不管怎样，我以后得渐渐适应用键盘写字，尽管用笔写思路会畅通许多。

人这一生不就是在不断适应吗？

不管怎样，我以后得渐渐适应用键盘写字，尽管用笔写思路会畅通许多。

人这一生不就是在不断适应吗？

        最先，在孩子们的日记里出现了家长们的动向：有的在孩子的帮助下苦练普通话；有的在寻找合适的故事；有的跟孩子表示希望能取得一二名；也有的在为此事和孩子争执……

        第一个勇敢走进教室的是班上一位大队委的妈妈。进教室前，她就一直在走廊上低声地读了很久，故事开始了，普通话极不标准，紧张得一直埋头于带来的书中，但是那绝对认真的表情却让班上的孩子安静地倾听着……故事结束后，她还一个劲地向学生表示歉意。

        接着，又几个家长陆续进了教室，仔细看看也大多是班上成绩较好的孩子。

        在十来个家长讲完故事后，没有人来了。我催催孩子们：“你们的家长什么时候来啊？” 有的说：“家长还需要准备一下。”有的说：“家长没有空。”有的说：“家长讲不好，他们不想来。”还有的干脆就交来一张请假条，说自己身体不好，没法到学校讲故事……

         其实，来讲了故事的家长讲得并不好——或浓或淡的四川味的普通话、没有绘声绘色的表演，只是每一位家长都有极其认真的态度。正是这些家长重视孩子的教育，以身作则为孩子作出榜样，也正是这些家长的孩子大多追求上进，愿意按时完成好自己的作业和任务。

        从家长看孩子，每一个孩子的身上都闪露着他的父母的影子。所以，那些埋怨自己孩子的家长啊，真希望他们先低头看看孩子眼中的自己！

        最先，在孩子们的日记里出现了家长们的动向：有的在孩子的帮助下苦练普通话；有的在寻找合适的故事；有的跟孩子表示希望能取得一二名；也有的在为此事和孩子争执……

        第一个勇敢走进教室的是班上一位大队委的妈妈。进教室前，她就一直在走廊上低声地读了很久，故事开始了，普通话极不标准，紧张得一直埋头于带来的书中，但是那绝对认真的表情却让班上的孩子安静地倾听着……故事结束后，她还一个劲地向学生表示歉意。

        接着，又几个家长陆续进了教室，仔细看看也大多是班上成绩较好的孩子。

        在十来个家长讲完故事后，没有人来了。我催催孩子们：“你们的家长什么时候来啊？” 有的说：“家长还需要准备一下。”有的说：“家长没有空。”有的说：“家长讲不好，他们不想来。”还有的干脆就交来一张请假条，说自己身体不好，没法到学校讲故事……

         其实，来讲了故事的家长讲得并不好——或浓或淡的四川味的普通话、没有绘声绘色的表演，只是每一位家长都有极其认真的态度。正是这些家长重视孩子的教育，以身作则为孩子作出榜样，也正是这些家长的孩子大多追求上进，愿意按时完成好自己的作业和任务。

        从家长看孩子，每一个孩子的身上都闪露着他的父母的影子。所以，那些埋怨自己孩子的家长啊，真希望他们先低头看看孩子眼中的自己！

培养孩子对生命的爱心——心情教育

如上所述，现在家庭教育要做的头等大事就是教育孩子有良好的人品，第二就是要进行心情教育。我女儿天生就比较内向，是一个很文静的孩子，我儿子就很外向，每天都要爬上爬下好几次，我女儿做事情慢条斯理，我儿子就比较急躁，这些都是天生的不同。除此之外，孩子的智商也不同，我目前还没有看出我女儿和儿子智商上有什么不同之处，因为他们年龄差距比较小。我们会发现这样的情况，在一个班里，有的孩子永远是第一名或者第二名，他智商确实高。而我们的孩子不管怎么努力都在中间，甚至后面。在这样的情况下，家长们应该怎么办？孩子是有区别的，但是只要你的孩子没到白痴水平，只要孩子能正常的走进教室上课，就能够做出重要的大事来。比如胡雪岩只上了两个月的学，但最后变成了最厉害的商人，而且还心怀大志，这就是很好的例子。

　　我是中国企业家协会的副会长，这个协会有一千多个企业家，北大清华复旦毕业的还不到二十个，剩下的全是普通高校毕业的，甚至还有的是农民、工人、大专生、中专生等等，但他们都成为了成功的企业家。所以教育只能决定人生的一部分，不能决定一切。

　　我们家长必须有一个本领，在任何情况下，既能督促孩子进步，又能保持孩子的自尊不受伤害。你要保证孩子得第一名高兴，得最后一名也高兴，让孩子觉得活在世界上很美好，培养孩子对于生命的热爱，是家长最重要的任务之一。美国电影《当幸福来敲门》里的男主角是美国最有钱的人士之一，但他曾经也是穷光蛋，家里贫困，没上过大学，靠推销东西为生。有一次他在纽交所门前碰到了一个满面笑容的人，那个人是个股票经纪人，他就以为当股票经纪人很幸福，于是他就努力当股票经纪人。后来他认识了一个股票经纪人培训班里的人，那个人开始看不起他，后来发现他玩魔方很厉害，而这个人恰巧也有同样的爱好，于是被这个人的魔方技巧深深的吸引了，他们两个也成为了好朋友。这个人因此获得了机会，变成了美国最有名的股票经纪人，实现了亿万富翁的梦想。

　　这个电影是根据真人真事改编的，在影片的最后，这个人用了半个小时的时间讲述他自己的故事。他启发我们每一个人，真正的幸福不是别人送来的，而是自己努力争取来的。而现在的家长对孩子是十分娇惯的，孩子要什么就给什么。比如孩子看上一个玩具，家长不买他就不走，最后家长没办法只能给买了。于是孩子就有了这样的心理，只要他坚持家长就会让步。我在给儿子买东西前，会分析他要的东西是否合理，如果不合理就坚决不买，如果合理也不能轻而易举的给他买，我是必须让孩子完成一项任务才给他买。比如我女儿在国外上学时，班上的孩子每人都有一台笔记本电脑。我家虽然有台式电脑，但是用笔记本电脑会比较方便，而且家里也不缺钱，不给她买也不对。我就告诉她，爸爸一定给你买，但是你要知道，这个世界上没有白白得来的东西，你现在已经是一个大孩子了，需要付出劳动获得想要的东西。如果她能背诵下来30篇新东方的英文励志文章，就给她买。结果两个星期不到，她就背得滚瓜烂熟了，我就给她买了笔记本电脑。这样的教育方式让孩子学会了付出才能得到的道理，也把孩子喜欢的方式变成她做另外一件事的动力。

给予适当鼓励，激发无限潜力——鼓励教育

　　关于如何鼓励孩子的问题，我先讲一个故事。美国有一位著名的物理学家，上初中刚开始学物理的时候，他的物理成绩很差，只考了8分。物理老师找他谈话，让他好好学物理。学生说我不喜欢就是学不好，老师特别聪明，他告诉这个学生，别的同学都是60分及格，你下次只要考到9分就算及格。学生一想我随便划个勾就能及格，很容易，于是就答应了，结果下次考试考了28分。虽然28分，老师还是没有理由在全班面前表扬他，因为还是不及格的分数。这个老师很聪明，她让全班同学把上次的考试成绩和这次的成绩做一个减法，上次考了90，这次还是90，一减就是0，上次95，这次93，一减就是﹣2，这样减到最后，就一个同学剩下了20分，就是这个同学。老师把所有同学两次考试的分数差写在黑板上，问了个问题：“哪个同学进步最大？”全班同学异口同声说某某，这是一个铁的事实，因为只有他一个人进步了20分。这种鼓励方式不但没有侮辱色彩，而且有很大激励色彩。这个学生一下就兴奋起来，他想无论我考到48、68、88都是全班进步最大的，我有无数进步的空间。老师做了件聪明的事情，孩子就觉得有广阔进步的空间，从此这个孩子就喜欢上了物理，并最终成为了全世界最伟大的物理学家之一。

　　老师的教育方式十分重要，但是家长的教育方式更重要，因为孩子更加看重家长的一言一行。我举一个简单的例子。假如你的孩子是全班最后一名，你怎么对待你的孩子呢？大部分家长的反应都是打一顿或者骂一顿。孩子明明知道自己错了，但是没有办法，他就考了0分你怎么办呢？你还不断的伤害他，到最后他可能就不学了。我建议家长朋友们站在长远的角度上去想一想，第一名和最后一名到底有多少差距。难道没上大学孩子一辈子就没出息了吗？绝对不是！就像我刚才说的，只要把孩子教育好了，不管做什么都是有出息的。我可以举自己的例子。在高考的时候，我第一年没考上，第二年没考上，第三年才考上了。我用了三年的时间和我的同学拼了一年，我在北大毕业的时候，我们全班50个同学，我是全班倒数第五名，但成绩并没有阻碍我做成自己的事业。

　　人的成长是一辈子的事情，绝对不是你在小学、大学所得的分数决定的。分数对于孩子来说很重要，但是不能因为孩子分数低就认为孩子没出息。请家长一定要改一改判断成功的标准。孩子分数高是成功的标准之一，但是千万不要把它当作是必然的标准，更不能当做是惟一的标准。否则你的孩子就会受到无数的伤害，因为任何一次考试只有一个第一名。如果一个班里有40名学生，难道除了第一名，其余的39个孩子都是笨蛋吗？都是失败者吗？绝对不是！所以我有一种自我解嘲说法：其实当第一名也确实不容易，因为他走得很辛苦，往前面一看，一个追赶的人都没有，往后面一看，全班都在追自己，追的自己半死不活，所以第一名没有什么好当的。当最后一名多幸福呀，往前一看，都是被自己追的半死不活的人，往后一看，一个追自己的人都没有，你想这种生活多潇洒呀！

　　当然这种观点不能和孩子说，你一定要学会怎么鼓励孩子。这次考倒数第一，下次我会鼓励他考倒数第二，这次他考20分，下次我会鼓励他考30分。千万不要说你的孩子，这次考了60分，你告诉他下次不考90分就别进家门。你这么说，有的孩子当然会拼命学，但有的孩子拼了命也到不了90分，那他怎么办呢？难道真的不让他进家门么？你肯定让他进家门，你让他进家门就意味着你说话不算数，孩子以后就知道了，我爸爸妈妈是说话不算数的，那我以后就无所谓了，他反正不会不让我进家门，父母就这么被孩子刺中了。

　　所以做父母的一定要记清楚，绝对不能让孩子吃住你，绝对不能要什么给什么。教育孩子和驯养动物是一模一样的，现在很多做父母的还不如动物园的驯兽员。驯兽员驯动物有两种方式，第一，鼓励，绝对的鼓励；第二，限定，甚至是惩罚。我曾经问一个驯养海豚的驯兽员，为什么他训的海豚能从水中跃出，并从那么高的圈钻过去？他说其实海豚开始是不会做的，他先把这个圈放在水里面，被训的海豚谁钻过去就给它一条鱼吃，没钻过去的就不给吃。海豚也不笨，很快明白了吃鱼的方法，后来海豚就形成了一种条件反射。当然动物肯定不能像我们人一样那么聪明，比如说我告诉你，这个圈你钻过去，我就让你上北大，你肯定就钻过去了，因为你知道这个东西对你有利。海豚不会知道利益的关系，但是海豚明白一个道理，只要我钻过这个圈我就有鱼吃，没钻过去就会挨饿。紧接着驯兽员就把这个圈提出水面一半，让海豚继续钻。海豚发现圈不在水中了，只能跳过去。逐渐的，圈被不断提高，大概要提10-20次，需要一年左右的时间，海豚跳圈的训练就完成了。大家有没有注意，在看海豚表演的时候，凡是从那个圈跳过去的海豚一定会游到驯养员的身边去要鱼吃，因为它知道每次跳过去都能吃到东西。

　　从上面海豚的例子中家长应该明白一个道理，鼓励和限定在教育孩子的过程中十分重要。比如说孩子得了0分，你要鼓励孩子下次考到10分，那孩子一想，考到10分还是挺容易的，你就可以加些条件。比如说这个孩子爱吃麦当劳，你就可以把它当成一种诱惑，答应孩子考到10分，就带他去吃麦当劳，然后再把孩子的分数一点一点加上去。比如说你的孩子考了60分，你千万不要说下回你要考到90分，或者把孩子臭骂一顿。你要对孩子说，60分已经不错了，下回你能不能考到70分，我不把你跟班里的同学比，我只看你今天要比昨天进步，你明天要比今天进步，这个孩子的分数在潜移默化中就上去了。他每上去一点，你都要鼓励他。当分数考得更低的时候，你要告诉孩子，这次可能是偶然的失误，爸爸妈妈支持你，千万不要伤害孩子学习的积极性。

　　在鼓励的同时，父母也要给孩子定规矩。我儿子特别喜欢吃冰激凌，我老婆每天就让他吃很多，把牙齿都吃坏了。我看这样下去不是办法，就规定他一天只能吃一个冰激凌，而且必须吃完晚饭半小时以后才能吃。我儿子那时刚4岁多，不知道半小时是什么概念。我就告诉他，那个长的针走到什么地方就是半个小时。我儿子一会儿看一下那个钟，半小时看了100多次。总算熬到半小时了，迫不及待的吃到了冰激凌。第二天时，就变成看十几次了，到了第三天就变成看两三次了，到第四天他知道反正一时半会儿也不能吃，就玩去了，等到他想起来吃的时候半小时已经过去了。只要是正确的事情，父母都要鼓励孩子，同时要给孩子定规矩。立了规矩以后，父母一定不能随便更改，更改就会出现问题。

　　最后我要谈家长会犯的另外一种毛病，叫做才能综合症。父母特别想让孩子变成小天才，其实这是父母的虚荣心在作怪。中国父母会犯两个毛病，第一，凡是自己不会的东西会让孩子会，希望孩子在某个领域中获得成就。所以很多家长就强迫孩子从小学这个学那个，没有任何意义。孩子最重要的是让他慢慢的成长。我女儿很喜欢弹钢琴，从5岁就开始弹，弹着弹着就变味了，一级一级的考上去，每个星期都要上课，每次都坐一个小时不能动，结果把我女儿弹钢琴的兴趣全部扼杀掉了。我女儿不想学了，而我老婆强迫她学。我问我老婆，你的孩子在10岁的时候就过了钢琴十级，请问她10岁以后还学不学弹钢琴？如果她10岁以后不学，那从她1岁到10岁学钢琴有什么用？你如果不是想把孩子培养成一个伟大的钢琴家，那么你让孩子10岁就通过十级考试是没有道理的。第二，你让孩子这么学，让她对钢琴失去兴趣了，她根本就不爱弹钢琴了。我和女儿说，爸爸不强迫你学，也不让你考级。爸爸这辈子很后悔的事情就是不会演奏乐器，演奏乐器可以排解郁闷。学习钢琴原则上不是为了让你考级，而是为了帮你寻找抒发心情的渠道。未来你一定会进入社交圈，如果你能在朋友唱歌的时候进行钢琴伴奏，这样你会得到别人的尊敬。如果你不想学，能不能保持你现在的水平。我女儿其实是很喜欢钢琴的，作业做累了，就弹半小时钢琴。这以后她每个礼拜跟老师学一次，学习钢琴的兴趣也越来越浓了。

　　综上所述，家庭教育最重要的是人品教育，其次是心情教育，第三是鼓励教育。最后一点，家长要让孩子学会吃苦。

　　最后我想告诉家长朋友们，你把所有的一切，你的生命、财富、地位全部交给孩子，你的孩子终身都不一定会幸福。

培养孩子对生命的爱心——心情教育

如上所述，现在家庭教育要做的头等大事就是教育孩子有良好的人品，第二就是要进行心情教育。我女儿天生就比较内向，是一个很文静的孩子，我儿子就很外向，每天都要爬上爬下好几次，我女儿做事情慢条斯理，我儿子就比较急躁，这些都是天生的不同。除此之外，孩子的智商也不同，我目前还没有看出我女儿和儿子智商上有什么不同之处，因为他们年龄差距比较小。我们会发现这样的情况，在一个班里，有的孩子永远是第一名或者第二名，他智商确实高。而我们的孩子不管怎么努力都在中间，甚至后面。在这样的情况下，家长们应该怎么办？孩子是有区别的，但是只要你的孩子没到白痴水平，只要孩子能正常的走进教室上课，就能够做出重要的大事来。比如胡雪岩只上了两个月的学，但最后变成了最厉害的商人，而且还心怀大志，这就是很好的例子。

　　我是中国企业家协会的副会长，这个协会有一千多个企业家，北大清华复旦毕业的还不到二十个，剩下的全是普通高校毕业的，甚至还有的是农民、工人、大专生、中专生等等，但他们都成为了成功的企业家。所以教育只能决定人生的一部分，不能决定一切。

　　我们家长必须有一个本领，在任何情况下，既能督促孩子进步，又能保持孩子的自尊不受伤害。你要保证孩子得第一名高兴，得最后一名也高兴，让孩子觉得活在世界上很美好，培养孩子对于生命的热爱，是家长最重要的任务之一。美国电影《当幸福来敲门》里的男主角是美国最有钱的人士之一，但他曾经也是穷光蛋，家里贫困，没上过大学，靠推销东西为生。有一次他在纽交所门前碰到了一个满面笑容的人，那个人是个股票经纪人，他就以为当股票经纪人很幸福，于是他就努力当股票经纪人。后来他认识了一个股票经纪人培训班里的人，那个人开始看不起他，后来发现他玩魔方很厉害，而这个人恰巧也有同样的爱好，于是被这个人的魔方技巧深深的吸引了，他们两个也成为了好朋友。这个人因此获得了机会，变成了美国最有名的股票经纪人，实现了亿万富翁的梦想。

　　这个电影是根据真人真事改编的，在影片的最后，这个人用了半个小时的时间讲述他自己的故事。他启发我们每一个人，真正的幸福不是别人送来的，而是自己努力争取来的。而现在的家长对孩子是十分娇惯的，孩子要什么就给什么。比如孩子看上一个玩具，家长不买他就不走，最后家长没办法只能给买了。于是孩子就有了这样的心理，只要他坚持家长就会让步。我在给儿子买东西前，会分析他要的东西是否合理，如果不合理就坚决不买，如果合理也不能轻而易举的给他买，我是必须让孩子完成一项任务才给他买。比如我女儿在国外上学时，班上的孩子每人都有一台笔记本电脑。我家虽然有台式电脑，但是用笔记本电脑会比较方便，而且家里也不缺钱，不给她买也不对。我就告诉她，爸爸一定给你买，但是你要知道，这个世界上没有白白得来的东西，你现在已经是一个大孩子了，需要付出劳动获得想要的东西。如果她能背诵下来30篇新东方的英文励志文章，就给她买。结果两个星期不到，她就背得滚瓜烂熟了，我就给她买了笔记本电脑。这样的教育方式让孩子学会了付出才能得到的道理，也把孩子喜欢的方式变成她做另外一件事的动力。

给予适当鼓励，激发无限潜力——鼓励教育

　　关于如何鼓励孩子的问题，我先讲一个故事。美国有一位著名的物理学家，上初中刚开始学物理的时候，他的物理成绩很差，只考了8分。物理老师找他谈话，让他好好学物理。学生说我不喜欢就是学不好，老师特别聪明，他告诉这个学生，别的同学都是60分及格，你下次只要考到9分就算及格。学生一想我随便划个勾就能及格，很容易，于是就答应了，结果下次考试考了28分。虽然28分，老师还是没有理由在全班面前表扬他，因为还是不及格的分数。这个老师很聪明，她让全班同学把上次的考试成绩和这次的成绩做一个减法，上次考了90，这次还是90，一减就是0，上次95，这次93，一减就是﹣2，这样减到最后，就一个同学剩下了20分，就是这个同学。老师把所有同学两次考试的分数差写在黑板上，问了个问题：“哪个同学进步最大？”全班同学异口同声说某某，这是一个铁的事实，因为只有他一个人进步了20分。这种鼓励方式不但没有侮辱色彩，而且有很大激励色彩。这个学生一下就兴奋起来，他想无论我考到48、68、88都是全班进步最大的，我有无数进步的空间。老师做了件聪明的事情，孩子就觉得有广阔进步的空间，从此这个孩子就喜欢上了物理，并最终成为了全世界最伟大的物理学家之一。

　　老师的教育方式十分重要，但是家长的教育方式更重要，因为孩子更加看重家长的一言一行。我举一个简单的例子。假如你的孩子是全班最后一名，你怎么对待你的孩子呢？大部分家长的反应都是打一顿或者骂一顿。孩子明明知道自己错了，但是没有办法，他就考了0分你怎么办呢？你还不断的伤害他，到最后他可能就不学了。我建议家长朋友们站在长远的角度上去想一想，第一名和最后一名到底有多少差距。难道没上大学孩子一辈子就没出息了吗？绝对不是！就像我刚才说的，只要把孩子教育好了，不管做什么都是有出息的。我可以举自己的例子。在高考的时候，我第一年没考上，第二年没考上，第三年才考上了。我用了三年的时间和我的同学拼了一年，我在北大毕业的时候，我们全班50个同学，我是全班倒数第五名，但成绩并没有阻碍我做成自己的事业。

　　人的成长是一辈子的事情，绝对不是你在小学、大学所得的分数决定的。分数对于孩子来说很重要，但是不能因为孩子分数低就认为孩子没出息。请家长一定要改一改判断成功的标准。孩子分数高是成功的标准之一，但是千万不要把它当作是必然的标准，更不能当做是惟一的标准。否则你的孩子就会受到无数的伤害，因为任何一次考试只有一个第一名。如果一个班里有40名学生，难道除了第一名，其余的39个孩子都是笨蛋吗？都是失败者吗？绝对不是！所以我有一种自我解嘲说法：其实当第一名也确实不容易，因为他走得很辛苦，往前面一看，一个追赶的人都没有，往后面一看，全班都在追自己，追的自己半死不活，所以第一名没有什么好当的。当最后一名多幸福呀，往前一看，都是被自己追的半死不活的人，往后一看，一个追自己的人都没有，你想这种生活多潇洒呀！

　　当然这种观点不能和孩子说，你一定要学会怎么鼓励孩子。这次考倒数第一，下次我会鼓励他考倒数第二，这次他考20分，下次我会鼓励他考30分。千万不要说你的孩子，这次考了60分，你告诉他下次不考90分就别进家门。你这么说，有的孩子当然会拼命学，但有的孩子拼了命也到不了90分，那他怎么办呢？难道真的不让他进家门么？你肯定让他进家门，你让他进家门就意味着你说话不算数，孩子以后就知道了，我爸爸妈妈是说话不算数的，那我以后就无所谓了，他反正不会不让我进家门，父母就这么被孩子刺中了。

　　所以做父母的一定要记清楚，绝对不能让孩子吃住你，绝对不能要什么给什么。教育孩子和驯养动物是一模一样的，现在很多做父母的还不如动物园的驯兽员。驯兽员驯动物有两种方式，第一，鼓励，绝对的鼓励；第二，限定，甚至是惩罚。我曾经问一个驯养海豚的驯兽员，为什么他训的海豚能从水中跃出，并从那么高的圈钻过去？他说其实海豚开始是不会做的，他先把这个圈放在水里面，被训的海豚谁钻过去就给它一条鱼吃，没钻过去的就不给吃。海豚也不笨，很快明白了吃鱼的方法，后来海豚就形成了一种条件反射。当然动物肯定不能像我们人一样那么聪明，比如说我告诉你，这个圈你钻过去，我就让你上北大，你肯定就钻过去了，因为你知道这个东西对你有利。海豚不会知道利益的关系，但是海豚明白一个道理，只要我钻过这个圈我就有鱼吃，没钻过去就会挨饿。紧接着驯兽员就把这个圈提出水面一半，让海豚继续钻。海豚发现圈不在水中了，只能跳过去。逐渐的，圈被不断提高，大概要提10-20次，需要一年左右的时间，海豚跳圈的训练就完成了。大家有没有注意，在看海豚表演的时候，凡是从那个圈跳过去的海豚一定会游到驯养员的身边去要鱼吃，因为它知道每次跳过去都能吃到东西。

　　从上面海豚的例子中家长应该明白一个道理，鼓励和限定在教育孩子的过程中十分重要。比如说孩子得了0分，你要鼓励孩子下次考到10分，那孩子一想，考到10分还是挺容易的，你就可以加些条件。比如说这个孩子爱吃麦当劳，你就可以把它当成一种诱惑，答应孩子考到10分，就带他去吃麦当劳，然后再把孩子的分数一点一点加上去。比如说你的孩子考了60分，你千万不要说下回你要考到90分，或者把孩子臭骂一顿。你要对孩子说，60分已经不错了，下回你能不能考到70分，我不把你跟班里的同学比，我只看你今天要比昨天进步，你明天要比今天进步，这个孩子的分数在潜移默化中就上去了。他每上去一点，你都要鼓励他。当分数考得更低的时候，你要告诉孩子，这次可能是偶然的失误，爸爸妈妈支持你，千万不要伤害孩子学习的积极性。

　　在鼓励的同时，父母也要给孩子定规矩。我儿子特别喜欢吃冰激凌，我老婆每天就让他吃很多，把牙齿都吃坏了。我看这样下去不是办法，就规定他一天只能吃一个冰激凌，而且必须吃完晚饭半小时以后才能吃。我儿子那时刚4岁多，不知道半小时是什么概念。我就告诉他，那个长的针走到什么地方就是半个小时。我儿子一会儿看一下那个钟，半小时看了100多次。总算熬到半小时了，迫不及待的吃到了冰激凌。第二天时，就变成看十几次了，到了第三天就变成看两三次了，到第四天他知道反正一时半会儿也不能吃，就玩去了，等到他想起来吃的时候半小时已经过去了。只要是正确的事情，父母都要鼓励孩子，同时要给孩子定规矩。立了规矩以后，父母一定不能随便更改，更改就会出现问题。

　　最后我要谈家长会犯的另外一种毛病，叫做才能综合症。父母特别想让孩子变成小天才，其实这是父母的虚荣心在作怪。中国父母会犯两个毛病，第一，凡是自己不会的东西会让孩子会，希望孩子在某个领域中获得成就。所以很多家长就强迫孩子从小学这个学那个，没有任何意义。孩子最重要的是让他慢慢的成长。我女儿很喜欢弹钢琴，从5岁就开始弹，弹着弹着就变味了，一级一级的考上去，每个星期都要上课，每次都坐一个小时不能动，结果把我女儿弹钢琴的兴趣全部扼杀掉了。我女儿不想学了，而我老婆强迫她学。我问我老婆，你的孩子在10岁的时候就过了钢琴十级，请问她10岁以后还学不学弹钢琴？如果她10岁以后不学，那从她1岁到10岁学钢琴有什么用？你如果不是想把孩子培养成一个伟大的钢琴家，那么你让孩子10岁就通过十级考试是没有道理的。第二，你让孩子这么学，让她对钢琴失去兴趣了，她根本就不爱弹钢琴了。我和女儿说，爸爸不强迫你学，也不让你考级。爸爸这辈子很后悔的事情就是不会演奏乐器，演奏乐器可以排解郁闷。学习钢琴原则上不是为了让你考级，而是为了帮你寻找抒发心情的渠道。未来你一定会进入社交圈，如果你能在朋友唱歌的时候进行钢琴伴奏，这样你会得到别人的尊敬。如果你不想学，能不能保持你现在的水平。我女儿其实是很喜欢钢琴的，作业做累了，就弹半小时钢琴。这以后她每个礼拜跟老师学一次，学习钢琴的兴趣也越来越浓了。

　　综上所述，家庭教育最重要的是人品教育，其次是心情教育，第三是鼓励教育。最后一点，家长要让孩子学会吃苦。

　　最后我想告诉家长朋友们，你把所有的一切，你的生命、财富、地位全部交给孩子，你的孩子终身都不一定会幸福。

为了传达“四个护齿好习惯三十二颗好牙齿”的知识，树立“随时护齿、从我做起”的观念，我中队开展了一系列的活动，帮助学生认识了牙齿的构造，了解了保护牙齿的方法，增强了学生自觉保护牙齿的意识，促进学生养成爱牙、护牙的好习惯。现总结如下：

一、张贴口腔健康教育宣传图和发放的有关资料， 对学生进行爱牙护齿的宣传。                

二、查阅资料，由学生自己出了一期“爱牙护齿 健康生活”专题黑板报，让每个少先队员都知道怎样爱护牙齿。

三、开展“四个护齿好习惯三十二颗好牙齿”手抄报创作竞赛活动。队员自己设计版面，通过上网、读报纸、看电视、听广播等多种途径，自己选择内容，设计自己的护牙小报，忙得不亦乐乎。爱牙护齿不再只是一个口号，已经深入人心，融入到每个孩子的生活当中。同学们在活动中不仅获得了护齿保健知识，也有利于好习惯的养成，同时能力得到了提高。

四、召开了“爱牙护齿 健康生活”主题队会，队会内容充实，以学生喜闻乐见的讲故事的形式对学生进行了教育，从中学到护牙知识，取得了比较满意的效果。

五、利用班队课时间对全班同学进行口腔健康教育，宣传“早晚用含氟牙膏刷牙，定期进行口腔检查，少吃甜品和含糖饮料，餐后和零食后咀嚼无糖口香糖”的四个好习惯，正确刷牙的方法等。让孩子从小具有健康生活的向往与树立健康习惯的能力，改善不良习惯的方式与追求健康生活的意识

六、我是护牙好老师。要求每位少先队员把学校里学到的护齿知识，教授给身边的父母、邻居等，让更多的人学会护齿.

       本次“随时护齿，从我做起”口腔健康教育活动画上了一个圆满的句号。通过开展活动，学生增强了自觉保护牙齿的意识。“护齿风”也随时伴随在同学们的左右。我们将一如既往地不懈努力，促进学生养成爱牙、护牙好习惯，让孩子们共同拥有健康的牙齿，露出最美丽的笑容。

为了传达“四个护齿好习惯三十二颗好牙齿”的知识，树立“随时护齿、从我做起”的观念，我中队开展了一系列的活动，帮助学生认识了牙齿的构造，了解了保护牙齿的方法，增强了学生自觉保护牙齿的意识，促进学生养成爱牙、护牙的好习惯。现总结如下：

一、张贴口腔健康教育宣传图和发放的有关资料， 对学生进行爱牙护齿的宣传。                

二、查阅资料，由学生自己出了一期“爱牙护齿 健康生活”专题黑板报，让每个少先队员都知道怎样爱护牙齿。

三、开展“四个护齿好习惯三十二颗好牙齿”手抄报创作竞赛活动。队员自己设计版面，通过上网、读报纸、看电视、听广播等多种途径，自己选择内容，设计自己的护牙小报，忙得不亦乐乎。爱牙护齿不再只是一个口号，已经深入人心，融入到每个孩子的生活当中。同学们在活动中不仅获得了护齿保健知识，也有利于好习惯的养成，同时能力得到了提高。

四、召开了“爱牙护齿 健康生活”主题队会，队会内容充实，以学生喜闻乐见的讲故事的形式对学生进行了教育，从中学到护牙知识，取得了比较满意的效果。

五、利用班队课时间对全班同学进行口腔健康教育，宣传“早晚用含氟牙膏刷牙，定期进行口腔检查，少吃甜品和含糖饮料，餐后和零食后咀嚼无糖口香糖”的四个好习惯，正确刷牙的方法等。让孩子从小具有健康生活的向往与树立健康习惯的能力，改善不良习惯的方式与追求健康生活的意识

六、我是护牙好老师。要求每位少先队员把学校里学到的护齿知识，教授给身边的父母、邻居等，让更多的人学会护齿.

       本次“随时护齿，从我做起”口腔健康教育活动画上了一个圆满的句号。通过开展活动，学生增强了自觉保护牙齿的意识。“护齿风”也随时伴随在同学们的左右。我们将一如既往地不懈努力，促进学生养成爱牙、护牙好习惯，让孩子们共同拥有健康的牙齿，露出最美丽的笑容。

    教师被喻为人类灵魂的工程师。目前国家推行素质教育，而素质教育这一系统教育必须通过塑造人的灵魂来实现，而塑造人的灵魂是教师特有的天职，是为"教人"。"教人"可分为两个方面：（一）传授知识，教人做学问（二）是传道，教人如何做人，这两方面是素质教育的基本内容。
　　在素质教育中，品德教育尤为重要。教育家蔡元培先生一直把估人放在第一位。他说"学者当有研究学问之兴趣，尤当养成学问家之人格"。而"学问家之人格"就是做人的标准和良好的品性。做人重要是因为"学习并没有教会人们知识的用途"（培根语）"一个没有德行润泽的天才，可能会产生坏的影响"。我们这一时代的一大特征就是科学研究硕果累累，科研成果在技术应用中取得了巨大成绩，大家为此感到欢欣鼓舞。但切莫忘记，仅凭知识和技术，并不能给人类带来幸福和尊严。人类完全有理由把高尚的道德标准和价值观的宣道士置于客观真理的发现者之上。天人受人崇拜，是超群的智力的表现，但品格更能赢得人的尊重，因为它是高尚灵魂的结晶。
　　师德师风在素质教育中的重要性，还意味着教师在知识传授方面的创新与提高，很难想象，一名业务平庸的教师能培养出有竞争力且能适应时代的青年学生。布鲁纳说"教师不仅是知识的传播者，而且是模范"。"模范"当然是从道德上说的，所以洛克要求做导师的人应当具有良好的教养，随时随地都有适当的举止和礼貌。事实上，学生的素质不论是智力的还是品德的都与教师密切相关，因此对学生进行素质教育的第一步应当对教师的素质先行教育，这才是正本清源的方法。
　　提倡教师的自我教育，不以此作为素质教育的第一步，不仅必要而且迫切。我们的社会正处于转型的时期，如果教师不能严守规范，社会上的不良风气和习俗不可避免的浸入学校，教师不能教之以事而喻之于道德，相反却满身红尘，以俗心对俗事，即素质教育便几成戏语！教师本身就是形象，所谓"师者，从之模范（杨雄语）"，教师也体现了一种素质，只有以这样一种形象和素质作为基础，才能谈得上提高学生、引导学生，有何种师德师风便会有何种学生的精神面貌，对学生而言，教师的一举一动，一言一行都有直接的示范作用。
　　我特别看重教师的个性与魅力，没有个性与魅力的教师实在谈不上师德师风。教师只有极大地发挥自己的教学风格，用个性与魅力去激发学生的兴趣，我们教师的教学才不会降格成知识的贩卖。教师站在讲台上就是要最大限度地吸引学生。
　　教师首先要意识到讲台的重要性。它是教书育人的第一准则。教师不仅满足于"传道、授业、解惑"，还必须重视"传道、授业、解惑"的方法，方法之一是教师应以自己的感染力为重。假如你以真诚和学问感染了学生，他们会以你为榜样。须意识到学生可以没有老师，但老师却不能没有学生；学生不完全是靠老师造就的，但老师是靠学生造就的。人格魅力在课堂上得到了充分体现，不仅在学业上给予学生帮助，在为人处世上也要影响学生。
　　“为学生健康成长作奉献是教师的第一位工作”，所以教师要以身作则，自己有好的师德师风，才能教书育人。

    教师被喻为人类灵魂的工程师。目前国家推行素质教育，而素质教育这一系统教育必须通过塑造人的灵魂来实现，而塑造人的灵魂是教师特有的天职，是为"教人"。"教人"可分为两个方面：（一）传授知识，教人做学问（二）是传道，教人如何做人，这两方面是素质教育的基本内容。
　　在素质教育中，品德教育尤为重要。教育家蔡元培先生一直把估人放在第一位。他说"学者当有研究学问之兴趣，尤当养成学问家之人格"。而"学问家之人格"就是做人的标准和良好的品性。做人重要是因为"学习并没有教会人们知识的用途"（培根语）"一个没有德行润泽的天才，可能会产生坏的影响"。我们这一时代的一大特征就是科学研究硕果累累，科研成果在技术应用中取得了巨大成绩，大家为此感到欢欣鼓舞。但切莫忘记，仅凭知识和技术，并不能给人类带来幸福和尊严。人类完全有理由把高尚的道德标准和价值观的宣道士置于客观真理的发现者之上。天人受人崇拜，是超群的智力的表现，但品格更能赢得人的尊重，因为它是高尚灵魂的结晶。
　　师德师风在素质教育中的重要性，还意味着教师在知识传授方面的创新与提高，很难想象，一名业务平庸的教师能培养出有竞争力且能适应时代的青年学生。布鲁纳说"教师不仅是知识的传播者，而且是模范"。"模范"当然是从道德上说的，所以洛克要求做导师的人应当具有良好的教养，随时随地都有适当的举止和礼貌。事实上，学生的素质不论是智力的还是品德的都与教师密切相关，因此对学生进行素质教育的第一步应当对教师的素质先行教育，这才是正本清源的方法。
　　提倡教师的自我教育，不以此作为素质教育的第一步，不仅必要而且迫切。我们的社会正处于转型的时期，如果教师不能严守规范，社会上的不良风气和习俗不可避免的浸入学校，教师不能教之以事而喻之于道德，相反却满身红尘，以俗心对俗事，即素质教育便几成戏语！教师本身就是形象，所谓"师者，从之模范（杨雄语）"，教师也体现了一种素质，只有以这样一种形象和素质作为基础，才能谈得上提高学生、引导学生，有何种师德师风便会有何种学生的精神面貌，对学生而言，教师的一举一动，一言一行都有直接的示范作用。
　　我特别看重教师的个性与魅力，没有个性与魅力的教师实在谈不上师德师风。教师只有极大地发挥自己的教学风格，用个性与魅力去激发学生的兴趣，我们教师的教学才不会降格成知识的贩卖。教师站在讲台上就是要最大限度地吸引学生。
　　教师首先要意识到讲台的重要性。它是教书育人的第一准则。教师不仅满足于"传道、授业、解惑"，还必须重视"传道、授业、解惑"的方法，方法之一是教师应以自己的感染力为重。假如你以真诚和学问感染了学生，他们会以你为榜样。须意识到学生可以没有老师，但老师却不能没有学生；学生不完全是靠老师造就的，但老师是靠学生造就的。人格魅力在课堂上得到了充分体现，不仅在学业上给予学生帮助，在为人处世上也要影响学生。
　　“为学生健康成长作奉献是教师的第一位工作”，所以教师要以身作则，自己有好的师德师风，才能教书育人。

《建国大业》讲述了从1945年抗日战争结束到1949年建国前夕过程中发生的一系列故事，影片以第一届全国政协会议的筹备为主线，反映了新中国成立前夕的那段风云岁月。

最让人难忘的是，影片中，淮海战役结束后，毛主席，周恩来，任弼时，朱德等我们敬爱的元首，听到战役结束我军大获全胜，那一刻，四个改变了中国历史的男人，四个改变了中国命运的男人，一起喝酒，喝醉了一起唱歌的那一番情景，让人十分的感动。那一刻，毛主席说，长江以北，再无大战。那一刻，他们几十年经历的苦难，一幕幕的回想，把心中的感情迸发。五次围剿，突破封锁线，茫茫大雪山，漫漫草地。无数人的生命，换来了这革命转折的这一刻。让他们再也克制不住自己的感情，唱起来，喝起来，哭起来，笑起来，跳起来。 解放上海，我军战士，打仗累了，没有占民宅，集体整齐的睡在马路上。宋庆龄看到了，看到了为什么中国共产党会胜利。这就是我们最亲爱的人。 

更有无数的革命人士，为了政协会议的召开，奉献了一切，奉献了自己的生命。他们用鲜血换来了新中国的诞生。 

毛主席站在天安门城楼上，庄严的说，中华人民共和国，中央人民政府，今天成立了！！！万众沸腾。中国人民从此翻身做主人，踏向了越来越美好的明天。 

台湾那边，落寞的是蒋介石那悲情的身影。 

我们的生活来之不易，我们的生活更应该珍惜。因为这是用鲜血换来的。 

祝伟大的祖国60岁生日快乐！！！祖国，我爱你！！！ 

《建国大业》讲述了从1945年抗日战争结束到1949年建国前夕过程中发生的一系列故事，影片以第一届全国政协会议的筹备为主线，反映了新中国成立前夕的那段风云岁月。

最让人难忘的是，影片中，淮海战役结束后，毛主席，周恩来，任弼时，朱德等我们敬爱的元首，听到战役结束我军大获全胜，那一刻，四个改变了中国历史的男人，四个改变了中国命运的男人，一起喝酒，喝醉了一起唱歌的那一番情景，让人十分的感动。那一刻，毛主席说，长江以北，再无大战。那一刻，他们几十年经历的苦难，一幕幕的回想，把心中的感情迸发。五次围剿，突破封锁线，茫茫大雪山，漫漫草地。无数人的生命，换来了这革命转折的这一刻。让他们再也克制不住自己的感情，唱起来，喝起来，哭起来，笑起来，跳起来。 解放上海，我军战士，打仗累了，没有占民宅，集体整齐的睡在马路上。宋庆龄看到了，看到了为什么中国共产党会胜利。这就是我们最亲爱的人。 

更有无数的革命人士，为了政协会议的召开，奉献了一切，奉献了自己的生命。他们用鲜血换来了新中国的诞生。 

毛主席站在天安门城楼上，庄严的说，中华人民共和国，中央人民政府，今天成立了！！！万众沸腾。中国人民从此翻身做主人，踏向了越来越美好的明天。 

台湾那边，落寞的是蒋介石那悲情的身影。 

我们的生活来之不易，我们的生活更应该珍惜。因为这是用鲜血换来的。 

祝伟大的祖国60岁生日快乐！！！祖国，我爱你！！！ 

    听到消息，我们班的孩子们高兴地欢呼起来。

    我按照学校的要求对孩子们宣布了计划：比赛当天以小组为单位制作水果拼盘，在我们班的七件作品中评选出最好的一件参加学校的评比。因此，各个小组要讨论本组的制作造型及准备用品。

    看样子，大家的积极性都很高——叽叽喳喳地凑在一起画呀说呀，还用上了间谍与反间谍的战术。我看见唐亚林跳来跳去激动地比划着——这个小女孩活泼阳光，满脑子精灵古怪的想法，她一定又有了什么好创意，可惜她大大咧咧，做事太毛躁。我不由想到了那一组的童阳洋和另一组的吴文斯，她们做事倒很仔细，适合做手工活。咦——我灵光一现：为何不把像她们这样的孩子选来编成一组，有的负责构思，有的负责制作，创作出来的水果拼盘的效果一定很不错。

    就在我暗自得意即将实施计划时，一个熟悉的声音传入了耳内——是他，一个调皮得让人头疼的男孩子。此刻，他正兴致勃勃地大声说着，认真的样子真是少见。我在看看其他那些“淘气鬼”，也都高兴地专注于各组的讨论。如果实施我的计划，抽调各组的精英，无疑是抽掉了其他孩子的信心和兴趣， 我的眼前仿佛出现了那些“小猴子们”有的无精打采的样子，有的自暴自弃地在教室里到处捣乱的情景 …… 我突然意识到绝不能这样做，获奖固然是大家都希望的结果，但是能比得上那么多受挫的心灵更重要吗？这一次活动不也是针对所有的孩子吗？

     比赛的时刻，孩子们在自己的小组内积极认真地创作着。我也没有请一个家长——尽管我在学生的日记里得知班上有一位家长能帮助我们雕花造型——我想：五年级的孩子们可能更愿意也有能力独立完成属于自己的作品。

    各小组作品摆在了第一张桌子上，正如我所料：构思好的手工太差， 摆放 精细的却毫无创意。怎么办？孩子们说：组合。仓促的时间内，我们勉强组合了一只“梦想帆船”。

   在众多精美的作品中，我们班的这只水果“船”像只丑小鸭般粗糙，但是我并不沮丧，因为在我眼里，这里面五彩缤纷的颜色如同全体孩子的快乐与自豪。我庆幸当时我没有做错误的决定。

    听到消息，我们班的孩子们高兴地欢呼起来。

    我按照学校的要求对孩子们宣布了计划：比赛当天以小组为单位制作水果拼盘，在我们班的七件作品中评选出最好的一件参加学校的评比。因此，各个小组要讨论本组的制作造型及准备用品。

    看样子，大家的积极性都很高——叽叽喳喳地凑在一起画呀说呀，还用上了间谍与反间谍的战术。我看见唐亚林跳来跳去激动地比划着——这个小女孩活泼阳光，满脑子精灵古怪的想法，她一定又有了什么好创意，可惜她大大咧咧，做事太毛躁。我不由想到了那一组的童阳洋和另一组的吴文斯，她们做事倒很仔细，适合做手工活。咦——我灵光一现：为何不把像她们这样的孩子选来编成一组，有的负责构思，有的负责制作，创作出来的水果拼盘的效果一定很不错。

    就在我暗自得意即将实施计划时，一个熟悉的声音传入了耳内——是他，一个调皮得让人头疼的男孩子。此刻，他正兴致勃勃地大声说着，认真的样子真是少见。我在看看其他那些“淘气鬼”，也都高兴地专注于各组的讨论。如果实施我的计划，抽调各组的精英，无疑是抽掉了其他孩子的信心和兴趣， 我的眼前仿佛出现了那些“小猴子们”有的无精打采的样子，有的自暴自弃地在教室里到处捣乱的情景 …… 我突然意识到绝不能这样做，获奖固然是大家都希望的结果，但是能比得上那么多受挫的心灵更重要吗？这一次活动不也是针对所有的孩子吗？

     比赛的时刻，孩子们在自己的小组内积极认真地创作着。我也没有请一个家长——尽管我在学生的日记里得知班上有一位家长能帮助我们雕花造型——我想：五年级的孩子们可能更愿意也有能力独立完成属于自己的作品。

    各小组作品摆在了第一张桌子上，正如我所料：构思好的手工太差， 摆放 精细的却毫无创意。怎么办？孩子们说：组合。仓促的时间内，我们勉强组合了一只“梦想帆船”。

   在众多精美的作品中，我们班的这只水果“船”像只丑小鸭般粗糙，但是我并不沮丧，因为在我眼里，这里面五彩缤纷的颜色如同全体孩子的快乐与自豪。我庆幸当时我没有做错误的决定。

                                                              班主任不做雕刻家，做个欣赏家
　　过去同一座山上，有两块相同的石头，三年后发生了截然不同的变化，一块石头成为雕塑，受到很多人的敬仰和膜拜；一块石头却成为路边石，被人搬来搬去，还经常受到践踏、污损。路边石极不平衡地说道：“老兄呀，三年前，我们曾经同为一座山上的石头，今天却发生了这么大的差距，我的心理特别痛苦。”雕塑石头答道：“老弟，你还记得吗？三年前，曾经来了一个雕塑家，你不愿意改变，更害怕割在身上一刀刀的痛，你告诉它只要把你简单雕刻一下就可以了。而我那时想象未来的模样，乐于改变，也不惧怕割在身上一刀刀的痛。于是，雕刻家在你身上只是简单地处理了一下，在我身上呢？锤子砸，钢锯锯，刻刀刻，纱布磨……我经受的改变是你的数倍，我忍受过的痛苦比你多得多，这才产生了今天的不同啊！”路边石听了这一席话，既惭愧，又后悔。
　　看完这个故事，千万不要认为我们想成为学生的“雕刻家”，对学生又是“锤子砸，钢锯锯，刻刀刻，纱布磨……”。事实上，每个学生都是一件值得欣赏的“艺术品。”学生想成为什么样的人，完全取决于学生自己的选择，我们无法改变他们，只有学生自己能改变自己。我们要作的事是放大他们美好的一面，积极上进的一面。当他们受到污染时，为他们除去污汁。鼓励他们积极地面对人生，对自己负责，做自己命运的雕刻家。
 

                                                              班主任不做雕刻家，做个欣赏家
　　过去同一座山上，有两块相同的石头，三年后发生了截然不同的变化，一块石头成为雕塑，受到很多人的敬仰和膜拜；一块石头却成为路边石，被人搬来搬去，还经常受到践踏、污损。路边石极不平衡地说道：“老兄呀，三年前，我们曾经同为一座山上的石头，今天却发生了这么大的差距，我的心理特别痛苦。”雕塑石头答道：“老弟，你还记得吗？三年前，曾经来了一个雕塑家，你不愿意改变，更害怕割在身上一刀刀的痛，你告诉它只要把你简单雕刻一下就可以了。而我那时想象未来的模样，乐于改变，也不惧怕割在身上一刀刀的痛。于是，雕刻家在你身上只是简单地处理了一下，在我身上呢？锤子砸，钢锯锯，刻刀刻，纱布磨……我经受的改变是你的数倍，我忍受过的痛苦比你多得多，这才产生了今天的不同啊！”路边石听了这一席话，既惭愧，又后悔。
　　看完这个故事，千万不要认为我们想成为学生的“雕刻家”，对学生又是“锤子砸，钢锯锯，刻刀刻，纱布磨……”。事实上，每个学生都是一件值得欣赏的“艺术品。”学生想成为什么样的人，完全取决于学生自己的选择，我们无法改变他们，只有学生自己能改变自己。我们要作的事是放大他们美好的一面，积极上进的一面。当他们受到污染时，为他们除去污汁。鼓励他们积极地面对人生，对自己负责，做自己命运的雕刻家。
 

                                                                            班主任工作就和交朋友的道理一样
　　先看一个故事：一只乌鸦打算飞往南方，途中遇到一只鸽子，一起停在树上休息。鸽子问乌鸦：“你这么辛苦，为什么要离开这里呢？要飞到什么地方去呢？”乌鸦叹了口气，愤愤不平地说：“其实我不想离开，可是这里的居民都不喜欢我的叫声，他们看到我就撵我，有些人还用石子打我，所以我想飞到别的地方去。”鸽子好心地说：“别白费力气了。如果你不改变你的声音，飞到哪儿都会不受欢迎的。”
　　许多人总喜欢责怪别人，怪环境不好，怪别人不喜欢他不欢迎他，但他总不反省自己的为人举止，是否值得他人尊重及欢迎。假如一个人不经常反省自己，只会责怪别人和环境，他就会和这只乌鸦一样，到处惹人讨厌。
　　由此看来，不被人讨厌是结交朋友的最好办法。做班主任也一样，只要学生不讨厌的班主任就是好的班主任。
　　做个好的班主任并不难。可为什么很多班主任感觉难呢？主要是评价标准的问题，我们的班主任工作是否成功，我只看一点：当遇见学生时，学生是否会微笑着向你走来。
 

                                                                            班主任工作就和交朋友的道理一样
　　先看一个故事：一只乌鸦打算飞往南方，途中遇到一只鸽子，一起停在树上休息。鸽子问乌鸦：“你这么辛苦，为什么要离开这里呢？要飞到什么地方去呢？”乌鸦叹了口气，愤愤不平地说：“其实我不想离开，可是这里的居民都不喜欢我的叫声，他们看到我就撵我，有些人还用石子打我，所以我想飞到别的地方去。”鸽子好心地说：“别白费力气了。如果你不改变你的声音，飞到哪儿都会不受欢迎的。”
　　许多人总喜欢责怪别人，怪环境不好，怪别人不喜欢他不欢迎他，但他总不反省自己的为人举止，是否值得他人尊重及欢迎。假如一个人不经常反省自己，只会责怪别人和环境，他就会和这只乌鸦一样，到处惹人讨厌。
　　由此看来，不被人讨厌是结交朋友的最好办法。做班主任也一样，只要学生不讨厌的班主任就是好的班主任。
　　做个好的班主任并不难。可为什么很多班主任感觉难呢？主要是评价标准的问题，我们的班主任工作是否成功，我只看一点：当遇见学生时，学生是否会微笑着向你走来。
 

　　目前在这种应试教育下，作业是不可回避的了，必须要做的。但是做作业的时候我们一定要让孩子自己去做，因为学习是孩子自己的事情，如果他白天要能注意力集中听课，他会自己把作业完成的，我们不应该死看死守让他做作业，也就是对于一年级的孩子，我们要逐渐培养他独立做作业的能力。

         有一位家长跟我说，我孩子学习是第一。竞赛是第一，现在问题在哪儿呢？他最好是不要让我操心，不要让我帮助他，就最好了，这个家长有个想法，实际上我们也会发现，用死看死守的方式，也会有一些孩子学习很好，暂时看很好，但大多数孩子就不能持久，暂时看很好的孩子到了初中就会厌学，这个已经被千千万万的家长所证实。
因此，我们让孩子独立地完成作业，要从几个方面培养：
      第一，作业是他的职责，他就是要自己完成自己的事。 第二，他自己完成，是对他能力的一个培养，即独立能力。
      独立能力的培养就是他自主学习的能力，这是自主学习能力的一部分，作业应该他自己完成，尽管现在的作业比较多，也要自己完成，这个我们家长要做这件事，同时，比方说你的孩子已经三年级了，从一年级就陪，陪到三年级了，那你也要想办法，逐渐地培养他独立的做作业，孩子做作业一个半小时，你在这一个月之内，就陪孩子一个小时，下个月就陪他半个小时，第三个月降到让他独立地做作业，这样慢慢放手，逐渐锻炼。

　　但是如果你认为孩子不能放松一放松成绩就会下降，你若报着这样的心态，你就只能死看死守了，结果到了初中、高中，就会导致孩子厌学。如果在独立完成作业的情况下，我们就会发现有二股孩子发展很好，第一股，原来死看死守学习就好的孩子，他会继续好，还有一部分死看死守的孩子，你解放他，放松他，让他自己慢慢地从价值观上、从做作业的能力上、速度上、态度上逐渐提高，这些孩子也能赶上。

　　目前在这种应试教育下，作业是不可回避的了，必须要做的。但是做作业的时候我们一定要让孩子自己去做，因为学习是孩子自己的事情，如果他白天要能注意力集中听课，他会自己把作业完成的，我们不应该死看死守让他做作业，也就是对于一年级的孩子，我们要逐渐培养他独立做作业的能力。

         有一位家长跟我说，我孩子学习是第一。竞赛是第一，现在问题在哪儿呢？他最好是不要让我操心，不要让我帮助他，就最好了，这个家长有个想法，实际上我们也会发现，用死看死守的方式，也会有一些孩子学习很好，暂时看很好，但大多数孩子就不能持久，暂时看很好的孩子到了初中就会厌学，这个已经被千千万万的家长所证实。
因此，我们让孩子独立地完成作业，要从几个方面培养：
      第一，作业是他的职责，他就是要自己完成自己的事。 第二，他自己完成，是对他能力的一个培养，即独立能力。
      独立能力的培养就是他自主学习的能力，这是自主学习能力的一部分，作业应该他自己完成，尽管现在的作业比较多，也要自己完成，这个我们家长要做这件事，同时，比方说你的孩子已经三年级了，从一年级就陪，陪到三年级了，那你也要想办法，逐渐地培养他独立的做作业，孩子做作业一个半小时，你在这一个月之内，就陪孩子一个小时，下个月就陪他半个小时，第三个月降到让他独立地做作业，这样慢慢放手，逐渐锻炼。

　　但是如果你认为孩子不能放松一放松成绩就会下降，你若报着这样的心态，你就只能死看死守了，结果到了初中、高中，就会导致孩子厌学。如果在独立完成作业的情况下，我们就会发现有二股孩子发展很好，第一股，原来死看死守学习就好的孩子，他会继续好，还有一部分死看死守的孩子，你解放他，放松他，让他自己慢慢地从价值观上、从做作业的能力上、速度上、态度上逐渐提高，这些孩子也能赶上。

学生状况分析：学生升入二年级时，已经认识近1000字，对汉字的特点有了比较切实的感性认识，并且已经掌握了30个左右常用偏旁部首，还掌握了至少三种独立认字的方法。二、教材简介本册教材还是延续一年级教材的思路，全书共十六个主题单元，其中包括三个 集中识字单元(《丁丁冬冬学识字》)，和一个开放单元《书的世界》。每个单元大致包括两篇主体课文和一个语文天地，一共27篇主体课文，读背古诗7首，自读短文12篇。集中识字单元需要学习25个部首：第二单元学习6个部首，第一篇看图识字，从北京的一些著名的建筑引入。后面分三部分，学宝盖(宀)头、穴字头、广字头、厂字头还有门字框和户字头这6个部首，都是和建筑有关的部首。第七单元学9个部首，学和身体各部位有关的一些名称，和人体有关的9个部首，通过这9个部首来识字。第十二单元又安排了10个部首的学习，先学的是山、土、石这些偏旁的生字，由丁丁、冬冬对话：山上有什么？有岩石有土，引出和山石土有关的一些生字；地上有什么？有金属矿藏、宝石，引出了金、玉这些偏旁的生字；水中有什么？有鱼、有贝，就引出了带鱼字旁、贝字旁和贝字底的生字；最后是和厨房有关的皿字底、刀字旁、立刀旁等等。按照山上、地下、水中、厨房中的这个排序，选择了相关的部首进行识字，目的也是为了学生识字有兴趣，并和他们的生活经验发生联系。三、教学目的和要求：　 1.通过阅读课文和开展各种学习活动，在语文学习能力、学习方法和策略、情感态度价值观等各个方面都得到发展。　　2.认字475个，学习偏旁部首累计至70个左右。学习利用汉字的规律，重点是利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有个较系统的归纳整理，初步学会运用不同的认字方法来独立识字 3. 会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。 4. 喜欢阅读，对阅读有兴趣，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。 5. 能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。 6. 能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。 7. 认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和叹号。 8. 逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。 9. 对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
10、了解日记的格式，学习写日记。 11、能综合运用所学认字方法，在阅读时能独立认字。　　四、教学重难点：　　1、 培养学生的语文实践能力。注意学生在实践中“感悟”，体会汉字的特点，感受汉字之美。实现认字过程中“情感、态度、价值观的正确导向”。　　2、 形成能力。　　3、 要正确处理认字、识字能力、文字知识三者之间的关系。“认字量”是形成认字能力的基础，文字知识是为多认字、快认字和培养识字能力服务的。　　4、 利用恰当的时机、恰当的方法实现部分认字与写字的合流。学生学习字理的过程，学习练习分析字型，既是“认字”，也是“写字”的步骤。五、教学措施1．继续重视学习习惯的培养，促进学生良好学习习惯的养成。2．继续加强识字教学，坚持在语言环境识字。重视写字的指导，提高学生写字的技能。培养学生结合语言环境，联系生活实际理解词语的能力。3．充分利用插图，各种文字材料，各项作业，进行说话、写话的训练。4．在阅读教学中，加强学生听说读写能力的训练，提高学生语文能力。重视学生能力的培养，培养学生借助字典独立识字、阅读的能力。5．指导学生用好《课外阅读补充材料》等课外书籍，通过大量的课外阅读，增强学生的阅读量，不断促进学生阅读能力的提高。6．要十分重视阅读教学与写话教学的有机结合，正确处理读与写的关系，坚持写日记，为学生的作文起步打好基础。六、课时安排：周次 月日 单元内容 课时安排1 9、1～ 3 第一单元 秋天 62 6 ～ 10 第一、二单元 丁丁冬冬学识字（一） 63 13 ～ 17 第二、三单元 祖国 64 20 ～ 24 第三、四单元 自立 65 27～10、1 第四单元 自立 26 4～ 8 第五单元 好奇 47 11～ 15 第五、六单元 勇敢 68 18 ～ 22 第六、七单元 丁丁冬冬学识字（二） 69 25～ 29 第七、八单元 合作 310 11、1～5 第八、九单元 书的世界 211 8～ 12 第九、十单元 考验 612 15 ～ 19 十、十一单元 水和风 613 22 ～ 26 十一、二单元 丁丁冬冬学识字（三） 614 11、29～12、3 第十二单元 丁丁冬冬学识字（三） 615 6 ～ 10 第十三单元 诚实 616 13 ～ 17 第十四单元 画 617 20 ～ 24 第十五单元 玩具和游戏 618 27 ～ 31 第十六单元 岁月 319 1、3～7 总复习 6
2011年9月
 

学生状况分析：学生升入二年级时，已经认识近1000字，对汉字的特点有了比较切实的感性认识，并且已经掌握了30个左右常用偏旁部首，还掌握了至少三种独立认字的方法。二、教材简介本册教材还是延续一年级教材的思路，全书共十六个主题单元，其中包括三个 集中识字单元(《丁丁冬冬学识字》)，和一个开放单元《书的世界》。每个单元大致包括两篇主体课文和一个语文天地，一共27篇主体课文，读背古诗7首，自读短文12篇。集中识字单元需要学习25个部首：第二单元学习6个部首，第一篇看图识字，从北京的一些著名的建筑引入。后面分三部分，学宝盖(宀)头、穴字头、广字头、厂字头还有门字框和户字头这6个部首，都是和建筑有关的部首。第七单元学9个部首，学和身体各部位有关的一些名称，和人体有关的9个部首，通过这9个部首来识字。第十二单元又安排了10个部首的学习，先学的是山、土、石这些偏旁的生字，由丁丁、冬冬对话：山上有什么？有岩石有土，引出和山石土有关的一些生字；地上有什么？有金属矿藏、宝石，引出了金、玉这些偏旁的生字；水中有什么？有鱼、有贝，就引出了带鱼字旁、贝字旁和贝字底的生字；最后是和厨房有关的皿字底、刀字旁、立刀旁等等。按照山上、地下、水中、厨房中的这个排序，选择了相关的部首进行识字，目的也是为了学生识字有兴趣，并和他们的生活经验发生联系。三、教学目的和要求：　 1.通过阅读课文和开展各种学习活动，在语文学习能力、学习方法和策略、情感态度价值观等各个方面都得到发展。　　2.认字475个，学习偏旁部首累计至70个左右。学习利用汉字的规律，重点是利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有个较系统的归纳整理，初步学会运用不同的认字方法来独立识字 3. 会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。 4. 喜欢阅读，对阅读有兴趣，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。 5. 能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。 6. 能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。 7. 认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和叹号。 8. 逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。 9. 对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
10、了解日记的格式，学习写日记。 11、能综合运用所学认字方法，在阅读时能独立认字。　　四、教学重难点：　　1、 培养学生的语文实践能力。注意学生在实践中“感悟”，体会汉字的特点，感受汉字之美。实现认字过程中“情感、态度、价值观的正确导向”。　　2、 形成能力。　　3、 要正确处理认字、识字能力、文字知识三者之间的关系。“认字量”是形成认字能力的基础，文字知识是为多认字、快认字和培养识字能力服务的。　　4、 利用恰当的时机、恰当的方法实现部分认字与写字的合流。学生学习字理的过程，学习练习分析字型，既是“认字”，也是“写字”的步骤。五、教学措施1．继续重视学习习惯的培养，促进学生良好学习习惯的养成。2．继续加强识字教学，坚持在语言环境识字。重视写字的指导，提高学生写字的技能。培养学生结合语言环境，联系生活实际理解词语的能力。3．充分利用插图，各种文字材料，各项作业，进行说话、写话的训练。4．在阅读教学中，加强学生听说读写能力的训练，提高学生语文能力。重视学生能力的培养，培养学生借助字典独立识字、阅读的能力。5．指导学生用好《课外阅读补充材料》等课外书籍，通过大量的课外阅读，增强学生的阅读量，不断促进学生阅读能力的提高。6．要十分重视阅读教学与写话教学的有机结合，正确处理读与写的关系，坚持写日记，为学生的作文起步打好基础。六、课时安排：周次 月日 单元内容 课时安排1 9、1～ 3 第一单元 秋天 62 6 ～ 10 第一、二单元 丁丁冬冬学识字（一） 63 13 ～ 17 第二、三单元 祖国 64 20 ～ 24 第三、四单元 自立 65 27～10、1 第四单元 自立 26 4～ 8 第五单元 好奇 47 11～ 15 第五、六单元 勇敢 68 18 ～ 22 第六、七单元 丁丁冬冬学识字（二） 69 25～ 29 第七、八单元 合作 310 11、1～5 第八、九单元 书的世界 211 8～ 12 第九、十单元 考验 612 15 ～ 19 十、十一单元 水和风 613 22 ～ 26 十一、二单元 丁丁冬冬学识字（三） 614 11、29～12、3 第十二单元 丁丁冬冬学识字（三） 615 6 ～ 10 第十三单元 诚实 616 13 ～ 17 第十四单元 画 617 20 ～ 24 第十五单元 玩具和游戏 618 27 ～ 31 第十六单元 岁月 319 1、3～7 总复习 6
2011年9月
 

    《小学语文课程标准》指出，写字是一项极其重要的语文基本功，也是提高学生素质的基本要求。特别是对于低年级学段的学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。
　　既然写字教学也是小学教学活动的一部分，它贯穿于整个小学阶段。那么，如何抓好写字教学这一环节，让学生的作业书写成为亮点呢？
　　首先，教师应培养学生写字兴趣。
　　写得一手字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让低年级的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。俗话说：“兴趣是最好的老师。”根据低年级学生的年龄特点，我认为可以通过和写字有关的生动有趣的故事，调动他们学习写字的兴趣，还可以让他们从中明白道理，学到知识。
　　不失时机地讲述书法的渊源故事——中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中，教师要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，从而让孩子们懂得书法是我们民族独有的艺术和文化，需要新一代人继承和发扬民族文化。
　　利用现代化的教学资源，播放古代名人习字的动画片——王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，让学生懂得了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使学生学到了自强不息……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。
　　抓住特别的字编说小故事——为了引发学生写字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编小故事讲给孩子们听。特别是抓住一些象形、会意的汉字，如“休、停、鸣、闻、明、尖、众、晶”等之类的字编说故事，营造活跃、轻松的课堂氛围，启发学生对汉字产生好奇的探究之情。
　　其次，学生产生了浓厚的兴趣后，教师再给他们树立榜样。
　　作为教师，其第一要求就是要为人师表。因为教师的表率作用对学生有着特殊的影响。教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。课文中的生字可以在黑板上的田字格中范写，重要的笔画用彩色粉笔标出，这样有利于学生正确、端正地临写。另外，平时的课堂板书、批改作业等，教师也应该认真书写，并注意书写的姿势、握笔姿势。教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。个别辅导时，放下教师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着教师写一写，无形之中教师把自己变成了一面镜子。对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。
　　接着，教师应教给学生写好字的方法和技巧。
　　第一，从基本笔画练起。告诉学生们每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔这几个过程。一年级的语文教学中，在认识基本笔画的同时，还应对学进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。
　　第二，掌握偏旁的书写。大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。只要让学生掌握偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，学生对字的结构安排就会更为合理些。
　　第三，介绍字的结构，借助田字格练好字。由于低年级学段的学生把生字都写在田字格里，因此，教师可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提示学生注意。在每一次写字教学中，教师应要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复地训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，也就是手到。字要写得规范、准确，并与范字进行比较。眼到、手到的同时，还要求做到心到，就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家的心得体会，让学生明白，心到就是要做到心静气和，内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个基本的认识，这样才能把字写好。练得一手好字，受益终身。
 

    《小学语文课程标准》指出，写字是一项极其重要的语文基本功，也是提高学生素质的基本要求。特别是对于低年级学段的学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。
　　既然写字教学也是小学教学活动的一部分，它贯穿于整个小学阶段。那么，如何抓好写字教学这一环节，让学生的作业书写成为亮点呢？
　　首先，教师应培养学生写字兴趣。
　　写得一手字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让低年级的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。俗话说：“兴趣是最好的老师。”根据低年级学生的年龄特点，我认为可以通过和写字有关的生动有趣的故事，调动他们学习写字的兴趣，还可以让他们从中明白道理，学到知识。
　　不失时机地讲述书法的渊源故事——中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中，教师要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，从而让孩子们懂得书法是我们民族独有的艺术和文化，需要新一代人继承和发扬民族文化。
　　利用现代化的教学资源，播放古代名人习字的动画片——王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，让学生懂得了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使学生学到了自强不息……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。
　　抓住特别的字编说小故事——为了引发学生写字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编小故事讲给孩子们听。特别是抓住一些象形、会意的汉字，如“休、停、鸣、闻、明、尖、众、晶”等之类的字编说故事，营造活跃、轻松的课堂氛围，启发学生对汉字产生好奇的探究之情。
　　其次，学生产生了浓厚的兴趣后，教师再给他们树立榜样。
　　作为教师，其第一要求就是要为人师表。因为教师的表率作用对学生有着特殊的影响。教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。课文中的生字可以在黑板上的田字格中范写，重要的笔画用彩色粉笔标出，这样有利于学生正确、端正地临写。另外，平时的课堂板书、批改作业等，教师也应该认真书写，并注意书写的姿势、握笔姿势。教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。个别辅导时，放下教师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着教师写一写，无形之中教师把自己变成了一面镜子。对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。
　　接着，教师应教给学生写好字的方法和技巧。
　　第一，从基本笔画练起。告诉学生们每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔这几个过程。一年级的语文教学中，在认识基本笔画的同时，还应对学进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。
　　第二，掌握偏旁的书写。大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。只要让学生掌握偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，学生对字的结构安排就会更为合理些。
　　第三，介绍字的结构，借助田字格练好字。由于低年级学段的学生把生字都写在田字格里，因此，教师可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提示学生注意。在每一次写字教学中，教师应要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复地训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，也就是手到。字要写得规范、准确，并与范字进行比较。眼到、手到的同时，还要求做到心到，就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家的心得体会，让学生明白，心到就是要做到心静气和，内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个基本的认识，这样才能把字写好。练得一手好字，受益终身。
 

    这本书我还没有看过，随手翻一翻：和她的马小跳系列一样，十分贴近学生的生活，人物形象也很鲜明。

    乘着中午的一点空余时间，我读了其中连续的三篇日记给孩子们听。这三篇日记记叙了一件发生在“我”班上的故事：有几个班里的同学因家庭的困难没有交书本费，吴缅想出了在班会上拍卖自己心爱的玩具筹钱的创意。“我”把自己最珍爱的洋娃娃贡献了出来。班会上，吴缅用计使一辆遥控车卖了一个好价钱，而“我”的好朋友莫欣儿买走了洋娃娃。最后，帮助同学的钱筹集够了，莫欣儿把洋娃娃又送给了“我”。

    故事刚念完，教室里就响起了掌声，刚开始是稀疏的，后来掌声越来越密，越来越响。以前，我朗读课文后，孩子们也会用掌声鼓励我，可我觉得今天他们的掌声和以往不同。我问：“你们的掌声是送给谁的？”一个孩子说：“我是送给吴缅的，我觉得他是一个善良、聪明的男孩子。”一个孩子说：“我的掌声送给莫欣儿，因为她对朋友很好，知道那个洋娃娃是朋友的心爱之物，就把洋娃娃买下来送给她。”还有一个孩子认为文中的“我”也应该获得掌声……

讨论就这样在自然而轻松的氛围中进行下去，学生还接着表达了自己对书中吴缅用计的看法以及对同学之间如此互助的想法……

    讨论结束后，有的孩子向书的主人借书，过几日，有个孩子去买了一本，津津有味地在座位上读着，还有个孩子在日记上表示：她也要写一本属于自己的女生日记。

    “你的掌声送给谁？”引导孩子们爱上阅读，也许并不一定需要班级读书会那么正式，只需要那一点点闲暇之余，我们就可以收获到意料之外又好像是意料之中的……

    这本书我还没有看过，随手翻一翻：和她的马小跳系列一样，十分贴近学生的生活，人物形象也很鲜明。

    乘着中午的一点空余时间，我读了其中连续的三篇日记给孩子们听。这三篇日记记叙了一件发生在“我”班上的故事：有几个班里的同学因家庭的困难没有交书本费，吴缅想出了在班会上拍卖自己心爱的玩具筹钱的创意。“我”把自己最珍爱的洋娃娃贡献了出来。班会上，吴缅用计使一辆遥控车卖了一个好价钱，而“我”的好朋友莫欣儿买走了洋娃娃。最后，帮助同学的钱筹集够了，莫欣儿把洋娃娃又送给了“我”。

    故事刚念完，教室里就响起了掌声，刚开始是稀疏的，后来掌声越来越密，越来越响。以前，我朗读课文后，孩子们也会用掌声鼓励我，可我觉得今天他们的掌声和以往不同。我问：“你们的掌声是送给谁的？”一个孩子说：“我是送给吴缅的，我觉得他是一个善良、聪明的男孩子。”一个孩子说：“我的掌声送给莫欣儿，因为她对朋友很好，知道那个洋娃娃是朋友的心爱之物，就把洋娃娃买下来送给她。”还有一个孩子认为文中的“我”也应该获得掌声……

讨论就这样在自然而轻松的氛围中进行下去，学生还接着表达了自己对书中吴缅用计的看法以及对同学之间如此互助的想法……

    讨论结束后，有的孩子向书的主人借书，过几日，有个孩子去买了一本，津津有味地在座位上读着，还有个孩子在日记上表示：她也要写一本属于自己的女生日记。

    “你的掌声送给谁？”引导孩子们爱上阅读，也许并不一定需要班级读书会那么正式，只需要那一点点闲暇之余，我们就可以收获到意料之外又好像是意料之中的……

       中国是诗的国度，唐朝更是中国古诗发展的顶峰时期，内容最为博大：爱情、友情、送别、军旅、答谢、思乡、感怀，各种题材应有尽有，风格上有的清秀典雅、有的雄浑悲壮、有的哀婉、有的明快……如同朵朵异彩纷呈的奇葩，让人惊叹不已，流连忘返！

       这是一组好篇章，有空的时间，我还会沏一杯茶，在氤氲的茶香中继续体味中国古文化的无穷魅力。

       中国是诗的国度，唐朝更是中国古诗发展的顶峰时期，内容最为博大：爱情、友情、送别、军旅、答谢、思乡、感怀，各种题材应有尽有，风格上有的清秀典雅、有的雄浑悲壮、有的哀婉、有的明快……如同朵朵异彩纷呈的奇葩，让人惊叹不已，流连忘返！

       这是一组好篇章，有空的时间，我还会沏一杯茶，在氤氲的茶香中继续体味中国古文化的无穷魅力。

    前段时间就看到有六年级的男孩子在楼道上跳橡皮筋：两个男生在分站两端绷开绳，一个男生冲过来，双脚向后一勾，飞身一跃跳进绳中。看到这样的情景我心中暗暗好笑。

       没想到不久，我们班的男子汉们也迷上了这项课间活动。一下课，就听见有男生在喊：“谁要来？谁要跳橡筋？”于是我班门前的过道上就有了这奇特的风景——男孩子或单独一组，或掺杂在女同学里在彩色的线条上跳跃着。女同学也发现了这个变化，她们在日记里写到：“天哪，他们也跳得太夸张了吧！‘咚’的一下，好像要把楼给震垮。”“他们踮着双脚，伸着双手保持平衡，就像跳芭蕾舞一样”女生还得出这样的结论：“怪不得以前我们跳橡皮筋时他们要骚扰我们，原来他们是和我们一起跳。”

      看到男孩子有了这样的爱好，真使人有一种怪怪的感觉，好在他们跳的是一种动作简单，只需跳进跳出的形式。

    跳橡皮筋一直都是属于女孩子的游戏。而男孩比较好动，喜欢的足球、篮球运动又受到场地的限制，不能在学校里开展；打乒乓球虽然适合课间活动，可经常因为从操场跑到教室迟到而挨批评；很多运动游戏要么是由于安全问题，要么由于过道狭小拥挤无法进行；下课后也不能总是呆在教室里看书、下棋——毕竟上完四十分钟的课也需要一些身体的活动。看着他们选择了跳橡皮筋，老师们一边笑，一边感叹我们小时候男生滚铁环、吹纸人、翻双杠的情景。

       跳着橡皮筋的男生多了，我们班追逐、打架的同学少了，我也许该为此感到庆幸。想想看，跳橡皮筋的确还有别的益处：增进男女生友谊，也锻炼身体——毕竟在不断地跳跃，他们的弹跳能力可以得到锻炼。可能我们以后会逐渐适应孩子们的种种变化：看着现在的男孩子越来越斯文，越来越沉稳……但我不知道如果有一天我的儿子也在跳着橡皮筋，我的心里会轻松自然吗？

    前段时间就看到有六年级的男孩子在楼道上跳橡皮筋：两个男生在分站两端绷开绳，一个男生冲过来，双脚向后一勾，飞身一跃跳进绳中。看到这样的情景我心中暗暗好笑。

       没想到不久，我们班的男子汉们也迷上了这项课间活动。一下课，就听见有男生在喊：“谁要来？谁要跳橡筋？”于是我班门前的过道上就有了这奇特的风景——男孩子或单独一组，或掺杂在女同学里在彩色的线条上跳跃着。女同学也发现了这个变化，她们在日记里写到：“天哪，他们也跳得太夸张了吧！‘咚’的一下，好像要把楼给震垮。”“他们踮着双脚，伸着双手保持平衡，就像跳芭蕾舞一样”女生还得出这样的结论：“怪不得以前我们跳橡皮筋时他们要骚扰我们，原来他们是和我们一起跳。”

      看到男孩子有了这样的爱好，真使人有一种怪怪的感觉，好在他们跳的是一种动作简单，只需跳进跳出的形式。

    跳橡皮筋一直都是属于女孩子的游戏。而男孩比较好动，喜欢的足球、篮球运动又受到场地的限制，不能在学校里开展；打乒乓球虽然适合课间活动，可经常因为从操场跑到教室迟到而挨批评；很多运动游戏要么是由于安全问题，要么由于过道狭小拥挤无法进行；下课后也不能总是呆在教室里看书、下棋——毕竟上完四十分钟的课也需要一些身体的活动。看着他们选择了跳橡皮筋，老师们一边笑，一边感叹我们小时候男生滚铁环、吹纸人、翻双杠的情景。

       跳着橡皮筋的男生多了，我们班追逐、打架的同学少了，我也许该为此感到庆幸。想想看，跳橡皮筋的确还有别的益处：增进男女生友谊，也锻炼身体——毕竟在不断地跳跃，他们的弹跳能力可以得到锻炼。可能我们以后会逐渐适应孩子们的种种变化：看着现在的男孩子越来越斯文，越来越沉稳……但我不知道如果有一天我的儿子也在跳着橡皮筋，我的心里会轻松自然吗？

判定学校质量的最重要因素，就是教师的素质，这几乎是每一个教育工作者都认同的。但是判定教师质量的标准又是哪些呢？下面就是学校管理者喜欢在他们的教师身上看到的特点。检测一下自己，看看哪些你做得好，哪些你还需要完善。
　　●表现出热情。如果你对教学满怀激情，那就展现出来吧！让学习变得有趣。你对教学的热情将影响你学生的学习动机。热情是会传染的，它将帮助你在课堂之外，建立一种团队精神。
　　●了解并跟上你专业领域的变化。如果你教幼儿园，就要订阅一本早期儿童教育杂志。如果你教化学，可以参加当地大学的讨论会。不论这是你教学的第1年，还是你的第30年，你都要努力跟上你专业领域的变化趋势。
　　●搞好组织工作：高效有序的组织，能够让你把更多的时间花在学生身上。建立一种处理日常事务的方式——收集学生的作业，分发教学资料，公布作业，交换班级新闻等等。这种建立好的程序能够帮你把班级工作纳入了轨道，可以给你更多的时间用来教学以及参与学生活动。
　　●积极地讲授：校长和其他的管理者一样，欣赏那些工作努力的人。优秀教师的教学是非常投入的，他们在课堂上走来走去，从来都站不住，而且忙忙碌碌。他们积极地和学生以及其他的教师打成一片。
　　●展现一种好的态度：法国的哲学家伏尔泰说：“一个人每天做的最勇敢的决定是下决心拥有一个好心情。”孩子们不喜欢整天都沉浸在恶劣情绪中的老师。他们需要模仿积极的态度，听你对其他人说些什么，听你说话的语气。你应该表现你的喜爱、关心和尊敬。同样的，管理者也需要对老师、学生和大众表现出好的态度。
　　●建立一种有效的班级管理模式。从上课的第一天就建立并且坚持执行你的班级管理体系。为了让学生能够专心学习，并且拥有一个有秩序的班级环境，纪律和合理的组织是绝对必要的。并且要保持一贯性、公平性。不要制定那些你不能始终如一地坚持的规则。否则你的学生会觉得你说的话是无足轻重的。
　　●制定好教学步骤。学生能够学会的知识总量与学习时机是有关系的。学生通过动手做学得最多，而不是通过观察、不是通过有秩序地站立，也不是通过听。为你的课程计划一个教学进度。没什么比接近学期末才意识到没有足够的时间完成所有的教学课程更糟糕的。
　　●保持良好的人际关系。在一张小学的成绩单上，这个品质指的是“和其他人一起好好工作”。管理者需要老师们和其他人一起好好工作。如果人们不喜欢你作为老师的行为，www.17xxw.com 他们就不想在你身边，更不愿为你完成任务！对于同事和家长如此，对于学生也如此。教育是一个与人打交道的事业。好的人际关系技能对于成功教师来说是必要的。
　　●明确传达信息的能力。优秀教师能够明确地、简洁地给出信息，边示范边说明。当介绍新的信息时，教师必须给出一个准确的指导。这个过程包括解释说明、描述、总结和回顾。很多情况下，孩子不知道他们在学什么或者他们为什么要学它。
　　●有效的提问能力。提问是一个有力的教学手段。在提问的过程中，会有很多思想火花的出现。有指导地提问既可以对整个班也可以对个人。当对个别的学生提出问题的时候，在叫学生的名字之前，先问问题。在学生思考他的答案的时候，耐心等待。不要急着叫学生的名字。举个效果不太好的例子：“南希，你认为什么是爱迪生最有用的发明，并且说明为什么？”会发生什么情况呢？当某个学生被叫到，其他人就都放松了，并且不再投入。但是教师可以说，“爱迪生最有用的发明是什么？并且说明理由。”然后停顿大概3～5秒。这个等待的时间，会让每个人都投入进来，并且给学生一个思考的机会。虽然看上去等的时间比较长，但是这个模式被很多成功的教师有效地运用。
　　●因材施教。对于教学，最大的挑战之一是和那些有着不同学习风格、个性和学习速度的学生一起工作。教师需要把听觉的、视觉的和实用的教学技巧综合运用。对于某些特殊课程，可以按照类似的弱点和技能差距把学生分成各个小组。
　　●使成功成为你课堂的一部分。成功率是非常重要的。对一个学生来说，如果学习是一连串的困难，他可能会因此变得充满失败感，这将导致一些行为问题的产生，并且不再努力。研究指出，至少要有80％的成功率是最理想的。如果学生没有取得成功，可以给他们提供更多的指导，或者使任务简单化，直到他们能够完成为止。
　　●保持高的期望值。校长需要的是期望学生学习的老师。为了获得优良的成绩，教师需要传达他们对学生的高期望值。优秀教师在课堂上不是被动地接受而是主动要求学生的参与。教师要做到对学生严格要求，不至于令人讨厌。事实上，学生尊敬那些期望他们做得更好的老师。
　　●营造一个令人愉快的氛围。不要让你的课堂像山坡上鬼屋那样，阴沉、单调、沉闷，这将降低学生的学习效率。令人愉快、充满快乐的课堂氛围能够激发学生学习欲望。教师不能创造一个魔幻王国来促进学习，但一个令学生感到舒服的愉快的氛围对于激发学生学习热情是必需的。
　　●灵活的教学方式。很多的教学要求具有灵活性。当具有时刻性的话题出现时，你能调整你的教学计划而不是依旧照本宣科吗？你对学生的需要是否有足够的敏感，为帮助一个孩子，可以改变你的日常安排和常规。当你做得最好的教学计划，因为情况超出了你的控制而不得不改变时，你还能控制你的情绪和积极性吗？
好的教育管理者想要确保所有的孩子都能学业有成。为了保证孩子们的有效学习，他们有责任帮助教师完善那些可以提供健全教育的品质。教育不是一门精确的科学，而教学人员所应具备的品质，根据不同的科目和授课的需要将会有些不同。然而，上面所提到的这些特征，通常都会成为那些尽责的管理者在寻找新教师时所希望求得的；也是他们希望在原有的师资队伍中得到发展和提高的。好好看看这15条值得赞美的特质。哪些你已经掌握？哪些是你不足的？你需要做些什么来提高？为使你变得更加优秀，区分优先次序，并且制定下一步的计划。

判定学校质量的最重要因素，就是教师的素质，这几乎是每一个教育工作者都认同的。但是判定教师质量的标准又是哪些呢？下面就是学校管理者喜欢在他们的教师身上看到的特点。检测一下自己，看看哪些你做得好，哪些你还需要完善。
　　●表现出热情。如果你对教学满怀激情，那就展现出来吧！让学习变得有趣。你对教学的热情将影响你学生的学习动机。热情是会传染的，它将帮助你在课堂之外，建立一种团队精神。
　　●了解并跟上你专业领域的变化。如果你教幼儿园，就要订阅一本早期儿童教育杂志。如果你教化学，可以参加当地大学的讨论会。不论这是你教学的第1年，还是你的第30年，你都要努力跟上你专业领域的变化趋势。
　　●搞好组织工作：高效有序的组织，能够让你把更多的时间花在学生身上。建立一种处理日常事务的方式——收集学生的作业，分发教学资料，公布作业，交换班级新闻等等。这种建立好的程序能够帮你把班级工作纳入了轨道，可以给你更多的时间用来教学以及参与学生活动。
　　●积极地讲授：校长和其他的管理者一样，欣赏那些工作努力的人。优秀教师的教学是非常投入的，他们在课堂上走来走去，从来都站不住，而且忙忙碌碌。他们积极地和学生以及其他的教师打成一片。
　　●展现一种好的态度：法国的哲学家伏尔泰说：“一个人每天做的最勇敢的决定是下决心拥有一个好心情。”孩子们不喜欢整天都沉浸在恶劣情绪中的老师。他们需要模仿积极的态度，听你对其他人说些什么，听你说话的语气。你应该表现你的喜爱、关心和尊敬。同样的，管理者也需要对老师、学生和大众表现出好的态度。
　　●建立一种有效的班级管理模式。从上课的第一天就建立并且坚持执行你的班级管理体系。为了让学生能够专心学习，并且拥有一个有秩序的班级环境，纪律和合理的组织是绝对必要的。并且要保持一贯性、公平性。不要制定那些你不能始终如一地坚持的规则。否则你的学生会觉得你说的话是无足轻重的。
　　●制定好教学步骤。学生能够学会的知识总量与学习时机是有关系的。学生通过动手做学得最多，而不是通过观察、不是通过有秩序地站立，也不是通过听。为你的课程计划一个教学进度。没什么比接近学期末才意识到没有足够的时间完成所有的教学课程更糟糕的。
　　●保持良好的人际关系。在一张小学的成绩单上，这个品质指的是“和其他人一起好好工作”。管理者需要老师们和其他人一起好好工作。如果人们不喜欢你作为老师的行为，www.17xxw.com 他们就不想在你身边，更不愿为你完成任务！对于同事和家长如此，对于学生也如此。教育是一个与人打交道的事业。好的人际关系技能对于成功教师来说是必要的。
　　●明确传达信息的能力。优秀教师能够明确地、简洁地给出信息，边示范边说明。当介绍新的信息时，教师必须给出一个准确的指导。这个过程包括解释说明、描述、总结和回顾。很多情况下，孩子不知道他们在学什么或者他们为什么要学它。
　　●有效的提问能力。提问是一个有力的教学手段。在提问的过程中，会有很多思想火花的出现。有指导地提问既可以对整个班也可以对个人。当对个别的学生提出问题的时候，在叫学生的名字之前，先问问题。在学生思考他的答案的时候，耐心等待。不要急着叫学生的名字。举个效果不太好的例子：“南希，你认为什么是爱迪生最有用的发明，并且说明为什么？”会发生什么情况呢？当某个学生被叫到，其他人就都放松了，并且不再投入。但是教师可以说，“爱迪生最有用的发明是什么？并且说明理由。”然后停顿大概3～5秒。这个等待的时间，会让每个人都投入进来，并且给学生一个思考的机会。虽然看上去等的时间比较长，但是这个模式被很多成功的教师有效地运用。
　　●因材施教。对于教学，最大的挑战之一是和那些有着不同学习风格、个性和学习速度的学生一起工作。教师需要把听觉的、视觉的和实用的教学技巧综合运用。对于某些特殊课程，可以按照类似的弱点和技能差距把学生分成各个小组。
　　●使成功成为你课堂的一部分。成功率是非常重要的。对一个学生来说，如果学习是一连串的困难，他可能会因此变得充满失败感，这将导致一些行为问题的产生，并且不再努力。研究指出，至少要有80％的成功率是最理想的。如果学生没有取得成功，可以给他们提供更多的指导，或者使任务简单化，直到他们能够完成为止。
　　●保持高的期望值。校长需要的是期望学生学习的老师。为了获得优良的成绩，教师需要传达他们对学生的高期望值。优秀教师在课堂上不是被动地接受而是主动要求学生的参与。教师要做到对学生严格要求，不至于令人讨厌。事实上，学生尊敬那些期望他们做得更好的老师。
　　●营造一个令人愉快的氛围。不要让你的课堂像山坡上鬼屋那样，阴沉、单调、沉闷，这将降低学生的学习效率。令人愉快、充满快乐的课堂氛围能够激发学生学习欲望。教师不能创造一个魔幻王国来促进学习，但一个令学生感到舒服的愉快的氛围对于激发学生学习热情是必需的。
　　●灵活的教学方式。很多的教学要求具有灵活性。当具有时刻性的话题出现时，你能调整你的教学计划而不是依旧照本宣科吗？你对学生的需要是否有足够的敏感，为帮助一个孩子，可以改变你的日常安排和常规。当你做得最好的教学计划，因为情况超出了你的控制而不得不改变时，你还能控制你的情绪和积极性吗？
好的教育管理者想要确保所有的孩子都能学业有成。为了保证孩子们的有效学习，他们有责任帮助教师完善那些可以提供健全教育的品质。教育不是一门精确的科学，而教学人员所应具备的品质，根据不同的科目和授课的需要将会有些不同。然而，上面所提到的这些特征，通常都会成为那些尽责的管理者在寻找新教师时所希望求得的；也是他们希望在原有的师资队伍中得到发展和提高的。好好看看这15条值得赞美的特质。哪些你已经掌握？哪些是你不足的？你需要做些什么来提高？为使你变得更加优秀，区分优先次序，并且制定下一步的计划。

一位普通教师每天要上课三至六节课，经常大量讲话，经年累月，很少有声带不损伤的。如果再加上抽烟、环境污染等因素，情况就更严重了。而老师的职业靠喉咙来执行教职，应小心保护喉咙，才不致造成伤害。

保护喉咙要多管齐下：

一、养成良好的发音习惯

放松肩膀、注意呼吸的状态，以最适合自己的频率来讲话。

二、改变教学方法

１．说话速度慢些：一方面可减轻发声器官的运用量，另一方面给学生边听边思考的机会，专家说每分钟约100-150字左右最适合。

２．不要吼叫学生，高音量或故意大笑，则是种错误用法。

３．上课采互动方式，以学生为主，老师为辅导、综合整理来协助学生学习。

４．以轻松心情，愉快教学，运用班级经营有效方式及良好教学技巧。

５．多运用媒体辅助教学。

６．肢体动作练习、培养。

三、发音器官的调适

１．说话一段时间必须休息，是个人体质而言，通常连续说话约15-20分钟，要休息几分钟（让学生发言或练习）互为运用。

２．下课时最好不说话为佳，因下课时环境较吵闹，且学生也不易集中精神听讲。

３．每天让发音器官有充分休息。

四、治疗方法

１．常吃些滋润喉咙的食品

水果如杨桃、梨等

中药有胖大海、左手香、宋陈皮（喉痛泡罗汉果、生鸡蛋加冰糖、松柏叶泡冰糖等，每天早晨、上课时饮）

２．上课时不时备用温开水以润喉，经常以盐水漱口。下课时因吸入多量粉笔灰尘，要力行漱口。

３．避免感冒，有病痛立即求治。

４．课堂上，有必要可使用扩音器。

５．饭后腹部压力大，呼吸作用难以运作，不宜多发音。

６．生活要有规律，避免熬夜，方能保持声音的完美。

７．运动及运动治疗。
 

一位普通教师每天要上课三至六节课，经常大量讲话，经年累月，很少有声带不损伤的。如果再加上抽烟、环境污染等因素，情况就更严重了。而老师的职业靠喉咙来执行教职，应小心保护喉咙，才不致造成伤害。

保护喉咙要多管齐下：

一、养成良好的发音习惯

放松肩膀、注意呼吸的状态，以最适合自己的频率来讲话。

二、改变教学方法

１．说话速度慢些：一方面可减轻发声器官的运用量，另一方面给学生边听边思考的机会，专家说每分钟约100-150字左右最适合。

２．不要吼叫学生，高音量或故意大笑，则是种错误用法。

３．上课采互动方式，以学生为主，老师为辅导、综合整理来协助学生学习。

４．以轻松心情，愉快教学，运用班级经营有效方式及良好教学技巧。

５．多运用媒体辅助教学。

６．肢体动作练习、培养。

三、发音器官的调适

１．说话一段时间必须休息，是个人体质而言，通常连续说话约15-20分钟，要休息几分钟（让学生发言或练习）互为运用。

２．下课时最好不说话为佳，因下课时环境较吵闹，且学生也不易集中精神听讲。

３．每天让发音器官有充分休息。

四、治疗方法

１．常吃些滋润喉咙的食品

水果如杨桃、梨等

中药有胖大海、左手香、宋陈皮（喉痛泡罗汉果、生鸡蛋加冰糖、松柏叶泡冰糖等，每天早晨、上课时饮）

２．上课时不时备用温开水以润喉，经常以盐水漱口。下课时因吸入多量粉笔灰尘，要力行漱口。

３．避免感冒，有病痛立即求治。

４．课堂上，有必要可使用扩音器。

５．饭后腹部压力大，呼吸作用难以运作，不宜多发音。

６．生活要有规律，避免熬夜，方能保持声音的完美。

７．运动及运动治疗。
 

      小学语文就现行课文类型上来说，有精讲课文和阅读课文，课后有口语交际、习作练习、回顾拓展等。在教学中，许多教师只有上阅读课文时，才让学生去自学，自己深入课文，教师适当加以点拨。而其它内容，大多数是教师去分析。一堂课，教师讲的多，学生做的少。这样，无形中就使学生失去了自学能力的锻炼机会。
　　根据小学语文教学的目的，语文教学的任务就是要提高学生的听、说、读、写能力，加强思想品德教育。从而发展学生的智力，培养学生良好的学习习惯。而所有的这些目的，都只有在我们的教学中去实现。这样，我们的教学活动中，就必须加强能力的培养。我认为，在教学中，加强学生的自学能力培养，就能够使其他各方面的素质都得以提高。
　　加强语文自学能力的培养。首先，我们要使学生有个明确的目标。不管是哪种类型的课文，我们都可以给学生一个自学目标，使学生在自学中，对字、词、句、段、篇的分析、理解、记忆、归纳都有一种自己的主见，充分发挥主观能动性。然后在教师的引导下，更进一步的提高认识，对照自己的分析，确定并总结自己的自学方向。
　　教学活动中，教师只能是学生学习的向导，是一个引导学生走进书山学海的导游。学生才是学习的主体，是学习的主人。加强学生自学的能力是全面提高学生素质的一条捷径。它的培养可以从教学的各环节中得以训练。自学字词，可以进行对照训练。因为课文中，作者往往独具匠心地炼词炼句，我们让学生通过一词多练的练习，可以使学生加深对课文的理解，从而提高学生的造句能力；自学句段时，要求学生对句序、段的结构都要进行了解，或对句序进行更换练习，或对段中句的转换，看怎样写更能体现文章的思想，从而锻炼学生的写作能力；对篇的自学，可以训练学生的归纳内容、概括中心的能力，使学生明确作文时该怎样去选择材料、组织材料，更能完美的表达中心。
　　教学活动中，加强了学生的自学能力培养，那么其他各方面的能力同样也得到了发展。自学能力提高了，良好的学习习惯形成了。那么，我们的教学讲会取得事半功倍的效果。我们的教学目的也就达到了。
 

      小学语文就现行课文类型上来说，有精讲课文和阅读课文，课后有口语交际、习作练习、回顾拓展等。在教学中，许多教师只有上阅读课文时，才让学生去自学，自己深入课文，教师适当加以点拨。而其它内容，大多数是教师去分析。一堂课，教师讲的多，学生做的少。这样，无形中就使学生失去了自学能力的锻炼机会。
　　根据小学语文教学的目的，语文教学的任务就是要提高学生的听、说、读、写能力，加强思想品德教育。从而发展学生的智力，培养学生良好的学习习惯。而所有的这些目的，都只有在我们的教学中去实现。这样，我们的教学活动中，就必须加强能力的培养。我认为，在教学中，加强学生的自学能力培养，就能够使其他各方面的素质都得以提高。
　　加强语文自学能力的培养。首先，我们要使学生有个明确的目标。不管是哪种类型的课文，我们都可以给学生一个自学目标，使学生在自学中，对字、词、句、段、篇的分析、理解、记忆、归纳都有一种自己的主见，充分发挥主观能动性。然后在教师的引导下，更进一步的提高认识，对照自己的分析，确定并总结自己的自学方向。
　　教学活动中，教师只能是学生学习的向导，是一个引导学生走进书山学海的导游。学生才是学习的主体，是学习的主人。加强学生自学的能力是全面提高学生素质的一条捷径。它的培养可以从教学的各环节中得以训练。自学字词，可以进行对照训练。因为课文中，作者往往独具匠心地炼词炼句，我们让学生通过一词多练的练习，可以使学生加深对课文的理解，从而提高学生的造句能力；自学句段时，要求学生对句序、段的结构都要进行了解，或对句序进行更换练习，或对段中句的转换，看怎样写更能体现文章的思想，从而锻炼学生的写作能力；对篇的自学，可以训练学生的归纳内容、概括中心的能力，使学生明确作文时该怎样去选择材料、组织材料，更能完美的表达中心。
　　教学活动中，加强了学生的自学能力培养，那么其他各方面的能力同样也得到了发展。自学能力提高了，良好的学习习惯形成了。那么，我们的教学讲会取得事半功倍的效果。我们的教学目的也就达到了。
 

      1、不论好坏书刊，任其自看，不闻不问，更不予干涉。而家里倒是收拾得干干净净，餐具也做了彻底的清毒，但就是不管孩子的脑袋里装了多少垃圾。
　　2、当他口出污言秽语时，尽管讥笑他。这要他的词汇会越来越不成体统，说出话来把人气个半死。
　　3、永远不对他进行精神道德教育，让他自己混到成年时再说，让他自己去决定一切。
　　4、避免对孩子说他犯了错误，免得孩子有时候会感到内疚。这样他将来出去偷东西，或者因为其它原因犯罪而被逮捕的时候，会感到全世界都在同他作对，他反倒成了受害者。
　　5、把他随手乱丢的一切东西都替他收拾好，千万不能让孩子自己动手，免得他累着。这样他会养成习惯，遇事把一切责任都推给别人。
　　6、从孩子婴儿时期开始，就对他有求必应，要什么给什么。这样当他长大后，就会理所当然地认为：万物皆备于我。
　　7、父母经常吵架，恶言相加，根本不顾忌孩子在场。这样，将来父母感情破裂，离婚时，孩子不至于感到意外。
　　8、孩子要用多少零用钱都照给不误，不要让自己干活挣钱，也别叫他节省，何如能让他和父母当年一样受苦受累呢？
　　9、对他在饮食、起居方面的无理要求，总是姑息迁就，否则万一他生气了，着急了，那可不得了。
　　10、当他和邻居，老师或警察发生冲突时，家长坚定不移地站在孩子一边，让孩子知道：那些人都是对你不公平的。
　　11、当孩子闯了大祸以后，慎重地声明说:“这点鸡毛蒜皮的小事，未免小题大做了吧？”
 

      1、不论好坏书刊，任其自看，不闻不问，更不予干涉。而家里倒是收拾得干干净净，餐具也做了彻底的清毒，但就是不管孩子的脑袋里装了多少垃圾。
　　2、当他口出污言秽语时，尽管讥笑他。这要他的词汇会越来越不成体统，说出话来把人气个半死。
　　3、永远不对他进行精神道德教育，让他自己混到成年时再说，让他自己去决定一切。
　　4、避免对孩子说他犯了错误，免得孩子有时候会感到内疚。这样他将来出去偷东西，或者因为其它原因犯罪而被逮捕的时候，会感到全世界都在同他作对，他反倒成了受害者。
　　5、把他随手乱丢的一切东西都替他收拾好，千万不能让孩子自己动手，免得他累着。这样他会养成习惯，遇事把一切责任都推给别人。
　　6、从孩子婴儿时期开始，就对他有求必应，要什么给什么。这样当他长大后，就会理所当然地认为：万物皆备于我。
　　7、父母经常吵架，恶言相加，根本不顾忌孩子在场。这样，将来父母感情破裂，离婚时，孩子不至于感到意外。
　　8、孩子要用多少零用钱都照给不误，不要让自己干活挣钱，也别叫他节省，何如能让他和父母当年一样受苦受累呢？
　　9、对他在饮食、起居方面的无理要求，总是姑息迁就，否则万一他生气了，着急了，那可不得了。
　　10、当他和邻居，老师或警察发生冲突时，家长坚定不移地站在孩子一边，让孩子知道：那些人都是对你不公平的。
　　11、当孩子闯了大祸以后，慎重地声明说:“这点鸡毛蒜皮的小事，未免小题大做了吧？”
 

在听课和自己的教学实践中，经常会出现这种现象：当一个学生发言时，其他学生并没有认真听，而是一味的举手，不住地喊“老师，我来、我来。有的学生干脆一幅“事不关已，高高挂起的模样”。这样就不能达到合作学习的目的，因此，培养学生的交流习惯显得尤为重要。

交流是合作学习中的重要表现形式，通过交流而展现自我，探索真理。交流的过程亦即个体从狭隘走向广阔的过程，它带来视界的敞亮。交流由于具有平等性，能更好地促进学生的主动性、创造性和民主平等的精神的发展，也使得学生个体思考通过交流成为集体智慧。但如何让学生更有效的进行交流呢？

（1）学会表达自己的见解。表达自己的见解，就是“说”，就是将自己的观点通过语言准确地表达出来，让别人理解。这种“说”的能力包括：思维的逻辑性、语言的组织能力等，这不是一朝一夕就可以养成的，这需要教师在教学中甚至生活中不断地为学生提供练习的机会。

（2）要培养认真倾听的习惯。合作学习中除了要独立思考，敢于发表自己的见解外，还应具有认真倾听他人发言的习惯。不仅要让学生肯听，更要让学生会听，能够听出别人说的重点、问题，才能重视并采纳他人意见，达到优势互补，共同提高。

（3）要培养善于肯定别人优点，也敢于质疑的习惯。善于肯定别人的优点，敢于质疑都是良好的合作品质，这两方面有利于合作学习小组成员博采众长，取长补短，也有利于深入探究问题，培养创造性思维能力。

（4）要培养良好的组织纪律性。合作学习尽管是小组化学习，人数不多，但也必须在一定的组织纪律约束下进行，避免不必要的吵闹和争论。当然这里所指的纪律约束并不是把学生管死，不给学生自主学习、自主活动的自由，而是通过一定的纪律要求，让学生在“合作”中活而不乱。

在听课和自己的教学实践中，经常会出现这种现象：当一个学生发言时，其他学生并没有认真听，而是一味的举手，不住地喊“老师，我来、我来。有的学生干脆一幅“事不关已，高高挂起的模样”。这样就不能达到合作学习的目的，因此，培养学生的交流习惯显得尤为重要。

交流是合作学习中的重要表现形式，通过交流而展现自我，探索真理。交流的过程亦即个体从狭隘走向广阔的过程，它带来视界的敞亮。交流由于具有平等性，能更好地促进学生的主动性、创造性和民主平等的精神的发展，也使得学生个体思考通过交流成为集体智慧。但如何让学生更有效的进行交流呢？

（1）学会表达自己的见解。表达自己的见解，就是“说”，就是将自己的观点通过语言准确地表达出来，让别人理解。这种“说”的能力包括：思维的逻辑性、语言的组织能力等，这不是一朝一夕就可以养成的，这需要教师在教学中甚至生活中不断地为学生提供练习的机会。

（2）要培养认真倾听的习惯。合作学习中除了要独立思考，敢于发表自己的见解外，还应具有认真倾听他人发言的习惯。不仅要让学生肯听，更要让学生会听，能够听出别人说的重点、问题，才能重视并采纳他人意见，达到优势互补，共同提高。

（3）要培养善于肯定别人优点，也敢于质疑的习惯。善于肯定别人的优点，敢于质疑都是良好的合作品质，这两方面有利于合作学习小组成员博采众长，取长补短，也有利于深入探究问题，培养创造性思维能力。

（4）要培养良好的组织纪律性。合作学习尽管是小组化学习，人数不多，但也必须在一定的组织纪律约束下进行，避免不必要的吵闹和争论。当然这里所指的纪律约束并不是把学生管死，不给学生自主学习、自主活动的自由，而是通过一定的纪律要求，让学生在“合作”中活而不乱。

视知觉能力发展失衡
视觉是指眼睛看到的信息，视知觉是把眼睛看到的信息传递到大脑对看到的信息进行加工的能力。
每个孩子的视知觉能力是不一样的，如果孩子的视知觉能力达不到同龄人水平，就容易出现粗心的问题，视知觉能力落后和粗心有着紧密的联系。
视知觉能力有以下几种：
A、视觉集中
视觉集中度差的孩子阅读时容易出现加字漏字甚至跳行，做计算时就会把数字跳过去或看错，影响他的审题，也就是说总会丢掉什么，看错什么，就象我刚才举的“糖果雨”的例子，就好比一篇文章讲了18个知识点，他却只掌握了10个、13个。
B、视觉分辨
也就是对数学、字母、符号、汉字和图形的区分能力，特别是对相近或相似的数学、字母、符号、汉字的分辨能力，它会直接影响孩子审题和计算的准确性。（找不同数）
C、视动协调
视动协调是指视觉与手部精细动作相配合的能力，孩子通过眼睛辨认的信息登记在大脑中，然后把大脑中的信息提取出来进行操作。在学习中的两大环节：写作业和阅读，都要求眼睛看到的、大脑反映的和笔书写的达成一致，否则，就会丢字跳字，看错行，速度慢，错误多。
D、视觉记忆和理解
视觉记忆弱的孩子，大脑对眼睛看到的信息、影像的保留能力弱，使得储存的消息消失或者暂时中断，造成记忆性错误。
以上谈到的孩子的视知觉能力发展的四个方面对孩子粗心的问题有着非常大的影响。
 

视知觉能力发展失衡
视觉是指眼睛看到的信息，视知觉是把眼睛看到的信息传递到大脑对看到的信息进行加工的能力。
每个孩子的视知觉能力是不一样的，如果孩子的视知觉能力达不到同龄人水平，就容易出现粗心的问题，视知觉能力落后和粗心有着紧密的联系。
视知觉能力有以下几种：
A、视觉集中
视觉集中度差的孩子阅读时容易出现加字漏字甚至跳行，做计算时就会把数字跳过去或看错，影响他的审题，也就是说总会丢掉什么，看错什么，就象我刚才举的“糖果雨”的例子，就好比一篇文章讲了18个知识点，他却只掌握了10个、13个。
B、视觉分辨
也就是对数学、字母、符号、汉字和图形的区分能力，特别是对相近或相似的数学、字母、符号、汉字的分辨能力，它会直接影响孩子审题和计算的准确性。（找不同数）
C、视动协调
视动协调是指视觉与手部精细动作相配合的能力，孩子通过眼睛辨认的信息登记在大脑中，然后把大脑中的信息提取出来进行操作。在学习中的两大环节：写作业和阅读，都要求眼睛看到的、大脑反映的和笔书写的达成一致，否则，就会丢字跳字，看错行，速度慢，错误多。
D、视觉记忆和理解
视觉记忆弱的孩子，大脑对眼睛看到的信息、影像的保留能力弱，使得储存的消息消失或者暂时中断，造成记忆性错误。
以上谈到的孩子的视知觉能力发展的四个方面对孩子粗心的问题有着非常大的影响。
 

张天明这个学生的特别可以从他写的字当中看出来。

他的字乍一看，实在没什么好，虽不能说是东倒西歪，但的确是很不端正。只是，他这字倒得有些规律。一般都因着不同的字形，微微有些倾斜或者变形。这倒成了他的一个特色：单个字写成一排，好像一排人齐刷刷地做着操，怪了点，却很整齐；若是不同的字，写成一个句子，就似水浒一百零八将的卡片，形态各异，但风格统一。

他的字，字形不算精致，可因为笔画稚嫩，也有点稚拙的美感，让人一看就联想到它们出自一个天真的孩子之手。而且，我常常看到他写字时的样子，很为感动：他不大会写字，都五年级了，他也还是慢慢地写着，一笔一划，又一笔一划，一排“张体字”就写出来了。交上来，我一看，卷面也非常整洁，于是，就给画上五星。

有一次，我夸他字写得好，他听了后，眼睛眨了眨，慢吞吞地说：“可是，上次，有同学说，这样的字也能得星？……”我说：“他说的也是对的。”搞得他更加疑惑，抓了抓后脑勺，走了。其实，我心里也在反省，他的字离端正、规范还是有很大距离的，能得星吗？

但下一次，我看到他写得这么干净、认真，便又给他画了星。能不画吗？谁看到他那样握着笔，端坐着，小心地写着，都会给他画的。我相信，他这样耐心地写着，写着，不久的将来，一定会写得很好的！

张天明这个学生的特别可以从他写的字当中看出来。

他的字乍一看，实在没什么好，虽不能说是东倒西歪，但的确是很不端正。只是，他这字倒得有些规律。一般都因着不同的字形，微微有些倾斜或者变形。这倒成了他的一个特色：单个字写成一排，好像一排人齐刷刷地做着操，怪了点，却很整齐；若是不同的字，写成一个句子，就似水浒一百零八将的卡片，形态各异，但风格统一。

他的字，字形不算精致，可因为笔画稚嫩，也有点稚拙的美感，让人一看就联想到它们出自一个天真的孩子之手。而且，我常常看到他写字时的样子，很为感动：他不大会写字，都五年级了，他也还是慢慢地写着，一笔一划，又一笔一划，一排“张体字”就写出来了。交上来，我一看，卷面也非常整洁，于是，就给画上五星。

有一次，我夸他字写得好，他听了后，眼睛眨了眨，慢吞吞地说：“可是，上次，有同学说，这样的字也能得星？……”我说：“他说的也是对的。”搞得他更加疑惑，抓了抓后脑勺，走了。其实，我心里也在反省，他的字离端正、规范还是有很大距离的，能得星吗？

但下一次，我看到他写得这么干净、认真，便又给他画了星。能不画吗？谁看到他那样握着笔，端坐着，小心地写着，都会给他画的。我相信，他这样耐心地写着，写着，不久的将来，一定会写得很好的！

杜甫，河南巩县人，字子美，因曾居长安城南少陵,故自称少陵野老，因任左拾遗、工部校检郎，而后世又称他杜拾遗、杜工部。杜甫祖杜审言为初唐著名诗人，地位很高。杜甫早慧，据称七岁便能写诗，十四、五岁时便“出游翰墨场”，与文士们交游酬唱。二十岁以后十余年中，杜甫过着漫游的生活。这既是为了增长阅历，也是为了交结名流、张扬声名，为日后的仕进作准备。他先到了吴越一带，江南景物和文化，给他留下很深刻的印象。二十四岁时，杜甫赴洛阳考试，未能及第。三十三岁时，杜甫与李白相识于洛阳，李白当时已是名震天下的诗人，他的特殊风采和出众才华，深深吸引了杜甫。

三十五岁左右，杜甫来到长安求取官职。开始，他满怀信心，“自谓颇挺出，立登要路津”，并相信自己能“致君尧舜上，再使风俗淳”，但滞留十年却一再碰壁。这可能是因为他的家庭背景已不够有力，而把持权柄等人又对引进人才采取阻碍的态度。大约在杜甫到长安不久，父亲就去世了，他的生活因此变得艰困起来，经过种种努力的结果，才获得右卫率府胄曹参军这样一个卑微的官职，而这已是安史之乱的前夕。

此时的唐代社会虽维持着表面的繁盛，却已处处埋伏危机。国力空虚、民生艰难，许多人无辜死亡，杜甫透过个人的不幸看到了国家的不幸，人民的不幸。杜甫写下了他的名篇《兵车行》，以严肃的态度，真实地记录下人民被驱往战场送死的悲惨图景。这首诗标志了杜甫诗歌的转变。此后，他又写出《前出塞》九首，继续对灾难性的开边战争提出质疑；写出《丽人行》，揭露皇亲贵族穷奢极欲的生活。而长诗《自京赴奉先咏怀五百字》，更把最高统治集团醉生梦死的情状与民间饥寒交迫的困境加以尖锐的对照，以“朱门酒肉臭，路有冻死骨”这样震撼人心的诗句概括了社会的黑暗和不合理。

安史之乱爆发后，杜甫一度被困于叛军占据下的长安。后来只身逃出，投奔驻在凤翔的唐肃宗，被任为左拾遗。这是一个地位不高的谏官。由于战乱和饥荒，杜甫无法养活他的家庭，加之对仕途的失望，他在公元759年丢弃了官职，进入在当时尚为安定富足的四川。从安史之乱爆发到杜甫入川的四年，整个国家处在剧烈的震荡中，王朝倾危，人民大量死亡，杜甫本人的生活也充满危险和艰难。而他的诗歌创作，因了血与泪的滋养，达到了颠峰状态。《春望》、《月夜》、《悲陈陶》、《悲青坂》、《北征》、《羌村》以及“三吏”、“三别”等大量传世名篇，从诗人浸满忧患的笔下不绝涌出。

杜甫流亡到成都后第二年春，在友人的帮助下于风景秀丽的浣花溪畔盖起了一座茅屋，便是他诗中提到的"万里桥西宅，百花潭北庄"的成都草堂。他在这里先后居住了将近四年，生活比较适逸，当时所写吟咏草堂周围自然景物的诗篇，也显出一种清新闲淡的韵致。在这里杜甫留下诗作240余首，如《春夜喜雨》、《蜀相》等名篇，其中《茅屋为秋风所破歌》更是千古绝唱。公元765年，蜀中重又发生大乱，杜甫在成都的生活也失去凭依，他又带着全家老小，登上一条小船，过起流浪逃难的生活。最后于五十九岁左右，诗人病死在湘江的一只小船中。逝世前作36韵长诗《风疾舟中伏枕书怀》，有“战血流依旧，军声动至今”之句，仍以国家灾难为念。杜甫艰难漂泊的一生，在这里得到一个凄凉的结束。

杜甫，河南巩县人，字子美，因曾居长安城南少陵,故自称少陵野老，因任左拾遗、工部校检郎，而后世又称他杜拾遗、杜工部。杜甫祖杜审言为初唐著名诗人，地位很高。杜甫早慧，据称七岁便能写诗，十四、五岁时便“出游翰墨场”，与文士们交游酬唱。二十岁以后十余年中，杜甫过着漫游的生活。这既是为了增长阅历，也是为了交结名流、张扬声名，为日后的仕进作准备。他先到了吴越一带，江南景物和文化，给他留下很深刻的印象。二十四岁时，杜甫赴洛阳考试，未能及第。三十三岁时，杜甫与李白相识于洛阳，李白当时已是名震天下的诗人，他的特殊风采和出众才华，深深吸引了杜甫。

三十五岁左右，杜甫来到长安求取官职。开始，他满怀信心，“自谓颇挺出，立登要路津”，并相信自己能“致君尧舜上，再使风俗淳”，但滞留十年却一再碰壁。这可能是因为他的家庭背景已不够有力，而把持权柄等人又对引进人才采取阻碍的态度。大约在杜甫到长安不久，父亲就去世了，他的生活因此变得艰困起来，经过种种努力的结果，才获得右卫率府胄曹参军这样一个卑微的官职，而这已是安史之乱的前夕。

此时的唐代社会虽维持着表面的繁盛，却已处处埋伏危机。国力空虚、民生艰难，许多人无辜死亡，杜甫透过个人的不幸看到了国家的不幸，人民的不幸。杜甫写下了他的名篇《兵车行》，以严肃的态度，真实地记录下人民被驱往战场送死的悲惨图景。这首诗标志了杜甫诗歌的转变。此后，他又写出《前出塞》九首，继续对灾难性的开边战争提出质疑；写出《丽人行》，揭露皇亲贵族穷奢极欲的生活。而长诗《自京赴奉先咏怀五百字》，更把最高统治集团醉生梦死的情状与民间饥寒交迫的困境加以尖锐的对照，以“朱门酒肉臭，路有冻死骨”这样震撼人心的诗句概括了社会的黑暗和不合理。

安史之乱爆发后，杜甫一度被困于叛军占据下的长安。后来只身逃出，投奔驻在凤翔的唐肃宗，被任为左拾遗。这是一个地位不高的谏官。由于战乱和饥荒，杜甫无法养活他的家庭，加之对仕途的失望，他在公元759年丢弃了官职，进入在当时尚为安定富足的四川。从安史之乱爆发到杜甫入川的四年，整个国家处在剧烈的震荡中，王朝倾危，人民大量死亡，杜甫本人的生活也充满危险和艰难。而他的诗歌创作，因了血与泪的滋养，达到了颠峰状态。《春望》、《月夜》、《悲陈陶》、《悲青坂》、《北征》、《羌村》以及“三吏”、“三别”等大量传世名篇，从诗人浸满忧患的笔下不绝涌出。

杜甫流亡到成都后第二年春，在友人的帮助下于风景秀丽的浣花溪畔盖起了一座茅屋，便是他诗中提到的"万里桥西宅，百花潭北庄"的成都草堂。他在这里先后居住了将近四年，生活比较适逸，当时所写吟咏草堂周围自然景物的诗篇，也显出一种清新闲淡的韵致。在这里杜甫留下诗作240余首，如《春夜喜雨》、《蜀相》等名篇，其中《茅屋为秋风所破歌》更是千古绝唱。公元765年，蜀中重又发生大乱，杜甫在成都的生活也失去凭依，他又带着全家老小，登上一条小船，过起流浪逃难的生活。最后于五十九岁左右，诗人病死在湘江的一只小船中。逝世前作36韵长诗《风疾舟中伏枕书怀》，有“战血流依旧，军声动至今”之句，仍以国家灾难为念。杜甫艰难漂泊的一生，在这里得到一个凄凉的结束。

杜甫把诗看作是他终生的事业，认为“诗是吾家事”，他7岁学诗,直到死亡前夕，没有停止过写诗，一生写下了一千多首诗，有《杜工部集》传世。杜诗体制多样，奄有众长，兼工各体，并能推陈出新，别开生面。其五言古诗融感事、纪行、抒怀于一炉；博大精深、无施不可，开唐代五古境界；七言古诗长于陈述意见，感情豪放、沉郁，风格奇崛拗峭；唐人律诗很少能超过它们。杜甫还有许多五言排律，几首七言排律，使排律得到很大的发展。其《秋日夔府咏怀寄郑监李宾客一百韵》长达1000字。他是新乐府诗体的开创者。他的诗声律和谐，选字精炼，“为人性癖耽佳句，语不惊人死不休”，正是他严谨创作态度的真实写照。总的说来,杜诗是以杜甫饥寒之身永怀济世之志,处穷困之境而无厌世思想；把社会现实与个人生活紧密结合，达到思想内容与艺术形式的完美统一；集古典诗歌之大成，并加以创新和发展，给后代诗人以广泛的影响。代表了唐代诗歌的最高成就。被后代称作“诗史”。

杜甫一生满怀仁爱之心，忧国忧民是他的创作主线，他爱自己的同胞。在杜甫诗歌中间，有很多地方既写到他本人以及他的家庭所遭受到的一些不幸，他产生的一些痛苦，同时又延伸到普天下的百姓。当他到鄜县去探亲的时候，突然发现家里最小的儿子已经因挨饿而去世，饿死，他当然非常悲痛，一个小孩子饿死了，他也感到非常惭愧，觉得自己身为父亲，居然没有为他提供足够的食物，使他饿死，很痛苦。但是与此同时，他马上又想到了普天下还有很多比我更贫困的人，他们那些失去田地的农民。他还想到在边疆前线戍守的那些将士，他们遭受的痛苦比我更加厉害。所以他就把关怀之心从家庭扩展到整个民族，整个国家。当他自己在暴风骤雨之夜，他的茅屋被刮破了，雨漏下来了，自己不得安眠，床上都是潮的。这个时候他想到的是“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”。他希望的是不仅仅是我一个人拥有一所牢固的、安稳的一所茅屋，有一个容身之地，更希望普天下穷人都能够有这样一个安居乐业的地方。

他也爱自己的家人，他爱自己的朋友，“余亦东蒙客，怜君如弟兄。醉眠秋共被，携手日同行”是他与李白深厚友谊的写照。他的这个仁爱之心，还推而广之扩展到更大的范围。他觉得外民族异民族的人也是人，仁爱之心也要施及于他们，应该跟他们之间保持和平，他是一种仁爱之心的推广，所以他写出了《兵车行》。杜甫除了爱人以外，他的同情心，他的仁爱心还推广到人以外的其他动物，推广到宇宙中间的一切生命。我们在杜甫的诗中间无数次地看到他充满爱怜的描写，动物、植物，不但是那些外形是美的，外形是刚强的坚强有力的，比如马、鹰、松树，这些能够使人引起审美感崇高感的那样一些对象，甚至是一些细小的并不那么美的东西，杜甫在写到它们的时候也充满了爱心。杜甫看到江上面，横着一张密密的渔网，很多鱼都被那张网困住了，他就觉得很同情那些鱼。他说“物微限通塞，恻隐仁者心”。他认为生物有的大，有的小，有的很细小的生物，它们的命运有的不好，有的好。但是人对它们都应该有一种关爱之心。

杜甫有“致君尧舜上，再使风俗淳”的宏伟抱负。他热爱生活，热爱人民，热爱祖国的大好河山。他嫉恶如仇，对朝廷的腐败、社会生活中的黑暗现象都给予批评和揭露。他同情人民，甚至幻想着为解救人民的苦难甘愿做自我牺牲。鲁迅曾经说：“杜甫是中华民族的脊梁！”闻一多说杜甫这个人是我们四千年文化中，最庄严、最瑰丽、最永久的一道光彩。杜甫当之无愧是三千多年的中国文学史上至高无上的“诗圣”。 

杜甫把诗看作是他终生的事业，认为“诗是吾家事”，他7岁学诗,直到死亡前夕，没有停止过写诗，一生写下了一千多首诗，有《杜工部集》传世。杜诗体制多样，奄有众长，兼工各体，并能推陈出新，别开生面。其五言古诗融感事、纪行、抒怀于一炉；博大精深、无施不可，开唐代五古境界；七言古诗长于陈述意见，感情豪放、沉郁，风格奇崛拗峭；唐人律诗很少能超过它们。杜甫还有许多五言排律，几首七言排律，使排律得到很大的发展。其《秋日夔府咏怀寄郑监李宾客一百韵》长达1000字。他是新乐府诗体的开创者。他的诗声律和谐，选字精炼，“为人性癖耽佳句，语不惊人死不休”，正是他严谨创作态度的真实写照。总的说来,杜诗是以杜甫饥寒之身永怀济世之志,处穷困之境而无厌世思想；把社会现实与个人生活紧密结合，达到思想内容与艺术形式的完美统一；集古典诗歌之大成，并加以创新和发展，给后代诗人以广泛的影响。代表了唐代诗歌的最高成就。被后代称作“诗史”。

杜甫一生满怀仁爱之心，忧国忧民是他的创作主线，他爱自己的同胞。在杜甫诗歌中间，有很多地方既写到他本人以及他的家庭所遭受到的一些不幸，他产生的一些痛苦，同时又延伸到普天下的百姓。当他到鄜县去探亲的时候，突然发现家里最小的儿子已经因挨饿而去世，饿死，他当然非常悲痛，一个小孩子饿死了，他也感到非常惭愧，觉得自己身为父亲，居然没有为他提供足够的食物，使他饿死，很痛苦。但是与此同时，他马上又想到了普天下还有很多比我更贫困的人，他们那些失去田地的农民。他还想到在边疆前线戍守的那些将士，他们遭受的痛苦比我更加厉害。所以他就把关怀之心从家庭扩展到整个民族，整个国家。当他自己在暴风骤雨之夜，他的茅屋被刮破了，雨漏下来了，自己不得安眠，床上都是潮的。这个时候他想到的是“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”。他希望的是不仅仅是我一个人拥有一所牢固的、安稳的一所茅屋，有一个容身之地，更希望普天下穷人都能够有这样一个安居乐业的地方。

他也爱自己的家人，他爱自己的朋友，“余亦东蒙客，怜君如弟兄。醉眠秋共被，携手日同行”是他与李白深厚友谊的写照。他的这个仁爱之心，还推而广之扩展到更大的范围。他觉得外民族异民族的人也是人，仁爱之心也要施及于他们，应该跟他们之间保持和平，他是一种仁爱之心的推广，所以他写出了《兵车行》。杜甫除了爱人以外，他的同情心，他的仁爱心还推广到人以外的其他动物，推广到宇宙中间的一切生命。我们在杜甫的诗中间无数次地看到他充满爱怜的描写，动物、植物，不但是那些外形是美的，外形是刚强的坚强有力的，比如马、鹰、松树，这些能够使人引起审美感崇高感的那样一些对象，甚至是一些细小的并不那么美的东西，杜甫在写到它们的时候也充满了爱心。杜甫看到江上面，横着一张密密的渔网，很多鱼都被那张网困住了，他就觉得很同情那些鱼。他说“物微限通塞，恻隐仁者心”。他认为生物有的大，有的小，有的很细小的生物，它们的命运有的不好，有的好。但是人对它们都应该有一种关爱之心。

杜甫有“致君尧舜上，再使风俗淳”的宏伟抱负。他热爱生活，热爱人民，热爱祖国的大好河山。他嫉恶如仇，对朝廷的腐败、社会生活中的黑暗现象都给予批评和揭露。他同情人民，甚至幻想着为解救人民的苦难甘愿做自我牺牲。鲁迅曾经说：“杜甫是中华民族的脊梁！”闻一多说杜甫这个人是我们四千年文化中，最庄严、最瑰丽、最永久的一道光彩。杜甫当之无愧是三千多年的中国文学史上至高无上的“诗圣”。 

      “七绝圣手”王昌龄　唐代杰出的边塞诗人，其诗歌体裁很大一部分是易于入乐的七言绝句。内容基本上选用乐府旧题来抒写战士爱国立功和思念家乡的心情。他善于捕捉典型的情景，有着高度的概括和丰富的想象力。其诗歌语言圆润蕴藉，音调婉转和谐，意境深远，耐人寻味。他的许多描写边塞生活的七绝被推为边塞名作，《出塞》一诗被推为唐人七绝的压卷之作。由于王昌龄的诗歌最专于七绝，并且取得了很高的成就，后人称其为“七绝圣手”。
       “诗佛”王维　唐代著名诗人，不仅擅长写诗，而且精通书画和音乐，其诗画被苏轼誉为“诗中有画，画中有诗”。王维二十一岁中进士，后为张九龄重用。大约在四十岁以后，由于张九龄被罢相，王维受到了冲击，开始过着亦官亦隐的生活，信奉佛教，吃斋坐禅。安史之乱时，他被迫做伪官。唐肃宗还京后，他一度被贬，卒于尚书右丞任上。王维写了一些富有积极的思想意义的诗，许多诗歌的艺术成就很高，其山水田园诗更是令人大开眼界。但王维也写了许多对现实几乎无任何积极反映、黄老消极思想浓厚的诗篇，许多诗甚至充满了佛教空无寂灭的唯心哲理。后世有人把他称为“诗佛”。
      “苦吟诗人”孟郊、贾岛　孟郊，字东野；少年隐居，五十岁始做官，贫寒而死。孟郊与韩愈交情甚佳，时人有“孟诗韩笔”之美誉。孟郊的诗歌中有许多是感伤自己遭遇的，也有很多揭示社会现实和社会矛盾之作。孟诗多寒苦之音，追求硬瘦风格，在文学史上很有影响。其《游子吟》广为传诵。
       稍后于孟郊出现的大诗人贾岛，字阆仙，最初曾落发为僧，法名无本；屡次举进士不第。他的诗风独树一帜，与孟郊齐名，后人以“郊寒岛瘦”并称之。但贾岛诗歌的思想内容与艺术成就都距孟郊甚远。贾岛之诗喜欢写荒枯之境，也颇多寒苦之辞。诗工五律，注重词语锤炼，“推敲”的典故即由其诗句“僧敲月下门”而来。
“小汉卿”高文秀　元代人，是当时北方的一个多产杂剧作家。他所创作的剧本中，以水浒戏为最多，其中八种是“黑旋风”的戏。他的作品语言清新隽永，人物性格刚毅坚强，再加上其作品数量较多，有关汉卿的影子，于是当时就被誉为“小汉卿”。
“湖上笠翁”李渔　清代戏曲理论家，字笠翁，别号湖上笠翁，原籍浙江兰溪，生于江苏如皋。自少遍游四方，晚年自南京移居杭州西湖，因此自号湖上笠翁。李渔很重视戏曲文学。他把戏曲理论和创作实践结合起来，系统地总结了前人的成就，其作品有很独到的见解和很高的艺术成就。他写的剧本留下来的有十八种，名为《笠翁十种曲》。

      “七绝圣手”王昌龄　唐代杰出的边塞诗人，其诗歌体裁很大一部分是易于入乐的七言绝句。内容基本上选用乐府旧题来抒写战士爱国立功和思念家乡的心情。他善于捕捉典型的情景，有着高度的概括和丰富的想象力。其诗歌语言圆润蕴藉，音调婉转和谐，意境深远，耐人寻味。他的许多描写边塞生活的七绝被推为边塞名作，《出塞》一诗被推为唐人七绝的压卷之作。由于王昌龄的诗歌最专于七绝，并且取得了很高的成就，后人称其为“七绝圣手”。
       “诗佛”王维　唐代著名诗人，不仅擅长写诗，而且精通书画和音乐，其诗画被苏轼誉为“诗中有画，画中有诗”。王维二十一岁中进士，后为张九龄重用。大约在四十岁以后，由于张九龄被罢相，王维受到了冲击，开始过着亦官亦隐的生活，信奉佛教，吃斋坐禅。安史之乱时，他被迫做伪官。唐肃宗还京后，他一度被贬，卒于尚书右丞任上。王维写了一些富有积极的思想意义的诗，许多诗歌的艺术成就很高，其山水田园诗更是令人大开眼界。但王维也写了许多对现实几乎无任何积极反映、黄老消极思想浓厚的诗篇，许多诗甚至充满了佛教空无寂灭的唯心哲理。后世有人把他称为“诗佛”。
      “苦吟诗人”孟郊、贾岛　孟郊，字东野；少年隐居，五十岁始做官，贫寒而死。孟郊与韩愈交情甚佳，时人有“孟诗韩笔”之美誉。孟郊的诗歌中有许多是感伤自己遭遇的，也有很多揭示社会现实和社会矛盾之作。孟诗多寒苦之音，追求硬瘦风格，在文学史上很有影响。其《游子吟》广为传诵。
       稍后于孟郊出现的大诗人贾岛，字阆仙，最初曾落发为僧，法名无本；屡次举进士不第。他的诗风独树一帜，与孟郊齐名，后人以“郊寒岛瘦”并称之。但贾岛诗歌的思想内容与艺术成就都距孟郊甚远。贾岛之诗喜欢写荒枯之境，也颇多寒苦之辞。诗工五律，注重词语锤炼，“推敲”的典故即由其诗句“僧敲月下门”而来。
“小汉卿”高文秀　元代人，是当时北方的一个多产杂剧作家。他所创作的剧本中，以水浒戏为最多，其中八种是“黑旋风”的戏。他的作品语言清新隽永，人物性格刚毅坚强，再加上其作品数量较多，有关汉卿的影子，于是当时就被誉为“小汉卿”。
“湖上笠翁”李渔　清代戏曲理论家，字笠翁，别号湖上笠翁，原籍浙江兰溪，生于江苏如皋。自少遍游四方，晚年自南京移居杭州西湖，因此自号湖上笠翁。李渔很重视戏曲文学。他把戏曲理论和创作实践结合起来，系统地总结了前人的成就，其作品有很独到的见解和很高的艺术成就。他写的剧本留下来的有十八种，名为《笠翁十种曲》。

其一，以前我们班的男生课间无事可做——下楼活动的时间又短，于是他们就走廊上追逐打闹，甚至跑到老师办公室的过道里，被校长抓住了好几次。自从跳皮筋活动风行以来，一下课，他们都五六人一组地聚在教室门前，走廊拐角处，没有人再去扇卡或追跑了，打架事件也少了许多，我也清闲了不少。

其二，以前都是男生、女生各自活动，女生常来告状：“他们男生又来捣乱了。”自从男生开始跳橡皮筋以来，在每一组跳皮筋的学生中男生和女生都有说有笑，我们班男女生的关系达到了前所未有的和谐。就连我们班最让女生讨厌的两名男同学，也因为想参与大家的活动而收敛了自己的行为。

其三，我还惊讶地发现，绳拉得那么高，他们也能轻易地跳过去了。以前我担心男生跳皮筋会给人女兮兮的感觉，可后来看到他们仍旧那么阳光，这项活动丝毫没有影响他们的“男子汉”形象，我也释然了。

    只是可惜，男孩子的兴趣只有那么五分钟，他们现在又对跳皮筋失去了兴趣，开始发明别的新游戏了。每次我看见教室门前稀稀拉拉几个女孩子时；每当我看到又在各处闪现的男生身影时；每又有男生发生摩擦出现打架事件时，我就不由得怀念起那时空前热闹和谐的情景来。

其一，以前我们班的男生课间无事可做——下楼活动的时间又短，于是他们就走廊上追逐打闹，甚至跑到老师办公室的过道里，被校长抓住了好几次。自从跳皮筋活动风行以来，一下课，他们都五六人一组地聚在教室门前，走廊拐角处，没有人再去扇卡或追跑了，打架事件也少了许多，我也清闲了不少。

其二，以前都是男生、女生各自活动，女生常来告状：“他们男生又来捣乱了。”自从男生开始跳橡皮筋以来，在每一组跳皮筋的学生中男生和女生都有说有笑，我们班男女生的关系达到了前所未有的和谐。就连我们班最让女生讨厌的两名男同学，也因为想参与大家的活动而收敛了自己的行为。

其三，我还惊讶地发现，绳拉得那么高，他们也能轻易地跳过去了。以前我担心男生跳皮筋会给人女兮兮的感觉，可后来看到他们仍旧那么阳光，这项活动丝毫没有影响他们的“男子汉”形象，我也释然了。

    只是可惜，男孩子的兴趣只有那么五分钟，他们现在又对跳皮筋失去了兴趣，开始发明别的新游戏了。每次我看见教室门前稀稀拉拉几个女孩子时；每当我看到又在各处闪现的男生身影时；每又有男生发生摩擦出现打架事件时，我就不由得怀念起那时空前热闹和谐的情景来。

作为一名教师，又是一个孩子的母亲，首先就是被这题目吸引，还有哪些方面教师和家长漏教了呢？原想从书前的序中，了解一下作者写这本书的心态，可捣鼓了好久还是没看到。除了目录，就是正文了。也许是作者觉得自己想说的都在正文里了吧。

开篇就是第一课：你得接受现实，生活本来就是不公平的。（有道理！）班里的孩子每天都要说上好几遍“这不公平。”（特别是到了高年级）像班级里评选最牛大组这样的一些组与组之间的小团体竞赛中，就经常会听到这句话，竟而违背了比赛的初衷，经常要对他们的言行进行引导。就连我自己有时也会说一句：公平起见…… 细想起来，其实孩子对于不公平的抱怨都和“公正”无关，而仅仅是他面对自身责任时的一种反应。当他们得不到自己期待的东西，他们就会觉得：这太不公平了！就如书中所言：“无法得到自己想要的东西，这不能不算不公平。失望，本来就是生活的一部分。”这其实和魏书生所说的：“多改变自己，少埋怨环境”有着异曲同工之妙。

而对于“每个人都是胜利者！人人都有奖！”这样的教学观念作者也有自己的看法。他认为“每个参与者都有奖，每位学生都天资过人，而这也就意味着谁也没有过人之处。”其实应该让孩子们学会失败，而不是一直逃避它，所以现在也特别提倡挫折教育。否则的话，一旦面对现实生活，这些孩子又将会瞠目结舌、无所适从。就如文斯·隆巴尔迪曾经说过：“人最大的成就不是永远不失败，而是能够在失败之后重新站起来。”特别是我现在任教五年级下学期，更感觉学业竞争的激烈，孩子们即将面对的是自我认知和现实生活的冲突，比如他们要开始考虑六年级毕业就读哪所学校等，这其中有着太多类型的竞争，关键就看孩子以怎样的心态去面对它。

现实本来就是“不公平”的，奖品还是应当送给胜利者，仅靠良好的自我感觉并不能带他走上成功的大道。要想成功，靠的还是不断的自我修养和自制。

作为一名教师，又是一个孩子的母亲，首先就是被这题目吸引，还有哪些方面教师和家长漏教了呢？原想从书前的序中，了解一下作者写这本书的心态，可捣鼓了好久还是没看到。除了目录，就是正文了。也许是作者觉得自己想说的都在正文里了吧。

开篇就是第一课：你得接受现实，生活本来就是不公平的。（有道理！）班里的孩子每天都要说上好几遍“这不公平。”（特别是到了高年级）像班级里评选最牛大组这样的一些组与组之间的小团体竞赛中，就经常会听到这句话，竟而违背了比赛的初衷，经常要对他们的言行进行引导。就连我自己有时也会说一句：公平起见…… 细想起来，其实孩子对于不公平的抱怨都和“公正”无关，而仅仅是他面对自身责任时的一种反应。当他们得不到自己期待的东西，他们就会觉得：这太不公平了！就如书中所言：“无法得到自己想要的东西，这不能不算不公平。失望，本来就是生活的一部分。”这其实和魏书生所说的：“多改变自己，少埋怨环境”有着异曲同工之妙。

而对于“每个人都是胜利者！人人都有奖！”这样的教学观念作者也有自己的看法。他认为“每个参与者都有奖，每位学生都天资过人，而这也就意味着谁也没有过人之处。”其实应该让孩子们学会失败，而不是一直逃避它，所以现在也特别提倡挫折教育。否则的话，一旦面对现实生活，这些孩子又将会瞠目结舌、无所适从。就如文斯·隆巴尔迪曾经说过：“人最大的成就不是永远不失败，而是能够在失败之后重新站起来。”特别是我现在任教五年级下学期，更感觉学业竞争的激烈，孩子们即将面对的是自我认知和现实生活的冲突，比如他们要开始考虑六年级毕业就读哪所学校等，这其中有着太多类型的竞争，关键就看孩子以怎样的心态去面对它。

现实本来就是“不公平”的，奖品还是应当送给胜利者，仅靠良好的自我感觉并不能带他走上成功的大道。要想成功，靠的还是不断的自我修养和自制。

　　
　　　读书是精神王国的探险，是灵魂的畅游，是内在性灵不断成长的源泉。书籍改变了世界，读书丰富了人生。在夏日炎炎的午后，读大师的美文，会觉得“无比的轻松、愉快、清净、超逸，仿佛汲吸清冽的泉水似的舒适”。
　《礼记》云：“独学而无友，则孤陋而寡闻”。
　　　１、蒙涅卡（约公元前4——公元65年），古罗马政治家、哲学家 、悲剧作家、雄辩家、新斯多葛主义的代表。一生著作颇丰，触及可以作为研究对象的一切实际领域。代表作《道德书简》等。

　 　如果你想从阅读中获得值得你永远铭记在心里的知识，你就应该花更多的的时间去研读那些无疑是富有天才的作家们的作品，不断从他们那里取得养料。每个地方都去，等于哪里也不去，一生在国外旅游的人，如果是在许多地方受到受到殷勤的招待，但得不到真正的友谊。对于任何一个大作家的作品都没有深刻的了解，而是从一个作家跳到另外一个作家，走马观花式地阅读所有作家的著作，而是从一个作家跳到另外一个作家，走马观花式地阅读搜有作家的著作，这样的人就像那种旅游者。

2、蒙田（1533——1592）法国文艺复兴后最重要的人文主义作家，是启蒙运动以前法国的一位知识权威和批评家、人类感情的冷峻观察家，亦是对民族文化，特别是西方文化进行冷静研究的学者。

　　1）、读书，我只寻求那些能够令人愉快且又朴实无华的篇章；学习，我只学这样的知识：它能够告诉我，我当如何认识我自身；我当如何对待生和死。
         2）、 当我在读书中遇到某些费解的地方时，我从不一味苦思冥想：倘我尝试一二次后仍不得要领，我就把它甩开。因为在这种情况下继续死啃它们，无异于浪费我的精力和时间。我的思维机器只在初始时才敏捷活跃，而那些不能令我当下关注的东西，不能靠持久来解决。没有灵感，我的思维就会枯竭。过分执著于某物，只会使大脑疲惫不堪、陷入混乱，我的眼睛也会变得模糊不清。我必须把注意力暂时移开，而后再回头来不断地看看。一如我们在看一件耀眼的红色衣服时，总是先把视觉稍稍移开，然后再不断地瞥上几眼。倘若某书让我感到厌倦，我就丢开它去读另一本，只是在我无所事事时，我才再去问津那本曾使我厌倦的书。

　　
　　　读书是精神王国的探险，是灵魂的畅游，是内在性灵不断成长的源泉。书籍改变了世界，读书丰富了人生。在夏日炎炎的午后，读大师的美文，会觉得“无比的轻松、愉快、清净、超逸，仿佛汲吸清冽的泉水似的舒适”。
　《礼记》云：“独学而无友，则孤陋而寡闻”。
　　　１、蒙涅卡（约公元前4——公元65年），古罗马政治家、哲学家 、悲剧作家、雄辩家、新斯多葛主义的代表。一生著作颇丰，触及可以作为研究对象的一切实际领域。代表作《道德书简》等。

　 　如果你想从阅读中获得值得你永远铭记在心里的知识，你就应该花更多的的时间去研读那些无疑是富有天才的作家们的作品，不断从他们那里取得养料。每个地方都去，等于哪里也不去，一生在国外旅游的人，如果是在许多地方受到受到殷勤的招待，但得不到真正的友谊。对于任何一个大作家的作品都没有深刻的了解，而是从一个作家跳到另外一个作家，走马观花式地阅读所有作家的著作，而是从一个作家跳到另外一个作家，走马观花式地阅读搜有作家的著作，这样的人就像那种旅游者。

2、蒙田（1533——1592）法国文艺复兴后最重要的人文主义作家，是启蒙运动以前法国的一位知识权威和批评家、人类感情的冷峻观察家，亦是对民族文化，特别是西方文化进行冷静研究的学者。

　　1）、读书，我只寻求那些能够令人愉快且又朴实无华的篇章；学习，我只学这样的知识：它能够告诉我，我当如何认识我自身；我当如何对待生和死。
         2）、 当我在读书中遇到某些费解的地方时，我从不一味苦思冥想：倘我尝试一二次后仍不得要领，我就把它甩开。因为在这种情况下继续死啃它们，无异于浪费我的精力和时间。我的思维机器只在初始时才敏捷活跃，而那些不能令我当下关注的东西，不能靠持久来解决。没有灵感，我的思维就会枯竭。过分执著于某物，只会使大脑疲惫不堪、陷入混乱，我的眼睛也会变得模糊不清。我必须把注意力暂时移开，而后再回头来不断地看看。一如我们在看一件耀眼的红色衣服时，总是先把视觉稍稍移开，然后再不断地瞥上几眼。倘若某书让我感到厌倦，我就丢开它去读另一本，只是在我无所事事时，我才再去问津那本曾使我厌倦的书。

周一班队活动时间，队委们布置好了教室黑板，两名队委负责计分，学生分为男女生两队，各找出两名同学作为本队的组织者。

比赛开始了，男生在组织者的带领下朗诵了第一首诗，女生不甘示弱紧接着背诵了另一首，记分员分别给双方加上一分，就这样，你一首《春宵》，我一首《春夜》，你一句“两山排闼送春来。”我一句“分手脱相赠，平生一片心。”两队队员互不相让，势均力敌。在别队背诵时，另一队的组织者就紧张地窜上窜下，询问队员下一首背哪首诗。

写景的、思乡的、送别的、表现春色的、赞美鲜花的……两队的比分在逐渐增加。又该女生了，组织者刚一报诗名，男生就七嘴八舌地喊起来：“背过的，背过的。”组织者又报了另一首诗名，女生可能对这首诗不太熟悉，只怯怯地背诵了一句，便面面相觑，背不下去了。男生在一边得意地倒计时：“5、4、3、2、1。耶——”这一轮男生领先了。

别看平时的每周背诗时，总是男生拖拖拉拉，可是他们的记性却不差。在接下来的较量中，男生又夺得了三分，终以领先四分的成绩取得了胜利。当主持人宣布比赛结果时，男生们振臂高呼。

比赛结束了，女生们跟我说：“期末再来一次吧，我们一定超过男生。”男生们说：“期末再来，我们还会赢。”

     一次小小的“拉诗会”，激起了学生积累古诗的热情。

周一班队活动时间，队委们布置好了教室黑板，两名队委负责计分，学生分为男女生两队，各找出两名同学作为本队的组织者。

比赛开始了，男生在组织者的带领下朗诵了第一首诗，女生不甘示弱紧接着背诵了另一首，记分员分别给双方加上一分，就这样，你一首《春宵》，我一首《春夜》，你一句“两山排闼送春来。”我一句“分手脱相赠，平生一片心。”两队队员互不相让，势均力敌。在别队背诵时，另一队的组织者就紧张地窜上窜下，询问队员下一首背哪首诗。

写景的、思乡的、送别的、表现春色的、赞美鲜花的……两队的比分在逐渐增加。又该女生了，组织者刚一报诗名，男生就七嘴八舌地喊起来：“背过的，背过的。”组织者又报了另一首诗名，女生可能对这首诗不太熟悉，只怯怯地背诵了一句，便面面相觑，背不下去了。男生在一边得意地倒计时：“5、4、3、2、1。耶——”这一轮男生领先了。

别看平时的每周背诗时，总是男生拖拖拉拉，可是他们的记性却不差。在接下来的较量中，男生又夺得了三分，终以领先四分的成绩取得了胜利。当主持人宣布比赛结果时，男生们振臂高呼。

比赛结束了，女生们跟我说：“期末再来一次吧，我们一定超过男生。”男生们说：“期末再来，我们还会赢。”

     一次小小的“拉诗会”，激起了学生积累古诗的热情。

　　奥数，是奥林匹克数学竞赛的简称，１９５９年成为国际赛事，１９８６年我国开始参加。这项本来定位于一部分对数学有突出兴趣的高中学生竞赛，到了我国却被推而广之，小学生“反客为主”，成了学习奥数的主要群体。而且，奥数似乎不再是一项知识竞赛，而是一种必须学习的基本课程。这哪里还有半点“素质教育”的影子，不过是“应试教育”的另一种表现而已。

　　有专家指出，奥数仅适合５％左右智力超常的人学习，大部分孩子在诸如浓度问题、行程问题、工程问题、牛顿问题等问题面前，只能“一次次证明自己是傻瓜”，不但无益于孩子学习数学，反而会扼杀他们对数学的兴趣。这种评价或许偏激，但它从一个角度揭示了奥数泛滥的不良后果。

　　有关机构的研究结果显示，奥数突击训练对将来成为数学家起不到任何作用，历史上所谓的“奥数神童”，长大后从事数学研究的寥寥无几。奥数训练对于大多数人提高数学能力也毫无助益，反倒使人对数学产生厌倦情绪。

　　奥数在我国泛滥成灾，直接原因是一些学校把它与小学升初中、初中升高中挂钩，背后则是巨大的经济利益。围绕奥数，有关学校、培训机构和出版机构形成了坚实的利益链。据媒体报道，仅在北京，奥数催生的市场规模就超过２０亿元。

　　一种商业行为，就这样打着教育的旗号堂而皇之地逼迫学生家长就范。在“再穷也不能穷教育”的时代，为了能让孩子上个好中学，大多数家长明知奥数对孩子健康成长无益，也不得不让孩子牺牲假期去参加鱼龙混杂的奥数训练班。

　　奥数，是奥林匹克数学竞赛的简称，１９５９年成为国际赛事，１９８６年我国开始参加。这项本来定位于一部分对数学有突出兴趣的高中学生竞赛，到了我国却被推而广之，小学生“反客为主”，成了学习奥数的主要群体。而且，奥数似乎不再是一项知识竞赛，而是一种必须学习的基本课程。这哪里还有半点“素质教育”的影子，不过是“应试教育”的另一种表现而已。

　　有专家指出，奥数仅适合５％左右智力超常的人学习，大部分孩子在诸如浓度问题、行程问题、工程问题、牛顿问题等问题面前，只能“一次次证明自己是傻瓜”，不但无益于孩子学习数学，反而会扼杀他们对数学的兴趣。这种评价或许偏激，但它从一个角度揭示了奥数泛滥的不良后果。

　　有关机构的研究结果显示，奥数突击训练对将来成为数学家起不到任何作用，历史上所谓的“奥数神童”，长大后从事数学研究的寥寥无几。奥数训练对于大多数人提高数学能力也毫无助益，反倒使人对数学产生厌倦情绪。

　　奥数在我国泛滥成灾，直接原因是一些学校把它与小学升初中、初中升高中挂钩，背后则是巨大的经济利益。围绕奥数，有关学校、培训机构和出版机构形成了坚实的利益链。据媒体报道，仅在北京，奥数催生的市场规模就超过２０亿元。

　　一种商业行为，就这样打着教育的旗号堂而皇之地逼迫学生家长就范。在“再穷也不能穷教育”的时代，为了能让孩子上个好中学，大多数家长明知奥数对孩子健康成长无益，也不得不让孩子牺牲假期去参加鱼龙混杂的奥数训练班。

　　教学不可能尽善尽美、滴水不漏的。面对新课程的课堂，时时都会遭遇“意外”。作为教师，就应该多一双慧眼，及时捕捉课堂教学的意外信息，点击“不和谐”声音，盘活“现场性”资源，这样才能化“意外”为精彩。
　　叶澜教授说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程”。在实际教学中，我们时常会遭遇到一些意外，不时会传来学生“不和谐”的声音，教师应善于捕捉教学意外，巧妙应变，把意外转化成宝贵的教学资源，使课堂绽放出异样的光彩
　　一、智慧应对课堂上的挑战
　　教师在教《少年闰土》这一课时，原打算在引导学生感受到闰土的“聪明、机智、能干”后，再抛出“闰土真的什么都比‘我’强吗？”这一问题，以期能让学生更全面、深刻、多元地感受人物形象。没想到，当全班还刚刚开始研究闰土的那些“正面”特点时，一个学生却“斜刺杀出”，让原来打算安排在后面的教学环节不得不临时提前。
　　师：同学们，闰土的过人之处还有不少，让我们继续找。
　　生：老师，我觉得闰土其实也是一只井底之蛙！
　　师：噢，闰土也是井底之蛙，你能说说具体的理由吗？
　　生：我觉得闰土虽然有自己拿手好戏，如装弶捕鸟、看瓜刺猹等，但他刚到“我”家时，非常害羞，这说明他也有胆小的时候，远没有“我”落落大方。
　　师：闰土知道的东西，都是跟他所生活的环境有关吧？
　　生：是这样的，他也有他自己的盲点。
　　师：你能够读出与众不同的感受，这就叫会读书。同学们，你们想给闰土什么建议呢？
　　生1：闰土如果也像“我”一样念点书，就会写字、算数。
　　生2：“我”从小生活在城里，见过一些大场面、新花样，而这些，闰土说不定听都没听说过，他也需要好好“补课”。
　　…………
　　面对“节外生枝”，教者“勇于面对”并“趁热打铁”，通过及时处理的手法，换来的是精彩的现场生成。如果要上出一堂有“深度”、有“力度”的语文课，教师就要不怕课堂上的各种“挑战”。有时候，教师还需要主动寻找那些可能会令自己尴尬的“挑战”。
　　二、把握课堂生成的艺术
　　面对课堂纷至沓来的生成，教师如果缺乏高超的调控艺术和引领技巧，就会在追求生成的精彩中迷失方向，就会出现课堂上的失衡现象。把握课堂生成是一门艺术，这需要教师在课堂上应尽量做到收放自如，巧妙处理，这样才能高潮迭起，魅力无限。
　　如教学《大瀑布的葬礼》一课，学生能够借助课外搜集的材料，感受着塞特凯达斯瀑布昔日的壮观与震撼，同时为大瀑布即将消失而心痛神伤，当教师让学生找出造成大瀑布现状的原因时，学生一下子就找出三个原因：瀑布的上游建了伊普水电站；人类毫无节制地用水；河流两边遭滥砍滥伐，生态被破坏。正当老师和同学都为大瀑布扼腕长叹时，有同学站了起来，提出了一个很有意思的问题：
　　生1：老师，我从收集的资料知道，伊普水电站是世界第三大水电站，它供应了南美洲三分之一的用电，应该说它的作用非常大，我认为，比起瀑布的观赏性来讲，电更为重要，因为没有瀑布看可以，没电用可不行。
　　生2：电站建在上游，水用过可以再利用，照样可以集中起来作为瀑布的源头，对瀑布不会有太大的影响。
　　学生的问题引起了大家的讨论，教师索性放手让学生去寻找答案。最后学生总结出：大瀑布的悲剧是一个例子，巴西总统菲格雷特是以塞特凯达斯瀑布为例子号召人们要保护生态环境。

当把握课堂生成是一门艺术，这就需要教师在课堂上应尽量做到收放自如，巧妙处理，这样才能高潮迭起，魅力无限。
　　三、让学生的情感在深入对话中升华
　　学生在课堂上的突然发问，往往是课堂的闪光之点，是学生思维活跃的表现，如果能充分利用这些突然的提问，因势利导，引导学生读懂文本，往往会把学生的思维引向深入，成为难以忘怀的精彩瞬间，学生的情感也变得丰富多彩。
　　如教《穷人》这篇课文，教师讲得正投入时，有一位学生突然站起来说：“我觉得‘温暖’和‘舒适’用在这里不够准确。”
　　师：能说说原因吗？
　　生1：渔家的小屋只有一个没有熄灭的炉子，外面寒风呼啸，屋子是漏风的，屋里怎么可能温暖呢？
　　生2：渔家的小屋子火炉、食具、床挤在一块，这样的小屋子怎么能说舒适呢？
　　生3：地扫得干干净净，食具擦洗得闪闪发亮，小屋最多只能说是整洁的，五个孩子挤在一张床上，这哪里谈得上舒适？
　　师：是啊，厨房、餐厅、卧室都合在一起了，而且又漏风，怎么能算是温暖而舒适？看来托尔斯泰这位大文豪也用词不当。不过，请大家再读读课文，看看有没有新的发现？
　　(学生读课文后又举起了小手。)
　　师：你们有什么不同意见？
　　生1：我觉得“温暖而舒适”用得非常准确，因为小屋跟外面相比是温暖而舒适的。
　　师：你能具体说说吗？
　　生1：外面狂风怒吼，又黑又冷，而小屋即使漏风，跟外面比相对来说是温暖的，更何况小屋里还生着火炉。
　　师：有道理，你能联系上下文的内容来思考，说明你已掌握了一个十分重要的读书方法，“舒适”用得准确吗？
　　…………
　　在课堂活动中，学生困惑的焦点、认知的偏差、意见的分歧、观点的创意，可能会打乱教学节奏，教师只有“时刻准备着”，才能带来不曾预约的精彩。

　　教学不可能尽善尽美、滴水不漏的。面对新课程的课堂，时时都会遭遇“意外”。作为教师，就应该多一双慧眼，及时捕捉课堂教学的意外信息，点击“不和谐”声音，盘活“现场性”资源，这样才能化“意外”为精彩。
　　叶澜教授说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程”。在实际教学中，我们时常会遭遇到一些意外，不时会传来学生“不和谐”的声音，教师应善于捕捉教学意外，巧妙应变，把意外转化成宝贵的教学资源，使课堂绽放出异样的光彩
　　一、智慧应对课堂上的挑战
　　教师在教《少年闰土》这一课时，原打算在引导学生感受到闰土的“聪明、机智、能干”后，再抛出“闰土真的什么都比‘我’强吗？”这一问题，以期能让学生更全面、深刻、多元地感受人物形象。没想到，当全班还刚刚开始研究闰土的那些“正面”特点时，一个学生却“斜刺杀出”，让原来打算安排在后面的教学环节不得不临时提前。
　　师：同学们，闰土的过人之处还有不少，让我们继续找。
　　生：老师，我觉得闰土其实也是一只井底之蛙！
　　师：噢，闰土也是井底之蛙，你能说说具体的理由吗？
　　生：我觉得闰土虽然有自己拿手好戏，如装弶捕鸟、看瓜刺猹等，但他刚到“我”家时，非常害羞，这说明他也有胆小的时候，远没有“我”落落大方。
　　师：闰土知道的东西，都是跟他所生活的环境有关吧？
　　生：是这样的，他也有他自己的盲点。
　　师：你能够读出与众不同的感受，这就叫会读书。同学们，你们想给闰土什么建议呢？
　　生1：闰土如果也像“我”一样念点书，就会写字、算数。
　　生2：“我”从小生活在城里，见过一些大场面、新花样，而这些，闰土说不定听都没听说过，他也需要好好“补课”。
　　…………
　　面对“节外生枝”，教者“勇于面对”并“趁热打铁”，通过及时处理的手法，换来的是精彩的现场生成。如果要上出一堂有“深度”、有“力度”的语文课，教师就要不怕课堂上的各种“挑战”。有时候，教师还需要主动寻找那些可能会令自己尴尬的“挑战”。
　　二、把握课堂生成的艺术
　　面对课堂纷至沓来的生成，教师如果缺乏高超的调控艺术和引领技巧，就会在追求生成的精彩中迷失方向，就会出现课堂上的失衡现象。把握课堂生成是一门艺术，这需要教师在课堂上应尽量做到收放自如，巧妙处理，这样才能高潮迭起，魅力无限。
　　如教学《大瀑布的葬礼》一课，学生能够借助课外搜集的材料，感受着塞特凯达斯瀑布昔日的壮观与震撼，同时为大瀑布即将消失而心痛神伤，当教师让学生找出造成大瀑布现状的原因时，学生一下子就找出三个原因：瀑布的上游建了伊普水电站；人类毫无节制地用水；河流两边遭滥砍滥伐，生态被破坏。正当老师和同学都为大瀑布扼腕长叹时，有同学站了起来，提出了一个很有意思的问题：
　　生1：老师，我从收集的资料知道，伊普水电站是世界第三大水电站，它供应了南美洲三分之一的用电，应该说它的作用非常大，我认为，比起瀑布的观赏性来讲，电更为重要，因为没有瀑布看可以，没电用可不行。
　　生2：电站建在上游，水用过可以再利用，照样可以集中起来作为瀑布的源头，对瀑布不会有太大的影响。
　　学生的问题引起了大家的讨论，教师索性放手让学生去寻找答案。最后学生总结出：大瀑布的悲剧是一个例子，巴西总统菲格雷特是以塞特凯达斯瀑布为例子号召人们要保护生态环境。

当把握课堂生成是一门艺术，这就需要教师在课堂上应尽量做到收放自如，巧妙处理，这样才能高潮迭起，魅力无限。
　　三、让学生的情感在深入对话中升华
　　学生在课堂上的突然发问，往往是课堂的闪光之点，是学生思维活跃的表现，如果能充分利用这些突然的提问，因势利导，引导学生读懂文本，往往会把学生的思维引向深入，成为难以忘怀的精彩瞬间，学生的情感也变得丰富多彩。
　　如教《穷人》这篇课文，教师讲得正投入时，有一位学生突然站起来说：“我觉得‘温暖’和‘舒适’用在这里不够准确。”
　　师：能说说原因吗？
　　生1：渔家的小屋只有一个没有熄灭的炉子，外面寒风呼啸，屋子是漏风的，屋里怎么可能温暖呢？
　　生2：渔家的小屋子火炉、食具、床挤在一块，这样的小屋子怎么能说舒适呢？
　　生3：地扫得干干净净，食具擦洗得闪闪发亮，小屋最多只能说是整洁的，五个孩子挤在一张床上，这哪里谈得上舒适？
　　师：是啊，厨房、餐厅、卧室都合在一起了，而且又漏风，怎么能算是温暖而舒适？看来托尔斯泰这位大文豪也用词不当。不过，请大家再读读课文，看看有没有新的发现？
　　(学生读课文后又举起了小手。)
　　师：你们有什么不同意见？
　　生1：我觉得“温暖而舒适”用得非常准确，因为小屋跟外面相比是温暖而舒适的。
　　师：你能具体说说吗？
　　生1：外面狂风怒吼，又黑又冷，而小屋即使漏风，跟外面比相对来说是温暖的，更何况小屋里还生着火炉。
　　师：有道理，你能联系上下文的内容来思考，说明你已掌握了一个十分重要的读书方法，“舒适”用得准确吗？
　　…………
　　在课堂活动中，学生困惑的焦点、认知的偏差、意见的分歧、观点的创意，可能会打乱教学节奏，教师只有“时刻准备着”，才能带来不曾预约的精彩。

     活动目的：
　　1、让学生知道校园环境美大家都应当爱护。
　　2、让学生知道如何爱护学校的课桌椅等每一样公物。
　　3、培养学生愿意爱护的情感。
　　活动过程：
　　一、说说我们学校的新面貌
　　这就是我们的教室。我们的教室宽敞明亮，整齐的课桌椅、干净的地面、崭新的多功能讲台……　　

    可是就是那么美的校园里却传来了这样的声音，请听《桌椅的对话》。
　　二、情景录音和桌椅受损的照片引入
　　1、课件播放，学生表演《桌椅的对话》
　　男（愁眉苦脸的）：唉……
　　女（关切的）：怎么啦，桌子哥哥，唉声叹气的？
　　男（气愤的）：我实在受不了了！我一天到晚为小主人服务，可是他呢？在我身上用铅笔乱刻乱画，把我弄的脏脏的，也不给我洗个澡！真是可恶极了！
　　女（委屈的）：唉……我的主人是淘气的男生，上课时，他不认真听课，整天把我摇来摇去，有时还只让我的前面两腿着地。现在我的腿快受不了了，就要断了！
　　主持人1：刚才桌子哥哥和椅子妹妹为什么要哀声叹气、伤心抱怨，你知道了吗？
　　2．学生反思平时不爱护桌椅的行为。
　　三、引出班会主题——爱护公物，美在校园
　　主持人1：是啊，我们在校园里看到不少破坏校园环境、损坏公物的现象。课桌椅是我们平时在学校读书、写字、学习时都少不了的，只有我们共同爱护它们，它们才能更好地为我们的学习服务。
　　主持人2：像桌椅这样，为我们大家服务，又需要我们小朋友共同爱护的公共物品，就叫做公物。
　　齐：今天就让我们来开一个：“爱护校园，争做小主人”的主题班会。爱护校园是我们小朋友美好心灵的体现，只有爱护公物，我们的教室和校园才能永保美丽。
　　四、小组内交流讨论怎样爱护校园。
　　各小组组长发言：
　　1．教室里的桌椅要爱护，不推不摇不乱画。电源开关不乱扒，多功能讲台更要爱护好，不去摆弄，不碰撞。
　　2．外墙设计很漂亮，只能欣赏，不弄脏。
　　3、花坛里面有花草，不去攀折，不践踏。
　　4．厕所水龙头不乱拧，轻轻按钮不粗鲁。
　　师小结，我们可以这样来爱护我们的课桌椅：保持整洁、不乱刻画、坐稳不晃、轻拿轻放。
　　六、拍手念儿歌
　　让我们来学习一首儿歌，这首儿歌告诉了我们应该怎样去爱护教室里、校园里的公物。希望每个小朋友都能做到像儿歌中所说的那样。
　　师领读1遍，生自读1遍。
　　《爱护公物人人夸！》
　　小朋友，讲文明，爱护公物我能行。
　　不在桌上乱刻画，挪动桌椅要小心。
　　开门开窗轻手脚，一砖一墙都爱护。
　　雪白墙壁不留痕，扶手栏杆常清洁。
　　花草树木不攀折，爱护公物人人夸。
　　爱护公物人人夸！
　　八、班会小结。
　　小朋友们，校园是为我们大家的，爱惜校园的每一样公物，是我们美好心灵的外在表现。我们班的小朋友人美，心更美，就让我们行动起来，爱护校园，从我做起，从小事做起，从身边做起，让校园在我们每个小朋友的精心呵护下变得更加的美丽！

     活动目的：
　　1、让学生知道校园环境美大家都应当爱护。
　　2、让学生知道如何爱护学校的课桌椅等每一样公物。
　　3、培养学生愿意爱护的情感。
　　活动过程：
　　一、说说我们学校的新面貌
　　这就是我们的教室。我们的教室宽敞明亮，整齐的课桌椅、干净的地面、崭新的多功能讲台……　　

    可是就是那么美的校园里却传来了这样的声音，请听《桌椅的对话》。
　　二、情景录音和桌椅受损的照片引入
　　1、课件播放，学生表演《桌椅的对话》
　　男（愁眉苦脸的）：唉……
　　女（关切的）：怎么啦，桌子哥哥，唉声叹气的？
　　男（气愤的）：我实在受不了了！我一天到晚为小主人服务，可是他呢？在我身上用铅笔乱刻乱画，把我弄的脏脏的，也不给我洗个澡！真是可恶极了！
　　女（委屈的）：唉……我的主人是淘气的男生，上课时，他不认真听课，整天把我摇来摇去，有时还只让我的前面两腿着地。现在我的腿快受不了了，就要断了！
　　主持人1：刚才桌子哥哥和椅子妹妹为什么要哀声叹气、伤心抱怨，你知道了吗？
　　2．学生反思平时不爱护桌椅的行为。
　　三、引出班会主题——爱护公物，美在校园
　　主持人1：是啊，我们在校园里看到不少破坏校园环境、损坏公物的现象。课桌椅是我们平时在学校读书、写字、学习时都少不了的，只有我们共同爱护它们，它们才能更好地为我们的学习服务。
　　主持人2：像桌椅这样，为我们大家服务，又需要我们小朋友共同爱护的公共物品，就叫做公物。
　　齐：今天就让我们来开一个：“爱护校园，争做小主人”的主题班会。爱护校园是我们小朋友美好心灵的体现，只有爱护公物，我们的教室和校园才能永保美丽。
　　四、小组内交流讨论怎样爱护校园。
　　各小组组长发言：
　　1．教室里的桌椅要爱护，不推不摇不乱画。电源开关不乱扒，多功能讲台更要爱护好，不去摆弄，不碰撞。
　　2．外墙设计很漂亮，只能欣赏，不弄脏。
　　3、花坛里面有花草，不去攀折，不践踏。
　　4．厕所水龙头不乱拧，轻轻按钮不粗鲁。
　　师小结，我们可以这样来爱护我们的课桌椅：保持整洁、不乱刻画、坐稳不晃、轻拿轻放。
　　六、拍手念儿歌
　　让我们来学习一首儿歌，这首儿歌告诉了我们应该怎样去爱护教室里、校园里的公物。希望每个小朋友都能做到像儿歌中所说的那样。
　　师领读1遍，生自读1遍。
　　《爱护公物人人夸！》
　　小朋友，讲文明，爱护公物我能行。
　　不在桌上乱刻画，挪动桌椅要小心。
　　开门开窗轻手脚，一砖一墙都爱护。
　　雪白墙壁不留痕，扶手栏杆常清洁。
　　花草树木不攀折，爱护公物人人夸。
　　爱护公物人人夸！
　　八、班会小结。
　　小朋友们，校园是为我们大家的，爱惜校园的每一样公物，是我们美好心灵的外在表现。我们班的小朋友人美，心更美，就让我们行动起来，爱护校园，从我做起，从小事做起，从身边做起，让校园在我们每个小朋友的精心呵护下变得更加的美丽！

        21世纪，不再是遥远的召唤。我们正在踏上新世纪的门槛。21世纪的生活，并不单单只在时间上突然降临，它是人类曾经有过的长久的憧憬，它是我们对于未来生活的苦苦构思的展开。重视人的全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展，是21世纪的重要内容，也是当今世界各国现代化的重要目标和共同趋向。实行素质，创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，这是班主任肩上责无旁贷的重任。我认为，班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要和指导学生学会自我管理，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到"管，是为了不管"的目的。
　　 一、学生自我管理的意义。
　　 所谓"小学生自我管理"是指小学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。它主要有以下三个方面的重要意义。
　　 1、实行小学生自我管理是班集体教学的基本要求。自从捷克家夸美纽斯在他的《大教学论》中提出"班级授课制"的集体教学形式以来，世界各国的各类教学活动基本上都采用了这一形式。集体教学的优点是可以提高工作效率，但其不足之处是难以顾及到集体中每一位成员的具体情况。自我管理是小学生自我的一个重要因素，它弥补了集体教学模式中管理上的不足。
　　 可以说，班集体教学的顺利进行离不开小学生的自我管理。数十名学生组成的一个班级，光靠班主任、科任教师几个人的力量，是无法取得较好的管理效果的。引导全班的每一位同学，发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方可能成为健康完整的有机体。
　　 2、引导小学生自我管理，可以提高他们自我的能力。从根本上说，儿童能否受到良好的，有内外两个方面因素的影响。而引导小学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径，使学生在更好的环境中接受。
　　 3、引导自我管理，可以培养儿童独立的个性。的最终目的是培养社会所需要的合格人才。合格二字有着无比深广的含义。怎样才算是合格人才呢？那就是具备现代化的、合理的智能结构，还应该具备独立完善的个性的人才。"独立"不仅指不依赖父母，有较强的生活自理能力，更重要的是指不迷信书本，具有开拓创新的思维能力。在班级管理中有效地实行自我管理，有利于儿童认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系，为培养"社会化"人才打下了坚实的基础。
　　 二、小学生自我管理的引导。
　　 班主任除了要锻炼自己的班级管理能力外，还应该善于引导小学生进行自我管理。
　　 1、强化小学生自我管理的意识。
　　 自我管理的直接动力来源于小学生自我服务，行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，因此，引导自我管理首先要强化自我管理的意识。
　　 一方面，我们要对"小太阳"们进行生活学习的独立性。我在朝会、少先队活动中宣传"自己的事自己做"，并举行各类小竞赛激趣，强化意识。课外，我又主动与家长联系，使学生获得更多的培养独立性的机会，保证了学校、家庭、社会影响的一致性。
　　 另一方面，我又爱护学生自我管理的积极性，经常进行成就强化。一般说来，少年儿童的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。只要得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。那么究竟该如何调动积极性呢？基本的途径是给予正面强化。使学生不断体验到成功的快乐，巩固了进行自我管理的意识。
　　 2、在活动中培养小学生自我管理的能力。
　　 引导自我管理，根本上在于培养自我管理的能力。是要将"捕鱼"的本领传授给学生，不是直接将"鱼"给他们，即通常所说的"授之渔"，而不是"授之鱼"。培养自我管理的能力，必须要有一定的途径，在目前的小学中，正式的课堂教学一般不包含培养自我管理能力的要求，于是，丰富多彩的课外活动就成了培养自我管理能力的重要渠道。首先要制订严密的活动计划，其次要充分调动学生活动的积极性，教师只能给予学生一定指导，而不能一手包办整个活动，而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会。最后要重视对活动结果的评价。强调其活动的深远意义，致使其长期发挥效力。
　　 综上所述，作为一名小学班主任，应该认真抓好班级管理工作，充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，真正扮演好引路人和协调者的角色。
 

        21世纪，不再是遥远的召唤。我们正在踏上新世纪的门槛。21世纪的生活，并不单单只在时间上突然降临，它是人类曾经有过的长久的憧憬，它是我们对于未来生活的苦苦构思的展开。重视人的全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展，是21世纪的重要内容，也是当今世界各国现代化的重要目标和共同趋向。实行素质，创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，这是班主任肩上责无旁贷的重任。我认为，班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要和指导学生学会自我管理，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到"管，是为了不管"的目的。
　　 一、学生自我管理的意义。
　　 所谓"小学生自我管理"是指小学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。它主要有以下三个方面的重要意义。
　　 1、实行小学生自我管理是班集体教学的基本要求。自从捷克家夸美纽斯在他的《大教学论》中提出"班级授课制"的集体教学形式以来，世界各国的各类教学活动基本上都采用了这一形式。集体教学的优点是可以提高工作效率，但其不足之处是难以顾及到集体中每一位成员的具体情况。自我管理是小学生自我的一个重要因素，它弥补了集体教学模式中管理上的不足。
　　 可以说，班集体教学的顺利进行离不开小学生的自我管理。数十名学生组成的一个班级，光靠班主任、科任教师几个人的力量，是无法取得较好的管理效果的。引导全班的每一位同学，发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方可能成为健康完整的有机体。
　　 2、引导小学生自我管理，可以提高他们自我的能力。从根本上说，儿童能否受到良好的，有内外两个方面因素的影响。而引导小学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径，使学生在更好的环境中接受。
　　 3、引导自我管理，可以培养儿童独立的个性。的最终目的是培养社会所需要的合格人才。合格二字有着无比深广的含义。怎样才算是合格人才呢？那就是具备现代化的、合理的智能结构，还应该具备独立完善的个性的人才。"独立"不仅指不依赖父母，有较强的生活自理能力，更重要的是指不迷信书本，具有开拓创新的思维能力。在班级管理中有效地实行自我管理，有利于儿童认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系，为培养"社会化"人才打下了坚实的基础。
　　 二、小学生自我管理的引导。
　　 班主任除了要锻炼自己的班级管理能力外，还应该善于引导小学生进行自我管理。
　　 1、强化小学生自我管理的意识。
　　 自我管理的直接动力来源于小学生自我服务，行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，因此，引导自我管理首先要强化自我管理的意识。
　　 一方面，我们要对"小太阳"们进行生活学习的独立性。我在朝会、少先队活动中宣传"自己的事自己做"，并举行各类小竞赛激趣，强化意识。课外，我又主动与家长联系，使学生获得更多的培养独立性的机会，保证了学校、家庭、社会影响的一致性。
　　 另一方面，我又爱护学生自我管理的积极性，经常进行成就强化。一般说来，少年儿童的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。只要得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。那么究竟该如何调动积极性呢？基本的途径是给予正面强化。使学生不断体验到成功的快乐，巩固了进行自我管理的意识。
　　 2、在活动中培养小学生自我管理的能力。
　　 引导自我管理，根本上在于培养自我管理的能力。是要将"捕鱼"的本领传授给学生，不是直接将"鱼"给他们，即通常所说的"授之渔"，而不是"授之鱼"。培养自我管理的能力，必须要有一定的途径，在目前的小学中，正式的课堂教学一般不包含培养自我管理能力的要求，于是，丰富多彩的课外活动就成了培养自我管理能力的重要渠道。首先要制订严密的活动计划，其次要充分调动学生活动的积极性，教师只能给予学生一定指导，而不能一手包办整个活动，而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会。最后要重视对活动结果的评价。强调其活动的深远意义，致使其长期发挥效力。
　　 综上所述，作为一名小学班主任，应该认真抓好班级管理工作，充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，真正扮演好引路人和协调者的角色。
 

二、 学会观察的方法
古人曾说：“察之尚精，拟之尚似。”意思是：观察范字越精细越好，模仿范字越相似越好。可见精细地观察范字是临习范字的首要条件。低年级学生大多在习字时不会观察，不知应该看些什么？怎么看？所以指导学生写字，首先要指导他们学会观察范字，尽量做到观察精细。我认为每个字应从以下两个方面指导观察。
1、 整体观察：即观察每个字的结构特点；笔画或部件的位置、大小、宽窄、收缩、舒展、相让、穿插等，都要看个仔细，在心中留下深刻的印象，下笔书写才能与范字相似。
2、 局部观察：即观察每个笔画的姿态：长短粗细、平斜曲直，乃至笔画首尾的样子、中途转折的特点，以及一般特点和灵活变化等，要做到了然于心。这样，兼之于运笔方法的指导：孰轻孰重、孰徐孰疾、锋之藏露、笔之提顿……才能收到较好的效果。
例如观察三点水时，指导学生观察第二点的书写位置，从而观察出三点分布呈弧形，如“”
观察“志”时，强调观察心字底的三点，发现这三点在同一直线上，如“志”。
练习悬针竖和垂露竖时，发现两者起笔都轻顿、行笔稍轻。不同的是前者收笔出锋如针，而后者则藏锋稍顿。
……
一个字的部件之所以作出这样的安排，笔画之所以成这样姿态，通过以上两方面的观察，引起学生的思考，同时也给学生以视觉上的美感，提高学生的审美能力，进一步促进写字质量的提高。
 

二、 学会观察的方法
古人曾说：“察之尚精，拟之尚似。”意思是：观察范字越精细越好，模仿范字越相似越好。可见精细地观察范字是临习范字的首要条件。低年级学生大多在习字时不会观察，不知应该看些什么？怎么看？所以指导学生写字，首先要指导他们学会观察范字，尽量做到观察精细。我认为每个字应从以下两个方面指导观察。
1、 整体观察：即观察每个字的结构特点；笔画或部件的位置、大小、宽窄、收缩、舒展、相让、穿插等，都要看个仔细，在心中留下深刻的印象，下笔书写才能与范字相似。
2、 局部观察：即观察每个笔画的姿态：长短粗细、平斜曲直，乃至笔画首尾的样子、中途转折的特点，以及一般特点和灵活变化等，要做到了然于心。这样，兼之于运笔方法的指导：孰轻孰重、孰徐孰疾、锋之藏露、笔之提顿……才能收到较好的效果。
例如观察三点水时，指导学生观察第二点的书写位置，从而观察出三点分布呈弧形，如“”
观察“志”时，强调观察心字底的三点，发现这三点在同一直线上，如“志”。
练习悬针竖和垂露竖时，发现两者起笔都轻顿、行笔稍轻。不同的是前者收笔出锋如针，而后者则藏锋稍顿。
……
一个字的部件之所以作出这样的安排，笔画之所以成这样姿态，通过以上两方面的观察，引起学生的思考，同时也给学生以视觉上的美感，提高学生的审美能力，进一步促进写字质量的提高。
 

在低年级的习字教学中，时常会发现这样的问题：教师认真范写，范字很标准；学生努力写，刻苦又认真，然而习字的质量总提不高。所习之字或结构失调、或重心不稳、或笔画出错、或字体呆板。仔细究其原因，发现低年级学生写字之前没有观察范字的习惯，更没有观察范字的方法，故所习之字总与范字差之千里。俗话有“得心应手”一说，清楚地告诉我们先要得之于心才能应之于手。如何才能得之于心，只有通过观察，所以教师应该指导学生学会观察，培养他们认真精细的观察能力。
一、 树立观察的意识
写前观察
低年级学生写字之前没有观察范字的习惯，往往提笔就写。教师应在写每一个字之前提醒学生仔细观察这些范字，使他们对所写之字的笔画姿态、结构特点有一个整体的印象。例如在识字课上，我经常要安排一到两分钟的“明亮的眼睛”的小比赛：先出示两至三个形近字，后读活泼的儿歌启发“看看有点像，其实不一样，究竟哪里不一样？看看比比再想想。”通过比较，提供给学生观察的着眼点，使他们在观察时能有的放矢，习字时心中有数。久而久之，学生在下笔之前就能养成观察范字的习惯，这为提高习字质量迈出了第一步。
写中观察
对刚开始习字的低年级生来说这一点很重要。许多学生习字中往往看一个字就写一个字，甚至写一行同样的字，中途也不观察范字，以至越写同范字的距离就越大。教师要引导学生随时对范字进行观察。因为他们写前观察到的不可能在书写过程中完全清楚地在头脑中反映出来，总有模糊不清的地方，写中观察正好弥补了这一不足。具体做法：指导学生对范字看一笔，教师范写一笔，学生跟着写一笔。训练一个时期，然后逐步放手，使之养成习惯。
写后观察
此过程就是学生将所习之字与范字对照、比较、修改的过程。低年级学生习字，往往草草了事，不去仔细对照，自己所习之字究竟与范字存在何种异同，写后观察能帮助学生发现运笔上的问题、结构上的问题……教师作适当讲评，学生及时修改，能很快提高写字质量。
 

在低年级的习字教学中，时常会发现这样的问题：教师认真范写，范字很标准；学生努力写，刻苦又认真，然而习字的质量总提不高。所习之字或结构失调、或重心不稳、或笔画出错、或字体呆板。仔细究其原因，发现低年级学生写字之前没有观察范字的习惯，更没有观察范字的方法，故所习之字总与范字差之千里。俗话有“得心应手”一说，清楚地告诉我们先要得之于心才能应之于手。如何才能得之于心，只有通过观察，所以教师应该指导学生学会观察，培养他们认真精细的观察能力。
一、 树立观察的意识
写前观察
低年级学生写字之前没有观察范字的习惯，往往提笔就写。教师应在写每一个字之前提醒学生仔细观察这些范字，使他们对所写之字的笔画姿态、结构特点有一个整体的印象。例如在识字课上，我经常要安排一到两分钟的“明亮的眼睛”的小比赛：先出示两至三个形近字，后读活泼的儿歌启发“看看有点像，其实不一样，究竟哪里不一样？看看比比再想想。”通过比较，提供给学生观察的着眼点，使他们在观察时能有的放矢，习字时心中有数。久而久之，学生在下笔之前就能养成观察范字的习惯，这为提高习字质量迈出了第一步。
写中观察
对刚开始习字的低年级生来说这一点很重要。许多学生习字中往往看一个字就写一个字，甚至写一行同样的字，中途也不观察范字，以至越写同范字的距离就越大。教师要引导学生随时对范字进行观察。因为他们写前观察到的不可能在书写过程中完全清楚地在头脑中反映出来，总有模糊不清的地方，写中观察正好弥补了这一不足。具体做法：指导学生对范字看一笔，教师范写一笔，学生跟着写一笔。训练一个时期，然后逐步放手，使之养成习惯。
写后观察
此过程就是学生将所习之字与范字对照、比较、修改的过程。低年级学生习字，往往草草了事，不去仔细对照，自己所习之字究竟与范字存在何种异同，写后观察能帮助学生发现运笔上的问题、结构上的问题……教师作适当讲评，学生及时修改，能很快提高写字质量。
 

北师大版小学语文六年级下册教学计划

    新学期来临，仍然面对老面孔，但要重新面对新的教学任务，承受新的压力，即让自己减轻压力，又能搞出新名堂，出更上一层楼的教学质量，让教师教得轻松，学生也学得塌实，学得兴趣高涨，本人进行了认真的分析研究，结合实际的制定出如下的教学划：     

    一、班级情况简析：

    本班大部分学生能利用汉语拼音帮助识字、阅读和学习普通话。能辨别常见的同音字和形近字，能认读学过的多音字。会读写学过的词语，懂得意思，一部分会口头或书面运用。能继续学写钢笔字，写得正确、端正、整洁。能正确、流利、有感情地读课文，会背诵指定的课文。能理解含义深刻的句子，借助课题概括课文的主要内容，正确领会课文的中心思想，认识过渡句和过渡段，分辨文章的详略。会读新闻报道，了解新闻报道的一般特点。记一件事能围绕中心写具体。能根据中心思想选择材料，反映人物某一方面的思想品质，能写好人物的语言和行动。能抓住特点写景物，能运用过渡句。会写板报稿。能围绕中心说一段话。能向全班同学说一则新闻，条理清楚，语句通顺。了解革命战士为了人类的革命事业英勇顽强、不怕牺牲、严格遵守纪律的崇高品质感。培养勇敢诚实、勤奋好学的良好的行为习惯。本班中还有个别学生由于智力因素和非智力因素的影响，学习上存在着一定的困难。本学期我打算从学生行为习惯、学习习惯抓起，注意培养后进生良好的学习习惯，调动其积极性，形成活泼、生动的学习氛围。

二、全册教材简析：

   三、教学目标要求：

１、在语言文字训练过程中，使学生受到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的教育；受到为人民服务、无私奉献等思想品德教育；培养热爱科学、勇于实践和创新的精神，增强民族自豪感和振兴中华的责任感，受到科学思想方法和学会生存的启蒙教育，陶冶爱美的情趣，

２、能利用汉语拼音识字，学习普通话。

３、培养独立识字的能力。能读准字音，认清字形，了解在语言环境中的字义，并能正确读写。

４、能联系上下文、结合生活实际或查字典理解词语的意思。学过的词语大部分能在口头或书面表达中运用。注意语言的积累，初步养成积累语言的习惯。

５、能正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。能在阅读中把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，初步领悟作者的表达方法。并能从阅读的内容想开去，结合课文的学习收集有关的资料。

６、能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。逐步养成课外阅读的习惯。本学期课外阅读不少于２０万字。

７、乐于参加讨论或辩论，稍作准备，能讲清楚自己的意思，表达有条理，语气、语调适当。听他人说话认真耐心，能抓住要点。

８、能抓住重点观察事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实，有一定条理。能写书信和其他常见应用文。练习从内容、语句、标点等方面修改自己的习作。

四、教学措施：

1、注重兴趣的激发和培养，发展创新意识和实践能力。让学生对语文课堂感兴趣。兴趣是促进学生学习的最大动力，也是促进学困生转变的最好方法。形式多样、灵活多边的课堂教学有利于学生的学习兴趣，全面提高教学质量，因此，认真备课就现得尤为重要。

2、注重语文学习的过程和策略，培养学生学会学习。整体推进，全面发展学生的语文素养。

3、注意听说读写的联系。每篇课例只选一篇师生共同确定的作品进行详细研讨，重在归纳阅读的方法、作品的特点及自己的收获。其他作品由学生针对学习重点文章的方法进行自主学习，并与本单元的写作训练相结合，做到以写促读，读写结合。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。

4、强调积累，感悟丰富的文化内涵。积累包括语言材料、篇章样式、人生体验、思想感情等方面，积累应该整体把握、螺旋渐进，而不是线性发展的。要特别重视引导学生在阅读中去感悟作品的各方面，引导学生学习现实生活中大众的语言、古人的活的语言，从古今中外文化精品中感受丰富多彩的文章样式与创造力。学习语文就是学习做人，因为学习语文的过程既是认识社会、认识自然、认识他人的过程，也是认识自我、发展自我、完善自我的过程。６、年级组教师应团结协作，经常交流工作中的成功与失败，群策群力，让每一个学生都能成为合格的毕业生。

５、加强教学研究工作，积极撰写总结论文、教学论文，注重在教学之余进行反思，及时总结经验和教训。，提高自身素质。

五、教学进度安排：

1.乐趣            10－14课时

2.遗迹            10－11课时

3.珍惜            8－9课时

4.生命            7－10课时

5.冲突            9－10课时

6.英雄            9－11课时

7.科学的精神      8课时

8.告别童年         8－9课时

北师大版小学语文六年级下册教学计划

    新学期来临，仍然面对老面孔，但要重新面对新的教学任务，承受新的压力，即让自己减轻压力，又能搞出新名堂，出更上一层楼的教学质量，让教师教得轻松，学生也学得塌实，学得兴趣高涨，本人进行了认真的分析研究，结合实际的制定出如下的教学划：     

    一、班级情况简析：

    本班大部分学生能利用汉语拼音帮助识字、阅读和学习普通话。能辨别常见的同音字和形近字，能认读学过的多音字。会读写学过的词语，懂得意思，一部分会口头或书面运用。能继续学写钢笔字，写得正确、端正、整洁。能正确、流利、有感情地读课文，会背诵指定的课文。能理解含义深刻的句子，借助课题概括课文的主要内容，正确领会课文的中心思想，认识过渡句和过渡段，分辨文章的详略。会读新闻报道，了解新闻报道的一般特点。记一件事能围绕中心写具体。能根据中心思想选择材料，反映人物某一方面的思想品质，能写好人物的语言和行动。能抓住特点写景物，能运用过渡句。会写板报稿。能围绕中心说一段话。能向全班同学说一则新闻，条理清楚，语句通顺。了解革命战士为了人类的革命事业英勇顽强、不怕牺牲、严格遵守纪律的崇高品质感。培养勇敢诚实、勤奋好学的良好的行为习惯。本班中还有个别学生由于智力因素和非智力因素的影响，学习上存在着一定的困难。本学期我打算从学生行为习惯、学习习惯抓起，注意培养后进生良好的学习习惯，调动其积极性，形成活泼、生动的学习氛围。

二、全册教材简析：

   三、教学目标要求：

１、在语言文字训练过程中，使学生受到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的教育；受到为人民服务、无私奉献等思想品德教育；培养热爱科学、勇于实践和创新的精神，增强民族自豪感和振兴中华的责任感，受到科学思想方法和学会生存的启蒙教育，陶冶爱美的情趣，

２、能利用汉语拼音识字，学习普通话。

３、培养独立识字的能力。能读准字音，认清字形，了解在语言环境中的字义，并能正确读写。

４、能联系上下文、结合生活实际或查字典理解词语的意思。学过的词语大部分能在口头或书面表达中运用。注意语言的积累，初步养成积累语言的习惯。

５、能正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。能在阅读中把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，初步领悟作者的表达方法。并能从阅读的内容想开去，结合课文的学习收集有关的资料。

６、能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。逐步养成课外阅读的习惯。本学期课外阅读不少于２０万字。

７、乐于参加讨论或辩论，稍作准备，能讲清楚自己的意思，表达有条理，语气、语调适当。听他人说话认真耐心，能抓住要点。

８、能抓住重点观察事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实，有一定条理。能写书信和其他常见应用文。练习从内容、语句、标点等方面修改自己的习作。

四、教学措施：

1、注重兴趣的激发和培养，发展创新意识和实践能力。让学生对语文课堂感兴趣。兴趣是促进学生学习的最大动力，也是促进学困生转变的最好方法。形式多样、灵活多边的课堂教学有利于学生的学习兴趣，全面提高教学质量，因此，认真备课就现得尤为重要。

2、注重语文学习的过程和策略，培养学生学会学习。整体推进，全面发展学生的语文素养。

3、注意听说读写的联系。每篇课例只选一篇师生共同确定的作品进行详细研讨，重在归纳阅读的方法、作品的特点及自己的收获。其他作品由学生针对学习重点文章的方法进行自主学习，并与本单元的写作训练相结合，做到以写促读，读写结合。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。

4、强调积累，感悟丰富的文化内涵。积累包括语言材料、篇章样式、人生体验、思想感情等方面，积累应该整体把握、螺旋渐进，而不是线性发展的。要特别重视引导学生在阅读中去感悟作品的各方面，引导学生学习现实生活中大众的语言、古人的活的语言，从古今中外文化精品中感受丰富多彩的文章样式与创造力。学习语文就是学习做人，因为学习语文的过程既是认识社会、认识自然、认识他人的过程，也是认识自我、发展自我、完善自我的过程。６、年级组教师应团结协作，经常交流工作中的成功与失败，群策群力，让每一个学生都能成为合格的毕业生。

５、加强教学研究工作，积极撰写总结论文、教学论文，注重在教学之余进行反思，及时总结经验和教训。，提高自身素质。

五、教学进度安排：

1.乐趣            10－14课时

2.遗迹            10－11课时

3.珍惜            8－9课时

4.生命            7－10课时

5.冲突            9－10课时

6.英雄            9－11课时

7.科学的精神      8课时

8.告别童年         8－9课时

一天，时间管理专家为一群商学院学生讲课。他现场做了演示，给学生们留下了一生难以磨灭的印象。

   站在那些高智商高学历的学生前面，他说："我们来个小测验"，拿出一个一加仑的广口瓶放在他面前的桌上。随后，他取出一堆拳头大小的石块，仔细地一块块放进玻璃瓶里。直到石块高出瓶口，再也放不下了，他问道："瓶子满了吗？"所有学生应道："满了"。时间管理专家反问："真的？"他伸手从桌下拿出一桶砾石，倒了一些进去，并敲击玻璃瓶壁使砾石填满下面石块的间隙。"现在瓶子满了吗？"他第二次问道。但这一次学生有些明白了，"可能还没有"，一位学生应道。"很好！"专家说。他伸手从桌下拿出一桶沙子，开始慢慢倒进玻璃瓶。沙子填满了石块和砾石的所有间隙。他又一次问学生："瓶子满了吗？""没满！"学生们大声说。他再一次说："很好。"然后他拿过一壶水倒进玻璃瓶直到水面与瓶口平。抬头看着学生，问道："这个例子说明什么？" 一个心急的学生举手发言："它告诉我们：无论你的时间表多么紧凑，如果你确实努力，你可以做更多的事！"。"不！"，时间管理专家说，"那不是它真正的意思。这个例子告诉 我们：如果你不是先放大石块，那你就再也不能把它放进瓶子里。那么，什么是你生命中的大石块呢，与你爱的人共度时光，你的信仰，教育，梦想，或是和我一样，教育指导其他人？切切记得先去处理这些"大石块"，否则，一辈子你都不能做到。"

   那么，你正在阅读这篇短文，可曾试着问自己这个问题：我今生的"大石头"是什么？然后，请把它们先放进你人生的瓶子。

一天，时间管理专家为一群商学院学生讲课。他现场做了演示，给学生们留下了一生难以磨灭的印象。

   站在那些高智商高学历的学生前面，他说："我们来个小测验"，拿出一个一加仑的广口瓶放在他面前的桌上。随后，他取出一堆拳头大小的石块，仔细地一块块放进玻璃瓶里。直到石块高出瓶口，再也放不下了，他问道："瓶子满了吗？"所有学生应道："满了"。时间管理专家反问："真的？"他伸手从桌下拿出一桶砾石，倒了一些进去，并敲击玻璃瓶壁使砾石填满下面石块的间隙。"现在瓶子满了吗？"他第二次问道。但这一次学生有些明白了，"可能还没有"，一位学生应道。"很好！"专家说。他伸手从桌下拿出一桶沙子，开始慢慢倒进玻璃瓶。沙子填满了石块和砾石的所有间隙。他又一次问学生："瓶子满了吗？""没满！"学生们大声说。他再一次说："很好。"然后他拿过一壶水倒进玻璃瓶直到水面与瓶口平。抬头看着学生，问道："这个例子说明什么？" 一个心急的学生举手发言："它告诉我们：无论你的时间表多么紧凑，如果你确实努力，你可以做更多的事！"。"不！"，时间管理专家说，"那不是它真正的意思。这个例子告诉 我们：如果你不是先放大石块，那你就再也不能把它放进瓶子里。那么，什么是你生命中的大石块呢，与你爱的人共度时光，你的信仰，教育，梦想，或是和我一样，教育指导其他人？切切记得先去处理这些"大石块"，否则，一辈子你都不能做到。"

   那么，你正在阅读这篇短文，可曾试着问自己这个问题：我今生的"大石头"是什么？然后，请把它们先放进你人生的瓶子。

●　培养孩子正确的竞争意识

　　竞争意识与自我意识紧密相联，清晰的自我意识是在与他人的比较之下才显现出来的。幼儿期是孩子自我意识发展的关键期，为了发展自我的个人心理，需要拥有与别人区分开的、独特的、私有的经验，从而显示出自己的独立人格。为了在不同对象面前表现自己，孩子需要了解自己的言行将会如何影响自己在别人眼里的形象。竞争意识的萌芽，正是孩子自我意识发展的重要表现，家长应及时予以支持与正确引导。

　　●　培养和发展孩子的个性

　　有些孩子需要竞争的刺激才能把潜能充分发挥出来，如果把握正确，竞争意识可以成为孩子尽力把事情做好的动力。心理学研究表明，个性与竞争能力紧密联系，具有良好个性的孩子，对待竞争问题会更理智、更积极。家长要从孩子本身的性格特点和兴趣特长出发，培养孩子完善的人格，使其具备更强的竞争能力。

　　除了个性原因外，特别注重自我意识、忽略别人感受的孩子，往往还没学会怎样和别人相处。他需要知道：如果他为了争第一，而令别人不开心，就可能失去别人的友谊。家长要让孩子明白：永远不要只着眼于和别人争高下，而是向自己的能力极限挑战。

　　●　端正孩子竞争的心态

　　如果家长对孩子竞争欲望过强感到忧虑，应该先帮孩子端正心态，要让孩子明白竞争是展示自身实力的机会，是件美好的事，要用从容的心态看待超越和被超越，不应充满妒忌和愤懑。而参与竞争的意义之一，就是学会有风度地接受失败，并且诚心实意地祝福对手。告诉孩子，在竞争中得到胜利固然值得骄傲，但和同伴之间的团结协作的精神，也是现代生活中不可或缺的品质。家长用自身行动作出良好的示范，孩子自然会感同身受。

　　●　鼓励孩子相信自己

　　鼓励孩子勇于表达自己的内心感受，用自己的价值观判断是非，相信自己有能力去实现所追求的目标，而不是只能通过竞争来体现自我价值。要让孩子明白，自己在尽了最大努力之后，能做一个继续努力的赢家或是毫不气馁的输家，而不是过分注重竞争本身。
 

●　培养孩子正确的竞争意识

　　竞争意识与自我意识紧密相联，清晰的自我意识是在与他人的比较之下才显现出来的。幼儿期是孩子自我意识发展的关键期，为了发展自我的个人心理，需要拥有与别人区分开的、独特的、私有的经验，从而显示出自己的独立人格。为了在不同对象面前表现自己，孩子需要了解自己的言行将会如何影响自己在别人眼里的形象。竞争意识的萌芽，正是孩子自我意识发展的重要表现，家长应及时予以支持与正确引导。

　　●　培养和发展孩子的个性

　　有些孩子需要竞争的刺激才能把潜能充分发挥出来，如果把握正确，竞争意识可以成为孩子尽力把事情做好的动力。心理学研究表明，个性与竞争能力紧密联系，具有良好个性的孩子，对待竞争问题会更理智、更积极。家长要从孩子本身的性格特点和兴趣特长出发，培养孩子完善的人格，使其具备更强的竞争能力。

　　除了个性原因外，特别注重自我意识、忽略别人感受的孩子，往往还没学会怎样和别人相处。他需要知道：如果他为了争第一，而令别人不开心，就可能失去别人的友谊。家长要让孩子明白：永远不要只着眼于和别人争高下，而是向自己的能力极限挑战。

　　●　端正孩子竞争的心态

　　如果家长对孩子竞争欲望过强感到忧虑，应该先帮孩子端正心态，要让孩子明白竞争是展示自身实力的机会，是件美好的事，要用从容的心态看待超越和被超越，不应充满妒忌和愤懑。而参与竞争的意义之一，就是学会有风度地接受失败，并且诚心实意地祝福对手。告诉孩子，在竞争中得到胜利固然值得骄傲，但和同伴之间的团结协作的精神，也是现代生活中不可或缺的品质。家长用自身行动作出良好的示范，孩子自然会感同身受。

　　●　鼓励孩子相信自己

　　鼓励孩子勇于表达自己的内心感受，用自己的价值观判断是非，相信自己有能力去实现所追求的目标，而不是只能通过竞争来体现自我价值。要让孩子明白，自己在尽了最大努力之后，能做一个继续努力的赢家或是毫不气馁的输家，而不是过分注重竞争本身。
 

        语文教材是学生学习的基础，是教师指导学生学习写作的蓝本。语文教材中所选择的课文，都是在各个方面具有一定的代表性的文章，教师在利用语文教材教指导学生识字的基础上，更要挖掘教材中的创造性和伏笔，指导学生利用教材作为示范，进行写作学习和练习；同时尽量扩大教材的外延，让学生在学习中能手、眼、耳、口、脑并用，最大限度的获得知识，求得发展。鼓励学生质疑问难，努力挖掘学生的创造潜能，培养学生的创新精神。教师在教学过程中就要千方百计地简化书本知识，下最深的工夫去研究书本知识与生活世界的联系，从而能够借助于鲜活的生活案例，用最浅显的语言，生动的案例帮助学生获取知识，走课堂内外互相结合的发展道路。教学中，教师要巧妙利用教材中的“残缺”的语言、情节、故事等内容，为读者设下的悬念，激起学生探索思考的热情，产生写作的欲望，通过续写、改写、扩写和缩写等方式，抒发自己的见解，提高写作兴趣。
        一、利用文章中的语言“残缺”，训练学生的口语表达能力，为写句、段打下扎实的语言文字基础。
文章中的语言“残缺”，往往体现在语言描写和心理描写中。文章中的这种残缺，往往表现在特殊的场合，与谈话双方有着一定的关系。对于训练学生的口语表达能力一定会有很大的帮助作用，而且还可以加深学生对文章中心的理解。通过补写语言的残缺，让学生找到写作的具体语言环境；通过揣摩，找到写的内容。
         二、利用文章中的内容“残缺”，训练学生的思维能力，为学生学会篇章的谋划打下基础。
语文教材中所选文章，有一部分文章的内容是“残缺”的，它往往可以激发学生的想象和写作欲望，调动学生主动参与到学习中来。如《穷人》一文，文中写到渔夫回到家后，询问妻子为什么不把邻居的孩子抱过来，而桑娜却一言不发，桑娜拉开帐子了••••••此时，教师就可以引导学生思考：渔夫看见妻子一动不动时，心里是怎么想的，渔夫看见孩子后，会说些什么等问题，激发学生探索的欲望。如《孔乙己》一文中写到，好久没有人看见孔乙己了，同样可以引导学生思考，孔乙己到底怎么了等，拓展教材的外延。引导学生发挥自己的想象力，进一步探究文章的内容，学习文章中悬念的写作技巧，找到写作比较的具体实例，为学生写作提供鲜活的写作载体。
         三、利用文章中的续写，训练学生的逻辑思维，提高学生的写作能力。
续写，就是让读者根据作者的思路，发挥自己的想象力、创造力，把故事写完整。在语文教材中，涉及到续写的文章很多，教师要善于挖掘其中的精华，指导学生进行说话、写段的练习，开阔学生的思维。如《乌鸦喝水》一文，教师可以让学生思考，如果是你，你会上当受骗吗？上当一次后，还会上当第二次吗？展开文章的内容，让学生讨论，从而达到训练学生思维的目的，提高学生的写作能力。
         四、利用文章中可以伸展的内容，训练学生的发散思维，提高学生的写作能力。
教材中所选的文章，大部分是可以进行扩展的。教师要善于抓住这一部分文章，指导学生进行讲故事、编故事等，让学生帮助文中的主人公提意见等，从不同的角度拓展教材的范围，训练学生思维的广度和深度，让学生不局限于教材，活学活用，达到训练学生发散思维，提高学生的写作能力的目的。
 

        语文教材是学生学习的基础，是教师指导学生学习写作的蓝本。语文教材中所选择的课文，都是在各个方面具有一定的代表性的文章，教师在利用语文教材教指导学生识字的基础上，更要挖掘教材中的创造性和伏笔，指导学生利用教材作为示范，进行写作学习和练习；同时尽量扩大教材的外延，让学生在学习中能手、眼、耳、口、脑并用，最大限度的获得知识，求得发展。鼓励学生质疑问难，努力挖掘学生的创造潜能，培养学生的创新精神。教师在教学过程中就要千方百计地简化书本知识，下最深的工夫去研究书本知识与生活世界的联系，从而能够借助于鲜活的生活案例，用最浅显的语言，生动的案例帮助学生获取知识，走课堂内外互相结合的发展道路。教学中，教师要巧妙利用教材中的“残缺”的语言、情节、故事等内容，为读者设下的悬念，激起学生探索思考的热情，产生写作的欲望，通过续写、改写、扩写和缩写等方式，抒发自己的见解，提高写作兴趣。
        一、利用文章中的语言“残缺”，训练学生的口语表达能力，为写句、段打下扎实的语言文字基础。
文章中的语言“残缺”，往往体现在语言描写和心理描写中。文章中的这种残缺，往往表现在特殊的场合，与谈话双方有着一定的关系。对于训练学生的口语表达能力一定会有很大的帮助作用，而且还可以加深学生对文章中心的理解。通过补写语言的残缺，让学生找到写作的具体语言环境；通过揣摩，找到写的内容。
         二、利用文章中的内容“残缺”，训练学生的思维能力，为学生学会篇章的谋划打下基础。
语文教材中所选文章，有一部分文章的内容是“残缺”的，它往往可以激发学生的想象和写作欲望，调动学生主动参与到学习中来。如《穷人》一文，文中写到渔夫回到家后，询问妻子为什么不把邻居的孩子抱过来，而桑娜却一言不发，桑娜拉开帐子了••••••此时，教师就可以引导学生思考：渔夫看见妻子一动不动时，心里是怎么想的，渔夫看见孩子后，会说些什么等问题，激发学生探索的欲望。如《孔乙己》一文中写到，好久没有人看见孔乙己了，同样可以引导学生思考，孔乙己到底怎么了等，拓展教材的外延。引导学生发挥自己的想象力，进一步探究文章的内容，学习文章中悬念的写作技巧，找到写作比较的具体实例，为学生写作提供鲜活的写作载体。
         三、利用文章中的续写，训练学生的逻辑思维，提高学生的写作能力。
续写，就是让读者根据作者的思路，发挥自己的想象力、创造力，把故事写完整。在语文教材中，涉及到续写的文章很多，教师要善于挖掘其中的精华，指导学生进行说话、写段的练习，开阔学生的思维。如《乌鸦喝水》一文，教师可以让学生思考，如果是你，你会上当受骗吗？上当一次后，还会上当第二次吗？展开文章的内容，让学生讨论，从而达到训练学生思维的目的，提高学生的写作能力。
         四、利用文章中可以伸展的内容，训练学生的发散思维，提高学生的写作能力。
教材中所选的文章，大部分是可以进行扩展的。教师要善于抓住这一部分文章，指导学生进行讲故事、编故事等，让学生帮助文中的主人公提意见等，从不同的角度拓展教材的范围，训练学生思维的广度和深度，让学生不局限于教材，活学活用，达到训练学生发散思维，提高学生的写作能力的目的。
 

         理想的课堂教学是个什么样?简而言之：“四有”。
         第一是有人。要做到“目中有人”。要时刻关注学生自主建构的过程。也就是说，要尽力创造条件，让学生在对话、合作、交流等语文实践活动中，依据文本，凭借自己已有的知识和经验去发现、猜测、搜索、选择和尝试，去展示自己的见解与才华，并通过有效反馈，逐渐提升自己的交际能力，丰富自己的人文精神，从而提高自己的语文素养。需要注意的是，在关注学生自我建构的同时，我们一定要注意处理解放学生身心与必要引导的辩证关系。不能以牺牲良好的倾听、思维、自我调控能力和习惯的养成为代价，换取廉价的身心解放；不能以张扬个性为由，忽视或弱化了正面的必要指导。 
         第二是有本。要注重语文学习基本手段的层进与落实。“本”者，根也。这也就是说，语文教学一定要抓住语文学习最基本的手段——读、写、听、说。坚持下要保底、上不封顶的原则，务求小学语文基础知识和基本能力的落实。那么，小学阶段语文的基础知识与基本能力的要求是什么呢?按照《语文课程标准》的要求，它主要包括以下七个方面：一是识字，整个小学阶段能认识3000个左右的常用字，其中2500个左右要会写；二是写字，经过六年的学习要把会写的字写得规范、整齐，有一定速度；三是读书，要求每一位小学生能够正确、连贯、有感情的朗读文章，并学会浏览和捕捉文章的要点，六年的阅读总量在200万字以上；四是背诵，即要求所有小学生能够背诵200篇左右的优秀诗文；五是口语交际，即要求他们能够用普通话明白、有礼貌地表达自己要说的话；六是习作，让每一位小学生能在40分钟内写出400字左右文从字顺的文章；七是习惯，即养成良好的语文学习的习惯。特别需要指出的是：在我们关注语文基础知识和基本能力落实的同时，要正确处理基础和拓展的辩证关系。首先要摆正基础与拓展的位置，强基固本，适度拓展，防止“双基”的折扣和虚化；其次是要注重对文本资源的深层次开发和充分利用，并由此向课外延伸和拓展。 
        第三是有情。要注重情感的熏陶和学习兴趣的培养。在教学中，我们要凭借自己对文本的真知与真情，通过宽松、民主、平等的对话去吸引和感染每一个学生，引发他们的情感共振，培养他们对语文学习的兴趣。同时，我们要注意处理情趣与理智的辩证关系：第一、我们要真心实意地去关注每一个学生的进步和发展，力避“为文造情”；第二、我们对学生的表扬要“物有所值”，而且要得体，切不可滥用廉价的“夸奖”。
        第四是有智。要关注学生思辨能力的提高。在教学中，我们要有意识地引导学生发现学习材料各部分的内在联系，从形式相似逐步走向关系、结构、本质的相似，把握相对不变的客观规律。同时，我们要非常注意处理现象与本质、静态与动态的辩证关系。首先要牢牢抓住语言文字这个根本，注意引导学生对潜藏在文字背后意思的发现和揣摩；其次要正确处理预设与生成的关系，“导而弗牵”。 
        理想是可以通过努力实现的。晨光已经熹微，艳阳高照还会远吗？

         理想的课堂教学是个什么样?简而言之：“四有”。
         第一是有人。要做到“目中有人”。要时刻关注学生自主建构的过程。也就是说，要尽力创造条件，让学生在对话、合作、交流等语文实践活动中，依据文本，凭借自己已有的知识和经验去发现、猜测、搜索、选择和尝试，去展示自己的见解与才华，并通过有效反馈，逐渐提升自己的交际能力，丰富自己的人文精神，从而提高自己的语文素养。需要注意的是，在关注学生自我建构的同时，我们一定要注意处理解放学生身心与必要引导的辩证关系。不能以牺牲良好的倾听、思维、自我调控能力和习惯的养成为代价，换取廉价的身心解放；不能以张扬个性为由，忽视或弱化了正面的必要指导。 
         第二是有本。要注重语文学习基本手段的层进与落实。“本”者，根也。这也就是说，语文教学一定要抓住语文学习最基本的手段——读、写、听、说。坚持下要保底、上不封顶的原则，务求小学语文基础知识和基本能力的落实。那么，小学阶段语文的基础知识与基本能力的要求是什么呢?按照《语文课程标准》的要求，它主要包括以下七个方面：一是识字，整个小学阶段能认识3000个左右的常用字，其中2500个左右要会写；二是写字，经过六年的学习要把会写的字写得规范、整齐，有一定速度；三是读书，要求每一位小学生能够正确、连贯、有感情的朗读文章，并学会浏览和捕捉文章的要点，六年的阅读总量在200万字以上；四是背诵，即要求所有小学生能够背诵200篇左右的优秀诗文；五是口语交际，即要求他们能够用普通话明白、有礼貌地表达自己要说的话；六是习作，让每一位小学生能在40分钟内写出400字左右文从字顺的文章；七是习惯，即养成良好的语文学习的习惯。特别需要指出的是：在我们关注语文基础知识和基本能力落实的同时，要正确处理基础和拓展的辩证关系。首先要摆正基础与拓展的位置，强基固本，适度拓展，防止“双基”的折扣和虚化；其次是要注重对文本资源的深层次开发和充分利用，并由此向课外延伸和拓展。 
        第三是有情。要注重情感的熏陶和学习兴趣的培养。在教学中，我们要凭借自己对文本的真知与真情，通过宽松、民主、平等的对话去吸引和感染每一个学生，引发他们的情感共振，培养他们对语文学习的兴趣。同时，我们要注意处理情趣与理智的辩证关系：第一、我们要真心实意地去关注每一个学生的进步和发展，力避“为文造情”；第二、我们对学生的表扬要“物有所值”，而且要得体，切不可滥用廉价的“夸奖”。
        第四是有智。要关注学生思辨能力的提高。在教学中，我们要有意识地引导学生发现学习材料各部分的内在联系，从形式相似逐步走向关系、结构、本质的相似，把握相对不变的客观规律。同时，我们要非常注意处理现象与本质、静态与动态的辩证关系。首先要牢牢抓住语言文字这个根本，注意引导学生对潜藏在文字背后意思的发现和揣摩；其次要正确处理预设与生成的关系，“导而弗牵”。 
        理想是可以通过努力实现的。晨光已经熹微，艳阳高照还会远吗？

     《 雨铃铛》是义务教育课程标准北师大版一年级下册第十单元的一首儿歌。这首儿歌文字优美，有声有景，有动有静，将一场春雨诗化得美而和谐。经过本课的教学，我有以下两方面的收获：
     一、构建“自主、合作、探究”的课堂教学结构，培养学生的想象能力、合作能力和创新精神 
    《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，也是我在教学中重点探究的问题。在初读课文、学习生字这一环节中，我首先请学生自由读课文，在互读课文，同桌学习生字、生词，请一些小老师带领大家读。在处理课后问题时，我用“春鱼还会招呼谁？”来引导学生创编诗歌，既是对教材的进一步延伸，又是培养学生想象能力和创新能力的切入口，学生兴趣极高。在学生感觉困难时，师生共同续编诗歌，共同朗诵诗歌，降低了难度。
       二、利用多媒体技术手段，为学生创设轻松、愉悦、活泼的学习氛围
       本节课我充分利用了多媒体技术手段，大大提高了学生学习语文的兴趣。因为一年级的学生正处于具体形象思维阶段，他们喜欢各种游戏，在学中玩、玩中学。多媒体在创设教学情境、呈现教学内容等方面为学生创设了良好的氛围，使学生自然生动地将自己的情感融入到学习中。本节课一入课，我就出示春雨的景色，把学生带到美丽的春景中，从而产生了学习的热情。

     《 雨铃铛》是义务教育课程标准北师大版一年级下册第十单元的一首儿歌。这首儿歌文字优美，有声有景，有动有静，将一场春雨诗化得美而和谐。经过本课的教学，我有以下两方面的收获：
     一、构建“自主、合作、探究”的课堂教学结构，培养学生的想象能力、合作能力和创新精神 
    《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，也是我在教学中重点探究的问题。在初读课文、学习生字这一环节中，我首先请学生自由读课文，在互读课文，同桌学习生字、生词，请一些小老师带领大家读。在处理课后问题时，我用“春鱼还会招呼谁？”来引导学生创编诗歌，既是对教材的进一步延伸，又是培养学生想象能力和创新能力的切入口，学生兴趣极高。在学生感觉困难时，师生共同续编诗歌，共同朗诵诗歌，降低了难度。
       二、利用多媒体技术手段，为学生创设轻松、愉悦、活泼的学习氛围
       本节课我充分利用了多媒体技术手段，大大提高了学生学习语文的兴趣。因为一年级的学生正处于具体形象思维阶段，他们喜欢各种游戏，在学中玩、玩中学。多媒体在创设教学情境、呈现教学内容等方面为学生创设了良好的氛围，使学生自然生动地将自己的情感融入到学习中。本节课一入课，我就出示春雨的景色，把学生带到美丽的春景中，从而产生了学习的热情。