历练“中心”文化 打造责任团队
团队文化可以出凝聚力、创新力、和谐力和发展力，一个优秀的责任团队，离不开充满活力，充满魅力、充满张力的团队文化的浸润，离不开团队成员共同的文化诉求，离不开团队成员在价值取向、目标规划、制度建构、行为准则、道德风尚方面形成的共同愿景。几年以来，成都市金牛区教育研究培训中心（以下简称“中心”）在打造团队文化、凝炼团队精神上作过了很多有益的探索，付出了很多的努力，形成了比较稳定的文化积淀和文化传承。但是，随着全区经济社会和教育的深入发展，伴随全区打造“科学发展先导区、城乡统筹示范区、和谐社会首善区”的铿锵脚步，教培中心在文化的历练上要在科学发展观的指导下，更具有前瞻性、创新性和发展性，要通过历练丰富的、特色的、人格化的文化，来建设教培中心这一责任团队，服务于全区经济社会和教育事业的可持续发展。
一、教培中心文化的主体设计
金牛教育研究培训中心从“一、二、三、四、五”个方面来历练文化的基本内涵。“一”就是围绕发展这一个核心，通过价值引领、职能取位、目标导航来实现中心的优势发展和多元发展，实现中心每一个成员的专业发展和特色发展。“二”就是树立教育前沿和服务创新两种意识。教育前沿意识就是中心要至始至终站在教育改革和发展的前沿，掌握最先进的教育教学理念，敢于为教育改革之先、教育发展之先；服务创新意识一是服务、二是创新、三是服务创新，服务全区的教育改革和发展，在服务的过程中创新思维、创新方法，力争在教育各领域、彰显金牛区教育形象等方面取得重大突破。“三”就是塑造三种形象：塑造学术标杆形象，领军全区教育教学新思想、新理念，与全国乃至世界最前沿教育科学接轨，以全新的姿态做好全区的研培工作；塑造示范管理形象，以中心的科学管理、民主管理、自主管理的不断完善，引导和影响全区各中小学学校教育管理的提位升级，建立健全现代化的教育体系，快速推进金牛教育的信息化、现代化建设；塑造和谐团队形象，上下齐心，拧结“中心”团队合力，展示“中心”科学、求真、创新、协作、奉献的共情共识和精神风采。“四”就是建立四项机制，建立以科学发展观为指导的人本管理机制，建立城乡统筹的教育研究培训机制，建立团结协作的上下沟通机制，建立个性化的考核评估和激励机制。“五”就是强化研培中心的五大职能，强化先进教育教学理论的传播职能，强化学科教师专业成长的培训职能，强化教研成果的研发和转化职能，强化教育质量的测评和监控职能，强化教育发展的咨询和参谋职能。
二、培育“中心”文化，打造责任团队的实现方向
（一）建立文化共识
文化共识是“中心”文化共建的基础。以教育和舆论为导向，充分引导“中心”每一个成员认识到“中心”文化的形成和发展的巨大推力作用，充分认识到它对团队和个体的实现价值，深刻理解“中心”文化建设的基本内涵，了解“中心”文化历练的内容和方向，做到心中有数，解决在认识上的模糊问题和盲点问题，走出“中心”文化建设中的盲区和误区，克服文化建设中的片面性、随意性和模糊性，建立文化上的共识，并以满腔热情投入到“中心”文化的共建上来。
（二）形成制度认同
制度化是“中心”文化建设的保障。“中心”文化的历练我们要依托制度的规范和引航，在文化历练的各方面建立完善的保障激励制度，通过制度的建立解决文化建设中的无序、拖沓和敷衍塞责等问题，让“中心”每一个成员都肩负文化历练的使命感和责任感，自觉担负文化历练的责任，形成制度上的认同，用热情和智慧共谋“中心”文化的发展之路，丰富“中心”文化内涵，拓展“中心”文化外延，铸造“中心”文化亮点，提升“中心”文化品位，开辟“中心”文化的传播途径，给“中心”文化的生成以生命的土壤。
（三）规划实现目标
目标牵引是“中心”文化建设的关键。文化历练是一项长期的、复杂的渐进的系统工程，它必须以目标的规划和强化责任为前提，要经过可行性分析，在充分论证的基础上精心设计“中心”文化历练的长期目标、中期目标和近期目标，锁定目标以后，把目标分解到各科室，分解到具体的人员身上，实行精细化分工，网格化管理，落实任务，明确职责，做到人人想事做，人人谋事做，人人有事做，把做人与做事结合起来，每位成员都牢固树立“自律、真诚、谦虚、执行”意识，把履行工作个人职责与创建“中心”文化结合起来，使“中心”文化建设和常规工作双向并进。
（四）加强行为调控
行为调控是“中心”文化建设的保证。在行为调控的方式上，我们主要采用制度调控、目标调控、情趣调控、测评调控等方式；在调控内容上，主要对文化制度的建构、“中心”团队的新价值取向、显性文化与隐性文化的形成模式和特色、“中心”团队和个体成员的期望和道德品质、专业发展方向和对内对外树立的形象等；在调控手段上，主要采用座谈、访问、问卷、观摩、文化档案、开放评议、专家会诊、定时考核验收等方式。强化调控行为的过程性和评价性，疏正文化历练中不讲速度、不讲效益等不良现象，矫正文化历练过程中出现的偏差，及时添加在文化历练过程中产生的新思维新创意，使“中心”文化建设既沿着既定目标一步一个脚印的走下去，又使它与时代性、情境性、生发性密切结合。
三、打造“五型”团队，夯实文化底蕴
（一）、练内功，打造学习型团队
把打造学习型团队苦练内功作为一项长期的恒久的工作来抓，以学习来凝聚人心，开发智力，培养“中心”的系统思维，实现资源的优化和整合。一是建立学习保障制度，以制度驱动把学习与工作实绩挂钩，要求个人有学习计划、学习记录、学习反思，“中心”要建学习档案，定期进行学习评价；二是以领导干部的率先垂范来引导学习，内化全体职工的学习行为，使学习成为职工的需要，实现“中心”学习风气的大转变，变被动学为主动学，变“要我学”为“我要学”，变学习的“走马观花”为“学而精”、“学而专”、“学而博”。三是优化学习环境，配置各种学习资源，开辟各种学习渠道，创新学习形式，鼓励职工进行进修式学习、置疑式学习、探究式学习、发现式学习、共享式学习等多样化学习，通过学习的多样化，重组干部职工的知识结构，拓宽其专业领域，提升其专业研究和引领水平。四是在“中心”建立学习成果分享机制和学习成果转化机制，组织多种形式的学习成果报告会、学习沙龙，鼓励干部职工在网络上交流学习成果，畅谈学习成果转化的成功经验。
（二）、添活力，打造民主型团队
民主是凝聚人心、激发热情调动积极性、实现决策准确性的关键，又是职工参与管理、推进民主进程、增强大局观念的活力之源。“中心”要围绕“民主”这一主题，用最大的诚心打造民主型团队。一是在决策上公开透明，打造“阳光工程”，广泛征求广大干部职工的意见和建议，在重大决策上实行职代会的审议制、决策的公示制，不搞小范围的一锤定音，不搞暗箱操作，以“中心”利益的最大化最优化为决策标准；二是在沟通上以诚信为本，建立在思想、情感、生活、工作、学习上的互信机制，职工要站在“中心”的大局多进良言、善言、诤言，修正和维护“中心”的形象，干部要站在职工的角度，以一颗平常的心来“纳谏”，有则改之，无则加勉，正确对待职工的谏言诤语，建立共信共融的互动协作关系；三是实施“双关爱”行动，干部关心职工，职工关心“中心”，以关心关爱来增进互爱互信，产生情感上的共鸣；四是建立和完善民主监督机制，明确干部职工的管理和监督职能，营造良好的民主监督气氛，破除干部职工的心灵壁垒，鼓励干部职工的监督行为，“中心”设立意见奖、“金点子奖”、“揭短奖”。
（三）、强内涵，打造科研型团队
为进一步强化团队的科研意识，巩牢科研阵营，提升科研实力，开发科研项目，做大做强科研成果，我们要把“中心”建设成一个能打硬仗的内涵化的科研团队。一是培养一支科研型管理团队，在科研的决策、管理、项目的研发上有独到的眼光，有超前的意识，有冲刺新领域、新高度的智慧和胆识，引领“中心”和全区教育科研上台阶，在全市、全省、全国具有超强竞争力；二是建设一支具有高端理论和实践研发能力的科研队伍，培养一批在市级以上有影响的科研骨干力量，鼓励“中心”每一个成员都成为专家型、学者型人才；三是加大“中心”的科研力度，集中力量打造在全国全省叫得响的重点课题和精品课题，在推进区域教育发展上，精选贴近教育管理实际、贴近教育教学实际的研究课题为主攻方向，要让“中心”人人有课题，人人能做课题，人人做好课题；四是创造性地转化研究成果，让科研直接服务于教育管理，服务于教育教学工作，服务于教师的专业发展，服务于学生的健康成长。
（四）、塑群像，打造创新型团队
创新力是“中心”生存和发展活的灵魂，是提高“中心”战斗力和竞争力的无二法门，我们要通过观念创新、制度创新、管理创新、方法创新、细节创新来把“中心”打造成一支创新型团队，向外展示“中心”善于创新、敢于创新的风采。一是在观念上创新，形成独树一帜的研培理念，占领研培的制高点；二是在制度上创新，立足于以人为本，使“中心”的各项制度人本化、人格化，调动人的积极性，开发人的主观能动性，挖掘人的创造潜能，最大限度地张扬人本精神；三是在管理上创新，大力推行目标管理、网格化管理，分解目标，划定网格，使任务明确化、职责具体化、工作自主化、测评方位化；四是在方法上创新，运用现代化的办公手段，破除陈规陋习，创新工作思路，转换工作方式，简化办事流程，实现工作流程的最优化，工作绩效的最大化；五是在内容和细节上创新，在责权范围内自主确定创新内容，细化创新举措，探寻创新途径。
（五）、求效度，打造服务型团队
面向基层面向学校，总体提升全区的教育形象是“中心”服务的宗旨，我们的工作重心之一是把“中心”打造成服务型团队，要以创建省级示范培训基地为契机，牢固树立观念创新是服务的前提、激情投入是服务的关键、深入学校、深入教师、深入课堂是服务的保证、管理创新是服务的保障、队伍优化是服务的根本的思想，积极转变服务方式，转化服务职能，以提高服务的信度和效度。一是服务于学校的教育管理，培训和培养一大批专家型学者型的学校管理人才，使学校管理人才职业化专门化；二是服务于教师的专业发展，依托中国教育学会金牛教师发展培训基地，建立省级示范性教师培训机构，为教师的成长搭建平台，以“成就每一位教师”；三是服务于学校教育教学，引导教师开展多种形式的教育教学研究，积极转化研究成果；四是服务于学校的文化构建和特色化发展，当好他们的参谋和引路人。
历练中“中心”文化，打造责任团队，目标宏大，具有极大的现实意义和战略意义，但是这是一项浩大的形象再建工程，任务艰巨，事情繁多，问题和困难同在，它又充满了很大的挑战性。教育研究培训中心的全体同仁，一定会在科学发展观的指导下，以“中心”共同发展、超越发展为已任，同心同德，创新思维，共建“中心”文化长廊，实现“中心”的跨越式发展、内涵化发展。与此同时，通过“中心”文化的历练和责任团队的打造，影响和带动全区中小学加速校园文化的建设，改革和创新教育管理模式和教育发展模式，丰富校园文化内核，提升学校的文化品位和文化精神，使全区中小学校园文化异彩纷呈，各具风格，各显特色，实现区域教育高位均衡和内涵发展，增强全区教育的核心竞争力和综合竞争力，努力推荐金牛教育的现代化进程。