一把刀见另一把刀在石上磨着，便嘲讽道：“你真傻，越磨不是越薄吗？越薄在世上存在的日子不是越少吗？你看我从来不磨，在世上的日子自然比你长得多。”

被称作傻瓜的刀听后鄙视地回答道：“你不愿意磨，自然就发挥不了作用，没用的东西在世上存在的时间再长也等于零。”

感悟：人活在世上，要对社会做出贡献才能体现其价值。所以对我们每个人来讲，要不断的磨自己，发挥自己的光和热。

具备学习的动力是学生学好知识的源泉，学习的动力问题一直是教育心理学和教学理论及实践关注的最重要领域之一，也是广大家长和老师急切希望解决的问题。
首先我们看看导致学生学习动力缺乏的一些原因。
1、学生向你提问时。是否即时把所知的告诉他?
如果我们这样做，就会令他们无法体验自己寻找答案的乐趣，因而扼杀了他们的内在学习动机。同时更会让他们养成依赖及易放弃的习惯令他们失去自学能力。
2．学生告诉你他被同学欺负时。你会怎样做?
把当事的学生叫到办公室批评一顿。但是这样的做法会否令学生变得更依赖？学生可能会相信只有依靠别人，甚至是权威才能解决问题。其实，我们从另一角度看，就会发现学生被欺负的遭遇，是一个很好的学习机会。它可以培养学生的解决问题，保护自己及与人相处等能力。不妨按学生的心智成熟程度，与他们共同讨论应如何面对这种处境。我们要耐心地聆听他们的感受及想法，并鼓励他们从不同角度思考解决方案。假若，他们提了些不恰当的做法如报复或攻击性行动，老师需多花心思以提问的方式，启发他们思考，尽量引导学生思考及想像各种方案带来的后果，并鼓励他们反思能否承担后果问题。最后，要让学生实践他们认为最好的方案及进行事后检讨。
3.是否当学生专心做某项活动时(如读课外读物等)。催促他做功课?
这似乎是很自然的事，但却带来不少负面影响。首先．学生会因此而失去一次专心投入的机会．从而令他们无论在学习、游戏或工作上都缺乏投入感与专注力。同时，由于他们认为因功课而令他们无法继续该项活动，他们会对功课产生一种厌恶感。另一方面，他们也会因此而产生一些负面情绪，如烦躁、抵触情绪或压抑不满等。他们更会误解老师，认为他们不疼爱或不了解自己。
若要避免发生这种两难处境，老师可以经常锻炼学生的自律能力。透过不同的形式，让学生充分明白他们的权责及反思能否承担种种后果。在进行该项活动前，鼓励他们先完成功课、自行制定完成该项活动的时间，及因未能达到制定的目标而承担的后果等。另一方面，我们更应重视“从游戏中学习”及学生的成就感的意义。不要忘记让孩子体验关爱和成功。
从以上的事例，是否反映我们因为过分疼爱与保护学生，因而令他们失去了不少学习机会。更令他们患上“学习依赖症”，使学生的内在学习动力与潜能得不到充分的发挥。
其次如何有效提高学生学习动力呢？
1．在心底对自己说”我行”．”我能行”
有自卑感的同学评价自己，总认为自己不行。我语文不行，我数学不行，我英语不行，我这不行那也不行。越认为自己不行就越没信心，越没信心就感觉越没劲，甚至破罐子破摔。
有些同学，自己学习基础较差，快到期未考试时心里总想我期中考试就没考好，我不行，这次还是考不好。反正是考不好，又得受家长的斥骂，就不想复习了。那自然还是考不好。
为了克服自卑心理，为了树立自信心，要心中默念”我行，我能行!，，默念时要果断，要反复念，特别是在遇到困难时更要默念。只要你坚持默念特别是在早晨起床后反复默念九次，在晚上临睡前默念九次，就会通过自我的积极暗示的心理，使你逐渐树立了信心，逐渐有了心理力量。
“天生我才必有用”，别的同学行我也行。大家智力都差不多。只要努力，方法得当，自己成绩也能提高。其实即使学习成绩好的同学，他一放松努力，他的学习成绩也会下降。我要努力，学习成绩就会提高。
2．开心事是信心的产物
每个同学都有自己开心的事，开心的事就是你做得成功的事，那是你信心的产物，力量的产物。每个同学都有很多开心的事，你多想你最得意、最成功的事。例如：你百米比赛获得优异成绩的情景，回想那时你心理的感受。
学习成绩偶尔一次的不理想，不要垂头丧气，可以回忆以前的成功，说明并不是我笨，我是能成功的，这样心里就踏实了，就有力量了，就相信我经过努力，还是能行的。
3．常常微笑
没有信心的入，经常是愁眉苦脸，无精打采，眼神呆板。雄心勃勃的人，眼睛闪闪发亮，满面春风。人的面部表情与人的内心体验是一致的。笑是快乐的表现。笑能使人产生信心和力量；笑能使人心情舒畅，振奋精神；笑能使人忘记忧愁，摆脱烦恼。
学会笑，学会微笑，学会在受挫折时笑得出来，就会增强信心。请同学们仔细地体验一下微笑的心理感受，请你对着镜子自然的微笑，体验一下你内心的感受。看起来这个方法很简单，但是做起来确实有效果。当你逐渐养成了经常微笑的习惯，你就会觉得内心充满了力量，充满了信心。
4．不要垂头丧气
人在遭到挫折、气馁的时候，常常垂头丧气。垂头是没有力量的表现，是失败的表现，是丧失信心的表现。成功的人，得意的人，获得胜利的人则昂首挺胸，意气风发。
人的姿势与人的内心体验是相适应的，姿势的表现与内心的体验可以相互促进。一个人越有信心，越有力量便昂首挺胸。一个人越没有力量，越自卑就无精打采，垂头丧气。学会自然的昂首挺胸就会逐步树立信心，增强信心。
5．主动与人交往
见面主动与人打招呼，主动问候别人。按照常规，你问别人好，别人也会问你好，你对别人微笑，别人也会对你微笑。我们几乎很少见到你对别人微笑问候”你好”，别人会横眉竖眼对你说”你不好”，这是不符合人之常情的。你和入在微笑的问候中，双方都会感到人间的温暖，人间的真情，这种温暖与真情就会使人充满力量，就会使入增添信心。
6．欣赏振奋人心的音乐
人们都会有这样的情绪体验，当听到雄壮激昂的歌曲时，往往因受到激励而热情奔放，斗志昂扬；当听到低沉、悲壮的哀乐时，往往使悲痛、怀念之情涌上心头。
健康的音乐能调解人的情绪，陶冶人的情操、培养人的意志。当入受到挫折的时候，情绪低沉的时候，缺乏信心的时候，选择适当的音乐来欣赏，能帮助入振奋精神。
为了学生的学习。我们都曾头痛过、学生也努力过，但成绩原地踏步的状态让我们几乎失去了信心，但是我们要记住，只要我们共同努力，不断在实际教学中总结和反思教育教学经验就一定会有回报。
 

叶静文，一个活泼好动的女生，行为大胆，敢做敢说。课堂上爱说小话，思维活跃但是从不主动思考问题，学的快，忘的更快，家庭作业不完成，遇到练习中的困难，马上放弃后抄同桌的，造成数学基础知道极差。

家长的惩罚，老师的批评都不起作用，总是虚心接受，屡教不改，家长在教育过程中感到丧气、灰心同时也无可奈何。其实面对这样的孩子，作为老师更感到尴尬和无助，但是我还是抱着一丝希望找到叶静文，耐心的谈话，这次谈话不是从学习入题，而是从家长和老师对她的关心入手，跟她谈希望，谈关爱。

谈话后的第二天，我接到家长的短信，说孩子回家主动看书复习了，我感到这样的谈话是有效果的，在和孩子的交流谈话中，我们不应该总是以学习为开头展开谈话，这样孩子一开始就产生了抵触情绪，而是从她身边的小事开始慢慢谈起，这需要我们留意孩子身边的每件小事，从这些件件小事中渗透对他们的希望，相信希望的力量比起批评和惩罚更有强大。

又过了一周，叶静文同学的“老毛病”又发作了，每一次谈话，它的作用时间是有限的，我们必须要再教育的过程中，不断给孩子希望与激励，每隔一段时间就应该跟他们好好的谈谈，千万不要认为一次谈话就终身受用，孩子在成长，在不断的变化，我们应该在孩子的成长过程时刻关注，孩子的表现反复很正常，正是这反复的表现和老师反复的谈话引导，陪伴孩子健康成长。

老山羊在小河边碰到一只在饮水的大鸟，便捋了捋自己的胡子对大鸟说：“你只顾在这里喝水，却完全不知道提高警惕，这样是很危险的。如果狐狸过来，你的小命很可能就丢掉了。”山羊说完接着又严肃的讲了许多道理。

“孩子你一定要记住我的话”山羊最后说，大鸟笑着表示接受。老山羊走后。大鸟对身边的蚂蚁说：“倚仗胡子长冒充懂道理，去年它的孩子还不是在这里让狼给吃了吗！”

感悟：好为人师在某种程度上就是否定别人的智慧与能力，很有可能引起别人的反感。如果要教训别人，最好能够以身作则，否则就是坐而论道的空谈。

有一天，许多牛想杀死宰牛的屠夫，因为屠夫从事屠杀他们的职业，它们聚集在一起，商讨办法，准备战斗。

有一头耕过许多田的老牛说：“屠夫们确实宰杀我们，但他们是用精巧的手艺来杀我们，减少了我们的痛苦，如果没有这些手艺精巧的屠夫，而让其他人来宰杀，我们便更加痛苦了。你们要知道，虽然屠夫可以杀死，但人们总是要吃牛肉的！”

感悟：如果灾难和死亡是不可避免时，就要勇敢面对对它，与其痛苦的死，不如痛快的死。

最初打开一年级的数学教材，给我的印象是：它就象是一本卡通故事书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把知识融入到学生的生活当中，与学生的实际生活紧密相连。因而在实际教学中，我注意培养学生用数学的思维方式去观察和分析现实生活，用数学的方法去解决一些日常生活中的问题。但在实际操作中，往往不能很好的执行，达到预计的目标。为了达到理想的教学效果，我在教学过程中不断的调整，一学年过去了，现将教学中的一些心得体会小结一番：
一、 课堂教学模式
1、 创设有趣情境，培养问题意识。
一年级数学教学的一个重要任务就是要培养学生的问题意识，学会发现问题并尝试解决问题。同时《标准》中指出：“数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。”这无疑是告诉我们在课堂中要经常开展一些有趣的活动,投其所好，让学生在玩中学习数学。
2、 数学学习紧密联系生活，源于生活，用于生活。
新教材从选材上就已经注重与学生生活紧密联系，不再是空洞而枯燥的知识罗列。教师在明确教材内容知识的要点是什么后，根据本班或者本地的实际情况可创造性地使用教材，寻找与学生熟悉的生活情境有关的数学知识为切入点，使生活和数学有机的融为一体，知识的应用与再创造得以完美的结合。在学习《认识物体》一课时，学生对长方体、正方体、球体等这些物体的概念比较陌生，但是他们对足球、魔方、牙膏盒等这些东西却十分熟悉，于是课堂上我就通过学生对这些东西的进行分类，看一看，摸一摸等方法让学生逐步建立起长方体、正方体、球体的概念，并初步了解它们的特征。之后又让他们在生活中寻找这些物体在生活中出现在哪里，进一步加强学生对这些物体的理解。这样从学生现有的生活经验和以有知识背景出发，得到充分进行数学实践活动的机会，真正理解和掌握数学知识思想和方法，获得广泛的数学活动经验，使学生真正成为学习的主人。将数学的真实作用还原于生活，用数学的眼光看待生活的问题。要学生学会数学，做数学，在生活中感悟数学，运用数学，发挥、发展、创新数学。
3、“互动式”教学模式。
新课程理念下的教学不再是教师简单的灌输，盲目地的“填鸭式”教学，不再是学生单纯接受式的学习。而应创设以活动为中心的教学模式；构建互动的师生关系、教学关系，强调发现学习、探究学习、互动学习。所谓“互动式”教学模式，就是把教育活动看作是师生进行一种生命与生命的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程，改变传统的课堂教学环节为"复习--导入--新授--小结--作业"的模式。采用以学生活动为主的教学：组织—讨论、指导—练习，或是学生讨论——学生提问——教师回答，师生共同活动。课堂上注意师生之间的交流，课堂提问不少于10人。同时还应当为学生创设条件，引入小组学习的方式，争取让每个学生得到展现自我的机会。
二、 学生学习方式
1、 主动参与，善于合作。
教学中，我注意为学生提供合作学习的机会，同时精心组织每次合作，使他们在有效、有序共同学习中得到交流、受到启发。我认为教师在引导学生开展讨论交流的合作学习时应注意不要将合作学习变成“走过场”、形式化。不见得每个知识点，每个学习内容都必须要采取合作的学习方式。只有当在某些地方意见发生分歧时或可多方面解决问题时就适时地采用讨论交流的合作学习的方式，这样使学生在充分交流中吸收了别人的想法，增加了知识面又在与同学的交流中建立了良好的人际关系，得到愉悦的情感体验，树立学习的信心。例如在新教材中很多练习题都是给一幅主题图要求学生提出数学问题，这样的练习就应当给学生创设一个讨论交流的条件。同时在新课程的合作学习中，要注意引导学生彼此相互倾听、解释、思考、交流。老师时而穿针引线，巧妙点拔，适时评价。学生也才在这多元性、丰富性和生动性的学习交流中，展示自己的聪明才智，得到了发展。我认为低年级学生小组合作宜四人为佳，这样既可以使学生间充分交流，又不至于因人多嘴杂而忙中生乱收获甚微。
2、 注重体验，勤于动手。
新课程理念下的数学教学已由“关注学生学习结果”，转向“关注学生活动”。数学新教材的编排上也体现了注重培养学生的数学素养，随处可见的 “数学故事”、“数学游戏”等，体现数学再发现的过程。数学教学不再是向学生传授知识的过程，而是鼓励学生“观察、操作、发现”，更加注重了对学生动手能力的培养。教师在教学过程中，要让学生充分动口、动手、动脑,主动收集、交流、加工和处理学习信息。例如在讲授加减法的过程中就应当尽量通过学生亲自动手用小棒摆一摆，用计数器拨一拨，体验知识形成过程。
3、 打破常规，乐于创新。
如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力已成为课程改革的重大课题。要培养学生的创新意识，培养学生的创新精神、创新能力，首先要为学生创造和谐、活泼的气氛。只有在一个相对宽松、包容的环境中学生才敢于去放任自己的思想去插上创新的翅膀，也才乐于表达自己与众不同的想法。其次要善于开发资源，为学生的创新能力的培养创造条件。例如在学习了《认识图形》以后，我为学生安排的家庭作业就是要求他们应用学过的这些图形画一幅美丽的图画。这样的家庭作业受到了孩子们的欢迎，积极性也很高。经过他们的描绘一幅幅充满创意的图画出现在我眼前，让人感叹孩子们的思维是如此的活跃。这样的家庭作业不仅在孩子们喜欢的活动中巩固了知识还培养孩子们的创新能力，为以后的继续学习打下基础。

狮子被猎人捕捉到了，并且关在笼子里走来走去，一直蚊子问它：“你走来走去做什么呢？”“我在找跳出去的路！”狮子并没有找到可以跳出去的路，于是躺下来休息，偶尔也起来走动走动。

“狮大王，你现在又做什么呢？”蚊子问狮子。

狮子静静的说：“我找不到路出去，所以我躺下来休息，并且也活动活动筋骨，我在等待机会呀！”

感悟：在无能为力的环境中，也要保持内心的清醒，只有这样才能了解周遭的环境变化，也才能了解该怎么做，做了之后的结果以及这结果所代表的意义。

爱因斯坦进入普林斯顿大学工作时，工作人员将他带到自己的办公室，并问：“请问您需要添置点什么？”

“我想，一张桌子，一把靠椅，一些铅笔和一些纸就行了。噢，对了！还要一个废纸篓，要大的。”爱因斯坦说。

“废纸篓为什么要大？”工作人员奇怪的问。

“好让我把所有的错误都扔进去！”爱因斯坦回答道

感悟：犯错并不可怕，可怕的是不肯承认错误，一错再错。随时检讨自我，发现错误。

从前，在一座小山上，住着一个天才老人，据说没有什么可以难倒他。当地有两个小孩愚弄这个老人，他们捕捉了一只小鸟，问老人：“小鸟是死的还是活的？”

老人不加思索的说：“孩子，如果我说是死的，你会松开手让它飞掉。如果我说小鸟是活的，你就会用手把小鸟勒死。你的手掌握着这只鸟的生死大权。”

感悟：失败与成功就摆在你面前，就看如何选折了，没有任何事能强迫你。

农夫被恶劣的天气困在屋里无法外出，家中的粮食也都吃完了，只好杀了绵羊充饥。但天气并没有好转，于是又杀了山羊果腹，最后连牛都杀了。农夫养的几只狗看见这种情形，忍不住私下商议道：“我们该逃走了，你看主任连替他耕田的牛都不放过，再接下去轮到的就是我们了。”

感悟：即使是不会伤害到自身的事，你也需要看在眼底，早做准备，如果你看到别人受到伤害，自己也要小心谨慎，如果一味地庆幸自己没有遇到不幸，那大祸临头也就不远了。