我怎么就那么没用呢？我怎么就事事不如别人呢？我怎么感觉自己就像个废物？怎么成天都是上不完的课，做不完的作业？原来活着这么没劲，这么痛苦？爸爸妈妈为何要生下我来受罪……无论是老师还是家长，看到这些话，一定似曾相识，又为之一震。长期以来，我们的家庭教育、学校教育和社会教育中只重视对孩子的应试教育和成才教育，而忽视生命教育，长期身处这种环境的孩子很难有一种被关怀的感觉，很难懂得自己生命的意义和价值。让孩子了解生命、与孩子畅谈生命、笑对生命，已经成为迫在眉睫的教育使命。
　　班级是一个集体，只有学生多了，我们才可称之为班级。在班级中的每一个人都是班级的主人翁。课堂更是师生生命相遇、心灵相约的场所。 可在现实中，为了教学步骤的顺利进行、教学任务的圆满完成，课堂成了教师的讲堂。这种缺乏生命力的课堂，其实是无视学生生命的存在。这样的课堂不能让学生们感到智力劳动的快乐，异化了学生的学习动机，压抑了学生学习的主动性，限制了学生思考的权利和自由，使学生觉得自己是课堂中可有可无的一个人，没有生命被尊重的幸福感和满足感。
　　在一堂语文课上，某老师带学生们去看雨，回来后，老师让学生回答：“雨是什么”，学生们争先恐后地说：
　　“雨是甜的。”
　　“雨是酸的。
　　“雨是冷的。”
　　“雨是我们喜欢的玩具。”
　　“雨是庄稼的饮料。”
　　“雨是长江的孩子。”
　　“雨是云的孩子。”
　　“雨是太阳公公劳累时的汗水。”
　　“雨是伞的朋友。”
　　……
　　老师对每一个答案都充分的肯定，每个孩子的脸上都洋溢着自豪的微笑。这时就连最最害怕发言的学生也在此刻说出了“雨是咸的”这一极为科学的总结，老师的对他智慧和积极思考的赞扬，更是给了他幸福的体验，对于这样的孩子来说，这就是他生命中最重要的奖赏。
　　学生们的每一句话都是一句精美的诗。正是这样的一个个学生的精彩发言，才使得我们的课堂生动有趣，精彩纷呈。这个老师就创造着一个人性化的、生命化的课堂，让阳光普照到每一个学生心灵的深处。
　　学生是学校的主体、是学校的主角，是学校的主人。一位教育专家曾说过：“学校”一个可能的定义就是学生可以犯错的地方，在孩子离开了父母之后仍旧可以淘气、顽皮、打闹、追逐和嬉笑的地方，与同伴产生冲突，并可以学习解决冲突的地方，是孩子可以每天见到自己喜欢的同伴的地方……然而，因为学校奉行知识和成绩至上的原则，学校对学生的生命关注不够，在学生的感觉中，学校就是刨去感情的冷冰冰的课堂。在知识统帅一切的学校里，学生的情感、心灵和个性被忽略，许多成绩不好的学生得不到大家的认可，他们在人人面前都感觉是个失败者，体会不到生命存在的意义和价值。
　　我想，作为教育者，一定要让学生明白：我就是我，我是独一无二的，与众不同的，世界上没有一个人能代替我！
　　生命，本来就是一种展示！

        我怎么就那么没用呢？我怎么就事事不如别人呢？我怎么感觉自己就像个废物？怎么成天都是上不完的课，做不完的作业？原来活着这么没劲，这么痛苦？爸爸妈妈为何要生下我来受罪……无论是老师还是家长，看到这些话，一定似曾相识，又为之一震。长期以来，我们的家庭教育、学校教育和社会教育中只重视对孩子的应试教育和成才教育，而忽视生命教育，长期身处这种环境的孩子很难有一种被关怀的感觉，很难懂得自己生命的意义和价值。让孩子了解生命、与孩子畅谈生命、笑对生命，已经成为迫在眉睫的教育使命。
　　班级是一个集体，只有学生多了，我们才可称之为班级。在班级中的每一个人都是班级的主人翁。课堂更是师生生命相遇、心灵相约的场所。 可在现实中，为了教学步骤的顺利进行、教学任务的圆满完成，课堂成了教师的讲堂。这种缺乏生命力的课堂，其实是无视学生生命的存在。这样的课堂不能让学生们感到智力劳动的快乐，异化了学生的学习动机，压抑了学生学习的主动性，限制了学生思考的权利和自由，使学生觉得自己是课堂中可有可无的一个人，没有生命被尊重的幸福感和满足感。
　　在一堂语文课上，某老师带学生们去看雨，回来后，老师让学生回答：“雨是什么”，学生们争先恐后地说：
　　“雨是甜的。”
　　“雨是酸的。
　　“雨是冷的。”
　　“雨是我们喜欢的玩具。”
　　“雨是庄稼的饮料。”
　　“雨是长江的孩子。”
　　“雨是云的孩子。”
　　“雨是太阳公公劳累时的汗水。”
　　“雨是伞的朋友。”
　　……
　　老师对每一个答案都充分的肯定，每个孩子的脸上都洋溢着自豪的微笑。这时就连最最害怕发言的学生也在此刻说出了“雨是咸的”这一极为科学的总结，老师的对他智慧和积极思考的赞扬，更是给了他幸福的体验，对于这样的孩子来说，这就是他生命中最重要的奖赏。
　　学生们的每一句话都是一句精美的诗。正是这样的一个个学生的精彩发言，才使得我们的课堂生动有趣，精彩纷呈。这个老师就创造着一个人性化的、生命化的课堂，让阳光普照到每一个学生心灵的深处。
　　学生是学校的主体、是学校的主角，是学校的主人。一位教育专家曾说过：“学校”一个可能的定义就是学生可以犯错的地方，在孩子离开了父母之后仍旧可以淘气、顽皮、打闹、追逐和嬉笑的地方，与同伴产生冲突，并可以学习解决冲突的地方，是孩子可以每天见到自己喜欢的同伴的地方……然而，因为学校奉行知识和成绩至上的原则，学校对学生的生命关注不够，在学生的感觉中，学校就是刨去感情的冷冰冰的课堂。在知识统帅一切的学校里，学生的情感、心灵和个性被忽略，许多成绩不好的学生得不到大家的认可，他们在人人面前都感觉是个失败者，体会不到生命存在的意义和价值。
　　我想，作为教育者，一定要让学生明白：我就是我，我是独一无二的，与众不同的，世界上没有一个人能代替我！
　　生命，本来就是一种展示！

        我怎么就那么没用呢？我怎么就事事不如别人呢？我怎么感觉自己就像个废物？怎么成天都是上不完的课，做不完的作业？原来活着这么没劲，这么痛苦？爸爸妈妈为何要生下我来受罪……无论是老师还是家长，看到这些话，一定似曾相识，又为之一震。长期以来，我们的家庭教育、学校教育和社会教育中只重视对孩子的应试教育和成才教育，而忽视生命教育，长期身处这种环境的孩子很难有一种被关怀的感觉，很难懂得自己生命的意义和价值。让孩子了解生命、与孩子畅谈生命、笑对生命，已经成为迫在眉睫的教育使命。
　　班级是一个集体，只有学生多了，我们才可称之为班级。在班级中的每一个人都是班级的主人翁。课堂更是师生生命相遇、心灵相约的场所。 可在现实中，为了教学步骤的顺利进行、教学任务的圆满完成，课堂成了教师的讲堂。这种缺乏生命力的课堂，其实是无视学生生命的存在。这样的课堂不能让学生们感到智力劳动的快乐，异化了学生的学习动机，压抑了学生学习的主动性，限制了学生思考的权利和自由，使学生觉得自己是课堂中可有可无的一个人，没有生命被尊重的幸福感和满足感。
　　在一堂语文课上，某老师带学生们去看雨，回来后，老师让学生回答：“雨是什么”，学生们争先恐后地说：
　　“雨是甜的。”
　　“雨是酸的。
　　“雨是冷的。”
　　“雨是我们喜欢的玩具。”
　　“雨是庄稼的饮料。”
　　“雨是长江的孩子。”
　　“雨是云的孩子。”
　　“雨是太阳公公劳累时的汗水。”
　　“雨是伞的朋友。”
　　……
　　老师对每一个答案都充分的肯定，每个孩子的脸上都洋溢着自豪的微笑。这时就连最最害怕发言的学生也在此刻说出了“雨是咸的”这一极为科学的总结，老师的对他智慧和积极思考的赞扬，更是给了他幸福的体验，对于这样的孩子来说，这就是他生命中最重要的奖赏。
　　学生们的每一句话都是一句精美的诗。正是这样的一个个学生的精彩发言，才使得我们的课堂生动有趣，精彩纷呈。这个老师就创造着一个人性化的、生命化的课堂，让阳光普照到每一个学生心灵的深处。
　　学生是学校的主体、是学校的主角，是学校的主人。一位教育专家曾说过：“学校”一个可能的定义就是学生可以犯错的地方，在孩子离开了父母之后仍旧可以淘气、顽皮、打闹、追逐和嬉笑的地方，与同伴产生冲突，并可以学习解决冲突的地方，是孩子可以每天见到自己喜欢的同伴的地方……然而，因为学校奉行知识和成绩至上的原则，学校对学生的生命关注不够，在学生的感觉中，学校就是刨去感情的冷冰冰的课堂。在知识统帅一切的学校里，学生的情感、心灵和个性被忽略，许多成绩不好的学生得不到大家的认可，他们在人人面前都感觉是个失败者，体会不到生命存在的意义和价值。
　　我想，作为教育者，一定要让学生明白：我就是我，我是独一无二的，与众不同的，世界上没有一个人能代替我！
　　生命，本来就是一种展示！

        我怎么就那么没用呢？我怎么就事事不如别人呢？我怎么感觉自己就像个废物？怎么成天都是上不完的课，做不完的作业？原来活着这么没劲，这么痛苦？爸爸妈妈为何要生下我来受罪……无论是老师还是家长，看到这些话，一定似曾相识，又为之一震。长期以来，我们的家庭教育、学校教育和社会教育中只重视对孩子的应试教育和成才教育，而忽视生命教育，长期身处这种环境的孩子很难有一种被关怀的感觉，很难懂得自己生命的意义和价值。让孩子了解生命、与孩子畅谈生命、笑对生命，已经成为迫在眉睫的教育使命。
　　班级是一个集体，只有学生多了，我们才可称之为班级。在班级中的每一个人都是班级的主人翁。课堂更是师生生命相遇、心灵相约的场所。 可在现实中，为了教学步骤的顺利进行、教学任务的圆满完成，课堂成了教师的讲堂。这种缺乏生命力的课堂，其实是无视学生生命的存在。这样的课堂不能让学生们感到智力劳动的快乐，异化了学生的学习动机，压抑了学生学习的主动性，限制了学生思考的权利和自由，使学生觉得自己是课堂中可有可无的一个人，没有生命被尊重的幸福感和满足感。
　　在一堂语文课上，某老师带学生们去看雨，回来后，老师让学生回答：“雨是什么”，学生们争先恐后地说：
　　“雨是甜的。”
　　“雨是酸的。
　　“雨是冷的。”
　　“雨是我们喜欢的玩具。”
　　“雨是庄稼的饮料。”
　　“雨是长江的孩子。”
　　“雨是云的孩子。”
　　“雨是太阳公公劳累时的汗水。”
　　“雨是伞的朋友。”
　　……
　　老师对每一个答案都充分的肯定，每个孩子的脸上都洋溢着自豪的微笑。这时就连最最害怕发言的学生也在此刻说出了“雨是咸的”这一极为科学的总结，老师的对他智慧和积极思考的赞扬，更是给了他幸福的体验，对于这样的孩子来说，这就是他生命中最重要的奖赏。
　　学生们的每一句话都是一句精美的诗。正是这样的一个个学生的精彩发言，才使得我们的课堂生动有趣，精彩纷呈。这个老师就创造着一个人性化的、生命化的课堂，让阳光普照到每一个学生心灵的深处。
　　学生是学校的主体、是学校的主角，是学校的主人。一位教育专家曾说过：“学校”一个可能的定义就是学生可以犯错的地方，在孩子离开了父母之后仍旧可以淘气、顽皮、打闹、追逐和嬉笑的地方，与同伴产生冲突，并可以学习解决冲突的地方，是孩子可以每天见到自己喜欢的同伴的地方……然而，因为学校奉行知识和成绩至上的原则，学校对学生的生命关注不够，在学生的感觉中，学校就是刨去感情的冷冰冰的课堂。在知识统帅一切的学校里，学生的情感、心灵和个性被忽略，许多成绩不好的学生得不到大家的认可，他们在人人面前都感觉是个失败者，体会不到生命存在的意义和价值。
　　我想，作为教育者，一定要让学生明白：我就是我，我是独一无二的，与众不同的，世界上没有一个人能代替我！
　　生命，本来就是一种展示！

        我怎么就那么没用呢？我怎么就事事不如别人呢？我怎么感觉自己就像个废物？怎么成天都是上不完的课，做不完的作业？原来活着这么没劲，这么痛苦？爸爸妈妈为何要生下我来受罪……无论是老师还是家长，看到这些话，一定似曾相识，又为之一震。长期以来，我们的家庭教育、学校教育和社会教育中只重视对孩子的应试教育和成才教育，而忽视生命教育，长期身处这种环境的孩子很难有一种被关怀的感觉，很难懂得自己生命的意义和价值。让孩子了解生命、与孩子畅谈生命、笑对生命，已经成为迫在眉睫的教育使命。
　　班级是一个集体，只有学生多了，我们才可称之为班级。在班级中的每一个人都是班级的主人翁。课堂更是师生生命相遇、心灵相约的场所。 可在现实中，为了教学步骤的顺利进行、教学任务的圆满完成，课堂成了教师的讲堂。这种缺乏生命力的课堂，其实是无视学生生命的存在。这样的课堂不能让学生们感到智力劳动的快乐，异化了学生的学习动机，压抑了学生学习的主动性，限制了学生思考的权利和自由，使学生觉得自己是课堂中可有可无的一个人，没有生命被尊重的幸福感和满足感。
　　在一堂语文课上，某老师带学生们去看雨，回来后，老师让学生回答：“雨是什么”，学生们争先恐后地说：
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　　“雨是酸的。
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　　学生们的每一句话都是一句精美的诗。正是这样的一个个学生的精彩发言，才使得我们的课堂生动有趣，精彩纷呈。这个老师就创造着一个人性化的、生命化的课堂，让阳光普照到每一个学生心灵的深处。
　　学生是学校的主体、是学校的主角，是学校的主人。一位教育专家曾说过：“学校”一个可能的定义就是学生可以犯错的地方，在孩子离开了父母之后仍旧可以淘气、顽皮、打闹、追逐和嬉笑的地方，与同伴产生冲突，并可以学习解决冲突的地方，是孩子可以每天见到自己喜欢的同伴的地方……然而，因为学校奉行知识和成绩至上的原则，学校对学生的生命关注不够，在学生的感觉中，学校就是刨去感情的冷冰冰的课堂。在知识统帅一切的学校里，学生的情感、心灵和个性被忽略，许多成绩不好的学生得不到大家的认可，他们在人人面前都感觉是个失败者，体会不到生命存在的意义和价值。
　　我想，作为教育者，一定要让学生明白：我就是我，我是独一无二的，与众不同的，世界上没有一个人能代替我！
　　生命，本来就是一种展示！

       学生在校的大部分时间是接受课堂教学。学生不但从课堂教学中获取知识，培养技能、素质，启迪思维，开发想象能力和创造能力，更重要的是通过学习的过程，去养成好的学习方法，造就好的情感态度与价值观。何况，任何一种改革，无论是课程改革或者是教学改革，最终都要落实到课堂上，因此，课堂教学是学校教学工作的主体与核心。课堂教学质量的好坏，直接影响到学校的整体教育教学质量。
       “我们凭什么让性格各异、学习基础参差不齐的学生爱上我们的课堂，专心听我们讲课，从而达到理想的教学效果呢？”开篇这一段话，顿时点重了困扰了我多年的问题，使我不禁暗自窃喜自己在眼花缭乱的挑选中终于选中了一本能解我心中大惑的书。迫不及待读下去，平时在教学中的困惑一一解开，心中居然有了一种冲动，希望能早点用于实践，用这些方法让我在教学中“如鱼得水”。
      “毋庸置疑，只能靠我们所有的老师不断提升自己的课堂引导艺术，让学生感兴趣，像磁石一样牢牢地抓住他们，使他们聚精会神地听讲，才能在短短的45分钟的课堂实现高质量的教学效果。”书中对如何让学生爱上课堂的答案看似很平常，但其中的“引导”二字在书中却蕴含了颇为精妙却又有实效，极具操作性的精髓。
        确实，教师的课堂引导艺术与“大雁高飞头雁领”道理是一致的，而书中的那些优秀的勇于探索的教师，他们在引导艺术上为我们率先做出了极具意义的探索，书中共阐述了高效课堂的五种引导艺术：一、组织引导艺术；二、情景引导艺术；三、情绪引导艺术；四、思维引导艺术；五、习惯引导艺术。
        书中让我受益的东西太多，无法一一道来，只能把其中对我启发极大的一些课堂引导艺术记录下来，并谈谈自己在以后的教学中如何去运用。
         在课堂的组织引导艺术中，书中认为要“给学生任务，让他们知道该‘抓’什么”即目标明确，有的放矢。美国著名作家爱默森曾说过：“生活中有件明智事，就是精神集中；有一件坏事，就是精力涣散。”而在课堂上，老师做的明智的事情之一，就是把学生的精神集中在要学的知识上。素质教育需要我们制定让大多数学生都能完成的任务。老师可以给所有学生同样的材料，但必须设计不同层次的任务，并给予不同程度的帮助；也可以把难易程度不同的材料给不同的学生，共同执行一个大的任务。
        在书中的课堂情境引导艺术中，提出了“小‘游戏’带活大课堂”的观点。“游戏”法是游戏和教学二者巧妙结合的教学方法，它以游戏的形式教学，让学生在愉快的气氛中以游戏的方式参与教学，甚至让学生有刺激和上瘾的感觉，以至于在不知不觉中轻松地学到科学知识。因为游戏教学，适应天性。说来惭愧，在以往的教学中，我不敢放任学生玩，因为我怕一让学生玩，就让课堂变得一团糟。但书中的指点真的让我茅塞顿开，它告诉我，首先必须要根据教材的知识体系，精心设计游戏内容。说到底，“游戏”法教学仍是教学，因此重点仍然应该放在教学上。其次，不要遗忘任何一个同学。让每一个学生都参与进来，才能让所有的学生都能体会到学习知识的快乐。在以后的教学中，我应该根据教学内容创设一些学生爱玩的游戏，使学生不仅能够参与教学活动，而且真正成为教学的主体，快乐学习，健康成长。
         最后让我“过目不忘”的是书中提出的课堂情绪引导艺术中，告诉我们“讲课也要看学生‘脸色’行事”，即察言观色，进退有度。注意学生的课堂反馈，并及时调整自己的教学进度。这一点真的是说起来容易，做起来难。虽然早在古代，我国就有教育家已经注意到了这一点，孔子说“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”这里所说的“愤”、“悱”和“不以三隅反”的情况，其实就是来自学生的课堂反馈信息。
         我觉得我在教学中，更应该注意课堂反馈的时效性，特别是基础薄弱的学生，如果学生在某个学习环节上出现了问题，更应该及时调整进度，采取措施，最好不要拖延，因为这可能会“贻误孩子终生”，而且必须间隔一段时间再反馈。其次，提高教学敏感度，要善观察、会观察，这样才能从学生的眼神、表情和举止中清楚的获悉他们是否在听，是否听明白了。更要学会从学生的发言中清楚他们的思维脉络，从练习、提问中准确地把握他们对新知识的理解程度。

       学生在校的大部分时间是接受课堂教学。学生不但从课堂教学中获取知识，培养技能、素质，启迪思维，开发想象能力和创造能力，更重要的是通过学习的过程，去养成好的学习方法，造就好的情感态度与价值观。何况，任何一种改革，无论是课程改革或者是教学改革，最终都要落实到课堂上，因此，课堂教学是学校教学工作的主体与核心。课堂教学质量的好坏，直接影响到学校的整体教育教学质量。
       “我们凭什么让性格各异、学习基础参差不齐的学生爱上我们的课堂，专心听我们讲课，从而达到理想的教学效果呢？”开篇这一段话，顿时点重了困扰了我多年的问题，使我不禁暗自窃喜自己在眼花缭乱的挑选中终于选中了一本能解我心中大惑的书。迫不及待读下去，平时在教学中的困惑一一解开，心中居然有了一种冲动，希望能早点用于实践，用这些方法让我在教学中“如鱼得水”。
      “毋庸置疑，只能靠我们所有的老师不断提升自己的课堂引导艺术，让学生感兴趣，像磁石一样牢牢地抓住他们，使他们聚精会神地听讲，才能在短短的45分钟的课堂实现高质量的教学效果。”书中对如何让学生爱上课堂的答案看似很平常，但其中的“引导”二字在书中却蕴含了颇为精妙却又有实效，极具操作性的精髓。
        确实，教师的课堂引导艺术与“大雁高飞头雁领”道理是一致的，而书中的那些优秀的勇于探索的教师，他们在引导艺术上为我们率先做出了极具意义的探索，书中共阐述了高效课堂的五种引导艺术：一、组织引导艺术；二、情景引导艺术；三、情绪引导艺术；四、思维引导艺术；五、习惯引导艺术。
        书中让我受益的东西太多，无法一一道来，只能把其中对我启发极大的一些课堂引导艺术记录下来，并谈谈自己在以后的教学中如何去运用。
         在课堂的组织引导艺术中，书中认为要“给学生任务，让他们知道该‘抓’什么”即目标明确，有的放矢。美国著名作家爱默森曾说过：“生活中有件明智事，就是精神集中；有一件坏事，就是精力涣散。”而在课堂上，老师做的明智的事情之一，就是把学生的精神集中在要学的知识上。素质教育需要我们制定让大多数学生都能完成的任务。老师可以给所有学生同样的材料，但必须设计不同层次的任务，并给予不同程度的帮助；也可以把难易程度不同的材料给不同的学生，共同执行一个大的任务。
        在书中的课堂情境引导艺术中，提出了“小‘游戏’带活大课堂”的观点。“游戏”法是游戏和教学二者巧妙结合的教学方法，它以游戏的形式教学，让学生在愉快的气氛中以游戏的方式参与教学，甚至让学生有刺激和上瘾的感觉，以至于在不知不觉中轻松地学到科学知识。因为游戏教学，适应天性。说来惭愧，在以往的教学中，我不敢放任学生玩，因为我怕一让学生玩，就让课堂变得一团糟。但书中的指点真的让我茅塞顿开，它告诉我，首先必须要根据教材的知识体系，精心设计游戏内容。说到底，“游戏”法教学仍是教学，因此重点仍然应该放在教学上。其次，不要遗忘任何一个同学。让每一个学生都参与进来，才能让所有的学生都能体会到学习知识的快乐。在以后的教学中，我应该根据教学内容创设一些学生爱玩的游戏，使学生不仅能够参与教学活动，而且真正成为教学的主体，快乐学习，健康成长。
         最后让我“过目不忘”的是书中提出的课堂情绪引导艺术中，告诉我们“讲课也要看学生‘脸色’行事”，即察言观色，进退有度。注意学生的课堂反馈，并及时调整自己的教学进度。这一点真的是说起来容易，做起来难。虽然早在古代，我国就有教育家已经注意到了这一点，孔子说“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”这里所说的“愤”、“悱”和“不以三隅反”的情况，其实就是来自学生的课堂反馈信息。
         我觉得我在教学中，更应该注意课堂反馈的时效性，特别是基础薄弱的学生，如果学生在某个学习环节上出现了问题，更应该及时调整进度，采取措施，最好不要拖延，因为这可能会“贻误孩子终生”，而且必须间隔一段时间再反馈。其次，提高教学敏感度，要善观察、会观察，这样才能从学生的眼神、表情和举止中清楚的获悉他们是否在听，是否听明白了。更要学会从学生的发言中清楚他们的思维脉络，从练习、提问中准确地把握他们对新知识的理解程度。

       学生在校的大部分时间是接受课堂教学。学生不但从课堂教学中获取知识，培养技能、素质，启迪思维，开发想象能力和创造能力，更重要的是通过学习的过程，去养成好的学习方法，造就好的情感态度与价值观。何况，任何一种改革，无论是课程改革或者是教学改革，最终都要落实到课堂上，因此，课堂教学是学校教学工作的主体与核心。课堂教学质量的好坏，直接影响到学校的整体教育教学质量。
       “我们凭什么让性格各异、学习基础参差不齐的学生爱上我们的课堂，专心听我们讲课，从而达到理想的教学效果呢？”开篇这一段话，顿时点重了困扰了我多年的问题，使我不禁暗自窃喜自己在眼花缭乱的挑选中终于选中了一本能解我心中大惑的书。迫不及待读下去，平时在教学中的困惑一一解开，心中居然有了一种冲动，希望能早点用于实践，用这些方法让我在教学中“如鱼得水”。
      “毋庸置疑，只能靠我们所有的老师不断提升自己的课堂引导艺术，让学生感兴趣，像磁石一样牢牢地抓住他们，使他们聚精会神地听讲，才能在短短的45分钟的课堂实现高质量的教学效果。”书中对如何让学生爱上课堂的答案看似很平常，但其中的“引导”二字在书中却蕴含了颇为精妙却又有实效，极具操作性的精髓。
        确实，教师的课堂引导艺术与“大雁高飞头雁领”道理是一致的，而书中的那些优秀的勇于探索的教师，他们在引导艺术上为我们率先做出了极具意义的探索，书中共阐述了高效课堂的五种引导艺术：一、组织引导艺术；二、情景引导艺术；三、情绪引导艺术；四、思维引导艺术；五、习惯引导艺术。
        书中让我受益的东西太多，无法一一道来，只能把其中对我启发极大的一些课堂引导艺术记录下来，并谈谈自己在以后的教学中如何去运用。
         在课堂的组织引导艺术中，书中认为要“给学生任务，让他们知道该‘抓’什么”即目标明确，有的放矢。美国著名作家爱默森曾说过：“生活中有件明智事，就是精神集中；有一件坏事，就是精力涣散。”而在课堂上，老师做的明智的事情之一，就是把学生的精神集中在要学的知识上。素质教育需要我们制定让大多数学生都能完成的任务。老师可以给所有学生同样的材料，但必须设计不同层次的任务，并给予不同程度的帮助；也可以把难易程度不同的材料给不同的学生，共同执行一个大的任务。
        在书中的课堂情境引导艺术中，提出了“小‘游戏’带活大课堂”的观点。“游戏”法是游戏和教学二者巧妙结合的教学方法，它以游戏的形式教学，让学生在愉快的气氛中以游戏的方式参与教学，甚至让学生有刺激和上瘾的感觉，以至于在不知不觉中轻松地学到科学知识。因为游戏教学，适应天性。说来惭愧，在以往的教学中，我不敢放任学生玩，因为我怕一让学生玩，就让课堂变得一团糟。但书中的指点真的让我茅塞顿开，它告诉我，首先必须要根据教材的知识体系，精心设计游戏内容。说到底，“游戏”法教学仍是教学，因此重点仍然应该放在教学上。其次，不要遗忘任何一个同学。让每一个学生都参与进来，才能让所有的学生都能体会到学习知识的快乐。在以后的教学中，我应该根据教学内容创设一些学生爱玩的游戏，使学生不仅能够参与教学活动，而且真正成为教学的主体，快乐学习，健康成长。
         最后让我“过目不忘”的是书中提出的课堂情绪引导艺术中，告诉我们“讲课也要看学生‘脸色’行事”，即察言观色，进退有度。注意学生的课堂反馈，并及时调整自己的教学进度。这一点真的是说起来容易，做起来难。虽然早在古代，我国就有教育家已经注意到了这一点，孔子说“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”这里所说的“愤”、“悱”和“不以三隅反”的情况，其实就是来自学生的课堂反馈信息。
         我觉得我在教学中，更应该注意课堂反馈的时效性，特别是基础薄弱的学生，如果学生在某个学习环节上出现了问题，更应该及时调整进度，采取措施，最好不要拖延，因为这可能会“贻误孩子终生”，而且必须间隔一段时间再反馈。其次，提高教学敏感度，要善观察、会观察，这样才能从学生的眼神、表情和举止中清楚的获悉他们是否在听，是否听明白了。更要学会从学生的发言中清楚他们的思维脉络，从练习、提问中准确地把握他们对新知识的理解程度。

       学生在校的大部分时间是接受课堂教学。学生不但从课堂教学中获取知识，培养技能、素质，启迪思维，开发想象能力和创造能力，更重要的是通过学习的过程，去养成好的学习方法，造就好的情感态度与价值观。何况，任何一种改革，无论是课程改革或者是教学改革，最终都要落实到课堂上，因此，课堂教学是学校教学工作的主体与核心。课堂教学质量的好坏，直接影响到学校的整体教育教学质量。
       “我们凭什么让性格各异、学习基础参差不齐的学生爱上我们的课堂，专心听我们讲课，从而达到理想的教学效果呢？”开篇这一段话，顿时点重了困扰了我多年的问题，使我不禁暗自窃喜自己在眼花缭乱的挑选中终于选中了一本能解我心中大惑的书。迫不及待读下去，平时在教学中的困惑一一解开，心中居然有了一种冲动，希望能早点用于实践，用这些方法让我在教学中“如鱼得水”。
      “毋庸置疑，只能靠我们所有的老师不断提升自己的课堂引导艺术，让学生感兴趣，像磁石一样牢牢地抓住他们，使他们聚精会神地听讲，才能在短短的45分钟的课堂实现高质量的教学效果。”书中对如何让学生爱上课堂的答案看似很平常，但其中的“引导”二字在书中却蕴含了颇为精妙却又有实效，极具操作性的精髓。
        确实，教师的课堂引导艺术与“大雁高飞头雁领”道理是一致的，而书中的那些优秀的勇于探索的教师，他们在引导艺术上为我们率先做出了极具意义的探索，书中共阐述了高效课堂的五种引导艺术：一、组织引导艺术；二、情景引导艺术；三、情绪引导艺术；四、思维引导艺术；五、习惯引导艺术。
        书中让我受益的东西太多，无法一一道来，只能把其中对我启发极大的一些课堂引导艺术记录下来，并谈谈自己在以后的教学中如何去运用。
         在课堂的组织引导艺术中，书中认为要“给学生任务，让他们知道该‘抓’什么”即目标明确，有的放矢。美国著名作家爱默森曾说过：“生活中有件明智事，就是精神集中；有一件坏事，就是精力涣散。”而在课堂上，老师做的明智的事情之一，就是把学生的精神集中在要学的知识上。素质教育需要我们制定让大多数学生都能完成的任务。老师可以给所有学生同样的材料，但必须设计不同层次的任务，并给予不同程度的帮助；也可以把难易程度不同的材料给不同的学生，共同执行一个大的任务。
        在书中的课堂情境引导艺术中，提出了“小‘游戏’带活大课堂”的观点。“游戏”法是游戏和教学二者巧妙结合的教学方法，它以游戏的形式教学，让学生在愉快的气氛中以游戏的方式参与教学，甚至让学生有刺激和上瘾的感觉，以至于在不知不觉中轻松地学到科学知识。因为游戏教学，适应天性。说来惭愧，在以往的教学中，我不敢放任学生玩，因为我怕一让学生玩，就让课堂变得一团糟。但书中的指点真的让我茅塞顿开，它告诉我，首先必须要根据教材的知识体系，精心设计游戏内容。说到底，“游戏”法教学仍是教学，因此重点仍然应该放在教学上。其次，不要遗忘任何一个同学。让每一个学生都参与进来，才能让所有的学生都能体会到学习知识的快乐。在以后的教学中，我应该根据教学内容创设一些学生爱玩的游戏，使学生不仅能够参与教学活动，而且真正成为教学的主体，快乐学习，健康成长。
         最后让我“过目不忘”的是书中提出的课堂情绪引导艺术中，告诉我们“讲课也要看学生‘脸色’行事”，即察言观色，进退有度。注意学生的课堂反馈，并及时调整自己的教学进度。这一点真的是说起来容易，做起来难。虽然早在古代，我国就有教育家已经注意到了这一点，孔子说“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”这里所说的“愤”、“悱”和“不以三隅反”的情况，其实就是来自学生的课堂反馈信息。
         我觉得我在教学中，更应该注意课堂反馈的时效性，特别是基础薄弱的学生，如果学生在某个学习环节上出现了问题，更应该及时调整进度，采取措施，最好不要拖延，因为这可能会“贻误孩子终生”，而且必须间隔一段时间再反馈。其次，提高教学敏感度，要善观察、会观察，这样才能从学生的眼神、表情和举止中清楚的获悉他们是否在听，是否听明白了。更要学会从学生的发言中清楚他们的思维脉络，从练习、提问中准确地把握他们对新知识的理解程度。

       学生在校的大部分时间是接受课堂教学。学生不但从课堂教学中获取知识，培养技能、素质，启迪思维，开发想象能力和创造能力，更重要的是通过学习的过程，去养成好的学习方法，造就好的情感态度与价值观。何况，任何一种改革，无论是课程改革或者是教学改革，最终都要落实到课堂上，因此，课堂教学是学校教学工作的主体与核心。课堂教学质量的好坏，直接影响到学校的整体教育教学质量。
       “我们凭什么让性格各异、学习基础参差不齐的学生爱上我们的课堂，专心听我们讲课，从而达到理想的教学效果呢？”开篇这一段话，顿时点重了困扰了我多年的问题，使我不禁暗自窃喜自己在眼花缭乱的挑选中终于选中了一本能解我心中大惑的书。迫不及待读下去，平时在教学中的困惑一一解开，心中居然有了一种冲动，希望能早点用于实践，用这些方法让我在教学中“如鱼得水”。
      “毋庸置疑，只能靠我们所有的老师不断提升自己的课堂引导艺术，让学生感兴趣，像磁石一样牢牢地抓住他们，使他们聚精会神地听讲，才能在短短的45分钟的课堂实现高质量的教学效果。”书中对如何让学生爱上课堂的答案看似很平常，但其中的“引导”二字在书中却蕴含了颇为精妙却又有实效，极具操作性的精髓。
        确实，教师的课堂引导艺术与“大雁高飞头雁领”道理是一致的，而书中的那些优秀的勇于探索的教师，他们在引导艺术上为我们率先做出了极具意义的探索，书中共阐述了高效课堂的五种引导艺术：一、组织引导艺术；二、情景引导艺术；三、情绪引导艺术；四、思维引导艺术；五、习惯引导艺术。
        书中让我受益的东西太多，无法一一道来，只能把其中对我启发极大的一些课堂引导艺术记录下来，并谈谈自己在以后的教学中如何去运用。
         在课堂的组织引导艺术中，书中认为要“给学生任务，让他们知道该‘抓’什么”即目标明确，有的放矢。美国著名作家爱默森曾说过：“生活中有件明智事，就是精神集中；有一件坏事，就是精力涣散。”而在课堂上，老师做的明智的事情之一，就是把学生的精神集中在要学的知识上。素质教育需要我们制定让大多数学生都能完成的任务。老师可以给所有学生同样的材料，但必须设计不同层次的任务，并给予不同程度的帮助；也可以把难易程度不同的材料给不同的学生，共同执行一个大的任务。
        在书中的课堂情境引导艺术中，提出了“小‘游戏’带活大课堂”的观点。“游戏”法是游戏和教学二者巧妙结合的教学方法，它以游戏的形式教学，让学生在愉快的气氛中以游戏的方式参与教学，甚至让学生有刺激和上瘾的感觉，以至于在不知不觉中轻松地学到科学知识。因为游戏教学，适应天性。说来惭愧，在以往的教学中，我不敢放任学生玩，因为我怕一让学生玩，就让课堂变得一团糟。但书中的指点真的让我茅塞顿开，它告诉我，首先必须要根据教材的知识体系，精心设计游戏内容。说到底，“游戏”法教学仍是教学，因此重点仍然应该放在教学上。其次，不要遗忘任何一个同学。让每一个学生都参与进来，才能让所有的学生都能体会到学习知识的快乐。在以后的教学中，我应该根据教学内容创设一些学生爱玩的游戏，使学生不仅能够参与教学活动，而且真正成为教学的主体，快乐学习，健康成长。
         最后让我“过目不忘”的是书中提出的课堂情绪引导艺术中，告诉我们“讲课也要看学生‘脸色’行事”，即察言观色，进退有度。注意学生的课堂反馈，并及时调整自己的教学进度。这一点真的是说起来容易，做起来难。虽然早在古代，我国就有教育家已经注意到了这一点，孔子说“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”这里所说的“愤”、“悱”和“不以三隅反”的情况，其实就是来自学生的课堂反馈信息。
         我觉得我在教学中，更应该注意课堂反馈的时效性，特别是基础薄弱的学生，如果学生在某个学习环节上出现了问题，更应该及时调整进度，采取措施，最好不要拖延，因为这可能会“贻误孩子终生”，而且必须间隔一段时间再反馈。其次，提高教学敏感度，要善观察、会观察，这样才能从学生的眼神、表情和举止中清楚的获悉他们是否在听，是否听明白了。更要学会从学生的发言中清楚他们的思维脉络，从练习、提问中准确地把握他们对新知识的理解程度。

一 教学目标：
1 理解本文的重要词语。
2 学生能流利而有感情地朗读课文。
3 学生能通过反复朗读来体味罗伯特的经历，内心感受和本文主题。
二 情感目标：
1 学生认识到“种族歧视”带给人类的心灵创伤。
2 学生面对困难时，能向罗伯特那样具有积极，豁达的人生态度和善良美好的心灵。
三 教学重点：
从情节的推进中带领学生了解罗伯特在种族歧视阴影下产生的众多复杂感受，并感悟他面对残酷生活时积极而豁达的人生态度和善良美好的心灵。
四 教学难点：
本文人物形象十分丰满，这一特点使学生阅读理解时会出现个性化分歧，必须尊重学生的个人独特感受和体验。
五 教学准备：
课件 种族歧视及马丁.路德金的相关资料。
六 教学课时：
两课时

                                                                第二课时
一 教学目标：
学生能通过反复朗读来体味罗伯特的经历，内心感受和本文主题。
二 教学重点：
从情节的推进中带领学生了解罗伯特在种族歧视阴影下产生的众多复杂感受，并感悟他面对残酷生活时积极而豁达的人生态度和善良美好的心灵。
三 教学难点：
本文人物形象十分丰满，这一特点使学生阅读理解时会出现个性化分歧，必须尊重学生的个人独特感受和体验。
四 教学过程：
（一）复习旧知，引入新知：
1 这节课我们继续学习《黑孩子罗伯特》，请齐读课题。
2 上节课我们了解了“种族歧视”一直是困扰美国社会的严峻问题（板书：歧视），请孩子们翻开书，我们一起来回忆黑孩子罗伯特遭受了哪些种族歧视？（抽生答）同学们，就连他最喜欢的同桌丽莎也对他百般侮辱，如果你是罗伯特，你会有怎样的感受？（抽生答）
3 是啊，长期以来，黑人都是在悲伤绝望中生活着，他们的生存状况令人触目惊心，他们—（出示图片，一一解释），正是在这一背景下，美国黑人民权运动领袖马丁.路德金在1963年发表了著名的演讲《I have a dream》，他说——（请读，出示他说的话）
4 马丁.路德金的梦想能在黑孩子罗伯特身上实现吗?我们继续走进罗伯特的生活吧。
（二）学习新知：
1 黑孩子罗伯特和其他的同龄男孩子一样，喜欢玩儿战斗机模型，可是他没有钱买那架心爱的战斗机，于是为了攒钱，他做了哪些事？（板书：攒钱）请看6-7自然段。（抽生答）孩子们，罗伯特用各种各样的方法来攒钱，说明他是一个怎样的孩子？（抽生答）
2 罗伯特好不容易靠自己的劳动攒够了买战斗机的钱，正当他兴高采烈地准备去买他心爱的战斗机的时候，班主任尤金太太告诉了同学们一个坏消息：丽莎生病了。请看8-15自然段，思考自学提示里的问题。（出示自学提示： 罗伯特听说丽莎生病后是怎么想的？怎么做的？又是怎么说的？请用不同的符号勾画出来，并抓住关键词体会此时罗伯特的内心感受。）
3 学生自学，然后师生交流，在探寻答案的过程中师适时点拨，引导学生抓住重点词句并通过情感朗读来理解此时罗伯特的内心感受。
A．罗伯特知道丽莎生病后是怎么想的？谈谈你们的体会。（出示11自然段，适时引导生抓住关键词句—课件逐一显示两句，并通过情感朗读来体会此时罗伯特的内心感受，表达了怎样的感情？）
B．一想到这些，罗伯特再也坐不住了，他采取了行动。罗伯特是怎么做的？（抽生答，课件显示，板书：捐钱）能点出关键的动词吗？（抓住五个词—课件显示，通过情感朗读分别体会他们表明了什么。）看到罗伯特的行动，联系丽莎对他的态度和他攒钱的辛苦，你有何感受？你觉得他是怎样的人？（抽生答）
C．罗伯特捐钱以后，对老师说了什么呢？（抽生分角色朗读11自然段最后一句和12-14自然段）听了这饱含深情的朗读，你能体会到罗伯特此时的内心想法吗？（引读15自然段）从这里，我们再一次体会到罗伯特是怎样的孩子？（抽生答）
4 在战斗机和丽莎之间，罗伯特最终选择了丽莎，因为丽莎是有生命的，而战斗机是没有生命的，此时的罗伯特留下了眼泪。但眼泪留不住丽莎的生命，一朵玫瑰花就这样凋谢了。罗伯特来到葬礼上，因为他想见丽莎最后一面。请自读19-20自然段，勾出让你感动的句子，并说说感动的理由。
A 师生交流。（板书：拥抱）
B 丽莎爸爸伸出手臂拥抱罗伯特说明了什么？罗伯特为什么还哭了？
C 是啊，像一朵玫瑰花的丽莎凋谢了，而此时教堂外面一片玫瑰花却盛开了，这说明了什么？（课件出示）
（三）课外延伸：
1 还记得我们开课时念的马丁。路德金的那句话吗？（生齐读）你们认为这个梦想在罗伯特身上实现了吗？（生个性化理解，多元感受。）
2 同学们很会思考问题，我们人类社会要想实现人人自由平等的梦想，任重而道远，它需要我们每一个人付出真诚的努力！

板书：
歧视——攒钱——捐钱——拥抱

课后反思：
        本文线索清楚，按照“歧视——攒钱——捐钱——拥抱”的线索学习，歧视部分放在第一课时学习，重点指导罗伯特遭受了怎样的种族歧视？他内心有何感受？通过这两个问题的深入挖掘，让学生对美国种族歧视带给黑人的苦难有了清晰而深刻的认识。
        第二课时重点学习“捐钱”和“拥抱”部分，特别是“捐钱”部分，要重点抓住罗伯特在听说丽莎生病后怎么想的？怎么做的？怎么说的？并抓住其中关键的动词及指导情感朗读来品味罗伯特此时的心理状态和内心感受。再联系丽莎对他的粗鲁和他攒钱的辛苦来体会他是一个怎样的孩子？（善良和宽容）最后“拥抱”部分主要体会“拥抱”说明了什么？他为什么哭？以此理解本文的主题。学生按照这一思路学习，能很快融入到故事的情境中，体会到罗伯特的心理状态。
 

一 教学目标：
1 理解本文的重要词语。
2 学生能流利而有感情地朗读课文。
3 学生能通过反复朗读来体味罗伯特的经历，内心感受和本文主题。
二 情感目标：
1 学生认识到“种族歧视”带给人类的心灵创伤。
2 学生面对困难时，能向罗伯特那样具有积极，豁达的人生态度和善良美好的心灵。
三 教学重点：
从情节的推进中带领学生了解罗伯特在种族歧视阴影下产生的众多复杂感受，并感悟他面对残酷生活时积极而豁达的人生态度和善良美好的心灵。
四 教学难点：
本文人物形象十分丰满，这一特点使学生阅读理解时会出现个性化分歧，必须尊重学生的个人独特感受和体验。
五 教学准备：
课件 种族歧视及马丁.路德金的相关资料。
六 教学课时：
两课时

                                                                第二课时
一 教学目标：
学生能通过反复朗读来体味罗伯特的经历，内心感受和本文主题。
二 教学重点：
从情节的推进中带领学生了解罗伯特在种族歧视阴影下产生的众多复杂感受，并感悟他面对残酷生活时积极而豁达的人生态度和善良美好的心灵。
三 教学难点：
本文人物形象十分丰满，这一特点使学生阅读理解时会出现个性化分歧，必须尊重学生的个人独特感受和体验。
四 教学过程：
（一）复习旧知，引入新知：
1 这节课我们继续学习《黑孩子罗伯特》，请齐读课题。
2 上节课我们了解了“种族歧视”一直是困扰美国社会的严峻问题（板书：歧视），请孩子们翻开书，我们一起来回忆黑孩子罗伯特遭受了哪些种族歧视？（抽生答）同学们，就连他最喜欢的同桌丽莎也对他百般侮辱，如果你是罗伯特，你会有怎样的感受？（抽生答）
3 是啊，长期以来，黑人都是在悲伤绝望中生活着，他们的生存状况令人触目惊心，他们—（出示图片，一一解释），正是在这一背景下，美国黑人民权运动领袖马丁.路德金在1963年发表了著名的演讲《I have a dream》，他说——（请读，出示他说的话）
4 马丁.路德金的梦想能在黑孩子罗伯特身上实现吗?我们继续走进罗伯特的生活吧。
（二）学习新知：
1 黑孩子罗伯特和其他的同龄男孩子一样，喜欢玩儿战斗机模型，可是他没有钱买那架心爱的战斗机，于是为了攒钱，他做了哪些事？（板书：攒钱）请看6-7自然段。（抽生答）孩子们，罗伯特用各种各样的方法来攒钱，说明他是一个怎样的孩子？（抽生答）
2 罗伯特好不容易靠自己的劳动攒够了买战斗机的钱，正当他兴高采烈地准备去买他心爱的战斗机的时候，班主任尤金太太告诉了同学们一个坏消息：丽莎生病了。请看8-15自然段，思考自学提示里的问题。（出示自学提示： 罗伯特听说丽莎生病后是怎么想的？怎么做的？又是怎么说的？请用不同的符号勾画出来，并抓住关键词体会此时罗伯特的内心感受。）
3 学生自学，然后师生交流，在探寻答案的过程中师适时点拨，引导学生抓住重点词句并通过情感朗读来理解此时罗伯特的内心感受。
A．罗伯特知道丽莎生病后是怎么想的？谈谈你们的体会。（出示11自然段，适时引导生抓住关键词句—课件逐一显示两句，并通过情感朗读来体会此时罗伯特的内心感受，表达了怎样的感情？）
B．一想到这些，罗伯特再也坐不住了，他采取了行动。罗伯特是怎么做的？（抽生答，课件显示，板书：捐钱）能点出关键的动词吗？（抓住五个词—课件显示，通过情感朗读分别体会他们表明了什么。）看到罗伯特的行动，联系丽莎对他的态度和他攒钱的辛苦，你有何感受？你觉得他是怎样的人？（抽生答）
C．罗伯特捐钱以后，对老师说了什么呢？（抽生分角色朗读11自然段最后一句和12-14自然段）听了这饱含深情的朗读，你能体会到罗伯特此时的内心想法吗？（引读15自然段）从这里，我们再一次体会到罗伯特是怎样的孩子？（抽生答）
4 在战斗机和丽莎之间，罗伯特最终选择了丽莎，因为丽莎是有生命的，而战斗机是没有生命的，此时的罗伯特留下了眼泪。但眼泪留不住丽莎的生命，一朵玫瑰花就这样凋谢了。罗伯特来到葬礼上，因为他想见丽莎最后一面。请自读19-20自然段，勾出让你感动的句子，并说说感动的理由。
A 师生交流。（板书：拥抱）
B 丽莎爸爸伸出手臂拥抱罗伯特说明了什么？罗伯特为什么还哭了？
C 是啊，像一朵玫瑰花的丽莎凋谢了，而此时教堂外面一片玫瑰花却盛开了，这说明了什么？（课件出示）
（三）课外延伸：
1 还记得我们开课时念的马丁。路德金的那句话吗？（生齐读）你们认为这个梦想在罗伯特身上实现了吗？（生个性化理解，多元感受。）
2 同学们很会思考问题，我们人类社会要想实现人人自由平等的梦想，任重而道远，它需要我们每一个人付出真诚的努力！

板书：
歧视——攒钱——捐钱——拥抱

课后反思：
        本文线索清楚，按照“歧视——攒钱——捐钱——拥抱”的线索学习，歧视部分放在第一课时学习，重点指导罗伯特遭受了怎样的种族歧视？他内心有何感受？通过这两个问题的深入挖掘，让学生对美国种族歧视带给黑人的苦难有了清晰而深刻的认识。
        第二课时重点学习“捐钱”和“拥抱”部分，特别是“捐钱”部分，要重点抓住罗伯特在听说丽莎生病后怎么想的？怎么做的？怎么说的？并抓住其中关键的动词及指导情感朗读来品味罗伯特此时的心理状态和内心感受。再联系丽莎对他的粗鲁和他攒钱的辛苦来体会他是一个怎样的孩子？（善良和宽容）最后“拥抱”部分主要体会“拥抱”说明了什么？他为什么哭？以此理解本文的主题。学生按照这一思路学习，能很快融入到故事的情境中，体会到罗伯特的心理状态。
 

一 教学目标：
1 理解本文的重要词语。
2 学生能流利而有感情地朗读课文。
3 学生能通过反复朗读来体味罗伯特的经历，内心感受和本文主题。
二 情感目标：
1 学生认识到“种族歧视”带给人类的心灵创伤。
2 学生面对困难时，能向罗伯特那样具有积极，豁达的人生态度和善良美好的心灵。
三 教学重点：
从情节的推进中带领学生了解罗伯特在种族歧视阴影下产生的众多复杂感受，并感悟他面对残酷生活时积极而豁达的人生态度和善良美好的心灵。
四 教学难点：
本文人物形象十分丰满，这一特点使学生阅读理解时会出现个性化分歧，必须尊重学生的个人独特感受和体验。
五 教学准备：
课件 种族歧视及马丁.路德金的相关资料。
六 教学课时：
两课时

                                                                第二课时
一 教学目标：
学生能通过反复朗读来体味罗伯特的经历，内心感受和本文主题。
二 教学重点：
从情节的推进中带领学生了解罗伯特在种族歧视阴影下产生的众多复杂感受，并感悟他面对残酷生活时积极而豁达的人生态度和善良美好的心灵。
三 教学难点：
本文人物形象十分丰满，这一特点使学生阅读理解时会出现个性化分歧，必须尊重学生的个人独特感受和体验。
四 教学过程：
（一）复习旧知，引入新知：
1 这节课我们继续学习《黑孩子罗伯特》，请齐读课题。
2 上节课我们了解了“种族歧视”一直是困扰美国社会的严峻问题（板书：歧视），请孩子们翻开书，我们一起来回忆黑孩子罗伯特遭受了哪些种族歧视？（抽生答）同学们，就连他最喜欢的同桌丽莎也对他百般侮辱，如果你是罗伯特，你会有怎样的感受？（抽生答）
3 是啊，长期以来，黑人都是在悲伤绝望中生活着，他们的生存状况令人触目惊心，他们—（出示图片，一一解释），正是在这一背景下，美国黑人民权运动领袖马丁.路德金在1963年发表了著名的演讲《I have a dream》，他说——（请读，出示他说的话）
4 马丁.路德金的梦想能在黑孩子罗伯特身上实现吗?我们继续走进罗伯特的生活吧。
（二）学习新知：
1 黑孩子罗伯特和其他的同龄男孩子一样，喜欢玩儿战斗机模型，可是他没有钱买那架心爱的战斗机，于是为了攒钱，他做了哪些事？（板书：攒钱）请看6-7自然段。（抽生答）孩子们，罗伯特用各种各样的方法来攒钱，说明他是一个怎样的孩子？（抽生答）
2 罗伯特好不容易靠自己的劳动攒够了买战斗机的钱，正当他兴高采烈地准备去买他心爱的战斗机的时候，班主任尤金太太告诉了同学们一个坏消息：丽莎生病了。请看8-15自然段，思考自学提示里的问题。（出示自学提示： 罗伯特听说丽莎生病后是怎么想的？怎么做的？又是怎么说的？请用不同的符号勾画出来，并抓住关键词体会此时罗伯特的内心感受。）
3 学生自学，然后师生交流，在探寻答案的过程中师适时点拨，引导学生抓住重点词句并通过情感朗读来理解此时罗伯特的内心感受。
A．罗伯特知道丽莎生病后是怎么想的？谈谈你们的体会。（出示11自然段，适时引导生抓住关键词句—课件逐一显示两句，并通过情感朗读来体会此时罗伯特的内心感受，表达了怎样的感情？）
B．一想到这些，罗伯特再也坐不住了，他采取了行动。罗伯特是怎么做的？（抽生答，课件显示，板书：捐钱）能点出关键的动词吗？（抓住五个词—课件显示，通过情感朗读分别体会他们表明了什么。）看到罗伯特的行动，联系丽莎对他的态度和他攒钱的辛苦，你有何感受？你觉得他是怎样的人？（抽生答）
C．罗伯特捐钱以后，对老师说了什么呢？（抽生分角色朗读11自然段最后一句和12-14自然段）听了这饱含深情的朗读，你能体会到罗伯特此时的内心想法吗？（引读15自然段）从这里，我们再一次体会到罗伯特是怎样的孩子？（抽生答）
4 在战斗机和丽莎之间，罗伯特最终选择了丽莎，因为丽莎是有生命的，而战斗机是没有生命的，此时的罗伯特留下了眼泪。但眼泪留不住丽莎的生命，一朵玫瑰花就这样凋谢了。罗伯特来到葬礼上，因为他想见丽莎最后一面。请自读19-20自然段，勾出让你感动的句子，并说说感动的理由。
A 师生交流。（板书：拥抱）
B 丽莎爸爸伸出手臂拥抱罗伯特说明了什么？罗伯特为什么还哭了？
C 是啊，像一朵玫瑰花的丽莎凋谢了，而此时教堂外面一片玫瑰花却盛开了，这说明了什么？（课件出示）
（三）课外延伸：
1 还记得我们开课时念的马丁。路德金的那句话吗？（生齐读）你们认为这个梦想在罗伯特身上实现了吗？（生个性化理解，多元感受。）
2 同学们很会思考问题，我们人类社会要想实现人人自由平等的梦想，任重而道远，它需要我们每一个人付出真诚的努力！

板书：
歧视——攒钱——捐钱——拥抱

课后反思：
        本文线索清楚，按照“歧视——攒钱——捐钱——拥抱”的线索学习，歧视部分放在第一课时学习，重点指导罗伯特遭受了怎样的种族歧视？他内心有何感受？通过这两个问题的深入挖掘，让学生对美国种族歧视带给黑人的苦难有了清晰而深刻的认识。
        第二课时重点学习“捐钱”和“拥抱”部分，特别是“捐钱”部分，要重点抓住罗伯特在听说丽莎生病后怎么想的？怎么做的？怎么说的？并抓住其中关键的动词及指导情感朗读来品味罗伯特此时的心理状态和内心感受。再联系丽莎对他的粗鲁和他攒钱的辛苦来体会他是一个怎样的孩子？（善良和宽容）最后“拥抱”部分主要体会“拥抱”说明了什么？他为什么哭？以此理解本文的主题。学生按照这一思路学习，能很快融入到故事的情境中，体会到罗伯特的心理状态。
 

一 教学目标：
1 理解本文的重要词语。
2 学生能流利而有感情地朗读课文。
3 学生能通过反复朗读来体味罗伯特的经历，内心感受和本文主题。
二 情感目标：
1 学生认识到“种族歧视”带给人类的心灵创伤。
2 学生面对困难时，能向罗伯特那样具有积极，豁达的人生态度和善良美好的心灵。
三 教学重点：
从情节的推进中带领学生了解罗伯特在种族歧视阴影下产生的众多复杂感受，并感悟他面对残酷生活时积极而豁达的人生态度和善良美好的心灵。
四 教学难点：
本文人物形象十分丰满，这一特点使学生阅读理解时会出现个性化分歧，必须尊重学生的个人独特感受和体验。
五 教学准备：
课件 种族歧视及马丁.路德金的相关资料。
六 教学课时：
两课时

                                                                第二课时
一 教学目标：
学生能通过反复朗读来体味罗伯特的经历，内心感受和本文主题。
二 教学重点：
从情节的推进中带领学生了解罗伯特在种族歧视阴影下产生的众多复杂感受，并感悟他面对残酷生活时积极而豁达的人生态度和善良美好的心灵。
三 教学难点：
本文人物形象十分丰满，这一特点使学生阅读理解时会出现个性化分歧，必须尊重学生的个人独特感受和体验。
四 教学过程：
（一）复习旧知，引入新知：
1 这节课我们继续学习《黑孩子罗伯特》，请齐读课题。
2 上节课我们了解了“种族歧视”一直是困扰美国社会的严峻问题（板书：歧视），请孩子们翻开书，我们一起来回忆黑孩子罗伯特遭受了哪些种族歧视？（抽生答）同学们，就连他最喜欢的同桌丽莎也对他百般侮辱，如果你是罗伯特，你会有怎样的感受？（抽生答）
3 是啊，长期以来，黑人都是在悲伤绝望中生活着，他们的生存状况令人触目惊心，他们—（出示图片，一一解释），正是在这一背景下，美国黑人民权运动领袖马丁.路德金在1963年发表了著名的演讲《I have a dream》，他说——（请读，出示他说的话）
4 马丁.路德金的梦想能在黑孩子罗伯特身上实现吗?我们继续走进罗伯特的生活吧。
（二）学习新知：
1 黑孩子罗伯特和其他的同龄男孩子一样，喜欢玩儿战斗机模型，可是他没有钱买那架心爱的战斗机，于是为了攒钱，他做了哪些事？（板书：攒钱）请看6-7自然段。（抽生答）孩子们，罗伯特用各种各样的方法来攒钱，说明他是一个怎样的孩子？（抽生答）
2 罗伯特好不容易靠自己的劳动攒够了买战斗机的钱，正当他兴高采烈地准备去买他心爱的战斗机的时候，班主任尤金太太告诉了同学们一个坏消息：丽莎生病了。请看8-15自然段，思考自学提示里的问题。（出示自学提示： 罗伯特听说丽莎生病后是怎么想的？怎么做的？又是怎么说的？请用不同的符号勾画出来，并抓住关键词体会此时罗伯特的内心感受。）
3 学生自学，然后师生交流，在探寻答案的过程中师适时点拨，引导学生抓住重点词句并通过情感朗读来理解此时罗伯特的内心感受。
A．罗伯特知道丽莎生病后是怎么想的？谈谈你们的体会。（出示11自然段，适时引导生抓住关键词句—课件逐一显示两句，并通过情感朗读来体会此时罗伯特的内心感受，表达了怎样的感情？）
B．一想到这些，罗伯特再也坐不住了，他采取了行动。罗伯特是怎么做的？（抽生答，课件显示，板书：捐钱）能点出关键的动词吗？（抓住五个词—课件显示，通过情感朗读分别体会他们表明了什么。）看到罗伯特的行动，联系丽莎对他的态度和他攒钱的辛苦，你有何感受？你觉得他是怎样的人？（抽生答）
C．罗伯特捐钱以后，对老师说了什么呢？（抽生分角色朗读11自然段最后一句和12-14自然段）听了这饱含深情的朗读，你能体会到罗伯特此时的内心想法吗？（引读15自然段）从这里，我们再一次体会到罗伯特是怎样的孩子？（抽生答）
4 在战斗机和丽莎之间，罗伯特最终选择了丽莎，因为丽莎是有生命的，而战斗机是没有生命的，此时的罗伯特留下了眼泪。但眼泪留不住丽莎的生命，一朵玫瑰花就这样凋谢了。罗伯特来到葬礼上，因为他想见丽莎最后一面。请自读19-20自然段，勾出让你感动的句子，并说说感动的理由。
A 师生交流。（板书：拥抱）
B 丽莎爸爸伸出手臂拥抱罗伯特说明了什么？罗伯特为什么还哭了？
C 是啊，像一朵玫瑰花的丽莎凋谢了，而此时教堂外面一片玫瑰花却盛开了，这说明了什么？（课件出示）
（三）课外延伸：
1 还记得我们开课时念的马丁。路德金的那句话吗？（生齐读）你们认为这个梦想在罗伯特身上实现了吗？（生个性化理解，多元感受。）
2 同学们很会思考问题，我们人类社会要想实现人人自由平等的梦想，任重而道远，它需要我们每一个人付出真诚的努力！

板书：
歧视——攒钱——捐钱——拥抱

课后反思：
        本文线索清楚，按照“歧视——攒钱——捐钱——拥抱”的线索学习，歧视部分放在第一课时学习，重点指导罗伯特遭受了怎样的种族歧视？他内心有何感受？通过这两个问题的深入挖掘，让学生对美国种族歧视带给黑人的苦难有了清晰而深刻的认识。
        第二课时重点学习“捐钱”和“拥抱”部分，特别是“捐钱”部分，要重点抓住罗伯特在听说丽莎生病后怎么想的？怎么做的？怎么说的？并抓住其中关键的动词及指导情感朗读来品味罗伯特此时的心理状态和内心感受。再联系丽莎对他的粗鲁和他攒钱的辛苦来体会他是一个怎样的孩子？（善良和宽容）最后“拥抱”部分主要体会“拥抱”说明了什么？他为什么哭？以此理解本文的主题。学生按照这一思路学习，能很快融入到故事的情境中，体会到罗伯特的心理状态。
 

一 教学目标：
1 理解本文的重要词语。
2 学生能流利而有感情地朗读课文。
3 学生能通过反复朗读来体味罗伯特的经历，内心感受和本文主题。
二 情感目标：
1 学生认识到“种族歧视”带给人类的心灵创伤。
2 学生面对困难时，能向罗伯特那样具有积极，豁达的人生态度和善良美好的心灵。
三 教学重点：
从情节的推进中带领学生了解罗伯特在种族歧视阴影下产生的众多复杂感受，并感悟他面对残酷生活时积极而豁达的人生态度和善良美好的心灵。
四 教学难点：
本文人物形象十分丰满，这一特点使学生阅读理解时会出现个性化分歧，必须尊重学生的个人独特感受和体验。
五 教学准备：
课件 种族歧视及马丁.路德金的相关资料。
六 教学课时：
两课时

                                                                第二课时
一 教学目标：
学生能通过反复朗读来体味罗伯特的经历，内心感受和本文主题。
二 教学重点：
从情节的推进中带领学生了解罗伯特在种族歧视阴影下产生的众多复杂感受，并感悟他面对残酷生活时积极而豁达的人生态度和善良美好的心灵。
三 教学难点：
本文人物形象十分丰满，这一特点使学生阅读理解时会出现个性化分歧，必须尊重学生的个人独特感受和体验。
四 教学过程：
（一）复习旧知，引入新知：
1 这节课我们继续学习《黑孩子罗伯特》，请齐读课题。
2 上节课我们了解了“种族歧视”一直是困扰美国社会的严峻问题（板书：歧视），请孩子们翻开书，我们一起来回忆黑孩子罗伯特遭受了哪些种族歧视？（抽生答）同学们，就连他最喜欢的同桌丽莎也对他百般侮辱，如果你是罗伯特，你会有怎样的感受？（抽生答）
3 是啊，长期以来，黑人都是在悲伤绝望中生活着，他们的生存状况令人触目惊心，他们—（出示图片，一一解释），正是在这一背景下，美国黑人民权运动领袖马丁.路德金在1963年发表了著名的演讲《I have a dream》，他说——（请读，出示他说的话）
4 马丁.路德金的梦想能在黑孩子罗伯特身上实现吗?我们继续走进罗伯特的生活吧。
（二）学习新知：
1 黑孩子罗伯特和其他的同龄男孩子一样，喜欢玩儿战斗机模型，可是他没有钱买那架心爱的战斗机，于是为了攒钱，他做了哪些事？（板书：攒钱）请看6-7自然段。（抽生答）孩子们，罗伯特用各种各样的方法来攒钱，说明他是一个怎样的孩子？（抽生答）
2 罗伯特好不容易靠自己的劳动攒够了买战斗机的钱，正当他兴高采烈地准备去买他心爱的战斗机的时候，班主任尤金太太告诉了同学们一个坏消息：丽莎生病了。请看8-15自然段，思考自学提示里的问题。（出示自学提示： 罗伯特听说丽莎生病后是怎么想的？怎么做的？又是怎么说的？请用不同的符号勾画出来，并抓住关键词体会此时罗伯特的内心感受。）
3 学生自学，然后师生交流，在探寻答案的过程中师适时点拨，引导学生抓住重点词句并通过情感朗读来理解此时罗伯特的内心感受。
A．罗伯特知道丽莎生病后是怎么想的？谈谈你们的体会。（出示11自然段，适时引导生抓住关键词句—课件逐一显示两句，并通过情感朗读来体会此时罗伯特的内心感受，表达了怎样的感情？）
B．一想到这些，罗伯特再也坐不住了，他采取了行动。罗伯特是怎么做的？（抽生答，课件显示，板书：捐钱）能点出关键的动词吗？（抓住五个词—课件显示，通过情感朗读分别体会他们表明了什么。）看到罗伯特的行动，联系丽莎对他的态度和他攒钱的辛苦，你有何感受？你觉得他是怎样的人？（抽生答）
C．罗伯特捐钱以后，对老师说了什么呢？（抽生分角色朗读11自然段最后一句和12-14自然段）听了这饱含深情的朗读，你能体会到罗伯特此时的内心想法吗？（引读15自然段）从这里，我们再一次体会到罗伯特是怎样的孩子？（抽生答）
4 在战斗机和丽莎之间，罗伯特最终选择了丽莎，因为丽莎是有生命的，而战斗机是没有生命的，此时的罗伯特留下了眼泪。但眼泪留不住丽莎的生命，一朵玫瑰花就这样凋谢了。罗伯特来到葬礼上，因为他想见丽莎最后一面。请自读19-20自然段，勾出让你感动的句子，并说说感动的理由。
A 师生交流。（板书：拥抱）
B 丽莎爸爸伸出手臂拥抱罗伯特说明了什么？罗伯特为什么还哭了？
C 是啊，像一朵玫瑰花的丽莎凋谢了，而此时教堂外面一片玫瑰花却盛开了，这说明了什么？（课件出示）
（三）课外延伸：
1 还记得我们开课时念的马丁。路德金的那句话吗？（生齐读）你们认为这个梦想在罗伯特身上实现了吗？（生个性化理解，多元感受。）
2 同学们很会思考问题，我们人类社会要想实现人人自由平等的梦想，任重而道远，它需要我们每一个人付出真诚的努力！

板书：
歧视——攒钱——捐钱——拥抱

课后反思：
        本文线索清楚，按照“歧视——攒钱——捐钱——拥抱”的线索学习，歧视部分放在第一课时学习，重点指导罗伯特遭受了怎样的种族歧视？他内心有何感受？通过这两个问题的深入挖掘，让学生对美国种族歧视带给黑人的苦难有了清晰而深刻的认识。
        第二课时重点学习“捐钱”和“拥抱”部分，特别是“捐钱”部分，要重点抓住罗伯特在听说丽莎生病后怎么想的？怎么做的？怎么说的？并抓住其中关键的动词及指导情感朗读来品味罗伯特此时的心理状态和内心感受。再联系丽莎对他的粗鲁和他攒钱的辛苦来体会他是一个怎样的孩子？（善良和宽容）最后“拥抱”部分主要体会“拥抱”说明了什么？他为什么哭？以此理解本文的主题。学生按照这一思路学习，能很快融入到故事的情境中，体会到罗伯特的心理状态。
 

         兴趣是学生探求知识，认识事物的动力。兴趣的魅力是神奇的，兴趣能调动内在的潜力，促使积极思考，提高阅读效果，高效益的阅读总是跟强烈的阅读兴趣联系在一起的。
        目前小学生在语文学习中普遍存在着这样一个问题：缺乏阅读兴趣，阅读面不广。由此，造成了语文学习中一系列的问题：如词汇、佳句积累少，作文缺少写作素材，对问题的认识不深刻……。作为语文教师，如何激发学生的阅读兴趣，扩大他们的阅读面是一件刻不容缓的事情，教师必须认真对待。以下便是我在长期探寻激发学生阅读兴趣的途径过程中的一些思考。
       一、造成学生缺少阅读兴趣的主要原因： 1．家长方面存在着很大的误区。许多家长认为，孩子回家做好家庭作业，做好预习、复习工作，或再增加一些课外习题，这才是本份的事。因此，许多家长看到孩子在看课外书籍时，十分紧张，认为孩子这么做没必要，是在浪费时间。在家长的这种严厉管束之下，孩子的阅读兴趣也就被扼杀了。2．应试教育的后果。为了应试必须进行大量的试题训练，以至忽略了对课外书籍的阅读，其结果必然造成学生对语文知识的积累不够。他们不知语文学习要靠平时的积累以及对生活的观察，只有在“量”的积累中才能有“质”的飞跃。 3．学生缺少良好的学习习惯。随着素质教育深入，许多教师、家长也已开始意识到课外阅读的重要性。但许多学生缺少阅读习惯，无法静下心来欣赏美文、名著。4．时间不允许学生有更多的课外阅读。小学生早上八点半进校，直到下午4点半离校，一天六节课，一整天的学习是非常疲劳、紧张的。放学后，稍作休息，吃晚饭，晚饭后又得花时间复习当天的功课，当完成任务后，许多学生已倦意朦胧。这也是造成学生缺少阅读兴趣的一个因素。
         二、激发学生阅读兴趣的措施 1. 提高课堂效率，给学生足够的课外阅读时间。2.从一年级起，就开始培养学生良好的学习习惯和阅读习惯。3．长期以来，语文教师总喜欢详详细细地分析课文，其实很多分析只是将空泛的概念强行嫁接在课文丰厚的内涵上，空话套话多次出现。因此，作为语文教师要改变传统教育思想和教学方法，把语文课变为学生情趣盎然的精神家园，指导学生学习的方法，让学生自觉地、有兴趣地进行课外阅读。 4．教师要形成独特的教学风格，要不断提高自身的素质，用自己的人格魅力去激发学生的求知欲望、学习兴趣。俗话说“言传身教”，教师自己的语文水平、教学水平无时无刻不在给学生“示范”，极大地影响学生的语文学习，若是自己听不明白，说不清楚，读不懂，写不通，没有切身的体会，如何去教会学生？大凡在语文教学中有突出成绩的老师，他们都有广博的知识，独特的教学风格，只有那种厚重的知识底蕴，才能把一篇篇课文上得绘声绘色，声情并茂，才能引起学生的兴趣，才能使学生深受感染和影响。 5．学生阅读课外书籍，一开始往往比较盲目，读些什么书、怎样去读，读时要做些什么工作……一切都无从下手，这时语文教师就应从方法上加以指导，引导他们逐渐提高。指导的角度有以下几点： （1）注重选择性。指导学生读书的范围尽量拓宽一些，不能只读文学书，凡对自己有益的都应该读，从多方面吸收营养，还要让他们懂得所选的书不但思想内容要好，适合小学生独立阅读，而且语言文字也要好，经得起推敲和品味。 （2）要有计划性。课外阅读配合课内语文学习，可以从课文体裁、题材、内容及写作方法等方面考虑，也可以从学生年龄、心理特点及知识水平等实际情况考虑。（3）讲究方法。读书有了方法，就像拿到了知识宝库的钥匙，学生将终身享用不尽。要指导学生善于把阅读课文的方法应用到课外阅读中去，举一反三，提高能力。还要指导学生读书的方法：写摘录笔记、做卡片，写内容提要、写读书心得和进行评论等。
        学生在进行课外阅读中，如能得到老师的这些指点，无疑是给他们指明了学习的方向，能使他们的阅读循序渐进，学生的阅读兴趣，也就不言而喻了。
 

         兴趣是学生探求知识，认识事物的动力。兴趣的魅力是神奇的，兴趣能调动内在的潜力，促使积极思考，提高阅读效果，高效益的阅读总是跟强烈的阅读兴趣联系在一起的。
        目前小学生在语文学习中普遍存在着这样一个问题：缺乏阅读兴趣，阅读面不广。由此，造成了语文学习中一系列的问题：如词汇、佳句积累少，作文缺少写作素材，对问题的认识不深刻……。作为语文教师，如何激发学生的阅读兴趣，扩大他们的阅读面是一件刻不容缓的事情，教师必须认真对待。以下便是我在长期探寻激发学生阅读兴趣的途径过程中的一些思考。
       一、造成学生缺少阅读兴趣的主要原因： 1．家长方面存在着很大的误区。许多家长认为，孩子回家做好家庭作业，做好预习、复习工作，或再增加一些课外习题，这才是本份的事。因此，许多家长看到孩子在看课外书籍时，十分紧张，认为孩子这么做没必要，是在浪费时间。在家长的这种严厉管束之下，孩子的阅读兴趣也就被扼杀了。2．应试教育的后果。为了应试必须进行大量的试题训练，以至忽略了对课外书籍的阅读，其结果必然造成学生对语文知识的积累不够。他们不知语文学习要靠平时的积累以及对生活的观察，只有在“量”的积累中才能有“质”的飞跃。 3．学生缺少良好的学习习惯。随着素质教育深入，许多教师、家长也已开始意识到课外阅读的重要性。但许多学生缺少阅读习惯，无法静下心来欣赏美文、名著。4．时间不允许学生有更多的课外阅读。小学生早上八点半进校，直到下午4点半离校，一天六节课，一整天的学习是非常疲劳、紧张的。放学后，稍作休息，吃晚饭，晚饭后又得花时间复习当天的功课，当完成任务后，许多学生已倦意朦胧。这也是造成学生缺少阅读兴趣的一个因素。
         二、激发学生阅读兴趣的措施 1. 提高课堂效率，给学生足够的课外阅读时间。2.从一年级起，就开始培养学生良好的学习习惯和阅读习惯。3．长期以来，语文教师总喜欢详详细细地分析课文，其实很多分析只是将空泛的概念强行嫁接在课文丰厚的内涵上，空话套话多次出现。因此，作为语文教师要改变传统教育思想和教学方法，把语文课变为学生情趣盎然的精神家园，指导学生学习的方法，让学生自觉地、有兴趣地进行课外阅读。 4．教师要形成独特的教学风格，要不断提高自身的素质，用自己的人格魅力去激发学生的求知欲望、学习兴趣。俗话说“言传身教”，教师自己的语文水平、教学水平无时无刻不在给学生“示范”，极大地影响学生的语文学习，若是自己听不明白，说不清楚，读不懂，写不通，没有切身的体会，如何去教会学生？大凡在语文教学中有突出成绩的老师，他们都有广博的知识，独特的教学风格，只有那种厚重的知识底蕴，才能把一篇篇课文上得绘声绘色，声情并茂，才能引起学生的兴趣，才能使学生深受感染和影响。 5．学生阅读课外书籍，一开始往往比较盲目，读些什么书、怎样去读，读时要做些什么工作……一切都无从下手，这时语文教师就应从方法上加以指导，引导他们逐渐提高。指导的角度有以下几点： （1）注重选择性。指导学生读书的范围尽量拓宽一些，不能只读文学书，凡对自己有益的都应该读，从多方面吸收营养，还要让他们懂得所选的书不但思想内容要好，适合小学生独立阅读，而且语言文字也要好，经得起推敲和品味。 （2）要有计划性。课外阅读配合课内语文学习，可以从课文体裁、题材、内容及写作方法等方面考虑，也可以从学生年龄、心理特点及知识水平等实际情况考虑。（3）讲究方法。读书有了方法，就像拿到了知识宝库的钥匙，学生将终身享用不尽。要指导学生善于把阅读课文的方法应用到课外阅读中去，举一反三，提高能力。还要指导学生读书的方法：写摘录笔记、做卡片，写内容提要、写读书心得和进行评论等。
        学生在进行课外阅读中，如能得到老师的这些指点，无疑是给他们指明了学习的方向，能使他们的阅读循序渐进，学生的阅读兴趣，也就不言而喻了。
 

         兴趣是学生探求知识，认识事物的动力。兴趣的魅力是神奇的，兴趣能调动内在的潜力，促使积极思考，提高阅读效果，高效益的阅读总是跟强烈的阅读兴趣联系在一起的。
        目前小学生在语文学习中普遍存在着这样一个问题：缺乏阅读兴趣，阅读面不广。由此，造成了语文学习中一系列的问题：如词汇、佳句积累少，作文缺少写作素材，对问题的认识不深刻……。作为语文教师，如何激发学生的阅读兴趣，扩大他们的阅读面是一件刻不容缓的事情，教师必须认真对待。以下便是我在长期探寻激发学生阅读兴趣的途径过程中的一些思考。
       一、造成学生缺少阅读兴趣的主要原因： 1．家长方面存在着很大的误区。许多家长认为，孩子回家做好家庭作业，做好预习、复习工作，或再增加一些课外习题，这才是本份的事。因此，许多家长看到孩子在看课外书籍时，十分紧张，认为孩子这么做没必要，是在浪费时间。在家长的这种严厉管束之下，孩子的阅读兴趣也就被扼杀了。2．应试教育的后果。为了应试必须进行大量的试题训练，以至忽略了对课外书籍的阅读，其结果必然造成学生对语文知识的积累不够。他们不知语文学习要靠平时的积累以及对生活的观察，只有在“量”的积累中才能有“质”的飞跃。 3．学生缺少良好的学习习惯。随着素质教育深入，许多教师、家长也已开始意识到课外阅读的重要性。但许多学生缺少阅读习惯，无法静下心来欣赏美文、名著。4．时间不允许学生有更多的课外阅读。小学生早上八点半进校，直到下午4点半离校，一天六节课，一整天的学习是非常疲劳、紧张的。放学后，稍作休息，吃晚饭，晚饭后又得花时间复习当天的功课，当完成任务后，许多学生已倦意朦胧。这也是造成学生缺少阅读兴趣的一个因素。
         二、激发学生阅读兴趣的措施 1. 提高课堂效率，给学生足够的课外阅读时间。2.从一年级起，就开始培养学生良好的学习习惯和阅读习惯。3．长期以来，语文教师总喜欢详详细细地分析课文，其实很多分析只是将空泛的概念强行嫁接在课文丰厚的内涵上，空话套话多次出现。因此，作为语文教师要改变传统教育思想和教学方法，把语文课变为学生情趣盎然的精神家园，指导学生学习的方法，让学生自觉地、有兴趣地进行课外阅读。 4．教师要形成独特的教学风格，要不断提高自身的素质，用自己的人格魅力去激发学生的求知欲望、学习兴趣。俗话说“言传身教”，教师自己的语文水平、教学水平无时无刻不在给学生“示范”，极大地影响学生的语文学习，若是自己听不明白，说不清楚，读不懂，写不通，没有切身的体会，如何去教会学生？大凡在语文教学中有突出成绩的老师，他们都有广博的知识，独特的教学风格，只有那种厚重的知识底蕴，才能把一篇篇课文上得绘声绘色，声情并茂，才能引起学生的兴趣，才能使学生深受感染和影响。 5．学生阅读课外书籍，一开始往往比较盲目，读些什么书、怎样去读，读时要做些什么工作……一切都无从下手，这时语文教师就应从方法上加以指导，引导他们逐渐提高。指导的角度有以下几点： （1）注重选择性。指导学生读书的范围尽量拓宽一些，不能只读文学书，凡对自己有益的都应该读，从多方面吸收营养，还要让他们懂得所选的书不但思想内容要好，适合小学生独立阅读，而且语言文字也要好，经得起推敲和品味。 （2）要有计划性。课外阅读配合课内语文学习，可以从课文体裁、题材、内容及写作方法等方面考虑，也可以从学生年龄、心理特点及知识水平等实际情况考虑。（3）讲究方法。读书有了方法，就像拿到了知识宝库的钥匙，学生将终身享用不尽。要指导学生善于把阅读课文的方法应用到课外阅读中去，举一反三，提高能力。还要指导学生读书的方法：写摘录笔记、做卡片，写内容提要、写读书心得和进行评论等。
        学生在进行课外阅读中，如能得到老师的这些指点，无疑是给他们指明了学习的方向，能使他们的阅读循序渐进，学生的阅读兴趣，也就不言而喻了。
 

         兴趣是学生探求知识，认识事物的动力。兴趣的魅力是神奇的，兴趣能调动内在的潜力，促使积极思考，提高阅读效果，高效益的阅读总是跟强烈的阅读兴趣联系在一起的。
        目前小学生在语文学习中普遍存在着这样一个问题：缺乏阅读兴趣，阅读面不广。由此，造成了语文学习中一系列的问题：如词汇、佳句积累少，作文缺少写作素材，对问题的认识不深刻……。作为语文教师，如何激发学生的阅读兴趣，扩大他们的阅读面是一件刻不容缓的事情，教师必须认真对待。以下便是我在长期探寻激发学生阅读兴趣的途径过程中的一些思考。
       一、造成学生缺少阅读兴趣的主要原因： 1．家长方面存在着很大的误区。许多家长认为，孩子回家做好家庭作业，做好预习、复习工作，或再增加一些课外习题，这才是本份的事。因此，许多家长看到孩子在看课外书籍时，十分紧张，认为孩子这么做没必要，是在浪费时间。在家长的这种严厉管束之下，孩子的阅读兴趣也就被扼杀了。2．应试教育的后果。为了应试必须进行大量的试题训练，以至忽略了对课外书籍的阅读，其结果必然造成学生对语文知识的积累不够。他们不知语文学习要靠平时的积累以及对生活的观察，只有在“量”的积累中才能有“质”的飞跃。 3．学生缺少良好的学习习惯。随着素质教育深入，许多教师、家长也已开始意识到课外阅读的重要性。但许多学生缺少阅读习惯，无法静下心来欣赏美文、名著。4．时间不允许学生有更多的课外阅读。小学生早上八点半进校，直到下午4点半离校，一天六节课，一整天的学习是非常疲劳、紧张的。放学后，稍作休息，吃晚饭，晚饭后又得花时间复习当天的功课，当完成任务后，许多学生已倦意朦胧。这也是造成学生缺少阅读兴趣的一个因素。
         二、激发学生阅读兴趣的措施 1. 提高课堂效率，给学生足够的课外阅读时间。2.从一年级起，就开始培养学生良好的学习习惯和阅读习惯。3．长期以来，语文教师总喜欢详详细细地分析课文，其实很多分析只是将空泛的概念强行嫁接在课文丰厚的内涵上，空话套话多次出现。因此，作为语文教师要改变传统教育思想和教学方法，把语文课变为学生情趣盎然的精神家园，指导学生学习的方法，让学生自觉地、有兴趣地进行课外阅读。 4．教师要形成独特的教学风格，要不断提高自身的素质，用自己的人格魅力去激发学生的求知欲望、学习兴趣。俗话说“言传身教”，教师自己的语文水平、教学水平无时无刻不在给学生“示范”，极大地影响学生的语文学习，若是自己听不明白，说不清楚，读不懂，写不通，没有切身的体会，如何去教会学生？大凡在语文教学中有突出成绩的老师，他们都有广博的知识，独特的教学风格，只有那种厚重的知识底蕴，才能把一篇篇课文上得绘声绘色，声情并茂，才能引起学生的兴趣，才能使学生深受感染和影响。 5．学生阅读课外书籍，一开始往往比较盲目，读些什么书、怎样去读，读时要做些什么工作……一切都无从下手，这时语文教师就应从方法上加以指导，引导他们逐渐提高。指导的角度有以下几点： （1）注重选择性。指导学生读书的范围尽量拓宽一些，不能只读文学书，凡对自己有益的都应该读，从多方面吸收营养，还要让他们懂得所选的书不但思想内容要好，适合小学生独立阅读，而且语言文字也要好，经得起推敲和品味。 （2）要有计划性。课外阅读配合课内语文学习，可以从课文体裁、题材、内容及写作方法等方面考虑，也可以从学生年龄、心理特点及知识水平等实际情况考虑。（3）讲究方法。读书有了方法，就像拿到了知识宝库的钥匙，学生将终身享用不尽。要指导学生善于把阅读课文的方法应用到课外阅读中去，举一反三，提高能力。还要指导学生读书的方法：写摘录笔记、做卡片，写内容提要、写读书心得和进行评论等。
        学生在进行课外阅读中，如能得到老师的这些指点，无疑是给他们指明了学习的方向，能使他们的阅读循序渐进，学生的阅读兴趣，也就不言而喻了。
 

         兴趣是学生探求知识，认识事物的动力。兴趣的魅力是神奇的，兴趣能调动内在的潜力，促使积极思考，提高阅读效果，高效益的阅读总是跟强烈的阅读兴趣联系在一起的。
        目前小学生在语文学习中普遍存在着这样一个问题：缺乏阅读兴趣，阅读面不广。由此，造成了语文学习中一系列的问题：如词汇、佳句积累少，作文缺少写作素材，对问题的认识不深刻……。作为语文教师，如何激发学生的阅读兴趣，扩大他们的阅读面是一件刻不容缓的事情，教师必须认真对待。以下便是我在长期探寻激发学生阅读兴趣的途径过程中的一些思考。
       一、造成学生缺少阅读兴趣的主要原因： 1．家长方面存在着很大的误区。许多家长认为，孩子回家做好家庭作业，做好预习、复习工作，或再增加一些课外习题，这才是本份的事。因此，许多家长看到孩子在看课外书籍时，十分紧张，认为孩子这么做没必要，是在浪费时间。在家长的这种严厉管束之下，孩子的阅读兴趣也就被扼杀了。2．应试教育的后果。为了应试必须进行大量的试题训练，以至忽略了对课外书籍的阅读，其结果必然造成学生对语文知识的积累不够。他们不知语文学习要靠平时的积累以及对生活的观察，只有在“量”的积累中才能有“质”的飞跃。 3．学生缺少良好的学习习惯。随着素质教育深入，许多教师、家长也已开始意识到课外阅读的重要性。但许多学生缺少阅读习惯，无法静下心来欣赏美文、名著。4．时间不允许学生有更多的课外阅读。小学生早上八点半进校，直到下午4点半离校，一天六节课，一整天的学习是非常疲劳、紧张的。放学后，稍作休息，吃晚饭，晚饭后又得花时间复习当天的功课，当完成任务后，许多学生已倦意朦胧。这也是造成学生缺少阅读兴趣的一个因素。
         二、激发学生阅读兴趣的措施 1. 提高课堂效率，给学生足够的课外阅读时间。2.从一年级起，就开始培养学生良好的学习习惯和阅读习惯。3．长期以来，语文教师总喜欢详详细细地分析课文，其实很多分析只是将空泛的概念强行嫁接在课文丰厚的内涵上，空话套话多次出现。因此，作为语文教师要改变传统教育思想和教学方法，把语文课变为学生情趣盎然的精神家园，指导学生学习的方法，让学生自觉地、有兴趣地进行课外阅读。 4．教师要形成独特的教学风格，要不断提高自身的素质，用自己的人格魅力去激发学生的求知欲望、学习兴趣。俗话说“言传身教”，教师自己的语文水平、教学水平无时无刻不在给学生“示范”，极大地影响学生的语文学习，若是自己听不明白，说不清楚，读不懂，写不通，没有切身的体会，如何去教会学生？大凡在语文教学中有突出成绩的老师，他们都有广博的知识，独特的教学风格，只有那种厚重的知识底蕴，才能把一篇篇课文上得绘声绘色，声情并茂，才能引起学生的兴趣，才能使学生深受感染和影响。 5．学生阅读课外书籍，一开始往往比较盲目，读些什么书、怎样去读，读时要做些什么工作……一切都无从下手，这时语文教师就应从方法上加以指导，引导他们逐渐提高。指导的角度有以下几点： （1）注重选择性。指导学生读书的范围尽量拓宽一些，不能只读文学书，凡对自己有益的都应该读，从多方面吸收营养，还要让他们懂得所选的书不但思想内容要好，适合小学生独立阅读，而且语言文字也要好，经得起推敲和品味。 （2）要有计划性。课外阅读配合课内语文学习，可以从课文体裁、题材、内容及写作方法等方面考虑，也可以从学生年龄、心理特点及知识水平等实际情况考虑。（3）讲究方法。读书有了方法，就像拿到了知识宝库的钥匙，学生将终身享用不尽。要指导学生善于把阅读课文的方法应用到课外阅读中去，举一反三，提高能力。还要指导学生读书的方法：写摘录笔记、做卡片，写内容提要、写读书心得和进行评论等。
        学生在进行课外阅读中，如能得到老师的这些指点，无疑是给他们指明了学习的方向，能使他们的阅读循序渐进，学生的阅读兴趣，也就不言而喻了。
 

        我们的班级博客转眼间已经开通三个月了,在这三个月里,老师，家长，孩子们都倾注了极大的热情，特别是乖乖虎们在学校的出色表现成为了班级博客中一道最靓丽的风景线。

       作为老师，通过这几个月来的实践，使我常静下心来思考：班级博客的意义在哪里？

　　我想它首先应该是孩子们学习生活和班级文化建设的真实记录和展示窗口。我们不要把博客当成一种孤立的活动，更不要把它仅仅当作一件班级的华丽装饰品。班级文化其实是在孩子们平常的学习生活中自然形成的，而班级博客在这里就起到了及时记录和展示的作用。通过对班级各种各样活动，甚至是日常学习生活的记录，来展示班级的特长，风格，并在此基础上逐步提升为一种班级文化。比如，孩子们的优秀作文，心得体会，参加的各种校园活动都通过博客和相册及时地呈现出来，既增加了孩子们的成就感和自豪感，也便于家长及时了解孩子在校的学习情况，更重要的是向外界展现出我们班级乐观向上，团结友爱的良好班级文化氛围。　　　　　　　

　　同时，班级博客也可以成为学生，家长，老师三方有效沟通的平台，使三方都能走进彼此的内心世界，加深相互的理解，从而有利于教育工作的顺利开展，也可以提高学生和家长的班级主人翁意识。孩子们有些心里话可以通过博客抒发出来；家长由于平时工作繁忙，无法经常和老师见面沟通，也可以通过博客的形式与老师交流。

　　而且，班级博客也可以成为老师自我提升的一种有效手段。老师可以把平时积累的教学经验，班级管理经验与及教育教学反思或随笔等等记录到班级博客中，有助于我们保存工作中的经验教训，便于及时进行自我总结和提升。

　　最后一点，应该是情感方面的。师生在这样一个爱的大家庭里幸福相处了五年，班级里有我们成功的喜悦，有天使般的欢声笑语，也有失败的泪水和大家相互鼓励的温情话语，这一幕一幕犹如发生在昨天，让我们班级的每一个成员刻骨铭心，难以忘记。而时光荏苒，毕业分别的那一刻终将来临，在那依依不舍的时刻，班级博客就将成为我们保存记忆的一份最珍贵的纪念品。

        我们的班级博客转眼间已经开通三个月了,在这三个月里,老师，家长，孩子们都倾注了极大的热情，特别是乖乖虎们在学校的出色表现成为了班级博客中一道最靓丽的风景线。

       作为老师，通过这几个月来的实践，使我常静下心来思考：班级博客的意义在哪里？

　　我想它首先应该是孩子们学习生活和班级文化建设的真实记录和展示窗口。我们不要把博客当成一种孤立的活动，更不要把它仅仅当作一件班级的华丽装饰品。班级文化其实是在孩子们平常的学习生活中自然形成的，而班级博客在这里就起到了及时记录和展示的作用。通过对班级各种各样活动，甚至是日常学习生活的记录，来展示班级的特长，风格，并在此基础上逐步提升为一种班级文化。比如，孩子们的优秀作文，心得体会，参加的各种校园活动都通过博客和相册及时地呈现出来，既增加了孩子们的成就感和自豪感，也便于家长及时了解孩子在校的学习情况，更重要的是向外界展现出我们班级乐观向上，团结友爱的良好班级文化氛围。　　　　　　　

　　同时，班级博客也可以成为学生，家长，老师三方有效沟通的平台，使三方都能走进彼此的内心世界，加深相互的理解，从而有利于教育工作的顺利开展，也可以提高学生和家长的班级主人翁意识。孩子们有些心里话可以通过博客抒发出来；家长由于平时工作繁忙，无法经常和老师见面沟通，也可以通过博客的形式与老师交流。

　　而且，班级博客也可以成为老师自我提升的一种有效手段。老师可以把平时积累的教学经验，班级管理经验与及教育教学反思或随笔等等记录到班级博客中，有助于我们保存工作中的经验教训，便于及时进行自我总结和提升。

　　最后一点，应该是情感方面的。师生在这样一个爱的大家庭里幸福相处了五年，班级里有我们成功的喜悦，有天使般的欢声笑语，也有失败的泪水和大家相互鼓励的温情话语，这一幕一幕犹如发生在昨天，让我们班级的每一个成员刻骨铭心，难以忘记。而时光荏苒，毕业分别的那一刻终将来临，在那依依不舍的时刻，班级博客就将成为我们保存记忆的一份最珍贵的纪念品。

        我们的班级博客转眼间已经开通三个月了,在这三个月里,老师，家长，孩子们都倾注了极大的热情，特别是乖乖虎们在学校的出色表现成为了班级博客中一道最靓丽的风景线。

       作为老师，通过这几个月来的实践，使我常静下心来思考：班级博客的意义在哪里？

　　我想它首先应该是孩子们学习生活和班级文化建设的真实记录和展示窗口。我们不要把博客当成一种孤立的活动，更不要把它仅仅当作一件班级的华丽装饰品。班级文化其实是在孩子们平常的学习生活中自然形成的，而班级博客在这里就起到了及时记录和展示的作用。通过对班级各种各样活动，甚至是日常学习生活的记录，来展示班级的特长，风格，并在此基础上逐步提升为一种班级文化。比如，孩子们的优秀作文，心得体会，参加的各种校园活动都通过博客和相册及时地呈现出来，既增加了孩子们的成就感和自豪感，也便于家长及时了解孩子在校的学习情况，更重要的是向外界展现出我们班级乐观向上，团结友爱的良好班级文化氛围。　　　　　　　

　　同时，班级博客也可以成为学生，家长，老师三方有效沟通的平台，使三方都能走进彼此的内心世界，加深相互的理解，从而有利于教育工作的顺利开展，也可以提高学生和家长的班级主人翁意识。孩子们有些心里话可以通过博客抒发出来；家长由于平时工作繁忙，无法经常和老师见面沟通，也可以通过博客的形式与老师交流。

　　而且，班级博客也可以成为老师自我提升的一种有效手段。老师可以把平时积累的教学经验，班级管理经验与及教育教学反思或随笔等等记录到班级博客中，有助于我们保存工作中的经验教训，便于及时进行自我总结和提升。

　　最后一点，应该是情感方面的。师生在这样一个爱的大家庭里幸福相处了五年，班级里有我们成功的喜悦，有天使般的欢声笑语，也有失败的泪水和大家相互鼓励的温情话语，这一幕一幕犹如发生在昨天，让我们班级的每一个成员刻骨铭心，难以忘记。而时光荏苒，毕业分别的那一刻终将来临，在那依依不舍的时刻，班级博客就将成为我们保存记忆的一份最珍贵的纪念品。

        我们的班级博客转眼间已经开通三个月了,在这三个月里,老师，家长，孩子们都倾注了极大的热情，特别是乖乖虎们在学校的出色表现成为了班级博客中一道最靓丽的风景线。

       作为老师，通过这几个月来的实践，使我常静下心来思考：班级博客的意义在哪里？

　　我想它首先应该是孩子们学习生活和班级文化建设的真实记录和展示窗口。我们不要把博客当成一种孤立的活动，更不要把它仅仅当作一件班级的华丽装饰品。班级文化其实是在孩子们平常的学习生活中自然形成的，而班级博客在这里就起到了及时记录和展示的作用。通过对班级各种各样活动，甚至是日常学习生活的记录，来展示班级的特长，风格，并在此基础上逐步提升为一种班级文化。比如，孩子们的优秀作文，心得体会，参加的各种校园活动都通过博客和相册及时地呈现出来，既增加了孩子们的成就感和自豪感，也便于家长及时了解孩子在校的学习情况，更重要的是向外界展现出我们班级乐观向上，团结友爱的良好班级文化氛围。　　　　　　　

　　同时，班级博客也可以成为学生，家长，老师三方有效沟通的平台，使三方都能走进彼此的内心世界，加深相互的理解，从而有利于教育工作的顺利开展，也可以提高学生和家长的班级主人翁意识。孩子们有些心里话可以通过博客抒发出来；家长由于平时工作繁忙，无法经常和老师见面沟通，也可以通过博客的形式与老师交流。

　　而且，班级博客也可以成为老师自我提升的一种有效手段。老师可以把平时积累的教学经验，班级管理经验与及教育教学反思或随笔等等记录到班级博客中，有助于我们保存工作中的经验教训，便于及时进行自我总结和提升。

　　最后一点，应该是情感方面的。师生在这样一个爱的大家庭里幸福相处了五年，班级里有我们成功的喜悦，有天使般的欢声笑语，也有失败的泪水和大家相互鼓励的温情话语，这一幕一幕犹如发生在昨天，让我们班级的每一个成员刻骨铭心，难以忘记。而时光荏苒，毕业分别的那一刻终将来临，在那依依不舍的时刻，班级博客就将成为我们保存记忆的一份最珍贵的纪念品。

        我们的班级博客转眼间已经开通三个月了,在这三个月里,老师，家长，孩子们都倾注了极大的热情，特别是乖乖虎们在学校的出色表现成为了班级博客中一道最靓丽的风景线。

       作为老师，通过这几个月来的实践，使我常静下心来思考：班级博客的意义在哪里？

　　我想它首先应该是孩子们学习生活和班级文化建设的真实记录和展示窗口。我们不要把博客当成一种孤立的活动，更不要把它仅仅当作一件班级的华丽装饰品。班级文化其实是在孩子们平常的学习生活中自然形成的，而班级博客在这里就起到了及时记录和展示的作用。通过对班级各种各样活动，甚至是日常学习生活的记录，来展示班级的特长，风格，并在此基础上逐步提升为一种班级文化。比如，孩子们的优秀作文，心得体会，参加的各种校园活动都通过博客和相册及时地呈现出来，既增加了孩子们的成就感和自豪感，也便于家长及时了解孩子在校的学习情况，更重要的是向外界展现出我们班级乐观向上，团结友爱的良好班级文化氛围。　　　　　　　

　　同时，班级博客也可以成为学生，家长，老师三方有效沟通的平台，使三方都能走进彼此的内心世界，加深相互的理解，从而有利于教育工作的顺利开展，也可以提高学生和家长的班级主人翁意识。孩子们有些心里话可以通过博客抒发出来；家长由于平时工作繁忙，无法经常和老师见面沟通，也可以通过博客的形式与老师交流。

　　而且，班级博客也可以成为老师自我提升的一种有效手段。老师可以把平时积累的教学经验，班级管理经验与及教育教学反思或随笔等等记录到班级博客中，有助于我们保存工作中的经验教训，便于及时进行自我总结和提升。

　　最后一点，应该是情感方面的。师生在这样一个爱的大家庭里幸福相处了五年，班级里有我们成功的喜悦，有天使般的欢声笑语，也有失败的泪水和大家相互鼓励的温情话语，这一幕一幕犹如发生在昨天，让我们班级的每一个成员刻骨铭心，难以忘记。而时光荏苒，毕业分别的那一刻终将来临，在那依依不舍的时刻，班级博客就将成为我们保存记忆的一份最珍贵的纪念品。

   陈娟

一直相信每个孩子都有闪光点，看到学生在运动会上坚持跑完400米赛程，我总是感动得说不出话来，“多勇敢的孩子啊！”在批作业劳累时，感到肩上有几只小手在轻轻地捶打着，心中就会涌起一股暖流，“多懂事的孩子啊！”学生回报我的点点成绩，丝丝温情总让我感叹：只有孩子才是这世上最可爱的人!

　　但是每当上课看见学生交头接耳时，批到邋遢的作业时，我就全忘了他们的闪光点，真有一股恨铁不成钢的失望。于是总忍不住咆哮起来，学生就在我严厉的目光下开始躲躲闪闪，在我转过身的时候做鬼脸，在我不在班时开“茶话会”，不管自己有多努力，始终没看见自己所希望的“风平浪静”，于是越发地心浮气燥，形成一种恶性循环。

　　什么是孩子们所需要的？难道我这样严格要求他们，不知疲倦地唠叨，错了吗？夜深人静时，我总是问自己。看了许多名家著作，经历了许多故事之后，我才明白，真的错了！知识和能力固然是孩子们所需要的，但他们更渴望的是理解、沟通、交流，需要一种老师从心底流淌出的温情关怀。教育不仅仅是知识的传递，也应该是智慧的碰撞、情感的交融。不仅需要教师的召唤，更需要学生的回应。课堂也不应该是一座精心修筑的围城，更应拆除墙壁，让学生感受生活的美丽，呼吸鲜活的气息，吹拂挟带着花朵幽香的微风。

　　“蹲下来看孩子”。回忆一下自己的童年，是否也有过他们一样的恶作剧，是否也曾令老师头疼过？不久前，翻开自己中学时代的一篇作文，才记忆起小时侯我也曾在泥沟中流连忘返而丢了书包，也曾用七彩水笔抄写过词语。那么，今天我有什么理由要求学生必须像盆栽一样循规蹈矩呢？人为地修剪或移栽，如果过分抑制了自身的天性，结出的果子只可能是苦涩的。载歌载舞、琴棋书画、文学、经济，我也并非无所不能，学生又怎可能是全面发展呢？明白了这一点，看待学生的目光就宽容多了。

　　有人交头接耳，稍停片刻，当作是课间的歇息，然后俯身探询：“有什么要紧的事需要大家帮你参谋的？”回应我的多半是羞涩的微笑，战战兢兢的眼神，“对不起，老师！”事情就这样过去了。

　　早操时有人做错了，我睁大眼睛，一努嘴，一个怪脸。学生一伸舌头，回我一个怪脸，从此再不犯心不在焉的错了。

　　相信每个孩子都有闪光点，再戴上一副“优点放大镜”，你会发现他们都是一颗颗稀有的钻石。再把他们放到属于他们的那片阳光中去吧！美术不行的到赛场上去，体育不行的到舞台上去，艺术不行的到科技园去吧！让钻石的光芒不仅点亮他人的眼，更让阳光的温度暖透钻石的心。

　　传递给学生一片温情，这一缕温情将照亮他们前进的道路，促使他们不断进步，走向成功。

   陈娟

一直相信每个孩子都有闪光点，看到学生在运动会上坚持跑完400米赛程，我总是感动得说不出话来，“多勇敢的孩子啊！”在批作业劳累时，感到肩上有几只小手在轻轻地捶打着，心中就会涌起一股暖流，“多懂事的孩子啊！”学生回报我的点点成绩，丝丝温情总让我感叹：只有孩子才是这世上最可爱的人!

　　但是每当上课看见学生交头接耳时，批到邋遢的作业时，我就全忘了他们的闪光点，真有一股恨铁不成钢的失望。于是总忍不住咆哮起来，学生就在我严厉的目光下开始躲躲闪闪，在我转过身的时候做鬼脸，在我不在班时开“茶话会”，不管自己有多努力，始终没看见自己所希望的“风平浪静”，于是越发地心浮气燥，形成一种恶性循环。

　　什么是孩子们所需要的？难道我这样严格要求他们，不知疲倦地唠叨，错了吗？夜深人静时，我总是问自己。看了许多名家著作，经历了许多故事之后，我才明白，真的错了！知识和能力固然是孩子们所需要的，但他们更渴望的是理解、沟通、交流，需要一种老师从心底流淌出的温情关怀。教育不仅仅是知识的传递，也应该是智慧的碰撞、情感的交融。不仅需要教师的召唤，更需要学生的回应。课堂也不应该是一座精心修筑的围城，更应拆除墙壁，让学生感受生活的美丽，呼吸鲜活的气息，吹拂挟带着花朵幽香的微风。

　　“蹲下来看孩子”。回忆一下自己的童年，是否也有过他们一样的恶作剧，是否也曾令老师头疼过？不久前，翻开自己中学时代的一篇作文，才记忆起小时侯我也曾在泥沟中流连忘返而丢了书包，也曾用七彩水笔抄写过词语。那么，今天我有什么理由要求学生必须像盆栽一样循规蹈矩呢？人为地修剪或移栽，如果过分抑制了自身的天性，结出的果子只可能是苦涩的。载歌载舞、琴棋书画、文学、经济，我也并非无所不能，学生又怎可能是全面发展呢？明白了这一点，看待学生的目光就宽容多了。

　　有人交头接耳，稍停片刻，当作是课间的歇息，然后俯身探询：“有什么要紧的事需要大家帮你参谋的？”回应我的多半是羞涩的微笑，战战兢兢的眼神，“对不起，老师！”事情就这样过去了。

　　早操时有人做错了，我睁大眼睛，一努嘴，一个怪脸。学生一伸舌头，回我一个怪脸，从此再不犯心不在焉的错了。

　　相信每个孩子都有闪光点，再戴上一副“优点放大镜”，你会发现他们都是一颗颗稀有的钻石。再把他们放到属于他们的那片阳光中去吧！美术不行的到赛场上去，体育不行的到舞台上去，艺术不行的到科技园去吧！让钻石的光芒不仅点亮他人的眼，更让阳光的温度暖透钻石的心。

　　传递给学生一片温情，这一缕温情将照亮他们前进的道路，促使他们不断进步，走向成功。

   陈娟

一直相信每个孩子都有闪光点，看到学生在运动会上坚持跑完400米赛程，我总是感动得说不出话来，“多勇敢的孩子啊！”在批作业劳累时，感到肩上有几只小手在轻轻地捶打着，心中就会涌起一股暖流，“多懂事的孩子啊！”学生回报我的点点成绩，丝丝温情总让我感叹：只有孩子才是这世上最可爱的人!

　　但是每当上课看见学生交头接耳时，批到邋遢的作业时，我就全忘了他们的闪光点，真有一股恨铁不成钢的失望。于是总忍不住咆哮起来，学生就在我严厉的目光下开始躲躲闪闪，在我转过身的时候做鬼脸，在我不在班时开“茶话会”，不管自己有多努力，始终没看见自己所希望的“风平浪静”，于是越发地心浮气燥，形成一种恶性循环。

　　什么是孩子们所需要的？难道我这样严格要求他们，不知疲倦地唠叨，错了吗？夜深人静时，我总是问自己。看了许多名家著作，经历了许多故事之后，我才明白，真的错了！知识和能力固然是孩子们所需要的，但他们更渴望的是理解、沟通、交流，需要一种老师从心底流淌出的温情关怀。教育不仅仅是知识的传递，也应该是智慧的碰撞、情感的交融。不仅需要教师的召唤，更需要学生的回应。课堂也不应该是一座精心修筑的围城，更应拆除墙壁，让学生感受生活的美丽，呼吸鲜活的气息，吹拂挟带着花朵幽香的微风。

　　“蹲下来看孩子”。回忆一下自己的童年，是否也有过他们一样的恶作剧，是否也曾令老师头疼过？不久前，翻开自己中学时代的一篇作文，才记忆起小时侯我也曾在泥沟中流连忘返而丢了书包，也曾用七彩水笔抄写过词语。那么，今天我有什么理由要求学生必须像盆栽一样循规蹈矩呢？人为地修剪或移栽，如果过分抑制了自身的天性，结出的果子只可能是苦涩的。载歌载舞、琴棋书画、文学、经济，我也并非无所不能，学生又怎可能是全面发展呢？明白了这一点，看待学生的目光就宽容多了。

　　有人交头接耳，稍停片刻，当作是课间的歇息，然后俯身探询：“有什么要紧的事需要大家帮你参谋的？”回应我的多半是羞涩的微笑，战战兢兢的眼神，“对不起，老师！”事情就这样过去了。

　　早操时有人做错了，我睁大眼睛，一努嘴，一个怪脸。学生一伸舌头，回我一个怪脸，从此再不犯心不在焉的错了。

　　相信每个孩子都有闪光点，再戴上一副“优点放大镜”，你会发现他们都是一颗颗稀有的钻石。再把他们放到属于他们的那片阳光中去吧！美术不行的到赛场上去，体育不行的到舞台上去，艺术不行的到科技园去吧！让钻石的光芒不仅点亮他人的眼，更让阳光的温度暖透钻石的心。

　　传递给学生一片温情，这一缕温情将照亮他们前进的道路，促使他们不断进步，走向成功。

   陈娟

一直相信每个孩子都有闪光点，看到学生在运动会上坚持跑完400米赛程，我总是感动得说不出话来，“多勇敢的孩子啊！”在批作业劳累时，感到肩上有几只小手在轻轻地捶打着，心中就会涌起一股暖流，“多懂事的孩子啊！”学生回报我的点点成绩，丝丝温情总让我感叹：只有孩子才是这世上最可爱的人!

　　但是每当上课看见学生交头接耳时，批到邋遢的作业时，我就全忘了他们的闪光点，真有一股恨铁不成钢的失望。于是总忍不住咆哮起来，学生就在我严厉的目光下开始躲躲闪闪，在我转过身的时候做鬼脸，在我不在班时开“茶话会”，不管自己有多努力，始终没看见自己所希望的“风平浪静”，于是越发地心浮气燥，形成一种恶性循环。

　　什么是孩子们所需要的？难道我这样严格要求他们，不知疲倦地唠叨，错了吗？夜深人静时，我总是问自己。看了许多名家著作，经历了许多故事之后，我才明白，真的错了！知识和能力固然是孩子们所需要的，但他们更渴望的是理解、沟通、交流，需要一种老师从心底流淌出的温情关怀。教育不仅仅是知识的传递，也应该是智慧的碰撞、情感的交融。不仅需要教师的召唤，更需要学生的回应。课堂也不应该是一座精心修筑的围城，更应拆除墙壁，让学生感受生活的美丽，呼吸鲜活的气息，吹拂挟带着花朵幽香的微风。

　　“蹲下来看孩子”。回忆一下自己的童年，是否也有过他们一样的恶作剧，是否也曾令老师头疼过？不久前，翻开自己中学时代的一篇作文，才记忆起小时侯我也曾在泥沟中流连忘返而丢了书包，也曾用七彩水笔抄写过词语。那么，今天我有什么理由要求学生必须像盆栽一样循规蹈矩呢？人为地修剪或移栽，如果过分抑制了自身的天性，结出的果子只可能是苦涩的。载歌载舞、琴棋书画、文学、经济，我也并非无所不能，学生又怎可能是全面发展呢？明白了这一点，看待学生的目光就宽容多了。

　　有人交头接耳，稍停片刻，当作是课间的歇息，然后俯身探询：“有什么要紧的事需要大家帮你参谋的？”回应我的多半是羞涩的微笑，战战兢兢的眼神，“对不起，老师！”事情就这样过去了。

　　早操时有人做错了，我睁大眼睛，一努嘴，一个怪脸。学生一伸舌头，回我一个怪脸，从此再不犯心不在焉的错了。

　　相信每个孩子都有闪光点，再戴上一副“优点放大镜”，你会发现他们都是一颗颗稀有的钻石。再把他们放到属于他们的那片阳光中去吧！美术不行的到赛场上去，体育不行的到舞台上去，艺术不行的到科技园去吧！让钻石的光芒不仅点亮他人的眼，更让阳光的温度暖透钻石的心。

　　传递给学生一片温情，这一缕温情将照亮他们前进的道路，促使他们不断进步，走向成功。

   陈娟

一直相信每个孩子都有闪光点，看到学生在运动会上坚持跑完400米赛程，我总是感动得说不出话来，“多勇敢的孩子啊！”在批作业劳累时，感到肩上有几只小手在轻轻地捶打着，心中就会涌起一股暖流，“多懂事的孩子啊！”学生回报我的点点成绩，丝丝温情总让我感叹：只有孩子才是这世上最可爱的人!

　　但是每当上课看见学生交头接耳时，批到邋遢的作业时，我就全忘了他们的闪光点，真有一股恨铁不成钢的失望。于是总忍不住咆哮起来，学生就在我严厉的目光下开始躲躲闪闪，在我转过身的时候做鬼脸，在我不在班时开“茶话会”，不管自己有多努力，始终没看见自己所希望的“风平浪静”，于是越发地心浮气燥，形成一种恶性循环。

　　什么是孩子们所需要的？难道我这样严格要求他们，不知疲倦地唠叨，错了吗？夜深人静时，我总是问自己。看了许多名家著作，经历了许多故事之后，我才明白，真的错了！知识和能力固然是孩子们所需要的，但他们更渴望的是理解、沟通、交流，需要一种老师从心底流淌出的温情关怀。教育不仅仅是知识的传递，也应该是智慧的碰撞、情感的交融。不仅需要教师的召唤，更需要学生的回应。课堂也不应该是一座精心修筑的围城，更应拆除墙壁，让学生感受生活的美丽，呼吸鲜活的气息，吹拂挟带着花朵幽香的微风。

　　“蹲下来看孩子”。回忆一下自己的童年，是否也有过他们一样的恶作剧，是否也曾令老师头疼过？不久前，翻开自己中学时代的一篇作文，才记忆起小时侯我也曾在泥沟中流连忘返而丢了书包，也曾用七彩水笔抄写过词语。那么，今天我有什么理由要求学生必须像盆栽一样循规蹈矩呢？人为地修剪或移栽，如果过分抑制了自身的天性，结出的果子只可能是苦涩的。载歌载舞、琴棋书画、文学、经济，我也并非无所不能，学生又怎可能是全面发展呢？明白了这一点，看待学生的目光就宽容多了。

　　有人交头接耳，稍停片刻，当作是课间的歇息，然后俯身探询：“有什么要紧的事需要大家帮你参谋的？”回应我的多半是羞涩的微笑，战战兢兢的眼神，“对不起，老师！”事情就这样过去了。

　　早操时有人做错了，我睁大眼睛，一努嘴，一个怪脸。学生一伸舌头，回我一个怪脸，从此再不犯心不在焉的错了。

　　相信每个孩子都有闪光点，再戴上一副“优点放大镜”，你会发现他们都是一颗颗稀有的钻石。再把他们放到属于他们的那片阳光中去吧！美术不行的到赛场上去，体育不行的到舞台上去，艺术不行的到科技园去吧！让钻石的光芒不仅点亮他人的眼，更让阳光的温度暖透钻石的心。

　　传递给学生一片温情，这一缕温情将照亮他们前进的道路，促使他们不断进步，走向成功。

    陈娟   

    [摘要]    本文着力探讨在语文教学中培养学生质疑能力的有效途径和方法。

    [关键词]   质疑能力   语文教学

        爱因斯坦曾指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。因为解决问题，也许仅是技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”随着社会的进步，教育改革的深入发展，我们越来越认识到，培养学生的质疑意识、质疑精神、质疑能力，是全国落实素质教育，培养创造性人才的关键。那么，如何在语文教学中培养学生的质疑能力呢？我认为应该从以下几方面入手：

一、 排除心理障碍，培养质疑意识 。

        学生读书，一定会产生许多问题，有完全不懂的问题，有懂得不透的问题，也还有教师或其他同学提出的而自己尚未察觉的问题，有的比较浅显，有的比较深刻。有问题才会产生求知的欲望。但是，长期以来，受应试教育的束缚，教学中常常忽视学生的这种学习潜能，教师不能发挥他们参与学习的主动性，有意或无意地在压抑学生好问的天性，致使学生产生了各种心理障碍，如：对自己的认识（包括记忆、思维、想象、语言等活动）产生自我否定的意识，存在认为自己根本提不出问题的自卑心理；或自己有问题，但顾虑重重，担心提出的问题不合教师的意图而受到教师的指责；或提出的问题过于简单，不能引起教师的重视，并担心遭到同学的嘲笑等；或教师包办太多，产生“我不懂，教师会讲”的依赖心理。 由于这些心理障碍，使得课堂无法形成浓厚的质疑氛围，尽管教师千方百计地表扬、鼓励，但却不能真正激活学生思维的火花，难以形成真正意义上的生动活泼、积极主动学习的良好局面。 

        如何帮助学生克服心理障碍，增强质疑意识呢？ 首先要使学生认识到学会质疑的重要性。我们可以通过爱迪生“我能孵出小鸡来吗”、牛顿“苹果为什么往地上掉”等具体事例，教育学生学习科学家善于思索探究的思维品质，使学生懂得“疑而能问，已知知识大半”、“思维自疑问和惊奇开始”的道理。还要告诉学生，课堂提问不是老师的专利或某些学生的专利，每个人都可以提问，也只有在大家互相质疑的过程中，自己的思维才能得到发展。我们还可以将陶行知先生的小诗赠给学生，以鼓励学生主动质疑：“发明千千万，起点是一问，禽兽不如人，只在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。” 

二、 创造质疑环境，培养质疑精神 1. 营造积极的课堂氛围。教学过程中的师生关系是影响教学氛围的重要因素。教学中，教师要遵循民主教学的原则，尊重学生的人格和个性，不要在学生中划分好、中、差；不但要经常鼓励那些积极提问的学生，积极创造宽松、和谐、民主、平等的课堂气氛，消除学生的紧张感和顾虑，使他们勇于提出问题，教师还应遵循延迟判断原则，对学生提出的各种意见、观点，不要当即做出判断，要不断鼓励学生产生新的想法，大胆地向同学质疑，向老师质疑，向教材质疑，在质疑中求疑，在求疑中发展思维。 2. 创设良好的质疑情境。在课堂教学中，仅仅注意师生关系是不够的，教师还要想方设法为学生创设好质疑情境，使学生在情境中产生问题，从而产生解答问题的欲望，以更好的理解课文内容。如教学《火红的枫叶》一课，我先课件展示秋天的景色，展示树叶的变化，将学生置身于秋天的情境中，然后从课题入手，让学生大胆质疑，看到课题你想到了什么？学生身处情境之中，很快就能提出各种各样的问题，再带着这些问题学习课文，学生的主动性就被调动了起来。此外，朗读法、演示法、比较法等都能将学生带入质疑情境，产生良好的教学效果。

三、 指导质疑方法，培养质疑能力 在教学过程中，我们还要指导不同年龄段的学生掌握质疑方法，逐步培养学生的质疑能力。      1. 把握质疑时机。打铁要看准火候，教学要抓住契机。孔子说过：“不愤不启，不悱不发。”学生“愤”“绯”之际，正是引导学生质疑的最佳时机。 学生在预习或初读课文时，会遇到许多问题，这些问题有涉及字词句的，也有课文内容方面的。学生理解能力不同，问题的难易程度也不同。这时学生的心理状态是，希望自己提出的问题能得到大家的重视，同时希望问题得到解决。因此，在这一教学环节，主要是激发学生质疑意识，鼓励学生大胆质疑。同时，教师要帮助学生对问题进行分类、梳理，从而发现学习的重点、难点，进而带着问题去学习课文，解决问题。当学生带着问题去自读课文时，他们会进行更深层次的思考，产生一些针对性强的具体问题。如教学《苹果落地》一课，我要求学生在自读课文时边读边思考，课文内容中有哪些你不理解的问题？于是，学生就把自己在自读课文中想到的各种各样的问题积极踊跃地提出来。比如，什么是地球引力？地球有引力，可为什么火箭会上天呢？等等。在理解过程中质疑，能引导学生对课文重点内容进行主动的探究，克服那种教师问学生答的陈旧的教学模式。教师不可包办代替，要把提问的主动权交给学生，人人都可以提问，人人都可以当老师，互问互答，形成良好的质疑解疑的氛围，使教学的重点难点在学生主动参与中得到解决。     2. 鼓励学生独立解决问题。质疑的目的是为了解决问题，质疑必须解疑。学生在开始学习质疑时，提的问题比较简单、浅显。在保护学生积极性的同时，要帮助学生进行分类，看看哪些问题能够通过认真思考、查阅资料或请教别人就能解决，哪些问题涉及到课文的重点、难点，有必要在课堂上重点研究解决，从而引导学生由浅入深，逐渐学会质疑，提高质疑水平。3. 认真听取别人发言。在课堂教学中，教师要经常提醒学生注意别人的发言，想想哪些正是自己的疑问，哪些是自己没有发现的问题，哪些问题自己能够解决，哪些同学的问题或见解能引起自己更深层次的思考，特别是在同学们提不出问题时老师是怎样指点思维方向的，从而从不同角度来学习质疑。 . 帮助学生克服语言障碍。课堂上经常出现以下情况：学生积极要求发言，而当他站起来后，语言受阻，提不出问题来，只好怏怏地坐下；学生心里有问题但表达不清楚，越急越说不明白。这类学生并不是没有问题，而是口头表达能力差，影响了思维的表达。因此，教师应要求学生在提问前想好自己要提出什么问题，尽量用简练明白的语言告诉大家。这样，在培养学生质疑能力的同时，培养学生口头表达能力。

        以上就是我对如何培养学生质疑能力所做的一些尝试，我将在今后的语文教学中继续努力探索，使学生的质疑能力能够得到切实的提高。

    陈娟   

    [摘要]    本文着力探讨在语文教学中培养学生质疑能力的有效途径和方法。

    [关键词]   质疑能力   语文教学

        爱因斯坦曾指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。因为解决问题，也许仅是技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”随着社会的进步，教育改革的深入发展，我们越来越认识到，培养学生的质疑意识、质疑精神、质疑能力，是全国落实素质教育，培养创造性人才的关键。那么，如何在语文教学中培养学生的质疑能力呢？我认为应该从以下几方面入手：

一、 排除心理障碍，培养质疑意识 。

        学生读书，一定会产生许多问题，有完全不懂的问题，有懂得不透的问题，也还有教师或其他同学提出的而自己尚未察觉的问题，有的比较浅显，有的比较深刻。有问题才会产生求知的欲望。但是，长期以来，受应试教育的束缚，教学中常常忽视学生的这种学习潜能，教师不能发挥他们参与学习的主动性，有意或无意地在压抑学生好问的天性，致使学生产生了各种心理障碍，如：对自己的认识（包括记忆、思维、想象、语言等活动）产生自我否定的意识，存在认为自己根本提不出问题的自卑心理；或自己有问题，但顾虑重重，担心提出的问题不合教师的意图而受到教师的指责；或提出的问题过于简单，不能引起教师的重视，并担心遭到同学的嘲笑等；或教师包办太多，产生“我不懂，教师会讲”的依赖心理。 由于这些心理障碍，使得课堂无法形成浓厚的质疑氛围，尽管教师千方百计地表扬、鼓励，但却不能真正激活学生思维的火花，难以形成真正意义上的生动活泼、积极主动学习的良好局面。 

        如何帮助学生克服心理障碍，增强质疑意识呢？ 首先要使学生认识到学会质疑的重要性。我们可以通过爱迪生“我能孵出小鸡来吗”、牛顿“苹果为什么往地上掉”等具体事例，教育学生学习科学家善于思索探究的思维品质，使学生懂得“疑而能问，已知知识大半”、“思维自疑问和惊奇开始”的道理。还要告诉学生，课堂提问不是老师的专利或某些学生的专利，每个人都可以提问，也只有在大家互相质疑的过程中，自己的思维才能得到发展。我们还可以将陶行知先生的小诗赠给学生，以鼓励学生主动质疑：“发明千千万，起点是一问，禽兽不如人，只在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。” 

二、 创造质疑环境，培养质疑精神 1. 营造积极的课堂氛围。教学过程中的师生关系是影响教学氛围的重要因素。教学中，教师要遵循民主教学的原则，尊重学生的人格和个性，不要在学生中划分好、中、差；不但要经常鼓励那些积极提问的学生，积极创造宽松、和谐、民主、平等的课堂气氛，消除学生的紧张感和顾虑，使他们勇于提出问题，教师还应遵循延迟判断原则，对学生提出的各种意见、观点，不要当即做出判断，要不断鼓励学生产生新的想法，大胆地向同学质疑，向老师质疑，向教材质疑，在质疑中求疑，在求疑中发展思维。 2. 创设良好的质疑情境。在课堂教学中，仅仅注意师生关系是不够的，教师还要想方设法为学生创设好质疑情境，使学生在情境中产生问题，从而产生解答问题的欲望，以更好的理解课文内容。如教学《火红的枫叶》一课，我先课件展示秋天的景色，展示树叶的变化，将学生置身于秋天的情境中，然后从课题入手，让学生大胆质疑，看到课题你想到了什么？学生身处情境之中，很快就能提出各种各样的问题，再带着这些问题学习课文，学生的主动性就被调动了起来。此外，朗读法、演示法、比较法等都能将学生带入质疑情境，产生良好的教学效果。

三、 指导质疑方法，培养质疑能力 在教学过程中，我们还要指导不同年龄段的学生掌握质疑方法，逐步培养学生的质疑能力。      1. 把握质疑时机。打铁要看准火候，教学要抓住契机。孔子说过：“不愤不启，不悱不发。”学生“愤”“绯”之际，正是引导学生质疑的最佳时机。 学生在预习或初读课文时，会遇到许多问题，这些问题有涉及字词句的，也有课文内容方面的。学生理解能力不同，问题的难易程度也不同。这时学生的心理状态是，希望自己提出的问题能得到大家的重视，同时希望问题得到解决。因此，在这一教学环节，主要是激发学生质疑意识，鼓励学生大胆质疑。同时，教师要帮助学生对问题进行分类、梳理，从而发现学习的重点、难点，进而带着问题去学习课文，解决问题。当学生带着问题去自读课文时，他们会进行更深层次的思考，产生一些针对性强的具体问题。如教学《苹果落地》一课，我要求学生在自读课文时边读边思考，课文内容中有哪些你不理解的问题？于是，学生就把自己在自读课文中想到的各种各样的问题积极踊跃地提出来。比如，什么是地球引力？地球有引力，可为什么火箭会上天呢？等等。在理解过程中质疑，能引导学生对课文重点内容进行主动的探究，克服那种教师问学生答的陈旧的教学模式。教师不可包办代替，要把提问的主动权交给学生，人人都可以提问，人人都可以当老师，互问互答，形成良好的质疑解疑的氛围，使教学的重点难点在学生主动参与中得到解决。     2. 鼓励学生独立解决问题。质疑的目的是为了解决问题，质疑必须解疑。学生在开始学习质疑时，提的问题比较简单、浅显。在保护学生积极性的同时，要帮助学生进行分类，看看哪些问题能够通过认真思考、查阅资料或请教别人就能解决，哪些问题涉及到课文的重点、难点，有必要在课堂上重点研究解决，从而引导学生由浅入深，逐渐学会质疑，提高质疑水平。3. 认真听取别人发言。在课堂教学中，教师要经常提醒学生注意别人的发言，想想哪些正是自己的疑问，哪些是自己没有发现的问题，哪些问题自己能够解决，哪些同学的问题或见解能引起自己更深层次的思考，特别是在同学们提不出问题时老师是怎样指点思维方向的，从而从不同角度来学习质疑。 . 帮助学生克服语言障碍。课堂上经常出现以下情况：学生积极要求发言，而当他站起来后，语言受阻，提不出问题来，只好怏怏地坐下；学生心里有问题但表达不清楚，越急越说不明白。这类学生并不是没有问题，而是口头表达能力差，影响了思维的表达。因此，教师应要求学生在提问前想好自己要提出什么问题，尽量用简练明白的语言告诉大家。这样，在培养学生质疑能力的同时，培养学生口头表达能力。

        以上就是我对如何培养学生质疑能力所做的一些尝试，我将在今后的语文教学中继续努力探索，使学生的质疑能力能够得到切实的提高。

    陈娟   

    [摘要]    本文着力探讨在语文教学中培养学生质疑能力的有效途径和方法。

    [关键词]   质疑能力   语文教学

        爱因斯坦曾指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。因为解决问题，也许仅是技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”随着社会的进步，教育改革的深入发展，我们越来越认识到，培养学生的质疑意识、质疑精神、质疑能力，是全国落实素质教育，培养创造性人才的关键。那么，如何在语文教学中培养学生的质疑能力呢？我认为应该从以下几方面入手：

一、 排除心理障碍，培养质疑意识 。

        学生读书，一定会产生许多问题，有完全不懂的问题，有懂得不透的问题，也还有教师或其他同学提出的而自己尚未察觉的问题，有的比较浅显，有的比较深刻。有问题才会产生求知的欲望。但是，长期以来，受应试教育的束缚，教学中常常忽视学生的这种学习潜能，教师不能发挥他们参与学习的主动性，有意或无意地在压抑学生好问的天性，致使学生产生了各种心理障碍，如：对自己的认识（包括记忆、思维、想象、语言等活动）产生自我否定的意识，存在认为自己根本提不出问题的自卑心理；或自己有问题，但顾虑重重，担心提出的问题不合教师的意图而受到教师的指责；或提出的问题过于简单，不能引起教师的重视，并担心遭到同学的嘲笑等；或教师包办太多，产生“我不懂，教师会讲”的依赖心理。 由于这些心理障碍，使得课堂无法形成浓厚的质疑氛围，尽管教师千方百计地表扬、鼓励，但却不能真正激活学生思维的火花，难以形成真正意义上的生动活泼、积极主动学习的良好局面。 

        如何帮助学生克服心理障碍，增强质疑意识呢？ 首先要使学生认识到学会质疑的重要性。我们可以通过爱迪生“我能孵出小鸡来吗”、牛顿“苹果为什么往地上掉”等具体事例，教育学生学习科学家善于思索探究的思维品质，使学生懂得“疑而能问，已知知识大半”、“思维自疑问和惊奇开始”的道理。还要告诉学生，课堂提问不是老师的专利或某些学生的专利，每个人都可以提问，也只有在大家互相质疑的过程中，自己的思维才能得到发展。我们还可以将陶行知先生的小诗赠给学生，以鼓励学生主动质疑：“发明千千万，起点是一问，禽兽不如人，只在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。” 

二、 创造质疑环境，培养质疑精神 1. 营造积极的课堂氛围。教学过程中的师生关系是影响教学氛围的重要因素。教学中，教师要遵循民主教学的原则，尊重学生的人格和个性，不要在学生中划分好、中、差；不但要经常鼓励那些积极提问的学生，积极创造宽松、和谐、民主、平等的课堂气氛，消除学生的紧张感和顾虑，使他们勇于提出问题，教师还应遵循延迟判断原则，对学生提出的各种意见、观点，不要当即做出判断，要不断鼓励学生产生新的想法，大胆地向同学质疑，向老师质疑，向教材质疑，在质疑中求疑，在求疑中发展思维。 2. 创设良好的质疑情境。在课堂教学中，仅仅注意师生关系是不够的，教师还要想方设法为学生创设好质疑情境，使学生在情境中产生问题，从而产生解答问题的欲望，以更好的理解课文内容。如教学《火红的枫叶》一课，我先课件展示秋天的景色，展示树叶的变化，将学生置身于秋天的情境中，然后从课题入手，让学生大胆质疑，看到课题你想到了什么？学生身处情境之中，很快就能提出各种各样的问题，再带着这些问题学习课文，学生的主动性就被调动了起来。此外，朗读法、演示法、比较法等都能将学生带入质疑情境，产生良好的教学效果。

三、 指导质疑方法，培养质疑能力 在教学过程中，我们还要指导不同年龄段的学生掌握质疑方法，逐步培养学生的质疑能力。      1. 把握质疑时机。打铁要看准火候，教学要抓住契机。孔子说过：“不愤不启，不悱不发。”学生“愤”“绯”之际，正是引导学生质疑的最佳时机。 学生在预习或初读课文时，会遇到许多问题，这些问题有涉及字词句的，也有课文内容方面的。学生理解能力不同，问题的难易程度也不同。这时学生的心理状态是，希望自己提出的问题能得到大家的重视，同时希望问题得到解决。因此，在这一教学环节，主要是激发学生质疑意识，鼓励学生大胆质疑。同时，教师要帮助学生对问题进行分类、梳理，从而发现学习的重点、难点，进而带着问题去学习课文，解决问题。当学生带着问题去自读课文时，他们会进行更深层次的思考，产生一些针对性强的具体问题。如教学《苹果落地》一课，我要求学生在自读课文时边读边思考，课文内容中有哪些你不理解的问题？于是，学生就把自己在自读课文中想到的各种各样的问题积极踊跃地提出来。比如，什么是地球引力？地球有引力，可为什么火箭会上天呢？等等。在理解过程中质疑，能引导学生对课文重点内容进行主动的探究，克服那种教师问学生答的陈旧的教学模式。教师不可包办代替，要把提问的主动权交给学生，人人都可以提问，人人都可以当老师，互问互答，形成良好的质疑解疑的氛围，使教学的重点难点在学生主动参与中得到解决。     2. 鼓励学生独立解决问题。质疑的目的是为了解决问题，质疑必须解疑。学生在开始学习质疑时，提的问题比较简单、浅显。在保护学生积极性的同时，要帮助学生进行分类，看看哪些问题能够通过认真思考、查阅资料或请教别人就能解决，哪些问题涉及到课文的重点、难点，有必要在课堂上重点研究解决，从而引导学生由浅入深，逐渐学会质疑，提高质疑水平。3. 认真听取别人发言。在课堂教学中，教师要经常提醒学生注意别人的发言，想想哪些正是自己的疑问，哪些是自己没有发现的问题，哪些问题自己能够解决，哪些同学的问题或见解能引起自己更深层次的思考，特别是在同学们提不出问题时老师是怎样指点思维方向的，从而从不同角度来学习质疑。 . 帮助学生克服语言障碍。课堂上经常出现以下情况：学生积极要求发言，而当他站起来后，语言受阻，提不出问题来，只好怏怏地坐下；学生心里有问题但表达不清楚，越急越说不明白。这类学生并不是没有问题，而是口头表达能力差，影响了思维的表达。因此，教师应要求学生在提问前想好自己要提出什么问题，尽量用简练明白的语言告诉大家。这样，在培养学生质疑能力的同时，培养学生口头表达能力。

        以上就是我对如何培养学生质疑能力所做的一些尝试，我将在今后的语文教学中继续努力探索，使学生的质疑能力能够得到切实的提高。

    陈娟   

    [摘要]    本文着力探讨在语文教学中培养学生质疑能力的有效途径和方法。

    [关键词]   质疑能力   语文教学

        爱因斯坦曾指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。因为解决问题，也许仅是技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”随着社会的进步，教育改革的深入发展，我们越来越认识到，培养学生的质疑意识、质疑精神、质疑能力，是全国落实素质教育，培养创造性人才的关键。那么，如何在语文教学中培养学生的质疑能力呢？我认为应该从以下几方面入手：

一、 排除心理障碍，培养质疑意识 。

        学生读书，一定会产生许多问题，有完全不懂的问题，有懂得不透的问题，也还有教师或其他同学提出的而自己尚未察觉的问题，有的比较浅显，有的比较深刻。有问题才会产生求知的欲望。但是，长期以来，受应试教育的束缚，教学中常常忽视学生的这种学习潜能，教师不能发挥他们参与学习的主动性，有意或无意地在压抑学生好问的天性，致使学生产生了各种心理障碍，如：对自己的认识（包括记忆、思维、想象、语言等活动）产生自我否定的意识，存在认为自己根本提不出问题的自卑心理；或自己有问题，但顾虑重重，担心提出的问题不合教师的意图而受到教师的指责；或提出的问题过于简单，不能引起教师的重视，并担心遭到同学的嘲笑等；或教师包办太多，产生“我不懂，教师会讲”的依赖心理。 由于这些心理障碍，使得课堂无法形成浓厚的质疑氛围，尽管教师千方百计地表扬、鼓励，但却不能真正激活学生思维的火花，难以形成真正意义上的生动活泼、积极主动学习的良好局面。 

        如何帮助学生克服心理障碍，增强质疑意识呢？ 首先要使学生认识到学会质疑的重要性。我们可以通过爱迪生“我能孵出小鸡来吗”、牛顿“苹果为什么往地上掉”等具体事例，教育学生学习科学家善于思索探究的思维品质，使学生懂得“疑而能问，已知知识大半”、“思维自疑问和惊奇开始”的道理。还要告诉学生，课堂提问不是老师的专利或某些学生的专利，每个人都可以提问，也只有在大家互相质疑的过程中，自己的思维才能得到发展。我们还可以将陶行知先生的小诗赠给学生，以鼓励学生主动质疑：“发明千千万，起点是一问，禽兽不如人，只在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。” 

二、 创造质疑环境，培养质疑精神 1. 营造积极的课堂氛围。教学过程中的师生关系是影响教学氛围的重要因素。教学中，教师要遵循民主教学的原则，尊重学生的人格和个性，不要在学生中划分好、中、差；不但要经常鼓励那些积极提问的学生，积极创造宽松、和谐、民主、平等的课堂气氛，消除学生的紧张感和顾虑，使他们勇于提出问题，教师还应遵循延迟判断原则，对学生提出的各种意见、观点，不要当即做出判断，要不断鼓励学生产生新的想法，大胆地向同学质疑，向老师质疑，向教材质疑，在质疑中求疑，在求疑中发展思维。 2. 创设良好的质疑情境。在课堂教学中，仅仅注意师生关系是不够的，教师还要想方设法为学生创设好质疑情境，使学生在情境中产生问题，从而产生解答问题的欲望，以更好的理解课文内容。如教学《火红的枫叶》一课，我先课件展示秋天的景色，展示树叶的变化，将学生置身于秋天的情境中，然后从课题入手，让学生大胆质疑，看到课题你想到了什么？学生身处情境之中，很快就能提出各种各样的问题，再带着这些问题学习课文，学生的主动性就被调动了起来。此外，朗读法、演示法、比较法等都能将学生带入质疑情境，产生良好的教学效果。

三、 指导质疑方法，培养质疑能力 在教学过程中，我们还要指导不同年龄段的学生掌握质疑方法，逐步培养学生的质疑能力。      1. 把握质疑时机。打铁要看准火候，教学要抓住契机。孔子说过：“不愤不启，不悱不发。”学生“愤”“绯”之际，正是引导学生质疑的最佳时机。 学生在预习或初读课文时，会遇到许多问题，这些问题有涉及字词句的，也有课文内容方面的。学生理解能力不同，问题的难易程度也不同。这时学生的心理状态是，希望自己提出的问题能得到大家的重视，同时希望问题得到解决。因此，在这一教学环节，主要是激发学生质疑意识，鼓励学生大胆质疑。同时，教师要帮助学生对问题进行分类、梳理，从而发现学习的重点、难点，进而带着问题去学习课文，解决问题。当学生带着问题去自读课文时，他们会进行更深层次的思考，产生一些针对性强的具体问题。如教学《苹果落地》一课，我要求学生在自读课文时边读边思考，课文内容中有哪些你不理解的问题？于是，学生就把自己在自读课文中想到的各种各样的问题积极踊跃地提出来。比如，什么是地球引力？地球有引力，可为什么火箭会上天呢？等等。在理解过程中质疑，能引导学生对课文重点内容进行主动的探究，克服那种教师问学生答的陈旧的教学模式。教师不可包办代替，要把提问的主动权交给学生，人人都可以提问，人人都可以当老师，互问互答，形成良好的质疑解疑的氛围，使教学的重点难点在学生主动参与中得到解决。     2. 鼓励学生独立解决问题。质疑的目的是为了解决问题，质疑必须解疑。学生在开始学习质疑时，提的问题比较简单、浅显。在保护学生积极性的同时，要帮助学生进行分类，看看哪些问题能够通过认真思考、查阅资料或请教别人就能解决，哪些问题涉及到课文的重点、难点，有必要在课堂上重点研究解决，从而引导学生由浅入深，逐渐学会质疑，提高质疑水平。3. 认真听取别人发言。在课堂教学中，教师要经常提醒学生注意别人的发言，想想哪些正是自己的疑问，哪些是自己没有发现的问题，哪些问题自己能够解决，哪些同学的问题或见解能引起自己更深层次的思考，特别是在同学们提不出问题时老师是怎样指点思维方向的，从而从不同角度来学习质疑。 . 帮助学生克服语言障碍。课堂上经常出现以下情况：学生积极要求发言，而当他站起来后，语言受阻，提不出问题来，只好怏怏地坐下；学生心里有问题但表达不清楚，越急越说不明白。这类学生并不是没有问题，而是口头表达能力差，影响了思维的表达。因此，教师应要求学生在提问前想好自己要提出什么问题，尽量用简练明白的语言告诉大家。这样，在培养学生质疑能力的同时，培养学生口头表达能力。

        以上就是我对如何培养学生质疑能力所做的一些尝试，我将在今后的语文教学中继续努力探索，使学生的质疑能力能够得到切实的提高。

    陈娟   

    [摘要]    本文着力探讨在语文教学中培养学生质疑能力的有效途径和方法。

    [关键词]   质疑能力   语文教学

        爱因斯坦曾指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。因为解决问题，也许仅是技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”随着社会的进步，教育改革的深入发展，我们越来越认识到，培养学生的质疑意识、质疑精神、质疑能力，是全国落实素质教育，培养创造性人才的关键。那么，如何在语文教学中培养学生的质疑能力呢？我认为应该从以下几方面入手：

一、 排除心理障碍，培养质疑意识 。

        学生读书，一定会产生许多问题，有完全不懂的问题，有懂得不透的问题，也还有教师或其他同学提出的而自己尚未察觉的问题，有的比较浅显，有的比较深刻。有问题才会产生求知的欲望。但是，长期以来，受应试教育的束缚，教学中常常忽视学生的这种学习潜能，教师不能发挥他们参与学习的主动性，有意或无意地在压抑学生好问的天性，致使学生产生了各种心理障碍，如：对自己的认识（包括记忆、思维、想象、语言等活动）产生自我否定的意识，存在认为自己根本提不出问题的自卑心理；或自己有问题，但顾虑重重，担心提出的问题不合教师的意图而受到教师的指责；或提出的问题过于简单，不能引起教师的重视，并担心遭到同学的嘲笑等；或教师包办太多，产生“我不懂，教师会讲”的依赖心理。 由于这些心理障碍，使得课堂无法形成浓厚的质疑氛围，尽管教师千方百计地表扬、鼓励，但却不能真正激活学生思维的火花，难以形成真正意义上的生动活泼、积极主动学习的良好局面。 

        如何帮助学生克服心理障碍，增强质疑意识呢？ 首先要使学生认识到学会质疑的重要性。我们可以通过爱迪生“我能孵出小鸡来吗”、牛顿“苹果为什么往地上掉”等具体事例，教育学生学习科学家善于思索探究的思维品质，使学生懂得“疑而能问，已知知识大半”、“思维自疑问和惊奇开始”的道理。还要告诉学生，课堂提问不是老师的专利或某些学生的专利，每个人都可以提问，也只有在大家互相质疑的过程中，自己的思维才能得到发展。我们还可以将陶行知先生的小诗赠给学生，以鼓励学生主动质疑：“发明千千万，起点是一问，禽兽不如人，只在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。” 

二、 创造质疑环境，培养质疑精神 1. 营造积极的课堂氛围。教学过程中的师生关系是影响教学氛围的重要因素。教学中，教师要遵循民主教学的原则，尊重学生的人格和个性，不要在学生中划分好、中、差；不但要经常鼓励那些积极提问的学生，积极创造宽松、和谐、民主、平等的课堂气氛，消除学生的紧张感和顾虑，使他们勇于提出问题，教师还应遵循延迟判断原则，对学生提出的各种意见、观点，不要当即做出判断，要不断鼓励学生产生新的想法，大胆地向同学质疑，向老师质疑，向教材质疑，在质疑中求疑，在求疑中发展思维。 2. 创设良好的质疑情境。在课堂教学中，仅仅注意师生关系是不够的，教师还要想方设法为学生创设好质疑情境，使学生在情境中产生问题，从而产生解答问题的欲望，以更好的理解课文内容。如教学《火红的枫叶》一课，我先课件展示秋天的景色，展示树叶的变化，将学生置身于秋天的情境中，然后从课题入手，让学生大胆质疑，看到课题你想到了什么？学生身处情境之中，很快就能提出各种各样的问题，再带着这些问题学习课文，学生的主动性就被调动了起来。此外，朗读法、演示法、比较法等都能将学生带入质疑情境，产生良好的教学效果。

三、 指导质疑方法，培养质疑能力 在教学过程中，我们还要指导不同年龄段的学生掌握质疑方法，逐步培养学生的质疑能力。      1. 把握质疑时机。打铁要看准火候，教学要抓住契机。孔子说过：“不愤不启，不悱不发。”学生“愤”“绯”之际，正是引导学生质疑的最佳时机。 学生在预习或初读课文时，会遇到许多问题，这些问题有涉及字词句的，也有课文内容方面的。学生理解能力不同，问题的难易程度也不同。这时学生的心理状态是，希望自己提出的问题能得到大家的重视，同时希望问题得到解决。因此，在这一教学环节，主要是激发学生质疑意识，鼓励学生大胆质疑。同时，教师要帮助学生对问题进行分类、梳理，从而发现学习的重点、难点，进而带着问题去学习课文，解决问题。当学生带着问题去自读课文时，他们会进行更深层次的思考，产生一些针对性强的具体问题。如教学《苹果落地》一课，我要求学生在自读课文时边读边思考，课文内容中有哪些你不理解的问题？于是，学生就把自己在自读课文中想到的各种各样的问题积极踊跃地提出来。比如，什么是地球引力？地球有引力，可为什么火箭会上天呢？等等。在理解过程中质疑，能引导学生对课文重点内容进行主动的探究，克服那种教师问学生答的陈旧的教学模式。教师不可包办代替，要把提问的主动权交给学生，人人都可以提问，人人都可以当老师，互问互答，形成良好的质疑解疑的氛围，使教学的重点难点在学生主动参与中得到解决。     2. 鼓励学生独立解决问题。质疑的目的是为了解决问题，质疑必须解疑。学生在开始学习质疑时，提的问题比较简单、浅显。在保护学生积极性的同时，要帮助学生进行分类，看看哪些问题能够通过认真思考、查阅资料或请教别人就能解决，哪些问题涉及到课文的重点、难点，有必要在课堂上重点研究解决，从而引导学生由浅入深，逐渐学会质疑，提高质疑水平。3. 认真听取别人发言。在课堂教学中，教师要经常提醒学生注意别人的发言，想想哪些正是自己的疑问，哪些是自己没有发现的问题，哪些问题自己能够解决，哪些同学的问题或见解能引起自己更深层次的思考，特别是在同学们提不出问题时老师是怎样指点思维方向的，从而从不同角度来学习质疑。 . 帮助学生克服语言障碍。课堂上经常出现以下情况：学生积极要求发言，而当他站起来后，语言受阻，提不出问题来，只好怏怏地坐下；学生心里有问题但表达不清楚，越急越说不明白。这类学生并不是没有问题，而是口头表达能力差，影响了思维的表达。因此，教师应要求学生在提问前想好自己要提出什么问题，尽量用简练明白的语言告诉大家。这样，在培养学生质疑能力的同时，培养学生口头表达能力。

        以上就是我对如何培养学生质疑能力所做的一些尝试，我将在今后的语文教学中继续努力探索，使学生的质疑能力能够得到切实的提高。

      上周是我们班的孩子担任校值周中队，本来我以为，这对六年级的孩子来说早已驾轻就熟，而且，在我心里，我一直对咱班的孩子比较放心，觉得他们自我约束能力还是比较强的。所以，我自信满满地将值周中队的醒目标志——小红帽发到了孩子们的手里，没有做过多的叮嘱，就让小红帽们上岗了。

        和我预期的相反，咱班的孩子一改往日的“内敛作风”，大走“豪放路线”。只有第一天老老实实地在监督岗位上呆着，履行自己监督同学课间文明休息的职责，第二天开始就有些孩子蠢蠢欲动，趁人不备，悄悄溜号了。到了第三天，越发张狂，居然有三分之一的同学擅自脱岗，大摇大摆回我班教室干自己的事儿了，被大队辅导员逮个正着！这时，我终于坐不住了，一股怒火涌上心头，我感到自己被这些小朋友表面的“温顺”欺骗了，简直辜负了我对他们的信任！真是一波未平，一波又起，正当我还在生着闷气，努力克制着自己的情绪的时候，平智强又神色惊慌地跑进来告诉我，有几个在外面值勤的孩子抢了一位女同学的小红帽，然后扔着玩。我赶紧冲出去一看，真是气不打一处来，夏苇将小红帽从一楼使劲往二楼上甩，大有武林高手的架势，而二楼的楼道上早已站了一排“小红帽”，都伸出双手，近乎疯狂地去抢他扔上来的那顶小红帽，三楼楼道上值勤的小红帽也探出头去呐喊助威，好一场“小红帽争夺战”！真是比好莱坞大片还要精彩！我本能地意识到孩子们这样持续哄抢的危险性，于是，我被迫拿出“班妈妈”的威严，厉声制止了这一疯狂行为，并且把这一群“玩忽职守”的小红帽吆喝回了教室，接下来，“世纪大审判”就开始了！

       可是该怎么审才能触及孩子们的心灵，而不至于流于形式呢？我端坐在讲台上，看着这一张张玩兴还未从脸上褪却的脸，我意识到，他们毕竟还是一群孩子，尽管他们已经拥有了少年的体格，可仍旧是稚气未脱的孩子啊！他们在成长的道路上仍然需要老师持续不断的关注和指引，不能一阵痛批后草草了事，要把这件事作为一次教育的契机，对孩子们进行人生观和价值观的教育，使他们能认识到“责任感”是一个人应该具有的优秀品质。于是，我先一一批评了参与“小红帽事件”的同学，然后我极力表扬了平智强同学没有参与哄抢小红帽。这时，我细细观察了一下全班同学的反应，那些被揪出来的小红帽当然不舒服，没准儿心里还在埋怨他的“大义灭亲”害得他们“集体落网”，而那些没有参与小红帽事件的同学脸上也流露出不服气的神情。这正是我期待的反应，我静静地等待他们沉默之后的爆发。终于，一位没有参与哄抢的同学忍不住了，站起来表达自己的不满：“陈老师，我也没有抢小红帽！”言下之意就是为什么你只看到平智强一个人表现好呢？我当然看到了他没有参与哄抢，但我想让孩子们明白的是：我表扬平智强，不仅是因为他没有参与哄抢，更重要的是，他在这种突发事件中有清醒的认识，知道正确的做法是报告老师，用最快的时间解决危机，这就是“责任感”的体现。于是，我趁机接过这位同学的话题，告诉了全班同学我表扬平智强的真正原因，并且告诉那些虽然没有参与哄抢，但抱着“事不关己，高高挂起”态度的同学，这种行为是缺乏“责任感”的体现，而要想成为一个真正受人尊敬的人，就必须具备“责任感”。然后，我告诉那些参与哄抢小红帽的同学，如果一个担负神圣使命的人，因为贪图个人享乐而擅离工作岗位，也是极端没有“责任感”的表现，而一个人必须具备了“责任感”这一优秀品质，勇于担当，人生才会有价值。紧接着，我还给孩子们列举了生活中敢于担当的英雄们的光荣事迹，同时也列举了一些人因为不具备责任感而贻误终身，甚至导致可怕后果，害人害己的事例，以此来证明“责任感”对个人乃至社会都是不可或缺的宝贵品质！当我把话说完以后，我发现孩子们的表情悄然发生了变化，那些刚才还桀骜不驯的“小红帽事件”的主角们羞红了脸，而那些虽然没有参与哄抢，但没有主动制止这一事件的同学心悦诚服地点了点头。

        小红帽事件就这样结束了，但它留给我的启示却是深远的，它告诉我，突发性的事件常常是教育的契机，如果我们教育工作者能及时抓住这一契机，对学生因势利导，那将会产生事半功倍的效果。
 

      上周是我们班的孩子担任校值周中队，本来我以为，这对六年级的孩子来说早已驾轻就熟，而且，在我心里，我一直对咱班的孩子比较放心，觉得他们自我约束能力还是比较强的。所以，我自信满满地将值周中队的醒目标志——小红帽发到了孩子们的手里，没有做过多的叮嘱，就让小红帽们上岗了。

        和我预期的相反，咱班的孩子一改往日的“内敛作风”，大走“豪放路线”。只有第一天老老实实地在监督岗位上呆着，履行自己监督同学课间文明休息的职责，第二天开始就有些孩子蠢蠢欲动，趁人不备，悄悄溜号了。到了第三天，越发张狂，居然有三分之一的同学擅自脱岗，大摇大摆回我班教室干自己的事儿了，被大队辅导员逮个正着！这时，我终于坐不住了，一股怒火涌上心头，我感到自己被这些小朋友表面的“温顺”欺骗了，简直辜负了我对他们的信任！真是一波未平，一波又起，正当我还在生着闷气，努力克制着自己的情绪的时候，平智强又神色惊慌地跑进来告诉我，有几个在外面值勤的孩子抢了一位女同学的小红帽，然后扔着玩。我赶紧冲出去一看，真是气不打一处来，夏苇将小红帽从一楼使劲往二楼上甩，大有武林高手的架势，而二楼的楼道上早已站了一排“小红帽”，都伸出双手，近乎疯狂地去抢他扔上来的那顶小红帽，三楼楼道上值勤的小红帽也探出头去呐喊助威，好一场“小红帽争夺战”！真是比好莱坞大片还要精彩！我本能地意识到孩子们这样持续哄抢的危险性，于是，我被迫拿出“班妈妈”的威严，厉声制止了这一疯狂行为，并且把这一群“玩忽职守”的小红帽吆喝回了教室，接下来，“世纪大审判”就开始了！

       可是该怎么审才能触及孩子们的心灵，而不至于流于形式呢？我端坐在讲台上，看着这一张张玩兴还未从脸上褪却的脸，我意识到，他们毕竟还是一群孩子，尽管他们已经拥有了少年的体格，可仍旧是稚气未脱的孩子啊！他们在成长的道路上仍然需要老师持续不断的关注和指引，不能一阵痛批后草草了事，要把这件事作为一次教育的契机，对孩子们进行人生观和价值观的教育，使他们能认识到“责任感”是一个人应该具有的优秀品质。于是，我先一一批评了参与“小红帽事件”的同学，然后我极力表扬了平智强同学没有参与哄抢小红帽。这时，我细细观察了一下全班同学的反应，那些被揪出来的小红帽当然不舒服，没准儿心里还在埋怨他的“大义灭亲”害得他们“集体落网”，而那些没有参与小红帽事件的同学脸上也流露出不服气的神情。这正是我期待的反应，我静静地等待他们沉默之后的爆发。终于，一位没有参与哄抢的同学忍不住了，站起来表达自己的不满：“陈老师，我也没有抢小红帽！”言下之意就是为什么你只看到平智强一个人表现好呢？我当然看到了他没有参与哄抢，但我想让孩子们明白的是：我表扬平智强，不仅是因为他没有参与哄抢，更重要的是，他在这种突发事件中有清醒的认识，知道正确的做法是报告老师，用最快的时间解决危机，这就是“责任感”的体现。于是，我趁机接过这位同学的话题，告诉了全班同学我表扬平智强的真正原因，并且告诉那些虽然没有参与哄抢，但抱着“事不关己，高高挂起”态度的同学，这种行为是缺乏“责任感”的体现，而要想成为一个真正受人尊敬的人，就必须具备“责任感”。然后，我告诉那些参与哄抢小红帽的同学，如果一个担负神圣使命的人，因为贪图个人享乐而擅离工作岗位，也是极端没有“责任感”的表现，而一个人必须具备了“责任感”这一优秀品质，勇于担当，人生才会有价值。紧接着，我还给孩子们列举了生活中敢于担当的英雄们的光荣事迹，同时也列举了一些人因为不具备责任感而贻误终身，甚至导致可怕后果，害人害己的事例，以此来证明“责任感”对个人乃至社会都是不可或缺的宝贵品质！当我把话说完以后，我发现孩子们的表情悄然发生了变化，那些刚才还桀骜不驯的“小红帽事件”的主角们羞红了脸，而那些虽然没有参与哄抢，但没有主动制止这一事件的同学心悦诚服地点了点头。

        小红帽事件就这样结束了，但它留给我的启示却是深远的，它告诉我，突发性的事件常常是教育的契机，如果我们教育工作者能及时抓住这一契机，对学生因势利导，那将会产生事半功倍的效果。
 

      上周是我们班的孩子担任校值周中队，本来我以为，这对六年级的孩子来说早已驾轻就熟，而且，在我心里，我一直对咱班的孩子比较放心，觉得他们自我约束能力还是比较强的。所以，我自信满满地将值周中队的醒目标志——小红帽发到了孩子们的手里，没有做过多的叮嘱，就让小红帽们上岗了。

        和我预期的相反，咱班的孩子一改往日的“内敛作风”，大走“豪放路线”。只有第一天老老实实地在监督岗位上呆着，履行自己监督同学课间文明休息的职责，第二天开始就有些孩子蠢蠢欲动，趁人不备，悄悄溜号了。到了第三天，越发张狂，居然有三分之一的同学擅自脱岗，大摇大摆回我班教室干自己的事儿了，被大队辅导员逮个正着！这时，我终于坐不住了，一股怒火涌上心头，我感到自己被这些小朋友表面的“温顺”欺骗了，简直辜负了我对他们的信任！真是一波未平，一波又起，正当我还在生着闷气，努力克制着自己的情绪的时候，平智强又神色惊慌地跑进来告诉我，有几个在外面值勤的孩子抢了一位女同学的小红帽，然后扔着玩。我赶紧冲出去一看，真是气不打一处来，夏苇将小红帽从一楼使劲往二楼上甩，大有武林高手的架势，而二楼的楼道上早已站了一排“小红帽”，都伸出双手，近乎疯狂地去抢他扔上来的那顶小红帽，三楼楼道上值勤的小红帽也探出头去呐喊助威，好一场“小红帽争夺战”！真是比好莱坞大片还要精彩！我本能地意识到孩子们这样持续哄抢的危险性，于是，我被迫拿出“班妈妈”的威严，厉声制止了这一疯狂行为，并且把这一群“玩忽职守”的小红帽吆喝回了教室，接下来，“世纪大审判”就开始了！

       可是该怎么审才能触及孩子们的心灵，而不至于流于形式呢？我端坐在讲台上，看着这一张张玩兴还未从脸上褪却的脸，我意识到，他们毕竟还是一群孩子，尽管他们已经拥有了少年的体格，可仍旧是稚气未脱的孩子啊！他们在成长的道路上仍然需要老师持续不断的关注和指引，不能一阵痛批后草草了事，要把这件事作为一次教育的契机，对孩子们进行人生观和价值观的教育，使他们能认识到“责任感”是一个人应该具有的优秀品质。于是，我先一一批评了参与“小红帽事件”的同学，然后我极力表扬了平智强同学没有参与哄抢小红帽。这时，我细细观察了一下全班同学的反应，那些被揪出来的小红帽当然不舒服，没准儿心里还在埋怨他的“大义灭亲”害得他们“集体落网”，而那些没有参与小红帽事件的同学脸上也流露出不服气的神情。这正是我期待的反应，我静静地等待他们沉默之后的爆发。终于，一位没有参与哄抢的同学忍不住了，站起来表达自己的不满：“陈老师，我也没有抢小红帽！”言下之意就是为什么你只看到平智强一个人表现好呢？我当然看到了他没有参与哄抢，但我想让孩子们明白的是：我表扬平智强，不仅是因为他没有参与哄抢，更重要的是，他在这种突发事件中有清醒的认识，知道正确的做法是报告老师，用最快的时间解决危机，这就是“责任感”的体现。于是，我趁机接过这位同学的话题，告诉了全班同学我表扬平智强的真正原因，并且告诉那些虽然没有参与哄抢，但抱着“事不关己，高高挂起”态度的同学，这种行为是缺乏“责任感”的体现，而要想成为一个真正受人尊敬的人，就必须具备“责任感”。然后，我告诉那些参与哄抢小红帽的同学，如果一个担负神圣使命的人，因为贪图个人享乐而擅离工作岗位，也是极端没有“责任感”的表现，而一个人必须具备了“责任感”这一优秀品质，勇于担当，人生才会有价值。紧接着，我还给孩子们列举了生活中敢于担当的英雄们的光荣事迹，同时也列举了一些人因为不具备责任感而贻误终身，甚至导致可怕后果，害人害己的事例，以此来证明“责任感”对个人乃至社会都是不可或缺的宝贵品质！当我把话说完以后，我发现孩子们的表情悄然发生了变化，那些刚才还桀骜不驯的“小红帽事件”的主角们羞红了脸，而那些虽然没有参与哄抢，但没有主动制止这一事件的同学心悦诚服地点了点头。

        小红帽事件就这样结束了，但它留给我的启示却是深远的，它告诉我，突发性的事件常常是教育的契机，如果我们教育工作者能及时抓住这一契机，对学生因势利导，那将会产生事半功倍的效果。
 

      上周是我们班的孩子担任校值周中队，本来我以为，这对六年级的孩子来说早已驾轻就熟，而且，在我心里，我一直对咱班的孩子比较放心，觉得他们自我约束能力还是比较强的。所以，我自信满满地将值周中队的醒目标志——小红帽发到了孩子们的手里，没有做过多的叮嘱，就让小红帽们上岗了。

        和我预期的相反，咱班的孩子一改往日的“内敛作风”，大走“豪放路线”。只有第一天老老实实地在监督岗位上呆着，履行自己监督同学课间文明休息的职责，第二天开始就有些孩子蠢蠢欲动，趁人不备，悄悄溜号了。到了第三天，越发张狂，居然有三分之一的同学擅自脱岗，大摇大摆回我班教室干自己的事儿了，被大队辅导员逮个正着！这时，我终于坐不住了，一股怒火涌上心头，我感到自己被这些小朋友表面的“温顺”欺骗了，简直辜负了我对他们的信任！真是一波未平，一波又起，正当我还在生着闷气，努力克制着自己的情绪的时候，平智强又神色惊慌地跑进来告诉我，有几个在外面值勤的孩子抢了一位女同学的小红帽，然后扔着玩。我赶紧冲出去一看，真是气不打一处来，夏苇将小红帽从一楼使劲往二楼上甩，大有武林高手的架势，而二楼的楼道上早已站了一排“小红帽”，都伸出双手，近乎疯狂地去抢他扔上来的那顶小红帽，三楼楼道上值勤的小红帽也探出头去呐喊助威，好一场“小红帽争夺战”！真是比好莱坞大片还要精彩！我本能地意识到孩子们这样持续哄抢的危险性，于是，我被迫拿出“班妈妈”的威严，厉声制止了这一疯狂行为，并且把这一群“玩忽职守”的小红帽吆喝回了教室，接下来，“世纪大审判”就开始了！

       可是该怎么审才能触及孩子们的心灵，而不至于流于形式呢？我端坐在讲台上，看着这一张张玩兴还未从脸上褪却的脸，我意识到，他们毕竟还是一群孩子，尽管他们已经拥有了少年的体格，可仍旧是稚气未脱的孩子啊！他们在成长的道路上仍然需要老师持续不断的关注和指引，不能一阵痛批后草草了事，要把这件事作为一次教育的契机，对孩子们进行人生观和价值观的教育，使他们能认识到“责任感”是一个人应该具有的优秀品质。于是，我先一一批评了参与“小红帽事件”的同学，然后我极力表扬了平智强同学没有参与哄抢小红帽。这时，我细细观察了一下全班同学的反应，那些被揪出来的小红帽当然不舒服，没准儿心里还在埋怨他的“大义灭亲”害得他们“集体落网”，而那些没有参与小红帽事件的同学脸上也流露出不服气的神情。这正是我期待的反应，我静静地等待他们沉默之后的爆发。终于，一位没有参与哄抢的同学忍不住了，站起来表达自己的不满：“陈老师，我也没有抢小红帽！”言下之意就是为什么你只看到平智强一个人表现好呢？我当然看到了他没有参与哄抢，但我想让孩子们明白的是：我表扬平智强，不仅是因为他没有参与哄抢，更重要的是，他在这种突发事件中有清醒的认识，知道正确的做法是报告老师，用最快的时间解决危机，这就是“责任感”的体现。于是，我趁机接过这位同学的话题，告诉了全班同学我表扬平智强的真正原因，并且告诉那些虽然没有参与哄抢，但抱着“事不关己，高高挂起”态度的同学，这种行为是缺乏“责任感”的体现，而要想成为一个真正受人尊敬的人，就必须具备“责任感”。然后，我告诉那些参与哄抢小红帽的同学，如果一个担负神圣使命的人，因为贪图个人享乐而擅离工作岗位，也是极端没有“责任感”的表现，而一个人必须具备了“责任感”这一优秀品质，勇于担当，人生才会有价值。紧接着，我还给孩子们列举了生活中敢于担当的英雄们的光荣事迹，同时也列举了一些人因为不具备责任感而贻误终身，甚至导致可怕后果，害人害己的事例，以此来证明“责任感”对个人乃至社会都是不可或缺的宝贵品质！当我把话说完以后，我发现孩子们的表情悄然发生了变化，那些刚才还桀骜不驯的“小红帽事件”的主角们羞红了脸，而那些虽然没有参与哄抢，但没有主动制止这一事件的同学心悦诚服地点了点头。

        小红帽事件就这样结束了，但它留给我的启示却是深远的，它告诉我，突发性的事件常常是教育的契机，如果我们教育工作者能及时抓住这一契机，对学生因势利导，那将会产生事半功倍的效果。
 

      上周是我们班的孩子担任校值周中队，本来我以为，这对六年级的孩子来说早已驾轻就熟，而且，在我心里，我一直对咱班的孩子比较放心，觉得他们自我约束能力还是比较强的。所以，我自信满满地将值周中队的醒目标志——小红帽发到了孩子们的手里，没有做过多的叮嘱，就让小红帽们上岗了。

        和我预期的相反，咱班的孩子一改往日的“内敛作风”，大走“豪放路线”。只有第一天老老实实地在监督岗位上呆着，履行自己监督同学课间文明休息的职责，第二天开始就有些孩子蠢蠢欲动，趁人不备，悄悄溜号了。到了第三天，越发张狂，居然有三分之一的同学擅自脱岗，大摇大摆回我班教室干自己的事儿了，被大队辅导员逮个正着！这时，我终于坐不住了，一股怒火涌上心头，我感到自己被这些小朋友表面的“温顺”欺骗了，简直辜负了我对他们的信任！真是一波未平，一波又起，正当我还在生着闷气，努力克制着自己的情绪的时候，平智强又神色惊慌地跑进来告诉我，有几个在外面值勤的孩子抢了一位女同学的小红帽，然后扔着玩。我赶紧冲出去一看，真是气不打一处来，夏苇将小红帽从一楼使劲往二楼上甩，大有武林高手的架势，而二楼的楼道上早已站了一排“小红帽”，都伸出双手，近乎疯狂地去抢他扔上来的那顶小红帽，三楼楼道上值勤的小红帽也探出头去呐喊助威，好一场“小红帽争夺战”！真是比好莱坞大片还要精彩！我本能地意识到孩子们这样持续哄抢的危险性，于是，我被迫拿出“班妈妈”的威严，厉声制止了这一疯狂行为，并且把这一群“玩忽职守”的小红帽吆喝回了教室，接下来，“世纪大审判”就开始了！

       可是该怎么审才能触及孩子们的心灵，而不至于流于形式呢？我端坐在讲台上，看着这一张张玩兴还未从脸上褪却的脸，我意识到，他们毕竟还是一群孩子，尽管他们已经拥有了少年的体格，可仍旧是稚气未脱的孩子啊！他们在成长的道路上仍然需要老师持续不断的关注和指引，不能一阵痛批后草草了事，要把这件事作为一次教育的契机，对孩子们进行人生观和价值观的教育，使他们能认识到“责任感”是一个人应该具有的优秀品质。于是，我先一一批评了参与“小红帽事件”的同学，然后我极力表扬了平智强同学没有参与哄抢小红帽。这时，我细细观察了一下全班同学的反应，那些被揪出来的小红帽当然不舒服，没准儿心里还在埋怨他的“大义灭亲”害得他们“集体落网”，而那些没有参与小红帽事件的同学脸上也流露出不服气的神情。这正是我期待的反应，我静静地等待他们沉默之后的爆发。终于，一位没有参与哄抢的同学忍不住了，站起来表达自己的不满：“陈老师，我也没有抢小红帽！”言下之意就是为什么你只看到平智强一个人表现好呢？我当然看到了他没有参与哄抢，但我想让孩子们明白的是：我表扬平智强，不仅是因为他没有参与哄抢，更重要的是，他在这种突发事件中有清醒的认识，知道正确的做法是报告老师，用最快的时间解决危机，这就是“责任感”的体现。于是，我趁机接过这位同学的话题，告诉了全班同学我表扬平智强的真正原因，并且告诉那些虽然没有参与哄抢，但抱着“事不关己，高高挂起”态度的同学，这种行为是缺乏“责任感”的体现，而要想成为一个真正受人尊敬的人，就必须具备“责任感”。然后，我告诉那些参与哄抢小红帽的同学，如果一个担负神圣使命的人，因为贪图个人享乐而擅离工作岗位，也是极端没有“责任感”的表现，而一个人必须具备了“责任感”这一优秀品质，勇于担当，人生才会有价值。紧接着，我还给孩子们列举了生活中敢于担当的英雄们的光荣事迹，同时也列举了一些人因为不具备责任感而贻误终身，甚至导致可怕后果，害人害己的事例，以此来证明“责任感”对个人乃至社会都是不可或缺的宝贵品质！当我把话说完以后，我发现孩子们的表情悄然发生了变化，那些刚才还桀骜不驯的“小红帽事件”的主角们羞红了脸，而那些虽然没有参与哄抢，但没有主动制止这一事件的同学心悦诚服地点了点头。

        小红帽事件就这样结束了，但它留给我的启示却是深远的，它告诉我，突发性的事件常常是教育的契机，如果我们教育工作者能及时抓住这一契机，对学生因势利导，那将会产生事半功倍的效果。
 

一年级新生的家长：
您好！
您的孩子即将迎来小学阶段的学习生活，这是孩子人生中非常美好而重要的一段岁月，作为老师，我们真诚地希望和家长密切配合，时刻关注孩子的成长，使孩子的心智、行为习惯、人文素养等各方面得到系统地培养和长足的发展。这是我们家校共同的目标，而要实现这一目标，首先要做的就是做好孩子入学前的准备，以下就是我们给家长的一些建议。

一、与孩子共同准备学习用品。共同准备，一是让孩子体验即将作为学生这一快乐的过程，二是从现在开始让孩子知道学习是自己的事，培养他们自己的事应该自己做的习惯。

二、需要准备的学习用品是：
1、双肩书包。书包的选用应轻便、合适，以能装上书为宜，不要太大、太重。学校课桌抽屉较小，书包太大装不进去，有的小学生只好放在地上，既不方便也不卫生。此外，书包里的兜不宜太多，书本用品放得太散，小学生往往因找不到东西而手忙脚乱。

　　2、文具盒。文具盒的功能不要太多，简单为好，以免分散孩子上课的注意力。文具盒里每天至少有5－6支削好的铅笔（只刨一头防止学生被铅笔扎伤）、尺子、橡皮、刨笔刀。

　　3、铅笔以HB为最好（铅笔上有标志）。因为软硬适中，铅的颜色不是太黑。而Ｈ的铅笔写出字来不清楚，Ｂ的铅笔铅芯软，写出字来又太黑，一旦写错字，擦起来黑乎乎的。不允许用自动铅笔，因为这种笔铅芯细，易折断，而小学生写字握笔紧，手僵硬，不灵活，稍一使劲铅就断了。同时在铅笔上用不干胶贴上自己孩子的姓名。此习惯对孩子非常重要，请家长高度重视.家长可以采取回收短铅笔换长铅笔的方法.因为有时一天课上下来就能捡到许多铅笔，又无人认领，这样可以让孩子们养成节约的好习惯。

　　4、橡皮买绘图用的较软的一种，孩子能擦得干净。买一把直尺（一面有波浪线的，用于上课勾画课文时区分不同的内容）。

　　5、削笔刀用转笔刀，不要用小刀。一年级新生用小刀削笔容易削破手。家长要教会孩子正确使用转笔刀，铅笔应该在前一天晚上削好。这样上课写作业孩子才会时间充足。一般情况下，是不允许孩子课堂上削铅笔的。

　　特别提醒：文具的选择切忌花哨和追求时髦，因为５至７岁的孩子在课堂上注意力集中的时间只有１５分钟，花花绿绿的文具用品将会分散孩子的注意力，他们会情不自禁地玩弄文具做小动作，影响学习。再说，小孩子特别爱攀比，看到别的同学有了花样文具便向家长索要，如果家长轻易满足孩子的这种要求，时间一长，还会养成孩子虚荣等不健康的心理。

6、本子要准备以下几种——记事本；语文本两种：小拼音本、小田字格本；数学本两种：小草稿本、小算术本。

　　 7、帮孩子把新书包上书皮（不要用塑料壳，用挂历纸或牛皮纸包书），并教孩子初步认识书名，每本书都写上名字，以免到学校以后混淆。教育他要爱护书籍。

8、每天给孩子带1-2本拼音读物，如童话、寓言、故事书。培养孩子的阅读习惯是培养孩子良好行为习惯的开始。

三、 需要准备的生活用品是：
1、准备一个口杯和一个饭勺。要准备一个口杯供孩子在学校喝水，在口杯上面贴上标签，写上孩子的班级和姓名，因为班里学生多，易拿错。口杯要实用，不漏水，易打开。另外要准备一个饭勺，孩子午餐时需要。

2、准备一包餐巾纸和一块小抹布。餐巾纸用于洗手后擦手，小抹布用于午饭后擦桌椅。

　　特别提醒：请家长抄好课程表，每天按课程表要求引导孩子带齐学习用品，有体育课时必须穿运动装和球鞋，不能穿裙子。勤剪手指甲、勤洗澡、勤洗头、勤换衣裤。

四、上学时间：9月1日起早上8：20—8：25准时到校。（请家长不要提前送孩子到校，孩子太小要注意安全。）
特别提醒：请准备一个小闹钟，并教会孩子看钟。父母要有意识地规划好孩子的作息时间，调整孩子的生活起居习惯及常规，养成孩子自己准时就寝，准时起床的习惯。家长最好能与孩子共同制作一张作息时间表，并贴在孩子看得到的地方，并要求孩子一定要按照时间表去做。督促孩子养成早睡早起的好习惯。不少孩子早晨起不来床，甚至来不及吃早饭，饿着肚子去上学，结果到了第三节课，精力不充沛，以致头晕、肚子疼。有的家长就在上学路上为孩子匆匆买点吃的，让孩子拿到学校里去吃，但按照校规，在学校里是不允许吃早饭的。

五、放学时间： （请家长务必准时在 校门口接孩子，并且要告诫孩子，家长没有来接时绝对不能离开老师自己走，这样会很危险。）
以上就是我们一年级老师针对孩子入学前的准备给家长朋友的一些建议，如果家长还有宝贵的想法或建议，可以和我们及时沟通与交流，相信我们家校一定能密切配合，共创孩子美好的明天！
一年级老师
2011年8月29日
 

一年级新生的家长：
您好！
您的孩子即将迎来小学阶段的学习生活，这是孩子人生中非常美好而重要的一段岁月，作为老师，我们真诚地希望和家长密切配合，时刻关注孩子的成长，使孩子的心智、行为习惯、人文素养等各方面得到系统地培养和长足的发展。这是我们家校共同的目标，而要实现这一目标，首先要做的就是做好孩子入学前的准备，以下就是我们给家长的一些建议。

一、与孩子共同准备学习用品。共同准备，一是让孩子体验即将作为学生这一快乐的过程，二是从现在开始让孩子知道学习是自己的事，培养他们自己的事应该自己做的习惯。

二、需要准备的学习用品是：
1、双肩书包。书包的选用应轻便、合适，以能装上书为宜，不要太大、太重。学校课桌抽屉较小，书包太大装不进去，有的小学生只好放在地上，既不方便也不卫生。此外，书包里的兜不宜太多，书本用品放得太散，小学生往往因找不到东西而手忙脚乱。

　　2、文具盒。文具盒的功能不要太多，简单为好，以免分散孩子上课的注意力。文具盒里每天至少有5－6支削好的铅笔（只刨一头防止学生被铅笔扎伤）、尺子、橡皮、刨笔刀。

　　3、铅笔以HB为最好（铅笔上有标志）。因为软硬适中，铅的颜色不是太黑。而Ｈ的铅笔写出字来不清楚，Ｂ的铅笔铅芯软，写出字来又太黑，一旦写错字，擦起来黑乎乎的。不允许用自动铅笔，因为这种笔铅芯细，易折断，而小学生写字握笔紧，手僵硬，不灵活，稍一使劲铅就断了。同时在铅笔上用不干胶贴上自己孩子的姓名。此习惯对孩子非常重要，请家长高度重视.家长可以采取回收短铅笔换长铅笔的方法.因为有时一天课上下来就能捡到许多铅笔，又无人认领，这样可以让孩子们养成节约的好习惯。

　　4、橡皮买绘图用的较软的一种，孩子能擦得干净。买一把直尺（一面有波浪线的，用于上课勾画课文时区分不同的内容）。

　　5、削笔刀用转笔刀，不要用小刀。一年级新生用小刀削笔容易削破手。家长要教会孩子正确使用转笔刀，铅笔应该在前一天晚上削好。这样上课写作业孩子才会时间充足。一般情况下，是不允许孩子课堂上削铅笔的。

　　特别提醒：文具的选择切忌花哨和追求时髦，因为５至７岁的孩子在课堂上注意力集中的时间只有１５分钟，花花绿绿的文具用品将会分散孩子的注意力，他们会情不自禁地玩弄文具做小动作，影响学习。再说，小孩子特别爱攀比，看到别的同学有了花样文具便向家长索要，如果家长轻易满足孩子的这种要求，时间一长，还会养成孩子虚荣等不健康的心理。

6、本子要准备以下几种——记事本；语文本两种：小拼音本、小田字格本；数学本两种：小草稿本、小算术本。

　　 7、帮孩子把新书包上书皮（不要用塑料壳，用挂历纸或牛皮纸包书），并教孩子初步认识书名，每本书都写上名字，以免到学校以后混淆。教育他要爱护书籍。

8、每天给孩子带1-2本拼音读物，如童话、寓言、故事书。培养孩子的阅读习惯是培养孩子良好行为习惯的开始。

三、 需要准备的生活用品是：
1、准备一个口杯和一个饭勺。要准备一个口杯供孩子在学校喝水，在口杯上面贴上标签，写上孩子的班级和姓名，因为班里学生多，易拿错。口杯要实用，不漏水，易打开。另外要准备一个饭勺，孩子午餐时需要。

2、准备一包餐巾纸和一块小抹布。餐巾纸用于洗手后擦手，小抹布用于午饭后擦桌椅。

　　特别提醒：请家长抄好课程表，每天按课程表要求引导孩子带齐学习用品，有体育课时必须穿运动装和球鞋，不能穿裙子。勤剪手指甲、勤洗澡、勤洗头、勤换衣裤。

四、上学时间：9月1日起早上8：20—8：25准时到校。（请家长不要提前送孩子到校，孩子太小要注意安全。）
特别提醒：请准备一个小闹钟，并教会孩子看钟。父母要有意识地规划好孩子的作息时间，调整孩子的生活起居习惯及常规，养成孩子自己准时就寝，准时起床的习惯。家长最好能与孩子共同制作一张作息时间表，并贴在孩子看得到的地方，并要求孩子一定要按照时间表去做。督促孩子养成早睡早起的好习惯。不少孩子早晨起不来床，甚至来不及吃早饭，饿着肚子去上学，结果到了第三节课，精力不充沛，以致头晕、肚子疼。有的家长就在上学路上为孩子匆匆买点吃的，让孩子拿到学校里去吃，但按照校规，在学校里是不允许吃早饭的。

五、放学时间： （请家长务必准时在 校门口接孩子，并且要告诫孩子，家长没有来接时绝对不能离开老师自己走，这样会很危险。）
以上就是我们一年级老师针对孩子入学前的准备给家长朋友的一些建议，如果家长还有宝贵的想法或建议，可以和我们及时沟通与交流，相信我们家校一定能密切配合，共创孩子美好的明天！
一年级老师
2011年8月29日
 

一年级新生的家长：
您好！
您的孩子即将迎来小学阶段的学习生活，这是孩子人生中非常美好而重要的一段岁月，作为老师，我们真诚地希望和家长密切配合，时刻关注孩子的成长，使孩子的心智、行为习惯、人文素养等各方面得到系统地培养和长足的发展。这是我们家校共同的目标，而要实现这一目标，首先要做的就是做好孩子入学前的准备，以下就是我们给家长的一些建议。

一、与孩子共同准备学习用品。共同准备，一是让孩子体验即将作为学生这一快乐的过程，二是从现在开始让孩子知道学习是自己的事，培养他们自己的事应该自己做的习惯。

二、需要准备的学习用品是：
1、双肩书包。书包的选用应轻便、合适，以能装上书为宜，不要太大、太重。学校课桌抽屉较小，书包太大装不进去，有的小学生只好放在地上，既不方便也不卫生。此外，书包里的兜不宜太多，书本用品放得太散，小学生往往因找不到东西而手忙脚乱。

　　2、文具盒。文具盒的功能不要太多，简单为好，以免分散孩子上课的注意力。文具盒里每天至少有5－6支削好的铅笔（只刨一头防止学生被铅笔扎伤）、尺子、橡皮、刨笔刀。

　　3、铅笔以HB为最好（铅笔上有标志）。因为软硬适中，铅的颜色不是太黑。而Ｈ的铅笔写出字来不清楚，Ｂ的铅笔铅芯软，写出字来又太黑，一旦写错字，擦起来黑乎乎的。不允许用自动铅笔，因为这种笔铅芯细，易折断，而小学生写字握笔紧，手僵硬，不灵活，稍一使劲铅就断了。同时在铅笔上用不干胶贴上自己孩子的姓名。此习惯对孩子非常重要，请家长高度重视.家长可以采取回收短铅笔换长铅笔的方法.因为有时一天课上下来就能捡到许多铅笔，又无人认领，这样可以让孩子们养成节约的好习惯。

　　4、橡皮买绘图用的较软的一种，孩子能擦得干净。买一把直尺（一面有波浪线的，用于上课勾画课文时区分不同的内容）。

　　5、削笔刀用转笔刀，不要用小刀。一年级新生用小刀削笔容易削破手。家长要教会孩子正确使用转笔刀，铅笔应该在前一天晚上削好。这样上课写作业孩子才会时间充足。一般情况下，是不允许孩子课堂上削铅笔的。

　　特别提醒：文具的选择切忌花哨和追求时髦，因为５至７岁的孩子在课堂上注意力集中的时间只有１５分钟，花花绿绿的文具用品将会分散孩子的注意力，他们会情不自禁地玩弄文具做小动作，影响学习。再说，小孩子特别爱攀比，看到别的同学有了花样文具便向家长索要，如果家长轻易满足孩子的这种要求，时间一长，还会养成孩子虚荣等不健康的心理。

6、本子要准备以下几种——记事本；语文本两种：小拼音本、小田字格本；数学本两种：小草稿本、小算术本。

　　 7、帮孩子把新书包上书皮（不要用塑料壳，用挂历纸或牛皮纸包书），并教孩子初步认识书名，每本书都写上名字，以免到学校以后混淆。教育他要爱护书籍。

8、每天给孩子带1-2本拼音读物，如童话、寓言、故事书。培养孩子的阅读习惯是培养孩子良好行为习惯的开始。

三、 需要准备的生活用品是：
1、准备一个口杯和一个饭勺。要准备一个口杯供孩子在学校喝水，在口杯上面贴上标签，写上孩子的班级和姓名，因为班里学生多，易拿错。口杯要实用，不漏水，易打开。另外要准备一个饭勺，孩子午餐时需要。

2、准备一包餐巾纸和一块小抹布。餐巾纸用于洗手后擦手，小抹布用于午饭后擦桌椅。

　　特别提醒：请家长抄好课程表，每天按课程表要求引导孩子带齐学习用品，有体育课时必须穿运动装和球鞋，不能穿裙子。勤剪手指甲、勤洗澡、勤洗头、勤换衣裤。

四、上学时间：9月1日起早上8：20—8：25准时到校。（请家长不要提前送孩子到校，孩子太小要注意安全。）
特别提醒：请准备一个小闹钟，并教会孩子看钟。父母要有意识地规划好孩子的作息时间，调整孩子的生活起居习惯及常规，养成孩子自己准时就寝，准时起床的习惯。家长最好能与孩子共同制作一张作息时间表，并贴在孩子看得到的地方，并要求孩子一定要按照时间表去做。督促孩子养成早睡早起的好习惯。不少孩子早晨起不来床，甚至来不及吃早饭，饿着肚子去上学，结果到了第三节课，精力不充沛，以致头晕、肚子疼。有的家长就在上学路上为孩子匆匆买点吃的，让孩子拿到学校里去吃，但按照校规，在学校里是不允许吃早饭的。

五、放学时间： （请家长务必准时在 校门口接孩子，并且要告诫孩子，家长没有来接时绝对不能离开老师自己走，这样会很危险。）
以上就是我们一年级老师针对孩子入学前的准备给家长朋友的一些建议，如果家长还有宝贵的想法或建议，可以和我们及时沟通与交流，相信我们家校一定能密切配合，共创孩子美好的明天！
一年级老师
2011年8月29日
 

一年级新生的家长：
您好！
您的孩子即将迎来小学阶段的学习生活，这是孩子人生中非常美好而重要的一段岁月，作为老师，我们真诚地希望和家长密切配合，时刻关注孩子的成长，使孩子的心智、行为习惯、人文素养等各方面得到系统地培养和长足的发展。这是我们家校共同的目标，而要实现这一目标，首先要做的就是做好孩子入学前的准备，以下就是我们给家长的一些建议。

一、与孩子共同准备学习用品。共同准备，一是让孩子体验即将作为学生这一快乐的过程，二是从现在开始让孩子知道学习是自己的事，培养他们自己的事应该自己做的习惯。

二、需要准备的学习用品是：
1、双肩书包。书包的选用应轻便、合适，以能装上书为宜，不要太大、太重。学校课桌抽屉较小，书包太大装不进去，有的小学生只好放在地上，既不方便也不卫生。此外，书包里的兜不宜太多，书本用品放得太散，小学生往往因找不到东西而手忙脚乱。

　　2、文具盒。文具盒的功能不要太多，简单为好，以免分散孩子上课的注意力。文具盒里每天至少有5－6支削好的铅笔（只刨一头防止学生被铅笔扎伤）、尺子、橡皮、刨笔刀。

　　3、铅笔以HB为最好（铅笔上有标志）。因为软硬适中，铅的颜色不是太黑。而Ｈ的铅笔写出字来不清楚，Ｂ的铅笔铅芯软，写出字来又太黑，一旦写错字，擦起来黑乎乎的。不允许用自动铅笔，因为这种笔铅芯细，易折断，而小学生写字握笔紧，手僵硬，不灵活，稍一使劲铅就断了。同时在铅笔上用不干胶贴上自己孩子的姓名。此习惯对孩子非常重要，请家长高度重视.家长可以采取回收短铅笔换长铅笔的方法.因为有时一天课上下来就能捡到许多铅笔，又无人认领，这样可以让孩子们养成节约的好习惯。

　　4、橡皮买绘图用的较软的一种，孩子能擦得干净。买一把直尺（一面有波浪线的，用于上课勾画课文时区分不同的内容）。

　　5、削笔刀用转笔刀，不要用小刀。一年级新生用小刀削笔容易削破手。家长要教会孩子正确使用转笔刀，铅笔应该在前一天晚上削好。这样上课写作业孩子才会时间充足。一般情况下，是不允许孩子课堂上削铅笔的。

　　特别提醒：文具的选择切忌花哨和追求时髦，因为５至７岁的孩子在课堂上注意力集中的时间只有１５分钟，花花绿绿的文具用品将会分散孩子的注意力，他们会情不自禁地玩弄文具做小动作，影响学习。再说，小孩子特别爱攀比，看到别的同学有了花样文具便向家长索要，如果家长轻易满足孩子的这种要求，时间一长，还会养成孩子虚荣等不健康的心理。

6、本子要准备以下几种——记事本；语文本两种：小拼音本、小田字格本；数学本两种：小草稿本、小算术本。

　　 7、帮孩子把新书包上书皮（不要用塑料壳，用挂历纸或牛皮纸包书），并教孩子初步认识书名，每本书都写上名字，以免到学校以后混淆。教育他要爱护书籍。

8、每天给孩子带1-2本拼音读物，如童话、寓言、故事书。培养孩子的阅读习惯是培养孩子良好行为习惯的开始。

三、 需要准备的生活用品是：
1、准备一个口杯和一个饭勺。要准备一个口杯供孩子在学校喝水，在口杯上面贴上标签，写上孩子的班级和姓名，因为班里学生多，易拿错。口杯要实用，不漏水，易打开。另外要准备一个饭勺，孩子午餐时需要。

2、准备一包餐巾纸和一块小抹布。餐巾纸用于洗手后擦手，小抹布用于午饭后擦桌椅。

　　特别提醒：请家长抄好课程表，每天按课程表要求引导孩子带齐学习用品，有体育课时必须穿运动装和球鞋，不能穿裙子。勤剪手指甲、勤洗澡、勤洗头、勤换衣裤。

四、上学时间：9月1日起早上8：20—8：25准时到校。（请家长不要提前送孩子到校，孩子太小要注意安全。）
特别提醒：请准备一个小闹钟，并教会孩子看钟。父母要有意识地规划好孩子的作息时间，调整孩子的生活起居习惯及常规，养成孩子自己准时就寝，准时起床的习惯。家长最好能与孩子共同制作一张作息时间表，并贴在孩子看得到的地方，并要求孩子一定要按照时间表去做。督促孩子养成早睡早起的好习惯。不少孩子早晨起不来床，甚至来不及吃早饭，饿着肚子去上学，结果到了第三节课，精力不充沛，以致头晕、肚子疼。有的家长就在上学路上为孩子匆匆买点吃的，让孩子拿到学校里去吃，但按照校规，在学校里是不允许吃早饭的。

五、放学时间： （请家长务必准时在 校门口接孩子，并且要告诫孩子，家长没有来接时绝对不能离开老师自己走，这样会很危险。）
以上就是我们一年级老师针对孩子入学前的准备给家长朋友的一些建议，如果家长还有宝贵的想法或建议，可以和我们及时沟通与交流，相信我们家校一定能密切配合，共创孩子美好的明天！
一年级老师
2011年8月29日
 

一年级新生的家长：
您好！
您的孩子即将迎来小学阶段的学习生活，这是孩子人生中非常美好而重要的一段岁月，作为老师，我们真诚地希望和家长密切配合，时刻关注孩子的成长，使孩子的心智、行为习惯、人文素养等各方面得到系统地培养和长足的发展。这是我们家校共同的目标，而要实现这一目标，首先要做的就是做好孩子入学前的准备，以下就是我们给家长的一些建议。

一、与孩子共同准备学习用品。共同准备，一是让孩子体验即将作为学生这一快乐的过程，二是从现在开始让孩子知道学习是自己的事，培养他们自己的事应该自己做的习惯。

二、需要准备的学习用品是：
1、双肩书包。书包的选用应轻便、合适，以能装上书为宜，不要太大、太重。学校课桌抽屉较小，书包太大装不进去，有的小学生只好放在地上，既不方便也不卫生。此外，书包里的兜不宜太多，书本用品放得太散，小学生往往因找不到东西而手忙脚乱。

　　2、文具盒。文具盒的功能不要太多，简单为好，以免分散孩子上课的注意力。文具盒里每天至少有5－6支削好的铅笔（只刨一头防止学生被铅笔扎伤）、尺子、橡皮、刨笔刀。

　　3、铅笔以HB为最好（铅笔上有标志）。因为软硬适中，铅的颜色不是太黑。而Ｈ的铅笔写出字来不清楚，Ｂ的铅笔铅芯软，写出字来又太黑，一旦写错字，擦起来黑乎乎的。不允许用自动铅笔，因为这种笔铅芯细，易折断，而小学生写字握笔紧，手僵硬，不灵活，稍一使劲铅就断了。同时在铅笔上用不干胶贴上自己孩子的姓名。此习惯对孩子非常重要，请家长高度重视.家长可以采取回收短铅笔换长铅笔的方法.因为有时一天课上下来就能捡到许多铅笔，又无人认领，这样可以让孩子们养成节约的好习惯。

　　4、橡皮买绘图用的较软的一种，孩子能擦得干净。买一把直尺（一面有波浪线的，用于上课勾画课文时区分不同的内容）。

　　5、削笔刀用转笔刀，不要用小刀。一年级新生用小刀削笔容易削破手。家长要教会孩子正确使用转笔刀，铅笔应该在前一天晚上削好。这样上课写作业孩子才会时间充足。一般情况下，是不允许孩子课堂上削铅笔的。

　　特别提醒：文具的选择切忌花哨和追求时髦，因为５至７岁的孩子在课堂上注意力集中的时间只有１５分钟，花花绿绿的文具用品将会分散孩子的注意力，他们会情不自禁地玩弄文具做小动作，影响学习。再说，小孩子特别爱攀比，看到别的同学有了花样文具便向家长索要，如果家长轻易满足孩子的这种要求，时间一长，还会养成孩子虚荣等不健康的心理。

6、本子要准备以下几种——记事本；语文本两种：小拼音本、小田字格本；数学本两种：小草稿本、小算术本。

　　 7、帮孩子把新书包上书皮（不要用塑料壳，用挂历纸或牛皮纸包书），并教孩子初步认识书名，每本书都写上名字，以免到学校以后混淆。教育他要爱护书籍。

8、每天给孩子带1-2本拼音读物，如童话、寓言、故事书。培养孩子的阅读习惯是培养孩子良好行为习惯的开始。

三、 需要准备的生活用品是：
1、准备一个口杯和一个饭勺。要准备一个口杯供孩子在学校喝水，在口杯上面贴上标签，写上孩子的班级和姓名，因为班里学生多，易拿错。口杯要实用，不漏水，易打开。另外要准备一个饭勺，孩子午餐时需要。

2、准备一包餐巾纸和一块小抹布。餐巾纸用于洗手后擦手，小抹布用于午饭后擦桌椅。

　　特别提醒：请家长抄好课程表，每天按课程表要求引导孩子带齐学习用品，有体育课时必须穿运动装和球鞋，不能穿裙子。勤剪手指甲、勤洗澡、勤洗头、勤换衣裤。

四、上学时间：9月1日起早上8：20—8：25准时到校。（请家长不要提前送孩子到校，孩子太小要注意安全。）
特别提醒：请准备一个小闹钟，并教会孩子看钟。父母要有意识地规划好孩子的作息时间，调整孩子的生活起居习惯及常规，养成孩子自己准时就寝，准时起床的习惯。家长最好能与孩子共同制作一张作息时间表，并贴在孩子看得到的地方，并要求孩子一定要按照时间表去做。督促孩子养成早睡早起的好习惯。不少孩子早晨起不来床，甚至来不及吃早饭，饿着肚子去上学，结果到了第三节课，精力不充沛，以致头晕、肚子疼。有的家长就在上学路上为孩子匆匆买点吃的，让孩子拿到学校里去吃，但按照校规，在学校里是不允许吃早饭的。

五、放学时间： （请家长务必准时在 校门口接孩子，并且要告诫孩子，家长没有来接时绝对不能离开老师自己走，这样会很危险。）
以上就是我们一年级老师针对孩子入学前的准备给家长朋友的一些建议，如果家长还有宝贵的想法或建议，可以和我们及时沟通与交流，相信我们家校一定能密切配合，共创孩子美好的明天！
一年级老师
2011年8月29日
 

                                            《身体红绿灯》教案

一、 教学目标：
1、 学生能认识自己的身体红灯区、黄灯区和绿灯区。
2、 学生能认识什么是性骚扰和性侵害，并懂得如何防护。

二、 教学重点：
学生能认识自己的身体红灯区、黄灯区和绿灯区。

三、 教学难点：
学生能认识什么是性骚扰和性侵害，并懂得如何防范。

四、 教学准备：
课件、学生收集性骚扰或性侵害方面的资料

五、 教学过程：
（一） 安全小问号
1、 引入：孩子们，我们每一个人都生存于社会之中，社会里有许许多多的人，人与人之间难免会有身体的接触。有些接触是正常的、愉快的，有些接触却让人不舒服，令人讨厌。
2、 答一答：下面请孩子们翻开《生命安全》书的13页，当你遇到这3张图片中的情况时，你的感受如何？请填在横线上。
3、 说一说：请孩子们来说一说你面对这三种情况时的感受。

（二） 议一议
孩子们，看来你们在面对这三种不同的情况时，感受是完全不同的。那同样是身体的接触，为什么感受却不一样？（出示课件，学生分组讨论并发表看法）

（三） 安全小博士
孩子们说得很有道理，下面我们来看看安全小博士是怎么说的？（出示课件，师讲解）我们可以将身体分为红灯区、黄灯区和绿灯区。红灯区是禁区，只有自己才可以触碰；黄灯区是警戒区，只有与你关系亲密的人才可以触碰；绿灯区市安全区，一般人都可以触碰，并且不会觉得尴尬或不舒服。

（四） 画一画
1、 现在请孩子们用红、黄、绿三种颜色的笔在下面的图中画出你身体的禁区、警戒区和安全区。（请孩子上台，利用投影演示自己身体的红黄绿灯区）
2、 师小结：看来每个人身体的黄灯区和绿灯区可能不相同，我们要尊重他人与自己不同的标准。而他人身体的红灯区一定不要触碰；自己的红灯区一定要严加防护，如果有人侵犯，不论他是谁（即使是长辈），都要断然拒绝。

（五） 安全小卫士
1、 下面，我们的安全小卫士要郑重告诉我们一个非常重要的安全知识，请看——（出示课件，师讲解）任何以肢体、语言、图画暗示或以其他方式试图挑逗我们，妄想闯入我们的红灯区的行为，都属于性骚扰或性侵害，对此，我们要提高警惕，加强防范！
2、 特殊情况要能正确看待：但是，孩子们，有些特殊情况，他人也有可能进入我们的红灯区，但并不属于性骚扰或性侵害行为。比如医生在给你诊断病情时，他有可能需要进入你的红灯区，这时候，为了自己的身体健康，你应该配合医生进行检查，但最好有亲人在你身边。又比如，你们成年以后会成家立业，你们和自己生活伴侣的接触也是非常正常的现象，但条件是你必须具备为对方负责任的能力，而你们在整个求学阶段，都不具备这种能力，所以在你们还是学生的时候，一定要把学业放在第一位，绝不能去触碰别人身体的禁区，哪怕这个人是让你怦然心动的人。你可以把这种喜欢化作自己前进的动力，等到自己拥有足够能力为对方承担责任的时候，你在大胆表白。如果现在不负责任地去逾越对方身体的禁区，等待你的将是苦涩的青春。

（六） 议一议
孩子们，听了安全小卫士和老师的介绍，你们能正确判断哪些属于性侵害或性骚扰行为吗？现在我们就来讨论社会上出现的有关性骚扰或性侵犯的案例，看看我们能够从中吸取什么经验或教训。（学生分组讨论，然后师生交流）

（七） 防范性骚扰和性侵犯的方法
1、 孩子们现在能正确判断什么是性骚扰和性侵害了，那么当我们在生活中遭遇到性骚扰或性侵犯时，我们应该怎样来有效保护自己呢？书中为我们列举了三种保护方法，请孩子来读一读。
2、 你认为在生活中还有哪些防范性骚扰或性侵害的方法呢？（师生讨论并交流）

（八） 我的权利宣言
        孩子们，我们每一个人的身体都是神圣的，保护好我们自己的身体是人人都拥有的权利！只要珍爱我们的身体，我们就能拥有一个美丽的人生！（板书：珍爱身体 拥有美丽人生）现在请全体起立，让我们庄严神圣地宣读《我的权利宣言》吧！（课件出示权利宣言，背景音乐响起，全体起立，共同宣读）
 

                                            《身体红绿灯》教案

一、 教学目标：
1、 学生能认识自己的身体红灯区、黄灯区和绿灯区。
2、 学生能认识什么是性骚扰和性侵害，并懂得如何防护。

二、 教学重点：
学生能认识自己的身体红灯区、黄灯区和绿灯区。

三、 教学难点：
学生能认识什么是性骚扰和性侵害，并懂得如何防范。

四、 教学准备：
课件、学生收集性骚扰或性侵害方面的资料

五、 教学过程：
（一） 安全小问号
1、 引入：孩子们，我们每一个人都生存于社会之中，社会里有许许多多的人，人与人之间难免会有身体的接触。有些接触是正常的、愉快的，有些接触却让人不舒服，令人讨厌。
2、 答一答：下面请孩子们翻开《生命安全》书的13页，当你遇到这3张图片中的情况时，你的感受如何？请填在横线上。
3、 说一说：请孩子们来说一说你面对这三种情况时的感受。

（二） 议一议
孩子们，看来你们在面对这三种不同的情况时，感受是完全不同的。那同样是身体的接触，为什么感受却不一样？（出示课件，学生分组讨论并发表看法）

（三） 安全小博士
孩子们说得很有道理，下面我们来看看安全小博士是怎么说的？（出示课件，师讲解）我们可以将身体分为红灯区、黄灯区和绿灯区。红灯区是禁区，只有自己才可以触碰；黄灯区是警戒区，只有与你关系亲密的人才可以触碰；绿灯区市安全区，一般人都可以触碰，并且不会觉得尴尬或不舒服。

（四） 画一画
1、 现在请孩子们用红、黄、绿三种颜色的笔在下面的图中画出你身体的禁区、警戒区和安全区。（请孩子上台，利用投影演示自己身体的红黄绿灯区）
2、 师小结：看来每个人身体的黄灯区和绿灯区可能不相同，我们要尊重他人与自己不同的标准。而他人身体的红灯区一定不要触碰；自己的红灯区一定要严加防护，如果有人侵犯，不论他是谁（即使是长辈），都要断然拒绝。

（五） 安全小卫士
1、 下面，我们的安全小卫士要郑重告诉我们一个非常重要的安全知识，请看——（出示课件，师讲解）任何以肢体、语言、图画暗示或以其他方式试图挑逗我们，妄想闯入我们的红灯区的行为，都属于性骚扰或性侵害，对此，我们要提高警惕，加强防范！
2、 特殊情况要能正确看待：但是，孩子们，有些特殊情况，他人也有可能进入我们的红灯区，但并不属于性骚扰或性侵害行为。比如医生在给你诊断病情时，他有可能需要进入你的红灯区，这时候，为了自己的身体健康，你应该配合医生进行检查，但最好有亲人在你身边。又比如，你们成年以后会成家立业，你们和自己生活伴侣的接触也是非常正常的现象，但条件是你必须具备为对方负责任的能力，而你们在整个求学阶段，都不具备这种能力，所以在你们还是学生的时候，一定要把学业放在第一位，绝不能去触碰别人身体的禁区，哪怕这个人是让你怦然心动的人。你可以把这种喜欢化作自己前进的动力，等到自己拥有足够能力为对方承担责任的时候，你在大胆表白。如果现在不负责任地去逾越对方身体的禁区，等待你的将是苦涩的青春。

（六） 议一议
孩子们，听了安全小卫士和老师的介绍，你们能正确判断哪些属于性侵害或性骚扰行为吗？现在我们就来讨论社会上出现的有关性骚扰或性侵犯的案例，看看我们能够从中吸取什么经验或教训。（学生分组讨论，然后师生交流）

（七） 防范性骚扰和性侵犯的方法
1、 孩子们现在能正确判断什么是性骚扰和性侵害了，那么当我们在生活中遭遇到性骚扰或性侵犯时，我们应该怎样来有效保护自己呢？书中为我们列举了三种保护方法，请孩子来读一读。
2、 你认为在生活中还有哪些防范性骚扰或性侵害的方法呢？（师生讨论并交流）

（八） 我的权利宣言
        孩子们，我们每一个人的身体都是神圣的，保护好我们自己的身体是人人都拥有的权利！只要珍爱我们的身体，我们就能拥有一个美丽的人生！（板书：珍爱身体 拥有美丽人生）现在请全体起立，让我们庄严神圣地宣读《我的权利宣言》吧！（课件出示权利宣言，背景音乐响起，全体起立，共同宣读）
 

                                            《身体红绿灯》教案

一、 教学目标：
1、 学生能认识自己的身体红灯区、黄灯区和绿灯区。
2、 学生能认识什么是性骚扰和性侵害，并懂得如何防护。

二、 教学重点：
学生能认识自己的身体红灯区、黄灯区和绿灯区。

三、 教学难点：
学生能认识什么是性骚扰和性侵害，并懂得如何防范。

四、 教学准备：
课件、学生收集性骚扰或性侵害方面的资料

五、 教学过程：
（一） 安全小问号
1、 引入：孩子们，我们每一个人都生存于社会之中，社会里有许许多多的人，人与人之间难免会有身体的接触。有些接触是正常的、愉快的，有些接触却让人不舒服，令人讨厌。
2、 答一答：下面请孩子们翻开《生命安全》书的13页，当你遇到这3张图片中的情况时，你的感受如何？请填在横线上。
3、 说一说：请孩子们来说一说你面对这三种情况时的感受。

（二） 议一议
孩子们，看来你们在面对这三种不同的情况时，感受是完全不同的。那同样是身体的接触，为什么感受却不一样？（出示课件，学生分组讨论并发表看法）

（三） 安全小博士
孩子们说得很有道理，下面我们来看看安全小博士是怎么说的？（出示课件，师讲解）我们可以将身体分为红灯区、黄灯区和绿灯区。红灯区是禁区，只有自己才可以触碰；黄灯区是警戒区，只有与你关系亲密的人才可以触碰；绿灯区市安全区，一般人都可以触碰，并且不会觉得尴尬或不舒服。

（四） 画一画
1、 现在请孩子们用红、黄、绿三种颜色的笔在下面的图中画出你身体的禁区、警戒区和安全区。（请孩子上台，利用投影演示自己身体的红黄绿灯区）
2、 师小结：看来每个人身体的黄灯区和绿灯区可能不相同，我们要尊重他人与自己不同的标准。而他人身体的红灯区一定不要触碰；自己的红灯区一定要严加防护，如果有人侵犯，不论他是谁（即使是长辈），都要断然拒绝。

（五） 安全小卫士
1、 下面，我们的安全小卫士要郑重告诉我们一个非常重要的安全知识，请看——（出示课件，师讲解）任何以肢体、语言、图画暗示或以其他方式试图挑逗我们，妄想闯入我们的红灯区的行为，都属于性骚扰或性侵害，对此，我们要提高警惕，加强防范！
2、 特殊情况要能正确看待：但是，孩子们，有些特殊情况，他人也有可能进入我们的红灯区，但并不属于性骚扰或性侵害行为。比如医生在给你诊断病情时，他有可能需要进入你的红灯区，这时候，为了自己的身体健康，你应该配合医生进行检查，但最好有亲人在你身边。又比如，你们成年以后会成家立业，你们和自己生活伴侣的接触也是非常正常的现象，但条件是你必须具备为对方负责任的能力，而你们在整个求学阶段，都不具备这种能力，所以在你们还是学生的时候，一定要把学业放在第一位，绝不能去触碰别人身体的禁区，哪怕这个人是让你怦然心动的人。你可以把这种喜欢化作自己前进的动力，等到自己拥有足够能力为对方承担责任的时候，你在大胆表白。如果现在不负责任地去逾越对方身体的禁区，等待你的将是苦涩的青春。

（六） 议一议
孩子们，听了安全小卫士和老师的介绍，你们能正确判断哪些属于性侵害或性骚扰行为吗？现在我们就来讨论社会上出现的有关性骚扰或性侵犯的案例，看看我们能够从中吸取什么经验或教训。（学生分组讨论，然后师生交流）

（七） 防范性骚扰和性侵犯的方法
1、 孩子们现在能正确判断什么是性骚扰和性侵害了，那么当我们在生活中遭遇到性骚扰或性侵犯时，我们应该怎样来有效保护自己呢？书中为我们列举了三种保护方法，请孩子来读一读。
2、 你认为在生活中还有哪些防范性骚扰或性侵害的方法呢？（师生讨论并交流）

（八） 我的权利宣言
        孩子们，我们每一个人的身体都是神圣的，保护好我们自己的身体是人人都拥有的权利！只要珍爱我们的身体，我们就能拥有一个美丽的人生！（板书：珍爱身体 拥有美丽人生）现在请全体起立，让我们庄严神圣地宣读《我的权利宣言》吧！（课件出示权利宣言，背景音乐响起，全体起立，共同宣读）
 

                                            《身体红绿灯》教案

一、 教学目标：
1、 学生能认识自己的身体红灯区、黄灯区和绿灯区。
2、 学生能认识什么是性骚扰和性侵害，并懂得如何防护。

二、 教学重点：
学生能认识自己的身体红灯区、黄灯区和绿灯区。

三、 教学难点：
学生能认识什么是性骚扰和性侵害，并懂得如何防范。

四、 教学准备：
课件、学生收集性骚扰或性侵害方面的资料

五、 教学过程：
（一） 安全小问号
1、 引入：孩子们，我们每一个人都生存于社会之中，社会里有许许多多的人，人与人之间难免会有身体的接触。有些接触是正常的、愉快的，有些接触却让人不舒服，令人讨厌。
2、 答一答：下面请孩子们翻开《生命安全》书的13页，当你遇到这3张图片中的情况时，你的感受如何？请填在横线上。
3、 说一说：请孩子们来说一说你面对这三种情况时的感受。

（二） 议一议
孩子们，看来你们在面对这三种不同的情况时，感受是完全不同的。那同样是身体的接触，为什么感受却不一样？（出示课件，学生分组讨论并发表看法）

（三） 安全小博士
孩子们说得很有道理，下面我们来看看安全小博士是怎么说的？（出示课件，师讲解）我们可以将身体分为红灯区、黄灯区和绿灯区。红灯区是禁区，只有自己才可以触碰；黄灯区是警戒区，只有与你关系亲密的人才可以触碰；绿灯区市安全区，一般人都可以触碰，并且不会觉得尴尬或不舒服。

（四） 画一画
1、 现在请孩子们用红、黄、绿三种颜色的笔在下面的图中画出你身体的禁区、警戒区和安全区。（请孩子上台，利用投影演示自己身体的红黄绿灯区）
2、 师小结：看来每个人身体的黄灯区和绿灯区可能不相同，我们要尊重他人与自己不同的标准。而他人身体的红灯区一定不要触碰；自己的红灯区一定要严加防护，如果有人侵犯，不论他是谁（即使是长辈），都要断然拒绝。

（五） 安全小卫士
1、 下面，我们的安全小卫士要郑重告诉我们一个非常重要的安全知识，请看——（出示课件，师讲解）任何以肢体、语言、图画暗示或以其他方式试图挑逗我们，妄想闯入我们的红灯区的行为，都属于性骚扰或性侵害，对此，我们要提高警惕，加强防范！
2、 特殊情况要能正确看待：但是，孩子们，有些特殊情况，他人也有可能进入我们的红灯区，但并不属于性骚扰或性侵害行为。比如医生在给你诊断病情时，他有可能需要进入你的红灯区，这时候，为了自己的身体健康，你应该配合医生进行检查，但最好有亲人在你身边。又比如，你们成年以后会成家立业，你们和自己生活伴侣的接触也是非常正常的现象，但条件是你必须具备为对方负责任的能力，而你们在整个求学阶段，都不具备这种能力，所以在你们还是学生的时候，一定要把学业放在第一位，绝不能去触碰别人身体的禁区，哪怕这个人是让你怦然心动的人。你可以把这种喜欢化作自己前进的动力，等到自己拥有足够能力为对方承担责任的时候，你在大胆表白。如果现在不负责任地去逾越对方身体的禁区，等待你的将是苦涩的青春。

（六） 议一议
孩子们，听了安全小卫士和老师的介绍，你们能正确判断哪些属于性侵害或性骚扰行为吗？现在我们就来讨论社会上出现的有关性骚扰或性侵犯的案例，看看我们能够从中吸取什么经验或教训。（学生分组讨论，然后师生交流）

（七） 防范性骚扰和性侵犯的方法
1、 孩子们现在能正确判断什么是性骚扰和性侵害了，那么当我们在生活中遭遇到性骚扰或性侵犯时，我们应该怎样来有效保护自己呢？书中为我们列举了三种保护方法，请孩子来读一读。
2、 你认为在生活中还有哪些防范性骚扰或性侵害的方法呢？（师生讨论并交流）

（八） 我的权利宣言
        孩子们，我们每一个人的身体都是神圣的，保护好我们自己的身体是人人都拥有的权利！只要珍爱我们的身体，我们就能拥有一个美丽的人生！（板书：珍爱身体 拥有美丽人生）现在请全体起立，让我们庄严神圣地宣读《我的权利宣言》吧！（课件出示权利宣言，背景音乐响起，全体起立，共同宣读）
 

                                            《身体红绿灯》教案

一、 教学目标：
1、 学生能认识自己的身体红灯区、黄灯区和绿灯区。
2、 学生能认识什么是性骚扰和性侵害，并懂得如何防护。

二、 教学重点：
学生能认识自己的身体红灯区、黄灯区和绿灯区。

三、 教学难点：
学生能认识什么是性骚扰和性侵害，并懂得如何防范。

四、 教学准备：
课件、学生收集性骚扰或性侵害方面的资料

五、 教学过程：
（一） 安全小问号
1、 引入：孩子们，我们每一个人都生存于社会之中，社会里有许许多多的人，人与人之间难免会有身体的接触。有些接触是正常的、愉快的，有些接触却让人不舒服，令人讨厌。
2、 答一答：下面请孩子们翻开《生命安全》书的13页，当你遇到这3张图片中的情况时，你的感受如何？请填在横线上。
3、 说一说：请孩子们来说一说你面对这三种情况时的感受。

（二） 议一议
孩子们，看来你们在面对这三种不同的情况时，感受是完全不同的。那同样是身体的接触，为什么感受却不一样？（出示课件，学生分组讨论并发表看法）

（三） 安全小博士
孩子们说得很有道理，下面我们来看看安全小博士是怎么说的？（出示课件，师讲解）我们可以将身体分为红灯区、黄灯区和绿灯区。红灯区是禁区，只有自己才可以触碰；黄灯区是警戒区，只有与你关系亲密的人才可以触碰；绿灯区市安全区，一般人都可以触碰，并且不会觉得尴尬或不舒服。

（四） 画一画
1、 现在请孩子们用红、黄、绿三种颜色的笔在下面的图中画出你身体的禁区、警戒区和安全区。（请孩子上台，利用投影演示自己身体的红黄绿灯区）
2、 师小结：看来每个人身体的黄灯区和绿灯区可能不相同，我们要尊重他人与自己不同的标准。而他人身体的红灯区一定不要触碰；自己的红灯区一定要严加防护，如果有人侵犯，不论他是谁（即使是长辈），都要断然拒绝。

（五） 安全小卫士
1、 下面，我们的安全小卫士要郑重告诉我们一个非常重要的安全知识，请看——（出示课件，师讲解）任何以肢体、语言、图画暗示或以其他方式试图挑逗我们，妄想闯入我们的红灯区的行为，都属于性骚扰或性侵害，对此，我们要提高警惕，加强防范！
2、 特殊情况要能正确看待：但是，孩子们，有些特殊情况，他人也有可能进入我们的红灯区，但并不属于性骚扰或性侵害行为。比如医生在给你诊断病情时，他有可能需要进入你的红灯区，这时候，为了自己的身体健康，你应该配合医生进行检查，但最好有亲人在你身边。又比如，你们成年以后会成家立业，你们和自己生活伴侣的接触也是非常正常的现象，但条件是你必须具备为对方负责任的能力，而你们在整个求学阶段，都不具备这种能力，所以在你们还是学生的时候，一定要把学业放在第一位，绝不能去触碰别人身体的禁区，哪怕这个人是让你怦然心动的人。你可以把这种喜欢化作自己前进的动力，等到自己拥有足够能力为对方承担责任的时候，你在大胆表白。如果现在不负责任地去逾越对方身体的禁区，等待你的将是苦涩的青春。

（六） 议一议
孩子们，听了安全小卫士和老师的介绍，你们能正确判断哪些属于性侵害或性骚扰行为吗？现在我们就来讨论社会上出现的有关性骚扰或性侵犯的案例，看看我们能够从中吸取什么经验或教训。（学生分组讨论，然后师生交流）

（七） 防范性骚扰和性侵犯的方法
1、 孩子们现在能正确判断什么是性骚扰和性侵害了，那么当我们在生活中遭遇到性骚扰或性侵犯时，我们应该怎样来有效保护自己呢？书中为我们列举了三种保护方法，请孩子来读一读。
2、 你认为在生活中还有哪些防范性骚扰或性侵害的方法呢？（师生讨论并交流）

（八） 我的权利宣言
        孩子们，我们每一个人的身体都是神圣的，保护好我们自己的身体是人人都拥有的权利！只要珍爱我们的身体，我们就能拥有一个美丽的人生！（板书：珍爱身体 拥有美丽人生）现在请全体起立，让我们庄严神圣地宣读《我的权利宣言》吧！（课件出示权利宣言，背景音乐响起，全体起立，共同宣读）
 

       我以前对薛老师并不熟悉，一次偶然的机会，我有幸聆听了薛老师两个小时的讲座，我不由地心生佩服，这是一个多么令人敬仰的老师啊！直到今天，薛老师讲座的情景还历历在目，难以忘记。
       讲座一开始，薛老师首先从布袋里拿出犹太作家李欧•李奥尼写的《小黑鱼》的故事进行讲解分析，短短的十几幅儿童画就被她讲的非常有内涵非常有哲理。《小黑鱼》讲述的是在大海的一个角落里住着一群小鱼，大家都是红色的，只有一条是黑色的。有一天，一只凶猛的金鱼吃掉了所有的小红鱼，只有小黑鱼逃走了。他孤身一人在海里游荡，遇到了很多稀奇古怪的生命，又高兴起来。小黑鱼又遇到的一群躲在礁石后的小红鱼，为了生存，不再躲避，他想了个好办法，教他们游成大鱼的样子，而自己来当眼睛！就这样，他们在清凉的早晨游，在明媚的中午游，把大鱼都吓跑了。
       书中有许多可探讨的主题：如友谊、勇气、分工、团队合作、海底世界、创意思考、领导能力、做“自己”……等等；鼓励不能因为害怕就不走出世界，只要懂得运用智慧，不但能保护自己和朋友，也能开怀地享受这世界的美好。《小黑鱼》的故事打动了在场的所有老师，我们都开始沉醉于薛老师的书香味里。就这样在短短的两个小时内，她向我们介绍了中、外二十多本书目，其中有适合各年级的教师、学生阅读的书目，如：有适合一年级阅读的《日有所诵》、适合二年级的《小巴掌的故事》、三年级的《九只老鼠藏起来》，四五年级的《神奇校车》，还有适合各年级的学生阅读的《全阅读》等等，薛老师真是一位知识丰富的老师，她不仅是个优秀的语文老师，她在班级管理方面也非常出色！她提倡班主任要让孩子喜爱读书，她还说：“书香班级少是非”的管理理念与方法非常值得我们学习与借鉴。她鼓励我们教师要通过让孩子读书来让他们充满智慧，热爱读书让男孩变得儒雅，女孩变得淑女。她还不断激励我们教师要爱阅读，她还引用了窦桂梅老师的话：“读书是女人最好的化妆品”。
        薛老师的讲座最后一个环节是与我们互动的环节，她帮我们解决我们平时教学中关于读书的问题，老师们提问题的积极性非常高，薛老师的回答不但非常幽默也非常到位，会场内时时响起热烈的掌声。
        总之，通过聆听薛老师精彩的讲座，我清醒地看到了正确的教育方向，那就是引领学生走进书香世界，在阅读的氛围中去培养学生的综合素质，建构他们的人文素养。
 

       我以前对薛老师并不熟悉，一次偶然的机会，我有幸聆听了薛老师两个小时的讲座，我不由地心生佩服，这是一个多么令人敬仰的老师啊！直到今天，薛老师讲座的情景还历历在目，难以忘记。
       讲座一开始，薛老师首先从布袋里拿出犹太作家李欧•李奥尼写的《小黑鱼》的故事进行讲解分析，短短的十几幅儿童画就被她讲的非常有内涵非常有哲理。《小黑鱼》讲述的是在大海的一个角落里住着一群小鱼，大家都是红色的，只有一条是黑色的。有一天，一只凶猛的金鱼吃掉了所有的小红鱼，只有小黑鱼逃走了。他孤身一人在海里游荡，遇到了很多稀奇古怪的生命，又高兴起来。小黑鱼又遇到的一群躲在礁石后的小红鱼，为了生存，不再躲避，他想了个好办法，教他们游成大鱼的样子，而自己来当眼睛！就这样，他们在清凉的早晨游，在明媚的中午游，把大鱼都吓跑了。
       书中有许多可探讨的主题：如友谊、勇气、分工、团队合作、海底世界、创意思考、领导能力、做“自己”……等等；鼓励不能因为害怕就不走出世界，只要懂得运用智慧，不但能保护自己和朋友，也能开怀地享受这世界的美好。《小黑鱼》的故事打动了在场的所有老师，我们都开始沉醉于薛老师的书香味里。就这样在短短的两个小时内，她向我们介绍了中、外二十多本书目，其中有适合各年级的教师、学生阅读的书目，如：有适合一年级阅读的《日有所诵》、适合二年级的《小巴掌的故事》、三年级的《九只老鼠藏起来》，四五年级的《神奇校车》，还有适合各年级的学生阅读的《全阅读》等等，薛老师真是一位知识丰富的老师，她不仅是个优秀的语文老师，她在班级管理方面也非常出色！她提倡班主任要让孩子喜爱读书，她还说：“书香班级少是非”的管理理念与方法非常值得我们学习与借鉴。她鼓励我们教师要通过让孩子读书来让他们充满智慧，热爱读书让男孩变得儒雅，女孩变得淑女。她还不断激励我们教师要爱阅读，她还引用了窦桂梅老师的话：“读书是女人最好的化妆品”。
        薛老师的讲座最后一个环节是与我们互动的环节，她帮我们解决我们平时教学中关于读书的问题，老师们提问题的积极性非常高，薛老师的回答不但非常幽默也非常到位，会场内时时响起热烈的掌声。
        总之，通过聆听薛老师精彩的讲座，我清醒地看到了正确的教育方向，那就是引领学生走进书香世界，在阅读的氛围中去培养学生的综合素质，建构他们的人文素养。
 

       我以前对薛老师并不熟悉，一次偶然的机会，我有幸聆听了薛老师两个小时的讲座，我不由地心生佩服，这是一个多么令人敬仰的老师啊！直到今天，薛老师讲座的情景还历历在目，难以忘记。
       讲座一开始，薛老师首先从布袋里拿出犹太作家李欧•李奥尼写的《小黑鱼》的故事进行讲解分析，短短的十几幅儿童画就被她讲的非常有内涵非常有哲理。《小黑鱼》讲述的是在大海的一个角落里住着一群小鱼，大家都是红色的，只有一条是黑色的。有一天，一只凶猛的金鱼吃掉了所有的小红鱼，只有小黑鱼逃走了。他孤身一人在海里游荡，遇到了很多稀奇古怪的生命，又高兴起来。小黑鱼又遇到的一群躲在礁石后的小红鱼，为了生存，不再躲避，他想了个好办法，教他们游成大鱼的样子，而自己来当眼睛！就这样，他们在清凉的早晨游，在明媚的中午游，把大鱼都吓跑了。
       书中有许多可探讨的主题：如友谊、勇气、分工、团队合作、海底世界、创意思考、领导能力、做“自己”……等等；鼓励不能因为害怕就不走出世界，只要懂得运用智慧，不但能保护自己和朋友，也能开怀地享受这世界的美好。《小黑鱼》的故事打动了在场的所有老师，我们都开始沉醉于薛老师的书香味里。就这样在短短的两个小时内，她向我们介绍了中、外二十多本书目，其中有适合各年级的教师、学生阅读的书目，如：有适合一年级阅读的《日有所诵》、适合二年级的《小巴掌的故事》、三年级的《九只老鼠藏起来》，四五年级的《神奇校车》，还有适合各年级的学生阅读的《全阅读》等等，薛老师真是一位知识丰富的老师，她不仅是个优秀的语文老师，她在班级管理方面也非常出色！她提倡班主任要让孩子喜爱读书，她还说：“书香班级少是非”的管理理念与方法非常值得我们学习与借鉴。她鼓励我们教师要通过让孩子读书来让他们充满智慧，热爱读书让男孩变得儒雅，女孩变得淑女。她还不断激励我们教师要爱阅读，她还引用了窦桂梅老师的话：“读书是女人最好的化妆品”。
        薛老师的讲座最后一个环节是与我们互动的环节，她帮我们解决我们平时教学中关于读书的问题，老师们提问题的积极性非常高，薛老师的回答不但非常幽默也非常到位，会场内时时响起热烈的掌声。
        总之，通过聆听薛老师精彩的讲座，我清醒地看到了正确的教育方向，那就是引领学生走进书香世界，在阅读的氛围中去培养学生的综合素质，建构他们的人文素养。
 

       我以前对薛老师并不熟悉，一次偶然的机会，我有幸聆听了薛老师两个小时的讲座，我不由地心生佩服，这是一个多么令人敬仰的老师啊！直到今天，薛老师讲座的情景还历历在目，难以忘记。
       讲座一开始，薛老师首先从布袋里拿出犹太作家李欧•李奥尼写的《小黑鱼》的故事进行讲解分析，短短的十几幅儿童画就被她讲的非常有内涵非常有哲理。《小黑鱼》讲述的是在大海的一个角落里住着一群小鱼，大家都是红色的，只有一条是黑色的。有一天，一只凶猛的金鱼吃掉了所有的小红鱼，只有小黑鱼逃走了。他孤身一人在海里游荡，遇到了很多稀奇古怪的生命，又高兴起来。小黑鱼又遇到的一群躲在礁石后的小红鱼，为了生存，不再躲避，他想了个好办法，教他们游成大鱼的样子，而自己来当眼睛！就这样，他们在清凉的早晨游，在明媚的中午游，把大鱼都吓跑了。
       书中有许多可探讨的主题：如友谊、勇气、分工、团队合作、海底世界、创意思考、领导能力、做“自己”……等等；鼓励不能因为害怕就不走出世界，只要懂得运用智慧，不但能保护自己和朋友，也能开怀地享受这世界的美好。《小黑鱼》的故事打动了在场的所有老师，我们都开始沉醉于薛老师的书香味里。就这样在短短的两个小时内，她向我们介绍了中、外二十多本书目，其中有适合各年级的教师、学生阅读的书目，如：有适合一年级阅读的《日有所诵》、适合二年级的《小巴掌的故事》、三年级的《九只老鼠藏起来》，四五年级的《神奇校车》，还有适合各年级的学生阅读的《全阅读》等等，薛老师真是一位知识丰富的老师，她不仅是个优秀的语文老师，她在班级管理方面也非常出色！她提倡班主任要让孩子喜爱读书，她还说：“书香班级少是非”的管理理念与方法非常值得我们学习与借鉴。她鼓励我们教师要通过让孩子读书来让他们充满智慧，热爱读书让男孩变得儒雅，女孩变得淑女。她还不断激励我们教师要爱阅读，她还引用了窦桂梅老师的话：“读书是女人最好的化妆品”。
        薛老师的讲座最后一个环节是与我们互动的环节，她帮我们解决我们平时教学中关于读书的问题，老师们提问题的积极性非常高，薛老师的回答不但非常幽默也非常到位，会场内时时响起热烈的掌声。
        总之，通过聆听薛老师精彩的讲座，我清醒地看到了正确的教育方向，那就是引领学生走进书香世界，在阅读的氛围中去培养学生的综合素质，建构他们的人文素养。
 

       我以前对薛老师并不熟悉，一次偶然的机会，我有幸聆听了薛老师两个小时的讲座，我不由地心生佩服，这是一个多么令人敬仰的老师啊！直到今天，薛老师讲座的情景还历历在目，难以忘记。
       讲座一开始，薛老师首先从布袋里拿出犹太作家李欧•李奥尼写的《小黑鱼》的故事进行讲解分析，短短的十几幅儿童画就被她讲的非常有内涵非常有哲理。《小黑鱼》讲述的是在大海的一个角落里住着一群小鱼，大家都是红色的，只有一条是黑色的。有一天，一只凶猛的金鱼吃掉了所有的小红鱼，只有小黑鱼逃走了。他孤身一人在海里游荡，遇到了很多稀奇古怪的生命，又高兴起来。小黑鱼又遇到的一群躲在礁石后的小红鱼，为了生存，不再躲避，他想了个好办法，教他们游成大鱼的样子，而自己来当眼睛！就这样，他们在清凉的早晨游，在明媚的中午游，把大鱼都吓跑了。
       书中有许多可探讨的主题：如友谊、勇气、分工、团队合作、海底世界、创意思考、领导能力、做“自己”……等等；鼓励不能因为害怕就不走出世界，只要懂得运用智慧，不但能保护自己和朋友，也能开怀地享受这世界的美好。《小黑鱼》的故事打动了在场的所有老师，我们都开始沉醉于薛老师的书香味里。就这样在短短的两个小时内，她向我们介绍了中、外二十多本书目，其中有适合各年级的教师、学生阅读的书目，如：有适合一年级阅读的《日有所诵》、适合二年级的《小巴掌的故事》、三年级的《九只老鼠藏起来》，四五年级的《神奇校车》，还有适合各年级的学生阅读的《全阅读》等等，薛老师真是一位知识丰富的老师，她不仅是个优秀的语文老师，她在班级管理方面也非常出色！她提倡班主任要让孩子喜爱读书，她还说：“书香班级少是非”的管理理念与方法非常值得我们学习与借鉴。她鼓励我们教师要通过让孩子读书来让他们充满智慧，热爱读书让男孩变得儒雅，女孩变得淑女。她还不断激励我们教师要爱阅读，她还引用了窦桂梅老师的话：“读书是女人最好的化妆品”。
        薛老师的讲座最后一个环节是与我们互动的环节，她帮我们解决我们平时教学中关于读书的问题，老师们提问题的积极性非常高，薛老师的回答不但非常幽默也非常到位，会场内时时响起热烈的掌声。
        总之，通过聆听薛老师精彩的讲座，我清醒地看到了正确的教育方向，那就是引领学生走进书香世界，在阅读的氛围中去培养学生的综合素质，建构他们的人文素养。
 

        回想自己的教学常规和教育工作，我对教师职业道德有了一些浅易的理解。
        一、作一名合格的教师，首先要维护一条健全的教学链条——四课链条
这四课是认真备课、扎实上课、课后及时反思、不断听课。这四个环节相互联系，不可分割。先说认真备课。一要细；如何引入课题，在环节的设计与衔接处该用什么的话，学生回答的很离谱了怎么样去评价……在写教案时甚至要将你要说的每一句话都要写下来。二要钻研；千万别小瞧知识的简单，许多问题的答案就隐藏在一个词一个字一个数字中，老师只有真正的思考了，才不会被学生五花八门的回答所牵绊。
       再说扎实上课。课堂的随机性和限时性要求必须向课堂四十分钟要效率。如果课还剩下小尾巴怎么办？如果剩余两三分钟你要做什么？如果课上光组织教学，还怎么追求效率？教与练在课堂上该如何安排？……一系列的问题，说实话，到现在我还是不能保证自己每节课都处理得很好。所以，课堂就是一座熔炉，教师需要置身其中被一遍遍地熔炼。
接下来说教学反思。为什么我课上提出的问题没有几个同学回应？原来是问题的指向性不明确。为什么那么美的古诗学生就是读不出味道？噢，原来枯燥无味的讲解只会令学生厌烦，要有声音有画面有想像。为什么学生的回答就是不按你的思路走？原来是引导无方无度……这都是在反思，教师都需要及时反思自己的教育行为。教育的契机存在于细节中，平时孩子的一句话一次举手投足都值得我们去反思，更何况我们的课？
        不断听课。多听课无疑是一种最直接也是最有效的学习方式。老教师们的教学经验与教育技巧，新教师们精彩纷呈的教学手段和方法都值得我们学习。
         反思汲取了教训，听课收获了经验，自然会在以后的备课中得到提高，课自然就能上好。所以说这是一条良好的教学链条，哪一个环节维护不好，就会导致教学失衡。只有坚守教学的主阵地，才叫真正地实践爱岗敬业、教书育人。
        二、做一个有心的人——三心人，爱心、耐心、恒心。
爱心。教师的工作，面对的不是机器，而是千差万别的生命，多少颗敏感的心灵。因此，很多教育专家呼吁，教育的手段千差万别，但唯有爱，才是最永恒的旋律！但是我们平时的工作中经常会把爱丢失，面对各方面表现不尽人意的学生，老师会在不经意间流露出自己的不满、气愤、呵斥。然而我们不在意的训斥会折断多少正欲起飞的翅膀。苏霍姆林斯基曾告诫我们：不要把我们的儿童看成是能够顽强克服困难的英雄。爱，不是挂在口头上的，要让它流动到指尖，摸一摸那个回答错问题的孩子的头；抱一抱那个犯了错吓哭了的孩子；它将最终内化为一种人格的魅力——学生希望亲近你。
耐心。孩子是健忘的，一件事情你说上十几遍，还是有人记不住；孩子是顽皮的，同样的错误会在同一天内犯了又犯；孩子是天真的，你告诉他一件事情，会招来一火车的“为什么”；孩子是脆弱的，他需要你不只一次的去帮助他……这些都要求我们有一颗耐心。面对屡教不改的孩子，面对不停问为什么的孩子，面对十分钟写不了三个字的孩子，面对每天都要留下来谈话的孩子，我们只有不厌其烦。所谓谆谆教诲大概就这个意思吧。
恒心。无论你在教学中采用什么样的策略，实施什么样的方法，做出什么样的决定，一定要坚持到底，不能半途而废。这是教育事业的长期性和反复性所决定的。对于孩子的教育，需要恒心，一学期、一学年、甚至几年都是必要的也是必须的。要不怎么说“十年树木，百年树人”。
         三、做一个学习型的教师。
教师职业道德中提出了“终身学习”这个响亮的口号，但是在我们教师的意识中却绝对不能只是口号，而是要踏踏实实，有张有弛的做好计划，付诸行动的。
学习了才知道自己有多少不足，思考了才发现其实经验就藏在平时一个个教学活动的细节中。俗话说：“要给学生一滴水，老师必须有一杯水；要给学生一杯水，老师必须有一桶水。”当自己真正深入到教育教学工作当中之后，才理解这句话的真正含义：“功夫在课外”。要不断读书，不断进取。
“教师进行劳动和创造的时间好比一条大河, 要靠许多小的溪流来滋养它。教师时常要读书, 平时积累的知识越多, 上课就越轻松。” 做了教师，对这些话的理解又深了一层。有一句话说得好，一个人读书的厚度决定他人生的高度。对一名教师来讲，读书更是我们的职业要求。

        回想自己的教学常规和教育工作，我对教师职业道德有了一些浅易的理解。
        一、作一名合格的教师，首先要维护一条健全的教学链条——四课链条
这四课是认真备课、扎实上课、课后及时反思、不断听课。这四个环节相互联系，不可分割。先说认真备课。一要细；如何引入课题，在环节的设计与衔接处该用什么的话，学生回答的很离谱了怎么样去评价……在写教案时甚至要将你要说的每一句话都要写下来。二要钻研；千万别小瞧知识的简单，许多问题的答案就隐藏在一个词一个字一个数字中，老师只有真正的思考了，才不会被学生五花八门的回答所牵绊。
       再说扎实上课。课堂的随机性和限时性要求必须向课堂四十分钟要效率。如果课还剩下小尾巴怎么办？如果剩余两三分钟你要做什么？如果课上光组织教学，还怎么追求效率？教与练在课堂上该如何安排？……一系列的问题，说实话，到现在我还是不能保证自己每节课都处理得很好。所以，课堂就是一座熔炉，教师需要置身其中被一遍遍地熔炼。
接下来说教学反思。为什么我课上提出的问题没有几个同学回应？原来是问题的指向性不明确。为什么那么美的古诗学生就是读不出味道？噢，原来枯燥无味的讲解只会令学生厌烦，要有声音有画面有想像。为什么学生的回答就是不按你的思路走？原来是引导无方无度……这都是在反思，教师都需要及时反思自己的教育行为。教育的契机存在于细节中，平时孩子的一句话一次举手投足都值得我们去反思，更何况我们的课？
        不断听课。多听课无疑是一种最直接也是最有效的学习方式。老教师们的教学经验与教育技巧，新教师们精彩纷呈的教学手段和方法都值得我们学习。
         反思汲取了教训，听课收获了经验，自然会在以后的备课中得到提高，课自然就能上好。所以说这是一条良好的教学链条，哪一个环节维护不好，就会导致教学失衡。只有坚守教学的主阵地，才叫真正地实践爱岗敬业、教书育人。
        二、做一个有心的人——三心人，爱心、耐心、恒心。
爱心。教师的工作，面对的不是机器，而是千差万别的生命，多少颗敏感的心灵。因此，很多教育专家呼吁，教育的手段千差万别，但唯有爱，才是最永恒的旋律！但是我们平时的工作中经常会把爱丢失，面对各方面表现不尽人意的学生，老师会在不经意间流露出自己的不满、气愤、呵斥。然而我们不在意的训斥会折断多少正欲起飞的翅膀。苏霍姆林斯基曾告诫我们：不要把我们的儿童看成是能够顽强克服困难的英雄。爱，不是挂在口头上的，要让它流动到指尖，摸一摸那个回答错问题的孩子的头；抱一抱那个犯了错吓哭了的孩子；它将最终内化为一种人格的魅力——学生希望亲近你。
耐心。孩子是健忘的，一件事情你说上十几遍，还是有人记不住；孩子是顽皮的，同样的错误会在同一天内犯了又犯；孩子是天真的，你告诉他一件事情，会招来一火车的“为什么”；孩子是脆弱的，他需要你不只一次的去帮助他……这些都要求我们有一颗耐心。面对屡教不改的孩子，面对不停问为什么的孩子，面对十分钟写不了三个字的孩子，面对每天都要留下来谈话的孩子，我们只有不厌其烦。所谓谆谆教诲大概就这个意思吧。
恒心。无论你在教学中采用什么样的策略，实施什么样的方法，做出什么样的决定，一定要坚持到底，不能半途而废。这是教育事业的长期性和反复性所决定的。对于孩子的教育，需要恒心，一学期、一学年、甚至几年都是必要的也是必须的。要不怎么说“十年树木，百年树人”。
         三、做一个学习型的教师。
教师职业道德中提出了“终身学习”这个响亮的口号，但是在我们教师的意识中却绝对不能只是口号，而是要踏踏实实，有张有弛的做好计划，付诸行动的。
学习了才知道自己有多少不足，思考了才发现其实经验就藏在平时一个个教学活动的细节中。俗话说：“要给学生一滴水，老师必须有一杯水；要给学生一杯水，老师必须有一桶水。”当自己真正深入到教育教学工作当中之后，才理解这句话的真正含义：“功夫在课外”。要不断读书，不断进取。
“教师进行劳动和创造的时间好比一条大河, 要靠许多小的溪流来滋养它。教师时常要读书, 平时积累的知识越多, 上课就越轻松。” 做了教师，对这些话的理解又深了一层。有一句话说得好，一个人读书的厚度决定他人生的高度。对一名教师来讲，读书更是我们的职业要求。

        回想自己的教学常规和教育工作，我对教师职业道德有了一些浅易的理解。
        一、作一名合格的教师，首先要维护一条健全的教学链条——四课链条
这四课是认真备课、扎实上课、课后及时反思、不断听课。这四个环节相互联系，不可分割。先说认真备课。一要细；如何引入课题，在环节的设计与衔接处该用什么的话，学生回答的很离谱了怎么样去评价……在写教案时甚至要将你要说的每一句话都要写下来。二要钻研；千万别小瞧知识的简单，许多问题的答案就隐藏在一个词一个字一个数字中，老师只有真正的思考了，才不会被学生五花八门的回答所牵绊。
       再说扎实上课。课堂的随机性和限时性要求必须向课堂四十分钟要效率。如果课还剩下小尾巴怎么办？如果剩余两三分钟你要做什么？如果课上光组织教学，还怎么追求效率？教与练在课堂上该如何安排？……一系列的问题，说实话，到现在我还是不能保证自己每节课都处理得很好。所以，课堂就是一座熔炉，教师需要置身其中被一遍遍地熔炼。
接下来说教学反思。为什么我课上提出的问题没有几个同学回应？原来是问题的指向性不明确。为什么那么美的古诗学生就是读不出味道？噢，原来枯燥无味的讲解只会令学生厌烦，要有声音有画面有想像。为什么学生的回答就是不按你的思路走？原来是引导无方无度……这都是在反思，教师都需要及时反思自己的教育行为。教育的契机存在于细节中，平时孩子的一句话一次举手投足都值得我们去反思，更何况我们的课？
        不断听课。多听课无疑是一种最直接也是最有效的学习方式。老教师们的教学经验与教育技巧，新教师们精彩纷呈的教学手段和方法都值得我们学习。
         反思汲取了教训，听课收获了经验，自然会在以后的备课中得到提高，课自然就能上好。所以说这是一条良好的教学链条，哪一个环节维护不好，就会导致教学失衡。只有坚守教学的主阵地，才叫真正地实践爱岗敬业、教书育人。
        二、做一个有心的人——三心人，爱心、耐心、恒心。
爱心。教师的工作，面对的不是机器，而是千差万别的生命，多少颗敏感的心灵。因此，很多教育专家呼吁，教育的手段千差万别，但唯有爱，才是最永恒的旋律！但是我们平时的工作中经常会把爱丢失，面对各方面表现不尽人意的学生，老师会在不经意间流露出自己的不满、气愤、呵斥。然而我们不在意的训斥会折断多少正欲起飞的翅膀。苏霍姆林斯基曾告诫我们：不要把我们的儿童看成是能够顽强克服困难的英雄。爱，不是挂在口头上的，要让它流动到指尖，摸一摸那个回答错问题的孩子的头；抱一抱那个犯了错吓哭了的孩子；它将最终内化为一种人格的魅力——学生希望亲近你。
耐心。孩子是健忘的，一件事情你说上十几遍，还是有人记不住；孩子是顽皮的，同样的错误会在同一天内犯了又犯；孩子是天真的，你告诉他一件事情，会招来一火车的“为什么”；孩子是脆弱的，他需要你不只一次的去帮助他……这些都要求我们有一颗耐心。面对屡教不改的孩子，面对不停问为什么的孩子，面对十分钟写不了三个字的孩子，面对每天都要留下来谈话的孩子，我们只有不厌其烦。所谓谆谆教诲大概就这个意思吧。
恒心。无论你在教学中采用什么样的策略，实施什么样的方法，做出什么样的决定，一定要坚持到底，不能半途而废。这是教育事业的长期性和反复性所决定的。对于孩子的教育，需要恒心，一学期、一学年、甚至几年都是必要的也是必须的。要不怎么说“十年树木，百年树人”。
         三、做一个学习型的教师。
教师职业道德中提出了“终身学习”这个响亮的口号，但是在我们教师的意识中却绝对不能只是口号，而是要踏踏实实，有张有弛的做好计划，付诸行动的。
学习了才知道自己有多少不足，思考了才发现其实经验就藏在平时一个个教学活动的细节中。俗话说：“要给学生一滴水，老师必须有一杯水；要给学生一杯水，老师必须有一桶水。”当自己真正深入到教育教学工作当中之后，才理解这句话的真正含义：“功夫在课外”。要不断读书，不断进取。
“教师进行劳动和创造的时间好比一条大河, 要靠许多小的溪流来滋养它。教师时常要读书, 平时积累的知识越多, 上课就越轻松。” 做了教师，对这些话的理解又深了一层。有一句话说得好，一个人读书的厚度决定他人生的高度。对一名教师来讲，读书更是我们的职业要求。

        回想自己的教学常规和教育工作，我对教师职业道德有了一些浅易的理解。
        一、作一名合格的教师，首先要维护一条健全的教学链条——四课链条
这四课是认真备课、扎实上课、课后及时反思、不断听课。这四个环节相互联系，不可分割。先说认真备课。一要细；如何引入课题，在环节的设计与衔接处该用什么的话，学生回答的很离谱了怎么样去评价……在写教案时甚至要将你要说的每一句话都要写下来。二要钻研；千万别小瞧知识的简单，许多问题的答案就隐藏在一个词一个字一个数字中，老师只有真正的思考了，才不会被学生五花八门的回答所牵绊。
       再说扎实上课。课堂的随机性和限时性要求必须向课堂四十分钟要效率。如果课还剩下小尾巴怎么办？如果剩余两三分钟你要做什么？如果课上光组织教学，还怎么追求效率？教与练在课堂上该如何安排？……一系列的问题，说实话，到现在我还是不能保证自己每节课都处理得很好。所以，课堂就是一座熔炉，教师需要置身其中被一遍遍地熔炼。
接下来说教学反思。为什么我课上提出的问题没有几个同学回应？原来是问题的指向性不明确。为什么那么美的古诗学生就是读不出味道？噢，原来枯燥无味的讲解只会令学生厌烦，要有声音有画面有想像。为什么学生的回答就是不按你的思路走？原来是引导无方无度……这都是在反思，教师都需要及时反思自己的教育行为。教育的契机存在于细节中，平时孩子的一句话一次举手投足都值得我们去反思，更何况我们的课？
        不断听课。多听课无疑是一种最直接也是最有效的学习方式。老教师们的教学经验与教育技巧，新教师们精彩纷呈的教学手段和方法都值得我们学习。
         反思汲取了教训，听课收获了经验，自然会在以后的备课中得到提高，课自然就能上好。所以说这是一条良好的教学链条，哪一个环节维护不好，就会导致教学失衡。只有坚守教学的主阵地，才叫真正地实践爱岗敬业、教书育人。
        二、做一个有心的人——三心人，爱心、耐心、恒心。
爱心。教师的工作，面对的不是机器，而是千差万别的生命，多少颗敏感的心灵。因此，很多教育专家呼吁，教育的手段千差万别，但唯有爱，才是最永恒的旋律！但是我们平时的工作中经常会把爱丢失，面对各方面表现不尽人意的学生，老师会在不经意间流露出自己的不满、气愤、呵斥。然而我们不在意的训斥会折断多少正欲起飞的翅膀。苏霍姆林斯基曾告诫我们：不要把我们的儿童看成是能够顽强克服困难的英雄。爱，不是挂在口头上的，要让它流动到指尖，摸一摸那个回答错问题的孩子的头；抱一抱那个犯了错吓哭了的孩子；它将最终内化为一种人格的魅力——学生希望亲近你。
耐心。孩子是健忘的，一件事情你说上十几遍，还是有人记不住；孩子是顽皮的，同样的错误会在同一天内犯了又犯；孩子是天真的，你告诉他一件事情，会招来一火车的“为什么”；孩子是脆弱的，他需要你不只一次的去帮助他……这些都要求我们有一颗耐心。面对屡教不改的孩子，面对不停问为什么的孩子，面对十分钟写不了三个字的孩子，面对每天都要留下来谈话的孩子，我们只有不厌其烦。所谓谆谆教诲大概就这个意思吧。
恒心。无论你在教学中采用什么样的策略，实施什么样的方法，做出什么样的决定，一定要坚持到底，不能半途而废。这是教育事业的长期性和反复性所决定的。对于孩子的教育，需要恒心，一学期、一学年、甚至几年都是必要的也是必须的。要不怎么说“十年树木，百年树人”。
         三、做一个学习型的教师。
教师职业道德中提出了“终身学习”这个响亮的口号，但是在我们教师的意识中却绝对不能只是口号，而是要踏踏实实，有张有弛的做好计划，付诸行动的。
学习了才知道自己有多少不足，思考了才发现其实经验就藏在平时一个个教学活动的细节中。俗话说：“要给学生一滴水，老师必须有一杯水；要给学生一杯水，老师必须有一桶水。”当自己真正深入到教育教学工作当中之后，才理解这句话的真正含义：“功夫在课外”。要不断读书，不断进取。
“教师进行劳动和创造的时间好比一条大河, 要靠许多小的溪流来滋养它。教师时常要读书, 平时积累的知识越多, 上课就越轻松。” 做了教师，对这些话的理解又深了一层。有一句话说得好，一个人读书的厚度决定他人生的高度。对一名教师来讲，读书更是我们的职业要求。

        回想自己的教学常规和教育工作，我对教师职业道德有了一些浅易的理解。
        一、作一名合格的教师，首先要维护一条健全的教学链条——四课链条
这四课是认真备课、扎实上课、课后及时反思、不断听课。这四个环节相互联系，不可分割。先说认真备课。一要细；如何引入课题，在环节的设计与衔接处该用什么的话，学生回答的很离谱了怎么样去评价……在写教案时甚至要将你要说的每一句话都要写下来。二要钻研；千万别小瞧知识的简单，许多问题的答案就隐藏在一个词一个字一个数字中，老师只有真正的思考了，才不会被学生五花八门的回答所牵绊。
       再说扎实上课。课堂的随机性和限时性要求必须向课堂四十分钟要效率。如果课还剩下小尾巴怎么办？如果剩余两三分钟你要做什么？如果课上光组织教学，还怎么追求效率？教与练在课堂上该如何安排？……一系列的问题，说实话，到现在我还是不能保证自己每节课都处理得很好。所以，课堂就是一座熔炉，教师需要置身其中被一遍遍地熔炼。
接下来说教学反思。为什么我课上提出的问题没有几个同学回应？原来是问题的指向性不明确。为什么那么美的古诗学生就是读不出味道？噢，原来枯燥无味的讲解只会令学生厌烦，要有声音有画面有想像。为什么学生的回答就是不按你的思路走？原来是引导无方无度……这都是在反思，教师都需要及时反思自己的教育行为。教育的契机存在于细节中，平时孩子的一句话一次举手投足都值得我们去反思，更何况我们的课？
        不断听课。多听课无疑是一种最直接也是最有效的学习方式。老教师们的教学经验与教育技巧，新教师们精彩纷呈的教学手段和方法都值得我们学习。
         反思汲取了教训，听课收获了经验，自然会在以后的备课中得到提高，课自然就能上好。所以说这是一条良好的教学链条，哪一个环节维护不好，就会导致教学失衡。只有坚守教学的主阵地，才叫真正地实践爱岗敬业、教书育人。
        二、做一个有心的人——三心人，爱心、耐心、恒心。
爱心。教师的工作，面对的不是机器，而是千差万别的生命，多少颗敏感的心灵。因此，很多教育专家呼吁，教育的手段千差万别，但唯有爱，才是最永恒的旋律！但是我们平时的工作中经常会把爱丢失，面对各方面表现不尽人意的学生，老师会在不经意间流露出自己的不满、气愤、呵斥。然而我们不在意的训斥会折断多少正欲起飞的翅膀。苏霍姆林斯基曾告诫我们：不要把我们的儿童看成是能够顽强克服困难的英雄。爱，不是挂在口头上的，要让它流动到指尖，摸一摸那个回答错问题的孩子的头；抱一抱那个犯了错吓哭了的孩子；它将最终内化为一种人格的魅力——学生希望亲近你。
耐心。孩子是健忘的，一件事情你说上十几遍，还是有人记不住；孩子是顽皮的，同样的错误会在同一天内犯了又犯；孩子是天真的，你告诉他一件事情，会招来一火车的“为什么”；孩子是脆弱的，他需要你不只一次的去帮助他……这些都要求我们有一颗耐心。面对屡教不改的孩子，面对不停问为什么的孩子，面对十分钟写不了三个字的孩子，面对每天都要留下来谈话的孩子，我们只有不厌其烦。所谓谆谆教诲大概就这个意思吧。
恒心。无论你在教学中采用什么样的策略，实施什么样的方法，做出什么样的决定，一定要坚持到底，不能半途而废。这是教育事业的长期性和反复性所决定的。对于孩子的教育，需要恒心，一学期、一学年、甚至几年都是必要的也是必须的。要不怎么说“十年树木，百年树人”。
         三、做一个学习型的教师。
教师职业道德中提出了“终身学习”这个响亮的口号，但是在我们教师的意识中却绝对不能只是口号，而是要踏踏实实，有张有弛的做好计划，付诸行动的。
学习了才知道自己有多少不足，思考了才发现其实经验就藏在平时一个个教学活动的细节中。俗话说：“要给学生一滴水，老师必须有一杯水；要给学生一杯水，老师必须有一桶水。”当自己真正深入到教育教学工作当中之后，才理解这句话的真正含义：“功夫在课外”。要不断读书，不断进取。
“教师进行劳动和创造的时间好比一条大河, 要靠许多小的溪流来滋养它。教师时常要读书, 平时积累的知识越多, 上课就越轻松。” 做了教师，对这些话的理解又深了一层。有一句话说得好，一个人读书的厚度决定他人生的高度。对一名教师来讲，读书更是我们的职业要求。

每年的感动中国都能给我感动，震撼，在我心目中，这就是一档必看的节目。他们那种爱心、责任心和奉献的精神深深敲击着我的心灵，是他们点燃了人们爱的火把，给予了人们心灵的慰藉。
我常在想，人这辈子活着到底是为了什么？他们用行动诠释了最好的答案。人生短短几十年，有些人追求衣食无忧的生活，有些人追求有尊严有意义的活着，想起了保尔说过的一句话：人,最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。人的生命应该怎样度过呢?当他回首往事的时候,他不为虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞耻。人的一生有时会坎坎坷坷，经历意想不到的灾难，活着就是要克服困难，创造奇迹。活着就是要有感动，有爱心、有奋进、有博爱，享受生活的酸甜苦辣。
作为教育者的我们，被胡忠、谢晓君夫妇坚守雪域高原的行为深深的感动。其中有几个片段：当胡忠被问到为何会放弃城市几千元的工资和优越的生活，到海拔4000多米的塔公草原上，当一名志愿者支教老师，每月拿300元的工资时，胡忠回答得很干脆，“在哪儿不是教书呢？”。在丈夫的召唤下，妻子谢晓君带着三岁的女儿也来到这里支教，并担当了生物老师、数学老师、图书管理员和生活老师四种角色。他们的女儿胡文吉，3岁半跟着母亲进入塔公草原，今年已12岁的她是否有怨言呢？她只用了简短的两个字“不会”作答。当问到胡忠“你独处的时候，是否思念家人呢”？胡忠顿了顿回答说，“看到年迈的母亲和奶奶感到很愧疚，心里充满了矛盾。”那靠什么力量坚持下来的？“是对工作的热爱，对孩子的热爱。爱心是人们最美好的东西，人与人完美相融的东西”。胡忠、谢晓君的事迹它传递的是大爱、奉献、坚守的精神。作为教育者的我们应该把这种精神传承下去，要把感动变成一种行动！
《感动中国》中一幕幕感人的画面扣动着我们的心弦，不论是一生只做了一件事的两弹元勋朱光亚，烤羊肉串8年资助上百名贫困学生的阿里木，托举生命的最美妈妈吴菊萍，还是烈火锻造的铁血将帅刘金国，或是坚守肝胆事业医者仁心的吴孟超。在他们身上我们看到了中华民族传统美德的完美诠释。他们的大爱，感动着我们，我们也应该为自己的生活添点色彩，从爱身边的人开始，从爱自己从事的教育事业开始！

每年的感动中国都能给我感动，震撼，在我心目中，这就是一档必看的节目。他们那种爱心、责任心和奉献的精神深深敲击着我的心灵，是他们点燃了人们爱的火把，给予了人们心灵的慰藉。
我常在想，人这辈子活着到底是为了什么？他们用行动诠释了最好的答案。人生短短几十年，有些人追求衣食无忧的生活，有些人追求有尊严有意义的活着，想起了保尔说过的一句话：人,最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。人的生命应该怎样度过呢?当他回首往事的时候,他不为虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞耻。人的一生有时会坎坎坷坷，经历意想不到的灾难，活着就是要克服困难，创造奇迹。活着就是要有感动，有爱心、有奋进、有博爱，享受生活的酸甜苦辣。
作为教育者的我们，被胡忠、谢晓君夫妇坚守雪域高原的行为深深的感动。其中有几个片段：当胡忠被问到为何会放弃城市几千元的工资和优越的生活，到海拔4000多米的塔公草原上，当一名志愿者支教老师，每月拿300元的工资时，胡忠回答得很干脆，“在哪儿不是教书呢？”。在丈夫的召唤下，妻子谢晓君带着三岁的女儿也来到这里支教，并担当了生物老师、数学老师、图书管理员和生活老师四种角色。他们的女儿胡文吉，3岁半跟着母亲进入塔公草原，今年已12岁的她是否有怨言呢？她只用了简短的两个字“不会”作答。当问到胡忠“你独处的时候，是否思念家人呢”？胡忠顿了顿回答说，“看到年迈的母亲和奶奶感到很愧疚，心里充满了矛盾。”那靠什么力量坚持下来的？“是对工作的热爱，对孩子的热爱。爱心是人们最美好的东西，人与人完美相融的东西”。胡忠、谢晓君的事迹它传递的是大爱、奉献、坚守的精神。作为教育者的我们应该把这种精神传承下去，要把感动变成一种行动！
《感动中国》中一幕幕感人的画面扣动着我们的心弦，不论是一生只做了一件事的两弹元勋朱光亚，烤羊肉串8年资助上百名贫困学生的阿里木，托举生命的最美妈妈吴菊萍，还是烈火锻造的铁血将帅刘金国，或是坚守肝胆事业医者仁心的吴孟超。在他们身上我们看到了中华民族传统美德的完美诠释。他们的大爱，感动着我们，我们也应该为自己的生活添点色彩，从爱身边的人开始，从爱自己从事的教育事业开始！

每年的感动中国都能给我感动，震撼，在我心目中，这就是一档必看的节目。他们那种爱心、责任心和奉献的精神深深敲击着我的心灵，是他们点燃了人们爱的火把，给予了人们心灵的慰藉。
我常在想，人这辈子活着到底是为了什么？他们用行动诠释了最好的答案。人生短短几十年，有些人追求衣食无忧的生活，有些人追求有尊严有意义的活着，想起了保尔说过的一句话：人,最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。人的生命应该怎样度过呢?当他回首往事的时候,他不为虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞耻。人的一生有时会坎坎坷坷，经历意想不到的灾难，活着就是要克服困难，创造奇迹。活着就是要有感动，有爱心、有奋进、有博爱，享受生活的酸甜苦辣。
作为教育者的我们，被胡忠、谢晓君夫妇坚守雪域高原的行为深深的感动。其中有几个片段：当胡忠被问到为何会放弃城市几千元的工资和优越的生活，到海拔4000多米的塔公草原上，当一名志愿者支教老师，每月拿300元的工资时，胡忠回答得很干脆，“在哪儿不是教书呢？”。在丈夫的召唤下，妻子谢晓君带着三岁的女儿也来到这里支教，并担当了生物老师、数学老师、图书管理员和生活老师四种角色。他们的女儿胡文吉，3岁半跟着母亲进入塔公草原，今年已12岁的她是否有怨言呢？她只用了简短的两个字“不会”作答。当问到胡忠“你独处的时候，是否思念家人呢”？胡忠顿了顿回答说，“看到年迈的母亲和奶奶感到很愧疚，心里充满了矛盾。”那靠什么力量坚持下来的？“是对工作的热爱，对孩子的热爱。爱心是人们最美好的东西，人与人完美相融的东西”。胡忠、谢晓君的事迹它传递的是大爱、奉献、坚守的精神。作为教育者的我们应该把这种精神传承下去，要把感动变成一种行动！
《感动中国》中一幕幕感人的画面扣动着我们的心弦，不论是一生只做了一件事的两弹元勋朱光亚，烤羊肉串8年资助上百名贫困学生的阿里木，托举生命的最美妈妈吴菊萍，还是烈火锻造的铁血将帅刘金国，或是坚守肝胆事业医者仁心的吴孟超。在他们身上我们看到了中华民族传统美德的完美诠释。他们的大爱，感动着我们，我们也应该为自己的生活添点色彩，从爱身边的人开始，从爱自己从事的教育事业开始！

每年的感动中国都能给我感动，震撼，在我心目中，这就是一档必看的节目。他们那种爱心、责任心和奉献的精神深深敲击着我的心灵，是他们点燃了人们爱的火把，给予了人们心灵的慰藉。
我常在想，人这辈子活着到底是为了什么？他们用行动诠释了最好的答案。人生短短几十年，有些人追求衣食无忧的生活，有些人追求有尊严有意义的活着，想起了保尔说过的一句话：人,最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。人的生命应该怎样度过呢?当他回首往事的时候,他不为虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞耻。人的一生有时会坎坎坷坷，经历意想不到的灾难，活着就是要克服困难，创造奇迹。活着就是要有感动，有爱心、有奋进、有博爱，享受生活的酸甜苦辣。
作为教育者的我们，被胡忠、谢晓君夫妇坚守雪域高原的行为深深的感动。其中有几个片段：当胡忠被问到为何会放弃城市几千元的工资和优越的生活，到海拔4000多米的塔公草原上，当一名志愿者支教老师，每月拿300元的工资时，胡忠回答得很干脆，“在哪儿不是教书呢？”。在丈夫的召唤下，妻子谢晓君带着三岁的女儿也来到这里支教，并担当了生物老师、数学老师、图书管理员和生活老师四种角色。他们的女儿胡文吉，3岁半跟着母亲进入塔公草原，今年已12岁的她是否有怨言呢？她只用了简短的两个字“不会”作答。当问到胡忠“你独处的时候，是否思念家人呢”？胡忠顿了顿回答说，“看到年迈的母亲和奶奶感到很愧疚，心里充满了矛盾。”那靠什么力量坚持下来的？“是对工作的热爱，对孩子的热爱。爱心是人们最美好的东西，人与人完美相融的东西”。胡忠、谢晓君的事迹它传递的是大爱、奉献、坚守的精神。作为教育者的我们应该把这种精神传承下去，要把感动变成一种行动！
《感动中国》中一幕幕感人的画面扣动着我们的心弦，不论是一生只做了一件事的两弹元勋朱光亚，烤羊肉串8年资助上百名贫困学生的阿里木，托举生命的最美妈妈吴菊萍，还是烈火锻造的铁血将帅刘金国，或是坚守肝胆事业医者仁心的吴孟超。在他们身上我们看到了中华民族传统美德的完美诠释。他们的大爱，感动着我们，我们也应该为自己的生活添点色彩，从爱身边的人开始，从爱自己从事的教育事业开始！

每年的感动中国都能给我感动，震撼，在我心目中，这就是一档必看的节目。他们那种爱心、责任心和奉献的精神深深敲击着我的心灵，是他们点燃了人们爱的火把，给予了人们心灵的慰藉。
我常在想，人这辈子活着到底是为了什么？他们用行动诠释了最好的答案。人生短短几十年，有些人追求衣食无忧的生活，有些人追求有尊严有意义的活着，想起了保尔说过的一句话：人,最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。人的生命应该怎样度过呢?当他回首往事的时候,他不为虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞耻。人的一生有时会坎坎坷坷，经历意想不到的灾难，活着就是要克服困难，创造奇迹。活着就是要有感动，有爱心、有奋进、有博爱，享受生活的酸甜苦辣。
作为教育者的我们，被胡忠、谢晓君夫妇坚守雪域高原的行为深深的感动。其中有几个片段：当胡忠被问到为何会放弃城市几千元的工资和优越的生活，到海拔4000多米的塔公草原上，当一名志愿者支教老师，每月拿300元的工资时，胡忠回答得很干脆，“在哪儿不是教书呢？”。在丈夫的召唤下，妻子谢晓君带着三岁的女儿也来到这里支教，并担当了生物老师、数学老师、图书管理员和生活老师四种角色。他们的女儿胡文吉，3岁半跟着母亲进入塔公草原，今年已12岁的她是否有怨言呢？她只用了简短的两个字“不会”作答。当问到胡忠“你独处的时候，是否思念家人呢”？胡忠顿了顿回答说，“看到年迈的母亲和奶奶感到很愧疚，心里充满了矛盾。”那靠什么力量坚持下来的？“是对工作的热爱，对孩子的热爱。爱心是人们最美好的东西，人与人完美相融的东西”。胡忠、谢晓君的事迹它传递的是大爱、奉献、坚守的精神。作为教育者的我们应该把这种精神传承下去，要把感动变成一种行动！
《感动中国》中一幕幕感人的画面扣动着我们的心弦，不论是一生只做了一件事的两弹元勋朱光亚，烤羊肉串8年资助上百名贫困学生的阿里木，托举生命的最美妈妈吴菊萍，还是烈火锻造的铁血将帅刘金国，或是坚守肝胆事业医者仁心的吴孟超。在他们身上我们看到了中华民族传统美德的完美诠释。他们的大爱，感动着我们，我们也应该为自己的生活添点色彩，从爱身边的人开始，从爱自己从事的教育事业开始！

【教育目的】
　　l．通过这次活动，培养学生上课专心听，不讲话，不搞小动作；积极举手回答问题；作业认真仔细做，书写工整，按时上交不拖拉，有错主动来订正等良好学习习惯。
　　2．通过表扬有良好学习习惯的同学，在班内掀起人人争学习习惯花的热潮，进而形成一个良好的班风和学风。
【活动准备】
　　1、培养两位能干的学生当主持人，并配备四个小助手。
　　2、请每位学生仔细观察班中哪些同学有良好的学习习惯。
　　3、想一想自己还有哪一些不好的学习习惯。
　　4、准备一些优秀作业。
　　5、准备花瓣和大小红花若干。
【活动过程】
　　主持人甲：我们背上书包都成了一年级的学生，上学了就要专心学习，养成好的学习习惯，让我们一起唱起《上学歌》开始我们今天的主题班会。
主持人乙：小朋友，你们说我身上的花儿漂亮吗（“漂亮！”）今天呀，我要看哪些小朋友能干，就把花瓣送给他，还要给他戴上一朵大红花。怎样才能得到更多的花瓣呢还是请老师跟我们说说吧！
　　老师：同学们，怎样才能得到更多的花瓣呢？那就要有一个好的学习习惯。要养成良好的学习习惯，首先要做到下面几点（拿出一张白纸，边讲边在白纸上贴花瓣）：上课专心听，不讲话，不搞小动作；积极举手回答问题；作业认真仔细做，书写工整，按时上交不拖拉，有错主动来订正。养成了这些好习惯，就可以开出一朵鲜艳的大红花（向学生展示自己贴好的大红花）。
　　主持人乙：这么多的小花瓣，到底应该送给谁呢
　　主持人甲：当然是送给学习习惯好的小朋友，对不对（“对！”）只是……
　　主持人乙：只是什么呀
　　主持人甲：只是到底哪些小朋友是有好的学习习惯的呢
　　主持人乙：这还不简单。我们看看他们平时的表现就知道了哪些同学有好的学习习惯了。
　　上课认真听讲，不讲话，不搞小动作；积极举手回答问题，得小红花10朵以上的每人送一片花瓣，作业认真仔细做，书写工整，按时上交不拖拉，有错主动来订正。得小红花15朵以上的送一片花瓣，
　　主持人乙：下面请大家看一下自己手上有几片花瓣，请有花瓣最多的小朋友上台。
　　主持人甲：你们是怎样养成这么好的学习习惯的呢可以告诉大家吗
　　（出示儿歌）
　　我们都是小学生，培养习惯最要紧；
　　上课应当专心听，积极开动小脑筋；
　　作业认真仔细做，按时完成交得勤；
　　有了错误要订正，知识才能学得清；
　　学习要有好习惯，我们牢牢记在心，记在心。
　　（边念边打节拍）
　　主持人甲：请全班同学仔细想一想，再讨论在我们班里还有哪些同学有这方面的好习惯，最好能举个例子，大家如果同意的话，就边拍手边说；“对，对，对！我同意，他有这个好习惯。”（对主持人乙），你就拿一片花瓣送给这位同学；如果不同意，大家就不要拍手，让老师来当裁判，你们说好不好（“好”！）
　　（四人小组讨论）
　　主持人甲：好，同学们谈得都很热烈。下面我们就开始，要介绍的小朋友请举手发言。
　　同学：xx同学上课很认真，老师经常表扬他，而且他总是能积极地开动脑筋，举手发言。
　　（赞同的小朋友边拍手边说：“对，对，对！我同意，他有这个好习惯。”xx从主持人乙手中接过一片花瓣。）
　　主持人乙：刚才大家介绍得很好，原来在我们的同学中有那么多好习惯。下面我们来看一则小品。
　　（小品表演）
　　镜头一：上课时，老师在上课，同学a开始做小动作，同学e则仍认真听，此后用手轻碰他，提醒不要做小动作了。
　　镜头二：下课时，作业本发下来，学生b胡乱翻一下，有错但没订正。同学c则叫他把作业订正好后，再去玩。
　　镜头三：周末，两人一起回家，学生d说：“我们去打游戏机怎么样”同桌e则说：“我要做作业。”学生d说：“家庭作业吗随便。”同桌e说：“不管什么作业都要认真做。”
　　看完小品后讨论谁做得好，谁做得不好。
　　主持人甲：那在我们自己的身上有没有不好的学习习惯呢，有哪些呢？你以后准备怎么做，也欢迎大家帮助他出出主意。
　　（学生介绍自己的不好的学习习惯，并说以后的打算。其他同学帮忙建议。）
　 主持人乙：相信这些同学在自己的努力和大家的帮助下一定会改正坏习惯，养成好习惯的。
　 主持人甲：希望我们全班同学都能养成好的学习习惯，让我们一起努力吧。
　　（在一片歌声中，甲乙主持人宣布“学习花儿心中开”主题班会团满结束。）
 

【教育目的】
　　l．通过这次活动，培养学生上课专心听，不讲话，不搞小动作；积极举手回答问题；作业认真仔细做，书写工整，按时上交不拖拉，有错主动来订正等良好学习习惯。
　　2．通过表扬有良好学习习惯的同学，在班内掀起人人争学习习惯花的热潮，进而形成一个良好的班风和学风。
【活动准备】
　　1、培养两位能干的学生当主持人，并配备四个小助手。
　　2、请每位学生仔细观察班中哪些同学有良好的学习习惯。
　　3、想一想自己还有哪一些不好的学习习惯。
　　4、准备一些优秀作业。
　　5、准备花瓣和大小红花若干。
【活动过程】
　　主持人甲：我们背上书包都成了一年级的学生，上学了就要专心学习，养成好的学习习惯，让我们一起唱起《上学歌》开始我们今天的主题班会。
主持人乙：小朋友，你们说我身上的花儿漂亮吗（“漂亮！”）今天呀，我要看哪些小朋友能干，就把花瓣送给他，还要给他戴上一朵大红花。怎样才能得到更多的花瓣呢还是请老师跟我们说说吧！
　　老师：同学们，怎样才能得到更多的花瓣呢？那就要有一个好的学习习惯。要养成良好的学习习惯，首先要做到下面几点（拿出一张白纸，边讲边在白纸上贴花瓣）：上课专心听，不讲话，不搞小动作；积极举手回答问题；作业认真仔细做，书写工整，按时上交不拖拉，有错主动来订正。养成了这些好习惯，就可以开出一朵鲜艳的大红花（向学生展示自己贴好的大红花）。
　　主持人乙：这么多的小花瓣，到底应该送给谁呢
　　主持人甲：当然是送给学习习惯好的小朋友，对不对（“对！”）只是……
　　主持人乙：只是什么呀
　　主持人甲：只是到底哪些小朋友是有好的学习习惯的呢
　　主持人乙：这还不简单。我们看看他们平时的表现就知道了哪些同学有好的学习习惯了。
　　上课认真听讲，不讲话，不搞小动作；积极举手回答问题，得小红花10朵以上的每人送一片花瓣，作业认真仔细做，书写工整，按时上交不拖拉，有错主动来订正。得小红花15朵以上的送一片花瓣，
　　主持人乙：下面请大家看一下自己手上有几片花瓣，请有花瓣最多的小朋友上台。
　　主持人甲：你们是怎样养成这么好的学习习惯的呢可以告诉大家吗
　　（出示儿歌）
　　我们都是小学生，培养习惯最要紧；
　　上课应当专心听，积极开动小脑筋；
　　作业认真仔细做，按时完成交得勤；
　　有了错误要订正，知识才能学得清；
　　学习要有好习惯，我们牢牢记在心，记在心。
　　（边念边打节拍）
　　主持人甲：请全班同学仔细想一想，再讨论在我们班里还有哪些同学有这方面的好习惯，最好能举个例子，大家如果同意的话，就边拍手边说；“对，对，对！我同意，他有这个好习惯。”（对主持人乙），你就拿一片花瓣送给这位同学；如果不同意，大家就不要拍手，让老师来当裁判，你们说好不好（“好”！）
　　（四人小组讨论）
　　主持人甲：好，同学们谈得都很热烈。下面我们就开始，要介绍的小朋友请举手发言。
　　同学：xx同学上课很认真，老师经常表扬他，而且他总是能积极地开动脑筋，举手发言。
　　（赞同的小朋友边拍手边说：“对，对，对！我同意，他有这个好习惯。”xx从主持人乙手中接过一片花瓣。）
　　主持人乙：刚才大家介绍得很好，原来在我们的同学中有那么多好习惯。下面我们来看一则小品。
　　（小品表演）
　　镜头一：上课时，老师在上课，同学a开始做小动作，同学e则仍认真听，此后用手轻碰他，提醒不要做小动作了。
　　镜头二：下课时，作业本发下来，学生b胡乱翻一下，有错但没订正。同学c则叫他把作业订正好后，再去玩。
　　镜头三：周末，两人一起回家，学生d说：“我们去打游戏机怎么样”同桌e则说：“我要做作业。”学生d说：“家庭作业吗随便。”同桌e说：“不管什么作业都要认真做。”
　　看完小品后讨论谁做得好，谁做得不好。
　　主持人甲：那在我们自己的身上有没有不好的学习习惯呢，有哪些呢？你以后准备怎么做，也欢迎大家帮助他出出主意。
　　（学生介绍自己的不好的学习习惯，并说以后的打算。其他同学帮忙建议。）
　 主持人乙：相信这些同学在自己的努力和大家的帮助下一定会改正坏习惯，养成好习惯的。
　 主持人甲：希望我们全班同学都能养成好的学习习惯，让我们一起努力吧。
　　（在一片歌声中，甲乙主持人宣布“学习花儿心中开”主题班会团满结束。）
 

【教育目的】
　　l．通过这次活动，培养学生上课专心听，不讲话，不搞小动作；积极举手回答问题；作业认真仔细做，书写工整，按时上交不拖拉，有错主动来订正等良好学习习惯。
　　2．通过表扬有良好学习习惯的同学，在班内掀起人人争学习习惯花的热潮，进而形成一个良好的班风和学风。
【活动准备】
　　1、培养两位能干的学生当主持人，并配备四个小助手。
　　2、请每位学生仔细观察班中哪些同学有良好的学习习惯。
　　3、想一想自己还有哪一些不好的学习习惯。
　　4、准备一些优秀作业。
　　5、准备花瓣和大小红花若干。
【活动过程】
　　主持人甲：我们背上书包都成了一年级的学生，上学了就要专心学习，养成好的学习习惯，让我们一起唱起《上学歌》开始我们今天的主题班会。
主持人乙：小朋友，你们说我身上的花儿漂亮吗（“漂亮！”）今天呀，我要看哪些小朋友能干，就把花瓣送给他，还要给他戴上一朵大红花。怎样才能得到更多的花瓣呢还是请老师跟我们说说吧！
　　老师：同学们，怎样才能得到更多的花瓣呢？那就要有一个好的学习习惯。要养成良好的学习习惯，首先要做到下面几点（拿出一张白纸，边讲边在白纸上贴花瓣）：上课专心听，不讲话，不搞小动作；积极举手回答问题；作业认真仔细做，书写工整，按时上交不拖拉，有错主动来订正。养成了这些好习惯，就可以开出一朵鲜艳的大红花（向学生展示自己贴好的大红花）。
　　主持人乙：这么多的小花瓣，到底应该送给谁呢
　　主持人甲：当然是送给学习习惯好的小朋友，对不对（“对！”）只是……
　　主持人乙：只是什么呀
　　主持人甲：只是到底哪些小朋友是有好的学习习惯的呢
　　主持人乙：这还不简单。我们看看他们平时的表现就知道了哪些同学有好的学习习惯了。
　　上课认真听讲，不讲话，不搞小动作；积极举手回答问题，得小红花10朵以上的每人送一片花瓣，作业认真仔细做，书写工整，按时上交不拖拉，有错主动来订正。得小红花15朵以上的送一片花瓣，
　　主持人乙：下面请大家看一下自己手上有几片花瓣，请有花瓣最多的小朋友上台。
　　主持人甲：你们是怎样养成这么好的学习习惯的呢可以告诉大家吗
　　（出示儿歌）
　　我们都是小学生，培养习惯最要紧；
　　上课应当专心听，积极开动小脑筋；
　　作业认真仔细做，按时完成交得勤；
　　有了错误要订正，知识才能学得清；
　　学习要有好习惯，我们牢牢记在心，记在心。
　　（边念边打节拍）
　　主持人甲：请全班同学仔细想一想，再讨论在我们班里还有哪些同学有这方面的好习惯，最好能举个例子，大家如果同意的话，就边拍手边说；“对，对，对！我同意，他有这个好习惯。”（对主持人乙），你就拿一片花瓣送给这位同学；如果不同意，大家就不要拍手，让老师来当裁判，你们说好不好（“好”！）
　　（四人小组讨论）
　　主持人甲：好，同学们谈得都很热烈。下面我们就开始，要介绍的小朋友请举手发言。
　　同学：xx同学上课很认真，老师经常表扬他，而且他总是能积极地开动脑筋，举手发言。
　　（赞同的小朋友边拍手边说：“对，对，对！我同意，他有这个好习惯。”xx从主持人乙手中接过一片花瓣。）
　　主持人乙：刚才大家介绍得很好，原来在我们的同学中有那么多好习惯。下面我们来看一则小品。
　　（小品表演）
　　镜头一：上课时，老师在上课，同学a开始做小动作，同学e则仍认真听，此后用手轻碰他，提醒不要做小动作了。
　　镜头二：下课时，作业本发下来，学生b胡乱翻一下，有错但没订正。同学c则叫他把作业订正好后，再去玩。
　　镜头三：周末，两人一起回家，学生d说：“我们去打游戏机怎么样”同桌e则说：“我要做作业。”学生d说：“家庭作业吗随便。”同桌e说：“不管什么作业都要认真做。”
　　看完小品后讨论谁做得好，谁做得不好。
　　主持人甲：那在我们自己的身上有没有不好的学习习惯呢，有哪些呢？你以后准备怎么做，也欢迎大家帮助他出出主意。
　　（学生介绍自己的不好的学习习惯，并说以后的打算。其他同学帮忙建议。）
　 主持人乙：相信这些同学在自己的努力和大家的帮助下一定会改正坏习惯，养成好习惯的。
　 主持人甲：希望我们全班同学都能养成好的学习习惯，让我们一起努力吧。
　　（在一片歌声中，甲乙主持人宣布“学习花儿心中开”主题班会团满结束。）
 

【教育目的】
　　l．通过这次活动，培养学生上课专心听，不讲话，不搞小动作；积极举手回答问题；作业认真仔细做，书写工整，按时上交不拖拉，有错主动来订正等良好学习习惯。
　　2．通过表扬有良好学习习惯的同学，在班内掀起人人争学习习惯花的热潮，进而形成一个良好的班风和学风。
【活动准备】
　　1、培养两位能干的学生当主持人，并配备四个小助手。
　　2、请每位学生仔细观察班中哪些同学有良好的学习习惯。
　　3、想一想自己还有哪一些不好的学习习惯。
　　4、准备一些优秀作业。
　　5、准备花瓣和大小红花若干。
【活动过程】
　　主持人甲：我们背上书包都成了一年级的学生，上学了就要专心学习，养成好的学习习惯，让我们一起唱起《上学歌》开始我们今天的主题班会。
主持人乙：小朋友，你们说我身上的花儿漂亮吗（“漂亮！”）今天呀，我要看哪些小朋友能干，就把花瓣送给他，还要给他戴上一朵大红花。怎样才能得到更多的花瓣呢还是请老师跟我们说说吧！
　　老师：同学们，怎样才能得到更多的花瓣呢？那就要有一个好的学习习惯。要养成良好的学习习惯，首先要做到下面几点（拿出一张白纸，边讲边在白纸上贴花瓣）：上课专心听，不讲话，不搞小动作；积极举手回答问题；作业认真仔细做，书写工整，按时上交不拖拉，有错主动来订正。养成了这些好习惯，就可以开出一朵鲜艳的大红花（向学生展示自己贴好的大红花）。
　　主持人乙：这么多的小花瓣，到底应该送给谁呢
　　主持人甲：当然是送给学习习惯好的小朋友，对不对（“对！”）只是……
　　主持人乙：只是什么呀
　　主持人甲：只是到底哪些小朋友是有好的学习习惯的呢
　　主持人乙：这还不简单。我们看看他们平时的表现就知道了哪些同学有好的学习习惯了。
　　上课认真听讲，不讲话，不搞小动作；积极举手回答问题，得小红花10朵以上的每人送一片花瓣，作业认真仔细做，书写工整，按时上交不拖拉，有错主动来订正。得小红花15朵以上的送一片花瓣，
　　主持人乙：下面请大家看一下自己手上有几片花瓣，请有花瓣最多的小朋友上台。
　　主持人甲：你们是怎样养成这么好的学习习惯的呢可以告诉大家吗
　　（出示儿歌）
　　我们都是小学生，培养习惯最要紧；
　　上课应当专心听，积极开动小脑筋；
　　作业认真仔细做，按时完成交得勤；
　　有了错误要订正，知识才能学得清；
　　学习要有好习惯，我们牢牢记在心，记在心。
　　（边念边打节拍）
　　主持人甲：请全班同学仔细想一想，再讨论在我们班里还有哪些同学有这方面的好习惯，最好能举个例子，大家如果同意的话，就边拍手边说；“对，对，对！我同意，他有这个好习惯。”（对主持人乙），你就拿一片花瓣送给这位同学；如果不同意，大家就不要拍手，让老师来当裁判，你们说好不好（“好”！）
　　（四人小组讨论）
　　主持人甲：好，同学们谈得都很热烈。下面我们就开始，要介绍的小朋友请举手发言。
　　同学：xx同学上课很认真，老师经常表扬他，而且他总是能积极地开动脑筋，举手发言。
　　（赞同的小朋友边拍手边说：“对，对，对！我同意，他有这个好习惯。”xx从主持人乙手中接过一片花瓣。）
　　主持人乙：刚才大家介绍得很好，原来在我们的同学中有那么多好习惯。下面我们来看一则小品。
　　（小品表演）
　　镜头一：上课时，老师在上课，同学a开始做小动作，同学e则仍认真听，此后用手轻碰他，提醒不要做小动作了。
　　镜头二：下课时，作业本发下来，学生b胡乱翻一下，有错但没订正。同学c则叫他把作业订正好后，再去玩。
　　镜头三：周末，两人一起回家，学生d说：“我们去打游戏机怎么样”同桌e则说：“我要做作业。”学生d说：“家庭作业吗随便。”同桌e说：“不管什么作业都要认真做。”
　　看完小品后讨论谁做得好，谁做得不好。
　　主持人甲：那在我们自己的身上有没有不好的学习习惯呢，有哪些呢？你以后准备怎么做，也欢迎大家帮助他出出主意。
　　（学生介绍自己的不好的学习习惯，并说以后的打算。其他同学帮忙建议。）
　 主持人乙：相信这些同学在自己的努力和大家的帮助下一定会改正坏习惯，养成好习惯的。
　 主持人甲：希望我们全班同学都能养成好的学习习惯，让我们一起努力吧。
　　（在一片歌声中，甲乙主持人宣布“学习花儿心中开”主题班会团满结束。）
 

【教育目的】
　　l．通过这次活动，培养学生上课专心听，不讲话，不搞小动作；积极举手回答问题；作业认真仔细做，书写工整，按时上交不拖拉，有错主动来订正等良好学习习惯。
　　2．通过表扬有良好学习习惯的同学，在班内掀起人人争学习习惯花的热潮，进而形成一个良好的班风和学风。
【活动准备】
　　1、培养两位能干的学生当主持人，并配备四个小助手。
　　2、请每位学生仔细观察班中哪些同学有良好的学习习惯。
　　3、想一想自己还有哪一些不好的学习习惯。
　　4、准备一些优秀作业。
　　5、准备花瓣和大小红花若干。
【活动过程】
　　主持人甲：我们背上书包都成了一年级的学生，上学了就要专心学习，养成好的学习习惯，让我们一起唱起《上学歌》开始我们今天的主题班会。
主持人乙：小朋友，你们说我身上的花儿漂亮吗（“漂亮！”）今天呀，我要看哪些小朋友能干，就把花瓣送给他，还要给他戴上一朵大红花。怎样才能得到更多的花瓣呢还是请老师跟我们说说吧！
　　老师：同学们，怎样才能得到更多的花瓣呢？那就要有一个好的学习习惯。要养成良好的学习习惯，首先要做到下面几点（拿出一张白纸，边讲边在白纸上贴花瓣）：上课专心听，不讲话，不搞小动作；积极举手回答问题；作业认真仔细做，书写工整，按时上交不拖拉，有错主动来订正。养成了这些好习惯，就可以开出一朵鲜艳的大红花（向学生展示自己贴好的大红花）。
　　主持人乙：这么多的小花瓣，到底应该送给谁呢
　　主持人甲：当然是送给学习习惯好的小朋友，对不对（“对！”）只是……
　　主持人乙：只是什么呀
　　主持人甲：只是到底哪些小朋友是有好的学习习惯的呢
　　主持人乙：这还不简单。我们看看他们平时的表现就知道了哪些同学有好的学习习惯了。
　　上课认真听讲，不讲话，不搞小动作；积极举手回答问题，得小红花10朵以上的每人送一片花瓣，作业认真仔细做，书写工整，按时上交不拖拉，有错主动来订正。得小红花15朵以上的送一片花瓣，
　　主持人乙：下面请大家看一下自己手上有几片花瓣，请有花瓣最多的小朋友上台。
　　主持人甲：你们是怎样养成这么好的学习习惯的呢可以告诉大家吗
　　（出示儿歌）
　　我们都是小学生，培养习惯最要紧；
　　上课应当专心听，积极开动小脑筋；
　　作业认真仔细做，按时完成交得勤；
　　有了错误要订正，知识才能学得清；
　　学习要有好习惯，我们牢牢记在心，记在心。
　　（边念边打节拍）
　　主持人甲：请全班同学仔细想一想，再讨论在我们班里还有哪些同学有这方面的好习惯，最好能举个例子，大家如果同意的话，就边拍手边说；“对，对，对！我同意，他有这个好习惯。”（对主持人乙），你就拿一片花瓣送给这位同学；如果不同意，大家就不要拍手，让老师来当裁判，你们说好不好（“好”！）
　　（四人小组讨论）
　　主持人甲：好，同学们谈得都很热烈。下面我们就开始，要介绍的小朋友请举手发言。
　　同学：xx同学上课很认真，老师经常表扬他，而且他总是能积极地开动脑筋，举手发言。
　　（赞同的小朋友边拍手边说：“对，对，对！我同意，他有这个好习惯。”xx从主持人乙手中接过一片花瓣。）
　　主持人乙：刚才大家介绍得很好，原来在我们的同学中有那么多好习惯。下面我们来看一则小品。
　　（小品表演）
　　镜头一：上课时，老师在上课，同学a开始做小动作，同学e则仍认真听，此后用手轻碰他，提醒不要做小动作了。
　　镜头二：下课时，作业本发下来，学生b胡乱翻一下，有错但没订正。同学c则叫他把作业订正好后，再去玩。
　　镜头三：周末，两人一起回家，学生d说：“我们去打游戏机怎么样”同桌e则说：“我要做作业。”学生d说：“家庭作业吗随便。”同桌e说：“不管什么作业都要认真做。”
　　看完小品后讨论谁做得好，谁做得不好。
　　主持人甲：那在我们自己的身上有没有不好的学习习惯呢，有哪些呢？你以后准备怎么做，也欢迎大家帮助他出出主意。
　　（学生介绍自己的不好的学习习惯，并说以后的打算。其他同学帮忙建议。）
　 主持人乙：相信这些同学在自己的努力和大家的帮助下一定会改正坏习惯，养成好习惯的。
　 主持人甲：希望我们全班同学都能养成好的学习习惯，让我们一起努力吧。
　　（在一片歌声中，甲乙主持人宣布“学习花儿心中开”主题班会团满结束。）
 

        生命是无比宝贵的，但是在现代文明高度发达的今天，仍然存在着诸如爱滋病、毒品等可怕的事物，他们像瘟疫一样严重危害着人类的生命健康。
        为了让孩子们能够懂得要珍惜生命，远离“世纪杀手”——艾滋病，我们一年四班在11月25日上了一堂“远离爱滋，珍惜生命”的班会课。班会课上，老师首先给孩子们简单介绍了什么是艾滋病以及它的危害。然后，老师又给孩子们介绍了艾滋病主要靠血液传播，要避免被病毒传染，就必须养成良好的个人卫生习惯。接着，一位同学担当小老师，给同学们介绍了养成良好的个人卫生习惯应该从哪些方面做起。通过这次班会，孩子们对艾滋病的危害有了一定的了解，而且也认识到养成良好的卫生习惯是远离爱滋病的有效途径，并且知道要养成良好卫生习惯应该从哪些方面做起，达到了班会的预期目标。
 

        生命是无比宝贵的，但是在现代文明高度发达的今天，仍然存在着诸如爱滋病、毒品等可怕的事物，他们像瘟疫一样严重危害着人类的生命健康。
        为了让孩子们能够懂得要珍惜生命，远离“世纪杀手”——艾滋病，我们一年四班在11月25日上了一堂“远离爱滋，珍惜生命”的班会课。班会课上，老师首先给孩子们简单介绍了什么是艾滋病以及它的危害。然后，老师又给孩子们介绍了艾滋病主要靠血液传播，要避免被病毒传染，就必须养成良好的个人卫生习惯。接着，一位同学担当小老师，给同学们介绍了养成良好的个人卫生习惯应该从哪些方面做起。通过这次班会，孩子们对艾滋病的危害有了一定的了解，而且也认识到养成良好的卫生习惯是远离爱滋病的有效途径，并且知道要养成良好卫生习惯应该从哪些方面做起，达到了班会的预期目标。
 

        生命是无比宝贵的，但是在现代文明高度发达的今天，仍然存在着诸如爱滋病、毒品等可怕的事物，他们像瘟疫一样严重危害着人类的生命健康。
        为了让孩子们能够懂得要珍惜生命，远离“世纪杀手”——艾滋病，我们一年四班在11月25日上了一堂“远离爱滋，珍惜生命”的班会课。班会课上，老师首先给孩子们简单介绍了什么是艾滋病以及它的危害。然后，老师又给孩子们介绍了艾滋病主要靠血液传播，要避免被病毒传染，就必须养成良好的个人卫生习惯。接着，一位同学担当小老师，给同学们介绍了养成良好的个人卫生习惯应该从哪些方面做起。通过这次班会，孩子们对艾滋病的危害有了一定的了解，而且也认识到养成良好的卫生习惯是远离爱滋病的有效途径，并且知道要养成良好卫生习惯应该从哪些方面做起，达到了班会的预期目标。
 

        生命是无比宝贵的，但是在现代文明高度发达的今天，仍然存在着诸如爱滋病、毒品等可怕的事物，他们像瘟疫一样严重危害着人类的生命健康。
        为了让孩子们能够懂得要珍惜生命，远离“世纪杀手”——艾滋病，我们一年四班在11月25日上了一堂“远离爱滋，珍惜生命”的班会课。班会课上，老师首先给孩子们简单介绍了什么是艾滋病以及它的危害。然后，老师又给孩子们介绍了艾滋病主要靠血液传播，要避免被病毒传染，就必须养成良好的个人卫生习惯。接着，一位同学担当小老师，给同学们介绍了养成良好的个人卫生习惯应该从哪些方面做起。通过这次班会，孩子们对艾滋病的危害有了一定的了解，而且也认识到养成良好的卫生习惯是远离爱滋病的有效途径，并且知道要养成良好卫生习惯应该从哪些方面做起，达到了班会的预期目标。
 

        生命是无比宝贵的，但是在现代文明高度发达的今天，仍然存在着诸如爱滋病、毒品等可怕的事物，他们像瘟疫一样严重危害着人类的生命健康。
        为了让孩子们能够懂得要珍惜生命，远离“世纪杀手”——艾滋病，我们一年四班在11月25日上了一堂“远离爱滋，珍惜生命”的班会课。班会课上，老师首先给孩子们简单介绍了什么是艾滋病以及它的危害。然后，老师又给孩子们介绍了艾滋病主要靠血液传播，要避免被病毒传染，就必须养成良好的个人卫生习惯。接着，一位同学担当小老师，给同学们介绍了养成良好的个人卫生习惯应该从哪些方面做起。通过这次班会，孩子们对艾滋病的危害有了一定的了解，而且也认识到养成良好的卫生习惯是远离爱滋病的有效途径，并且知道要养成良好卫生习惯应该从哪些方面做起，达到了班会的预期目标。
 

教育目标：
　　教师：通过讲解和组织学生活动，让他们体验对自己的爱，从而唤起学生关心、疼爱父母的情意。
　　学生：学会关心、体贴、尊重和疼爱父母，做一个考顺的孩子。
　　一、导入
　　教师：同学们，你们多么幸福啊！爸爸妈妈那么疼爱你们，有什么好吃的都留给你们，千方百计为你们创造良好的学习环境。你学习进步了他们为你高兴，你生病了他们日夜守着你。那么，你们爱不爱自己的爸爸妈妈呢？你们将怎样表达自己的爱心呢？今天，我们讲新课：我爱爸爸妈妈。
　　二、讲授新课
　　教师讲解课文及古人黄香孝顺父亲的故事，然后让学生默读课文。
　　教师：同学们，通过 对课文的学习，我们的要理解和体会天下父母心，知道爸爸妈妈养育我们的辛劳，深切体会父母之爱的伟大，我们要加倍的关心
　　体贴、疼爱和孝顺他们。
　　三、课堂活动
　　1、议一议
　　教师：请同学们分组讨论三个问题，然后各选派代表在全班发言，讨论题是：
　　A、 爸爸妈妈为什么带牛牛去菜地干活儿？
　　B、 牛牛坐在树下为什么哭了？
　　C、 你怎么样孝敬自己的爸爸妈妈？
　　目的是理解父母对自己的爱，并抒发自己对父母之爱的情感。
　　2、想一想
　　教师：（让学习把书翻到指定页）大家齐读一遍后，思考一分钟，然后与同桌讨论每段话后面的问题：
　　A、 你若是小明，应该怎么样理解爸爸妈妈的苦心？
　　B、 面对爹妈的严厉批评，你会怎么想？
　　C、 你想怎么样给爸妈过生日？
　　目的是让学生动脑思考，如何处理好与父母的关系，做一个孝顺的孩子。
　　3、填一填
　　教师在黑板上写出两个填空题：
　　A、 妈妈今年 岁，她在 工作，妈妈爱吃 ，妈妈不喜欢 孩子，我爱妈妈，她是一个 人。
　　B、 爸爸今年 岁，他在 工作，他的爱好是 ，爸爸喜欢 孩子，我爱爸爸，他是一个 的人。
　　教师：现请两位同学到黑板前来填空。
　　目的是通过填字游戏，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面，让学生进一步了解自己的父母。
　　4、演讲
　　教师：演讲的题目是------《我爱爸爸妈妈》。同学们演讲时，要讲自己亲身经历的、难忘的和深受感动的事情，看谁讲话的声音洪亮，语言流畅，富于表情。各组选派一名评委，给演讲的同学打分。
 

教育目标：
　　教师：通过讲解和组织学生活动，让他们体验对自己的爱，从而唤起学生关心、疼爱父母的情意。
　　学生：学会关心、体贴、尊重和疼爱父母，做一个考顺的孩子。
　　一、导入
　　教师：同学们，你们多么幸福啊！爸爸妈妈那么疼爱你们，有什么好吃的都留给你们，千方百计为你们创造良好的学习环境。你学习进步了他们为你高兴，你生病了他们日夜守着你。那么，你们爱不爱自己的爸爸妈妈呢？你们将怎样表达自己的爱心呢？今天，我们讲新课：我爱爸爸妈妈。
　　二、讲授新课
　　教师讲解课文及古人黄香孝顺父亲的故事，然后让学生默读课文。
　　教师：同学们，通过 对课文的学习，我们的要理解和体会天下父母心，知道爸爸妈妈养育我们的辛劳，深切体会父母之爱的伟大，我们要加倍的关心
　　体贴、疼爱和孝顺他们。
　　三、课堂活动
　　1、议一议
　　教师：请同学们分组讨论三个问题，然后各选派代表在全班发言，讨论题是：
　　A、 爸爸妈妈为什么带牛牛去菜地干活儿？
　　B、 牛牛坐在树下为什么哭了？
　　C、 你怎么样孝敬自己的爸爸妈妈？
　　目的是理解父母对自己的爱，并抒发自己对父母之爱的情感。
　　2、想一想
　　教师：（让学习把书翻到指定页）大家齐读一遍后，思考一分钟，然后与同桌讨论每段话后面的问题：
　　A、 你若是小明，应该怎么样理解爸爸妈妈的苦心？
　　B、 面对爹妈的严厉批评，你会怎么想？
　　C、 你想怎么样给爸妈过生日？
　　目的是让学生动脑思考，如何处理好与父母的关系，做一个孝顺的孩子。
　　3、填一填
　　教师在黑板上写出两个填空题：
　　A、 妈妈今年 岁，她在 工作，妈妈爱吃 ，妈妈不喜欢 孩子，我爱妈妈，她是一个 人。
　　B、 爸爸今年 岁，他在 工作，他的爱好是 ，爸爸喜欢 孩子，我爱爸爸，他是一个 的人。
　　教师：现请两位同学到黑板前来填空。
　　目的是通过填字游戏，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面，让学生进一步了解自己的父母。
　　4、演讲
　　教师：演讲的题目是------《我爱爸爸妈妈》。同学们演讲时，要讲自己亲身经历的、难忘的和深受感动的事情，看谁讲话的声音洪亮，语言流畅，富于表情。各组选派一名评委，给演讲的同学打分。
 

教育目标：
　　教师：通过讲解和组织学生活动，让他们体验对自己的爱，从而唤起学生关心、疼爱父母的情意。
　　学生：学会关心、体贴、尊重和疼爱父母，做一个考顺的孩子。
　　一、导入
　　教师：同学们，你们多么幸福啊！爸爸妈妈那么疼爱你们，有什么好吃的都留给你们，千方百计为你们创造良好的学习环境。你学习进步了他们为你高兴，你生病了他们日夜守着你。那么，你们爱不爱自己的爸爸妈妈呢？你们将怎样表达自己的爱心呢？今天，我们讲新课：我爱爸爸妈妈。
　　二、讲授新课
　　教师讲解课文及古人黄香孝顺父亲的故事，然后让学生默读课文。
　　教师：同学们，通过 对课文的学习，我们的要理解和体会天下父母心，知道爸爸妈妈养育我们的辛劳，深切体会父母之爱的伟大，我们要加倍的关心
　　体贴、疼爱和孝顺他们。
　　三、课堂活动
　　1、议一议
　　教师：请同学们分组讨论三个问题，然后各选派代表在全班发言，讨论题是：
　　A、 爸爸妈妈为什么带牛牛去菜地干活儿？
　　B、 牛牛坐在树下为什么哭了？
　　C、 你怎么样孝敬自己的爸爸妈妈？
　　目的是理解父母对自己的爱，并抒发自己对父母之爱的情感。
　　2、想一想
　　教师：（让学习把书翻到指定页）大家齐读一遍后，思考一分钟，然后与同桌讨论每段话后面的问题：
　　A、 你若是小明，应该怎么样理解爸爸妈妈的苦心？
　　B、 面对爹妈的严厉批评，你会怎么想？
　　C、 你想怎么样给爸妈过生日？
　　目的是让学生动脑思考，如何处理好与父母的关系，做一个孝顺的孩子。
　　3、填一填
　　教师在黑板上写出两个填空题：
　　A、 妈妈今年 岁，她在 工作，妈妈爱吃 ，妈妈不喜欢 孩子，我爱妈妈，她是一个 人。
　　B、 爸爸今年 岁，他在 工作，他的爱好是 ，爸爸喜欢 孩子，我爱爸爸，他是一个 的人。
　　教师：现请两位同学到黑板前来填空。
　　目的是通过填字游戏，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面，让学生进一步了解自己的父母。
　　4、演讲
　　教师：演讲的题目是------《我爱爸爸妈妈》。同学们演讲时，要讲自己亲身经历的、难忘的和深受感动的事情，看谁讲话的声音洪亮，语言流畅，富于表情。各组选派一名评委，给演讲的同学打分。
 

教育目标：
　　教师：通过讲解和组织学生活动，让他们体验对自己的爱，从而唤起学生关心、疼爱父母的情意。
　　学生：学会关心、体贴、尊重和疼爱父母，做一个考顺的孩子。
　　一、导入
　　教师：同学们，你们多么幸福啊！爸爸妈妈那么疼爱你们，有什么好吃的都留给你们，千方百计为你们创造良好的学习环境。你学习进步了他们为你高兴，你生病了他们日夜守着你。那么，你们爱不爱自己的爸爸妈妈呢？你们将怎样表达自己的爱心呢？今天，我们讲新课：我爱爸爸妈妈。
　　二、讲授新课
　　教师讲解课文及古人黄香孝顺父亲的故事，然后让学生默读课文。
　　教师：同学们，通过 对课文的学习，我们的要理解和体会天下父母心，知道爸爸妈妈养育我们的辛劳，深切体会父母之爱的伟大，我们要加倍的关心
　　体贴、疼爱和孝顺他们。
　　三、课堂活动
　　1、议一议
　　教师：请同学们分组讨论三个问题，然后各选派代表在全班发言，讨论题是：
　　A、 爸爸妈妈为什么带牛牛去菜地干活儿？
　　B、 牛牛坐在树下为什么哭了？
　　C、 你怎么样孝敬自己的爸爸妈妈？
　　目的是理解父母对自己的爱，并抒发自己对父母之爱的情感。
　　2、想一想
　　教师：（让学习把书翻到指定页）大家齐读一遍后，思考一分钟，然后与同桌讨论每段话后面的问题：
　　A、 你若是小明，应该怎么样理解爸爸妈妈的苦心？
　　B、 面对爹妈的严厉批评，你会怎么想？
　　C、 你想怎么样给爸妈过生日？
　　目的是让学生动脑思考，如何处理好与父母的关系，做一个孝顺的孩子。
　　3、填一填
　　教师在黑板上写出两个填空题：
　　A、 妈妈今年 岁，她在 工作，妈妈爱吃 ，妈妈不喜欢 孩子，我爱妈妈，她是一个 人。
　　B、 爸爸今年 岁，他在 工作，他的爱好是 ，爸爸喜欢 孩子，我爱爸爸，他是一个 的人。
　　教师：现请两位同学到黑板前来填空。
　　目的是通过填字游戏，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面，让学生进一步了解自己的父母。
　　4、演讲
　　教师：演讲的题目是------《我爱爸爸妈妈》。同学们演讲时，要讲自己亲身经历的、难忘的和深受感动的事情，看谁讲话的声音洪亮，语言流畅，富于表情。各组选派一名评委，给演讲的同学打分。
 

教育目标：
　　教师：通过讲解和组织学生活动，让他们体验对自己的爱，从而唤起学生关心、疼爱父母的情意。
　　学生：学会关心、体贴、尊重和疼爱父母，做一个考顺的孩子。
　　一、导入
　　教师：同学们，你们多么幸福啊！爸爸妈妈那么疼爱你们，有什么好吃的都留给你们，千方百计为你们创造良好的学习环境。你学习进步了他们为你高兴，你生病了他们日夜守着你。那么，你们爱不爱自己的爸爸妈妈呢？你们将怎样表达自己的爱心呢？今天，我们讲新课：我爱爸爸妈妈。
　　二、讲授新课
　　教师讲解课文及古人黄香孝顺父亲的故事，然后让学生默读课文。
　　教师：同学们，通过 对课文的学习，我们的要理解和体会天下父母心，知道爸爸妈妈养育我们的辛劳，深切体会父母之爱的伟大，我们要加倍的关心
　　体贴、疼爱和孝顺他们。
　　三、课堂活动
　　1、议一议
　　教师：请同学们分组讨论三个问题，然后各选派代表在全班发言，讨论题是：
　　A、 爸爸妈妈为什么带牛牛去菜地干活儿？
　　B、 牛牛坐在树下为什么哭了？
　　C、 你怎么样孝敬自己的爸爸妈妈？
　　目的是理解父母对自己的爱，并抒发自己对父母之爱的情感。
　　2、想一想
　　教师：（让学习把书翻到指定页）大家齐读一遍后，思考一分钟，然后与同桌讨论每段话后面的问题：
　　A、 你若是小明，应该怎么样理解爸爸妈妈的苦心？
　　B、 面对爹妈的严厉批评，你会怎么想？
　　C、 你想怎么样给爸妈过生日？
　　目的是让学生动脑思考，如何处理好与父母的关系，做一个孝顺的孩子。
　　3、填一填
　　教师在黑板上写出两个填空题：
　　A、 妈妈今年 岁，她在 工作，妈妈爱吃 ，妈妈不喜欢 孩子，我爱妈妈，她是一个 人。
　　B、 爸爸今年 岁，他在 工作，他的爱好是 ，爸爸喜欢 孩子，我爱爸爸，他是一个 的人。
　　教师：现请两位同学到黑板前来填空。
　　目的是通过填字游戏，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面，让学生进一步了解自己的父母。
　　4、演讲
　　教师：演讲的题目是------《我爱爸爸妈妈》。同学们演讲时，要讲自己亲身经历的、难忘的和深受感动的事情，看谁讲话的声音洪亮，语言流畅，富于表情。各组选派一名评委，给演讲的同学打分。
 

        如何在课堂教学中进行创新教育，进而提高课堂效率呢？我通过近几年的语文教学实践，在不断的总结与反思中提炼出一些较为有效的课堂教学方法，与同仁分享：
        一、课堂导入要创新，激发学生求知欲望。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”学习需要兴趣，兴趣是学生学习的动力源泉。每一堂课的成功，课堂导入非常关键。新颖、生动、活泼、有趣的导入，将有效激发学生学习兴趣，调动学生的学习热情，为提高课堂效率打好基础。导入的方法有多种，比如创设故事情境导入、问题导入、音像图片导入、联系实际生活导入等等。例如：在学习《“诺曼底”号遇难记》一课，先给学生播放电影《泰坦尼克号》片断，让学生对海上灾难的残酷性有一个形象直观的感受，并了解人们在灾难面前的不同表现，从而为学生深入理解课文做好铺垫。并且在欣赏完电影片断以后，适时提问：“诺曼底”号和“泰坦尼克”号一样遭遇了沉船，大难临头，在“诺曼底”号上又发生了什么样的故事呢？问题的提出，激发起学生强烈的探究意识，然后带着疑问进入新课。因此教师新课前应根据教材内容和学生实际，设计一个新颖别致精彩纷呈的导入，激发起学生的兴趣，点燃他们头脑中的那盏探究之灯，为
整堂课的高效生动做好铺垫。
        二、教学方法要创新，培养学生自主学习能力。新教材内容的表述或基于问题，或基于活动，呈现开放性、引领性、实践性，有很多留白，为学生提供了自由想象的空间。在教学中我们应充分发挥教材的这些优势，让学生自己阅读，独立思考，真正成为摄取知识的主体。要想真正实现这一目标，我在教学中采取了以下步骤：（一）大胆培养学生的质疑能力。学生具有质疑意识，质疑精神，质疑能力是培养学生自主创新学习的基础。为了培养学生的质疑能力，我苦下功夫，从一年级开始扎实训练，终于产生了明显的效果。首先，要排除学生的心理障碍，培养质疑意识。学生在一年级时，由于对学习方式陌生，加上人小难免胆子小，部分学生不敢大胆提问，或是不知道如何提问。面对这种情况，我通过给学生讲爱迪生孵小鸡，牛顿与苹果等故事，使学生明白“疑而能问，已知知识大半。”逐渐帮助学生克服胆怯心理，培养起质疑意识。第二，创造质疑环境，培养质疑精神。在教学中努力建立民主平等的师生关系，营造和谐宽松的学习氛围，以此消除学生的紧张感和顾虑，使他们勇于提出问题。教师还遵循延迟判断原则，对学生的各种意见观点不当即做出判断，而是不断鼓励学生产生新的想法，大胆地向同学质疑，向老师质疑，向教材质疑，在质疑中求疑，在求疑中发展思维。第三，指导质疑方法，培养质疑能力。在教学过程中，我根据不同年龄段学生的不同特点，采用有效的质疑方法。比如：在低段，学生的认知水平有限，学生可以就字词句等浅显的内容提问，教师适当指导学生提问的方式和方法。如：我从这句话中读懂了……，我想知道……等；到了中段，便开始逐步培养学生进行更深层次的思考，提出有价值的问题。如：从课题入手，看到课题你最想知道什么？我想……解决问题等；而到了高段，不仅要求学生能提出有价值的问题，而且能够通过小组合作学习等方式，独立解决问题。比如兰毅同学在学习《绿色的千岛湖》中，不仅大胆质疑，而且通过小组合作学习解决了自己的疑问，还自信地走上讲台，当了一回老师！同学们在他的带领下畅所欲言，既在交流中解决了自己心中的疑问，同时也理解了课文的思想内涵，树立了环保意识。（二）组织教学要创新，培养学生合作探究能力。课堂中要善于采取分组讨论的学习方式，组织学生进行小组问题研究，帮助学生确定所要探究的问题，制定探究的方案，为学生合作探究创设一个自由空间。分组讨论可以让学生根据兴趣、性别进行分组，采取自愿组合形式。4个人为1个小组（也可以5个人或6个人为1组，但人数不宜过多），每个学习小组选一名中心发言人，每次讨论代表小组发言，中心发言人要进行轮流，教师应做好指导，让每个学生都有平等上台的机会，使小组的每个成员都能积极参与讨论。当然，分组讨论不是任其自流，不是任其无休止地争论，教师在课堂中要做好指导。同时也鼓励学生提出自己的见解。如；在上《田忌赛马》一课时，许君蔚同学就大胆提出自己的看法：他认为田忌在作弊。一石激起千层浪，同学们立即展开讨论：纷纷发表自己的意见。无论同学的看法如何，说明他们在主动探究学习。
        三、课堂总结要创新，培养学生分析归纳能力。良好的导入虽然是成功的一半，但完美精要的总结，犹如“画龙点睛”，会使课堂教学再起波澜，从而使教学活动画上一个圆满的句号。课堂新授结束时，教师以精炼的语言，通过归纳总结、讨论比较或设置悬念等方式，将更加有效帮助学生对所学知识和技能及时地进行分析归纳，使新知识和技能有效地融入学生的知识结构中，使课堂锦上添花、余味无穷。例如：“这节课你们学到了什么,能说出来和大家一起分享吗？”教师就这么简单的一句问话，就能引起学生对整节课的知识进行回顾并对学法进行归纳总结。
        人类已经进入信息技术的时代，新时代的人才必须具有创造性的思维和涉及多学科多领域的广博知识，才能满足时代发展的需要。所以必须改变传统的教育模式,树立创造性的教育思想，运用创造性的教学方法，才能有效提高课堂效率。
 

        如何在课堂教学中进行创新教育，进而提高课堂效率呢？我通过近几年的语文教学实践，在不断的总结与反思中提炼出一些较为有效的课堂教学方法，与同仁分享：
        一、课堂导入要创新，激发学生求知欲望。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”学习需要兴趣，兴趣是学生学习的动力源泉。每一堂课的成功，课堂导入非常关键。新颖、生动、活泼、有趣的导入，将有效激发学生学习兴趣，调动学生的学习热情，为提高课堂效率打好基础。导入的方法有多种，比如创设故事情境导入、问题导入、音像图片导入、联系实际生活导入等等。例如：在学习《“诺曼底”号遇难记》一课，先给学生播放电影《泰坦尼克号》片断，让学生对海上灾难的残酷性有一个形象直观的感受，并了解人们在灾难面前的不同表现，从而为学生深入理解课文做好铺垫。并且在欣赏完电影片断以后，适时提问：“诺曼底”号和“泰坦尼克”号一样遭遇了沉船，大难临头，在“诺曼底”号上又发生了什么样的故事呢？问题的提出，激发起学生强烈的探究意识，然后带着疑问进入新课。因此教师新课前应根据教材内容和学生实际，设计一个新颖别致精彩纷呈的导入，激发起学生的兴趣，点燃他们头脑中的那盏探究之灯，为
整堂课的高效生动做好铺垫。
        二、教学方法要创新，培养学生自主学习能力。新教材内容的表述或基于问题，或基于活动，呈现开放性、引领性、实践性，有很多留白，为学生提供了自由想象的空间。在教学中我们应充分发挥教材的这些优势，让学生自己阅读，独立思考，真正成为摄取知识的主体。要想真正实现这一目标，我在教学中采取了以下步骤：（一）大胆培养学生的质疑能力。学生具有质疑意识，质疑精神，质疑能力是培养学生自主创新学习的基础。为了培养学生的质疑能力，我苦下功夫，从一年级开始扎实训练，终于产生了明显的效果。首先，要排除学生的心理障碍，培养质疑意识。学生在一年级时，由于对学习方式陌生，加上人小难免胆子小，部分学生不敢大胆提问，或是不知道如何提问。面对这种情况，我通过给学生讲爱迪生孵小鸡，牛顿与苹果等故事，使学生明白“疑而能问，已知知识大半。”逐渐帮助学生克服胆怯心理，培养起质疑意识。第二，创造质疑环境，培养质疑精神。在教学中努力建立民主平等的师生关系，营造和谐宽松的学习氛围，以此消除学生的紧张感和顾虑，使他们勇于提出问题。教师还遵循延迟判断原则，对学生的各种意见观点不当即做出判断，而是不断鼓励学生产生新的想法，大胆地向同学质疑，向老师质疑，向教材质疑，在质疑中求疑，在求疑中发展思维。第三，指导质疑方法，培养质疑能力。在教学过程中，我根据不同年龄段学生的不同特点，采用有效的质疑方法。比如：在低段，学生的认知水平有限，学生可以就字词句等浅显的内容提问，教师适当指导学生提问的方式和方法。如：我从这句话中读懂了……，我想知道……等；到了中段，便开始逐步培养学生进行更深层次的思考，提出有价值的问题。如：从课题入手，看到课题你最想知道什么？我想……解决问题等；而到了高段，不仅要求学生能提出有价值的问题，而且能够通过小组合作学习等方式，独立解决问题。比如兰毅同学在学习《绿色的千岛湖》中，不仅大胆质疑，而且通过小组合作学习解决了自己的疑问，还自信地走上讲台，当了一回老师！同学们在他的带领下畅所欲言，既在交流中解决了自己心中的疑问，同时也理解了课文的思想内涵，树立了环保意识。（二）组织教学要创新，培养学生合作探究能力。课堂中要善于采取分组讨论的学习方式，组织学生进行小组问题研究，帮助学生确定所要探究的问题，制定探究的方案，为学生合作探究创设一个自由空间。分组讨论可以让学生根据兴趣、性别进行分组，采取自愿组合形式。4个人为1个小组（也可以5个人或6个人为1组，但人数不宜过多），每个学习小组选一名中心发言人，每次讨论代表小组发言，中心发言人要进行轮流，教师应做好指导，让每个学生都有平等上台的机会，使小组的每个成员都能积极参与讨论。当然，分组讨论不是任其自流，不是任其无休止地争论，教师在课堂中要做好指导。同时也鼓励学生提出自己的见解。如；在上《田忌赛马》一课时，许君蔚同学就大胆提出自己的看法：他认为田忌在作弊。一石激起千层浪，同学们立即展开讨论：纷纷发表自己的意见。无论同学的看法如何，说明他们在主动探究学习。
        三、课堂总结要创新，培养学生分析归纳能力。良好的导入虽然是成功的一半，但完美精要的总结，犹如“画龙点睛”，会使课堂教学再起波澜，从而使教学活动画上一个圆满的句号。课堂新授结束时，教师以精炼的语言，通过归纳总结、讨论比较或设置悬念等方式，将更加有效帮助学生对所学知识和技能及时地进行分析归纳，使新知识和技能有效地融入学生的知识结构中，使课堂锦上添花、余味无穷。例如：“这节课你们学到了什么,能说出来和大家一起分享吗？”教师就这么简单的一句问话，就能引起学生对整节课的知识进行回顾并对学法进行归纳总结。
        人类已经进入信息技术的时代，新时代的人才必须具有创造性的思维和涉及多学科多领域的广博知识，才能满足时代发展的需要。所以必须改变传统的教育模式,树立创造性的教育思想，运用创造性的教学方法，才能有效提高课堂效率。
 

        如何在课堂教学中进行创新教育，进而提高课堂效率呢？我通过近几年的语文教学实践，在不断的总结与反思中提炼出一些较为有效的课堂教学方法，与同仁分享：
        一、课堂导入要创新，激发学生求知欲望。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”学习需要兴趣，兴趣是学生学习的动力源泉。每一堂课的成功，课堂导入非常关键。新颖、生动、活泼、有趣的导入，将有效激发学生学习兴趣，调动学生的学习热情，为提高课堂效率打好基础。导入的方法有多种，比如创设故事情境导入、问题导入、音像图片导入、联系实际生活导入等等。例如：在学习《“诺曼底”号遇难记》一课，先给学生播放电影《泰坦尼克号》片断，让学生对海上灾难的残酷性有一个形象直观的感受，并了解人们在灾难面前的不同表现，从而为学生深入理解课文做好铺垫。并且在欣赏完电影片断以后，适时提问：“诺曼底”号和“泰坦尼克”号一样遭遇了沉船，大难临头，在“诺曼底”号上又发生了什么样的故事呢？问题的提出，激发起学生强烈的探究意识，然后带着疑问进入新课。因此教师新课前应根据教材内容和学生实际，设计一个新颖别致精彩纷呈的导入，激发起学生的兴趣，点燃他们头脑中的那盏探究之灯，为
整堂课的高效生动做好铺垫。
        二、教学方法要创新，培养学生自主学习能力。新教材内容的表述或基于问题，或基于活动，呈现开放性、引领性、实践性，有很多留白，为学生提供了自由想象的空间。在教学中我们应充分发挥教材的这些优势，让学生自己阅读，独立思考，真正成为摄取知识的主体。要想真正实现这一目标，我在教学中采取了以下步骤：（一）大胆培养学生的质疑能力。学生具有质疑意识，质疑精神，质疑能力是培养学生自主创新学习的基础。为了培养学生的质疑能力，我苦下功夫，从一年级开始扎实训练，终于产生了明显的效果。首先，要排除学生的心理障碍，培养质疑意识。学生在一年级时，由于对学习方式陌生，加上人小难免胆子小，部分学生不敢大胆提问，或是不知道如何提问。面对这种情况，我通过给学生讲爱迪生孵小鸡，牛顿与苹果等故事，使学生明白“疑而能问，已知知识大半。”逐渐帮助学生克服胆怯心理，培养起质疑意识。第二，创造质疑环境，培养质疑精神。在教学中努力建立民主平等的师生关系，营造和谐宽松的学习氛围，以此消除学生的紧张感和顾虑，使他们勇于提出问题。教师还遵循延迟判断原则，对学生的各种意见观点不当即做出判断，而是不断鼓励学生产生新的想法，大胆地向同学质疑，向老师质疑，向教材质疑，在质疑中求疑，在求疑中发展思维。第三，指导质疑方法，培养质疑能力。在教学过程中，我根据不同年龄段学生的不同特点，采用有效的质疑方法。比如：在低段，学生的认知水平有限，学生可以就字词句等浅显的内容提问，教师适当指导学生提问的方式和方法。如：我从这句话中读懂了……，我想知道……等；到了中段，便开始逐步培养学生进行更深层次的思考，提出有价值的问题。如：从课题入手，看到课题你最想知道什么？我想……解决问题等；而到了高段，不仅要求学生能提出有价值的问题，而且能够通过小组合作学习等方式，独立解决问题。比如兰毅同学在学习《绿色的千岛湖》中，不仅大胆质疑，而且通过小组合作学习解决了自己的疑问，还自信地走上讲台，当了一回老师！同学们在他的带领下畅所欲言，既在交流中解决了自己心中的疑问，同时也理解了课文的思想内涵，树立了环保意识。（二）组织教学要创新，培养学生合作探究能力。课堂中要善于采取分组讨论的学习方式，组织学生进行小组问题研究，帮助学生确定所要探究的问题，制定探究的方案，为学生合作探究创设一个自由空间。分组讨论可以让学生根据兴趣、性别进行分组，采取自愿组合形式。4个人为1个小组（也可以5个人或6个人为1组，但人数不宜过多），每个学习小组选一名中心发言人，每次讨论代表小组发言，中心发言人要进行轮流，教师应做好指导，让每个学生都有平等上台的机会，使小组的每个成员都能积极参与讨论。当然，分组讨论不是任其自流，不是任其无休止地争论，教师在课堂中要做好指导。同时也鼓励学生提出自己的见解。如；在上《田忌赛马》一课时，许君蔚同学就大胆提出自己的看法：他认为田忌在作弊。一石激起千层浪，同学们立即展开讨论：纷纷发表自己的意见。无论同学的看法如何，说明他们在主动探究学习。
        三、课堂总结要创新，培养学生分析归纳能力。良好的导入虽然是成功的一半，但完美精要的总结，犹如“画龙点睛”，会使课堂教学再起波澜，从而使教学活动画上一个圆满的句号。课堂新授结束时，教师以精炼的语言，通过归纳总结、讨论比较或设置悬念等方式，将更加有效帮助学生对所学知识和技能及时地进行分析归纳，使新知识和技能有效地融入学生的知识结构中，使课堂锦上添花、余味无穷。例如：“这节课你们学到了什么,能说出来和大家一起分享吗？”教师就这么简单的一句问话，就能引起学生对整节课的知识进行回顾并对学法进行归纳总结。
        人类已经进入信息技术的时代，新时代的人才必须具有创造性的思维和涉及多学科多领域的广博知识，才能满足时代发展的需要。所以必须改变传统的教育模式,树立创造性的教育思想，运用创造性的教学方法，才能有效提高课堂效率。
 

        如何在课堂教学中进行创新教育，进而提高课堂效率呢？我通过近几年的语文教学实践，在不断的总结与反思中提炼出一些较为有效的课堂教学方法，与同仁分享：
        一、课堂导入要创新，激发学生求知欲望。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”学习需要兴趣，兴趣是学生学习的动力源泉。每一堂课的成功，课堂导入非常关键。新颖、生动、活泼、有趣的导入，将有效激发学生学习兴趣，调动学生的学习热情，为提高课堂效率打好基础。导入的方法有多种，比如创设故事情境导入、问题导入、音像图片导入、联系实际生活导入等等。例如：在学习《“诺曼底”号遇难记》一课，先给学生播放电影《泰坦尼克号》片断，让学生对海上灾难的残酷性有一个形象直观的感受，并了解人们在灾难面前的不同表现，从而为学生深入理解课文做好铺垫。并且在欣赏完电影片断以后，适时提问：“诺曼底”号和“泰坦尼克”号一样遭遇了沉船，大难临头，在“诺曼底”号上又发生了什么样的故事呢？问题的提出，激发起学生强烈的探究意识，然后带着疑问进入新课。因此教师新课前应根据教材内容和学生实际，设计一个新颖别致精彩纷呈的导入，激发起学生的兴趣，点燃他们头脑中的那盏探究之灯，为
整堂课的高效生动做好铺垫。
        二、教学方法要创新，培养学生自主学习能力。新教材内容的表述或基于问题，或基于活动，呈现开放性、引领性、实践性，有很多留白，为学生提供了自由想象的空间。在教学中我们应充分发挥教材的这些优势，让学生自己阅读，独立思考，真正成为摄取知识的主体。要想真正实现这一目标，我在教学中采取了以下步骤：（一）大胆培养学生的质疑能力。学生具有质疑意识，质疑精神，质疑能力是培养学生自主创新学习的基础。为了培养学生的质疑能力，我苦下功夫，从一年级开始扎实训练，终于产生了明显的效果。首先，要排除学生的心理障碍，培养质疑意识。学生在一年级时，由于对学习方式陌生，加上人小难免胆子小，部分学生不敢大胆提问，或是不知道如何提问。面对这种情况，我通过给学生讲爱迪生孵小鸡，牛顿与苹果等故事，使学生明白“疑而能问，已知知识大半。”逐渐帮助学生克服胆怯心理，培养起质疑意识。第二，创造质疑环境，培养质疑精神。在教学中努力建立民主平等的师生关系，营造和谐宽松的学习氛围，以此消除学生的紧张感和顾虑，使他们勇于提出问题。教师还遵循延迟判断原则，对学生的各种意见观点不当即做出判断，而是不断鼓励学生产生新的想法，大胆地向同学质疑，向老师质疑，向教材质疑，在质疑中求疑，在求疑中发展思维。第三，指导质疑方法，培养质疑能力。在教学过程中，我根据不同年龄段学生的不同特点，采用有效的质疑方法。比如：在低段，学生的认知水平有限，学生可以就字词句等浅显的内容提问，教师适当指导学生提问的方式和方法。如：我从这句话中读懂了……，我想知道……等；到了中段，便开始逐步培养学生进行更深层次的思考，提出有价值的问题。如：从课题入手，看到课题你最想知道什么？我想……解决问题等；而到了高段，不仅要求学生能提出有价值的问题，而且能够通过小组合作学习等方式，独立解决问题。比如兰毅同学在学习《绿色的千岛湖》中，不仅大胆质疑，而且通过小组合作学习解决了自己的疑问，还自信地走上讲台，当了一回老师！同学们在他的带领下畅所欲言，既在交流中解决了自己心中的疑问，同时也理解了课文的思想内涵，树立了环保意识。（二）组织教学要创新，培养学生合作探究能力。课堂中要善于采取分组讨论的学习方式，组织学生进行小组问题研究，帮助学生确定所要探究的问题，制定探究的方案，为学生合作探究创设一个自由空间。分组讨论可以让学生根据兴趣、性别进行分组，采取自愿组合形式。4个人为1个小组（也可以5个人或6个人为1组，但人数不宜过多），每个学习小组选一名中心发言人，每次讨论代表小组发言，中心发言人要进行轮流，教师应做好指导，让每个学生都有平等上台的机会，使小组的每个成员都能积极参与讨论。当然，分组讨论不是任其自流，不是任其无休止地争论，教师在课堂中要做好指导。同时也鼓励学生提出自己的见解。如；在上《田忌赛马》一课时，许君蔚同学就大胆提出自己的看法：他认为田忌在作弊。一石激起千层浪，同学们立即展开讨论：纷纷发表自己的意见。无论同学的看法如何，说明他们在主动探究学习。
        三、课堂总结要创新，培养学生分析归纳能力。良好的导入虽然是成功的一半，但完美精要的总结，犹如“画龙点睛”，会使课堂教学再起波澜，从而使教学活动画上一个圆满的句号。课堂新授结束时，教师以精炼的语言，通过归纳总结、讨论比较或设置悬念等方式，将更加有效帮助学生对所学知识和技能及时地进行分析归纳，使新知识和技能有效地融入学生的知识结构中，使课堂锦上添花、余味无穷。例如：“这节课你们学到了什么,能说出来和大家一起分享吗？”教师就这么简单的一句问话，就能引起学生对整节课的知识进行回顾并对学法进行归纳总结。
        人类已经进入信息技术的时代，新时代的人才必须具有创造性的思维和涉及多学科多领域的广博知识，才能满足时代发展的需要。所以必须改变传统的教育模式,树立创造性的教育思想，运用创造性的教学方法，才能有效提高课堂效率。
 

        如何在课堂教学中进行创新教育，进而提高课堂效率呢？我通过近几年的语文教学实践，在不断的总结与反思中提炼出一些较为有效的课堂教学方法，与同仁分享：
        一、课堂导入要创新，激发学生求知欲望。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”学习需要兴趣，兴趣是学生学习的动力源泉。每一堂课的成功，课堂导入非常关键。新颖、生动、活泼、有趣的导入，将有效激发学生学习兴趣，调动学生的学习热情，为提高课堂效率打好基础。导入的方法有多种，比如创设故事情境导入、问题导入、音像图片导入、联系实际生活导入等等。例如：在学习《“诺曼底”号遇难记》一课，先给学生播放电影《泰坦尼克号》片断，让学生对海上灾难的残酷性有一个形象直观的感受，并了解人们在灾难面前的不同表现，从而为学生深入理解课文做好铺垫。并且在欣赏完电影片断以后，适时提问：“诺曼底”号和“泰坦尼克”号一样遭遇了沉船，大难临头，在“诺曼底”号上又发生了什么样的故事呢？问题的提出，激发起学生强烈的探究意识，然后带着疑问进入新课。因此教师新课前应根据教材内容和学生实际，设计一个新颖别致精彩纷呈的导入，激发起学生的兴趣，点燃他们头脑中的那盏探究之灯，为
整堂课的高效生动做好铺垫。
        二、教学方法要创新，培养学生自主学习能力。新教材内容的表述或基于问题，或基于活动，呈现开放性、引领性、实践性，有很多留白，为学生提供了自由想象的空间。在教学中我们应充分发挥教材的这些优势，让学生自己阅读，独立思考，真正成为摄取知识的主体。要想真正实现这一目标，我在教学中采取了以下步骤：（一）大胆培养学生的质疑能力。学生具有质疑意识，质疑精神，质疑能力是培养学生自主创新学习的基础。为了培养学生的质疑能力，我苦下功夫，从一年级开始扎实训练，终于产生了明显的效果。首先，要排除学生的心理障碍，培养质疑意识。学生在一年级时，由于对学习方式陌生，加上人小难免胆子小，部分学生不敢大胆提问，或是不知道如何提问。面对这种情况，我通过给学生讲爱迪生孵小鸡，牛顿与苹果等故事，使学生明白“疑而能问，已知知识大半。”逐渐帮助学生克服胆怯心理，培养起质疑意识。第二，创造质疑环境，培养质疑精神。在教学中努力建立民主平等的师生关系，营造和谐宽松的学习氛围，以此消除学生的紧张感和顾虑，使他们勇于提出问题。教师还遵循延迟判断原则，对学生的各种意见观点不当即做出判断，而是不断鼓励学生产生新的想法，大胆地向同学质疑，向老师质疑，向教材质疑，在质疑中求疑，在求疑中发展思维。第三，指导质疑方法，培养质疑能力。在教学过程中，我根据不同年龄段学生的不同特点，采用有效的质疑方法。比如：在低段，学生的认知水平有限，学生可以就字词句等浅显的内容提问，教师适当指导学生提问的方式和方法。如：我从这句话中读懂了……，我想知道……等；到了中段，便开始逐步培养学生进行更深层次的思考，提出有价值的问题。如：从课题入手，看到课题你最想知道什么？我想……解决问题等；而到了高段，不仅要求学生能提出有价值的问题，而且能够通过小组合作学习等方式，独立解决问题。比如兰毅同学在学习《绿色的千岛湖》中，不仅大胆质疑，而且通过小组合作学习解决了自己的疑问，还自信地走上讲台，当了一回老师！同学们在他的带领下畅所欲言，既在交流中解决了自己心中的疑问，同时也理解了课文的思想内涵，树立了环保意识。（二）组织教学要创新，培养学生合作探究能力。课堂中要善于采取分组讨论的学习方式，组织学生进行小组问题研究，帮助学生确定所要探究的问题，制定探究的方案，为学生合作探究创设一个自由空间。分组讨论可以让学生根据兴趣、性别进行分组，采取自愿组合形式。4个人为1个小组（也可以5个人或6个人为1组，但人数不宜过多），每个学习小组选一名中心发言人，每次讨论代表小组发言，中心发言人要进行轮流，教师应做好指导，让每个学生都有平等上台的机会，使小组的每个成员都能积极参与讨论。当然，分组讨论不是任其自流，不是任其无休止地争论，教师在课堂中要做好指导。同时也鼓励学生提出自己的见解。如；在上《田忌赛马》一课时，许君蔚同学就大胆提出自己的看法：他认为田忌在作弊。一石激起千层浪，同学们立即展开讨论：纷纷发表自己的意见。无论同学的看法如何，说明他们在主动探究学习。
        三、课堂总结要创新，培养学生分析归纳能力。良好的导入虽然是成功的一半，但完美精要的总结，犹如“画龙点睛”，会使课堂教学再起波澜，从而使教学活动画上一个圆满的句号。课堂新授结束时，教师以精炼的语言，通过归纳总结、讨论比较或设置悬念等方式，将更加有效帮助学生对所学知识和技能及时地进行分析归纳，使新知识和技能有效地融入学生的知识结构中，使课堂锦上添花、余味无穷。例如：“这节课你们学到了什么,能说出来和大家一起分享吗？”教师就这么简单的一句问话，就能引起学生对整节课的知识进行回顾并对学法进行归纳总结。
        人类已经进入信息技术的时代，新时代的人才必须具有创造性的思维和涉及多学科多领域的广博知识，才能满足时代发展的需要。所以必须改变传统的教育模式,树立创造性的教育思想，运用创造性的教学方法，才能有效提高课堂效率。
 

       学习了韩兴娥老师课内海量阅读教学法后，我真切地感受到：作为老师，应该做的就是把大量的思想、文字俱佳的文章放在学生面前，为他们的“吞食”提供条件，“反刍”是他们的本能行为。让学生的眼睛浸泡在铅字中，让耳朵浸泡在读书声里，让心灵和大脑震荡在感动和思维
中，这才是语文老师的责任。
        爱学生就是有本事把儿童的叽叽喳喳声变成和谐的乐章，当老师有本事指挥童声大合唱时便获得了自己的职业幸福，安身立命的职场就变
成了充满乐趣的兴趣之旅。
        其实韩老师的课堂并无多少高深之处，但她却把握住了语文学习的核心，语文教学的规律，那就是-----读。语文教学读才是硬道理。这应该是每一个老师都能做到的。让“读”占鳌头，语文教学变得简单轻松。
        韩老师教语文的基本理念是文贵自得，书忌耳传，老师讲解、学生讨论的时间远远少于学生读书的时间。学生学习语言应该在“巨大数量”语言的反复撞击、反复刺激下形成。语文学习不是“日日清”，而是“日后通”，不是清清楚楚一条线，而是模模糊糊一大片，不是打一口井，而是挖一片坑。书面语言的学习如同口语的学习一样，让学生的眼睛浸润在铅字中，让耳朵浸润在书声中。
       没有了家庭作业，考试成绩优秀，没有一个学困生，孩子有了美好甘甜的幸福童年，老师有了愉快轻松的心态。海量阅读让孩子知识丰厚，融汇百科，贯古通今，语文教学就将因此而成为师生幸福之旅。


 

       学习了韩兴娥老师课内海量阅读教学法后，我真切地感受到：作为老师，应该做的就是把大量的思想、文字俱佳的文章放在学生面前，为他们的“吞食”提供条件，“反刍”是他们的本能行为。让学生的眼睛浸泡在铅字中，让耳朵浸泡在读书声里，让心灵和大脑震荡在感动和思维
中，这才是语文老师的责任。
        爱学生就是有本事把儿童的叽叽喳喳声变成和谐的乐章，当老师有本事指挥童声大合唱时便获得了自己的职业幸福，安身立命的职场就变
成了充满乐趣的兴趣之旅。
        其实韩老师的课堂并无多少高深之处，但她却把握住了语文学习的核心，语文教学的规律，那就是-----读。语文教学读才是硬道理。这应该是每一个老师都能做到的。让“读”占鳌头，语文教学变得简单轻松。
        韩老师教语文的基本理念是文贵自得，书忌耳传，老师讲解、学生讨论的时间远远少于学生读书的时间。学生学习语言应该在“巨大数量”语言的反复撞击、反复刺激下形成。语文学习不是“日日清”，而是“日后通”，不是清清楚楚一条线，而是模模糊糊一大片，不是打一口井，而是挖一片坑。书面语言的学习如同口语的学习一样，让学生的眼睛浸润在铅字中，让耳朵浸润在书声中。
       没有了家庭作业，考试成绩优秀，没有一个学困生，孩子有了美好甘甜的幸福童年，老师有了愉快轻松的心态。海量阅读让孩子知识丰厚，融汇百科，贯古通今，语文教学就将因此而成为师生幸福之旅。


 

       学习了韩兴娥老师课内海量阅读教学法后，我真切地感受到：作为老师，应该做的就是把大量的思想、文字俱佳的文章放在学生面前，为他们的“吞食”提供条件，“反刍”是他们的本能行为。让学生的眼睛浸泡在铅字中，让耳朵浸泡在读书声里，让心灵和大脑震荡在感动和思维
中，这才是语文老师的责任。
        爱学生就是有本事把儿童的叽叽喳喳声变成和谐的乐章，当老师有本事指挥童声大合唱时便获得了自己的职业幸福，安身立命的职场就变
成了充满乐趣的兴趣之旅。
        其实韩老师的课堂并无多少高深之处，但她却把握住了语文学习的核心，语文教学的规律，那就是-----读。语文教学读才是硬道理。这应该是每一个老师都能做到的。让“读”占鳌头，语文教学变得简单轻松。
        韩老师教语文的基本理念是文贵自得，书忌耳传，老师讲解、学生讨论的时间远远少于学生读书的时间。学生学习语言应该在“巨大数量”语言的反复撞击、反复刺激下形成。语文学习不是“日日清”，而是“日后通”，不是清清楚楚一条线，而是模模糊糊一大片，不是打一口井，而是挖一片坑。书面语言的学习如同口语的学习一样，让学生的眼睛浸润在铅字中，让耳朵浸润在书声中。
       没有了家庭作业，考试成绩优秀，没有一个学困生，孩子有了美好甘甜的幸福童年，老师有了愉快轻松的心态。海量阅读让孩子知识丰厚，融汇百科，贯古通今，语文教学就将因此而成为师生幸福之旅。


 

       学习了韩兴娥老师课内海量阅读教学法后，我真切地感受到：作为老师，应该做的就是把大量的思想、文字俱佳的文章放在学生面前，为他们的“吞食”提供条件，“反刍”是他们的本能行为。让学生的眼睛浸泡在铅字中，让耳朵浸泡在读书声里，让心灵和大脑震荡在感动和思维
中，这才是语文老师的责任。
        爱学生就是有本事把儿童的叽叽喳喳声变成和谐的乐章，当老师有本事指挥童声大合唱时便获得了自己的职业幸福，安身立命的职场就变
成了充满乐趣的兴趣之旅。
        其实韩老师的课堂并无多少高深之处，但她却把握住了语文学习的核心，语文教学的规律，那就是-----读。语文教学读才是硬道理。这应该是每一个老师都能做到的。让“读”占鳌头，语文教学变得简单轻松。
        韩老师教语文的基本理念是文贵自得，书忌耳传，老师讲解、学生讨论的时间远远少于学生读书的时间。学生学习语言应该在“巨大数量”语言的反复撞击、反复刺激下形成。语文学习不是“日日清”，而是“日后通”，不是清清楚楚一条线，而是模模糊糊一大片，不是打一口井，而是挖一片坑。书面语言的学习如同口语的学习一样，让学生的眼睛浸润在铅字中，让耳朵浸润在书声中。
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       学习了韩兴娥老师课内海量阅读教学法后，我真切地感受到：作为老师，应该做的就是把大量的思想、文字俱佳的文章放在学生面前，为他们的“吞食”提供条件，“反刍”是他们的本能行为。让学生的眼睛浸泡在铅字中，让耳朵浸泡在读书声里，让心灵和大脑震荡在感动和思维
中，这才是语文老师的责任。
        爱学生就是有本事把儿童的叽叽喳喳声变成和谐的乐章，当老师有本事指挥童声大合唱时便获得了自己的职业幸福，安身立命的职场就变
成了充满乐趣的兴趣之旅。
        其实韩老师的课堂并无多少高深之处，但她却把握住了语文学习的核心，语文教学的规律，那就是-----读。语文教学读才是硬道理。这应该是每一个老师都能做到的。让“读”占鳌头，语文教学变得简单轻松。
        韩老师教语文的基本理念是文贵自得，书忌耳传，老师讲解、学生讨论的时间远远少于学生读书的时间。学生学习语言应该在“巨大数量”语言的反复撞击、反复刺激下形成。语文学习不是“日日清”，而是“日后通”，不是清清楚楚一条线，而是模模糊糊一大片，不是打一口井，而是挖一片坑。书面语言的学习如同口语的学习一样，让学生的眼睛浸润在铅字中，让耳朵浸润在书声中。
       没有了家庭作业，考试成绩优秀，没有一个学困生，孩子有了美好甘甜的幸福童年，老师有了愉快轻松的心态。海量阅读让孩子知识丰厚，融汇百科，贯古通今，语文教学就将因此而成为师生幸福之旅。