北师大版语文第五册第十二单元《老北京的春节》，这篇课文对老北京过春节的热闹景象和风俗习惯进行了介绍。
原文如下：
老北京的春节
按照北京的老规矩，过春节差不多从腊月初就开始了。
腊八这天，人们要喝腊八粥，还要泡腊八蒜。到年底，蒜就泡得色如翡翠，而醋也有了此辣味，色味双美。
到了腊月十九日，学生们开始放年假。他们第一件事是上街买爆竹和玩具，贴近年根就去赶集买年画了。
到了除夕可真热闹。家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。男女老少都穿起漂亮的新衣，门外贴好红红的对联，屋里贴好各色的年画，哪一家都通宵灯火，鞭炮声彻夜不绝。出门在外的人，必定要赶回家来，吃团圆饭。这一夜，人们还要守岁。
大年初一的景象与除夕截然不同。人们走出家门，到亲戚家、朋友家去拜年。同时，城内城外的庙会也开放了，小孩子们特别热心去逛，为的是可以骑毛驴，看美景，还能买到春节特有的玩具。
元宵一上市，春节的高潮就到了。除夕是热闹的，可是没有月光。处处张灯结彩，整条大街灯火通明。有名的老铺都要挂出几百盏灯来，有的是玻璃的，有的是牛角的，有的是纱灯，有的是冰灯，还有用麦苗做成一两条碧绿的长龙……家中也有灯，走马灯、宫灯、纸灯，有的灯里面还有叮咚作响的小铃铛呢……除了看灯，人们还会吃元宵，预示着新的一年快乐吉祥。
一转眼，到了正月十九，春节就结束了。人们又开始了忙碌的生活。
教学目标：
1、了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情。
2、通过阅读，能找出春节的“开始”、“高潮”、“结束”的时间。能找到段落中心段。能在老师的引导下分意义段。
3、有感情地朗读课文，训练声情并茂的朗读。读出热闹和欢快的感情。
4、指导“拜”的写法。
教学重点：了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。
教学难点：指导学生理解第六自然段。
教学经过：
一、 交流预习，学生谈谈预习时从文中了解到了什么。
二、 学习生字词。
1. 请一名学生带领全班勾画生词。
2. 老师把重要的词语如“截然不同”“色味双美”“彻夜不绝”“叮咚作响”等词语请学生补充勾画。
3. 全班读词。
4. 分析“拜”字。请学生谈“拜”的部首，以及容易写错的地方。学生描字，并在本子上写四个“拜”，组词两个。
三、 学习课文。
1. 默读课文，将预习时提出的问题仔细思考，如果还有疑问，可以在书上做添加。
2. 带着问题，在老师的指导下读课文，逐字逐句，要求声情并茂，语调轻快，有停顿不拖读。如果没有达到要求，绝不往下走。
3. 学生质疑，随机带领学生对课文深入理解。文章里无法寻找答案的例如“守岁”，则由老师补充资料。
4. 老师提醒学生关注文章里的关于时间的词语：腊月初，腊月八……学生找出来圈上。从词中进行体味。过年的时间跨度，作者顺序的写作方法……
5. 学生思考过年之中给自己印象最深刻的部分。写出交流。
6. 老师根据学生的文字，对文章进一步梳理。着重学习“元宵节”一段。其中，能找本段中心句；能口头讲出本段大致的内容；能理解每个句子的含义；能帮助同学解答疑问；能从文字里体会出欢乐热闹；能包含深情地朗读。
7. 学生进行意义段的划分，并讲出理由。
四、 全文总结。主要从写作方法上进行总结。
五、 作业设计：收集家乡过春节的资料，试着比较和老北京过春节的不同。你喜欢哪种过春节的方式？
课堂设计的构想：
现在，我们大力提倡构建“惜时增效”课堂模式。在这种新的模式下的新的课堂，是在有效互动中动态生成的，是开放的、互动的、真实的、多维的，是教师与学生、学生与学生、学生与文本的多元对话，是充满生命活力，充满智慧的课堂。
这种课堂，主要有“目标导航→自主探究→点拨释疑→作业反馈”等几个环节。
目标导航指的是在教学目标的指引下，师生共同努力，完成教学任务。
自主探究指的是在学习目标的指引下，学生明确学习的任务，由每个学生自己先进行独立思考和解答。
点拨释疑则是指，面对学生在思考和交流中，存在的解决不了的问题或错误，教师进行相应的点拨纠偏，答疑解惑。既要围绕预设的教学目标和教材的重点、难点，也要兼顾动态生成的问题，解释学生的疑惑。点拨过程要力求简洁、透彻、明了。
作业反馈要求教师要根据学习目标的要求，创造性地设计作业，精编、精选练习题，要考虑到学生学习的差异性。