我的学生今年上三年级。他们通过自己不懈努力后，与前两个年级相比明显长大了、会做事了。以自己最大的努力在集中精神听讲；尽自己的力量改正已犯下的错。同样在对待集体荣誉上，他们也一样不敢懈怠。
榜样的力量是无穷的。特别是在小学低、中段，在集体中生活的孩子来说，身边一直有个自己喜欢的、值得自己去学习的同学，这样的榜样能为我和班级带来很多益处。这是也是我不可或缺的资源。
税倩就是这样的榜样。她是个小女孩，给人的感觉就是文静中带点活泼。刚上学时她不管上课、参加活动说话声音小，后来在班级中时常上台朗读日记、当中队委再到大队委期间都让她得到了锻炼。所以她不仅话说得洪亮，而且普通话标准。最近还参加了电影的拍摄。就这些就成了大家的羡慕对象。
她在家长的教育和老师的鼓励下做事踏实、上课认真，课上不说小话，即使同桌是个特别爱说话的同学，在她那儿都像是在自言自语；课后积极参加各种活动，有号召力，即使调皮的男生也会忌惮她三分。
在班级中我们不需要什么伟人、什么名人，我们需要我们能够看见、听见、能思考的榜样。所以我利用小学生的模仿特点，运用鲶鱼效应，发挥带头人的作用，让他们通过对税倩榜样行为的观察，使自身受到强化，模仿她的言行，从而实现自身的转变。
激励法则的运用
张瑞翔是个高个男生，平时活泼、写作业快，有自己的一套“理论”——我要完成的事情即使耽误了时间我也必须完成。
一次，上午第四节课时，其他学生完成今天的语文作业，班内有几个学生的英语朗读不合格，我请了几位成绩较好的同学去帮助，其中就有他。恰巧，他帮助的人读得最吃力，到快下课时都没读清楚。下课后吃午饭了，其他同学在盛饭、吃饭的时候，他却把本子、笔拿出来写作业。别人问他为什么不吃饭，他还回嘴说不吃了。他写作业的速度是很快，再加上他之前利用课件休息时间写了点作业，不到十分钟作业写完了。他还是像没事一样，盛饭、吃饭。这只是他偏执性格导致的一件事情发生。可是这样的他却是真的很在乎老师的表扬、同学的赞扬。即使课堂一个小小的赞许眼神，都能使他十分的高兴。我清楚这一点，只要一有机会我就会给他激励、给他放手做事的机会。
一次年底，班级内要布置教室庆祝元旦。我们班级就在灯管上挂上彩带。考虑到需要高个子、有能力的学生，我考虑了他。他不仅认真完成了任务，而且在做事的过程中协调帮忙同学的关系、思考如何解决挂不上的难题。这学期，我们三年级共同管理图书室，三个班固定时间轮流去看书。我们班级是每周二的午饭后至午休结束这段时间去看书，我选择了他和另一个女生为管理员。他不管是第一个还是稍靠后吃饭，他吃饭的速度都很快。每次都是还没到去看书的时间就要求去看图书室的门为同学服务。每次看书期间他看书十分认真，对待同学也管理得当。他也乐意为同学服务，每次都会提醒同学到时间看书。我在对他的观察中就发现，他爱看书，吃饭快，对待自己的事认真，所以提供了这样的机会给他，激励他在其他方面发挥自己的特长。
这个我能行
五根手指都不是一样长，我们班级的孩子他们的遗传、家庭教育、学习的接受程度都是不一样的。如果让我们成为畸形的手一样，那么我们太尊重他们了。
钟琴是个小女生，如果光看她写的句子，你只会说她的脑袋是不是有问题，为什么句子都写不通顺呢？可是，她却是班级内最爱帮老师做事的人，下课后第一时间问老师有没有什么帮忙拿的。比课代表还积极。