨而热烈，只有尖刻还不算完全的诗人，而且也会因沉闷而失之单调。德国著名哲学家马丁.海德格尔说：“在这贫乏的时代做一个诗人意味着：在吟咏中摸索隐去的神的踪迹。正因为如此，诗人能在世界的黑夜时代道出神圣……哪里贫乏哪里就有诗性。”这“神的踪迹”就是真理的光迹，美的光迹。松樟的尖刻时时涌透着一种憧憬理想而捻碰壁的悲愤，这悲愤的实质叹息。在《走向流放地》《致黄果树的瀑布》《鼓手的感情系列》《生命断想》等篇中，他推崇了人格的尊严、生命的蓬勃，坦露了对美好情操的向往，追求光明的真诚。令人惊异的是，有时在同一篇章里，他的情绪几乎被怀疑、痛苦、忧伤、迷惘压倒了，很快又象弹簧一样反跳起来表现出义无反顾的一种决绝。如《走向流放地》中，他从精神沼泽地中走出，“深信挺举稀世童心之钵，便会叩响所有坞的铜铸面具”；企盼“积木的门楼里”，“会有劫后余生的黑蝴蝶”，湖里残喘的蓝蝌蚪“会长成独占海域的金蛙，或一座有花环围绕的琼屿”；怀着这种信念，他不怕孤独，甘愿怀抱无弦吉它走向流放地，“走向覆满苦艾和月光的荒原”。这种气概，给他苍凉的诗音平添了花朵的清丽和芬芳。

       读《冷石》，可以深深地感受到，诗人非常善天捕捉感觉、幻觉，它们因现代生存状态的种种窘迫而生，因而显得奇诡、瑰怪，旋出奇特想象的魔方，给人以一种陌生感。只有反复吟咏，才能咂摸出包孕在其中的意蕴。一方面，诗词以实代虚，把难以言状的心境很形象地表现出来，如失望是“一个持剑的、无情无怜悯之心的魔鬼。当我执意要见那彩色的光环出现，并双膝相跪，虔诚无比地闭目合十……它一剑当胸刺来。”《失望的归途》；一方面，诗人又以虚代实，用幻觉的真实代替客观物象或用无形的感情表现代替客观物体，如“黄色秋光漫过吵嚷的街道，撞落几片哀伤的叶子，小女孩却将那美丽的哀伤拾起，夹在不许别人看的日记扉页里。”《老人扎记》

       细读《冷石》，不少篇章后面似乎都有一个故事，而留给我们的却主要是意蕴的流动，哲理的暗示，情感的咏叹。这样无形中造就了一种艺术的空白，让读者来想象、纺织具体的情景。这种情景在诗集中是经常出现的，如“椰树祼悬着诱惑的青春乳房，任凭闯荡大洋的蓝色的风流浪汉的饥渴的手指的抚揉……你被种植在岛上以后，深鱼群不再没有头领，常青树冠将目光仔细盛起，每一个早晨为你洗濯未完成的寂寞之旅。”……

       再读《冷石》，不由为之惊叹，毫无疑义，这本诗集中，体现了生命的大彻大悟，迷茫后的觉醒，觉醒后的奋争。

——读李松樟的散文诗集《冷石》

     寻找快乐，是人与生俱来的本能，在放置的镭射灯的彩晕中，我们跳华尔兹、喝香浓的咖啡……去除一切的疲劳、烦恼，这本身天经地义。然而，如果这种欢娱麻痹了我们的神经，再也无从感受到现实的另一面：荒诞、丑恶、隔膜、冷寂……，这该是怎样的悲哀！几千年封建的“乐感文化”，在一代又一代的国民心中播下种子，加之受酵于本能的潜意识，便容易疯长成一棵忘忧的菩提树。《冷石》是属于象卡夫卡所说的“冰冻心海的破冰斧”那样的作品。松樟以他直视现代人人性颓败的勇力，锋利辛辣的笔触，凝重而又峭拔的风格，给世人击一猛掌，他要激发读者的是惊愕、忧郁、激愤的感觉，并赋予深刻的审美观点。

     这种深沉，来自对现实生活敏锐的观察和感受力，来自对人性的伪善、怯懦、专横、无耻、奢侈、无知、油滑等阴暗面的愤恨和蔑视，来自对生命冲出束缚超越混沌，达到真、善、美境界的渴盼。为此，他不怕赤身祼体，浸泡于常人难以忍受的精神苦海之中，去撕毁罩在这片苦海上温情脉脉的面纱，去摔颗滴血的太阳。

      他冷峻而尖刻，他常常把视点投身到现实丑陋、罪恶事物的脊背，令其原形毕露，把一种现代悲剧意味推向极端，造成触目惊心的艺术效果。空屋的角落，黑蜘蛛无所顾忌地打鼾，“夜，被这大腹便便的怪物雍雍容容地占有”《守夜》；“疯涌的脚从啼血狂歌的夜莺的肉体上踩踏过去。世界不再有动人的声音”《无标题城市十二》；“透不进风来的密林中”“所有的生命都是猎人，也都是猎物”《猎人》；“都市无数张陌生的面孔挤撞，“许多病菌快乐地繁衍，明天或后天，它们如同红裙子黄阳伞一样大模大样地在每一条窄街上争抢着流行”《无标题城市之一》……字里行间，有对生存恶劣状态的忧患，有不被理解的灵魂撕裂般的痛苦，有热到发冷的激情，有裹着堂皇外衣的无情的反讽。

       他温馨而热烈，只有尖刻还不算完全的诗人，而且也会因沉闷而失之单调。德国著名哲学家马丁.海德格尔说：“在这贫乏的时代做一个诗人意味着：在吟咏中摸索隐去的神的踪迹。正因为如此，诗人能在世界的黑夜时代道出神圣……哪里贫乏哪里就有诗性。”这“神的踪迹”就是真理的光迹，美的光迹。松樟的尖刻时时涌透着一种憧憬理想而捻碰壁的悲愤，这悲愤的实质叹息。在《走向流放地》《致黄果树的瀑布》《鼓手的感情系列》《生命断想》等篇中，他推崇了人格的尊严、生命的蓬勃，坦露了对美好情操的向往，追求光明的真诚。令人惊异的是，有时在同一篇章里，他的情绪几乎被怀疑、痛苦、忧伤、迷惘压倒了，很快又象弹簧一样反跳起来表现出义无反顾的一种决绝。如《走向流放地》中，他从精神沼泽地中走出，“深信挺举稀世童心之钵，便会叩响所有坞的铜铸面具”；企盼“积木的门楼里”，“会有劫后余生的黑蝴蝶”，湖里残喘的蓝蝌蚪“会长成独占海域的金蛙，或一座有花环围绕的琼屿”；怀着这种信念，他不怕孤独，甘愿怀抱无弦吉它走向流放地，“走向覆满苦艾和月光的荒原”。这种气概，给他苍凉的诗音平添了花朵的清丽和芬芳。

       读《冷石》，可以深深地感受到，诗人非常善天捕捉感觉、幻觉，它们因现代生存状态的种种窘迫而生，因而显得奇诡、瑰怪，旋出奇特想象的魔方，给人以一种陌生感。只有反复吟咏，才能咂摸出包孕在其中的意蕴。一方面，诗词以实代虚，把难以言状的心境很形象地表现出来，如失望是“一个持剑的、无情无怜悯之心的魔鬼。当我执意要见那彩色的光环出现，并双膝相跪，虔诚无比地闭目合十……它一剑当胸刺来。”《失望的归途》；一方面，诗人又以虚代实，用幻觉的真实代替客观物象或用无形的感情表现代替客观物体，如“黄色秋光漫过吵嚷的街道，撞落几片哀伤的叶子，小女孩却将那美丽的哀伤拾起，夹在不许别人看的日记扉页里。”《老人扎记》

       细读《冷石》，不少篇章后面似乎都有一个故事，而留给我们的却主要是意蕴的流动，哲理的暗示，情感的咏叹。这样无形中造就了一种艺术的空白，让读者来想象、纺织具体的情景。这种情景在诗集中是经常出现的，如“椰树祼悬着诱惑的青春乳房，任凭闯荡大洋的蓝色的风流浪汉的饥渴的手指的抚揉……你被种植在岛上以后，深鱼群不再没有头领，常青树冠将目光仔细盛起，每一个早晨为你洗濯未完成的寂寞之旅。”……

       再读《冷石》，不由为之惊叹，毫无疑义，这本诗集中，体现了生命的大彻大悟，迷茫后的觉醒，觉醒后的奋争。

——读李松樟的散文诗集《冷石》

     寻找快乐，是人与生俱来的本能，在放置的镭射灯的彩晕中，我们跳华尔兹、喝香浓的咖啡……去除一切的疲劳、烦恼，这本身天经地义。然而，如果这种欢娱麻痹了我们的神经，再也无从感受到现实的另一面：荒诞、丑恶、隔膜、冷寂……，这该是怎样的悲哀！几千年封建的“乐感文化”，在一代又一代的国民心中播下种子，加之受酵于本能的潜意识，便容易疯长成一棵忘忧的菩提树。《冷石》是属于象卡夫卡所说的“冰冻心海的破冰斧”那样的作品。松樟以他直视现代人人性颓败的勇力，锋利辛辣的笔触，凝重而又峭拔的风格，给世人击一猛掌，他要激发读者的是惊愕、忧郁、激愤的感觉，并赋予深刻的审美观点。

     这种深沉，来自对现实生活敏锐的观察和感受力，来自对人性的伪善、怯懦、专横、无耻、奢侈、无知、油滑等阴暗面的愤恨和蔑视，来自对生命冲出束缚超越混沌，达到真、善、美境界的渴盼。为此，他不怕赤身祼体，浸泡于常人难以忍受的精神苦海之中，去撕毁罩在这片苦海上温情脉脉的面纱，去摔颗滴血的太阳。

      他冷峻而尖刻，他常常把视点投身到现实丑陋、罪恶事物的脊背，令其原形毕露，把一种现代悲剧意味推向极端，造成触目惊心的艺术效果。空屋的角落，黑蜘蛛无所顾忌地打鼾，“夜，被这大腹便便的怪物雍雍容容地占有”《守夜》；“疯涌的脚从啼血狂歌的夜莺的肉体上踩踏过去。世界不再有动人的声音”《无标题城市十二》；“透不进风来的密林中”“所有的生命都是猎人，也都是猎物”《猎人》；“都市无数张陌生的面孔挤撞，“许多病菌快乐地繁衍，明天或后天，它们如同红裙子黄阳伞一样大模大样地在每一条窄街上争抢着流行”《无标题城市之一》……字里行间，有对生存恶劣状态的忧患，有不被理解的灵魂撕裂般的痛苦，有热到发冷的激情，有裹着堂皇外衣的无情的反讽。

       他温馨而热烈，只有尖刻还不算完全的诗人，而且也会因沉闷而失之单调。德国著名哲学家马丁.海德格尔说：“在这贫乏的时代做一个诗人意味着：在吟咏中摸索隐去的神的踪迹。正因为如此，诗人能在世界的黑夜时代道出神圣……哪里贫乏哪里就有诗性。”这“神的踪迹”就是真理的光迹，美的光迹。松樟的尖刻时时涌透着一种憧憬理想而捻碰壁的悲愤，这悲愤的实质叹息。在《走向流放地》《致黄果树的瀑布》《鼓手的感情系列》《生命断想》等篇中，他推崇了人格的尊严、生命的蓬勃，坦露了对美好情操的向往，追求光明的真诚。令人惊异的是，有时在同一篇章里，他的情绪几乎被怀疑、痛苦、忧伤、迷惘压倒了，很快又象弹簧一样反跳起来表现出义无反顾的一种决绝。如《走向流放地》中，他从精神沼泽地中走出，“深信挺举稀世童心之钵，便会叩响所有坞的铜铸面具”；企盼“积木的门楼里”，“会有劫后余生的黑蝴蝶”，湖里残喘的蓝蝌蚪“会长成独占海域的金蛙，或一座有花环围绕的琼屿”；怀着这种信念，他不怕孤独，甘愿怀抱无弦吉它走向流放地，“走向覆满苦艾和月光的荒原”。这种气概，给他苍凉的诗音平添了花朵的清丽和芬芳。

       读《冷石》，可以深深地感受到，诗人非常善天捕捉感觉、幻觉，它们因现代生存状态的种种窘迫而生，因而显得奇诡、瑰怪，旋出奇特想象的魔方，给人以一种陌生感。只有反复吟咏，才能咂摸出包孕在其中的意蕴。一方面，诗词以实代虚，把难以言状的心境很形象地表现出来，如失望是“一个持剑的、无情无怜悯之心的魔鬼。当我执意要见那彩色的光环出现，并双膝相跪，虔诚无比地闭目合十……它一剑当胸刺来。”《失望的归途》；一方面，诗人又以虚代实，用幻觉的真实代替客观物象或用无形的感情表现代替客观物体，如“黄色秋光漫过吵嚷的街道，撞落几片哀伤的叶子，小女孩却将那美丽的哀伤拾起，夹在不许别人看的日记扉页里。”《老人扎记》

       细读《冷石》，不少篇章后面似乎都有一个故事，而留给我们的却主要是意蕴的流动，哲理的暗示，情感的咏叹。这样无形中造就了一种艺术的空白，让读者来想象、纺织具体的情景。这种情景在诗集中是经常出现的，如“椰树祼悬着诱惑的青春乳房，任凭闯荡大洋的蓝色的风流浪汉的饥渴的手指的抚揉……你被种植在岛上以后，深鱼群不再没有头领，常青树冠将目光仔细盛起，每一个早晨为你洗濯未完成的寂寞之旅。”……

       再读《冷石》，不由为之惊叹，毫无疑义，这本诗集中，体现了生命的大彻大悟，迷茫后的觉醒，觉醒后的奋争。

天堂里的小鸭子

（三）

    有一天晚上，我做了一个梦，梦见我的两只小鸭子在天堂迷路了。我真为它们着急。

    两只小鸭子到了一个很陌生的地方。太阳落山了，风儿凉了，四周静悄悄的，天黑了。两只小鸭子你看看我，我看看你，都害怕起来。

     “呜呜——我要回家”，小鸭子哭起来。这时，卖火柴的小女孩走过来，说：“来，我给你们一根火柴，只要点燃了，就可以看到你们的家和小主人了。”小鸭子听了，连蹦带跳地跑过来，拿起火柴就点。但遗憾的是，火柴刚点燃，就刮起了一阵大风，把火给吹灭了。小女孩见了，伤心地阿哭了，“这是我最后一根火柴了——”

    他们的哭声让小美人鱼听见了。小美人鱼走过来，说：“不哭，我来帮你们找家。”说完，小美人鱼一挥手，眼前一亮，出现了一个美丽的池塘。小鸭子见了池塘，马上就不哭了。它们“扑通”地跳进池塘，和小美人鱼玩了起来。小美人鱼一会儿变成泡沫，一会儿变成水，他们玩得可开心啦！小鸭子都忘了还要回家了。

天堂里的小鸭子

（三）

    有一天晚上，我做了一个梦，梦见我的两只小鸭子在天堂迷路了。我真为它们着急。

    两只小鸭子到了一个很陌生的地方。太阳落山了，风儿凉了，四周静悄悄的，天黑了。两只小鸭子你看看我，我看看你，都害怕起来。

     “呜呜——我要回家”，小鸭子哭起来。这时，卖火柴的小女孩走过来，说：“来，我给你们一根火柴，只要点燃了，就可以看到你们的家和小主人了。”小鸭子听了，连蹦带跳地跑过来，拿起火柴就点。但遗憾的是，火柴刚点燃，就刮起了一阵大风，把火给吹灭了。小女孩见了，伤心地阿哭了，“这是我最后一根火柴了——”

    他们的哭声让小美人鱼听见了。小美人鱼走过来，说：“不哭，我来帮你们找家。”说完，小美人鱼一挥手，眼前一亮，出现了一个美丽的池塘。小鸭子见了池塘，马上就不哭了。它们“扑通”地跳进池塘，和小美人鱼玩了起来。小美人鱼一会儿变成泡沫，一会儿变成水，他们玩得可开心啦！小鸭子都忘了还要回家了。

天堂里的小鸭子

（三）

    有一天晚上，我做了一个梦，梦见我的两只小鸭子在天堂迷路了。我真为它们着急。

    两只小鸭子到了一个很陌生的地方。太阳落山了，风儿凉了，四周静悄悄的，天黑了。两只小鸭子你看看我，我看看你，都害怕起来。

     “呜呜——我要回家”，小鸭子哭起来。这时，卖火柴的小女孩走过来，说：“来，我给你们一根火柴，只要点燃了，就可以看到你们的家和小主人了。”小鸭子听了，连蹦带跳地跑过来，拿起火柴就点。但遗憾的是，火柴刚点燃，就刮起了一阵大风，把火给吹灭了。小女孩见了，伤心地阿哭了，“这是我最后一根火柴了——”

    他们的哭声让小美人鱼听见了。小美人鱼走过来，说：“不哭，我来帮你们找家。”说完，小美人鱼一挥手，眼前一亮，出现了一个美丽的池塘。小鸭子见了池塘，马上就不哭了。它们“扑通”地跳进池塘，和小美人鱼玩了起来。小美人鱼一会儿变成泡沫，一会儿变成水，他们玩得可开心啦！小鸭子都忘了还要回家了。

天堂里的小鸭子

（三）

    有一天晚上，我做了一个梦，梦见我的两只小鸭子在天堂迷路了。我真为它们着急。

    两只小鸭子到了一个很陌生的地方。太阳落山了，风儿凉了，四周静悄悄的，天黑了。两只小鸭子你看看我，我看看你，都害怕起来。

     “呜呜——我要回家”，小鸭子哭起来。这时，卖火柴的小女孩走过来，说：“来，我给你们一根火柴，只要点燃了，就可以看到你们的家和小主人了。”小鸭子听了，连蹦带跳地跑过来，拿起火柴就点。但遗憾的是，火柴刚点燃，就刮起了一阵大风，把火给吹灭了。小女孩见了，伤心地阿哭了，“这是我最后一根火柴了——”

    他们的哭声让小美人鱼听见了。小美人鱼走过来，说：“不哭，我来帮你们找家。”说完，小美人鱼一挥手，眼前一亮，出现了一个美丽的池塘。小鸭子见了池塘，马上就不哭了。它们“扑通”地跳进池塘，和小美人鱼玩了起来。小美人鱼一会儿变成泡沫，一会儿变成水，他们玩得可开心啦！小鸭子都忘了还要回家了。

天堂里的小鸭子

（三）

    有一天晚上，我做了一个梦，梦见我的两只小鸭子在天堂迷路了。我真为它们着急。

    两只小鸭子到了一个很陌生的地方。太阳落山了，风儿凉了，四周静悄悄的，天黑了。两只小鸭子你看看我，我看看你，都害怕起来。

     “呜呜——我要回家”，小鸭子哭起来。这时，卖火柴的小女孩走过来，说：“来，我给你们一根火柴，只要点燃了，就可以看到你们的家和小主人了。”小鸭子听了，连蹦带跳地跑过来，拿起火柴就点。但遗憾的是，火柴刚点燃，就刮起了一阵大风，把火给吹灭了。小女孩见了，伤心地阿哭了，“这是我最后一根火柴了——”

    他们的哭声让小美人鱼听见了。小美人鱼走过来，说：“不哭，我来帮你们找家。”说完，小美人鱼一挥手，眼前一亮，出现了一个美丽的池塘。小鸭子见了池塘，马上就不哭了。它们“扑通”地跳进池塘，和小美人鱼玩了起来。小美人鱼一会儿变成泡沫，一会儿变成水，他们玩得可开心啦！小鸭子都忘了还要回家了。

    这种特质使小孩在情境中，很少冷眼旁观，而经常以〔飞蛾扑火〕的热情，全情投入地参与。

    在与大人共读绘本时，他们不仅在听一则他人的故事，他们会与故事中的角色合而为一，亲历其境地体验这段故事。这是幼儿喜欢重复听一个故事的原因之一。 每一次聆听，对小孩而言都是新的感受经验。 因此，大人与小孩一起阅读绘本时，不要先读文字，要让他们先看图画。预留空间，让孩子的想象驰骋，掌握绘本的整体意境。在诵读文字的时候，我们应忠于原味，既不偷工减料，也不加油添醋。这样，小孩才可以体会到绘本的文学及秩序之美，掌握绘本的整体意境。绘本为小孩提供丰富的体验，体验到的感受经过时间沉淀，便会慢慢化为知识和智能。在阅读之后，大人应避免说教，急不及待地说明、询问、考试。我们应把看书、听故事的主权还给孩子，给他们足够的时间和空间反刍绘本。大人可以〔坐看〕绘本的种子，在孩子的生命中发芽、成长。 

    这种特质使小孩在情境中，很少冷眼旁观，而经常以〔飞蛾扑火〕的热情，全情投入地参与。

    在与大人共读绘本时，他们不仅在听一则他人的故事，他们会与故事中的角色合而为一，亲历其境地体验这段故事。这是幼儿喜欢重复听一个故事的原因之一。 每一次聆听，对小孩而言都是新的感受经验。 因此，大人与小孩一起阅读绘本时，不要先读文字，要让他们先看图画。预留空间，让孩子的想象驰骋，掌握绘本的整体意境。在诵读文字的时候，我们应忠于原味，既不偷工减料，也不加油添醋。这样，小孩才可以体会到绘本的文学及秩序之美，掌握绘本的整体意境。绘本为小孩提供丰富的体验，体验到的感受经过时间沉淀，便会慢慢化为知识和智能。在阅读之后，大人应避免说教，急不及待地说明、询问、考试。我们应把看书、听故事的主权还给孩子，给他们足够的时间和空间反刍绘本。大人可以〔坐看〕绘本的种子，在孩子的生命中发芽、成长。 

    这种特质使小孩在情境中，很少冷眼旁观，而经常以〔飞蛾扑火〕的热情，全情投入地参与。

    在与大人共读绘本时，他们不仅在听一则他人的故事，他们会与故事中的角色合而为一，亲历其境地体验这段故事。这是幼儿喜欢重复听一个故事的原因之一。 每一次聆听，对小孩而言都是新的感受经验。 因此，大人与小孩一起阅读绘本时，不要先读文字，要让他们先看图画。预留空间，让孩子的想象驰骋，掌握绘本的整体意境。在诵读文字的时候，我们应忠于原味，既不偷工减料，也不加油添醋。这样，小孩才可以体会到绘本的文学及秩序之美，掌握绘本的整体意境。绘本为小孩提供丰富的体验，体验到的感受经过时间沉淀，便会慢慢化为知识和智能。在阅读之后，大人应避免说教，急不及待地说明、询问、考试。我们应把看书、听故事的主权还给孩子，给他们足够的时间和空间反刍绘本。大人可以〔坐看〕绘本的种子，在孩子的生命中发芽、成长。 

    这种特质使小孩在情境中，很少冷眼旁观，而经常以〔飞蛾扑火〕的热情，全情投入地参与。

    在与大人共读绘本时，他们不仅在听一则他人的故事，他们会与故事中的角色合而为一，亲历其境地体验这段故事。这是幼儿喜欢重复听一个故事的原因之一。 每一次聆听，对小孩而言都是新的感受经验。 因此，大人与小孩一起阅读绘本时，不要先读文字，要让他们先看图画。预留空间，让孩子的想象驰骋，掌握绘本的整体意境。在诵读文字的时候，我们应忠于原味，既不偷工减料，也不加油添醋。这样，小孩才可以体会到绘本的文学及秩序之美，掌握绘本的整体意境。绘本为小孩提供丰富的体验，体验到的感受经过时间沉淀，便会慢慢化为知识和智能。在阅读之后，大人应避免说教，急不及待地说明、询问、考试。我们应把看书、听故事的主权还给孩子，给他们足够的时间和空间反刍绘本。大人可以〔坐看〕绘本的种子，在孩子的生命中发芽、成长。 

    这种特质使小孩在情境中，很少冷眼旁观，而经常以〔飞蛾扑火〕的热情，全情投入地参与。

    在与大人共读绘本时，他们不仅在听一则他人的故事，他们会与故事中的角色合而为一，亲历其境地体验这段故事。这是幼儿喜欢重复听一个故事的原因之一。 每一次聆听，对小孩而言都是新的感受经验。 因此，大人与小孩一起阅读绘本时，不要先读文字，要让他们先看图画。预留空间，让孩子的想象驰骋，掌握绘本的整体意境。在诵读文字的时候，我们应忠于原味，既不偷工减料，也不加油添醋。这样，小孩才可以体会到绘本的文学及秩序之美，掌握绘本的整体意境。绘本为小孩提供丰富的体验，体验到的感受经过时间沉淀，便会慢慢化为知识和智能。在阅读之后，大人应避免说教，急不及待地说明、询问、考试。我们应把看书、听故事的主权还给孩子，给他们足够的时间和空间反刍绘本。大人可以〔坐看〕绘本的种子，在孩子的生命中发芽、成长。 

    常听说现在的孩子没童言,童趣,童真,取而代之的是过早的老练世俗,妈妈眼中的宝贝从托儿所到现在却一直是一个充满童言，童趣，童真的小孩，他纯朴，大方，活泼，义气，聪明，伶俐，可爱，懂事在我眼中都是那样率真，他没有城市小孩的娇气，傲横，更多则是质朴，简单的天真。

    我一直认为给孩子丰富物资不如给她高贵的人格，知道什么年龄做什么事，拥有感恩的心，懂何谓平等，如何承担责任,如何分享才是人生最大的共赢...

    常听说现在的孩子没童言,童趣,童真,取而代之的是过早的老练世俗,妈妈眼中的宝贝从托儿所到现在却一直是一个充满童言，童趣，童真的小孩，他纯朴，大方，活泼，义气，聪明，伶俐，可爱，懂事在我眼中都是那样率真，他没有城市小孩的娇气，傲横，更多则是质朴，简单的天真。

    我一直认为给孩子丰富物资不如给她高贵的人格，知道什么年龄做什么事，拥有感恩的心，懂何谓平等，如何承担责任,如何分享才是人生最大的共赢...

    常听说现在的孩子没童言,童趣,童真,取而代之的是过早的老练世俗,妈妈眼中的宝贝从托儿所到现在却一直是一个充满童言，童趣，童真的小孩，他纯朴，大方，活泼，义气，聪明，伶俐，可爱，懂事在我眼中都是那样率真，他没有城市小孩的娇气，傲横，更多则是质朴，简单的天真。

    我一直认为给孩子丰富物资不如给她高贵的人格，知道什么年龄做什么事，拥有感恩的心，懂何谓平等，如何承担责任,如何分享才是人生最大的共赢...

    常听说现在的孩子没童言,童趣,童真,取而代之的是过早的老练世俗,妈妈眼中的宝贝从托儿所到现在却一直是一个充满童言，童趣，童真的小孩，他纯朴，大方，活泼，义气，聪明，伶俐，可爱，懂事在我眼中都是那样率真，他没有城市小孩的娇气，傲横，更多则是质朴，简单的天真。

    我一直认为给孩子丰富物资不如给她高贵的人格，知道什么年龄做什么事，拥有感恩的心，懂何谓平等，如何承担责任,如何分享才是人生最大的共赢...

    常听说现在的孩子没童言,童趣,童真,取而代之的是过早的老练世俗,妈妈眼中的宝贝从托儿所到现在却一直是一个充满童言，童趣，童真的小孩，他纯朴，大方，活泼，义气，聪明，伶俐，可爱，懂事在我眼中都是那样率真，他没有城市小孩的娇气，傲横，更多则是质朴，简单的天真。

    我一直认为给孩子丰富物资不如给她高贵的人格，知道什么年龄做什么事，拥有感恩的心，懂何谓平等，如何承担责任,如何分享才是人生最大的共赢...

（四）

（四）

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（四）

（四）

    我想和我的朋友们分享着一个有趣的话题—“心态决定一切”。生命中有很多困难，每个人一旦有拖累是无法轻松前进的，一点点的惰性就有可能让自己被那些困难打倒而停滞不前。可是我们更害怕是无法改变的生活，属于我们短而又短的时间紧紧逼迫着我们，每个人都祈望命运给自己勇气，能够自信地迈出第一步。我想：我们既然明白心态决定一切，又何必要祈望命运来给我们勇气呢？何不自己给自己一个良好的心态？心态决定一切，可是我们自己却决定心态！

    然而，心态又是什么呢？所谓心态即心理态度的简称，心理学上是这样定义心态的：心理态度主要是指心素和复合心素所包括的诸种心理品质的修养和能力。这样的定义很抽象，很难懂，可是我们可以用什么样的心态来塑造良好的阳光心态呢？作为教师，毫无疑问最终都要克服职业特性带来的重重困难，逐步培养成超越一切的心态和良好的行为习惯，谁都不能打保票说自己一定可以成为这个行业的精英，见仁见智，即使不能打保票，但我觉得有一条是共性的东西，即要有一种高尚的心态，要有一种坚持，一种毅力，一种精神，体现在工作、学习、生活等方面，就要有一种强烈的意识，具体说来就是要有敏感意识和改进意识，自觉地设计好我们每日的目标，每日的计划，每日的方法。在读了《心态决定一切》一书后，我常常扪心自问：今天我的心态平和吗？我今天进步了吗？我相信长期坚持下去，心态就会很平和，而良好的、优秀的职业习惯，就从心态开始。要打造好自己的“心态工程”，面对现实的无奈和困难一定要牢牢记住12个字：心态稳、心态好、心态实、心态准！心态稳是指让我们每一位教师在对待工作、生活态度上要稳，不盲目攀比，不妄自菲薄；心态好，就是要自己放松，时刻保持一种积极，乐观开朗的心情，反对熬日子的消极态度，而心态好自然就会产生坚持的乐观想法，这样就有坚韧的耐力，能够坦然面对困难，只有第一位团员积极向上了，整个团队才能不断发展壮大；心态实，是每一位教师都应有的心理素质，做人要诚实，做事要踏实，交往要务实；心态准，是指我们走进中国银行，就意味着我们已经选准了自己的事业，就应该把自我的心态调准到最佳的位置上。曾经听过吴维课教授“塑造阳光心态”的演讲，他的演讲让我充分了解到心态的力量有多大，心态从里到外都会影响到我们。一位哲人说：“你的心态就是你真正的主人。”一位伟人说：“要么你去驾驭生命，要么生命驾驭你，你的心态决定谁是坐骑，谁是骑师。”

    态度决定一切，就是要我们能够微笑着面对人生，微笑如同一面平静的湖水，给人心安定的信念，生活中的我们应该常常面带微笑，这不仅是一种心情的舒畅，更是一种灵魂的洗涤，它是我们获得成功的前提，它是我们工作中最祥和的无声语言。拥有了它，我们才能拥有获得成功的可能。吴维课教授在演讲中教会我们要学会享受过程，精彩过每一天的阳光心态。人生是一种过程，它和四季一样，有着春夏秋冬的特性，只是四季可以轮回，而人生则不能，因此，相对于永远来说，人生则是短暂的。然而人生如同盖房子，每个人都在盖着自己的人生之房，只是每个盖的房子是不同的，有的人向往着空中楼阁，则是没盖到一半就塌了，白费力气——只会空想的人是不会获得成功的；而有的人则是一层一层的往上盖，但盖到一定高度时，自己就知足了，所以就停留在此处，以为它就是最高了——安于定格目标的人是不能到达最高境界的；而我们应该拥有孜孜不倦的精神，逐层的往上努力盖一生，坚持不懈。现在我们正处于教育发展厚积薄发最重要的时期，这就需要我们以积极的态度来面对竞争。态度是人们对某种现象或事情相对稳定的心理倾向，态度决定一切就是要求我们要用阳光心态来面对竞争，要求我们实事求是，发现自身的不足，改变态度，来适应环境的改变，我们改变不了事情，就改变对待这个事情的态度，态度变了，事情就变了，改变了态度就有了激情，有了激情就有了奋发向上的斗志，结果就会变化了。

    皮尔先生的“今天的一切都是最美好的”观点精辟至极，古人说：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，说的是时间对于生命的珍贵，要人们懂得珍惜时间，充分利用时间。时间的珍贵人人皆知，而在生活中，我们有时会迷惘，不知道该如何珍惜时间，利用时间，而“今天的一切是最美好的”最恰当的回答了我们的这个疑问，而这也是我们人生的根本问题。吴维课教授的阳光心态之一就是活在当下，活在当下的真正涵义来自禅。禅师知道什么是活在当下，吃饭就是吃饭，睡觉就是睡觉，这就是活在当下，最重要的事情就是现在做的事情，最重要的人就是现在和我们一起做事情的人，最重要的时间就是现在。今天的一切就是最美好的，包含了两层意思，其一是现在相对于过去和将来而言更应该去把握和珍惜，其二是我们对现在的把握应该保持积极和乐观的阳光心态。我们大家在一起共事就形成的一个团队，而我们每一个人都是这团队的组织因素，团队就是汇集每一个个体因素实现意志和目标的组织，每一位团员的发展都和团队的发展是分不开的，我们的团队在目前遇到了一些困难，而困难只是暂时的，只要我们每一位团员努力办事，积极解决困难，那困难就迎刃而解了。一个团队能量的大小，战斗力的高低取决这个团队的凝聚力，而每一位团拥有平和的心态，积极的心态，阳光的心态向着同一个目标进发，这个团队就是最强大的，最有发展力的团队。

   希望我们大家都能用最平和，最积极，最阳光的心态为我们教师这个强大的团队添光添彩。

    我想和我的朋友们分享着一个有趣的话题—“心态决定一切”。生命中有很多困难，每个人一旦有拖累是无法轻松前进的，一点点的惰性就有可能让自己被那些困难打倒而停滞不前。可是我们更害怕是无法改变的生活，属于我们短而又短的时间紧紧逼迫着我们，每个人都祈望命运给自己勇气，能够自信地迈出第一步。我想：我们既然明白心态决定一切，又何必要祈望命运来给我们勇气呢？何不自己给自己一个良好的心态？心态决定一切，可是我们自己却决定心态！

    然而，心态又是什么呢？所谓心态即心理态度的简称，心理学上是这样定义心态的：心理态度主要是指心素和复合心素所包括的诸种心理品质的修养和能力。这样的定义很抽象，很难懂，可是我们可以用什么样的心态来塑造良好的阳光心态呢？作为教师，毫无疑问最终都要克服职业特性带来的重重困难，逐步培养成超越一切的心态和良好的行为习惯，谁都不能打保票说自己一定可以成为这个行业的精英，见仁见智，即使不能打保票，但我觉得有一条是共性的东西，即要有一种高尚的心态，要有一种坚持，一种毅力，一种精神，体现在工作、学习、生活等方面，就要有一种强烈的意识，具体说来就是要有敏感意识和改进意识，自觉地设计好我们每日的目标，每日的计划，每日的方法。在读了《心态决定一切》一书后，我常常扪心自问：今天我的心态平和吗？我今天进步了吗？我相信长期坚持下去，心态就会很平和，而良好的、优秀的职业习惯，就从心态开始。要打造好自己的“心态工程”，面对现实的无奈和困难一定要牢牢记住12个字：心态稳、心态好、心态实、心态准！心态稳是指让我们每一位教师在对待工作、生活态度上要稳，不盲目攀比，不妄自菲薄；心态好，就是要自己放松，时刻保持一种积极，乐观开朗的心情，反对熬日子的消极态度，而心态好自然就会产生坚持的乐观想法，这样就有坚韧的耐力，能够坦然面对困难，只有第一位团员积极向上了，整个团队才能不断发展壮大；心态实，是每一位教师都应有的心理素质，做人要诚实，做事要踏实，交往要务实；心态准，是指我们走进中国银行，就意味着我们已经选准了自己的事业，就应该把自我的心态调准到最佳的位置上。曾经听过吴维课教授“塑造阳光心态”的演讲，他的演讲让我充分了解到心态的力量有多大，心态从里到外都会影响到我们。一位哲人说：“你的心态就是你真正的主人。”一位伟人说：“要么你去驾驭生命，要么生命驾驭你，你的心态决定谁是坐骑，谁是骑师。”

    态度决定一切，就是要我们能够微笑着面对人生，微笑如同一面平静的湖水，给人心安定的信念，生活中的我们应该常常面带微笑，这不仅是一种心情的舒畅，更是一种灵魂的洗涤，它是我们获得成功的前提，它是我们工作中最祥和的无声语言。拥有了它，我们才能拥有获得成功的可能。吴维课教授在演讲中教会我们要学会享受过程，精彩过每一天的阳光心态。人生是一种过程，它和四季一样，有着春夏秋冬的特性，只是四季可以轮回，而人生则不能，因此，相对于永远来说，人生则是短暂的。然而人生如同盖房子，每个人都在盖着自己的人生之房，只是每个盖的房子是不同的，有的人向往着空中楼阁，则是没盖到一半就塌了，白费力气——只会空想的人是不会获得成功的；而有的人则是一层一层的往上盖，但盖到一定高度时，自己就知足了，所以就停留在此处，以为它就是最高了——安于定格目标的人是不能到达最高境界的；而我们应该拥有孜孜不倦的精神，逐层的往上努力盖一生，坚持不懈。现在我们正处于教育发展厚积薄发最重要的时期，这就需要我们以积极的态度来面对竞争。态度是人们对某种现象或事情相对稳定的心理倾向，态度决定一切就是要求我们要用阳光心态来面对竞争，要求我们实事求是，发现自身的不足，改变态度，来适应环境的改变，我们改变不了事情，就改变对待这个事情的态度，态度变了，事情就变了，改变了态度就有了激情，有了激情就有了奋发向上的斗志，结果就会变化了。

    皮尔先生的“今天的一切都是最美好的”观点精辟至极，古人说：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，说的是时间对于生命的珍贵，要人们懂得珍惜时间，充分利用时间。时间的珍贵人人皆知，而在生活中，我们有时会迷惘，不知道该如何珍惜时间，利用时间，而“今天的一切是最美好的”最恰当的回答了我们的这个疑问，而这也是我们人生的根本问题。吴维课教授的阳光心态之一就是活在当下，活在当下的真正涵义来自禅。禅师知道什么是活在当下，吃饭就是吃饭，睡觉就是睡觉，这就是活在当下，最重要的事情就是现在做的事情，最重要的人就是现在和我们一起做事情的人，最重要的时间就是现在。今天的一切就是最美好的，包含了两层意思，其一是现在相对于过去和将来而言更应该去把握和珍惜，其二是我们对现在的把握应该保持积极和乐观的阳光心态。我们大家在一起共事就形成的一个团队，而我们每一个人都是这团队的组织因素，团队就是汇集每一个个体因素实现意志和目标的组织，每一位团员的发展都和团队的发展是分不开的，我们的团队在目前遇到了一些困难，而困难只是暂时的，只要我们每一位团员努力办事，积极解决困难，那困难就迎刃而解了。一个团队能量的大小，战斗力的高低取决这个团队的凝聚力，而每一位团拥有平和的心态，积极的心态，阳光的心态向着同一个目标进发，这个团队就是最强大的，最有发展力的团队。

   希望我们大家都能用最平和，最积极，最阳光的心态为我们教师这个强大的团队添光添彩。

    我想和我的朋友们分享着一个有趣的话题—“心态决定一切”。生命中有很多困难，每个人一旦有拖累是无法轻松前进的，一点点的惰性就有可能让自己被那些困难打倒而停滞不前。可是我们更害怕是无法改变的生活，属于我们短而又短的时间紧紧逼迫着我们，每个人都祈望命运给自己勇气，能够自信地迈出第一步。我想：我们既然明白心态决定一切，又何必要祈望命运来给我们勇气呢？何不自己给自己一个良好的心态？心态决定一切，可是我们自己却决定心态！

    然而，心态又是什么呢？所谓心态即心理态度的简称，心理学上是这样定义心态的：心理态度主要是指心素和复合心素所包括的诸种心理品质的修养和能力。这样的定义很抽象，很难懂，可是我们可以用什么样的心态来塑造良好的阳光心态呢？作为教师，毫无疑问最终都要克服职业特性带来的重重困难，逐步培养成超越一切的心态和良好的行为习惯，谁都不能打保票说自己一定可以成为这个行业的精英，见仁见智，即使不能打保票，但我觉得有一条是共性的东西，即要有一种高尚的心态，要有一种坚持，一种毅力，一种精神，体现在工作、学习、生活等方面，就要有一种强烈的意识，具体说来就是要有敏感意识和改进意识，自觉地设计好我们每日的目标，每日的计划，每日的方法。在读了《心态决定一切》一书后，我常常扪心自问：今天我的心态平和吗？我今天进步了吗？我相信长期坚持下去，心态就会很平和，而良好的、优秀的职业习惯，就从心态开始。要打造好自己的“心态工程”，面对现实的无奈和困难一定要牢牢记住12个字：心态稳、心态好、心态实、心态准！心态稳是指让我们每一位教师在对待工作、生活态度上要稳，不盲目攀比，不妄自菲薄；心态好，就是要自己放松，时刻保持一种积极，乐观开朗的心情，反对熬日子的消极态度，而心态好自然就会产生坚持的乐观想法，这样就有坚韧的耐力，能够坦然面对困难，只有第一位团员积极向上了，整个团队才能不断发展壮大；心态实，是每一位教师都应有的心理素质，做人要诚实，做事要踏实，交往要务实；心态准，是指我们走进中国银行，就意味着我们已经选准了自己的事业，就应该把自我的心态调准到最佳的位置上。曾经听过吴维课教授“塑造阳光心态”的演讲，他的演讲让我充分了解到心态的力量有多大，心态从里到外都会影响到我们。一位哲人说：“你的心态就是你真正的主人。”一位伟人说：“要么你去驾驭生命，要么生命驾驭你，你的心态决定谁是坐骑，谁是骑师。”

    态度决定一切，就是要我们能够微笑着面对人生，微笑如同一面平静的湖水，给人心安定的信念，生活中的我们应该常常面带微笑，这不仅是一种心情的舒畅，更是一种灵魂的洗涤，它是我们获得成功的前提，它是我们工作中最祥和的无声语言。拥有了它，我们才能拥有获得成功的可能。吴维课教授在演讲中教会我们要学会享受过程，精彩过每一天的阳光心态。人生是一种过程，它和四季一样，有着春夏秋冬的特性，只是四季可以轮回，而人生则不能，因此，相对于永远来说，人生则是短暂的。然而人生如同盖房子，每个人都在盖着自己的人生之房，只是每个盖的房子是不同的，有的人向往着空中楼阁，则是没盖到一半就塌了，白费力气——只会空想的人是不会获得成功的；而有的人则是一层一层的往上盖，但盖到一定高度时，自己就知足了，所以就停留在此处，以为它就是最高了——安于定格目标的人是不能到达最高境界的；而我们应该拥有孜孜不倦的精神，逐层的往上努力盖一生，坚持不懈。现在我们正处于教育发展厚积薄发最重要的时期，这就需要我们以积极的态度来面对竞争。态度是人们对某种现象或事情相对稳定的心理倾向，态度决定一切就是要求我们要用阳光心态来面对竞争，要求我们实事求是，发现自身的不足，改变态度，来适应环境的改变，我们改变不了事情，就改变对待这个事情的态度，态度变了，事情就变了，改变了态度就有了激情，有了激情就有了奋发向上的斗志，结果就会变化了。

    皮尔先生的“今天的一切都是最美好的”观点精辟至极，古人说：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，说的是时间对于生命的珍贵，要人们懂得珍惜时间，充分利用时间。时间的珍贵人人皆知，而在生活中，我们有时会迷惘，不知道该如何珍惜时间，利用时间，而“今天的一切是最美好的”最恰当的回答了我们的这个疑问，而这也是我们人生的根本问题。吴维课教授的阳光心态之一就是活在当下，活在当下的真正涵义来自禅。禅师知道什么是活在当下，吃饭就是吃饭，睡觉就是睡觉，这就是活在当下，最重要的事情就是现在做的事情，最重要的人就是现在和我们一起做事情的人，最重要的时间就是现在。今天的一切就是最美好的，包含了两层意思，其一是现在相对于过去和将来而言更应该去把握和珍惜，其二是我们对现在的把握应该保持积极和乐观的阳光心态。我们大家在一起共事就形成的一个团队，而我们每一个人都是这团队的组织因素，团队就是汇集每一个个体因素实现意志和目标的组织，每一位团员的发展都和团队的发展是分不开的，我们的团队在目前遇到了一些困难，而困难只是暂时的，只要我们每一位团员努力办事，积极解决困难，那困难就迎刃而解了。一个团队能量的大小，战斗力的高低取决这个团队的凝聚力，而每一位团拥有平和的心态，积极的心态，阳光的心态向着同一个目标进发，这个团队就是最强大的，最有发展力的团队。

   希望我们大家都能用最平和，最积极，最阳光的心态为我们教师这个强大的团队添光添彩。

    我想和我的朋友们分享着一个有趣的话题—“心态决定一切”。生命中有很多困难，每个人一旦有拖累是无法轻松前进的，一点点的惰性就有可能让自己被那些困难打倒而停滞不前。可是我们更害怕是无法改变的生活，属于我们短而又短的时间紧紧逼迫着我们，每个人都祈望命运给自己勇气，能够自信地迈出第一步。我想：我们既然明白心态决定一切，又何必要祈望命运来给我们勇气呢？何不自己给自己一个良好的心态？心态决定一切，可是我们自己却决定心态！

    然而，心态又是什么呢？所谓心态即心理态度的简称，心理学上是这样定义心态的：心理态度主要是指心素和复合心素所包括的诸种心理品质的修养和能力。这样的定义很抽象，很难懂，可是我们可以用什么样的心态来塑造良好的阳光心态呢？作为教师，毫无疑问最终都要克服职业特性带来的重重困难，逐步培养成超越一切的心态和良好的行为习惯，谁都不能打保票说自己一定可以成为这个行业的精英，见仁见智，即使不能打保票，但我觉得有一条是共性的东西，即要有一种高尚的心态，要有一种坚持，一种毅力，一种精神，体现在工作、学习、生活等方面，就要有一种强烈的意识，具体说来就是要有敏感意识和改进意识，自觉地设计好我们每日的目标，每日的计划，每日的方法。在读了《心态决定一切》一书后，我常常扪心自问：今天我的心态平和吗？我今天进步了吗？我相信长期坚持下去，心态就会很平和，而良好的、优秀的职业习惯，就从心态开始。要打造好自己的“心态工程”，面对现实的无奈和困难一定要牢牢记住12个字：心态稳、心态好、心态实、心态准！心态稳是指让我们每一位教师在对待工作、生活态度上要稳，不盲目攀比，不妄自菲薄；心态好，就是要自己放松，时刻保持一种积极，乐观开朗的心情，反对熬日子的消极态度，而心态好自然就会产生坚持的乐观想法，这样就有坚韧的耐力，能够坦然面对困难，只有第一位团员积极向上了，整个团队才能不断发展壮大；心态实，是每一位教师都应有的心理素质，做人要诚实，做事要踏实，交往要务实；心态准，是指我们走进中国银行，就意味着我们已经选准了自己的事业，就应该把自我的心态调准到最佳的位置上。曾经听过吴维课教授“塑造阳光心态”的演讲，他的演讲让我充分了解到心态的力量有多大，心态从里到外都会影响到我们。一位哲人说：“你的心态就是你真正的主人。”一位伟人说：“要么你去驾驭生命，要么生命驾驭你，你的心态决定谁是坐骑，谁是骑师。”

    态度决定一切，就是要我们能够微笑着面对人生，微笑如同一面平静的湖水，给人心安定的信念，生活中的我们应该常常面带微笑，这不仅是一种心情的舒畅，更是一种灵魂的洗涤，它是我们获得成功的前提，它是我们工作中最祥和的无声语言。拥有了它，我们才能拥有获得成功的可能。吴维课教授在演讲中教会我们要学会享受过程，精彩过每一天的阳光心态。人生是一种过程，它和四季一样，有着春夏秋冬的特性，只是四季可以轮回，而人生则不能，因此，相对于永远来说，人生则是短暂的。然而人生如同盖房子，每个人都在盖着自己的人生之房，只是每个盖的房子是不同的，有的人向往着空中楼阁，则是没盖到一半就塌了，白费力气——只会空想的人是不会获得成功的；而有的人则是一层一层的往上盖，但盖到一定高度时，自己就知足了，所以就停留在此处，以为它就是最高了——安于定格目标的人是不能到达最高境界的；而我们应该拥有孜孜不倦的精神，逐层的往上努力盖一生，坚持不懈。现在我们正处于教育发展厚积薄发最重要的时期，这就需要我们以积极的态度来面对竞争。态度是人们对某种现象或事情相对稳定的心理倾向，态度决定一切就是要求我们要用阳光心态来面对竞争，要求我们实事求是，发现自身的不足，改变态度，来适应环境的改变，我们改变不了事情，就改变对待这个事情的态度，态度变了，事情就变了，改变了态度就有了激情，有了激情就有了奋发向上的斗志，结果就会变化了。

    皮尔先生的“今天的一切都是最美好的”观点精辟至极，古人说：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，说的是时间对于生命的珍贵，要人们懂得珍惜时间，充分利用时间。时间的珍贵人人皆知，而在生活中，我们有时会迷惘，不知道该如何珍惜时间，利用时间，而“今天的一切是最美好的”最恰当的回答了我们的这个疑问，而这也是我们人生的根本问题。吴维课教授的阳光心态之一就是活在当下，活在当下的真正涵义来自禅。禅师知道什么是活在当下，吃饭就是吃饭，睡觉就是睡觉，这就是活在当下，最重要的事情就是现在做的事情，最重要的人就是现在和我们一起做事情的人，最重要的时间就是现在。今天的一切就是最美好的，包含了两层意思，其一是现在相对于过去和将来而言更应该去把握和珍惜，其二是我们对现在的把握应该保持积极和乐观的阳光心态。我们大家在一起共事就形成的一个团队，而我们每一个人都是这团队的组织因素，团队就是汇集每一个个体因素实现意志和目标的组织，每一位团员的发展都和团队的发展是分不开的，我们的团队在目前遇到了一些困难，而困难只是暂时的，只要我们每一位团员努力办事，积极解决困难，那困难就迎刃而解了。一个团队能量的大小，战斗力的高低取决这个团队的凝聚力，而每一位团拥有平和的心态，积极的心态，阳光的心态向着同一个目标进发，这个团队就是最强大的，最有发展力的团队。

   希望我们大家都能用最平和，最积极，最阳光的心态为我们教师这个强大的团队添光添彩。

    我想和我的朋友们分享着一个有趣的话题—“心态决定一切”。生命中有很多困难，每个人一旦有拖累是无法轻松前进的，一点点的惰性就有可能让自己被那些困难打倒而停滞不前。可是我们更害怕是无法改变的生活，属于我们短而又短的时间紧紧逼迫着我们，每个人都祈望命运给自己勇气，能够自信地迈出第一步。我想：我们既然明白心态决定一切，又何必要祈望命运来给我们勇气呢？何不自己给自己一个良好的心态？心态决定一切，可是我们自己却决定心态！

    然而，心态又是什么呢？所谓心态即心理态度的简称，心理学上是这样定义心态的：心理态度主要是指心素和复合心素所包括的诸种心理品质的修养和能力。这样的定义很抽象，很难懂，可是我们可以用什么样的心态来塑造良好的阳光心态呢？作为教师，毫无疑问最终都要克服职业特性带来的重重困难，逐步培养成超越一切的心态和良好的行为习惯，谁都不能打保票说自己一定可以成为这个行业的精英，见仁见智，即使不能打保票，但我觉得有一条是共性的东西，即要有一种高尚的心态，要有一种坚持，一种毅力，一种精神，体现在工作、学习、生活等方面，就要有一种强烈的意识，具体说来就是要有敏感意识和改进意识，自觉地设计好我们每日的目标，每日的计划，每日的方法。在读了《心态决定一切》一书后，我常常扪心自问：今天我的心态平和吗？我今天进步了吗？我相信长期坚持下去，心态就会很平和，而良好的、优秀的职业习惯，就从心态开始。要打造好自己的“心态工程”，面对现实的无奈和困难一定要牢牢记住12个字：心态稳、心态好、心态实、心态准！心态稳是指让我们每一位教师在对待工作、生活态度上要稳，不盲目攀比，不妄自菲薄；心态好，就是要自己放松，时刻保持一种积极，乐观开朗的心情，反对熬日子的消极态度，而心态好自然就会产生坚持的乐观想法，这样就有坚韧的耐力，能够坦然面对困难，只有第一位团员积极向上了，整个团队才能不断发展壮大；心态实，是每一位教师都应有的心理素质，做人要诚实，做事要踏实，交往要务实；心态准，是指我们走进中国银行，就意味着我们已经选准了自己的事业，就应该把自我的心态调准到最佳的位置上。曾经听过吴维课教授“塑造阳光心态”的演讲，他的演讲让我充分了解到心态的力量有多大，心态从里到外都会影响到我们。一位哲人说：“你的心态就是你真正的主人。”一位伟人说：“要么你去驾驭生命，要么生命驾驭你，你的心态决定谁是坐骑，谁是骑师。”

    态度决定一切，就是要我们能够微笑着面对人生，微笑如同一面平静的湖水，给人心安定的信念，生活中的我们应该常常面带微笑，这不仅是一种心情的舒畅，更是一种灵魂的洗涤，它是我们获得成功的前提，它是我们工作中最祥和的无声语言。拥有了它，我们才能拥有获得成功的可能。吴维课教授在演讲中教会我们要学会享受过程，精彩过每一天的阳光心态。人生是一种过程，它和四季一样，有着春夏秋冬的特性，只是四季可以轮回，而人生则不能，因此，相对于永远来说，人生则是短暂的。然而人生如同盖房子，每个人都在盖着自己的人生之房，只是每个盖的房子是不同的，有的人向往着空中楼阁，则是没盖到一半就塌了，白费力气——只会空想的人是不会获得成功的；而有的人则是一层一层的往上盖，但盖到一定高度时，自己就知足了，所以就停留在此处，以为它就是最高了——安于定格目标的人是不能到达最高境界的；而我们应该拥有孜孜不倦的精神，逐层的往上努力盖一生，坚持不懈。现在我们正处于教育发展厚积薄发最重要的时期，这就需要我们以积极的态度来面对竞争。态度是人们对某种现象或事情相对稳定的心理倾向，态度决定一切就是要求我们要用阳光心态来面对竞争，要求我们实事求是，发现自身的不足，改变态度，来适应环境的改变，我们改变不了事情，就改变对待这个事情的态度，态度变了，事情就变了，改变了态度就有了激情，有了激情就有了奋发向上的斗志，结果就会变化了。

    皮尔先生的“今天的一切都是最美好的”观点精辟至极，古人说：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，说的是时间对于生命的珍贵，要人们懂得珍惜时间，充分利用时间。时间的珍贵人人皆知，而在生活中，我们有时会迷惘，不知道该如何珍惜时间，利用时间，而“今天的一切是最美好的”最恰当的回答了我们的这个疑问，而这也是我们人生的根本问题。吴维课教授的阳光心态之一就是活在当下，活在当下的真正涵义来自禅。禅师知道什么是活在当下，吃饭就是吃饭，睡觉就是睡觉，这就是活在当下，最重要的事情就是现在做的事情，最重要的人就是现在和我们一起做事情的人，最重要的时间就是现在。今天的一切就是最美好的，包含了两层意思，其一是现在相对于过去和将来而言更应该去把握和珍惜，其二是我们对现在的把握应该保持积极和乐观的阳光心态。我们大家在一起共事就形成的一个团队，而我们每一个人都是这团队的组织因素，团队就是汇集每一个个体因素实现意志和目标的组织，每一位团员的发展都和团队的发展是分不开的，我们的团队在目前遇到了一些困难，而困难只是暂时的，只要我们每一位团员努力办事，积极解决困难，那困难就迎刃而解了。一个团队能量的大小，战斗力的高低取决这个团队的凝聚力，而每一位团拥有平和的心态，积极的心态，阳光的心态向着同一个目标进发，这个团队就是最强大的，最有发展力的团队。

   希望我们大家都能用最平和，最积极，最阳光的心态为我们教师这个强大的团队添光添彩。

上了车，乘客开始骂。为什么要晚点？为什么没有空调？为什么这个车子颠簸的那么厉害？

一路骂，谁都要骂。

有一对老夫妻实在看不过去了，站来出来，劝大家不要骂了，出门在外，大家还是宽容一点吧。

没想到车子突然停了下来，司机打开了车门，然后转过身去，朝着老头老太愤怒地喊道，你们两个老不死的，滚，滚下车去！老人傻了，不明所以。司机说，你们不下车，老子今天就不开了！

没办法，这对可怜的老人只好半途下了车。

而后，车门“砰”的一声关了起来。

而后，车子慢慢地滑动了起来。

而后，越开越开。

而后，就听到“呼啦”一声，车子飞进了山沟。

死了二个，瘫痪二个，断腿的四个，断胳膊的七个。找不到门牙的，十个。嘴上需要缝针的，二十个。还有三个吊了二十瓶盐水后，醒了，医生问他，您贵姓啊？摇摇头，想不起来了。

上了车，乘客开始骂。为什么要晚点？为什么没有空调？为什么这个车子颠簸的那么厉害？

一路骂，谁都要骂。

有一对老夫妻实在看不过去了，站来出来，劝大家不要骂了，出门在外，大家还是宽容一点吧。

没想到车子突然停了下来，司机打开了车门，然后转过身去，朝着老头老太愤怒地喊道，你们两个老不死的，滚，滚下车去！老人傻了，不明所以。司机说，你们不下车，老子今天就不开了！

没办法，这对可怜的老人只好半途下了车。

而后，车门“砰”的一声关了起来。

而后，车子慢慢地滑动了起来。

而后，越开越开。

而后，就听到“呼啦”一声，车子飞进了山沟。

死了二个，瘫痪二个，断腿的四个，断胳膊的七个。找不到门牙的，十个。嘴上需要缝针的，二十个。还有三个吊了二十瓶盐水后，醒了，医生问他，您贵姓啊？摇摇头，想不起来了。

上了车，乘客开始骂。为什么要晚点？为什么没有空调？为什么这个车子颠簸的那么厉害？

一路骂，谁都要骂。

有一对老夫妻实在看不过去了，站来出来，劝大家不要骂了，出门在外，大家还是宽容一点吧。

没想到车子突然停了下来，司机打开了车门，然后转过身去，朝着老头老太愤怒地喊道，你们两个老不死的，滚，滚下车去！老人傻了，不明所以。司机说，你们不下车，老子今天就不开了！

没办法，这对可怜的老人只好半途下了车。

而后，车门“砰”的一声关了起来。

而后，车子慢慢地滑动了起来。

而后，越开越开。

而后，就听到“呼啦”一声，车子飞进了山沟。

死了二个，瘫痪二个，断腿的四个，断胳膊的七个。找不到门牙的，十个。嘴上需要缝针的，二十个。还有三个吊了二十瓶盐水后，醒了，医生问他，您贵姓啊？摇摇头，想不起来了。

上了车，乘客开始骂。为什么要晚点？为什么没有空调？为什么这个车子颠簸的那么厉害？

一路骂，谁都要骂。

有一对老夫妻实在看不过去了，站来出来，劝大家不要骂了，出门在外，大家还是宽容一点吧。

没想到车子突然停了下来，司机打开了车门，然后转过身去，朝着老头老太愤怒地喊道，你们两个老不死的，滚，滚下车去！老人傻了，不明所以。司机说，你们不下车，老子今天就不开了！

没办法，这对可怜的老人只好半途下了车。

而后，车门“砰”的一声关了起来。

而后，车子慢慢地滑动了起来。

而后，越开越开。

而后，就听到“呼啦”一声，车子飞进了山沟。

死了二个，瘫痪二个，断腿的四个，断胳膊的七个。找不到门牙的，十个。嘴上需要缝针的，二十个。还有三个吊了二十瓶盐水后，醒了，医生问他，您贵姓啊？摇摇头，想不起来了。

上了车，乘客开始骂。为什么要晚点？为什么没有空调？为什么这个车子颠簸的那么厉害？

一路骂，谁都要骂。

有一对老夫妻实在看不过去了，站来出来，劝大家不要骂了，出门在外，大家还是宽容一点吧。

没想到车子突然停了下来，司机打开了车门，然后转过身去，朝着老头老太愤怒地喊道，你们两个老不死的，滚，滚下车去！老人傻了，不明所以。司机说，你们不下车，老子今天就不开了！

没办法，这对可怜的老人只好半途下了车。

而后，车门“砰”的一声关了起来。

而后，车子慢慢地滑动了起来。

而后，越开越开。

而后，就听到“呼啦”一声，车子飞进了山沟。

死了二个，瘫痪二个，断腿的四个，断胳膊的七个。找不到门牙的，十个。嘴上需要缝针的，二十个。还有三个吊了二十瓶盐水后，醒了，医生问他，您贵姓啊？摇摇头，想不起来了。

    在和顺村前的三合河边，有六七个形态各异的小亭。这是和顺走夷方出国闯荡的男人们想到留守家中操劳、尊老抚幼的女人们的不易，就在小河边建下一座座洗衣亭，让女人们在洗衣劳作时不受风吹雨淋，洗衣亭被认为是“最具爱心最温柔的公益建筑”，是和顺最具特色的一道风景。

    在和顺村前的三合河边，有六七个形态各异的小亭。这是和顺走夷方出国闯荡的男人们想到留守家中操劳、尊老抚幼的女人们的不易，就在小河边建下一座座洗衣亭，让女人们在洗衣劳作时不受风吹雨淋，洗衣亭被认为是“最具爱心最温柔的公益建筑”，是和顺最具特色的一道风景。

    在和顺村前的三合河边，有六七个形态各异的小亭。这是和顺走夷方出国闯荡的男人们想到留守家中操劳、尊老抚幼的女人们的不易，就在小河边建下一座座洗衣亭，让女人们在洗衣劳作时不受风吹雨淋，洗衣亭被认为是“最具爱心最温柔的公益建筑”，是和顺最具特色的一道风景。

    在和顺村前的三合河边，有六七个形态各异的小亭。这是和顺走夷方出国闯荡的男人们想到留守家中操劳、尊老抚幼的女人们的不易，就在小河边建下一座座洗衣亭，让女人们在洗衣劳作时不受风吹雨淋，洗衣亭被认为是“最具爱心最温柔的公益建筑”，是和顺最具特色的一道风景。

    在和顺村前的三合河边，有六七个形态各异的小亭。这是和顺走夷方出国闯荡的男人们想到留守家中操劳、尊老抚幼的女人们的不易，就在小河边建下一座座洗衣亭，让女人们在洗衣劳作时不受风吹雨淋，洗衣亭被认为是“最具爱心最温柔的公益建筑”，是和顺最具特色的一道风景。

（五）

     小鸭子死后，爸爸妈妈见我不开心，就让我去学吹笛子，分散我的难过心。

    我以前看过一部动画片——《魔笛》，觉得如果我的笛子也能有魔力的话，我想让小鸭子再回到我身边。因此，我就努力地学习吹笛子。

    有一天晚上，我练习吹笛子，练得很累了，不知不觉就在沙发上睡着了。

    我又梦见了小鸭子。我看见小鸭子其中的大丫在拼命地练习飞翔，二丫在旁边鼓励它。

    这时，天使过来说：“你为什么练习飞翔？”

    大丫说：“我要回到人间，去找我的小主人。”

    天使说：“天堂这么好，何必要回去呢？”

    大丫说：“天堂的快乐，不是我想要的快乐，和小主人一起玩，那才是我想要的快乐！”

    天使说：“你这样做会很辛苦的，再说你的努力是白费的，到了天堂的人是不可能回去的。”

    大丫说：“小主人在练习吹笛子，希望笛子有魔力，我也要去努力！”

     我深深地被大丫的话感动了，醒来以后我更加努力地练习吹笛子，希望我们都能实现自己的愿望。

（五）

     小鸭子死后，爸爸妈妈见我不开心，就让我去学吹笛子，分散我的难过心。

    我以前看过一部动画片——《魔笛》，觉得如果我的笛子也能有魔力的话，我想让小鸭子再回到我身边。因此，我就努力地学习吹笛子。

    有一天晚上，我练习吹笛子，练得很累了，不知不觉就在沙发上睡着了。

    我又梦见了小鸭子。我看见小鸭子其中的大丫在拼命地练习飞翔，二丫在旁边鼓励它。

    这时，天使过来说：“你为什么练习飞翔？”

    大丫说：“我要回到人间，去找我的小主人。”

    天使说：“天堂这么好，何必要回去呢？”

    大丫说：“天堂的快乐，不是我想要的快乐，和小主人一起玩，那才是我想要的快乐！”

    天使说：“你这样做会很辛苦的，再说你的努力是白费的，到了天堂的人是不可能回去的。”

    大丫说：“小主人在练习吹笛子，希望笛子有魔力，我也要去努力！”

     我深深地被大丫的话感动了，醒来以后我更加努力地练习吹笛子，希望我们都能实现自己的愿望。

（五）

     小鸭子死后，爸爸妈妈见我不开心，就让我去学吹笛子，分散我的难过心。

    我以前看过一部动画片——《魔笛》，觉得如果我的笛子也能有魔力的话，我想让小鸭子再回到我身边。因此，我就努力地学习吹笛子。

    有一天晚上，我练习吹笛子，练得很累了，不知不觉就在沙发上睡着了。

    我又梦见了小鸭子。我看见小鸭子其中的大丫在拼命地练习飞翔，二丫在旁边鼓励它。

    这时，天使过来说：“你为什么练习飞翔？”

    大丫说：“我要回到人间，去找我的小主人。”

    天使说：“天堂这么好，何必要回去呢？”

    大丫说：“天堂的快乐，不是我想要的快乐，和小主人一起玩，那才是我想要的快乐！”

    天使说：“你这样做会很辛苦的，再说你的努力是白费的，到了天堂的人是不可能回去的。”

    大丫说：“小主人在练习吹笛子，希望笛子有魔力，我也要去努力！”

     我深深地被大丫的话感动了，醒来以后我更加努力地练习吹笛子，希望我们都能实现自己的愿望。

（五）

     小鸭子死后，爸爸妈妈见我不开心，就让我去学吹笛子，分散我的难过心。

    我以前看过一部动画片——《魔笛》，觉得如果我的笛子也能有魔力的话，我想让小鸭子再回到我身边。因此，我就努力地学习吹笛子。

    有一天晚上，我练习吹笛子，练得很累了，不知不觉就在沙发上睡着了。

    我又梦见了小鸭子。我看见小鸭子其中的大丫在拼命地练习飞翔，二丫在旁边鼓励它。

    这时，天使过来说：“你为什么练习飞翔？”

    大丫说：“我要回到人间，去找我的小主人。”

    天使说：“天堂这么好，何必要回去呢？”

    大丫说：“天堂的快乐，不是我想要的快乐，和小主人一起玩，那才是我想要的快乐！”

    天使说：“你这样做会很辛苦的，再说你的努力是白费的，到了天堂的人是不可能回去的。”

    大丫说：“小主人在练习吹笛子，希望笛子有魔力，我也要去努力！”

     我深深地被大丫的话感动了，醒来以后我更加努力地练习吹笛子，希望我们都能实现自己的愿望。

（五）

     小鸭子死后，爸爸妈妈见我不开心，就让我去学吹笛子，分散我的难过心。

    我以前看过一部动画片——《魔笛》，觉得如果我的笛子也能有魔力的话，我想让小鸭子再回到我身边。因此，我就努力地学习吹笛子。

    有一天晚上，我练习吹笛子，练得很累了，不知不觉就在沙发上睡着了。

    我又梦见了小鸭子。我看见小鸭子其中的大丫在拼命地练习飞翔，二丫在旁边鼓励它。

    这时，天使过来说：“你为什么练习飞翔？”

    大丫说：“我要回到人间，去找我的小主人。”

    天使说：“天堂这么好，何必要回去呢？”

    大丫说：“天堂的快乐，不是我想要的快乐，和小主人一起玩，那才是我想要的快乐！”

    天使说：“你这样做会很辛苦的，再说你的努力是白费的，到了天堂的人是不可能回去的。”

    大丫说：“小主人在练习吹笛子，希望笛子有魔力，我也要去努力！”

     我深深地被大丫的话感动了，醒来以后我更加努力地练习吹笛子，希望我们都能实现自己的愿望。

（一）“快乐发源地”——百宝邮箱

    听妈妈说，我一出生，爸爸就细心地订制了一只粉红色的邮箱。在它的身上，妈妈用丝带扎了一对蝴蝶结，爸爸用彩笔绘上了一个可爱的卡通娃娃，乍一看，特别讨喜。我们一家都十分喜爱这只邮箱。

    爸爸告诉我，这只漂亮的邮箱是他在我出生前梦到的，是老天给的礼物，得好好保管。爸爸也极喜欢这只粉红的邮箱。

    从此后，我们一家的快乐都储藏到这只粉红的邮箱里了！　　

　　      （二） “快乐”邮箱

    六岁了，我背上书包高高兴兴地上学了。每天上学前，我准会摸摸邮箱，跟它做个鬼脸，然后悄悄地把我精心准备好的“小幽默”“快乐格言”投到里面，再悄悄地离开。放学了，一回家，我也会轻轻地亲亲小邮箱，然后快乐地、静静地完成作业。这时，爸爸妈妈也拖着疲惫的身体回家了。他们走进家门，总是微笑着来到邮箱旁，从箱里拿出了那些记载着快乐的小纸片，眯缝着眼睛静静地读着。我透过门缝，幸福地看着爸妈读纸条的神态，心里默默地数着：五、四、三、二、一。“哈哈哈……”彼时，爸爸妈妈一准儿像被点了穴似的不住地笑，这一笑，他们一天的烦恼全都被赶跑了。看着爸妈的笑脸，我心里不由得开出了一朵幸福花。

    邮箱真是我家的“快乐福地”！

　　    　　    （三）“交流”邮箱

    邮箱承载了我家的“快乐”，也给我家提供了交流的友好方式。一次，由于我粗心大意，数学测试考了70多分，妈妈伤心极了，上班前，她写了封信投入了“百宝邮箱”里——

  女儿：

    妈妈最近工作比较忙，也没顾得上关心你。这次考试考差了，你仔细分析过原因吗？妈妈一直告诉你粗心是你最大的敌人。听老师说，这段时间表现得很不正常，不但成绩下降快，而且也不爱说话了，你能跟妈说说其中的原因吗？

    女儿，妈妈希望你能跟以前一样，活泼开朗。妈妈知道，你不是故意考差的，你有什么话，一定要告诉我呀！你不是说我们是无话不谈的朋友吗？妈妈希望你在哪里跌倒就在哪里爬起来！

                                      爱你的妈妈

    读着妈妈的信，我禁不住流下了眼泪。妈妈，我以为你不想管我了，原来你还是这么关心我，爱我！我迅速写了张纸条投入了邮箱——

    妈妈：

    您好！我知道您很伤心，对不起，是我不好，这次我失利了，但我一定会努力赶上去的，妈，请原谅我！您永远都是我的好朋友。

　　                                        您的乖女儿

    后来，我和妈妈进行长谈，我终于明白了爸爸妈妈的苦心，也下决心改掉粗心的坏习惯。一段时间后，我又变得活泼开朗了……

    邮箱啊，因为你无声的“交流”，使我家和谐幸福，你的功劳真大啊！我十分感激你！

　              　（四）　　“考题”邮箱         

    爸爸是个爱学习的人，他的脑子里总有许许多多的难题。

    爸爸老是以考倒我为快乐。现在不正流行“奥数”吗？爸爸不知从什么地方经常找一些题放进邮箱里拿给我做，我总要绞尽脑汁泡上大半天，运气好，一上午便能做出；运气不好，一礼拜也做不出，还得低着脑袋向爸爸请教，爸爸总是乐呵呵地指导我……

    一来二去，我觉得一做数学，思路居然越来越宽广。嘿，别说，咱家的邮箱又多了一项功能——训练思维呗！

    对了，妈妈还常常通过邮箱把她读过的好文章传递给我，一起和我分享阅读的快乐呢！　　

　　          （五）“综合”邮箱

    我一天天长大了，咱家邮箱的营养越来越丰富了，啥都能吃。瞧瞧它那肚子，里面啥都有，称它为“百宝箱”当之无愧。

    现在，这邮箱已经成为我家必不可缺的“通讯”工具，它帮我们传递快乐，传递温馨，传递幸福……

    邮箱从我出生到现在，已经在我家呆了很多年了，爸爸妈妈一直都舍不得换掉它，它成了我们家不可少的东西，也成了我们家的快乐、幸福的发源地。

（一）“快乐发源地”——百宝邮箱

    听妈妈说，我一出生，爸爸就细心地订制了一只粉红色的邮箱。在它的身上，妈妈用丝带扎了一对蝴蝶结，爸爸用彩笔绘上了一个可爱的卡通娃娃，乍一看，特别讨喜。我们一家都十分喜爱这只邮箱。

    爸爸告诉我，这只漂亮的邮箱是他在我出生前梦到的，是老天给的礼物，得好好保管。爸爸也极喜欢这只粉红的邮箱。

    从此后，我们一家的快乐都储藏到这只粉红的邮箱里了！　　

　　      （二） “快乐”邮箱

    六岁了，我背上书包高高兴兴地上学了。每天上学前，我准会摸摸邮箱，跟它做个鬼脸，然后悄悄地把我精心准备好的“小幽默”“快乐格言”投到里面，再悄悄地离开。放学了，一回家，我也会轻轻地亲亲小邮箱，然后快乐地、静静地完成作业。这时，爸爸妈妈也拖着疲惫的身体回家了。他们走进家门，总是微笑着来到邮箱旁，从箱里拿出了那些记载着快乐的小纸片，眯缝着眼睛静静地读着。我透过门缝，幸福地看着爸妈读纸条的神态，心里默默地数着：五、四、三、二、一。“哈哈哈……”彼时，爸爸妈妈一准儿像被点了穴似的不住地笑，这一笑，他们一天的烦恼全都被赶跑了。看着爸妈的笑脸，我心里不由得开出了一朵幸福花。

    邮箱真是我家的“快乐福地”！

　　    　　    （三）“交流”邮箱

    邮箱承载了我家的“快乐”，也给我家提供了交流的友好方式。一次，由于我粗心大意，数学测试考了70多分，妈妈伤心极了，上班前，她写了封信投入了“百宝邮箱”里——

  女儿：

    妈妈最近工作比较忙，也没顾得上关心你。这次考试考差了，你仔细分析过原因吗？妈妈一直告诉你粗心是你最大的敌人。听老师说，这段时间表现得很不正常，不但成绩下降快，而且也不爱说话了，你能跟妈说说其中的原因吗？

    女儿，妈妈希望你能跟以前一样，活泼开朗。妈妈知道，你不是故意考差的，你有什么话，一定要告诉我呀！你不是说我们是无话不谈的朋友吗？妈妈希望你在哪里跌倒就在哪里爬起来！

                                      爱你的妈妈

    读着妈妈的信，我禁不住流下了眼泪。妈妈，我以为你不想管我了，原来你还是这么关心我，爱我！我迅速写了张纸条投入了邮箱——

    妈妈：

    您好！我知道您很伤心，对不起，是我不好，这次我失利了，但我一定会努力赶上去的，妈，请原谅我！您永远都是我的好朋友。

　　                                        您的乖女儿

    后来，我和妈妈进行长谈，我终于明白了爸爸妈妈的苦心，也下决心改掉粗心的坏习惯。一段时间后，我又变得活泼开朗了……

    邮箱啊，因为你无声的“交流”，使我家和谐幸福，你的功劳真大啊！我十分感激你！

　              　（四）　　“考题”邮箱         

    爸爸是个爱学习的人，他的脑子里总有许许多多的难题。

    爸爸老是以考倒我为快乐。现在不正流行“奥数”吗？爸爸不知从什么地方经常找一些题放进邮箱里拿给我做，我总要绞尽脑汁泡上大半天，运气好，一上午便能做出；运气不好，一礼拜也做不出，还得低着脑袋向爸爸请教，爸爸总是乐呵呵地指导我……

    一来二去，我觉得一做数学，思路居然越来越宽广。嘿，别说，咱家的邮箱又多了一项功能——训练思维呗！

    对了，妈妈还常常通过邮箱把她读过的好文章传递给我，一起和我分享阅读的快乐呢！　　

　　          （五）“综合”邮箱

    我一天天长大了，咱家邮箱的营养越来越丰富了，啥都能吃。瞧瞧它那肚子，里面啥都有，称它为“百宝箱”当之无愧。

    现在，这邮箱已经成为我家必不可缺的“通讯”工具，它帮我们传递快乐，传递温馨，传递幸福……

    邮箱从我出生到现在，已经在我家呆了很多年了，爸爸妈妈一直都舍不得换掉它，它成了我们家不可少的东西，也成了我们家的快乐、幸福的发源地。

（一）“快乐发源地”——百宝邮箱

    听妈妈说，我一出生，爸爸就细心地订制了一只粉红色的邮箱。在它的身上，妈妈用丝带扎了一对蝴蝶结，爸爸用彩笔绘上了一个可爱的卡通娃娃，乍一看，特别讨喜。我们一家都十分喜爱这只邮箱。

    爸爸告诉我，这只漂亮的邮箱是他在我出生前梦到的，是老天给的礼物，得好好保管。爸爸也极喜欢这只粉红的邮箱。

    从此后，我们一家的快乐都储藏到这只粉红的邮箱里了！　　

　　      （二） “快乐”邮箱

    六岁了，我背上书包高高兴兴地上学了。每天上学前，我准会摸摸邮箱，跟它做个鬼脸，然后悄悄地把我精心准备好的“小幽默”“快乐格言”投到里面，再悄悄地离开。放学了，一回家，我也会轻轻地亲亲小邮箱，然后快乐地、静静地完成作业。这时，爸爸妈妈也拖着疲惫的身体回家了。他们走进家门，总是微笑着来到邮箱旁，从箱里拿出了那些记载着快乐的小纸片，眯缝着眼睛静静地读着。我透过门缝，幸福地看着爸妈读纸条的神态，心里默默地数着：五、四、三、二、一。“哈哈哈……”彼时，爸爸妈妈一准儿像被点了穴似的不住地笑，这一笑，他们一天的烦恼全都被赶跑了。看着爸妈的笑脸，我心里不由得开出了一朵幸福花。

    邮箱真是我家的“快乐福地”！

　　    　　    （三）“交流”邮箱

    邮箱承载了我家的“快乐”，也给我家提供了交流的友好方式。一次，由于我粗心大意，数学测试考了70多分，妈妈伤心极了，上班前，她写了封信投入了“百宝邮箱”里——

  女儿：

    妈妈最近工作比较忙，也没顾得上关心你。这次考试考差了，你仔细分析过原因吗？妈妈一直告诉你粗心是你最大的敌人。听老师说，这段时间表现得很不正常，不但成绩下降快，而且也不爱说话了，你能跟妈说说其中的原因吗？

    女儿，妈妈希望你能跟以前一样，活泼开朗。妈妈知道，你不是故意考差的，你有什么话，一定要告诉我呀！你不是说我们是无话不谈的朋友吗？妈妈希望你在哪里跌倒就在哪里爬起来！

                                      爱你的妈妈

    读着妈妈的信，我禁不住流下了眼泪。妈妈，我以为你不想管我了，原来你还是这么关心我，爱我！我迅速写了张纸条投入了邮箱——

    妈妈：

    您好！我知道您很伤心，对不起，是我不好，这次我失利了，但我一定会努力赶上去的，妈，请原谅我！您永远都是我的好朋友。

　　                                        您的乖女儿

    后来，我和妈妈进行长谈，我终于明白了爸爸妈妈的苦心，也下决心改掉粗心的坏习惯。一段时间后，我又变得活泼开朗了……

    邮箱啊，因为你无声的“交流”，使我家和谐幸福，你的功劳真大啊！我十分感激你！

　              　（四）　　“考题”邮箱         

    爸爸是个爱学习的人，他的脑子里总有许许多多的难题。

    爸爸老是以考倒我为快乐。现在不正流行“奥数”吗？爸爸不知从什么地方经常找一些题放进邮箱里拿给我做，我总要绞尽脑汁泡上大半天，运气好，一上午便能做出；运气不好，一礼拜也做不出，还得低着脑袋向爸爸请教，爸爸总是乐呵呵地指导我……

    一来二去，我觉得一做数学，思路居然越来越宽广。嘿，别说，咱家的邮箱又多了一项功能——训练思维呗！

    对了，妈妈还常常通过邮箱把她读过的好文章传递给我，一起和我分享阅读的快乐呢！　　

　　          （五）“综合”邮箱

    我一天天长大了，咱家邮箱的营养越来越丰富了，啥都能吃。瞧瞧它那肚子，里面啥都有，称它为“百宝箱”当之无愧。

    现在，这邮箱已经成为我家必不可缺的“通讯”工具，它帮我们传递快乐，传递温馨，传递幸福……

    邮箱从我出生到现在，已经在我家呆了很多年了，爸爸妈妈一直都舍不得换掉它，它成了我们家不可少的东西，也成了我们家的快乐、幸福的发源地。

（一）“快乐发源地”——百宝邮箱

    听妈妈说，我一出生，爸爸就细心地订制了一只粉红色的邮箱。在它的身上，妈妈用丝带扎了一对蝴蝶结，爸爸用彩笔绘上了一个可爱的卡通娃娃，乍一看，特别讨喜。我们一家都十分喜爱这只邮箱。

    爸爸告诉我，这只漂亮的邮箱是他在我出生前梦到的，是老天给的礼物，得好好保管。爸爸也极喜欢这只粉红的邮箱。

    从此后，我们一家的快乐都储藏到这只粉红的邮箱里了！　　

　　      （二） “快乐”邮箱

    六岁了，我背上书包高高兴兴地上学了。每天上学前，我准会摸摸邮箱，跟它做个鬼脸，然后悄悄地把我精心准备好的“小幽默”“快乐格言”投到里面，再悄悄地离开。放学了，一回家，我也会轻轻地亲亲小邮箱，然后快乐地、静静地完成作业。这时，爸爸妈妈也拖着疲惫的身体回家了。他们走进家门，总是微笑着来到邮箱旁，从箱里拿出了那些记载着快乐的小纸片，眯缝着眼睛静静地读着。我透过门缝，幸福地看着爸妈读纸条的神态，心里默默地数着：五、四、三、二、一。“哈哈哈……”彼时，爸爸妈妈一准儿像被点了穴似的不住地笑，这一笑，他们一天的烦恼全都被赶跑了。看着爸妈的笑脸，我心里不由得开出了一朵幸福花。

    邮箱真是我家的“快乐福地”！

　　    　　    （三）“交流”邮箱

    邮箱承载了我家的“快乐”，也给我家提供了交流的友好方式。一次，由于我粗心大意，数学测试考了70多分，妈妈伤心极了，上班前，她写了封信投入了“百宝邮箱”里——

  女儿：

    妈妈最近工作比较忙，也没顾得上关心你。这次考试考差了，你仔细分析过原因吗？妈妈一直告诉你粗心是你最大的敌人。听老师说，这段时间表现得很不正常，不但成绩下降快，而且也不爱说话了，你能跟妈说说其中的原因吗？

    女儿，妈妈希望你能跟以前一样，活泼开朗。妈妈知道，你不是故意考差的，你有什么话，一定要告诉我呀！你不是说我们是无话不谈的朋友吗？妈妈希望你在哪里跌倒就在哪里爬起来！

                                      爱你的妈妈

    读着妈妈的信，我禁不住流下了眼泪。妈妈，我以为你不想管我了，原来你还是这么关心我，爱我！我迅速写了张纸条投入了邮箱——

    妈妈：

    您好！我知道您很伤心，对不起，是我不好，这次我失利了，但我一定会努力赶上去的，妈，请原谅我！您永远都是我的好朋友。

　　                                        您的乖女儿

    后来，我和妈妈进行长谈，我终于明白了爸爸妈妈的苦心，也下决心改掉粗心的坏习惯。一段时间后，我又变得活泼开朗了……

    邮箱啊，因为你无声的“交流”，使我家和谐幸福，你的功劳真大啊！我十分感激你！

　              　（四）　　“考题”邮箱         

    爸爸是个爱学习的人，他的脑子里总有许许多多的难题。

    爸爸老是以考倒我为快乐。现在不正流行“奥数”吗？爸爸不知从什么地方经常找一些题放进邮箱里拿给我做，我总要绞尽脑汁泡上大半天，运气好，一上午便能做出；运气不好，一礼拜也做不出，还得低着脑袋向爸爸请教，爸爸总是乐呵呵地指导我……

    一来二去，我觉得一做数学，思路居然越来越宽广。嘿，别说，咱家的邮箱又多了一项功能——训练思维呗！

    对了，妈妈还常常通过邮箱把她读过的好文章传递给我，一起和我分享阅读的快乐呢！　　

　　          （五）“综合”邮箱

    我一天天长大了，咱家邮箱的营养越来越丰富了，啥都能吃。瞧瞧它那肚子，里面啥都有，称它为“百宝箱”当之无愧。

    现在，这邮箱已经成为我家必不可缺的“通讯”工具，它帮我们传递快乐，传递温馨，传递幸福……

    邮箱从我出生到现在，已经在我家呆了很多年了，爸爸妈妈一直都舍不得换掉它，它成了我们家不可少的东西，也成了我们家的快乐、幸福的发源地。

（一）“快乐发源地”——百宝邮箱

    听妈妈说，我一出生，爸爸就细心地订制了一只粉红色的邮箱。在它的身上，妈妈用丝带扎了一对蝴蝶结，爸爸用彩笔绘上了一个可爱的卡通娃娃，乍一看，特别讨喜。我们一家都十分喜爱这只邮箱。

    爸爸告诉我，这只漂亮的邮箱是他在我出生前梦到的，是老天给的礼物，得好好保管。爸爸也极喜欢这只粉红的邮箱。

    从此后，我们一家的快乐都储藏到这只粉红的邮箱里了！　　

　　      （二） “快乐”邮箱

    六岁了，我背上书包高高兴兴地上学了。每天上学前，我准会摸摸邮箱，跟它做个鬼脸，然后悄悄地把我精心准备好的“小幽默”“快乐格言”投到里面，再悄悄地离开。放学了，一回家，我也会轻轻地亲亲小邮箱，然后快乐地、静静地完成作业。这时，爸爸妈妈也拖着疲惫的身体回家了。他们走进家门，总是微笑着来到邮箱旁，从箱里拿出了那些记载着快乐的小纸片，眯缝着眼睛静静地读着。我透过门缝，幸福地看着爸妈读纸条的神态，心里默默地数着：五、四、三、二、一。“哈哈哈……”彼时，爸爸妈妈一准儿像被点了穴似的不住地笑，这一笑，他们一天的烦恼全都被赶跑了。看着爸妈的笑脸，我心里不由得开出了一朵幸福花。

    邮箱真是我家的“快乐福地”！

　　    　　    （三）“交流”邮箱

    邮箱承载了我家的“快乐”，也给我家提供了交流的友好方式。一次，由于我粗心大意，数学测试考了70多分，妈妈伤心极了，上班前，她写了封信投入了“百宝邮箱”里——

  女儿：

    妈妈最近工作比较忙，也没顾得上关心你。这次考试考差了，你仔细分析过原因吗？妈妈一直告诉你粗心是你最大的敌人。听老师说，这段时间表现得很不正常，不但成绩下降快，而且也不爱说话了，你能跟妈说说其中的原因吗？

    女儿，妈妈希望你能跟以前一样，活泼开朗。妈妈知道，你不是故意考差的，你有什么话，一定要告诉我呀！你不是说我们是无话不谈的朋友吗？妈妈希望你在哪里跌倒就在哪里爬起来！

                                      爱你的妈妈

    读着妈妈的信，我禁不住流下了眼泪。妈妈，我以为你不想管我了，原来你还是这么关心我，爱我！我迅速写了张纸条投入了邮箱——

    妈妈：

    您好！我知道您很伤心，对不起，是我不好，这次我失利了，但我一定会努力赶上去的，妈，请原谅我！您永远都是我的好朋友。

　　                                        您的乖女儿

    后来，我和妈妈进行长谈，我终于明白了爸爸妈妈的苦心，也下决心改掉粗心的坏习惯。一段时间后，我又变得活泼开朗了……

    邮箱啊，因为你无声的“交流”，使我家和谐幸福，你的功劳真大啊！我十分感激你！

　              　（四）　　“考题”邮箱         

    爸爸是个爱学习的人，他的脑子里总有许许多多的难题。

    爸爸老是以考倒我为快乐。现在不正流行“奥数”吗？爸爸不知从什么地方经常找一些题放进邮箱里拿给我做，我总要绞尽脑汁泡上大半天，运气好，一上午便能做出；运气不好，一礼拜也做不出，还得低着脑袋向爸爸请教，爸爸总是乐呵呵地指导我……

    一来二去，我觉得一做数学，思路居然越来越宽广。嘿，别说，咱家的邮箱又多了一项功能——训练思维呗！

    对了，妈妈还常常通过邮箱把她读过的好文章传递给我，一起和我分享阅读的快乐呢！　　

　　          （五）“综合”邮箱

    我一天天长大了，咱家邮箱的营养越来越丰富了，啥都能吃。瞧瞧它那肚子，里面啥都有，称它为“百宝箱”当之无愧。

    现在，这邮箱已经成为我家必不可缺的“通讯”工具，它帮我们传递快乐，传递温馨，传递幸福……

    邮箱从我出生到现在，已经在我家呆了很多年了，爸爸妈妈一直都舍不得换掉它，它成了我们家不可少的东西，也成了我们家的快乐、幸福的发源地。

让孩子快乐自由地成长

 ——读《教育无痕——一位中国妈妈的教育感悟》〉