墨迹星空 的博客http://blog.cdjnjy.com/yanghongzh-cnhttp://blog.cdjnjy.com/Copyright 2008-2009 金牛教育博客60金牛区沙湾路小学：生命至上 和谐发展http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html金牛区沙湾路小学作为金牛教育的优质资源，秉承优良传统，在现代教育旗帜的召唤下，大胆创新，层层积淀，铸造特色学校。学校面向未来，在素质教育的实践中不懈的探索，成效初显。教师整体素质较强，工作扎实，精神振奋，活力飞扬。学校立足教改科研，教师在教育科研中成长，学校在教育改革中发展。教师发展训练营：校本研究培训、读书活动、英语沙龙、动感地带、美丽生活馆、魅力教师等活动颇具特色。

教育需要改革，改革在于创新。学校的发展需要立足实际，定位准确，并找准自己的发展方向和有效的切入点；需要提炼学校精神，发挥学校优势，铸就品牌，形成特色，产生效益，这是我们每一个教育人所需要认真思考的问题。可喜的是沙湾路小学全体教师都在思考和探索着学校的发展，都在“为奠定孩子们一生的素质发展，创造和谐健康的优质环境。”“生命至上，和谐发展”的办学理念正的以充分的诠释。

有思想就有行动，有行动就有改变。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

]]>2008-2-27 9:01:24学习资料阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html金牛区沙湾路小学：生命至上 和谐发展http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html金牛区沙湾路小学作为金牛教育的优质资源，秉承优良传统，在现代教育旗帜的召唤下，大胆创新，层层积淀，铸造特色学校。学校面向未来，在素质教育的实践中不懈的探索，成效初显。教师整体素质较强，工作扎实，精神振奋，活力飞扬。学校立足教改科研，教师在教育科研中成长，学校在教育改革中发展。教师发展训练营：校本研究培训、读书活动、英语沙龙、动感地带、美丽生活馆、魅力教师等活动颇具特色。

教育需要改革，改革在于创新。学校的发展需要立足实际，定位准确，并找准自己的发展方向和有效的切入点；需要提炼学校精神，发挥学校优势，铸就品牌，形成特色，产生效益，这是我们每一个教育人所需要认真思考的问题。可喜的是沙湾路小学全体教师都在思考和探索着学校的发展，都在“为奠定孩子们一生的素质发展，创造和谐健康的优质环境。”“生命至上，和谐发展”的办学理念正的以充分的诠释。

有思想就有行动，有行动就有改变。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

]]>2008-2-27 9:01:24理论研究阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html金牛区沙湾路小学：生命至上 和谐发展http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html金牛区沙湾路小学作为金牛教育的优质资源，秉承优良传统，在现代教育旗帜的召唤下，大胆创新，层层积淀，铸造特色学校。学校面向未来，在素质教育的实践中不懈的探索，成效初显。教师整体素质较强，工作扎实，精神振奋，活力飞扬。学校立足教改科研，教师在教育科研中成长，学校在教育改革中发展。教师发展训练营：校本研究培训、读书活动、英语沙龙、动感地带、美丽生活馆、魅力教师等活动颇具特色。

教育需要改革，改革在于创新。学校的发展需要立足实际，定位准确，并找准自己的发展方向和有效的切入点；需要提炼学校精神，发挥学校优势，铸就品牌，形成特色，产生效益，这是我们每一个教育人所需要认真思考的问题。可喜的是沙湾路小学全体教师都在思考和探索着学校的发展，都在“为奠定孩子们一生的素质发展，创造和谐健康的优质环境。”“生命至上，和谐发展”的办学理念正的以充分的诠释。

有思想就有行动，有行动就有改变。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

]]>2008-2-27 9:01:24课题研讨阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html金牛区沙湾路小学：生命至上 和谐发展http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html金牛区沙湾路小学作为金牛教育的优质资源，秉承优良传统，在现代教育旗帜的召唤下，大胆创新，层层积淀，铸造特色学校。学校面向未来，在素质教育的实践中不懈的探索，成效初显。教师整体素质较强，工作扎实，精神振奋，活力飞扬。学校立足教改科研，教师在教育科研中成长，学校在教育改革中发展。教师发展训练营：校本研究培训、读书活动、英语沙龙、动感地带、美丽生活馆、魅力教师等活动颇具特色。

教育需要改革，改革在于创新。学校的发展需要立足实际，定位准确，并找准自己的发展方向和有效的切入点；需要提炼学校精神，发挥学校优势，铸就品牌，形成特色，产生效益，这是我们每一个教育人所需要认真思考的问题。可喜的是沙湾路小学全体教师都在思考和探索着学校的发展，都在“为奠定孩子们一生的素质发展，创造和谐健康的优质环境。”“生命至上，和谐发展”的办学理念正的以充分的诠释。

有思想就有行动，有行动就有改变。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

]]>2008-2-27 9:01:24教育随笔阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html课堂教学要力求激活学生的思维http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html教学方法与教学质量、教学效益密不可分。清华附中特级教师杜毓贞对课堂教学方法有这样的体会：只有教师自身的知识丰富了，学生的学习兴趣才能随之浓厚；课堂教学需求新求深，了解学生的需求，以激活他们的思维；教师要经常与学生换位思考，融洽的师生关系有助于形成良好的课堂教学氛围。教育就是要促进人的发展，基础教育的根本目的在于促进学生自由、充分而和谐的发展，为学生的幸福人生打下基础。关注生命价值，注重个体特征，创设良好氛围，选用有效方法，提高课堂效益是教师的必须功课。

 

 

]]>2008-2-27 9:01:24学习资料阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html课堂教学要力求激活学生的思维http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html教学方法与教学质量、教学效益密不可分。清华附中特级教师杜毓贞对课堂教学方法有这样的体会：只有教师自身的知识丰富了，学生的学习兴趣才能随之浓厚；课堂教学需求新求深，了解学生的需求，以激活他们的思维；教师要经常与学生换位思考，融洽的师生关系有助于形成良好的课堂教学氛围。教育就是要促进人的发展，基础教育的根本目的在于促进学生自由、充分而和谐的发展，为学生的幸福人生打下基础。关注生命价值，注重个体特征，创设良好氛围，选用有效方法，提高课堂效益是教师的必须功课。

 

 

]]>2008-2-27 9:01:24理论研究阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html课堂教学要力求激活学生的思维http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html教学方法与教学质量、教学效益密不可分。清华附中特级教师杜毓贞对课堂教学方法有这样的体会：只有教师自身的知识丰富了，学生的学习兴趣才能随之浓厚；课堂教学需求新求深，了解学生的需求，以激活他们的思维；教师要经常与学生换位思考，融洽的师生关系有助于形成良好的课堂教学氛围。教育就是要促进人的发展，基础教育的根本目的在于促进学生自由、充分而和谐的发展，为学生的幸福人生打下基础。关注生命价值，注重个体特征，创设良好氛围，选用有效方法，提高课堂效益是教师的必须功课。

 

 

]]>2008-2-27 9:01:24课题研讨阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html课堂教学要力求激活学生的思维http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html教学方法与教学质量、教学效益密不可分。清华附中特级教师杜毓贞对课堂教学方法有这样的体会：只有教师自身的知识丰富了，学生的学习兴趣才能随之浓厚；课堂教学需求新求深，了解学生的需求，以激活他们的思维；教师要经常与学生换位思考，融洽的师生关系有助于形成良好的课堂教学氛围。教育就是要促进人的发展，基础教育的根本目的在于促进学生自由、充分而和谐的发展，为学生的幸福人生打下基础。关注生命价值，注重个体特征，创设良好氛围，选用有效方法，提高课堂效益是教师的必须功课。

 

 

]]>2008-2-27 9:01:24教育随笔阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html金牛教育发展共同体http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html新修订的《义务教育法》将“促进义务教育均衡发展”作为各级人民政府的一项重要职责，这标准着我国从法律角度充分保障了义务教育的均衡发展。立足教育实际，构建金牛教育发展共同体，是金牛教育均衡发展课题研究的策略之一。

“科学共同体”（Scientific Community）是科学社会学中一个十分重要的概念。英国科学家和科学哲学家坡兰依1942年在《科学的自治》一文中提出了“科学共同体”，将从事科学研究的科学家界定为一个具有共同信念、共同价值、共同规范的社会群体。在科学共同体中，科学家们能充分地交流信息、自由争论、相互切磋，从而汲取丰富的精神食粮和智慧营养，这样既促进了科学家的成长，也推动了科学事业的发展。

金牛教育“学校发展共同体”借用“共同体”这一概念以及运作机制，有别于武侯教育的“捆绑式”发展。为充分拓展优质教育资源，充分发挥名校的示范、辐射作用，近几年来，金牛教育按照“统一管理、独立核算、资源共享、共同发展”的原则，着力于探索城区名优学校与涉农地区学校实施联合办学模式，逐步建立了名校与薄弱学校紧密型的“教育发展共同体”，全力推进区域教育均衡发展。按标准化建设的要求重建、改建、扩建了全部薄弱学校，并实施薄弱学校的校长直接由区域内窗口示范学校校长兼任，这样通过管理理念共享、运作机制共享，优秀师资共享，奖惩制度共享等形式，将名校的优质资源向薄弱学校扩展。

教育发展共同体的建立，促进了城乡教育的统筹管理和师资的深度融合，促进了薄弱学校教育理念、思维方式的转变和管理水平、教学质量的全面提升。

 

 

 

 

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“科学共同体”（Scientific Community）是科学社会学中一个十分重要的概念。英国科学家和科学哲学家坡兰依1942年在《科学的自治》一文中提出了“科学共同体”，将从事科学研究的科学家界定为一个具有共同信念、共同价值、共同规范的社会群体。在科学共同体中，科学家们能充分地交流信息、自由争论、相互切磋，从而汲取丰富的精神食粮和智慧营养，这样既促进了科学家的成长，也推动了科学事业的发展。

金牛教育“学校发展共同体”借用“共同体”这一概念以及运作机制，有别于武侯教育的“捆绑式”发展。为充分拓展优质教育资源，充分发挥名校的示范、辐射作用，近几年来，金牛教育按照“统一管理、独立核算、资源共享、共同发展”的原则，着力于探索城区名优学校与涉农地区学校实施联合办学模式，逐步建立了名校与薄弱学校紧密型的“教育发展共同体”，全力推进区域教育均衡发展。按标准化建设的要求重建、改建、扩建了全部薄弱学校，并实施薄弱学校的校长直接由区域内窗口示范学校校长兼任，这样通过管理理念共享、运作机制共享，优秀师资共享，奖惩制度共享等形式，将名校的优质资源向薄弱学校扩展。

教育发展共同体的建立，促进了城乡教育的统筹管理和师资的深度融合，促进了薄弱学校教育理念、思维方式的转变和管理水平、教学质量的全面提升。

 

 

 

 

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“科学共同体”（Scientific Community）是科学社会学中一个十分重要的概念。英国科学家和科学哲学家坡兰依1942年在《科学的自治》一文中提出了“科学共同体”，将从事科学研究的科学家界定为一个具有共同信念、共同价值、共同规范的社会群体。在科学共同体中，科学家们能充分地交流信息、自由争论、相互切磋，从而汲取丰富的精神食粮和智慧营养，这样既促进了科学家的成长，也推动了科学事业的发展。

金牛教育“学校发展共同体”借用“共同体”这一概念以及运作机制，有别于武侯教育的“捆绑式”发展。为充分拓展优质教育资源，充分发挥名校的示范、辐射作用，近几年来，金牛教育按照“统一管理、独立核算、资源共享、共同发展”的原则，着力于探索城区名优学校与涉农地区学校实施联合办学模式，逐步建立了名校与薄弱学校紧密型的“教育发展共同体”，全力推进区域教育均衡发展。按标准化建设的要求重建、改建、扩建了全部薄弱学校，并实施薄弱学校的校长直接由区域内窗口示范学校校长兼任，这样通过管理理念共享、运作机制共享，优秀师资共享，奖惩制度共享等形式，将名校的优质资源向薄弱学校扩展。

教育发展共同体的建立，促进了城乡教育的统筹管理和师资的深度融合，促进了薄弱学校教育理念、思维方式的转变和管理水平、教学质量的全面提升。

 

 

 

 

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“科学共同体”（Scientific Community）是科学社会学中一个十分重要的概念。英国科学家和科学哲学家坡兰依1942年在《科学的自治》一文中提出了“科学共同体”，将从事科学研究的科学家界定为一个具有共同信念、共同价值、共同规范的社会群体。在科学共同体中，科学家们能充分地交流信息、自由争论、相互切磋，从而汲取丰富的精神食粮和智慧营养，这样既促进了科学家的成长，也推动了科学事业的发展。

金牛教育“学校发展共同体”借用“共同体”这一概念以及运作机制，有别于武侯教育的“捆绑式”发展。为充分拓展优质教育资源，充分发挥名校的示范、辐射作用，近几年来，金牛教育按照“统一管理、独立核算、资源共享、共同发展”的原则，着力于探索城区名优学校与涉农地区学校实施联合办学模式，逐步建立了名校与薄弱学校紧密型的“教育发展共同体”，全力推进区域教育均衡发展。按标准化建设的要求重建、改建、扩建了全部薄弱学校，并实施薄弱学校的校长直接由区域内窗口示范学校校长兼任，这样通过管理理念共享、运作机制共享，优秀师资共享，奖惩制度共享等形式，将名校的优质资源向薄弱学校扩展。

教育发展共同体的建立，促进了城乡教育的统筹管理和师资的深度融合，促进了薄弱学校教育理念、思维方式的转变和管理水平、教学质量的全面提升。

 

 

 

 

]]>2008-2-27 9:01:24教育随笔阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html雷锋：永远的丰碑（一）http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html永远的丰碑

  雷锋离开我们已经４０多年了，如今，他的名字已经超越了国界：美国专门成立了“学雷锋研究会”；西点军校的大厅里悬挂着五位“英雄像”，首位就是雷锋；巴西人说：雷锋应是精神领袖；在东京，泰国政府专门翻印雷锋图书发给国民学习。

    雷锋精神激励了千千万万的中国人，毛泽东主席提出“向雷锋同志学习！”雷锋精神永远不过时，雷锋值得我们永远纪念和发扬。然而，在一些地方，这种学习却被流于一种形式和口号，雷锋精神难道真正只是那个时代的产物，与21世纪已经渐行渐远了吗？雷锋精神难道真与时代格格不如，学雷锋真是傻子吗？这不能不让人感到悲哀和对时事的感慨。

雷锋精神是一座永远的丰碑。

而今，又到3月5日，你“雷锋”了吗？

]]>2008-2-27 9:01:24学习资料阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html雷锋：永远的丰碑（一）http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html永远的丰碑

  雷锋离开我们已经４０多年了，如今，他的名字已经超越了国界：美国专门成立了“学雷锋研究会”；西点军校的大厅里悬挂着五位“英雄像”，首位就是雷锋；巴西人说：雷锋应是精神领袖；在东京，泰国政府专门翻印雷锋图书发给国民学习。

    雷锋精神激励了千千万万的中国人，毛泽东主席提出“向雷锋同志学习！”雷锋精神永远不过时，雷锋值得我们永远纪念和发扬。然而，在一些地方，这种学习却被流于一种形式和口号，雷锋精神难道真正只是那个时代的产物，与21世纪已经渐行渐远了吗？雷锋精神难道真与时代格格不如，学雷锋真是傻子吗？这不能不让人感到悲哀和对时事的感慨。

雷锋精神是一座永远的丰碑。

而今，又到3月5日，你“雷锋”了吗？

]]>2008-2-27 9:01:24理论研究阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html雷锋：永远的丰碑（一）http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html永远的丰碑

  雷锋离开我们已经４０多年了，如今，他的名字已经超越了国界：美国专门成立了“学雷锋研究会”；西点军校的大厅里悬挂着五位“英雄像”，首位就是雷锋；巴西人说：雷锋应是精神领袖；在东京，泰国政府专门翻印雷锋图书发给国民学习。

    雷锋精神激励了千千万万的中国人，毛泽东主席提出“向雷锋同志学习！”雷锋精神永远不过时，雷锋值得我们永远纪念和发扬。然而，在一些地方，这种学习却被流于一种形式和口号，雷锋精神难道真正只是那个时代的产物，与21世纪已经渐行渐远了吗？雷锋精神难道真与时代格格不如，学雷锋真是傻子吗？这不能不让人感到悲哀和对时事的感慨。

雷锋精神是一座永远的丰碑。

而今，又到3月5日，你“雷锋”了吗？

]]>2008-2-27 9:01:24课题研讨阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html雷锋：永远的丰碑（一）http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html永远的丰碑

  雷锋离开我们已经４０多年了，如今，他的名字已经超越了国界：美国专门成立了“学雷锋研究会”；西点军校的大厅里悬挂着五位“英雄像”，首位就是雷锋；巴西人说：雷锋应是精神领袖；在东京，泰国政府专门翻印雷锋图书发给国民学习。

    雷锋精神激励了千千万万的中国人，毛泽东主席提出“向雷锋同志学习！”雷锋精神永远不过时，雷锋值得我们永远纪念和发扬。然而，在一些地方，这种学习却被流于一种形式和口号，雷锋精神难道真正只是那个时代的产物，与21世纪已经渐行渐远了吗？雷锋精神难道真与时代格格不如，学雷锋真是傻子吗？这不能不让人感到悲哀和对时事的感慨。

雷锋精神是一座永远的丰碑。

而今，又到3月5日，你“雷锋”了吗？

]]>2008-2-27 9:01:24教育随笔阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html西南交大附中：全国教育科研百强学校http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html      西南交大附中：全国教育科研百强学校

交大附中教育科研很颇具特色且有成效，对学校的发展和教师的成长起到了重要的作用。1995年交大附中被吸收为“全国知名中学科研联合”成员学校，2008年学校被全国中学教育科研联合体授予“全国教育科研百强学校”。 学校立足教学质量，注重师资建设，重视教育科研，坚持“科研兴校，科研促教”和“科研创新求发展”指导思想，形成了多层次、立体型的“校园科研网”。在教育科研中，交大附中相当多的教师已实现了由“经验型”向“科研型”的转变。

近年来，学校现主持研究有国家级（教育部规划课题子课题《新课改下提高课堂教学质量的策略研究》）、省级、市级、区级、校级科研课题10余个。学校教师在全国各级杂志上发表研究文章400余篇，出版书籍40余部，制作教学课件200余件。 

教育科研已成为交大附中发展的助推器。

 

 

 

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交大附中教育科研很颇具特色且有成效，对学校的发展和教师的成长起到了重要的作用。1995年交大附中被吸收为“全国知名中学科研联合”成员学校，2008年学校被全国中学教育科研联合体授予“全国教育科研百强学校”。 学校立足教学质量，注重师资建设，重视教育科研，坚持“科研兴校，科研促教”和“科研创新求发展”指导思想，形成了多层次、立体型的“校园科研网”。在教育科研中，交大附中相当多的教师已实现了由“经验型”向“科研型”的转变。

近年来，学校现主持研究有国家级（教育部规划课题子课题《新课改下提高课堂教学质量的策略研究》）、省级、市级、区级、校级科研课题10余个。学校教师在全国各级杂志上发表研究文章400余篇，出版书籍40余部，制作教学课件200余件。 

教育科研已成为交大附中发展的助推器。

 

 

 

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交大附中教育科研很颇具特色且有成效，对学校的发展和教师的成长起到了重要的作用。1995年交大附中被吸收为“全国知名中学科研联合”成员学校，2008年学校被全国中学教育科研联合体授予“全国教育科研百强学校”。 学校立足教学质量，注重师资建设，重视教育科研，坚持“科研兴校，科研促教”和“科研创新求发展”指导思想，形成了多层次、立体型的“校园科研网”。在教育科研中，交大附中相当多的教师已实现了由“经验型”向“科研型”的转变。

近年来，学校现主持研究有国家级（教育部规划课题子课题《新课改下提高课堂教学质量的策略研究》）、省级、市级、区级、校级科研课题10余个。学校教师在全国各级杂志上发表研究文章400余篇，出版书籍40余部，制作教学课件200余件。 

教育科研已成为交大附中发展的助推器。

 

 

 

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交大附中教育科研很颇具特色且有成效，对学校的发展和教师的成长起到了重要的作用。1995年交大附中被吸收为“全国知名中学科研联合”成员学校，2008年学校被全国中学教育科研联合体授予“全国教育科研百强学校”。 学校立足教学质量，注重师资建设，重视教育科研，坚持“科研兴校，科研促教”和“科研创新求发展”指导思想，形成了多层次、立体型的“校园科研网”。在教育科研中，交大附中相当多的教师已实现了由“经验型”向“科研型”的转变。

近年来，学校现主持研究有国家级（教育部规划课题子课题《新课改下提高课堂教学质量的策略研究》）、省级、市级、区级、校级科研课题10余个。学校教师在全国各级杂志上发表研究文章400余篇，出版书籍40余部，制作教学课件200余件。 

教育科研已成为交大附中发展的助推器。

 

 

 

]]>2008-2-27 9:01:24教育随笔阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html天回实验二小:依托优质资源 加速自身发展http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html加快薄弱学校建设,推进区域教育均衡,是金牛教育“十一五”教育发展的重要举措。天回试验二小依托区域优质教育资源，与人北小学建立了紧密型的学校发展共同体，以促进学校的快速发展。

学校借助人北小学多年积累的“以人为本，抓常规，突特色”的办学思路，注重文化建设，规范教学管理，着力提高教学质量和管理水平。学校校长由人北小学校长兼任，实现了教育理念、管理制度甚至人财物等资源的有效整合与共享共建。学校有十多名青年教师与人北小学名师结成对子，间周一次互动活动，以听评课为载体，开展教材分析，优化教学方式，解决教学困惑，促进了天回试验二小教师专业的快速成长。一年来，学校教师的教育观念进一步更新，教学方式日益优化，教学水平明显提高，教师自信心增强，工作热情高涨。

天回试验二小还特别注重社区教育，加强家长培训，着力提高家长素质。学校通过家长学校、家长会以及各种活动的方式来对家长进行引导培训，学校工作得到了家长的支持和信任，增强了教育合力。

学校常务副校长代华对学校的发展充满信心，并深刻认识到，一所学校的发展离不开教师，教师整体素质的高低决定了学校的发展。对于薄弱学校应怎样提升教师素质，他认为应从以下几方面入手：一是要把好教师进口关。招聘教师时一定要精心准备、科学考查、排除干扰，保证选到素质优秀的教师；二是要给教师提供尽可能多的学习交流机会。特别是走出去的学习交流，这样才 能使 老师们增长见识、更新观念、不断提高；三是要给教师提供尽可能多的展示平台。要让每位教师都有展示自己的机会，能够体会到成功的愉悦，才能激发起工作的积极性，使素质提高变成教师内在的需求；四是要抓好学校科研工作，促进教师队伍成长。

教育均衡发展问题，是构建和谐社会，实现公平教育的客观要求。天回试验二小在推进教育均衡加快学校发展的实践中进行了积极的尝试，为金牛教育提供了一些有价值的经验。

 

 

 

 

 

 

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学校借助人北小学多年积累的“以人为本，抓常规，突特色”的办学思路，注重文化建设，规范教学管理，着力提高教学质量和管理水平。学校校长由人北小学校长兼任，实现了教育理念、管理制度甚至人财物等资源的有效整合与共享共建。学校有十多名青年教师与人北小学名师结成对子，间周一次互动活动，以听评课为载体，开展教材分析，优化教学方式，解决教学困惑，促进了天回试验二小教师专业的快速成长。一年来，学校教师的教育观念进一步更新，教学方式日益优化，教学水平明显提高，教师自信心增强，工作热情高涨。

天回试验二小还特别注重社区教育，加强家长培训，着力提高家长素质。学校通过家长学校、家长会以及各种活动的方式来对家长进行引导培训，学校工作得到了家长的支持和信任，增强了教育合力。

学校常务副校长代华对学校的发展充满信心，并深刻认识到，一所学校的发展离不开教师，教师整体素质的高低决定了学校的发展。对于薄弱学校应怎样提升教师素质，他认为应从以下几方面入手：一是要把好教师进口关。招聘教师时一定要精心准备、科学考查、排除干扰，保证选到素质优秀的教师；二是要给教师提供尽可能多的学习交流机会。特别是走出去的学习交流，这样才 能使 老师们增长见识、更新观念、不断提高；三是要给教师提供尽可能多的展示平台。要让每位教师都有展示自己的机会，能够体会到成功的愉悦，才能激发起工作的积极性，使素质提高变成教师内在的需求；四是要抓好学校科研工作，促进教师队伍成长。

教育均衡发展问题，是构建和谐社会，实现公平教育的客观要求。天回试验二小在推进教育均衡加快学校发展的实践中进行了积极的尝试，为金牛教育提供了一些有价值的经验。

 

 

 

 

 

 

]]>2008-2-27 9:01:24理论研究阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html天回实验二小:依托优质资源 加速自身发展http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html加快薄弱学校建设,推进区域教育均衡,是金牛教育“十一五”教育发展的重要举措。天回试验二小依托区域优质教育资源，与人北小学建立了紧密型的学校发展共同体，以促进学校的快速发展。

学校借助人北小学多年积累的“以人为本，抓常规，突特色”的办学思路，注重文化建设，规范教学管理，着力提高教学质量和管理水平。学校校长由人北小学校长兼任，实现了教育理念、管理制度甚至人财物等资源的有效整合与共享共建。学校有十多名青年教师与人北小学名师结成对子，间周一次互动活动，以听评课为载体，开展教材分析，优化教学方式，解决教学困惑，促进了天回试验二小教师专业的快速成长。一年来，学校教师的教育观念进一步更新，教学方式日益优化，教学水平明显提高，教师自信心增强，工作热情高涨。

天回试验二小还特别注重社区教育，加强家长培训，着力提高家长素质。学校通过家长学校、家长会以及各种活动的方式来对家长进行引导培训，学校工作得到了家长的支持和信任，增强了教育合力。

学校常务副校长代华对学校的发展充满信心，并深刻认识到，一所学校的发展离不开教师，教师整体素质的高低决定了学校的发展。对于薄弱学校应怎样提升教师素质，他认为应从以下几方面入手：一是要把好教师进口关。招聘教师时一定要精心准备、科学考查、排除干扰，保证选到素质优秀的教师；二是要给教师提供尽可能多的学习交流机会。特别是走出去的学习交流，这样才 能使 老师们增长见识、更新观念、不断提高；三是要给教师提供尽可能多的展示平台。要让每位教师都有展示自己的机会，能够体会到成功的愉悦，才能激发起工作的积极性，使素质提高变成教师内在的需求；四是要抓好学校科研工作，促进教师队伍成长。

教育均衡发展问题，是构建和谐社会，实现公平教育的客观要求。天回试验二小在推进教育均衡加快学校发展的实践中进行了积极的尝试，为金牛教育提供了一些有价值的经验。

 

 

 

 

 

 

]]>2008-2-27 9:01:24课题研讨阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html天回实验二小:依托优质资源 加速自身发展http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html加快薄弱学校建设,推进区域教育均衡,是金牛教育“十一五”教育发展的重要举措。天回试验二小依托区域优质教育资源，与人北小学建立了紧密型的学校发展共同体，以促进学校的快速发展。

学校借助人北小学多年积累的“以人为本，抓常规，突特色”的办学思路，注重文化建设，规范教学管理，着力提高教学质量和管理水平。学校校长由人北小学校长兼任，实现了教育理念、管理制度甚至人财物等资源的有效整合与共享共建。学校有十多名青年教师与人北小学名师结成对子，间周一次互动活动，以听评课为载体，开展教材分析，优化教学方式，解决教学困惑，促进了天回试验二小教师专业的快速成长。一年来，学校教师的教育观念进一步更新，教学方式日益优化，教学水平明显提高，教师自信心增强，工作热情高涨。

天回试验二小还特别注重社区教育，加强家长培训，着力提高家长素质。学校通过家长学校、家长会以及各种活动的方式来对家长进行引导培训，学校工作得到了家长的支持和信任，增强了教育合力。

学校常务副校长代华对学校的发展充满信心，并深刻认识到，一所学校的发展离不开教师，教师整体素质的高低决定了学校的发展。对于薄弱学校应怎样提升教师素质，他认为应从以下几方面入手：一是要把好教师进口关。招聘教师时一定要精心准备、科学考查、排除干扰，保证选到素质优秀的教师；二是要给教师提供尽可能多的学习交流机会。特别是走出去的学习交流，这样才 能使 老师们增长见识、更新观念、不断提高；三是要给教师提供尽可能多的展示平台。要让每位教师都有展示自己的机会，能够体会到成功的愉悦，才能激发起工作的积极性，使素质提高变成教师内在的需求；四是要抓好学校科研工作，促进教师队伍成长。

教育均衡发展问题，是构建和谐社会，实现公平教育的客观要求。天回试验二小在推进教育均衡加快学校发展的实践中进行了积极的尝试，为金牛教育提供了一些有价值的经验。

 

 

 

 

 

 

]]>2008-2-27 9:01:24教育随笔阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html成都铁中：让教师在工作中获得成就感http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html 

·                          成都铁路中学用危机意识激发教师与学校荣辱与共的情感，引导教师把学校的发展与教师的个人发展统一起来，把教师的愿景与学校的愿景统一起来；用人文关怀克服教师的职业倦怠，充分理解教师，给教师以尊重和信任，引导教师有激情地工作、有诗意地生活，鼓励教师积极参与教学管理，让教师在工作中获得成就感、愉悦感，从而实现教师个人的专业成长；在评价方面，学校鼓励并赞赏教师的个人努力，更倡导年级整体作战、班级整体作战、学科整体作战，齐头并进、均衡发展，促进整个年级取得好成绩。

 

]]>2008-2-27 9:01:24学习资料阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html成都铁中：让教师在工作中获得成就感http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html 

·                          成都铁路中学用危机意识激发教师与学校荣辱与共的情感，引导教师把学校的发展与教师的个人发展统一起来，把教师的愿景与学校的愿景统一起来；用人文关怀克服教师的职业倦怠，充分理解教师，给教师以尊重和信任，引导教师有激情地工作、有诗意地生活，鼓励教师积极参与教学管理，让教师在工作中获得成就感、愉悦感，从而实现教师个人的专业成长；在评价方面，学校鼓励并赞赏教师的个人努力，更倡导年级整体作战、班级整体作战、学科整体作战，齐头并进、均衡发展，促进整个年级取得好成绩。

 

]]>2008-2-27 9:01:24理论研究阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html成都铁中：让教师在工作中获得成就感http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html 

·                          成都铁路中学用危机意识激发教师与学校荣辱与共的情感，引导教师把学校的发展与教师的个人发展统一起来，把教师的愿景与学校的愿景统一起来；用人文关怀克服教师的职业倦怠，充分理解教师，给教师以尊重和信任，引导教师有激情地工作、有诗意地生活，鼓励教师积极参与教学管理，让教师在工作中获得成就感、愉悦感，从而实现教师个人的专业成长；在评价方面，学校鼓励并赞赏教师的个人努力，更倡导年级整体作战、班级整体作战、学科整体作战，齐头并进、均衡发展，促进整个年级取得好成绩。

 

]]>2008-2-27 9:01:24课题研讨阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html成都铁中：让教师在工作中获得成就感http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html 

·                          成都铁路中学用危机意识激发教师与学校荣辱与共的情感，引导教师把学校的发展与教师的个人发展统一起来，把教师的愿景与学校的愿景统一起来；用人文关怀克服教师的职业倦怠，充分理解教师，给教师以尊重和信任，引导教师有激情地工作、有诗意地生活，鼓励教师积极参与教学管理，让教师在工作中获得成就感、愉悦感，从而实现教师个人的专业成长；在评价方面，学校鼓励并赞赏教师的个人努力，更倡导年级整体作战、班级整体作战、学科整体作战，齐头并进、均衡发展，促进整个年级取得好成绩。

 

]]>2008-2-27 9:01:24教育随笔阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html以不为之而为之http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html无为而无不为，以不为之而为之；公而所为，为余所为。

]]>2008-2-27 9:01:24学习资料阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html以不为之而为之http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html无为而无不为，以不为之而为之；公而所为，为余所为。

]]>2008-2-27 9:01:24理论研究阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html以不为之而为之http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html无为而无不为，以不为之而为之；公而所为，为余所为。

]]>2008-2-27 9:01:24课题研讨阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html以不为之而为之http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html无为而无不为，以不为之而为之；公而所为，为余所为。

]]>2008-2-27 9:01:24教育随笔阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html白果林小学：注重教育科研 开展校本培训http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html        教育现代化是教育发展的必然趋势，教育的信息化建设、发展与研究是教育现代化的重要内容。作为现代的教师和学生，一种获取、处理、应用现代信息的意识和能力也是一种必备的素养。百果林小学的基于网络环境的教师“校本培训”的课题研究就可见其研究的价值和重要的意义了。
        关于“校本培训”。校本是一个外来词，在英文中校本是for school，就是“为了学校”，它还是in school，就是“在学校当中”。校本培训一般采用以“教师自修——同伴交流——自我反思——教学实践——总结评价”式的以校为本的培训方式。“校本式”培训就是在教育行政部门和培训机构的规划和指导下，为满足学校和教师的发展需求，以学校为基本单位，立足于本职、本岗、本校的教师在职培训活动。校本培训方式强调“为了学校、基于学校、在学校中”的教师发展理念，强调从学校的实际情况组织培训，开展研究，设计课程，注重学校自身的主体性和主动性的发挥，学校的管理者和教师是研究的主体，让学校的资源得到充分的利用和开放，学校的生命活力得到释放和舒展，研究的目的在于改进学校工作。既从本校教师的教育教学需要出发，解决教育教学实践中的问题和教师专业发展中的问题，又要根据学校的发展目标和实际需求，把教师队伍整体素质的提高和学校未来发展目标加以整合。以校为本的培训方式注重加强校内自修、培养骨干、明师指导、师徒结对、小组研讨、专题讲座、网上论坛；注重加强校际交流、参观考察、分享成果、借鉴启迪；注重研究课程、研究学生、研究自己、课后小结、教学札记、教育个案、集体探讨，组织现场培训、实践培训；注重在学校情景中开展课题研究，在培训学习基础上组织听课评课、教学观摩活动等等。真正做到培训与教学同步，把教师的专业发展与教学改革的需要统一起来。
        从“基于学校”和“为了学校”出发，本课题在研究的背景中，缺少针对学校教育发展，教师专业成长所需要为前提和条件。课题研究的出发点应基于学校，基于解决学校和教师自身的已经出现的或可能出现的问题。
在研究目标中，是否可以加上“使学生形成什么样的信息能力”。培养学生形成和获取在信息化时代所必要的知识、能力与信息化意识，特别是培养学生在网上获取正向的信息，克服网络给学生带来的不良影响是非常重要的。教师有责任和义务使学生形成相关的素养和能力。
        本课题若能探索出一套在网络建设、网络管理、网络评价与应用方面的行之有效的、可借鉴的措施和策略，这将是对金牛教育的信息化建设是一个极大的贡献。
        教师的专业成长与发展，常是通过自我反思、同伴互助、专家引领的方式来实现。而信息的建设与研究，对一线教师来说，更需要专家的引领。

]]>2008-2-27 9:01:24学习资料阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html白果林小学：注重教育科研 开展校本培训http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html        教育现代化是教育发展的必然趋势，教育的信息化建设、发展与研究是教育现代化的重要内容。作为现代的教师和学生，一种获取、处理、应用现代信息的意识和能力也是一种必备的素养。百果林小学的基于网络环境的教师“校本培训”的课题研究就可见其研究的价值和重要的意义了。
        关于“校本培训”。校本是一个外来词，在英文中校本是for school，就是“为了学校”，它还是in school，就是“在学校当中”。校本培训一般采用以“教师自修——同伴交流——自我反思——教学实践——总结评价”式的以校为本的培训方式。“校本式”培训就是在教育行政部门和培训机构的规划和指导下，为满足学校和教师的发展需求，以学校为基本单位，立足于本职、本岗、本校的教师在职培训活动。校本培训方式强调“为了学校、基于学校、在学校中”的教师发展理念，强调从学校的实际情况组织培训，开展研究，设计课程，注重学校自身的主体性和主动性的发挥，学校的管理者和教师是研究的主体，让学校的资源得到充分的利用和开放，学校的生命活力得到释放和舒展，研究的目的在于改进学校工作。既从本校教师的教育教学需要出发，解决教育教学实践中的问题和教师专业发展中的问题，又要根据学校的发展目标和实际需求，把教师队伍整体素质的提高和学校未来发展目标加以整合。以校为本的培训方式注重加强校内自修、培养骨干、明师指导、师徒结对、小组研讨、专题讲座、网上论坛；注重加强校际交流、参观考察、分享成果、借鉴启迪；注重研究课程、研究学生、研究自己、课后小结、教学札记、教育个案、集体探讨，组织现场培训、实践培训；注重在学校情景中开展课题研究，在培训学习基础上组织听课评课、教学观摩活动等等。真正做到培训与教学同步，把教师的专业发展与教学改革的需要统一起来。
        从“基于学校”和“为了学校”出发，本课题在研究的背景中，缺少针对学校教育发展，教师专业成长所需要为前提和条件。课题研究的出发点应基于学校，基于解决学校和教师自身的已经出现的或可能出现的问题。
在研究目标中，是否可以加上“使学生形成什么样的信息能力”。培养学生形成和获取在信息化时代所必要的知识、能力与信息化意识，特别是培养学生在网上获取正向的信息，克服网络给学生带来的不良影响是非常重要的。教师有责任和义务使学生形成相关的素养和能力。
        本课题若能探索出一套在网络建设、网络管理、网络评价与应用方面的行之有效的、可借鉴的措施和策略，这将是对金牛教育的信息化建设是一个极大的贡献。
        教师的专业成长与发展，常是通过自我反思、同伴互助、专家引领的方式来实现。而信息的建设与研究，对一线教师来说，更需要专家的引领。

]]>2008-2-27 9:01:24理论研究阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html白果林小学：注重教育科研 开展校本培训http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html        教育现代化是教育发展的必然趋势，教育的信息化建设、发展与研究是教育现代化的重要内容。作为现代的教师和学生，一种获取、处理、应用现代信息的意识和能力也是一种必备的素养。百果林小学的基于网络环境的教师“校本培训”的课题研究就可见其研究的价值和重要的意义了。
        关于“校本培训”。校本是一个外来词，在英文中校本是for school，就是“为了学校”，它还是in school，就是“在学校当中”。校本培训一般采用以“教师自修——同伴交流——自我反思——教学实践——总结评价”式的以校为本的培训方式。“校本式”培训就是在教育行政部门和培训机构的规划和指导下，为满足学校和教师的发展需求，以学校为基本单位，立足于本职、本岗、本校的教师在职培训活动。校本培训方式强调“为了学校、基于学校、在学校中”的教师发展理念，强调从学校的实际情况组织培训，开展研究，设计课程，注重学校自身的主体性和主动性的发挥，学校的管理者和教师是研究的主体，让学校的资源得到充分的利用和开放，学校的生命活力得到释放和舒展，研究的目的在于改进学校工作。既从本校教师的教育教学需要出发，解决教育教学实践中的问题和教师专业发展中的问题，又要根据学校的发展目标和实际需求，把教师队伍整体素质的提高和学校未来发展目标加以整合。以校为本的培训方式注重加强校内自修、培养骨干、明师指导、师徒结对、小组研讨、专题讲座、网上论坛；注重加强校际交流、参观考察、分享成果、借鉴启迪；注重研究课程、研究学生、研究自己、课后小结、教学札记、教育个案、集体探讨，组织现场培训、实践培训；注重在学校情景中开展课题研究，在培训学习基础上组织听课评课、教学观摩活动等等。真正做到培训与教学同步，把教师的专业发展与教学改革的需要统一起来。
        从“基于学校”和“为了学校”出发，本课题在研究的背景中，缺少针对学校教育发展，教师专业成长所需要为前提和条件。课题研究的出发点应基于学校，基于解决学校和教师自身的已经出现的或可能出现的问题。
在研究目标中，是否可以加上“使学生形成什么样的信息能力”。培养学生形成和获取在信息化时代所必要的知识、能力与信息化意识，特别是培养学生在网上获取正向的信息，克服网络给学生带来的不良影响是非常重要的。教师有责任和义务使学生形成相关的素养和能力。
        本课题若能探索出一套在网络建设、网络管理、网络评价与应用方面的行之有效的、可借鉴的措施和策略，这将是对金牛教育的信息化建设是一个极大的贡献。
        教师的专业成长与发展，常是通过自我反思、同伴互助、专家引领的方式来实现。而信息的建设与研究，对一线教师来说，更需要专家的引领。

]]>2008-2-27 9:01:24课题研讨阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html白果林小学：注重教育科研 开展校本培训http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html        教育现代化是教育发展的必然趋势，教育的信息化建设、发展与研究是教育现代化的重要内容。作为现代的教师和学生，一种获取、处理、应用现代信息的意识和能力也是一种必备的素养。百果林小学的基于网络环境的教师“校本培训”的课题研究就可见其研究的价值和重要的意义了。
        关于“校本培训”。校本是一个外来词，在英文中校本是for school，就是“为了学校”，它还是in school，就是“在学校当中”。校本培训一般采用以“教师自修——同伴交流——自我反思——教学实践——总结评价”式的以校为本的培训方式。“校本式”培训就是在教育行政部门和培训机构的规划和指导下，为满足学校和教师的发展需求，以学校为基本单位，立足于本职、本岗、本校的教师在职培训活动。校本培训方式强调“为了学校、基于学校、在学校中”的教师发展理念，强调从学校的实际情况组织培训，开展研究，设计课程，注重学校自身的主体性和主动性的发挥，学校的管理者和教师是研究的主体，让学校的资源得到充分的利用和开放，学校的生命活力得到释放和舒展，研究的目的在于改进学校工作。既从本校教师的教育教学需要出发，解决教育教学实践中的问题和教师专业发展中的问题，又要根据学校的发展目标和实际需求，把教师队伍整体素质的提高和学校未来发展目标加以整合。以校为本的培训方式注重加强校内自修、培养骨干、明师指导、师徒结对、小组研讨、专题讲座、网上论坛；注重加强校际交流、参观考察、分享成果、借鉴启迪；注重研究课程、研究学生、研究自己、课后小结、教学札记、教育个案、集体探讨，组织现场培训、实践培训；注重在学校情景中开展课题研究，在培训学习基础上组织听课评课、教学观摩活动等等。真正做到培训与教学同步，把教师的专业发展与教学改革的需要统一起来。
        从“基于学校”和“为了学校”出发，本课题在研究的背景中，缺少针对学校教育发展，教师专业成长所需要为前提和条件。课题研究的出发点应基于学校，基于解决学校和教师自身的已经出现的或可能出现的问题。
在研究目标中，是否可以加上“使学生形成什么样的信息能力”。培养学生形成和获取在信息化时代所必要的知识、能力与信息化意识，特别是培养学生在网上获取正向的信息，克服网络给学生带来的不良影响是非常重要的。教师有责任和义务使学生形成相关的素养和能力。
        本课题若能探索出一套在网络建设、网络管理、网络评价与应用方面的行之有效的、可借鉴的措施和策略，这将是对金牛教育的信息化建设是一个极大的贡献。
        教师的专业成长与发展，常是通过自我反思、同伴互助、专家引领的方式来实现。而信息的建设与研究，对一线教师来说，更需要专家的引领。

]]>2008-2-27 9:01:24教育随笔阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html课题研究中的变量因子http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html        课题研究中变量因子有三种:自变量、因变量、无关变量
        (1)自变量(又称做实验因子或因素)：自变量是实验者操纵的假定的原因变量。如:考察不同教材对学生的学习影响，在这里,教材就是实验自变量。一个实验因子至少要有两种水平才能进行比较(如上所举就必须至少要有两种教材)，否则其本身就不能构成实验因子。
        (2)因变量:因变量是一种假定的结果变量,它是实验变量作用于实验对象之后所出现的效果变量,实验因变量必须具有一定的可测性。
        (3)无关变量:那些不是某实验所需要研究的,自变量与因变量之外的一切变量统称为该实验研究的无关变量，例如不同教材的比较实验,教材之外的教师水平,学生原有基础,家教,学习时间等一切可能影响教学效果的因素都是该实验中的无关变量。
]]>2008-2-27 9:01:24学习资料阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html课题研究中的变量因子http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html        课题研究中变量因子有三种:自变量、因变量、无关变量
        (1)自变量(又称做实验因子或因素)：自变量是实验者操纵的假定的原因变量。如:考察不同教材对学生的学习影响，在这里,教材就是实验自变量。一个实验因子至少要有两种水平才能进行比较(如上所举就必须至少要有两种教材)，否则其本身就不能构成实验因子。
        (2)因变量:因变量是一种假定的结果变量,它是实验变量作用于实验对象之后所出现的效果变量,实验因变量必须具有一定的可测性。
        (3)无关变量:那些不是某实验所需要研究的,自变量与因变量之外的一切变量统称为该实验研究的无关变量，例如不同教材的比较实验,教材之外的教师水平,学生原有基础,家教,学习时间等一切可能影响教学效果的因素都是该实验中的无关变量。
]]>2008-2-27 9:01:24理论研究阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html课题研究中的变量因子http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html        课题研究中变量因子有三种:自变量、因变量、无关变量
        (1)自变量(又称做实验因子或因素)：自变量是实验者操纵的假定的原因变量。如:考察不同教材对学生的学习影响，在这里,教材就是实验自变量。一个实验因子至少要有两种水平才能进行比较(如上所举就必须至少要有两种教材)，否则其本身就不能构成实验因子。
        (2)因变量:因变量是一种假定的结果变量,它是实验变量作用于实验对象之后所出现的效果变量,实验因变量必须具有一定的可测性。
        (3)无关变量:那些不是某实验所需要研究的,自变量与因变量之外的一切变量统称为该实验研究的无关变量，例如不同教材的比较实验,教材之外的教师水平,学生原有基础,家教,学习时间等一切可能影响教学效果的因素都是该实验中的无关变量。
]]>2008-2-27 9:01:24课题研讨阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html课题研究中的变量因子http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html        课题研究中变量因子有三种:自变量、因变量、无关变量
        (1)自变量(又称做实验因子或因素)：自变量是实验者操纵的假定的原因变量。如:考察不同教材对学生的学习影响，在这里,教材就是实验自变量。一个实验因子至少要有两种水平才能进行比较(如上所举就必须至少要有两种教材)，否则其本身就不能构成实验因子。
        (2)因变量:因变量是一种假定的结果变量,它是实验变量作用于实验对象之后所出现的效果变量,实验因变量必须具有一定的可测性。
        (3)无关变量:那些不是某实验所需要研究的,自变量与因变量之外的一切变量统称为该实验研究的无关变量，例如不同教材的比较实验,教材之外的教师水平,学生原有基础,家教,学习时间等一切可能影响教学效果的因素都是该实验中的无关变量。
]]>2008-2-27 9:01:24教育随笔阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html雷锋：永远的丰碑（二）http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html雷锋生平

   1940年12月18日　出生在湖南省望城县简家塘一个贫苦农民家庭。

    1950年9月至1956年7月　在望城县龙回乡，清水塘，荷叶坝小学读书。

    1958年11月至1959年12月　在鞍钢化工总厂当推土机手。

    1960年1月至1962年8月　在中国人民解放军某部运输连任战士、班长。

    1962年8月15日　在辽宁抚顺市望花区不幸以身殉职，年仅22岁。

    雷锋同志，是中国人民解放军沈阳部队工程兵某部运输连四班班长。一九四0年十二月十八日，他出生在湖南省望城县的一个贫苦农民家庭里。他的一家被万恶的旧社会弄得家破人亡，在短短的四年多的时间里，他的爷爷、爸爸、妈妈、哥哥、弟弟五位亲人被逼迫相继死去，小雷锋不满七岁就成了孤儿。

    一九四九年，雷锋的家乡解放了。雷锋这个孤儿才苦尽甜来翻了身，得到了党和人民政府的亲切关怀。雷锋深知：是共产党，毛主席给了他幸福的生活，送他上学，培养他成长。因此，他怀着对共产党、毛主席的无限深情，党指向哪里他就战斗到哪里。斗地主、闹土改、搞合作化，他都奋勇当先。在学校里，雷锋一直是大家称赞的好学生。一九五六年，雷锋高小毕业，先后在乡政府当通信员，在县委当公务员，在团山湖农场开拖拉机。一九五七年，他加入共青团。在参加根治沩水河的工程中，被评为工地模范。一九五八年，他来到鞍钢参加工业建设，当一名推土机手，又多次被评为先进生产者、红旗手和标兵。一九六零年，雷锋参加解放军。参军后荣立二等功一次，三等功两次，团营嘉奖多次，被评为节约标兵，沈阳部队工程兵领导机关授予他"模范共青团员"称号。一九六零年十一月，雷锋光荣地加入了中国共产党。一九六一年六月，当选为抚顺市人民代表。一九六二年八月十五日，雷锋同志在辽宁省抚顺市不幸因公殉职，年仅二十二岁。

 

 

 

 

 

 

 

 

 ]]>2008-2-27 9:01:24学习资料阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html雷锋：永远的丰碑（二）http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html雷锋生平

   1940年12月18日　出生在湖南省望城县简家塘一个贫苦农民家庭。

    1950年9月至1956年7月　在望城县龙回乡，清水塘，荷叶坝小学读书。

    1958年11月至1959年12月　在鞍钢化工总厂当推土机手。

    1960年1月至1962年8月　在中国人民解放军某部运输连任战士、班长。

    1962年8月15日　在辽宁抚顺市望花区不幸以身殉职，年仅22岁。

    雷锋同志，是中国人民解放军沈阳部队工程兵某部运输连四班班长。一九四0年十二月十八日，他出生在湖南省望城县的一个贫苦农民家庭里。他的一家被万恶的旧社会弄得家破人亡，在短短的四年多的时间里，他的爷爷、爸爸、妈妈、哥哥、弟弟五位亲人被逼迫相继死去，小雷锋不满七岁就成了孤儿。

    一九四九年，雷锋的家乡解放了。雷锋这个孤儿才苦尽甜来翻了身，得到了党和人民政府的亲切关怀。雷锋深知：是共产党，毛主席给了他幸福的生活，送他上学，培养他成长。因此，他怀着对共产党、毛主席的无限深情，党指向哪里他就战斗到哪里。斗地主、闹土改、搞合作化，他都奋勇当先。在学校里，雷锋一直是大家称赞的好学生。一九五六年，雷锋高小毕业，先后在乡政府当通信员，在县委当公务员，在团山湖农场开拖拉机。一九五七年，他加入共青团。在参加根治沩水河的工程中，被评为工地模范。一九五八年，他来到鞍钢参加工业建设，当一名推土机手，又多次被评为先进生产者、红旗手和标兵。一九六零年，雷锋参加解放军。参军后荣立二等功一次，三等功两次，团营嘉奖多次，被评为节约标兵，沈阳部队工程兵领导机关授予他"模范共青团员"称号。一九六零年十一月，雷锋光荣地加入了中国共产党。一九六一年六月，当选为抚顺市人民代表。一九六二年八月十五日，雷锋同志在辽宁省抚顺市不幸因公殉职，年仅二十二岁。

 

 

 

 

 

 

 

 

 ]]>2008-2-27 9:01:24理论研究阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html雷锋：永远的丰碑（二）http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html雷锋生平

   1940年12月18日　出生在湖南省望城县简家塘一个贫苦农民家庭。

    1950年9月至1956年7月　在望城县龙回乡，清水塘，荷叶坝小学读书。

    1958年11月至1959年12月　在鞍钢化工总厂当推土机手。

    1960年1月至1962年8月　在中国人民解放军某部运输连任战士、班长。

    1962年8月15日　在辽宁抚顺市望花区不幸以身殉职，年仅22岁。

    雷锋同志，是中国人民解放军沈阳部队工程兵某部运输连四班班长。一九四0年十二月十八日，他出生在湖南省望城县的一个贫苦农民家庭里。他的一家被万恶的旧社会弄得家破人亡，在短短的四年多的时间里，他的爷爷、爸爸、妈妈、哥哥、弟弟五位亲人被逼迫相继死去，小雷锋不满七岁就成了孤儿。

    一九四九年，雷锋的家乡解放了。雷锋这个孤儿才苦尽甜来翻了身，得到了党和人民政府的亲切关怀。雷锋深知：是共产党，毛主席给了他幸福的生活，送他上学，培养他成长。因此，他怀着对共产党、毛主席的无限深情，党指向哪里他就战斗到哪里。斗地主、闹土改、搞合作化，他都奋勇当先。在学校里，雷锋一直是大家称赞的好学生。一九五六年，雷锋高小毕业，先后在乡政府当通信员，在县委当公务员，在团山湖农场开拖拉机。一九五七年，他加入共青团。在参加根治沩水河的工程中，被评为工地模范。一九五八年，他来到鞍钢参加工业建设，当一名推土机手，又多次被评为先进生产者、红旗手和标兵。一九六零年，雷锋参加解放军。参军后荣立二等功一次，三等功两次，团营嘉奖多次，被评为节约标兵，沈阳部队工程兵领导机关授予他"模范共青团员"称号。一九六零年十一月，雷锋光荣地加入了中国共产党。一九六一年六月，当选为抚顺市人民代表。一九六二年八月十五日，雷锋同志在辽宁省抚顺市不幸因公殉职，年仅二十二岁。

 

 

 

 

 

 

 

 

 ]]>2008-2-27 9:01:24课题研讨阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html雷锋：永远的丰碑（二）http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html雷锋生平

   1940年12月18日　出生在湖南省望城县简家塘一个贫苦农民家庭。

    1950年9月至1956年7月　在望城县龙回乡，清水塘，荷叶坝小学读书。

    1958年11月至1959年12月　在鞍钢化工总厂当推土机手。

    1960年1月至1962年8月　在中国人民解放军某部运输连任战士、班长。

    1962年8月15日　在辽宁抚顺市望花区不幸以身殉职，年仅22岁。

    雷锋同志，是中国人民解放军沈阳部队工程兵某部运输连四班班长。一九四0年十二月十八日，他出生在湖南省望城县的一个贫苦农民家庭里。他的一家被万恶的旧社会弄得家破人亡，在短短的四年多的时间里，他的爷爷、爸爸、妈妈、哥哥、弟弟五位亲人被逼迫相继死去，小雷锋不满七岁就成了孤儿。

    一九四九年，雷锋的家乡解放了。雷锋这个孤儿才苦尽甜来翻了身，得到了党和人民政府的亲切关怀。雷锋深知：是共产党，毛主席给了他幸福的生活，送他上学，培养他成长。因此，他怀着对共产党、毛主席的无限深情，党指向哪里他就战斗到哪里。斗地主、闹土改、搞合作化，他都奋勇当先。在学校里，雷锋一直是大家称赞的好学生。一九五六年，雷锋高小毕业，先后在乡政府当通信员，在县委当公务员，在团山湖农场开拖拉机。一九五七年，他加入共青团。在参加根治沩水河的工程中，被评为工地模范。一九五八年，他来到鞍钢参加工业建设，当一名推土机手，又多次被评为先进生产者、红旗手和标兵。一九六零年，雷锋参加解放军。参军后荣立二等功一次，三等功两次，团营嘉奖多次，被评为节约标兵，沈阳部队工程兵领导机关授予他"模范共青团员"称号。一九六零年十一月，雷锋光荣地加入了中国共产党。一九六一年六月，当选为抚顺市人民代表。一九六二年八月十五日，雷锋同志在辽宁省抚顺市不幸因公殉职，年仅二十二岁。

 

 

 

 

 

 

 

 

 ]]>2008-2-27 9:01:24教育随笔阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html雷锋：永远的丰碑（三）http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html全心全意为人民服务的楷模雷锋

   雷锋是一位伟大的共产主义战士、全心全意为人民服务的楷模。湖南省望城县人。1940年出身于穷苦农民家庭。7岁沦为孤儿。对中国共产党怀有深厚的感情，先后加入中国共产主义少年先锋队和青年团。他工作积极，埋头苦干，多次被评为“红旗手”、“工作模范”、“劳动模范”、“先进生产者”和“社会主义建设积极分子”。

    雷锋1960年1月应征入伍，同年11月加入中国共产党。他牢固地树立了全心全意为人民服务的思想和为共产主义奋斗终身的远大目标。他不忘阶级苦，懂得“怎样做人，为谁活着”，忠于党、忠于人民、忠于祖国、忠于社会主义；以“钉子”精神刻苦学习毛泽东著作和科学文化知识，不断提高为人民服务的本领；以甘当“螺丝钉”的精神，干一行、爱一行、钻一行，在平凡的岗位上做出了不平凡的事迹。连队分配他当汽车兵，他努力钻研驾驶技术，成为一名合格的汽车驾驶员。担任班长后，大胆管理，事事模范带头，带领全班成为部队先进集体。他热爱集体，关心战友，关心群众，把“毫不利己、专门利人”看成是人生最大的幸福和快乐，并身体力行，认真实践，“把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去”。他把自己省吃俭用积存起来的钱，寄给受灾人民，送给家庭困难的战友。他曾担任校外辅导员，以自己的模范行动影响和激励少年一代健康成长。他谦虚谨慎，从不自满自炫，受到赞誉不骄傲，做了好事不留姓名。1962年8月15日，执行运输任务时不幸殉职。他在部队生活2年8个月，荣立二等功1次，三等功2次，受嘉奖多次，被评为“模范共青团员”、“节约标兵”，被选为抚顺市人民代表大会代表。

    雷锋的模范事迹和高尚思想在军内外产生巨大影响。国防部命名他生前所在班为“雷锋班”。1963年3月5日毛泽东发出“向雷锋同志学习”的伟大号召。1990年3月5日，江泽民等党和国家领导人分别题词，号召全国人民进一步向雷锋学习，弘扬雷锋精神，为建设具有中国特色的社会主义而努力。在广泛持久开展学习雷锋活动中，全军各部队和全国各条战线上涌现出大批雷锋式的英雄模范人物。雷锋精神培育着一代又一代新人成长。

 

 

 

 

 

 

 

 

]]>2008-2-27 9:01:24学习资料阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html雷锋：永远的丰碑（三）http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html全心全意为人民服务的楷模雷锋

   雷锋是一位伟大的共产主义战士、全心全意为人民服务的楷模。湖南省望城县人。1940年出身于穷苦农民家庭。7岁沦为孤儿。对中国共产党怀有深厚的感情，先后加入中国共产主义少年先锋队和青年团。他工作积极，埋头苦干，多次被评为“红旗手”、“工作模范”、“劳动模范”、“先进生产者”和“社会主义建设积极分子”。

    雷锋1960年1月应征入伍，同年11月加入中国共产党。他牢固地树立了全心全意为人民服务的思想和为共产主义奋斗终身的远大目标。他不忘阶级苦，懂得“怎样做人，为谁活着”，忠于党、忠于人民、忠于祖国、忠于社会主义；以“钉子”精神刻苦学习毛泽东著作和科学文化知识，不断提高为人民服务的本领；以甘当“螺丝钉”的精神，干一行、爱一行、钻一行，在平凡的岗位上做出了不平凡的事迹。连队分配他当汽车兵，他努力钻研驾驶技术，成为一名合格的汽车驾驶员。担任班长后，大胆管理，事事模范带头，带领全班成为部队先进集体。他热爱集体，关心战友，关心群众，把“毫不利己、专门利人”看成是人生最大的幸福和快乐，并身体力行，认真实践，“把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去”。他把自己省吃俭用积存起来的钱，寄给受灾人民，送给家庭困难的战友。他曾担任校外辅导员，以自己的模范行动影响和激励少年一代健康成长。他谦虚谨慎，从不自满自炫，受到赞誉不骄傲，做了好事不留姓名。1962年8月15日，执行运输任务时不幸殉职。他在部队生活2年8个月，荣立二等功1次，三等功2次，受嘉奖多次，被评为“模范共青团员”、“节约标兵”，被选为抚顺市人民代表大会代表。

    雷锋的模范事迹和高尚思想在军内外产生巨大影响。国防部命名他生前所在班为“雷锋班”。1963年3月5日毛泽东发出“向雷锋同志学习”的伟大号召。1990年3月5日，江泽民等党和国家领导人分别题词，号召全国人民进一步向雷锋学习，弘扬雷锋精神，为建设具有中国特色的社会主义而努力。在广泛持久开展学习雷锋活动中，全军各部队和全国各条战线上涌现出大批雷锋式的英雄模范人物。雷锋精神培育着一代又一代新人成长。

 

 

 

 

 

 

 

 

]]>2008-2-27 9:01:24理论研究阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html雷锋：永远的丰碑（三）http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html全心全意为人民服务的楷模雷锋

   雷锋是一位伟大的共产主义战士、全心全意为人民服务的楷模。湖南省望城县人。1940年出身于穷苦农民家庭。7岁沦为孤儿。对中国共产党怀有深厚的感情，先后加入中国共产主义少年先锋队和青年团。他工作积极，埋头苦干，多次被评为“红旗手”、“工作模范”、“劳动模范”、“先进生产者”和“社会主义建设积极分子”。

    雷锋1960年1月应征入伍，同年11月加入中国共产党。他牢固地树立了全心全意为人民服务的思想和为共产主义奋斗终身的远大目标。他不忘阶级苦，懂得“怎样做人，为谁活着”，忠于党、忠于人民、忠于祖国、忠于社会主义；以“钉子”精神刻苦学习毛泽东著作和科学文化知识，不断提高为人民服务的本领；以甘当“螺丝钉”的精神，干一行、爱一行、钻一行，在平凡的岗位上做出了不平凡的事迹。连队分配他当汽车兵，他努力钻研驾驶技术，成为一名合格的汽车驾驶员。担任班长后，大胆管理，事事模范带头，带领全班成为部队先进集体。他热爱集体，关心战友，关心群众，把“毫不利己、专门利人”看成是人生最大的幸福和快乐，并身体力行，认真实践，“把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去”。他把自己省吃俭用积存起来的钱，寄给受灾人民，送给家庭困难的战友。他曾担任校外辅导员，以自己的模范行动影响和激励少年一代健康成长。他谦虚谨慎，从不自满自炫，受到赞誉不骄傲，做了好事不留姓名。1962年8月15日，执行运输任务时不幸殉职。他在部队生活2年8个月，荣立二等功1次，三等功2次，受嘉奖多次，被评为“模范共青团员”、“节约标兵”，被选为抚顺市人民代表大会代表。

    雷锋的模范事迹和高尚思想在军内外产生巨大影响。国防部命名他生前所在班为“雷锋班”。1963年3月5日毛泽东发出“向雷锋同志学习”的伟大号召。1990年3月5日，江泽民等党和国家领导人分别题词，号召全国人民进一步向雷锋学习，弘扬雷锋精神，为建设具有中国特色的社会主义而努力。在广泛持久开展学习雷锋活动中，全军各部队和全国各条战线上涌现出大批雷锋式的英雄模范人物。雷锋精神培育着一代又一代新人成长。

 

 

 

 

 

 

 

 

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   雷锋是一位伟大的共产主义战士、全心全意为人民服务的楷模。湖南省望城县人。1940年出身于穷苦农民家庭。7岁沦为孤儿。对中国共产党怀有深厚的感情，先后加入中国共产主义少年先锋队和青年团。他工作积极，埋头苦干，多次被评为“红旗手”、“工作模范”、“劳动模范”、“先进生产者”和“社会主义建设积极分子”。

    雷锋1960年1月应征入伍，同年11月加入中国共产党。他牢固地树立了全心全意为人民服务的思想和为共产主义奋斗终身的远大目标。他不忘阶级苦，懂得“怎样做人，为谁活着”，忠于党、忠于人民、忠于祖国、忠于社会主义；以“钉子”精神刻苦学习毛泽东著作和科学文化知识，不断提高为人民服务的本领；以甘当“螺丝钉”的精神，干一行、爱一行、钻一行，在平凡的岗位上做出了不平凡的事迹。连队分配他当汽车兵，他努力钻研驾驶技术，成为一名合格的汽车驾驶员。担任班长后，大胆管理，事事模范带头，带领全班成为部队先进集体。他热爱集体，关心战友，关心群众，把“毫不利己、专门利人”看成是人生最大的幸福和快乐，并身体力行，认真实践，“把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去”。他把自己省吃俭用积存起来的钱，寄给受灾人民，送给家庭困难的战友。他曾担任校外辅导员，以自己的模范行动影响和激励少年一代健康成长。他谦虚谨慎，从不自满自炫，受到赞誉不骄傲，做了好事不留姓名。1962年8月15日，执行运输任务时不幸殉职。他在部队生活2年8个月，荣立二等功1次，三等功2次，受嘉奖多次，被评为“模范共青团员”、“节约标兵”，被选为抚顺市人民代表大会代表。

    雷锋的模范事迹和高尚思想在军内外产生巨大影响。国防部命名他生前所在班为“雷锋班”。1963年3月5日毛泽东发出“向雷锋同志学习”的伟大号召。1990年3月5日，江泽民等党和国家领导人分别题词，号召全国人民进一步向雷锋学习，弘扬雷锋精神，为建设具有中国特色的社会主义而努力。在广泛持久开展学习雷锋活动中，全军各部队和全国各条战线上涌现出大批雷锋式的英雄模范人物。雷锋精神培育着一代又一代新人成长。

 

 

 

 

 

 

 

 

]]>2008-2-27 9:01:24教育随笔阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html雷锋：永远的丰碑（四）http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html雷锋同志经典语录

 

 

——如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地？如果你是一线阳光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一颗粮食，你是否哺育了有用的生命？如果你是一颗最小的螺丝钉，你是否永远守在你生活的岗位上？如果你要告诉我们什么思想，你是否在日夜宣扬那最美丽的理想？你既然活着，你又是否为了未来的人类生活付出你的劳动，使世界一天天变得更美丽？我想问你，为未来带来了什么？在生活的仓库里，我们不应该只是个无穷尽的支付者。

 

 

——青春啊，永远是美好的，可是真正的青春，只属于这些永远力争上游的人，永远忘我劳动的人，永远谦虚的人。

 

 

——一滴水只有放进大海里才能永远不干，一个人只有当他把自己和集体融合一起的时候才能有力量。

 

 

——力量从团结来，智慧从劳动来，行动从思想来，荣誉从集体来。

 

 

——在工作上，要向积极性最高的同志看齐，在生活上，要向水平最低的同志看齐。

 

 

——对待同志要象春天般的温暖，对待工作要象夏天一样火热，对待个人主义要象秋风扫落叶一样，对待敌人要象严冬一样残酷无情。

 

 

——凡是脑子里只有人民、没有自己的人，就一定能得到崇高的荣誉和威信。反之，如果脑子里只有个人、没有人民的人，他们迟早会被人民唾弃。

 

 

——世界上最光荣的事——劳动。世界上最体面的人——劳动者。

 

 

——有些人说工作忙、没有时间学习。我认为问题不在工作忙，而在于你愿不愿意学习，会不会挤时间。要学习的时间是有的，问题是我们善不善于挤，愿不愿意钻。

 

 

—&mdash]]>2008-2-27 9:01:24学习资料阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html雷锋：永远的丰碑（四）http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html雷锋同志经典语录

 

 

——如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地？如果你是一线阳光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一颗粮食，你是否哺育了有用的生命？如果你是一颗最小的螺丝钉，你是否永远守在你生活的岗位上？如果你要告诉我们什么思想，你是否在日夜宣扬那最美丽的理想？你既然活着，你又是否为了未来的人类生活付出你的劳动，使世界一天天变得更美丽？我想问你，为未来带来了什么？在生活的仓库里，我们不应该只是个无穷尽的支付者。

 

 

——青春啊，永远是美好的，可是真正的青春，只属于这些永远力争上游的人，永远忘我劳动的人，永远谦虚的人。

 

 

——一滴水只有放进大海里才能永远不干，一个人只有当他把自己和集体融合一起的时候才能有力量。

 

 

——力量从团结来，智慧从劳动来，行动从思想来，荣誉从集体来。

 

 

——在工作上，要向积极性最高的同志看齐，在生活上，要向水平最低的同志看齐。

 

 

——对待同志要象春天般的温暖，对待工作要象夏天一样火热，对待个人主义要象秋风扫落叶一样，对待敌人要象严冬一样残酷无情。

 

 

——凡是脑子里只有人民、没有自己的人，就一定能得到崇高的荣誉和威信。反之，如果脑子里只有个人、没有人民的人，他们迟早会被人民唾弃。

 

 

——世界上最光荣的事——劳动。世界上最体面的人——劳动者。

 

 

——有些人说工作忙、没有时间学习。我认为问题不在工作忙，而在于你愿不愿意学习，会不会挤时间。要学习的时间是有的，问题是我们善不善于挤，愿不愿意钻。

 

 

—&mdash]]>2008-2-27 9:01:24理论研究阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html雷锋：永远的丰碑（四）http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html雷锋同志经典语录

 

 

——如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地？如果你是一线阳光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一颗粮食，你是否哺育了有用的生命？如果你是一颗最小的螺丝钉，你是否永远守在你生活的岗位上？如果你要告诉我们什么思想，你是否在日夜宣扬那最美丽的理想？你既然活着，你又是否为了未来的人类生活付出你的劳动，使世界一天天变得更美丽？我想问你，为未来带来了什么？在生活的仓库里，我们不应该只是个无穷尽的支付者。

 

 

——青春啊，永远是美好的，可是真正的青春，只属于这些永远力争上游的人，永远忘我劳动的人，永远谦虚的人。

 

 

——一滴水只有放进大海里才能永远不干，一个人只有当他把自己和集体融合一起的时候才能有力量。

 

 

——力量从团结来，智慧从劳动来，行动从思想来，荣誉从集体来。

 

 

——在工作上，要向积极性最高的同志看齐，在生活上，要向水平最低的同志看齐。

 

 

——对待同志要象春天般的温暖，对待工作要象夏天一样火热，对待个人主义要象秋风扫落叶一样，对待敌人要象严冬一样残酷无情。

 

 

——凡是脑子里只有人民、没有自己的人，就一定能得到崇高的荣誉和威信。反之，如果脑子里只有个人、没有人民的人，他们迟早会被人民唾弃。

 

 

——世界上最光荣的事——劳动。世界上最体面的人——劳动者。

 

 

——有些人说工作忙、没有时间学习。我认为问题不在工作忙，而在于你愿不愿意学习，会不会挤时间。要学习的时间是有的，问题是我们善不善于挤，愿不愿意钻。

 

 

—&mdash]]>2008-2-27 9:01:24课题研讨阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html雷锋：永远的丰碑（四）http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html雷锋同志经典语录

 

 

——如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地？如果你是一线阳光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一颗粮食，你是否哺育了有用的生命？如果你是一颗最小的螺丝钉，你是否永远守在你生活的岗位上？如果你要告诉我们什么思想，你是否在日夜宣扬那最美丽的理想？你既然活着，你又是否为了未来的人类生活付出你的劳动，使世界一天天变得更美丽？我想问你，为未来带来了什么？在生活的仓库里，我们不应该只是个无穷尽的支付者。

 

 

——青春啊，永远是美好的，可是真正的青春，只属于这些永远力争上游的人，永远忘我劳动的人，永远谦虚的人。

 

 

——一滴水只有放进大海里才能永远不干，一个人只有当他把自己和集体融合一起的时候才能有力量。

 

 

——力量从团结来，智慧从劳动来，行动从思想来，荣誉从集体来。

 

 

——在工作上，要向积极性最高的同志看齐，在生活上，要向水平最低的同志看齐。

 

 

——对待同志要象春天般的温暖，对待工作要象夏天一样火热，对待个人主义要象秋风扫落叶一样，对待敌人要象严冬一样残酷无情。

 

 

——凡是脑子里只有人民、没有自己的人，就一定能得到崇高的荣誉和威信。反之，如果脑子里只有个人、没有人民的人，他们迟早会被人民唾弃。

 

 

——世界上最光荣的事——劳动。世界上最体面的人——劳动者。

 

 

——有些人说工作忙、没有时间学习。我认为问题不在工作忙，而在于你愿不愿意学习，会不会挤时间。要学习的时间是有的，问题是我们善不善于挤，愿不愿意钻。

 

 

—&mdash]]>2008-2-27 9:01:24教育随笔阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html奥林小学：人要堂堂正正，地要干干净净http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html    成都市金牛区奥林小学以“三个面向”为指针，坚持“全面推进素质教育，全面提高教育质量”的指导思想，提出了“德育首位，科研主导，教学中心，英语教辅，计算机跟上，校园环境一流”的理念，办学水平逐年提高。

    当前，学校立足实际，加强师德建设，积极开展“学生向我学什么？”活动，以艺高为师，身正为范的理念，优化育人环境。全校教师在“品质与信念”（爱国、守法、立志、明礼、诚信、自信）、“自身修养”（自律、冷静、谦逊、优雅、委婉、欣赏）、“与人交流”（感谢、友善、关爱、微笑、尊重、倾听）、“学校与实践”（自立、勤奋、踏实、合作、读书、劳动）、“发现与创新”（广博、观察、思考、好问、创造、超越）等方面开展大讨论，希求以良好的师德修养教育学生。
    “人要堂堂正正，地要干干净净。”一句质朴的话语，表现了奥林学校思想教育的本质和目标。目前，奥林小学正在积极开展“我向学生学什么？”的师生大讨论，力求进一步转变教育观念，创新教育方式。
]]>2008-2-27 9:01:24学习资料阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html奥林小学：人要堂堂正正，地要干干净净http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html    成都市金牛区奥林小学以“三个面向”为指针，坚持“全面推进素质教育，全面提高教育质量”的指导思想，提出了“德育首位，科研主导，教学中心，英语教辅，计算机跟上，校园环境一流”的理念，办学水平逐年提高。
    当前，学校立足实际，加强师德建设，积极开展“学生向我学什么？”活动，以艺高为师，身正为范的理念，优化育人环境。全校教师在“品质与信念”（爱国、守法、立志、明礼、诚信、自信）、“自身修养”（自律、冷静、谦逊、优雅、委婉、欣赏）、“与人交流”（感谢、友善、关爱、微笑、尊重、倾听）、“学校与实践”（自立、勤奋、踏实、合作、读书、劳动）、“发现与创新”（广博、观察、思考、好问、创造、超越）等方面开展大讨论，希求以良好的师德修养教育学生。
    “人要堂堂正正，地要干干净净。”一句质朴的话语，表现了奥林学校思想教育的本质和目标。目前，奥林小学正在积极开展“我向学生学什么？”的师生大讨论，力求进一步转变教育观念，创新教育方式。
]]>2008-2-27 9:01:24理论研究阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html奥林小学：人要堂堂正正，地要干干净净http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html    成都市金牛区奥林小学以“三个面向”为指针，坚持“全面推进素质教育，全面提高教育质量”的指导思想，提出了“德育首位，科研主导，教学中心，英语教辅，计算机跟上，校园环境一流”的理念，办学水平逐年提高。
    当前，学校立足实际，加强师德建设，积极开展“学生向我学什么？”活动，以艺高为师，身正为范的理念，优化育人环境。全校教师在“品质与信念”（爱国、守法、立志、明礼、诚信、自信）、“自身修养”（自律、冷静、谦逊、优雅、委婉、欣赏）、“与人交流”（感谢、友善、关爱、微笑、尊重、倾听）、“学校与实践”（自立、勤奋、踏实、合作、读书、劳动）、“发现与创新”（广博、观察、思考、好问、创造、超越）等方面开展大讨论，希求以良好的师德修养教育学生。
    “人要堂堂正正，地要干干净净。”一句质朴的话语，表现了奥林学校思想教育的本质和目标。目前，奥林小学正在积极开展“我向学生学什么？”的师生大讨论，力求进一步转变教育观念，创新教育方式。
]]>2008-2-27 9:01:24课题研讨阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html奥林小学：人要堂堂正正，地要干干净净http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html    成都市金牛区奥林小学以“三个面向”为指针，坚持“全面推进素质教育，全面提高教育质量”的指导思想，提出了“德育首位，科研主导，教学中心，英语教辅，计算机跟上，校园环境一流”的理念，办学水平逐年提高。
    当前，学校立足实际，加强师德建设，积极开展“学生向我学什么？”活动，以艺高为师，身正为范的理念，优化育人环境。全校教师在“品质与信念”（爱国、守法、立志、明礼、诚信、自信）、“自身修养”（自律、冷静、谦逊、优雅、委婉、欣赏）、“与人交流”（感谢、友善、关爱、微笑、尊重、倾听）、“学校与实践”（自立、勤奋、踏实、合作、读书、劳动）、“发现与创新”（广博、观察、思考、好问、创造、超越）等方面开展大讨论，希求以良好的师德修养教育学生。
    “人要堂堂正正，地要干干净净。”一句质朴的话语，表现了奥林学校思想教育的本质和目标。目前，奥林小学正在积极开展“我向学生学什么？”的师生大讨论，力求进一步转变教育观念，创新教育方式。
]]>2008-2-27 9:01:24教育随笔阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html倡导一小时会议http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html        我们做任何事情，都要了解自己要做什么、为什么做、做到怎样，这样，我们才会拥有一个明确的方向和清晰的目标。
        “低耗、高效、优质”是现代人工作的一个重要的价值取向，会议也应该遵循这一原则。只有有效率、有质量的会议才是好的会议，才是为大家所接受和喜欢的会议。
        什么是会议？会议要达到什么目的？传递什么信息？解决什么问题？这是每一次会议必须清晰认识的问题。会议的次数、时间、议题、规模、层次、会务准备等，是会议组织者和主持人所必须清楚的事。
        我们倡导每一次会议原则上不超过一小时。
]]>2008-2-27 9:01:24学习资料阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html倡导一小时会议http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html        我们做任何事情，都要了解自己要做什么、为什么做、做到怎样，这样，我们才会拥有一个明确的方向和清晰的目标。
        “低耗、高效、优质”是现代人工作的一个重要的价值取向，会议也应该遵循这一原则。只有有效率、有质量的会议才是好的会议，才是为大家所接受和喜欢的会议。
        什么是会议？会议要达到什么目的？传递什么信息？解决什么问题？这是每一次会议必须清晰认识的问题。会议的次数、时间、议题、规模、层次、会务准备等，是会议组织者和主持人所必须清楚的事。
        我们倡导每一次会议原则上不超过一小时。
]]>2008-2-27 9:01:24理论研究阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html倡导一小时会议http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html        我们做任何事情，都要了解自己要做什么、为什么做、做到怎样，这样，我们才会拥有一个明确的方向和清晰的目标。
        “低耗、高效、优质”是现代人工作的一个重要的价值取向，会议也应该遵循这一原则。只有有效率、有质量的会议才是好的会议，才是为大家所接受和喜欢的会议。
        什么是会议？会议要达到什么目的？传递什么信息？解决什么问题？这是每一次会议必须清晰认识的问题。会议的次数、时间、议题、规模、层次、会务准备等，是会议组织者和主持人所必须清楚的事。
        我们倡导每一次会议原则上不超过一小时。
]]>2008-2-27 9:01:24课题研讨阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html倡导一小时会议http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html        我们做任何事情，都要了解自己要做什么、为什么做、做到怎样，这样，我们才会拥有一个明确的方向和清晰的目标。
        “低耗、高效、优质”是现代人工作的一个重要的价值取向，会议也应该遵循这一原则。只有有效率、有质量的会议才是好的会议，才是为大家所接受和喜欢的会议。
        什么是会议？会议要达到什么目的？传递什么信息？解决什么问题？这是每一次会议必须清晰认识的问题。会议的次数、时间、议题、规模、层次、会务准备等，是会议组织者和主持人所必须清楚的事。
        我们倡导每一次会议原则上不超过一小时。
]]>2008-2-27 9:01:24教育随笔阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html液体涡旋与团队建设http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html        容器中的液体在动力的作用下，作涡旋运动，存在离心趋势，需要有相应的向心力来使之达到一种动态的平衡。液体在有序运转中，混合的各种成分都会产生能量，容器边缘的物质运动最快，能量最大，离心力也最强。液体在旋转中，当动力作用的方向与液体运动的方向一致，作力点适当，作用力越大，液体旋转的速度就越快，能量也就越大。否则，容器中的液体便处于无序状态，有效能量在相互的碰撞与摩擦中耗散。

        液体涡旋运动的力学原理：
        用木棍搅动盆中的液体，将形成涡旋运动。其运动力学原理如下：
        1、木棍在液体中作圆周运动，具有能量；
        2、木棍运动时，液体在木棍的摩擦力的作用下运动；
        3、通过摩擦，木棍将能量传递给液体，液体中各种物质相互摩擦传递能量；
        4、液体作圆周运动，产生离心力；液体和盆壁挤压，盆对液体有向心力；
        5、液体在涡旋运动中，其能量通过摩擦传递，并转化为流体的内能，也通过各种方式散失（涡旋运动的能量耗散）；
        6、影响液体涡旋运动速度的因素：木棍作用力的大小、方向、速度、作用点，液体的各种成分、浓度、状态，物质作涡旋运动时距中心的半径、颗粒的自由下沉速度、当地的重力加速度等。
        一个有效的团队的运转也是一样，组织向心力的大小，能量的强弱，效率的高低，这都取决于领导者使团队组织在运转中作用力的大小与方向、组织凝聚力的强弱、团队运转机制的优劣、团队组织的文化建设。组织系统中个别成员的作用是很大的，也是有个性的，最新的思想往往产生于个性与组织边缘的人。一定程度的多种文化的存在，保持与组织内部各种声音的亲密接触，对于团队组织的不断变革是很重要的。
        管理和凝聚是领导驾驭组织必备的艺术。领导者应当重视自己领导能力与领导艺术的修炼，把个人的理想变为全体员工的理想，把自己的意志变为群体的共识并通过有效的沟通与激励方式转化为全体员工的统一行动。让每一个员工的潜能都得到发挥，让每一个员工都拼命工作。其实，团队组织中每个人都有相当的潜能，这个潜能能不能得到最大限度的发挥，取决于领导者对每位员工的态度。看你给不给他们施展才华的机会，让每一位员工都去冲击优秀，追求卓越，让每一位员工都能站在自己的肩上去看得更远，跳得更高。
        领导者用组织的目标去凝聚人心。这样，人的价值才能受到尊重，人的潜能才能得到发挥，才能调动全体员工的激情，充分发挥他们的积极性，使组织目标成为每一个员工的目标，并成为员工的自觉意识，形成员工的理想和信念，使每员工都怀有一个共同的愿望，这共同的愿望使不同的人聚集在一起，大家团结一致，朝着组织共同的目标前进，去形成团队的“共同愿景”，确保组织快速、健康、持续的发展。
        领导者应当重视个人与团队的和谐统一，重视组织系统强大内聚力的形成，用更大的向心力去克服离心力。应当塑造组织文化，追求变革和创新，注重人的价值，尊重并激发员工的情感，建立统一的价值观，兼顾群体和个人的利益，运用合理制度和有效机制，把集中的力量和分散的力量的结合起来。只有这样，才能使个体的能量才能发挥到极至，使团队组织凝聚最大的能量。
 
 
]]>2008-2-27 9:01:24学习资料阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html液体涡旋与团队建设http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html        容器中的液体在动力的作用下，作涡旋运动，存在离心趋势，需要有相应的向心力来使之达到一种动态的平衡。液体在有序运转中，混合的各种成分都会产生能量，容器边缘的物质运动最快，能量最大，离心力也最强。液体在旋转中，当动力作用的方向与液体运动的方向一致，作力点适当，作用力越大，液体旋转的速度就越快，能量也就越大。否则，容器中的液体便处于无序状态，有效能量在相互的碰撞与摩擦中耗散。

        液体涡旋运动的力学原理：
        用木棍搅动盆中的液体，将形成涡旋运动。其运动力学原理如下：
        1、木棍在液体中作圆周运动，具有能量；
        2、木棍运动时，液体在木棍的摩擦力的作用下运动；
        3、通过摩擦，木棍将能量传递给液体，液体中各种物质相互摩擦传递能量；
        4、液体作圆周运动，产生离心力；液体和盆壁挤压，盆对液体有向心力；
        5、液体在涡旋运动中，其能量通过摩擦传递，并转化为流体的内能，也通过各种方式散失（涡旋运动的能量耗散）；
        6、影响液体涡旋运动速度的因素：木棍作用力的大小、方向、速度、作用点，液体的各种成分、浓度、状态，物质作涡旋运动时距中心的半径、颗粒的自由下沉速度、当地的重力加速度等。
        一个有效的团队的运转也是一样，组织向心力的大小，能量的强弱，效率的高低，这都取决于领导者使团队组织在运转中作用力的大小与方向、组织凝聚力的强弱、团队运转机制的优劣、团队组织的文化建设。组织系统中个别成员的作用是很大的，也是有个性的，最新的思想往往产生于个性与组织边缘的人。一定程度的多种文化的存在，保持与组织内部各种声音的亲密接触，对于团队组织的不断变革是很重要的。
        管理和凝聚是领导驾驭组织必备的艺术。领导者应当重视自己领导能力与领导艺术的修炼，把个人的理想变为全体员工的理想，把自己的意志变为群体的共识并通过有效的沟通与激励方式转化为全体员工的统一行动。让每一个员工的潜能都得到发挥，让每一个员工都拼命工作。其实，团队组织中每个人都有相当的潜能，这个潜能能不能得到最大限度的发挥，取决于领导者对每位员工的态度。看你给不给他们施展才华的机会，让每一位员工都去冲击优秀，追求卓越，让每一位员工都能站在自己的肩上去看得更远，跳得更高。
        领导者用组织的目标去凝聚人心。这样，人的价值才能受到尊重，人的潜能才能得到发挥，才能调动全体员工的激情，充分发挥他们的积极性，使组织目标成为每一个员工的目标，并成为员工的自觉意识，形成员工的理想和信念，使每员工都怀有一个共同的愿望，这共同的愿望使不同的人聚集在一起，大家团结一致，朝着组织共同的目标前进，去形成团队的“共同愿景”，确保组织快速、健康、持续的发展。
        领导者应当重视个人与团队的和谐统一，重视组织系统强大内聚力的形成，用更大的向心力去克服离心力。应当塑造组织文化，追求变革和创新，注重人的价值，尊重并激发员工的情感，建立统一的价值观，兼顾群体和个人的利益，运用合理制度和有效机制，把集中的力量和分散的力量的结合起来。只有这样，才能使个体的能量才能发挥到极至，使团队组织凝聚最大的能量。
 
 
]]>2008-2-27 9:01:24理论研究阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html液体涡旋与团队建设http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html        容器中的液体在动力的作用下，作涡旋运动，存在离心趋势，需要有相应的向心力来使之达到一种动态的平衡。液体在有序运转中，混合的各种成分都会产生能量，容器边缘的物质运动最快，能量最大，离心力也最强。液体在旋转中，当动力作用的方向与液体运动的方向一致，作力点适当，作用力越大，液体旋转的速度就越快，能量也就越大。否则，容器中的液体便处于无序状态，有效能量在相互的碰撞与摩擦中耗散。

        液体涡旋运动的力学原理：
        用木棍搅动盆中的液体，将形成涡旋运动。其运动力学原理如下：
        1、木棍在液体中作圆周运动，具有能量；
        2、木棍运动时，液体在木棍的摩擦力的作用下运动；
        3、通过摩擦，木棍将能量传递给液体，液体中各种物质相互摩擦传递能量；
        4、液体作圆周运动，产生离心力；液体和盆壁挤压，盆对液体有向心力；
        5、液体在涡旋运动中，其能量通过摩擦传递，并转化为流体的内能，也通过各种方式散失（涡旋运动的能量耗散）；
        6、影响液体涡旋运动速度的因素：木棍作用力的大小、方向、速度、作用点，液体的各种成分、浓度、状态，物质作涡旋运动时距中心的半径、颗粒的自由下沉速度、当地的重力加速度等。
        一个有效的团队的运转也是一样，组织向心力的大小，能量的强弱，效率的高低，这都取决于领导者使团队组织在运转中作用力的大小与方向、组织凝聚力的强弱、团队运转机制的优劣、团队组织的文化建设。组织系统中个别成员的作用是很大的，也是有个性的，最新的思想往往产生于个性与组织边缘的人。一定程度的多种文化的存在，保持与组织内部各种声音的亲密接触，对于团队组织的不断变革是很重要的。
        管理和凝聚是领导驾驭组织必备的艺术。领导者应当重视自己领导能力与领导艺术的修炼，把个人的理想变为全体员工的理想，把自己的意志变为群体的共识并通过有效的沟通与激励方式转化为全体员工的统一行动。让每一个员工的潜能都得到发挥，让每一个员工都拼命工作。其实，团队组织中每个人都有相当的潜能，这个潜能能不能得到最大限度的发挥，取决于领导者对每位员工的态度。看你给不给他们施展才华的机会，让每一位员工都去冲击优秀，追求卓越，让每一位员工都能站在自己的肩上去看得更远，跳得更高。
        领导者用组织的目标去凝聚人心。这样，人的价值才能受到尊重，人的潜能才能得到发挥，才能调动全体员工的激情，充分发挥他们的积极性，使组织目标成为每一个员工的目标，并成为员工的自觉意识，形成员工的理想和信念，使每员工都怀有一个共同的愿望，这共同的愿望使不同的人聚集在一起，大家团结一致，朝着组织共同的目标前进，去形成团队的“共同愿景”，确保组织快速、健康、持续的发展。
        领导者应当重视个人与团队的和谐统一，重视组织系统强大内聚力的形成，用更大的向心力去克服离心力。应当塑造组织文化，追求变革和创新，注重人的价值，尊重并激发员工的情感，建立统一的价值观，兼顾群体和个人的利益，运用合理制度和有效机制，把集中的力量和分散的力量的结合起来。只有这样，才能使个体的能量才能发挥到极至，使团队组织凝聚最大的能量。
 
 
]]>2008-2-27 9:01:24课题研讨阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html液体涡旋与团队建设http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html        容器中的液体在动力的作用下，作涡旋运动，存在离心趋势，需要有相应的向心力来使之达到一种动态的平衡。液体在有序运转中，混合的各种成分都会产生能量，容器边缘的物质运动最快，能量最大，离心力也最强。液体在旋转中，当动力作用的方向与液体运动的方向一致，作力点适当，作用力越大，液体旋转的速度就越快，能量也就越大。否则，容器中的液体便处于无序状态，有效能量在相互的碰撞与摩擦中耗散。

        液体涡旋运动的力学原理：
        用木棍搅动盆中的液体，将形成涡旋运动。其运动力学原理如下：
        1、木棍在液体中作圆周运动，具有能量；
        2、木棍运动时，液体在木棍的摩擦力的作用下运动；
        3、通过摩擦，木棍将能量传递给液体，液体中各种物质相互摩擦传递能量；
        4、液体作圆周运动，产生离心力；液体和盆壁挤压，盆对液体有向心力；
        5、液体在涡旋运动中，其能量通过摩擦传递，并转化为流体的内能，也通过各种方式散失（涡旋运动的能量耗散）；
        6、影响液体涡旋运动速度的因素：木棍作用力的大小、方向、速度、作用点，液体的各种成分、浓度、状态，物质作涡旋运动时距中心的半径、颗粒的自由下沉速度、当地的重力加速度等。
        一个有效的团队的运转也是一样，组织向心力的大小，能量的强弱，效率的高低，这都取决于领导者使团队组织在运转中作用力的大小与方向、组织凝聚力的强弱、团队运转机制的优劣、团队组织的文化建设。组织系统中个别成员的作用是很大的，也是有个性的，最新的思想往往产生于个性与组织边缘的人。一定程度的多种文化的存在，保持与组织内部各种声音的亲密接触，对于团队组织的不断变革是很重要的。
        管理和凝聚是领导驾驭组织必备的艺术。领导者应当重视自己领导能力与领导艺术的修炼，把个人的理想变为全体员工的理想，把自己的意志变为群体的共识并通过有效的沟通与激励方式转化为全体员工的统一行动。让每一个员工的潜能都得到发挥，让每一个员工都拼命工作。其实，团队组织中每个人都有相当的潜能，这个潜能能不能得到最大限度的发挥，取决于领导者对每位员工的态度。看你给不给他们施展才华的机会，让每一位员工都去冲击优秀，追求卓越，让每一位员工都能站在自己的肩上去看得更远，跳得更高。
        领导者用组织的目标去凝聚人心。这样，人的价值才能受到尊重，人的潜能才能得到发挥，才能调动全体员工的激情，充分发挥他们的积极性，使组织目标成为每一个员工的目标，并成为员工的自觉意识，形成员工的理想和信念，使每员工都怀有一个共同的愿望，这共同的愿望使不同的人聚集在一起，大家团结一致，朝着组织共同的目标前进，去形成团队的“共同愿景”，确保组织快速、健康、持续的发展。
        领导者应当重视个人与团队的和谐统一，重视组织系统强大内聚力的形成，用更大的向心力去克服离心力。应当塑造组织文化，追求变革和创新，注重人的价值，尊重并激发员工的情感，建立统一的价值观，兼顾群体和个人的利益，运用合理制度和有效机制，把集中的力量和分散的力量的结合起来。只有这样，才能使个体的能量才能发挥到极至，使团队组织凝聚最大的能量。
 
 
]]>2008-2-27 9:01:24教育随笔阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html让红心闪耀中国http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html     4月10日上午，美国有线电视新闻网CNN主持人卡弗蒂在时事评论中口吐狂言，发表攻击中国的言论，说什么“中国产品是垃圾”，更为恶毒的是说“在过去50年里中国人基本上是一直是一帮暴民和匪徒”。卡弗蒂的辱华言论引起了全球华人的愤慨。
 v   外交部三次严正交涉：中国人民不可欺，不可辱。强烈要求CNN尽快向全中国人民道歉，立即收回恶劣言论。
新华社17日、18日连发两条评论，号召民众把自己的事办好，就是最大的爱国，将爱国的热情倾注到发展行动中去。评论说，爱国热情弥足珍贵，必须百倍珍惜。我们要把对祖国深深的热爱转化为做好本职工作，搞好经济建设，办好北京奥运的实际行动。
    19日晚，央视《新闻联播》专门播出“各界群众表示：要把爱国的热情转化为强国的行动。”连日来，许多网民表达了以以各种方式支持北京奥运会的爱国热情，将“红心中国”的标志加在自己的签名前，表达了对祖国的热爱和对奥运的支持。
    拿破仑曾说：“中国是一只沉睡的雄狮，一旦醒来，整个世界都会为之颤抖……”这头狮子早已醒来，让卡弗蒂之流见鬼去吧！
    爱国不需要理由，理性表达是一种负责的态度。
    “加油中国！”
    “好运北京！”
]]>2008-2-27 9:01:24学习资料阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html让红心闪耀中国http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html     4月10日上午，美国有线电视新闻网CNN主持人卡弗蒂在时事评论中口吐狂言，发表攻击中国的言论，说什么“中国产品是垃圾”，更为恶毒的是说“在过去50年里中国人基本上是一直是一帮暴民和匪徒”。卡弗蒂的辱华言论引起了全球华人的愤慨。
 v   外交部三次严正交涉：中国人民不可欺，不可辱。强烈要求CNN尽快向全中国人民道歉，立即收回恶劣言论。
新华社17日、18日连发两条评论，号召民众把自己的事办好，就是最大的爱国，将爱国的热情倾注到发展行动中去。评论说，爱国热情弥足珍贵，必须百倍珍惜。我们要把对祖国深深的热爱转化为做好本职工作，搞好经济建设，办好北京奥运的实际行动。
    19日晚，央视《新闻联播》专门播出“各界群众表示：要把爱国的热情转化为强国的行动。”连日来，许多网民表达了以以各种方式支持北京奥运会的爱国热情，将“红心中国”的标志加在自己的签名前，表达了对祖国的热爱和对奥运的支持。
    拿破仑曾说：“中国是一只沉睡的雄狮，一旦醒来，整个世界都会为之颤抖……”这头狮子早已醒来，让卡弗蒂之流见鬼去吧！
    爱国不需要理由，理性表达是一种负责的态度。
    “加油中国！”
    “好运北京！”
]]>2008-2-27 9:01:24理论研究阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html让红心闪耀中国http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html     4月10日上午，美国有线电视新闻网CNN主持人卡弗蒂在时事评论中口吐狂言，发表攻击中国的言论，说什么“中国产品是垃圾”，更为恶毒的是说“在过去50年里中国人基本上是一直是一帮暴民和匪徒”。卡弗蒂的辱华言论引起了全球华人的愤慨。
 v   外交部三次严正交涉：中国人民不可欺，不可辱。强烈要求CNN尽快向全中国人民道歉，立即收回恶劣言论。
新华社17日、18日连发两条评论，号召民众把自己的事办好，就是最大的爱国，将爱国的热情倾注到发展行动中去。评论说，爱国热情弥足珍贵，必须百倍珍惜。我们要把对祖国深深的热爱转化为做好本职工作，搞好经济建设，办好北京奥运的实际行动。
    19日晚，央视《新闻联播》专门播出“各界群众表示：要把爱国的热情转化为强国的行动。”连日来，许多网民表达了以以各种方式支持北京奥运会的爱国热情，将“红心中国”的标志加在自己的签名前，表达了对祖国的热爱和对奥运的支持。
    拿破仑曾说：“中国是一只沉睡的雄狮，一旦醒来，整个世界都会为之颤抖……”这头狮子早已醒来，让卡弗蒂之流见鬼去吧！
    爱国不需要理由，理性表达是一种负责的态度。
    “加油中国！”
    “好运北京！”
]]>2008-2-27 9:01:24课题研讨阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html让红心闪耀中国http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html     4月10日上午，美国有线电视新闻网CNN主持人卡弗蒂在时事评论中口吐狂言，发表攻击中国的言论，说什么“中国产品是垃圾”，更为恶毒的是说“在过去50年里中国人基本上是一直是一帮暴民和匪徒”。卡弗蒂的辱华言论引起了全球华人的愤慨。
 v   外交部三次严正交涉：中国人民不可欺，不可辱。强烈要求CNN尽快向全中国人民道歉，立即收回恶劣言论。
新华社17日、18日连发两条评论，号召民众把自己的事办好，就是最大的爱国，将爱国的热情倾注到发展行动中去。评论说，爱国热情弥足珍贵，必须百倍珍惜。我们要把对祖国深深的热爱转化为做好本职工作，搞好经济建设，办好北京奥运的实际行动。
    19日晚，央视《新闻联播》专门播出“各界群众表示：要把爱国的热情转化为强国的行动。”连日来，许多网民表达了以以各种方式支持北京奥运会的爱国热情，将“红心中国”的标志加在自己的签名前，表达了对祖国的热爱和对奥运的支持。
    拿破仑曾说：“中国是一只沉睡的雄狮，一旦醒来，整个世界都会为之颤抖……”这头狮子早已醒来，让卡弗蒂之流见鬼去吧！
    爱国不需要理由，理性表达是一种负责的态度。
    “加油中国！”
    “好运北京！”
]]>2008-2-27 9:01:24教育随笔阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html将爱国热情纳入理性轨道http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html     近日，“抵制法国货”的呼声，通过网络、短信等方式广为流传。

    这一行动事出有因：“3·14”拉萨打砸抢烧暴力事件后，一些西方媒体、集团、政客罔顾历史事实，支持达赖分裂主义势力，居心叵测地诽谤中国、妖魔化中国，其中以法国个别人为甚。不久前，当奥运圣火传至巴黎，在当地受到"藏独"分子的阻挠和干扰。
 
    西方某些人的卑劣行径，引起中国人民的极大愤慨，激发了中国人民的强烈爱国热情。"抵制法国货"就是民众这种爱国热情的朴素表达，是一种民意的真实表现。
我们要说，爱国热情弥足珍贵，必须百倍珍惜；民意表达更不容忽视，应引起西方某些媒体、政客的深思和反思。
我们也要说，爱国热情必须纳入理性的轨道，必须转换成做好本职工作的实际行动。
    改革开放30年来，中国共产党人和中国人民以一往无前的进取精神和波澜壮阔的创新实践，谱写了中华民族自强不息、顽强奋进新的壮丽史诗，中国人民的面貌、社会主义中国的面貌发生了历史性的变化。一个面向现代化、面向世界、面向未来的社会主义中国巍然屹立在世界东方。
    纵观世界历史，任何一个国家的发展历程，任何一个国家的发展和强大，都是机遇和挑战并存，危机和希望同在。
    在挑战和危机面前，改革开放30年的一条重要历史经验，就是坚定发展不放松——从"发展是硬道理"到"科学发展"，从"一心一意谋发展"到"又好又快发展"，发展始终是中华大地的主旋律，是中国改革开放事业始终立于不败之地的秘诀所在。
    从1998年的特大洪水到我驻南斯拉夫大使馆被炸，从2003年的抗击非典到今年的抵御冰雪灾害，历史经验告诉我们，无论什么样的艰难险阻，都阻挡不了中华民族复兴的坚定步伐；无论怎样的艰难困苦，都挡不住13亿中国人追求国家富强和美好生活的坚强意志。
    同一个世界，同一个梦想。改革开放30年创造了一个中国奇迹，即将举办的奥运会也将向全世界充分展示中国人民热爱和平、热爱生活的良好形象。然而，我们必须清醒地看到，对于磨难的中国来说，未来之路绝非坦途。
    我们面临的国际形势错综复杂，世界并不太平，西方一些人的偏见的确存在。在这种形势下，我们必须进一步帮助更多的人认识"3·14"拉萨暴力事件的真相，认清达赖集团的真相，认清某些别有用心者的险恶用意。
    我们加快国内发展的任务十分繁重。我们必须将满腔爱国热情化作爱国行动，高举中国特色社会主义伟大旗帜，继续解放思想，坚持改革开放，推动科学发展。
    今时今日，重温几个月前中共十七大所发出的号召，让我们更加感觉到：立足基本国情，以经济建设为中心，加快发展，科学发展，努力建设社会主义事业，这是我们的理性选择、不二选择。
    回望过去，展望未来，我们更加坚信：历史不容歪曲，真相不容歪曲，而时代的潮流更是不容阻挡，只有社会主义才能救中国，只有改革开放才能发展中国。
    不经历风雨，何以见彩虹。我们有理由相信，在中国共产党的领导下，勤劳智慧的中国人民一定会经受住这次考验，在风雨中愈炼愈强；迎接中华民族的，必将是无限曙光。
                                                                                 (网上摘要)
 
]]>2008-2-27 9:01:24学习资料阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html将爱国热情纳入理性轨道http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html     近日，“抵制法国货”的呼声，通过网络、短信等方式广为流传。

    这一行动事出有因：“3·14”拉萨打砸抢烧暴力事件后，一些西方媒体、集团、政客罔顾历史事实，支持达赖分裂主义势力，居心叵测地诽谤中国、妖魔化中国，其中以法国个别人为甚。不久前，当奥运圣火传至巴黎，在当地受到"藏独"分子的阻挠和干扰。
 
    西方某些人的卑劣行径，引起中国人民的极大愤慨，激发了中国人民的强烈爱国热情。"抵制法国货"就是民众这种爱国热情的朴素表达，是一种民意的真实表现。
我们要说，爱国热情弥足珍贵，必须百倍珍惜；民意表达更不容忽视，应引起西方某些媒体、政客的深思和反思。
我们也要说，爱国热情必须纳入理性的轨道，必须转换成做好本职工作的实际行动。
    改革开放30年来，中国共产党人和中国人民以一往无前的进取精神和波澜壮阔的创新实践，谱写了中华民族自强不息、顽强奋进新的壮丽史诗，中国人民的面貌、社会主义中国的面貌发生了历史性的变化。一个面向现代化、面向世界、面向未来的社会主义中国巍然屹立在世界东方。
    纵观世界历史，任何一个国家的发展历程，任何一个国家的发展和强大，都是机遇和挑战并存，危机和希望同在。
    在挑战和危机面前，改革开放30年的一条重要历史经验，就是坚定发展不放松——从"发展是硬道理"到"科学发展"，从"一心一意谋发展"到"又好又快发展"，发展始终是中华大地的主旋律，是中国改革开放事业始终立于不败之地的秘诀所在。
    从1998年的特大洪水到我驻南斯拉夫大使馆被炸，从2003年的抗击非典到今年的抵御冰雪灾害，历史经验告诉我们，无论什么样的艰难险阻，都阻挡不了中华民族复兴的坚定步伐；无论怎样的艰难困苦，都挡不住13亿中国人追求国家富强和美好生活的坚强意志。
    同一个世界，同一个梦想。改革开放30年创造了一个中国奇迹，即将举办的奥运会也将向全世界充分展示中国人民热爱和平、热爱生活的良好形象。然而，我们必须清醒地看到，对于磨难的中国来说，未来之路绝非坦途。
    我们面临的国际形势错综复杂，世界并不太平，西方一些人的偏见的确存在。在这种形势下，我们必须进一步帮助更多的人认识"3·14"拉萨暴力事件的真相，认清达赖集团的真相，认清某些别有用心者的险恶用意。
    我们加快国内发展的任务十分繁重。我们必须将满腔爱国热情化作爱国行动，高举中国特色社会主义伟大旗帜，继续解放思想，坚持改革开放，推动科学发展。
    今时今日，重温几个月前中共十七大所发出的号召，让我们更加感觉到：立足基本国情，以经济建设为中心，加快发展，科学发展，努力建设社会主义事业，这是我们的理性选择、不二选择。
    回望过去，展望未来，我们更加坚信：历史不容歪曲，真相不容歪曲，而时代的潮流更是不容阻挡，只有社会主义才能救中国，只有改革开放才能发展中国。
    不经历风雨，何以见彩虹。我们有理由相信，在中国共产党的领导下，勤劳智慧的中国人民一定会经受住这次考验，在风雨中愈炼愈强；迎接中华民族的，必将是无限曙光。
                                                                                 (网上摘要)
 
]]>2008-2-27 9:01:24理论研究阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html将爱国热情纳入理性轨道http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html     近日，“抵制法国货”的呼声，通过网络、短信等方式广为流传。

    这一行动事出有因：“3·14”拉萨打砸抢烧暴力事件后，一些西方媒体、集团、政客罔顾历史事实，支持达赖分裂主义势力，居心叵测地诽谤中国、妖魔化中国，其中以法国个别人为甚。不久前，当奥运圣火传至巴黎，在当地受到"藏独"分子的阻挠和干扰。
 
    西方某些人的卑劣行径，引起中国人民的极大愤慨，激发了中国人民的强烈爱国热情。"抵制法国货"就是民众这种爱国热情的朴素表达，是一种民意的真实表现。
我们要说，爱国热情弥足珍贵，必须百倍珍惜；民意表达更不容忽视，应引起西方某些媒体、政客的深思和反思。
我们也要说，爱国热情必须纳入理性的轨道，必须转换成做好本职工作的实际行动。
    改革开放30年来，中国共产党人和中国人民以一往无前的进取精神和波澜壮阔的创新实践，谱写了中华民族自强不息、顽强奋进新的壮丽史诗，中国人民的面貌、社会主义中国的面貌发生了历史性的变化。一个面向现代化、面向世界、面向未来的社会主义中国巍然屹立在世界东方。
    纵观世界历史，任何一个国家的发展历程，任何一个国家的发展和强大，都是机遇和挑战并存，危机和希望同在。
    在挑战和危机面前，改革开放30年的一条重要历史经验，就是坚定发展不放松——从"发展是硬道理"到"科学发展"，从"一心一意谋发展"到"又好又快发展"，发展始终是中华大地的主旋律，是中国改革开放事业始终立于不败之地的秘诀所在。
    从1998年的特大洪水到我驻南斯拉夫大使馆被炸，从2003年的抗击非典到今年的抵御冰雪灾害，历史经验告诉我们，无论什么样的艰难险阻，都阻挡不了中华民族复兴的坚定步伐；无论怎样的艰难困苦，都挡不住13亿中国人追求国家富强和美好生活的坚强意志。
    同一个世界，同一个梦想。改革开放30年创造了一个中国奇迹，即将举办的奥运会也将向全世界充分展示中国人民热爱和平、热爱生活的良好形象。然而，我们必须清醒地看到，对于磨难的中国来说，未来之路绝非坦途。
    我们面临的国际形势错综复杂，世界并不太平，西方一些人的偏见的确存在。在这种形势下，我们必须进一步帮助更多的人认识"3·14"拉萨暴力事件的真相，认清达赖集团的真相，认清某些别有用心者的险恶用意。
    我们加快国内发展的任务十分繁重。我们必须将满腔爱国热情化作爱国行动，高举中国特色社会主义伟大旗帜，继续解放思想，坚持改革开放，推动科学发展。
    今时今日，重温几个月前中共十七大所发出的号召，让我们更加感觉到：立足基本国情，以经济建设为中心，加快发展，科学发展，努力建设社会主义事业，这是我们的理性选择、不二选择。
    回望过去，展望未来，我们更加坚信：历史不容歪曲，真相不容歪曲，而时代的潮流更是不容阻挡，只有社会主义才能救中国，只有改革开放才能发展中国。
    不经历风雨，何以见彩虹。我们有理由相信，在中国共产党的领导下，勤劳智慧的中国人民一定会经受住这次考验，在风雨中愈炼愈强；迎接中华民族的，必将是无限曙光。
                                                                                 (网上摘要)
 
]]>2008-2-27 9:01:24课题研讨阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html将爱国热情纳入理性轨道http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html     近日，“抵制法国货”的呼声，通过网络、短信等方式广为流传。

    这一行动事出有因：“3·14”拉萨打砸抢烧暴力事件后，一些西方媒体、集团、政客罔顾历史事实，支持达赖分裂主义势力，居心叵测地诽谤中国、妖魔化中国，其中以法国个别人为甚。不久前，当奥运圣火传至巴黎，在当地受到"藏独"分子的阻挠和干扰。
 
    西方某些人的卑劣行径，引起中国人民的极大愤慨，激发了中国人民的强烈爱国热情。"抵制法国货"就是民众这种爱国热情的朴素表达，是一种民意的真实表现。
我们要说，爱国热情弥足珍贵，必须百倍珍惜；民意表达更不容忽视，应引起西方某些媒体、政客的深思和反思。
我们也要说，爱国热情必须纳入理性的轨道，必须转换成做好本职工作的实际行动。
    改革开放30年来，中国共产党人和中国人民以一往无前的进取精神和波澜壮阔的创新实践，谱写了中华民族自强不息、顽强奋进新的壮丽史诗，中国人民的面貌、社会主义中国的面貌发生了历史性的变化。一个面向现代化、面向世界、面向未来的社会主义中国巍然屹立在世界东方。
    纵观世界历史，任何一个国家的发展历程，任何一个国家的发展和强大，都是机遇和挑战并存，危机和希望同在。
    在挑战和危机面前，改革开放30年的一条重要历史经验，就是坚定发展不放松——从"发展是硬道理"到"科学发展"，从"一心一意谋发展"到"又好又快发展"，发展始终是中华大地的主旋律，是中国改革开放事业始终立于不败之地的秘诀所在。
    从1998年的特大洪水到我驻南斯拉夫大使馆被炸，从2003年的抗击非典到今年的抵御冰雪灾害，历史经验告诉我们，无论什么样的艰难险阻，都阻挡不了中华民族复兴的坚定步伐；无论怎样的艰难困苦，都挡不住13亿中国人追求国家富强和美好生活的坚强意志。
    同一个世界，同一个梦想。改革开放30年创造了一个中国奇迹，即将举办的奥运会也将向全世界充分展示中国人民热爱和平、热爱生活的良好形象。然而，我们必须清醒地看到，对于磨难的中国来说，未来之路绝非坦途。
    我们面临的国际形势错综复杂，世界并不太平，西方一些人的偏见的确存在。在这种形势下，我们必须进一步帮助更多的人认识"3·14"拉萨暴力事件的真相，认清达赖集团的真相，认清某些别有用心者的险恶用意。
    我们加快国内发展的任务十分繁重。我们必须将满腔爱国热情化作爱国行动，高举中国特色社会主义伟大旗帜，继续解放思想，坚持改革开放，推动科学发展。
    今时今日，重温几个月前中共十七大所发出的号召，让我们更加感觉到：立足基本国情，以经济建设为中心，加快发展，科学发展，努力建设社会主义事业，这是我们的理性选择、不二选择。
    回望过去，展望未来，我们更加坚信：历史不容歪曲，真相不容歪曲，而时代的潮流更是不容阻挡，只有社会主义才能救中国，只有改革开放才能发展中国。
    不经历风雨，何以见彩虹。我们有理由相信，在中国共产党的领导下，勤劳智慧的中国人民一定会经受住这次考验，在风雨中愈炼愈强；迎接中华民族的，必将是无限曙光。
                                                                                 (网上摘要)
 
]]>2008-2-27 9:01:24教育随笔阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html超越群体的自私：全球化时代道德教育的新课题http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html2008-2-27 9:01:24学习资料阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html超越群体的自私：全球化时代道德教育的新课题http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html2008-2-27 9:01:24理论研究阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html超越群体的自私：全球化时代道德教育的新课题http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html2008-2-27 9:01:24课题研讨阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html超越群体的自私：全球化时代道德教育的新课题http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html2008-2-27 9:01:24教育随笔阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html4月23日——世界读书日http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html中央宣传部、中央文明办、新闻出版总署温馨提醒：4月23日是“世界读书日”，一本好书一生财富，一篇美文赏心悦目。我们现在还经常读书吗？什么书影响了您？]]>2008-2-27 9:01:24学习资料阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html4月23日——世界读书日http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html中央宣传部、中央文明办、新闻出版总署温馨提醒：4月23日是“世界读书日”，一本好书一生财富，一篇美文赏心悦目。我们现在还经常读书吗？什么书影响了您？]]>2008-2-27 9:01:24理论研究阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html4月23日——世界读书日http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html中央宣传部、中央文明办、新闻出版总署温馨提醒：4月23日是“世界读书日”，一本好书一生财富，一篇美文赏心悦目。我们现在还经常读书吗？什么书影响了您？]]>2008-2-27 9:01:24课题研讨阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html4月23日——世界读书日http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html中央宣传部、中央文明办、新闻出版总署温馨提醒：4月23日是“世界读书日”，一本好书一生财富，一篇美文赏心悦目。我们现在还经常读书吗？什么书影响了您？]]>2008-2-27 9:01:24教育随笔阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html金牛区教育研究培训中心科研部“12个一”要求http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html成都市金牛区教育研究培训中心科研部

“12个一”要求

1、每天写小一段话。

2、每周在“金牛教育学术沙龙”上发表一次论谈。

3、每个月逛一次书店。

4、每个月到学校作一次科研专题讲座。

5、每两个月写一篇教育科研等信息。

6、每一季度读一本教育理论书籍。

7、每学期系统阅读一种教育教学期刊。

8、每学期写一篇教育科研论文。

9、每学期组织一次大型的科研活动。

10、每学期参加一次学术交流活动。

11、每学年参与撰写一份教育科研调研报告。

12、每学年参研一项区级及以上的科研课题。

 

]]>2008-2-27 9:01:24学习资料阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html金牛区教育研究培训中心科研部“12个一”要求http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html成都市金牛区教育研究培训中心科研部

“12个一”要求

1、每天写小一段话。

2、每周在“金牛教育学术沙龙”上发表一次论谈。

3、每个月逛一次书店。

4、每个月到学校作一次科研专题讲座。

5、每两个月写一篇教育科研等信息。

6、每一季度读一本教育理论书籍。

7、每学期系统阅读一种教育教学期刊。

8、每学期写一篇教育科研论文。

9、每学期组织一次大型的科研活动。

10、每学期参加一次学术交流活动。

11、每学年参与撰写一份教育科研调研报告。

12、每学年参研一项区级及以上的科研课题。

 

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“12个一”要求

1、每天写小一段话。

2、每周在“金牛教育学术沙龙”上发表一次论谈。

3、每个月逛一次书店。

4、每个月到学校作一次科研专题讲座。

5、每两个月写一篇教育科研等信息。

6、每一季度读一本教育理论书籍。

7、每学期系统阅读一种教育教学期刊。

8、每学期写一篇教育科研论文。

9、每学期组织一次大型的科研活动。

10、每学期参加一次学术交流活动。

11、每学年参与撰写一份教育科研调研报告。

12、每学年参研一项区级及以上的科研课题。

 

]]>2008-2-27 9:01:24课题研讨阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html金牛区教育研究培训中心科研部“12个一”要求http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html成都市金牛区教育研究培训中心科研部

“12个一”要求

1、每天写小一段话。

2、每周在“金牛教育学术沙龙”上发表一次论谈。

3、每个月逛一次书店。

4、每个月到学校作一次科研专题讲座。

5、每两个月写一篇教育科研等信息。

6、每一季度读一本教育理论书籍。

7、每学期系统阅读一种教育教学期刊。

8、每学期写一篇教育科研论文。

9、每学期组织一次大型的科研活动。

10、每学期参加一次学术交流活动。

11、每学年参与撰写一份教育科研调研报告。

12、每学年参研一项区级及以上的科研课题。

 

]]>2008-2-27 9:01:24教育随笔阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html从推进教育均衡入手实现教育公平 （一）http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html•教育公平与发展是当前教育界普遍关注的一个热点问题，教育公平是教育发展的必要条件。义务教育的均衡发展是社会公平的基础和核心环节。 
•成渝两地本为一家，作为国家统筹城乡综合配套改革试验区有着许多的共同点。
•重庆市推进义务教育均衡发展课题研究
•金牛区教育均衡发展现状调查及对策研究
 
2008年我国基础教育发展五个关键词
•2008年，我国基础教育发展五个关键词：“优先发展”、“均衡发展”、“内涵发展”、“协调发展”、“规范发展”。
•2007年底，西部地区“两基”攻坚任务完成，这标志着我国基础教育已经从整体上由“基本普及”进入到“全面普及”的新阶段。
•在新的历史背景下，基础教育更加受到关注。以前老百姓关心的是“有学上”，需要解决的是“读书难、读书贵”的问题。而今他们关注的是“上什么样的学”、“上好的学”的问题，这样教育结构上的均衡发展问题就成为当前教育发展的一个重要的任务。
 
时代教育·高峰论坛
•2008年1月，四川省教育学会举办了“时代教育·高峰论坛”，论坛主题就是：“公平、均衡、发展——展望2008四川教育”，参会人员有四川省部分市区教育行政部门负责人和教育学会负责人。
•金牛教育在会上全面阐述了“办好每一所学校，教好每一个学生，成就每一位教师”的金牛教育发展理念。
 
成都市金牛区教育现状
•金牛区位于成都市城区西北部，面积108平方公里，户籍人口68万，暂住人口70万，是国家可持续发展实验区，中国西部一流经济强区。金牛区是国务院公布的全国首批实现“两基”的区（县），在全市率先普及高中阶段教育。
•长期已来，金牛教育在区委、政府和广大教育工作者的共同努力下，呈现出各级各类教育协调发展的格局。
•当前，公平的义务教育、优质的普通高中、充满活力的职业教育、特色鲜明的学前教育、蓬勃发展的民办教育共同构筑了可持续发展的金牛教育体系，形成了规模大、结构全、品牌优、质量高、尊师重教风气浓厚的金牛教育特色。
•当前，成都市被划为全国统筹城乡综合配套改革实验区，教育也要出经验。而如何有效地推进教育的均衡与公平，特别是腰解决好这150万流动人口和暂住人口的子女就读问题，这也是金牛教育需要破解的一道难题。
•随着城市化进程加快，人们物质生活水平的提高，老百姓对优质教育的需要日益突出，原有教育布局与教育规模已不能适应新的需求，金牛区义务教育发展的不均衡日显突出，如学校布局不均衡，教育投入不促，资源配置不合理，师资发展不协调，学校容量有限，外来务工人员子女就读压力极大，优质教育资源还不能完全满足社会对教育的需求等问题。
•然而，对于每一个孩子来说，同在一片蓝天下，享有同等的优质教育是他们的权利。这样，办好每一所学校，教好每一个学生、对每一个学生负责就成为金牛教育的职责和义务。针对这一问题，金牛区委、政府、区教育局坚持以科学发展、和谐发展为指导，把教育摆在优先发展的地位，以寻求教育的大发展和新突破。
 
金牛教育的均衡发展的主要任务
•首先要做好义务教育，让所有人接受义务教育。政府着重从政策方面入手，解决教育发展的不公平。主要从政策上、制度上为教育公平发展的提供条件和环境。在人力上、物力上、财力上、资源配置上做到均衡，从而实现教育的公平；
•其次，坚持区域内各级各类教育的协调发展；
•三是做好弱势群体的支助问题：我们需要解决好因历史遗留的、区域经济发展的、人为意识的和当前城市发展等各种因素造成的教育发展不公平的问题；解决好外来务工人口子女的学习问题；解决好城市低收入家庭子女的教育问题；解决好残障儿童的教育问题以及SOS儿童存的孩子的教育问题。
 
]]>2008-2-27 9:01:24学习资料阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html从推进教育均衡入手实现教育公平 （一）http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html•教育公平与发展是当前教育界普遍关注的一个热点问题，教育公平是教育发展的必要条件。义务教育的均衡发展是社会公平的基础和核心环节。 
•成渝两地本为一家，作为国家统筹城乡综合配套改革试验区有着许多的共同点。
•重庆市推进义务教育均衡发展课题研究
•金牛区教育均衡发展现状调查及对策研究
 
2008年我国基础教育发展五个关键词
•2008年，我国基础教育发展五个关键词：“优先发展”、“均衡发展”、“内涵发展”、“协调发展”、“规范发展”。
•2007年底，西部地区“两基”攻坚任务完成，这标志着我国基础教育已经从整体上由“基本普及”进入到“全面普及”的新阶段。
•在新的历史背景下，基础教育更加受到关注。以前老百姓关心的是“有学上”，需要解决的是“读书难、读书贵”的问题。而今他们关注的是“上什么样的学”、“上好的学”的问题，这样教育结构上的均衡发展问题就成为当前教育发展的一个重要的任务。
 
时代教育·高峰论坛
•2008年1月，四川省教育学会举办了“时代教育·高峰论坛”，论坛主题就是：“公平、均衡、发展——展望2008四川教育”，参会人员有四川省部分市区教育行政部门负责人和教育学会负责人。
•金牛教育在会上全面阐述了“办好每一所学校，教好每一个学生，成就每一位教师”的金牛教育发展理念。
 
成都市金牛区教育现状
•金牛区位于成都市城区西北部，面积108平方公里，户籍人口68万，暂住人口70万，是国家可持续发展实验区，中国西部一流经济强区。金牛区是国务院公布的全国首批实现“两基”的区（县），在全市率先普及高中阶段教育。
•长期已来，金牛教育在区委、政府和广大教育工作者的共同努力下，呈现出各级各类教育协调发展的格局。
•当前，公平的义务教育、优质的普通高中、充满活力的职业教育、特色鲜明的学前教育、蓬勃发展的民办教育共同构筑了可持续发展的金牛教育体系，形成了规模大、结构全、品牌优、质量高、尊师重教风气浓厚的金牛教育特色。
•当前，成都市被划为全国统筹城乡综合配套改革实验区，教育也要出经验。而如何有效地推进教育的均衡与公平，特别是腰解决好这150万流动人口和暂住人口的子女就读问题，这也是金牛教育需要破解的一道难题。
•随着城市化进程加快，人们物质生活水平的提高，老百姓对优质教育的需要日益突出，原有教育布局与教育规模已不能适应新的需求，金牛区义务教育发展的不均衡日显突出，如学校布局不均衡，教育投入不促，资源配置不合理，师资发展不协调，学校容量有限，外来务工人员子女就读压力极大，优质教育资源还不能完全满足社会对教育的需求等问题。
•然而，对于每一个孩子来说，同在一片蓝天下，享有同等的优质教育是他们的权利。这样，办好每一所学校，教好每一个学生、对每一个学生负责就成为金牛教育的职责和义务。针对这一问题，金牛区委、政府、区教育局坚持以科学发展、和谐发展为指导，把教育摆在优先发展的地位，以寻求教育的大发展和新突破。
 
金牛教育的均衡发展的主要任务
•首先要做好义务教育，让所有人接受义务教育。政府着重从政策方面入手，解决教育发展的不公平。主要从政策上、制度上为教育公平发展的提供条件和环境。在人力上、物力上、财力上、资源配置上做到均衡，从而实现教育的公平；
•其次，坚持区域内各级各类教育的协调发展；
•三是做好弱势群体的支助问题：我们需要解决好因历史遗留的、区域经济发展的、人为意识的和当前城市发展等各种因素造成的教育发展不公平的问题；解决好外来务工人口子女的学习问题；解决好城市低收入家庭子女的教育问题；解决好残障儿童的教育问题以及SOS儿童存的孩子的教育问题。
 
]]>2008-2-27 9:01:24理论研究阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html从推进教育均衡入手实现教育公平 （一）http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html•教育公平与发展是当前教育界普遍关注的一个热点问题，教育公平是教育发展的必要条件。义务教育的均衡发展是社会公平的基础和核心环节。 
•成渝两地本为一家，作为国家统筹城乡综合配套改革试验区有着许多的共同点。
•重庆市推进义务教育均衡发展课题研究
•金牛区教育均衡发展现状调查及对策研究
 
2008年我国基础教育发展五个关键词
•2008年，我国基础教育发展五个关键词：“优先发展”、“均衡发展”、“内涵发展”、“协调发展”、“规范发展”。
•2007年底，西部地区“两基”攻坚任务完成，这标志着我国基础教育已经从整体上由“基本普及”进入到“全面普及”的新阶段。
•在新的历史背景下，基础教育更加受到关注。以前老百姓关心的是“有学上”，需要解决的是“读书难、读书贵”的问题。而今他们关注的是“上什么样的学”、“上好的学”的问题，这样教育结构上的均衡发展问题就成为当前教育发展的一个重要的任务。
 
时代教育·高峰论坛
•2008年1月，四川省教育学会举办了“时代教育·高峰论坛”，论坛主题就是：“公平、均衡、发展——展望2008四川教育”，参会人员有四川省部分市区教育行政部门负责人和教育学会负责人。
•金牛教育在会上全面阐述了“办好每一所学校，教好每一个学生，成就每一位教师”的金牛教育发展理念。
 
成都市金牛区教育现状
•金牛区位于成都市城区西北部，面积108平方公里，户籍人口68万，暂住人口70万，是国家可持续发展实验区，中国西部一流经济强区。金牛区是国务院公布的全国首批实现“两基”的区（县），在全市率先普及高中阶段教育。
•长期已来，金牛教育在区委、政府和广大教育工作者的共同努力下，呈现出各级各类教育协调发展的格局。
•当前，公平的义务教育、优质的普通高中、充满活力的职业教育、特色鲜明的学前教育、蓬勃发展的民办教育共同构筑了可持续发展的金牛教育体系，形成了规模大、结构全、品牌优、质量高、尊师重教风气浓厚的金牛教育特色。
•当前，成都市被划为全国统筹城乡综合配套改革实验区，教育也要出经验。而如何有效地推进教育的均衡与公平，特别是腰解决好这150万流动人口和暂住人口的子女就读问题，这也是金牛教育需要破解的一道难题。
•随着城市化进程加快，人们物质生活水平的提高，老百姓对优质教育的需要日益突出，原有教育布局与教育规模已不能适应新的需求，金牛区义务教育发展的不均衡日显突出，如学校布局不均衡，教育投入不促，资源配置不合理，师资发展不协调，学校容量有限，外来务工人员子女就读压力极大，优质教育资源还不能完全满足社会对教育的需求等问题。
•然而，对于每一个孩子来说，同在一片蓝天下，享有同等的优质教育是他们的权利。这样，办好每一所学校，教好每一个学生、对每一个学生负责就成为金牛教育的职责和义务。针对这一问题，金牛区委、政府、区教育局坚持以科学发展、和谐发展为指导，把教育摆在优先发展的地位，以寻求教育的大发展和新突破。
 
金牛教育的均衡发展的主要任务
•首先要做好义务教育，让所有人接受义务教育。政府着重从政策方面入手，解决教育发展的不公平。主要从政策上、制度上为教育公平发展的提供条件和环境。在人力上、物力上、财力上、资源配置上做到均衡，从而实现教育的公平；
•其次，坚持区域内各级各类教育的协调发展；
•三是做好弱势群体的支助问题：我们需要解决好因历史遗留的、区域经济发展的、人为意识的和当前城市发展等各种因素造成的教育发展不公平的问题；解决好外来务工人口子女的学习问题；解决好城市低收入家庭子女的教育问题；解决好残障儿童的教育问题以及SOS儿童存的孩子的教育问题。
 
]]>2008-2-27 9:01:24课题研讨阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html从推进教育均衡入手实现教育公平 （一）http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html•教育公平与发展是当前教育界普遍关注的一个热点问题，教育公平是教育发展的必要条件。义务教育的均衡发展是社会公平的基础和核心环节。 
•成渝两地本为一家，作为国家统筹城乡综合配套改革试验区有着许多的共同点。
•重庆市推进义务教育均衡发展课题研究
•金牛区教育均衡发展现状调查及对策研究
 
2008年我国基础教育发展五个关键词
•2008年，我国基础教育发展五个关键词：“优先发展”、“均衡发展”、“内涵发展”、“协调发展”、“规范发展”。
•2007年底，西部地区“两基”攻坚任务完成，这标志着我国基础教育已经从整体上由“基本普及”进入到“全面普及”的新阶段。
•在新的历史背景下，基础教育更加受到关注。以前老百姓关心的是“有学上”，需要解决的是“读书难、读书贵”的问题。而今他们关注的是“上什么样的学”、“上好的学”的问题，这样教育结构上的均衡发展问题就成为当前教育发展的一个重要的任务。
 
时代教育·高峰论坛
•2008年1月，四川省教育学会举办了“时代教育·高峰论坛”，论坛主题就是：“公平、均衡、发展——展望2008四川教育”，参会人员有四川省部分市区教育行政部门负责人和教育学会负责人。
•金牛教育在会上全面阐述了“办好每一所学校，教好每一个学生，成就每一位教师”的金牛教育发展理念。
 
成都市金牛区教育现状
•金牛区位于成都市城区西北部，面积108平方公里，户籍人口68万，暂住人口70万，是国家可持续发展实验区，中国西部一流经济强区。金牛区是国务院公布的全国首批实现“两基”的区（县），在全市率先普及高中阶段教育。
•长期已来，金牛教育在区委、政府和广大教育工作者的共同努力下，呈现出各级各类教育协调发展的格局。
•当前，公平的义务教育、优质的普通高中、充满活力的职业教育、特色鲜明的学前教育、蓬勃发展的民办教育共同构筑了可持续发展的金牛教育体系，形成了规模大、结构全、品牌优、质量高、尊师重教风气浓厚的金牛教育特色。
•当前，成都市被划为全国统筹城乡综合配套改革实验区，教育也要出经验。而如何有效地推进教育的均衡与公平，特别是腰解决好这150万流动人口和暂住人口的子女就读问题，这也是金牛教育需要破解的一道难题。
•随着城市化进程加快，人们物质生活水平的提高，老百姓对优质教育的需要日益突出，原有教育布局与教育规模已不能适应新的需求，金牛区义务教育发展的不均衡日显突出，如学校布局不均衡，教育投入不促，资源配置不合理，师资发展不协调，学校容量有限，外来务工人员子女就读压力极大，优质教育资源还不能完全满足社会对教育的需求等问题。
•然而，对于每一个孩子来说，同在一片蓝天下，享有同等的优质教育是他们的权利。这样，办好每一所学校，教好每一个学生、对每一个学生负责就成为金牛教育的职责和义务。针对这一问题，金牛区委、政府、区教育局坚持以科学发展、和谐发展为指导，把教育摆在优先发展的地位，以寻求教育的大发展和新突破。
 
金牛教育的均衡发展的主要任务
•首先要做好义务教育，让所有人接受义务教育。政府着重从政策方面入手，解决教育发展的不公平。主要从政策上、制度上为教育公平发展的提供条件和环境。在人力上、物力上、财力上、资源配置上做到均衡，从而实现教育的公平；
•其次，坚持区域内各级各类教育的协调发展；
•三是做好弱势群体的支助问题：我们需要解决好因历史遗留的、区域经济发展的、人为意识的和当前城市发展等各种因素造成的教育发展不公平的问题；解决好外来务工人口子女的学习问题；解决好城市低收入家庭子女的教育问题；解决好残障儿童的教育问题以及SOS儿童存的孩子的教育问题。
 
]]>2008-2-27 9:01:24教育随笔阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html从教育均衡入手实现教育公平 （二）http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html美国的教育公平经历了三个阶段
•一是让尽可能多的人接受尽可能的教育；
•二是让所有的人受到教育；
•三是让所有的人接受尽可能多的教育。
 
金牛教育均衡发展的指导思想
•金牛教育均衡发展的指导思想是以“科学的教育均衡发展观”为指导，实施“高位的教育均衡发展策略”，实现实现教育的公平。
•科学的教育均衡发展观——
•着力解决和回答的是金牛教育为什么要均衡发展？怎样均衡发展？为谁均衡发展的问题？
金牛教育均衡发展追求的是一种高位均衡发展——
•作为中国西部强区，金牛教育均衡发展追求是一种高位、优质的区域教育均衡发展。
•这种高位均衡是区域内教育的政策保障、经费投入的高位均衡，办学条件的高位均衡，师资配置的高位均衡，所有学生的入学机会和教育权利的高位均衡，教育过程的高位均衡，教育质量的全面优化，特别是要保障处于弱势群体子女平等接受优质的义务教育。
 
金牛教育均衡发展的目的

•其目的就是要让所有的孩子都能享受的优质教育，教育要为这些孩子的充分、自由、和谐的发展提供均衡公平的条件。要不断满足老百姓对教育特别是对优质教育的需求，力求使教育让人民满意。
•在具体行动中要求我们要“办好每一所学校，教好每一个学生，成就每一位教师。”这也成为金牛教育均衡、公平发展最强劲的声音。
 
推进金牛教育均衡公平的基本思路

•着力“三个建设”：以农村学校标准化建设、城区学校精细化建设、全域信息化建设为抓手。
•体现“三个结合”：增加教育投入和提高管理水平相结合，改善办学条件和提高教师素质相结合起来，扶持薄弱学校和扩展优质资源相结合。
 
金牛教育均衡发展的基本策略

•建立教育高位均衡发展的法规、政策、制度、人、财、物等有效投入的保障体系和运用机制；
•进一步有效整合和科学合理配置教育资源；
•构建教育均衡发展考核监督机制；
•“优化”学校标准化建设；
•学校规范化服务建设；
•全面推进金牛教育信息化、现代化建设；
•辐射和拓展优质资源，缩小校际差距,扶持薄弱学校,促进薄弱学校的自主、加速发展；
•着力学校内涵发展，促进特色学校的建设；
•创新教育均衡公平的管理运作机制。
构建五大中心  推动金牛教育——
•完善教育均衡发展的管理运行机制。机制决定活力，有效的运行机制能产生巨大的能量。为了推进金牛教育的统筹协调发展，金牛区注重创新教育公平的管理机制，着力构建“五大中心”，推进教育公平和持续发展。
•一是教育人力资源中心。它统筹全区教师人力资源的开发和管理，为区域教师交流提供服务和指导，确保全区教师配置优化。
•二是教育研究培训中心。负责全区教育教学的研、培、改等教学业务的管理、指导、研究、培训工作。
•三是教育信息技术中心。负责全区教育信息化建设的规划、配置和管理，以教育信息化推进教育现代化。（实现了全区所有的教师人手一台笔记本电脑）
•四是教育经费管理中心。统筹管理全域教育经费，并根据各个教学片区的教育发展实际统筹拨付教育经费。
•五是后勤服务管理中心。统筹管理全区各学校的后勤服务工作，实现全区教育教学的物资资源的合理配置和有效利用。
•五大中心的建立，有效地推动了金牛教育的均衡发展，实现了全域教育资源的统筹规划、合理配置、规范管理、高效服务的目的，降低了教育成本，促使区域的人、财、物发挥了最大的功效。为实现金牛教育的均衡和公平提供了制度保障。
 
实现金牛教育公平的几点启示
•启示一  理念创新是实现教育公平的前提。
•启示二  政府重视是实现教育公平的关键。
•启示二  教育投入是实现教育公平的基础。
•启示三  内涵发展是实现教育公平的核心。
 
（以上内容为成渝两地关于教育均衡与公平发展的学术研究，有些观点属学术观点。）
 
]]>2008-2-27 9:01:24学习资料阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html从教育均衡入手实现教育公平 （二）http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html美国的教育公平经历了三个阶段
•一是让尽可能多的人接受尽可能的教育；
•二是让所有的人受到教育；
•三是让所有的人接受尽可能多的教育。
 
金牛教育均衡发展的指导思想
•金牛教育均衡发展的指导思想是以“科学的教育均衡发展观”为指导，实施“高位的教育均衡发展策略”，实现实现教育的公平。
•科学的教育均衡发展观——
•着力解决和回答的是金牛教育为什么要均衡发展？怎样均衡发展？为谁均衡发展的问题？
金牛教育均衡发展追求的是一种高位均衡发展——
•作为中国西部强区，金牛教育均衡发展追求是一种高位、优质的区域教育均衡发展。
•这种高位均衡是区域内教育的政策保障、经费投入的高位均衡，办学条件的高位均衡，师资配置的高位均衡，所有学生的入学机会和教育权利的高位均衡，教育过程的高位均衡，教育质量的全面优化，特别是要保障处于弱势群体子女平等接受优质的义务教育。
 
金牛教育均衡发展的目的

•其目的就是要让所有的孩子都能享受的优质教育，教育要为这些孩子的充分、自由、和谐的发展提供均衡公平的条件。要不断满足老百姓对教育特别是对优质教育的需求，力求使教育让人民满意。
•在具体行动中要求我们要“办好每一所学校，教好每一个学生，成就每一位教师。”这也成为金牛教育均衡、公平发展最强劲的声音。
 
推进金牛教育均衡公平的基本思路

•着力“三个建设”：以农村学校标准化建设、城区学校精细化建设、全域信息化建设为抓手。
•体现“三个结合”：增加教育投入和提高管理水平相结合，改善办学条件和提高教师素质相结合起来，扶持薄弱学校和扩展优质资源相结合。
 
金牛教育均衡发展的基本策略

•建立教育高位均衡发展的法规、政策、制度、人、财、物等有效投入的保障体系和运用机制；
•进一步有效整合和科学合理配置教育资源；
•构建教育均衡发展考核监督机制；
•“优化”学校标准化建设；
•学校规范化服务建设；
•全面推进金牛教育信息化、现代化建设；
•辐射和拓展优质资源，缩小校际差距,扶持薄弱学校,促进薄弱学校的自主、加速发展；
•着力学校内涵发展，促进特色学校的建设；
•创新教育均衡公平的管理运作机制。
构建五大中心  推动金牛教育——
•完善教育均衡发展的管理运行机制。机制决定活力，有效的运行机制能产生巨大的能量。为了推进金牛教育的统筹协调发展，金牛区注重创新教育公平的管理机制，着力构建“五大中心”，推进教育公平和持续发展。
•一是教育人力资源中心。它统筹全区教师人力资源的开发和管理，为区域教师交流提供服务和指导，确保全区教师配置优化。
•二是教育研究培训中心。负责全区教育教学的研、培、改等教学业务的管理、指导、研究、培训工作。
•三是教育信息技术中心。负责全区教育信息化建设的规划、配置和管理，以教育信息化推进教育现代化。（实现了全区所有的教师人手一台笔记本电脑）
•四是教育经费管理中心。统筹管理全域教育经费，并根据各个教学片区的教育发展实际统筹拨付教育经费。
•五是后勤服务管理中心。统筹管理全区各学校的后勤服务工作，实现全区教育教学的物资资源的合理配置和有效利用。
•五大中心的建立，有效地推动了金牛教育的均衡发展，实现了全域教育资源的统筹规划、合理配置、规范管理、高效服务的目的，降低了教育成本，促使区域的人、财、物发挥了最大的功效。为实现金牛教育的均衡和公平提供了制度保障。
 
实现金牛教育公平的几点启示
•启示一  理念创新是实现教育公平的前提。
•启示二  政府重视是实现教育公平的关键。
•启示二  教育投入是实现教育公平的基础。
•启示三  内涵发展是实现教育公平的核心。
 
（以上内容为成渝两地关于教育均衡与公平发展的学术研究，有些观点属学术观点。）
 
]]>2008-2-27 9:01:24理论研究阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html从教育均衡入手实现教育公平 （二）http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html美国的教育公平经历了三个阶段
•一是让尽可能多的人接受尽可能的教育；
•二是让所有的人受到教育；
•三是让所有的人接受尽可能多的教育。
 
金牛教育均衡发展的指导思想
•金牛教育均衡发展的指导思想是以“科学的教育均衡发展观”为指导，实施“高位的教育均衡发展策略”，实现实现教育的公平。
•科学的教育均衡发展观——
•着力解决和回答的是金牛教育为什么要均衡发展？怎样均衡发展？为谁均衡发展的问题？
金牛教育均衡发展追求的是一种高位均衡发展——
•作为中国西部强区，金牛教育均衡发展追求是一种高位、优质的区域教育均衡发展。
•这种高位均衡是区域内教育的政策保障、经费投入的高位均衡，办学条件的高位均衡，师资配置的高位均衡，所有学生的入学机会和教育权利的高位均衡，教育过程的高位均衡，教育质量的全面优化，特别是要保障处于弱势群体子女平等接受优质的义务教育。
 
金牛教育均衡发展的目的

•其目的就是要让所有的孩子都能享受的优质教育，教育要为这些孩子的充分、自由、和谐的发展提供均衡公平的条件。要不断满足老百姓对教育特别是对优质教育的需求，力求使教育让人民满意。
•在具体行动中要求我们要“办好每一所学校，教好每一个学生，成就每一位教师。”这也成为金牛教育均衡、公平发展最强劲的声音。
 
推进金牛教育均衡公平的基本思路

•着力“三个建设”：以农村学校标准化建设、城区学校精细化建设、全域信息化建设为抓手。
•体现“三个结合”：增加教育投入和提高管理水平相结合，改善办学条件和提高教师素质相结合起来，扶持薄弱学校和扩展优质资源相结合。
 
金牛教育均衡发展的基本策略

•建立教育高位均衡发展的法规、政策、制度、人、财、物等有效投入的保障体系和运用机制；
•进一步有效整合和科学合理配置教育资源；
•构建教育均衡发展考核监督机制；
•“优化”学校标准化建设；
•学校规范化服务建设；
•全面推进金牛教育信息化、现代化建设；
•辐射和拓展优质资源，缩小校际差距,扶持薄弱学校,促进薄弱学校的自主、加速发展；
•着力学校内涵发展，促进特色学校的建设；
•创新教育均衡公平的管理运作机制。
构建五大中心  推动金牛教育——
•完善教育均衡发展的管理运行机制。机制决定活力，有效的运行机制能产生巨大的能量。为了推进金牛教育的统筹协调发展，金牛区注重创新教育公平的管理机制，着力构建“五大中心”，推进教育公平和持续发展。
•一是教育人力资源中心。它统筹全区教师人力资源的开发和管理，为区域教师交流提供服务和指导，确保全区教师配置优化。
•二是教育研究培训中心。负责全区教育教学的研、培、改等教学业务的管理、指导、研究、培训工作。
•三是教育信息技术中心。负责全区教育信息化建设的规划、配置和管理，以教育信息化推进教育现代化。（实现了全区所有的教师人手一台笔记本电脑）
•四是教育经费管理中心。统筹管理全域教育经费，并根据各个教学片区的教育发展实际统筹拨付教育经费。
•五是后勤服务管理中心。统筹管理全区各学校的后勤服务工作，实现全区教育教学的物资资源的合理配置和有效利用。
•五大中心的建立，有效地推动了金牛教育的均衡发展，实现了全域教育资源的统筹规划、合理配置、规范管理、高效服务的目的，降低了教育成本，促使区域的人、财、物发挥了最大的功效。为实现金牛教育的均衡和公平提供了制度保障。
 
实现金牛教育公平的几点启示
•启示一  理念创新是实现教育公平的前提。
•启示二  政府重视是实现教育公平的关键。
•启示二  教育投入是实现教育公平的基础。
•启示三  内涵发展是实现教育公平的核心。
 
（以上内容为成渝两地关于教育均衡与公平发展的学术研究，有些观点属学术观点。）
 
]]>2008-2-27 9:01:24课题研讨阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html从教育均衡入手实现教育公平 （二）http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html美国的教育公平经历了三个阶段
•一是让尽可能多的人接受尽可能的教育；
•二是让所有的人受到教育；
•三是让所有的人接受尽可能多的教育。
 
金牛教育均衡发展的指导思想
•金牛教育均衡发展的指导思想是以“科学的教育均衡发展观”为指导，实施“高位的教育均衡发展策略”，实现实现教育的公平。
•科学的教育均衡发展观——
•着力解决和回答的是金牛教育为什么要均衡发展？怎样均衡发展？为谁均衡发展的问题？
金牛教育均衡发展追求的是一种高位均衡发展——
•作为中国西部强区，金牛教育均衡发展追求是一种高位、优质的区域教育均衡发展。
•这种高位均衡是区域内教育的政策保障、经费投入的高位均衡，办学条件的高位均衡，师资配置的高位均衡，所有学生的入学机会和教育权利的高位均衡，教育过程的高位均衡，教育质量的全面优化，特别是要保障处于弱势群体子女平等接受优质的义务教育。
 
金牛教育均衡发展的目的

•其目的就是要让所有的孩子都能享受的优质教育，教育要为这些孩子的充分、自由、和谐的发展提供均衡公平的条件。要不断满足老百姓对教育特别是对优质教育的需求，力求使教育让人民满意。
•在具体行动中要求我们要“办好每一所学校，教好每一个学生，成就每一位教师。”这也成为金牛教育均衡、公平发展最强劲的声音。
 
推进金牛教育均衡公平的基本思路

•着力“三个建设”：以农村学校标准化建设、城区学校精细化建设、全域信息化建设为抓手。
•体现“三个结合”：增加教育投入和提高管理水平相结合，改善办学条件和提高教师素质相结合起来，扶持薄弱学校和扩展优质资源相结合。
 
金牛教育均衡发展的基本策略

•建立教育高位均衡发展的法规、政策、制度、人、财、物等有效投入的保障体系和运用机制；
•进一步有效整合和科学合理配置教育资源；
•构建教育均衡发展考核监督机制；
•“优化”学校标准化建设；
•学校规范化服务建设；
•全面推进金牛教育信息化、现代化建设；
•辐射和拓展优质资源，缩小校际差距,扶持薄弱学校,促进薄弱学校的自主、加速发展；
•着力学校内涵发展，促进特色学校的建设；
•创新教育均衡公平的管理运作机制。
构建五大中心  推动金牛教育——
•完善教育均衡发展的管理运行机制。机制决定活力，有效的运行机制能产生巨大的能量。为了推进金牛教育的统筹协调发展，金牛区注重创新教育公平的管理机制，着力构建“五大中心”，推进教育公平和持续发展。
•一是教育人力资源中心。它统筹全区教师人力资源的开发和管理，为区域教师交流提供服务和指导，确保全区教师配置优化。
•二是教育研究培训中心。负责全区教育教学的研、培、改等教学业务的管理、指导、研究、培训工作。
•三是教育信息技术中心。负责全区教育信息化建设的规划、配置和管理，以教育信息化推进教育现代化。（实现了全区所有的教师人手一台笔记本电脑）
•四是教育经费管理中心。统筹管理全域教育经费，并根据各个教学片区的教育发展实际统筹拨付教育经费。
•五是后勤服务管理中心。统筹管理全区各学校的后勤服务工作，实现全区教育教学的物资资源的合理配置和有效利用。
•五大中心的建立，有效地推动了金牛教育的均衡发展，实现了全域教育资源的统筹规划、合理配置、规范管理、高效服务的目的，降低了教育成本，促使区域的人、财、物发挥了最大的功效。为实现金牛教育的均衡和公平提供了制度保障。
 
实现金牛教育公平的几点启示
•启示一  理念创新是实现教育公平的前提。
•启示二  政府重视是实现教育公平的关键。
•启示二  教育投入是实现教育公平的基础。
•启示三  内涵发展是实现教育公平的核心。
 
（以上内容为成渝两地关于教育均衡与公平发展的学术研究，有些观点属学术观点。）
 
]]>2008-2-27 9:01:24教育随笔阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html服务教育发展 提升教育品质http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html——2008年金牛教育学会工作思考 
 
•2008年金牛教育学会将在金牛区教育局的领导下，在省、市教育学会的指导下开展工作，将进一步立足区域教育发展实际，依托金牛教育研究培训中心和全区各中小学、幼儿园，通过各学科专委会和分会，团结广大会员，广泛开展群众性教育学术研究活动，为实现金牛教育又好又快地发展作出积极的贡献。
一、基本原则
•找准定位、促进发展、做好服务、有所作为。
1、找准定位——
•金牛教育学会要认真贯彻执行党的教育方针，依据学会章程，紧密围绕教育局中心工作，以金牛教育改革与发展中的现实问题为重点开展活动。
•金牛区教育学会是从事教育教学研究的群众性学术团体，主要任务是组织广大会员积极开展中小学教育教学研究。教研工作与学会工作也是相互依存、互相促进的关系。
•学会工作要贴近教育教学实际，要贴近教育研究，要贴近广大会员。
2、促进发展——
•一是要促进经济社会的发展。教育学会要为经济社会的快速、和谐发展提供精神动力、智力支撑和人才资源。
•二是要促进教育改革与发展。教育学会进一步针对区域教育改革与发展中的现实问题和热点问题开展研究，注重工作的针对性和实效性，不断探索教育发展的新规律。
•三是要促进哲学、社会科学的繁荣与创新。教育在哲学、社会科学的发展中起着基础性、战略性、先导性的作用。一个区域的群众性教科研实力和水平，从一定程度上反映着这个区域的教育实力和教育发展水平，没有教育科研、教育学术的繁荣与创新，也难以有教育的创新，这对哲学、社会科学的发展无不是一种遗憾。
3、做好服务——
•为教育局的决策服务；为区域教育发展服务；为教师专业成长服务 。
4、有所作为——
•充分发挥理事会作用，不断提高广大会员从事教科研工作的主动性、创新性，使学会工作做到突出重点，扩大影响，提升品位，卓有成效。
•一方面，随着教育强区、科研兴校战略的深入推进，学会学术研究的重要性进一步体现，学会的咨询功能、服务功能进一步凸现，把群众性教育科研的学术成果更多更好地转化为现实的教育生产力；
•另一方面，有意识、有计划的为一些学校走内涵发展的道路，历练思想，形成特色，铸就精品提供智力支持和技术力量。
•这样，学会工作在工作策略上力求体现实现教育强区战略的特点，在工作水平和成效上要力争在全省、全市保持领先的地位。
 
二、基本思路
•践行“一个理念”；注重“两个坚持”；抓住“三个重点”；
力求“四个突破”；着力“五项工作”。
践行“一个理念”——
•“办好每一所学校，教好每一个学生，成就每一位教师”的金牛教育发展理念。
注重“两个坚持”——
•坚持上级领导，坚持依法办会。
抓住“三个重点”——
•服务教育发展；繁荣教育学术；历练学会特色。
力求“四个突破”——
•一是在学术成果及推广应用上有突破；
•二是在学术交流层次和规模上有突破；
•三是在提升学会活动的效益上有突破；
•四是在为教育决策咨询服务上有突破。
着力“五项工作”——
•一是要开展教学质量研究；二是要提高教师研究能力；
•三是要营造学术研究氛围；四是要加强各专委会工作；
•五是要注重学会自身建设。
1、开展教学质量研究。
   进一步深化新课程改革，全面提高教育质量。配合教育局开展“小学生阅读行动计划”和“赢在课堂”等活动，通过编辑阅读书籍、教师说课赛课、骨干教师示范课、专家评课等形式，促进学生发展，提高课堂效益，向课堂要质量；通过高考的专项研究，为确保高中教育质量在全市的领先地位发挥积极作用。
2、提高教师研究能力。
•构建多层次的教师发展共同体，充分发挥区内名师、教研员、学科带头人的指导作用，建立学术研究指导队伍，进一步整合区域教育人力资源，全面促进教师的专业发展和教学水平；有计划地开展现代教科研方法培训，分期分批组织学会课题负责人、学会骨干人员进行科研能力培训。
3、营造学术研究氛围。
•举办多形式的学术研讨活动，主要围绕区域教育均衡、师生“减负”、小学生阅读行动计划、教师专业发展等主题，针对教育改革与发展中的现实问题和热点问题开展讨论与交流；
•加强教育学会“十一五”科研课题的管理和指导，加强各专委会的联络，发挥学会团体优势，推动学科建设；
•组织学校和教师参加成都市第十二届基础教育优秀教育科研成果评奖活动，成都市第九次哲学社会优秀成果评奖活动，积极准备四川省第四届教学成果评奖活动。
•通过“中国教育学会金牛培训基地” ，邀请知名教育专家到金牛举办学术讲座。
•每学期编辑三期《金牛教育》；
•构建学会网页，编辑学会简报；
•编辑出版《金牛教育艺苑》、《学校教育科研》、《金牛教育博客：e网情深》。
4、加强各专委会工作。
•（1）进一步规范和优化各专委会活动，做到年初有工作计划，年终有总结，活动有方案、有专题、有信息、有成效。
•（2）举行专委会工作交流会。
•（3）开好各专业委员会学术年会。做好学会论文评选，提高学术品味，鼓励教师积极参与学术研究活动。
•（4）加强学会的横向学术交流活动。
5、注重学会自身建设。
•（1）加强学会制度建设和组织的建设，根据学会章程，有条件的学校可以设立金牛教育学会分会。
•（2）召开学会理事会议和常务理事会议。针对新时期学会工作的形势和任务以及学会自身建设等问题进行讨论。
•（3）优化学会奖励机制。对在教研、科研中有较大贡献的专委会或课题，得到教育局认可的各项工作，及时进行奖励。
•（4）规范学会常规工作。
•加强学会秘书处工作。秘书处要为学会和专委会活动的开展服好务；注重教育重点、热点问题的调研；编制学会简报和学习资料；加强学会资料档案的收整；加强学会经费的管理和使用。
•（5）及时报送学会信息，加强学会宣传工作，不断提升金牛教育学会的影响力。
 
•教育行政主管部门是学会的坚强后盾，全区中小学和广大会员是学会的坚实基础，各专委会和各位理事是学会的中坚力量，金牛教育学会工作将真正扑下身子，以一种求真务实的精神作好各项工作，真正为金牛教育的发展作一些实实在在的事，为学校、为广大的会员作一些实实在在的事，为金牛经济社会的繁荣作出应有的贡献。
 
]]>2008-2-27 9:01:24学习资料阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html服务教育发展 提升教育品质http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html——2008年金牛教育学会工作思考 
 
•2008年金牛教育学会将在金牛区教育局的领导下，在省、市教育学会的指导下开展工作，将进一步立足区域教育发展实际，依托金牛教育研究培训中心和全区各中小学、幼儿园，通过各学科专委会和分会，团结广大会员，广泛开展群众性教育学术研究活动，为实现金牛教育又好又快地发展作出积极的贡献。
一、基本原则
•找准定位、促进发展、做好服务、有所作为。
1、找准定位——
•金牛教育学会要认真贯彻执行党的教育方针，依据学会章程，紧密围绕教育局中心工作，以金牛教育改革与发展中的现实问题为重点开展活动。
•金牛区教育学会是从事教育教学研究的群众性学术团体，主要任务是组织广大会员积极开展中小学教育教学研究。教研工作与学会工作也是相互依存、互相促进的关系。
•学会工作要贴近教育教学实际，要贴近教育研究，要贴近广大会员。
2、促进发展——
•一是要促进经济社会的发展。教育学会要为经济社会的快速、和谐发展提供精神动力、智力支撑和人才资源。
•二是要促进教育改革与发展。教育学会进一步针对区域教育改革与发展中的现实问题和热点问题开展研究，注重工作的针对性和实效性，不断探索教育发展的新规律。
•三是要促进哲学、社会科学的繁荣与创新。教育在哲学、社会科学的发展中起着基础性、战略性、先导性的作用。一个区域的群众性教科研实力和水平，从一定程度上反映着这个区域的教育实力和教育发展水平，没有教育科研、教育学术的繁荣与创新，也难以有教育的创新，这对哲学、社会科学的发展无不是一种遗憾。
3、做好服务——
•为教育局的决策服务；为区域教育发展服务；为教师专业成长服务 。
4、有所作为——
•充分发挥理事会作用，不断提高广大会员从事教科研工作的主动性、创新性，使学会工作做到突出重点，扩大影响，提升品位，卓有成效。
•一方面，随着教育强区、科研兴校战略的深入推进，学会学术研究的重要性进一步体现，学会的咨询功能、服务功能进一步凸现，把群众性教育科研的学术成果更多更好地转化为现实的教育生产力；
•另一方面，有意识、有计划的为一些学校走内涵发展的道路，历练思想，形成特色，铸就精品提供智力支持和技术力量。
•这样，学会工作在工作策略上力求体现实现教育强区战略的特点，在工作水平和成效上要力争在全省、全市保持领先的地位。
 
二、基本思路
•践行“一个理念”；注重“两个坚持”；抓住“三个重点”；
力求“四个突破”；着力“五项工作”。
践行“一个理念”——
•“办好每一所学校，教好每一个学生，成就每一位教师”的金牛教育发展理念。
注重“两个坚持”——
•坚持上级领导，坚持依法办会。
抓住“三个重点”——
•服务教育发展；繁荣教育学术；历练学会特色。
力求“四个突破”——
•一是在学术成果及推广应用上有突破；
•二是在学术交流层次和规模上有突破；
•三是在提升学会活动的效益上有突破；
•四是在为教育决策咨询服务上有突破。
着力“五项工作”——
•一是要开展教学质量研究；二是要提高教师研究能力；
•三是要营造学术研究氛围；四是要加强各专委会工作；
•五是要注重学会自身建设。
1、开展教学质量研究。
   进一步深化新课程改革，全面提高教育质量。配合教育局开展“小学生阅读行动计划”和“赢在课堂”等活动，通过编辑阅读书籍、教师说课赛课、骨干教师示范课、专家评课等形式，促进学生发展，提高课堂效益，向课堂要质量；通过高考的专项研究，为确保高中教育质量在全市的领先地位发挥积极作用。
2、提高教师研究能力。
•构建多层次的教师发展共同体，充分发挥区内名师、教研员、学科带头人的指导作用，建立学术研究指导队伍，进一步整合区域教育人力资源，全面促进教师的专业发展和教学水平；有计划地开展现代教科研方法培训，分期分批组织学会课题负责人、学会骨干人员进行科研能力培训。
3、营造学术研究氛围。
•举办多形式的学术研讨活动，主要围绕区域教育均衡、师生“减负”、小学生阅读行动计划、教师专业发展等主题，针对教育改革与发展中的现实问题和热点问题开展讨论与交流；
•加强教育学会“十一五”科研课题的管理和指导，加强各专委会的联络，发挥学会团体优势，推动学科建设；
•组织学校和教师参加成都市第十二届基础教育优秀教育科研成果评奖活动，成都市第九次哲学社会优秀成果评奖活动，积极准备四川省第四届教学成果评奖活动。
•通过“中国教育学会金牛培训基地” ，邀请知名教育专家到金牛举办学术讲座。
•每学期编辑三期《金牛教育》；
•构建学会网页，编辑学会简报；
•编辑出版《金牛教育艺苑》、《学校教育科研》、《金牛教育博客：e网情深》。
4、加强各专委会工作。
•（1）进一步规范和优化各专委会活动，做到年初有工作计划，年终有总结，活动有方案、有专题、有信息、有成效。
•（2）举行专委会工作交流会。
•（3）开好各专业委员会学术年会。做好学会论文评选，提高学术品味，鼓励教师积极参与学术研究活动。
•（4）加强学会的横向学术交流活动。
5、注重学会自身建设。
•（1）加强学会制度建设和组织的建设，根据学会章程，有条件的学校可以设立金牛教育学会分会。
•（2）召开学会理事会议和常务理事会议。针对新时期学会工作的形势和任务以及学会自身建设等问题进行讨论。
•（3）优化学会奖励机制。对在教研、科研中有较大贡献的专委会或课题，得到教育局认可的各项工作，及时进行奖励。
•（4）规范学会常规工作。
•加强学会秘书处工作。秘书处要为学会和专委会活动的开展服好务；注重教育重点、热点问题的调研；编制学会简报和学习资料；加强学会资料档案的收整；加强学会经费的管理和使用。
•（5）及时报送学会信息，加强学会宣传工作，不断提升金牛教育学会的影响力。
 
•教育行政主管部门是学会的坚强后盾，全区中小学和广大会员是学会的坚实基础，各专委会和各位理事是学会的中坚力量，金牛教育学会工作将真正扑下身子，以一种求真务实的精神作好各项工作，真正为金牛教育的发展作一些实实在在的事，为学校、为广大的会员作一些实实在在的事，为金牛经济社会的繁荣作出应有的贡献。
 
]]>2008-2-27 9:01:24理论研究阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html服务教育发展 提升教育品质http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html——2008年金牛教育学会工作思考 
 
•2008年金牛教育学会将在金牛区教育局的领导下，在省、市教育学会的指导下开展工作，将进一步立足区域教育发展实际，依托金牛教育研究培训中心和全区各中小学、幼儿园，通过各学科专委会和分会，团结广大会员，广泛开展群众性教育学术研究活动，为实现金牛教育又好又快地发展作出积极的贡献。
一、基本原则
•找准定位、促进发展、做好服务、有所作为。
1、找准定位——
•金牛教育学会要认真贯彻执行党的教育方针，依据学会章程，紧密围绕教育局中心工作，以金牛教育改革与发展中的现实问题为重点开展活动。
•金牛区教育学会是从事教育教学研究的群众性学术团体，主要任务是组织广大会员积极开展中小学教育教学研究。教研工作与学会工作也是相互依存、互相促进的关系。
•学会工作要贴近教育教学实际，要贴近教育研究，要贴近广大会员。
2、促进发展——
•一是要促进经济社会的发展。教育学会要为经济社会的快速、和谐发展提供精神动力、智力支撑和人才资源。
•二是要促进教育改革与发展。教育学会进一步针对区域教育改革与发展中的现实问题和热点问题开展研究，注重工作的针对性和实效性，不断探索教育发展的新规律。
•三是要促进哲学、社会科学的繁荣与创新。教育在哲学、社会科学的发展中起着基础性、战略性、先导性的作用。一个区域的群众性教科研实力和水平，从一定程度上反映着这个区域的教育实力和教育发展水平，没有教育科研、教育学术的繁荣与创新，也难以有教育的创新，这对哲学、社会科学的发展无不是一种遗憾。
3、做好服务——
•为教育局的决策服务；为区域教育发展服务；为教师专业成长服务 。
4、有所作为——
•充分发挥理事会作用，不断提高广大会员从事教科研工作的主动性、创新性，使学会工作做到突出重点，扩大影响，提升品位，卓有成效。
•一方面，随着教育强区、科研兴校战略的深入推进，学会学术研究的重要性进一步体现，学会的咨询功能、服务功能进一步凸现，把群众性教育科研的学术成果更多更好地转化为现实的教育生产力；
•另一方面，有意识、有计划的为一些学校走内涵发展的道路，历练思想，形成特色，铸就精品提供智力支持和技术力量。
•这样，学会工作在工作策略上力求体现实现教育强区战略的特点，在工作水平和成效上要力争在全省、全市保持领先的地位。
 
二、基本思路
•践行“一个理念”；注重“两个坚持”；抓住“三个重点”；
力求“四个突破”；着力“五项工作”。
践行“一个理念”——
•“办好每一所学校，教好每一个学生，成就每一位教师”的金牛教育发展理念。
注重“两个坚持”——
•坚持上级领导，坚持依法办会。
抓住“三个重点”——
•服务教育发展；繁荣教育学术；历练学会特色。
力求“四个突破”——
•一是在学术成果及推广应用上有突破；
•二是在学术交流层次和规模上有突破；
•三是在提升学会活动的效益上有突破；
•四是在为教育决策咨询服务上有突破。
着力“五项工作”——
•一是要开展教学质量研究；二是要提高教师研究能力；
•三是要营造学术研究氛围；四是要加强各专委会工作；
•五是要注重学会自身建设。
1、开展教学质量研究。
   进一步深化新课程改革，全面提高教育质量。配合教育局开展“小学生阅读行动计划”和“赢在课堂”等活动，通过编辑阅读书籍、教师说课赛课、骨干教师示范课、专家评课等形式，促进学生发展，提高课堂效益，向课堂要质量；通过高考的专项研究，为确保高中教育质量在全市的领先地位发挥积极作用。
2、提高教师研究能力。
•构建多层次的教师发展共同体，充分发挥区内名师、教研员、学科带头人的指导作用，建立学术研究指导队伍，进一步整合区域教育人力资源，全面促进教师的专业发展和教学水平；有计划地开展现代教科研方法培训，分期分批组织学会课题负责人、学会骨干人员进行科研能力培训。
3、营造学术研究氛围。
•举办多形式的学术研讨活动，主要围绕区域教育均衡、师生“减负”、小学生阅读行动计划、教师专业发展等主题，针对教育改革与发展中的现实问题和热点问题开展讨论与交流；
•加强教育学会“十一五”科研课题的管理和指导，加强各专委会的联络，发挥学会团体优势，推动学科建设；
•组织学校和教师参加成都市第十二届基础教育优秀教育科研成果评奖活动，成都市第九次哲学社会优秀成果评奖活动，积极准备四川省第四届教学成果评奖活动。
•通过“中国教育学会金牛培训基地” ，邀请知名教育专家到金牛举办学术讲座。
•每学期编辑三期《金牛教育》；
•构建学会网页，编辑学会简报；
•编辑出版《金牛教育艺苑》、《学校教育科研》、《金牛教育博客：e网情深》。
4、加强各专委会工作。
•（1）进一步规范和优化各专委会活动，做到年初有工作计划，年终有总结，活动有方案、有专题、有信息、有成效。
•（2）举行专委会工作交流会。
•（3）开好各专业委员会学术年会。做好学会论文评选，提高学术品味，鼓励教师积极参与学术研究活动。
•（4）加强学会的横向学术交流活动。
5、注重学会自身建设。
•（1）加强学会制度建设和组织的建设，根据学会章程，有条件的学校可以设立金牛教育学会分会。
•（2）召开学会理事会议和常务理事会议。针对新时期学会工作的形势和任务以及学会自身建设等问题进行讨论。
•（3）优化学会奖励机制。对在教研、科研中有较大贡献的专委会或课题，得到教育局认可的各项工作，及时进行奖励。
•（4）规范学会常规工作。
•加强学会秘书处工作。秘书处要为学会和专委会活动的开展服好务；注重教育重点、热点问题的调研；编制学会简报和学习资料；加强学会资料档案的收整；加强学会经费的管理和使用。
•（5）及时报送学会信息，加强学会宣传工作，不断提升金牛教育学会的影响力。
 
•教育行政主管部门是学会的坚强后盾，全区中小学和广大会员是学会的坚实基础，各专委会和各位理事是学会的中坚力量，金牛教育学会工作将真正扑下身子，以一种求真务实的精神作好各项工作，真正为金牛教育的发展作一些实实在在的事，为学校、为广大的会员作一些实实在在的事，为金牛经济社会的繁荣作出应有的贡献。
 
]]>2008-2-27 9:01:24课题研讨阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html服务教育发展 提升教育品质http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html——2008年金牛教育学会工作思考 
 
•2008年金牛教育学会将在金牛区教育局的领导下，在省、市教育学会的指导下开展工作，将进一步立足区域教育发展实际，依托金牛教育研究培训中心和全区各中小学、幼儿园，通过各学科专委会和分会，团结广大会员，广泛开展群众性教育学术研究活动，为实现金牛教育又好又快地发展作出积极的贡献。
一、基本原则
•找准定位、促进发展、做好服务、有所作为。
1、找准定位——
•金牛教育学会要认真贯彻执行党的教育方针，依据学会章程，紧密围绕教育局中心工作，以金牛教育改革与发展中的现实问题为重点开展活动。
•金牛区教育学会是从事教育教学研究的群众性学术团体，主要任务是组织广大会员积极开展中小学教育教学研究。教研工作与学会工作也是相互依存、互相促进的关系。
•学会工作要贴近教育教学实际，要贴近教育研究，要贴近广大会员。
2、促进发展——
•一是要促进经济社会的发展。教育学会要为经济社会的快速、和谐发展提供精神动力、智力支撑和人才资源。
•二是要促进教育改革与发展。教育学会进一步针对区域教育改革与发展中的现实问题和热点问题开展研究，注重工作的针对性和实效性，不断探索教育发展的新规律。
•三是要促进哲学、社会科学的繁荣与创新。教育在哲学、社会科学的发展中起着基础性、战略性、先导性的作用。一个区域的群众性教科研实力和水平，从一定程度上反映着这个区域的教育实力和教育发展水平，没有教育科研、教育学术的繁荣与创新，也难以有教育的创新，这对哲学、社会科学的发展无不是一种遗憾。
3、做好服务——
•为教育局的决策服务；为区域教育发展服务；为教师专业成长服务 。
4、有所作为——
•充分发挥理事会作用，不断提高广大会员从事教科研工作的主动性、创新性，使学会工作做到突出重点，扩大影响，提升品位，卓有成效。
•一方面，随着教育强区、科研兴校战略的深入推进，学会学术研究的重要性进一步体现，学会的咨询功能、服务功能进一步凸现，把群众性教育科研的学术成果更多更好地转化为现实的教育生产力；
•另一方面，有意识、有计划的为一些学校走内涵发展的道路，历练思想，形成特色，铸就精品提供智力支持和技术力量。
•这样，学会工作在工作策略上力求体现实现教育强区战略的特点，在工作水平和成效上要力争在全省、全市保持领先的地位。
 
二、基本思路
•践行“一个理念”；注重“两个坚持”；抓住“三个重点”；
力求“四个突破”；着力“五项工作”。
践行“一个理念”——
•“办好每一所学校，教好每一个学生，成就每一位教师”的金牛教育发展理念。
注重“两个坚持”——
•坚持上级领导，坚持依法办会。
抓住“三个重点”——
•服务教育发展；繁荣教育学术；历练学会特色。
力求“四个突破”——
•一是在学术成果及推广应用上有突破；
•二是在学术交流层次和规模上有突破；
•三是在提升学会活动的效益上有突破；
•四是在为教育决策咨询服务上有突破。
着力“五项工作”——
•一是要开展教学质量研究；二是要提高教师研究能力；
•三是要营造学术研究氛围；四是要加强各专委会工作；
•五是要注重学会自身建设。
1、开展教学质量研究。
   进一步深化新课程改革，全面提高教育质量。配合教育局开展“小学生阅读行动计划”和“赢在课堂”等活动，通过编辑阅读书籍、教师说课赛课、骨干教师示范课、专家评课等形式，促进学生发展，提高课堂效益，向课堂要质量；通过高考的专项研究，为确保高中教育质量在全市的领先地位发挥积极作用。
2、提高教师研究能力。
•构建多层次的教师发展共同体，充分发挥区内名师、教研员、学科带头人的指导作用，建立学术研究指导队伍，进一步整合区域教育人力资源，全面促进教师的专业发展和教学水平；有计划地开展现代教科研方法培训，分期分批组织学会课题负责人、学会骨干人员进行科研能力培训。
3、营造学术研究氛围。
•举办多形式的学术研讨活动，主要围绕区域教育均衡、师生“减负”、小学生阅读行动计划、教师专业发展等主题，针对教育改革与发展中的现实问题和热点问题开展讨论与交流；
•加强教育学会“十一五”科研课题的管理和指导，加强各专委会的联络，发挥学会团体优势，推动学科建设；
•组织学校和教师参加成都市第十二届基础教育优秀教育科研成果评奖活动，成都市第九次哲学社会优秀成果评奖活动，积极准备四川省第四届教学成果评奖活动。
•通过“中国教育学会金牛培训基地” ，邀请知名教育专家到金牛举办学术讲座。
•每学期编辑三期《金牛教育》；
•构建学会网页，编辑学会简报；
•编辑出版《金牛教育艺苑》、《学校教育科研》、《金牛教育博客：e网情深》。
4、加强各专委会工作。
•（1）进一步规范和优化各专委会活动，做到年初有工作计划，年终有总结，活动有方案、有专题、有信息、有成效。
•（2）举行专委会工作交流会。
•（3）开好各专业委员会学术年会。做好学会论文评选，提高学术品味，鼓励教师积极参与学术研究活动。
•（4）加强学会的横向学术交流活动。
5、注重学会自身建设。
•（1）加强学会制度建设和组织的建设，根据学会章程，有条件的学校可以设立金牛教育学会分会。
•（2）召开学会理事会议和常务理事会议。针对新时期学会工作的形势和任务以及学会自身建设等问题进行讨论。
•（3）优化学会奖励机制。对在教研、科研中有较大贡献的专委会或课题，得到教育局认可的各项工作，及时进行奖励。
•（4）规范学会常规工作。
•加强学会秘书处工作。秘书处要为学会和专委会活动的开展服好务；注重教育重点、热点问题的调研；编制学会简报和学习资料；加强学会资料档案的收整；加强学会经费的管理和使用。
•（5）及时报送学会信息，加强学会宣传工作，不断提升金牛教育学会的影响力。
 
•教育行政主管部门是学会的坚强后盾，全区中小学和广大会员是学会的坚实基础，各专委会和各位理事是学会的中坚力量，金牛教育学会工作将真正扑下身子，以一种求真务实的精神作好各项工作，真正为金牛教育的发展作一些实实在在的事，为学校、为广大的会员作一些实实在在的事，为金牛经济社会的繁荣作出应有的贡献。
 
]]>2008-2-27 9:01:24教育随笔阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html孩子，来生我们一起走http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html孩子，来生我们一起走               
　　

     “孩子，孩子，快抓紧妈妈的手。去天堂的路太黑，妈妈怕你碰了头。快抓紧妈妈的手，让妈妈陪你走……”前日晚，在深圳市“抗震救灾，深圳有爱”赈灾晚会上，晚会主持人与一位小女孩朗诵的这首在互联网上广为传播的诗作《孩子来生我们一起走》，引发了全国人民的强烈共鸣，这首发自肺腑的诗歌表达了一对母女在地震灾难降临之后表现出的那种至深的爱。
　   那是发自善良人性深处的真情流露，在生死两茫茫的困厄境遇中，母亲和孩子都渴望抓到对方的手，在那个母亲节次日的午后，生离死别的巨大悲伤来得太突然。

    这是人世间最揪心，最感人的——


　　孩子，来生我们一起走

原诗文烛 改词田地 作曲姚峰

　　孩子，孩子

　　快抓紧妈妈的手

　　去天堂的路太黑

　　妈妈怕你碰了头

　　快抓紧妈妈的手

　　让妈妈陪你走

　　妈妈，妈妈

　　天堂的路太黑

　　我看不见你的手

　　那倒塌的墙把阳光夺走

　　我再也看不见你柔情的眸

　　孩子，孩子

　　你慢慢走

　　前面的路

　　再也没有忧愁

　　没有背不完的课本

　　和爸爸着急的拳头

　　妈妈别担忧

　　一路上有很多同学朋友

　　妈妈妈妈你不孤独

　　所有的孩子都是妈妈的孩子

　　没有我的日子

　　你把爱分给留下的同学和朋友

　　孩子，孩子

　　妈妈不再哭，妈妈不孤独

　　月光照亮你归去的路

　　让我看着你慢慢走

　　你要记住我和爸爸的模样

　　来生还要一起走

　　孩子

　　妈妈

　　孩子

　　妈妈

　　孩子不要哭

　　妈妈不孤独

　　我走之后你和爸爸要搀扶着走

　　我会记住你的叮嘱

　　来生还要一起走

　　孩子

　　孩子

　　妈妈

　　妈妈

]]>2008-2-27 9:01:24学习资料阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html孩子，来生我们一起走http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html孩子，来生我们一起走               
　　

     “孩子，孩子，快抓紧妈妈的手。去天堂的路太黑，妈妈怕你碰了头。快抓紧妈妈的手，让妈妈陪你走……”前日晚，在深圳市“抗震救灾，深圳有爱”赈灾晚会上，晚会主持人与一位小女孩朗诵的这首在互联网上广为传播的诗作《孩子来生我们一起走》，引发了全国人民的强烈共鸣，这首发自肺腑的诗歌表达了一对母女在地震灾难降临之后表现出的那种至深的爱。
　   那是发自善良人性深处的真情流露，在生死两茫茫的困厄境遇中，母亲和孩子都渴望抓到对方的手，在那个母亲节次日的午后，生离死别的巨大悲伤来得太突然。

    这是人世间最揪心，最感人的——


　　孩子，来生我们一起走

原诗文烛 改词田地 作曲姚峰

　　孩子，孩子

　　快抓紧妈妈的手

　　去天堂的路太黑

　　妈妈怕你碰了头

　　快抓紧妈妈的手

　　让妈妈陪你走

　　妈妈，妈妈

　　天堂的路太黑

　　我看不见你的手

　　那倒塌的墙把阳光夺走

　　我再也看不见你柔情的眸

　　孩子，孩子

　　你慢慢走

　　前面的路

　　再也没有忧愁

　　没有背不完的课本

　　和爸爸着急的拳头

　　妈妈别担忧

　　一路上有很多同学朋友

　　妈妈妈妈你不孤独

　　所有的孩子都是妈妈的孩子

　　没有我的日子

　　你把爱分给留下的同学和朋友

　　孩子，孩子

　　妈妈不再哭，妈妈不孤独

　　月光照亮你归去的路

　　让我看着你慢慢走

　　你要记住我和爸爸的模样

　　来生还要一起走

　　孩子

　　妈妈

　　孩子

　　妈妈

　　孩子不要哭

　　妈妈不孤独

　　我走之后你和爸爸要搀扶着走

　　我会记住你的叮嘱

　　来生还要一起走

　　孩子

　　孩子

　　妈妈

　　妈妈

]]>2008-2-27 9:01:24理论研究阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html孩子，来生我们一起走http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html孩子，来生我们一起走               
　　

     “孩子，孩子，快抓紧妈妈的手。去天堂的路太黑，妈妈怕你碰了头。快抓紧妈妈的手，让妈妈陪你走……”前日晚，在深圳市“抗震救灾，深圳有爱”赈灾晚会上，晚会主持人与一位小女孩朗诵的这首在互联网上广为传播的诗作《孩子来生我们一起走》，引发了全国人民的强烈共鸣，这首发自肺腑的诗歌表达了一对母女在地震灾难降临之后表现出的那种至深的爱。
　   那是发自善良人性深处的真情流露，在生死两茫茫的困厄境遇中，母亲和孩子都渴望抓到对方的手，在那个母亲节次日的午后，生离死别的巨大悲伤来得太突然。

    这是人世间最揪心，最感人的——


　　孩子，来生我们一起走

原诗文烛 改词田地 作曲姚峰

　　孩子，孩子

　　快抓紧妈妈的手

　　去天堂的路太黑

　　妈妈怕你碰了头

　　快抓紧妈妈的手

　　让妈妈陪你走

　　妈妈，妈妈

　　天堂的路太黑

　　我看不见你的手

　　那倒塌的墙把阳光夺走

　　我再也看不见你柔情的眸

　　孩子，孩子

　　你慢慢走

　　前面的路

　　再也没有忧愁

　　没有背不完的课本

　　和爸爸着急的拳头

　　妈妈别担忧

　　一路上有很多同学朋友

　　妈妈妈妈你不孤独

　　所有的孩子都是妈妈的孩子

　　没有我的日子

　　你把爱分给留下的同学和朋友

　　孩子，孩子

　　妈妈不再哭，妈妈不孤独

　　月光照亮你归去的路

　　让我看着你慢慢走

　　你要记住我和爸爸的模样

　　来生还要一起走

　　孩子

　　妈妈

　　孩子

　　妈妈

　　孩子不要哭

　　妈妈不孤独

　　我走之后你和爸爸要搀扶着走

　　我会记住你的叮嘱

　　来生还要一起走

　　孩子

　　孩子

　　妈妈

　　妈妈

]]>2008-2-27 9:01:24课题研讨阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html孩子，来生我们一起走http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html孩子，来生我们一起走               
　　

     “孩子，孩子，快抓紧妈妈的手。去天堂的路太黑，妈妈怕你碰了头。快抓紧妈妈的手，让妈妈陪你走……”前日晚，在深圳市“抗震救灾，深圳有爱”赈灾晚会上，晚会主持人与一位小女孩朗诵的这首在互联网上广为传播的诗作《孩子来生我们一起走》，引发了全国人民的强烈共鸣，这首发自肺腑的诗歌表达了一对母女在地震灾难降临之后表现出的那种至深的爱。
　   那是发自善良人性深处的真情流露，在生死两茫茫的困厄境遇中，母亲和孩子都渴望抓到对方的手，在那个母亲节次日的午后，生离死别的巨大悲伤来得太突然。

    这是人世间最揪心，最感人的——


　　孩子，来生我们一起走

原诗文烛 改词田地 作曲姚峰

　　孩子，孩子

　　快抓紧妈妈的手

　　去天堂的路太黑

　　妈妈怕你碰了头

　　快抓紧妈妈的手

　　让妈妈陪你走

　　妈妈，妈妈

　　天堂的路太黑

　　我看不见你的手

　　那倒塌的墙把阳光夺走

　　我再也看不见你柔情的眸

　　孩子，孩子

　　你慢慢走

　　前面的路

　　再也没有忧愁

　　没有背不完的课本

　　和爸爸着急的拳头

　　妈妈别担忧

　　一路上有很多同学朋友

　　妈妈妈妈你不孤独

　　所有的孩子都是妈妈的孩子

　　没有我的日子

　　你把爱分给留下的同学和朋友

　　孩子，孩子

　　妈妈不再哭，妈妈不孤独

　　月光照亮你归去的路

　　让我看着你慢慢走

　　你要记住我和爸爸的模样

　　来生还要一起走

　　孩子

　　妈妈

　　孩子

　　妈妈

　　孩子不要哭

　　妈妈不孤独

　　我走之后你和爸爸要搀扶着走

　　我会记住你的叮嘱

　　来生还要一起走

　　孩子

　　孩子

　　妈妈

　　妈妈

]]>2008-2-27 9:01:24教育随笔阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html大难大爱 师魂闪耀（二）http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html

大难大爱  师魂闪耀（二）

(三)年轻女老师用生命保护学生 身体断成两截

　来源: 华龙网

核心提示：废墟中，她的身体断成两截，脸部血肉模糊。她的双手仍紧紧拥着两个学生！人们怎么掰，也无法掰开她紧紧搂住学生的双手！她叫向倩，去年大学毕业，到什邡龙居小学当英语老师。

重庆晨报5月18日报道 延着破碎不堪的公路和桥梁，昨天下午，记者来到重灾区什邡红白镇。

在红白中心小学，空降兵、武警战士和消防官兵不分昼夜，用锄头、铲子、铁锹，甚至用手刨、挖，在废墟中寻找生还者。

　班主任推女生出教室

王周明是名年轻教师，是50多名学生的班主任。地震发生时，他指挥学生分两路，从教室的前、后门逃生。房屋垮塌的一瞬间，他一个箭步冲上前去，把还没跑出教室的一名女生推出教室。这时，一根粗大的横梁打在他头上，他的头盖骨被击碎……

学校行政办公室主任张文说，他从外面赶回学校时，这个女孩一见他就哭了：“王老师为了救我，被砸死了。”

　　舞蹈老师身体护学生

　　汤鸿今年20多岁，是名年轻漂亮的舞蹈老师。地震发生时，她正在为学生排练迎“六一”儿童节的舞蹈节目。发现险情后，她把学生推向墙角，把她们抱在自己怀中，垮塌的楼房倒在她的身上……她的尸体被找到时，她俯身趴在那面墙的角落里。她的怀里，3个女孩活了下来。

　　英语老师身体成两截

　　废墟中，她的身体断成两截，脸部血肉模糊。她的双手仍紧紧拥着两个学生！人们怎么掰，也无法掰开她紧紧搂住学生的双手！

　　地震发生时，她正在疏散学生离开教室。看到有两个学生手足无措，她大步跑过去，一手搂住一个，朝门外冲。教学楼突然垮塌，她和几名学生被埋在废墟中。

　　这位老师叫向倩，去年大学毕业，到什邡龙居小学当英语老师。向倩的父亲向忠海是什邡南泉小学副校长，他悲痛欲绝：“我可以理解，作为教师，应该这样！应该这样！”

    ……

]]>2008-2-27 9:01:24学习资料阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html大难大爱 师魂闪耀（二）http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html

大难大爱  师魂闪耀（二）

(三)年轻女老师用生命保护学生 身体断成两截

　来源: 华龙网

核心提示：废墟中，她的身体断成两截，脸部血肉模糊。她的双手仍紧紧拥着两个学生！人们怎么掰，也无法掰开她紧紧搂住学生的双手！她叫向倩，去年大学毕业，到什邡龙居小学当英语老师。

重庆晨报5月18日报道 延着破碎不堪的公路和桥梁，昨天下午，记者来到重灾区什邡红白镇。

在红白中心小学，空降兵、武警战士和消防官兵不分昼夜，用锄头、铲子、铁锹，甚至用手刨、挖，在废墟中寻找生还者。

　班主任推女生出教室

王周明是名年轻教师，是50多名学生的班主任。地震发生时，他指挥学生分两路，从教室的前、后门逃生。房屋垮塌的一瞬间，他一个箭步冲上前去，把还没跑出教室的一名女生推出教室。这时，一根粗大的横梁打在他头上，他的头盖骨被击碎……

学校行政办公室主任张文说，他从外面赶回学校时，这个女孩一见他就哭了：“王老师为了救我，被砸死了。”

　　舞蹈老师身体护学生

　　汤鸿今年20多岁，是名年轻漂亮的舞蹈老师。地震发生时，她正在为学生排练迎“六一”儿童节的舞蹈节目。发现险情后，她把学生推向墙角，把她们抱在自己怀中，垮塌的楼房倒在她的身上……她的尸体被找到时，她俯身趴在那面墙的角落里。她的怀里，3个女孩活了下来。

　　英语老师身体成两截

　　废墟中，她的身体断成两截，脸部血肉模糊。她的双手仍紧紧拥着两个学生！人们怎么掰，也无法掰开她紧紧搂住学生的双手！

　　地震发生时，她正在疏散学生离开教室。看到有两个学生手足无措，她大步跑过去，一手搂住一个，朝门外冲。教学楼突然垮塌，她和几名学生被埋在废墟中。

　　这位老师叫向倩，去年大学毕业，到什邡龙居小学当英语老师。向倩的父亲向忠海是什邡南泉小学副校长，他悲痛欲绝：“我可以理解，作为教师，应该这样！应该这样！”

    ……

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大难大爱  师魂闪耀（二）

(三)年轻女老师用生命保护学生 身体断成两截

　来源: 华龙网

核心提示：废墟中，她的身体断成两截，脸部血肉模糊。她的双手仍紧紧拥着两个学生！人们怎么掰，也无法掰开她紧紧搂住学生的双手！她叫向倩，去年大学毕业，到什邡龙居小学当英语老师。

重庆晨报5月18日报道 延着破碎不堪的公路和桥梁，昨天下午，记者来到重灾区什邡红白镇。

在红白中心小学，空降兵、武警战士和消防官兵不分昼夜，用锄头、铲子、铁锹，甚至用手刨、挖，在废墟中寻找生还者。

　班主任推女生出教室

王周明是名年轻教师，是50多名学生的班主任。地震发生时，他指挥学生分两路，从教室的前、后门逃生。房屋垮塌的一瞬间，他一个箭步冲上前去，把还没跑出教室的一名女生推出教室。这时，一根粗大的横梁打在他头上，他的头盖骨被击碎……

学校行政办公室主任张文说，他从外面赶回学校时，这个女孩一见他就哭了：“王老师为了救我，被砸死了。”

　　舞蹈老师身体护学生

　　汤鸿今年20多岁，是名年轻漂亮的舞蹈老师。地震发生时，她正在为学生排练迎“六一”儿童节的舞蹈节目。发现险情后，她把学生推向墙角，把她们抱在自己怀中，垮塌的楼房倒在她的身上……她的尸体被找到时，她俯身趴在那面墙的角落里。她的怀里，3个女孩活了下来。

　　英语老师身体成两截

　　废墟中，她的身体断成两截，脸部血肉模糊。她的双手仍紧紧拥着两个学生！人们怎么掰，也无法掰开她紧紧搂住学生的双手！

　　地震发生时，她正在疏散学生离开教室。看到有两个学生手足无措，她大步跑过去，一手搂住一个，朝门外冲。教学楼突然垮塌，她和几名学生被埋在废墟中。

　　这位老师叫向倩，去年大学毕业，到什邡龙居小学当英语老师。向倩的父亲向忠海是什邡南泉小学副校长，他悲痛欲绝：“我可以理解，作为教师，应该这样！应该这样！”

    ……

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大难大爱  师魂闪耀（二）

(三)年轻女老师用生命保护学生 身体断成两截

　来源: 华龙网

核心提示：废墟中，她的身体断成两截，脸部血肉模糊。她的双手仍紧紧拥着两个学生！人们怎么掰，也无法掰开她紧紧搂住学生的双手！她叫向倩，去年大学毕业，到什邡龙居小学当英语老师。

重庆晨报5月18日报道 延着破碎不堪的公路和桥梁，昨天下午，记者来到重灾区什邡红白镇。

在红白中心小学，空降兵、武警战士和消防官兵不分昼夜，用锄头、铲子、铁锹，甚至用手刨、挖，在废墟中寻找生还者。

　班主任推女生出教室

王周明是名年轻教师，是50多名学生的班主任。地震发生时，他指挥学生分两路，从教室的前、后门逃生。房屋垮塌的一瞬间，他一个箭步冲上前去，把还没跑出教室的一名女生推出教室。这时，一根粗大的横梁打在他头上，他的头盖骨被击碎……

学校行政办公室主任张文说，他从外面赶回学校时，这个女孩一见他就哭了：“王老师为了救我，被砸死了。”

　　舞蹈老师身体护学生

　　汤鸿今年20多岁，是名年轻漂亮的舞蹈老师。地震发生时，她正在为学生排练迎“六一”儿童节的舞蹈节目。发现险情后，她把学生推向墙角，把她们抱在自己怀中，垮塌的楼房倒在她的身上……她的尸体被找到时，她俯身趴在那面墙的角落里。她的怀里，3个女孩活了下来。

　　英语老师身体成两截

　　废墟中，她的身体断成两截，脸部血肉模糊。她的双手仍紧紧拥着两个学生！人们怎么掰，也无法掰开她紧紧搂住学生的双手！

　　地震发生时，她正在疏散学生离开教室。看到有两个学生手足无措，她大步跑过去，一手搂住一个，朝门外冲。教学楼突然垮塌，她和几名学生被埋在废墟中。

　　这位老师叫向倩，去年大学毕业，到什邡龙居小学当英语老师。向倩的父亲向忠海是什邡南泉小学副校长，他悲痛欲绝：“我可以理解，作为教师，应该这样！应该这样！”

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（一）三位女教师生命最后时刻用躯体护住女孩
                                                                    中国军网　　
        这是地震发生的第2天。13日凌晨，成都军区某装甲团进入了北川县城。震后的惨状触目惊心，然而，最让官兵们揪心的是那一片粉红色的楼顶几乎已覆盖到地面的建筑。谁能想象得到，这里曾是鲜花绽放之地——全县里最大的幼儿园就坐落于此，千余名正在上幼儿园和学前班孩子使这里成为人间最温馨的地方。 

　　然而，那一切只剩下散落的小花衣和破残的玩具……这时，废墟中传出一个柔弱的声音：“叔叔，救救媛媛，救救媛媛。”这分明是一个小女孩的呼喊声。战士们寻声而去，用钢钎、铁镐等简单的工具，在废墟上开始了营救战斗。小女孩的身体出现了，战士们大声呼唤着：“坚持住，叔叔来救你了。” 

　　断壁残垣下突然响起稚嫩的歌声：“谢谢叔叔，我给叔叔唱个歌……” 

　　战士们是流着泪救出第一位灾民的——6岁的羌族孩子赵媛媛。 

　　战士们发现，下面还有一个女孩。那孩子在压着她的赵媛媛救出后，开始大声哭出声来。陆益斌营长安慰她：“你数200下，叔叔就把你救出来了。”“叔叔骗人，数到200了。”孩子急战士们更急：“你要学习好就再数100下。” 

　　很快，这个叫成思羽的女孩也救出来了。此刻，战士被眼前的场景惊呆了——在孩子身边，竟紧紧地围着3个雕像般凝固住女老师。她们没有下意识地自我保护动作，而全伸着手臂。显然，她们在生命最后的时刻，用自己的躯体保护住了孩子…… 

　　团政委时天聃站在废墟前热泪盈眶地对战士们说：面对这样的生命，面对这样的高尚，大家明白什么叫舍生忘死了吗！ 

　　无言。片刻的哽咽之后，战士们在余震中开始了生命大营救……
 
 
（二）青春定格在了20岁
信息来源：网易论坛
洛水镇是什邡市受灾最为严重的乡镇之一，洛水镇中心小学一幢三层楼的教学楼的二、三层大部分垮塌，当时有近10个班的小学生正在上课。

　　地震发生时，学校老师和家长竭尽所能转移学生，但还有部分学生被埋在废墟中。

　　在下午上课铃声响起之前10多分钟，洛水中学一幢四层楼的教学楼大部分垮塌。学校老师将成功逃离的学生带到操场上避险。

　　还不到一个小时，就在数百名学生惊魂未定时，附近一家大型化工厂的液态氨发生了泄漏。令人窒息的毒气在空气中弥漫，随时都有爆炸的危险！老师们紧急带领学生转移到了安全的地方。

　　在什邡市发生的多起教学楼垮塌事故中，师古镇民主中心小学校舍也遭遇了严重的破坏，3层的教学楼轰然倒塌，但师生仅伤亡10多人，该校一年级女教师袁文婷为了拯救学生，青春定格在了20岁。

　　灾难发生时，教室里的很多孩子都吓得呆坐着，不知所措。为了最大限度的减少孩子们的伤亡，袁文婷一次又一次冲进教室，柔弱的双手抱出了一个又一个孩子。当她最后一次冲进去后，楼房完全垮塌了……

　　朋友的悼文：怀念我的同学袁文婷

　　到现在我都不敢相信这是真的，哪怕是很多同学告诉我，哪怕是我亲自打电话到她家证实。因为他的一颦一笑都还在我眼中回荡，此刻她的身影显得那么伟岸。

　　我和她都是小学教育专业学生，和她朝夕相处的几年我历历在目。一起排队打饭、一起上图书馆占位置看书、一起参加校园歌手大赛、一起度过“非典”的封校岁月、一起……

　　毕业后我去了广东，她回了老家，在什邡市古镇民主中心小学校担任一年级语文教师。本来她有很多机会选择，或去教育局工作、或去电视台工作、或和他男朋友一起做生意。但是她还是尊重了自己内心的选择——当一名基层人民教师。她私下给我说：“每一个学生都是我的孩子，他们都才6、7岁，好像一张白纸，他们的未来都在我的手中，我是他们的启蒙教师，他们的人格在此阶段形成，世界观、人生观、价值观都是在我的教育下树立起来”。我经常请她到我家做客，但她说：“教师这个职业看似假期多，但是要做一个好的老师就要放弃休息，要么专研业务、要么走访调查，这么多人未来的命运都在我手上，我的心血都得学生身上”。所以毕业后我就再没有见过她，以后也永远见不到她了。

　　鲁迅先生说：真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。司马迁说：人固有一死，或重如泰山或轻如鸿毛。我不敢想象我在灾害发生的那一刻会不会像他一样明知山有虎偏向虎山行。但是可以肯定地是他做出了人生中最正确的选择。她的行为，为“人民教师”这个职业做了最好的诠释。她用行动实现了对社会的承诺，体现了教师的职业道德。

　　她是那种看上去就能够给人深刻印象的人，因为实在太瘦弱了。但是她用他柔弱的双手一次次的把自己的学生从三楼抱下了一楼，当她最后一次冲上三楼的时候，楼房完全垮塌了……，她的青春定格在了25岁。

　　记得进大学做自我介绍的时候她说：今天我以学校为荣，希望以后学校以我为荣。是的，现在不仅学校以你为荣，全社会都以你为为荣，学校以能为社会培养出这样教师为荣，中华民族因为有你这样的子孙为荣。

　　不知道是否真的有天堂，如果有我相信他也能在上面带领一班一年级的小朋友学拼音、学笔画、看图识字，继续灵魂工程师的职业。

　　袁文婷，你……你走好！
 
 
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（一）三位女教师生命最后时刻用躯体护住女孩
                                                                    中国军网　　
        这是地震发生的第2天。13日凌晨，成都军区某装甲团进入了北川县城。震后的惨状触目惊心，然而，最让官兵们揪心的是那一片粉红色的楼顶几乎已覆盖到地面的建筑。谁能想象得到，这里曾是鲜花绽放之地——全县里最大的幼儿园就坐落于此，千余名正在上幼儿园和学前班孩子使这里成为人间最温馨的地方。 

　　然而，那一切只剩下散落的小花衣和破残的玩具……这时，废墟中传出一个柔弱的声音：“叔叔，救救媛媛，救救媛媛。”这分明是一个小女孩的呼喊声。战士们寻声而去，用钢钎、铁镐等简单的工具，在废墟上开始了营救战斗。小女孩的身体出现了，战士们大声呼唤着：“坚持住，叔叔来救你了。” 

　　断壁残垣下突然响起稚嫩的歌声：“谢谢叔叔，我给叔叔唱个歌……” 

　　战士们是流着泪救出第一位灾民的——6岁的羌族孩子赵媛媛。 

　　战士们发现，下面还有一个女孩。那孩子在压着她的赵媛媛救出后，开始大声哭出声来。陆益斌营长安慰她：“你数200下，叔叔就把你救出来了。”“叔叔骗人，数到200了。”孩子急战士们更急：“你要学习好就再数100下。” 

　　很快，这个叫成思羽的女孩也救出来了。此刻，战士被眼前的场景惊呆了——在孩子身边，竟紧紧地围着3个雕像般凝固住女老师。她们没有下意识地自我保护动作，而全伸着手臂。显然，她们在生命最后的时刻，用自己的躯体保护住了孩子…… 

　　团政委时天聃站在废墟前热泪盈眶地对战士们说：面对这样的生命，面对这样的高尚，大家明白什么叫舍生忘死了吗！ 

　　无言。片刻的哽咽之后，战士们在余震中开始了生命大营救……
 
 
（二）青春定格在了20岁
信息来源：网易论坛
洛水镇是什邡市受灾最为严重的乡镇之一，洛水镇中心小学一幢三层楼的教学楼的二、三层大部分垮塌，当时有近10个班的小学生正在上课。

　　地震发生时，学校老师和家长竭尽所能转移学生，但还有部分学生被埋在废墟中。

　　在下午上课铃声响起之前10多分钟，洛水中学一幢四层楼的教学楼大部分垮塌。学校老师将成功逃离的学生带到操场上避险。

　　还不到一个小时，就在数百名学生惊魂未定时，附近一家大型化工厂的液态氨发生了泄漏。令人窒息的毒气在空气中弥漫，随时都有爆炸的危险！老师们紧急带领学生转移到了安全的地方。

　　在什邡市发生的多起教学楼垮塌事故中，师古镇民主中心小学校舍也遭遇了严重的破坏，3层的教学楼轰然倒塌，但师生仅伤亡10多人，该校一年级女教师袁文婷为了拯救学生，青春定格在了20岁。

　　灾难发生时，教室里的很多孩子都吓得呆坐着，不知所措。为了最大限度的减少孩子们的伤亡，袁文婷一次又一次冲进教室，柔弱的双手抱出了一个又一个孩子。当她最后一次冲进去后，楼房完全垮塌了……

　　朋友的悼文：怀念我的同学袁文婷

　　到现在我都不敢相信这是真的，哪怕是很多同学告诉我，哪怕是我亲自打电话到她家证实。因为他的一颦一笑都还在我眼中回荡，此刻她的身影显得那么伟岸。

　　我和她都是小学教育专业学生，和她朝夕相处的几年我历历在目。一起排队打饭、一起上图书馆占位置看书、一起参加校园歌手大赛、一起度过“非典”的封校岁月、一起……

　　毕业后我去了广东，她回了老家，在什邡市古镇民主中心小学校担任一年级语文教师。本来她有很多机会选择，或去教育局工作、或去电视台工作、或和他男朋友一起做生意。但是她还是尊重了自己内心的选择——当一名基层人民教师。她私下给我说：“每一个学生都是我的孩子，他们都才6、7岁，好像一张白纸，他们的未来都在我的手中，我是他们的启蒙教师，他们的人格在此阶段形成，世界观、人生观、价值观都是在我的教育下树立起来”。我经常请她到我家做客，但她说：“教师这个职业看似假期多，但是要做一个好的老师就要放弃休息，要么专研业务、要么走访调查，这么多人未来的命运都在我手上，我的心血都得学生身上”。所以毕业后我就再没有见过她，以后也永远见不到她了。

　　鲁迅先生说：真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。司马迁说：人固有一死，或重如泰山或轻如鸿毛。我不敢想象我在灾害发生的那一刻会不会像他一样明知山有虎偏向虎山行。但是可以肯定地是他做出了人生中最正确的选择。她的行为，为“人民教师”这个职业做了最好的诠释。她用行动实现了对社会的承诺，体现了教师的职业道德。

　　她是那种看上去就能够给人深刻印象的人，因为实在太瘦弱了。但是她用他柔弱的双手一次次的把自己的学生从三楼抱下了一楼，当她最后一次冲上三楼的时候，楼房完全垮塌了……，她的青春定格在了25岁。

　　记得进大学做自我介绍的时候她说：今天我以学校为荣，希望以后学校以我为荣。是的，现在不仅学校以你为荣，全社会都以你为为荣，学校以能为社会培养出这样教师为荣，中华民族因为有你这样的子孙为荣。

　　不知道是否真的有天堂，如果有我相信他也能在上面带领一班一年级的小朋友学拼音、学笔画、看图识字，继续灵魂工程师的职业。

　　袁文婷，你……你走好！
 
 
]]>2008-2-27 9:01:24理论研究阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html大难大爱 师魂闪耀（一）http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html      大爱无疆，师魂闪耀。
（一）三位女教师生命最后时刻用躯体护住女孩
                                                                    中国军网　　
        这是地震发生的第2天。13日凌晨，成都军区某装甲团进入了北川县城。震后的惨状触目惊心，然而，最让官兵们揪心的是那一片粉红色的楼顶几乎已覆盖到地面的建筑。谁能想象得到，这里曾是鲜花绽放之地——全县里最大的幼儿园就坐落于此，千余名正在上幼儿园和学前班孩子使这里成为人间最温馨的地方。 

　　然而，那一切只剩下散落的小花衣和破残的玩具……这时，废墟中传出一个柔弱的声音：“叔叔，救救媛媛，救救媛媛。”这分明是一个小女孩的呼喊声。战士们寻声而去，用钢钎、铁镐等简单的工具，在废墟上开始了营救战斗。小女孩的身体出现了，战士们大声呼唤着：“坚持住，叔叔来救你了。” 

　　断壁残垣下突然响起稚嫩的歌声：“谢谢叔叔，我给叔叔唱个歌……” 

　　战士们是流着泪救出第一位灾民的——6岁的羌族孩子赵媛媛。 

　　战士们发现，下面还有一个女孩。那孩子在压着她的赵媛媛救出后，开始大声哭出声来。陆益斌营长安慰她：“你数200下，叔叔就把你救出来了。”“叔叔骗人，数到200了。”孩子急战士们更急：“你要学习好就再数100下。” 

　　很快，这个叫成思羽的女孩也救出来了。此刻，战士被眼前的场景惊呆了——在孩子身边，竟紧紧地围着3个雕像般凝固住女老师。她们没有下意识地自我保护动作，而全伸着手臂。显然，她们在生命最后的时刻，用自己的躯体保护住了孩子…… 

　　团政委时天聃站在废墟前热泪盈眶地对战士们说：面对这样的生命，面对这样的高尚，大家明白什么叫舍生忘死了吗！ 

　　无言。片刻的哽咽之后，战士们在余震中开始了生命大营救……
 
 
（二）青春定格在了20岁
信息来源：网易论坛
洛水镇是什邡市受灾最为严重的乡镇之一，洛水镇中心小学一幢三层楼的教学楼的二、三层大部分垮塌，当时有近10个班的小学生正在上课。

　　地震发生时，学校老师和家长竭尽所能转移学生，但还有部分学生被埋在废墟中。

　　在下午上课铃声响起之前10多分钟，洛水中学一幢四层楼的教学楼大部分垮塌。学校老师将成功逃离的学生带到操场上避险。

　　还不到一个小时，就在数百名学生惊魂未定时，附近一家大型化工厂的液态氨发生了泄漏。令人窒息的毒气在空气中弥漫，随时都有爆炸的危险！老师们紧急带领学生转移到了安全的地方。

　　在什邡市发生的多起教学楼垮塌事故中，师古镇民主中心小学校舍也遭遇了严重的破坏，3层的教学楼轰然倒塌，但师生仅伤亡10多人，该校一年级女教师袁文婷为了拯救学生，青春定格在了20岁。

　　灾难发生时，教室里的很多孩子都吓得呆坐着，不知所措。为了最大限度的减少孩子们的伤亡，袁文婷一次又一次冲进教室，柔弱的双手抱出了一个又一个孩子。当她最后一次冲进去后，楼房完全垮塌了……

　　朋友的悼文：怀念我的同学袁文婷

　　到现在我都不敢相信这是真的，哪怕是很多同学告诉我，哪怕是我亲自打电话到她家证实。因为他的一颦一笑都还在我眼中回荡，此刻她的身影显得那么伟岸。

　　我和她都是小学教育专业学生，和她朝夕相处的几年我历历在目。一起排队打饭、一起上图书馆占位置看书、一起参加校园歌手大赛、一起度过“非典”的封校岁月、一起……

　　毕业后我去了广东，她回了老家，在什邡市古镇民主中心小学校担任一年级语文教师。本来她有很多机会选择，或去教育局工作、或去电视台工作、或和他男朋友一起做生意。但是她还是尊重了自己内心的选择——当一名基层人民教师。她私下给我说：“每一个学生都是我的孩子，他们都才6、7岁，好像一张白纸，他们的未来都在我的手中，我是他们的启蒙教师，他们的人格在此阶段形成，世界观、人生观、价值观都是在我的教育下树立起来”。我经常请她到我家做客，但她说：“教师这个职业看似假期多，但是要做一个好的老师就要放弃休息，要么专研业务、要么走访调查，这么多人未来的命运都在我手上，我的心血都得学生身上”。所以毕业后我就再没有见过她，以后也永远见不到她了。

　　鲁迅先生说：真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。司马迁说：人固有一死，或重如泰山或轻如鸿毛。我不敢想象我在灾害发生的那一刻会不会像他一样明知山有虎偏向虎山行。但是可以肯定地是他做出了人生中最正确的选择。她的行为，为“人民教师”这个职业做了最好的诠释。她用行动实现了对社会的承诺，体现了教师的职业道德。

　　她是那种看上去就能够给人深刻印象的人，因为实在太瘦弱了。但是她用他柔弱的双手一次次的把自己的学生从三楼抱下了一楼，当她最后一次冲上三楼的时候，楼房完全垮塌了……，她的青春定格在了25岁。

　　记得进大学做自我介绍的时候她说：今天我以学校为荣，希望以后学校以我为荣。是的，现在不仅学校以你为荣，全社会都以你为为荣，学校以能为社会培养出这样教师为荣，中华民族因为有你这样的子孙为荣。

　　不知道是否真的有天堂，如果有我相信他也能在上面带领一班一年级的小朋友学拼音、学笔画、看图识字，继续灵魂工程师的职业。

　　袁文婷，你……你走好！
 
 
]]>2008-2-27 9:01:24课题研讨阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html大难大爱 师魂闪耀（一）http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html      大爱无疆，师魂闪耀。
（一）三位女教师生命最后时刻用躯体护住女孩
                                                                    中国军网　　
        这是地震发生的第2天。13日凌晨，成都军区某装甲团进入了北川县城。震后的惨状触目惊心，然而，最让官兵们揪心的是那一片粉红色的楼顶几乎已覆盖到地面的建筑。谁能想象得到，这里曾是鲜花绽放之地——全县里最大的幼儿园就坐落于此，千余名正在上幼儿园和学前班孩子使这里成为人间最温馨的地方。 

　　然而，那一切只剩下散落的小花衣和破残的玩具……这时，废墟中传出一个柔弱的声音：“叔叔，救救媛媛，救救媛媛。”这分明是一个小女孩的呼喊声。战士们寻声而去，用钢钎、铁镐等简单的工具，在废墟上开始了营救战斗。小女孩的身体出现了，战士们大声呼唤着：“坚持住，叔叔来救你了。” 

　　断壁残垣下突然响起稚嫩的歌声：“谢谢叔叔，我给叔叔唱个歌……” 

　　战士们是流着泪救出第一位灾民的——6岁的羌族孩子赵媛媛。 

　　战士们发现，下面还有一个女孩。那孩子在压着她的赵媛媛救出后，开始大声哭出声来。陆益斌营长安慰她：“你数200下，叔叔就把你救出来了。”“叔叔骗人，数到200了。”孩子急战士们更急：“你要学习好就再数100下。” 

　　很快，这个叫成思羽的女孩也救出来了。此刻，战士被眼前的场景惊呆了——在孩子身边，竟紧紧地围着3个雕像般凝固住女老师。她们没有下意识地自我保护动作，而全伸着手臂。显然，她们在生命最后的时刻，用自己的躯体保护住了孩子…… 

　　团政委时天聃站在废墟前热泪盈眶地对战士们说：面对这样的生命，面对这样的高尚，大家明白什么叫舍生忘死了吗！ 

　　无言。片刻的哽咽之后，战士们在余震中开始了生命大营救……
 
 
（二）青春定格在了20岁
信息来源：网易论坛
洛水镇是什邡市受灾最为严重的乡镇之一，洛水镇中心小学一幢三层楼的教学楼的二、三层大部分垮塌，当时有近10个班的小学生正在上课。

　　地震发生时，学校老师和家长竭尽所能转移学生，但还有部分学生被埋在废墟中。

　　在下午上课铃声响起之前10多分钟，洛水中学一幢四层楼的教学楼大部分垮塌。学校老师将成功逃离的学生带到操场上避险。

　　还不到一个小时，就在数百名学生惊魂未定时，附近一家大型化工厂的液态氨发生了泄漏。令人窒息的毒气在空气中弥漫，随时都有爆炸的危险！老师们紧急带领学生转移到了安全的地方。

　　在什邡市发生的多起教学楼垮塌事故中，师古镇民主中心小学校舍也遭遇了严重的破坏，3层的教学楼轰然倒塌，但师生仅伤亡10多人，该校一年级女教师袁文婷为了拯救学生，青春定格在了20岁。

　　灾难发生时，教室里的很多孩子都吓得呆坐着，不知所措。为了最大限度的减少孩子们的伤亡，袁文婷一次又一次冲进教室，柔弱的双手抱出了一个又一个孩子。当她最后一次冲进去后，楼房完全垮塌了……

　　朋友的悼文：怀念我的同学袁文婷

　　到现在我都不敢相信这是真的，哪怕是很多同学告诉我，哪怕是我亲自打电话到她家证实。因为他的一颦一笑都还在我眼中回荡，此刻她的身影显得那么伟岸。

　　我和她都是小学教育专业学生，和她朝夕相处的几年我历历在目。一起排队打饭、一起上图书馆占位置看书、一起参加校园歌手大赛、一起度过“非典”的封校岁月、一起……

　　毕业后我去了广东，她回了老家，在什邡市古镇民主中心小学校担任一年级语文教师。本来她有很多机会选择，或去教育局工作、或去电视台工作、或和他男朋友一起做生意。但是她还是尊重了自己内心的选择——当一名基层人民教师。她私下给我说：“每一个学生都是我的孩子，他们都才6、7岁，好像一张白纸，他们的未来都在我的手中，我是他们的启蒙教师，他们的人格在此阶段形成，世界观、人生观、价值观都是在我的教育下树立起来”。我经常请她到我家做客，但她说：“教师这个职业看似假期多，但是要做一个好的老师就要放弃休息，要么专研业务、要么走访调查，这么多人未来的命运都在我手上，我的心血都得学生身上”。所以毕业后我就再没有见过她，以后也永远见不到她了。

　　鲁迅先生说：真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。司马迁说：人固有一死，或重如泰山或轻如鸿毛。我不敢想象我在灾害发生的那一刻会不会像他一样明知山有虎偏向虎山行。但是可以肯定地是他做出了人生中最正确的选择。她的行为，为“人民教师”这个职业做了最好的诠释。她用行动实现了对社会的承诺，体现了教师的职业道德。

　　她是那种看上去就能够给人深刻印象的人，因为实在太瘦弱了。但是她用他柔弱的双手一次次的把自己的学生从三楼抱下了一楼，当她最后一次冲上三楼的时候，楼房完全垮塌了……，她的青春定格在了25岁。

　　记得进大学做自我介绍的时候她说：今天我以学校为荣，希望以后学校以我为荣。是的，现在不仅学校以你为荣，全社会都以你为为荣，学校以能为社会培养出这样教师为荣，中华民族因为有你这样的子孙为荣。

　　不知道是否真的有天堂，如果有我相信他也能在上面带领一班一年级的小朋友学拼音、学笔画、看图识字，继续灵魂工程师的职业。

　　袁文婷，你……你走好！
 
 
]]>2008-2-27 9:01:24教育随笔阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html尊重每一个生命http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html    2008年5月12日14点28分，这个危难的时刻。为表达全国各族人民对四川汶川大地震遇难同胞的深切哀悼，国务院决定，2008年5月19日至21日为全国哀悼日。在此期间，全国和各驻外机构下半旗致哀，停止公共娱乐活动，外交部和我国驻外使领馆设立吊唁簿。
    5月19日14时28分起，全国人民默哀3分钟，此时汽车、火车、舰船鸣笛，防空警报鸣响。在拯救生灵、疼惜同胞的基础上，用行动、效率、细节展现中华民族对生者的扶助、对逝者的尊敬。这次全国哀悼日的确立和实施，这是对死者的追悼，对生者的慰藉，足以充分表达我们的哀伤和痛楚，真正体现了“以人为本”的国家理念。
    国旗降下，警报响起，人性之旗高高飘扬。国人所表现出同患难的情怀凝聚着中华民族巨大的力量。

　逝去的同胞——安息！


]]>2008-2-27 9:01:24学习资料阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html尊重每一个生命http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html    2008年5月12日14点28分，这个危难的时刻。为表达全国各族人民对四川汶川大地震遇难同胞的深切哀悼，国务院决定，2008年5月19日至21日为全国哀悼日。在此期间，全国和各驻外机构下半旗致哀，停止公共娱乐活动，外交部和我国驻外使领馆设立吊唁簿。
    5月19日14时28分起，全国人民默哀3分钟，此时汽车、火车、舰船鸣笛，防空警报鸣响。在拯救生灵、疼惜同胞的基础上，用行动、效率、细节展现中华民族对生者的扶助、对逝者的尊敬。这次全国哀悼日的确立和实施，这是对死者的追悼，对生者的慰藉，足以充分表达我们的哀伤和痛楚，真正体现了“以人为本”的国家理念。
    国旗降下，警报响起，人性之旗高高飘扬。国人所表现出同患难的情怀凝聚着中华民族巨大的力量。

　逝去的同胞——安息！


]]>2008-2-27 9:01:24理论研究阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html尊重每一个生命http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html    2008年5月12日14点28分，这个危难的时刻。为表达全国各族人民对四川汶川大地震遇难同胞的深切哀悼，国务院决定，2008年5月19日至21日为全国哀悼日。在此期间，全国和各驻外机构下半旗致哀，停止公共娱乐活动，外交部和我国驻外使领馆设立吊唁簿。
    5月19日14时28分起，全国人民默哀3分钟，此时汽车、火车、舰船鸣笛，防空警报鸣响。在拯救生灵、疼惜同胞的基础上，用行动、效率、细节展现中华民族对生者的扶助、对逝者的尊敬。这次全国哀悼日的确立和实施，这是对死者的追悼，对生者的慰藉，足以充分表达我们的哀伤和痛楚，真正体现了“以人为本”的国家理念。
    国旗降下，警报响起，人性之旗高高飘扬。国人所表现出同患难的情怀凝聚着中华民族巨大的力量。

　逝去的同胞——安息！


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    5月19日14时28分起，全国人民默哀3分钟，此时汽车、火车、舰船鸣笛，防空警报鸣响。在拯救生灵、疼惜同胞的基础上，用行动、效率、细节展现中华民族对生者的扶助、对逝者的尊敬。这次全国哀悼日的确立和实施，这是对死者的追悼，对生者的慰藉，足以充分表达我们的哀伤和痛楚，真正体现了“以人为本”的国家理念。
    国旗降下，警报响起，人性之旗高高飘扬。国人所表现出同患难的情怀凝聚着中华民族巨大的力量。

　逝去的同胞——安息！


]]>2008-2-27 9:01:24教育随笔阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html《一片叶子落下来》http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html《一片叶子落下来》

作者：〔美〕利奥·巴斯卡力亚

春天已经过去，夏天也这样走了。叶子弗雷迪长大了。他长得又宽又壮，五个叶尖结实挺拔。春天的时候，他还是个初生的嫩芽，从一棵大树树顶的大枝上冒出头来。
弗雷迪的身旁有成百上千的叶子，都跟他一模一样——看起来是这样。不过，他很快就发现没有两片叶子是真的一样的，尽管大家都长在同一棵树上。弗雷迪的左边是阿弗烈，右边的叶子是班，他的头顶上是那个可爱的女孩子克莱。他们一起长大，学会了在春风吹拂时跳跳舞，在夏天懒洋洋地晒晒太阳，偶然来一阵清凉的雨就洗个干干净净的澡。
弗雷迪最好的朋友是丹尼尔。他是这根树枝上最大的叶子，好象在别的叶子都还没来的时候就先长出来了。弗雷迪还觉得丹尼尔是最聪明的。丹尼尔告诉大家说，他们都是大树的一部分，说他们生长在公园里，说大树有强壮的根深深埋在地底下。早上飞来枝头上唱歌的小鸟、天上的星星月亮和太阳，还有季节的变化，不管什么东西，丹尼尔都有一套道理解释。
弗雷迪觉得当叶子真好。他喜欢他的树枝、他轻盈的叶子朋友、他高高挂在天上的家、把他推来推去的风、晒得他暖洋洋的太阳，还有在他身上洒下温柔洁白身影的月亮。
夏天特别好。他喜欢漫长炎热的白天，而温暖的黑夜最适合做梦。那年夏天，公园里来了许多人。他们都来到弗雷迪的树下，坐在那里乘凉。
丹尼尔告诉他，给人遮荫是叶子的目的之一。“什么叫目的？” 弗雷迪问。“就是存在的理由嘛！” 丹尼尔回答。“让别人感到舒服，这是个存在的理由。为老人遮荫，让他们不必躲在炎热的屋子里，也是个存在的理由。让小孩子们有个凉快的地方可以玩耍，用我们的叶子为树下野餐的人扇风，这些，都是存在的目的啊！”
弗雷迪最喜欢老人了。他们总是静静坐在清凉的草地上，几乎动也不动。他们喃喃低语，追忆过去的时光。小孩子也很好玩，虽然他们有时会在树皮上挖洞，或是刻下自己的名字。不过，看到小孩子跑得那么快，那么爱笑，还是很过瘾。
但是弗雷迪的夏天很快就过完了。就在十月的一个夜里，夏天突然消失。弗雷迪从来没有这么冷过，所有的叶子都冷得发抖。一层薄薄的白色东西披在他们身上，太阳出来就马上融化，变成晶莹的露水，搞得大家全身湿漉漉的。
又是丹尼尔告诉他们：他们刚经历生平第一次降霜。表示秋天到了，冬天也不远了。
转瞬之间，整棵树，甚至整个公园，全染上了浓艳的色彩，几乎找不到绿色的叶子。阿弗烈变成深黄色，班成了鲜艳的橙色，克莱儿是火红色，丹尼尔是深紫，弗雷迪自己则是半红半蓝，还夹杂着金黄。多么美丽啊！弗雷迪和他的朋友把整棵树变成如彩虹一般。
“我们都在同一棵树上，为什么颜色却各不相同呢？” 弗雷迪问道。“我们一个一个都不一样啊！我们的经历不一样，面对太阳的方向不一样，投下的影子不一样，颜色当然也会不一样。” 丹尼尔用他那“本来就是这样”的一贯口吻回答，还告诉弗雷迪，这个美妙的季节叫做秋天。
有一天，发生了奇怪的事。以前，微风会让他们起舞，但是这一天，风儿却扯着叶梗推推拉拉，几乎象是生气了似的。结果，有些叶子从树枝上被扯掉了，卷到空中，刮来刮去，最后轻轻掉落在地面上。
所有叶子都害怕了起来。“怎么回事？”他们喃喃地你问我，我问你。“秋天就是这样。” 丹尼尔告诉他们，“时候到了，叶子该搬家了。有些人把这叫做死。”“我们都会死么？” 弗雷迪问。“是的。” 丹尼尔说。“任何东西都会死。无论是大是小是强是弱。我们先做完该做的事。我们体验太阳和月亮、经历风和雨。我们学会跳舞、学会欢笑。然后我们就要死了。”“我不要死！” 弗雷迪斩钉截铁地说。“你会死吗，丹尼尔？”“恩。” 丹尼尔回答，“时候到了，我就死了。”“那是什么时候？” 弗雷迪问。“没有人知道会在哪一天。”丹尼尔回答。
弗雷迪发现其他叶子不断在掉落。他想：“一定是他们的时候到了。”他看到有些叶子在掉落前和风挣扎撕打，有些叶子只是把手一放，静静地掉落。
很快地，整棵树几乎都空了。“我好怕死。” 弗雷迪向丹尼尔说，“我不知道下面有什么。”
“面对不知道的东西，你会害怕，这很自然。” 丹尼尔安慰着他，“但是，春天变夏天的时候，你并不害怕。夏天变秋天的时候，你也不害怕。这些都是自然的变化。为什么要怕死亡的季节呢？”
“我们的树也会死么？” 弗雷迪问。
“总有一天树也会死的。不过还有比树更强的，那就是生命。生命永远都在，我们都是生命的一部分。”
“我们死了会到哪儿去呢？”
“没有人知道，这是个大秘密！”
“春天的时候，我们会回来吗？”
“我们可能不会再回来了，但是生命会回来。”
“那么这一切有什么意思呢？” 弗雷迪继续问。
“如果我们反正是要掉落、死亡，那为什么还要来这里呢？”
    丹尼尔用他那“本来就是这样”的一贯口吻回答，“是为了太阳和月亮，是为了大家一起的快乐时光，是为了树荫、老人和小孩子，是为了秋天的色彩，是为了四季，这些还不够吗？”
那天下午，在黄昏的金色阳光中，丹尼尔放手了。他毫无挣扎地走了。掉落的时候，他似乎还安详地微笑着。“暂时再见了，弗雷迪。”他说。然后就剩弗雷迪一个了，他是那根树枝仅存的一片叶子。
第二天清早，下了头一场雪。雪非常柔软、洁白，但是冷得不得了。那天几乎没有一点阳光，白天也特别短。弗雷迪发现自己的颜色褪了，变得干枯易碎。一直都好冷，雪压在身上感觉好沉重。凌晨，一阵风把弗雷迪带离了他的树枝。一点也不痛，他感觉到自己静静地温和地柔软地飘下。
往下掉的时候，他第一次看到了整棵树，多么强壮、多么牢靠的树啊！他很确定这棵树还会活很久，他也知道自己曾经是它生命的一部分，感到很骄傲。
弗雷迪落在雪堆上。雪堆很柔软，甚至还很温暖。在这个新位置上他感到前所未有的舒适。他闭上眼睛，睡着了。他不知道，冬天过了春天会来，也不知道雪会融化成水。他不知道，自己看来干枯无用的身体，会和雪水一起，让树更强壮。尤其，他不知道，在大树和土地里沉睡的，是明年春天新叶的生机。
 
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作者：〔美〕利奥·巴斯卡力亚

春天已经过去，夏天也这样走了。叶子弗雷迪长大了。他长得又宽又壮，五个叶尖结实挺拔。春天的时候，他还是个初生的嫩芽，从一棵大树树顶的大枝上冒出头来。
弗雷迪的身旁有成百上千的叶子，都跟他一模一样——看起来是这样。不过，他很快就发现没有两片叶子是真的一样的，尽管大家都长在同一棵树上。弗雷迪的左边是阿弗烈，右边的叶子是班，他的头顶上是那个可爱的女孩子克莱。他们一起长大，学会了在春风吹拂时跳跳舞，在夏天懒洋洋地晒晒太阳，偶然来一阵清凉的雨就洗个干干净净的澡。
弗雷迪最好的朋友是丹尼尔。他是这根树枝上最大的叶子，好象在别的叶子都还没来的时候就先长出来了。弗雷迪还觉得丹尼尔是最聪明的。丹尼尔告诉大家说，他们都是大树的一部分，说他们生长在公园里，说大树有强壮的根深深埋在地底下。早上飞来枝头上唱歌的小鸟、天上的星星月亮和太阳，还有季节的变化，不管什么东西，丹尼尔都有一套道理解释。
弗雷迪觉得当叶子真好。他喜欢他的树枝、他轻盈的叶子朋友、他高高挂在天上的家、把他推来推去的风、晒得他暖洋洋的太阳，还有在他身上洒下温柔洁白身影的月亮。
夏天特别好。他喜欢漫长炎热的白天，而温暖的黑夜最适合做梦。那年夏天，公园里来了许多人。他们都来到弗雷迪的树下，坐在那里乘凉。
丹尼尔告诉他，给人遮荫是叶子的目的之一。“什么叫目的？” 弗雷迪问。“就是存在的理由嘛！” 丹尼尔回答。“让别人感到舒服，这是个存在的理由。为老人遮荫，让他们不必躲在炎热的屋子里，也是个存在的理由。让小孩子们有个凉快的地方可以玩耍，用我们的叶子为树下野餐的人扇风，这些，都是存在的目的啊！”
弗雷迪最喜欢老人了。他们总是静静坐在清凉的草地上，几乎动也不动。他们喃喃低语，追忆过去的时光。小孩子也很好玩，虽然他们有时会在树皮上挖洞，或是刻下自己的名字。不过，看到小孩子跑得那么快，那么爱笑，还是很过瘾。
但是弗雷迪的夏天很快就过完了。就在十月的一个夜里，夏天突然消失。弗雷迪从来没有这么冷过，所有的叶子都冷得发抖。一层薄薄的白色东西披在他们身上，太阳出来就马上融化，变成晶莹的露水，搞得大家全身湿漉漉的。
又是丹尼尔告诉他们：他们刚经历生平第一次降霜。表示秋天到了，冬天也不远了。
转瞬之间，整棵树，甚至整个公园，全染上了浓艳的色彩，几乎找不到绿色的叶子。阿弗烈变成深黄色，班成了鲜艳的橙色，克莱儿是火红色，丹尼尔是深紫，弗雷迪自己则是半红半蓝，还夹杂着金黄。多么美丽啊！弗雷迪和他的朋友把整棵树变成如彩虹一般。
“我们都在同一棵树上，为什么颜色却各不相同呢？” 弗雷迪问道。“我们一个一个都不一样啊！我们的经历不一样，面对太阳的方向不一样，投下的影子不一样，颜色当然也会不一样。” 丹尼尔用他那“本来就是这样”的一贯口吻回答，还告诉弗雷迪，这个美妙的季节叫做秋天。
有一天，发生了奇怪的事。以前，微风会让他们起舞，但是这一天，风儿却扯着叶梗推推拉拉，几乎象是生气了似的。结果，有些叶子从树枝上被扯掉了，卷到空中，刮来刮去，最后轻轻掉落在地面上。
所有叶子都害怕了起来。“怎么回事？”他们喃喃地你问我，我问你。“秋天就是这样。” 丹尼尔告诉他们，“时候到了，叶子该搬家了。有些人把这叫做死。”“我们都会死么？” 弗雷迪问。“是的。” 丹尼尔说。“任何东西都会死。无论是大是小是强是弱。我们先做完该做的事。我们体验太阳和月亮、经历风和雨。我们学会跳舞、学会欢笑。然后我们就要死了。”“我不要死！” 弗雷迪斩钉截铁地说。“你会死吗，丹尼尔？”“恩。” 丹尼尔回答，“时候到了，我就死了。”“那是什么时候？” 弗雷迪问。“没有人知道会在哪一天。”丹尼尔回答。
弗雷迪发现其他叶子不断在掉落。他想：“一定是他们的时候到了。”他看到有些叶子在掉落前和风挣扎撕打，有些叶子只是把手一放，静静地掉落。
很快地，整棵树几乎都空了。“我好怕死。” 弗雷迪向丹尼尔说，“我不知道下面有什么。”
“面对不知道的东西，你会害怕，这很自然。” 丹尼尔安慰着他，“但是，春天变夏天的时候，你并不害怕。夏天变秋天的时候，你也不害怕。这些都是自然的变化。为什么要怕死亡的季节呢？”
“我们的树也会死么？” 弗雷迪问。
“总有一天树也会死的。不过还有比树更强的，那就是生命。生命永远都在，我们都是生命的一部分。”
“我们死了会到哪儿去呢？”
“没有人知道，这是个大秘密！”
“春天的时候，我们会回来吗？”
“我们可能不会再回来了，但是生命会回来。”
“那么这一切有什么意思呢？” 弗雷迪继续问。
“如果我们反正是要掉落、死亡，那为什么还要来这里呢？”
    丹尼尔用他那“本来就是这样”的一贯口吻回答，“是为了太阳和月亮，是为了大家一起的快乐时光，是为了树荫、老人和小孩子，是为了秋天的色彩，是为了四季，这些还不够吗？”
那天下午，在黄昏的金色阳光中，丹尼尔放手了。他毫无挣扎地走了。掉落的时候，他似乎还安详地微笑着。“暂时再见了，弗雷迪。”他说。然后就剩弗雷迪一个了，他是那根树枝仅存的一片叶子。
第二天清早，下了头一场雪。雪非常柔软、洁白，但是冷得不得了。那天几乎没有一点阳光，白天也特别短。弗雷迪发现自己的颜色褪了，变得干枯易碎。一直都好冷，雪压在身上感觉好沉重。凌晨，一阵风把弗雷迪带离了他的树枝。一点也不痛，他感觉到自己静静地温和地柔软地飘下。
往下掉的时候，他第一次看到了整棵树，多么强壮、多么牢靠的树啊！他很确定这棵树还会活很久，他也知道自己曾经是它生命的一部分，感到很骄傲。
弗雷迪落在雪堆上。雪堆很柔软，甚至还很温暖。在这个新位置上他感到前所未有的舒适。他闭上眼睛，睡着了。他不知道，冬天过了春天会来，也不知道雪会融化成水。他不知道，自己看来干枯无用的身体，会和雪水一起，让树更强壮。尤其，他不知道，在大树和土地里沉睡的，是明年春天新叶的生机。
 
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作者：〔美〕利奥·巴斯卡力亚

春天已经过去，夏天也这样走了。叶子弗雷迪长大了。他长得又宽又壮，五个叶尖结实挺拔。春天的时候，他还是个初生的嫩芽，从一棵大树树顶的大枝上冒出头来。
弗雷迪的身旁有成百上千的叶子，都跟他一模一样——看起来是这样。不过，他很快就发现没有两片叶子是真的一样的，尽管大家都长在同一棵树上。弗雷迪的左边是阿弗烈，右边的叶子是班，他的头顶上是那个可爱的女孩子克莱。他们一起长大，学会了在春风吹拂时跳跳舞，在夏天懒洋洋地晒晒太阳，偶然来一阵清凉的雨就洗个干干净净的澡。
弗雷迪最好的朋友是丹尼尔。他是这根树枝上最大的叶子，好象在别的叶子都还没来的时候就先长出来了。弗雷迪还觉得丹尼尔是最聪明的。丹尼尔告诉大家说，他们都是大树的一部分，说他们生长在公园里，说大树有强壮的根深深埋在地底下。早上飞来枝头上唱歌的小鸟、天上的星星月亮和太阳，还有季节的变化，不管什么东西，丹尼尔都有一套道理解释。
弗雷迪觉得当叶子真好。他喜欢他的树枝、他轻盈的叶子朋友、他高高挂在天上的家、把他推来推去的风、晒得他暖洋洋的太阳，还有在他身上洒下温柔洁白身影的月亮。
夏天特别好。他喜欢漫长炎热的白天，而温暖的黑夜最适合做梦。那年夏天，公园里来了许多人。他们都来到弗雷迪的树下，坐在那里乘凉。
丹尼尔告诉他，给人遮荫是叶子的目的之一。“什么叫目的？” 弗雷迪问。“就是存在的理由嘛！” 丹尼尔回答。“让别人感到舒服，这是个存在的理由。为老人遮荫，让他们不必躲在炎热的屋子里，也是个存在的理由。让小孩子们有个凉快的地方可以玩耍，用我们的叶子为树下野餐的人扇风，这些，都是存在的目的啊！”
弗雷迪最喜欢老人了。他们总是静静坐在清凉的草地上，几乎动也不动。他们喃喃低语，追忆过去的时光。小孩子也很好玩，虽然他们有时会在树皮上挖洞，或是刻下自己的名字。不过，看到小孩子跑得那么快，那么爱笑，还是很过瘾。
但是弗雷迪的夏天很快就过完了。就在十月的一个夜里，夏天突然消失。弗雷迪从来没有这么冷过，所有的叶子都冷得发抖。一层薄薄的白色东西披在他们身上，太阳出来就马上融化，变成晶莹的露水，搞得大家全身湿漉漉的。
又是丹尼尔告诉他们：他们刚经历生平第一次降霜。表示秋天到了，冬天也不远了。
转瞬之间，整棵树，甚至整个公园，全染上了浓艳的色彩，几乎找不到绿色的叶子。阿弗烈变成深黄色，班成了鲜艳的橙色，克莱儿是火红色，丹尼尔是深紫，弗雷迪自己则是半红半蓝，还夹杂着金黄。多么美丽啊！弗雷迪和他的朋友把整棵树变成如彩虹一般。
“我们都在同一棵树上，为什么颜色却各不相同呢？” 弗雷迪问道。“我们一个一个都不一样啊！我们的经历不一样，面对太阳的方向不一样，投下的影子不一样，颜色当然也会不一样。” 丹尼尔用他那“本来就是这样”的一贯口吻回答，还告诉弗雷迪，这个美妙的季节叫做秋天。
有一天，发生了奇怪的事。以前，微风会让他们起舞，但是这一天，风儿却扯着叶梗推推拉拉，几乎象是生气了似的。结果，有些叶子从树枝上被扯掉了，卷到空中，刮来刮去，最后轻轻掉落在地面上。
所有叶子都害怕了起来。“怎么回事？”他们喃喃地你问我，我问你。“秋天就是这样。” 丹尼尔告诉他们，“时候到了，叶子该搬家了。有些人把这叫做死。”“我们都会死么？” 弗雷迪问。“是的。” 丹尼尔说。“任何东西都会死。无论是大是小是强是弱。我们先做完该做的事。我们体验太阳和月亮、经历风和雨。我们学会跳舞、学会欢笑。然后我们就要死了。”“我不要死！” 弗雷迪斩钉截铁地说。“你会死吗，丹尼尔？”“恩。” 丹尼尔回答，“时候到了，我就死了。”“那是什么时候？” 弗雷迪问。“没有人知道会在哪一天。”丹尼尔回答。
弗雷迪发现其他叶子不断在掉落。他想：“一定是他们的时候到了。”他看到有些叶子在掉落前和风挣扎撕打，有些叶子只是把手一放，静静地掉落。
很快地，整棵树几乎都空了。“我好怕死。” 弗雷迪向丹尼尔说，“我不知道下面有什么。”
“面对不知道的东西，你会害怕，这很自然。” 丹尼尔安慰着他，“但是，春天变夏天的时候，你并不害怕。夏天变秋天的时候，你也不害怕。这些都是自然的变化。为什么要怕死亡的季节呢？”
“我们的树也会死么？” 弗雷迪问。
“总有一天树也会死的。不过还有比树更强的，那就是生命。生命永远都在，我们都是生命的一部分。”
“我们死了会到哪儿去呢？”
“没有人知道，这是个大秘密！”
“春天的时候，我们会回来吗？”
“我们可能不会再回来了，但是生命会回来。”
“那么这一切有什么意思呢？” 弗雷迪继续问。
“如果我们反正是要掉落、死亡，那为什么还要来这里呢？”
    丹尼尔用他那“本来就是这样”的一贯口吻回答，“是为了太阳和月亮，是为了大家一起的快乐时光，是为了树荫、老人和小孩子，是为了秋天的色彩，是为了四季，这些还不够吗？”
那天下午，在黄昏的金色阳光中，丹尼尔放手了。他毫无挣扎地走了。掉落的时候，他似乎还安详地微笑着。“暂时再见了，弗雷迪。”他说。然后就剩弗雷迪一个了，他是那根树枝仅存的一片叶子。
第二天清早，下了头一场雪。雪非常柔软、洁白，但是冷得不得了。那天几乎没有一点阳光，白天也特别短。弗雷迪发现自己的颜色褪了，变得干枯易碎。一直都好冷，雪压在身上感觉好沉重。凌晨，一阵风把弗雷迪带离了他的树枝。一点也不痛，他感觉到自己静静地温和地柔软地飘下。
往下掉的时候，他第一次看到了整棵树，多么强壮、多么牢靠的树啊！他很确定这棵树还会活很久，他也知道自己曾经是它生命的一部分，感到很骄傲。
弗雷迪落在雪堆上。雪堆很柔软，甚至还很温暖。在这个新位置上他感到前所未有的舒适。他闭上眼睛，睡着了。他不知道，冬天过了春天会来，也不知道雪会融化成水。他不知道，自己看来干枯无用的身体，会和雪水一起，让树更强壮。尤其，他不知道，在大树和土地里沉睡的，是明年春天新叶的生机。
 
]]>2008-2-27 9:01:24课题研讨阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html《一片叶子落下来》http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html《一片叶子落下来》

作者：〔美〕利奥·巴斯卡力亚

春天已经过去，夏天也这样走了。叶子弗雷迪长大了。他长得又宽又壮，五个叶尖结实挺拔。春天的时候，他还是个初生的嫩芽，从一棵大树树顶的大枝上冒出头来。
弗雷迪的身旁有成百上千的叶子，都跟他一模一样——看起来是这样。不过，他很快就发现没有两片叶子是真的一样的，尽管大家都长在同一棵树上。弗雷迪的左边是阿弗烈，右边的叶子是班，他的头顶上是那个可爱的女孩子克莱。他们一起长大，学会了在春风吹拂时跳跳舞，在夏天懒洋洋地晒晒太阳，偶然来一阵清凉的雨就洗个干干净净的澡。
弗雷迪最好的朋友是丹尼尔。他是这根树枝上最大的叶子，好象在别的叶子都还没来的时候就先长出来了。弗雷迪还觉得丹尼尔是最聪明的。丹尼尔告诉大家说，他们都是大树的一部分，说他们生长在公园里，说大树有强壮的根深深埋在地底下。早上飞来枝头上唱歌的小鸟、天上的星星月亮和太阳，还有季节的变化，不管什么东西，丹尼尔都有一套道理解释。
弗雷迪觉得当叶子真好。他喜欢他的树枝、他轻盈的叶子朋友、他高高挂在天上的家、把他推来推去的风、晒得他暖洋洋的太阳，还有在他身上洒下温柔洁白身影的月亮。
夏天特别好。他喜欢漫长炎热的白天，而温暖的黑夜最适合做梦。那年夏天，公园里来了许多人。他们都来到弗雷迪的树下，坐在那里乘凉。
丹尼尔告诉他，给人遮荫是叶子的目的之一。“什么叫目的？” 弗雷迪问。“就是存在的理由嘛！” 丹尼尔回答。“让别人感到舒服，这是个存在的理由。为老人遮荫，让他们不必躲在炎热的屋子里，也是个存在的理由。让小孩子们有个凉快的地方可以玩耍，用我们的叶子为树下野餐的人扇风，这些，都是存在的目的啊！”
弗雷迪最喜欢老人了。他们总是静静坐在清凉的草地上，几乎动也不动。他们喃喃低语，追忆过去的时光。小孩子也很好玩，虽然他们有时会在树皮上挖洞，或是刻下自己的名字。不过，看到小孩子跑得那么快，那么爱笑，还是很过瘾。
但是弗雷迪的夏天很快就过完了。就在十月的一个夜里，夏天突然消失。弗雷迪从来没有这么冷过，所有的叶子都冷得发抖。一层薄薄的白色东西披在他们身上，太阳出来就马上融化，变成晶莹的露水，搞得大家全身湿漉漉的。
又是丹尼尔告诉他们：他们刚经历生平第一次降霜。表示秋天到了，冬天也不远了。
转瞬之间，整棵树，甚至整个公园，全染上了浓艳的色彩，几乎找不到绿色的叶子。阿弗烈变成深黄色，班成了鲜艳的橙色，克莱儿是火红色，丹尼尔是深紫，弗雷迪自己则是半红半蓝，还夹杂着金黄。多么美丽啊！弗雷迪和他的朋友把整棵树变成如彩虹一般。
“我们都在同一棵树上，为什么颜色却各不相同呢？” 弗雷迪问道。“我们一个一个都不一样啊！我们的经历不一样，面对太阳的方向不一样，投下的影子不一样，颜色当然也会不一样。” 丹尼尔用他那“本来就是这样”的一贯口吻回答，还告诉弗雷迪，这个美妙的季节叫做秋天。
有一天，发生了奇怪的事。以前，微风会让他们起舞，但是这一天，风儿却扯着叶梗推推拉拉，几乎象是生气了似的。结果，有些叶子从树枝上被扯掉了，卷到空中，刮来刮去，最后轻轻掉落在地面上。
所有叶子都害怕了起来。“怎么回事？”他们喃喃地你问我，我问你。“秋天就是这样。” 丹尼尔告诉他们，“时候到了，叶子该搬家了。有些人把这叫做死。”“我们都会死么？” 弗雷迪问。“是的。” 丹尼尔说。“任何东西都会死。无论是大是小是强是弱。我们先做完该做的事。我们体验太阳和月亮、经历风和雨。我们学会跳舞、学会欢笑。然后我们就要死了。”“我不要死！” 弗雷迪斩钉截铁地说。“你会死吗，丹尼尔？”“恩。” 丹尼尔回答，“时候到了，我就死了。”“那是什么时候？” 弗雷迪问。“没有人知道会在哪一天。”丹尼尔回答。
弗雷迪发现其他叶子不断在掉落。他想：“一定是他们的时候到了。”他看到有些叶子在掉落前和风挣扎撕打，有些叶子只是把手一放，静静地掉落。
很快地，整棵树几乎都空了。“我好怕死。” 弗雷迪向丹尼尔说，“我不知道下面有什么。”
“面对不知道的东西，你会害怕，这很自然。” 丹尼尔安慰着他，“但是，春天变夏天的时候，你并不害怕。夏天变秋天的时候，你也不害怕。这些都是自然的变化。为什么要怕死亡的季节呢？”
“我们的树也会死么？” 弗雷迪问。
“总有一天树也会死的。不过还有比树更强的，那就是生命。生命永远都在，我们都是生命的一部分。”
“我们死了会到哪儿去呢？”
“没有人知道，这是个大秘密！”
“春天的时候，我们会回来吗？”
“我们可能不会再回来了，但是生命会回来。”
“那么这一切有什么意思呢？” 弗雷迪继续问。
“如果我们反正是要掉落、死亡，那为什么还要来这里呢？”
    丹尼尔用他那“本来就是这样”的一贯口吻回答，“是为了太阳和月亮，是为了大家一起的快乐时光，是为了树荫、老人和小孩子，是为了秋天的色彩，是为了四季，这些还不够吗？”
那天下午，在黄昏的金色阳光中，丹尼尔放手了。他毫无挣扎地走了。掉落的时候，他似乎还安详地微笑着。“暂时再见了，弗雷迪。”他说。然后就剩弗雷迪一个了，他是那根树枝仅存的一片叶子。
第二天清早，下了头一场雪。雪非常柔软、洁白，但是冷得不得了。那天几乎没有一点阳光，白天也特别短。弗雷迪发现自己的颜色褪了，变得干枯易碎。一直都好冷，雪压在身上感觉好沉重。凌晨，一阵风把弗雷迪带离了他的树枝。一点也不痛，他感觉到自己静静地温和地柔软地飘下。
往下掉的时候，他第一次看到了整棵树，多么强壮、多么牢靠的树啊！他很确定这棵树还会活很久，他也知道自己曾经是它生命的一部分，感到很骄傲。
弗雷迪落在雪堆上。雪堆很柔软，甚至还很温暖。在这个新位置上他感到前所未有的舒适。他闭上眼睛，睡着了。他不知道，冬天过了春天会来，也不知道雪会融化成水。他不知道，自己看来干枯无用的身体，会和雪水一起，让树更强壮。尤其，他不知道，在大树和土地里沉睡的，是明年春天新叶的生机。
 
]]>2008-2-27 9:01:24教育随笔阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html薪酬管理http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html        职位管理position、绩效管理performance、薪酬管理payment是人力资源管理系统的核心内容。
        不同的职和位组成组织结构体系，职位管理也就成为一切人力资源管理的源头。绩效管理是一个从绩效规划、绩效执行、绩效考核、绩效结果反馈与运用的管理过程。有效的绩效管理能引导和激发人力资源发挥最大积极性，创造最好的工作业绩。
        薪酬是人们劳动价值体现的一种重要的方式，这种价值时常让人羞羞答答，也常被远大的理想、组织的目标、集体的利益所遮掩。而人力资源管理活动常常最终归属于薪酬和薪酬激励，因为它是人们在工作过程和结果所表现的价值体现。构建一个有效的薪酬激励机制，建立一套公平的、具有竞争活力的、员工满意的薪酬体系，对提高员工的工作积极性和创造性，激发员工的工作热情，形成人力资源管理体系的良性循环具有重要的意义。而不公平、不合理的薪酬体系必将产生消极的作用，甚而产生破坏性的影响。薪酬除了保障员工的生活需要的基本功能外，还有吸引人才、激励保留优秀员工、更有效实现组织目标的作用。
        人力资源管理是一项系统的工程，各专业管理模块有着必然的联系。其中，职位管理、绩效管理、薪酬管理三大模块是人力资源管理的最核心的内容。着力构建以“3P”为核心的人力资源管理体系，对组织发展具有重要的作用。
]]>2008-2-27 9:01:24学习资料阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html薪酬管理http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html        职位管理position、绩效管理performance、薪酬管理payment是人力资源管理系统的核心内容。
        不同的职和位组成组织结构体系，职位管理也就成为一切人力资源管理的源头。绩效管理是一个从绩效规划、绩效执行、绩效考核、绩效结果反馈与运用的管理过程。有效的绩效管理能引导和激发人力资源发挥最大积极性，创造最好的工作业绩。
        薪酬是人们劳动价值体现的一种重要的方式，这种价值时常让人羞羞答答，也常被远大的理想、组织的目标、集体的利益所遮掩。而人力资源管理活动常常最终归属于薪酬和薪酬激励，因为它是人们在工作过程和结果所表现的价值体现。构建一个有效的薪酬激励机制，建立一套公平的、具有竞争活力的、员工满意的薪酬体系，对提高员工的工作积极性和创造性，激发员工的工作热情，形成人力资源管理体系的良性循环具有重要的意义。而不公平、不合理的薪酬体系必将产生消极的作用，甚而产生破坏性的影响。薪酬除了保障员工的生活需要的基本功能外，还有吸引人才、激励保留优秀员工、更有效实现组织目标的作用。
        人力资源管理是一项系统的工程，各专业管理模块有着必然的联系。其中，职位管理、绩效管理、薪酬管理三大模块是人力资源管理的最核心的内容。着力构建以“3P”为核心的人力资源管理体系，对组织发展具有重要的作用。
]]>2008-2-27 9:01:24理论研究阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html薪酬管理http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html        职位管理position、绩效管理performance、薪酬管理payment是人力资源管理系统的核心内容。
        不同的职和位组成组织结构体系，职位管理也就成为一切人力资源管理的源头。绩效管理是一个从绩效规划、绩效执行、绩效考核、绩效结果反馈与运用的管理过程。有效的绩效管理能引导和激发人力资源发挥最大积极性，创造最好的工作业绩。
        薪酬是人们劳动价值体现的一种重要的方式，这种价值时常让人羞羞答答，也常被远大的理想、组织的目标、集体的利益所遮掩。而人力资源管理活动常常最终归属于薪酬和薪酬激励，因为它是人们在工作过程和结果所表现的价值体现。构建一个有效的薪酬激励机制，建立一套公平的、具有竞争活力的、员工满意的薪酬体系，对提高员工的工作积极性和创造性，激发员工的工作热情，形成人力资源管理体系的良性循环具有重要的意义。而不公平、不合理的薪酬体系必将产生消极的作用，甚而产生破坏性的影响。薪酬除了保障员工的生活需要的基本功能外，还有吸引人才、激励保留优秀员工、更有效实现组织目标的作用。
        人力资源管理是一项系统的工程，各专业管理模块有着必然的联系。其中，职位管理、绩效管理、薪酬管理三大模块是人力资源管理的最核心的内容。着力构建以“3P”为核心的人力资源管理体系，对组织发展具有重要的作用。
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        不同的职和位组成组织结构体系，职位管理也就成为一切人力资源管理的源头。绩效管理是一个从绩效规划、绩效执行、绩效考核、绩效结果反馈与运用的管理过程。有效的绩效管理能引导和激发人力资源发挥最大积极性，创造最好的工作业绩。
        薪酬是人们劳动价值体现的一种重要的方式，这种价值时常让人羞羞答答，也常被远大的理想、组织的目标、集体的利益所遮掩。而人力资源管理活动常常最终归属于薪酬和薪酬激励，因为它是人们在工作过程和结果所表现的价值体现。构建一个有效的薪酬激励机制，建立一套公平的、具有竞争活力的、员工满意的薪酬体系，对提高员工的工作积极性和创造性，激发员工的工作热情，形成人力资源管理体系的良性循环具有重要的意义。而不公平、不合理的薪酬体系必将产生消极的作用，甚而产生破坏性的影响。薪酬除了保障员工的生活需要的基本功能外，还有吸引人才、激励保留优秀员工、更有效实现组织目标的作用。
        人力资源管理是一项系统的工程，各专业管理模块有着必然的联系。其中，职位管理、绩效管理、薪酬管理三大模块是人力资源管理的最核心的内容。着力构建以“3P”为核心的人力资源管理体系，对组织发展具有重要的作用。
]]>2008-2-27 9:01:24教育随笔阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html“教学管理诊断”案例http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html优化管理创品牌 和谐发展出成果
——成都市航天中学教学管理诊断
    成都市“十一·五”第一期中学校长培训班第二组学员一行13人本着学习、交流、诊断的目的，通过“听、查、看、访、谈”的方式，对成都市航天中学教学管理进行了诊断。我们倾听了学校校长和老师对学校发展、教学管理、教学研究、课程设置、备课组建设的意见；查看了学校的教学设施、教学环境、教学管理制度、过程及常规资料；了解了学生对教学、教师、学校的反映和要求；与学校领导、教师、学生进行了交流并深入课堂，对课堂教学了、课程改革情况进行全面调研。
    通过调研与分析我们认为，成都市航天中学教学管理指导思想明确、制度健全、管理到位、富有特色、成效显著。其管理特色突出表现在：
    第一，先进的办学理念和准确定教学定位奠定了学校的教学发展的基础，较好的教学质量赢得了社会的普遍认同。学校坚持“全面、和谐、持续、领先”的发展观念，提出了“低进高出、高进优出”指导思想，注重师德师风建设、强化教学常管理、规优化学风校风、加大教育科研力度，促进教师发展的工作策略。
    第二，精细化的过程监控推动了教学管理上台阶。
    1、加强制度建设，促进教学管理制度化。遵循教育教学规律，围绕办学目标，结合学校实际，加强教学制度建设，促进教学管理制度化。学校制定和完善了一系列教学管理制度，如：《教学教研常规管理细则》、《教师课堂管理条例》、《中考教学质量评估及奖励方案》、《高考教学质量评估及奖励方案》、《非毕业年级教学质量评估及奖励方案》、《课时津贴发放细则》、《年级主任考核细则》、《听评课组工作细则》、《教研组长考核奖励方案》、《备课组长考核奖励方案》、《出题考核细则》、《教师工作手册》等，这些管理制度齐备，强调工作量化，注重制度的落实，促使了各项工作的落实，使教学管理朝着制度化、规范化、科学化的方向发展。
    2、加强过程管理，促进教学管理过程精细化。在教学质量的管理中，学校重视教学的过程管理，加强师资队伍建设，从严规范教师的教学行为，特别注重加强备课、上课、课后辅导、作业布置和批改等专项检查，大力改革课堂教学，加强对各教研组、备课组活动的指导，提高教学效率。
    3、加强毕业年级管理，促进高中教学质量的提高。在毕业办的教学管理上采用了一系列行之有效的措施，表现在：坚持班主任例会制；坚持了升旗仪式多功能化；加强心理辅导和学法指导；落实踩线生工作；重视新任高三教学教师的培养；成绩分析层层落实；实行了月考和周训制；加强艺体生的培养；认真召开各种会议，布置工作，疏导学生，加强家校联系等，极大的促进了教学质量的提高。
    在看到这些成绩的同时，成都市航天中学教学管理也还存在着一些有待研究的地方，表现在：
    1、注重“强化”管理向“优化”管理的转变。
    2、新课程理念需要进一步深入人心，并化为教师的教学行为。
    3、需进一步注重教师教学工作中的细节问题。
    4、需要充分利用好航天集团的优势资源。
    5、教学管理资料需要进一步规范化、标准化。
    6、进一步关注教师的自身发展和教师激励机制的建立。
   
                            
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——成都市航天中学教学管理诊断
    成都市“十一·五”第一期中学校长培训班第二组学员一行13人本着学习、交流、诊断的目的，通过“听、查、看、访、谈”的方式，对成都市航天中学教学管理进行了诊断。我们倾听了学校校长和老师对学校发展、教学管理、教学研究、课程设置、备课组建设的意见；查看了学校的教学设施、教学环境、教学管理制度、过程及常规资料；了解了学生对教学、教师、学校的反映和要求；与学校领导、教师、学生进行了交流并深入课堂，对课堂教学了、课程改革情况进行全面调研。
    通过调研与分析我们认为，成都市航天中学教学管理指导思想明确、制度健全、管理到位、富有特色、成效显著。其管理特色突出表现在：
    第一，先进的办学理念和准确定教学定位奠定了学校的教学发展的基础，较好的教学质量赢得了社会的普遍认同。学校坚持“全面、和谐、持续、领先”的发展观念，提出了“低进高出、高进优出”指导思想，注重师德师风建设、强化教学常管理、规优化学风校风、加大教育科研力度，促进教师发展的工作策略。
    第二，精细化的过程监控推动了教学管理上台阶。
    1、加强制度建设，促进教学管理制度化。遵循教育教学规律，围绕办学目标，结合学校实际，加强教学制度建设，促进教学管理制度化。学校制定和完善了一系列教学管理制度，如：《教学教研常规管理细则》、《教师课堂管理条例》、《中考教学质量评估及奖励方案》、《高考教学质量评估及奖励方案》、《非毕业年级教学质量评估及奖励方案》、《课时津贴发放细则》、《年级主任考核细则》、《听评课组工作细则》、《教研组长考核奖励方案》、《备课组长考核奖励方案》、《出题考核细则》、《教师工作手册》等，这些管理制度齐备，强调工作量化，注重制度的落实，促使了各项工作的落实，使教学管理朝着制度化、规范化、科学化的方向发展。
    2、加强过程管理，促进教学管理过程精细化。在教学质量的管理中，学校重视教学的过程管理，加强师资队伍建设，从严规范教师的教学行为，特别注重加强备课、上课、课后辅导、作业布置和批改等专项检查，大力改革课堂教学，加强对各教研组、备课组活动的指导，提高教学效率。
    3、加强毕业年级管理，促进高中教学质量的提高。在毕业办的教学管理上采用了一系列行之有效的措施，表现在：坚持班主任例会制；坚持了升旗仪式多功能化；加强心理辅导和学法指导；落实踩线生工作；重视新任高三教学教师的培养；成绩分析层层落实；实行了月考和周训制；加强艺体生的培养；认真召开各种会议，布置工作，疏导学生，加强家校联系等，极大的促进了教学质量的提高。
    在看到这些成绩的同时，成都市航天中学教学管理也还存在着一些有待研究的地方，表现在：
    1、注重“强化”管理向“优化”管理的转变。
    2、新课程理念需要进一步深入人心，并化为教师的教学行为。
    3、需进一步注重教师教学工作中的细节问题。
    4、需要充分利用好航天集团的优势资源。
    5、教学管理资料需要进一步规范化、标准化。
    6、进一步关注教师的自身发展和教师激励机制的建立。
   
                            
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——成都市航天中学教学管理诊断
    成都市“十一·五”第一期中学校长培训班第二组学员一行13人本着学习、交流、诊断的目的，通过“听、查、看、访、谈”的方式，对成都市航天中学教学管理进行了诊断。我们倾听了学校校长和老师对学校发展、教学管理、教学研究、课程设置、备课组建设的意见；查看了学校的教学设施、教学环境、教学管理制度、过程及常规资料；了解了学生对教学、教师、学校的反映和要求；与学校领导、教师、学生进行了交流并深入课堂，对课堂教学了、课程改革情况进行全面调研。
    通过调研与分析我们认为，成都市航天中学教学管理指导思想明确、制度健全、管理到位、富有特色、成效显著。其管理特色突出表现在：
    第一，先进的办学理念和准确定教学定位奠定了学校的教学发展的基础，较好的教学质量赢得了社会的普遍认同。学校坚持“全面、和谐、持续、领先”的发展观念，提出了“低进高出、高进优出”指导思想，注重师德师风建设、强化教学常管理、规优化学风校风、加大教育科研力度，促进教师发展的工作策略。
    第二，精细化的过程监控推动了教学管理上台阶。
    1、加强制度建设，促进教学管理制度化。遵循教育教学规律，围绕办学目标，结合学校实际，加强教学制度建设，促进教学管理制度化。学校制定和完善了一系列教学管理制度，如：《教学教研常规管理细则》、《教师课堂管理条例》、《中考教学质量评估及奖励方案》、《高考教学质量评估及奖励方案》、《非毕业年级教学质量评估及奖励方案》、《课时津贴发放细则》、《年级主任考核细则》、《听评课组工作细则》、《教研组长考核奖励方案》、《备课组长考核奖励方案》、《出题考核细则》、《教师工作手册》等，这些管理制度齐备，强调工作量化，注重制度的落实，促使了各项工作的落实，使教学管理朝着制度化、规范化、科学化的方向发展。
    2、加强过程管理，促进教学管理过程精细化。在教学质量的管理中，学校重视教学的过程管理，加强师资队伍建设，从严规范教师的教学行为，特别注重加强备课、上课、课后辅导、作业布置和批改等专项检查，大力改革课堂教学，加强对各教研组、备课组活动的指导，提高教学效率。
    3、加强毕业年级管理，促进高中教学质量的提高。在毕业办的教学管理上采用了一系列行之有效的措施，表现在：坚持班主任例会制；坚持了升旗仪式多功能化；加强心理辅导和学法指导；落实踩线生工作；重视新任高三教学教师的培养；成绩分析层层落实；实行了月考和周训制；加强艺体生的培养；认真召开各种会议，布置工作，疏导学生，加强家校联系等，极大的促进了教学质量的提高。
    在看到这些成绩的同时，成都市航天中学教学管理也还存在着一些有待研究的地方，表现在：
    1、注重“强化”管理向“优化”管理的转变。
    2、新课程理念需要进一步深入人心，并化为教师的教学行为。
    3、需进一步注重教师教学工作中的细节问题。
    4、需要充分利用好航天集团的优势资源。
    5、教学管理资料需要进一步规范化、标准化。
    6、进一步关注教师的自身发展和教师激励机制的建立。
   
                            
]]>2008-2-27 9:01:24课题研讨阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html“教学管理诊断”案例http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html优化管理创品牌 和谐发展出成果
——成都市航天中学教学管理诊断
    成都市“十一·五”第一期中学校长培训班第二组学员一行13人本着学习、交流、诊断的目的，通过“听、查、看、访、谈”的方式，对成都市航天中学教学管理进行了诊断。我们倾听了学校校长和老师对学校发展、教学管理、教学研究、课程设置、备课组建设的意见；查看了学校的教学设施、教学环境、教学管理制度、过程及常规资料；了解了学生对教学、教师、学校的反映和要求；与学校领导、教师、学生进行了交流并深入课堂，对课堂教学了、课程改革情况进行全面调研。
    通过调研与分析我们认为，成都市航天中学教学管理指导思想明确、制度健全、管理到位、富有特色、成效显著。其管理特色突出表现在：
    第一，先进的办学理念和准确定教学定位奠定了学校的教学发展的基础，较好的教学质量赢得了社会的普遍认同。学校坚持“全面、和谐、持续、领先”的发展观念，提出了“低进高出、高进优出”指导思想，注重师德师风建设、强化教学常管理、规优化学风校风、加大教育科研力度，促进教师发展的工作策略。
    第二，精细化的过程监控推动了教学管理上台阶。
    1、加强制度建设，促进教学管理制度化。遵循教育教学规律，围绕办学目标，结合学校实际，加强教学制度建设，促进教学管理制度化。学校制定和完善了一系列教学管理制度，如：《教学教研常规管理细则》、《教师课堂管理条例》、《中考教学质量评估及奖励方案》、《高考教学质量评估及奖励方案》、《非毕业年级教学质量评估及奖励方案》、《课时津贴发放细则》、《年级主任考核细则》、《听评课组工作细则》、《教研组长考核奖励方案》、《备课组长考核奖励方案》、《出题考核细则》、《教师工作手册》等，这些管理制度齐备，强调工作量化，注重制度的落实，促使了各项工作的落实，使教学管理朝着制度化、规范化、科学化的方向发展。
    2、加强过程管理，促进教学管理过程精细化。在教学质量的管理中，学校重视教学的过程管理，加强师资队伍建设，从严规范教师的教学行为，特别注重加强备课、上课、课后辅导、作业布置和批改等专项检查，大力改革课堂教学，加强对各教研组、备课组活动的指导，提高教学效率。
    3、加强毕业年级管理，促进高中教学质量的提高。在毕业办的教学管理上采用了一系列行之有效的措施，表现在：坚持班主任例会制；坚持了升旗仪式多功能化；加强心理辅导和学法指导；落实踩线生工作；重视新任高三教学教师的培养；成绩分析层层落实；实行了月考和周训制；加强艺体生的培养；认真召开各种会议，布置工作，疏导学生，加强家校联系等，极大的促进了教学质量的提高。
    在看到这些成绩的同时，成都市航天中学教学管理也还存在着一些有待研究的地方，表现在：
    1、注重“强化”管理向“优化”管理的转变。
    2、新课程理念需要进一步深入人心，并化为教师的教学行为。
    3、需进一步注重教师教学工作中的细节问题。
    4、需要充分利用好航天集团的优势资源。
    5、教学管理资料需要进一步规范化、标准化。
    6、进一步关注教师的自身发展和教师激励机制的建立。
   
                            
]]>2008-2-27 9:01:24教育随笔阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html学校学习共同体http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html    学校学习共同体是以促进学校发展为共同愿景，以团队学习为基本单位，以增强学校的学习力为核心，为学习服务的扁平化网络系统。学习共同体使每一位成员在“工作学习化，学习工作化”中不断实现教育理念的提升与教育行为的转变。学习共同体不仅是一种组织形式，一种活动形式，而且还是一种管理方式、管理策略。 

]]>2008-2-27 9:01:24学习资料阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html学校学习共同体http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html    学校学习共同体是以促进学校发展为共同愿景，以团队学习为基本单位，以增强学校的学习力为核心，为学习服务的扁平化网络系统。学习共同体使每一位成员在“工作学习化，学习工作化”中不断实现教育理念的提升与教育行为的转变。学习共同体不仅是一种组织形式，一种活动形式，而且还是一种管理方式、管理策略。 

]]>2008-2-27 9:01:24理论研究阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html学校学习共同体http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html    学校学习共同体是以促进学校发展为共同愿景，以团队学习为基本单位，以增强学校的学习力为核心，为学习服务的扁平化网络系统。学习共同体使每一位成员在“工作学习化，学习工作化”中不断实现教育理念的提升与教育行为的转变。学习共同体不仅是一种组织形式，一种活动形式，而且还是一种管理方式、管理策略。 

]]>2008-2-27 9:01:24课题研讨阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html学校学习共同体http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html    学校学习共同体是以促进学校发展为共同愿景，以团队学习为基本单位，以增强学校的学习力为核心，为学习服务的扁平化网络系统。学习共同体使每一位成员在“工作学习化，学习工作化”中不断实现教育理念的提升与教育行为的转变。学习共同体不仅是一种组织形式，一种活动形式，而且还是一种管理方式、管理策略。 

]]>2008-2-27 9:01:24教育随笔阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html生命的“诺亚方舟”http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html
    圣经《创世纪》记载：“当诺亚带着他们搬进自己建造的方舟时，洪水自天而降，整个世界都陷入没顶之灾中。洪水退后，只有诺亚方舟中的人和动物，作为最后的生命存活了下来。”
    在日本防震有个基本原则，就是“学校是第一避难所”，所有房子都倒了，学校的房子也不能倒。灾难来临时，教室、体育馆等空间可供受灾百姓避难，操场可作直升机停机坪，成为最佳救护场地。
    在地震最严重的北川县，有一座名叫刘汉希望小学，那幢3层教学楼竟然独自屹立不倒，保住了四五百名师生的生命，被网民誉为“史上最牛的小学”。
    刘汉希望小学是四川汉龙集团9年前捐资兴建的。当时负责监建工程的是集团办公室主任。据说当时集团的头曾给他下了死命令：“亏什么也不能亏教育，一定要把好质量关，要是楼房修不好出事了，你就从公司里走人吧。”
    这位可爱的办公室主任，多次因工程质量发火，硬是逼着施工方把沙子洗干净，把沙子中的片状石块挑干净才算罢休。
    在汶川大地震中，刘汉希望小学正是一艘在汶川震灾中承载起生命重托的“诺亚方舟”。不少网友表示：“这所学校谁修的？我要给他鞠躬！磕头！致敬！”
    向这艘生命的“诺亚方舟”，深深鞠躬！敬礼！
 
]]>2008-2-27 9:01:24学习资料阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html生命的“诺亚方舟”http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html
    圣经《创世纪》记载：“当诺亚带着他们搬进自己建造的方舟时，洪水自天而降，整个世界都陷入没顶之灾中。洪水退后，只有诺亚方舟中的人和动物，作为最后的生命存活了下来。”
    在日本防震有个基本原则，就是“学校是第一避难所”，所有房子都倒了，学校的房子也不能倒。灾难来临时，教室、体育馆等空间可供受灾百姓避难，操场可作直升机停机坪，成为最佳救护场地。
    在地震最严重的北川县，有一座名叫刘汉希望小学，那幢3层教学楼竟然独自屹立不倒，保住了四五百名师生的生命，被网民誉为“史上最牛的小学”。
    刘汉希望小学是四川汉龙集团9年前捐资兴建的。当时负责监建工程的是集团办公室主任。据说当时集团的头曾给他下了死命令：“亏什么也不能亏教育，一定要把好质量关，要是楼房修不好出事了，你就从公司里走人吧。”
    这位可爱的办公室主任，多次因工程质量发火，硬是逼着施工方把沙子洗干净，把沙子中的片状石块挑干净才算罢休。
    在汶川大地震中，刘汉希望小学正是一艘在汶川震灾中承载起生命重托的“诺亚方舟”。不少网友表示：“这所学校谁修的？我要给他鞠躬！磕头！致敬！”
    向这艘生命的“诺亚方舟”，深深鞠躬！敬礼！
 
]]>2008-2-27 9:01:24理论研究阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html生命的“诺亚方舟”http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html
    圣经《创世纪》记载：“当诺亚带着他们搬进自己建造的方舟时，洪水自天而降，整个世界都陷入没顶之灾中。洪水退后，只有诺亚方舟中的人和动物，作为最后的生命存活了下来。”
    在日本防震有个基本原则，就是“学校是第一避难所”，所有房子都倒了，学校的房子也不能倒。灾难来临时，教室、体育馆等空间可供受灾百姓避难，操场可作直升机停机坪，成为最佳救护场地。
    在地震最严重的北川县，有一座名叫刘汉希望小学，那幢3层教学楼竟然独自屹立不倒，保住了四五百名师生的生命，被网民誉为“史上最牛的小学”。
    刘汉希望小学是四川汉龙集团9年前捐资兴建的。当时负责监建工程的是集团办公室主任。据说当时集团的头曾给他下了死命令：“亏什么也不能亏教育，一定要把好质量关，要是楼房修不好出事了，你就从公司里走人吧。”
    这位可爱的办公室主任，多次因工程质量发火，硬是逼着施工方把沙子洗干净，把沙子中的片状石块挑干净才算罢休。
    在汶川大地震中，刘汉希望小学正是一艘在汶川震灾中承载起生命重托的“诺亚方舟”。不少网友表示：“这所学校谁修的？我要给他鞠躬！磕头！致敬！”
    向这艘生命的“诺亚方舟”，深深鞠躬！敬礼！
 
]]>2008-2-27 9:01:24课题研讨阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html生命的“诺亚方舟”http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html
    圣经《创世纪》记载：“当诺亚带着他们搬进自己建造的方舟时，洪水自天而降，整个世界都陷入没顶之灾中。洪水退后，只有诺亚方舟中的人和动物，作为最后的生命存活了下来。”
    在日本防震有个基本原则，就是“学校是第一避难所”，所有房子都倒了，学校的房子也不能倒。灾难来临时，教室、体育馆等空间可供受灾百姓避难，操场可作直升机停机坪，成为最佳救护场地。
    在地震最严重的北川县，有一座名叫刘汉希望小学，那幢3层教学楼竟然独自屹立不倒，保住了四五百名师生的生命，被网民誉为“史上最牛的小学”。
    刘汉希望小学是四川汉龙集团9年前捐资兴建的。当时负责监建工程的是集团办公室主任。据说当时集团的头曾给他下了死命令：“亏什么也不能亏教育，一定要把好质量关，要是楼房修不好出事了，你就从公司里走人吧。”
    这位可爱的办公室主任，多次因工程质量发火，硬是逼着施工方把沙子洗干净，把沙子中的片状石块挑干净才算罢休。
    在汶川大地震中，刘汉希望小学正是一艘在汶川震灾中承载起生命重托的“诺亚方舟”。不少网友表示：“这所学校谁修的？我要给他鞠躬！磕头！致敬！”
    向这艘生命的“诺亚方舟”，深深鞠躬！敬礼！
 
]]>2008-2-27 9:01:24教育随笔阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html该怎么对你说？我的孩子http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html                                                             摘古道西风博客
我亲爱的孩子，你在一天天地长大，跟你一起长大的还有你的书包。而且，在将来的几年内，它还会随着你的身体、年龄一起增长。
那书包与你们的身体非常的不成比例，不协调得刺眼。每天，看着你背着那个大书包走出家门，我都有一种感觉，你们并不是去上学，而是去战场上拚杀，你们的书包就是用来攻克堡垒的炸药包。无色无味的硝烟，弥漫在你们懵懂的脑袋里，飘荡在含苞待放的岁月中。表面上你们是一脸与年龄不相称的沉默，只有在过早锁紧的眉头上，偶尔会闪现出一抹天真烂漫。
早晨，太阳睡眼迷蒙地抻着懒腰的时候，你们已经走在了上学的路上，万家灯火则是你们归途的风景。去也匆匆，归也匆匆。匆匆而朦胧的背影就是你们少年时代的经典素描。
大人们天天都在喊“累”，其实你们也累，只是你们没有喊出来，因为你们不敢。但是，在你们那硕大的书包上，在你们那铺天盖地的作业、数不清的大大小小的考试里，在每天的八节课里，在灯光下你们伏案的弱小身影里，在你们倦怠的眼神里，在……里我都看见一个大大的“累”字清晰地呈现着。不仅如此，还有校门之外的其他各种“班”，又把你们那点可怜的剩余时间全部吃干榨净了。在一片“减负”声中，你们的书包越来越重了，你们的时间越来越少了。我知道，这并不是你们想要的学习、生活。考试、分数、升学，这是一个由社会、教育体制、成人搅起的巨大旋涡、怪圈，你们就那样无辜地被卷进去，不由自主地沉浮，疲惫不堪地旋转，无法也无力自拔。看看你的同龄人在考试中用“不仅……而且……”造的句子吧：只要我考试不好，不仅要受骂，而且还要挨打。第一次看见这个句子时我笑了，那个笑的味道很苦。其实要想真的给你们减负，不仅要有减负的机制，还要有减负的环境，更需要父母们先给自己的思想减负。可是这一切皆为口号，只是飘浮在半空中的美丽泡影而已，至少在你们的学生生涯是无望了，至于哪一代孩子有缘、有幸享受“快乐的学习”，还是个未知数。
少年，应该是个彩梦缤纷的季节，可是你们已经没有自己的梦了。你们的梦境早已有社会和成人为其描绘好了内容，只需要你们按图索骥去做就是了。在你们的面前，冷酷地横亘着一个又一个山峰或者堡垒——期中考试、期末考试、重点中学、名牌大学、硕士研究生、博士……等待着你攀登，或者扛起用方方面面、大大小小的知识捆绑成的炸药包，把它们一一的炸毁。你们已经沦为考试的机器，被日益沉重的书包压得喘不过气来，根本就无暇享受灿烂的阳光、碧绿的野草。我真的担心将来你们长大成人后，回忆少年时代的生活时发现里面的内容竟然只是书本、教室、辅导班，我担心你们会发出“还我美好少年”的怒吼。
“好好学习，天天向上”这个谆谆教导并没有错，学习绝对是应该的，也是必须的。你们的起点太高了，一出生你们就降落在一座由数千年文明积淀、无数名科学巨人组成的文化知识高峰，可以说你们天生就拥有了一个令人仰止的高度，站在了一个深厚、广博的成长基础上，在这样的一个高度和基础上，你们的未来发展空间有无限可能。可是这有一个前提条件，就是只有也必须在你们把它咀嚼、消化之后，它才会真正成为你们攀向一个新高度的基础。否则它就是海市蜃楼，一片虚无。你们所要面对的难度也可想而知。我也只能眼睁睁地看着你的书包日渐沉重，却无法为你取出其中任何一块人类用数千年时间、心血和智慧烧制的砖头，那每一块都是你未来的根基。所以，你们必须得好好学习。
学习，原本应该是在知识海洋里恣意的畅游，是在文化花园里诗意的栖居，是对神秘世界兴趣盎然的探索，是婴儿咂咂有声对乳汁的香甜吸吮。可课堂上的你们，却如流水线上的笼子里的鸭子，张着嘴被一勺一勺机械地灌进食物。没有人想过灌输给你们的那些东西你们能否消化得了，能消化多少。学习之于你们已经成为一种负担，一项必须完成的任务。我真的不知道，这样的学习对于你们还有什么乐趣儿可言？！还有你的同学们参加的那些所谓的“兴趣班”，有哪一个是他们真正感兴趣、有兴趣的？
学习是一生的事情，那是一场马拉松，绝对不该用百米冲剌的速度去跑。而现在，社会环境、教育体制等诸多因素拧成的鞭子正在驱赶着你们用百米的速度去跑马拉松。那鞭子也在抽打着我，让我这个父亲无可奈何地成为帮凶，和他们共同荼毒我的孩子。比如：为你择校，给你购买学习资料，送你去作文班；再比如：你的考试成绩成了家庭的晴雨表，为你排名提前而喜，为你学习退步而忧。
再说说你们的老师。教师，原本是太阳底是最光辉的职业，有着“人类灵魂工程师”的美誉。然而，问问你的老师们，现在还有几个人愿意认领这顶桂冠？他们绝大多数是羞于面对，甚至是不敢。因为某种程度上，在中国现行的教育方式、体制下，他们不仅不是在塑造美好的灵魂，实质上是在辛勤地扭曲、摧残着你们这些花朵的灵魂。当然，这绝非教师之过。
还有。即便如此，却还有那么多的穷孩子连跳进“旋涡”、被“扭曲”的机会和资格都没有，他们只能贪婪地看着你们那大书包，羡慕地盯着你们走进学校的背影，隔着铁栅栏饥渴地倾听你们朗朗的读书声……
总是有“素质教育”的雷声在耳边不断地轰响，却始终未有一颗“素质教育”的雨滴飘落到你们的头上，甚至连一丝云影都没有。我知道你已经很累，时间很紧，不应该再给你新的重压。可是不行，我必须得提出新的要求。因为我想要的绝不是一部只会读书、考试的机器，而是一个有着健美的身体、健康的心理、健全的人格的活生生的女儿。我绝不允许你畸型地成长！因此，希望你在好好学习科学文化知识的同时，还必须好好学习生活，好好学习做人。这些对于你的将来同样是非常重要的，对于社会也是非常重要的，只有和谐的人才能打造和谐的人生，只有和谐的人才能构建和谐的社会。
你们在拚命地奔跑。
非洲大草原的动物，太阳一出来，它们就开始奔跑。狮子的妈妈在教育小狮子：“孩子你必须跑得快一点，再快一点，你要是跑不过最慢的羚羊，你就得饿死。”在另一场地上，羚羊妈妈也在教育小羚羊：“孩子，你必须得跑得快一点，再快一点，如果你不能比跑得最快的狮子还要快，你就要被它们吃掉。”
很多父母都在用狮子和羚羊妈妈的话来启发、教育自己的子女，可是孩子，我并不想用这样的故事来激励你。那是动物世界的自然法则，而人与人之间的竞争不该是你死我活的。用这样的法则来解释人类的竞争，用这样的事例来激励孩子们去拚搏，不仅愚昧无知，更是兽性残酷的。我也希望你奔跑，但绝对不是为了掠夺、残杀或者逃命。奔跑，只是跟上时代前进的步伐，不被社会发展的潮流抛弃；奔跑，只是积极地、合理地去争取，为自己创造尽可能多的快乐和幸福；奔跑，只是为了让有限的生命拥有更多的风景，丰富、深刻生命的内涵；奔跑，只是要踏出几个清晰的脚印，给没有意义的人生创造出一些意义来。在奔跑的过程中，我希望你的步调是匀速的，步伐是稳健的，步韵是和谐的，步态是优雅的。那才是真正的、积极的、健康的生命的奔跑。
说到狮子和羚羊，我倒荒唐地希望你不是我的女儿，只是一只小鸟儿。背上没有书包，翅膀上没有学习的负担。每日，自由地在蓝天下飞行，尽情地嬉戏，呼吸着原野最自然的清香，累了就随意栖息在或轻灵飘逸或俊朗挺拔的枝头，欣赏着一朵同样没有文化的花纯洁的微笑，和花、草、树一起勾勒大自然最原始的美丽。只需要轻轻扇动上帝赋予你的翅膀，就可以飞渡一生。可这只能是一个梦。
所以你还得继续奔跑，我的孩子！
我只是希望，在跑过绿草地的时候，你能小憩，让那蓬勃的生命滋润一下枯燥的眼睛；在花园边，你能坐下来，让那些缤纷的色彩渲染一下你单调的生活；在落叶纷飞的树下，你能驻足，感悟生命的韵律和从容；在漫天飞舞的雪花里，你能停下匆忙的脚步，体验自然的奇妙和精彩；能够时常的静下心来，听听鸟儿的歌唱；能够想着抬起头，仰望深遂的星空；能够仔细地看看勤奋的蚂蚁，像它们那样学习；能够认真地看看快乐的蝴蝶，像她们那样生活……
我只是希望，在你的花季生活里，尽可能多的有一些与“少年”两个字相符、相称的内容。在将来的回忆里，能多一些色彩，少一些遗憾……
我只是不希望，有朝一日，你茫然、没有目标地怒吼“还我少年”。
 
]]>2008-2-27 9:01:24学习资料阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html该怎么对你说？我的孩子http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html                                                             摘古道西风博客
我亲爱的孩子，你在一天天地长大，跟你一起长大的还有你的书包。而且，在将来的几年内，它还会随着你的身体、年龄一起增长。
那书包与你们的身体非常的不成比例，不协调得刺眼。每天，看着你背着那个大书包走出家门，我都有一种感觉，你们并不是去上学，而是去战场上拚杀，你们的书包就是用来攻克堡垒的炸药包。无色无味的硝烟，弥漫在你们懵懂的脑袋里，飘荡在含苞待放的岁月中。表面上你们是一脸与年龄不相称的沉默，只有在过早锁紧的眉头上，偶尔会闪现出一抹天真烂漫。
早晨，太阳睡眼迷蒙地抻着懒腰的时候，你们已经走在了上学的路上，万家灯火则是你们归途的风景。去也匆匆，归也匆匆。匆匆而朦胧的背影就是你们少年时代的经典素描。
大人们天天都在喊“累”，其实你们也累，只是你们没有喊出来，因为你们不敢。但是，在你们那硕大的书包上，在你们那铺天盖地的作业、数不清的大大小小的考试里，在每天的八节课里，在灯光下你们伏案的弱小身影里，在你们倦怠的眼神里，在……里我都看见一个大大的“累”字清晰地呈现着。不仅如此，还有校门之外的其他各种“班”，又把你们那点可怜的剩余时间全部吃干榨净了。在一片“减负”声中，你们的书包越来越重了，你们的时间越来越少了。我知道，这并不是你们想要的学习、生活。考试、分数、升学，这是一个由社会、教育体制、成人搅起的巨大旋涡、怪圈，你们就那样无辜地被卷进去，不由自主地沉浮，疲惫不堪地旋转，无法也无力自拔。看看你的同龄人在考试中用“不仅……而且……”造的句子吧：只要我考试不好，不仅要受骂，而且还要挨打。第一次看见这个句子时我笑了，那个笑的味道很苦。其实要想真的给你们减负，不仅要有减负的机制，还要有减负的环境，更需要父母们先给自己的思想减负。可是这一切皆为口号，只是飘浮在半空中的美丽泡影而已，至少在你们的学生生涯是无望了，至于哪一代孩子有缘、有幸享受“快乐的学习”，还是个未知数。
少年，应该是个彩梦缤纷的季节，可是你们已经没有自己的梦了。你们的梦境早已有社会和成人为其描绘好了内容，只需要你们按图索骥去做就是了。在你们的面前，冷酷地横亘着一个又一个山峰或者堡垒——期中考试、期末考试、重点中学、名牌大学、硕士研究生、博士……等待着你攀登，或者扛起用方方面面、大大小小的知识捆绑成的炸药包，把它们一一的炸毁。你们已经沦为考试的机器，被日益沉重的书包压得喘不过气来，根本就无暇享受灿烂的阳光、碧绿的野草。我真的担心将来你们长大成人后，回忆少年时代的生活时发现里面的内容竟然只是书本、教室、辅导班，我担心你们会发出“还我美好少年”的怒吼。
“好好学习，天天向上”这个谆谆教导并没有错，学习绝对是应该的，也是必须的。你们的起点太高了，一出生你们就降落在一座由数千年文明积淀、无数名科学巨人组成的文化知识高峰，可以说你们天生就拥有了一个令人仰止的高度，站在了一个深厚、广博的成长基础上，在这样的一个高度和基础上，你们的未来发展空间有无限可能。可是这有一个前提条件，就是只有也必须在你们把它咀嚼、消化之后，它才会真正成为你们攀向一个新高度的基础。否则它就是海市蜃楼，一片虚无。你们所要面对的难度也可想而知。我也只能眼睁睁地看着你的书包日渐沉重，却无法为你取出其中任何一块人类用数千年时间、心血和智慧烧制的砖头，那每一块都是你未来的根基。所以，你们必须得好好学习。
学习，原本应该是在知识海洋里恣意的畅游，是在文化花园里诗意的栖居，是对神秘世界兴趣盎然的探索，是婴儿咂咂有声对乳汁的香甜吸吮。可课堂上的你们，却如流水线上的笼子里的鸭子，张着嘴被一勺一勺机械地灌进食物。没有人想过灌输给你们的那些东西你们能否消化得了，能消化多少。学习之于你们已经成为一种负担，一项必须完成的任务。我真的不知道，这样的学习对于你们还有什么乐趣儿可言？！还有你的同学们参加的那些所谓的“兴趣班”，有哪一个是他们真正感兴趣、有兴趣的？
学习是一生的事情，那是一场马拉松，绝对不该用百米冲剌的速度去跑。而现在，社会环境、教育体制等诸多因素拧成的鞭子正在驱赶着你们用百米的速度去跑马拉松。那鞭子也在抽打着我，让我这个父亲无可奈何地成为帮凶，和他们共同荼毒我的孩子。比如：为你择校，给你购买学习资料，送你去作文班；再比如：你的考试成绩成了家庭的晴雨表，为你排名提前而喜，为你学习退步而忧。
再说说你们的老师。教师，原本是太阳底是最光辉的职业，有着“人类灵魂工程师”的美誉。然而，问问你的老师们，现在还有几个人愿意认领这顶桂冠？他们绝大多数是羞于面对，甚至是不敢。因为某种程度上，在中国现行的教育方式、体制下，他们不仅不是在塑造美好的灵魂，实质上是在辛勤地扭曲、摧残着你们这些花朵的灵魂。当然，这绝非教师之过。
还有。即便如此，却还有那么多的穷孩子连跳进“旋涡”、被“扭曲”的机会和资格都没有，他们只能贪婪地看着你们那大书包，羡慕地盯着你们走进学校的背影，隔着铁栅栏饥渴地倾听你们朗朗的读书声……
总是有“素质教育”的雷声在耳边不断地轰响，却始终未有一颗“素质教育”的雨滴飘落到你们的头上，甚至连一丝云影都没有。我知道你已经很累，时间很紧，不应该再给你新的重压。可是不行，我必须得提出新的要求。因为我想要的绝不是一部只会读书、考试的机器，而是一个有着健美的身体、健康的心理、健全的人格的活生生的女儿。我绝不允许你畸型地成长！因此，希望你在好好学习科学文化知识的同时，还必须好好学习生活，好好学习做人。这些对于你的将来同样是非常重要的，对于社会也是非常重要的，只有和谐的人才能打造和谐的人生，只有和谐的人才能构建和谐的社会。
你们在拚命地奔跑。
非洲大草原的动物，太阳一出来，它们就开始奔跑。狮子的妈妈在教育小狮子：“孩子你必须跑得快一点，再快一点，你要是跑不过最慢的羚羊，你就得饿死。”在另一场地上，羚羊妈妈也在教育小羚羊：“孩子，你必须得跑得快一点，再快一点，如果你不能比跑得最快的狮子还要快，你就要被它们吃掉。”
很多父母都在用狮子和羚羊妈妈的话来启发、教育自己的子女，可是孩子，我并不想用这样的故事来激励你。那是动物世界的自然法则，而人与人之间的竞争不该是你死我活的。用这样的法则来解释人类的竞争，用这样的事例来激励孩子们去拚搏，不仅愚昧无知，更是兽性残酷的。我也希望你奔跑，但绝对不是为了掠夺、残杀或者逃命。奔跑，只是跟上时代前进的步伐，不被社会发展的潮流抛弃；奔跑，只是积极地、合理地去争取，为自己创造尽可能多的快乐和幸福；奔跑，只是为了让有限的生命拥有更多的风景，丰富、深刻生命的内涵；奔跑，只是要踏出几个清晰的脚印，给没有意义的人生创造出一些意义来。在奔跑的过程中，我希望你的步调是匀速的，步伐是稳健的，步韵是和谐的，步态是优雅的。那才是真正的、积极的、健康的生命的奔跑。
说到狮子和羚羊，我倒荒唐地希望你不是我的女儿，只是一只小鸟儿。背上没有书包，翅膀上没有学习的负担。每日，自由地在蓝天下飞行，尽情地嬉戏，呼吸着原野最自然的清香，累了就随意栖息在或轻灵飘逸或俊朗挺拔的枝头，欣赏着一朵同样没有文化的花纯洁的微笑，和花、草、树一起勾勒大自然最原始的美丽。只需要轻轻扇动上帝赋予你的翅膀，就可以飞渡一生。可这只能是一个梦。
所以你还得继续奔跑，我的孩子！
我只是希望，在跑过绿草地的时候，你能小憩，让那蓬勃的生命滋润一下枯燥的眼睛；在花园边，你能坐下来，让那些缤纷的色彩渲染一下你单调的生活；在落叶纷飞的树下，你能驻足，感悟生命的韵律和从容；在漫天飞舞的雪花里，你能停下匆忙的脚步，体验自然的奇妙和精彩；能够时常的静下心来，听听鸟儿的歌唱；能够想着抬起头，仰望深遂的星空；能够仔细地看看勤奋的蚂蚁，像它们那样学习；能够认真地看看快乐的蝴蝶，像她们那样生活……
我只是希望，在你的花季生活里，尽可能多的有一些与“少年”两个字相符、相称的内容。在将来的回忆里，能多一些色彩，少一些遗憾……
我只是不希望，有朝一日，你茫然、没有目标地怒吼“还我少年”。
 
]]>2008-2-27 9:01:24理论研究阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html该怎么对你说？我的孩子http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html                                                             摘古道西风博客
我亲爱的孩子，你在一天天地长大，跟你一起长大的还有你的书包。而且，在将来的几年内，它还会随着你的身体、年龄一起增长。
那书包与你们的身体非常的不成比例，不协调得刺眼。每天，看着你背着那个大书包走出家门，我都有一种感觉，你们并不是去上学，而是去战场上拚杀，你们的书包就是用来攻克堡垒的炸药包。无色无味的硝烟，弥漫在你们懵懂的脑袋里，飘荡在含苞待放的岁月中。表面上你们是一脸与年龄不相称的沉默，只有在过早锁紧的眉头上，偶尔会闪现出一抹天真烂漫。
早晨，太阳睡眼迷蒙地抻着懒腰的时候，你们已经走在了上学的路上，万家灯火则是你们归途的风景。去也匆匆，归也匆匆。匆匆而朦胧的背影就是你们少年时代的经典素描。
大人们天天都在喊“累”，其实你们也累，只是你们没有喊出来，因为你们不敢。但是，在你们那硕大的书包上，在你们那铺天盖地的作业、数不清的大大小小的考试里，在每天的八节课里，在灯光下你们伏案的弱小身影里，在你们倦怠的眼神里，在……里我都看见一个大大的“累”字清晰地呈现着。不仅如此，还有校门之外的其他各种“班”，又把你们那点可怜的剩余时间全部吃干榨净了。在一片“减负”声中，你们的书包越来越重了，你们的时间越来越少了。我知道，这并不是你们想要的学习、生活。考试、分数、升学，这是一个由社会、教育体制、成人搅起的巨大旋涡、怪圈，你们就那样无辜地被卷进去，不由自主地沉浮，疲惫不堪地旋转，无法也无力自拔。看看你的同龄人在考试中用“不仅……而且……”造的句子吧：只要我考试不好，不仅要受骂，而且还要挨打。第一次看见这个句子时我笑了，那个笑的味道很苦。其实要想真的给你们减负，不仅要有减负的机制，还要有减负的环境，更需要父母们先给自己的思想减负。可是这一切皆为口号，只是飘浮在半空中的美丽泡影而已，至少在你们的学生生涯是无望了，至于哪一代孩子有缘、有幸享受“快乐的学习”，还是个未知数。
少年，应该是个彩梦缤纷的季节，可是你们已经没有自己的梦了。你们的梦境早已有社会和成人为其描绘好了内容，只需要你们按图索骥去做就是了。在你们的面前，冷酷地横亘着一个又一个山峰或者堡垒——期中考试、期末考试、重点中学、名牌大学、硕士研究生、博士……等待着你攀登，或者扛起用方方面面、大大小小的知识捆绑成的炸药包，把它们一一的炸毁。你们已经沦为考试的机器，被日益沉重的书包压得喘不过气来，根本就无暇享受灿烂的阳光、碧绿的野草。我真的担心将来你们长大成人后，回忆少年时代的生活时发现里面的内容竟然只是书本、教室、辅导班，我担心你们会发出“还我美好少年”的怒吼。
“好好学习，天天向上”这个谆谆教导并没有错，学习绝对是应该的，也是必须的。你们的起点太高了，一出生你们就降落在一座由数千年文明积淀、无数名科学巨人组成的文化知识高峰，可以说你们天生就拥有了一个令人仰止的高度，站在了一个深厚、广博的成长基础上，在这样的一个高度和基础上，你们的未来发展空间有无限可能。可是这有一个前提条件，就是只有也必须在你们把它咀嚼、消化之后，它才会真正成为你们攀向一个新高度的基础。否则它就是海市蜃楼，一片虚无。你们所要面对的难度也可想而知。我也只能眼睁睁地看着你的书包日渐沉重，却无法为你取出其中任何一块人类用数千年时间、心血和智慧烧制的砖头，那每一块都是你未来的根基。所以，你们必须得好好学习。
学习，原本应该是在知识海洋里恣意的畅游，是在文化花园里诗意的栖居，是对神秘世界兴趣盎然的探索，是婴儿咂咂有声对乳汁的香甜吸吮。可课堂上的你们，却如流水线上的笼子里的鸭子，张着嘴被一勺一勺机械地灌进食物。没有人想过灌输给你们的那些东西你们能否消化得了，能消化多少。学习之于你们已经成为一种负担，一项必须完成的任务。我真的不知道，这样的学习对于你们还有什么乐趣儿可言？！还有你的同学们参加的那些所谓的“兴趣班”，有哪一个是他们真正感兴趣、有兴趣的？
学习是一生的事情，那是一场马拉松，绝对不该用百米冲剌的速度去跑。而现在，社会环境、教育体制等诸多因素拧成的鞭子正在驱赶着你们用百米的速度去跑马拉松。那鞭子也在抽打着我，让我这个父亲无可奈何地成为帮凶，和他们共同荼毒我的孩子。比如：为你择校，给你购买学习资料，送你去作文班；再比如：你的考试成绩成了家庭的晴雨表，为你排名提前而喜，为你学习退步而忧。
再说说你们的老师。教师，原本是太阳底是最光辉的职业，有着“人类灵魂工程师”的美誉。然而，问问你的老师们，现在还有几个人愿意认领这顶桂冠？他们绝大多数是羞于面对，甚至是不敢。因为某种程度上，在中国现行的教育方式、体制下，他们不仅不是在塑造美好的灵魂，实质上是在辛勤地扭曲、摧残着你们这些花朵的灵魂。当然，这绝非教师之过。
还有。即便如此，却还有那么多的穷孩子连跳进“旋涡”、被“扭曲”的机会和资格都没有，他们只能贪婪地看着你们那大书包，羡慕地盯着你们走进学校的背影，隔着铁栅栏饥渴地倾听你们朗朗的读书声……
总是有“素质教育”的雷声在耳边不断地轰响，却始终未有一颗“素质教育”的雨滴飘落到你们的头上，甚至连一丝云影都没有。我知道你已经很累，时间很紧，不应该再给你新的重压。可是不行，我必须得提出新的要求。因为我想要的绝不是一部只会读书、考试的机器，而是一个有着健美的身体、健康的心理、健全的人格的活生生的女儿。我绝不允许你畸型地成长！因此，希望你在好好学习科学文化知识的同时，还必须好好学习生活，好好学习做人。这些对于你的将来同样是非常重要的，对于社会也是非常重要的，只有和谐的人才能打造和谐的人生，只有和谐的人才能构建和谐的社会。
你们在拚命地奔跑。
非洲大草原的动物，太阳一出来，它们就开始奔跑。狮子的妈妈在教育小狮子：“孩子你必须跑得快一点，再快一点，你要是跑不过最慢的羚羊，你就得饿死。”在另一场地上，羚羊妈妈也在教育小羚羊：“孩子，你必须得跑得快一点，再快一点，如果你不能比跑得最快的狮子还要快，你就要被它们吃掉。”
很多父母都在用狮子和羚羊妈妈的话来启发、教育自己的子女，可是孩子，我并不想用这样的故事来激励你。那是动物世界的自然法则，而人与人之间的竞争不该是你死我活的。用这样的法则来解释人类的竞争，用这样的事例来激励孩子们去拚搏，不仅愚昧无知，更是兽性残酷的。我也希望你奔跑，但绝对不是为了掠夺、残杀或者逃命。奔跑，只是跟上时代前进的步伐，不被社会发展的潮流抛弃；奔跑，只是积极地、合理地去争取，为自己创造尽可能多的快乐和幸福；奔跑，只是为了让有限的生命拥有更多的风景，丰富、深刻生命的内涵；奔跑，只是要踏出几个清晰的脚印，给没有意义的人生创造出一些意义来。在奔跑的过程中，我希望你的步调是匀速的，步伐是稳健的，步韵是和谐的，步态是优雅的。那才是真正的、积极的、健康的生命的奔跑。
说到狮子和羚羊，我倒荒唐地希望你不是我的女儿，只是一只小鸟儿。背上没有书包，翅膀上没有学习的负担。每日，自由地在蓝天下飞行，尽情地嬉戏，呼吸着原野最自然的清香，累了就随意栖息在或轻灵飘逸或俊朗挺拔的枝头，欣赏着一朵同样没有文化的花纯洁的微笑，和花、草、树一起勾勒大自然最原始的美丽。只需要轻轻扇动上帝赋予你的翅膀，就可以飞渡一生。可这只能是一个梦。
所以你还得继续奔跑，我的孩子！
我只是希望，在跑过绿草地的时候，你能小憩，让那蓬勃的生命滋润一下枯燥的眼睛；在花园边，你能坐下来，让那些缤纷的色彩渲染一下你单调的生活；在落叶纷飞的树下，你能驻足，感悟生命的韵律和从容；在漫天飞舞的雪花里，你能停下匆忙的脚步，体验自然的奇妙和精彩；能够时常的静下心来，听听鸟儿的歌唱；能够想着抬起头，仰望深遂的星空；能够仔细地看看勤奋的蚂蚁，像它们那样学习；能够认真地看看快乐的蝴蝶，像她们那样生活……
我只是希望，在你的花季生活里，尽可能多的有一些与“少年”两个字相符、相称的内容。在将来的回忆里，能多一些色彩，少一些遗憾……
我只是不希望，有朝一日，你茫然、没有目标地怒吼“还我少年”。
 
]]>2008-2-27 9:01:24课题研讨阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html该怎么对你说？我的孩子http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html                                                             摘古道西风博客
我亲爱的孩子，你在一天天地长大，跟你一起长大的还有你的书包。而且，在将来的几年内，它还会随着你的身体、年龄一起增长。
那书包与你们的身体非常的不成比例，不协调得刺眼。每天，看着你背着那个大书包走出家门，我都有一种感觉，你们并不是去上学，而是去战场上拚杀，你们的书包就是用来攻克堡垒的炸药包。无色无味的硝烟，弥漫在你们懵懂的脑袋里，飘荡在含苞待放的岁月中。表面上你们是一脸与年龄不相称的沉默，只有在过早锁紧的眉头上，偶尔会闪现出一抹天真烂漫。
早晨，太阳睡眼迷蒙地抻着懒腰的时候，你们已经走在了上学的路上，万家灯火则是你们归途的风景。去也匆匆，归也匆匆。匆匆而朦胧的背影就是你们少年时代的经典素描。
大人们天天都在喊“累”，其实你们也累，只是你们没有喊出来，因为你们不敢。但是，在你们那硕大的书包上，在你们那铺天盖地的作业、数不清的大大小小的考试里，在每天的八节课里，在灯光下你们伏案的弱小身影里，在你们倦怠的眼神里，在……里我都看见一个大大的“累”字清晰地呈现着。不仅如此，还有校门之外的其他各种“班”，又把你们那点可怜的剩余时间全部吃干榨净了。在一片“减负”声中，你们的书包越来越重了，你们的时间越来越少了。我知道，这并不是你们想要的学习、生活。考试、分数、升学，这是一个由社会、教育体制、成人搅起的巨大旋涡、怪圈，你们就那样无辜地被卷进去，不由自主地沉浮，疲惫不堪地旋转，无法也无力自拔。看看你的同龄人在考试中用“不仅……而且……”造的句子吧：只要我考试不好，不仅要受骂，而且还要挨打。第一次看见这个句子时我笑了，那个笑的味道很苦。其实要想真的给你们减负，不仅要有减负的机制，还要有减负的环境，更需要父母们先给自己的思想减负。可是这一切皆为口号，只是飘浮在半空中的美丽泡影而已，至少在你们的学生生涯是无望了，至于哪一代孩子有缘、有幸享受“快乐的学习”，还是个未知数。
少年，应该是个彩梦缤纷的季节，可是你们已经没有自己的梦了。你们的梦境早已有社会和成人为其描绘好了内容，只需要你们按图索骥去做就是了。在你们的面前，冷酷地横亘着一个又一个山峰或者堡垒——期中考试、期末考试、重点中学、名牌大学、硕士研究生、博士……等待着你攀登，或者扛起用方方面面、大大小小的知识捆绑成的炸药包，把它们一一的炸毁。你们已经沦为考试的机器，被日益沉重的书包压得喘不过气来，根本就无暇享受灿烂的阳光、碧绿的野草。我真的担心将来你们长大成人后，回忆少年时代的生活时发现里面的内容竟然只是书本、教室、辅导班，我担心你们会发出“还我美好少年”的怒吼。
“好好学习，天天向上”这个谆谆教导并没有错，学习绝对是应该的，也是必须的。你们的起点太高了，一出生你们就降落在一座由数千年文明积淀、无数名科学巨人组成的文化知识高峰，可以说你们天生就拥有了一个令人仰止的高度，站在了一个深厚、广博的成长基础上，在这样的一个高度和基础上，你们的未来发展空间有无限可能。可是这有一个前提条件，就是只有也必须在你们把它咀嚼、消化之后，它才会真正成为你们攀向一个新高度的基础。否则它就是海市蜃楼，一片虚无。你们所要面对的难度也可想而知。我也只能眼睁睁地看着你的书包日渐沉重，却无法为你取出其中任何一块人类用数千年时间、心血和智慧烧制的砖头，那每一块都是你未来的根基。所以，你们必须得好好学习。
学习，原本应该是在知识海洋里恣意的畅游，是在文化花园里诗意的栖居，是对神秘世界兴趣盎然的探索，是婴儿咂咂有声对乳汁的香甜吸吮。可课堂上的你们，却如流水线上的笼子里的鸭子，张着嘴被一勺一勺机械地灌进食物。没有人想过灌输给你们的那些东西你们能否消化得了，能消化多少。学习之于你们已经成为一种负担，一项必须完成的任务。我真的不知道，这样的学习对于你们还有什么乐趣儿可言？！还有你的同学们参加的那些所谓的“兴趣班”，有哪一个是他们真正感兴趣、有兴趣的？
学习是一生的事情，那是一场马拉松，绝对不该用百米冲剌的速度去跑。而现在，社会环境、教育体制等诸多因素拧成的鞭子正在驱赶着你们用百米的速度去跑马拉松。那鞭子也在抽打着我，让我这个父亲无可奈何地成为帮凶，和他们共同荼毒我的孩子。比如：为你择校，给你购买学习资料，送你去作文班；再比如：你的考试成绩成了家庭的晴雨表，为你排名提前而喜，为你学习退步而忧。
再说说你们的老师。教师，原本是太阳底是最光辉的职业，有着“人类灵魂工程师”的美誉。然而，问问你的老师们，现在还有几个人愿意认领这顶桂冠？他们绝大多数是羞于面对，甚至是不敢。因为某种程度上，在中国现行的教育方式、体制下，他们不仅不是在塑造美好的灵魂，实质上是在辛勤地扭曲、摧残着你们这些花朵的灵魂。当然，这绝非教师之过。
还有。即便如此，却还有那么多的穷孩子连跳进“旋涡”、被“扭曲”的机会和资格都没有，他们只能贪婪地看着你们那大书包，羡慕地盯着你们走进学校的背影，隔着铁栅栏饥渴地倾听你们朗朗的读书声……
总是有“素质教育”的雷声在耳边不断地轰响，却始终未有一颗“素质教育”的雨滴飘落到你们的头上，甚至连一丝云影都没有。我知道你已经很累，时间很紧，不应该再给你新的重压。可是不行，我必须得提出新的要求。因为我想要的绝不是一部只会读书、考试的机器，而是一个有着健美的身体、健康的心理、健全的人格的活生生的女儿。我绝不允许你畸型地成长！因此，希望你在好好学习科学文化知识的同时，还必须好好学习生活，好好学习做人。这些对于你的将来同样是非常重要的，对于社会也是非常重要的，只有和谐的人才能打造和谐的人生，只有和谐的人才能构建和谐的社会。
你们在拚命地奔跑。
非洲大草原的动物，太阳一出来，它们就开始奔跑。狮子的妈妈在教育小狮子：“孩子你必须跑得快一点，再快一点，你要是跑不过最慢的羚羊，你就得饿死。”在另一场地上，羚羊妈妈也在教育小羚羊：“孩子，你必须得跑得快一点，再快一点，如果你不能比跑得最快的狮子还要快，你就要被它们吃掉。”
很多父母都在用狮子和羚羊妈妈的话来启发、教育自己的子女，可是孩子，我并不想用这样的故事来激励你。那是动物世界的自然法则，而人与人之间的竞争不该是你死我活的。用这样的法则来解释人类的竞争，用这样的事例来激励孩子们去拚搏，不仅愚昧无知，更是兽性残酷的。我也希望你奔跑，但绝对不是为了掠夺、残杀或者逃命。奔跑，只是跟上时代前进的步伐，不被社会发展的潮流抛弃；奔跑，只是积极地、合理地去争取，为自己创造尽可能多的快乐和幸福；奔跑，只是为了让有限的生命拥有更多的风景，丰富、深刻生命的内涵；奔跑，只是要踏出几个清晰的脚印，给没有意义的人生创造出一些意义来。在奔跑的过程中，我希望你的步调是匀速的，步伐是稳健的，步韵是和谐的，步态是优雅的。那才是真正的、积极的、健康的生命的奔跑。
说到狮子和羚羊，我倒荒唐地希望你不是我的女儿，只是一只小鸟儿。背上没有书包，翅膀上没有学习的负担。每日，自由地在蓝天下飞行，尽情地嬉戏，呼吸着原野最自然的清香，累了就随意栖息在或轻灵飘逸或俊朗挺拔的枝头，欣赏着一朵同样没有文化的花纯洁的微笑，和花、草、树一起勾勒大自然最原始的美丽。只需要轻轻扇动上帝赋予你的翅膀，就可以飞渡一生。可这只能是一个梦。
所以你还得继续奔跑，我的孩子！
我只是希望，在跑过绿草地的时候，你能小憩，让那蓬勃的生命滋润一下枯燥的眼睛；在花园边，你能坐下来，让那些缤纷的色彩渲染一下你单调的生活；在落叶纷飞的树下，你能驻足，感悟生命的韵律和从容；在漫天飞舞的雪花里，你能停下匆忙的脚步，体验自然的奇妙和精彩；能够时常的静下心来，听听鸟儿的歌唱；能够想着抬起头，仰望深遂的星空；能够仔细地看看勤奋的蚂蚁，像它们那样学习；能够认真地看看快乐的蝴蝶，像她们那样生活……
我只是希望，在你的花季生活里，尽可能多的有一些与“少年”两个字相符、相称的内容。在将来的回忆里，能多一些色彩，少一些遗憾……
我只是不希望，有朝一日，你茫然、没有目标地怒吼“还我少年”。
 
]]>2008-2-27 9:01:24教育随笔阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html金牛教育研究培训中心课程改革http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html

    自2003年来，金牛教育在《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指导下，以科学发展观为指导，坚持教育方针，深化素质教育，推进区域课改实验工作。作为金牛教育的决策参谋部和业务指导部，本单位秉承教好每一个学生，成就每一位教师的金牛教育理念，通过集体视导、单科视导、专项视导和多种形式的教师研究培训活动，在稳步、有序、持续推进区域课程改革中起到了积极的作用。工作中，中心结合区域基础教育实际，遵循教育规律，进一步细化和落实课程改革目标：加强区域教师课改理论学习和教师培养，确立现代课程理念，转变课程功能；通过调整课程结构，提高综合化水平；更新课程内容，开发课程资源；优化课程实施过程，转变教学行为和学习方式；加快评价制度改革，发挥评价的教育和促进发展的功能；改进课程管理体制，增强学校的课程管理能力；加强信息技术教育，构建比较完整的校园信息化体系；突出特色教育，形成学校特色和品牌；完善教师培训机制，造就一支高素质的德才兼备的结构合理的师资队伍，最终把学生培养成为具有创新精神、实践能力、科学精神、人文素养、环境意识和法律意识，具有适应终身学习能力和全面发展的一代新人。在作法与措施上，中心注重加强领导、科学规划、健全制度、统筹协调、总结推广，着重采取了以下强力措施来有效推进区域课程改革。一是整合课改资源，推进区域课程改革的全面、均衡、协调、深入发展；二是通过区域培训和校本培训，抓好教师培训，发挥科研先导，提升教师实施课改的实践能力；三是以“赢在课堂”为抓手，深入开展区域和校本高效教学研究，转变教研方式，重锤敲击教与学方式使其实现变革与升级；四是搞好校本课程的开发和应用；五是探索适应新课程改革要求的多元化评价方式。教培中心通过这些科学的策略方式，有效推进了区域课程改革，实现了区域教师的教育观念更新和教学方式明显改善，教师的课改执行力明显提高，学生学习方式和学习状态明显变化，区域内学校办学特色鲜明，学校管理模式的优化，教育质量稳步提高。广大教研员力行课程改革，他们成为区域课程改革的中坚力量，涌现出了一大批像叶华琼老师等在省市具有影响的基础教育课程改革排头兵。

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    自2003年来，金牛教育在《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指导下，以科学发展观为指导，坚持教育方针，深化素质教育，推进区域课改实验工作。作为金牛教育的决策参谋部和业务指导部，本单位秉承教好每一个学生，成就每一位教师的金牛教育理念，通过集体视导、单科视导、专项视导和多种形式的教师研究培训活动，在稳步、有序、持续推进区域课程改革中起到了积极的作用。工作中，中心结合区域基础教育实际，遵循教育规律，进一步细化和落实课程改革目标：加强区域教师课改理论学习和教师培养，确立现代课程理念，转变课程功能；通过调整课程结构，提高综合化水平；更新课程内容，开发课程资源；优化课程实施过程，转变教学行为和学习方式；加快评价制度改革，发挥评价的教育和促进发展的功能；改进课程管理体制，增强学校的课程管理能力；加强信息技术教育，构建比较完整的校园信息化体系；突出特色教育，形成学校特色和品牌；完善教师培训机制，造就一支高素质的德才兼备的结构合理的师资队伍，最终把学生培养成为具有创新精神、实践能力、科学精神、人文素养、环境意识和法律意识，具有适应终身学习能力和全面发展的一代新人。在作法与措施上，中心注重加强领导、科学规划、健全制度、统筹协调、总结推广，着重采取了以下强力措施来有效推进区域课程改革。一是整合课改资源，推进区域课程改革的全面、均衡、协调、深入发展；二是通过区域培训和校本培训，抓好教师培训，发挥科研先导，提升教师实施课改的实践能力；三是以“赢在课堂”为抓手，深入开展区域和校本高效教学研究，转变教研方式，重锤敲击教与学方式使其实现变革与升级；四是搞好校本课程的开发和应用；五是探索适应新课程改革要求的多元化评价方式。教培中心通过这些科学的策略方式，有效推进了区域课程改革，实现了区域教师的教育观念更新和教学方式明显改善，教师的课改执行力明显提高，学生学习方式和学习状态明显变化，区域内学校办学特色鲜明，学校管理模式的优化，教育质量稳步提高。广大教研员力行课程改革，他们成为区域课程改革的中坚力量，涌现出了一大批像叶华琼老师等在省市具有影响的基础教育课程改革排头兵。

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    自2003年来，金牛教育在《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指导下，以科学发展观为指导，坚持教育方针，深化素质教育，推进区域课改实验工作。作为金牛教育的决策参谋部和业务指导部，本单位秉承教好每一个学生，成就每一位教师的金牛教育理念，通过集体视导、单科视导、专项视导和多种形式的教师研究培训活动，在稳步、有序、持续推进区域课程改革中起到了积极的作用。工作中，中心结合区域基础教育实际，遵循教育规律，进一步细化和落实课程改革目标：加强区域教师课改理论学习和教师培养，确立现代课程理念，转变课程功能；通过调整课程结构，提高综合化水平；更新课程内容，开发课程资源；优化课程实施过程，转变教学行为和学习方式；加快评价制度改革，发挥评价的教育和促进发展的功能；改进课程管理体制，增强学校的课程管理能力；加强信息技术教育，构建比较完整的校园信息化体系；突出特色教育，形成学校特色和品牌；完善教师培训机制，造就一支高素质的德才兼备的结构合理的师资队伍，最终把学生培养成为具有创新精神、实践能力、科学精神、人文素养、环境意识和法律意识，具有适应终身学习能力和全面发展的一代新人。在作法与措施上，中心注重加强领导、科学规划、健全制度、统筹协调、总结推广，着重采取了以下强力措施来有效推进区域课程改革。一是整合课改资源，推进区域课程改革的全面、均衡、协调、深入发展；二是通过区域培训和校本培训，抓好教师培训，发挥科研先导，提升教师实施课改的实践能力；三是以“赢在课堂”为抓手，深入开展区域和校本高效教学研究，转变教研方式，重锤敲击教与学方式使其实现变革与升级；四是搞好校本课程的开发和应用；五是探索适应新课程改革要求的多元化评价方式。教培中心通过这些科学的策略方式，有效推进了区域课程改革，实现了区域教师的教育观念更新和教学方式明显改善，教师的课改执行力明显提高，学生学习方式和学习状态明显变化，区域内学校办学特色鲜明，学校管理模式的优化，教育质量稳步提高。广大教研员力行课程改革，他们成为区域课程改革的中坚力量，涌现出了一大批像叶华琼老师等在省市具有影响的基础教育课程改革排头兵。

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    自2003年来，金牛教育在《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指导下，以科学发展观为指导，坚持教育方针，深化素质教育，推进区域课改实验工作。作为金牛教育的决策参谋部和业务指导部，本单位秉承教好每一个学生，成就每一位教师的金牛教育理念，通过集体视导、单科视导、专项视导和多种形式的教师研究培训活动，在稳步、有序、持续推进区域课程改革中起到了积极的作用。工作中，中心结合区域基础教育实际，遵循教育规律，进一步细化和落实课程改革目标：加强区域教师课改理论学习和教师培养，确立现代课程理念，转变课程功能；通过调整课程结构，提高综合化水平；更新课程内容，开发课程资源；优化课程实施过程，转变教学行为和学习方式；加快评价制度改革，发挥评价的教育和促进发展的功能；改进课程管理体制，增强学校的课程管理能力；加强信息技术教育，构建比较完整的校园信息化体系；突出特色教育，形成学校特色和品牌；完善教师培训机制，造就一支高素质的德才兼备的结构合理的师资队伍，最终把学生培养成为具有创新精神、实践能力、科学精神、人文素养、环境意识和法律意识，具有适应终身学习能力和全面发展的一代新人。在作法与措施上，中心注重加强领导、科学规划、健全制度、统筹协调、总结推广，着重采取了以下强力措施来有效推进区域课程改革。一是整合课改资源，推进区域课程改革的全面、均衡、协调、深入发展；二是通过区域培训和校本培训，抓好教师培训，发挥科研先导，提升教师实施课改的实践能力；三是以“赢在课堂”为抓手，深入开展区域和校本高效教学研究，转变教研方式，重锤敲击教与学方式使其实现变革与升级；四是搞好校本课程的开发和应用；五是探索适应新课程改革要求的多元化评价方式。教培中心通过这些科学的策略方式，有效推进了区域课程改革，实现了区域教师的教育观念更新和教学方式明显改善，教师的课改执行力明显提高，学生学习方式和学习状态明显变化，区域内学校办学特色鲜明，学校管理模式的优化，教育质量稳步提高。广大教研员力行课程改革，他们成为区域课程改革的中坚力量，涌现出了一大批像叶华琼老师等在省市具有影响的基础教育课程改革排头兵。

]]>2008-2-27 9:01:24教育随笔阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html公平与效率http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html 

 
 
]]>2008-2-27 9:01:24学习资料阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html公平与效率http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html 

 
 
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]]>2008-2-27 9:01:24课题研讨阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html公平与效率http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html 

 
 
]]>2008-2-27 9:01:24教育随笔阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html效率与公平的关系是什么？http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html       西方经济学认为，效率与公平是鱼与熊掌的关系，二者不可兼得。当效率与公平发生矛盾时，应以谁优先?对此大体有三种意见：效率优先、公平优先、效率与公平兼顾。
　　第一，效率优先的观点。一些经济学家主张效率优先。反对把收入分配作为社会福利最大化一个必要条件的经济学家，大多都持这种观点。他们的根据包括：
　　(1)市场就是公平的。这种观点基于市场理论是正确的，“一个人被给予的权利就是一个人努力的结果”，市场所付给的报酬是和生产率相联系的，劳动和资本的报酬是同他们所生产的产品价值相一致的。财产收入即来自土地和资本的收入，同劳动收入相比较也并不是不公正的。私有生产要素都有边际产品，它正好等于要素的价格。
　　(2)政府干预本身就是不公平的。公平只能通过自由竞争的市场机制来实现，而不能依靠法律、行政和税收手段来实现。因为依靠后一种方式实现公平，是把一部分人多于公平份额的收入和财产强行分给另一部分人，这实际上是把一部分人的努力移作另一部分人的所得。用哈耶克的话说：用特殊干预行动来纠正自发过程所形成的分配状况，就一个原则同等地适用于每一个人来说，从来就不可能是公正的。
　　(3)再分配会影响效率。征税和转移支付会妨碍市场提供的基本动机，向经济博弈“胜利者”征税会减少他们工作、储蓄和投资的刺激动机；而给底层的人提供转移支付也减少他们的工作动机。这些将导致总产出的下降，也就是再分配的“成本”。同样，如果开征遗产税或没收遗产，固然可以使财富分配平等化，但这样做却打击了人们积累财富的积极性。最终将使投资减少，资本形成不足，牺牲经济增长。
　　第二，公平优先的观点。主张公平优先的不仅有经济学家，还有哲学家和社会学家。他们的观点主要是：
　　(1)保护“生存权”。一些人并非由于他们的错误而生来就具有智力或体力上的问题，极大地限制了他们的生产能力。还有需要照顾的儿童和老人。而且，转移支付对于这些人的刺激动机很少有影响，因为他们当中的很多人与生产无关。
　　(2)功利主义的公平。其本质是“富人手中的一美元所值少于穷人手中一美元”。如果收入的边际效用随着收入上升而下降，那么，一美元奢侈品的价值就少于一美元必需品的价值。这样，从富人转移给穷人的再分配就增加总效用。把功利主义公平概念换为日常语言，即“富人牺牲一点儿，穷人就会得到许多”。当然，每个人都会有自己的偏好，而效用又是不可衡量的，所以奢侈品与必需品的价值也就难以比较了。
　　(3)收入分配不公平会导致权利和机会的不公平。因为在市场经济条件下，金钱可以和权力相交换，权力又可以成为收入和财富的源泉。这样，人们的收入和财富不一定同他的干劲和努力程度成正比，收入和财富不一定都是“公平”所得。因而不公平会通过损害人的积极性和工作热情来降低效率。并且，不公平的收入还会损害人的尊严，使“人人生而平等”成为一句空话。
　　(4)分配不公会影响效率。英国剑桥学派的经济思想也是倾向公平优先。他们主张恢复李嘉图的传统，把收入分配问题作为经济学研究的主题。他们一方面认为收入分配格局是决定经济增长的内生变量，公平左右着效率；另一方面又认为，资本主义经济增长将会导致国民收入分配相对份额发生不利于工人阶级的变化，即追求效率的结果是收入分配不平等。罗宾逊夫人特别强调资本主义社会的症结就在于收入分配不平等。她认为财产占有不公导致分配不公，呼吁通过国家干预来实现收入分配均等化。
　　第三，兼顾效率与公平的观点。这种观点试图找到一条既能保持市场机制的优点，又能消除收入差距扩大的途径，使效率提高的同时，又不过分损害公平。其主要观点包括：
　　(1)收入分配过度不公或过度平等都不好。这种观点认为，如果没有政府干预，市场经济自发运行的收入有可能过分不平等而令人难以接受。但是市场的自动机制又可以实现资源配置效率。既要效率又要平等的途径是通过政府干预来修补市场机制这只看不见的手，因为即便是最有效率的市场制度也会产生很大的不平等。而社会再分配的措施主要有，累进税、转移支付以及医疗补贴、低价住房等。
　　(2)通过机会公平来解决收入不公的问题。这种观点认为，市场的自发作用会造成分配不平等，但它又反对国家干预市场，因为这会挫伤一部分人的积极性从而会损害效率。只有通过社会制度结构才能解决公平与效率的兼顾问题，改变收入不平等的状况首先必须矫正机会差别，为此就要实行财产转让税制度和政府出资办教育的制度。
　　(3)公平与效率可以互相替代。这种观点认为，平等与效率之间存在一种替代关系，平等和效率双方都有价值，其中一方对另一方没有绝对的优先权。因此，在它们发生冲突时，就应该达成妥协。这时，为了效率就要牺牲某些平等，并且为了平等就要牺牲某些效率。再分配是只有漏洞的桶，会造成扭曲和效率损失，从而减少国民收入总量。因为这会牺牲积极性，抑制储蓄和投资，增加管理成本。所以，必须给市场一定的位置，以保持效率；同时又要给市场一定的约束，以保持公平，因为在市场制度下，金钱能够购买权力和利益，从而造成人们的机会和出发点不平等。当平等与效率发生冲突时，为了效率可以牺牲一些平等，为了平等也可以牺牲一些效率。二者不是谁先谁后的问题，而是应相互妥协。

 
]]>2008-2-27 9:01:24学习资料阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html效率与公平的关系是什么？http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html       西方经济学认为，效率与公平是鱼与熊掌的关系，二者不可兼得。当效率与公平发生矛盾时，应以谁优先?对此大体有三种意见：效率优先、公平优先、效率与公平兼顾。
　　第一，效率优先的观点。一些经济学家主张效率优先。反对把收入分配作为社会福利最大化一个必要条件的经济学家，大多都持这种观点。他们的根据包括：
　　(1)市场就是公平的。这种观点基于市场理论是正确的，“一个人被给予的权利就是一个人努力的结果”，市场所付给的报酬是和生产率相联系的，劳动和资本的报酬是同他们所生产的产品价值相一致的。财产收入即来自土地和资本的收入，同劳动收入相比较也并不是不公正的。私有生产要素都有边际产品，它正好等于要素的价格。
　　(2)政府干预本身就是不公平的。公平只能通过自由竞争的市场机制来实现，而不能依靠法律、行政和税收手段来实现。因为依靠后一种方式实现公平，是把一部分人多于公平份额的收入和财产强行分给另一部分人，这实际上是把一部分人的努力移作另一部分人的所得。用哈耶克的话说：用特殊干预行动来纠正自发过程所形成的分配状况，就一个原则同等地适用于每一个人来说，从来就不可能是公正的。
　　(3)再分配会影响效率。征税和转移支付会妨碍市场提供的基本动机，向经济博弈“胜利者”征税会减少他们工作、储蓄和投资的刺激动机；而给底层的人提供转移支付也减少他们的工作动机。这些将导致总产出的下降，也就是再分配的“成本”。同样，如果开征遗产税或没收遗产，固然可以使财富分配平等化，但这样做却打击了人们积累财富的积极性。最终将使投资减少，资本形成不足，牺牲经济增长。
　　第二，公平优先的观点。主张公平优先的不仅有经济学家，还有哲学家和社会学家。他们的观点主要是：
　　(1)保护“生存权”。一些人并非由于他们的错误而生来就具有智力或体力上的问题，极大地限制了他们的生产能力。还有需要照顾的儿童和老人。而且，转移支付对于这些人的刺激动机很少有影响，因为他们当中的很多人与生产无关。
　　(2)功利主义的公平。其本质是“富人手中的一美元所值少于穷人手中一美元”。如果收入的边际效用随着收入上升而下降，那么，一美元奢侈品的价值就少于一美元必需品的价值。这样，从富人转移给穷人的再分配就增加总效用。把功利主义公平概念换为日常语言，即“富人牺牲一点儿，穷人就会得到许多”。当然，每个人都会有自己的偏好，而效用又是不可衡量的，所以奢侈品与必需品的价值也就难以比较了。
　　(3)收入分配不公平会导致权利和机会的不公平。因为在市场经济条件下，金钱可以和权力相交换，权力又可以成为收入和财富的源泉。这样，人们的收入和财富不一定同他的干劲和努力程度成正比，收入和财富不一定都是“公平”所得。因而不公平会通过损害人的积极性和工作热情来降低效率。并且，不公平的收入还会损害人的尊严，使“人人生而平等”成为一句空话。
　　(4)分配不公会影响效率。英国剑桥学派的经济思想也是倾向公平优先。他们主张恢复李嘉图的传统，把收入分配问题作为经济学研究的主题。他们一方面认为收入分配格局是决定经济增长的内生变量，公平左右着效率；另一方面又认为，资本主义经济增长将会导致国民收入分配相对份额发生不利于工人阶级的变化，即追求效率的结果是收入分配不平等。罗宾逊夫人特别强调资本主义社会的症结就在于收入分配不平等。她认为财产占有不公导致分配不公，呼吁通过国家干预来实现收入分配均等化。
　　第三，兼顾效率与公平的观点。这种观点试图找到一条既能保持市场机制的优点，又能消除收入差距扩大的途径，使效率提高的同时，又不过分损害公平。其主要观点包括：
　　(1)收入分配过度不公或过度平等都不好。这种观点认为，如果没有政府干预，市场经济自发运行的收入有可能过分不平等而令人难以接受。但是市场的自动机制又可以实现资源配置效率。既要效率又要平等的途径是通过政府干预来修补市场机制这只看不见的手，因为即便是最有效率的市场制度也会产生很大的不平等。而社会再分配的措施主要有，累进税、转移支付以及医疗补贴、低价住房等。
　　(2)通过机会公平来解决收入不公的问题。这种观点认为，市场的自发作用会造成分配不平等，但它又反对国家干预市场，因为这会挫伤一部分人的积极性从而会损害效率。只有通过社会制度结构才能解决公平与效率的兼顾问题，改变收入不平等的状况首先必须矫正机会差别，为此就要实行财产转让税制度和政府出资办教育的制度。
　　(3)公平与效率可以互相替代。这种观点认为，平等与效率之间存在一种替代关系，平等和效率双方都有价值，其中一方对另一方没有绝对的优先权。因此，在它们发生冲突时，就应该达成妥协。这时，为了效率就要牺牲某些平等，并且为了平等就要牺牲某些效率。再分配是只有漏洞的桶，会造成扭曲和效率损失，从而减少国民收入总量。因为这会牺牲积极性，抑制储蓄和投资，增加管理成本。所以，必须给市场一定的位置，以保持效率；同时又要给市场一定的约束，以保持公平，因为在市场制度下，金钱能够购买权力和利益，从而造成人们的机会和出发点不平等。当平等与效率发生冲突时，为了效率可以牺牲一些平等，为了平等也可以牺牲一些效率。二者不是谁先谁后的问题，而是应相互妥协。

 
]]>2008-2-27 9:01:24理论研究阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html效率与公平的关系是什么？http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html       西方经济学认为，效率与公平是鱼与熊掌的关系，二者不可兼得。当效率与公平发生矛盾时，应以谁优先?对此大体有三种意见：效率优先、公平优先、效率与公平兼顾。
　　第一，效率优先的观点。一些经济学家主张效率优先。反对把收入分配作为社会福利最大化一个必要条件的经济学家，大多都持这种观点。他们的根据包括：
　　(1)市场就是公平的。这种观点基于市场理论是正确的，“一个人被给予的权利就是一个人努力的结果”，市场所付给的报酬是和生产率相联系的，劳动和资本的报酬是同他们所生产的产品价值相一致的。财产收入即来自土地和资本的收入，同劳动收入相比较也并不是不公正的。私有生产要素都有边际产品，它正好等于要素的价格。
　　(2)政府干预本身就是不公平的。公平只能通过自由竞争的市场机制来实现，而不能依靠法律、行政和税收手段来实现。因为依靠后一种方式实现公平，是把一部分人多于公平份额的收入和财产强行分给另一部分人，这实际上是把一部分人的努力移作另一部分人的所得。用哈耶克的话说：用特殊干预行动来纠正自发过程所形成的分配状况，就一个原则同等地适用于每一个人来说，从来就不可能是公正的。
　　(3)再分配会影响效率。征税和转移支付会妨碍市场提供的基本动机，向经济博弈“胜利者”征税会减少他们工作、储蓄和投资的刺激动机；而给底层的人提供转移支付也减少他们的工作动机。这些将导致总产出的下降，也就是再分配的“成本”。同样，如果开征遗产税或没收遗产，固然可以使财富分配平等化，但这样做却打击了人们积累财富的积极性。最终将使投资减少，资本形成不足，牺牲经济增长。
　　第二，公平优先的观点。主张公平优先的不仅有经济学家，还有哲学家和社会学家。他们的观点主要是：
　　(1)保护“生存权”。一些人并非由于他们的错误而生来就具有智力或体力上的问题，极大地限制了他们的生产能力。还有需要照顾的儿童和老人。而且，转移支付对于这些人的刺激动机很少有影响，因为他们当中的很多人与生产无关。
　　(2)功利主义的公平。其本质是“富人手中的一美元所值少于穷人手中一美元”。如果收入的边际效用随着收入上升而下降，那么，一美元奢侈品的价值就少于一美元必需品的价值。这样，从富人转移给穷人的再分配就增加总效用。把功利主义公平概念换为日常语言，即“富人牺牲一点儿，穷人就会得到许多”。当然，每个人都会有自己的偏好，而效用又是不可衡量的，所以奢侈品与必需品的价值也就难以比较了。
　　(3)收入分配不公平会导致权利和机会的不公平。因为在市场经济条件下，金钱可以和权力相交换，权力又可以成为收入和财富的源泉。这样，人们的收入和财富不一定同他的干劲和努力程度成正比，收入和财富不一定都是“公平”所得。因而不公平会通过损害人的积极性和工作热情来降低效率。并且，不公平的收入还会损害人的尊严，使“人人生而平等”成为一句空话。
　　(4)分配不公会影响效率。英国剑桥学派的经济思想也是倾向公平优先。他们主张恢复李嘉图的传统，把收入分配问题作为经济学研究的主题。他们一方面认为收入分配格局是决定经济增长的内生变量，公平左右着效率；另一方面又认为，资本主义经济增长将会导致国民收入分配相对份额发生不利于工人阶级的变化，即追求效率的结果是收入分配不平等。罗宾逊夫人特别强调资本主义社会的症结就在于收入分配不平等。她认为财产占有不公导致分配不公，呼吁通过国家干预来实现收入分配均等化。
　　第三，兼顾效率与公平的观点。这种观点试图找到一条既能保持市场机制的优点，又能消除收入差距扩大的途径，使效率提高的同时，又不过分损害公平。其主要观点包括：
　　(1)收入分配过度不公或过度平等都不好。这种观点认为，如果没有政府干预，市场经济自发运行的收入有可能过分不平等而令人难以接受。但是市场的自动机制又可以实现资源配置效率。既要效率又要平等的途径是通过政府干预来修补市场机制这只看不见的手，因为即便是最有效率的市场制度也会产生很大的不平等。而社会再分配的措施主要有，累进税、转移支付以及医疗补贴、低价住房等。
　　(2)通过机会公平来解决收入不公的问题。这种观点认为，市场的自发作用会造成分配不平等，但它又反对国家干预市场，因为这会挫伤一部分人的积极性从而会损害效率。只有通过社会制度结构才能解决公平与效率的兼顾问题，改变收入不平等的状况首先必须矫正机会差别，为此就要实行财产转让税制度和政府出资办教育的制度。
　　(3)公平与效率可以互相替代。这种观点认为，平等与效率之间存在一种替代关系，平等和效率双方都有价值，其中一方对另一方没有绝对的优先权。因此，在它们发生冲突时，就应该达成妥协。这时，为了效率就要牺牲某些平等，并且为了平等就要牺牲某些效率。再分配是只有漏洞的桶，会造成扭曲和效率损失，从而减少国民收入总量。因为这会牺牲积极性，抑制储蓄和投资，增加管理成本。所以，必须给市场一定的位置，以保持效率；同时又要给市场一定的约束，以保持公平，因为在市场制度下，金钱能够购买权力和利益，从而造成人们的机会和出发点不平等。当平等与效率发生冲突时，为了效率可以牺牲一些平等，为了平等也可以牺牲一些效率。二者不是谁先谁后的问题，而是应相互妥协。

 
]]>2008-2-27 9:01:24课题研讨阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html效率与公平的关系是什么？http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html       西方经济学认为，效率与公平是鱼与熊掌的关系，二者不可兼得。当效率与公平发生矛盾时，应以谁优先?对此大体有三种意见：效率优先、公平优先、效率与公平兼顾。
　　第一，效率优先的观点。一些经济学家主张效率优先。反对把收入分配作为社会福利最大化一个必要条件的经济学家，大多都持这种观点。他们的根据包括：
　　(1)市场就是公平的。这种观点基于市场理论是正确的，“一个人被给予的权利就是一个人努力的结果”，市场所付给的报酬是和生产率相联系的，劳动和资本的报酬是同他们所生产的产品价值相一致的。财产收入即来自土地和资本的收入，同劳动收入相比较也并不是不公正的。私有生产要素都有边际产品，它正好等于要素的价格。
　　(2)政府干预本身就是不公平的。公平只能通过自由竞争的市场机制来实现，而不能依靠法律、行政和税收手段来实现。因为依靠后一种方式实现公平，是把一部分人多于公平份额的收入和财产强行分给另一部分人，这实际上是把一部分人的努力移作另一部分人的所得。用哈耶克的话说：用特殊干预行动来纠正自发过程所形成的分配状况，就一个原则同等地适用于每一个人来说，从来就不可能是公正的。
　　(3)再分配会影响效率。征税和转移支付会妨碍市场提供的基本动机，向经济博弈“胜利者”征税会减少他们工作、储蓄和投资的刺激动机；而给底层的人提供转移支付也减少他们的工作动机。这些将导致总产出的下降，也就是再分配的“成本”。同样，如果开征遗产税或没收遗产，固然可以使财富分配平等化，但这样做却打击了人们积累财富的积极性。最终将使投资减少，资本形成不足，牺牲经济增长。
　　第二，公平优先的观点。主张公平优先的不仅有经济学家，还有哲学家和社会学家。他们的观点主要是：
　　(1)保护“生存权”。一些人并非由于他们的错误而生来就具有智力或体力上的问题，极大地限制了他们的生产能力。还有需要照顾的儿童和老人。而且，转移支付对于这些人的刺激动机很少有影响，因为他们当中的很多人与生产无关。
　　(2)功利主义的公平。其本质是“富人手中的一美元所值少于穷人手中一美元”。如果收入的边际效用随着收入上升而下降，那么，一美元奢侈品的价值就少于一美元必需品的价值。这样，从富人转移给穷人的再分配就增加总效用。把功利主义公平概念换为日常语言，即“富人牺牲一点儿，穷人就会得到许多”。当然，每个人都会有自己的偏好，而效用又是不可衡量的，所以奢侈品与必需品的价值也就难以比较了。
　　(3)收入分配不公平会导致权利和机会的不公平。因为在市场经济条件下，金钱可以和权力相交换，权力又可以成为收入和财富的源泉。这样，人们的收入和财富不一定同他的干劲和努力程度成正比，收入和财富不一定都是“公平”所得。因而不公平会通过损害人的积极性和工作热情来降低效率。并且，不公平的收入还会损害人的尊严，使“人人生而平等”成为一句空话。
　　(4)分配不公会影响效率。英国剑桥学派的经济思想也是倾向公平优先。他们主张恢复李嘉图的传统，把收入分配问题作为经济学研究的主题。他们一方面认为收入分配格局是决定经济增长的内生变量，公平左右着效率；另一方面又认为，资本主义经济增长将会导致国民收入分配相对份额发生不利于工人阶级的变化，即追求效率的结果是收入分配不平等。罗宾逊夫人特别强调资本主义社会的症结就在于收入分配不平等。她认为财产占有不公导致分配不公，呼吁通过国家干预来实现收入分配均等化。
　　第三，兼顾效率与公平的观点。这种观点试图找到一条既能保持市场机制的优点，又能消除收入差距扩大的途径，使效率提高的同时，又不过分损害公平。其主要观点包括：
　　(1)收入分配过度不公或过度平等都不好。这种观点认为，如果没有政府干预，市场经济自发运行的收入有可能过分不平等而令人难以接受。但是市场的自动机制又可以实现资源配置效率。既要效率又要平等的途径是通过政府干预来修补市场机制这只看不见的手，因为即便是最有效率的市场制度也会产生很大的不平等。而社会再分配的措施主要有，累进税、转移支付以及医疗补贴、低价住房等。
　　(2)通过机会公平来解决收入不公的问题。这种观点认为，市场的自发作用会造成分配不平等，但它又反对国家干预市场，因为这会挫伤一部分人的积极性从而会损害效率。只有通过社会制度结构才能解决公平与效率的兼顾问题，改变收入不平等的状况首先必须矫正机会差别，为此就要实行财产转让税制度和政府出资办教育的制度。
　　(3)公平与效率可以互相替代。这种观点认为，平等与效率之间存在一种替代关系，平等和效率双方都有价值，其中一方对另一方没有绝对的优先权。因此，在它们发生冲突时，就应该达成妥协。这时，为了效率就要牺牲某些平等，并且为了平等就要牺牲某些效率。再分配是只有漏洞的桶，会造成扭曲和效率损失，从而减少国民收入总量。因为这会牺牲积极性，抑制储蓄和投资，增加管理成本。所以，必须给市场一定的位置，以保持效率；同时又要给市场一定的约束，以保持公平，因为在市场制度下，金钱能够购买权力和利益，从而造成人们的机会和出发点不平等。当平等与效率发生冲突时，为了效率可以牺牲一些平等，为了平等也可以牺牲一些效率。二者不是谁先谁后的问题，而是应相互妥协。

 
]]>2008-2-27 9:01:24教育随笔阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html刘润葵 再谈效率与公平的关系http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html       内容提要：20世纪90年代，中国大地上关于公平与效率关系的讨论，最后以“红头”文件选择“效率优先、兼顾公平”收尾。经过十年的检验，两极分化的现实证明了“红头”文件选择的失误。反思公平与效率的关系，不能回避对公共政策的检讨。新的提法是“公平与效率有机统一”，这应当是我们处理公平与效率关系的指导思想和工作目标。
 
　　关键词：公平与效率 公共政策反思 公平与效率有机统一
 
　　一、公平与效率的关系：公共政策失误是一个不容回避的客观事实
 
　　1985年，邓小平在《改革是中国发展生产力的必由之路》的谈话中指出：“如果导致两极分化，改革就算失败了。”20世纪90年代，公共政策在所谓“改革”的名义下，追求效率，牺牲公平。其后果，无论是看基尼系数，还是看普通百姓生活，两极分化不容否定。按照邓小平的标准，“改革就算失败了”。改革失败了，是否等于不再改革了？这是两回事情。
 
　　（一）公平与效率关系的选择
 
　　20世纪90年代初期，我国社会经济发展出现了两极分化的趋势，引起社会各方面的关注，特别是“价格双轨制”引发的属于政治腐败的“官倒”现象，更是招致群众极大不满和普遍反对。面对这种情况，一些人试图用“效率优先、兼顾公平”的制度框架使这种不合理、不公道的社会现象理想化和合法化。他们利用黑格尔的“恶是历史发展的动力借以表现出来的形式”的话说，“人们不应幻想：既获取高效率，又不出现任何形式的社会不公。”（《光明日报》1993.3.8）我不赞成这种主张。我认为“公平与效率的统一是社会前进的前提和保证，不是什么幻想”，就在《哲学研究》（1993.7）上发表了一篇叫“也谈效率与公平的关系”的商榷文章。
 
　　针对当时把效率高低与挣钱多少等同起来的错误倾向，笔者用十分确切的语言阐明，即使把效率与公平的关系约束在分配领域，也应该按照社会分工的要求确定不同系统的不同功能，处理好公平与效率的关系。文中写到，“非物质生产系统本身不具备增殖的功能，因而它首先遇到的问题是社会公平问题。在这里，公平原则的具体内容是指，非物质生产系统内部的每个单位和个人，其物质利益只同他们的工作绩效相联系，而不应由于地区或行业的不同而拉开差距。比方说，四川省某县，半年多不给中小学教师发工资，他们的待遇不但不如其他行业的职工，甚至在同一行业中，与城市和沿海地区的教师也不能相比。社会对他们如此不公平，又谈何效率！只有当教育工作者，无论是边疆、沿海、内地的，还是城市、乡镇的，其物质待遇不因地域不同而出现差别；只有当教育工作者无论是同党政机关干部相比，还是同体育、卫生，文艺部门的工作者相比，均不因行业不同而带来物质待遇的不平等，整个教育战线才会出现高效率。由此我们可以推论，在非物质生产系统这个领域，社会公平是效率的条件，是效率的动因。”接着，《效率优先、兼顾公平》一文的作者立刻在《哲学研究》（1993.8）上发文反唇相讥，说我还在做计划经济的“白日梦”。这种情况下，《哲学研究》（1993.9）编辑部加上“编者按”，动员理论工作者参与公平与效率关系的讨论。这就是中国学术理论界1993—1997年关于公平与效率展开大讨论的起因（林娅：《回首十九年：理论交锋》，《中国经济时报》1997.9.12）。
 
　　《中共中央关于建立社会主义市场经济体制若干问题的决定》（中国共产党第十四届中央委员会第三次全体会议１９９３年１１月１４日通过）选择“效率优先、兼顾公平”作为公共政策。
 
　　（二）公共政策失误种种表现
 
　　中国目前出现的两极分化现象与“效率优先”的关系，学术理论界代表性的看法有两种，一是认为“播下了龙种，收获的却是跳蚤”（辛鸣：《公平和谐不是对改革的质疑》，《瞭望东方周刊》2006.10.），意思是说，上边政策没有错误，问题出在下边；二是认为“效率优先并没有引起分配不公平，二者不是因果关系”（何伟：《政府应以捍卫社会公平为己任》，《中国经济时报》2006.5.30）， 意思是说，效率优先还得坚持，政府把“追求社会公平作为己任”就行了。至于中国主流经济学中的一些权威认为，“为了达到改革的目标，必须牺牲一代人，这一代人就是3000万老工人。8亿多农民和下岗工人是中国巨大的财富，没有他们的辛苦哪有少数人的享乐，他们的存在和维持现在的状态是很有必要的。”笔者无言以对，所以讨论就不涉及它了。
 
　　1、破“三铁”与下岗分流问题
 
　　所谓“三铁”是指在计划经济体制下，国有企业内部形成的人事干部制度能上不能下的“铁交椅”，用工制度能进不能出的“铁饭碗”，分配制度干多干少一个样的“铁工资”，简称“三铁”。政府官员对“三铁”的看法是，“总之这种平均主义、吃大锅饭的人事、劳动、工资制，没法调动广大职工的积极性与创造性。”（吕东：《让三项制度的改革成为职工的自觉行动》，《经济日报》1992.6.5）显然，破“三铁”与下岗分流坚持的是“效率优先”原则，“为了达到改革的目标，必须牺牲一代人”。
 
　　笔者认为，“‘三项制度’完全属于企业自己的事情，是破还是不破，应完全由企业自主决定，任何单位和机构无权干涉。”政府破“三铁”，“这是在新的历史条件下，打着改革旗号，继续重复着老经验，老办法，老框框。这是不足取的。”（《结构经济学》，第201页，四川科学技术出版社，1994）如果说笔者因人微言轻不能引起社会重视，那么蒋一苇的话应该有分量吧。他不赞成破“三铁”，他把所谓“铁饭碗”与西方一些优秀企业的“终身雇佣制”作了比较，认为“资本主义的现代管理思想是‘人本主义’，他们在劳资对立的条件下，千方百计、想方设法激励职工对企业的向心力、内聚力。奇怪的是我们作为以职工为主体的社会主义企业，却有意无意采纳了资本主义早期的失业后备军理论。”（《破“三铁”之我见》，《经济日报》1992.3.14）笔者也觉得“破铁饭碗”十分地幼稚，“安全感，几乎是动物的本能，失去安全感的‘积极性’能长期坚持下去吗？现代社会化大生产，专业性要求是那么高，没有稳定的职工队伍，根本就不可思议。”（《同上》，第200页）
 
　　事情发展到后来，政府就是用“三铁”（铁手腕、铁面孔、铁心肠）破“三铁”了。请问：破“三铁”与下岗分流播下的是“龙种”，还是“跳蚤”？
 
　　2、“抓大放小”与“私有化”问题
 
　　“抓大放小”与“私有化”问题，笔者多次阐明了自己的观点，此处不赘述。这里着重说明的是，“抓大放小”与“私有化”政策，同“效率优先”原则的必然联系。翻开二十世纪90年代中、后期所有的正规文件和理论分析，“抓大放小”的理由是这样表述的：国有经济战线太长，政府管不了也管不好，集中精力抓大的，组建“航空母舰”参与国际竞争；小的放开搞活。“抓大放小”依据的是“效率优先”原则，这应该是确定无疑的判断。
针对“抓大放小”政策，笔者当时在四川省各个厅局和企事业单位作了有100多场学术报告，我认为国有企业改革应该“抓差还好”而不是“抓大放小”。“还好”不是“靓女先嫁”。国有企业的财富是国有企业职工创造的。“政企分开”就是把国有企业财富所有权“归还”给国有企业的职工。所以国有企业改革的实质是“还权”而不是“放权”。为什么“还好”？因为好的国有企业已经在市场中站稳了脚跟，“政企分开”之后，政府不再直接干预企业，企业只会活得更好，政府也会获得更多的财政收入，这是一个双赢的结果。为什么“抓差”？差的国有企业的职工，过去为国家作了那么多贡献，现在不适应新的形势，政府不能撒手不管。政府把效益差的国有企业抓在手中，慢慢释放，暂时能起一个社会保障的作用。这是人民政府基本职责所在。现在却把问题颠倒过来了。政府把大的、好的国有企业抓在手中，把小的、效益差的国有企业当包袱一样扔给社会，这叫什么人民政府？改革不问姓“资”姓“社”没有问题，但是，我们总不能把资本主义曾经做过的现在自己都感觉耻辱的方式方法又拣起来用吧！每当我报告结束，一些干部职工总要围拢来问：教授，你的理论主张高层知道不？我只能一笑了之。还是前面的话。如果说笔者因人微言轻不能引起社会重视，那么中央党校的王珏教授一贯主张“耕者有其田，工者有其股”，应该引起社会重视吧？现在也同样无声无息了。
 
　　笔者个人的价值取向不主张私有制，但不反对别人搞私有制。可是，共产党执政的人民政府，在改革的名义下，把小的、效益差的国有企业以无偿或低价的方式转让给私人，这是不能苟同的。笔者最近调查了四个县，国有企业“放小”是彻头彻尾的“私有化”。目前中国的经济结构状况是官僚资本和收入资本已经占主体并发挥主导作用。如果这个结构合理，功劳理所当然记在“上边”的帐上；如果这个结构不合理，板子又应该打在谁的身上？换言之，“抓大放小”播下的是“龙种”，还是“跳蚤”？
 
　　3、市场机制泛化与极端化问题
 
　　市场机制泛化就是把规范市场活动主体行为的各种政策法规用去规范非物质生产领域活动主体的行为。比方，利润最大化，规范企业行为无可非议；但是，用利润最大化规范学校、医院、法院、部队、警察、党政机关的行为，天下没有不混乱的道理。市场机制极端化就是只看见市场机制竞争的一面，看不到市场机制还有合作的一面。谁都知道市场机制泛化与极端化是只“跳蚤”了。现在所要说的问题是，个别或偶然现象，我们可以归结为执行不力或少数人的品质不端，如果某种社会现象长时期存在并且普遍如此，倘若不是制度或政策出了问题，谁能相信？市场机制泛化与极端化，我们把它归结为“效率优先”的极端化“捞钱优先”，大概不为过吧？
 
　　（三）公共政策失误深层原因
 
　　1、新自由主义的学术背景
 
　　何伟教授在文章中不赞成把“效率优先”与新自由主义或西方经济学联系起来进行考察。这样看问题的方法恐怕不可取。“对外开放”、“经济全球化”、“与国际游戏规则接轨”等等，这些都意味着中国的成就和问题是世界的成就和问题的一部分。
 
　　“效率优先”是资产阶级巩固统治地位的纲领性口号。从思想体系上说，“效率优先”源于大卫．李加图的门徒，完成于新古典的马歇尔，这便是西方经济学的理论基石“效用价值论”。“效用价值论”与“效率优先”只不过是同一思想的两种表达方式而已。一个是学术性语言，一个是政策性语言。何伟教授在文章中说“效率优先”不能否定，因为中国目前还落后。这样看问题本身就是资产阶级世界观和方法论的体现。何伟教授应该知道，解放前有个“国统区”和“解放区”；谁富？“国统区”富；谁效率高？“解放区”效率高；为什么？重要原因之一是“解放区”比“国统区”公平。何伟教授还坚持“效率优先”吗？
 
　　2、扭曲变形的社会经济结构
 
　　传统社会主义国家的社会经济结构都是扭曲变形的，无一例外。
 
　　不管是资本主义制度、封建主义制度，还是社会主义制度，按照马克思历史唯物主义的观点，政府作为上层建筑的组成部分，掌控公共权力没有疑问，但是社会财富所有权属于普通老百姓。一个社会行为主体不能集权力和权利于一身。政府不能是老板。可是，传统社会主义国家通过“国有化”之后，政府把权力和权利集于一身，成了老板。政府成为老板其行为轨迹就和任何老板没有区别了。老板只要还想当老板，任何改革措施都是为了提高效率，增加财富，所能容忍的所谓公平就是施舍一些剩余物给雇佣劳动者或别的需要救济的人们。“效率优先、兼顾公平”是开明老板的经营理念。
 
　　中国经济改革选择的是“渐进式改革”思路。先改革容易的，后改革艰难的；先改革运行机制，后改革社会经济结构。中国的社会经济结构还没有从根本上触动，政府还稳稳地坐在老板的位置上，对“效率优先、兼顾公平”心领神会就很自然了。
 
　　3、意识形态的导向错误
 
　　意识形态的导向错误集中表现为三个“再认识”：资本主义再认识；社会主义再认识；马克思剩余价值理论再认识。
 
　　资本主义再认识的结果，是放纵资本原始积累的种种罪恶。请看事实。珠江三角洲的“打工仔”，十年（1995—2005）工资才长了68元钱。农民工更惨。2004年11月，共和国的总理出面帮助他们讨工资，农民工的悲惨遭遇才引起全社会的重视。马克思说，资本从来的人世间，每个毛孔都流着肮脏的血污。现在还需要再认识吗？
 
　　社会主义再认识的结果，是政府公共职能当包袱扔掉了。基础教育，医疗保障，平民住房等问题，均在对社会主义再认识的口号下，当作“大锅饭”和“平均主义”给改革掉了。现在又该怎么再认识？
 
　　马克思剩余价值理论再认识的结果，是资本家成了先进生产力的代表，所以资本家可以加入中国共产党。农民工、打工仔没有文化，没有知识，顺理成章，他们就应该是社会发展的代价和牺牲品。按此逻辑，中国共产党的名称是否也需要再认识？
 
　　意识形态的导向错误配合了“效率优先、兼顾公平”政策的贯彻落实，因而“效率优先、兼顾公平”政策产生的各种不公道、不合理现象，使整个社会长期视而不见，听而不闻，终于被一些人所利用，把受害群众的不满情绪引向了全盘否定改革的歧路上去了。然而，有些人把这次的否定改革与上一次的否定改革等同起来，这是一个十分危险的信号。
 
　　“8.9”风波，邓小平多次指出，群众反对的是贪污、腐败，没有人反对改革，即便是别有用心的人，也没有打出反对改革的旗号。反对改革的人是在“8.9”风波之后，用邓小平的话说，是“有些理论家、政治家”。这一次情况不一样。反对改革的人是社会下层受到伤害的基本群众。他们是中国改革是否成功的检验标准。这个观点不明确，如果把改革的矛头继续对准普通老百姓，改革每深化一次，老百姓就被掠夺一次，那是对改革的嘲弄和亵渎！
 
　　二、公平与效率的关系：此消彼长关系的形成是剥削制度结的苦果
 
　　公平与效率是可以同时兼顾的正相关关系，而不是此消彼长的负相关关系。社会真正做到公平，就可能高效率；有了高效率，又为消除事实上的不公平创造了条件。把公平与效率看成此消彼长的对立物是历史形成的，需要我们下工夫弄清来龙去脉。
 
　　（一）恶是历史发展的动力借以表现出来的形式
 
　　凡是坚持“效率优先、兼顾公平”的人们，都以黑格尔的名言“恶是历史发展的动力借以表现出来的形式”作为理论根据。既然“恶”是历史发展的动力，“人们不应幻想：既获取高效率，又不出现任何形式的社会不公。”居然还说这是马克思主义的历史观。
 
　　黑格尔的确有这么一句名言，恩格斯还给予了肯定性评价。其实，只要懂得遣词造句的普通高中生都能理解这句话，黑格尔只不过用哲学语言表达了生产力与生产关系内在的某种联系，绝对没有什么“恶”是历史发展的动力的意思。“历史发展的动力”指生产力，“借以表现出来的形式”指生产关系，简化下来：恶是形式。恶具体是指奴隶社会、封建社会、资本主义社会的生产关系。奴隶制相对于部落制，俘虏由被屠杀变为留下作奴隶；封建制相对于奴隶制，劳动者由“会说话的工具”变为交租的佃农；资本主义相对于封建制，劳动者由依附或半依附状态，变为能完全独立处置自己劳动力的自由人等；这些便是恩格斯阐述的“恶”的第一重意思：“对陈旧的、日渐衰亡的、但为习惯所崇奉的秩序的叛逆”，每一次叛逆都是向“每个人的自由发展”目标的逼近，“恶”带有革命的意义！恩格斯阐述的“恶”的第二重意思：“恶”“成了历史发展的杠杆”。在马克思和恩格斯著作里面，生产关系有时叫生产力的杠杆，有时叫生产力的形式，有时叫生产力的手段。评价历史上社会选择的各种生产关系，我们不能采取历史虚无主义者的态度，尽管这个“杠杆”有刺，尽管这个“形式”让人感觉窒息，尽管这个“手段”十分地卑劣，我们还得承认其历史地位和不可磨灭的历史作用。问题在于，历史已经出现了更好的先进的生产关系，生产力有了光滑顺手的“杠杆”、有了生机勃勃的“形式”、有了光明正大的“手段”，换言之，“善”也可以作生产力的“杠杆”、“形式”和“手段”的时候，一些人还崇尚和迷恋“恶”，还崇尚和迷恋生产力旧的“杠杆”、旧的“形式”和旧的“手段”，这究竟是一种什么心态和历史观？！
 
　　（二）发展以公平为代价的认识原因和价值决定
 
　　黑格尔不但有“恶是历史发展的动力借以表现出来的形式”这句名言，同时还有一句“存在就是合理的”与之相配套的名言。“恶是历史发展的动力借以表现出来的形式”，就是说历史发展往往以牺牲下层群众和社会弱势群体利益为代价、为成本，也就是牺牲社会公平为代价、为成本，但“存在就是合理的”。剥削阶级及其代言人，就用“存在就是合理的”这句名言为自己的可耻行径辩护。但是，他们不了解“存在就是合理的”是句辨证命题，今天的存在代替昨天的存在是合理的，明天的存在代替今天的存在也是合理的。这就是说，研究历史的目的是为了历史悲剧不再重演，而不是拿历史悲剧为今天的错误和丑行辩护。
 
　　1、发展以公平为代价的认识原因
 
　　资本的本质是增殖欲望的无止境以及派生出的活动空间的无止境。资本主义制度的建立催生了工业革命，工业革命所释放出来的生产力又进一步巩固了资本的统治。农民、小业主等小生产者的生产方式却与封闭、割据的封建主义生产关系牢牢地拴在一起，不适应与工业革命直接相联系的社会化大生产的发展要求，所以，《共产党宣言》也认为这个群体“不是革命的，而是保守的。不仅如此，他们甚至是发动的，因为他们力图使历史的车轮倒转。如果说他们是革命的，那是鉴于他们行将转入无产阶级的队伍”。
 
　　2、发展以公平为代价的价值决定
 
　　损害弱者利益的历史过程就是资本的发家史。劳动力创造的剩余价值是资本增殖的不竭源泉。资本和劳动力作为物的时候，在市场上的交换确实是公平的；但是，当其资本和劳动力作为人形成雇佣关系之后，劳资之间就永远无真正的公平可言了。牺牲公平是资本发展的内在规定性。
 
　　（三）公平要求约束在分配领域根源于改良主义
 
　　资本主义早期的英国，当大卫.李加图等人提出“为生产而生产”主张的时候，西斯蒙第却十分精辟地分析了新兴的资本主义生产关系中的矛盾。他揭穿了资产阶级经济学家的虚伪和粉饰。他还要人们“特别提防不考虑创造财富的人的痛苦、认为财富就是大家利益的谬论。”他主张“通过改进的办法来保留这种制度，而不是推翻它。”这就是公平分配理论的早期来源。
 
　　20世纪初期，资本主义发展到了帝国主义阶段。霍布森继承了西斯蒙第的传统。霍布森认为帝国主义是一种政策，他力主帝国主义国家把用于扩张的军费开支拿去援助落后国家的建设。
 
　　公平分配成为一个完整的知识体系是二次大战之后的事情，这便是福利经济学的诞生和西方福利国家制度的流行。福利经济学强调政府干预，主张政府要为国民带来福利，应采取征收遗产税、高额财产税和累进所得税等办法，从高收入阶层征集足够的资金，通过社会救济、社会保险、社会福利等渠道，支付给需要国家和社会给予物质帮助的社会成员，从而实现社会成员收入的公平化。福利国家制度流行主要还决定于时代的变化。第二次世界大战结束后，世界政治、经济和社会形势发生了重大变化，最突出的是亚洲、欧洲和拉丁美洲一些国家先后建立了社会主义制度。社会主义国家对人民福利的高度保障，对资本主义国家形成了巨大的政治压力。战后西方国家经济迅速恢复，并在较长时间里保持了稳定增长，但生产的进一步社会化和产业结构的调整，也导致疾病、老年等社会问题更为突出。而与此同时，福利主义思潮空前活跃，导致许多国家出现高福利的社会要求，推动着社会保障向高标准和全面保障的福利国家模式发展。
 
　　三、公平与效率的关系：正相关关系的确立是社会主义的内在要求
 
　　“十一五”规划建议提出“更加注重社会公平，使全体人民共享改革发展成果”，没有对“效率优先”的方针正面表态。于是何伟教授就揣测并进而下结论，“党中央并不把效率和公平看做一对矛盾，而是应在坚持效率优先方针的前提下，更加注重社会公平。”理论研究与测字算命毕竟不是一回事情。理论研究是靠事实说话，而不是用揣测混淆视听。
 
　　（一）科学社会主义从发展过程寻求公平与效率的统一
 
　　何伟教授从根本上否定“公平分配”存在的可能性也太草率了。他说“我国目前存在的社会不公还相当严重，这种社会不公导致人们收入差距扩大，而不是分配不公导致收入差距扩大，因为从来就无有一个公平分配，这一问题马克思在《哥达纲领批判》一书中早有定论。”不能把公平约束在分配领域，不等于说没有公平分配。
 
　　“更加注重社会公平，使全体人民共享改革发展成果”，谈的就是分配问题。2006年5月26日，中共中央政治局召开会议，在“研究改革收入分配制度和规范收入分配秩序问题”的会议中，明确提出“构建科学合理、公平公正的社会收入分配体系”。怎么能说现实中不存在一个公平分配问题呢？理论上的分析，马克思在《哥达纲领批判》一书中对“公平的分配”是这样说的，“这些人犯了多么大的罪，他们一方面企图把那些在某个时期曾经有一些意思，而现在已变成陈词滥调的见解作为教条重新强加于我们党”。“公平的分配”思想“曾经有一些意思”就是肯定它的客观存在和积极意义。为什么现在又成了陈词滥调呢？马克思说，“消费资料的任何一种分配，那不过是生产条件本身分配的结果。而生产条件的分配，则表现为生产方式本身的性质。例如，资本主义生产方式的基础就在于：物质的生产条件以资本和地产的形式掌握在非劳动者的手中，而人民大众则只有人身的生产条件，即劳动力。既然生产的要素是这样分配的，那么自然而然地就要产生消费资料的现在这样的分配。如果物质的生产条件是劳动者自己的集体财产，那么同样要产生一种和现在不同的消费资料的分配。庸俗的社会主义仿效资产阶级经济学家（一部分民主派又仿效庸俗社会主义）把分配看成并解释成一种不依赖于生产方式的东西，从而把社会主义描写为主要是在分配问题上兜圈子。既然真实的关系早已弄清楚了，为什么又要开倒车呢？”马克思把“公平的分配”思想的进步性和局限性说得再明白不过了。
 
　　笔者为什么不厌其烦地把马克思的大段原话引用下来呢？因为马克思的话说得太精彩，分析得太透彻，似乎早就估计到我们今天所面临的困境，并有针对性地指明了走出困境的办法：公平分配问题不能忽视，必须解决；但要治本则需要从生产方式入手。
 
　　（二）传统社会主义为什么既牺牲了公平又牺牲了效率
 
　　传统社会主义的主观愿望是试图把科学社会主义理论转化为社会主义实践，结果是既牺牲了公平又牺牲了效率，这是历史悲剧。为了揭示这场历史悲剧的深层原因，我们还必须对效率和公平两个范畴加以限制。
 
　　追求效率和追求公平是人类社会的两大实践原则，一个社会的全面进步必须包括社会效率的不断提高与社会公平状态的不断改善。这里说的效率是指仁（人）的效率，而不是指武（物）的效率。这个界限不难区分。二战前，日本军国主义和国法西斯的效率很高，不是人类追求的效率；现实生活，牺牲社会、牺牲子孙、牺牲劳工利益的高效率，同样不是人类追求的效率。我们的目标是追求仁（人）的效率。
 
　　公平也必须区分开，是指自主公平，而不是指恩赐公平。这个界限更好区分。《国际歌》倡导的公平就是自主公平，而“王子犯法，与庶民同罪”所倡导的公平就是恩赐公平，因为这种公平不可能回答“天子犯法，与谁同罪”的问题。
 
　　传统社会主义既牺牲了公平又牺牲了效率，指的就是自主公平和仁（人）的效率。按照马克思的方法，我们要从生产方式中寻找问题的答案。未来社会主义生产方式的建立，马克思在《资本论》的《资本原始积累》一章中是这样预测和描述的：“从资本主义生产方式产生的资本主义占有方式，从而资本主义的私有制，是对个人的、以自己劳动为基础的私有制的第一个否定。但资本主义生产由于自然过程的必然性，造成了对自身的否定。这是否定的否定。这种否定不是重新建立私有制，而是在资本主义时代的成就的基础上，也就是说，在协作和对土地及靠劳动本身生产的生产资料的共同占有的基础上，重新建立个人所有制。”马克思预测和描述的生产方式以及实际变动过程和当代社会主义改革目标，可以用图形表示如下(不懂网上怎么划,只好把内容的位置放好,读者可以通过看说明了解它们的关系):
                    
　　图形中的“个人所有制”是马克思书中的“以自己劳动为基础的私有制”，“私有制”就是“资本主义的私有制”，而“国家所有制”则指传统的社会主义生产方式；实线箭头①（①→）是指资本主义生产方式代替封建主义生产方式的实际运动，马克思把它作为现代社会生产方式运动轨迹的起点，叫“第一个否定”，实线箭头②(②→)指20世纪“取得国家政权，并且首先把生产资料变为国家财产”的国际共产主义运动；虚线箭头①(①……→)指马克思对生产方式运动轨迹变动趋势的科学预想，叫“否定之否定”，虚线箭头②(②……→)是指社会主义经济改革方向；实线箭头③(③→)是指整个苏、东和中国“抓大放小”推行的私有化运动；虚线箭头①和虚线箭头②的共同目标是“重新建立个人所有制”。
 
　　从以上图形和客观描述中，我们至少可以得出3点结论：
 
　　第一，国际共产主义运动否定了资本主义生产方式，建立了政府直接占有社会财富的传统的社会主义生产方式，也就是把权力和权利集政府于一身。这种制度必然既牺牲公平又牺牲效率。
 
　　第二，权力和权利集政府于一身的制度，搞计划经济，必然上演苏联“肃反扩大化”和中国“文化大革命”那样的历史悲剧；搞市场经济，必然招致政治腐败、道德沦丧，丑恶现象愈演愈烈。
 
　　第三，从根本上否定国家所有制，存在“私有化”和“重新建立个人所有制”两种现实选择，共产党人选择“私有化”毫无道理。
 
　　（三）解放思想，实事求是，实现公平与效率有机统一
 
　　2006年4月21日，中国国家主席胡锦涛在美国耶鲁大学发表重要演讲，演讲表明，“今天，中国提出构建和谐社会，就是要建设一个民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会，实现物质和精神、民主和法治、公平和效率、活力和秩序的有机统一。”实现公平和效率的有机统一，完成任务不可能一蹴而就，这是确定无疑的；公平和效率有机统一作为处理公平与效率关系的指导思想，其正确性也是确定无疑的。
 
　　计划和市场的关系，经济理论界曾把它比之为“哥德巴赫猜想”，以为很难说清楚。可是，当邓小平打破姓“资”姓“社”思维方式的束缚的时候，一下子就把问题说清楚了。现在，又有理论工作者把公平与效率的关系比之为“哥德巴赫猜想”（《公平与效率如何兼得》，程恩富教授2003年9月18日在吉林大学的讲演）。其实，如果不是意识形态偏见，处理公平与效率的关系并没有那么复杂。
 
　　过去，我们讨论计划与市场关系，人们喜欢拿《新帕尔格雷夫经济学大辞典》说事；现在，我们讨论效率与公平的关系，人们往往又拿美国人约翰·罗尔斯的《正义新论》评理。这怎么可能把问题讨论引向深入！笔者这样提出问题，不是反对继承前人的研究成果，只是强调一个客观事实：任何一种理论都是时代的产物，且是那个时代某个利益集团价值偏好在观念上的反映。
 
　　现在是信息时代，工业革命所带来的市场不确定性问题缓解了，所以“大”有存在的理由，“小”有发展的根据，由“大”所体现的集中化和由“小”所要求的分散化成为并行不悖的两股时代潮流。这是时代特征。“大”与“小”之间虽然还有矛盾，但没有根本的利害冲突。“小”的价值诉求不是“公平”地多切割一块“蛋糕”，而是要求与“大”做到起点机会相等，过程操作公开，结果分配公正。“小”本身就是“蛋糕”的制作者。他们希望把“蛋糕”做得更大、更香、更甜，不再含有肮脏的血腥味。在“小”的眼中，公平与效率可以也应该统一。
 
　　“公平和效率有机统一”政策，既反映了时代特征，又体现了“小”的价值诉求，所以，“小”接受“公平和效率有机统一”的政策，不是传统意义上的应该与某个政策保持一致的问题，而是发自内心的对某种政策的渴望和期盼。
 
　　　　　　　（作者为四川省委省级机关党校教授）
 
]]>2008-2-27 9:01:24学习资料阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html刘润葵 再谈效率与公平的关系http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html       内容提要：20世纪90年代，中国大地上关于公平与效率关系的讨论，最后以“红头”文件选择“效率优先、兼顾公平”收尾。经过十年的检验，两极分化的现实证明了“红头”文件选择的失误。反思公平与效率的关系，不能回避对公共政策的检讨。新的提法是“公平与效率有机统一”，这应当是我们处理公平与效率关系的指导思想和工作目标。
 
　　关键词：公平与效率 公共政策反思 公平与效率有机统一
 
　　一、公平与效率的关系：公共政策失误是一个不容回避的客观事实
 
　　1985年，邓小平在《改革是中国发展生产力的必由之路》的谈话中指出：“如果导致两极分化，改革就算失败了。”20世纪90年代，公共政策在所谓“改革”的名义下，追求效率，牺牲公平。其后果，无论是看基尼系数，还是看普通百姓生活，两极分化不容否定。按照邓小平的标准，“改革就算失败了”。改革失败了，是否等于不再改革了？这是两回事情。
 
　　（一）公平与效率关系的选择
 
　　20世纪90年代初期，我国社会经济发展出现了两极分化的趋势，引起社会各方面的关注，特别是“价格双轨制”引发的属于政治腐败的“官倒”现象，更是招致群众极大不满和普遍反对。面对这种情况，一些人试图用“效率优先、兼顾公平”的制度框架使这种不合理、不公道的社会现象理想化和合法化。他们利用黑格尔的“恶是历史发展的动力借以表现出来的形式”的话说，“人们不应幻想：既获取高效率，又不出现任何形式的社会不公。”（《光明日报》1993.3.8）我不赞成这种主张。我认为“公平与效率的统一是社会前进的前提和保证，不是什么幻想”，就在《哲学研究》（1993.7）上发表了一篇叫“也谈效率与公平的关系”的商榷文章。
 
　　针对当时把效率高低与挣钱多少等同起来的错误倾向，笔者用十分确切的语言阐明，即使把效率与公平的关系约束在分配领域，也应该按照社会分工的要求确定不同系统的不同功能，处理好公平与效率的关系。文中写到，“非物质生产系统本身不具备增殖的功能，因而它首先遇到的问题是社会公平问题。在这里，公平原则的具体内容是指，非物质生产系统内部的每个单位和个人，其物质利益只同他们的工作绩效相联系，而不应由于地区或行业的不同而拉开差距。比方说，四川省某县，半年多不给中小学教师发工资，他们的待遇不但不如其他行业的职工，甚至在同一行业中，与城市和沿海地区的教师也不能相比。社会对他们如此不公平，又谈何效率！只有当教育工作者，无论是边疆、沿海、内地的，还是城市、乡镇的，其物质待遇不因地域不同而出现差别；只有当教育工作者无论是同党政机关干部相比，还是同体育、卫生，文艺部门的工作者相比，均不因行业不同而带来物质待遇的不平等，整个教育战线才会出现高效率。由此我们可以推论，在非物质生产系统这个领域，社会公平是效率的条件，是效率的动因。”接着，《效率优先、兼顾公平》一文的作者立刻在《哲学研究》（1993.8）上发文反唇相讥，说我还在做计划经济的“白日梦”。这种情况下，《哲学研究》（1993.9）编辑部加上“编者按”，动员理论工作者参与公平与效率关系的讨论。这就是中国学术理论界1993—1997年关于公平与效率展开大讨论的起因（林娅：《回首十九年：理论交锋》，《中国经济时报》1997.9.12）。
 
　　《中共中央关于建立社会主义市场经济体制若干问题的决定》（中国共产党第十四届中央委员会第三次全体会议１９９３年１１月１４日通过）选择“效率优先、兼顾公平”作为公共政策。
 
　　（二）公共政策失误种种表现
 
　　中国目前出现的两极分化现象与“效率优先”的关系，学术理论界代表性的看法有两种，一是认为“播下了龙种，收获的却是跳蚤”（辛鸣：《公平和谐不是对改革的质疑》，《瞭望东方周刊》2006.10.），意思是说，上边政策没有错误，问题出在下边；二是认为“效率优先并没有引起分配不公平，二者不是因果关系”（何伟：《政府应以捍卫社会公平为己任》，《中国经济时报》2006.5.30）， 意思是说，效率优先还得坚持，政府把“追求社会公平作为己任”就行了。至于中国主流经济学中的一些权威认为，“为了达到改革的目标，必须牺牲一代人，这一代人就是3000万老工人。8亿多农民和下岗工人是中国巨大的财富，没有他们的辛苦哪有少数人的享乐，他们的存在和维持现在的状态是很有必要的。”笔者无言以对，所以讨论就不涉及它了。
 
　　1、破“三铁”与下岗分流问题
 
　　所谓“三铁”是指在计划经济体制下，国有企业内部形成的人事干部制度能上不能下的“铁交椅”，用工制度能进不能出的“铁饭碗”，分配制度干多干少一个样的“铁工资”，简称“三铁”。政府官员对“三铁”的看法是，“总之这种平均主义、吃大锅饭的人事、劳动、工资制，没法调动广大职工的积极性与创造性。”（吕东：《让三项制度的改革成为职工的自觉行动》，《经济日报》1992.6.5）显然，破“三铁”与下岗分流坚持的是“效率优先”原则，“为了达到改革的目标，必须牺牲一代人”。
 
　　笔者认为，“‘三项制度’完全属于企业自己的事情，是破还是不破，应完全由企业自主决定，任何单位和机构无权干涉。”政府破“三铁”，“这是在新的历史条件下，打着改革旗号，继续重复着老经验，老办法，老框框。这是不足取的。”（《结构经济学》，第201页，四川科学技术出版社，1994）如果说笔者因人微言轻不能引起社会重视，那么蒋一苇的话应该有分量吧。他不赞成破“三铁”，他把所谓“铁饭碗”与西方一些优秀企业的“终身雇佣制”作了比较，认为“资本主义的现代管理思想是‘人本主义’，他们在劳资对立的条件下，千方百计、想方设法激励职工对企业的向心力、内聚力。奇怪的是我们作为以职工为主体的社会主义企业，却有意无意采纳了资本主义早期的失业后备军理论。”（《破“三铁”之我见》，《经济日报》1992.3.14）笔者也觉得“破铁饭碗”十分地幼稚，“安全感，几乎是动物的本能，失去安全感的‘积极性’能长期坚持下去吗？现代社会化大生产，专业性要求是那么高，没有稳定的职工队伍，根本就不可思议。”（《同上》，第200页）
 
　　事情发展到后来，政府就是用“三铁”（铁手腕、铁面孔、铁心肠）破“三铁”了。请问：破“三铁”与下岗分流播下的是“龙种”，还是“跳蚤”？
 
　　2、“抓大放小”与“私有化”问题
 
　　“抓大放小”与“私有化”问题，笔者多次阐明了自己的观点，此处不赘述。这里着重说明的是，“抓大放小”与“私有化”政策，同“效率优先”原则的必然联系。翻开二十世纪90年代中、后期所有的正规文件和理论分析，“抓大放小”的理由是这样表述的：国有经济战线太长，政府管不了也管不好，集中精力抓大的，组建“航空母舰”参与国际竞争；小的放开搞活。“抓大放小”依据的是“效率优先”原则，这应该是确定无疑的判断。
针对“抓大放小”政策，笔者当时在四川省各个厅局和企事业单位作了有100多场学术报告，我认为国有企业改革应该“抓差还好”而不是“抓大放小”。“还好”不是“靓女先嫁”。国有企业的财富是国有企业职工创造的。“政企分开”就是把国有企业财富所有权“归还”给国有企业的职工。所以国有企业改革的实质是“还权”而不是“放权”。为什么“还好”？因为好的国有企业已经在市场中站稳了脚跟，“政企分开”之后，政府不再直接干预企业，企业只会活得更好，政府也会获得更多的财政收入，这是一个双赢的结果。为什么“抓差”？差的国有企业的职工，过去为国家作了那么多贡献，现在不适应新的形势，政府不能撒手不管。政府把效益差的国有企业抓在手中，慢慢释放，暂时能起一个社会保障的作用。这是人民政府基本职责所在。现在却把问题颠倒过来了。政府把大的、好的国有企业抓在手中，把小的、效益差的国有企业当包袱一样扔给社会，这叫什么人民政府？改革不问姓“资”姓“社”没有问题，但是，我们总不能把资本主义曾经做过的现在自己都感觉耻辱的方式方法又拣起来用吧！每当我报告结束，一些干部职工总要围拢来问：教授，你的理论主张高层知道不？我只能一笑了之。还是前面的话。如果说笔者因人微言轻不能引起社会重视，那么中央党校的王珏教授一贯主张“耕者有其田，工者有其股”，应该引起社会重视吧？现在也同样无声无息了。
 
　　笔者个人的价值取向不主张私有制，但不反对别人搞私有制。可是，共产党执政的人民政府，在改革的名义下，把小的、效益差的国有企业以无偿或低价的方式转让给私人，这是不能苟同的。笔者最近调查了四个县，国有企业“放小”是彻头彻尾的“私有化”。目前中国的经济结构状况是官僚资本和收入资本已经占主体并发挥主导作用。如果这个结构合理，功劳理所当然记在“上边”的帐上；如果这个结构不合理，板子又应该打在谁的身上？换言之，“抓大放小”播下的是“龙种”，还是“跳蚤”？
 
　　3、市场机制泛化与极端化问题
 
　　市场机制泛化就是把规范市场活动主体行为的各种政策法规用去规范非物质生产领域活动主体的行为。比方，利润最大化，规范企业行为无可非议；但是，用利润最大化规范学校、医院、法院、部队、警察、党政机关的行为，天下没有不混乱的道理。市场机制极端化就是只看见市场机制竞争的一面，看不到市场机制还有合作的一面。谁都知道市场机制泛化与极端化是只“跳蚤”了。现在所要说的问题是，个别或偶然现象，我们可以归结为执行不力或少数人的品质不端，如果某种社会现象长时期存在并且普遍如此，倘若不是制度或政策出了问题，谁能相信？市场机制泛化与极端化，我们把它归结为“效率优先”的极端化“捞钱优先”，大概不为过吧？
 
　　（三）公共政策失误深层原因
 
　　1、新自由主义的学术背景
 
　　何伟教授在文章中不赞成把“效率优先”与新自由主义或西方经济学联系起来进行考察。这样看问题的方法恐怕不可取。“对外开放”、“经济全球化”、“与国际游戏规则接轨”等等，这些都意味着中国的成就和问题是世界的成就和问题的一部分。
 
　　“效率优先”是资产阶级巩固统治地位的纲领性口号。从思想体系上说，“效率优先”源于大卫．李加图的门徒，完成于新古典的马歇尔，这便是西方经济学的理论基石“效用价值论”。“效用价值论”与“效率优先”只不过是同一思想的两种表达方式而已。一个是学术性语言，一个是政策性语言。何伟教授在文章中说“效率优先”不能否定，因为中国目前还落后。这样看问题本身就是资产阶级世界观和方法论的体现。何伟教授应该知道，解放前有个“国统区”和“解放区”；谁富？“国统区”富；谁效率高？“解放区”效率高；为什么？重要原因之一是“解放区”比“国统区”公平。何伟教授还坚持“效率优先”吗？
 
　　2、扭曲变形的社会经济结构
 
　　传统社会主义国家的社会经济结构都是扭曲变形的，无一例外。
 
　　不管是资本主义制度、封建主义制度，还是社会主义制度，按照马克思历史唯物主义的观点，政府作为上层建筑的组成部分，掌控公共权力没有疑问，但是社会财富所有权属于普通老百姓。一个社会行为主体不能集权力和权利于一身。政府不能是老板。可是，传统社会主义国家通过“国有化”之后，政府把权力和权利集于一身，成了老板。政府成为老板其行为轨迹就和任何老板没有区别了。老板只要还想当老板，任何改革措施都是为了提高效率，增加财富，所能容忍的所谓公平就是施舍一些剩余物给雇佣劳动者或别的需要救济的人们。“效率优先、兼顾公平”是开明老板的经营理念。
 
　　中国经济改革选择的是“渐进式改革”思路。先改革容易的，后改革艰难的；先改革运行机制，后改革社会经济结构。中国的社会经济结构还没有从根本上触动，政府还稳稳地坐在老板的位置上，对“效率优先、兼顾公平”心领神会就很自然了。
 
　　3、意识形态的导向错误
 
　　意识形态的导向错误集中表现为三个“再认识”：资本主义再认识；社会主义再认识；马克思剩余价值理论再认识。
 
　　资本主义再认识的结果，是放纵资本原始积累的种种罪恶。请看事实。珠江三角洲的“打工仔”，十年（1995—2005）工资才长了68元钱。农民工更惨。2004年11月，共和国的总理出面帮助他们讨工资，农民工的悲惨遭遇才引起全社会的重视。马克思说，资本从来的人世间，每个毛孔都流着肮脏的血污。现在还需要再认识吗？
 
　　社会主义再认识的结果，是政府公共职能当包袱扔掉了。基础教育，医疗保障，平民住房等问题，均在对社会主义再认识的口号下，当作“大锅饭”和“平均主义”给改革掉了。现在又该怎么再认识？
 
　　马克思剩余价值理论再认识的结果，是资本家成了先进生产力的代表，所以资本家可以加入中国共产党。农民工、打工仔没有文化，没有知识，顺理成章，他们就应该是社会发展的代价和牺牲品。按此逻辑，中国共产党的名称是否也需要再认识？
 
　　意识形态的导向错误配合了“效率优先、兼顾公平”政策的贯彻落实，因而“效率优先、兼顾公平”政策产生的各种不公道、不合理现象，使整个社会长期视而不见，听而不闻，终于被一些人所利用，把受害群众的不满情绪引向了全盘否定改革的歧路上去了。然而，有些人把这次的否定改革与上一次的否定改革等同起来，这是一个十分危险的信号。
 
　　“8.9”风波，邓小平多次指出，群众反对的是贪污、腐败，没有人反对改革，即便是别有用心的人，也没有打出反对改革的旗号。反对改革的人是在“8.9”风波之后，用邓小平的话说，是“有些理论家、政治家”。这一次情况不一样。反对改革的人是社会下层受到伤害的基本群众。他们是中国改革是否成功的检验标准。这个观点不明确，如果把改革的矛头继续对准普通老百姓，改革每深化一次，老百姓就被掠夺一次，那是对改革的嘲弄和亵渎！
 
　　二、公平与效率的关系：此消彼长关系的形成是剥削制度结的苦果
 
　　公平与效率是可以同时兼顾的正相关关系，而不是此消彼长的负相关关系。社会真正做到公平，就可能高效率；有了高效率，又为消除事实上的不公平创造了条件。把公平与效率看成此消彼长的对立物是历史形成的，需要我们下工夫弄清来龙去脉。
 
　　（一）恶是历史发展的动力借以表现出来的形式
 
　　凡是坚持“效率优先、兼顾公平”的人们，都以黑格尔的名言“恶是历史发展的动力借以表现出来的形式”作为理论根据。既然“恶”是历史发展的动力，“人们不应幻想：既获取高效率，又不出现任何形式的社会不公。”居然还说这是马克思主义的历史观。
 
　　黑格尔的确有这么一句名言，恩格斯还给予了肯定性评价。其实，只要懂得遣词造句的普通高中生都能理解这句话，黑格尔只不过用哲学语言表达了生产力与生产关系内在的某种联系，绝对没有什么“恶”是历史发展的动力的意思。“历史发展的动力”指生产力，“借以表现出来的形式”指生产关系，简化下来：恶是形式。恶具体是指奴隶社会、封建社会、资本主义社会的生产关系。奴隶制相对于部落制，俘虏由被屠杀变为留下作奴隶；封建制相对于奴隶制，劳动者由“会说话的工具”变为交租的佃农；资本主义相对于封建制，劳动者由依附或半依附状态，变为能完全独立处置自己劳动力的自由人等；这些便是恩格斯阐述的“恶”的第一重意思：“对陈旧的、日渐衰亡的、但为习惯所崇奉的秩序的叛逆”，每一次叛逆都是向“每个人的自由发展”目标的逼近，“恶”带有革命的意义！恩格斯阐述的“恶”的第二重意思：“恶”“成了历史发展的杠杆”。在马克思和恩格斯著作里面，生产关系有时叫生产力的杠杆，有时叫生产力的形式，有时叫生产力的手段。评价历史上社会选择的各种生产关系，我们不能采取历史虚无主义者的态度，尽管这个“杠杆”有刺，尽管这个“形式”让人感觉窒息，尽管这个“手段”十分地卑劣，我们还得承认其历史地位和不可磨灭的历史作用。问题在于，历史已经出现了更好的先进的生产关系，生产力有了光滑顺手的“杠杆”、有了生机勃勃的“形式”、有了光明正大的“手段”，换言之，“善”也可以作生产力的“杠杆”、“形式”和“手段”的时候，一些人还崇尚和迷恋“恶”，还崇尚和迷恋生产力旧的“杠杆”、旧的“形式”和旧的“手段”，这究竟是一种什么心态和历史观？！
 
　　（二）发展以公平为代价的认识原因和价值决定
 
　　黑格尔不但有“恶是历史发展的动力借以表现出来的形式”这句名言，同时还有一句“存在就是合理的”与之相配套的名言。“恶是历史发展的动力借以表现出来的形式”，就是说历史发展往往以牺牲下层群众和社会弱势群体利益为代价、为成本，也就是牺牲社会公平为代价、为成本，但“存在就是合理的”。剥削阶级及其代言人，就用“存在就是合理的”这句名言为自己的可耻行径辩护。但是，他们不了解“存在就是合理的”是句辨证命题，今天的存在代替昨天的存在是合理的，明天的存在代替今天的存在也是合理的。这就是说，研究历史的目的是为了历史悲剧不再重演，而不是拿历史悲剧为今天的错误和丑行辩护。
 
　　1、发展以公平为代价的认识原因
 
　　资本的本质是增殖欲望的无止境以及派生出的活动空间的无止境。资本主义制度的建立催生了工业革命，工业革命所释放出来的生产力又进一步巩固了资本的统治。农民、小业主等小生产者的生产方式却与封闭、割据的封建主义生产关系牢牢地拴在一起，不适应与工业革命直接相联系的社会化大生产的发展要求，所以，《共产党宣言》也认为这个群体“不是革命的，而是保守的。不仅如此，他们甚至是发动的，因为他们力图使历史的车轮倒转。如果说他们是革命的，那是鉴于他们行将转入无产阶级的队伍”。
 
　　2、发展以公平为代价的价值决定
 
　　损害弱者利益的历史过程就是资本的发家史。劳动力创造的剩余价值是资本增殖的不竭源泉。资本和劳动力作为物的时候，在市场上的交换确实是公平的；但是，当其资本和劳动力作为人形成雇佣关系之后，劳资之间就永远无真正的公平可言了。牺牲公平是资本发展的内在规定性。
 
　　（三）公平要求约束在分配领域根源于改良主义
 
　　资本主义早期的英国，当大卫.李加图等人提出“为生产而生产”主张的时候，西斯蒙第却十分精辟地分析了新兴的资本主义生产关系中的矛盾。他揭穿了资产阶级经济学家的虚伪和粉饰。他还要人们“特别提防不考虑创造财富的人的痛苦、认为财富就是大家利益的谬论。”他主张“通过改进的办法来保留这种制度，而不是推翻它。”这就是公平分配理论的早期来源。
 
　　20世纪初期，资本主义发展到了帝国主义阶段。霍布森继承了西斯蒙第的传统。霍布森认为帝国主义是一种政策，他力主帝国主义国家把用于扩张的军费开支拿去援助落后国家的建设。
 
　　公平分配成为一个完整的知识体系是二次大战之后的事情，这便是福利经济学的诞生和西方福利国家制度的流行。福利经济学强调政府干预，主张政府要为国民带来福利，应采取征收遗产税、高额财产税和累进所得税等办法，从高收入阶层征集足够的资金，通过社会救济、社会保险、社会福利等渠道，支付给需要国家和社会给予物质帮助的社会成员，从而实现社会成员收入的公平化。福利国家制度流行主要还决定于时代的变化。第二次世界大战结束后，世界政治、经济和社会形势发生了重大变化，最突出的是亚洲、欧洲和拉丁美洲一些国家先后建立了社会主义制度。社会主义国家对人民福利的高度保障，对资本主义国家形成了巨大的政治压力。战后西方国家经济迅速恢复，并在较长时间里保持了稳定增长，但生产的进一步社会化和产业结构的调整，也导致疾病、老年等社会问题更为突出。而与此同时，福利主义思潮空前活跃，导致许多国家出现高福利的社会要求，推动着社会保障向高标准和全面保障的福利国家模式发展。
 
　　三、公平与效率的关系：正相关关系的确立是社会主义的内在要求
 
　　“十一五”规划建议提出“更加注重社会公平，使全体人民共享改革发展成果”，没有对“效率优先”的方针正面表态。于是何伟教授就揣测并进而下结论，“党中央并不把效率和公平看做一对矛盾，而是应在坚持效率优先方针的前提下，更加注重社会公平。”理论研究与测字算命毕竟不是一回事情。理论研究是靠事实说话，而不是用揣测混淆视听。
 
　　（一）科学社会主义从发展过程寻求公平与效率的统一
 
　　何伟教授从根本上否定“公平分配”存在的可能性也太草率了。他说“我国目前存在的社会不公还相当严重，这种社会不公导致人们收入差距扩大，而不是分配不公导致收入差距扩大，因为从来就无有一个公平分配，这一问题马克思在《哥达纲领批判》一书中早有定论。”不能把公平约束在分配领域，不等于说没有公平分配。
 
　　“更加注重社会公平，使全体人民共享改革发展成果”，谈的就是分配问题。2006年5月26日，中共中央政治局召开会议，在“研究改革收入分配制度和规范收入分配秩序问题”的会议中，明确提出“构建科学合理、公平公正的社会收入分配体系”。怎么能说现实中不存在一个公平分配问题呢？理论上的分析，马克思在《哥达纲领批判》一书中对“公平的分配”是这样说的，“这些人犯了多么大的罪，他们一方面企图把那些在某个时期曾经有一些意思，而现在已变成陈词滥调的见解作为教条重新强加于我们党”。“公平的分配”思想“曾经有一些意思”就是肯定它的客观存在和积极意义。为什么现在又成了陈词滥调呢？马克思说，“消费资料的任何一种分配，那不过是生产条件本身分配的结果。而生产条件的分配，则表现为生产方式本身的性质。例如，资本主义生产方式的基础就在于：物质的生产条件以资本和地产的形式掌握在非劳动者的手中，而人民大众则只有人身的生产条件，即劳动力。既然生产的要素是这样分配的，那么自然而然地就要产生消费资料的现在这样的分配。如果物质的生产条件是劳动者自己的集体财产，那么同样要产生一种和现在不同的消费资料的分配。庸俗的社会主义仿效资产阶级经济学家（一部分民主派又仿效庸俗社会主义）把分配看成并解释成一种不依赖于生产方式的东西，从而把社会主义描写为主要是在分配问题上兜圈子。既然真实的关系早已弄清楚了，为什么又要开倒车呢？”马克思把“公平的分配”思想的进步性和局限性说得再明白不过了。
 
　　笔者为什么不厌其烦地把马克思的大段原话引用下来呢？因为马克思的话说得太精彩，分析得太透彻，似乎早就估计到我们今天所面临的困境，并有针对性地指明了走出困境的办法：公平分配问题不能忽视，必须解决；但要治本则需要从生产方式入手。
 
　　（二）传统社会主义为什么既牺牲了公平又牺牲了效率
 
　　传统社会主义的主观愿望是试图把科学社会主义理论转化为社会主义实践，结果是既牺牲了公平又牺牲了效率，这是历史悲剧。为了揭示这场历史悲剧的深层原因，我们还必须对效率和公平两个范畴加以限制。
 
　　追求效率和追求公平是人类社会的两大实践原则，一个社会的全面进步必须包括社会效率的不断提高与社会公平状态的不断改善。这里说的效率是指仁（人）的效率，而不是指武（物）的效率。这个界限不难区分。二战前，日本军国主义和国法西斯的效率很高，不是人类追求的效率；现实生活，牺牲社会、牺牲子孙、牺牲劳工利益的高效率，同样不是人类追求的效率。我们的目标是追求仁（人）的效率。
 
　　公平也必须区分开，是指自主公平，而不是指恩赐公平。这个界限更好区分。《国际歌》倡导的公平就是自主公平，而“王子犯法，与庶民同罪”所倡导的公平就是恩赐公平，因为这种公平不可能回答“天子犯法，与谁同罪”的问题。
 
　　传统社会主义既牺牲了公平又牺牲了效率，指的就是自主公平和仁（人）的效率。按照马克思的方法，我们要从生产方式中寻找问题的答案。未来社会主义生产方式的建立，马克思在《资本论》的《资本原始积累》一章中是这样预测和描述的：“从资本主义生产方式产生的资本主义占有方式，从而资本主义的私有制，是对个人的、以自己劳动为基础的私有制的第一个否定。但资本主义生产由于自然过程的必然性，造成了对自身的否定。这是否定的否定。这种否定不是重新建立私有制，而是在资本主义时代的成就的基础上，也就是说，在协作和对土地及靠劳动本身生产的生产资料的共同占有的基础上，重新建立个人所有制。”马克思预测和描述的生产方式以及实际变动过程和当代社会主义改革目标，可以用图形表示如下(不懂网上怎么划,只好把内容的位置放好,读者可以通过看说明了解它们的关系):
                    
　　图形中的“个人所有制”是马克思书中的“以自己劳动为基础的私有制”，“私有制”就是“资本主义的私有制”，而“国家所有制”则指传统的社会主义生产方式；实线箭头①（①→）是指资本主义生产方式代替封建主义生产方式的实际运动，马克思把它作为现代社会生产方式运动轨迹的起点，叫“第一个否定”，实线箭头②(②→)指20世纪“取得国家政权，并且首先把生产资料变为国家财产”的国际共产主义运动；虚线箭头①(①……→)指马克思对生产方式运动轨迹变动趋势的科学预想，叫“否定之否定”，虚线箭头②(②……→)是指社会主义经济改革方向；实线箭头③(③→)是指整个苏、东和中国“抓大放小”推行的私有化运动；虚线箭头①和虚线箭头②的共同目标是“重新建立个人所有制”。
 
　　从以上图形和客观描述中，我们至少可以得出3点结论：
 
　　第一，国际共产主义运动否定了资本主义生产方式，建立了政府直接占有社会财富的传统的社会主义生产方式，也就是把权力和权利集政府于一身。这种制度必然既牺牲公平又牺牲效率。
 
　　第二，权力和权利集政府于一身的制度，搞计划经济，必然上演苏联“肃反扩大化”和中国“文化大革命”那样的历史悲剧；搞市场经济，必然招致政治腐败、道德沦丧，丑恶现象愈演愈烈。
 
　　第三，从根本上否定国家所有制，存在“私有化”和“重新建立个人所有制”两种现实选择，共产党人选择“私有化”毫无道理。
 
　　（三）解放思想，实事求是，实现公平与效率有机统一
 
　　2006年4月21日，中国国家主席胡锦涛在美国耶鲁大学发表重要演讲，演讲表明，“今天，中国提出构建和谐社会，就是要建设一个民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会，实现物质和精神、民主和法治、公平和效率、活力和秩序的有机统一。”实现公平和效率的有机统一，完成任务不可能一蹴而就，这是确定无疑的；公平和效率有机统一作为处理公平与效率关系的指导思想，其正确性也是确定无疑的。
 
　　计划和市场的关系，经济理论界曾把它比之为“哥德巴赫猜想”，以为很难说清楚。可是，当邓小平打破姓“资”姓“社”思维方式的束缚的时候，一下子就把问题说清楚了。现在，又有理论工作者把公平与效率的关系比之为“哥德巴赫猜想”（《公平与效率如何兼得》，程恩富教授2003年9月18日在吉林大学的讲演）。其实，如果不是意识形态偏见，处理公平与效率的关系并没有那么复杂。
 
　　过去，我们讨论计划与市场关系，人们喜欢拿《新帕尔格雷夫经济学大辞典》说事；现在，我们讨论效率与公平的关系，人们往往又拿美国人约翰·罗尔斯的《正义新论》评理。这怎么可能把问题讨论引向深入！笔者这样提出问题，不是反对继承前人的研究成果，只是强调一个客观事实：任何一种理论都是时代的产物，且是那个时代某个利益集团价值偏好在观念上的反映。
 
　　现在是信息时代，工业革命所带来的市场不确定性问题缓解了，所以“大”有存在的理由，“小”有发展的根据，由“大”所体现的集中化和由“小”所要求的分散化成为并行不悖的两股时代潮流。这是时代特征。“大”与“小”之间虽然还有矛盾，但没有根本的利害冲突。“小”的价值诉求不是“公平”地多切割一块“蛋糕”，而是要求与“大”做到起点机会相等，过程操作公开，结果分配公正。“小”本身就是“蛋糕”的制作者。他们希望把“蛋糕”做得更大、更香、更甜，不再含有肮脏的血腥味。在“小”的眼中，公平与效率可以也应该统一。
 
　　“公平和效率有机统一”政策，既反映了时代特征，又体现了“小”的价值诉求，所以，“小”接受“公平和效率有机统一”的政策，不是传统意义上的应该与某个政策保持一致的问题，而是发自内心的对某种政策的渴望和期盼。
 
　　　　　　　（作者为四川省委省级机关党校教授）
 
]]>2008-2-27 9:01:24理论研究阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html刘润葵 再谈效率与公平的关系http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html       内容提要：20世纪90年代，中国大地上关于公平与效率关系的讨论，最后以“红头”文件选择“效率优先、兼顾公平”收尾。经过十年的检验，两极分化的现实证明了“红头”文件选择的失误。反思公平与效率的关系，不能回避对公共政策的检讨。新的提法是“公平与效率有机统一”，这应当是我们处理公平与效率关系的指导思想和工作目标。
 
　　关键词：公平与效率 公共政策反思 公平与效率有机统一
 
　　一、公平与效率的关系：公共政策失误是一个不容回避的客观事实
 
　　1985年，邓小平在《改革是中国发展生产力的必由之路》的谈话中指出：“如果导致两极分化，改革就算失败了。”20世纪90年代，公共政策在所谓“改革”的名义下，追求效率，牺牲公平。其后果，无论是看基尼系数，还是看普通百姓生活，两极分化不容否定。按照邓小平的标准，“改革就算失败了”。改革失败了，是否等于不再改革了？这是两回事情。
 
　　（一）公平与效率关系的选择
 
　　20世纪90年代初期，我国社会经济发展出现了两极分化的趋势，引起社会各方面的关注，特别是“价格双轨制”引发的属于政治腐败的“官倒”现象，更是招致群众极大不满和普遍反对。面对这种情况，一些人试图用“效率优先、兼顾公平”的制度框架使这种不合理、不公道的社会现象理想化和合法化。他们利用黑格尔的“恶是历史发展的动力借以表现出来的形式”的话说，“人们不应幻想：既获取高效率，又不出现任何形式的社会不公。”（《光明日报》1993.3.8）我不赞成这种主张。我认为“公平与效率的统一是社会前进的前提和保证，不是什么幻想”，就在《哲学研究》（1993.7）上发表了一篇叫“也谈效率与公平的关系”的商榷文章。
 
　　针对当时把效率高低与挣钱多少等同起来的错误倾向，笔者用十分确切的语言阐明，即使把效率与公平的关系约束在分配领域，也应该按照社会分工的要求确定不同系统的不同功能，处理好公平与效率的关系。文中写到，“非物质生产系统本身不具备增殖的功能，因而它首先遇到的问题是社会公平问题。在这里，公平原则的具体内容是指，非物质生产系统内部的每个单位和个人，其物质利益只同他们的工作绩效相联系，而不应由于地区或行业的不同而拉开差距。比方说，四川省某县，半年多不给中小学教师发工资，他们的待遇不但不如其他行业的职工，甚至在同一行业中，与城市和沿海地区的教师也不能相比。社会对他们如此不公平，又谈何效率！只有当教育工作者，无论是边疆、沿海、内地的，还是城市、乡镇的，其物质待遇不因地域不同而出现差别；只有当教育工作者无论是同党政机关干部相比，还是同体育、卫生，文艺部门的工作者相比，均不因行业不同而带来物质待遇的不平等，整个教育战线才会出现高效率。由此我们可以推论，在非物质生产系统这个领域，社会公平是效率的条件，是效率的动因。”接着，《效率优先、兼顾公平》一文的作者立刻在《哲学研究》（1993.8）上发文反唇相讥，说我还在做计划经济的“白日梦”。这种情况下，《哲学研究》（1993.9）编辑部加上“编者按”，动员理论工作者参与公平与效率关系的讨论。这就是中国学术理论界1993—1997年关于公平与效率展开大讨论的起因（林娅：《回首十九年：理论交锋》，《中国经济时报》1997.9.12）。
 
　　《中共中央关于建立社会主义市场经济体制若干问题的决定》（中国共产党第十四届中央委员会第三次全体会议１９９３年１１月１４日通过）选择“效率优先、兼顾公平”作为公共政策。
 
　　（二）公共政策失误种种表现
 
　　中国目前出现的两极分化现象与“效率优先”的关系，学术理论界代表性的看法有两种，一是认为“播下了龙种，收获的却是跳蚤”（辛鸣：《公平和谐不是对改革的质疑》，《瞭望东方周刊》2006.10.），意思是说，上边政策没有错误，问题出在下边；二是认为“效率优先并没有引起分配不公平，二者不是因果关系”（何伟：《政府应以捍卫社会公平为己任》，《中国经济时报》2006.5.30）， 意思是说，效率优先还得坚持，政府把“追求社会公平作为己任”就行了。至于中国主流经济学中的一些权威认为，“为了达到改革的目标，必须牺牲一代人，这一代人就是3000万老工人。8亿多农民和下岗工人是中国巨大的财富，没有他们的辛苦哪有少数人的享乐，他们的存在和维持现在的状态是很有必要的。”笔者无言以对，所以讨论就不涉及它了。
 
　　1、破“三铁”与下岗分流问题
 
　　所谓“三铁”是指在计划经济体制下，国有企业内部形成的人事干部制度能上不能下的“铁交椅”，用工制度能进不能出的“铁饭碗”，分配制度干多干少一个样的“铁工资”，简称“三铁”。政府官员对“三铁”的看法是，“总之这种平均主义、吃大锅饭的人事、劳动、工资制，没法调动广大职工的积极性与创造性。”（吕东：《让三项制度的改革成为职工的自觉行动》，《经济日报》1992.6.5）显然，破“三铁”与下岗分流坚持的是“效率优先”原则，“为了达到改革的目标，必须牺牲一代人”。
 
　　笔者认为，“‘三项制度’完全属于企业自己的事情，是破还是不破，应完全由企业自主决定，任何单位和机构无权干涉。”政府破“三铁”，“这是在新的历史条件下，打着改革旗号，继续重复着老经验，老办法，老框框。这是不足取的。”（《结构经济学》，第201页，四川科学技术出版社，1994）如果说笔者因人微言轻不能引起社会重视，那么蒋一苇的话应该有分量吧。他不赞成破“三铁”，他把所谓“铁饭碗”与西方一些优秀企业的“终身雇佣制”作了比较，认为“资本主义的现代管理思想是‘人本主义’，他们在劳资对立的条件下，千方百计、想方设法激励职工对企业的向心力、内聚力。奇怪的是我们作为以职工为主体的社会主义企业，却有意无意采纳了资本主义早期的失业后备军理论。”（《破“三铁”之我见》，《经济日报》1992.3.14）笔者也觉得“破铁饭碗”十分地幼稚，“安全感，几乎是动物的本能，失去安全感的‘积极性’能长期坚持下去吗？现代社会化大生产，专业性要求是那么高，没有稳定的职工队伍，根本就不可思议。”（《同上》，第200页）
 
　　事情发展到后来，政府就是用“三铁”（铁手腕、铁面孔、铁心肠）破“三铁”了。请问：破“三铁”与下岗分流播下的是“龙种”，还是“跳蚤”？
 
　　2、“抓大放小”与“私有化”问题
 
　　“抓大放小”与“私有化”问题，笔者多次阐明了自己的观点，此处不赘述。这里着重说明的是，“抓大放小”与“私有化”政策，同“效率优先”原则的必然联系。翻开二十世纪90年代中、后期所有的正规文件和理论分析，“抓大放小”的理由是这样表述的：国有经济战线太长，政府管不了也管不好，集中精力抓大的，组建“航空母舰”参与国际竞争；小的放开搞活。“抓大放小”依据的是“效率优先”原则，这应该是确定无疑的判断。
针对“抓大放小”政策，笔者当时在四川省各个厅局和企事业单位作了有100多场学术报告，我认为国有企业改革应该“抓差还好”而不是“抓大放小”。“还好”不是“靓女先嫁”。国有企业的财富是国有企业职工创造的。“政企分开”就是把国有企业财富所有权“归还”给国有企业的职工。所以国有企业改革的实质是“还权”而不是“放权”。为什么“还好”？因为好的国有企业已经在市场中站稳了脚跟，“政企分开”之后，政府不再直接干预企业，企业只会活得更好，政府也会获得更多的财政收入，这是一个双赢的结果。为什么“抓差”？差的国有企业的职工，过去为国家作了那么多贡献，现在不适应新的形势，政府不能撒手不管。政府把效益差的国有企业抓在手中，慢慢释放，暂时能起一个社会保障的作用。这是人民政府基本职责所在。现在却把问题颠倒过来了。政府把大的、好的国有企业抓在手中，把小的、效益差的国有企业当包袱一样扔给社会，这叫什么人民政府？改革不问姓“资”姓“社”没有问题，但是，我们总不能把资本主义曾经做过的现在自己都感觉耻辱的方式方法又拣起来用吧！每当我报告结束，一些干部职工总要围拢来问：教授，你的理论主张高层知道不？我只能一笑了之。还是前面的话。如果说笔者因人微言轻不能引起社会重视，那么中央党校的王珏教授一贯主张“耕者有其田，工者有其股”，应该引起社会重视吧？现在也同样无声无息了。
 
　　笔者个人的价值取向不主张私有制，但不反对别人搞私有制。可是，共产党执政的人民政府，在改革的名义下，把小的、效益差的国有企业以无偿或低价的方式转让给私人，这是不能苟同的。笔者最近调查了四个县，国有企业“放小”是彻头彻尾的“私有化”。目前中国的经济结构状况是官僚资本和收入资本已经占主体并发挥主导作用。如果这个结构合理，功劳理所当然记在“上边”的帐上；如果这个结构不合理，板子又应该打在谁的身上？换言之，“抓大放小”播下的是“龙种”，还是“跳蚤”？
 
　　3、市场机制泛化与极端化问题
 
　　市场机制泛化就是把规范市场活动主体行为的各种政策法规用去规范非物质生产领域活动主体的行为。比方，利润最大化，规范企业行为无可非议；但是，用利润最大化规范学校、医院、法院、部队、警察、党政机关的行为，天下没有不混乱的道理。市场机制极端化就是只看见市场机制竞争的一面，看不到市场机制还有合作的一面。谁都知道市场机制泛化与极端化是只“跳蚤”了。现在所要说的问题是，个别或偶然现象，我们可以归结为执行不力或少数人的品质不端，如果某种社会现象长时期存在并且普遍如此，倘若不是制度或政策出了问题，谁能相信？市场机制泛化与极端化，我们把它归结为“效率优先”的极端化“捞钱优先”，大概不为过吧？
 
　　（三）公共政策失误深层原因
 
　　1、新自由主义的学术背景
 
　　何伟教授在文章中不赞成把“效率优先”与新自由主义或西方经济学联系起来进行考察。这样看问题的方法恐怕不可取。“对外开放”、“经济全球化”、“与国际游戏规则接轨”等等，这些都意味着中国的成就和问题是世界的成就和问题的一部分。
 
　　“效率优先”是资产阶级巩固统治地位的纲领性口号。从思想体系上说，“效率优先”源于大卫．李加图的门徒，完成于新古典的马歇尔，这便是西方经济学的理论基石“效用价值论”。“效用价值论”与“效率优先”只不过是同一思想的两种表达方式而已。一个是学术性语言，一个是政策性语言。何伟教授在文章中说“效率优先”不能否定，因为中国目前还落后。这样看问题本身就是资产阶级世界观和方法论的体现。何伟教授应该知道，解放前有个“国统区”和“解放区”；谁富？“国统区”富；谁效率高？“解放区”效率高；为什么？重要原因之一是“解放区”比“国统区”公平。何伟教授还坚持“效率优先”吗？
 
　　2、扭曲变形的社会经济结构
 
　　传统社会主义国家的社会经济结构都是扭曲变形的，无一例外。
 
　　不管是资本主义制度、封建主义制度，还是社会主义制度，按照马克思历史唯物主义的观点，政府作为上层建筑的组成部分，掌控公共权力没有疑问，但是社会财富所有权属于普通老百姓。一个社会行为主体不能集权力和权利于一身。政府不能是老板。可是，传统社会主义国家通过“国有化”之后，政府把权力和权利集于一身，成了老板。政府成为老板其行为轨迹就和任何老板没有区别了。老板只要还想当老板，任何改革措施都是为了提高效率，增加财富，所能容忍的所谓公平就是施舍一些剩余物给雇佣劳动者或别的需要救济的人们。“效率优先、兼顾公平”是开明老板的经营理念。
 
　　中国经济改革选择的是“渐进式改革”思路。先改革容易的，后改革艰难的；先改革运行机制，后改革社会经济结构。中国的社会经济结构还没有从根本上触动，政府还稳稳地坐在老板的位置上，对“效率优先、兼顾公平”心领神会就很自然了。
 
　　3、意识形态的导向错误
 
　　意识形态的导向错误集中表现为三个“再认识”：资本主义再认识；社会主义再认识；马克思剩余价值理论再认识。
 
　　资本主义再认识的结果，是放纵资本原始积累的种种罪恶。请看事实。珠江三角洲的“打工仔”，十年（1995—2005）工资才长了68元钱。农民工更惨。2004年11月，共和国的总理出面帮助他们讨工资，农民工的悲惨遭遇才引起全社会的重视。马克思说，资本从来的人世间，每个毛孔都流着肮脏的血污。现在还需要再认识吗？
 
　　社会主义再认识的结果，是政府公共职能当包袱扔掉了。基础教育，医疗保障，平民住房等问题，均在对社会主义再认识的口号下，当作“大锅饭”和“平均主义”给改革掉了。现在又该怎么再认识？
 
　　马克思剩余价值理论再认识的结果，是资本家成了先进生产力的代表，所以资本家可以加入中国共产党。农民工、打工仔没有文化，没有知识，顺理成章，他们就应该是社会发展的代价和牺牲品。按此逻辑，中国共产党的名称是否也需要再认识？
 
　　意识形态的导向错误配合了“效率优先、兼顾公平”政策的贯彻落实，因而“效率优先、兼顾公平”政策产生的各种不公道、不合理现象，使整个社会长期视而不见，听而不闻，终于被一些人所利用，把受害群众的不满情绪引向了全盘否定改革的歧路上去了。然而，有些人把这次的否定改革与上一次的否定改革等同起来，这是一个十分危险的信号。
 
　　“8.9”风波，邓小平多次指出，群众反对的是贪污、腐败，没有人反对改革，即便是别有用心的人，也没有打出反对改革的旗号。反对改革的人是在“8.9”风波之后，用邓小平的话说，是“有些理论家、政治家”。这一次情况不一样。反对改革的人是社会下层受到伤害的基本群众。他们是中国改革是否成功的检验标准。这个观点不明确，如果把改革的矛头继续对准普通老百姓，改革每深化一次，老百姓就被掠夺一次，那是对改革的嘲弄和亵渎！
 
　　二、公平与效率的关系：此消彼长关系的形成是剥削制度结的苦果
 
　　公平与效率是可以同时兼顾的正相关关系，而不是此消彼长的负相关关系。社会真正做到公平，就可能高效率；有了高效率，又为消除事实上的不公平创造了条件。把公平与效率看成此消彼长的对立物是历史形成的，需要我们下工夫弄清来龙去脉。
 
　　（一）恶是历史发展的动力借以表现出来的形式
 
　　凡是坚持“效率优先、兼顾公平”的人们，都以黑格尔的名言“恶是历史发展的动力借以表现出来的形式”作为理论根据。既然“恶”是历史发展的动力，“人们不应幻想：既获取高效率，又不出现任何形式的社会不公。”居然还说这是马克思主义的历史观。
 
　　黑格尔的确有这么一句名言，恩格斯还给予了肯定性评价。其实，只要懂得遣词造句的普通高中生都能理解这句话，黑格尔只不过用哲学语言表达了生产力与生产关系内在的某种联系，绝对没有什么“恶”是历史发展的动力的意思。“历史发展的动力”指生产力，“借以表现出来的形式”指生产关系，简化下来：恶是形式。恶具体是指奴隶社会、封建社会、资本主义社会的生产关系。奴隶制相对于部落制，俘虏由被屠杀变为留下作奴隶；封建制相对于奴隶制，劳动者由“会说话的工具”变为交租的佃农；资本主义相对于封建制，劳动者由依附或半依附状态，变为能完全独立处置自己劳动力的自由人等；这些便是恩格斯阐述的“恶”的第一重意思：“对陈旧的、日渐衰亡的、但为习惯所崇奉的秩序的叛逆”，每一次叛逆都是向“每个人的自由发展”目标的逼近，“恶”带有革命的意义！恩格斯阐述的“恶”的第二重意思：“恶”“成了历史发展的杠杆”。在马克思和恩格斯著作里面，生产关系有时叫生产力的杠杆，有时叫生产力的形式，有时叫生产力的手段。评价历史上社会选择的各种生产关系，我们不能采取历史虚无主义者的态度，尽管这个“杠杆”有刺，尽管这个“形式”让人感觉窒息，尽管这个“手段”十分地卑劣，我们还得承认其历史地位和不可磨灭的历史作用。问题在于，历史已经出现了更好的先进的生产关系，生产力有了光滑顺手的“杠杆”、有了生机勃勃的“形式”、有了光明正大的“手段”，换言之，“善”也可以作生产力的“杠杆”、“形式”和“手段”的时候，一些人还崇尚和迷恋“恶”，还崇尚和迷恋生产力旧的“杠杆”、旧的“形式”和旧的“手段”，这究竟是一种什么心态和历史观？！
 
　　（二）发展以公平为代价的认识原因和价值决定
 
　　黑格尔不但有“恶是历史发展的动力借以表现出来的形式”这句名言，同时还有一句“存在就是合理的”与之相配套的名言。“恶是历史发展的动力借以表现出来的形式”，就是说历史发展往往以牺牲下层群众和社会弱势群体利益为代价、为成本，也就是牺牲社会公平为代价、为成本，但“存在就是合理的”。剥削阶级及其代言人，就用“存在就是合理的”这句名言为自己的可耻行径辩护。但是，他们不了解“存在就是合理的”是句辨证命题，今天的存在代替昨天的存在是合理的，明天的存在代替今天的存在也是合理的。这就是说，研究历史的目的是为了历史悲剧不再重演，而不是拿历史悲剧为今天的错误和丑行辩护。
 
　　1、发展以公平为代价的认识原因
 
　　资本的本质是增殖欲望的无止境以及派生出的活动空间的无止境。资本主义制度的建立催生了工业革命，工业革命所释放出来的生产力又进一步巩固了资本的统治。农民、小业主等小生产者的生产方式却与封闭、割据的封建主义生产关系牢牢地拴在一起，不适应与工业革命直接相联系的社会化大生产的发展要求，所以，《共产党宣言》也认为这个群体“不是革命的，而是保守的。不仅如此，他们甚至是发动的，因为他们力图使历史的车轮倒转。如果说他们是革命的，那是鉴于他们行将转入无产阶级的队伍”。
 
　　2、发展以公平为代价的价值决定
 
　　损害弱者利益的历史过程就是资本的发家史。劳动力创造的剩余价值是资本增殖的不竭源泉。资本和劳动力作为物的时候，在市场上的交换确实是公平的；但是，当其资本和劳动力作为人形成雇佣关系之后，劳资之间就永远无真正的公平可言了。牺牲公平是资本发展的内在规定性。
 
　　（三）公平要求约束在分配领域根源于改良主义
 
　　资本主义早期的英国，当大卫.李加图等人提出“为生产而生产”主张的时候，西斯蒙第却十分精辟地分析了新兴的资本主义生产关系中的矛盾。他揭穿了资产阶级经济学家的虚伪和粉饰。他还要人们“特别提防不考虑创造财富的人的痛苦、认为财富就是大家利益的谬论。”他主张“通过改进的办法来保留这种制度，而不是推翻它。”这就是公平分配理论的早期来源。
 
　　20世纪初期，资本主义发展到了帝国主义阶段。霍布森继承了西斯蒙第的传统。霍布森认为帝国主义是一种政策，他力主帝国主义国家把用于扩张的军费开支拿去援助落后国家的建设。
 
　　公平分配成为一个完整的知识体系是二次大战之后的事情，这便是福利经济学的诞生和西方福利国家制度的流行。福利经济学强调政府干预，主张政府要为国民带来福利，应采取征收遗产税、高额财产税和累进所得税等办法，从高收入阶层征集足够的资金，通过社会救济、社会保险、社会福利等渠道，支付给需要国家和社会给予物质帮助的社会成员，从而实现社会成员收入的公平化。福利国家制度流行主要还决定于时代的变化。第二次世界大战结束后，世界政治、经济和社会形势发生了重大变化，最突出的是亚洲、欧洲和拉丁美洲一些国家先后建立了社会主义制度。社会主义国家对人民福利的高度保障，对资本主义国家形成了巨大的政治压力。战后西方国家经济迅速恢复，并在较长时间里保持了稳定增长，但生产的进一步社会化和产业结构的调整，也导致疾病、老年等社会问题更为突出。而与此同时，福利主义思潮空前活跃，导致许多国家出现高福利的社会要求，推动着社会保障向高标准和全面保障的福利国家模式发展。
 
　　三、公平与效率的关系：正相关关系的确立是社会主义的内在要求
 
　　“十一五”规划建议提出“更加注重社会公平，使全体人民共享改革发展成果”，没有对“效率优先”的方针正面表态。于是何伟教授就揣测并进而下结论，“党中央并不把效率和公平看做一对矛盾，而是应在坚持效率优先方针的前提下，更加注重社会公平。”理论研究与测字算命毕竟不是一回事情。理论研究是靠事实说话，而不是用揣测混淆视听。
 
　　（一）科学社会主义从发展过程寻求公平与效率的统一
 
　　何伟教授从根本上否定“公平分配”存在的可能性也太草率了。他说“我国目前存在的社会不公还相当严重，这种社会不公导致人们收入差距扩大，而不是分配不公导致收入差距扩大，因为从来就无有一个公平分配，这一问题马克思在《哥达纲领批判》一书中早有定论。”不能把公平约束在分配领域，不等于说没有公平分配。
 
　　“更加注重社会公平，使全体人民共享改革发展成果”，谈的就是分配问题。2006年5月26日，中共中央政治局召开会议，在“研究改革收入分配制度和规范收入分配秩序问题”的会议中，明确提出“构建科学合理、公平公正的社会收入分配体系”。怎么能说现实中不存在一个公平分配问题呢？理论上的分析，马克思在《哥达纲领批判》一书中对“公平的分配”是这样说的，“这些人犯了多么大的罪，他们一方面企图把那些在某个时期曾经有一些意思，而现在已变成陈词滥调的见解作为教条重新强加于我们党”。“公平的分配”思想“曾经有一些意思”就是肯定它的客观存在和积极意义。为什么现在又成了陈词滥调呢？马克思说，“消费资料的任何一种分配，那不过是生产条件本身分配的结果。而生产条件的分配，则表现为生产方式本身的性质。例如，资本主义生产方式的基础就在于：物质的生产条件以资本和地产的形式掌握在非劳动者的手中，而人民大众则只有人身的生产条件，即劳动力。既然生产的要素是这样分配的，那么自然而然地就要产生消费资料的现在这样的分配。如果物质的生产条件是劳动者自己的集体财产，那么同样要产生一种和现在不同的消费资料的分配。庸俗的社会主义仿效资产阶级经济学家（一部分民主派又仿效庸俗社会主义）把分配看成并解释成一种不依赖于生产方式的东西，从而把社会主义描写为主要是在分配问题上兜圈子。既然真实的关系早已弄清楚了，为什么又要开倒车呢？”马克思把“公平的分配”思想的进步性和局限性说得再明白不过了。
 
　　笔者为什么不厌其烦地把马克思的大段原话引用下来呢？因为马克思的话说得太精彩，分析得太透彻，似乎早就估计到我们今天所面临的困境，并有针对性地指明了走出困境的办法：公平分配问题不能忽视，必须解决；但要治本则需要从生产方式入手。
 
　　（二）传统社会主义为什么既牺牲了公平又牺牲了效率
 
　　传统社会主义的主观愿望是试图把科学社会主义理论转化为社会主义实践，结果是既牺牲了公平又牺牲了效率，这是历史悲剧。为了揭示这场历史悲剧的深层原因，我们还必须对效率和公平两个范畴加以限制。
 
　　追求效率和追求公平是人类社会的两大实践原则，一个社会的全面进步必须包括社会效率的不断提高与社会公平状态的不断改善。这里说的效率是指仁（人）的效率，而不是指武（物）的效率。这个界限不难区分。二战前，日本军国主义和国法西斯的效率很高，不是人类追求的效率；现实生活，牺牲社会、牺牲子孙、牺牲劳工利益的高效率，同样不是人类追求的效率。我们的目标是追求仁（人）的效率。
 
　　公平也必须区分开，是指自主公平，而不是指恩赐公平。这个界限更好区分。《国际歌》倡导的公平就是自主公平，而“王子犯法，与庶民同罪”所倡导的公平就是恩赐公平，因为这种公平不可能回答“天子犯法，与谁同罪”的问题。
 
　　传统社会主义既牺牲了公平又牺牲了效率，指的就是自主公平和仁（人）的效率。按照马克思的方法，我们要从生产方式中寻找问题的答案。未来社会主义生产方式的建立，马克思在《资本论》的《资本原始积累》一章中是这样预测和描述的：“从资本主义生产方式产生的资本主义占有方式，从而资本主义的私有制，是对个人的、以自己劳动为基础的私有制的第一个否定。但资本主义生产由于自然过程的必然性，造成了对自身的否定。这是否定的否定。这种否定不是重新建立私有制，而是在资本主义时代的成就的基础上，也就是说，在协作和对土地及靠劳动本身生产的生产资料的共同占有的基础上，重新建立个人所有制。”马克思预测和描述的生产方式以及实际变动过程和当代社会主义改革目标，可以用图形表示如下(不懂网上怎么划,只好把内容的位置放好,读者可以通过看说明了解它们的关系):
                    
　　图形中的“个人所有制”是马克思书中的“以自己劳动为基础的私有制”，“私有制”就是“资本主义的私有制”，而“国家所有制”则指传统的社会主义生产方式；实线箭头①（①→）是指资本主义生产方式代替封建主义生产方式的实际运动，马克思把它作为现代社会生产方式运动轨迹的起点，叫“第一个否定”，实线箭头②(②→)指20世纪“取得国家政权，并且首先把生产资料变为国家财产”的国际共产主义运动；虚线箭头①(①……→)指马克思对生产方式运动轨迹变动趋势的科学预想，叫“否定之否定”，虚线箭头②(②……→)是指社会主义经济改革方向；实线箭头③(③→)是指整个苏、东和中国“抓大放小”推行的私有化运动；虚线箭头①和虚线箭头②的共同目标是“重新建立个人所有制”。
 
　　从以上图形和客观描述中，我们至少可以得出3点结论：
 
　　第一，国际共产主义运动否定了资本主义生产方式，建立了政府直接占有社会财富的传统的社会主义生产方式，也就是把权力和权利集政府于一身。这种制度必然既牺牲公平又牺牲效率。
 
　　第二，权力和权利集政府于一身的制度，搞计划经济，必然上演苏联“肃反扩大化”和中国“文化大革命”那样的历史悲剧；搞市场经济，必然招致政治腐败、道德沦丧，丑恶现象愈演愈烈。
 
　　第三，从根本上否定国家所有制，存在“私有化”和“重新建立个人所有制”两种现实选择，共产党人选择“私有化”毫无道理。
 
　　（三）解放思想，实事求是，实现公平与效率有机统一
 
　　2006年4月21日，中国国家主席胡锦涛在美国耶鲁大学发表重要演讲，演讲表明，“今天，中国提出构建和谐社会，就是要建设一个民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会，实现物质和精神、民主和法治、公平和效率、活力和秩序的有机统一。”实现公平和效率的有机统一，完成任务不可能一蹴而就，这是确定无疑的；公平和效率有机统一作为处理公平与效率关系的指导思想，其正确性也是确定无疑的。
 
　　计划和市场的关系，经济理论界曾把它比之为“哥德巴赫猜想”，以为很难说清楚。可是，当邓小平打破姓“资”姓“社”思维方式的束缚的时候，一下子就把问题说清楚了。现在，又有理论工作者把公平与效率的关系比之为“哥德巴赫猜想”（《公平与效率如何兼得》，程恩富教授2003年9月18日在吉林大学的讲演）。其实，如果不是意识形态偏见，处理公平与效率的关系并没有那么复杂。
 
　　过去，我们讨论计划与市场关系，人们喜欢拿《新帕尔格雷夫经济学大辞典》说事；现在，我们讨论效率与公平的关系，人们往往又拿美国人约翰·罗尔斯的《正义新论》评理。这怎么可能把问题讨论引向深入！笔者这样提出问题，不是反对继承前人的研究成果，只是强调一个客观事实：任何一种理论都是时代的产物，且是那个时代某个利益集团价值偏好在观念上的反映。
 
　　现在是信息时代，工业革命所带来的市场不确定性问题缓解了，所以“大”有存在的理由，“小”有发展的根据，由“大”所体现的集中化和由“小”所要求的分散化成为并行不悖的两股时代潮流。这是时代特征。“大”与“小”之间虽然还有矛盾，但没有根本的利害冲突。“小”的价值诉求不是“公平”地多切割一块“蛋糕”，而是要求与“大”做到起点机会相等，过程操作公开，结果分配公正。“小”本身就是“蛋糕”的制作者。他们希望把“蛋糕”做得更大、更香、更甜，不再含有肮脏的血腥味。在“小”的眼中，公平与效率可以也应该统一。
 
　　“公平和效率有机统一”政策，既反映了时代特征，又体现了“小”的价值诉求，所以，“小”接受“公平和效率有机统一”的政策，不是传统意义上的应该与某个政策保持一致的问题，而是发自内心的对某种政策的渴望和期盼。
 
　　　　　　　（作者为四川省委省级机关党校教授）
 
]]>2008-2-27 9:01:24课题研讨阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html刘润葵 再谈效率与公平的关系http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html       内容提要：20世纪90年代，中国大地上关于公平与效率关系的讨论，最后以“红头”文件选择“效率优先、兼顾公平”收尾。经过十年的检验，两极分化的现实证明了“红头”文件选择的失误。反思公平与效率的关系，不能回避对公共政策的检讨。新的提法是“公平与效率有机统一”，这应当是我们处理公平与效率关系的指导思想和工作目标。
 
　　关键词：公平与效率 公共政策反思 公平与效率有机统一
 
　　一、公平与效率的关系：公共政策失误是一个不容回避的客观事实
 
　　1985年，邓小平在《改革是中国发展生产力的必由之路》的谈话中指出：“如果导致两极分化，改革就算失败了。”20世纪90年代，公共政策在所谓“改革”的名义下，追求效率，牺牲公平。其后果，无论是看基尼系数，还是看普通百姓生活，两极分化不容否定。按照邓小平的标准，“改革就算失败了”。改革失败了，是否等于不再改革了？这是两回事情。
 
　　（一）公平与效率关系的选择
 
　　20世纪90年代初期，我国社会经济发展出现了两极分化的趋势，引起社会各方面的关注，特别是“价格双轨制”引发的属于政治腐败的“官倒”现象，更是招致群众极大不满和普遍反对。面对这种情况，一些人试图用“效率优先、兼顾公平”的制度框架使这种不合理、不公道的社会现象理想化和合法化。他们利用黑格尔的“恶是历史发展的动力借以表现出来的形式”的话说，“人们不应幻想：既获取高效率，又不出现任何形式的社会不公。”（《光明日报》1993.3.8）我不赞成这种主张。我认为“公平与效率的统一是社会前进的前提和保证，不是什么幻想”，就在《哲学研究》（1993.7）上发表了一篇叫“也谈效率与公平的关系”的商榷文章。
 
　　针对当时把效率高低与挣钱多少等同起来的错误倾向，笔者用十分确切的语言阐明，即使把效率与公平的关系约束在分配领域，也应该按照社会分工的要求确定不同系统的不同功能，处理好公平与效率的关系。文中写到，“非物质生产系统本身不具备增殖的功能，因而它首先遇到的问题是社会公平问题。在这里，公平原则的具体内容是指，非物质生产系统内部的每个单位和个人，其物质利益只同他们的工作绩效相联系，而不应由于地区或行业的不同而拉开差距。比方说，四川省某县，半年多不给中小学教师发工资，他们的待遇不但不如其他行业的职工，甚至在同一行业中，与城市和沿海地区的教师也不能相比。社会对他们如此不公平，又谈何效率！只有当教育工作者，无论是边疆、沿海、内地的，还是城市、乡镇的，其物质待遇不因地域不同而出现差别；只有当教育工作者无论是同党政机关干部相比，还是同体育、卫生，文艺部门的工作者相比，均不因行业不同而带来物质待遇的不平等，整个教育战线才会出现高效率。由此我们可以推论，在非物质生产系统这个领域，社会公平是效率的条件，是效率的动因。”接着，《效率优先、兼顾公平》一文的作者立刻在《哲学研究》（1993.8）上发文反唇相讥，说我还在做计划经济的“白日梦”。这种情况下，《哲学研究》（1993.9）编辑部加上“编者按”，动员理论工作者参与公平与效率关系的讨论。这就是中国学术理论界1993—1997年关于公平与效率展开大讨论的起因（林娅：《回首十九年：理论交锋》，《中国经济时报》1997.9.12）。
 
　　《中共中央关于建立社会主义市场经济体制若干问题的决定》（中国共产党第十四届中央委员会第三次全体会议１９９３年１１月１４日通过）选择“效率优先、兼顾公平”作为公共政策。
 
　　（二）公共政策失误种种表现
 
　　中国目前出现的两极分化现象与“效率优先”的关系，学术理论界代表性的看法有两种，一是认为“播下了龙种，收获的却是跳蚤”（辛鸣：《公平和谐不是对改革的质疑》，《瞭望东方周刊》2006.10.），意思是说，上边政策没有错误，问题出在下边；二是认为“效率优先并没有引起分配不公平，二者不是因果关系”（何伟：《政府应以捍卫社会公平为己任》，《中国经济时报》2006.5.30）， 意思是说，效率优先还得坚持，政府把“追求社会公平作为己任”就行了。至于中国主流经济学中的一些权威认为，“为了达到改革的目标，必须牺牲一代人，这一代人就是3000万老工人。8亿多农民和下岗工人是中国巨大的财富，没有他们的辛苦哪有少数人的享乐，他们的存在和维持现在的状态是很有必要的。”笔者无言以对，所以讨论就不涉及它了。
 
　　1、破“三铁”与下岗分流问题
 
　　所谓“三铁”是指在计划经济体制下，国有企业内部形成的人事干部制度能上不能下的“铁交椅”，用工制度能进不能出的“铁饭碗”，分配制度干多干少一个样的“铁工资”，简称“三铁”。政府官员对“三铁”的看法是，“总之这种平均主义、吃大锅饭的人事、劳动、工资制，没法调动广大职工的积极性与创造性。”（吕东：《让三项制度的改革成为职工的自觉行动》，《经济日报》1992.6.5）显然，破“三铁”与下岗分流坚持的是“效率优先”原则，“为了达到改革的目标，必须牺牲一代人”。
 
　　笔者认为，“‘三项制度’完全属于企业自己的事情，是破还是不破，应完全由企业自主决定，任何单位和机构无权干涉。”政府破“三铁”，“这是在新的历史条件下，打着改革旗号，继续重复着老经验，老办法，老框框。这是不足取的。”（《结构经济学》，第201页，四川科学技术出版社，1994）如果说笔者因人微言轻不能引起社会重视，那么蒋一苇的话应该有分量吧。他不赞成破“三铁”，他把所谓“铁饭碗”与西方一些优秀企业的“终身雇佣制”作了比较，认为“资本主义的现代管理思想是‘人本主义’，他们在劳资对立的条件下，千方百计、想方设法激励职工对企业的向心力、内聚力。奇怪的是我们作为以职工为主体的社会主义企业，却有意无意采纳了资本主义早期的失业后备军理论。”（《破“三铁”之我见》，《经济日报》1992.3.14）笔者也觉得“破铁饭碗”十分地幼稚，“安全感，几乎是动物的本能，失去安全感的‘积极性’能长期坚持下去吗？现代社会化大生产，专业性要求是那么高，没有稳定的职工队伍，根本就不可思议。”（《同上》，第200页）
 
　　事情发展到后来，政府就是用“三铁”（铁手腕、铁面孔、铁心肠）破“三铁”了。请问：破“三铁”与下岗分流播下的是“龙种”，还是“跳蚤”？
 
　　2、“抓大放小”与“私有化”问题
 
　　“抓大放小”与“私有化”问题，笔者多次阐明了自己的观点，此处不赘述。这里着重说明的是，“抓大放小”与“私有化”政策，同“效率优先”原则的必然联系。翻开二十世纪90年代中、后期所有的正规文件和理论分析，“抓大放小”的理由是这样表述的：国有经济战线太长，政府管不了也管不好，集中精力抓大的，组建“航空母舰”参与国际竞争；小的放开搞活。“抓大放小”依据的是“效率优先”原则，这应该是确定无疑的判断。
针对“抓大放小”政策，笔者当时在四川省各个厅局和企事业单位作了有100多场学术报告，我认为国有企业改革应该“抓差还好”而不是“抓大放小”。“还好”不是“靓女先嫁”。国有企业的财富是国有企业职工创造的。“政企分开”就是把国有企业财富所有权“归还”给国有企业的职工。所以国有企业改革的实质是“还权”而不是“放权”。为什么“还好”？因为好的国有企业已经在市场中站稳了脚跟，“政企分开”之后，政府不再直接干预企业，企业只会活得更好，政府也会获得更多的财政收入，这是一个双赢的结果。为什么“抓差”？差的国有企业的职工，过去为国家作了那么多贡献，现在不适应新的形势，政府不能撒手不管。政府把效益差的国有企业抓在手中，慢慢释放，暂时能起一个社会保障的作用。这是人民政府基本职责所在。现在却把问题颠倒过来了。政府把大的、好的国有企业抓在手中，把小的、效益差的国有企业当包袱一样扔给社会，这叫什么人民政府？改革不问姓“资”姓“社”没有问题，但是，我们总不能把资本主义曾经做过的现在自己都感觉耻辱的方式方法又拣起来用吧！每当我报告结束，一些干部职工总要围拢来问：教授，你的理论主张高层知道不？我只能一笑了之。还是前面的话。如果说笔者因人微言轻不能引起社会重视，那么中央党校的王珏教授一贯主张“耕者有其田，工者有其股”，应该引起社会重视吧？现在也同样无声无息了。
 
　　笔者个人的价值取向不主张私有制，但不反对别人搞私有制。可是，共产党执政的人民政府，在改革的名义下，把小的、效益差的国有企业以无偿或低价的方式转让给私人，这是不能苟同的。笔者最近调查了四个县，国有企业“放小”是彻头彻尾的“私有化”。目前中国的经济结构状况是官僚资本和收入资本已经占主体并发挥主导作用。如果这个结构合理，功劳理所当然记在“上边”的帐上；如果这个结构不合理，板子又应该打在谁的身上？换言之，“抓大放小”播下的是“龙种”，还是“跳蚤”？
 
　　3、市场机制泛化与极端化问题
 
　　市场机制泛化就是把规范市场活动主体行为的各种政策法规用去规范非物质生产领域活动主体的行为。比方，利润最大化，规范企业行为无可非议；但是，用利润最大化规范学校、医院、法院、部队、警察、党政机关的行为，天下没有不混乱的道理。市场机制极端化就是只看见市场机制竞争的一面，看不到市场机制还有合作的一面。谁都知道市场机制泛化与极端化是只“跳蚤”了。现在所要说的问题是，个别或偶然现象，我们可以归结为执行不力或少数人的品质不端，如果某种社会现象长时期存在并且普遍如此，倘若不是制度或政策出了问题，谁能相信？市场机制泛化与极端化，我们把它归结为“效率优先”的极端化“捞钱优先”，大概不为过吧？
 
　　（三）公共政策失误深层原因
 
　　1、新自由主义的学术背景
 
　　何伟教授在文章中不赞成把“效率优先”与新自由主义或西方经济学联系起来进行考察。这样看问题的方法恐怕不可取。“对外开放”、“经济全球化”、“与国际游戏规则接轨”等等，这些都意味着中国的成就和问题是世界的成就和问题的一部分。
 
　　“效率优先”是资产阶级巩固统治地位的纲领性口号。从思想体系上说，“效率优先”源于大卫．李加图的门徒，完成于新古典的马歇尔，这便是西方经济学的理论基石“效用价值论”。“效用价值论”与“效率优先”只不过是同一思想的两种表达方式而已。一个是学术性语言，一个是政策性语言。何伟教授在文章中说“效率优先”不能否定，因为中国目前还落后。这样看问题本身就是资产阶级世界观和方法论的体现。何伟教授应该知道，解放前有个“国统区”和“解放区”；谁富？“国统区”富；谁效率高？“解放区”效率高；为什么？重要原因之一是“解放区”比“国统区”公平。何伟教授还坚持“效率优先”吗？
 
　　2、扭曲变形的社会经济结构
 
　　传统社会主义国家的社会经济结构都是扭曲变形的，无一例外。
 
　　不管是资本主义制度、封建主义制度，还是社会主义制度，按照马克思历史唯物主义的观点，政府作为上层建筑的组成部分，掌控公共权力没有疑问，但是社会财富所有权属于普通老百姓。一个社会行为主体不能集权力和权利于一身。政府不能是老板。可是，传统社会主义国家通过“国有化”之后，政府把权力和权利集于一身，成了老板。政府成为老板其行为轨迹就和任何老板没有区别了。老板只要还想当老板，任何改革措施都是为了提高效率，增加财富，所能容忍的所谓公平就是施舍一些剩余物给雇佣劳动者或别的需要救济的人们。“效率优先、兼顾公平”是开明老板的经营理念。
 
　　中国经济改革选择的是“渐进式改革”思路。先改革容易的，后改革艰难的；先改革运行机制，后改革社会经济结构。中国的社会经济结构还没有从根本上触动，政府还稳稳地坐在老板的位置上，对“效率优先、兼顾公平”心领神会就很自然了。
 
　　3、意识形态的导向错误
 
　　意识形态的导向错误集中表现为三个“再认识”：资本主义再认识；社会主义再认识；马克思剩余价值理论再认识。
 
　　资本主义再认识的结果，是放纵资本原始积累的种种罪恶。请看事实。珠江三角洲的“打工仔”，十年（1995—2005）工资才长了68元钱。农民工更惨。2004年11月，共和国的总理出面帮助他们讨工资，农民工的悲惨遭遇才引起全社会的重视。马克思说，资本从来的人世间，每个毛孔都流着肮脏的血污。现在还需要再认识吗？
 
　　社会主义再认识的结果，是政府公共职能当包袱扔掉了。基础教育，医疗保障，平民住房等问题，均在对社会主义再认识的口号下，当作“大锅饭”和“平均主义”给改革掉了。现在又该怎么再认识？
 
　　马克思剩余价值理论再认识的结果，是资本家成了先进生产力的代表，所以资本家可以加入中国共产党。农民工、打工仔没有文化，没有知识，顺理成章，他们就应该是社会发展的代价和牺牲品。按此逻辑，中国共产党的名称是否也需要再认识？
 
　　意识形态的导向错误配合了“效率优先、兼顾公平”政策的贯彻落实，因而“效率优先、兼顾公平”政策产生的各种不公道、不合理现象，使整个社会长期视而不见，听而不闻，终于被一些人所利用，把受害群众的不满情绪引向了全盘否定改革的歧路上去了。然而，有些人把这次的否定改革与上一次的否定改革等同起来，这是一个十分危险的信号。
 
　　“8.9”风波，邓小平多次指出，群众反对的是贪污、腐败，没有人反对改革，即便是别有用心的人，也没有打出反对改革的旗号。反对改革的人是在“8.9”风波之后，用邓小平的话说，是“有些理论家、政治家”。这一次情况不一样。反对改革的人是社会下层受到伤害的基本群众。他们是中国改革是否成功的检验标准。这个观点不明确，如果把改革的矛头继续对准普通老百姓，改革每深化一次，老百姓就被掠夺一次，那是对改革的嘲弄和亵渎！
 
　　二、公平与效率的关系：此消彼长关系的形成是剥削制度结的苦果
 
　　公平与效率是可以同时兼顾的正相关关系，而不是此消彼长的负相关关系。社会真正做到公平，就可能高效率；有了高效率，又为消除事实上的不公平创造了条件。把公平与效率看成此消彼长的对立物是历史形成的，需要我们下工夫弄清来龙去脉。
 
　　（一）恶是历史发展的动力借以表现出来的形式
 
　　凡是坚持“效率优先、兼顾公平”的人们，都以黑格尔的名言“恶是历史发展的动力借以表现出来的形式”作为理论根据。既然“恶”是历史发展的动力，“人们不应幻想：既获取高效率，又不出现任何形式的社会不公。”居然还说这是马克思主义的历史观。
 
　　黑格尔的确有这么一句名言，恩格斯还给予了肯定性评价。其实，只要懂得遣词造句的普通高中生都能理解这句话，黑格尔只不过用哲学语言表达了生产力与生产关系内在的某种联系，绝对没有什么“恶”是历史发展的动力的意思。“历史发展的动力”指生产力，“借以表现出来的形式”指生产关系，简化下来：恶是形式。恶具体是指奴隶社会、封建社会、资本主义社会的生产关系。奴隶制相对于部落制，俘虏由被屠杀变为留下作奴隶；封建制相对于奴隶制，劳动者由“会说话的工具”变为交租的佃农；资本主义相对于封建制，劳动者由依附或半依附状态，变为能完全独立处置自己劳动力的自由人等；这些便是恩格斯阐述的“恶”的第一重意思：“对陈旧的、日渐衰亡的、但为习惯所崇奉的秩序的叛逆”，每一次叛逆都是向“每个人的自由发展”目标的逼近，“恶”带有革命的意义！恩格斯阐述的“恶”的第二重意思：“恶”“成了历史发展的杠杆”。在马克思和恩格斯著作里面，生产关系有时叫生产力的杠杆，有时叫生产力的形式，有时叫生产力的手段。评价历史上社会选择的各种生产关系，我们不能采取历史虚无主义者的态度，尽管这个“杠杆”有刺，尽管这个“形式”让人感觉窒息，尽管这个“手段”十分地卑劣，我们还得承认其历史地位和不可磨灭的历史作用。问题在于，历史已经出现了更好的先进的生产关系，生产力有了光滑顺手的“杠杆”、有了生机勃勃的“形式”、有了光明正大的“手段”，换言之，“善”也可以作生产力的“杠杆”、“形式”和“手段”的时候，一些人还崇尚和迷恋“恶”，还崇尚和迷恋生产力旧的“杠杆”、旧的“形式”和旧的“手段”，这究竟是一种什么心态和历史观？！
 
　　（二）发展以公平为代价的认识原因和价值决定
 
　　黑格尔不但有“恶是历史发展的动力借以表现出来的形式”这句名言，同时还有一句“存在就是合理的”与之相配套的名言。“恶是历史发展的动力借以表现出来的形式”，就是说历史发展往往以牺牲下层群众和社会弱势群体利益为代价、为成本，也就是牺牲社会公平为代价、为成本，但“存在就是合理的”。剥削阶级及其代言人，就用“存在就是合理的”这句名言为自己的可耻行径辩护。但是，他们不了解“存在就是合理的”是句辨证命题，今天的存在代替昨天的存在是合理的，明天的存在代替今天的存在也是合理的。这就是说，研究历史的目的是为了历史悲剧不再重演，而不是拿历史悲剧为今天的错误和丑行辩护。
 
　　1、发展以公平为代价的认识原因
 
　　资本的本质是增殖欲望的无止境以及派生出的活动空间的无止境。资本主义制度的建立催生了工业革命，工业革命所释放出来的生产力又进一步巩固了资本的统治。农民、小业主等小生产者的生产方式却与封闭、割据的封建主义生产关系牢牢地拴在一起，不适应与工业革命直接相联系的社会化大生产的发展要求，所以，《共产党宣言》也认为这个群体“不是革命的，而是保守的。不仅如此，他们甚至是发动的，因为他们力图使历史的车轮倒转。如果说他们是革命的，那是鉴于他们行将转入无产阶级的队伍”。
 
　　2、发展以公平为代价的价值决定
 
　　损害弱者利益的历史过程就是资本的发家史。劳动力创造的剩余价值是资本增殖的不竭源泉。资本和劳动力作为物的时候，在市场上的交换确实是公平的；但是，当其资本和劳动力作为人形成雇佣关系之后，劳资之间就永远无真正的公平可言了。牺牲公平是资本发展的内在规定性。
 
　　（三）公平要求约束在分配领域根源于改良主义
 
　　资本主义早期的英国，当大卫.李加图等人提出“为生产而生产”主张的时候，西斯蒙第却十分精辟地分析了新兴的资本主义生产关系中的矛盾。他揭穿了资产阶级经济学家的虚伪和粉饰。他还要人们“特别提防不考虑创造财富的人的痛苦、认为财富就是大家利益的谬论。”他主张“通过改进的办法来保留这种制度，而不是推翻它。”这就是公平分配理论的早期来源。
 
　　20世纪初期，资本主义发展到了帝国主义阶段。霍布森继承了西斯蒙第的传统。霍布森认为帝国主义是一种政策，他力主帝国主义国家把用于扩张的军费开支拿去援助落后国家的建设。
 
　　公平分配成为一个完整的知识体系是二次大战之后的事情，这便是福利经济学的诞生和西方福利国家制度的流行。福利经济学强调政府干预，主张政府要为国民带来福利，应采取征收遗产税、高额财产税和累进所得税等办法，从高收入阶层征集足够的资金，通过社会救济、社会保险、社会福利等渠道，支付给需要国家和社会给予物质帮助的社会成员，从而实现社会成员收入的公平化。福利国家制度流行主要还决定于时代的变化。第二次世界大战结束后，世界政治、经济和社会形势发生了重大变化，最突出的是亚洲、欧洲和拉丁美洲一些国家先后建立了社会主义制度。社会主义国家对人民福利的高度保障，对资本主义国家形成了巨大的政治压力。战后西方国家经济迅速恢复，并在较长时间里保持了稳定增长，但生产的进一步社会化和产业结构的调整，也导致疾病、老年等社会问题更为突出。而与此同时，福利主义思潮空前活跃，导致许多国家出现高福利的社会要求，推动着社会保障向高标准和全面保障的福利国家模式发展。
 
　　三、公平与效率的关系：正相关关系的确立是社会主义的内在要求
 
　　“十一五”规划建议提出“更加注重社会公平，使全体人民共享改革发展成果”，没有对“效率优先”的方针正面表态。于是何伟教授就揣测并进而下结论，“党中央并不把效率和公平看做一对矛盾，而是应在坚持效率优先方针的前提下，更加注重社会公平。”理论研究与测字算命毕竟不是一回事情。理论研究是靠事实说话，而不是用揣测混淆视听。
 
　　（一）科学社会主义从发展过程寻求公平与效率的统一
 
　　何伟教授从根本上否定“公平分配”存在的可能性也太草率了。他说“我国目前存在的社会不公还相当严重，这种社会不公导致人们收入差距扩大，而不是分配不公导致收入差距扩大，因为从来就无有一个公平分配，这一问题马克思在《哥达纲领批判》一书中早有定论。”不能把公平约束在分配领域，不等于说没有公平分配。
 
　　“更加注重社会公平，使全体人民共享改革发展成果”，谈的就是分配问题。2006年5月26日，中共中央政治局召开会议，在“研究改革收入分配制度和规范收入分配秩序问题”的会议中，明确提出“构建科学合理、公平公正的社会收入分配体系”。怎么能说现实中不存在一个公平分配问题呢？理论上的分析，马克思在《哥达纲领批判》一书中对“公平的分配”是这样说的，“这些人犯了多么大的罪，他们一方面企图把那些在某个时期曾经有一些意思，而现在已变成陈词滥调的见解作为教条重新强加于我们党”。“公平的分配”思想“曾经有一些意思”就是肯定它的客观存在和积极意义。为什么现在又成了陈词滥调呢？马克思说，“消费资料的任何一种分配，那不过是生产条件本身分配的结果。而生产条件的分配，则表现为生产方式本身的性质。例如，资本主义生产方式的基础就在于：物质的生产条件以资本和地产的形式掌握在非劳动者的手中，而人民大众则只有人身的生产条件，即劳动力。既然生产的要素是这样分配的，那么自然而然地就要产生消费资料的现在这样的分配。如果物质的生产条件是劳动者自己的集体财产，那么同样要产生一种和现在不同的消费资料的分配。庸俗的社会主义仿效资产阶级经济学家（一部分民主派又仿效庸俗社会主义）把分配看成并解释成一种不依赖于生产方式的东西，从而把社会主义描写为主要是在分配问题上兜圈子。既然真实的关系早已弄清楚了，为什么又要开倒车呢？”马克思把“公平的分配”思想的进步性和局限性说得再明白不过了。
 
　　笔者为什么不厌其烦地把马克思的大段原话引用下来呢？因为马克思的话说得太精彩，分析得太透彻，似乎早就估计到我们今天所面临的困境，并有针对性地指明了走出困境的办法：公平分配问题不能忽视，必须解决；但要治本则需要从生产方式入手。
 
　　（二）传统社会主义为什么既牺牲了公平又牺牲了效率
 
　　传统社会主义的主观愿望是试图把科学社会主义理论转化为社会主义实践，结果是既牺牲了公平又牺牲了效率，这是历史悲剧。为了揭示这场历史悲剧的深层原因，我们还必须对效率和公平两个范畴加以限制。
 
　　追求效率和追求公平是人类社会的两大实践原则，一个社会的全面进步必须包括社会效率的不断提高与社会公平状态的不断改善。这里说的效率是指仁（人）的效率，而不是指武（物）的效率。这个界限不难区分。二战前，日本军国主义和国法西斯的效率很高，不是人类追求的效率；现实生活，牺牲社会、牺牲子孙、牺牲劳工利益的高效率，同样不是人类追求的效率。我们的目标是追求仁（人）的效率。
 
　　公平也必须区分开，是指自主公平，而不是指恩赐公平。这个界限更好区分。《国际歌》倡导的公平就是自主公平，而“王子犯法，与庶民同罪”所倡导的公平就是恩赐公平，因为这种公平不可能回答“天子犯法，与谁同罪”的问题。
 
　　传统社会主义既牺牲了公平又牺牲了效率，指的就是自主公平和仁（人）的效率。按照马克思的方法，我们要从生产方式中寻找问题的答案。未来社会主义生产方式的建立，马克思在《资本论》的《资本原始积累》一章中是这样预测和描述的：“从资本主义生产方式产生的资本主义占有方式，从而资本主义的私有制，是对个人的、以自己劳动为基础的私有制的第一个否定。但资本主义生产由于自然过程的必然性，造成了对自身的否定。这是否定的否定。这种否定不是重新建立私有制，而是在资本主义时代的成就的基础上，也就是说，在协作和对土地及靠劳动本身生产的生产资料的共同占有的基础上，重新建立个人所有制。”马克思预测和描述的生产方式以及实际变动过程和当代社会主义改革目标，可以用图形表示如下(不懂网上怎么划,只好把内容的位置放好,读者可以通过看说明了解它们的关系):
                    
　　图形中的“个人所有制”是马克思书中的“以自己劳动为基础的私有制”，“私有制”就是“资本主义的私有制”，而“国家所有制”则指传统的社会主义生产方式；实线箭头①（①→）是指资本主义生产方式代替封建主义生产方式的实际运动，马克思把它作为现代社会生产方式运动轨迹的起点，叫“第一个否定”，实线箭头②(②→)指20世纪“取得国家政权，并且首先把生产资料变为国家财产”的国际共产主义运动；虚线箭头①(①……→)指马克思对生产方式运动轨迹变动趋势的科学预想，叫“否定之否定”，虚线箭头②(②……→)是指社会主义经济改革方向；实线箭头③(③→)是指整个苏、东和中国“抓大放小”推行的私有化运动；虚线箭头①和虚线箭头②的共同目标是“重新建立个人所有制”。
 
　　从以上图形和客观描述中，我们至少可以得出3点结论：
 
　　第一，国际共产主义运动否定了资本主义生产方式，建立了政府直接占有社会财富的传统的社会主义生产方式，也就是把权力和权利集政府于一身。这种制度必然既牺牲公平又牺牲效率。
 
　　第二，权力和权利集政府于一身的制度，搞计划经济，必然上演苏联“肃反扩大化”和中国“文化大革命”那样的历史悲剧；搞市场经济，必然招致政治腐败、道德沦丧，丑恶现象愈演愈烈。
 
　　第三，从根本上否定国家所有制，存在“私有化”和“重新建立个人所有制”两种现实选择，共产党人选择“私有化”毫无道理。
 
　　（三）解放思想，实事求是，实现公平与效率有机统一
 
　　2006年4月21日，中国国家主席胡锦涛在美国耶鲁大学发表重要演讲，演讲表明，“今天，中国提出构建和谐社会，就是要建设一个民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会，实现物质和精神、民主和法治、公平和效率、活力和秩序的有机统一。”实现公平和效率的有机统一，完成任务不可能一蹴而就，这是确定无疑的；公平和效率有机统一作为处理公平与效率关系的指导思想，其正确性也是确定无疑的。
 
　　计划和市场的关系，经济理论界曾把它比之为“哥德巴赫猜想”，以为很难说清楚。可是，当邓小平打破姓“资”姓“社”思维方式的束缚的时候，一下子就把问题说清楚了。现在，又有理论工作者把公平与效率的关系比之为“哥德巴赫猜想”（《公平与效率如何兼得》，程恩富教授2003年9月18日在吉林大学的讲演）。其实，如果不是意识形态偏见，处理公平与效率的关系并没有那么复杂。
 
　　过去，我们讨论计划与市场关系，人们喜欢拿《新帕尔格雷夫经济学大辞典》说事；现在，我们讨论效率与公平的关系，人们往往又拿美国人约翰·罗尔斯的《正义新论》评理。这怎么可能把问题讨论引向深入！笔者这样提出问题，不是反对继承前人的研究成果，只是强调一个客观事实：任何一种理论都是时代的产物，且是那个时代某个利益集团价值偏好在观念上的反映。
 
　　现在是信息时代，工业革命所带来的市场不确定性问题缓解了，所以“大”有存在的理由，“小”有发展的根据，由“大”所体现的集中化和由“小”所要求的分散化成为并行不悖的两股时代潮流。这是时代特征。“大”与“小”之间虽然还有矛盾，但没有根本的利害冲突。“小”的价值诉求不是“公平”地多切割一块“蛋糕”，而是要求与“大”做到起点机会相等，过程操作公开，结果分配公正。“小”本身就是“蛋糕”的制作者。他们希望把“蛋糕”做得更大、更香、更甜，不再含有肮脏的血腥味。在“小”的眼中，公平与效率可以也应该统一。
 
　　“公平和效率有机统一”政策，既反映了时代特征，又体现了“小”的价值诉求，所以，“小”接受“公平和效率有机统一”的政策，不是传统意义上的应该与某个政策保持一致的问题，而是发自内心的对某种政策的渴望和期盼。
 
　　　　　　　（作者为四川省委省级机关党校教授）
 
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]]>2008-2-27 9:01:24教育随笔阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html教学研究和教育科研并举http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html    教研与科研是既分工又合作的关系，在基础教育研究中，两者的内容都来自于一线教育教学的实际和需要，教研更侧重于教学具体问题的研究，科研更侧重于教育教学理论的研究。因此，教研工作要突出实用性和实践性，要具有对一线教学的针对性和指导性；而科研工作要突出前瞻性和探索性，引领一线教学符合科学要求，具有时代气息。要正确处理好教研与科研的关系，防止出现两者相脱节的现象，离开教研的科研，空洞而无物，无病而呻吟，既无实践基础，也无实际意义；离开科研的教研，失去科学理论的指导，容易迷失方向，教研成果理论深度不够，难以总结与推广，从而会失去生命力。

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美国著名管理学者加里·哈默尔和普哈啦德提出了“核心竞争力”概念，认为核心竞争力是建立在核心资源基础上的组织的综合优势，是不易被竞争对手仿效、并能带来超额收益的独特能力。在激烈的竞争中，只有具有核心竞争力，才能获得持久的竞争优势，保持长盛的生命力。就办学而言，先进的办学思想、有效的管理机制、优良的教师队伍、优质的办学效益应当是学校的核心竞争力。
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美国著名管理学者加里·哈默尔和普哈啦德提出了“核心竞争力”概念，认为核心竞争力是建立在核心资源基础上的组织的综合优势，是不易被竞争对手仿效、并能带来超额收益的独特能力。在激烈的竞争中，只有具有核心竞争力，才能获得持久的竞争优势，保持长盛的生命力。就办学而言，先进的办学思想、有效的管理机制、优良的教师队伍、优质的办学效益应当是学校的核心竞争力。
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美国著名管理学者加里·哈默尔和普哈啦德提出了“核心竞争力”概念，认为核心竞争力是建立在核心资源基础上的组织的综合优势，是不易被竞争对手仿效、并能带来超额收益的独特能力。在激烈的竞争中，只有具有核心竞争力，才能获得持久的竞争优势，保持长盛的生命力。就办学而言，先进的办学思想、有效的管理机制、优良的教师队伍、优质的办学效益应当是学校的核心竞争力。
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美国著名管理学者加里·哈默尔和普哈啦德提出了“核心竞争力”概念，认为核心竞争力是建立在核心资源基础上的组织的综合优势，是不易被竞争对手仿效、并能带来超额收益的独特能力。在激烈的竞争中，只有具有核心竞争力，才能获得持久的竞争优势，保持长盛的生命力。就办学而言，先进的办学思想、有效的管理机制、优良的教师队伍、优质的办学效益应当是学校的核心竞争力。
]]>2008-2-27 9:01:24教育随笔阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html“铁中现象”与教育科研http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html

 

成都铁路中学作为成都的优质教育资源，学校的教育教学质量的几年来一直高位持续发展，被成都教育誉为“成都铁中现象”，我们究其原因，学校不仅有像邹明忠、杨云雄等一批精于管理，善于科研的专家型的领导干部（杨云雄校长主研的“物理教师资源开发与利用”获省人民政府第十三界教学成果二等奖），有一批敬业务实，团结协作的教师集体，有一套科学有效，实际实用的教学管理机制，更重要的是与学校始终抓住课堂教学这一中心环节，始终抓住教师发展这一关键要素，始终扭住教育科研这一有效抓手有着密切的关系，学校依靠教育研究来促进组织建设，依靠教育科研为学校的发展提供内在的支点和直接的动力，依靠教育科研来提高教师整体素质，依靠教育科研来提升教育教学质量。学校坚持教育科研与教学工作紧密结合，以科研促教研，注重营造浓厚的科研氛围，调动教师参与的积极性，引导教师在行动中研究，在研究中行动。
近几年铁中的十多个研究课题，选题几乎都是来源于学科教学。我们知道，随着基础教育改革的全面深入，人们期盼着“素质教育由全面实施向全面实现的转变”，素质教育的主渠道在课堂，新课程改革进入深水区，进一步探索教育规律，解决教育教学中遇到的问题，提高课堂教学效率和质量，实现基础教育的教学方式与学习方式的全面变革与升级，这自然成为学校教育科研的主攻方向。铁中教育科研锁定课题教学这一研究目标，聚焦课题，研究教学，这也正是铁中教育科研的价值和特色所在，这也就不难找到“铁中现象”的真正原因了。
学校注重用危机意识激发教师与学校荣辱与共的情感，引导教师把学校的发展与教师的个人发展统一起来，把教师的愿景与学校的愿景统一起来，用人文关怀克服教师的职业倦怠，充分理解教师，给教师以尊重和信任，引导教师有激情地工作、有诗意地生活，让教师在工作中获得成就感、愉悦感，从而实现了教师个人的专业成长与学校的高位持续发展的双赢。
建议铁中在今后的教育科研中注重学校领衔的龙头课题的研究，充分发挥示范学校教育科研的示范作用，进一步提升学校教育科研的品质，注重科研领军人作用的发挥和科研骨干力量的形成，注重研究课题成果的总结和提炼。
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成都铁路中学作为成都的优质教育资源，学校的教育教学质量的几年来一直高位持续发展，被成都教育誉为“成都铁中现象”，我们究其原因，学校不仅有像邹明忠、杨云雄等一批精于管理，善于科研的专家型的领导干部（杨云雄校长主研的“物理教师资源开发与利用”获省人民政府第十三界教学成果二等奖），有一批敬业务实，团结协作的教师集体，有一套科学有效，实际实用的教学管理机制，更重要的是与学校始终抓住课堂教学这一中心环节，始终抓住教师发展这一关键要素，始终扭住教育科研这一有效抓手有着密切的关系，学校依靠教育研究来促进组织建设，依靠教育科研为学校的发展提供内在的支点和直接的动力，依靠教育科研来提高教师整体素质，依靠教育科研来提升教育教学质量。学校坚持教育科研与教学工作紧密结合，以科研促教研，注重营造浓厚的科研氛围，调动教师参与的积极性，引导教师在行动中研究，在研究中行动。
近几年铁中的十多个研究课题，选题几乎都是来源于学科教学。我们知道，随着基础教育改革的全面深入，人们期盼着“素质教育由全面实施向全面实现的转变”，素质教育的主渠道在课堂，新课程改革进入深水区，进一步探索教育规律，解决教育教学中遇到的问题，提高课堂教学效率和质量，实现基础教育的教学方式与学习方式的全面变革与升级，这自然成为学校教育科研的主攻方向。铁中教育科研锁定课题教学这一研究目标，聚焦课题，研究教学，这也正是铁中教育科研的价值和特色所在，这也就不难找到“铁中现象”的真正原因了。
学校注重用危机意识激发教师与学校荣辱与共的情感，引导教师把学校的发展与教师的个人发展统一起来，把教师的愿景与学校的愿景统一起来，用人文关怀克服教师的职业倦怠，充分理解教师，给教师以尊重和信任，引导教师有激情地工作、有诗意地生活，让教师在工作中获得成就感、愉悦感，从而实现了教师个人的专业成长与学校的高位持续发展的双赢。
建议铁中在今后的教育科研中注重学校领衔的龙头课题的研究，充分发挥示范学校教育科研的示范作用，进一步提升学校教育科研的品质，注重科研领军人作用的发挥和科研骨干力量的形成，注重研究课题成果的总结和提炼。
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成都铁路中学作为成都的优质教育资源，学校的教育教学质量的几年来一直高位持续发展，被成都教育誉为“成都铁中现象”，我们究其原因，学校不仅有像邹明忠、杨云雄等一批精于管理，善于科研的专家型的领导干部（杨云雄校长主研的“物理教师资源开发与利用”获省人民政府第十三界教学成果二等奖），有一批敬业务实，团结协作的教师集体，有一套科学有效，实际实用的教学管理机制，更重要的是与学校始终抓住课堂教学这一中心环节，始终抓住教师发展这一关键要素，始终扭住教育科研这一有效抓手有着密切的关系，学校依靠教育研究来促进组织建设，依靠教育科研为学校的发展提供内在的支点和直接的动力，依靠教育科研来提高教师整体素质，依靠教育科研来提升教育教学质量。学校坚持教育科研与教学工作紧密结合，以科研促教研，注重营造浓厚的科研氛围，调动教师参与的积极性，引导教师在行动中研究，在研究中行动。
近几年铁中的十多个研究课题，选题几乎都是来源于学科教学。我们知道，随着基础教育改革的全面深入，人们期盼着“素质教育由全面实施向全面实现的转变”，素质教育的主渠道在课堂，新课程改革进入深水区，进一步探索教育规律，解决教育教学中遇到的问题，提高课堂教学效率和质量，实现基础教育的教学方式与学习方式的全面变革与升级，这自然成为学校教育科研的主攻方向。铁中教育科研锁定课题教学这一研究目标，聚焦课题，研究教学，这也正是铁中教育科研的价值和特色所在，这也就不难找到“铁中现象”的真正原因了。
学校注重用危机意识激发教师与学校荣辱与共的情感，引导教师把学校的发展与教师的个人发展统一起来，把教师的愿景与学校的愿景统一起来，用人文关怀克服教师的职业倦怠，充分理解教师，给教师以尊重和信任，引导教师有激情地工作、有诗意地生活，让教师在工作中获得成就感、愉悦感，从而实现了教师个人的专业成长与学校的高位持续发展的双赢。
建议铁中在今后的教育科研中注重学校领衔的龙头课题的研究，充分发挥示范学校教育科研的示范作用，进一步提升学校教育科研的品质，注重科研领军人作用的发挥和科研骨干力量的形成，注重研究课题成果的总结和提炼。
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成都铁路中学作为成都的优质教育资源，学校的教育教学质量的几年来一直高位持续发展，被成都教育誉为“成都铁中现象”，我们究其原因，学校不仅有像邹明忠、杨云雄等一批精于管理，善于科研的专家型的领导干部（杨云雄校长主研的“物理教师资源开发与利用”获省人民政府第十三界教学成果二等奖），有一批敬业务实，团结协作的教师集体，有一套科学有效，实际实用的教学管理机制，更重要的是与学校始终抓住课堂教学这一中心环节，始终抓住教师发展这一关键要素，始终扭住教育科研这一有效抓手有着密切的关系，学校依靠教育研究来促进组织建设，依靠教育科研为学校的发展提供内在的支点和直接的动力，依靠教育科研来提高教师整体素质，依靠教育科研来提升教育教学质量。学校坚持教育科研与教学工作紧密结合，以科研促教研，注重营造浓厚的科研氛围，调动教师参与的积极性，引导教师在行动中研究，在研究中行动。
近几年铁中的十多个研究课题，选题几乎都是来源于学科教学。我们知道，随着基础教育改革的全面深入，人们期盼着“素质教育由全面实施向全面实现的转变”，素质教育的主渠道在课堂，新课程改革进入深水区，进一步探索教育规律，解决教育教学中遇到的问题，提高课堂教学效率和质量，实现基础教育的教学方式与学习方式的全面变革与升级，这自然成为学校教育科研的主攻方向。铁中教育科研锁定课题教学这一研究目标，聚焦课题，研究教学，这也正是铁中教育科研的价值和特色所在，这也就不难找到“铁中现象”的真正原因了。
学校注重用危机意识激发教师与学校荣辱与共的情感，引导教师把学校的发展与教师的个人发展统一起来，把教师的愿景与学校的愿景统一起来，用人文关怀克服教师的职业倦怠，充分理解教师，给教师以尊重和信任，引导教师有激情地工作、有诗意地生活，让教师在工作中获得成就感、愉悦感，从而实现了教师个人的专业成长与学校的高位持续发展的双赢。
建议铁中在今后的教育科研中注重学校领衔的龙头课题的研究，充分发挥示范学校教育科研的示范作用，进一步提升学校教育科研的品质，注重科研领军人作用的发挥和科研骨干力量的形成，注重研究课题成果的总结和提炼。
]]>2008-2-27 9:01:24教育随笔阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html学科教研员的专业化引领和学术化建构(转帖)http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html    教育科研机构的成立，让教育科研科学地开展，让教育科研合理地布局，让教育科研走在教育实践的前列，让教育科研具体地指导并服务于教育实践，其意义是重大的。二十几年来的教育发展历程，充分证明了教育科研机构所担负的现实责任和历史使命，是不可否认的。伴随着全球经济一体化和文化多元化的进程，教育已成为综合国力的一个重要指标，未来世界的竞争，就其本质意义看，实际就是教育的竞争和人才的竞争，人才的培养在于教育。有道是：起得最早的人最先沐浴亮丽的阳光，走在最前面的人最先摘取艳丽的花朵。教育对未来发展的促进或制约作用，已是不争的公论。有鉴于此，作为宏观教育或整体教育的一个重要分支的学科教育，就像一部机器的一颗螺丝钉，虽具体而微，却关系到教育的整体发展和全面推进。

现今，学科教研员在学科教育研究方面呈现出的浅层面和低效应，则是一个不争的事实。究其因，一是学科教研缺乏应有的学理支撑，二是学科教研没有放置在宏观的教育背景上而失去了应有的整体效应，三是具体而实在的科研行为被琐碎的事务消解，四是忧患意识的缺失导致自觉而自主的研究意识的淡漠，五是科研管理部门应全盘激活促进机制和激励机制，六是庸俗的社会关系学导致回避问题乃至出现人情原则高于学术评价。其实，说这样的问题，并不是危言耸听和哗众取宠，也并不是出于“众人皆醉唯我独醒”，只是建基于一种理念：“自明”才能“自主”，“自主”才能更好地“自为”。无数个年代里，中国人过惯了“预设”的生活，“跟着走”已成为一种思维定势和待人处世的生存智慧。久而久之，积习成为一种习以为常而万难变更的势态，一代代沿袭，一代代传承，并视之为“当然”和“应然”，不思改变终至不思进取，既不利于个人成长也不利于单位发展。
科学研究是极具挑战性和创造性的，既要“传承”，也要“创新”，哲学狂人黎鸣指出，中国人之所以“不聪明”就在于不能“发现、发明、创造”，这是激奋人心的话语也是警醒世人的独到见解。传承，也就是在吸收前人的优秀成果的基础上，继承和发扬光大前贤的科学、合理而实用的学术成果以及优秀品质，夯实自己，丰富自己，催生自己，升华自己。既有学识、学养的层面，也有心性、心力的层面。看看别人以有助于想想自己，是鞭策，是启迪，是唤醒，既能看到差距，也能找到信心，更能发现新的生长点并开拓新的发展空间。创新，是新时代的主旋律，也是新时代赋予的历史使命，从批判走向建设，经反思实现超越，做前人没有做过的事，让“古树”发出“新芽”，就是开拓创新。为后之来者铺路搭桥的奠基性工作，既是一种眼光也是一种胸怀，是责任心和使命感的呼唤。
学科教研员要能实现专业化引领和学术化建构，务必具有如下状态和走向，也就是致力于自身的成长和发展。
一、学科教研员角色的自期和意识的健全
教研员的身份具有特殊性，稍有不慎，必致尴尬。“教而不研则浅，研而不教则空”，几乎是中国基础教育的通病。“博、大、精、深”，当是教研员的终身追求，吾虽不能而心向往之，有这样的“高标”要求自己，有了压力也就有了动力，有了“角色自期”也就有了自己的阶段性目标和长远规划的执着以求，坚持下去，自能日渐长进。浅而空，是教研员的大忌，信誉度也将为之大打折扣，正常而有效地开展相应的工作也就成了问题。总之，学科教研员的角色定位也是其自身的生命意识和职业意识的觉醒，自然也就涉及到教研员的诸多意识的清洗和建构。具体而看，在于：1、学习意识的生活化，2、研究意识的专业化，3、服务意识的民间化，4、导向（引领）意识的前沿化，5、操作意识（行为）的阳光化，6、理论意识的实践化（具有可行性），7、队伍意识的一体化，8、规划意识的整体化，9、人情意识的原则化，10、工作意识的目标化。不论是角色的自期，还是意识的健全，教研员都当顾及如下的五项要求：1、力求实现自我超越，2、努力改变心智模式，3、积极建立共同愿景，4、加强团队学习，5、强化系统思考。语文学科教研员虽然不能尽善尽美，实在说，也万难尽善尽美。只要在这些方面有了一定的努力，就一定能促进区域内的语文课程改革，就一定能引领语文教师专业化发展，就一定能实现区域内语文素养的大幅度提升。
有道是：圣人内求，世人外求。学科教研员当在乎自我的“术业专攻，德之长进”以及在“传道、授业、解惑”方面具有相应的权威。“权”（话语权）是有了，“威”又何在？在于“信誉度”，在于“人心”这杆称，在于自身的“德才学识”。“反求诸己”，就能避免很多尴尬，不论是学识、学养，还是立身行事，乃至服务和指导。
二、学科教研员如何实现专业化引领
1990年国家教委《关于改进和加强教学研究工作的若干意见》，明确了教研部门的主要工作是：教学研究、教学指导和教学管理。现今，随基础教育课程改革的推进，国家教育部将教研部门的研究确认为课程改革的支撑力量，足见当今的教育科研任重道远，又尤其是基础教育所面临的“众说纷纭”的这样一个尴尬的局面。“非改不可”已是定论，“为什么改”已有诸多论证性言说，“怎样改”却还处在一个试验性阶段。困惑——反思——研讨、探究——试验、实践——再反思、再探究、再实践——总结、提升、推广……教育是“慢”的艺术，教育改革绝不是一蹴而就的，是一个常说常新的话题，也是一个要不断探究和实践的一个永恒的课题，每一代人尤其是教育中人都当义不容辞和责无旁贷，中华民族的伟大复兴才会真正到来。“天下兴亡，匹夫有责”，不应该只是一句口号，良知、道义、责任和使命，永远不是一个过时的话题，洋溢着清新俊朗的生命气息和正气浩然的民族尊严。
有人说课程改革“关键是教研员”，那么，教研员的关键作用或者努力的方向在哪里呢？就两字——引领（导好向，服好务）。教研员既要上承领悟教育行政部门关于课程改革的决策和新思路，同时又要下连实现这些新思路的实践者即一线教师。在课程改革的前沿，学科教研员要自醒、自觉、自明和自为。
1、加强学习，不只是专业知识和专业技能的学习，更要注重学科教育的哲学思考和探究，尤其是“人”（生命）的研究。教师、学生、家长、领导以及各行业的社会人等，古今中外都当涉及，才能让“小学科的教育教学”走进“大教育”的天地，才能让学科教育教学的价值意义得到充分的体现。哲思，慧思，文思，不可偏废。
2、加大研究力度，以研究作为服务与指导的基础，以研究促进教研工作的创新，既要注重先进理念的吸纳，也要注重田野调研，更得有研究基地（各级各类的学校或班级），从浅研究（教研）走向深研究（科研），从个体研究走向群体研究，从本体研究（学理性建构）走向本质研究（学术化建设）。同时，研究的指向要明确，要有时效性，要有具体的研究模块，要有明确的任务和目标（初期——中期——远期）。
3、把提高教学质量作为重要的研究课题，积极进行基础教育教学质量监控与评价的研究与实验，逐步建立基础教育教学的监控和评价系统，侧重于建立促进学生全面发展的评价体系。课堂教学的研究仍然是重中之重，现今的课堂教学问题多多，公开课、优质课、展示课，流于形式表演，甚而走进了误区，在“文本”的处理上走向了“泛语文化”的偏颇，让语文课呈现一种“非语文状态”。
4、将发现、提升、总结、宣传和推广课程改革中涌现出来的一线教师的教学改革成果作为教研工作中的一个重要组成部分，充分发挥优秀成果的优质作用。要为一线教师中有潜力、有状态、热爱语文并富有职业操守的教师，铺设实在的平台，创造良好的条件，让他们的成长和发展具有更好的态势。善于发现，乐于奉献，甘为人梯，任劳任怨。
三、学科教研员如何实现学术化建构。
这是一个很个人化也很现实的问题。“板凳要坐十年冷”，寒窗苦读本就捉襟见肘，后来的穷于应付更是为了生存。如此，充实、丰富、提高和发展，也就成了问题。教研员的“在场”和“在状态”，如何从对学科的“本体研究”而走向学科的“本质深究”，没有学理和学术的建构，只能人云亦云，只能充当“传声筒”，甚或一知半解而“走样”，不仅实现不了“引领”，反而是“你不说我还清楚，你越说我越糊涂”的含混与错乱。
仅就语文学科而言，教师的宿命在于“磨课”和“磨题”，如何精细而纯粹，则见出“功夫”。语文学科的繁难而导致“大、深、广、奇、趣、美、绝”等特点，有小溪的潺潺，有大河的滔滔；有山的沉稳，有水的灵动；有小品的谐趣，有传奇的诡异；有诗的感情深挚，有戏剧的错综矛盾；有泥土的质朴，有云影的飘逸；有骏马秋风冀北，有杏花春雨江南……无奇不有，应有尽有，包罗万象，涵盖万有。所以，任何一个语文教师都是有缺陷的，语文学科的艺术性就在于“是一门遗憾的艺术”。所以，“个性”在语文学科里也就富有了特殊而特别的含义，语文学科的教学和研究也就给教师和教研员提出了一个严峻的挑战：如何张扬个性，如何随心所欲而不逾矩，如何实现“新、奇、实、活”，如何力求“局部”与“整体”的有机整合等。
“语文”复姓“语文”，大名叫“素养”。“素养”二字所包含的意思，是任何一个学科都无法穷尽，为语文所特有。“语”是基础，起着奠基性作用；“文”是提高和升华，是能力和水平。“素养”和人的成长与发展紧密相连，这是一个新概念，尚处于建构阶段，事关教育教学对“人”的培养对“人”的唤醒和促成。因此，语文学科的学术化建构，就涵括了语言学、文学、美学、民俗学、历史学、政治学、经济学、自然科学、人类学、神学、哲学、考试学等。至为重要的，则是语言、文字（训诂学）、文学（戏剧、诗歌、散文、小说）、文化、文章、文体、精神文明以及人学（人性、人心、人格、人的成才、人的生命——生死观、死亡哲学等）。
读书——思考、探究——言说，如此地反反复复，在语词的密林里穿行，这就是我们语文教师和语文教研员的宿命。如何探究并完成“语言——文化——人”的学理廓清和学术建构，则是语文教师和语文教研员终身努力的方向。
致力于学者型教研员的成长和发展，奉行孔子之教导，“学而不思则罔，思而不学则殆”，也就是致力于建构“有思想的学术”和“有学术的思想”，学科教研员的专业化引领和学术化建构，自能进入一个新的境界，自能呈现一番新的气象，自能开拓一个新的天地。
]]>2008-2-27 9:01:24学习资料阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html学科教研员的专业化引领和学术化建构(转帖)http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html    教育科研机构的成立，让教育科研科学地开展，让教育科研合理地布局，让教育科研走在教育实践的前列，让教育科研具体地指导并服务于教育实践，其意义是重大的。二十几年来的教育发展历程，充分证明了教育科研机构所担负的现实责任和历史使命，是不可否认的。伴随着全球经济一体化和文化多元化的进程，教育已成为综合国力的一个重要指标，未来世界的竞争，就其本质意义看，实际就是教育的竞争和人才的竞争，人才的培养在于教育。有道是：起得最早的人最先沐浴亮丽的阳光，走在最前面的人最先摘取艳丽的花朵。教育对未来发展的促进或制约作用，已是不争的公论。有鉴于此，作为宏观教育或整体教育的一个重要分支的学科教育，就像一部机器的一颗螺丝钉，虽具体而微，却关系到教育的整体发展和全面推进。

现今，学科教研员在学科教育研究方面呈现出的浅层面和低效应，则是一个不争的事实。究其因，一是学科教研缺乏应有的学理支撑，二是学科教研没有放置在宏观的教育背景上而失去了应有的整体效应，三是具体而实在的科研行为被琐碎的事务消解，四是忧患意识的缺失导致自觉而自主的研究意识的淡漠，五是科研管理部门应全盘激活促进机制和激励机制，六是庸俗的社会关系学导致回避问题乃至出现人情原则高于学术评价。其实，说这样的问题，并不是危言耸听和哗众取宠，也并不是出于“众人皆醉唯我独醒”，只是建基于一种理念：“自明”才能“自主”，“自主”才能更好地“自为”。无数个年代里，中国人过惯了“预设”的生活，“跟着走”已成为一种思维定势和待人处世的生存智慧。久而久之，积习成为一种习以为常而万难变更的势态，一代代沿袭，一代代传承，并视之为“当然”和“应然”，不思改变终至不思进取，既不利于个人成长也不利于单位发展。
科学研究是极具挑战性和创造性的，既要“传承”，也要“创新”，哲学狂人黎鸣指出，中国人之所以“不聪明”就在于不能“发现、发明、创造”，这是激奋人心的话语也是警醒世人的独到见解。传承，也就是在吸收前人的优秀成果的基础上，继承和发扬光大前贤的科学、合理而实用的学术成果以及优秀品质，夯实自己，丰富自己，催生自己，升华自己。既有学识、学养的层面，也有心性、心力的层面。看看别人以有助于想想自己，是鞭策，是启迪，是唤醒，既能看到差距，也能找到信心，更能发现新的生长点并开拓新的发展空间。创新，是新时代的主旋律，也是新时代赋予的历史使命，从批判走向建设，经反思实现超越，做前人没有做过的事，让“古树”发出“新芽”，就是开拓创新。为后之来者铺路搭桥的奠基性工作，既是一种眼光也是一种胸怀，是责任心和使命感的呼唤。
学科教研员要能实现专业化引领和学术化建构，务必具有如下状态和走向，也就是致力于自身的成长和发展。
一、学科教研员角色的自期和意识的健全
教研员的身份具有特殊性，稍有不慎，必致尴尬。“教而不研则浅，研而不教则空”，几乎是中国基础教育的通病。“博、大、精、深”，当是教研员的终身追求，吾虽不能而心向往之，有这样的“高标”要求自己，有了压力也就有了动力，有了“角色自期”也就有了自己的阶段性目标和长远规划的执着以求，坚持下去，自能日渐长进。浅而空，是教研员的大忌，信誉度也将为之大打折扣，正常而有效地开展相应的工作也就成了问题。总之，学科教研员的角色定位也是其自身的生命意识和职业意识的觉醒，自然也就涉及到教研员的诸多意识的清洗和建构。具体而看，在于：1、学习意识的生活化，2、研究意识的专业化，3、服务意识的民间化，4、导向（引领）意识的前沿化，5、操作意识（行为）的阳光化，6、理论意识的实践化（具有可行性），7、队伍意识的一体化，8、规划意识的整体化，9、人情意识的原则化，10、工作意识的目标化。不论是角色的自期，还是意识的健全，教研员都当顾及如下的五项要求：1、力求实现自我超越，2、努力改变心智模式，3、积极建立共同愿景，4、加强团队学习，5、强化系统思考。语文学科教研员虽然不能尽善尽美，实在说，也万难尽善尽美。只要在这些方面有了一定的努力，就一定能促进区域内的语文课程改革，就一定能引领语文教师专业化发展，就一定能实现区域内语文素养的大幅度提升。
有道是：圣人内求，世人外求。学科教研员当在乎自我的“术业专攻，德之长进”以及在“传道、授业、解惑”方面具有相应的权威。“权”（话语权）是有了，“威”又何在？在于“信誉度”，在于“人心”这杆称，在于自身的“德才学识”。“反求诸己”，就能避免很多尴尬，不论是学识、学养，还是立身行事，乃至服务和指导。
二、学科教研员如何实现专业化引领
1990年国家教委《关于改进和加强教学研究工作的若干意见》，明确了教研部门的主要工作是：教学研究、教学指导和教学管理。现今，随基础教育课程改革的推进，国家教育部将教研部门的研究确认为课程改革的支撑力量，足见当今的教育科研任重道远，又尤其是基础教育所面临的“众说纷纭”的这样一个尴尬的局面。“非改不可”已是定论，“为什么改”已有诸多论证性言说，“怎样改”却还处在一个试验性阶段。困惑——反思——研讨、探究——试验、实践——再反思、再探究、再实践——总结、提升、推广……教育是“慢”的艺术，教育改革绝不是一蹴而就的，是一个常说常新的话题，也是一个要不断探究和实践的一个永恒的课题，每一代人尤其是教育中人都当义不容辞和责无旁贷，中华民族的伟大复兴才会真正到来。“天下兴亡，匹夫有责”，不应该只是一句口号，良知、道义、责任和使命，永远不是一个过时的话题，洋溢着清新俊朗的生命气息和正气浩然的民族尊严。
有人说课程改革“关键是教研员”，那么，教研员的关键作用或者努力的方向在哪里呢？就两字——引领（导好向，服好务）。教研员既要上承领悟教育行政部门关于课程改革的决策和新思路，同时又要下连实现这些新思路的实践者即一线教师。在课程改革的前沿，学科教研员要自醒、自觉、自明和自为。
1、加强学习，不只是专业知识和专业技能的学习，更要注重学科教育的哲学思考和探究，尤其是“人”（生命）的研究。教师、学生、家长、领导以及各行业的社会人等，古今中外都当涉及，才能让“小学科的教育教学”走进“大教育”的天地，才能让学科教育教学的价值意义得到充分的体现。哲思，慧思，文思，不可偏废。
2、加大研究力度，以研究作为服务与指导的基础，以研究促进教研工作的创新，既要注重先进理念的吸纳，也要注重田野调研，更得有研究基地（各级各类的学校或班级），从浅研究（教研）走向深研究（科研），从个体研究走向群体研究，从本体研究（学理性建构）走向本质研究（学术化建设）。同时，研究的指向要明确，要有时效性，要有具体的研究模块，要有明确的任务和目标（初期——中期——远期）。
3、把提高教学质量作为重要的研究课题，积极进行基础教育教学质量监控与评价的研究与实验，逐步建立基础教育教学的监控和评价系统，侧重于建立促进学生全面发展的评价体系。课堂教学的研究仍然是重中之重，现今的课堂教学问题多多，公开课、优质课、展示课，流于形式表演，甚而走进了误区，在“文本”的处理上走向了“泛语文化”的偏颇，让语文课呈现一种“非语文状态”。
4、将发现、提升、总结、宣传和推广课程改革中涌现出来的一线教师的教学改革成果作为教研工作中的一个重要组成部分，充分发挥优秀成果的优质作用。要为一线教师中有潜力、有状态、热爱语文并富有职业操守的教师，铺设实在的平台，创造良好的条件，让他们的成长和发展具有更好的态势。善于发现，乐于奉献，甘为人梯，任劳任怨。
三、学科教研员如何实现学术化建构。
这是一个很个人化也很现实的问题。“板凳要坐十年冷”，寒窗苦读本就捉襟见肘，后来的穷于应付更是为了生存。如此，充实、丰富、提高和发展，也就成了问题。教研员的“在场”和“在状态”，如何从对学科的“本体研究”而走向学科的“本质深究”，没有学理和学术的建构，只能人云亦云，只能充当“传声筒”，甚或一知半解而“走样”，不仅实现不了“引领”，反而是“你不说我还清楚，你越说我越糊涂”的含混与错乱。
仅就语文学科而言，教师的宿命在于“磨课”和“磨题”，如何精细而纯粹，则见出“功夫”。语文学科的繁难而导致“大、深、广、奇、趣、美、绝”等特点，有小溪的潺潺，有大河的滔滔；有山的沉稳，有水的灵动；有小品的谐趣，有传奇的诡异；有诗的感情深挚，有戏剧的错综矛盾；有泥土的质朴，有云影的飘逸；有骏马秋风冀北，有杏花春雨江南……无奇不有，应有尽有，包罗万象，涵盖万有。所以，任何一个语文教师都是有缺陷的，语文学科的艺术性就在于“是一门遗憾的艺术”。所以，“个性”在语文学科里也就富有了特殊而特别的含义，语文学科的教学和研究也就给教师和教研员提出了一个严峻的挑战：如何张扬个性，如何随心所欲而不逾矩，如何实现“新、奇、实、活”，如何力求“局部”与“整体”的有机整合等。
“语文”复姓“语文”，大名叫“素养”。“素养”二字所包含的意思，是任何一个学科都无法穷尽，为语文所特有。“语”是基础，起着奠基性作用；“文”是提高和升华，是能力和水平。“素养”和人的成长与发展紧密相连，这是一个新概念，尚处于建构阶段，事关教育教学对“人”的培养对“人”的唤醒和促成。因此，语文学科的学术化建构，就涵括了语言学、文学、美学、民俗学、历史学、政治学、经济学、自然科学、人类学、神学、哲学、考试学等。至为重要的，则是语言、文字（训诂学）、文学（戏剧、诗歌、散文、小说）、文化、文章、文体、精神文明以及人学（人性、人心、人格、人的成才、人的生命——生死观、死亡哲学等）。
读书——思考、探究——言说，如此地反反复复，在语词的密林里穿行，这就是我们语文教师和语文教研员的宿命。如何探究并完成“语言——文化——人”的学理廓清和学术建构，则是语文教师和语文教研员终身努力的方向。
致力于学者型教研员的成长和发展，奉行孔子之教导，“学而不思则罔，思而不学则殆”，也就是致力于建构“有思想的学术”和“有学术的思想”，学科教研员的专业化引领和学术化建构，自能进入一个新的境界，自能呈现一番新的气象，自能开拓一个新的天地。
]]>2008-2-27 9:01:24理论研究阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html学科教研员的专业化引领和学术化建构(转帖)http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html    教育科研机构的成立，让教育科研科学地开展，让教育科研合理地布局，让教育科研走在教育实践的前列，让教育科研具体地指导并服务于教育实践，其意义是重大的。二十几年来的教育发展历程，充分证明了教育科研机构所担负的现实责任和历史使命，是不可否认的。伴随着全球经济一体化和文化多元化的进程，教育已成为综合国力的一个重要指标，未来世界的竞争，就其本质意义看，实际就是教育的竞争和人才的竞争，人才的培养在于教育。有道是：起得最早的人最先沐浴亮丽的阳光，走在最前面的人最先摘取艳丽的花朵。教育对未来发展的促进或制约作用，已是不争的公论。有鉴于此，作为宏观教育或整体教育的一个重要分支的学科教育，就像一部机器的一颗螺丝钉，虽具体而微，却关系到教育的整体发展和全面推进。

现今，学科教研员在学科教育研究方面呈现出的浅层面和低效应，则是一个不争的事实。究其因，一是学科教研缺乏应有的学理支撑，二是学科教研没有放置在宏观的教育背景上而失去了应有的整体效应，三是具体而实在的科研行为被琐碎的事务消解，四是忧患意识的缺失导致自觉而自主的研究意识的淡漠，五是科研管理部门应全盘激活促进机制和激励机制，六是庸俗的社会关系学导致回避问题乃至出现人情原则高于学术评价。其实，说这样的问题，并不是危言耸听和哗众取宠，也并不是出于“众人皆醉唯我独醒”，只是建基于一种理念：“自明”才能“自主”，“自主”才能更好地“自为”。无数个年代里，中国人过惯了“预设”的生活，“跟着走”已成为一种思维定势和待人处世的生存智慧。久而久之，积习成为一种习以为常而万难变更的势态，一代代沿袭，一代代传承，并视之为“当然”和“应然”，不思改变终至不思进取，既不利于个人成长也不利于单位发展。
科学研究是极具挑战性和创造性的，既要“传承”，也要“创新”，哲学狂人黎鸣指出，中国人之所以“不聪明”就在于不能“发现、发明、创造”，这是激奋人心的话语也是警醒世人的独到见解。传承，也就是在吸收前人的优秀成果的基础上，继承和发扬光大前贤的科学、合理而实用的学术成果以及优秀品质，夯实自己，丰富自己，催生自己，升华自己。既有学识、学养的层面，也有心性、心力的层面。看看别人以有助于想想自己，是鞭策，是启迪，是唤醒，既能看到差距，也能找到信心，更能发现新的生长点并开拓新的发展空间。创新，是新时代的主旋律，也是新时代赋予的历史使命，从批判走向建设，经反思实现超越，做前人没有做过的事，让“古树”发出“新芽”，就是开拓创新。为后之来者铺路搭桥的奠基性工作，既是一种眼光也是一种胸怀，是责任心和使命感的呼唤。
学科教研员要能实现专业化引领和学术化建构，务必具有如下状态和走向，也就是致力于自身的成长和发展。
一、学科教研员角色的自期和意识的健全
教研员的身份具有特殊性，稍有不慎，必致尴尬。“教而不研则浅，研而不教则空”，几乎是中国基础教育的通病。“博、大、精、深”，当是教研员的终身追求，吾虽不能而心向往之，有这样的“高标”要求自己，有了压力也就有了动力，有了“角色自期”也就有了自己的阶段性目标和长远规划的执着以求，坚持下去，自能日渐长进。浅而空，是教研员的大忌，信誉度也将为之大打折扣，正常而有效地开展相应的工作也就成了问题。总之，学科教研员的角色定位也是其自身的生命意识和职业意识的觉醒，自然也就涉及到教研员的诸多意识的清洗和建构。具体而看，在于：1、学习意识的生活化，2、研究意识的专业化，3、服务意识的民间化，4、导向（引领）意识的前沿化，5、操作意识（行为）的阳光化，6、理论意识的实践化（具有可行性），7、队伍意识的一体化，8、规划意识的整体化，9、人情意识的原则化，10、工作意识的目标化。不论是角色的自期，还是意识的健全，教研员都当顾及如下的五项要求：1、力求实现自我超越，2、努力改变心智模式，3、积极建立共同愿景，4、加强团队学习，5、强化系统思考。语文学科教研员虽然不能尽善尽美，实在说，也万难尽善尽美。只要在这些方面有了一定的努力，就一定能促进区域内的语文课程改革，就一定能引领语文教师专业化发展，就一定能实现区域内语文素养的大幅度提升。
有道是：圣人内求，世人外求。学科教研员当在乎自我的“术业专攻，德之长进”以及在“传道、授业、解惑”方面具有相应的权威。“权”（话语权）是有了，“威”又何在？在于“信誉度”，在于“人心”这杆称，在于自身的“德才学识”。“反求诸己”，就能避免很多尴尬，不论是学识、学养，还是立身行事，乃至服务和指导。
二、学科教研员如何实现专业化引领
1990年国家教委《关于改进和加强教学研究工作的若干意见》，明确了教研部门的主要工作是：教学研究、教学指导和教学管理。现今，随基础教育课程改革的推进，国家教育部将教研部门的研究确认为课程改革的支撑力量，足见当今的教育科研任重道远，又尤其是基础教育所面临的“众说纷纭”的这样一个尴尬的局面。“非改不可”已是定论，“为什么改”已有诸多论证性言说，“怎样改”却还处在一个试验性阶段。困惑——反思——研讨、探究——试验、实践——再反思、再探究、再实践——总结、提升、推广……教育是“慢”的艺术，教育改革绝不是一蹴而就的，是一个常说常新的话题，也是一个要不断探究和实践的一个永恒的课题，每一代人尤其是教育中人都当义不容辞和责无旁贷，中华民族的伟大复兴才会真正到来。“天下兴亡，匹夫有责”，不应该只是一句口号，良知、道义、责任和使命，永远不是一个过时的话题，洋溢着清新俊朗的生命气息和正气浩然的民族尊严。
有人说课程改革“关键是教研员”，那么，教研员的关键作用或者努力的方向在哪里呢？就两字——引领（导好向，服好务）。教研员既要上承领悟教育行政部门关于课程改革的决策和新思路，同时又要下连实现这些新思路的实践者即一线教师。在课程改革的前沿，学科教研员要自醒、自觉、自明和自为。
1、加强学习，不只是专业知识和专业技能的学习，更要注重学科教育的哲学思考和探究，尤其是“人”（生命）的研究。教师、学生、家长、领导以及各行业的社会人等，古今中外都当涉及，才能让“小学科的教育教学”走进“大教育”的天地，才能让学科教育教学的价值意义得到充分的体现。哲思，慧思，文思，不可偏废。
2、加大研究力度，以研究作为服务与指导的基础，以研究促进教研工作的创新，既要注重先进理念的吸纳，也要注重田野调研，更得有研究基地（各级各类的学校或班级），从浅研究（教研）走向深研究（科研），从个体研究走向群体研究，从本体研究（学理性建构）走向本质研究（学术化建设）。同时，研究的指向要明确，要有时效性，要有具体的研究模块，要有明确的任务和目标（初期——中期——远期）。
3、把提高教学质量作为重要的研究课题，积极进行基础教育教学质量监控与评价的研究与实验，逐步建立基础教育教学的监控和评价系统，侧重于建立促进学生全面发展的评价体系。课堂教学的研究仍然是重中之重，现今的课堂教学问题多多，公开课、优质课、展示课，流于形式表演，甚而走进了误区，在“文本”的处理上走向了“泛语文化”的偏颇，让语文课呈现一种“非语文状态”。
4、将发现、提升、总结、宣传和推广课程改革中涌现出来的一线教师的教学改革成果作为教研工作中的一个重要组成部分，充分发挥优秀成果的优质作用。要为一线教师中有潜力、有状态、热爱语文并富有职业操守的教师，铺设实在的平台，创造良好的条件，让他们的成长和发展具有更好的态势。善于发现，乐于奉献，甘为人梯，任劳任怨。
三、学科教研员如何实现学术化建构。
这是一个很个人化也很现实的问题。“板凳要坐十年冷”，寒窗苦读本就捉襟见肘，后来的穷于应付更是为了生存。如此，充实、丰富、提高和发展，也就成了问题。教研员的“在场”和“在状态”，如何从对学科的“本体研究”而走向学科的“本质深究”，没有学理和学术的建构，只能人云亦云，只能充当“传声筒”，甚或一知半解而“走样”，不仅实现不了“引领”，反而是“你不说我还清楚，你越说我越糊涂”的含混与错乱。
仅就语文学科而言，教师的宿命在于“磨课”和“磨题”，如何精细而纯粹，则见出“功夫”。语文学科的繁难而导致“大、深、广、奇、趣、美、绝”等特点，有小溪的潺潺，有大河的滔滔；有山的沉稳，有水的灵动；有小品的谐趣，有传奇的诡异；有诗的感情深挚，有戏剧的错综矛盾；有泥土的质朴，有云影的飘逸；有骏马秋风冀北，有杏花春雨江南……无奇不有，应有尽有，包罗万象，涵盖万有。所以，任何一个语文教师都是有缺陷的，语文学科的艺术性就在于“是一门遗憾的艺术”。所以，“个性”在语文学科里也就富有了特殊而特别的含义，语文学科的教学和研究也就给教师和教研员提出了一个严峻的挑战：如何张扬个性，如何随心所欲而不逾矩，如何实现“新、奇、实、活”，如何力求“局部”与“整体”的有机整合等。
“语文”复姓“语文”，大名叫“素养”。“素养”二字所包含的意思，是任何一个学科都无法穷尽，为语文所特有。“语”是基础，起着奠基性作用；“文”是提高和升华，是能力和水平。“素养”和人的成长与发展紧密相连，这是一个新概念，尚处于建构阶段，事关教育教学对“人”的培养对“人”的唤醒和促成。因此，语文学科的学术化建构，就涵括了语言学、文学、美学、民俗学、历史学、政治学、经济学、自然科学、人类学、神学、哲学、考试学等。至为重要的，则是语言、文字（训诂学）、文学（戏剧、诗歌、散文、小说）、文化、文章、文体、精神文明以及人学（人性、人心、人格、人的成才、人的生命——生死观、死亡哲学等）。
读书——思考、探究——言说，如此地反反复复，在语词的密林里穿行，这就是我们语文教师和语文教研员的宿命。如何探究并完成“语言——文化——人”的学理廓清和学术建构，则是语文教师和语文教研员终身努力的方向。
致力于学者型教研员的成长和发展，奉行孔子之教导，“学而不思则罔，思而不学则殆”，也就是致力于建构“有思想的学术”和“有学术的思想”，学科教研员的专业化引领和学术化建构，自能进入一个新的境界，自能呈现一番新的气象，自能开拓一个新的天地。
]]>2008-2-27 9:01:24课题研讨阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html学科教研员的专业化引领和学术化建构(转帖)http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html    教育科研机构的成立，让教育科研科学地开展，让教育科研合理地布局，让教育科研走在教育实践的前列，让教育科研具体地指导并服务于教育实践，其意义是重大的。二十几年来的教育发展历程，充分证明了教育科研机构所担负的现实责任和历史使命，是不可否认的。伴随着全球经济一体化和文化多元化的进程，教育已成为综合国力的一个重要指标，未来世界的竞争，就其本质意义看，实际就是教育的竞争和人才的竞争，人才的培养在于教育。有道是：起得最早的人最先沐浴亮丽的阳光，走在最前面的人最先摘取艳丽的花朵。教育对未来发展的促进或制约作用，已是不争的公论。有鉴于此，作为宏观教育或整体教育的一个重要分支的学科教育，就像一部机器的一颗螺丝钉，虽具体而微，却关系到教育的整体发展和全面推进。

现今，学科教研员在学科教育研究方面呈现出的浅层面和低效应，则是一个不争的事实。究其因，一是学科教研缺乏应有的学理支撑，二是学科教研没有放置在宏观的教育背景上而失去了应有的整体效应，三是具体而实在的科研行为被琐碎的事务消解，四是忧患意识的缺失导致自觉而自主的研究意识的淡漠，五是科研管理部门应全盘激活促进机制和激励机制，六是庸俗的社会关系学导致回避问题乃至出现人情原则高于学术评价。其实，说这样的问题，并不是危言耸听和哗众取宠，也并不是出于“众人皆醉唯我独醒”，只是建基于一种理念：“自明”才能“自主”，“自主”才能更好地“自为”。无数个年代里，中国人过惯了“预设”的生活，“跟着走”已成为一种思维定势和待人处世的生存智慧。久而久之，积习成为一种习以为常而万难变更的势态，一代代沿袭，一代代传承，并视之为“当然”和“应然”，不思改变终至不思进取，既不利于个人成长也不利于单位发展。
科学研究是极具挑战性和创造性的，既要“传承”，也要“创新”，哲学狂人黎鸣指出，中国人之所以“不聪明”就在于不能“发现、发明、创造”，这是激奋人心的话语也是警醒世人的独到见解。传承，也就是在吸收前人的优秀成果的基础上，继承和发扬光大前贤的科学、合理而实用的学术成果以及优秀品质，夯实自己，丰富自己，催生自己，升华自己。既有学识、学养的层面，也有心性、心力的层面。看看别人以有助于想想自己，是鞭策，是启迪，是唤醒，既能看到差距，也能找到信心，更能发现新的生长点并开拓新的发展空间。创新，是新时代的主旋律，也是新时代赋予的历史使命，从批判走向建设，经反思实现超越，做前人没有做过的事，让“古树”发出“新芽”，就是开拓创新。为后之来者铺路搭桥的奠基性工作，既是一种眼光也是一种胸怀，是责任心和使命感的呼唤。
学科教研员要能实现专业化引领和学术化建构，务必具有如下状态和走向，也就是致力于自身的成长和发展。
一、学科教研员角色的自期和意识的健全
教研员的身份具有特殊性，稍有不慎，必致尴尬。“教而不研则浅，研而不教则空”，几乎是中国基础教育的通病。“博、大、精、深”，当是教研员的终身追求，吾虽不能而心向往之，有这样的“高标”要求自己，有了压力也就有了动力，有了“角色自期”也就有了自己的阶段性目标和长远规划的执着以求，坚持下去，自能日渐长进。浅而空，是教研员的大忌，信誉度也将为之大打折扣，正常而有效地开展相应的工作也就成了问题。总之，学科教研员的角色定位也是其自身的生命意识和职业意识的觉醒，自然也就涉及到教研员的诸多意识的清洗和建构。具体而看，在于：1、学习意识的生活化，2、研究意识的专业化，3、服务意识的民间化，4、导向（引领）意识的前沿化，5、操作意识（行为）的阳光化，6、理论意识的实践化（具有可行性），7、队伍意识的一体化，8、规划意识的整体化，9、人情意识的原则化，10、工作意识的目标化。不论是角色的自期，还是意识的健全，教研员都当顾及如下的五项要求：1、力求实现自我超越，2、努力改变心智模式，3、积极建立共同愿景，4、加强团队学习，5、强化系统思考。语文学科教研员虽然不能尽善尽美，实在说，也万难尽善尽美。只要在这些方面有了一定的努力，就一定能促进区域内的语文课程改革，就一定能引领语文教师专业化发展，就一定能实现区域内语文素养的大幅度提升。
有道是：圣人内求，世人外求。学科教研员当在乎自我的“术业专攻，德之长进”以及在“传道、授业、解惑”方面具有相应的权威。“权”（话语权）是有了，“威”又何在？在于“信誉度”，在于“人心”这杆称，在于自身的“德才学识”。“反求诸己”，就能避免很多尴尬，不论是学识、学养，还是立身行事，乃至服务和指导。
二、学科教研员如何实现专业化引领
1990年国家教委《关于改进和加强教学研究工作的若干意见》，明确了教研部门的主要工作是：教学研究、教学指导和教学管理。现今，随基础教育课程改革的推进，国家教育部将教研部门的研究确认为课程改革的支撑力量，足见当今的教育科研任重道远，又尤其是基础教育所面临的“众说纷纭”的这样一个尴尬的局面。“非改不可”已是定论，“为什么改”已有诸多论证性言说，“怎样改”却还处在一个试验性阶段。困惑——反思——研讨、探究——试验、实践——再反思、再探究、再实践——总结、提升、推广……教育是“慢”的艺术，教育改革绝不是一蹴而就的，是一个常说常新的话题，也是一个要不断探究和实践的一个永恒的课题，每一代人尤其是教育中人都当义不容辞和责无旁贷，中华民族的伟大复兴才会真正到来。“天下兴亡，匹夫有责”，不应该只是一句口号，良知、道义、责任和使命，永远不是一个过时的话题，洋溢着清新俊朗的生命气息和正气浩然的民族尊严。
有人说课程改革“关键是教研员”，那么，教研员的关键作用或者努力的方向在哪里呢？就两字——引领（导好向，服好务）。教研员既要上承领悟教育行政部门关于课程改革的决策和新思路，同时又要下连实现这些新思路的实践者即一线教师。在课程改革的前沿，学科教研员要自醒、自觉、自明和自为。
1、加强学习，不只是专业知识和专业技能的学习，更要注重学科教育的哲学思考和探究，尤其是“人”（生命）的研究。教师、学生、家长、领导以及各行业的社会人等，古今中外都当涉及，才能让“小学科的教育教学”走进“大教育”的天地，才能让学科教育教学的价值意义得到充分的体现。哲思，慧思，文思，不可偏废。
2、加大研究力度，以研究作为服务与指导的基础，以研究促进教研工作的创新，既要注重先进理念的吸纳，也要注重田野调研，更得有研究基地（各级各类的学校或班级），从浅研究（教研）走向深研究（科研），从个体研究走向群体研究，从本体研究（学理性建构）走向本质研究（学术化建设）。同时，研究的指向要明确，要有时效性，要有具体的研究模块，要有明确的任务和目标（初期——中期——远期）。
3、把提高教学质量作为重要的研究课题，积极进行基础教育教学质量监控与评价的研究与实验，逐步建立基础教育教学的监控和评价系统，侧重于建立促进学生全面发展的评价体系。课堂教学的研究仍然是重中之重，现今的课堂教学问题多多，公开课、优质课、展示课，流于形式表演，甚而走进了误区，在“文本”的处理上走向了“泛语文化”的偏颇，让语文课呈现一种“非语文状态”。
4、将发现、提升、总结、宣传和推广课程改革中涌现出来的一线教师的教学改革成果作为教研工作中的一个重要组成部分，充分发挥优秀成果的优质作用。要为一线教师中有潜力、有状态、热爱语文并富有职业操守的教师，铺设实在的平台，创造良好的条件，让他们的成长和发展具有更好的态势。善于发现，乐于奉献，甘为人梯，任劳任怨。
三、学科教研员如何实现学术化建构。
这是一个很个人化也很现实的问题。“板凳要坐十年冷”，寒窗苦读本就捉襟见肘，后来的穷于应付更是为了生存。如此，充实、丰富、提高和发展，也就成了问题。教研员的“在场”和“在状态”，如何从对学科的“本体研究”而走向学科的“本质深究”，没有学理和学术的建构，只能人云亦云，只能充当“传声筒”，甚或一知半解而“走样”，不仅实现不了“引领”，反而是“你不说我还清楚，你越说我越糊涂”的含混与错乱。
仅就语文学科而言，教师的宿命在于“磨课”和“磨题”，如何精细而纯粹，则见出“功夫”。语文学科的繁难而导致“大、深、广、奇、趣、美、绝”等特点，有小溪的潺潺，有大河的滔滔；有山的沉稳，有水的灵动；有小品的谐趣，有传奇的诡异；有诗的感情深挚，有戏剧的错综矛盾；有泥土的质朴，有云影的飘逸；有骏马秋风冀北，有杏花春雨江南……无奇不有，应有尽有，包罗万象，涵盖万有。所以，任何一个语文教师都是有缺陷的，语文学科的艺术性就在于“是一门遗憾的艺术”。所以，“个性”在语文学科里也就富有了特殊而特别的含义，语文学科的教学和研究也就给教师和教研员提出了一个严峻的挑战：如何张扬个性，如何随心所欲而不逾矩，如何实现“新、奇、实、活”，如何力求“局部”与“整体”的有机整合等。
“语文”复姓“语文”，大名叫“素养”。“素养”二字所包含的意思，是任何一个学科都无法穷尽，为语文所特有。“语”是基础，起着奠基性作用；“文”是提高和升华，是能力和水平。“素养”和人的成长与发展紧密相连，这是一个新概念，尚处于建构阶段，事关教育教学对“人”的培养对“人”的唤醒和促成。因此，语文学科的学术化建构，就涵括了语言学、文学、美学、民俗学、历史学、政治学、经济学、自然科学、人类学、神学、哲学、考试学等。至为重要的，则是语言、文字（训诂学）、文学（戏剧、诗歌、散文、小说）、文化、文章、文体、精神文明以及人学（人性、人心、人格、人的成才、人的生命——生死观、死亡哲学等）。
读书——思考、探究——言说，如此地反反复复，在语词的密林里穿行，这就是我们语文教师和语文教研员的宿命。如何探究并完成“语言——文化——人”的学理廓清和学术建构，则是语文教师和语文教研员终身努力的方向。
致力于学者型教研员的成长和发展，奉行孔子之教导，“学而不思则罔，思而不学则殆”，也就是致力于建构“有思想的学术”和“有学术的思想”，学科教研员的专业化引领和学术化建构，自能进入一个新的境界，自能呈现一番新的气象，自能开拓一个新的天地。
]]>2008-2-27 9:01:24教育随笔阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html“三高”课堂http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html“三高”课堂就是——高质、高效、高位。

]]>2008-2-27 9:01:24学习资料阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html“三高”课堂http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html“三高”课堂就是——高质、高效、高位。

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]]>2008-2-27 9:01:24课题研讨阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html“三高”课堂http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html“三高”课堂就是——高质、高效、高位。

]]>2008-2-27 9:01:24教育随笔阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html中国教育最缺什么?http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html
 
海贝特  

    中国的教育最缺什么?缺少一种胸怀!一种承认自己不如别人的胸怀!

    在过去的十年,我曾到全国各地数百家学校讲学,每次都是学校的校长接待我,在和校长的接触中,我发现,无论多么好的学校,还是多么差的学校,所有的校长都认为自己非常的了不起,自己的学校非常的了不起。正是由于这种心态在作怪，所有学校不可能有太大的提升和长进。只有当一个人，拥有一种承认自己不如别人的胸怀，才能看到别人身上的长处，自己的不足，才能够去有所长进。但盲目的自大，却是目前我们的教育，我们的教育体制培养出来的人，所共有的一种通病。

    现代化的教育，应该是敞开大门来办教育，让自己的教师能够走出去，去学习别人的先进的经验，这点就需要校长必须有“承认自己不如别人的胸怀”，只有你拥有了这种胸怀，你才能够去看到别的学校的长处，你才能够集百家之长，让自己的学校更加的完善；现代化的教育，更应该把学校外面先进的东西请进来，现在的校长有一种通病，喜欢“傍大款”，总是请一些所谓的名人到自己的学校讲学，而根本不管“专家”讲的一些东西是否真正的有用，而有些校长又很狭隘，认为外面的人到学校来讲学就是为了赚钱，但是你要知道，如果外面的人真的非常的有才，他所讲的东西带给你的学校的提升是多少钱都换不来的。校长再请外面的人到学校来讲学，还是应该更关注“专家”的才而不是名气！

    我还是呼吁所有的校长，敞开你胸怀，承认自己或自己的学校在某一方面不如别人，敞开大门来办现代化的教育，中国的教育才有希望！

    一个好校长，就是一个好学校！一个差的校长，就毁掉数代人！

]]>2008-2-27 9:01:24学习资料阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html中国教育最缺什么?http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html
 
海贝特  

    中国的教育最缺什么?缺少一种胸怀!一种承认自己不如别人的胸怀!

    在过去的十年,我曾到全国各地数百家学校讲学,每次都是学校的校长接待我,在和校长的接触中,我发现,无论多么好的学校,还是多么差的学校,所有的校长都认为自己非常的了不起,自己的学校非常的了不起。正是由于这种心态在作怪，所有学校不可能有太大的提升和长进。只有当一个人，拥有一种承认自己不如别人的胸怀，才能看到别人身上的长处，自己的不足，才能够去有所长进。但盲目的自大，却是目前我们的教育，我们的教育体制培养出来的人，所共有的一种通病。

    现代化的教育，应该是敞开大门来办教育，让自己的教师能够走出去，去学习别人的先进的经验，这点就需要校长必须有“承认自己不如别人的胸怀”，只有你拥有了这种胸怀，你才能够去看到别的学校的长处，你才能够集百家之长，让自己的学校更加的完善；现代化的教育，更应该把学校外面先进的东西请进来，现在的校长有一种通病，喜欢“傍大款”，总是请一些所谓的名人到自己的学校讲学，而根本不管“专家”讲的一些东西是否真正的有用，而有些校长又很狭隘，认为外面的人到学校来讲学就是为了赚钱，但是你要知道，如果外面的人真的非常的有才，他所讲的东西带给你的学校的提升是多少钱都换不来的。校长再请外面的人到学校来讲学，还是应该更关注“专家”的才而不是名气！

    我还是呼吁所有的校长，敞开你胸怀，承认自己或自己的学校在某一方面不如别人，敞开大门来办现代化的教育，中国的教育才有希望！

    一个好校长，就是一个好学校！一个差的校长，就毁掉数代人！

]]>2008-2-27 9:01:24理论研究阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html中国教育最缺什么?http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html
 
海贝特  

    中国的教育最缺什么?缺少一种胸怀!一种承认自己不如别人的胸怀!

    在过去的十年,我曾到全国各地数百家学校讲学,每次都是学校的校长接待我,在和校长的接触中,我发现,无论多么好的学校,还是多么差的学校,所有的校长都认为自己非常的了不起,自己的学校非常的了不起。正是由于这种心态在作怪，所有学校不可能有太大的提升和长进。只有当一个人，拥有一种承认自己不如别人的胸怀，才能看到别人身上的长处，自己的不足，才能够去有所长进。但盲目的自大，却是目前我们的教育，我们的教育体制培养出来的人，所共有的一种通病。

    现代化的教育，应该是敞开大门来办教育，让自己的教师能够走出去，去学习别人的先进的经验，这点就需要校长必须有“承认自己不如别人的胸怀”，只有你拥有了这种胸怀，你才能够去看到别的学校的长处，你才能够集百家之长，让自己的学校更加的完善；现代化的教育，更应该把学校外面先进的东西请进来，现在的校长有一种通病，喜欢“傍大款”，总是请一些所谓的名人到自己的学校讲学，而根本不管“专家”讲的一些东西是否真正的有用，而有些校长又很狭隘，认为外面的人到学校来讲学就是为了赚钱，但是你要知道，如果外面的人真的非常的有才，他所讲的东西带给你的学校的提升是多少钱都换不来的。校长再请外面的人到学校来讲学，还是应该更关注“专家”的才而不是名气！

    我还是呼吁所有的校长，敞开你胸怀，承认自己或自己的学校在某一方面不如别人，敞开大门来办现代化的教育，中国的教育才有希望！

    一个好校长，就是一个好学校！一个差的校长，就毁掉数代人！

]]>2008-2-27 9:01:24课题研讨阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html中国教育最缺什么?http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html
 
海贝特  

    中国的教育最缺什么?缺少一种胸怀!一种承认自己不如别人的胸怀!

    在过去的十年,我曾到全国各地数百家学校讲学,每次都是学校的校长接待我,在和校长的接触中,我发现,无论多么好的学校,还是多么差的学校,所有的校长都认为自己非常的了不起,自己的学校非常的了不起。正是由于这种心态在作怪，所有学校不可能有太大的提升和长进。只有当一个人，拥有一种承认自己不如别人的胸怀，才能看到别人身上的长处，自己的不足，才能够去有所长进。但盲目的自大，却是目前我们的教育，我们的教育体制培养出来的人，所共有的一种通病。

    现代化的教育，应该是敞开大门来办教育，让自己的教师能够走出去，去学习别人的先进的经验，这点就需要校长必须有“承认自己不如别人的胸怀”，只有你拥有了这种胸怀，你才能够去看到别的学校的长处，你才能够集百家之长，让自己的学校更加的完善；现代化的教育，更应该把学校外面先进的东西请进来，现在的校长有一种通病，喜欢“傍大款”，总是请一些所谓的名人到自己的学校讲学，而根本不管“专家”讲的一些东西是否真正的有用，而有些校长又很狭隘，认为外面的人到学校来讲学就是为了赚钱，但是你要知道，如果外面的人真的非常的有才，他所讲的东西带给你的学校的提升是多少钱都换不来的。校长再请外面的人到学校来讲学，还是应该更关注“专家”的才而不是名气！

    我还是呼吁所有的校长，敞开你胸怀，承认自己或自己的学校在某一方面不如别人，敞开大门来办现代化的教育，中国的教育才有希望！

    一个好校长，就是一个好学校！一个差的校长，就毁掉数代人！

]]>2008-2-27 9:01:24教育随笔阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html一封感人的家信http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html 

生命不是一场竞赛
      一位伟大而又平凡的父亲，一封情真意切的信。父亲的忠告，送给他三岁大的爱子，同时也启示所有人：人生是一段美妙的旅程，虽然会有阴雨，重要的是学会爱，学会享受生活，从而快乐一生。
 
亲爱的塞斯
[1] 你现在仅仅3岁，此刻你还不识字，更不用说让你去理解我接下来想在这封信里对你所说的话了。但是我已经苦思冥想了好久，关于你即将面临的人生以及我的生活，我反思我所学会的；思考一个父亲的职责，力图让你为未来岁月中即将面临的困难做好充分准备。 
[2] 你今天并不能理解这封信的含义，但是某一天，当时机成熟，我希望你能在我与你分享的内容当中找寻到些许的智慧和价值。
[3] 你还很年轻，生命还尚未开始摧残你，没有在你的人生道路上布置失望，伤心，孤独，挣扎和苦痛。你还没有被漫长的乏味工作，被日常生活的打击搞得筋疲力尽。
 [4] 因此，谢天谢地吧。你正处在人生一个美妙的阶段。还有很多美妙的阶段会来到你面前，但是都不是唾手可得的，你都得付出代价，经历风险。
 [5] 我希望通过分享一些我所学到的最好的道理能帮助你走好人生路。至于任何建议，且把它当作佐料，因为适合我的并不一定适用于你。
                                   生活会很残酷
[6] 你的生活中一定会有并不友好的人。他们耻笑你因为你不同，而在没有更好的理由。他们可能会欺负你或者伤害你。
[7] 对这种人你除了学会和其接触无计可施，同时你也要学会择友，选择那些对你友善的，那些真正关心你的，那些令你对自己感到很好的人做朋友。当你寻找到像这样的朋友，就一定要坚守这份友谊，珍惜他们，花些时间和他们在一起，友善的对待他们并爱他们。
[8] 有时你会遭遇挫折而非成功。生活并不总会如你所愿。这是另一件你需要学会处理的事情。但你要挺住向前，而不是让这些事让你陷入低谷。接受挫败并学会坚持，不畏风险地追求你的梦想。学会把消极转化为积极，之后你就能做的好得多。
[9] 你同样会面临心碎时刻以及你深爱的人的抛弃。我希望你无须经历太多此类事件，但如果不幸发生了，再一次，除了慢慢愈合心中的创伤并继续下去你的生活，你别无选择。让这些痛苦成为你通向更美好生活的垫脚石，并学会利用它们让自己更坚强。 
但无论如何，都要张开双臂拥抱生活 
[10] 是的，在你的生命历程中你会遇到残酷，煎熬……但不要让这些让你拒绝接受新鲜事物。不要逃避生活，不要躲藏，抑或封闭自己。拥抱新鲜事物，经历全新体验，接触新的人。
 [11] 你或许心碎了10次，但是在第十一次找到至爱。如果你把自己关在爱的门外，你就会错过这个女子，和你生命中最快乐的时光。
[12] 你可能会被你遇到的人耻笑欺负伤害…而在见了一打这种稀奇古怪的人后，你会找到一个真正的朋友。如果你拒绝接触新人群，并不向他们敞开心扉，你会避免受伤……但是同时也失去了认识这些不可思议的人的机会，他们会在你生命最困难的时刻陪伴着你，并带给你人生当中最美好的时光。
 [13] 你会失败多次但是如果你让失败打到了你，不再努力，你就会错过那种当你达到成就新高度的难以言喻的成就感。失败是成功之母。
 [14] 你会遇到一些人他们总是试图超过你，在中学，大学，在工作中。他们想要拥有更好的车，更大的房子，更好的衣物，更酷的小玩意。对他们来说，生命就是一场竞赛---他们不得不比同辈做得更好来让自己感到快乐。
[15] 这里有一个秘诀：生命并不是一场竞赛。而是一段旅程。如果你在途中一直都试图给他人留下深刻印象，超过别人，那你就浪费了这段旅程。与之相反，学会享受它，让之成为快乐之旅，永恒的学习之旅，持久的进步之旅以及爱之旅。
[16] 不要为拥有一辆更好的车或一所更好的房子或者任何物质的东西，即便是一份薪水更高的工作操心。这些根本无足轻重，也不会使你快乐。你可能在拥有了这些之后只是想要更多的。与之相反，学会满足你已经拥有的---然后学会利用你原本想要浪费在为挣钱买这些东西的时间去做你真正热爱的事。
[17] 找到你的激情，坚持不懈地追求它。别让自己被一个还债的的工作所累。生命太短暂了，更不可将之浪费在你所厌恶的工作上。
                          爱应该成为你的生活准则
[18] 如果让一个词成为你的生活支撑的话，那它应该是爱。也许这听来已是老生常谈，我也清楚… 但是请信任我，再没有更好的生活准则了。
[19]一些人以成功作为生活准则。他们的生活会很紧张，不开心并且很浅薄。
[20] 另一些人的生活准则是个人利益---他们将个人需要置于他人需要之上。他们孤独一生，终究也不会快乐。
 [21] 还有一些人他们为正义而生---努力展示其道路的正确性，并试图劝服任何一个不以正义为生活准则的人。他们关心他人，却以一种消极的方式，最终怀抱追寻一生的正义而终，而正却是一个糟糕的伴侣。
 
[22] 用爱支撑你的生命。爱你的妻子，你的孩子，你的父母亲，你的朋友，全心全意地去爱。给与他们你所需要的，不要流露出任何残忍，不赞同，冷漠或者失望，只有爱。向他们敞开灵魂。
[23] 不仅仅爱你深爱的人，也要爱你的邻居...你的同事…甚至陌生人…他们是你广义上的兄弟姐妹。给你遇到的任何一个人一个微笑，一句善语。一个友好的姿势，一只援助之手。
[24] 不仅仅爱邻居和陌生人…也要爱你的敌人。对你最残酷的人，对曾经对你不善的人…爱他。他是一个备受折磨的灵魂，最需要你的爱。
[25] 最重要的是爱你自己。当别人批评你时，学着不要强加自己，去认为自己丑，笨或者不值得去爱…而要想着自己是一个很完美的人，值得拥有幸福和真爱…并学会爱现在的自己。
[26] 最后，要知道我爱你并且永远都会，你即将开启一段有点奇怪，令人害怕，令人心悸但最终很不可思议的巧妙旅程，我永远会支持你。祝万事如意。
                                                                                             

 

]]>2008-2-27 9:01:24学习资料阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html一封感人的家信http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html 

生命不是一场竞赛
      一位伟大而又平凡的父亲，一封情真意切的信。父亲的忠告，送给他三岁大的爱子，同时也启示所有人：人生是一段美妙的旅程，虽然会有阴雨，重要的是学会爱，学会享受生活，从而快乐一生。
 
亲爱的塞斯
[1] 你现在仅仅3岁，此刻你还不识字，更不用说让你去理解我接下来想在这封信里对你所说的话了。但是我已经苦思冥想了好久，关于你即将面临的人生以及我的生活，我反思我所学会的；思考一个父亲的职责，力图让你为未来岁月中即将面临的困难做好充分准备。 
[2] 你今天并不能理解这封信的含义，但是某一天，当时机成熟，我希望你能在我与你分享的内容当中找寻到些许的智慧和价值。
[3] 你还很年轻，生命还尚未开始摧残你，没有在你的人生道路上布置失望，伤心，孤独，挣扎和苦痛。你还没有被漫长的乏味工作，被日常生活的打击搞得筋疲力尽。
 [4] 因此，谢天谢地吧。你正处在人生一个美妙的阶段。还有很多美妙的阶段会来到你面前，但是都不是唾手可得的，你都得付出代价，经历风险。
 [5] 我希望通过分享一些我所学到的最好的道理能帮助你走好人生路。至于任何建议，且把它当作佐料，因为适合我的并不一定适用于你。
                                   生活会很残酷
[6] 你的生活中一定会有并不友好的人。他们耻笑你因为你不同，而在没有更好的理由。他们可能会欺负你或者伤害你。
[7] 对这种人你除了学会和其接触无计可施，同时你也要学会择友，选择那些对你友善的，那些真正关心你的，那些令你对自己感到很好的人做朋友。当你寻找到像这样的朋友，就一定要坚守这份友谊，珍惜他们，花些时间和他们在一起，友善的对待他们并爱他们。
[8] 有时你会遭遇挫折而非成功。生活并不总会如你所愿。这是另一件你需要学会处理的事情。但你要挺住向前，而不是让这些事让你陷入低谷。接受挫败并学会坚持，不畏风险地追求你的梦想。学会把消极转化为积极，之后你就能做的好得多。
[9] 你同样会面临心碎时刻以及你深爱的人的抛弃。我希望你无须经历太多此类事件，但如果不幸发生了，再一次，除了慢慢愈合心中的创伤并继续下去你的生活，你别无选择。让这些痛苦成为你通向更美好生活的垫脚石，并学会利用它们让自己更坚强。 
但无论如何，都要张开双臂拥抱生活 
[10] 是的，在你的生命历程中你会遇到残酷，煎熬……但不要让这些让你拒绝接受新鲜事物。不要逃避生活，不要躲藏，抑或封闭自己。拥抱新鲜事物，经历全新体验，接触新的人。
 [11] 你或许心碎了10次，但是在第十一次找到至爱。如果你把自己关在爱的门外，你就会错过这个女子，和你生命中最快乐的时光。
[12] 你可能会被你遇到的人耻笑欺负伤害…而在见了一打这种稀奇古怪的人后，你会找到一个真正的朋友。如果你拒绝接触新人群，并不向他们敞开心扉，你会避免受伤……但是同时也失去了认识这些不可思议的人的机会，他们会在你生命最困难的时刻陪伴着你，并带给你人生当中最美好的时光。
 [13] 你会失败多次但是如果你让失败打到了你，不再努力，你就会错过那种当你达到成就新高度的难以言喻的成就感。失败是成功之母。
 [14] 你会遇到一些人他们总是试图超过你，在中学，大学，在工作中。他们想要拥有更好的车，更大的房子，更好的衣物，更酷的小玩意。对他们来说，生命就是一场竞赛---他们不得不比同辈做得更好来让自己感到快乐。
[15] 这里有一个秘诀：生命并不是一场竞赛。而是一段旅程。如果你在途中一直都试图给他人留下深刻印象，超过别人，那你就浪费了这段旅程。与之相反，学会享受它，让之成为快乐之旅，永恒的学习之旅，持久的进步之旅以及爱之旅。
[16] 不要为拥有一辆更好的车或一所更好的房子或者任何物质的东西，即便是一份薪水更高的工作操心。这些根本无足轻重，也不会使你快乐。你可能在拥有了这些之后只是想要更多的。与之相反，学会满足你已经拥有的---然后学会利用你原本想要浪费在为挣钱买这些东西的时间去做你真正热爱的事。
[17] 找到你的激情，坚持不懈地追求它。别让自己被一个还债的的工作所累。生命太短暂了，更不可将之浪费在你所厌恶的工作上。
                          爱应该成为你的生活准则
[18] 如果让一个词成为你的生活支撑的话，那它应该是爱。也许这听来已是老生常谈，我也清楚… 但是请信任我，再没有更好的生活准则了。
[19]一些人以成功作为生活准则。他们的生活会很紧张，不开心并且很浅薄。
[20] 另一些人的生活准则是个人利益---他们将个人需要置于他人需要之上。他们孤独一生，终究也不会快乐。
 [21] 还有一些人他们为正义而生---努力展示其道路的正确性，并试图劝服任何一个不以正义为生活准则的人。他们关心他人，却以一种消极的方式，最终怀抱追寻一生的正义而终，而正却是一个糟糕的伴侣。
 
[22] 用爱支撑你的生命。爱你的妻子，你的孩子，你的父母亲，你的朋友，全心全意地去爱。给与他们你所需要的，不要流露出任何残忍，不赞同，冷漠或者失望，只有爱。向他们敞开灵魂。
[23] 不仅仅爱你深爱的人，也要爱你的邻居...你的同事…甚至陌生人…他们是你广义上的兄弟姐妹。给你遇到的任何一个人一个微笑，一句善语。一个友好的姿势，一只援助之手。
[24] 不仅仅爱邻居和陌生人…也要爱你的敌人。对你最残酷的人，对曾经对你不善的人…爱他。他是一个备受折磨的灵魂，最需要你的爱。
[25] 最重要的是爱你自己。当别人批评你时，学着不要强加自己，去认为自己丑，笨或者不值得去爱…而要想着自己是一个很完美的人，值得拥有幸福和真爱…并学会爱现在的自己。
[26] 最后，要知道我爱你并且永远都会，你即将开启一段有点奇怪，令人害怕，令人心悸但最终很不可思议的巧妙旅程，我永远会支持你。祝万事如意。
                                                                                             

 

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生命不是一场竞赛
      一位伟大而又平凡的父亲，一封情真意切的信。父亲的忠告，送给他三岁大的爱子，同时也启示所有人：人生是一段美妙的旅程，虽然会有阴雨，重要的是学会爱，学会享受生活，从而快乐一生。
 
亲爱的塞斯
[1] 你现在仅仅3岁，此刻你还不识字，更不用说让你去理解我接下来想在这封信里对你所说的话了。但是我已经苦思冥想了好久，关于你即将面临的人生以及我的生活，我反思我所学会的；思考一个父亲的职责，力图让你为未来岁月中即将面临的困难做好充分准备。 
[2] 你今天并不能理解这封信的含义，但是某一天，当时机成熟，我希望你能在我与你分享的内容当中找寻到些许的智慧和价值。
[3] 你还很年轻，生命还尚未开始摧残你，没有在你的人生道路上布置失望，伤心，孤独，挣扎和苦痛。你还没有被漫长的乏味工作，被日常生活的打击搞得筋疲力尽。
 [4] 因此，谢天谢地吧。你正处在人生一个美妙的阶段。还有很多美妙的阶段会来到你面前，但是都不是唾手可得的，你都得付出代价，经历风险。
 [5] 我希望通过分享一些我所学到的最好的道理能帮助你走好人生路。至于任何建议，且把它当作佐料，因为适合我的并不一定适用于你。
                                   生活会很残酷
[6] 你的生活中一定会有并不友好的人。他们耻笑你因为你不同，而在没有更好的理由。他们可能会欺负你或者伤害你。
[7] 对这种人你除了学会和其接触无计可施，同时你也要学会择友，选择那些对你友善的，那些真正关心你的，那些令你对自己感到很好的人做朋友。当你寻找到像这样的朋友，就一定要坚守这份友谊，珍惜他们，花些时间和他们在一起，友善的对待他们并爱他们。
[8] 有时你会遭遇挫折而非成功。生活并不总会如你所愿。这是另一件你需要学会处理的事情。但你要挺住向前，而不是让这些事让你陷入低谷。接受挫败并学会坚持，不畏风险地追求你的梦想。学会把消极转化为积极，之后你就能做的好得多。
[9] 你同样会面临心碎时刻以及你深爱的人的抛弃。我希望你无须经历太多此类事件，但如果不幸发生了，再一次，除了慢慢愈合心中的创伤并继续下去你的生活，你别无选择。让这些痛苦成为你通向更美好生活的垫脚石，并学会利用它们让自己更坚强。 
但无论如何，都要张开双臂拥抱生活 
[10] 是的，在你的生命历程中你会遇到残酷，煎熬……但不要让这些让你拒绝接受新鲜事物。不要逃避生活，不要躲藏，抑或封闭自己。拥抱新鲜事物，经历全新体验，接触新的人。
 [11] 你或许心碎了10次，但是在第十一次找到至爱。如果你把自己关在爱的门外，你就会错过这个女子，和你生命中最快乐的时光。
[12] 你可能会被你遇到的人耻笑欺负伤害…而在见了一打这种稀奇古怪的人后，你会找到一个真正的朋友。如果你拒绝接触新人群，并不向他们敞开心扉，你会避免受伤……但是同时也失去了认识这些不可思议的人的机会，他们会在你生命最困难的时刻陪伴着你，并带给你人生当中最美好的时光。
 [13] 你会失败多次但是如果你让失败打到了你，不再努力，你就会错过那种当你达到成就新高度的难以言喻的成就感。失败是成功之母。
 [14] 你会遇到一些人他们总是试图超过你，在中学，大学，在工作中。他们想要拥有更好的车，更大的房子，更好的衣物，更酷的小玩意。对他们来说，生命就是一场竞赛---他们不得不比同辈做得更好来让自己感到快乐。
[15] 这里有一个秘诀：生命并不是一场竞赛。而是一段旅程。如果你在途中一直都试图给他人留下深刻印象，超过别人，那你就浪费了这段旅程。与之相反，学会享受它，让之成为快乐之旅，永恒的学习之旅，持久的进步之旅以及爱之旅。
[16] 不要为拥有一辆更好的车或一所更好的房子或者任何物质的东西，即便是一份薪水更高的工作操心。这些根本无足轻重，也不会使你快乐。你可能在拥有了这些之后只是想要更多的。与之相反，学会满足你已经拥有的---然后学会利用你原本想要浪费在为挣钱买这些东西的时间去做你真正热爱的事。
[17] 找到你的激情，坚持不懈地追求它。别让自己被一个还债的的工作所累。生命太短暂了，更不可将之浪费在你所厌恶的工作上。
                          爱应该成为你的生活准则
[18] 如果让一个词成为你的生活支撑的话，那它应该是爱。也许这听来已是老生常谈，我也清楚… 但是请信任我，再没有更好的生活准则了。
[19]一些人以成功作为生活准则。他们的生活会很紧张，不开心并且很浅薄。
[20] 另一些人的生活准则是个人利益---他们将个人需要置于他人需要之上。他们孤独一生，终究也不会快乐。
 [21] 还有一些人他们为正义而生---努力展示其道路的正确性，并试图劝服任何一个不以正义为生活准则的人。他们关心他人，却以一种消极的方式，最终怀抱追寻一生的正义而终，而正却是一个糟糕的伴侣。
 
[22] 用爱支撑你的生命。爱你的妻子，你的孩子，你的父母亲，你的朋友，全心全意地去爱。给与他们你所需要的，不要流露出任何残忍，不赞同，冷漠或者失望，只有爱。向他们敞开灵魂。
[23] 不仅仅爱你深爱的人，也要爱你的邻居...你的同事…甚至陌生人…他们是你广义上的兄弟姐妹。给你遇到的任何一个人一个微笑，一句善语。一个友好的姿势，一只援助之手。
[24] 不仅仅爱邻居和陌生人…也要爱你的敌人。对你最残酷的人，对曾经对你不善的人…爱他。他是一个备受折磨的灵魂，最需要你的爱。
[25] 最重要的是爱你自己。当别人批评你时，学着不要强加自己，去认为自己丑，笨或者不值得去爱…而要想着自己是一个很完美的人，值得拥有幸福和真爱…并学会爱现在的自己。
[26] 最后，要知道我爱你并且永远都会，你即将开启一段有点奇怪，令人害怕，令人心悸但最终很不可思议的巧妙旅程，我永远会支持你。祝万事如意。
                                                                                             

 

]]>2008-2-27 9:01:24课题研讨阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html一封感人的家信http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html 

生命不是一场竞赛
      一位伟大而又平凡的父亲，一封情真意切的信。父亲的忠告，送给他三岁大的爱子，同时也启示所有人：人生是一段美妙的旅程，虽然会有阴雨，重要的是学会爱，学会享受生活，从而快乐一生。
 
亲爱的塞斯
[1] 你现在仅仅3岁，此刻你还不识字，更不用说让你去理解我接下来想在这封信里对你所说的话了。但是我已经苦思冥想了好久，关于你即将面临的人生以及我的生活，我反思我所学会的；思考一个父亲的职责，力图让你为未来岁月中即将面临的困难做好充分准备。 
[2] 你今天并不能理解这封信的含义，但是某一天，当时机成熟，我希望你能在我与你分享的内容当中找寻到些许的智慧和价值。
[3] 你还很年轻，生命还尚未开始摧残你，没有在你的人生道路上布置失望，伤心，孤独，挣扎和苦痛。你还没有被漫长的乏味工作，被日常生活的打击搞得筋疲力尽。
 [4] 因此，谢天谢地吧。你正处在人生一个美妙的阶段。还有很多美妙的阶段会来到你面前，但是都不是唾手可得的，你都得付出代价，经历风险。
 [5] 我希望通过分享一些我所学到的最好的道理能帮助你走好人生路。至于任何建议，且把它当作佐料，因为适合我的并不一定适用于你。
                                   生活会很残酷
[6] 你的生活中一定会有并不友好的人。他们耻笑你因为你不同，而在没有更好的理由。他们可能会欺负你或者伤害你。
[7] 对这种人你除了学会和其接触无计可施，同时你也要学会择友，选择那些对你友善的，那些真正关心你的，那些令你对自己感到很好的人做朋友。当你寻找到像这样的朋友，就一定要坚守这份友谊，珍惜他们，花些时间和他们在一起，友善的对待他们并爱他们。
[8] 有时你会遭遇挫折而非成功。生活并不总会如你所愿。这是另一件你需要学会处理的事情。但你要挺住向前，而不是让这些事让你陷入低谷。接受挫败并学会坚持，不畏风险地追求你的梦想。学会把消极转化为积极，之后你就能做的好得多。
[9] 你同样会面临心碎时刻以及你深爱的人的抛弃。我希望你无须经历太多此类事件，但如果不幸发生了，再一次，除了慢慢愈合心中的创伤并继续下去你的生活，你别无选择。让这些痛苦成为你通向更美好生活的垫脚石，并学会利用它们让自己更坚强。 
但无论如何，都要张开双臂拥抱生活 
[10] 是的，在你的生命历程中你会遇到残酷，煎熬……但不要让这些让你拒绝接受新鲜事物。不要逃避生活，不要躲藏，抑或封闭自己。拥抱新鲜事物，经历全新体验，接触新的人。
 [11] 你或许心碎了10次，但是在第十一次找到至爱。如果你把自己关在爱的门外，你就会错过这个女子，和你生命中最快乐的时光。
[12] 你可能会被你遇到的人耻笑欺负伤害…而在见了一打这种稀奇古怪的人后，你会找到一个真正的朋友。如果你拒绝接触新人群，并不向他们敞开心扉，你会避免受伤……但是同时也失去了认识这些不可思议的人的机会，他们会在你生命最困难的时刻陪伴着你，并带给你人生当中最美好的时光。
 [13] 你会失败多次但是如果你让失败打到了你，不再努力，你就会错过那种当你达到成就新高度的难以言喻的成就感。失败是成功之母。
 [14] 你会遇到一些人他们总是试图超过你，在中学，大学，在工作中。他们想要拥有更好的车，更大的房子，更好的衣物，更酷的小玩意。对他们来说，生命就是一场竞赛---他们不得不比同辈做得更好来让自己感到快乐。
[15] 这里有一个秘诀：生命并不是一场竞赛。而是一段旅程。如果你在途中一直都试图给他人留下深刻印象，超过别人，那你就浪费了这段旅程。与之相反，学会享受它，让之成为快乐之旅，永恒的学习之旅，持久的进步之旅以及爱之旅。
[16] 不要为拥有一辆更好的车或一所更好的房子或者任何物质的东西，即便是一份薪水更高的工作操心。这些根本无足轻重，也不会使你快乐。你可能在拥有了这些之后只是想要更多的。与之相反，学会满足你已经拥有的---然后学会利用你原本想要浪费在为挣钱买这些东西的时间去做你真正热爱的事。
[17] 找到你的激情，坚持不懈地追求它。别让自己被一个还债的的工作所累。生命太短暂了，更不可将之浪费在你所厌恶的工作上。
                          爱应该成为你的生活准则
[18] 如果让一个词成为你的生活支撑的话，那它应该是爱。也许这听来已是老生常谈，我也清楚… 但是请信任我，再没有更好的生活准则了。
[19]一些人以成功作为生活准则。他们的生活会很紧张，不开心并且很浅薄。
[20] 另一些人的生活准则是个人利益---他们将个人需要置于他人需要之上。他们孤独一生，终究也不会快乐。
 [21] 还有一些人他们为正义而生---努力展示其道路的正确性，并试图劝服任何一个不以正义为生活准则的人。他们关心他人，却以一种消极的方式，最终怀抱追寻一生的正义而终，而正却是一个糟糕的伴侣。
 
[22] 用爱支撑你的生命。爱你的妻子，你的孩子，你的父母亲，你的朋友，全心全意地去爱。给与他们你所需要的，不要流露出任何残忍，不赞同，冷漠或者失望，只有爱。向他们敞开灵魂。
[23] 不仅仅爱你深爱的人，也要爱你的邻居...你的同事…甚至陌生人…他们是你广义上的兄弟姐妹。给你遇到的任何一个人一个微笑，一句善语。一个友好的姿势，一只援助之手。
[24] 不仅仅爱邻居和陌生人…也要爱你的敌人。对你最残酷的人，对曾经对你不善的人…爱他。他是一个备受折磨的灵魂，最需要你的爱。
[25] 最重要的是爱你自己。当别人批评你时，学着不要强加自己，去认为自己丑，笨或者不值得去爱…而要想着自己是一个很完美的人，值得拥有幸福和真爱…并学会爱现在的自己。
[26] 最后，要知道我爱你并且永远都会，你即将开启一段有点奇怪，令人害怕，令人心悸但最终很不可思议的巧妙旅程，我永远会支持你。祝万事如意。
                                                                                             

 

]]>2008-2-27 9:01:24教育随笔阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html成都市金牛中小学取消教辅资料使用的现状及对策调研报告（二）http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html 

三．减少教辅资料后的相应对策
 
（一）端正教育思想，树立正确的人才观和质量观
目前中小学生课业负担沉重，一个重要的原因就是以考分的高低来评价学生的优劣。很多人认为：在考试中获得高分的孩子就是人才，以高分考上好大学的孩子就是未来的人才。这从本质上讲还是“学而优则仕”的教育思想在作祟。在强调大力发展素质教育的今天，从社会学和人才学的角度来看，我们认为只要具备下面的三个条件，都是人才：一是具有相关的学历教育经历；二是具有适应社会生存的良好的专门技能；三是具备较好的综合素质。因此，在教育改革中，我们首先要端正教育指导思想，树立正确的人才观、质量观。要认真执行教育法律法规、贯彻教育方针、不断推进教育教学改革、促进学生全面发展。并且要进一步强调“以人为本，面向现代化，面向世界，面向未来”的原则，实行“德、智、体、美、劳”五育并举。当前我们还应特别重视社会实践活动和劳动教育，培养学生良好的劳动习惯和对社会的责任感。只有我们端正了教育思想，我们才会纠正“唯分数论”的错误思想，才会全方位的评价学生。从而让学生摆脱沉重的课业负担，得到多方面的锻炼，达到真正提高学生的综合素质，也就是提高教育质量，真正推进素质教育的目的。
（二）深化课程改革，落实学科课程目标要求　  
新的课程改革，特别重视三维目标的落实。所以，《基础教育课程改革纲要》中指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”而目前学生课业负担沉重，教辅资料使用繁杂，在很大程度上就是部分教师过分注重基础练习所引起的。一些老师对新课程的理解、把握、应用不到位，认为现行课程中学生的“双基”练习少了，难得不够，容量不大，会影响“质量”，而课程中的其它开发式的新型作业又不容易把握，于是过分强调“双基”而忽视了学生其它能力的培养和发展。一些老师为了让学生能提高考分，整天把学生禁锢在教室里，让学生做大量的重复性的练习。基础练习固然需要，但新课程提出的三维目标更不能忽视。学生在掌握了一些基础知识的基础上，还需要掌握一些基本的技能，如学习的方法，实验的操作，活动的设计，生活自理能力或者自救技巧等等。与此同时，教师还应积极培养学生合作探究的意识，让学生注重对学习过程的体验，注重把基础知识和自己的生活实际紧密的结合在一起。并在学生学习体验的过程中培养他们正确的人生观和价值观。只有三维目标得以落实，才能极大的促进了学生全面发展。从而把学生从繁重的书本练习中，从单调机械的题海中解放出来。
（三）提高课堂教学效益，关注教与学的投入产出比
向课堂每一个环节要效益，关注教与学的投入产出比，将教学工作过程重心前移——教师狠抓“备课、上课”两个环节，学生狠抓“预习、作业”两个环节。实现“八个转移”：在课堂教学目标的设置上，要从“为完成进度而教”向“研究学科教改信息、关注学生课堂学习的思维密度、不让学生浪费时间”转移；在课堂教学时间的分配上，要从“注重课后补学补差”向“注重课前预习、个别辅导”转移；在课堂教学内容的研究上，要从“只了解一标（课程标准）一本（教科书）”向“深入研究教学内容、扩大学科教学视野”转移；在课堂教学方法的选择上，要从“单一的课堂讲授式教学”向“多种有效方法综合运用（包括跨学科教学方法）、新的教学模式探索”转移；在课堂教学组织的行为上，要从“只关注个别学生，只管完成教学任务”向“关注全体学生，关注学生的学习心理、学习行为、学习方法、纪律遵守、品德、情感、价值观培养”转移；在课堂学生学习方法的指导上，要从“讲授学科知识”向“培养学生有效的学科素养和思维方法”转移；在学生课后作业的布置上，要从“大运动量练习，粗批泛讲”向“教师精选梯度作业，精批精讲，指导学生自主学习”转移。
（四）坚持以人为本，促进学生健康持续发展
     当今，绝大部分中学生课业负担沉重，高三的学生更是苦不堪言。政府给学校施加压力，学校为了考分就给教师施加压力，而最终这些压力就添加到学生的头上去了，所谓“政府压学校，学校压教师，教师压学生，学生压板凳”。从功利的角度上讲，部分教育工作者没有把学生当成需要全面发展的人，而把学生当成了获取考分的机器，甚至把学生当成了取得政绩，获取升学利益的工具。最近不断有高三学生在课堂上猝死及学生因为课业负担太重而跳楼自杀的现象发生。我们只有以人为本，真正把关注学生的全面发展，把关注学生的健康成长放在了教育的首位，学生才会从繁重的课业负担中解放出来，从而真正促进学生的健康发展。好在最近我国即将出台《教育部关于当前加强中小学管理规范办学行为的指导意见》。《意见》要求各学校严格执行课程计划，切实提高教育教学质量，坚决纠正任何违背教育规律、随意加深课程难度、随意增减课程和课时、赶超教学进度和提前结束课程的现象。《意见》还要求，科学安排作息时间，切实减轻学生过重课业负担，坚决纠正各种随意侵占学生休息时间的做法，切实把课内外过重的课业负担减下来，依法保障学生的休息权利。由此可见：教育改革势在必行，切实减轻学生的课业负担，禁止滥用教辅资料也势在必行。
（五）改革考试办法，建立科学合理的素质教育评估体系
教育评价是办学行为和学生负担的指挥棒。我国长期缺乏科学的评价体系,导致学校、教师随意加重学生负担。因此，改革招生考试办法势在必行。招生办法的改革，就公立学校的小升初而言，是比较成功的。因为公立学校的初中招生已基本取消了升学考试，一律实行划片就近入学。因此，小学生的课业负担相对较轻，小学生的教辅资料相对也较少些。其实，高中阶段各类学校统一招生考试应减少考试科目，完善命题办法，这样不仅能克服一锤定终生的招生弊端，也为九年制义务教育的改革和发展发挥正确的导向作用。我国即将出台《教育部关于当前加强中小学管理规范办学行为的指导意见》。《意见》规定，要严格规范考试科目和次数，逐步完善教育评价办法。坚决制止组织学校参加各种统考、联考或其他竞赛、考级等现象。学校考试命题要科学合理。考试内容要符合课程方案的基本要求，不得随意提升考试难度，增加考试次数。《意见》的制订，就是要对规范各级各类的考试是有好处的。同时，在中小学还应制定好素质教育的评估标准和办法。开展科学的、全方位、全过程的监测。定期对中小学生德智体美劳等全面素质进行抽样测试,反映学生的综合水平,依据数据进行分析、反馈和指导改进教学工作。一旦科学的素质教育评价有了成功的范例，并且确立起在学校管理中的应有地位，则它一定会对片面追求分数的应试教育起制约作用。积极探索以完成本学段国家规定教育目标为基本标准、以学业水平测试和学生综合素质等为主要指标的综合评价体系。不以升学率对学校排队，不单纯以考试成绩对学生排名，制止对高考成绩的各种炒作。应试教育受到了制约，教师的着眼点就转移到学生的能力培养和素质发展方面去了，分数不那么重要了，自然，教师就不必大量的使用教辅资料了，减轻学生的课业负担就会落在实处了。
（六）提高师资水平，构建区域高效课堂教学
学生学习质量的高低主要取决于教师的课堂教学的质量的高低。加强师资培训，提高师资水平，是减轻学生课业负担的能动而主要的因素。教师专业化水平的提高，教师教学的科技含量的增加，都会极大的促进教师课堂教学效益的提高。在教师的引导下，学生通过课堂学习能够扎实准确的掌握知识，并能充分利用课堂时间进行温习巩固，回家后学生就没有必要做那么多机械重复的练习了，自然教辅资料也无需大量的被使用了。取而代之的应该是学生根据自己的特长和自己的薄弱环节有选择性的进行适当的训练。
另外，教师应加强区域内课堂教学的研究。因为同一区域的学生，他们有很多共同点，那么同一区域的教师可以加强合作，集中区域优势，实现资源共享。这也会极大的提高教师的课堂教学效益，为切实减轻学生沉重的课业负担，为减少大量教辅资料的使用提供坚实的基础和可靠的保障。
（七）加强校本教研制度建设，提升课堂教学
通过听课和调研发现，我们的课堂教学还有着很大的提升空间，我们的课堂教学还有着许多值得研究和反思的问题，如课堂教学中教师表达的有效性问题、教师引导学生探究的有效性问题、教师创设的问题有效性问题、课堂教学环节安排的有效性问题、义务教育学段学生学习程度的有效评价问题等，这些问题解决了，我们的课堂教学就可能成为一个学生主动发展、有效发展的阵地，就可能成为减轻学生过重课业负担的重要保障。而要解决问题，必须提高教师队伍的整体素质，关注教师的专业成长和发展，而加强校本教学研究则是教师专业成长和发展的一个有力的抓手。为此，我们提倡校本教研，要立足解决课堂问题，提升校本教研在课堂教学中的地位。要引导学校和教师积极发现教学的问题，并在研究中解决这些问题。一方面，要加强校本教研制度的建设问题，特别是要加强教研组的建设，确保集体备课的实效性、针对性；另一方面，教培中心的培训仅仅是解决面上的问题，要想真正提高教师素质，关键还是要立足校本加强对教师队伍的培养。倡导学校大力开展“全员读书活动”，更新教师的教育教学理念，积淀教师的文化底蕴。思想是行动的指南，只有改变教师的教育教学思想，更新教师的教育教学理念，才能彻底改变教师的教育教学行为；倡导学校大力开展教育教学随笔撰写活动，提升教师的理念，练就教师的灵气。通过教育日记，教育故事，教育案例分析等形式，记录、反思教师的日常教育和学习生活，促进教师的专业发展；倡导学校开设“教师成长论坛”，为教师的专业发展搭建平台，引领教师自己规划成长和发展的蓝图；倡导教师加强课题研究，让科研与教学相得益彰。要引导教师从一开始就拒绝那种“两层皮”式的“假理论”，拒绝那种“实践+观点”式的“俗理论”。要像朱镕基同志要求“不做假账”那样，引导教师“不做假学问”，这不仅是教师学养内涵发展的基本要求，更是教师人格精神发展的“必需”。
（八）规范使用资料，精心设计高质量作业
     关于教辅资料是“取”还是“不取”，针对目前学生沉重的课业负担现状而言，“取”势在必行。我国在1988年就制订了《关于减轻小学生课业负担过重问题的若干规定》，《规定》要求：（一）要严格按照上级教育行政部门颁发的教学计划组织教学。课程设置和教学时数，均不得随意增减，更不得为应付考试，搞突出教学，提前结束课程……（三）要按照教学计划的规定量布置课外作业。做到：一年级不留书面课外作业，二、三年级每天课外作业量不超过30分钟，四年级不超过45分钟，五、六年级不超过1小时。不布置机械重复和大量抄写的练习，更不得以做作业作为惩罚学生的手段。学校和班主任教师应负责控制和调节学生每日的课外作业总量……（五）除省、自治区、直辖市教育行政部门统一审定出版的练习册外，不得组织学生购买和使用其他各种名目的复习资料、练习册、习题集一类的材料。各级教学研究机构也不得给学校印发模拟题、参考题、复习题等资料……目前，我国也即将出台《教育部关于当前加强中小学管理规范办学行为的指导意见》。《意见》要求各学校严格执行课程计划，切实提高教育教学质量，坚决纠正任何违背教育规律、随意加深课程难度、随意增减课程和课时、赶超教学进度和提前结束课程的现象。《意见》还要求，科学安排作息时间，切实减轻学生过重课业负担，坚决纠正各种随意侵占学生休息时间的做法，切实把课内外过重的课业负担减下来，依法保障学生的休息权利。由此可见：教育改革势在必行，切实减轻学生的课业负担，禁止滥用教辅资料也势在必行。
但对于教辅资料究竟如何取舍，我们还是应该持慎重的态度。
对于教辅资料，“取”多少？怎么“取”？“取”后的教学质量如何得以保证？这些都是值得深思的问题。在考试制度没有发生根本性改变的背景下，在对学生的评价体系还不完善的状况下，一线老师认为：学生做适当的课后练习还是很有必要的。学生负担不是越轻越好。适度的负担和压力对学生的健康成长和能力培养是不可缺少的。因此，我们认为适度、适量、适当的保留一部分必备的教辅资料还是可以的。
那么如何来规范教辅资料的使用呢？
 
建 议：
语文、数学、英语等要参加中考、高考的学科每科可限定配备一本必要的练习册。教科所、教培中心等教学业务管理机构可以组织有经验有能力的教师，针对教材的特点，针对不同年段学生的心理特点，来编写相应的练习册。而编写的这些练习册必须经过教科所或教培中心的专家严格的审核。一是审核练习册的科学性，看其是否符合学生的身心特点，是否有利于培养学生的能力和陶冶学生的情操；二是审核练习册的知识性，看其能否达到巩固旧知识和拓展新知识的目的。三是严格控制练习册所设计练习的容量。把每天的练习量控制在30分钟以内。
这样既让学生有了练习的基础，又能有效的控制教师统一使用其他教辅资料，也让家长多了一份放心，他们不必为孩子没有必要的课后练习担忧了。
     从以上几个方面着手改进，中小学滥用教辅资料的现状可以得到改观，并且有利于切实减轻学生的课业负担并进一步提升教学质量。
 
 
 
 
]]>2008-2-27 9:01:24学习资料阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html成都市金牛中小学取消教辅资料使用的现状及对策调研报告（二）http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html 

三．减少教辅资料后的相应对策
 
（一）端正教育思想，树立正确的人才观和质量观
目前中小学生课业负担沉重，一个重要的原因就是以考分的高低来评价学生的优劣。很多人认为：在考试中获得高分的孩子就是人才，以高分考上好大学的孩子就是未来的人才。这从本质上讲还是“学而优则仕”的教育思想在作祟。在强调大力发展素质教育的今天，从社会学和人才学的角度来看，我们认为只要具备下面的三个条件，都是人才：一是具有相关的学历教育经历；二是具有适应社会生存的良好的专门技能；三是具备较好的综合素质。因此，在教育改革中，我们首先要端正教育指导思想，树立正确的人才观、质量观。要认真执行教育法律法规、贯彻教育方针、不断推进教育教学改革、促进学生全面发展。并且要进一步强调“以人为本，面向现代化，面向世界，面向未来”的原则，实行“德、智、体、美、劳”五育并举。当前我们还应特别重视社会实践活动和劳动教育，培养学生良好的劳动习惯和对社会的责任感。只有我们端正了教育思想，我们才会纠正“唯分数论”的错误思想，才会全方位的评价学生。从而让学生摆脱沉重的课业负担，得到多方面的锻炼，达到真正提高学生的综合素质，也就是提高教育质量，真正推进素质教育的目的。
（二）深化课程改革，落实学科课程目标要求　  
新的课程改革，特别重视三维目标的落实。所以，《基础教育课程改革纲要》中指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”而目前学生课业负担沉重，教辅资料使用繁杂，在很大程度上就是部分教师过分注重基础练习所引起的。一些老师对新课程的理解、把握、应用不到位，认为现行课程中学生的“双基”练习少了，难得不够，容量不大，会影响“质量”，而课程中的其它开发式的新型作业又不容易把握，于是过分强调“双基”而忽视了学生其它能力的培养和发展。一些老师为了让学生能提高考分，整天把学生禁锢在教室里，让学生做大量的重复性的练习。基础练习固然需要，但新课程提出的三维目标更不能忽视。学生在掌握了一些基础知识的基础上，还需要掌握一些基本的技能，如学习的方法，实验的操作，活动的设计，生活自理能力或者自救技巧等等。与此同时，教师还应积极培养学生合作探究的意识，让学生注重对学习过程的体验，注重把基础知识和自己的生活实际紧密的结合在一起。并在学生学习体验的过程中培养他们正确的人生观和价值观。只有三维目标得以落实，才能极大的促进了学生全面发展。从而把学生从繁重的书本练习中，从单调机械的题海中解放出来。
（三）提高课堂教学效益，关注教与学的投入产出比
向课堂每一个环节要效益，关注教与学的投入产出比，将教学工作过程重心前移——教师狠抓“备课、上课”两个环节，学生狠抓“预习、作业”两个环节。实现“八个转移”：在课堂教学目标的设置上，要从“为完成进度而教”向“研究学科教改信息、关注学生课堂学习的思维密度、不让学生浪费时间”转移；在课堂教学时间的分配上，要从“注重课后补学补差”向“注重课前预习、个别辅导”转移；在课堂教学内容的研究上，要从“只了解一标（课程标准）一本（教科书）”向“深入研究教学内容、扩大学科教学视野”转移；在课堂教学方法的选择上，要从“单一的课堂讲授式教学”向“多种有效方法综合运用（包括跨学科教学方法）、新的教学模式探索”转移；在课堂教学组织的行为上，要从“只关注个别学生，只管完成教学任务”向“关注全体学生，关注学生的学习心理、学习行为、学习方法、纪律遵守、品德、情感、价值观培养”转移；在课堂学生学习方法的指导上，要从“讲授学科知识”向“培养学生有效的学科素养和思维方法”转移；在学生课后作业的布置上，要从“大运动量练习，粗批泛讲”向“教师精选梯度作业，精批精讲，指导学生自主学习”转移。
（四）坚持以人为本，促进学生健康持续发展
     当今，绝大部分中学生课业负担沉重，高三的学生更是苦不堪言。政府给学校施加压力，学校为了考分就给教师施加压力，而最终这些压力就添加到学生的头上去了，所谓“政府压学校，学校压教师，教师压学生，学生压板凳”。从功利的角度上讲，部分教育工作者没有把学生当成需要全面发展的人，而把学生当成了获取考分的机器，甚至把学生当成了取得政绩，获取升学利益的工具。最近不断有高三学生在课堂上猝死及学生因为课业负担太重而跳楼自杀的现象发生。我们只有以人为本，真正把关注学生的全面发展，把关注学生的健康成长放在了教育的首位，学生才会从繁重的课业负担中解放出来，从而真正促进学生的健康发展。好在最近我国即将出台《教育部关于当前加强中小学管理规范办学行为的指导意见》。《意见》要求各学校严格执行课程计划，切实提高教育教学质量，坚决纠正任何违背教育规律、随意加深课程难度、随意增减课程和课时、赶超教学进度和提前结束课程的现象。《意见》还要求，科学安排作息时间，切实减轻学生过重课业负担，坚决纠正各种随意侵占学生休息时间的做法，切实把课内外过重的课业负担减下来，依法保障学生的休息权利。由此可见：教育改革势在必行，切实减轻学生的课业负担，禁止滥用教辅资料也势在必行。
（五）改革考试办法，建立科学合理的素质教育评估体系
教育评价是办学行为和学生负担的指挥棒。我国长期缺乏科学的评价体系,导致学校、教师随意加重学生负担。因此，改革招生考试办法势在必行。招生办法的改革，就公立学校的小升初而言，是比较成功的。因为公立学校的初中招生已基本取消了升学考试，一律实行划片就近入学。因此，小学生的课业负担相对较轻，小学生的教辅资料相对也较少些。其实，高中阶段各类学校统一招生考试应减少考试科目，完善命题办法，这样不仅能克服一锤定终生的招生弊端，也为九年制义务教育的改革和发展发挥正确的导向作用。我国即将出台《教育部关于当前加强中小学管理规范办学行为的指导意见》。《意见》规定，要严格规范考试科目和次数，逐步完善教育评价办法。坚决制止组织学校参加各种统考、联考或其他竞赛、考级等现象。学校考试命题要科学合理。考试内容要符合课程方案的基本要求，不得随意提升考试难度，增加考试次数。《意见》的制订，就是要对规范各级各类的考试是有好处的。同时，在中小学还应制定好素质教育的评估标准和办法。开展科学的、全方位、全过程的监测。定期对中小学生德智体美劳等全面素质进行抽样测试,反映学生的综合水平,依据数据进行分析、反馈和指导改进教学工作。一旦科学的素质教育评价有了成功的范例，并且确立起在学校管理中的应有地位，则它一定会对片面追求分数的应试教育起制约作用。积极探索以完成本学段国家规定教育目标为基本标准、以学业水平测试和学生综合素质等为主要指标的综合评价体系。不以升学率对学校排队，不单纯以考试成绩对学生排名，制止对高考成绩的各种炒作。应试教育受到了制约，教师的着眼点就转移到学生的能力培养和素质发展方面去了，分数不那么重要了，自然，教师就不必大量的使用教辅资料了，减轻学生的课业负担就会落在实处了。
（六）提高师资水平，构建区域高效课堂教学
学生学习质量的高低主要取决于教师的课堂教学的质量的高低。加强师资培训，提高师资水平，是减轻学生课业负担的能动而主要的因素。教师专业化水平的提高，教师教学的科技含量的增加，都会极大的促进教师课堂教学效益的提高。在教师的引导下，学生通过课堂学习能够扎实准确的掌握知识，并能充分利用课堂时间进行温习巩固，回家后学生就没有必要做那么多机械重复的练习了，自然教辅资料也无需大量的被使用了。取而代之的应该是学生根据自己的特长和自己的薄弱环节有选择性的进行适当的训练。
另外，教师应加强区域内课堂教学的研究。因为同一区域的学生，他们有很多共同点，那么同一区域的教师可以加强合作，集中区域优势，实现资源共享。这也会极大的提高教师的课堂教学效益，为切实减轻学生沉重的课业负担，为减少大量教辅资料的使用提供坚实的基础和可靠的保障。
（七）加强校本教研制度建设，提升课堂教学
通过听课和调研发现，我们的课堂教学还有着很大的提升空间，我们的课堂教学还有着许多值得研究和反思的问题，如课堂教学中教师表达的有效性问题、教师引导学生探究的有效性问题、教师创设的问题有效性问题、课堂教学环节安排的有效性问题、义务教育学段学生学习程度的有效评价问题等，这些问题解决了，我们的课堂教学就可能成为一个学生主动发展、有效发展的阵地，就可能成为减轻学生过重课业负担的重要保障。而要解决问题，必须提高教师队伍的整体素质，关注教师的专业成长和发展，而加强校本教学研究则是教师专业成长和发展的一个有力的抓手。为此，我们提倡校本教研，要立足解决课堂问题，提升校本教研在课堂教学中的地位。要引导学校和教师积极发现教学的问题，并在研究中解决这些问题。一方面，要加强校本教研制度的建设问题，特别是要加强教研组的建设，确保集体备课的实效性、针对性；另一方面，教培中心的培训仅仅是解决面上的问题，要想真正提高教师素质，关键还是要立足校本加强对教师队伍的培养。倡导学校大力开展“全员读书活动”，更新教师的教育教学理念，积淀教师的文化底蕴。思想是行动的指南，只有改变教师的教育教学思想，更新教师的教育教学理念，才能彻底改变教师的教育教学行为；倡导学校大力开展教育教学随笔撰写活动，提升教师的理念，练就教师的灵气。通过教育日记，教育故事，教育案例分析等形式，记录、反思教师的日常教育和学习生活，促进教师的专业发展；倡导学校开设“教师成长论坛”，为教师的专业发展搭建平台，引领教师自己规划成长和发展的蓝图；倡导教师加强课题研究，让科研与教学相得益彰。要引导教师从一开始就拒绝那种“两层皮”式的“假理论”，拒绝那种“实践+观点”式的“俗理论”。要像朱镕基同志要求“不做假账”那样，引导教师“不做假学问”，这不仅是教师学养内涵发展的基本要求，更是教师人格精神发展的“必需”。
（八）规范使用资料，精心设计高质量作业
     关于教辅资料是“取”还是“不取”，针对目前学生沉重的课业负担现状而言，“取”势在必行。我国在1988年就制订了《关于减轻小学生课业负担过重问题的若干规定》，《规定》要求：（一）要严格按照上级教育行政部门颁发的教学计划组织教学。课程设置和教学时数，均不得随意增减，更不得为应付考试，搞突出教学，提前结束课程……（三）要按照教学计划的规定量布置课外作业。做到：一年级不留书面课外作业，二、三年级每天课外作业量不超过30分钟，四年级不超过45分钟，五、六年级不超过1小时。不布置机械重复和大量抄写的练习，更不得以做作业作为惩罚学生的手段。学校和班主任教师应负责控制和调节学生每日的课外作业总量……（五）除省、自治区、直辖市教育行政部门统一审定出版的练习册外，不得组织学生购买和使用其他各种名目的复习资料、练习册、习题集一类的材料。各级教学研究机构也不得给学校印发模拟题、参考题、复习题等资料……目前，我国也即将出台《教育部关于当前加强中小学管理规范办学行为的指导意见》。《意见》要求各学校严格执行课程计划，切实提高教育教学质量，坚决纠正任何违背教育规律、随意加深课程难度、随意增减课程和课时、赶超教学进度和提前结束课程的现象。《意见》还要求，科学安排作息时间，切实减轻学生过重课业负担，坚决纠正各种随意侵占学生休息时间的做法，切实把课内外过重的课业负担减下来，依法保障学生的休息权利。由此可见：教育改革势在必行，切实减轻学生的课业负担，禁止滥用教辅资料也势在必行。
但对于教辅资料究竟如何取舍，我们还是应该持慎重的态度。
对于教辅资料，“取”多少？怎么“取”？“取”后的教学质量如何得以保证？这些都是值得深思的问题。在考试制度没有发生根本性改变的背景下，在对学生的评价体系还不完善的状况下，一线老师认为：学生做适当的课后练习还是很有必要的。学生负担不是越轻越好。适度的负担和压力对学生的健康成长和能力培养是不可缺少的。因此，我们认为适度、适量、适当的保留一部分必备的教辅资料还是可以的。
那么如何来规范教辅资料的使用呢？
 
建 议：
语文、数学、英语等要参加中考、高考的学科每科可限定配备一本必要的练习册。教科所、教培中心等教学业务管理机构可以组织有经验有能力的教师，针对教材的特点，针对不同年段学生的心理特点，来编写相应的练习册。而编写的这些练习册必须经过教科所或教培中心的专家严格的审核。一是审核练习册的科学性，看其是否符合学生的身心特点，是否有利于培养学生的能力和陶冶学生的情操；二是审核练习册的知识性，看其能否达到巩固旧知识和拓展新知识的目的。三是严格控制练习册所设计练习的容量。把每天的练习量控制在30分钟以内。
这样既让学生有了练习的基础，又能有效的控制教师统一使用其他教辅资料，也让家长多了一份放心，他们不必为孩子没有必要的课后练习担忧了。
     从以上几个方面着手改进，中小学滥用教辅资料的现状可以得到改观，并且有利于切实减轻学生的课业负担并进一步提升教学质量。
 
 
 
 
]]>2008-2-27 9:01:24理论研究阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html成都市金牛中小学取消教辅资料使用的现状及对策调研报告（二）http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html 

三．减少教辅资料后的相应对策
 
（一）端正教育思想，树立正确的人才观和质量观
目前中小学生课业负担沉重，一个重要的原因就是以考分的高低来评价学生的优劣。很多人认为：在考试中获得高分的孩子就是人才，以高分考上好大学的孩子就是未来的人才。这从本质上讲还是“学而优则仕”的教育思想在作祟。在强调大力发展素质教育的今天，从社会学和人才学的角度来看，我们认为只要具备下面的三个条件，都是人才：一是具有相关的学历教育经历；二是具有适应社会生存的良好的专门技能；三是具备较好的综合素质。因此，在教育改革中，我们首先要端正教育指导思想，树立正确的人才观、质量观。要认真执行教育法律法规、贯彻教育方针、不断推进教育教学改革、促进学生全面发展。并且要进一步强调“以人为本，面向现代化，面向世界，面向未来”的原则，实行“德、智、体、美、劳”五育并举。当前我们还应特别重视社会实践活动和劳动教育，培养学生良好的劳动习惯和对社会的责任感。只有我们端正了教育思想，我们才会纠正“唯分数论”的错误思想，才会全方位的评价学生。从而让学生摆脱沉重的课业负担，得到多方面的锻炼，达到真正提高学生的综合素质，也就是提高教育质量，真正推进素质教育的目的。
（二）深化课程改革，落实学科课程目标要求　  
新的课程改革，特别重视三维目标的落实。所以，《基础教育课程改革纲要》中指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”而目前学生课业负担沉重，教辅资料使用繁杂，在很大程度上就是部分教师过分注重基础练习所引起的。一些老师对新课程的理解、把握、应用不到位，认为现行课程中学生的“双基”练习少了，难得不够，容量不大，会影响“质量”，而课程中的其它开发式的新型作业又不容易把握，于是过分强调“双基”而忽视了学生其它能力的培养和发展。一些老师为了让学生能提高考分，整天把学生禁锢在教室里，让学生做大量的重复性的练习。基础练习固然需要，但新课程提出的三维目标更不能忽视。学生在掌握了一些基础知识的基础上，还需要掌握一些基本的技能，如学习的方法，实验的操作，活动的设计，生活自理能力或者自救技巧等等。与此同时，教师还应积极培养学生合作探究的意识，让学生注重对学习过程的体验，注重把基础知识和自己的生活实际紧密的结合在一起。并在学生学习体验的过程中培养他们正确的人生观和价值观。只有三维目标得以落实，才能极大的促进了学生全面发展。从而把学生从繁重的书本练习中，从单调机械的题海中解放出来。
（三）提高课堂教学效益，关注教与学的投入产出比
向课堂每一个环节要效益，关注教与学的投入产出比，将教学工作过程重心前移——教师狠抓“备课、上课”两个环节，学生狠抓“预习、作业”两个环节。实现“八个转移”：在课堂教学目标的设置上，要从“为完成进度而教”向“研究学科教改信息、关注学生课堂学习的思维密度、不让学生浪费时间”转移；在课堂教学时间的分配上，要从“注重课后补学补差”向“注重课前预习、个别辅导”转移；在课堂教学内容的研究上，要从“只了解一标（课程标准）一本（教科书）”向“深入研究教学内容、扩大学科教学视野”转移；在课堂教学方法的选择上，要从“单一的课堂讲授式教学”向“多种有效方法综合运用（包括跨学科教学方法）、新的教学模式探索”转移；在课堂教学组织的行为上，要从“只关注个别学生，只管完成教学任务”向“关注全体学生，关注学生的学习心理、学习行为、学习方法、纪律遵守、品德、情感、价值观培养”转移；在课堂学生学习方法的指导上，要从“讲授学科知识”向“培养学生有效的学科素养和思维方法”转移；在学生课后作业的布置上，要从“大运动量练习，粗批泛讲”向“教师精选梯度作业，精批精讲，指导学生自主学习”转移。
（四）坚持以人为本，促进学生健康持续发展
     当今，绝大部分中学生课业负担沉重，高三的学生更是苦不堪言。政府给学校施加压力，学校为了考分就给教师施加压力，而最终这些压力就添加到学生的头上去了，所谓“政府压学校，学校压教师，教师压学生，学生压板凳”。从功利的角度上讲，部分教育工作者没有把学生当成需要全面发展的人，而把学生当成了获取考分的机器，甚至把学生当成了取得政绩，获取升学利益的工具。最近不断有高三学生在课堂上猝死及学生因为课业负担太重而跳楼自杀的现象发生。我们只有以人为本，真正把关注学生的全面发展，把关注学生的健康成长放在了教育的首位，学生才会从繁重的课业负担中解放出来，从而真正促进学生的健康发展。好在最近我国即将出台《教育部关于当前加强中小学管理规范办学行为的指导意见》。《意见》要求各学校严格执行课程计划，切实提高教育教学质量，坚决纠正任何违背教育规律、随意加深课程难度、随意增减课程和课时、赶超教学进度和提前结束课程的现象。《意见》还要求，科学安排作息时间，切实减轻学生过重课业负担，坚决纠正各种随意侵占学生休息时间的做法，切实把课内外过重的课业负担减下来，依法保障学生的休息权利。由此可见：教育改革势在必行，切实减轻学生的课业负担，禁止滥用教辅资料也势在必行。
（五）改革考试办法，建立科学合理的素质教育评估体系
教育评价是办学行为和学生负担的指挥棒。我国长期缺乏科学的评价体系,导致学校、教师随意加重学生负担。因此，改革招生考试办法势在必行。招生办法的改革，就公立学校的小升初而言，是比较成功的。因为公立学校的初中招生已基本取消了升学考试，一律实行划片就近入学。因此，小学生的课业负担相对较轻，小学生的教辅资料相对也较少些。其实，高中阶段各类学校统一招生考试应减少考试科目，完善命题办法，这样不仅能克服一锤定终生的招生弊端，也为九年制义务教育的改革和发展发挥正确的导向作用。我国即将出台《教育部关于当前加强中小学管理规范办学行为的指导意见》。《意见》规定，要严格规范考试科目和次数，逐步完善教育评价办法。坚决制止组织学校参加各种统考、联考或其他竞赛、考级等现象。学校考试命题要科学合理。考试内容要符合课程方案的基本要求，不得随意提升考试难度，增加考试次数。《意见》的制订，就是要对规范各级各类的考试是有好处的。同时，在中小学还应制定好素质教育的评估标准和办法。开展科学的、全方位、全过程的监测。定期对中小学生德智体美劳等全面素质进行抽样测试,反映学生的综合水平,依据数据进行分析、反馈和指导改进教学工作。一旦科学的素质教育评价有了成功的范例，并且确立起在学校管理中的应有地位，则它一定会对片面追求分数的应试教育起制约作用。积极探索以完成本学段国家规定教育目标为基本标准、以学业水平测试和学生综合素质等为主要指标的综合评价体系。不以升学率对学校排队，不单纯以考试成绩对学生排名，制止对高考成绩的各种炒作。应试教育受到了制约，教师的着眼点就转移到学生的能力培养和素质发展方面去了，分数不那么重要了，自然，教师就不必大量的使用教辅资料了，减轻学生的课业负担就会落在实处了。
（六）提高师资水平，构建区域高效课堂教学
学生学习质量的高低主要取决于教师的课堂教学的质量的高低。加强师资培训，提高师资水平，是减轻学生课业负担的能动而主要的因素。教师专业化水平的提高，教师教学的科技含量的增加，都会极大的促进教师课堂教学效益的提高。在教师的引导下，学生通过课堂学习能够扎实准确的掌握知识，并能充分利用课堂时间进行温习巩固，回家后学生就没有必要做那么多机械重复的练习了，自然教辅资料也无需大量的被使用了。取而代之的应该是学生根据自己的特长和自己的薄弱环节有选择性的进行适当的训练。
另外，教师应加强区域内课堂教学的研究。因为同一区域的学生，他们有很多共同点，那么同一区域的教师可以加强合作，集中区域优势，实现资源共享。这也会极大的提高教师的课堂教学效益，为切实减轻学生沉重的课业负担，为减少大量教辅资料的使用提供坚实的基础和可靠的保障。
（七）加强校本教研制度建设，提升课堂教学
通过听课和调研发现，我们的课堂教学还有着很大的提升空间，我们的课堂教学还有着许多值得研究和反思的问题，如课堂教学中教师表达的有效性问题、教师引导学生探究的有效性问题、教师创设的问题有效性问题、课堂教学环节安排的有效性问题、义务教育学段学生学习程度的有效评价问题等，这些问题解决了，我们的课堂教学就可能成为一个学生主动发展、有效发展的阵地，就可能成为减轻学生过重课业负担的重要保障。而要解决问题，必须提高教师队伍的整体素质，关注教师的专业成长和发展，而加强校本教学研究则是教师专业成长和发展的一个有力的抓手。为此，我们提倡校本教研，要立足解决课堂问题，提升校本教研在课堂教学中的地位。要引导学校和教师积极发现教学的问题，并在研究中解决这些问题。一方面，要加强校本教研制度的建设问题，特别是要加强教研组的建设，确保集体备课的实效性、针对性；另一方面，教培中心的培训仅仅是解决面上的问题，要想真正提高教师素质，关键还是要立足校本加强对教师队伍的培养。倡导学校大力开展“全员读书活动”，更新教师的教育教学理念，积淀教师的文化底蕴。思想是行动的指南，只有改变教师的教育教学思想，更新教师的教育教学理念，才能彻底改变教师的教育教学行为；倡导学校大力开展教育教学随笔撰写活动，提升教师的理念，练就教师的灵气。通过教育日记，教育故事，教育案例分析等形式，记录、反思教师的日常教育和学习生活，促进教师的专业发展；倡导学校开设“教师成长论坛”，为教师的专业发展搭建平台，引领教师自己规划成长和发展的蓝图；倡导教师加强课题研究，让科研与教学相得益彰。要引导教师从一开始就拒绝那种“两层皮”式的“假理论”，拒绝那种“实践+观点”式的“俗理论”。要像朱镕基同志要求“不做假账”那样，引导教师“不做假学问”，这不仅是教师学养内涵发展的基本要求，更是教师人格精神发展的“必需”。
（八）规范使用资料，精心设计高质量作业
     关于教辅资料是“取”还是“不取”，针对目前学生沉重的课业负担现状而言，“取”势在必行。我国在1988年就制订了《关于减轻小学生课业负担过重问题的若干规定》，《规定》要求：（一）要严格按照上级教育行政部门颁发的教学计划组织教学。课程设置和教学时数，均不得随意增减，更不得为应付考试，搞突出教学，提前结束课程……（三）要按照教学计划的规定量布置课外作业。做到：一年级不留书面课外作业，二、三年级每天课外作业量不超过30分钟，四年级不超过45分钟，五、六年级不超过1小时。不布置机械重复和大量抄写的练习，更不得以做作业作为惩罚学生的手段。学校和班主任教师应负责控制和调节学生每日的课外作业总量……（五）除省、自治区、直辖市教育行政部门统一审定出版的练习册外，不得组织学生购买和使用其他各种名目的复习资料、练习册、习题集一类的材料。各级教学研究机构也不得给学校印发模拟题、参考题、复习题等资料……目前，我国也即将出台《教育部关于当前加强中小学管理规范办学行为的指导意见》。《意见》要求各学校严格执行课程计划，切实提高教育教学质量，坚决纠正任何违背教育规律、随意加深课程难度、随意增减课程和课时、赶超教学进度和提前结束课程的现象。《意见》还要求，科学安排作息时间，切实减轻学生过重课业负担，坚决纠正各种随意侵占学生休息时间的做法，切实把课内外过重的课业负担减下来，依法保障学生的休息权利。由此可见：教育改革势在必行，切实减轻学生的课业负担，禁止滥用教辅资料也势在必行。
但对于教辅资料究竟如何取舍，我们还是应该持慎重的态度。
对于教辅资料，“取”多少？怎么“取”？“取”后的教学质量如何得以保证？这些都是值得深思的问题。在考试制度没有发生根本性改变的背景下，在对学生的评价体系还不完善的状况下，一线老师认为：学生做适当的课后练习还是很有必要的。学生负担不是越轻越好。适度的负担和压力对学生的健康成长和能力培养是不可缺少的。因此，我们认为适度、适量、适当的保留一部分必备的教辅资料还是可以的。
那么如何来规范教辅资料的使用呢？
 
建 议：
语文、数学、英语等要参加中考、高考的学科每科可限定配备一本必要的练习册。教科所、教培中心等教学业务管理机构可以组织有经验有能力的教师，针对教材的特点，针对不同年段学生的心理特点，来编写相应的练习册。而编写的这些练习册必须经过教科所或教培中心的专家严格的审核。一是审核练习册的科学性，看其是否符合学生的身心特点，是否有利于培养学生的能力和陶冶学生的情操；二是审核练习册的知识性，看其能否达到巩固旧知识和拓展新知识的目的。三是严格控制练习册所设计练习的容量。把每天的练习量控制在30分钟以内。
这样既让学生有了练习的基础，又能有效的控制教师统一使用其他教辅资料，也让家长多了一份放心，他们不必为孩子没有必要的课后练习担忧了。
     从以上几个方面着手改进，中小学滥用教辅资料的现状可以得到改观，并且有利于切实减轻学生的课业负担并进一步提升教学质量。
 
 
 
 
]]>2008-2-27 9:01:24课题研讨阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html成都市金牛中小学取消教辅资料使用的现状及对策调研报告（二）http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html 

三．减少教辅资料后的相应对策
 
（一）端正教育思想，树立正确的人才观和质量观
目前中小学生课业负担沉重，一个重要的原因就是以考分的高低来评价学生的优劣。很多人认为：在考试中获得高分的孩子就是人才，以高分考上好大学的孩子就是未来的人才。这从本质上讲还是“学而优则仕”的教育思想在作祟。在强调大力发展素质教育的今天，从社会学和人才学的角度来看，我们认为只要具备下面的三个条件，都是人才：一是具有相关的学历教育经历；二是具有适应社会生存的良好的专门技能；三是具备较好的综合素质。因此，在教育改革中，我们首先要端正教育指导思想，树立正确的人才观、质量观。要认真执行教育法律法规、贯彻教育方针、不断推进教育教学改革、促进学生全面发展。并且要进一步强调“以人为本，面向现代化，面向世界，面向未来”的原则，实行“德、智、体、美、劳”五育并举。当前我们还应特别重视社会实践活动和劳动教育，培养学生良好的劳动习惯和对社会的责任感。只有我们端正了教育思想，我们才会纠正“唯分数论”的错误思想，才会全方位的评价学生。从而让学生摆脱沉重的课业负担，得到多方面的锻炼，达到真正提高学生的综合素质，也就是提高教育质量，真正推进素质教育的目的。
（二）深化课程改革，落实学科课程目标要求　  
新的课程改革，特别重视三维目标的落实。所以，《基础教育课程改革纲要》中指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”而目前学生课业负担沉重，教辅资料使用繁杂，在很大程度上就是部分教师过分注重基础练习所引起的。一些老师对新课程的理解、把握、应用不到位，认为现行课程中学生的“双基”练习少了，难得不够，容量不大，会影响“质量”，而课程中的其它开发式的新型作业又不容易把握，于是过分强调“双基”而忽视了学生其它能力的培养和发展。一些老师为了让学生能提高考分，整天把学生禁锢在教室里，让学生做大量的重复性的练习。基础练习固然需要，但新课程提出的三维目标更不能忽视。学生在掌握了一些基础知识的基础上，还需要掌握一些基本的技能，如学习的方法，实验的操作，活动的设计，生活自理能力或者自救技巧等等。与此同时，教师还应积极培养学生合作探究的意识，让学生注重对学习过程的体验，注重把基础知识和自己的生活实际紧密的结合在一起。并在学生学习体验的过程中培养他们正确的人生观和价值观。只有三维目标得以落实，才能极大的促进了学生全面发展。从而把学生从繁重的书本练习中，从单调机械的题海中解放出来。
（三）提高课堂教学效益，关注教与学的投入产出比
向课堂每一个环节要效益，关注教与学的投入产出比，将教学工作过程重心前移——教师狠抓“备课、上课”两个环节，学生狠抓“预习、作业”两个环节。实现“八个转移”：在课堂教学目标的设置上，要从“为完成进度而教”向“研究学科教改信息、关注学生课堂学习的思维密度、不让学生浪费时间”转移；在课堂教学时间的分配上，要从“注重课后补学补差”向“注重课前预习、个别辅导”转移；在课堂教学内容的研究上，要从“只了解一标（课程标准）一本（教科书）”向“深入研究教学内容、扩大学科教学视野”转移；在课堂教学方法的选择上，要从“单一的课堂讲授式教学”向“多种有效方法综合运用（包括跨学科教学方法）、新的教学模式探索”转移；在课堂教学组织的行为上，要从“只关注个别学生，只管完成教学任务”向“关注全体学生，关注学生的学习心理、学习行为、学习方法、纪律遵守、品德、情感、价值观培养”转移；在课堂学生学习方法的指导上，要从“讲授学科知识”向“培养学生有效的学科素养和思维方法”转移；在学生课后作业的布置上，要从“大运动量练习，粗批泛讲”向“教师精选梯度作业，精批精讲，指导学生自主学习”转移。
（四）坚持以人为本，促进学生健康持续发展
     当今，绝大部分中学生课业负担沉重，高三的学生更是苦不堪言。政府给学校施加压力，学校为了考分就给教师施加压力，而最终这些压力就添加到学生的头上去了，所谓“政府压学校，学校压教师，教师压学生，学生压板凳”。从功利的角度上讲，部分教育工作者没有把学生当成需要全面发展的人，而把学生当成了获取考分的机器，甚至把学生当成了取得政绩，获取升学利益的工具。最近不断有高三学生在课堂上猝死及学生因为课业负担太重而跳楼自杀的现象发生。我们只有以人为本，真正把关注学生的全面发展，把关注学生的健康成长放在了教育的首位，学生才会从繁重的课业负担中解放出来，从而真正促进学生的健康发展。好在最近我国即将出台《教育部关于当前加强中小学管理规范办学行为的指导意见》。《意见》要求各学校严格执行课程计划，切实提高教育教学质量，坚决纠正任何违背教育规律、随意加深课程难度、随意增减课程和课时、赶超教学进度和提前结束课程的现象。《意见》还要求，科学安排作息时间，切实减轻学生过重课业负担，坚决纠正各种随意侵占学生休息时间的做法，切实把课内外过重的课业负担减下来，依法保障学生的休息权利。由此可见：教育改革势在必行，切实减轻学生的课业负担，禁止滥用教辅资料也势在必行。
（五）改革考试办法，建立科学合理的素质教育评估体系
教育评价是办学行为和学生负担的指挥棒。我国长期缺乏科学的评价体系,导致学校、教师随意加重学生负担。因此，改革招生考试办法势在必行。招生办法的改革，就公立学校的小升初而言，是比较成功的。因为公立学校的初中招生已基本取消了升学考试，一律实行划片就近入学。因此，小学生的课业负担相对较轻，小学生的教辅资料相对也较少些。其实，高中阶段各类学校统一招生考试应减少考试科目，完善命题办法，这样不仅能克服一锤定终生的招生弊端，也为九年制义务教育的改革和发展发挥正确的导向作用。我国即将出台《教育部关于当前加强中小学管理规范办学行为的指导意见》。《意见》规定，要严格规范考试科目和次数，逐步完善教育评价办法。坚决制止组织学校参加各种统考、联考或其他竞赛、考级等现象。学校考试命题要科学合理。考试内容要符合课程方案的基本要求，不得随意提升考试难度，增加考试次数。《意见》的制订，就是要对规范各级各类的考试是有好处的。同时，在中小学还应制定好素质教育的评估标准和办法。开展科学的、全方位、全过程的监测。定期对中小学生德智体美劳等全面素质进行抽样测试,反映学生的综合水平,依据数据进行分析、反馈和指导改进教学工作。一旦科学的素质教育评价有了成功的范例，并且确立起在学校管理中的应有地位，则它一定会对片面追求分数的应试教育起制约作用。积极探索以完成本学段国家规定教育目标为基本标准、以学业水平测试和学生综合素质等为主要指标的综合评价体系。不以升学率对学校排队，不单纯以考试成绩对学生排名，制止对高考成绩的各种炒作。应试教育受到了制约，教师的着眼点就转移到学生的能力培养和素质发展方面去了，分数不那么重要了，自然，教师就不必大量的使用教辅资料了，减轻学生的课业负担就会落在实处了。
（六）提高师资水平，构建区域高效课堂教学
学生学习质量的高低主要取决于教师的课堂教学的质量的高低。加强师资培训，提高师资水平，是减轻学生课业负担的能动而主要的因素。教师专业化水平的提高，教师教学的科技含量的增加，都会极大的促进教师课堂教学效益的提高。在教师的引导下，学生通过课堂学习能够扎实准确的掌握知识，并能充分利用课堂时间进行温习巩固，回家后学生就没有必要做那么多机械重复的练习了，自然教辅资料也无需大量的被使用了。取而代之的应该是学生根据自己的特长和自己的薄弱环节有选择性的进行适当的训练。
另外，教师应加强区域内课堂教学的研究。因为同一区域的学生，他们有很多共同点，那么同一区域的教师可以加强合作，集中区域优势，实现资源共享。这也会极大的提高教师的课堂教学效益，为切实减轻学生沉重的课业负担，为减少大量教辅资料的使用提供坚实的基础和可靠的保障。
（七）加强校本教研制度建设，提升课堂教学
通过听课和调研发现，我们的课堂教学还有着很大的提升空间，我们的课堂教学还有着许多值得研究和反思的问题，如课堂教学中教师表达的有效性问题、教师引导学生探究的有效性问题、教师创设的问题有效性问题、课堂教学环节安排的有效性问题、义务教育学段学生学习程度的有效评价问题等，这些问题解决了，我们的课堂教学就可能成为一个学生主动发展、有效发展的阵地，就可能成为减轻学生过重课业负担的重要保障。而要解决问题，必须提高教师队伍的整体素质，关注教师的专业成长和发展，而加强校本教学研究则是教师专业成长和发展的一个有力的抓手。为此，我们提倡校本教研，要立足解决课堂问题，提升校本教研在课堂教学中的地位。要引导学校和教师积极发现教学的问题，并在研究中解决这些问题。一方面，要加强校本教研制度的建设问题，特别是要加强教研组的建设，确保集体备课的实效性、针对性；另一方面，教培中心的培训仅仅是解决面上的问题，要想真正提高教师素质，关键还是要立足校本加强对教师队伍的培养。倡导学校大力开展“全员读书活动”，更新教师的教育教学理念，积淀教师的文化底蕴。思想是行动的指南，只有改变教师的教育教学思想，更新教师的教育教学理念，才能彻底改变教师的教育教学行为；倡导学校大力开展教育教学随笔撰写活动，提升教师的理念，练就教师的灵气。通过教育日记，教育故事，教育案例分析等形式，记录、反思教师的日常教育和学习生活，促进教师的专业发展；倡导学校开设“教师成长论坛”，为教师的专业发展搭建平台，引领教师自己规划成长和发展的蓝图；倡导教师加强课题研究，让科研与教学相得益彰。要引导教师从一开始就拒绝那种“两层皮”式的“假理论”，拒绝那种“实践+观点”式的“俗理论”。要像朱镕基同志要求“不做假账”那样，引导教师“不做假学问”，这不仅是教师学养内涵发展的基本要求，更是教师人格精神发展的“必需”。
（八）规范使用资料，精心设计高质量作业
     关于教辅资料是“取”还是“不取”，针对目前学生沉重的课业负担现状而言，“取”势在必行。我国在1988年就制订了《关于减轻小学生课业负担过重问题的若干规定》，《规定》要求：（一）要严格按照上级教育行政部门颁发的教学计划组织教学。课程设置和教学时数，均不得随意增减，更不得为应付考试，搞突出教学，提前结束课程……（三）要按照教学计划的规定量布置课外作业。做到：一年级不留书面课外作业，二、三年级每天课外作业量不超过30分钟，四年级不超过45分钟，五、六年级不超过1小时。不布置机械重复和大量抄写的练习，更不得以做作业作为惩罚学生的手段。学校和班主任教师应负责控制和调节学生每日的课外作业总量……（五）除省、自治区、直辖市教育行政部门统一审定出版的练习册外，不得组织学生购买和使用其他各种名目的复习资料、练习册、习题集一类的材料。各级教学研究机构也不得给学校印发模拟题、参考题、复习题等资料……目前，我国也即将出台《教育部关于当前加强中小学管理规范办学行为的指导意见》。《意见》要求各学校严格执行课程计划，切实提高教育教学质量，坚决纠正任何违背教育规律、随意加深课程难度、随意增减课程和课时、赶超教学进度和提前结束课程的现象。《意见》还要求，科学安排作息时间，切实减轻学生过重课业负担，坚决纠正各种随意侵占学生休息时间的做法，切实把课内外过重的课业负担减下来，依法保障学生的休息权利。由此可见：教育改革势在必行，切实减轻学生的课业负担，禁止滥用教辅资料也势在必行。
但对于教辅资料究竟如何取舍，我们还是应该持慎重的态度。
对于教辅资料，“取”多少？怎么“取”？“取”后的教学质量如何得以保证？这些都是值得深思的问题。在考试制度没有发生根本性改变的背景下，在对学生的评价体系还不完善的状况下，一线老师认为：学生做适当的课后练习还是很有必要的。学生负担不是越轻越好。适度的负担和压力对学生的健康成长和能力培养是不可缺少的。因此，我们认为适度、适量、适当的保留一部分必备的教辅资料还是可以的。
那么如何来规范教辅资料的使用呢？
 
建 议：
语文、数学、英语等要参加中考、高考的学科每科可限定配备一本必要的练习册。教科所、教培中心等教学业务管理机构可以组织有经验有能力的教师，针对教材的特点，针对不同年段学生的心理特点，来编写相应的练习册。而编写的这些练习册必须经过教科所或教培中心的专家严格的审核。一是审核练习册的科学性，看其是否符合学生的身心特点，是否有利于培养学生的能力和陶冶学生的情操；二是审核练习册的知识性，看其能否达到巩固旧知识和拓展新知识的目的。三是严格控制练习册所设计练习的容量。把每天的练习量控制在30分钟以内。
这样既让学生有了练习的基础，又能有效的控制教师统一使用其他教辅资料，也让家长多了一份放心，他们不必为孩子没有必要的课后练习担忧了。
     从以上几个方面着手改进，中小学滥用教辅资料的现状可以得到改观，并且有利于切实减轻学生的课业负担并进一步提升教学质量。
 
 
 
 
]]>2008-2-27 9:01:24教育随笔阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html高考改革应走新模式http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html        针对目前兴起的高考改革，21世纪教育研究院副院长熊丙奇先生提出了两种改革模式：

        一是学学术水平考试+传统高考;

       另一种是高考变为学术水平考试。

]]>2008-2-27 9:01:24学习资料阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html高考改革应走新模式http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html        针对目前兴起的高考改革，21世纪教育研究院副院长熊丙奇先生提出了两种改革模式：

        一是学学术水平考试+传统高考;

       另一种是高考变为学术水平考试。

]]>2008-2-27 9:01:24理论研究阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html高考改革应走新模式http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html        针对目前兴起的高考改革，21世纪教育研究院副院长熊丙奇先生提出了两种改革模式：

        一是学学术水平考试+传统高考;

       另一种是高考变为学术水平考试。

]]>2008-2-27 9:01:24课题研讨阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html高考改革应走新模式http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html        针对目前兴起的高考改革，21世纪教育研究院副院长熊丙奇先生提出了两种改革模式：

        一是学学术水平考试+传统高考;

       另一种是高考变为学术水平考试。

]]>2008-2-27 9:01:24教育随笔阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html期待教育“绿色GDP”考核体系http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html     简要内容：山东在推进素质教育中，开出几十张教育“罚单”，显示了教育部门“与其坐而议，不如起而行”的改革决心。众所周知，中国教育需要素质教育，而推进素质教育需要建立健全教育的“绿色GDP”考核体系。

       一年中，30多名校长、副校长被处分，30多所学校被处罚。山东在推进素质教育中，开出几十张教育“罚单”，显示了教育部门“与其坐而议，不如起而行”的改革决心。

       确实，如此大的力度推进素质教育，不仅在山东历史上从未有过，在全国也很罕见。这其实是兑现教育上的“新规”——去年底，山东出台40条中小学办学规范，重点规范课程、课时、作息时间、作业量和考试评价机制。新政甫一出台，即遭到来自社会各界的怀疑。很多人以为，这次推行素质教育之举又是一阵风，很快就会过去。不过，教育部门这回是“言必行，行必果”。

　　尽管山东这样的“重罚”不能治本，但是“治顽症，用重典”也是被实践证明了的成功经验之一。治标总比不治强，治标为下一步治本畅通道路。
　　应试教育由来已久，且根深蒂固，已形成了一整套的应试教育考核体系，并且滋生出相对应的“教育政绩观”。山东对部分地市教育局长、高中校长的调查表明，40％的局长、校长认为推进素质教育的最大阻力和障碍是目前广泛存在的不科学的教育政绩观。受传统思维方式和管理模式影响，应试教育仍处于强势地位，升学率仍是高中校长最关心的一个指标。一些教育管理者用前几年抓经济GDP的办法抓教育，层层下达升学指标，以考试成绩、名次定奖惩。应试教育及其考核体系是“因”，扭曲的教育政绩观是“果”。
　　教育怎样走出“GDP误区”？笔者认为，不妨借用经济GDP中的一个名词——“绿色GDP”来破解。重罚手段不可能长久，惟有建立起教育的“绿色GDP”考核体系。事实上，山东在推进素质教育上的改革之举，可以视为教育“绿色GDP”考核体系的雏形——改革单纯以分数取人的评价机制，中小学日常考试实行无分数评价，恢复日常考试的诊断功能；给每个学生建立综合素质评价档案，对学生的评价更全面、更多元；改革高中招生制度和高考制度等。同时，规范高中招生秩序，改革对教师和学校的评价机制，引导地方和学校从拼分数向拼育人转变。
　　推进素质教育没有现成的模式，也不会有统一的模式。建立教育的“绿色GDP”考核体系，应该是一个准则。如果说，时下的重罚是一种“扭转”的话，科学的考核体系则是“导航”。众所周知，中国教育需要素质教育，而推进素质教育需要建立健全教育的“绿色GDP”考核体系。(王旭东)

 

]]>2008-2-27 9:01:24学习资料阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html期待教育“绿色GDP”考核体系http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html     简要内容：山东在推进素质教育中，开出几十张教育“罚单”，显示了教育部门“与其坐而议，不如起而行”的改革决心。众所周知，中国教育需要素质教育，而推进素质教育需要建立健全教育的“绿色GDP”考核体系。

       一年中，30多名校长、副校长被处分，30多所学校被处罚。山东在推进素质教育中，开出几十张教育“罚单”，显示了教育部门“与其坐而议，不如起而行”的改革决心。

       确实，如此大的力度推进素质教育，不仅在山东历史上从未有过，在全国也很罕见。这其实是兑现教育上的“新规”——去年底，山东出台40条中小学办学规范，重点规范课程、课时、作息时间、作业量和考试评价机制。新政甫一出台，即遭到来自社会各界的怀疑。很多人以为，这次推行素质教育之举又是一阵风，很快就会过去。不过，教育部门这回是“言必行，行必果”。

　　尽管山东这样的“重罚”不能治本，但是“治顽症，用重典”也是被实践证明了的成功经验之一。治标总比不治强，治标为下一步治本畅通道路。
　　应试教育由来已久，且根深蒂固，已形成了一整套的应试教育考核体系，并且滋生出相对应的“教育政绩观”。山东对部分地市教育局长、高中校长的调查表明，40％的局长、校长认为推进素质教育的最大阻力和障碍是目前广泛存在的不科学的教育政绩观。受传统思维方式和管理模式影响，应试教育仍处于强势地位，升学率仍是高中校长最关心的一个指标。一些教育管理者用前几年抓经济GDP的办法抓教育，层层下达升学指标，以考试成绩、名次定奖惩。应试教育及其考核体系是“因”，扭曲的教育政绩观是“果”。
　　教育怎样走出“GDP误区”？笔者认为，不妨借用经济GDP中的一个名词——“绿色GDP”来破解。重罚手段不可能长久，惟有建立起教育的“绿色GDP”考核体系。事实上，山东在推进素质教育上的改革之举，可以视为教育“绿色GDP”考核体系的雏形——改革单纯以分数取人的评价机制，中小学日常考试实行无分数评价，恢复日常考试的诊断功能；给每个学生建立综合素质评价档案，对学生的评价更全面、更多元；改革高中招生制度和高考制度等。同时，规范高中招生秩序，改革对教师和学校的评价机制，引导地方和学校从拼分数向拼育人转变。
　　推进素质教育没有现成的模式，也不会有统一的模式。建立教育的“绿色GDP”考核体系，应该是一个准则。如果说，时下的重罚是一种“扭转”的话，科学的考核体系则是“导航”。众所周知，中国教育需要素质教育，而推进素质教育需要建立健全教育的“绿色GDP”考核体系。(王旭东)

 

]]>2008-2-27 9:01:24理论研究阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html期待教育“绿色GDP”考核体系http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html     简要内容：山东在推进素质教育中，开出几十张教育“罚单”，显示了教育部门“与其坐而议，不如起而行”的改革决心。众所周知，中国教育需要素质教育，而推进素质教育需要建立健全教育的“绿色GDP”考核体系。

       一年中，30多名校长、副校长被处分，30多所学校被处罚。山东在推进素质教育中，开出几十张教育“罚单”，显示了教育部门“与其坐而议，不如起而行”的改革决心。

       确实，如此大的力度推进素质教育，不仅在山东历史上从未有过，在全国也很罕见。这其实是兑现教育上的“新规”——去年底，山东出台40条中小学办学规范，重点规范课程、课时、作息时间、作业量和考试评价机制。新政甫一出台，即遭到来自社会各界的怀疑。很多人以为，这次推行素质教育之举又是一阵风，很快就会过去。不过，教育部门这回是“言必行，行必果”。

　　尽管山东这样的“重罚”不能治本，但是“治顽症，用重典”也是被实践证明了的成功经验之一。治标总比不治强，治标为下一步治本畅通道路。
　　应试教育由来已久，且根深蒂固，已形成了一整套的应试教育考核体系，并且滋生出相对应的“教育政绩观”。山东对部分地市教育局长、高中校长的调查表明，40％的局长、校长认为推进素质教育的最大阻力和障碍是目前广泛存在的不科学的教育政绩观。受传统思维方式和管理模式影响，应试教育仍处于强势地位，升学率仍是高中校长最关心的一个指标。一些教育管理者用前几年抓经济GDP的办法抓教育，层层下达升学指标，以考试成绩、名次定奖惩。应试教育及其考核体系是“因”，扭曲的教育政绩观是“果”。
　　教育怎样走出“GDP误区”？笔者认为，不妨借用经济GDP中的一个名词——“绿色GDP”来破解。重罚手段不可能长久，惟有建立起教育的“绿色GDP”考核体系。事实上，山东在推进素质教育上的改革之举，可以视为教育“绿色GDP”考核体系的雏形——改革单纯以分数取人的评价机制，中小学日常考试实行无分数评价，恢复日常考试的诊断功能；给每个学生建立综合素质评价档案，对学生的评价更全面、更多元；改革高中招生制度和高考制度等。同时，规范高中招生秩序，改革对教师和学校的评价机制，引导地方和学校从拼分数向拼育人转变。
　　推进素质教育没有现成的模式，也不会有统一的模式。建立教育的“绿色GDP”考核体系，应该是一个准则。如果说，时下的重罚是一种“扭转”的话，科学的考核体系则是“导航”。众所周知，中国教育需要素质教育，而推进素质教育需要建立健全教育的“绿色GDP”考核体系。(王旭东)

 

]]>2008-2-27 9:01:24课题研讨阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html期待教育“绿色GDP”考核体系http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html     简要内容：山东在推进素质教育中，开出几十张教育“罚单”，显示了教育部门“与其坐而议，不如起而行”的改革决心。众所周知，中国教育需要素质教育，而推进素质教育需要建立健全教育的“绿色GDP”考核体系。

       一年中，30多名校长、副校长被处分，30多所学校被处罚。山东在推进素质教育中，开出几十张教育“罚单”，显示了教育部门“与其坐而议，不如起而行”的改革决心。

       确实，如此大的力度推进素质教育，不仅在山东历史上从未有过，在全国也很罕见。这其实是兑现教育上的“新规”——去年底，山东出台40条中小学办学规范，重点规范课程、课时、作息时间、作业量和考试评价机制。新政甫一出台，即遭到来自社会各界的怀疑。很多人以为，这次推行素质教育之举又是一阵风，很快就会过去。不过，教育部门这回是“言必行，行必果”。

　　尽管山东这样的“重罚”不能治本，但是“治顽症，用重典”也是被实践证明了的成功经验之一。治标总比不治强，治标为下一步治本畅通道路。
　　应试教育由来已久，且根深蒂固，已形成了一整套的应试教育考核体系，并且滋生出相对应的“教育政绩观”。山东对部分地市教育局长、高中校长的调查表明，40％的局长、校长认为推进素质教育的最大阻力和障碍是目前广泛存在的不科学的教育政绩观。受传统思维方式和管理模式影响，应试教育仍处于强势地位，升学率仍是高中校长最关心的一个指标。一些教育管理者用前几年抓经济GDP的办法抓教育，层层下达升学指标，以考试成绩、名次定奖惩。应试教育及其考核体系是“因”，扭曲的教育政绩观是“果”。
　　教育怎样走出“GDP误区”？笔者认为，不妨借用经济GDP中的一个名词——“绿色GDP”来破解。重罚手段不可能长久，惟有建立起教育的“绿色GDP”考核体系。事实上，山东在推进素质教育上的改革之举，可以视为教育“绿色GDP”考核体系的雏形——改革单纯以分数取人的评价机制，中小学日常考试实行无分数评价，恢复日常考试的诊断功能；给每个学生建立综合素质评价档案，对学生的评价更全面、更多元；改革高中招生制度和高考制度等。同时，规范高中招生秩序，改革对教师和学校的评价机制，引导地方和学校从拼分数向拼育人转变。
　　推进素质教育没有现成的模式，也不会有统一的模式。建立教育的“绿色GDP”考核体系，应该是一个准则。如果说，时下的重罚是一种“扭转”的话，科学的考核体系则是“导航”。众所周知，中国教育需要素质教育，而推进素质教育需要建立健全教育的“绿色GDP”考核体系。(王旭东)

 

]]>2008-2-27 9:01:24教育随笔阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html高中教育只有华山一条路？http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html 

        教：“课程教材——考试范围——考试知识”
        学：“解题示范——强化练习——测试排名”
 
        又一年高考升学季来临，高中教育该不该围着升学指挥棒转的话题，又一次困扰着教育工作者。因为在社会看来，普通高中作为大学预备教育的地位难以撼动；而在家长和学生眼里，上高中就是为了考大学。“围绕升学率，甚至为争名牌大学而狭隘办学，似乎已经把普通高中逼上了一条‘绝路’。”一位高中校长发出长长叹息。
   
    这位校长的感慨，正引起更大范围的讨论。在一个学术研讨会上，专家们撩开了一个敏感话题：今天的高中该向何处去？
   
    华东师大一个课题显示：61%的学校领导者和62.6%的教师认为，目前的高中课程教育与学生生活脱节；65.5%的学生家长认为孩子的学习压力太大。
   
    教：“课程教材——考试范围——考试知识”，学：“解题示范——强化练习——测试排名”，似乎已成为普通高中的“共同频道”；一本率、名牌大学录取率，是考察学校的潜在标准。难道今天的高中教育就只有这华山一条路吗?
   
要名校“录取率”，还是发展“普及率”
   
    “普通高中陷入片面追求升学率的怪圈，已经愈演愈烈。”一位做了20多年知名高中第一把手、刚从岗位上荣退的老校长，无奈地总结着办学的基本轨迹。
   
    在不少人眼里，高中就是为大学而存在的，高中毕业生录取大学率，就是学校的唯一面子。近年来，这样的升学率竞争，已从本科率“进化”为一本上线率，清华、北大、复旦、上海交大的“上座率”，尤其是在普通高中的“第一集团”中，更是盛行这样的“排名”。“核心高中”校长们牵系的，就是这个“上座率”。
   
    这样的情形，在华东师大所做的课题研究中得到印证。据他们调查反馈，在升学指挥棒之下，升学率已经细化成了重点大学分数线、一本分数线、二本分数线等，成为衡量高中的新标尺。
   
    很长时期以来，确保升学率，是学校使“家长满意”、“社会满意”和“政府满意”的重要评价指标；高考升学率又成为考核学校和政绩的重要标志。如此一来，显然造成了对面上学生的“不公”。
   
选择“精英教育”，还是“大众教育”
   
    “高中普及化的步伐加快，对高中教育的走向提出了现实挑战，一旦普通高中变成基础教育的高端，对其的认识、功能、发展路径还能停留在原地吗？”华东师大霍益萍教授提出疑问。
   
    据称，我国高中教育已进入普及化阶段。上海从上个世纪90年代起，先后集中力量建起11所寄宿制高中，而普职比则多年来停留在6∶4。从数量上看，高中教育已经是“大众教育”，但它却依然遵循着精英教育时期的选拔式和淘汰式分数原则，其中存在很大落差。
   
    在市教委副主任尹后庆看来，如果仅仅把高中定位为“精英教育”，那么有几所高中就行了。但现在高中承担的教育责任，显然不能这么狭隘，必须妥善处理好普及教育和发展精英教育的关系。
   
是“对接大学”，还是“多样化办学”
   
    一张高考试卷，通用所有考生，通达任何一所大学——育才中学校长陈青云指出，这并不利于高中的多样化办学。
   
    许多大学在自主招生时，对推荐学生的“单一化”表现很感疑惑：尽管考题各不相同，但学生的答题思路惊人的相似。这从另一方面透露出高中办学的“同质化”倾向。
   
    “其实，无论从社会需求，还是人才培养形态，或是从办学的长远视野出发，普通高中绝不能办得一模一样。”七宝中学校长、上海市教育功臣仇忠海说，学校的办学特色要为学生的个性发展而创，对接大学，也不是为少数高校简单地输送人才，而是要着眼于学生的可持续发展和国家的长远需求。
   
    霍益萍教授提出，高中教育是基础教育，和义务教育不同，它有分化和分流的功能。然而受教育平等单一理解的影响，目前的高中教育仍然采用义务教育的思路，这妨碍了高中办学模式的多样化。华南师范大学附属中学校长吴颖民主张：不同学校应有不同的发展定位，而这种定位无高低贵贱之分。各类学校应在各自定位上做出特色，政府也应给予相应的政策支持。  本报记者  苏军
   
相关链接
   
    华东师大研究团队以《从精英到大众：我国普通高中教育的转型研究》为题，在11个省96所学校历经1年多调查，得出结果：
   
    学校规模扩大，大班额比例增多；学生群体出现多元化；教学没有发生显著的变化；追求升学率的特征没有改变的迹象。
   
    56%的家长不同意“如果孩子上不了大学，不如读职校”的观点；63.6%的家长认为，“即使孩子不能上大学，也要读（普通）高中”；73.7%的家长并不认同“只要孩子学习好，其他无所谓”的观点；79.4%的家长“希望孩子在高中就掌握一些实用技能”；76.1%的家长“希望孩子在高中时多参与社会活动”。
   
    74%的教师认为，学生越来越复杂，教育教学越来越困难；71.8%的教师认为，班级中学生之间的差异大；59.4%的教师认为，现在学生对学习积极性不如以前的学生。
   
    65.5%的学生家长认为，孩子的学习压力太大。学生对学校和教师的“任劳任怨”并不认同，他们期待大学的快乐和自由。
作者：苏军来源：文汇报　第6版
]]>2008-2-27 9:01:24学习资料阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html高中教育只有华山一条路？http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html 

        教：“课程教材——考试范围——考试知识”
        学：“解题示范——强化练习——测试排名”
 
        又一年高考升学季来临，高中教育该不该围着升学指挥棒转的话题，又一次困扰着教育工作者。因为在社会看来，普通高中作为大学预备教育的地位难以撼动；而在家长和学生眼里，上高中就是为了考大学。“围绕升学率，甚至为争名牌大学而狭隘办学，似乎已经把普通高中逼上了一条‘绝路’。”一位高中校长发出长长叹息。
   
    这位校长的感慨，正引起更大范围的讨论。在一个学术研讨会上，专家们撩开了一个敏感话题：今天的高中该向何处去？
   
    华东师大一个课题显示：61%的学校领导者和62.6%的教师认为，目前的高中课程教育与学生生活脱节；65.5%的学生家长认为孩子的学习压力太大。
   
    教：“课程教材——考试范围——考试知识”，学：“解题示范——强化练习——测试排名”，似乎已成为普通高中的“共同频道”；一本率、名牌大学录取率，是考察学校的潜在标准。难道今天的高中教育就只有这华山一条路吗?
   
要名校“录取率”，还是发展“普及率”
   
    “普通高中陷入片面追求升学率的怪圈，已经愈演愈烈。”一位做了20多年知名高中第一把手、刚从岗位上荣退的老校长，无奈地总结着办学的基本轨迹。
   
    在不少人眼里，高中就是为大学而存在的，高中毕业生录取大学率，就是学校的唯一面子。近年来，这样的升学率竞争，已从本科率“进化”为一本上线率，清华、北大、复旦、上海交大的“上座率”，尤其是在普通高中的“第一集团”中，更是盛行这样的“排名”。“核心高中”校长们牵系的，就是这个“上座率”。
   
    这样的情形，在华东师大所做的课题研究中得到印证。据他们调查反馈，在升学指挥棒之下，升学率已经细化成了重点大学分数线、一本分数线、二本分数线等，成为衡量高中的新标尺。
   
    很长时期以来，确保升学率，是学校使“家长满意”、“社会满意”和“政府满意”的重要评价指标；高考升学率又成为考核学校和政绩的重要标志。如此一来，显然造成了对面上学生的“不公”。
   
选择“精英教育”，还是“大众教育”
   
    “高中普及化的步伐加快，对高中教育的走向提出了现实挑战，一旦普通高中变成基础教育的高端，对其的认识、功能、发展路径还能停留在原地吗？”华东师大霍益萍教授提出疑问。
   
    据称，我国高中教育已进入普及化阶段。上海从上个世纪90年代起，先后集中力量建起11所寄宿制高中，而普职比则多年来停留在6∶4。从数量上看，高中教育已经是“大众教育”，但它却依然遵循着精英教育时期的选拔式和淘汰式分数原则，其中存在很大落差。
   
    在市教委副主任尹后庆看来，如果仅仅把高中定位为“精英教育”，那么有几所高中就行了。但现在高中承担的教育责任，显然不能这么狭隘，必须妥善处理好普及教育和发展精英教育的关系。
   
是“对接大学”，还是“多样化办学”
   
    一张高考试卷，通用所有考生，通达任何一所大学——育才中学校长陈青云指出，这并不利于高中的多样化办学。
   
    许多大学在自主招生时，对推荐学生的“单一化”表现很感疑惑：尽管考题各不相同，但学生的答题思路惊人的相似。这从另一方面透露出高中办学的“同质化”倾向。
   
    “其实，无论从社会需求，还是人才培养形态，或是从办学的长远视野出发，普通高中绝不能办得一模一样。”七宝中学校长、上海市教育功臣仇忠海说，学校的办学特色要为学生的个性发展而创，对接大学，也不是为少数高校简单地输送人才，而是要着眼于学生的可持续发展和国家的长远需求。
   
    霍益萍教授提出，高中教育是基础教育，和义务教育不同，它有分化和分流的功能。然而受教育平等单一理解的影响，目前的高中教育仍然采用义务教育的思路，这妨碍了高中办学模式的多样化。华南师范大学附属中学校长吴颖民主张：不同学校应有不同的发展定位，而这种定位无高低贵贱之分。各类学校应在各自定位上做出特色，政府也应给予相应的政策支持。  本报记者  苏军
   
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    华东师大研究团队以《从精英到大众：我国普通高中教育的转型研究》为题，在11个省96所学校历经1年多调查，得出结果：
   
    学校规模扩大，大班额比例增多；学生群体出现多元化；教学没有发生显著的变化；追求升学率的特征没有改变的迹象。
   
    56%的家长不同意“如果孩子上不了大学，不如读职校”的观点；63.6%的家长认为，“即使孩子不能上大学，也要读（普通）高中”；73.7%的家长并不认同“只要孩子学习好，其他无所谓”的观点；79.4%的家长“希望孩子在高中就掌握一些实用技能”；76.1%的家长“希望孩子在高中时多参与社会活动”。
   
    74%的教师认为，学生越来越复杂，教育教学越来越困难；71.8%的教师认为，班级中学生之间的差异大；59.4%的教师认为，现在学生对学习积极性不如以前的学生。
   
    65.5%的学生家长认为，孩子的学习压力太大。学生对学校和教师的“任劳任怨”并不认同，他们期待大学的快乐和自由。
作者：苏军来源：文汇报　第6版
]]>2008-2-27 9:01:24理论研究阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html高中教育只有华山一条路？http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html 

        教：“课程教材——考试范围——考试知识”
        学：“解题示范——强化练习——测试排名”
 
        又一年高考升学季来临，高中教育该不该围着升学指挥棒转的话题，又一次困扰着教育工作者。因为在社会看来，普通高中作为大学预备教育的地位难以撼动；而在家长和学生眼里，上高中就是为了考大学。“围绕升学率，甚至为争名牌大学而狭隘办学，似乎已经把普通高中逼上了一条‘绝路’。”一位高中校长发出长长叹息。
   
    这位校长的感慨，正引起更大范围的讨论。在一个学术研讨会上，专家们撩开了一个敏感话题：今天的高中该向何处去？
   
    华东师大一个课题显示：61%的学校领导者和62.6%的教师认为，目前的高中课程教育与学生生活脱节；65.5%的学生家长认为孩子的学习压力太大。
   
    教：“课程教材——考试范围——考试知识”，学：“解题示范——强化练习——测试排名”，似乎已成为普通高中的“共同频道”；一本率、名牌大学录取率，是考察学校的潜在标准。难道今天的高中教育就只有这华山一条路吗?
   
要名校“录取率”，还是发展“普及率”
   
    “普通高中陷入片面追求升学率的怪圈，已经愈演愈烈。”一位做了20多年知名高中第一把手、刚从岗位上荣退的老校长，无奈地总结着办学的基本轨迹。
   
    在不少人眼里，高中就是为大学而存在的，高中毕业生录取大学率，就是学校的唯一面子。近年来，这样的升学率竞争，已从本科率“进化”为一本上线率，清华、北大、复旦、上海交大的“上座率”，尤其是在普通高中的“第一集团”中，更是盛行这样的“排名”。“核心高中”校长们牵系的，就是这个“上座率”。
   
    这样的情形，在华东师大所做的课题研究中得到印证。据他们调查反馈，在升学指挥棒之下，升学率已经细化成了重点大学分数线、一本分数线、二本分数线等，成为衡量高中的新标尺。
   
    很长时期以来，确保升学率，是学校使“家长满意”、“社会满意”和“政府满意”的重要评价指标；高考升学率又成为考核学校和政绩的重要标志。如此一来，显然造成了对面上学生的“不公”。
   
选择“精英教育”，还是“大众教育”
   
    “高中普及化的步伐加快，对高中教育的走向提出了现实挑战，一旦普通高中变成基础教育的高端，对其的认识、功能、发展路径还能停留在原地吗？”华东师大霍益萍教授提出疑问。
   
    据称，我国高中教育已进入普及化阶段。上海从上个世纪90年代起，先后集中力量建起11所寄宿制高中，而普职比则多年来停留在6∶4。从数量上看，高中教育已经是“大众教育”，但它却依然遵循着精英教育时期的选拔式和淘汰式分数原则，其中存在很大落差。
   
    在市教委副主任尹后庆看来，如果仅仅把高中定位为“精英教育”，那么有几所高中就行了。但现在高中承担的教育责任，显然不能这么狭隘，必须妥善处理好普及教育和发展精英教育的关系。
   
是“对接大学”，还是“多样化办学”
   
    一张高考试卷，通用所有考生，通达任何一所大学——育才中学校长陈青云指出，这并不利于高中的多样化办学。
   
    许多大学在自主招生时，对推荐学生的“单一化”表现很感疑惑：尽管考题各不相同，但学生的答题思路惊人的相似。这从另一方面透露出高中办学的“同质化”倾向。
   
    “其实，无论从社会需求，还是人才培养形态，或是从办学的长远视野出发，普通高中绝不能办得一模一样。”七宝中学校长、上海市教育功臣仇忠海说，学校的办学特色要为学生的个性发展而创，对接大学，也不是为少数高校简单地输送人才，而是要着眼于学生的可持续发展和国家的长远需求。
   
    霍益萍教授提出，高中教育是基础教育，和义务教育不同，它有分化和分流的功能。然而受教育平等单一理解的影响，目前的高中教育仍然采用义务教育的思路，这妨碍了高中办学模式的多样化。华南师范大学附属中学校长吴颖民主张：不同学校应有不同的发展定位，而这种定位无高低贵贱之分。各类学校应在各自定位上做出特色，政府也应给予相应的政策支持。  本报记者  苏军
   
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    华东师大研究团队以《从精英到大众：我国普通高中教育的转型研究》为题，在11个省96所学校历经1年多调查，得出结果：
   
    学校规模扩大，大班额比例增多；学生群体出现多元化；教学没有发生显著的变化；追求升学率的特征没有改变的迹象。
   
    56%的家长不同意“如果孩子上不了大学，不如读职校”的观点；63.6%的家长认为，“即使孩子不能上大学，也要读（普通）高中”；73.7%的家长并不认同“只要孩子学习好，其他无所谓”的观点；79.4%的家长“希望孩子在高中就掌握一些实用技能”；76.1%的家长“希望孩子在高中时多参与社会活动”。
   
    74%的教师认为，学生越来越复杂，教育教学越来越困难；71.8%的教师认为，班级中学生之间的差异大；59.4%的教师认为，现在学生对学习积极性不如以前的学生。
   
    65.5%的学生家长认为，孩子的学习压力太大。学生对学校和教师的“任劳任怨”并不认同，他们期待大学的快乐和自由。
作者：苏军来源：文汇报　第6版
]]>2008-2-27 9:01:24课题研讨阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html高中教育只有华山一条路？http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html 

        教：“课程教材——考试范围——考试知识”
        学：“解题示范——强化练习——测试排名”
 
        又一年高考升学季来临，高中教育该不该围着升学指挥棒转的话题，又一次困扰着教育工作者。因为在社会看来，普通高中作为大学预备教育的地位难以撼动；而在家长和学生眼里，上高中就是为了考大学。“围绕升学率，甚至为争名牌大学而狭隘办学，似乎已经把普通高中逼上了一条‘绝路’。”一位高中校长发出长长叹息。
   
    这位校长的感慨，正引起更大范围的讨论。在一个学术研讨会上，专家们撩开了一个敏感话题：今天的高中该向何处去？
   
    华东师大一个课题显示：61%的学校领导者和62.6%的教师认为，目前的高中课程教育与学生生活脱节；65.5%的学生家长认为孩子的学习压力太大。
   
    教：“课程教材——考试范围——考试知识”，学：“解题示范——强化练习——测试排名”，似乎已成为普通高中的“共同频道”；一本率、名牌大学录取率，是考察学校的潜在标准。难道今天的高中教育就只有这华山一条路吗?
   
要名校“录取率”，还是发展“普及率”
   
    “普通高中陷入片面追求升学率的怪圈，已经愈演愈烈。”一位做了20多年知名高中第一把手、刚从岗位上荣退的老校长，无奈地总结着办学的基本轨迹。
   
    在不少人眼里，高中就是为大学而存在的，高中毕业生录取大学率，就是学校的唯一面子。近年来，这样的升学率竞争，已从本科率“进化”为一本上线率，清华、北大、复旦、上海交大的“上座率”，尤其是在普通高中的“第一集团”中，更是盛行这样的“排名”。“核心高中”校长们牵系的，就是这个“上座率”。
   
    这样的情形，在华东师大所做的课题研究中得到印证。据他们调查反馈，在升学指挥棒之下，升学率已经细化成了重点大学分数线、一本分数线、二本分数线等，成为衡量高中的新标尺。
   
    很长时期以来，确保升学率，是学校使“家长满意”、“社会满意”和“政府满意”的重要评价指标；高考升学率又成为考核学校和政绩的重要标志。如此一来，显然造成了对面上学生的“不公”。
   
选择“精英教育”，还是“大众教育”
   
    “高中普及化的步伐加快，对高中教育的走向提出了现实挑战，一旦普通高中变成基础教育的高端，对其的认识、功能、发展路径还能停留在原地吗？”华东师大霍益萍教授提出疑问。
   
    据称，我国高中教育已进入普及化阶段。上海从上个世纪90年代起，先后集中力量建起11所寄宿制高中，而普职比则多年来停留在6∶4。从数量上看，高中教育已经是“大众教育”，但它却依然遵循着精英教育时期的选拔式和淘汰式分数原则，其中存在很大落差。
   
    在市教委副主任尹后庆看来，如果仅仅把高中定位为“精英教育”，那么有几所高中就行了。但现在高中承担的教育责任，显然不能这么狭隘，必须妥善处理好普及教育和发展精英教育的关系。
   
是“对接大学”，还是“多样化办学”
   
    一张高考试卷，通用所有考生，通达任何一所大学——育才中学校长陈青云指出，这并不利于高中的多样化办学。
   
    许多大学在自主招生时，对推荐学生的“单一化”表现很感疑惑：尽管考题各不相同，但学生的答题思路惊人的相似。这从另一方面透露出高中办学的“同质化”倾向。
   
    “其实，无论从社会需求，还是人才培养形态，或是从办学的长远视野出发，普通高中绝不能办得一模一样。”七宝中学校长、上海市教育功臣仇忠海说，学校的办学特色要为学生的个性发展而创，对接大学，也不是为少数高校简单地输送人才，而是要着眼于学生的可持续发展和国家的长远需求。
   
    霍益萍教授提出，高中教育是基础教育，和义务教育不同，它有分化和分流的功能。然而受教育平等单一理解的影响，目前的高中教育仍然采用义务教育的思路，这妨碍了高中办学模式的多样化。华南师范大学附属中学校长吴颖民主张：不同学校应有不同的发展定位，而这种定位无高低贵贱之分。各类学校应在各自定位上做出特色，政府也应给予相应的政策支持。  本报记者  苏军
   
相关链接
   
    华东师大研究团队以《从精英到大众：我国普通高中教育的转型研究》为题，在11个省96所学校历经1年多调查，得出结果：
   
    学校规模扩大，大班额比例增多；学生群体出现多元化；教学没有发生显著的变化；追求升学率的特征没有改变的迹象。
   
    56%的家长不同意“如果孩子上不了大学，不如读职校”的观点；63.6%的家长认为，“即使孩子不能上大学，也要读（普通）高中”；73.7%的家长并不认同“只要孩子学习好，其他无所谓”的观点；79.4%的家长“希望孩子在高中就掌握一些实用技能”；76.1%的家长“希望孩子在高中时多参与社会活动”。
   
    74%的教师认为，学生越来越复杂，教育教学越来越困难；71.8%的教师认为，班级中学生之间的差异大；59.4%的教师认为，现在学生对学习积极性不如以前的学生。
   
    65.5%的学生家长认为，孩子的学习压力太大。学生对学校和教师的“任劳任怨”并不认同，他们期待大学的快乐和自由。
作者：苏军来源：文汇报　第6版
]]>2008-2-27 9:01:24教育随笔阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html关于课题结题报告的撰写http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html

    结题研究报告是一种专门用于科研课题结题验收的实用性报告类文体，它是研究者在课题研究结束后对科研课题研究过程和研究成果进行客观、全面、实事求是的描述，是课题研究所有材料中最主要的材料，也是科研课题结题验收的主要依据。

一、结题研究报告在教育科研中的地位和作用
1、科学的积累。结题研究报告是研究过程、方法、和结果的科学记录，是一种科学积累。这种积累有利于交流研究，对于提高课题研究水平，指导今后的研究工作具有重要的意义。
2、体现课题的价值。结题研究报告是研究内容、方法、和结果的科学记录，是研究工作全过程的缩影，是研究成果表达的一种重要形式，体现课题的研究价值和学术水平，是对课题评价的重要依据。
3、有利于推广研究成果。课题研究报告揭示的的研究课题的本质规律，体现课题研究的成果，便于课题研究成果的推广。是推广研究成果最为经济有效的形式与途径，是研究成果及推广的其他形式无法比拟和替代的。
4、体现研究者水平。结题研究报告反映了课题研究人员的思路、观点和方法，体现了研究人员分析、归纳、演绎、推理、判断、综合等能力以及认识水平，理论水平，体现研究者的研究水平，有利于发现优秀的研究人才。
总之，撰写课题研究报告具有重要的意义，是课题研究过程中不可缺少的一环。
二、撰写研究报告的基本要求
一份研究报告是否有意义，取决于它的质量，研究者必须遵循以下基本要求：
1、科学性。科学性是科学研究成果的生命所在。研究报告的表述必须观点正确、材料可靠，论证要以事实为依据，无论是阐述因果关系，结论的利弊和价值，结论的实用性和可行性，都必须从事实出发。推理要合乎逻辑，不可无根据地臆断。
2、创造性。创造性是衡量研究报告质量水平高低的重要依据。别人没有提出过的理论、概念、教育教学新方案，新的实验方法，别人没有观察到的现象，在实验和调告中第一次获得的新的数据等，都是创造性的研究成果。
3、规范性。研究报告的表述虽无定法，但有常规可循。在撰写研究报告时，要按照一定的格式，不能忽视最基本的规范要求。写作之前要有明确的计划和提纲，要根据研究的结构特点和逻辑顺序，研究课题的任务和内容，来考虑表达的形式和表述的方式。
4、可读性。为了便于传播和交流，研究报告的表述应具有可读性。语言阐述必须精确、通俗，在不损害规范性的前提下，尽可能使用简洁的语言。专门的名词术语，可以用，但不能故弄玄虚。文字切忌带个人色彩。一般不采用比喻、拟人、夸张等修辞手法；不可把日常概念当作科学概念，不宜采用工作经验总结式的文字。一篇高质量的论文，不仅要有创见，也要讲究辞章，达到科学与文学、科学与美学的最佳结合. 
三、结题研究报告的类型及主要结构
结题报告一般分为应用性研究课题结题报告；实践性研究课题结题报告；调查报告。一篇规范、合格的结题报告，需要回答好三个问题：一是“为什么要选择这项课题进行研究？”即这项课题是在怎样的背景下提出来的，研究这项课题有什么理论意义和现实意义。二是“这项课题是怎样进行研究的？”要着重讲清研究的理论依据、目标、内容、方法、步骤，讲清研究的主要过程。三是课题研究取得了哪些研究成果。这里以一份规范的应用性研究课题结题报告为例，其基本结构大致包括以下几个部分：
1、课题提出的背景。这个部分内容的陈述，要求用两、三段简洁的文字讲清选择这项课题进行研究的原因、理由，回答好“为什么要选择这项课题来研究”。个别的结题报告，如有必要，还可列出一个部分“课题内涵的阐释”，专门对课题的内涵作说明。
2、课题研究的意义。这部分包括理论意义和现实意义，既可以单独陈述，也可以归入“课题提出的背景”来陈述。
两部分合在一起的好处是在于能更充分地回答“我们为什么要选择这项课题来研究？”这个问题。
3、课题研究的理论依据。课题研究的理论依据是进行课题研究的理论指导。课题研究需要在一定的理论指导下来进行。这部分的陈述要求理论依据要具体，要围绕课题研究的需要，有针对性地列出课题研究所依据的若干个具体的理论观点或若干项具体的政策，所依据的理论要具有科学性和先进性，所选择的政策要具有时代性。在陈述理论依据时，应切忌将某一专家、学者的整篇著作或某一个文件、某位国家领导人的讲话全文当作理论依据。
4、课题研究的目标。课题研究的目标体现的是本课题研究的方向，是本课题研究所要最终达到的目的。在实验性的课题中，它体现的是“实验假设”。实验假设其实也是实验将要达到的目标。这一部分的陈述只须用一、二百个字就能说明问题。这个部分的陈述，要注意三个问题：
一是课题研究目标的确定不要过于空泛，过于原则，或没有扣紧课题题目。例如，有的课题研究报告在“研究目标”中，提出要“促进学生的发展”，“培养社会所需要的人”，使学生成为“具有丰富的知识、健康的情感、健全的个性和良好行为习惯的一代新人，在未来的社会生活中能自尊、自信，敢于迎接社会的挑战”，这样的研究目标显得过于空泛、原则。有的提出，要通过对课题的研究，“探索小学数学教育的性质，研究对培养人的素质和创新意识的普遍要求，探索培养目标，探索数学教育的基本任务”。确定这样的已经由国家确定了的研究目标，显然这样的研究目标定得太高、太大。
二是要注意结题报告结构的内在联系。也就是说，本课题所确定的研究目标，最终必须落实到研究成果中去。看一个课题的研究合格不合格，能不能通过验收，就看在研究成果中，所取得的成果是不是达到了预期的研究目标。在陈述所取得的研究成果时，一定不能忽略研究目标与研究成果之间这一内在的联系。否则，会令人感到这个课题研究并不成功。
三是要注意目标的可测性。制定目标要能看到其达成情况，可操作性强。
5、课题研究的主要内容。课题研究的主要内容陈述的是课题研究的范畴，课题研究的着力点。对研究主要内容的表述应当紧扣研究目标，简明扼要，准确中肯。在陈述课题研究的主要内容时，有的将子课题表述成研究的内容，这也是一种简洁明了的表述办法。必须注意的是，课题研究的主要内容与课题研究成果同样有着密切的内在联系，课题研究的主要内容的研究结果必须在研究成果中予以体现。目标和内容可以合在一起作为一项。
6、课题研究的方法。课题研究的方法指的是该项课题在研究时所采用的教育科研方法。一项课题的研究，往往要采用多种科研方法。比如，采用实验法，同时也可能采用问卷法、调查法、统计法、分析法等。这部分的陈述，一般列出将采用的科研方法，稍加说明就可以了，花费的笔墨不必很多。
7、课题研究的步骤。“课题研究的步骤”这部分的陈述比较简单。一般将课题研究分成准备、实施研究、总结等三个阶段，也有的分成四个、五个阶段。然后，在每个阶段中简要陈述做了几项工作，一做什么，二做什么，三做什么，简明扼要，不必详细陈述。
8、课题研究的主要过程。“课题研究的主要过程”这部分，需要花费较多的笔墨来陈述。要通过回顾、归纳、提炼，具体陈述课题研究的主要过程，具体陈述采取哪些措施、策略，或基本的做法来开展研究。“课题研究的主要过程”这部分也可以与“课题研究步骤”合在一起陈述，在每一个阶段中具体陈述所做的几项工作，所采取的研究策略或措施等。 撰写“课题研究的主要过程”这部分内容时，应注意不要用总结式的语调来撰写，不要将这部分写成经验总结或研究体会。
从第3到第8部分，是解决“这项课题是怎样进行研究的？”这个问题。结题报告的这1——8部分，除了第8部分外，从第1到第7部分在填报课题立项申报表、在制定课题研究方案、在开题报告中，都有要求，内容基本相同。到了撰写结题报告时，只须作适当修改就可以了。而第8部分，则需要通过对课题研究过程进行回顾、梳理、归纳、提炼。有时候，第7、8两部分也可以合并写。
9、课题研究成果。“课题研究成果”这个部分是整篇结题报告中最为重要的部分，主要是解决“课题研究取得哪些研究成果？”这个问题。一个结题报告写得好不好，是否能全面、准确地反映课题研究的基本情况，使课题研究成果具有推广价值和借鉴价值，就看这部分的具体内容写得如何。一般说来，这部分的文字内容所占的篇幅，要占整篇结题报告的四分之一左右。“课题研究成果”这个部分内容的表述，要注意四个问题：
第一，我们通过研究得到的新观点、新认识，或者新的策略、新的教学模式等等。这些新观点、新认识、新策略、新模式，又往往与我们在“研究目标”或“研究内容”中所确定了的要达到的成果密切联系。例如，有项研究“小学数学新的课堂教学模式”的课题所确定的研究目标是：要通过研究，“建构具有主体性、开放性、实效性、体验性、创造性的自主探究、激励成功的数学课堂教学新模式，研究探讨该模式应遵循的基本原则、基本操作程序和常用操作程序以及操作该程序的有效展开和运作的基本教学策略”。那么，在“研究成果”中，具体陈述所建构的新模式是什么，以及基本原则、操作程序、基本教学策略等。这些就是研究的理论成果，这样的研究成果才有借鉴和参考的价值。
第二、我们通过研究，教师的提高。如：开设了几节公开课、观摩课，发表了多少篇论文，获得那一级奖，在×××刊物和那些汇编上发表了几篇文章，有多少学生参加什么竞赛获得了那些奖项，教师的科研水平得到了哪些提高等等。
第三，我们通过研究，学生的变化。学生的学习成绩和学习能力获得了哪些提高，这方面可以通过数据的对比和分析来说明。
第四，课题研究对学校的辐射作用。通过对课题的研究，实验学生和实验教师发生的变化，必将对学校产生一定的影响，好的经验和方法学校要研究、推广，对学校的教育教学的提高大有裨益。
10、课题研究存在的主要问题及今后的设想。这个部分内容陈述要求比较简单。但要求所找的主要问题要准确、中肯。今后的设想，主要陈述准备如何开展后续研究，或者如何开展推广性研究等。
研究报告结尾部分。主要是参考文献，要注明参考资料的名称、出版社、出版时间、作者参考文献的质量表明研究的起点是否够高，如果参考文献很糟糕，那文章质量容易遭人置疑；标明参考文献是一种学术道德，是对以往研究者的一种尊重，也是对自己的一种尊重－自己也有可能成为以往研究者；标明参考文献可以防止剽窃、抄袭，不少学者就因此而名誉扫地。
 
]]>2008-2-27 9:01:24学习资料阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html关于课题结题报告的撰写http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html

    结题研究报告是一种专门用于科研课题结题验收的实用性报告类文体，它是研究者在课题研究结束后对科研课题研究过程和研究成果进行客观、全面、实事求是的描述，是课题研究所有材料中最主要的材料，也是科研课题结题验收的主要依据。

一、结题研究报告在教育科研中的地位和作用
1、科学的积累。结题研究报告是研究过程、方法、和结果的科学记录，是一种科学积累。这种积累有利于交流研究，对于提高课题研究水平，指导今后的研究工作具有重要的意义。
2、体现课题的价值。结题研究报告是研究内容、方法、和结果的科学记录，是研究工作全过程的缩影，是研究成果表达的一种重要形式，体现课题的研究价值和学术水平，是对课题评价的重要依据。
3、有利于推广研究成果。课题研究报告揭示的的研究课题的本质规律，体现课题研究的成果，便于课题研究成果的推广。是推广研究成果最为经济有效的形式与途径，是研究成果及推广的其他形式无法比拟和替代的。
4、体现研究者水平。结题研究报告反映了课题研究人员的思路、观点和方法，体现了研究人员分析、归纳、演绎、推理、判断、综合等能力以及认识水平，理论水平，体现研究者的研究水平，有利于发现优秀的研究人才。
总之，撰写课题研究报告具有重要的意义，是课题研究过程中不可缺少的一环。
二、撰写研究报告的基本要求
一份研究报告是否有意义，取决于它的质量，研究者必须遵循以下基本要求：
1、科学性。科学性是科学研究成果的生命所在。研究报告的表述必须观点正确、材料可靠，论证要以事实为依据，无论是阐述因果关系，结论的利弊和价值，结论的实用性和可行性，都必须从事实出发。推理要合乎逻辑，不可无根据地臆断。
2、创造性。创造性是衡量研究报告质量水平高低的重要依据。别人没有提出过的理论、概念、教育教学新方案，新的实验方法，别人没有观察到的现象，在实验和调告中第一次获得的新的数据等，都是创造性的研究成果。
3、规范性。研究报告的表述虽无定法，但有常规可循。在撰写研究报告时，要按照一定的格式，不能忽视最基本的规范要求。写作之前要有明确的计划和提纲，要根据研究的结构特点和逻辑顺序，研究课题的任务和内容，来考虑表达的形式和表述的方式。
4、可读性。为了便于传播和交流，研究报告的表述应具有可读性。语言阐述必须精确、通俗，在不损害规范性的前提下，尽可能使用简洁的语言。专门的名词术语，可以用，但不能故弄玄虚。文字切忌带个人色彩。一般不采用比喻、拟人、夸张等修辞手法；不可把日常概念当作科学概念，不宜采用工作经验总结式的文字。一篇高质量的论文，不仅要有创见，也要讲究辞章，达到科学与文学、科学与美学的最佳结合. 
三、结题研究报告的类型及主要结构
结题报告一般分为应用性研究课题结题报告；实践性研究课题结题报告；调查报告。一篇规范、合格的结题报告，需要回答好三个问题：一是“为什么要选择这项课题进行研究？”即这项课题是在怎样的背景下提出来的，研究这项课题有什么理论意义和现实意义。二是“这项课题是怎样进行研究的？”要着重讲清研究的理论依据、目标、内容、方法、步骤，讲清研究的主要过程。三是课题研究取得了哪些研究成果。这里以一份规范的应用性研究课题结题报告为例，其基本结构大致包括以下几个部分：
1、课题提出的背景。这个部分内容的陈述，要求用两、三段简洁的文字讲清选择这项课题进行研究的原因、理由，回答好“为什么要选择这项课题来研究”。个别的结题报告，如有必要，还可列出一个部分“课题内涵的阐释”，专门对课题的内涵作说明。
2、课题研究的意义。这部分包括理论意义和现实意义，既可以单独陈述，也可以归入“课题提出的背景”来陈述。
两部分合在一起的好处是在于能更充分地回答“我们为什么要选择这项课题来研究？”这个问题。
3、课题研究的理论依据。课题研究的理论依据是进行课题研究的理论指导。课题研究需要在一定的理论指导下来进行。这部分的陈述要求理论依据要具体，要围绕课题研究的需要，有针对性地列出课题研究所依据的若干个具体的理论观点或若干项具体的政策，所依据的理论要具有科学性和先进性，所选择的政策要具有时代性。在陈述理论依据时，应切忌将某一专家、学者的整篇著作或某一个文件、某位国家领导人的讲话全文当作理论依据。
4、课题研究的目标。课题研究的目标体现的是本课题研究的方向，是本课题研究所要最终达到的目的。在实验性的课题中，它体现的是“实验假设”。实验假设其实也是实验将要达到的目标。这一部分的陈述只须用一、二百个字就能说明问题。这个部分的陈述，要注意三个问题：
一是课题研究目标的确定不要过于空泛，过于原则，或没有扣紧课题题目。例如，有的课题研究报告在“研究目标”中，提出要“促进学生的发展”，“培养社会所需要的人”，使学生成为“具有丰富的知识、健康的情感、健全的个性和良好行为习惯的一代新人，在未来的社会生活中能自尊、自信，敢于迎接社会的挑战”，这样的研究目标显得过于空泛、原则。有的提出，要通过对课题的研究，“探索小学数学教育的性质，研究对培养人的素质和创新意识的普遍要求，探索培养目标，探索数学教育的基本任务”。确定这样的已经由国家确定了的研究目标，显然这样的研究目标定得太高、太大。
二是要注意结题报告结构的内在联系。也就是说，本课题所确定的研究目标，最终必须落实到研究成果中去。看一个课题的研究合格不合格，能不能通过验收，就看在研究成果中，所取得的成果是不是达到了预期的研究目标。在陈述所取得的研究成果时，一定不能忽略研究目标与研究成果之间这一内在的联系。否则，会令人感到这个课题研究并不成功。
三是要注意目标的可测性。制定目标要能看到其达成情况，可操作性强。
5、课题研究的主要内容。课题研究的主要内容陈述的是课题研究的范畴，课题研究的着力点。对研究主要内容的表述应当紧扣研究目标，简明扼要，准确中肯。在陈述课题研究的主要内容时，有的将子课题表述成研究的内容，这也是一种简洁明了的表述办法。必须注意的是，课题研究的主要内容与课题研究成果同样有着密切的内在联系，课题研究的主要内容的研究结果必须在研究成果中予以体现。目标和内容可以合在一起作为一项。
6、课题研究的方法。课题研究的方法指的是该项课题在研究时所采用的教育科研方法。一项课题的研究，往往要采用多种科研方法。比如，采用实验法，同时也可能采用问卷法、调查法、统计法、分析法等。这部分的陈述，一般列出将采用的科研方法，稍加说明就可以了，花费的笔墨不必很多。
7、课题研究的步骤。“课题研究的步骤”这部分的陈述比较简单。一般将课题研究分成准备、实施研究、总结等三个阶段，也有的分成四个、五个阶段。然后，在每个阶段中简要陈述做了几项工作，一做什么，二做什么，三做什么，简明扼要，不必详细陈述。
8、课题研究的主要过程。“课题研究的主要过程”这部分，需要花费较多的笔墨来陈述。要通过回顾、归纳、提炼，具体陈述课题研究的主要过程，具体陈述采取哪些措施、策略，或基本的做法来开展研究。“课题研究的主要过程”这部分也可以与“课题研究步骤”合在一起陈述，在每一个阶段中具体陈述所做的几项工作，所采取的研究策略或措施等。 撰写“课题研究的主要过程”这部分内容时，应注意不要用总结式的语调来撰写，不要将这部分写成经验总结或研究体会。
从第3到第8部分，是解决“这项课题是怎样进行研究的？”这个问题。结题报告的这1——8部分，除了第8部分外，从第1到第7部分在填报课题立项申报表、在制定课题研究方案、在开题报告中，都有要求，内容基本相同。到了撰写结题报告时，只须作适当修改就可以了。而第8部分，则需要通过对课题研究过程进行回顾、梳理、归纳、提炼。有时候，第7、8两部分也可以合并写。
9、课题研究成果。“课题研究成果”这个部分是整篇结题报告中最为重要的部分，主要是解决“课题研究取得哪些研究成果？”这个问题。一个结题报告写得好不好，是否能全面、准确地反映课题研究的基本情况，使课题研究成果具有推广价值和借鉴价值，就看这部分的具体内容写得如何。一般说来，这部分的文字内容所占的篇幅，要占整篇结题报告的四分之一左右。“课题研究成果”这个部分内容的表述，要注意四个问题：
第一，我们通过研究得到的新观点、新认识，或者新的策略、新的教学模式等等。这些新观点、新认识、新策略、新模式，又往往与我们在“研究目标”或“研究内容”中所确定了的要达到的成果密切联系。例如，有项研究“小学数学新的课堂教学模式”的课题所确定的研究目标是：要通过研究，“建构具有主体性、开放性、实效性、体验性、创造性的自主探究、激励成功的数学课堂教学新模式，研究探讨该模式应遵循的基本原则、基本操作程序和常用操作程序以及操作该程序的有效展开和运作的基本教学策略”。那么，在“研究成果”中，具体陈述所建构的新模式是什么，以及基本原则、操作程序、基本教学策略等。这些就是研究的理论成果，这样的研究成果才有借鉴和参考的价值。
第二、我们通过研究，教师的提高。如：开设了几节公开课、观摩课，发表了多少篇论文，获得那一级奖，在×××刊物和那些汇编上发表了几篇文章，有多少学生参加什么竞赛获得了那些奖项，教师的科研水平得到了哪些提高等等。
第三，我们通过研究，学生的变化。学生的学习成绩和学习能力获得了哪些提高，这方面可以通过数据的对比和分析来说明。
第四，课题研究对学校的辐射作用。通过对课题的研究，实验学生和实验教师发生的变化，必将对学校产生一定的影响，好的经验和方法学校要研究、推广，对学校的教育教学的提高大有裨益。
10、课题研究存在的主要问题及今后的设想。这个部分内容陈述要求比较简单。但要求所找的主要问题要准确、中肯。今后的设想，主要陈述准备如何开展后续研究，或者如何开展推广性研究等。
研究报告结尾部分。主要是参考文献，要注明参考资料的名称、出版社、出版时间、作者参考文献的质量表明研究的起点是否够高，如果参考文献很糟糕，那文章质量容易遭人置疑；标明参考文献是一种学术道德，是对以往研究者的一种尊重，也是对自己的一种尊重－自己也有可能成为以往研究者；标明参考文献可以防止剽窃、抄袭，不少学者就因此而名誉扫地。
 
]]>2008-2-27 9:01:24理论研究阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html关于课题结题报告的撰写http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html

    结题研究报告是一种专门用于科研课题结题验收的实用性报告类文体，它是研究者在课题研究结束后对科研课题研究过程和研究成果进行客观、全面、实事求是的描述，是课题研究所有材料中最主要的材料，也是科研课题结题验收的主要依据。

一、结题研究报告在教育科研中的地位和作用
1、科学的积累。结题研究报告是研究过程、方法、和结果的科学记录，是一种科学积累。这种积累有利于交流研究，对于提高课题研究水平，指导今后的研究工作具有重要的意义。
2、体现课题的价值。结题研究报告是研究内容、方法、和结果的科学记录，是研究工作全过程的缩影，是研究成果表达的一种重要形式，体现课题的研究价值和学术水平，是对课题评价的重要依据。
3、有利于推广研究成果。课题研究报告揭示的的研究课题的本质规律，体现课题研究的成果，便于课题研究成果的推广。是推广研究成果最为经济有效的形式与途径，是研究成果及推广的其他形式无法比拟和替代的。
4、体现研究者水平。结题研究报告反映了课题研究人员的思路、观点和方法，体现了研究人员分析、归纳、演绎、推理、判断、综合等能力以及认识水平，理论水平，体现研究者的研究水平，有利于发现优秀的研究人才。
总之，撰写课题研究报告具有重要的意义，是课题研究过程中不可缺少的一环。
二、撰写研究报告的基本要求
一份研究报告是否有意义，取决于它的质量，研究者必须遵循以下基本要求：
1、科学性。科学性是科学研究成果的生命所在。研究报告的表述必须观点正确、材料可靠，论证要以事实为依据，无论是阐述因果关系，结论的利弊和价值，结论的实用性和可行性，都必须从事实出发。推理要合乎逻辑，不可无根据地臆断。
2、创造性。创造性是衡量研究报告质量水平高低的重要依据。别人没有提出过的理论、概念、教育教学新方案，新的实验方法，别人没有观察到的现象，在实验和调告中第一次获得的新的数据等，都是创造性的研究成果。
3、规范性。研究报告的表述虽无定法，但有常规可循。在撰写研究报告时，要按照一定的格式，不能忽视最基本的规范要求。写作之前要有明确的计划和提纲，要根据研究的结构特点和逻辑顺序，研究课题的任务和内容，来考虑表达的形式和表述的方式。
4、可读性。为了便于传播和交流，研究报告的表述应具有可读性。语言阐述必须精确、通俗，在不损害规范性的前提下，尽可能使用简洁的语言。专门的名词术语，可以用，但不能故弄玄虚。文字切忌带个人色彩。一般不采用比喻、拟人、夸张等修辞手法；不可把日常概念当作科学概念，不宜采用工作经验总结式的文字。一篇高质量的论文，不仅要有创见，也要讲究辞章，达到科学与文学、科学与美学的最佳结合. 
三、结题研究报告的类型及主要结构
结题报告一般分为应用性研究课题结题报告；实践性研究课题结题报告；调查报告。一篇规范、合格的结题报告，需要回答好三个问题：一是“为什么要选择这项课题进行研究？”即这项课题是在怎样的背景下提出来的，研究这项课题有什么理论意义和现实意义。二是“这项课题是怎样进行研究的？”要着重讲清研究的理论依据、目标、内容、方法、步骤，讲清研究的主要过程。三是课题研究取得了哪些研究成果。这里以一份规范的应用性研究课题结题报告为例，其基本结构大致包括以下几个部分：
1、课题提出的背景。这个部分内容的陈述，要求用两、三段简洁的文字讲清选择这项课题进行研究的原因、理由，回答好“为什么要选择这项课题来研究”。个别的结题报告，如有必要，还可列出一个部分“课题内涵的阐释”，专门对课题的内涵作说明。
2、课题研究的意义。这部分包括理论意义和现实意义，既可以单独陈述，也可以归入“课题提出的背景”来陈述。
两部分合在一起的好处是在于能更充分地回答“我们为什么要选择这项课题来研究？”这个问题。
3、课题研究的理论依据。课题研究的理论依据是进行课题研究的理论指导。课题研究需要在一定的理论指导下来进行。这部分的陈述要求理论依据要具体，要围绕课题研究的需要，有针对性地列出课题研究所依据的若干个具体的理论观点或若干项具体的政策，所依据的理论要具有科学性和先进性，所选择的政策要具有时代性。在陈述理论依据时，应切忌将某一专家、学者的整篇著作或某一个文件、某位国家领导人的讲话全文当作理论依据。
4、课题研究的目标。课题研究的目标体现的是本课题研究的方向，是本课题研究所要最终达到的目的。在实验性的课题中，它体现的是“实验假设”。实验假设其实也是实验将要达到的目标。这一部分的陈述只须用一、二百个字就能说明问题。这个部分的陈述，要注意三个问题：
一是课题研究目标的确定不要过于空泛，过于原则，或没有扣紧课题题目。例如，有的课题研究报告在“研究目标”中，提出要“促进学生的发展”，“培养社会所需要的人”，使学生成为“具有丰富的知识、健康的情感、健全的个性和良好行为习惯的一代新人，在未来的社会生活中能自尊、自信，敢于迎接社会的挑战”，这样的研究目标显得过于空泛、原则。有的提出，要通过对课题的研究，“探索小学数学教育的性质，研究对培养人的素质和创新意识的普遍要求，探索培养目标，探索数学教育的基本任务”。确定这样的已经由国家确定了的研究目标，显然这样的研究目标定得太高、太大。
二是要注意结题报告结构的内在联系。也就是说，本课题所确定的研究目标，最终必须落实到研究成果中去。看一个课题的研究合格不合格，能不能通过验收，就看在研究成果中，所取得的成果是不是达到了预期的研究目标。在陈述所取得的研究成果时，一定不能忽略研究目标与研究成果之间这一内在的联系。否则，会令人感到这个课题研究并不成功。
三是要注意目标的可测性。制定目标要能看到其达成情况，可操作性强。
5、课题研究的主要内容。课题研究的主要内容陈述的是课题研究的范畴，课题研究的着力点。对研究主要内容的表述应当紧扣研究目标，简明扼要，准确中肯。在陈述课题研究的主要内容时，有的将子课题表述成研究的内容，这也是一种简洁明了的表述办法。必须注意的是，课题研究的主要内容与课题研究成果同样有着密切的内在联系，课题研究的主要内容的研究结果必须在研究成果中予以体现。目标和内容可以合在一起作为一项。
6、课题研究的方法。课题研究的方法指的是该项课题在研究时所采用的教育科研方法。一项课题的研究，往往要采用多种科研方法。比如，采用实验法，同时也可能采用问卷法、调查法、统计法、分析法等。这部分的陈述，一般列出将采用的科研方法，稍加说明就可以了，花费的笔墨不必很多。
7、课题研究的步骤。“课题研究的步骤”这部分的陈述比较简单。一般将课题研究分成准备、实施研究、总结等三个阶段，也有的分成四个、五个阶段。然后，在每个阶段中简要陈述做了几项工作，一做什么，二做什么，三做什么，简明扼要，不必详细陈述。
8、课题研究的主要过程。“课题研究的主要过程”这部分，需要花费较多的笔墨来陈述。要通过回顾、归纳、提炼，具体陈述课题研究的主要过程，具体陈述采取哪些措施、策略，或基本的做法来开展研究。“课题研究的主要过程”这部分也可以与“课题研究步骤”合在一起陈述，在每一个阶段中具体陈述所做的几项工作，所采取的研究策略或措施等。 撰写“课题研究的主要过程”这部分内容时，应注意不要用总结式的语调来撰写，不要将这部分写成经验总结或研究体会。
从第3到第8部分，是解决“这项课题是怎样进行研究的？”这个问题。结题报告的这1——8部分，除了第8部分外，从第1到第7部分在填报课题立项申报表、在制定课题研究方案、在开题报告中，都有要求，内容基本相同。到了撰写结题报告时，只须作适当修改就可以了。而第8部分，则需要通过对课题研究过程进行回顾、梳理、归纳、提炼。有时候，第7、8两部分也可以合并写。
9、课题研究成果。“课题研究成果”这个部分是整篇结题报告中最为重要的部分，主要是解决“课题研究取得哪些研究成果？”这个问题。一个结题报告写得好不好，是否能全面、准确地反映课题研究的基本情况，使课题研究成果具有推广价值和借鉴价值，就看这部分的具体内容写得如何。一般说来，这部分的文字内容所占的篇幅，要占整篇结题报告的四分之一左右。“课题研究成果”这个部分内容的表述，要注意四个问题：
第一，我们通过研究得到的新观点、新认识，或者新的策略、新的教学模式等等。这些新观点、新认识、新策略、新模式，又往往与我们在“研究目标”或“研究内容”中所确定了的要达到的成果密切联系。例如，有项研究“小学数学新的课堂教学模式”的课题所确定的研究目标是：要通过研究，“建构具有主体性、开放性、实效性、体验性、创造性的自主探究、激励成功的数学课堂教学新模式，研究探讨该模式应遵循的基本原则、基本操作程序和常用操作程序以及操作该程序的有效展开和运作的基本教学策略”。那么，在“研究成果”中，具体陈述所建构的新模式是什么，以及基本原则、操作程序、基本教学策略等。这些就是研究的理论成果，这样的研究成果才有借鉴和参考的价值。
第二、我们通过研究，教师的提高。如：开设了几节公开课、观摩课，发表了多少篇论文，获得那一级奖，在×××刊物和那些汇编上发表了几篇文章，有多少学生参加什么竞赛获得了那些奖项，教师的科研水平得到了哪些提高等等。
第三，我们通过研究，学生的变化。学生的学习成绩和学习能力获得了哪些提高，这方面可以通过数据的对比和分析来说明。
第四，课题研究对学校的辐射作用。通过对课题的研究，实验学生和实验教师发生的变化，必将对学校产生一定的影响，好的经验和方法学校要研究、推广，对学校的教育教学的提高大有裨益。
10、课题研究存在的主要问题及今后的设想。这个部分内容陈述要求比较简单。但要求所找的主要问题要准确、中肯。今后的设想，主要陈述准备如何开展后续研究，或者如何开展推广性研究等。
研究报告结尾部分。主要是参考文献，要注明参考资料的名称、出版社、出版时间、作者参考文献的质量表明研究的起点是否够高，如果参考文献很糟糕，那文章质量容易遭人置疑；标明参考文献是一种学术道德，是对以往研究者的一种尊重，也是对自己的一种尊重－自己也有可能成为以往研究者；标明参考文献可以防止剽窃、抄袭，不少学者就因此而名誉扫地。
 
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    结题研究报告是一种专门用于科研课题结题验收的实用性报告类文体，它是研究者在课题研究结束后对科研课题研究过程和研究成果进行客观、全面、实事求是的描述，是课题研究所有材料中最主要的材料，也是科研课题结题验收的主要依据。

一、结题研究报告在教育科研中的地位和作用
1、科学的积累。结题研究报告是研究过程、方法、和结果的科学记录，是一种科学积累。这种积累有利于交流研究，对于提高课题研究水平，指导今后的研究工作具有重要的意义。
2、体现课题的价值。结题研究报告是研究内容、方法、和结果的科学记录，是研究工作全过程的缩影，是研究成果表达的一种重要形式，体现课题的研究价值和学术水平，是对课题评价的重要依据。
3、有利于推广研究成果。课题研究报告揭示的的研究课题的本质规律，体现课题研究的成果，便于课题研究成果的推广。是推广研究成果最为经济有效的形式与途径，是研究成果及推广的其他形式无法比拟和替代的。
4、体现研究者水平。结题研究报告反映了课题研究人员的思路、观点和方法，体现了研究人员分析、归纳、演绎、推理、判断、综合等能力以及认识水平，理论水平，体现研究者的研究水平，有利于发现优秀的研究人才。
总之，撰写课题研究报告具有重要的意义，是课题研究过程中不可缺少的一环。
二、撰写研究报告的基本要求
一份研究报告是否有意义，取决于它的质量，研究者必须遵循以下基本要求：
1、科学性。科学性是科学研究成果的生命所在。研究报告的表述必须观点正确、材料可靠，论证要以事实为依据，无论是阐述因果关系，结论的利弊和价值，结论的实用性和可行性，都必须从事实出发。推理要合乎逻辑，不可无根据地臆断。
2、创造性。创造性是衡量研究报告质量水平高低的重要依据。别人没有提出过的理论、概念、教育教学新方案，新的实验方法，别人没有观察到的现象，在实验和调告中第一次获得的新的数据等，都是创造性的研究成果。
3、规范性。研究报告的表述虽无定法，但有常规可循。在撰写研究报告时，要按照一定的格式，不能忽视最基本的规范要求。写作之前要有明确的计划和提纲，要根据研究的结构特点和逻辑顺序，研究课题的任务和内容，来考虑表达的形式和表述的方式。
4、可读性。为了便于传播和交流，研究报告的表述应具有可读性。语言阐述必须精确、通俗，在不损害规范性的前提下，尽可能使用简洁的语言。专门的名词术语，可以用，但不能故弄玄虚。文字切忌带个人色彩。一般不采用比喻、拟人、夸张等修辞手法；不可把日常概念当作科学概念，不宜采用工作经验总结式的文字。一篇高质量的论文，不仅要有创见，也要讲究辞章，达到科学与文学、科学与美学的最佳结合. 
三、结题研究报告的类型及主要结构
结题报告一般分为应用性研究课题结题报告；实践性研究课题结题报告；调查报告。一篇规范、合格的结题报告，需要回答好三个问题：一是“为什么要选择这项课题进行研究？”即这项课题是在怎样的背景下提出来的，研究这项课题有什么理论意义和现实意义。二是“这项课题是怎样进行研究的？”要着重讲清研究的理论依据、目标、内容、方法、步骤，讲清研究的主要过程。三是课题研究取得了哪些研究成果。这里以一份规范的应用性研究课题结题报告为例，其基本结构大致包括以下几个部分：
1、课题提出的背景。这个部分内容的陈述，要求用两、三段简洁的文字讲清选择这项课题进行研究的原因、理由，回答好“为什么要选择这项课题来研究”。个别的结题报告，如有必要，还可列出一个部分“课题内涵的阐释”，专门对课题的内涵作说明。
2、课题研究的意义。这部分包括理论意义和现实意义，既可以单独陈述，也可以归入“课题提出的背景”来陈述。
两部分合在一起的好处是在于能更充分地回答“我们为什么要选择这项课题来研究？”这个问题。
3、课题研究的理论依据。课题研究的理论依据是进行课题研究的理论指导。课题研究需要在一定的理论指导下来进行。这部分的陈述要求理论依据要具体，要围绕课题研究的需要，有针对性地列出课题研究所依据的若干个具体的理论观点或若干项具体的政策，所依据的理论要具有科学性和先进性，所选择的政策要具有时代性。在陈述理论依据时，应切忌将某一专家、学者的整篇著作或某一个文件、某位国家领导人的讲话全文当作理论依据。
4、课题研究的目标。课题研究的目标体现的是本课题研究的方向，是本课题研究所要最终达到的目的。在实验性的课题中，它体现的是“实验假设”。实验假设其实也是实验将要达到的目标。这一部分的陈述只须用一、二百个字就能说明问题。这个部分的陈述，要注意三个问题：
一是课题研究目标的确定不要过于空泛，过于原则，或没有扣紧课题题目。例如，有的课题研究报告在“研究目标”中，提出要“促进学生的发展”，“培养社会所需要的人”，使学生成为“具有丰富的知识、健康的情感、健全的个性和良好行为习惯的一代新人，在未来的社会生活中能自尊、自信，敢于迎接社会的挑战”，这样的研究目标显得过于空泛、原则。有的提出，要通过对课题的研究，“探索小学数学教育的性质，研究对培养人的素质和创新意识的普遍要求，探索培养目标，探索数学教育的基本任务”。确定这样的已经由国家确定了的研究目标，显然这样的研究目标定得太高、太大。
二是要注意结题报告结构的内在联系。也就是说，本课题所确定的研究目标，最终必须落实到研究成果中去。看一个课题的研究合格不合格，能不能通过验收，就看在研究成果中，所取得的成果是不是达到了预期的研究目标。在陈述所取得的研究成果时，一定不能忽略研究目标与研究成果之间这一内在的联系。否则，会令人感到这个课题研究并不成功。
三是要注意目标的可测性。制定目标要能看到其达成情况，可操作性强。
5、课题研究的主要内容。课题研究的主要内容陈述的是课题研究的范畴，课题研究的着力点。对研究主要内容的表述应当紧扣研究目标，简明扼要，准确中肯。在陈述课题研究的主要内容时，有的将子课题表述成研究的内容，这也是一种简洁明了的表述办法。必须注意的是，课题研究的主要内容与课题研究成果同样有着密切的内在联系，课题研究的主要内容的研究结果必须在研究成果中予以体现。目标和内容可以合在一起作为一项。
6、课题研究的方法。课题研究的方法指的是该项课题在研究时所采用的教育科研方法。一项课题的研究，往往要采用多种科研方法。比如，采用实验法，同时也可能采用问卷法、调查法、统计法、分析法等。这部分的陈述，一般列出将采用的科研方法，稍加说明就可以了，花费的笔墨不必很多。
7、课题研究的步骤。“课题研究的步骤”这部分的陈述比较简单。一般将课题研究分成准备、实施研究、总结等三个阶段，也有的分成四个、五个阶段。然后，在每个阶段中简要陈述做了几项工作，一做什么，二做什么，三做什么，简明扼要，不必详细陈述。
8、课题研究的主要过程。“课题研究的主要过程”这部分，需要花费较多的笔墨来陈述。要通过回顾、归纳、提炼，具体陈述课题研究的主要过程，具体陈述采取哪些措施、策略，或基本的做法来开展研究。“课题研究的主要过程”这部分也可以与“课题研究步骤”合在一起陈述，在每一个阶段中具体陈述所做的几项工作，所采取的研究策略或措施等。 撰写“课题研究的主要过程”这部分内容时，应注意不要用总结式的语调来撰写，不要将这部分写成经验总结或研究体会。
从第3到第8部分，是解决“这项课题是怎样进行研究的？”这个问题。结题报告的这1——8部分，除了第8部分外，从第1到第7部分在填报课题立项申报表、在制定课题研究方案、在开题报告中，都有要求，内容基本相同。到了撰写结题报告时，只须作适当修改就可以了。而第8部分，则需要通过对课题研究过程进行回顾、梳理、归纳、提炼。有时候，第7、8两部分也可以合并写。
9、课题研究成果。“课题研究成果”这个部分是整篇结题报告中最为重要的部分，主要是解决“课题研究取得哪些研究成果？”这个问题。一个结题报告写得好不好，是否能全面、准确地反映课题研究的基本情况，使课题研究成果具有推广价值和借鉴价值，就看这部分的具体内容写得如何。一般说来，这部分的文字内容所占的篇幅，要占整篇结题报告的四分之一左右。“课题研究成果”这个部分内容的表述，要注意四个问题：
第一，我们通过研究得到的新观点、新认识，或者新的策略、新的教学模式等等。这些新观点、新认识、新策略、新模式，又往往与我们在“研究目标”或“研究内容”中所确定了的要达到的成果密切联系。例如，有项研究“小学数学新的课堂教学模式”的课题所确定的研究目标是：要通过研究，“建构具有主体性、开放性、实效性、体验性、创造性的自主探究、激励成功的数学课堂教学新模式，研究探讨该模式应遵循的基本原则、基本操作程序和常用操作程序以及操作该程序的有效展开和运作的基本教学策略”。那么，在“研究成果”中，具体陈述所建构的新模式是什么，以及基本原则、操作程序、基本教学策略等。这些就是研究的理论成果，这样的研究成果才有借鉴和参考的价值。
第二、我们通过研究，教师的提高。如：开设了几节公开课、观摩课，发表了多少篇论文，获得那一级奖，在×××刊物和那些汇编上发表了几篇文章，有多少学生参加什么竞赛获得了那些奖项，教师的科研水平得到了哪些提高等等。
第三，我们通过研究，学生的变化。学生的学习成绩和学习能力获得了哪些提高，这方面可以通过数据的对比和分析来说明。
第四，课题研究对学校的辐射作用。通过对课题的研究，实验学生和实验教师发生的变化，必将对学校产生一定的影响，好的经验和方法学校要研究、推广，对学校的教育教学的提高大有裨益。
10、课题研究存在的主要问题及今后的设想。这个部分内容陈述要求比较简单。但要求所找的主要问题要准确、中肯。今后的设想，主要陈述准备如何开展后续研究，或者如何开展推广性研究等。
研究报告结尾部分。主要是参考文献，要注明参考资料的名称、出版社、出版时间、作者参考文献的质量表明研究的起点是否够高，如果参考文献很糟糕，那文章质量容易遭人置疑；标明参考文献是一种学术道德，是对以往研究者的一种尊重，也是对自己的一种尊重－自己也有可能成为以往研究者；标明参考文献可以防止剽窃、抄袭，不少学者就因此而名誉扫地。
 
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随着基础教育改革的全面深入，人们期盼着“素质教育由全面实施向全面实现的转变”，素质教育的主渠道在课堂，新课程改革进入深水区，进一步探索教育规律，提高课堂教学效率和质量，实现基础教育的教学方式与学习方式的全面变革与升级，这自然成为学校教育科研的主攻方向。
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随着基础教育改革的全面深入，人们期盼着“素质教育由全面实施向全面实现的转变”，素质教育的主渠道在课堂，新课程改革进入深水区，进一步探索教育规律，提高课堂教学效率和质量，实现基础教育的教学方式与学习方式的全面变革与升级，这自然成为学校教育科研的主攻方向。
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随着基础教育改革的全面深入，人们期盼着“素质教育由全面实施向全面实现的转变”，素质教育的主渠道在课堂，新课程改革进入深水区，进一步探索教育规律，提高课堂教学效率和质量，实现基础教育的教学方式与学习方式的全面变革与升级，这自然成为学校教育科研的主攻方向。
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一、教育科学省级规划课题结题鉴定的意义
一是课题研究本身需要。一个研究课题的完成，无非达到三个目的：第一、科学总结不断完善课题研究成果；第二、向教育界或社会提供研究成果，推广应用转化研究成果；第三，丰富教育理论宝库或向主管部门提供决策依据。课题结题鉴定不仅仅是通过某种方式宣告课题研究完成。实际上，它是课题研究总结、反思、咨询的过程：是研讨、阐释、理论提升的过程：是为新一轮研究提供研究基础的过程：也是进一步地形成、开发、应用课题研究经验、研究成果的过程。特别是大部分应用研究课题结题鉴定结合成果报告会、学术交流或成果观摩等活动时的形式，还可以加强课题研究者之间的交流，促进课题成果的推广应用，发挥教育科研促进教育教学改革、提高教育教学质量的作用。
    二是课题管理部门的需要。教育科学省级规划课题研究是课题主持人与课题管理部门共同约定的一种特殊研究活动，课题研究过程也是一个特殊的受到课题管理部门与课题负责人共同约束的研究过程。包括开题论证、中期检查、结题鉴定等，结题鉴定是课题研究过程中必不可少的一个环节。作为一个完整的课题研究，需要以正式的结题鉴定方式呈现其研究成果，表示课题管理部门与课题主持人双方约定的研究任务的达成。结题鉴定可以进一步提高课题主持人的科研信度，得到课题管理部门的信任，这种完成课题研究的信度，在教育科研资源逐步通过课题或项目竞争方式来分配的市场化改革趋势背景下，对教育科研工作者就显得越来越重要。课题结题鉴定可以使课题管理部门不断地发现好的或潜在的研究成果，发现优秀研究人员，了解课题主持人的研究能力和组织能力以及他们的研究领域、研究方向和研究专长，从而为建立首席专家库和学科基地打好基础。同时，结题鉴定也可以为课题管理部门下一规划或下一阶段的课题研究和管理提供参考意见。
    三是课题主持人和课题研究人员的需要。一个课题的完成，不仅给主持人和课题组研究人员带来丰硕的成果，或公开出版论文、专著，或成果报告、学术交流，或参加成果评奖，为评职称、评先进，奖金、工资与业绩挂钩打下好的基础，这是课题组人员自身发展的需要。同时，结题鉴定为课题主持人和课题组研究人员提供了听取同行评议、反思自己研究过程和研究行为的机会，有利于发现研究中存在的问题或是产生新问题，为进一步在自己的研究方向上进行更深入的研究开辟了道路。
 
二、结题鉴定主要有以下三种形式
（一）会议结题、鉴定
会议结题鉴定是课题结题鉴定的主要形式，特别是重点课题必须进行会议结题鉴定。这种形式一般采取召开同行专家会议评议，课题主持人先陈述研究过程，同行专家再对课题的成果进行鉴定，并对课题进行咨询指导。这种会议鉴定形式好处是同行专家可以针对课题研究中的问题和研究报告的修改，对课题研究人员进行面对面的交流、咨询、指导，课题研究人员能充分得到专家对课题设计、研究方法、研究过程、研究成果等方面的评价和指导，有利于课题组进一步提升研究成果的理论与实践价值，为其进一步开发、推广以至评奖做好充分的准备。会议结题鉴定实际上是一次针对性很强的课题研究培训。但会议结题鉴定的组织难度较其他形式大、成本较通讯结题高。一些省市对重点课题成果的结题鉴定有具体的量化指标。
    1、会议结题鉴定的具体程序。（1）组织成果鉴定单位（或授权委托单位）负责同志介绍出席会议的领导专家和评审鉴定的要求；（2）成果鉴定专家组组长主持鉴定会；（3）课题主持人陈述研究过程和研究结果（以研究报告为主）；（4）专家组审读课题成果、质疑并点评；（5）专家组综合点评意见，形成书面鉴定意见（课题组成员回避），填写或打印《教育科学省级规划课题成果鉴定书》；（6）专家组组长宣布鉴定结果；（7）课题主持人表态；（8）课题鉴定结题后，课题组将修改研究报告、成果公报、左证材料等报送课题主管部门存档备案。（9）课题主管部门颁发课题结题证书和课题成果鉴定书。
    2、主持人陈述的基本内容。会议结题鉴定课题主持人需要陈述的基本内容，各省市虽有不同，但大体一致，一般陈述研究报告，主要回答以下五个问题：(1)课题主要研究解决什么问题，为什么要研究这个问题。包括问题提出，研究综述，研究意义等。这就要提出研究的问题；介绍研究的背景；表述前人研究的成果；说明研究的意义。这个部分的陈述，不求面面俱到，但要扣住主题，简单扼要，讲清问题。（2）课题是怎么研究出来的。包括理论依据,研究目标，研究内容，研究思路和方法，研究的具体步骤和主要措施等。这个部分的陈述，要使人感到你在研究过程中，研究思路清晰，研究目标合理、有效，研究内容具体实在，研究步骤安排科学规范，研究的具体措施有力,研究方法得当。特别是通过这个问题的陈述，使人感到你在研究这个问题的过程中，究竟怎么解决这个问题的，确实有几条重要的研究经验可以给其他主持人借鉴。（3）研究的主要成果(结果、结论 )及成果分析(包括理论成果和实践成果)。这个部分是陈述的重点，不仅要具体陈述课题研究出了什么具体的成果,如公开发表的论文、出版的专著等，还要提炼重要的观点，进行深刻的理性分析，用数据说话，以事实证明。理论上新的认识（观点、理念、理论）、新的规律。新的规律的验证，社会认可的程度：操作层面的新模式、新方法、新对策等被实践检验，社会的认可或某些权威机构的科学认可。使鉴定者感到你这个结果(结论)具有科学性、创新性、学术性,效益性，有可信度。（4）研究成果的影响。包括成果带来的社会影响和实际的效果。这个部分的陈述，要“有血有肉”，生动具体，有数据，有典型案例。（5）值得讨论和继续深入研究的问题。如应研究而由于其他原因未进行研究的问题。已进行研究但由于条件限制而未取得结果的问题。与本课题有关但未列入本课题研究重点的问题。值得与同行商榷的有关问题等。
3、同行专家鉴定课题成果的主要依据。
一是科学性。是否符合教育科学理论，遵循教育规律。是否符合逻辑，道理清楚，令人信服。论点、论据、论证正不正确。
    二是创新性。是不是“独、特、新”。独 ，人家没有独我有，即常说的“填补了空白”。特，大家都有的，但我有自己的特色。新，在别人的基础上有所创新，得到新论题、新观点、新见解、新看法、新技术、新结论等。
    三是理论性。如，课题研究总结出的观点、理念、理论反映什么水平，是否发展了当代教育科学的最新成果，是否探求了教育现象发生、发展、变化的规律。能否用来指导新的实践。
    四是效益性。课题研究的结果有什么社会效益和经济效益；研究成果有什么有指导价值和推广意义，研究的成果是否管用。
    五是规范性。具体操作是否规范，文字表述是否表达准确等。
    4、课题成果鉴定书的基本格式。不管是会议鉴定还是通讯鉴定，同行专家都要写出书面鉴定意见。书面鉴定意见要公平、公正，客观求实。表述以写实为主，用词要恰当，避免空话、套话。要有根有据，实事求是，做到准确、适度，不拔高、不贬低。不同意见，组长协调。其主要内容可以归纳为“三看一建议”。
    “三看”即：一看研究内容、最终成果是否按原设计完成。完整的表述已完成的研究内容，评价是否达到研究的目标；二看研究结论的科学性和成果影响大小。实在的表述研究结论和研究成果。全面、客观、公正地评价课题研究的结论和成果。三看研究的依据、思路、操作、方法是否科学。“一建议”即：以正面为主，提出建设性意见。
    （二）通讯结题鉴定
    通讯结题鉴定课题结题鉴定的主要形式，特别是一般课题包括自筹经费课题应用比较多。进行通讯结题鉴定也是同行专家评议的一种方式。课题主持人通过通讯的方式把评议的材料寄送专家，由专家个人审评完成鉴定工作。通讯结题鉴定相对会议鉴定而言，鉴定成本较低。但课题负责人没有机会与同行专家面对面的交流，专家之间也没有交流机会，专家对课题研究的了解不一定全面充分，对课题所做的鉴定可能存在偏差，不利于课题负责人进一步总结和提升研究成果，提高自己的研究水平。
通讯结题鉴定基本程序：
    （1）课题组将审批同意结题的材料分送结题鉴定专家，每个专家都要写出书面的鉴定意见。
    （2）专家组长综合其他专家的意见，写出课题成果最终鉴定意见并签字。
    （3）课题鉴定结题后，课题组将修改研究报告、成果公报、左证材料等报送课题主管部门存档备案。
    （4）省教育科学规划办颁发课题结题证书和课题成果鉴定书

（三）免于鉴定
凡具备下列条件之一，可申请免于鉴定：（1）获国家级奖、省部级评奖二等奖以上的。奖项包括国家科学技术奖、国家教学成果奖、全国教育科学优秀成果奖及省级哲学社会科学奖、省级科学技术进步奖、省级教学成果奖等。（2）主要成果主体部分被省级以上教育行政部门明确采纳的。（3）课题最终成果主体内容在《中国社会科学》、《新华文摘》《教育研究》发表或转载，或有2项以上在人大《复印报刊资料》转载的。
申请免于鉴定的课题，须在填写《课题成果鉴定申请评审书》时说明理由，并附相关证明材料，其他手续和材料准备与会议通信鉴定一样，只是不需同行专家鉴定，经课题主管部门核准后，发给结题证书和成果免于鉴定证明书。

三、教育科学课题结题鉴的实际操作
课题研究工作完成后，课题主持人要按省级规划课题结题鉴定要求，提交一套完整的材料，经课题单位科研主管部门初审、盖章、签字后报省课题管理部门审核，省课题管理部门主要审核材料是否齐全；研究究竟取得什么研究成果，研究报告是否规范，是否按开题论证完成研究任务，达到预期研究目标。这是省课题管理部门审核课题能不能结题的主要指标。至于课题研究水平，由同行专家进行鉴定。因此，课题主持人要认真对照原《开题论证书》的研究目标、研究内容、最终成果等，自查是否完成了研究任务。完成了研究任务的，方可申请结题鉴定。结题鉴定大致要做好四个方面的工作。
结题鉴定前的材料准备
包括申报书、主体报告、工作总结、附件以及结题申请表等，是按一定要求对课题研究过程中所生成的原始资料进行有目的地整合而成。它反映了课题研究所有过程及结果，包括文字、图表、音像等。
(1)主体报告。指能集中、概括地反映整个课题研究所取得的最主要、最有价值的成果，包括课题提出、课题实施、研究成效和研究后反思。
(2)工作总结。是对整个课题研究工作组织、计划执行情况和研究过程简略的事务性总结，包括课题组的协作、课题的调整与变化、研究活动的开展等。
(3)附件。是指正文中无法纳入，但又对文章观点、结论可作必要补充的材料汇集。
(4)申报书。指申报立项时的研究方案或立项后的开题论证，作为结题鉴定时的对照标准。
一般地，需要提交的结题材料是将主体报告与工作总结合二为一的课题研究报告以及附件。根据课题研究报告可以对研究水平、价值、效益进行综合评估，也要凭借课题研究报告对研究成果进行推广。
    结题鉴定材料要求做到“齐、定、实、美”。“齐”就是文本齐全。“定”就是全部文本都要定稿。“实”就是文本陈述与研究实际水平匹配。“美”就是文本设计、印刷、装订精美。
准备材料的主要方法
1、整体规划——对事、人、财、物等进行整体策划，列出时间表。
2、分步实施——撰写研究报告→填写结题鉴定书→准备附件→撰写成果公布和内容要点。
3、责任到人——写、校、审、助，各负其责。
4、突出重点——研究报告乃重中之重。
5、小心求证——对主要论点或观点要大胆假设，小心求证。
实地验收评议鉴定和会议评议鉴定的主要步骤如下：
1. 由课题组主持人向专家鉴定组作课题研究报告；
2. 课题组研究人员对鉴定组专家提出的问题进行答辩；
3. 进行现场考察（听课）、查阅有关研究资料或召开有关座谈会；
4. 休会，召开专家组会议并形成鉴定组的集体意见；
5. 鉴定组组长发表总结性意见并宣读专家鉴定组的鉴定意见；
6. 鉴定组全体成员在“课题成果鉴定书”上签字。
通讯评议鉴定的主要步骤如下：
1. 将课题研究的有关材料寄（送）至鉴定组成员处；
2. 回收各位专家的书面意见，并交鉴定组组长；
3. 由鉴定组组长负责汇总专家意见，形成专家组集体鉴定意见，同时附上每位专家的书面意见。
不管是实地验收评议鉴定、会议评议鉴定，还是通讯评议鉴定，其课题研究报告都应在鉴定前7—15天寄（送）到鉴定组各位专家成员手中。
 
四、课题主持人在成果会议鉴定时要陈述的主要内容
一）、课题研究的是个什么问题、主要解决什么问题，为什么要研究这个问题。包括问题提出，背景介绍，研究目的，研究意义，理论依据等。
二）、课题怎么研究出来的。包括研究目标，研究内容，研究思路，研究方法，指导思想等。这个部分的陈述，要使人感到你在研究过程中，研究目标合理、有效，研究内容具体实在，研究步骤安排科学规范，研究方法得当。通过这个问题的陈述，突出使人感到确实有几条重要的研究经验可以给其他主持人借鉴。
三）、主要的理论性成果和实践性成果以及成果的影响。不仅要具体陈述公开发表的论文、出版的专著等，还要表述成果带来的影响和作用和实际的效果。
四）、结论以及结果分析。这个部分是研究报告的重点，要理性分析，用数据说话，以事实证明。理论上新的认识（观点、理念、理论）、新的规律。对新的认识、新的规律的验证，社会认可的程度：操作层面的新模式、新方法、新对策等被实践检验，社会的认可或某些权威机构的科学认可。使鉴定者感到你这个结论有科学性、有可信度。
五）、值得讨论和继续深入研究的问题。如应研究而由于其他原因未进行研究的问题。已进行研究但由于条件限制而未取得结果的问题。与本课题有关但未列入本课题研究重点的问题。值得与同行商榷的有关问题等。
课题结题鉴定的注意事项
1、课题研究工作完成后，课题主持人要认真对照原《开题论证书》研究内容、研究目标、阶段性成果和最终成果、研究时限等，自查是否完成了研究任务。
2、课题研究的成果均须先进行鉴定，鉴定后才准予结题。
3、教育规划课题成果鉴定、结题工作原则上由教育科学规划办负责组织进行。根据需要与可能，也可由教育科学规划办委托市（县）和高校科研主管部门对所属单位的一般资助课题和自筹经费课题组织鉴定、结题工作。
4、未经教育科学规划办同意，课题负责人自行组织的鉴定或鉴定程序不符合要求的将不予认可。
 
五、研究报告的评价标准
1、科学性：中心论点、论据、论证必须正确；
2、创造性：结果必须独、特、新；
3、学术性：前沿、尖端、规范；
4、针对性：有重要的理论或应用价值；
5、可读性：准确、简洁、清晰；
6、实践性：理论联系实际，突出实践指导意义。
研究报告常见的错误
1、不能从理论上阐述自己的研究结果，导致成果缺乏理论支撑和学术品位；
2、没有阐述自己的研究结果与前人研究成果的关系，出现低水平重复；
3、成果的核心内容阐述无力，或不突出，或不清晰，或界定不清；
4、观点和材料与研究的主要问题、目标没有必然联系，或观点被材料淹没，或凑合材料；
5、报告文本出现硬伤，出现常识性错误；
6、对研究对象缺乏保护，或引文不规范。
研究报告应注意的问题
1、紧扣主题         2、整理数据
3、拟定提纲         4、观点鲜明
5、突出创新         6、反复修改
]]>2008-2-27 9:01:24学习资料阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html教育科研课题结题相关问题http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html

 

一、教育科学省级规划课题结题鉴定的意义
一是课题研究本身需要。一个研究课题的完成，无非达到三个目的：第一、科学总结不断完善课题研究成果；第二、向教育界或社会提供研究成果，推广应用转化研究成果；第三，丰富教育理论宝库或向主管部门提供决策依据。课题结题鉴定不仅仅是通过某种方式宣告课题研究完成。实际上，它是课题研究总结、反思、咨询的过程：是研讨、阐释、理论提升的过程：是为新一轮研究提供研究基础的过程：也是进一步地形成、开发、应用课题研究经验、研究成果的过程。特别是大部分应用研究课题结题鉴定结合成果报告会、学术交流或成果观摩等活动时的形式，还可以加强课题研究者之间的交流，促进课题成果的推广应用，发挥教育科研促进教育教学改革、提高教育教学质量的作用。
    二是课题管理部门的需要。教育科学省级规划课题研究是课题主持人与课题管理部门共同约定的一种特殊研究活动，课题研究过程也是一个特殊的受到课题管理部门与课题负责人共同约束的研究过程。包括开题论证、中期检查、结题鉴定等，结题鉴定是课题研究过程中必不可少的一个环节。作为一个完整的课题研究，需要以正式的结题鉴定方式呈现其研究成果，表示课题管理部门与课题主持人双方约定的研究任务的达成。结题鉴定可以进一步提高课题主持人的科研信度，得到课题管理部门的信任，这种完成课题研究的信度，在教育科研资源逐步通过课题或项目竞争方式来分配的市场化改革趋势背景下，对教育科研工作者就显得越来越重要。课题结题鉴定可以使课题管理部门不断地发现好的或潜在的研究成果，发现优秀研究人员，了解课题主持人的研究能力和组织能力以及他们的研究领域、研究方向和研究专长，从而为建立首席专家库和学科基地打好基础。同时，结题鉴定也可以为课题管理部门下一规划或下一阶段的课题研究和管理提供参考意见。
    三是课题主持人和课题研究人员的需要。一个课题的完成，不仅给主持人和课题组研究人员带来丰硕的成果，或公开出版论文、专著，或成果报告、学术交流，或参加成果评奖，为评职称、评先进，奖金、工资与业绩挂钩打下好的基础，这是课题组人员自身发展的需要。同时，结题鉴定为课题主持人和课题组研究人员提供了听取同行评议、反思自己研究过程和研究行为的机会，有利于发现研究中存在的问题或是产生新问题，为进一步在自己的研究方向上进行更深入的研究开辟了道路。
 
二、结题鉴定主要有以下三种形式
（一）会议结题、鉴定
会议结题鉴定是课题结题鉴定的主要形式，特别是重点课题必须进行会议结题鉴定。这种形式一般采取召开同行专家会议评议，课题主持人先陈述研究过程，同行专家再对课题的成果进行鉴定，并对课题进行咨询指导。这种会议鉴定形式好处是同行专家可以针对课题研究中的问题和研究报告的修改，对课题研究人员进行面对面的交流、咨询、指导，课题研究人员能充分得到专家对课题设计、研究方法、研究过程、研究成果等方面的评价和指导，有利于课题组进一步提升研究成果的理论与实践价值，为其进一步开发、推广以至评奖做好充分的准备。会议结题鉴定实际上是一次针对性很强的课题研究培训。但会议结题鉴定的组织难度较其他形式大、成本较通讯结题高。一些省市对重点课题成果的结题鉴定有具体的量化指标。
    1、会议结题鉴定的具体程序。（1）组织成果鉴定单位（或授权委托单位）负责同志介绍出席会议的领导专家和评审鉴定的要求；（2）成果鉴定专家组组长主持鉴定会；（3）课题主持人陈述研究过程和研究结果（以研究报告为主）；（4）专家组审读课题成果、质疑并点评；（5）专家组综合点评意见，形成书面鉴定意见（课题组成员回避），填写或打印《教育科学省级规划课题成果鉴定书》；（6）专家组组长宣布鉴定结果；（7）课题主持人表态；（8）课题鉴定结题后，课题组将修改研究报告、成果公报、左证材料等报送课题主管部门存档备案。（9）课题主管部门颁发课题结题证书和课题成果鉴定书。
    2、主持人陈述的基本内容。会议结题鉴定课题主持人需要陈述的基本内容，各省市虽有不同，但大体一致，一般陈述研究报告，主要回答以下五个问题：(1)课题主要研究解决什么问题，为什么要研究这个问题。包括问题提出，研究综述，研究意义等。这就要提出研究的问题；介绍研究的背景；表述前人研究的成果；说明研究的意义。这个部分的陈述，不求面面俱到，但要扣住主题，简单扼要，讲清问题。（2）课题是怎么研究出来的。包括理论依据,研究目标，研究内容，研究思路和方法，研究的具体步骤和主要措施等。这个部分的陈述，要使人感到你在研究过程中，研究思路清晰，研究目标合理、有效，研究内容具体实在，研究步骤安排科学规范，研究的具体措施有力,研究方法得当。特别是通过这个问题的陈述，使人感到你在研究这个问题的过程中，究竟怎么解决这个问题的，确实有几条重要的研究经验可以给其他主持人借鉴。（3）研究的主要成果(结果、结论 )及成果分析(包括理论成果和实践成果)。这个部分是陈述的重点，不仅要具体陈述课题研究出了什么具体的成果,如公开发表的论文、出版的专著等，还要提炼重要的观点，进行深刻的理性分析，用数据说话，以事实证明。理论上新的认识（观点、理念、理论）、新的规律。新的规律的验证，社会认可的程度：操作层面的新模式、新方法、新对策等被实践检验，社会的认可或某些权威机构的科学认可。使鉴定者感到你这个结果(结论)具有科学性、创新性、学术性,效益性，有可信度。（4）研究成果的影响。包括成果带来的社会影响和实际的效果。这个部分的陈述，要“有血有肉”，生动具体，有数据，有典型案例。（5）值得讨论和继续深入研究的问题。如应研究而由于其他原因未进行研究的问题。已进行研究但由于条件限制而未取得结果的问题。与本课题有关但未列入本课题研究重点的问题。值得与同行商榷的有关问题等。
3、同行专家鉴定课题成果的主要依据。
一是科学性。是否符合教育科学理论，遵循教育规律。是否符合逻辑，道理清楚，令人信服。论点、论据、论证正不正确。
    二是创新性。是不是“独、特、新”。独 ，人家没有独我有，即常说的“填补了空白”。特，大家都有的，但我有自己的特色。新，在别人的基础上有所创新，得到新论题、新观点、新见解、新看法、新技术、新结论等。
    三是理论性。如，课题研究总结出的观点、理念、理论反映什么水平，是否发展了当代教育科学的最新成果，是否探求了教育现象发生、发展、变化的规律。能否用来指导新的实践。
    四是效益性。课题研究的结果有什么社会效益和经济效益；研究成果有什么有指导价值和推广意义，研究的成果是否管用。
    五是规范性。具体操作是否规范，文字表述是否表达准确等。
    4、课题成果鉴定书的基本格式。不管是会议鉴定还是通讯鉴定，同行专家都要写出书面鉴定意见。书面鉴定意见要公平、公正，客观求实。表述以写实为主，用词要恰当，避免空话、套话。要有根有据，实事求是，做到准确、适度，不拔高、不贬低。不同意见，组长协调。其主要内容可以归纳为“三看一建议”。
    “三看”即：一看研究内容、最终成果是否按原设计完成。完整的表述已完成的研究内容，评价是否达到研究的目标；二看研究结论的科学性和成果影响大小。实在的表述研究结论和研究成果。全面、客观、公正地评价课题研究的结论和成果。三看研究的依据、思路、操作、方法是否科学。“一建议”即：以正面为主，提出建设性意见。
    （二）通讯结题鉴定
    通讯结题鉴定课题结题鉴定的主要形式，特别是一般课题包括自筹经费课题应用比较多。进行通讯结题鉴定也是同行专家评议的一种方式。课题主持人通过通讯的方式把评议的材料寄送专家，由专家个人审评完成鉴定工作。通讯结题鉴定相对会议鉴定而言，鉴定成本较低。但课题负责人没有机会与同行专家面对面的交流，专家之间也没有交流机会，专家对课题研究的了解不一定全面充分，对课题所做的鉴定可能存在偏差，不利于课题负责人进一步总结和提升研究成果，提高自己的研究水平。
通讯结题鉴定基本程序：
    （1）课题组将审批同意结题的材料分送结题鉴定专家，每个专家都要写出书面的鉴定意见。
    （2）专家组长综合其他专家的意见，写出课题成果最终鉴定意见并签字。
    （3）课题鉴定结题后，课题组将修改研究报告、成果公报、左证材料等报送课题主管部门存档备案。
    （4）省教育科学规划办颁发课题结题证书和课题成果鉴定书

（三）免于鉴定
凡具备下列条件之一，可申请免于鉴定：（1）获国家级奖、省部级评奖二等奖以上的。奖项包括国家科学技术奖、国家教学成果奖、全国教育科学优秀成果奖及省级哲学社会科学奖、省级科学技术进步奖、省级教学成果奖等。（2）主要成果主体部分被省级以上教育行政部门明确采纳的。（3）课题最终成果主体内容在《中国社会科学》、《新华文摘》《教育研究》发表或转载，或有2项以上在人大《复印报刊资料》转载的。
申请免于鉴定的课题，须在填写《课题成果鉴定申请评审书》时说明理由，并附相关证明材料，其他手续和材料准备与会议通信鉴定一样，只是不需同行专家鉴定，经课题主管部门核准后，发给结题证书和成果免于鉴定证明书。

三、教育科学课题结题鉴的实际操作
课题研究工作完成后，课题主持人要按省级规划课题结题鉴定要求，提交一套完整的材料，经课题单位科研主管部门初审、盖章、签字后报省课题管理部门审核，省课题管理部门主要审核材料是否齐全；研究究竟取得什么研究成果，研究报告是否规范，是否按开题论证完成研究任务，达到预期研究目标。这是省课题管理部门审核课题能不能结题的主要指标。至于课题研究水平，由同行专家进行鉴定。因此，课题主持人要认真对照原《开题论证书》的研究目标、研究内容、最终成果等，自查是否完成了研究任务。完成了研究任务的，方可申请结题鉴定。结题鉴定大致要做好四个方面的工作。
结题鉴定前的材料准备
包括申报书、主体报告、工作总结、附件以及结题申请表等，是按一定要求对课题研究过程中所生成的原始资料进行有目的地整合而成。它反映了课题研究所有过程及结果，包括文字、图表、音像等。
(1)主体报告。指能集中、概括地反映整个课题研究所取得的最主要、最有价值的成果，包括课题提出、课题实施、研究成效和研究后反思。
(2)工作总结。是对整个课题研究工作组织、计划执行情况和研究过程简略的事务性总结，包括课题组的协作、课题的调整与变化、研究活动的开展等。
(3)附件。是指正文中无法纳入，但又对文章观点、结论可作必要补充的材料汇集。
(4)申报书。指申报立项时的研究方案或立项后的开题论证，作为结题鉴定时的对照标准。
一般地，需要提交的结题材料是将主体报告与工作总结合二为一的课题研究报告以及附件。根据课题研究报告可以对研究水平、价值、效益进行综合评估，也要凭借课题研究报告对研究成果进行推广。
    结题鉴定材料要求做到“齐、定、实、美”。“齐”就是文本齐全。“定”就是全部文本都要定稿。“实”就是文本陈述与研究实际水平匹配。“美”就是文本设计、印刷、装订精美。
准备材料的主要方法
1、整体规划——对事、人、财、物等进行整体策划，列出时间表。
2、分步实施——撰写研究报告→填写结题鉴定书→准备附件→撰写成果公布和内容要点。
3、责任到人——写、校、审、助，各负其责。
4、突出重点——研究报告乃重中之重。
5、小心求证——对主要论点或观点要大胆假设，小心求证。
实地验收评议鉴定和会议评议鉴定的主要步骤如下：
1. 由课题组主持人向专家鉴定组作课题研究报告；
2. 课题组研究人员对鉴定组专家提出的问题进行答辩；
3. 进行现场考察（听课）、查阅有关研究资料或召开有关座谈会；
4. 休会，召开专家组会议并形成鉴定组的集体意见；
5. 鉴定组组长发表总结性意见并宣读专家鉴定组的鉴定意见；
6. 鉴定组全体成员在“课题成果鉴定书”上签字。
通讯评议鉴定的主要步骤如下：
1. 将课题研究的有关材料寄（送）至鉴定组成员处；
2. 回收各位专家的书面意见，并交鉴定组组长；
3. 由鉴定组组长负责汇总专家意见，形成专家组集体鉴定意见，同时附上每位专家的书面意见。
不管是实地验收评议鉴定、会议评议鉴定，还是通讯评议鉴定，其课题研究报告都应在鉴定前7—15天寄（送）到鉴定组各位专家成员手中。
 
四、课题主持人在成果会议鉴定时要陈述的主要内容
一）、课题研究的是个什么问题、主要解决什么问题，为什么要研究这个问题。包括问题提出，背景介绍，研究目的，研究意义，理论依据等。
二）、课题怎么研究出来的。包括研究目标，研究内容，研究思路，研究方法，指导思想等。这个部分的陈述，要使人感到你在研究过程中，研究目标合理、有效，研究内容具体实在，研究步骤安排科学规范，研究方法得当。通过这个问题的陈述，突出使人感到确实有几条重要的研究经验可以给其他主持人借鉴。
三）、主要的理论性成果和实践性成果以及成果的影响。不仅要具体陈述公开发表的论文、出版的专著等，还要表述成果带来的影响和作用和实际的效果。
四）、结论以及结果分析。这个部分是研究报告的重点，要理性分析，用数据说话，以事实证明。理论上新的认识（观点、理念、理论）、新的规律。对新的认识、新的规律的验证，社会认可的程度：操作层面的新模式、新方法、新对策等被实践检验，社会的认可或某些权威机构的科学认可。使鉴定者感到你这个结论有科学性、有可信度。
五）、值得讨论和继续深入研究的问题。如应研究而由于其他原因未进行研究的问题。已进行研究但由于条件限制而未取得结果的问题。与本课题有关但未列入本课题研究重点的问题。值得与同行商榷的有关问题等。
课题结题鉴定的注意事项
1、课题研究工作完成后，课题主持人要认真对照原《开题论证书》研究内容、研究目标、阶段性成果和最终成果、研究时限等，自查是否完成了研究任务。
2、课题研究的成果均须先进行鉴定，鉴定后才准予结题。
3、教育规划课题成果鉴定、结题工作原则上由教育科学规划办负责组织进行。根据需要与可能，也可由教育科学规划办委托市（县）和高校科研主管部门对所属单位的一般资助课题和自筹经费课题组织鉴定、结题工作。
4、未经教育科学规划办同意，课题负责人自行组织的鉴定或鉴定程序不符合要求的将不予认可。
 
五、研究报告的评价标准
1、科学性：中心论点、论据、论证必须正确；
2、创造性：结果必须独、特、新；
3、学术性：前沿、尖端、规范；
4、针对性：有重要的理论或应用价值；
5、可读性：准确、简洁、清晰；
6、实践性：理论联系实际，突出实践指导意义。
研究报告常见的错误
1、不能从理论上阐述自己的研究结果，导致成果缺乏理论支撑和学术品位；
2、没有阐述自己的研究结果与前人研究成果的关系，出现低水平重复；
3、成果的核心内容阐述无力，或不突出，或不清晰，或界定不清；
4、观点和材料与研究的主要问题、目标没有必然联系，或观点被材料淹没，或凑合材料；
5、报告文本出现硬伤，出现常识性错误；
6、对研究对象缺乏保护，或引文不规范。
研究报告应注意的问题
1、紧扣主题         2、整理数据
3、拟定提纲         4、观点鲜明
5、突出创新         6、反复修改
]]>2008-2-27 9:01:24理论研究阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html教育科研课题结题相关问题http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html

 

一、教育科学省级规划课题结题鉴定的意义
一是课题研究本身需要。一个研究课题的完成，无非达到三个目的：第一、科学总结不断完善课题研究成果；第二、向教育界或社会提供研究成果，推广应用转化研究成果；第三，丰富教育理论宝库或向主管部门提供决策依据。课题结题鉴定不仅仅是通过某种方式宣告课题研究完成。实际上，它是课题研究总结、反思、咨询的过程：是研讨、阐释、理论提升的过程：是为新一轮研究提供研究基础的过程：也是进一步地形成、开发、应用课题研究经验、研究成果的过程。特别是大部分应用研究课题结题鉴定结合成果报告会、学术交流或成果观摩等活动时的形式，还可以加强课题研究者之间的交流，促进课题成果的推广应用，发挥教育科研促进教育教学改革、提高教育教学质量的作用。
    二是课题管理部门的需要。教育科学省级规划课题研究是课题主持人与课题管理部门共同约定的一种特殊研究活动，课题研究过程也是一个特殊的受到课题管理部门与课题负责人共同约束的研究过程。包括开题论证、中期检查、结题鉴定等，结题鉴定是课题研究过程中必不可少的一个环节。作为一个完整的课题研究，需要以正式的结题鉴定方式呈现其研究成果，表示课题管理部门与课题主持人双方约定的研究任务的达成。结题鉴定可以进一步提高课题主持人的科研信度，得到课题管理部门的信任，这种完成课题研究的信度，在教育科研资源逐步通过课题或项目竞争方式来分配的市场化改革趋势背景下，对教育科研工作者就显得越来越重要。课题结题鉴定可以使课题管理部门不断地发现好的或潜在的研究成果，发现优秀研究人员，了解课题主持人的研究能力和组织能力以及他们的研究领域、研究方向和研究专长，从而为建立首席专家库和学科基地打好基础。同时，结题鉴定也可以为课题管理部门下一规划或下一阶段的课题研究和管理提供参考意见。
    三是课题主持人和课题研究人员的需要。一个课题的完成，不仅给主持人和课题组研究人员带来丰硕的成果，或公开出版论文、专著，或成果报告、学术交流，或参加成果评奖，为评职称、评先进，奖金、工资与业绩挂钩打下好的基础，这是课题组人员自身发展的需要。同时，结题鉴定为课题主持人和课题组研究人员提供了听取同行评议、反思自己研究过程和研究行为的机会，有利于发现研究中存在的问题或是产生新问题，为进一步在自己的研究方向上进行更深入的研究开辟了道路。
 
二、结题鉴定主要有以下三种形式
（一）会议结题、鉴定
会议结题鉴定是课题结题鉴定的主要形式，特别是重点课题必须进行会议结题鉴定。这种形式一般采取召开同行专家会议评议，课题主持人先陈述研究过程，同行专家再对课题的成果进行鉴定，并对课题进行咨询指导。这种会议鉴定形式好处是同行专家可以针对课题研究中的问题和研究报告的修改，对课题研究人员进行面对面的交流、咨询、指导，课题研究人员能充分得到专家对课题设计、研究方法、研究过程、研究成果等方面的评价和指导，有利于课题组进一步提升研究成果的理论与实践价值，为其进一步开发、推广以至评奖做好充分的准备。会议结题鉴定实际上是一次针对性很强的课题研究培训。但会议结题鉴定的组织难度较其他形式大、成本较通讯结题高。一些省市对重点课题成果的结题鉴定有具体的量化指标。
    1、会议结题鉴定的具体程序。（1）组织成果鉴定单位（或授权委托单位）负责同志介绍出席会议的领导专家和评审鉴定的要求；（2）成果鉴定专家组组长主持鉴定会；（3）课题主持人陈述研究过程和研究结果（以研究报告为主）；（4）专家组审读课题成果、质疑并点评；（5）专家组综合点评意见，形成书面鉴定意见（课题组成员回避），填写或打印《教育科学省级规划课题成果鉴定书》；（6）专家组组长宣布鉴定结果；（7）课题主持人表态；（8）课题鉴定结题后，课题组将修改研究报告、成果公报、左证材料等报送课题主管部门存档备案。（9）课题主管部门颁发课题结题证书和课题成果鉴定书。
    2、主持人陈述的基本内容。会议结题鉴定课题主持人需要陈述的基本内容，各省市虽有不同，但大体一致，一般陈述研究报告，主要回答以下五个问题：(1)课题主要研究解决什么问题，为什么要研究这个问题。包括问题提出，研究综述，研究意义等。这就要提出研究的问题；介绍研究的背景；表述前人研究的成果；说明研究的意义。这个部分的陈述，不求面面俱到，但要扣住主题，简单扼要，讲清问题。（2）课题是怎么研究出来的。包括理论依据,研究目标，研究内容，研究思路和方法，研究的具体步骤和主要措施等。这个部分的陈述，要使人感到你在研究过程中，研究思路清晰，研究目标合理、有效，研究内容具体实在，研究步骤安排科学规范，研究的具体措施有力,研究方法得当。特别是通过这个问题的陈述，使人感到你在研究这个问题的过程中，究竟怎么解决这个问题的，确实有几条重要的研究经验可以给其他主持人借鉴。（3）研究的主要成果(结果、结论 )及成果分析(包括理论成果和实践成果)。这个部分是陈述的重点，不仅要具体陈述课题研究出了什么具体的成果,如公开发表的论文、出版的专著等，还要提炼重要的观点，进行深刻的理性分析，用数据说话，以事实证明。理论上新的认识（观点、理念、理论）、新的规律。新的规律的验证，社会认可的程度：操作层面的新模式、新方法、新对策等被实践检验，社会的认可或某些权威机构的科学认可。使鉴定者感到你这个结果(结论)具有科学性、创新性、学术性,效益性，有可信度。（4）研究成果的影响。包括成果带来的社会影响和实际的效果。这个部分的陈述，要“有血有肉”，生动具体，有数据，有典型案例。（5）值得讨论和继续深入研究的问题。如应研究而由于其他原因未进行研究的问题。已进行研究但由于条件限制而未取得结果的问题。与本课题有关但未列入本课题研究重点的问题。值得与同行商榷的有关问题等。
3、同行专家鉴定课题成果的主要依据。
一是科学性。是否符合教育科学理论，遵循教育规律。是否符合逻辑，道理清楚，令人信服。论点、论据、论证正不正确。
    二是创新性。是不是“独、特、新”。独 ，人家没有独我有，即常说的“填补了空白”。特，大家都有的，但我有自己的特色。新，在别人的基础上有所创新，得到新论题、新观点、新见解、新看法、新技术、新结论等。
    三是理论性。如，课题研究总结出的观点、理念、理论反映什么水平，是否发展了当代教育科学的最新成果，是否探求了教育现象发生、发展、变化的规律。能否用来指导新的实践。
    四是效益性。课题研究的结果有什么社会效益和经济效益；研究成果有什么有指导价值和推广意义，研究的成果是否管用。
    五是规范性。具体操作是否规范，文字表述是否表达准确等。
    4、课题成果鉴定书的基本格式。不管是会议鉴定还是通讯鉴定，同行专家都要写出书面鉴定意见。书面鉴定意见要公平、公正，客观求实。表述以写实为主，用词要恰当，避免空话、套话。要有根有据，实事求是，做到准确、适度，不拔高、不贬低。不同意见，组长协调。其主要内容可以归纳为“三看一建议”。
    “三看”即：一看研究内容、最终成果是否按原设计完成。完整的表述已完成的研究内容，评价是否达到研究的目标；二看研究结论的科学性和成果影响大小。实在的表述研究结论和研究成果。全面、客观、公正地评价课题研究的结论和成果。三看研究的依据、思路、操作、方法是否科学。“一建议”即：以正面为主，提出建设性意见。
    （二）通讯结题鉴定
    通讯结题鉴定课题结题鉴定的主要形式，特别是一般课题包括自筹经费课题应用比较多。进行通讯结题鉴定也是同行专家评议的一种方式。课题主持人通过通讯的方式把评议的材料寄送专家，由专家个人审评完成鉴定工作。通讯结题鉴定相对会议鉴定而言，鉴定成本较低。但课题负责人没有机会与同行专家面对面的交流，专家之间也没有交流机会，专家对课题研究的了解不一定全面充分，对课题所做的鉴定可能存在偏差，不利于课题负责人进一步总结和提升研究成果，提高自己的研究水平。
通讯结题鉴定基本程序：
    （1）课题组将审批同意结题的材料分送结题鉴定专家，每个专家都要写出书面的鉴定意见。
    （2）专家组长综合其他专家的意见，写出课题成果最终鉴定意见并签字。
    （3）课题鉴定结题后，课题组将修改研究报告、成果公报、左证材料等报送课题主管部门存档备案。
    （4）省教育科学规划办颁发课题结题证书和课题成果鉴定书

（三）免于鉴定
凡具备下列条件之一，可申请免于鉴定：（1）获国家级奖、省部级评奖二等奖以上的。奖项包括国家科学技术奖、国家教学成果奖、全国教育科学优秀成果奖及省级哲学社会科学奖、省级科学技术进步奖、省级教学成果奖等。（2）主要成果主体部分被省级以上教育行政部门明确采纳的。（3）课题最终成果主体内容在《中国社会科学》、《新华文摘》《教育研究》发表或转载，或有2项以上在人大《复印报刊资料》转载的。
申请免于鉴定的课题，须在填写《课题成果鉴定申请评审书》时说明理由，并附相关证明材料，其他手续和材料准备与会议通信鉴定一样，只是不需同行专家鉴定，经课题主管部门核准后，发给结题证书和成果免于鉴定证明书。

三、教育科学课题结题鉴的实际操作
课题研究工作完成后，课题主持人要按省级规划课题结题鉴定要求，提交一套完整的材料，经课题单位科研主管部门初审、盖章、签字后报省课题管理部门审核，省课题管理部门主要审核材料是否齐全；研究究竟取得什么研究成果，研究报告是否规范，是否按开题论证完成研究任务，达到预期研究目标。这是省课题管理部门审核课题能不能结题的主要指标。至于课题研究水平，由同行专家进行鉴定。因此，课题主持人要认真对照原《开题论证书》的研究目标、研究内容、最终成果等，自查是否完成了研究任务。完成了研究任务的，方可申请结题鉴定。结题鉴定大致要做好四个方面的工作。
结题鉴定前的材料准备
包括申报书、主体报告、工作总结、附件以及结题申请表等，是按一定要求对课题研究过程中所生成的原始资料进行有目的地整合而成。它反映了课题研究所有过程及结果，包括文字、图表、音像等。
(1)主体报告。指能集中、概括地反映整个课题研究所取得的最主要、最有价值的成果，包括课题提出、课题实施、研究成效和研究后反思。
(2)工作总结。是对整个课题研究工作组织、计划执行情况和研究过程简略的事务性总结，包括课题组的协作、课题的调整与变化、研究活动的开展等。
(3)附件。是指正文中无法纳入，但又对文章观点、结论可作必要补充的材料汇集。
(4)申报书。指申报立项时的研究方案或立项后的开题论证，作为结题鉴定时的对照标准。
一般地，需要提交的结题材料是将主体报告与工作总结合二为一的课题研究报告以及附件。根据课题研究报告可以对研究水平、价值、效益进行综合评估，也要凭借课题研究报告对研究成果进行推广。
    结题鉴定材料要求做到“齐、定、实、美”。“齐”就是文本齐全。“定”就是全部文本都要定稿。“实”就是文本陈述与研究实际水平匹配。“美”就是文本设计、印刷、装订精美。
准备材料的主要方法
1、整体规划——对事、人、财、物等进行整体策划，列出时间表。
2、分步实施——撰写研究报告→填写结题鉴定书→准备附件→撰写成果公布和内容要点。
3、责任到人——写、校、审、助，各负其责。
4、突出重点——研究报告乃重中之重。
5、小心求证——对主要论点或观点要大胆假设，小心求证。
实地验收评议鉴定和会议评议鉴定的主要步骤如下：
1. 由课题组主持人向专家鉴定组作课题研究报告；
2. 课题组研究人员对鉴定组专家提出的问题进行答辩；
3. 进行现场考察（听课）、查阅有关研究资料或召开有关座谈会；
4. 休会，召开专家组会议并形成鉴定组的集体意见；
5. 鉴定组组长发表总结性意见并宣读专家鉴定组的鉴定意见；
6. 鉴定组全体成员在“课题成果鉴定书”上签字。
通讯评议鉴定的主要步骤如下：
1. 将课题研究的有关材料寄（送）至鉴定组成员处；
2. 回收各位专家的书面意见，并交鉴定组组长；
3. 由鉴定组组长负责汇总专家意见，形成专家组集体鉴定意见，同时附上每位专家的书面意见。
不管是实地验收评议鉴定、会议评议鉴定，还是通讯评议鉴定，其课题研究报告都应在鉴定前7—15天寄（送）到鉴定组各位专家成员手中。
 
四、课题主持人在成果会议鉴定时要陈述的主要内容
一）、课题研究的是个什么问题、主要解决什么问题，为什么要研究这个问题。包括问题提出，背景介绍，研究目的，研究意义，理论依据等。
二）、课题怎么研究出来的。包括研究目标，研究内容，研究思路，研究方法，指导思想等。这个部分的陈述，要使人感到你在研究过程中，研究目标合理、有效，研究内容具体实在，研究步骤安排科学规范，研究方法得当。通过这个问题的陈述，突出使人感到确实有几条重要的研究经验可以给其他主持人借鉴。
三）、主要的理论性成果和实践性成果以及成果的影响。不仅要具体陈述公开发表的论文、出版的专著等，还要表述成果带来的影响和作用和实际的效果。
四）、结论以及结果分析。这个部分是研究报告的重点，要理性分析，用数据说话，以事实证明。理论上新的认识（观点、理念、理论）、新的规律。对新的认识、新的规律的验证，社会认可的程度：操作层面的新模式、新方法、新对策等被实践检验，社会的认可或某些权威机构的科学认可。使鉴定者感到你这个结论有科学性、有可信度。
五）、值得讨论和继续深入研究的问题。如应研究而由于其他原因未进行研究的问题。已进行研究但由于条件限制而未取得结果的问题。与本课题有关但未列入本课题研究重点的问题。值得与同行商榷的有关问题等。
课题结题鉴定的注意事项
1、课题研究工作完成后，课题主持人要认真对照原《开题论证书》研究内容、研究目标、阶段性成果和最终成果、研究时限等，自查是否完成了研究任务。
2、课题研究的成果均须先进行鉴定，鉴定后才准予结题。
3、教育规划课题成果鉴定、结题工作原则上由教育科学规划办负责组织进行。根据需要与可能，也可由教育科学规划办委托市（县）和高校科研主管部门对所属单位的一般资助课题和自筹经费课题组织鉴定、结题工作。
4、未经教育科学规划办同意，课题负责人自行组织的鉴定或鉴定程序不符合要求的将不予认可。
 
五、研究报告的评价标准
1、科学性：中心论点、论据、论证必须正确；
2、创造性：结果必须独、特、新；
3、学术性：前沿、尖端、规范；
4、针对性：有重要的理论或应用价值；
5、可读性：准确、简洁、清晰；
6、实践性：理论联系实际，突出实践指导意义。
研究报告常见的错误
1、不能从理论上阐述自己的研究结果，导致成果缺乏理论支撑和学术品位；
2、没有阐述自己的研究结果与前人研究成果的关系，出现低水平重复；
3、成果的核心内容阐述无力，或不突出，或不清晰，或界定不清；
4、观点和材料与研究的主要问题、目标没有必然联系，或观点被材料淹没，或凑合材料；
5、报告文本出现硬伤，出现常识性错误；
6、对研究对象缺乏保护，或引文不规范。
研究报告应注意的问题
1、紧扣主题         2、整理数据
3、拟定提纲         4、观点鲜明
5、突出创新         6、反复修改
]]>2008-2-27 9:01:24课题研讨阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html教育科研课题结题相关问题http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html

 

一、教育科学省级规划课题结题鉴定的意义
一是课题研究本身需要。一个研究课题的完成，无非达到三个目的：第一、科学总结不断完善课题研究成果；第二、向教育界或社会提供研究成果，推广应用转化研究成果；第三，丰富教育理论宝库或向主管部门提供决策依据。课题结题鉴定不仅仅是通过某种方式宣告课题研究完成。实际上，它是课题研究总结、反思、咨询的过程：是研讨、阐释、理论提升的过程：是为新一轮研究提供研究基础的过程：也是进一步地形成、开发、应用课题研究经验、研究成果的过程。特别是大部分应用研究课题结题鉴定结合成果报告会、学术交流或成果观摩等活动时的形式，还可以加强课题研究者之间的交流，促进课题成果的推广应用，发挥教育科研促进教育教学改革、提高教育教学质量的作用。
    二是课题管理部门的需要。教育科学省级规划课题研究是课题主持人与课题管理部门共同约定的一种特殊研究活动，课题研究过程也是一个特殊的受到课题管理部门与课题负责人共同约束的研究过程。包括开题论证、中期检查、结题鉴定等，结题鉴定是课题研究过程中必不可少的一个环节。作为一个完整的课题研究，需要以正式的结题鉴定方式呈现其研究成果，表示课题管理部门与课题主持人双方约定的研究任务的达成。结题鉴定可以进一步提高课题主持人的科研信度，得到课题管理部门的信任，这种完成课题研究的信度，在教育科研资源逐步通过课题或项目竞争方式来分配的市场化改革趋势背景下，对教育科研工作者就显得越来越重要。课题结题鉴定可以使课题管理部门不断地发现好的或潜在的研究成果，发现优秀研究人员，了解课题主持人的研究能力和组织能力以及他们的研究领域、研究方向和研究专长，从而为建立首席专家库和学科基地打好基础。同时，结题鉴定也可以为课题管理部门下一规划或下一阶段的课题研究和管理提供参考意见。
    三是课题主持人和课题研究人员的需要。一个课题的完成，不仅给主持人和课题组研究人员带来丰硕的成果，或公开出版论文、专著，或成果报告、学术交流，或参加成果评奖，为评职称、评先进，奖金、工资与业绩挂钩打下好的基础，这是课题组人员自身发展的需要。同时，结题鉴定为课题主持人和课题组研究人员提供了听取同行评议、反思自己研究过程和研究行为的机会，有利于发现研究中存在的问题或是产生新问题，为进一步在自己的研究方向上进行更深入的研究开辟了道路。
 
二、结题鉴定主要有以下三种形式
（一）会议结题、鉴定
会议结题鉴定是课题结题鉴定的主要形式，特别是重点课题必须进行会议结题鉴定。这种形式一般采取召开同行专家会议评议，课题主持人先陈述研究过程，同行专家再对课题的成果进行鉴定，并对课题进行咨询指导。这种会议鉴定形式好处是同行专家可以针对课题研究中的问题和研究报告的修改，对课题研究人员进行面对面的交流、咨询、指导，课题研究人员能充分得到专家对课题设计、研究方法、研究过程、研究成果等方面的评价和指导，有利于课题组进一步提升研究成果的理论与实践价值，为其进一步开发、推广以至评奖做好充分的准备。会议结题鉴定实际上是一次针对性很强的课题研究培训。但会议结题鉴定的组织难度较其他形式大、成本较通讯结题高。一些省市对重点课题成果的结题鉴定有具体的量化指标。
    1、会议结题鉴定的具体程序。（1）组织成果鉴定单位（或授权委托单位）负责同志介绍出席会议的领导专家和评审鉴定的要求；（2）成果鉴定专家组组长主持鉴定会；（3）课题主持人陈述研究过程和研究结果（以研究报告为主）；（4）专家组审读课题成果、质疑并点评；（5）专家组综合点评意见，形成书面鉴定意见（课题组成员回避），填写或打印《教育科学省级规划课题成果鉴定书》；（6）专家组组长宣布鉴定结果；（7）课题主持人表态；（8）课题鉴定结题后，课题组将修改研究报告、成果公报、左证材料等报送课题主管部门存档备案。（9）课题主管部门颁发课题结题证书和课题成果鉴定书。
    2、主持人陈述的基本内容。会议结题鉴定课题主持人需要陈述的基本内容，各省市虽有不同，但大体一致，一般陈述研究报告，主要回答以下五个问题：(1)课题主要研究解决什么问题，为什么要研究这个问题。包括问题提出，研究综述，研究意义等。这就要提出研究的问题；介绍研究的背景；表述前人研究的成果；说明研究的意义。这个部分的陈述，不求面面俱到，但要扣住主题，简单扼要，讲清问题。（2）课题是怎么研究出来的。包括理论依据,研究目标，研究内容，研究思路和方法，研究的具体步骤和主要措施等。这个部分的陈述，要使人感到你在研究过程中，研究思路清晰，研究目标合理、有效，研究内容具体实在，研究步骤安排科学规范，研究的具体措施有力,研究方法得当。特别是通过这个问题的陈述，使人感到你在研究这个问题的过程中，究竟怎么解决这个问题的，确实有几条重要的研究经验可以给其他主持人借鉴。（3）研究的主要成果(结果、结论 )及成果分析(包括理论成果和实践成果)。这个部分是陈述的重点，不仅要具体陈述课题研究出了什么具体的成果,如公开发表的论文、出版的专著等，还要提炼重要的观点，进行深刻的理性分析，用数据说话，以事实证明。理论上新的认识（观点、理念、理论）、新的规律。新的规律的验证，社会认可的程度：操作层面的新模式、新方法、新对策等被实践检验，社会的认可或某些权威机构的科学认可。使鉴定者感到你这个结果(结论)具有科学性、创新性、学术性,效益性，有可信度。（4）研究成果的影响。包括成果带来的社会影响和实际的效果。这个部分的陈述，要“有血有肉”，生动具体，有数据，有典型案例。（5）值得讨论和继续深入研究的问题。如应研究而由于其他原因未进行研究的问题。已进行研究但由于条件限制而未取得结果的问题。与本课题有关但未列入本课题研究重点的问题。值得与同行商榷的有关问题等。
3、同行专家鉴定课题成果的主要依据。
一是科学性。是否符合教育科学理论，遵循教育规律。是否符合逻辑，道理清楚，令人信服。论点、论据、论证正不正确。
    二是创新性。是不是“独、特、新”。独 ，人家没有独我有，即常说的“填补了空白”。特，大家都有的，但我有自己的特色。新，在别人的基础上有所创新，得到新论题、新观点、新见解、新看法、新技术、新结论等。
    三是理论性。如，课题研究总结出的观点、理念、理论反映什么水平，是否发展了当代教育科学的最新成果，是否探求了教育现象发生、发展、变化的规律。能否用来指导新的实践。
    四是效益性。课题研究的结果有什么社会效益和经济效益；研究成果有什么有指导价值和推广意义，研究的成果是否管用。
    五是规范性。具体操作是否规范，文字表述是否表达准确等。
    4、课题成果鉴定书的基本格式。不管是会议鉴定还是通讯鉴定，同行专家都要写出书面鉴定意见。书面鉴定意见要公平、公正，客观求实。表述以写实为主，用词要恰当，避免空话、套话。要有根有据，实事求是，做到准确、适度，不拔高、不贬低。不同意见，组长协调。其主要内容可以归纳为“三看一建议”。
    “三看”即：一看研究内容、最终成果是否按原设计完成。完整的表述已完成的研究内容，评价是否达到研究的目标；二看研究结论的科学性和成果影响大小。实在的表述研究结论和研究成果。全面、客观、公正地评价课题研究的结论和成果。三看研究的依据、思路、操作、方法是否科学。“一建议”即：以正面为主，提出建设性意见。
    （二）通讯结题鉴定
    通讯结题鉴定课题结题鉴定的主要形式，特别是一般课题包括自筹经费课题应用比较多。进行通讯结题鉴定也是同行专家评议的一种方式。课题主持人通过通讯的方式把评议的材料寄送专家，由专家个人审评完成鉴定工作。通讯结题鉴定相对会议鉴定而言，鉴定成本较低。但课题负责人没有机会与同行专家面对面的交流，专家之间也没有交流机会，专家对课题研究的了解不一定全面充分，对课题所做的鉴定可能存在偏差，不利于课题负责人进一步总结和提升研究成果，提高自己的研究水平。
通讯结题鉴定基本程序：
    （1）课题组将审批同意结题的材料分送结题鉴定专家，每个专家都要写出书面的鉴定意见。
    （2）专家组长综合其他专家的意见，写出课题成果最终鉴定意见并签字。
    （3）课题鉴定结题后，课题组将修改研究报告、成果公报、左证材料等报送课题主管部门存档备案。
    （4）省教育科学规划办颁发课题结题证书和课题成果鉴定书

（三）免于鉴定
凡具备下列条件之一，可申请免于鉴定：（1）获国家级奖、省部级评奖二等奖以上的。奖项包括国家科学技术奖、国家教学成果奖、全国教育科学优秀成果奖及省级哲学社会科学奖、省级科学技术进步奖、省级教学成果奖等。（2）主要成果主体部分被省级以上教育行政部门明确采纳的。（3）课题最终成果主体内容在《中国社会科学》、《新华文摘》《教育研究》发表或转载，或有2项以上在人大《复印报刊资料》转载的。
申请免于鉴定的课题，须在填写《课题成果鉴定申请评审书》时说明理由，并附相关证明材料，其他手续和材料准备与会议通信鉴定一样，只是不需同行专家鉴定，经课题主管部门核准后，发给结题证书和成果免于鉴定证明书。

三、教育科学课题结题鉴的实际操作
课题研究工作完成后，课题主持人要按省级规划课题结题鉴定要求，提交一套完整的材料，经课题单位科研主管部门初审、盖章、签字后报省课题管理部门审核，省课题管理部门主要审核材料是否齐全；研究究竟取得什么研究成果，研究报告是否规范，是否按开题论证完成研究任务，达到预期研究目标。这是省课题管理部门审核课题能不能结题的主要指标。至于课题研究水平，由同行专家进行鉴定。因此，课题主持人要认真对照原《开题论证书》的研究目标、研究内容、最终成果等，自查是否完成了研究任务。完成了研究任务的，方可申请结题鉴定。结题鉴定大致要做好四个方面的工作。
结题鉴定前的材料准备
包括申报书、主体报告、工作总结、附件以及结题申请表等，是按一定要求对课题研究过程中所生成的原始资料进行有目的地整合而成。它反映了课题研究所有过程及结果，包括文字、图表、音像等。
(1)主体报告。指能集中、概括地反映整个课题研究所取得的最主要、最有价值的成果，包括课题提出、课题实施、研究成效和研究后反思。
(2)工作总结。是对整个课题研究工作组织、计划执行情况和研究过程简略的事务性总结，包括课题组的协作、课题的调整与变化、研究活动的开展等。
(3)附件。是指正文中无法纳入，但又对文章观点、结论可作必要补充的材料汇集。
(4)申报书。指申报立项时的研究方案或立项后的开题论证，作为结题鉴定时的对照标准。
一般地，需要提交的结题材料是将主体报告与工作总结合二为一的课题研究报告以及附件。根据课题研究报告可以对研究水平、价值、效益进行综合评估，也要凭借课题研究报告对研究成果进行推广。
    结题鉴定材料要求做到“齐、定、实、美”。“齐”就是文本齐全。“定”就是全部文本都要定稿。“实”就是文本陈述与研究实际水平匹配。“美”就是文本设计、印刷、装订精美。
准备材料的主要方法
1、整体规划——对事、人、财、物等进行整体策划，列出时间表。
2、分步实施——撰写研究报告→填写结题鉴定书→准备附件→撰写成果公布和内容要点。
3、责任到人——写、校、审、助，各负其责。
4、突出重点——研究报告乃重中之重。
5、小心求证——对主要论点或观点要大胆假设，小心求证。
实地验收评议鉴定和会议评议鉴定的主要步骤如下：
1. 由课题组主持人向专家鉴定组作课题研究报告；
2. 课题组研究人员对鉴定组专家提出的问题进行答辩；
3. 进行现场考察（听课）、查阅有关研究资料或召开有关座谈会；
4. 休会，召开专家组会议并形成鉴定组的集体意见；
5. 鉴定组组长发表总结性意见并宣读专家鉴定组的鉴定意见；
6. 鉴定组全体成员在“课题成果鉴定书”上签字。
通讯评议鉴定的主要步骤如下：
1. 将课题研究的有关材料寄（送）至鉴定组成员处；
2. 回收各位专家的书面意见，并交鉴定组组长；
3. 由鉴定组组长负责汇总专家意见，形成专家组集体鉴定意见，同时附上每位专家的书面意见。
不管是实地验收评议鉴定、会议评议鉴定，还是通讯评议鉴定，其课题研究报告都应在鉴定前7—15天寄（送）到鉴定组各位专家成员手中。
 
四、课题主持人在成果会议鉴定时要陈述的主要内容
一）、课题研究的是个什么问题、主要解决什么问题，为什么要研究这个问题。包括问题提出，背景介绍，研究目的，研究意义，理论依据等。
二）、课题怎么研究出来的。包括研究目标，研究内容，研究思路，研究方法，指导思想等。这个部分的陈述，要使人感到你在研究过程中，研究目标合理、有效，研究内容具体实在，研究步骤安排科学规范，研究方法得当。通过这个问题的陈述，突出使人感到确实有几条重要的研究经验可以给其他主持人借鉴。
三）、主要的理论性成果和实践性成果以及成果的影响。不仅要具体陈述公开发表的论文、出版的专著等，还要表述成果带来的影响和作用和实际的效果。
四）、结论以及结果分析。这个部分是研究报告的重点，要理性分析，用数据说话，以事实证明。理论上新的认识（观点、理念、理论）、新的规律。对新的认识、新的规律的验证，社会认可的程度：操作层面的新模式、新方法、新对策等被实践检验，社会的认可或某些权威机构的科学认可。使鉴定者感到你这个结论有科学性、有可信度。
五）、值得讨论和继续深入研究的问题。如应研究而由于其他原因未进行研究的问题。已进行研究但由于条件限制而未取得结果的问题。与本课题有关但未列入本课题研究重点的问题。值得与同行商榷的有关问题等。
课题结题鉴定的注意事项
1、课题研究工作完成后，课题主持人要认真对照原《开题论证书》研究内容、研究目标、阶段性成果和最终成果、研究时限等，自查是否完成了研究任务。
2、课题研究的成果均须先进行鉴定，鉴定后才准予结题。
3、教育规划课题成果鉴定、结题工作原则上由教育科学规划办负责组织进行。根据需要与可能，也可由教育科学规划办委托市（县）和高校科研主管部门对所属单位的一般资助课题和自筹经费课题组织鉴定、结题工作。
4、未经教育科学规划办同意，课题负责人自行组织的鉴定或鉴定程序不符合要求的将不予认可。
 
五、研究报告的评价标准
1、科学性：中心论点、论据、论证必须正确；
2、创造性：结果必须独、特、新；
3、学术性：前沿、尖端、规范；
4、针对性：有重要的理论或应用价值；
5、可读性：准确、简洁、清晰；
6、实践性：理论联系实际，突出实践指导意义。
研究报告常见的错误
1、不能从理论上阐述自己的研究结果，导致成果缺乏理论支撑和学术品位；
2、没有阐述自己的研究结果与前人研究成果的关系，出现低水平重复；
3、成果的核心内容阐述无力，或不突出，或不清晰，或界定不清；
4、观点和材料与研究的主要问题、目标没有必然联系，或观点被材料淹没，或凑合材料；
5、报告文本出现硬伤，出现常识性错误；
6、对研究对象缺乏保护，或引文不规范。
研究报告应注意的问题
1、紧扣主题         2、整理数据
3、拟定提纲         4、观点鲜明
5、突出创新         6、反复修改
]]>2008-2-27 9:01:24教育随笔阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html教育科研课题结题相关问题http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html

 

一、教育科学省级规划课题结题鉴定的意义
一是课题研究本身需要。一个研究课题的完成，无非达到三个目的：第一、科学总结不断完善课题研究成果；第二、向教育界或社会提供研究成果，推广应用转化研究成果；第三，丰富教育理论宝库或向主管部门提供决策依据。课题结题鉴定不仅仅是通过某种方式宣告课题研究完成。实际上，它是课题研究总结、反思、咨询的过程：是研讨、阐释、理论提升的过程：是为新一轮研究提供研究基础的过程：也是进一步地形成、开发、应用课题研究经验、研究成果的过程。特别是大部分应用研究课题结题鉴定结合成果报告会、学术交流或成果观摩等活动时的形式，还可以加强课题研究者之间的交流，促进课题成果的推广应用，发挥教育科研促进教育教学改革、提高教育教学质量的作用。
    二是课题管理部门的需要。教育科学省级规划课题研究是课题主持人与课题管理部门共同约定的一种特殊研究活动，课题研究过程也是一个特殊的受到课题管理部门与课题负责人共同约束的研究过程。包括开题论证、中期检查、结题鉴定等，结题鉴定是课题研究过程中必不可少的一个环节。作为一个完整的课题研究，需要以正式的结题鉴定方式呈现其研究成果，表示课题管理部门与课题主持人双方约定的研究任务的达成。结题鉴定可以进一步提高课题主持人的科研信度，得到课题管理部门的信任，这种完成课题研究的信度，在教育科研资源逐步通过课题或项目竞争方式来分配的市场化改革趋势背景下，对教育科研工作者就显得越来越重要。课题结题鉴定可以使课题管理部门不断地发现好的或潜在的研究成果，发现优秀研究人员，了解课题主持人的研究能力和组织能力以及他们的研究领域、研究方向和研究专长，从而为建立首席专家库和学科基地打好基础。同时，结题鉴定也可以为课题管理部门下一规划或下一阶段的课题研究和管理提供参考意见。
    三是课题主持人和课题研究人员的需要。一个课题的完成，不仅给主持人和课题组研究人员带来丰硕的成果，或公开出版论文、专著，或成果报告、学术交流，或参加成果评奖，为评职称、评先进，奖金、工资与业绩挂钩打下好的基础，这是课题组人员自身发展的需要。同时，结题鉴定为课题主持人和课题组研究人员提供了听取同行评议、反思自己研究过程和研究行为的机会，有利于发现研究中存在的问题或是产生新问题，为进一步在自己的研究方向上进行更深入的研究开辟了道路。
 
二、结题鉴定主要有以下三种形式
（一）会议结题、鉴定
会议结题鉴定是课题结题鉴定的主要形式，特别是重点课题必须进行会议结题鉴定。这种形式一般采取召开同行专家会议评议，课题主持人先陈述研究过程，同行专家再对课题的成果进行鉴定，并对课题进行咨询指导。这种会议鉴定形式好处是同行专家可以针对课题研究中的问题和研究报告的修改，对课题研究人员进行面对面的交流、咨询、指导，课题研究人员能充分得到专家对课题设计、研究方法、研究过程、研究成果等方面的评价和指导，有利于课题组进一步提升研究成果的理论与实践价值，为其进一步开发、推广以至评奖做好充分的准备。会议结题鉴定实际上是一次针对性很强的课题研究培训。但会议结题鉴定的组织难度较其他形式大、成本较通讯结题高。一些省市对重点课题成果的结题鉴定有具体的量化指标。
    1、会议结题鉴定的具体程序。（1）组织成果鉴定单位（或授权委托单位）负责同志介绍出席会议的领导专家和评审鉴定的要求；（2）成果鉴定专家组组长主持鉴定会；（3）课题主持人陈述研究过程和研究结果（以研究报告为主）；（4）专家组审读课题成果、质疑并点评；（5）专家组综合点评意见，形成书面鉴定意见（课题组成员回避），填写或打印《教育科学省级规划课题成果鉴定书》；（6）专家组组长宣布鉴定结果；（7）课题主持人表态；（8）课题鉴定结题后，课题组将修改研究报告、成果公报、左证材料等报送课题主管部门存档备案。（9）课题主管部门颁发课题结题证书和课题成果鉴定书。
    2、主持人陈述的基本内容。会议结题鉴定课题主持人需要陈述的基本内容，各省市虽有不同，但大体一致，一般陈述研究报告，主要回答以下五个问题：(1)课题主要研究解决什么问题，为什么要研究这个问题。包括问题提出，研究综述，研究意义等。这就要提出研究的问题；介绍研究的背景；表述前人研究的成果；说明研究的意义。这个部分的陈述，不求面面俱到，但要扣住主题，简单扼要，讲清问题。（2）课题是怎么研究出来的。包括理论依据,研究目标，研究内容，研究思路和方法，研究的具体步骤和主要措施等。这个部分的陈述，要使人感到你在研究过程中，研究思路清晰，研究目标合理、有效，研究内容具体实在，研究步骤安排科学规范，研究的具体措施有力,研究方法得当。特别是通过这个问题的陈述，使人感到你在研究这个问题的过程中，究竟怎么解决这个问题的，确实有几条重要的研究经验可以给其他主持人借鉴。（3）研究的主要成果(结果、结论 )及成果分析(包括理论成果和实践成果)。这个部分是陈述的重点，不仅要具体陈述课题研究出了什么具体的成果,如公开发表的论文、出版的专著等，还要提炼重要的观点，进行深刻的理性分析，用数据说话，以事实证明。理论上新的认识（观点、理念、理论）、新的规律。新的规律的验证，社会认可的程度：操作层面的新模式、新方法、新对策等被实践检验，社会的认可或某些权威机构的科学认可。使鉴定者感到你这个结果(结论)具有科学性、创新性、学术性,效益性，有可信度。（4）研究成果的影响。包括成果带来的社会影响和实际的效果。这个部分的陈述，要“有血有肉”，生动具体，有数据，有典型案例。（5）值得讨论和继续深入研究的问题。如应研究而由于其他原因未进行研究的问题。已进行研究但由于条件限制而未取得结果的问题。与本课题有关但未列入本课题研究重点的问题。值得与同行商榷的有关问题等。
3、同行专家鉴定课题成果的主要依据。
一是科学性。是否符合教育科学理论，遵循教育规律。是否符合逻辑，道理清楚，令人信服。论点、论据、论证正不正确。
    二是创新性。是不是“独、特、新”。独 ，人家没有独我有，即常说的“填补了空白”。特，大家都有的，但我有自己的特色。新，在别人的基础上有所创新，得到新论题、新观点、新见解、新看法、新技术、新结论等。
    三是理论性。如，课题研究总结出的观点、理念、理论反映什么水平，是否发展了当代教育科学的最新成果，是否探求了教育现象发生、发展、变化的规律。能否用来指导新的实践。
    四是效益性。课题研究的结果有什么社会效益和经济效益；研究成果有什么有指导价值和推广意义，研究的成果是否管用。
    五是规范性。具体操作是否规范，文字表述是否表达准确等。
    4、课题成果鉴定书的基本格式。不管是会议鉴定还是通讯鉴定，同行专家都要写出书面鉴定意见。书面鉴定意见要公平、公正，客观求实。表述以写实为主，用词要恰当，避免空话、套话。要有根有据，实事求是，做到准确、适度，不拔高、不贬低。不同意见，组长协调。其主要内容可以归纳为“三看一建议”。
    “三看”即：一看研究内容、最终成果是否按原设计完成。完整的表述已完成的研究内容，评价是否达到研究的目标；二看研究结论的科学性和成果影响大小。实在的表述研究结论和研究成果。全面、客观、公正地评价课题研究的结论和成果。三看研究的依据、思路、操作、方法是否科学。“一建议”即：以正面为主，提出建设性意见。
    （二）通讯结题鉴定
    通讯结题鉴定课题结题鉴定的主要形式，特别是一般课题包括自筹经费课题应用比较多。进行通讯结题鉴定也是同行专家评议的一种方式。课题主持人通过通讯的方式把评议的材料寄送专家，由专家个人审评完成鉴定工作。通讯结题鉴定相对会议鉴定而言，鉴定成本较低。但课题负责人没有机会与同行专家面对面的交流，专家之间也没有交流机会，专家对课题研究的了解不一定全面充分，对课题所做的鉴定可能存在偏差，不利于课题负责人进一步总结和提升研究成果，提高自己的研究水平。
通讯结题鉴定基本程序：
    （1）课题组将审批同意结题的材料分送结题鉴定专家，每个专家都要写出书面的鉴定意见。
    （2）专家组长综合其他专家的意见，写出课题成果最终鉴定意见并签字。
    （3）课题鉴定结题后，课题组将修改研究报告、成果公报、左证材料等报送课题主管部门存档备案。
    （4）省教育科学规划办颁发课题结题证书和课题成果鉴定书

（三）免于鉴定
凡具备下列条件之一，可申请免于鉴定：（1）获国家级奖、省部级评奖二等奖以上的。奖项包括国家科学技术奖、国家教学成果奖、全国教育科学优秀成果奖及省级哲学社会科学奖、省级科学技术进步奖、省级教学成果奖等。（2）主要成果主体部分被省级以上教育行政部门明确采纳的。（3）课题最终成果主体内容在《中国社会科学》、《新华文摘》《教育研究》发表或转载，或有2项以上在人大《复印报刊资料》转载的。
申请免于鉴定的课题，须在填写《课题成果鉴定申请评审书》时说明理由，并附相关证明材料，其他手续和材料准备与会议通信鉴定一样，只是不需同行专家鉴定，经课题主管部门核准后，发给结题证书和成果免于鉴定证明书。

三、教育科学课题结题鉴的实际操作
课题研究工作完成后，课题主持人要按省级规划课题结题鉴定要求，提交一套完整的材料，经课题单位科研主管部门初审、盖章、签字后报省课题管理部门审核，省课题管理部门主要审核材料是否齐全；研究究竟取得什么研究成果，研究报告是否规范，是否按开题论证完成研究任务，达到预期研究目标。这是省课题管理部门审核课题能不能结题的主要指标。至于课题研究水平，由同行专家进行鉴定。因此，课题主持人要认真对照原《开题论证书》的研究目标、研究内容、最终成果等，自查是否完成了研究任务。完成了研究任务的，方可申请结题鉴定。结题鉴定大致要做好四个方面的工作。
结题鉴定前的材料准备
包括申报书、主体报告、工作总结、附件以及结题申请表等，是按一定要求对课题研究过程中所生成的原始资料进行有目的地整合而成。它反映了课题研究所有过程及结果，包括文字、图表、音像等。
(1)主体报告。指能集中、概括地反映整个课题研究所取得的最主要、最有价值的成果，包括课题提出、课题实施、研究成效和研究后反思。
(2)工作总结。是对整个课题研究工作组织、计划执行情况和研究过程简略的事务性总结，包括课题组的协作、课题的调整与变化、研究活动的开展等。
(3)附件。是指正文中无法纳入，但又对文章观点、结论可作必要补充的材料汇集。
(4)申报书。指申报立项时的研究方案或立项后的开题论证，作为结题鉴定时的对照标准。
一般地，需要提交的结题材料是将主体报告与工作总结合二为一的课题研究报告以及附件。根据课题研究报告可以对研究水平、价值、效益进行综合评估，也要凭借课题研究报告对研究成果进行推广。
    结题鉴定材料要求做到“齐、定、实、美”。“齐”就是文本齐全。“定”就是全部文本都要定稿。“实”就是文本陈述与研究实际水平匹配。“美”就是文本设计、印刷、装订精美。
准备材料的主要方法
1、整体规划——对事、人、财、物等进行整体策划，列出时间表。
2、分步实施——撰写研究报告→填写结题鉴定书→准备附件→撰写成果公布和内容要点。
3、责任到人——写、校、审、助，各负其责。
4、突出重点——研究报告乃重中之重。
5、小心求证——对主要论点或观点要大胆假设，小心求证。
实地验收评议鉴定和会议评议鉴定的主要步骤如下：
1. 由课题组主持人向专家鉴定组作课题研究报告；
2. 课题组研究人员对鉴定组专家提出的问题进行答辩；
3. 进行现场考察（听课）、查阅有关研究资料或召开有关座谈会；
4. 休会，召开专家组会议并形成鉴定组的集体意见；
5. 鉴定组组长发表总结性意见并宣读专家鉴定组的鉴定意见；
6. 鉴定组全体成员在“课题成果鉴定书”上签字。
通讯评议鉴定的主要步骤如下：
1. 将课题研究的有关材料寄（送）至鉴定组成员处；
2. 回收各位专家的书面意见，并交鉴定组组长；
3. 由鉴定组组长负责汇总专家意见，形成专家组集体鉴定意见，同时附上每位专家的书面意见。
不管是实地验收评议鉴定、会议评议鉴定，还是通讯评议鉴定，其课题研究报告都应在鉴定前7—15天寄（送）到鉴定组各位专家成员手中。
 
四、课题主持人在成果会议鉴定时要陈述的主要内容
一）、课题研究的是个什么问题、主要解决什么问题，为什么要研究这个问题。包括问题提出，背景介绍，研究目的，研究意义，理论依据等。
二）、课题怎么研究出来的。包括研究目标，研究内容，研究思路，研究方法，指导思想等。这个部分的陈述，要使人感到你在研究过程中，研究目标合理、有效，研究内容具体实在，研究步骤安排科学规范，研究方法得当。通过这个问题的陈述，突出使人感到确实有几条重要的研究经验可以给其他主持人借鉴。
三）、主要的理论性成果和实践性成果以及成果的影响。不仅要具体陈述公开发表的论文、出版的专著等，还要表述成果带来的影响和作用和实际的效果。
四）、结论以及结果分析。这个部分是研究报告的重点，要理性分析，用数据说话，以事实证明。理论上新的认识（观点、理念、理论）、新的规律。对新的认识、新的规律的验证，社会认可的程度：操作层面的新模式、新方法、新对策等被实践检验，社会的认可或某些权威机构的科学认可。使鉴定者感到你这个结论有科学性、有可信度。
五）、值得讨论和继续深入研究的问题。如应研究而由于其他原因未进行研究的问题。已进行研究但由于条件限制而未取得结果的问题。与本课题有关但未列入本课题研究重点的问题。值得与同行商榷的有关问题等。
课题结题鉴定的注意事项
1、课题研究工作完成后，课题主持人要认真对照原《开题论证书》研究内容、研究目标、阶段性成果和最终成果、研究时限等，自查是否完成了研究任务。
2、课题研究的成果均须先进行鉴定，鉴定后才准予结题。
3、教育规划课题成果鉴定、结题工作原则上由教育科学规划办负责组织进行。根据需要与可能，也可由教育科学规划办委托市（县）和高校科研主管部门对所属单位的一般资助课题和自筹经费课题组织鉴定、结题工作。
4、未经教育科学规划办同意，课题负责人自行组织的鉴定或鉴定程序不符合要求的将不予认可。
 
五、研究报告的评价标准
1、科学性：中心论点、论据、论证必须正确；
2、创造性：结果必须独、特、新；
3、学术性：前沿、尖端、规范；
4、针对性：有重要的理论或应用价值；
5、可读性：准确、简洁、清晰；
6、实践性：理论联系实际，突出实践指导意义。
研究报告常见的错误
1、不能从理论上阐述自己的研究结果，导致成果缺乏理论支撑和学术品位；
2、没有阐述自己的研究结果与前人研究成果的关系，出现低水平重复；
3、成果的核心内容阐述无力，或不突出，或不清晰，或界定不清；
4、观点和材料与研究的主要问题、目标没有必然联系，或观点被材料淹没，或凑合材料；
5、报告文本出现硬伤，出现常识性错误；
6、对研究对象缺乏保护，或引文不规范。
研究报告应注意的问题
1、紧扣主题         2、整理数据
3、拟定提纲         4、观点鲜明
5、突出创新         6、反复修改
]]>2008-2-27 9:01:24学习资料阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html教育科研课题结题相关问题http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html

 

一、教育科学省级规划课题结题鉴定的意义
一是课题研究本身需要。一个研究课题的完成，无非达到三个目的：第一、科学总结不断完善课题研究成果；第二、向教育界或社会提供研究成果，推广应用转化研究成果；第三，丰富教育理论宝库或向主管部门提供决策依据。课题结题鉴定不仅仅是通过某种方式宣告课题研究完成。实际上，它是课题研究总结、反思、咨询的过程：是研讨、阐释、理论提升的过程：是为新一轮研究提供研究基础的过程：也是进一步地形成、开发、应用课题研究经验、研究成果的过程。特别是大部分应用研究课题结题鉴定结合成果报告会、学术交流或成果观摩等活动时的形式，还可以加强课题研究者之间的交流，促进课题成果的推广应用，发挥教育科研促进教育教学改革、提高教育教学质量的作用。
    二是课题管理部门的需要。教育科学省级规划课题研究是课题主持人与课题管理部门共同约定的一种特殊研究活动，课题研究过程也是一个特殊的受到课题管理部门与课题负责人共同约束的研究过程。包括开题论证、中期检查、结题鉴定等，结题鉴定是课题研究过程中必不可少的一个环节。作为一个完整的课题研究，需要以正式的结题鉴定方式呈现其研究成果，表示课题管理部门与课题主持人双方约定的研究任务的达成。结题鉴定可以进一步提高课题主持人的科研信度，得到课题管理部门的信任，这种完成课题研究的信度，在教育科研资源逐步通过课题或项目竞争方式来分配的市场化改革趋势背景下，对教育科研工作者就显得越来越重要。课题结题鉴定可以使课题管理部门不断地发现好的或潜在的研究成果，发现优秀研究人员，了解课题主持人的研究能力和组织能力以及他们的研究领域、研究方向和研究专长，从而为建立首席专家库和学科基地打好基础。同时，结题鉴定也可以为课题管理部门下一规划或下一阶段的课题研究和管理提供参考意见。
    三是课题主持人和课题研究人员的需要。一个课题的完成，不仅给主持人和课题组研究人员带来丰硕的成果，或公开出版论文、专著，或成果报告、学术交流，或参加成果评奖，为评职称、评先进，奖金、工资与业绩挂钩打下好的基础，这是课题组人员自身发展的需要。同时，结题鉴定为课题主持人和课题组研究人员提供了听取同行评议、反思自己研究过程和研究行为的机会，有利于发现研究中存在的问题或是产生新问题，为进一步在自己的研究方向上进行更深入的研究开辟了道路。
 
二、结题鉴定主要有以下三种形式
（一）会议结题、鉴定
会议结题鉴定是课题结题鉴定的主要形式，特别是重点课题必须进行会议结题鉴定。这种形式一般采取召开同行专家会议评议，课题主持人先陈述研究过程，同行专家再对课题的成果进行鉴定，并对课题进行咨询指导。这种会议鉴定形式好处是同行专家可以针对课题研究中的问题和研究报告的修改，对课题研究人员进行面对面的交流、咨询、指导，课题研究人员能充分得到专家对课题设计、研究方法、研究过程、研究成果等方面的评价和指导，有利于课题组进一步提升研究成果的理论与实践价值，为其进一步开发、推广以至评奖做好充分的准备。会议结题鉴定实际上是一次针对性很强的课题研究培训。但会议结题鉴定的组织难度较其他形式大、成本较通讯结题高。一些省市对重点课题成果的结题鉴定有具体的量化指标。
    1、会议结题鉴定的具体程序。（1）组织成果鉴定单位（或授权委托单位）负责同志介绍出席会议的领导专家和评审鉴定的要求；（2）成果鉴定专家组组长主持鉴定会；（3）课题主持人陈述研究过程和研究结果（以研究报告为主）；（4）专家组审读课题成果、质疑并点评；（5）专家组综合点评意见，形成书面鉴定意见（课题组成员回避），填写或打印《教育科学省级规划课题成果鉴定书》；（6）专家组组长宣布鉴定结果；（7）课题主持人表态；（8）课题鉴定结题后，课题组将修改研究报告、成果公报、左证材料等报送课题主管部门存档备案。（9）课题主管部门颁发课题结题证书和课题成果鉴定书。
    2、主持人陈述的基本内容。会议结题鉴定课题主持人需要陈述的基本内容，各省市虽有不同，但大体一致，一般陈述研究报告，主要回答以下五个问题：(1)课题主要研究解决什么问题，为什么要研究这个问题。包括问题提出，研究综述，研究意义等。这就要提出研究的问题；介绍研究的背景；表述前人研究的成果；说明研究的意义。这个部分的陈述，不求面面俱到，但要扣住主题，简单扼要，讲清问题。（2）课题是怎么研究出来的。包括理论依据,研究目标，研究内容，研究思路和方法，研究的具体步骤和主要措施等。这个部分的陈述，要使人感到你在研究过程中，研究思路清晰，研究目标合理、有效，研究内容具体实在，研究步骤安排科学规范，研究的具体措施有力,研究方法得当。特别是通过这个问题的陈述，使人感到你在研究这个问题的过程中，究竟怎么解决这个问题的，确实有几条重要的研究经验可以给其他主持人借鉴。（3）研究的主要成果(结果、结论 )及成果分析(包括理论成果和实践成果)。这个部分是陈述的重点，不仅要具体陈述课题研究出了什么具体的成果,如公开发表的论文、出版的专著等，还要提炼重要的观点，进行深刻的理性分析，用数据说话，以事实证明。理论上新的认识（观点、理念、理论）、新的规律。新的规律的验证，社会认可的程度：操作层面的新模式、新方法、新对策等被实践检验，社会的认可或某些权威机构的科学认可。使鉴定者感到你这个结果(结论)具有科学性、创新性、学术性,效益性，有可信度。（4）研究成果的影响。包括成果带来的社会影响和实际的效果。这个部分的陈述，要“有血有肉”，生动具体，有数据，有典型案例。（5）值得讨论和继续深入研究的问题。如应研究而由于其他原因未进行研究的问题。已进行研究但由于条件限制而未取得结果的问题。与本课题有关但未列入本课题研究重点的问题。值得与同行商榷的有关问题等。
3、同行专家鉴定课题成果的主要依据。
一是科学性。是否符合教育科学理论，遵循教育规律。是否符合逻辑，道理清楚，令人信服。论点、论据、论证正不正确。
    二是创新性。是不是“独、特、新”。独 ，人家没有独我有，即常说的“填补了空白”。特，大家都有的，但我有自己的特色。新，在别人的基础上有所创新，得到新论题、新观点、新见解、新看法、新技术、新结论等。
    三是理论性。如，课题研究总结出的观点、理念、理论反映什么水平，是否发展了当代教育科学的最新成果，是否探求了教育现象发生、发展、变化的规律。能否用来指导新的实践。
    四是效益性。课题研究的结果有什么社会效益和经济效益；研究成果有什么有指导价值和推广意义，研究的成果是否管用。
    五是规范性。具体操作是否规范，文字表述是否表达准确等。
    4、课题成果鉴定书的基本格式。不管是会议鉴定还是通讯鉴定，同行专家都要写出书面鉴定意见。书面鉴定意见要公平、公正，客观求实。表述以写实为主，用词要恰当，避免空话、套话。要有根有据，实事求是，做到准确、适度，不拔高、不贬低。不同意见，组长协调。其主要内容可以归纳为“三看一建议”。
    “三看”即：一看研究内容、最终成果是否按原设计完成。完整的表述已完成的研究内容，评价是否达到研究的目标；二看研究结论的科学性和成果影响大小。实在的表述研究结论和研究成果。全面、客观、公正地评价课题研究的结论和成果。三看研究的依据、思路、操作、方法是否科学。“一建议”即：以正面为主，提出建设性意见。
    （二）通讯结题鉴定
    通讯结题鉴定课题结题鉴定的主要形式，特别是一般课题包括自筹经费课题应用比较多。进行通讯结题鉴定也是同行专家评议的一种方式。课题主持人通过通讯的方式把评议的材料寄送专家，由专家个人审评完成鉴定工作。通讯结题鉴定相对会议鉴定而言，鉴定成本较低。但课题负责人没有机会与同行专家面对面的交流，专家之间也没有交流机会，专家对课题研究的了解不一定全面充分，对课题所做的鉴定可能存在偏差，不利于课题负责人进一步总结和提升研究成果，提高自己的研究水平。
通讯结题鉴定基本程序：
    （1）课题组将审批同意结题的材料分送结题鉴定专家，每个专家都要写出书面的鉴定意见。
    （2）专家组长综合其他专家的意见，写出课题成果最终鉴定意见并签字。
    （3）课题鉴定结题后，课题组将修改研究报告、成果公报、左证材料等报送课题主管部门存档备案。
    （4）省教育科学规划办颁发课题结题证书和课题成果鉴定书

（三）免于鉴定
凡具备下列条件之一，可申请免于鉴定：（1）获国家级奖、省部级评奖二等奖以上的。奖项包括国家科学技术奖、国家教学成果奖、全国教育科学优秀成果奖及省级哲学社会科学奖、省级科学技术进步奖、省级教学成果奖等。（2）主要成果主体部分被省级以上教育行政部门明确采纳的。（3）课题最终成果主体内容在《中国社会科学》、《新华文摘》《教育研究》发表或转载，或有2项以上在人大《复印报刊资料》转载的。
申请免于鉴定的课题，须在填写《课题成果鉴定申请评审书》时说明理由，并附相关证明材料，其他手续和材料准备与会议通信鉴定一样，只是不需同行专家鉴定，经课题主管部门核准后，发给结题证书和成果免于鉴定证明书。

三、教育科学课题结题鉴的实际操作
课题研究工作完成后，课题主持人要按省级规划课题结题鉴定要求，提交一套完整的材料，经课题单位科研主管部门初审、盖章、签字后报省课题管理部门审核，省课题管理部门主要审核材料是否齐全；研究究竟取得什么研究成果，研究报告是否规范，是否按开题论证完成研究任务，达到预期研究目标。这是省课题管理部门审核课题能不能结题的主要指标。至于课题研究水平，由同行专家进行鉴定。因此，课题主持人要认真对照原《开题论证书》的研究目标、研究内容、最终成果等，自查是否完成了研究任务。完成了研究任务的，方可申请结题鉴定。结题鉴定大致要做好四个方面的工作。
结题鉴定前的材料准备
包括申报书、主体报告、工作总结、附件以及结题申请表等，是按一定要求对课题研究过程中所生成的原始资料进行有目的地整合而成。它反映了课题研究所有过程及结果，包括文字、图表、音像等。
(1)主体报告。指能集中、概括地反映整个课题研究所取得的最主要、最有价值的成果，包括课题提出、课题实施、研究成效和研究后反思。
(2)工作总结。是对整个课题研究工作组织、计划执行情况和研究过程简略的事务性总结，包括课题组的协作、课题的调整与变化、研究活动的开展等。
(3)附件。是指正文中无法纳入，但又对文章观点、结论可作必要补充的材料汇集。
(4)申报书。指申报立项时的研究方案或立项后的开题论证，作为结题鉴定时的对照标准。
一般地，需要提交的结题材料是将主体报告与工作总结合二为一的课题研究报告以及附件。根据课题研究报告可以对研究水平、价值、效益进行综合评估，也要凭借课题研究报告对研究成果进行推广。
    结题鉴定材料要求做到“齐、定、实、美”。“齐”就是文本齐全。“定”就是全部文本都要定稿。“实”就是文本陈述与研究实际水平匹配。“美”就是文本设计、印刷、装订精美。
准备材料的主要方法
1、整体规划——对事、人、财、物等进行整体策划，列出时间表。
2、分步实施——撰写研究报告→填写结题鉴定书→准备附件→撰写成果公布和内容要点。
3、责任到人——写、校、审、助，各负其责。
4、突出重点——研究报告乃重中之重。
5、小心求证——对主要论点或观点要大胆假设，小心求证。
实地验收评议鉴定和会议评议鉴定的主要步骤如下：
1. 由课题组主持人向专家鉴定组作课题研究报告；
2. 课题组研究人员对鉴定组专家提出的问题进行答辩；
3. 进行现场考察（听课）、查阅有关研究资料或召开有关座谈会；
4. 休会，召开专家组会议并形成鉴定组的集体意见；
5. 鉴定组组长发表总结性意见并宣读专家鉴定组的鉴定意见；
6. 鉴定组全体成员在“课题成果鉴定书”上签字。
通讯评议鉴定的主要步骤如下：
1. 将课题研究的有关材料寄（送）至鉴定组成员处；
2. 回收各位专家的书面意见，并交鉴定组组长；
3. 由鉴定组组长负责汇总专家意见，形成专家组集体鉴定意见，同时附上每位专家的书面意见。
不管是实地验收评议鉴定、会议评议鉴定，还是通讯评议鉴定，其课题研究报告都应在鉴定前7—15天寄（送）到鉴定组各位专家成员手中。
 
四、课题主持人在成果会议鉴定时要陈述的主要内容
一）、课题研究的是个什么问题、主要解决什么问题，为什么要研究这个问题。包括问题提出，背景介绍，研究目的，研究意义，理论依据等。
二）、课题怎么研究出来的。包括研究目标，研究内容，研究思路，研究方法，指导思想等。这个部分的陈述，要使人感到你在研究过程中，研究目标合理、有效，研究内容具体实在，研究步骤安排科学规范，研究方法得当。通过这个问题的陈述，突出使人感到确实有几条重要的研究经验可以给其他主持人借鉴。
三）、主要的理论性成果和实践性成果以及成果的影响。不仅要具体陈述公开发表的论文、出版的专著等，还要表述成果带来的影响和作用和实际的效果。
四）、结论以及结果分析。这个部分是研究报告的重点，要理性分析，用数据说话，以事实证明。理论上新的认识（观点、理念、理论）、新的规律。对新的认识、新的规律的验证，社会认可的程度：操作层面的新模式、新方法、新对策等被实践检验，社会的认可或某些权威机构的科学认可。使鉴定者感到你这个结论有科学性、有可信度。
五）、值得讨论和继续深入研究的问题。如应研究而由于其他原因未进行研究的问题。已进行研究但由于条件限制而未取得结果的问题。与本课题有关但未列入本课题研究重点的问题。值得与同行商榷的有关问题等。
课题结题鉴定的注意事项
1、课题研究工作完成后，课题主持人要认真对照原《开题论证书》研究内容、研究目标、阶段性成果和最终成果、研究时限等，自查是否完成了研究任务。
2、课题研究的成果均须先进行鉴定，鉴定后才准予结题。
3、教育规划课题成果鉴定、结题工作原则上由教育科学规划办负责组织进行。根据需要与可能，也可由教育科学规划办委托市（县）和高校科研主管部门对所属单位的一般资助课题和自筹经费课题组织鉴定、结题工作。
4、未经教育科学规划办同意，课题负责人自行组织的鉴定或鉴定程序不符合要求的将不予认可。
 
五、研究报告的评价标准
1、科学性：中心论点、论据、论证必须正确；
2、创造性：结果必须独、特、新；
3、学术性：前沿、尖端、规范；
4、针对性：有重要的理论或应用价值；
5、可读性：准确、简洁、清晰；
6、实践性：理论联系实际，突出实践指导意义。
研究报告常见的错误
1、不能从理论上阐述自己的研究结果，导致成果缺乏理论支撑和学术品位；
2、没有阐述自己的研究结果与前人研究成果的关系，出现低水平重复；
3、成果的核心内容阐述无力，或不突出，或不清晰，或界定不清；
4、观点和材料与研究的主要问题、目标没有必然联系，或观点被材料淹没，或凑合材料；
5、报告文本出现硬伤，出现常识性错误；
6、对研究对象缺乏保护，或引文不规范。
研究报告应注意的问题
1、紧扣主题         2、整理数据
3、拟定提纲         4、观点鲜明
5、突出创新         6、反复修改
]]>2008-2-27 9:01:24理论研究阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html教育科研课题结题相关问题http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html

 

一、教育科学省级规划课题结题鉴定的意义
一是课题研究本身需要。一个研究课题的完成，无非达到三个目的：第一、科学总结不断完善课题研究成果；第二、向教育界或社会提供研究成果，推广应用转化研究成果；第三，丰富教育理论宝库或向主管部门提供决策依据。课题结题鉴定不仅仅是通过某种方式宣告课题研究完成。实际上，它是课题研究总结、反思、咨询的过程：是研讨、阐释、理论提升的过程：是为新一轮研究提供研究基础的过程：也是进一步地形成、开发、应用课题研究经验、研究成果的过程。特别是大部分应用研究课题结题鉴定结合成果报告会、学术交流或成果观摩等活动时的形式，还可以加强课题研究者之间的交流，促进课题成果的推广应用，发挥教育科研促进教育教学改革、提高教育教学质量的作用。
    二是课题管理部门的需要。教育科学省级规划课题研究是课题主持人与课题管理部门共同约定的一种特殊研究活动，课题研究过程也是一个特殊的受到课题管理部门与课题负责人共同约束的研究过程。包括开题论证、中期检查、结题鉴定等，结题鉴定是课题研究过程中必不可少的一个环节。作为一个完整的课题研究，需要以正式的结题鉴定方式呈现其研究成果，表示课题管理部门与课题主持人双方约定的研究任务的达成。结题鉴定可以进一步提高课题主持人的科研信度，得到课题管理部门的信任，这种完成课题研究的信度，在教育科研资源逐步通过课题或项目竞争方式来分配的市场化改革趋势背景下，对教育科研工作者就显得越来越重要。课题结题鉴定可以使课题管理部门不断地发现好的或潜在的研究成果，发现优秀研究人员，了解课题主持人的研究能力和组织能力以及他们的研究领域、研究方向和研究专长，从而为建立首席专家库和学科基地打好基础。同时，结题鉴定也可以为课题管理部门下一规划或下一阶段的课题研究和管理提供参考意见。
    三是课题主持人和课题研究人员的需要。一个课题的完成，不仅给主持人和课题组研究人员带来丰硕的成果，或公开出版论文、专著，或成果报告、学术交流，或参加成果评奖，为评职称、评先进，奖金、工资与业绩挂钩打下好的基础，这是课题组人员自身发展的需要。同时，结题鉴定为课题主持人和课题组研究人员提供了听取同行评议、反思自己研究过程和研究行为的机会，有利于发现研究中存在的问题或是产生新问题，为进一步在自己的研究方向上进行更深入的研究开辟了道路。
 
二、结题鉴定主要有以下三种形式
（一）会议结题、鉴定
会议结题鉴定是课题结题鉴定的主要形式，特别是重点课题必须进行会议结题鉴定。这种形式一般采取召开同行专家会议评议，课题主持人先陈述研究过程，同行专家再对课题的成果进行鉴定，并对课题进行咨询指导。这种会议鉴定形式好处是同行专家可以针对课题研究中的问题和研究报告的修改，对课题研究人员进行面对面的交流、咨询、指导，课题研究人员能充分得到专家对课题设计、研究方法、研究过程、研究成果等方面的评价和指导，有利于课题组进一步提升研究成果的理论与实践价值，为其进一步开发、推广以至评奖做好充分的准备。会议结题鉴定实际上是一次针对性很强的课题研究培训。但会议结题鉴定的组织难度较其他形式大、成本较通讯结题高。一些省市对重点课题成果的结题鉴定有具体的量化指标。
    1、会议结题鉴定的具体程序。（1）组织成果鉴定单位（或授权委托单位）负责同志介绍出席会议的领导专家和评审鉴定的要求；（2）成果鉴定专家组组长主持鉴定会；（3）课题主持人陈述研究过程和研究结果（以研究报告为主）；（4）专家组审读课题成果、质疑并点评；（5）专家组综合点评意见，形成书面鉴定意见（课题组成员回避），填写或打印《教育科学省级规划课题成果鉴定书》；（6）专家组组长宣布鉴定结果；（7）课题主持人表态；（8）课题鉴定结题后，课题组将修改研究报告、成果公报、左证材料等报送课题主管部门存档备案。（9）课题主管部门颁发课题结题证书和课题成果鉴定书。
    2、主持人陈述的基本内容。会议结题鉴定课题主持人需要陈述的基本内容，各省市虽有不同，但大体一致，一般陈述研究报告，主要回答以下五个问题：(1)课题主要研究解决什么问题，为什么要研究这个问题。包括问题提出，研究综述，研究意义等。这就要提出研究的问题；介绍研究的背景；表述前人研究的成果；说明研究的意义。这个部分的陈述，不求面面俱到，但要扣住主题，简单扼要，讲清问题。（2）课题是怎么研究出来的。包括理论依据,研究目标，研究内容，研究思路和方法，研究的具体步骤和主要措施等。这个部分的陈述，要使人感到你在研究过程中，研究思路清晰，研究目标合理、有效，研究内容具体实在，研究步骤安排科学规范，研究的具体措施有力,研究方法得当。特别是通过这个问题的陈述，使人感到你在研究这个问题的过程中，究竟怎么解决这个问题的，确实有几条重要的研究经验可以给其他主持人借鉴。（3）研究的主要成果(结果、结论 )及成果分析(包括理论成果和实践成果)。这个部分是陈述的重点，不仅要具体陈述课题研究出了什么具体的成果,如公开发表的论文、出版的专著等，还要提炼重要的观点，进行深刻的理性分析，用数据说话，以事实证明。理论上新的认识（观点、理念、理论）、新的规律。新的规律的验证，社会认可的程度：操作层面的新模式、新方法、新对策等被实践检验，社会的认可或某些权威机构的科学认可。使鉴定者感到你这个结果(结论)具有科学性、创新性、学术性,效益性，有可信度。（4）研究成果的影响。包括成果带来的社会影响和实际的效果。这个部分的陈述，要“有血有肉”，生动具体，有数据，有典型案例。（5）值得讨论和继续深入研究的问题。如应研究而由于其他原因未进行研究的问题。已进行研究但由于条件限制而未取得结果的问题。与本课题有关但未列入本课题研究重点的问题。值得与同行商榷的有关问题等。
3、同行专家鉴定课题成果的主要依据。
一是科学性。是否符合教育科学理论，遵循教育规律。是否符合逻辑，道理清楚，令人信服。论点、论据、论证正不正确。
    二是创新性。是不是“独、特、新”。独 ，人家没有独我有，即常说的“填补了空白”。特，大家都有的，但我有自己的特色。新，在别人的基础上有所创新，得到新论题、新观点、新见解、新看法、新技术、新结论等。
    三是理论性。如，课题研究总结出的观点、理念、理论反映什么水平，是否发展了当代教育科学的最新成果，是否探求了教育现象发生、发展、变化的规律。能否用来指导新的实践。
    四是效益性。课题研究的结果有什么社会效益和经济效益；研究成果有什么有指导价值和推广意义，研究的成果是否管用。
    五是规范性。具体操作是否规范，文字表述是否表达准确等。
    4、课题成果鉴定书的基本格式。不管是会议鉴定还是通讯鉴定，同行专家都要写出书面鉴定意见。书面鉴定意见要公平、公正，客观求实。表述以写实为主，用词要恰当，避免空话、套话。要有根有据，实事求是，做到准确、适度，不拔高、不贬低。不同意见，组长协调。其主要内容可以归纳为“三看一建议”。
    “三看”即：一看研究内容、最终成果是否按原设计完成。完整的表述已完成的研究内容，评价是否达到研究的目标；二看研究结论的科学性和成果影响大小。实在的表述研究结论和研究成果。全面、客观、公正地评价课题研究的结论和成果。三看研究的依据、思路、操作、方法是否科学。“一建议”即：以正面为主，提出建设性意见。
    （二）通讯结题鉴定
    通讯结题鉴定课题结题鉴定的主要形式，特别是一般课题包括自筹经费课题应用比较多。进行通讯结题鉴定也是同行专家评议的一种方式。课题主持人通过通讯的方式把评议的材料寄送专家，由专家个人审评完成鉴定工作。通讯结题鉴定相对会议鉴定而言，鉴定成本较低。但课题负责人没有机会与同行专家面对面的交流，专家之间也没有交流机会，专家对课题研究的了解不一定全面充分，对课题所做的鉴定可能存在偏差，不利于课题负责人进一步总结和提升研究成果，提高自己的研究水平。
通讯结题鉴定基本程序：
    （1）课题组将审批同意结题的材料分送结题鉴定专家，每个专家都要写出书面的鉴定意见。
    （2）专家组长综合其他专家的意见，写出课题成果最终鉴定意见并签字。
    （3）课题鉴定结题后，课题组将修改研究报告、成果公报、左证材料等报送课题主管部门存档备案。
    （4）省教育科学规划办颁发课题结题证书和课题成果鉴定书

（三）免于鉴定
凡具备下列条件之一，可申请免于鉴定：（1）获国家级奖、省部级评奖二等奖以上的。奖项包括国家科学技术奖、国家教学成果奖、全国教育科学优秀成果奖及省级哲学社会科学奖、省级科学技术进步奖、省级教学成果奖等。（2）主要成果主体部分被省级以上教育行政部门明确采纳的。（3）课题最终成果主体内容在《中国社会科学》、《新华文摘》《教育研究》发表或转载，或有2项以上在人大《复印报刊资料》转载的。
申请免于鉴定的课题，须在填写《课题成果鉴定申请评审书》时说明理由，并附相关证明材料，其他手续和材料准备与会议通信鉴定一样，只是不需同行专家鉴定，经课题主管部门核准后，发给结题证书和成果免于鉴定证明书。

三、教育科学课题结题鉴的实际操作
课题研究工作完成后，课题主持人要按省级规划课题结题鉴定要求，提交一套完整的材料，经课题单位科研主管部门初审、盖章、签字后报省课题管理部门审核，省课题管理部门主要审核材料是否齐全；研究究竟取得什么研究成果，研究报告是否规范，是否按开题论证完成研究任务，达到预期研究目标。这是省课题管理部门审核课题能不能结题的主要指标。至于课题研究水平，由同行专家进行鉴定。因此，课题主持人要认真对照原《开题论证书》的研究目标、研究内容、最终成果等，自查是否完成了研究任务。完成了研究任务的，方可申请结题鉴定。结题鉴定大致要做好四个方面的工作。
结题鉴定前的材料准备
包括申报书、主体报告、工作总结、附件以及结题申请表等，是按一定要求对课题研究过程中所生成的原始资料进行有目的地整合而成。它反映了课题研究所有过程及结果，包括文字、图表、音像等。
(1)主体报告。指能集中、概括地反映整个课题研究所取得的最主要、最有价值的成果，包括课题提出、课题实施、研究成效和研究后反思。
(2)工作总结。是对整个课题研究工作组织、计划执行情况和研究过程简略的事务性总结，包括课题组的协作、课题的调整与变化、研究活动的开展等。
(3)附件。是指正文中无法纳入，但又对文章观点、结论可作必要补充的材料汇集。
(4)申报书。指申报立项时的研究方案或立项后的开题论证，作为结题鉴定时的对照标准。
一般地，需要提交的结题材料是将主体报告与工作总结合二为一的课题研究报告以及附件。根据课题研究报告可以对研究水平、价值、效益进行综合评估，也要凭借课题研究报告对研究成果进行推广。
    结题鉴定材料要求做到“齐、定、实、美”。“齐”就是文本齐全。“定”就是全部文本都要定稿。“实”就是文本陈述与研究实际水平匹配。“美”就是文本设计、印刷、装订精美。
准备材料的主要方法
1、整体规划——对事、人、财、物等进行整体策划，列出时间表。
2、分步实施——撰写研究报告→填写结题鉴定书→准备附件→撰写成果公布和内容要点。
3、责任到人——写、校、审、助，各负其责。
4、突出重点——研究报告乃重中之重。
5、小心求证——对主要论点或观点要大胆假设，小心求证。
实地验收评议鉴定和会议评议鉴定的主要步骤如下：
1. 由课题组主持人向专家鉴定组作课题研究报告；
2. 课题组研究人员对鉴定组专家提出的问题进行答辩；
3. 进行现场考察（听课）、查阅有关研究资料或召开有关座谈会；
4. 休会，召开专家组会议并形成鉴定组的集体意见；
5. 鉴定组组长发表总结性意见并宣读专家鉴定组的鉴定意见；
6. 鉴定组全体成员在“课题成果鉴定书”上签字。
通讯评议鉴定的主要步骤如下：
1. 将课题研究的有关材料寄（送）至鉴定组成员处；
2. 回收各位专家的书面意见，并交鉴定组组长；
3. 由鉴定组组长负责汇总专家意见，形成专家组集体鉴定意见，同时附上每位专家的书面意见。
不管是实地验收评议鉴定、会议评议鉴定，还是通讯评议鉴定，其课题研究报告都应在鉴定前7—15天寄（送）到鉴定组各位专家成员手中。
 
四、课题主持人在成果会议鉴定时要陈述的主要内容
一）、课题研究的是个什么问题、主要解决什么问题，为什么要研究这个问题。包括问题提出，背景介绍，研究目的，研究意义，理论依据等。
二）、课题怎么研究出来的。包括研究目标，研究内容，研究思路，研究方法，指导思想等。这个部分的陈述，要使人感到你在研究过程中，研究目标合理、有效，研究内容具体实在，研究步骤安排科学规范，研究方法得当。通过这个问题的陈述，突出使人感到确实有几条重要的研究经验可以给其他主持人借鉴。
三）、主要的理论性成果和实践性成果以及成果的影响。不仅要具体陈述公开发表的论文、出版的专著等，还要表述成果带来的影响和作用和实际的效果。
四）、结论以及结果分析。这个部分是研究报告的重点，要理性分析，用数据说话，以事实证明。理论上新的认识（观点、理念、理论）、新的规律。对新的认识、新的规律的验证，社会认可的程度：操作层面的新模式、新方法、新对策等被实践检验，社会的认可或某些权威机构的科学认可。使鉴定者感到你这个结论有科学性、有可信度。
五）、值得讨论和继续深入研究的问题。如应研究而由于其他原因未进行研究的问题。已进行研究但由于条件限制而未取得结果的问题。与本课题有关但未列入本课题研究重点的问题。值得与同行商榷的有关问题等。
课题结题鉴定的注意事项
1、课题研究工作完成后，课题主持人要认真对照原《开题论证书》研究内容、研究目标、阶段性成果和最终成果、研究时限等，自查是否完成了研究任务。
2、课题研究的成果均须先进行鉴定，鉴定后才准予结题。
3、教育规划课题成果鉴定、结题工作原则上由教育科学规划办负责组织进行。根据需要与可能，也可由教育科学规划办委托市（县）和高校科研主管部门对所属单位的一般资助课题和自筹经费课题组织鉴定、结题工作。
4、未经教育科学规划办同意，课题负责人自行组织的鉴定或鉴定程序不符合要求的将不予认可。
 
五、研究报告的评价标准
1、科学性：中心论点、论据、论证必须正确；
2、创造性：结果必须独、特、新；
3、学术性：前沿、尖端、规范；
4、针对性：有重要的理论或应用价值；
5、可读性：准确、简洁、清晰；
6、实践性：理论联系实际，突出实践指导意义。
研究报告常见的错误
1、不能从理论上阐述自己的研究结果，导致成果缺乏理论支撑和学术品位；
2、没有阐述自己的研究结果与前人研究成果的关系，出现低水平重复；
3、成果的核心内容阐述无力，或不突出，或不清晰，或界定不清；
4、观点和材料与研究的主要问题、目标没有必然联系，或观点被材料淹没，或凑合材料；
5、报告文本出现硬伤，出现常识性错误；
6、对研究对象缺乏保护，或引文不规范。
研究报告应注意的问题
1、紧扣主题         2、整理数据
3、拟定提纲         4、观点鲜明
5、突出创新         6、反复修改
]]>2008-2-27 9:01:24课题研讨阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html教育科研课题结题相关问题http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html

 

一、教育科学省级规划课题结题鉴定的意义
一是课题研究本身需要。一个研究课题的完成，无非达到三个目的：第一、科学总结不断完善课题研究成果；第二、向教育界或社会提供研究成果，推广应用转化研究成果；第三，丰富教育理论宝库或向主管部门提供决策依据。课题结题鉴定不仅仅是通过某种方式宣告课题研究完成。实际上，它是课题研究总结、反思、咨询的过程：是研讨、阐释、理论提升的过程：是为新一轮研究提供研究基础的过程：也是进一步地形成、开发、应用课题研究经验、研究成果的过程。特别是大部分应用研究课题结题鉴定结合成果报告会、学术交流或成果观摩等活动时的形式，还可以加强课题研究者之间的交流，促进课题成果的推广应用，发挥教育科研促进教育教学改革、提高教育教学质量的作用。
    二是课题管理部门的需要。教育科学省级规划课题研究是课题主持人与课题管理部门共同约定的一种特殊研究活动，课题研究过程也是一个特殊的受到课题管理部门与课题负责人共同约束的研究过程。包括开题论证、中期检查、结题鉴定等，结题鉴定是课题研究过程中必不可少的一个环节。作为一个完整的课题研究，需要以正式的结题鉴定方式呈现其研究成果，表示课题管理部门与课题主持人双方约定的研究任务的达成。结题鉴定可以进一步提高课题主持人的科研信度，得到课题管理部门的信任，这种完成课题研究的信度，在教育科研资源逐步通过课题或项目竞争方式来分配的市场化改革趋势背景下，对教育科研工作者就显得越来越重要。课题结题鉴定可以使课题管理部门不断地发现好的或潜在的研究成果，发现优秀研究人员，了解课题主持人的研究能力和组织能力以及他们的研究领域、研究方向和研究专长，从而为建立首席专家库和学科基地打好基础。同时，结题鉴定也可以为课题管理部门下一规划或下一阶段的课题研究和管理提供参考意见。
    三是课题主持人和课题研究人员的需要。一个课题的完成，不仅给主持人和课题组研究人员带来丰硕的成果，或公开出版论文、专著，或成果报告、学术交流，或参加成果评奖，为评职称、评先进，奖金、工资与业绩挂钩打下好的基础，这是课题组人员自身发展的需要。同时，结题鉴定为课题主持人和课题组研究人员提供了听取同行评议、反思自己研究过程和研究行为的机会，有利于发现研究中存在的问题或是产生新问题，为进一步在自己的研究方向上进行更深入的研究开辟了道路。
 
二、结题鉴定主要有以下三种形式
（一）会议结题、鉴定
会议结题鉴定是课题结题鉴定的主要形式，特别是重点课题必须进行会议结题鉴定。这种形式一般采取召开同行专家会议评议，课题主持人先陈述研究过程，同行专家再对课题的成果进行鉴定，并对课题进行咨询指导。这种会议鉴定形式好处是同行专家可以针对课题研究中的问题和研究报告的修改，对课题研究人员进行面对面的交流、咨询、指导，课题研究人员能充分得到专家对课题设计、研究方法、研究过程、研究成果等方面的评价和指导，有利于课题组进一步提升研究成果的理论与实践价值，为其进一步开发、推广以至评奖做好充分的准备。会议结题鉴定实际上是一次针对性很强的课题研究培训。但会议结题鉴定的组织难度较其他形式大、成本较通讯结题高。一些省市对重点课题成果的结题鉴定有具体的量化指标。
    1、会议结题鉴定的具体程序。（1）组织成果鉴定单位（或授权委托单位）负责同志介绍出席会议的领导专家和评审鉴定的要求；（2）成果鉴定专家组组长主持鉴定会；（3）课题主持人陈述研究过程和研究结果（以研究报告为主）；（4）专家组审读课题成果、质疑并点评；（5）专家组综合点评意见，形成书面鉴定意见（课题组成员回避），填写或打印《教育科学省级规划课题成果鉴定书》；（6）专家组组长宣布鉴定结果；（7）课题主持人表态；（8）课题鉴定结题后，课题组将修改研究报告、成果公报、左证材料等报送课题主管部门存档备案。（9）课题主管部门颁发课题结题证书和课题成果鉴定书。
    2、主持人陈述的基本内容。会议结题鉴定课题主持人需要陈述的基本内容，各省市虽有不同，但大体一致，一般陈述研究报告，主要回答以下五个问题：(1)课题主要研究解决什么问题，为什么要研究这个问题。包括问题提出，研究综述，研究意义等。这就要提出研究的问题；介绍研究的背景；表述前人研究的成果；说明研究的意义。这个部分的陈述，不求面面俱到，但要扣住主题，简单扼要，讲清问题。（2）课题是怎么研究出来的。包括理论依据,研究目标，研究内容，研究思路和方法，研究的具体步骤和主要措施等。这个部分的陈述，要使人感到你在研究过程中，研究思路清晰，研究目标合理、有效，研究内容具体实在，研究步骤安排科学规范，研究的具体措施有力,研究方法得当。特别是通过这个问题的陈述，使人感到你在研究这个问题的过程中，究竟怎么解决这个问题的，确实有几条重要的研究经验可以给其他主持人借鉴。（3）研究的主要成果(结果、结论 )及成果分析(包括理论成果和实践成果)。这个部分是陈述的重点，不仅要具体陈述课题研究出了什么具体的成果,如公开发表的论文、出版的专著等，还要提炼重要的观点，进行深刻的理性分析，用数据说话，以事实证明。理论上新的认识（观点、理念、理论）、新的规律。新的规律的验证，社会认可的程度：操作层面的新模式、新方法、新对策等被实践检验，社会的认可或某些权威机构的科学认可。使鉴定者感到你这个结果(结论)具有科学性、创新性、学术性,效益性，有可信度。（4）研究成果的影响。包括成果带来的社会影响和实际的效果。这个部分的陈述，要“有血有肉”，生动具体，有数据，有典型案例。（5）值得讨论和继续深入研究的问题。如应研究而由于其他原因未进行研究的问题。已进行研究但由于条件限制而未取得结果的问题。与本课题有关但未列入本课题研究重点的问题。值得与同行商榷的有关问题等。
3、同行专家鉴定课题成果的主要依据。
一是科学性。是否符合教育科学理论，遵循教育规律。是否符合逻辑，道理清楚，令人信服。论点、论据、论证正不正确。
    二是创新性。是不是“独、特、新”。独 ，人家没有独我有，即常说的“填补了空白”。特，大家都有的，但我有自己的特色。新，在别人的基础上有所创新，得到新论题、新观点、新见解、新看法、新技术、新结论等。
    三是理论性。如，课题研究总结出的观点、理念、理论反映什么水平，是否发展了当代教育科学的最新成果，是否探求了教育现象发生、发展、变化的规律。能否用来指导新的实践。
    四是效益性。课题研究的结果有什么社会效益和经济效益；研究成果有什么有指导价值和推广意义，研究的成果是否管用。
    五是规范性。具体操作是否规范，文字表述是否表达准确等。
    4、课题成果鉴定书的基本格式。不管是会议鉴定还是通讯鉴定，同行专家都要写出书面鉴定意见。书面鉴定意见要公平、公正，客观求实。表述以写实为主，用词要恰当，避免空话、套话。要有根有据，实事求是，做到准确、适度，不拔高、不贬低。不同意见，组长协调。其主要内容可以归纳为“三看一建议”。
    “三看”即：一看研究内容、最终成果是否按原设计完成。完整的表述已完成的研究内容，评价是否达到研究的目标；二看研究结论的科学性和成果影响大小。实在的表述研究结论和研究成果。全面、客观、公正地评价课题研究的结论和成果。三看研究的依据、思路、操作、方法是否科学。“一建议”即：以正面为主，提出建设性意见。
    （二）通讯结题鉴定
    通讯结题鉴定课题结题鉴定的主要形式，特别是一般课题包括自筹经费课题应用比较多。进行通讯结题鉴定也是同行专家评议的一种方式。课题主持人通过通讯的方式把评议的材料寄送专家，由专家个人审评完成鉴定工作。通讯结题鉴定相对会议鉴定而言，鉴定成本较低。但课题负责人没有机会与同行专家面对面的交流，专家之间也没有交流机会，专家对课题研究的了解不一定全面充分，对课题所做的鉴定可能存在偏差，不利于课题负责人进一步总结和提升研究成果，提高自己的研究水平。
通讯结题鉴定基本程序：
    （1）课题组将审批同意结题的材料分送结题鉴定专家，每个专家都要写出书面的鉴定意见。
    （2）专家组长综合其他专家的意见，写出课题成果最终鉴定意见并签字。
    （3）课题鉴定结题后，课题组将修改研究报告、成果公报、左证材料等报送课题主管部门存档备案。
    （4）省教育科学规划办颁发课题结题证书和课题成果鉴定书

（三）免于鉴定
凡具备下列条件之一，可申请免于鉴定：（1）获国家级奖、省部级评奖二等奖以上的。奖项包括国家科学技术奖、国家教学成果奖、全国教育科学优秀成果奖及省级哲学社会科学奖、省级科学技术进步奖、省级教学成果奖等。（2）主要成果主体部分被省级以上教育行政部门明确采纳的。（3）课题最终成果主体内容在《中国社会科学》、《新华文摘》《教育研究》发表或转载，或有2项以上在人大《复印报刊资料》转载的。
申请免于鉴定的课题，须在填写《课题成果鉴定申请评审书》时说明理由，并附相关证明材料，其他手续和材料准备与会议通信鉴定一样，只是不需同行专家鉴定，经课题主管部门核准后，发给结题证书和成果免于鉴定证明书。

三、教育科学课题结题鉴的实际操作
课题研究工作完成后，课题主持人要按省级规划课题结题鉴定要求，提交一套完整的材料，经课题单位科研主管部门初审、盖章、签字后报省课题管理部门审核，省课题管理部门主要审核材料是否齐全；研究究竟取得什么研究成果，研究报告是否规范，是否按开题论证完成研究任务，达到预期研究目标。这是省课题管理部门审核课题能不能结题的主要指标。至于课题研究水平，由同行专家进行鉴定。因此，课题主持人要认真对照原《开题论证书》的研究目标、研究内容、最终成果等，自查是否完成了研究任务。完成了研究任务的，方可申请结题鉴定。结题鉴定大致要做好四个方面的工作。
结题鉴定前的材料准备
包括申报书、主体报告、工作总结、附件以及结题申请表等，是按一定要求对课题研究过程中所生成的原始资料进行有目的地整合而成。它反映了课题研究所有过程及结果，包括文字、图表、音像等。
(1)主体报告。指能集中、概括地反映整个课题研究所取得的最主要、最有价值的成果，包括课题提出、课题实施、研究成效和研究后反思。
(2)工作总结。是对整个课题研究工作组织、计划执行情况和研究过程简略的事务性总结，包括课题组的协作、课题的调整与变化、研究活动的开展等。
(3)附件。是指正文中无法纳入，但又对文章观点、结论可作必要补充的材料汇集。
(4)申报书。指申报立项时的研究方案或立项后的开题论证，作为结题鉴定时的对照标准。
一般地，需要提交的结题材料是将主体报告与工作总结合二为一的课题研究报告以及附件。根据课题研究报告可以对研究水平、价值、效益进行综合评估，也要凭借课题研究报告对研究成果进行推广。
    结题鉴定材料要求做到“齐、定、实、美”。“齐”就是文本齐全。“定”就是全部文本都要定稿。“实”就是文本陈述与研究实际水平匹配。“美”就是文本设计、印刷、装订精美。
准备材料的主要方法
1、整体规划——对事、人、财、物等进行整体策划，列出时间表。
2、分步实施——撰写研究报告→填写结题鉴定书→准备附件→撰写成果公布和内容要点。
3、责任到人——写、校、审、助，各负其责。
4、突出重点——研究报告乃重中之重。
5、小心求证——对主要论点或观点要大胆假设，小心求证。
实地验收评议鉴定和会议评议鉴定的主要步骤如下：
1. 由课题组主持人向专家鉴定组作课题研究报告；
2. 课题组研究人员对鉴定组专家提出的问题进行答辩；
3. 进行现场考察（听课）、查阅有关研究资料或召开有关座谈会；
4. 休会，召开专家组会议并形成鉴定组的集体意见；
5. 鉴定组组长发表总结性意见并宣读专家鉴定组的鉴定意见；
6. 鉴定组全体成员在“课题成果鉴定书”上签字。
通讯评议鉴定的主要步骤如下：
1. 将课题研究的有关材料寄（送）至鉴定组成员处；
2. 回收各位专家的书面意见，并交鉴定组组长；
3. 由鉴定组组长负责汇总专家意见，形成专家组集体鉴定意见，同时附上每位专家的书面意见。
不管是实地验收评议鉴定、会议评议鉴定，还是通讯评议鉴定，其课题研究报告都应在鉴定前7—15天寄（送）到鉴定组各位专家成员手中。
 
四、课题主持人在成果会议鉴定时要陈述的主要内容
一）、课题研究的是个什么问题、主要解决什么问题，为什么要研究这个问题。包括问题提出，背景介绍，研究目的，研究意义，理论依据等。
二）、课题怎么研究出来的。包括研究目标，研究内容，研究思路，研究方法，指导思想等。这个部分的陈述，要使人感到你在研究过程中，研究目标合理、有效，研究内容具体实在，研究步骤安排科学规范，研究方法得当。通过这个问题的陈述，突出使人感到确实有几条重要的研究经验可以给其他主持人借鉴。
三）、主要的理论性成果和实践性成果以及成果的影响。不仅要具体陈述公开发表的论文、出版的专著等，还要表述成果带来的影响和作用和实际的效果。
四）、结论以及结果分析。这个部分是研究报告的重点，要理性分析，用数据说话，以事实证明。理论上新的认识（观点、理念、理论）、新的规律。对新的认识、新的规律的验证，社会认可的程度：操作层面的新模式、新方法、新对策等被实践检验，社会的认可或某些权威机构的科学认可。使鉴定者感到你这个结论有科学性、有可信度。
五）、值得讨论和继续深入研究的问题。如应研究而由于其他原因未进行研究的问题。已进行研究但由于条件限制而未取得结果的问题。与本课题有关但未列入本课题研究重点的问题。值得与同行商榷的有关问题等。
课题结题鉴定的注意事项
1、课题研究工作完成后，课题主持人要认真对照原《开题论证书》研究内容、研究目标、阶段性成果和最终成果、研究时限等，自查是否完成了研究任务。
2、课题研究的成果均须先进行鉴定，鉴定后才准予结题。
3、教育规划课题成果鉴定、结题工作原则上由教育科学规划办负责组织进行。根据需要与可能，也可由教育科学规划办委托市（县）和高校科研主管部门对所属单位的一般资助课题和自筹经费课题组织鉴定、结题工作。
4、未经教育科学规划办同意，课题负责人自行组织的鉴定或鉴定程序不符合要求的将不予认可。
 
五、研究报告的评价标准
1、科学性：中心论点、论据、论证必须正确；
2、创造性：结果必须独、特、新；
3、学术性：前沿、尖端、规范；
4、针对性：有重要的理论或应用价值；
5、可读性：准确、简洁、清晰；
6、实践性：理论联系实际，突出实践指导意义。
研究报告常见的错误
1、不能从理论上阐述自己的研究结果，导致成果缺乏理论支撑和学术品位；
2、没有阐述自己的研究结果与前人研究成果的关系，出现低水平重复；
3、成果的核心内容阐述无力，或不突出，或不清晰，或界定不清；
4、观点和材料与研究的主要问题、目标没有必然联系，或观点被材料淹没，或凑合材料；
5、报告文本出现硬伤，出现常识性错误；
6、对研究对象缺乏保护，或引文不规范。
研究报告应注意的问题
1、紧扣主题         2、整理数据
3、拟定提纲         4、观点鲜明
5、突出创新         6、反复修改
]]>2008-2-27 9:01:24教育随笔阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html“大家”风范 饕餮大餐http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html    德育是育人心性的活动，要提高德育工作的实效性，需要科学与艺术、理智与情感的统一。
    “教师能将育人的一片深情表现在对学生行为的细微之处，会使学生心灵为深情所浸润，倍受感动，大大激发学生道德心向，提高德育效果。在处理学生问题时要抓住契机，超出预期地引发学生情感上的震动，能出奇制胜地极大提高对学生的德育效果。教书育人，通过学科教学来陶冶情操，修炼、纯化心灵……”每次听卢家楣教授的报告，都深受启发。
    卢家楣教授作为中国教育心里研究的“大家”，也是金牛教育的老朋友了，多年前自己也曾得益于卢老教导。今天，卢教授再次为金牛教育奔波劳顿，为我区德育工作者送上饕餮大餐——《以情育德，提高青少年思想道德教育的艺术性》、《调节心里  把握人生》，让大家受益匪浅。报告以大量鲜活的案例，以生动的讲述，阐明“以德育人”的艺术和方法，让我们真切地感受了“大家”的风采。
    报告让人“延年益寿”，掌声体现“民心民意”。听卢老的报告总是如浴春风，如果用成都话来评价卢老的报告就是“巴适”、“安逸”，时而阵阵掌声、氛围活跃，时而屏住呼吸、深入奇景，这如何不是艺术？
 
]]>2008-2-27 9:01:24学习资料阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html“大家”风范 饕餮大餐http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html    德育是育人心性的活动，要提高德育工作的实效性，需要科学与艺术、理智与情感的统一。
    “教师能将育人的一片深情表现在对学生行为的细微之处，会使学生心灵为深情所浸润，倍受感动，大大激发学生道德心向，提高德育效果。在处理学生问题时要抓住契机，超出预期地引发学生情感上的震动，能出奇制胜地极大提高对学生的德育效果。教书育人，通过学科教学来陶冶情操，修炼、纯化心灵……”每次听卢家楣教授的报告，都深受启发。
    卢家楣教授作为中国教育心里研究的“大家”，也是金牛教育的老朋友了，多年前自己也曾得益于卢老教导。今天，卢教授再次为金牛教育奔波劳顿，为我区德育工作者送上饕餮大餐——《以情育德，提高青少年思想道德教育的艺术性》、《调节心里  把握人生》，让大家受益匪浅。报告以大量鲜活的案例，以生动的讲述，阐明“以德育人”的艺术和方法，让我们真切地感受了“大家”的风采。
    报告让人“延年益寿”，掌声体现“民心民意”。听卢老的报告总是如浴春风，如果用成都话来评价卢老的报告就是“巴适”、“安逸”，时而阵阵掌声、氛围活跃，时而屏住呼吸、深入奇景，这如何不是艺术？
 
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    “教师能将育人的一片深情表现在对学生行为的细微之处，会使学生心灵为深情所浸润，倍受感动，大大激发学生道德心向，提高德育效果。在处理学生问题时要抓住契机，超出预期地引发学生情感上的震动，能出奇制胜地极大提高对学生的德育效果。教书育人，通过学科教学来陶冶情操，修炼、纯化心灵……”每次听卢家楣教授的报告，都深受启发。
    卢家楣教授作为中国教育心里研究的“大家”，也是金牛教育的老朋友了，多年前自己也曾得益于卢老教导。今天，卢教授再次为金牛教育奔波劳顿，为我区德育工作者送上饕餮大餐——《以情育德，提高青少年思想道德教育的艺术性》、《调节心里  把握人生》，让大家受益匪浅。报告以大量鲜活的案例，以生动的讲述，阐明“以德育人”的艺术和方法，让我们真切地感受了“大家”的风采。
    报告让人“延年益寿”，掌声体现“民心民意”。听卢老的报告总是如浴春风，如果用成都话来评价卢老的报告就是“巴适”、“安逸”，时而阵阵掌声、氛围活跃，时而屏住呼吸、深入奇景，这如何不是艺术？
 
]]>2008-2-27 9:01:24课题研讨阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html“大家”风范 饕餮大餐http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html    德育是育人心性的活动，要提高德育工作的实效性，需要科学与艺术、理智与情感的统一。
    “教师能将育人的一片深情表现在对学生行为的细微之处，会使学生心灵为深情所浸润，倍受感动，大大激发学生道德心向，提高德育效果。在处理学生问题时要抓住契机，超出预期地引发学生情感上的震动，能出奇制胜地极大提高对学生的德育效果。教书育人，通过学科教学来陶冶情操，修炼、纯化心灵……”每次听卢家楣教授的报告，都深受启发。
    卢家楣教授作为中国教育心里研究的“大家”，也是金牛教育的老朋友了，多年前自己也曾得益于卢老教导。今天，卢教授再次为金牛教育奔波劳顿，为我区德育工作者送上饕餮大餐——《以情育德，提高青少年思想道德教育的艺术性》、《调节心里  把握人生》，让大家受益匪浅。报告以大量鲜活的案例，以生动的讲述，阐明“以德育人”的艺术和方法，让我们真切地感受了“大家”的风采。
    报告让人“延年益寿”，掌声体现“民心民意”。听卢老的报告总是如浴春风，如果用成都话来评价卢老的报告就是“巴适”、“安逸”，时而阵阵掌声、氛围活跃，时而屏住呼吸、深入奇景，这如何不是艺术？
 
]]>2008-2-27 9:01:24教育随笔阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html引曙光于世间 播佳种在心田http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html    自从十五世纪捷克教育家夸美纽斯创立班级授课制度以来，班级就一直成为学校对学生进行教育教学的基层组织。班主任正是这基层组织中最直接的教育者、组织者和领导者。加强中小学班主任培训是新时期贯彻党的教育方针，推进素质教育的迫切要求。今天，我们面对“90后”的学生，“80后”的教师如何适应教育发展，如何提高班主任的素质和工作质量，这是金牛教育近年来思考的一个重要问题。为进一步加强和改进我区未成年人思想道德建设，切实增强德育工作的针对性和班级管理的实效性，建设一支高素质的班主任队伍，金牛区教育局认真贯彻执行《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》，决定分批举办全区中小学班主任培训班。
    首次参加培训的学员是我区各中小学教龄在3年及以下的年轻班主任，其目的在于提高年轻教师在新的教育变革时期从事班主任工作的能力，使他们能尽快进入角色，熟悉班主任工作的流程，掌握班主任工作的一些方法技巧，学习教育的新理论，探讨德育的新问题，努力拓展班主任工作的新局面，促进我区年轻班主任教师的快速成长和发展。
    本次培训的时间是2008年12月—2009年11月；在培训内容上，有基本法律法规学习、师德修养建设、班主任基本业务能力、班主任工作技巧及艺术、班主任工作信息化建设等；在培训形式上，按中小学分为两个班，采取集中授课与分班活动相结合的形式进行，具体培训形式有专家讲座、案例分析、参与式研讨、情景模拟、网络交流、自我研修等；在组织管理上，金牛区教育局高度重视班主任培训工作，培训班是在袁悦、杨皎两位副局长组织策划下，在区教培中心精心筹备下举办的。各学校也十分重视此项工作，今天很多的校长亲自参加学习，并纷纷要求增加培训名额，非常遗憾的是因班额有限，不能满足学校的愿望，只有参加以后的培训了。但要提出的是也还有个别学校表现不良，到现在还没有派人参加培训。本届培训工作由教培中心吴伟主任作组长，中心副主任陈晓葵等四位同志作副组长，负责培训班的组织领导工作。由陈雪梅老师作中学班班主任，张有财作小学班班主任，负责培训班日常事务和班级管理工作。
    当前，中小学班主任工作面临新的形势和挑战，要求我们要加强学习和研究，不断增强德育工作的实效性。首先是学生对班主任作的挑剔度增加。这种挑剔表现出对班主任管理的一种“叛逆”。今天的学生有强烈的自我意识，有独立的世界观和价值判断，班主任与学生的“代沟”更明显。其次是家长对班主任的期望值增高。望子成龙是每个家长对儿女最殷切的期望。每一个父母在送子女入校时，都想为孩子们选择一个人品、能力俱佳的班主任，希望通过优秀班主任的教育、管理，使子女成人成才。这种对子女的未来寄予的远大希望，在不经意间转移到了班主任身上。第三是环境对班主任工作的干扰力增大。社会的发展给我们带来经济繁荣的同时，也带来了一些消极的东西，而这些消极的因素影响着青少年的健康成长。面对这个复杂的社会大环境，班主任如何加大教育引导力度，让学生的心灵不受消极因素的侵害，其工作责任和难度就可想而知。
    面对新的形势，怎样才能成为一位合格的优秀的班主任，真正成为学生成长路上的良师益友，这是我们每一位学员需要深入思考的问题。作为一位现代班主任，在孩子眼中，你不仅是“学科专家”，而且是“模范公民”、“父母代理人”，还是“学生的朋友与知己”、“学生人际交往的指导者”、“学生心理健康发展的咨询师”等等，而这些角色要素对班主任特别是年轻班主任提出了更高的要求。一位优秀的班主任应该是学生心灵的播种者，童蒙养正的奠基人，良好习惯的塑造者和人生理想的引路人。这就要求班主任老师不仅需要有崇高的职业道德和无私的敬业精神，而且需要有渊博的专业知识和科学的教育理论；不仅需要先进的教育思想和开拓的创新精神，而且需要有与时俱进的学生发展意识和实际实效的班级管理技巧。这一切都需要我们加强学习，注重实践，勤于反思，由此习得我们必须的知识和技能。
    这里我们且以两位师者的言语来揭示作为老师特别是班主任老师的内涵：
    列·尼·托尔斯泰认为：“如果教师只有对事业的爱，那么他是一个好教师，如果教师对学生具有父母一样的爱，那么，他要比一个读过许多书但不热爱教育事业又不热爱儿童的教师好。教师把对事业的爱和对学生的爱融为一体，他就是一个完美的教师。”
    魏书生先生认为：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”
班主任朋友们，教育是人类最具理想、最具热情、最具智慧的事业。希望在座的年轻的朋友们能将教师良好的修养、至高的境界、高尚的人格与班主任无私的关爱、慈母的宽容、坚定的执着交融一体，在金牛教育的大舞台上、在班主任队伍建设中，展示个体价值，演奏美妙华章，谱写师者群像。
    下面，我以这样一段话与大家共勉：“愿我们怀揣一颗永不被尘俗玷染的晶莹童心，努力实践作为一个人民教师的完美道德。引曙光于世间，播佳种在心田。当我们走过这平静而壮美的班主任生涯，闲暇于垂暮之年仰望星空，还能为今日的梦想感动一如儿时。到那个时候，我们便能以崇高的师德毫无愧色地说，是我们用自己绵薄之力铸造了金牛教育的辉煌！ ”
]]>2008-2-27 9:01:24学习资料阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html引曙光于世间 播佳种在心田http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html    自从十五世纪捷克教育家夸美纽斯创立班级授课制度以来，班级就一直成为学校对学生进行教育教学的基层组织。班主任正是这基层组织中最直接的教育者、组织者和领导者。加强中小学班主任培训是新时期贯彻党的教育方针，推进素质教育的迫切要求。今天，我们面对“90后”的学生，“80后”的教师如何适应教育发展，如何提高班主任的素质和工作质量，这是金牛教育近年来思考的一个重要问题。为进一步加强和改进我区未成年人思想道德建设，切实增强德育工作的针对性和班级管理的实效性，建设一支高素质的班主任队伍，金牛区教育局认真贯彻执行《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》，决定分批举办全区中小学班主任培训班。
    首次参加培训的学员是我区各中小学教龄在3年及以下的年轻班主任，其目的在于提高年轻教师在新的教育变革时期从事班主任工作的能力，使他们能尽快进入角色，熟悉班主任工作的流程，掌握班主任工作的一些方法技巧，学习教育的新理论，探讨德育的新问题，努力拓展班主任工作的新局面，促进我区年轻班主任教师的快速成长和发展。
    本次培训的时间是2008年12月—2009年11月；在培训内容上，有基本法律法规学习、师德修养建设、班主任基本业务能力、班主任工作技巧及艺术、班主任工作信息化建设等；在培训形式上，按中小学分为两个班，采取集中授课与分班活动相结合的形式进行，具体培训形式有专家讲座、案例分析、参与式研讨、情景模拟、网络交流、自我研修等；在组织管理上，金牛区教育局高度重视班主任培训工作，培训班是在袁悦、杨皎两位副局长组织策划下，在区教培中心精心筹备下举办的。各学校也十分重视此项工作，今天很多的校长亲自参加学习，并纷纷要求增加培训名额，非常遗憾的是因班额有限，不能满足学校的愿望，只有参加以后的培训了。但要提出的是也还有个别学校表现不良，到现在还没有派人参加培训。本届培训工作由教培中心吴伟主任作组长，中心副主任陈晓葵等四位同志作副组长，负责培训班的组织领导工作。由陈雪梅老师作中学班班主任，张有财作小学班班主任，负责培训班日常事务和班级管理工作。
    当前，中小学班主任工作面临新的形势和挑战，要求我们要加强学习和研究，不断增强德育工作的实效性。首先是学生对班主任作的挑剔度增加。这种挑剔表现出对班主任管理的一种“叛逆”。今天的学生有强烈的自我意识，有独立的世界观和价值判断，班主任与学生的“代沟”更明显。其次是家长对班主任的期望值增高。望子成龙是每个家长对儿女最殷切的期望。每一个父母在送子女入校时，都想为孩子们选择一个人品、能力俱佳的班主任，希望通过优秀班主任的教育、管理，使子女成人成才。这种对子女的未来寄予的远大希望，在不经意间转移到了班主任身上。第三是环境对班主任工作的干扰力增大。社会的发展给我们带来经济繁荣的同时，也带来了一些消极的东西，而这些消极的因素影响着青少年的健康成长。面对这个复杂的社会大环境，班主任如何加大教育引导力度，让学生的心灵不受消极因素的侵害，其工作责任和难度就可想而知。
    面对新的形势，怎样才能成为一位合格的优秀的班主任，真正成为学生成长路上的良师益友，这是我们每一位学员需要深入思考的问题。作为一位现代班主任，在孩子眼中，你不仅是“学科专家”，而且是“模范公民”、“父母代理人”，还是“学生的朋友与知己”、“学生人际交往的指导者”、“学生心理健康发展的咨询师”等等，而这些角色要素对班主任特别是年轻班主任提出了更高的要求。一位优秀的班主任应该是学生心灵的播种者，童蒙养正的奠基人，良好习惯的塑造者和人生理想的引路人。这就要求班主任老师不仅需要有崇高的职业道德和无私的敬业精神，而且需要有渊博的专业知识和科学的教育理论；不仅需要先进的教育思想和开拓的创新精神，而且需要有与时俱进的学生发展意识和实际实效的班级管理技巧。这一切都需要我们加强学习，注重实践，勤于反思，由此习得我们必须的知识和技能。
    这里我们且以两位师者的言语来揭示作为老师特别是班主任老师的内涵：
    列·尼·托尔斯泰认为：“如果教师只有对事业的爱，那么他是一个好教师，如果教师对学生具有父母一样的爱，那么，他要比一个读过许多书但不热爱教育事业又不热爱儿童的教师好。教师把对事业的爱和对学生的爱融为一体，他就是一个完美的教师。”
    魏书生先生认为：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”
班主任朋友们，教育是人类最具理想、最具热情、最具智慧的事业。希望在座的年轻的朋友们能将教师良好的修养、至高的境界、高尚的人格与班主任无私的关爱、慈母的宽容、坚定的执着交融一体，在金牛教育的大舞台上、在班主任队伍建设中，展示个体价值，演奏美妙华章，谱写师者群像。
    下面，我以这样一段话与大家共勉：“愿我们怀揣一颗永不被尘俗玷染的晶莹童心，努力实践作为一个人民教师的完美道德。引曙光于世间，播佳种在心田。当我们走过这平静而壮美的班主任生涯，闲暇于垂暮之年仰望星空，还能为今日的梦想感动一如儿时。到那个时候，我们便能以崇高的师德毫无愧色地说，是我们用自己绵薄之力铸造了金牛教育的辉煌！ ”
]]>2008-2-27 9:01:24理论研究阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html引曙光于世间 播佳种在心田http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html    自从十五世纪捷克教育家夸美纽斯创立班级授课制度以来，班级就一直成为学校对学生进行教育教学的基层组织。班主任正是这基层组织中最直接的教育者、组织者和领导者。加强中小学班主任培训是新时期贯彻党的教育方针，推进素质教育的迫切要求。今天，我们面对“90后”的学生，“80后”的教师如何适应教育发展，如何提高班主任的素质和工作质量，这是金牛教育近年来思考的一个重要问题。为进一步加强和改进我区未成年人思想道德建设，切实增强德育工作的针对性和班级管理的实效性，建设一支高素质的班主任队伍，金牛区教育局认真贯彻执行《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》，决定分批举办全区中小学班主任培训班。
    首次参加培训的学员是我区各中小学教龄在3年及以下的年轻班主任，其目的在于提高年轻教师在新的教育变革时期从事班主任工作的能力，使他们能尽快进入角色，熟悉班主任工作的流程，掌握班主任工作的一些方法技巧，学习教育的新理论，探讨德育的新问题，努力拓展班主任工作的新局面，促进我区年轻班主任教师的快速成长和发展。
    本次培训的时间是2008年12月—2009年11月；在培训内容上，有基本法律法规学习、师德修养建设、班主任基本业务能力、班主任工作技巧及艺术、班主任工作信息化建设等；在培训形式上，按中小学分为两个班，采取集中授课与分班活动相结合的形式进行，具体培训形式有专家讲座、案例分析、参与式研讨、情景模拟、网络交流、自我研修等；在组织管理上，金牛区教育局高度重视班主任培训工作，培训班是在袁悦、杨皎两位副局长组织策划下，在区教培中心精心筹备下举办的。各学校也十分重视此项工作，今天很多的校长亲自参加学习，并纷纷要求增加培训名额，非常遗憾的是因班额有限，不能满足学校的愿望，只有参加以后的培训了。但要提出的是也还有个别学校表现不良，到现在还没有派人参加培训。本届培训工作由教培中心吴伟主任作组长，中心副主任陈晓葵等四位同志作副组长，负责培训班的组织领导工作。由陈雪梅老师作中学班班主任，张有财作小学班班主任，负责培训班日常事务和班级管理工作。
    当前，中小学班主任工作面临新的形势和挑战，要求我们要加强学习和研究，不断增强德育工作的实效性。首先是学生对班主任作的挑剔度增加。这种挑剔表现出对班主任管理的一种“叛逆”。今天的学生有强烈的自我意识，有独立的世界观和价值判断，班主任与学生的“代沟”更明显。其次是家长对班主任的期望值增高。望子成龙是每个家长对儿女最殷切的期望。每一个父母在送子女入校时，都想为孩子们选择一个人品、能力俱佳的班主任，希望通过优秀班主任的教育、管理，使子女成人成才。这种对子女的未来寄予的远大希望，在不经意间转移到了班主任身上。第三是环境对班主任工作的干扰力增大。社会的发展给我们带来经济繁荣的同时，也带来了一些消极的东西，而这些消极的因素影响着青少年的健康成长。面对这个复杂的社会大环境，班主任如何加大教育引导力度，让学生的心灵不受消极因素的侵害，其工作责任和难度就可想而知。
    面对新的形势，怎样才能成为一位合格的优秀的班主任，真正成为学生成长路上的良师益友，这是我们每一位学员需要深入思考的问题。作为一位现代班主任，在孩子眼中，你不仅是“学科专家”，而且是“模范公民”、“父母代理人”，还是“学生的朋友与知己”、“学生人际交往的指导者”、“学生心理健康发展的咨询师”等等，而这些角色要素对班主任特别是年轻班主任提出了更高的要求。一位优秀的班主任应该是学生心灵的播种者，童蒙养正的奠基人，良好习惯的塑造者和人生理想的引路人。这就要求班主任老师不仅需要有崇高的职业道德和无私的敬业精神，而且需要有渊博的专业知识和科学的教育理论；不仅需要先进的教育思想和开拓的创新精神，而且需要有与时俱进的学生发展意识和实际实效的班级管理技巧。这一切都需要我们加强学习，注重实践，勤于反思，由此习得我们必须的知识和技能。
    这里我们且以两位师者的言语来揭示作为老师特别是班主任老师的内涵：
    列·尼·托尔斯泰认为：“如果教师只有对事业的爱，那么他是一个好教师，如果教师对学生具有父母一样的爱，那么，他要比一个读过许多书但不热爱教育事业又不热爱儿童的教师好。教师把对事业的爱和对学生的爱融为一体，他就是一个完美的教师。”
    魏书生先生认为：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”
班主任朋友们，教育是人类最具理想、最具热情、最具智慧的事业。希望在座的年轻的朋友们能将教师良好的修养、至高的境界、高尚的人格与班主任无私的关爱、慈母的宽容、坚定的执着交融一体，在金牛教育的大舞台上、在班主任队伍建设中，展示个体价值，演奏美妙华章，谱写师者群像。
    下面，我以这样一段话与大家共勉：“愿我们怀揣一颗永不被尘俗玷染的晶莹童心，努力实践作为一个人民教师的完美道德。引曙光于世间，播佳种在心田。当我们走过这平静而壮美的班主任生涯，闲暇于垂暮之年仰望星空，还能为今日的梦想感动一如儿时。到那个时候，我们便能以崇高的师德毫无愧色地说，是我们用自己绵薄之力铸造了金牛教育的辉煌！ ”
]]>2008-2-27 9:01:24课题研讨阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html引曙光于世间 播佳种在心田http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html    自从十五世纪捷克教育家夸美纽斯创立班级授课制度以来，班级就一直成为学校对学生进行教育教学的基层组织。班主任正是这基层组织中最直接的教育者、组织者和领导者。加强中小学班主任培训是新时期贯彻党的教育方针，推进素质教育的迫切要求。今天，我们面对“90后”的学生，“80后”的教师如何适应教育发展，如何提高班主任的素质和工作质量，这是金牛教育近年来思考的一个重要问题。为进一步加强和改进我区未成年人思想道德建设，切实增强德育工作的针对性和班级管理的实效性，建设一支高素质的班主任队伍，金牛区教育局认真贯彻执行《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》，决定分批举办全区中小学班主任培训班。
    首次参加培训的学员是我区各中小学教龄在3年及以下的年轻班主任，其目的在于提高年轻教师在新的教育变革时期从事班主任工作的能力，使他们能尽快进入角色，熟悉班主任工作的流程，掌握班主任工作的一些方法技巧，学习教育的新理论，探讨德育的新问题，努力拓展班主任工作的新局面，促进我区年轻班主任教师的快速成长和发展。
    本次培训的时间是2008年12月—2009年11月；在培训内容上，有基本法律法规学习、师德修养建设、班主任基本业务能力、班主任工作技巧及艺术、班主任工作信息化建设等；在培训形式上，按中小学分为两个班，采取集中授课与分班活动相结合的形式进行，具体培训形式有专家讲座、案例分析、参与式研讨、情景模拟、网络交流、自我研修等；在组织管理上，金牛区教育局高度重视班主任培训工作，培训班是在袁悦、杨皎两位副局长组织策划下，在区教培中心精心筹备下举办的。各学校也十分重视此项工作，今天很多的校长亲自参加学习，并纷纷要求增加培训名额，非常遗憾的是因班额有限，不能满足学校的愿望，只有参加以后的培训了。但要提出的是也还有个别学校表现不良，到现在还没有派人参加培训。本届培训工作由教培中心吴伟主任作组长，中心副主任陈晓葵等四位同志作副组长，负责培训班的组织领导工作。由陈雪梅老师作中学班班主任，张有财作小学班班主任，负责培训班日常事务和班级管理工作。
    当前，中小学班主任工作面临新的形势和挑战，要求我们要加强学习和研究，不断增强德育工作的实效性。首先是学生对班主任作的挑剔度增加。这种挑剔表现出对班主任管理的一种“叛逆”。今天的学生有强烈的自我意识，有独立的世界观和价值判断，班主任与学生的“代沟”更明显。其次是家长对班主任的期望值增高。望子成龙是每个家长对儿女最殷切的期望。每一个父母在送子女入校时，都想为孩子们选择一个人品、能力俱佳的班主任，希望通过优秀班主任的教育、管理，使子女成人成才。这种对子女的未来寄予的远大希望，在不经意间转移到了班主任身上。第三是环境对班主任工作的干扰力增大。社会的发展给我们带来经济繁荣的同时，也带来了一些消极的东西，而这些消极的因素影响着青少年的健康成长。面对这个复杂的社会大环境，班主任如何加大教育引导力度，让学生的心灵不受消极因素的侵害，其工作责任和难度就可想而知。
    面对新的形势，怎样才能成为一位合格的优秀的班主任，真正成为学生成长路上的良师益友，这是我们每一位学员需要深入思考的问题。作为一位现代班主任，在孩子眼中，你不仅是“学科专家”，而且是“模范公民”、“父母代理人”，还是“学生的朋友与知己”、“学生人际交往的指导者”、“学生心理健康发展的咨询师”等等，而这些角色要素对班主任特别是年轻班主任提出了更高的要求。一位优秀的班主任应该是学生心灵的播种者，童蒙养正的奠基人，良好习惯的塑造者和人生理想的引路人。这就要求班主任老师不仅需要有崇高的职业道德和无私的敬业精神，而且需要有渊博的专业知识和科学的教育理论；不仅需要先进的教育思想和开拓的创新精神，而且需要有与时俱进的学生发展意识和实际实效的班级管理技巧。这一切都需要我们加强学习，注重实践，勤于反思，由此习得我们必须的知识和技能。
    这里我们且以两位师者的言语来揭示作为老师特别是班主任老师的内涵：
    列·尼·托尔斯泰认为：“如果教师只有对事业的爱，那么他是一个好教师，如果教师对学生具有父母一样的爱，那么，他要比一个读过许多书但不热爱教育事业又不热爱儿童的教师好。教师把对事业的爱和对学生的爱融为一体，他就是一个完美的教师。”
    魏书生先生认为：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”
班主任朋友们，教育是人类最具理想、最具热情、最具智慧的事业。希望在座的年轻的朋友们能将教师良好的修养、至高的境界、高尚的人格与班主任无私的关爱、慈母的宽容、坚定的执着交融一体，在金牛教育的大舞台上、在班主任队伍建设中，展示个体价值，演奏美妙华章，谱写师者群像。
    下面，我以这样一段话与大家共勉：“愿我们怀揣一颗永不被尘俗玷染的晶莹童心，努力实践作为一个人民教师的完美道德。引曙光于世间，播佳种在心田。当我们走过这平静而壮美的班主任生涯，闲暇于垂暮之年仰望星空，还能为今日的梦想感动一如儿时。到那个时候，我们便能以崇高的师德毫无愧色地说，是我们用自己绵薄之力铸造了金牛教育的辉煌！ ”
]]>2008-2-27 9:01:24教育随笔阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html关于《小学唱歌教学中“喊唱”现象的研究与对策》的一些思考http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html

    课题解析：“现象的研究”需要明确这里的“现象”是什么，呈现出怎样的一些形式，是这样产生的问题。“对策”就是要寻求解决这一问题现象的方法、手的和策略。

成效与价值
一、课题源于教学实践，课题研究的过程体现了解决音乐教学中的实际问题，所研究的问题是有价值的问题。中小学教育科研的特点就是：问题即课题，问题是研究的动力，教学中遇到的问题就是教育研究的课题，这就要求我们找到真问题，把握真问题。所谓真问题，就是问题要有意义有价值，问题要有依据，问题要有针对性；教学即研究，教育科研是在教育教学实践中进行的；成果即成长，研究的过程是一个学习、思考、发现、创新的过程，就是教师的成长的过程；从“发现教育知识”到“达成教育理解”，中小学教育科研的本质是一种理性的教育实践，通过对教育理论成果的学习吸纳，对教育问题的思考琢磨，去领悟教育真谛，内化教育信念，形成自己对教育的新认识和新理解；从“提高教学技术”到“生成教育智慧”，研究的目的就是为了解决问题，并在研究中提高自己，发展自己，更新自己，形成教育智慧，用智慧去回答和解决实践中不断出现的新问题和新矛盾。
二、课题研究的目标具体，针对性较强。基本上完成了研究任务，取得了预期的成功。课题研究中开展了很多实实在在的活动，在做“真”研究。
三、在研究形式上，采用整片联动，基点辐射，骨干带动的研究方式是值得推广的。这样不仅研究解决了共性问题，更重要的是整合了科研力量，活跃了研究氛围，收到了较好的研究效果。
研究与思考
一、一个学术问题。课题需要进一步分析什么是“喊唱”，它有哪些表现，我们如何去认识学生“喊唱”这一现象。还有对一些山歌、船工号子的喊法的认识，对现代风格的一些“说唱”或先快女中曾轶可这些新生代的一些唱法的认识，我们喜欢“海豚”也要认识“绵阳”，她或许会引来一个新的潮流。又如在峡江号子中的一些“喊唱”技法的运用。如果“喊”的很优雅，“拖”得有韵味儿也是一种乐音。
二、需要采用哪些更有效、更明确、针对性更强的方法来解决这一问题。同时在问题的归因于分析上认识更深刻一些，视觉更宽泛一些。如将喊唱与农民工子女紧紧联系问题。
三、注重研究方案与结题报告或研究报告的文本写作。结题报告中对课题研究中做了些什么，通过怎样措施、策略来实现研究目标，取得了那些研究成效这些问题需要有明确的交代。
                                                                                  2009年10月20日
]]>2008-2-27 9:01:24学习资料阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html关于《小学唱歌教学中“喊唱”现象的研究与对策》的一些思考http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html

    课题解析：“现象的研究”需要明确这里的“现象”是什么，呈现出怎样的一些形式，是这样产生的问题。“对策”就是要寻求解决这一问题现象的方法、手的和策略。

成效与价值
一、课题源于教学实践，课题研究的过程体现了解决音乐教学中的实际问题，所研究的问题是有价值的问题。中小学教育科研的特点就是：问题即课题，问题是研究的动力，教学中遇到的问题就是教育研究的课题，这就要求我们找到真问题，把握真问题。所谓真问题，就是问题要有意义有价值，问题要有依据，问题要有针对性；教学即研究，教育科研是在教育教学实践中进行的；成果即成长，研究的过程是一个学习、思考、发现、创新的过程，就是教师的成长的过程；从“发现教育知识”到“达成教育理解”，中小学教育科研的本质是一种理性的教育实践，通过对教育理论成果的学习吸纳，对教育问题的思考琢磨，去领悟教育真谛，内化教育信念，形成自己对教育的新认识和新理解；从“提高教学技术”到“生成教育智慧”，研究的目的就是为了解决问题，并在研究中提高自己，发展自己，更新自己，形成教育智慧，用智慧去回答和解决实践中不断出现的新问题和新矛盾。
二、课题研究的目标具体，针对性较强。基本上完成了研究任务，取得了预期的成功。课题研究中开展了很多实实在在的活动，在做“真”研究。
三、在研究形式上，采用整片联动，基点辐射，骨干带动的研究方式是值得推广的。这样不仅研究解决了共性问题，更重要的是整合了科研力量，活跃了研究氛围，收到了较好的研究效果。
研究与思考
一、一个学术问题。课题需要进一步分析什么是“喊唱”，它有哪些表现，我们如何去认识学生“喊唱”这一现象。还有对一些山歌、船工号子的喊法的认识，对现代风格的一些“说唱”或先快女中曾轶可这些新生代的一些唱法的认识，我们喜欢“海豚”也要认识“绵阳”，她或许会引来一个新的潮流。又如在峡江号子中的一些“喊唱”技法的运用。如果“喊”的很优雅，“拖”得有韵味儿也是一种乐音。
二、需要采用哪些更有效、更明确、针对性更强的方法来解决这一问题。同时在问题的归因于分析上认识更深刻一些，视觉更宽泛一些。如将喊唱与农民工子女紧紧联系问题。
三、注重研究方案与结题报告或研究报告的文本写作。结题报告中对课题研究中做了些什么，通过怎样措施、策略来实现研究目标，取得了那些研究成效这些问题需要有明确的交代。
                                                                                  2009年10月20日
]]>2008-2-27 9:01:24理论研究阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html关于《小学唱歌教学中“喊唱”现象的研究与对策》的一些思考http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html

    课题解析：“现象的研究”需要明确这里的“现象”是什么，呈现出怎样的一些形式，是这样产生的问题。“对策”就是要寻求解决这一问题现象的方法、手的和策略。

成效与价值
一、课题源于教学实践，课题研究的过程体现了解决音乐教学中的实际问题，所研究的问题是有价值的问题。中小学教育科研的特点就是：问题即课题，问题是研究的动力，教学中遇到的问题就是教育研究的课题，这就要求我们找到真问题，把握真问题。所谓真问题，就是问题要有意义有价值，问题要有依据，问题要有针对性；教学即研究，教育科研是在教育教学实践中进行的；成果即成长，研究的过程是一个学习、思考、发现、创新的过程，就是教师的成长的过程；从“发现教育知识”到“达成教育理解”，中小学教育科研的本质是一种理性的教育实践，通过对教育理论成果的学习吸纳，对教育问题的思考琢磨，去领悟教育真谛，内化教育信念，形成自己对教育的新认识和新理解；从“提高教学技术”到“生成教育智慧”，研究的目的就是为了解决问题，并在研究中提高自己，发展自己，更新自己，形成教育智慧，用智慧去回答和解决实践中不断出现的新问题和新矛盾。
二、课题研究的目标具体，针对性较强。基本上完成了研究任务，取得了预期的成功。课题研究中开展了很多实实在在的活动，在做“真”研究。
三、在研究形式上，采用整片联动，基点辐射，骨干带动的研究方式是值得推广的。这样不仅研究解决了共性问题，更重要的是整合了科研力量，活跃了研究氛围，收到了较好的研究效果。
研究与思考
一、一个学术问题。课题需要进一步分析什么是“喊唱”，它有哪些表现，我们如何去认识学生“喊唱”这一现象。还有对一些山歌、船工号子的喊法的认识，对现代风格的一些“说唱”或先快女中曾轶可这些新生代的一些唱法的认识，我们喜欢“海豚”也要认识“绵阳”，她或许会引来一个新的潮流。又如在峡江号子中的一些“喊唱”技法的运用。如果“喊”的很优雅，“拖”得有韵味儿也是一种乐音。
二、需要采用哪些更有效、更明确、针对性更强的方法来解决这一问题。同时在问题的归因于分析上认识更深刻一些，视觉更宽泛一些。如将喊唱与农民工子女紧紧联系问题。
三、注重研究方案与结题报告或研究报告的文本写作。结题报告中对课题研究中做了些什么，通过怎样措施、策略来实现研究目标，取得了那些研究成效这些问题需要有明确的交代。
                                                                                  2009年10月20日
]]>2008-2-27 9:01:24课题研讨阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html关于《小学唱歌教学中“喊唱”现象的研究与对策》的一些思考http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html

    课题解析：“现象的研究”需要明确这里的“现象”是什么，呈现出怎样的一些形式，是这样产生的问题。“对策”就是要寻求解决这一问题现象的方法、手的和策略。

成效与价值
一、课题源于教学实践，课题研究的过程体现了解决音乐教学中的实际问题，所研究的问题是有价值的问题。中小学教育科研的特点就是：问题即课题，问题是研究的动力，教学中遇到的问题就是教育研究的课题，这就要求我们找到真问题，把握真问题。所谓真问题，就是问题要有意义有价值，问题要有依据，问题要有针对性；教学即研究，教育科研是在教育教学实践中进行的；成果即成长，研究的过程是一个学习、思考、发现、创新的过程，就是教师的成长的过程；从“发现教育知识”到“达成教育理解”，中小学教育科研的本质是一种理性的教育实践，通过对教育理论成果的学习吸纳，对教育问题的思考琢磨，去领悟教育真谛，内化教育信念，形成自己对教育的新认识和新理解；从“提高教学技术”到“生成教育智慧”，研究的目的就是为了解决问题，并在研究中提高自己，发展自己，更新自己，形成教育智慧，用智慧去回答和解决实践中不断出现的新问题和新矛盾。
二、课题研究的目标具体，针对性较强。基本上完成了研究任务，取得了预期的成功。课题研究中开展了很多实实在在的活动，在做“真”研究。
三、在研究形式上，采用整片联动，基点辐射，骨干带动的研究方式是值得推广的。这样不仅研究解决了共性问题，更重要的是整合了科研力量，活跃了研究氛围，收到了较好的研究效果。
研究与思考
一、一个学术问题。课题需要进一步分析什么是“喊唱”，它有哪些表现，我们如何去认识学生“喊唱”这一现象。还有对一些山歌、船工号子的喊法的认识，对现代风格的一些“说唱”或先快女中曾轶可这些新生代的一些唱法的认识，我们喜欢“海豚”也要认识“绵阳”，她或许会引来一个新的潮流。又如在峡江号子中的一些“喊唱”技法的运用。如果“喊”的很优雅，“拖”得有韵味儿也是一种乐音。
二、需要采用哪些更有效、更明确、针对性更强的方法来解决这一问题。同时在问题的归因于分析上认识更深刻一些，视觉更宽泛一些。如将喊唱与农民工子女紧紧联系问题。
三、注重研究方案与结题报告或研究报告的文本写作。结题报告中对课题研究中做了些什么，通过怎样措施、策略来实现研究目标，取得了那些研究成效这些问题需要有明确的交代。
                                                                                  2009年10月20日
]]>2008-2-27 9:01:24教育随笔阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html《走向教育现代化的纵深》学习与思考http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html

 

真正意义上的教研现代化不仅是办学规模的扩大，办学条件的改善，更是教育思想与理念的现代化。任何时候改变“硬件”容易，而改变思想、改变人、却很难。每个学生都是一座活火山，只不过各有各的喷涌之处。
奥巴马在弗吉亚洲阿林顿的韦克菲尔德高中向全美中小学生发表的新学期致词中说：“你们中的每一个人都会有自己擅长的东西，每一个人都是有用之材，而发现自己的才能是什么，就是你们要对自己担起的责任。”“教育给你们提供了发现自己才能的机会……”正如雅斯贝尔斯所说：“教育只能根据人的天分和可能性来促使人的发展，教育不能人生而具有的本质。但是，没有一个人认识到自己的天分中沉睡的可能性，因此需要教育来唤醒人所未能意识到的一切。”“每个生命都有不同的精彩。”教育要顺应人的天性而不是相反。教育的作用不是改造而是发现，让学生自己去发现自己的天分，自己的才能。成功教育都有其共同性，那就是鼓励学生提问、质疑、辩论。是苏格拉底与学生的雄辩，是孔子与弟子的对话。当前，我们的教育有太多的不放心，孩子如果旁逸斜出得不得“正确结论”怎么办？逻辑上有漏洞怎么办？不能概括所有情况怎么办？如果学生懒惰怎么办？……不过，这些不放心的前提是我们忘记了最重要的一点：儿童是什么？儿童是大自然最美好的杰作，是天地间多少万年发展的精灵！每个人都有他的天赋，他的聪明才智说也说不完！那怕他们现在还拖着鼻涕，那怕字还写得歪歪扭扭，他们都将居于今后社会生活的核心，都将毫无疑问地超越前人！
近几年来，珠江三角洲兴起的“生本教育”，本着全面相信学生，全面依靠学生，以自由讨论为课堂的基本组织形式，取得了令人震撼的教学成果。“教育最大的资源是孩子本身，远比那些硬件、电脑、高科技手段都紧要得多。只有当他的潜能真正被激发，学习效率才能真正提高。”他们的研究表明，在中小学的课堂上，是完全可以采取“讨论式”教学的。在这些课堂上，学生既不懒也不笨，相反，一点把课堂的主动权还给学生，他们所焕发出来的学习热情，所显现的天赋和才能是惊人的。
我又想起《教育：回归本质》一文中的这样一段话：“尊重生命的价值，关注精神性生命的成长，是教育的本质特征。基础教育最大的投入是——孩子生命的投入。教育又当如何珍视这种生命的投入？以人为本、以人的发展为本、以人的可持续发展为本，把挣脱束缚、尊重主体、解放心智作为教育发展的主旋律，使学生僵化的头脑异想天开，使学生萎缩的人格大放异彩，使学生呆滞的表情生动活泼，使学生禁锢的思想自由奔放，让七彩的光环照耀童心、童情、童趣，给孩子们开辟一个充分发展，张扬个性、纵横驰骋、开拓创新的天地，从而让我们的社会丰富起来，这不正是当前教育改革之道吗？”
“解放学生”，“自主学习”，“自由成长”！我们的教育将更有希望！
 
]]>2008-2-27 9:01:24学习资料阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html《走向教育现代化的纵深》学习与思考http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html

 

真正意义上的教研现代化不仅是办学规模的扩大，办学条件的改善，更是教育思想与理念的现代化。任何时候改变“硬件”容易，而改变思想、改变人、却很难。每个学生都是一座活火山，只不过各有各的喷涌之处。
奥巴马在弗吉亚洲阿林顿的韦克菲尔德高中向全美中小学生发表的新学期致词中说：“你们中的每一个人都会有自己擅长的东西，每一个人都是有用之材，而发现自己的才能是什么，就是你们要对自己担起的责任。”“教育给你们提供了发现自己才能的机会……”正如雅斯贝尔斯所说：“教育只能根据人的天分和可能性来促使人的发展，教育不能人生而具有的本质。但是，没有一个人认识到自己的天分中沉睡的可能性，因此需要教育来唤醒人所未能意识到的一切。”“每个生命都有不同的精彩。”教育要顺应人的天性而不是相反。教育的作用不是改造而是发现，让学生自己去发现自己的天分，自己的才能。成功教育都有其共同性，那就是鼓励学生提问、质疑、辩论。是苏格拉底与学生的雄辩，是孔子与弟子的对话。当前，我们的教育有太多的不放心，孩子如果旁逸斜出得不得“正确结论”怎么办？逻辑上有漏洞怎么办？不能概括所有情况怎么办？如果学生懒惰怎么办？……不过，这些不放心的前提是我们忘记了最重要的一点：儿童是什么？儿童是大自然最美好的杰作，是天地间多少万年发展的精灵！每个人都有他的天赋，他的聪明才智说也说不完！那怕他们现在还拖着鼻涕，那怕字还写得歪歪扭扭，他们都将居于今后社会生活的核心，都将毫无疑问地超越前人！
近几年来，珠江三角洲兴起的“生本教育”，本着全面相信学生，全面依靠学生，以自由讨论为课堂的基本组织形式，取得了令人震撼的教学成果。“教育最大的资源是孩子本身，远比那些硬件、电脑、高科技手段都紧要得多。只有当他的潜能真正被激发，学习效率才能真正提高。”他们的研究表明，在中小学的课堂上，是完全可以采取“讨论式”教学的。在这些课堂上，学生既不懒也不笨，相反，一点把课堂的主动权还给学生，他们所焕发出来的学习热情，所显现的天赋和才能是惊人的。
我又想起《教育：回归本质》一文中的这样一段话：“尊重生命的价值，关注精神性生命的成长，是教育的本质特征。基础教育最大的投入是——孩子生命的投入。教育又当如何珍视这种生命的投入？以人为本、以人的发展为本、以人的可持续发展为本，把挣脱束缚、尊重主体、解放心智作为教育发展的主旋律，使学生僵化的头脑异想天开，使学生萎缩的人格大放异彩，使学生呆滞的表情生动活泼，使学生禁锢的思想自由奔放，让七彩的光环照耀童心、童情、童趣，给孩子们开辟一个充分发展，张扬个性、纵横驰骋、开拓创新的天地，从而让我们的社会丰富起来，这不正是当前教育改革之道吗？”
“解放学生”，“自主学习”，“自由成长”！我们的教育将更有希望！
 
]]>2008-2-27 9:01:24理论研究阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html《走向教育现代化的纵深》学习与思考http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html

 

真正意义上的教研现代化不仅是办学规模的扩大，办学条件的改善，更是教育思想与理念的现代化。任何时候改变“硬件”容易，而改变思想、改变人、却很难。每个学生都是一座活火山，只不过各有各的喷涌之处。
奥巴马在弗吉亚洲阿林顿的韦克菲尔德高中向全美中小学生发表的新学期致词中说：“你们中的每一个人都会有自己擅长的东西，每一个人都是有用之材，而发现自己的才能是什么，就是你们要对自己担起的责任。”“教育给你们提供了发现自己才能的机会……”正如雅斯贝尔斯所说：“教育只能根据人的天分和可能性来促使人的发展，教育不能人生而具有的本质。但是，没有一个人认识到自己的天分中沉睡的可能性，因此需要教育来唤醒人所未能意识到的一切。”“每个生命都有不同的精彩。”教育要顺应人的天性而不是相反。教育的作用不是改造而是发现，让学生自己去发现自己的天分，自己的才能。成功教育都有其共同性，那就是鼓励学生提问、质疑、辩论。是苏格拉底与学生的雄辩，是孔子与弟子的对话。当前，我们的教育有太多的不放心，孩子如果旁逸斜出得不得“正确结论”怎么办？逻辑上有漏洞怎么办？不能概括所有情况怎么办？如果学生懒惰怎么办？……不过，这些不放心的前提是我们忘记了最重要的一点：儿童是什么？儿童是大自然最美好的杰作，是天地间多少万年发展的精灵！每个人都有他的天赋，他的聪明才智说也说不完！那怕他们现在还拖着鼻涕，那怕字还写得歪歪扭扭，他们都将居于今后社会生活的核心，都将毫无疑问地超越前人！
近几年来，珠江三角洲兴起的“生本教育”，本着全面相信学生，全面依靠学生，以自由讨论为课堂的基本组织形式，取得了令人震撼的教学成果。“教育最大的资源是孩子本身，远比那些硬件、电脑、高科技手段都紧要得多。只有当他的潜能真正被激发，学习效率才能真正提高。”他们的研究表明，在中小学的课堂上，是完全可以采取“讨论式”教学的。在这些课堂上，学生既不懒也不笨，相反，一点把课堂的主动权还给学生，他们所焕发出来的学习热情，所显现的天赋和才能是惊人的。
我又想起《教育：回归本质》一文中的这样一段话：“尊重生命的价值，关注精神性生命的成长，是教育的本质特征。基础教育最大的投入是——孩子生命的投入。教育又当如何珍视这种生命的投入？以人为本、以人的发展为本、以人的可持续发展为本，把挣脱束缚、尊重主体、解放心智作为教育发展的主旋律，使学生僵化的头脑异想天开，使学生萎缩的人格大放异彩，使学生呆滞的表情生动活泼，使学生禁锢的思想自由奔放，让七彩的光环照耀童心、童情、童趣，给孩子们开辟一个充分发展，张扬个性、纵横驰骋、开拓创新的天地，从而让我们的社会丰富起来，这不正是当前教育改革之道吗？”
“解放学生”，“自主学习”，“自由成长”！我们的教育将更有希望！
 
]]>2008-2-27 9:01:24课题研讨阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html《走向教育现代化的纵深》学习与思考http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html

 

真正意义上的教研现代化不仅是办学规模的扩大，办学条件的改善，更是教育思想与理念的现代化。任何时候改变“硬件”容易，而改变思想、改变人、却很难。每个学生都是一座活火山，只不过各有各的喷涌之处。
奥巴马在弗吉亚洲阿林顿的韦克菲尔德高中向全美中小学生发表的新学期致词中说：“你们中的每一个人都会有自己擅长的东西，每一个人都是有用之材，而发现自己的才能是什么，就是你们要对自己担起的责任。”“教育给你们提供了发现自己才能的机会……”正如雅斯贝尔斯所说：“教育只能根据人的天分和可能性来促使人的发展，教育不能人生而具有的本质。但是，没有一个人认识到自己的天分中沉睡的可能性，因此需要教育来唤醒人所未能意识到的一切。”“每个生命都有不同的精彩。”教育要顺应人的天性而不是相反。教育的作用不是改造而是发现，让学生自己去发现自己的天分，自己的才能。成功教育都有其共同性，那就是鼓励学生提问、质疑、辩论。是苏格拉底与学生的雄辩，是孔子与弟子的对话。当前，我们的教育有太多的不放心，孩子如果旁逸斜出得不得“正确结论”怎么办？逻辑上有漏洞怎么办？不能概括所有情况怎么办？如果学生懒惰怎么办？……不过，这些不放心的前提是我们忘记了最重要的一点：儿童是什么？儿童是大自然最美好的杰作，是天地间多少万年发展的精灵！每个人都有他的天赋，他的聪明才智说也说不完！那怕他们现在还拖着鼻涕，那怕字还写得歪歪扭扭，他们都将居于今后社会生活的核心，都将毫无疑问地超越前人！
近几年来，珠江三角洲兴起的“生本教育”，本着全面相信学生，全面依靠学生，以自由讨论为课堂的基本组织形式，取得了令人震撼的教学成果。“教育最大的资源是孩子本身，远比那些硬件、电脑、高科技手段都紧要得多。只有当他的潜能真正被激发，学习效率才能真正提高。”他们的研究表明，在中小学的课堂上，是完全可以采取“讨论式”教学的。在这些课堂上，学生既不懒也不笨，相反，一点把课堂的主动权还给学生，他们所焕发出来的学习热情，所显现的天赋和才能是惊人的。
我又想起《教育：回归本质》一文中的这样一段话：“尊重生命的价值，关注精神性生命的成长，是教育的本质特征。基础教育最大的投入是——孩子生命的投入。教育又当如何珍视这种生命的投入？以人为本、以人的发展为本、以人的可持续发展为本，把挣脱束缚、尊重主体、解放心智作为教育发展的主旋律，使学生僵化的头脑异想天开，使学生萎缩的人格大放异彩，使学生呆滞的表情生动活泼，使学生禁锢的思想自由奔放，让七彩的光环照耀童心、童情、童趣，给孩子们开辟一个充分发展，张扬个性、纵横驰骋、开拓创新的天地，从而让我们的社会丰富起来，这不正是当前教育改革之道吗？”
“解放学生”，“自主学习”，“自由成长”！我们的教育将更有希望！
 
]]>2008-2-27 9:01:24教育随笔阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html取消“三率”指标 推进素质教育http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html

    多年以来，我国义务教育阶段普遍存在“三率”（重点率、合格率、优生率）评价，在一定程度上时常被放大甚至被简化为唯一的评价指标，造成了教育质量的畸形评价和学生过重的课业负担。要真正实施素质教育，促进教育均衡与公平，切实减轻学生负担，就需要取消“三率”指标。

首先，素质教育的全面实施，需要取消“三率”指标。我国的教育目的是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，实现这一目的的根本途径是实施素质教育。基础教育“三率”评价方式，有着较为浓厚的应试教育色彩，它抑制了学校素质教育的有效推进。
其次，教育的均衡与公平发展，需要取消“三率”指标。“三率”评价指标，造成了区域之间、校际之间的无序竞争和学生的恶性择校，影响了教育行政管理部门对教育资源的调配。按规定，小升初的原则是“免费就近入学”。但一个不争的事实就是，由于当前优质教育资源分布不均衡，使得那些名牌中学、重点中学成为追捧的对象，这种失衡的供求关系、重点中学升学率的评价指标以及学校对“三率”过度追求更加剧了教育的不均衡发展。
第三，正确的政绩观、人才观、质量观，需要取消“三率”指标。人才培养标准是多元的，教育质量也不仅仅是指“分数”。“三率”评价指标，把国家全面育人的要求扭曲为考试分数的多少，把多元的人才培养目标改变为片面追求升学率，把内涵丰富的质量评价简化为“分数”评价，并把“三率”指标作为“政绩”考核，不仅有违教育的基本规律，也违背了教育的根本任务。
第四，学生个性的充分而自由发展，需要取消“三率”指标。基础教育最大的投入是孩子生命的投入，对学生负责，对社会负责是学校教育的职责所在。社会所需要的人才是多样的，教育就是要张扬学生的个性，发挥学生的特长，开发学生的潜能。需要更能与时俱进、更能推进素质教育的评价体系，所谓多一把尺子，多一批人才。况且，在基础教育课程改革中，“优生”的标准事怎样的？“优生率”是否有其存在的价值等问题都值得我们去思考和研究。
第五，克服教师职业倦怠，需要取消“三率”指标。由于“三率”行政指令的客观存在，常使教师面临过重的心理负担。目前，对教师的考评，时常总是围绕“分数”进行，只要学生考的分数高，许多的利益、荣誉接蹱而至。而一些老师因完不成“三率”指标，其正常的晋级、评优等都会受到影响，这就造成干群关系紧张、师生矛盾冲突，从而产生严重的职业倦怠。在这种情况下，教师不加重学生负担能还有其它办法吗？当前，“办好每一所学校、教好每一个学生、成就每一位教师”，是金牛教育最强劲的声音，认真落实这一教育发展理念，客观上必然要求取消“三率”，切实减轻师生过重负担。
当然，取消“三率”指标后，可能会在一定时期内带来人们的观念和行为不能及时转变、学校教学质量管理的放松或无措等不良后果。对此，我们要有充分估计和正确的认识。要避免出现这种局面，需要要有切实的措施跟进，要有新的评价机制作保障，需要构建科学、有效、多元的综合评价体系。这种评价体系既要重视学生的学习成绩，又要重视学生的思想品德和个性发展；既要重视教师业务水平的提高，又要重视教师的职业道德修养；既要重视学校整体教学质量，又要重视在学校的课程管理、教学实施等过程环节中落实素质教育思想，形成生动、活泼、开放的教育氛围。
学校也决不能再以“三率”作为唯一标准来评价、奖励教师了。
]]>2008-2-27 9:01:24学习资料阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html取消“三率”指标 推进素质教育http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html

    多年以来，我国义务教育阶段普遍存在“三率”（重点率、合格率、优生率）评价，在一定程度上时常被放大甚至被简化为唯一的评价指标，造成了教育质量的畸形评价和学生过重的课业负担。要真正实施素质教育，促进教育均衡与公平，切实减轻学生负担，就需要取消“三率”指标。

首先，素质教育的全面实施，需要取消“三率”指标。我国的教育目的是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，实现这一目的的根本途径是实施素质教育。基础教育“三率”评价方式，有着较为浓厚的应试教育色彩，它抑制了学校素质教育的有效推进。
其次，教育的均衡与公平发展，需要取消“三率”指标。“三率”评价指标，造成了区域之间、校际之间的无序竞争和学生的恶性择校，影响了教育行政管理部门对教育资源的调配。按规定，小升初的原则是“免费就近入学”。但一个不争的事实就是，由于当前优质教育资源分布不均衡，使得那些名牌中学、重点中学成为追捧的对象，这种失衡的供求关系、重点中学升学率的评价指标以及学校对“三率”过度追求更加剧了教育的不均衡发展。
第三，正确的政绩观、人才观、质量观，需要取消“三率”指标。人才培养标准是多元的，教育质量也不仅仅是指“分数”。“三率”评价指标，把国家全面育人的要求扭曲为考试分数的多少，把多元的人才培养目标改变为片面追求升学率，把内涵丰富的质量评价简化为“分数”评价，并把“三率”指标作为“政绩”考核，不仅有违教育的基本规律，也违背了教育的根本任务。
第四，学生个性的充分而自由发展，需要取消“三率”指标。基础教育最大的投入是孩子生命的投入，对学生负责，对社会负责是学校教育的职责所在。社会所需要的人才是多样的，教育就是要张扬学生的个性，发挥学生的特长，开发学生的潜能。需要更能与时俱进、更能推进素质教育的评价体系，所谓多一把尺子，多一批人才。况且，在基础教育课程改革中，“优生”的标准事怎样的？“优生率”是否有其存在的价值等问题都值得我们去思考和研究。
第五，克服教师职业倦怠，需要取消“三率”指标。由于“三率”行政指令的客观存在，常使教师面临过重的心理负担。目前，对教师的考评，时常总是围绕“分数”进行，只要学生考的分数高，许多的利益、荣誉接蹱而至。而一些老师因完不成“三率”指标，其正常的晋级、评优等都会受到影响，这就造成干群关系紧张、师生矛盾冲突，从而产生严重的职业倦怠。在这种情况下，教师不加重学生负担能还有其它办法吗？当前，“办好每一所学校、教好每一个学生、成就每一位教师”，是金牛教育最强劲的声音，认真落实这一教育发展理念，客观上必然要求取消“三率”，切实减轻师生过重负担。
当然，取消“三率”指标后，可能会在一定时期内带来人们的观念和行为不能及时转变、学校教学质量管理的放松或无措等不良后果。对此，我们要有充分估计和正确的认识。要避免出现这种局面，需要要有切实的措施跟进，要有新的评价机制作保障，需要构建科学、有效、多元的综合评价体系。这种评价体系既要重视学生的学习成绩，又要重视学生的思想品德和个性发展；既要重视教师业务水平的提高，又要重视教师的职业道德修养；既要重视学校整体教学质量，又要重视在学校的课程管理、教学实施等过程环节中落实素质教育思想，形成生动、活泼、开放的教育氛围。
学校也决不能再以“三率”作为唯一标准来评价、奖励教师了。
]]>2008-2-27 9:01:24理论研究阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html取消“三率”指标 推进素质教育http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html

    多年以来，我国义务教育阶段普遍存在“三率”（重点率、合格率、优生率）评价，在一定程度上时常被放大甚至被简化为唯一的评价指标，造成了教育质量的畸形评价和学生过重的课业负担。要真正实施素质教育，促进教育均衡与公平，切实减轻学生负担，就需要取消“三率”指标。

首先，素质教育的全面实施，需要取消“三率”指标。我国的教育目的是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，实现这一目的的根本途径是实施素质教育。基础教育“三率”评价方式，有着较为浓厚的应试教育色彩，它抑制了学校素质教育的有效推进。
其次，教育的均衡与公平发展，需要取消“三率”指标。“三率”评价指标，造成了区域之间、校际之间的无序竞争和学生的恶性择校，影响了教育行政管理部门对教育资源的调配。按规定，小升初的原则是“免费就近入学”。但一个不争的事实就是，由于当前优质教育资源分布不均衡，使得那些名牌中学、重点中学成为追捧的对象，这种失衡的供求关系、重点中学升学率的评价指标以及学校对“三率”过度追求更加剧了教育的不均衡发展。
第三，正确的政绩观、人才观、质量观，需要取消“三率”指标。人才培养标准是多元的，教育质量也不仅仅是指“分数”。“三率”评价指标，把国家全面育人的要求扭曲为考试分数的多少，把多元的人才培养目标改变为片面追求升学率，把内涵丰富的质量评价简化为“分数”评价，并把“三率”指标作为“政绩”考核，不仅有违教育的基本规律，也违背了教育的根本任务。
第四，学生个性的充分而自由发展，需要取消“三率”指标。基础教育最大的投入是孩子生命的投入，对学生负责，对社会负责是学校教育的职责所在。社会所需要的人才是多样的，教育就是要张扬学生的个性，发挥学生的特长，开发学生的潜能。需要更能与时俱进、更能推进素质教育的评价体系，所谓多一把尺子，多一批人才。况且，在基础教育课程改革中，“优生”的标准事怎样的？“优生率”是否有其存在的价值等问题都值得我们去思考和研究。
第五，克服教师职业倦怠，需要取消“三率”指标。由于“三率”行政指令的客观存在，常使教师面临过重的心理负担。目前，对教师的考评，时常总是围绕“分数”进行，只要学生考的分数高，许多的利益、荣誉接蹱而至。而一些老师因完不成“三率”指标，其正常的晋级、评优等都会受到影响，这就造成干群关系紧张、师生矛盾冲突，从而产生严重的职业倦怠。在这种情况下，教师不加重学生负担能还有其它办法吗？当前，“办好每一所学校、教好每一个学生、成就每一位教师”，是金牛教育最强劲的声音，认真落实这一教育发展理念，客观上必然要求取消“三率”，切实减轻师生过重负担。
当然，取消“三率”指标后，可能会在一定时期内带来人们的观念和行为不能及时转变、学校教学质量管理的放松或无措等不良后果。对此，我们要有充分估计和正确的认识。要避免出现这种局面，需要要有切实的措施跟进，要有新的评价机制作保障，需要构建科学、有效、多元的综合评价体系。这种评价体系既要重视学生的学习成绩，又要重视学生的思想品德和个性发展；既要重视教师业务水平的提高，又要重视教师的职业道德修养；既要重视学校整体教学质量，又要重视在学校的课程管理、教学实施等过程环节中落实素质教育思想，形成生动、活泼、开放的教育氛围。
学校也决不能再以“三率”作为唯一标准来评价、奖励教师了。
]]>2008-2-27 9:01:24课题研讨阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html取消“三率”指标 推进素质教育http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html

    多年以来，我国义务教育阶段普遍存在“三率”（重点率、合格率、优生率）评价，在一定程度上时常被放大甚至被简化为唯一的评价指标，造成了教育质量的畸形评价和学生过重的课业负担。要真正实施素质教育，促进教育均衡与公平，切实减轻学生负担，就需要取消“三率”指标。

首先，素质教育的全面实施，需要取消“三率”指标。我国的教育目的是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，实现这一目的的根本途径是实施素质教育。基础教育“三率”评价方式，有着较为浓厚的应试教育色彩，它抑制了学校素质教育的有效推进。
其次，教育的均衡与公平发展，需要取消“三率”指标。“三率”评价指标，造成了区域之间、校际之间的无序竞争和学生的恶性择校，影响了教育行政管理部门对教育资源的调配。按规定，小升初的原则是“免费就近入学”。但一个不争的事实就是，由于当前优质教育资源分布不均衡，使得那些名牌中学、重点中学成为追捧的对象，这种失衡的供求关系、重点中学升学率的评价指标以及学校对“三率”过度追求更加剧了教育的不均衡发展。
第三，正确的政绩观、人才观、质量观，需要取消“三率”指标。人才培养标准是多元的，教育质量也不仅仅是指“分数”。“三率”评价指标，把国家全面育人的要求扭曲为考试分数的多少，把多元的人才培养目标改变为片面追求升学率，把内涵丰富的质量评价简化为“分数”评价，并把“三率”指标作为“政绩”考核，不仅有违教育的基本规律，也违背了教育的根本任务。
第四，学生个性的充分而自由发展，需要取消“三率”指标。基础教育最大的投入是孩子生命的投入，对学生负责，对社会负责是学校教育的职责所在。社会所需要的人才是多样的，教育就是要张扬学生的个性，发挥学生的特长，开发学生的潜能。需要更能与时俱进、更能推进素质教育的评价体系，所谓多一把尺子，多一批人才。况且，在基础教育课程改革中，“优生”的标准事怎样的？“优生率”是否有其存在的价值等问题都值得我们去思考和研究。
第五，克服教师职业倦怠，需要取消“三率”指标。由于“三率”行政指令的客观存在，常使教师面临过重的心理负担。目前，对教师的考评，时常总是围绕“分数”进行，只要学生考的分数高，许多的利益、荣誉接蹱而至。而一些老师因完不成“三率”指标，其正常的晋级、评优等都会受到影响，这就造成干群关系紧张、师生矛盾冲突，从而产生严重的职业倦怠。在这种情况下，教师不加重学生负担能还有其它办法吗？当前，“办好每一所学校、教好每一个学生、成就每一位教师”，是金牛教育最强劲的声音，认真落实这一教育发展理念，客观上必然要求取消“三率”，切实减轻师生过重负担。
当然，取消“三率”指标后，可能会在一定时期内带来人们的观念和行为不能及时转变、学校教学质量管理的放松或无措等不良后果。对此，我们要有充分估计和正确的认识。要避免出现这种局面，需要要有切实的措施跟进，要有新的评价机制作保障，需要构建科学、有效、多元的综合评价体系。这种评价体系既要重视学生的学习成绩，又要重视学生的思想品德和个性发展；既要重视教师业务水平的提高，又要重视教师的职业道德修养；既要重视学校整体教学质量，又要重视在学校的课程管理、教学实施等过程环节中落实素质教育思想，形成生动、活泼、开放的教育氛围。
学校也决不能再以“三率”作为唯一标准来评价、奖励教师了。
]]>2008-2-27 9:01:24教育随笔阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html初高联动 学科衔接http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html


                              18中：“新课改背景下初、高中课程学科教学衔接研究”研究思考

    一、对本课题设计的评述
    本课题主要针对初、高中学科教学的衔接研究，研究设计者梳理出了在初、高中学科衔接的三对矛盾体，一是教师对学生现有的知识结构体系、学习思维方式、学习方法、学习习惯等方面存在着明显不满意；二是学生对教师的教法体现出明显的不适应；三是初高中课改的时间差使初高中教育教学理念的冲突显得尤为突出，教与学的方式方法差异进一步拉大。三对矛盾体的客观存在，使初高中在学科教学衔接上的困难加大。为了有效解决这一难题，研究者拟从初高中教育教学理念衔接、教与学内容、形式、方法衔接、教学课程设置、学生思维能力、行为习惯培养、制度建设等多个方面积极开展研究，以期加深教师对新课标背景下初、高中课程衔接教学的认识，提升教师的理论和实践水平，帮助他们将日常的教育教学经验系统化，摸索出一条高效实用的教学方法，促进骨干教师由经验型教师向研究型教师方向发展转变，根据学生的生理、心理特征以及不同年龄段的“最佳发展区”，培养学生良好的行为习惯，使初中阶段的行为培养和高中阶段的行为培养形成一体化，建构学校“4＋2”育人模式，以切实提高初高中课程学科教学衔接质量，降低初、高中过渡的台阶，使更多学生较快地较好地适应高中阶段教学，迅速完成从初中学生到合格高中学生的过渡。本研究立足本校实际，以优化学校的教育教学管理机制，形成配套于衔接课程建设的文本制度，建立“初、高中六年一贯制”的培养模式，促进学校特色发展，具有一定的研究价值和实践价值。

    二、对本课题研究的思考
    从课题关键词看，研究应包含学段衔接和学科衔接两个部分，需要形成明确的研究措施和解决问题的策略，建议去掉标题中的“课程”两字。研究可形成：“整体联动、统筹协作、调适心理、学科特色、优化方式、人文关怀”的高初中衔接方式。研究中应注重这样一些问题：
    一是要深入研究初高中学生的身心特点、发展规律、学习品质、学科特点等，从而进行必要的梳理和归纳，找到其中的异同，选准初高中学科衔接的契合点。我们知道，进入高一的学生存在这样一些发展阶段的状况，如：学习行为松懈现象、学习方式的表面现象、三是个体表现的骄傲现象或自卑现象等。在初中阶段由于生理心理特点，学生学习方式以模仿和记忆为主，学生侧重于形象思维，学生学习的目的性、主动性实处较差，对老师、对课堂的依赖性较强。而高中则是以抽象、理解和应用为主，要求学生要有更强的分析、概括、综合、实践的能力，高中教材知识量明显增大，内容庞杂，头绪繁多。课程的理论性、综合性、系统性明显增强，能力要求大大提高。这样，无论从学习方法、学习习惯、还是从学生学习的主动性、学习能力、学习的自制力等方面，学生往往不能一下子适应高中阶段的要求。这些都是我们需要研究的问题。纠正学生对高一阶段的一些错误认识，明确高中学习的特点，确立正确的学习理念，掌握正确的学习方法，要调整好自己的心态。
    二是主研人员要积极地进行初高中学科衔接的探索，发现规律，进行阶段性总结，并在校内积极地验证研究成果。
    三是动员全校初高中学科教师进行配合，交流教法和学法，在课堂上搞好初高中的衔接教学，对学科衔接教学写出有水平的经验论文。
    四是主研人员要善于借鉴别人的经验，利用别校的实验成果来丰富自己的研究成果。要聘请相关的教育专家来进行指导，解决在研究中存在的问题。
    五是学校在积极地宣传研究成果，要让研究成果内化在教师的教学之中。研究人员要科学地积累和深化成果，及时总结成果，写出阶段性成果报告和综合性成果报告。

 

]]>2008-2-27 9:01:24学习资料阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html初高联动 学科衔接http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html


                              18中：“新课改背景下初、高中课程学科教学衔接研究”研究思考

    一、对本课题设计的评述
    本课题主要针对初、高中学科教学的衔接研究，研究设计者梳理出了在初、高中学科衔接的三对矛盾体，一是教师对学生现有的知识结构体系、学习思维方式、学习方法、学习习惯等方面存在着明显不满意；二是学生对教师的教法体现出明显的不适应；三是初高中课改的时间差使初高中教育教学理念的冲突显得尤为突出，教与学的方式方法差异进一步拉大。三对矛盾体的客观存在，使初高中在学科教学衔接上的困难加大。为了有效解决这一难题，研究者拟从初高中教育教学理念衔接、教与学内容、形式、方法衔接、教学课程设置、学生思维能力、行为习惯培养、制度建设等多个方面积极开展研究，以期加深教师对新课标背景下初、高中课程衔接教学的认识，提升教师的理论和实践水平，帮助他们将日常的教育教学经验系统化，摸索出一条高效实用的教学方法，促进骨干教师由经验型教师向研究型教师方向发展转变，根据学生的生理、心理特征以及不同年龄段的“最佳发展区”，培养学生良好的行为习惯，使初中阶段的行为培养和高中阶段的行为培养形成一体化，建构学校“4＋2”育人模式，以切实提高初高中课程学科教学衔接质量，降低初、高中过渡的台阶，使更多学生较快地较好地适应高中阶段教学，迅速完成从初中学生到合格高中学生的过渡。本研究立足本校实际，以优化学校的教育教学管理机制，形成配套于衔接课程建设的文本制度，建立“初、高中六年一贯制”的培养模式，促进学校特色发展，具有一定的研究价值和实践价值。

    二、对本课题研究的思考
    从课题关键词看，研究应包含学段衔接和学科衔接两个部分，需要形成明确的研究措施和解决问题的策略，建议去掉标题中的“课程”两字。研究可形成：“整体联动、统筹协作、调适心理、学科特色、优化方式、人文关怀”的高初中衔接方式。研究中应注重这样一些问题：
    一是要深入研究初高中学生的身心特点、发展规律、学习品质、学科特点等，从而进行必要的梳理和归纳，找到其中的异同，选准初高中学科衔接的契合点。我们知道，进入高一的学生存在这样一些发展阶段的状况，如：学习行为松懈现象、学习方式的表面现象、三是个体表现的骄傲现象或自卑现象等。在初中阶段由于生理心理特点，学生学习方式以模仿和记忆为主，学生侧重于形象思维，学生学习的目的性、主动性实处较差，对老师、对课堂的依赖性较强。而高中则是以抽象、理解和应用为主，要求学生要有更强的分析、概括、综合、实践的能力，高中教材知识量明显增大，内容庞杂，头绪繁多。课程的理论性、综合性、系统性明显增强，能力要求大大提高。这样，无论从学习方法、学习习惯、还是从学生学习的主动性、学习能力、学习的自制力等方面，学生往往不能一下子适应高中阶段的要求。这些都是我们需要研究的问题。纠正学生对高一阶段的一些错误认识，明确高中学习的特点，确立正确的学习理念，掌握正确的学习方法，要调整好自己的心态。
    二是主研人员要积极地进行初高中学科衔接的探索，发现规律，进行阶段性总结，并在校内积极地验证研究成果。
    三是动员全校初高中学科教师进行配合，交流教法和学法，在课堂上搞好初高中的衔接教学，对学科衔接教学写出有水平的经验论文。
    四是主研人员要善于借鉴别人的经验，利用别校的实验成果来丰富自己的研究成果。要聘请相关的教育专家来进行指导，解决在研究中存在的问题。
    五是学校在积极地宣传研究成果，要让研究成果内化在教师的教学之中。研究人员要科学地积累和深化成果，及时总结成果，写出阶段性成果报告和综合性成果报告。

 

]]>2008-2-27 9:01:24理论研究阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html初高联动 学科衔接http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html


                              18中：“新课改背景下初、高中课程学科教学衔接研究”研究思考

    一、对本课题设计的评述
    本课题主要针对初、高中学科教学的衔接研究，研究设计者梳理出了在初、高中学科衔接的三对矛盾体，一是教师对学生现有的知识结构体系、学习思维方式、学习方法、学习习惯等方面存在着明显不满意；二是学生对教师的教法体现出明显的不适应；三是初高中课改的时间差使初高中教育教学理念的冲突显得尤为突出，教与学的方式方法差异进一步拉大。三对矛盾体的客观存在，使初高中在学科教学衔接上的困难加大。为了有效解决这一难题，研究者拟从初高中教育教学理念衔接、教与学内容、形式、方法衔接、教学课程设置、学生思维能力、行为习惯培养、制度建设等多个方面积极开展研究，以期加深教师对新课标背景下初、高中课程衔接教学的认识，提升教师的理论和实践水平，帮助他们将日常的教育教学经验系统化，摸索出一条高效实用的教学方法，促进骨干教师由经验型教师向研究型教师方向发展转变，根据学生的生理、心理特征以及不同年龄段的“最佳发展区”，培养学生良好的行为习惯，使初中阶段的行为培养和高中阶段的行为培养形成一体化，建构学校“4＋2”育人模式，以切实提高初高中课程学科教学衔接质量，降低初、高中过渡的台阶，使更多学生较快地较好地适应高中阶段教学，迅速完成从初中学生到合格高中学生的过渡。本研究立足本校实际，以优化学校的教育教学管理机制，形成配套于衔接课程建设的文本制度，建立“初、高中六年一贯制”的培养模式，促进学校特色发展，具有一定的研究价值和实践价值。

    二、对本课题研究的思考
    从课题关键词看，研究应包含学段衔接和学科衔接两个部分，需要形成明确的研究措施和解决问题的策略，建议去掉标题中的“课程”两字。研究可形成：“整体联动、统筹协作、调适心理、学科特色、优化方式、人文关怀”的高初中衔接方式。研究中应注重这样一些问题：
    一是要深入研究初高中学生的身心特点、发展规律、学习品质、学科特点等，从而进行必要的梳理和归纳，找到其中的异同，选准初高中学科衔接的契合点。我们知道，进入高一的学生存在这样一些发展阶段的状况，如：学习行为松懈现象、学习方式的表面现象、三是个体表现的骄傲现象或自卑现象等。在初中阶段由于生理心理特点，学生学习方式以模仿和记忆为主，学生侧重于形象思维，学生学习的目的性、主动性实处较差，对老师、对课堂的依赖性较强。而高中则是以抽象、理解和应用为主，要求学生要有更强的分析、概括、综合、实践的能力，高中教材知识量明显增大，内容庞杂，头绪繁多。课程的理论性、综合性、系统性明显增强，能力要求大大提高。这样，无论从学习方法、学习习惯、还是从学生学习的主动性、学习能力、学习的自制力等方面，学生往往不能一下子适应高中阶段的要求。这些都是我们需要研究的问题。纠正学生对高一阶段的一些错误认识，明确高中学习的特点，确立正确的学习理念，掌握正确的学习方法，要调整好自己的心态。
    二是主研人员要积极地进行初高中学科衔接的探索，发现规律，进行阶段性总结，并在校内积极地验证研究成果。
    三是动员全校初高中学科教师进行配合，交流教法和学法，在课堂上搞好初高中的衔接教学，对学科衔接教学写出有水平的经验论文。
    四是主研人员要善于借鉴别人的经验，利用别校的实验成果来丰富自己的研究成果。要聘请相关的教育专家来进行指导，解决在研究中存在的问题。
    五是学校在积极地宣传研究成果，要让研究成果内化在教师的教学之中。研究人员要科学地积累和深化成果，及时总结成果，写出阶段性成果报告和综合性成果报告。

 

]]>2008-2-27 9:01:24课题研讨阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html初高联动 学科衔接http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html


                              18中：“新课改背景下初、高中课程学科教学衔接研究”研究思考

    一、对本课题设计的评述
    本课题主要针对初、高中学科教学的衔接研究，研究设计者梳理出了在初、高中学科衔接的三对矛盾体，一是教师对学生现有的知识结构体系、学习思维方式、学习方法、学习习惯等方面存在着明显不满意；二是学生对教师的教法体现出明显的不适应；三是初高中课改的时间差使初高中教育教学理念的冲突显得尤为突出，教与学的方式方法差异进一步拉大。三对矛盾体的客观存在，使初高中在学科教学衔接上的困难加大。为了有效解决这一难题，研究者拟从初高中教育教学理念衔接、教与学内容、形式、方法衔接、教学课程设置、学生思维能力、行为习惯培养、制度建设等多个方面积极开展研究，以期加深教师对新课标背景下初、高中课程衔接教学的认识，提升教师的理论和实践水平，帮助他们将日常的教育教学经验系统化，摸索出一条高效实用的教学方法，促进骨干教师由经验型教师向研究型教师方向发展转变，根据学生的生理、心理特征以及不同年龄段的“最佳发展区”，培养学生良好的行为习惯，使初中阶段的行为培养和高中阶段的行为培养形成一体化，建构学校“4＋2”育人模式，以切实提高初高中课程学科教学衔接质量，降低初、高中过渡的台阶，使更多学生较快地较好地适应高中阶段教学，迅速完成从初中学生到合格高中学生的过渡。本研究立足本校实际，以优化学校的教育教学管理机制，形成配套于衔接课程建设的文本制度，建立“初、高中六年一贯制”的培养模式，促进学校特色发展，具有一定的研究价值和实践价值。

    二、对本课题研究的思考
    从课题关键词看，研究应包含学段衔接和学科衔接两个部分，需要形成明确的研究措施和解决问题的策略，建议去掉标题中的“课程”两字。研究可形成：“整体联动、统筹协作、调适心理、学科特色、优化方式、人文关怀”的高初中衔接方式。研究中应注重这样一些问题：
    一是要深入研究初高中学生的身心特点、发展规律、学习品质、学科特点等，从而进行必要的梳理和归纳，找到其中的异同，选准初高中学科衔接的契合点。我们知道，进入高一的学生存在这样一些发展阶段的状况，如：学习行为松懈现象、学习方式的表面现象、三是个体表现的骄傲现象或自卑现象等。在初中阶段由于生理心理特点，学生学习方式以模仿和记忆为主，学生侧重于形象思维，学生学习的目的性、主动性实处较差，对老师、对课堂的依赖性较强。而高中则是以抽象、理解和应用为主，要求学生要有更强的分析、概括、综合、实践的能力，高中教材知识量明显增大，内容庞杂，头绪繁多。课程的理论性、综合性、系统性明显增强，能力要求大大提高。这样，无论从学习方法、学习习惯、还是从学生学习的主动性、学习能力、学习的自制力等方面，学生往往不能一下子适应高中阶段的要求。这些都是我们需要研究的问题。纠正学生对高一阶段的一些错误认识，明确高中学习的特点，确立正确的学习理念，掌握正确的学习方法，要调整好自己的心态。
    二是主研人员要积极地进行初高中学科衔接的探索，发现规律，进行阶段性总结，并在校内积极地验证研究成果。
    三是动员全校初高中学科教师进行配合，交流教法和学法，在课堂上搞好初高中的衔接教学，对学科衔接教学写出有水平的经验论文。
    四是主研人员要善于借鉴别人的经验，利用别校的实验成果来丰富自己的研究成果。要聘请相关的教育专家来进行指导，解决在研究中存在的问题。
    五是学校在积极地宣传研究成果，要让研究成果内化在教师的教学之中。研究人员要科学地积累和深化成果，及时总结成果，写出阶段性成果报告和综合性成果报告。

 

]]>2008-2-27 9:01:24教育随笔阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html成都教育现代化——锦江区、金牛区、新都区（五）http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html

 

成都市锦江区教育现代化
 
采取了“统筹推进，重点突破”的策略，抓住了“发展目标”、“队伍建设”、“行政能力”和“服务体系”四个关键词。
锦江教育现代化的发展目标主要内涵是，追求“机制高效能、队伍高素质、环境高品位、质量高标准”。
其具体标志是：优化的教育结构；优越的教育条件；优异的教育机制；优秀的教育队伍；优质的办学水平。
创新“四个机制”，提升锦江教育现代化的行政能力
（一）创新教育经费投入机制，夯实教育现代化的财力支撑
1.切实完善对教育优先投入和增长的保障机制，实现教育经费的“三个增长”。 2006年～2008年，全区财政经常性收入较上一年分别增长7.8%、9.1%、13.5％，同期教育事业费财政拨款年增长率分别为7.82%、39.51%、31％；生均教育经费分别比上一年增加 293元、649元、1293元。
2.建立市场化投融资机制，弥补政府投入教育经费的不足。
3.大力实施“五统筹，五统一”，不断缩小城乡学校办学条件和待遇差距。
（二）创新教育行政管理机制，提高锦江教育现代化的服务水平
1.优化编制管理。按照总量控制、城乡统筹、结构调整、有增有减的原则，对全区中小学教职工编制进行统筹管理。根据涉农学校需要，动态调编并适当倾斜。
2.优化选聘机制。从区教育局、区人事局共同组织考核，转变为以学校为主，面向全社会公开招录，充分保障学校的用人自主权。
3.优化交流机制。通过“五个统一”，即对全区学校进行统一核编及调编、统一学校职称结构比例、统一教师聘用程序及办法、统一考核办法、统一人事档案管理，实现教师“区管校用”，促进师资均衡配置和交流。建立优秀干部对口联系挂职制度、优秀干部定期交流制度、名校干部定向输出制度等，加大干部交流力度。
4.优化培训机制。在全面安排教师全员培训，开展“新锐问道”“精英品道”“名家传道”等专项培训基础上，不断创新和完善“岗前培训”“名校委培”“导师引领”“特色课程”等培训内容和体系。
 
成都金牛区
用信息化助推区域教育现代化
 
走进金牛区所属学校，你完全可以感受到扑面而来的信息化“春风”，他们以提高教育教学质量为核心，以多媒体设备进教室为手段，以提高课堂教学效益为切入点，积极鼓励教师探索在信息技术环境下的新型教学模式、师生交流方式、教育评价模式、家校沟通方式、质量监控方式的变革，助推该区学校快步踏上教育现代化之路。据悉，明年内金牛区所有学校都将配齐多媒体教学系统，并通过教育信息化促进教育现代化。
　　如今，金牛教育信息化应用水平得到大幅度提高，不仅中小学普及了信息技术课，还开办了金牛教育信息网，52所学校全部建立了门户网站。金牛区自行研发的中小学学费银行代收和中小学学生综合评价管理软件系统在我市产生良好的反应。该区教育研究培训中心建立了“金牛教育在线”网络教研平台，基于网络环境下的教育研究培训新模式拓宽了教师培训的空间，也提高了教育培训的效率。“金牛教师博客群”为全区每一位教师提供了博客空间，截至目前共有3900名教师注册了自己的博客，为促进教师教育反思和教师专业化成长提供了有利坚实条件。
 
　　即时采访
　　推进教育信息化，“统筹规划”是关键
　　访金牛区教育局局长 肖剑书
　　教育信息化就是添置更多的设备吗？金牛区教育局的答案是否定的。他们认为，教育信息化需要计算机等设备的支撑，但这并非教育信息化的关键，关键之处还在于“运用”，只有让设备“物尽其用”，充分发挥其最大效能，才能实现信息化，并进一步推进教育现代化。
　　肖剑书认为，实施教育信息化首要的是“统筹规划”，避免在信息化建设中各自为政、重复建设、资源闲置现象的产生。据了解，金牛区改变原来以学校为单位分散建设的方式为全区统筹“肥中心、瘦学校”的建设模式，不仅降低了成本、提高了效益，还便于管理。
　　教育信息化建设的目的是为了解决现行教育环境中存在问题，不是游离于现行教育环境之外的一种摆设和形式。肖剑书认为，教育信息化建设不是一蹴而就的过程，更不可能一劳永逸。据了解，金牛区在“统筹规划”的总体思路和框架下分步实施，采取“小步走，不停步，步步跟，步步高、年年新”的建设策略，采取“点面结合，先试点后推广”的原则推进全区信息化建设进程，先在一个点上将经验固定下来，然后在更大的范围推广和复制。
 
　　采访手记
　　教育信息化建设是推进教育现代化的重要标志,是扩大优质教育资源，促进教育均衡发展的重要手段，也是全面推进素质教育，提高干部队伍素质和教育教学质量的重要增长点，因为教育信息化改变了信息的传播方式，可以给享用信息者提供平等机会，有利消除城乡学生学习机会的差异。
　　金牛区快速推进教育信息化始于2006年。当时，他们对全区教育信息化建设情况作了深入细致的分析，制定了全区教育信息化建设的规划方案。
　　如今，金牛区不仅建起了“金牛教育城域网”，以此为依托实现了电子政务、视频会议、网络电话等现代化办公方式，还将其充分运用到教育教学工作中，利用教育信息化技术推进其教育现代化步伐。
　　在推进区域性培训工作信息化过程中，金牛区按照“建网就是建学校”的思路，创建了“虚拟教研中心”，构建网络资源中心，大力开展教师网络学习和网络教育研究，拓展了培训的时空和培训的针对性、有效性。更重要的是，金牛教育拒绝让设备成为摆设，而是有效利用现代化信息技术设备，以提高教育教学质量为核心，以多媒体设备进教室为手段，以提高课堂教学效益为切入点，积极鼓励教师探索在信息技术环境下的新型教学模式、师生交流方式、教育评价模式、家校沟通方式、质量监控方式的变革，初步实现了教育教学环境信息化。
　　金牛教育强调，教育信息化建设的目的是为了解决现行教育环境中存在问题，不是游离于现行教育环境之外的一种摆设和形式，而是以需求促发展，以应用促建设。在具体实施教育信息化过程中，金牛区采取“小步走，不停步，步步跟，步步高，年年新”的建设策略，采取“点面结合，先试点后推广”的原则推进了全区信息化建设进程。
 
　　多媒体进教室
　　信息技术“班班通”
　　新闻现场
　　在位于外西金周路的金牛中学，完全可以感受到学校的现代化气息。每一间教室里都有包括投影仪、实物展示台、电脑、投影幕布及音箱在内的多媒体教学系统。上课时，教师们会很快捷地利用这些设备向学生直观地展示某些不容易叙述的知识，让学生身临其境地感受到真实场景。据了解，金牛区所有高中学校和初三年级都已经配备了多媒体教学系统，8中、成都铁中、18中、金牛实验中学、金牛中学更是全校都配备了先进的现代化教学设备。按计划，明年金牛区学校的所有班级都将配齐同样先进的教学设备。
　　金牛区对信息技术的应用，还不仅仅是建设多媒体教学系统，他们已建成107间网络教室，名优学校教师授课可以让其他学校的师生看到“现场直播”，便捷地分享优质教育资源，而且教师开展教育教学研究也常常通过网络完成。城区名校人北小学与天回实验二小是姊妹学校，两校经常一起开展教研活动，但过去天回实验二小的教师到人北小学一趟往返需要两个多小时，现在他们常常在网络上“见面”，不仅节约了往返时间，还使得交流讨论的次数明显增加，甚至可以随时展开研讨。
 
　　新闻背后
　　金牛区2007年就组建起了覆盖全区所有城乡学校的金牛教育城域网，今年暑期将完成所有现有学校校园网建设，城乡学校基本实现"班班通"，城乡学校的办公和教学区域全部实现能上互联网。据了解，金牛区公办学校已装备410间多媒体教室，师机比达到1.7∶1，生机比达到13.9∶1；4所学校被评为省级现代教育信息技术示范校；7所学校被评为市级现代教育信息技术示范学校。目前，该区公办中小学1800余台笔记本电脑配备到班级。
 
　　“最牛小学”的
　　颠覆性“革命”
　　新闻现场
　　金牛区所属的石笋街小学被网络上称为“最牛小学”，他们之所以“牛”是因为其“颠覆性”的“革命”：该校设立了一个英特尔“一对一”多媒体教学实验班，该班学生人手一台迷你笔记本电脑（Classmate PC），老师布置作业，学生直接在电脑上完成；学生提交作业后，不仅可以立即知道答案是否正确，还会知晓这道作业题全班同学的完成情况——正确率是多少一目了然，教学反馈及时有效。
　　除了“一对一”实验班学生人手一台迷你笔记本电脑外，石笋街小学的每个教室都配备了交互式电子白板。走进石笋街小学的教室，你会看见前面的墙壁上，一边是平常学校使用的黑板，一边是可以直接入互联网的交互式电子白板。据了解，电子白板不但完全具有电脑显示器的功能，还能像普通黑板那样进行板书。该校校长赖敏称，该校校园内还全部实现了无线上网，老师和学生都可登录网站快捷地获取信息。
　　石笋街小学开展的这种“一对一数字化教学”实验，将建立起以学生为主体的自主学习模式。赖敏介绍，学生人手一台迷你笔记本电脑，老师、家长、学生可以通过计算机进行“一对一”互动，教学过程中，学生是主体。据悉，老师、家长可以监管学生使用笔记本的情况，控制学生登录网站的类型、连接网络的时间，必要的话还可以知道学生使用电脑时的任何操作。
 
　　新闻背后
　　教育信息化有利于全面推进素质教育，也为实施新课程改革提供了新的增长点。我们可以看到，传播技术的改变正在对学生的学习产生重要影响。
　　石笋街小学进行的“一对一”数字化学习实验是催生剂，催生着教育观念和教育方法的革新，因为它能够紧随着学习者的需要而发生，满足学习者随时、随地、按需的学习需求，让“把世界带进课堂”成为可能——在丰富的网络世界，教师、教材不再是信息的唯一来源。
　　同时，“一对一”数字化学习实验也代表了一种方向，引领着未来学校信息化建设的趋势。用高技术手段推进个性化教育的创新和发展，不仅促进了教师在信息化环境下对教学方式上进行深入思考和变革，技术的革新也为在班级授课制下因材施教提供可能，帮助学生在学习方式上实现向自主、能动、创新的转变，教学活动将拥有更多创造的空间。
 
　　“博客”造就全新
　　“教育交流空间”
　　新闻现场
　　金牛教师们有一个“金牛教育博客群”。打开“金牛教育博客群”，上面已经有3900多名金牛教师“安了家”，35000多篇文章，不仅有教育教学感悟，有教育课题研究，也有教师们的“心语杂感”、“随笔”，还有“信息技术”、“探讨争鸣”，“金牛教育博客群”甚至成了金牛教师的“学习共同体”，他们在那里交流思想，碰撞智慧的火花，丰富多彩的内容也吸引了不少“访客”。
　　金牛区教育局现在不要求学校交纸质的工作总结和计划，但要求他们将这些“放”到“博客”上，以便学校间相互交流学习。某校校长说：“现在可不敢偷懒，必须认认真真完成，而且也不能‘年年岁岁花相同’了！”
　　如今“博客”这种全新的“教育交流空间”得到了越来越多的学校、老师的关注。金牛区教育局副局长杨皎说，现在她每天上班的第一件事便是打开“金牛教育博客”首页，浏览老师们的最新作品，关注各学校的最新动向。博客甚至已经成为她工作、学习中不可或缺的一部分。她认为：“教育博客与教师专业发展有着天然联系！”
　　“金牛教育博客群”上现有博客群组63个，每天独立访客700人左右。据了解，这是我国目前最大的教育博客群。
 
　　新闻背后
　　2007年底，金牛区在建设“金牛教育城域网”的同时，开先河地尝试建立“金牛教育博客”，并于2008年4月试运行。他们希望利用网络改变传统的教学研究与师资培训方式。在他们眼中，“金牛教育博客”是教师的知识管理系统，可以撰写教（学）案和教学反思、收集资料和课件，也可以记录教师的成长感悟和见闻。金牛区不仅鼓励和提倡每一位教师建立博客，还要求40岁以下的中青年教师、班主任和区级骨干以上的名优教师必须建立博客，并开展了优秀博客、博文的评比。
　　杨皎说，教师专业成长主要有三种途径：自我反思、同伴互助、专家引领，而教育博客在每一种途径中都能发挥出色的作用。一名优秀教师的成长其实就是在不断地对自己的教学实践进行批判、反思、总结，不断积累“缄默知识”的过程。而教育博客实际上为教师的自我反思提供了一个有力的电子工具，可以实现自我反思日志的有效管理，促进教师隐性知识的形成。
　　杨皎认为，博客的另一个功能是互动交流，博客人机交流的背后其实质是人与人之间的交流。教师的工作具有“单兵作战”的特点，一个人面对学生，完成自己的教学任务，加上工作量一般都比较繁重，造成老师普遍很难有相互交流的时间和空间，长此以往必将走向封闭，不利于教师的专业发展。而博客则为老师提供了一个跨时空的沟通交流平台。现在越来越多的金牛教师在“金牛教育博客”上“安了家”，他们利用博客宣泄自己的感情，得到了情感上的支撑；求助教学上、技术上的疑问，得到了有效的支持。据悉，“金牛教育博客”还打算建设“金牛教育名师博客圈”，以便加强专家引领作用。
 
努力践行科学发展观 加快新都教育现代化进程
 
一、推进教育现代化的历史背景
2002年，党的十六大提出“2050年全国基本实现现代化”的奋斗目标。教育部周济部长指出：“要实现国家现代化，教育必须率先实现现代化”，并在制定《2020年中国教育发展纲要》时提出“全国在2020年初步实现教育现代化”的奋斗目标。2007年，党的十七大再次提出，加快推进社会主义现代化，提高教育现代化水平。《国家教育事业发展十一五规划纲要》要求“发达地区初步实现教育现代化”。
    推进教育现代化，首先必须依托经济的发展，只有当经济的发展程度到达一定的水准，才能顺利实施教育现代化。如前所述，美国社会学家英格尔斯提出，进入现代化的基本标准是人均GDP大于3000美元，这已经成为了国际上通行的进入现代化的基本标准。
    2007年成都市人均GDP为3634美元，已经迈入了推进教育现代化的经济门槛，此时启动成都教育现代化建设正当时。
二、成都推进教育现代化的社会背景
1、2007年，国务院批准成都市为全国统筹城乡综合配套改革试验区。
2、省委对成都明确提出“两个率先”，建成全省首善之区的要求。
3、2009年4月，教育部、四川省政府、成都市政府三方签署协议，合作共建成都市统筹城乡教育综合改革试验区。
4、2009年4月，全国城乡一体化进程中的教育现代化建设成都论坛在成都召开。
成都市抓住时机，审时度势，提出“率先在我国中西部地区基本实现教育现代化”的奋斗目标。
    这必将为全省和我国中西部地区的教育改革和发展探索新路径，积累新经验，做出新表率，是对全省和我国中西部地区教育现代化建设的积极贡献和有力推动。
四、新都区教育现代化建设指导思想
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指针，全面落实科学发展观，坚持把教育放在优先发展战略地位，不断优化教育结构，科学整合教育资源，力争实现我区教育公平、教育质效、教育服务的“三大跨越”，奋力追求思想道德教育、新课程实施、信息技术应用、教育国际交流与合作的“四个领先”，努力探索符合我国西部经济发达地区特点，基础教育改革发展方向的教育现代化之路。
五、新都区教育现代化建设工作目标
1、高质量普及基础教育，最大限度实现城乡教育均衡、各类教育协调发展。
2、提高全民教育水平，贯彻教育优先发展战略，推动社会现代化。
3、落实科学发展观，建设学习型社会，特别是在服务“三农”、培养新农村优秀人才上有显著成效。
4、在三年内，着力把全区中小学实现标准班额的问题解决好，把教育现代化所需设备、设施解决好，把教育理念、教育方法、教育手段现代化的问题解决好，建立起区域建设教育现代化的有效机制和可供借鉴模式。
六、对教育现代化的理论认识
1、教育现代化定义：即教育发展中的积极进步及高水平教育形态。
   可从过程和结果两方面来理解。
⑴从过程看，教育现代化是发展中国家或地区追赶发达国家教育发展水平的一个过程；
 ⑵ 从结果或性质、水平看，教育现代化的标志或参照标准是能够代表当今世界教育发展趋势的中等及其以上发达国家普遍流行的教育发展水准；
教育现代化是社会现代化的组成部分。教育现代化的核心是实现人的现代化。
教育的现代化的基本内容包括：教育观的现代化、教育目标的现代化、教育结构的现代化、教育内容的现代化、教学手段和方法现代化、教育理论和教育研究方法的现代化。
区域教育现代化是在国家教育发展总目标指导下，结合本区域经济和社会发展、人口构成、文化传统等特点，对区内各级各类教育、办学目标、办学模式、教育规模、教育资源的开发与利用等进行改革，以利于为本地区及国家现代化建设培养新型人才的过程。
顾明远教授认为，现代教育是现代生产的产物，教育与生产劳动相结合是现代教育的普遍规律，现代教育包含如下八大特征：
ü     受教育者的广泛性和平等性；
ü     教育的终身性和全时空性；
ü     教育的生产性与社会性；
ü     教育的个性性和创造性；
ü     教育的多样性和差异性；
ü     教育的信息化与创新性；
ü     教育的国际性和开发性；
ü     教育的科学性和法制性。
2、我国专家研究的教育现代化指标：
L、谈松华教授及其课题组参照英格尔斯的现代化量表，并考虑信息化因素，选取了八个方面的量化指标：
⑴15岁以上人口识字率
⑵平均预期受教育年限
⑶中等教育毛入学率
⑷高等教育毛入学率
⑸每万人大学在校生人数
⑹公共教育经费占GDP的比例
⑺人均公共教育经费
⑻教育信息化水平
l       杨明教授借鉴国际教育指标体系提出了11个量化指标：
ü     公共教育经费
ü     公共教育经费占国民生产总值的比重
ü     人均公共教育经费
ü     留级生百分比
ü     小学净入学率
ü     中学净入学率
ü     大学毛入学率
ü     预期的正规教育年数
ü     每10万居民中大学生数
ü     成人识字率
七、新都区教育现代化建设主要指标现状
1、全区学前三年幼儿入园率达98%以上，学前两年入园率达99%。在此基础上，向婴幼儿早期教育延伸，积极开展0～6岁一体化早教实验，0～3岁入园率达20%以上，婴幼儿看护人员及家长受教育率在65%左右。
2、小学年巩固率达102%，初中年巩固率达99.9%以上
3、初中毕业生升学率达95%以上
4、19周岁高等教育入学率为66.9%。
5、社区教育覆盖率达100%，从业人员年培训率达50%以上
6、建立了困难家庭子女就学资助体系、建立了特殊学生就学管理服务体系和外来人员子女就学保障体系
7、学前教育体现了社会化、优质化、现代化的办园要求。
8、全力推进办学条件的现代化。全区义务教育阶段中小学办学条件力求实现“五化”，即校园标准化、建设等级化、装备现代化、管理规范化、应用普及化。各项装备基本达到了《四川省中小学教育技术装备标准》第二类的建设配备要求。
9、现有普通高中9所，其中公办8所，民办1所。含国家级示范性高中1所，按国家级示范性高中标准建设高中1所，市级示范性高中3所，合格高中4所；有中等职业学校1所，为国家级重点职业学校。高中教育资源充足，并不断优化。
10、全面实施素质教育，政府及有关部门按教育规律和实施素质教育相关规定管理学校；各学校认真贯彻国家教育方针，面向全体学生，促进学生全面发展；基本形成生态和谐、科学合理、可持续发展的教育体系。
11、现有在编教职工5334人，其中在编专任教师4190人。我区中小学、幼儿园教师综合素质普遍较高，在编教师全部具有教师资格（民办外来人员子女学校97 %的自聘教师具有教师资格）；小学教师具有专科及以上学历的比例达到85.08 %；初中教师具有本科及以上学历的比例达到62.54%；高中教师中具有研究生学历（含具有教育硕士学位教师）的比例为1.12%，在读教育硕士学位高中教师的比例为4.06％；中等职业学校“双师型”教师比例达37.91%。
近几年来，我区通过实施“三大工程”，提高师资队伍整体素质。即：实施“师风、行风建设优化工程”、实施“名师、骨干教师培养工程”、实施“人事、分配制度改革工程”， 稳步推进学校人事和分配制度改革，积极推进学校领导干部选拔任用制度改革，全面推进中小学校长、幼儿园园长的岗位交流，这一系列的举措，使教师综合素质普遍提高，有利于满足社会对教育的需求。
12、教育信息化工作，始终坚持“强化基础、重在应用”的工作思路，以网络建设为载体，以资源建设为中心，以队伍建设为重点，以科研为动力，以提高应用水平为根本，体现了装备条件和实际应用的协调推进。2004年筹建并开通“新都区教育信息网”，2005年手建设校园宽带教育网。现在，绝大部分中小学通过10兆以上光纤实现联网，其余幼儿园和农村小学也接通了ADSL宽带上网专线。高标准通过了省“校校通”工程验收。每个学校均开通了远程教育，其后，对我区的基础网络、应用软件和平台、机房搭建以及接入方式进行升级改造。目前，全区中心小学、初级和高中段学校校园网建有率100%，学校覆盖率100%，全区中小学100％开设信息技术教育课程，全区所有中小学均安装了教育信息化示范区管理软件、图书管理软件，固定资产管理系统等。
为解决教育教学资源的积累和共享问题，我区制定了资源建设推进方案，创建有效的激励机制，积极鼓励教师参与校、区资源库的开发与建设。同时，扩充了与中小学教材配套的教案、课堂实录、课件、试题、教学后记以及网络资源链接等针对性强的中小学学科课堂教学资源。
13、坚持深化教育体制改革,强化政府对教育的领导责任,通过建立财政性资金对教育投入的保障机制，依法足额征收教育费附加并全额投入教育，较好落实了“三增长”要求。
14、历来高度重视义务教育的健康协调发展，坚持统筹规划、合理布局、优化配置，全面实施《新都区2004～2010教育发展规划》，加速了全区义务教育阶段学校新一轮的布局调整步伐，保证了全区义务教育高位均衡发展的态势。每个中心镇和街道办事处均设有初中和小学。近三年，实际安排的预算内生均公用经费，农村学校要略高于城区学校。
我们强化了师资城乡均衡配置并适当向农村倾斜制度。2003年，我区开始建立支教制度，规定城区中小学校要向农村挂钩学校、各镇中心小学（城镇小学）要向村校选派一定数量的支教教师。为此，区财政对支教教师发放每人每月300元的岗位津贴和交通补贴（城区学校到镇学校支教，交通补贴每月100元）。今年，我区继续深入推进支教工作。
此外，我们还通过分校式、帮扶式和捆绑式三种城乡校际管理联动模式，有效提升村校的管理水平。通过城乡校际联动，力求实现农村小学与城镇小学“六个一样”，即办学理念一样、硬件设施一样、规章制度一样、课程体系一样、人员待遇一样、考核标准一样。
15、严格实行办学许可、切实规范教育管理、严格执行收费政策，我区招生收费的举措及成效，得到了上级部门及社会各界的充分肯定。
16、始终把学校安全、学校稳定作为一项重要工作摆上议事日程，建立了完备的学校安全保障体系。
八、创建新都区教育现代化建设的“三大步伐”和“十大举措”、“五个保障”
1、“三大步伐”
我区在教育现代化建设方面有较明显的优势，同时也存在不足，鉴于此，按照“政府主体、统筹规划、优化配置、精华管理、提供效益，逐步提升”的原则，将把教育现代化建设的工作分为三步走：
第一步，在我区部分优势学校如西街小学、石板滩中学、香城中学进行试点，不断探索区域教育现代化的途径和方法，并加以总结，通过召开现场会等形式，及时将经验进行推广；
第二步，在宣传、带动并提供技术支持的基础上，逐步扩大试点，将60%的学校纳入试点范围；
第三步，全面实施，全面实现我们的工作目标。
2、“十大举措”
（1）积极促进各类教育健康发展。我们将高度重视幼儿教育，加大投入和管理指导力度，为社会提供优质的学前教育；要大力促进义务教育均衡发展，使每一所中小学都拥有教好的办学条件；要加大对民办学校的管理和指导力度，力争投入基本平衡，适当向农村和薄弱学校倾斜，缩小公民办教育的差距；要加快高中学校建设步伐，高质量地普及户籍人口高中阶段教育；要加强对职业教育的投入，做大、做强新都职教，凸显新都职教的特色。
（2）高水平、高质量普及九年义务教育
巩固提高普及义务教育的目标，坚持和完善农村义务教育管理体制，大力推进义务教育规范化学校建设，实施振兴农村义务教育行动，优化义务教育学校布局，积极稳妥推进免费义务教育，认真解决非户籍常住人口子女义务教育问题。
（3）加快普及高中阶段教育。求使我区高中阶段教育毛入学率达到95%；积极推进高中阶段教育办学体制改革，鼓励和支持社会力量举办高中阶段学校；积极探索多种形式办学，形成公办高中和民办高中共同发展的新格局；民办高中招生纳入当地招生计划，招生政策与公办高中一视同仁；大力推进优质普通高中建设。通过布局调整，撤销规模过小、布点分散、办学效益低的普通高中，不断增加高中学位。
（4）大力发展职业教育和职业培训。加快中等职业教育发展，使其与普通高中教育规模保持大体相当；调整优化职业教育结构；继续调整职业院校布局结构，整合优化职业教育资源；创新职业教育和职业培训模式。全面实行学历教育与技能培训相结合、全日制与业余制相结合、职前教育与在职培训相结合的办学模式
（5）积极促进民办教育发展。把民办教育纳入教育发展的总体规划；积极促进民办教育加快发展、有序发展；优化、充实、提高民办幼儿园、小学、初中，大力发展民办高中阶段教育；落实鼓励民办教育加快发展的优惠政策。
（6）初步构建终身教育体系。加快发展学前教育，大力发展社区教育。形成“党政统筹领导，教育部门主管，有关部门配合，社会积极支持、社区自主活动、群众广泛参与”的社区教育管理体制和运行机制。努力发展成人教育。积极开展在职人员岗位培训、下岗失业人员再就业培训、弱势人群生存发展技能培训、外来人群适应城镇社会生活培训、老年人群社会文化活动等。
（7）全面推进学校德育工作和人才培养模式创新。推进学校德育工作创新，全面提高教育教学水平和人才培养质量，加强学校体育、卫生和艺术教育工作，深化学生评价与招生考试制度改革，加强毕业生就业指导工作。
（8）加快推进教育信息化。加快普及信息技术教育，加快教科网建设，加强教育信息资源的开发和利用。
（9）加强高素质师资队伍建设。确定教师队伍建设的总体目标，构建现代教师教育体系，实施“人才强教”、“人才强校”工程，深化以教师职务聘任制为重点的学校人事制度改革。建立动态的、定期调整的学校编制管理制度。
（10）建立和完善教育经费多元投入体制。不断加大财政对教育的投入，改革和完善财政对教育投入的方式，完善非义务教育阶段教育成本分担机制，鼓励和支持拓宽筹资渠道，建立健全扶贫助学制度，加强对教育经费使用的监管。
3、五大保障
（1）加强组织领导
成立新都区教育现代化建设工作领导小组。由区委区政府主要领导牵头，全面规划、统筹、指挥、协调推进全区教育现代化建设工作，听取工作汇报，协调解决创建工作的相关问题。
成立创建教育现代化建设试验区办公室。办公室设在区教育局，下设综合协调、联络督办、基层督导、宣传材料、迎检文件、后勤保障6个专责工作小组，具体负责推进和申报等相关工作。
加强基层领导，推进创建工作。各职能部门、各街道办事处，要成立相应的工作小组，明确任务，落实创建指标，指定一名联络员与区创建办公室协调创建工作。
（2）加强协调，确保各项工作顺利进展。要通过创建教育现代化示范区，进一步形成全社会重视教育、各部门支持教育的良好机制。在财政预算、计划立项、人事编制等方面，要优先保证教育事业发展的需要；在城市规划布局中，要合理预留教育用地；加大整治力度，合力共建和谐校园、平安校园、生态校园。
（3）加大教育投入，确保实现教育条件、资源的均衡化。按省07年3号文和成都市教育局技术装备管理所的标准，教育设备、设施及远程教育、图书等三年预计投入6千万；预计投入2.6个亿实现标准班额；师资培训专项经费每年按300万拨付。
参照广东等地区有关标准，结合我区社会经济发展实际，在保证教育投入“三个增长”的基础上，实事求是，科学规划，不断提高财政性教育投入；要设法改善外来工子女入学，提高教师生活待遇；要加强效益评估，建立教育投入效益评估指标体系，切实提高教育经费的使用效益。
（4）实行问责制，提高执行力。要全面落实各部门、各街道在教育现代化建设中的责任，将目标、责任分解到具体的负责人和机构，并认真实行“问责制”，切实提高创建工作的执行力。
（5）加强考核评估，发挥激励机制的作用。要建立健全创建工作评估体系，把教育现代化示范区创建工作纳入各部门、街道、学校的年度工作考核目标中，对工作完成较好的单位、个人予以表彰，并以此推动我区教育现代化的健康、快速、持续发展。
我们清楚地知道，教育现代化绝不是一蹴而就的，我们还将有许多工作将要去做，但我们有信心，也有决心将我区教育推向现代化。
 
]]>2008-2-27 9:01:24学习资料阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html成都教育现代化——锦江区、金牛区、新都区（五）http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html

 

成都市锦江区教育现代化
 
采取了“统筹推进，重点突破”的策略，抓住了“发展目标”、“队伍建设”、“行政能力”和“服务体系”四个关键词。
锦江教育现代化的发展目标主要内涵是，追求“机制高效能、队伍高素质、环境高品位、质量高标准”。
其具体标志是：优化的教育结构；优越的教育条件；优异的教育机制；优秀的教育队伍；优质的办学水平。
创新“四个机制”，提升锦江教育现代化的行政能力
（一）创新教育经费投入机制，夯实教育现代化的财力支撑
1.切实完善对教育优先投入和增长的保障机制，实现教育经费的“三个增长”。 2006年～2008年，全区财政经常性收入较上一年分别增长7.8%、9.1%、13.5％，同期教育事业费财政拨款年增长率分别为7.82%、39.51%、31％；生均教育经费分别比上一年增加 293元、649元、1293元。
2.建立市场化投融资机制，弥补政府投入教育经费的不足。
3.大力实施“五统筹，五统一”，不断缩小城乡学校办学条件和待遇差距。
（二）创新教育行政管理机制，提高锦江教育现代化的服务水平
1.优化编制管理。按照总量控制、城乡统筹、结构调整、有增有减的原则，对全区中小学教职工编制进行统筹管理。根据涉农学校需要，动态调编并适当倾斜。
2.优化选聘机制。从区教育局、区人事局共同组织考核，转变为以学校为主，面向全社会公开招录，充分保障学校的用人自主权。
3.优化交流机制。通过“五个统一”，即对全区学校进行统一核编及调编、统一学校职称结构比例、统一教师聘用程序及办法、统一考核办法、统一人事档案管理，实现教师“区管校用”，促进师资均衡配置和交流。建立优秀干部对口联系挂职制度、优秀干部定期交流制度、名校干部定向输出制度等，加大干部交流力度。
4.优化培训机制。在全面安排教师全员培训，开展“新锐问道”“精英品道”“名家传道”等专项培训基础上，不断创新和完善“岗前培训”“名校委培”“导师引领”“特色课程”等培训内容和体系。
 
成都金牛区
用信息化助推区域教育现代化
 
走进金牛区所属学校，你完全可以感受到扑面而来的信息化“春风”，他们以提高教育教学质量为核心，以多媒体设备进教室为手段，以提高课堂教学效益为切入点，积极鼓励教师探索在信息技术环境下的新型教学模式、师生交流方式、教育评价模式、家校沟通方式、质量监控方式的变革，助推该区学校快步踏上教育现代化之路。据悉，明年内金牛区所有学校都将配齐多媒体教学系统，并通过教育信息化促进教育现代化。
　　如今，金牛教育信息化应用水平得到大幅度提高，不仅中小学普及了信息技术课，还开办了金牛教育信息网，52所学校全部建立了门户网站。金牛区自行研发的中小学学费银行代收和中小学学生综合评价管理软件系统在我市产生良好的反应。该区教育研究培训中心建立了“金牛教育在线”网络教研平台，基于网络环境下的教育研究培训新模式拓宽了教师培训的空间，也提高了教育培训的效率。“金牛教师博客群”为全区每一位教师提供了博客空间，截至目前共有3900名教师注册了自己的博客，为促进教师教育反思和教师专业化成长提供了有利坚实条件。
 
　　即时采访
　　推进教育信息化，“统筹规划”是关键
　　访金牛区教育局局长 肖剑书
　　教育信息化就是添置更多的设备吗？金牛区教育局的答案是否定的。他们认为，教育信息化需要计算机等设备的支撑，但这并非教育信息化的关键，关键之处还在于“运用”，只有让设备“物尽其用”，充分发挥其最大效能，才能实现信息化，并进一步推进教育现代化。
　　肖剑书认为，实施教育信息化首要的是“统筹规划”，避免在信息化建设中各自为政、重复建设、资源闲置现象的产生。据了解，金牛区改变原来以学校为单位分散建设的方式为全区统筹“肥中心、瘦学校”的建设模式，不仅降低了成本、提高了效益，还便于管理。
　　教育信息化建设的目的是为了解决现行教育环境中存在问题，不是游离于现行教育环境之外的一种摆设和形式。肖剑书认为，教育信息化建设不是一蹴而就的过程，更不可能一劳永逸。据了解，金牛区在“统筹规划”的总体思路和框架下分步实施，采取“小步走，不停步，步步跟，步步高、年年新”的建设策略，采取“点面结合，先试点后推广”的原则推进全区信息化建设进程，先在一个点上将经验固定下来，然后在更大的范围推广和复制。
 
　　采访手记
　　教育信息化建设是推进教育现代化的重要标志,是扩大优质教育资源，促进教育均衡发展的重要手段，也是全面推进素质教育，提高干部队伍素质和教育教学质量的重要增长点，因为教育信息化改变了信息的传播方式，可以给享用信息者提供平等机会，有利消除城乡学生学习机会的差异。
　　金牛区快速推进教育信息化始于2006年。当时，他们对全区教育信息化建设情况作了深入细致的分析，制定了全区教育信息化建设的规划方案。
　　如今，金牛区不仅建起了“金牛教育城域网”，以此为依托实现了电子政务、视频会议、网络电话等现代化办公方式，还将其充分运用到教育教学工作中，利用教育信息化技术推进其教育现代化步伐。
　　在推进区域性培训工作信息化过程中，金牛区按照“建网就是建学校”的思路，创建了“虚拟教研中心”，构建网络资源中心，大力开展教师网络学习和网络教育研究，拓展了培训的时空和培训的针对性、有效性。更重要的是，金牛教育拒绝让设备成为摆设，而是有效利用现代化信息技术设备，以提高教育教学质量为核心，以多媒体设备进教室为手段，以提高课堂教学效益为切入点，积极鼓励教师探索在信息技术环境下的新型教学模式、师生交流方式、教育评价模式、家校沟通方式、质量监控方式的变革，初步实现了教育教学环境信息化。
　　金牛教育强调，教育信息化建设的目的是为了解决现行教育环境中存在问题，不是游离于现行教育环境之外的一种摆设和形式，而是以需求促发展，以应用促建设。在具体实施教育信息化过程中，金牛区采取“小步走，不停步，步步跟，步步高，年年新”的建设策略，采取“点面结合，先试点后推广”的原则推进了全区信息化建设进程。
 
　　多媒体进教室
　　信息技术“班班通”
　　新闻现场
　　在位于外西金周路的金牛中学，完全可以感受到学校的现代化气息。每一间教室里都有包括投影仪、实物展示台、电脑、投影幕布及音箱在内的多媒体教学系统。上课时，教师们会很快捷地利用这些设备向学生直观地展示某些不容易叙述的知识，让学生身临其境地感受到真实场景。据了解，金牛区所有高中学校和初三年级都已经配备了多媒体教学系统，8中、成都铁中、18中、金牛实验中学、金牛中学更是全校都配备了先进的现代化教学设备。按计划，明年金牛区学校的所有班级都将配齐同样先进的教学设备。
　　金牛区对信息技术的应用，还不仅仅是建设多媒体教学系统，他们已建成107间网络教室，名优学校教师授课可以让其他学校的师生看到“现场直播”，便捷地分享优质教育资源，而且教师开展教育教学研究也常常通过网络完成。城区名校人北小学与天回实验二小是姊妹学校，两校经常一起开展教研活动，但过去天回实验二小的教师到人北小学一趟往返需要两个多小时，现在他们常常在网络上“见面”，不仅节约了往返时间，还使得交流讨论的次数明显增加，甚至可以随时展开研讨。
 
　　新闻背后
　　金牛区2007年就组建起了覆盖全区所有城乡学校的金牛教育城域网，今年暑期将完成所有现有学校校园网建设，城乡学校基本实现"班班通"，城乡学校的办公和教学区域全部实现能上互联网。据了解，金牛区公办学校已装备410间多媒体教室，师机比达到1.7∶1，生机比达到13.9∶1；4所学校被评为省级现代教育信息技术示范校；7所学校被评为市级现代教育信息技术示范学校。目前，该区公办中小学1800余台笔记本电脑配备到班级。
 
　　“最牛小学”的
　　颠覆性“革命”
　　新闻现场
　　金牛区所属的石笋街小学被网络上称为“最牛小学”，他们之所以“牛”是因为其“颠覆性”的“革命”：该校设立了一个英特尔“一对一”多媒体教学实验班，该班学生人手一台迷你笔记本电脑（Classmate PC），老师布置作业，学生直接在电脑上完成；学生提交作业后，不仅可以立即知道答案是否正确，还会知晓这道作业题全班同学的完成情况——正确率是多少一目了然，教学反馈及时有效。
　　除了“一对一”实验班学生人手一台迷你笔记本电脑外，石笋街小学的每个教室都配备了交互式电子白板。走进石笋街小学的教室，你会看见前面的墙壁上，一边是平常学校使用的黑板，一边是可以直接入互联网的交互式电子白板。据了解，电子白板不但完全具有电脑显示器的功能，还能像普通黑板那样进行板书。该校校长赖敏称，该校校园内还全部实现了无线上网，老师和学生都可登录网站快捷地获取信息。
　　石笋街小学开展的这种“一对一数字化教学”实验，将建立起以学生为主体的自主学习模式。赖敏介绍，学生人手一台迷你笔记本电脑，老师、家长、学生可以通过计算机进行“一对一”互动，教学过程中，学生是主体。据悉，老师、家长可以监管学生使用笔记本的情况，控制学生登录网站的类型、连接网络的时间，必要的话还可以知道学生使用电脑时的任何操作。
 
　　新闻背后
　　教育信息化有利于全面推进素质教育，也为实施新课程改革提供了新的增长点。我们可以看到，传播技术的改变正在对学生的学习产生重要影响。
　　石笋街小学进行的“一对一”数字化学习实验是催生剂，催生着教育观念和教育方法的革新，因为它能够紧随着学习者的需要而发生，满足学习者随时、随地、按需的学习需求，让“把世界带进课堂”成为可能——在丰富的网络世界，教师、教材不再是信息的唯一来源。
　　同时，“一对一”数字化学习实验也代表了一种方向，引领着未来学校信息化建设的趋势。用高技术手段推进个性化教育的创新和发展，不仅促进了教师在信息化环境下对教学方式上进行深入思考和变革，技术的革新也为在班级授课制下因材施教提供可能，帮助学生在学习方式上实现向自主、能动、创新的转变，教学活动将拥有更多创造的空间。
 
　　“博客”造就全新
　　“教育交流空间”
　　新闻现场
　　金牛教师们有一个“金牛教育博客群”。打开“金牛教育博客群”，上面已经有3900多名金牛教师“安了家”，35000多篇文章，不仅有教育教学感悟，有教育课题研究，也有教师们的“心语杂感”、“随笔”，还有“信息技术”、“探讨争鸣”，“金牛教育博客群”甚至成了金牛教师的“学习共同体”，他们在那里交流思想，碰撞智慧的火花，丰富多彩的内容也吸引了不少“访客”。
　　金牛区教育局现在不要求学校交纸质的工作总结和计划，但要求他们将这些“放”到“博客”上，以便学校间相互交流学习。某校校长说：“现在可不敢偷懒，必须认认真真完成，而且也不能‘年年岁岁花相同’了！”
　　如今“博客”这种全新的“教育交流空间”得到了越来越多的学校、老师的关注。金牛区教育局副局长杨皎说，现在她每天上班的第一件事便是打开“金牛教育博客”首页，浏览老师们的最新作品，关注各学校的最新动向。博客甚至已经成为她工作、学习中不可或缺的一部分。她认为：“教育博客与教师专业发展有着天然联系！”
　　“金牛教育博客群”上现有博客群组63个，每天独立访客700人左右。据了解，这是我国目前最大的教育博客群。
 
　　新闻背后
　　2007年底，金牛区在建设“金牛教育城域网”的同时，开先河地尝试建立“金牛教育博客”，并于2008年4月试运行。他们希望利用网络改变传统的教学研究与师资培训方式。在他们眼中，“金牛教育博客”是教师的知识管理系统，可以撰写教（学）案和教学反思、收集资料和课件，也可以记录教师的成长感悟和见闻。金牛区不仅鼓励和提倡每一位教师建立博客，还要求40岁以下的中青年教师、班主任和区级骨干以上的名优教师必须建立博客，并开展了优秀博客、博文的评比。
　　杨皎说，教师专业成长主要有三种途径：自我反思、同伴互助、专家引领，而教育博客在每一种途径中都能发挥出色的作用。一名优秀教师的成长其实就是在不断地对自己的教学实践进行批判、反思、总结，不断积累“缄默知识”的过程。而教育博客实际上为教师的自我反思提供了一个有力的电子工具，可以实现自我反思日志的有效管理，促进教师隐性知识的形成。
　　杨皎认为，博客的另一个功能是互动交流，博客人机交流的背后其实质是人与人之间的交流。教师的工作具有“单兵作战”的特点，一个人面对学生，完成自己的教学任务，加上工作量一般都比较繁重，造成老师普遍很难有相互交流的时间和空间，长此以往必将走向封闭，不利于教师的专业发展。而博客则为老师提供了一个跨时空的沟通交流平台。现在越来越多的金牛教师在“金牛教育博客”上“安了家”，他们利用博客宣泄自己的感情，得到了情感上的支撑；求助教学上、技术上的疑问，得到了有效的支持。据悉，“金牛教育博客”还打算建设“金牛教育名师博客圈”，以便加强专家引领作用。
 
努力践行科学发展观 加快新都教育现代化进程
 
一、推进教育现代化的历史背景
2002年，党的十六大提出“2050年全国基本实现现代化”的奋斗目标。教育部周济部长指出：“要实现国家现代化，教育必须率先实现现代化”，并在制定《2020年中国教育发展纲要》时提出“全国在2020年初步实现教育现代化”的奋斗目标。2007年，党的十七大再次提出，加快推进社会主义现代化，提高教育现代化水平。《国家教育事业发展十一五规划纲要》要求“发达地区初步实现教育现代化”。
    推进教育现代化，首先必须依托经济的发展，只有当经济的发展程度到达一定的水准，才能顺利实施教育现代化。如前所述，美国社会学家英格尔斯提出，进入现代化的基本标准是人均GDP大于3000美元，这已经成为了国际上通行的进入现代化的基本标准。
    2007年成都市人均GDP为3634美元，已经迈入了推进教育现代化的经济门槛，此时启动成都教育现代化建设正当时。
二、成都推进教育现代化的社会背景
1、2007年，国务院批准成都市为全国统筹城乡综合配套改革试验区。
2、省委对成都明确提出“两个率先”，建成全省首善之区的要求。
3、2009年4月，教育部、四川省政府、成都市政府三方签署协议，合作共建成都市统筹城乡教育综合改革试验区。
4、2009年4月，全国城乡一体化进程中的教育现代化建设成都论坛在成都召开。
成都市抓住时机，审时度势，提出“率先在我国中西部地区基本实现教育现代化”的奋斗目标。
    这必将为全省和我国中西部地区的教育改革和发展探索新路径，积累新经验，做出新表率，是对全省和我国中西部地区教育现代化建设的积极贡献和有力推动。
四、新都区教育现代化建设指导思想
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指针，全面落实科学发展观，坚持把教育放在优先发展战略地位，不断优化教育结构，科学整合教育资源，力争实现我区教育公平、教育质效、教育服务的“三大跨越”，奋力追求思想道德教育、新课程实施、信息技术应用、教育国际交流与合作的“四个领先”，努力探索符合我国西部经济发达地区特点，基础教育改革发展方向的教育现代化之路。
五、新都区教育现代化建设工作目标
1、高质量普及基础教育，最大限度实现城乡教育均衡、各类教育协调发展。
2、提高全民教育水平，贯彻教育优先发展战略，推动社会现代化。
3、落实科学发展观，建设学习型社会，特别是在服务“三农”、培养新农村优秀人才上有显著成效。
4、在三年内，着力把全区中小学实现标准班额的问题解决好，把教育现代化所需设备、设施解决好，把教育理念、教育方法、教育手段现代化的问题解决好，建立起区域建设教育现代化的有效机制和可供借鉴模式。
六、对教育现代化的理论认识
1、教育现代化定义：即教育发展中的积极进步及高水平教育形态。
   可从过程和结果两方面来理解。
⑴从过程看，教育现代化是发展中国家或地区追赶发达国家教育发展水平的一个过程；
 ⑵ 从结果或性质、水平看，教育现代化的标志或参照标准是能够代表当今世界教育发展趋势的中等及其以上发达国家普遍流行的教育发展水准；
教育现代化是社会现代化的组成部分。教育现代化的核心是实现人的现代化。
教育的现代化的基本内容包括：教育观的现代化、教育目标的现代化、教育结构的现代化、教育内容的现代化、教学手段和方法现代化、教育理论和教育研究方法的现代化。
区域教育现代化是在国家教育发展总目标指导下，结合本区域经济和社会发展、人口构成、文化传统等特点，对区内各级各类教育、办学目标、办学模式、教育规模、教育资源的开发与利用等进行改革，以利于为本地区及国家现代化建设培养新型人才的过程。
顾明远教授认为，现代教育是现代生产的产物，教育与生产劳动相结合是现代教育的普遍规律，现代教育包含如下八大特征：
ü     受教育者的广泛性和平等性；
ü     教育的终身性和全时空性；
ü     教育的生产性与社会性；
ü     教育的个性性和创造性；
ü     教育的多样性和差异性；
ü     教育的信息化与创新性；
ü     教育的国际性和开发性；
ü     教育的科学性和法制性。
2、我国专家研究的教育现代化指标：
L、谈松华教授及其课题组参照英格尔斯的现代化量表，并考虑信息化因素，选取了八个方面的量化指标：
⑴15岁以上人口识字率
⑵平均预期受教育年限
⑶中等教育毛入学率
⑷高等教育毛入学率
⑸每万人大学在校生人数
⑹公共教育经费占GDP的比例
⑺人均公共教育经费
⑻教育信息化水平
l       杨明教授借鉴国际教育指标体系提出了11个量化指标：
ü     公共教育经费
ü     公共教育经费占国民生产总值的比重
ü     人均公共教育经费
ü     留级生百分比
ü     小学净入学率
ü     中学净入学率
ü     大学毛入学率
ü     预期的正规教育年数
ü     每10万居民中大学生数
ü     成人识字率
七、新都区教育现代化建设主要指标现状
1、全区学前三年幼儿入园率达98%以上，学前两年入园率达99%。在此基础上，向婴幼儿早期教育延伸，积极开展0～6岁一体化早教实验，0～3岁入园率达20%以上，婴幼儿看护人员及家长受教育率在65%左右。
2、小学年巩固率达102%，初中年巩固率达99.9%以上
3、初中毕业生升学率达95%以上
4、19周岁高等教育入学率为66.9%。
5、社区教育覆盖率达100%，从业人员年培训率达50%以上
6、建立了困难家庭子女就学资助体系、建立了特殊学生就学管理服务体系和外来人员子女就学保障体系
7、学前教育体现了社会化、优质化、现代化的办园要求。
8、全力推进办学条件的现代化。全区义务教育阶段中小学办学条件力求实现“五化”，即校园标准化、建设等级化、装备现代化、管理规范化、应用普及化。各项装备基本达到了《四川省中小学教育技术装备标准》第二类的建设配备要求。
9、现有普通高中9所，其中公办8所，民办1所。含国家级示范性高中1所，按国家级示范性高中标准建设高中1所，市级示范性高中3所，合格高中4所；有中等职业学校1所，为国家级重点职业学校。高中教育资源充足，并不断优化。
10、全面实施素质教育，政府及有关部门按教育规律和实施素质教育相关规定管理学校；各学校认真贯彻国家教育方针，面向全体学生，促进学生全面发展；基本形成生态和谐、科学合理、可持续发展的教育体系。
11、现有在编教职工5334人，其中在编专任教师4190人。我区中小学、幼儿园教师综合素质普遍较高，在编教师全部具有教师资格（民办外来人员子女学校97 %的自聘教师具有教师资格）；小学教师具有专科及以上学历的比例达到85.08 %；初中教师具有本科及以上学历的比例达到62.54%；高中教师中具有研究生学历（含具有教育硕士学位教师）的比例为1.12%，在读教育硕士学位高中教师的比例为4.06％；中等职业学校“双师型”教师比例达37.91%。
近几年来，我区通过实施“三大工程”，提高师资队伍整体素质。即：实施“师风、行风建设优化工程”、实施“名师、骨干教师培养工程”、实施“人事、分配制度改革工程”， 稳步推进学校人事和分配制度改革，积极推进学校领导干部选拔任用制度改革，全面推进中小学校长、幼儿园园长的岗位交流，这一系列的举措，使教师综合素质普遍提高，有利于满足社会对教育的需求。
12、教育信息化工作，始终坚持“强化基础、重在应用”的工作思路，以网络建设为载体，以资源建设为中心，以队伍建设为重点，以科研为动力，以提高应用水平为根本，体现了装备条件和实际应用的协调推进。2004年筹建并开通“新都区教育信息网”，2005年手建设校园宽带教育网。现在，绝大部分中小学通过10兆以上光纤实现联网，其余幼儿园和农村小学也接通了ADSL宽带上网专线。高标准通过了省“校校通”工程验收。每个学校均开通了远程教育，其后，对我区的基础网络、应用软件和平台、机房搭建以及接入方式进行升级改造。目前，全区中心小学、初级和高中段学校校园网建有率100%，学校覆盖率100%，全区中小学100％开设信息技术教育课程，全区所有中小学均安装了教育信息化示范区管理软件、图书管理软件，固定资产管理系统等。
为解决教育教学资源的积累和共享问题，我区制定了资源建设推进方案，创建有效的激励机制，积极鼓励教师参与校、区资源库的开发与建设。同时，扩充了与中小学教材配套的教案、课堂实录、课件、试题、教学后记以及网络资源链接等针对性强的中小学学科课堂教学资源。
13、坚持深化教育体制改革,强化政府对教育的领导责任,通过建立财政性资金对教育投入的保障机制，依法足额征收教育费附加并全额投入教育，较好落实了“三增长”要求。
14、历来高度重视义务教育的健康协调发展，坚持统筹规划、合理布局、优化配置，全面实施《新都区2004～2010教育发展规划》，加速了全区义务教育阶段学校新一轮的布局调整步伐，保证了全区义务教育高位均衡发展的态势。每个中心镇和街道办事处均设有初中和小学。近三年，实际安排的预算内生均公用经费，农村学校要略高于城区学校。
我们强化了师资城乡均衡配置并适当向农村倾斜制度。2003年，我区开始建立支教制度，规定城区中小学校要向农村挂钩学校、各镇中心小学（城镇小学）要向村校选派一定数量的支教教师。为此，区财政对支教教师发放每人每月300元的岗位津贴和交通补贴（城区学校到镇学校支教，交通补贴每月100元）。今年，我区继续深入推进支教工作。
此外，我们还通过分校式、帮扶式和捆绑式三种城乡校际管理联动模式，有效提升村校的管理水平。通过城乡校际联动，力求实现农村小学与城镇小学“六个一样”，即办学理念一样、硬件设施一样、规章制度一样、课程体系一样、人员待遇一样、考核标准一样。
15、严格实行办学许可、切实规范教育管理、严格执行收费政策，我区招生收费的举措及成效，得到了上级部门及社会各界的充分肯定。
16、始终把学校安全、学校稳定作为一项重要工作摆上议事日程，建立了完备的学校安全保障体系。
八、创建新都区教育现代化建设的“三大步伐”和“十大举措”、“五个保障”
1、“三大步伐”
我区在教育现代化建设方面有较明显的优势，同时也存在不足，鉴于此，按照“政府主体、统筹规划、优化配置、精华管理、提供效益，逐步提升”的原则，将把教育现代化建设的工作分为三步走：
第一步，在我区部分优势学校如西街小学、石板滩中学、香城中学进行试点，不断探索区域教育现代化的途径和方法，并加以总结，通过召开现场会等形式，及时将经验进行推广；
第二步，在宣传、带动并提供技术支持的基础上，逐步扩大试点，将60%的学校纳入试点范围；
第三步，全面实施，全面实现我们的工作目标。
2、“十大举措”
（1）积极促进各类教育健康发展。我们将高度重视幼儿教育，加大投入和管理指导力度，为社会提供优质的学前教育；要大力促进义务教育均衡发展，使每一所中小学都拥有教好的办学条件；要加大对民办学校的管理和指导力度，力争投入基本平衡，适当向农村和薄弱学校倾斜，缩小公民办教育的差距；要加快高中学校建设步伐，高质量地普及户籍人口高中阶段教育；要加强对职业教育的投入，做大、做强新都职教，凸显新都职教的特色。
（2）高水平、高质量普及九年义务教育
巩固提高普及义务教育的目标，坚持和完善农村义务教育管理体制，大力推进义务教育规范化学校建设，实施振兴农村义务教育行动，优化义务教育学校布局，积极稳妥推进免费义务教育，认真解决非户籍常住人口子女义务教育问题。
（3）加快普及高中阶段教育。求使我区高中阶段教育毛入学率达到95%；积极推进高中阶段教育办学体制改革，鼓励和支持社会力量举办高中阶段学校；积极探索多种形式办学，形成公办高中和民办高中共同发展的新格局；民办高中招生纳入当地招生计划，招生政策与公办高中一视同仁；大力推进优质普通高中建设。通过布局调整，撤销规模过小、布点分散、办学效益低的普通高中，不断增加高中学位。
（4）大力发展职业教育和职业培训。加快中等职业教育发展，使其与普通高中教育规模保持大体相当；调整优化职业教育结构；继续调整职业院校布局结构，整合优化职业教育资源；创新职业教育和职业培训模式。全面实行学历教育与技能培训相结合、全日制与业余制相结合、职前教育与在职培训相结合的办学模式
（5）积极促进民办教育发展。把民办教育纳入教育发展的总体规划；积极促进民办教育加快发展、有序发展；优化、充实、提高民办幼儿园、小学、初中，大力发展民办高中阶段教育；落实鼓励民办教育加快发展的优惠政策。
（6）初步构建终身教育体系。加快发展学前教育，大力发展社区教育。形成“党政统筹领导，教育部门主管，有关部门配合，社会积极支持、社区自主活动、群众广泛参与”的社区教育管理体制和运行机制。努力发展成人教育。积极开展在职人员岗位培训、下岗失业人员再就业培训、弱势人群生存发展技能培训、外来人群适应城镇社会生活培训、老年人群社会文化活动等。
（7）全面推进学校德育工作和人才培养模式创新。推进学校德育工作创新，全面提高教育教学水平和人才培养质量，加强学校体育、卫生和艺术教育工作，深化学生评价与招生考试制度改革，加强毕业生就业指导工作。
（8）加快推进教育信息化。加快普及信息技术教育，加快教科网建设，加强教育信息资源的开发和利用。
（9）加强高素质师资队伍建设。确定教师队伍建设的总体目标，构建现代教师教育体系，实施“人才强教”、“人才强校”工程，深化以教师职务聘任制为重点的学校人事制度改革。建立动态的、定期调整的学校编制管理制度。
（10）建立和完善教育经费多元投入体制。不断加大财政对教育的投入，改革和完善财政对教育投入的方式，完善非义务教育阶段教育成本分担机制，鼓励和支持拓宽筹资渠道，建立健全扶贫助学制度，加强对教育经费使用的监管。
3、五大保障
（1）加强组织领导
成立新都区教育现代化建设工作领导小组。由区委区政府主要领导牵头，全面规划、统筹、指挥、协调推进全区教育现代化建设工作，听取工作汇报，协调解决创建工作的相关问题。
成立创建教育现代化建设试验区办公室。办公室设在区教育局，下设综合协调、联络督办、基层督导、宣传材料、迎检文件、后勤保障6个专责工作小组，具体负责推进和申报等相关工作。
加强基层领导，推进创建工作。各职能部门、各街道办事处，要成立相应的工作小组，明确任务，落实创建指标，指定一名联络员与区创建办公室协调创建工作。
（2）加强协调，确保各项工作顺利进展。要通过创建教育现代化示范区，进一步形成全社会重视教育、各部门支持教育的良好机制。在财政预算、计划立项、人事编制等方面，要优先保证教育事业发展的需要；在城市规划布局中，要合理预留教育用地；加大整治力度，合力共建和谐校园、平安校园、生态校园。
（3）加大教育投入，确保实现教育条件、资源的均衡化。按省07年3号文和成都市教育局技术装备管理所的标准，教育设备、设施及远程教育、图书等三年预计投入6千万；预计投入2.6个亿实现标准班额；师资培训专项经费每年按300万拨付。
参照广东等地区有关标准，结合我区社会经济发展实际，在保证教育投入“三个增长”的基础上，实事求是，科学规划，不断提高财政性教育投入；要设法改善外来工子女入学，提高教师生活待遇；要加强效益评估，建立教育投入效益评估指标体系，切实提高教育经费的使用效益。
（4）实行问责制，提高执行力。要全面落实各部门、各街道在教育现代化建设中的责任，将目标、责任分解到具体的负责人和机构，并认真实行“问责制”，切实提高创建工作的执行力。
（5）加强考核评估，发挥激励机制的作用。要建立健全创建工作评估体系，把教育现代化示范区创建工作纳入各部门、街道、学校的年度工作考核目标中，对工作完成较好的单位、个人予以表彰，并以此推动我区教育现代化的健康、快速、持续发展。
我们清楚地知道，教育现代化绝不是一蹴而就的，我们还将有许多工作将要去做，但我们有信心，也有决心将我区教育推向现代化。
 
]]>2008-2-27 9:01:24理论研究阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html成都教育现代化——锦江区、金牛区、新都区（五）http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html

 

成都市锦江区教育现代化
 
采取了“统筹推进，重点突破”的策略，抓住了“发展目标”、“队伍建设”、“行政能力”和“服务体系”四个关键词。
锦江教育现代化的发展目标主要内涵是，追求“机制高效能、队伍高素质、环境高品位、质量高标准”。
其具体标志是：优化的教育结构；优越的教育条件；优异的教育机制；优秀的教育队伍；优质的办学水平。
创新“四个机制”，提升锦江教育现代化的行政能力
（一）创新教育经费投入机制，夯实教育现代化的财力支撑
1.切实完善对教育优先投入和增长的保障机制，实现教育经费的“三个增长”。 2006年～2008年，全区财政经常性收入较上一年分别增长7.8%、9.1%、13.5％，同期教育事业费财政拨款年增长率分别为7.82%、39.51%、31％；生均教育经费分别比上一年增加 293元、649元、1293元。
2.建立市场化投融资机制，弥补政府投入教育经费的不足。
3.大力实施“五统筹，五统一”，不断缩小城乡学校办学条件和待遇差距。
（二）创新教育行政管理机制，提高锦江教育现代化的服务水平
1.优化编制管理。按照总量控制、城乡统筹、结构调整、有增有减的原则，对全区中小学教职工编制进行统筹管理。根据涉农学校需要，动态调编并适当倾斜。
2.优化选聘机制。从区教育局、区人事局共同组织考核，转变为以学校为主，面向全社会公开招录，充分保障学校的用人自主权。
3.优化交流机制。通过“五个统一”，即对全区学校进行统一核编及调编、统一学校职称结构比例、统一教师聘用程序及办法、统一考核办法、统一人事档案管理，实现教师“区管校用”，促进师资均衡配置和交流。建立优秀干部对口联系挂职制度、优秀干部定期交流制度、名校干部定向输出制度等，加大干部交流力度。
4.优化培训机制。在全面安排教师全员培训，开展“新锐问道”“精英品道”“名家传道”等专项培训基础上，不断创新和完善“岗前培训”“名校委培”“导师引领”“特色课程”等培训内容和体系。
 
成都金牛区
用信息化助推区域教育现代化
 
走进金牛区所属学校，你完全可以感受到扑面而来的信息化“春风”，他们以提高教育教学质量为核心，以多媒体设备进教室为手段，以提高课堂教学效益为切入点，积极鼓励教师探索在信息技术环境下的新型教学模式、师生交流方式、教育评价模式、家校沟通方式、质量监控方式的变革，助推该区学校快步踏上教育现代化之路。据悉，明年内金牛区所有学校都将配齐多媒体教学系统，并通过教育信息化促进教育现代化。
　　如今，金牛教育信息化应用水平得到大幅度提高，不仅中小学普及了信息技术课，还开办了金牛教育信息网，52所学校全部建立了门户网站。金牛区自行研发的中小学学费银行代收和中小学学生综合评价管理软件系统在我市产生良好的反应。该区教育研究培训中心建立了“金牛教育在线”网络教研平台，基于网络环境下的教育研究培训新模式拓宽了教师培训的空间，也提高了教育培训的效率。“金牛教师博客群”为全区每一位教师提供了博客空间，截至目前共有3900名教师注册了自己的博客，为促进教师教育反思和教师专业化成长提供了有利坚实条件。
 
　　即时采访
　　推进教育信息化，“统筹规划”是关键
　　访金牛区教育局局长 肖剑书
　　教育信息化就是添置更多的设备吗？金牛区教育局的答案是否定的。他们认为，教育信息化需要计算机等设备的支撑，但这并非教育信息化的关键，关键之处还在于“运用”，只有让设备“物尽其用”，充分发挥其最大效能，才能实现信息化，并进一步推进教育现代化。
　　肖剑书认为，实施教育信息化首要的是“统筹规划”，避免在信息化建设中各自为政、重复建设、资源闲置现象的产生。据了解，金牛区改变原来以学校为单位分散建设的方式为全区统筹“肥中心、瘦学校”的建设模式，不仅降低了成本、提高了效益，还便于管理。
　　教育信息化建设的目的是为了解决现行教育环境中存在问题，不是游离于现行教育环境之外的一种摆设和形式。肖剑书认为，教育信息化建设不是一蹴而就的过程，更不可能一劳永逸。据了解，金牛区在“统筹规划”的总体思路和框架下分步实施，采取“小步走，不停步，步步跟，步步高、年年新”的建设策略，采取“点面结合，先试点后推广”的原则推进全区信息化建设进程，先在一个点上将经验固定下来，然后在更大的范围推广和复制。
 
　　采访手记
　　教育信息化建设是推进教育现代化的重要标志,是扩大优质教育资源，促进教育均衡发展的重要手段，也是全面推进素质教育，提高干部队伍素质和教育教学质量的重要增长点，因为教育信息化改变了信息的传播方式，可以给享用信息者提供平等机会，有利消除城乡学生学习机会的差异。
　　金牛区快速推进教育信息化始于2006年。当时，他们对全区教育信息化建设情况作了深入细致的分析，制定了全区教育信息化建设的规划方案。
　　如今，金牛区不仅建起了“金牛教育城域网”，以此为依托实现了电子政务、视频会议、网络电话等现代化办公方式，还将其充分运用到教育教学工作中，利用教育信息化技术推进其教育现代化步伐。
　　在推进区域性培训工作信息化过程中，金牛区按照“建网就是建学校”的思路，创建了“虚拟教研中心”，构建网络资源中心，大力开展教师网络学习和网络教育研究，拓展了培训的时空和培训的针对性、有效性。更重要的是，金牛教育拒绝让设备成为摆设，而是有效利用现代化信息技术设备，以提高教育教学质量为核心，以多媒体设备进教室为手段，以提高课堂教学效益为切入点，积极鼓励教师探索在信息技术环境下的新型教学模式、师生交流方式、教育评价模式、家校沟通方式、质量监控方式的变革，初步实现了教育教学环境信息化。
　　金牛教育强调，教育信息化建设的目的是为了解决现行教育环境中存在问题，不是游离于现行教育环境之外的一种摆设和形式，而是以需求促发展，以应用促建设。在具体实施教育信息化过程中，金牛区采取“小步走，不停步，步步跟，步步高，年年新”的建设策略，采取“点面结合，先试点后推广”的原则推进了全区信息化建设进程。
 
　　多媒体进教室
　　信息技术“班班通”
　　新闻现场
　　在位于外西金周路的金牛中学，完全可以感受到学校的现代化气息。每一间教室里都有包括投影仪、实物展示台、电脑、投影幕布及音箱在内的多媒体教学系统。上课时，教师们会很快捷地利用这些设备向学生直观地展示某些不容易叙述的知识，让学生身临其境地感受到真实场景。据了解，金牛区所有高中学校和初三年级都已经配备了多媒体教学系统，8中、成都铁中、18中、金牛实验中学、金牛中学更是全校都配备了先进的现代化教学设备。按计划，明年金牛区学校的所有班级都将配齐同样先进的教学设备。
　　金牛区对信息技术的应用，还不仅仅是建设多媒体教学系统，他们已建成107间网络教室，名优学校教师授课可以让其他学校的师生看到“现场直播”，便捷地分享优质教育资源，而且教师开展教育教学研究也常常通过网络完成。城区名校人北小学与天回实验二小是姊妹学校，两校经常一起开展教研活动，但过去天回实验二小的教师到人北小学一趟往返需要两个多小时，现在他们常常在网络上“见面”，不仅节约了往返时间，还使得交流讨论的次数明显增加，甚至可以随时展开研讨。
 
　　新闻背后
　　金牛区2007年就组建起了覆盖全区所有城乡学校的金牛教育城域网，今年暑期将完成所有现有学校校园网建设，城乡学校基本实现"班班通"，城乡学校的办公和教学区域全部实现能上互联网。据了解，金牛区公办学校已装备410间多媒体教室，师机比达到1.7∶1，生机比达到13.9∶1；4所学校被评为省级现代教育信息技术示范校；7所学校被评为市级现代教育信息技术示范学校。目前，该区公办中小学1800余台笔记本电脑配备到班级。
 
　　“最牛小学”的
　　颠覆性“革命”
　　新闻现场
　　金牛区所属的石笋街小学被网络上称为“最牛小学”，他们之所以“牛”是因为其“颠覆性”的“革命”：该校设立了一个英特尔“一对一”多媒体教学实验班，该班学生人手一台迷你笔记本电脑（Classmate PC），老师布置作业，学生直接在电脑上完成；学生提交作业后，不仅可以立即知道答案是否正确，还会知晓这道作业题全班同学的完成情况——正确率是多少一目了然，教学反馈及时有效。
　　除了“一对一”实验班学生人手一台迷你笔记本电脑外，石笋街小学的每个教室都配备了交互式电子白板。走进石笋街小学的教室，你会看见前面的墙壁上，一边是平常学校使用的黑板，一边是可以直接入互联网的交互式电子白板。据了解，电子白板不但完全具有电脑显示器的功能，还能像普通黑板那样进行板书。该校校长赖敏称，该校校园内还全部实现了无线上网，老师和学生都可登录网站快捷地获取信息。
　　石笋街小学开展的这种“一对一数字化教学”实验，将建立起以学生为主体的自主学习模式。赖敏介绍，学生人手一台迷你笔记本电脑，老师、家长、学生可以通过计算机进行“一对一”互动，教学过程中，学生是主体。据悉，老师、家长可以监管学生使用笔记本的情况，控制学生登录网站的类型、连接网络的时间，必要的话还可以知道学生使用电脑时的任何操作。
 
　　新闻背后
　　教育信息化有利于全面推进素质教育，也为实施新课程改革提供了新的增长点。我们可以看到，传播技术的改变正在对学生的学习产生重要影响。
　　石笋街小学进行的“一对一”数字化学习实验是催生剂，催生着教育观念和教育方法的革新，因为它能够紧随着学习者的需要而发生，满足学习者随时、随地、按需的学习需求，让“把世界带进课堂”成为可能——在丰富的网络世界，教师、教材不再是信息的唯一来源。
　　同时，“一对一”数字化学习实验也代表了一种方向，引领着未来学校信息化建设的趋势。用高技术手段推进个性化教育的创新和发展，不仅促进了教师在信息化环境下对教学方式上进行深入思考和变革，技术的革新也为在班级授课制下因材施教提供可能，帮助学生在学习方式上实现向自主、能动、创新的转变，教学活动将拥有更多创造的空间。
 
　　“博客”造就全新
　　“教育交流空间”
　　新闻现场
　　金牛教师们有一个“金牛教育博客群”。打开“金牛教育博客群”，上面已经有3900多名金牛教师“安了家”，35000多篇文章，不仅有教育教学感悟，有教育课题研究，也有教师们的“心语杂感”、“随笔”，还有“信息技术”、“探讨争鸣”，“金牛教育博客群”甚至成了金牛教师的“学习共同体”，他们在那里交流思想，碰撞智慧的火花，丰富多彩的内容也吸引了不少“访客”。
　　金牛区教育局现在不要求学校交纸质的工作总结和计划，但要求他们将这些“放”到“博客”上，以便学校间相互交流学习。某校校长说：“现在可不敢偷懒，必须认认真真完成，而且也不能‘年年岁岁花相同’了！”
　　如今“博客”这种全新的“教育交流空间”得到了越来越多的学校、老师的关注。金牛区教育局副局长杨皎说，现在她每天上班的第一件事便是打开“金牛教育博客”首页，浏览老师们的最新作品，关注各学校的最新动向。博客甚至已经成为她工作、学习中不可或缺的一部分。她认为：“教育博客与教师专业发展有着天然联系！”
　　“金牛教育博客群”上现有博客群组63个，每天独立访客700人左右。据了解，这是我国目前最大的教育博客群。
 
　　新闻背后
　　2007年底，金牛区在建设“金牛教育城域网”的同时，开先河地尝试建立“金牛教育博客”，并于2008年4月试运行。他们希望利用网络改变传统的教学研究与师资培训方式。在他们眼中，“金牛教育博客”是教师的知识管理系统，可以撰写教（学）案和教学反思、收集资料和课件，也可以记录教师的成长感悟和见闻。金牛区不仅鼓励和提倡每一位教师建立博客，还要求40岁以下的中青年教师、班主任和区级骨干以上的名优教师必须建立博客，并开展了优秀博客、博文的评比。
　　杨皎说，教师专业成长主要有三种途径：自我反思、同伴互助、专家引领，而教育博客在每一种途径中都能发挥出色的作用。一名优秀教师的成长其实就是在不断地对自己的教学实践进行批判、反思、总结，不断积累“缄默知识”的过程。而教育博客实际上为教师的自我反思提供了一个有力的电子工具，可以实现自我反思日志的有效管理，促进教师隐性知识的形成。
　　杨皎认为，博客的另一个功能是互动交流，博客人机交流的背后其实质是人与人之间的交流。教师的工作具有“单兵作战”的特点，一个人面对学生，完成自己的教学任务，加上工作量一般都比较繁重，造成老师普遍很难有相互交流的时间和空间，长此以往必将走向封闭，不利于教师的专业发展。而博客则为老师提供了一个跨时空的沟通交流平台。现在越来越多的金牛教师在“金牛教育博客”上“安了家”，他们利用博客宣泄自己的感情，得到了情感上的支撑；求助教学上、技术上的疑问，得到了有效的支持。据悉，“金牛教育博客”还打算建设“金牛教育名师博客圈”，以便加强专家引领作用。
 
努力践行科学发展观 加快新都教育现代化进程
 
一、推进教育现代化的历史背景
2002年，党的十六大提出“2050年全国基本实现现代化”的奋斗目标。教育部周济部长指出：“要实现国家现代化，教育必须率先实现现代化”，并在制定《2020年中国教育发展纲要》时提出“全国在2020年初步实现教育现代化”的奋斗目标。2007年，党的十七大再次提出，加快推进社会主义现代化，提高教育现代化水平。《国家教育事业发展十一五规划纲要》要求“发达地区初步实现教育现代化”。
    推进教育现代化，首先必须依托经济的发展，只有当经济的发展程度到达一定的水准，才能顺利实施教育现代化。如前所述，美国社会学家英格尔斯提出，进入现代化的基本标准是人均GDP大于3000美元，这已经成为了国际上通行的进入现代化的基本标准。
    2007年成都市人均GDP为3634美元，已经迈入了推进教育现代化的经济门槛，此时启动成都教育现代化建设正当时。
二、成都推进教育现代化的社会背景
1、2007年，国务院批准成都市为全国统筹城乡综合配套改革试验区。
2、省委对成都明确提出“两个率先”，建成全省首善之区的要求。
3、2009年4月，教育部、四川省政府、成都市政府三方签署协议，合作共建成都市统筹城乡教育综合改革试验区。
4、2009年4月，全国城乡一体化进程中的教育现代化建设成都论坛在成都召开。
成都市抓住时机，审时度势，提出“率先在我国中西部地区基本实现教育现代化”的奋斗目标。
    这必将为全省和我国中西部地区的教育改革和发展探索新路径，积累新经验，做出新表率，是对全省和我国中西部地区教育现代化建设的积极贡献和有力推动。
四、新都区教育现代化建设指导思想
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指针，全面落实科学发展观，坚持把教育放在优先发展战略地位，不断优化教育结构，科学整合教育资源，力争实现我区教育公平、教育质效、教育服务的“三大跨越”，奋力追求思想道德教育、新课程实施、信息技术应用、教育国际交流与合作的“四个领先”，努力探索符合我国西部经济发达地区特点，基础教育改革发展方向的教育现代化之路。
五、新都区教育现代化建设工作目标
1、高质量普及基础教育，最大限度实现城乡教育均衡、各类教育协调发展。
2、提高全民教育水平，贯彻教育优先发展战略，推动社会现代化。
3、落实科学发展观，建设学习型社会，特别是在服务“三农”、培养新农村优秀人才上有显著成效。
4、在三年内，着力把全区中小学实现标准班额的问题解决好，把教育现代化所需设备、设施解决好，把教育理念、教育方法、教育手段现代化的问题解决好，建立起区域建设教育现代化的有效机制和可供借鉴模式。
六、对教育现代化的理论认识
1、教育现代化定义：即教育发展中的积极进步及高水平教育形态。
   可从过程和结果两方面来理解。
⑴从过程看，教育现代化是发展中国家或地区追赶发达国家教育发展水平的一个过程；
 ⑵ 从结果或性质、水平看，教育现代化的标志或参照标准是能够代表当今世界教育发展趋势的中等及其以上发达国家普遍流行的教育发展水准；
教育现代化是社会现代化的组成部分。教育现代化的核心是实现人的现代化。
教育的现代化的基本内容包括：教育观的现代化、教育目标的现代化、教育结构的现代化、教育内容的现代化、教学手段和方法现代化、教育理论和教育研究方法的现代化。
区域教育现代化是在国家教育发展总目标指导下，结合本区域经济和社会发展、人口构成、文化传统等特点，对区内各级各类教育、办学目标、办学模式、教育规模、教育资源的开发与利用等进行改革，以利于为本地区及国家现代化建设培养新型人才的过程。
顾明远教授认为，现代教育是现代生产的产物，教育与生产劳动相结合是现代教育的普遍规律，现代教育包含如下八大特征：
ü     受教育者的广泛性和平等性；
ü     教育的终身性和全时空性；
ü     教育的生产性与社会性；
ü     教育的个性性和创造性；
ü     教育的多样性和差异性；
ü     教育的信息化与创新性；
ü     教育的国际性和开发性；
ü     教育的科学性和法制性。
2、我国专家研究的教育现代化指标：
L、谈松华教授及其课题组参照英格尔斯的现代化量表，并考虑信息化因素，选取了八个方面的量化指标：
⑴15岁以上人口识字率
⑵平均预期受教育年限
⑶中等教育毛入学率
⑷高等教育毛入学率
⑸每万人大学在校生人数
⑹公共教育经费占GDP的比例
⑺人均公共教育经费
⑻教育信息化水平
l       杨明教授借鉴国际教育指标体系提出了11个量化指标：
ü     公共教育经费
ü     公共教育经费占国民生产总值的比重
ü     人均公共教育经费
ü     留级生百分比
ü     小学净入学率
ü     中学净入学率
ü     大学毛入学率
ü     预期的正规教育年数
ü     每10万居民中大学生数
ü     成人识字率
七、新都区教育现代化建设主要指标现状
1、全区学前三年幼儿入园率达98%以上，学前两年入园率达99%。在此基础上，向婴幼儿早期教育延伸，积极开展0～6岁一体化早教实验，0～3岁入园率达20%以上，婴幼儿看护人员及家长受教育率在65%左右。
2、小学年巩固率达102%，初中年巩固率达99.9%以上
3、初中毕业生升学率达95%以上
4、19周岁高等教育入学率为66.9%。
5、社区教育覆盖率达100%，从业人员年培训率达50%以上
6、建立了困难家庭子女就学资助体系、建立了特殊学生就学管理服务体系和外来人员子女就学保障体系
7、学前教育体现了社会化、优质化、现代化的办园要求。
8、全力推进办学条件的现代化。全区义务教育阶段中小学办学条件力求实现“五化”，即校园标准化、建设等级化、装备现代化、管理规范化、应用普及化。各项装备基本达到了《四川省中小学教育技术装备标准》第二类的建设配备要求。
9、现有普通高中9所，其中公办8所，民办1所。含国家级示范性高中1所，按国家级示范性高中标准建设高中1所，市级示范性高中3所，合格高中4所；有中等职业学校1所，为国家级重点职业学校。高中教育资源充足，并不断优化。
10、全面实施素质教育，政府及有关部门按教育规律和实施素质教育相关规定管理学校；各学校认真贯彻国家教育方针，面向全体学生，促进学生全面发展；基本形成生态和谐、科学合理、可持续发展的教育体系。
11、现有在编教职工5334人，其中在编专任教师4190人。我区中小学、幼儿园教师综合素质普遍较高，在编教师全部具有教师资格（民办外来人员子女学校97 %的自聘教师具有教师资格）；小学教师具有专科及以上学历的比例达到85.08 %；初中教师具有本科及以上学历的比例达到62.54%；高中教师中具有研究生学历（含具有教育硕士学位教师）的比例为1.12%，在读教育硕士学位高中教师的比例为4.06％；中等职业学校“双师型”教师比例达37.91%。
近几年来，我区通过实施“三大工程”，提高师资队伍整体素质。即：实施“师风、行风建设优化工程”、实施“名师、骨干教师培养工程”、实施“人事、分配制度改革工程”， 稳步推进学校人事和分配制度改革，积极推进学校领导干部选拔任用制度改革，全面推进中小学校长、幼儿园园长的岗位交流，这一系列的举措，使教师综合素质普遍提高，有利于满足社会对教育的需求。
12、教育信息化工作，始终坚持“强化基础、重在应用”的工作思路，以网络建设为载体，以资源建设为中心，以队伍建设为重点，以科研为动力，以提高应用水平为根本，体现了装备条件和实际应用的协调推进。2004年筹建并开通“新都区教育信息网”，2005年手建设校园宽带教育网。现在，绝大部分中小学通过10兆以上光纤实现联网，其余幼儿园和农村小学也接通了ADSL宽带上网专线。高标准通过了省“校校通”工程验收。每个学校均开通了远程教育，其后，对我区的基础网络、应用软件和平台、机房搭建以及接入方式进行升级改造。目前，全区中心小学、初级和高中段学校校园网建有率100%，学校覆盖率100%，全区中小学100％开设信息技术教育课程，全区所有中小学均安装了教育信息化示范区管理软件、图书管理软件，固定资产管理系统等。
为解决教育教学资源的积累和共享问题，我区制定了资源建设推进方案，创建有效的激励机制，积极鼓励教师参与校、区资源库的开发与建设。同时，扩充了与中小学教材配套的教案、课堂实录、课件、试题、教学后记以及网络资源链接等针对性强的中小学学科课堂教学资源。
13、坚持深化教育体制改革,强化政府对教育的领导责任,通过建立财政性资金对教育投入的保障机制，依法足额征收教育费附加并全额投入教育，较好落实了“三增长”要求。
14、历来高度重视义务教育的健康协调发展，坚持统筹规划、合理布局、优化配置，全面实施《新都区2004～2010教育发展规划》，加速了全区义务教育阶段学校新一轮的布局调整步伐，保证了全区义务教育高位均衡发展的态势。每个中心镇和街道办事处均设有初中和小学。近三年，实际安排的预算内生均公用经费，农村学校要略高于城区学校。
我们强化了师资城乡均衡配置并适当向农村倾斜制度。2003年，我区开始建立支教制度，规定城区中小学校要向农村挂钩学校、各镇中心小学（城镇小学）要向村校选派一定数量的支教教师。为此，区财政对支教教师发放每人每月300元的岗位津贴和交通补贴（城区学校到镇学校支教，交通补贴每月100元）。今年，我区继续深入推进支教工作。
此外，我们还通过分校式、帮扶式和捆绑式三种城乡校际管理联动模式，有效提升村校的管理水平。通过城乡校际联动，力求实现农村小学与城镇小学“六个一样”，即办学理念一样、硬件设施一样、规章制度一样、课程体系一样、人员待遇一样、考核标准一样。
15、严格实行办学许可、切实规范教育管理、严格执行收费政策，我区招生收费的举措及成效，得到了上级部门及社会各界的充分肯定。
16、始终把学校安全、学校稳定作为一项重要工作摆上议事日程，建立了完备的学校安全保障体系。
八、创建新都区教育现代化建设的“三大步伐”和“十大举措”、“五个保障”
1、“三大步伐”
我区在教育现代化建设方面有较明显的优势，同时也存在不足，鉴于此，按照“政府主体、统筹规划、优化配置、精华管理、提供效益，逐步提升”的原则，将把教育现代化建设的工作分为三步走：
第一步，在我区部分优势学校如西街小学、石板滩中学、香城中学进行试点，不断探索区域教育现代化的途径和方法，并加以总结，通过召开现场会等形式，及时将经验进行推广；
第二步，在宣传、带动并提供技术支持的基础上，逐步扩大试点，将60%的学校纳入试点范围；
第三步，全面实施，全面实现我们的工作目标。
2、“十大举措”
（1）积极促进各类教育健康发展。我们将高度重视幼儿教育，加大投入和管理指导力度，为社会提供优质的学前教育；要大力促进义务教育均衡发展，使每一所中小学都拥有教好的办学条件；要加大对民办学校的管理和指导力度，力争投入基本平衡，适当向农村和薄弱学校倾斜，缩小公民办教育的差距；要加快高中学校建设步伐，高质量地普及户籍人口高中阶段教育；要加强对职业教育的投入，做大、做强新都职教，凸显新都职教的特色。
（2）高水平、高质量普及九年义务教育
巩固提高普及义务教育的目标，坚持和完善农村义务教育管理体制，大力推进义务教育规范化学校建设，实施振兴农村义务教育行动，优化义务教育学校布局，积极稳妥推进免费义务教育，认真解决非户籍常住人口子女义务教育问题。
（3）加快普及高中阶段教育。求使我区高中阶段教育毛入学率达到95%；积极推进高中阶段教育办学体制改革，鼓励和支持社会力量举办高中阶段学校；积极探索多种形式办学，形成公办高中和民办高中共同发展的新格局；民办高中招生纳入当地招生计划，招生政策与公办高中一视同仁；大力推进优质普通高中建设。通过布局调整，撤销规模过小、布点分散、办学效益低的普通高中，不断增加高中学位。
（4）大力发展职业教育和职业培训。加快中等职业教育发展，使其与普通高中教育规模保持大体相当；调整优化职业教育结构；继续调整职业院校布局结构，整合优化职业教育资源；创新职业教育和职业培训模式。全面实行学历教育与技能培训相结合、全日制与业余制相结合、职前教育与在职培训相结合的办学模式
（5）积极促进民办教育发展。把民办教育纳入教育发展的总体规划；积极促进民办教育加快发展、有序发展；优化、充实、提高民办幼儿园、小学、初中，大力发展民办高中阶段教育；落实鼓励民办教育加快发展的优惠政策。
（6）初步构建终身教育体系。加快发展学前教育，大力发展社区教育。形成“党政统筹领导，教育部门主管，有关部门配合，社会积极支持、社区自主活动、群众广泛参与”的社区教育管理体制和运行机制。努力发展成人教育。积极开展在职人员岗位培训、下岗失业人员再就业培训、弱势人群生存发展技能培训、外来人群适应城镇社会生活培训、老年人群社会文化活动等。
（7）全面推进学校德育工作和人才培养模式创新。推进学校德育工作创新，全面提高教育教学水平和人才培养质量，加强学校体育、卫生和艺术教育工作，深化学生评价与招生考试制度改革，加强毕业生就业指导工作。
（8）加快推进教育信息化。加快普及信息技术教育，加快教科网建设，加强教育信息资源的开发和利用。
（9）加强高素质师资队伍建设。确定教师队伍建设的总体目标，构建现代教师教育体系，实施“人才强教”、“人才强校”工程，深化以教师职务聘任制为重点的学校人事制度改革。建立动态的、定期调整的学校编制管理制度。
（10）建立和完善教育经费多元投入体制。不断加大财政对教育的投入，改革和完善财政对教育投入的方式，完善非义务教育阶段教育成本分担机制，鼓励和支持拓宽筹资渠道，建立健全扶贫助学制度，加强对教育经费使用的监管。
3、五大保障
（1）加强组织领导
成立新都区教育现代化建设工作领导小组。由区委区政府主要领导牵头，全面规划、统筹、指挥、协调推进全区教育现代化建设工作，听取工作汇报，协调解决创建工作的相关问题。
成立创建教育现代化建设试验区办公室。办公室设在区教育局，下设综合协调、联络督办、基层督导、宣传材料、迎检文件、后勤保障6个专责工作小组，具体负责推进和申报等相关工作。
加强基层领导，推进创建工作。各职能部门、各街道办事处，要成立相应的工作小组，明确任务，落实创建指标，指定一名联络员与区创建办公室协调创建工作。
（2）加强协调，确保各项工作顺利进展。要通过创建教育现代化示范区，进一步形成全社会重视教育、各部门支持教育的良好机制。在财政预算、计划立项、人事编制等方面，要优先保证教育事业发展的需要；在城市规划布局中，要合理预留教育用地；加大整治力度，合力共建和谐校园、平安校园、生态校园。
（3）加大教育投入，确保实现教育条件、资源的均衡化。按省07年3号文和成都市教育局技术装备管理所的标准，教育设备、设施及远程教育、图书等三年预计投入6千万；预计投入2.6个亿实现标准班额；师资培训专项经费每年按300万拨付。
参照广东等地区有关标准，结合我区社会经济发展实际，在保证教育投入“三个增长”的基础上，实事求是，科学规划，不断提高财政性教育投入；要设法改善外来工子女入学，提高教师生活待遇；要加强效益评估，建立教育投入效益评估指标体系，切实提高教育经费的使用效益。
（4）实行问责制，提高执行力。要全面落实各部门、各街道在教育现代化建设中的责任，将目标、责任分解到具体的负责人和机构，并认真实行“问责制”，切实提高创建工作的执行力。
（5）加强考核评估，发挥激励机制的作用。要建立健全创建工作评估体系，把教育现代化示范区创建工作纳入各部门、街道、学校的年度工作考核目标中，对工作完成较好的单位、个人予以表彰，并以此推动我区教育现代化的健康、快速、持续发展。
我们清楚地知道，教育现代化绝不是一蹴而就的，我们还将有许多工作将要去做，但我们有信心，也有决心将我区教育推向现代化。
 
]]>2008-2-27 9:01:24课题研讨阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html成都教育现代化——锦江区、金牛区、新都区（五）http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html

 

成都市锦江区教育现代化
 
采取了“统筹推进，重点突破”的策略，抓住了“发展目标”、“队伍建设”、“行政能力”和“服务体系”四个关键词。
锦江教育现代化的发展目标主要内涵是，追求“机制高效能、队伍高素质、环境高品位、质量高标准”。
其具体标志是：优化的教育结构；优越的教育条件；优异的教育机制；优秀的教育队伍；优质的办学水平。
创新“四个机制”，提升锦江教育现代化的行政能力
（一）创新教育经费投入机制，夯实教育现代化的财力支撑
1.切实完善对教育优先投入和增长的保障机制，实现教育经费的“三个增长”。 2006年～2008年，全区财政经常性收入较上一年分别增长7.8%、9.1%、13.5％，同期教育事业费财政拨款年增长率分别为7.82%、39.51%、31％；生均教育经费分别比上一年增加 293元、649元、1293元。
2.建立市场化投融资机制，弥补政府投入教育经费的不足。
3.大力实施“五统筹，五统一”，不断缩小城乡学校办学条件和待遇差距。
（二）创新教育行政管理机制，提高锦江教育现代化的服务水平
1.优化编制管理。按照总量控制、城乡统筹、结构调整、有增有减的原则，对全区中小学教职工编制进行统筹管理。根据涉农学校需要，动态调编并适当倾斜。
2.优化选聘机制。从区教育局、区人事局共同组织考核，转变为以学校为主，面向全社会公开招录，充分保障学校的用人自主权。
3.优化交流机制。通过“五个统一”，即对全区学校进行统一核编及调编、统一学校职称结构比例、统一教师聘用程序及办法、统一考核办法、统一人事档案管理，实现教师“区管校用”，促进师资均衡配置和交流。建立优秀干部对口联系挂职制度、优秀干部定期交流制度、名校干部定向输出制度等，加大干部交流力度。
4.优化培训机制。在全面安排教师全员培训，开展“新锐问道”“精英品道”“名家传道”等专项培训基础上，不断创新和完善“岗前培训”“名校委培”“导师引领”“特色课程”等培训内容和体系。
 
成都金牛区
用信息化助推区域教育现代化
 
走进金牛区所属学校，你完全可以感受到扑面而来的信息化“春风”，他们以提高教育教学质量为核心，以多媒体设备进教室为手段，以提高课堂教学效益为切入点，积极鼓励教师探索在信息技术环境下的新型教学模式、师生交流方式、教育评价模式、家校沟通方式、质量监控方式的变革，助推该区学校快步踏上教育现代化之路。据悉，明年内金牛区所有学校都将配齐多媒体教学系统，并通过教育信息化促进教育现代化。
　　如今，金牛教育信息化应用水平得到大幅度提高，不仅中小学普及了信息技术课，还开办了金牛教育信息网，52所学校全部建立了门户网站。金牛区自行研发的中小学学费银行代收和中小学学生综合评价管理软件系统在我市产生良好的反应。该区教育研究培训中心建立了“金牛教育在线”网络教研平台，基于网络环境下的教育研究培训新模式拓宽了教师培训的空间，也提高了教育培训的效率。“金牛教师博客群”为全区每一位教师提供了博客空间，截至目前共有3900名教师注册了自己的博客，为促进教师教育反思和教师专业化成长提供了有利坚实条件。
 
　　即时采访
　　推进教育信息化，“统筹规划”是关键
　　访金牛区教育局局长 肖剑书
　　教育信息化就是添置更多的设备吗？金牛区教育局的答案是否定的。他们认为，教育信息化需要计算机等设备的支撑，但这并非教育信息化的关键，关键之处还在于“运用”，只有让设备“物尽其用”，充分发挥其最大效能，才能实现信息化，并进一步推进教育现代化。
　　肖剑书认为，实施教育信息化首要的是“统筹规划”，避免在信息化建设中各自为政、重复建设、资源闲置现象的产生。据了解，金牛区改变原来以学校为单位分散建设的方式为全区统筹“肥中心、瘦学校”的建设模式，不仅降低了成本、提高了效益，还便于管理。
　　教育信息化建设的目的是为了解决现行教育环境中存在问题，不是游离于现行教育环境之外的一种摆设和形式。肖剑书认为，教育信息化建设不是一蹴而就的过程，更不可能一劳永逸。据了解，金牛区在“统筹规划”的总体思路和框架下分步实施，采取“小步走，不停步，步步跟，步步高、年年新”的建设策略，采取“点面结合，先试点后推广”的原则推进全区信息化建设进程，先在一个点上将经验固定下来，然后在更大的范围推广和复制。
 
　　采访手记
　　教育信息化建设是推进教育现代化的重要标志,是扩大优质教育资源，促进教育均衡发展的重要手段，也是全面推进素质教育，提高干部队伍素质和教育教学质量的重要增长点，因为教育信息化改变了信息的传播方式，可以给享用信息者提供平等机会，有利消除城乡学生学习机会的差异。
　　金牛区快速推进教育信息化始于2006年。当时，他们对全区教育信息化建设情况作了深入细致的分析，制定了全区教育信息化建设的规划方案。
　　如今，金牛区不仅建起了“金牛教育城域网”，以此为依托实现了电子政务、视频会议、网络电话等现代化办公方式，还将其充分运用到教育教学工作中，利用教育信息化技术推进其教育现代化步伐。
　　在推进区域性培训工作信息化过程中，金牛区按照“建网就是建学校”的思路，创建了“虚拟教研中心”，构建网络资源中心，大力开展教师网络学习和网络教育研究，拓展了培训的时空和培训的针对性、有效性。更重要的是，金牛教育拒绝让设备成为摆设，而是有效利用现代化信息技术设备，以提高教育教学质量为核心，以多媒体设备进教室为手段，以提高课堂教学效益为切入点，积极鼓励教师探索在信息技术环境下的新型教学模式、师生交流方式、教育评价模式、家校沟通方式、质量监控方式的变革，初步实现了教育教学环境信息化。
　　金牛教育强调，教育信息化建设的目的是为了解决现行教育环境中存在问题，不是游离于现行教育环境之外的一种摆设和形式，而是以需求促发展，以应用促建设。在具体实施教育信息化过程中，金牛区采取“小步走，不停步，步步跟，步步高，年年新”的建设策略，采取“点面结合，先试点后推广”的原则推进了全区信息化建设进程。
 
　　多媒体进教室
　　信息技术“班班通”
　　新闻现场
　　在位于外西金周路的金牛中学，完全可以感受到学校的现代化气息。每一间教室里都有包括投影仪、实物展示台、电脑、投影幕布及音箱在内的多媒体教学系统。上课时，教师们会很快捷地利用这些设备向学生直观地展示某些不容易叙述的知识，让学生身临其境地感受到真实场景。据了解，金牛区所有高中学校和初三年级都已经配备了多媒体教学系统，8中、成都铁中、18中、金牛实验中学、金牛中学更是全校都配备了先进的现代化教学设备。按计划，明年金牛区学校的所有班级都将配齐同样先进的教学设备。
　　金牛区对信息技术的应用，还不仅仅是建设多媒体教学系统，他们已建成107间网络教室，名优学校教师授课可以让其他学校的师生看到“现场直播”，便捷地分享优质教育资源，而且教师开展教育教学研究也常常通过网络完成。城区名校人北小学与天回实验二小是姊妹学校，两校经常一起开展教研活动，但过去天回实验二小的教师到人北小学一趟往返需要两个多小时，现在他们常常在网络上“见面”，不仅节约了往返时间，还使得交流讨论的次数明显增加，甚至可以随时展开研讨。
 
　　新闻背后
　　金牛区2007年就组建起了覆盖全区所有城乡学校的金牛教育城域网，今年暑期将完成所有现有学校校园网建设，城乡学校基本实现"班班通"，城乡学校的办公和教学区域全部实现能上互联网。据了解，金牛区公办学校已装备410间多媒体教室，师机比达到1.7∶1，生机比达到13.9∶1；4所学校被评为省级现代教育信息技术示范校；7所学校被评为市级现代教育信息技术示范学校。目前，该区公办中小学1800余台笔记本电脑配备到班级。
 
　　“最牛小学”的
　　颠覆性“革命”
　　新闻现场
　　金牛区所属的石笋街小学被网络上称为“最牛小学”，他们之所以“牛”是因为其“颠覆性”的“革命”：该校设立了一个英特尔“一对一”多媒体教学实验班，该班学生人手一台迷你笔记本电脑（Classmate PC），老师布置作业，学生直接在电脑上完成；学生提交作业后，不仅可以立即知道答案是否正确，还会知晓这道作业题全班同学的完成情况——正确率是多少一目了然，教学反馈及时有效。
　　除了“一对一”实验班学生人手一台迷你笔记本电脑外，石笋街小学的每个教室都配备了交互式电子白板。走进石笋街小学的教室，你会看见前面的墙壁上，一边是平常学校使用的黑板，一边是可以直接入互联网的交互式电子白板。据了解，电子白板不但完全具有电脑显示器的功能，还能像普通黑板那样进行板书。该校校长赖敏称，该校校园内还全部实现了无线上网，老师和学生都可登录网站快捷地获取信息。
　　石笋街小学开展的这种“一对一数字化教学”实验，将建立起以学生为主体的自主学习模式。赖敏介绍，学生人手一台迷你笔记本电脑，老师、家长、学生可以通过计算机进行“一对一”互动，教学过程中，学生是主体。据悉，老师、家长可以监管学生使用笔记本的情况，控制学生登录网站的类型、连接网络的时间，必要的话还可以知道学生使用电脑时的任何操作。
 
　　新闻背后
　　教育信息化有利于全面推进素质教育，也为实施新课程改革提供了新的增长点。我们可以看到，传播技术的改变正在对学生的学习产生重要影响。
　　石笋街小学进行的“一对一”数字化学习实验是催生剂，催生着教育观念和教育方法的革新，因为它能够紧随着学习者的需要而发生，满足学习者随时、随地、按需的学习需求，让“把世界带进课堂”成为可能——在丰富的网络世界，教师、教材不再是信息的唯一来源。
　　同时，“一对一”数字化学习实验也代表了一种方向，引领着未来学校信息化建设的趋势。用高技术手段推进个性化教育的创新和发展，不仅促进了教师在信息化环境下对教学方式上进行深入思考和变革，技术的革新也为在班级授课制下因材施教提供可能，帮助学生在学习方式上实现向自主、能动、创新的转变，教学活动将拥有更多创造的空间。
 
　　“博客”造就全新
　　“教育交流空间”
　　新闻现场
　　金牛教师们有一个“金牛教育博客群”。打开“金牛教育博客群”，上面已经有3900多名金牛教师“安了家”，35000多篇文章，不仅有教育教学感悟，有教育课题研究，也有教师们的“心语杂感”、“随笔”，还有“信息技术”、“探讨争鸣”，“金牛教育博客群”甚至成了金牛教师的“学习共同体”，他们在那里交流思想，碰撞智慧的火花，丰富多彩的内容也吸引了不少“访客”。
　　金牛区教育局现在不要求学校交纸质的工作总结和计划，但要求他们将这些“放”到“博客”上，以便学校间相互交流学习。某校校长说：“现在可不敢偷懒，必须认认真真完成，而且也不能‘年年岁岁花相同’了！”
　　如今“博客”这种全新的“教育交流空间”得到了越来越多的学校、老师的关注。金牛区教育局副局长杨皎说，现在她每天上班的第一件事便是打开“金牛教育博客”首页，浏览老师们的最新作品，关注各学校的最新动向。博客甚至已经成为她工作、学习中不可或缺的一部分。她认为：“教育博客与教师专业发展有着天然联系！”
　　“金牛教育博客群”上现有博客群组63个，每天独立访客700人左右。据了解，这是我国目前最大的教育博客群。
 
　　新闻背后
　　2007年底，金牛区在建设“金牛教育城域网”的同时，开先河地尝试建立“金牛教育博客”，并于2008年4月试运行。他们希望利用网络改变传统的教学研究与师资培训方式。在他们眼中，“金牛教育博客”是教师的知识管理系统，可以撰写教（学）案和教学反思、收集资料和课件，也可以记录教师的成长感悟和见闻。金牛区不仅鼓励和提倡每一位教师建立博客，还要求40岁以下的中青年教师、班主任和区级骨干以上的名优教师必须建立博客，并开展了优秀博客、博文的评比。
　　杨皎说，教师专业成长主要有三种途径：自我反思、同伴互助、专家引领，而教育博客在每一种途径中都能发挥出色的作用。一名优秀教师的成长其实就是在不断地对自己的教学实践进行批判、反思、总结，不断积累“缄默知识”的过程。而教育博客实际上为教师的自我反思提供了一个有力的电子工具，可以实现自我反思日志的有效管理，促进教师隐性知识的形成。
　　杨皎认为，博客的另一个功能是互动交流，博客人机交流的背后其实质是人与人之间的交流。教师的工作具有“单兵作战”的特点，一个人面对学生，完成自己的教学任务，加上工作量一般都比较繁重，造成老师普遍很难有相互交流的时间和空间，长此以往必将走向封闭，不利于教师的专业发展。而博客则为老师提供了一个跨时空的沟通交流平台。现在越来越多的金牛教师在“金牛教育博客”上“安了家”，他们利用博客宣泄自己的感情，得到了情感上的支撑；求助教学上、技术上的疑问，得到了有效的支持。据悉，“金牛教育博客”还打算建设“金牛教育名师博客圈”，以便加强专家引领作用。
 
努力践行科学发展观 加快新都教育现代化进程
 
一、推进教育现代化的历史背景
2002年，党的十六大提出“2050年全国基本实现现代化”的奋斗目标。教育部周济部长指出：“要实现国家现代化，教育必须率先实现现代化”，并在制定《2020年中国教育发展纲要》时提出“全国在2020年初步实现教育现代化”的奋斗目标。2007年，党的十七大再次提出，加快推进社会主义现代化，提高教育现代化水平。《国家教育事业发展十一五规划纲要》要求“发达地区初步实现教育现代化”。
    推进教育现代化，首先必须依托经济的发展，只有当经济的发展程度到达一定的水准，才能顺利实施教育现代化。如前所述，美国社会学家英格尔斯提出，进入现代化的基本标准是人均GDP大于3000美元，这已经成为了国际上通行的进入现代化的基本标准。
    2007年成都市人均GDP为3634美元，已经迈入了推进教育现代化的经济门槛，此时启动成都教育现代化建设正当时。
二、成都推进教育现代化的社会背景
1、2007年，国务院批准成都市为全国统筹城乡综合配套改革试验区。
2、省委对成都明确提出“两个率先”，建成全省首善之区的要求。
3、2009年4月，教育部、四川省政府、成都市政府三方签署协议，合作共建成都市统筹城乡教育综合改革试验区。
4、2009年4月，全国城乡一体化进程中的教育现代化建设成都论坛在成都召开。
成都市抓住时机，审时度势，提出“率先在我国中西部地区基本实现教育现代化”的奋斗目标。
    这必将为全省和我国中西部地区的教育改革和发展探索新路径，积累新经验，做出新表率，是对全省和我国中西部地区教育现代化建设的积极贡献和有力推动。
四、新都区教育现代化建设指导思想
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指针，全面落实科学发展观，坚持把教育放在优先发展战略地位，不断优化教育结构，科学整合教育资源，力争实现我区教育公平、教育质效、教育服务的“三大跨越”，奋力追求思想道德教育、新课程实施、信息技术应用、教育国际交流与合作的“四个领先”，努力探索符合我国西部经济发达地区特点，基础教育改革发展方向的教育现代化之路。
五、新都区教育现代化建设工作目标
1、高质量普及基础教育，最大限度实现城乡教育均衡、各类教育协调发展。
2、提高全民教育水平，贯彻教育优先发展战略，推动社会现代化。
3、落实科学发展观，建设学习型社会，特别是在服务“三农”、培养新农村优秀人才上有显著成效。
4、在三年内，着力把全区中小学实现标准班额的问题解决好，把教育现代化所需设备、设施解决好，把教育理念、教育方法、教育手段现代化的问题解决好，建立起区域建设教育现代化的有效机制和可供借鉴模式。
六、对教育现代化的理论认识
1、教育现代化定义：即教育发展中的积极进步及高水平教育形态。
   可从过程和结果两方面来理解。
⑴从过程看，教育现代化是发展中国家或地区追赶发达国家教育发展水平的一个过程；
 ⑵ 从结果或性质、水平看，教育现代化的标志或参照标准是能够代表当今世界教育发展趋势的中等及其以上发达国家普遍流行的教育发展水准；
教育现代化是社会现代化的组成部分。教育现代化的核心是实现人的现代化。
教育的现代化的基本内容包括：教育观的现代化、教育目标的现代化、教育结构的现代化、教育内容的现代化、教学手段和方法现代化、教育理论和教育研究方法的现代化。
区域教育现代化是在国家教育发展总目标指导下，结合本区域经济和社会发展、人口构成、文化传统等特点，对区内各级各类教育、办学目标、办学模式、教育规模、教育资源的开发与利用等进行改革，以利于为本地区及国家现代化建设培养新型人才的过程。
顾明远教授认为，现代教育是现代生产的产物，教育与生产劳动相结合是现代教育的普遍规律，现代教育包含如下八大特征：
ü     受教育者的广泛性和平等性；
ü     教育的终身性和全时空性；
ü     教育的生产性与社会性；
ü     教育的个性性和创造性；
ü     教育的多样性和差异性；
ü     教育的信息化与创新性；
ü     教育的国际性和开发性；
ü     教育的科学性和法制性。
2、我国专家研究的教育现代化指标：
L、谈松华教授及其课题组参照英格尔斯的现代化量表，并考虑信息化因素，选取了八个方面的量化指标：
⑴15岁以上人口识字率
⑵平均预期受教育年限
⑶中等教育毛入学率
⑷高等教育毛入学率
⑸每万人大学在校生人数
⑹公共教育经费占GDP的比例
⑺人均公共教育经费
⑻教育信息化水平
l       杨明教授借鉴国际教育指标体系提出了11个量化指标：
ü     公共教育经费
ü     公共教育经费占国民生产总值的比重
ü     人均公共教育经费
ü     留级生百分比
ü     小学净入学率
ü     中学净入学率
ü     大学毛入学率
ü     预期的正规教育年数
ü     每10万居民中大学生数
ü     成人识字率
七、新都区教育现代化建设主要指标现状
1、全区学前三年幼儿入园率达98%以上，学前两年入园率达99%。在此基础上，向婴幼儿早期教育延伸，积极开展0～6岁一体化早教实验，0～3岁入园率达20%以上，婴幼儿看护人员及家长受教育率在65%左右。
2、小学年巩固率达102%，初中年巩固率达99.9%以上
3、初中毕业生升学率达95%以上
4、19周岁高等教育入学率为66.9%。
5、社区教育覆盖率达100%，从业人员年培训率达50%以上
6、建立了困难家庭子女就学资助体系、建立了特殊学生就学管理服务体系和外来人员子女就学保障体系
7、学前教育体现了社会化、优质化、现代化的办园要求。
8、全力推进办学条件的现代化。全区义务教育阶段中小学办学条件力求实现“五化”，即校园标准化、建设等级化、装备现代化、管理规范化、应用普及化。各项装备基本达到了《四川省中小学教育技术装备标准》第二类的建设配备要求。
9、现有普通高中9所，其中公办8所，民办1所。含国家级示范性高中1所，按国家级示范性高中标准建设高中1所，市级示范性高中3所，合格高中4所；有中等职业学校1所，为国家级重点职业学校。高中教育资源充足，并不断优化。
10、全面实施素质教育，政府及有关部门按教育规律和实施素质教育相关规定管理学校；各学校认真贯彻国家教育方针，面向全体学生，促进学生全面发展；基本形成生态和谐、科学合理、可持续发展的教育体系。
11、现有在编教职工5334人，其中在编专任教师4190人。我区中小学、幼儿园教师综合素质普遍较高，在编教师全部具有教师资格（民办外来人员子女学校97 %的自聘教师具有教师资格）；小学教师具有专科及以上学历的比例达到85.08 %；初中教师具有本科及以上学历的比例达到62.54%；高中教师中具有研究生学历（含具有教育硕士学位教师）的比例为1.12%，在读教育硕士学位高中教师的比例为4.06％；中等职业学校“双师型”教师比例达37.91%。
近几年来，我区通过实施“三大工程”，提高师资队伍整体素质。即：实施“师风、行风建设优化工程”、实施“名师、骨干教师培养工程”、实施“人事、分配制度改革工程”， 稳步推进学校人事和分配制度改革，积极推进学校领导干部选拔任用制度改革，全面推进中小学校长、幼儿园园长的岗位交流，这一系列的举措，使教师综合素质普遍提高，有利于满足社会对教育的需求。
12、教育信息化工作，始终坚持“强化基础、重在应用”的工作思路，以网络建设为载体，以资源建设为中心，以队伍建设为重点，以科研为动力，以提高应用水平为根本，体现了装备条件和实际应用的协调推进。2004年筹建并开通“新都区教育信息网”，2005年手建设校园宽带教育网。现在，绝大部分中小学通过10兆以上光纤实现联网，其余幼儿园和农村小学也接通了ADSL宽带上网专线。高标准通过了省“校校通”工程验收。每个学校均开通了远程教育，其后，对我区的基础网络、应用软件和平台、机房搭建以及接入方式进行升级改造。目前，全区中心小学、初级和高中段学校校园网建有率100%，学校覆盖率100%，全区中小学100％开设信息技术教育课程，全区所有中小学均安装了教育信息化示范区管理软件、图书管理软件，固定资产管理系统等。
为解决教育教学资源的积累和共享问题，我区制定了资源建设推进方案，创建有效的激励机制，积极鼓励教师参与校、区资源库的开发与建设。同时，扩充了与中小学教材配套的教案、课堂实录、课件、试题、教学后记以及网络资源链接等针对性强的中小学学科课堂教学资源。
13、坚持深化教育体制改革,强化政府对教育的领导责任,通过建立财政性资金对教育投入的保障机制，依法足额征收教育费附加并全额投入教育，较好落实了“三增长”要求。
14、历来高度重视义务教育的健康协调发展，坚持统筹规划、合理布局、优化配置，全面实施《新都区2004～2010教育发展规划》，加速了全区义务教育阶段学校新一轮的布局调整步伐，保证了全区义务教育高位均衡发展的态势。每个中心镇和街道办事处均设有初中和小学。近三年，实际安排的预算内生均公用经费，农村学校要略高于城区学校。
我们强化了师资城乡均衡配置并适当向农村倾斜制度。2003年，我区开始建立支教制度，规定城区中小学校要向农村挂钩学校、各镇中心小学（城镇小学）要向村校选派一定数量的支教教师。为此，区财政对支教教师发放每人每月300元的岗位津贴和交通补贴（城区学校到镇学校支教，交通补贴每月100元）。今年，我区继续深入推进支教工作。
此外，我们还通过分校式、帮扶式和捆绑式三种城乡校际管理联动模式，有效提升村校的管理水平。通过城乡校际联动，力求实现农村小学与城镇小学“六个一样”，即办学理念一样、硬件设施一样、规章制度一样、课程体系一样、人员待遇一样、考核标准一样。
15、严格实行办学许可、切实规范教育管理、严格执行收费政策，我区招生收费的举措及成效，得到了上级部门及社会各界的充分肯定。
16、始终把学校安全、学校稳定作为一项重要工作摆上议事日程，建立了完备的学校安全保障体系。
八、创建新都区教育现代化建设的“三大步伐”和“十大举措”、“五个保障”
1、“三大步伐”
我区在教育现代化建设方面有较明显的优势，同时也存在不足，鉴于此，按照“政府主体、统筹规划、优化配置、精华管理、提供效益，逐步提升”的原则，将把教育现代化建设的工作分为三步走：
第一步，在我区部分优势学校如西街小学、石板滩中学、香城中学进行试点，不断探索区域教育现代化的途径和方法，并加以总结，通过召开现场会等形式，及时将经验进行推广；
第二步，在宣传、带动并提供技术支持的基础上，逐步扩大试点，将60%的学校纳入试点范围；
第三步，全面实施，全面实现我们的工作目标。
2、“十大举措”
（1）积极促进各类教育健康发展。我们将高度重视幼儿教育，加大投入和管理指导力度，为社会提供优质的学前教育；要大力促进义务教育均衡发展，使每一所中小学都拥有教好的办学条件；要加大对民办学校的管理和指导力度，力争投入基本平衡，适当向农村和薄弱学校倾斜，缩小公民办教育的差距；要加快高中学校建设步伐，高质量地普及户籍人口高中阶段教育；要加强对职业教育的投入，做大、做强新都职教，凸显新都职教的特色。
（2）高水平、高质量普及九年义务教育
巩固提高普及义务教育的目标，坚持和完善农村义务教育管理体制，大力推进义务教育规范化学校建设，实施振兴农村义务教育行动，优化义务教育学校布局，积极稳妥推进免费义务教育，认真解决非户籍常住人口子女义务教育问题。
（3）加快普及高中阶段教育。求使我区高中阶段教育毛入学率达到95%；积极推进高中阶段教育办学体制改革，鼓励和支持社会力量举办高中阶段学校；积极探索多种形式办学，形成公办高中和民办高中共同发展的新格局；民办高中招生纳入当地招生计划，招生政策与公办高中一视同仁；大力推进优质普通高中建设。通过布局调整，撤销规模过小、布点分散、办学效益低的普通高中，不断增加高中学位。
（4）大力发展职业教育和职业培训。加快中等职业教育发展，使其与普通高中教育规模保持大体相当；调整优化职业教育结构；继续调整职业院校布局结构，整合优化职业教育资源；创新职业教育和职业培训模式。全面实行学历教育与技能培训相结合、全日制与业余制相结合、职前教育与在职培训相结合的办学模式
（5）积极促进民办教育发展。把民办教育纳入教育发展的总体规划；积极促进民办教育加快发展、有序发展；优化、充实、提高民办幼儿园、小学、初中，大力发展民办高中阶段教育；落实鼓励民办教育加快发展的优惠政策。
（6）初步构建终身教育体系。加快发展学前教育，大力发展社区教育。形成“党政统筹领导，教育部门主管，有关部门配合，社会积极支持、社区自主活动、群众广泛参与”的社区教育管理体制和运行机制。努力发展成人教育。积极开展在职人员岗位培训、下岗失业人员再就业培训、弱势人群生存发展技能培训、外来人群适应城镇社会生活培训、老年人群社会文化活动等。
（7）全面推进学校德育工作和人才培养模式创新。推进学校德育工作创新，全面提高教育教学水平和人才培养质量，加强学校体育、卫生和艺术教育工作，深化学生评价与招生考试制度改革，加强毕业生就业指导工作。
（8）加快推进教育信息化。加快普及信息技术教育，加快教科网建设，加强教育信息资源的开发和利用。
（9）加强高素质师资队伍建设。确定教师队伍建设的总体目标，构建现代教师教育体系，实施“人才强教”、“人才强校”工程，深化以教师职务聘任制为重点的学校人事制度改革。建立动态的、定期调整的学校编制管理制度。
（10）建立和完善教育经费多元投入体制。不断加大财政对教育的投入，改革和完善财政对教育投入的方式，完善非义务教育阶段教育成本分担机制，鼓励和支持拓宽筹资渠道，建立健全扶贫助学制度，加强对教育经费使用的监管。
3、五大保障
（1）加强组织领导
成立新都区教育现代化建设工作领导小组。由区委区政府主要领导牵头，全面规划、统筹、指挥、协调推进全区教育现代化建设工作，听取工作汇报，协调解决创建工作的相关问题。
成立创建教育现代化建设试验区办公室。办公室设在区教育局，下设综合协调、联络督办、基层督导、宣传材料、迎检文件、后勤保障6个专责工作小组，具体负责推进和申报等相关工作。
加强基层领导，推进创建工作。各职能部门、各街道办事处，要成立相应的工作小组，明确任务，落实创建指标，指定一名联络员与区创建办公室协调创建工作。
（2）加强协调，确保各项工作顺利进展。要通过创建教育现代化示范区，进一步形成全社会重视教育、各部门支持教育的良好机制。在财政预算、计划立项、人事编制等方面，要优先保证教育事业发展的需要；在城市规划布局中，要合理预留教育用地；加大整治力度，合力共建和谐校园、平安校园、生态校园。
（3）加大教育投入，确保实现教育条件、资源的均衡化。按省07年3号文和成都市教育局技术装备管理所的标准，教育设备、设施及远程教育、图书等三年预计投入6千万；预计投入2.6个亿实现标准班额；师资培训专项经费每年按300万拨付。
参照广东等地区有关标准，结合我区社会经济发展实际，在保证教育投入“三个增长”的基础上，实事求是，科学规划，不断提高财政性教育投入；要设法改善外来工子女入学，提高教师生活待遇；要加强效益评估，建立教育投入效益评估指标体系，切实提高教育经费的使用效益。
（4）实行问责制，提高执行力。要全面落实各部门、各街道在教育现代化建设中的责任，将目标、责任分解到具体的负责人和机构，并认真实行“问责制”，切实提高创建工作的执行力。
（5）加强考核评估，发挥激励机制的作用。要建立健全创建工作评估体系，把教育现代化示范区创建工作纳入各部门、街道、学校的年度工作考核目标中，对工作完成较好的单位、个人予以表彰，并以此推动我区教育现代化的健康、快速、持续发展。
我们清楚地知道，教育现代化绝不是一蹴而就的，我们还将有许多工作将要去做，但我们有信心，也有决心将我区教育推向现代化。
 
]]>2008-2-27 9:01:24教育随笔阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html成都教育现代化——教育现代化成都市“三步走”（六）http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html

 

教育现代化成都市“三步走” 
在建设“城乡统筹教育综合改革试验区”过程中，成都市将通过扩大优质教育资源覆盖面，改善薄弱学校办学条件和增强职业教育竞争力等途径，提升城乡教育服务整体水平，到２０１０年在我国中西部地区率先基本实现教育现代化。
成都市教育局副局长刘智慧２７日在成都召开的全国教育现代化论坛中作出了如上表述。刘智慧认为，成都市作为我国西部综合实力最强的城市之一，在区位、交通、科教、金融、人才、商贸等方面享有综合优势，已具备在我国中西部率先基本实现教育现代化的经济、科教、人才等基础。
今年４月，教育部、四川省政府、成都市政府三方签署协议，合作共建成都市“统筹城乡教育综合改革试验区”，这为推动成都城乡教育高水平均衡发展带来了机遇，成都教育将借助建设“全国统筹城乡教育改革试验区”这个国家级平台，更新教育观念，创新教育机制，积极实践、探索推进教育现代化的发展，以信息化为突破口，凭借科技一体化、文化多元化，积极探索教育发展新模式，逐步实现我市教育现代化。教育现代化已成为成都市教育发展和统筹城乡综合改革实验的核心目标，成都市第一阶段将筹措、投入１００亿元以上资金，用于统筹城乡教育和灾后学校重建。
成都教育已确定“三步走”的教育现代化路径：
到2010年，在中西部率先初步实现教育现代化；
2011至2015年，在中西部率先基本实现教育现代化；
2015到2020年，在中西部地区率先全面实现教育现代化。
 
]]>2008-2-27 9:01:24学习资料阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html成都教育现代化——教育现代化成都市“三步走”（六）http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html

 

教育现代化成都市“三步走” 
在建设“城乡统筹教育综合改革试验区”过程中，成都市将通过扩大优质教育资源覆盖面，改善薄弱学校办学条件和增强职业教育竞争力等途径，提升城乡教育服务整体水平，到２０１０年在我国中西部地区率先基本实现教育现代化。
成都市教育局副局长刘智慧２７日在成都召开的全国教育现代化论坛中作出了如上表述。刘智慧认为，成都市作为我国西部综合实力最强的城市之一，在区位、交通、科教、金融、人才、商贸等方面享有综合优势，已具备在我国中西部率先基本实现教育现代化的经济、科教、人才等基础。
今年４月，教育部、四川省政府、成都市政府三方签署协议，合作共建成都市“统筹城乡教育综合改革试验区”，这为推动成都城乡教育高水平均衡发展带来了机遇，成都教育将借助建设“全国统筹城乡教育改革试验区”这个国家级平台，更新教育观念，创新教育机制，积极实践、探索推进教育现代化的发展，以信息化为突破口，凭借科技一体化、文化多元化，积极探索教育发展新模式，逐步实现我市教育现代化。教育现代化已成为成都市教育发展和统筹城乡综合改革实验的核心目标，成都市第一阶段将筹措、投入１００亿元以上资金，用于统筹城乡教育和灾后学校重建。
成都教育已确定“三步走”的教育现代化路径：
到2010年，在中西部率先初步实现教育现代化；
2011至2015年，在中西部率先基本实现教育现代化；
2015到2020年，在中西部地区率先全面实现教育现代化。
 
]]>2008-2-27 9:01:24理论研究阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html成都教育现代化——教育现代化成都市“三步走”（六）http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html

 

教育现代化成都市“三步走” 
在建设“城乡统筹教育综合改革试验区”过程中，成都市将通过扩大优质教育资源覆盖面，改善薄弱学校办学条件和增强职业教育竞争力等途径，提升城乡教育服务整体水平，到２０１０年在我国中西部地区率先基本实现教育现代化。
成都市教育局副局长刘智慧２７日在成都召开的全国教育现代化论坛中作出了如上表述。刘智慧认为，成都市作为我国西部综合实力最强的城市之一，在区位、交通、科教、金融、人才、商贸等方面享有综合优势，已具备在我国中西部率先基本实现教育现代化的经济、科教、人才等基础。
今年４月，教育部、四川省政府、成都市政府三方签署协议，合作共建成都市“统筹城乡教育综合改革试验区”，这为推动成都城乡教育高水平均衡发展带来了机遇，成都教育将借助建设“全国统筹城乡教育改革试验区”这个国家级平台，更新教育观念，创新教育机制，积极实践、探索推进教育现代化的发展，以信息化为突破口，凭借科技一体化、文化多元化，积极探索教育发展新模式，逐步实现我市教育现代化。教育现代化已成为成都市教育发展和统筹城乡综合改革实验的核心目标，成都市第一阶段将筹措、投入１００亿元以上资金，用于统筹城乡教育和灾后学校重建。
成都教育已确定“三步走”的教育现代化路径：
到2010年，在中西部率先初步实现教育现代化；
2011至2015年，在中西部率先基本实现教育现代化；
2015到2020年，在中西部地区率先全面实现教育现代化。
 
]]>2008-2-27 9:01:24课题研讨阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html成都教育现代化——教育现代化成都市“三步走”（六）http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html

 

教育现代化成都市“三步走” 
在建设“城乡统筹教育综合改革试验区”过程中，成都市将通过扩大优质教育资源覆盖面，改善薄弱学校办学条件和增强职业教育竞争力等途径，提升城乡教育服务整体水平，到２０１０年在我国中西部地区率先基本实现教育现代化。
成都市教育局副局长刘智慧２７日在成都召开的全国教育现代化论坛中作出了如上表述。刘智慧认为，成都市作为我国西部综合实力最强的城市之一，在区位、交通、科教、金融、人才、商贸等方面享有综合优势，已具备在我国中西部率先基本实现教育现代化的经济、科教、人才等基础。
今年４月，教育部、四川省政府、成都市政府三方签署协议，合作共建成都市“统筹城乡教育综合改革试验区”，这为推动成都城乡教育高水平均衡发展带来了机遇，成都教育将借助建设“全国统筹城乡教育改革试验区”这个国家级平台，更新教育观念，创新教育机制，积极实践、探索推进教育现代化的发展，以信息化为突破口，凭借科技一体化、文化多元化，积极探索教育发展新模式，逐步实现我市教育现代化。教育现代化已成为成都市教育发展和统筹城乡综合改革实验的核心目标，成都市第一阶段将筹措、投入１００亿元以上资金，用于统筹城乡教育和灾后学校重建。
成都教育已确定“三步走”的教育现代化路径：
到2010年，在中西部率先初步实现教育现代化；
2011至2015年，在中西部率先基本实现教育现代化；
2015到2020年，在中西部地区率先全面实现教育现代化。
 
]]>2008-2-27 9:01:24教育随笔阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html成都教育现代化——建设统筹城乡教育综合改革试验区“十大行动计划”（七）http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html
1． 统筹城乡学校布局行动计划
２．教育公平行动计划
３．素质教育行动计划
４．职业教育攻坚行动计划
５．高等教育质量提升行动计划
６．终身教育行动计划
７．教育国际化水平提升行动计划
８．教师素质提升行动计划
９．教师待遇和住房保障行动计划
１０．校舍安全行动计划
 
 
]]>2008-2-27 9:01:24学习资料阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html成都教育现代化——建设统筹城乡教育综合改革试验区“十大行动计划”（七）http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html
1． 统筹城乡学校布局行动计划
２．教育公平行动计划
３．素质教育行动计划
４．职业教育攻坚行动计划
５．高等教育质量提升行动计划
６．终身教育行动计划
７．教育国际化水平提升行动计划
８．教师素质提升行动计划
９．教师待遇和住房保障行动计划
１０．校舍安全行动计划
 
 
]]>2008-2-27 9:01:24理论研究阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html成都教育现代化——建设统筹城乡教育综合改革试验区“十大行动计划”（七）http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html
1． 统筹城乡学校布局行动计划
２．教育公平行动计划
３．素质教育行动计划
４．职业教育攻坚行动计划
５．高等教育质量提升行动计划
６．终身教育行动计划
７．教育国际化水平提升行动计划
８．教师素质提升行动计划
９．教师待遇和住房保障行动计划
１０．校舍安全行动计划
 
 
]]>2008-2-27 9:01:24课题研讨阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html成都教育现代化——建设统筹城乡教育综合改革试验区“十大行动计划”（七）http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html
1． 统筹城乡学校布局行动计划
２．教育公平行动计划
３．素质教育行动计划
４．职业教育攻坚行动计划
５．高等教育质量提升行动计划
６．终身教育行动计划
７．教育国际化水平提升行动计划
８．教师素质提升行动计划
９．教师待遇和住房保障行动计划
１０．校舍安全行动计划
 
 
]]>2008-2-27 9:01:24教育随笔阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html成都教育现代化——统筹城乡与教育现代化(一)http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html

 

教育现代化:教育发展的必然追求
推进教育现代化,首先必须依托经济的发展,只有当经济的发展程度到达一定的水准,才能顺利实施教育现代化。成都市2007年人均GDP为3634美元,已大大超过我国推进教育现代化的发达地区当年启动时的水准,为成都市推进教育现代化建设提供了有力的保障;从成都教育自身发展需求来看,通过多年努力,成都教育事业发展水平稳步上升,城乡教育均衡、协调发展成果显著。我们对“2007年成都与国际、国内教育现代化指标的比较分析”显示,成都教育的部分指标已经接近或超过了同期国际、国内教育现代化目标,说明成都市教育发展正在逐渐迈向教育现代化,实现成都教育现代化是成都教育事业自身发展的必然追求,实现教育现代化,成为成都教育近期目标和实现历史性跨越的标志。为此,我们提出实现成都教育现代化的总体目标:在我国中西部地区率先全面实现教育现代化,使成都教育达到中西部地区教育事业发展水平最高,教育质量最好,教育自身人才结构和人才培养贡献最佳,并逐步赶上中等发达国家同期水平。
城乡一体化发展:教育现代化的必由之路
2003年,成都市提出“统筹城乡经济社会发展,推进城乡一体化”的战略决策,着力打破城乡二元结构。六年来,成都教育通过推进公共服务改革和创新教育公共治理制度,探索并逐步形成了“一元化标准、一体化管理的统筹城乡教育发展模式。”
(一)确立全域成都教育发展新格局。
根据成都城市总体规划、城市化进程和社会主义新农村的建设要求,把全市农村初中、小学建设全部纳入城乡一体化发展规划,按照“学校选址与重点镇、中心村建设相协调,资源配置与教育需求相统筹”的原则,科学制定了农村中小学标准化建设布局规划和中心城区中小学布局规划。按照“撤消、合并、改造、提升”的工作思路,科学合理地规划现有村小的撤并和保留,2009-2011年,将现有294所村小撤并150所,设为乡镇中心校校区128所,改为独立建制小学19所(含新建3所)。
(二)破解城乡教育二元结构。
(二)统筹推进城乡办学条件提升。
我们坚持通过标准化的学校建设,推进城乡教育“起点公平”。一是实施农村中小学标准化建设。按照20年不落后,50年能使用的要求,2004年-2007年的三年时间,市、县两级财政共投资14.5亿元,新建、改扩建农村中小学校410多所,受益学生近60万人,超过农村学生总数的85%。农村初中、小学人均校舍面积接近城市水平;二是启动农村乡镇中心幼儿园标准化建设。在全市14个郊区(市)县、224个乡镇新建或改扩建一所标准化中心幼儿园。三是推进灾后重建教育项目标准化建设。
(三)以倾斜化配置为保障,统筹推进城乡教育资源合理分布。
我们坚持公共教育资源向农村倾斜,在通盘考虑教育公共服务的城乡共进的基础上,补足农村教育资源。一是教育经费向农村倾斜;二是教师资源向农村倾斜;三是设备设施向农村倾斜;四是评优、评先、评职称向农村教师和支教教师倾斜,吸引骨干教师到薄弱学校任教。
(四)以一体化管理为核心,统筹城乡教育办学水平提高。
(五)推动优质资源全域覆盖。
一是组建以名校为龙头的优质名校教育集团,对集团内学校统一调配、统一管理,实现优质教育一体化办学;二是组建城乡学校联盟,推动城乡学校互动发展。通过多方面互动交流,实现城乡学校管理同探索,城乡教师队伍同发展,城乡学生成长同进步,城乡教育质量同提高,城乡学校文化同繁荣,形成相互学习、共同提高的良好态势。
(六)突出特色化发展。
我们坚持“均衡不是平均、一体化不是一样化、标准化不是模具化”的城乡教育一体化发展理念,以学校特色发展、区域特色发展彰显成都教育一体化特色。一是促进区域特色发展。在我市推进城乡教育一体化的带动下,各区(市)县因地制宜、大胆探索,形成了不同的推进模式,有效破解了区域教育发展难题,有力促进了区域教育的城乡一体发展。二是促进学校特色发展。以促进学校特色发展为突破口,深入挖掘学校和社区文化内涵,整体提升全市学校品位和办学水平,形成了一大批特色学校。
教育综合改革:教育现代化的“加速器”
今年四月,教育部、四川省、成都市签订共建成都教育综合改革试验区合作协议。成都教育要力争在城乡教育一体化、城乡教育均衡发展、优质教育资源满覆盖、素质教育和教育现代化等方面取得突破性进展,为全国创造经验。为此,我们将重点要做好三个方面的工作:一是建立统筹城乡教育发展的一体化机制。在发展规划、办学条件、师资配置、生均经费、教育质量、评估标准这六个方面,探索市域统筹的体制机制,推进城乡教育一体化。二是构建城乡一体化的现代教育体系。高质量普及学前教育,高标准普及义务教育,高水平普及高中教育,加快普及高等教育,使“四高普及”覆盖了基础教育与职业教育、公办教育与民办教育、普通教育与高等教育。三是选择了五条路径(即名校下乡、城乡帮扶、百校结对、师徒牵手、网络覆盖)构建优质教育全域成都满覆盖的网络体系。
在科学发展观指导下,进一步落实教育优先发展战略地位,重视教育公益性,强化教育公平性,以广大人民群众的教育需求为制定教育发展战略的根本依据,以满足弱势群体受教育需求为重点,转变政府管理职责方式,完善并创新教育公共治理制度和教育公共服务体系,加速从教育管理走向教育治理进程,挖掘教育潜力,办好人民满意的教育,实现人有所学、学有所教、教有所成的目标。（周光荣）春风选自光明日报  2009-7-15（节选）
]]>2008-2-27 9:01:24学习资料阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html成都教育现代化——统筹城乡与教育现代化(一)http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html

 

教育现代化:教育发展的必然追求
推进教育现代化,首先必须依托经济的发展,只有当经济的发展程度到达一定的水准,才能顺利实施教育现代化。成都市2007年人均GDP为3634美元,已大大超过我国推进教育现代化的发达地区当年启动时的水准,为成都市推进教育现代化建设提供了有力的保障;从成都教育自身发展需求来看,通过多年努力,成都教育事业发展水平稳步上升,城乡教育均衡、协调发展成果显著。我们对“2007年成都与国际、国内教育现代化指标的比较分析”显示,成都教育的部分指标已经接近或超过了同期国际、国内教育现代化目标,说明成都市教育发展正在逐渐迈向教育现代化,实现成都教育现代化是成都教育事业自身发展的必然追求,实现教育现代化,成为成都教育近期目标和实现历史性跨越的标志。为此,我们提出实现成都教育现代化的总体目标:在我国中西部地区率先全面实现教育现代化,使成都教育达到中西部地区教育事业发展水平最高,教育质量最好,教育自身人才结构和人才培养贡献最佳,并逐步赶上中等发达国家同期水平。
城乡一体化发展:教育现代化的必由之路
2003年,成都市提出“统筹城乡经济社会发展,推进城乡一体化”的战略决策,着力打破城乡二元结构。六年来,成都教育通过推进公共服务改革和创新教育公共治理制度,探索并逐步形成了“一元化标准、一体化管理的统筹城乡教育发展模式。”
(一)确立全域成都教育发展新格局。
根据成都城市总体规划、城市化进程和社会主义新农村的建设要求,把全市农村初中、小学建设全部纳入城乡一体化发展规划,按照“学校选址与重点镇、中心村建设相协调,资源配置与教育需求相统筹”的原则,科学制定了农村中小学标准化建设布局规划和中心城区中小学布局规划。按照“撤消、合并、改造、提升”的工作思路,科学合理地规划现有村小的撤并和保留,2009-2011年,将现有294所村小撤并150所,设为乡镇中心校校区128所,改为独立建制小学19所(含新建3所)。
(二)破解城乡教育二元结构。
(二)统筹推进城乡办学条件提升。
我们坚持通过标准化的学校建设,推进城乡教育“起点公平”。一是实施农村中小学标准化建设。按照20年不落后,50年能使用的要求,2004年-2007年的三年时间,市、县两级财政共投资14.5亿元,新建、改扩建农村中小学校410多所,受益学生近60万人,超过农村学生总数的85%。农村初中、小学人均校舍面积接近城市水平;二是启动农村乡镇中心幼儿园标准化建设。在全市14个郊区(市)县、224个乡镇新建或改扩建一所标准化中心幼儿园。三是推进灾后重建教育项目标准化建设。
(三)以倾斜化配置为保障,统筹推进城乡教育资源合理分布。
我们坚持公共教育资源向农村倾斜,在通盘考虑教育公共服务的城乡共进的基础上,补足农村教育资源。一是教育经费向农村倾斜;二是教师资源向农村倾斜;三是设备设施向农村倾斜;四是评优、评先、评职称向农村教师和支教教师倾斜,吸引骨干教师到薄弱学校任教。
(四)以一体化管理为核心,统筹城乡教育办学水平提高。
(五)推动优质资源全域覆盖。
一是组建以名校为龙头的优质名校教育集团,对集团内学校统一调配、统一管理,实现优质教育一体化办学;二是组建城乡学校联盟,推动城乡学校互动发展。通过多方面互动交流,实现城乡学校管理同探索,城乡教师队伍同发展,城乡学生成长同进步,城乡教育质量同提高,城乡学校文化同繁荣,形成相互学习、共同提高的良好态势。
(六)突出特色化发展。
我们坚持“均衡不是平均、一体化不是一样化、标准化不是模具化”的城乡教育一体化发展理念,以学校特色发展、区域特色发展彰显成都教育一体化特色。一是促进区域特色发展。在我市推进城乡教育一体化的带动下,各区(市)县因地制宜、大胆探索,形成了不同的推进模式,有效破解了区域教育发展难题,有力促进了区域教育的城乡一体发展。二是促进学校特色发展。以促进学校特色发展为突破口,深入挖掘学校和社区文化内涵,整体提升全市学校品位和办学水平,形成了一大批特色学校。
教育综合改革:教育现代化的“加速器”
今年四月,教育部、四川省、成都市签订共建成都教育综合改革试验区合作协议。成都教育要力争在城乡教育一体化、城乡教育均衡发展、优质教育资源满覆盖、素质教育和教育现代化等方面取得突破性进展,为全国创造经验。为此,我们将重点要做好三个方面的工作:一是建立统筹城乡教育发展的一体化机制。在发展规划、办学条件、师资配置、生均经费、教育质量、评估标准这六个方面,探索市域统筹的体制机制,推进城乡教育一体化。二是构建城乡一体化的现代教育体系。高质量普及学前教育,高标准普及义务教育,高水平普及高中教育,加快普及高等教育,使“四高普及”覆盖了基础教育与职业教育、公办教育与民办教育、普通教育与高等教育。三是选择了五条路径(即名校下乡、城乡帮扶、百校结对、师徒牵手、网络覆盖)构建优质教育全域成都满覆盖的网络体系。
在科学发展观指导下,进一步落实教育优先发展战略地位,重视教育公益性,强化教育公平性,以广大人民群众的教育需求为制定教育发展战略的根本依据,以满足弱势群体受教育需求为重点,转变政府管理职责方式,完善并创新教育公共治理制度和教育公共服务体系,加速从教育管理走向教育治理进程,挖掘教育潜力,办好人民满意的教育,实现人有所学、学有所教、教有所成的目标。（周光荣）春风选自光明日报  2009-7-15（节选）
]]>2008-2-27 9:01:24理论研究阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html成都教育现代化——统筹城乡与教育现代化(一)http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html

 

教育现代化:教育发展的必然追求
推进教育现代化,首先必须依托经济的发展,只有当经济的发展程度到达一定的水准,才能顺利实施教育现代化。成都市2007年人均GDP为3634美元,已大大超过我国推进教育现代化的发达地区当年启动时的水准,为成都市推进教育现代化建设提供了有力的保障;从成都教育自身发展需求来看,通过多年努力,成都教育事业发展水平稳步上升,城乡教育均衡、协调发展成果显著。我们对“2007年成都与国际、国内教育现代化指标的比较分析”显示,成都教育的部分指标已经接近或超过了同期国际、国内教育现代化目标,说明成都市教育发展正在逐渐迈向教育现代化,实现成都教育现代化是成都教育事业自身发展的必然追求,实现教育现代化,成为成都教育近期目标和实现历史性跨越的标志。为此,我们提出实现成都教育现代化的总体目标:在我国中西部地区率先全面实现教育现代化,使成都教育达到中西部地区教育事业发展水平最高,教育质量最好,教育自身人才结构和人才培养贡献最佳,并逐步赶上中等发达国家同期水平。
城乡一体化发展:教育现代化的必由之路
2003年,成都市提出“统筹城乡经济社会发展,推进城乡一体化”的战略决策,着力打破城乡二元结构。六年来,成都教育通过推进公共服务改革和创新教育公共治理制度,探索并逐步形成了“一元化标准、一体化管理的统筹城乡教育发展模式。”
(一)确立全域成都教育发展新格局。
根据成都城市总体规划、城市化进程和社会主义新农村的建设要求,把全市农村初中、小学建设全部纳入城乡一体化发展规划,按照“学校选址与重点镇、中心村建设相协调,资源配置与教育需求相统筹”的原则,科学制定了农村中小学标准化建设布局规划和中心城区中小学布局规划。按照“撤消、合并、改造、提升”的工作思路,科学合理地规划现有村小的撤并和保留,2009-2011年,将现有294所村小撤并150所,设为乡镇中心校校区128所,改为独立建制小学19所(含新建3所)。
(二)破解城乡教育二元结构。
(二)统筹推进城乡办学条件提升。
我们坚持通过标准化的学校建设,推进城乡教育“起点公平”。一是实施农村中小学标准化建设。按照20年不落后,50年能使用的要求,2004年-2007年的三年时间,市、县两级财政共投资14.5亿元,新建、改扩建农村中小学校410多所,受益学生近60万人,超过农村学生总数的85%。农村初中、小学人均校舍面积接近城市水平;二是启动农村乡镇中心幼儿园标准化建设。在全市14个郊区(市)县、224个乡镇新建或改扩建一所标准化中心幼儿园。三是推进灾后重建教育项目标准化建设。
(三)以倾斜化配置为保障,统筹推进城乡教育资源合理分布。
我们坚持公共教育资源向农村倾斜,在通盘考虑教育公共服务的城乡共进的基础上,补足农村教育资源。一是教育经费向农村倾斜;二是教师资源向农村倾斜;三是设备设施向农村倾斜;四是评优、评先、评职称向农村教师和支教教师倾斜,吸引骨干教师到薄弱学校任教。
(四)以一体化管理为核心,统筹城乡教育办学水平提高。
(五)推动优质资源全域覆盖。
一是组建以名校为龙头的优质名校教育集团,对集团内学校统一调配、统一管理,实现优质教育一体化办学;二是组建城乡学校联盟,推动城乡学校互动发展。通过多方面互动交流,实现城乡学校管理同探索,城乡教师队伍同发展,城乡学生成长同进步,城乡教育质量同提高,城乡学校文化同繁荣,形成相互学习、共同提高的良好态势。
(六)突出特色化发展。
我们坚持“均衡不是平均、一体化不是一样化、标准化不是模具化”的城乡教育一体化发展理念,以学校特色发展、区域特色发展彰显成都教育一体化特色。一是促进区域特色发展。在我市推进城乡教育一体化的带动下,各区(市)县因地制宜、大胆探索,形成了不同的推进模式,有效破解了区域教育发展难题,有力促进了区域教育的城乡一体发展。二是促进学校特色发展。以促进学校特色发展为突破口,深入挖掘学校和社区文化内涵,整体提升全市学校品位和办学水平,形成了一大批特色学校。
教育综合改革:教育现代化的“加速器”
今年四月,教育部、四川省、成都市签订共建成都教育综合改革试验区合作协议。成都教育要力争在城乡教育一体化、城乡教育均衡发展、优质教育资源满覆盖、素质教育和教育现代化等方面取得突破性进展,为全国创造经验。为此,我们将重点要做好三个方面的工作:一是建立统筹城乡教育发展的一体化机制。在发展规划、办学条件、师资配置、生均经费、教育质量、评估标准这六个方面,探索市域统筹的体制机制,推进城乡教育一体化。二是构建城乡一体化的现代教育体系。高质量普及学前教育,高标准普及义务教育,高水平普及高中教育,加快普及高等教育,使“四高普及”覆盖了基础教育与职业教育、公办教育与民办教育、普通教育与高等教育。三是选择了五条路径(即名校下乡、城乡帮扶、百校结对、师徒牵手、网络覆盖)构建优质教育全域成都满覆盖的网络体系。
在科学发展观指导下,进一步落实教育优先发展战略地位,重视教育公益性,强化教育公平性,以广大人民群众的教育需求为制定教育发展战略的根本依据,以满足弱势群体受教育需求为重点,转变政府管理职责方式,完善并创新教育公共治理制度和教育公共服务体系,加速从教育管理走向教育治理进程,挖掘教育潜力,办好人民满意的教育,实现人有所学、学有所教、教有所成的目标。（周光荣）春风选自光明日报  2009-7-15（节选）
]]>2008-2-27 9:01:24课题研讨阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html成都教育现代化——统筹城乡与教育现代化(一)http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html

 

教育现代化:教育发展的必然追求
推进教育现代化,首先必须依托经济的发展,只有当经济的发展程度到达一定的水准,才能顺利实施教育现代化。成都市2007年人均GDP为3634美元,已大大超过我国推进教育现代化的发达地区当年启动时的水准,为成都市推进教育现代化建设提供了有力的保障;从成都教育自身发展需求来看,通过多年努力,成都教育事业发展水平稳步上升,城乡教育均衡、协调发展成果显著。我们对“2007年成都与国际、国内教育现代化指标的比较分析”显示,成都教育的部分指标已经接近或超过了同期国际、国内教育现代化目标,说明成都市教育发展正在逐渐迈向教育现代化,实现成都教育现代化是成都教育事业自身发展的必然追求,实现教育现代化,成为成都教育近期目标和实现历史性跨越的标志。为此,我们提出实现成都教育现代化的总体目标:在我国中西部地区率先全面实现教育现代化,使成都教育达到中西部地区教育事业发展水平最高,教育质量最好,教育自身人才结构和人才培养贡献最佳,并逐步赶上中等发达国家同期水平。
城乡一体化发展:教育现代化的必由之路
2003年,成都市提出“统筹城乡经济社会发展,推进城乡一体化”的战略决策,着力打破城乡二元结构。六年来,成都教育通过推进公共服务改革和创新教育公共治理制度,探索并逐步形成了“一元化标准、一体化管理的统筹城乡教育发展模式。”
(一)确立全域成都教育发展新格局。
根据成都城市总体规划、城市化进程和社会主义新农村的建设要求,把全市农村初中、小学建设全部纳入城乡一体化发展规划,按照“学校选址与重点镇、中心村建设相协调,资源配置与教育需求相统筹”的原则,科学制定了农村中小学标准化建设布局规划和中心城区中小学布局规划。按照“撤消、合并、改造、提升”的工作思路,科学合理地规划现有村小的撤并和保留,2009-2011年,将现有294所村小撤并150所,设为乡镇中心校校区128所,改为独立建制小学19所(含新建3所)。
(二)破解城乡教育二元结构。
(二)统筹推进城乡办学条件提升。
我们坚持通过标准化的学校建设,推进城乡教育“起点公平”。一是实施农村中小学标准化建设。按照20年不落后,50年能使用的要求,2004年-2007年的三年时间,市、县两级财政共投资14.5亿元,新建、改扩建农村中小学校410多所,受益学生近60万人,超过农村学生总数的85%。农村初中、小学人均校舍面积接近城市水平;二是启动农村乡镇中心幼儿园标准化建设。在全市14个郊区(市)县、224个乡镇新建或改扩建一所标准化中心幼儿园。三是推进灾后重建教育项目标准化建设。
(三)以倾斜化配置为保障,统筹推进城乡教育资源合理分布。
我们坚持公共教育资源向农村倾斜,在通盘考虑教育公共服务的城乡共进的基础上,补足农村教育资源。一是教育经费向农村倾斜;二是教师资源向农村倾斜;三是设备设施向农村倾斜;四是评优、评先、评职称向农村教师和支教教师倾斜,吸引骨干教师到薄弱学校任教。
(四)以一体化管理为核心,统筹城乡教育办学水平提高。
(五)推动优质资源全域覆盖。
一是组建以名校为龙头的优质名校教育集团,对集团内学校统一调配、统一管理,实现优质教育一体化办学;二是组建城乡学校联盟,推动城乡学校互动发展。通过多方面互动交流,实现城乡学校管理同探索,城乡教师队伍同发展,城乡学生成长同进步,城乡教育质量同提高,城乡学校文化同繁荣,形成相互学习、共同提高的良好态势。
(六)突出特色化发展。
我们坚持“均衡不是平均、一体化不是一样化、标准化不是模具化”的城乡教育一体化发展理念,以学校特色发展、区域特色发展彰显成都教育一体化特色。一是促进区域特色发展。在我市推进城乡教育一体化的带动下,各区(市)县因地制宜、大胆探索,形成了不同的推进模式,有效破解了区域教育发展难题,有力促进了区域教育的城乡一体发展。二是促进学校特色发展。以促进学校特色发展为突破口,深入挖掘学校和社区文化内涵,整体提升全市学校品位和办学水平,形成了一大批特色学校。
教育综合改革:教育现代化的“加速器”
今年四月,教育部、四川省、成都市签订共建成都教育综合改革试验区合作协议。成都教育要力争在城乡教育一体化、城乡教育均衡发展、优质教育资源满覆盖、素质教育和教育现代化等方面取得突破性进展,为全国创造经验。为此,我们将重点要做好三个方面的工作:一是建立统筹城乡教育发展的一体化机制。在发展规划、办学条件、师资配置、生均经费、教育质量、评估标准这六个方面,探索市域统筹的体制机制,推进城乡教育一体化。二是构建城乡一体化的现代教育体系。高质量普及学前教育,高标准普及义务教育,高水平普及高中教育,加快普及高等教育,使“四高普及”覆盖了基础教育与职业教育、公办教育与民办教育、普通教育与高等教育。三是选择了五条路径(即名校下乡、城乡帮扶、百校结对、师徒牵手、网络覆盖)构建优质教育全域成都满覆盖的网络体系。
在科学发展观指导下,进一步落实教育优先发展战略地位,重视教育公益性,强化教育公平性,以广大人民群众的教育需求为制定教育发展战略的根本依据,以满足弱势群体受教育需求为重点,转变政府管理职责方式,完善并创新教育公共治理制度和教育公共服务体系,加速从教育管理走向教育治理进程,挖掘教育潜力,办好人民满意的教育,实现人有所学、学有所教、教有所成的目标。（周光荣）春风选自光明日报  2009-7-15（节选）
]]>2008-2-27 9:01:24教育随笔阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html成都教育现代化——成都明年在中西部地区率先初步实现教育现代化（二）http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html

                         2009年09月16日 14:57  来源：成都日报

 
市委办公厅、市政府办公厅日前发出关于印发《成都市建设统筹城乡教育综合改革试验区实施方案》的通知。根据实施方案，我市将按照城乡统筹、“四位一体”科学发展总体战略要求，坚持“全域成都”理念，统筹推进城乡教育体制机制改革，优化配置教育资源，健全城乡一体的公共教育服务体系，以农村为重点提高学前教育的办学质量、促进义务教育均衡发展，以内涵发展为核心提高普通高中办学水平，以就业为导向大力发展职业教育，以专业发展为基础加强教师队伍建设，全面完成灾后教育重建任务，不断扩大优质教育资源覆盖面，不断提升城乡学校服务水平，充分发挥教育综合效益，把成都建设成灾后学校恢复重建和教育科学发展的样板，把成都建设成中西部地区教育环境最佳、教育水平最高、教育品质最优的城市，力争中西部第一，走在全国前列。
教育综合改革试验区将分三阶段推进
建设统筹城乡教育综合改革试验区将分为三个阶段。第一阶段（２００８—２０１０年）：初步构建城乡一体的现代教育体系，基本实现城乡教育基本公共服务均等化。发展０—３岁婴幼儿教育，高质量普及学前三年教育。高水平发展义务教育。初中毕业生升入高中阶段的比例达到９５％以上。高等教育毛入学率达到４０％。新增劳动力预期人均受教育年限达到１３年。在中西部地区率先初步实现教育现代化。
    第二阶段（２０１１—２０１５年）：形成城乡一体的现代教育体系，基本满足城乡居民子女享有优质教育的需求。有效提供０—６岁婴幼儿教育服务。实现义务教育高水平均衡发展，初中毕业生升入高中阶段的比例达９８％以上。普通高中教育和中等职业教育结构更加合理。高等教育毛入学率达到４５％。新增劳动力预期人均受教育年限达到１４年。在中西部地区率先基本实现教育现代化。
第三阶段（２０１６—２０２０年）：城乡一体的现代教育体系更加完善，城乡居民子女人人享有优质教育。满足０—６岁婴幼儿对优质教育的服务需求。实现义务教育优质高效发展。高中阶段优质学校比例达到８５％以上，实现免费中等职业教育。普及高等教育。教育国际化水平明显提高。在中西部地区率先全面实现教育现代化。
 
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                         2009年09月16日 14:57  来源：成都日报

 
市委办公厅、市政府办公厅日前发出关于印发《成都市建设统筹城乡教育综合改革试验区实施方案》的通知。根据实施方案，我市将按照城乡统筹、“四位一体”科学发展总体战略要求，坚持“全域成都”理念，统筹推进城乡教育体制机制改革，优化配置教育资源，健全城乡一体的公共教育服务体系，以农村为重点提高学前教育的办学质量、促进义务教育均衡发展，以内涵发展为核心提高普通高中办学水平，以就业为导向大力发展职业教育，以专业发展为基础加强教师队伍建设，全面完成灾后教育重建任务，不断扩大优质教育资源覆盖面，不断提升城乡学校服务水平，充分发挥教育综合效益，把成都建设成灾后学校恢复重建和教育科学发展的样板，把成都建设成中西部地区教育环境最佳、教育水平最高、教育品质最优的城市，力争中西部第一，走在全国前列。
教育综合改革试验区将分三阶段推进
建设统筹城乡教育综合改革试验区将分为三个阶段。第一阶段（２００８—２０１０年）：初步构建城乡一体的现代教育体系，基本实现城乡教育基本公共服务均等化。发展０—３岁婴幼儿教育，高质量普及学前三年教育。高水平发展义务教育。初中毕业生升入高中阶段的比例达到９５％以上。高等教育毛入学率达到４０％。新增劳动力预期人均受教育年限达到１３年。在中西部地区率先初步实现教育现代化。
    第二阶段（２０１１—２０１５年）：形成城乡一体的现代教育体系，基本满足城乡居民子女享有优质教育的需求。有效提供０—６岁婴幼儿教育服务。实现义务教育高水平均衡发展，初中毕业生升入高中阶段的比例达９８％以上。普通高中教育和中等职业教育结构更加合理。高等教育毛入学率达到４５％。新增劳动力预期人均受教育年限达到１４年。在中西部地区率先基本实现教育现代化。
第三阶段（２０１６—２０２０年）：城乡一体的现代教育体系更加完善，城乡居民子女人人享有优质教育。满足０—６岁婴幼儿对优质教育的服务需求。实现义务教育优质高效发展。高中阶段优质学校比例达到８５％以上，实现免费中等职业教育。普及高等教育。教育国际化水平明显提高。在中西部地区率先全面实现教育现代化。
 
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                         2009年09月16日 14:57  来源：成都日报

 
市委办公厅、市政府办公厅日前发出关于印发《成都市建设统筹城乡教育综合改革试验区实施方案》的通知。根据实施方案，我市将按照城乡统筹、“四位一体”科学发展总体战略要求，坚持“全域成都”理念，统筹推进城乡教育体制机制改革，优化配置教育资源，健全城乡一体的公共教育服务体系，以农村为重点提高学前教育的办学质量、促进义务教育均衡发展，以内涵发展为核心提高普通高中办学水平，以就业为导向大力发展职业教育，以专业发展为基础加强教师队伍建设，全面完成灾后教育重建任务，不断扩大优质教育资源覆盖面，不断提升城乡学校服务水平，充分发挥教育综合效益，把成都建设成灾后学校恢复重建和教育科学发展的样板，把成都建设成中西部地区教育环境最佳、教育水平最高、教育品质最优的城市，力争中西部第一，走在全国前列。
教育综合改革试验区将分三阶段推进
建设统筹城乡教育综合改革试验区将分为三个阶段。第一阶段（２００８—２０１０年）：初步构建城乡一体的现代教育体系，基本实现城乡教育基本公共服务均等化。发展０—３岁婴幼儿教育，高质量普及学前三年教育。高水平发展义务教育。初中毕业生升入高中阶段的比例达到９５％以上。高等教育毛入学率达到４０％。新增劳动力预期人均受教育年限达到１３年。在中西部地区率先初步实现教育现代化。
    第二阶段（２０１１—２０１５年）：形成城乡一体的现代教育体系，基本满足城乡居民子女享有优质教育的需求。有效提供０—６岁婴幼儿教育服务。实现义务教育高水平均衡发展，初中毕业生升入高中阶段的比例达９８％以上。普通高中教育和中等职业教育结构更加合理。高等教育毛入学率达到４５％。新增劳动力预期人均受教育年限达到１４年。在中西部地区率先基本实现教育现代化。
第三阶段（２０１６—２０２０年）：城乡一体的现代教育体系更加完善，城乡居民子女人人享有优质教育。满足０—６岁婴幼儿对优质教育的服务需求。实现义务教育优质高效发展。高中阶段优质学校比例达到８５％以上，实现免费中等职业教育。普及高等教育。教育国际化水平明显提高。在中西部地区率先全面实现教育现代化。
 
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                         2009年09月16日 14:57  来源：成都日报

 
市委办公厅、市政府办公厅日前发出关于印发《成都市建设统筹城乡教育综合改革试验区实施方案》的通知。根据实施方案，我市将按照城乡统筹、“四位一体”科学发展总体战略要求，坚持“全域成都”理念，统筹推进城乡教育体制机制改革，优化配置教育资源，健全城乡一体的公共教育服务体系，以农村为重点提高学前教育的办学质量、促进义务教育均衡发展，以内涵发展为核心提高普通高中办学水平，以就业为导向大力发展职业教育，以专业发展为基础加强教师队伍建设，全面完成灾后教育重建任务，不断扩大优质教育资源覆盖面，不断提升城乡学校服务水平，充分发挥教育综合效益，把成都建设成灾后学校恢复重建和教育科学发展的样板，把成都建设成中西部地区教育环境最佳、教育水平最高、教育品质最优的城市，力争中西部第一，走在全国前列。
教育综合改革试验区将分三阶段推进
建设统筹城乡教育综合改革试验区将分为三个阶段。第一阶段（２００８—２０１０年）：初步构建城乡一体的现代教育体系，基本实现城乡教育基本公共服务均等化。发展０—３岁婴幼儿教育，高质量普及学前三年教育。高水平发展义务教育。初中毕业生升入高中阶段的比例达到９５％以上。高等教育毛入学率达到４０％。新增劳动力预期人均受教育年限达到１３年。在中西部地区率先初步实现教育现代化。
    第二阶段（２０１１—２０１５年）：形成城乡一体的现代教育体系，基本满足城乡居民子女享有优质教育的需求。有效提供０—６岁婴幼儿教育服务。实现义务教育高水平均衡发展，初中毕业生升入高中阶段的比例达９８％以上。普通高中教育和中等职业教育结构更加合理。高等教育毛入学率达到４５％。新增劳动力预期人均受教育年限达到１４年。在中西部地区率先基本实现教育现代化。
第三阶段（２０１６—２０２０年）：城乡一体的现代教育体系更加完善，城乡居民子女人人享有优质教育。满足０—６岁婴幼儿对优质教育的服务需求。实现义务教育优质高效发展。高中阶段优质学校比例达到８５％以上，实现免费中等职业教育。普及高等教育。教育国际化水平明显提高。在中西部地区率先全面实现教育现代化。
 
]]>2008-2-27 9:01:24教育随笔阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html成都教育现代化——努力提高“全域成都”下的教育现代化水平（三）http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html

 

有目标、有计划、有步骤地推进成都教育现代化建设，概括起来就是：确定一个目标，突出两个着力点，建立四个覆盖城乡的教育体系，实施八项重大教育举措。
确定一个目标：率先在中西部地区基本实现教育现代化。力争到2010年在中西部地区率先基本实现教育现代化，2015年实现教育现代化。
突出两个着力点：促进教育公平，提高教育质量。力争通过3年左右的努力，明显改善薄弱学校的办学条件；通过5年左右的努力，提高薄弱学校管理水平和教育质量，实现义务教育阶段公办学校办学条件标准化、教育资源配置均衡化、学校管理规范化、办学特色多样化，基本实现全市义务教育均衡发展。
建立四个覆盖城乡的教育体系：一是建立覆盖城乡的公共教育服务体系。通过多种途径解决农村“留守儿童”问题；继续完善相关政策和制度，配合户籍制度改革，保障到城镇居住的进城务工农村劳动者子女平等接受义务教育的权利，解决好流动人口子女受教育问题。二是建立覆盖城乡的终身教育体系。开展早期教育、高质量普及学前三年教育；在基本普及高中阶段教育的基础上，继续高质量普及高中阶段教育，尤其要大力发展职业教育；加强社区教育工作，构建三级社区教育网络；提高地方高校教育质量，增强地方高校服务地方经济建设能力，着力提高全市市民素质。三是建立覆盖城乡的教育信息化体系。形成多层次、交互式网络教育环境，实现城乡居民共享优质教育资源。四是建立覆盖城乡的公共教育财政体系。逐步加大教育经费投入，确保实现“三个增长”。统一全市城乡学校生均公用经费拨付标准，逐年提高全市中小学公用经费保障水平，在西部地区率先达到国家规定的农村中小学公用经费基准定额。
实施八项重大教育举措：
一是加强教师队伍建设，统筹配置城乡教师资源。深化中小学人事制度改革，切实推进“县管校用”改革工作，努力建立统筹配置城乡教师资源的工作机制。按照1%、10%、15%、20%的比例，建设省、市、县、校四级骨干教师梯队。
二是完善素质教育运行机制，全面推进素质教育。深化招生考试制度，完善义务教育就近、免试入学制度；科学划分义务教育阶段学校服务范围，合理配置教育资源。改革高中招生考试制度，将综合素质评价与全市统一的初中毕业生学业考试相结合。
三是坚持“儿童优先”原则，重点扶持农村学前教育。推进农村中心幼儿园标准化建设，按照“政府建设、社会领办、规范管理、限价服务”的思路，在每个成建制的镇(街道)建设一所标准化中心幼儿园，实现全市范围的满覆盖；依托镇(街办)中心幼儿园建立早期教育中心，逐步形成早期教育服务网络。
四是大力扶持薄弱学校，深入推进义务教育均衡发展。改善城乡义务教育阶段学校办学条件，实现公办学校办学条件标准化、学校管理规范化，提高办学水平和教育质量。
五是促进优质资源协调发展，高质量普及高中阶段教育。改革高中教学质量评估考核办法，进一步完善以区(市)县为主抓高中教学管理和质量的工作机制；试点开展高中阶段的免费教育，将政府保障教育的年限扩大至高中阶段。继续扩大中等职业教育规模，使普通高中与中等职业学校的招生人数、在校生人数达到1∶1，促进高中阶段教育协调发展。
六是大力发展职业教育和地方高等教育，增强服务地方经济建设的能力。力争通过5至10年的发展，使市属高校(含高职)的学科和专业设置与成都市统筹城乡衔接最紧密，培养的人才在全市就业比例最高，成为在成都市统筹城乡中发挥作用最好的高等院校。
七是加强教育信息化建设，推进教育现代化。建设教育专网，将教育信息资源库总量提升到5T，提升教师应用现代信息技术的能力。力争通过几年努力，使成都教育发展水平初步达到现代化标准。
八是以重大建设项目为载体，提升办学品质。依托重大项目建设，提升全市教育品质和国际化程度。
成都市在中西部地区率先基本实现教育现代化是成都教育一项宏伟的事业，是时代赋予我们的历史使命。我们将切实担负起这一神圣职责，抓住机遇，开拓进取，提高成都教育现代化水平，办人民满意的教育。
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有目标、有计划、有步骤地推进成都教育现代化建设，概括起来就是：确定一个目标，突出两个着力点，建立四个覆盖城乡的教育体系，实施八项重大教育举措。
确定一个目标：率先在中西部地区基本实现教育现代化。力争到2010年在中西部地区率先基本实现教育现代化，2015年实现教育现代化。
突出两个着力点：促进教育公平，提高教育质量。力争通过3年左右的努力，明显改善薄弱学校的办学条件；通过5年左右的努力，提高薄弱学校管理水平和教育质量，实现义务教育阶段公办学校办学条件标准化、教育资源配置均衡化、学校管理规范化、办学特色多样化，基本实现全市义务教育均衡发展。
建立四个覆盖城乡的教育体系：一是建立覆盖城乡的公共教育服务体系。通过多种途径解决农村“留守儿童”问题；继续完善相关政策和制度，配合户籍制度改革，保障到城镇居住的进城务工农村劳动者子女平等接受义务教育的权利，解决好流动人口子女受教育问题。二是建立覆盖城乡的终身教育体系。开展早期教育、高质量普及学前三年教育；在基本普及高中阶段教育的基础上，继续高质量普及高中阶段教育，尤其要大力发展职业教育；加强社区教育工作，构建三级社区教育网络；提高地方高校教育质量，增强地方高校服务地方经济建设能力，着力提高全市市民素质。三是建立覆盖城乡的教育信息化体系。形成多层次、交互式网络教育环境，实现城乡居民共享优质教育资源。四是建立覆盖城乡的公共教育财政体系。逐步加大教育经费投入，确保实现“三个增长”。统一全市城乡学校生均公用经费拨付标准，逐年提高全市中小学公用经费保障水平，在西部地区率先达到国家规定的农村中小学公用经费基准定额。
实施八项重大教育举措：
一是加强教师队伍建设，统筹配置城乡教师资源。深化中小学人事制度改革，切实推进“县管校用”改革工作，努力建立统筹配置城乡教师资源的工作机制。按照1%、10%、15%、20%的比例，建设省、市、县、校四级骨干教师梯队。
二是完善素质教育运行机制，全面推进素质教育。深化招生考试制度，完善义务教育就近、免试入学制度；科学划分义务教育阶段学校服务范围，合理配置教育资源。改革高中招生考试制度，将综合素质评价与全市统一的初中毕业生学业考试相结合。
三是坚持“儿童优先”原则，重点扶持农村学前教育。推进农村中心幼儿园标准化建设，按照“政府建设、社会领办、规范管理、限价服务”的思路，在每个成建制的镇(街道)建设一所标准化中心幼儿园，实现全市范围的满覆盖；依托镇(街办)中心幼儿园建立早期教育中心，逐步形成早期教育服务网络。
四是大力扶持薄弱学校，深入推进义务教育均衡发展。改善城乡义务教育阶段学校办学条件，实现公办学校办学条件标准化、学校管理规范化，提高办学水平和教育质量。
五是促进优质资源协调发展，高质量普及高中阶段教育。改革高中教学质量评估考核办法，进一步完善以区(市)县为主抓高中教学管理和质量的工作机制；试点开展高中阶段的免费教育，将政府保障教育的年限扩大至高中阶段。继续扩大中等职业教育规模，使普通高中与中等职业学校的招生人数、在校生人数达到1∶1，促进高中阶段教育协调发展。
六是大力发展职业教育和地方高等教育，增强服务地方经济建设的能力。力争通过5至10年的发展，使市属高校(含高职)的学科和专业设置与成都市统筹城乡衔接最紧密，培养的人才在全市就业比例最高，成为在成都市统筹城乡中发挥作用最好的高等院校。
七是加强教育信息化建设，推进教育现代化。建设教育专网，将教育信息资源库总量提升到5T，提升教师应用现代信息技术的能力。力争通过几年努力，使成都教育发展水平初步达到现代化标准。
八是以重大建设项目为载体，提升办学品质。依托重大项目建设，提升全市教育品质和国际化程度。
成都市在中西部地区率先基本实现教育现代化是成都教育一项宏伟的事业，是时代赋予我们的历史使命。我们将切实担负起这一神圣职责，抓住机遇，开拓进取，提高成都教育现代化水平，办人民满意的教育。
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有目标、有计划、有步骤地推进成都教育现代化建设，概括起来就是：确定一个目标，突出两个着力点，建立四个覆盖城乡的教育体系，实施八项重大教育举措。
确定一个目标：率先在中西部地区基本实现教育现代化。力争到2010年在中西部地区率先基本实现教育现代化，2015年实现教育现代化。
突出两个着力点：促进教育公平，提高教育质量。力争通过3年左右的努力，明显改善薄弱学校的办学条件；通过5年左右的努力，提高薄弱学校管理水平和教育质量，实现义务教育阶段公办学校办学条件标准化、教育资源配置均衡化、学校管理规范化、办学特色多样化，基本实现全市义务教育均衡发展。
建立四个覆盖城乡的教育体系：一是建立覆盖城乡的公共教育服务体系。通过多种途径解决农村“留守儿童”问题；继续完善相关政策和制度，配合户籍制度改革，保障到城镇居住的进城务工农村劳动者子女平等接受义务教育的权利，解决好流动人口子女受教育问题。二是建立覆盖城乡的终身教育体系。开展早期教育、高质量普及学前三年教育；在基本普及高中阶段教育的基础上，继续高质量普及高中阶段教育，尤其要大力发展职业教育；加强社区教育工作，构建三级社区教育网络；提高地方高校教育质量，增强地方高校服务地方经济建设能力，着力提高全市市民素质。三是建立覆盖城乡的教育信息化体系。形成多层次、交互式网络教育环境，实现城乡居民共享优质教育资源。四是建立覆盖城乡的公共教育财政体系。逐步加大教育经费投入，确保实现“三个增长”。统一全市城乡学校生均公用经费拨付标准，逐年提高全市中小学公用经费保障水平，在西部地区率先达到国家规定的农村中小学公用经费基准定额。
实施八项重大教育举措：
一是加强教师队伍建设，统筹配置城乡教师资源。深化中小学人事制度改革，切实推进“县管校用”改革工作，努力建立统筹配置城乡教师资源的工作机制。按照1%、10%、15%、20%的比例，建设省、市、县、校四级骨干教师梯队。
二是完善素质教育运行机制，全面推进素质教育。深化招生考试制度，完善义务教育就近、免试入学制度；科学划分义务教育阶段学校服务范围，合理配置教育资源。改革高中招生考试制度，将综合素质评价与全市统一的初中毕业生学业考试相结合。
三是坚持“儿童优先”原则，重点扶持农村学前教育。推进农村中心幼儿园标准化建设，按照“政府建设、社会领办、规范管理、限价服务”的思路，在每个成建制的镇(街道)建设一所标准化中心幼儿园，实现全市范围的满覆盖；依托镇(街办)中心幼儿园建立早期教育中心，逐步形成早期教育服务网络。
四是大力扶持薄弱学校，深入推进义务教育均衡发展。改善城乡义务教育阶段学校办学条件，实现公办学校办学条件标准化、学校管理规范化，提高办学水平和教育质量。
五是促进优质资源协调发展，高质量普及高中阶段教育。改革高中教学质量评估考核办法，进一步完善以区(市)县为主抓高中教学管理和质量的工作机制；试点开展高中阶段的免费教育，将政府保障教育的年限扩大至高中阶段。继续扩大中等职业教育规模，使普通高中与中等职业学校的招生人数、在校生人数达到1∶1，促进高中阶段教育协调发展。
六是大力发展职业教育和地方高等教育，增强服务地方经济建设的能力。力争通过5至10年的发展，使市属高校(含高职)的学科和专业设置与成都市统筹城乡衔接最紧密，培养的人才在全市就业比例最高，成为在成都市统筹城乡中发挥作用最好的高等院校。
七是加强教育信息化建设，推进教育现代化。建设教育专网，将教育信息资源库总量提升到5T，提升教师应用现代信息技术的能力。力争通过几年努力，使成都教育发展水平初步达到现代化标准。
八是以重大建设项目为载体，提升办学品质。依托重大项目建设，提升全市教育品质和国际化程度。
成都市在中西部地区率先基本实现教育现代化是成都教育一项宏伟的事业，是时代赋予我们的历史使命。我们将切实担负起这一神圣职责，抓住机遇，开拓进取，提高成都教育现代化水平，办人民满意的教育。
]]>2008-2-27 9:01:24课题研讨阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html成都教育现代化——努力提高“全域成都”下的教育现代化水平（三）http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html

 

有目标、有计划、有步骤地推进成都教育现代化建设，概括起来就是：确定一个目标，突出两个着力点，建立四个覆盖城乡的教育体系，实施八项重大教育举措。
确定一个目标：率先在中西部地区基本实现教育现代化。力争到2010年在中西部地区率先基本实现教育现代化，2015年实现教育现代化。
突出两个着力点：促进教育公平，提高教育质量。力争通过3年左右的努力，明显改善薄弱学校的办学条件；通过5年左右的努力，提高薄弱学校管理水平和教育质量，实现义务教育阶段公办学校办学条件标准化、教育资源配置均衡化、学校管理规范化、办学特色多样化，基本实现全市义务教育均衡发展。
建立四个覆盖城乡的教育体系：一是建立覆盖城乡的公共教育服务体系。通过多种途径解决农村“留守儿童”问题；继续完善相关政策和制度，配合户籍制度改革，保障到城镇居住的进城务工农村劳动者子女平等接受义务教育的权利，解决好流动人口子女受教育问题。二是建立覆盖城乡的终身教育体系。开展早期教育、高质量普及学前三年教育；在基本普及高中阶段教育的基础上，继续高质量普及高中阶段教育，尤其要大力发展职业教育；加强社区教育工作，构建三级社区教育网络；提高地方高校教育质量，增强地方高校服务地方经济建设能力，着力提高全市市民素质。三是建立覆盖城乡的教育信息化体系。形成多层次、交互式网络教育环境，实现城乡居民共享优质教育资源。四是建立覆盖城乡的公共教育财政体系。逐步加大教育经费投入，确保实现“三个增长”。统一全市城乡学校生均公用经费拨付标准，逐年提高全市中小学公用经费保障水平，在西部地区率先达到国家规定的农村中小学公用经费基准定额。
实施八项重大教育举措：
一是加强教师队伍建设，统筹配置城乡教师资源。深化中小学人事制度改革，切实推进“县管校用”改革工作，努力建立统筹配置城乡教师资源的工作机制。按照1%、10%、15%、20%的比例，建设省、市、县、校四级骨干教师梯队。
二是完善素质教育运行机制，全面推进素质教育。深化招生考试制度，完善义务教育就近、免试入学制度；科学划分义务教育阶段学校服务范围，合理配置教育资源。改革高中招生考试制度，将综合素质评价与全市统一的初中毕业生学业考试相结合。
三是坚持“儿童优先”原则，重点扶持农村学前教育。推进农村中心幼儿园标准化建设，按照“政府建设、社会领办、规范管理、限价服务”的思路，在每个成建制的镇(街道)建设一所标准化中心幼儿园，实现全市范围的满覆盖；依托镇(街办)中心幼儿园建立早期教育中心，逐步形成早期教育服务网络。
四是大力扶持薄弱学校，深入推进义务教育均衡发展。改善城乡义务教育阶段学校办学条件，实现公办学校办学条件标准化、学校管理规范化，提高办学水平和教育质量。
五是促进优质资源协调发展，高质量普及高中阶段教育。改革高中教学质量评估考核办法，进一步完善以区(市)县为主抓高中教学管理和质量的工作机制；试点开展高中阶段的免费教育，将政府保障教育的年限扩大至高中阶段。继续扩大中等职业教育规模，使普通高中与中等职业学校的招生人数、在校生人数达到1∶1，促进高中阶段教育协调发展。
六是大力发展职业教育和地方高等教育，增强服务地方经济建设的能力。力争通过5至10年的发展，使市属高校(含高职)的学科和专业设置与成都市统筹城乡衔接最紧密，培养的人才在全市就业比例最高，成为在成都市统筹城乡中发挥作用最好的高等院校。
七是加强教育信息化建设，推进教育现代化。建设教育专网，将教育信息资源库总量提升到5T，提升教师应用现代信息技术的能力。力争通过几年努力，使成都教育发展水平初步达到现代化标准。
八是以重大建设项目为载体，提升办学品质。依托重大项目建设，提升全市教育品质和国际化程度。
成都市在中西部地区率先基本实现教育现代化是成都教育一项宏伟的事业，是时代赋予我们的历史使命。我们将切实担负起这一神圣职责，抓住机遇，开拓进取，提高成都教育现代化水平，办人民满意的教育。
]]>2008-2-27 9:01:24教育随笔阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html对成都教育现状的估计与未来展望http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html

 

 
作为全国城乡教育改革综合实验区，近年来成都教育已大手笔大气魄打策划推动着教育的大发展。
近年来的成都教育可谓大事多多，好事多多，喜事多多。灾后重建成效显著，名校集团助推均衡，惠民政策惠及大众，教育现代化风生水起，建试验区先行先试，“大比武、大练兵、大感恩”躁动教育，“取奥数、减负担、二十条”影响全国，在推进城乡教育一体化、灾后重建、内涵发展、规范办学、提高质量、素质教育和教育现代化建设等方面都进行了富有成效的探索和实践，可以说成都教育在多灾多变而复杂的环境中奋然前行。
当然，对于金牛教育来说，在这块试验田中占据天时地利人和，抢抓机遇，真抓实干，实现教育的又好又快地发展，其突出的特点表现在“五高、一标、三个一”（或531）上：
“五高”就是区域教育的高位均衡，区域高考的高位持续，区域教师的高端培训，课程改革的高效教学，儿童阅读的高速推进；
“一标”就是实现教育现代化的发展目标，不断满足学生对优质教育的需求，办人民满意的教育；
“三个一”就是办好每一所学校，教好每一个学生，成就每一位教师。
然而，当我们估计成都教育发展的得失，回放教育发展的历程，也有我们研究与思考的地方。
一是作为中西部教育高地，我们需要树建成都教育精神，成都教育品牌，成都教育特质，成都教育名片以及中西部教育春蛙作声舍我其谁的气质与豪气。
二是成都教育现代化需要有明确的实现目标，状态描述，推动进程。建立与之相应的现代学校制度，现代学校管理制度，现代教育制度，以及适应发展的统筹兼顾的前后相应的政策。
三是建立与时俱进的推动素质教育的评价体系，消除功利思想，消除无序竞争，消除浮躁行为，更新教育、社会、一些领导的教育观、质量观和人才观。
四是建立教师绩效工资后的实效实用实际教师管理制度，教师发展制度。
五是在新的时代背景下，人们的教育寄予着新的期盼：教育均衡——由区域均衡想全面均衡的转变；素质教育——由全面实施素质教育向全面实现素质教育的转变；课程改革——由更新教育理念向实现教师教学行为和学生的学习行为的全面变革升级的转变。这或许对成都教育发展一些思考。
六是准确定位教育研究培训中心这一级机构的地位、功能、作用、价值，使其在推动成都教育前行中发挥其它机构的政策的无可代替的作用。
                            （以上一些观点属于个人观点）
]]>2008-2-27 9:01:24学习资料阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html对成都教育现状的估计与未来展望http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html

 

 
作为全国城乡教育改革综合实验区，近年来成都教育已大手笔大气魄打策划推动着教育的大发展。
近年来的成都教育可谓大事多多，好事多多，喜事多多。灾后重建成效显著，名校集团助推均衡，惠民政策惠及大众，教育现代化风生水起，建试验区先行先试，“大比武、大练兵、大感恩”躁动教育，“取奥数、减负担、二十条”影响全国，在推进城乡教育一体化、灾后重建、内涵发展、规范办学、提高质量、素质教育和教育现代化建设等方面都进行了富有成效的探索和实践，可以说成都教育在多灾多变而复杂的环境中奋然前行。
当然，对于金牛教育来说，在这块试验田中占据天时地利人和，抢抓机遇，真抓实干，实现教育的又好又快地发展，其突出的特点表现在“五高、一标、三个一”（或531）上：
“五高”就是区域教育的高位均衡，区域高考的高位持续，区域教师的高端培训，课程改革的高效教学，儿童阅读的高速推进；
“一标”就是实现教育现代化的发展目标，不断满足学生对优质教育的需求，办人民满意的教育；
“三个一”就是办好每一所学校，教好每一个学生，成就每一位教师。
然而，当我们估计成都教育发展的得失，回放教育发展的历程，也有我们研究与思考的地方。
一是作为中西部教育高地，我们需要树建成都教育精神，成都教育品牌，成都教育特质，成都教育名片以及中西部教育春蛙作声舍我其谁的气质与豪气。
二是成都教育现代化需要有明确的实现目标，状态描述，推动进程。建立与之相应的现代学校制度，现代学校管理制度，现代教育制度，以及适应发展的统筹兼顾的前后相应的政策。
三是建立与时俱进的推动素质教育的评价体系，消除功利思想，消除无序竞争，消除浮躁行为，更新教育、社会、一些领导的教育观、质量观和人才观。
四是建立教师绩效工资后的实效实用实际教师管理制度，教师发展制度。
五是在新的时代背景下，人们的教育寄予着新的期盼：教育均衡——由区域均衡想全面均衡的转变；素质教育——由全面实施素质教育向全面实现素质教育的转变；课程改革——由更新教育理念向实现教师教学行为和学生的学习行为的全面变革升级的转变。这或许对成都教育发展一些思考。
六是准确定位教育研究培训中心这一级机构的地位、功能、作用、价值，使其在推动成都教育前行中发挥其它机构的政策的无可代替的作用。
                            （以上一些观点属于个人观点）
]]>2008-2-27 9:01:24理论研究阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html对成都教育现状的估计与未来展望http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html

 

 
作为全国城乡教育改革综合实验区，近年来成都教育已大手笔大气魄打策划推动着教育的大发展。
近年来的成都教育可谓大事多多，好事多多，喜事多多。灾后重建成效显著，名校集团助推均衡，惠民政策惠及大众，教育现代化风生水起，建试验区先行先试，“大比武、大练兵、大感恩”躁动教育，“取奥数、减负担、二十条”影响全国，在推进城乡教育一体化、灾后重建、内涵发展、规范办学、提高质量、素质教育和教育现代化建设等方面都进行了富有成效的探索和实践，可以说成都教育在多灾多变而复杂的环境中奋然前行。
当然，对于金牛教育来说，在这块试验田中占据天时地利人和，抢抓机遇，真抓实干，实现教育的又好又快地发展，其突出的特点表现在“五高、一标、三个一”（或531）上：
“五高”就是区域教育的高位均衡，区域高考的高位持续，区域教师的高端培训，课程改革的高效教学，儿童阅读的高速推进；
“一标”就是实现教育现代化的发展目标，不断满足学生对优质教育的需求，办人民满意的教育；
“三个一”就是办好每一所学校，教好每一个学生，成就每一位教师。
然而，当我们估计成都教育发展的得失，回放教育发展的历程，也有我们研究与思考的地方。
一是作为中西部教育高地，我们需要树建成都教育精神，成都教育品牌，成都教育特质，成都教育名片以及中西部教育春蛙作声舍我其谁的气质与豪气。
二是成都教育现代化需要有明确的实现目标，状态描述，推动进程。建立与之相应的现代学校制度，现代学校管理制度，现代教育制度，以及适应发展的统筹兼顾的前后相应的政策。
三是建立与时俱进的推动素质教育的评价体系，消除功利思想，消除无序竞争，消除浮躁行为，更新教育、社会、一些领导的教育观、质量观和人才观。
四是建立教师绩效工资后的实效实用实际教师管理制度，教师发展制度。
五是在新的时代背景下，人们的教育寄予着新的期盼：教育均衡——由区域均衡想全面均衡的转变；素质教育——由全面实施素质教育向全面实现素质教育的转变；课程改革——由更新教育理念向实现教师教学行为和学生的学习行为的全面变革升级的转变。这或许对成都教育发展一些思考。
六是准确定位教育研究培训中心这一级机构的地位、功能、作用、价值，使其在推动成都教育前行中发挥其它机构的政策的无可代替的作用。
                            （以上一些观点属于个人观点）
]]>2008-2-27 9:01:24课题研讨阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html对成都教育现状的估计与未来展望http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html

 

 
作为全国城乡教育改革综合实验区，近年来成都教育已大手笔大气魄打策划推动着教育的大发展。
近年来的成都教育可谓大事多多，好事多多，喜事多多。灾后重建成效显著，名校集团助推均衡，惠民政策惠及大众，教育现代化风生水起，建试验区先行先试，“大比武、大练兵、大感恩”躁动教育，“取奥数、减负担、二十条”影响全国，在推进城乡教育一体化、灾后重建、内涵发展、规范办学、提高质量、素质教育和教育现代化建设等方面都进行了富有成效的探索和实践，可以说成都教育在多灾多变而复杂的环境中奋然前行。
当然，对于金牛教育来说，在这块试验田中占据天时地利人和，抢抓机遇，真抓实干，实现教育的又好又快地发展，其突出的特点表现在“五高、一标、三个一”（或531）上：
“五高”就是区域教育的高位均衡，区域高考的高位持续，区域教师的高端培训，课程改革的高效教学，儿童阅读的高速推进；
“一标”就是实现教育现代化的发展目标，不断满足学生对优质教育的需求，办人民满意的教育；
“三个一”就是办好每一所学校，教好每一个学生，成就每一位教师。
然而，当我们估计成都教育发展的得失，回放教育发展的历程，也有我们研究与思考的地方。
一是作为中西部教育高地，我们需要树建成都教育精神，成都教育品牌，成都教育特质，成都教育名片以及中西部教育春蛙作声舍我其谁的气质与豪气。
二是成都教育现代化需要有明确的实现目标，状态描述，推动进程。建立与之相应的现代学校制度，现代学校管理制度，现代教育制度，以及适应发展的统筹兼顾的前后相应的政策。
三是建立与时俱进的推动素质教育的评价体系，消除功利思想，消除无序竞争，消除浮躁行为，更新教育、社会、一些领导的教育观、质量观和人才观。
四是建立教师绩效工资后的实效实用实际教师管理制度，教师发展制度。
五是在新的时代背景下，人们的教育寄予着新的期盼：教育均衡——由区域均衡想全面均衡的转变；素质教育——由全面实施素质教育向全面实现素质教育的转变；课程改革——由更新教育理念向实现教师教学行为和学生的学习行为的全面变革升级的转变。这或许对成都教育发展一些思考。
六是准确定位教育研究培训中心这一级机构的地位、功能、作用、价值，使其在推动成都教育前行中发挥其它机构的政策的无可代替的作用。
                            （以上一些观点属于个人观点）
]]>2008-2-27 9:01:24教育随笔阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html教育现代化http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html

 

教育现代化，就是用现代先进教育思想和科学技术武装人们，使教育思想观念，教育内容、方法与手段以及校舍与设备，逐步提高到现代的世界先进水平，培养出适应参与国际经济竞争和综合国力竞争的新型劳动者和高素质人才的过程。具体包括教育观念现代化、教育内容现代化、教育装备现代化、师资队伍现代化、教育管理现代化等。
　　周济部长说：“国家要实现现代化，教育必须率先实现现代化”。经国务院批准，教育部正在研究制订2020年中国教育发展纲要。“纲要”特别提出一个最基本的目标——在2020年，全国初步实现教育现代化。
　　教育现代化的涵义1.教育现代化是一个国家教育发展的较高水平状态。2.教育现代化是对传统教育的超越，是传统教育在现代社会的转化。3.教育现代化是一种教育整体转换运动。4.教育现代化的核心是实现人的现代化。
　　教育现代化的基本特征1.教育全民化。2.教育终身化。3.教育开放化。4.教育与生产劳动相结合。5.教育必须塑造人的现代素质。6.教育科学化。7.教育法制化8.教育多样化。
　　教育现代化是指建立一种适应现代社会、经济、科技发展需要的，以培养创造型人才为目标的新型教育体系。
　　教育体系的要素包括：教育思想、教育观念、教学内容、课程体系、教育手段和方法、教育管理等。
　　实现教育现代化要求必须更新旧的教育思想、教育观念，改革旧的教学内容、课程体系、教育手段方法、教学模式、教育评价体系和教育管理体制，以适应社会现代化建设的需要。
　　教育现代化的特征
　　（1）教育的普及化: 教育的普及化要求有较高的教育普及率和较高的平均受教育年限。
　　（2）教育的终生化: 教育的终身化要求具有终生教育的体制和条件。
　　（3）教育的个性化: 教育的个性化强调要培养既全面发展又有个性特长的创造型人才。
　　（4）教育的国际化: 教育的国际化要求加强与各国的教育交流,具有教育国际交流的能力。
（5）教育的信息化: 教育的信息化要求在教育领域中充分运用现代信息技术，以保证扩大教育规模，为教育终身化、个性化和国际化提供保证。
 
从区域教育现代化走向全国教育现代化
史根东
一、区域教育现代化：国家教育现代化的基础和前提区域，是一个政治地理学和经济地理学概念，是由于历史形成的特有民族和人口构成文化传统、经济基储社会结构而相对独立的地方或地区。对国家而言，区域是所属各级行政区划的统称。区域教育现代化是国家教育现代化的基础和前提，没有一个区域教育现代化的逐步实现，国家教育现代化就是一纸空文。
《纲要》确定的我国教育发展今后几十年的总目标是：“形成具有中国特色的面向21世纪的社会主义教育体系的基本框架”，进而“建立起比较成熟和完善的社会主义教育体系，实现教育现代化。”作为一国教育改革和发展的总设计者，中共中央和国务院在这里摆出的总目标，是依据国内社会经济发展的实际需要和世界教育发展的总趋势制定的。对于各个区域来说，这一总目标带有明确的导向性、总体的规范性和统一的原则性。然而，这一总目标不能代替各个区域的具体工作目标，要在各区域实现这一总目标，必须做一番分解、再造和具体规划的工失。
所谓区域教育现代化，就是在国家教育发展总目标指导下，结合本地区文化传统、人口构成、经济社会发展基础等特点，对区内各级各类教育的管理、构造、办学模式、办学目标与育人目标，教学内容、方法与手段，资源开发与利用等进行改造。
二、教育现代化示范学校：区域教育现代化的主要载体区域教育现代化的主要载体是按照教育现代化质量标准分批建立起来的各级各类示范学校。以教育现代化示范学校为先导，推动区内所有学校建设的现代化进程，应当成为实现区域教育现代化的基本策略。
在北京市海淀区实施的教育现代化工程包括学前教育现代化工程、中小学教育现代化工程、职业学校教育现代化工程、成人教育现代化工程以及社区教育现代化工程等。现在已经启动的是中小学教育现代化工程和职业学校教育现代化工程，统称为学校教育现代化工程。国家教委副主任柳斌同志在视察深圳实验学校的时候曾经说过：“几年来，我一直在思考，现代化的社会主义基础教育应是什么样的，应有什么特点？”他认为深圳实验学校的经验是给人以“很好启示的”，做为首都教育改革试验区，海淀区有责任回答这个问题。海淀区学校教育现代化工程，是在已有的、经过几代人努力奋斗形成的多方面的优良教育传统基础上，是在发扬已经出现的、多种表现形式的教育现代化因素的基础上，是在运用现代教育思想对传统教育弊端进行深刻反思的基础上，是在借鉴和吸收国内外教育现代化建设先进经验的基础上加以构建并加以实施的。
区教育工委和教委对在海淀教改试验区实施的中小学教育现代化工程内涵的界定是：“以邓小平教育思想为指导，以适应社会主义现代化建设对人才培养的新的需求为基本宗旨，在继承我国教育已有优良传统的基础上，更新教育思想、教育目标，改革教育内容、方法、手段和教育管理、教育评价，优化学校物质资源和外部教育环境，全面提高干部、教师队伍素质，全方位地构建社会主义现代化中小学教育体系的基本框架，以完成提高国民素质这一教育的根本任务。”对于以业学校教育现代化工程内涵的界定是“以邓小平教育思想为指导，以宜接为我区精神文明和物质文明建设服务为基本宗旨，在继承我国教育已有优良传统的基础上，发展并更新教育观念和国标，坚持对教育过程的诸要素进行优化组合，构建社会主义现代化职业学校教育体系，以完成培养社会需求应用人才的根本任务。”在这样的认识基础上，2000年及以后的更长时间内，海淀区中小学教育现代化工程应当指向的整体国标是：“高标准实施九年义务教育，高质量实施高中阶段教育，百分之九十以上高中毕业生接受不同形式的高等教育，全区学生在自然科学、人文科学知识水平、掌握外语和计算机的能力、思想道德和身体心理素质上，达到较高程度，建立具有海淀区域特色的社会主义现代中小学教育体系的基本框架。”
中小学教育现代化工程确定了整个工程的系统构成要素是九项，并以此为基础提出了九个方面的中小学教育现代化示范学校的分级质量要求，职业学校工程确定的是十二个要素，并以此为基础提出了十二十方面的质量要求。
在中小学教育现代化工程的九项构成要素中，居于指导地位的是教育思想现代化，有了现代化的教育思想指导下形成的正确的被育观、教学观、教育管理观和教育效益观，就能确立正确的被育国标和培养国标，就能对其它诸要素的变化产主权极影响。为此，在中小学教育现代化系统结构中，教育思想和教育目标的现代化是处于突出的位置。
中小学教育现代化工程各项要素的质量的状态如何，我们不但要看要素本身的设计，而且要看最终能不能通过该项工程的良性运作，培养出合格的社会主义建设者和接班人，这一点应当是整个工程实施的出发和归宿。
区教委随着两项工程的启动，正在制订小学教育现代化示范学校的质量评价标准和职业学校教育现代化示范学校的质且评价标准，这将是评价试点学校能不能通过验收的主要依据。
中小学教育现代化工程和职业学校教育现代化工程的启动，标志曹海淀区教育改革试验区在教育内涵的改革的发展方面开始了一个新的阶段。
综上所述，在地方党政机关领导下，尽快实现政府职能的转变，努力实现各级行政管理部门和学校干部、教师教育思想的现代化，建设一批又一批教育现代化示范学校、示范社区，必定会逐步推动区域教育现代化的健康发展，从而为最后实现全国教育现代化奠定基矗当年，在土地改革极其困难的时候，有人怀疑红旗还能打多久，毛泽东以他伟大革命战略家的眼光预言，革命胜利是不可避免的。他说：“革命胜利是站在高山之巅，已见喷薄欲出的一轮红日，它是遥望海中已见桅杆尖顶的一艘航船，它是躁动于母腹之中快要成熟了的一个婴儿”。历史证明，毛泽东是正确的。毫无疑问，实施学校教育现代化工程，推进区域教育现代化，我们也会遇到很多很多的困难和问题。但是，只要我们高举教育现代化这面旗帜，坚持把区域教育现代化付诸实践，那么，现在和未来的一切困难和问题都不会把我们吓倒，而只能被我们所逾越和战胜。做实施区域教育现代化过程中的促进派，为加快首都和全国教育现代化作出贡献，应当是我们的决心。
                                                          (转帖)
 
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教育现代化，就是用现代先进教育思想和科学技术武装人们，使教育思想观念，教育内容、方法与手段以及校舍与设备，逐步提高到现代的世界先进水平，培养出适应参与国际经济竞争和综合国力竞争的新型劳动者和高素质人才的过程。具体包括教育观念现代化、教育内容现代化、教育装备现代化、师资队伍现代化、教育管理现代化等。
　　周济部长说：“国家要实现现代化，教育必须率先实现现代化”。经国务院批准，教育部正在研究制订2020年中国教育发展纲要。“纲要”特别提出一个最基本的目标——在2020年，全国初步实现教育现代化。
　　教育现代化的涵义1.教育现代化是一个国家教育发展的较高水平状态。2.教育现代化是对传统教育的超越，是传统教育在现代社会的转化。3.教育现代化是一种教育整体转换运动。4.教育现代化的核心是实现人的现代化。
　　教育现代化的基本特征1.教育全民化。2.教育终身化。3.教育开放化。4.教育与生产劳动相结合。5.教育必须塑造人的现代素质。6.教育科学化。7.教育法制化8.教育多样化。
　　教育现代化是指建立一种适应现代社会、经济、科技发展需要的，以培养创造型人才为目标的新型教育体系。
　　教育体系的要素包括：教育思想、教育观念、教学内容、课程体系、教育手段和方法、教育管理等。
　　实现教育现代化要求必须更新旧的教育思想、教育观念，改革旧的教学内容、课程体系、教育手段方法、教学模式、教育评价体系和教育管理体制，以适应社会现代化建设的需要。
　　教育现代化的特征
　　（1）教育的普及化: 教育的普及化要求有较高的教育普及率和较高的平均受教育年限。
　　（2）教育的终生化: 教育的终身化要求具有终生教育的体制和条件。
　　（3）教育的个性化: 教育的个性化强调要培养既全面发展又有个性特长的创造型人才。
　　（4）教育的国际化: 教育的国际化要求加强与各国的教育交流,具有教育国际交流的能力。
（5）教育的信息化: 教育的信息化要求在教育领域中充分运用现代信息技术，以保证扩大教育规模，为教育终身化、个性化和国际化提供保证。
 
从区域教育现代化走向全国教育现代化
史根东
一、区域教育现代化：国家教育现代化的基础和前提区域，是一个政治地理学和经济地理学概念，是由于历史形成的特有民族和人口构成文化传统、经济基储社会结构而相对独立的地方或地区。对国家而言，区域是所属各级行政区划的统称。区域教育现代化是国家教育现代化的基础和前提，没有一个区域教育现代化的逐步实现，国家教育现代化就是一纸空文。
《纲要》确定的我国教育发展今后几十年的总目标是：“形成具有中国特色的面向21世纪的社会主义教育体系的基本框架”，进而“建立起比较成熟和完善的社会主义教育体系，实现教育现代化。”作为一国教育改革和发展的总设计者，中共中央和国务院在这里摆出的总目标，是依据国内社会经济发展的实际需要和世界教育发展的总趋势制定的。对于各个区域来说，这一总目标带有明确的导向性、总体的规范性和统一的原则性。然而，这一总目标不能代替各个区域的具体工作目标，要在各区域实现这一总目标，必须做一番分解、再造和具体规划的工失。
所谓区域教育现代化，就是在国家教育发展总目标指导下，结合本地区文化传统、人口构成、经济社会发展基础等特点，对区内各级各类教育的管理、构造、办学模式、办学目标与育人目标，教学内容、方法与手段，资源开发与利用等进行改造。
二、教育现代化示范学校：区域教育现代化的主要载体区域教育现代化的主要载体是按照教育现代化质量标准分批建立起来的各级各类示范学校。以教育现代化示范学校为先导，推动区内所有学校建设的现代化进程，应当成为实现区域教育现代化的基本策略。
在北京市海淀区实施的教育现代化工程包括学前教育现代化工程、中小学教育现代化工程、职业学校教育现代化工程、成人教育现代化工程以及社区教育现代化工程等。现在已经启动的是中小学教育现代化工程和职业学校教育现代化工程，统称为学校教育现代化工程。国家教委副主任柳斌同志在视察深圳实验学校的时候曾经说过：“几年来，我一直在思考，现代化的社会主义基础教育应是什么样的，应有什么特点？”他认为深圳实验学校的经验是给人以“很好启示的”，做为首都教育改革试验区，海淀区有责任回答这个问题。海淀区学校教育现代化工程，是在已有的、经过几代人努力奋斗形成的多方面的优良教育传统基础上，是在发扬已经出现的、多种表现形式的教育现代化因素的基础上，是在运用现代教育思想对传统教育弊端进行深刻反思的基础上，是在借鉴和吸收国内外教育现代化建设先进经验的基础上加以构建并加以实施的。
区教育工委和教委对在海淀教改试验区实施的中小学教育现代化工程内涵的界定是：“以邓小平教育思想为指导，以适应社会主义现代化建设对人才培养的新的需求为基本宗旨，在继承我国教育已有优良传统的基础上，更新教育思想、教育目标，改革教育内容、方法、手段和教育管理、教育评价，优化学校物质资源和外部教育环境，全面提高干部、教师队伍素质，全方位地构建社会主义现代化中小学教育体系的基本框架，以完成提高国民素质这一教育的根本任务。”对于以业学校教育现代化工程内涵的界定是“以邓小平教育思想为指导，以宜接为我区精神文明和物质文明建设服务为基本宗旨，在继承我国教育已有优良传统的基础上，发展并更新教育观念和国标，坚持对教育过程的诸要素进行优化组合，构建社会主义现代化职业学校教育体系，以完成培养社会需求应用人才的根本任务。”在这样的认识基础上，2000年及以后的更长时间内，海淀区中小学教育现代化工程应当指向的整体国标是：“高标准实施九年义务教育，高质量实施高中阶段教育，百分之九十以上高中毕业生接受不同形式的高等教育，全区学生在自然科学、人文科学知识水平、掌握外语和计算机的能力、思想道德和身体心理素质上，达到较高程度，建立具有海淀区域特色的社会主义现代中小学教育体系的基本框架。”
中小学教育现代化工程确定了整个工程的系统构成要素是九项，并以此为基础提出了九个方面的中小学教育现代化示范学校的分级质量要求，职业学校工程确定的是十二个要素，并以此为基础提出了十二十方面的质量要求。
在中小学教育现代化工程的九项构成要素中，居于指导地位的是教育思想现代化，有了现代化的教育思想指导下形成的正确的被育观、教学观、教育管理观和教育效益观，就能确立正确的被育国标和培养国标，就能对其它诸要素的变化产主权极影响。为此，在中小学教育现代化系统结构中，教育思想和教育目标的现代化是处于突出的位置。
中小学教育现代化工程各项要素的质量的状态如何，我们不但要看要素本身的设计，而且要看最终能不能通过该项工程的良性运作，培养出合格的社会主义建设者和接班人，这一点应当是整个工程实施的出发和归宿。
区教委随着两项工程的启动，正在制订小学教育现代化示范学校的质量评价标准和职业学校教育现代化示范学校的质且评价标准，这将是评价试点学校能不能通过验收的主要依据。
中小学教育现代化工程和职业学校教育现代化工程的启动，标志曹海淀区教育改革试验区在教育内涵的改革的发展方面开始了一个新的阶段。
综上所述，在地方党政机关领导下，尽快实现政府职能的转变，努力实现各级行政管理部门和学校干部、教师教育思想的现代化，建设一批又一批教育现代化示范学校、示范社区，必定会逐步推动区域教育现代化的健康发展，从而为最后实现全国教育现代化奠定基矗当年，在土地改革极其困难的时候，有人怀疑红旗还能打多久，毛泽东以他伟大革命战略家的眼光预言，革命胜利是不可避免的。他说：“革命胜利是站在高山之巅，已见喷薄欲出的一轮红日，它是遥望海中已见桅杆尖顶的一艘航船，它是躁动于母腹之中快要成熟了的一个婴儿”。历史证明，毛泽东是正确的。毫无疑问，实施学校教育现代化工程，推进区域教育现代化，我们也会遇到很多很多的困难和问题。但是，只要我们高举教育现代化这面旗帜，坚持把区域教育现代化付诸实践，那么，现在和未来的一切困难和问题都不会把我们吓倒，而只能被我们所逾越和战胜。做实施区域教育现代化过程中的促进派，为加快首都和全国教育现代化作出贡献，应当是我们的决心。
                                                          (转帖)
 
]]>2008-2-27 9:01:24理论研究阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html教育现代化http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html

 

教育现代化，就是用现代先进教育思想和科学技术武装人们，使教育思想观念，教育内容、方法与手段以及校舍与设备，逐步提高到现代的世界先进水平，培养出适应参与国际经济竞争和综合国力竞争的新型劳动者和高素质人才的过程。具体包括教育观念现代化、教育内容现代化、教育装备现代化、师资队伍现代化、教育管理现代化等。
　　周济部长说：“国家要实现现代化，教育必须率先实现现代化”。经国务院批准，教育部正在研究制订2020年中国教育发展纲要。“纲要”特别提出一个最基本的目标——在2020年，全国初步实现教育现代化。
　　教育现代化的涵义1.教育现代化是一个国家教育发展的较高水平状态。2.教育现代化是对传统教育的超越，是传统教育在现代社会的转化。3.教育现代化是一种教育整体转换运动。4.教育现代化的核心是实现人的现代化。
　　教育现代化的基本特征1.教育全民化。2.教育终身化。3.教育开放化。4.教育与生产劳动相结合。5.教育必须塑造人的现代素质。6.教育科学化。7.教育法制化8.教育多样化。
　　教育现代化是指建立一种适应现代社会、经济、科技发展需要的，以培养创造型人才为目标的新型教育体系。
　　教育体系的要素包括：教育思想、教育观念、教学内容、课程体系、教育手段和方法、教育管理等。
　　实现教育现代化要求必须更新旧的教育思想、教育观念，改革旧的教学内容、课程体系、教育手段方法、教学模式、教育评价体系和教育管理体制，以适应社会现代化建设的需要。
　　教育现代化的特征
　　（1）教育的普及化: 教育的普及化要求有较高的教育普及率和较高的平均受教育年限。
　　（2）教育的终生化: 教育的终身化要求具有终生教育的体制和条件。
　　（3）教育的个性化: 教育的个性化强调要培养既全面发展又有个性特长的创造型人才。
　　（4）教育的国际化: 教育的国际化要求加强与各国的教育交流,具有教育国际交流的能力。
（5）教育的信息化: 教育的信息化要求在教育领域中充分运用现代信息技术，以保证扩大教育规模，为教育终身化、个性化和国际化提供保证。
 
从区域教育现代化走向全国教育现代化
史根东
一、区域教育现代化：国家教育现代化的基础和前提区域，是一个政治地理学和经济地理学概念，是由于历史形成的特有民族和人口构成文化传统、经济基储社会结构而相对独立的地方或地区。对国家而言，区域是所属各级行政区划的统称。区域教育现代化是国家教育现代化的基础和前提，没有一个区域教育现代化的逐步实现，国家教育现代化就是一纸空文。
《纲要》确定的我国教育发展今后几十年的总目标是：“形成具有中国特色的面向21世纪的社会主义教育体系的基本框架”，进而“建立起比较成熟和完善的社会主义教育体系，实现教育现代化。”作为一国教育改革和发展的总设计者，中共中央和国务院在这里摆出的总目标，是依据国内社会经济发展的实际需要和世界教育发展的总趋势制定的。对于各个区域来说，这一总目标带有明确的导向性、总体的规范性和统一的原则性。然而，这一总目标不能代替各个区域的具体工作目标，要在各区域实现这一总目标，必须做一番分解、再造和具体规划的工失。
所谓区域教育现代化，就是在国家教育发展总目标指导下，结合本地区文化传统、人口构成、经济社会发展基础等特点，对区内各级各类教育的管理、构造、办学模式、办学目标与育人目标，教学内容、方法与手段，资源开发与利用等进行改造。
二、教育现代化示范学校：区域教育现代化的主要载体区域教育现代化的主要载体是按照教育现代化质量标准分批建立起来的各级各类示范学校。以教育现代化示范学校为先导，推动区内所有学校建设的现代化进程，应当成为实现区域教育现代化的基本策略。
在北京市海淀区实施的教育现代化工程包括学前教育现代化工程、中小学教育现代化工程、职业学校教育现代化工程、成人教育现代化工程以及社区教育现代化工程等。现在已经启动的是中小学教育现代化工程和职业学校教育现代化工程，统称为学校教育现代化工程。国家教委副主任柳斌同志在视察深圳实验学校的时候曾经说过：“几年来，我一直在思考，现代化的社会主义基础教育应是什么样的，应有什么特点？”他认为深圳实验学校的经验是给人以“很好启示的”，做为首都教育改革试验区，海淀区有责任回答这个问题。海淀区学校教育现代化工程，是在已有的、经过几代人努力奋斗形成的多方面的优良教育传统基础上，是在发扬已经出现的、多种表现形式的教育现代化因素的基础上，是在运用现代教育思想对传统教育弊端进行深刻反思的基础上，是在借鉴和吸收国内外教育现代化建设先进经验的基础上加以构建并加以实施的。
区教育工委和教委对在海淀教改试验区实施的中小学教育现代化工程内涵的界定是：“以邓小平教育思想为指导，以适应社会主义现代化建设对人才培养的新的需求为基本宗旨，在继承我国教育已有优良传统的基础上，更新教育思想、教育目标，改革教育内容、方法、手段和教育管理、教育评价，优化学校物质资源和外部教育环境，全面提高干部、教师队伍素质，全方位地构建社会主义现代化中小学教育体系的基本框架，以完成提高国民素质这一教育的根本任务。”对于以业学校教育现代化工程内涵的界定是“以邓小平教育思想为指导，以宜接为我区精神文明和物质文明建设服务为基本宗旨，在继承我国教育已有优良传统的基础上，发展并更新教育观念和国标，坚持对教育过程的诸要素进行优化组合，构建社会主义现代化职业学校教育体系，以完成培养社会需求应用人才的根本任务。”在这样的认识基础上，2000年及以后的更长时间内，海淀区中小学教育现代化工程应当指向的整体国标是：“高标准实施九年义务教育，高质量实施高中阶段教育，百分之九十以上高中毕业生接受不同形式的高等教育，全区学生在自然科学、人文科学知识水平、掌握外语和计算机的能力、思想道德和身体心理素质上，达到较高程度，建立具有海淀区域特色的社会主义现代中小学教育体系的基本框架。”
中小学教育现代化工程确定了整个工程的系统构成要素是九项，并以此为基础提出了九个方面的中小学教育现代化示范学校的分级质量要求，职业学校工程确定的是十二个要素，并以此为基础提出了十二十方面的质量要求。
在中小学教育现代化工程的九项构成要素中，居于指导地位的是教育思想现代化，有了现代化的教育思想指导下形成的正确的被育观、教学观、教育管理观和教育效益观，就能确立正确的被育国标和培养国标，就能对其它诸要素的变化产主权极影响。为此，在中小学教育现代化系统结构中，教育思想和教育目标的现代化是处于突出的位置。
中小学教育现代化工程各项要素的质量的状态如何，我们不但要看要素本身的设计，而且要看最终能不能通过该项工程的良性运作，培养出合格的社会主义建设者和接班人，这一点应当是整个工程实施的出发和归宿。
区教委随着两项工程的启动，正在制订小学教育现代化示范学校的质量评价标准和职业学校教育现代化示范学校的质且评价标准，这将是评价试点学校能不能通过验收的主要依据。
中小学教育现代化工程和职业学校教育现代化工程的启动，标志曹海淀区教育改革试验区在教育内涵的改革的发展方面开始了一个新的阶段。
综上所述，在地方党政机关领导下，尽快实现政府职能的转变，努力实现各级行政管理部门和学校干部、教师教育思想的现代化，建设一批又一批教育现代化示范学校、示范社区，必定会逐步推动区域教育现代化的健康发展，从而为最后实现全国教育现代化奠定基矗当年，在土地改革极其困难的时候，有人怀疑红旗还能打多久，毛泽东以他伟大革命战略家的眼光预言，革命胜利是不可避免的。他说：“革命胜利是站在高山之巅，已见喷薄欲出的一轮红日，它是遥望海中已见桅杆尖顶的一艘航船，它是躁动于母腹之中快要成熟了的一个婴儿”。历史证明，毛泽东是正确的。毫无疑问，实施学校教育现代化工程，推进区域教育现代化，我们也会遇到很多很多的困难和问题。但是，只要我们高举教育现代化这面旗帜，坚持把区域教育现代化付诸实践，那么，现在和未来的一切困难和问题都不会把我们吓倒，而只能被我们所逾越和战胜。做实施区域教育现代化过程中的促进派，为加快首都和全国教育现代化作出贡献，应当是我们的决心。
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]]>2008-2-27 9:01:24课题研讨阳红http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html教育现代化http://blog.cdjnjy.com/_u/yanghong/htm/32.html

 

教育现代化，就是用现代先进教育思想和科学技术武装人们，使教育思想观念，教育内容、方法与手段以及校舍与设备，逐步提高到现代的世界先进水平，培养出适应参与国际经济竞争和综合国力竞争的新型劳动者和高素质人才的过程。具体包括教育观念现代化、教育内容现代化、教育装备现代化、师资队伍现代化、教育管理现代化等。
　　周济部长说：“国家要实现现代化，教育必须率先实现现代化”。经国务院批准，教育部正在研究制订2020年中国教育发展纲要。“纲要”特别提出一个最基本的目标——在2020年，全国初步实现教育现代化。
　　教育现代化的涵义1.教育现代化是一个国家教育发展的较高水平状态。2.教育现代化是对传统教育的超越，是传统教育在现代社会的转化。3.教育现代化是一种教育整体转换运动。4.教育现代化的核心是实现人的现代化。
　　教育现代化的基本特征1.教育全民化。2.教育终身化。3.教育开放化。4.教育与生产劳动相结合。5.教育必须塑造人的现代素质。6.教育科学化。7.教育法制化8.教育多样化。
　　教育现代化是指建立一种适应现代社会、经济、科技发展需要的，以培养创造型人才为目标的新型教育体系。
　　教育体系的要素包括：教育思想、教育观念、教学内容、课程体系、教育手段和方法、教育管理等。
　　实现教育现代化要求必须更新旧的教育思想、教育观念，改革旧的教学内容、课程体系、教育手段方法、教学模式、教育评价体系和教育管理体制，以适应社会现代化建设的需要。
　　教育现代化的特征
　　（1）教育的普及化: 教育的普及化要求有较高的教育普及率和较高的平均受教育年限。
　　（2）教育的终生化: 教育的终身化要求具有终生教育的体制和条件。
　　（3）教育的个性化: 教育的个性化强调要培养既全面发展又有个性特长的创造型人才。
　　（4）教育的国际化: 教育的国际化要求加强与各国的教育交流,具有教育国际交流的能力。
（5）教育的信息化: 教育的信息化要求在教育领域中充分运用现代信息技术，以保证扩大教育规模，为教育终身化、个性化和国际化提供保证。
 
从区域教育现代化走向全国教育现代化
史根东
一、区域教育现代化：国家教育现代化的基础和前提区域，是一个政治地理学和经济地理学概念，是由于历史形成的特有民族和