教师是人类灵魂的工程师，是良好思想的现在，教师普遍感到做学生思想工作难，做双差生的思想工作更难，因为，双差生不但学习成绩差，思想品德也差。做双差生的工作确实是一项艰巨、细致、复杂的工作。只要我们能够深入了解双差生产生的原因和心理特点，对症下药，做好转化工作，就可以产生春风化雨、点石成金的效果。

        双差生是以他们的年龄特征、生理和心理矛盾为内因，并在一定的家庭环境和社会环境中形成的。其中，家庭环境不好，家庭教育缺乏科学性是重要原因之一。据抽样调查获得的资料表明：87.6％的家庭对子女教育缺乏科学性。影响学生学习成绩和思想品德的家庭类型主要有：

      ①破裂型家庭。这种家庭父母大多离异或再婚，没有处理好家庭与子女的感情问题，造成孩子与家庭的隔阂，使孩子心理发展畸形。

      ②不完全家庭。这种家庭大多父母一方死亡，或是父母分居两地，这种家庭缺乏对孩子必要的关心和疼爱，使孩子受到一定的精神刺激而玩世不恭，放任自己。

      ③溺爱型家庭。这种家庭大多不重视教育或教育无方，对孩子过分溺爱、护短，有时孩子犯了错误家长不但不严加管教，反而为孩子撒谎。其结果助长了孩子放任自己，对什么都无所谓。

      ④苛求型家庭。这种家庭望子成龙、望女成凤心切，对孩子提出过高要求，若孩子达不到要求，家长就板着面孔责骂，甚至殴打，孩子因此背上沉重的思想包袱而产生了强烈的逆反心理。

       再者，社会环境的影响也是一个重要原因。随着改革开放、商品经济的发展，一些不健康的思想渗透到校园，特别是“多读书不如早挣钱”等新的“读书无用”论冲击着学生的思想，使学生失去了学习兴趣，影响了学生学习的积极性。

       此外，学校教育方面，也存在某些不足之处，如思想教育不够得力，有些教育方法不能适应新形势的要求，学生的学业负担过重，其中少数学生由于基础差，学习目的不明确，对学习不重视，不听课也听不懂课，不做作业也不会做作业，不守纪律而错误不断，常挨批评遂产生破罐子破摔的思想。这时教师如果不深入了解情况，不及时给予帮助，而是放任自流，或是采取惩罚的办法，动辄训斥，或向家长“告状”，任意停课等，都将会加速双差生不良品德的蔓延和滋长，也会使一部分本来可以转变的学生因贻误了教育时机或教育方法不当而变成双差生。

       双差生具有这样一些心理特征：

       ①贪玩、不愿学、意志薄弱。双差生意志薄弱，上课注意力不集中，不认真听课，学习成绩差，随之产生厌学心理。他们精力充沛，活泼好动，但是非不清，不能用正确的道德观念战胜不合理的要求和不良的思想行为。有时，他们想变好，特别是老师找他们谈心后能“好”几天，但由于意志薄弱，过几天又会恢复原状。

       ②自卑与自尊共存。双差生和其他学生一样都有强烈的自尊心和好胜心，他们希望得到别人的尊重和理解，但他们成绩差又经常犯错误，往往遭到讽刺和冷落。所以，自尊心受到严重伤害，便产生自卑心理。但是，他们为了满足自己的自尊，故意和老师对着干，顶撞老师，表现自己有“能耐”，并把打架、破坏纪律当成英雄行为，以此为资本炫耀自己，以达到矛盾心理的平衡。

       ③用“对立”保护心中的疑惧。双差生看起来无法无天，其实，他们犯错误后心虚，怕老师、家长。有时，老师的一个眼神，一个动作，甚至无意中的一句话都会引起他们的冲动与憎恨。他们还常常错误地认为老师的教育是故意找麻烦，家长的教育是嫌弃他们，同学的帮助是嘲讽他们，从而采取疏远、回避、警惕的态度，如果谁“触犯”了他们，他们就会采取粗暴无礼的行动。

      ④感情用事，服软不服硬。平时，我们看到，双差生对他们所佩服的人很讲义气。他们在学校和家庭经常遭到指责和冷遇，他们在成长过程中很少得到爱，一旦有人给他们爱护、帮助和支持，便会很快与这个人交上朋友（但常因分不清是非而交上不三不四的朋友），他们对教育的态度是，服软不服硬。

       那么，如何对双差生进行教育呢？

      1.早抓，从小抓，防微杜渐。双差生的形成和转化有一个量变到质变的过程。双差生一般在小学四五年级开始形成，初中阶段开始恶化，所以，要早抓，从小抓，防微杜渐。

     2.抓基础，帮学习。双差生经常犯错误与他们自身知识贫乏有关，仅抓思想教育不能解决根本问题。在做双差生的工作时，一定要帮他们把学习搞上去，这是转变双差生的根本措施。

       3.正面教育，循循善诱。双差生自尊心强，爱面子。他们做错了事，不要不问青红皂白，开口训斥，讽刺挖苦，更不要揭老底算“旧帐”，也不要随便当着众人面批评他们，防止产生对立情绪和逆反心理，要尽量先找出他们身上的积极因素和“闪光点”，及时给予肯定。先拉近他们与教师的距离，再动之以情，晓之以理，帮助他们找出犯错误的原因和改正错误的方法，启发他们明辨是非，促使他们自觉地改正错误。

       4.教育工作者要有高度的责任感，真正热爱差生。现在，都提倡热爱差生，可双差生时常给教师带来意想不到的麻烦，致使一些教师无论如何对他们也爱不起来。所以，要真正地爱差生，教师必须具备高度的责任心和事业心，放下架子，充分了解他们，真正和他们交朋友，真正地爱他们，取得他们的信任，然后再进行教育，效果就好了。

        青少年的思想远没定型，他们的可塑性还很强，落后只是暂时的。只要我们掌握他们的心理特点和形成原因，采取科学的教育方法，他们是会变好的，他们中的绝大多数是会成为祖国建设的有用之材的。对此，我们应充满信心！

你拍一我拍一，路上学上要小心。
你拍二我拍二，升旗排队要肃立。
你拍三我拍三，上下楼梯要靠右。
你拍四我拍四，上课铃响要静息。
你拍五我拍五，上课不玩游戏机。
你拍六我拍六，别人东西不能碰。
你拍七我拍七，教室卫生要注意。
你拍八我拍八，举止文明要牢记。
你拍九我拍九，诚实守信不马虎。
你拍十我拍十，团结文明争第一。
 

      又是星期五，回想今天下午第二节班会课，我总结了这个星期孩子们的进步和不足，并简单说了星期四的一年级语文3~4单元的考试结果，班上5个90分以下的；对他们进行态度鼓励、相信只要努力绝对能超过同学；我问孩子们的理想，他们纷纷举手阐述，告知孩子想要当科学家、宇航员、医生、教师等，首先就是态度（站、坐、走、写姿，尊敬长辈、孝顺父母、团结同学、讲卫生、勤打扫等），然后是学习，有了这些前提才能距离梦想更近一步。看到孩子们自信的样子，猛然间我看到了无限的希望，和压力。班上有好几个孩子都很内向，我尝试了很多方法让孩子学，爱学。与家长沟通才知道原来孩子是单亲家庭长大的孩子。孩子既然基础较差，家长又没时间，自觉性差，长此以往绝对会误了孩子的一生。有很多人说：“爱是一种奉献。它如一股甘泉，一股热流，穿透人的心田。”从开学那天，每月我都会抽出一节班会课时间和孩子们活动（学要学好，玩要玩好。）。小学生调皮、贪玩、好动，这是他们的天性，作为教师不能给予他们太多苛刻的要求，给孩子偶尔犯的小错误一份宽容，就像你对待自己的老朋友一样对待他，以幽默诙谐的方式来提醒他的错误而不是冷言冷语的嘲讽。因为课堂之上不仅仅是我们教师讲授知识的过程，更是和学生增进感情的过程。我的理念是：“让孩子们在学习中找到快乐”。
 

习惯是一种自动化的行为，潜意识表现的行为，并不一定是他自己希望的行为。我们每个人身上有很多好的习惯，同时也有些不好的习惯。好习惯会让人一生受益，坏习惯可能会使人抱憾终身。所以我认为班级管理中的最重要任务就是培养学生有一个良好的习惯，并且，要从一年级开始。

一、 什么是习惯，为什么要养成好习惯

1．什么是习惯？

孔子说过：“少成若天性，习贯如自然。”当代教育家叶老在1945年7月发表过一篇文章，题目就是《“习惯成自然”》。文中说：“什么叫做‘成自然’，就是不必故意费什么心，仿佛本来就是那样的意思。”

按照教育心理学的说法，习惯，是经过反复练习、实践，逐步养成的不需本人意志努力和旁人提示、监督的生活方式和行为。习惯一词，当初只用于人的动作模式和身体反映，后来，词义在扩展、深化，也用于知觉、认知、情感、性格、作风等层面。古人也说：“习与性成”，就长期养成的习惯会形成一定的性格的意思。

　　2．为什么要养成好习惯？

往大处讲，好习惯利于社会群体，甚至利于国家声誉，从小处说，利于个人的身心发展，利于一个人将来是否有所大作为。那位诺贝尔获奖者在幼儿园养成的好习惯，就让他一生受用。教过几年书的老师都遇到过学困生，其实他们大多是聪明的学生，没有成功往往因为没有好的学习习惯。如：没有认真的钻研、不会严谨的思考，甚至不能规范的、清晰的书面表达，当然不能够专注的学习更是影响他们学习的根本。美国心理学家威廉·詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”就是说习惯是可以决定一个人的命运。有了好习惯的孩子是走遍天下都可以放心的孩子，而有坏习惯的孩子会让你一生都不能放心，不得片刻安宁。可见人的好习惯是多么的重要。

二 、发现问题探索方法

（一）学生存在那些不良的习惯

做为教师每天和学生打交道，会遇到学生存在的各种各样的不良习惯，如：有的同学在教室及公共场所里高声喧哗，乱扔垃圾不爱护公共环境等坏习惯；在家里不能帮助父母做家务，甚至不尊重父母，在外对别人没礼貌，不尊重老师和同学等坏习惯；书房书桌乱糟糟，经常找不到书和作业本，没有形成整理好自己物品的好习惯；上课专注时间不能长久，走神、说话，不能规范的按时完成作业，学习没有计划性，业余时间不知道该做什么？就是没有形成学习的好习惯；对班级和集体漠不关心，不愿意参加班级活动，不肯为他人喝彩，没有养成关心他人和爱护集体的习惯；经常迟到、吃零食、不能按时就寝和起床，不能及时清洗衣服，没有形成生活自理的好习惯。如何培养学生的良好的习惯，纠正学生的不良习惯就是班主任工作中最重要的任务之一，对于一年级的班主任也尤为重要。

（二）带着问题寻找方法

针对学生的存在的问题，可以采取以下的方式进行引导纠正。

1、以儿歌规范学生的言行

一年级学生要养成的行为习惯涉及生活、学习的方方面面，该怎么做，不该怎么做，都需要老师的引导和教育。可是，如此多的“该”与“不该”往往使刚入学的小学生顾此失彼、应接不暇，单凭老师的说教，效果不理想。为此，我把对学生行为习惯的要求编成朗朗上口的儿歌，学生很感兴趣。如上课铃声响后，小班长带领同学边拍手边唱：“铃声响，进课堂，手放好，胸挺直，两眼平视向前看。”学生边唱儿歌边检查自己的坐姿，自然地进入上课状态。下课铃声一响，学生们便会马上背诵：“楼道内，轻声慢步靠右行；操场上，开开心心做游戏。”写字时，学生们一边背诵着“两指握住笔，中指托下底，笔杆小淘气，连忙往后移……”一边纠正自己的握笔姿势。把行为习惯养成的要求编成儿歌，由于贴近学生的生活，符合小学生心理特点，因此取得了明显的效果。同时，我还精心创设情景，适时地让学生诵读，使他们在读中学，在学中读，不知不觉中规范了自己的行为。

2、用故事指导学生的言行

四五十个孩子聚在一起，朝夕相处，矛盾自然时有发生。有时一件接一件，老师就像法官断案似的，非常费精力。宣讲《小学生守则》，学生也知道要互相谦让，但毕竟年龄小，一遇到具体的事情，便又不知如何解决了。找一些名人小时侯的故事，利用晨检、班会课时间给学生讲。通过讲故事，提高了学生辨别是非的能力，帮助他们学会了解决问题的方法。

3、以榜样感染学生的言行

模仿是小学生养成良好行为习惯的重要途径。一年级学生的模仿力强，可塑性大，热切地关注着周围的人和事，尤其崇拜自己的班主任。因此，班主任的一言一行，对于引导学生形成良好的行为习惯至关重要。另外，还可以在学生中开展“身边的榜样”“我要向他学”“这样做才对”等活动，学生主动学习身边的榜样，促进良好行为习惯的养成。

       昨天晚上看电视，在采访小孩子，采访十个孩子其中九个都说的话差不多，这和从小被灌输的思想有关。比如说中国教师与美国教师上同一篇历史课文，而过程和效果差距较大，美国是以让学生真切体会，实践过程，让每个孩子都有自己的见解和意见；而中国式教育忽略了实践这块，没有让学生自身发现体会并结果。令学生失去其自身的丰富性和复杂性，成为工具化、扁平化的人。虽然这样的人容易控制和管理，但极度缺乏创造性和想象力。我想，在以后的工作中，我会更注重与孩子的沟通，让他们愿意跟我说、喜欢跟我说；在课堂上多实施教学活动，争取让每个孩子张嘴说，说自己想到的，哪怕是错误的，也没关系。
 

  《给教师的一百条建议》是前苏联最杰出的教育理论家和实践家苏霍姆林斯基所编著的。苏霍姆林斯基主张人的个性要和谐发展，他相信孩子，尊重孩子，用心灵塑心灵的思想是教育思想宝库中的瑰宝。
      每次品读苏霍姆林斯基的一百条建议都会有不同的感受。因材施教，形成并阐述了两千多年的教育思想，可如今在班级授课制背景中究竟能够落实多少？作者打了一个很浅显的比喻（“请记住：没有也不可能有抽象的学生”），讲得是对学生的因材施教问题。苏霍林斯基讲：“让所有刚刚入学的7岁儿童都完成同一种体力劳动，例如去提水，一个孩子提了5桶水就精疲力竭了，而另一个孩子却提来20桶，如果你强迫一个身体虚弱的孩子，一定要提够20桶，那么这就会损害他的力气，他到明天就什么也干不成了，说不定还会躺到医院里去。”在教学活动中，学生的智力或接受能力存在个性差异，不能用同一高度的尺子去衡量学生，分配学习目标和任务。我认为正确的做法是：教师和学生交流，可以把班级分成若干个学习小组，或是学习考核等级，在上课时确定不同层次的教学目标，制定若干等级的教学任务，布置若干等级的作业，教师在课堂上采取让大部分学生集中授课，面向优等和学习较弱的学生进行学习辅导。并且在生活中发现他们的长处，以鼓励为主，在生活中做朋友，使学生愿意、乐意把心里话告诉教师，可以让他们喜欢教师而喜欢语文。这样学生不仅能体验到成功的快乐，还影响他们的情绪，使他们变得喜欢学习，喜欢班集体，喜欢学校。