成都石室外语学校   王俊

（参加培训的第一天早上，我很郁闷，出租车司机竟然搞不清楚金牛区教育局在哪里，那么出名的地方，可我自己也找不到，怪谁？呵呵~~好不容易找到教育局，结果走错门儿了，教培中心在青羊北路，我又马不停蹄赶到教培中心。汗流不止！）

    开学典礼之后的第一堂课，我终于明白自己天天用的东西，裴教授能在里面找到如此多的简便、高效的使用方法，不得不佩服他。我在想之所以这样，很大程度上是因为我们用这些软件的时候，是在搬别人已经有的，可也没见得用得多好，而裴教授则是在发现和探索出属于自己的方法。我想他真正是一个有文化又有衣服穿的裴教授，可他还能做到一个上下午不离开教室，为学生解答各种疑问，确实印正了他是一位“不是三陪的三陪教授”。其实，从他的身上我们应该明白一点：教学中很多方法并不是最好的，可我们天天都在用，而我们却没有去找一个更能使学生得到教育的方法，应该思考，最重要的是改变，但这些我感觉自己说得没多大底气，也许这是我们真正需要反思的地方。

    上大学时，我非常喜欢听学校的一位老师讲课，虽然他在讲课时动作有些女性化，还不时为他的一个动作而发笑，但是只要听他讲过课的同学，没多少人不说他讲得好，很容易让人接受，就像裴教授一样，我很接受裴教授讲课的风格，还有他对待教书的态度，很值得我们学习。两天时间很短，其实我也不奢望一定要学到多少专业性的知识，如果我们每个人把他那套技巧全部都学到手了，我看他名气就没那么大了，所以我更珍惜的是除了专业之外的无形的东西，它更让我受益，两天学到的东西会让我受用一辈子。

　　两天之后，带着高昂的热情转战金牛实验中学，继续进行我们的学习。我印象最深的就是黄老师那两句代表性的语言：“我要把控制权拿过来”（我们在电脑前总会唉一声），“下面把控制权给你们”（我们终于又有权利了），让我永远记住了他。说实话，这次培训与以往的一些培训稍有不同，培训我们的老师是在认认真真对待这件事，我也和一些老师交流过，他们也感觉这次培训确实是收获不小。我们中间，可能某些老师对信息技术方面的知识比较熟悉，而有些老师则对教育技术理论比较擅长，但通过这次培训，这种情况有所改观，至少是每位老师自己动手在用自己的每位老师都是将信息技术运用于自己的教学设计中去,作为一个信息技术老师，我认为对计算机知识的学习必须是建立在亲手去做的基础之上，只有在这样长期而反复的过程中，不断改进和提高。在这期间我最感动的就是，大家都是在互帮互助、团队协作、共同提高，组内成员在学习的过程中，只要遇到什么问题，大家都是共同寻找解决问题的方法，也在不断增加成员之间的交流与沟通。应该说要想完成这次培训任务，没有大家团结互助，是有很大困难的。所以，我个人更看重这些无形的东西给人带来的收益。

　　在我看来教学中要是都按照裴教授讲的那样去做教学设计，显然目前不太现实。首先时间不允许，如果那样去做，老师肯定没有更多的时间和精力去做实际的课堂教学工作；其次就是学校的计算机硬件和软件环境的限制；另外就是我们教师自身信息技术水平的限制，我虽然是从事信息技术教学工作，当我听了裴教授之后，感觉自己很多他讲过的东西都还是模糊的，甚至不懂。如果要求我们所有老师都严格按照这个来设计课件，很明显达不到要求。

成都石室外语学校   王俊

（参加培训的第一天早上，我很郁闷，出租车司机竟然搞不清楚金牛区教育局在哪里，那么出名的地方，可我自己也找不到，怪谁？呵呵~~好不容易找到教育局，结果走错门儿了，教培中心在青羊北路，我又马不停蹄赶到教培中心。汗流不止！）

    开学典礼之后的第一堂课，我终于明白自己天天用的东西，裴教授能在里面找到如此多的简便、高效的使用方法，不得不佩服他。我在想之所以这样，很大程度上是因为我们用这些软件的时候，是在搬别人已经有的，可也没见得用得多好，而裴教授则是在发现和探索出属于自己的方法。我想他真正是一个有文化又有衣服穿的裴教授，可他还能做到一个上下午不离开教室，为学生解答各种疑问，确实印正了他是一位“不是三陪的三陪教授”。其实，从他的身上我们应该明白一点：教学中很多方法并不是最好的，可我们天天都在用，而我们却没有去找一个更能使学生得到教育的方法，应该思考，最重要的是改变，但这些我感觉自己说得没多大底气，也许这是我们真正需要反思的地方。

    上大学时，我非常喜欢听学校的一位老师讲课，虽然他在讲课时动作有些女性化，还不时为他的一个动作而发笑，但是只要听他讲过课的同学，没多少人不说他讲得好，很容易让人接受，就像裴教授一样，我很接受裴教授讲课的风格，还有他对待教书的态度，很值得我们学习。两天时间很短，其实我也不奢望一定要学到多少专业性的知识，如果我们每个人把他那套技巧全部都学到手了，我看他名气就没那么大了，所以我更珍惜的是除了专业之外的无形的东西，它更让我受益，两天学到的东西会让我受用一辈子。

　　两天之后，带着高昂的热情转战金牛实验中学，继续进行我们的学习。我印象最深的就是黄老师那两句代表性的语言：“我要把控制权拿过来”（我们在电脑前总会唉一声），“下面把控制权给你们”（我们终于又有权利了），让我永远记住了他。说实话，这次培训与以往的一些培训稍有不同，培训我们的老师是在认认真真对待这件事，我也和一些老师交流过，他们也感觉这次培训确实是收获不小。我们中间，可能某些老师对信息技术方面的知识比较熟悉，而有些老师则对教育技术理论比较擅长，但通过这次培训，这种情况有所改观，至少是每位老师自己动手在用自己的每位老师都是将信息技术运用于自己的教学设计中去,作为一个信息技术老师，我认为对计算机知识的学习必须是建立在亲手去做的基础之上，只有在这样长期而反复的过程中，不断改进和提高。在这期间我最感动的就是，大家都是在互帮互助、团队协作、共同提高，组内成员在学习的过程中，只要遇到什么问题，大家都是共同寻找解决问题的方法，也在不断增加成员之间的交流与沟通。应该说要想完成这次培训任务，没有大家团结互助，是有很大困难的。所以，我个人更看重这些无形的东西给人带来的收益。

　　在我看来教学中要是都按照裴教授讲的那样去做教学设计，显然目前不太现实。首先时间不允许，如果那样去做，老师肯定没有更多的时间和精力去做实际的课堂教学工作；其次就是学校的计算机硬件和软件环境的限制；另外就是我们教师自身信息技术水平的限制，我虽然是从事信息技术教学工作，当我听了裴教授之后，感觉自己很多他讲过的东西都还是模糊的，甚至不懂。如果要求我们所有老师都严格按照这个来设计课件，很明显达不到要求。

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典型案例：

    今天我先从这样一个实事开始。

    前几天刚刚上班，就接到一位北京市某重点中学初三学生家长的求助，当妈妈的接通电话就哭，泣不成声，从断断续续的讲述中了解到：她三十多岁才生了这样一个男孩，全家视为掌上明珠，孩子小的时候也特别的乖，很听话，人见人爱，人见人夸。她也深以为骄傲，捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了。开始时上学也一直不错，三年级以前没有让家长费过心，每次考试都不错。可是从四五年级开始，就不怎么听话了，上了初中越来越不好，也经常去上网吧，有的时候整夜不回来。这到初三了，马上就要考学了，还不知道用功，几门课的成绩加起来才200多分，家长非常着急，这可怎么办呢？

    这是家庭教育中很典型的案例，我们很多的家长与这位家长有着同样的烦恼，今天的话题就是探讨这个问题出在了哪里，如何解决，才能避免这样的事情发生。

    家庭教育中两种极端的心理状况的太多了，一是忽视不管；二是期望太切。忽视则任其象茅草一样自生自灭；期望太切不免揠苗助长，反而促其夭折。这两者都不可取。

学习、充实自己，持证上岗

    开汽车先要考驾照，不懂规则是不准上路的，上路就要挨罚。可惜我们这家长当得可太容易了，还幸福得不得了，你看：高高兴兴登记结婚，欢心愉悦之余怀上孩子，哇哇坠地给小家庭带来了欢乐。做家长是不用参加考试不用拿资格证的，不用多少准备就上岗，还永远不会下岗。当上家长时，你是否清楚肩上的担子的沉重？为了孩子的光辉未来，也为了自己的幸福晚年，要勤于学习，勇敢承担起帮助孩子设计未来的责任；做一个合格的家长，这也是我们不能推卸的天职。

    为孩子的设计应该哪里开始？应该从零岁开始。孩子哇哇坠地，父母在高兴之余就应该想怎样去培养他。相信每个家长都抱着自己的孩子憧憬过孩子的未来，但是为孩子的设计不只是勾画蓝图，最重要的是分阶段的制定培养目标，而后脚踏实地的将目标落到实处。不懂可以学习，要持证上岗。

创设好的家庭环境

    一个月前，我上网搜过一次，输入“优秀生+出走”，你猜怎么样？

    相关信息是88960条，这是多么可怕的现实呀！

    设计、创造安全愉悦的家庭氛围，为孩子健康成长奠定基础。设计未来重在细节。关爱孩子，使得孩子在家中有安全感，尽最大可能多陪伴和鼓励孩子，不但使孩子有一个健壮的身体，更要塑造孩子良好的品格，这应该是为孩子设计的首位。一个具有健康心态的孩子远比一个只是学习好的孩子要有出息。随着孩子的长大，他们需要更多的关爱和理解，他们需要更多宽松、宽容和民主的家庭氛围。培养一个理智、懂理、讲理的孩子，这就需要家长的智慧了。

培养孩子的责任感

    我的一位搞民营教育的朋友，女儿六岁时就送到学校开始寄宿生活，孩子的自理能力、自主意识、和独立生活的能力得到很好的锻炼。这孩子初中毕业就远赴英国留学，现在已经剑桥大学博士毕业，在英国有了很好的发展。

    一次与他谈起孩子的教育，我问他教育成功的秘诀是什么？

    他说：“我没有高招，就认准了一个理，要设计、培养孩子的责任感。不讲大道理，从小事要求做起。孩子还很小时，玩过玩具后要让他自己收起玩具，不要怕，丢了东西，下一次再玩就会不方便；小的时候会用勺子了，吃饭自己来，饭撒了、扣了不要紧，还可以再盛吗，也可能好吃的食品没有了；孩子上学了要求孩子自己收拾、准备书包，开始会出现一些麻烦，收拾书包时有可能忘了橡皮、甚至是忘带作业，挨了老师的批评。出现问题不要大惊小怪。关键是让孩子慢慢体会‘自己的事情自己做，做得不好要承担责任’.‘责任感’正是从一点点的小事中慢慢感悟和培养起来的，我认为是关系孩子一生的大计划，有了这份责任感，孩子心里认定学习就是他自己的事，不用别人再督促”。

    培养责任感，让孩子自主自发地学习是家庭教育成功的普遍经验。

    我经常问家长这样一个看似很幼稚的问题：“你是怎样教孩子走路的？”家长都会说，教孩子走路，应由孩子自己去学呗。还没有哪一个家长说是代替孩子学走路的。可是孩子一生不能只会走路呀！其它的事情怎么办呢？我们大部分的家长在那里大包大揽，孩子只要学习好，什么都不用孩子做。孩子已经是小学高年级了，甚至是上初中了，妈妈还在给收拾书包，上了初中妈妈还在看着做作业，都是高中生了还要家长催做作业，生活方面的事就更不用说了，很大的孩子了妈妈还在给洗内衣裤，还在给收拾被褥等等，不知大家是否听说过这样一件事，一个孩子上到初中了，都不在外边解大手，为什么？只因为自己不会擦屁股，在家都是妈妈给擦的！

    想一想，孩子的头脑本来是一张白纸，就是让我们家长给填写成了这样的条律：所有这一切都是爸妈应该做的，做得不好就是爸妈的责任，孩子只须衣来伸手，饭来张口，也就只有“学习好”这么一个爸妈派给的任务。最后没有学习好也是爸妈的责任。

培养做事情感兴趣，动脑筋做好

    去年，几位朋友去到一老乡家贺乔迁之喜，一进家门正好看到孩子在哭，一问才知道，朋友家大人在餐厅收拾饭菜，一不留神，装修不久的新房客厅墙上就被上小学的孩子信手涂鸦，搞得一大片很乱的样子，刚刚打了孩子几巴掌。

    饭后大家说起孩子的教育，我拉过她家的小孩，

    问：“你喜欢不喜欢画画？”

    孩子说：“喜欢，我画得可好呢，昨天我还得了奖呢！”

    家长在旁边说：“那算什么奖!”

    孩子不服气，马上跑到屋里拿来了奖状，一看原来是他们班里上图画课时，孩子的一幅图画作业，老师给了一个大的红星，一年级孩子的画说不上多好。但是难得的是孩子的那份乐趣！孩子人来疯，就想在来人面前显示她的画，得到表扬，结果呢？

    这样的事情还少吗？孩子小的时候，什么都乐意玩儿，对什么都感兴趣，为什么越大越没好奇心了呢？我们的家长有着不可推卸的责任。起码是没有适当的引导，没有有意识的去保护、去培养孩子的这份兴趣；更严重的是挫伤或者打击了孩子的兴趣感知的要求。

    经常看到：

    孩子在大人不注意时拆坏了一个小闹表，家长就大发雷霆，有的还要揍几巴掌；大人在说话时，孩子突然有个好奇的问题问家长，结果被回几句“大人说话，不许瞎插嘴”；“小孩子家，不许问这个”。

怕挨训、怕被打屁股，孩子再也不敢为满足兴趣去乱说乱动啦！就这样原本一个好说、好动、爱动脑筋、好问问题的天才，被家长给他夭折了。

    要培养孩子做事情的兴趣，可以把带孩子去吃麦当劳或肯德基的时间和金钱用来带孩子去看一场舞剧、音乐会演出。总给孩子讲一些有利于孩子成长，激发孩子兴趣的故事等等，通过引导，孩子的兴趣会慢慢培养起来。

    为孩子设计前程时要相信这一点：“每个孩子都有自己的天赋”。孩子小的时候可能他的天赋不会一下子显露出来，没有问题，关键是他保持着那种旺盛的求知欲和兴趣感。随着孩子的长大，家长每天在与孩子一起生活的过程中，要仔细认真地观察，发现孩子的兴趣方向，而后不失时机地引导，他的强项会越来越突出，那就要支持孩子沿着它发展下去。

设计、引导孩子有梦想

    一位好朋友讲过他孩子的事，当他的孩子和其他小孩一样开始盲目追星时，他没有压制孩子，而是帮助孩子寻找梦想的偶像，一起搜索偶像的各种资料，无意的（实际是有意的）搜集偶像的成长史、奋斗史、成就史，让这些告诉孩子，成功必须付出辛劳和汗水。让孩子去追梦，给孩子的圆梦计划提供建议和支持，经常提醒孩子践诺，在孩子怀疑梦想是给孩子以鼓励。结果呢，孩子真的圆了梦，成为当前国内一流的歌手。

人类需要梦想，梦想是对生活积极进取的源泉，是对人生深深的期盼。有了梦想，才有了新中国的建立；有了梦想，才有了改革开放的今天；有了梦想，才有了神六、神七的上天；……。对孩子来说，梦想更有着无穷的魅力，具有巨大的牵引和激励作用。面对孩子的梦想，哪怕有些不可思议，家长都要给予肯定和鼓励，孩子由此产生的强劲内驱力是不可估量的。

    诸位家长，我在《中国英才家庭造》一书中列举了几十位学生家长的设计成功之路，应该给我们以启示。

    我们要清楚认识到家庭教育只有爱是不够的，要明智，要用心。因为在没有明智的家庭教育的地方，父母对孩子的爱只能使孩子畸形发展。这种变态的爱有许多种，如娇纵的爱，专横的爱，赎买式的爱，这一切都可以断送孩子原本美好的一生，也会断送自己原本美好的晚年。但愿我的文字能给大家以启发，使得我今天开始讲过的实例不再上演。

典型案例：

    今天我先从这样一个实事开始。

    前几天刚刚上班，就接到一位北京市某重点中学初三学生家长的求助，当妈妈的接通电话就哭，泣不成声，从断断续续的讲述中了解到：她三十多岁才生了这样一个男孩，全家视为掌上明珠，孩子小的时候也特别的乖，很听话，人见人爱，人见人夸。她也深以为骄傲，捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了。开始时上学也一直不错，三年级以前没有让家长费过心，每次考试都不错。可是从四五年级开始，就不怎么听话了，上了初中越来越不好，也经常去上网吧，有的时候整夜不回来。这到初三了，马上就要考学了，还不知道用功，几门课的成绩加起来才200多分，家长非常着急，这可怎么办呢？

    这是家庭教育中很典型的案例，我们很多的家长与这位家长有着同样的烦恼，今天的话题就是探讨这个问题出在了哪里，如何解决，才能避免这样的事情发生。

    家庭教育中两种极端的心理状况的太多了，一是忽视不管；二是期望太切。忽视则任其象茅草一样自生自灭；期望太切不免揠苗助长，反而促其夭折。这两者都不可取。

学习、充实自己，持证上岗

    开汽车先要考驾照，不懂规则是不准上路的，上路就要挨罚。可惜我们这家长当得可太容易了，还幸福得不得了，你看：高高兴兴登记结婚，欢心愉悦之余怀上孩子，哇哇坠地给小家庭带来了欢乐。做家长是不用参加考试不用拿资格证的，不用多少准备就上岗，还永远不会下岗。当上家长时，你是否清楚肩上的担子的沉重？为了孩子的光辉未来，也为了自己的幸福晚年，要勤于学习，勇敢承担起帮助孩子设计未来的责任；做一个合格的家长，这也是我们不能推卸的天职。

    为孩子的设计应该哪里开始？应该从零岁开始。孩子哇哇坠地，父母在高兴之余就应该想怎样去培养他。相信每个家长都抱着自己的孩子憧憬过孩子的未来，但是为孩子的设计不只是勾画蓝图，最重要的是分阶段的制定培养目标，而后脚踏实地的将目标落到实处。不懂可以学习，要持证上岗。

创设好的家庭环境

    一个月前，我上网搜过一次，输入“优秀生+出走”，你猜怎么样？

    相关信息是88960条，这是多么可怕的现实呀！

    设计、创造安全愉悦的家庭氛围，为孩子健康成长奠定基础。设计未来重在细节。关爱孩子，使得孩子在家中有安全感，尽最大可能多陪伴和鼓励孩子，不但使孩子有一个健壮的身体，更要塑造孩子良好的品格，这应该是为孩子设计的首位。一个具有健康心态的孩子远比一个只是学习好的孩子要有出息。随着孩子的长大，他们需要更多的关爱和理解，他们需要更多宽松、宽容和民主的家庭氛围。培养一个理智、懂理、讲理的孩子，这就需要家长的智慧了。

培养孩子的责任感

    我的一位搞民营教育的朋友，女儿六岁时就送到学校开始寄宿生活，孩子的自理能力、自主意识、和独立生活的能力得到很好的锻炼。这孩子初中毕业就远赴英国留学，现在已经剑桥大学博士毕业，在英国有了很好的发展。

    一次与他谈起孩子的教育，我问他教育成功的秘诀是什么？

    他说：“我没有高招，就认准了一个理，要设计、培养孩子的责任感。不讲大道理，从小事要求做起。孩子还很小时，玩过玩具后要让他自己收起玩具，不要怕，丢了东西，下一次再玩就会不方便；小的时候会用勺子了，吃饭自己来，饭撒了、扣了不要紧，还可以再盛吗，也可能好吃的食品没有了；孩子上学了要求孩子自己收拾、准备书包，开始会出现一些麻烦，收拾书包时有可能忘了橡皮、甚至是忘带作业，挨了老师的批评。出现问题不要大惊小怪。关键是让孩子慢慢体会‘自己的事情自己做，做得不好要承担责任’.‘责任感’正是从一点点的小事中慢慢感悟和培养起来的，我认为是关系孩子一生的大计划，有了这份责任感，孩子心里认定学习就是他自己的事，不用别人再督促”。

    培养责任感，让孩子自主自发地学习是家庭教育成功的普遍经验。

    我经常问家长这样一个看似很幼稚的问题：“你是怎样教孩子走路的？”家长都会说，教孩子走路，应由孩子自己去学呗。还没有哪一个家长说是代替孩子学走路的。可是孩子一生不能只会走路呀！其它的事情怎么办呢？我们大部分的家长在那里大包大揽，孩子只要学习好，什么都不用孩子做。孩子已经是小学高年级了，甚至是上初中了，妈妈还在给收拾书包，上了初中妈妈还在看着做作业，都是高中生了还要家长催做作业，生活方面的事就更不用说了，很大的孩子了妈妈还在给洗内衣裤，还在给收拾被褥等等，不知大家是否听说过这样一件事，一个孩子上到初中了，都不在外边解大手，为什么？只因为自己不会擦屁股，在家都是妈妈给擦的！

    想一想，孩子的头脑本来是一张白纸，就是让我们家长给填写成了这样的条律：所有这一切都是爸妈应该做的，做得不好就是爸妈的责任，孩子只须衣来伸手，饭来张口，也就只有“学习好”这么一个爸妈派给的任务。最后没有学习好也是爸妈的责任。

培养做事情感兴趣，动脑筋做好

    去年，几位朋友去到一老乡家贺乔迁之喜，一进家门正好看到孩子在哭，一问才知道，朋友家大人在餐厅收拾饭菜，一不留神，装修不久的新房客厅墙上就被上小学的孩子信手涂鸦，搞得一大片很乱的样子，刚刚打了孩子几巴掌。

    饭后大家说起孩子的教育，我拉过她家的小孩，

    问：“你喜欢不喜欢画画？”

    孩子说：“喜欢，我画得可好呢，昨天我还得了奖呢！”

    家长在旁边说：“那算什么奖!”

    孩子不服气，马上跑到屋里拿来了奖状，一看原来是他们班里上图画课时，孩子的一幅图画作业，老师给了一个大的红星，一年级孩子的画说不上多好。但是难得的是孩子的那份乐趣！孩子人来疯，就想在来人面前显示她的画，得到表扬，结果呢？

    这样的事情还少吗？孩子小的时候，什么都乐意玩儿，对什么都感兴趣，为什么越大越没好奇心了呢？我们的家长有着不可推卸的责任。起码是没有适当的引导，没有有意识的去保护、去培养孩子的这份兴趣；更严重的是挫伤或者打击了孩子的兴趣感知的要求。

    经常看到：

    孩子在大人不注意时拆坏了一个小闹表，家长就大发雷霆，有的还要揍几巴掌；大人在说话时，孩子突然有个好奇的问题问家长，结果被回几句“大人说话，不许瞎插嘴”；“小孩子家，不许问这个”。

怕挨训、怕被打屁股，孩子再也不敢为满足兴趣去乱说乱动啦！就这样原本一个好说、好动、爱动脑筋、好问问题的天才，被家长给他夭折了。

    要培养孩子做事情的兴趣，可以把带孩子去吃麦当劳或肯德基的时间和金钱用来带孩子去看一场舞剧、音乐会演出。总给孩子讲一些有利于孩子成长，激发孩子兴趣的故事等等，通过引导，孩子的兴趣会慢慢培养起来。

    为孩子设计前程时要相信这一点：“每个孩子都有自己的天赋”。孩子小的时候可能他的天赋不会一下子显露出来，没有问题，关键是他保持着那种旺盛的求知欲和兴趣感。随着孩子的长大，家长每天在与孩子一起生活的过程中，要仔细认真地观察，发现孩子的兴趣方向，而后不失时机地引导，他的强项会越来越突出，那就要支持孩子沿着它发展下去。

设计、引导孩子有梦想

    一位好朋友讲过他孩子的事，当他的孩子和其他小孩一样开始盲目追星时，他没有压制孩子，而是帮助孩子寻找梦想的偶像，一起搜索偶像的各种资料，无意的（实际是有意的）搜集偶像的成长史、奋斗史、成就史，让这些告诉孩子，成功必须付出辛劳和汗水。让孩子去追梦，给孩子的圆梦计划提供建议和支持，经常提醒孩子践诺，在孩子怀疑梦想是给孩子以鼓励。结果呢，孩子真的圆了梦，成为当前国内一流的歌手。

人类需要梦想，梦想是对生活积极进取的源泉，是对人生深深的期盼。有了梦想，才有了新中国的建立；有了梦想，才有了改革开放的今天；有了梦想，才有了神六、神七的上天；……。对孩子来说，梦想更有着无穷的魅力，具有巨大的牵引和激励作用。面对孩子的梦想，哪怕有些不可思议，家长都要给予肯定和鼓励，孩子由此产生的强劲内驱力是不可估量的。

    诸位家长，我在《中国英才家庭造》一书中列举了几十位学生家长的设计成功之路，应该给我们以启示。

    我们要清楚认识到家庭教育只有爱是不够的，要明智，要用心。因为在没有明智的家庭教育的地方，父母对孩子的爱只能使孩子畸形发展。这种变态的爱有许多种，如娇纵的爱，专横的爱，赎买式的爱，这一切都可以断送孩子原本美好的一生，也会断送自己原本美好的晚年。但愿我的文字能给大家以启发，使得我今天开始讲过的实例不再上演。

    成都石室外语学校  王 俊

【摘要】  在信息技术课的教学中，以人为本，运用开放性的教学方式让学生有一个自主和快乐的学习空间，将对学生学习信息技术知识和提高信息技术素养产生重要的影响。

【关键词】  内容 方式 方法 开放性 信息技术素养

信息技术课作为一门实践性很强、极富创造性、开放性特点的新型课程，对小学生或中学生来讲，充满了吸引力，他们往往都对它满怀着热情和期待，如果在实际的教学中，运用传统的封闭式的学习，把书本当做学生获取知识的唯一途径，没有给学生太多的自主空间，单向性（教师à学生）地学习，就不能调动和激发学生学习的积极性和主观能动性，也就没有太多体现个性化发展。所以，开放性教学运用于信息技术课教学各环节之中，是适应教育教学改革的需要，也必将对信息技术课的教学产生深远地影响。    

采用开放性教学，教师在教学内容；学习方式；教学形式等方面开放，引导让学生主动学习。

一、教学顺序开放：不囿于书本板块

实践性和操作性强的课程教材内容设置一般情况下，都是从理论基础到实际应用。但这样学生在开始学习的前半程往往会觉得枯燥无味，更容易造成学生学习兴趣的淡化。分析信息技术课程内容的设置，我们不难发现，教材内容模块化。我们可以适当更改教学的顺序，理论基础与实际应用相互交叉教学，体现灵活性，这样并不挫伤学生学习信息技术积极性的同时，也不影响后面的教学内容。信息技术作为一门新型学科，其教材更新的速度非常频繁，理应不断更新，同理，我们必须尊重教材，但在实际教学中，我们不能一味地按着书本操作，应正确处理教学内容与教材内容之间的关系，才能适应学生需求。

例如：在信息技术七年级（上）册中讲到了计算机数据安全，学生都知道什么是计算机病毒，自己在使用电脑的过程也经常遇到计算机病毒，但有一个事实就是很大一部分学生不知道怎样来对对计算机病毒。我认为学习这一课，如果让学生一味地去识记什么是计算机病毒，它有哪些特征，而对怎么预防和清除病毒却束手无策，那这一课本身所具有的价值就大大减小。所以，教学中教师应该考虑到这一点，让学生自己动手来清除病毒，这一课本身就具有教学上的优势，优势就是学生如果能掌握计算机病毒的清除方法，就很容易体会到成功的满足与快乐，激发学生学习的兴趣。因此，在实际的教学过程中，应淡化教材，组织学生开展研究性学习，比较不同点，进一步理解技术的实质，这样培养了学生的研究、创新能力。

二、教学方法开放：趣味化，多样化

学习兴趣是一个人力求认识世界、渴望获得文化科学知识、不断探求真理而带有感情色彩的意向。它是引导学生学习的重要动力。保持和增强学生对信息技术学科的兴趣，是教师教学过程中的重要任务，学生的天性往往都是比较好动的，但教学内容有时却较枯燥，让学生整齐划一地坐在电脑面前听讲，很容易减退学习兴趣。所以，教师应该时不时改变一下“行军路线”，在传统教学思想中，上网、打游戏并不被看好，但是若将它们恰当地运用到教学中，却能收到奇效。小学生往往对有色有声的事物最感兴趣，也最能集中注意力。游戏中有欢快的音乐、丰富多彩的图形图像，生动形象的动画以及配音，具有其他教学手段所不能比拟的独特优势，特别是一些平时很难用语言描述的问题，通过电脑的直观形象操作，学生就能很快地掌握，这样能有效地调动学生的积极性和求知欲。

例如信息技术里如何使用鼠标和键盘这两节课的内容，对于刚接触电脑的学生来讲，键盘各功能键是如何使用，鼠标应如何操作等都不太了解。要是按照传统的教法，就不能充分调动学生的学习兴趣，他们只会觉得茫然，不能收到良好的效果。但如果配合金山打字通等打字练习软件中的打字游戏，如“机器猫之打字游戏”、“警察抓小偷”和“空中射击”等，游戏中既有动听的音乐，又有丰富多彩的画面，学生就很容易被吸引。在这种情况下，教师结合教学目标，讲解一下鼠标键盘操作的要点，经过课堂的练习，学生更能掌握鼠标和键盘的基本操作。教师在讲解其它类似的教学内容时，可以要求学生在一个适当的尺度，去玩一些益智类的游戏，如“三只小猪”、“打扮芭芘娃娃”等，让玩游戏与学习电脑知识结合起来，开发智力，让学生在游戏中学到知识，学会计算机的基本操作。采用这种趣味化的教学形式，完全符合学生的心理特征，有利于教学，学生们也学的更轻松更愉快，做到了寓教于乐。增强学生对信息技术学科的兴趣，学生才爱学，乐学。教学中侧重实用创作而避免教条式的说教，增强学生的学习热情；避免呆板的照本宣科，尽量把抽象问题形象化，具体化，让学生感觉信息技术课不枯燥。

三、教学内容开放：在第二课堂中拓展

信息技术属于实践性的学科，不动手操作就不能学好。如今，信息技术与社会生产、日常生活密切相关，人们也就日益依赖信息技术，需要它帮助解决实际中的问题。在课堂教学中，要想真正提高学生应用信息技术的能力，仅仅利用课堂四十分钟，则不可能达到理想的效果。事实上，学生对信息技术的需求与自身所掌握的信息技术水平是矛盾的，不成正比的。所以，教师在教学中不仅要注重培养学生获取知识的能力，还要注重培养学生应用知识解决实际问题的能力。在教学中，我们不难发现，学生其实对很多事物是有许多自己的看法和认识，他们对一个新鲜事物总是充满了好奇和探索的欲望。根据实际，教师应收集学生提出的感兴趣的知识点来加以点拨。如学生普遍想知道以下问题：电脑为什么就有那么强大的功能；为什么能处理出漂亮的图片；为什么会有计算机病毒而人不会被感染；为什么互联网能将世界联系在一起；为什么做网站就能够获得收益。这些问题中有简单易懂的，也有相对复杂的，讲了之后不一定能都懂，但应该用学生提出的问题加以生动、形象、简明的解释和讲解。在课堂教学中，很多时候因为教材的原因，学生就没有太多的空间来提出这些生动有趣的问题，也没有太多联想的余地。相反，第二课堂中，学生可以专心于某一具体的感兴趣的问题上面，这样不仅利于学生对新知识的学习，更重要一点是有利于保持学生学习的积极性，学生能够体会到学习信息技术给他们带来的快乐。

例如：小学生和初中学生大多都对动画片感兴趣，但学生却不知道动画是怎样做出来的，也许学生多多少少知道其中的点滴，如他们知道可以用FLASH MX来做，而且还亲自动手打开软件在里面画了几下，可结果是没有产生出动画的效果。在这时，教师不能因为书本上没有讲动画的制作而放弃这个激发学生学习新知识欲望的良好机会，教师可以制作一个简单的实例出来，让学生新眼看见整个制作过程，即使之后学生自己依然不会做动画，但这时学生明白动画就是这样产生的，学生自然就会向前迈了一步。

四、学习方式开放：在“做”中自“学”

信息技术与数学这类学科相似，没有绝对正确的解题办法，通过尝试，可能会找到更好的方法，开放性教学能更好地体现这一点。在具体实践上，则是采取多层次、多角度的做法，将以教师讲授为主改为学生自学为主。在具体的教学中，教师先要熟悉学生的实际，即要明白他们应用信息技术的能力，教师需要教哪些基本的知识和技能就可以让学生去完成任务，不面面俱到，而加以引导。有了任务驱动，学生能发挥主动性，积极参与学习活动。教师可以事先准备好这堂课学生需要完成的任务是什么，而这个任务也不能限制得太死，要有一定的灵活性，任务设计要注意学生特点、知识接受能力的差异，对待不同层次的学生，提出不同层次的任务。设计“任务”时，要从学生实际出发，在教学中可结合教学内容设计“基本任务+创新任务”，保证绝大部分学生能完成基本任务，而能力强的同学又可以在创新任务中发挥自己的特点。这种开放式的任务既保证了基础，又发展了个性，融入了创造性。这个过程中，教师适时加以肯定，就能保持学生学习信息技术的热情与乐趣。我在实践中认识到，教师不能一味地讲书本上的理论性的知识，一般性的知识可略讲，让学生在“做”中“学”。

例如：为让学生掌握Windows的基本操作，可设置一些具体的任务，让学生自主完成更改墙纸、设置屏幕保护程序、更改系统日期、更改Windows主题、设置显示器的分辨率和刷新频率等基本和常用的操作；学习字处理软件时，组织学生结合2008北京奥运会宣传活动，制作一份电子小报，让学生在制作的活动中，熟悉和掌握文字处理软件的编辑、排版功能及图像、表格的处理技术。当然，这也是一个容易出现问题的环节，因为学生这时并不是都能正确地完成教师所布置的任务，因为学生对知识的接收程度不一致，就容易导致某些同学因不能自主完成任务而失去信心和兴趣，所以，教师也要参与到学习的过程中去，学生正是按照教师所教的基本操作来进行创造性的学习，这时教师就应该及时地给学生加以指导和点拨，让他们能体会到自主学习的成功感与满足感。

开放性教学是一种“教师点拨启迪，学生自我发展”的教学方法。其指导思想是让学生成为掌握知识的主人，让学生得到全面发展，总之，要上好信息技术课，要实施科学的教育方法，运用开放性的教学方式将传授知识转变为引导学生学会学习，要处理好学习任务和学生兴趣的关系，让课堂变得生动、活泼、有趣，从而学生会感受到学习的快乐。新课程教学着力于学生信息素养的整体提升，作为教师，只有树立现代教育理念和开放意识，才能更好地进行开放性的教学实践，

参考文献：

【1】《浅探中小学信息技术课程中的“任务”设计》 郭芳
【2】首都师范大学出版社《新课程理念与小学数学课堂教学实施》

【3】中小学信息技术教育 颜承元 《用心经营课堂教学》

    成都石室外语学校  王 俊

【摘要】  在信息技术课的教学中，以人为本，运用开放性的教学方式让学生有一个自主和快乐的学习空间，将对学生学习信息技术知识和提高信息技术素养产生重要的影响。

【关键词】  内容 方式 方法 开放性 信息技术素养

信息技术课作为一门实践性很强、极富创造性、开放性特点的新型课程，对小学生或中学生来讲，充满了吸引力，他们往往都对它满怀着热情和期待，如果在实际的教学中，运用传统的封闭式的学习，把书本当做学生获取知识的唯一途径，没有给学生太多的自主空间，单向性（教师à学生）地学习，就不能调动和激发学生学习的积极性和主观能动性，也就没有太多体现个性化发展。所以，开放性教学运用于信息技术课教学各环节之中，是适应教育教学改革的需要，也必将对信息技术课的教学产生深远地影响。    

采用开放性教学，教师在教学内容；学习方式；教学形式等方面开放，引导让学生主动学习。

一、教学顺序开放：不囿于书本板块

实践性和操作性强的课程教材内容设置一般情况下，都是从理论基础到实际应用。但这样学生在开始学习的前半程往往会觉得枯燥无味，更容易造成学生学习兴趣的淡化。分析信息技术课程内容的设置，我们不难发现，教材内容模块化。我们可以适当更改教学的顺序，理论基础与实际应用相互交叉教学，体现灵活性，这样并不挫伤学生学习信息技术积极性的同时，也不影响后面的教学内容。信息技术作为一门新型学科，其教材更新的速度非常频繁，理应不断更新，同理，我们必须尊重教材，但在实际教学中，我们不能一味地按着书本操作，应正确处理教学内容与教材内容之间的关系，才能适应学生需求。

例如：在信息技术七年级（上）册中讲到了计算机数据安全，学生都知道什么是计算机病毒，自己在使用电脑的过程也经常遇到计算机病毒，但有一个事实就是很大一部分学生不知道怎样来对对计算机病毒。我认为学习这一课，如果让学生一味地去识记什么是计算机病毒，它有哪些特征，而对怎么预防和清除病毒却束手无策，那这一课本身所具有的价值就大大减小。所以，教学中教师应该考虑到这一点，让学生自己动手来清除病毒，这一课本身就具有教学上的优势，优势就是学生如果能掌握计算机病毒的清除方法，就很容易体会到成功的满足与快乐，激发学生学习的兴趣。因此，在实际的教学过程中，应淡化教材，组织学生开展研究性学习，比较不同点，进一步理解技术的实质，这样培养了学生的研究、创新能力。

二、教学方法开放：趣味化，多样化

学习兴趣是一个人力求认识世界、渴望获得文化科学知识、不断探求真理而带有感情色彩的意向。它是引导学生学习的重要动力。保持和增强学生对信息技术学科的兴趣，是教师教学过程中的重要任务，学生的天性往往都是比较好动的，但教学内容有时却较枯燥，让学生整齐划一地坐在电脑面前听讲，很容易减退学习兴趣。所以，教师应该时不时改变一下“行军路线”，在传统教学思想中，上网、打游戏并不被看好，但是若将它们恰当地运用到教学中，却能收到奇效。小学生往往对有色有声的事物最感兴趣，也最能集中注意力。游戏中有欢快的音乐、丰富多彩的图形图像，生动形象的动画以及配音，具有其他教学手段所不能比拟的独特优势，特别是一些平时很难用语言描述的问题，通过电脑的直观形象操作，学生就能很快地掌握，这样能有效地调动学生的积极性和求知欲。

例如信息技术里如何使用鼠标和键盘这两节课的内容，对于刚接触电脑的学生来讲，键盘各功能键是如何使用，鼠标应如何操作等都不太了解。要是按照传统的教法，就不能充分调动学生的学习兴趣，他们只会觉得茫然，不能收到良好的效果。但如果配合金山打字通等打字练习软件中的打字游戏，如“机器猫之打字游戏”、“警察抓小偷”和“空中射击”等，游戏中既有动听的音乐，又有丰富多彩的画面，学生就很容易被吸引。在这种情况下，教师结合教学目标，讲解一下鼠标键盘操作的要点，经过课堂的练习，学生更能掌握鼠标和键盘的基本操作。教师在讲解其它类似的教学内容时，可以要求学生在一个适当的尺度，去玩一些益智类的游戏，如“三只小猪”、“打扮芭芘娃娃”等，让玩游戏与学习电脑知识结合起来，开发智力，让学生在游戏中学到知识，学会计算机的基本操作。采用这种趣味化的教学形式，完全符合学生的心理特征，有利于教学，学生们也学的更轻松更愉快，做到了寓教于乐。增强学生对信息技术学科的兴趣，学生才爱学，乐学。教学中侧重实用创作而避免教条式的说教，增强学生的学习热情；避免呆板的照本宣科，尽量把抽象问题形象化，具体化，让学生感觉信息技术课不枯燥。

三、教学内容开放：在第二课堂中拓展

信息技术属于实践性的学科，不动手操作就不能学好。如今，信息技术与社会生产、日常生活密切相关，人们也就日益依赖信息技术，需要它帮助解决实际中的问题。在课堂教学中，要想真正提高学生应用信息技术的能力，仅仅利用课堂四十分钟，则不可能达到理想的效果。事实上，学生对信息技术的需求与自身所掌握的信息技术水平是矛盾的，不成正比的。所以，教师在教学中不仅要注重培养学生获取知识的能力，还要注重培养学生应用知识解决实际问题的能力。在教学中，我们不难发现，学生其实对很多事物是有许多自己的看法和认识，他们对一个新鲜事物总是充满了好奇和探索的欲望。根据实际，教师应收集学生提出的感兴趣的知识点来加以点拨。如学生普遍想知道以下问题：电脑为什么就有那么强大的功能；为什么能处理出漂亮的图片；为什么会有计算机病毒而人不会被感染；为什么互联网能将世界联系在一起；为什么做网站就能够获得收益。这些问题中有简单易懂的，也有相对复杂的，讲了之后不一定能都懂，但应该用学生提出的问题加以生动、形象、简明的解释和讲解。在课堂教学中，很多时候因为教材的原因，学生就没有太多的空间来提出这些生动有趣的问题，也没有太多联想的余地。相反，第二课堂中，学生可以专心于某一具体的感兴趣的问题上面，这样不仅利于学生对新知识的学习，更重要一点是有利于保持学生学习的积极性，学生能够体会到学习信息技术给他们带来的快乐。

例如：小学生和初中学生大多都对动画片感兴趣，但学生却不知道动画是怎样做出来的，也许学生多多少少知道其中的点滴，如他们知道可以用FLASH MX来做，而且还亲自动手打开软件在里面画了几下，可结果是没有产生出动画的效果。在这时，教师不能因为书本上没有讲动画的制作而放弃这个激发学生学习新知识欲望的良好机会，教师可以制作一个简单的实例出来，让学生新眼看见整个制作过程，即使之后学生自己依然不会做动画，但这时学生明白动画就是这样产生的，学生自然就会向前迈了一步。

四、学习方式开放：在“做”中自“学”

信息技术与数学这类学科相似，没有绝对正确的解题办法，通过尝试，可能会找到更好的方法，开放性教学能更好地体现这一点。在具体实践上，则是采取多层次、多角度的做法，将以教师讲授为主改为学生自学为主。在具体的教学中，教师先要熟悉学生的实际，即要明白他们应用信息技术的能力，教师需要教哪些基本的知识和技能就可以让学生去完成任务，不面面俱到，而加以引导。有了任务驱动，学生能发挥主动性，积极参与学习活动。教师可以事先准备好这堂课学生需要完成的任务是什么，而这个任务也不能限制得太死，要有一定的灵活性，任务设计要注意学生特点、知识接受能力的差异，对待不同层次的学生，提出不同层次的任务。设计“任务”时，要从学生实际出发，在教学中可结合教学内容设计“基本任务+创新任务”，保证绝大部分学生能完成基本任务，而能力强的同学又可以在创新任务中发挥自己的特点。这种开放式的任务既保证了基础，又发展了个性，融入了创造性。这个过程中，教师适时加以肯定，就能保持学生学习信息技术的热情与乐趣。我在实践中认识到，教师不能一味地讲书本上的理论性的知识，一般性的知识可略讲，让学生在“做”中“学”。

例如：为让学生掌握Windows的基本操作，可设置一些具体的任务，让学生自主完成更改墙纸、设置屏幕保护程序、更改系统日期、更改Windows主题、设置显示器的分辨率和刷新频率等基本和常用的操作；学习字处理软件时，组织学生结合2008北京奥运会宣传活动，制作一份电子小报，让学生在制作的活动中，熟悉和掌握文字处理软件的编辑、排版功能及图像、表格的处理技术。当然，这也是一个容易出现问题的环节，因为学生这时并不是都能正确地完成教师所布置的任务，因为学生对知识的接收程度不一致，就容易导致某些同学因不能自主完成任务而失去信心和兴趣，所以，教师也要参与到学习的过程中去，学生正是按照教师所教的基本操作来进行创造性的学习，这时教师就应该及时地给学生加以指导和点拨，让他们能体会到自主学习的成功感与满足感。

开放性教学是一种“教师点拨启迪，学生自我发展”的教学方法。其指导思想是让学生成为掌握知识的主人，让学生得到全面发展，总之，要上好信息技术课，要实施科学的教育方法，运用开放性的教学方式将传授知识转变为引导学生学会学习，要处理好学习任务和学生兴趣的关系，让课堂变得生动、活泼、有趣，从而学生会感受到学习的快乐。新课程教学着力于学生信息素养的整体提升，作为教师，只有树立现代教育理念和开放意识，才能更好地进行开放性的教学实践，

参考文献：

【1】《浅探中小学信息技术课程中的“任务”设计》 郭芳
【2】首都师范大学出版社《新课程理念与小学数学课堂教学实施》

【3】中小学信息技术教育 颜承元 《用心经营课堂教学》