教学 环节		教师活动及策略	学生活动预设	教学目标指向
情 境 导 入		教师提出4个问题，记录学生回答情况并小结。引出课题（ppt）。 1．进校以来，路队制放学时曾经跟异性同学手牵手出校门的同学请举手。 2．课间活动时，曾经和异性同学一起做过游戏的请举手。 3．跟异性同桌过的同学请举手。 4．希望和异性同桌的同学请举手。 教师统计学生每个问题的回答情况（列数据），并提问：“为什么前面3个问题中的人数众多，而最后一个问题却人数稀少？”组织讨论并请生大胆谈自己的看法。 师总结。	1.学生闭眼，根据问题用手势回答。 2.根据统计数据学生讨论为什么多，为什么少的原因，发表自己的看法。	1）通过教学使学生男女两性是组成世界的两个不可缺少的部分。
新       课	活动1	出示三张男女生交往的情境图片（ppt），请生分别看图后讨论并发表看法。 师总结。	生各自发表对这3幅图的认知	正确认识异性同学之间的交往与友谊
	活动2	情境剧谈论： 放学了，一群男孩子正准备去踢足球，有个女孩提醒其中的一个男孩（与女孩是邻居）不要去踢球早点回家学习。这个男孩很气愤地说：“你管得着吗？”那个女孩听了也很生气。   女孩这样提醒有错吗？思考这个女生是出于什么原因要提醒他的，女生发表意见。 男生发表意见。如果你是这个男生你会怎么做？	根据情境生讨论并回答问题	引导学生理解“只有在交往过程中相互理解，才能和谐相处，并学会换位置思考。”
	活动3	根据课前学生书信交流的情况，出示统计表格，师讲解情况，请生谈谈对于“爱”的看法，师总结。	学生根据回答提问，教师总结。	正确认识异性同学掌握交往的恰当方式
	活动4	请生讲解花蕾和鲜花的区别，引导学生理解自己生理和心理未到成熟期，应该在学会保护自己的情况下与异性正常交往。（出示ppt）	倾听。	知道性意识的产生是青春期走向成熟的一个标志。
总结 拓展		通过今天的这堂课学习，你们有了哪些收获呢？倾听学生发言	总结自己的收获。	落实本课课外的探究。

教学 环节		教师活动及策略	学生活动预设	教学目标指向
情 境 导 入		教师提出4个问题，记录学生回答情况并小结。引出课题（ppt）。 1．进校以来，路队制放学时曾经跟异性同学手牵手出校门的同学请举手。 2．课间活动时，曾经和异性同学一起做过游戏的请举手。 3．跟异性同桌过的同学请举手。 4．希望和异性同桌的同学请举手。 教师统计学生每个问题的回答情况（列数据），并提问：“为什么前面3个问题中的人数众多，而最后一个问题却人数稀少？”组织讨论并请生大胆谈自己的看法。 师总结。	1.学生闭眼，根据问题用手势回答。 2.根据统计数据学生讨论为什么多，为什么少的原因，发表自己的看法。	1）通过教学使学生男女两性是组成世界的两个不可缺少的部分。
新       课	活动1	出示三张男女生交往的情境图片（ppt），请生分别看图后讨论并发表看法。 师总结。	生各自发表对这3幅图的认知	正确认识异性同学之间的交往与友谊
	活动2	情境剧谈论： 放学了，一群男孩子正准备去踢足球，有个女孩提醒其中的一个男孩（与女孩是邻居）不要去踢球早点回家学习。这个男孩很气愤地说：“你管得着吗？”那个女孩听了也很生气。   女孩这样提醒有错吗？思考这个女生是出于什么原因要提醒他的，女生发表意见。 男生发表意见。如果你是这个男生你会怎么做？	根据情境生讨论并回答问题	引导学生理解“只有在交往过程中相互理解，才能和谐相处，并学会换位置思考。”
	活动3	根据课前学生书信交流的情况，出示统计表格，师讲解情况，请生谈谈对于“爱”的看法，师总结。	学生根据回答提问，教师总结。	正确认识异性同学掌握交往的恰当方式
	活动4	请生讲解花蕾和鲜花的区别，引导学生理解自己生理和心理未到成熟期，应该在学会保护自己的情况下与异性正常交往。（出示ppt）	倾听。	知道性意识的产生是青春期走向成熟的一个标志。
总结 拓展		通过今天的这堂课学习，你们有了哪些收获呢？倾听学生发言	总结自己的收获。	落实本课课外的探究。

教学 环节		教师活动及策略	学生活动预设	教学目标指向
情 境 导 入		教师提出4个问题，记录学生回答情况并小结。引出课题（ppt）。 1．进校以来，路队制放学时曾经跟异性同学手牵手出校门的同学请举手。 2．课间活动时，曾经和异性同学一起做过游戏的请举手。 3．跟异性同桌过的同学请举手。 4．希望和异性同桌的同学请举手。 教师统计学生每个问题的回答情况（列数据），并提问：“为什么前面3个问题中的人数众多，而最后一个问题却人数稀少？”组织讨论并请生大胆谈自己的看法。 师总结。	1.学生闭眼，根据问题用手势回答。 2.根据统计数据学生讨论为什么多，为什么少的原因，发表自己的看法。	1）通过教学使学生男女两性是组成世界的两个不可缺少的部分。
新       课	活动1	出示三张男女生交往的情境图片（ppt），请生分别看图后讨论并发表看法。 师总结。	生各自发表对这3幅图的认知	正确认识异性同学之间的交往与友谊
	活动2	情境剧谈论： 放学了，一群男孩子正准备去踢足球，有个女孩提醒其中的一个男孩（与女孩是邻居）不要去踢球早点回家学习。这个男孩很气愤地说：“你管得着吗？”那个女孩听了也很生气。   女孩这样提醒有错吗？思考这个女生是出于什么原因要提醒他的，女生发表意见。 男生发表意见。如果你是这个男生你会怎么做？	根据情境生讨论并回答问题	引导学生理解“只有在交往过程中相互理解，才能和谐相处，并学会换位置思考。”
	活动3	根据课前学生书信交流的情况，出示统计表格，师讲解情况，请生谈谈对于“爱”的看法，师总结。	学生根据回答提问，教师总结。	正确认识异性同学掌握交往的恰当方式
	活动4	请生讲解花蕾和鲜花的区别，引导学生理解自己生理和心理未到成熟期，应该在学会保护自己的情况下与异性正常交往。（出示ppt）	倾听。	知道性意识的产生是青春期走向成熟的一个标志。
总结 拓展		通过今天的这堂课学习，你们有了哪些收获呢？倾听学生发言	总结自己的收获。	落实本课课外的探究。

研究活动开展情况
时 间	研究活动主题及主要内容	参加人员、人数	主持人
2008、9   2008、12     2009、1     2009、2   2009、3         2009、4     2009、5     2009、6     2009、7	制定课题研究方案   对教师进行科研认识和性健康教育重要性及必要性的培训   对家长作“幸福人生”教育实效性探索的调查问卷   制定08-09学年下期科研工作计划   学习《成长路上陪你走——小学生性健康教育读本》和《小学学科渗透性健康教育教案集》，为我校教师承担课题渗透及专题课作准备   性健康教育渗透及专题课的听、评课活动月   交流对本班学生进行性健康教育的案例   交流本期性健康教育的体会及感受，主研作主要发言   完成阶段性研究报告	主研人员   全校教师     全体学生家长     主研人员   主、参研人员         全校教师     交流的教师及主、参研人员   全校教师     主、参研人员	邹冬鸿   邹冬鸿     各班班主任     邹冬鸿   邹冬鸿         各学科科研组长   邹冬鸿     邹冬鸿     邹冬鸿

研究活动开展情况
时 间	研究活动主题及主要内容	参加人员、人数	主持人
2008、9   2008、12     2009、1     2009、2   2009、3         2009、4     2009、5     2009、6     2009、7	制定课题研究方案   对教师进行科研认识和性健康教育重要性及必要性的培训   对家长作“幸福人生”教育实效性探索的调查问卷   制定08-09学年下期科研工作计划   学习《成长路上陪你走——小学生性健康教育读本》和《小学学科渗透性健康教育教案集》，为我校教师承担课题渗透及专题课作准备   性健康教育渗透及专题课的听、评课活动月   交流对本班学生进行性健康教育的案例   交流本期性健康教育的体会及感受，主研作主要发言   完成阶段性研究报告	主研人员   全校教师     全体学生家长     主研人员   主、参研人员         全校教师     交流的教师及主、参研人员   全校教师     主、参研人员	邹冬鸿   邹冬鸿     各班班主任     邹冬鸿   邹冬鸿         各学科科研组长   邹冬鸿     邹冬鸿     邹冬鸿

研究活动开展情况
时 间	研究活动主题及主要内容	参加人员、人数	主持人
2008、9   2008、12     2009、1     2009、2   2009、3         2009、4     2009、5     2009、6     2009、7	制定课题研究方案   对教师进行科研认识和性健康教育重要性及必要性的培训   对家长作“幸福人生”教育实效性探索的调查问卷   制定08-09学年下期科研工作计划   学习《成长路上陪你走——小学生性健康教育读本》和《小学学科渗透性健康教育教案集》，为我校教师承担课题渗透及专题课作准备   性健康教育渗透及专题课的听、评课活动月   交流对本班学生进行性健康教育的案例   交流本期性健康教育的体会及感受，主研作主要发言   完成阶段性研究报告	主研人员   全校教师     全体学生家长     主研人员   主、参研人员         全校教师     交流的教师及主、参研人员   全校教师     主、参研人员	邹冬鸿   邹冬鸿     各班班主任     邹冬鸿   邹冬鸿         各学科科研组长   邹冬鸿     邹冬鸿     邹冬鸿

教学内容	技巧：前滚翻交叉转体180°接挺身跳 游戏：英勇战士
教学目标	1、通过老师的讲解示范和学生的8次左右的练习，让85%的学生基本学会前滚翻交叉转体180°，接挺身跳的动作。 2、通过本次学习培养学生的互助精神，提高学生的身体协调能力。 3、通过游戏培养学生的合作意识及顽强拼搏的优良品质  4、教育学生维护自己身体的权利
教学重点	交叉腿时机恰当、转体方向正确、性教育渗透
教学难点	紧团身、动作连贯
顺序	教学内容	时间	组织教法与要求
一	集合整队 激发兴趣、提出课的要求	1	组织：学生成四列横队站立   要求：快、静、齐 精神饱满
二	1、绕垫子慢跑   2、韵律操： 头部运动 上肢运动 体转运动 肩部运动 全身运动	3-5	组织：学生成两路纵队进行 要求：队伍整齐、注意安全   组织：学生成扇形站立   教法：.音乐伴奏、师生同做   要求：整齐、准确、舒展、优美
三       四               五                 六	1原地练习向左或向右转体180° 动作方法：右脚或左脚向左或向右交叉，以前脚掌为轴向左向右转动180度 2性教育渗透：   教育：既然它们如此重要，我们更应该注意保护他们不受侵犯。你们的身体是属于你们自己的，记住：“别人不能随便触碰你的身体！”特别是触碰你们身体的某些部位，当然，你们也不要随意去触摸别人的身体，特别是某些部位。尤其是男女生之间，人要相互尊重。即使运动保护中男生和男生之间或女生和女生之间，也应注意尽量避免触碰到某些部位，这样不仅减少了对别人的伤害，而且也维护了身体的权利。       2躺在垫子上体会交叉腿起立后蹲转180°的练习。 方法：学生两人一组，一人做一人帮助，做的学生躺在垫子上收腿然后向前摆动同时两腿交叉站立成蹲撑转体180° 3进行前滚翻交叉转体180的练习。     4前滚翻交叉转体180°接挺身跳 方法：前滚翻动作的背部着垫时，两腿交叉，向前滚动成蹲立，向左（右）转体180°，后接挺身跳。   教学重点：交叉转体方向正确成蹲撑 教学难点：紧团身、动作连贯   二游戏 1跨越战壕 方法：分甲乙两队，每队男女各十人分别站在垫子的A\B两头，A边的同学从A边第一个垫子开始依次跨越，跨过最后一个垫子后和B边的第一个同学击掌，然后B边的同学照同样的方法跑出，哪组最后一个同学先到终点获胜。 2拼装战车 方法： 每对十男十女一组先齐心协力把十床垫子连在一起后，放到起点出。 3战车起航 方法： 男女生各站在AB两边，男生先站在垫子上从A出发向B点走去到达B点后，然后换上女生十人向A点走去先到达A点出获胜。	15                                                 16	组织：学生成扇形自然站立 教法：简单讲解后师生同做 注意：身体要保持平稳、方向正确   师：请同学们以两人一组为单位自由分组 生：自然分成男生组和女生组 师：为什么大家会这样分组呢？ 生：男女有别、我们长大了、不好意思…… 师：大家说的有一定的道理。其实你们已经有了维护自己身体权利的意识。随着我们年龄的增长，我们的身体和心理都在发生着一些变化，特别是我们的身体开始进入青春期的发育阶段。由于身体某些部位的变化，如男生可能开始长出喉结，嗓音开始变粗，生殖器官迅速发育；女生胸部、腹部、臀部变得丰满等让你们更具男性和女性特点。人体的这些器官都非常重要。     组织：学生两人一组练习 教法：1、讲解范然学生练习 2、讲解保护帮助的方法 要求：学生转体180度成蹲撑   组织：学生四人一组练习。 教法：老师讲解和巡回指导。   组织：学生两人一组成扇形站立 教法：1老师讲解和示范成套动作       2每两人一组练习成套动作，老师巡回指导和纠错 3集体展示 要求：1、注意安全      2、认真练习       组织：把学生分成人数相同的四组 教法：讲解方法，学生练习 要求：遵守纪律，遵守规则         组织：把学生分成人数相同的两组 教法：激励引导 要求：齐心协力   组织：把学生分成人数相同的两组 教法：讲解方法和规则 要求：遵守规则齐心协力，
七	一、            放松活动 (舞蹈) 二、            小结本次课 三、            收拾器械	4	组织;学生成扇形站立 教法：音乐伴奏、师生共舞   要求：欢快、活泼、轻松 对学生的表现进行小结

教学内容	技巧：前滚翻交叉转体180°接挺身跳 游戏：英勇战士
教学目标	1、通过老师的讲解示范和学生的8次左右的练习，让85%的学生基本学会前滚翻交叉转体180°，接挺身跳的动作。 2、通过本次学习培养学生的互助精神，提高学生的身体协调能力。 3、通过游戏培养学生的合作意识及顽强拼搏的优良品质  4、教育学生维护自己身体的权利
教学重点	交叉腿时机恰当、转体方向正确、性教育渗透
教学难点	紧团身、动作连贯
顺序	教学内容	时间	组织教法与要求
一	集合整队 激发兴趣、提出课的要求	1	组织：学生成四列横队站立   要求：快、静、齐 精神饱满
二	1、绕垫子慢跑   2、韵律操： 头部运动 上肢运动 体转运动 肩部运动 全身运动	3-5	组织：学生成两路纵队进行 要求：队伍整齐、注意安全   组织：学生成扇形站立   教法：.音乐伴奏、师生同做   要求：整齐、准确、舒展、优美
三       四               五                 六	1原地练习向左或向右转体180° 动作方法：右脚或左脚向左或向右交叉，以前脚掌为轴向左向右转动180度 2性教育渗透：   教育：既然它们如此重要，我们更应该注意保护他们不受侵犯。你们的身体是属于你们自己的，记住：“别人不能随便触碰你的身体！”特别是触碰你们身体的某些部位，当然，你们也不要随意去触摸别人的身体，特别是某些部位。尤其是男女生之间，人要相互尊重。即使运动保护中男生和男生之间或女生和女生之间，也应注意尽量避免触碰到某些部位，这样不仅减少了对别人的伤害，而且也维护了身体的权利。       2躺在垫子上体会交叉腿起立后蹲转180°的练习。 方法：学生两人一组，一人做一人帮助，做的学生躺在垫子上收腿然后向前摆动同时两腿交叉站立成蹲撑转体180° 3进行前滚翻交叉转体180的练习。     4前滚翻交叉转体180°接挺身跳 方法：前滚翻动作的背部着垫时，两腿交叉，向前滚动成蹲立，向左（右）转体180°，后接挺身跳。   教学重点：交叉转体方向正确成蹲撑 教学难点：紧团身、动作连贯   二游戏 1跨越战壕 方法：分甲乙两队，每队男女各十人分别站在垫子的A\B两头，A边的同学从A边第一个垫子开始依次跨越，跨过最后一个垫子后和B边的第一个同学击掌，然后B边的同学照同样的方法跑出，哪组最后一个同学先到终点获胜。 2拼装战车 方法： 每对十男十女一组先齐心协力把十床垫子连在一起后，放到起点出。 3战车起航 方法： 男女生各站在AB两边，男生先站在垫子上从A出发向B点走去到达B点后，然后换上女生十人向A点走去先到达A点出获胜。	15                                                 16	组织：学生成扇形自然站立 教法：简单讲解后师生同做 注意：身体要保持平稳、方向正确   师：请同学们以两人一组为单位自由分组 生：自然分成男生组和女生组 师：为什么大家会这样分组呢？ 生：男女有别、我们长大了、不好意思…… 师：大家说的有一定的道理。其实你们已经有了维护自己身体权利的意识。随着我们年龄的增长，我们的身体和心理都在发生着一些变化，特别是我们的身体开始进入青春期的发育阶段。由于身体某些部位的变化，如男生可能开始长出喉结，嗓音开始变粗，生殖器官迅速发育；女生胸部、腹部、臀部变得丰满等让你们更具男性和女性特点。人体的这些器官都非常重要。     组织：学生两人一组练习 教法：1、讲解范然学生练习 2、讲解保护帮助的方法 要求：学生转体180度成蹲撑   组织：学生四人一组练习。 教法：老师讲解和巡回指导。   组织：学生两人一组成扇形站立 教法：1老师讲解和示范成套动作       2每两人一组练习成套动作，老师巡回指导和纠错 3集体展示 要求：1、注意安全      2、认真练习       组织：把学生分成人数相同的四组 教法：讲解方法，学生练习 要求：遵守纪律，遵守规则         组织：把学生分成人数相同的两组 教法：激励引导 要求：齐心协力   组织：把学生分成人数相同的两组 教法：讲解方法和规则 要求：遵守规则齐心协力，
七	一、            放松活动 (舞蹈) 二、            小结本次课 三、            收拾器械	4	组织;学生成扇形站立 教法：音乐伴奏、师生共舞   要求：欢快、活泼、轻松 对学生的表现进行小结

教学内容	技巧：前滚翻交叉转体180°接挺身跳 游戏：英勇战士
教学目标	1、通过老师的讲解示范和学生的8次左右的练习，让85%的学生基本学会前滚翻交叉转体180°，接挺身跳的动作。 2、通过本次学习培养学生的互助精神，提高学生的身体协调能力。 3、通过游戏培养学生的合作意识及顽强拼搏的优良品质  4、教育学生维护自己身体的权利
教学重点	交叉腿时机恰当、转体方向正确、性教育渗透
教学难点	紧团身、动作连贯
顺序	教学内容	时间	组织教法与要求
一	集合整队 激发兴趣、提出课的要求	1	组织：学生成四列横队站立   要求：快、静、齐 精神饱满
二	1、绕垫子慢跑   2、韵律操： 头部运动 上肢运动 体转运动 肩部运动 全身运动	3-5	组织：学生成两路纵队进行 要求：队伍整齐、注意安全   组织：学生成扇形站立   教法：.音乐伴奏、师生同做   要求：整齐、准确、舒展、优美
三       四               五                 六	1原地练习向左或向右转体180° 动作方法：右脚或左脚向左或向右交叉，以前脚掌为轴向左向右转动180度 2性教育渗透：   教育：既然它们如此重要，我们更应该注意保护他们不受侵犯。你们的身体是属于你们自己的，记住：“别人不能随便触碰你的身体！”特别是触碰你们身体的某些部位，当然，你们也不要随意去触摸别人的身体，特别是某些部位。尤其是男女生之间，人要相互尊重。即使运动保护中男生和男生之间或女生和女生之间，也应注意尽量避免触碰到某些部位，这样不仅减少了对别人的伤害，而且也维护了身体的权利。       2躺在垫子上体会交叉腿起立后蹲转180°的练习。 方法：学生两人一组，一人做一人帮助，做的学生躺在垫子上收腿然后向前摆动同时两腿交叉站立成蹲撑转体180° 3进行前滚翻交叉转体180的练习。     4前滚翻交叉转体180°接挺身跳 方法：前滚翻动作的背部着垫时，两腿交叉，向前滚动成蹲立，向左（右）转体180°，后接挺身跳。   教学重点：交叉转体方向正确成蹲撑 教学难点：紧团身、动作连贯   二游戏 1跨越战壕 方法：分甲乙两队，每队男女各十人分别站在垫子的A\B两头，A边的同学从A边第一个垫子开始依次跨越，跨过最后一个垫子后和B边的第一个同学击掌，然后B边的同学照同样的方法跑出，哪组最后一个同学先到终点获胜。 2拼装战车 方法： 每对十男十女一组先齐心协力把十床垫子连在一起后，放到起点出。 3战车起航 方法： 男女生各站在AB两边，男生先站在垫子上从A出发向B点走去到达B点后，然后换上女生十人向A点走去先到达A点出获胜。	15                                                 16	组织：学生成扇形自然站立 教法：简单讲解后师生同做 注意：身体要保持平稳、方向正确   师：请同学们以两人一组为单位自由分组 生：自然分成男生组和女生组 师：为什么大家会这样分组呢？ 生：男女有别、我们长大了、不好意思…… 师：大家说的有一定的道理。其实你们已经有了维护自己身体权利的意识。随着我们年龄的增长，我们的身体和心理都在发生着一些变化，特别是我们的身体开始进入青春期的发育阶段。由于身体某些部位的变化，如男生可能开始长出喉结，嗓音开始变粗，生殖器官迅速发育；女生胸部、腹部、臀部变得丰满等让你们更具男性和女性特点。人体的这些器官都非常重要。     组织：学生两人一组练习 教法：1、讲解范然学生练习 2、讲解保护帮助的方法 要求：学生转体180度成蹲撑   组织：学生四人一组练习。 教法：老师讲解和巡回指导。   组织：学生两人一组成扇形站立 教法：1老师讲解和示范成套动作       2每两人一组练习成套动作，老师巡回指导和纠错 3集体展示 要求：1、注意安全      2、认真练习       组织：把学生分成人数相同的四组 教法：讲解方法，学生练习 要求：遵守纪律，遵守规则         组织：把学生分成人数相同的两组 教法：激励引导 要求：齐心协力   组织：把学生分成人数相同的两组 教法：讲解方法和规则 要求：遵守规则齐心协力，
七	一、            放松活动 (舞蹈) 二、            小结本次课 三、            收拾器械	4	组织;学生成扇形站立 教法：音乐伴奏、师生共舞   要求：欢快、活泼、轻松 对学生的表现进行小结

项    目	负责人	研 究 内 容
数学学科渗透	刘昕 乔学蓉	《众数与中位数》渗透青春期男女生身体和心理发生的一系列变化
美术学科渗透	冯林	《小鸡出壳》渗透生命的成长过程
体育学科渗透	杜昌坤	《体育技巧》渗透体育运动中如何保护自己的身体及不让别人的身体受到伤害
高段专题课	张世宇	《男生女生正常交往》告诉学生与异性交往的各种原则
中段专题课	于银华	《我们的身体》让孩子正确认识自己身体的每一个部位，并注意清洁卫生
低段专题课	武敏	《爱的接力棒》对孩子给予生命繁衍的过程教育和爱的教育
过程资料收集	张敏	收集有关学生青春期心理咨询的档案及留守儿童关于性健康看法、认识的个人案例
过程资料收集	刘超	收集每次学科渗透及专题课的照片、家长及学生反馈表、心得体会的文章等

项    目	负责人	研 究 内 容
数学学科渗透	刘昕 乔学蓉	《众数与中位数》渗透青春期男女生身体和心理发生的一系列变化
美术学科渗透	冯林	《小鸡出壳》渗透生命的成长过程
体育学科渗透	杜昌坤	《体育技巧》渗透体育运动中如何保护自己的身体及不让别人的身体受到伤害
高段专题课	张世宇	《男生女生正常交往》告诉学生与异性交往的各种原则
中段专题课	于银华	《我们的身体》让孩子正确认识自己身体的每一个部位，并注意清洁卫生
低段专题课	武敏	《爱的接力棒》对孩子给予生命繁衍的过程教育和爱的教育
过程资料收集	张敏	收集有关学生青春期心理咨询的档案及留守儿童关于性健康看法、认识的个人案例
过程资料收集	刘超	收集每次学科渗透及专题课的照片、家长及学生反馈表、心得体会的文章等

项    目	负责人	研 究 内 容
数学学科渗透	刘昕 乔学蓉	《众数与中位数》渗透青春期男女生身体和心理发生的一系列变化
美术学科渗透	冯林	《小鸡出壳》渗透生命的成长过程
体育学科渗透	杜昌坤	《体育技巧》渗透体育运动中如何保护自己的身体及不让别人的身体受到伤害
高段专题课	张世宇	《男生女生正常交往》告诉学生与异性交往的各种原则
中段专题课	于银华	《我们的身体》让孩子正确认识自己身体的每一个部位，并注意清洁卫生
低段专题课	武敏	《爱的接力棒》对孩子给予生命繁衍的过程教育和爱的教育
过程资料收集	张敏	收集有关学生青春期心理咨询的档案及留守儿童关于性健康看法、认识的个人案例
过程资料收集	刘超	收集每次学科渗透及专题课的照片、家长及学生反馈表、心得体会的文章等

项    目	负责人	研 究 内 容
数学学科渗透	刘昕 乔学蓉	联系本学科各年级教师制定本学科渗透性健康教育的教案并执教该课
美术学科渗透	冯林	联系本学科各年级教师制定本学科渗透性健康教育的教案并执教该课
体育学科渗透	杜昌坤	联系本学科各年级教师制定本学科渗透性健康教育的教案并执教该课
高段专题课	张世宇	进行专题研究，集中学生和家长进行专题辅导
中段专题课	于银华	进行专题研究，集中学生和家长进行专题辅导
低段专题课	武敏	进行专题研究，集中学生和家长进行专题辅导
过程资料收集	张敏	收集有关学生青春期心理咨询的档案及留守儿童关于性健康看法、认识的个人案例
过程资料收集	刘超	收集每次学科渗透及专题课的照片、家长及学生反馈表、心得体会的文章等

项    目	负责人	研 究 内 容
数学学科渗透	刘昕 乔学蓉	联系本学科各年级教师制定本学科渗透性健康教育的教案并执教该课
美术学科渗透	冯林	联系本学科各年级教师制定本学科渗透性健康教育的教案并执教该课
体育学科渗透	杜昌坤	联系本学科各年级教师制定本学科渗透性健康教育的教案并执教该课
高段专题课	张世宇	进行专题研究，集中学生和家长进行专题辅导
中段专题课	于银华	进行专题研究，集中学生和家长进行专题辅导
低段专题课	武敏	进行专题研究，集中学生和家长进行专题辅导
过程资料收集	张敏	收集有关学生青春期心理咨询的档案及留守儿童关于性健康看法、认识的个人案例
过程资料收集	刘超	收集每次学科渗透及专题课的照片、家长及学生反馈表、心得体会的文章等

项    目	负责人	研 究 内 容
数学学科渗透	刘昕 乔学蓉	联系本学科各年级教师制定本学科渗透性健康教育的教案并执教该课
美术学科渗透	冯林	联系本学科各年级教师制定本学科渗透性健康教育的教案并执教该课
体育学科渗透	杜昌坤	联系本学科各年级教师制定本学科渗透性健康教育的教案并执教该课
高段专题课	张世宇	进行专题研究，集中学生和家长进行专题辅导
中段专题课	于银华	进行专题研究，集中学生和家长进行专题辅导
低段专题课	武敏	进行专题研究，集中学生和家长进行专题辅导
过程资料收集	张敏	收集有关学生青春期心理咨询的档案及留守儿童关于性健康看法、认识的个人案例
过程资料收集	刘超	收集每次学科渗透及专题课的照片、家长及学生反馈表、心得体会的文章等

Unit 9 Day and Night—A Happy Day

Ⅰ.Analysis of teaching materials
This is a passage about Ann and Ken’s daily lives and activities. It is from the third class of Unit 9 in Pioneer English Grade Four. The topic is A Happy Day.
Ⅱ.Analysis of students’ learning situation
It is difficult for students to understand the meaning of passages in Grade 4 in our school. I often use some pictures or body language to help them, but they can only talk about some simple topics.
Ⅲ.Teaching aims
(A) Aims on knowledge:
1.Review and consolidate vocabulary and phrases
2. Communication: have the children communicate by asking and answering questions
3. Extension: have the children describe their daily lives by themselves
(B) Aims on the abilities:
1. To train the students’ listening and speaking abilities
2. Have the children understand the meaning of the passage by themselves
3. Have the children read the passage independently
(C)Emotion aims:
1.To train the students a good habit of health life
2. To train the students’ ability of cooperation
Ⅳ.Key point and difficult point
1. Have the children ask and answer questions about time
2.Copy the passage and describe their daily lives
Ⅴ.Teaching preparation
some phrase cards
Ⅵ.Teaching steps
Step 1: Revision and Lead-in
1. Review vocabulary and phrases: breakfast, lunch, dinner, eat
lunch, get up, go to school etc.
2. Review structures: Have children answer my questions:
E.g. when do you get up? → I get up at 6:30.
When do you eat breakfast? → I eat breakfast at 7:00.
3. Lead-in: How about Ann and Ken? What do they do on Sunday? Do you want to know when they get up / eat breakfast? Now let’s read the passage A Happy Day.
(My design: I think the children have entered the natural state of learning English after this step.)
Step 2: Presentation and Consolidation
1. Have the children read the passage freely by themselves.
2. Have the children understand the meaning of the passage with questions:
Q1: When do Ann and Ken eat breakfast?
Q2: When do they go swimming?
Q3: When do they get home?
3. Have the children read the passage sentence by sentence after me.
4. Listen and do the actions
Action1: Have the children circle the verb phrases and time phrases;
Action2: Have the children draw the clock.
5. Feed back: Answer my questions.
(My design: I want the children to understand the meaning of the passage clearly. I hope that they can read the passage by themselves, and answer my questions when they gain more information from the passage in this step.)
Step 3: Extension
1. Have the children discuss their daily lives in groups.
2. Work in pairs.
3. Feed back: Ask one child to talk about his or her own daily life.
（My design: I think extended training will help these children to improve their reading ability, and lay the foundation for writing.）
Ⅶ.Blackboard design
A Happy Day
eat breakfast 9:00a.m.
go out 10:00 a.m.
Ann go to the bookstore 11:00 a.m.
Ken eat lunch 1:00p.m.
go to the supermarket 2:15 p.m.
go swimming 4:00 p.m.

Ⅷ.Reflections on teaching
1. In this class, I think the students only gain a little English information, it is not enough. I should give them more passages
in a lesson in the future and help them to improve their reading ability.
2. I think in this class, it is successful to have children ask and answer questions, describe their daily lives and so on. The students can improve their reading and writing ability by listening, speaking, reading and doing some exercises.
 

Unit 9 Day and Night—A Happy Day

Ⅰ.Analysis of teaching materials
This is a passage about Ann and Ken’s daily lives and activities. It is from the third class of Unit 9 in Pioneer English Grade Four. The topic is A Happy Day.
Ⅱ.Analysis of students’ learning situation
It is difficult for students to understand the meaning of passages in Grade 4 in our school. I often use some pictures or body language to help them, but they can only talk about some simple topics.
Ⅲ.Teaching aims
(A) Aims on knowledge:
1.Review and consolidate vocabulary and phrases
2. Communication: have the children communicate by asking and answering questions
3. Extension: have the children describe their daily lives by themselves
(B) Aims on the abilities:
1. To train the students’ listening and speaking abilities
2. Have the children understand the meaning of the passage by themselves
3. Have the children read the passage independently
(C)Emotion aims:
1.To train the students a good habit of health life
2. To train the students’ ability of cooperation
Ⅳ.Key point and difficult point
1. Have the children ask and answer questions about time
2.Copy the passage and describe their daily lives
Ⅴ.Teaching preparation
some phrase cards
Ⅵ.Teaching steps
Step 1: Revision and Lead-in
1. Review vocabulary and phrases: breakfast, lunch, dinner, eat
lunch, get up, go to school etc.
2. Review structures: Have children answer my questions:
E.g. when do you get up? → I get up at 6:30.
When do you eat breakfast? → I eat breakfast at 7:00.
3. Lead-in: How about Ann and Ken? What do they do on Sunday? Do you want to know when they get up / eat breakfast? Now let’s read the passage A Happy Day.
(My design: I think the children have entered the natural state of learning English after this step.)
Step 2: Presentation and Consolidation
1. Have the children read the passage freely by themselves.
2. Have the children understand the meaning of the passage with questions:
Q1: When do Ann and Ken eat breakfast?
Q2: When do they go swimming?
Q3: When do they get home?
3. Have the children read the passage sentence by sentence after me.
4. Listen and do the actions
Action1: Have the children circle the verb phrases and time phrases;
Action2: Have the children draw the clock.
5. Feed back: Answer my questions.
(My design: I want the children to understand the meaning of the passage clearly. I hope that they can read the passage by themselves, and answer my questions when they gain more information from the passage in this step.)
Step 3: Extension
1. Have the children discuss their daily lives in groups.
2. Work in pairs.
3. Feed back: Ask one child to talk about his or her own daily life.
（My design: I think extended training will help these children to improve their reading ability, and lay the foundation for writing.）
Ⅶ.Blackboard design
A Happy Day
eat breakfast 9:00a.m.
go out 10:00 a.m.
Ann go to the bookstore 11:00 a.m.
Ken eat lunch 1:00p.m.
go to the supermarket 2:15 p.m.
go swimming 4:00 p.m.

Ⅷ.Reflections on teaching
1. In this class, I think the students only gain a little English information, it is not enough. I should give them more passages
in a lesson in the future and help them to improve their reading ability.
2. I think in this class, it is successful to have children ask and answer questions, describe their daily lives and so on. The students can improve their reading and writing ability by listening, speaking, reading and doing some exercises.
 

Unit 9 Day and Night—A Happy Day

Ⅰ.Analysis of teaching materials
This is a passage about Ann and Ken’s daily lives and activities. It is from the third class of Unit 9 in Pioneer English Grade Four. The topic is A Happy Day.
Ⅱ.Analysis of students’ learning situation
It is difficult for students to understand the meaning of passages in Grade 4 in our school. I often use some pictures or body language to help them, but they can only talk about some simple topics.
Ⅲ.Teaching aims
(A) Aims on knowledge:
1.Review and consolidate vocabulary and phrases
2. Communication: have the children communicate by asking and answering questions
3. Extension: have the children describe their daily lives by themselves
(B) Aims on the abilities:
1. To train the students’ listening and speaking abilities
2. Have the children understand the meaning of the passage by themselves
3. Have the children read the passage independently
(C)Emotion aims:
1.To train the students a good habit of health life
2. To train the students’ ability of cooperation
Ⅳ.Key point and difficult point
1. Have the children ask and answer questions about time
2.Copy the passage and describe their daily lives
Ⅴ.Teaching preparation
some phrase cards
Ⅵ.Teaching steps
Step 1: Revision and Lead-in
1. Review vocabulary and phrases: breakfast, lunch, dinner, eat
lunch, get up, go to school etc.
2. Review structures: Have children answer my questions:
E.g. when do you get up? → I get up at 6:30.
When do you eat breakfast? → I eat breakfast at 7:00.
3. Lead-in: How about Ann and Ken? What do they do on Sunday? Do you want to know when they get up / eat breakfast? Now let’s read the passage A Happy Day.
(My design: I think the children have entered the natural state of learning English after this step.)
Step 2: Presentation and Consolidation
1. Have the children read the passage freely by themselves.
2. Have the children understand the meaning of the passage with questions:
Q1: When do Ann and Ken eat breakfast?
Q2: When do they go swimming?
Q3: When do they get home?
3. Have the children read the passage sentence by sentence after me.
4. Listen and do the actions
Action1: Have the children circle the verb phrases and time phrases;
Action2: Have the children draw the clock.
5. Feed back: Answer my questions.
(My design: I want the children to understand the meaning of the passage clearly. I hope that they can read the passage by themselves, and answer my questions when they gain more information from the passage in this step.)
Step 3: Extension
1. Have the children discuss their daily lives in groups.
2. Work in pairs.
3. Feed back: Ask one child to talk about his or her own daily life.
（My design: I think extended training will help these children to improve their reading ability, and lay the foundation for writing.）
Ⅶ.Blackboard design
A Happy Day
eat breakfast 9:00a.m.
go out 10:00 a.m.
Ann go to the bookstore 11:00 a.m.
Ken eat lunch 1:00p.m.
go to the supermarket 2:15 p.m.
go swimming 4:00 p.m.

Ⅷ.Reflections on teaching
1. In this class, I think the students only gain a little English information, it is not enough. I should give them more passages
in a lesson in the future and help them to improve their reading ability.
2. I think in this class, it is successful to have children ask and answer questions, describe their daily lives and so on. The students can improve their reading and writing ability by listening, speaking, reading and doing some exercises.
 

浅谈校园童话的创作、编导、演绎和赏析
——成都市天回小学儿童阅读推广

内容摘要：童话是启迪孩子心灵的明灯，是点燃儿童思想和语言的火花。孩子们喜欢听童话故事，因为童话可以让孩子无忧无虑地寻找到快乐。
关键字：童话 创作 编导 演绎 赏析
语言沉积了人类的经验，经验则进一步塑造了人类的心灵，使认识可以步步递进，使情感更加丰富多彩。人类则可借助于语言将自己的内心体验、经验、认识和情感超越时空传递给他的同胞。语言可以让我们感受所指不在场，即使相隔上千年的唐宋文人的豪迈、惆怅、忧伤与多情。正是想到语言的巨大魅力和作用，同时也考虑到孩子的语言最纯、最真、最有趣，所以我校在绘本进校园这个课题的研究基础上准备做有关儿童阅读推广课题的系列二活动：校园童话的创作、编导、演绎和赏析。我们想让孩子们用童真的眼光去发掘每天生活的校园中一草一木的变化，一点一滴的变化，进而用自己充满童真、童趣的语言和思想创作自己身边的童话故事。因为童话对少年儿童的影响很大，它是启迪孩子心灵的明灯，是点燃儿童思想和语言的火花。孩子们喜欢听童话故事，童话可以让孩子无忧无虑地寻找到快乐。不同的童话可以让孩子受到不同的教育，对孩子的健康成长也有很大的帮助。生活中的点点滴滴看似简单，其实在童心的世界中充满了灵气和乐趣。用孩子的眼光去看待世界，用孩子的心思去捕捉校园生活，用孩子的梦想去满足他们的精神体验，对孩子一生的成长和发展有着极大的教育意义。把生活中看到的点滴融入到童话创作中，对于孩子来说简单而快乐，既可以提高孩子的观察力，又能培养孩子的写作能力，还能丰富孩子们的生活，同时对于培养他们乐观、积极、善良的性格也是大有帮助的。帮助孩子发现属于他们自己的天空，学会感知、学会体验、学会表达、学会玩……
一、我们的构思
儿童阅读是一项意义深远的文化工程，其重要意义是亲近母语，亲近我们民族自己的文化与文学。但是童年读什么呢？读什么是最适合的呢？笔者认为成年人是孩子童年时期阅读的点灯人。尤其是我们的老师，更应该把属于孩子们读的优秀的东西尽可能的让他们在这段美好的童年时光中读到，一定要把那些好的书，放到他们每天都要背的书包里去。这些优秀的作品能激发孩子们的灵感，激发孩子们创作的欲望。他们每天都会用童真的眼光去发掘朝夕相处的校园中一草一木的变化，一点一滴的变化，进而用自己充满童真、童趣的语言创作自己身边的童话。在创作成果出来之后，学校要组织大量对童话感兴趣的孩子成立校园童话摄制组，对童话进行筛选和编导，最后面向全校师生进行表演，进而把孩子们创作的优秀童话集在校内外辐射开，让更多的人来品读孩子们自己的成果，让更多的孩子乐在其中。这种创作、编导、演绎和赏析的过程，能充分发挥每位孩子的长处：思维和写作能力强的孩子可以在童话创作中大显身手；组织、策划能力强的孩子可以在编导过程中展现自己的能力；而那些表现力强、性格外向的孩子则能在童话的表演中尽显风采，还有一些性格内向，不愿表现的孩子则可以悉心欣赏别人的作品，感受童话的魅力。
二、我们的思路
我校充分利用午间开放校园阅读的新天地——梦想中心，让各班学生在这个环境优雅别致的空间里尽情陶醉在绘本的海洋中，进一步培养学生的阅读习惯和阅读能力，拓展他们的知识面，从多角度吸引学生爱上儿童文学。另外，针对学生的不同特点和优势，各取所长，各学科教师通力配合，引导孩子用善于发现的眼睛去看身边的事物，鼓励他们记录自己的灵感，同时与语文教学紧密结合，指导学生掌握童话创作的基本方法，让他们将这些片断整理成篇章，这样就可以定期在全校范围内征集学生的自创童话作品，对题材新颖又与现实生活联系紧密的童话作品，老师还要指导学生创作续集，从一定程度上提高了孩子们的观察力和写作能力，让孩子们享受了创作的乐趣。在此基础上，老师要指导学生把一篇篇童话作品改成剧本，尝试着进行童话的编导和排练，引导学生用生动、可行的方式演绎身边的童话，训练孩子们的组织、策划能力，培养他们综合运用语言的能力。除此之外，我们还要探索如何让更多的孩子喜欢童话，学会创作童话，赏析童话，以此来丰富自己的心灵。
三、身边的童话促进德育工作的有效开展
孩子们通过用眼睛观察身边事物的变化，发掘美丑善恶的题材，创作出身边的童话：受伤的老树在哭泣：“孩子们，你们不要把皮筋绑在我孩子的身上，他们和你们一样，还是孩子，他们也需要健康地成长。”残缺的彩虹凳向孩子们质疑：“以前我们相处那么和谐、快乐，现在你们为什么变了？为什么肆无忌惮地来踩踏我的身体？我再也经不起折腾了！”教室的门在抗议：“孩子们，从一年级到六年级，我都伴随着你们，为你们遮风挡雨，还记得一年级时，你们踮起脚尖，轻轻为我擦去额头上的灰尘，如今你们长大了、有力气了，你们就用那有力的双脚狠狠地踢向我的肚子和我的头，我已经满目疮痍了！工人师傅说，我如果再进一次医院就只有下岗了！可是我不想离开你们，离开学校！”盛开的海棠花说：“我终于找到家了，这里的孩子每天都要来看我，不允许别人欺负我，还向我倾诉他们心中的话语，这是我们共同的‘秘密’！我越来越喜欢这里，喜欢孩子们！”……校园摄制组将一草一木说的话改编成剧本演绎出来，字字句句刻进了孩子们的内心，他们深深地意识到平常自己在校园中一些不好的行为，严重地伤害了校园的一草一木，伤害了校园的环境，伤害了整个学校，他们为以前自己不好的举动而懊悔，他们在努力地改正！我们想，这样的教育才是德育工作的最高境界：没有老师繁琐的说教，没有其他孩子鄙夷的目光，有的是孩子们自己内心的反思、自省和认识，有的是孩子们自己的改正和提升。这样的德育，才是有效的，才达到了它真正的目的。所以说孩子们自己创作的身边的童话，以奇特的想象对大自然和人类社会加以探索和参与的精神，其真善美与假恶丑的对比异常强烈鲜明，让他们在这种强烈的对比中提升自己的审美感受能力、想象力和鉴赏力。从某种程度上真正促进了学校德育工作的有效开展。
四、我们追求的目标
当阳光爬上课桌的时候，同学们开始晨诵，全校书声朗朗；午间阅读时间，同学们有的在教室，有的在儿童阅读涂鸦墙旁边的彩虹凳上，有的在紫藤花架下，专心致志地读书；阅读课上，老师们推荐好书，讲述绘本，展开交流，师生共读，其乐融融；电影班会课上，经典的儿童剧目精彩上演，孩子们津津有味地陶醉其中……我们想，这样的阅读活动，给学生留下的不是简单的快乐，而是要在学生的心田留下永远的印痕，“跳蚤”书市、阅读小报、班级展示、书香班级、阅读小能手的评选……我们用各种不同的方式展示活动的成果，让更多的人分享活动的收获。而童话的创作又是我们以现代的儿童观、生命观、课程观为指向开展的又一项儿童阅读实践活动。童年是梦幻与欢笑的岁月,是诗与歌的岁月。在这段岁月里,每一个儿童都是艺术家,他们心中有一个透明、美丽、神秘和艺术的世界。童年对于每一个人来说是非常重要的,它将为一个人一生的事业、气质、禀性打下坚实的基础。在这个阶段中,童话的阅读和创作显得更为重要。因为儿童的世界是童话的幻想世界,童话的幻想世界远比现实要美丽和有趣，在这个虚幻的世界里,儿童可以上天入地,可以打破时空的局限,可以想象一切现实世界中不可能做到的、荒唐的、神秘的事情。这种大胆空灵的想象和惊人的夸张,为孩子们提供了一个可以尽情表演的大舞台。虽然孩子们的处女作还显得有些生涩，还很不成熟，但这些是他们的肺腑之言，是他们思维的灵动和再现，我们要尊重他们的想法，尊重儿童的文化。我们要让校园成为师生自由、自在、自主的生态家园，让童年成为人一生成长的厚重底色。
 

浅谈校园童话的创作、编导、演绎和赏析
——成都市天回小学儿童阅读推广

内容摘要：童话是启迪孩子心灵的明灯，是点燃儿童思想和语言的火花。孩子们喜欢听童话故事，因为童话可以让孩子无忧无虑地寻找到快乐。
关键字：童话 创作 编导 演绎 赏析
语言沉积了人类的经验，经验则进一步塑造了人类的心灵，使认识可以步步递进，使情感更加丰富多彩。人类则可借助于语言将自己的内心体验、经验、认识和情感超越时空传递给他的同胞。语言可以让我们感受所指不在场，即使相隔上千年的唐宋文人的豪迈、惆怅、忧伤与多情。正是想到语言的巨大魅力和作用，同时也考虑到孩子的语言最纯、最真、最有趣，所以我校在绘本进校园这个课题的研究基础上准备做有关儿童阅读推广课题的系列二活动：校园童话的创作、编导、演绎和赏析。我们想让孩子们用童真的眼光去发掘每天生活的校园中一草一木的变化，一点一滴的变化，进而用自己充满童真、童趣的语言和思想创作自己身边的童话故事。因为童话对少年儿童的影响很大，它是启迪孩子心灵的明灯，是点燃儿童思想和语言的火花。孩子们喜欢听童话故事，童话可以让孩子无忧无虑地寻找到快乐。不同的童话可以让孩子受到不同的教育，对孩子的健康成长也有很大的帮助。生活中的点点滴滴看似简单，其实在童心的世界中充满了灵气和乐趣。用孩子的眼光去看待世界，用孩子的心思去捕捉校园生活，用孩子的梦想去满足他们的精神体验，对孩子一生的成长和发展有着极大的教育意义。把生活中看到的点滴融入到童话创作中，对于孩子来说简单而快乐，既可以提高孩子的观察力，又能培养孩子的写作能力，还能丰富孩子们的生活，同时对于培养他们乐观、积极、善良的性格也是大有帮助的。帮助孩子发现属于他们自己的天空，学会感知、学会体验、学会表达、学会玩……
一、我们的构思
儿童阅读是一项意义深远的文化工程，其重要意义是亲近母语，亲近我们民族自己的文化与文学。但是童年读什么呢？读什么是最适合的呢？笔者认为成年人是孩子童年时期阅读的点灯人。尤其是我们的老师，更应该把属于孩子们读的优秀的东西尽可能的让他们在这段美好的童年时光中读到，一定要把那些好的书，放到他们每天都要背的书包里去。这些优秀的作品能激发孩子们的灵感，激发孩子们创作的欲望。他们每天都会用童真的眼光去发掘朝夕相处的校园中一草一木的变化，一点一滴的变化，进而用自己充满童真、童趣的语言创作自己身边的童话。在创作成果出来之后，学校要组织大量对童话感兴趣的孩子成立校园童话摄制组，对童话进行筛选和编导，最后面向全校师生进行表演，进而把孩子们创作的优秀童话集在校内外辐射开，让更多的人来品读孩子们自己的成果，让更多的孩子乐在其中。这种创作、编导、演绎和赏析的过程，能充分发挥每位孩子的长处：思维和写作能力强的孩子可以在童话创作中大显身手；组织、策划能力强的孩子可以在编导过程中展现自己的能力；而那些表现力强、性格外向的孩子则能在童话的表演中尽显风采，还有一些性格内向，不愿表现的孩子则可以悉心欣赏别人的作品，感受童话的魅力。
二、我们的思路
我校充分利用午间开放校园阅读的新天地——梦想中心，让各班学生在这个环境优雅别致的空间里尽情陶醉在绘本的海洋中，进一步培养学生的阅读习惯和阅读能力，拓展他们的知识面，从多角度吸引学生爱上儿童文学。另外，针对学生的不同特点和优势，各取所长，各学科教师通力配合，引导孩子用善于发现的眼睛去看身边的事物，鼓励他们记录自己的灵感，同时与语文教学紧密结合，指导学生掌握童话创作的基本方法，让他们将这些片断整理成篇章，这样就可以定期在全校范围内征集学生的自创童话作品，对题材新颖又与现实生活联系紧密的童话作品，老师还要指导学生创作续集，从一定程度上提高了孩子们的观察力和写作能力，让孩子们享受了创作的乐趣。在此基础上，老师要指导学生把一篇篇童话作品改成剧本，尝试着进行童话的编导和排练，引导学生用生动、可行的方式演绎身边的童话，训练孩子们的组织、策划能力，培养他们综合运用语言的能力。除此之外，我们还要探索如何让更多的孩子喜欢童话，学会创作童话，赏析童话，以此来丰富自己的心灵。
三、身边的童话促进德育工作的有效开展
孩子们通过用眼睛观察身边事物的变化，发掘美丑善恶的题材，创作出身边的童话：受伤的老树在哭泣：“孩子们，你们不要把皮筋绑在我孩子的身上，他们和你们一样，还是孩子，他们也需要健康地成长。”残缺的彩虹凳向孩子们质疑：“以前我们相处那么和谐、快乐，现在你们为什么变了？为什么肆无忌惮地来踩踏我的身体？我再也经不起折腾了！”教室的门在抗议：“孩子们，从一年级到六年级，我都伴随着你们，为你们遮风挡雨，还记得一年级时，你们踮起脚尖，轻轻为我擦去额头上的灰尘，如今你们长大了、有力气了，你们就用那有力的双脚狠狠地踢向我的肚子和我的头，我已经满目疮痍了！工人师傅说，我如果再进一次医院就只有下岗了！可是我不想离开你们，离开学校！”盛开的海棠花说：“我终于找到家了，这里的孩子每天都要来看我，不允许别人欺负我，还向我倾诉他们心中的话语，这是我们共同的‘秘密’！我越来越喜欢这里，喜欢孩子们！”……校园摄制组将一草一木说的话改编成剧本演绎出来，字字句句刻进了孩子们的内心，他们深深地意识到平常自己在校园中一些不好的行为，严重地伤害了校园的一草一木，伤害了校园的环境，伤害了整个学校，他们为以前自己不好的举动而懊悔，他们在努力地改正！我们想，这样的教育才是德育工作的最高境界：没有老师繁琐的说教，没有其他孩子鄙夷的目光，有的是孩子们自己内心的反思、自省和认识，有的是孩子们自己的改正和提升。这样的德育，才是有效的，才达到了它真正的目的。所以说孩子们自己创作的身边的童话，以奇特的想象对大自然和人类社会加以探索和参与的精神，其真善美与假恶丑的对比异常强烈鲜明，让他们在这种强烈的对比中提升自己的审美感受能力、想象力和鉴赏力。从某种程度上真正促进了学校德育工作的有效开展。
四、我们追求的目标
当阳光爬上课桌的时候，同学们开始晨诵，全校书声朗朗；午间阅读时间，同学们有的在教室，有的在儿童阅读涂鸦墙旁边的彩虹凳上，有的在紫藤花架下，专心致志地读书；阅读课上，老师们推荐好书，讲述绘本，展开交流，师生共读，其乐融融；电影班会课上，经典的儿童剧目精彩上演，孩子们津津有味地陶醉其中……我们想，这样的阅读活动，给学生留下的不是简单的快乐，而是要在学生的心田留下永远的印痕，“跳蚤”书市、阅读小报、班级展示、书香班级、阅读小能手的评选……我们用各种不同的方式展示活动的成果，让更多的人分享活动的收获。而童话的创作又是我们以现代的儿童观、生命观、课程观为指向开展的又一项儿童阅读实践活动。童年是梦幻与欢笑的岁月,是诗与歌的岁月。在这段岁月里,每一个儿童都是艺术家,他们心中有一个透明、美丽、神秘和艺术的世界。童年对于每一个人来说是非常重要的,它将为一个人一生的事业、气质、禀性打下坚实的基础。在这个阶段中,童话的阅读和创作显得更为重要。因为儿童的世界是童话的幻想世界,童话的幻想世界远比现实要美丽和有趣，在这个虚幻的世界里,儿童可以上天入地,可以打破时空的局限,可以想象一切现实世界中不可能做到的、荒唐的、神秘的事情。这种大胆空灵的想象和惊人的夸张,为孩子们提供了一个可以尽情表演的大舞台。虽然孩子们的处女作还显得有些生涩，还很不成熟，但这些是他们的肺腑之言，是他们思维的灵动和再现，我们要尊重他们的想法，尊重儿童的文化。我们要让校园成为师生自由、自在、自主的生态家园，让童年成为人一生成长的厚重底色。
 

浅谈校园童话的创作、编导、演绎和赏析
——成都市天回小学儿童阅读推广

内容摘要：童话是启迪孩子心灵的明灯，是点燃儿童思想和语言的火花。孩子们喜欢听童话故事，因为童话可以让孩子无忧无虑地寻找到快乐。
关键字：童话 创作 编导 演绎 赏析
语言沉积了人类的经验，经验则进一步塑造了人类的心灵，使认识可以步步递进，使情感更加丰富多彩。人类则可借助于语言将自己的内心体验、经验、认识和情感超越时空传递给他的同胞。语言可以让我们感受所指不在场，即使相隔上千年的唐宋文人的豪迈、惆怅、忧伤与多情。正是想到语言的巨大魅力和作用，同时也考虑到孩子的语言最纯、最真、最有趣，所以我校在绘本进校园这个课题的研究基础上准备做有关儿童阅读推广课题的系列二活动：校园童话的创作、编导、演绎和赏析。我们想让孩子们用童真的眼光去发掘每天生活的校园中一草一木的变化，一点一滴的变化，进而用自己充满童真、童趣的语言和思想创作自己身边的童话故事。因为童话对少年儿童的影响很大，它是启迪孩子心灵的明灯，是点燃儿童思想和语言的火花。孩子们喜欢听童话故事，童话可以让孩子无忧无虑地寻找到快乐。不同的童话可以让孩子受到不同的教育，对孩子的健康成长也有很大的帮助。生活中的点点滴滴看似简单，其实在童心的世界中充满了灵气和乐趣。用孩子的眼光去看待世界，用孩子的心思去捕捉校园生活，用孩子的梦想去满足他们的精神体验，对孩子一生的成长和发展有着极大的教育意义。把生活中看到的点滴融入到童话创作中，对于孩子来说简单而快乐，既可以提高孩子的观察力，又能培养孩子的写作能力，还能丰富孩子们的生活，同时对于培养他们乐观、积极、善良的性格也是大有帮助的。帮助孩子发现属于他们自己的天空，学会感知、学会体验、学会表达、学会玩……
一、我们的构思
儿童阅读是一项意义深远的文化工程，其重要意义是亲近母语，亲近我们民族自己的文化与文学。但是童年读什么呢？读什么是最适合的呢？笔者认为成年人是孩子童年时期阅读的点灯人。尤其是我们的老师，更应该把属于孩子们读的优秀的东西尽可能的让他们在这段美好的童年时光中读到，一定要把那些好的书，放到他们每天都要背的书包里去。这些优秀的作品能激发孩子们的灵感，激发孩子们创作的欲望。他们每天都会用童真的眼光去发掘朝夕相处的校园中一草一木的变化，一点一滴的变化，进而用自己充满童真、童趣的语言创作自己身边的童话。在创作成果出来之后，学校要组织大量对童话感兴趣的孩子成立校园童话摄制组，对童话进行筛选和编导，最后面向全校师生进行表演，进而把孩子们创作的优秀童话集在校内外辐射开，让更多的人来品读孩子们自己的成果，让更多的孩子乐在其中。这种创作、编导、演绎和赏析的过程，能充分发挥每位孩子的长处：思维和写作能力强的孩子可以在童话创作中大显身手；组织、策划能力强的孩子可以在编导过程中展现自己的能力；而那些表现力强、性格外向的孩子则能在童话的表演中尽显风采，还有一些性格内向，不愿表现的孩子则可以悉心欣赏别人的作品，感受童话的魅力。
二、我们的思路
我校充分利用午间开放校园阅读的新天地——梦想中心，让各班学生在这个环境优雅别致的空间里尽情陶醉在绘本的海洋中，进一步培养学生的阅读习惯和阅读能力，拓展他们的知识面，从多角度吸引学生爱上儿童文学。另外，针对学生的不同特点和优势，各取所长，各学科教师通力配合，引导孩子用善于发现的眼睛去看身边的事物，鼓励他们记录自己的灵感，同时与语文教学紧密结合，指导学生掌握童话创作的基本方法，让他们将这些片断整理成篇章，这样就可以定期在全校范围内征集学生的自创童话作品，对题材新颖又与现实生活联系紧密的童话作品，老师还要指导学生创作续集，从一定程度上提高了孩子们的观察力和写作能力，让孩子们享受了创作的乐趣。在此基础上，老师要指导学生把一篇篇童话作品改成剧本，尝试着进行童话的编导和排练，引导学生用生动、可行的方式演绎身边的童话，训练孩子们的组织、策划能力，培养他们综合运用语言的能力。除此之外，我们还要探索如何让更多的孩子喜欢童话，学会创作童话，赏析童话，以此来丰富自己的心灵。
三、身边的童话促进德育工作的有效开展
孩子们通过用眼睛观察身边事物的变化，发掘美丑善恶的题材，创作出身边的童话：受伤的老树在哭泣：“孩子们，你们不要把皮筋绑在我孩子的身上，他们和你们一样，还是孩子，他们也需要健康地成长。”残缺的彩虹凳向孩子们质疑：“以前我们相处那么和谐、快乐，现在你们为什么变了？为什么肆无忌惮地来踩踏我的身体？我再也经不起折腾了！”教室的门在抗议：“孩子们，从一年级到六年级，我都伴随着你们，为你们遮风挡雨，还记得一年级时，你们踮起脚尖，轻轻为我擦去额头上的灰尘，如今你们长大了、有力气了，你们就用那有力的双脚狠狠地踢向我的肚子和我的头，我已经满目疮痍了！工人师傅说，我如果再进一次医院就只有下岗了！可是我不想离开你们，离开学校！”盛开的海棠花说：“我终于找到家了，这里的孩子每天都要来看我，不允许别人欺负我，还向我倾诉他们心中的话语，这是我们共同的‘秘密’！我越来越喜欢这里，喜欢孩子们！”……校园摄制组将一草一木说的话改编成剧本演绎出来，字字句句刻进了孩子们的内心，他们深深地意识到平常自己在校园中一些不好的行为，严重地伤害了校园的一草一木，伤害了校园的环境，伤害了整个学校，他们为以前自己不好的举动而懊悔，他们在努力地改正！我们想，这样的教育才是德育工作的最高境界：没有老师繁琐的说教，没有其他孩子鄙夷的目光，有的是孩子们自己内心的反思、自省和认识，有的是孩子们自己的改正和提升。这样的德育，才是有效的，才达到了它真正的目的。所以说孩子们自己创作的身边的童话，以奇特的想象对大自然和人类社会加以探索和参与的精神，其真善美与假恶丑的对比异常强烈鲜明，让他们在这种强烈的对比中提升自己的审美感受能力、想象力和鉴赏力。从某种程度上真正促进了学校德育工作的有效开展。
四、我们追求的目标
当阳光爬上课桌的时候，同学们开始晨诵，全校书声朗朗；午间阅读时间，同学们有的在教室，有的在儿童阅读涂鸦墙旁边的彩虹凳上，有的在紫藤花架下，专心致志地读书；阅读课上，老师们推荐好书，讲述绘本，展开交流，师生共读，其乐融融；电影班会课上，经典的儿童剧目精彩上演，孩子们津津有味地陶醉其中……我们想，这样的阅读活动，给学生留下的不是简单的快乐，而是要在学生的心田留下永远的印痕，“跳蚤”书市、阅读小报、班级展示、书香班级、阅读小能手的评选……我们用各种不同的方式展示活动的成果，让更多的人分享活动的收获。而童话的创作又是我们以现代的儿童观、生命观、课程观为指向开展的又一项儿童阅读实践活动。童年是梦幻与欢笑的岁月,是诗与歌的岁月。在这段岁月里,每一个儿童都是艺术家,他们心中有一个透明、美丽、神秘和艺术的世界。童年对于每一个人来说是非常重要的,它将为一个人一生的事业、气质、禀性打下坚实的基础。在这个阶段中,童话的阅读和创作显得更为重要。因为儿童的世界是童话的幻想世界,童话的幻想世界远比现实要美丽和有趣，在这个虚幻的世界里,儿童可以上天入地,可以打破时空的局限,可以想象一切现实世界中不可能做到的、荒唐的、神秘的事情。这种大胆空灵的想象和惊人的夸张,为孩子们提供了一个可以尽情表演的大舞台。虽然孩子们的处女作还显得有些生涩，还很不成熟，但这些是他们的肺腑之言，是他们思维的灵动和再现，我们要尊重他们的想法，尊重儿童的文化。我们要让校园成为师生自由、自在、自主的生态家园，让童年成为人一生成长的厚重底色。
 

新路径英语第4册（三年级起点）
Lesson U You Look So Happy 第一课时教学设计
成都市天回小学 邹冬鸿
教学目标：
1、能听懂会说本课单词: January February March April May June
2、掌握交际用语: “You look so… Why?” 的表达方法及相关回答
3、将英语灵活用于实际生活的交际中
教学重点、难点：
1、能听懂会说本课单词: January February March April May June
2、句型“You look so… Why?” 的表达方法及相关回答
教学准备：
单词或短语的卡片 自制的图片 蛋糕 蜡烛 盒子
教学流程:
教学
环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、热身活动 Greetings
T: Children, please do the action with me. OK？Clap your hands, stamp your feet.(教师示范动作)
T: Now let’s listen to a song and do the action together, OK?
T: This time please sing “la la la” and do the action together. Greetings

Ss：OK！
学生随老师一起做动作。

学生听歌曲做拍手和踏脚的动作。 通过热身活动调动学生的积极性，让孩子进入最佳的学习状态。
二、顺势引入 T: Children, are you happy?
T: Oh, yes. You look so happy! (板书课题Lesson U You look so happy)
Read the title 2 times. Ss: Yes!

Read the title after teacher. 学生沉浸在唱歌的喜悦中，借助这个机会引出课题恰到好处。

三、学习单词句型及课文

T: OK, children, look here. Two children. This is Tingting and this is Lele.(出示Tingting和Lele的图片) Say hello to Tingting and Lele, OK?
T: Look, they are talking. Tingting looks so happy, too. Do you know why? OK, let’s listen to the dialogue.
教师分别扮演两个人物，为学生表演对话内容。
T: OK, Why is Tingting happy? Do you know?
T: Oh, today is Tingting’s birthday. Children, please look here. What are these? (出示一个蛋糕和数支蜡烛)
T: Yes, this is Tingting’s birthday cake. I want to put the candles on the cake for Tingting. But how old is she? Is she 10 years old? OK, please look at your paper, let’s listen to the tape and find the answer.
T: OK, is Tingting 10 years old ？
T: Oh, yes, Tingting is 9. How old is Lele?
T: What about you? How old are you? (借这个简单的句型与学生互动，询问一下孩子们的年龄)
T: Now let’s put the candles on the cake together, OK?
老师插蜡烛。
T: Children, after class, let’s eat the cake together, OK?
T: So, are you happy?
T: Yes, you look so happy.
T: Tingting is 9 and she looks so happy. But when is Tingting’s birthday?
T: Look, this is a calendar. This is January… (出示日历,介绍1—6月)
T: When is Tingting’s birthday? Let’s listen to the tape again and find the answer.
T: Oh, Tingting’s birthday is in June. Look here, this is June.(教师教读并板书)
T: Children, we know Tingting’s birthday is in June.(贴一个蛋糕的贴画在这个月份上)How about you? When is your birthday? Please put the cake on your birthday.
T: Oh, your birthday is in…(学生每贴完一个月份老师就教读，板书过程中带着学生拼写单词)
教师采用拼读音节的方式再次教学生记忆月份的单词。
T: OK, let’s play some games. (介绍游戏规则，共做2个游戏。)
T: OK, children. Look here, this is Children’s Day. Is Children’s Day in January…?
T: Yes, Children’s Day is in June. How about New Year, women’s Day, Arbor Day, May Day and Mothers’ Day?
T: OK, children, we know Tingting looks so happy today. What are Tingting and Lele talking about? Let’s read the dialogue after the tape.

T：Oh, children, I want to talk about my birthday. OK, you are Lele, and I’m Miss Zou. Let’s practice.(在黑板上主要句型的提示下老师带学生编一个对话。)
T: Do you want to talk about your birthday with your partner? Let’s practice in pairs.
 

Ss: Hello, Tingting! Hello, Lele!

Listen to the dialogue.

Ss: Today is Tingting’s birthday.

Ss: They are candles and a cake.

Listen to the tape.
Ss: No, Tingting is 9.

Ss: He is 9, too.

Ss: I’m….

Ss: OK!
Ss: One, two, three…nine.

Ss: OK!
Ss: Yes!

Listen to the tape and answer: “ Tingting’s birthday is in June.”

学生跟读单词并随老师一起在拼写的过程中书空每一个字母。

Look and listen.

学生跟读单词并书空。

Ss: Read after the teacher.

Play the game.

Ss: No. It’s in June.

学生在老师的帮助下了解这些节日，并知道他们所在的月份。

Read the dialogue after the tape.
男女生分角色跟读对话。
按组分角色自己读对话。

在老师帮助下，编出对话与老师交流。

Practice in pairs.
2—3对学生展示自编的对话。

让学生在层层递进的情景设置和提问中，逐一理解课文大意，并逐渐“习得”如何将这些英语用在日常生活的交际中。

用各种办法让学生掌握有关月份的6个单词。

游戏激起学生浓厚的兴趣，既调节了气氛又很好地巩固了本课的主要内容。
拓展知识，有助于
增加学生的知识面，同时这也是英语教学中渗透“文化”的需要。

通过朗读进一步理解和掌握对话内容，并学习如何在实际生活中运用。

自编对话是对本节课所学知识的提升，也是对学生能力的一个提升。
四、家庭作业 T: OK, children, are you happy?
T: Yes, you look so happy! At last please remember your homework:
1、听录音：课文内容及月份的单词
2、读单词：关于月份的6个单词
3、小调查：When is your sister’s/teacher’s/friend’s birthday? Ss: Yes!

再次巩固所学的重点知识,同时起到承上启下的作用。

新路径英语第4册（三年级起点）
Lesson U You Look So Happy 第一课时教学设计
成都市天回小学 邹冬鸿
教学目标：
1、能听懂会说本课单词: January February March April May June
2、掌握交际用语: “You look so… Why?” 的表达方法及相关回答
3、将英语灵活用于实际生活的交际中
教学重点、难点：
1、能听懂会说本课单词: January February March April May June
2、句型“You look so… Why?” 的表达方法及相关回答
教学准备：
单词或短语的卡片 自制的图片 蛋糕 蜡烛 盒子
教学流程:
教学
环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、热身活动 Greetings
T: Children, please do the action with me. OK？Clap your hands, stamp your feet.(教师示范动作)
T: Now let’s listen to a song and do the action together, OK?
T: This time please sing “la la la” and do the action together. Greetings

Ss：OK！
学生随老师一起做动作。

学生听歌曲做拍手和踏脚的动作。 通过热身活动调动学生的积极性，让孩子进入最佳的学习状态。
二、顺势引入 T: Children, are you happy?
T: Oh, yes. You look so happy! (板书课题Lesson U You look so happy)
Read the title 2 times. Ss: Yes!

Read the title after teacher. 学生沉浸在唱歌的喜悦中，借助这个机会引出课题恰到好处。

三、学习单词句型及课文

T: OK, children, look here. Two children. This is Tingting and this is Lele.(出示Tingting和Lele的图片) Say hello to Tingting and Lele, OK?
T: Look, they are talking. Tingting looks so happy, too. Do you know why? OK, let’s listen to the dialogue.
教师分别扮演两个人物，为学生表演对话内容。
T: OK, Why is Tingting happy? Do you know?
T: Oh, today is Tingting’s birthday. Children, please look here. What are these? (出示一个蛋糕和数支蜡烛)
T: Yes, this is Tingting’s birthday cake. I want to put the candles on the cake for Tingting. But how old is she? Is she 10 years old? OK, please look at your paper, let’s listen to the tape and find the answer.
T: OK, is Tingting 10 years old ？
T: Oh, yes, Tingting is 9. How old is Lele?
T: What about you? How old are you? (借这个简单的句型与学生互动，询问一下孩子们的年龄)
T: Now let’s put the candles on the cake together, OK?
老师插蜡烛。
T: Children, after class, let’s eat the cake together, OK?
T: So, are you happy?
T: Yes, you look so happy.
T: Tingting is 9 and she looks so happy. But when is Tingting’s birthday?
T: Look, this is a calendar. This is January… (出示日历,介绍1—6月)
T: When is Tingting’s birthday? Let’s listen to the tape again and find the answer.
T: Oh, Tingting’s birthday is in June. Look here, this is June.(教师教读并板书)
T: Children, we know Tingting’s birthday is in June.(贴一个蛋糕的贴画在这个月份上)How about you? When is your birthday? Please put the cake on your birthday.
T: Oh, your birthday is in…(学生每贴完一个月份老师就教读，板书过程中带着学生拼写单词)
教师采用拼读音节的方式再次教学生记忆月份的单词。
T: OK, let’s play some games. (介绍游戏规则，共做2个游戏。)
T: OK, children. Look here, this is Children’s Day. Is Children’s Day in January…?
T: Yes, Children’s Day is in June. How about New Year, women’s Day, Arbor Day, May Day and Mothers’ Day?
T: OK, children, we know Tingting looks so happy today. What are Tingting and Lele talking about? Let’s read the dialogue after the tape.