近年来，随着城市发展步伐的加快，大量的民工积极参与了城市的经济建设，随之而来的民工子女也纷纷涌入。我校紧邻荷花池批发市场，是外地民工工作、居住较为集中的地区之一，每学期都有许多的民工子女来我校学习。由于民工子女绝大部分来自经济、教育均相对落后的地区，他们的到来，给教师的班级管理、教学质量的提高带来一定的难度。

通过多年的接触，我发现这些民工子女是一群敏感而易受伤害的孩子，他们的人生经历中，写满了生活的艰辛，都市人的偏见，以及极想融入城市又遭到排斥的自卑心理；他们的自我意识、自我心理比一般城里的孩子更强烈，心理压力往往过大；他们比其他孩子更渴望被人理解，被人尊重，他们更需要老师的“精神关怀”。 为此，我开始积极探索、寻找新课程理念下民工子女教育的最佳途径。

我认为，当前民工子女在学习、生活中主要存在以下几个问题：

1、语言环境的不同。

民工子女来自各地，各地的语言各不相同，相当一部分学生不会用普通话表达、交流。加上与当地语言环境的差异，造成他们在语言上的困难和不适应。

2、家庭环境普遍较差,对于学习不够重视。

 决大部分民工租住在农民出租房，房舍拥挤简陋，摆设杂乱，孩子连写作业的地方也没有。而且部分家长早上5、6点钟就出门做生意去了，根本没时间去关心孩子的学习。

3、卫生习惯相对比较差。

家庭环境不整洁，不注意个人卫生和公共卫生，没有养成良好的生活习惯和文明举止。

4、教育环境不断变化。

民工的流动性导致其子女受教育的连贯性受到中断，他们经常要适应新的学校、新的老师、新的同学、新的教材，从而导致他们成绩的快速滑坡，对学习丧失兴趣，最终使他们产生怕学、厌学的情绪。

由于民工子女随着父母不停的变换学习和生活环境，加上他们家庭、经济、文化背景等方面的差异，使其产生了一系列的心理问题：往往自我认同感差、学习没有动力、是非观念淡漠、自尊心歪曲明显、班级荣誉感不强等。久而久之，他们的心理、行为发生了严重的缺陷和偏差：有的极度自卑、自暴自弃； 有的自我封闭、性格孤僻； 有的防卫过度、行为偏激……

【案例再现】

陈××，女，来自资阳。家庭条件差，性格内向，胆小，有很强的自卑心理，总是心事重重的样子，上课不爱发言，很少笑。下课很少和同学玩。据了解，家长离异，从小寄住在姑姑家。家长很少过问孩子的学习。她学习虽然认真努力，但反应较迟钝，成绩不理想。

林××，男，来自福建。家庭条件贫苦，成绩一般。集体活动时宁愿独自呆着，也不愿与别人在一起，不愿与其他同学接触，喜欢独来独往，对同学和集体漠不关心，同学们也很少留意他。在家不与家人交流，在学校不与同学、老师交流。心理上的自我封闭，行为上的自我孤立，使他渐渐脱离了集体的温暖和纪律的约束，形成了孤僻的性格。

唐××，男，来自新疆。家庭条件一般。是班里有名的问题学生，班里只要出了什么事，总归有他的份。只要和同学发生矛盾他就大发脾气：摔自己的文具，摔自己的眼镜，用手砸课桌等。

如何使他们的这种心里及时得到调整，克服不良的情绪和心理问题，促进他们尽快走出自卑的阴影，恢复自我呢？我一直在思考、在摸索。

一、多加关爱，增强民工子女的自信。

苏霍姆林斯基说过 “教育技巧的全部奥秘，就在于如何爱护儿童。”爱是教育的前提，作为教师，首先要端正思想，“脱下有色眼镜”，努力走进民工子女的心灵世界，去接近他们，接纳他们，爱他们，将关爱、尊重撒播到他们的身上，用真诚的心去和他们建立一种友好、平等的关系。虽然这些民工子女有一些的缺点，但他们内心渴望进步，她们总会有自己的“闪光点”，我们应以极大的耐心和极高的热情去发现他们的“闪光点”，给他们创设施展才华的舞台，并慷慨地赞美他们，使他们感受到关注和重视，激起自信的火花。比如，我们可以利用他们在某些方面有一定基础的优点，引导他们正确认识自己，并针对他们还存在的差距，在教育过程中捕捉各种机会，向他们传递自己对他们的热切的期望，激励他们不断努力。他们内心必然会产生喜悦、乐观、奋发向上的积极情绪，有时会有意想不到的收获。

二、重视加强家校联系，改变家长教育观念。

家庭作为孩子健康成长的一个主要阵地，在教育中也起着不可忽视的作用。我校这些民工子女的家长大多在荷花池批发市场打工、经商，没有时间与精力过问孩子的学习，家庭教育基本处于空白状态。有的只是一味的埋怨、批评，这给孩子的心理造成了极大的压力。虽然他们也想关心孩子，但他们每天起早贪黑地工作，心有余而力不足。

作为班主任，我在这些民工子女进入班级后，及时通过问卷、谈话、家访等形式，对这些学生的学习、生活、家庭、行为等方面进行调查了解，掌握学生的特点。并建立“家校联系卡”，引导家长正确教育子女，密切子女与父母的关系，为孩子健康成长创造良好的家庭环境；通过电话等通讯方式及时与家长沟通，同时，我还要求家长尽量在感情上支持孩子，多与孩子交流，了解孩子的内心世界，引导孩子良性发展；我们还引导家长规范自己的言行，改掉自身不讲卫生的坏习惯，注意语言美、行为美，合理安排工作、娱乐时间，与书交朋友，在潜移默化中用自己良好的行为习惯、高尚的道德情操来影响孩子。以达到家校合力培养好孩子的目的。

冰冻三尺非一日之寒，民工子女心理问题的形成，因其复杂性、普遍性和个体差异性，不是一朝一夕所能解决的。心病要用心药医，关键是教师应找到他们形成心理问题的根源，对症下药，因势利导，方能奏效。相信，只要我们用满腔的爱，火热的情去关心教育这些民工孩子，我们就能让这些来自异乡的孩子们感受到学习的快乐，生活的幸福！

近年来，随着城市发展步伐的加快，大量的民工积极参与了城市的经济建设，随之而来的民工子女也纷纷涌入。我校紧邻荷花池批发市场，是外地民工工作、居住较为集中的地区之一，每学期都有许多的民工子女来我校学习。由于民工子女绝大部分来自经济、教育均相对落后的地区，他们的到来，给教师的班级管理、教学质量的提高带来一定的难度。

通过多年的接触，我发现这些民工子女是一群敏感而易受伤害的孩子，他们的人生经历中，写满了生活的艰辛，都市人的偏见，以及极想融入城市又遭到排斥的自卑心理；他们的自我意识、自我心理比一般城里的孩子更强烈，心理压力往往过大；他们比其他孩子更渴望被人理解，被人尊重，他们更需要老师的“精神关怀”。 为此，我开始积极探索、寻找新课程理念下民工子女教育的最佳途径。

我认为，当前民工子女在学习、生活中主要存在以下几个问题：

1、语言环境的不同。

民工子女来自各地，各地的语言各不相同，相当一部分学生不会用普通话表达、交流。加上与当地语言环境的差异，造成他们在语言上的困难和不适应。

2、家庭环境普遍较差,对于学习不够重视。

 决大部分民工租住在农民出租房，房舍拥挤简陋，摆设杂乱，孩子连写作业的地方也没有。而且部分家长早上5、6点钟就出门做生意去了，根本没时间去关心孩子的学习。

3、卫生习惯相对比较差。

家庭环境不整洁，不注意个人卫生和公共卫生，没有养成良好的生活习惯和文明举止。

4、教育环境不断变化。

民工的流动性导致其子女受教育的连贯性受到中断，他们经常要适应新的学校、新的老师、新的同学、新的教材，从而导致他们成绩的快速滑坡，对学习丧失兴趣，最终使他们产生怕学、厌学的情绪。

由于民工子女随着父母不停的变换学习和生活环境，加上他们家庭、经济、文化背景等方面的差异，使其产生了一系列的心理问题：往往自我认同感差、学习没有动力、是非观念淡漠、自尊心歪曲明显、班级荣誉感不强等。久而久之，他们的心理、行为发生了严重的缺陷和偏差：有的极度自卑、自暴自弃； 有的自我封闭、性格孤僻； 有的防卫过度、行为偏激……

【案例再现】

陈××，女，来自资阳。家庭条件差，性格内向，胆小，有很强的自卑心理，总是心事重重的样子，上课不爱发言，很少笑。下课很少和同学玩。据了解，家长离异，从小寄住在姑姑家。家长很少过问孩子的学习。她学习虽然认真努力，但反应较迟钝，成绩不理想。

林××，男，来自福建。家庭条件贫苦，成绩一般。集体活动时宁愿独自呆着，也不愿与别人在一起，不愿与其他同学接触，喜欢独来独往，对同学和集体漠不关心，同学们也很少留意他。在家不与家人交流，在学校不与同学、老师交流。心理上的自我封闭，行为上的自我孤立，使他渐渐脱离了集体的温暖和纪律的约束，形成了孤僻的性格。

唐××，男，来自新疆。家庭条件一般。是班里有名的问题学生，班里只要出了什么事，总归有他的份。只要和同学发生矛盾他就大发脾气：摔自己的文具，摔自己的眼镜，用手砸课桌等。

如何使他们的这种心里及时得到调整，克服不良的情绪和心理问题，促进他们尽快走出自卑的阴影，恢复自我呢？我一直在思考、在摸索。

一、多加关爱，增强民工子女的自信。

苏霍姆林斯基说过 “教育技巧的全部奥秘，就在于如何爱护儿童。”爱是教育的前提，作为教师，首先要端正思想，“脱下有色眼镜”，努力走进民工子女的心灵世界，去接近他们，接纳他们，爱他们，将关爱、尊重撒播到他们的身上，用真诚的心去和他们建立一种友好、平等的关系。虽然这些民工子女有一些的缺点，但他们内心渴望进步，她们总会有自己的“闪光点”，我们应以极大的耐心和极高的热情去发现他们的“闪光点”，给他们创设施展才华的舞台，并慷慨地赞美他们，使他们感受到关注和重视，激起自信的火花。比如，我们可以利用他们在某些方面有一定基础的优点，引导他们正确认识自己，并针对他们还存在的差距，在教育过程中捕捉各种机会，向他们传递自己对他们的热切的期望，激励他们不断努力。他们内心必然会产生喜悦、乐观、奋发向上的积极情绪，有时会有意想不到的收获。

二、重视加强家校联系，改变家长教育观念。

家庭作为孩子健康成长的一个主要阵地，在教育中也起着不可忽视的作用。我校这些民工子女的家长大多在荷花池批发市场打工、经商，没有时间与精力过问孩子的学习，家庭教育基本处于空白状态。有的只是一味的埋怨、批评，这给孩子的心理造成了极大的压力。虽然他们也想关心孩子，但他们每天起早贪黑地工作，心有余而力不足。

作为班主任，我在这些民工子女进入班级后，及时通过问卷、谈话、家访等形式，对这些学生的学习、生活、家庭、行为等方面进行调查了解，掌握学生的特点。并建立“家校联系卡”，引导家长正确教育子女，密切子女与父母的关系，为孩子健康成长创造良好的家庭环境；通过电话等通讯方式及时与家长沟通，同时，我还要求家长尽量在感情上支持孩子，多与孩子交流，了解孩子的内心世界，引导孩子良性发展；我们还引导家长规范自己的言行，改掉自身不讲卫生的坏习惯，注意语言美、行为美，合理安排工作、娱乐时间，与书交朋友，在潜移默化中用自己良好的行为习惯、高尚的道德情操来影响孩子。以达到家校合力培养好孩子的目的。

冰冻三尺非一日之寒，民工子女心理问题的形成，因其复杂性、普遍性和个体差异性，不是一朝一夕所能解决的。心病要用心药医，关键是教师应找到他们形成心理问题的根源，对症下药，因势利导，方能奏效。相信，只要我们用满腔的爱，火热的情去关心教育这些民工孩子，我们就能让这些来自异乡的孩子们感受到学习的快乐，生活的幸福！

近年来，随着城市发展步伐的加快，大量的民工积极参与了城市的经济建设，随之而来的民工子女也纷纷涌入。我校紧邻荷花池批发市场，是外地民工工作、居住较为集中的地区之一，每学期都有许多的民工子女来我校学习。由于民工子女绝大部分来自经济、教育均相对落后的地区，他们的到来，给教师的班级管理、教学质量的提高带来一定的难度。

通过多年的接触，我发现这些民工子女是一群敏感而易受伤害的孩子，他们的人生经历中，写满了生活的艰辛，都市人的偏见，以及极想融入城市又遭到排斥的自卑心理；他们的自我意识、自我心理比一般城里的孩子更强烈，心理压力往往过大；他们比其他孩子更渴望被人理解，被人尊重，他们更需要老师的“精神关怀”。 为此，我开始积极探索、寻找新课程理念下民工子女教育的最佳途径。

我认为，当前民工子女在学习、生活中主要存在以下几个问题：

1、语言环境的不同。

民工子女来自各地，各地的语言各不相同，相当一部分学生不会用普通话表达、交流。加上与当地语言环境的差异，造成他们在语言上的困难和不适应。

2、家庭环境普遍较差,对于学习不够重视。

 决大部分民工租住在农民出租房，房舍拥挤简陋，摆设杂乱，孩子连写作业的地方也没有。而且部分家长早上5、6点钟就出门做生意去了，根本没时间去关心孩子的学习。

3、卫生习惯相对比较差。

家庭环境不整洁，不注意个人卫生和公共卫生，没有养成良好的生活习惯和文明举止。

4、教育环境不断变化。

民工的流动性导致其子女受教育的连贯性受到中断，他们经常要适应新的学校、新的老师、新的同学、新的教材，从而导致他们成绩的快速滑坡，对学习丧失兴趣，最终使他们产生怕学、厌学的情绪。

由于民工子女随着父母不停的变换学习和生活环境，加上他们家庭、经济、文化背景等方面的差异，使其产生了一系列的心理问题：往往自我认同感差、学习没有动力、是非观念淡漠、自尊心歪曲明显、班级荣誉感不强等。久而久之，他们的心理、行为发生了严重的缺陷和偏差：有的极度自卑、自暴自弃； 有的自我封闭、性格孤僻； 有的防卫过度、行为偏激……

【案例再现】

陈××，女，来自资阳。家庭条件差，性格内向，胆小，有很强的自卑心理，总是心事重重的样子，上课不爱发言，很少笑。下课很少和同学玩。据了解，家长离异，从小寄住在姑姑家。家长很少过问孩子的学习。她学习虽然认真努力，但反应较迟钝，成绩不理想。

林××，男，来自福建。家庭条件贫苦，成绩一般。集体活动时宁愿独自呆着，也不愿与别人在一起，不愿与其他同学接触，喜欢独来独往，对同学和集体漠不关心，同学们也很少留意他。在家不与家人交流，在学校不与同学、老师交流。心理上的自我封闭，行为上的自我孤立，使他渐渐脱离了集体的温暖和纪律的约束，形成了孤僻的性格。

唐××，男，来自新疆。家庭条件一般。是班里有名的问题学生，班里只要出了什么事，总归有他的份。只要和同学发生矛盾他就大发脾气：摔自己的文具，摔自己的眼镜，用手砸课桌等。

如何使他们的这种心里及时得到调整，克服不良的情绪和心理问题，促进他们尽快走出自卑的阴影，恢复自我呢？我一直在思考、在摸索。

一、多加关爱，增强民工子女的自信。

苏霍姆林斯基说过 “教育技巧的全部奥秘，就在于如何爱护儿童。”爱是教育的前提，作为教师，首先要端正思想，“脱下有色眼镜”，努力走进民工子女的心灵世界，去接近他们，接纳他们，爱他们，将关爱、尊重撒播到他们的身上，用真诚的心去和他们建立一种友好、平等的关系。虽然这些民工子女有一些的缺点，但他们内心渴望进步，她们总会有自己的“闪光点”，我们应以极大的耐心和极高的热情去发现他们的“闪光点”，给他们创设施展才华的舞台，并慷慨地赞美他们，使他们感受到关注和重视，激起自信的火花。比如，我们可以利用他们在某些方面有一定基础的优点，引导他们正确认识自己，并针对他们还存在的差距，在教育过程中捕捉各种机会，向他们传递自己对他们的热切的期望，激励他们不断努力。他们内心必然会产生喜悦、乐观、奋发向上的积极情绪，有时会有意想不到的收获。

二、重视加强家校联系，改变家长教育观念。

家庭作为孩子健康成长的一个主要阵地，在教育中也起着不可忽视的作用。我校这些民工子女的家长大多在荷花池批发市场打工、经商，没有时间与精力过问孩子的学习，家庭教育基本处于空白状态。有的只是一味的埋怨、批评，这给孩子的心理造成了极大的压力。虽然他们也想关心孩子，但他们每天起早贪黑地工作，心有余而力不足。

作为班主任，我在这些民工子女进入班级后，及时通过问卷、谈话、家访等形式，对这些学生的学习、生活、家庭、行为等方面进行调查了解，掌握学生的特点。并建立“家校联系卡”，引导家长正确教育子女，密切子女与父母的关系，为孩子健康成长创造良好的家庭环境；通过电话等通讯方式及时与家长沟通，同时，我还要求家长尽量在感情上支持孩子，多与孩子交流，了解孩子的内心世界，引导孩子良性发展；我们还引导家长规范自己的言行，改掉自身不讲卫生的坏习惯，注意语言美、行为美，合理安排工作、娱乐时间，与书交朋友，在潜移默化中用自己良好的行为习惯、高尚的道德情操来影响孩子。以达到家校合力培养好孩子的目的。

冰冻三尺非一日之寒，民工子女心理问题的形成，因其复杂性、普遍性和个体差异性，不是一朝一夕所能解决的。心病要用心药医，关键是教师应找到他们形成心理问题的根源，对症下药，因势利导，方能奏效。相信，只要我们用满腔的爱，火热的情去关心教育这些民工孩子，我们就能让这些来自异乡的孩子们感受到学习的快乐，生活的幸福！

近年来，随着城市发展步伐的加快，大量的民工积极参与了城市的经济建设，随之而来的民工子女也纷纷涌入。我校紧邻荷花池批发市场，是外地民工工作、居住较为集中的地区之一，每学期都有许多的民工子女来我校学习。由于民工子女绝大部分来自经济、教育均相对落后的地区，他们的到来，给教师的班级管理、教学质量的提高带来一定的难度。

通过多年的接触，我发现这些民工子女是一群敏感而易受伤害的孩子，他们的人生经历中，写满了生活的艰辛，都市人的偏见，以及极想融入城市又遭到排斥的自卑心理；他们的自我意识、自我心理比一般城里的孩子更强烈，心理压力往往过大；他们比其他孩子更渴望被人理解，被人尊重，他们更需要老师的“精神关怀”。 为此，我开始积极探索、寻找新课程理念下民工子女教育的最佳途径。

我认为，当前民工子女在学习、生活中主要存在以下几个问题：

1、语言环境的不同。

民工子女来自各地，各地的语言各不相同，相当一部分学生不会用普通话表达、交流。加上与当地语言环境的差异，造成他们在语言上的困难和不适应。

2、家庭环境普遍较差,对于学习不够重视。

 决大部分民工租住在农民出租房，房舍拥挤简陋，摆设杂乱，孩子连写作业的地方也没有。而且部分家长早上5、6点钟就出门做生意去了，根本没时间去关心孩子的学习。

3、卫生习惯相对比较差。

家庭环境不整洁，不注意个人卫生和公共卫生，没有养成良好的生活习惯和文明举止。

4、教育环境不断变化。

民工的流动性导致其子女受教育的连贯性受到中断，他们经常要适应新的学校、新的老师、新的同学、新的教材，从而导致他们成绩的快速滑坡，对学习丧失兴趣，最终使他们产生怕学、厌学的情绪。

由于民工子女随着父母不停的变换学习和生活环境，加上他们家庭、经济、文化背景等方面的差异，使其产生了一系列的心理问题：往往自我认同感差、学习没有动力、是非观念淡漠、自尊心歪曲明显、班级荣誉感不强等。久而久之，他们的心理、行为发生了严重的缺陷和偏差：有的极度自卑、自暴自弃； 有的自我封闭、性格孤僻； 有的防卫过度、行为偏激……

【案例再现】

陈××，女，来自资阳。家庭条件差，性格内向，胆小，有很强的自卑心理，总是心事重重的样子，上课不爱发言，很少笑。下课很少和同学玩。据了解，家长离异，从小寄住在姑姑家。家长很少过问孩子的学习。她学习虽然认真努力，但反应较迟钝，成绩不理想。

林××，男，来自福建。家庭条件贫苦，成绩一般。集体活动时宁愿独自呆着，也不愿与别人在一起，不愿与其他同学接触，喜欢独来独往，对同学和集体漠不关心，同学们也很少留意他。在家不与家人交流，在学校不与同学、老师交流。心理上的自我封闭，行为上的自我孤立，使他渐渐脱离了集体的温暖和纪律的约束，形成了孤僻的性格。

唐××，男，来自新疆。家庭条件一般。是班里有名的问题学生，班里只要出了什么事，总归有他的份。只要和同学发生矛盾他就大发脾气：摔自己的文具，摔自己的眼镜，用手砸课桌等。

如何使他们的这种心里及时得到调整，克服不良的情绪和心理问题，促进他们尽快走出自卑的阴影，恢复自我呢？我一直在思考、在摸索。

一、多加关爱，增强民工子女的自信。

苏霍姆林斯基说过 “教育技巧的全部奥秘，就在于如何爱护儿童。”爱是教育的前提，作为教师，首先要端正思想，“脱下有色眼镜”，努力走进民工子女的心灵世界，去接近他们，接纳他们，爱他们，将关爱、尊重撒播到他们的身上，用真诚的心去和他们建立一种友好、平等的关系。虽然这些民工子女有一些的缺点，但他们内心渴望进步，她们总会有自己的“闪光点”，我们应以极大的耐心和极高的热情去发现他们的“闪光点”，给他们创设施展才华的舞台，并慷慨地赞美他们，使他们感受到关注和重视，激起自信的火花。比如，我们可以利用他们在某些方面有一定基础的优点，引导他们正确认识自己，并针对他们还存在的差距，在教育过程中捕捉各种机会，向他们传递自己对他们的热切的期望，激励他们不断努力。他们内心必然会产生喜悦、乐观、奋发向上的积极情绪，有时会有意想不到的收获。

二、重视加强家校联系，改变家长教育观念。

家庭作为孩子健康成长的一个主要阵地，在教育中也起着不可忽视的作用。我校这些民工子女的家长大多在荷花池批发市场打工、经商，没有时间与精力过问孩子的学习，家庭教育基本处于空白状态。有的只是一味的埋怨、批评，这给孩子的心理造成了极大的压力。虽然他们也想关心孩子，但他们每天起早贪黑地工作，心有余而力不足。

作为班主任，我在这些民工子女进入班级后，及时通过问卷、谈话、家访等形式，对这些学生的学习、生活、家庭、行为等方面进行调查了解，掌握学生的特点。并建立“家校联系卡”，引导家长正确教育子女，密切子女与父母的关系，为孩子健康成长创造良好的家庭环境；通过电话等通讯方式及时与家长沟通，同时，我还要求家长尽量在感情上支持孩子，多与孩子交流，了解孩子的内心世界，引导孩子良性发展；我们还引导家长规范自己的言行，改掉自身不讲卫生的坏习惯，注意语言美、行为美，合理安排工作、娱乐时间，与书交朋友，在潜移默化中用自己良好的行为习惯、高尚的道德情操来影响孩子。以达到家校合力培养好孩子的目的。

冰冻三尺非一日之寒，民工子女心理问题的形成，因其复杂性、普遍性和个体差异性，不是一朝一夕所能解决的。心病要用心药医，关键是教师应找到他们形成心理问题的根源，对症下药，因势利导，方能奏效。相信，只要我们用满腔的爱，火热的情去关心教育这些民工孩子，我们就能让这些来自异乡的孩子们感受到学习的快乐，生活的幸福！

近年来，随着城市发展步伐的加快，大量的民工积极参与了城市的经济建设，随之而来的民工子女也纷纷涌入。我校紧邻荷花池批发市场，是外地民工工作、居住较为集中的地区之一，每学期都有许多的民工子女来我校学习。由于民工子女绝大部分来自经济、教育均相对落后的地区，他们的到来，给教师的班级管理、教学质量的提高带来一定的难度。

通过多年的接触，我发现这些民工子女是一群敏感而易受伤害的孩子，他们的人生经历中，写满了生活的艰辛，都市人的偏见，以及极想融入城市又遭到排斥的自卑心理；他们的自我意识、自我心理比一般城里的孩子更强烈，心理压力往往过大；他们比其他孩子更渴望被人理解，被人尊重，他们更需要老师的“精神关怀”。 为此，我开始积极探索、寻找新课程理念下民工子女教育的最佳途径。

我认为，当前民工子女在学习、生活中主要存在以下几个问题：

1、语言环境的不同。

民工子女来自各地，各地的语言各不相同，相当一部分学生不会用普通话表达、交流。加上与当地语言环境的差异，造成他们在语言上的困难和不适应。

2、家庭环境普遍较差,对于学习不够重视。

 决大部分民工租住在农民出租房，房舍拥挤简陋，摆设杂乱，孩子连写作业的地方也没有。而且部分家长早上5、6点钟就出门做生意去了，根本没时间去关心孩子的学习。

3、卫生习惯相对比较差。

家庭环境不整洁，不注意个人卫生和公共卫生，没有养成良好的生活习惯和文明举止。

4、教育环境不断变化。

民工的流动性导致其子女受教育的连贯性受到中断，他们经常要适应新的学校、新的老师、新的同学、新的教材，从而导致他们成绩的快速滑坡，对学习丧失兴趣，最终使他们产生怕学、厌学的情绪。

由于民工子女随着父母不停的变换学习和生活环境，加上他们家庭、经济、文化背景等方面的差异，使其产生了一系列的心理问题：往往自我认同感差、学习没有动力、是非观念淡漠、自尊心歪曲明显、班级荣誉感不强等。久而久之，他们的心理、行为发生了严重的缺陷和偏差：有的极度自卑、自暴自弃； 有的自我封闭、性格孤僻； 有的防卫过度、行为偏激……

【案例再现】

陈××，女，来自资阳。家庭条件差，性格内向，胆小，有很强的自卑心理，总是心事重重的样子，上课不爱发言，很少笑。下课很少和同学玩。据了解，家长离异，从小寄住在姑姑家。家长很少过问孩子的学习。她学习虽然认真努力，但反应较迟钝，成绩不理想。

林××，男，来自福建。家庭条件贫苦，成绩一般。集体活动时宁愿独自呆着，也不愿与别人在一起，不愿与其他同学接触，喜欢独来独往，对同学和集体漠不关心，同学们也很少留意他。在家不与家人交流，在学校不与同学、老师交流。心理上的自我封闭，行为上的自我孤立，使他渐渐脱离了集体的温暖和纪律的约束，形成了孤僻的性格。

唐××，男，来自新疆。家庭条件一般。是班里有名的问题学生，班里只要出了什么事，总归有他的份。只要和同学发生矛盾他就大发脾气：摔自己的文具，摔自己的眼镜，用手砸课桌等。

如何使他们的这种心里及时得到调整，克服不良的情绪和心理问题，促进他们尽快走出自卑的阴影，恢复自我呢？我一直在思考、在摸索。

一、多加关爱，增强民工子女的自信。

苏霍姆林斯基说过 “教育技巧的全部奥秘，就在于如何爱护儿童。”爱是教育的前提，作为教师，首先要端正思想，“脱下有色眼镜”，努力走进民工子女的心灵世界，去接近他们，接纳他们，爱他们，将关爱、尊重撒播到他们的身上，用真诚的心去和他们建立一种友好、平等的关系。虽然这些民工子女有一些的缺点，但他们内心渴望进步，她们总会有自己的“闪光点”，我们应以极大的耐心和极高的热情去发现他们的“闪光点”，给他们创设施展才华的舞台，并慷慨地赞美他们，使他们感受到关注和重视，激起自信的火花。比如，我们可以利用他们在某些方面有一定基础的优点，引导他们正确认识自己，并针对他们还存在的差距，在教育过程中捕捉各种机会，向他们传递自己对他们的热切的期望，激励他们不断努力。他们内心必然会产生喜悦、乐观、奋发向上的积极情绪，有时会有意想不到的收获。

二、重视加强家校联系，改变家长教育观念。

家庭作为孩子健康成长的一个主要阵地，在教育中也起着不可忽视的作用。我校这些民工子女的家长大多在荷花池批发市场打工、经商，没有时间与精力过问孩子的学习，家庭教育基本处于空白状态。有的只是一味的埋怨、批评，这给孩子的心理造成了极大的压力。虽然他们也想关心孩子，但他们每天起早贪黑地工作，心有余而力不足。

作为班主任，我在这些民工子女进入班级后，及时通过问卷、谈话、家访等形式，对这些学生的学习、生活、家庭、行为等方面进行调查了解，掌握学生的特点。并建立“家校联系卡”，引导家长正确教育子女，密切子女与父母的关系，为孩子健康成长创造良好的家庭环境；通过电话等通讯方式及时与家长沟通，同时，我还要求家长尽量在感情上支持孩子，多与孩子交流，了解孩子的内心世界，引导孩子良性发展；我们还引导家长规范自己的言行，改掉自身不讲卫生的坏习惯，注意语言美、行为美，合理安排工作、娱乐时间，与书交朋友，在潜移默化中用自己良好的行为习惯、高尚的道德情操来影响孩子。以达到家校合力培养好孩子的目的。

冰冻三尺非一日之寒，民工子女心理问题的形成，因其复杂性、普遍性和个体差异性，不是一朝一夕所能解决的。心病要用心药医，关键是教师应找到他们形成心理问题的根源，对症下药，因势利导，方能奏效。相信，只要我们用满腔的爱，火热的情去关心教育这些民工孩子，我们就能让这些来自异乡的孩子们感受到学习的快乐，生活的幸福！

近年来，随着城市发展步伐的加快，大量的民工积极参与了城市的经济建设，随之而来的民工子女也纷纷涌入。我校紧邻荷花池批发市场，是外地民工工作、居住较为集中的地区之一，每学期都有许多的民工子女来我校学习。由于民工子女绝大部分来自经济、教育均相对落后的地区，他们的到来，给教师的班级管理、教学质量的提高带来一定的难度。

通过多年的接触，我发现这些民工子女是一群敏感而易受伤害的孩子，他们的人生经历中，写满了生活的艰辛，都市人的偏见，以及极想融入城市又遭到排斥的自卑心理；他们的自我意识、自我心理比一般城里的孩子更强烈，心理压力往往过大；他们比其他孩子更渴望被人理解，被人尊重，他们更需要老师的“精神关怀”。 为此，我开始积极探索、寻找新课程理念下民工子女教育的最佳途径。

我认为，当前民工子女在学习、生活中主要存在以下几个问题：

1、语言环境的不同。

民工子女来自各地，各地的语言各不相同，相当一部分学生不会用普通话表达、交流。加上与当地语言环境的差异，造成他们在语言上的困难和不适应。

2、家庭环境普遍较差,对于学习不够重视。

 决大部分民工租住在农民出租房，房舍拥挤简陋，摆设杂乱，孩子连写作业的地方也没有。而且部分家长早上5、6点钟就出门做生意去了，根本没时间去关心孩子的学习。

3、卫生习惯相对比较差。

家庭环境不整洁，不注意个人卫生和公共卫生，没有养成良好的生活习惯和文明举止。

4、教育环境不断变化。

民工的流动性导致其子女受教育的连贯性受到中断，他们经常要适应新的学校、新的老师、新的同学、新的教材，从而导致他们成绩的快速滑坡，对学习丧失兴趣，最终使他们产生怕学、厌学的情绪。

由于民工子女随着父母不停的变换学习和生活环境，加上他们家庭、经济、文化背景等方面的差异，使其产生了一系列的心理问题：往往自我认同感差、学习没有动力、是非观念淡漠、自尊心歪曲明显、班级荣誉感不强等。久而久之，他们的心理、行为发生了严重的缺陷和偏差：有的极度自卑、自暴自弃； 有的自我封闭、性格孤僻； 有的防卫过度、行为偏激……

【案例再现】

陈××，女，来自资阳。家庭条件差，性格内向，胆小，有很强的自卑心理，总是心事重重的样子，上课不爱发言，很少笑。下课很少和同学玩。据了解，家长离异，从小寄住在姑姑家。家长很少过问孩子的学习。她学习虽然认真努力，但反应较迟钝，成绩不理想。

林××，男，来自福建。家庭条件贫苦，成绩一般。集体活动时宁愿独自呆着，也不愿与别人在一起，不愿与其他同学接触，喜欢独来独往，对同学和集体漠不关心，同学们也很少留意他。在家不与家人交流，在学校不与同学、老师交流。心理上的自我封闭，行为上的自我孤立，使他渐渐脱离了集体的温暖和纪律的约束，形成了孤僻的性格。

唐××，男，来自新疆。家庭条件一般。是班里有名的问题学生，班里只要出了什么事，总归有他的份。只要和同学发生矛盾他就大发脾气：摔自己的文具，摔自己的眼镜，用手砸课桌等。

如何使他们的这种心里及时得到调整，克服不良的情绪和心理问题，促进他们尽快走出自卑的阴影，恢复自我呢？我一直在思考、在摸索。

一、多加关爱，增强民工子女的自信。

苏霍姆林斯基说过 “教育技巧的全部奥秘，就在于如何爱护儿童。”爱是教育的前提，作为教师，首先要端正思想，“脱下有色眼镜”，努力走进民工子女的心灵世界，去接近他们，接纳他们，爱他们，将关爱、尊重撒播到他们的身上，用真诚的心去和他们建立一种友好、平等的关系。虽然这些民工子女有一些的缺点，但他们内心渴望进步，她们总会有自己的“闪光点”，我们应以极大的耐心和极高的热情去发现他们的“闪光点”，给他们创设施展才华的舞台，并慷慨地赞美他们，使他们感受到关注和重视，激起自信的火花。比如，我们可以利用他们在某些方面有一定基础的优点，引导他们正确认识自己，并针对他们还存在的差距，在教育过程中捕捉各种机会，向他们传递自己对他们的热切的期望，激励他们不断努力。他们内心必然会产生喜悦、乐观、奋发向上的积极情绪，有时会有意想不到的收获。

二、重视加强家校联系，改变家长教育观念。

家庭作为孩子健康成长的一个主要阵地，在教育中也起着不可忽视的作用。我校这些民工子女的家长大多在荷花池批发市场打工、经商，没有时间与精力过问孩子的学习，家庭教育基本处于空白状态。有的只是一味的埋怨、批评，这给孩子的心理造成了极大的压力。虽然他们也想关心孩子，但他们每天起早贪黑地工作，心有余而力不足。

作为班主任，我在这些民工子女进入班级后，及时通过问卷、谈话、家访等形式，对这些学生的学习、生活、家庭、行为等方面进行调查了解，掌握学生的特点。并建立“家校联系卡”，引导家长正确教育子女，密切子女与父母的关系，为孩子健康成长创造良好的家庭环境；通过电话等通讯方式及时与家长沟通，同时，我还要求家长尽量在感情上支持孩子，多与孩子交流，了解孩子的内心世界，引导孩子良性发展；我们还引导家长规范自己的言行，改掉自身不讲卫生的坏习惯，注意语言美、行为美，合理安排工作、娱乐时间，与书交朋友，在潜移默化中用自己良好的行为习惯、高尚的道德情操来影响孩子。以达到家校合力培养好孩子的目的。

冰冻三尺非一日之寒，民工子女心理问题的形成，因其复杂性、普遍性和个体差异性，不是一朝一夕所能解决的。心病要用心药医，关键是教师应找到他们形成心理问题的根源，对症下药，因势利导，方能奏效。相信，只要我们用满腔的爱，火热的情去关心教育这些民工孩子，我们就能让这些来自异乡的孩子们感受到学习的快乐，生活的幸福！

在爆竹声中，2009年悄然向我们走来。在这辞旧迎新之际，我真是百感交集，思绪万千。2008年，难忘的一年，我们经历了很多~~~~过去的一年里，我们有过欢笑，有过泪水，有过成功，有过失败，这些都成了我们美好的回忆。我觉得我们是幸福的，因为我们有一个温暖的“家”，在这个家里我们互相关心，互相爱护，共同经历风雨和阳光。

在新的一年里，愿你们事事如意，让所有的苦恼随风而去，张开你们的翅膀去迎接美好的一年吧！尽情享受成长的快乐！

同学们，新年的阳光将洒在你们身上，新年的春风将吹在你们脸上，你们会茁壮地成长,老师希望你们变得更懂事。而你们，也一定会用自己的言行，证明你们是老师的骄傲。

在新的学期，让我们牢记“一分耕耘，一分收获”的格言，踏踏实实，迎难而进！

加油！！

在爆竹声中，2009年悄然向我们走来。在这辞旧迎新之际，我真是百感交集，思绪万千。2008年，难忘的一年，我们经历了很多~~~~过去的一年里，我们有过欢笑，有过泪水，有过成功，有过失败，这些都成了我们美好的回忆。我觉得我们是幸福的，因为我们有一个温暖的“家”，在这个家里我们互相关心，互相爱护，共同经历风雨和阳光。

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在一次语文课上，我让孩子们仿写《我的梦想》，孩子们很快就写好了，举起了小手，好几个孩子念了他们的小诗后赢得了同学们的掌声。这时我看见张兴锐一直低着头，好像对别人的发言不感兴趣，我就叫他起来念自己写的小诗，他不太情愿的站了起来，始终低着头，不愿说一句话，我于是提高了声音说：“请念一下你的诗。”他就像没听见我的话一样，仍然低着头默不作声，此刻全班非常安静，几十双眼睛盯着我，我该怎么办？请他坐下，还是找人念他的小诗？或者骂他一顿？他以前不是这样的，虽然他不主动举手，但只要老师叫他回答问题，他会尽量回答的，即使答不上也会说：“老师，我不会。”但他不会一直低着头不看我一眼啊？我决定等一等，不去逼他，我说到：“张兴锐可能还没写完，等他写完了我们再来听听，好吗？”孩子们懂了老师的意思，他们答道：“好。”然后我很客气的请他坐下，这时他慢慢抬起了头，眼睛里蓄满了泪水，同学们继续汇报着自己的习作，我慢慢地来到了他的座位，他的本子就摆在桌上，“我的梦想是当一名勇敢的搜救队员，带着搜救犬，要在地震中救出更多的生命……”我猛然想起在5•12地震中他失去了最疼爱他的外公。他和妈妈发了疯似的在废墟中呼喊着外公，但是他的外公再也听不到了，永远地离开了他们……他刚刚愈合的伤口就被仿写给无情地撕开了，我突然有种说不出的难受，仿佛有块巨大的石头压着我，让我不能喘气。下课了，我告诉他，老师没想这次作业让他想起了悲伤的事情，请求他原谅老师，我还对他说：“外公的死是意外，是我们都不愿看到的，但是老师相信外公希望你活得开开心心，做一个勇敢、坚强的小男孩，对吗？”他使劲地点点头，对我说：“老师，我知道了。”看着他离去的背影，我庆幸我刚才冷静了，试想如果我硬逼着他含泪说出我要的答案，或者不听他任何的解释骂他一顿再让他灰溜溜地坐下，会带给他多大的伤害？我不敢想象，但有一点我敢肯定，他从此不会再信任我这个老师了。
 

在一次语文课上，我让孩子们仿写《我的梦想》，孩子们很快就写好了，举起了小手，好几个孩子念了他们的小诗后赢得了同学们的掌声。这时我看见张兴锐一直低着头，好像对别人的发言不感兴趣，我就叫他起来念自己写的小诗，他不太情愿的站了起来，始终低着头，不愿说一句话，我于是提高了声音说：“请念一下你的诗。”他就像没听见我的话一样，仍然低着头默不作声，此刻全班非常安静，几十双眼睛盯着我，我该怎么办？请他坐下，还是找人念他的小诗？或者骂他一顿？他以前不是这样的，虽然他不主动举手，但只要老师叫他回答问题，他会尽量回答的，即使答不上也会说：“老师，我不会。”但他不会一直低着头不看我一眼啊？我决定等一等，不去逼他，我说到：“张兴锐可能还没写完，等他写完了我们再来听听，好吗？”孩子们懂了老师的意思，他们答道：“好。”然后我很客气的请他坐下，这时他慢慢抬起了头，眼睛里蓄满了泪水，同学们继续汇报着自己的习作，我慢慢地来到了他的座位，他的本子就摆在桌上，“我的梦想是当一名勇敢的搜救队员，带着搜救犬，要在地震中救出更多的生命……”我猛然想起在5•12地震中他失去了最疼爱他的外公。他和妈妈发了疯似的在废墟中呼喊着外公，但是他的外公再也听不到了，永远地离开了他们……他刚刚愈合的伤口就被仿写给无情地撕开了，我突然有种说不出的难受，仿佛有块巨大的石头压着我，让我不能喘气。下课了，我告诉他，老师没想这次作业让他想起了悲伤的事情，请求他原谅老师，我还对他说：“外公的死是意外，是我们都不愿看到的，但是老师相信外公希望你活得开开心心，做一个勇敢、坚强的小男孩，对吗？”他使劲地点点头，对我说：“老师，我知道了。”看着他离去的背影，我庆幸我刚才冷静了，试想如果我硬逼着他含泪说出我要的答案，或者不听他任何的解释骂他一顿再让他灰溜溜地坐下，会带给他多大的伤害？我不敢想象，但有一点我敢肯定，他从此不会再信任我这个老师了。
 

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在一次语文课上，我让孩子们仿写《我的梦想》，孩子们很快就写好了，举起了小手，好几个孩子念了他们的小诗后赢得了同学们的掌声。这时我看见张兴锐一直低着头，好像对别人的发言不感兴趣，我就叫他起来念自己写的小诗，他不太情愿的站了起来，始终低着头，不愿说一句话，我于是提高了声音说：“请念一下你的诗。”他就像没听见我的话一样，仍然低着头默不作声，此刻全班非常安静，几十双眼睛盯着我，我该怎么办？请他坐下，还是找人念他的小诗？或者骂他一顿？他以前不是这样的，虽然他不主动举手，但只要老师叫他回答问题，他会尽量回答的，即使答不上也会说：“老师，我不会。”但他不会一直低着头不看我一眼啊？我决定等一等，不去逼他，我说到：“张兴锐可能还没写完，等他写完了我们再来听听，好吗？”孩子们懂了老师的意思，他们答道：“好。”然后我很客气的请他坐下，这时他慢慢抬起了头，眼睛里蓄满了泪水，同学们继续汇报着自己的习作，我慢慢地来到了他的座位，他的本子就摆在桌上，“我的梦想是当一名勇敢的搜救队员，带着搜救犬，要在地震中救出更多的生命……”我猛然想起在5•12地震中他失去了最疼爱他的外公。他和妈妈发了疯似的在废墟中呼喊着外公，但是他的外公再也听不到了，永远地离开了他们……他刚刚愈合的伤口就被仿写给无情地撕开了，我突然有种说不出的难受，仿佛有块巨大的石头压着我，让我不能喘气。下课了，我告诉他，老师没想这次作业让他想起了悲伤的事情，请求他原谅老师，我还对他说：“外公的死是意外，是我们都不愿看到的，但是老师相信外公希望你活得开开心心，做一个勇敢、坚强的小男孩，对吗？”他使劲地点点头，对我说：“老师，我知道了。”看着他离去的背影，我庆幸我刚才冷静了，试想如果我硬逼着他含泪说出我要的答案，或者不听他任何的解释骂他一顿再让他灰溜溜地坐下，会带给他多大的伤害？我不敢想象，但有一点我敢肯定，他从此不会再信任我这个老师了。
 

在一次语文课上，我让孩子们仿写《我的梦想》，孩子们很快就写好了，举起了小手，好几个孩子念了他们的小诗后赢得了同学们的掌声。这时我看见张兴锐一直低着头，好像对别人的发言不感兴趣，我就叫他起来念自己写的小诗，他不太情愿的站了起来，始终低着头，不愿说一句话，我于是提高了声音说：“请念一下你的诗。”他就像没听见我的话一样，仍然低着头默不作声，此刻全班非常安静，几十双眼睛盯着我，我该怎么办？请他坐下，还是找人念他的小诗？或者骂他一顿？他以前不是这样的，虽然他不主动举手，但只要老师叫他回答问题，他会尽量回答的，即使答不上也会说：“老师，我不会。”但他不会一直低着头不看我一眼啊？我决定等一等，不去逼他，我说到：“张兴锐可能还没写完，等他写完了我们再来听听，好吗？”孩子们懂了老师的意思，他们答道：“好。”然后我很客气的请他坐下，这时他慢慢抬起了头，眼睛里蓄满了泪水，同学们继续汇报着自己的习作，我慢慢地来到了他的座位，他的本子就摆在桌上，“我的梦想是当一名勇敢的搜救队员，带着搜救犬，要在地震中救出更多的生命……”我猛然想起在5•12地震中他失去了最疼爱他的外公。他和妈妈发了疯似的在废墟中呼喊着外公，但是他的外公再也听不到了，永远地离开了他们……他刚刚愈合的伤口就被仿写给无情地撕开了，我突然有种说不出的难受，仿佛有块巨大的石头压着我，让我不能喘气。下课了，我告诉他，老师没想这次作业让他想起了悲伤的事情，请求他原谅老师，我还对他说：“外公的死是意外，是我们都不愿看到的，但是老师相信外公希望你活得开开心心，做一个勇敢、坚强的小男孩，对吗？”他使劲地点点头，对我说：“老师，我知道了。”看着他离去的背影，我庆幸我刚才冷静了，试想如果我硬逼着他含泪说出我要的答案，或者不听他任何的解释骂他一顿再让他灰溜溜地坐下，会带给他多大的伤害？我不敢想象，但有一点我敢肯定，他从此不会再信任我这个老师了。
 

读《陶行知文集》有感
陶行知先生是我国近代最具有影响力的教育家、教育思想家。他也是最具有批评精神和创造精神的教育开拓者。他博大的教育思想，求真的教育实践，行知合一的师德风范为我们树立了光辉的榜样，不愧为是“伟大的人民教育家”。
一、教学做合一
“教的法子根据学的法子；学的法子根据做的法子。事怎样做，就怎样学；怎样学，就怎样做。”陶行知认为，“做先生的，应该一面教一面学，并不是贩买些知识来，就可以终身卖不尽的”。“虚心，虚心，虚心，承认一无所壬，一无所能；学习，学习，学习，学到人所不知，人所不能。……我们要虚心的跟一切人学；跟先生学，跟大众学，跟小孩学，跟朋友学，也跟敌人学，跟大自然学，也跟大社会学，要学得专，也学得博。”
读了他的论述，我对“教学”一词，有了更深刻的理解，教师“传道、授业、解惑”已不足以满足现代学生的需求、时代的需要，当代社会科技发展日新月异，我们正处于一个“知识爆炸”、知识快速更新的时代。仅仅靠老师的传授，学生的知识是非常有限的。 时代呼唤有责任感和使命感的教师，呼唤有教育思想的老师。教师拥有思想，才能感受生命的涌动和心智的成长，才能使自己的工作迸发出火花和人格的精神力量，才能培养出一批又一批有理想和智慧的下一代。
因此，教师要不断学习提高，做创新型教师、研究型教师、引导型教师。 在“终身学习”的理念响彻世界的今天，不仅学生要学习，教师也要不断地学习。 “要给学生一杯水，教师要做常流水。”教师要想使自己适应未来工作的需要，就必须树立终身学习的观念，学会终身学习。我们要将终身学习贯穿于自己的一生，不断完善自己的专业知识、专业能力，不断吸取本领域和相关领域的知识、研究最新科研成果，提高自己的科研能力，使自己跟上时代发展的步伐，活到老学到老，生命不息，学习不止。
二、热爱学生
“捧着一颗心来，不带半根草去”。这句话正是对陶先生为人类、为教育事业奉献一生的真实写照。“热爱每一个学生”这是陶行知的人生格言，“爱满天下”是陶行知先生毕生的教育追求。他曾这么说过：“为了孩子，甘为骆驼，于人有益，牛马也做”。陶先生的这份胸怀让人感动。的确，没有爱，教育就成了无源之水、无根之木。苏联教育家捷尔任斯基说得好：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”教师只有关心，并且让学生感受到了老师对自己的爱，才能取得学生的依赖，信任，使学生乐于接受教师的教育。当学生有了缺点、错误时，教师应处于对学生热爱的感情对其进行中肯的批评；当学生生活上有了困难需要帮助时，教师应满腔热情的伸出温暖之手；当学生在学习上遇到困难欲退缩时，教师应及时给予鼓励，使其树立信心，去争取成功。“爱满天下”，这也应该是我们每一位教师应不懈追求的。

陶行知先生的教育理论博大精深，值得我们继续研读。作为新时期的教师，我们要站在前人的肩膀上看问题，靠着一颗对教育对学生真挚的心慢慢去解读陶行知先生伟大的教育思想，积极实践陶先生的教育理论，让自己的教育之花常开。

读《陶行知文集》有感
陶行知先生是我国近代最具有影响力的教育家、教育思想家。他也是最具有批评精神和创造精神的教育开拓者。他博大的教育思想，求真的教育实践，行知合一的师德风范为我们树立了光辉的榜样，不愧为是“伟大的人民教育家”。
一、教学做合一
“教的法子根据学的法子；学的法子根据做的法子。事怎样做，就怎样学；怎样学，就怎样做。”陶行知认为，“做先生的，应该一面教一面学，并不是贩买些知识来，就可以终身卖不尽的”。“虚心，虚心，虚心，承认一无所壬，一无所能；学习，学习，学习，学到人所不知，人所不能。……我们要虚心的跟一切人学；跟先生学，跟大众学，跟小孩学，跟朋友学，也跟敌人学，跟大自然学，也跟大社会学，要学得专，也学得博。”
读了他的论述，我对“教学”一词，有了更深刻的理解，教师“传道、授业、解惑”已不足以满足现代学生的需求、时代的需要，当代社会科技发展日新月异，我们正处于一个“知识爆炸”、知识快速更新的时代。仅仅靠老师的传授，学生的知识是非常有限的。 时代呼唤有责任感和使命感的教师，呼唤有教育思想的老师。教师拥有思想，才能感受生命的涌动和心智的成长，才能使自己的工作迸发出火花和人格的精神力量，才能培养出一批又一批有理想和智慧的下一代。
因此，教师要不断学习提高，做创新型教师、研究型教师、引导型教师。 在“终身学习”的理念响彻世界的今天，不仅学生要学习，教师也要不断地学习。 “要给学生一杯水，教师要做常流水。”教师要想使自己适应未来工作的需要，就必须树立终身学习的观念，学会终身学习。我们要将终身学习贯穿于自己的一生，不断完善自己的专业知识、专业能力，不断吸取本领域和相关领域的知识、研究最新科研成果，提高自己的科研能力，使自己跟上时代发展的步伐，活到老学到老，生命不息，学习不止。
二、热爱学生
“捧着一颗心来，不带半根草去”。这句话正是对陶先生为人类、为教育事业奉献一生的真实写照。“热爱每一个学生”这是陶行知的人生格言，“爱满天下”是陶行知先生毕生的教育追求。他曾这么说过：“为了孩子，甘为骆驼，于人有益，牛马也做”。陶先生的这份胸怀让人感动。的确，没有爱，教育就成了无源之水、无根之木。苏联教育家捷尔任斯基说得好：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”教师只有关心，并且让学生感受到了老师对自己的爱，才能取得学生的依赖，信任，使学生乐于接受教师的教育。当学生有了缺点、错误时，教师应处于对学生热爱的感情对其进行中肯的批评；当学生生活上有了困难需要帮助时，教师应满腔热情的伸出温暖之手；当学生在学习上遇到困难欲退缩时，教师应及时给予鼓励，使其树立信心，去争取成功。“爱满天下”，这也应该是我们每一位教师应不懈追求的。

陶行知先生的教育理论博大精深，值得我们继续研读。作为新时期的教师，我们要站在前人的肩膀上看问题，靠着一颗对教育对学生真挚的心慢慢去解读陶行知先生伟大的教育思想，积极实践陶先生的教育理论，让自己的教育之花常开。

读《陶行知文集》有感
陶行知先生是我国近代最具有影响力的教育家、教育思想家。他也是最具有批评精神和创造精神的教育开拓者。他博大的教育思想，求真的教育实践，行知合一的师德风范为我们树立了光辉的榜样，不愧为是“伟大的人民教育家”。
一、教学做合一
“教的法子根据学的法子；学的法子根据做的法子。事怎样做，就怎样学；怎样学，就怎样做。”陶行知认为，“做先生的，应该一面教一面学，并不是贩买些知识来，就可以终身卖不尽的”。“虚心，虚心，虚心，承认一无所壬，一无所能；学习，学习，学习，学到人所不知，人所不能。……我们要虚心的跟一切人学；跟先生学，跟大众学，跟小孩学，跟朋友学，也跟敌人学，跟大自然学，也跟大社会学，要学得专，也学得博。”
读了他的论述，我对“教学”一词，有了更深刻的理解，教师“传道、授业、解惑”已不足以满足现代学生的需求、时代的需要，当代社会科技发展日新月异，我们正处于一个“知识爆炸”、知识快速更新的时代。仅仅靠老师的传授，学生的知识是非常有限的。 时代呼唤有责任感和使命感的教师，呼唤有教育思想的老师。教师拥有思想，才能感受生命的涌动和心智的成长，才能使自己的工作迸发出火花和人格的精神力量，才能培养出一批又一批有理想和智慧的下一代。
因此，教师要不断学习提高，做创新型教师、研究型教师、引导型教师。 在“终身学习”的理念响彻世界的今天，不仅学生要学习，教师也要不断地学习。 “要给学生一杯水，教师要做常流水。”教师要想使自己适应未来工作的需要，就必须树立终身学习的观念，学会终身学习。我们要将终身学习贯穿于自己的一生，不断完善自己的专业知识、专业能力，不断吸取本领域和相关领域的知识、研究最新科研成果，提高自己的科研能力，使自己跟上时代发展的步伐，活到老学到老，生命不息，学习不止。
二、热爱学生
“捧着一颗心来，不带半根草去”。这句话正是对陶先生为人类、为教育事业奉献一生的真实写照。“热爱每一个学生”这是陶行知的人生格言，“爱满天下”是陶行知先生毕生的教育追求。他曾这么说过：“为了孩子，甘为骆驼，于人有益，牛马也做”。陶先生的这份胸怀让人感动。的确，没有爱，教育就成了无源之水、无根之木。苏联教育家捷尔任斯基说得好：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”教师只有关心，并且让学生感受到了老师对自己的爱，才能取得学生的依赖，信任，使学生乐于接受教师的教育。当学生有了缺点、错误时，教师应处于对学生热爱的感情对其进行中肯的批评；当学生生活上有了困难需要帮助时，教师应满腔热情的伸出温暖之手；当学生在学习上遇到困难欲退缩时，教师应及时给予鼓励，使其树立信心，去争取成功。“爱满天下”，这也应该是我们每一位教师应不懈追求的。

陶行知先生的教育理论博大精深，值得我们继续研读。作为新时期的教师，我们要站在前人的肩膀上看问题，靠着一颗对教育对学生真挚的心慢慢去解读陶行知先生伟大的教育思想，积极实践陶先生的教育理论，让自己的教育之花常开。

读《陶行知文集》有感
陶行知先生是我国近代最具有影响力的教育家、教育思想家。他也是最具有批评精神和创造精神的教育开拓者。他博大的教育思想，求真的教育实践，行知合一的师德风范为我们树立了光辉的榜样，不愧为是“伟大的人民教育家”。
一、教学做合一
“教的法子根据学的法子；学的法子根据做的法子。事怎样做，就怎样学；怎样学，就怎样做。”陶行知认为，“做先生的，应该一面教一面学，并不是贩买些知识来，就可以终身卖不尽的”。“虚心，虚心，虚心，承认一无所壬，一无所能；学习，学习，学习，学到人所不知，人所不能。……我们要虚心的跟一切人学；跟先生学，跟大众学，跟小孩学，跟朋友学，也跟敌人学，跟大自然学，也跟大社会学，要学得专，也学得博。”
读了他的论述，我对“教学”一词，有了更深刻的理解，教师“传道、授业、解惑”已不足以满足现代学生的需求、时代的需要，当代社会科技发展日新月异，我们正处于一个“知识爆炸”、知识快速更新的时代。仅仅靠老师的传授，学生的知识是非常有限的。 时代呼唤有责任感和使命感的教师，呼唤有教育思想的老师。教师拥有思想，才能感受生命的涌动和心智的成长，才能使自己的工作迸发出火花和人格的精神力量，才能培养出一批又一批有理想和智慧的下一代。
因此，教师要不断学习提高，做创新型教师、研究型教师、引导型教师。 在“终身学习”的理念响彻世界的今天，不仅学生要学习，教师也要不断地学习。 “要给学生一杯水，教师要做常流水。”教师要想使自己适应未来工作的需要，就必须树立终身学习的观念，学会终身学习。我们要将终身学习贯穿于自己的一生，不断完善自己的专业知识、专业能力，不断吸取本领域和相关领域的知识、研究最新科研成果，提高自己的科研能力，使自己跟上时代发展的步伐，活到老学到老，生命不息，学习不止。
二、热爱学生
“捧着一颗心来，不带半根草去”。这句话正是对陶先生为人类、为教育事业奉献一生的真实写照。“热爱每一个学生”这是陶行知的人生格言，“爱满天下”是陶行知先生毕生的教育追求。他曾这么说过：“为了孩子，甘为骆驼，于人有益，牛马也做”。陶先生的这份胸怀让人感动。的确，没有爱，教育就成了无源之水、无根之木。苏联教育家捷尔任斯基说得好：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”教师只有关心，并且让学生感受到了老师对自己的爱，才能取得学生的依赖，信任，使学生乐于接受教师的教育。当学生有了缺点、错误时，教师应处于对学生热爱的感情对其进行中肯的批评；当学生生活上有了困难需要帮助时，教师应满腔热情的伸出温暖之手；当学生在学习上遇到困难欲退缩时，教师应及时给予鼓励，使其树立信心，去争取成功。“爱满天下”，这也应该是我们每一位教师应不懈追求的。

陶行知先生的教育理论博大精深，值得我们继续研读。作为新时期的教师，我们要站在前人的肩膀上看问题，靠着一颗对教育对学生真挚的心慢慢去解读陶行知先生伟大的教育思想，积极实践陶先生的教育理论，让自己的教育之花常开。

读《陶行知文集》有感
陶行知先生是我国近代最具有影响力的教育家、教育思想家。他也是最具有批评精神和创造精神的教育开拓者。他博大的教育思想，求真的教育实践，行知合一的师德风范为我们树立了光辉的榜样，不愧为是“伟大的人民教育家”。
一、教学做合一
“教的法子根据学的法子；学的法子根据做的法子。事怎样做，就怎样学；怎样学，就怎样做。”陶行知认为，“做先生的，应该一面教一面学，并不是贩买些知识来，就可以终身卖不尽的”。“虚心，虚心，虚心，承认一无所壬，一无所能；学习，学习，学习，学到人所不知，人所不能。……我们要虚心的跟一切人学；跟先生学，跟大众学，跟小孩学，跟朋友学，也跟敌人学，跟大自然学，也跟大社会学，要学得专，也学得博。”
读了他的论述，我对“教学”一词，有了更深刻的理解，教师“传道、授业、解惑”已不足以满足现代学生的需求、时代的需要，当代社会科技发展日新月异，我们正处于一个“知识爆炸”、知识快速更新的时代。仅仅靠老师的传授，学生的知识是非常有限的。 时代呼唤有责任感和使命感的教师，呼唤有教育思想的老师。教师拥有思想，才能感受生命的涌动和心智的成长，才能使自己的工作迸发出火花和人格的精神力量，才能培养出一批又一批有理想和智慧的下一代。
因此，教师要不断学习提高，做创新型教师、研究型教师、引导型教师。 在“终身学习”的理念响彻世界的今天，不仅学生要学习，教师也要不断地学习。 “要给学生一杯水，教师要做常流水。”教师要想使自己适应未来工作的需要，就必须树立终身学习的观念，学会终身学习。我们要将终身学习贯穿于自己的一生，不断完善自己的专业知识、专业能力，不断吸取本领域和相关领域的知识、研究最新科研成果，提高自己的科研能力，使自己跟上时代发展的步伐，活到老学到老，生命不息，学习不止。
二、热爱学生
“捧着一颗心来，不带半根草去”。这句话正是对陶先生为人类、为教育事业奉献一生的真实写照。“热爱每一个学生”这是陶行知的人生格言，“爱满天下”是陶行知先生毕生的教育追求。他曾这么说过：“为了孩子，甘为骆驼，于人有益，牛马也做”。陶先生的这份胸怀让人感动。的确，没有爱，教育就成了无源之水、无根之木。苏联教育家捷尔任斯基说得好：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”教师只有关心，并且让学生感受到了老师对自己的爱，才能取得学生的依赖，信任，使学生乐于接受教师的教育。当学生有了缺点、错误时，教师应处于对学生热爱的感情对其进行中肯的批评；当学生生活上有了困难需要帮助时，教师应满腔热情的伸出温暖之手；当学生在学习上遇到困难欲退缩时，教师应及时给予鼓励，使其树立信心，去争取成功。“爱满天下”，这也应该是我们每一位教师应不懈追求的。

陶行知先生的教育理论博大精深，值得我们继续研读。作为新时期的教师，我们要站在前人的肩膀上看问题，靠着一颗对教育对学生真挚的心慢慢去解读陶行知先生伟大的教育思想，积极实践陶先生的教育理论，让自己的教育之花常开。

读《陶行知文集》有感
陶行知先生是我国近代最具有影响力的教育家、教育思想家。他也是最具有批评精神和创造精神的教育开拓者。他博大的教育思想，求真的教育实践，行知合一的师德风范为我们树立了光辉的榜样，不愧为是“伟大的人民教育家”。
一、教学做合一
“教的法子根据学的法子；学的法子根据做的法子。事怎样做，就怎样学；怎样学，就怎样做。”陶行知认为，“做先生的，应该一面教一面学，并不是贩买些知识来，就可以终身卖不尽的”。“虚心，虚心，虚心，承认一无所壬，一无所能；学习，学习，学习，学到人所不知，人所不能。……我们要虚心的跟一切人学；跟先生学，跟大众学，跟小孩学，跟朋友学，也跟敌人学，跟大自然学，也跟大社会学，要学得专，也学得博。”
读了他的论述，我对“教学”一词，有了更深刻的理解，教师“传道、授业、解惑”已不足以满足现代学生的需求、时代的需要，当代社会科技发展日新月异，我们正处于一个“知识爆炸”、知识快速更新的时代。仅仅靠老师的传授，学生的知识是非常有限的。 时代呼唤有责任感和使命感的教师，呼唤有教育思想的老师。教师拥有思想，才能感受生命的涌动和心智的成长，才能使自己的工作迸发出火花和人格的精神力量，才能培养出一批又一批有理想和智慧的下一代。
因此，教师要不断学习提高，做创新型教师、研究型教师、引导型教师。 在“终身学习”的理念响彻世界的今天，不仅学生要学习，教师也要不断地学习。 “要给学生一杯水，教师要做常流水。”教师要想使自己适应未来工作的需要，就必须树立终身学习的观念，学会终身学习。我们要将终身学习贯穿于自己的一生，不断完善自己的专业知识、专业能力，不断吸取本领域和相关领域的知识、研究最新科研成果，提高自己的科研能力，使自己跟上时代发展的步伐，活到老学到老，生命不息，学习不止。
二、热爱学生
“捧着一颗心来，不带半根草去”。这句话正是对陶先生为人类、为教育事业奉献一生的真实写照。“热爱每一个学生”这是陶行知的人生格言，“爱满天下”是陶行知先生毕生的教育追求。他曾这么说过：“为了孩子，甘为骆驼，于人有益，牛马也做”。陶先生的这份胸怀让人感动。的确，没有爱，教育就成了无源之水、无根之木。苏联教育家捷尔任斯基说得好：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”教师只有关心，并且让学生感受到了老师对自己的爱，才能取得学生的依赖，信任，使学生乐于接受教师的教育。当学生有了缺点、错误时，教师应处于对学生热爱的感情对其进行中肯的批评；当学生生活上有了困难需要帮助时，教师应满腔热情的伸出温暖之手；当学生在学习上遇到困难欲退缩时，教师应及时给予鼓励，使其树立信心，去争取成功。“爱满天下”，这也应该是我们每一位教师应不懈追求的。

陶行知先生的教育理论博大精深，值得我们继续研读。作为新时期的教师，我们要站在前人的肩膀上看问题，靠着一颗对教育对学生真挚的心慢慢去解读陶行知先生伟大的教育思想，积极实践陶先生的教育理论，让自己的教育之花常开。

    下面这一件大多数班主任都遇到过的事情则让我体验到了：班主任在处理问题时要“学会冷静”。

    一天中午,我刚走进教室，就有人告状:周龙把施佳敏吓哭了，此刻那个女孩已经哭成了一个小泪人，眼泪汪汪地望着我，希望老师为她“主持公道”。这个女生恰好又是老师眼中的“小乖乖”，她成绩好，长得也乖巧。我火气一下子上来了，对着那男孩大吼：“你怎么回事，又犯错，到办公室来。”班上的学生议论开了：“老师生气了；周龙又惨了”……我没有理会这些话就气呼呼地走了。

     办公室内，他默默地站在我面前，很委屈的样子。“你找不到事做哇，吓唬女生，胆子还不小，快说到底是怎么回事？”我大声地呵斥。他小声地说：“我不是故意的……”“不是故意的，那她怎么会哭？”“每次犯了错再说不是故意的谁会相信啊？”没等他说完我便抢过话。这时的他低着头，眼睛里已噙满泪水，差一点就哭出来了，我不忍再说什么。有人曾这样说过：“孩子在成长的道路上犯错误就像学习走路的幼儿会跌跟头一样，绝大部分跟道德品质没有多大关系，我们应该给予孩子一份成长过程中所需要的特别的宽容”。仔细想一想，我太不冷静了，根本没去了解事情的真相，就对学生大吼大叫，甚至连学生解释的机会也不给。这样合适吗？我为什么就不能心平气和地问问他呢？后来我改变了态度，摸摸他的头，冷静地说：“你有话对老师说是吗？”他诧异地看着我，我笑了笑，说：“刚才老师太急躁了，你能原谅老师吗？”我用纸巾帮他擦干了眼泪，后来他向我讲述了事情的经过。原来，他发现教室外的一棵树发芽了，但是却很像一种毛毛虫，他很惊讶，急于想把这个发现告诉那个女生，谁知该女生没有思想准备就被吓哭了……

     那一刻，我的心突然一沉，猛然感到自己原来是这样一个不称职的班主任，我在心里问自己：“我了解我的孩子们吗？我知道他们在想什么吗？”巴学园的校长第一次见小豆豆就听她讲了四个小时的话，不打断，直到她想停的时候才停。我为什么那么冲动，连一句话也没听完就认为是那男孩的错呢？我应该换一个角度想：他能发现我们所不能发现的，说明这个孩子善于观察周围的事物。平时我还经常要孩子们注意观察一切。于是我就给他布置一项任务：好好去观察这些树的变化并写好观察记录。他非常高兴，后来他还将记录给全班同学分享。这份令人满意的记录可以说是意外收获。

     反思： 苏霍姆林斯基说过“亲爱的朋友，请记住，学生的自尊心是一种非常脆弱的东西。对待它要极为小心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠……”

   其实每一个孩子都渴望得到老师的关爱。我不得不承认，以前在很多次处理学生的问题时，我总是火气很大，甚至觉得嗓门不大就起不到好的教育作用。其实，这样做可能会让学生的抵触情绪很大，尤其是一些比较有个性的孩子，所以根本就达不到良好的教育效果。更可能会因某一方感情冲动而使矛盾激化，甚至把事情弄得不可收拾。

    从上面的案例可以看出：老师的冷静实际上是给学生、给自己一个台阶下，可以使学生与老师之间彼此冷静地思考自己的行为表现，找出解决问题的最佳途径。案例也给了我很多的启示：

    一、尊重学生

    教师和孩子在人格上是平等的，作为班主任，我们更应以宽广的胸怀，去热爱每一个孩子。在我们对待孩子的错误时，不仅要教育他们，更要尊重和爱护他们，我们应该坚信每个孩子都是可塑之材，不要放弃任何一个孩子。实践证明，只有尊重学生才能从学生那里得到尊重。如魏书生老师所说：“首先从自己做起，培养自己尊重人的品质，首先向对方输出尊重的信息。”这样就会得到被尊重的信息。

    我很欣赏《窗边的小豆豆》中巴学园的小林校长的教育方法，他常说：“无论哪个孩子，当他出世的时候，都具有着优良的品质……我们要早早地发现这些优良的品质，并让它们得以发扬光大，把孩子们培养成富有个性的人。”

    二、要克制自己的不良情绪。

    我们要相信每个孩子都能成为一个好人，要了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。我们作为教师，每当在批评学生之前，一定要先问问自己：事情搞清楚了吗？事实是这样吗？我批评得有理有据吗？千万不能凭主观想象就草率处理，我们不能用简单粗暴的教育方式把孩子推到自己的对立面。我们不能急，要学会等待，要理智地处理问题。因此，我现在总在心里说：没什么大不了的。努力让自己冷静再冷静。拥有了更多的冷静之后，我工作就更加快乐了！因为我快乐，所以学生也快乐了。

    三、一定要学会倾听。

    处理师生矛盾时，教师不是粗暴地打断学生的话语，也不先入为主地指责学生“不听话”，更不能武断地强迫学生遵从自己，而是耐心地倾听学生的心声，做一个最能理解学生的听众，待学生发表完自己的看法，教师再心平气和地和学生进行交流，找出矛盾所在。这样潜在的师生冲突也就自然化解了。

    在班级工作中出现偶发事件是在所难免的。遇到这样的事情，要做到不急躁、不武断；要避免正面冲突，一但师生之间发生正面冲突，学生的自尊心就容易受到伤害，教师的尊严也会受到影响。教师要给自己几分钟，让自己冷静下来，什么事情都会有妥善的处理方法的。

   下面这一件事情则让我再一次体验到了教师的“冷静”是开展工作的法宝。

    一天早上，刚下第一节课，我走进教室同学们就告诉我张玉的钱掉了，那是她准备参加小学生作文比赛的钱。有人偷钱？这还得了！得赶快查出来。可怎么查呢？有人出主意：搜每个同学的书包和衣服；叫同学发誓……教室里顿时议论纷纷。如果照同学们的办法做，钱可以找回来，但是他就会被曝光在众目睽睽之下，对于孩子来说这可能会是一种极大的伤害！我没有采用他们的办法，在一次又一次的扫视后，我发现有个孩子的表情有点怪异，当我再次注视他的双眼时他低下了头，我平静地说：“老师相信过一会儿钱就会自动跑出来，你们信吗？”同学们都不相信。我接着说：“他可能并不是故意想拿别人的钱，那位同学刚才已经用眼神告诉了老师他错了。你们愿意给他一个机会吗？”同学们异口同声地说：“愿意。”课后，他主动向我认了错，掉钱风波平息了。

     反思：我们要用宽容的心态理解孩子的错误，要能包容孩子的一切。不犯错误的孩子是没有的，也是不符合教育规律的。孩子的成长需要一个过程，我们要有这个思想准备接受他的错误，给他更多的期待和帮助。现代教育理念更推崇平等的师生关系，鼓励教师更多的贴近学生，在相互理解和信任的环境下实现教育的目标。

    班里像这样的案例还有许多，是它们一点一滴磨练了我，教会我怎样做一个合格的班主任。在处理问题时我们要从爱护学生角度出发，千万别在自己生气的时候处理问题，不能操之过急，要用巧妙的方法解决,公平地对待每一个学生。

    下面这一件大多数班主任都遇到过的事情则让我体验到了：班主任在处理问题时要“学会冷静”。

    一天中午,我刚走进教室，就有人告状:周龙把施佳敏吓哭了，此刻那个女孩已经哭成了一个小泪人，眼泪汪汪地望着我，希望老师为她“主持公道”。这个女生恰好又是老师眼中的“小乖乖”，她成绩好，长得也乖巧。我火气一下子上来了，对着那男孩大吼：“你怎么回事，又犯错，到办公室来。”班上的学生议论开了：“老师生气了；周龙又惨了”……我没有理会这些话就气呼呼地走了。

     办公室内，他默默地站在我面前，很委屈的样子。“你找不到事做哇，吓唬女生，胆子还不小，快说到底是怎么回事？”我大声地呵斥。他小声地说：“我不是故意的……”“不是故意的，那她怎么会哭？”“每次犯了错再说不是故意的谁会相信啊？”没等他说完我便抢过话。这时的他低着头，眼睛里已噙满泪水，差一点就哭出来了，我不忍再说什么。有人曾这样说过：“孩子在成长的道路上犯错误就像学习走路的幼儿会跌跟头一样，绝大部分跟道德品质没有多大关系，我们应该给予孩子一份成长过程中所需要的特别的宽容”。仔细想一想，我太不冷静了，根本没去了解事情的真相，就对学生大吼大叫，甚至连学生解释的机会也不给。这样合适吗？我为什么就不能心平气和地问问他呢？后来我改变了态度，摸摸他的头，冷静地说：“你有话对老师说是吗？”他诧异地看着我，我笑了笑，说：“刚才老师太急躁了，你能原谅老师吗？”我用纸巾帮他擦干了眼泪，后来他向我讲述了事情的经过。原来，他发现教室外的一棵树发芽了，但是却很像一种毛毛虫，他很惊讶，急于想把这个发现告诉那个女生，谁知该女生没有思想准备就被吓哭了……

     那一刻，我的心突然一沉，猛然感到自己原来是这样一个不称职的班主任，我在心里问自己：“我了解我的孩子们吗？我知道他们在想什么吗？”巴学园的校长第一次见小豆豆就听她讲了四个小时的话，不打断，直到她想停的时候才停。我为什么那么冲动，连一句话也没听完就认为是那男孩的错呢？我应该换一个角度想：他能发现我们所不能发现的，说明这个孩子善于观察周围的事物。平时我还经常要孩子们注意观察一切。于是我就给他布置一项任务：好好去观察这些树的变化并写好观察记录。他非常高兴，后来他还将记录给全班同学分享。这份令人满意的记录可以说是意外收获。

     反思： 苏霍姆林斯基说过“亲爱的朋友，请记住，学生的自尊心是一种非常脆弱的东西。对待它要极为小心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠……”

   其实每一个孩子都渴望得到老师的关爱。我不得不承认，以前在很多次处理学生的问题时，我总是火气很大，甚至觉得嗓门不大就起不到好的教育作用。其实，这样做可能会让学生的抵触情绪很大，尤其是一些比较有个性的孩子，所以根本就达不到良好的教育效果。更可能会因某一方感情冲动而使矛盾激化，甚至把事情弄得不可收拾。

    从上面的案例可以看出：老师的冷静实际上是给学生、给自己一个台阶下，可以使学生与老师之间彼此冷静地思考自己的行为表现，找出解决问题的最佳途径。案例也给了我很多的启示：

    一、尊重学生

    教师和孩子在人格上是平等的，作为班主任，我们更应以宽广的胸怀，去热爱每一个孩子。在我们对待孩子的错误时，不仅要教育他们，更要尊重和爱护他们，我们应该坚信每个孩子都是可塑之材，不要放弃任何一个孩子。实践证明，只有尊重学生才能从学生那里得到尊重。如魏书生老师所说：“首先从自己做起，培养自己尊重人的品质，首先向对方输出尊重的信息。”这样就会得到被尊重的信息。

    我很欣赏《窗边的小豆豆》中巴学园的小林校长的教育方法，他常说：“无论哪个孩子，当他出世的时候，都具有着优良的品质……我们要早早地发现这些优良的品质，并让它们得以发扬光大，把孩子们培养成富有个性的人。”

    二、要克制自己的不良情绪。

    我们要相信每个孩子都能成为一个好人，要了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。我们作为教师，每当在批评学生之前，一定要先问问自己：事情搞清楚了吗？事实是这样吗？我批评得有理有据吗？千万不能凭主观想象就草率处理，我们不能用简单粗暴的教育方式把孩子推到自己的对立面。我们不能急，要学会等待，要理智地处理问题。因此，我现在总在心里说：没什么大不了的。努力让自己冷静再冷静。拥有了更多的冷静之后，我工作就更加快乐了！因为我快乐，所以学生也快乐了。

    三、一定要学会倾听。

    处理师生矛盾时，教师不是粗暴地打断学生的话语，也不先入为主地指责学生“不听话”，更不能武断地强迫学生遵从自己，而是耐心地倾听学生的心声，做一个最能理解学生的听众，待学生发表完自己的看法，教师再心平气和地和学生进行交流，找出矛盾所在。这样潜在的师生冲突也就自然化解了。

    在班级工作中出现偶发事件是在所难免的。遇到这样的事情，要做到不急躁、不武断；要避免正面冲突，一但师生之间发生正面冲突，学生的自尊心就容易受到伤害，教师的尊严也会受到影响。教师要给自己几分钟，让自己冷静下来，什么事情都会有妥善的处理方法的。

   下面这一件事情则让我再一次体验到了教师的“冷静”是开展工作的法宝。

    一天早上，刚下第一节课，我走进教室同学们就告诉我张玉的钱掉了，那是她准备参加小学生作文比赛的钱。有人偷钱？这还得了！得赶快查出来。可怎么查呢？有人出主意：搜每个同学的书包和衣服；叫同学发誓……教室里顿时议论纷纷。如果照同学们的办法做，钱可以找回来，但是他就会被曝光在众目睽睽之下，对于孩子来说这可能会是一种极大的伤害！我没有采用他们的办法，在一次又一次的扫视后，我发现有个孩子的表情有点怪异，当我再次注视他的双眼时他低下了头，我平静地说：“老师相信过一会儿钱就会自动跑出来，你们信吗？”同学们都不相信。我接着说：“他可能并不是故意想拿别人的钱，那位同学刚才已经用眼神告诉了老师他错了。你们愿意给他一个机会吗？”同学们异口同声地说：“愿意。”课后，他主动向我认了错，掉钱风波平息了。

     反思：我们要用宽容的心态理解孩子的错误，要能包容孩子的一切。不犯错误的孩子是没有的，也是不符合教育规律的。孩子的成长需要一个过程，我们要有这个思想准备接受他的错误，给他更多的期待和帮助。现代教育理念更推崇平等的师生关系，鼓励教师更多的贴近学生，在相互理解和信任的环境下实现教育的目标。

    班里像这样的案例还有许多，是它们一点一滴磨练了我，教会我怎样做一个合格的班主任。在处理问题时我们要从爱护学生角度出发，千万别在自己生气的时候处理问题，不能操之过急，要用巧妙的方法解决,公平地对待每一个学生。

    下面这一件大多数班主任都遇到过的事情则让我体验到了：班主任在处理问题时要“学会冷静”。

    一天中午,我刚走进教室，就有人告状:周龙把施佳敏吓哭了，此刻那个女孩已经哭成了一个小泪人，眼泪汪汪地望着我，希望老师为她“主持公道”。这个女生恰好又是老师眼中的“小乖乖”，她成绩好，长得也乖巧。我火气一下子上来了，对着那男孩大吼：“你怎么回事，又犯错，到办公室来。”班上的学生议论开了：“老师生气了；周龙又惨了”……我没有理会这些话就气呼呼地走了。

     办公室内，他默默地站在我面前，很委屈的样子。“你找不到事做哇，吓唬女生，胆子还不小，快说到底是怎么回事？”我大声地呵斥。他小声地说：“我不是故意的……”“不是故意的，那她怎么会哭？”“每次犯了错再说不是故意的谁会相信啊？”没等他说完我便抢过话。这时的他低着头，眼睛里已噙满泪水，差一点就哭出来了，我不忍再说什么。有人曾这样说过：“孩子在成长的道路上犯错误就像学习走路的幼儿会跌跟头一样，绝大部分跟道德品质没有多大关系，我们应该给予孩子一份成长过程中所需要的特别的宽容”。仔细想一想，我太不冷静了，根本没去了解事情的真相，就对学生大吼大叫，甚至连学生解释的机会也不给。这样合适吗？我为什么就不能心平气和地问问他呢？后来我改变了态度，摸摸他的头，冷静地说：“你有话对老师说是吗？”他诧异地看着我，我笑了笑，说：“刚才老师太急躁了，你能原谅老师吗？”我用纸巾帮他擦干了眼泪，后来他向我讲述了事情的经过。原来，他发现教室外的一棵树发芽了，但是却很像一种毛毛虫，他很惊讶，急于想把这个发现告诉那个女生，谁知该女生没有思想准备就被吓哭了……

     那一刻，我的心突然一沉，猛然感到自己原来是这样一个不称职的班主任，我在心里问自己：“我了解我的孩子们吗？我知道他们在想什么吗？”巴学园的校长第一次见小豆豆就听她讲了四个小时的话，不打断，直到她想停的时候才停。我为什么那么冲动，连一句话也没听完就认为是那男孩的错呢？我应该换一个角度想：他能发现我们所不能发现的，说明这个孩子善于观察周围的事物。平时我还经常要孩子们注意观察一切。于是我就给他布置一项任务：好好去观察这些树的变化并写好观察记录。他非常高兴，后来他还将记录给全班同学分享。这份令人满意的记录可以说是意外收获。

     反思： 苏霍姆林斯基说过“亲爱的朋友，请记住，学生的自尊心是一种非常脆弱的东西。对待它要极为小心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠……”

   其实每一个孩子都渴望得到老师的关爱。我不得不承认，以前在很多次处理学生的问题时，我总是火气很大，甚至觉得嗓门不大就起不到好的教育作用。其实，这样做可能会让学生的抵触情绪很大，尤其是一些比较有个性的孩子，所以根本就达不到良好的教育效果。更可能会因某一方感情冲动而使矛盾激化，甚至把事情弄得不可收拾。

    从上面的案例可以看出：老师的冷静实际上是给学生、给自己一个台阶下，可以使学生与老师之间彼此冷静地思考自己的行为表现，找出解决问题的最佳途径。案例也给了我很多的启示：

    一、尊重学生

    教师和孩子在人格上是平等的，作为班主任，我们更应以宽广的胸怀，去热爱每一个孩子。在我们对待孩子的错误时，不仅要教育他们，更要尊重和爱护他们，我们应该坚信每个孩子都是可塑之材，不要放弃任何一个孩子。实践证明，只有尊重学生才能从学生那里得到尊重。如魏书生老师所说：“首先从自己做起，培养自己尊重人的品质，首先向对方输出尊重的信息。”这样就会得到被尊重的信息。

    我很欣赏《窗边的小豆豆》中巴学园的小林校长的教育方法，他常说：“无论哪个孩子，当他出世的时候，都具有着优良的品质……我们要早早地发现这些优良的品质，并让它们得以发扬光大，把孩子们培养成富有个性的人。”

    二、要克制自己的不良情绪。

    我们要相信每个孩子都能成为一个好人，要了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。我们作为教师，每当在批评学生之前，一定要先问问自己：事情搞清楚了吗？事实是这样吗？我批评得有理有据吗？千万不能凭主观想象就草率处理，我们不能用简单粗暴的教育方式把孩子推到自己的对立面。我们不能急，要学会等待，要理智地处理问题。因此，我现在总在心里说：没什么大不了的。努力让自己冷静再冷静。拥有了更多的冷静之后，我工作就更加快乐了！因为我快乐，所以学生也快乐了。

    三、一定要学会倾听。

    处理师生矛盾时，教师不是粗暴地打断学生的话语，也不先入为主地指责学生“不听话”，更不能武断地强迫学生遵从自己，而是耐心地倾听学生的心声，做一个最能理解学生的听众，待学生发表完自己的看法，教师再心平气和地和学生进行交流，找出矛盾所在。这样潜在的师生冲突也就自然化解了。

    在班级工作中出现偶发事件是在所难免的。遇到这样的事情，要做到不急躁、不武断；要避免正面冲突，一但师生之间发生正面冲突，学生的自尊心就容易受到伤害，教师的尊严也会受到影响。教师要给自己几分钟，让自己冷静下来，什么事情都会有妥善的处理方法的。

   下面这一件事情则让我再一次体验到了教师的“冷静”是开展工作的法宝。

    一天早上，刚下第一节课，我走进教室同学们就告诉我张玉的钱掉了，那是她准备参加小学生作文比赛的钱。有人偷钱？这还得了！得赶快查出来。可怎么查呢？有人出主意：搜每个同学的书包和衣服；叫同学发誓……教室里顿时议论纷纷。如果照同学们的办法做，钱可以找回来，但是他就会被曝光在众目睽睽之下，对于孩子来说这可能会是一种极大的伤害！我没有采用他们的办法，在一次又一次的扫视后，我发现有个孩子的表情有点怪异，当我再次注视他的双眼时他低下了头，我平静地说：“老师相信过一会儿钱就会自动跑出来，你们信吗？”同学们都不相信。我接着说：“他可能并不是故意想拿别人的钱，那位同学刚才已经用眼神告诉了老师他错了。你们愿意给他一个机会吗？”同学们异口同声地说：“愿意。”课后，他主动向我认了错，掉钱风波平息了。

     反思：我们要用宽容的心态理解孩子的错误，要能包容孩子的一切。不犯错误的孩子是没有的，也是不符合教育规律的。孩子的成长需要一个过程，我们要有这个思想准备接受他的错误，给他更多的期待和帮助。现代教育理念更推崇平等的师生关系，鼓励教师更多的贴近学生，在相互理解和信任的环境下实现教育的目标。

    班里像这样的案例还有许多，是它们一点一滴磨练了我，教会我怎样做一个合格的班主任。在处理问题时我们要从爱护学生角度出发，千万别在自己生气的时候处理问题，不能操之过急，要用巧妙的方法解决,公平地对待每一个学生。

    下面这一件大多数班主任都遇到过的事情则让我体验到了：班主任在处理问题时要“学会冷静”。

    一天中午,我刚走进教室，就有人告状:周龙把施佳敏吓哭了，此刻那个女孩已经哭成了一个小泪人，眼泪汪汪地望着我，希望老师为她“主持公道”。这个女生恰好又是老师眼中的“小乖乖”，她成绩好，长得也乖巧。我火气一下子上来了，对着那男孩大吼：“你怎么回事，又犯错，到办公室来。”班上的学生议论开了：“老师生气了；周龙又惨了”……我没有理会这些话就气呼呼地走了。

     办公室内，他默默地站在我面前，很委屈的样子。“你找不到事做哇，吓唬女生，胆子还不小，快说到底是怎么回事？”我大声地呵斥。他小声地说：“我不是故意的……”“不是故意的，那她怎么会哭？”“每次犯了错再说不是故意的谁会相信啊？”没等他说完我便抢过话。这时的他低着头，眼睛里已噙满泪水，差一点就哭出来了，我不忍再说什么。有人曾这样说过：“孩子在成长的道路上犯错误就像学习走路的幼儿会跌跟头一样，绝大部分跟道德品质没有多大关系，我们应该给予孩子一份成长过程中所需要的特别的宽容”。仔细想一想，我太不冷静了，根本没去了解事情的真相，就对学生大吼大叫，甚至连学生解释的机会也不给。这样合适吗？我为什么就不能心平气和地问问他呢？后来我改变了态度，摸摸他的头，冷静地说：“你有话对老师说是吗？”他诧异地看着我，我笑了笑，说：“刚才老师太急躁了，你能原谅老师吗？”我用纸巾帮他擦干了眼泪，后来他向我讲述了事情的经过。原来，他发现教室外的一棵树发芽了，但是却很像一种毛毛虫，他很惊讶，急于想把这个发现告诉那个女生，谁知该女生没有思想准备就被吓哭了……

     那一刻，我的心突然一沉，猛然感到自己原来是这样一个不称职的班主任，我在心里问自己：“我了解我的孩子们吗？我知道他们在想什么吗？”巴学园的校长第一次见小豆豆就听她讲了四个小时的话，不打断，直到她想停的时候才停。我为什么那么冲动，连一句话也没听完就认为是那男孩的错呢？我应该换一个角度想：他能发现我们所不能发现的，说明这个孩子善于观察周围的事物。平时我还经常要孩子们注意观察一切。于是我就给他布置一项任务：好好去观察这些树的变化并写好观察记录。他非常高兴，后来他还将记录给全班同学分享。这份令人满意的记录可以说是意外收获。

     反思： 苏霍姆林斯基说过“亲爱的朋友，请记住，学生的自尊心是一种非常脆弱的东西。对待它要极为小心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠……”

   其实每一个孩子都渴望得到老师的关爱。我不得不承认，以前在很多次处理学生的问题时，我总是火气很大，甚至觉得嗓门不大就起不到好的教育作用。其实，这样做可能会让学生的抵触情绪很大，尤其是一些比较有个性的孩子，所以根本就达不到良好的教育效果。更可能会因某一方感情冲动而使矛盾激化，甚至把事情弄得不可收拾。

    从上面的案例可以看出：老师的冷静实际上是给学生、给自己一个台阶下，可以使学生与老师之间彼此冷静地思考自己的行为表现，找出解决问题的最佳途径。案例也给了我很多的启示：

    一、尊重学生

    教师和孩子在人格上是平等的，作为班主任，我们更应以宽广的胸怀，去热爱每一个孩子。在我们对待孩子的错误时，不仅要教育他们，更要尊重和爱护他们，我们应该坚信每个孩子都是可塑之材，不要放弃任何一个孩子。实践证明，只有尊重学生才能从学生那里得到尊重。如魏书生老师所说：“首先从自己做起，培养自己尊重人的品质，首先向对方输出尊重的信息。”这样就会得到被尊重的信息。

    我很欣赏《窗边的小豆豆》中巴学园的小林校长的教育方法，他常说：“无论哪个孩子，当他出世的时候，都具有着优良的品质……我们要早早地发现这些优良的品质，并让它们得以发扬光大，把孩子们培养成富有个性的人。”

    二、要克制自己的不良情绪。

    我们要相信每个孩子都能成为一个好人，要了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。我们作为教师，每当在批评学生之前，一定要先问问自己：事情搞清楚了吗？事实是这样吗？我批评得有理有据吗？千万不能凭主观想象就草率处理，我们不能用简单粗暴的教育方式把孩子推到自己的对立面。我们不能急，要学会等待，要理智地处理问题。因此，我现在总在心里说：没什么大不了的。努力让自己冷静再冷静。拥有了更多的冷静之后，我工作就更加快乐了！因为我快乐，所以学生也快乐了。

    三、一定要学会倾听。

    处理师生矛盾时，教师不是粗暴地打断学生的话语，也不先入为主地指责学生“不听话”，更不能武断地强迫学生遵从自己，而是耐心地倾听学生的心声，做一个最能理解学生的听众，待学生发表完自己的看法，教师再心平气和地和学生进行交流，找出矛盾所在。这样潜在的师生冲突也就自然化解了。

    在班级工作中出现偶发事件是在所难免的。遇到这样的事情，要做到不急躁、不武断；要避免正面冲突，一但师生之间发生正面冲突，学生的自尊心就容易受到伤害，教师的尊严也会受到影响。教师要给自己几分钟，让自己冷静下来，什么事情都会有妥善的处理方法的。

   下面这一件事情则让我再一次体验到了教师的“冷静”是开展工作的法宝。

    一天早上，刚下第一节课，我走进教室同学们就告诉我张玉的钱掉了，那是她准备参加小学生作文比赛的钱。有人偷钱？这还得了！得赶快查出来。可怎么查呢？有人出主意：搜每个同学的书包和衣服；叫同学发誓……教室里顿时议论纷纷。如果照同学们的办法做，钱可以找回来，但是他就会被曝光在众目睽睽之下，对于孩子来说这可能会是一种极大的伤害！我没有采用他们的办法，在一次又一次的扫视后，我发现有个孩子的表情有点怪异，当我再次注视他的双眼时他低下了头，我平静地说：“老师相信过一会儿钱就会自动跑出来，你们信吗？”同学们都不相信。我接着说：“他可能并不是故意想拿别人的钱，那位同学刚才已经用眼神告诉了老师他错了。你们愿意给他一个机会吗？”同学们异口同声地说：“愿意。”课后，他主动向我认了错，掉钱风波平息了。

     反思：我们要用宽容的心态理解孩子的错误，要能包容孩子的一切。不犯错误的孩子是没有的，也是不符合教育规律的。孩子的成长需要一个过程，我们要有这个思想准备接受他的错误，给他更多的期待和帮助。现代教育理念更推崇平等的师生关系，鼓励教师更多的贴近学生，在相互理解和信任的环境下实现教育的目标。

    班里像这样的案例还有许多，是它们一点一滴磨练了我，教会我怎样做一个合格的班主任。在处理问题时我们要从爱护学生角度出发，千万别在自己生气的时候处理问题，不能操之过急，要用巧妙的方法解决,公平地对待每一个学生。

    下面这一件大多数班主任都遇到过的事情则让我体验到了：班主任在处理问题时要“学会冷静”。

    一天中午,我刚走进教室，就有人告状:周龙把施佳敏吓哭了，此刻那个女孩已经哭成了一个小泪人，眼泪汪汪地望着我，希望老师为她“主持公道”。这个女生恰好又是老师眼中的“小乖乖”，她成绩好，长得也乖巧。我火气一下子上来了，对着那男孩大吼：“你怎么回事，又犯错，到办公室来。”班上的学生议论开了：“老师生气了；周龙又惨了”……我没有理会这些话就气呼呼地走了。

     办公室内，他默默地站在我面前，很委屈的样子。“你找不到事做哇，吓唬女生，胆子还不小，快说到底是怎么回事？”我大声地呵斥。他小声地说：“我不是故意的……”“不是故意的，那她怎么会哭？”“每次犯了错再说不是故意的谁会相信啊？”没等他说完我便抢过话。这时的他低着头，眼睛里已噙满泪水，差一点就哭出来了，我不忍再说什么。有人曾这样说过：“孩子在成长的道路上犯错误就像学习走路的幼儿会跌跟头一样，绝大部分跟道德品质没有多大关系，我们应该给予孩子一份成长过程中所需要的特别的宽容”。仔细想一想，我太不冷静了，根本没去了解事情的真相，就对学生大吼大叫，甚至连学生解释的机会也不给。这样合适吗？我为什么就不能心平气和地问问他呢？后来我改变了态度，摸摸他的头，冷静地说：“你有话对老师说是吗？”他诧异地看着我，我笑了笑，说：“刚才老师太急躁了，你能原谅老师吗？”我用纸巾帮他擦干了眼泪，后来他向我讲述了事情的经过。原来，他发现教室外的一棵树发芽了，但是却很像一种毛毛虫，他很惊讶，急于想把这个发现告诉那个女生，谁知该女生没有思想准备就被吓哭了……

     那一刻，我的心突然一沉，猛然感到自己原来是这样一个不称职的班主任，我在心里问自己：“我了解我的孩子们吗？我知道他们在想什么吗？”巴学园的校长第一次见小豆豆就听她讲了四个小时的话，不打断，直到她想停的时候才停。我为什么那么冲动，连一句话也没听完就认为是那男孩的错呢？我应该换一个角度想：他能发现我们所不能发现的，说明这个孩子善于观察周围的事物。平时我还经常要孩子们注意观察一切。于是我就给他布置一项任务：好好去观察这些树的变化并写好观察记录。他非常高兴，后来他还将记录给全班同学分享。这份令人满意的记录可以说是意外收获。

     反思： 苏霍姆林斯基说过“亲爱的朋友，请记住，学生的自尊心是一种非常脆弱的东西。对待它要极为小心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠……”

   其实每一个孩子都渴望得到老师的关爱。我不得不承认，以前在很多次处理学生的问题时，我总是火气很大，甚至觉得嗓门不大就起不到好的教育作用。其实，这样做可能会让学生的抵触情绪很大，尤其是一些比较有个性的孩子，所以根本就达不到良好的教育效果。更可能会因某一方感情冲动而使矛盾激化，甚至把事情弄得不可收拾。

    从上面的案例可以看出：老师的冷静实际上是给学生、给自己一个台阶下，可以使学生与老师之间彼此冷静地思考自己的行为表现，找出解决问题的最佳途径。案例也给了我很多的启示：

    一、尊重学生

    教师和孩子在人格上是平等的，作为班主任，我们更应以宽广的胸怀，去热爱每一个孩子。在我们对待孩子的错误时，不仅要教育他们，更要尊重和爱护他们，我们应该坚信每个孩子都是可塑之材，不要放弃任何一个孩子。实践证明，只有尊重学生才能从学生那里得到尊重。如魏书生老师所说：“首先从自己做起，培养自己尊重人的品质，首先向对方输出尊重的信息。”这样就会得到被尊重的信息。

    我很欣赏《窗边的小豆豆》中巴学园的小林校长的教育方法，他常说：“无论哪个孩子，当他出世的时候，都具有着优良的品质……我们要早早地发现这些优良的品质，并让它们得以发扬光大，把孩子们培养成富有个性的人。”

    二、要克制自己的不良情绪。

    我们要相信每个孩子都能成为一个好人，要了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。我们作为教师，每当在批评学生之前，一定要先问问自己：事情搞清楚了吗？事实是这样吗？我批评得有理有据吗？千万不能凭主观想象就草率处理，我们不能用简单粗暴的教育方式把孩子推到自己的对立面。我们不能急，要学会等待，要理智地处理问题。因此，我现在总在心里说：没什么大不了的。努力让自己冷静再冷静。拥有了更多的冷静之后，我工作就更加快乐了！因为我快乐，所以学生也快乐了。

    三、一定要学会倾听。

    处理师生矛盾时，教师不是粗暴地打断学生的话语，也不先入为主地指责学生“不听话”，更不能武断地强迫学生遵从自己，而是耐心地倾听学生的心声，做一个最能理解学生的听众，待学生发表完自己的看法，教师再心平气和地和学生进行交流，找出矛盾所在。这样潜在的师生冲突也就自然化解了。

    在班级工作中出现偶发事件是在所难免的。遇到这样的事情，要做到不急躁、不武断；要避免正面冲突，一但师生之间发生正面冲突，学生的自尊心就容易受到伤害，教师的尊严也会受到影响。教师要给自己几分钟，让自己冷静下来，什么事情都会有妥善的处理方法的。

   下面这一件事情则让我再一次体验到了教师的“冷静”是开展工作的法宝。

    一天早上，刚下第一节课，我走进教室同学们就告诉我张玉的钱掉了，那是她准备参加小学生作文比赛的钱。有人偷钱？这还得了！得赶快查出来。可怎么查呢？有人出主意：搜每个同学的书包和衣服；叫同学发誓……教室里顿时议论纷纷。如果照同学们的办法做，钱可以找回来，但是他就会被曝光在众目睽睽之下，对于孩子来说这可能会是一种极大的伤害！我没有采用他们的办法，在一次又一次的扫视后，我发现有个孩子的表情有点怪异，当我再次注视他的双眼时他低下了头，我平静地说：“老师相信过一会儿钱就会自动跑出来，你们信吗？”同学们都不相信。我接着说：“他可能并不是故意想拿别人的钱，那位同学刚才已经用眼神告诉了老师他错了。你们愿意给他一个机会吗？”同学们异口同声地说：“愿意。”课后，他主动向我认了错，掉钱风波平息了。

     反思：我们要用宽容的心态理解孩子的错误，要能包容孩子的一切。不犯错误的孩子是没有的，也是不符合教育规律的。孩子的成长需要一个过程，我们要有这个思想准备接受他的错误，给他更多的期待和帮助。现代教育理念更推崇平等的师生关系，鼓励教师更多的贴近学生，在相互理解和信任的环境下实现教育的目标。

    班里像这样的案例还有许多，是它们一点一滴磨练了我，教会我怎样做一个合格的班主任。在处理问题时我们要从爱护学生角度出发，千万别在自己生气的时候处理问题，不能操之过急，要用巧妙的方法解决,公平地对待每一个学生。

    下面这一件大多数班主任都遇到过的事情则让我体验到了：班主任在处理问题时要“学会冷静”。

    一天中午,我刚走进教室，就有人告状:周龙把施佳敏吓哭了，此刻那个女孩已经哭成了一个小泪人，眼泪汪汪地望着我，希望老师为她“主持公道”。这个女生恰好又是老师眼中的“小乖乖”，她成绩好，长得也乖巧。我火气一下子上来了，对着那男孩大吼：“你怎么回事，又犯错，到办公室来。”班上的学生议论开了：“老师生气了；周龙又惨了”……我没有理会这些话就气呼呼地走了。

     办公室内，他默默地站在我面前，很委屈的样子。“你找不到事做哇，吓唬女生，胆子还不小，快说到底是怎么回事？”我大声地呵斥。他小声地说：“我不是故意的……”“不是故意的，那她怎么会哭？”“每次犯了错再说不是故意的谁会相信啊？”没等他说完我便抢过话。这时的他低着头，眼睛里已噙满泪水，差一点就哭出来了，我不忍再说什么。有人曾这样说过：“孩子在成长的道路上犯错误就像学习走路的幼儿会跌跟头一样，绝大部分跟道德品质没有多大关系，我们应该给予孩子一份成长过程中所需要的特别的宽容”。仔细想一想，我太不冷静了，根本没去了解事情的真相，就对学生大吼大叫，甚至连学生解释的机会也不给。这样合适吗？我为什么就不能心平气和地问问他呢？后来我改变了态度，摸摸他的头，冷静地说：“你有话对老师说是吗？”他诧异地看着我，我笑了笑，说：“刚才老师太急躁了，你能原谅老师吗？”我用纸巾帮他擦干了眼泪，后来他向我讲述了事情的经过。原来，他发现教室外的一棵树发芽了，但是却很像一种毛毛虫，他很惊讶，急于想把这个发现告诉那个女生，谁知该女生没有思想准备就被吓哭了……

     那一刻，我的心突然一沉，猛然感到自己原来是这样一个不称职的班主任，我在心里问自己：“我了解我的孩子们吗？我知道他们在想什么吗？”巴学园的校长第一次见小豆豆就听她讲了四个小时的话，不打断，直到她想停的时候才停。我为什么那么冲动，连一句话也没听完就认为是那男孩的错呢？我应该换一个角度想：他能发现我们所不能发现的，说明这个孩子善于观察周围的事物。平时我还经常要孩子们注意观察一切。于是我就给他布置一项任务：好好去观察这些树的变化并写好观察记录。他非常高兴，后来他还将记录给全班同学分享。这份令人满意的记录可以说是意外收获。

     反思： 苏霍姆林斯基说过“亲爱的朋友，请记住，学生的自尊心是一种非常脆弱的东西。对待它要极为小心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠……”

   其实每一个孩子都渴望得到老师的关爱。我不得不承认，以前在很多次处理学生的问题时，我总是火气很大，甚至觉得嗓门不大就起不到好的教育作用。其实，这样做可能会让学生的抵触情绪很大，尤其是一些比较有个性的孩子，所以根本就达不到良好的教育效果。更可能会因某一方感情冲动而使矛盾激化，甚至把事情弄得不可收拾。

    从上面的案例可以看出：老师的冷静实际上是给学生、给自己一个台阶下，可以使学生与老师之间彼此冷静地思考自己的行为表现，找出解决问题的最佳途径。案例也给了我很多的启示：

    一、尊重学生

    教师和孩子在人格上是平等的，作为班主任，我们更应以宽广的胸怀，去热爱每一个孩子。在我们对待孩子的错误时，不仅要教育他们，更要尊重和爱护他们，我们应该坚信每个孩子都是可塑之材，不要放弃任何一个孩子。实践证明，只有尊重学生才能从学生那里得到尊重。如魏书生老师所说：“首先从自己做起，培养自己尊重人的品质，首先向对方输出尊重的信息。”这样就会得到被尊重的信息。

    我很欣赏《窗边的小豆豆》中巴学园的小林校长的教育方法，他常说：“无论哪个孩子，当他出世的时候，都具有着优良的品质……我们要早早地发现这些优良的品质，并让它们得以发扬光大，把孩子们培养成富有个性的人。”

    二、要克制自己的不良情绪。

    我们要相信每个孩子都能成为一个好人，要了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。我们作为教师，每当在批评学生之前，一定要先问问自己：事情搞清楚了吗？事实是这样吗？我批评得有理有据吗？千万不能凭主观想象就草率处理，我们不能用简单粗暴的教育方式把孩子推到自己的对立面。我们不能急，要学会等待，要理智地处理问题。因此，我现在总在心里说：没什么大不了的。努力让自己冷静再冷静。拥有了更多的冷静之后，我工作就更加快乐了！因为我快乐，所以学生也快乐了。

    三、一定要学会倾听。

    处理师生矛盾时，教师不是粗暴地打断学生的话语，也不先入为主地指责学生“不听话”，更不能武断地强迫学生遵从自己，而是耐心地倾听学生的心声，做一个最能理解学生的听众，待学生发表完自己的看法，教师再心平气和地和学生进行交流，找出矛盾所在。这样潜在的师生冲突也就自然化解了。

    在班级工作中出现偶发事件是在所难免的。遇到这样的事情，要做到不急躁、不武断；要避免正面冲突，一但师生之间发生正面冲突，学生的自尊心就容易受到伤害，教师的尊严也会受到影响。教师要给自己几分钟，让自己冷静下来，什么事情都会有妥善的处理方法的。

   下面这一件事情则让我再一次体验到了教师的“冷静”是开展工作的法宝。

    一天早上，刚下第一节课，我走进教室同学们就告诉我张玉的钱掉了，那是她准备参加小学生作文比赛的钱。有人偷钱？这还得了！得赶快查出来。可怎么查呢？有人出主意：搜每个同学的书包和衣服；叫同学发誓……教室里顿时议论纷纷。如果照同学们的办法做，钱可以找回来，但是他就会被曝光在众目睽睽之下，对于孩子来说这可能会是一种极大的伤害！我没有采用他们的办法，在一次又一次的扫视后，我发现有个孩子的表情有点怪异，当我再次注视他的双眼时他低下了头，我平静地说：“老师相信过一会儿钱就会自动跑出来，你们信吗？”同学们都不相信。我接着说：“他可能并不是故意想拿别人的钱，那位同学刚才已经用眼神告诉了老师他错了。你们愿意给他一个机会吗？”同学们异口同声地说：“愿意。”课后，他主动向我认了错，掉钱风波平息了。

     反思：我们要用宽容的心态理解孩子的错误，要能包容孩子的一切。不犯错误的孩子是没有的，也是不符合教育规律的。孩子的成长需要一个过程，我们要有这个思想准备接受他的错误，给他更多的期待和帮助。现代教育理念更推崇平等的师生关系，鼓励教师更多的贴近学生，在相互理解和信任的环境下实现教育的目标。

    班里像这样的案例还有许多，是它们一点一滴磨练了我，教会我怎样做一个合格的班主任。在处理问题时我们要从爱护学生角度出发，千万别在自己生气的时候处理问题，不能操之过急，要用巧妙的方法解决,公平地对待每一个学生。

在孩子的心田洒下阅读的种子
——浅谈家长如何让孩子爱上阅读
       “书籍是人类进步的阶梯”、“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话” 、“读书破万卷，下笔如有神” 。这些脍炙人口的话语都道出了阅读的重要性。然而，现在的孩子处于一个多元化、信息开放的时代，很多孩子不是沉湎于上网聊天中，就是置身于电子游戏里，很难静下心来去读一本书，这让许多父母感到忧心忡忡。有时，为了能让孩子看一本好书，很多父母软硬兼施，甚至使用糖衣炮弹，但收效甚微。那么，我们家长如何让孩子的心田里有一颗阅读的种子呢？
       一、重视早期阅读
新的教育理念认为，早期阅读已提前至零岁开始，0－3岁是培养阅读兴趣的关键时期，对孩子潜力的开发有着不可估量的作用。0－3岁的阅读主要表现为亲子阅读，亲子阅读不仅是让宝宝吸收各种各样的知识，而且也是一种亲子间的情感满足。
刚出生的宝宝，听不懂书的“内容”，可是这个时候读书给她听，却不是在浪费时间，宝宝有着不可低估的吸收性心智，他接受了各种各样的信息，为今后的阅读积累了丰富的教材；而且，早期阅读并不在于单纯发展孩子的阅读能力，好的图书内容再配上生动有趣的图片，对宝宝品德个性的形成有着重要的作用，丰富的语言对宝宝的感官发展也有良好的刺激作用。所以让小宝宝看书培养他对阅读的兴趣，将成为他终身学习的基础。
例如，在郭沫若两三岁时，母亲常给他读唐诗。他后来说：“我之所以倾向于诗歌和文艺，首先给予我以决定性影响的就是我的母亲。”巴金说，他童年时母亲温柔的读词声是自己童年时的音乐。
      二、培养阅读兴趣
“兴趣是最好的老师。”孩子没有阅读兴趣，再好的环境也熟视无睹。阅读环境就成了多余的摆设和装饰品。
     1、挑选合适的读本
不同的年龄有不同的心理特点，认知水平是不一样的，家长可以根据孩子的年龄特点，为孩子挑选合适的读本。孩子三、四岁时，我们不妨挑选好玩的玩具书、色彩鲜艳的绘本、插图引人入胜、故事逗趣幽默的图画书，还可以选一些幻想类的图画书，引发幼儿想像的空间。孩子五、六岁时我们可以选择以图为主，标有拼音，情节简单的书，还可以选一些幽默、童话、生活故事、卡通一类的书。
我在孩子三岁时，一开始给他买的都是很小的手抓本，每张页面都硬硬的那种，然后一张张翻过去，让孩子认识大自然里最常见的东西，比如“山”、“水”“火”等，和孩子一起看书的时候，我并不是只让孩子认识一幅图一个字，而是看着图进行描述，也让孩子讲讲色泽，大小之类最简单的问题。
     孩子今年七岁了，他开始自己挑选书来读，如《点睛答问》、《西游记》、《木偶奇遇记》、《小鹿斑比》等，应该说，孩子阅读的能力是一步步提升的，让读本和孩子一起成长，适应孩子的兴趣与阅读能力，这是最重要的。就好比是上一个个阶梯，家长引领着孩子向更广阔的阅读面发展。
      2、经常给孩子讲故事
讲故事本身就是一种口语文学，多给孩子选择一些有正面教育意义的趣味故事（如寓言、童话等），用孩子的语言讲给他听，若能配上丰富的面部表情和肢体语言那就更好，让孩子在故事中潜移默化地受到教育。家长还要告诉孩子，我们的故事都是从书上获得的，你要想知道更多的故事可以去看书。孩子在听了好听的故事后，会激起对故事情景的幻想以及对故事细节的研究，如：我给孩子讲《雪人不见了》的故事时，可以问：“雪人为什么不见了？它到哪里去了？”等等。孩子想知道答案时就告诉他“这些问题的答案书上都有，如果学会了看书你就会明白的。”从而引起孩子翻阅图书的兴趣。
       3、不宜对孩子的阅读过程管得太死。
阅读是一种求知行为，也是一种享受，他们在书中体验着好奇、兴奋、想象愉悦、同情、慈爱，当然也包括悲伤等种种情感，这些丰富的情感体验有助于他们的精神成长。因此，在孩子的阅读讨程中，家长除了需要对真正有害于孩子的书刊进行控制外，不应对孩子所读书刊的内容、类型和范围进行人为的约束和控制。
       4、生活中阅读
如果你在一开始就能够巧妙地把文字引入到孩子的日常生活，使他体验到文字能给他增加生活的乐趣和带来方便，那么他就有了阅读的动机。
如，带孩子外出游玩，在公园大门口，你可以告诉他，门上悬挂的大字是“ΧΧ公园”，在玩具店里，你也可以告诉他，包装玩具枪的盒子上印的字是“枪”……经常地让孩子在生活中学习，不用多久，孩子反而会主动地问你这个字怎么念，那个字是什么意思，这时学习阅读对孩子来说就已经不再是一件枯燥无味甚至是痛苦的事了。
        三、淡化阅读的功利色彩，少点“成果意识”
曹文轩先生对阅读认识有这样一句精彩的论述：“不要将阅读定义为是一个求知的过程——阅读与好学无关。”一些家长对孩子读书寄予过高的期望，期望孩子通过阅读能迅速提高学习成绩、提高修养等。所以，家长在读书的问题上特别容易与孩子发生冲突。比如，孩子总喜欢看轻松的漫画，而家长则希望他们看有教育意义的书。在大多数情况下，书籍是孩子们的娱乐工具之一，孩子很少是为了学习而去看书。家长如果硬将其发展为一种单纯的教育工具，那么，孩子对它的态度就会像对待任务一样，只为了完成老师与家长布置的作业而已。因此家长应该让孩子自然、放松地参与阅读。
       四、营造良好的家庭阅读环境
我们的孩子对读书有没有兴趣，很大程度上是受家长的影响。父母的阅读习惯和品质影响着孩子对知识接受的态度。在以色列，每个孩子出生之后，父母总要将蜂蜜涂在书籍上，让孩子吮吸着书籍，感知书籍是甜的，因此孩子也将阅读作为一生的爱好。问一问我们自己：我们一天中有多少时间是花在阅读上呢？连我们自己都没有一个好的阅读习惯，怎么能强求孩子们去读书呢？因此，养成读书的习惯，不只是孩子一个人的事，它应该成为一家人共同的生活方式，就像吃饭喝茶一样，成为家庭生活的一部分。
      所谓：“欲立人则先立己”，只有首先树立起家长自身阅读的责任感和使命感，让阅读成为一种习惯，在自己心中种下一颗热爱阅读的种子，才能将阅读的种子播向我们的孩子。
首先，要让孩子生活在弥漫书卷气的环境中，家长自己每天至少要读半个小时的书。给我们的孩子做出一个好的榜样，让他们知道，除了电视和电脑，我们还可以从书籍中得到乐趣，得到知识。当阅读在我们的家庭中变得像看电视一样自然的时候，孩子就会很自觉地拿起书籍，享受这种文字带给他们的快乐。 
      然后和孩子们一起来阅读他们所感兴趣的书籍，与孩子在一起交流读书的方法和心得，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，把自己的看法和观点讲出来，然后大家一起分析、计论。如果经常这样做，孩子的阅读兴趣就可能变得更加浓郁，同时孩子的阅读水平也将逐步提高。
      与书为友，孩子的一生会更充实。让书香伴随着每一个日子、让阅读伴随着每一个家庭,在孩子的心里播下阅读的种子，是我们每位老师与家长的责任！

在孩子的心田洒下阅读的种子
——浅谈家长如何让孩子爱上阅读
       “书籍是人类进步的阶梯”、“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话” 、“读书破万卷，下笔如有神” 。这些脍炙人口的话语都道出了阅读的重要性。然而，现在的孩子处于一个多元化、信息开放的时代，很多孩子不是沉湎于上网聊天中，就是置身于电子游戏里，很难静下心来去读一本书，这让许多父母感到忧心忡忡。有时，为了能让孩子看一本好书，很多父母软硬兼施，甚至使用糖衣炮弹，但收效甚微。那么，我们家长如何让孩子的心田里有一颗阅读的种子呢？
       一、重视早期阅读
新的教育理念认为，早期阅读已提前至零岁开始，0－3岁是培养阅读兴趣的关键时期，对孩子潜力的开发有着不可估量的作用。0－3岁的阅读主要表现为亲子阅读，亲子阅读不仅是让宝宝吸收各种各样的知识，而且也是一种亲子间的情感满足。
刚出生的宝宝，听不懂书的“内容”，可是这个时候读书给她听，却不是在浪费时间，宝宝有着不可低估的吸收性心智，他接受了各种各样的信息，为今后的阅读积累了丰富的教材；而且，早期阅读并不在于单纯发展孩子的阅读能力，好的图书内容再配上生动有趣的图片，对宝宝品德个性的形成有着重要的作用，丰富的语言对宝宝的感官发展也有良好的刺激作用。所以让小宝宝看书培养他对阅读的兴趣，将成为他终身学习的基础。
例如，在郭沫若两三岁时，母亲常给他读唐诗。他后来说：“我之所以倾向于诗歌和文艺，首先给予我以决定性影响的就是我的母亲。”巴金说，他童年时母亲温柔的读词声是自己童年时的音乐。
      二、培养阅读兴趣
“兴趣是最好的老师。”孩子没有阅读兴趣，再好的环境也熟视无睹。阅读环境就成了多余的摆设和装饰品。
     1、挑选合适的读本
不同的年龄有不同的心理特点，认知水平是不一样的，家长可以根据孩子的年龄特点，为孩子挑选合适的读本。孩子三、四岁时，我们不妨挑选好玩的玩具书、色彩鲜艳的绘本、插图引人入胜、故事逗趣幽默的图画书，还可以选一些幻想类的图画书，引发幼儿想像的空间。孩子五、六岁时我们可以选择以图为主，标有拼音，情节简单的书，还可以选一些幽默、童话、生活故事、卡通一类的书。
我在孩子三岁时，一开始给他买的都是很小的手抓本，每张页面都硬硬的那种，然后一张张翻过去，让孩子认识大自然里最常见的东西，比如“山”、“水”“火”等，和孩子一起看书的时候，我并不是只让孩子认识一幅图一个字，而是看着图进行描述，也让孩子讲讲色泽，大小之类最简单的问题。
     孩子今年七岁了，他开始自己挑选书来读，如《点睛答问》、《西游记》、《木偶奇遇记》、《小鹿斑比》等，应该说，孩子阅读的能力是一步步提升的，让读本和孩子一起成长，适应孩子的兴趣与阅读能力，这是最重要的。就好比是上一个个阶梯，家长引领着孩子向更广阔的阅读面发展。
      2、经常给孩子讲故事
讲故事本身就是一种口语文学，多给孩子选择一些有正面教育意义的趣味故事（如寓言、童话等），用孩子的语言讲给他听，若能配上丰富的面部表情和肢体语言那就更好，让孩子在故事中潜移默化地受到教育。家长还要告诉孩子，我们的故事都是从书上获得的，你要想知道更多的故事可以去看书。孩子在听了好听的故事后，会激起对故事情景的幻想以及对故事细节的研究，如：我给孩子讲《雪人不见了》的故事时，可以问：“雪人为什么不见了？它到哪里去了？”等等。孩子想知道答案时就告诉他“这些问题的答案书上都有，如果学会了看书你就会明白的。”从而引起孩子翻阅图书的兴趣。
       3、不宜对孩子的阅读过程管得太死。
阅读是一种求知行为，也是一种享受，他们在书中体验着好奇、兴奋、想象愉悦、同情、慈爱，当然也包括悲伤等种种情感，这些丰富的情感体验有助于他们的精神成长。因此，在孩子的阅读讨程中，家长除了需要对真正有害于孩子的书刊进行控制外，不应对孩子所读书刊的内容、类型和范围进行人为的约束和控制。
       4、生活中阅读
如果你在一开始就能够巧妙地把文字引入到孩子的日常生活，使他体验到文字能给他增加生活的乐趣和带来方便，那么他就有了阅读的动机。
如，带孩子外出游玩，在公园大门口，你可以告诉他，门上悬挂的大字是“ΧΧ公园”，在玩具店里，你也可以告诉他，包装玩具枪的盒子上印的字是“枪”……经常地让孩子在生活中学习，不用多久，孩子反而会主动地问你这个字怎么念，那个字是什么意思，这时学习阅读对孩子来说就已经不再是一件枯燥无味甚至是痛苦的事了。
        三、淡化阅读的功利色彩，少点“成果意识”
曹文轩先生对阅读认识有这样一句精彩的论述：“不要将阅读定义为是一个求知的过程——阅读与好学无关。”一些家长对孩子读书寄予过高的期望，期望孩子通过阅读能迅速提高学习成绩、提高修养等。所以，家长在读书的问题上特别容易与孩子发生冲突。比如，孩子总喜欢看轻松的漫画，而家长则希望他们看有教育意义的书。在大多数情况下，书籍是孩子们的娱乐工具之一，孩子很少是为了学习而去看书。家长如果硬将其发展为一种单纯的教育工具，那么，孩子对它的态度就会像对待任务一样，只为了完成老师与家长布置的作业而已。因此家长应该让孩子自然、放松地参与阅读。
       四、营造良好的家庭阅读环境
我们的孩子对读书有没有兴趣，很大程度上是受家长的影响。父母的阅读习惯和品质影响着孩子对知识接受的态度。在以色列，每个孩子出生之后，父母总要将蜂蜜涂在书籍上，让孩子吮吸着书籍，感知书籍是甜的，因此孩子也将阅读作为一生的爱好。问一问我们自己：我们一天中有多少时间是花在阅读上呢？连我们自己都没有一个好的阅读习惯，怎么能强求孩子们去读书呢？因此，养成读书的习惯，不只是孩子一个人的事，它应该成为一家人共同的生活方式，就像吃饭喝茶一样，成为家庭生活的一部分。
      所谓：“欲立人则先立己”，只有首先树立起家长自身阅读的责任感和使命感，让阅读成为一种习惯，在自己心中种下一颗热爱阅读的种子，才能将阅读的种子播向我们的孩子。
首先，要让孩子生活在弥漫书卷气的环境中，家长自己每天至少要读半个小时的书。给我们的孩子做出一个好的榜样，让他们知道，除了电视和电脑，我们还可以从书籍中得到乐趣，得到知识。当阅读在我们的家庭中变得像看电视一样自然的时候，孩子就会很自觉地拿起书籍，享受这种文字带给他们的快乐。 
      然后和孩子们一起来阅读他们所感兴趣的书籍，与孩子在一起交流读书的方法和心得，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，把自己的看法和观点讲出来，然后大家一起分析、计论。如果经常这样做，孩子的阅读兴趣就可能变得更加浓郁，同时孩子的阅读水平也将逐步提高。
      与书为友，孩子的一生会更充实。让书香伴随着每一个日子、让阅读伴随着每一个家庭,在孩子的心里播下阅读的种子，是我们每位老师与家长的责任！

在孩子的心田洒下阅读的种子
——浅谈家长如何让孩子爱上阅读
       “书籍是人类进步的阶梯”、“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话” 、“读书破万卷，下笔如有神” 。这些脍炙人口的话语都道出了阅读的重要性。然而，现在的孩子处于一个多元化、信息开放的时代，很多孩子不是沉湎于上网聊天中，就是置身于电子游戏里，很难静下心来去读一本书，这让许多父母感到忧心忡忡。有时，为了能让孩子看一本好书，很多父母软硬兼施，甚至使用糖衣炮弹，但收效甚微。那么，我们家长如何让孩子的心田里有一颗阅读的种子呢？
       一、重视早期阅读
新的教育理念认为，早期阅读已提前至零岁开始，0－3岁是培养阅读兴趣的关键时期，对孩子潜力的开发有着不可估量的作用。0－3岁的阅读主要表现为亲子阅读，亲子阅读不仅是让宝宝吸收各种各样的知识，而且也是一种亲子间的情感满足。
刚出生的宝宝，听不懂书的“内容”，可是这个时候读书给她听，却不是在浪费时间，宝宝有着不可低估的吸收性心智，他接受了各种各样的信息，为今后的阅读积累了丰富的教材；而且，早期阅读并不在于单纯发展孩子的阅读能力，好的图书内容再配上生动有趣的图片，对宝宝品德个性的形成有着重要的作用，丰富的语言对宝宝的感官发展也有良好的刺激作用。所以让小宝宝看书培养他对阅读的兴趣，将成为他终身学习的基础。
例如，在郭沫若两三岁时，母亲常给他读唐诗。他后来说：“我之所以倾向于诗歌和文艺，首先给予我以决定性影响的就是我的母亲。”巴金说，他童年时母亲温柔的读词声是自己童年时的音乐。
      二、培养阅读兴趣
“兴趣是最好的老师。”孩子没有阅读兴趣，再好的环境也熟视无睹。阅读环境就成了多余的摆设和装饰品。
     1、挑选合适的读本
不同的年龄有不同的心理特点，认知水平是不一样的，家长可以根据孩子的年龄特点，为孩子挑选合适的读本。孩子三、四岁时，我们不妨挑选好玩的玩具书、色彩鲜艳的绘本、插图引人入胜、故事逗趣幽默的图画书，还可以选一些幻想类的图画书，引发幼儿想像的空间。孩子五、六岁时我们可以选择以图为主，标有拼音，情节简单的书，还可以选一些幽默、童话、生活故事、卡通一类的书。
我在孩子三岁时，一开始给他买的都是很小的手抓本，每张页面都硬硬的那种，然后一张张翻过去，让孩子认识大自然里最常见的东西，比如“山”、“水”“火”等，和孩子一起看书的时候，我并不是只让孩子认识一幅图一个字，而是看着图进行描述，也让孩子讲讲色泽，大小之类最简单的问题。
     孩子今年七岁了，他开始自己挑选书来读，如《点睛答问》、《西游记》、《木偶奇遇记》、《小鹿斑比》等，应该说，孩子阅读的能力是一步步提升的，让读本和孩子一起成长，适应孩子的兴趣与阅读能力，这是最重要的。就好比是上一个个阶梯，家长引领着孩子向更广阔的阅读面发展。
      2、经常给孩子讲故事
讲故事本身就是一种口语文学，多给孩子选择一些有正面教育意义的趣味故事（如寓言、童话等），用孩子的语言讲给他听，若能配上丰富的面部表情和肢体语言那就更好，让孩子在故事中潜移默化地受到教育。家长还要告诉孩子，我们的故事都是从书上获得的，你要想知道更多的故事可以去看书。孩子在听了好听的故事后，会激起对故事情景的幻想以及对故事细节的研究，如：我给孩子讲《雪人不见了》的故事时，可以问：“雪人为什么不见了？它到哪里去了？”等等。孩子想知道答案时就告诉他“这些问题的答案书上都有，如果学会了看书你就会明白的。”从而引起孩子翻阅图书的兴趣。
       3、不宜对孩子的阅读过程管得太死。
阅读是一种求知行为，也是一种享受，他们在书中体验着好奇、兴奋、想象愉悦、同情、慈爱，当然也包括悲伤等种种情感，这些丰富的情感体验有助于他们的精神成长。因此，在孩子的阅读讨程中，家长除了需要对真正有害于孩子的书刊进行控制外，不应对孩子所读书刊的内容、类型和范围进行人为的约束和控制。
       4、生活中阅读
如果你在一开始就能够巧妙地把文字引入到孩子的日常生活，使他体验到文字能给他增加生活的乐趣和带来方便，那么他就有了阅读的动机。
如，带孩子外出游玩，在公园大门口，你可以告诉他，门上悬挂的大字是“ΧΧ公园”，在玩具店里，你也可以告诉他，包装玩具枪的盒子上印的字是“枪”……经常地让孩子在生活中学习，不用多久，孩子反而会主动地问你这个字怎么念，那个字是什么意思，这时学习阅读对孩子来说就已经不再是一件枯燥无味甚至是痛苦的事了。
        三、淡化阅读的功利色彩，少点“成果意识”
曹文轩先生对阅读认识有这样一句精彩的论述：“不要将阅读定义为是一个求知的过程——阅读与好学无关。”一些家长对孩子读书寄予过高的期望，期望孩子通过阅读能迅速提高学习成绩、提高修养等。所以，家长在读书的问题上特别容易与孩子发生冲突。比如，孩子总喜欢看轻松的漫画，而家长则希望他们看有教育意义的书。在大多数情况下，书籍是孩子们的娱乐工具之一，孩子很少是为了学习而去看书。家长如果硬将其发展为一种单纯的教育工具，那么，孩子对它的态度就会像对待任务一样，只为了完成老师与家长布置的作业而已。因此家长应该让孩子自然、放松地参与阅读。
       四、营造良好的家庭阅读环境
我们的孩子对读书有没有兴趣，很大程度上是受家长的影响。父母的阅读习惯和品质影响着孩子对知识接受的态度。在以色列，每个孩子出生之后，父母总要将蜂蜜涂在书籍上，让孩子吮吸着书籍，感知书籍是甜的，因此孩子也将阅读作为一生的爱好。问一问我们自己：我们一天中有多少时间是花在阅读上呢？连我们自己都没有一个好的阅读习惯，怎么能强求孩子们去读书呢？因此，养成读书的习惯，不只是孩子一个人的事，它应该成为一家人共同的生活方式，就像吃饭喝茶一样，成为家庭生活的一部分。
      所谓：“欲立人则先立己”，只有首先树立起家长自身阅读的责任感和使命感，让阅读成为一种习惯，在自己心中种下一颗热爱阅读的种子，才能将阅读的种子播向我们的孩子。
首先，要让孩子生活在弥漫书卷气的环境中，家长自己每天至少要读半个小时的书。给我们的孩子做出一个好的榜样，让他们知道，除了电视和电脑，我们还可以从书籍中得到乐趣，得到知识。当阅读在我们的家庭中变得像看电视一样自然的时候，孩子就会很自觉地拿起书籍，享受这种文字带给他们的快乐。 
      然后和孩子们一起来阅读他们所感兴趣的书籍，与孩子在一起交流读书的方法和心得，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，把自己的看法和观点讲出来，然后大家一起分析、计论。如果经常这样做，孩子的阅读兴趣就可能变得更加浓郁，同时孩子的阅读水平也将逐步提高。
      与书为友，孩子的一生会更充实。让书香伴随着每一个日子、让阅读伴随着每一个家庭,在孩子的心里播下阅读的种子，是我们每位老师与家长的责任！

在孩子的心田洒下阅读的种子
——浅谈家长如何让孩子爱上阅读
       “书籍是人类进步的阶梯”、“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话” 、“读书破万卷，下笔如有神” 。这些脍炙人口的话语都道出了阅读的重要性。然而，现在的孩子处于一个多元化、信息开放的时代，很多孩子不是沉湎于上网聊天中，就是置身于电子游戏里，很难静下心来去读一本书，这让许多父母感到忧心忡忡。有时，为了能让孩子看一本好书，很多父母软硬兼施，甚至使用糖衣炮弹，但收效甚微。那么，我们家长如何让孩子的心田里有一颗阅读的种子呢？
       一、重视早期阅读
新的教育理念认为，早期阅读已提前至零岁开始，0－3岁是培养阅读兴趣的关键时期，对孩子潜力的开发有着不可估量的作用。0－3岁的阅读主要表现为亲子阅读，亲子阅读不仅是让宝宝吸收各种各样的知识，而且也是一种亲子间的情感满足。
刚出生的宝宝，听不懂书的“内容”，可是这个时候读书给她听，却不是在浪费时间，宝宝有着不可低估的吸收性心智，他接受了各种各样的信息，为今后的阅读积累了丰富的教材；而且，早期阅读并不在于单纯发展孩子的阅读能力，好的图书内容再配上生动有趣的图片，对宝宝品德个性的形成有着重要的作用，丰富的语言对宝宝的感官发展也有良好的刺激作用。所以让小宝宝看书培养他对阅读的兴趣，将成为他终身学习的基础。
例如，在郭沫若两三岁时，母亲常给他读唐诗。他后来说：“我之所以倾向于诗歌和文艺，首先给予我以决定性影响的就是我的母亲。”巴金说，他童年时母亲温柔的读词声是自己童年时的音乐。
      二、培养阅读兴趣
“兴趣是最好的老师。”孩子没有阅读兴趣，再好的环境也熟视无睹。阅读环境就成了多余的摆设和装饰品。
     1、挑选合适的读本
不同的年龄有不同的心理特点，认知水平是不一样的，家长可以根据孩子的年龄特点，为孩子挑选合适的读本。孩子三、四岁时，我们不妨挑选好玩的玩具书、色彩鲜艳的绘本、插图引人入胜、故事逗趣幽默的图画书，还可以选一些幻想类的图画书，引发幼儿想像的空间。孩子五、六岁时我们可以选择以图为主，标有拼音，情节简单的书，还可以选一些幽默、童话、生活故事、卡通一类的书。
我在孩子三岁时，一开始给他买的都是很小的手抓本，每张页面都硬硬的那种，然后一张张翻过去，让孩子认识大自然里最常见的东西，比如“山”、“水”“火”等，和孩子一起看书的时候，我并不是只让孩子认识一幅图一个字，而是看着图进行描述，也让孩子讲讲色泽，大小之类最简单的问题。
     孩子今年七岁了，他开始自己挑选书来读，如《点睛答问》、《西游记》、《木偶奇遇记》、《小鹿斑比》等，应该说，孩子阅读的能力是一步步提升的，让读本和孩子一起成长，适应孩子的兴趣与阅读能力，这是最重要的。就好比是上一个个阶梯，家长引领着孩子向更广阔的阅读面发展。
      2、经常给孩子讲故事
讲故事本身就是一种口语文学，多给孩子选择一些有正面教育意义的趣味故事（如寓言、童话等），用孩子的语言讲给他听，若能配上丰富的面部表情和肢体语言那就更好，让孩子在故事中潜移默化地受到教育。家长还要告诉孩子，我们的故事都是从书上获得的，你要想知道更多的故事可以去看书。孩子在听了好听的故事后，会激起对故事情景的幻想以及对故事细节的研究，如：我给孩子讲《雪人不见了》的故事时，可以问：“雪人为什么不见了？它到哪里去了？”等等。孩子想知道答案时就告诉他“这些问题的答案书上都有，如果学会了看书你就会明白的。”从而引起孩子翻阅图书的兴趣。
       3、不宜对孩子的阅读过程管得太死。
阅读是一种求知行为，也是一种享受，他们在书中体验着好奇、兴奋、想象愉悦、同情、慈爱，当然也包括悲伤等种种情感，这些丰富的情感体验有助于他们的精神成长。因此，在孩子的阅读讨程中，家长除了需要对真正有害于孩子的书刊进行控制外，不应对孩子所读书刊的内容、类型和范围进行人为的约束和控制。
       4、生活中阅读
如果你在一开始就能够巧妙地把文字引入到孩子的日常生活，使他体验到文字能给他增加生活的乐趣和带来方便，那么他就有了阅读的动机。
如，带孩子外出游玩，在公园大门口，你可以告诉他，门上悬挂的大字是“ΧΧ公园”，在玩具店里，你也可以告诉他，包装玩具枪的盒子上印的字是“枪”……经常地让孩子在生活中学习，不用多久，孩子反而会主动地问你这个字怎么念，那个字是什么意思，这时学习阅读对孩子来说就已经不再是一件枯燥无味甚至是痛苦的事了。
        三、淡化阅读的功利色彩，少点“成果意识”
曹文轩先生对阅读认识有这样一句精彩的论述：“不要将阅读定义为是一个求知的过程——阅读与好学无关。”一些家长对孩子读书寄予过高的期望，期望孩子通过阅读能迅速提高学习成绩、提高修养等。所以，家长在读书的问题上特别容易与孩子发生冲突。比如，孩子总喜欢看轻松的漫画，而家长则希望他们看有教育意义的书。在大多数情况下，书籍是孩子们的娱乐工具之一，孩子很少是为了学习而去看书。家长如果硬将其发展为一种单纯的教育工具，那么，孩子对它的态度就会像对待任务一样，只为了完成老师与家长布置的作业而已。因此家长应该让孩子自然、放松地参与阅读。
       四、营造良好的家庭阅读环境
我们的孩子对读书有没有兴趣，很大程度上是受家长的影响。父母的阅读习惯和品质影响着孩子对知识接受的态度。在以色列，每个孩子出生之后，父母总要将蜂蜜涂在书籍上，让孩子吮吸着书籍，感知书籍是甜的，因此孩子也将阅读作为一生的爱好。问一问我们自己：我们一天中有多少时间是花在阅读上呢？连我们自己都没有一个好的阅读习惯，怎么能强求孩子们去读书呢？因此，养成读书的习惯，不只是孩子一个人的事，它应该成为一家人共同的生活方式，就像吃饭喝茶一样，成为家庭生活的一部分。
      所谓：“欲立人则先立己”，只有首先树立起家长自身阅读的责任感和使命感，让阅读成为一种习惯，在自己心中种下一颗热爱阅读的种子，才能将阅读的种子播向我们的孩子。
首先，要让孩子生活在弥漫书卷气的环境中，家长自己每天至少要读半个小时的书。给我们的孩子做出一个好的榜样，让他们知道，除了电视和电脑，我们还可以从书籍中得到乐趣，得到知识。当阅读在我们的家庭中变得像看电视一样自然的时候，孩子就会很自觉地拿起书籍，享受这种文字带给他们的快乐。 
      然后和孩子们一起来阅读他们所感兴趣的书籍，与孩子在一起交流读书的方法和心得，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，把自己的看法和观点讲出来，然后大家一起分析、计论。如果经常这样做，孩子的阅读兴趣就可能变得更加浓郁，同时孩子的阅读水平也将逐步提高。
      与书为友，孩子的一生会更充实。让书香伴随着每一个日子、让阅读伴随着每一个家庭,在孩子的心里播下阅读的种子，是我们每位老师与家长的责任！

在孩子的心田洒下阅读的种子
——浅谈家长如何让孩子爱上阅读
       “书籍是人类进步的阶梯”、“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话” 、“读书破万卷，下笔如有神” 。这些脍炙人口的话语都道出了阅读的重要性。然而，现在的孩子处于一个多元化、信息开放的时代，很多孩子不是沉湎于上网聊天中，就是置身于电子游戏里，很难静下心来去读一本书，这让许多父母感到忧心忡忡。有时，为了能让孩子看一本好书，很多父母软硬兼施，甚至使用糖衣炮弹，但收效甚微。那么，我们家长如何让孩子的心田里有一颗阅读的种子呢？
       一、重视早期阅读
新的教育理念认为，早期阅读已提前至零岁开始，0－3岁是培养阅读兴趣的关键时期，对孩子潜力的开发有着不可估量的作用。0－3岁的阅读主要表现为亲子阅读，亲子阅读不仅是让宝宝吸收各种各样的知识，而且也是一种亲子间的情感满足。
刚出生的宝宝，听不懂书的“内容”，可是这个时候读书给她听，却不是在浪费时间，宝宝有着不可低估的吸收性心智，他接受了各种各样的信息，为今后的阅读积累了丰富的教材；而且，早期阅读并不在于单纯发展孩子的阅读能力，好的图书内容再配上生动有趣的图片，对宝宝品德个性的形成有着重要的作用，丰富的语言对宝宝的感官发展也有良好的刺激作用。所以让小宝宝看书培养他对阅读的兴趣，将成为他终身学习的基础。
例如，在郭沫若两三岁时，母亲常给他读唐诗。他后来说：“我之所以倾向于诗歌和文艺，首先给予我以决定性影响的就是我的母亲。”巴金说，他童年时母亲温柔的读词声是自己童年时的音乐。
      二、培养阅读兴趣
“兴趣是最好的老师。”孩子没有阅读兴趣，再好的环境也熟视无睹。阅读环境就成了多余的摆设和装饰品。
     1、挑选合适的读本
不同的年龄有不同的心理特点，认知水平是不一样的，家长可以根据孩子的年龄特点，为孩子挑选合适的读本。孩子三、四岁时，我们不妨挑选好玩的玩具书、色彩鲜艳的绘本、插图引人入胜、故事逗趣幽默的图画书，还可以选一些幻想类的图画书，引发幼儿想像的空间。孩子五、六岁时我们可以选择以图为主，标有拼音，情节简单的书，还可以选一些幽默、童话、生活故事、卡通一类的书。
我在孩子三岁时，一开始给他买的都是很小的手抓本，每张页面都硬硬的那种，然后一张张翻过去，让孩子认识大自然里最常见的东西，比如“山”、“水”“火”等，和孩子一起看书的时候，我并不是只让孩子认识一幅图一个字，而是看着图进行描述，也让孩子讲讲色泽，大小之类最简单的问题。
     孩子今年七岁了，他开始自己挑选书来读，如《点睛答问》、《西游记》、《木偶奇遇记》、《小鹿斑比》等，应该说，孩子阅读的能力是一步步提升的，让读本和孩子一起成长，适应孩子的兴趣与阅读能力，这是最重要的。就好比是上一个个阶梯，家长引领着孩子向更广阔的阅读面发展。
      2、经常给孩子讲故事
讲故事本身就是一种口语文学，多给孩子选择一些有正面教育意义的趣味故事（如寓言、童话等），用孩子的语言讲给他听，若能配上丰富的面部表情和肢体语言那就更好，让孩子在故事中潜移默化地受到教育。家长还要告诉孩子，我们的故事都是从书上获得的，你要想知道更多的故事可以去看书。孩子在听了好听的故事后，会激起对故事情景的幻想以及对故事细节的研究，如：我给孩子讲《雪人不见了》的故事时，可以问：“雪人为什么不见了？它到哪里去了？”等等。孩子想知道答案时就告诉他“这些问题的答案书上都有，如果学会了看书你就会明白的。”从而引起孩子翻阅图书的兴趣。
       3、不宜对孩子的阅读过程管得太死。
阅读是一种求知行为，也是一种享受，他们在书中体验着好奇、兴奋、想象愉悦、同情、慈爱，当然也包括悲伤等种种情感，这些丰富的情感体验有助于他们的精神成长。因此，在孩子的阅读讨程中，家长除了需要对真正有害于孩子的书刊进行控制外，不应对孩子所读书刊的内容、类型和范围进行人为的约束和控制。
       4、生活中阅读
如果你在一开始就能够巧妙地把文字引入到孩子的日常生活，使他体验到文字能给他增加生活的乐趣和带来方便，那么他就有了阅读的动机。
如，带孩子外出游玩，在公园大门口，你可以告诉他，门上悬挂的大字是“ΧΧ公园”，在玩具店里，你也可以告诉他，包装玩具枪的盒子上印的字是“枪”……经常地让孩子在生活中学习，不用多久，孩子反而会主动地问你这个字怎么念，那个字是什么意思，这时学习阅读对孩子来说就已经不再是一件枯燥无味甚至是痛苦的事了。
        三、淡化阅读的功利色彩，少点“成果意识”
曹文轩先生对阅读认识有这样一句精彩的论述：“不要将阅读定义为是一个求知的过程——阅读与好学无关。”一些家长对孩子读书寄予过高的期望，期望孩子通过阅读能迅速提高学习成绩、提高修养等。所以，家长在读书的问题上特别容易与孩子发生冲突。比如，孩子总喜欢看轻松的漫画，而家长则希望他们看有教育意义的书。在大多数情况下，书籍是孩子们的娱乐工具之一，孩子很少是为了学习而去看书。家长如果硬将其发展为一种单纯的教育工具，那么，孩子对它的态度就会像对待任务一样，只为了完成老师与家长布置的作业而已。因此家长应该让孩子自然、放松地参与阅读。
       四、营造良好的家庭阅读环境
我们的孩子对读书有没有兴趣，很大程度上是受家长的影响。父母的阅读习惯和品质影响着孩子对知识接受的态度。在以色列，每个孩子出生之后，父母总要将蜂蜜涂在书籍上，让孩子吮吸着书籍，感知书籍是甜的，因此孩子也将阅读作为一生的爱好。问一问我们自己：我们一天中有多少时间是花在阅读上呢？连我们自己都没有一个好的阅读习惯，怎么能强求孩子们去读书呢？因此，养成读书的习惯，不只是孩子一个人的事，它应该成为一家人共同的生活方式，就像吃饭喝茶一样，成为家庭生活的一部分。
      所谓：“欲立人则先立己”，只有首先树立起家长自身阅读的责任感和使命感，让阅读成为一种习惯，在自己心中种下一颗热爱阅读的种子，才能将阅读的种子播向我们的孩子。
首先，要让孩子生活在弥漫书卷气的环境中，家长自己每天至少要读半个小时的书。给我们的孩子做出一个好的榜样，让他们知道，除了电视和电脑，我们还可以从书籍中得到乐趣，得到知识。当阅读在我们的家庭中变得像看电视一样自然的时候，孩子就会很自觉地拿起书籍，享受这种文字带给他们的快乐。 
      然后和孩子们一起来阅读他们所感兴趣的书籍，与孩子在一起交流读书的方法和心得，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，把自己的看法和观点讲出来，然后大家一起分析、计论。如果经常这样做，孩子的阅读兴趣就可能变得更加浓郁，同时孩子的阅读水平也将逐步提高。
      与书为友，孩子的一生会更充实。让书香伴随着每一个日子、让阅读伴随着每一个家庭,在孩子的心里播下阅读的种子，是我们每位老师与家长的责任！

在孩子的心田洒下阅读的种子
——浅谈家长如何让孩子爱上阅读
       “书籍是人类进步的阶梯”、“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话” 、“读书破万卷，下笔如有神” 。这些脍炙人口的话语都道出了阅读的重要性。然而，现在的孩子处于一个多元化、信息开放的时代，很多孩子不是沉湎于上网聊天中，就是置身于电子游戏里，很难静下心来去读一本书，这让许多父母感到忧心忡忡。有时，为了能让孩子看一本好书，很多父母软硬兼施，甚至使用糖衣炮弹，但收效甚微。那么，我们家长如何让孩子的心田里有一颗阅读的种子呢？
       一、重视早期阅读
新的教育理念认为，早期阅读已提前至零岁开始，0－3岁是培养阅读兴趣的关键时期，对孩子潜力的开发有着不可估量的作用。0－3岁的阅读主要表现为亲子阅读，亲子阅读不仅是让宝宝吸收各种各样的知识，而且也是一种亲子间的情感满足。
刚出生的宝宝，听不懂书的“内容”，可是这个时候读书给她听，却不是在浪费时间，宝宝有着不可低估的吸收性心智，他接受了各种各样的信息，为今后的阅读积累了丰富的教材；而且，早期阅读并不在于单纯发展孩子的阅读能力，好的图书内容再配上生动有趣的图片，对宝宝品德个性的形成有着重要的作用，丰富的语言对宝宝的感官发展也有良好的刺激作用。所以让小宝宝看书培养他对阅读的兴趣，将成为他终身学习的基础。
例如，在郭沫若两三岁时，母亲常给他读唐诗。他后来说：“我之所以倾向于诗歌和文艺，首先给予我以决定性影响的就是我的母亲。”巴金说，他童年时母亲温柔的读词声是自己童年时的音乐。
      二、培养阅读兴趣
“兴趣是最好的老师。”孩子没有阅读兴趣，再好的环境也熟视无睹。阅读环境就成了多余的摆设和装饰品。
     1、挑选合适的读本
不同的年龄有不同的心理特点，认知水平是不一样的，家长可以根据孩子的年龄特点，为孩子挑选合适的读本。孩子三、四岁时，我们不妨挑选好玩的玩具书、色彩鲜艳的绘本、插图引人入胜、故事逗趣幽默的图画书，还可以选一些幻想类的图画书，引发幼儿想像的空间。孩子五、六岁时我们可以选择以图为主，标有拼音，情节简单的书，还可以选一些幽默、童话、生活故事、卡通一类的书。
我在孩子三岁时，一开始给他买的都是很小的手抓本，每张页面都硬硬的那种，然后一张张翻过去，让孩子认识大自然里最常见的东西，比如“山”、“水”“火”等，和孩子一起看书的时候，我并不是只让孩子认识一幅图一个字，而是看着图进行描述，也让孩子讲讲色泽，大小之类最简单的问题。
     孩子今年七岁了，他开始自己挑选书来读，如《点睛答问》、《西游记》、《木偶奇遇记》、《小鹿斑比》等，应该说，孩子阅读的能力是一步步提升的，让读本和孩子一起成长，适应孩子的兴趣与阅读能力，这是最重要的。就好比是上一个个阶梯，家长引领着孩子向更广阔的阅读面发展。
      2、经常给孩子讲故事
讲故事本身就是一种口语文学，多给孩子选择一些有正面教育意义的趣味故事（如寓言、童话等），用孩子的语言讲给他听，若能配上丰富的面部表情和肢体语言那就更好，让孩子在故事中潜移默化地受到教育。家长还要告诉孩子，我们的故事都是从书上获得的，你要想知道更多的故事可以去看书。孩子在听了好听的故事后，会激起对故事情景的幻想以及对故事细节的研究，如：我给孩子讲《雪人不见了》的故事时，可以问：“雪人为什么不见了？它到哪里去了？”等等。孩子想知道答案时就告诉他“这些问题的答案书上都有，如果学会了看书你就会明白的。”从而引起孩子翻阅图书的兴趣。
       3、不宜对孩子的阅读过程管得太死。
阅读是一种求知行为，也是一种享受，他们在书中体验着好奇、兴奋、想象愉悦、同情、慈爱，当然也包括悲伤等种种情感，这些丰富的情感体验有助于他们的精神成长。因此，在孩子的阅读讨程中，家长除了需要对真正有害于孩子的书刊进行控制外，不应对孩子所读书刊的内容、类型和范围进行人为的约束和控制。
       4、生活中阅读
如果你在一开始就能够巧妙地把文字引入到孩子的日常生活，使他体验到文字能给他增加生活的乐趣和带来方便，那么他就有了阅读的动机。
如，带孩子外出游玩，在公园大门口，你可以告诉他，门上悬挂的大字是“ΧΧ公园”，在玩具店里，你也可以告诉他，包装玩具枪的盒子上印的字是“枪”……经常地让孩子在生活中学习，不用多久，孩子反而会主动地问你这个字怎么念，那个字是什么意思，这时学习阅读对孩子来说就已经不再是一件枯燥无味甚至是痛苦的事了。
        三、淡化阅读的功利色彩，少点“成果意识”
曹文轩先生对阅读认识有这样一句精彩的论述：“不要将阅读定义为是一个求知的过程——阅读与好学无关。”一些家长对孩子读书寄予过高的期望，期望孩子通过阅读能迅速提高学习成绩、提高修养等。所以，家长在读书的问题上特别容易与孩子发生冲突。比如，孩子总喜欢看轻松的漫画，而家长则希望他们看有教育意义的书。在大多数情况下，书籍是孩子们的娱乐工具之一，孩子很少是为了学习而去看书。家长如果硬将其发展为一种单纯的教育工具，那么，孩子对它的态度就会像对待任务一样，只为了完成老师与家长布置的作业而已。因此家长应该让孩子自然、放松地参与阅读。
       四、营造良好的家庭阅读环境
我们的孩子对读书有没有兴趣，很大程度上是受家长的影响。父母的阅读习惯和品质影响着孩子对知识接受的态度。在以色列，每个孩子出生之后，父母总要将蜂蜜涂在书籍上，让孩子吮吸着书籍，感知书籍是甜的，因此孩子也将阅读作为一生的爱好。问一问我们自己：我们一天中有多少时间是花在阅读上呢？连我们自己都没有一个好的阅读习惯，怎么能强求孩子们去读书呢？因此，养成读书的习惯，不只是孩子一个人的事，它应该成为一家人共同的生活方式，就像吃饭喝茶一样，成为家庭生活的一部分。
      所谓：“欲立人则先立己”，只有首先树立起家长自身阅读的责任感和使命感，让阅读成为一种习惯，在自己心中种下一颗热爱阅读的种子，才能将阅读的种子播向我们的孩子。
首先，要让孩子生活在弥漫书卷气的环境中，家长自己每天至少要读半个小时的书。给我们的孩子做出一个好的榜样，让他们知道，除了电视和电脑，我们还可以从书籍中得到乐趣，得到知识。当阅读在我们的家庭中变得像看电视一样自然的时候，孩子就会很自觉地拿起书籍，享受这种文字带给他们的快乐。 
      然后和孩子们一起来阅读他们所感兴趣的书籍，与孩子在一起交流读书的方法和心得，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，把自己的看法和观点讲出来，然后大家一起分析、计论。如果经常这样做，孩子的阅读兴趣就可能变得更加浓郁，同时孩子的阅读水平也将逐步提高。
      与书为友，孩子的一生会更充实。让书香伴随着每一个日子、让阅读伴随着每一个家庭,在孩子的心里播下阅读的种子，是我们每位老师与家长的责任！

（12日）各大网络都关注了这样一个消息，作为一个开放的平台，网上一直不乏有各种草根阶层去展示各种各样的才艺，最近有一名普通的流浪歌手和一位农民工在非常简易的出租房内翻唱了一首汪峰的《春天里》，这段视频在网上被曝光以后迅速走红，不仅赢得了近千万的点击率，还在微博上被迅速转载，有的网友表示，两人质朴的歌声让自己都哭了。

其实被农民工唱哭的不仅有千万网友，而且还有湖南省委书记周强。他多次公开推荐这个视频还亲自很动情的朗诵歌词，勉励年轻人为实现梦想努力打拼。

《春天里》这首再普通不过的歌曲之所能唱哭千万网民，让一位省部级高官为之动容，不仅仅在于演唱者的流浪歌手和农民工身份，同时还有还有歌词里折射出的令人心酸的社会现实。

一面是富二代和官二代的春风得意，一面却是贫二代们的生活困惑，以及生活在大都市里农民工们的无助眼神。面对如此残酷的现实，大凡有恻隐之心的人，无不为《春天里》凄婉的歌词而潸然泪下。

近段以来，阶层固化成为公众热议的话题。今年9月16日，《人民日报》发表了长篇通讯《社会底层人群向上流动面临困难》，提出一个疑问：穷会成为穷的原因，富会成为富的原因吗？文章感叹，贫富差距加大的趋势日趋严重，“阶层固化”所导致的严峻社会现实已经摆在我们面前，再不可漠视。

特权思想以及产生特权思想的僵化的社会体制导致了社会底层人才向上流动的通道，让“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞”的千年谚语不幸而成为今天的社会现实。

“我爸是李刚”之所以风靡网络，不在于这句话有多少文化含量，更多的在于这句话所反映的社会现实是多么的严峻。年少的李启铭凭什么能够有本事开豪车到大学校园兜风，又凭什么不费吹灰之力找到一份很多少向往的工作，这些事实所暴露的社会问题自然是不言自明。

“大学生找工作就是拚爹”，这句虽然看似通俗易懂，但它带给公众却是大山般的沉重。过去被人们称之为天之骄子的大学生尚且如此，又何况刚刚从农村走进大都市的农民工们。他们只有在田间面朝黄土背朝天劳作的老爹老娘，自然拚不过资本，拚不过权力，他们只有永远被固化在社会最底层。
 

（12日）各大网络都关注了这样一个消息，作为一个开放的平台，网上一直不乏有各种草根阶层去展示各种各样的才艺，最近有一名普通的流浪歌手和一位农民工在非常简易的出租房内翻唱了一首汪峰的《春天里》，这段视频在网上被曝光以后迅速走红，不仅赢得了近千万的点击率，还在微博上被迅速转载，有的网友表示，两人质朴的歌声让自己都哭了。

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“我爸是李刚”之所以风靡网络，不在于这句话有多少文化含量，更多的在于这句话所反映的社会现实是多么的严峻。年少的李启铭凭什么能够有本事开豪车到大学校园兜风，又凭什么不费吹灰之力找到一份很多少向往的工作，这些事实所暴露的社会问题自然是不言自明。

“大学生找工作就是拚爹”，这句虽然看似通俗易懂，但它带给公众却是大山般的沉重。过去被人们称之为天之骄子的大学生尚且如此，又何况刚刚从农村走进大都市的农民工们。他们只有在田间面朝黄土背朝天劳作的老爹老娘，自然拚不过资本，拚不过权力，他们只有永远被固化在社会最底层。
 

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特权思想以及产生特权思想的僵化的社会体制导致了社会底层人才向上流动的通道，让“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞”的千年谚语不幸而成为今天的社会现实。

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“大学生找工作就是拚爹”，这句虽然看似通俗易懂，但它带给公众却是大山般的沉重。过去被人们称之为天之骄子的大学生尚且如此，又何况刚刚从农村走进大都市的农民工们。他们只有在田间面朝黄土背朝天劳作的老爹老娘，自然拚不过资本，拚不过权力，他们只有永远被固化在社会最底层。
 

（12日）各大网络都关注了这样一个消息，作为一个开放的平台，网上一直不乏有各种草根阶层去展示各种各样的才艺，最近有一名普通的流浪歌手和一位农民工在非常简易的出租房内翻唱了一首汪峰的《春天里》，这段视频在网上被曝光以后迅速走红，不仅赢得了近千万的点击率，还在微博上被迅速转载，有的网友表示，两人质朴的歌声让自己都哭了。

其实被农民工唱哭的不仅有千万网友，而且还有湖南省委书记周强。他多次公开推荐这个视频还亲自很动情的朗诵歌词，勉励年轻人为实现梦想努力打拼。

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一面是富二代和官二代的春风得意，一面却是贫二代们的生活困惑，以及生活在大都市里农民工们的无助眼神。面对如此残酷的现实，大凡有恻隐之心的人，无不为《春天里》凄婉的歌词而潸然泪下。

近段以来，阶层固化成为公众热议的话题。今年9月16日，《人民日报》发表了长篇通讯《社会底层人群向上流动面临困难》，提出一个疑问：穷会成为穷的原因，富会成为富的原因吗？文章感叹，贫富差距加大的趋势日趋严重，“阶层固化”所导致的严峻社会现实已经摆在我们面前，再不可漠视。

特权思想以及产生特权思想的僵化的社会体制导致了社会底层人才向上流动的通道，让“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞”的千年谚语不幸而成为今天的社会现实。

“我爸是李刚”之所以风靡网络，不在于这句话有多少文化含量，更多的在于这句话所反映的社会现实是多么的严峻。年少的李启铭凭什么能够有本事开豪车到大学校园兜风，又凭什么不费吹灰之力找到一份很多少向往的工作，这些事实所暴露的社会问题自然是不言自明。

“大学生找工作就是拚爹”，这句虽然看似通俗易懂，但它带给公众却是大山般的沉重。过去被人们称之为天之骄子的大学生尚且如此，又何况刚刚从农村走进大都市的农民工们。他们只有在田间面朝黄土背朝天劳作的老爹老娘，自然拚不过资本，拚不过权力，他们只有永远被固化在社会最底层。
 

     一提起作文，许多学生就头疼，总认为作文是一座高山，高不可攀，让人望而生畏。我一直在想难道我们教师就真的束手无策了吗？如何让学生不怕写作文，提高他们的写作能力呢？

    一、降低起点，消除学生怕作文的心理。

    把起点降低，让学生无拘无束地去思、去说、去写。不会写一段话的就写好一句话；不会写一篇的就写一段话。总之，不能让学生一听到“作文”就有压力，要让他们觉得只是在和老师聊聊天，想怎么说就怎么说。

    全国著名教师魏书生新接的一个班中，有一个学生说他不会写作文，魏老师就问他：“会不会写一句话？”他说：“这个行。”魏老师说，那你的作文就写一句话吧。于是这位学生的第一篇作文只有一句话：“今天开学了。”到第二次作文的时候，魏老师对这位同学说：“这次作文能不能写两句话?”那位同学爽快地答应了。就这样，从一句话作文开始，再到两句话、三句话……这位同学终于学会了作文。

    我班上有位男孩，他特别怕作文，他说宁愿抄十遍生字也不愿写作文。为这事，他没少挨家长的批评。受魏老师的启发，我请家长尽量陪孩子去去郊外走走，感受大千世界的丰富多彩。每次就用一两句话把它记下来，把句子写通顺，让人看得明白。我还非常吃惊地说：“你去动物园玩了?老师还没去过，你能给老师讲讲吗？”“你能给老师说说你的妈妈吗？”我经常与他分享他的快乐、悲伤。慢慢地，他的话多了，写下来的句子也多了。

    二、激发兴趣，让情感真实流露。

    兴趣是最好的老师。前苏联学者赞科夫曾经说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童作文丰富多彩的那些思想感情和词语。”由此可见，兴趣能使学生萌发强烈的求知欲，能直接推动学生写作的积极性和创造性。

    有一天同学们正在写作业，忽然下起了小雨， “快看，下雨了！”有人小声地说。立刻，有一些孩子们将目光移向了窗外，还有些看着我，仿佛在说：“老师，我想出去。”我问：“你们想到校园里去吗？”“想！”我又接着问：“那你们能把看到的、听到的、感受到的写给老师看吗？”孩子们异口同声地回答：“能！”他们欢呼雀跃地涌向操场。仔细地观察雨中校园的花草、树木、教学楼等景物。他们从整体上看到“校园像披上了一层薄薄的轻纱。”接着局部细看：雨中的树木更加绿了，它们伸展着枝条大口大口地吮吸着雨水。有的孩子，在雨中天真地玩耍，享受下雨带来的乐趣。忽然有个孩子与大地来个“亲密接触”，引得我们哈哈大笑，这种笑不是嘲笑，而是发自内心的开心的笑。那个孩子也满脸兴奋，我们尽情享受着雨水给我们的欢乐。我们又倾听下雨的声音，学生说：“小雨淅淅沥沥，像弹琴。”最后让同学们找雨落到身上的感觉：有的说“雨滴像小手轻轻的抚摸着脸”，有的说：“小雨想和我游戏”。没有这种体验，他们是不会说出这些话的。

    三、仿写课文，提高读写能力。

   《美丽的小兴安岭》一课，开头一自然段写道：“我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。”接着，分四个自然段、按四个季节的顺序具体生动地描绘了小兴安岭的美丽景色和丰富的物产。最后一自然段写道：“小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。”很明显，课文是按照“总——分——总”的顺序来布局谋篇的，非常典型。教师要引导学生领悟课文的表达顺序、体会作者是怎样抓住景物特点把景物写具体的。进而把学过的写法，初步运用到实践中去，为以后的创作打下基础。

    如学了《贺年片》后，孩子们兴趣高涨写出了一首首优美的小诗：“粉色的贺年片，是荷塘送给我的，那是一片粉红的花瓣，荷花祝愿我的生命像花儿一样灿烂。白色的贺年片，是雪地送给我的，那是一片洁白的雪花，雪地希望我，永远拥有一颗晶莹的心。”又如孩子们模仿《谁也没有见过风》写下了：“谁也没见过风，不用说我和你了，当一片片树叶欢快地舞蹈时，我们知道风来游戏了。”教材中的优秀范文还有很多，如《多想》、《小镇的早晨》、《雨铃铛》等。我们都可以引导学生摹仿它们的写法，写几句或一小段。实践证明孩子们很喜欢仿写课文，甚至也可以仿写课外读的书。

    四、大量阅读，充实肚中的“货”。

    阅读是写作的源头，只有大量地、广泛地阅读吸收，才能有丰富的、自如的写作运用。所以教师不应将目光、精力全放在教材所给的几十篇文章上，要从课上、课下抽出一定量的时间让学生阅读。教给学生读书方法，培养学生良好的读书习惯，引导学生与书交朋友。凡是有利学生身心健康的古今中外各种文体，各方面内容的报刊书籍，都可以让学生多读、多看。为此，我班设立了图书箱，学生们纷纷为班级捐书，他们在书海里尽情遨游，体会主人公的喜怒哀乐，并且还写了读书笔记。我在做好正常教学工作的基础上，一周专门安排两节课为学生创造了一个静心读书的机会，还不定时地进行《采蜜本》的评比。现在，下课或午间休息时你能经常看见孩子们读书的身影，一股争读书、爱读书的氛围在我班已经初步形成。记得多了，肚中就有“货”，“货”多了，写起作文起来就会信手拈来，使作文逐步变得老到起来。

    五、开展活动，激励学生积累写作素材。

    教师要开展丰富多彩的活动，让学生在不知不觉中，在最自然放松的状态下，能放飞思想，调动自己所有的感官去注意、观察；他们不是为了作文而作文，而是“我有话要说”，“我有话想写”，这样，作文就变成了孩子们自身的需要，把亲历亲闻、真情实感抒发出来。

   所以教师应创设挖掘积累作文素材的重要途径的各种活动。如种植花草树木，让学生了解植物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性；参加家务劳动和公益活动，体验劳动滋味等等。通过这些活动使学生从热爱生活入手，在接触社会、学校、家庭的过程中，活跃思维，陶冶情操，从感受中体验并摄取作文素材，从而激发学生表达和写作的欲望。只有让学生写内心世界的感受，他才会高兴地说，高兴地写。

    学校开展春季运动会，对学生来说这是最激动人心的时刻，全班同学非常兴奋。运动会比赛项目又比较多，于是我趁热打铁，让孩子们用笔再现了一个个让人兴奋的场面。

   我们还要善于与各学科老师协调，把写作教学渗透到各学科之中。一节精彩的科学实验课，一次激烈的乒乓球比赛，一堂难忘的手工劳动课，一段刻骨铭心的舞蹈音乐欣赏，无不是写作的好题材。

   5、12特大地震以来，全国人民都心系灾区。学生们也无时无刻不关心着他们的同龄人，积极为他们捐款捐物。我就以《给灾区小朋友写一封信》为题，让孩子们说说自己的心里话。一封封感人至深的信从孩子们的内心流出，话语中充满了关心和鼓舞。

   王蒙在《致习作者》一文中指出：“从生活中才能发现文学，才有写作的源泉，才有写作的真实货色。”因此，教师应致力于建立与校园生活、家庭生活、社区生活紧密联系的作文教学体系，让生活成为学生习作不绝的源头活水。

   六、讲评作文，体验成功

学生作文写完了，老师一定要修改，无论是相互评议，还是老师批改，都要坚持一个原则。尽量肯定，少批评。对程度差的学生，沙里淘金，努力发现他们作文中每一个细微的闪光点，哪怕一句通顺的话，一个优美的词语，甚至一个标点符号，每一点的进步，都加以表扬指出。力争让每个孩子体验到成功，把习作过程变成享受的过程。

总之，作文教学是一个循序渐进的系统工程，只要我们掌握正确的方法，从实际出发，时时留心，大胆创新并常抓不懈，学生的作文就一定会精彩起来，<]]>2009-1-7 12:23:37教育教学龙雅丽http://blog.cdjnjy.com/_u/xuanerma/htm/35283.htmlhttp://blog.cdjnjy.com/_u/xuanerma/htm/35283.html浅谈怎样提高学生的作文水平 

     一提起作文，许多学生就头疼，总认为作文是一座高山，高不可攀，让人望而生畏。我一直在想难道我们教师就真的束手无策了吗？如何让学生不怕写作文，提高他们的写作能力呢？

    一、降低起点，消除学生怕作文的心理。

    把起点降低，让学生无拘无束地去思、去说、去写。不会写一段话的就写好一句话；不会写一篇的就写一段话。总之，不能让学生一听到“作文”就有压力，要让他们觉得只是在和老师聊聊天，想怎么说就怎么说。

    全国著名教师魏书生新接的一个班中，有一个学生说他不会写作文，魏老师就问他：“会不会写一句话？”他说：“这个行。”魏老师说，那你的作文就写一句话吧。于是这位学生的第一篇作文只有一句话：“今天开学了。”到第二次作文的时候，魏老师对这位同学说：“这次作文能不能写两句话?”那位同学爽快地答应了。就这样，从一句话作文开始，再到两句话、三句话……这位同学终于学会了作文。

    我班上有位男孩，他特别怕作文，他说宁愿抄十遍生字也不愿写作文。为这事，他没少挨家长的批评。受魏老师的启发，我请家长尽量陪孩子去去郊外走走，感受大千世界的丰富多彩。每次就用一两句话把它记下来，把句子写通顺，让人看得明白。我还非常吃惊地说：“你去动物园玩了?老师还没去过，你能给老师讲讲吗？”“你能给老师说说你的妈妈吗？”我经常与他分享他的快乐、悲伤。慢慢地，他的话多了，写下来的句子也多了。

    二、激发兴趣，让情感真实流露。

    兴趣是最好的老师。前苏联学者赞科夫曾经说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童作文丰富多彩的那些思想感情和词语。”由此可见，兴趣能使学生萌发强烈的求知欲，能直接推动学生写作的积极性和创造性。

    有一天同学们正在写作业，忽然下起了小雨， “快看，下雨了！”有人小声地说。立刻，有一些孩子们将目光移向了窗外，还有些看着我，仿佛在说：“老师，我想出去。”我问：“你们想到校园里去吗？”“想！”我又接着问：“那你们能把看到的、听到的、感受到的写给老师看吗？”孩子们异口同声地回答：“能！”他们欢呼雀跃地涌向操场。仔细地观察雨中校园的花草、树木、教学楼等景物。他们从整体上看到“校园像披上了一层薄薄的轻纱。”接着局部细看：雨中的树木更加绿了，它们伸展着枝条大口大口地吮吸着雨水。有的孩子，在雨中天真地玩耍，享受下雨带来的乐趣。忽然有个孩子与大地来个“亲密接触”，引得我们哈哈大笑，这种笑不是嘲笑，而是发自内心的开心的笑。那个孩子也满脸兴奋，我们尽情享受着雨水给我们的欢乐。我们又倾听下雨的声音，学生说：“小雨淅淅沥沥，像弹琴。”最后让同学们找雨落到身上的感觉：有的说“雨滴像小手轻轻的抚摸着脸”，有的说：“小雨想和我游戏”。没有这种体验，他们是不会说出这些话的。

    三、仿写课文，提高读写能力。

   《美丽的小兴安岭》一课，开头一自然段写道：“我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。”接着，分四个自然段、按四个季节的顺序具体生动地描绘了小兴安岭的美丽景色和丰富的物产。最后一自然段写道：“小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。”很明显，课文是按照“总——分——总”的顺序来布局谋篇的，非常典型。教师要引导学生领悟课文的表达顺序、体会作者是怎样抓住景物特点把景物写具体的。进而把学过的写法，初步运用到实践中去，为以后的创作打下基础。

    如学了《贺年片》后，孩子们兴趣高涨写出了一首首优美的小诗：“粉色的贺年片，是荷塘送给我的，那是一片粉红的花瓣，荷花祝愿我的生命像花儿一样灿烂。白色的贺年片，是雪地送给我的，那是一片洁白的雪花，雪地希望我，永远拥有一颗晶莹的心。”又如孩子们模仿《谁也没有见过风》写下了：“谁也没见过风，不用说我和你了，当一片片树叶欢快地舞蹈时，我们知道风来游戏了。”教材中的优秀范文还有很多，如《多想》、《小镇的早晨》、《雨铃铛》等。我们都可以引导学生摹仿它们的写法，写几句或一小段。实践证明孩子们很喜欢仿写课文，甚至也可以仿写课外读的书。

    四、大量阅读，充实肚中的“货”。

    阅读是写作的源头，只有大量地、广泛地阅读吸收，才能有丰富的、自如的写作运用。所以教师不应将目光、精力全放在教材所给的几十篇文章上，要从课上、课下抽出一定量的时间让学生阅读。教给学生读书方法，培养学生良好的读书习惯，引导学生与书交朋友。凡是有利学生身心健康的古今中外各种文体，各方面内容的报刊书籍，都可以让学生多读、多看。为此，我班设立了图书箱，学生们纷纷为班级捐书，他们在书海里尽情遨游，体会主人公的喜怒哀乐，并且还写了读书笔记。我在做好正常教学工作的基础上，一周专门安排两节课为学生创造了一个静心读书的机会，还不定时地进行《采蜜本》的评比。现在，下课或午间休息时你能经常看见孩子们读书的身影，一股争读书、爱读书的氛围在我班已经初步形成。记得多了，肚中就有“货”，“货”多了，写起作文起来就会信手拈来，使作文逐步变得老到起来。

    五、开展活动，激励学生积累写作素材。

    教师要开展丰富多彩的活动，让学生在不知不觉中，在最自然放松的状态下，能放飞思想，调动自己所有的感官去注意、观察；他们不是为了作文而作文，而是“我有话要说”，“我有话想写”，这样，作文就变成了孩子们自身的需要，把亲历亲闻、真情实感抒发出来。

   所以教师应创设挖掘积累作文素材的重要途径的各种活动。如种植花草树木，让学生了解植物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性；参加家务劳动和公益活动，体验劳动滋味等等。通过这些活动使学生从热爱生活入手，在接触社会、学校、家庭的过程中，活跃思维，陶冶情操，从感受中体验并摄取作文素材，从而激发学生表达和写作的欲望。只有让学生写内心世界的感受，他才会高兴地说，高兴地写。

    学校开展春季运动会，对学生来说这是最激动人心的时刻，全班同学非常兴奋。运动会比赛项目又比较多，于是我趁热打铁，让孩子们用笔再现了一个个让人兴奋的场面。

   我们还要善于与各学科老师协调，把写作教学渗透到各学科之中。一节精彩的科学实验课，一次激烈的乒乓球比赛，一堂难忘的手工劳动课，一段刻骨铭心的舞蹈音乐欣赏，无不是写作的好题材。

   5、12特大地震以来，全国人民都心系灾区。学生们也无时无刻不关心着他们的同龄人，积极为他们捐款捐物。我就以《给灾区小朋友写一封信》为题，让孩子们说说自己的心里话。一封封感人至深的信从孩子们的内心流出，话语中充满了关心和鼓舞。

   王蒙在《致习作者》一文中指出：“从生活中才能发现文学，才有写作的源泉，才有写作的真实货色。”因此，教师应致力于建立与校园生活、家庭生活、社区生活紧密联系的作文教学体系，让生活成为学生习作不绝的源头活水。

   六、讲评作文，体验成功

学生作文写完了，老师一定要修改，无论是相互评议，还是老师批改，都要坚持一个原则。尽量肯定，少批评。对程度差的学生，沙里淘金，努力发现他们作文中每一个细微的闪光点，哪怕一句通顺的话，一个优美的词语，甚至一个标点符号，每一点的进步，都加以表扬指出。力争让每个孩子体验到成功，把习作过程变成享受的过程。

总之，作文教学是一个循序渐进的系统工程，只要我们掌握正确的方法，从实际出发，时时留心，大胆创新并常抓不懈，学生的作文就一定会精彩起来，<]]>2009-1-7 12:23:37心灵驿站龙雅丽http://blog.cdjnjy.com/_u/xuanerma/htm/35283.htmlhttp://blog.cdjnjy.com/_u/xuanerma/htm/35283.html浅谈怎样提高学生的作文水平 

     一提起作文，许多学生就头疼，总认为作文是一座高山，高不可攀，让人望而生畏。我一直在想难道我们教师就真的束手无策了吗？如何让学生不怕写作文，提高他们的写作能力呢？

    一、降低起点，消除学生怕作文的心理。

    把起点降低，让学生无拘无束地去思、去说、去写。不会写一段话的就写好一句话；不会写一篇的就写一段话。总之，不能让学生一听到“作文”就有压力，要让他们觉得只是在和老师聊聊天，想怎么说就怎么说。

    全国著名教师魏书生新接的一个班中，有一个学生说他不会写作文，魏老师就问他：“会不会写一句话？”他说：“这个行。”魏老师说，那你的作文就写一句话吧。于是这位学生的第一篇作文只有一句话：“今天开学了。”到第二次作文的时候，魏老师对这位同学说：“这次作文能不能写两句话?”那位同学爽快地答应了。就这样，从一句话作文开始，再到两句话、三句话……这位同学终于学会了作文。

    我班上有位男孩，他特别怕作文，他说宁愿抄十遍生字也不愿写作文。为这事，他没少挨家长的批评。受魏老师的启发，我请家长尽量陪孩子去去郊外走走，感受大千世界的丰富多彩。每次就用一两句话把它记下来，把句子写通顺，让人看得明白。我还非常吃惊地说：“你去动物园玩了?老师还没去过，你能给老师讲讲吗？”“你能给老师说说你的妈妈吗？”我经常与他分享他的快乐、悲伤。慢慢地，他的话多了，写下来的句子也多了。

    二、激发兴趣，让情感真实流露。

    兴趣是最好的老师。前苏联学者赞科夫曾经说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童作文丰富多彩的那些思想感情和词语。”由此可见，兴趣能使学生萌发强烈的求知欲，能直接推动学生写作的积极性和创造性。

    有一天同学们正在写作业，忽然下起了小雨， “快看，下雨了！”有人小声地说。立刻，有一些孩子们将目光移向了窗外，还有些看着我，仿佛在说：“老师，我想出去。”我问：“你们想到校园里去吗？”“想！”我又接着问：“那你们能把看到的、听到的、感受到的写给老师看吗？”孩子们异口同声地回答：“能！”他们欢呼雀跃地涌向操场。仔细地观察雨中校园的花草、树木、教学楼等景物。他们从整体上看到“校园像披上了一层薄薄的轻纱。”接着局部细看：雨中的树木更加绿了，它们伸展着枝条大口大口地吮吸着雨水。有的孩子，在雨中天真地玩耍，享受下雨带来的乐趣。忽然有个孩子与大地来个“亲密接触”，引得我们哈哈大笑，这种笑不是嘲笑，而是发自内心的开心的笑。那个孩子也满脸兴奋，我们尽情享受着雨水给我们的欢乐。我们又倾听下雨的声音，学生说：“小雨淅淅沥沥，像弹琴。”最后让同学们找雨落到身上的感觉：有的说“雨滴像小手轻轻的抚摸着脸”，有的说：“小雨想和我游戏”。没有这种体验，他们是不会说出这些话的。

    三、仿写课文，提高读写能力。

   《美丽的小兴安岭》一课，开头一自然段写道：“我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。”接着，分四个自然段、按四个季节的顺序具体生动地描绘了小兴安岭的美丽景色和丰富的物产。最后一自然段写道：“小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。”很明显，课文是按照“总——分——总”的顺序来布局谋篇的，非常典型。教师要引导学生领悟课文的表达顺序、体会作者是怎样抓住景物特点把景物写具体的。进而把学过的写法，初步运用到实践中去，为以后的创作打下基础。

    如学了《贺年片》后，孩子们兴趣高涨写出了一首首优美的小诗：“粉色的贺年片，是荷塘送给我的，那是一片粉红的花瓣，荷花祝愿我的生命像花儿一样灿烂。白色的贺年片，是雪地送给我的，那是一片洁白的雪花，雪地希望我，永远拥有一颗晶莹的心。”又如孩子们模仿《谁也没有见过风》写下了：“谁也没见过风，不用说我和你了，当一片片树叶欢快地舞蹈时，我们知道风来游戏了。”教材中的优秀范文还有很多，如《多想》、《小镇的早晨》、《雨铃铛》等。我们都可以引导学生摹仿它们的写法，写几句或一小段。实践证明孩子们很喜欢仿写课文，甚至也可以仿写课外读的书。

    四、大量阅读，充实肚中的“货”。

    阅读是写作的源头，只有大量地、广泛地阅读吸收，才能有丰富的、自如的写作运用。所以教师不应将目光、精力全放在教材所给的几十篇文章上，要从课上、课下抽出一定量的时间让学生阅读。教给学生读书方法，培养学生良好的读书习惯，引导学生与书交朋友。凡是有利学生身心健康的古今中外各种文体，各方面内容的报刊书籍，都可以让学生多读、多看。为此，我班设立了图书箱，学生们纷纷为班级捐书，他们在书海里尽情遨游，体会主人公的喜怒哀乐，并且还写了读书笔记。我在做好正常教学工作的基础上，一周专门安排两节课为学生创造了一个静心读书的机会，还不定时地进行《采蜜本》的评比。现在，下课或午间休息时你能经常看见孩子们读书的身影，一股争读书、爱读书的氛围在我班已经初步形成。记得多了，肚中就有“货”，“货”多了，写起作文起来就会信手拈来，使作文逐步变得老到起来。

    五、开展活动，激励学生积累写作素材。

    教师要开展丰富多彩的活动，让学生在不知不觉中，在最自然放松的状态下，能放飞思想，调动自己所有的感官去注意、观察；他们不是为了作文而作文，而是“我有话要说”，“我有话想写”，这样，作文就变成了孩子们自身的需要，把亲历亲闻、真情实感抒发出来。

   所以教师应创设挖掘积累作文素材的重要途径的各种活动。如种植花草树木，让学生了解植物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性；参加家务劳动和公益活动，体验劳动滋味等等。通过这些活动使学生从热爱生活入手，在接触社会、学校、家庭的过程中，活跃思维，陶冶情操，从感受中体验并摄取作文素材，从而激发学生表达和写作的欲望。只有让学生写内心世界的感受，他才会高兴地说，高兴地写。

    学校开展春季运动会，对学生来说这是最激动人心的时刻，全班同学非常兴奋。运动会比赛项目又比较多，于是我趁热打铁，让孩子们用笔再现了一个个让人兴奋的场面。

   我们还要善于与各学科老师协调，把写作教学渗透到各学科之中。一节精彩的科学实验课，一次激烈的乒乓球比赛，一堂难忘的手工劳动课，一段刻骨铭心的舞蹈音乐欣赏，无不是写作的好题材。

   5、12特大地震以来，全国人民都心系灾区。学生们也无时无刻不关心着他们的同龄人，积极为他们捐款捐物。我就以《给灾区小朋友写一封信》为题，让孩子们说说自己的心里话。一封封感人至深的信从孩子们的内心流出，话语中充满了关心和鼓舞。

   王蒙在《致习作者》一文中指出：“从生活中才能发现文学，才有写作的源泉，才有写作的真实货色。”因此，教师应致力于建立与校园生活、家庭生活、社区生活紧密联系的作文教学体系，让生活成为学生习作不绝的源头活水。

   六、讲评作文，体验成功

学生作文写完了，老师一定要修改，无论是相互评议，还是老师批改，都要坚持一个原则。尽量肯定，少批评。对程度差的学生，沙里淘金，努力发现他们作文中每一个细微的闪光点，哪怕一句通顺的话，一个优美的词语，甚至一个标点符号，每一点的进步，都加以表扬指出。力争让每个孩子体验到成功，把习作过程变成享受的过程。

总之，作文教学是一个循序渐进的系统工程，只要我们掌握正确的方法，从实际出发，时时留心，大胆创新并常抓不懈，学生的作文就一定会精彩起来，<]]>2009-1-7 12:23:37班级动态龙雅丽http://blog.cdjnjy.com/_u/xuanerma/htm/35283.htmlhttp://blog.cdjnjy.com/_u/xuanerma/htm/35283.html浅谈怎样提高学生的作文水平 

     一提起作文，许多学生就头疼，总认为作文是一座高山，高不可攀，让人望而生畏。我一直在想难道我们教师就真的束手无策了吗？如何让学生不怕写作文，提高他们的写作能力呢？

    一、降低起点，消除学生怕作文的心理。

    把起点降低，让学生无拘无束地去思、去说、去写。不会写一段话的就写好一句话；不会写一篇的就写一段话。总之，不能让学生一听到“作文”就有压力，要让他们觉得只是在和老师聊聊天，想怎么说就怎么说。

    全国著名教师魏书生新接的一个班中，有一个学生说他不会写作文，魏老师就问他：“会不会写一句话？”他说：“这个行。”魏老师说，那你的作文就写一句话吧。于是这位学生的第一篇作文只有一句话：“今天开学了。”到第二次作文的时候，魏老师对这位同学说：“这次作文能不能写两句话?”那位同学爽快地答应了。就这样，从一句话作文开始，再到两句话、三句话……这位同学终于学会了作文。

    我班上有位男孩，他特别怕作文，他说宁愿抄十遍生字也不愿写作文。为这事，他没少挨家长的批评。受魏老师的启发，我请家长尽量陪孩子去去郊外走走，感受大千世界的丰富多彩。每次就用一两句话把它记下来，把句子写通顺，让人看得明白。我还非常吃惊地说：“你去动物园玩了?老师还没去过，你能给老师讲讲吗？”“你能给老师说说你的妈妈吗？”我经常与他分享他的快乐、悲伤。慢慢地，他的话多了，写下来的句子也多了。

    二、激发兴趣，让情感真实流露。

    兴趣是最好的老师。前苏联学者赞科夫曾经说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童作文丰富多彩的那些思想感情和词语。”由此可见，兴趣能使学生萌发强烈的求知欲，能直接推动学生写作的积极性和创造性。

    有一天同学们正在写作业，忽然下起了小雨， “快看，下雨了！”有人小声地说。立刻，有一些孩子们将目光移向了窗外，还有些看着我，仿佛在说：“老师，我想出去。”我问：“你们想到校园里去吗？”“想！”我又接着问：“那你们能把看到的、听到的、感受到的写给老师看吗？”孩子们异口同声地回答：“能！”他们欢呼雀跃地涌向操场。仔细地观察雨中校园的花草、树木、教学楼等景物。他们从整体上看到“校园像披上了一层薄薄的轻纱。”接着局部细看：雨中的树木更加绿了，它们伸展着枝条大口大口地吮吸着雨水。有的孩子，在雨中天真地玩耍，享受下雨带来的乐趣。忽然有个孩子与大地来个“亲密接触”，引得我们哈哈大笑，这种笑不是嘲笑，而是发自内心的开心的笑。那个孩子也满脸兴奋，我们尽情享受着雨水给我们的欢乐。我们又倾听下雨的声音，学生说：“小雨淅淅沥沥，像弹琴。”最后让同学们找雨落到身上的感觉：有的说“雨滴像小手轻轻的抚摸着脸”，有的说：“小雨想和我游戏”。没有这种体验，他们是不会说出这些话的。

    三、仿写课文，提高读写能力。

   《美丽的小兴安岭》一课，开头一自然段写道：“我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。”接着，分四个自然段、按四个季节的顺序具体生动地描绘了小兴安岭的美丽景色和丰富的物产。最后一自然段写道：“小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。”很明显，课文是按照“总——分——总”的顺序来布局谋篇的，非常典型。教师要引导学生领悟课文的表达顺序、体会作者是怎样抓住景物特点把景物写具体的。进而把学过的写法，初步运用到实践中去，为以后的创作打下基础。

    如学了《贺年片》后，孩子们兴趣高涨写出了一首首优美的小诗：“粉色的贺年片，是荷塘送给我的，那是一片粉红的花瓣，荷花祝愿我的生命像花儿一样灿烂。白色的贺年片，是雪地送给我的，那是一片洁白的雪花，雪地希望我，永远拥有一颗晶莹的心。”又如孩子们模仿《谁也没有见过风》写下了：“谁也没见过风，不用说我和你了，当一片片树叶欢快地舞蹈时，我们知道风来游戏了。”教材中的优秀范文还有很多，如《多想》、《小镇的早晨》、《雨铃铛》等。我们都可以引导学生摹仿它们的写法，写几句或一小段。实践证明孩子们很喜欢仿写课文，甚至也可以仿写课外读的书。

    四、大量阅读，充实肚中的“货”。

    阅读是写作的源头，只有大量地、广泛地阅读吸收，才能有丰富的、自如的写作运用。所以教师不应将目光、精力全放在教材所给的几十篇文章上，要从课上、课下抽出一定量的时间让学生阅读。教给学生读书方法，培养学生良好的读书习惯，引导学生与书交朋友。凡是有利学生身心健康的古今中外各种文体，各方面内容的报刊书籍，都可以让学生多读、多看。为此，我班设立了图书箱，学生们纷纷为班级捐书，他们在书海里尽情遨游，体会主人公的喜怒哀乐，并且还写了读书笔记。我在做好正常教学工作的基础上，一周专门安排两节课为学生创造了一个静心读书的机会，还不定时地进行《采蜜本》的评比。现在，下课或午间休息时你能经常看见孩子们读书的身影，一股争读书、爱读书的氛围在我班已经初步形成。记得多了，肚中就有“货”，“货”多了，写起作文起来就会信手拈来，使作文逐步变得老到起来。

    五、开展活动，激励学生积累写作素材。

    教师要开展丰富多彩的活动，让学生在不知不觉中，在最自然放松的状态下，能放飞思想，调动自己所有的感官去注意、观察；他们不是为了作文而作文，而是“我有话要说”，“我有话想写”，这样，作文就变成了孩子们自身的需要，把亲历亲闻、真情实感抒发出来。

   所以教师应创设挖掘积累作文素材的重要途径的各种活动。如种植花草树木，让学生了解植物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性；参加家务劳动和公益活动，体验劳动滋味等等。通过这些活动使学生从热爱生活入手，在接触社会、学校、家庭的过程中，活跃思维，陶冶情操，从感受中体验并摄取作文素材，从而激发学生表达和写作的欲望。只有让学生写内心世界的感受，他才会高兴地说，高兴地写。

    学校开展春季运动会，对学生来说这是最激动人心的时刻，全班同学非常兴奋。运动会比赛项目又比较多，于是我趁热打铁，让孩子们用笔再现了一个个让人兴奋的场面。

   我们还要善于与各学科老师协调，把写作教学渗透到各学科之中。一节精彩的科学实验课，一次激烈的乒乓球比赛，一堂难忘的手工劳动课，一段刻骨铭心的舞蹈音乐欣赏，无不是写作的好题材。

   5、12特大地震以来，全国人民都心系灾区。学生们也无时无刻不关心着他们的同龄人，积极为他们捐款捐物。我就以《给灾区小朋友写一封信》为题，让孩子们说说自己的心里话。一封封感人至深的信从孩子们的内心流出，话语中充满了关心和鼓舞。

   王蒙在《致习作者》一文中指出：“从生活中才能发现文学，才有写作的源泉，才有写作的真实货色。”因此，教师应致力于建立与校园生活、家庭生活、社区生活紧密联系的作文教学体系，让生活成为学生习作不绝的源头活水。

   六、讲评作文，体验成功

学生作文写完了，老师一定要修改，无论是相互评议，还是老师批改，都要坚持一个原则。尽量肯定，少批评。对程度差的学生，沙里淘金，努力发现他们作文中每一个细微的闪光点，哪怕一句通顺的话，一个优美的词语，甚至一个标点符号，每一点的进步，都加以表扬指出。力争让每个孩子体验到成功，把习作过程变成享受的过程。

总之，作文教学是一个循序渐进的系统工程，只要我们掌握正确的方法，从实际出发，时时留心，大胆创新并常抓不懈，学生的作文就一定会精彩起来，<]]>2009-1-7 12:23:37随笔龙雅丽http://blog.cdjnjy.com/_u/xuanerma/htm/35283.htmlhttp://blog.cdjnjy.com/_u/xuanerma/htm/35283.html浅谈怎样提高学生的作文水平 

     一提起作文，许多学生就头疼，总认为作文是一座高山，高不可攀，让人望而生畏。我一直在想难道我们教师就真的束手无策了吗？如何让学生不怕写作文，提高他们的写作能力呢？

    一、降低起点，消除学生怕作文的心理。

    把起点降低，让学生无拘无束地去思、去说、去写。不会写一段话的就写好一句话；不会写一篇的就写一段话。总之，不能让学生一听到“作文”就有压力，要让他们觉得只是在和老师聊聊天，想怎么说就怎么说。

    全国著名教师魏书生新接的一个班中，有一个学生说他不会写作文，魏老师就问他：“会不会写一句话？”他说：“这个行。”魏老师说，那你的作文就写一句话吧。于是这位学生的第一篇作文只有一句话：“今天开学了。”到第二次作文的时候，魏老师对这位同学说：“这次作文能不能写两句话?”那位同学爽快地答应了。就这样，从一句话作文开始，再到两句话、三句话……这位同学终于学会了作文。

    我班上有位男孩，他特别怕作文，他说宁愿抄十遍生字也不愿写作文。为这事，他没少挨家长的批评。受魏老师的启发，我请家长尽量陪孩子去去郊外走走，感受大千世界的丰富多彩。每次就用一两句话把它记下来，把句子写通顺，让人看得明白。我还非常吃惊地说：“你去动物园玩了?老师还没去过，你能给老师讲讲吗？”“你能给老师说说你的妈妈吗？”我经常与他分享他的快乐、悲伤。慢慢地，他的话多了，写下来的句子也多了。

    二、激发兴趣，让情感真实流露。

    兴趣是最好的老师。前苏联学者赞科夫曾经说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童作文丰富多彩的那些思想感情和词语。”由此可见，兴趣能使学生萌发强烈的求知欲，能直接推动学生写作的积极性和创造性。

    有一天同学们正在写作业，忽然下起了小雨， “快看，下雨了！”有人小声地说。立刻，有一些孩子们将目光移向了窗外，还有些看着我，仿佛在说：“老师，我想出去。”我问：“你们想到校园里去吗？”“想！”我又接着问：“那你们能把看到的、听到的、感受到的写给老师看吗？”孩子们异口同声地回答：“能！”他们欢呼雀跃地涌向操场。仔细地观察雨中校园的花草、树木、教学楼等景物。他们从整体上看到“校园像披上了一层薄薄的轻纱。”接着局部细看：雨中的树木更加绿了，它们伸展着枝条大口大口地吮吸着雨水。有的孩子，在雨中天真地玩耍，享受下雨带来的乐趣。忽然有个孩子与大地来个“亲密接触”，引得我们哈哈大笑，这种笑不是嘲笑，而是发自内心的开心的笑。那个孩子也满脸兴奋，我们尽情享受着雨水给我们的欢乐。我们又倾听下雨的声音，学生说：“小雨淅淅沥沥，像弹琴。”最后让同学们找雨落到身上的感觉：有的说“雨滴像小手轻轻的抚摸着脸”，有的说：“小雨想和我游戏”。没有这种体验，他们是不会说出这些话的。

    三、仿写课文，提高读写能力。

   《美丽的小兴安岭》一课，开头一自然段写道：“我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。”接着，分四个自然段、按四个季节的顺序具体生动地描绘了小兴安岭的美丽景色和丰富的物产。最后一自然段写道：“小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。”很明显，课文是按照“总——分——总”的顺序来布局谋篇的，非常典型。教师要引导学生领悟课文的表达顺序、体会作者是怎样抓住景物特点把景物写具体的。进而把学过的写法，初步运用到实践中去，为以后的创作打下基础。

    如学了《贺年片》后，孩子们兴趣高涨写出了一首首优美的小诗：“粉色的贺年片，是荷塘送给我的，那是一片粉红的花瓣，荷花祝愿我的生命像花儿一样灿烂。白色的贺年片，是雪地送给我的，那是一片洁白的雪花，雪地希望我，永远拥有一颗晶莹的心。”又如孩子们模仿《谁也没有见过风》写下了：“谁也没见过风，不用说我和你了，当一片片树叶欢快地舞蹈时，我们知道风来游戏了。”教材中的优秀范文还有很多，如《多想》、《小镇的早晨》、《雨铃铛》等。我们都可以引导学生摹仿它们的写法，写几句或一小段。实践证明孩子们很喜欢仿写课文，甚至也可以仿写课外读的书。

    四、大量阅读，充实肚中的“货”。

    阅读是写作的源头，只有大量地、广泛地阅读吸收，才能有丰富的、自如的写作运用。所以教师不应将目光、精力全放在教材所给的几十篇文章上，要从课上、课下抽出一定量的时间让学生阅读。教给学生读书方法，培养学生良好的读书习惯，引导学生与书交朋友。凡是有利学生身心健康的古今中外各种文体，各方面内容的报刊书籍，都可以让学生多读、多看。为此，我班设立了图书箱，学生们纷纷为班级捐书，他们在书海里尽情遨游，体会主人公的喜怒哀乐，并且还写了读书笔记。我在做好正常教学工作的基础上，一周专门安排两节课为学生创造了一个静心读书的机会，还不定时地进行《采蜜本》的评比。现在，下课或午间休息时你能经常看见孩子们读书的身影，一股争读书、爱读书的氛围在我班已经初步形成。记得多了，肚中就有“货”，“货”多了，写起作文起来就会信手拈来，使作文逐步变得老到起来。

    五、开展活动，激励学生积累写作素材。

    教师要开展丰富多彩的活动，让学生在不知不觉中，在最自然放松的状态下，能放飞思想，调动自己所有的感官去注意、观察；他们不是为了作文而作文，而是“我有话要说”，“我有话想写”，这样，作文就变成了孩子们自身的需要，把亲历亲闻、真情实感抒发出来。

   所以教师应创设挖掘积累作文素材的重要途径的各种活动。如种植花草树木，让学生了解植物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性；参加家务劳动和公益活动，体验劳动滋味等等。通过这些活动使学生从热爱生活入手，在接触社会、学校、家庭的过程中，活跃思维，陶冶情操，从感受中体验并摄取作文素材，从而激发学生表达和写作的欲望。只有让学生写内心世界的感受，他才会高兴地说，高兴地写。

    学校开展春季运动会，对学生来说这是最激动人心的时刻，全班同学非常兴奋。运动会比赛项目又比较多，于是我趁热打铁，让孩子们用笔再现了一个个让人兴奋的场面。

   我们还要善于与各学科老师协调，把写作教学渗透到各学科之中。一节精彩的科学实验课，一次激烈的乒乓球比赛，一堂难忘的手工劳动课，一段刻骨铭心的舞蹈音乐欣赏，无不是写作的好题材。

   5、12特大地震以来，全国人民都心系灾区。学生们也无时无刻不关心着他们的同龄人，积极为他们捐款捐物。我就以《给灾区小朋友写一封信》为题，让孩子们说说自己的心里话。一封封感人至深的信从孩子们的内心流出，话语中充满了关心和鼓舞。

   王蒙在《致习作者》一文中指出：“从生活中才能发现文学，才有写作的源泉，才有写作的真实货色。”因此，教师应致力于建立与校园生活、家庭生活、社区生活紧密联系的作文教学体系，让生活成为学生习作不绝的源头活水。

   六、讲评作文，体验成功

学生作文写完了，老师一定要修改，无论是相互评议，还是老师批改，都要坚持一个原则。尽量肯定，少批评。对程度差的学生，沙里淘金，努力发现他们作文中每一个细微的闪光点，哪怕一句通顺的话，一个优美的词语，甚至一个标点符号，每一点的进步，都加以表扬指出。力争让每个孩子体验到成功，把习作过程变成享受的过程。

总之，作文教学是一个循序渐进的系统工程，只要我们掌握正确的方法，从实际出发，时时留心，大胆创新并常抓不懈，学生的作文就一定会精彩起来，<]]>2009-1-7 12:23:37美图欣赏龙雅丽http://blog.cdjnjy.com/_u/xuanerma/htm/35283.htmlhttp://blog.cdjnjy.com/_u/xuanerma/htm/35283.html浅谈怎样提高学生的作文水平 

     一提起作文，许多学生就头疼，总认为作文是一座高山，高不可攀，让人望而生畏。我一直在想难道我们教师就真的束手无策了吗？如何让学生不怕写作文，提高他们的写作能力呢？

    一、降低起点，消除学生怕作文的心理。

    把起点降低，让学生无拘无束地去思、去说、去写。不会写一段话的就写好一句话；不会写一篇的就写一段话。总之，不能让学生一听到“作文”就有压力，要让他们觉得只是在和老师聊聊天，想怎么说就怎么说。

    全国著名教师魏书生新接的一个班中，有一个学生说他不会写作文，魏老师就问他：“会不会写一句话？”他说：“这个行。”魏老师说，那你的作文就写一句话吧。于是这位学生的第一篇作文只有一句话：“今天开学了。”到第二次作文的时候，魏老师对这位同学说：“这次作文能不能写两句话?”那位同学爽快地答应了。就这样，从一句话作文开始，再到两句话、三句话……这位同学终于学会了作文。

    我班上有位男孩，他特别怕作文，他说宁愿抄十遍生字也不愿写作文。为这事，他没少挨家长的批评。受魏老师的启发，我请家长尽量陪孩子去去郊外走走，感受大千世界的丰富多彩。每次就用一两句话把它记下来，把句子写通顺，让人看得明白。我还非常吃惊地说：“你去动物园玩了?老师还没去过，你能给老师讲讲吗？”“你能给老师说说你的妈妈吗？”我经常与他分享他的快乐、悲伤。慢慢地，他的话多了，写下来的句子也多了。

    二、激发兴趣，让情感真实流露。

    兴趣是最好的老师。前苏联学者赞科夫曾经说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童作文丰富多彩的那些思想感情和词语。”由此可见，兴趣能使学生萌发强烈的求知欲，能直接推动学生写作的积极性和创造性。

    有一天同学们正在写作业，忽然下起了小雨， “快看，下雨了！”有人小声地说。立刻，有一些孩子们将目光移向了窗外，还有些看着我，仿佛在说：“老师，我想出去。”我问：“你们想到校园里去吗？”“想！”我又接着问：“那你们能把看到的、听到的、感受到的写给老师看吗？”孩子们异口同声地回答：“能！”他们欢呼雀跃地涌向操场。仔细地观察雨中校园的花草、树木、教学楼等景物。他们从整体上看到“校园像披上了一层薄薄的轻纱。”接着局部细看：雨中的树木更加绿了，它们伸展着枝条大口大口地吮吸着雨水。有的孩子，在雨中天真地玩耍，享受下雨带来的乐趣。忽然有个孩子与大地来个“亲密接触”，引得我们哈哈大笑，这种笑不是嘲笑，而是发自内心的开心的笑。那个孩子也满脸兴奋，我们尽情享受着雨水给我们的欢乐。我们又倾听下雨的声音，学生说：“小雨淅淅沥沥，像弹琴。”最后让同学们找雨落到身上的感觉：有的说“雨滴像小手轻轻的抚摸着脸”，有的说：“小雨想和我游戏”。没有这种体验，他们是不会说出这些话的。

    三、仿写课文，提高读写能力。

   《美丽的小兴安岭》一课，开头一自然段写道：“我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。”接着，分四个自然段、按四个季节的顺序具体生动地描绘了小兴安岭的美丽景色和丰富的物产。最后一自然段写道：“小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。”很明显，课文是按照“总——分——总”的顺序来布局谋篇的，非常典型。教师要引导学生领悟课文的表达顺序、体会作者是怎样抓住景物特点把景物写具体的。进而把学过的写法，初步运用到实践中去，为以后的创作打下基础。

    如学了《贺年片》后，孩子们兴趣高涨写出了一首首优美的小诗：“粉色的贺年片，是荷塘送给我的，那是一片粉红的花瓣，荷花祝愿我的生命像花儿一样灿烂。白色的贺年片，是雪地送给我的，那是一片洁白的雪花，雪地希望我，永远拥有一颗晶莹的心。”又如孩子们模仿《谁也没有见过风》写下了：“谁也没见过风，不用说我和你了，当一片片树叶欢快地舞蹈时，我们知道风来游戏了。”教材中的优秀范文还有很多，如《多想》、《小镇的早晨》、《雨铃铛》等。我们都可以引导学生摹仿它们的写法，写几句或一小段。实践证明孩子们很喜欢仿写课文，甚至也可以仿写课外读的书。

    四、大量阅读，充实肚中的“货”。

    阅读是写作的源头，只有大量地、广泛地阅读吸收，才能有丰富的、自如的写作运用。所以教师不应将目光、精力全放在教材所给的几十篇文章上，要从课上、课下抽出一定量的时间让学生阅读。教给学生读书方法，培养学生良好的读书习惯，引导学生与书交朋友。凡是有利学生身心健康的古今中外各种文体，各方面内容的报刊书籍，都可以让学生多读、多看。为此，我班设立了图书箱，学生们纷纷为班级捐书，他们在书海里尽情遨游，体会主人公的喜怒哀乐，并且还写了读书笔记。我在做好正常教学工作的基础上，一周专门安排两节课为学生创造了一个静心读书的机会，还不定时地进行《采蜜本》的评比。现在，下课或午间休息时你能经常看见孩子们读书的身影，一股争读书、爱读书的氛围在我班已经初步形成。记得多了，肚中就有“货”，“货”多了，写起作文起来就会信手拈来，使作文逐步变得老到起来。

    五、开展活动，激励学生积累写作素材。

    教师要开展丰富多彩的活动，让学生在不知不觉中，在最自然放松的状态下，能放飞思想，调动自己所有的感官去注意、观察；他们不是为了作文而作文，而是“我有话要说”，“我有话想写”，这样，作文就变成了孩子们自身的需要，把亲历亲闻、真情实感抒发出来。

   所以教师应创设挖掘积累作文素材的重要途径的各种活动。如种植花草树木，让学生了解植物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性；参加家务劳动和公益活动，体验劳动滋味等等。通过这些活动使学生从热爱生活入手，在接触社会、学校、家庭的过程中，活跃思维，陶冶情操，从感受中体验并摄取作文素材，从而激发学生表达和写作的欲望。只有让学生写内心世界的感受，他才会高兴地说，高兴地写。

    学校开展春季运动会，对学生来说这是最激动人心的时刻，全班同学非常兴奋。运动会比赛项目又比较多，于是我趁热打铁，让孩子们用笔再现了一个个让人兴奋的场面。

   我们还要善于与各学科老师协调，把写作教学渗透到各学科之中。一节精彩的科学实验课，一次激烈的乒乓球比赛，一堂难忘的手工劳动课，一段刻骨铭心的舞蹈音乐欣赏，无不是写作的好题材。

   5、12特大地震以来，全国人民都心系灾区。学生们也无时无刻不关心着他们的同龄人，积极为他们捐款捐物。我就以《给灾区小朋友写一封信》为题，让孩子们说说自己的心里话。一封封感人至深的信从孩子们的内心流出，话语中充满了关心和鼓舞。

   王蒙在《致习作者》一文中指出：“从生活中才能发现文学，才有写作的源泉，才有写作的真实货色。”因此，教师应致力于建立与校园生活、家庭生活、社区生活紧密联系的作文教学体系，让生活成为学生习作不绝的源头活水。

   六、讲评作文，体验成功

学生作文写完了，老师一定要修改，无论是相互评议，还是老师批改，都要坚持一个原则。尽量肯定，少批评。对程度差的学生，沙里淘金，努力发现他们作文中每一个细微的闪光点，哪怕一句通顺的话，一个优美的词语，甚至一个标点符号，每一点的进步，都加以表扬指出。力争让每个孩子体验到成功，把习作过程变成享受的过程。

总之，作文教学是一个循序渐进的系统工程，只要我们掌握正确的方法，从实际出发，时时留心，大胆创新并常抓不懈，学生的作文就一定会精彩起来，<]]>2009-1-7 12:23:37课题研究龙雅丽http://blog.cdjnjy.com/_u/xuanerma/htm/35283.htmlhttp://blog.cdjnjy.com/_u/xuanerma/htm/35283.html

只要我们在生活中的每件事上都坚持寻求真相，这个社会的道德复兴就还是有希望的。

在网络时代，虚假的东西越来越难以持久。近日就有报道，一些民间人士对中小学语文课本提出质疑，指出一些内容不符事实。如爱迪生救妈妈的故事纯属虚构，因为那时还没有阑尾炎手术。又如邱少云的故事，从医学常识判断，他不可能在烈火中坚持半小时，惟一的解释是，他当时很快就牺牲了。这些课文一直沿用到20世纪90年代，影响了80后整整一代人。

波兰哲学家柯拉克夫斯基曾指出，20世纪的人文困境就是，现代人常常需要在价值与事实间做出两难选择。这些被编造或被删改的中小学课文，都是为了某种需要而改变了事实。就“实事求是”的古训而言，无论出于何种目的，它毕竟是虚假的。这些违背事实的内容，反映了现代教育理念的缺失，使得教材中充满了太多不真实的东西，教育者总想将固定的东西灌输给孩子，而不是从小培养孩子们的自我判断能力。

由于事实依附价值而存在，最好的办法就是不断改变“事实”，让“价值”长存。但实际上，主流价值却恰恰经常改变。正如英国作家奥维尔所说，很早以前，一个人可以从生到死保持同一的主流信念，他的感情不会受到困扰。但在当代社会，虽然主流观念自身不容置疑，却又时常修改，人们在感情上就必须突然改变。比如过去一直说，中国几千年的历史是一部剥削和压迫的历史，现在需要靠传统文化来提升自信力了，于是整个历史仿佛又突然都变成了太平盛世，电视剧里终日讴歌的都是君王圣明。

在很大程度上，这种教育注定会失败。每个孩子最初都是通过后天的教育认识世界的，他会认真地相信课堂上听到的一切，但有一天他会长大，会知道真相。价值会改变，而事实却会长存。如果这是一个较真的人，他会感到受骗，产生愤怒乃至虚无的情绪；如果是世故的人，他会付之一笑，然后照样去骗孩子。不管哪种情况，这样的教育最终都不会起到作用，要么孩子接受的是不真实的东西，要么他压根就不相信这些，以至于人性被扭曲，因为他会得出结论：这世上没什么可信。

笔者这一代人就不必说了，如今新的一代成长起来，他们最大的道德困扰，仍然是面对现实与言说之间的巨大反差，不知该相信自己的眼睛，还是该相信课本里的谎言？因为少数想要说出真相的人，往往会付出代价，命运都不会太好。大多数人则习以为常，不想费神去纠正事实，给自己找麻烦。其结果是，我们越来越不善于独立思考，听任谎言盛行，而无动于衷。

在今天的社会，说假话似乎已不再是道德上的严重瑕疵。从某种意义上说，社会就像一个假面舞会，每个人都学会了表演。我们真实的一面，只会面对亲人朋友。许多人其实什么都不信，却要装做相信的样子。好在现在只要你装做相信就行了，对一个普通人来说，随大流说假话，这是最有利的选择。一个社会，如果在道德上如此玩世不恭，靠谎言过日子，必然会形成普遍的道德虚伪主义。几年前，媒体曾大力讨论社会“诚信”问题，但最终效果并不理想。为什么？是不是我们的教育本身出了问题？

这些质疑中小学语文课本的人，大概许多是80后，说明寻求真相是人之为人的本能，这种本能就像基因一样，会一代一代传下去，使得维持谎言需要付出巨大的成本。正如一位伟大作家所说：“一句真话比整个世界的分量还重。”只要我们在生活中的每件事上都坚持寻求真相，这个社会的道德复兴就还是有希望的。

只要我们在生活中的每件事上都坚持寻求真相，这个社会的道德复兴就还是有希望的。

在网络时代，虚假的东西越来越难以持久。近日就有报道，一些民间人士对中小学语文课本提出质疑，指出一些内容不符事实。如爱迪生救妈妈的故事纯属虚构，因为那时还没有阑尾炎手术。又如邱少云的故事，从医学常识判断，他不可能在烈火中坚持半小时，惟一的解释是，他当时很快就牺牲了。这些课文一直沿用到20世纪90年代，影响了80后整整一代人。

波兰哲学家柯拉克夫斯基曾指出，20世纪的人文困境就是，现代人常常需要在价值与事实间做出两难选择。这些被编造或被删改的中小学课文，都是为了某种需要而改变了事实。就“实事求是”的古训而言，无论出于何种目的，它毕竟是虚假的。这些违背事实的内容，反映了现代教育理念的缺失，使得教材中充满了太多不真实的东西，教育者总想将固定的东西灌输给孩子，而不是从小培养孩子们的自我判断能力。

由于事实依附价值而存在，最好的办法就是不断改变“事实”，让“价值”长存。但实际上，主流价值却恰恰经常改变。正如英国作家奥维尔所说，很早以前，一个人可以从生到死保持同一的主流信念，他的感情不会受到困扰。但在当代社会，虽然主流观念自身不容置疑，却又时常修改，人们在感情上就必须突然改变。比如过去一直说，中国几千年的历史是一部剥削和压迫的历史，现在需要靠传统文化来提升自信力了，于是整个历史仿佛又突然都变成了太平盛世，电视剧里终日讴歌的都是君王圣明。

在很大程度上，这种教育注定会失败。每个孩子最初都是通过后天的教育认识世界的，他会认真地相信课堂上听到的一切，但有一天他会长大，会知道真相。价值会改变，而事实却会长存。如果这是一个较真的人，他会感到受骗，产生愤怒乃至虚无的情绪；如果是世故的人，他会付之一笑，然后照样去骗孩子。不管哪种情况，这样的教育最终都不会起到作用，要么孩子接受的是不真实的东西，要么他压根就不相信这些，以至于人性被扭曲，因为他会得出结论：这世上没什么可信。

笔者这一代人就不必说了，如今新的一代成长起来，他们最大的道德困扰，仍然是面对现实与言说之间的巨大反差，不知该相信自己的眼睛，还是该相信课本里的谎言？因为少数想要说出真相的人，往往会付出代价，命运都不会太好。大多数人则习以为常，不想费神去纠正事实，给自己找麻烦。其结果是，我们越来越不善于独立思考，听任谎言盛行，而无动于衷。

在今天的社会，说假话似乎已不再是道德上的严重瑕疵。从某种意义上说，社会就像一个假面舞会，每个人都学会了表演。我们真实的一面，只会面对亲人朋友。许多人其实什么都不信，却要装做相信的样子。好在现在只要你装做相信就行了，对一个普通人来说，随大流说假话，这是最有利的选择。一个社会，如果在道德上如此玩世不恭，靠谎言过日子，必然会形成普遍的道德虚伪主义。几年前，媒体曾大力讨论社会“诚信”问题，但最终效果并不理想。为什么？是不是我们的教育本身出了问题？

这些质疑中小学语文课本的人，大概许多是80后，说明寻求真相是人之为人的本能，这种本能就像基因一样，会一代一代传下去，使得维持谎言需要付出巨大的成本。正如一位伟大作家所说：“一句真话比整个世界的分量还重。”只要我们在生活中的每件事上都坚持寻求真相，这个社会的道德复兴就还是有希望的。

只要我们在生活中的每件事上都坚持寻求真相，这个社会的道德复兴就还是有希望的。

在网络时代，虚假的东西越来越难以持久。近日就有报道，一些民间人士对中小学语文课本提出质疑，指出一些内容不符事实。如爱迪生救妈妈的故事纯属虚构，因为那时还没有阑尾炎手术。又如邱少云的故事，从医学常识判断，他不可能在烈火中坚持半小时，惟一的解释是，他当时很快就牺牲了。这些课文一直沿用到20世纪90年代，影响了80后整整一代人。

波兰哲学家柯拉克夫斯基曾指出，20世纪的人文困境就是，现代人常常需要在价值与事实间做出两难选择。这些被编造或被删改的中小学课文，都是为了某种需要而改变了事实。就“实事求是”的古训而言，无论出于何种目的，它毕竟是虚假的。这些违背事实的内容，反映了现代教育理念的缺失，使得教材中充满了太多不真实的东西，教育者总想将固定的东西灌输给孩子，而不是从小培养孩子们的自我判断能力。

由于事实依附价值而存在，最好的办法就是不断改变“事实”，让“价值”长存。但实际上，主流价值却恰恰经常改变。正如英国作家奥维尔所说，很早以前，一个人可以从生到死保持同一的主流信念，他的感情不会受到困扰。但在当代社会，虽然主流观念自身不容置疑，却又时常修改，人们在感情上就必须突然改变。比如过去一直说，中国几千年的历史是一部剥削和压迫的历史，现在需要靠传统文化来提升自信力了，于是整个历史仿佛又突然都变成了太平盛世，电视剧里终日讴歌的都是君王圣明。

在很大程度上，这种教育注定会失败。每个孩子最初都是通过后天的教育认识世界的，他会认真地相信课堂上听到的一切，但有一天他会长大，会知道真相。价值会改变，而事实却会长存。如果这是一个较真的人，他会感到受骗，产生愤怒乃至虚无的情绪；如果是世故的人，他会付之一笑，然后照样去骗孩子。不管哪种情况，这样的教育最终都不会起到作用，要么孩子接受的是不真实的东西，要么他压根就不相信这些，以至于人性被扭曲，因为他会得出结论：这世上没什么可信。

笔者这一代人就不必说了，如今新的一代成长起来，他们最大的道德困扰，仍然是面对现实与言说之间的巨大反差，不知该相信自己的眼睛，还是该相信课本里的谎言？因为少数想要说出真相的人，往往会付出代价，命运都不会太好。大多数人则习以为常，不想费神去纠正事实，给自己找麻烦。其结果是，我们越来越不善于独立思考，听任谎言盛行，而无动于衷。

在今天的社会，说假话似乎已不再是道德上的严重瑕疵。从某种意义上说，社会就像一个假面舞会，每个人都学会了表演。我们真实的一面，只会面对亲人朋友。许多人其实什么都不信，却要装做相信的样子。好在现在只要你装做相信就行了，对一个普通人来说，随大流说假话，这是最有利的选择。一个社会，如果在道德上如此玩世不恭，靠谎言过日子，必然会形成普遍的道德虚伪主义。几年前，媒体曾大力讨论社会“诚信”问题，但最终效果并不理想。为什么？是不是我们的教育本身出了问题？

这些质疑中小学语文课本的人，大概许多是80后，说明寻求真相是人之为人的本能，这种本能就像基因一样，会一代一代传下去，使得维持谎言需要付出巨大的成本。正如一位伟大作家所说：“一句真话比整个世界的分量还重。”只要我们在生活中的每件事上都坚持寻求真相，这个社会的道德复兴就还是有希望的。

只要我们在生活中的每件事上都坚持寻求真相，这个社会的道德复兴就还是有希望的。

在网络时代，虚假的东西越来越难以持久。近日就有报道，一些民间人士对中小学语文课本提出质疑，指出一些内容不符事实。如爱迪生救妈妈的故事纯属虚构，因为那时还没有阑尾炎手术。又如邱少云的故事，从医学常识判断，他不可能在烈火中坚持半小时，惟一的解释是，他当时很快就牺牲了。这些课文一直沿用到20世纪90年代，影响了80后整整一代人。

波兰哲学家柯拉克夫斯基曾指出，20世纪的人文困境就是，现代人常常需要在价值与事实间做出两难选择。这些被编造或被删改的中小学课文，都是为了某种需要而改变了事实。就“实事求是”的古训而言，无论出于何种目的，它毕竟是虚假的。这些违背事实的内容，反映了现代教育理念的缺失，使得教材中充满了太多不真实的东西，教育者总想将固定的东西灌输给孩子，而不是从小培养孩子们的自我判断能力。

由于事实依附价值而存在，最好的办法就是不断改变“事实”，让“价值”长存。但实际上，主流价值却恰恰经常改变。正如英国作家奥维尔所说，很早以前，一个人可以从生到死保持同一的主流信念，他的感情不会受到困扰。但在当代社会，虽然主流观念自身不容置疑，却又时常修改，人们在感情上就必须突然改变。比如过去一直说，中国几千年的历史是一部剥削和压迫的历史，现在需要靠传统文化来提升自信力了，于是整个历史仿佛又突然都变成了太平盛世，电视剧里终日讴歌的都是君王圣明。

在很大程度上，这种教育注定会失败。每个孩子最初都是通过后天的教育认识世界的，他会认真地相信课堂上听到的一切，但有一天他会长大，会知道真相。价值会改变，而事实却会长存。如果这是一个较真的人，他会感到受骗，产生愤怒乃至虚无的情绪；如果是世故的人，他会付之一笑，然后照样去骗孩子。不管哪种情况，这样的教育最终都不会起到作用，要么孩子接受的是不真实的东西，要么他压根就不相信这些，以至于人性被扭曲，因为他会得出结论：这世上没什么可信。

笔者这一代人就不必说了，如今新的一代成长起来，他们最大的道德困扰，仍然是面对现实与言说之间的巨大反差，不知该相信自己的眼睛，还是该相信课本里的谎言？因为少数想要说出真相的人，往往会付出代价，命运都不会太好。大多数人则习以为常，不想费神去纠正事实，给自己找麻烦。其结果是，我们越来越不善于独立思考，听任谎言盛行，而无动于衷。

在今天的社会，说假话似乎已不再是道德上的严重瑕疵。从某种意义上说，社会就像一个假面舞会，每个人都学会了表演。我们真实的一面，只会面对亲人朋友。许多人其实什么都不信，却要装做相信的样子。好在现在只要你装做相信就行了，对一个普通人来说，随大流说假话，这是最有利的选择。一个社会，如果在道德上如此玩世不恭，靠谎言过日子，必然会形成普遍的道德虚伪主义。几年前，媒体曾大力讨论社会“诚信”问题，但最终效果并不理想。为什么？是不是我们的教育本身出了问题？

这些质疑中小学语文课本的人，大概许多是80后，说明寻求真相是人之为人的本能，这种本能就像基因一样，会一代一代传下去，使得维持谎言需要付出巨大的成本。正如一位伟大作家所说：“一句真话比整个世界的分量还重。”只要我们在生活中的每件事上都坚持寻求真相，这个社会的道德复兴就还是有希望的。

只要我们在生活中的每件事上都坚持寻求真相，这个社会的道德复兴就还是有希望的。

在网络时代，虚假的东西越来越难以持久。近日就有报道，一些民间人士对中小学语文课本提出质疑，指出一些内容不符事实。如爱迪生救妈妈的故事纯属虚构，因为那时还没有阑尾炎手术。又如邱少云的故事，从医学常识判断，他不可能在烈火中坚持半小时，惟一的解释是，他当时很快就牺牲了。这些课文一直沿用到20世纪90年代，影响了80后整整一代人。

波兰哲学家柯拉克夫斯基曾指出，20世纪的人文困境就是，现代人常常需要在价值与事实间做出两难选择。这些被编造或被删改的中小学课文，都是为了某种需要而改变了事实。就“实事求是”的古训而言，无论出于何种目的，它毕竟是虚假的。这些违背事实的内容，反映了现代教育理念的缺失，使得教材中充满了太多不真实的东西，教育者总想将固定的东西灌输给孩子，而不是从小培养孩子们的自我判断能力。

由于事实依附价值而存在，最好的办法就是不断改变“事实”，让“价值”长存。但实际上，主流价值却恰恰经常改变。正如英国作家奥维尔所说，很早以前，一个人可以从生到死保持同一的主流信念，他的感情不会受到困扰。但在当代社会，虽然主流观念自身不容置疑，却又时常修改，人们在感情上就必须突然改变。比如过去一直说，中国几千年的历史是一部剥削和压迫的历史，现在需要靠传统文化来提升自信力了，于是整个历史仿佛又突然都变成了太平盛世，电视剧里终日讴歌的都是君王圣明。

在很大程度上，这种教育注定会失败。每个孩子最初都是通过后天的教育认识世界的，他会认真地相信课堂上听到的一切，但有一天他会长大，会知道真相。价值会改变，而事实却会长存。如果这是一个较真的人，他会感到受骗，产生愤怒乃至虚无的情绪；如果是世故的人，他会付之一笑，然后照样去骗孩子。不管哪种情况，这样的教育最终都不会起到作用，要么孩子接受的是不真实的东西，要么他压根就不相信这些，以至于人性被扭曲，因为他会得出结论：这世上没什么可信。

笔者这一代人就不必说了，如今新的一代成长起来，他们最大的道德困扰，仍然是面对现实与言说之间的巨大反差，不知该相信自己的眼睛，还是该相信课本里的谎言？因为少数想要说出真相的人，往往会付出代价，命运都不会太好。大多数人则习以为常，不想费神去纠正事实，给自己找麻烦。其结果是，我们越来越不善于独立思考，听任谎言盛行，而无动于衷。

在今天的社会，说假话似乎已不再是道德上的严重瑕疵。从某种意义上说，社会就像一个假面舞会，每个人都学会了表演。我们真实的一面，只会面对亲人朋友。许多人其实什么都不信，却要装做相信的样子。好在现在只要你装做相信就行了，对一个普通人来说，随大流说假话，这是最有利的选择。一个社会，如果在道德上如此玩世不恭，靠谎言过日子，必然会形成普遍的道德虚伪主义。几年前，媒体曾大力讨论社会“诚信”问题，但最终效果并不理想。为什么？是不是我们的教育本身出了问题？

这些质疑中小学语文课本的人，大概许多是80后，说明寻求真相是人之为人的本能，这种本能就像基因一样，会一代一代传下去，使得维持谎言需要付出巨大的成本。正如一位伟大作家所说：“一句真话比整个世界的分量还重。”只要我们在生活中的每件事上都坚持寻求真相，这个社会的道德复兴就还是有希望的。

只要我们在生活中的每件事上都坚持寻求真相，这个社会的道德复兴就还是有希望的。

在网络时代，虚假的东西越来越难以持久。近日就有报道，一些民间人士对中小学语文课本提出质疑，指出一些内容不符事实。如爱迪生救妈妈的故事纯属虚构，因为那时还没有阑尾炎手术。又如邱少云的故事，从医学常识判断，他不可能在烈火中坚持半小时，惟一的解释是，他当时很快就牺牲了。这些课文一直沿用到20世纪90年代，影响了80后整整一代人。

波兰哲学家柯拉克夫斯基曾指出，20世纪的人文困境就是，现代人常常需要在价值与事实间做出两难选择。这些被编造或被删改的中小学课文，都是为了某种需要而改变了事实。就“实事求是”的古训而言，无论出于何种目的，它毕竟是虚假的。这些违背事实的内容，反映了现代教育理念的缺失，使得教材中充满了太多不真实的东西，教育者总想将固定的东西灌输给孩子，而不是从小培养孩子们的自我判断能力。

由于事实依附价值而存在，最好的办法就是不断改变“事实”，让“价值”长存。但实际上，主流价值却恰恰经常改变。正如英国作家奥维尔所说，很早以前，一个人可以从生到死保持同一的主流信念，他的感情不会受到困扰。但在当代社会，虽然主流观念自身不容置疑，却又时常修改，人们在感情上就必须突然改变。比如过去一直说，中国几千年的历史是一部剥削和压迫的历史，现在需要靠传统文化来提升自信力了，于是整个历史仿佛又突然都变成了太平盛世，电视剧里终日讴歌的都是君王圣明。

在很大程度上，这种教育注定会失败。每个孩子最初都是通过后天的教育认识世界的，他会认真地相信课堂上听到的一切，但有一天他会长大，会知道真相。价值会改变，而事实却会长存。如果这是一个较真的人，他会感到受骗，产生愤怒乃至虚无的情绪；如果是世故的人，他会付之一笑，然后照样去骗孩子。不管哪种情况，这样的教育最终都不会起到作用，要么孩子接受的是不真实的东西，要么他压根就不相信这些，以至于人性被扭曲，因为他会得出结论：这世上没什么可信。

笔者这一代人就不必说了，如今新的一代成长起来，他们最大的道德困扰，仍然是面对现实与言说之间的巨大反差，不知该相信自己的眼睛，还是该相信课本里的谎言？因为少数想要说出真相的人，往往会付出代价，命运都不会太好。大多数人则习以为常，不想费神去纠正事实，给自己找麻烦。其结果是，我们越来越不善于独立思考，听任谎言盛行，而无动于衷。

在今天的社会，说假话似乎已不再是道德上的严重瑕疵。从某种意义上说，社会就像一个假面舞会，每个人都学会了表演。我们真实的一面，只会面对亲人朋友。许多人其实什么都不信，却要装做相信的样子。好在现在只要你装做相信就行了，对一个普通人来说，随大流说假话，这是最有利的选择。一个社会，如果在道德上如此玩世不恭，靠谎言过日子，必然会形成普遍的道德虚伪主义。几年前，媒体曾大力讨论社会“诚信”问题，但最终效果并不理想。为什么？是不是我们的教育本身出了问题？

这些质疑中小学语文课本的人，大概许多是80后，说明寻求真相是人之为人的本能，这种本能就像基因一样，会一代一代传下去，使得维持谎言需要付出巨大的成本。正如一位伟大作家所说：“一句真话比整个世界的分量还重。”只要我们在生活中的每件事上都坚持寻求真相，这个社会的道德复兴就还是有希望的。

    我太意外了，虽然只是简简单单的一句话，但这一句已经让我很感动了。如果换成班上另外的孩子的话，我也许不会太激动。这个女孩在班上很不起眼，平时不爱说话，胆子也特别小，上课从不发言。你抽她读课文时，她显得很紧张，声音只能是她一个人听得到。每次见到我都躲得远远的，就好像很怕我一样。她也不会像其他的孩子一样总喜欢围在你的讲台左右“叽叽喳喳”说个不停。没想到就是这个性格内向的小女孩给老师送来了祝福，这是我和同学万万没想到的。

    孩子，谢谢你！你的变化让我吃惊，全班的变化更让我吃惊。                   

    我觉得你们长大了，懂事了。你们给老师的感动和震撼何止是今天呢？一份份干净字迹工整的作业摆在眼前时；收到一张张充满温馨话语的贺卡时；看到运动场上一个个奋力拼搏的身影时；听到一声声向老师问好的稚嫩童音时……老师都会被感动。尤其是听说我们要到新学校时，有些家长觉得离家比较远，想让你们转学时，你们却不愿走，因为你们舍不得与你们朝夕相处的老师和同学。是啊，老师又何尝想让你们走呢？这两个月时间里你们好像一下子就长大了，整个班拧成了一条绳，大家的心团结在了一起，这是我以前多么渴望的啊！

    谢谢四年级一班的孩子们！

    我太意外了，虽然只是简简单单的一句话，但这一句已经让我很感动了。如果换成班上另外的孩子的话，我也许不会太激动。这个女孩在班上很不起眼，平时不爱说话，胆子也特别小，上课从不发言。你抽她读课文时，她显得很紧张，声音只能是她一个人听得到。每次见到我都躲得远远的，就好像很怕我一样。她也不会像其他的孩子一样总喜欢围在你的讲台左右“叽叽喳喳”说个不停。没想到就是这个性格内向的小女孩给老师送来了祝福，这是我和同学万万没想到的。

    孩子，谢谢你！你的变化让我吃惊，全班的变化更让我吃惊。                   

    我觉得你们长大了，懂事了。你们给老师的感动和震撼何止是今天呢？一份份干净字迹工整的作业摆在眼前时；收到一张张充满温馨话语的贺卡时；看到运动场上一个个奋力拼搏的身影时；听到一声声向老师问好的稚嫩童音时……老师都会被感动。尤其是听说我们要到新学校时，有些家长觉得离家比较远，想让你们转学时，你们却不愿走，因为你们舍不得与你们朝夕相处的老师和同学。是啊，老师又何尝想让你们走呢？这两个月时间里你们好像一下子就长大了，整个班拧成了一条绳，大家的心团结在了一起，这是我以前多么渴望的啊！

    谢谢四年级一班的孩子们！

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    孩子，谢谢你！你的变化让我吃惊，全班的变化更让我吃惊。                   

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    谢谢四年级一班的孩子们！

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    孩子，谢谢你！你的变化让我吃惊，全班的变化更让我吃惊。                   

    我觉得你们长大了，懂事了。你们给老师的感动和震撼何止是今天呢？一份份干净字迹工整的作业摆在眼前时；收到一张张充满温馨话语的贺卡时；看到运动场上一个个奋力拼搏的身影时；听到一声声向老师问好的稚嫩童音时……老师都会被感动。尤其是听说我们要到新学校时，有些家长觉得离家比较远，想让你们转学时，你们却不愿走，因为你们舍不得与你们朝夕相处的老师和同学。是啊，老师又何尝想让你们走呢？这两个月时间里你们好像一下子就长大了，整个班拧成了一条绳，大家的心团结在了一起，这是我以前多么渴望的啊！

    谢谢四年级一班的孩子们！

    我太意外了，虽然只是简简单单的一句话，但这一句已经让我很感动了。如果换成班上另外的孩子的话，我也许不会太激动。这个女孩在班上很不起眼，平时不爱说话，胆子也特别小，上课从不发言。你抽她读课文时，她显得很紧张，声音只能是她一个人听得到。每次见到我都躲得远远的，就好像很怕我一样。她也不会像其他的孩子一样总喜欢围在你的讲台左右“叽叽喳喳”说个不停。没想到就是这个性格内向的小女孩给老师送来了祝福，这是我和同学万万没想到的。

    孩子，谢谢你！你的变化让我吃惊，全班的变化更让我吃惊。                   

    我觉得你们长大了，懂事了。你们给老师的感动和震撼何止是今天呢？一份份干净字迹工整的作业摆在眼前时；收到一张张充满温馨话语的贺卡时；看到运动场上一个个奋力拼搏的身影时；听到一声声向老师问好的稚嫩童音时……老师都会被感动。尤其是听说我们要到新学校时，有些家长觉得离家比较远，想让你们转学时，你们却不愿走，因为你们舍不得与你们朝夕相处的老师和同学。是啊，老师又何尝想让你们走呢？这两个月时间里你们好像一下子就长大了，整个班拧成了一条绳，大家的心团结在了一起，这是我以前多么渴望的啊！

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    谢谢四年级一班的孩子们！

现在的孩子都比较孤单，一般的家庭就一个孩子，有爷爷，奶奶，姥姥姥爷的宠爱，一个一个得像小皇帝。不但自己娇气得要命，脾气大得不得了，是其他的好多看似简单的资历都自己做不了，或者说自己懒得去做。看到一篇这样的报道：某学校放学，一个穿红衣服的十岁左右的小男孩从学校里蹦蹦跳跳地跑出来。男孩边跑边玩着手里的游戏卡片。在学校门口接小男孩的是一位六七十岁的大爷，这位老人应该是小男孩的爷爷或姥爷。孩子一边走一边玩，老人看孩子玩的投入，怕他走到机动车道上，就不时得拽拽他的衣服。
　　没走出几米远，老人拽住孩子告诉他说：“鞋带开了，系上再玩。”可男孩不但没有弯腰去系鞋带，竟然连看都不看老人一眼，把脚往外一伸，说了句：“给我系上”。老人先是一愣，迟疑的看了看男孩，男孩还是没有停下手中的游戏卡片，还有些不耐烦，又催促说：“系上。”老人没再说话，弯下腰，给男孩系鞋带儿。孩子就这样坦然的伸着脚让老人系鞋带，他的眼睛一刻也没有从手中的玩具中离开过……
我不知我们看完是什么感想，是孩子自己不会么，还是我们从小照顾得太多。一个十岁的孩子鞋带不会系么，应该会了吧。这么年级的孩子生活自理应该有一定的能力了吧，问题是孩子的心思根本不在这儿，就是手里的游戏卡。孩子有问题么，又是肯定的，那我们大人，家长有责任么，有也是肯定的。孩子是祖国的未来，是要承当自己应该承担的责任的，现在的这种状况，享受着家人的照顾，已经形成习惯，将来会对家人，对工作，对他人，对社会的那份责任感他会有么。所以，家长学会放手，孩子学会自理。在面对这种情况，我们完全可以不管他，慢慢的教育他，自己的事情自己做，还要学会关心别人，这样，孩子长大才会有应该有的那份责任感。
 

现在的孩子都比较孤单，一般的家庭就一个孩子，有爷爷，奶奶，姥姥姥爷的宠爱，一个一个得像小皇帝。不但自己娇气得要命，脾气大得不得了，是其他的好多看似简单的资历都自己做不了，或者说自己懒得去做。看到一篇这样的报道：某学校放学，一个穿红衣服的十岁左右的小男孩从学校里蹦蹦跳跳地跑出来。男孩边跑边玩着手里的游戏卡片。在学校门口接小男孩的是一位六七十岁的大爷，这位老人应该是小男孩的爷爷或姥爷。孩子一边走一边玩，老人看孩子玩的投入，怕他走到机动车道上，就不时得拽拽他的衣服。
　　没走出几米远，老人拽住孩子告诉他说：“鞋带开了，系上再玩。”可男孩不但没有弯腰去系鞋带，竟然连看都不看老人一眼，把脚往外一伸，说了句：“给我系上”。老人先是一愣，迟疑的看了看男孩，男孩还是没有停下手中的游戏卡片，还有些不耐烦，又催促说：“系上。”老人没再说话，弯下腰，给男孩系鞋带儿。孩子就这样坦然的伸着脚让老人系鞋带，他的眼睛一刻也没有从手中的玩具中离开过……
我不知我们看完是什么感想，是孩子自己不会么，还是我们从小照顾得太多。一个十岁的孩子鞋带不会系么，应该会了吧。这么年级的孩子生活自理应该有一定的能力了吧，问题是孩子的心思根本不在这儿，就是手里的游戏卡。孩子有问题么，又是肯定的，那我们大人，家长有责任么，有也是肯定的。孩子是祖国的未来，是要承当自己应该承担的责任的，现在的这种状况，享受着家人的照顾，已经形成习惯，将来会对家人，对工作，对他人，对社会的那份责任感他会有么。所以，家长学会放手，孩子学会自理。在面对这种情况，我们完全可以不管他，慢慢的教育他，自己的事情自己做，还要学会关心别人，这样，孩子长大才会有应该有的那份责任感。
 

现在的孩子都比较孤单，一般的家庭就一个孩子，有爷爷，奶奶，姥姥姥爷的宠爱，一个一个得像小皇帝。不但自己娇气得要命，脾气大得不得了，是其他的好多看似简单的资历都自己做不了，或者说自己懒得去做。看到一篇这样的报道：某学校放学，一个穿红衣服的十岁左右的小男孩从学校里蹦蹦跳跳地跑出来。男孩边跑边玩着手里的游戏卡片。在学校门口接小男孩的是一位六七十岁的大爷，这位老人应该是小男孩的爷爷或姥爷。孩子一边走一边玩，老人看孩子玩的投入，怕他走到机动车道上，就不时得拽拽他的衣服。
　　没走出几米远，老人拽住孩子告诉他说：“鞋带开了，系上再玩。”可男孩不但没有弯腰去系鞋带，竟然连看都不看老人一眼，把脚往外一伸，说了句：“给我系上”。老人先是一愣，迟疑的看了看男孩，男孩还是没有停下手中的游戏卡片，还有些不耐烦，又催促说：“系上。”老人没再说话，弯下腰，给男孩系鞋带儿。孩子就这样坦然的伸着脚让老人系鞋带，他的眼睛一刻也没有从手中的玩具中离开过……
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现在的孩子都比较孤单，一般的家庭就一个孩子，有爷爷，奶奶，姥姥姥爷的宠爱，一个一个得像小皇帝。不但自己娇气得要命，脾气大得不得了，是其他的好多看似简单的资历都自己做不了，或者说自己懒得去做。看到一篇这样的报道：某学校放学，一个穿红衣服的十岁左右的小男孩从学校里蹦蹦跳跳地跑出来。男孩边跑边玩着手里的游戏卡片。在学校门口接小男孩的是一位六七十岁的大爷，这位老人应该是小男孩的爷爷或姥爷。孩子一边走一边玩，老人看孩子玩的投入，怕他走到机动车道上，就不时得拽拽他的衣服。
　　没走出几米远，老人拽住孩子告诉他说：“鞋带开了，系上再玩。”可男孩不但没有弯腰去系鞋带，竟然连看都不看老人一眼，把脚往外一伸，说了句：“给我系上”。老人先是一愣，迟疑的看了看男孩，男孩还是没有停下手中的游戏卡片，还有些不耐烦，又催促说：“系上。”老人没再说话，弯下腰，给男孩系鞋带儿。孩子就这样坦然的伸着脚让老人系鞋带，他的眼睛一刻也没有从手中的玩具中离开过……
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现在的孩子都比较孤单，一般的家庭就一个孩子，有爷爷，奶奶，姥姥姥爷的宠爱，一个一个得像小皇帝。不但自己娇气得要命，脾气大得不得了，是其他的好多看似简单的资历都自己做不了，或者说自己懒得去做。看到一篇这样的报道：某学校放学，一个穿红衣服的十岁左右的小男孩从学校里蹦蹦跳跳地跑出来。男孩边跑边玩着手里的游戏卡片。在学校门口接小男孩的是一位六七十岁的大爷，这位老人应该是小男孩的爷爷或姥爷。孩子一边走一边玩，老人看孩子玩的投入，怕他走到机动车道上，就不时得拽拽他的衣服。
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现在的孩子都比较孤单，一般的家庭就一个孩子，有爷爷，奶奶，姥姥姥爷的宠爱，一个一个得像小皇帝。不但自己娇气得要命，脾气大得不得了，是其他的好多看似简单的资历都自己做不了，或者说自己懒得去做。看到一篇这样的报道：某学校放学，一个穿红衣服的十岁左右的小男孩从学校里蹦蹦跳跳地跑出来。男孩边跑边玩着手里的游戏卡片。在学校门口接小男孩的是一位六七十岁的大爷，这位老人应该是小男孩的爷爷或姥爷。孩子一边走一边玩，老人看孩子玩的投入，怕他走到机动车道上，就不时得拽拽他的衣服。
　　没走出几米远，老人拽住孩子告诉他说：“鞋带开了，系上再玩。”可男孩不但没有弯腰去系鞋带，竟然连看都不看老人一眼，把脚往外一伸，说了句：“给我系上”。老人先是一愣，迟疑的看了看男孩，男孩还是没有停下手中的游戏卡片，还有些不耐烦，又催促说：“系上。”老人没再说话，弯下腰，给男孩系鞋带儿。孩子就这样坦然的伸着脚让老人系鞋带，他的眼睛一刻也没有从手中的玩具中离开过……
我不知我们看完是什么感想，是孩子自己不会么，还是我们从小照顾得太多。一个十岁的孩子鞋带不会系么，应该会了吧。这么年级的孩子生活自理应该有一定的能力了吧，问题是孩子的心思根本不在这儿，就是手里的游戏卡。孩子有问题么，又是肯定的，那我们大人，家长有责任么，有也是肯定的。孩子是祖国的未来，是要承当自己应该承担的责任的，现在的这种状况，享受着家人的照顾，已经形成习惯，将来会对家人，对工作，对他人，对社会的那份责任感他会有么。所以，家长学会放手，孩子学会自理。在面对这种情况，我们完全可以不管他，慢慢的教育他，自己的事情自己做，还要学会关心别人，这样，孩子长大才会有应该有的那份责任感。
 

相信没有人没有吃过鸡蛋的，就算没有吃过，也应该见过，那么你见过下面的这些鸡蛋吗？

相信没有人没有吃过鸡蛋的，就算没有吃过，也应该见过，那么你见过下面的这些鸡蛋吗？

相信没有人没有吃过鸡蛋的，就算没有吃过，也应该见过，那么你见过下面的这些鸡蛋吗？

相信没有人没有吃过鸡蛋的，就算没有吃过，也应该见过，那么你见过下面的这些鸡蛋吗？

相信没有人没有吃过鸡蛋的，就算没有吃过，也应该见过，那么你见过下面的这些鸡蛋吗？

相信没有人没有吃过鸡蛋的，就算没有吃过，也应该见过，那么你见过下面的这些鸡蛋吗？

《伟大的笨蛋——中外名人的差生生涯》这本书向我们介绍了很多老师眼中的笨蛋、世人眼中的伟人的故事。全书内容包括爱因斯坦:永远的“叛逆”、丘吉尔:桀骜不驯的“顽劣子弟”、苏步青:从“背榜生”到数学大师等几部分。这些伟大的“差生”都属于“野鸭”。正如作者所说，“爱因斯坦、爱迪生、丘吉尔、卡内基、沈从文、苏步青、三毛——他们自小都不守规矩，桀骜不驯，野性十足;他们天生喜爱独立思考，我行我素;他们被老师称为‘笨蛋’，受尽屈辱;他们被学校视为不可造就的‘废品’。他们偏偏得到历史的青睐，成为杰出人物。这是对教育的讽刺，还是对教育的启示？
他们之所以成为老师眼中的差生，原因就是学习成绩差。然而仅仅凭成绩就能判定一个人的一生吗？的确，在学生的成长过程中，由于主客观的各种因素，学生的成长存在着不平衡，这是正常的；出现的优劣、高低，都是动态的、可变的。尺有所长，寸有所短，每个学生都有自己的闪光点，也有自己的缺点，关键在于老师如何去评价、引导、发展。学生不缺才能，缺的是发现;学生不缺进取，缺的是鼓励;学生不缺好奇心，缺的是引导;学生不缺潜力，缺的是发挥潜力的平台。绝大多数差生，其实并不差，他们需要的无非只是一点点的鼓励和引导，需要的只是我们在评价时多一把衡量的尺子。
这本书告诫我们不可带着有色眼镜看待学生的成长，要用发展的眼光看待我们的孩子，要尊重孩子独特个体，观察指导孩子个性化的学习方式，或许会有更好、更新的发现！

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他们之所以成为老师眼中的差生，原因就是学习成绩差。然而仅仅凭成绩就能判定一个人的一生吗？的确，在学生的成长过程中，由于主客观的各种因素，学生的成长存在着不平衡，这是正常的；出现的优劣、高低，都是动态的、可变的。尺有所长，寸有所短，每个学生都有自己的闪光点，也有自己的缺点，关键在于老师如何去评价、引导、发展。学生不缺才能，缺的是发现;学生不缺进取，缺的是鼓励;学生不缺好奇心，缺的是引导;学生不缺潜力，缺的是发挥潜力的平台。绝大多数差生，其实并不差，他们需要的无非只是一点点的鼓励和引导，需要的只是我们在评价时多一把衡量的尺子。
这本书告诫我们不可带着有色眼镜看待学生的成长，要用发展的眼光看待我们的孩子，要尊重孩子独特个体，观察指导孩子个性化的学习方式，或许会有更好、更新的发现！

十大文学名著里经典的开场白
No 1 《双城记》查尔斯?狄更斯
“那是最美好的时代，那是最糟糕的时代；那是智慧的年头， 那是愚昧的年头；那是信仰的时期，那是怀疑的时期；那是光明的季节，那是黑暗的季节；那是希望的春天，那是失望的冬天；我们全都在直奔天堂，我们全都在直 奔相反的方向——简而言之，那时跟现在非常相像，某些最喧嚣的权威坚持要用形容同的最高级来形容它。说它好，是最高级的；说它不好，也是最高级的。”

No 2 《百年孤独》加西亚?马尔克斯
“很多年以后，奥雷连诺上校站在行刑队面前，准会想起父亲带他去参观冰块的那个遥远的下午。当时，马孔多是个二十户人家的村庄，一座座土房都盖在河岸上，河水清澈，沿着遍布石头的河床流去，河里的石头光滑、洁白，活像史前的巨蛋。”

No 3 《茶花女》小仲马
“我认为只有深刻地研究过人，才能创造出人物，如同只有认真地学习了一种语言才能讲它一样。”

No 4 《我的名字叫红》奥尔罕?帕慕克
“如今我已是一个死人，成了一具躺在井底的死尸。”

No 5 《呼啸山庄》艾米莉?勃朗特
“1801年。我刚刚拜访过我的房东回来——就是那个将要给我惹麻烦的孤独的邻居。”

No 6 《日瓦戈医生》帕斯捷尔纳克
“他们走着，不停地走，一面唱着《永志不忘》，歌声休止的时候，人们的脚步、马蹄和微风仿佛接替着唱起这支哀悼的歌。”

No 7 《局外人》加缪
“今天，妈妈死了。也许是昨天，我不知道。我收到养老院的一封电报，说：“母死。明日葬。专此通知。”这说明不了什么。可能是昨天死的。”

No 8 《复活》列夫?托尔斯泰
“尽管好几十万人聚居在一小块地方，竭力把土地糟蹋得面目全非，尽管他们肆意把石头砸进地里，不让花草树木生长，尽管他们除尽刚出土的小草，把煤炭和石油烧得烟雾腾腾，尽管他们滥伐树木，驱逐鸟兽，在城市里，春天毕竟还是春天。”

No 9 《安娜?卡列尼娜》列夫?托尔斯泰
“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”

No 10 《变形记》卡夫卡
“一天早晨，格里高尔?萨姆沙从不安的睡梦中醒来，发现自己躺在床上变成了一只巨大的甲虫。”

十大文学名著里经典的开场白
No 1 《双城记》查尔斯?狄更斯
“那是最美好的时代，那是最糟糕的时代；那是智慧的年头， 那是愚昧的年头；那是信仰的时期，那是怀疑的时期；那是光明的季节，那是黑暗的季节；那是希望的春天，那是失望的冬天；我们全都在直奔天堂，我们全都在直 奔相反的方向——简而言之，那时跟现在非常相像，某些最喧嚣的权威坚持要用形容同的最高级来形容它。说它好，是最高级的；说它不好，也是最高级的。”

No 2 《百年孤独》加西亚?马尔克斯
“很多年以后，奥雷连诺上校站在行刑队面前，准会想起父亲带他去参观冰块的那个遥远的下午。当时，马孔多是个二十户人家的村庄，一座座土房都盖在河岸上，河水清澈，沿着遍布石头的河床流去，河里的石头光滑、洁白，活像史前的巨蛋。”

No 3 《茶花女》小仲马
“我认为只有深刻地研究过人，才能创造出人物，如同只有认真地学习了一种语言才能讲它一样。”

No 4 《我的名字叫红》奥尔罕?帕慕克
“如今我已是一个死人，成了一具躺在井底的死尸。”

No 5 《呼啸山庄》艾米莉?勃朗特
“1801年。我刚刚拜访过我的房东回来——就是那个将要给我惹麻烦的孤独的邻居。”

No 6 《日瓦戈医生》帕斯捷尔纳克
“他们走着，不停地走，一面唱着《永志不忘》，歌声休止的时候，人们的脚步、马蹄和微风仿佛接替着唱起这支哀悼的歌。”

No 7 《局外人》加缪
“今天，妈妈死了。也许是昨天，我不知道。我收到养老院的一封电报，说：“母死。明日葬。专此通知。”这说明不了什么。可能是昨天死的。”

No 8 《复活》列夫?托尔斯泰
“尽管好几十万人聚居在一小块地方，竭力把土地糟蹋得面目全非，尽管他们肆意把石头砸进地里，不让花草树木生长，尽管他们除尽刚出土的小草，把煤炭和石油烧得烟雾腾腾，尽管他们滥伐树木，驱逐鸟兽，在城市里，春天毕竟还是春天。”