1、 孩子的事情让孩子自己安排。

    每天放学，接到孩子以后，我都会让孩子自己安排回家的事情。孩子会正儿八经的对我说，回家后，我先上一下厕所，再吃点零食，然后就做作业，做完作业就看一会儿动画片，再找楼下的小朋友玩……。不管孩子做什么安排，我都表示尊重。如果她没有安排学习的时间，我会及时地提醒，让她把这一项也加进去。回到家，我会按照孩子自己的安排让孩子做事儿。久而久之，我发现孩子已经养成了自觉学习，自觉安排事情的习惯。

2、 孩子的学习宽严相宜

    所谓宽，是指孩子在学习的过程中，给孩子以宽松的学习环境。1）有舒适的学习地点如：自己的书房或书桌；明亮的灯光；比较干净的桌面等。2）独立的学习过程。孩子做题时，家长没有必要用一双眼睛紧紧的盯着，一个被盯得习惯了的孩子，会产生不信任的心理，一旦家长不在，就只有自己玩儿自己的，不再学习。被一双眼睛盯着的孩子，也无法自由的表达。3）作业做完了，家长无需检查对错，让老师了解孩子的学习反馈，便于调整教学，加以辅导。

    所谓严，是指孩子在学习过程中，家长必须严格认真检查是否完成所有的学习任务，学生在完成质量上也应该严格要求，一旦有马虎、应付的情况，一定要督促重新来过，几次反复以后，孩子就不敢敷衍。

3、 相互约定，按约检查

    我喜欢与孩子在做事前先约定好时间、数量以及顺序，并说好要求，然后，就让孩子就此执行，可能是我个人比较死板，做事有些一板一眼，所以要求孩子也要不打折扣的执行事先的约定。如果孩子一旦中途要违返规定，那我们事前答应的比如去公园、奖励等等就都要取消。也许是我不太会变通，但我的性格让孩子明白一个道理，说话要算数，既然是自己事前答应的事，就一定要做到。从小这样的要求，也让孩子形成了一种做事有安排，有顺序，一丝不苟的习惯。

4、 严格规范自己的行为

    心理学上有这样的一种说法，要想让孩子成为什么样的孩子，家长自己就应该成为什么样的人。要想让孩子热爱读书，家长自己就得喜欢读书；要想让孩子有养成良好的生活习惯，家长自己也得是一个生活习惯有规律的人。在我的家里就有这样两个很突出的例子。我一直有一个早起的习惯。每天早上，我都6：50~7：00钟起床，即使是周末或是假期，也不例外。孩子一直跟我们睡，每天早上，他也在这个时候清醒，并且不用你喊，她就自己起床，即使是冬天，她也从不赖床。而我也有一个坏毛病，就是做了事不太爱收拾，于是孩子也养成不收拾的坏习惯。孩子捡样是特别快，孩子言行中任何的表现，都能在家长或身边的人身上找到影子，不信，你就注意观察吧。

1、 孩子的事情让孩子自己安排。

    每天放学，接到孩子以后，我都会让孩子自己安排回家的事情。孩子会正儿八经的对我说，回家后，我先上一下厕所，再吃点零食，然后就做作业，做完作业就看一会儿动画片，再找楼下的小朋友玩……。不管孩子做什么安排，我都表示尊重。如果她没有安排学习的时间，我会及时地提醒，让她把这一项也加进去。回到家，我会按照孩子自己的安排让孩子做事儿。久而久之，我发现孩子已经养成了自觉学习，自觉安排事情的习惯。

2、 孩子的学习宽严相宜

    所谓宽，是指孩子在学习的过程中，给孩子以宽松的学习环境。1）有舒适的学习地点如：自己的书房或书桌；明亮的灯光；比较干净的桌面等。2）独立的学习过程。孩子做题时，家长没有必要用一双眼睛紧紧的盯着，一个被盯得习惯了的孩子，会产生不信任的心理，一旦家长不在，就只有自己玩儿自己的，不再学习。被一双眼睛盯着的孩子，也无法自由的表达。3）作业做完了，家长无需检查对错，让老师了解孩子的学习反馈，便于调整教学，加以辅导。

    所谓严，是指孩子在学习过程中，家长必须严格认真检查是否完成所有的学习任务，学生在完成质量上也应该严格要求，一旦有马虎、应付的情况，一定要督促重新来过，几次反复以后，孩子就不敢敷衍。

3、 相互约定，按约检查

    我喜欢与孩子在做事前先约定好时间、数量以及顺序，并说好要求，然后，就让孩子就此执行，可能是我个人比较死板，做事有些一板一眼，所以要求孩子也要不打折扣的执行事先的约定。如果孩子一旦中途要违返规定，那我们事前答应的比如去公园、奖励等等就都要取消。也许是我不太会变通，但我的性格让孩子明白一个道理，说话要算数，既然是自己事前答应的事，就一定要做到。从小这样的要求，也让孩子形成了一种做事有安排，有顺序，一丝不苟的习惯。

4、 严格规范自己的行为

    心理学上有这样的一种说法，要想让孩子成为什么样的孩子，家长自己就应该成为什么样的人。要想让孩子热爱读书，家长自己就得喜欢读书；要想让孩子有养成良好的生活习惯，家长自己也得是一个生活习惯有规律的人。在我的家里就有这样两个很突出的例子。我一直有一个早起的习惯。每天早上，我都6：50~7：00钟起床，即使是周末或是假期，也不例外。孩子一直跟我们睡，每天早上，他也在这个时候清醒，并且不用你喊，她就自己起床，即使是冬天，她也从不赖床。而我也有一个坏毛病，就是做了事不太爱收拾，于是孩子也养成不收拾的坏习惯。孩子捡样是特别快，孩子言行中任何的表现，都能在家长或身边的人身上找到影子，不信，你就注意观察吧。

1、 孩子的事情让孩子自己安排。

    每天放学，接到孩子以后，我都会让孩子自己安排回家的事情。孩子会正儿八经的对我说，回家后，我先上一下厕所，再吃点零食，然后就做作业，做完作业就看一会儿动画片，再找楼下的小朋友玩……。不管孩子做什么安排，我都表示尊重。如果她没有安排学习的时间，我会及时地提醒，让她把这一项也加进去。回到家，我会按照孩子自己的安排让孩子做事儿。久而久之，我发现孩子已经养成了自觉学习，自觉安排事情的习惯。

2、 孩子的学习宽严相宜

    所谓宽，是指孩子在学习的过程中，给孩子以宽松的学习环境。1）有舒适的学习地点如：自己的书房或书桌；明亮的灯光；比较干净的桌面等。2）独立的学习过程。孩子做题时，家长没有必要用一双眼睛紧紧的盯着，一个被盯得习惯了的孩子，会产生不信任的心理，一旦家长不在，就只有自己玩儿自己的，不再学习。被一双眼睛盯着的孩子，也无法自由的表达。3）作业做完了，家长无需检查对错，让老师了解孩子的学习反馈，便于调整教学，加以辅导。

    所谓严，是指孩子在学习过程中，家长必须严格认真检查是否完成所有的学习任务，学生在完成质量上也应该严格要求，一旦有马虎、应付的情况，一定要督促重新来过，几次反复以后，孩子就不敢敷衍。

3、 相互约定，按约检查

    我喜欢与孩子在做事前先约定好时间、数量以及顺序，并说好要求，然后，就让孩子就此执行，可能是我个人比较死板，做事有些一板一眼，所以要求孩子也要不打折扣的执行事先的约定。如果孩子一旦中途要违返规定，那我们事前答应的比如去公园、奖励等等就都要取消。也许是我不太会变通，但我的性格让孩子明白一个道理，说话要算数，既然是自己事前答应的事，就一定要做到。从小这样的要求，也让孩子形成了一种做事有安排，有顺序，一丝不苟的习惯。

4、 严格规范自己的行为

    心理学上有这样的一种说法，要想让孩子成为什么样的孩子，家长自己就应该成为什么样的人。要想让孩子热爱读书，家长自己就得喜欢读书；要想让孩子有养成良好的生活习惯，家长自己也得是一个生活习惯有规律的人。在我的家里就有这样两个很突出的例子。我一直有一个早起的习惯。每天早上，我都6：50~7：00钟起床，即使是周末或是假期，也不例外。孩子一直跟我们睡，每天早上，他也在这个时候清醒，并且不用你喊，她就自己起床，即使是冬天，她也从不赖床。而我也有一个坏毛病，就是做了事不太爱收拾，于是孩子也养成不收拾的坏习惯。孩子捡样是特别快，孩子言行中任何的表现，都能在家长或身边的人身上找到影子，不信，你就注意观察吧。

1、 孩子的事情让孩子自己安排。

    每天放学，接到孩子以后，我都会让孩子自己安排回家的事情。孩子会正儿八经的对我说，回家后，我先上一下厕所，再吃点零食，然后就做作业，做完作业就看一会儿动画片，再找楼下的小朋友玩……。不管孩子做什么安排，我都表示尊重。如果她没有安排学习的时间，我会及时地提醒，让她把这一项也加进去。回到家，我会按照孩子自己的安排让孩子做事儿。久而久之，我发现孩子已经养成了自觉学习，自觉安排事情的习惯。

2、 孩子的学习宽严相宜

    所谓宽，是指孩子在学习的过程中，给孩子以宽松的学习环境。1）有舒适的学习地点如：自己的书房或书桌；明亮的灯光；比较干净的桌面等。2）独立的学习过程。孩子做题时，家长没有必要用一双眼睛紧紧的盯着，一个被盯得习惯了的孩子，会产生不信任的心理，一旦家长不在，就只有自己玩儿自己的，不再学习。被一双眼睛盯着的孩子，也无法自由的表达。3）作业做完了，家长无需检查对错，让老师了解孩子的学习反馈，便于调整教学，加以辅导。

    所谓严，是指孩子在学习过程中，家长必须严格认真检查是否完成所有的学习任务，学生在完成质量上也应该严格要求，一旦有马虎、应付的情况，一定要督促重新来过，几次反复以后，孩子就不敢敷衍。

3、 相互约定，按约检查

    我喜欢与孩子在做事前先约定好时间、数量以及顺序，并说好要求，然后，就让孩子就此执行，可能是我个人比较死板，做事有些一板一眼，所以要求孩子也要不打折扣的执行事先的约定。如果孩子一旦中途要违返规定，那我们事前答应的比如去公园、奖励等等就都要取消。也许是我不太会变通，但我的性格让孩子明白一个道理，说话要算数，既然是自己事前答应的事，就一定要做到。从小这样的要求，也让孩子形成了一种做事有安排，有顺序，一丝不苟的习惯。

4、 严格规范自己的行为

    心理学上有这样的一种说法，要想让孩子成为什么样的孩子，家长自己就应该成为什么样的人。要想让孩子热爱读书，家长自己就得喜欢读书；要想让孩子有养成良好的生活习惯，家长自己也得是一个生活习惯有规律的人。在我的家里就有这样两个很突出的例子。我一直有一个早起的习惯。每天早上，我都6：50~7：00钟起床，即使是周末或是假期，也不例外。孩子一直跟我们睡，每天早上，他也在这个时候清醒，并且不用你喊，她就自己起床，即使是冬天，她也从不赖床。而我也有一个坏毛病，就是做了事不太爱收拾，于是孩子也养成不收拾的坏习惯。孩子捡样是特别快，孩子言行中任何的表现，都能在家长或身边的人身上找到影子，不信，你就注意观察吧。

1、 孩子的事情让孩子自己安排。

    每天放学，接到孩子以后，我都会让孩子自己安排回家的事情。孩子会正儿八经的对我说，回家后，我先上一下厕所，再吃点零食，然后就做作业，做完作业就看一会儿动画片，再找楼下的小朋友玩……。不管孩子做什么安排，我都表示尊重。如果她没有安排学习的时间，我会及时地提醒，让她把这一项也加进去。回到家，我会按照孩子自己的安排让孩子做事儿。久而久之，我发现孩子已经养成了自觉学习，自觉安排事情的习惯。

2、 孩子的学习宽严相宜

    所谓宽，是指孩子在学习的过程中，给孩子以宽松的学习环境。1）有舒适的学习地点如：自己的书房或书桌；明亮的灯光；比较干净的桌面等。2）独立的学习过程。孩子做题时，家长没有必要用一双眼睛紧紧的盯着，一个被盯得习惯了的孩子，会产生不信任的心理，一旦家长不在，就只有自己玩儿自己的，不再学习。被一双眼睛盯着的孩子，也无法自由的表达。3）作业做完了，家长无需检查对错，让老师了解孩子的学习反馈，便于调整教学，加以辅导。

    所谓严，是指孩子在学习过程中，家长必须严格认真检查是否完成所有的学习任务，学生在完成质量上也应该严格要求，一旦有马虎、应付的情况，一定要督促重新来过，几次反复以后，孩子就不敢敷衍。

3、 相互约定，按约检查

    我喜欢与孩子在做事前先约定好时间、数量以及顺序，并说好要求，然后，就让孩子就此执行，可能是我个人比较死板，做事有些一板一眼，所以要求孩子也要不打折扣的执行事先的约定。如果孩子一旦中途要违返规定，那我们事前答应的比如去公园、奖励等等就都要取消。也许是我不太会变通，但我的性格让孩子明白一个道理，说话要算数，既然是自己事前答应的事，就一定要做到。从小这样的要求，也让孩子形成了一种做事有安排，有顺序，一丝不苟的习惯。

4、 严格规范自己的行为

    心理学上有这样的一种说法，要想让孩子成为什么样的孩子，家长自己就应该成为什么样的人。要想让孩子热爱读书，家长自己就得喜欢读书；要想让孩子有养成良好的生活习惯，家长自己也得是一个生活习惯有规律的人。在我的家里就有这样两个很突出的例子。我一直有一个早起的习惯。每天早上，我都6：50~7：00钟起床，即使是周末或是假期，也不例外。孩子一直跟我们睡，每天早上，他也在这个时候清醒，并且不用你喊，她就自己起床，即使是冬天，她也从不赖床。而我也有一个坏毛病，就是做了事不太爱收拾，于是孩子也养成不收拾的坏习惯。孩子捡样是特别快，孩子言行中任何的表现，都能在家长或身边的人身上找到影子，不信，你就注意观察吧。

1、 孩子的事情让孩子自己安排。

    每天放学，接到孩子以后，我都会让孩子自己安排回家的事情。孩子会正儿八经的对我说，回家后，我先上一下厕所，再吃点零食，然后就做作业，做完作业就看一会儿动画片，再找楼下的小朋友玩……。不管孩子做什么安排，我都表示尊重。如果她没有安排学习的时间，我会及时地提醒，让她把这一项也加进去。回到家，我会按照孩子自己的安排让孩子做事儿。久而久之，我发现孩子已经养成了自觉学习，自觉安排事情的习惯。

2、 孩子的学习宽严相宜

    所谓宽，是指孩子在学习的过程中，给孩子以宽松的学习环境。1）有舒适的学习地点如：自己的书房或书桌；明亮的灯光；比较干净的桌面等。2）独立的学习过程。孩子做题时，家长没有必要用一双眼睛紧紧的盯着，一个被盯得习惯了的孩子，会产生不信任的心理，一旦家长不在，就只有自己玩儿自己的，不再学习。被一双眼睛盯着的孩子，也无法自由的表达。3）作业做完了，家长无需检查对错，让老师了解孩子的学习反馈，便于调整教学，加以辅导。

    所谓严，是指孩子在学习过程中，家长必须严格认真检查是否完成所有的学习任务，学生在完成质量上也应该严格要求，一旦有马虎、应付的情况，一定要督促重新来过，几次反复以后，孩子就不敢敷衍。

3、 相互约定，按约检查

    我喜欢与孩子在做事前先约定好时间、数量以及顺序，并说好要求，然后，就让孩子就此执行，可能是我个人比较死板，做事有些一板一眼，所以要求孩子也要不打折扣的执行事先的约定。如果孩子一旦中途要违返规定，那我们事前答应的比如去公园、奖励等等就都要取消。也许是我不太会变通，但我的性格让孩子明白一个道理，说话要算数，既然是自己事前答应的事，就一定要做到。从小这样的要求，也让孩子形成了一种做事有安排，有顺序，一丝不苟的习惯。

4、 严格规范自己的行为

    心理学上有这样的一种说法，要想让孩子成为什么样的孩子，家长自己就应该成为什么样的人。要想让孩子热爱读书，家长自己就得喜欢读书；要想让孩子有养成良好的生活习惯，家长自己也得是一个生活习惯有规律的人。在我的家里就有这样两个很突出的例子。我一直有一个早起的习惯。每天早上，我都6：50~7：00钟起床，即使是周末或是假期，也不例外。孩子一直跟我们睡，每天早上，他也在这个时候清醒，并且不用你喊，她就自己起床，即使是冬天，她也从不赖床。而我也有一个坏毛病，就是做了事不太爱收拾，于是孩子也养成不收拾的坏习惯。孩子捡样是特别快，孩子言行中任何的表现，都能在家长或身边的人身上找到影子，不信，你就注意观察吧。

        看着手中的张张贺卡，我轻轻了读着孩子们的心中的话。这字字句句中，都表达着一个意思，那就是对老师的爱和感谢。正如班上钟欣煜小朋友写到的：“我捧着的是‘千斤’的礼物。”手捧贺卡，如同捧着48颗珍贵的心，感谢我的孩子们在教师节这个日子里，带给我的这份惊喜，这份感动。

        看着手中的张张贺卡，我轻轻了读着孩子们的心中的话。这字字句句中，都表达着一个意思，那就是对老师的爱和感谢。正如班上钟欣煜小朋友写到的：“我捧着的是‘千斤’的礼物。”手捧贺卡，如同捧着48颗珍贵的心，感谢我的孩子们在教师节这个日子里，带给我的这份惊喜，这份感动。

        看着手中的张张贺卡，我轻轻了读着孩子们的心中的话。这字字句句中，都表达着一个意思，那就是对老师的爱和感谢。正如班上钟欣煜小朋友写到的：“我捧着的是‘千斤’的礼物。”手捧贺卡，如同捧着48颗珍贵的心，感谢我的孩子们在教师节这个日子里，带给我的这份惊喜，这份感动。

        看着手中的张张贺卡，我轻轻了读着孩子们的心中的话。这字字句句中，都表达着一个意思，那就是对老师的爱和感谢。正如班上钟欣煜小朋友写到的：“我捧着的是‘千斤’的礼物。”手捧贺卡，如同捧着48颗珍贵的心，感谢我的孩子们在教师节这个日子里，带给我的这份惊喜，这份感动。

        看着手中的张张贺卡，我轻轻了读着孩子们的心中的话。这字字句句中，都表达着一个意思，那就是对老师的爱和感谢。正如班上钟欣煜小朋友写到的：“我捧着的是‘千斤’的礼物。”手捧贺卡，如同捧着48颗珍贵的心，感谢我的孩子们在教师节这个日子里，带给我的这份惊喜，这份感动。

        看着手中的张张贺卡，我轻轻了读着孩子们的心中的话。这字字句句中，都表达着一个意思，那就是对老师的爱和感谢。正如班上钟欣煜小朋友写到的：“我捧着的是‘千斤’的礼物。”手捧贺卡，如同捧着48颗珍贵的心，感谢我的孩子们在教师节这个日子里，带给我的这份惊喜，这份感动。

    识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。作为工作在第一线的一年级语文教师，准确把握“识字与写字”的学习目标，对于改进识字、写字教学，对于提高学生的识字、写字能力，乃至提高学生的语文素养，都有重要的意义。  

    北师大版一年级上册识字教学的主要任务是：1、认字至少334个，写字至少138个。2、学习并掌握听读识字和看拼音识字的方法。3、培养学生主动识字的习惯，鼓励学生主动在生活中识字。渗透性识字（没有数量要求。）
一、识字教学的目标

    我们可以先了解一下在小学低段学生实现独立识字能力的各册的具体要求。

   《 语文课程标准》考虑到低年级学生的身心特点，设定目标的一个重要指导思想是识写分开，多识，少写，提出“认识”和“学会”两种不同的要求。下面谈谈第一册所要求的两种不同识字方法的教学建议：

1、听读识字

    从第2单元开始，教材就开始进行听读识字。其实，即使没有在课堂上，我们的孩子也常常使用识字的方法。比如：听别人读报“成都商报”学生就逐渐认识这几个字成都商报。但这种学习是无意识的学习。我们在课堂上有意识的指导孩子进行听读识字，孩子会非常快的学习掌握许多汉字。

    听读识字的核心就是将汉字（在学生熟悉的语汇中筛选）字形与字音对应起来。具体的做法是先通过儿童听力强、记忆力强的心理特点，带孩子反复朗读课文，直至背下来；然后缩小语境，摘出韵文中含有生字的词语、短句进行认读；再把单个的生字从这些词语、短句中摘离出来，把字音与字形对应起来；最后把单独识记的汉字放回到课文中去认读。

    我们经常会遇到这样的情况，一首儿歌，一首古诗或是一篇文章，孩子已经能流利的背诵下来，可是如果从中间挑出几个字来，他未必会认识这些字。孩子在进行识字阅读时，指读是非常必要的。指读是在读书时，利用手指，把字形与字音对应起来。指读有利于学生专注一个一个的汉字，它是一种帮助识字的方法，但不是读书的方法。当学生学习了较多的汉字，能够一行一行地阅读时，要逐步使他们放弃指读，大约在一年级下期到二年级上期才能逐步实现。

2、看拼音识字

    教材的第八单元开始学习拼音，在教学汉语拼音的五个单元中，都安排了课文，并提出了认字的任务。拼音是显示字音的，看拼音识字的本质也是把字音与字形对应起来。它主要解决孩子自己认字的问题。在课堂上，我们要以听读认字为主要的识字的教学的方法。因为它是孩子识字的最快捷、最容易的方法。

    至于看图识字，它当然也是一种识字方法，但由于我们的汉字能与图画相联系的象形字的数量极其有限，这种方法教材没有做过多的要求，只是让学生了解汉字是一个表意文字，有些字甚至是照着事物的样子画下来最后演变成现代的汉字的。

二、如何进行识字教学

1 、创设情境，激发兴趣。

    首先在第一次指导学生认字时就要给学生以强烈刺激，使学生对字的第一印象强烈、深刻。越是在低年级，越是在学龄初期，越要讲究教学方法的灵活多样，越是要善于组织儿童学习，调动儿童学习的积极性。要根据教材和儿童的实际，尽可能地采用实物、标本、模型、图画、幻灯片、录音、动作、表情或语言描绘等手段，把生字词的第一印象深深印在儿童的脑海里；还要引导儿童的眼、耳、鼻、舌、手等感官参与获得新知识的活动，瞧一瞧，听一听，闻一闻，摸一摸，尝一尝，做一做，有时远远胜过单纯的听、记、背。

2 、使用形式多样的教学方法。

    课堂是学生识字的主渠道，但是识字是一件非常枯燥，乏味的事儿。教师只有灵活的使用多种识字的方法，让孩子感受到识字的乐趣，才能变枯燥为乐趣，使学生乐学，易记。下面介绍几种识字的教学方法。
   （ 1 ）利用故事、谜语、儿歌趣味识字。教师可以抓住字形特点，把一些字编成小故事，谜语、儿歌的形式（或者鼓励学生自己编故事），让学生在听故事、猜谜语、读顺口溜的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。例如：我们有老师在教孩子记住“用”这个字时，就编了一个小故事。她讲道：“在中秋的时候，我们都要吃月饼，我们的月亮婆婆也吃月饼，她吃了很多很多，就发现自己吃胖了。胖得连衣服都扣不上了，只好用一条腰带捆上。这就是“用”字。

  （ 2 ）图画演示识字。根据汉字的形状，用教材中的插图或简笔画画出相关事物的形状，展开字与图画的联想。我们的第一单元“字与画”中的象形字都可以采用这样的方法。

  （ 3 ）游戏识字。教学中，我们可以设计各种与生字联系起来的游戏，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。例如：种树游戏。黑板上写上本课生字的拼音，学生手上拿着树型生字卡片，读一个拼音，就请拿着生字的孩子上来，高举生字教大家认读并扩词，然后把树贴在黑板上。游戏的方法很多找朋友，摘苹果，我指你猜，开火车、点兵点将等。老师们可以在教学中创造更多的方法，让孩子有机会更多的与生字见面。

  （ 4 ）电脑动画识字。每一课制作课件，是不现实的。我们的老师可以利用教材配的多媒体教学光盘，开展识字教学。在这个光盘中，每一课都有关于认字、写字、包括字的笔顺以及识字的游戏，运用电脑制作配有声音的画面吸引学生，把枯燥的识字变得形象、有趣。

  （ 5 ）汉字变魔术。给一个熟字加上或减去一个笔画，一个部分，使其成为另外一个字，比如：八九十的“十”字加上一笔，可以变成哪些字？“千、干、士、土”等，加两笔呢？又能变成哪些字？“什、午、丰、木、王、”等等。让生字变一变，很能吸引孩子的兴趣。

3 、鼓励孩子在生活中自主识字。

    鼓励、引导学生随时随地在生活中自主识字，这样既可扩大识字量，又能不断巩固课内所识的字。指导学生自制“认字记录”，随时将课外生活中新认识的事物名称，如同学的姓名、路牌名、车站名、商店超市的名称等从广告、报纸上剪下来，贴成册。或是用自己认识的字，拼成词语、一句话，让孩子在动手动脑的过程中，巩固识字。指导学生自制“识字袋”，随时将课内外认的字写成卡片，卡片的一面可以从报纸上、广告上或其它的标语上剪下刚认识的字，另一面写上拼音，装进识字袋，经常利用这些自制的字卡同学之间，师生之间、母子之间相互抽读，巩固认字；每周围绕一个专题（如蔬菜、水果、花草树木、动物、姓氏、文具、玩具等），交流识字成果，调动学生自主识字的积极性，不断提供交流、展示自主识字的机会。

    使识字生活化，让学生在生活中识字，又在识字中得到乐趣、获得成功感，从而增强了识字动力。

4 、阅读中巩固识字。

    识字要有凭借，课标之所以要求认写分开，就是为了让孩子能及早阅读。我们在课内学会的识字方法，认的字，要在生活中运用，在课内打基础，然后用于课外的延伸。学生认识了一定数量的汉字后，就可引导他们阅读儿童报刊、童话故事书，使学过的生字在不同的语言环境中不断出现，便于理解字义和正确使用生字。通过大量的阅读，激发了学生的求知欲，培养了学生阅读兴趣，拓展了学生视野，为其打开一个丰富多彩的文本世界，使学生养成主动识字的习惯，形成自主识字的能力。

5、识字的检测

    一、二年级每一学期都有一个识字量的检测。如果都集中在期末进行，工作量很大，所以我们采取的办法是利用书后的识字表，分阶段进行检测，这样可以即时掌握孩子们的学习情况，帮助老师安排教学。我们的做法是把学生分成若干个学习小组，每个小组安排一个老师信得过的组长，在学习了三到四个单元后，老师就先检测各组的组长，再让这些组长去检查其它的孩子。孩子不认识的字，也不要求立刻认识，在学习了一学期后，当他多次与这些生字见面以后，有些字他自然而然的就认识了，在期末的时候，只是对这些不认识的字再重新认一认。这样的做法，对孩子识字比较轻松，老师也可以减轻负担。

    总之，识字教学就是要多想办法，让孩子有机会与生字多见面，

三、写字教学应注意的问题
1 、坚持一个“少”字，做到一个“好”字。

   《语文课程标准》中写字的要求和地位大为提高，《课标》对写字的要求是，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。特别强调写字能力的培养。第一学段的写字要求突出一个“好”字。要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”。　　

2、重视书写过程的指导。

    首先要认识田字格，对低年级学生特别是一年级学生，在教材的第二单元，语文天地就有专门的一个练习，认识田字格。认识横中线，竖中线，让孩子用手指着，认识左上格、右上格，左下格，右下格。

    然后，指导学生在写字时学会观察，学会读帖。观察每一笔在田字格中的位置，哪一笔压在横中线，哪一笔压在竖中线，每一笔从田字格的什么地方起笔、收笔；每个字的间架结构，每个部件的高矮胖瘦，部件之间的穿插挪让 ...... 都要交代得清清楚楚。

    第三步是老师的示范，边讲解边板书，看老师是如何书写的，强调汉字的笔画名称和笔顺。关于笔顺，一定要让学生很清楚笔顺的基本规则，从左到右，从上到下，中央突出的要先中间后两边，右上有点的，要最后写等等。至于，老师们在书写时在笔顺（包括笔画名称）上有歧义的，比如：“  ”有老师习惯于先中间后两边，有老师习惯于从左到右，还有，“口”字第二笔，有的老师教的是“横折”，有的老师教的是“横折勾” 这些都没有关系，只要按老师的习惯，全班统一就行。对于独体字还有第一次出现的结构都要进行书空，强调学生书写时按笔顺笔顺，因为这也是每次测验学生最容易失分的一道题。

    第四步描红，在观察了老师示范以后，让孩子在课本上，用铅笔描一描。

    最后是孩子的书写。孩子写字，最多一个字写三遍，第一遍认真读帖，看完整整个字再写，避免孩子写一笔，看一笔。第二遍默写，然后检查一下正误再默第三遍。

    应该强调的是，小学一年级的学生写字必须限在田字格里训练，要让孩子知道，在田字格里写字，必须做到上不顶天，下不踩地，要写在格子的中间。

3 、重视书写姿势的指导。

  （ 1 ）正确的坐姿。要求他们坐姿端正，挺胸抬头，眼睛离书本一尺远，胸离书桌一拳远，手离笔尖一寸远。 在日常学习过程中，更要不断强化和巩固，使学生逐步养成习惯。

  （ 2 ）握笔姿势。书写时手臂平放在桌面上，食指较大拇指稍低，握笔点距笔尖 3 —— 4 厘米，笔杆靠着虎口等。我们的孩子最容易出现的错误姿势，就是倒着握笔，还有笔杆没有靠着虎口，对于已经形成错误书写姿势的，要慢慢纠正，鼓励其采用正确握笔姿势书写汉字。因为这些孩子的年龄较小，正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于他们身体的正常发育，有利于保护学生的视力。

    识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。作为工作在第一线的一年级语文教师，准确把握“识字与写字”的学习目标，对于改进识字、写字教学，对于提高学生的识字、写字能力，乃至提高学生的语文素养，都有重要的意义。  

    北师大版一年级上册识字教学的主要任务是：1、认字至少334个，写字至少138个。2、学习并掌握听读识字和看拼音识字的方法。3、培养学生主动识字的习惯，鼓励学生主动在生活中识字。渗透性识字（没有数量要求。）
一、识字教学的目标

    我们可以先了解一下在小学低段学生实现独立识字能力的各册的具体要求。

   《 语文课程标准》考虑到低年级学生的身心特点，设定目标的一个重要指导思想是识写分开，多识，少写，提出“认识”和“学会”两种不同的要求。下面谈谈第一册所要求的两种不同识字方法的教学建议：

1、听读识字

    从第2单元开始，教材就开始进行听读识字。其实，即使没有在课堂上，我们的孩子也常常使用识字的方法。比如：听别人读报“成都商报”学生就逐渐认识这几个字成都商报。但这种学习是无意识的学习。我们在课堂上有意识的指导孩子进行听读识字，孩子会非常快的学习掌握许多汉字。

    听读识字的核心就是将汉字（在学生熟悉的语汇中筛选）字形与字音对应起来。具体的做法是先通过儿童听力强、记忆力强的心理特点，带孩子反复朗读课文，直至背下来；然后缩小语境，摘出韵文中含有生字的词语、短句进行认读；再把单个的生字从这些词语、短句中摘离出来，把字音与字形对应起来；最后把单独识记的汉字放回到课文中去认读。

    我们经常会遇到这样的情况，一首儿歌，一首古诗或是一篇文章，孩子已经能流利的背诵下来，可是如果从中间挑出几个字来，他未必会认识这些字。孩子在进行识字阅读时，指读是非常必要的。指读是在读书时，利用手指，把字形与字音对应起来。指读有利于学生专注一个一个的汉字，它是一种帮助识字的方法，但不是读书的方法。当学生学习了较多的汉字，能够一行一行地阅读时，要逐步使他们放弃指读，大约在一年级下期到二年级上期才能逐步实现。

2、看拼音识字

    教材的第八单元开始学习拼音，在教学汉语拼音的五个单元中，都安排了课文，并提出了认字的任务。拼音是显示字音的，看拼音识字的本质也是把字音与字形对应起来。它主要解决孩子自己认字的问题。在课堂上，我们要以听读认字为主要的识字的教学的方法。因为它是孩子识字的最快捷、最容易的方法。

    至于看图识字，它当然也是一种识字方法，但由于我们的汉字能与图画相联系的象形字的数量极其有限，这种方法教材没有做过多的要求，只是让学生了解汉字是一个表意文字，有些字甚至是照着事物的样子画下来最后演变成现代的汉字的。

二、如何进行识字教学

1 、创设情境，激发兴趣。

    首先在第一次指导学生认字时就要给学生以强烈刺激，使学生对字的第一印象强烈、深刻。越是在低年级，越是在学龄初期，越要讲究教学方法的灵活多样，越是要善于组织儿童学习，调动儿童学习的积极性。要根据教材和儿童的实际，尽可能地采用实物、标本、模型、图画、幻灯片、录音、动作、表情或语言描绘等手段，把生字词的第一印象深深印在儿童的脑海里；还要引导儿童的眼、耳、鼻、舌、手等感官参与获得新知识的活动，瞧一瞧，听一听，闻一闻，摸一摸，尝一尝，做一做，有时远远胜过单纯的听、记、背。

2 、使用形式多样的教学方法。

    课堂是学生识字的主渠道，但是识字是一件非常枯燥，乏味的事儿。教师只有灵活的使用多种识字的方法，让孩子感受到识字的乐趣，才能变枯燥为乐趣，使学生乐学，易记。下面介绍几种识字的教学方法。
   （ 1 ）利用故事、谜语、儿歌趣味识字。教师可以抓住字形特点，把一些字编成小故事，谜语、儿歌的形式（或者鼓励学生自己编故事），让学生在听故事、猜谜语、读顺口溜的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。例如：我们有老师在教孩子记住“用”这个字时，就编了一个小故事。她讲道：“在中秋的时候，我们都要吃月饼，我们的月亮婆婆也吃月饼，她吃了很多很多，就发现自己吃胖了。胖得连衣服都扣不上了，只好用一条腰带捆上。这就是“用”字。

  （ 2 ）图画演示识字。根据汉字的形状，用教材中的插图或简笔画画出相关事物的形状，展开字与图画的联想。我们的第一单元“字与画”中的象形字都可以采用这样的方法。

  （ 3 ）游戏识字。教学中，我们可以设计各种与生字联系起来的游戏，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。例如：种树游戏。黑板上写上本课生字的拼音，学生手上拿着树型生字卡片，读一个拼音，就请拿着生字的孩子上来，高举生字教大家认读并扩词，然后把树贴在黑板上。游戏的方法很多找朋友，摘苹果，我指你猜，开火车、点兵点将等。老师们可以在教学中创造更多的方法，让孩子有机会更多的与生字见面。

  （ 4 ）电脑动画识字。每一课制作课件，是不现实的。我们的老师可以利用教材配的多媒体教学光盘，开展识字教学。在这个光盘中，每一课都有关于认字、写字、包括字的笔顺以及识字的游戏，运用电脑制作配有声音的画面吸引学生，把枯燥的识字变得形象、有趣。

  （ 5 ）汉字变魔术。给一个熟字加上或减去一个笔画，一个部分，使其成为另外一个字，比如：八九十的“十”字加上一笔，可以变成哪些字？“千、干、士、土”等，加两笔呢？又能变成哪些字？“什、午、丰、木、王、”等等。让生字变一变，很能吸引孩子的兴趣。

3 、鼓励孩子在生活中自主识字。

    鼓励、引导学生随时随地在生活中自主识字，这样既可扩大识字量，又能不断巩固课内所识的字。指导学生自制“认字记录”，随时将课外生活中新认识的事物名称，如同学的姓名、路牌名、车站名、商店超市的名称等从广告、报纸上剪下来，贴成册。或是用自己认识的字，拼成词语、一句话，让孩子在动手动脑的过程中，巩固识字。指导学生自制“识字袋”，随时将课内外认的字写成卡片，卡片的一面可以从报纸上、广告上或其它的标语上剪下刚认识的字，另一面写上拼音，装进识字袋，经常利用这些自制的字卡同学之间，师生之间、母子之间相互抽读，巩固认字；每周围绕一个专题（如蔬菜、水果、花草树木、动物、姓氏、文具、玩具等），交流识字成果，调动学生自主识字的积极性，不断提供交流、展示自主识字的机会。

    使识字生活化，让学生在生活中识字，又在识字中得到乐趣、获得成功感，从而增强了识字动力。

4 、阅读中巩固识字。

    识字要有凭借，课标之所以要求认写分开，就是为了让孩子能及早阅读。我们在课内学会的识字方法，认的字，要在生活中运用，在课内打基础，然后用于课外的延伸。学生认识了一定数量的汉字后，就可引导他们阅读儿童报刊、童话故事书，使学过的生字在不同的语言环境中不断出现，便于理解字义和正确使用生字。通过大量的阅读，激发了学生的求知欲，培养了学生阅读兴趣，拓展了学生视野，为其打开一个丰富多彩的文本世界，使学生养成主动识字的习惯，形成自主识字的能力。

5、识字的检测

    一、二年级每一学期都有一个识字量的检测。如果都集中在期末进行，工作量很大，所以我们采取的办法是利用书后的识字表，分阶段进行检测，这样可以即时掌握孩子们的学习情况，帮助老师安排教学。我们的做法是把学生分成若干个学习小组，每个小组安排一个老师信得过的组长，在学习了三到四个单元后，老师就先检测各组的组长，再让这些组长去检查其它的孩子。孩子不认识的字，也不要求立刻认识，在学习了一学期后，当他多次与这些生字见面以后，有些字他自然而然的就认识了，在期末的时候，只是对这些不认识的字再重新认一认。这样的做法，对孩子识字比较轻松，老师也可以减轻负担。

    总之，识字教学就是要多想办法，让孩子有机会与生字多见面，

三、写字教学应注意的问题
1 、坚持一个“少”字，做到一个“好”字。

   《语文课程标准》中写字的要求和地位大为提高，《课标》对写字的要求是，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。特别强调写字能力的培养。第一学段的写字要求突出一个“好”字。要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”。　　

2、重视书写过程的指导。

    首先要认识田字格，对低年级学生特别是一年级学生，在教材的第二单元，语文天地就有专门的一个练习，认识田字格。认识横中线，竖中线，让孩子用手指着，认识左上格、右上格，左下格，右下格。

    然后，指导学生在写字时学会观察，学会读帖。观察每一笔在田字格中的位置，哪一笔压在横中线，哪一笔压在竖中线，每一笔从田字格的什么地方起笔、收笔；每个字的间架结构，每个部件的高矮胖瘦，部件之间的穿插挪让 ...... 都要交代得清清楚楚。

    第三步是老师的示范，边讲解边板书，看老师是如何书写的，强调汉字的笔画名称和笔顺。关于笔顺，一定要让学生很清楚笔顺的基本规则，从左到右，从上到下，中央突出的要先中间后两边，右上有点的，要最后写等等。至于，老师们在书写时在笔顺（包括笔画名称）上有歧义的，比如：“  ”有老师习惯于先中间后两边，有老师习惯于从左到右，还有，“口”字第二笔，有的老师教的是“横折”，有的老师教的是“横折勾” 这些都没有关系，只要按老师的习惯，全班统一就行。对于独体字还有第一次出现的结构都要进行书空，强调学生书写时按笔顺笔顺，因为这也是每次测验学生最容易失分的一道题。

    第四步描红，在观察了老师示范以后，让孩子在课本上，用铅笔描一描。

    最后是孩子的书写。孩子写字，最多一个字写三遍，第一遍认真读帖，看完整整个字再写，避免孩子写一笔，看一笔。第二遍默写，然后检查一下正误再默第三遍。

    应该强调的是，小学一年级的学生写字必须限在田字格里训练，要让孩子知道，在田字格里写字，必须做到上不顶天，下不踩地，要写在格子的中间。

3 、重视书写姿势的指导。

  （ 1 ）正确的坐姿。要求他们坐姿端正，挺胸抬头，眼睛离书本一尺远，胸离书桌一拳远，手离笔尖一寸远。 在日常学习过程中，更要不断强化和巩固，使学生逐步养成习惯。

  （ 2 ）握笔姿势。书写时手臂平放在桌面上，食指较大拇指稍低，握笔点距笔尖 3 —— 4 厘米，笔杆靠着虎口等。我们的孩子最容易出现的错误姿势，就是倒着握笔，还有笔杆没有靠着虎口，对于已经形成错误书写姿势的，要慢慢纠正，鼓励其采用正确握笔姿势书写汉字。因为这些孩子的年龄较小，正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于他们身体的正常发育，有利于保护学生的视力。

    识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。作为工作在第一线的一年级语文教师，准确把握“识字与写字”的学习目标，对于改进识字、写字教学，对于提高学生的识字、写字能力，乃至提高学生的语文素养，都有重要的意义。  

    北师大版一年级上册识字教学的主要任务是：1、认字至少334个，写字至少138个。2、学习并掌握听读识字和看拼音识字的方法。3、培养学生主动识字的习惯，鼓励学生主动在生活中识字。渗透性识字（没有数量要求。）
一、识字教学的目标

    我们可以先了解一下在小学低段学生实现独立识字能力的各册的具体要求。

   《 语文课程标准》考虑到低年级学生的身心特点，设定目标的一个重要指导思想是识写分开，多识，少写，提出“认识”和“学会”两种不同的要求。下面谈谈第一册所要求的两种不同识字方法的教学建议：

1、听读识字

    从第2单元开始，教材就开始进行听读识字。其实，即使没有在课堂上，我们的孩子也常常使用识字的方法。比如：听别人读报“成都商报”学生就逐渐认识这几个字成都商报。但这种学习是无意识的学习。我们在课堂上有意识的指导孩子进行听读识字，孩子会非常快的学习掌握许多汉字。

    听读识字的核心就是将汉字（在学生熟悉的语汇中筛选）字形与字音对应起来。具体的做法是先通过儿童听力强、记忆力强的心理特点，带孩子反复朗读课文，直至背下来；然后缩小语境，摘出韵文中含有生字的词语、短句进行认读；再把单个的生字从这些词语、短句中摘离出来，把字音与字形对应起来；最后把单独识记的汉字放回到课文中去认读。

    我们经常会遇到这样的情况，一首儿歌，一首古诗或是一篇文章，孩子已经能流利的背诵下来，可是如果从中间挑出几个字来，他未必会认识这些字。孩子在进行识字阅读时，指读是非常必要的。指读是在读书时，利用手指，把字形与字音对应起来。指读有利于学生专注一个一个的汉字，它是一种帮助识字的方法，但不是读书的方法。当学生学习了较多的汉字，能够一行一行地阅读时，要逐步使他们放弃指读，大约在一年级下期到二年级上期才能逐步实现。

2、看拼音识字

    教材的第八单元开始学习拼音，在教学汉语拼音的五个单元中，都安排了课文，并提出了认字的任务。拼音是显示字音的，看拼音识字的本质也是把字音与字形对应起来。它主要解决孩子自己认字的问题。在课堂上，我们要以听读认字为主要的识字的教学的方法。因为它是孩子识字的最快捷、最容易的方法。

    至于看图识字，它当然也是一种识字方法，但由于我们的汉字能与图画相联系的象形字的数量极其有限，这种方法教材没有做过多的要求，只是让学生了解汉字是一个表意文字，有些字甚至是照着事物的样子画下来最后演变成现代的汉字的。

二、如何进行识字教学

1 、创设情境，激发兴趣。

    首先在第一次指导学生认字时就要给学生以强烈刺激，使学生对字的第一印象强烈、深刻。越是在低年级，越是在学龄初期，越要讲究教学方法的灵活多样，越是要善于组织儿童学习，调动儿童学习的积极性。要根据教材和儿童的实际，尽可能地采用实物、标本、模型、图画、幻灯片、录音、动作、表情或语言描绘等手段，把生字词的第一印象深深印在儿童的脑海里；还要引导儿童的眼、耳、鼻、舌、手等感官参与获得新知识的活动，瞧一瞧，听一听，闻一闻，摸一摸，尝一尝，做一做，有时远远胜过单纯的听、记、背。

2 、使用形式多样的教学方法。

    课堂是学生识字的主渠道，但是识字是一件非常枯燥，乏味的事儿。教师只有灵活的使用多种识字的方法，让孩子感受到识字的乐趣，才能变枯燥为乐趣，使学生乐学，易记。下面介绍几种识字的教学方法。
   （ 1 ）利用故事、谜语、儿歌趣味识字。教师可以抓住字形特点，把一些字编成小故事，谜语、儿歌的形式（或者鼓励学生自己编故事），让学生在听故事、猜谜语、读顺口溜的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。例如：我们有老师在教孩子记住“用”这个字时，就编了一个小故事。她讲道：“在中秋的时候，我们都要吃月饼，我们的月亮婆婆也吃月饼，她吃了很多很多，就发现自己吃胖了。胖得连衣服都扣不上了，只好用一条腰带捆上。这就是“用”字。

  （ 2 ）图画演示识字。根据汉字的形状，用教材中的插图或简笔画画出相关事物的形状，展开字与图画的联想。我们的第一单元“字与画”中的象形字都可以采用这样的方法。

  （ 3 ）游戏识字。教学中，我们可以设计各种与生字联系起来的游戏，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。例如：种树游戏。黑板上写上本课生字的拼音，学生手上拿着树型生字卡片，读一个拼音，就请拿着生字的孩子上来，高举生字教大家认读并扩词，然后把树贴在黑板上。游戏的方法很多找朋友，摘苹果，我指你猜，开火车、点兵点将等。老师们可以在教学中创造更多的方法，让孩子有机会更多的与生字见面。

  （ 4 ）电脑动画识字。每一课制作课件，是不现实的。我们的老师可以利用教材配的多媒体教学光盘，开展识字教学。在这个光盘中，每一课都有关于认字、写字、包括字的笔顺以及识字的游戏，运用电脑制作配有声音的画面吸引学生，把枯燥的识字变得形象、有趣。

  （ 5 ）汉字变魔术。给一个熟字加上或减去一个笔画，一个部分，使其成为另外一个字，比如：八九十的“十”字加上一笔，可以变成哪些字？“千、干、士、土”等，加两笔呢？又能变成哪些字？“什、午、丰、木、王、”等等。让生字变一变，很能吸引孩子的兴趣。

3 、鼓励孩子在生活中自主识字。

    鼓励、引导学生随时随地在生活中自主识字，这样既可扩大识字量，又能不断巩固课内所识的字。指导学生自制“认字记录”，随时将课外生活中新认识的事物名称，如同学的姓名、路牌名、车站名、商店超市的名称等从广告、报纸上剪下来，贴成册。或是用自己认识的字，拼成词语、一句话，让孩子在动手动脑的过程中，巩固识字。指导学生自制“识字袋”，随时将课内外认的字写成卡片，卡片的一面可以从报纸上、广告上或其它的标语上剪下刚认识的字，另一面写上拼音，装进识字袋，经常利用这些自制的字卡同学之间，师生之间、母子之间相互抽读，巩固认字；每周围绕一个专题（如蔬菜、水果、花草树木、动物、姓氏、文具、玩具等），交流识字成果，调动学生自主识字的积极性，不断提供交流、展示自主识字的机会。

    使识字生活化，让学生在生活中识字，又在识字中得到乐趣、获得成功感，从而增强了识字动力。

4 、阅读中巩固识字。

    识字要有凭借，课标之所以要求认写分开，就是为了让孩子能及早阅读。我们在课内学会的识字方法，认的字，要在生活中运用，在课内打基础，然后用于课外的延伸。学生认识了一定数量的汉字后，就可引导他们阅读儿童报刊、童话故事书，使学过的生字在不同的语言环境中不断出现，便于理解字义和正确使用生字。通过大量的阅读，激发了学生的求知欲，培养了学生阅读兴趣，拓展了学生视野，为其打开一个丰富多彩的文本世界，使学生养成主动识字的习惯，形成自主识字的能力。

5、识字的检测

    一、二年级每一学期都有一个识字量的检测。如果都集中在期末进行，工作量很大，所以我们采取的办法是利用书后的识字表，分阶段进行检测，这样可以即时掌握孩子们的学习情况，帮助老师安排教学。我们的做法是把学生分成若干个学习小组，每个小组安排一个老师信得过的组长，在学习了三到四个单元后，老师就先检测各组的组长，再让这些组长去检查其它的孩子。孩子不认识的字，也不要求立刻认识，在学习了一学期后，当他多次与这些生字见面以后，有些字他自然而然的就认识了，在期末的时候，只是对这些不认识的字再重新认一认。这样的做法，对孩子识字比较轻松，老师也可以减轻负担。

    总之，识字教学就是要多想办法，让孩子有机会与生字多见面，

三、写字教学应注意的问题
1 、坚持一个“少”字，做到一个“好”字。

   《语文课程标准》中写字的要求和地位大为提高，《课标》对写字的要求是，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。特别强调写字能力的培养。第一学段的写字要求突出一个“好”字。要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”。　　

2、重视书写过程的指导。

    首先要认识田字格，对低年级学生特别是一年级学生，在教材的第二单元，语文天地就有专门的一个练习，认识田字格。认识横中线，竖中线，让孩子用手指着，认识左上格、右上格，左下格，右下格。

    然后，指导学生在写字时学会观察，学会读帖。观察每一笔在田字格中的位置，哪一笔压在横中线，哪一笔压在竖中线，每一笔从田字格的什么地方起笔、收笔；每个字的间架结构，每个部件的高矮胖瘦，部件之间的穿插挪让 ...... 都要交代得清清楚楚。

    第三步是老师的示范，边讲解边板书，看老师是如何书写的，强调汉字的笔画名称和笔顺。关于笔顺，一定要让学生很清楚笔顺的基本规则，从左到右，从上到下，中央突出的要先中间后两边，右上有点的，要最后写等等。至于，老师们在书写时在笔顺（包括笔画名称）上有歧义的，比如：“  ”有老师习惯于先中间后两边，有老师习惯于从左到右，还有，“口”字第二笔，有的老师教的是“横折”，有的老师教的是“横折勾” 这些都没有关系，只要按老师的习惯，全班统一就行。对于独体字还有第一次出现的结构都要进行书空，强调学生书写时按笔顺笔顺，因为这也是每次测验学生最容易失分的一道题。

    第四步描红，在观察了老师示范以后，让孩子在课本上，用铅笔描一描。

    最后是孩子的书写。孩子写字，最多一个字写三遍，第一遍认真读帖，看完整整个字再写，避免孩子写一笔，看一笔。第二遍默写，然后检查一下正误再默第三遍。

    应该强调的是，小学一年级的学生写字必须限在田字格里训练，要让孩子知道，在田字格里写字，必须做到上不顶天，下不踩地，要写在格子的中间。

3 、重视书写姿势的指导。

  （ 1 ）正确的坐姿。要求他们坐姿端正，挺胸抬头，眼睛离书本一尺远，胸离书桌一拳远，手离笔尖一寸远。 在日常学习过程中，更要不断强化和巩固，使学生逐步养成习惯。

  （ 2 ）握笔姿势。书写时手臂平放在桌面上，食指较大拇指稍低，握笔点距笔尖 3 —— 4 厘米，笔杆靠着虎口等。我们的孩子最容易出现的错误姿势，就是倒着握笔，还有笔杆没有靠着虎口，对于已经形成错误书写姿势的，要慢慢纠正，鼓励其采用正确握笔姿势书写汉字。因为这些孩子的年龄较小，正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于他们身体的正常发育，有利于保护学生的视力。

    识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。作为工作在第一线的一年级语文教师，准确把握“识字与写字”的学习目标，对于改进识字、写字教学，对于提高学生的识字、写字能力，乃至提高学生的语文素养，都有重要的意义。  

    北师大版一年级上册识字教学的主要任务是：1、认字至少334个，写字至少138个。2、学习并掌握听读识字和看拼音识字的方法。3、培养学生主动识字的习惯，鼓励学生主动在生活中识字。渗透性识字（没有数量要求。）
一、识字教学的目标

    我们可以先了解一下在小学低段学生实现独立识字能力的各册的具体要求。

   《 语文课程标准》考虑到低年级学生的身心特点，设定目标的一个重要指导思想是识写分开，多识，少写，提出“认识”和“学会”两种不同的要求。下面谈谈第一册所要求的两种不同识字方法的教学建议：

1、听读识字

    从第2单元开始，教材就开始进行听读识字。其实，即使没有在课堂上，我们的孩子也常常使用识字的方法。比如：听别人读报“成都商报”学生就逐渐认识这几个字成都商报。但这种学习是无意识的学习。我们在课堂上有意识的指导孩子进行听读识字，孩子会非常快的学习掌握许多汉字。

    听读识字的核心就是将汉字（在学生熟悉的语汇中筛选）字形与字音对应起来。具体的做法是先通过儿童听力强、记忆力强的心理特点，带孩子反复朗读课文，直至背下来；然后缩小语境，摘出韵文中含有生字的词语、短句进行认读；再把单个的生字从这些词语、短句中摘离出来，把字音与字形对应起来；最后把单独识记的汉字放回到课文中去认读。

    我们经常会遇到这样的情况，一首儿歌，一首古诗或是一篇文章，孩子已经能流利的背诵下来，可是如果从中间挑出几个字来，他未必会认识这些字。孩子在进行识字阅读时，指读是非常必要的。指读是在读书时，利用手指，把字形与字音对应起来。指读有利于学生专注一个一个的汉字，它是一种帮助识字的方法，但不是读书的方法。当学生学习了较多的汉字，能够一行一行地阅读时，要逐步使他们放弃指读，大约在一年级下期到二年级上期才能逐步实现。

2、看拼音识字

    教材的第八单元开始学习拼音，在教学汉语拼音的五个单元中，都安排了课文，并提出了认字的任务。拼音是显示字音的，看拼音识字的本质也是把字音与字形对应起来。它主要解决孩子自己认字的问题。在课堂上，我们要以听读认字为主要的识字的教学的方法。因为它是孩子识字的最快捷、最容易的方法。

    至于看图识字，它当然也是一种识字方法，但由于我们的汉字能与图画相联系的象形字的数量极其有限，这种方法教材没有做过多的要求，只是让学生了解汉字是一个表意文字，有些字甚至是照着事物的样子画下来最后演变成现代的汉字的。

二、如何进行识字教学

1 、创设情境，激发兴趣。

    首先在第一次指导学生认字时就要给学生以强烈刺激，使学生对字的第一印象强烈、深刻。越是在低年级，越是在学龄初期，越要讲究教学方法的灵活多样，越是要善于组织儿童学习，调动儿童学习的积极性。要根据教材和儿童的实际，尽可能地采用实物、标本、模型、图画、幻灯片、录音、动作、表情或语言描绘等手段，把生字词的第一印象深深印在儿童的脑海里；还要引导儿童的眼、耳、鼻、舌、手等感官参与获得新知识的活动，瞧一瞧，听一听，闻一闻，摸一摸，尝一尝，做一做，有时远远胜过单纯的听、记、背。

2 、使用形式多样的教学方法。

    课堂是学生识字的主渠道，但是识字是一件非常枯燥，乏味的事儿。教师只有灵活的使用多种识字的方法，让孩子感受到识字的乐趣，才能变枯燥为乐趣，使学生乐学，易记。下面介绍几种识字的教学方法。
   （ 1 ）利用故事、谜语、儿歌趣味识字。教师可以抓住字形特点，把一些字编成小故事，谜语、儿歌的形式（或者鼓励学生自己编故事），让学生在听故事、猜谜语、读顺口溜的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。例如：我们有老师在教孩子记住“用”这个字时，就编了一个小故事。她讲道：“在中秋的时候，我们都要吃月饼，我们的月亮婆婆也吃月饼，她吃了很多很多，就发现自己吃胖了。胖得连衣服都扣不上了，只好用一条腰带捆上。这就是“用”字。

  （ 2 ）图画演示识字。根据汉字的形状，用教材中的插图或简笔画画出相关事物的形状，展开字与图画的联想。我们的第一单元“字与画”中的象形字都可以采用这样的方法。

  （ 3 ）游戏识字。教学中，我们可以设计各种与生字联系起来的游戏，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。例如：种树游戏。黑板上写上本课生字的拼音，学生手上拿着树型生字卡片，读一个拼音，就请拿着生字的孩子上来，高举生字教大家认读并扩词，然后把树贴在黑板上。游戏的方法很多找朋友，摘苹果，我指你猜，开火车、点兵点将等。老师们可以在教学中创造更多的方法，让孩子有机会更多的与生字见面。

  （ 4 ）电脑动画识字。每一课制作课件，是不现实的。我们的老师可以利用教材配的多媒体教学光盘，开展识字教学。在这个光盘中，每一课都有关于认字、写字、包括字的笔顺以及识字的游戏，运用电脑制作配有声音的画面吸引学生，把枯燥的识字变得形象、有趣。

  （ 5 ）汉字变魔术。给一个熟字加上或减去一个笔画，一个部分，使其成为另外一个字，比如：八九十的“十”字加上一笔，可以变成哪些字？“千、干、士、土”等，加两笔呢？又能变成哪些字？“什、午、丰、木、王、”等等。让生字变一变，很能吸引孩子的兴趣。

3 、鼓励孩子在生活中自主识字。

    鼓励、引导学生随时随地在生活中自主识字，这样既可扩大识字量，又能不断巩固课内所识的字。指导学生自制“认字记录”，随时将课外生活中新认识的事物名称，如同学的姓名、路牌名、车站名、商店超市的名称等从广告、报纸上剪下来，贴成册。或是用自己认识的字，拼成词语、一句话，让孩子在动手动脑的过程中，巩固识字。指导学生自制“识字袋”，随时将课内外认的字写成卡片，卡片的一面可以从报纸上、广告上或其它的标语上剪下刚认识的字，另一面写上拼音，装进识字袋，经常利用这些自制的字卡同学之间，师生之间、母子之间相互抽读，巩固认字；每周围绕一个专题（如蔬菜、水果、花草树木、动物、姓氏、文具、玩具等），交流识字成果，调动学生自主识字的积极性，不断提供交流、展示自主识字的机会。

    使识字生活化，让学生在生活中识字，又在识字中得到乐趣、获得成功感，从而增强了识字动力。

4 、阅读中巩固识字。

    识字要有凭借，课标之所以要求认写分开，就是为了让孩子能及早阅读。我们在课内学会的识字方法，认的字，要在生活中运用，在课内打基础，然后用于课外的延伸。学生认识了一定数量的汉字后，就可引导他们阅读儿童报刊、童话故事书，使学过的生字在不同的语言环境中不断出现，便于理解字义和正确使用生字。通过大量的阅读，激发了学生的求知欲，培养了学生阅读兴趣，拓展了学生视野，为其打开一个丰富多彩的文本世界，使学生养成主动识字的习惯，形成自主识字的能力。

5、识字的检测

    一、二年级每一学期都有一个识字量的检测。如果都集中在期末进行，工作量很大，所以我们采取的办法是利用书后的识字表，分阶段进行检测，这样可以即时掌握孩子们的学习情况，帮助老师安排教学。我们的做法是把学生分成若干个学习小组，每个小组安排一个老师信得过的组长，在学习了三到四个单元后，老师就先检测各组的组长，再让这些组长去检查其它的孩子。孩子不认识的字，也不要求立刻认识，在学习了一学期后，当他多次与这些生字见面以后，有些字他自然而然的就认识了，在期末的时候，只是对这些不认识的字再重新认一认。这样的做法，对孩子识字比较轻松，老师也可以减轻负担。

    总之，识字教学就是要多想办法，让孩子有机会与生字多见面，

三、写字教学应注意的问题
1 、坚持一个“少”字，做到一个“好”字。

   《语文课程标准》中写字的要求和地位大为提高，《课标》对写字的要求是，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。特别强调写字能力的培养。第一学段的写字要求突出一个“好”字。要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”。　　

2、重视书写过程的指导。

    首先要认识田字格，对低年级学生特别是一年级学生，在教材的第二单元，语文天地就有专门的一个练习，认识田字格。认识横中线，竖中线，让孩子用手指着，认识左上格、右上格，左下格，右下格。

    然后，指导学生在写字时学会观察，学会读帖。观察每一笔在田字格中的位置，哪一笔压在横中线，哪一笔压在竖中线，每一笔从田字格的什么地方起笔、收笔；每个字的间架结构，每个部件的高矮胖瘦，部件之间的穿插挪让 ...... 都要交代得清清楚楚。

    第三步是老师的示范，边讲解边板书，看老师是如何书写的，强调汉字的笔画名称和笔顺。关于笔顺，一定要让学生很清楚笔顺的基本规则，从左到右，从上到下，中央突出的要先中间后两边，右上有点的，要最后写等等。至于，老师们在书写时在笔顺（包括笔画名称）上有歧义的，比如：“  ”有老师习惯于先中间后两边，有老师习惯于从左到右，还有，“口”字第二笔，有的老师教的是“横折”，有的老师教的是“横折勾” 这些都没有关系，只要按老师的习惯，全班统一就行。对于独体字还有第一次出现的结构都要进行书空，强调学生书写时按笔顺笔顺，因为这也是每次测验学生最容易失分的一道题。

    第四步描红，在观察了老师示范以后，让孩子在课本上，用铅笔描一描。

    最后是孩子的书写。孩子写字，最多一个字写三遍，第一遍认真读帖，看完整整个字再写，避免孩子写一笔，看一笔。第二遍默写，然后检查一下正误再默第三遍。

    应该强调的是，小学一年级的学生写字必须限在田字格里训练，要让孩子知道，在田字格里写字，必须做到上不顶天，下不踩地，要写在格子的中间。

3 、重视书写姿势的指导。

  （ 1 ）正确的坐姿。要求他们坐姿端正，挺胸抬头，眼睛离书本一尺远，胸离书桌一拳远，手离笔尖一寸远。 在日常学习过程中，更要不断强化和巩固，使学生逐步养成习惯。

  （ 2 ）握笔姿势。书写时手臂平放在桌面上，食指较大拇指稍低，握笔点距笔尖 3 —— 4 厘米，笔杆靠着虎口等。我们的孩子最容易出现的错误姿势，就是倒着握笔，还有笔杆没有靠着虎口，对于已经形成错误书写姿势的，要慢慢纠正，鼓励其采用正确握笔姿势书写汉字。因为这些孩子的年龄较小，正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于他们身体的正常发育，有利于保护学生的视力。

    识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。作为工作在第一线的一年级语文教师，准确把握“识字与写字”的学习目标，对于改进识字、写字教学，对于提高学生的识字、写字能力，乃至提高学生的语文素养，都有重要的意义。  

    北师大版一年级上册识字教学的主要任务是：1、认字至少334个，写字至少138个。2、学习并掌握听读识字和看拼音识字的方法。3、培养学生主动识字的习惯，鼓励学生主动在生活中识字。渗透性识字（没有数量要求。）
一、识字教学的目标

    我们可以先了解一下在小学低段学生实现独立识字能力的各册的具体要求。

   《 语文课程标准》考虑到低年级学生的身心特点，设定目标的一个重要指导思想是识写分开，多识，少写，提出“认识”和“学会”两种不同的要求。下面谈谈第一册所要求的两种不同识字方法的教学建议：

1、听读识字

    从第2单元开始，教材就开始进行听读识字。其实，即使没有在课堂上，我们的孩子也常常使用识字的方法。比如：听别人读报“成都商报”学生就逐渐认识这几个字成都商报。但这种学习是无意识的学习。我们在课堂上有意识的指导孩子进行听读识字，孩子会非常快的学习掌握许多汉字。

    听读识字的核心就是将汉字（在学生熟悉的语汇中筛选）字形与字音对应起来。具体的做法是先通过儿童听力强、记忆力强的心理特点，带孩子反复朗读课文，直至背下来；然后缩小语境，摘出韵文中含有生字的词语、短句进行认读；再把单个的生字从这些词语、短句中摘离出来，把字音与字形对应起来；最后把单独识记的汉字放回到课文中去认读。

    我们经常会遇到这样的情况，一首儿歌，一首古诗或是一篇文章，孩子已经能流利的背诵下来，可是如果从中间挑出几个字来，他未必会认识这些字。孩子在进行识字阅读时，指读是非常必要的。指读是在读书时，利用手指，把字形与字音对应起来。指读有利于学生专注一个一个的汉字，它是一种帮助识字的方法，但不是读书的方法。当学生学习了较多的汉字，能够一行一行地阅读时，要逐步使他们放弃指读，大约在一年级下期到二年级上期才能逐步实现。

2、看拼音识字

    教材的第八单元开始学习拼音，在教学汉语拼音的五个单元中，都安排了课文，并提出了认字的任务。拼音是显示字音的，看拼音识字的本质也是把字音与字形对应起来。它主要解决孩子自己认字的问题。在课堂上，我们要以听读认字为主要的识字的教学的方法。因为它是孩子识字的最快捷、最容易的方法。

    至于看图识字，它当然也是一种识字方法，但由于我们的汉字能与图画相联系的象形字的数量极其有限，这种方法教材没有做过多的要求，只是让学生了解汉字是一个表意文字，有些字甚至是照着事物的样子画下来最后演变成现代的汉字的。

二、如何进行识字教学

1 、创设情境，激发兴趣。

    首先在第一次指导学生认字时就要给学生以强烈刺激，使学生对字的第一印象强烈、深刻。越是在低年级，越是在学龄初期，越要讲究教学方法的灵活多样，越是要善于组织儿童学习，调动儿童学习的积极性。要根据教材和儿童的实际，尽可能地采用实物、标本、模型、图画、幻灯片、录音、动作、表情或语言描绘等手段，把生字词的第一印象深深印在儿童的脑海里；还要引导儿童的眼、耳、鼻、舌、手等感官参与获得新知识的活动，瞧一瞧，听一听，闻一闻，摸一摸，尝一尝，做一做，有时远远胜过单纯的听、记、背。

2 、使用形式多样的教学方法。

    课堂是学生识字的主渠道，但是识字是一件非常枯燥，乏味的事儿。教师只有灵活的使用多种识字的方法，让孩子感受到识字的乐趣，才能变枯燥为乐趣，使学生乐学，易记。下面介绍几种识字的教学方法。
   （ 1 ）利用故事、谜语、儿歌趣味识字。教师可以抓住字形特点，把一些字编成小故事，谜语、儿歌的形式（或者鼓励学生自己编故事），让学生在听故事、猜谜语、读顺口溜的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。例如：我们有老师在教孩子记住“用”这个字时，就编了一个小故事。她讲道：“在中秋的时候，我们都要吃月饼，我们的月亮婆婆也吃月饼，她吃了很多很多，就发现自己吃胖了。胖得连衣服都扣不上了，只好用一条腰带捆上。这就是“用”字。

  （ 2 ）图画演示识字。根据汉字的形状，用教材中的插图或简笔画画出相关事物的形状，展开字与图画的联想。我们的第一单元“字与画”中的象形字都可以采用这样的方法。

  （ 3 ）游戏识字。教学中，我们可以设计各种与生字联系起来的游戏，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。例如：种树游戏。黑板上写上本课生字的拼音，学生手上拿着树型生字卡片，读一个拼音，就请拿着生字的孩子上来，高举生字教大家认读并扩词，然后把树贴在黑板上。游戏的方法很多找朋友，摘苹果，我指你猜，开火车、点兵点将等。老师们可以在教学中创造更多的方法，让孩子有机会更多的与生字见面。

  （ 4 ）电脑动画识字。每一课制作课件，是不现实的。我们的老师可以利用教材配的多媒体教学光盘，开展识字教学。在这个光盘中，每一课都有关于认字、写字、包括字的笔顺以及识字的游戏，运用电脑制作配有声音的画面吸引学生，把枯燥的识字变得形象、有趣。

  （ 5 ）汉字变魔术。给一个熟字加上或减去一个笔画，一个部分，使其成为另外一个字，比如：八九十的“十”字加上一笔，可以变成哪些字？“千、干、士、土”等，加两笔呢？又能变成哪些字？“什、午、丰、木、王、”等等。让生字变一变，很能吸引孩子的兴趣。

3 、鼓励孩子在生活中自主识字。

    鼓励、引导学生随时随地在生活中自主识字，这样既可扩大识字量，又能不断巩固课内所识的字。指导学生自制“认字记录”，随时将课外生活中新认识的事物名称，如同学的姓名、路牌名、车站名、商店超市的名称等从广告、报纸上剪下来，贴成册。或是用自己认识的字，拼成词语、一句话，让孩子在动手动脑的过程中，巩固识字。指导学生自制“识字袋”，随时将课内外认的字写成卡片，卡片的一面可以从报纸上、广告上或其它的标语上剪下刚认识的字，另一面写上拼音，装进识字袋，经常利用这些自制的字卡同学之间，师生之间、母子之间相互抽读，巩固认字；每周围绕一个专题（如蔬菜、水果、花草树木、动物、姓氏、文具、玩具等），交流识字成果，调动学生自主识字的积极性，不断提供交流、展示自主识字的机会。

    使识字生活化，让学生在生活中识字，又在识字中得到乐趣、获得成功感，从而增强了识字动力。

4 、阅读中巩固识字。

    识字要有凭借，课标之所以要求认写分开，就是为了让孩子能及早阅读。我们在课内学会的识字方法，认的字，要在生活中运用，在课内打基础，然后用于课外的延伸。学生认识了一定数量的汉字后，就可引导他们阅读儿童报刊、童话故事书，使学过的生字在不同的语言环境中不断出现，便于理解字义和正确使用生字。通过大量的阅读，激发了学生的求知欲，培养了学生阅读兴趣，拓展了学生视野，为其打开一个丰富多彩的文本世界，使学生养成主动识字的习惯，形成自主识字的能力。

5、识字的检测

    一、二年级每一学期都有一个识字量的检测。如果都集中在期末进行，工作量很大，所以我们采取的办法是利用书后的识字表，分阶段进行检测，这样可以即时掌握孩子们的学习情况，帮助老师安排教学。我们的做法是把学生分成若干个学习小组，每个小组安排一个老师信得过的组长，在学习了三到四个单元后，老师就先检测各组的组长，再让这些组长去检查其它的孩子。孩子不认识的字，也不要求立刻认识，在学习了一学期后，当他多次与这些生字见面以后，有些字他自然而然的就认识了，在期末的时候，只是对这些不认识的字再重新认一认。这样的做法，对孩子识字比较轻松，老师也可以减轻负担。

    总之，识字教学就是要多想办法，让孩子有机会与生字多见面，

三、写字教学应注意的问题
1 、坚持一个“少”字，做到一个“好”字。

   《语文课程标准》中写字的要求和地位大为提高，《课标》对写字的要求是，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。特别强调写字能力的培养。第一学段的写字要求突出一个“好”字。要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”。　　

2、重视书写过程的指导。

    首先要认识田字格，对低年级学生特别是一年级学生，在教材的第二单元，语文天地就有专门的一个练习，认识田字格。认识横中线，竖中线，让孩子用手指着，认识左上格、右上格，左下格，右下格。

    然后，指导学生在写字时学会观察，学会读帖。观察每一笔在田字格中的位置，哪一笔压在横中线，哪一笔压在竖中线，每一笔从田字格的什么地方起笔、收笔；每个字的间架结构，每个部件的高矮胖瘦，部件之间的穿插挪让 ...... 都要交代得清清楚楚。

    第三步是老师的示范，边讲解边板书，看老师是如何书写的，强调汉字的笔画名称和笔顺。关于笔顺，一定要让学生很清楚笔顺的基本规则，从左到右，从上到下，中央突出的要先中间后两边，右上有点的，要最后写等等。至于，老师们在书写时在笔顺（包括笔画名称）上有歧义的，比如：“  ”有老师习惯于先中间后两边，有老师习惯于从左到右，还有，“口”字第二笔，有的老师教的是“横折”，有的老师教的是“横折勾” 这些都没有关系，只要按老师的习惯，全班统一就行。对于独体字还有第一次出现的结构都要进行书空，强调学生书写时按笔顺笔顺，因为这也是每次测验学生最容易失分的一道题。

    第四步描红，在观察了老师示范以后，让孩子在课本上，用铅笔描一描。

    最后是孩子的书写。孩子写字，最多一个字写三遍，第一遍认真读帖，看完整整个字再写，避免孩子写一笔，看一笔。第二遍默写，然后检查一下正误再默第三遍。

    应该强调的是，小学一年级的学生写字必须限在田字格里训练，要让孩子知道，在田字格里写字，必须做到上不顶天，下不踩地，要写在格子的中间。

3 、重视书写姿势的指导。

  （ 1 ）正确的坐姿。要求他们坐姿端正，挺胸抬头，眼睛离书本一尺远，胸离书桌一拳远，手离笔尖一寸远。 在日常学习过程中，更要不断强化和巩固，使学生逐步养成习惯。

  （ 2 ）握笔姿势。书写时手臂平放在桌面上，食指较大拇指稍低，握笔点距笔尖 3 —— 4 厘米，笔杆靠着虎口等。我们的孩子最容易出现的错误姿势，就是倒着握笔，还有笔杆没有靠着虎口，对于已经形成错误书写姿势的，要慢慢纠正，鼓励其采用正确握笔姿势书写汉字。因为这些孩子的年龄较小，正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于他们身体的正常发育，有利于保护学生的视力。

    识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。作为工作在第一线的一年级语文教师，准确把握“识字与写字”的学习目标，对于改进识字、写字教学，对于提高学生的识字、写字能力，乃至提高学生的语文素养，都有重要的意义。  

    北师大版一年级上册识字教学的主要任务是：1、认字至少334个，写字至少138个。2、学习并掌握听读识字和看拼音识字的方法。3、培养学生主动识字的习惯，鼓励学生主动在生活中识字。渗透性识字（没有数量要求。）
一、识字教学的目标

    我们可以先了解一下在小学低段学生实现独立识字能力的各册的具体要求。

   《 语文课程标准》考虑到低年级学生的身心特点，设定目标的一个重要指导思想是识写分开，多识，少写，提出“认识”和“学会”两种不同的要求。下面谈谈第一册所要求的两种不同识字方法的教学建议：

1、听读识字

    从第2单元开始，教材就开始进行听读识字。其实，即使没有在课堂上，我们的孩子也常常使用识字的方法。比如：听别人读报“成都商报”学生就逐渐认识这几个字成都商报。但这种学习是无意识的学习。我们在课堂上有意识的指导孩子进行听读识字，孩子会非常快的学习掌握许多汉字。

    听读识字的核心就是将汉字（在学生熟悉的语汇中筛选）字形与字音对应起来。具体的做法是先通过儿童听力强、记忆力强的心理特点，带孩子反复朗读课文，直至背下来；然后缩小语境，摘出韵文中含有生字的词语、短句进行认读；再把单个的生字从这些词语、短句中摘离出来，把字音与字形对应起来；最后把单独识记的汉字放回到课文中去认读。

    我们经常会遇到这样的情况，一首儿歌，一首古诗或是一篇文章，孩子已经能流利的背诵下来，可是如果从中间挑出几个字来，他未必会认识这些字。孩子在进行识字阅读时，指读是非常必要的。指读是在读书时，利用手指，把字形与字音对应起来。指读有利于学生专注一个一个的汉字，它是一种帮助识字的方法，但不是读书的方法。当学生学习了较多的汉字，能够一行一行地阅读时，要逐步使他们放弃指读，大约在一年级下期到二年级上期才能逐步实现。

2、看拼音识字

    教材的第八单元开始学习拼音，在教学汉语拼音的五个单元中，都安排了课文，并提出了认字的任务。拼音是显示字音的，看拼音识字的本质也是把字音与字形对应起来。它主要解决孩子自己认字的问题。在课堂上，我们要以听读认字为主要的识字的教学的方法。因为它是孩子识字的最快捷、最容易的方法。

    至于看图识字，它当然也是一种识字方法，但由于我们的汉字能与图画相联系的象形字的数量极其有限，这种方法教材没有做过多的要求，只是让学生了解汉字是一个表意文字，有些字甚至是照着事物的样子画下来最后演变成现代的汉字的。

二、如何进行识字教学

1 、创设情境，激发兴趣。

    首先在第一次指导学生认字时就要给学生以强烈刺激，使学生对字的第一印象强烈、深刻。越是在低年级，越是在学龄初期，越要讲究教学方法的灵活多样，越是要善于组织儿童学习，调动儿童学习的积极性。要根据教材和儿童的实际，尽可能地采用实物、标本、模型、图画、幻灯片、录音、动作、表情或语言描绘等手段，把生字词的第一印象深深印在儿童的脑海里；还要引导儿童的眼、耳、鼻、舌、手等感官参与获得新知识的活动，瞧一瞧，听一听，闻一闻，摸一摸，尝一尝，做一做，有时远远胜过单纯的听、记、背。

2 、使用形式多样的教学方法。

    课堂是学生识字的主渠道，但是识字是一件非常枯燥，乏味的事儿。教师只有灵活的使用多种识字的方法，让孩子感受到识字的乐趣，才能变枯燥为乐趣，使学生乐学，易记。下面介绍几种识字的教学方法。
   （ 1 ）利用故事、谜语、儿歌趣味识字。教师可以抓住字形特点，把一些字编成小故事，谜语、儿歌的形式（或者鼓励学生自己编故事），让学生在听故事、猜谜语、读顺口溜的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。例如：我们有老师在教孩子记住“用”这个字时，就编了一个小故事。她讲道：“在中秋的时候，我们都要吃月饼，我们的月亮婆婆也吃月饼，她吃了很多很多，就发现自己吃胖了。胖得连衣服都扣不上了，只好用一条腰带捆上。这就是“用”字。

  （ 2 ）图画演示识字。根据汉字的形状，用教材中的插图或简笔画画出相关事物的形状，展开字与图画的联想。我们的第一单元“字与画”中的象形字都可以采用这样的方法。

  （ 3 ）游戏识字。教学中，我们可以设计各种与生字联系起来的游戏，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。例如：种树游戏。黑板上写上本课生字的拼音，学生手上拿着树型生字卡片，读一个拼音，就请拿着生字的孩子上来，高举生字教大家认读并扩词，然后把树贴在黑板上。游戏的方法很多找朋友，摘苹果，我指你猜，开火车、点兵点将等。老师们可以在教学中创造更多的方法，让孩子有机会更多的与生字见面。

  （ 4 ）电脑动画识字。每一课制作课件，是不现实的。我们的老师可以利用教材配的多媒体教学光盘，开展识字教学。在这个光盘中，每一课都有关于认字、写字、包括字的笔顺以及识字的游戏，运用电脑制作配有声音的画面吸引学生，把枯燥的识字变得形象、有趣。

  （ 5 ）汉字变魔术。给一个熟字加上或减去一个笔画，一个部分，使其成为另外一个字，比如：八九十的“十”字加上一笔，可以变成哪些字？“千、干、士、土”等，加两笔呢？又能变成哪些字？“什、午、丰、木、王、”等等。让生字变一变，很能吸引孩子的兴趣。

3 、鼓励孩子在生活中自主识字。

    鼓励、引导学生随时随地在生活中自主识字，这样既可扩大识字量，又能不断巩固课内所识的字。指导学生自制“认字记录”，随时将课外生活中新认识的事物名称，如同学的姓名、路牌名、车站名、商店超市的名称等从广告、报纸上剪下来，贴成册。或是用自己认识的字，拼成词语、一句话，让孩子在动手动脑的过程中，巩固识字。指导学生自制“识字袋”，随时将课内外认的字写成卡片，卡片的一面可以从报纸上、广告上或其它的标语上剪下刚认识的字，另一面写上拼音，装进识字袋，经常利用这些自制的字卡同学之间，师生之间、母子之间相互抽读，巩固认字；每周围绕一个专题（如蔬菜、水果、花草树木、动物、姓氏、文具、玩具等），交流识字成果，调动学生自主识字的积极性，不断提供交流、展示自主识字的机会。

    使识字生活化，让学生在生活中识字，又在识字中得到乐趣、获得成功感，从而增强了识字动力。

4 、阅读中巩固识字。

    识字要有凭借，课标之所以要求认写分开，就是为了让孩子能及早阅读。我们在课内学会的识字方法，认的字，要在生活中运用，在课内打基础，然后用于课外的延伸。学生认识了一定数量的汉字后，就可引导他们阅读儿童报刊、童话故事书，使学过的生字在不同的语言环境中不断出现，便于理解字义和正确使用生字。通过大量的阅读，激发了学生的求知欲，培养了学生阅读兴趣，拓展了学生视野，为其打开一个丰富多彩的文本世界，使学生养成主动识字的习惯，形成自主识字的能力。

5、识字的检测

    一、二年级每一学期都有一个识字量的检测。如果都集中在期末进行，工作量很大，所以我们采取的办法是利用书后的识字表，分阶段进行检测，这样可以即时掌握孩子们的学习情况，帮助老师安排教学。我们的做法是把学生分成若干个学习小组，每个小组安排一个老师信得过的组长，在学习了三到四个单元后，老师就先检测各组的组长，再让这些组长去检查其它的孩子。孩子不认识的字，也不要求立刻认识，在学习了一学期后，当他多次与这些生字见面以后，有些字他自然而然的就认识了，在期末的时候，只是对这些不认识的字再重新认一认。这样的做法，对孩子识字比较轻松，老师也可以减轻负担。

    总之，识字教学就是要多想办法，让孩子有机会与生字多见面，

三、写字教学应注意的问题
1 、坚持一个“少”字，做到一个“好”字。

   《语文课程标准》中写字的要求和地位大为提高，《课标》对写字的要求是，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。特别强调写字能力的培养。第一学段的写字要求突出一个“好”字。要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”。　　

2、重视书写过程的指导。

    首先要认识田字格，对低年级学生特别是一年级学生，在教材的第二单元，语文天地就有专门的一个练习，认识田字格。认识横中线，竖中线，让孩子用手指着，认识左上格、右上格，左下格，右下格。

    然后，指导学生在写字时学会观察，学会读帖。观察每一笔在田字格中的位置，哪一笔压在横中线，哪一笔压在竖中线，每一笔从田字格的什么地方起笔、收笔；每个字的间架结构，每个部件的高矮胖瘦，部件之间的穿插挪让 ...... 都要交代得清清楚楚。

    第三步是老师的示范，边讲解边板书，看老师是如何书写的，强调汉字的笔画名称和笔顺。关于笔顺，一定要让学生很清楚笔顺的基本规则，从左到右，从上到下，中央突出的要先中间后两边，右上有点的，要最后写等等。至于，老师们在书写时在笔顺（包括笔画名称）上有歧义的，比如：“  ”有老师习惯于先中间后两边，有老师习惯于从左到右，还有，“口”字第二笔，有的老师教的是“横折”，有的老师教的是“横折勾” 这些都没有关系，只要按老师的习惯，全班统一就行。对于独体字还有第一次出现的结构都要进行书空，强调学生书写时按笔顺笔顺，因为这也是每次测验学生最容易失分的一道题。

    第四步描红，在观察了老师示范以后，让孩子在课本上，用铅笔描一描。

    最后是孩子的书写。孩子写字，最多一个字写三遍，第一遍认真读帖，看完整整个字再写，避免孩子写一笔，看一笔。第二遍默写，然后检查一下正误再默第三遍。

    应该强调的是，小学一年级的学生写字必须限在田字格里训练，要让孩子知道，在田字格里写字，必须做到上不顶天，下不踩地，要写在格子的中间。

3 、重视书写姿势的指导。

  （ 1 ）正确的坐姿。要求他们坐姿端正，挺胸抬头，眼睛离书本一尺远，胸离书桌一拳远，手离笔尖一寸远。 在日常学习过程中，更要不断强化和巩固，使学生逐步养成习惯。

  （ 2 ）握笔姿势。书写时手臂平放在桌面上，食指较大拇指稍低，握笔点距笔尖 3 —— 4 厘米，笔杆靠着虎口等。我们的孩子最容易出现的错误姿势，就是倒着握笔，还有笔杆没有靠着虎口，对于已经形成错误书写姿势的，要慢慢纠正，鼓励其采用正确握笔姿势书写汉字。因为这些孩子的年龄较小，正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于他们身体的正常发育，有利于保护学生的视力。

        10月26日，有幸聆听台湾著名作家林清玄关于《文化教育与儿童成长》的专题讲座，林老师以自己的成长经历为例，用幽默风趣的语言，富有深意的比喻，阐述了自己对教育的观点。下面就是他在这次讲座中的部分语录，与大家一同分享。

        **在人生的追寻中，人从平面一直往发展，站的位置高，看到风景更广大。

        **之所以写作，因为追求触及人内在更深处，这个最深处没有止境；因为不断向上追寻最高境界，这个最高境界无止境。

        **即使你出生在最低层的地方，只要你想，就一定会有一条路通向更高、更深的境地。

        **小时候并不能看到孩子的将来，过度重视成绩，孩子在很小的时候就被成绩所禁锢，会使孩子失去很多东西：

           失去面对挫折的能力

           缺乏多元的认识世界的能力

           影响世界观的形成

        **把孩子放在最适合的地方生长，寻找孩子喜欢的道路。

        **每一个孩子都是一粒种子，是辣椒就永远长不成柠檬。教育的目的是唤醒内在的种子，被唤醒的种子知道自己该干什么。

        **好的孩子教不坏，坏的孩子教不好。

        **重要的不是走多少路，重要的是自己的向往与渴求，这种向往可以导致你不断向上发展。

        **有人常常把“人老了”挂在嘴边，“老”代表什么？老表示对世界没有新的向往；没有浪漫；没有温柔的态度；没有理想的追寻。

        **启发孩子写开心的事，让人得到启发的事。

        **写作的过程就是首先要有感受，然后要有感动，接着要形成观点、思想，最后用文字表达出来。

        **每天都思考，灵感就不会匮乏。

        **思想+生活=好的作品

        **如果你要写作，就要不断地写，不断地思考。

        10月26日，有幸聆听台湾著名作家林清玄关于《文化教育与儿童成长》的专题讲座，林老师以自己的成长经历为例，用幽默风趣的语言，富有深意的比喻，阐述了自己对教育的观点。下面就是他在这次讲座中的部分语录，与大家一同分享。

        **在人生的追寻中，人从平面一直往发展，站的位置高，看到风景更广大。

        **之所以写作，因为追求触及人内在更深处，这个最深处没有止境；因为不断向上追寻最高境界，这个最高境界无止境。

        **即使你出生在最低层的地方，只要你想，就一定会有一条路通向更高、更深的境地。

        **小时候并不能看到孩子的将来，过度重视成绩，孩子在很小的时候就被成绩所禁锢，会使孩子失去很多东西：

           失去面对挫折的能力

           缺乏多元的认识世界的能力

           影响世界观的形成

        **把孩子放在最适合的地方生长，寻找孩子喜欢的道路。

        **每一个孩子都是一粒种子，是辣椒就永远长不成柠檬。教育的目的是唤醒内在的种子，被唤醒的种子知道自己该干什么。

        **好的孩子教不坏，坏的孩子教不好。

        **重要的不是走多少路，重要的是自己的向往与渴求，这种向往可以导致你不断向上发展。

        **有人常常把“人老了”挂在嘴边，“老”代表什么？老表示对世界没有新的向往；没有浪漫；没有温柔的态度；没有理想的追寻。

        **启发孩子写开心的事，让人得到启发的事。

        **写作的过程就是首先要有感受，然后要有感动，接着要形成观点、思想，最后用文字表达出来。

        **每天都思考，灵感就不会匮乏。

        **思想+生活=好的作品

        **如果你要写作，就要不断地写，不断地思考。

        10月26日，有幸聆听台湾著名作家林清玄关于《文化教育与儿童成长》的专题讲座，林老师以自己的成长经历为例，用幽默风趣的语言，富有深意的比喻，阐述了自己对教育的观点。下面就是他在这次讲座中的部分语录，与大家一同分享。

        **在人生的追寻中，人从平面一直往发展，站的位置高，看到风景更广大。

        **之所以写作，因为追求触及人内在更深处，这个最深处没有止境；因为不断向上追寻最高境界，这个最高境界无止境。

        **即使你出生在最低层的地方，只要你想，就一定会有一条路通向更高、更深的境地。

        **小时候并不能看到孩子的将来，过度重视成绩，孩子在很小的时候就被成绩所禁锢，会使孩子失去很多东西：

           失去面对挫折的能力

           缺乏多元的认识世界的能力

           影响世界观的形成

        **把孩子放在最适合的地方生长，寻找孩子喜欢的道路。

        **每一个孩子都是一粒种子，是辣椒就永远长不成柠檬。教育的目的是唤醒内在的种子，被唤醒的种子知道自己该干什么。

        **好的孩子教不坏，坏的孩子教不好。

        **重要的不是走多少路，重要的是自己的向往与渴求，这种向往可以导致你不断向上发展。

        **有人常常把“人老了”挂在嘴边，“老”代表什么？老表示对世界没有新的向往；没有浪漫；没有温柔的态度；没有理想的追寻。

        **启发孩子写开心的事，让人得到启发的事。

        **写作的过程就是首先要有感受，然后要有感动，接着要形成观点、思想，最后用文字表达出来。

        **每天都思考，灵感就不会匮乏。

        **思想+生活=好的作品

        **如果你要写作，就要不断地写，不断地思考。

        10月26日，有幸聆听台湾著名作家林清玄关于《文化教育与儿童成长》的专题讲座，林老师以自己的成长经历为例，用幽默风趣的语言，富有深意的比喻，阐述了自己对教育的观点。下面就是他在这次讲座中的部分语录，与大家一同分享。

        **在人生的追寻中，人从平面一直往发展，站的位置高，看到风景更广大。

        **之所以写作，因为追求触及人内在更深处，这个最深处没有止境；因为不断向上追寻最高境界，这个最高境界无止境。

        **即使你出生在最低层的地方，只要你想，就一定会有一条路通向更高、更深的境地。

        **小时候并不能看到孩子的将来，过度重视成绩，孩子在很小的时候就被成绩所禁锢，会使孩子失去很多东西：

           失去面对挫折的能力

           缺乏多元的认识世界的能力

           影响世界观的形成

        **把孩子放在最适合的地方生长，寻找孩子喜欢的道路。

        **每一个孩子都是一粒种子，是辣椒就永远长不成柠檬。教育的目的是唤醒内在的种子，被唤醒的种子知道自己该干什么。

        **好的孩子教不坏，坏的孩子教不好。

        **重要的不是走多少路，重要的是自己的向往与渴求，这种向往可以导致你不断向上发展。

        **有人常常把“人老了”挂在嘴边，“老”代表什么？老表示对世界没有新的向往；没有浪漫；没有温柔的态度；没有理想的追寻。

        **启发孩子写开心的事，让人得到启发的事。

        **写作的过程就是首先要有感受，然后要有感动，接着要形成观点、思想，最后用文字表达出来。

        **每天都思考，灵感就不会匮乏。

        **思想+生活=好的作品

        **如果你要写作，就要不断地写，不断地思考。

        10月26日，有幸聆听台湾著名作家林清玄关于《文化教育与儿童成长》的专题讲座，林老师以自己的成长经历为例，用幽默风趣的语言，富有深意的比喻，阐述了自己对教育的观点。下面就是他在这次讲座中的部分语录，与大家一同分享。

        **在人生的追寻中，人从平面一直往发展，站的位置高，看到风景更广大。

        **之所以写作，因为追求触及人内在更深处，这个最深处没有止境；因为不断向上追寻最高境界，这个最高境界无止境。

        **即使你出生在最低层的地方，只要你想，就一定会有一条路通向更高、更深的境地。

        **小时候并不能看到孩子的将来，过度重视成绩，孩子在很小的时候就被成绩所禁锢，会使孩子失去很多东西：

           失去面对挫折的能力

           缺乏多元的认识世界的能力

           影响世界观的形成

        **把孩子放在最适合的地方生长，寻找孩子喜欢的道路。

        **每一个孩子都是一粒种子，是辣椒就永远长不成柠檬。教育的目的是唤醒内在的种子，被唤醒的种子知道自己该干什么。

        **好的孩子教不坏，坏的孩子教不好。

        **重要的不是走多少路，重要的是自己的向往与渴求，这种向往可以导致你不断向上发展。

        **有人常常把“人老了”挂在嘴边，“老”代表什么？老表示对世界没有新的向往；没有浪漫；没有温柔的态度；没有理想的追寻。

        **启发孩子写开心的事，让人得到启发的事。

        **写作的过程就是首先要有感受，然后要有感动，接着要形成观点、思想，最后用文字表达出来。

        **每天都思考，灵感就不会匮乏。

        **思想+生活=好的作品

        **如果你要写作，就要不断地写，不断地思考。

        10月26日，有幸聆听台湾著名作家林清玄关于《文化教育与儿童成长》的专题讲座，林老师以自己的成长经历为例，用幽默风趣的语言，富有深意的比喻，阐述了自己对教育的观点。下面就是他在这次讲座中的部分语录，与大家一同分享。

        **在人生的追寻中，人从平面一直往发展，站的位置高，看到风景更广大。

        **之所以写作，因为追求触及人内在更深处，这个最深处没有止境；因为不断向上追寻最高境界，这个最高境界无止境。

        **即使你出生在最低层的地方，只要你想，就一定会有一条路通向更高、更深的境地。

        **小时候并不能看到孩子的将来，过度重视成绩，孩子在很小的时候就被成绩所禁锢，会使孩子失去很多东西：

           失去面对挫折的能力

           缺乏多元的认识世界的能力

           影响世界观的形成

        **把孩子放在最适合的地方生长，寻找孩子喜欢的道路。

        **每一个孩子都是一粒种子，是辣椒就永远长不成柠檬。教育的目的是唤醒内在的种子，被唤醒的种子知道自己该干什么。

        **好的孩子教不坏，坏的孩子教不好。

        **重要的不是走多少路，重要的是自己的向往与渴求，这种向往可以导致你不断向上发展。

        **有人常常把“人老了”挂在嘴边，“老”代表什么？老表示对世界没有新的向往；没有浪漫；没有温柔的态度；没有理想的追寻。

        **启发孩子写开心的事，让人得到启发的事。

        **写作的过程就是首先要有感受，然后要有感动，接着要形成观点、思想，最后用文字表达出来。

        **每天都思考，灵感就不会匮乏。

        **思想+生活=好的作品

        **如果你要写作，就要不断地写，不断地思考。

        最近借了班上孩子的《神奇校车系列》，每天都会给陶陶读上一段，陶陶不仅对里面的科学知识特别感兴趣，而且对里面人物的经历非常向往。神奇校车把我们带入了一个神奇的世界。坐上这辆车内，我们穿越时空，追寻恐龙的足迹；我们缩小再缩小，进入人体，畅游人体几大系统，探访感觉器官的秘密；我们进入地球内部，了解自己所居住的星球……

        至从讲了第一本《神奇校车》，陶陶就嚷着自己也要写一个《神奇校车的故事》。我当然是满心欢喜。写什么呢？写《神奇校车：走进科学》哇！“科学”这个题目可就太大了。不如结合着《YUOPI最有创意的儿童小百科》中的科学知识来写故事吧。我给孩子提议，不如写走进古代埃及或者城堡故事，这两本书孩子读的次数最多，最了解。可是陶陶有自己的主意，她想写《神奇校车——走进动物》，“动物的范畴也太大了”我说，“不如我们在小百科里找一种小动物吧。”陶陶同意了。于是今天，陶陶翻开了《YUOPI最有创意的儿童小百科——田野动物》，选择了“穴兔”编了下面这个故事。

        最近借了班上孩子的《神奇校车系列》，每天都会给陶陶读上一段，陶陶不仅对里面的科学知识特别感兴趣，而且对里面人物的经历非常向往。神奇校车把我们带入了一个神奇的世界。坐上这辆车内，我们穿越时空，追寻恐龙的足迹；我们缩小再缩小，进入人体，畅游人体几大系统，探访感觉器官的秘密；我们进入地球内部，了解自己所居住的星球……

        至从讲了第一本《神奇校车》，陶陶就嚷着自己也要写一个《神奇校车的故事》。我当然是满心欢喜。写什么呢？写《神奇校车：走进科学》哇！“科学”这个题目可就太大了。不如结合着《YUOPI最有创意的儿童小百科》中的科学知识来写故事吧。我给孩子提议，不如写走进古代埃及或者城堡故事，这两本书孩子读的次数最多，最了解。可是陶陶有自己的主意，她想写《神奇校车——走进动物》，“动物的范畴也太大了”我说，“不如我们在小百科里找一种小动物吧。”陶陶同意了。于是今天，陶陶翻开了《YUOPI最有创意的儿童小百科——田野动物》，选择了“穴兔”编了下面这个故事。

        最近借了班上孩子的《神奇校车系列》，每天都会给陶陶读上一段，陶陶不仅对里面的科学知识特别感兴趣，而且对里面人物的经历非常向往。神奇校车把我们带入了一个神奇的世界。坐上这辆车内，我们穿越时空，追寻恐龙的足迹；我们缩小再缩小，进入人体，畅游人体几大系统，探访感觉器官的秘密；我们进入地球内部，了解自己所居住的星球……

        至从讲了第一本《神奇校车》，陶陶就嚷着自己也要写一个《神奇校车的故事》。我当然是满心欢喜。写什么呢？写《神奇校车：走进科学》哇！“科学”这个题目可就太大了。不如结合着《YUOPI最有创意的儿童小百科》中的科学知识来写故事吧。我给孩子提议，不如写走进古代埃及或者城堡故事，这两本书孩子读的次数最多，最了解。可是陶陶有自己的主意，她想写《神奇校车——走进动物》，“动物的范畴也太大了”我说，“不如我们在小百科里找一种小动物吧。”陶陶同意了。于是今天，陶陶翻开了《YUOPI最有创意的儿童小百科——田野动物》，选择了“穴兔”编了下面这个故事。

        最近借了班上孩子的《神奇校车系列》，每天都会给陶陶读上一段，陶陶不仅对里面的科学知识特别感兴趣，而且对里面人物的经历非常向往。神奇校车把我们带入了一个神奇的世界。坐上这辆车内，我们穿越时空，追寻恐龙的足迹；我们缩小再缩小，进入人体，畅游人体几大系统，探访感觉器官的秘密；我们进入地球内部，了解自己所居住的星球……

        至从讲了第一本《神奇校车》，陶陶就嚷着自己也要写一个《神奇校车的故事》。我当然是满心欢喜。写什么呢？写《神奇校车：走进科学》哇！“科学”这个题目可就太大了。不如结合着《YUOPI最有创意的儿童小百科》中的科学知识来写故事吧。我给孩子提议，不如写走进古代埃及或者城堡故事，这两本书孩子读的次数最多，最了解。可是陶陶有自己的主意，她想写《神奇校车——走进动物》，“动物的范畴也太大了”我说，“不如我们在小百科里找一种小动物吧。”陶陶同意了。于是今天，陶陶翻开了《YUOPI最有创意的儿童小百科——田野动物》，选择了“穴兔”编了下面这个故事。

        最近借了班上孩子的《神奇校车系列》，每天都会给陶陶读上一段，陶陶不仅对里面的科学知识特别感兴趣，而且对里面人物的经历非常向往。神奇校车把我们带入了一个神奇的世界。坐上这辆车内，我们穿越时空，追寻恐龙的足迹；我们缩小再缩小，进入人体，畅游人体几大系统，探访感觉器官的秘密；我们进入地球内部，了解自己所居住的星球……

        至从讲了第一本《神奇校车》，陶陶就嚷着自己也要写一个《神奇校车的故事》。我当然是满心欢喜。写什么呢？写《神奇校车：走进科学》哇！“科学”这个题目可就太大了。不如结合着《YUOPI最有创意的儿童小百科》中的科学知识来写故事吧。我给孩子提议，不如写走进古代埃及或者城堡故事，这两本书孩子读的次数最多，最了解。可是陶陶有自己的主意，她想写《神奇校车——走进动物》，“动物的范畴也太大了”我说，“不如我们在小百科里找一种小动物吧。”陶陶同意了。于是今天，陶陶翻开了《YUOPI最有创意的儿童小百科——田野动物》，选择了“穴兔”编了下面这个故事。

        最近借了班上孩子的《神奇校车系列》，每天都会给陶陶读上一段，陶陶不仅对里面的科学知识特别感兴趣，而且对里面人物的经历非常向往。神奇校车把我们带入了一个神奇的世界。坐上这辆车内，我们穿越时空，追寻恐龙的足迹；我们缩小再缩小，进入人体，畅游人体几大系统，探访感觉器官的秘密；我们进入地球内部，了解自己所居住的星球……

        至从讲了第一本《神奇校车》，陶陶就嚷着自己也要写一个《神奇校车的故事》。我当然是满心欢喜。写什么呢？写《神奇校车：走进科学》哇！“科学”这个题目可就太大了。不如结合着《YUOPI最有创意的儿童小百科》中的科学知识来写故事吧。我给孩子提议，不如写走进古代埃及或者城堡故事，这两本书孩子读的次数最多，最了解。可是陶陶有自己的主意，她想写《神奇校车——走进动物》，“动物的范畴也太大了”我说，“不如我们在小百科里找一种小动物吧。”陶陶同意了。于是今天，陶陶翻开了《YUOPI最有创意的儿童小百科——田野动物》，选择了“穴兔”编了下面这个故事。

一次说明白：跟孩子说话，切忌拐弯抹角，避重就轻应该将你所要陈述的话一次说清楚。 　　二话不说：跟孩子沟通时切忌一句话翻来覆去，重复很多次，这是很容易引起孩子反感。 　　三思而后言：对於越亲近的人，其缺点了解越深，当有心要伤害时往往能一针见血、一刀毙 命，所以批评、伤害的话切忌出口。 　　四面观看：当孩子有缺点时，别忘了换个角度看看，看看他有好的部份，给他重新好好表现的机会。 　　吾在后面：下权威，将自我放到最后，以「家」為最大，让家裡所有人对家都有一份责任感，归属感。 　　六六肯谈：每週六天，每天拨一小时，能让全家相聚无任何敌意的互相恳谈、说笑。 　　七情六慾说出来：能在家中说出真话，让家人真正分享这些感受、情绪。 　　八成不猜：有话要绝对说清楚，不要在心裡头做猜测，不要替人定罪贴标籤。 　　九命怪猫不死心：要成為家中希望的泉源，不怕挫败，给予家人无尽 的机会。 　　十分快乐：要珍惜和家人所处的时光，切记：家中有人不开心时，妳是唯一先开心的人。 　　其实只要真正「用心」要进入孩子的内心世界是绝非难难事的。

一次说明白：跟孩子说话，切忌拐弯抹角，避重就轻应该将你所要陈述的话一次说清楚。 　　二话不说：跟孩子沟通时切忌一句话翻来覆去，重复很多次，这是很容易引起孩子反感。 　　三思而后言：对於越亲近的人，其缺点了解越深，当有心要伤害时往往能一针见血、一刀毙 命，所以批评、伤害的话切忌出口。 　　四面观看：当孩子有缺点时，别忘了换个角度看看，看看他有好的部份，给他重新好好表现的机会。 　　吾在后面：下权威，将自我放到最后，以「家」為最大，让家裡所有人对家都有一份责任感，归属感。 　　六六肯谈：每週六天，每天拨一小时，能让全家相聚无任何敌意的互相恳谈、说笑。 　　七情六慾说出来：能在家中说出真话，让家人真正分享这些感受、情绪。 　　八成不猜：有话要绝对说清楚，不要在心裡头做猜测，不要替人定罪贴标籤。 　　九命怪猫不死心：要成為家中希望的泉源，不怕挫败，给予家人无尽 的机会。 　　十分快乐：要珍惜和家人所处的时光，切记：家中有人不开心时，妳是唯一先开心的人。 　　其实只要真正「用心」要进入孩子的内心世界是绝非难难事的。

一次说明白：跟孩子说话，切忌拐弯抹角，避重就轻应该将你所要陈述的话一次说清楚。 　　二话不说：跟孩子沟通时切忌一句话翻来覆去，重复很多次，这是很容易引起孩子反感。 　　三思而后言：对於越亲近的人，其缺点了解越深，当有心要伤害时往往能一针见血、一刀毙 命，所以批评、伤害的话切忌出口。 　　四面观看：当孩子有缺点时，别忘了换个角度看看，看看他有好的部份，给他重新好好表现的机会。 　　吾在后面：下权威，将自我放到最后，以「家」為最大，让家裡所有人对家都有一份责任感，归属感。 　　六六肯谈：每週六天，每天拨一小时，能让全家相聚无任何敌意的互相恳谈、说笑。 　　七情六慾说出来：能在家中说出真话，让家人真正分享这些感受、情绪。 　　八成不猜：有话要绝对说清楚，不要在心裡头做猜测，不要替人定罪贴标籤。 　　九命怪猫不死心：要成為家中希望的泉源，不怕挫败，给予家人无尽 的机会。 　　十分快乐：要珍惜和家人所处的时光，切记：家中有人不开心时，妳是唯一先开心的人。 　　其实只要真正「用心」要进入孩子的内心世界是绝非难难事的。

一次说明白：跟孩子说话，切忌拐弯抹角，避重就轻应该将你所要陈述的话一次说清楚。 　　二话不说：跟孩子沟通时切忌一句话翻来覆去，重复很多次，这是很容易引起孩子反感。 　　三思而后言：对於越亲近的人，其缺点了解越深，当有心要伤害时往往能一针见血、一刀毙 命，所以批评、伤害的话切忌出口。 　　四面观看：当孩子有缺点时，别忘了换个角度看看，看看他有好的部份，给他重新好好表现的机会。 　　吾在后面：下权威，将自我放到最后，以「家」為最大，让家裡所有人对家都有一份责任感，归属感。 　　六六肯谈：每週六天，每天拨一小时，能让全家相聚无任何敌意的互相恳谈、说笑。 　　七情六慾说出来：能在家中说出真话，让家人真正分享这些感受、情绪。 　　八成不猜：有话要绝对说清楚，不要在心裡头做猜测，不要替人定罪贴标籤。 　　九命怪猫不死心：要成為家中希望的泉源，不怕挫败，给予家人无尽 的机会。 　　十分快乐：要珍惜和家人所处的时光，切记：家中有人不开心时，妳是唯一先开心的人。 　　其实只要真正「用心」要进入孩子的内心世界是绝非难难事的。

一次说明白：跟孩子说话，切忌拐弯抹角，避重就轻应该将你所要陈述的话一次说清楚。 　　二话不说：跟孩子沟通时切忌一句话翻来覆去，重复很多次，这是很容易引起孩子反感。 　　三思而后言：对於越亲近的人，其缺点了解越深，当有心要伤害时往往能一针见血、一刀毙 命，所以批评、伤害的话切忌出口。 　　四面观看：当孩子有缺点时，别忘了换个角度看看，看看他有好的部份，给他重新好好表现的机会。 　　吾在后面：下权威，将自我放到最后，以「家」為最大，让家裡所有人对家都有一份责任感，归属感。 　　六六肯谈：每週六天，每天拨一小时，能让全家相聚无任何敌意的互相恳谈、说笑。 　　七情六慾说出来：能在家中说出真话，让家人真正分享这些感受、情绪。 　　八成不猜：有话要绝对说清楚，不要在心裡头做猜测，不要替人定罪贴标籤。 　　九命怪猫不死心：要成為家中希望的泉源，不怕挫败，给予家人无尽 的机会。 　　十分快乐：要珍惜和家人所处的时光，切记：家中有人不开心时，妳是唯一先开心的人。 　　其实只要真正「用心」要进入孩子的内心世界是绝非难难事的。

一次说明白：跟孩子说话，切忌拐弯抹角，避重就轻应该将你所要陈述的话一次说清楚。 　　二话不说：跟孩子沟通时切忌一句话翻来覆去，重复很多次，这是很容易引起孩子反感。 　　三思而后言：对於越亲近的人，其缺点了解越深，当有心要伤害时往往能一针见血、一刀毙 命，所以批评、伤害的话切忌出口。 　　四面观看：当孩子有缺点时，别忘了换个角度看看，看看他有好的部份，给他重新好好表现的机会。 　　吾在后面：下权威，将自我放到最后，以「家」為最大，让家裡所有人对家都有一份责任感，归属感。 　　六六肯谈：每週六天，每天拨一小时，能让全家相聚无任何敌意的互相恳谈、说笑。 　　七情六慾说出来：能在家中说出真话，让家人真正分享这些感受、情绪。 　　八成不猜：有话要绝对说清楚，不要在心裡头做猜测，不要替人定罪贴标籤。 　　九命怪猫不死心：要成為家中希望的泉源，不怕挫败，给予家人无尽 的机会。 　　十分快乐：要珍惜和家人所处的时光，切记：家中有人不开心时，妳是唯一先开心的人。 　　其实只要真正「用心」要进入孩子的内心世界是绝非难难事的。

——读《快跑，乌拉拉》

    “乌拉拉”是一匹正宗血统的赛马。它的身材天生过于矮小，自打出生那天起，就命中注定了它必须把失败当成家常便饭。这匹马屡战屡败，甚至遭遇了破纪录的第一百次失败，但人们对它的热爱却与日俱增。是什么原因让一匹没有过胜绩的赛马让人如此着迷？让日本全国的马迷为之疯狂，为之呐喊呢？当然是这马的精神。 尽管早已过了赛马的黄金时代，乌拉拉却依然奔驰在它的赛场上；尽管是屡战屡败，它也在每一场比赛时都拼尽全力；尽管先天身材瘦小，但这马却从来没有放弃争胜之心。 “永不言败”早已经刻在了这马的骨子里，连场的失败，更能渲染出这种精神，更让它的奔驰充满悲壮色彩。

    快跑，乌拉拉！乌拉拉，快跑！哪怕只有百分之一的机会，也要尽百分之百的努力，这正是它告诉世人的。也许当你退役那天也没有取得一次胜利，但那又有什么关系呢，你在赛场上的每一次奔跑，都诠释了生命的意义，让所有知道你的人都心存敬意。

——读《快跑，乌拉拉》

    “乌拉拉”是一匹正宗血统的赛马。它的身材天生过于矮小，自打出生那天起，就命中注定了它必须把失败当成家常便饭。这匹马屡战屡败，甚至遭遇了破纪录的第一百次失败，但人们对它的热爱却与日俱增。是什么原因让一匹没有过胜绩的赛马让人如此着迷？让日本全国的马迷为之疯狂，为之呐喊呢？当然是这马的精神。 尽管早已过了赛马的黄金时代，乌拉拉却依然奔驰在它的赛场上；尽管是屡战屡败，它也在每一场比赛时都拼尽全力；尽管先天身材瘦小，但这马却从来没有放弃争胜之心。 “永不言败”早已经刻在了这马的骨子里，连场的失败，更能渲染出这种精神，更让它的奔驰充满悲壮色彩。

    快跑，乌拉拉！乌拉拉，快跑！哪怕只有百分之一的机会，也要尽百分之百的努力，这正是它告诉世人的。也许当你退役那天也没有取得一次胜利，但那又有什么关系呢，你在赛场上的每一次奔跑，都诠释了生命的意义，让所有知道你的人都心存敬意。

——读《快跑，乌拉拉》

    “乌拉拉”是一匹正宗血统的赛马。它的身材天生过于矮小，自打出生那天起，就命中注定了它必须把失败当成家常便饭。这匹马屡战屡败，甚至遭遇了破纪录的第一百次失败，但人们对它的热爱却与日俱增。是什么原因让一匹没有过胜绩的赛马让人如此着迷？让日本全国的马迷为之疯狂，为之呐喊呢？当然是这马的精神。 尽管早已过了赛马的黄金时代，乌拉拉却依然奔驰在它的赛场上；尽管是屡战屡败，它也在每一场比赛时都拼尽全力；尽管先天身材瘦小，但这马却从来没有放弃争胜之心。 “永不言败”早已经刻在了这马的骨子里，连场的失败，更能渲染出这种精神，更让它的奔驰充满悲壮色彩。

    快跑，乌拉拉！乌拉拉，快跑！哪怕只有百分之一的机会，也要尽百分之百的努力，这正是它告诉世人的。也许当你退役那天也没有取得一次胜利，但那又有什么关系呢，你在赛场上的每一次奔跑，都诠释了生命的意义，让所有知道你的人都心存敬意。

——读《快跑，乌拉拉》

    “乌拉拉”是一匹正宗血统的赛马。它的身材天生过于矮小，自打出生那天起，就命中注定了它必须把失败当成家常便饭。这匹马屡战屡败，甚至遭遇了破纪录的第一百次失败，但人们对它的热爱却与日俱增。是什么原因让一匹没有过胜绩的赛马让人如此着迷？让日本全国的马迷为之疯狂，为之呐喊呢？当然是这马的精神。 尽管早已过了赛马的黄金时代，乌拉拉却依然奔驰在它的赛场上；尽管是屡战屡败，它也在每一场比赛时都拼尽全力；尽管先天身材瘦小，但这马却从来没有放弃争胜之心。 “永不言败”早已经刻在了这马的骨子里，连场的失败，更能渲染出这种精神，更让它的奔驰充满悲壮色彩。

    快跑，乌拉拉！乌拉拉，快跑！哪怕只有百分之一的机会，也要尽百分之百的努力，这正是它告诉世人的。也许当你退役那天也没有取得一次胜利，但那又有什么关系呢，你在赛场上的每一次奔跑，都诠释了生命的意义，让所有知道你的人都心存敬意。

——读《快跑，乌拉拉》

    “乌拉拉”是一匹正宗血统的赛马。它的身材天生过于矮小，自打出生那天起，就命中注定了它必须把失败当成家常便饭。这匹马屡战屡败，甚至遭遇了破纪录的第一百次失败，但人们对它的热爱却与日俱增。是什么原因让一匹没有过胜绩的赛马让人如此着迷？让日本全国的马迷为之疯狂，为之呐喊呢？当然是这马的精神。 尽管早已过了赛马的黄金时代，乌拉拉却依然奔驰在它的赛场上；尽管是屡战屡败，它也在每一场比赛时都拼尽全力；尽管先天身材瘦小，但这马却从来没有放弃争胜之心。 “永不言败”早已经刻在了这马的骨子里，连场的失败，更能渲染出这种精神，更让它的奔驰充满悲壮色彩。

    快跑，乌拉拉！乌拉拉，快跑！哪怕只有百分之一的机会，也要尽百分之百的努力，这正是它告诉世人的。也许当你退役那天也没有取得一次胜利，但那又有什么关系呢，你在赛场上的每一次奔跑，都诠释了生命的意义，让所有知道你的人都心存敬意。

——读《快跑，乌拉拉》

    “乌拉拉”是一匹正宗血统的赛马。它的身材天生过于矮小，自打出生那天起，就命中注定了它必须把失败当成家常便饭。这匹马屡战屡败，甚至遭遇了破纪录的第一百次失败，但人们对它的热爱却与日俱增。是什么原因让一匹没有过胜绩的赛马让人如此着迷？让日本全国的马迷为之疯狂，为之呐喊呢？当然是这马的精神。 尽管早已过了赛马的黄金时代，乌拉拉却依然奔驰在它的赛场上；尽管是屡战屡败，它也在每一场比赛时都拼尽全力；尽管先天身材瘦小，但这马却从来没有放弃争胜之心。 “永不言败”早已经刻在了这马的骨子里，连场的失败，更能渲染出这种精神，更让它的奔驰充满悲壮色彩。

    快跑，乌拉拉！乌拉拉，快跑！哪怕只有百分之一的机会，也要尽百分之百的努力，这正是它告诉世人的。也许当你退役那天也没有取得一次胜利，但那又有什么关系呢，你在赛场上的每一次奔跑，都诠释了生命的意义，让所有知道你的人都心存敬意。

        今天下午教研，有心让陶陶自己赶车回家，打算一说出口，同事们就开始批评：“这个狠心的妈哦，也能放心。”“人家还是太小了，你锻炼得太早了。”“女孩子，你放心啊。”其实心中真的没有底，虽然这条线路已经带陶陶走了一个多月，虽然陶陶也曾有过自己走路回家的经历（一年级下期有一天没带公交卡，自己从二环路羊西线路口走回战旗小区），但这毕竟是陶陶一个刚上二年级的孩子第一次自己乘公交回家，中间要过三条大街，转一次车，她能顺利的回家吗？

        陶陶早就要求过我，有机会让她自己单独回家，她要证明自己长大了，很多事可以独立了，但因为这样那样的担心，因为工作之便，这样的机会她一直都没有。今天就横下一条心，让她尝试一下也未尝不可。公交卡交给陶陶的时候，她一蹦三尺高，我又拿出一个手机，想可以随时联系，不曾想手机没电了，只好做罢。

    （其实还有一个手机可以交给她的，不知怎么，脑袋就短了路，没有给她，之后会为此后悔。）

        3点半，教研结束，现在回学校接陶陶还来得及，我还是义无反顾地回了家，想让陶陶自己回来。四点钟我回到家，见孩子没有跟着回来，婆婆问为什么，我告诉她陶陶自己乘车回来，她有些吃惊，但没有说话，婆婆不好批评我的教育方式。四点十分，陶陶应该放学了，打个电话问问她走没有，罗老师却说：“今天放学，陶陶和馨儿就没在办公室里出现。”当头一棒，平时放学两个孩子都是到罗老师的办公室里做作业，今天是怎么了，我有点慌了，连忙委托罗老师找一找。四点三十，罗老师又打来电话，整个学校楼上楼下都找遍了，两个孩子都没找到。简直是晴天霹雳，怎么我一不在学校，这家伙就出状况。再找！再找！四点四十，终于在三楼总务室找到两个孩子，一块石头总算落地。电话摇控，立刻回家。

        四点四十从学校到家顺车的话差不多需要一个小时，五点半能回家。这一个小时很快就过去了，五点半，陶陶没有回来，也许今天路上有些堵，再等等吧。五点四十，还是没有人敲门。五点五十、六点……时间在不停地走，可是依然没有人敲门。家里人有些坐不住了，婆婆开始唠叨开了：“娃儿遇到什么了哦，还不回来。”“去找娃娃哦。”公公也开始念起来：“就怕遇到坏人，把孩子哄走了。”“这孩子一上车就睡觉，会不会睡过了头哦。”婆婆开始骂公公，“不往好处想，尽往坏处想。”……我也有些担心，早知道就把另一个手机给陶陶了，现在也知道她在哪儿呀。我在家中的阳台上望了又望，看着那条必经路，希望能看见那个穿着粉色衣服的小女孩走过。可是，没有。我转到客厅，数着楼下的81路一趟一趟从街面上走过，希望其中有一趟里走下陶陶。我坐在沙发上，竖着耳朵听楼道上的动静，哪怕是一丝声响，我都从它出现到它消失听得明明白白，但是，始终没有一个声音是敲我们家的门的。此时，我多想找个借口到楼下去找一找，到81路车站等陶陶下车。真应该让班里那个同院子的小朋友把陶陶带回来，这么小的孩子自己坐车还真是让人不放心，万一今天陶陶真有什么事，我的罪过可就大了。

        六点十分，有人敲门，声音清脆，哦陶陶回来了，赶紧开门，出现的却是一个身穿白色风衣的女孩子，尽然是人口普查的。我漫不经心的回答她的问题，眼睛却瞟着楼道。终于，楼道上一个粉红的身影慢慢悠悠的走上来，手里抱着那个米奇书包，“陶陶，你终于回来了。怎么搞得嘛，这么晚？”陶陶的眼睛红了一圈，委屈得一边抹着眼睛，一边说：“我是走回来的。”“什么，走回来的，不是有公交卡吗？”原来陶陶转车上了81路车后，就坐在座位上睡着了，等她醒过来，才发现已经坐过了站，车子已经开到了成温立交桥，立即下车后，她辨别了方向，向着麦德龙商场走，又顺着平时熟悉的路线走回家。真不简单呀，陶陶能在这样的情况下走回来。我紧紧地抱住了孩子。

        我一直信奉尽早让孩子自立起来，孩子才能更快的长大。但这放手的过程啊，真是一次心灵的煎熬。

        今天下午教研，有心让陶陶自己赶车回家，打算一说出口，同事们就开始批评：“这个狠心的妈哦，也能放心。”“人家还是太小了，你锻炼得太早了。”“女孩子，你放心啊。”其实心中真的没有底，虽然这条线路已经带陶陶走了一个多月，虽然陶陶也曾有过自己走路回家的经历（一年级下期有一天没带公交卡，自己从二环路羊西线路口走回战旗小区），但这毕竟是陶陶一个刚上二年级的孩子第一次自己乘公交回家，中间要过三条大街，转一次车，她能顺利的回家吗？

        陶陶早就要求过我，有机会让她自己单独回家，她要证明自己长大了，很多事可以独立了，但因为这样那样的担心，因为工作之便，这样的机会她一直都没有。今天就横下一条心，让她尝试一下也未尝不可。公交卡交给陶陶的时候，她一蹦三尺高，我又拿出一个手机，想可以随时联系，不曾想手机没电了，只好做罢。

    （其实还有一个手机可以交给她的，不知怎么，脑袋就短了路，没有给她，之后会为此后悔。）

        3点半，教研结束，现在回学校接陶陶还来得及，我还是义无反顾地回了家，想让陶陶自己回来。四点钟我回到家，见孩子没有跟着回来，婆婆问为什么，我告诉她陶陶自己乘车回来，她有些吃惊，但没有说话，婆婆不好批评我的教育方式。四点十分，陶陶应该放学了，打个电话问问她走没有，罗老师却说：“今天放学，陶陶和馨儿就没在办公室里出现。”当头一棒，平时放学两个孩子都是到罗老师的办公室里做作业，今天是怎么了，我有点慌了，连忙委托罗老师找一找。四点三十，罗老师又打来电话，整个学校楼上楼下都找遍了，两个孩子都没找到。简直是晴天霹雳，怎么我一不在学校，这家伙就出状况。再找！再找！四点四十，终于在三楼总务室找到两个孩子，一块石头总算落地。电话摇控，立刻回家。

        四点四十从学校到家顺车的话差不多需要一个小时，五点半能回家。这一个小时很快就过去了，五点半，陶陶没有回来，也许今天路上有些堵，再等等吧。五点四十，还是没有人敲门。五点五十、六点……时间在不停地走，可是依然没有人敲门。家里人有些坐不住了，婆婆开始唠叨开了：“娃儿遇到什么了哦，还不回来。”“去找娃娃哦。”公公也开始念起来：“就怕遇到坏人，把孩子哄走了。”“这孩子一上车就睡觉，会不会睡过了头哦。”婆婆开始骂公公，“不往好处想，尽往坏处想。”……我也有些担心，早知道就把另一个手机给陶陶了，现在也知道她在哪儿呀。我在家中的阳台上望了又望，看着那条必经路，希望能看见那个穿着粉色衣服的小女孩走过。可是，没有。我转到客厅，数着楼下的81路一趟一趟从街面上走过，希望其中有一趟里走下陶陶。我坐在沙发上，竖着耳朵听楼道上的动静，哪怕是一丝声响，我都从它出现到它消失听得明明白白，但是，始终没有一个声音是敲我们家的门的。此时，我多想找个借口到楼下去找一找，到81路车站等陶陶下车。真应该让班里那个同院子的小朋友把陶陶带回来，这么小的孩子自己坐车还真是让人不放心，万一今天陶陶真有什么事，我的罪过可就大了。

        六点十分，有人敲门，声音清脆，哦陶陶回来了，赶紧开门，出现的却是一个身穿白色风衣的女孩子，尽然是人口普查的。我漫不经心的回答她的问题，眼睛却瞟着楼道。终于，楼道上一个粉红的身影慢慢悠悠的走上来，手里抱着那个米奇书包，“陶陶，你终于回来了。怎么搞得嘛，这么晚？”陶陶的眼睛红了一圈，委屈得一边抹着眼睛，一边说：“我是走回来的。”“什么，走回来的，不是有公交卡吗？”原来陶陶转车上了81路车后，就坐在座位上睡着了，等她醒过来，才发现已经坐过了站，车子已经开到了成温立交桥，立即下车后，她辨别了方向，向着麦德龙商场走，又顺着平时熟悉的路线走回家。真不简单呀，陶陶能在这样的情况下走回来。我紧紧地抱住了孩子。

        我一直信奉尽早让孩子自立起来，孩子才能更快的长大。但这放手的过程啊，真是一次心灵的煎熬。

        今天下午教研，有心让陶陶自己赶车回家，打算一说出口，同事们就开始批评：“这个狠心的妈哦，也能放心。”“人家还是太小了，你锻炼得太早了。”“女孩子，你放心啊。”其实心中真的没有底，虽然这条线路已经带陶陶走了一个多月，虽然陶陶也曾有过自己走路回家的经历（一年级下期有一天没带公交卡，自己从二环路羊西线路口走回战旗小区），但这毕竟是陶陶一个刚上二年级的孩子第一次自己乘公交回家，中间要过三条大街，转一次车，她能顺利的回家吗？

        陶陶早就要求过我，有机会让她自己单独回家，她要证明自己长大了，很多事可以独立了，但因为这样那样的担心，因为工作之便，这样的机会她一直都没有。今天就横下一条心，让她尝试一下也未尝不可。公交卡交给陶陶的时候，她一蹦三尺高，我又拿出一个手机，想可以随时联系，不曾想手机没电了，只好做罢。

    （其实还有一个手机可以交给她的，不知怎么，脑袋就短了路，没有给她，之后会为此后悔。）

        3点半，教研结束，现在回学校接陶陶还来得及，我还是义无反顾地回了家，想让陶陶自己回来。四点钟我回到家，见孩子没有跟着回来，婆婆问为什么，我告诉她陶陶自己乘车回来，她有些吃惊，但没有说话，婆婆不好批评我的教育方式。四点十分，陶陶应该放学了，打个电话问问她走没有，罗老师却说：“今天放学，陶陶和馨儿就没在办公室里出现。”当头一棒，平时放学两个孩子都是到罗老师的办公室里做作业，今天是怎么了，我有点慌了，连忙委托罗老师找一找。四点三十，罗老师又打来电话，整个学校楼上楼下都找遍了，两个孩子都没找到。简直是晴天霹雳，怎么我一不在学校，这家伙就出状况。再找！再找！四点四十，终于在三楼总务室找到两个孩子，一块石头总算落地。电话摇控，立刻回家。

        四点四十从学校到家顺车的话差不多需要一个小时，五点半能回家。这一个小时很快就过去了，五点半，陶陶没有回来，也许今天路上有些堵，再等等吧。五点四十，还是没有人敲门。五点五十、六点……时间在不停地走，可是依然没有人敲门。家里人有些坐不住了，婆婆开始唠叨开了：“娃儿遇到什么了哦，还不回来。”“去找娃娃哦。”公公也开始念起来：“就怕遇到坏人，把孩子哄走了。”“这孩子一上车就睡觉，会不会睡过了头哦。”婆婆开始骂公公，“不往好处想，尽往坏处想。”……我也有些担心，早知道就把另一个手机给陶陶了，现在也知道她在哪儿呀。我在家中的阳台上望了又望，看着那条必经路，希望能看见那个穿着粉色衣服的小女孩走过。可是，没有。我转到客厅，数着楼下的81路一趟一趟从街面上走过，希望其中有一趟里走下陶陶。我坐在沙发上，竖着耳朵听楼道上的动静，哪怕是一丝声响，我都从它出现到它消失听得明明白白，但是，始终没有一个声音是敲我们家的门的。此时，我多想找个借口到楼下去找一找，到81路车站等陶陶下车。真应该让班里那个同院子的小朋友把陶陶带回来，这么小的孩子自己坐车还真是让人不放心，万一今天陶陶真有什么事，我的罪过可就大了。

        六点十分，有人敲门，声音清脆，哦陶陶回来了，赶紧开门，出现的却是一个身穿白色风衣的女孩子，尽然是人口普查的。我漫不经心的回答她的问题，眼睛却瞟着楼道。终于，楼道上一个粉红的身影慢慢悠悠的走上来，手里抱着那个米奇书包，“陶陶，你终于回来了。怎么搞得嘛，这么晚？”陶陶的眼睛红了一圈，委屈得一边抹着眼睛，一边说：“我是走回来的。”“什么，走回来的，不是有公交卡吗？”原来陶陶转车上了81路车后，就坐在座位上睡着了，等她醒过来，才发现已经坐过了站，车子已经开到了成温立交桥，立即下车后，她辨别了方向，向着麦德龙商场走，又顺着平时熟悉的路线走回家。真不简单呀，陶陶能在这样的情况下走回来。我紧紧地抱住了孩子。

        我一直信奉尽早让孩子自立起来，孩子才能更快的长大。但这放手的过程啊，真是一次心灵的煎熬。

        今天下午教研，有心让陶陶自己赶车回家，打算一说出口，同事们就开始批评：“这个狠心的妈哦，也能放心。”“人家还是太小了，你锻炼得太早了。”“女孩子，你放心啊。”其实心中真的没有底，虽然这条线路已经带陶陶走了一个多月，虽然陶陶也曾有过自己走路回家的经历（一年级下期有一天没带公交卡，自己从二环路羊西线路口走回战旗小区），但这毕竟是陶陶一个刚上二年级的孩子第一次自己乘公交回家，中间要过三条大街，转一次车，她能顺利的回家吗？

        陶陶早就要求过我，有机会让她自己单独回家，她要证明自己长大了，很多事可以独立了，但因为这样那样的担心，因为工作之便，这样的机会她一直都没有。今天就横下一条心，让她尝试一下也未尝不可。公交卡交给陶陶的时候，她一蹦三尺高，我又拿出一个手机，想可以随时联系，不曾想手机没电了，只好做罢。

    （其实还有一个手机可以交给她的，不知怎么，脑袋就短了路，没有给她，之后会为此后悔。）

        3点半，教研结束，现在回学校接陶陶还来得及，我还是义无反顾地回了家，想让陶陶自己回来。四点钟我回到家，见孩子没有跟着回来，婆婆问为什么，我告诉她陶陶自己乘车回来，她有些吃惊，但没有说话，婆婆不好批评我的教育方式。四点十分，陶陶应该放学了，打个电话问问她走没有，罗老师却说：“今天放学，陶陶和馨儿就没在办公室里出现。”当头一棒，平时放学两个孩子都是到罗老师的办公室里做作业，今天是怎么了，我有点慌了，连忙委托罗老师找一找。四点三十，罗老师又打来电话，整个学校楼上楼下都找遍了，两个孩子都没找到。简直是晴天霹雳，怎么我一不在学校，这家伙就出状况。再找！再找！四点四十，终于在三楼总务室找到两个孩子，一块石头总算落地。电话摇控，立刻回家。

        四点四十从学校到家顺车的话差不多需要一个小时，五点半能回家。这一个小时很快就过去了，五点半，陶陶没有回来，也许今天路上有些堵，再等等吧。五点四十，还是没有人敲门。五点五十、六点……时间在不停地走，可是依然没有人敲门。家里人有些坐不住了，婆婆开始唠叨开了：“娃儿遇到什么了哦，还不回来。”“去找娃娃哦。”公公也开始念起来：“就怕遇到坏人，把孩子哄走了。”“这孩子一上车就睡觉，会不会睡过了头哦。”婆婆开始骂公公，“不往好处想，尽往坏处想。”……我也有些担心，早知道就把另一个手机给陶陶了，现在也知道她在哪儿呀。我在家中的阳台上望了又望，看着那条必经路，希望能看见那个穿着粉色衣服的小女孩走过。可是，没有。我转到客厅，数着楼下的81路一趟一趟从街面上走过，希望其中有一趟里走下陶陶。我坐在沙发上，竖着耳朵听楼道上的动静，哪怕是一丝声响，我都从它出现到它消失听得明明白白，但是，始终没有一个声音是敲我们家的门的。此时，我多想找个借口到楼下去找一找，到81路车站等陶陶下车。真应该让班里那个同院子的小朋友把陶陶带回来，这么小的孩子自己坐车还真是让人不放心，万一今天陶陶真有什么事，我的罪过可就大了。

        六点十分，有人敲门，声音清脆，哦陶陶回来了，赶紧开门，出现的却是一个身穿白色风衣的女孩子，尽然是人口普查的。我漫不经心的回答她的问题，眼睛却瞟着楼道。终于，楼道上一个粉红的身影慢慢悠悠的走上来，手里抱着那个米奇书包，“陶陶，你终于回来了。怎么搞得嘛，这么晚？”陶陶的眼睛红了一圈，委屈得一边抹着眼睛，一边说：“我是走回来的。”“什么，走回来的，不是有公交卡吗？”原来陶陶转车上了81路车后，就坐在座位上睡着了，等她醒过来，才发现已经坐过了站，车子已经开到了成温立交桥，立即下车后，她辨别了方向，向着麦德龙商场走，又顺着平时熟悉的路线走回家。真不简单呀，陶陶能在这样的情况下走回来。我紧紧地抱住了孩子。

        我一直信奉尽早让孩子自立起来，孩子才能更快的长大。但这放手的过程啊，真是一次心灵的煎熬。

        今天下午教研，有心让陶陶自己赶车回家，打算一说出口，同事们就开始批评：“这个狠心的妈哦，也能放心。”“人家还是太小了，你锻炼得太早了。”“女孩子，你放心啊。”其实心中真的没有底，虽然这条线路已经带陶陶走了一个多月，虽然陶陶也曾有过自己走路回家的经历（一年级下期有一天没带公交卡，自己从二环路羊西线路口走回战旗小区），但这毕竟是陶陶一个刚上二年级的孩子第一次自己乘公交回家，中间要过三条大街，转一次车，她能顺利的回家吗？

        陶陶早就要求过我，有机会让她自己单独回家，她要证明自己长大了，很多事可以独立了，但因为这样那样的担心，因为工作之便，这样的机会她一直都没有。今天就横下一条心，让她尝试一下也未尝不可。公交卡交给陶陶的时候，她一蹦三尺高，我又拿出一个手机，想可以随时联系，不曾想手机没电了，只好做罢。

    （其实还有一个手机可以交给她的，不知怎么，脑袋就短了路，没有给她，之后会为此后悔。）

        3点半，教研结束，现在回学校接陶陶还来得及，我还是义无反顾地回了家，想让陶陶自己回来。四点钟我回到家，见孩子没有跟着回来，婆婆问为什么，我告诉她陶陶自己乘车回来，她有些吃惊，但没有说话，婆婆不好批评我的教育方式。四点十分，陶陶应该放学了，打个电话问问她走没有，罗老师却说：“今天放学，陶陶和馨儿就没在办公室里出现。”当头一棒，平时放学两个孩子都是到罗老师的办公室里做作业，今天是怎么了，我有点慌了，连忙委托罗老师找一找。四点三十，罗老师又打来电话，整个学校楼上楼下都找遍了，两个孩子都没找到。简直是晴天霹雳，怎么我一不在学校，这家伙就出状况。再找！再找！四点四十，终于在三楼总务室找到两个孩子，一块石头总算落地。电话摇控，立刻回家。

        四点四十从学校到家顺车的话差不多需要一个小时，五点半能回家。这一个小时很快就过去了，五点半，陶陶没有回来，也许今天路上有些堵，再等等吧。五点四十，还是没有人敲门。五点五十、六点……时间在不停地走，可是依然没有人敲门。家里人有些坐不住了，婆婆开始唠叨开了：“娃儿遇到什么了哦，还不回来。”“去找娃娃哦。”公公也开始念起来：“就怕遇到坏人，把孩子哄走了。”“这孩子一上车就睡觉，会不会睡过了头哦。”婆婆开始骂公公，“不往好处想，尽往坏处想。”……我也有些担心，早知道就把另一个手机给陶陶了，现在也知道她在哪儿呀。我在家中的阳台上望了又望，看着那条必经路，希望能看见那个穿着粉色衣服的小女孩走过。可是，没有。我转到客厅，数着楼下的81路一趟一趟从街面上走过，希望其中有一趟里走下陶陶。我坐在沙发上，竖着耳朵听楼道上的动静，哪怕是一丝声响，我都从它出现到它消失听得明明白白，但是，始终没有一个声音是敲我们家的门的。此时，我多想找个借口到楼下去找一找，到81路车站等陶陶下车。真应该让班里那个同院子的小朋友把陶陶带回来，这么小的孩子自己坐车还真是让人不放心，万一今天陶陶真有什么事，我的罪过可就大了。

        六点十分，有人敲门，声音清脆，哦陶陶回来了，赶紧开门，出现的却是一个身穿白色风衣的女孩子，尽然是人口普查的。我漫不经心的回答她的问题，眼睛却瞟着楼道。终于，楼道上一个粉红的身影慢慢悠悠的走上来，手里抱着那个米奇书包，“陶陶，你终于回来了。怎么搞得嘛，这么晚？”陶陶的眼睛红了一圈，委屈得一边抹着眼睛，一边说：“我是走回来的。”“什么，走回来的，不是有公交卡吗？”原来陶陶转车上了81路车后，就坐在座位上睡着了，等她醒过来，才发现已经坐过了站，车子已经开到了成温立交桥，立即下车后，她辨别了方向，向着麦德龙商场走，又顺着平时熟悉的路线走回家。真不简单呀，陶陶能在这样的情况下走回来。我紧紧地抱住了孩子。

        我一直信奉尽早让孩子自立起来，孩子才能更快的长大。但这放手的过程啊，真是一次心灵的煎熬。

        今天下午教研，有心让陶陶自己赶车回家，打算一说出口，同事们就开始批评：“这个狠心的妈哦，也能放心。”“人家还是太小了，你锻炼得太早了。”“女孩子，你放心啊。”其实心中真的没有底，虽然这条线路已经带陶陶走了一个多月，虽然陶陶也曾有过自己走路回家的经历（一年级下期有一天没带公交卡，自己从二环路羊西线路口走回战旗小区），但这毕竟是陶陶一个刚上二年级的孩子第一次自己乘公交回家，中间要过三条大街，转一次车，她能顺利的回家吗？

        陶陶早就要求过我，有机会让她自己单独回家，她要证明自己长大了，很多事可以独立了，但因为这样那样的担心，因为工作之便，这样的机会她一直都没有。今天就横下一条心，让她尝试一下也未尝不可。公交卡交给陶陶的时候，她一蹦三尺高，我又拿出一个手机，想可以随时联系，不曾想手机没电了，只好做罢。

    （其实还有一个手机可以交给她的，不知怎么，脑袋就短了路，没有给她，之后会为此后悔。）

        3点半，教研结束，现在回学校接陶陶还来得及，我还是义无反顾地回了家，想让陶陶自己回来。四点钟我回到家，见孩子没有跟着回来，婆婆问为什么，我告诉她陶陶自己乘车回来，她有些吃惊，但没有说话，婆婆不好批评我的教育方式。四点十分，陶陶应该放学了，打个电话问问她走没有，罗老师却说：“今天放学，陶陶和馨儿就没在办公室里出现。”当头一棒，平时放学两个孩子都是到罗老师的办公室里做作业，今天是怎么了，我有点慌了，连忙委托罗老师找一找。四点三十，罗老师又打来电话，整个学校楼上楼下都找遍了，两个孩子都没找到。简直是晴天霹雳，怎么我一不在学校，这家伙就出状况。再找！再找！四点四十，终于在三楼总务室找到两个孩子，一块石头总算落地。电话摇控，立刻回家。

        四点四十从学校到家顺车的话差不多需要一个小时，五点半能回家。这一个小时很快就过去了，五点半，陶陶没有回来，也许今天路上有些堵，再等等吧。五点四十，还是没有人敲门。五点五十、六点……时间在不停地走，可是依然没有人敲门。家里人有些坐不住了，婆婆开始唠叨开了：“娃儿遇到什么了哦，还不回来。”“去找娃娃哦。”公公也开始念起来：“就怕遇到坏人，把孩子哄走了。”“这孩子一上车就睡觉，会不会睡过了头哦。”婆婆开始骂公公，“不往好处想，尽往坏处想。”……我也有些担心，早知道就把另一个手机给陶陶了，现在也知道她在哪儿呀。我在家中的阳台上望了又望，看着那条必经路，希望能看见那个穿着粉色衣服的小女孩走过。可是，没有。我转到客厅，数着楼下的81路一趟一趟从街面上走过，希望其中有一趟里走下陶陶。我坐在沙发上，竖着耳朵听楼道上的动静，哪怕是一丝声响，我都从它出现到它消失听得明明白白，但是，始终没有一个声音是敲我们家的门的。此时，我多想找个借口到楼下去找一找，到81路车站等陶陶下车。真应该让班里那个同院子的小朋友把陶陶带回来，这么小的孩子自己坐车还真是让人不放心，万一今天陶陶真有什么事，我的罪过可就大了。

        六点十分，有人敲门，声音清脆，哦陶陶回来了，赶紧开门，出现的却是一个身穿白色风衣的女孩子，尽然是人口普查的。我漫不经心的回答她的问题，眼睛却瞟着楼道。终于，楼道上一个粉红的身影慢慢悠悠的走上来，手里抱着那个米奇书包，“陶陶，你终于回来了。怎么搞得嘛，这么晚？”陶陶的眼睛红了一圈，委屈得一边抹着眼睛，一边说：“我是走回来的。”“什么，走回来的，不是有公交卡吗？”原来陶陶转车上了81路车后，就坐在座位上睡着了，等她醒过来，才发现已经坐过了站，车子已经开到了成温立交桥，立即下车后，她辨别了方向，向着麦德龙商场走，又顺着平时熟悉的路线走回家。真不简单呀，陶陶能在这样的情况下走回来。我紧紧地抱住了孩子。

        我一直信奉尽早让孩子自立起来，孩子才能更快的长大。但这放手的过程啊，真是一次心灵的煎熬。

      近日翻看旧照片，三本新疆行的照片又勾起我往日的记忆……    

        十月的新疆已有了内地少有的寒冷，早晨，天还蒙蒙亮，我们便踏上了开往喀纳斯的行程。
        从乌鲁木齐出发到喀纳斯得坐上十几个小时的汽车，一路上，只看见一望无际的戈壁以及戈壁上大大小小的白色石头，满眼全是昏黄。偶尔有一些绿色闪过，是一些低矮的灌木，那是戈壁中特有的骆驼刺和沙枣树。我也尝过一些沙枣，又酸又涩，很不是滋味。听导游说，6、7月份，戈壁上开满各色的野花，仿佛是无边的花毯，那才是新疆最美的季节。我无法想象在这看来死气沉沉的戈壁上，遍地开花的情景，暗暗叹息来的不是时候。一路颠簸，我们来到了新疆的石油基地——克拉玛依。公路两边，有数不清的不停点头的大型机器，俗称“磕头机”。“知道这是干什么用的吗？”导游小姐问我们。“既然是油田，自然是抽油的。”车上的人与我的想法一样，然而得到的回答却是否定的。原来，这些大型的机器是用来注水的。因为石油在几十米甚至几百米的地下，通过注水可以让石油浮上来。
        公路一直延伸，穿过克拉玛依油田，便来到著名的魔鬼城。远眺这城，就像中世纪欧洲的一座大城堡。大大小小的楼台林立，高高低低参差错落。由于正处于风口，常年的大风使这里的地面被雕琢得奇形怪状：有的如怪兽呲牙咧嘴；有的如危楼，倾而不倒；还有迷宫般的古堡，气势宏伟的宫殿，真是千姿百态，令人浮想联翩。据说每当起风，这里便飞沙走石，天昏地暗，怪影迷离。若是在月光惨淡的夜晚，阴风瑟瑟，还能听见尖厉的声音，如狼嗥虎啸，鬼哭神号，让人毛骨悚然。
        走过魔鬼控制的地域，天空突然变得开阔，高远，没有一丝云。天蓝得有些不真实，只有半个月亮还挂在空中，不肯落下。前两天，一股寒流突袭新疆，气温骤降到零下十几度，这里刚下过一场大雪，所以车窗外还能见到大片大片半尺来厚的积雪。车行山道，忽见强烈的阳光掠过山梁，穿过树梢，照在雪地上，亮得刺人的眼，转过一座大山，挡住太阳，在雪地上投下它伟岸的影子，黑白分明，明暗相峙，这光与影构成的世界，吸引了无数摄影爱好者的镜头。
        进入山区，也就进入了喀纳斯湖景区。听，潺潺的流水声，一直伴着我们前行。碧绿纯净的一条水晶长练，环绕山间，蜿蜒而行，那是一条来自喀纳斯的溪水。在看惯了荒漠，石头、空荡、尘烟之后，突然之间那溪水洗净我们眼中的倦怠，明亮、清晰。溪水两岸，群山连绵，白桦林的叶子已经变成金黄，雪白的树干笔直向上，像列队等候检阅的士兵，齐刷刷地站直，立正。汽车来到山顶，忽然停了下来，下车来舒展舒展筋骨，在山脚下，一条蓝色的带子在这里突然一转，形成一个弯弯的新月，新月旁，两个巨大的脚印赫然注目。据说是当年成吉思汗征战草原行军于此留下的。这就是喀纳斯湖景区著名的月亮湾。
        在经历了十五个小时的长途跋涉之后，我们终于来到了喀纳斯湖。湛蓝的天空下，是一个巨大的湖。原始、古朴、一尘不染。湖面宽阔，湖水碧蓝，周围的群山温柔地将它环抱其间，如一颗镶嵌在王冠上的蓝宝石，晶莹、透亮，不含一点杂质。湖水平静而单纯，仿佛一个不问世事，与世隔绝的纯情少女，简单而神秘。其实，喀纳斯湖的出名也正来源于它的神秘。据说这里隐藏着五大谜有待人们去揭开。其中最为吸引人的当然是湖里神秘的水怪。曾经有人用照相机拍到过这水怪，传说是有几十米长的大型怪物，然而当地人用长百米的大网去打捞它时，却一无所获。这无疑是给喀纳斯增添了一层神秘的色彩。
        隆隆的螺旋桨声打破应有的宁静，碧蓝的湖水在游艇边泛起雪白的浪花，连绵的群山陪着我们穿越整个喀纳斯。一道弯险而深沉，二道弯宽而豁达，三道缓而平静。远远的，两座雪山衬着碧蓝天空印入我们的眼帘，湖水和天空被一条清晰的，棱角分明的线条分开，恰到好处的白色渲染其间，那正是一幅极美的画。
        游船逼近雪山，也逼近喀纳斯湖的尽头，在离湖岸差不多五百米的地方，游船停了下来，我们远远地可以看见湖岸边横七竖八地排列着不少枯木。传说，这些枯木都是逆流而上然后停留于此，千年不腐。这也是喀纳斯湖五大谜之一。
        船行到此，我们的喀纳斯之旅也就结束了。神秘的喀纳斯，也许没有九寨的多情，没有西湖的底蕴，没有大海的胸襟，但却用单纯和质朴征服了来到这里的每个人，它的魅力也将因此而散发开去。
                                                                                                                                                                                                写于2004年10月
 

      近日翻看旧照片，三本新疆行的照片又勾起我往日的记忆……    

        十月的新疆已有了内地少有的寒冷，早晨，天还蒙蒙亮，我们便踏上了开往喀纳斯的行程。
        从乌鲁木齐出发到喀纳斯得坐上十几个小时的汽车，一路上，只看见一望无际的戈壁以及戈壁上大大小小的白色石头，满眼全是昏黄。偶尔有一些绿色闪过，是一些低矮的灌木，那是戈壁中特有的骆驼刺和沙枣树。我也尝过一些沙枣，又酸又涩，很不是滋味。听导游说，6、7月份，戈壁上开满各色的野花，仿佛是无边的花毯，那才是新疆最美的季节。我无法想象在这看来死气沉沉的戈壁上，遍地开花的情景，暗暗叹息来的不是时候。一路颠簸，我们来到了新疆的石油基地——克拉玛依。公路两边，有数不清的不停点头的大型机器，俗称“磕头机”。“知道这是干什么用的吗？”导游小姐问我们。“既然是油田，自然是抽油的。”车上的人与我的想法一样，然而得到的回答却是否定的。原来，这些大型的机器是用来注水的。因为石油在几十米甚至几百米的地下，通过注水可以让石油浮上来。
        公路一直延伸，穿过克拉玛依油田，便来到著名的魔鬼城。远眺这城，就像中世纪欧洲的一座大城堡。大大小小的楼台林立，高高低低参差错落。由于正处于风口，常年的大风使这里的地面被雕琢得奇形怪状：有的如怪兽呲牙咧嘴；有的如危楼，倾而不倒；还有迷宫般的古堡，气势宏伟的宫殿，真是千姿百态，令人浮想联翩。据说每当起风，这里便飞沙走石，天昏地暗，怪影迷离。若是在月光惨淡的夜晚，阴风瑟瑟，还能听见尖厉的声音，如狼嗥虎啸，鬼哭神号，让人毛骨悚然。
        走过魔鬼控制的地域，天空突然变得开阔，高远，没有一丝云。天蓝得有些不真实，只有半个月亮还挂在空中，不肯落下。前两天，一股寒流突袭新疆，气温骤降到零下十几度，这里刚下过一场大雪，所以车窗外还能见到大片大片半尺来厚的积雪。车行山道，忽见强烈的阳光掠过山梁，穿过树梢，照在雪地上，亮得刺人的眼，转过一座大山，挡住太阳，在雪地上投下它伟岸的影子，黑白分明，明暗相峙，这光与影构成的世界，吸引了无数摄影爱好者的镜头。
        进入山区，也就进入了喀纳斯湖景区。听，潺潺的流水声，一直伴着我们前行。碧绿纯净的一条水晶长练，环绕山间，蜿蜒而行，那是一条来自喀纳斯的溪水。在看惯了荒漠，石头、空荡、尘烟之后，突然之间那溪水洗净我们眼中的倦怠，明亮、清晰。溪水两岸，群山连绵，白桦林的叶子已经变成金黄，雪白的树干笔直向上，像列队等候检阅的士兵，齐刷刷地站直，立正。汽车来到山顶，忽然停了下来，下车来舒展舒展筋骨，在山脚下，一条蓝色的带子在这里突然一转，形成一个弯弯的新月，新月旁，两个巨大的脚印赫然注目。据说是当年成吉思汗征战草原行军于此留下的。这就是喀纳斯湖景区著名的月亮湾。
        在经历了十五个小时的长途跋涉之后，我们终于来到了喀纳斯湖。湛蓝的天空下，是一个巨大的湖。原始、古朴、一尘不染。湖面宽阔，湖水碧蓝，周围的群山温柔地将它环抱其间，如一颗镶嵌在王冠上的蓝宝石，晶莹、透亮，不含一点杂质。湖水平静而单纯，仿佛一个不问世事，与世隔绝的纯情少女，简单而神秘。其实，喀纳斯湖的出名也正来源于它的神秘。据说这里隐藏着五大谜有待人们去揭开。其中最为吸引人的当然是湖里神秘的水怪。曾经有人用照相机拍到过这水怪，传说是有几十米长的大型怪物，然而当地人用长百米的大网去打捞它时，却一无所获。这无疑是给喀纳斯增添了一层神秘的色彩。
        隆隆的螺旋桨声打破应有的宁静，碧蓝的湖水在游艇边泛起雪白的浪花，连绵的群山陪着我们穿越整个喀纳斯。一道弯险而深沉，二道弯宽而豁达，三道缓而平静。远远的，两座雪山衬着碧蓝天空印入我们的眼帘，湖水和天空被一条清晰的，棱角分明的线条分开，恰到好处的白色渲染其间，那正是一幅极美的画。
        游船逼近雪山，也逼近喀纳斯湖的尽头，在离湖岸差不多五百米的地方，游船停了下来，我们远远地可以看见湖岸边横七竖八地排列着不少枯木。传说，这些枯木都是逆流而上然后停留于此，千年不腐。这也是喀纳斯湖五大谜之一。
        船行到此，我们的喀纳斯之旅也就结束了。神秘的喀纳斯，也许没有九寨的多情，没有西湖的底蕴，没有大海的胸襟，但却用单纯和质朴征服了来到这里的每个人，它的魅力也将因此而散发开去。
                                                                                                                                                                                                写于2004年10月
 

      近日翻看旧照片，三本新疆行的照片又勾起我往日的记忆……    

        十月的新疆已有了内地少有的寒冷，早晨，天还蒙蒙亮，我们便踏上了开往喀纳斯的行程。
        从乌鲁木齐出发到喀纳斯得坐上十几个小时的汽车，一路上，只看见一望无际的戈壁以及戈壁上大大小小的白色石头，满眼全是昏黄。偶尔有一些绿色闪过，是一些低矮的灌木，那是戈壁中特有的骆驼刺和沙枣树。我也尝过一些沙枣，又酸又涩，很不是滋味。听导游说，6、7月份，戈壁上开满各色的野花，仿佛是无边的花毯，那才是新疆最美的季节。我无法想象在这看来死气沉沉的戈壁上，遍地开花的情景，暗暗叹息来的不是时候。一路颠簸，我们来到了新疆的石油基地——克拉玛依。公路两边，有数不清的不停点头的大型机器，俗称“磕头机”。“知道这是干什么用的吗？”导游小姐问我们。“既然是油田，自然是抽油的。”车上的人与我的想法一样，然而得到的回答却是否定的。原来，这些大型的机器是用来注水的。因为石油在几十米甚至几百米的地下，通过注水可以让石油浮上来。
        公路一直延伸，穿过克拉玛依油田，便来到著名的魔鬼城。远眺这城，就像中世纪欧洲的一座大城堡。大大小小的楼台林立，高高低低参差错落。由于正处于风口，常年的大风使这里的地面被雕琢得奇形怪状：有的如怪兽呲牙咧嘴；有的如危楼，倾而不倒；还有迷宫般的古堡，气势宏伟的宫殿，真是千姿百态，令人浮想联翩。据说每当起风，这里便飞沙走石，天昏地暗，怪影迷离。若是在月光惨淡的夜晚，阴风瑟瑟，还能听见尖厉的声音，如狼嗥虎啸，鬼哭神号，让人毛骨悚然。
        走过魔鬼控制的地域，天空突然变得开阔，高远，没有一丝云。天蓝得有些不真实，只有半个月亮还挂在空中，不肯落下。前两天，一股寒流突袭新疆，气温骤降到零下十几度，这里刚下过一场大雪，所以车窗外还能见到大片大片半尺来厚的积雪。车行山道，忽见强烈的阳光掠过山梁，穿过树梢，照在雪地上，亮得刺人的眼，转过一座大山，挡住太阳，在雪地上投下它伟岸的影子，黑白分明，明暗相峙，这光与影构成的世界，吸引了无数摄影爱好者的镜头。
        进入山区，也就进入了喀纳斯湖景区。听，潺潺的流水声，一直伴着我们前行。碧绿纯净的一条水晶长练，环绕山间，蜿蜒而行，那是一条来自喀纳斯的溪水。在看惯了荒漠，石头、空荡、尘烟之后，突然之间那溪水洗净我们眼中的倦怠，明亮、清晰。溪水两岸，群山连绵，白桦林的叶子已经变成金黄，雪白的树干笔直向上，像列队等候检阅的士兵，齐刷刷地站直，立正。汽车来到山顶，忽然停了下来，下车来舒展舒展筋骨，在山脚下，一条蓝色的带子在这里突然一转，形成一个弯弯的新月，新月旁，两个巨大的脚印赫然注目。据说是当年成吉思汗征战草原行军于此留下的。这就是喀纳斯湖景区著名的月亮湾。
        在经历了十五个小时的长途跋涉之后，我们终于来到了喀纳斯湖。湛蓝的天空下，是一个巨大的湖。原始、古朴、一尘不染。湖面宽阔，湖水碧蓝，周围的群山温柔地将它环抱其间，如一颗镶嵌在王冠上的蓝宝石，晶莹、透亮，不含一点杂质。湖水平静而单纯，仿佛一个不问世事，与世隔绝的纯情少女，简单而神秘。其实，喀纳斯湖的出名也正来源于它的神秘。据说这里隐藏着五大谜有待人们去揭开。其中最为吸引人的当然是湖里神秘的水怪。曾经有人用照相机拍到过这水怪，传说是有几十米长的大型怪物，然而当地人用长百米的大网去打捞它时，却一无所获。这无疑是给喀纳斯增添了一层神秘的色彩。
        隆隆的螺旋桨声打破应有的宁静，碧蓝的湖水在游艇边泛起雪白的浪花，连绵的群山陪着我们穿越整个喀纳斯。一道弯险而深沉，二道弯宽而豁达，三道缓而平静。远远的，两座雪山衬着碧蓝天空印入我们的眼帘，湖水和天空被一条清晰的，棱角分明的线条分开，恰到好处的白色渲染其间，那正是一幅极美的画。
        游船逼近雪山，也逼近喀纳斯湖的尽头，在离湖岸差不多五百米的地方，游船停了下来，我们远远地可以看见湖岸边横七竖八地排列着不少枯木。传说，这些枯木都是逆流而上然后停留于此，千年不腐。这也是喀纳斯湖五大谜之一。
        船行到此，我们的喀纳斯之旅也就结束了。神秘的喀纳斯，也许没有九寨的多情，没有西湖的底蕴，没有大海的胸襟，但却用单纯和质朴征服了来到这里的每个人，它的魅力也将因此而散发开去。
                                                                                                                                                                                                写于2004年10月
 

      近日翻看旧照片，三本新疆行的照片又勾起我往日的记忆……    

        十月的新疆已有了内地少有的寒冷，早晨，天还蒙蒙亮，我们便踏上了开往喀纳斯的行程。
        从乌鲁木齐出发到喀纳斯得坐上十几个小时的汽车，一路上，只看见一望无际的戈壁以及戈壁上大大小小的白色石头，满眼全是昏黄。偶尔有一些绿色闪过，是一些低矮的灌木，那是戈壁中特有的骆驼刺和沙枣树。我也尝过一些沙枣，又酸又涩，很不是滋味。听导游说，6、7月份，戈壁上开满各色的野花，仿佛是无边的花毯，那才是新疆最美的季节。我无法想象在这看来死气沉沉的戈壁上，遍地开花的情景，暗暗叹息来的不是时候。一路颠簸，我们来到了新疆的石油基地——克拉玛依。公路两边，有数不清的不停点头的大型机器，俗称“磕头机”。“知道这是干什么用的吗？”导游小姐问我们。“既然是油田，自然是抽油的。”车上的人与我的想法一样，然而得到的回答却是否定的。原来，这些大型的机器是用来注水的。因为石油在几十米甚至几百米的地下，通过注水可以让石油浮上来。
        公路一直延伸，穿过克拉玛依油田，便来到著名的魔鬼城。远眺这城，就像中世纪欧洲的一座大城堡。大大小小的楼台林立，高高低低参差错落。由于正处于风口，常年的大风使这里的地面被雕琢得奇形怪状：有的如怪兽呲牙咧嘴；有的如危楼，倾而不倒；还有迷宫般的古堡，气势宏伟的宫殿，真是千姿百态，令人浮想联翩。据说每当起风，这里便飞沙走石，天昏地暗，怪影迷离。若是在月光惨淡的夜晚，阴风瑟瑟，还能听见尖厉的声音，如狼嗥虎啸，鬼哭神号，让人毛骨悚然。
        走过魔鬼控制的地域，天空突然变得开阔，高远，没有一丝云。天蓝得有些不真实，只有半个月亮还挂在空中，不肯落下。前两天，一股寒流突袭新疆，气温骤降到零下十几度，这里刚下过一场大雪，所以车窗外还能见到大片大片半尺来厚的积雪。车行山道，忽见强烈的阳光掠过山梁，穿过树梢，照在雪地上，亮得刺人的眼，转过一座大山，挡住太阳，在雪地上投下它伟岸的影子，黑白分明，明暗相峙，这光与影构成的世界，吸引了无数摄影爱好者的镜头。
        进入山区，也就进入了喀纳斯湖景区。听，潺潺的流水声，一直伴着我们前行。碧绿纯净的一条水晶长练，环绕山间，蜿蜒而行，那是一条来自喀纳斯的溪水。在看惯了荒漠，石头、空荡、尘烟之后，突然之间那溪水洗净我们眼中的倦怠，明亮、清晰。溪水两岸，群山连绵，白桦林的叶子已经变成金黄，雪白的树干笔直向上，像列队等候检阅的士兵，齐刷刷地站直，立正。汽车来到山顶，忽然停了下来，下车来舒展舒展筋骨，在山脚下，一条蓝色的带子在这里突然一转，形成一个弯弯的新月，新月旁，两个巨大的脚印赫然注目。据说是当年成吉思汗征战草原行军于此留下的。这就是喀纳斯湖景区著名的月亮湾。
        在经历了十五个小时的长途跋涉之后，我们终于来到了喀纳斯湖。湛蓝的天空下，是一个巨大的湖。原始、古朴、一尘不染。湖面宽阔，湖水碧蓝，周围的群山温柔地将它环抱其间，如一颗镶嵌在王冠上的蓝宝石，晶莹、透亮，不含一点杂质。湖水平静而单纯，仿佛一个不问世事，与世隔绝的纯情少女，简单而神秘。其实，喀纳斯湖的出名也正来源于它的神秘。据说这里隐藏着五大谜有待人们去揭开。其中最为吸引人的当然是湖里神秘的水怪。曾经有人用照相机拍到过这水怪，传说是有几十米长的大型怪物，然而当地人用长百米的大网去打捞它时，却一无所获。这无疑是给喀纳斯增添了一层神秘的色彩。
        隆隆的螺旋桨声打破应有的宁静，碧蓝的湖水在游艇边泛起雪白的浪花，连绵的群山陪着我们穿越整个喀纳斯。一道弯险而深沉，二道弯宽而豁达，三道缓而平静。远远的，两座雪山衬着碧蓝天空印入我们的眼帘，湖水和天空被一条清晰的，棱角分明的线条分开，恰到好处的白色渲染其间，那正是一幅极美的画。
        游船逼近雪山，也逼近喀纳斯湖的尽头，在离湖岸差不多五百米的地方，游船停了下来，我们远远地可以看见湖岸边横七竖八地排列着不少枯木。传说，这些枯木都是逆流而上然后停留于此，千年不腐。这也是喀纳斯湖五大谜之一。
        船行到此，我们的喀纳斯之旅也就结束了。神秘的喀纳斯，也许没有九寨的多情，没有西湖的底蕴，没有大海的胸襟，但却用单纯和质朴征服了来到这里的每个人，它的魅力也将因此而散发开去。
                                                                                                                                                                                                写于2004年10月
 

      近日翻看旧照片，三本新疆行的照片又勾起我往日的记忆……    

        十月的新疆已有了内地少有的寒冷，早晨，天还蒙蒙亮，我们便踏上了开往喀纳斯的行程。
        从乌鲁木齐出发到喀纳斯得坐上十几个小时的汽车，一路上，只看见一望无际的戈壁以及戈壁上大大小小的白色石头，满眼全是昏黄。偶尔有一些绿色闪过，是一些低矮的灌木，那是戈壁中特有的骆驼刺和沙枣树。我也尝过一些沙枣，又酸又涩，很不是滋味。听导游说，6、7月份，戈壁上开满各色的野花，仿佛是无边的花毯，那才是新疆最美的季节。我无法想象在这看来死气沉沉的戈壁上，遍地开花的情景，暗暗叹息来的不是时候。一路颠簸，我们来到了新疆的石油基地——克拉玛依。公路两边，有数不清的不停点头的大型机器，俗称“磕头机”。“知道这是干什么用的吗？”导游小姐问我们。“既然是油田，自然是抽油的。”车上的人与我的想法一样，然而得到的回答却是否定的。原来，这些大型的机器是用来注水的。因为石油在几十米甚至几百米的地下，通过注水可以让石油浮上来。
        公路一直延伸，穿过克拉玛依油田，便来到著名的魔鬼城。远眺这城，就像中世纪欧洲的一座大城堡。大大小小的楼台林立，高高低低参差错落。由于正处于风口，常年的大风使这里的地面被雕琢得奇形怪状：有的如怪兽呲牙咧嘴；有的如危楼，倾而不倒；还有迷宫般的古堡，气势宏伟的宫殿，真是千姿百态，令人浮想联翩。据说每当起风，这里便飞沙走石，天昏地暗，怪影迷离。若是在月光惨淡的夜晚，阴风瑟瑟，还能听见尖厉的声音，如狼嗥虎啸，鬼哭神号，让人毛骨悚然。
        走过魔鬼控制的地域，天空突然变得开阔，高远，没有一丝云。天蓝得有些不真实，只有半个月亮还挂在空中，不肯落下。前两天，一股寒流突袭新疆，气温骤降到零下十几度，这里刚下过一场大雪，所以车窗外还能见到大片大片半尺来厚的积雪。车行山道，忽见强烈的阳光掠过山梁，穿过树梢，照在雪地上，亮得刺人的眼，转过一座大山，挡住太阳，在雪地上投下它伟岸的影子，黑白分明，明暗相峙，这光与影构成的世界，吸引了无数摄影爱好者的镜头。
        进入山区，也就进入了喀纳斯湖景区。听，潺潺的流水声，一直伴着我们前行。碧绿纯净的一条水晶长练，环绕山间，蜿蜒而行，那是一条来自喀纳斯的溪水。在看惯了荒漠，石头、空荡、尘烟之后，突然之间那溪水洗净我们眼中的倦怠，明亮、清晰。溪水两岸，群山连绵，白桦林的叶子已经变成金黄，雪白的树干笔直向上，像列队等候检阅的士兵，齐刷刷地站直，立正。汽车来到山顶，忽然停了下来，下车来舒展舒展筋骨，在山脚下，一条蓝色的带子在这里突然一转，形成一个弯弯的新月，新月旁，两个巨大的脚印赫然注目。据说是当年成吉思汗征战草原行军于此留下的。这就是喀纳斯湖景区著名的月亮湾。
        在经历了十五个小时的长途跋涉之后，我们终于来到了喀纳斯湖。湛蓝的天空下，是一个巨大的湖。原始、古朴、一尘不染。湖面宽阔，湖水碧蓝，周围的群山温柔地将它环抱其间，如一颗镶嵌在王冠上的蓝宝石，晶莹、透亮，不含一点杂质。湖水平静而单纯，仿佛一个不问世事，与世隔绝的纯情少女，简单而神秘。其实，喀纳斯湖的出名也正来源于它的神秘。据说这里隐藏着五大谜有待人们去揭开。其中最为吸引人的当然是湖里神秘的水怪。曾经有人用照相机拍到过这水怪，传说是有几十米长的大型怪物，然而当地人用长百米的大网去打捞它时，却一无所获。这无疑是给喀纳斯增添了一层神秘的色彩。
        隆隆的螺旋桨声打破应有的宁静，碧蓝的湖水在游艇边泛起雪白的浪花，连绵的群山陪着我们穿越整个喀纳斯。一道弯险而深沉，二道弯宽而豁达，三道缓而平静。远远的，两座雪山衬着碧蓝天空印入我们的眼帘，湖水和天空被一条清晰的，棱角分明的线条分开，恰到好处的白色渲染其间，那正是一幅极美的画。
        游船逼近雪山，也逼近喀纳斯湖的尽头，在离湖岸差不多五百米的地方，游船停了下来，我们远远地可以看见湖岸边横七竖八地排列着不少枯木。传说，这些枯木都是逆流而上然后停留于此，千年不腐。这也是喀纳斯湖五大谜之一。
        船行到此，我们的喀纳斯之旅也就结束了。神秘的喀纳斯，也许没有九寨的多情，没有西湖的底蕴，没有大海的胸襟，但却用单纯和质朴征服了来到这里的每个人，它的魅力也将因此而散发开去。
                                                                                                                                                                                                写于2004年10月
 

      近日翻看旧照片，三本新疆行的照片又勾起我往日的记忆……    

        十月的新疆已有了内地少有的寒冷，早晨，天还蒙蒙亮，我们便踏上了开往喀纳斯的行程。
        从乌鲁木齐出发到喀纳斯得坐上十几个小时的汽车，一路上，只看见一望无际的戈壁以及戈壁上大大小小的白色石头，满眼全是昏黄。偶尔有一些绿色闪过，是一些低矮的灌木，那是戈壁中特有的骆驼刺和沙枣树。我也尝过一些沙枣，又酸又涩，很不是滋味。听导游说，6、7月份，戈壁上开满各色的野花，仿佛是无边的花毯，那才是新疆最美的季节。我无法想象在这看来死气沉沉的戈壁上，遍地开花的情景，暗暗叹息来的不是时候。一路颠簸，我们来到了新疆的石油基地——克拉玛依。公路两边，有数不清的不停点头的大型机器，俗称“磕头机”。“知道这是干什么用的吗？”导游小姐问我们。“既然是油田，自然是抽油的。”车上的人与我的想法一样，然而得到的回答却是否定的。原来，这些大型的机器是用来注水的。因为石油在几十米甚至几百米的地下，通过注水可以让石油浮上来。
        公路一直延伸，穿过克拉玛依油田，便来到著名的魔鬼城。远眺这城，就像中世纪欧洲的一座大城堡。大大小小的楼台林立，高高低低参差错落。由于正处于风口，常年的大风使这里的地面被雕琢得奇形怪状：有的如怪兽呲牙咧嘴；有的如危楼，倾而不倒；还有迷宫般的古堡，气势宏伟的宫殿，真是千姿百态，令人浮想联翩。据说每当起风，这里便飞沙走石，天昏地暗，怪影迷离。若是在月光惨淡的夜晚，阴风瑟瑟，还能听见尖厉的声音，如狼嗥虎啸，鬼哭神号，让人毛骨悚然。
        走过魔鬼控制的地域，天空突然变得开阔，高远，没有一丝云。天蓝得有些不真实，只有半个月亮还挂在空中，不肯落下。前两天，一股寒流突袭新疆，气温骤降到零下十几度，这里刚下过一场大雪，所以车窗外还能见到大片大片半尺来厚的积雪。车行山道，忽见强烈的阳光掠过山梁，穿过树梢，照在雪地上，亮得刺人的眼，转过一座大山，挡住太阳，在雪地上投下它伟岸的影子，黑白分明，明暗相峙，这光与影构成的世界，吸引了无数摄影爱好者的镜头。
        进入山区，也就进入了喀纳斯湖景区。听，潺潺的流水声，一直伴着我们前行。碧绿纯净的一条水晶长练，环绕山间，蜿蜒而行，那是一条来自喀纳斯的溪水。在看惯了荒漠，石头、空荡、尘烟之后，突然之间那溪水洗净我们眼中的倦怠，明亮、清晰。溪水两岸，群山连绵，白桦林的叶子已经变成金黄，雪白的树干笔直向上，像列队等候检阅的士兵，齐刷刷地站直，立正。汽车来到山顶，忽然停了下来，下车来舒展舒展筋骨，在山脚下，一条蓝色的带子在这里突然一转，形成一个弯弯的新月，新月旁，两个巨大的脚印赫然注目。据说是当年成吉思汗征战草原行军于此留下的。这就是喀纳斯湖景区著名的月亮湾。
        在经历了十五个小时的长途跋涉之后，我们终于来到了喀纳斯湖。湛蓝的天空下，是一个巨大的湖。原始、古朴、一尘不染。湖面宽阔，湖水碧蓝，周围的群山温柔地将它环抱其间，如一颗镶嵌在王冠上的蓝宝石，晶莹、透亮，不含一点杂质。湖水平静而单纯，仿佛一个不问世事，与世隔绝的纯情少女，简单而神秘。其实，喀纳斯湖的出名也正来源于它的神秘。据说这里隐藏着五大谜有待人们去揭开。其中最为吸引人的当然是湖里神秘的水怪。曾经有人用照相机拍到过这水怪，传说是有几十米长的大型怪物，然而当地人用长百米的大网去打捞它时，却一无所获。这无疑是给喀纳斯增添了一层神秘的色彩。
        隆隆的螺旋桨声打破应有的宁静，碧蓝的湖水在游艇边泛起雪白的浪花，连绵的群山陪着我们穿越整个喀纳斯。一道弯险而深沉，二道弯宽而豁达，三道缓而平静。远远的，两座雪山衬着碧蓝天空印入我们的眼帘，湖水和天空被一条清晰的，棱角分明的线条分开，恰到好处的白色渲染其间，那正是一幅极美的画。
        游船逼近雪山，也逼近喀纳斯湖的尽头，在离湖岸差不多五百米的地方，游船停了下来，我们远远地可以看见湖岸边横七竖八地排列着不少枯木。传说，这些枯木都是逆流而上然后停留于此，千年不腐。这也是喀纳斯湖五大谜之一。
        船行到此，我们的喀纳斯之旅也就结束了。神秘的喀纳斯，也许没有九寨的多情，没有西湖的底蕴，没有大海的胸襟，但却用单纯和质朴征服了来到这里的每个人，它的魅力也将因此而散发开去。
                                                                                                                                                                                                写于2004年10月
 

    国庆节前，学校开展了全校性的水果拼盘活动，本次活动给学生创造了一个展示自我的机会，受到了广大学生的欢迎。为配合学校的活动，我班也积极动员，认真培训，鼓励创新，达到了锻炼学生、丰富课余生活的预期目的。

    为了搞好本次活动，我班利用9月27日的队会课时间，进行了一次预演。开始，学生干得是热火朝天，可却是看不出任何艺术的价值，既浪费工夫，又浪费材料。后来，我们请曾经担任美术老师的唐浩波老师进行了简单的培训。水果怎样切，如何开动脑筋进行造型，唐老师一一进行了讲解，还做了示范，学生在通过讲解后，茅塞顿开，对水果的拼盘的摆放从之前的纯粹堆积，到后来的艺术摆放有了明显进步。9月28日当天，学生的作品就有了天壤之别，设计有了主题，制作有了方向，作品有了艺术性。

    这次活动，我们只在于发挥学生自主能动的作用，激发他们的创造力，审美能力，培养动手能力。所以，整个活动，作为老师只是在组织、指导上下了功夫，把一切动手动脑的机会让给了学生，尽管最后的成绩并不让人满意，但孩子们在制作的过程中尝试着变化，尝试着成功与失败，他们的智慧在整个过程中都散发着光芒。活动前，在小队长的带领下，孩子们积极思考，认真设计，想出了许多好点子。在活动中，之前的设计在无法实验的情况下，修改方案，边做边想，做出了让人鼓掌的创意。起名字，更是精彩一环“花开富贵”“映日荷花”“奥运五环”“精灵鼠弟”……真是别具一格，有趣极了。

    这次活动也有需要加强的地方。首先，是现在的孩子独立性强，自我意识强，往往忽略周围的人，也缺乏合作精神，必须教孩子们如何去合作，怎样分工，让他们在活动中学会合作，在活动中学会与人交往是很有必要的。另外，本次活动也产生了极大的浪费，由于设计制作过程中缺乏统一的思想，统一的安排，每一个孩子都想拿着水果切一切，摆一摆，结果是小小的盘子装不下太多的思想，水果也在切了又切，摆了又摆的过程中变成了一堆垃圾。培养节约意识，杜绝浪费，也是以后类似活动需要强调的。

    国庆节前，学校开展了全校性的水果拼盘活动，本次活动给学生创造了一个展示自我的机会，受到了广大学生的欢迎。为配合学校的活动，我班也积极动员，认真培训，鼓励创新，达到了锻炼学生、丰富课余生活的预期目的。

    为了搞好本次活动，我班利用9月27日的队会课时间，进行了一次预演。开始，学生干得是热火朝天，可却是看不出任何艺术的价值，既浪费工夫，又浪费材料。后来，我们请曾经担任美术老师的唐浩波老师进行了简单的培训。水果怎样切，如何开动脑筋进行造型，唐老师一一进行了讲解，还做了示范，学生在通过讲解后，茅塞顿开，对水果的拼盘的摆放从之前的纯粹堆积，到后来的艺术摆放有了明显进步。9月28日当天，学生的作品就有了天壤之别，设计有了主题，制作有了方向，作品有了艺术性。

    这次活动，我们只在于发挥学生自主能动的作用，激发他们的创造力，审美能力，培养动手能力。所以，整个活动，作为老师只是在组织、指导上下了功夫，把一切动手动脑的机会让给了学生，尽管最后的成绩并不让人满意，但孩子们在制作的过程中尝试着变化，尝试着成功与失败，他们的智慧在整个过程中都散发着光芒。活动前，在小队长的带领下，孩子们积极思考，认真设计，想出了许多好点子。在活动中，之前的设计在无法实验的情况下，修改方案，边做边想，做出了让人鼓掌的创意。起名字，更是精彩一环“花开富贵”“映日荷花”“奥运五环”“精灵鼠弟”……真是别具一格，有趣极了。

    这次活动也有需要加强的地方。首先，是现在的孩子独立性强，自我意识强，往往忽略周围的人，也缺乏合作精神，必须教孩子们如何去合作，怎样分工，让他们在活动中学会合作，在活动中学会与人交往是很有必要的。另外，本次活动也产生了极大的浪费，由于设计制作过程中缺乏统一的思想，统一的安排，每一个孩子都想拿着水果切一切，摆一摆，结果是小小的盘子装不下太多的思想，水果也在切了又切，摆了又摆的过程中变成了一堆垃圾。培养节约意识，杜绝浪费，也是以后类似活动需要强调的。

    国庆节前，学校开展了全校性的水果拼盘活动，本次活动给学生创造了一个展示自我的机会，受到了广大学生的欢迎。为配合学校的活动，我班也积极动员，认真培训，鼓励创新，达到了锻炼学生、丰富课余生活的预期目的。

    为了搞好本次活动，我班利用9月27日的队会课时间，进行了一次预演。开始，学生干得是热火朝天，可却是看不出任何艺术的价值，既浪费工夫，又浪费材料。后来，我们请曾经担任美术老师的唐浩波老师进行了简单的培训。水果怎样切，如何开动脑筋进行造型，唐老师一一进行了讲解，还做了示范，学生在通过讲解后，茅塞顿开，对水果的拼盘的摆放从之前的纯粹堆积，到后来的艺术摆放有了明显进步。9月28日当天，学生的作品就有了天壤之别，设计有了主题，制作有了方向，作品有了艺术性。

    这次活动，我们只在于发挥学生自主能动的作用，激发他们的创造力，审美能力，培养动手能力。所以，整个活动，作为老师只是在组织、指导上下了功夫，把一切动手动脑的机会让给了学生，尽管最后的成绩并不让人满意，但孩子们在制作的过程中尝试着变化，尝试着成功与失败，他们的智慧在整个过程中都散发着光芒。活动前，在小队长的带领下，孩子们积极思考，认真设计，想出了许多好点子。在活动中，之前的设计在无法实验的情况下，修改方案，边做边想，做出了让人鼓掌的创意。起名字，更是精彩一环“花开富贵”“映日荷花”“奥运五环”“精灵鼠弟”……真是别具一格，有趣极了。

    这次活动也有需要加强的地方。首先，是现在的孩子独立性强，自我意识强，往往忽略周围的人，也缺乏合作精神，必须教孩子们如何去合作，怎样分工，让他们在活动中学会合作，在活动中学会与人交往是很有必要的。另外，本次活动也产生了极大的浪费，由于设计制作过程中缺乏统一的思想，统一的安排，每一个孩子都想拿着水果切一切，摆一摆，结果是小小的盘子装不下太多的思想，水果也在切了又切，摆了又摆的过程中变成了一堆垃圾。培养节约意识，杜绝浪费，也是以后类似活动需要强调的。

    国庆节前，学校开展了全校性的水果拼盘活动，本次活动给学生创造了一个展示自我的机会，受到了广大学生的欢迎。为配合学校的活动，我班也积极动员，认真培训，鼓励创新，达到了锻炼学生、丰富课余生活的预期目的。

    为了搞好本次活动，我班利用9月27日的队会课时间，进行了一次预演。开始，学生干得是热火朝天，可却是看不出任何艺术的价值，既浪费工夫，又浪费材料。后来，我们请曾经担任美术老师的唐浩波老师进行了简单的培训。水果怎样切，如何开动脑筋进行造型，唐老师一一进行了讲解，还做了示范，学生在通过讲解后，茅塞顿开，对水果的拼盘的摆放从之前的纯粹堆积，到后来的艺术摆放有了明显进步。9月28日当天，学生的作品就有了天壤之别，设计有了主题，制作有了方向，作品有了艺术性。

    这次活动，我们只在于发挥学生自主能动的作用，激发他们的创造力，审美能力，培养动手能力。所以，整个活动，作为老师只是在组织、指导上下了功夫，把一切动手动脑的机会让给了学生，尽管最后的成绩并不让人满意，但孩子们在制作的过程中尝试着变化，尝试着成功与失败，他们的智慧在整个过程中都散发着光芒。活动前，在小队长的带领下，孩子们积极思考，认真设计，想出了许多好点子。在活动中，之前的设计在无法实验的情况下，修改方案，边做边想，做出了让人鼓掌的创意。起名字，更是精彩一环“花开富贵”“映日荷花”“奥运五环”“精灵鼠弟”……真是别具一格，有趣极了。

    这次活动也有需要加强的地方。首先，是现在的孩子独立性强，自我意识强，往往忽略周围的人，也缺乏合作精神，必须教孩子们如何去合作，怎样分工，让他们在活动中学会合作，在活动中学会与人交往是很有必要的。另外，本次活动也产生了极大的浪费，由于设计制作过程中缺乏统一的思想，统一的安排，每一个孩子都想拿着水果切一切，摆一摆，结果是小小的盘子装不下太多的思想，水果也在切了又切，摆了又摆的过程中变成了一堆垃圾。培养节约意识，杜绝浪费，也是以后类似活动需要强调的。

    国庆节前，学校开展了全校性的水果拼盘活动，本次活动给学生创造了一个展示自我的机会，受到了广大学生的欢迎。为配合学校的活动，我班也积极动员，认真培训，鼓励创新，达到了锻炼学生、丰富课余生活的预期目的。

    为了搞好本次活动，我班利用9月27日的队会课时间，进行了一次预演。开始，学生干得是热火朝天，可却是看不出任何艺术的价值，既浪费工夫，又浪费材料。后来，我们请曾经担任美术老师的唐浩波老师进行了简单的培训。水果怎样切，如何开动脑筋进行造型，唐老师一一进行了讲解，还做了示范，学生在通过讲解后，茅塞顿开，对水果的拼盘的摆放从之前的纯粹堆积，到后来的艺术摆放有了明显进步。9月28日当天，学生的作品就有了天壤之别，设计有了主题，制作有了方向，作品有了艺术性。

    这次活动，我们只在于发挥学生自主能动的作用，激发他们的创造力，审美能力，培养动手能力。所以，整个活动，作为老师只是在组织、指导上下了功夫，把一切动手动脑的机会让给了学生，尽管最后的成绩并不让人满意，但孩子们在制作的过程中尝试着变化，尝试着成功与失败，他们的智慧在整个过程中都散发着光芒。活动前，在小队长的带领下，孩子们积极思考，认真设计，想出了许多好点子。在活动中，之前的设计在无法实验的情况下，修改方案，边做边想，做出了让人鼓掌的创意。起名字，更是精彩一环“花开富贵”“映日荷花”“奥运五环”“精灵鼠弟”……真是别具一格，有趣极了。

    这次活动也有需要加强的地方。首先，是现在的孩子独立性强，自我意识强，往往忽略周围的人，也缺乏合作精神，必须教孩子们如何去合作，怎样分工，让他们在活动中学会合作，在活动中学会与人交往是很有必要的。另外，本次活动也产生了极大的浪费，由于设计制作过程中缺乏统一的思想，统一的安排，每一个孩子都想拿着水果切一切，摆一摆，结果是小小的盘子装不下太多的思想，水果也在切了又切，摆了又摆的过程中变成了一堆垃圾。培养节约意识，杜绝浪费，也是以后类似活动需要强调的。

    国庆节前，学校开展了全校性的水果拼盘活动，本次活动给学生创造了一个展示自我的机会，受到了广大学生的欢迎。为配合学校的活动，我班也积极动员，认真培训，鼓励创新，达到了锻炼学生、丰富课余生活的预期目的。

    为了搞好本次活动，我班利用9月27日的队会课时间，进行了一次预演。开始，学生干得是热火朝天，可却是看不出任何艺术的价值，既浪费工夫，又浪费材料。后来，我们请曾经担任美术老师的唐浩波老师进行了简单的培训。水果怎样切，如何开动脑筋进行造型，唐老师一一进行了讲解，还做了示范，学生在通过讲解后，茅塞顿开，对水果的拼盘的摆放从之前的纯粹堆积，到后来的艺术摆放有了明显进步。9月28日当天，学生的作品就有了天壤之别，设计有了主题，制作有了方向，作品有了艺术性。

    这次活动，我们只在于发挥学生自主能动的作用，激发他们的创造力，审美能力，培养动手能力。所以，整个活动，作为老师只是在组织、指导上下了功夫，把一切动手动脑的机会让给了学生，尽管最后的成绩并不让人满意，但孩子们在制作的过程中尝试着变化，尝试着成功与失败，他们的智慧在整个过程中都散发着光芒。活动前，在小队长的带领下，孩子们积极思考，认真设计，想出了许多好点子。在活动中，之前的设计在无法实验的情况下，修改方案，边做边想，做出了让人鼓掌的创意。起名字，更是精彩一环“花开富贵”“映日荷花”“奥运五环”“精灵鼠弟”……真是别具一格，有趣极了。

    这次活动也有需要加强的地方。首先，是现在的孩子独立性强，自我意识强，往往忽略周围的人，也缺乏合作精神，必须教孩子们如何去合作，怎样分工，让他们在活动中学会合作，在活动中学会与人交往是很有必要的。另外，本次活动也产生了极大的浪费，由于设计制作过程中缺乏统一的思想，统一的安排，每一个孩子都想拿着水果切一切，摆一摆，结果是小小的盘子装不下太多的思想，水果也在切了又切，摆了又摆的过程中变成了一堆垃圾。培养节约意识，杜绝浪费，也是以后类似活动需要强调的。

        古诗教学要做到三读：读出意，读出境，读出情。诵读，是中国传统语文教学最常见，最有效的帮助学生品味名篇佳作、培养语言能力的方法之一。俗话说：“读书百遍，其意自现”。通过几遍的自由的读，多种形式的读使学生大致的了解诗歌的意思。这是第一层次的读，读出意。然后，通过教师学生对诗歌创作的背景的了解，展开对诗歌描绘画面的想象，走进诗歌描绘的意境之中，进行句子的赏析读，这是第二个层次的读，读出境。最后，在对意与境的进一步理解中，体会作者的情感，读出作者的情感，达到第三个层次，读出情。古诗教学中意、境、情三者统一，才能真正读好古诗。

        古诗教学要做到三读：读出意，读出境，读出情。诵读，是中国传统语文教学最常见，最有效的帮助学生品味名篇佳作、培养语言能力的方法之一。俗话说：“读书百遍，其意自现”。通过几遍的自由的读，多种形式的读使学生大致的了解诗歌的意思。这是第一层次的读，读出意。然后，通过教师学生对诗歌创作的背景的了解，展开对诗歌描绘画面的想象，走进诗歌描绘的意境之中，进行句子的赏析读，这是第二个层次的读，读出境。最后，在对意与境的进一步理解中，体会作者的情感，读出作者的情感，达到第三个层次，读出情。古诗教学中意、境、情三者统一，才能真正读好古诗。

        古诗教学要做到三读：读出意，读出境，读出情。诵读，是中国传统语文教学最常见，最有效的帮助学生品味名篇佳作、培养语言能力的方法之一。俗话说：“读书百遍，其意自现”。通过几遍的自由的读，多种形式的读使学生大致的了解诗歌的意思。这是第一层次的读，读出意。然后，通过教师学生对诗歌创作的背景的了解，展开对诗歌描绘画面的想象，走进诗歌描绘的意境之中，进行句子的赏析读，这是第二个层次的读，读出境。最后，在对意与境的进一步理解中，体会作者的情感，读出作者的情感，达到第三个层次，读出情。古诗教学中意、境、情三者统一，才能真正读好古诗。

        古诗教学要做到三读：读出意，读出境，读出情。诵读，是中国传统语文教学最常见，最有效的帮助学生品味名篇佳作、培养语言能力的方法之一。俗话说：“读书百遍，其意自现”。通过几遍的自由的读，多种形式的读使学生大致的了解诗歌的意思。这是第一层次的读，读出意。然后，通过教师学生对诗歌创作的背景的了解，展开对诗歌描绘画面的想象，走进诗歌描绘的意境之中，进行句子的赏析读，这是第二个层次的读，读出境。最后，在对意与境的进一步理解中，体会作者的情感，读出作者的情感，达到第三个层次，读出情。古诗教学中意、境、情三者统一，才能真正读好古诗。

        古诗教学要做到三读：读出意，读出境，读出情。诵读，是中国传统语文教学最常见，最有效的帮助学生品味名篇佳作、培养语言能力的方法之一。俗话说：“读书百遍，其意自现”。通过几遍的自由的读，多种形式的读使学生大致的了解诗歌的意思。这是第一层次的读，读出意。然后，通过教师学生对诗歌创作的背景的了解，展开对诗歌描绘画面的想象，走进诗歌描绘的意境之中，进行句子的赏析读，这是第二个层次的读，读出境。最后，在对意与境的进一步理解中，体会作者的情感，读出作者的情感，达到第三个层次，读出情。古诗教学中意、境、情三者统一，才能真正读好古诗。

        古诗教学要做到三读：读出意，读出境，读出情。诵读，是中国传统语文教学最常见，最有效的帮助学生品味名篇佳作、培养语言能力的方法之一。俗话说：“读书百遍，其意自现”。通过几遍的自由的读，多种形式的读使学生大致的了解诗歌的意思。这是第一层次的读，读出意。然后，通过教师学生对诗歌创作的背景的了解，展开对诗歌描绘画面的想象，走进诗歌描绘的意境之中，进行句子的赏析读，这是第二个层次的读，读出境。最后，在对意与境的进一步理解中，体会作者的情感，读出作者的情感，达到第三个层次，读出情。古诗教学中意、境、情三者统一，才能真正读好古诗。

         5月19日星期三，利用《品德与社会》课的时间，在班上开展了一场关于“网络对小学生来说是利大还是弊大？”的辩论赛。活动的发起是早在一个月以前，听说要举行辩论赛，全班孩子个个跃跃欲试。

         5月19日星期三，利用《品德与社会》课的时间，在班上开展了一场关于“网络对小学生来说是利大还是弊大？”的辩论赛。活动的发起是早在一个月以前，听说要举行辩论赛，全班孩子个个跃跃欲试。

         5月19日星期三，利用《品德与社会》课的时间，在班上开展了一场关于“网络对小学生来说是利大还是弊大？”的辩论赛。活动的发起是早在一个月以前，听说要举行辩论赛，全班孩子个个跃跃欲试。

         5月19日星期三，利用《品德与社会》课的时间，在班上开展了一场关于“网络对小学生来说是利大还是弊大？”的辩论赛。活动的发起是早在一个月以前，听说要举行辩论赛，全班孩子个个跃跃欲试。

         5月19日星期三，利用《品德与社会》课的时间，在班上开展了一场关于“网络对小学生来说是利大还是弊大？”的辩论赛。活动的发起是早在一个月以前，听说要举行辩论赛，全班孩子个个跃跃欲试。

         5月19日星期三，利用《品德与社会》课的时间，在班上开展了一场关于“网络对小学生来说是利大还是弊大？”的辩论赛。活动的发起是早在一个月以前，听说要举行辩论赛，全班孩子个个跃跃欲试。

        过去，我们总是觉得读书嘛，不读文字怎么叫做读书，所以总是奉献给孩子的是一些字多过文的图，总觉得孩子既然已经学了拼音，买的又是拼音读本，那读书理所当然是他自己的事，殊不知孩子读起来困难不说，费时又费力地读完，却不一定知道故事讲的什么，最多不过巩固了拼音的拼读能力，长此以往，自然失去了读书的兴趣。

        过去，我们总是觉得读书嘛，不读文字怎么叫做读书，所以总是奉献给孩子的是一些字多过文的图，总觉得孩子既然已经学了拼音，买的又是拼音读本，那读书理所当然是他自己的事，殊不知孩子读起来困难不说，费时又费力地读完，却不一定知道故事讲的什么，最多不过巩固了拼音的拼读能力，长此以往，自然失去了读书的兴趣。

        过去，我们总是觉得读书嘛，不读文字怎么叫做读书，所以总是奉献给孩子的是一些字多过文的图，总觉得孩子既然已经学了拼音，买的又是拼音读本，那读书理所当然是他自己的事，殊不知孩子读起来困难不说，费时又费力地读完，却不一定知道故事讲的什么，最多不过巩固了拼音的拼读能力，长此以往，自然失去了读书的兴趣。

        过去，我们总是觉得读书嘛，不读文字怎么叫做读书，所以总是奉献给孩子的是一些字多过文的图，总觉得孩子既然已经学了拼音，买的又是拼音读本，那读书理所当然是他自己的事，殊不知孩子读起来困难不说，费时又费力地读完，却不一定知道故事讲的什么，最多不过巩固了拼音的拼读能力，长此以往，自然失去了读书的兴趣。

        过去，我们总是觉得读书嘛，不读文字怎么叫做读书，所以总是奉献给孩子的是一些字多过文的图，总觉得孩子既然已经学了拼音，买的又是拼音读本，那读书理所当然是他自己的事，殊不知孩子读起来困难不说，费时又费力地读完，却不一定知道故事讲的什么，最多不过巩固了拼音的拼读能力，长此以往，自然失去了读书的兴趣。

        过去，我们总是觉得读书嘛，不读文字怎么叫做读书，所以总是奉献给孩子的是一些字多过文的图，总觉得孩子既然已经学了拼音，买的又是拼音读本，那读书理所当然是他自己的事，殊不知孩子读起来困难不说，费时又费力地读完，却不一定知道故事讲的什么，最多不过巩固了拼音的拼读能力，长此以往，自然失去了读书的兴趣。

        一位妈妈在儿教论坛上发帖《终于向学校申请免除孩子的作业了》，这个帖子让作为老师的我读了很是汗颜，这个妈妈的做法就是典型的以孩子的身心健康为中心，而不是所谓的作业为中心：

   孩子上学两年，成绩很好。一年级时老师就对我说，他表现很好，做事认真。我说，我感觉他是因为害怕老师，成绩才好的，老师不以为意。

    是的，他怕字写得不美老师会骂，他怕作业不完成挨老师批评，有时老师会罚全班抄某篇课文几遍，他甚至会一边哭一边全部抄完，字还力求完美，弄得自己筋疲力尽。每学期期末前一个多月，学校的作业会突然变多，在我看来，那些简单机械重复的练习，是毁掉孩子学习兴趣的最有效手段，也跟老师谈过，但并不被重视。而劝孩子作业不用完或做得马虎些时，总是不被他接受，他不敢呀，他恼怒、着急、愤恨、沮丧而不甘地做着他那常受表扬的作业。

    提心吊胆地看着孩子心情的起落，小心翼翼地化解他一些激烈的情绪和逆反的思想，磕磕碰碰过了一年多，二年级期末前一个多月，他绝望地问我，妈妈，我能不能不用上学了，我怕老师……

    他的老师，是一个责任心十分强的人，也是一个意志很坚定的人，做事风格严厉，对教学和带好班级能用心地思考各种办法，付出了很多心血。我跟她谈，请她放松对孩子的要求，她也同意，但她想不通她付出的那么多怎么就不被孩子和家长认可了呢，怎么孩子不想她管呢，她感觉很受伤。我有时觉得，她与孩子的沟通缺乏一点技巧，她不乏理念、甚至爱和洞察力，但在对待低龄儿童上，态度有些过于严厉了，有些过于高估儿童的理性。但我不是个擅长说服别人的人，尤其老师的意志十分坚定，一个十几年教龄的老师，有可能会不如你一个几岁孩子的家长懂教育吗，她是这么想的。

    无论如何，我是得极力为孩子争取宽松环境了，学都不肯上，短期的成绩好有什么用，而且那纯粹是被逼的，现在我的想法是，只要他每天快快乐乐地上学，轻松地溶入集体生活，管他学习怎么样。

    不过，话说回来，我的孩子从内心来说，原本是并不排斥学习的。这学期恰好换了班主任，新班主任从几次接触来看，十分容易沟通，看起来也比较和蔼不严厉，很理解我的想法，表示对不同的孩子尤其是胆小的孩子会很宽松，我很欣慰，虽然原班主任还当科任老师，但这样好多了，原想实在不行得换班、换校的；同时也向学校教导处说明情况递了减免作业的申请，校方已同意。哄孩子说，一个月试验期，帮他争取宽松环境，作业不用太顾忌，老师不会批评了，实在不行，换班、换校、甚至休学都可以。开学两周的效果，看起来还可以，希望不要再发生什么意外了。

        看到这样的帖子,我作为家长也与之有着共鸣。现在的孩子的确非常的辛苦，每天6：00放学回家，到九点上床睡觉，除了一个小时的吃饭时间，其他时间都要用来完成语文数学、英语、课外的作业，每一项作业三十分钟，两个小时就过去了，但往往有些作业半个小时是完不成的。没办法，为了孩子有充足的睡眠，不得不砍掉那些不需要写的作业，心里实在是有愧于老师。虽然我也是一名老师，但孩子的学习不能以牺牲身体健康为代价呀。
        将心比心，我也在反思自己的教学。作为一名教师，我们可不可以多想一想，课堂上能解决的问题，何必要放到家里去完成呢？布置作业时多想一想是否存在随意性，是否是让孩子们做一些东抄西抄的无用功的作业，是否考虑到孩子的生理健康，是否具有创造性。
        因为我是一名家长，所以我愿意从孩子的角度去思考每天的教学与教育，因为我是一名老师，所以我有责任考虑自己的职责对孩子的影响与发展，我能，也必须改变。
 

        一位妈妈在儿教论坛上发帖《终于向学校申请免除孩子的作业了》，这个帖子让作为老师的我读了很是汗颜，这个妈妈的做法就是典型的以孩子的身心健康为中心，而不是所谓的作业为中心：

   孩子上学两年，成绩很好。一年级时老师就对我说，他表现很好，做事认真。我说，我感觉他是因为害怕老师，成绩才好的，老师不以为意。

    是的，他怕字写得不美老师会骂，他怕作业不完成挨老师批评，有时老师会罚全班抄某篇课文几遍，他甚至会一边哭一边全部抄完，字还力求完美，弄得自己筋疲力尽。每学期期末前一个多月，学校的作业会突然变多，在我看来，那些简单机械重复的练习，是毁掉孩子学习兴趣的最有效手段，也跟老师谈过，但并不被重视。而劝孩子作业不用完或做得马虎些时，总是不被他接受，他不敢呀，他恼怒、着急、愤恨、沮丧而不甘地做着他那常受表扬的作业。

    提心吊胆地看着孩子心情的起落，小心翼翼地化解他一些激烈的情绪和逆反的思想，磕磕碰碰过了一年多，二年级期末前一个多月，他绝望地问我，妈妈，我能不能不用上学了，我怕老师……

    他的老师，是一个责任心十分强的人，也是一个意志很坚定的人，做事风格严厉，对教学和带好班级能用心地思考各种办法，付出了很多心血。我跟她谈，请她放松对孩子的要求，她也同意，但她想不通她付出的那么多怎么就不被孩子和家长认可了呢，怎么孩子不想她管呢，她感觉很受伤。我有时觉得，她与孩子的沟通缺乏一点技巧，她不乏理念、甚至爱和洞察力，但在对待低龄儿童上，态度有些过于严厉了，有些过于高估儿童的理性。但我不是个擅长说服别人的人，尤其老师的意志十分坚定，一个十几年教龄的老师，有可能会不如你一个几岁孩子的家长懂教育吗，她是这么想的。

    无论如何，我是得极力为孩子争取宽松环境了，学都不肯上，短期的成绩好有什么用，而且那纯粹是被逼的，现在我的想法是，只要他每天快快乐乐地上学，轻松地溶入集体生活，管他学习怎么样。

    不过，话说回来，我的孩子从内心来说，原本是并不排斥学习的。这学期恰好换了班主任，新班主任从几次接触来看，十分容易沟通，看起来也比较和蔼不严厉，很理解我的想法，表示对不同的孩子尤其是胆小的孩子会很宽松，我很欣慰，虽然原班主任还当科任老师，但这样好多了，原想实在不行得换班、换校的；同时也向学校教导处说明情况递了减免作业的申请，校方已同意。哄孩子说，一个月试验期，帮他争取宽松环境，作业不用太顾忌，老师不会批评了，实在不行，换班、换校、甚至休学都可以。开学两周的效果，看起来还可以，希望不要再发生什么意外了。

        看到这样的帖子,我作为家长也与之有着共鸣。现在的孩子的确非常的辛苦，每天6：00放学回家，到九点上床睡觉，除了一个小时的吃饭时间，其他时间都要用来完成语文数学、英语、课外的作业，每一项作业三十分钟，两个小时就过去了，但往往有些作业半个小时是完不成的。没办法，为了孩子有充足的睡眠，不得不砍掉那些不需要写的作业，心里实在是有愧于老师。虽然我也是一名老师，但孩子的学习不能以牺牲身体健康为代价呀。
        将心比心，我也在反思自己的教学。作为一名教师，我们可不可以多想一想，课堂上能解决的问题，何必要放到家里去完成呢？布置作业时多想一想是否存在随意性，是否是让孩子们做一些东抄西抄的无用功的作业，是否考虑到孩子的生理健康，是否具有创造性。
        因为我是一名家长，所以我愿意从孩子的角度去思考每天的教学与教育，因为我是一名老师，所以我有责任考虑自己的职责对孩子的影响与发展，我能，也必须改变。
 

        一位妈妈在儿教论坛上发帖《终于向学校申请免除孩子的作业了》，这个帖子让作为老师的我读了很是汗颜，这个妈妈的做法就是典型的以孩子的身心健康为中心，而不是所谓的作业为中心：

   孩子上学两年，成绩很好。一年级时老师就对我说，他表现很好，做事认真。我说，我感觉他是因为害怕老师，成绩才好的，老师不以为意。

    是的，他怕字写得不美老师会骂，他怕作业不完成挨老师批评，有时老师会罚全班抄某篇课文几遍，他甚至会一边哭一边全部抄完，字还力求完美，弄得自己筋疲力尽。每学期期末前一个多月，学校的作业会突然变多，在我看来，那些简单机械重复的练习，是毁掉孩子学习兴趣的最有效手段，也跟老师谈过，但并不被重视。而劝孩子作业不用完或做得马虎些时，总是不被他接受，他不敢呀，他恼怒、着急、愤恨、沮丧而不甘地做着他那常受表扬的作业。

    提心吊胆地看着孩子心情的起落，小心翼翼地化解他一些激烈的情绪和逆反的思想，磕磕碰碰过了一年多，二年级期末前一个多月，他绝望地问我，妈妈，我能不能不用上学了，我怕老师……

    他的老师，是一个责任心十分强的人，也是一个意志很坚定的人，做事风格严厉，对教学和带好班级能用心地思考各种办法，付出了很多心血。我跟她谈，请她放松对孩子的要求，她也同意，但她想不通她付出的那么多怎么就不被孩子和家长认可了呢，怎么孩子不想她管呢，她感觉很受伤。我有时觉得，她与孩子的沟通缺乏一点技巧，她不乏理念、甚至爱和洞察力，但在对待低龄儿童上，态度有些过于严厉了，有些过于高估儿童的理性。但我不是个擅长说服别人的人，尤其老师的意志十分坚定，一个十几年教龄的老师，有可能会不如你一个几岁孩子的家长懂教育吗，她是这么想的。

    无论如何，我是得极力为孩子争取宽松环境了，学都不肯上，短期的成绩好有什么用，而且那纯粹是被逼的，现在我的想法是，只要他每天快快乐乐地上学，轻松地溶入集体生活，管他学习怎么样。

    不过，话说回来，我的孩子从内心来说，原本是并不排斥学习的。这学期恰好换了班主任，新班主任从几次接触来看，十分容易沟通，看起来也比较和蔼不严厉，很理解我的想法，表示对不同的孩子尤其是胆小的孩子会很宽松，我很欣慰，虽然原班主任还当科任老师，但这样好多了，原想实在不行得换班、换校的；同时也向学校教导处说明情况递了减免作业的申请，校方已同意。哄孩子说，一个月试验期，帮他争取宽松环境，作业不用太顾忌，老师不会批评了，实在不行，换班、换校、甚至休学都可以。开学两周的效果，看起来还可以，希望不要再发生什么意外了。

        看到这样的帖子,我作为家长也与之有着共鸣。现在的孩子的确非常的辛苦，每天6：00放学回家，到九点上床睡觉，除了一个小时的吃饭时间，其他时间都要用来完成语文数学、英语、课外的作业，每一项作业三十分钟，两个小时就过去了，但往往有些作业半个小时是完不成的。没办法，为了孩子有充足的睡眠，不得不砍掉那些不需要写的作业，心里实在是有愧于老师。虽然我也是一名老师，但孩子的学习不能以牺牲身体健康为代价呀。
        将心比心，我也在反思自己的教学。作为一名教师，我们可不可以多想一想，课堂上能解决的问题，何必要放到家里去完成呢？布置作业时多想一想是否存在随意性，是否是让孩子们做一些东抄西抄的无用功的作业，是否考虑到孩子的生理健康，是否具有创造性。
        因为我是一名家长，所以我愿意从孩子的角度去思考每天的教学与教育，因为我是一名老师，所以我有责任考虑自己的职责对孩子的影响与发展，我能，也必须改变。
 

        一位妈妈在儿教论坛上发帖《终于向学校申请免除孩子的作业了》，这个帖子让作为老师的我读了很是汗颜，这个妈妈的做法就是典型的以孩子的身心健康为中心，而不是所谓的作业为中心：

   孩子上学两年，成绩很好。一年级时老师就对我说，他表现很好，做事认真。我说，我感觉他是因为害怕老师，成绩才好的，老师不以为意。

    是的，他怕字写得不美老师会骂，他怕作业不完成挨老师批评，有时老师会罚全班抄某篇课文几遍，他甚至会一边哭一边全部抄完，字还力求完美，弄得自己筋疲力尽。每学期期末前一个多月，学校的作业会突然变多，在我看来，那些简单机械重复的练习，是毁掉孩子学习兴趣的最有效手段，也跟老师谈过，但并不被重视。而劝孩子作业不用完或做得马虎些时，总是不被他接受，他不敢呀，他恼怒、着急、愤恨、沮丧而不甘地做着他那常受表扬的作业。

    提心吊胆地看着孩子心情的起落，小心翼翼地化解他一些激烈的情绪和逆反的思想，磕磕碰碰过了一年多，二年级期末前一个多月，他绝望地问我，妈妈，我能不能不用上学了，我怕老师……

    他的老师，是一个责任心十分强的人，也是一个意志很坚定的人，做事风格严厉，对教学和带好班级能用心地思考各种办法，付出了很多心血。我跟她谈，请她放松对孩子的要求，她也同意，但她想不通她付出的那么多怎么就不被孩子和家长认可了呢，怎么孩子不想她管呢，她感觉很受伤。我有时觉得，她与孩子的沟通缺乏一点技巧，她不乏理念、甚至爱和洞察力，但在对待低龄儿童上，态度有些过于严厉了，有些过于高估儿童的理性。但我不是个擅长说服别人的人，尤其老师的意志十分坚定，一个十几年教龄的老师，有可能会不如你一个几岁孩子的家长懂教育吗，她是这么想的。

    无论如何，我是得极力为孩子争取宽松环境了，学都不肯上，短期的成绩好有什么用，而且那纯粹是被逼的，现在我的想法是，只要他每天快快乐乐地上学，轻松地溶入集体生活，管他学习怎么样。

    不过，话说回来，我的孩子从内心来说，原本是并不排斥学习的。这学期恰好换了班主任，新班主任从几次接触来看，十分容易沟通，看起来也比较和蔼不严厉，很理解我的想法，表示对不同的孩子尤其是胆小的孩子会很宽松，我很欣慰，虽然原班主任还当科任老师，但这样好多了，原想实在不行得换班、换校的；同时也向学校教导处说明情况递了减免作业的申请，校方已同意。哄孩子说，一个月试验期，帮他争取宽松环境，作业不用太顾忌，老师不会批评了，实在不行，换班、换校、甚至休学都可以。开学两周的效果，看起来还可以，希望不要再发生什么意外了。

        看到这样的帖子,我作为家长也与之有着共鸣。现在的孩子的确非常的辛苦，每天6：00放学回家，到九点上床睡觉，除了一个小时的吃饭时间，其他时间都要用来完成语文数学、英语、课外的作业，每一项作业三十分钟，两个小时就过去了，但往往有些作业半个小时是完不成的。没办法，为了孩子有充足的睡眠，不得不砍掉那些不需要写的作业，心里实在是有愧于老师。虽然我也是一名老师，但孩子的学习不能以牺牲身体健康为代价呀。
        将心比心，我也在反思自己的教学。作为一名教师，我们可不可以多想一想，课堂上能解决的问题，何必要放到家里去完成呢？布置作业时多想一想是否存在随意性，是否是让孩子们做一些东抄西抄的无用功的作业，是否考虑到孩子的生理健康，是否具有创造性。
        因为我是一名家长，所以我愿意从孩子的角度去思考每天的教学与教育，因为我是一名老师，所以我有责任考虑自己的职责对孩子的影响与发展，我能，也必须改变。
 

        一位妈妈在儿教论坛上发帖《终于向学校申请免除孩子的作业了》，这个帖子让作为老师的我读了很是汗颜，这个妈妈的做法就是典型的以孩子的身心健康为中心，而不是所谓的作业为中心：

   孩子上学两年，成绩很好。一年级时老师就对我说，他表现很好，做事认真。我说，我感觉他是因为害怕老师，成绩才好的，老师不以为意。

    是的，他怕字写得不美老师会骂，他怕作业不完成挨老师批评，有时老师会罚全班抄某篇课文几遍，他甚至会一边哭一边全部抄完，字还力求完美，弄得自己筋疲力尽。每学期期末前一个多月，学校的作业会突然变多，在我看来，那些简单机械重复的练习，是毁掉孩子学习兴趣的最有效手段，也跟老师谈过，但并不被重视。而劝孩子作业不用完或做得马虎些时，总是不被他接受，他不敢呀，他恼怒、着急、愤恨、沮丧而不甘地做着他那常受表扬的作业。

    提心吊胆地看着孩子心情的起落，小心翼翼地化解他一些激烈的情绪和逆反的思想，磕磕碰碰过了一年多，二年级期末前一个多月，他绝望地问我，妈妈，我能不能不用上学了，我怕老师……

    他的老师，是一个责任心十分强的人，也是一个意志很坚定的人，做事风格严厉，对教学和带好班级能用心地思考各种办法，付出了很多心血。我跟她谈，请她放松对孩子的要求，她也同意，但她想不通她付出的那么多怎么就不被孩子和家长认可了呢，怎么孩子不想她管呢，她感觉很受伤。我有时觉得，她与孩子的沟通缺乏一点技巧，她不乏理念、甚至爱和洞察力，但在对待低龄儿童上，态度有些过于严厉了，有些过于高估儿童的理性。但我不是个擅长说服别人的人，尤其老师的意志十分坚定，一个十几年教龄的老师，有可能会不如你一个几岁孩子的家长懂教育吗，她是这么想的。

    无论如何，我是得极力为孩子争取宽松环境了，学都不肯上，短期的成绩好有什么用，而且那纯粹是被逼的，现在我的想法是，只要他每天快快乐乐地上学，轻松地溶入集体生活，管他学习怎么样。

    不过，话说回来，我的孩子从内心来说，原本是并不排斥学习的。这学期恰好换了班主任，新班主任从几次接触来看，十分容易沟通，看起来也比较和蔼不严厉，很理解我的想法，表示对不同的孩子尤其是胆小的孩子会很宽松，我很欣慰，虽然原班主任还当科任老师，但这样好多了，原想实在不行得换班、换校的；同时也向学校教导处说明情况递了减免作业的申请，校方已同意。哄孩子说，一个月试验期，帮他争取宽松环境，作业不用太顾忌，老师不会批评了，实在不行，换班、换校、甚至休学都可以。开学两周的效果，看起来还可以，希望不要再发生什么意外了。

        看到这样的帖子,我作为家长也与之有着共鸣。现在的孩子的确非常的辛苦，每天6：00放学回家，到九点上床睡觉，除了一个小时的吃饭时间，其他时间都要用来完成语文数学、英语、课外的作业，每一项作业三十分钟，两个小时就过去了，但往往有些作业半个小时是完不成的。没办法，为了孩子有充足的睡眠，不得不砍掉那些不需要写的作业，心里实在是有愧于老师。虽然我也是一名老师，但孩子的学习不能以牺牲身体健康为代价呀。
        将心比心，我也在反思自己的教学。作为一名教师，我们可不可以多想一想，课堂上能解决的问题，何必要放到家里去完成呢？布置作业时多想一想是否存在随意性，是否是让孩子们做一些东抄西抄的无用功的作业，是否考虑到孩子的生理健康，是否具有创造性。
        因为我是一名家长，所以我愿意从孩子的角度去思考每天的教学与教育，因为我是一名老师，所以我有责任考虑自己的职责对孩子的影响与发展，我能，也必须改变。
 

        一位妈妈在儿教论坛上发帖《终于向学校申请免除孩子的作业了》，这个帖子让作为老师的我读了很是汗颜，这个妈妈的做法就是典型的以孩子的身心健康为中心，而不是所谓的作业为中心：

   孩子上学两年，成绩很好。一年级时老师就对我说，他表现很好，做事认真。我说，我感觉他是因为害怕老师，成绩才好的，老师不以为意。

    是的，他怕字写得不美老师会骂，他怕作业不完成挨老师批评，有时老师会罚全班抄某篇课文几遍，他甚至会一边哭一边全部抄完，字还力求完美，弄得自己筋疲力尽。每学期期末前一个多月，学校的作业会突然变多，在我看来，那些简单机械重复的练习，是毁掉孩子学习兴趣的最有效手段，也跟老师谈过，但并不被重视。而劝孩子作业不用完或做得马虎些时，总是不被他接受，他不敢呀，他恼怒、着急、愤恨、沮丧而不甘地做着他那常受表扬的作业。

    提心吊胆地看着孩子心情的起落，小心翼翼地化解他一些激烈的情绪和逆反的思想，磕磕碰碰过了一年多，二年级期末前一个多月，他绝望地问我，妈妈，我能不能不用上学了，我怕老师……

    他的老师，是一个责任心十分强的人，也是一个意志很坚定的人，做事风格严厉，对教学和带好班级能用心地思考各种办法，付出了很多心血。我跟她谈，请她放松对孩子的要求，她也同意，但她想不通她付出的那么多怎么就不被孩子和家长认可了呢，怎么孩子不想她管呢，她感觉很受伤。我有时觉得，她与孩子的沟通缺乏一点技巧，她不乏理念、甚至爱和洞察力，但在对待低龄儿童上，态度有些过于严厉了，有些过于高估儿童的理性。但我不是个擅长说服别人的人，尤其老师的意志十分坚定，一个十几年教龄的老师，有可能会不如你一个几岁孩子的家长懂教育吗，她是这么想的。

    无论如何，我是得极力为孩子争取宽松环境了，学都不肯上，短期的成绩好有什么用，而且那纯粹是被逼的，现在我的想法是，只要他每天快快乐乐地上学，轻松地溶入集体生活，管他学习怎么样。

    不过，话说回来，我的孩子从内心来说，原本是并不排斥学习的。这学期恰好换了班主任，新班主任从几次接触来看，十分容易沟通，看起来也比较和蔼不严厉，很理解我的想法，表示对不同的孩子尤其是胆小的孩子会很宽松，我很欣慰，虽然原班主任还当科任老师，但这样好多了，原想实在不行得换班、换校的；同时也向学校教导处说明情况递了减免作业的申请，校方已同意。哄孩子说，一个月试验期，帮他争取宽松环境，作业不用太顾忌，老师不会批评了，实在不行，换班、换校、甚至休学都可以。开学两周的效果，看起来还可以，希望不要再发生什么意外了。

        看到这样的帖子,我作为家长也与之有着共鸣。现在的孩子的确非常的辛苦，每天6：00放学回家，到九点上床睡觉，除了一个小时的吃饭时间，其他时间都要用来完成语文数学、英语、课外的作业，每一项作业三十分钟，两个小时就过去了，但往往有些作业半个小时是完不成的。没办法，为了孩子有充足的睡眠，不得不砍掉那些不需要写的作业，心里实在是有愧于老师。虽然我也是一名老师，但孩子的学习不能以牺牲身体健康为代价呀。
        将心比心，我也在反思自己的教学。作为一名教师，我们可不可以多想一想，课堂上能解决的问题，何必要放到家里去完成呢？布置作业时多想一想是否存在随意性，是否是让孩子们做一些东抄西抄的无用功的作业，是否考虑到孩子的生理健康，是否具有创造性。
        因为我是一名家长，所以我愿意从孩子的角度去思考每天的教学与教育，因为我是一名老师，所以我有责任考虑自己的职责对孩子的影响与发展，我能，也必须改变。
 

       这学期一开学，陶陶就一直不想上幼儿园。每天早上送她上学，她总是含着泪嘱咐我：“妈妈，今天早点儿来接我？”我也总是喏喏地答应着。但这并不能满足孩子，她还是一个劲儿地央求着：“妈妈，今天能不能早点儿来接我？”“第一个来接我嘛？”啊！我简直要被她弄得快要崩溃了。怎么弄得跟刚刚上幼儿园差不多了呢？听老师说，孩子在幼儿园也是动不动就流眼泪，小气得不得了。找找原因吧！

        分析原因，可能有几个：1、暑假给陶陶放了两个月，陶陶还未能适应幼儿园的生活。2、开学前两天，陶陶又是最后一个离开幼儿园，带陶陶的是一个新老师，她可能不了解情况，所以询问过孩子。陶陶是个极敏感的人，一定把自己最后一个走当成了老师的包袱。3、太内向和与小朋友交往太少，至使她越来越离群。

        既然如此，那就行动起来吧！孩子的成长始终是第一位。与老师及时联系，交流孩子最近的情况，特别是孩子情绪上的问题，请老师给予最直接的建意。两个多月了，我没办法留学生了，每天按时接孩子。偶尔还开点后门，提前把她接出来，每每这个时候，陶陶总是特别开心。每天晚上，我和她爸爸都带陶陶到小区的平台，找院子里的孩子们玩。周末，又带她到妹妹院子里，让她与更多的陌生孩子接触。在家里，我们给陶陶买了鱼，让陶陶学着照顾小生命。幼儿园老师提出的要求，我们尽力完成，为了保护孩子形象。孩子喜欢手工，就鼓励她把自己在电视里学的手工，在群艺馆学的剪纸拿到幼儿园，教小朋友或给小朋友，树立孩子在小朋友中的自信心。

      终于，笑容又回到了孩子的脸上，但孩子的变化是给这段时间辛苦的最大回报。

        唉！养孩子真不是一件容易的事！

       这学期一开学，陶陶就一直不想上幼儿园。每天早上送她上学，她总是含着泪嘱咐我：“妈妈，今天早点儿来接我？”我也总是喏喏地答应着。但这并不能满足孩子，她还是一个劲儿地央求着：“妈妈，今天能不能早点儿来接我？”“第一个来接我嘛？”啊！我简直要被她弄得快要崩溃了。怎么弄得跟刚刚上幼儿园差不多了呢？听老师说，孩子在幼儿园也是动不动就流眼泪，小气得不得了。找找原因吧！

        分析原因，可能有几个：1、暑假给陶陶放了两个月，陶陶还未能适应幼儿园的生活。2、开学前两天，陶陶又是最后一个离开幼儿园，带陶陶的是一个新老师，她可能不了解情况，所以询问过孩子。陶陶是个极敏感的人，一定把自己最后一个走当成了老师的包袱。3、太内向和与小朋友交往太少，至使她越来越离群。

        既然如此，那就行动起来吧！孩子的成长始终是第一位。与老师及时联系，交流孩子最近的情况，特别是孩子情绪上的问题，请老师给予最直接的建意。两个多月了，我没办法留学生了，每天按时接孩子。偶尔还开点后门，提前把她接出来，每每这个时候，陶陶总是特别开心。每天晚上，我和她爸爸都带陶陶到小区的平台，找院子里的孩子们玩。周末，又带她到妹妹院子里，让她与更多的陌生孩子接触。在家里，我们给陶陶买了鱼，让陶陶学着照顾小生命。幼儿园老师提出的要求，我们尽力完成，为了保护孩子形象。孩子喜欢手工，就鼓励她把自己在电视里学的手工，在群艺馆学的剪纸拿到幼儿园，教小朋友或给小朋友，树立孩子在小朋友中的自信心。

      终于，笑容又回到了孩子的脸上，但孩子的变化是给这段时间辛苦的最大回报。

        唉！养孩子真不是一件容易的事！

       这学期一开学，陶陶就一直不想上幼儿园。每天早上送她上学，她总是含着泪嘱咐我：“妈妈，今天早点儿来接我？”我也总是喏喏地答应着。但这并不能满足孩子，她还是一个劲儿地央求着：“妈妈，今天能不能早点儿来接我？”“第一个来接我嘛？”啊！我简直要被她弄得快要崩溃了。怎么弄得跟刚刚上幼儿园差不多了呢？听老师说，孩子在幼儿园也是动不动就流眼泪，小气得不得了。找找原因吧！

        分析原因，可能有几个：1、暑假给陶陶放了两个月，陶陶还未能适应幼儿园的生活。2、开学前两天，陶陶又是最后一个离开幼儿园，带陶陶的是一个新老师，她可能不了解情况，所以询问过孩子。陶陶是个极敏感的人，一定把自己最后一个走当成了老师的包袱。3、太内向和与小朋友交往太少，至使她越来越离群。

        既然如此，那就行动起来吧！孩子的成长始终是第一位。与老师及时联系，交流孩子最近的情况，特别是孩子情绪上的问题，请老师给予最直接的建意。两个多月了，我没办法留学生了，每天按时接孩子。偶尔还开点后门，提前把她接出来，每每这个时候，陶陶总是特别开心。每天晚上，我和她爸爸都带陶陶到小区的平台，找院子里的孩子们玩。周末，又带她到妹妹院子里，让她与更多的陌生孩子接触。在家里，我们给陶陶买了鱼，让陶陶学着照顾小生命。幼儿园老师提出的要求，我们尽力完成，为了保护孩子形象。孩子喜欢手工，就鼓励她把自己在电视里学的手工，在群艺馆学的剪纸拿到幼儿园，教小朋友或给小朋友，树立孩子在小朋友中的自信心。

      终于，笑容又回到了孩子的脸上，但孩子的变化是给这段时间辛苦的最大回报。

        唉！养孩子真不是一件容易的事！

       这学期一开学，陶陶就一直不想上幼儿园。每天早上送她上学，她总是含着泪嘱咐我：“妈妈，今天早点儿来接我？”我也总是喏喏地答应着。但这并不能满足孩子，她还是一个劲儿地央求着：“妈妈，今天能不能早点儿来接我？”“第一个来接我嘛？”啊！我简直要被她弄得快要崩溃了。怎么弄得跟刚刚上幼儿园差不多了呢？听老师说，孩子在幼儿园也是动不动就流眼泪，小气得不得了。找找原因吧！

        分析原因，可能有几个：1、暑假给陶陶放了两个月，陶陶还未能适应幼儿园的生活。2、开学前两天，陶陶又是最后一个离开幼儿园，带陶陶的是一个新老师，她可能不了解情况，所以询问过孩子。陶陶是个极敏感的人，一定把自己最后一个走当成了老师的包袱。3、太内向和与小朋友交往太少，至使她越来越离群。

        既然如此，那就行动起来吧！孩子的成长始终是第一位。与老师及时联系，交流孩子最近的情况，特别是孩子情绪上的问题，请老师给予最直接的建意。两个多月了，我没办法留学生了，每天按时接孩子。偶尔还开点后门，提前把她接出来，每每这个时候，陶陶总是特别开心。每天晚上，我和她爸爸都带陶陶到小区的平台，找院子里的孩子们玩。周末，又带她到妹妹院子里，让她与更多的陌生孩子接触。在家里，我们给陶陶买了鱼，让陶陶学着照顾小生命。幼儿园老师提出的要求，我们尽力完成，为了保护孩子形象。孩子喜欢手工，就鼓励她把自己在电视里学的手工，在群艺馆学的剪纸拿到幼儿园，教小朋友或给小朋友，树立孩子在小朋友中的自信心。

      终于，笑容又回到了孩子的脸上，但孩子的变化是给这段时间辛苦的最大回报。

        唉！养孩子真不是一件容易的事！

       这学期一开学，陶陶就一直不想上幼儿园。每天早上送她上学，她总是含着泪嘱咐我：“妈妈，今天早点儿来接我？”我也总是喏喏地答应着。但这并不能满足孩子，她还是一个劲儿地央求着：“妈妈，今天能不能早点儿来接我？”“第一个来接我嘛？”啊！我简直要被她弄得快要崩溃了。怎么弄得跟刚刚上幼儿园差不多了呢？听老师说，孩子在幼儿园也是动不动就流眼泪，小气得不得了。找找原因吧！

        分析原因，可能有几个：1、暑假给陶陶放了两个月，陶陶还未能适应幼儿园的生活。2、开学前两天，陶陶又是最后一个离开幼儿园，带陶陶的是一个新老师，她可能不了解情况，所以询问过孩子。陶陶是个极敏感的人，一定把自己最后一个走当成了老师的包袱。3、太内向和与小朋友交往太少，至使她越来越离群。

        既然如此，那就行动起来吧！孩子的成长始终是第一位。与老师及时联系，交流孩子最近的情况，特别是孩子情绪上的问题，请老师给予最直接的建意。两个多月了，我没办法留学生了，每天按时接孩子。偶尔还开点后门，提前把她接出来，每每这个时候，陶陶总是特别开心。每天晚上，我和她爸爸都带陶陶到小区的平台，找院子里的孩子们玩。周末，又带她到妹妹院子里，让她与更多的陌生孩子接触。在家里，我们给陶陶买了鱼，让陶陶学着照顾小生命。幼儿园老师提出的要求，我们尽力完成，为了保护孩子形象。孩子喜欢手工，就鼓励她把自己在电视里学的手工，在群艺馆学的剪纸拿到幼儿园，教小朋友或给小朋友，树立孩子在小朋友中的自信心。

      终于，笑容又回到了孩子的脸上，但孩子的变化是给这段时间辛苦的最大回报。

        唉！养孩子真不是一件容易的事！

       这学期一开学，陶陶就一直不想上幼儿园。每天早上送她上学，她总是含着泪嘱咐我：“妈妈，今天早点儿来接我？”我也总是喏喏地答应着。但这并不能满足孩子，她还是一个劲儿地央求着：“妈妈，今天能不能早点儿来接我？”“第一个来接我嘛？”啊！我简直要被她弄得快要崩溃了。怎么弄得跟刚刚上幼儿园差不多了呢？听老师说，孩子在幼儿园也是动不动就流眼泪，小气得不得了。找找原因吧！

        分析原因，可能有几个：1、暑假给陶陶放了两个月，陶陶还未能适应幼儿园的生活。2、开学前两天，陶陶又是最后一个离开幼儿园，带陶陶的是一个新老师，她可能不了解情况，所以询问过孩子。陶陶是个极敏感的人，一定把自己最后一个走当成了老师的包袱。3、太内向和与小朋友交往太少，至使她越来越离群。

        既然如此，那就行动起来吧！孩子的成长始终是第一位。与老师及时联系，交流孩子最近的情况，特别是孩子情绪上的问题，请老师给予最直接的建意。两个多月了，我没办法留学生了，每天按时接孩子。偶尔还开点后门，提前把她接出来，每每这个时候，陶陶总是特别开心。每天晚上，我和她爸爸都带陶陶到小区的平台，找院子里的孩子们玩。周末，又带她到妹妹院子里，让她与更多的陌生孩子接触。在家里，我们给陶陶买了鱼，让陶陶学着照顾小生命。幼儿园老师提出的要求，我们尽力完成，为了保护孩子形象。孩子喜欢手工，就鼓励她把自己在电视里学的手工，在群艺馆学的剪纸拿到幼儿园，教小朋友或给小朋友，树立孩子在小朋友中的自信心。

      终于，笑容又回到了孩子的脸上，但孩子的变化是给这段时间辛苦的最大回报。

        唉！养孩子真不是一件容易的事！

    一直以来，我们都有一个误解，觉得孩子小的时候不认识字，作为父母、老师给孩子读书、讲故事那是理所当然的。但当我们的孩子已经长到八九岁，已经能认识一两千个汉字，孩子自己已经能自主阅读了，作为他的老师，他的父母我们又何必再给他读书呢？不如让孩子自己看，至少他也能多认几个字呀。在看完吉姆.崔利斯的《朗读手册》以前，我也和大多数家长一样，存在着这样的想法。

   《朗读手册》来自美国，是一本专门谈阅读指导的畅销书。读了这本书，让我发现，过去我们对朗读的认识实在是太工具化了。我们只把朗读当作是一种阅读方式，一种积累语言、培养语感的阅读方式。而在这本书里，朗读被提升为一种最简单、直接、有效的情感交流和学习、教学方式。在这本书里，用大量的事实证明了两点：1、你读得越多，理解力越好，理解力越好，就越喜欢读，就读得越多。2、你读得越多，你知道得越多，你知道得越多，你就越聪明。

    书中告诉我们，在朗读中，我们可以在孩子的脑海中，将阅读与愉悦联系在一起；可以创造背景知识；可以建立词汇基础；还可以树立一个阅读的典范。朗读建立孩子必备的知识体系，引导他们最终踏上成功的阅读之路。

    其实作为我们自己也有这样的生活经历。我很喜欢中央电视台的《百家讲坛》这个栏目，喜欢听易中天品三国，听于丹的《论语》《庄子》心得，听阎崇年讲明清的历史故事，听王立群读史记……说实在的，如果让我去看这些书，我并不一定就能看得进去，读得明白，但是，在他们精彩的讲述之中，你能很轻松地了解那个时代所发生的故事，在他们深刻地剖析中，对曾经历史中的疑惑有所领悟。听别人讲故事，即使是成人也是喜欢的，又何况是孩子呢？

    一直以来，我们都有一个误解，觉得孩子小的时候不认识字，作为父母、老师给孩子读书、讲故事那是理所当然的。但当我们的孩子已经长到八九岁，已经能认识一两千个汉字，孩子自己已经能自主阅读了，作为他的老师，他的父母我们又何必再给他读书呢？不如让孩子自己看，至少他也能多认几个字呀。在看完吉姆.崔利斯的《朗读手册》以前，我也和大多数家长一样，存在着这样的想法。

   《朗读手册》来自美国，是一本专门谈阅读指导的畅销书。读了这本书，让我发现，过去我们对朗读的认识实在是太工具化了。我们只把朗读当作是一种阅读方式，一种积累语言、培养语感的阅读方式。而在这本书里，朗读被提升为一种最简单、直接、有效的情感交流和学习、教学方式。在这本书里，用大量的事实证明了两点：1、你读得越多，理解力越好，理解力越好，就越喜欢读，就读得越多。2、你读得越多，你知道得越多，你知道得越多，你就越聪明。

    书中告诉我们，在朗读中，我们可以在孩子的脑海中，将阅读与愉悦联系在一起；可以创造背景知识；可以建立词汇基础；还可以树立一个阅读的典范。朗读建立孩子必备的知识体系，引导他们最终踏上成功的阅读之路。

    其实作为我们自己也有这样的生活经历。我很喜欢中央电视台的《百家讲坛》这个栏目，喜欢听易中天品三国，听于丹的《论语》《庄子》心得，听阎崇年讲明清的历史故事，听王立群读史记……说实在的，如果让我去看这些书，我并不一定就能看得进去，读得明白，但是，在他们精彩的讲述之中，你能很轻松地了解那个时代所发生的故事，在他们深刻地剖析中，对曾经历史中的疑惑有所领悟。听别人讲故事，即使是成人也是喜欢的，又何况是孩子呢？

    一直以来，我们都有一个误解，觉得孩子小的时候不认识字，作为父母、老师给孩子读书、讲故事那是理所当然的。但当我们的孩子已经长到八九岁，已经能认识一两千个汉字，孩子自己已经能自主阅读了，作为他的老师，他的父母我们又何必再给他读书呢？不如让孩子自己看，至少他也能多认几个字呀。在看完吉姆.崔利斯的《朗读手册》以前，我也和大多数家长一样，存在着这样的想法。

   《朗读手册》来自美国，是一本专门谈阅读指导的畅销书。读了这本书，让我发现，过去我们对朗读的认识实在是太工具化了。我们只把朗读当作是一种阅读方式，一种积累语言、培养语感的阅读方式。而在这本书里，朗读被提升为一种最简单、直接、有效的情感交流和学习、教学方式。在这本书里，用大量的事实证明了两点：1、你读得越多，理解力越好，理解力越好，就越喜欢读，就读得越多。2、你读得越多，你知道得越多，你知道得越多，你就越聪明。

    书中告诉我们，在朗读中，我们可以在孩子的脑海中，将阅读与愉悦联系在一起；可以创造背景知识；可以建立词汇基础；还可以树立一个阅读的典范。朗读建立孩子必备的知识体系，引导他们最终踏上成功的阅读之路。

    其实作为我们自己也有这样的生活经历。我很喜欢中央电视台的《百家讲坛》这个栏目，喜欢听易中天品三国，听于丹的《论语》《庄子》心得，听阎崇年讲明清的历史故事，听王立群读史记……说实在的，如果让我去看这些书，我并不一定就能看得进去，读得明白，但是，在他们精彩的讲述之中，你能很轻松地了解那个时代所发生的故事，在他们深刻地剖析中，对曾经历史中的疑惑有所领悟。听别人讲故事，即使是成人也是喜欢的，又何况是孩子呢？

    一直以来，我们都有一个误解，觉得孩子小的时候不认识字，作为父母、老师给孩子读书、讲故事那是理所当然的。但当我们的孩子已经长到八九岁，已经能认识一两千个汉字，孩子自己已经能自主阅读了，作为他的老师，他的父母我们又何必再给他读书呢？不如让孩子自己看，至少他也能多认几个字呀。在看完吉姆.崔利斯的《朗读手册》以前，我也和大多数家长一样，存在着这样的想法。

   《朗读手册》来自美国，是一本专门谈阅读指导的畅销书。读了这本书，让我发现，过去我们对朗读的认识实在是太工具化了。我们只把朗读当作是一种阅读方式，一种积累语言、培养语感的阅读方式。而在这本书里，朗读被提升为一种最简单、直接、有效的情感交流和学习、教学方式。在这本书里，用大量的事实证明了两点：1、你读得越多，理解力越好，理解力越好，就越喜欢读，就读得越多。2、你读得越多，你知道得越多，你知道得越多，你就越聪明。

    书中告诉我们，在朗读中，我们可以在孩子的脑海中，将阅读与愉悦联系在一起；可以创造背景知识；可以建立词汇基础；还可以树立一个阅读的典范。朗读建立孩子必备的知识体系，引导他们最终踏上成功的阅读之路。

    其实作为我们自己也有这样的生活经历。我很喜欢中央电视台的《百家讲坛》这个栏目，喜欢听易中天品三国，听于丹的《论语》《庄子》心得，听阎崇年讲明清的历史故事，听王立群读史记……说实在的，如果让我去看这些书，我并不一定就能看得进去，读得明白，但是，在他们精彩的讲述之中，你能很轻松地了解那个时代所发生的故事，在他们深刻地剖析中，对曾经历史中的疑惑有所领悟。听别人讲故事，即使是成人也是喜欢的，又何况是孩子呢？

    一直以来，我们都有一个误解，觉得孩子小的时候不认识字，作为父母、老师给孩子读书、讲故事那是理所当然的。但当我们的孩子已经长到八九岁，已经能认识一两千个汉字，孩子自己已经能自主阅读了，作为他的老师，他的父母我们又何必再给他读书呢？不如让孩子自己看，至少他也能多认几个字呀。在看完吉姆.崔利斯的《朗读手册》以前，我也和大多数家长一样，存在着这样的想法。

   《朗读手册》来自美国，是一本专门谈阅读指导的畅销书。读了这本书，让我发现，过去我们对朗读的认识实在是太工具化了。我们只把朗读当作是一种阅读方式，一种积累语言、培养语感的阅读方式。而在这本书里，朗读被提升为一种最简单、直接、有效的情感交流和学习、教学方式。在这本书里，用大量的事实证明了两点：1、你读得越多，理解力越好，理解力越好，就越喜欢读，就读得越多。2、你读得越多，你知道得越多，你知道得越多，你就越聪明。

    书中告诉我们，在朗读中，我们可以在孩子的脑海中，将阅读与愉悦联系在一起；可以创造背景知识；可以建立词汇基础；还可以树立一个阅读的典范。朗读建立孩子必备的知识体系，引导他们最终踏上成功的阅读之路。

    其实作为我们自己也有这样的生活经历。我很喜欢中央电视台的《百家讲坛》这个栏目，喜欢听易中天品三国，听于丹的《论语》《庄子》心得，听阎崇年讲明清的历史故事，听王立群读史记……说实在的，如果让我去看这些书，我并不一定就能看得进去，读得明白，但是，在他们精彩的讲述之中，你能很轻松地了解那个时代所发生的故事，在他们深刻地剖析中，对曾经历史中的疑惑有所领悟。听别人讲故事，即使是成人也是喜欢的，又何况是孩子呢？

    一直以来，我们都有一个误解，觉得孩子小的时候不认识字，作为父母、老师给孩子读书、讲故事那是理所当然的。但当我们的孩子已经长到八九岁，已经能认识一两千个汉字，孩子自己已经能自主阅读了，作为他的老师，他的父母我们又何必再给他读书呢？不如让孩子自己看，至少他也能多认几个字呀。在看完吉姆.崔利斯的《朗读手册》以前，我也和大多数家长一样，存在着这样的想法。

   《朗读手册》来自美国，是一本专门谈阅读指导的畅销书。读了这本书，让我发现，过去我们对朗读的认识实在是太工具化了。我们只把朗读当作是一种阅读方式，一种积累语言、培养语感的阅读方式。而在这本书里，朗读被提升为一种最简单、直接、有效的情感交流和学习、教学方式。在这本书里，用大量的事实证明了两点：1、你读得越多，理解力越好，理解力越好，就越喜欢读，就读得越多。2、你读得越多，你知道得越多，你知道得越多，你就越聪明。

    书中告诉我们，在朗读中，我们可以在孩子的脑海中，将阅读与愉悦联系在一起；可以创造背景知识；可以建立词汇基础；还可以树立一个阅读的典范。朗读建立孩子必备的知识体系，引导他们最终踏上成功的阅读之路。

    其实作为我们自己也有这样的生活经历。我很喜欢中央电视台的《百家讲坛》这个栏目，喜欢听易中天品三国，听于丹的《论语》《庄子》心得，听阎崇年讲明清的历史故事，听王立群读史记……说实在的，如果让我去看这些书，我并不一定就能看得进去，读得明白，但是，在他们精彩的讲述之中，你能很轻松地了解那个时代所发生的故事，在他们深刻地剖析中，对曾经历史中的疑惑有所领悟。听别人讲故事，即使是成人也是喜欢的，又何况是孩子呢？

    唐诗 大气磅礴，焕发精神“君不见黄河之水天上来，奔流至海不复还。”“海内存知已，天涯若比邻。”唐诗，想象奇异，驰骋万里“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”唐诗，意境悠远，引人入胜 “前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下。”宋朝文学大家王安石就说过，“天下好的句子都让杜甫说尽，天下的俗语都被白居易讲完”的话。后世再也没有超越或跳出过这个时代的诗歌。每当读唐诗的时候，我总是特别惊异，古人怎么能把那么丰富的内容浓缩在短短的几行文字，几十个字中，把那么复杂的情感集中在一个字的上面。

    唐诗 大气磅礴，焕发精神“君不见黄河之水天上来，奔流至海不复还。”“海内存知已，天涯若比邻。”唐诗，想象奇异，驰骋万里“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”唐诗，意境悠远，引人入胜 “前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下。”宋朝文学大家王安石就说过，“天下好的句子都让杜甫说尽，天下的俗语都被白居易讲完”的话。后世再也没有超越或跳出过这个时代的诗歌。每当读唐诗的时候，我总是特别惊异，古人怎么能把那么丰富的内容浓缩在短短的几行文字，几十个字中，把那么复杂的情感集中在一个字的上面。

    唐诗 大气磅礴，焕发精神“君不见黄河之水天上来，奔流至海不复还。”“海内存知已，天涯若比邻。”唐诗，想象奇异，驰骋万里“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”唐诗，意境悠远，引人入胜 “前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下。”宋朝文学大家王安石就说过，“天下好的句子都让杜甫说尽，天下的俗语都被白居易讲完”的话。后世再也没有超越或跳出过这个时代的诗歌。每当读唐诗的时候，我总是特别惊异，古人怎么能把那么丰富的内容浓缩在短短的几行文字，几十个字中，把那么复杂的情感集中在一个字的上面。

    唐诗 大气磅礴，焕发精神“君不见黄河之水天上来，奔流至海不复还。”“海内存知已，天涯若比邻。”唐诗，想象奇异，驰骋万里“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”唐诗，意境悠远，引人入胜 “前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下。”宋朝文学大家王安石就说过，“天下好的句子都让杜甫说尽，天下的俗语都被白居易讲完”的话。后世再也没有超越或跳出过这个时代的诗歌。每当读唐诗的时候，我总是特别惊异，古人怎么能把那么丰富的内容浓缩在短短的几行文字，几十个字中，把那么复杂的情感集中在一个字的上面。

    唐诗 大气磅礴，焕发精神“君不见黄河之水天上来，奔流至海不复还。”“海内存知已，天涯若比邻。”唐诗，想象奇异，驰骋万里“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”唐诗，意境悠远，引人入胜 “前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下。”宋朝文学大家王安石就说过，“天下好的句子都让杜甫说尽，天下的俗语都被白居易讲完”的话。后世再也没有超越或跳出过这个时代的诗歌。每当读唐诗的时候，我总是特别惊异，古人怎么能把那么丰富的内容浓缩在短短的几行文字，几十个字中，把那么复杂的情感集中在一个字的上面。

    唐诗 大气磅礴，焕发精神“君不见黄河之水天上来，奔流至海不复还。”“海内存知已，天涯若比邻。”唐诗，想象奇异，驰骋万里“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”唐诗，意境悠远，引人入胜 “前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下。”宋朝文学大家王安石就说过，“天下好的句子都让杜甫说尽，天下的俗语都被白居易讲完”的话。后世再也没有超越或跳出过这个时代的诗歌。每当读唐诗的时候，我总是特别惊异，古人怎么能把那么丰富的内容浓缩在短短的几行文字，几十个字中，把那么复杂的情感集中在一个字的上面。

       11月22日，著名儿童文学推广人阿甲先生在成都会展中心发表题目“亲子阅读十八招”的演讲，他在演讲中，给到会的老师、家长们共同分享了关于亲子阅读的三个观点：1、“亲子”阅读并不单说家庭之内。意思是说，老师只要把孩子当成自己的孩子，那么他们之间就建立了“亲子”关系。2、千招万招无非是两招的变化。即：大声为孩子读书；持续的默读。3、最重要的一招是无招。只要爱自己、爱孩子、爱阅读、爱儿童文学、爱世界，就能做好亲子阅读。听了讲座，得出这样几句话：

亲子阅读十八招，招招都是好建议，只待实践与力行。

阅读拒绝急功利，坚持方能见效益，现实理想俱统一。

        还是把阿甲先生的<亲子阅读18+1招>列出来一起分享吧：

1、  选大人自己喜欢的书。

2、  为孩子大声读。

3、  边读边玩。

4、  请孩子来参与阅读。

5、  阅图漫步。

6、  表演性大声读。

7、  重视孩子的提问。

8、  鼓励自主阅读。

9、  延伸阅读。

10、聊聊书中的趣事。

11、与同龄人阅读交流。

12、阅读成长记录。

13、随时随地读书。

14、重视公共资源。

15、书香满家园。

16、橱窗原理。

17、阅读不只是女人的事。

18、鼓励孩子积极反应。

19、无招胜有招。

       11月22日，著名儿童文学推广人阿甲先生在成都会展中心发表题目“亲子阅读十八招”的演讲，他在演讲中，给到会的老师、家长们共同分享了关于亲子阅读的三个观点：1、“亲子”阅读并不单说家庭之内。意思是说，老师只要把孩子当成自己的孩子，那么他们之间就建立了“亲子”关系。2、千招万招无非是两招的变化。即：大声为孩子读书；持续的默读。3、最重要的一招是无招。只要爱自己、爱孩子、爱阅读、爱儿童文学、爱世界，就能做好亲子阅读。听了讲座，得出这样几句话：

亲子阅读十八招，招招都是好建议，只待实践与力行。

阅读拒绝急功利，坚持方能见效益，现实理想俱统一。

        还是把阿甲先生的<亲子阅读18+1招>列出来一起分享吧：

1、  选大人自己喜欢的书。

2、  为孩子大声读。

3、  边读边玩。

4、  请孩子来参与阅读。

5、  阅图漫步。

6、  表演性大声读。

7、  重视孩子的提问。

8、  鼓励自主阅读。

9、  延伸阅读。

10、聊聊书中的趣事。

11、与同龄人阅读交流。

12、阅读成长记录。

13、随时随地读书。

14、重视公共资源。

15、书香满家园。

16、橱窗原理。

17、阅读不只是女人的事。

18、鼓励孩子积极反应。

19、无招胜有招。

       11月22日，著名儿童文学推广人阿甲先生在成都会展中心发表题目“亲子阅读十八招”的演讲，他在演讲中，给到会的老师、家长们共同分享了关于亲子阅读的三个观点：1、“亲子”阅读并不单说家庭之内。意思是说，老师只要把孩子当成自己的孩子，那么他们之间就建立了“亲子”关系。2、千招万招无非是两招的变化。即：大声为孩子读书；持续的默读。3、最重要的一招是无招。只要爱自己、爱孩子、爱阅读、爱儿童文学、爱世界，就能做好亲子阅读。听了讲座，得出这样几句话：

亲子阅读十八招，招招都是好建议，只待实践与力行。

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        还是把阿甲先生的<亲子阅读18+1招>列出来一起分享吧：

1、  选大人自己喜欢的书。

2、  为孩子大声读。

3、  边读边玩。

4、  请孩子来参与阅读。

5、  阅图漫步。

6、  表演性大声读。

7、  重视孩子的提问。

8、  鼓励自主阅读。

9、  延伸阅读。

10、聊聊书中的趣事。

11、与同龄人阅读交流。

12、阅读成长记录。

13、随时随地读书。

14、重视公共资源。

15、书香满家园。

16、橱窗原理。

17、阅读不只是女人的事。

18、鼓励孩子积极反应。

19、无招胜有招。

       11月22日，著名儿童文学推广人阿甲先生在成都会展中心发表题目“亲子阅读十八招”的演讲，他在演讲中，给到会的老师、家长们共同分享了关于亲子阅读的三个观点：1、“亲子”阅读并不单说家庭之内。意思是说，老师只要把孩子当成自己的孩子，那么他们之间就建立了“亲子”关系。2、千招万招无非是两招的变化。即：大声为孩子读书；持续的默读。3、最重要的一招是无招。只要爱自己、爱孩子、爱阅读、爱儿童文学、爱世界，就能做好亲子阅读。听了讲座，得出这样几句话：

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        还是把阿甲先生的<亲子阅读18+1招>列出来一起分享吧：

1、  选大人自己喜欢的书。

2、  为孩子大声读。

3、  边读边玩。

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6、  表演性大声读。

7、  重视孩子的提问。

8、  鼓励自主阅读。

9、  延伸阅读。

10、聊聊书中的趣事。

11、与同龄人阅读交流。

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13、随时随地读书。

14、重视公共资源。

15、书香满家园。

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17、阅读不只是女人的事。

18、鼓励孩子积极反应。

19、无招胜有招。

       11月22日，著名儿童文学推广人阿甲先生在成都会展中心发表题目“亲子阅读十八招”的演讲，他在演讲中，给到会的老师、家长们共同分享了关于亲子阅读的三个观点：1、“亲子”阅读并不单说家庭之内。意思是说，老师只要把孩子当成自己的孩子，那么他们之间就建立了“亲子”关系。2、千招万招无非是两招的变化。即：大声为孩子读书；持续的默读。3、最重要的一招是无招。只要爱自己、爱孩子、爱阅读、爱儿童文学、爱世界，就能做好亲子阅读。听了讲座，得出这样几句话：

亲子阅读十八招，招招都是好建议，只待实践与力行。

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        还是把阿甲先生的<亲子阅读18+1招>列出来一起分享吧：

1、  选大人自己喜欢的书。

2、  为孩子大声读。

3、  边读边玩。

4、  请孩子来参与阅读。

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7、  重视孩子的提问。

8、  鼓励自主阅读。

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10、聊聊书中的趣事。

11、与同龄人阅读交流。

12、阅读成长记录。

13、随时随地读书。

14、重视公共资源。

15、书香满家园。

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17、阅读不只是女人的事。

18、鼓励孩子积极反应。

19、无招胜有招。

       11月22日，著名儿童文学推广人阿甲先生在成都会展中心发表题目“亲子阅读十八招”的演讲，他在演讲中，给到会的老师、家长们共同分享了关于亲子阅读的三个观点：1、“亲子”阅读并不单说家庭之内。意思是说，老师只要把孩子当成自己的孩子，那么他们之间就建立了“亲子”关系。2、千招万招无非是两招的变化。即：大声为孩子读书；持续的默读。3、最重要的一招是无招。只要爱自己、爱孩子、爱阅读、爱儿童文学、爱世界，就能做好亲子阅读。听了讲座，得出这样几句话：

亲子阅读十八招，招招都是好建议，只待实践与力行。

阅读拒绝急功利，坚持方能见效益，现实理想俱统一。

        还是把阿甲先生的<亲子阅读18+1招>列出来一起分享吧：

1、  选大人自己喜欢的书。

2、  为孩子大声读。

3、  边读边玩。

4、  请孩子来参与阅读。

5、  阅图漫步。

6、  表演性大声读。

7、  重视孩子的提问。

8、  鼓励自主阅读。

9、  延伸阅读。

10、聊聊书中的趣事。

11、与同龄人阅读交流。

12、阅读成长记录。

13、随时随地读书。

14、重视公共资源。

15、书香满家园。

16、橱窗原理。

17、阅读不只是女人的事。

18、鼓励孩子积极反应。

19、无招胜有招。

    4月23日，是世界读书日，我有幸来到深圳市后海小学参加学校开展的“迎大运，让阅读点亮阅读之光”的读书日活动。
   走进后海小学，学校的教学楼前悬挂着一幅醒目的对联，“爱读书学会读书放飞美好理想，多读书天天读书享受快乐时光”。校园面积不大，但干净整洁，一进校园，立刻被校园内浓浓地书香气息所包围。校园内，墙壁上、楼道间、天花板、甚至教室的门、窗帘、楼梯的每一个台阶上，都被精心打造成书的世界。同学们制作的好书推荐卡、制作的读书小报成为了教室外的装饰；各种图书的封面，成了教学楼中随处可寻的挂饰；橱窗里，陈列着孩子们的手工作品，也是图画书中可爱的形象。每一个角落，都被精心设计成学生可以阅读的空间，书架上，整齐地摆放着图书，供学生随意翻阅。图书室里，宽敞明亮，各个出版社的图书摆放整齐，色彩鲜艳的凳子摆放其间，给人一种愿意在这里静下心来阅读的冲动。
   开幕式上，后海小学的小朋友为我们表演了他们在阅读《第一次发现》的图书后排练的音乐剧，以及孩子们在读了《笨笨的房子》后自编自导自演的皮影戏。相信让孩子爱上读书，在读书中享受快乐，用这样的方式来诠释读书的收获应该更能被孩子所接受吧。
   接下来，学校打开的全校各年级各班的教室，参观的老师们随意进入教室，与孩子一起进入书的世界。让人好奇的是，开放的课堂上，一起阅读课外读物的并不仅限于语文课。数学、英语、综合实践、美术……老师们都以阅读为突破，进行学习和指导。原来，阅读推广并不仅仅是语文老师的事情，他应该是所有教育者共同的教育理念。
   正如后海小学袁晓峰校长所说： “我们只不过播种，把阅读种子播撒在孩子的心中。”相信这样的教育一定能使孩子一生都爱上读书。

    4月23日，是世界读书日，我有幸来到深圳市后海小学参加学校开展的“迎大运，让阅读点亮阅读之光”的读书日活动。
   走进后海小学，学校的教学楼前悬挂着一幅醒目的对联，“爱读书学会读书放飞美好理想，多读书天天读书享受快乐时光”。校园面积不大，但干净整洁，一进校园，立刻被校园内浓浓地书香气息所包围。校园内，墙壁上、楼道间、天花板、甚至教室的门、窗帘、楼梯的每一个台阶上，都被精心打造成书的世界。同学们制作的好书推荐卡、制作的读书小报成为了教室外的装饰；各种图书的封面，成了教学楼中随处可寻的挂饰；橱窗里，陈列着孩子们的手工作品，也是图画书中可爱的形象。每一个角落，都被精心设计成学生可以阅读的空间，书架上，整齐地摆放着图书，供学生随意翻阅。图书室里，宽敞明亮，各个出版社的图书摆放整齐，色彩鲜艳的凳子摆放其间，给人一种愿意在这里静下心来阅读的冲动。
   开幕式上，后海小学的小朋友为我们表演了他们在阅读《第一次发现》的图书后排练的音乐剧，以及孩子们在读了《笨笨的房子》后自编自导自演的皮影戏。相信让孩子爱上读书，在读书中享受快乐，用这样的方式来诠释读书的收获应该更能被孩子所接受吧。
   接下来，学校打开的全校各年级各班的教室，参观的老师们随意进入教室，与孩子一起进入书的世界。让人好奇的是，开放的课堂上，一起阅读课外读物的并不仅限于语文课。数学、英语、综合实践、美术……老师们都以阅读为突破，进行学习和指导。原来，阅读推广并不仅仅是语文老师的事情，他应该是所有教育者共同的教育理念。
   正如后海小学袁晓峰校长所说： “我们只不过播种，把阅读种子播撒在孩子的心中。”相信这样的教育一定能使孩子一生都爱上读书。

    4月23日，是世界读书日，我有幸来到深圳市后海小学参加学校开展的“迎大运，让阅读点亮阅读之光”的读书日活动。
   走进后海小学，学校的教学楼前悬挂着一幅醒目的对联，“爱读书学会读书放飞美好理想，多读书天天读书享受快乐时光”。校园面积不大，但干净整洁，一进校园，立刻被校园内浓浓地书香气息所包围。校园内，墙壁上、楼道间、天花板、甚至教室的门、窗帘、楼梯的每一个台阶上，都被精心打造成书的世界。同学们制作的好书推荐卡、制作的读书小报成为了教室外的装饰；各种图书的封面，成了教学楼中随处可寻的挂饰；橱窗里，陈列着孩子们的手工作品，也是图画书中可爱的形象。每一个角落，都被精心设计成学生可以阅读的空间，书架上，整齐地摆放着图书，供学生随意翻阅。图书室里，宽敞明亮，各个出版社的图书摆放整齐，色彩鲜艳的凳子摆放其间，给人一种愿意在这里静下心来阅读的冲动。
   开幕式上，后海小学的小朋友为我们表演了他们在阅读《第一次发现》的图书后排练的音乐剧，以及孩子们在读了《笨笨的房子》后自编自导自演的皮影戏。相信让孩子爱上读书，在读书中享受快乐，用这样的方式来诠释读书的收获应该更能被孩子所接受吧。
   接下来，学校打开的全校各年级各班的教室，参观的老师们随意进入教室，与孩子一起进入书的世界。让人好奇的是，开放的课堂上，一起阅读课外读物的并不仅限于语文课。数学、英语、综合实践、美术……老师们都以阅读为突破，进行学习和指导。原来，阅读推广并不仅仅是语文老师的事情，他应该是所有教育者共同的教育理念。
   正如后海小学袁晓峰校长所说： “我们只不过播种，把阅读种子播撒在孩子的心中。”相信这样的教育一定能使孩子一生都爱上读书。

    4月23日，是世界读书日，我有幸来到深圳市后海小学参加学校开展的“迎大运，让阅读点亮阅读之光”的读书日活动。
   走进后海小学，学校的教学楼前悬挂着一幅醒目的对联，“爱读书学会读书放飞美好理想，多读书天天读书享受快乐时光”。校园面积不大，但干净整洁，一进校园，立刻被校园内浓浓地书香气息所包围。校园内，墙壁上、楼道间、天花板、甚至教室的门、窗帘、楼梯的每一个台阶上，都被精心打造成书的世界。同学们制作的好书推荐卡、制作的读书小报成为了教室外的装饰；各种图书的封面，成了教学楼中随处可寻的挂饰；橱窗里，陈列着孩子们的手工作品，也是图画书中可爱的形象。每一个角落，都被精心设计成学生可以阅读的空间，书架上，整齐地摆放着图书，供学生随意翻阅。图书室里，宽敞明亮，各个出版社的图书摆放整齐，色彩鲜艳的凳子摆放其间，给人一种愿意在这里静下心来阅读的冲动。
   开幕式上，后海小学的小朋友为我们表演了他们在阅读《第一次发现》的图书后排练的音乐剧，以及孩子们在读了《笨笨的房子》后自编自导自演的皮影戏。相信让孩子爱上读书，在读书中享受快乐，用这样的方式来诠释读书的收获应该更能被孩子所接受吧。
   接下来，学校打开的全校各年级各班的教室，参观的老师们随意进入教室，与孩子一起进入书的世界。让人好奇的是，开放的课堂上，一起阅读课外读物的并不仅限于语文课。数学、英语、综合实践、美术……老师们都以阅读为突破，进行学习和指导。原来，阅读推广并不仅仅是语文老师的事情，他应该是所有教育者共同的教育理念。
   正如后海小学袁晓峰校长所说： “我们只不过播种，把阅读种子播撒在孩子的心中。”相信这样的教育一定能使孩子一生都爱上读书。

    4月23日，是世界读书日，我有幸来到深圳市后海小学参加学校开展的“迎大运，让阅读点亮阅读之光”的读书日活动。
   走进后海小学，学校的教学楼前悬挂着一幅醒目的对联，“爱读书学会读书放飞美好理想，多读书天天读书享受快乐时光”。校园面积不大，但干净整洁，一进校园，立刻被校园内浓浓地书香气息所包围。校园内，墙壁上、楼道间、天花板、甚至教室的门、窗帘、楼梯的每一个台阶上，都被精心打造成书的世界。同学们制作的好书推荐卡、制作的读书小报成为了教室外的装饰；各种图书的封面，成了教学楼中随处可寻的挂饰；橱窗里，陈列着孩子们的手工作品，也是图画书中可爱的形象。每一个角落，都被精心设计成学生可以阅读的空间，书架上，整齐地摆放着图书，供学生随意翻阅。图书室里，宽敞明亮，各个出版社的图书摆放整齐，色彩鲜艳的凳子摆放其间，给人一种愿意在这里静下心来阅读的冲动。
   开幕式上，后海小学的小朋友为我们表演了他们在阅读《第一次发现》的图书后排练的音乐剧，以及孩子们在读了《笨笨的房子》后自编自导自演的皮影戏。相信让孩子爱上读书，在读书中享受快乐，用这样的方式来诠释读书的收获应该更能被孩子所接受吧。
   接下来，学校打开的全校各年级各班的教室，参观的老师们随意进入教室，与孩子一起进入书的世界。让人好奇的是，开放的课堂上，一起阅读课外读物的并不仅限于语文课。数学、英语、综合实践、美术……老师们都以阅读为突破，进行学习和指导。原来，阅读推广并不仅仅是语文老师的事情，他应该是所有教育者共同的教育理念。
   正如后海小学袁晓峰校长所说： “我们只不过播种，把阅读种子播撒在孩子的心中。”相信这样的教育一定能使孩子一生都爱上读书。

    4月23日，是世界读书日，我有幸来到深圳市后海小学参加学校开展的“迎大运，让阅读点亮阅读之光”的读书日活动。
   走进后海小学，学校的教学楼前悬挂着一幅醒目的对联，“爱读书学会读书放飞美好理想，多读书天天读书享受快乐时光”。校园面积不大，但干净整洁，一进校园，立刻被校园内浓浓地书香气息所包围。校园内，墙壁上、楼道间、天花板、甚至教室的门、窗帘、楼梯的每一个台阶上，都被精心打造成书的世界。同学们制作的好书推荐卡、制作的读书小报成为了教室外的装饰；各种图书的封面，成了教学楼中随处可寻的挂饰；橱窗里，陈列着孩子们的手工作品，也是图画书中可爱的形象。每一个角落，都被精心设计成学生可以阅读的空间，书架上，整齐地摆放着图书，供学生随意翻阅。图书室里，宽敞明亮，各个出版社的图书摆放整齐，色彩鲜艳的凳子摆放其间，给人一种愿意在这里静下心来阅读的冲动。
   开幕式上，后海小学的小朋友为我们表演了他们在阅读《第一次发现》的图书后排练的音乐剧，以及孩子们在读了《笨笨的房子》后自编自导自演的皮影戏。相信让孩子爱上读书，在读书中享受快乐，用这样的方式来诠释读书的收获应该更能被孩子所接受吧。
   接下来，学校打开的全校各年级各班的教室，参观的老师们随意进入教室，与孩子一起进入书的世界。让人好奇的是，开放的课堂上，一起阅读课外读物的并不仅限于语文课。数学、英语、综合实践、美术……老师们都以阅读为突破，进行学习和指导。原来，阅读推广并不仅仅是语文老师的事情，他应该是所有教育者共同的教育理念。
   正如后海小学袁晓峰校长所说： “我们只不过播种，把阅读种子播撒在孩子的心中。”相信这样的教育一定能使孩子一生都爱上读书。

    这两个星期一直被班上的“神秘液体事件”所困扰。
    两周前的星期四，下午代管课时间，我一进教室，万里月同学就在座位上叫起来：“陶老师，你看看，这是谁弄的？好烦啊！”班上的孩子都被她的叫声吸引过去。靠近她的几个孩子纷纷探过头去，好奇的往它的抽屉里看。我走下讲台，低头一看，抽屉里是一滩红色的黏糊糊的液体，我仔细辨认了一番，也没有看出是什么东西，我只好让她自己先收拾一下。我走上讲台，严厉的眼光扫视了全班同学，然后说：“这是谁干的？”下面没有声音，也许是其他班的人来搞的破坏，我不禁怀疑是我们隔壁班的同学。因为我认为班上的孩子在本性上都是善良可爱的，他们没有理由做出这样的事情。想到这儿，我也就没有再过多的追究。让孩子们自己做作业。教室里恢复了平静，我想，这件事情也许会就这样过去的。但事情远没有我想象的那么简单……
    第二天，一大早早读时间，我刚进教室，倪沁媚喊道：“陶老师，这是什么东西？”我走近一看，又是那种恶心的红色液体，而且还发出另人作呕的刺鼻香味。倪沁媚一边收拾，一边说：“好恶心，好恶心……”“什么时候发现的？”我问。“来的时候都没有。”“我刚才在她抽屉里抽纸都没有。”前面的黄钰昕说。那一定是周围的人，能干出这种事情的一定是男生，倪沁媚周围坐的是郑新锐、罗玉笙。我把目光放在了这两个人的身上，他俩一脸无辜相。我还没开口，他们就先说话：“这是谁干的？太缺德了。”“不是我干的。”真的不是吗？我有些犹豫，但我不愿随便怀疑谁。再看看吧，“继续读书！”我对班上的同学说到。
    做完操回来，倪沁媚又叫起来，这一次，她的抽屉、提的口袋、还有一个小本子上全被染成了红色，布口袋还被人用剪刀剪得乱七八糟。太可恶了，这已经远远超出了开笑的范畴。“这是谁干的？”没有人回答。“好，每个同学把自己的书包拿出来，同桌互相收一收。”教室里有些嘈杂，几分钟过去了，没有收到任何东西。没有！怎么会没有呢？他（她）至少应该有一个容器来装这些液体吧。不过，装这种东西的瓶子不会太大，可能被他（她）藏起来了。
    “你的这种做法太过分了，这是思想道德的问题，你这样做是品德败坏的表现，除非你不做了，只要你再做这样的事，我们一定能把你查也来。若要人不知，除非已莫为。我希望你能够到此为止。”我在班上严厉地批评了此事，希望能够震慑住那个干坏事的人。
    这一周的周记，班上好多人都写了这件事，其中邓希的习作写出了他这样一个平时调皮的男孩子对此事的看法，他写道：“我又想到这一定是一个男生做的，但我想不明白的是一个男子汉为什么要去欺负一个女孩，他还是一个君子吗？简直是一个小人。”我把他的文章读给了大家听，希望那个做坏事的孩子能就此停手。
    此后的几天都还平静，正当我以为此事已经过去，星期四下午体锻课后，梁正扬拿着一张浸着紫色液体的，散发刺激香味的纸巾来找我，又是那种可疑的液体。我又一次在教室里抽查。首先是体锻课到教室的人，有四个，全是女生，王源、陈丽、邓露萍、彭姝巧，把她们的书包全部收了遍，在陈丽的书包里收出了一个干净的白色小瓶，抽屉里还有一点橙色东西，这个东西很可疑，很像红色液体中的物质。但气味不对。再询问瓶子的用途，说是养水晶宝宝用的。是不是这个东西呢？陈丽是上学期才转入我班的女生，平时看起来老实巴交，如果此事是她做的，我不相信。我不动声色，只是说：“这是重大嫌疑物。”其次我亲自检查了所有人的文具盒，笔袋，闻了笔袋的气味，翻了垃圾筐里的垃圾，但没有找到可疑的人。
    第二天一大早万里阳的妈妈拿来一个小瓶子，瓶子里装着蓝色的液体和一些奇怪的东西。瓶子里散发也刺鼻的香味，那种熟悉的，可恶的香味。万妈妈说：“不知是谁放在万里阳的书包里的。”我也相信万里阳不是那个会做恶作剧的女孩。下午小星星英语课，万里月又在书包里发现了这样的东西，是不是有人针对这两个孩子呢？找这几个受害者写下自己得罪过，或关系不好的同学，我至少可以减小点观察范围。这个干坏事的孩子也太大胆吧，出于什么样的心理他居然一而再，再而三地犯下这样的事情？他是想考验我的智力还是想跟我玩猫捉老鼠的游戏呢？这样的孩子也太可怕了吧！如此的攻于心计，如此镇定的心里素质，能在大庭广众之下完成对别人栽赃。
    我仔细地研究这个装液体的瓶子，这个瓶子不是普通的瓶子，在门口的小卖部转了一圈，发现这个瓶子是一个许愿瓶，里面的液体和奇怪的东西应该是孩子自制的。一点所谓的“拉面”，一点红（蓝）墨水，几滴花露水。什么样的孩子才会买这样的瓶子？什么样的孩子才会做这样的试验？我还在调查中……

    这两个星期一直被班上的“神秘液体事件”所困扰。
    两周前的星期四，下午代管课时间，我一进教室，万里月同学就在座位上叫起来：“陶老师，你看看，这是谁弄的？好烦啊！”班上的孩子都被她的叫声吸引过去。靠近她的几个孩子纷纷探过头去，好奇的往它的抽屉里看。我走下讲台，低头一看，抽屉里是一滩红色的黏糊糊的液体，我仔细辨认了一番，也没有看出是什么东西，我只好让她自己先收拾一下。我走上讲台，严厉的眼光扫视了全班同学，然后说：“这是谁干的？”下面没有声音，也许是其他班的人来搞的破坏，我不禁怀疑是我们隔壁班的同学。因为我认为班上的孩子在本性上都是善良可爱的，他们没有理由做出这样的事情。想到这儿，我也就没有再过多的追究。让孩子们自己做作业。教室里恢复了平静，我想，这件事情也许会就这样过去的。但事情远没有我想象的那么简单……
    第二天，一大早早读时间，我刚进教室，倪沁媚喊道：“陶老师，这是什么东西？”我走近一看，又是那种恶心的红色液体，而且还发出另人作呕的刺鼻香味。倪沁媚一边收拾，一边说：“好恶心，好恶心……”“什么时候发现的？”我问。“来的时候都没有。”“我刚才在她抽屉里抽纸都没有。”前面的黄钰昕说。那一定是周围的人，能干出这种事情的一定是男生，倪沁媚周围坐的是郑新锐、罗玉笙。我把目光放在了这两个人的身上，他俩一脸无辜相。我还没开口，他们就先说话：“这是谁干的？太缺德了。”“不是我干的。”真的不是吗？我有些犹豫，但我不愿随便怀疑谁。再看看吧，“继续读书！”我对班上的同学说到。
    做完操回来，倪沁媚又叫起来，这一次，她的抽屉、提的口袋、还有一个小本子上全被染成了红色，布口袋还被人用剪刀剪得乱七八糟。太可恶了，这已经远远超出了开笑的范畴。“这是谁干的？”没有人回答。“好，每个同学把自己的书包拿出来，同桌互相收一收。”教室里有些嘈杂，几分钟过去了，没有收到任何东西。没有！怎么会没有呢？他（她）至少应该有一个容器来装这些液体吧。不过，装这种东西的瓶子不会太大，可能被他（她）藏起来了。
    “你的这种做法太过分了，这是思想道德的问题，你这样做是品德败坏的表现，除非你不做了，只要你再做这样的事，我们一定能把你查也来。若要人不知，除非已莫为。我希望你能够到此为止。”我在班上严厉地批评了此事，希望能够震慑住那个干坏事的人。
    这一周的周记，班上好多人都写了这件事，其中邓希的习作写出了他这样一个平时调皮的男孩子对此事的看法，他写道：“我又想到这一定是一个男生做的，但我想不明白的是一个男子汉为什么要去欺负一个女孩，他还是一个君子吗？简直是一个小人。”我把他的文章读给了大家听，希望那个做坏事的孩子能就此停手。
    此后的几天都还平静，正当我以为此事已经过去，星期四下午体锻课后，梁正扬拿着一张浸着紫色液体的，散发刺激香味的纸巾来找我，又是那种可疑的液体。我又一次在教室里抽查。首先是体锻课到教室的人，有四个，全是女生，王源、陈丽、邓露萍、彭姝巧，把她们的书包全部收了遍，在陈丽的书包里收出了一个干净的白色小瓶，抽屉里还有一点橙色东西，这个东西很可疑，很像红色液体中的物质。但气味不对。再询问瓶子的用途，说是养水晶宝宝用的。是不是这个东西呢？陈丽是上学期才转入我班的女生，平时看起来老实巴交，如果此事是她做的，我不相信。我不动声色，只是说：“这是重大嫌疑物。”其次我亲自检查了所有人的文具盒，笔袋，闻了笔袋的气味，翻了垃圾筐里的垃圾，但没有找到可疑的人。
    第二天一大早万里阳的妈妈拿来一个小瓶子，瓶子里装着蓝色的液体和一些奇怪的东西。瓶子里散发也刺鼻的香味，那种熟悉的，可恶的香味。万妈妈说：“不知是谁放在万里阳的书包里的。”我也相信万里阳不是那个会做恶作剧的女孩。下午小星星英语课，万里月又在书包里发现了这样的东西，是不是有人针对这两个孩子呢？找这几个受害者写下自己得罪过，或关系不好的同学，我至少可以减小点观察范围。这个干坏事的孩子也太大胆吧，出于什么样的心理他居然一而再，再而三地犯下这样的事情？他是想考验我的智力还是想跟我玩猫捉老鼠的游戏呢？这样的孩子也太可怕了吧！如此的攻于心计，如此镇定的心里素质，能在大庭广众之下完成对别人栽赃。
    我仔细地研究这个装液体的瓶子，这个瓶子不是普通的瓶子，在门口的小卖部转了一圈，发现这个瓶子是一个许愿瓶，里面的液体和奇怪的东西应该是孩子自制的。一点所谓的“拉面”，一点红（蓝）墨水，几滴花露水。什么样的孩子才会买这样的瓶子？什么样的孩子才会做这样的试验？我还在调查中……

    这两个星期一直被班上的“神秘液体事件”所困扰。
    两周前的星期四，下午代管课时间，我一进教室，万里月同学就在座位上叫起来：“陶老师，你看看，这是谁弄的？好烦啊！”班上的孩子都被她的叫声吸引过去。靠近她的几个孩子纷纷探过头去，好奇的往它的抽屉里看。我走下讲台，低头一看，抽屉里是一滩红色的黏糊糊的液体，我仔细辨认了一番，也没有看出是什么东西，我只好让她自己先收拾一下。我走上讲台，严厉的眼光扫视了全班同学，然后说：“这是谁干的？”下面没有声音，也许是其他班的人来搞的破坏，我不禁怀疑是我们隔壁班的同学。因为我认为班上的孩子在本性上都是善良可爱的，他们没有理由做出这样的事情。想到这儿，我也就没有再过多的追究。让孩子们自己做作业。教室里恢复了平静，我想，这件事情也许会就这样过去的。但事情远没有我想象的那么简单……
    第二天，一大早早读时间，我刚进教室，倪沁媚喊道：“陶老师，这是什么东西？”我走近一看，又是那种恶心的红色液体，而且还发出另人作呕的刺鼻香味。倪沁媚一边收拾，一边说：“好恶心，好恶心……”“什么时候发现的？”我问。“来的时候都没有。”“我刚才在她抽屉里抽纸都没有。”前面的黄钰昕说。那一定是周围的人，能干出这种事情的一定是男生，倪沁媚周围坐的是郑新锐、罗玉笙。我把目光放在了这两个人的身上，他俩一脸无辜相。我还没开口，他们就先说话：“这是谁干的？太缺德了。”“不是我干的。”真的不是吗？我有些犹豫，但我不愿随便怀疑谁。再看看吧，“继续读书！”我对班上的同学说到。
    做完操回来，倪沁媚又叫起来，这一次，她的抽屉、提的口袋、还有一个小本子上全被染成了红色，布口袋还被人用剪刀剪得乱七八糟。太可恶了，这已经远远超出了开笑的范畴。“这是谁干的？”没有人回答。“好，每个同学把自己的书包拿出来，同桌互相收一收。”教室里有些嘈杂，几分钟过去了，没有收到任何东西。没有！怎么会没有呢？他（她）至少应该有一个容器来装这些液体吧。不过，装这种东西的瓶子不会太大，可能被他（她）藏起来了。
    “你的这种做法太过分了，这是思想道德的问题，你这样做是品德败坏的表现，除非你不做了，只要你再做这样的事，我们一定能把你查也来。若要人不知，除非已莫为。我希望你能够到此为止。”我在班上严厉地批评了此事，希望能够震慑住那个干坏事的人。
    这一周的周记，班上好多人都写了这件事，其中邓希的习作写出了他这样一个平时调皮的男孩子对此事的看法，他写道：“我又想到这一定是一个男生做的，但我想不明白的是一个男子汉为什么要去欺负一个女孩，他还是一个君子吗？简直是一个小人。”我把他的文章读给了大家听，希望那个做坏事的孩子能就此停手。
    此后的几天都还平静，正当我以为此事已经过去，星期四下午体锻课后，梁正扬拿着一张浸着紫色液体的，散发刺激香味的纸巾来找我，又是那种可疑的液体。我又一次在教室里抽查。首先是体锻课到教室的人，有四个，全是女生，王源、陈丽、邓露萍、彭姝巧，把她们的书包全部收了遍，在陈丽的书包里收出了一个干净的白色小瓶，抽屉里还有一点橙色东西，这个东西很可疑，很像红色液体中的物质。但气味不对。再询问瓶子的用途，说是养水晶宝宝用的。是不是这个东西呢？陈丽是上学期才转入我班的女生，平时看起来老实巴交，如果此事是她做的，我不相信。我不动声色，只是说：“这是重大嫌疑物。”其次我亲自检查了所有人的文具盒，笔袋，闻了笔袋的气味，翻了垃圾筐里的垃圾，但没有找到可疑的人。
    第二天一大早万里阳的妈妈拿来一个小瓶子，瓶子里装着蓝色的液体和一些奇怪的东西。瓶子里散发也刺鼻的香味，那种熟悉的，可恶的香味。万妈妈说：“不知是谁放在万里阳的书包里的。”我也相信万里阳不是那个会做恶作剧的女孩。下午小星星英语课，万里月又在书包里发现了这样的东西，是不是有人针对这两个孩子呢？找这几个受害者写下自己得罪过，或关系不好的同学，我至少可以减小点观察范围。这个干坏事的孩子也太大胆吧，出于什么样的心理他居然一而再，再而三地犯下这样的事情？他是想考验我的智力还是想跟我玩猫捉老鼠的游戏呢？这样的孩子也太可怕了吧！如此的攻于心计，如此镇定的心里素质，能在大庭广众之下完成对别人栽赃。
    我仔细地研究这个装液体的瓶子，这个瓶子不是普通的瓶子，在门口的小卖部转了一圈，发现这个瓶子是一个许愿瓶，里面的液体和奇怪的东西应该是孩子自制的。一点所谓的“拉面”，一点红（蓝）墨水，几滴花露水。什么样的孩子才会买这样的瓶子？什么样的孩子才会做这样的试验？我还在调查中……

    这两个星期一直被班上的“神秘液体事件”所困扰。
    两周前的星期四，下午代管课时间，我一进教室，万里月同学就在座位上叫起来：“陶老师，你看看，这是谁弄的？好烦啊！”班上的孩子都被她的叫声吸引过去。靠近她的几个孩子纷纷探过头去，好奇的往它的抽屉里看。我走下讲台，低头一看，抽屉里是一滩红色的黏糊糊的液体，我仔细辨认了一番，也没有看出是什么东西，我只好让她自己先收拾一下。我走上讲台，严厉的眼光扫视了全班同学，然后说：“这是谁干的？”下面没有声音，也许是其他班的人来搞的破坏，我不禁怀疑是我们隔壁班的同学。因为我认为班上的孩子在本性上都是善良可爱的，他们没有理由做出这样的事情。想到这儿，我也就没有再过多的追究。让孩子们自己做作业。教室里恢复了平静，我想，这件事情也许会就这样过去的。但事情远没有我想象的那么简单……
    第二天，一大早早读时间，我刚进教室，倪沁媚喊道：“陶老师，这是什么东西？”我走近一看，又是那种恶心的红色液体，而且还发出另人作呕的刺鼻香味。倪沁媚一边收拾，一边说：“好恶心，好恶心……”“什么时候发现的？”我问。“来的时候都没有。”“我刚才在她抽屉里抽纸都没有。”前面的黄钰昕说。那一定是周围的人，能干出这种事情的一定是男生，倪沁媚周围坐的是郑新锐、罗玉笙。我把目光放在了这两个人的身上，他俩一脸无辜相。我还没开口，他们就先说话：“这是谁干的？太缺德了。”“不是我干的。”真的不是吗？我有些犹豫，但我不愿随便怀疑谁。再看看吧，“继续读书！”我对班上的同学说到。
    做完操回来，倪沁媚又叫起来，这一次，她的抽屉、提的口袋、还有一个小本子上全被染成了红色，布口袋还被人用剪刀剪得乱七八糟。太可恶了，这已经远远超出了开笑的范畴。“这是谁干的？”没有人回答。“好，每个同学把自己的书包拿出来，同桌互相收一收。”教室里有些嘈杂，几分钟过去了，没有收到任何东西。没有！怎么会没有呢？他（她）至少应该有一个容器来装这些液体吧。不过，装这种东西的瓶子不会太大，可能被他（她）藏起来了。
    “你的这种做法太过分了，这是思想道德的问题，你这样做是品德败坏的表现，除非你不做了，只要你再做这样的事，我们一定能把你查也来。若要人不知，除非已莫为。我希望你能够到此为止。”我在班上严厉地批评了此事，希望能够震慑住那个干坏事的人。
    这一周的周记，班上好多人都写了这件事，其中邓希的习作写出了他这样一个平时调皮的男孩子对此事的看法，他写道：“我又想到这一定是一个男生做的，但我想不明白的是一个男子汉为什么要去欺负一个女孩，他还是一个君子吗？简直是一个小人。”我把他的文章读给了大家听，希望那个做坏事的孩子能就此停手。
    此后的几天都还平静，正当我以为此事已经过去，星期四下午体锻课后，梁正扬拿着一张浸着紫色液体的，散发刺激香味的纸巾来找我，又是那种可疑的液体。我又一次在教室里抽查。首先是体锻课到教室的人，有四个，全是女生，王源、陈丽、邓露萍、彭姝巧，把她们的书包全部收了遍，在陈丽的书包里收出了一个干净的白色小瓶，抽屉里还有一点橙色东西，这个东西很可疑，很像红色液体中的物质。但气味不对。再询问瓶子的用途，说是养水晶宝宝用的。是不是这个东西呢？陈丽是上学期才转入我班的女生，平时看起来老实巴交，如果此事是她做的，我不相信。我不动声色，只是说：“这是重大嫌疑物。”其次我亲自检查了所有人的文具盒，笔袋，闻了笔袋的气味，翻了垃圾筐里的垃圾，但没有找到可疑的人。
    第二天一大早万里阳的妈妈拿来一个小瓶子，瓶子里装着蓝色的液体和一些奇怪的东西。瓶子里散发也刺鼻的香味，那种熟悉的，可恶的香味。万妈妈说：“不知是谁放在万里阳的书包里的。”我也相信万里阳不是那个会做恶作剧的女孩。下午小星星英语课，万里月又在书包里发现了这样的东西，是不是有人针对这两个孩子呢？找这几个受害者写下自己得罪过，或关系不好的同学，我至少可以减小点观察范围。这个干坏事的孩子也太大胆吧，出于什么样的心理他居然一而再，再而三地犯下这样的事情？他是想考验我的智力还是想跟我玩猫捉老鼠的游戏呢？这样的孩子也太可怕了吧！如此的攻于心计，如此镇定的心里素质，能在大庭广众之下完成对别人栽赃。
    我仔细地研究这个装液体的瓶子，这个瓶子不是普通的瓶子，在门口的小卖部转了一圈，发现这个瓶子是一个许愿瓶，里面的液体和奇怪的东西应该是孩子自制的。一点所谓的“拉面”，一点红（蓝）墨水，几滴花露水。什么样的孩子才会买这样的瓶子？什么样的孩子才会做这样的试验？我还在调查中……

    这两个星期一直被班上的“神秘液体事件”所困扰。
    两周前的星期四，下午代管课时间，我一进教室，万里月同学就在座位上叫起来：“陶老师，你看看，这是谁弄的？好烦啊！”班上的孩子都被她的叫声吸引过去。靠近她的几个孩子纷纷探过头去，好奇的往它的抽屉里看。我走下讲台，低头一看，抽屉里是一滩红色的黏糊糊的液体，我仔细辨认了一番，也没有看出是什么东西，我只好让她自己先收拾一下。我走上讲台，严厉的眼光扫视了全班同学，然后说：“这是谁干的？”下面没有声音，也许是其他班的人来搞的破坏，我不禁怀疑是我们隔壁班的同学。因为我认为班上的孩子在本性上都是善良可爱的，他们没有理由做出这样的事情。想到这儿，我也就没有再过多的追究。让孩子们自己做作业。教室里恢复了平静，我想，这件事情也许会就这样过去的。但事情远没有我想象的那么简单……
    第二天，一大早早读时间，我刚进教室，倪沁媚喊道：“陶老师，这是什么东西？”我走近一看，又是那种恶心的红色液体，而且还发出另人作呕的刺鼻香味。倪沁媚一边收拾，一边说：“好恶心，好恶心……”“什么时候发现的？”我问。“来的时候都没有。”“我刚才在她抽屉里抽纸都没有。”前面的黄钰昕说。那一定是周围的人，能干出这种事情的一定是男生，倪沁媚周围坐的是郑新锐、罗玉笙。我把目光放在了这两个人的身上，他俩一脸无辜相。我还没开口，他们就先说话：“这是谁干的？太缺德了。”“不是我干的。”真的不是吗？我有些犹豫，但我不愿随便怀疑谁。再看看吧，“继续读书！”我对班上的同学说到。
    做完操回来，倪沁媚又叫起来，这一次，她的抽屉、提的口袋、还有一个小本子上全被染成了红色，布口袋还被人用剪刀剪得乱七八糟。太可恶了，这已经远远超出了开笑的范畴。“这是谁干的？”没有人回答。“好，每个同学把自己的书包拿出来，同桌互相收一收。”教室里有些嘈杂，几分钟过去了，没有收到任何东西。没有！怎么会没有呢？他（她）至少应该有一个容器来装这些液体吧。不过，装这种东西的瓶子不会太大，可能被他（她）藏起来了。
    “你的这种做法太过分了，这是思想道德的问题，你这样做是品德败坏的表现，除非你不做了，只要你再做这样的事，我们一定能把你查也来。若要人不知，除非已莫为。我希望你能够到此为止。”我在班上严厉地批评了此事，希望能够震慑住那个干坏事的人。
    这一周的周记，班上好多人都写了这件事，其中邓希的习作写出了他这样一个平时调皮的男孩子对此事的看法，他写道：“我又想到这一定是一个男生做的，但我想不明白的是一个男子汉为什么要去欺负一个女孩，他还是一个君子吗？简直是一个小人。”我把他的文章读给了大家听，希望那个做坏事的孩子能就此停手。
    此后的几天都还平静，正当我以为此事已经过去，星期四下午体锻课后，梁正扬拿着一张浸着紫色液体的，散发刺激香味的纸巾来找我，又是那种可疑的液体。我又一次在教室里抽查。首先是体锻课到教室的人，有四个，全是女生，王源、陈丽、邓露萍、彭姝巧，把她们的书包全部收了遍，在陈丽的书包里收出了一个干净的白色小瓶，抽屉里还有一点橙色东西，这个东西很可疑，很像红色液体中的物质。但气味不对。再询问瓶子的用途，说是养水晶宝宝用的。是不是这个东西呢？陈丽是上学期才转入我班的女生，平时看起来老实巴交，如果此事是她做的，我不相信。我不动声色，只是说：“这是重大嫌疑物。”其次我亲自检查了所有人的文具盒，笔袋，闻了笔袋的气味，翻了垃圾筐里的垃圾，但没有找到可疑的人。
    第二天一大早万里阳的妈妈拿来一个小瓶子，瓶子里装着蓝色的液体和一些奇怪的东西。瓶子里散发也刺鼻的香味，那种熟悉的，可恶的香味。万妈妈说：“不知是谁放在万里阳的书包里的。”我也相信万里阳不是那个会做恶作剧的女孩。下午小星星英语课，万里月又在书包里发现了这样的东西，是不是有人针对这两个孩子呢？找这几个受害者写下自己得罪过，或关系不好的同学，我至少可以减小点观察范围。这个干坏事的孩子也太大胆吧，出于什么样的心理他居然一而再，再而三地犯下这样的事情？他是想考验我的智力还是想跟我玩猫捉老鼠的游戏呢？这样的孩子也太可怕了吧！如此的攻于心计，如此镇定的心里素质，能在大庭广众之下完成对别人栽赃。
    我仔细地研究这个装液体的瓶子，这个瓶子不是普通的瓶子，在门口的小卖部转了一圈，发现这个瓶子是一个许愿瓶，里面的液体和奇怪的东西应该是孩子自制的。一点所谓的“拉面”，一点红（蓝）墨水，几滴花露水。什么样的孩子才会买这样的瓶子？什么样的孩子才会做这样的试验？我还在调查中……

    这两个星期一直被班上的“神秘液体事件”所困扰。
    两周前的星期四，下午代管课时间，我一进教室，万里月同学就在座位上叫起来：“陶老师，你看看，这是谁弄的？好烦啊！”班上的孩子都被她的叫声吸引过去。靠近她的几个孩子纷纷探过头去，好奇的往它的抽屉里看。我走下讲台，低头一看，抽屉里是一滩红色的黏糊糊的液体，我仔细辨认了一番，也没有看出是什么东西，我只好让她自己先收拾一下。我走上讲台，严厉的眼光扫视了全班同学，然后说：“这是谁干的？”下面没有声音，也许是其他班的人来搞的破坏，我不禁怀疑是我们隔壁班的同学。因为我认为班上的孩子在本性上都是善良可爱的，他们没有理由做出这样的事情。想到这儿，我也就没有再过多的追究。让孩子们自己做作业。教室里恢复了平静，我想，这件事情也许会就这样过去的。但事情远没有我想象的那么简单……
    第二天，一大早早读时间，我刚进教室，倪沁媚喊道：“陶老师，这是什么东西？”我走近一看，又是那种恶心的红色液体，而且还发出另人作呕的刺鼻香味。倪沁媚一边收拾，一边说：“好恶心，好恶心……”“什么时候发现的？”我问。“来的时候都没有。”“我刚才在她抽屉里抽纸都没有。”前面的黄钰昕说。那一定是周围的人，能干出这种事情的一定是男生，倪沁媚周围坐的是郑新锐、罗玉笙。我把目光放在了这两个人的身上，他俩一脸无辜相。我还没开口，他们就先说话：“这是谁干的？太缺德了。”“不是我干的。”真的不是吗？我有些犹豫，但我不愿随便怀疑谁。再看看吧，“继续读书！”我对班上的同学说到。
    做完操回来，倪沁媚又叫起来，这一次，她的抽屉、提的口袋、还有一个小本子上全被染成了红色，布口袋还被人用剪刀剪得乱七八糟。太可恶了，这已经远远超出了开笑的范畴。“这是谁干的？”没有人回答。“好，每个同学把自己的书包拿出来，同桌互相收一收。”教室里有些嘈杂，几分钟过去了，没有收到任何东西。没有！怎么会没有呢？他（她）至少应该有一个容器来装这些液体吧。不过，装这种东西的瓶子不会太大，可能被他（她）藏起来了。
    “你的这种做法太过分了，这是思想道德的问题，你这样做是品德败坏的表现，除非你不做了，只要你再做这样的事，我们一定能把你查也来。若要人不知，除非已莫为。我希望你能够到此为止。”我在班上严厉地批评了此事，希望能够震慑住那个干坏事的人。
    这一周的周记，班上好多人都写了这件事，其中邓希的习作写出了他这样一个平时调皮的男孩子对此事的看法，他写道：“我又想到这一定是一个男生做的，但我想不明白的是一个男子汉为什么要去欺负一个女孩，他还是一个君子吗？简直是一个小人。”我把他的文章读给了大家听，希望那个做坏事的孩子能就此停手。
    此后的几天都还平静，正当我以为此事已经过去，星期四下午体锻课后，梁正扬拿着一张浸着紫色液体的，散发刺激香味的纸巾来找我，又是那种可疑的液体。我又一次在教室里抽查。首先是体锻课到教室的人，有四个，全是女生，王源、陈丽、邓露萍、彭姝巧，把她们的书包全部收了遍，在陈丽的书包里收出了一个干净的白色小瓶，抽屉里还有一点橙色东西，这个东西很可疑，很像红色液体中的物质。但气味不对。再询问瓶子的用途，说是养水晶宝宝用的。是不是这个东西呢？陈丽是上学期才转入我班的女生，平时看起来老实巴交，如果此事是她做的，我不相信。我不动声色，只是说：“这是重大嫌疑物。”其次我亲自检查了所有人的文具盒，笔袋，闻了笔袋的气味，翻了垃圾筐里的垃圾，但没有找到可疑的人。
    第二天一大早万里阳的妈妈拿来一个小瓶子，瓶子里装着蓝色的液体和一些奇怪的东西。瓶子里散发也刺鼻的香味，那种熟悉的，可恶的香味。万妈妈说：“不知是谁放在万里阳的书包里的。”我也相信万里阳不是那个会做恶作剧的女孩。下午小星星英语课，万里月又在书包里发现了这样的东西，是不是有人针对这两个孩子呢？找这几个受害者写下自己得罪过，或关系不好的同学，我至少可以减小点观察范围。这个干坏事的孩子也太大胆吧，出于什么样的心理他居然一而再，再而三地犯下这样的事情？他是想考验我的智力还是想跟我玩猫捉老鼠的游戏呢？这样的孩子也太可怕了吧！如此的攻于心计，如此镇定的心里素质，能在大庭广众之下完成对别人栽赃。
    我仔细地研究这个装液体的瓶子，这个瓶子不是普通的瓶子，在门口的小卖部转了一圈，发现这个瓶子是一个许愿瓶，里面的液体和奇怪的东西应该是孩子自制的。一点所谓的“拉面”，一点红（蓝）墨水，几滴花露水。什么样的孩子才会买这样的瓶子？什么样的孩子才会做这样的试验？我还在调查中……

        又是一个学年即将结束，望子成龙的家长们早早地开始为孩子下一阶段的学习做着打算。于是，在各个民办，公办的学校的内外，便有了前来咨询、报名的孩子和家长。这两天，《成都商报》上又是大篇幅地报到今年的小升初情况。实外一天之内就报了两万人，成外8%的录取率……小升初早已变了味，把老师与家长的心里都变得畸形。
        近年，从中央到地方，出台了一系列的“减负政策”，要求各中小学切实减轻中小学生的过重的课业负担。但是，上面的口号喊得响亮，下面的行动却始终不见改变。为什么？既然教育资源公平做不到，优秀教师又都集中在那么些重点学校，就不能去怪罪家长想方设法让孩子读好学校。
        看着自己的孩子一年一年接近小升初，也想来发发牢骚。
        如果你留心，你会发现现在外面的奥数班、作文班是如雨后春笋般地在各级培训学校，各居民区扎根，发芽。其火爆的程度，让人很是惊叹。听过许多专家对奥数学习嗤之以鼻，也看到许多大学生、研究生，甚至博士在奥数题上绞尽脑汁，最后败下阵来。一方面人们对它有诸多非议，另一方面，家长又热情地追捧，学生也只有在这里埋头认命。其实原因只有一个，只要在奥赛、华赛上得到一等奖，是乎孩子进入重点中学便多了一份筹码。再加上各中学的所谓奖学金考试，也都是以奥数题来拉开差距，因此结果就可想而知了。
        去年上面高调叫停奥数，勒令禁止各个中学进行各种形式的选校考试，结果呢？听信了报纸宣传，教育指挥的家长们停了孩子的奥数课，也就放弃与别人竞争的机会，家长们无不大呼上当。各校的小升初考试也没听说受到什么惩罚，即使有鲜见报纸的，人家也可以大张旗鼓的宣传，我们是民办校，国家有相关政策，你管得着吗？再看看今年，各个学校大力宣传，校门外排的长队足以让我们看到家长与学校的热度。
        今年更离谱的是，成都实外（西区）尽然赋予四所民办培训学校校长实名推荐优秀学生到该校就读，这不是鼓励大家都到这四所学校去课外培训吗？什么“不拘一格降人才”，破格录取奇才、偏才和怪才，不过是学校为了争夺优质生源的幌子罢了。以后是不是这四所民办学校也要挤破头呢？是不是我们的孩子不读课外的培训班就读不了好的学校呢？我们家长该何去何从？
        难怪我们的孩子越来越累，难怪我们的孩子没有周末。

        又是一个学年即将结束，望子成龙的家长们早早地开始为孩子下一阶段的学习做着打算。于是，在各个民办，公办的学校的内外，便有了前来咨询、报名的孩子和家长。这两天，《成都商报》上又是大篇幅地报到今年的小升初情况。实外一天之内就报了两万人，成外8%的录取率……小升初早已变了味，把老师与家长的心里都变得畸形。
        近年，从中央到地方，出台了一系列的“减负政策”，要求各中小学切实减轻中小学生的过重的课业负担。但是，上面的口号喊得响亮，下面的行动却始终不见改变。为什么？既然教育资源公平做不到，优秀教师又都集中在那么些重点学校，就不能去怪罪家长想方设法让孩子读好学校。
        看着自己的孩子一年一年接近小升初，也想来发发牢骚。
        如果你留心，你会发现现在外面的奥数班、作文班是如雨后春笋般地在各级培训学校，各居民区扎根，发芽。其火爆的程度，让人很是惊叹。听过许多专家对奥数学习嗤之以鼻，也看到许多大学生、研究生，甚至博士在奥数题上绞尽脑汁，最后败下阵来。一方面人们对它有诸多非议，另一方面，家长又热情地追捧，学生也只有在这里埋头认命。其实原因只有一个，只要在奥赛、华赛上得到一等奖，是乎孩子进入重点中学便多了一份筹码。再加上各中学的所谓奖学金考试，也都是以奥数题来拉开差距，因此结果就可想而知了。
        去年上面高调叫停奥数，勒令禁止各个中学进行各种形式的选校考试，结果呢？听信了报纸宣传，教育指挥的家长们停了孩子的奥数课，也就放弃与别人竞争的机会，家长们无不大呼上当。各校的小升初考试也没听说受到什么惩罚，即使有鲜见报纸的，人家也可以大张旗鼓的宣传，我们是民办校，国家有相关政策，你管得着吗？再看看今年，各个学校大力宣传，校门外排的长队足以让我们看到家长与学校的热度。
        今年更离谱的是，成都实外（西区）尽然赋予四所民办培训学校校长实名推荐优秀学生到该校就读，这不是鼓励大家都到这四所学校去课外培训吗？什么“不拘一格降人才”，破格录取奇才、偏才和怪才，不过是学校为了争夺优质生源的幌子罢了。以后是不是这四所民办学校也要挤破头呢？是不是我们的孩子不读课外的培训班就读不了好的学校呢？我们家长该何去何从？
        难怪我们的孩子越来越累，难怪我们的孩子没有周末。

        又是一个学年即将结束，望子成龙的家长们早早地开始为孩子下一阶段的学习做着打算。于是，在各个民办，公办的学校的内外，便有了前来咨询、报名的孩子和家长。这两天，《成都商报》上又是大篇幅地报到今年的小升初情况。实外一天之内就报了两万人，成外8%的录取率……小升初早已变了味，把老师与家长的心里都变得畸形。
        近年，从中央到地方，出台了一系列的“减负政策”，要求各中小学切实减轻中小学生的过重的课业负担。但是，上面的口号喊得响亮，下面的行动却始终不见改变。为什么？既然教育资源公平做不到，优秀教师又都集中在那么些重点学校，就不能去怪罪家长想方设法让孩子读好学校。
        看着自己的孩子一年一年接近小升初，也想来发发牢骚。
        如果你留心，你会发现现在外面的奥数班、作文班是如雨后春笋般地在各级培训学校，各居民区扎根，发芽。其火爆的程度，让人很是惊叹。听过许多专家对奥数学习嗤之以鼻，也看到许多大学生、研究生，甚至博士在奥数题上绞尽脑汁，最后败下阵来。一方面人们对它有诸多非议，另一方面，家长又热情地追捧，学生也只有在这里埋头认命。其实原因只有一个，只要在奥赛、华赛上得到一等奖，是乎孩子进入重点中学便多了一份筹码。再加上各中学的所谓奖学金考试，也都是以奥数题来拉开差距，因此结果就可想而知了。
        去年上面高调叫停奥数，勒令禁止各个中学进行各种形式的选校考试，结果呢？听信了报纸宣传，教育指挥的家长们停了孩子的奥数课，也就放弃与别人竞争的机会，家长们无不大呼上当。各校的小升初考试也没听说受到什么惩罚，即使有鲜见报纸的，人家也可以大张旗鼓的宣传，我们是民办校，国家有相关政策，你管得着吗？再看看今年，各个学校大力宣传，校门外排的长队足以让我们看到家长与学校的热度。
        今年更离谱的是，成都实外（西区）尽然赋予四所民办培训学校校长实名推荐优秀学生到该校就读，这不是鼓励大家都到这四所学校去课外培训吗？什么“不拘一格降人才”，破格录取奇才、偏才和怪才，不过是学校为了争夺优质生源的幌子罢了。以后是不是这四所民办学校也要挤破头呢？是不是我们的孩子不读课外的培训班就读不了好的学校呢？我们家长该何去何从？
        难怪我们的孩子越来越累，难怪我们的孩子没有周末。

        又是一个学年即将结束，望子成龙的家长们早早地开始为孩子下一阶段的学习做着打算。于是，在各个民办，公办的学校的内外，便有了前来咨询、报名的孩子和家长。这两天，《成都商报》上又是大篇幅地报到今年的小升初情况。实外一天之内就报了两万人，成外8%的录取率……小升初早已变了味，把老师与家长的心里都变得畸形。
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        看着自己的孩子一年一年接近小升初，也想来发发牢骚。
        如果你留心，你会发现现在外面的奥数班、作文班是如雨后春笋般地在各级培训学校，各居民区扎根，发芽。其火爆的程度，让人很是惊叹。听过许多专家对奥数学习嗤之以鼻，也看到许多大学生、研究生，甚至博士在奥数题上绞尽脑汁，最后败下阵来。一方面人们对它有诸多非议，另一方面，家长又热情地追捧，学生也只有在这里埋头认命。其实原因只有一个，只要在奥赛、华赛上得到一等奖，是乎孩子进入重点中学便多了一份筹码。再加上各中学的所谓奖学金考试，也都是以奥数题来拉开差距，因此结果就可想而知了。
        去年上面高调叫停奥数，勒令禁止各个中学进行各种形式的选校考试，结果呢？听信了报纸宣传，教育指挥的家长们停了孩子的奥数课，也就放弃与别人竞争的机会，家长们无不大呼上当。各校的小升初考试也没听说受到什么惩罚，即使有鲜见报纸的，人家也可以大张旗鼓的宣传，我们是民办校，国家有相关政策，你管得着吗？再看看今年，各个学校大力宣传，校门外排的长队足以让我们看到家长与学校的热度。
        今年更离谱的是，成都实外（西区）尽然赋予四所民办培训学校校长实名推荐优秀学生到该校就读，这不是鼓励大家都到这四所学校去课外培训吗？什么“不拘一格降人才”，破格录取奇才、偏才和怪才，不过是学校为了争夺优质生源的幌子罢了。以后是不是这四所民办学校也要挤破头呢？是不是我们的孩子不读课外的培训班就读不了好的学校呢？我们家长该何去何从？
        难怪我们的孩子越来越累，难怪我们的孩子没有周末。

        又是一个学年即将结束，望子成龙的家长们早早地开始为孩子下一阶段的学习做着打算。于是，在各个民办，公办的学校的内外，便有了前来咨询、报名的孩子和家长。这两天，《成都商报》上又是大篇幅地报到今年的小升初情况。实外一天之内就报了两万人，成外8%的录取率……小升初早已变了味，把老师与家长的心里都变得畸形。
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        看着自己的孩子一年一年接近小升初，也想来发发牢骚。
        如果你留心，你会发现现在外面的奥数班、作文班是如雨后春笋般地在各级培训学校，各居民区扎根，发芽。其火爆的程度，让人很是惊叹。听过许多专家对奥数学习嗤之以鼻，也看到许多大学生、研究生，甚至博士在奥数题上绞尽脑汁，最后败下阵来。一方面人们对它有诸多非议，另一方面，家长又热情地追捧，学生也只有在这里埋头认命。其实原因只有一个，只要在奥赛、华赛上得到一等奖，是乎孩子进入重点中学便多了一份筹码。再加上各中学的所谓奖学金考试，也都是以奥数题来拉开差距，因此结果就可想而知了。
        去年上面高调叫停奥数，勒令禁止各个中学进行各种形式的选校考试，结果呢？听信了报纸宣传，教育指挥的家长们停了孩子的奥数课，也就放弃与别人竞争的机会，家长们无不大呼上当。各校的小升初考试也没听说受到什么惩罚，即使有鲜见报纸的，人家也可以大张旗鼓的宣传，我们是民办校，国家有相关政策，你管得着吗？再看看今年，各个学校大力宣传，校门外排的长队足以让我们看到家长与学校的热度。
        今年更离谱的是，成都实外（西区）尽然赋予四所民办培训学校校长实名推荐优秀学生到该校就读，这不是鼓励大家都到这四所学校去课外培训吗？什么“不拘一格降人才”，破格录取奇才、偏才和怪才，不过是学校为了争夺优质生源的幌子罢了。以后是不是这四所民办学校也要挤破头呢？是不是我们的孩子不读课外的培训班就读不了好的学校呢？我们家长该何去何从？
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        看着自己的孩子一年一年接近小升初，也想来发发牢骚。
        如果你留心，你会发现现在外面的奥数班、作文班是如雨后春笋般地在各级培训学校，各居民区扎根，发芽。其火爆的程度，让人很是惊叹。听过许多专家对奥数学习嗤之以鼻，也看到许多大学生、研究生，甚至博士在奥数题上绞尽脑汁，最后败下阵来。一方面人们对它有诸多非议，另一方面，家长又热情地追捧，学生也只有在这里埋头认命。其实原因只有一个，只要在奥赛、华赛上得到一等奖，是乎孩子进入重点中学便多了一份筹码。再加上各中学的所谓奖学金考试，也都是以奥数题来拉开差距，因此结果就可想而知了。
        去年上面高调叫停奥数，勒令禁止各个中学进行各种形式的选校考试，结果呢？听信了报纸宣传，教育指挥的家长们停了孩子的奥数课，也就放弃与别人竞争的机会，家长们无不大呼上当。各校的小升初考试也没听说受到什么惩罚，即使有鲜见报纸的，人家也可以大张旗鼓的宣传，我们是民办校，国家有相关政策，你管得着吗？再看看今年，各个学校大力宣传，校门外排的长队足以让我们看到家长与学校的热度。
        今年更离谱的是，成都实外（西区）尽然赋予四所民办培训学校校长实名推荐优秀学生到该校就读，这不是鼓励大家都到这四所学校去课外培训吗？什么“不拘一格降人才”，破格录取奇才、偏才和怪才，不过是学校为了争夺优质生源的幌子罢了。以后是不是这四所民办学校也要挤破头呢？是不是我们的孩子不读课外的培训班就读不了好的学校呢？我们家长该何去何从？
        难怪我们的孩子越来越累，难怪我们的孩子没有周末。

        优秀是一个相对概念。一群小鸡，跑得最快的被称作优秀的小鸡，但无论这个小鸡如何优秀，它仍然是一只小鸡。就像我国，每年也都评选什么中国足球先生之类，但我们知道，这个足球先生其实很平庸。

         一个大学生，甚至是名牌大学的学生，从小到大都被优秀、高材生这样的字眼包围，可实际上，如果换一个环境来检视他，就会发现他可能非常平庸。

         社会就是这样一个环境，你是真的优秀还是真的平庸，到社会上走一圈就会一清二楚。

        我们需要的是实质优秀，我姑且称之为“杰出”，而不是相对优秀，相对优秀背后可能就是平庸这个陷阱。

        很多孩子从小到大给人的优秀感觉更像是一种优秀的错觉或者幻觉。说几句英语，弹弹琴，跳跳舞，画几笔画。成绩名列前茅，但是，当这些孩子步入成年，走进社会，这种虚幻的优秀便像肥皂泡一样破灭。平庸的本质会由此一览无余。

        我接触过不少这样的大学毕业生，聊起他们过往的学习生涯，都给人炫目的感觉。但是，当他们开口说话，或者让他们承办具体的项目，却会发现他们身上往往缺少些什么，这种东西就是我在好几篇文章里提到的一些关键词，悟性，策略思维，批判性思维，创造力，洞察力，判断力，多维的视角，科学精神，思维方法，同理心，才华，思想，等等等等。

        试卷考不到的，社会一定会考到。

        上面这些词汇，悟性...洞察力...思想...等等，就是社会这个大考场的必考题。可是，这些东西的许多甚至绝大多数内容，却是无法通过试卷来考察的，只能经由社会与人生这个考场来考察。

        许多家长满足于这种平庸的优秀，或者被这种表面上的优秀所迷惑，等到孩子进入社会后，才发现平庸的优秀不能带来优秀的工作能力。

        这种平庸的优秀者，只能写干巴巴的文字，只能说乏味的语言，思维僵化，呆板，缺乏对社会的洞察。意志脆弱，缺乏勇气，缺乏创新能力，更缺乏创业精神。

        有本书叫蛋白质女孩，很多优秀学生实际上就像蛋白质女孩一样，表面光鲜，但缺乏那种增加生命硬度与质感的东西。

        虽然社会上精英和创业者是少数，但是，即便做螺丝钉工作，我也希望能看到更多有洞察，有才华的螺丝钉，只有这种螺丝钉才能像锥子一样最终脱颖而出，而平庸的螺丝钉却往往弱不禁风，无法把握自己的命运，只好随波逐流，听天由命。

        无疑，绝大多数平庸的优秀者都是聪明人。这也是我觉得非常可惜的地方。教育的成功不是培养许多平庸的优秀者，而是众多真正优秀的杰出者。
 

        优秀是一个相对概念。一群小鸡，跑得最快的被称作优秀的小鸡，但无论这个小鸡如何优秀，它仍然是一只小鸡。就像我国，每年也都评选什么中国足球先生之类，但我们知道，这个足球先生其实很平庸。

         一个大学生，甚至是名牌大学的学生，从小到大都被优秀、高材生这样的字眼包围，可实际上，如果换一个环境来检视他，就会发现他可能非常平庸。

         社会就是这样一个环境，你是真的优秀还是真的平庸，到社会上走一圈就会一清二楚。

        我们需要的是实质优秀，我姑且称之为“杰出”，而不是相对优秀，相对优秀背后可能就是平庸这个陷阱。

        很多孩子从小到大给人的优秀感觉更像是一种优秀的错觉或者幻觉。说几句英语，弹弹琴，跳跳舞，画几笔画。成绩名列前茅，但是，当这些孩子步入成年，走进社会，这种虚幻的优秀便像肥皂泡一样破灭。平庸的本质会由此一览无余。

        我接触过不少这样的大学毕业生，聊起他们过往的学习生涯，都给人炫目的感觉。但是，当他们开口说话，或者让他们承办具体的项目，却会发现他们身上往往缺少些什么，这种东西就是我在好几篇文章里提到的一些关键词，悟性，策略思维，批判性思维，创造力，洞察力，判断力，多维的视角，科学精神，思维方法，同理心，才华，思想，等等等等。

        试卷考不到的，社会一定会考到。

        上面这些词汇，悟性...洞察力...思想...等等，就是社会这个大考场的必考题。可是，这些东西的许多甚至绝大多数内容，却是无法通过试卷来考察的，只能经由社会与人生这个考场来考察。

        许多家长满足于这种平庸的优秀，或者被这种表面上的优秀所迷惑，等到孩子进入社会后，才发现平庸的优秀不能带来优秀的工作能力。

        这种平庸的优秀者，只能写干巴巴的文字，只能说乏味的语言，思维僵化，呆板，缺乏对社会的洞察。意志脆弱，缺乏勇气，缺乏创新能力，更缺乏创业精神。

        有本书叫蛋白质女孩，很多优秀学生实际上就像蛋白质女孩一样，表面光鲜，但缺乏那种增加生命硬度与质感的东西。

        虽然社会上精英和创业者是少数，但是，即便做螺丝钉工作，我也希望能看到更多有洞察，有才华的螺丝钉，只有这种螺丝钉才能像锥子一样最终脱颖而出，而平庸的螺丝钉却往往弱不禁风，无法把握自己的命运，只好随波逐流，听天由命。

        无疑，绝大多数平庸的优秀者都是聪明人。这也是我觉得非常可惜的地方。教育的成功不是培养许多平庸的优秀者，而是众多真正优秀的杰出者。
 

        优秀是一个相对概念。一群小鸡，跑得最快的被称作优秀的小鸡，但无论这个小鸡如何优秀，它仍然是一只小鸡。就像我国，每年也都评选什么中国足球先生之类，但我们知道，这个足球先生其实很平庸。

         一个大学生，甚至是名牌大学的学生，从小到大都被优秀、高材生这样的字眼包围，可实际上，如果换一个环境来检视他，就会发现他可能非常平庸。

         社会就是这样一个环境，你是真的优秀还是真的平庸，到社会上走一圈就会一清二楚。

        我们需要的是实质优秀，我姑且称之为“杰出”，而不是相对优秀，相对优秀背后可能就是平庸这个陷阱。

        很多孩子从小到大给人的优秀感觉更像是一种优秀的错觉或者幻觉。说几句英语，弹弹琴，跳跳舞，画几笔画。成绩名列前茅，但是，当这些孩子步入成年，走进社会，这种虚幻的优秀便像肥皂泡一样破灭。平庸的本质会由此一览无余。

        我接触过不少这样的大学毕业生，聊起他们过往的学习生涯，都给人炫目的感觉。但是，当他们开口说话，或者让他们承办具体的项目，却会发现他们身上往往缺少些什么，这种东西就是我在好几篇文章里提到的一些关键词，悟性，策略思维，批判性思维，创造力，洞察力，判断力，多维的视角，科学精神，思维方法，同理心，才华，思想，等等等等。

        试卷考不到的，社会一定会考到。

        上面这些词汇，悟性...洞察力...思想...等等，就是社会这个大考场的必考题。可是，这些东西的许多甚至绝大多数内容，却是无法通过试卷来考察的，只能经由社会与人生这个考场来考察。

        许多家长满足于这种平庸的优秀，或者被这种表面上的优秀所迷惑，等到孩子进入社会后，才发现平庸的优秀不能带来优秀的工作能力。

        这种平庸的优秀者，只能写干巴巴的文字，只能说乏味的语言，思维僵化，呆板，缺乏对社会的洞察。意志脆弱，缺乏勇气，缺乏创新能力，更缺乏创业精神。

        有本书叫蛋白质女孩，很多优秀学生实际上就像蛋白质女孩一样，表面光鲜，但缺乏那种增加生命硬度与质感的东西。

        虽然社会上精英和创业者是少数，但是，即便做螺丝钉工作，我也希望能看到更多有洞察，有才华的螺丝钉，只有这种螺丝钉才能像锥子一样最终脱颖而出，而平庸的螺丝钉却往往弱不禁风，无法把握自己的命运，只好随波逐流，听天由命。

        无疑，绝大多数平庸的优秀者都是聪明人。这也是我觉得非常可惜的地方。教育的成功不是培养许多平庸的优秀者，而是众多真正优秀的杰出者。
 

        优秀是一个相对概念。一群小鸡，跑得最快的被称作优秀的小鸡，但无论这个小鸡如何优秀，它仍然是一只小鸡。就像我国，每年也都评选什么中国足球先生之类，但我们知道，这个足球先生其实很平庸。

         一个大学生，甚至是名牌大学的学生，从小到大都被优秀、高材生这样的字眼包围，可实际上，如果换一个环境来检视他，就会发现他可能非常平庸。

         社会就是这样一个环境，你是真的优秀还是真的平庸，到社会上走一圈就会一清二楚。

        我们需要的是实质优秀，我姑且称之为“杰出”，而不是相对优秀，相对优秀背后可能就是平庸这个陷阱。

        很多孩子从小到大给人的优秀感觉更像是一种优秀的错觉或者幻觉。说几句英语，弹弹琴，跳跳舞，画几笔画。成绩名列前茅，但是，当这些孩子步入成年，走进社会，这种虚幻的优秀便像肥皂泡一样破灭。平庸的本质会由此一览无余。

        我接触过不少这样的大学毕业生，聊起他们过往的学习生涯，都给人炫目的感觉。但是，当他们开口说话，或者让他们承办具体的项目，却会发现他们身上往往缺少些什么，这种东西就是我在好几篇文章里提到的一些关键词，悟性，策略思维，批判性思维，创造力，洞察力，判断力，多维的视角，科学精神，思维方法，同理心，才华，思想，等等等等。

        试卷考不到的，社会一定会考到。

        上面这些词汇，悟性...洞察力...思想...等等，就是社会这个大考场的必考题。可是，这些东西的许多甚至绝大多数内容，却是无法通过试卷来考察的，只能经由社会与人生这个考场来考察。

        许多家长满足于这种平庸的优秀，或者被这种表面上的优秀所迷惑，等到孩子进入社会后，才发现平庸的优秀不能带来优秀的工作能力。

        这种平庸的优秀者，只能写干巴巴的文字，只能说乏味的语言，思维僵化，呆板，缺乏对社会的洞察。意志脆弱，缺乏勇气，缺乏创新能力，更缺乏创业精神。

        有本书叫蛋白质女孩，很多优秀学生实际上就像蛋白质女孩一样，表面光鲜，但缺乏那种增加生命硬度与质感的东西。

        虽然社会上精英和创业者是少数，但是，即便做螺丝钉工作，我也希望能看到更多有洞察，有才华的螺丝钉，只有这种螺丝钉才能像锥子一样最终脱颖而出，而平庸的螺丝钉却往往弱不禁风，无法把握自己的命运，只好随波逐流，听天由命。

        无疑，绝大多数平庸的优秀者都是聪明人。这也是我觉得非常可惜的地方。教育的成功不是培养许多平庸的优秀者，而是众多真正优秀的杰出者。
 

        优秀是一个相对概念。一群小鸡，跑得最快的被称作优秀的小鸡，但无论这个小鸡如何优秀，它仍然是一只小鸡。就像我国，每年也都评选什么中国足球先生之类，但我们知道，这个足球先生其实很平庸。

         一个大学生，甚至是名牌大学的学生，从小到大都被优秀、高材生这样的字眼包围，可实际上，如果换一个环境来检视他，就会发现他可能非常平庸。

         社会就是这样一个环境，你是真的优秀还是真的平庸，到社会上走一圈就会一清二楚。

        我们需要的是实质优秀，我姑且称之为“杰出”，而不是相对优秀，相对优秀背后可能就是平庸这个陷阱。

        很多孩子从小到大给人的优秀感觉更像是一种优秀的错觉或者幻觉。说几句英语，弹弹琴，跳跳舞，画几笔画。成绩名列前茅，但是，当这些孩子步入成年，走进社会，这种虚幻的优秀便像肥皂泡一样破灭。平庸的本质会由此一览无余。

        我接触过不少这样的大学毕业生，聊起他们过往的学习生涯，都给人炫目的感觉。但是，当他们开口说话，或者让他们承办具体的项目，却会发现他们身上往往缺少些什么，这种东西就是我在好几篇文章里提到的一些关键词，悟性，策略思维，批判性思维，创造力，洞察力，判断力，多维的视角，科学精神，思维方法，同理心，才华，思想，等等等等。

        试卷考不到的，社会一定会考到。

        上面这些词汇，悟性...洞察力...思想...等等，就是社会这个大考场的必考题。可是，这些东西的许多甚至绝大多数内容，却是无法通过试卷来考察的，只能经由社会与人生这个考场来考察。

        许多家长满足于这种平庸的优秀，或者被这种表面上的优秀所迷惑，等到孩子进入社会后，才发现平庸的优秀不能带来优秀的工作能力。

        这种平庸的优秀者，只能写干巴巴的文字，只能说乏味的语言，思维僵化，呆板，缺乏对社会的洞察。意志脆弱，缺乏勇气，缺乏创新能力，更缺乏创业精神。

        有本书叫蛋白质女孩，很多优秀学生实际上就像蛋白质女孩一样，表面光鲜，但缺乏那种增加生命硬度与质感的东西。

        虽然社会上精英和创业者是少数，但是，即便做螺丝钉工作，我也希望能看到更多有洞察，有才华的螺丝钉，只有这种螺丝钉才能像锥子一样最终脱颖而出，而平庸的螺丝钉却往往弱不禁风，无法把握自己的命运，只好随波逐流，听天由命。

        无疑，绝大多数平庸的优秀者都是聪明人。这也是我觉得非常可惜的地方。教育的成功不是培养许多平庸的优秀者，而是众多真正优秀的杰出者。
 

        优秀是一个相对概念。一群小鸡，跑得最快的被称作优秀的小鸡，但无论这个小鸡如何优秀，它仍然是一只小鸡。就像我国，每年也都评选什么中国足球先生之类，但我们知道，这个足球先生其实很平庸。

         一个大学生，甚至是名牌大学的学生，从小到大都被优秀、高材生这样的字眼包围，可实际上，如果换一个环境来检视他，就会发现他可能非常平庸。

         社会就是这样一个环境，你是真的优秀还是真的平庸，到社会上走一圈就会一清二楚。

        我们需要的是实质优秀，我姑且称之为“杰出”，而不是相对优秀，相对优秀背后可能就是平庸这个陷阱。

        很多孩子从小到大给人的优秀感觉更像是一种优秀的错觉或者幻觉。说几句英语，弹弹琴，跳跳舞，画几笔画。成绩名列前茅，但是，当这些孩子步入成年，走进社会，这种虚幻的优秀便像肥皂泡一样破灭。平庸的本质会由此一览无余。

        我接触过不少这样的大学毕业生，聊起他们过往的学习生涯，都给人炫目的感觉。但是，当他们开口说话，或者让他们承办具体的项目，却会发现他们身上往往缺少些什么，这种东西就是我在好几篇文章里提到的一些关键词，悟性，策略思维，批判性思维，创造力，洞察力，判断力，多维的视角，科学精神，思维方法，同理心，才华，思想，等等等等。

        试卷考不到的，社会一定会考到。

        上面这些词汇，悟性...洞察力...思想...等等，就是社会这个大考场的必考题。可是，这些东西的许多甚至绝大多数内容，却是无法通过试卷来考察的，只能经由社会与人生这个考场来考察。

        许多家长满足于这种平庸的优秀，或者被这种表面上的优秀所迷惑，等到孩子进入社会后，才发现平庸的优秀不能带来优秀的工作能力。

        这种平庸的优秀者，只能写干巴巴的文字，只能说乏味的语言，思维僵化，呆板，缺乏对社会的洞察。意志脆弱，缺乏勇气，缺乏创新能力，更缺乏创业精神。

        有本书叫蛋白质女孩，很多优秀学生实际上就像蛋白质女孩一样，表面光鲜，但缺乏那种增加生命硬度与质感的东西。

        虽然社会上精英和创业者是少数，但是，即便做螺丝钉工作，我也希望能看到更多有洞察，有才华的螺丝钉，只有这种螺丝钉才能像锥子一样最终脱颖而出，而平庸的螺丝钉却往往弱不禁风，无法把握自己的命运，只好随波逐流，听天由命。

        无疑，绝大多数平庸的优秀者都是聪明人。这也是我觉得非常可惜的地方。教育的成功不是培养许多平庸的优秀者，而是众多真正优秀的杰出者。
 

学习作文口诀
 

作文并不难，生活是源泉。

　　观察勤思考，留心最关键；

　　多读多积累，素材和语言；

　　开心就多练，兴趣第一关。

　　观察百日功，文章一朝成；

　　常说嘴不笨，常写手必顺。

　　文章要写好，腿脚要多跑；

　　文章不怕改，就怕难割爱。

　　写作莫偷懒，勤写天天练。

　　技法帮助您，会写美妙篇；

　　写作不怕根基浅，勤学苦练能过关。

　　百遍锤炼成妙语，千遍推敲成佳篇。

　　实话三言和两语，胜过虚话千万言。

　　千锤百炼出好钢，千修百改出精篇。

　　话不在多而在精，文不在多而在新。

　　敲鼓妙在鼓声响，写作妙在心声真。

　　无情未必真豪杰，有情文章才绣锦。

　　恒心架起通天路，勤奋打开智慧门。

观察方法口诀

　
观察事物用“五觉”，观察方法容易学。

眼看耳听心要想，触觉嗅觉和味觉。

　　观察事件要连贯，生活细节细体验；

　　观察人物抓特点，神态动作和语言；

　　典型特征细心看，突出特点要记全。

　　观察景物要联想，静态动态细端详；

　　形状颜色和气味，联系生活多想象。

　　定点观察按空间，时间变化分阶段；

　　动点观察写游记，地点变化要牢记；

　　抓住特点和重点，景物特征记心间；

　　观察动物很容易，外形习性牢牢记。

　　观察植物方法多，生长过程分四季；

　　静态动态要联想，联系生活举事例。

　　观察建筑按远近，空间方位有条理；

　　外形结构与作用，分类观察均须记。

　　观察物品很特殊，形状结构和用途；

　　对照特点多联想，联系生活多想象。

　　眼中有情笔生趣，拟人观察很容易；

　　万事万物皆有情，联想想象观具体。

　　观察不怕根基浅，窍门就是天天练；

　　恒心架起通天路，勤奋攀登智慧山。

　观察积累素材丰，“五觉”体验妙无穷；

　　学会观察写文章，妙笔生花笔生风。

写人作文口诀
　

写人作文并不难，开头概括写特点。

　　对照特点找事例，具体描述一两件。

　　一个特点多事件，巧妙构思出特点。

　　结尾抒情或总结，呼应开头称佳篇。

　　叙事写人分三段，重在突出人特点。

　　描写人物抓外貌，突出一点特征显；

　　人物语言要逼真，动作描写要周全；

　　心理活动细腻写，真实感人是妙篇。

　　总分写人抓特点，首尾照应成一篇。

　　对比写人方法巧，选择事例很重要。

　　并列写人容易学，分写事例特点多。

　　外号写人最有趣，对照外号选事例。

　　写己要写真情感，喜怒哀乐在心间。

　　写人多选新鲜事，新人新事最有趣。

“张冠李戴”会构思，描写人物最实用。

　　引用诗句赞美人，锦上添花能出神。

叙事作文口语

　
叙事作文是基础，三段写法要牢记。

　　叙述方式有三种，顺叙倒叙和插叙。

　　顺叙记事容易学，起因经过和结果；

　　开头交代四要素，时间地点和人物；

　　事件起因点明白，经过具体写出来；

　　结尾交代事结束，首尾内容要略写。

　　倒叙方法变化多，结果提前是妙着；

　　开头回忆多变化，结尾照应好处多。

　　中间具体叙述事，细节描写要有趣；

　　过渡照应衔接紧，线索清楚最要紧。

　　选材要选新鲜事，话语实在感情真；

　　话不在多而在精，事不在多而在新。

　　一篇文章一主题，串串事例不离题；

　　层次分明条理清，详写略写心里明。

状物作文口诀
 

　　状物文章分多种，动物植物不相同。

　　物品建筑细分类，一样一样看分明。

　　介绍植物抓特点，枝叶花果样样全；

　　一年四季顺序写，生长过程一条线。

　　形状颜色和滋味，比喻拟人写有趣；

　　联系生活述感受，描写细节有情趣。

　　引用诗句来赞美，画龙点睛多趣味。

　　介绍动物有要点，外形习性是重点。

　　描写特点抓外形，总分说明条理清；

　　联系生活写习性，吃睡玩飞和叫鸣，

　　生活细节要具体，写出特性有感情。

　　介绍物品三要点，外形结构功能全。

　　文具玩具最常见，生活用品有千万；

　　描写外形有顺序，描写结构按空间；

　　描写功能述生活，典型细节写一段；

　　开头介绍名来历，结尾赞美把晴点。

　　状物要写建筑物，远近特点仔细看，

　　参观过程交代明，描写特征抓重点；

　　空间顺序细说明，看听想到都写全。

　　色彩形状细描绘，比喻联想有趣谈。

　　状物要写真情感，结尾抒情最常见。

写景作文口诀
 

　　写景作文最有趣，借景抒情用比喻；

　　景物不同特点异，抓住特点要牢记。

　　时间变化纵向思，地点变化横向联。

　　景中有人景有趣，景中有情文章鲜。

　　总分写景最常见，描写景物抓特点；

　　四季变化最常用，春夏秋冬是重点。

　　定点写景有顺序，时间变化分层点；

　　静态动态对比写，颜色形状联想变。

　　动点写景是参观，地点变化交代全；

　　首尾呼应最重要，结构完整是一篇。

　　联想写景最好玩，巧妙联想趣无限；

　　视角变化写景物，空间方位要突出；

　　体验写景要新颖，独特感受不一般；

　　分类联想细致写，下笔有趣是重点。

　　拟人抒情景生情，想象联想并列段；

　　景物童话有乐趣，细节描述新故事。

　　写景多用修辞法，语言优美人人夸；

　　首尾呼应结构新，景中有情情要真。

作文章法口诀
一、怎样观察

　　观察时，要巧妙。五感官，都用到。先用眼，仔细瞧，形色态，分辨好。触形态，善比较，观颜色，浓淡晓；看姿态，静动找。听声音，动脑筋。嗅气味，多闻闻；有顺序，抓重点；时间变，地点换，观察时，多体验；巧联想，抓特点；观察好，得用脑；多感官，结合好。

　 二、怎样收集材料

　　材料多，文章好；多读书，佳句找；勤观察，笔记好；多用心，善思考，勤摘录，多剪报。分条记，整理好；使用时，方便找；

三、怎样审题
要作文，先审题。明范围，知题义；扣题眼，重点记；知数量，不离题；明人称，好下笔；附加语，须重视。写真情，出新意。
四、怎样选材

　　选材料，须扣题。熟材料，反复比；选新颖，是第一；选真实，要牢记；选典型，有情趣。材料多，细琢磨；多比较，用心计。
五、怎样构思

　　先构思，后动笔；定中心，宜扣题。一文章，一中心；无须多，不偏离。想开头，思顺序；明重点，具体叙；线索明，思路清；巧过渡，会照应；时间变，按顺序；地点变，合事理；首和尾，要一致；立好意，才下笔。
　 六、怎样列题纲

　　构思好，列题纲；搭架子，行文畅。定顺序，理思路；明详略，细琢磨。首和尾，要贴妥。
　 七、怎样开头

　　开好头，是关键。直入题，时地点；设悬念，趣味见；描绘景，抒发情。借故事，吸引人；好诗句，引入文；借哲理，巧议论；先概述，再具体；要成功，须新颖；方法多，灵活用。
八、怎样结尾

　　结尾好，味无穷。自然收，渠自成；巧总结，中心明；善启发，留余声；要赞美，巧抒情；发议论，要点睛；象征景，味无穷；呼开头，暗照应；成一体，结构整。
　 九、怎样过渡

　　巧过渡，文无缝；衔接段，思路清。句过渡，用词语；巧铺路，很有趣。段过渡，句子好；架设桥，连接巧。篇过渡，用段落；妙连接，好处多。过渡处，要自然，忌生硬，忌死板；忌跳跃，忌突然。
十、怎样写具体

　　写文章，要具体。叙事文，重过程，细节处，须注意。写人物，动语神；细刻画，须用心；人物活，要逼真。状物文，抓特点，多形容，多修饰；善分解，巧对比。写景文，形色态，细心描，大胆想；静动态，重点忆。写活动，要注意：从整体，到部分；先场面，后聚焦。写联想，多比喻；可夸张，可排比；情趣浓，文具体。
　十一、怎样绘景

　　描景物，怎下笔？写形状，须具体；绘颜色，浓淡宜；描形态，写情趣；多联想，多比喻；并列写，可排比；引诗句，妙无比；抓特点，按顺序，融入情，精描绘。
十二、怎样状物

　　状物文，要牢记：选好物，先熟悉。写植物，形色味，枝叶花，果实美，拟人化，用比喻；写成长，分四季，抓特点，重点记。写动物，描外形，分类描，要具体；写习性，抓特点，联生活，细节全，述感情，要自然。写物品，明来历，描外形，按顺序。形与色，要看清。写结构，知用途。抓重点，细描绘。人与物，用事例；生活趣，要典型。建筑物，远近看，抓特点，有重点；分层写，视点变；多联想，古今全；人物情，融其间。
　 十三、怎样叙事

　　叙事文，有人称；六要素，要记清；时地事，交代明；环境清，有人物；起因前，脉络连；写结果，别含糊。有重点，有详略；有细节，变化多；生活趣，人物情，事三折，文入胜。
　 十四、怎样记人

　　写人物，抓特点；描肖像，有重点；记衣着，不一般；言与行，要逼真，有细节，点神态；察心理，见精神。具体事，表特点。
十五、怎样修改

　　好文章，改百遍。读中改，细增删；多推敲，严把关。标点号，用恰当。调并换，文意畅；热加工，冷处理，互批改，互借鉴。改中写，技能练。
十六、怎样改写

　　改写文，有借鉴；改人称，语气变；改体裁，结构变。通读文，明要求；细比较，差异找。增删换，细推敲；多联想，要巧妙；多修改，达目标。
十七、怎样扩写

　　扩写文，有重点；明中心，抓要点；善想象，多描写，添细节，事不变；抒真情，巧议论；首尾新，故事全。
　 　十八、怎样缩写

　　缩写文，意不变。理思路，明要点， 抓中心，留主干。 去枝叶，注意删。有首尾，有重点。
　 十九、怎样续写

　　续写文，要联想；人不变，事要变；新时间，新地点，新人物、新事件。变原因，变环境，变故事，变人称。新发展，结果变。合情理，出意料；故事妙，主题好。
　 二十、怎样写看图作文

　　看图文，是创新。对照图，看仔细；一看人，二看景，三看事，分主次。推前因，想结果；多联想，想合理。看中想，求创新；写文章，要具体。
二十一、怎样写应用文

　　写日记，有格式，见闻感，都可记。自由写，随意记；天天写，要坚持。写书信，按格式，言得体，分层次；有中心，述真意。板报稿，要快捷；选材新，标题切；言简明，扬新风。应用文，格式明，多实践，活运用。

学习作文口诀
 

作文并不难，生活是源泉。

　　观察勤思考，留心最关键；

　　多读多积累，素材和语言；

　　开心就多练，兴趣第一关。

　　观察百日功，文章一朝成；

　　常说嘴不笨，常写手必顺。

　　文章要写好，腿脚要多跑；

　　文章不怕改，就怕难割爱。

　　写作莫偷懒，勤写天天练。

　　技法帮助您，会写美妙篇；

　　写作不怕根基浅，勤学苦练能过关。

　　百遍锤炼成妙语，千遍推敲成佳篇。

　　实话三言和两语，胜过虚话千万言。

　　千锤百炼出好钢，千修百改出精篇。

　　话不在多而在精，文不在多而在新。

　　敲鼓妙在鼓声响，写作妙在心声真。

　　无情未必真豪杰，有情文章才绣锦。

　　恒心架起通天路，勤奋打开智慧门。

观察方法口诀

　
观察事物用“五觉”，观察方法容易学。

眼看耳听心要想，触觉嗅觉和味觉。

　　观察事件要连贯，生活细节细体验；

　　观察人物抓特点，神态动作和语言；

　　典型特征细心看，突出特点要记全。

　　观察景物要联想，静态动态细端详；

　　形状颜色和气味，联系生活多想象。

　　定点观察按空间，时间变化分阶段；

　　动点观察写游记，地点变化要牢记；

　　抓住特点和重点，景物特征记心间；

　　观察动物很容易，外形习性牢牢记。

　　观察植物方法多，生长过程分四季；

　　静态动态要联想，联系生活举事例。

　　观察建筑按远近，空间方位有条理；

　　外形结构与作用，分类观察均须记。

　　观察物品很特殊，形状结构和用途；

　　对照特点多联想，联系生活多想象。

　　眼中有情笔生趣，拟人观察很容易；

　　万事万物皆有情，联想想象观具体。

　　观察不怕根基浅，窍门就是天天练；

　　恒心架起通天路，勤奋攀登智慧山。

　观察积累素材丰，“五觉”体验妙无穷；

　　学会观察写文章，妙笔生花笔生风。

写人作文口诀
　

写人作文并不难，开头概括写特点。

　　对照特点找事例，具体描述一两件。

　　一个特点多事件，巧妙构思出特点。

　　结尾抒情或总结，呼应开头称佳篇。

　　叙事写人分三段，重在突出人特点。

　　描写人物抓外貌，突出一点特征显；

　　人物语言要逼真，动作描写要周全；

　　心理活动细腻写，真实感人是妙篇。

　　总分写人抓特点，首尾照应成一篇。

　　对比写人方法巧，选择事例很重要。

　　并列写人容易学，分写事例特点多。

　　外号写人最有趣，对照外号选事例。

　　写己要写真情感，喜怒哀乐在心间。

　　写人多选新鲜事，新人新事最有趣。

“张冠李戴”会构思，描写人物最实用。

　　引用诗句赞美人，锦上添花能出神。

叙事作文口语

　
叙事作文是基础，三段写法要牢记。

　　叙述方式有三种，顺叙倒叙和插叙。

　　顺叙记事容易学，起因经过和结果；

　　开头交代四要素，时间地点和人物；

　　事件起因点明白，经过具体写出来；

　　结尾交代事结束，首尾内容要略写。

　　倒叙方法变化多，结果提前是妙着；

　　开头回忆多变化，结尾照应好处多。

　　中间具体叙述事，细节描写要有趣；

　　过渡照应衔接紧，线索清楚最要紧。

　　选材要选新鲜事，话语实在感情真；

　　话不在多而在精，事不在多而在新。

　　一篇文章一主题，串串事例不离题；

　　层次分明条理清，详写略写心里明。

状物作文口诀
 

　　状物文章分多种，动物植物不相同。

　　物品建筑细分类，一样一样看分明。

　　介绍植物抓特点，枝叶花果样样全；

　　一年四季顺序写，生长过程一条线。

　　形状颜色和滋味，比喻拟人写有趣；

　　联系生活述感受，描写细节有情趣。

　　引用诗句来赞美，画龙点睛多趣味。

　　介绍动物有要点，外形习性是重点。

　　描写特点抓外形，总分说明条理清；

　　联系生活写习性，吃睡玩飞和叫鸣，

　　生活细节要具体，写出特性有感情。

　　介绍物品三要点，外形结构功能全。

　　文具玩具最常见，生活用品有千万；

　　描写外形有顺序，描写结构按空间；

　　描写功能述生活，典型细节写一段；

　　开头介绍名来历，结尾赞美把晴点。

　　状物要写建筑物，远近特点仔细看，

　　参观过程交代明，描写特征抓重点；

　　空间顺序细说明，看听想到都写全。

　　色彩形状细描绘，比喻联想有趣谈。

　　状物要写真情感，结尾抒情最常见。

写景作文口诀
 

　　写景作文最有趣，借景抒情用比喻；

　　景物不同特点异，抓住特点要牢记。

　　时间变化纵向思，地点变化横向联。

　　景中有人景有趣，景中有情文章鲜。

　　总分写景最常见，描写景物抓特点；

　　四季变化最常用，春夏秋冬是重点。

　　定点写景有顺序，时间变化分层点；

　　静态动态对比写，颜色形状联想变。

　　动点写景是参观，地点变化交代全；

　　首尾呼应最重要，结构完整是一篇。

　　联想写景最好玩，巧妙联想趣无限；

　　视角变化写景物，空间方位要突出；

　　体验写景要新颖，独特感受不一般；

　　分类联想细致写，下笔有趣是重点。

　　拟人抒情景生情，想象联想并列段；

　　景物童话有乐趣，细节描述新故事。

　　写景多用修辞法，语言优美人人夸；

　　首尾呼应结构新，景中有情情要真。

作文章法口诀
一、怎样观察

　　观察时，要巧妙。五感官，都用到。先用眼，仔细瞧，形色态，分辨好。触形态，善比较，观颜色，浓淡晓；看姿态，静动找。听声音，动脑筋。嗅气味，多闻闻；有顺序，抓重点；时间变，地点换，观察时，多体验；巧联想，抓特点；观察好，得用脑；多感官，结合好。

　 二、怎样收集材料

　　材料多，文章好；多读书，佳句找；勤观察，笔记好；多用心，善思考，勤摘录，多剪报。分条记，整理好；使用时，方便找；

三、怎样审题
要作文，先审题。明范围，知题义；扣题眼，重点记；知数量，不离题；明人称，好下笔；附加语，须重视。写真情，出新意。
四、怎样选材

　　选材料，须扣题。熟材料，反复比；选新颖，是第一；选真实，要牢记；选典型，有情趣。材料多，细琢磨；多比较，用心计。
五、怎样构思

　　先构思，后动笔；定中心，宜扣题。一文章，一中心；无须多，不偏离。想开头，思顺序；明重点，具体叙；线索明，思路清；巧过渡，会照应；时间变，按顺序；地点变，合事理；首和尾，要一致；立好意，才下笔。
　 六、怎样列题纲

　　构思好，列题纲；搭架子，行文畅。定顺序，理思路；明详略，细琢磨。首和尾，要贴妥。
　 七、怎样开头

　　开好头，是关键。直入题，时地点；设悬念，趣味见；描绘景，抒发情。借故事，吸引人；好诗句，引入文；借哲理，巧议论；先概述，再具体；要成功，须新颖；方法多，灵活用。
八、怎样结尾

　　结尾好，味无穷。自然收，渠自成；巧总结，中心明；善启发，留余声；要赞美，巧抒情；发议论，要点睛；象征景，味无穷；呼开头，暗照应；成一体，结构整。
　 九、怎样过渡

　　巧过渡，文无缝；衔接段，思路清。句过渡，用词语；巧铺路，很有趣。段过渡，句子好；架设桥，连接巧。篇过渡，用段落；妙连接，好处多。过渡处，要自然，忌生硬，忌死板；忌跳跃，忌突然。
十、怎样写具体

　　写文章，要具体。叙事文，重过程，细节处，须注意。写人物，动语神；细刻画，须用心；人物活，要逼真。状物文，抓特点，多形容，多修饰；善分解，巧对比。写景文，形色态，细心描，大胆想；静动态，重点忆。写活动，要注意：从整体，到部分；先场面，后聚焦。写联想，多比喻；可夸张，可排比；情趣浓，文具体。
　十一、怎样绘景

　　描景物，怎下笔？写形状，须具体；绘颜色，浓淡宜；描形态，写情趣；多联想，多比喻；并列写，可排比；引诗句，妙无比；抓特点，按顺序，融入情，精描绘。
十二、怎样状物

　　状物文，要牢记：选好物，先熟悉。写植物，形色味，枝叶花，果实美，拟人化，用比喻；写成长，分四季，抓特点，重点记。写动物，描外形，分类描，要具体；写习性，抓特点，联生活，细节全，述感情，要自然。写物品，明来历，描外形，按顺序。形与色，要看清。写结构，知用途。抓重点，细描绘。人与物，用事例；生活趣，要典型。建筑物，远近看，抓特点，有重点；分层写，视点变；多联想，古今全；人物情，融其间。
　 十三、怎样叙事

　　叙事文，有人称；六要素，要记清；时地事，交代明；环境清，有人物；起因前，脉络连；写结果，别含糊。有重点，有详略；有细节，变化多；生活趣，人物情，事三折，文入胜。
　 十四、怎样记人

　　写人物，抓特点；描肖像，有重点；记衣着，不一般；言与行，要逼真，有细节，点神态；察心理，见精神。具体事，表特点。
十五、怎样修改

　　好文章，改百遍。读中改，细增删；多推敲，严把关。标点号，用恰当。调并换，文意畅；热加工，冷处理，互批改，互借鉴。改中写，技能练。
十六、怎样改写

　　改写文，有借鉴；改人称，语气变；改体裁，结构变。通读文，明要求；细比较，差异找。增删换，细推敲；多联想，要巧妙；多修改，达目标。
十七、怎样扩写

　　扩写文，有重点；明中心，抓要点；善想象，多描写，添细节，事不变；抒真情，巧议论；首尾新，故事全。
　 　十八、怎样缩写

　　缩写文，意不变。理思路，明要点， 抓中心，留主干。 去枝叶，注意删。有首尾，有重点。
　 十九、怎样续写

　　续写文，要联想；人不变，事要变；新时间，新地点，新人物、新事件。变原因，变环境，变故事，变人称。新发展，结果变。合情理，出意料；故事妙，主题好。
　 二十、怎样写看图作文

　　看图文，是创新。对照图，看仔细；一看人，二看景，三看事，分主次。推前因，想结果；多联想，想合理。看中想，求创新；写文章，要具体。
二十一、怎样写应用文

　　写日记，有格式，见闻感，都可记。自由写，随意记；天天写，要坚持。写书信，按格式，言得体，分层次；有中心，述真意。板报稿，要快捷；选材新，标题切；言简明，扬新风。应用文，格式明，多实践，活运用。

学习作文口诀
 

作文并不难，生活是源泉。

　　观察勤思考，留心最关键；

　　多读多积累，素材和语言；

　　开心就多练，兴趣第一关。

　　观察百日功，文章一朝成；

　　常说嘴不笨，常写手必顺。

　　文章要写好，腿脚要多跑；

　　文章不怕改，就怕难割爱。

　　写作莫偷懒，勤写天天练。

　　技法帮助您，会写美妙篇；

　　写作不怕根基浅，勤学苦练能过关。

　　百遍锤炼成妙语，千遍推敲成佳篇。

　　实话三言和两语，胜过虚话千万言。

　　千锤百炼出好钢，千修百改出精篇。

　　话不在多而在精，文不在多而在新。

　　敲鼓妙在鼓声响，写作妙在心声真。

　　无情未必真豪杰，有情文章才绣锦。

　　恒心架起通天路，勤奋打开智慧门。

观察方法口诀

　
观察事物用“五觉”，观察方法容易学。

眼看耳听心要想，触觉嗅觉和味觉。

　　观察事件要连贯，生活细节细体验；

　　观察人物抓特点，神态动作和语言；

　　典型特征细心看，突出特点要记全。

　　观察景物要联想，静态动态细端详；

　　形状颜色和气味，联系生活多想象。

　　定点观察按空间，时间变化分阶段；

　　动点观察写游记，地点变化要牢记；

　　抓住特点和重点，景物特征记心间；

　　观察动物很容易，外形习性牢牢记。

　　观察植物方法多，生长过程分四季；

　　静态动态要联想，联系生活举事例。

　　观察建筑按远近，空间方位有条理；

　　外形结构与作用，分类观察均须记。

　　观察物品很特殊，形状结构和用途；

　　对照特点多联想，联系生活多想象。

　　眼中有情笔生趣，拟人观察很容易；

　　万事万物皆有情，联想想象观具体。

　　观察不怕根基浅，窍门就是天天练；

　　恒心架起通天路，勤奋攀登智慧山。

　观察积累素材丰，“五觉”体验妙无穷；

　　学会观察写文章，妙笔生花笔生风。

写人作文口诀
　

写人作文并不难，开头概括写特点。

　　对照特点找事例，具体描述一两件。

　　一个特点多事件，巧妙构思出特点。

　　结尾抒情或总结，呼应开头称佳篇。

　　叙事写人分三段，重在突出人特点。

　　描写人物抓外貌，突出一点特征显；

　　人物语言要逼真，动作描写要周全；

　　心理活动细腻写，真实感人是妙篇。

　　总分写人抓特点，首尾照应成一篇。

　　对比写人方法巧，选择事例很重要。

　　并列写人容易学，分写事例特点多。

　　外号写人最有趣，对照外号选事例。

　　写己要写真情感，喜怒哀乐在心间。

　　写人多选新鲜事，新人新事最有趣。

“张冠李戴”会构思，描写人物最实用。

　　引用诗句赞美人，锦上添花能出神。

叙事作文口语

　
叙事作文是基础，三段写法要牢记。

　　叙述方式有三种，顺叙倒叙和插叙。

　　顺叙记事容易学，起因经过和结果；

　　开头交代四要素，时间地点和人物；

　　事件起因点明白，经过具体写出来；

　　结尾交代事结束，首尾内容要略写。

　　倒叙方法变化多，结果提前是妙着；

　　开头回忆多变化，结尾照应好处多。

　　中间具体叙述事，细节描写要有趣；

　　过渡照应衔接紧，线索清楚最要紧。

　　选材要选新鲜事，话语实在感情真；

　　话不在多而在精，事不在多而在新。

　　一篇文章一主题，串串事例不离题；

　　层次分明条理清，详写略写心里明。

状物作文口诀
 

　　状物文章分多种，动物植物不相同。

　　物品建筑细分类，一样一样看分明。

　　介绍植物抓特点，枝叶花果样样全；

　　一年四季顺序写，生长过程一条线。

　　形状颜色和滋味，比喻拟人写有趣；

　　联系生活述感受，描写细节有情趣。

　　引用诗句来赞美，画龙点睛多趣味。

　　介绍动物有要点，外形习性是重点。

　　描写特点抓外形，总分说明条理清；

　　联系生活写习性，吃睡玩飞和叫鸣，

　　生活细节要具体，写出特性有感情。

　　介绍物品三要点，外形结构功能全。

　　文具玩具最常见，生活用品有千万；

　　描写外形有顺序，描写结构按空间；

　　描写功能述生活，典型细节写一段；

　　开头介绍名来历，结尾赞美把晴点。

　　状物要写建筑物，远近特点仔细看，

　　参观过程交代明，描写特征抓重点；

　　空间顺序细说明，看听想到都写全。

　　色彩形状细描绘，比喻联想有趣谈。

　　状物要写真情感，结尾抒情最常见。

写景作文口诀
 

　　写景作文最有趣，借景抒情用比喻；

　　景物不同特点异，抓住特点要牢记。

　　时间变化纵向思，地点变化横向联。

　　景中有人景有趣，景中有情文章鲜。

　　总分写景最常见，描写景物抓特点；

　　四季变化最常用，春夏秋冬是重点。

　　定点写景有顺序，时间变化分层点；

　　静态动态对比写，颜色形状联想变。

　　动点写景是参观，地点变化交代全；

　　首尾呼应最重要，结构完整是一篇。

　　联想写景最好玩，巧妙联想趣无限；

　　视角变化写景物，空间方位要突出；

　　体验写景要新颖，独特感受不一般；

　　分类联想细致写，下笔有趣是重点。

　　拟人抒情景生情，想象联想并列段；

　　景物童话有乐趣，细节描述新故事。

　　写景多用修辞法，语言优美人人夸；

　　首尾呼应结构新，景中有情情要真。

作文章法口诀
一、怎样观察

　　观察时，要巧妙。五感官，都用到。先用眼，仔细瞧，形色态，分辨好。触形态，善比较，观颜色，浓淡晓；看姿态，静动找。听声音，动脑筋。嗅气味，多闻闻；有顺序，抓重点；时间变，地点换，观察时，多体验；巧联想，抓特点；观察好，得用脑；多感官，结合好。

　 二、怎样收集材料

　　材料多，文章好；多读书，佳句找；勤观察，笔记好；多用心，善思考，勤摘录，多剪报。分条记，整理好；使用时，方便找；

三、怎样审题
要作文，先审题。明范围，知题义；扣题眼，重点记；知数量，不离题；明人称，好下笔；附加语，须重视。写真情，出新意。
四、怎样选材

　　选材料，须扣题。熟材料，反复比；选新颖，是第一；选真实，要牢记；选典型，有情趣。材料多，细琢磨；多比较，用心计。
五、怎样构思

　　先构思，后动笔；定中心，宜扣题。一文章，一中心；无须多，不偏离。想开头，思顺序；明重点，具体叙；线索明，思路清；巧过渡，会照应；时间变，按顺序；地点变，合事理；首和尾，要一致；立好意，才下笔。
　 六、怎样列题纲

　　构思好，列题纲；搭架子，行文畅。定顺序，理思路；明详略，细琢磨。首和尾，要贴妥。
　 七、怎样开头

　　开好头，是关键。直入题，时地点；设悬念，趣味见；描绘景，抒发情。借故事，吸引人；好诗句，引入文；借哲理，巧议论；先概述，再具体；要成功，须新颖；方法多，灵活用。
八、怎样结尾

　　结尾好，味无穷。自然收，渠自成；巧总结，中心明；善启发，留余声；要赞美，巧抒情；发议论，要点睛；象征景，味无穷；呼开头，暗照应；成一体，结构整。
　 九、怎样过渡

　　巧过渡，文无缝；衔接段，思路清。句过渡，用词语；巧铺路，很有趣。段过渡，句子好；架设桥，连接巧。篇过渡，用段落；妙连接，好处多。过渡处，要自然，忌生硬，忌死板；忌跳跃，忌突然。
十、怎样写具体

　　写文章，要具体。叙事文，重过程，细节处，须注意。写人物，动语神；细刻画，须用心；人物活，要逼真。状物文，抓特点，多形容，多修饰；善分解，巧对比。写景文，形色态，细心描，大胆想；静动态，重点忆。写活动，要注意：从整体，到部分；先场面，后聚焦。写联想，多比喻；可夸张，可排比；情趣浓，文具体。
　十一、怎样绘景

　　描景物，怎下笔？写形状，须具体；绘颜色，浓淡宜；描形态，写情趣；多联想，多比喻；并列写，可排比；引诗句，妙无比；抓特点，按顺序，融入情，精描绘。
十二、怎样状物

　　状物文，要牢记：选好物，先熟悉。写植物，形色味，枝叶花，果实美，拟人化，用比喻；写成长，分四季，抓特点，重点记。写动物，描外形，分类描，要具体；写习性，抓特点，联生活，细节全，述感情，要自然。写物品，明来历，描外形，按顺序。形与色，要看清。写结构，知用途。抓重点，细描绘。人与物，用事例；生活趣，要典型。建筑物，远近看，抓特点，有重点；分层写，视点变；多联想，古今全；人物情，融其间。
　 十三、怎样叙事

　　叙事文，有人称；六要素，要记清；时地事，交代明；环境清，有人物；起因前，脉络连；写结果，别含糊。有重点，有详略；有细节，变化多；生活趣，人物情，事三折，文入胜。
　 十四、怎样记人

　　写人物，抓特点；描肖像，有重点；记衣着，不一般；言与行，要逼真，有细节，点神态；察心理，见精神。具体事，表特点。
十五、怎样修改

　　好文章，改百遍。读中改，细增删；多推敲，严把关。标点号，用恰当。调并换，文意畅；热加工，冷处理，互批改，互借鉴。改中写，技能练。
十六、怎样改写

　　改写文，有借鉴；改人称，语气变；改体裁，结构变。通读文，明要求；细比较，差异找。增删换，细推敲；多联想，要巧妙；多修改，达目标。
十七、怎样扩写

　　扩写文，有重点；明中心，抓要点；善想象，多描写，添细节，事不变；抒真情，巧议论；首尾新，故事全。
　 　十八、怎样缩写

　　缩写文，意不变。理思路，明要点， 抓中心，留主干。 去枝叶，注意删。有首尾，有重点。
　 十九、怎样续写

　　续写文，要联想；人不变，事要变；新时间，新地点，新人物、新事件。变原因，变环境，变故事，变人称。新发展，结果变。合情理，出意料；故事妙，主题好。
　 二十、怎样写看图作文

　　看图文，是创新。对照图，看仔细；一看人，二看景，三看事，分主次。推前因，想结果；多联想，想合理。看中想，求创新；写文章，要具体。
二十一、怎样写应用文

　　写日记，有格式，见闻感，都可记。自由写，随意记；天天写，要坚持。写书信，按格式，言得体，分层次；有中心，述真意。板报稿，要快捷；选材新，标题切；言简明，扬新风。应用文，格式明，多实践，活运用。

学习作文口诀
 

作文并不难，生活是源泉。

　　观察勤思考，留心最关键；

　　多读多积累，素材和语言；

　　开心就多练，兴趣第一关。

　　观察百日功，文章一朝成；

　　常说嘴不笨，常写手必顺。

　　文章要写好，腿脚要多跑；

　　文章不怕改，就怕难割爱。

　　写作莫偷懒，勤写天天练。

　　技法帮助您，会写美妙篇；

　　写作不怕根基浅，勤学苦练能过关。

　　百遍锤炼成妙语，千遍推敲成佳篇。

　　实话三言和两语，胜过虚话千万言。

　　千锤百炼出好钢，千修百改出精篇。

　　话不在多而在精，文不在多而在新。

　　敲鼓妙在鼓声响，写作妙在心声真。

　　无情未必真豪杰，有情文章才绣锦。

　　恒心架起通天路，勤奋打开智慧门。

观察方法口诀

　
观察事物用“五觉”，观察方法容易学。

眼看耳听心要想，触觉嗅觉和味觉。

　　观察事件要连贯，生活细节细体验；

　　观察人物抓特点，神态动作和语言；

　　典型特征细心看，突出特点要记全。

　　观察景物要联想，静态动态细端详；

　　形状颜色和气味，联系生活多想象。

　　定点观察按空间，时间变化分阶段；

　　动点观察写游记，地点变化要牢记；

　　抓住特点和重点，景物特征记心间；

　　观察动物很容易，外形习性牢牢记。

　　观察植物方法多，生长过程分四季；

　　静态动态要联想，联系生活举事例。

　　观察建筑按远近，空间方位有条理；

　　外形结构与作用，分类观察均须记。

　　观察物品很特殊，形状结构和用途；

　　对照特点多联想，联系生活多想象。

　　眼中有情笔生趣，拟人观察很容易；

　　万事万物皆有情，联想想象观具体。

　　观察不怕根基浅，窍门就是天天练；

　　恒心架起通天路，勤奋攀登智慧山。

　观察积累素材丰，“五觉”体验妙无穷；

　　学会观察写文章，妙笔生花笔生风。

写人作文口诀
　

写人作文并不难，开头概括写特点。

　　对照特点找事例，具体描述一两件。

　　一个特点多事件，巧妙构思出特点。

　　结尾抒情或总结，呼应开头称佳篇。

　　叙事写人分三段，重在突出人特点。

　　描写人物抓外貌，突出一点特征显；

　　人物语言要逼真，动作描写要周全；

　　心理活动细腻写，真实感人是妙篇。

　　总分写人抓特点，首尾照应成一篇。

　　对比写人方法巧，选择事例很重要。

　　并列写人容易学，分写事例特点多。

　　外号写人最有趣，对照外号选事例。

　　写己要写真情感，喜怒哀乐在心间。

　　写人多选新鲜事，新人新事最有趣。

“张冠李戴”会构思，描写人物最实用。

　　引用诗句赞美人，锦上添花能出神。

叙事作文口语

　
叙事作文是基础，三段写法要牢记。

　　叙述方式有三种，顺叙倒叙和插叙。

　　顺叙记事容易学，起因经过和结果；

　　开头交代四要素，时间地点和人物；

　　事件起因点明白，经过具体写出来；

　　结尾交代事结束，首尾内容要略写。

　　倒叙方法变化多，结果提前是妙着；

　　开头回忆多变化，结尾照应好处多。

　　中间具体叙述事，细节描写要有趣；

　　过渡照应衔接紧，线索清楚最要紧。

　　选材要选新鲜事，话语实在感情真；

　　话不在多而在精，事不在多而在新。

　　一篇文章一主题，串串事例不离题；

　　层次分明条理清，详写略写心里明。

状物作文口诀
 

　　状物文章分多种，动物植物不相同。

　　物品建筑细分类，一样一样看分明。

　　介绍植物抓特点，枝叶花果样样全；

　　一年四季顺序写，生长过程一条线。

　　形状颜色和滋味，比喻拟人写有趣；

　　联系生活述感受，描写细节有情趣。

　　引用诗句来赞美，画龙点睛多趣味。

　　介绍动物有要点，外形习性是重点。

　　描写特点抓外形，总分说明条理清；

　　联系生活写习性，吃睡玩飞和叫鸣，

　　生活细节要具体，写出特性有感情。

　　介绍物品三要点，外形结构功能全。

　　文具玩具最常见，生活用品有千万；

　　描写外形有顺序，描写结构按空间；

　　描写功能述生活，典型细节写一段；

　　开头介绍名来历，结尾赞美把晴点。

　　状物要写建筑物，远近特点仔细看，

　　参观过程交代明，描写特征抓重点；

　　空间顺序细说明，看听想到都写全。

　　色彩形状细描绘，比喻联想有趣谈。

　　状物要写真情感，结尾抒情最常见。

写景作文口诀
 

　　写景作文最有趣，借景抒情用比喻；

　　景物不同特点异，抓住特点要牢记。

　　时间变化纵向思，地点变化横向联。

　　景中有人景有趣，景中有情文章鲜。

　　总分写景最常见，描写景物抓特点；

　　四季变化最常用，春夏秋冬是重点。

　　定点写景有顺序，时间变化分层点；

　　静态动态对比写，颜色形状联想变。

　　动点写景是参观，地点变化交代全；

　　首尾呼应最重要，结构完整是一篇。

　　联想写景最好玩，巧妙联想趣无限；

　　视角变化写景物，空间方位要突出；

　　体验写景要新颖，独特感受不一般；

　　分类联想细致写，下笔有趣是重点。

　　拟人抒情景生情，想象联想并列段；

　　景物童话有乐趣，细节描述新故事。

　　写景多用修辞法，语言优美人人夸；

　　首尾呼应结构新，景中有情情要真。

作文章法口诀
一、怎样观察

　　观察时，要巧妙。五感官，都用到。先用眼，仔细瞧，形色态，分辨好。触形态，善比较，观颜色，浓淡晓；看姿态，静动找。听声音，动脑筋。嗅气味，多闻闻；有顺序，抓重点；时间变，地点换，观察时，多体验；巧联想，抓特点；观察好，得用脑；多感官，结合好。

　 二、怎样收集材料

　　材料多，文章好；多读书，佳句找；勤观察，笔记好；多用心，善思考，勤摘录，多剪报。分条记，整理好；使用时，方便找；

三、怎样审题
要作文，先审题。明范围，知题义；扣题眼，重点记；知数量，不离题；明人称，好下笔；附加语，须重视。写真情，出新意。
四、怎样选材

　　选材料，须扣题。熟材料，反复比；选新颖，是第一；选真实，要牢记；选典型，有情趣。材料多，细琢磨；多比较，用心计。
五、怎样构思

　　先构思，后动笔；定中心，宜扣题。一文章，一中心；无须多，不偏离。想开头，思顺序；明重点，具体叙；线索明，思路清；巧过渡，会照应；时间变，按顺序；地点变，合事理；首和尾，要一致；立好意，才下笔。
　 六、怎样列题纲

　　构思好，列题纲；搭架子，行文畅。定顺序，理思路；明详略，细琢磨。首和尾，要贴妥。
　 七、怎样开头

　　开好头，是关键。直入题，时地点；设悬念，趣味见；描绘景，抒发情。借故事，吸引人；好诗句，引入文；借哲理，巧议论；先概述，再具体；要成功，须新颖；方法多，灵活用。
八、怎样结尾

　　结尾好，味无穷。自然收，渠自成；巧总结，中心明；善启发，留余声；要赞美，巧抒情；发议论，要点睛；象征景，味无穷；呼开头，暗照应；成一体，结构整。
　 九、怎样过渡

　　巧过渡，文无缝；衔接段，思路清。句过渡，用词语；巧铺路，很有趣。段过渡，句子好；架设桥，连接巧。篇过渡，用段落；妙连接，好处多。过渡处，要自然，忌生硬，忌死板；忌跳跃，忌突然。
十、怎样写具体

　　写文章，要具体。叙事文，重过程，细节处，须注意。写人物，动语神；细刻画，须用心；人物活，要逼真。状物文，抓特点，多形容，多修饰；善分解，巧对比。写景文，形色态，细心描，大胆想；静动态，重点忆。写活动，要注意：从整体，到部分；先场面，后聚焦。写联想，多比喻；可夸张，可排比；情趣浓，文具体。
　十一、怎样绘景

　　描景物，怎下笔？写形状，须具体；绘颜色，浓淡宜；描形态，写情趣；多联想，多比喻；并列写，可排比；引诗句，妙无比；抓特点，按顺序，融入情，精描绘。
十二、怎样状物

　　状物文，要牢记：选好物，先熟悉。写植物，形色味，枝叶花，果实美，拟人化，用比喻；写成长，分四季，抓特点，重点记。写动物，描外形，分类描，要具体；写习性，抓特点，联生活，细节全，述感情，要自然。写物品，明来历，描外形，按顺序。形与色，要看清。写结构，知用途。抓重点，细描绘。人与物，用事例；生活趣，要典型。建筑物，远近看，抓特点，有重点；分层写，视点变；多联想，古今全；人物情，融其间。
　 十三、怎样叙事

　　叙事文，有人称；六要素，要记清；时地事，交代明；环境清，有人物；起因前，脉络连；写结果，别含糊。有重点，有详略；有细节，变化多；生活趣，人物情，事三折，文入胜。
　 十四、怎样记人

　　写人物，抓特点；描肖像，有重点；记衣着，不一般；言与行，要逼真，有细节，点神态；察心理，见精神。具体事，表特点。
十五、怎样修改

　　好文章，改百遍。读中改，细增删；多推敲，严把关。标点号，用恰当。调并换，文意畅；热加工，冷处理，互批改，互借鉴。改中写，技能练。
十六、怎样改写

　　改写文，有借鉴；改人称，语气变；改体裁，结构变。通读文，明要求；细比较，差异找。增删换，细推敲；多联想，要巧妙；多修改，达目标。
十七、怎样扩写

　　扩写文，有重点；明中心，抓要点；善想象，多描写，添细节，事不变；抒真情，巧议论；首尾新，故事全。
　 　十八、怎样缩写

　　缩写文，意不变。理思路，明要点， 抓中心，留主干。 去枝叶，注意删。有首尾，有重点。
　 十九、怎样续写

　　续写文，要联想；人不变，事要变；新时间，新地点，新人物、新事件。变原因，变环境，变故事，变人称。新发展，结果变。合情理，出意料；故事妙，主题好。
　 二十、怎样写看图作文

　　看图文，是创新。对照图，看仔细；一看人，二看景，三看事，分主次。推前因，想结果；多联想，想合理。看中想，求创新；写文章，要具体。
二十一、怎样写应用文

　　写日记，有格式，见闻感，都可记。自由写，随意记；天天写，要坚持。写书信，按格式，言得体，分层次；有中心，述真意。板报稿，要快捷；选材新，标题切；言简明，扬新风。应用文，格式明，多实践，活运用。

学习作文口诀
 

作文并不难，生活是源泉。

　　观察勤思考，留心最关键；

　　多读多积累，素材和语言；

　　开心就多练，兴趣第一关。

　　观察百日功，文章一朝成；

　　常说嘴不笨，常写手必顺。

　　文章要写好，腿脚要多跑；

　　文章不怕改，就怕难割爱。

　　写作莫偷懒，勤写天天练。

　　技法帮助您，会写美妙篇；

　　写作不怕根基浅，勤学苦练能过关。

　　百遍锤炼成妙语，千遍推敲成佳篇。

　　实话三言和两语，胜过虚话千万言。

　　千锤百炼出好钢，千修百改出精篇。

　　话不在多而在精，文不在多而在新。

　　敲鼓妙在鼓声响，写作妙在心声真。

　　无情未必真豪杰，有情文章才绣锦。

　　恒心架起通天路，勤奋打开智慧门。

观察方法口诀

　
观察事物用“五觉”，观察方法容易学。

眼看耳听心要想，触觉嗅觉和味觉。

　　观察事件要连贯，生活细节细体验；

　　观察人物抓特点，神态动作和语言；

　　典型特征细心看，突出特点要记全。

　　观察景物要联想，静态动态细端详；

　　形状颜色和气味，联系生活多想象。

　　定点观察按空间，时间变化分阶段；

　　动点观察写游记，地点变化要牢记；

　　抓住特点和重点，景物特征记心间；

　　观察动物很容易，外形习性牢牢记。

　　观察植物方法多，生长过程分四季；

　　静态动态要联想，联系生活举事例。

　　观察建筑按远近，空间方位有条理；

　　外形结构与作用，分类观察均须记。

　　观察物品很特殊，形状结构和用途；

　　对照特点多联想，联系生活多想象。

　　眼中有情笔生趣，拟人观察很容易；

　　万事万物皆有情，联想想象观具体。

　　观察不怕根基浅，窍门就是天天练；

　　恒心架起通天路，勤奋攀登智慧山。

　观察积累素材丰，“五觉”体验妙无穷；

　　学会观察写文章，妙笔生花笔生风。

写人作文口诀
　

写人作文并不难，开头概括写特点。

　　对照特点找事例，具体描述一两件。

　　一个特点多事件，巧妙构思出特点。

　　结尾抒情或总结，呼应开头称佳篇。

　　叙事写人分三段，重在突出人特点。

　　描写人物抓外貌，突出一点特征显；

　　人物语言要逼真，动作描写要周全；

　　心理活动细腻写，真实感人是妙篇。

　　总分写人抓特点，首尾照应成一篇。

　　对比写人方法巧，选择事例很重要。

　　并列写人容易学，分写事例特点多。

　　外号写人最有趣，对照外号选事例。

　　写己要写真情感，喜怒哀乐在心间。

　　写人多选新鲜事，新人新事最有趣。

“张冠李戴”会构思，描写人物最实用。

　　引用诗句赞美人，锦上添花能出神。

叙事作文口语

　
叙事作文是基础，三段写法要牢记。

　　叙述方式有三种，顺叙倒叙和插叙。

　　顺叙记事容易学，起因经过和结果；

　　开头交代四要素，时间地点和人物；

　　事件起因点明白，经过具体写出来；

　　结尾交代事结束，首尾内容要略写。

　　倒叙方法变化多，结果提前是妙着；

　　开头回忆多变化，结尾照应好处多。

　　中间具体叙述事，细节描写要有趣；

　　过渡照应衔接紧，线索清楚最要紧。

　　选材要选新鲜事，话语实在感情真；

　　话不在多而在精，事不在多而在新。

　　一篇文章一主题，串串事例不离题；

　　层次分明条理清，详写略写心里明。

状物作文口诀
 

　　状物文章分多种，动物植物不相同。

　　物品建筑细分类，一样一样看分明。

　　介绍植物抓特点，枝叶花果样样全；

　　一年四季顺序写，生长过程一条线。

　　形状颜色和滋味，比喻拟人写有趣；

　　联系生活述感受，描写细节有情趣。

　　引用诗句来赞美，画龙点睛多趣味。

　　介绍动物有要点，外形习性是重点。

　　描写特点抓外形，总分说明条理清；

　　联系生活写习性，吃睡玩飞和叫鸣，

　　生活细节要具体，写出特性有感情。

　　介绍物品三要点，外形结构功能全。

　　文具玩具最常见，生活用品有千万；

　　描写外形有顺序，描写结构按空间；

　　描写功能述生活，典型细节写一段；

　　开头介绍名来历，结尾赞美把晴点。

　　状物要写建筑物，远近特点仔细看，

　　参观过程交代明，描写特征抓重点；

　　空间顺序细说明，看听想到都写全。

　　色彩形状细描绘，比喻联想有趣谈。

　　状物要写真情感，结尾抒情最常见。

写景作文口诀
 

　　写景作文最有趣，借景抒情用比喻；

　　景物不同特点异，抓住特点要牢记。

　　时间变化纵向思，地点变化横向联。

　　景中有人景有趣，景中有情文章鲜。

　　总分写景最常见，描写景物抓特点；

　　四季变化最常用，春夏秋冬是重点。

　　定点写景有顺序，时间变化分层点；

　　静态动态对比写，颜色形状联想变。

　　动点写景是参观，地点变化交代全；

　　首尾呼应最重要，结构完整是一篇。

　　联想写景最好玩，巧妙联想趣无限；

　　视角变化写景物，空间方位要突出；

　　体验写景要新颖，独特感受不一般；

　　分类联想细致写，下笔有趣是重点。

　　拟人抒情景生情，想象联想并列段；

　　景物童话有乐趣，细节描述新故事。

　　写景多用修辞法，语言优美人人夸；

　　首尾呼应结构新，景中有情情要真。

作文章法口诀
一、怎样观察

　　观察时，要巧妙。五感官，都用到。先用眼，仔细瞧，形色态，分辨好。触形态，善比较，观颜色，浓淡晓；看姿态，静动找。听声音，动脑筋。嗅气味，多闻闻；有顺序，抓重点；时间变，地点换，观察时，多体验；巧联想，抓特点；观察好，得用脑；多感官，结合好。

　 二、怎样收集材料

　　材料多，文章好；多读书，佳句找；勤观察，笔记好；多用心，善思考，勤摘录，多剪报。分条记，整理好；使用时，方便找；

三、怎样审题
要作文，先审题。明范围，知题义；扣题眼，重点记；知数量，不离题；明人称，好下笔；附加语，须重视。写真情，出新意。
四、怎样选材

　　选材料，须扣题。熟材料，反复比；选新颖，是第一；选真实，要牢记；选典型，有情趣。材料多，细琢磨；多比较，用心计。
五、怎样构思

　　先构思，后动笔；定中心，宜扣题。一文章，一中心；无须多，不偏离。想开头，思顺序；明重点，具体叙；线索明，思路清；巧过渡，会照应；时间变，按顺序；地点变，合事理；首和尾，要一致；立好意，才下笔。
　 六、怎样列题纲

　　构思好，列题纲；搭架子，行文畅。定顺序，理思路；明详略，细琢磨。首和尾，要贴妥。
　 七、怎样开头

　　开好头，是关键。直入题，时地点；设悬念，趣味见；描绘景，抒发情。借故事，吸引人；好诗句，引入文；借哲理，巧议论；先概述，再具体；要成功，须新颖；方法多，灵活用。
八、怎样结尾

　　结尾好，味无穷。自然收，渠自成；巧总结，中心明；善启发，留余声；要赞美，巧抒情；发议论，要点睛；象征景，味无穷；呼开头，暗照应；成一体，结构整。
　 九、怎样过渡

　　巧过渡，文无缝；衔接段，思路清。句过渡，用词语；巧铺路，很有趣。段过渡，句子好；架设桥，连接巧。篇过渡，用段落；妙连接，好处多。过渡处，要自然，忌生硬，忌死板；忌跳跃，忌突然。
十、怎样写具体

　　写文章，要具体。叙事文，重过程，细节处，须注意。写人物，动语神；细刻画，须用心；人物活，要逼真。状物文，抓特点，多形容，多修饰；善分解，巧对比。写景文，形色态，细心描，大胆想；静动态，重点忆。写活动，要注意：从整体，到部分；先场面，后聚焦。写联想，多比喻；可夸张，可排比；情趣浓，文具体。
　十一、怎样绘景

　　描景物，怎下笔？写形状，须具体；绘颜色，浓淡宜；描形态，写情趣；多联想，多比喻；并列写，可排比；引诗句，妙无比；抓特点，按顺序，融入情，精描绘。
十二、怎样状物

　　状物文，要牢记：选好物，先熟悉。写植物，形色味，枝叶花，果实美，拟人化，用比喻；写成长，分四季，抓特点，重点记。写动物，描外形，分类描，要具体；写习性，抓特点，联生活，细节全，述感情，要自然。写物品，明来历，描外形，按顺序。形与色，要看清。写结构，知用途。抓重点，细描绘。人与物，用事例；生活趣，要典型。建筑物，远近看，抓特点，有重点；分层写，视点变；多联想，古今全；人物情，融其间。
　 十三、怎样叙事

　　叙事文，有人称；六要素，要记清；时地事，交代明；环境清，有人物；起因前，脉络连；写结果，别含糊。有重点，有详略；有细节，变化多；生活趣，人物情，事三折，文入胜。
　 十四、怎样记人

　　写人物，抓特点；描肖像，有重点；记衣着，不一般；言与行，要逼真，有细节，点神态；察心理，见精神。具体事，表特点。
十五、怎样修改

　　好文章，改百遍。读中改，细增删；多推敲，严把关。标点号，用恰当。调并换，文意畅；热加工，冷处理，互批改，互借鉴。改中写，技能练。
十六、怎样改写

　　改写文，有借鉴；改人称，语气变；改体裁，结构变。通读文，明要求；细比较，差异找。增删换，细推敲；多联想，要巧妙；多修改，达目标。
十七、怎样扩写

　　扩写文，有重点；明中心，抓要点；善想象，多描写，添细节，事不变；抒真情，巧议论；首尾新，故事全。
　 　十八、怎样缩写

　　缩写文，意不变。理思路，明要点， 抓中心，留主干。 去枝叶，注意删。有首尾，有重点。
　 十九、怎样续写

　　续写文，要联想；人不变，事要变；新时间，新地点，新人物、新事件。变原因，变环境，变故事，变人称。新发展，结果变。合情理，出意料；故事妙，主题好。
　 二十、怎样写看图作文

　　看图文，是创新。对照图，看仔细；一看人，二看景，三看事，分主次。推前因，想结果；多联想，想合理。看中想，求创新；写文章，要具体。
二十一、怎样写应用文

　　写日记，有格式，见闻感，都可记。自由写，随意记；天天写，要坚持。写书信，按格式，言得体，分层次；有中心，述真意。板报稿，要快捷；选材新，标题切；言简明，扬新风。应用文，格式明，多实践，活运用。

学习作文口诀
 

作文并不难，生活是源泉。

　　观察勤思考，留心最关键；

　　多读多积累，素材和语言；

　　开心就多练，兴趣第一关。

　　观察百日功，文章一朝成；

　　常说嘴不笨，常写手必顺。

　　文章要写好，腿脚要多跑；

　　文章不怕改，就怕难割爱。

　　写作莫偷懒，勤写天天练。

　　技法帮助您，会写美妙篇；

　　写作不怕根基浅，勤学苦练能过关。

　　百遍锤炼成妙语，千遍推敲成佳篇。

　　实话三言和两语，胜过虚话千万言。

　　千锤百炼出好钢，千修百改出精篇。

　　话不在多而在精，文不在多而在新。

　　敲鼓妙在鼓声响，写作妙在心声真。

　　无情未必真豪杰，有情文章才绣锦。

　　恒心架起通天路，勤奋打开智慧门。

观察方法口诀

　
观察事物用“五觉”，观察方法容易学。

眼看耳听心要想，触觉嗅觉和味觉。

　　观察事件要连贯，生活细节细体验；

　　观察人物抓特点，神态动作和语言；

　　典型特征细心看，突出特点要记全。

　　观察景物要联想，静态动态细端详；

　　形状颜色和气味，联系生活多想象。

　　定点观察按空间，时间变化分阶段；

　　动点观察写游记，地点变化要牢记；

　　抓住特点和重点，景物特征记心间；

　　观察动物很容易，外形习性牢牢记。

　　观察植物方法多，生长过程分四季；

　　静态动态要联想，联系生活举事例。

　　观察建筑按远近，空间方位有条理；

　　外形结构与作用，分类观察均须记。

　　观察物品很特殊，形状结构和用途；

　　对照特点多联想，联系生活多想象。

　　眼中有情笔生趣，拟人观察很容易；

　　万事万物皆有情，联想想象观具体。

　　观察不怕根基浅，窍门就是天天练；

　　恒心架起通天路，勤奋攀登智慧山。

　观察积累素材丰，“五觉”体验妙无穷；

　　学会观察写文章，妙笔生花笔生风。

写人作文口诀
　

写人作文并不难，开头概括写特点。

　　对照特点找事例，具体描述一两件。

　　一个特点多事件，巧妙构思出特点。

　　结尾抒情或总结，呼应开头称佳篇。

　　叙事写人分三段，重在突出人特点。

　　描写人物抓外貌，突出一点特征显；

　　人物语言要逼真，动作描写要周全；

　　心理活动细腻写，真实感人是妙篇。

　　总分写人抓特点，首尾照应成一篇。

　　对比写人方法巧，选择事例很重要。

　　并列写人容易学，分写事例特点多。

　　外号写人最有趣，对照外号选事例。

　　写己要写真情感，喜怒哀乐在心间。

　　写人多选新鲜事，新人新事最有趣。

“张冠李戴”会构思，描写人物最实用。

　　引用诗句赞美人，锦上添花能出神。

叙事作文口语

　
叙事作文是基础，三段写法要牢记。

　　叙述方式有三种，顺叙倒叙和插叙。

　　顺叙记事容易学，起因经过和结果；

　　开头交代四要素，时间地点和人物；

　　事件起因点明白，经过具体写出来；

　　结尾交代事结束，首尾内容要略写。

　　倒叙方法变化多，结果提前是妙着；

　　开头回忆多变化，结尾照应好处多。

　　中间具体叙述事，细节描写要有趣；

　　过渡照应衔接紧，线索清楚最要紧。

　　选材要选新鲜事，话语实在感情真；

　　话不在多而在精，事不在多而在新。

　　一篇文章一主题，串串事例不离题；

　　层次分明条理清，详写略写心里明。

状物作文口诀
 

　　状物文章分多种，动物植物不相同。

　　物品建筑细分类，一样一样看分明。

　　介绍植物抓特点，枝叶花果样样全；

　　一年四季顺序写，生长过程一条线。

　　形状颜色和滋味，比喻拟人写有趣；

　　联系生活述感受，描写细节有情趣。

　　引用诗句来赞美，画龙点睛多趣味。

　　介绍动物有要点，外形习性是重点。

　　描写特点抓外形，总分说明条理清；

　　联系生活写习性，吃睡玩飞和叫鸣，

　　生活细节要具体，写出特性有感情。

　　介绍物品三要点，外形结构功能全。

　　文具玩具最常见，生活用品有千万；

　　描写外形有顺序，描写结构按空间；

　　描写功能述生活，典型细节写一段；

　　开头介绍名来历，结尾赞美把晴点。

　　状物要写建筑物，远近特点仔细看，

　　参观过程交代明，描写特征抓重点；

　　空间顺序细说明，看听想到都写全。

　　色彩形状细描绘，比喻联想有趣谈。

　　状物要写真情感，结尾抒情最常见。

写景作文口诀
 

　　写景作文最有趣，借景抒情用比喻；

　　景物不同特点异，抓住特点要牢记。

　　时间变化纵向思，地点变化横向联。

　　景中有人景有趣，景中有情文章鲜。

　　总分写景最常见，描写景物抓特点；

　　四季变化最常用，春夏秋冬是重点。

　　定点写景有顺序，时间变化分层点；

　　静态动态对比写，颜色形状联想变。

　　动点写景是参观，地点变化交代全；

　　首尾呼应最重要，结构完整是一篇。

　　联想写景最好玩，巧妙联想趣无限；

　　视角变化写景物，空间方位要突出；

　　体验写景要新颖，独特感受不一般；

　　分类联想细致写，下笔有趣是重点。

　　拟人抒情景生情，想象联想并列段；

　　景物童话有乐趣，细节描述新故事。

　　写景多用修辞法，语言优美人人夸；

　　首尾呼应结构新，景中有情情要真。

作文章法口诀
一、怎样观察

　　观察时，要巧妙。五感官，都用到。先用眼，仔细瞧，形色态，分辨好。触形态，善比较，观颜色，浓淡晓；看姿态，静动找。听声音，动脑筋。嗅气味，多闻闻；有顺序，抓重点；时间变，地点换，观察时，多体验；巧联想，抓特点；观察好，得用脑；多感官，结合好。

　 二、怎样收集材料

　　材料多，文章好；多读书，佳句找；勤观察，笔记好；多用心，善思考，勤摘录，多剪报。分条记，整理好；使用时，方便找；

三、怎样审题
要作文，先审题。明范围，知题义；扣题眼，重点记；知数量，不离题；明人称，好下笔；附加语，须重视。写真情，出新意。
四、怎样选材

　　选材料，须扣题。熟材料，反复比；选新颖，是第一；选真实，要牢记；选典型，有情趣。材料多，细琢磨；多比较，用心计。
五、怎样构思

　　先构思，后动笔；定中心，宜扣题。一文章，一中心；无须多，不偏离。想开头，思顺序；明重点，具体叙；线索明，思路清；巧过渡，会照应；时间变，按顺序；地点变，合事理；首和尾，要一致；立好意，才下笔。
　 六、怎样列题纲

　　构思好，列题纲；搭架子，行文畅。定顺序，理思路；明详略，细琢磨。首和尾，要贴妥。
　 七、怎样开头

　　开好头，是关键。直入题，时地点；设悬念，趣味见；描绘景，抒发情。借故事，吸引人；好诗句，引入文；借哲理，巧议论；先概述，再具体；要成功，须新颖；方法多，灵活用。
八、怎样结尾

　　结尾好，味无穷。自然收，渠自成；巧总结，中心明；善启发，留余声；要赞美，巧抒情；发议论，要点睛；象征景，味无穷；呼开头，暗照应；成一体，结构整。
　 九、怎样过渡

　　巧过渡，文无缝；衔接段，思路清。句过渡，用词语；巧铺路，很有趣。段过渡，句子好；架设桥，连接巧。篇过渡，用段落；妙连接，好处多。过渡处，要自然，忌生硬，忌死板；忌跳跃，忌突然。
十、怎样写具体

　　写文章，要具体。叙事文，重过程，细节处，须注意。写人物，动语神；细刻画，须用心；人物活，要逼真。状物文，抓特点，多形容，多修饰；善分解，巧对比。写景文，形色态，细心描，大胆想；静动态，重点忆。写活动，要注意：从整体，到部分；先场面，后聚焦。写联想，多比喻；可夸张，可排比；情趣浓，文具体。
　十一、怎样绘景

　　描景物，怎下笔？写形状，须具体；绘颜色，浓淡宜；描形态，写情趣；多联想，多比喻；并列写，可排比；引诗句，妙无比；抓特点，按顺序，融入情，精描绘。
十二、怎样状物

　　状物文，要牢记：选好物，先熟悉。写植物，形色味，枝叶花，果实美，拟人化，用比喻；写成长，分四季，抓特点，重点记。写动物，描外形，分类描，要具体；写习性，抓特点，联生活，细节全，述感情，要自然。写物品，明来历，描外形，按顺序。形与色，要看清。写结构，知用途。抓重点，细描绘。人与物，用事例；生活趣，要典型。建筑物，远近看，抓特点，有重点；分层写，视点变；多联想，古今全；人物情，融其间。
　 十三、怎样叙事

　　叙事文，有人称；六要素，要记清；时地事，交代明；环境清，有人物；起因前，脉络连；写结果，别含糊。有重点，有详略；有细节，变化多；生活趣，人物情，事三折，文入胜。
　 十四、怎样记人

　　写人物，抓特点；描肖像，有重点；记衣着，不一般；言与行，要逼真，有细节，点神态；察心理，见精神。具体事，表特点。
十五、怎样修改

　　好文章，改百遍。读中改，细增删；多推敲，严把关。标点号，用恰当。调并换，文意畅；热加工，冷处理，互批改，互借鉴。改中写，技能练。
十六、怎样改写

　　改写文，有借鉴；改人称，语气变；改体裁，结构变。通读文，明要求；细比较，差异找。增删换，细推敲；多联想，要巧妙；多修改，达目标。
十七、怎样扩写

　　扩写文，有重点；明中心，抓要点；善想象，多描写，添细节，事不变；抒真情，巧议论；首尾新，故事全。
　 　十八、怎样缩写

　　缩写文，意不变。理思路，明要点， 抓中心，留主干。 去枝叶，注意删。有首尾，有重点。
　 十九、怎样续写

　　续写文，要联想；人不变，事要变；新时间，新地点，新人物、新事件。变原因，变环境，变故事，变人称。新发展，结果变。合情理，出意料；故事妙，主题好。
　 二十、怎样写看图作文

　　看图文，是创新。对照图，看仔细；一看人，二看景，三看事，分主次。推前因，想结果；多联想，想合理。看中想，求创新；写文章，要具体。
二十一、怎样写应用文

　　写日记，有格式，见闻感，都可记。自由写，随意记；天天写，要坚持。写书信，按格式，言得体，分层次；有中心，述真意。板报稿，要快捷；选材新，标题切；言简明，扬新风。应用文，格式明，多实践，活运用。

从孩子的表现中看自己的教育方式，对照检查，看看您的教育方式是否需要改变。
1、如果您的孩子喜欢谴责别人，是因为平时您对他批评过多。
2、如果您的孩子凡事喜欢抱怨，是因为您总是挑剔他。
3、如果您的孩子喜欢对抗，是因为您对他有敌意和强制。
4、如果您的孩子不够善良，是因为您是一个缺少同情心的人。
5、如果您的孩子胆小、羞怯，是因为他经常被嘲弄、辱骂。
6、如果您的孩子不跟您说心里话，是因为您捉孩子的话儿把，翻老账。
7、如果您的孩子不辨是非，是因为您专制，没有给孩子自主和思考的机会。
8、如果您的孩子很自卑，是因为您对孩子总是失望，不能耐心鼓励。
9、如果您的孩子嫉妒、敏感、怕受伤，是因为他的家庭没有宽容和温暖。
10、如果您的孩子不喜欢自己，是因为您对他缺少接纳、认可和尊重。
11、如果您的孩子不上进，不努力，是因为您对他要求过高他做不到。
12、如果您的孩子很自私，是因为您对他太溺爱，要什么给什么。
13、如果您的孩子不懂父母的苦心，是因为您没有教会他理解别人。
14、如果您的孩子退缩、逃避，是因为遭到了您的轻视和打击。
15、如果你的孩子懒惰和依赖，是因为您替孩子做的事和决定太多了。
16、如果您被孩子控制了，是因为您不敢严厉管教，总是哀求孩子。
17、如果您的孩子撒谎、骗人，是因为您不够宽容，喜欢惩罚孩子。
18、如果您的孩子冷漠，攻击他人，是因为您对他的讽刺和冷眼太多。
19、如果您的孩子有暴力行为，是因为您常用暴力来处理孩子的问题。
20、如果您的孩子意志不坚强，惧怕困难，是因为您没有给他锻炼的机会。
有以上三种状况就说明您的家庭教育处于“亚健康”状态了；
有以上四种状况就要随时注意您的教育方法了；
有以上五种状况就说明您的家庭教育出现严重问题.
 

从孩子的表现中看自己的教育方式，对照检查，看看您的教育方式是否需要改变。
1、如果您的孩子喜欢谴责别人，是因为平时您对他批评过多。
2、如果您的孩子凡事喜欢抱怨，是因为您总是挑剔他。
3、如果您的孩子喜欢对抗，是因为您对他有敌意和强制。
4、如果您的孩子不够善良，是因为您是一个缺少同情心的人。
5、如果您的孩子胆小、羞怯，是因为他经常被嘲弄、辱骂。
6、如果您的孩子不跟您说心里话，是因为您捉孩子的话儿把，翻老账。
7、如果您的孩子不辨是非，是因为您专制，没有给孩子自主和思考的机会。
8、如果您的孩子很自卑，是因为您对孩子总是失望，不能耐心鼓励。
9、如果您的孩子嫉妒、敏感、怕受伤，是因为他的家庭没有宽容和温暖。
10、如果您的孩子不喜欢自己，是因为您对他缺少接纳、认可和尊重。
11、如果您的孩子不上进，不努力，是因为您对他要求过高他做不到。
12、如果您的孩子很自私，是因为您对他太溺爱，要什么给什么。
13、如果您的孩子不懂父母的苦心，是因为您没有教会他理解别人。
14、如果您的孩子退缩、逃避，是因为遭到了您的轻视和打击。
15、如果你的孩子懒惰和依赖，是因为您替孩子做的事和决定太多了。
16、如果您被孩子控制了，是因为您不敢严厉管教，总是哀求孩子。
17、如果您的孩子撒谎、骗人，是因为您不够宽容，喜欢惩罚孩子。
18、如果您的孩子冷漠，攻击他人，是因为您对他的讽刺和冷眼太多。
19、如果您的孩子有暴力行为，是因为您常用暴力来处理孩子的问题。
20、如果您的孩子意志不坚强，惧怕困难，是因为您没有给他锻炼的机会。
有以上三种状况就说明您的家庭教育处于“亚健康”状态了；
有以上四种状况就要随时注意您的教育方法了；
有以上五种状况就说明您的家庭教育出现严重问题.
 

从孩子的表现中看自己的教育方式，对照检查，看看您的教育方式是否需要改变。
1、如果您的孩子喜欢谴责别人，是因为平时您对他批评过多。
2、如果您的孩子凡事喜欢抱怨，是因为您总是挑剔他。
3、如果您的孩子喜欢对抗，是因为您对他有敌意和强制。
4、如果您的孩子不够善良，是因为您是一个缺少同情心的人。
5、如果您的孩子胆小、羞怯，是因为他经常被嘲弄、辱骂。
6、如果您的孩子不跟您说心里话，是因为您捉孩子的话儿把，翻老账。
7、如果您的孩子不辨是非，是因为您专制，没有给孩子自主和思考的机会。
8、如果您的孩子很自卑，是因为您对孩子总是失望，不能耐心鼓励。
9、如果您的孩子嫉妒、敏感、怕受伤，是因为他的家庭没有宽容和温暖。
10、如果您的孩子不喜欢自己，是因为您对他缺少接纳、认可和尊重。
11、如果您的孩子不上进，不努力，是因为您对他要求过高他做不到。
12、如果您的孩子很自私，是因为您对他太溺爱，要什么给什么。
13、如果您的孩子不懂父母的苦心，是因为您没有教会他理解别人。
14、如果您的孩子退缩、逃避，是因为遭到了您的轻视和打击。
15、如果你的孩子懒惰和依赖，是因为您替孩子做的事和决定太多了。
16、如果您被孩子控制了，是因为您不敢严厉管教，总是哀求孩子。
17、如果您的孩子撒谎、骗人，是因为您不够宽容，喜欢惩罚孩子。
18、如果您的孩子冷漠，攻击他人，是因为您对他的讽刺和冷眼太多。
19、如果您的孩子有暴力行为，是因为您常用暴力来处理孩子的问题。
20、如果您的孩子意志不坚强，惧怕困难，是因为您没有给他锻炼的机会。
有以上三种状况就说明您的家庭教育处于“亚健康”状态了；
有以上四种状况就要随时注意您的教育方法了；
有以上五种状况就说明您的家庭教育出现严重问题.
 

从孩子的表现中看自己的教育方式，对照检查，看看您的教育方式是否需要改变。
1、如果您的孩子喜欢谴责别人，是因为平时您对他批评过多。
2、如果您的孩子凡事喜欢抱怨，是因为您总是挑剔他。
3、如果您的孩子喜欢对抗，是因为您对他有敌意和强制。
4、如果您的孩子不够善良，是因为您是一个缺少同情心的人。
5、如果您的孩子胆小、羞怯，是因为他经常被嘲弄、辱骂。
6、如果您的孩子不跟您说心里话，是因为您捉孩子的话儿把，翻老账。
7、如果您的孩子不辨是非，是因为您专制，没有给孩子自主和思考的机会。
8、如果您的孩子很自卑，是因为您对孩子总是失望，不能耐心鼓励。
9、如果您的孩子嫉妒、敏感、怕受伤，是因为他的家庭没有宽容和温暖。
10、如果您的孩子不喜欢自己，是因为您对他缺少接纳、认可和尊重。
11、如果您的孩子不上进，不努力，是因为您对他要求过高他做不到。
12、如果您的孩子很自私，是因为您对他太溺爱，要什么给什么。
13、如果您的孩子不懂父母的苦心，是因为您没有教会他理解别人。
14、如果您的孩子退缩、逃避，是因为遭到了您的轻视和打击。
15、如果你的孩子懒惰和依赖，是因为您替孩子做的事和决定太多了。
16、如果您被孩子控制了，是因为您不敢严厉管教，总是哀求孩子。
17、如果您的孩子撒谎、骗人，是因为您不够宽容，喜欢惩罚孩子。
18、如果您的孩子冷漠，攻击他人，是因为您对他的讽刺和冷眼太多。
19、如果您的孩子有暴力行为，是因为您常用暴力来处理孩子的问题。
20、如果您的孩子意志不坚强，惧怕困难，是因为您没有给他锻炼的机会。
有以上三种状况就说明您的家庭教育处于“亚健康”状态了；
有以上四种状况就要随时注意您的教育方法了；
有以上五种状况就说明您的家庭教育出现严重问题.
 

从孩子的表现中看自己的教育方式，对照检查，看看您的教育方式是否需要改变。
1、如果您的孩子喜欢谴责别人，是因为平时您对他批评过多。
2、如果您的孩子凡事喜欢抱怨，是因为您总是挑剔他。
3、如果您的孩子喜欢对抗，是因为您对他有敌意和强制。
4、如果您的孩子不够善良，是因为您是一个缺少同情心的人。
5、如果您的孩子胆小、羞怯，是因为他经常被嘲弄、辱骂。
6、如果您的孩子不跟您说心里话，是因为您捉孩子的话儿把，翻老账。
7、如果您的孩子不辨是非，是因为您专制，没有给孩子自主和思考的机会。
8、如果您的孩子很自卑，是因为您对孩子总是失望，不能耐心鼓励。
9、如果您的孩子嫉妒、敏感、怕受伤，是因为他的家庭没有宽容和温暖。
10、如果您的孩子不喜欢自己，是因为您对他缺少接纳、认可和尊重。
11、如果您的孩子不上进，不努力，是因为您对他要求过高他做不到。
12、如果您的孩子很自私，是因为您对他太溺爱，要什么给什么。
13、如果您的孩子不懂父母的苦心，是因为您没有教会他理解别人。
14、如果您的孩子退缩、逃避，是因为遭到了您的轻视和打击。
15、如果你的孩子懒惰和依赖，是因为您替孩子做的事和决定太多了。
16、如果您被孩子控制了，是因为您不敢严厉管教，总是哀求孩子。
17、如果您的孩子撒谎、骗人，是因为您不够宽容，喜欢惩罚孩子。
18、如果您的孩子冷漠，攻击他人，是因为您对他的讽刺和冷眼太多。
19、如果您的孩子有暴力行为，是因为您常用暴力来处理孩子的问题。
20、如果您的孩子意志不坚强，惧怕困难，是因为您没有给他锻炼的机会。
有以上三种状况就说明您的家庭教育处于“亚健康”状态了；
有以上四种状况就要随时注意您的教育方法了；
有以上五种状况就说明您的家庭教育出现严重问题.
 

从孩子的表现中看自己的教育方式，对照检查，看看您的教育方式是否需要改变。
1、如果您的孩子喜欢谴责别人，是因为平时您对他批评过多。
2、如果您的孩子凡事喜欢抱怨，是因为您总是挑剔他。
3、如果您的孩子喜欢对抗，是因为您对他有敌意和强制。
4、如果您的孩子不够善良，是因为您是一个缺少同情心的人。
5、如果您的孩子胆小、羞怯，是因为他经常被嘲弄、辱骂。
6、如果您的孩子不跟您说心里话，是因为您捉孩子的话儿把，翻老账。
7、如果您的孩子不辨是非，是因为您专制，没有给孩子自主和思考的机会。
8、如果您的孩子很自卑，是因为您对孩子总是失望，不能耐心鼓励。
9、如果您的孩子嫉妒、敏感、怕受伤，是因为他的家庭没有宽容和温暖。
10、如果您的孩子不喜欢自己，是因为您对他缺少接纳、认可和尊重。
11、如果您的孩子不上进，不努力，是因为您对他要求过高他做不到。
12、如果您的孩子很自私，是因为您对他太溺爱，要什么给什么。
13、如果您的孩子不懂父母的苦心，是因为您没有教会他理解别人。
14、如果您的孩子退缩、逃避，是因为遭到了您的轻视和打击。
15、如果你的孩子懒惰和依赖，是因为您替孩子做的事和决定太多了。
16、如果您被孩子控制了，是因为您不敢严厉管教，总是哀求孩子。
17、如果您的孩子撒谎、骗人，是因为您不够宽容，喜欢惩罚孩子。
18、如果您的孩子冷漠，攻击他人，是因为您对他的讽刺和冷眼太多。
19、如果您的孩子有暴力行为，是因为您常用暴力来处理孩子的问题。
20、如果您的孩子意志不坚强，惧怕困难，是因为您没有给他锻炼的机会。
有以上三种状况就说明您的家庭教育处于“亚健康”状态了；
有以上四种状况就要随时注意您的教育方法了；
有以上五种状况就说明您的家庭教育出现严重问题.
 

        星期一，又是队会课，今天学校要求进行一个以自护自救为主题的队会课。
   没有材料，没有工具，有的只是上周看了四天的救护处理录像知识。

   在现实生活中，孩子在野外玩耍、在街上奔跑，在家里摔倒，都有可能遇到流血、骨折等情况，真正遇到紧急情况时，有谁会有准备？有谁会是医疗设备都一应俱全？一直在问这个问题，所以才有了今天这个紧急情况下的急中生智。
   活动开始，我向学生说明了情况，目前，我们有一个同学右手胫骨骨折，请大家就地取材，为该同学进行检查并进行紧急包扎。
同学们分组忙碌起来。思品书成为夹板，红领巾成了绷带，检查神经末梢运动，固定夹板位置，包扎、检查、同学们都很快在规定时间完成任务。出乎我的意料，七个组的同学们都使用了同样的办法，只有一个组选择的材料不合适而宣告失败。
   这次活动体现了大家的团结合作精神，又表现了他们在紧急情况下的智慧与能力，在实践中掌握了自救的方法，相信当生活中遭遇到这样的事情，他们也能沉着应对，集中智慧，妥善处理。

        星期一，又是队会课，今天学校要求进行一个以自护自救为主题的队会课。
   没有材料，没有工具，有的只是上周看了四天的救护处理录像知识。

   在现实生活中，孩子在野外玩耍、在街上奔跑，在家里摔倒，都有可能遇到流血、骨折等情况，真正遇到紧急情况时，有谁会有准备？有谁会是医疗设备都一应俱全？一直在问这个问题，所以才有了今天这个紧急情况下的急中生智。
   活动开始，我向学生说明了情况，目前，我们有一个同学右手胫骨骨折，请大家就地取材，为该同学进行检查并进行紧急包扎。
同学们分组忙碌起来。思品书成为夹板，红领巾成了绷带，检查神经末梢运动，固定夹板位置，包扎、检查、同学们都很快在规定时间完成任务。出乎我的意料，七个组的同学们都使用了同样的办法，只有一个组选择的材料不合适而宣告失败。
   这次活动体现了大家的团结合作精神，又表现了他们在紧急情况下的智慧与能力，在实践中掌握了自救的方法，相信当生活中遭遇到这样的事情，他们也能沉着应对，集中智慧，妥善处理。

        星期一，又是队会课，今天学校要求进行一个以自护自救为主题的队会课。
   没有材料，没有工具，有的只是上周看了四天的救护处理录像知识。

   在现实生活中，孩子在野外玩耍、在街上奔跑，在家里摔倒，都有可能遇到流血、骨折等情况，真正遇到紧急情况时，有谁会有准备？有谁会是医疗设备都一应俱全？一直在问这个问题，所以才有了今天这个紧急情况下的急中生智。
   活动开始，我向学生说明了情况，目前，我们有一个同学右手胫骨骨折，请大家就地取材，为该同学进行检查并进行紧急包扎。
同学们分组忙碌起来。思品书成为夹板，红领巾成了绷带，检查神经末梢运动，固定夹板位置，包扎、检查、同学们都很快在规定时间完成任务。出乎我的意料，七个组的同学们都使用了同样的办法，只有一个组选择的材料不合适而宣告失败。
   这次活动体现了大家的团结合作精神，又表现了他们在紧急情况下的智慧与能力，在实践中掌握了自救的方法，相信当生活中遭遇到这样的事情，他们也能沉着应对，集中智慧，妥善处理。

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   没有材料，没有工具，有的只是上周看了四天的救护处理录像知识。

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同学们分组忙碌起来。思品书成为夹板，红领巾成了绷带，检查神经末梢运动，固定夹板位置，包扎、检查、同学们都很快在规定时间完成任务。出乎我的意料，七个组的同学们都使用了同样的办法，只有一个组选择的材料不合适而宣告失败。
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