一天清晨，报晓声在这环境中显得格外清脆。我去小便。卫生间隐隐约约、朦朦胧胧渗出凄冷的、颤抖的、微弱的灯光，我小心翼翼地贴着门朝里看。只见一双手熟练地、快速地在衣服之间来回飞动。那是一双怎样的手啊？原本洁白的手因有太多的油烟残害而变得暗淡无光；原本细嫩的手因太多的洗洁精的摧残而变得粗糙不堪；原本光滑的手因干了太多的家务而有几根显眼的青筋像毒蛇一样缠绕着。当吃到可口的蛋糕时谁能想到用疲劳的手和着面粉的妈妈呢？当穿上洁白的衣服时谁能想到用粗糙的手搓着衣服的妈妈呢？当睡在柔软的床上时谁又能想到用苍老的手铺着床垫的妈妈呢……

         一次傍晚，我起来喝水。发现从客厅里溢出一丝丝苍白的灯光。沿着灯光，我看见了一双手：一只手夹着竹签子，一只手引领毛线在竹签子上飞速地上下窜动。毛衣从竹签之间徐徐下落，我的心也慢慢下坠。晶莹的、酸酸的泪前推后涌地挤出眼眶。——只因今天我不在意地说了句有些冷，而妈妈却在意地为我加班加点地织毛衣。竹签在妈妈的手中飞动着，热泪在我的面颊滚动着……

        在一次考试后，我耻辱地捏着一张让人惭愧的试卷缓缓地挪着沉重的步子进了家门。我垂着头艰难地抬起沉重的手把试卷递给妈妈。妈妈看了，出乎意料的没有责备我，而是涌手轻轻地摸了摸我的头：“没关系的，知道不足就不会是永远的失败者，而且一次考试只能代表一部分，不能代表这个人。”妈妈语气温柔又坚定。妈妈的手抚摸着我的头，却抖起了我的心……

        我爱妈妈神奇的手，她是我一生无法割舍的宝。

        一天清晨，报晓声在这环境中显得格外清脆。我去小便。卫生间隐隐约约、朦朦胧胧渗出凄冷的、颤抖的、微弱的灯光，我小心翼翼地贴着门朝里看。只见一双手熟练地、快速地在衣服之间来回飞动。那是一双怎样的手啊？原本洁白的手因有太多的油烟残害而变得暗淡无光；原本细嫩的手因太多的洗洁精的摧残而变得粗糙不堪；原本光滑的手因干了太多的家务而有几根显眼的青筋像毒蛇一样缠绕着。当吃到可口的蛋糕时谁能想到用疲劳的手和着面粉的妈妈呢？当穿上洁白的衣服时谁能想到用粗糙的手搓着衣服的妈妈呢？当睡在柔软的床上时谁又能想到用苍老的手铺着床垫的妈妈呢……

         一次傍晚，我起来喝水。发现从客厅里溢出一丝丝苍白的灯光。沿着灯光，我看见了一双手：一只手夹着竹签子，一只手引领毛线在竹签子上飞速地上下窜动。毛衣从竹签之间徐徐下落，我的心也慢慢下坠。晶莹的、酸酸的泪前推后涌地挤出眼眶。——只因今天我不在意地说了句有些冷，而妈妈却在意地为我加班加点地织毛衣。竹签在妈妈的手中飞动着，热泪在我的面颊滚动着……

        在一次考试后，我耻辱地捏着一张让人惭愧的试卷缓缓地挪着沉重的步子进了家门。我垂着头艰难地抬起沉重的手把试卷递给妈妈。妈妈看了，出乎意料的没有责备我，而是涌手轻轻地摸了摸我的头：“没关系的，知道不足就不会是永远的失败者，而且一次考试只能代表一部分，不能代表这个人。”妈妈语气温柔又坚定。妈妈的手抚摸着我的头，却抖起了我的心……

        我爱妈妈神奇的手，她是我一生无法割舍的宝。

        一天清晨，报晓声在这环境中显得格外清脆。我去小便。卫生间隐隐约约、朦朦胧胧渗出凄冷的、颤抖的、微弱的灯光，我小心翼翼地贴着门朝里看。只见一双手熟练地、快速地在衣服之间来回飞动。那是一双怎样的手啊？原本洁白的手因有太多的油烟残害而变得暗淡无光；原本细嫩的手因太多的洗洁精的摧残而变得粗糙不堪；原本光滑的手因干了太多的家务而有几根显眼的青筋像毒蛇一样缠绕着。当吃到可口的蛋糕时谁能想到用疲劳的手和着面粉的妈妈呢？当穿上洁白的衣服时谁能想到用粗糙的手搓着衣服的妈妈呢？当睡在柔软的床上时谁又能想到用苍老的手铺着床垫的妈妈呢……

         一次傍晚，我起来喝水。发现从客厅里溢出一丝丝苍白的灯光。沿着灯光，我看见了一双手：一只手夹着竹签子，一只手引领毛线在竹签子上飞速地上下窜动。毛衣从竹签之间徐徐下落，我的心也慢慢下坠。晶莹的、酸酸的泪前推后涌地挤出眼眶。——只因今天我不在意地说了句有些冷，而妈妈却在意地为我加班加点地织毛衣。竹签在妈妈的手中飞动着，热泪在我的面颊滚动着……

        在一次考试后，我耻辱地捏着一张让人惭愧的试卷缓缓地挪着沉重的步子进了家门。我垂着头艰难地抬起沉重的手把试卷递给妈妈。妈妈看了，出乎意料的没有责备我，而是涌手轻轻地摸了摸我的头：“没关系的，知道不足就不会是永远的失败者，而且一次考试只能代表一部分，不能代表这个人。”妈妈语气温柔又坚定。妈妈的手抚摸着我的头，却抖起了我的心……

        我爱妈妈神奇的手，她是我一生无法割舍的宝。

        一天清晨，报晓声在这环境中显得格外清脆。我去小便。卫生间隐隐约约、朦朦胧胧渗出凄冷的、颤抖的、微弱的灯光，我小心翼翼地贴着门朝里看。只见一双手熟练地、快速地在衣服之间来回飞动。那是一双怎样的手啊？原本洁白的手因有太多的油烟残害而变得暗淡无光；原本细嫩的手因太多的洗洁精的摧残而变得粗糙不堪；原本光滑的手因干了太多的家务而有几根显眼的青筋像毒蛇一样缠绕着。当吃到可口的蛋糕时谁能想到用疲劳的手和着面粉的妈妈呢？当穿上洁白的衣服时谁能想到用粗糙的手搓着衣服的妈妈呢？当睡在柔软的床上时谁又能想到用苍老的手铺着床垫的妈妈呢……

         一次傍晚，我起来喝水。发现从客厅里溢出一丝丝苍白的灯光。沿着灯光，我看见了一双手：一只手夹着竹签子，一只手引领毛线在竹签子上飞速地上下窜动。毛衣从竹签之间徐徐下落，我的心也慢慢下坠。晶莹的、酸酸的泪前推后涌地挤出眼眶。——只因今天我不在意地说了句有些冷，而妈妈却在意地为我加班加点地织毛衣。竹签在妈妈的手中飞动着，热泪在我的面颊滚动着……

        在一次考试后，我耻辱地捏着一张让人惭愧的试卷缓缓地挪着沉重的步子进了家门。我垂着头艰难地抬起沉重的手把试卷递给妈妈。妈妈看了，出乎意料的没有责备我，而是涌手轻轻地摸了摸我的头：“没关系的，知道不足就不会是永远的失败者，而且一次考试只能代表一部分，不能代表这个人。”妈妈语气温柔又坚定。妈妈的手抚摸着我的头，却抖起了我的心……

        我爱妈妈神奇的手，她是我一生无法割舍的宝。

        一天清晨，报晓声在这环境中显得格外清脆。我去小便。卫生间隐隐约约、朦朦胧胧渗出凄冷的、颤抖的、微弱的灯光，我小心翼翼地贴着门朝里看。只见一双手熟练地、快速地在衣服之间来回飞动。那是一双怎样的手啊？原本洁白的手因有太多的油烟残害而变得暗淡无光；原本细嫩的手因太多的洗洁精的摧残而变得粗糙不堪；原本光滑的手因干了太多的家务而有几根显眼的青筋像毒蛇一样缠绕着。当吃到可口的蛋糕时谁能想到用疲劳的手和着面粉的妈妈呢？当穿上洁白的衣服时谁能想到用粗糙的手搓着衣服的妈妈呢？当睡在柔软的床上时谁又能想到用苍老的手铺着床垫的妈妈呢……

         一次傍晚，我起来喝水。发现从客厅里溢出一丝丝苍白的灯光。沿着灯光，我看见了一双手：一只手夹着竹签子，一只手引领毛线在竹签子上飞速地上下窜动。毛衣从竹签之间徐徐下落，我的心也慢慢下坠。晶莹的、酸酸的泪前推后涌地挤出眼眶。——只因今天我不在意地说了句有些冷，而妈妈却在意地为我加班加点地织毛衣。竹签在妈妈的手中飞动着，热泪在我的面颊滚动着……

        在一次考试后，我耻辱地捏着一张让人惭愧的试卷缓缓地挪着沉重的步子进了家门。我垂着头艰难地抬起沉重的手把试卷递给妈妈。妈妈看了，出乎意料的没有责备我，而是涌手轻轻地摸了摸我的头：“没关系的，知道不足就不会是永远的失败者，而且一次考试只能代表一部分，不能代表这个人。”妈妈语气温柔又坚定。妈妈的手抚摸着我的头，却抖起了我的心……

        我爱妈妈神奇的手，她是我一生无法割舍的宝。

        《语文课程标准》中指出：“语文课程倡导‘自主、合作、探究’的学习方式。”无论是市级的赛课，还是平时的随堂课都有热闹的课内小组讨论。然而，不少的教师只学到了这种表面上的形式，却没有对这当中的联系做深放研究。如何有效地在语文教学中，充分发挥小组学习的作用，就自已在实践中的体会谈谈我的认识。小组合作学习的生生互动把学生由传统班级教学中单纯的旁观者，转变为教学活动的积极参与者，同时培养学生能倾听别人的意见，能对别人的意见作出评价，并且能通过集思广益形成自己的观点。小组合作学习也为学生提供了练习口头表达能力的机会，学会用清晰的语言阐述自己的观点。小组合作学习的优势是有目共睹的，但尽管小组合作有着这么多的优势，在实际教学中特别是低年级的小组合作学习仍然存在许多的问题：

1、  合作学习方式的滥用。

        在课堂教学中，许多教师往往简单地把学生分成几个小组，只要学生提出问题，不管学生通过自主探索能否读懂，动不动就来个“四人小组合作学习”，合作学习成为了一种时尚的形式。课堂上学生四人围坐在一起，你一言，我一语，合作学习的场面可谓“热闹”，可之后的交流却颇令人失望，学生照本宣科，答案千篇一律，缺乏自己的独特见解。有的问题很浅显，答案直白得一眼就可以看出来，还需要合作探究吗？合作探究有利于集思广益。优势互补，但如果过于频繁，就会适得其反。“好钢还要用在刀刃上”，讨论要在真正需要的时候用，讨论的问题应该有思考价值，而且不宜过多。特别是对于低年级的学生来说，问题如果过多，往往他们连问题都记不住，还合作探究什么？

2、合作学习的方法不当。

       往往教师给了学生交谈的机会，却发现在更多的情况下，学生不知道如何合作，或是乱作一团，或是不知所云。在教学苏教版第一册练习五中学习字词句的时候需要学生小组合作涂色，因为时间不够所以要求学生合作共同完成一本书，但是学生却都想完成自己的那本书，争执不下结果一本书都没有完成。低年级的学生往往不会分配任务，或不能很好的与他们一起合作。

3、 合作学习参与的“两极化”。 

        低年级的学生有着很强的表现欲，希望自己表现得更好，所以不愿意倾听他人的意见，同时小组成员因能力的差异，个性的不同，往往造成优等生“滔滔不绝”，而后进生“望洋兴叹”。

        述种种原因使语文课堂教学耗时多、收效小，把小组合作的种种优势全都抹杀了。我认为要使小组学习积极、有序、有效地开展起来，真正发挥其效用，教师必须尝试以下做法：

1、创设和谐的合作环境

        和谐的合作环境能更好地激发学生的自信心和表现欲，学生在较好的气氛下才能坦诚交流，易于联想，敢于发表自己的看法，自由地发表意见，所以小组合作学习要想发挥其合作功能，教师首先应创设教学情景，使学生产生合作兴趣。这样学生才有可能积极合作，共同学习。例如：在教学汉语拼音复习“拼一拼、读一读、组成四字成语”时，大多数学生拼读很是吃力。因为刚学完汉语拼音，一下拼读多音节词，对学生讲，难度加大。为了突破这一难点，我写了许多字母卡片，分发到各小组，要求每个小组同学利用卡片组成书本中的某一成语，并能加调后读给大家听。于是各小组同学都积极动手，找出ｒ、ｉ、ｙ、ｕｅ、ｊ、ｉ、ｅｉ、ｌ，讨论着组合 、加调，拼成“ｒì 、ｊī 、ｙｕè 、ｌěｉ”等成语，并高兴地读给全班同学听。这样既分散了教学难点，又激发了学生合作学习的兴趣。小组内的每个学生都在积极的活动中得到动手、动脑的机会，体验成功的喜悦。并且在拼组音节的过程，巩固了汉语拼音，加深了声 、韵母和整体认读音节的印象，使学生学到了知识，提高了能力。

    2、给予充分的时间。

        教师要牢固树立“课堂是属于学生的”这一教育理念，把学习的时间真正还给学生。没有一定的时间，合作学习将会流于形式，学生的讨论、理解也不可能走向深处。只有在宽裕的时间里，不同程度的学生才能更淋漓尽致地发言、补充、更正、辩论。

3、给予充分的鼓励，营造探究氛围。

        新课程改革要求在学习的过程中培养学生主动探究的精神，所以教师在课堂中应注意营造探究氛围，鼓励学生独立思考、合作讨论、共同探究，尝试合作学到知识的乐趣。在学了《这儿真好》一文后，我先找了几名学生把他们自己推到小熊的角度体会小熊孤零零的在小岛上的感觉。然后说：“小熊一个人在小岛上很孤单，大家开动脑筋，讨论讨论，看哪个组能帮他想到一个好办法。”于是各小组的同学纷纷发表意见、争议、讨论，排除不可能的办法，补充好的想法，推出了这些见解：“我们组认为小熊可以划船去其它小岛找朋友”、“我们组认为小熊可以把小岛布置漂亮一点”……这些想法虽然有些与课文没有直接的关系，但是我看出各组同学是经过了积极地探究、合作得出结论，有一定的道理，显现出学生的逆向思维，多角度考虑问题的能力。所以，在合作的过程中，我不但给学生鼓励，更引导学生之间互相鼓励，使每个小组成员都能真切地体验到合作小组的成功与快乐，从而产生进一步合作的欲望。

4、把握恰当的合作内容

        合作学习内容是以问题为中心的。而问题的提出，一是教师设计的问题，二是学生提出的问题。这两种问题以学生提出的问题为最好，而学生提出的问题往往多而碎、甚至偏，这就要求教师要把握好尺度，选择具有一定思考价值，能引发学生思考、争论、求异、求新的问题，选择针对文章的重点、难点、疑点的问题，不能纠缠在琐碎的问题上。凡是学生通过自主探索能解决的问题，就没有合作的必要。如：在教学苏教版小学语文第二册《这儿真好》一文时，教师引导学生读课文后，提出许多不懂的问题：（1）这儿是什么哪里？（2）小熊为什么没有朋友？（3）小熊种树的种子是从哪里来的？（4）他是怎样种树的？（5）为什么小熊后来有了这么多的朋友？（6）从小熊身上能学到那些东西？……上述的问题中，（1）、（2）、（3）、（4）题学生能自己读懂，没有合作的必要；（5）、（6）两题是课文的重点、难点，应让学生在合作中解决。

5、建立有序的合作程序

        小组合作学习效率低的主要原因是学生没有合作经验，不知道从那里开始，不知道自己该做什么。教师可以安排好小组学习的基本程序，有效地提高合作兴趣和合作实践。其程序可设计为：

目标定向→独立学习→ 小组讨论→ 组际交流→ 评议小结→ 巩固测标

目标定向是指南，独立学习作基础，小组讨论为重点，组际交流达高潮，评议小结促深化，巩固练习测达标。在此基础上，再提倡各学习小组的个性与创新。这样学生在合作时，对于该做些什么、怎么做都能做到心中有数，保证了合作学习的有序进行。

6、新的评价方式。

        保证小组合作学习取得理想效果的关键，是确立一种促进学生在小组集体中不仅个人努力上进并且乐于与同学互助合作的良性制约机制。这就必须改变过去单纯鼓励个人竞争的作法和相应的评价方式，实行鼓励小组成员之间互助合作，将整个评价的重心由激励个人竞争达标转变为激励小组集体合作达标，确立全新的合作学习的评价指标和评价标准。

        在学生合作学习过程中，如果教师能精心组织，使合作学习得以积极、有序、有效地开展，学生在合作过程中就能做到群策群力，潜能就能得到较好的发挥。久而久之，学习小组的成员就会紧紧地团结在一起，形成一个高效、愉快、充满激情的学习团体。

        《语文课程标准》中指出：“语文课程倡导‘自主、合作、探究’的学习方式。”无论是市级的赛课，还是平时的随堂课都有热闹的课内小组讨论。然而，不少的教师只学到了这种表面上的形式，却没有对这当中的联系做深放研究。如何有效地在语文教学中，充分发挥小组学习的作用，就自已在实践中的体会谈谈我的认识。小组合作学习的生生互动把学生由传统班级教学中单纯的旁观者，转变为教学活动的积极参与者，同时培养学生能倾听别人的意见，能对别人的意见作出评价，并且能通过集思广益形成自己的观点。小组合作学习也为学生提供了练习口头表达能力的机会，学会用清晰的语言阐述自己的观点。小组合作学习的优势是有目共睹的，但尽管小组合作有着这么多的优势，在实际教学中特别是低年级的小组合作学习仍然存在许多的问题：

1、  合作学习方式的滥用。

        在课堂教学中，许多教师往往简单地把学生分成几个小组，只要学生提出问题，不管学生通过自主探索能否读懂，动不动就来个“四人小组合作学习”，合作学习成为了一种时尚的形式。课堂上学生四人围坐在一起，你一言，我一语，合作学习的场面可谓“热闹”，可之后的交流却颇令人失望，学生照本宣科，答案千篇一律，缺乏自己的独特见解。有的问题很浅显，答案直白得一眼就可以看出来，还需要合作探究吗？合作探究有利于集思广益。优势互补，但如果过于频繁，就会适得其反。“好钢还要用在刀刃上”，讨论要在真正需要的时候用，讨论的问题应该有思考价值，而且不宜过多。特别是对于低年级的学生来说，问题如果过多，往往他们连问题都记不住，还合作探究什么？

2、合作学习的方法不当。

       往往教师给了学生交谈的机会，却发现在更多的情况下，学生不知道如何合作，或是乱作一团，或是不知所云。在教学苏教版第一册练习五中学习字词句的时候需要学生小组合作涂色，因为时间不够所以要求学生合作共同完成一本书，但是学生却都想完成自己的那本书，争执不下结果一本书都没有完成。低年级的学生往往不会分配任务，或不能很好的与他们一起合作。

3、 合作学习参与的“两极化”。 

        低年级的学生有着很强的表现欲，希望自己表现得更好，所以不愿意倾听他人的意见，同时小组成员因能力的差异，个性的不同，往往造成优等生“滔滔不绝”，而后进生“望洋兴叹”。

        述种种原因使语文课堂教学耗时多、收效小，把小组合作的种种优势全都抹杀了。我认为要使小组学习积极、有序、有效地开展起来，真正发挥其效用，教师必须尝试以下做法：

1、创设和谐的合作环境

        和谐的合作环境能更好地激发学生的自信心和表现欲，学生在较好的气氛下才能坦诚交流，易于联想，敢于发表自己的看法，自由地发表意见，所以小组合作学习要想发挥其合作功能，教师首先应创设教学情景，使学生产生合作兴趣。这样学生才有可能积极合作，共同学习。例如：在教学汉语拼音复习“拼一拼、读一读、组成四字成语”时，大多数学生拼读很是吃力。因为刚学完汉语拼音，一下拼读多音节词，对学生讲，难度加大。为了突破这一难点，我写了许多字母卡片，分发到各小组，要求每个小组同学利用卡片组成书本中的某一成语，并能加调后读给大家听。于是各小组同学都积极动手，找出ｒ、ｉ、ｙ、ｕｅ、ｊ、ｉ、ｅｉ、ｌ，讨论着组合 、加调，拼成“ｒì 、ｊī 、ｙｕè 、ｌěｉ”等成语，并高兴地读给全班同学听。这样既分散了教学难点，又激发了学生合作学习的兴趣。小组内的每个学生都在积极的活动中得到动手、动脑的机会，体验成功的喜悦。并且在拼组音节的过程，巩固了汉语拼音，加深了声 、韵母和整体认读音节的印象，使学生学到了知识，提高了能力。

    2、给予充分的时间。

        教师要牢固树立“课堂是属于学生的”这一教育理念，把学习的时间真正还给学生。没有一定的时间，合作学习将会流于形式，学生的讨论、理解也不可能走向深处。只有在宽裕的时间里，不同程度的学生才能更淋漓尽致地发言、补充、更正、辩论。

3、给予充分的鼓励，营造探究氛围。

        新课程改革要求在学习的过程中培养学生主动探究的精神，所以教师在课堂中应注意营造探究氛围，鼓励学生独立思考、合作讨论、共同探究，尝试合作学到知识的乐趣。在学了《这儿真好》一文后，我先找了几名学生把他们自己推到小熊的角度体会小熊孤零零的在小岛上的感觉。然后说：“小熊一个人在小岛上很孤单，大家开动脑筋，讨论讨论，看哪个组能帮他想到一个好办法。”于是各小组的同学纷纷发表意见、争议、讨论，排除不可能的办法，补充好的想法，推出了这些见解：“我们组认为小熊可以划船去其它小岛找朋友”、“我们组认为小熊可以把小岛布置漂亮一点”……这些想法虽然有些与课文没有直接的关系，但是我看出各组同学是经过了积极地探究、合作得出结论，有一定的道理，显现出学生的逆向思维，多角度考虑问题的能力。所以，在合作的过程中，我不但给学生鼓励，更引导学生之间互相鼓励，使每个小组成员都能真切地体验到合作小组的成功与快乐，从而产生进一步合作的欲望。

4、把握恰当的合作内容

        合作学习内容是以问题为中心的。而问题的提出，一是教师设计的问题，二是学生提出的问题。这两种问题以学生提出的问题为最好，而学生提出的问题往往多而碎、甚至偏，这就要求教师要把握好尺度，选择具有一定思考价值，能引发学生思考、争论、求异、求新的问题，选择针对文章的重点、难点、疑点的问题，不能纠缠在琐碎的问题上。凡是学生通过自主探索能解决的问题，就没有合作的必要。如：在教学苏教版小学语文第二册《这儿真好》一文时，教师引导学生读课文后，提出许多不懂的问题：（1）这儿是什么哪里？（2）小熊为什么没有朋友？（3）小熊种树的种子是从哪里来的？（4）他是怎样种树的？（5）为什么小熊后来有了这么多的朋友？（6）从小熊身上能学到那些东西？……上述的问题中，（1）、（2）、（3）、（4）题学生能自己读懂，没有合作的必要；（5）、（6）两题是课文的重点、难点，应让学生在合作中解决。

5、建立有序的合作程序

        小组合作学习效率低的主要原因是学生没有合作经验，不知道从那里开始，不知道自己该做什么。教师可以安排好小组学习的基本程序，有效地提高合作兴趣和合作实践。其程序可设计为：

目标定向→独立学习→ 小组讨论→ 组际交流→ 评议小结→ 巩固测标

目标定向是指南，独立学习作基础，小组讨论为重点，组际交流达高潮，评议小结促深化，巩固练习测达标。在此基础上，再提倡各学习小组的个性与创新。这样学生在合作时，对于该做些什么、怎么做都能做到心中有数，保证了合作学习的有序进行。

6、新的评价方式。

        保证小组合作学习取得理想效果的关键，是确立一种促进学生在小组集体中不仅个人努力上进并且乐于与同学互助合作的良性制约机制。这就必须改变过去单纯鼓励个人竞争的作法和相应的评价方式，实行鼓励小组成员之间互助合作，将整个评价的重心由激励个人竞争达标转变为激励小组集体合作达标，确立全新的合作学习的评价指标和评价标准。

        在学生合作学习过程中，如果教师能精心组织，使合作学习得以积极、有序、有效地开展，学生在合作过程中就能做到群策群力，潜能就能得到较好的发挥。久而久之，学习小组的成员就会紧紧地团结在一起，形成一个高效、愉快、充满激情的学习团体。

        《语文课程标准》中指出：“语文课程倡导‘自主、合作、探究’的学习方式。”无论是市级的赛课，还是平时的随堂课都有热闹的课内小组讨论。然而，不少的教师只学到了这种表面上的形式，却没有对这当中的联系做深放研究。如何有效地在语文教学中，充分发挥小组学习的作用，就自已在实践中的体会谈谈我的认识。小组合作学习的生生互动把学生由传统班级教学中单纯的旁观者，转变为教学活动的积极参与者，同时培养学生能倾听别人的意见，能对别人的意见作出评价，并且能通过集思广益形成自己的观点。小组合作学习也为学生提供了练习口头表达能力的机会，学会用清晰的语言阐述自己的观点。小组合作学习的优势是有目共睹的，但尽管小组合作有着这么多的优势，在实际教学中特别是低年级的小组合作学习仍然存在许多的问题：

1、  合作学习方式的滥用。

        在课堂教学中，许多教师往往简单地把学生分成几个小组，只要学生提出问题，不管学生通过自主探索能否读懂，动不动就来个“四人小组合作学习”，合作学习成为了一种时尚的形式。课堂上学生四人围坐在一起，你一言，我一语，合作学习的场面可谓“热闹”，可之后的交流却颇令人失望，学生照本宣科，答案千篇一律，缺乏自己的独特见解。有的问题很浅显，答案直白得一眼就可以看出来，还需要合作探究吗？合作探究有利于集思广益。优势互补，但如果过于频繁，就会适得其反。“好钢还要用在刀刃上”，讨论要在真正需要的时候用，讨论的问题应该有思考价值，而且不宜过多。特别是对于低年级的学生来说，问题如果过多，往往他们连问题都记不住，还合作探究什么？

2、合作学习的方法不当。

       往往教师给了学生交谈的机会，却发现在更多的情况下，学生不知道如何合作，或是乱作一团，或是不知所云。在教学苏教版第一册练习五中学习字词句的时候需要学生小组合作涂色，因为时间不够所以要求学生合作共同完成一本书，但是学生却都想完成自己的那本书，争执不下结果一本书都没有完成。低年级的学生往往不会分配任务，或不能很好的与他们一起合作。

3、 合作学习参与的“两极化”。 

        低年级的学生有着很强的表现欲，希望自己表现得更好，所以不愿意倾听他人的意见，同时小组成员因能力的差异，个性的不同，往往造成优等生“滔滔不绝”，而后进生“望洋兴叹”。

        述种种原因使语文课堂教学耗时多、收效小，把小组合作的种种优势全都抹杀了。我认为要使小组学习积极、有序、有效地开展起来，真正发挥其效用，教师必须尝试以下做法：

1、创设和谐的合作环境

        和谐的合作环境能更好地激发学生的自信心和表现欲，学生在较好的气氛下才能坦诚交流，易于联想，敢于发表自己的看法，自由地发表意见，所以小组合作学习要想发挥其合作功能，教师首先应创设教学情景，使学生产生合作兴趣。这样学生才有可能积极合作，共同学习。例如：在教学汉语拼音复习“拼一拼、读一读、组成四字成语”时，大多数学生拼读很是吃力。因为刚学完汉语拼音，一下拼读多音节词，对学生讲，难度加大。为了突破这一难点，我写了许多字母卡片，分发到各小组，要求每个小组同学利用卡片组成书本中的某一成语，并能加调后读给大家听。于是各小组同学都积极动手，找出ｒ、ｉ、ｙ、ｕｅ、ｊ、ｉ、ｅｉ、ｌ，讨论着组合 、加调，拼成“ｒì 、ｊī 、ｙｕè 、ｌěｉ”等成语，并高兴地读给全班同学听。这样既分散了教学难点，又激发了学生合作学习的兴趣。小组内的每个学生都在积极的活动中得到动手、动脑的机会，体验成功的喜悦。并且在拼组音节的过程，巩固了汉语拼音，加深了声 、韵母和整体认读音节的印象，使学生学到了知识，提高了能力。

    2、给予充分的时间。

        教师要牢固树立“课堂是属于学生的”这一教育理念，把学习的时间真正还给学生。没有一定的时间，合作学习将会流于形式，学生的讨论、理解也不可能走向深处。只有在宽裕的时间里，不同程度的学生才能更淋漓尽致地发言、补充、更正、辩论。

3、给予充分的鼓励，营造探究氛围。

        新课程改革要求在学习的过程中培养学生主动探究的精神，所以教师在课堂中应注意营造探究氛围，鼓励学生独立思考、合作讨论、共同探究，尝试合作学到知识的乐趣。在学了《这儿真好》一文后，我先找了几名学生把他们自己推到小熊的角度体会小熊孤零零的在小岛上的感觉。然后说：“小熊一个人在小岛上很孤单，大家开动脑筋，讨论讨论，看哪个组能帮他想到一个好办法。”于是各小组的同学纷纷发表意见、争议、讨论，排除不可能的办法，补充好的想法，推出了这些见解：“我们组认为小熊可以划船去其它小岛找朋友”、“我们组认为小熊可以把小岛布置漂亮一点”……这些想法虽然有些与课文没有直接的关系，但是我看出各组同学是经过了积极地探究、合作得出结论，有一定的道理，显现出学生的逆向思维，多角度考虑问题的能力。所以，在合作的过程中，我不但给学生鼓励，更引导学生之间互相鼓励，使每个小组成员都能真切地体验到合作小组的成功与快乐，从而产生进一步合作的欲望。

4、把握恰当的合作内容

        合作学习内容是以问题为中心的。而问题的提出，一是教师设计的问题，二是学生提出的问题。这两种问题以学生提出的问题为最好，而学生提出的问题往往多而碎、甚至偏，这就要求教师要把握好尺度，选择具有一定思考价值，能引发学生思考、争论、求异、求新的问题，选择针对文章的重点、难点、疑点的问题，不能纠缠在琐碎的问题上。凡是学生通过自主探索能解决的问题，就没有合作的必要。如：在教学苏教版小学语文第二册《这儿真好》一文时，教师引导学生读课文后，提出许多不懂的问题：（1）这儿是什么哪里？（2）小熊为什么没有朋友？（3）小熊种树的种子是从哪里来的？（4）他是怎样种树的？（5）为什么小熊后来有了这么多的朋友？（6）从小熊身上能学到那些东西？……上述的问题中，（1）、（2）、（3）、（4）题学生能自己读懂，没有合作的必要；（5）、（6）两题是课文的重点、难点，应让学生在合作中解决。

5、建立有序的合作程序

        小组合作学习效率低的主要原因是学生没有合作经验，不知道从那里开始，不知道自己该做什么。教师可以安排好小组学习的基本程序，有效地提高合作兴趣和合作实践。其程序可设计为：

目标定向→独立学习→ 小组讨论→ 组际交流→ 评议小结→ 巩固测标

目标定向是指南，独立学习作基础，小组讨论为重点，组际交流达高潮，评议小结促深化，巩固练习测达标。在此基础上，再提倡各学习小组的个性与创新。这样学生在合作时，对于该做些什么、怎么做都能做到心中有数，保证了合作学习的有序进行。

6、新的评价方式。

        保证小组合作学习取得理想效果的关键，是确立一种促进学生在小组集体中不仅个人努力上进并且乐于与同学互助合作的良性制约机制。这就必须改变过去单纯鼓励个人竞争的作法和相应的评价方式，实行鼓励小组成员之间互助合作，将整个评价的重心由激励个人竞争达标转变为激励小组集体合作达标，确立全新的合作学习的评价指标和评价标准。

        在学生合作学习过程中，如果教师能精心组织，使合作学习得以积极、有序、有效地开展，学生在合作过程中就能做到群策群力，潜能就能得到较好的发挥。久而久之，学习小组的成员就会紧紧地团结在一起，形成一个高效、愉快、充满激情的学习团体。

        《语文课程标准》中指出：“语文课程倡导‘自主、合作、探究’的学习方式。”无论是市级的赛课，还是平时的随堂课都有热闹的课内小组讨论。然而，不少的教师只学到了这种表面上的形式，却没有对这当中的联系做深放研究。如何有效地在语文教学中，充分发挥小组学习的作用，就自已在实践中的体会谈谈我的认识。小组合作学习的生生互动把学生由传统班级教学中单纯的旁观者，转变为教学活动的积极参与者，同时培养学生能倾听别人的意见，能对别人的意见作出评价，并且能通过集思广益形成自己的观点。小组合作学习也为学生提供了练习口头表达能力的机会，学会用清晰的语言阐述自己的观点。小组合作学习的优势是有目共睹的，但尽管小组合作有着这么多的优势，在实际教学中特别是低年级的小组合作学习仍然存在许多的问题：

1、  合作学习方式的滥用。

        在课堂教学中，许多教师往往简单地把学生分成几个小组，只要学生提出问题，不管学生通过自主探索能否读懂，动不动就来个“四人小组合作学习”，合作学习成为了一种时尚的形式。课堂上学生四人围坐在一起，你一言，我一语，合作学习的场面可谓“热闹”，可之后的交流却颇令人失望，学生照本宣科，答案千篇一律，缺乏自己的独特见解。有的问题很浅显，答案直白得一眼就可以看出来，还需要合作探究吗？合作探究有利于集思广益。优势互补，但如果过于频繁，就会适得其反。“好钢还要用在刀刃上”，讨论要在真正需要的时候用，讨论的问题应该有思考价值，而且不宜过多。特别是对于低年级的学生来说，问题如果过多，往往他们连问题都记不住，还合作探究什么？

2、合作学习的方法不当。

       往往教师给了学生交谈的机会，却发现在更多的情况下，学生不知道如何合作，或是乱作一团，或是不知所云。在教学苏教版第一册练习五中学习字词句的时候需要学生小组合作涂色，因为时间不够所以要求学生合作共同完成一本书，但是学生却都想完成自己的那本书，争执不下结果一本书都没有完成。低年级的学生往往不会分配任务，或不能很好的与他们一起合作。

3、 合作学习参与的“两极化”。 

        低年级的学生有着很强的表现欲，希望自己表现得更好，所以不愿意倾听他人的意见，同时小组成员因能力的差异，个性的不同，往往造成优等生“滔滔不绝”，而后进生“望洋兴叹”。

        述种种原因使语文课堂教学耗时多、收效小，把小组合作的种种优势全都抹杀了。我认为要使小组学习积极、有序、有效地开展起来，真正发挥其效用，教师必须尝试以下做法：

1、创设和谐的合作环境

        和谐的合作环境能更好地激发学生的自信心和表现欲，学生在较好的气氛下才能坦诚交流，易于联想，敢于发表自己的看法，自由地发表意见，所以小组合作学习要想发挥其合作功能，教师首先应创设教学情景，使学生产生合作兴趣。这样学生才有可能积极合作，共同学习。例如：在教学汉语拼音复习“拼一拼、读一读、组成四字成语”时，大多数学生拼读很是吃力。因为刚学完汉语拼音，一下拼读多音节词，对学生讲，难度加大。为了突破这一难点，我写了许多字母卡片，分发到各小组，要求每个小组同学利用卡片组成书本中的某一成语，并能加调后读给大家听。于是各小组同学都积极动手，找出ｒ、ｉ、ｙ、ｕｅ、ｊ、ｉ、ｅｉ、ｌ，讨论着组合 、加调，拼成“ｒì 、ｊī 、ｙｕè 、ｌěｉ”等成语，并高兴地读给全班同学听。这样既分散了教学难点，又激发了学生合作学习的兴趣。小组内的每个学生都在积极的活动中得到动手、动脑的机会，体验成功的喜悦。并且在拼组音节的过程，巩固了汉语拼音，加深了声 、韵母和整体认读音节的印象，使学生学到了知识，提高了能力。

    2、给予充分的时间。

        教师要牢固树立“课堂是属于学生的”这一教育理念，把学习的时间真正还给学生。没有一定的时间，合作学习将会流于形式，学生的讨论、理解也不可能走向深处。只有在宽裕的时间里，不同程度的学生才能更淋漓尽致地发言、补充、更正、辩论。

3、给予充分的鼓励，营造探究氛围。

        新课程改革要求在学习的过程中培养学生主动探究的精神，所以教师在课堂中应注意营造探究氛围，鼓励学生独立思考、合作讨论、共同探究，尝试合作学到知识的乐趣。在学了《这儿真好》一文后，我先找了几名学生把他们自己推到小熊的角度体会小熊孤零零的在小岛上的感觉。然后说：“小熊一个人在小岛上很孤单，大家开动脑筋，讨论讨论，看哪个组能帮他想到一个好办法。”于是各小组的同学纷纷发表意见、争议、讨论，排除不可能的办法，补充好的想法，推出了这些见解：“我们组认为小熊可以划船去其它小岛找朋友”、“我们组认为小熊可以把小岛布置漂亮一点”……这些想法虽然有些与课文没有直接的关系，但是我看出各组同学是经过了积极地探究、合作得出结论，有一定的道理，显现出学生的逆向思维，多角度考虑问题的能力。所以，在合作的过程中，我不但给学生鼓励，更引导学生之间互相鼓励，使每个小组成员都能真切地体验到合作小组的成功与快乐，从而产生进一步合作的欲望。

4、把握恰当的合作内容

        合作学习内容是以问题为中心的。而问题的提出，一是教师设计的问题，二是学生提出的问题。这两种问题以学生提出的问题为最好，而学生提出的问题往往多而碎、甚至偏，这就要求教师要把握好尺度，选择具有一定思考价值，能引发学生思考、争论、求异、求新的问题，选择针对文章的重点、难点、疑点的问题，不能纠缠在琐碎的问题上。凡是学生通过自主探索能解决的问题，就没有合作的必要。如：在教学苏教版小学语文第二册《这儿真好》一文时，教师引导学生读课文后，提出许多不懂的问题：（1）这儿是什么哪里？（2）小熊为什么没有朋友？（3）小熊种树的种子是从哪里来的？（4）他是怎样种树的？（5）为什么小熊后来有了这么多的朋友？（6）从小熊身上能学到那些东西？……上述的问题中，（1）、（2）、（3）、（4）题学生能自己读懂，没有合作的必要；（5）、（6）两题是课文的重点、难点，应让学生在合作中解决。

5、建立有序的合作程序

        小组合作学习效率低的主要原因是学生没有合作经验，不知道从那里开始，不知道自己该做什么。教师可以安排好小组学习的基本程序，有效地提高合作兴趣和合作实践。其程序可设计为：

目标定向→独立学习→ 小组讨论→ 组际交流→ 评议小结→ 巩固测标

目标定向是指南，独立学习作基础，小组讨论为重点，组际交流达高潮，评议小结促深化，巩固练习测达标。在此基础上，再提倡各学习小组的个性与创新。这样学生在合作时，对于该做些什么、怎么做都能做到心中有数，保证了合作学习的有序进行。

6、新的评价方式。

        保证小组合作学习取得理想效果的关键，是确立一种促进学生在小组集体中不仅个人努力上进并且乐于与同学互助合作的良性制约机制。这就必须改变过去单纯鼓励个人竞争的作法和相应的评价方式，实行鼓励小组成员之间互助合作，将整个评价的重心由激励个人竞争达标转变为激励小组集体合作达标，确立全新的合作学习的评价指标和评价标准。

        在学生合作学习过程中，如果教师能精心组织，使合作学习得以积极、有序、有效地开展，学生在合作过程中就能做到群策群力，潜能就能得到较好的发挥。久而久之，学习小组的成员就会紧紧地团结在一起，形成一个高效、愉快、充满激情的学习团体。

        《语文课程标准》中指出：“语文课程倡导‘自主、合作、探究’的学习方式。”无论是市级的赛课，还是平时的随堂课都有热闹的课内小组讨论。然而，不少的教师只学到了这种表面上的形式，却没有对这当中的联系做深放研究。如何有效地在语文教学中，充分发挥小组学习的作用，就自已在实践中的体会谈谈我的认识。小组合作学习的生生互动把学生由传统班级教学中单纯的旁观者，转变为教学活动的积极参与者，同时培养学生能倾听别人的意见，能对别人的意见作出评价，并且能通过集思广益形成自己的观点。小组合作学习也为学生提供了练习口头表达能力的机会，学会用清晰的语言阐述自己的观点。小组合作学习的优势是有目共睹的，但尽管小组合作有着这么多的优势，在实际教学中特别是低年级的小组合作学习仍然存在许多的问题：

1、  合作学习方式的滥用。

        在课堂教学中，许多教师往往简单地把学生分成几个小组，只要学生提出问题，不管学生通过自主探索能否读懂，动不动就来个“四人小组合作学习”，合作学习成为了一种时尚的形式。课堂上学生四人围坐在一起，你一言，我一语，合作学习的场面可谓“热闹”，可之后的交流却颇令人失望，学生照本宣科，答案千篇一律，缺乏自己的独特见解。有的问题很浅显，答案直白得一眼就可以看出来，还需要合作探究吗？合作探究有利于集思广益。优势互补，但如果过于频繁，就会适得其反。“好钢还要用在刀刃上”，讨论要在真正需要的时候用，讨论的问题应该有思考价值，而且不宜过多。特别是对于低年级的学生来说，问题如果过多，往往他们连问题都记不住，还合作探究什么？

2、合作学习的方法不当。

       往往教师给了学生交谈的机会，却发现在更多的情况下，学生不知道如何合作，或是乱作一团，或是不知所云。在教学苏教版第一册练习五中学习字词句的时候需要学生小组合作涂色，因为时间不够所以要求学生合作共同完成一本书，但是学生却都想完成自己的那本书，争执不下结果一本书都没有完成。低年级的学生往往不会分配任务，或不能很好的与他们一起合作。

3、 合作学习参与的“两极化”。 

        低年级的学生有着很强的表现欲，希望自己表现得更好，所以不愿意倾听他人的意见，同时小组成员因能力的差异，个性的不同，往往造成优等生“滔滔不绝”，而后进生“望洋兴叹”。

        述种种原因使语文课堂教学耗时多、收效小，把小组合作的种种优势全都抹杀了。我认为要使小组学习积极、有序、有效地开展起来，真正发挥其效用，教师必须尝试以下做法：

1、创设和谐的合作环境

        和谐的合作环境能更好地激发学生的自信心和表现欲，学生在较好的气氛下才能坦诚交流，易于联想，敢于发表自己的看法，自由地发表意见，所以小组合作学习要想发挥其合作功能，教师首先应创设教学情景，使学生产生合作兴趣。这样学生才有可能积极合作，共同学习。例如：在教学汉语拼音复习“拼一拼、读一读、组成四字成语”时，大多数学生拼读很是吃力。因为刚学完汉语拼音，一下拼读多音节词，对学生讲，难度加大。为了突破这一难点，我写了许多字母卡片，分发到各小组，要求每个小组同学利用卡片组成书本中的某一成语，并能加调后读给大家听。于是各小组同学都积极动手，找出ｒ、ｉ、ｙ、ｕｅ、ｊ、ｉ、ｅｉ、ｌ，讨论着组合 、加调，拼成“ｒì 、ｊī 、ｙｕè 、ｌěｉ”等成语，并高兴地读给全班同学听。这样既分散了教学难点，又激发了学生合作学习的兴趣。小组内的每个学生都在积极的活动中得到动手、动脑的机会，体验成功的喜悦。并且在拼组音节的过程，巩固了汉语拼音，加深了声 、韵母和整体认读音节的印象，使学生学到了知识，提高了能力。

    2、给予充分的时间。

        教师要牢固树立“课堂是属于学生的”这一教育理念，把学习的时间真正还给学生。没有一定的时间，合作学习将会流于形式，学生的讨论、理解也不可能走向深处。只有在宽裕的时间里，不同程度的学生才能更淋漓尽致地发言、补充、更正、辩论。

3、给予充分的鼓励，营造探究氛围。

        新课程改革要求在学习的过程中培养学生主动探究的精神，所以教师在课堂中应注意营造探究氛围，鼓励学生独立思考、合作讨论、共同探究，尝试合作学到知识的乐趣。在学了《这儿真好》一文后，我先找了几名学生把他们自己推到小熊的角度体会小熊孤零零的在小岛上的感觉。然后说：“小熊一个人在小岛上很孤单，大家开动脑筋，讨论讨论，看哪个组能帮他想到一个好办法。”于是各小组的同学纷纷发表意见、争议、讨论，排除不可能的办法，补充好的想法，推出了这些见解：“我们组认为小熊可以划船去其它小岛找朋友”、“我们组认为小熊可以把小岛布置漂亮一点”……这些想法虽然有些与课文没有直接的关系，但是我看出各组同学是经过了积极地探究、合作得出结论，有一定的道理，显现出学生的逆向思维，多角度考虑问题的能力。所以，在合作的过程中，我不但给学生鼓励，更引导学生之间互相鼓励，使每个小组成员都能真切地体验到合作小组的成功与快乐，从而产生进一步合作的欲望。

4、把握恰当的合作内容

        合作学习内容是以问题为中心的。而问题的提出，一是教师设计的问题，二是学生提出的问题。这两种问题以学生提出的问题为最好，而学生提出的问题往往多而碎、甚至偏，这就要求教师要把握好尺度，选择具有一定思考价值，能引发学生思考、争论、求异、求新的问题，选择针对文章的重点、难点、疑点的问题，不能纠缠在琐碎的问题上。凡是学生通过自主探索能解决的问题，就没有合作的必要。如：在教学苏教版小学语文第二册《这儿真好》一文时，教师引导学生读课文后，提出许多不懂的问题：（1）这儿是什么哪里？（2）小熊为什么没有朋友？（3）小熊种树的种子是从哪里来的？（4）他是怎样种树的？（5）为什么小熊后来有了这么多的朋友？（6）从小熊身上能学到那些东西？……上述的问题中，（1）、（2）、（3）、（4）题学生能自己读懂，没有合作的必要；（5）、（6）两题是课文的重点、难点，应让学生在合作中解决。

5、建立有序的合作程序

        小组合作学习效率低的主要原因是学生没有合作经验，不知道从那里开始，不知道自己该做什么。教师可以安排好小组学习的基本程序，有效地提高合作兴趣和合作实践。其程序可设计为：

目标定向→独立学习→ 小组讨论→ 组际交流→ 评议小结→ 巩固测标

目标定向是指南，独立学习作基础，小组讨论为重点，组际交流达高潮，评议小结促深化，巩固练习测达标。在此基础上，再提倡各学习小组的个性与创新。这样学生在合作时，对于该做些什么、怎么做都能做到心中有数，保证了合作学习的有序进行。

6、新的评价方式。

        保证小组合作学习取得理想效果的关键，是确立一种促进学生在小组集体中不仅个人努力上进并且乐于与同学互助合作的良性制约机制。这就必须改变过去单纯鼓励个人竞争的作法和相应的评价方式，实行鼓励小组成员之间互助合作，将整个评价的重心由激励个人竞争达标转变为激励小组集体合作达标，确立全新的合作学习的评价指标和评价标准。

        在学生合作学习过程中，如果教师能精心组织，使合作学习得以积极、有序、有效地开展，学生在合作过程中就能做到群策群力，潜能就能得到较好的发挥。久而久之，学习小组的成员就会紧紧地团结在一起，形成一个高效、愉快、充满激情的学习团体。

成都市沙河源小学——王其

教学目标：1通过学习学会生字，理解关键字词的意思。从整体上理解诗歌的意思。

          2能正确流利有感情的朗读诗歌背诵诗歌。培养学生自读自悟的能力，继续培养学生用自己喜欢的方式表达自己的感悟的能力，培养学生通过读诗揣摩诗人的思想感情的能力。培养学生读诗想画面的能力。

          3培养学生热爱大自然，热爱生活的思想感情，让学生通过学习古诗受到传统经典文化的熏陶并培养学生的审美情趣。

教学重点：根据古诗想象画面，体会古诗的意境和诗人的思想感情是教学的重点。

教学难点：把头脑中想象的画面用自己的语言描绘出来，和用自己喜欢的方式把自己读诗的体会表达出来是教学的难点。

教学理念：以新大纲新课标为标准，在整个教学中以理解诗意为辅，读诗想象画面和读诗谈体会为主。重在培养学生自读自悟的能，挖掘学生个体独特的感悟。渗透自主、合作、探究的学习方法。

教具准备：CAI课件

教学过程：

一、复习引入激发兴趣

同学们春天是一个美好的季节，古往今来就是被人们所赞美的。有许多脍炙人口的佳作流传至今，想想我们学习了哪些描写春天的古诗。谁来背一背。

今天，我们还要来学习一首描写春天的诗。《游园不值》作者是叶绍翁

二、汇报资料介绍诗人

同学们为了学习今天的古诗都收集了资料，谁来根据自己的资料给我们介绍一下诗人叶绍翁。（学生互相补充）

三、自读自悟破解诗题

请同学们跟我一块读课题，想想诗题的意思。用自己的话来说一说。

四、自读诗句感悟诗意

1小声自由读诗歌，把生字的音读准确，

2读通全诗。

（采用指名读到全班读的方式）

3读懂诗意

    A教师播放动画，要求：学生认真看。想想这首诗的意思。

    B学生一边读书一边结合注释和刚才的动画理解诗的意思用自己的话说一说，在和同学交流交流。

    C全班交流请同学来用自己的话来说说诗的意思。教师相机引导理解“怜、小”二字。

   （指名请几位同学，在此过程中板书：久不开，春色满园。关不住等）

4全班再次品读感悟。

五、读诗想画图文结合

1教师配乐范读古诗，学生倾听，一边听一边想头脑中出现了什么样的画面。

学生试着用自己的话把头脑中出现的画面描绘出来。

2小组交流，相互启发。

3全班交流。

4指导朗读，点名名句并重点锤炼。

六、自读自悟体会诗境

1播放优美音乐，学生一边听一边读书一边用自己喜欢的方式把自己的体会展示出来。

2小组交流自己的感悟，相互启发，相互补充，相互完善。

3全班交流。

4指导朗读。

七、深情诵读积累古诗

在感悟的基础上深情诵读，并试着有感情的背诵。

（个别——全班）

八、深情背诵结束新课

让我们用深情的背诵来赞美这美好的春天，美好的生活，美好的大自然，也让我们用深情的背诵来结束我们这美好的一课。

板书；              游园不值

叶绍翁

久                              关

不                              不

春  色   满   园

开                              住

成都市沙河源小学——王其

教学目标：1通过学习学会生字，理解关键字词的意思。从整体上理解诗歌的意思。

          2能正确流利有感情的朗读诗歌背诵诗歌。培养学生自读自悟的能力，继续培养学生用自己喜欢的方式表达自己的感悟的能力，培养学生通过读诗揣摩诗人的思想感情的能力。培养学生读诗想画面的能力。

          3培养学生热爱大自然，热爱生活的思想感情，让学生通过学习古诗受到传统经典文化的熏陶并培养学生的审美情趣。

教学重点：根据古诗想象画面，体会古诗的意境和诗人的思想感情是教学的重点。

教学难点：把头脑中想象的画面用自己的语言描绘出来，和用自己喜欢的方式把自己读诗的体会表达出来是教学的难点。

教学理念：以新大纲新课标为标准，在整个教学中以理解诗意为辅，读诗想象画面和读诗谈体会为主。重在培养学生自读自悟的能，挖掘学生个体独特的感悟。渗透自主、合作、探究的学习方法。

教具准备：CAI课件

教学过程：

一、复习引入激发兴趣

同学们春天是一个美好的季节，古往今来就是被人们所赞美的。有许多脍炙人口的佳作流传至今，想想我们学习了哪些描写春天的古诗。谁来背一背。

今天，我们还要来学习一首描写春天的诗。《游园不值》作者是叶绍翁

二、汇报资料介绍诗人

同学们为了学习今天的古诗都收集了资料，谁来根据自己的资料给我们介绍一下诗人叶绍翁。（学生互相补充）

三、自读自悟破解诗题

请同学们跟我一块读课题，想想诗题的意思。用自己的话来说一说。

四、自读诗句感悟诗意

1小声自由读诗歌，把生字的音读准确，

2读通全诗。

（采用指名读到全班读的方式）

3读懂诗意

    A教师播放动画，要求：学生认真看。想想这首诗的意思。

    B学生一边读书一边结合注释和刚才的动画理解诗的意思用自己的话说一说，在和同学交流交流。

    C全班交流请同学来用自己的话来说说诗的意思。教师相机引导理解“怜、小”二字。

   （指名请几位同学，在此过程中板书：久不开，春色满园。关不住等）

4全班再次品读感悟。

五、读诗想画图文结合

1教师配乐范读古诗，学生倾听，一边听一边想头脑中出现了什么样的画面。

学生试着用自己的话把头脑中出现的画面描绘出来。

2小组交流，相互启发。

3全班交流。

4指导朗读，点名名句并重点锤炼。

六、自读自悟体会诗境

1播放优美音乐，学生一边听一边读书一边用自己喜欢的方式把自己的体会展示出来。

2小组交流自己的感悟，相互启发，相互补充，相互完善。

3全班交流。

4指导朗读。

七、深情诵读积累古诗

在感悟的基础上深情诵读，并试着有感情的背诵。

（个别——全班）

八、深情背诵结束新课

让我们用深情的背诵来赞美这美好的春天，美好的生活，美好的大自然，也让我们用深情的背诵来结束我们这美好的一课。

板书；              游园不值

叶绍翁

久                              关

不                              不

春  色   满   园

开                              住

成都市沙河源小学——王其

教学目标：1通过学习学会生字，理解关键字词的意思。从整体上理解诗歌的意思。

          2能正确流利有感情的朗读诗歌背诵诗歌。培养学生自读自悟的能力，继续培养学生用自己喜欢的方式表达自己的感悟的能力，培养学生通过读诗揣摩诗人的思想感情的能力。培养学生读诗想画面的能力。

          3培养学生热爱大自然，热爱生活的思想感情，让学生通过学习古诗受到传统经典文化的熏陶并培养学生的审美情趣。

教学重点：根据古诗想象画面，体会古诗的意境和诗人的思想感情是教学的重点。

教学难点：把头脑中想象的画面用自己的语言描绘出来，和用自己喜欢的方式把自己读诗的体会表达出来是教学的难点。

教学理念：以新大纲新课标为标准，在整个教学中以理解诗意为辅，读诗想象画面和读诗谈体会为主。重在培养学生自读自悟的能，挖掘学生个体独特的感悟。渗透自主、合作、探究的学习方法。

教具准备：CAI课件

教学过程：

一、复习引入激发兴趣

同学们春天是一个美好的季节，古往今来就是被人们所赞美的。有许多脍炙人口的佳作流传至今，想想我们学习了哪些描写春天的古诗。谁来背一背。

今天，我们还要来学习一首描写春天的诗。《游园不值》作者是叶绍翁

二、汇报资料介绍诗人

同学们为了学习今天的古诗都收集了资料，谁来根据自己的资料给我们介绍一下诗人叶绍翁。（学生互相补充）

三、自读自悟破解诗题

请同学们跟我一块读课题，想想诗题的意思。用自己的话来说一说。

四、自读诗句感悟诗意

1小声自由读诗歌，把生字的音读准确，

2读通全诗。

（采用指名读到全班读的方式）

3读懂诗意

    A教师播放动画，要求：学生认真看。想想这首诗的意思。

    B学生一边读书一边结合注释和刚才的动画理解诗的意思用自己的话说一说，在和同学交流交流。

    C全班交流请同学来用自己的话来说说诗的意思。教师相机引导理解“怜、小”二字。

   （指名请几位同学，在此过程中板书：久不开，春色满园。关不住等）

4全班再次品读感悟。

五、读诗想画图文结合

1教师配乐范读古诗，学生倾听，一边听一边想头脑中出现了什么样的画面。

学生试着用自己的话把头脑中出现的画面描绘出来。

2小组交流，相互启发。

3全班交流。

4指导朗读，点名名句并重点锤炼。

六、自读自悟体会诗境

1播放优美音乐，学生一边听一边读书一边用自己喜欢的方式把自己的体会展示出来。

2小组交流自己的感悟，相互启发，相互补充，相互完善。

3全班交流。

4指导朗读。

七、深情诵读积累古诗

在感悟的基础上深情诵读，并试着有感情的背诵。

（个别——全班）

八、深情背诵结束新课

让我们用深情的背诵来赞美这美好的春天，美好的生活，美好的大自然，也让我们用深情的背诵来结束我们这美好的一课。

板书；              游园不值

叶绍翁

久                              关

不                              不

春  色   满   园

开                              住

成都市沙河源小学——王其

教学目标：1通过学习学会生字，理解关键字词的意思。从整体上理解诗歌的意思。

          2能正确流利有感情的朗读诗歌背诵诗歌。培养学生自读自悟的能力，继续培养学生用自己喜欢的方式表达自己的感悟的能力，培养学生通过读诗揣摩诗人的思想感情的能力。培养学生读诗想画面的能力。

          3培养学生热爱大自然，热爱生活的思想感情，让学生通过学习古诗受到传统经典文化的熏陶并培养学生的审美情趣。

教学重点：根据古诗想象画面，体会古诗的意境和诗人的思想感情是教学的重点。

教学难点：把头脑中想象的画面用自己的语言描绘出来，和用自己喜欢的方式把自己读诗的体会表达出来是教学的难点。

教学理念：以新大纲新课标为标准，在整个教学中以理解诗意为辅，读诗想象画面和读诗谈体会为主。重在培养学生自读自悟的能，挖掘学生个体独特的感悟。渗透自主、合作、探究的学习方法。

教具准备：CAI课件

教学过程：

一、复习引入激发兴趣

同学们春天是一个美好的季节，古往今来就是被人们所赞美的。有许多脍炙人口的佳作流传至今，想想我们学习了哪些描写春天的古诗。谁来背一背。

今天，我们还要来学习一首描写春天的诗。《游园不值》作者是叶绍翁

二、汇报资料介绍诗人

同学们为了学习今天的古诗都收集了资料，谁来根据自己的资料给我们介绍一下诗人叶绍翁。（学生互相补充）

三、自读自悟破解诗题

请同学们跟我一块读课题，想想诗题的意思。用自己的话来说一说。

四、自读诗句感悟诗意

1小声自由读诗歌，把生字的音读准确，

2读通全诗。

（采用指名读到全班读的方式）

3读懂诗意

    A教师播放动画，要求：学生认真看。想想这首诗的意思。

    B学生一边读书一边结合注释和刚才的动画理解诗的意思用自己的话说一说，在和同学交流交流。

    C全班交流请同学来用自己的话来说说诗的意思。教师相机引导理解“怜、小”二字。

   （指名请几位同学，在此过程中板书：久不开，春色满园。关不住等）

4全班再次品读感悟。

五、读诗想画图文结合

1教师配乐范读古诗，学生倾听，一边听一边想头脑中出现了什么样的画面。

学生试着用自己的话把头脑中出现的画面描绘出来。

2小组交流，相互启发。

3全班交流。

4指导朗读，点名名句并重点锤炼。

六、自读自悟体会诗境

1播放优美音乐，学生一边听一边读书一边用自己喜欢的方式把自己的体会展示出来。

2小组交流自己的感悟，相互启发，相互补充，相互完善。

3全班交流。

4指导朗读。

七、深情诵读积累古诗

在感悟的基础上深情诵读，并试着有感情的背诵。

（个别——全班）

八、深情背诵结束新课

让我们用深情的背诵来赞美这美好的春天，美好的生活，美好的大自然，也让我们用深情的背诵来结束我们这美好的一课。

板书；              游园不值

叶绍翁

久                              关

不                              不

春  色   满   园

开                              住

成都市沙河源小学——王其

教学目标：1通过学习学会生字，理解关键字词的意思。从整体上理解诗歌的意思。

          2能正确流利有感情的朗读诗歌背诵诗歌。培养学生自读自悟的能力，继续培养学生用自己喜欢的方式表达自己的感悟的能力，培养学生通过读诗揣摩诗人的思想感情的能力。培养学生读诗想画面的能力。

          3培养学生热爱大自然，热爱生活的思想感情，让学生通过学习古诗受到传统经典文化的熏陶并培养学生的审美情趣。

教学重点：根据古诗想象画面，体会古诗的意境和诗人的思想感情是教学的重点。

教学难点：把头脑中想象的画面用自己的语言描绘出来，和用自己喜欢的方式把自己读诗的体会表达出来是教学的难点。

教学理念：以新大纲新课标为标准，在整个教学中以理解诗意为辅，读诗想象画面和读诗谈体会为主。重在培养学生自读自悟的能，挖掘学生个体独特的感悟。渗透自主、合作、探究的学习方法。

教具准备：CAI课件

教学过程：

一、复习引入激发兴趣

同学们春天是一个美好的季节，古往今来就是被人们所赞美的。有许多脍炙人口的佳作流传至今，想想我们学习了哪些描写春天的古诗。谁来背一背。

今天，我们还要来学习一首描写春天的诗。《游园不值》作者是叶绍翁

二、汇报资料介绍诗人

同学们为了学习今天的古诗都收集了资料，谁来根据自己的资料给我们介绍一下诗人叶绍翁。（学生互相补充）

三、自读自悟破解诗题

请同学们跟我一块读课题，想想诗题的意思。用自己的话来说一说。

四、自读诗句感悟诗意

1小声自由读诗歌，把生字的音读准确，

2读通全诗。

（采用指名读到全班读的方式）

3读懂诗意

    A教师播放动画，要求：学生认真看。想想这首诗的意思。

    B学生一边读书一边结合注释和刚才的动画理解诗的意思用自己的话说一说，在和同学交流交流。

    C全班交流请同学来用自己的话来说说诗的意思。教师相机引导理解“怜、小”二字。

   （指名请几位同学，在此过程中板书：久不开，春色满园。关不住等）

4全班再次品读感悟。

五、读诗想画图文结合

1教师配乐范读古诗，学生倾听，一边听一边想头脑中出现了什么样的画面。

学生试着用自己的话把头脑中出现的画面描绘出来。

2小组交流，相互启发。

3全班交流。

4指导朗读，点名名句并重点锤炼。

六、自读自悟体会诗境

1播放优美音乐，学生一边听一边读书一边用自己喜欢的方式把自己的体会展示出来。

2小组交流自己的感悟，相互启发，相互补充，相互完善。

3全班交流。

4指导朗读。

七、深情诵读积累古诗

在感悟的基础上深情诵读，并试着有感情的背诵。

（个别——全班）

八、深情背诵结束新课

让我们用深情的背诵来赞美这美好的春天，美好的生活，美好的大自然，也让我们用深情的背诵来结束我们这美好的一课。

板书；              游园不值

叶绍翁

久                              关

不                              不

春  色   满   园

开                              住

一 课堂朴实无华，设计匠心独运。

        一直以来大张旗鼓铺天盖地的素质教育，引领着我们大刀阔斧推陈出新的教育改革，面对这改革的洪流，我们这些老实巴交年少无知的“小老师”们是既激动又迷茫。各种课改活动相继启动。为了在课堂上达到耳目一新与众不同的“视听效果”可谓绞尽脑汁呕心沥血，但是对文本本身的挖掘，对课程资源的开发利用对于语文教学中人文性与工具性的统一甚至是对学生本身，对我们自己本身。这些教学中本位的东西思考的太少太少了，整个课堂热热闹闹花样百出。实则对学生更本没有多大的帮助，也违背了教改的初衷。这样的课就像镜花水月，海市蜃楼正如著名文坛“坏人”王朔说的：看上去很美！但是本次大赛几乎所有的课都体现了一个共同的特点——朴实无华。没有花哨的形式，紧扣文本，重在语言文字品味与个性感悟想象的精彩呈现，语文工具性与人文性的完美结合。老老实实的体现学习的过程，扎扎实实的交给学生学习的方法。但朴实并不代表粗浅。“大师们”把课堂设计的重点放在对文本精辟透析的理解上，放在最朴实最有效的学习方法的选择上，放在了如何挖掘学生的潜力上，放在了怎样把精彩用朴实的方式呈现出来。且几者巧妙整合，看似平凡无其实则匠心独运。有些老师可以把内容很枯燥的课上的很精彩这是能力，有些老师可以把精彩的内容用精彩的形式呈现出来这是相得益彰，有些老师不管什么内容的课文什么样的学生只要给他40分钟他就给你精彩，而且！你还看不出他使的什么招儿！这就是境界！如《白鹅》一课《草虫的村落》一课如《开国大典》《猫》《两小儿辩日》《酸的和甜的》等等就不一一列举。

二 勇敢的退出来适当的站出去

        温总理一语中的，道破天机。长久以来我们以孩子们什么都不懂为借口。以老师教学生学为天经地义。把自己当权威。把自己的想法融入课堂教学中灌输给学生。岂不知这样的做法“扼杀”了多少鲜活的生命。给学生的自主学习意识能力，想象力，创新能力造成了多大的影响。不过还好我们已经意识到自己的错误，并在努力的改进中，全国小语协会在本次大赛中认真落实温总理的这一理念。在实际课堂中，我们欣喜的发现一部分老师对这一点理解的非常到位，进退之间尽显从容和智慧。但有些老师勇敢的退出来，没有及时的适当的站出去。有些呢在不适当的时候站出去了，有的站出去之后就忘了退出来。但是没有关系，因为一种观念的改变不可能一蹴而就，冰冻三尺非一日之寒。我们只要做到尝试和坚持就行了。

三 妙语如珠 闪耀智慧

        本次活动，课堂上教师，学生精彩的语言也给我留下了深刻的印象。懂得幽默的人必定具有智慧，语言机智的人必定思维敏捷。在这一点上陈金龙、李晓辉、张韬元、王清凤等老师以及武汉水果湖一小二小的孩子们表现犹为突出。老师们的评价语集鼓励性指导性启发性于一体，过渡语自然巧妙，引导语准确又不落痕迹：如白鹅一课书上插图中写“白鵞”陈老师板书课题说：这是古人的写法，现在我们讲求人和动物平等相处因此这么写“白鹅”；“我觉得那个字儿在你嘴里一定很痛苦你把它咬得太紧了”（评字音）“”我发现我再也不敢读书了（做自卑状）（评朗读）“语文教学只有逗号，没有句号。”（说课）学生得语言同样精彩：如《伯牙绝弦》中原文（伯牙鼓琴，志在高山。善哉！峨峨兮若泰山。志在流水，善哉！洋洋兮若江河！）在老师引导品味想象“峨峨”和“洋洋”后学生创作：伯牙鼓琴，志在炊烟，善哉！缭缭兮若炊烟；伯牙鼓琴，志在小溪，善哉！潺潺兮若溪流；伯牙鼓琴，志在大地，善哉！苍苍兮若大地。多么美的语言啊！不在一一列举！

四 自古英雄出少年长江后浪推前浪

        纵观本次所有参赛老师人均年龄不超过31岁最年轻的只有25岁不到，80后占一定比例如此年轻却参加可以说是国内最大的赛事，而且课上能如此有深度有气度，如此老道，实属不易。年仅26岁的王熙老师在上课至15分钟左右全场突然一片黑暗，这么大的活动这么好的剧院居然在关键时刻上演这样的一幕真是——糟糕透了！对上课老师和学生情绪的影响可想而知，人家很有可能一生就这么一次站在这样的讲台上啊。约7、8分钟后恢复供电，灯光下老师巧笑倩兮，话筒有了声音“孩子们刚才在黑暗中听到了什么呀”“掌声！”“为什么老师们要给咱们鼓掌啊？”“因为刚才我们很勇敢很镇定！”“对，还好你们和我在一起，我们继续上吧小猫都等急了”接下来的课堂行云流水——精彩极了！这份从容，这份自信，这份平和令人佩服。古人云：心若惊雷，而面如平湖者拜上将军！将军与士兵之间的区别也许就在于多了几分思考，多了几分追求，多了几分执着，因此他们能在跟我们相同甚至更短的时间变得技艺精湛，内力深厚。后生可畏啊！

五 海纳百川有容乃大

        这话我是对自己说的，我始终坚持一名优秀的老师要有广阔的胸怀，发展的眼光。要博采众家之长。其实这次课也不是所有的课都好也有不尽如人意的但存在就是合理的我们要学会包容。好的我们学习，不好的也是有价值的它可以成为我们的前车之鉴，提醒我们不要重蹈覆辙。

一 课堂朴实无华，设计匠心独运。

        一直以来大张旗鼓铺天盖地的素质教育，引领着我们大刀阔斧推陈出新的教育改革，面对这改革的洪流，我们这些老实巴交年少无知的“小老师”们是既激动又迷茫。各种课改活动相继启动。为了在课堂上达到耳目一新与众不同的“视听效果”可谓绞尽脑汁呕心沥血，但是对文本本身的挖掘，对课程资源的开发利用对于语文教学中人文性与工具性的统一甚至是对学生本身，对我们自己本身。这些教学中本位的东西思考的太少太少了，整个课堂热热闹闹花样百出。实则对学生更本没有多大的帮助，也违背了教改的初衷。这样的课就像镜花水月，海市蜃楼正如著名文坛“坏人”王朔说的：看上去很美！但是本次大赛几乎所有的课都体现了一个共同的特点——朴实无华。没有花哨的形式，紧扣文本，重在语言文字品味与个性感悟想象的精彩呈现，语文工具性与人文性的完美结合。老老实实的体现学习的过程，扎扎实实的交给学生学习的方法。但朴实并不代表粗浅。“大师们”把课堂设计的重点放在对文本精辟透析的理解上，放在最朴实最有效的学习方法的选择上，放在了如何挖掘学生的潜力上，放在了怎样把精彩用朴实的方式呈现出来。且几者巧妙整合，看似平凡无其实则匠心独运。有些老师可以把内容很枯燥的课上的很精彩这是能力，有些老师可以把精彩的内容用精彩的形式呈现出来这是相得益彰，有些老师不管什么内容的课文什么样的学生只要给他40分钟他就给你精彩，而且！你还看不出他使的什么招儿！这就是境界！如《白鹅》一课《草虫的村落》一课如《开国大典》《猫》《两小儿辩日》《酸的和甜的》等等就不一一列举。

二 勇敢的退出来适当的站出去

        温总理一语中的，道破天机。长久以来我们以孩子们什么都不懂为借口。以老师教学生学为天经地义。把自己当权威。把自己的想法融入课堂教学中灌输给学生。岂不知这样的做法“扼杀”了多少鲜活的生命。给学生的自主学习意识能力，想象力，创新能力造成了多大的影响。不过还好我们已经意识到自己的错误，并在努力的改进中，全国小语协会在本次大赛中认真落实温总理的这一理念。在实际课堂中，我们欣喜的发现一部分老师对这一点理解的非常到位，进退之间尽显从容和智慧。但有些老师勇敢的退出来，没有及时的适当的站出去。有些呢在不适当的时候站出去了，有的站出去之后就忘了退出来。但是没有关系，因为一种观念的改变不可能一蹴而就，冰冻三尺非一日之寒。我们只要做到尝试和坚持就行了。

三 妙语如珠 闪耀智慧

        本次活动，课堂上教师，学生精彩的语言也给我留下了深刻的印象。懂得幽默的人必定具有智慧，语言机智的人必定思维敏捷。在这一点上陈金龙、李晓辉、张韬元、王清凤等老师以及武汉水果湖一小二小的孩子们表现犹为突出。老师们的评价语集鼓励性指导性启发性于一体，过渡语自然巧妙，引导语准确又不落痕迹：如白鹅一课书上插图中写“白鵞”陈老师板书课题说：这是古人的写法，现在我们讲求人和动物平等相处因此这么写“白鹅”；“我觉得那个字儿在你嘴里一定很痛苦你把它咬得太紧了”（评字音）“”我发现我再也不敢读书了（做自卑状）（评朗读）“语文教学只有逗号，没有句号。”（说课）学生得语言同样精彩：如《伯牙绝弦》中原文（伯牙鼓琴，志在高山。善哉！峨峨兮若泰山。志在流水，善哉！洋洋兮若江河！）在老师引导品味想象“峨峨”和“洋洋”后学生创作：伯牙鼓琴，志在炊烟，善哉！缭缭兮若炊烟；伯牙鼓琴，志在小溪，善哉！潺潺兮若溪流；伯牙鼓琴，志在大地，善哉！苍苍兮若大地。多么美的语言啊！不在一一列举！

四 自古英雄出少年长江后浪推前浪

        纵观本次所有参赛老师人均年龄不超过31岁最年轻的只有25岁不到，80后占一定比例如此年轻却参加可以说是国内最大的赛事，而且课上能如此有深度有气度，如此老道，实属不易。年仅26岁的王熙老师在上课至15分钟左右全场突然一片黑暗，这么大的活动这么好的剧院居然在关键时刻上演这样的一幕真是——糟糕透了！对上课老师和学生情绪的影响可想而知，人家很有可能一生就这么一次站在这样的讲台上啊。约7、8分钟后恢复供电，灯光下老师巧笑倩兮，话筒有了声音“孩子们刚才在黑暗中听到了什么呀”“掌声！”“为什么老师们要给咱们鼓掌啊？”“因为刚才我们很勇敢很镇定！”“对，还好你们和我在一起，我们继续上吧小猫都等急了”接下来的课堂行云流水——精彩极了！这份从容，这份自信，这份平和令人佩服。古人云：心若惊雷，而面如平湖者拜上将军！将军与士兵之间的区别也许就在于多了几分思考，多了几分追求，多了几分执着，因此他们能在跟我们相同甚至更短的时间变得技艺精湛，内力深厚。后生可畏啊！

五 海纳百川有容乃大

        这话我是对自己说的，我始终坚持一名优秀的老师要有广阔的胸怀，发展的眼光。要博采众家之长。其实这次课也不是所有的课都好也有不尽如人意的但存在就是合理的我们要学会包容。好的我们学习，不好的也是有价值的它可以成为我们的前车之鉴，提醒我们不要重蹈覆辙。

一 课堂朴实无华，设计匠心独运。

        一直以来大张旗鼓铺天盖地的素质教育，引领着我们大刀阔斧推陈出新的教育改革，面对这改革的洪流，我们这些老实巴交年少无知的“小老师”们是既激动又迷茫。各种课改活动相继启动。为了在课堂上达到耳目一新与众不同的“视听效果”可谓绞尽脑汁呕心沥血，但是对文本本身的挖掘，对课程资源的开发利用对于语文教学中人文性与工具性的统一甚至是对学生本身，对我们自己本身。这些教学中本位的东西思考的太少太少了，整个课堂热热闹闹花样百出。实则对学生更本没有多大的帮助，也违背了教改的初衷。这样的课就像镜花水月，海市蜃楼正如著名文坛“坏人”王朔说的：看上去很美！但是本次大赛几乎所有的课都体现了一个共同的特点——朴实无华。没有花哨的形式，紧扣文本，重在语言文字品味与个性感悟想象的精彩呈现，语文工具性与人文性的完美结合。老老实实的体现学习的过程，扎扎实实的交给学生学习的方法。但朴实并不代表粗浅。“大师们”把课堂设计的重点放在对文本精辟透析的理解上，放在最朴实最有效的学习方法的选择上，放在了如何挖掘学生的潜力上，放在了怎样把精彩用朴实的方式呈现出来。且几者巧妙整合，看似平凡无其实则匠心独运。有些老师可以把内容很枯燥的课上的很精彩这是能力，有些老师可以把精彩的内容用精彩的形式呈现出来这是相得益彰，有些老师不管什么内容的课文什么样的学生只要给他40分钟他就给你精彩，而且！你还看不出他使的什么招儿！这就是境界！如《白鹅》一课《草虫的村落》一课如《开国大典》《猫》《两小儿辩日》《酸的和甜的》等等就不一一列举。

二 勇敢的退出来适当的站出去

        温总理一语中的，道破天机。长久以来我们以孩子们什么都不懂为借口。以老师教学生学为天经地义。把自己当权威。把自己的想法融入课堂教学中灌输给学生。岂不知这样的做法“扼杀”了多少鲜活的生命。给学生的自主学习意识能力，想象力，创新能力造成了多大的影响。不过还好我们已经意识到自己的错误，并在努力的改进中，全国小语协会在本次大赛中认真落实温总理的这一理念。在实际课堂中，我们欣喜的发现一部分老师对这一点理解的非常到位，进退之间尽显从容和智慧。但有些老师勇敢的退出来，没有及时的适当的站出去。有些呢在不适当的时候站出去了，有的站出去之后就忘了退出来。但是没有关系，因为一种观念的改变不可能一蹴而就，冰冻三尺非一日之寒。我们只要做到尝试和坚持就行了。

三 妙语如珠 闪耀智慧

        本次活动，课堂上教师，学生精彩的语言也给我留下了深刻的印象。懂得幽默的人必定具有智慧，语言机智的人必定思维敏捷。在这一点上陈金龙、李晓辉、张韬元、王清凤等老师以及武汉水果湖一小二小的孩子们表现犹为突出。老师们的评价语集鼓励性指导性启发性于一体，过渡语自然巧妙，引导语准确又不落痕迹：如白鹅一课书上插图中写“白鵞”陈老师板书课题说：这是古人的写法，现在我们讲求人和动物平等相处因此这么写“白鹅”；“我觉得那个字儿在你嘴里一定很痛苦你把它咬得太紧了”（评字音）“”我发现我再也不敢读书了（做自卑状）（评朗读）“语文教学只有逗号，没有句号。”（说课）学生得语言同样精彩：如《伯牙绝弦》中原文（伯牙鼓琴，志在高山。善哉！峨峨兮若泰山。志在流水，善哉！洋洋兮若江河！）在老师引导品味想象“峨峨”和“洋洋”后学生创作：伯牙鼓琴，志在炊烟，善哉！缭缭兮若炊烟；伯牙鼓琴，志在小溪，善哉！潺潺兮若溪流；伯牙鼓琴，志在大地，善哉！苍苍兮若大地。多么美的语言啊！不在一一列举！

四 自古英雄出少年长江后浪推前浪

        纵观本次所有参赛老师人均年龄不超过31岁最年轻的只有25岁不到，80后占一定比例如此年轻却参加可以说是国内最大的赛事，而且课上能如此有深度有气度，如此老道，实属不易。年仅26岁的王熙老师在上课至15分钟左右全场突然一片黑暗，这么大的活动这么好的剧院居然在关键时刻上演这样的一幕真是——糟糕透了！对上课老师和学生情绪的影响可想而知，人家很有可能一生就这么一次站在这样的讲台上啊。约7、8分钟后恢复供电，灯光下老师巧笑倩兮，话筒有了声音“孩子们刚才在黑暗中听到了什么呀”“掌声！”“为什么老师们要给咱们鼓掌啊？”“因为刚才我们很勇敢很镇定！”“对，还好你们和我在一起，我们继续上吧小猫都等急了”接下来的课堂行云流水——精彩极了！这份从容，这份自信，这份平和令人佩服。古人云：心若惊雷，而面如平湖者拜上将军！将军与士兵之间的区别也许就在于多了几分思考，多了几分追求，多了几分执着，因此他们能在跟我们相同甚至更短的时间变得技艺精湛，内力深厚。后生可畏啊！

五 海纳百川有容乃大

        这话我是对自己说的，我始终坚持一名优秀的老师要有广阔的胸怀，发展的眼光。要博采众家之长。其实这次课也不是所有的课都好也有不尽如人意的但存在就是合理的我们要学会包容。好的我们学习，不好的也是有价值的它可以成为我们的前车之鉴，提醒我们不要重蹈覆辙。

一 课堂朴实无华，设计匠心独运。

        一直以来大张旗鼓铺天盖地的素质教育，引领着我们大刀阔斧推陈出新的教育改革，面对这改革的洪流，我们这些老实巴交年少无知的“小老师”们是既激动又迷茫。各种课改活动相继启动。为了在课堂上达到耳目一新与众不同的“视听效果”可谓绞尽脑汁呕心沥血，但是对文本本身的挖掘，对课程资源的开发利用对于语文教学中人文性与工具性的统一甚至是对学生本身，对我们自己本身。这些教学中本位的东西思考的太少太少了，整个课堂热热闹闹花样百出。实则对学生更本没有多大的帮助，也违背了教改的初衷。这样的课就像镜花水月，海市蜃楼正如著名文坛“坏人”王朔说的：看上去很美！但是本次大赛几乎所有的课都体现了一个共同的特点——朴实无华。没有花哨的形式，紧扣文本，重在语言文字品味与个性感悟想象的精彩呈现，语文工具性与人文性的完美结合。老老实实的体现学习的过程，扎扎实实的交给学生学习的方法。但朴实并不代表粗浅。“大师们”把课堂设计的重点放在对文本精辟透析的理解上，放在最朴实最有效的学习方法的选择上，放在了如何挖掘学生的潜力上，放在了怎样把精彩用朴实的方式呈现出来。且几者巧妙整合，看似平凡无其实则匠心独运。有些老师可以把内容很枯燥的课上的很精彩这是能力，有些老师可以把精彩的内容用精彩的形式呈现出来这是相得益彰，有些老师不管什么内容的课文什么样的学生只要给他40分钟他就给你精彩，而且！你还看不出他使的什么招儿！这就是境界！如《白鹅》一课《草虫的村落》一课如《开国大典》《猫》《两小儿辩日》《酸的和甜的》等等就不一一列举。

二 勇敢的退出来适当的站出去

        温总理一语中的，道破天机。长久以来我们以孩子们什么都不懂为借口。以老师教学生学为天经地义。把自己当权威。把自己的想法融入课堂教学中灌输给学生。岂不知这样的做法“扼杀”了多少鲜活的生命。给学生的自主学习意识能力，想象力，创新能力造成了多大的影响。不过还好我们已经意识到自己的错误，并在努力的改进中，全国小语协会在本次大赛中认真落实温总理的这一理念。在实际课堂中，我们欣喜的发现一部分老师对这一点理解的非常到位，进退之间尽显从容和智慧。但有些老师勇敢的退出来，没有及时的适当的站出去。有些呢在不适当的时候站出去了，有的站出去之后就忘了退出来。但是没有关系，因为一种观念的改变不可能一蹴而就，冰冻三尺非一日之寒。我们只要做到尝试和坚持就行了。

三 妙语如珠 闪耀智慧

        本次活动，课堂上教师，学生精彩的语言也给我留下了深刻的印象。懂得幽默的人必定具有智慧，语言机智的人必定思维敏捷。在这一点上陈金龙、李晓辉、张韬元、王清凤等老师以及武汉水果湖一小二小的孩子们表现犹为突出。老师们的评价语集鼓励性指导性启发性于一体，过渡语自然巧妙，引导语准确又不落痕迹：如白鹅一课书上插图中写“白鵞”陈老师板书课题说：这是古人的写法，现在我们讲求人和动物平等相处因此这么写“白鹅”；“我觉得那个字儿在你嘴里一定很痛苦你把它咬得太紧了”（评字音）“”我发现我再也不敢读书了（做自卑状）（评朗读）“语文教学只有逗号，没有句号。”（说课）学生得语言同样精彩：如《伯牙绝弦》中原文（伯牙鼓琴，志在高山。善哉！峨峨兮若泰山。志在流水，善哉！洋洋兮若江河！）在老师引导品味想象“峨峨”和“洋洋”后学生创作：伯牙鼓琴，志在炊烟，善哉！缭缭兮若炊烟；伯牙鼓琴，志在小溪，善哉！潺潺兮若溪流；伯牙鼓琴，志在大地，善哉！苍苍兮若大地。多么美的语言啊！不在一一列举！

四 自古英雄出少年长江后浪推前浪

        纵观本次所有参赛老师人均年龄不超过31岁最年轻的只有25岁不到，80后占一定比例如此年轻却参加可以说是国内最大的赛事，而且课上能如此有深度有气度，如此老道，实属不易。年仅26岁的王熙老师在上课至15分钟左右全场突然一片黑暗，这么大的活动这么好的剧院居然在关键时刻上演这样的一幕真是——糟糕透了！对上课老师和学生情绪的影响可想而知，人家很有可能一生就这么一次站在这样的讲台上啊。约7、8分钟后恢复供电，灯光下老师巧笑倩兮，话筒有了声音“孩子们刚才在黑暗中听到了什么呀”“掌声！”“为什么老师们要给咱们鼓掌啊？”“因为刚才我们很勇敢很镇定！”“对，还好你们和我在一起，我们继续上吧小猫都等急了”接下来的课堂行云流水——精彩极了！这份从容，这份自信，这份平和令人佩服。古人云：心若惊雷，而面如平湖者拜上将军！将军与士兵之间的区别也许就在于多了几分思考，多了几分追求，多了几分执着，因此他们能在跟我们相同甚至更短的时间变得技艺精湛，内力深厚。后生可畏啊！

五 海纳百川有容乃大

        这话我是对自己说的，我始终坚持一名优秀的老师要有广阔的胸怀，发展的眼光。要博采众家之长。其实这次课也不是所有的课都好也有不尽如人意的但存在就是合理的我们要学会包容。好的我们学习，不好的也是有价值的它可以成为我们的前车之鉴，提醒我们不要重蹈覆辙。

一 课堂朴实无华，设计匠心独运。

        一直以来大张旗鼓铺天盖地的素质教育，引领着我们大刀阔斧推陈出新的教育改革，面对这改革的洪流，我们这些老实巴交年少无知的“小老师”们是既激动又迷茫。各种课改活动相继启动。为了在课堂上达到耳目一新与众不同的“视听效果”可谓绞尽脑汁呕心沥血，但是对文本本身的挖掘，对课程资源的开发利用对于语文教学中人文性与工具性的统一甚至是对学生本身，对我们自己本身。这些教学中本位的东西思考的太少太少了，整个课堂热热闹闹花样百出。实则对学生更本没有多大的帮助，也违背了教改的初衷。这样的课就像镜花水月，海市蜃楼正如著名文坛“坏人”王朔说的：看上去很美！但是本次大赛几乎所有的课都体现了一个共同的特点——朴实无华。没有花哨的形式，紧扣文本，重在语言文字品味与个性感悟想象的精彩呈现，语文工具性与人文性的完美结合。老老实实的体现学习的过程，扎扎实实的交给学生学习的方法。但朴实并不代表粗浅。“大师们”把课堂设计的重点放在对文本精辟透析的理解上，放在最朴实最有效的学习方法的选择上，放在了如何挖掘学生的潜力上，放在了怎样把精彩用朴实的方式呈现出来。且几者巧妙整合，看似平凡无其实则匠心独运。有些老师可以把内容很枯燥的课上的很精彩这是能力，有些老师可以把精彩的内容用精彩的形式呈现出来这是相得益彰，有些老师不管什么内容的课文什么样的学生只要给他40分钟他就给你精彩，而且！你还看不出他使的什么招儿！这就是境界！如《白鹅》一课《草虫的村落》一课如《开国大典》《猫》《两小儿辩日》《酸的和甜的》等等就不一一列举。

二 勇敢的退出来适当的站出去

        温总理一语中的，道破天机。长久以来我们以孩子们什么都不懂为借口。以老师教学生学为天经地义。把自己当权威。把自己的想法融入课堂教学中灌输给学生。岂不知这样的做法“扼杀”了多少鲜活的生命。给学生的自主学习意识能力，想象力，创新能力造成了多大的影响。不过还好我们已经意识到自己的错误，并在努力的改进中，全国小语协会在本次大赛中认真落实温总理的这一理念。在实际课堂中，我们欣喜的发现一部分老师对这一点理解的非常到位，进退之间尽显从容和智慧。但有些老师勇敢的退出来，没有及时的适当的站出去。有些呢在不适当的时候站出去了，有的站出去之后就忘了退出来。但是没有关系，因为一种观念的改变不可能一蹴而就，冰冻三尺非一日之寒。我们只要做到尝试和坚持就行了。

三 妙语如珠 闪耀智慧

        本次活动，课堂上教师，学生精彩的语言也给我留下了深刻的印象。懂得幽默的人必定具有智慧，语言机智的人必定思维敏捷。在这一点上陈金龙、李晓辉、张韬元、王清凤等老师以及武汉水果湖一小二小的孩子们表现犹为突出。老师们的评价语集鼓励性指导性启发性于一体，过渡语自然巧妙，引导语准确又不落痕迹：如白鹅一课书上插图中写“白鵞”陈老师板书课题说：这是古人的写法，现在我们讲求人和动物平等相处因此这么写“白鹅”；“我觉得那个字儿在你嘴里一定很痛苦你把它咬得太紧了”（评字音）“”我发现我再也不敢读书了（做自卑状）（评朗读）“语文教学只有逗号，没有句号。”（说课）学生得语言同样精彩：如《伯牙绝弦》中原文（伯牙鼓琴，志在高山。善哉！峨峨兮若泰山。志在流水，善哉！洋洋兮若江河！）在老师引导品味想象“峨峨”和“洋洋”后学生创作：伯牙鼓琴，志在炊烟，善哉！缭缭兮若炊烟；伯牙鼓琴，志在小溪，善哉！潺潺兮若溪流；伯牙鼓琴，志在大地，善哉！苍苍兮若大地。多么美的语言啊！不在一一列举！

四 自古英雄出少年长江后浪推前浪

        纵观本次所有参赛老师人均年龄不超过31岁最年轻的只有25岁不到，80后占一定比例如此年轻却参加可以说是国内最大的赛事，而且课上能如此有深度有气度，如此老道，实属不易。年仅26岁的王熙老师在上课至15分钟左右全场突然一片黑暗，这么大的活动这么好的剧院居然在关键时刻上演这样的一幕真是——糟糕透了！对上课老师和学生情绪的影响可想而知，人家很有可能一生就这么一次站在这样的讲台上啊。约7、8分钟后恢复供电，灯光下老师巧笑倩兮，话筒有了声音“孩子们刚才在黑暗中听到了什么呀”“掌声！”“为什么老师们要给咱们鼓掌啊？”“因为刚才我们很勇敢很镇定！”“对，还好你们和我在一起，我们继续上吧小猫都等急了”接下来的课堂行云流水——精彩极了！这份从容，这份自信，这份平和令人佩服。古人云：心若惊雷，而面如平湖者拜上将军！将军与士兵之间的区别也许就在于多了几分思考，多了几分追求，多了几分执着，因此他们能在跟我们相同甚至更短的时间变得技艺精湛，内力深厚。后生可畏啊！

五 海纳百川有容乃大

        这话我是对自己说的，我始终坚持一名优秀的老师要有广阔的胸怀，发展的眼光。要博采众家之长。其实这次课也不是所有的课都好也有不尽如人意的但存在就是合理的我们要学会包容。好的我们学习，不好的也是有价值的它可以成为我们的前车之鉴，提醒我们不要重蹈覆辙。

决赛串词

一、各位领导、各位来宾、各位参赛队员：大家好。这里是金牛区“五四·青春杯”青年足球赛决赛现场，欢迎您的到来。

今天光临我们现场的领导有：区委副书记孙波，区委常委、区总工会主席申勇，感谢领导们在百忙之中抽出时间参加我们今天的活动。（或今天我们非常荣幸地邀请到区委副书记孙波，区委常委、区总工会主席申勇，请大家以热烈的掌声感谢领导的光临。）

        纷繁的大千世界，总有刹那的光景拨动你的心弦，流光溢彩的人生定有精彩瞬间令我们感动。因为这里有你我飞扬的青春，有我们的自信和生机；这里有绿茵草坪，有我们的团结和拼搏；这里有我们对足球对人生的信仰和追求。

      下面请双方队员入场。（奏运动员进行曲）今天决赛的对阵双方是XX代表队和XX代表队。穿x色球衣的是XX代表队，他们的首发阵容是：(念名单)；穿x色球衣的是XX代表队，他们的首发阵容是：（念名单）

全体起立。奏唱国歌（奏国歌）。请坐下。

二、请区委常委、区总工会主席申勇为本场比赛开球 。感谢申常委。

三、现在比赛已经正式开始了。拉拉队，喊起来！

四、（中场休息）请来自区教育局的足球宝贝进行表演。

五、感谢双方队员为我们送上了一场精彩的球赛。经过紧张激烈的角逐胜负已分。本场比赛XX代表队以— :— 战胜对手。（那么经过本次比赛呢，我们的冠亚军也同时诞生，获得冠军的队伍是XX代表队，获得亚军的是XX代表队）朋友们让我们以热烈的掌声向他们表示衷心的祝贺。谢谢！

六、下面我们将进行隆重的颁奖仪式。

今天光临我们颁奖仪式的领导有：区委副书记孙波，区委常委、区总工会主席申勇，团区委书记张征，团区委副书记周杰，团区委副书记胥进。

        1、首先请团区委书记张征宣布金牛区“五四·青春杯”青年足球赛组织奖的获奖单位名单。

        2、在本次比赛中区教育局，区卫生局，为我们的后勤保障做出了杰出贡献。在此向你们表示衷心的感谢，经组委会决定将“特别贡献奖”授予你们。此外在本次比赛中各支队伍均把极大的热情投入到了比赛当中，虽然冠军的奖杯只有一座，但是进取的精神却充斥在每位队员的心中，特别是并列获得第五名的荷花池代表队和区教育局代表队，更是表现出了不到最后关头决不认输的精神，因此请允许我们将“最佳进取奖”授予他们。

好，下面请获得“特别贡献奖”和“最佳进取奖”的队伍派代表上台领奖。请团区委副书记胥进为他们颁奖。（奏运动员进行曲）

    3、下面这个奖项要颁发给这样一种人，如果把每一场球赛比做一曲豪迈的交响乐那么他们无疑就是那最雄壮的音符，他们一次次的洞穿对方的球门，一次次的把喜悦和骄傲带给喜欢他的人们，有时我们也把这一种人称为绿茵场上的英雄！那么我们今天的英雄是谁呢？英雄的名字叫——XXX ，有请来自XX代表队的XXX上台领取最佳射手奖。

    有请团区委副书记周杰为最佳射手颁奖！（奏运动员进行曲）谢谢！

        你好，你今天获得了“最佳射手”的称号。能给我们谈谈你的获奖感言吗？谢谢！

        4、接下来我们将要为获得冠亚季军的队伍颁奖

    荣获季军的是：XX代表队和XX代表队！请两队代表上台领奖。

有请团区委书记张征为获得季军的队伍颁奖。

        5、荣获亚军的队伍是XX代表队，恭喜你们，请全体队员上台领奖！有请区委常委、区总工会主席申勇为他们颁奖！（奏运动员进行曲）谢谢！

6、最激动人心的时刻到了，金牛区“五四·青春杯”青年足球赛获得冠军的队伍是：

XX代表队！请全体队员上台领奖。朋友们让掌声来的更猛烈些吧！

同时，我们也非常荣幸的请区委副书记孙波为我们的冠军球队颁奖！（奏运动员进行曲）谢谢！

领队您好，今天你们获得了冠军，此刻你的心情怎么样？您能对你的队员和现场的观众说点什么吗？谢谢！

    香槟送上来 ，请冠军们开香槟！（音乐）（人气、氛围）

        七、结束语——让我们欢乐的笑颜不仅仅展露在香槟美酒中，让我们逼人的青春不仅仅飞扬在绿茵场上，让我们蓬勃的力量不仅仅流淌在球鞋间，让我们把向上、拼搏、团结、进取的精神渗透在工作、学习、生活的方方面面。

        各位领导、各位来宾、各位队员，金牛区“五四·青春杯”青年足球赛到此圆满结束，感谢您的激情参与，再见！

王   其

2005年5月26日

决赛串词

一、各位领导、各位来宾、各位参赛队员：大家好。这里是金牛区“五四·青春杯”青年足球赛决赛现场，欢迎您的到来。

今天光临我们现场的领导有：区委副书记孙波，区委常委、区总工会主席申勇，感谢领导们在百忙之中抽出时间参加我们今天的活动。（或今天我们非常荣幸地邀请到区委副书记孙波，区委常委、区总工会主席申勇，请大家以热烈的掌声感谢领导的光临。）

        纷繁的大千世界，总有刹那的光景拨动你的心弦，流光溢彩的人生定有精彩瞬间令我们感动。因为这里有你我飞扬的青春，有我们的自信和生机；这里有绿茵草坪，有我们的团结和拼搏；这里有我们对足球对人生的信仰和追求。

      下面请双方队员入场。（奏运动员进行曲）今天决赛的对阵双方是XX代表队和XX代表队。穿x色球衣的是XX代表队，他们的首发阵容是：(念名单)；穿x色球衣的是XX代表队，他们的首发阵容是：（念名单）

全体起立。奏唱国歌（奏国歌）。请坐下。

二、请区委常委、区总工会主席申勇为本场比赛开球 。感谢申常委。

三、现在比赛已经正式开始了。拉拉队，喊起来！

四、（中场休息）请来自区教育局的足球宝贝进行表演。

五、感谢双方队员为我们送上了一场精彩的球赛。经过紧张激烈的角逐胜负已分。本场比赛XX代表队以— :— 战胜对手。（那么经过本次比赛呢，我们的冠亚军也同时诞生，获得冠军的队伍是XX代表队，获得亚军的是XX代表队）朋友们让我们以热烈的掌声向他们表示衷心的祝贺。谢谢！

六、下面我们将进行隆重的颁奖仪式。

今天光临我们颁奖仪式的领导有：区委副书记孙波，区委常委、区总工会主席申勇，团区委书记张征，团区委副书记周杰，团区委副书记胥进。

        1、首先请团区委书记张征宣布金牛区“五四·青春杯”青年足球赛组织奖的获奖单位名单。

        2、在本次比赛中区教育局，区卫生局，为我们的后勤保障做出了杰出贡献。在此向你们表示衷心的感谢，经组委会决定将“特别贡献奖”授予你们。此外在本次比赛中各支队伍均把极大的热情投入到了比赛当中，虽然冠军的奖杯只有一座，但是进取的精神却充斥在每位队员的心中，特别是并列获得第五名的荷花池代表队和区教育局代表队，更是表现出了不到最后关头决不认输的精神，因此请允许我们将“最佳进取奖”授予他们。

好，下面请获得“特别贡献奖”和“最佳进取奖”的队伍派代表上台领奖。请团区委副书记胥进为他们颁奖。（奏运动员进行曲）

    3、下面这个奖项要颁发给这样一种人，如果把每一场球赛比做一曲豪迈的交响乐那么他们无疑就是那最雄壮的音符，他们一次次的洞穿对方的球门，一次次的把喜悦和骄傲带给喜欢他的人们，有时我们也把这一种人称为绿茵场上的英雄！那么我们今天的英雄是谁呢？英雄的名字叫——XXX ，有请来自XX代表队的XXX上台领取最佳射手奖。

    有请团区委副书记周杰为最佳射手颁奖！（奏运动员进行曲）谢谢！

        你好，你今天获得了“最佳射手”的称号。能给我们谈谈你的获奖感言吗？谢谢！

        4、接下来我们将要为获得冠亚季军的队伍颁奖

    荣获季军的是：XX代表队和XX代表队！请两队代表上台领奖。

有请团区委书记张征为获得季军的队伍颁奖。

        5、荣获亚军的队伍是XX代表队，恭喜你们，请全体队员上台领奖！有请区委常委、区总工会主席申勇为他们颁奖！（奏运动员进行曲）谢谢！

6、最激动人心的时刻到了，金牛区“五四·青春杯”青年足球赛获得冠军的队伍是：

XX代表队！请全体队员上台领奖。朋友们让掌声来的更猛烈些吧！

同时，我们也非常荣幸的请区委副书记孙波为我们的冠军球队颁奖！（奏运动员进行曲）谢谢！

领队您好，今天你们获得了冠军，此刻你的心情怎么样？您能对你的队员和现场的观众说点什么吗？谢谢！

    香槟送上来 ，请冠军们开香槟！（音乐）（人气、氛围）

        七、结束语——让我们欢乐的笑颜不仅仅展露在香槟美酒中，让我们逼人的青春不仅仅飞扬在绿茵场上，让我们蓬勃的力量不仅仅流淌在球鞋间，让我们把向上、拼搏、团结、进取的精神渗透在工作、学习、生活的方方面面。

        各位领导、各位来宾、各位队员，金牛区“五四·青春杯”青年足球赛到此圆满结束，感谢您的激情参与，再见！

王   其

2005年5月26日

决赛串词

一、各位领导、各位来宾、各位参赛队员：大家好。这里是金牛区“五四·青春杯”青年足球赛决赛现场，欢迎您的到来。

今天光临我们现场的领导有：区委副书记孙波，区委常委、区总工会主席申勇，感谢领导们在百忙之中抽出时间参加我们今天的活动。（或今天我们非常荣幸地邀请到区委副书记孙波，区委常委、区总工会主席申勇，请大家以热烈的掌声感谢领导的光临。）

        纷繁的大千世界，总有刹那的光景拨动你的心弦，流光溢彩的人生定有精彩瞬间令我们感动。因为这里有你我飞扬的青春，有我们的自信和生机；这里有绿茵草坪，有我们的团结和拼搏；这里有我们对足球对人生的信仰和追求。

      下面请双方队员入场。（奏运动员进行曲）今天决赛的对阵双方是XX代表队和XX代表队。穿x色球衣的是XX代表队，他们的首发阵容是：(念名单)；穿x色球衣的是XX代表队，他们的首发阵容是：（念名单）

全体起立。奏唱国歌（奏国歌）。请坐下。

二、请区委常委、区总工会主席申勇为本场比赛开球 。感谢申常委。

三、现在比赛已经正式开始了。拉拉队，喊起来！

四、（中场休息）请来自区教育局的足球宝贝进行表演。

五、感谢双方队员为我们送上了一场精彩的球赛。经过紧张激烈的角逐胜负已分。本场比赛XX代表队以— :— 战胜对手。（那么经过本次比赛呢，我们的冠亚军也同时诞生，获得冠军的队伍是XX代表队，获得亚军的是XX代表队）朋友们让我们以热烈的掌声向他们表示衷心的祝贺。谢谢！

六、下面我们将进行隆重的颁奖仪式。

今天光临我们颁奖仪式的领导有：区委副书记孙波，区委常委、区总工会主席申勇，团区委书记张征，团区委副书记周杰，团区委副书记胥进。

        1、首先请团区委书记张征宣布金牛区“五四·青春杯”青年足球赛组织奖的获奖单位名单。

        2、在本次比赛中区教育局，区卫生局，为我们的后勤保障做出了杰出贡献。在此向你们表示衷心的感谢，经组委会决定将“特别贡献奖”授予你们。此外在本次比赛中各支队伍均把极大的热情投入到了比赛当中，虽然冠军的奖杯只有一座，但是进取的精神却充斥在每位队员的心中，特别是并列获得第五名的荷花池代表队和区教育局代表队，更是表现出了不到最后关头决不认输的精神，因此请允许我们将“最佳进取奖”授予他们。

好，下面请获得“特别贡献奖”和“最佳进取奖”的队伍派代表上台领奖。请团区委副书记胥进为他们颁奖。（奏运动员进行曲）

    3、下面这个奖项要颁发给这样一种人，如果把每一场球赛比做一曲豪迈的交响乐那么他们无疑就是那最雄壮的音符，他们一次次的洞穿对方的球门，一次次的把喜悦和骄傲带给喜欢他的人们，有时我们也把这一种人称为绿茵场上的英雄！那么我们今天的英雄是谁呢？英雄的名字叫——XXX ，有请来自XX代表队的XXX上台领取最佳射手奖。

    有请团区委副书记周杰为最佳射手颁奖！（奏运动员进行曲）谢谢！

        你好，你今天获得了“最佳射手”的称号。能给我们谈谈你的获奖感言吗？谢谢！

        4、接下来我们将要为获得冠亚季军的队伍颁奖

    荣获季军的是：XX代表队和XX代表队！请两队代表上台领奖。

有请团区委书记张征为获得季军的队伍颁奖。

        5、荣获亚军的队伍是XX代表队，恭喜你们，请全体队员上台领奖！有请区委常委、区总工会主席申勇为他们颁奖！（奏运动员进行曲）谢谢！

6、最激动人心的时刻到了，金牛区“五四·青春杯”青年足球赛获得冠军的队伍是：

XX代表队！请全体队员上台领奖。朋友们让掌声来的更猛烈些吧！

同时，我们也非常荣幸的请区委副书记孙波为我们的冠军球队颁奖！（奏运动员进行曲）谢谢！

领队您好，今天你们获得了冠军，此刻你的心情怎么样？您能对你的队员和现场的观众说点什么吗？谢谢！

    香槟送上来 ，请冠军们开香槟！（音乐）（人气、氛围）

        七、结束语——让我们欢乐的笑颜不仅仅展露在香槟美酒中，让我们逼人的青春不仅仅飞扬在绿茵场上，让我们蓬勃的力量不仅仅流淌在球鞋间，让我们把向上、拼搏、团结、进取的精神渗透在工作、学习、生活的方方面面。

        各位领导、各位来宾、各位队员，金牛区“五四·青春杯”青年足球赛到此圆满结束，感谢您的激情参与，再见！

王   其

2005年5月26日

决赛串词

一、各位领导、各位来宾、各位参赛队员：大家好。这里是金牛区“五四·青春杯”青年足球赛决赛现场，欢迎您的到来。

今天光临我们现场的领导有：区委副书记孙波，区委常委、区总工会主席申勇，感谢领导们在百忙之中抽出时间参加我们今天的活动。（或今天我们非常荣幸地邀请到区委副书记孙波，区委常委、区总工会主席申勇，请大家以热烈的掌声感谢领导的光临。）

        纷繁的大千世界，总有刹那的光景拨动你的心弦，流光溢彩的人生定有精彩瞬间令我们感动。因为这里有你我飞扬的青春，有我们的自信和生机；这里有绿茵草坪，有我们的团结和拼搏；这里有我们对足球对人生的信仰和追求。

      下面请双方队员入场。（奏运动员进行曲）今天决赛的对阵双方是XX代表队和XX代表队。穿x色球衣的是XX代表队，他们的首发阵容是：(念名单)；穿x色球衣的是XX代表队，他们的首发阵容是：（念名单）

全体起立。奏唱国歌（奏国歌）。请坐下。

二、请区委常委、区总工会主席申勇为本场比赛开球 。感谢申常委。

三、现在比赛已经正式开始了。拉拉队，喊起来！

四、（中场休息）请来自区教育局的足球宝贝进行表演。

五、感谢双方队员为我们送上了一场精彩的球赛。经过紧张激烈的角逐胜负已分。本场比赛XX代表队以— :— 战胜对手。（那么经过本次比赛呢，我们的冠亚军也同时诞生，获得冠军的队伍是XX代表队，获得亚军的是XX代表队）朋友们让我们以热烈的掌声向他们表示衷心的祝贺。谢谢！

六、下面我们将进行隆重的颁奖仪式。

今天光临我们颁奖仪式的领导有：区委副书记孙波，区委常委、区总工会主席申勇，团区委书记张征，团区委副书记周杰，团区委副书记胥进。

        1、首先请团区委书记张征宣布金牛区“五四·青春杯”青年足球赛组织奖的获奖单位名单。

        2、在本次比赛中区教育局，区卫生局，为我们的后勤保障做出了杰出贡献。在此向你们表示衷心的感谢，经组委会决定将“特别贡献奖”授予你们。此外在本次比赛中各支队伍均把极大的热情投入到了比赛当中，虽然冠军的奖杯只有一座，但是进取的精神却充斥在每位队员的心中，特别是并列获得第五名的荷花池代表队和区教育局代表队，更是表现出了不到最后关头决不认输的精神，因此请允许我们将“最佳进取奖”授予他们。

好，下面请获得“特别贡献奖”和“最佳进取奖”的队伍派代表上台领奖。请团区委副书记胥进为他们颁奖。（奏运动员进行曲）

    3、下面这个奖项要颁发给这样一种人，如果把每一场球赛比做一曲豪迈的交响乐那么他们无疑就是那最雄壮的音符，他们一次次的洞穿对方的球门，一次次的把喜悦和骄傲带给喜欢他的人们，有时我们也把这一种人称为绿茵场上的英雄！那么我们今天的英雄是谁呢？英雄的名字叫——XXX ，有请来自XX代表队的XXX上台领取最佳射手奖。

    有请团区委副书记周杰为最佳射手颁奖！（奏运动员进行曲）谢谢！

        你好，你今天获得了“最佳射手”的称号。能给我们谈谈你的获奖感言吗？谢谢！

        4、接下来我们将要为获得冠亚季军的队伍颁奖

    荣获季军的是：XX代表队和XX代表队！请两队代表上台领奖。

有请团区委书记张征为获得季军的队伍颁奖。

        5、荣获亚军的队伍是XX代表队，恭喜你们，请全体队员上台领奖！有请区委常委、区总工会主席申勇为他们颁奖！（奏运动员进行曲）谢谢！

6、最激动人心的时刻到了，金牛区“五四·青春杯”青年足球赛获得冠军的队伍是：

XX代表队！请全体队员上台领奖。朋友们让掌声来的更猛烈些吧！

同时，我们也非常荣幸的请区委副书记孙波为我们的冠军球队颁奖！（奏运动员进行曲）谢谢！

领队您好，今天你们获得了冠军，此刻你的心情怎么样？您能对你的队员和现场的观众说点什么吗？谢谢！

    香槟送上来 ，请冠军们开香槟！（音乐）（人气、氛围）

        七、结束语——让我们欢乐的笑颜不仅仅展露在香槟美酒中，让我们逼人的青春不仅仅飞扬在绿茵场上，让我们蓬勃的力量不仅仅流淌在球鞋间，让我们把向上、拼搏、团结、进取的精神渗透在工作、学习、生活的方方面面。

        各位领导、各位来宾、各位队员，金牛区“五四·青春杯”青年足球赛到此圆满结束，感谢您的激情参与，再见！

王   其

2005年5月26日

决赛串词

一、各位领导、各位来宾、各位参赛队员：大家好。这里是金牛区“五四·青春杯”青年足球赛决赛现场，欢迎您的到来。

今天光临我们现场的领导有：区委副书记孙波，区委常委、区总工会主席申勇，感谢领导们在百忙之中抽出时间参加我们今天的活动。（或今天我们非常荣幸地邀请到区委副书记孙波，区委常委、区总工会主席申勇，请大家以热烈的掌声感谢领导的光临。）

        纷繁的大千世界，总有刹那的光景拨动你的心弦，流光溢彩的人生定有精彩瞬间令我们感动。因为这里有你我飞扬的青春，有我们的自信和生机；这里有绿茵草坪，有我们的团结和拼搏；这里有我们对足球对人生的信仰和追求。

      下面请双方队员入场。（奏运动员进行曲）今天决赛的对阵双方是XX代表队和XX代表队。穿x色球衣的是XX代表队，他们的首发阵容是：(念名单)；穿x色球衣的是XX代表队，他们的首发阵容是：（念名单）

全体起立。奏唱国歌（奏国歌）。请坐下。

二、请区委常委、区总工会主席申勇为本场比赛开球 。感谢申常委。

三、现在比赛已经正式开始了。拉拉队，喊起来！

四、（中场休息）请来自区教育局的足球宝贝进行表演。

五、感谢双方队员为我们送上了一场精彩的球赛。经过紧张激烈的角逐胜负已分。本场比赛XX代表队以— :— 战胜对手。（那么经过本次比赛呢，我们的冠亚军也同时诞生，获得冠军的队伍是XX代表队，获得亚军的是XX代表队）朋友们让我们以热烈的掌声向他们表示衷心的祝贺。谢谢！

六、下面我们将进行隆重的颁奖仪式。

今天光临我们颁奖仪式的领导有：区委副书记孙波，区委常委、区总工会主席申勇，团区委书记张征，团区委副书记周杰，团区委副书记胥进。

        1、首先请团区委书记张征宣布金牛区“五四·青春杯”青年足球赛组织奖的获奖单位名单。

        2、在本次比赛中区教育局，区卫生局，为我们的后勤保障做出了杰出贡献。在此向你们表示衷心的感谢，经组委会决定将“特别贡献奖”授予你们。此外在本次比赛中各支队伍均把极大的热情投入到了比赛当中，虽然冠军的奖杯只有一座，但是进取的精神却充斥在每位队员的心中，特别是并列获得第五名的荷花池代表队和区教育局代表队，更是表现出了不到最后关头决不认输的精神，因此请允许我们将“最佳进取奖”授予他们。

好，下面请获得“特别贡献奖”和“最佳进取奖”的队伍派代表上台领奖。请团区委副书记胥进为他们颁奖。（奏运动员进行曲）

    3、下面这个奖项要颁发给这样一种人，如果把每一场球赛比做一曲豪迈的交响乐那么他们无疑就是那最雄壮的音符，他们一次次的洞穿对方的球门，一次次的把喜悦和骄傲带给喜欢他的人们，有时我们也把这一种人称为绿茵场上的英雄！那么我们今天的英雄是谁呢？英雄的名字叫——XXX ，有请来自XX代表队的XXX上台领取最佳射手奖。

    有请团区委副书记周杰为最佳射手颁奖！（奏运动员进行曲）谢谢！

        你好，你今天获得了“最佳射手”的称号。能给我们谈谈你的获奖感言吗？谢谢！

        4、接下来我们将要为获得冠亚季军的队伍颁奖

    荣获季军的是：XX代表队和XX代表队！请两队代表上台领奖。

有请团区委书记张征为获得季军的队伍颁奖。

        5、荣获亚军的队伍是XX代表队，恭喜你们，请全体队员上台领奖！有请区委常委、区总工会主席申勇为他们颁奖！（奏运动员进行曲）谢谢！

6、最激动人心的时刻到了，金牛区“五四·青春杯”青年足球赛获得冠军的队伍是：

XX代表队！请全体队员上台领奖。朋友们让掌声来的更猛烈些吧！

同时，我们也非常荣幸的请区委副书记孙波为我们的冠军球队颁奖！（奏运动员进行曲）谢谢！

领队您好，今天你们获得了冠军，此刻你的心情怎么样？您能对你的队员和现场的观众说点什么吗？谢谢！

    香槟送上来 ，请冠军们开香槟！（音乐）（人气、氛围）

        七、结束语——让我们欢乐的笑颜不仅仅展露在香槟美酒中，让我们逼人的青春不仅仅飞扬在绿茵场上，让我们蓬勃的力量不仅仅流淌在球鞋间，让我们把向上、拼搏、团结、进取的精神渗透在工作、学习、生活的方方面面。

        各位领导、各位来宾、各位队员，金牛区“五四·青春杯”青年足球赛到此圆满结束，感谢您的激情参与，再见！

王   其

2005年5月26日

一、颖独特的教学方式激发学生写作兴趣。

        其实写作本身就是一个创作的过程，很难想象呆板的课堂，一层不边的过程，毫无新意的形式除了让学生昏昏欲睡而外还能带给他们任何的灵感和创作的欲望。因此力求课堂教学形式的新颖独特与众不同是激发学生写作兴趣的重要途径，比如描写春天为主题的写景类的文章，这一内容就是一传统内容，只有在形式上力求新颖才能激发学生写作的兴趣。于是我在课上没有按照传统的套路讲怎么开头，怎么结尾照应，怎么过渡衔接，重点选择什么素材------而是在课堂上让学生准备了彩笔和图画纸先让学生画春景图，孩子们欢天喜地拿着笔画的是不亦乐乎：鲜艳的花朵，嫩嫩的小草，可爱的小燕子，细细的斜斜的春雨------等孩子们把春天具有代表性的景物基本上都画在纸上后，我又让孩子们上讲台来展示自己的作品，一边展示一边描述自己笔下的春天。其实到这里一篇写春景的作文已经呼之欲出了。其实很多传统的主题我们可以采用新颖独特的方式来教学，四两拨千斤学生乐于参与兴趣昂然效果较之传统的讲授不知好了多少倍。

二、推陈出新妙设写作内容激发学生写作兴趣

        不要把一件难忘的事、我最喜欢的人，我心爱的（物品），第一次做家务等等做为作文教学永恒的主题，作文一样要与时俱进，社会在进步时代在发展。信息社会下长大的孩子知识是丰富的见识是广博的，内心是多彩的，眼光是独到的，个性是十足的。他们更喜欢那些富有时代气息，贴近生活，能充分展示自我的主题，对那些传统的说教或土的掉渣的主题嗤之以鼻毫无兴趣。我们怎样才能找到既贴近现实又有新意的主题来进行写作训练呢，下面这位老师的做法可能会给我们一些启发：上课五分钟了老师姗姗来迟，更为奇怪的是他手中还握着半块儿砖头。这一异常举动成功的引起了学生的兴趣，教室里议论纷纷。待学生议论一翻后老师啪的一声把砖放在讲桌上，不大不小的声音正好让全班的学生都安静下来。学生的目光在老师和砖头间来回搜寻希望能找到一些线索来解释这一异常状况。老师清清嗓子说到：在上班的路上，它出现在我的车前轮下面由于没注意我被摔了一跤，气愤之余我狠狠的踢了它一脚，然后骑着车继续前进，但是在行进了五十米后我折了回来，捡起了它并把它带进了教室，因为我想让大家帮我弄明白一个问题，它从哪里来，会到哪里去？一石激起千层浪，教室里炸开了锅孩子们自发讨论了起来-------（它可能不小心从运送砖块儿的车上掉下来了不然的话它很有可能成位一座大厦的基石；还有肯能它会在大厦的最顶端站的最高的那一块儿；它是小名家花台的一部分原本它只想平平淡淡默默无闻的奉献自己的一生但是旧城拆迁改变了它的命运；虽然我是一块儿砖但是我可以活的更精彩从今天我开始流浪直到走遍全世界；）随后一块儿弃砖的传奇命运就在学生们的笔下展开。一块儿平凡的不能再平凡的弃砖在教师的精心设计下却散发出巨大的吸引力，引发学生兴趣，引发学生思考，引发学生想象，引发学生创作欲望，好一个抛砖引玉啊。

三、机智幽默，鼓励性启发性的教学语言

        课堂上教师用语的生动准确，机智幽默，不仅能更多的吸引学生的注意力，引发学生写作兴趣，提高教学效果还有一个重要的作用就是给学生做出了良好的运用语言文字的示范，学生模仿性强，再加上优越的语言氛围的熏陶感染。学生在无形中提高了遣词造句，驾奴语言文字的能力。评价学生的表现时多用鼓励性的启发性的语言正面引导，保护学生的自信心和积极性。一次我在评价一位学生写的童话故事时这样说到：你有成为儿童文学家的潜质，将来会有很多小朋友会像现在你们迷恋安徒生和格林一样的迷恋你的作品，可是你作文中的错别字实在太多了，哎那么多的小读者要是都跟着你写错字的话那可就不妙了，你可不能给你的“粉丝”带坏头哦。这样一说集中了鼓励赞赏指出缺点引导改正于一体。孩子听了体会到成功的喜悦创作的成就感对写作更感兴趣了也知道自己的缺点是什么，为了“儿童文学家”的梦想力求完美的改正自己的缺点不仅改掉爱写错别字的缺点，连标点符号也精益求精了。再如：一位老师在讲以时间为主题的作文，一学生插嘴问到：老师墙上有钟，你为什么还带手表呢？老师愣了两秒说道：因为时间属于我自己，我要牢牢的掌握在手中------多机智的回答，学生佩服的五体投地。试想一个思想呆板，语言乏善可陈的老师和一个妙语如珠，机智幽默的老师哪个更能引起学生的兴趣呢，答案不言而欲。

四、提升教师个人魅力，激发学生写作兴趣。

       在学生当中由于喜欢某老师而喜欢他所教学科的现象十分普遍但前提条件是这必须是一位有魅力的老师，这里的魅力决不仅仅是指落于表面的形象，而更为重要的是教师由内而外散发出的一种或知性或儒雅或博学或独特的一种无形的吸引力，必须知识丰富，有真才实学征服学生，真知灼见打动学生，让学生因对你感兴趣而对你所教的知识感兴趣，因喜欢你而喜欢你教的写作。这就叫爱屋及乌。本校就有这样一位老师年过六旬满脸皱纹笑起来两颗门牙往外突而且瘦比竹竿此形象看起来跟魅力二字实在相去甚远。但就是这样一位老师却深受家长学生和老师的尊敬和爱戴，早到了退休年龄但由于家长和学生的强烈要求迟迟不能退居二线。原因无他就因为此老师上课时总能抓住学生的心，他上知天文下知地理，谈古论今，旁征博引，口若悬河，深入浅出，学生一个个听的是两耳扩张，两眼发直，下课了是学生拖着压堂不愿意下课，到了不得不结束的时候也是独享一大帮孩子簇拥着送出教室的殊荣，你可以想象一根满脸皱纹外带两颗大龅牙的竹竿在一片晶莹剔透的脸蛋儿中是怎样的一翻景象，再加上孩子们掷地有声的口号：帅就一个字，我只说一次！！境界！这绝对是一种境界！教写作的老师作到了，你的写作课绝对不仅仅是孩子们感兴趣而已，那会是痴迷。这就是我们做老师的要穷极一生孜孜以求执着追求的境界

        其实作文教学与其他任何一门学科一样，只要成功的激发了学生的写作兴趣，这兴趣就会像那只著名的苹果吸引着牛顿一样。吸引着我们的孩子们在写作的道路上越走越深远，越走越宽广，越走越精彩。给孩子插上一对兴趣翅膀吧，让他们在广阔的天空去探索去飞翔。

一、颖独特的教学方式激发学生写作兴趣。

        其实写作本身就是一个创作的过程，很难想象呆板的课堂，一层不边的过程，毫无新意的形式除了让学生昏昏欲睡而外还能带给他们任何的灵感和创作的欲望。因此力求课堂教学形式的新颖独特与众不同是激发学生写作兴趣的重要途径，比如描写春天为主题的写景类的文章，这一内容就是一传统内容，只有在形式上力求新颖才能激发学生写作的兴趣。于是我在课上没有按照传统的套路讲怎么开头，怎么结尾照应，怎么过渡衔接，重点选择什么素材------而是在课堂上让学生准备了彩笔和图画纸先让学生画春景图，孩子们欢天喜地拿着笔画的是不亦乐乎：鲜艳的花朵，嫩嫩的小草，可爱的小燕子，细细的斜斜的春雨------等孩子们把春天具有代表性的景物基本上都画在纸上后，我又让孩子们上讲台来展示自己的作品，一边展示一边描述自己笔下的春天。其实到这里一篇写春景的作文已经呼之欲出了。其实很多传统的主题我们可以采用新颖独特的方式来教学，四两拨千斤学生乐于参与兴趣昂然效果较之传统的讲授不知好了多少倍。

二、推陈出新妙设写作内容激发学生写作兴趣

        不要把一件难忘的事、我最喜欢的人，我心爱的（物品），第一次做家务等等做为作文教学永恒的主题，作文一样要与时俱进，社会在进步时代在发展。信息社会下长大的孩子知识是丰富的见识是广博的，内心是多彩的，眼光是独到的，个性是十足的。他们更喜欢那些富有时代气息，贴近生活，能充分展示自我的主题，对那些传统的说教或土的掉渣的主题嗤之以鼻毫无兴趣。我们怎样才能找到既贴近现实又有新意的主题来进行写作训练呢，下面这位老师的做法可能会给我们一些启发：上课五分钟了老师姗姗来迟，更为奇怪的是他手中还握着半块儿砖头。这一异常举动成功的引起了学生的兴趣，教室里议论纷纷。待学生议论一翻后老师啪的一声把砖放在讲桌上，不大不小的声音正好让全班的学生都安静下来。学生的目光在老师和砖头间来回搜寻希望能找到一些线索来解释这一异常状况。老师清清嗓子说到：在上班的路上，它出现在我的车前轮下面由于没注意我被摔了一跤，气愤之余我狠狠的踢了它一脚，然后骑着车继续前进，但是在行进了五十米后我折了回来，捡起了它并把它带进了教室，因为我想让大家帮我弄明白一个问题，它从哪里来，会到哪里去？一石激起千层浪，教室里炸开了锅孩子们自发讨论了起来-------（它可能不小心从运送砖块儿的车上掉下来了不然的话它很有可能成位一座大厦的基石；还有肯能它会在大厦的最顶端站的最高的那一块儿；它是小名家花台的一部分原本它只想平平淡淡默默无闻的奉献自己的一生但是旧城拆迁改变了它的命运；虽然我是一块儿砖但是我可以活的更精彩从今天我开始流浪直到走遍全世界；）随后一块儿弃砖的传奇命运就在学生们的笔下展开。一块儿平凡的不能再平凡的弃砖在教师的精心设计下却散发出巨大的吸引力，引发学生兴趣，引发学生思考，引发学生想象，引发学生创作欲望，好一个抛砖引玉啊。

三、机智幽默，鼓励性启发性的教学语言

        课堂上教师用语的生动准确，机智幽默，不仅能更多的吸引学生的注意力，引发学生写作兴趣，提高教学效果还有一个重要的作用就是给学生做出了良好的运用语言文字的示范，学生模仿性强，再加上优越的语言氛围的熏陶感染。学生在无形中提高了遣词造句，驾奴语言文字的能力。评价学生的表现时多用鼓励性的启发性的语言正面引导，保护学生的自信心和积极性。一次我在评价一位学生写的童话故事时这样说到：你有成为儿童文学家的潜质，将来会有很多小朋友会像现在你们迷恋安徒生和格林一样的迷恋你的作品，可是你作文中的错别字实在太多了，哎那么多的小读者要是都跟着你写错字的话那可就不妙了，你可不能给你的“粉丝”带坏头哦。这样一说集中了鼓励赞赏指出缺点引导改正于一体。孩子听了体会到成功的喜悦创作的成就感对写作更感兴趣了也知道自己的缺点是什么，为了“儿童文学家”的梦想力求完美的改正自己的缺点不仅改掉爱写错别字的缺点，连标点符号也精益求精了。再如：一位老师在讲以时间为主题的作文，一学生插嘴问到：老师墙上有钟，你为什么还带手表呢？老师愣了两秒说道：因为时间属于我自己，我要牢牢的掌握在手中------多机智的回答，学生佩服的五体投地。试想一个思想呆板，语言乏善可陈的老师和一个妙语如珠，机智幽默的老师哪个更能引起学生的兴趣呢，答案不言而欲。

四、提升教师个人魅力，激发学生写作兴趣。

       在学生当中由于喜欢某老师而喜欢他所教学科的现象十分普遍但前提条件是这必须是一位有魅力的老师，这里的魅力决不仅仅是指落于表面的形象，而更为重要的是教师由内而外散发出的一种或知性或儒雅或博学或独特的一种无形的吸引力，必须知识丰富，有真才实学征服学生，真知灼见打动学生，让学生因对你感兴趣而对你所教的知识感兴趣，因喜欢你而喜欢你教的写作。这就叫爱屋及乌。本校就有这样一位老师年过六旬满脸皱纹笑起来两颗门牙往外突而且瘦比竹竿此形象看起来跟魅力二字实在相去甚远。但就是这样一位老师却深受家长学生和老师的尊敬和爱戴，早到了退休年龄但由于家长和学生的强烈要求迟迟不能退居二线。原因无他就因为此老师上课时总能抓住学生的心，他上知天文下知地理，谈古论今，旁征博引，口若悬河，深入浅出，学生一个个听的是两耳扩张，两眼发直，下课了是学生拖着压堂不愿意下课，到了不得不结束的时候也是独享一大帮孩子簇拥着送出教室的殊荣，你可以想象一根满脸皱纹外带两颗大龅牙的竹竿在一片晶莹剔透的脸蛋儿中是怎样的一翻景象，再加上孩子们掷地有声的口号：帅就一个字，我只说一次！！境界！这绝对是一种境界！教写作的老师作到了，你的写作课绝对不仅仅是孩子们感兴趣而已，那会是痴迷。这就是我们做老师的要穷极一生孜孜以求执着追求的境界

        其实作文教学与其他任何一门学科一样，只要成功的激发了学生的写作兴趣，这兴趣就会像那只著名的苹果吸引着牛顿一样。吸引着我们的孩子们在写作的道路上越走越深远，越走越宽广，越走越精彩。给孩子插上一对兴趣翅膀吧，让他们在广阔的天空去探索去飞翔。

一、颖独特的教学方式激发学生写作兴趣。

        其实写作本身就是一个创作的过程，很难想象呆板的课堂，一层不边的过程，毫无新意的形式除了让学生昏昏欲睡而外还能带给他们任何的灵感和创作的欲望。因此力求课堂教学形式的新颖独特与众不同是激发学生写作兴趣的重要途径，比如描写春天为主题的写景类的文章，这一内容就是一传统内容，只有在形式上力求新颖才能激发学生写作的兴趣。于是我在课上没有按照传统的套路讲怎么开头，怎么结尾照应，怎么过渡衔接，重点选择什么素材------而是在课堂上让学生准备了彩笔和图画纸先让学生画春景图，孩子们欢天喜地拿着笔画的是不亦乐乎：鲜艳的花朵，嫩嫩的小草，可爱的小燕子，细细的斜斜的春雨------等孩子们把春天具有代表性的景物基本上都画在纸上后，我又让孩子们上讲台来展示自己的作品，一边展示一边描述自己笔下的春天。其实到这里一篇写春景的作文已经呼之欲出了。其实很多传统的主题我们可以采用新颖独特的方式来教学，四两拨千斤学生乐于参与兴趣昂然效果较之传统的讲授不知好了多少倍。

二、推陈出新妙设写作内容激发学生写作兴趣

        不要把一件难忘的事、我最喜欢的人，我心爱的（物品），第一次做家务等等做为作文教学永恒的主题，作文一样要与时俱进，社会在进步时代在发展。信息社会下长大的孩子知识是丰富的见识是广博的，内心是多彩的，眼光是独到的，个性是十足的。他们更喜欢那些富有时代气息，贴近生活，能充分展示自我的主题，对那些传统的说教或土的掉渣的主题嗤之以鼻毫无兴趣。我们怎样才能找到既贴近现实又有新意的主题来进行写作训练呢，下面这位老师的做法可能会给我们一些启发：上课五分钟了老师姗姗来迟，更为奇怪的是他手中还握着半块儿砖头。这一异常举动成功的引起了学生的兴趣，教室里议论纷纷。待学生议论一翻后老师啪的一声把砖放在讲桌上，不大不小的声音正好让全班的学生都安静下来。学生的目光在老师和砖头间来回搜寻希望能找到一些线索来解释这一异常状况。老师清清嗓子说到：在上班的路上，它出现在我的车前轮下面由于没注意我被摔了一跤，气愤之余我狠狠的踢了它一脚，然后骑着车继续前进，但是在行进了五十米后我折了回来，捡起了它并把它带进了教室，因为我想让大家帮我弄明白一个问题，它从哪里来，会到哪里去？一石激起千层浪，教室里炸开了锅孩子们自发讨论了起来-------（它可能不小心从运送砖块儿的车上掉下来了不然的话它很有可能成位一座大厦的基石；还有肯能它会在大厦的最顶端站的最高的那一块儿；它是小名家花台的一部分原本它只想平平淡淡默默无闻的奉献自己的一生但是旧城拆迁改变了它的命运；虽然我是一块儿砖但是我可以活的更精彩从今天我开始流浪直到走遍全世界；）随后一块儿弃砖的传奇命运就在学生们的笔下展开。一块儿平凡的不能再平凡的弃砖在教师的精心设计下却散发出巨大的吸引力，引发学生兴趣，引发学生思考，引发学生想象，引发学生创作欲望，好一个抛砖引玉啊。

三、机智幽默，鼓励性启发性的教学语言

        课堂上教师用语的生动准确，机智幽默，不仅能更多的吸引学生的注意力，引发学生写作兴趣，提高教学效果还有一个重要的作用就是给学生做出了良好的运用语言文字的示范，学生模仿性强，再加上优越的语言氛围的熏陶感染。学生在无形中提高了遣词造句，驾奴语言文字的能力。评价学生的表现时多用鼓励性的启发性的语言正面引导，保护学生的自信心和积极性。一次我在评价一位学生写的童话故事时这样说到：你有成为儿童文学家的潜质，将来会有很多小朋友会像现在你们迷恋安徒生和格林一样的迷恋你的作品，可是你作文中的错别字实在太多了，哎那么多的小读者要是都跟着你写错字的话那可就不妙了，你可不能给你的“粉丝”带坏头哦。这样一说集中了鼓励赞赏指出缺点引导改正于一体。孩子听了体会到成功的喜悦创作的成就感对写作更感兴趣了也知道自己的缺点是什么，为了“儿童文学家”的梦想力求完美的改正自己的缺点不仅改掉爱写错别字的缺点，连标点符号也精益求精了。再如：一位老师在讲以时间为主题的作文，一学生插嘴问到：老师墙上有钟，你为什么还带手表呢？老师愣了两秒说道：因为时间属于我自己，我要牢牢的掌握在手中------多机智的回答，学生佩服的五体投地。试想一个思想呆板，语言乏善可陈的老师和一个妙语如珠，机智幽默的老师哪个更能引起学生的兴趣呢，答案不言而欲。

四、提升教师个人魅力，激发学生写作兴趣。

       在学生当中由于喜欢某老师而喜欢他所教学科的现象十分普遍但前提条件是这必须是一位有魅力的老师，这里的魅力决不仅仅是指落于表面的形象，而更为重要的是教师由内而外散发出的一种或知性或儒雅或博学或独特的一种无形的吸引力，必须知识丰富，有真才实学征服学生，真知灼见打动学生，让学生因对你感兴趣而对你所教的知识感兴趣，因喜欢你而喜欢你教的写作。这就叫爱屋及乌。本校就有这样一位老师年过六旬满脸皱纹笑起来两颗门牙往外突而且瘦比竹竿此形象看起来跟魅力二字实在相去甚远。但就是这样一位老师却深受家长学生和老师的尊敬和爱戴，早到了退休年龄但由于家长和学生的强烈要求迟迟不能退居二线。原因无他就因为此老师上课时总能抓住学生的心，他上知天文下知地理，谈古论今，旁征博引，口若悬河，深入浅出，学生一个个听的是两耳扩张，两眼发直，下课了是学生拖着压堂不愿意下课，到了不得不结束的时候也是独享一大帮孩子簇拥着送出教室的殊荣，你可以想象一根满脸皱纹外带两颗大龅牙的竹竿在一片晶莹剔透的脸蛋儿中是怎样的一翻景象，再加上孩子们掷地有声的口号：帅就一个字，我只说一次！！境界！这绝对是一种境界！教写作的老师作到了，你的写作课绝对不仅仅是孩子们感兴趣而已，那会是痴迷。这就是我们做老师的要穷极一生孜孜以求执着追求的境界

        其实作文教学与其他任何一门学科一样，只要成功的激发了学生的写作兴趣，这兴趣就会像那只著名的苹果吸引着牛顿一样。吸引着我们的孩子们在写作的道路上越走越深远，越走越宽广，越走越精彩。给孩子插上一对兴趣翅膀吧，让他们在广阔的天空去探索去飞翔。

一、颖独特的教学方式激发学生写作兴趣。

        其实写作本身就是一个创作的过程，很难想象呆板的课堂，一层不边的过程，毫无新意的形式除了让学生昏昏欲睡而外还能带给他们任何的灵感和创作的欲望。因此力求课堂教学形式的新颖独特与众不同是激发学生写作兴趣的重要途径，比如描写春天为主题的写景类的文章，这一内容就是一传统内容，只有在形式上力求新颖才能激发学生写作的兴趣。于是我在课上没有按照传统的套路讲怎么开头，怎么结尾照应，怎么过渡衔接，重点选择什么素材------而是在课堂上让学生准备了彩笔和图画纸先让学生画春景图，孩子们欢天喜地拿着笔画的是不亦乐乎：鲜艳的花朵，嫩嫩的小草，可爱的小燕子，细细的斜斜的春雨------等孩子们把春天具有代表性的景物基本上都画在纸上后，我又让孩子们上讲台来展示自己的作品，一边展示一边描述自己笔下的春天。其实到这里一篇写春景的作文已经呼之欲出了。其实很多传统的主题我们可以采用新颖独特的方式来教学，四两拨千斤学生乐于参与兴趣昂然效果较之传统的讲授不知好了多少倍。

二、推陈出新妙设写作内容激发学生写作兴趣

        不要把一件难忘的事、我最喜欢的人，我心爱的（物品），第一次做家务等等做为作文教学永恒的主题，作文一样要与时俱进，社会在进步时代在发展。信息社会下长大的孩子知识是丰富的见识是广博的，内心是多彩的，眼光是独到的，个性是十足的。他们更喜欢那些富有时代气息，贴近生活，能充分展示自我的主题，对那些传统的说教或土的掉渣的主题嗤之以鼻毫无兴趣。我们怎样才能找到既贴近现实又有新意的主题来进行写作训练呢，下面这位老师的做法可能会给我们一些启发：上课五分钟了老师姗姗来迟，更为奇怪的是他手中还握着半块儿砖头。这一异常举动成功的引起了学生的兴趣，教室里议论纷纷。待学生议论一翻后老师啪的一声把砖放在讲桌上，不大不小的声音正好让全班的学生都安静下来。学生的目光在老师和砖头间来回搜寻希望能找到一些线索来解释这一异常状况。老师清清嗓子说到：在上班的路上，它出现在我的车前轮下面由于没注意我被摔了一跤，气愤之余我狠狠的踢了它一脚，然后骑着车继续前进，但是在行进了五十米后我折了回来，捡起了它并把它带进了教室，因为我想让大家帮我弄明白一个问题，它从哪里来，会到哪里去？一石激起千层浪，教室里炸开了锅孩子们自发讨论了起来-------（它可能不小心从运送砖块儿的车上掉下来了不然的话它很有可能成位一座大厦的基石；还有肯能它会在大厦的最顶端站的最高的那一块儿；它是小名家花台的一部分原本它只想平平淡淡默默无闻的奉献自己的一生但是旧城拆迁改变了它的命运；虽然我是一块儿砖但是我可以活的更精彩从今天我开始流浪直到走遍全世界；）随后一块儿弃砖的传奇命运就在学生们的笔下展开。一块儿平凡的不能再平凡的弃砖在教师的精心设计下却散发出巨大的吸引力，引发学生兴趣，引发学生思考，引发学生想象，引发学生创作欲望，好一个抛砖引玉啊。

三、机智幽默，鼓励性启发性的教学语言

        课堂上教师用语的生动准确，机智幽默，不仅能更多的吸引学生的注意力，引发学生写作兴趣，提高教学效果还有一个重要的作用就是给学生做出了良好的运用语言文字的示范，学生模仿性强，再加上优越的语言氛围的熏陶感染。学生在无形中提高了遣词造句，驾奴语言文字的能力。评价学生的表现时多用鼓励性的启发性的语言正面引导，保护学生的自信心和积极性。一次我在评价一位学生写的童话故事时这样说到：你有成为儿童文学家的潜质，将来会有很多小朋友会像现在你们迷恋安徒生和格林一样的迷恋你的作品，可是你作文中的错别字实在太多了，哎那么多的小读者要是都跟着你写错字的话那可就不妙了，你可不能给你的“粉丝”带坏头哦。这样一说集中了鼓励赞赏指出缺点引导改正于一体。孩子听了体会到成功的喜悦创作的成就感对写作更感兴趣了也知道自己的缺点是什么，为了“儿童文学家”的梦想力求完美的改正自己的缺点不仅改掉爱写错别字的缺点，连标点符号也精益求精了。再如：一位老师在讲以时间为主题的作文，一学生插嘴问到：老师墙上有钟，你为什么还带手表呢？老师愣了两秒说道：因为时间属于我自己，我要牢牢的掌握在手中------多机智的回答，学生佩服的五体投地。试想一个思想呆板，语言乏善可陈的老师和一个妙语如珠，机智幽默的老师哪个更能引起学生的兴趣呢，答案不言而欲。

四、提升教师个人魅力，激发学生写作兴趣。

       在学生当中由于喜欢某老师而喜欢他所教学科的现象十分普遍但前提条件是这必须是一位有魅力的老师，这里的魅力决不仅仅是指落于表面的形象，而更为重要的是教师由内而外散发出的一种或知性或儒雅或博学或独特的一种无形的吸引力，必须知识丰富，有真才实学征服学生，真知灼见打动学生，让学生因对你感兴趣而对你所教的知识感兴趣，因喜欢你而喜欢你教的写作。这就叫爱屋及乌。本校就有这样一位老师年过六旬满脸皱纹笑起来两颗门牙往外突而且瘦比竹竿此形象看起来跟魅力二字实在相去甚远。但就是这样一位老师却深受家长学生和老师的尊敬和爱戴，早到了退休年龄但由于家长和学生的强烈要求迟迟不能退居二线。原因无他就因为此老师上课时总能抓住学生的心，他上知天文下知地理，谈古论今，旁征博引，口若悬河，深入浅出，学生一个个听的是两耳扩张，两眼发直，下课了是学生拖着压堂不愿意下课，到了不得不结束的时候也是独享一大帮孩子簇拥着送出教室的殊荣，你可以想象一根满脸皱纹外带两颗大龅牙的竹竿在一片晶莹剔透的脸蛋儿中是怎样的一翻景象，再加上孩子们掷地有声的口号：帅就一个字，我只说一次！！境界！这绝对是一种境界！教写作的老师作到了，你的写作课绝对不仅仅是孩子们感兴趣而已，那会是痴迷。这就是我们做老师的要穷极一生孜孜以求执着追求的境界

        其实作文教学与其他任何一门学科一样，只要成功的激发了学生的写作兴趣，这兴趣就会像那只著名的苹果吸引着牛顿一样。吸引着我们的孩子们在写作的道路上越走越深远，越走越宽广，越走越精彩。给孩子插上一对兴趣翅膀吧，让他们在广阔的天空去探索去飞翔。

一、颖独特的教学方式激发学生写作兴趣。

        其实写作本身就是一个创作的过程，很难想象呆板的课堂，一层不边的过程，毫无新意的形式除了让学生昏昏欲睡而外还能带给他们任何的灵感和创作的欲望。因此力求课堂教学形式的新颖独特与众不同是激发学生写作兴趣的重要途径，比如描写春天为主题的写景类的文章，这一内容就是一传统内容，只有在形式上力求新颖才能激发学生写作的兴趣。于是我在课上没有按照传统的套路讲怎么开头，怎么结尾照应，怎么过渡衔接，重点选择什么素材------而是在课堂上让学生准备了彩笔和图画纸先让学生画春景图，孩子们欢天喜地拿着笔画的是不亦乐乎：鲜艳的花朵，嫩嫩的小草，可爱的小燕子，细细的斜斜的春雨------等孩子们把春天具有代表性的景物基本上都画在纸上后，我又让孩子们上讲台来展示自己的作品，一边展示一边描述自己笔下的春天。其实到这里一篇写春景的作文已经呼之欲出了。其实很多传统的主题我们可以采用新颖独特的方式来教学，四两拨千斤学生乐于参与兴趣昂然效果较之传统的讲授不知好了多少倍。

二、推陈出新妙设写作内容激发学生写作兴趣

        不要把一件难忘的事、我最喜欢的人，我心爱的（物品），第一次做家务等等做为作文教学永恒的主题，作文一样要与时俱进，社会在进步时代在发展。信息社会下长大的孩子知识是丰富的见识是广博的，内心是多彩的，眼光是独到的，个性是十足的。他们更喜欢那些富有时代气息，贴近生活，能充分展示自我的主题，对那些传统的说教或土的掉渣的主题嗤之以鼻毫无兴趣。我们怎样才能找到既贴近现实又有新意的主题来进行写作训练呢，下面这位老师的做法可能会给我们一些启发：上课五分钟了老师姗姗来迟，更为奇怪的是他手中还握着半块儿砖头。这一异常举动成功的引起了学生的兴趣，教室里议论纷纷。待学生议论一翻后老师啪的一声把砖放在讲桌上，不大不小的声音正好让全班的学生都安静下来。学生的目光在老师和砖头间来回搜寻希望能找到一些线索来解释这一异常状况。老师清清嗓子说到：在上班的路上，它出现在我的车前轮下面由于没注意我被摔了一跤，气愤之余我狠狠的踢了它一脚，然后骑着车继续前进，但是在行进了五十米后我折了回来，捡起了它并把它带进了教室，因为我想让大家帮我弄明白一个问题，它从哪里来，会到哪里去？一石激起千层浪，教室里炸开了锅孩子们自发讨论了起来-------（它可能不小心从运送砖块儿的车上掉下来了不然的话它很有可能成位一座大厦的基石；还有肯能它会在大厦的最顶端站的最高的那一块儿；它是小名家花台的一部分原本它只想平平淡淡默默无闻的奉献自己的一生但是旧城拆迁改变了它的命运；虽然我是一块儿砖但是我可以活的更精彩从今天我开始流浪直到走遍全世界；）随后一块儿弃砖的传奇命运就在学生们的笔下展开。一块儿平凡的不能再平凡的弃砖在教师的精心设计下却散发出巨大的吸引力，引发学生兴趣，引发学生思考，引发学生想象，引发学生创作欲望，好一个抛砖引玉啊。

三、机智幽默，鼓励性启发性的教学语言

        课堂上教师用语的生动准确，机智幽默，不仅能更多的吸引学生的注意力，引发学生写作兴趣，提高教学效果还有一个重要的作用就是给学生做出了良好的运用语言文字的示范，学生模仿性强，再加上优越的语言氛围的熏陶感染。学生在无形中提高了遣词造句，驾奴语言文字的能力。评价学生的表现时多用鼓励性的启发性的语言正面引导，保护学生的自信心和积极性。一次我在评价一位学生写的童话故事时这样说到：你有成为儿童文学家的潜质，将来会有很多小朋友会像现在你们迷恋安徒生和格林一样的迷恋你的作品，可是你作文中的错别字实在太多了，哎那么多的小读者要是都跟着你写错字的话那可就不妙了，你可不能给你的“粉丝”带坏头哦。这样一说集中了鼓励赞赏指出缺点引导改正于一体。孩子听了体会到成功的喜悦创作的成就感对写作更感兴趣了也知道自己的缺点是什么，为了“儿童文学家”的梦想力求完美的改正自己的缺点不仅改掉爱写错别字的缺点，连标点符号也精益求精了。再如：一位老师在讲以时间为主题的作文，一学生插嘴问到：老师墙上有钟，你为什么还带手表呢？老师愣了两秒说道：因为时间属于我自己，我要牢牢的掌握在手中------多机智的回答，学生佩服的五体投地。试想一个思想呆板，语言乏善可陈的老师和一个妙语如珠，机智幽默的老师哪个更能引起学生的兴趣呢，答案不言而欲。

四、提升教师个人魅力，激发学生写作兴趣。

       在学生当中由于喜欢某老师而喜欢他所教学科的现象十分普遍但前提条件是这必须是一位有魅力的老师，这里的魅力决不仅仅是指落于表面的形象，而更为重要的是教师由内而外散发出的一种或知性或儒雅或博学或独特的一种无形的吸引力，必须知识丰富，有真才实学征服学生，真知灼见打动学生，让学生因对你感兴趣而对你所教的知识感兴趣，因喜欢你而喜欢你教的写作。这就叫爱屋及乌。本校就有这样一位老师年过六旬满脸皱纹笑起来两颗门牙往外突而且瘦比竹竿此形象看起来跟魅力二字实在相去甚远。但就是这样一位老师却深受家长学生和老师的尊敬和爱戴，早到了退休年龄但由于家长和学生的强烈要求迟迟不能退居二线。原因无他就因为此老师上课时总能抓住学生的心，他上知天文下知地理，谈古论今，旁征博引，口若悬河，深入浅出，学生一个个听的是两耳扩张，两眼发直，下课了是学生拖着压堂不愿意下课，到了不得不结束的时候也是独享一大帮孩子簇拥着送出教室的殊荣，你可以想象一根满脸皱纹外带两颗大龅牙的竹竿在一片晶莹剔透的脸蛋儿中是怎样的一翻景象，再加上孩子们掷地有声的口号：帅就一个字，我只说一次！！境界！这绝对是一种境界！教写作的老师作到了，你的写作课绝对不仅仅是孩子们感兴趣而已，那会是痴迷。这就是我们做老师的要穷极一生孜孜以求执着追求的境界

        其实作文教学与其他任何一门学科一样，只要成功的激发了学生的写作兴趣，这兴趣就会像那只著名的苹果吸引着牛顿一样。吸引着我们的孩子们在写作的道路上越走越深远，越走越宽广，越走越精彩。给孩子插上一对兴趣翅膀吧，让他们在广阔的天空去探索去飞翔。

敬爱的王老师：

您好！

明天就是教师节了，我提前祝你节日快乐！

老师您知道我有多喜欢你吗？我喜欢听你读课文，喜欢听你讲故事，喜欢看你在运动会上为我们奔跑着加油的样子，尤其喜欢的是你倾听同学们发言时那闪闪亮亮的目光……

读到此处我不禁得意的笑了，按照目前孩子们有限的写作水平，这已经是登峰造极的溢美之词了。继续往下读：

但是，我发现你却一点儿也不喜欢我！上课的时候，你很少请我发言，你的目光很少停留在我的脸上，你几乎从来没有对我微笑过，那天中午打饭的时候你不小心把菜汁洒在我鞋上了，你却没有说对不起。这可是我的新鞋子啊，回到家我还因此被妈妈狠狠批评了一顿……

读到这里我的额头不由的渗出了一层细细密密的汗珠。我一边在头脑中思索到底对谁犯下这诸多过错而不自知，一边把目光迅速跳到了最后一行——杨洁！

啊！？是她！那个文静有余，活泼不足的女孩子。那个既不特别飞扬也不特别低调的中等生。也许正是因为如此才导致了我对她的忽略。先前的得意荡然无存，我带着一丝委屈一丝无奈开始反省。孩子的信提出了两个方面的问题：

第一孩子用菜汁事件向我敲响警钟——教育无小事

在孩子们的眼中老师就是道德的化身，行为的楷模，他们无时无刻不在关注着你的一言一行，你在不经意间犯下一个小错误，比如菜汁洒在她的鞋上没有跟她道歉，比如你说不能带零食来吃她却发现你的抽屉里有巧克力等，对我们而言这些事儿太小了，小到在你的脑海中找不到任何的蛛丝马迹，但她却深深的牢牢的看在眼里，记在心里了，刻在脑中。此时此刻“对不起”这三个字比任何时候都要重要因为它不仅包含了，知错就改，勇于认错，平等互敬等基本道德规范和行为操守，更重要的是这三个字将对一个孩子的思想道德性格品行是否健康正常成长造成巨大的影响。

教育无小事小杨洁的“控诉”给我上了生动的一课，使我深刻的理解了这句话的内涵。肖川博士说：方向决定方法，既然已经认识到自己的言行举止将会给孩子们带来巨大的影响，那么我们具体应该怎样去做呢？

首先：为人师表摆正心态。为教师职业的特殊性，导致我们失去了很多权力和自由，普通人能说的话能做的事我们不能说不能做，你不小心出现个错误，失误马上就会被指出或被指责。我们经常听到：你是老师，居然……诸如此类的斥责。其实老师也是人也会犯错误，但是学生、家长、社会对老师的要求就是比别的职业高，这其实不难理解，做家长的永远希望给自己的孩子最好的。教育作为影响孩子一生的关键势必成关注的焦点。希望自己的孩子受到良好的教育，想方设法的把孩子送进好学校，好班级，给他们选择好老师成了广大家长们迫切的需要。尤其对老师的期待值非常高。这就造成了他们看待老师的目光是审视的。达到他们心目中的标准了，他们就放心了，没有达到或者老师做了“出格”的事，他们就会马上批评、指出、提醒你“归位”。其实他们的话：你是老师，居然……背后还有一句隐含的意思就是：老师你应该这样……我们也经常委屈的辩解，老师也是人难免会犯错，金无足赤，人无完人。但是谁让我们是老师呢？我们必须认清现实状况，调整好心态，扮演好自己的角色！

其次：为人师表落实行动。在日常的教育教学活动中，一定要做到公正、公平、公开，生生平等，师生平等，一视同仁，让学生感受到他们身处同样的环境，受到公平的待遇，不管谁犯了错误包括老师都必须接受批评指正并马上改正。不管谁有了成绩有了进步为集体增光添彩了，都应该获得表扬祝贺。即使是班级中最差的学生也要让他们体会到平等、自信、快乐。

言行一致，言必行，行必果，不要只提要求不落实不验收。要求学生做到的老师也必须做到。我们很难想像：一位经常迟到的老师，用什么立场去要求学生不迟到，一位站上讲台就讲方言的老师用什么立场去要求学生说普通话，一位一边逼着学生背诵《悯农》一边倾倒几乎没碰几勺的午餐的老师用什么立场去要求学生珍惜粮食。这些现象在我们身边不是没有，老师们请注意：其身正不令而行，其身不正虽令而不从。别以为孩子们天真无邪，就不会辨别是非？别以为他们懵懵懂懂，少不更事就不会审视判断？其实他们是最公正的法官，用他们最纯净的心灵，最清澈的目光，关注着他们身边的人和事，随时做出最简约，最直白，最无私的评判。用他们的身心是否健康，积极的成长做为宣判。老师作为他们的重点“盯防”对象切记独善其身。

第二这封特殊的信还反映了另外一个方面的问题——中等生被忽略现象。

首先不得不承认我们当老师的对中等生确实关注不够，中等生并不出类拔萃，课堂上几乎不会带给你惊喜，活动中也几乎起不到挑大梁的作用。当然也不会惹是生非到让你气到炸肺，不会成绩差到让你绝望。他们普普通通平平凡凡，不飞扬到跋邑，不低调到自闭。以至于我们当老师的经常忘记了他们的存在，我们常常会因为多一些精彩而把目光更多的投注到优等生身上，我们会因为多一些机会，多一些提醒而把目光调到后进生身上，唯独望了那一大帮同样期待我们关注的中等生，他们沉默着，并不代表他们不在乎，我们的忽视定会成为他们幼小心灵中难以抹去的悲伤。现代心理学研究表明，长期被忽视的群体容易产生自卑心理。我想少部分人的健康与成功，绝不是一位教师全部的愿望。我们不奢望所有教育过的孩子都成功都优秀，但是至少希望他们都健康、积极、向上、自信、乐观。不必非要有辉煌的成就，但至少要有平淡快乐的人生。

因此我觉得我们每一位老师都应该反省，如果你在这一点上做的很好请你再接再励，如果你做的不够好请及时调整。再平庸的表现也包含着耕耘，风平浪静的表象下隐藏着波涛汹涌的渴望。我们要在每个教育教学的环节中，给那些容易被忽视的群体留一定的空间。课堂上我们关注的眼神，鼓励的微笑匀一些给他们，各种活动中我们不妨为他们设计一些展示的平台，加入他们跟他们一起讨论，一起呐喊，即使不能成为主角也让他们感受到他们是幸福的配角。晨会班会也让他们来评评班委的工作，谈谈辅导学习困难生的想法，讲讲自己知道的故事……总之让他们随时感到被你关注着，感到你和他们在一起！

小杨洁的信结尾处这样写到：我希望老师您能像我喜欢你一样喜欢我！我给她回了一封信，除了那声迟到的“对不起！”还有一句话是我发自肺腑的感叹——孩子，你教给我的，远远比我教给你的多！谢谢！

敬爱的王老师：

您好！

明天就是教师节了，我提前祝你节日快乐！

老师您知道我有多喜欢你吗？我喜欢听你读课文，喜欢听你讲故事，喜欢看你在运动会上为我们奔跑着加油的样子，尤其喜欢的是你倾听同学们发言时那闪闪亮亮的目光……

读到此处我不禁得意的笑了，按照目前孩子们有限的写作水平，这已经是登峰造极的溢美之词了。继续往下读：

但是，我发现你却一点儿也不喜欢我！上课的时候，你很少请我发言，你的目光很少停留在我的脸上，你几乎从来没有对我微笑过，那天中午打饭的时候你不小心把菜汁洒在我鞋上了，你却没有说对不起。这可是我的新鞋子啊，回到家我还因此被妈妈狠狠批评了一顿……

读到这里我的额头不由的渗出了一层细细密密的汗珠。我一边在头脑中思索到底对谁犯下这诸多过错而不自知，一边把目光迅速跳到了最后一行——杨洁！

啊！？是她！那个文静有余，活泼不足的女孩子。那个既不特别飞扬也不特别低调的中等生。也许正是因为如此才导致了我对她的忽略。先前的得意荡然无存，我带着一丝委屈一丝无奈开始反省。孩子的信提出了两个方面的问题：

第一孩子用菜汁事件向我敲响警钟——教育无小事

在孩子们的眼中老师就是道德的化身，行为的楷模，他们无时无刻不在关注着你的一言一行，你在不经意间犯下一个小错误，比如菜汁洒在她的鞋上没有跟她道歉，比如你说不能带零食来吃她却发现你的抽屉里有巧克力等，对我们而言这些事儿太小了，小到在你的脑海中找不到任何的蛛丝马迹，但她却深深的牢牢的看在眼里，记在心里了，刻在脑中。此时此刻“对不起”这三个字比任何时候都要重要因为它不仅包含了，知错就改，勇于认错，平等互敬等基本道德规范和行为操守，更重要的是这三个字将对一个孩子的思想道德性格品行是否健康正常成长造成巨大的影响。

教育无小事小杨洁的“控诉”给我上了生动的一课，使我深刻的理解了这句话的内涵。肖川博士说：方向决定方法，既然已经认识到自己的言行举止将会给孩子们带来巨大的影响，那么我们具体应该怎样去做呢？

首先：为人师表摆正心态。为教师职业的特殊性，导致我们失去了很多权力和自由，普通人能说的话能做的事我们不能说不能做，你不小心出现个错误，失误马上就会被指出或被指责。我们经常听到：你是老师，居然……诸如此类的斥责。其实老师也是人也会犯错误，但是学生、家长、社会对老师的要求就是比别的职业高，这其实不难理解，做家长的永远希望给自己的孩子最好的。教育作为影响孩子一生的关键势必成关注的焦点。希望自己的孩子受到良好的教育，想方设法的把孩子送进好学校，好班级，给他们选择好老师成了广大家长们迫切的需要。尤其对老师的期待值非常高。这就造成了他们看待老师的目光是审视的。达到他们心目中的标准了，他们就放心了，没有达到或者老师做了“出格”的事，他们就会马上批评、指出、提醒你“归位”。其实他们的话：你是老师，居然……背后还有一句隐含的意思就是：老师你应该这样……我们也经常委屈的辩解，老师也是人难免会犯错，金无足赤，人无完人。但是谁让我们是老师呢？我们必须认清现实状况，调整好心态，扮演好自己的角色！

其次：为人师表落实行动。在日常的教育教学活动中，一定要做到公正、公平、公开，生生平等，师生平等，一视同仁，让学生感受到他们身处同样的环境，受到公平的待遇，不管谁犯了错误包括老师都必须接受批评指正并马上改正。不管谁有了成绩有了进步为集体增光添彩了，都应该获得表扬祝贺。即使是班级中最差的学生也要让他们体会到平等、自信、快乐。

言行一致，言必行，行必果，不要只提要求不落实不验收。要求学生做到的老师也必须做到。我们很难想像：一位经常迟到的老师，用什么立场去要求学生不迟到，一位站上讲台就讲方言的老师用什么立场去要求学生说普通话，一位一边逼着学生背诵《悯农》一边倾倒几乎没碰几勺的午餐的老师用什么立场去要求学生珍惜粮食。这些现象在我们身边不是没有，老师们请注意：其身正不令而行，其身不正虽令而不从。别以为孩子们天真无邪，就不会辨别是非？别以为他们懵懵懂懂，少不更事就不会审视判断？其实他们是最公正的法官，用他们最纯净的心灵，最清澈的目光，关注着他们身边的人和事，随时做出最简约，最直白，最无私的评判。用他们的身心是否健康，积极的成长做为宣判。老师作为他们的重点“盯防”对象切记独善其身。

第二这封特殊的信还反映了另外一个方面的问题——中等生被忽略现象。

首先不得不承认我们当老师的对中等生确实关注不够，中等生并不出类拔萃，课堂上几乎不会带给你惊喜，活动中也几乎起不到挑大梁的作用。当然也不会惹是生非到让你气到炸肺，不会成绩差到让你绝望。他们普普通通平平凡凡，不飞扬到跋邑，不低调到自闭。以至于我们当老师的经常忘记了他们的存在，我们常常会因为多一些精彩而把目光更多的投注到优等生身上，我们会因为多一些机会，多一些提醒而把目光调到后进生身上，唯独望了那一大帮同样期待我们关注的中等生，他们沉默着，并不代表他们不在乎，我们的忽视定会成为他们幼小心灵中难以抹去的悲伤。现代心理学研究表明，长期被忽视的群体容易产生自卑心理。我想少部分人的健康与成功，绝不是一位教师全部的愿望。我们不奢望所有教育过的孩子都成功都优秀，但是至少希望他们都健康、积极、向上、自信、乐观。不必非要有辉煌的成就，但至少要有平淡快乐的人生。

因此我觉得我们每一位老师都应该反省，如果你在这一点上做的很好请你再接再励，如果你做的不够好请及时调整。再平庸的表现也包含着耕耘，风平浪静的表象下隐藏着波涛汹涌的渴望。我们要在每个教育教学的环节中，给那些容易被忽视的群体留一定的空间。课堂上我们关注的眼神，鼓励的微笑匀一些给他们，各种活动中我们不妨为他们设计一些展示的平台，加入他们跟他们一起讨论，一起呐喊，即使不能成为主角也让他们感受到他们是幸福的配角。晨会班会也让他们来评评班委的工作，谈谈辅导学习困难生的想法，讲讲自己知道的故事……总之让他们随时感到被你关注着，感到你和他们在一起！

小杨洁的信结尾处这样写到：我希望老师您能像我喜欢你一样喜欢我！我给她回了一封信，除了那声迟到的“对不起！”还有一句话是我发自肺腑的感叹——孩子，你教给我的，远远比我教给你的多！谢谢！

敬爱的王老师：

您好！

明天就是教师节了，我提前祝你节日快乐！

老师您知道我有多喜欢你吗？我喜欢听你读课文，喜欢听你讲故事，喜欢看你在运动会上为我们奔跑着加油的样子，尤其喜欢的是你倾听同学们发言时那闪闪亮亮的目光……

读到此处我不禁得意的笑了，按照目前孩子们有限的写作水平，这已经是登峰造极的溢美之词了。继续往下读：

但是，我发现你却一点儿也不喜欢我！上课的时候，你很少请我发言，你的目光很少停留在我的脸上，你几乎从来没有对我微笑过，那天中午打饭的时候你不小心把菜汁洒在我鞋上了，你却没有说对不起。这可是我的新鞋子啊，回到家我还因此被妈妈狠狠批评了一顿……

读到这里我的额头不由的渗出了一层细细密密的汗珠。我一边在头脑中思索到底对谁犯下这诸多过错而不自知，一边把目光迅速跳到了最后一行——杨洁！

啊！？是她！那个文静有余，活泼不足的女孩子。那个既不特别飞扬也不特别低调的中等生。也许正是因为如此才导致了我对她的忽略。先前的得意荡然无存，我带着一丝委屈一丝无奈开始反省。孩子的信提出了两个方面的问题：

第一孩子用菜汁事件向我敲响警钟——教育无小事

在孩子们的眼中老师就是道德的化身，行为的楷模，他们无时无刻不在关注着你的一言一行，你在不经意间犯下一个小错误，比如菜汁洒在她的鞋上没有跟她道歉，比如你说不能带零食来吃她却发现你的抽屉里有巧克力等，对我们而言这些事儿太小了，小到在你的脑海中找不到任何的蛛丝马迹，但她却深深的牢牢的看在眼里，记在心里了，刻在脑中。此时此刻“对不起”这三个字比任何时候都要重要因为它不仅包含了，知错就改，勇于认错，平等互敬等基本道德规范和行为操守，更重要的是这三个字将对一个孩子的思想道德性格品行是否健康正常成长造成巨大的影响。

教育无小事小杨洁的“控诉”给我上了生动的一课，使我深刻的理解了这句话的内涵。肖川博士说：方向决定方法，既然已经认识到自己的言行举止将会给孩子们带来巨大的影响，那么我们具体应该怎样去做呢？

首先：为人师表摆正心态。为教师职业的特殊性，导致我们失去了很多权力和自由，普通人能说的话能做的事我们不能说不能做，你不小心出现个错误，失误马上就会被指出或被指责。我们经常听到：你是老师，居然……诸如此类的斥责。其实老师也是人也会犯错误，但是学生、家长、社会对老师的要求就是比别的职业高，这其实不难理解，做家长的永远希望给自己的孩子最好的。教育作为影响孩子一生的关键势必成关注的焦点。希望自己的孩子受到良好的教育，想方设法的把孩子送进好学校，好班级，给他们选择好老师成了广大家长们迫切的需要。尤其对老师的期待值非常高。这就造成了他们看待老师的目光是审视的。达到他们心目中的标准了，他们就放心了，没有达到或者老师做了“出格”的事，他们就会马上批评、指出、提醒你“归位”。其实他们的话：你是老师，居然……背后还有一句隐含的意思就是：老师你应该这样……我们也经常委屈的辩解，老师也是人难免会犯错，金无足赤，人无完人。但是谁让我们是老师呢？我们必须认清现实状况，调整好心态，扮演好自己的角色！

其次：为人师表落实行动。在日常的教育教学活动中，一定要做到公正、公平、公开，生生平等，师生平等，一视同仁，让学生感受到他们身处同样的环境，受到公平的待遇，不管谁犯了错误包括老师都必须接受批评指正并马上改正。不管谁有了成绩有了进步为集体增光添彩了，都应该获得表扬祝贺。即使是班级中最差的学生也要让他们体会到平等、自信、快乐。

言行一致，言必行，行必果，不要只提要求不落实不验收。要求学生做到的老师也必须做到。我们很难想像：一位经常迟到的老师，用什么立场去要求学生不迟到，一位站上讲台就讲方言的老师用什么立场去要求学生说普通话，一位一边逼着学生背诵《悯农》一边倾倒几乎没碰几勺的午餐的老师用什么立场去要求学生珍惜粮食。这些现象在我们身边不是没有，老师们请注意：其身正不令而行，其身不正虽令而不从。别以为孩子们天真无邪，就不会辨别是非？别以为他们懵懵懂懂，少不更事就不会审视判断？其实他们是最公正的法官，用他们最纯净的心灵，最清澈的目光，关注着他们身边的人和事，随时做出最简约，最直白，最无私的评判。用他们的身心是否健康，积极的成长做为宣判。老师作为他们的重点“盯防”对象切记独善其身。

第二这封特殊的信还反映了另外一个方面的问题——中等生被忽略现象。

首先不得不承认我们当老师的对中等生确实关注不够，中等生并不出类拔萃，课堂上几乎不会带给你惊喜，活动中也几乎起不到挑大梁的作用。当然也不会惹是生非到让你气到炸肺，不会成绩差到让你绝望。他们普普通通平平凡凡，不飞扬到跋邑，不低调到自闭。以至于我们当老师的经常忘记了他们的存在，我们常常会因为多一些精彩而把目光更多的投注到优等生身上，我们会因为多一些机会，多一些提醒而把目光调到后进生身上，唯独望了那一大帮同样期待我们关注的中等生，他们沉默着，并不代表他们不在乎，我们的忽视定会成为他们幼小心灵中难以抹去的悲伤。现代心理学研究表明，长期被忽视的群体容易产生自卑心理。我想少部分人的健康与成功，绝不是一位教师全部的愿望。我们不奢望所有教育过的孩子都成功都优秀，但是至少希望他们都健康、积极、向上、自信、乐观。不必非要有辉煌的成就，但至少要有平淡快乐的人生。

因此我觉得我们每一位老师都应该反省，如果你在这一点上做的很好请你再接再励，如果你做的不够好请及时调整。再平庸的表现也包含着耕耘，风平浪静的表象下隐藏着波涛汹涌的渴望。我们要在每个教育教学的环节中，给那些容易被忽视的群体留一定的空间。课堂上我们关注的眼神，鼓励的微笑匀一些给他们，各种活动中我们不妨为他们设计一些展示的平台，加入他们跟他们一起讨论，一起呐喊，即使不能成为主角也让他们感受到他们是幸福的配角。晨会班会也让他们来评评班委的工作，谈谈辅导学习困难生的想法，讲讲自己知道的故事……总之让他们随时感到被你关注着，感到你和他们在一起！

小杨洁的信结尾处这样写到：我希望老师您能像我喜欢你一样喜欢我！我给她回了一封信，除了那声迟到的“对不起！”还有一句话是我发自肺腑的感叹——孩子，你教给我的，远远比我教给你的多！谢谢！

敬爱的王老师：

您好！

明天就是教师节了，我提前祝你节日快乐！

老师您知道我有多喜欢你吗？我喜欢听你读课文，喜欢听你讲故事，喜欢看你在运动会上为我们奔跑着加油的样子，尤其喜欢的是你倾听同学们发言时那闪闪亮亮的目光……

读到此处我不禁得意的笑了，按照目前孩子们有限的写作水平，这已经是登峰造极的溢美之词了。继续往下读：

但是，我发现你却一点儿也不喜欢我！上课的时候，你很少请我发言，你的目光很少停留在我的脸上，你几乎从来没有对我微笑过，那天中午打饭的时候你不小心把菜汁洒在我鞋上了，你却没有说对不起。这可是我的新鞋子啊，回到家我还因此被妈妈狠狠批评了一顿……

读到这里我的额头不由的渗出了一层细细密密的汗珠。我一边在头脑中思索到底对谁犯下这诸多过错而不自知，一边把目光迅速跳到了最后一行——杨洁！

啊！？是她！那个文静有余，活泼不足的女孩子。那个既不特别飞扬也不特别低调的中等生。也许正是因为如此才导致了我对她的忽略。先前的得意荡然无存，我带着一丝委屈一丝无奈开始反省。孩子的信提出了两个方面的问题：

第一孩子用菜汁事件向我敲响警钟——教育无小事

在孩子们的眼中老师就是道德的化身，行为的楷模，他们无时无刻不在关注着你的一言一行，你在不经意间犯下一个小错误，比如菜汁洒在她的鞋上没有跟她道歉，比如你说不能带零食来吃她却发现你的抽屉里有巧克力等，对我们而言这些事儿太小了，小到在你的脑海中找不到任何的蛛丝马迹，但她却深深的牢牢的看在眼里，记在心里了，刻在脑中。此时此刻“对不起”这三个字比任何时候都要重要因为它不仅包含了，知错就改，勇于认错，平等互敬等基本道德规范和行为操守，更重要的是这三个字将对一个孩子的思想道德性格品行是否健康正常成长造成巨大的影响。

教育无小事小杨洁的“控诉”给我上了生动的一课，使我深刻的理解了这句话的内涵。肖川博士说：方向决定方法，既然已经认识到自己的言行举止将会给孩子们带来巨大的影响，那么我们具体应该怎样去做呢？

首先：为人师表摆正心态。为教师职业的特殊性，导致我们失去了很多权力和自由，普通人能说的话能做的事我们不能说不能做，你不小心出现个错误，失误马上就会被指出或被指责。我们经常听到：你是老师，居然……诸如此类的斥责。其实老师也是人也会犯错误，但是学生、家长、社会对老师的要求就是比别的职业高，这其实不难理解，做家长的永远希望给自己的孩子最好的。教育作为影响孩子一生的关键势必成关注的焦点。希望自己的孩子受到良好的教育，想方设法的把孩子送进好学校，好班级，给他们选择好老师成了广大家长们迫切的需要。尤其对老师的期待值非常高。这就造成了他们看待老师的目光是审视的。达到他们心目中的标准了，他们就放心了，没有达到或者老师做了“出格”的事，他们就会马上批评、指出、提醒你“归位”。其实他们的话：你是老师，居然……背后还有一句隐含的意思就是：老师你应该这样……我们也经常委屈的辩解，老师也是人难免会犯错，金无足赤，人无完人。但是谁让我们是老师呢？我们必须认清现实状况，调整好心态，扮演好自己的角色！

其次：为人师表落实行动。在日常的教育教学活动中，一定要做到公正、公平、公开，生生平等，师生平等，一视同仁，让学生感受到他们身处同样的环境，受到公平的待遇，不管谁犯了错误包括老师都必须接受批评指正并马上改正。不管谁有了成绩有了进步为集体增光添彩了，都应该获得表扬祝贺。即使是班级中最差的学生也要让他们体会到平等、自信、快乐。

言行一致，言必行，行必果，不要只提要求不落实不验收。要求学生做到的老师也必须做到。我们很难想像：一位经常迟到的老师，用什么立场去要求学生不迟到，一位站上讲台就讲方言的老师用什么立场去要求学生说普通话，一位一边逼着学生背诵《悯农》一边倾倒几乎没碰几勺的午餐的老师用什么立场去要求学生珍惜粮食。这些现象在我们身边不是没有，老师们请注意：其身正不令而行，其身不正虽令而不从。别以为孩子们天真无邪，就不会辨别是非？别以为他们懵懵懂懂，少不更事就不会审视判断？其实他们是最公正的法官，用他们最纯净的心灵，最清澈的目光，关注着他们身边的人和事，随时做出最简约，最直白，最无私的评判。用他们的身心是否健康，积极的成长做为宣判。老师作为他们的重点“盯防”对象切记独善其身。

第二这封特殊的信还反映了另外一个方面的问题——中等生被忽略现象。

首先不得不承认我们当老师的对中等生确实关注不够，中等生并不出类拔萃，课堂上几乎不会带给你惊喜，活动中也几乎起不到挑大梁的作用。当然也不会惹是生非到让你气到炸肺，不会成绩差到让你绝望。他们普普通通平平凡凡，不飞扬到跋邑，不低调到自闭。以至于我们当老师的经常忘记了他们的存在，我们常常会因为多一些精彩而把目光更多的投注到优等生身上，我们会因为多一些机会，多一些提醒而把目光调到后进生身上，唯独望了那一大帮同样期待我们关注的中等生，他们沉默着，并不代表他们不在乎，我们的忽视定会成为他们幼小心灵中难以抹去的悲伤。现代心理学研究表明，长期被忽视的群体容易产生自卑心理。我想少部分人的健康与成功，绝不是一位教师全部的愿望。我们不奢望所有教育过的孩子都成功都优秀，但是至少希望他们都健康、积极、向上、自信、乐观。不必非要有辉煌的成就，但至少要有平淡快乐的人生。

因此我觉得我们每一位老师都应该反省，如果你在这一点上做的很好请你再接再励，如果你做的不够好请及时调整。再平庸的表现也包含着耕耘，风平浪静的表象下隐藏着波涛汹涌的渴望。我们要在每个教育教学的环节中，给那些容易被忽视的群体留一定的空间。课堂上我们关注的眼神，鼓励的微笑匀一些给他们，各种活动中我们不妨为他们设计一些展示的平台，加入他们跟他们一起讨论，一起呐喊，即使不能成为主角也让他们感受到他们是幸福的配角。晨会班会也让他们来评评班委的工作，谈谈辅导学习困难生的想法，讲讲自己知道的故事……总之让他们随时感到被你关注着，感到你和他们在一起！

小杨洁的信结尾处这样写到：我希望老师您能像我喜欢你一样喜欢我！我给她回了一封信，除了那声迟到的“对不起！”还有一句话是我发自肺腑的感叹——孩子，你教给我的，远远比我教给你的多！谢谢！

敬爱的王老师：

您好！

明天就是教师节了，我提前祝你节日快乐！

老师您知道我有多喜欢你吗？我喜欢听你读课文，喜欢听你讲故事，喜欢看你在运动会上为我们奔跑着加油的样子，尤其喜欢的是你倾听同学们发言时那闪闪亮亮的目光……

读到此处我不禁得意的笑了，按照目前孩子们有限的写作水平，这已经是登峰造极的溢美之词了。继续往下读：

但是，我发现你却一点儿也不喜欢我！上课的时候，你很少请我发言，你的目光很少停留在我的脸上，你几乎从来没有对我微笑过，那天中午打饭的时候你不小心把菜汁洒在我鞋上了，你却没有说对不起。这可是我的新鞋子啊，回到家我还因此被妈妈狠狠批评了一顿……

读到这里我的额头不由的渗出了一层细细密密的汗珠。我一边在头脑中思索到底对谁犯下这诸多过错而不自知，一边把目光迅速跳到了最后一行——杨洁！

啊！？是她！那个文静有余，活泼不足的女孩子。那个既不特别飞扬也不特别低调的中等生。也许正是因为如此才导致了我对她的忽略。先前的得意荡然无存，我带着一丝委屈一丝无奈开始反省。孩子的信提出了两个方面的问题：

第一孩子用菜汁事件向我敲响警钟——教育无小事

在孩子们的眼中老师就是道德的化身，行为的楷模，他们无时无刻不在关注着你的一言一行，你在不经意间犯下一个小错误，比如菜汁洒在她的鞋上没有跟她道歉，比如你说不能带零食来吃她却发现你的抽屉里有巧克力等，对我们而言这些事儿太小了，小到在你的脑海中找不到任何的蛛丝马迹，但她却深深的牢牢的看在眼里，记在心里了，刻在脑中。此时此刻“对不起”这三个字比任何时候都要重要因为它不仅包含了，知错就改，勇于认错，平等互敬等基本道德规范和行为操守，更重要的是这三个字将对一个孩子的思想道德性格品行是否健康正常成长造成巨大的影响。

教育无小事小杨洁的“控诉”给我上了生动的一课，使我深刻的理解了这句话的内涵。肖川博士说：方向决定方法，既然已经认识到自己的言行举止将会给孩子们带来巨大的影响，那么我们具体应该怎样去做呢？

首先：为人师表摆正心态。为教师职业的特殊性，导致我们失去了很多权力和自由，普通人能说的话能做的事我们不能说不能做，你不小心出现个错误，失误马上就会被指出或被指责。我们经常听到：你是老师，居然……诸如此类的斥责。其实老师也是人也会犯错误，但是学生、家长、社会对老师的要求就是比别的职业高，这其实不难理解，做家长的永远希望给自己的孩子最好的。教育作为影响孩子一生的关键势必成关注的焦点。希望自己的孩子受到良好的教育，想方设法的把孩子送进好学校，好班级，给他们选择好老师成了广大家长们迫切的需要。尤其对老师的期待值非常高。这就造成了他们看待老师的目光是审视的。达到他们心目中的标准了，他们就放心了，没有达到或者老师做了“出格”的事，他们就会马上批评、指出、提醒你“归位”。其实他们的话：你是老师，居然……背后还有一句隐含的意思就是：老师你应该这样……我们也经常委屈的辩解，老师也是人难免会犯错，金无足赤，人无完人。但是谁让我们是老师呢？我们必须认清现实状况，调整好心态，扮演好自己的角色！

其次：为人师表落实行动。在日常的教育教学活动中，一定要做到公正、公平、公开，生生平等，师生平等，一视同仁，让学生感受到他们身处同样的环境，受到公平的待遇，不管谁犯了错误包括老师都必须接受批评指正并马上改正。不管谁有了成绩有了进步为集体增光添彩了，都应该获得表扬祝贺。即使是班级中最差的学生也要让他们体会到平等、自信、快乐。

言行一致，言必行，行必果，不要只提要求不落实不验收。要求学生做到的老师也必须做到。我们很难想像：一位经常迟到的老师，用什么立场去要求学生不迟到，一位站上讲台就讲方言的老师用什么立场去要求学生说普通话，一位一边逼着学生背诵《悯农》一边倾倒几乎没碰几勺的午餐的老师用什么立场去要求学生珍惜粮食。这些现象在我们身边不是没有，老师们请注意：其身正不令而行，其身不正虽令而不从。别以为孩子们天真无邪，就不会辨别是非？别以为他们懵懵懂懂，少不更事就不会审视判断？其实他们是最公正的法官，用他们最纯净的心灵，最清澈的目光，关注着他们身边的人和事，随时做出最简约，最直白，最无私的评判。用他们的身心是否健康，积极的成长做为宣判。老师作为他们的重点“盯防”对象切记独善其身。

第二这封特殊的信还反映了另外一个方面的问题——中等生被忽略现象。

首先不得不承认我们当老师的对中等生确实关注不够，中等生并不出类拔萃，课堂上几乎不会带给你惊喜，活动中也几乎起不到挑大梁的作用。当然也不会惹是生非到让你气到炸肺，不会成绩差到让你绝望。他们普普通通平平凡凡，不飞扬到跋邑，不低调到自闭。以至于我们当老师的经常忘记了他们的存在，我们常常会因为多一些精彩而把目光更多的投注到优等生身上，我们会因为多一些机会，多一些提醒而把目光调到后进生身上，唯独望了那一大帮同样期待我们关注的中等生，他们沉默着，并不代表他们不在乎，我们的忽视定会成为他们幼小心灵中难以抹去的悲伤。现代心理学研究表明，长期被忽视的群体容易产生自卑心理。我想少部分人的健康与成功，绝不是一位教师全部的愿望。我们不奢望所有教育过的孩子都成功都优秀，但是至少希望他们都健康、积极、向上、自信、乐观。不必非要有辉煌的成就，但至少要有平淡快乐的人生。

因此我觉得我们每一位老师都应该反省，如果你在这一点上做的很好请你再接再励，如果你做的不够好请及时调整。再平庸的表现也包含着耕耘，风平浪静的表象下隐藏着波涛汹涌的渴望。我们要在每个教育教学的环节中，给那些容易被忽视的群体留一定的空间。课堂上我们关注的眼神，鼓励的微笑匀一些给他们，各种活动中我们不妨为他们设计一些展示的平台，加入他们跟他们一起讨论，一起呐喊，即使不能成为主角也让他们感受到他们是幸福的配角。晨会班会也让他们来评评班委的工作，谈谈辅导学习困难生的想法，讲讲自己知道的故事……总之让他们随时感到被你关注着，感到你和他们在一起！

小杨洁的信结尾处这样写到：我希望老师您能像我喜欢你一样喜欢我！我给她回了一封信，除了那声迟到的“对不起！”还有一句话是我发自肺腑的感叹——孩子，你教给我的，远远比我教给你的多！谢谢！

        25公里水泥柏油的平坦街道，对于我来说，也就是一次加长型逛街，跟天下，炎炎，与严言，小雨和白云，当然还有新认识的组长，一路上欢歌笑语，好不惬意。虽然在出门之前我已经想好了，要把背包一背到底，但是还是被语言抢了去，其间趁其上厕所之际夺回背包权数十分钟，但后又被他用类似于怜香惜玉之眼神“绅士”了回去。与言跟白云都是第一次参加暴走，虽然白云连说：脚痛但还是表现出了相当的潜力。与言虽然眼睛很小，但是毅力很坚定，据观察曾一度走到想要放弃，但丫愣是挺过来了，到最后几公里的时候一直口念：伤心凉粉，伤心凉粉！终于在伤心凉粉的支撑下走到了古镇，我们在街上久寻伤心凉粉未果。再加上实在不想再走路，大家一致同意就近原则，最后我们进了一家羊肉馆，在同说可以免费加汤时，白云，小雨，组长等几人明显以高了八度的声音叫：加汤。老板索性盛了一大盆来直接堵住我们的嘴。

        炎炎一路上给我拍了不少照片，哈哈很期待，因为发现最近丫拍照和PS技术都突飞猛进。同时另发现丫在我的感召下，对徒步产生了相当的热情，因此释放出了空前的潜力，来到古镇还有力气拍照瞎转悠就是铁证。天下这次显得很低调，不过鼻子还是一如既往的帅，白云说：天下怎么有事没事都在笑。我听后狂笑：丫就是这副嘴脸。蒙骗了不少善良纯真的少女。云您要小心啊！

        晚上去吃了期待已久的双楠梭边鱼，口口脆给我留下了美好的印象，鲜香麻辣，回味悠长，犹如我美好的2007年。08来了咱们接着徒吧，一边徒着一边好好儿活着！

        25公里水泥柏油的平坦街道，对于我来说，也就是一次加长型逛街，跟天下，炎炎，与严言，小雨和白云，当然还有新认识的组长，一路上欢歌笑语，好不惬意。虽然在出门之前我已经想好了，要把背包一背到底，但是还是被语言抢了去，其间趁其上厕所之际夺回背包权数十分钟，但后又被他用类似于怜香惜玉之眼神“绅士”了回去。与言跟白云都是第一次参加暴走，虽然白云连说：脚痛但还是表现出了相当的潜力。与言虽然眼睛很小，但是毅力很坚定，据观察曾一度走到想要放弃，但丫愣是挺过来了，到最后几公里的时候一直口念：伤心凉粉，伤心凉粉！终于在伤心凉粉的支撑下走到了古镇，我们在街上久寻伤心凉粉未果。再加上实在不想再走路，大家一致同意就近原则，最后我们进了一家羊肉馆，在同说可以免费加汤时，白云，小雨，组长等几人明显以高了八度的声音叫：加汤。老板索性盛了一大盆来直接堵住我们的嘴。

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        晚上去吃了期待已久的双楠梭边鱼，口口脆给我留下了美好的印象，鲜香麻辣，回味悠长，犹如我美好的2007年。08来了咱们接着徒吧，一边徒着一边好好儿活着！

        25公里水泥柏油的平坦街道，对于我来说，也就是一次加长型逛街，跟天下，炎炎，与严言，小雨和白云，当然还有新认识的组长，一路上欢歌笑语，好不惬意。虽然在出门之前我已经想好了，要把背包一背到底，但是还是被语言抢了去，其间趁其上厕所之际夺回背包权数十分钟，但后又被他用类似于怜香惜玉之眼神“绅士”了回去。与言跟白云都是第一次参加暴走，虽然白云连说：脚痛但还是表现出了相当的潜力。与言虽然眼睛很小，但是毅力很坚定，据观察曾一度走到想要放弃，但丫愣是挺过来了，到最后几公里的时候一直口念：伤心凉粉，伤心凉粉！终于在伤心凉粉的支撑下走到了古镇，我们在街上久寻伤心凉粉未果。再加上实在不想再走路，大家一致同意就近原则，最后我们进了一家羊肉馆，在同说可以免费加汤时，白云，小雨，组长等几人明显以高了八度的声音叫：加汤。老板索性盛了一大盆来直接堵住我们的嘴。

        炎炎一路上给我拍了不少照片，哈哈很期待，因为发现最近丫拍照和PS技术都突飞猛进。同时另发现丫在我的感召下，对徒步产生了相当的热情，因此释放出了空前的潜力，来到古镇还有力气拍照瞎转悠就是铁证。天下这次显得很低调，不过鼻子还是一如既往的帅，白云说：天下怎么有事没事都在笑。我听后狂笑：丫就是这副嘴脸。蒙骗了不少善良纯真的少女。云您要小心啊！

        晚上去吃了期待已久的双楠梭边鱼，口口脆给我留下了美好的印象，鲜香麻辣，回味悠长，犹如我美好的2007年。08来了咱们接着徒吧，一边徒着一边好好儿活着！

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        25公里水泥柏油的平坦街道，对于我来说，也就是一次加长型逛街，跟天下，炎炎，与严言，小雨和白云，当然还有新认识的组长，一路上欢歌笑语，好不惬意。虽然在出门之前我已经想好了，要把背包一背到底，但是还是被语言抢了去，其间趁其上厕所之际夺回背包权数十分钟，但后又被他用类似于怜香惜玉之眼神“绅士”了回去。与言跟白云都是第一次参加暴走，虽然白云连说：脚痛但还是表现出了相当的潜力。与言虽然眼睛很小，但是毅力很坚定，据观察曾一度走到想要放弃，但丫愣是挺过来了，到最后几公里的时候一直口念：伤心凉粉，伤心凉粉！终于在伤心凉粉的支撑下走到了古镇，我们在街上久寻伤心凉粉未果。再加上实在不想再走路，大家一致同意就近原则，最后我们进了一家羊肉馆，在同说可以免费加汤时，白云，小雨，组长等几人明显以高了八度的声音叫：加汤。老板索性盛了一大盆来直接堵住我们的嘴。

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开场白：

各位领导   B：各位来宾 C：老师们  D：同学们  合：大家好！

这里是成都市金牛区沙河源小学——沙河之春艺术节闭幕式文艺汇演现场

今天我们笑逐颜开载歌载舞

今天我们激情满怀心潮澎湃

今天我们欢聚一堂，共同庆祝这盛大的节日。

今天我们盛装赴会，只为享受这华丽的盛典。

首先请允许我隆重的为大家介绍今天光临我们现场的领导和嘉宾们

他们是：XX、XX、XX、XX、XX、XX、

让我们用热烈的掌声再次欢迎领导们的光临指导

下面掌声有请胡校长致闭幕辞

谢谢胡校长的精彩呈辞

第一章——源之颂歌

碧绿的河水流淌着古老的传说，鲜艳的落日映影着明媚的年华，在沙河的源头我们曾听到执着的心跳那声音跃进河谷，带着我们的祈祷执着的流向远方，那是艺术在召唤，要生命如鲜花般灿烂。

又是一年春来了沙河之源一片生机鲜花满地，沙河校园欣欣向荣笑脸如花。鲜花告诉我们应该描绘，大地告诉我们应该舞蹈，阳光告诉我们应该歌唱，因为艺术能让生命发出比本身更炽热的光芒！

你的眼睛 你的耳朵 你的心灵准备好了吗？让我们首先来迎接《美丽的西班牙女郎》充满激情的艺术洗礼。演唱音乐组罗丽等，伴舞邓银群等。

《美丽的西班牙女郎》：教师，是学生知识的源泉。他们不仅个个知识丰富，而且都是多才多艺，平时同学们接触到的都是他们温柔文雅的一面，今天，让我们一起看看他们奔放豪迈的另一面，正如那首美丽的民歌《西班牙女郎》，请看：

*感谢老师们的倾情演出

《卓玛》：湛蓝的天空，洁白的云彩，一望无际的大草原，我们仿佛又看到了风吹草低见牛羊的美丽景象，看，那边有一群美丽的藏族姑娘，她们在高兴的唱着，跳着：

《时装表演》：随着沙河的春江水暖，春天的脚步已经悄悄来临。春天，是万物复苏的日子，是绚丽多彩的日子，俗话说，万紫千红总是春，看，春天的使者带给我们的是一场精彩的时装表演。

或：动感的音乐，时尚的步伐，灿烂的笑脸，用我们最热烈的掌声欢迎我们校园的SUPER Model！！

 看大戏》：扯剧，还剧，家婆门口有本戏，多么熟悉的童谣，仿佛又让我们回到了遥远的童年，充满着天真、幼稚、无忧无虑，让我们一起穿过熟悉的老街小巷，再一次聆听那熟悉的歌谣：

开场白：

各位领导   B：各位来宾 C：老师们  D：同学们  合：大家好！

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今天我们笑逐颜开载歌载舞

今天我们激情满怀心潮澎湃

今天我们欢聚一堂，共同庆祝这盛大的节日。

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他们是：XX、XX、XX、XX、XX、XX、

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《时装表演》：随着沙河的春江水暖，春天的脚步已经悄悄来临。春天，是万物复苏的日子，是绚丽多彩的日子，俗话说，万紫千红总是春，看，春天的使者带给我们的是一场精彩的时装表演。

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或：动感的音乐，时尚的步伐，灿烂的笑脸，用我们最热烈的掌声欢迎我们校园的SUPER Model！！

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《美丽的西班牙女郎》：教师，是学生知识的源泉。他们不仅个个知识丰富，而且都是多才多艺，平时同学们接触到的都是他们温柔文雅的一面，今天，让我们一起看看他们奔放豪迈的另一面，正如那首美丽的民歌《西班牙女郎》，请看：

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---纪念五、四运动87周年暨第一届青年文体节

决赛串词

一、        开场白

各位领导、各位来宾、各位队员：

大家下午好！

活力的青春呼唤健康的体魄，健康的体魄承载着青春的梦想。金牛区“活力青春、健康体魄”---纪念五、四运动87周年暨

第一届青年文体节欢迎您的到来！

（奏运动员进行曲）本次文体节组队单位有：区直机关工委代表队、区财政局代表队、区科技局代表队、区交通局、区城市管理局代表队……各街道代表队有：……

掌声欢迎你们的到来！

青春是一对自由的翅膀，将活力、健康带到每个热爱生活的人身旁，只要您一伸手，它便以最大的热情将您拥抱，带您翱翔。青春是一部写不完的故事，每个人的心底都怀揣着青春的梦想，令人深思，令人遐想。青春更是无穷的力量，将活力注入您的身躯，获得健康催生希望。

动起来吧，共同参与，共同开创，让我们青春飞扬，让我们实现健康的梦想。

现在举行升国旗仪式！

全体起立。升国旗，奏唱国歌（奏国歌）。请坐下。

二、有请      宣布文体节决赛开始！

领导：现在，我宣布成都市金牛区“活力青春、健康体魄”第一届青年文体节现在开始。（奏乐、氛围）

三、        开赛之前，让我们为大家宣布一下今天比赛的流程。

四、        首先举行的是趣味体育竞赛年的托乒乓球接力赛。

       该项赛事共20支队伍要分别进行角逐，我们分五次进行，每次由四支代表队进行比赛。

该项比赛的接力距离为30米，请每队派出6名队参加，要求含有3名男队员，3名女队员，场地两边各站3人，用球拍托住乒乓球进行接力比赛。途中如果球落地，要在裁判的判定下在原地捡起后继续比赛，先到达终点者为胜。

现在，各代表队已经在积极组织队员参赛，大家都健康积极充满活力，情绪高昂，充分展示着我们年轻的力量。首先请上我们的   代表队、    代表队、    代表队、     代表队进行第一轮比赛。

第二轮

第三轮

第四轮

第五轮     

经过刚才激烈的角逐，各位队员以友谊为纽带，视比赛为交流，充分展示了我们金牛青年的朝气与活力，金牛因你们而精彩、而美丽。

（是否宣布比赛结果）

五、        下面的项目是三人四足接力赛

该项赛事共20支队伍要分别进行角逐，我们也是分五次进行，每次由四支代表队进行比赛。

三人四足接力赛是请每队派出9人参加比赛，其中含6名男队员，3名女队员。你们组合成3人为一个组，用绳子分别绑住腿，变“两足”为一足，参赛队员在离终点30米距离的起跑线上跑去并返回，换下一组接力，先到达终点者为胜。

队员们，开始行动吧，来感受一下既锻炼身体，趣味十足，还能让我们充分发挥团结协作、共同进退的比赛。

（是否宣布比赛结果）

六、        今天的赛事真是高潮迭起，但冠军是谁？形式尚不明朗。下面的一项赛事更是激动人心，那就是“3+1”篮球赛。

本次篮球赛上场队员采取“3+1”的方式进行，即三名男队员，一名女队员。替补队员两名，场上必须保持有一名女队员进行比赛。让我们用最热烈的掌声欢迎进行决赛的两支队伍，他们是？

七、        **“3+1”篮球表演赛

八、        重走长征路

经过前面的几项赛事，冠、亚、季军呼之欲出，别着急，长征路还没有走，如何就能轻易地摘取胜利的果实，所以现在，我们还要来感受一下长征的艰辛，胜利才会向你招手！

下面要进行的是趣味体育竞赛的决赛项目：重走长征路。

如何走呢？请听比赛规则：比赛分回答问题和障碍赛两部分组成。请获得趣味体育比赛决赛权的四只队伍，每队派出五名选手参加，由队长选题后回答问题，共答两题，答对一题，该队一名队员就可以到起点等待出发，五名选手到齐后开始进行障碍赛。五名选手排成一列，中间三名选手用黑布蒙住眼睛，全队由两名不蒙眼睛的选手指路，依次通过重重障碍，到达终点，用时最少的排名靠前。

（加油、鼓励、拉拉队）

九、        下面是由成都市白果林小学的同学们为我们带来的体操表演。

十、        颁奖仪式

1、             宣布“3+1”篮球赛和趣味体育比赛前8名的成绩。

2、             请礼仪小姐带领获得“3+1”篮球赛前四名的运动队代表入场。

3、             请      领导为获得前四名的队伍颁奖

4、             请礼仪小姐带领获得趣味体育比赛前四名的运动队代表入场。

5、             请     领导为获得前四名的队伍颁奖

6、             下面要宣布的是活力的代表、健康的象征，是赛场上的活跃分子，是他，为集体注入能量，他在赛场上的突出表现令我们不禁竖起了大拇指，他是谁呢？他就是获得“3+1”篮球赛MVP和趣味体育比赛突出表现奖的优秀分子。

（即兴采访）

7、             请礼仪小姐带领获得“3+1”篮球赛MVP和趣味体育比赛突出表现奖的队员上场。

8、             请    领导为获得这两个奖项的队员颁奖。

9、             下面宣布的是在本次文体节上赛出了水平，赛出了风范并获得体育道德风尚奖的队伍，他们是赛场上的绅士，他们是                 。

10、        请礼仪小姐带领获得体育道德风尚奖的队员上场。

11、        请    领导为获得体育道德风尚奖的队员颁奖。

12、        今天的比赛中，还有一些人在默默地关心着我们赛事的进程，他们积极组织，安排，策划，他们是我们今天赛事的重要人物，他们是谁呢？我们的领队，感谢你们！下面我们即将揭晓的是获得最佳领队奖的名单。

13、        请礼仪小姐带领获得最佳领队奖的队员颁奖。

14、        请    领导为获得最佳领队奖的队员颁奖。

15、        另外，在本次赛事中          和         为我们作出了杰出的贡献。在此，向你们表示衷心地感谢，经组委会研究决定将“特别贡献奖”授予你们。下面宣布获得特别贡献奖的单位名单。

16、        有请礼仪小姐带领获得特别贡献奖的单位代表上场。

17、        请    领导为获得特别贡献奖的单位代表颁奖。

18、        最后，是获得最佳组织奖的名单，他们是   

19、        请礼仪小姐带领获得最佳组织奖的单位代表上场。

20、        请    领导为获得最佳组织奖的单位颁奖。

十一、            结束语

朋友们，青春固然短暂，但我们可以让它永恒，它永恒于我们披肝沥胆的呐喊中，它永恒于我们蓬勃灿烂的笑颜中，它永恒于我们披荆斩棘的进取中。团结、拼搏、进取、向上。青春永恒于你，永恒于我，永恒于我们大家心间！让我们珍惜这一刻，铭记这一刻！

    各位领导、各位来宾、各位队员。金牛区“活力青春、

健康体魄”---纪念五、四运动87周年暨第一届青年文体节到此圆满结束，感谢您的激情参与，再见！

   王其

2006.4.14

---纪念五、四运动87周年暨第一届青年文体节

决赛串词

一、        开场白

各位领导、各位来宾、各位队员：

大家下午好！

活力的青春呼唤健康的体魄，健康的体魄承载着青春的梦想。金牛区“活力青春、健康体魄”---纪念五、四运动87周年暨

第一届青年文体节欢迎您的到来！

（奏运动员进行曲）本次文体节组队单位有：区直机关工委代表队、区财政局代表队、区科技局代表队、区交通局、区城市管理局代表队……各街道代表队有：……

掌声欢迎你们的到来！

青春是一对自由的翅膀，将活力、健康带到每个热爱生活的人身旁，只要您一伸手，它便以最大的热情将您拥抱，带您翱翔。青春是一部写不完的故事，每个人的心底都怀揣着青春的梦想，令人深思，令人遐想。青春更是无穷的力量，将活力注入您的身躯，获得健康催生希望。

动起来吧，共同参与，共同开创，让我们青春飞扬，让我们实现健康的梦想。

现在举行升国旗仪式！

全体起立。升国旗，奏唱国歌（奏国歌）。请坐下。

二、有请      宣布文体节决赛开始！

领导：现在，我宣布成都市金牛区“活力青春、健康体魄”第一届青年文体节现在开始。（奏乐、氛围）

三、        开赛之前，让我们为大家宣布一下今天比赛的流程。

四、        首先举行的是趣味体育竞赛年的托乒乓球接力赛。

       该项赛事共20支队伍要分别进行角逐，我们分五次进行，每次由四支代表队进行比赛。

该项比赛的接力距离为30米，请每队派出6名队参加，要求含有3名男队员，3名女队员，场地两边各站3人，用球拍托住乒乓球进行接力比赛。途中如果球落地，要在裁判的判定下在原地捡起后继续比赛，先到达终点者为胜。

现在，各代表队已经在积极组织队员参赛，大家都健康积极充满活力，情绪高昂，充分展示着我们年轻的力量。首先请上我们的   代表队、    代表队、    代表队、     代表队进行第一轮比赛。

第二轮

第三轮

第四轮

第五轮     

经过刚才激烈的角逐，各位队员以友谊为纽带，视比赛为交流，充分展示了我们金牛青年的朝气与活力，金牛因你们而精彩、而美丽。

（是否宣布比赛结果）

五、        下面的项目是三人四足接力赛

该项赛事共20支队伍要分别进行角逐，我们也是分五次进行，每次由四支代表队进行比赛。

三人四足接力赛是请每队派出9人参加比赛，其中含6名男队员，3名女队员。你们组合成3人为一个组，用绳子分别绑住腿，变“两足”为一足，参赛队员在离终点30米距离的起跑线上跑去并返回，换下一组接力，先到达终点者为胜。

队员们，开始行动吧，来感受一下既锻炼身体，趣味十足，还能让我们充分发挥团结协作、共同进退的比赛。

（是否宣布比赛结果）

六、        今天的赛事真是高潮迭起，但冠军是谁？形式尚不明朗。下面的一项赛事更是激动人心，那就是“3+1”篮球赛。

本次篮球赛上场队员采取“3+1”的方式进行，即三名男队员，一名女队员。替补队员两名，场上必须保持有一名女队员进行比赛。让我们用最热烈的掌声欢迎进行决赛的两支队伍，他们是？

七、        **“3+1”篮球表演赛

八、        重走长征路

经过前面的几项赛事，冠、亚、季军呼之欲出，别着急，长征路还没有走，如何就能轻易地摘取胜利的果实，所以现在，我们还要来感受一下长征的艰辛，胜利才会向你招手！

下面要进行的是趣味体育竞赛的决赛项目：重走长征路。

如何走呢？请听比赛规则：比赛分回答问题和障碍赛两部分组成。请获得趣味体育比赛决赛权的四只队伍，每队派出五名选手参加，由队长选题后回答问题，共答两题，答对一题，该队一名队员就可以到起点等待出发，五名选手到齐后开始进行障碍赛。五名选手排成一列，中间三名选手用黑布蒙住眼睛，全队由两名不蒙眼睛的选手指路，依次通过重重障碍，到达终点，用时最少的排名靠前。

（加油、鼓励、拉拉队）

九、        下面是由成都市白果林小学的同学们为我们带来的体操表演。

十、        颁奖仪式

1、             宣布“3+1”篮球赛和趣味体育比赛前8名的成绩。

2、             请礼仪小姐带领获得“3+1”篮球赛前四名的运动队代表入场。

3、             请      领导为获得前四名的队伍颁奖

4、             请礼仪小姐带领获得趣味体育比赛前四名的运动队代表入场。

5、             请     领导为获得前四名的队伍颁奖

6、             下面要宣布的是活力的代表、健康的象征，是赛场上的活跃分子，是他，为集体注入能量，他在赛场上的突出表现令我们不禁竖起了大拇指，他是谁呢？他就是获得“3+1”篮球赛MVP和趣味体育比赛突出表现奖的优秀分子。

（即兴采访）

7、             请礼仪小姐带领获得“3+1”篮球赛MVP和趣味体育比赛突出表现奖的队员上场。

8、             请    领导为获得这两个奖项的队员颁奖。

9、             下面宣布的是在本次文体节上赛出了水平，赛出了风范并获得体育道德风尚奖的队伍，他们是赛场上的绅士，他们是                 。

10、        请礼仪小姐带领获得体育道德风尚奖的队员上场。

11、        请    领导为获得体育道德风尚奖的队员颁奖。

12、        今天的比赛中，还有一些人在默默地关心着我们赛事的进程，他们积极组织，安排，策划，他们是我们今天赛事的重要人物，他们是谁呢？我们的领队，感谢你们！下面我们即将揭晓的是获得最佳领队奖的名单。

13、        请礼仪小姐带领获得最佳领队奖的队员颁奖。

14、        请    领导为获得最佳领队奖的队员颁奖。

15、        另外，在本次赛事中          和         为我们作出了杰出的贡献。在此，向你们表示衷心地感谢，经组委会研究决定将“特别贡献奖”授予你们。下面宣布获得特别贡献奖的单位名单。

16、        有请礼仪小姐带领获得特别贡献奖的单位代表上场。

17、        请    领导为获得特别贡献奖的单位代表颁奖。

18、        最后，是获得最佳组织奖的名单，他们是   

19、        请礼仪小姐带领获得最佳组织奖的单位代表上场。

20、        请    领导为获得最佳组织奖的单位颁奖。

十一、            结束语

朋友们，青春固然短暂，但我们可以让它永恒，它永恒于我们披肝沥胆的呐喊中，它永恒于我们蓬勃灿烂的笑颜中，它永恒于我们披荆斩棘的进取中。团结、拼搏、进取、向上。青春永恒于你，永恒于我，永恒于我们大家心间！让我们珍惜这一刻，铭记这一刻！

    各位领导、各位来宾、各位队员。金牛区“活力青春、

健康体魄”---纪念五、四运动87周年暨第一届青年文体节到此圆满结束，感谢您的激情参与，再见！

   王其

2006.4.14

---纪念五、四运动87周年暨第一届青年文体节

决赛串词

一、        开场白

各位领导、各位来宾、各位队员：

大家下午好！

活力的青春呼唤健康的体魄，健康的体魄承载着青春的梦想。金牛区“活力青春、健康体魄”---纪念五、四运动87周年暨

第一届青年文体节欢迎您的到来！

（奏运动员进行曲）本次文体节组队单位有：区直机关工委代表队、区财政局代表队、区科技局代表队、区交通局、区城市管理局代表队……各街道代表队有：……

掌声欢迎你们的到来！

青春是一对自由的翅膀，将活力、健康带到每个热爱生活的人身旁，只要您一伸手，它便以最大的热情将您拥抱，带您翱翔。青春是一部写不完的故事，每个人的心底都怀揣着青春的梦想，令人深思，令人遐想。青春更是无穷的力量，将活力注入您的身躯，获得健康催生希望。

动起来吧，共同参与，共同开创，让我们青春飞扬，让我们实现健康的梦想。

现在举行升国旗仪式！

全体起立。升国旗，奏唱国歌（奏国歌）。请坐下。

二、有请      宣布文体节决赛开始！

领导：现在，我宣布成都市金牛区“活力青春、健康体魄”第一届青年文体节现在开始。（奏乐、氛围）

三、        开赛之前，让我们为大家宣布一下今天比赛的流程。

四、        首先举行的是趣味体育竞赛年的托乒乓球接力赛。

       该项赛事共20支队伍要分别进行角逐，我们分五次进行，每次由四支代表队进行比赛。

该项比赛的接力距离为30米，请每队派出6名队参加，要求含有3名男队员，3名女队员，场地两边各站3人，用球拍托住乒乓球进行接力比赛。途中如果球落地，要在裁判的判定下在原地捡起后继续比赛，先到达终点者为胜。

现在，各代表队已经在积极组织队员参赛，大家都健康积极充满活力，情绪高昂，充分展示着我们年轻的力量。首先请上我们的   代表队、    代表队、    代表队、     代表队进行第一轮比赛。

第二轮

第三轮

第四轮

第五轮     

经过刚才激烈的角逐，各位队员以友谊为纽带，视比赛为交流，充分展示了我们金牛青年的朝气与活力，金牛因你们而精彩、而美丽。

（是否宣布比赛结果）

五、        下面的项目是三人四足接力赛

该项赛事共20支队伍要分别进行角逐，我们也是分五次进行，每次由四支代表队进行比赛。

三人四足接力赛是请每队派出9人参加比赛，其中含6名男队员，3名女队员。你们组合成3人为一个组，用绳子分别绑住腿，变“两足”为一足，参赛队员在离终点30米距离的起跑线上跑去并返回，换下一组接力，先到达终点者为胜。

队员们，开始行动吧，来感受一下既锻炼身体，趣味十足，还能让我们充分发挥团结协作、共同进退的比赛。

（是否宣布比赛结果）

六、        今天的赛事真是高潮迭起，但冠军是谁？形式尚不明朗。下面的一项赛事更是激动人心，那就是“3+1”篮球赛。

本次篮球赛上场队员采取“3+1”的方式进行，即三名男队员，一名女队员。替补队员两名，场上必须保持有一名女队员进行比赛。让我们用最热烈的掌声欢迎进行决赛的两支队伍，他们是？

七、        **“3+1”篮球表演赛

八、        重走长征路

经过前面的几项赛事，冠、亚、季军呼之欲出，别着急，长征路还没有走，如何就能轻易地摘取胜利的果实，所以现在，我们还要来感受一下长征的艰辛，胜利才会向你招手！

下面要进行的是趣味体育竞赛的决赛项目：重走长征路。

如何走呢？请听比赛规则：比赛分回答问题和障碍赛两部分组成。请获得趣味体育比赛决赛权的四只队伍，每队派出五名选手参加，由队长选题后回答问题，共答两题，答对一题，该队一名队员就可以到起点等待出发，五名选手到齐后开始进行障碍赛。五名选手排成一列，中间三名选手用黑布蒙住眼睛，全队由两名不蒙眼睛的选手指路，依次通过重重障碍，到达终点，用时最少的排名靠前。

（加油、鼓励、拉拉队）

九、        下面是由成都市白果林小学的同学们为我们带来的体操表演。

十、        颁奖仪式

1、             宣布“3+1”篮球赛和趣味体育比赛前8名的成绩。

2、             请礼仪小姐带领获得“3+1”篮球赛前四名的运动队代表入场。

3、             请      领导为获得前四名的队伍颁奖

4、             请礼仪小姐带领获得趣味体育比赛前四名的运动队代表入场。

5、             请     领导为获得前四名的队伍颁奖

6、             下面要宣布的是活力的代表、健康的象征，是赛场上的活跃分子，是他，为集体注入能量，他在赛场上的突出表现令我们不禁竖起了大拇指，他是谁呢？他就是获得“3+1”篮球赛MVP和趣味体育比赛突出表现奖的优秀分子。

（即兴采访）

7、             请礼仪小姐带领获得“3+1”篮球赛MVP和趣味体育比赛突出表现奖的队员上场。

8、             请    领导为获得这两个奖项的队员颁奖。

9、             下面宣布的是在本次文体节上赛出了水平，赛出了风范并获得体育道德风尚奖的队伍，他们是赛场上的绅士，他们是                 。

10、        请礼仪小姐带领获得体育道德风尚奖的队员上场。

11、        请    领导为获得体育道德风尚奖的队员颁奖。

12、        今天的比赛中，还有一些人在默默地关心着我们赛事的进程，他们积极组织，安排，策划，他们是我们今天赛事的重要人物，他们是谁呢？我们的领队，感谢你们！下面我们即将揭晓的是获得最佳领队奖的名单。

13、        请礼仪小姐带领获得最佳领队奖的队员颁奖。

14、        请    领导为获得最佳领队奖的队员颁奖。

15、        另外，在本次赛事中          和         为我们作出了杰出的贡献。在此，向你们表示衷心地感谢，经组委会研究决定将“特别贡献奖”授予你们。下面宣布获得特别贡献奖的单位名单。

16、        有请礼仪小姐带领获得特别贡献奖的单位代表上场。

17、        请    领导为获得特别贡献奖的单位代表颁奖。

18、        最后，是获得最佳组织奖的名单，他们是   

19、        请礼仪小姐带领获得最佳组织奖的单位代表上场。

20、        请    领导为获得最佳组织奖的单位颁奖。

十一、            结束语

朋友们，青春固然短暂，但我们可以让它永恒，它永恒于我们披肝沥胆的呐喊中，它永恒于我们蓬勃灿烂的笑颜中，它永恒于我们披荆斩棘的进取中。团结、拼搏、进取、向上。青春永恒于你，永恒于我，永恒于我们大家心间！让我们珍惜这一刻，铭记这一刻！

    各位领导、各位来宾、各位队员。金牛区“活力青春、

健康体魄”---纪念五、四运动87周年暨第一届青年文体节到此圆满结束，感谢您的激情参与，再见！

   王其

2006.4.14

---纪念五、四运动87周年暨第一届青年文体节

决赛串词

一、        开场白

各位领导、各位来宾、各位队员：

大家下午好！

活力的青春呼唤健康的体魄，健康的体魄承载着青春的梦想。金牛区“活力青春、健康体魄”---纪念五、四运动87周年暨

第一届青年文体节欢迎您的到来！

（奏运动员进行曲）本次文体节组队单位有：区直机关工委代表队、区财政局代表队、区科技局代表队、区交通局、区城市管理局代表队……各街道代表队有：……

掌声欢迎你们的到来！

青春是一对自由的翅膀，将活力、健康带到每个热爱生活的人身旁，只要您一伸手，它便以最大的热情将您拥抱，带您翱翔。青春是一部写不完的故事，每个人的心底都怀揣着青春的梦想，令人深思，令人遐想。青春更是无穷的力量，将活力注入您的身躯，获得健康催生希望。

动起来吧，共同参与，共同开创，让我们青春飞扬，让我们实现健康的梦想。

现在举行升国旗仪式！

全体起立。升国旗，奏唱国歌（奏国歌）。请坐下。

二、有请      宣布文体节决赛开始！

领导：现在，我宣布成都市金牛区“活力青春、健康体魄”第一届青年文体节现在开始。（奏乐、氛围）

三、        开赛之前，让我们为大家宣布一下今天比赛的流程。

四、        首先举行的是趣味体育竞赛年的托乒乓球接力赛。

       该项赛事共20支队伍要分别进行角逐，我们分五次进行，每次由四支代表队进行比赛。

该项比赛的接力距离为30米，请每队派出6名队参加，要求含有3名男队员，3名女队员，场地两边各站3人，用球拍托住乒乓球进行接力比赛。途中如果球落地，要在裁判的判定下在原地捡起后继续比赛，先到达终点者为胜。

现在，各代表队已经在积极组织队员参赛，大家都健康积极充满活力，情绪高昂，充分展示着我们年轻的力量。首先请上我们的   代表队、    代表队、    代表队、     代表队进行第一轮比赛。

第二轮

第三轮

第四轮

第五轮     

经过刚才激烈的角逐，各位队员以友谊为纽带，视比赛为交流，充分展示了我们金牛青年的朝气与活力，金牛因你们而精彩、而美丽。

（是否宣布比赛结果）

五、        下面的项目是三人四足接力赛

该项赛事共20支队伍要分别进行角逐，我们也是分五次进行，每次由四支代表队进行比赛。

三人四足接力赛是请每队派出9人参加比赛，其中含6名男队员，3名女队员。你们组合成3人为一个组，用绳子分别绑住腿，变“两足”为一足，参赛队员在离终点30米距离的起跑线上跑去并返回，换下一组接力，先到达终点者为胜。

队员们，开始行动吧，来感受一下既锻炼身体，趣味十足，还能让我们充分发挥团结协作、共同进退的比赛。

（是否宣布比赛结果）

六、        今天的赛事真是高潮迭起，但冠军是谁？形式尚不明朗。下面的一项赛事更是激动人心，那就是“3+1”篮球赛。

本次篮球赛上场队员采取“3+1”的方式进行，即三名男队员，一名女队员。替补队员两名，场上必须保持有一名女队员进行比赛。让我们用最热烈的掌声欢迎进行决赛的两支队伍，他们是？

七、        **“3+1”篮球表演赛

八、        重走长征路

经过前面的几项赛事，冠、亚、季军呼之欲出，别着急，长征路还没有走，如何就能轻易地摘取胜利的果实，所以现在，我们还要来感受一下长征的艰辛，胜利才会向你招手！

下面要进行的是趣味体育竞赛的决赛项目：重走长征路。

如何走呢？请听比赛规则：比赛分回答问题和障碍赛两部分组成。请获得趣味体育比赛决赛权的四只队伍，每队派出五名选手参加，由队长选题后回答问题，共答两题，答对一题，该队一名队员就可以到起点等待出发，五名选手到齐后开始进行障碍赛。五名选手排成一列，中间三名选手用黑布蒙住眼睛，全队由两名不蒙眼睛的选手指路，依次通过重重障碍，到达终点，用时最少的排名靠前。

（加油、鼓励、拉拉队）

九、        下面是由成都市白果林小学的同学们为我们带来的体操表演。

十、        颁奖仪式

1、             宣布“3+1”篮球赛和趣味体育比赛前8名的成绩。

2、             请礼仪小姐带领获得“3+1”篮球赛前四名的运动队代表入场。

3、             请      领导为获得前四名的队伍颁奖

4、             请礼仪小姐带领获得趣味体育比赛前四名的运动队代表入场。

5、             请     领导为获得前四名的队伍颁奖

6、             下面要宣布的是活力的代表、健康的象征，是赛场上的活跃分子，是他，为集体注入能量，他在赛场上的突出表现令我们不禁竖起了大拇指，他是谁呢？他就是获得“3+1”篮球赛MVP和趣味体育比赛突出表现奖的优秀分子。

（即兴采访）

7、             请礼仪小姐带领获得“3+1”篮球赛MVP和趣味体育比赛突出表现奖的队员上场。

8、             请    领导为获得这两个奖项的队员颁奖。

9、             下面宣布的是在本次文体节上赛出了水平，赛出了风范并获得体育道德风尚奖的队伍，他们是赛场上的绅士，他们是                 。

10、        请礼仪小姐带领获得体育道德风尚奖的队员上场。

11、        请    领导为获得体育道德风尚奖的队员颁奖。

12、        今天的比赛中，还有一些人在默默地关心着我们赛事的进程，他们积极组织，安排，策划，他们是我们今天赛事的重要人物，他们是谁呢？我们的领队，感谢你们！下面我们即将揭晓的是获得最佳领队奖的名单。

13、        请礼仪小姐带领获得最佳领队奖的队员颁奖。

14、        请    领导为获得最佳领队奖的队员颁奖。

15、        另外，在本次赛事中          和         为我们作出了杰出的贡献。在此，向你们表示衷心地感谢，经组委会研究决定将“特别贡献奖”授予你们。下面宣布获得特别贡献奖的单位名单。

16、        有请礼仪小姐带领获得特别贡献奖的单位代表上场。

17、        请    领导为获得特别贡献奖的单位代表颁奖。

18、        最后，是获得最佳组织奖的名单，他们是   

19、        请礼仪小姐带领获得最佳组织奖的单位代表上场。

20、        请    领导为获得最佳组织奖的单位颁奖。

十一、            结束语

朋友们，青春固然短暂，但我们可以让它永恒，它永恒于我们披肝沥胆的呐喊中，它永恒于我们蓬勃灿烂的笑颜中，它永恒于我们披荆斩棘的进取中。团结、拼搏、进取、向上。青春永恒于你，永恒于我，永恒于我们大家心间！让我们珍惜这一刻，铭记这一刻！

    各位领导、各位来宾、各位队员。金牛区“活力青春、

健康体魄”---纪念五、四运动87周年暨第一届青年文体节到此圆满结束，感谢您的激情参与，再见！

   王其

2006.4.14

---纪念五、四运动87周年暨第一届青年文体节

决赛串词

一、        开场白

各位领导、各位来宾、各位队员：

大家下午好！

活力的青春呼唤健康的体魄，健康的体魄承载着青春的梦想。金牛区“活力青春、健康体魄”---纪念五、四运动87周年暨

第一届青年文体节欢迎您的到来！

（奏运动员进行曲）本次文体节组队单位有：区直机关工委代表队、区财政局代表队、区科技局代表队、区交通局、区城市管理局代表队……各街道代表队有：……

掌声欢迎你们的到来！

青春是一对自由的翅膀，将活力、健康带到每个热爱生活的人身旁，只要您一伸手，它便以最大的热情将您拥抱，带您翱翔。青春是一部写不完的故事，每个人的心底都怀揣着青春的梦想，令人深思，令人遐想。青春更是无穷的力量，将活力注入您的身躯，获得健康催生希望。

动起来吧，共同参与，共同开创，让我们青春飞扬，让我们实现健康的梦想。

现在举行升国旗仪式！

全体起立。升国旗，奏唱国歌（奏国歌）。请坐下。

二、有请      宣布文体节决赛开始！

领导：现在，我宣布成都市金牛区“活力青春、健康体魄”第一届青年文体节现在开始。（奏乐、氛围）

三、        开赛之前，让我们为大家宣布一下今天比赛的流程。

四、        首先举行的是趣味体育竞赛年的托乒乓球接力赛。

       该项赛事共20支队伍要分别进行角逐，我们分五次进行，每次由四支代表队进行比赛。

该项比赛的接力距离为30米，请每队派出6名队参加，要求含有3名男队员，3名女队员，场地两边各站3人，用球拍托住乒乓球进行接力比赛。途中如果球落地，要在裁判的判定下在原地捡起后继续比赛，先到达终点者为胜。

现在，各代表队已经在积极组织队员参赛，大家都健康积极充满活力，情绪高昂，充分展示着我们年轻的力量。首先请上我们的   代表队、    代表队、    代表队、     代表队进行第一轮比赛。

第二轮

第三轮

第四轮

第五轮     

经过刚才激烈的角逐，各位队员以友谊为纽带，视比赛为交流，充分展示了我们金牛青年的朝气与活力，金牛因你们而精彩、而美丽。

（是否宣布比赛结果）

五、        下面的项目是三人四足接力赛

该项赛事共20支队伍要分别进行角逐，我们也是分五次进行，每次由四支代表队进行比赛。

三人四足接力赛是请每队派出9人参加比赛，其中含6名男队员，3名女队员。你们组合成3人为一个组，用绳子分别绑住腿，变“两足”为一足，参赛队员在离终点30米距离的起跑线上跑去并返回，换下一组接力，先到达终点者为胜。

队员们，开始行动吧，来感受一下既锻炼身体，趣味十足，还能让我们充分发挥团结协作、共同进退的比赛。

（是否宣布比赛结果）

六、        今天的赛事真是高潮迭起，但冠军是谁？形式尚不明朗。下面的一项赛事更是激动人心，那就是“3+1”篮球赛。

本次篮球赛上场队员采取“3+1”的方式进行，即三名男队员，一名女队员。替补队员两名，场上必须保持有一名女队员进行比赛。让我们用最热烈的掌声欢迎进行决赛的两支队伍，他们是？

七、        **“3+1”篮球表演赛

八、        重走长征路

经过前面的几项赛事，冠、亚、季军呼之欲出，别着急，长征路还没有走，如何就能轻易地摘取胜利的果实，所以现在，我们还要来感受一下长征的艰辛，胜利才会向你招手！

下面要进行的是趣味体育竞赛的决赛项目：重走长征路。

如何走呢？请听比赛规则：比赛分回答问题和障碍赛两部分组成。请获得趣味体育比赛决赛权的四只队伍，每队派出五名选手参加，由队长选题后回答问题，共答两题，答对一题，该队一名队员就可以到起点等待出发，五名选手到齐后开始进行障碍赛。五名选手排成一列，中间三名选手用黑布蒙住眼睛，全队由两名不蒙眼睛的选手指路，依次通过重重障碍，到达终点，用时最少的排名靠前。

（加油、鼓励、拉拉队）

九、        下面是由成都市白果林小学的同学们为我们带来的体操表演。

十、        颁奖仪式

1、             宣布“3+1”篮球赛和趣味体育比赛前8名的成绩。

2、             请礼仪小姐带领获得“3+1”篮球赛前四名的运动队代表入场。

3、             请      领导为获得前四名的队伍颁奖

4、             请礼仪小姐带领获得趣味体育比赛前四名的运动队代表入场。

5、             请     领导为获得前四名的队伍颁奖

6、             下面要宣布的是活力的代表、健康的象征，是赛场上的活跃分子，是他，为集体注入能量，他在赛场上的突出表现令我们不禁竖起了大拇指，他是谁呢？他就是获得“3+1”篮球赛MVP和趣味体育比赛突出表现奖的优秀分子。

（即兴采访）

7、             请礼仪小姐带领获得“3+1”篮球赛MVP和趣味体育比赛突出表现奖的队员上场。

8、             请    领导为获得这两个奖项的队员颁奖。

9、             下面宣布的是在本次文体节上赛出了水平，赛出了风范并获得体育道德风尚奖的队伍，他们是赛场上的绅士，他们是                 。

10、        请礼仪小姐带领获得体育道德风尚奖的队员上场。

11、        请    领导为获得体育道德风尚奖的队员颁奖。

12、        今天的比赛中，还有一些人在默默地关心着我们赛事的进程，他们积极组织，安排，策划，他们是我们今天赛事的重要人物，他们是谁呢？我们的领队，感谢你们！下面我们即将揭晓的是获得最佳领队奖的名单。

13、        请礼仪小姐带领获得最佳领队奖的队员颁奖。

14、        请    领导为获得最佳领队奖的队员颁奖。

15、        另外，在本次赛事中          和         为我们作出了杰出的贡献。在此，向你们表示衷心地感谢，经组委会研究决定将“特别贡献奖”授予你们。下面宣布获得特别贡献奖的单位名单。

16、        有请礼仪小姐带领获得特别贡献奖的单位代表上场。

17、        请    领导为获得特别贡献奖的单位代表颁奖。

18、        最后，是获得最佳组织奖的名单，他们是   

19、        请礼仪小姐带领获得最佳组织奖的单位代表上场。

20、        请    领导为获得最佳组织奖的单位颁奖。

十一、            结束语

朋友们，青春固然短暂，但我们可以让它永恒，它永恒于我们披肝沥胆的呐喊中，它永恒于我们蓬勃灿烂的笑颜中，它永恒于我们披荆斩棘的进取中。团结、拼搏、进取、向上。青春永恒于你，永恒于我，永恒于我们大家心间！让我们珍惜这一刻，铭记这一刻！

    各位领导、各位来宾、各位队员。金牛区“活力青春、

健康体魄”---纪念五、四运动87周年暨第一届青年文体节到此圆满结束，感谢您的激情参与，再见！

   王其

2006.4.14

——沙河和我们的故事

一

那是一个遥远的秋日的早晨，

我从清晨的柔波中醒来。

初升的霞光把我变得闪闪亮亮，

岸边芙蓉和风信子迎着朝阳，

枝头麻雀和白头翁一起欢唱。

听！那是什么声音——

从古老了有些破旧的泰山庙里，

从沉寂了很久的萧瑟的佛堂里，

从长满了青苔的黑瓦的缝隙里，

从斑驳了红漆的原木的格子里。

传来——传来——

（师生齐读陋室铭）

山不在高，有仙则名。

水不在深，有龙则灵。

斯是陋室，唯吾德馨。

南阳诸葛庐，西蜀子云亭。

孔子曰：何陋之有？

从此——

一方简陋的佛堂承载着一个文明的启航……

我静静地倾听，倾听，倾听……

我静静地流淌，流淌，流淌……

我静静地思索，思索，思索……

原来一切的存在早有刻意的安排。

一座小庙造就的是前世今生的理想。

一口古井阐释的是饮水思源的道理。

一棵古树昭示的是树木树人的信仰。

原来一切看似平凡的开始，

定有值得期待的后来。

二

转眼间，就过了快一个世纪，

此刻，秋日缤纷的金黄

依然衬托出你往昔的美丽。

除了两岸绿树红花的连绵画卷，

点缀你的还有我们和我们的校园。

五彩的图画潜藏着多少伟大的梦想，

动听的歌声包含着多少热烈的渴望，

稚嫩的脸庞洋溢着多少自信的光芒，

奔涌的血液流淌着多少蓬勃的力量。

看啊——

你源源而来带着我们走向共同的辉煌……

你静静地倾听，倾听，倾听……

你静静地流淌，流淌，流淌……

你静静地思索，思索，思索……

原来你和我们早有着共同的承诺。

一如百转千回勇往直前的执著，

一如吐故纳新继往开来的磅礴，

一如不择细流等视生命的平和。

原来一切毫无保留的付出，

都有动人心魄的收获！

三

你的梦

随着季风不停的奔走，

任沧桑写满疲惫的额头，

当我满怀激动再见你的时候，

你已经银丝满头。

你的爱

就像这身边的河流，

滋润过大地，

也曾温暖过我们的双手。

当你的名字洒满整个世界，

你只是随风点一点头。

当岁月的年轮，

带着我们的脚步，

走入匆忙的人流，

不再频频回首，

你的身影你的笑容，

你的目光你的温柔，

你的激越你的从容，

你的渴望你的追求，

将源远流长奔涌在我们的心头！

河水叮咚，叮咚，叮咚……

河水流淌，流淌，流淌……

——沙河和我们的故事

一

那是一个遥远的秋日的早晨，

我从清晨的柔波中醒来。

初升的霞光把我变得闪闪亮亮，

岸边芙蓉和风信子迎着朝阳，

枝头麻雀和白头翁一起欢唱。

听！那是什么声音——

从古老了有些破旧的泰山庙里，

从沉寂了很久的萧瑟的佛堂里，

从长满了青苔的黑瓦的缝隙里，

从斑驳了红漆的原木的格子里。

传来——传来——

（师生齐读陋室铭）

山不在高，有仙则名。

水不在深，有龙则灵。

斯是陋室，唯吾德馨。

南阳诸葛庐，西蜀子云亭。

孔子曰：何陋之有？

从此——

一方简陋的佛堂承载着一个文明的启航……

我静静地倾听，倾听，倾听……

我静静地流淌，流淌，流淌……

我静静地思索，思索，思索……

原来一切的存在早有刻意的安排。

一座小庙造就的是前世今生的理想。

一口古井阐释的是饮水思源的道理。

一棵古树昭示的是树木树人的信仰。

原来一切看似平凡的开始，

定有值得期待的后来。

二

转眼间，就过了快一个世纪，

此刻，秋日缤纷的金黄

依然衬托出你往昔的美丽。

除了两岸绿树红花的连绵画卷，

点缀你的还有我们和我们的校园。

五彩的图画潜藏着多少伟大的梦想，

动听的歌声包含着多少热烈的渴望，

稚嫩的脸庞洋溢着多少自信的光芒，

奔涌的血液流淌着多少蓬勃的力量。

看啊——

你源源而来带着我们走向共同的辉煌……

你静静地倾听，倾听，倾听……

你静静地流淌，流淌，流淌……

你静静地思索，思索，思索……

原来你和我们早有着共同的承诺。

一如百转千回勇往直前的执著，

一如吐故纳新继往开来的磅礴，

一如不择细流等视生命的平和。

原来一切毫无保留的付出，

都有动人心魄的收获！

三

你的梦

随着季风不停的奔走，

任沧桑写满疲惫的额头，

当我满怀激动再见你的时候，

你已经银丝满头。

你的爱

就像这身边的河流，

滋润过大地，

也曾温暖过我们的双手。

当你的名字洒满整个世界，

你只是随风点一点头。

当岁月的年轮，

带着我们的脚步，

走入匆忙的人流，

不再频频回首，

你的身影你的笑容，

你的目光你的温柔，

你的激越你的从容，

你的渴望你的追求，

将源远流长奔涌在我们的心头！

河水叮咚，叮咚，叮咚……

河水流淌，流淌，流淌……

——沙河和我们的故事

一

那是一个遥远的秋日的早晨，

我从清晨的柔波中醒来。

初升的霞光把我变得闪闪亮亮，

岸边芙蓉和风信子迎着朝阳，

枝头麻雀和白头翁一起欢唱。

听！那是什么声音——

从古老了有些破旧的泰山庙里，

从沉寂了很久的萧瑟的佛堂里，

从长满了青苔的黑瓦的缝隙里，

从斑驳了红漆的原木的格子里。

传来——传来——

（师生齐读陋室铭）

山不在高，有仙则名。

水不在深，有龙则灵。

斯是陋室，唯吾德馨。

南阳诸葛庐，西蜀子云亭。

孔子曰：何陋之有？

从此——

一方简陋的佛堂承载着一个文明的启航……

我静静地倾听，倾听，倾听……

我静静地流淌，流淌，流淌……

我静静地思索，思索，思索……

原来一切的存在早有刻意的安排。

一座小庙造就的是前世今生的理想。

一口古井阐释的是饮水思源的道理。

一棵古树昭示的是树木树人的信仰。

原来一切看似平凡的开始，

定有值得期待的后来。

二

转眼间，就过了快一个世纪，

此刻，秋日缤纷的金黄

依然衬托出你往昔的美丽。

除了两岸绿树红花的连绵画卷，

点缀你的还有我们和我们的校园。

五彩的图画潜藏着多少伟大的梦想，

动听的歌声包含着多少热烈的渴望，

稚嫩的脸庞洋溢着多少自信的光芒，

奔涌的血液流淌着多少蓬勃的力量。

看啊——

你源源而来带着我们走向共同的辉煌……

你静静地倾听，倾听，倾听……

你静静地流淌，流淌，流淌……

你静静地思索，思索，思索……

原来你和我们早有着共同的承诺。

一如百转千回勇往直前的执著，

一如吐故纳新继往开来的磅礴，

一如不择细流等视生命的平和。

原来一切毫无保留的付出，

都有动人心魄的收获！

三

你的梦

随着季风不停的奔走，

任沧桑写满疲惫的额头，

当我满怀激动再见你的时候，

你已经银丝满头。

你的爱

就像这身边的河流，

滋润过大地，

也曾温暖过我们的双手。

当你的名字洒满整个世界，

你只是随风点一点头。

当岁月的年轮，

带着我们的脚步，

走入匆忙的人流，

不再频频回首，

你的身影你的笑容，

你的目光你的温柔，

你的激越你的从容，

你的渴望你的追求，

将源远流长奔涌在我们的心头！

河水叮咚，叮咚，叮咚……

河水流淌，流淌，流淌……

——沙河和我们的故事

一

那是一个遥远的秋日的早晨，

我从清晨的柔波中醒来。

初升的霞光把我变得闪闪亮亮，

岸边芙蓉和风信子迎着朝阳，

枝头麻雀和白头翁一起欢唱。

听！那是什么声音——

从古老了有些破旧的泰山庙里，

从沉寂了很久的萧瑟的佛堂里，

从长满了青苔的黑瓦的缝隙里，

从斑驳了红漆的原木的格子里。

传来——传来——

（师生齐读陋室铭）

山不在高，有仙则名。

水不在深，有龙则灵。

斯是陋室，唯吾德馨。

南阳诸葛庐，西蜀子云亭。

孔子曰：何陋之有？

从此——

一方简陋的佛堂承载着一个文明的启航……

我静静地倾听，倾听，倾听……

我静静地流淌，流淌，流淌……

我静静地思索，思索，思索……

原来一切的存在早有刻意的安排。

一座小庙造就的是前世今生的理想。

一口古井阐释的是饮水思源的道理。

一棵古树昭示的是树木树人的信仰。

原来一切看似平凡的开始，

定有值得期待的后来。

二

转眼间，就过了快一个世纪，

此刻，秋日缤纷的金黄

依然衬托出你往昔的美丽。

除了两岸绿树红花的连绵画卷，

点缀你的还有我们和我们的校园。

五彩的图画潜藏着多少伟大的梦想，

动听的歌声包含着多少热烈的渴望，

稚嫩的脸庞洋溢着多少自信的光芒，

奔涌的血液流淌着多少蓬勃的力量。

看啊——

你源源而来带着我们走向共同的辉煌……

你静静地倾听，倾听，倾听……

你静静地流淌，流淌，流淌……

你静静地思索，思索，思索……

原来你和我们早有着共同的承诺。

一如百转千回勇往直前的执著，

一如吐故纳新继往开来的磅礴，

一如不择细流等视生命的平和。

原来一切毫无保留的付出，

都有动人心魄的收获！

三

你的梦

随着季风不停的奔走，

任沧桑写满疲惫的额头，

当我满怀激动再见你的时候，

你已经银丝满头。

你的爱

就像这身边的河流，

滋润过大地，

也曾温暖过我们的双手。

当你的名字洒满整个世界，

你只是随风点一点头。

当岁月的年轮，

带着我们的脚步，

走入匆忙的人流，

不再频频回首，

你的身影你的笑容，

你的目光你的温柔，

你的激越你的从容，

你的渴望你的追求，

将源远流长奔涌在我们的心头！

河水叮咚，叮咚，叮咚……

河水流淌，流淌，流淌……

——沙河和我们的故事

一

那是一个遥远的秋日的早晨，

我从清晨的柔波中醒来。

初升的霞光把我变得闪闪亮亮，

岸边芙蓉和风信子迎着朝阳，

枝头麻雀和白头翁一起欢唱。

听！那是什么声音——

从古老了有些破旧的泰山庙里，

从沉寂了很久的萧瑟的佛堂里，

从长满了青苔的黑瓦的缝隙里，

从斑驳了红漆的原木的格子里。

传来——传来——

（师生齐读陋室铭）

山不在高，有仙则名。

水不在深，有龙则灵。

斯是陋室，唯吾德馨。

南阳诸葛庐，西蜀子云亭。

孔子曰：何陋之有？

从此——

一方简陋的佛堂承载着一个文明的启航……

我静静地倾听，倾听，倾听……

我静静地流淌，流淌，流淌……

我静静地思索，思索，思索……

原来一切的存在早有刻意的安排。

一座小庙造就的是前世今生的理想。

一口古井阐释的是饮水思源的道理。

一棵古树昭示的是树木树人的信仰。

原来一切看似平凡的开始，

定有值得期待的后来。

二

转眼间，就过了快一个世纪，

此刻，秋日缤纷的金黄

依然衬托出你往昔的美丽。

除了两岸绿树红花的连绵画卷，

点缀你的还有我们和我们的校园。

五彩的图画潜藏着多少伟大的梦想，

动听的歌声包含着多少热烈的渴望，

稚嫩的脸庞洋溢着多少自信的光芒，

奔涌的血液流淌着多少蓬勃的力量。

看啊——

你源源而来带着我们走向共同的辉煌……

你静静地倾听，倾听，倾听……

你静静地流淌，流淌，流淌……

你静静地思索，思索，思索……

原来你和我们早有着共同的承诺。

一如百转千回勇往直前的执著，

一如吐故纳新继往开来的磅礴，

一如不择细流等视生命的平和。

原来一切毫无保留的付出，

都有动人心魄的收获！

三

你的梦

随着季风不停的奔走，

任沧桑写满疲惫的额头，

当我满怀激动再见你的时候，

你已经银丝满头。

你的爱

就像这身边的河流，

滋润过大地，

也曾温暖过我们的双手。

当你的名字洒满整个世界，

你只是随风点一点头。

当岁月的年轮，

带着我们的脚步，

走入匆忙的人流，

不再频频回首，

你的身影你的笑容，

你的目光你的温柔，

你的激越你的从容，

你的渴望你的追求，

将源远流长奔涌在我们的心头！

河水叮咚，叮咚，叮咚……

河水流淌，流淌，流淌……

        这让我想起了很多年前的一件小事：大概是小学5年级的时候，快到六一了，每个班要准备节目，我们班跳舞。文娱委员在班上挑了约7、8个人都是成绩比较好的女同学，我当然也符合“成绩较好的条件”但是平时老跑到我家蹭泡菜吃的文娱委员却在关键时刻一反常态的铁面无私，不仅铁面无私还完全抛却我们上树掏鸟窝，下田捉泥鳅的革命情谊，理直气壮的说：你带个眼镜咋个跳舞嘛，多影响整体效果的！（瞧瞧，多少年过去了这句话我还记得）气得我——只有默默的离开，悄悄的眼馋的每天躲在树下偷看他们排练，看得起劲了就在树下翩翩起舞，浑然忘记我带着眼镜的“严酷事实”！（当年不知道，现在知道了当时我那状况完全可以用一首诗来形容：我轻轻的舞着，我的步伐不会因为你的目光而凌乱，因为让我舞动的不是你注视的目光，而是我飞扬的心！）“去跟他们一起练习，六一的时候代表我们班跳。”一天，身后传来了他的声音。我摆着“仙鹤展翅”的姿势从厚厚的镜片后面注视着他的目光。“去吧，你跳的可以”“可是我带着眼镜！”阳光洒在他的秃顶上晃得我有点眩晕。“练熟嘛，上台的时候把眼镜取了就是！”冲着他远去的瘦小的背影，我分明感觉到我有感冒的症状：鼻塞、喉干、想流泪。后来六一到了，各个班都表演了节目，当然我们班的“群魔乱舞”中也有我这一小妖。现在想来整台节目都没什么亮点，我们班的节目是差强人意，我是我们班中的差强人意。但是这些都不重要了，重要的是他给了我一个舞台，尽管我拿出来的是平淡无奇的表现，重要的是他用平实的语言，朴实的行动呵护着一颗脆弱的敏感的又渴望飞扬的心。今天从一个老师的角度来反思，从他身上我不仅仅获得了一次登台表演的机会！还有更重要的一点他用自己的行动告诉我应该怎样去呵护一颗孩子的心灵！

        明天是六一节，每到这个节日的时候就是灿烂的夏季了，记忆中红砖青瓦的教室本应该绿藤斑驳，学校围墙外的草坪也应该青草葱葱，对了，环绕着半个学校的那条小河也应该热闹非凡了，河对面的树林也应该鸟雀欢唱了！但是这些所有美好的回忆都只能永远的存留于我的记忆中了。残酷的现实摆在眼前，母校还在，但物是人非，再加上地震据说已变成了危房，不能使用。当年的老师，此时早已退休多年，前年偶遇，但见皱纹交错，华发稀落，老眼却不昏花，一眼认出我来，喊出我的名字，我震惊之余唯有深深的感动和悲戚。知道我也做了老师，他紧紧握着我的手说：上课说话要小声，你当年回答问题最是大声，这固然是好，但你是老师了声音要用一辈子！听罢，我潸然泪下。

         不知道在这样的一个日子里，小老头子在干什么呢？浇花、遛鸟、打太极？还是想起了那些曾经天真无邪孩子们呢？

（仅以此篇追忆我逝去的童年和所有培育过我的老师们！）

        这让我想起了很多年前的一件小事：大概是小学5年级的时候，快到六一了，每个班要准备节目，我们班跳舞。文娱委员在班上挑了约7、8个人都是成绩比较好的女同学，我当然也符合“成绩较好的条件”但是平时老跑到我家蹭泡菜吃的文娱委员却在关键时刻一反常态的铁面无私，不仅铁面无私还完全抛却我们上树掏鸟窝，下田捉泥鳅的革命情谊，理直气壮的说：你带个眼镜咋个跳舞嘛，多影响整体效果的！（瞧瞧，多少年过去了这句话我还记得）气得我——只有默默的离开，悄悄的眼馋的每天躲在树下偷看他们排练，看得起劲了就在树下翩翩起舞，浑然忘记我带着眼镜的“严酷事实”！（当年不知道，现在知道了当时我那状况完全可以用一首诗来形容：我轻轻的舞着，我的步伐不会因为你的目光而凌乱，因为让我舞动的不是你注视的目光，而是我飞扬的心！）“去跟他们一起练习，六一的时候代表我们班跳。”一天，身后传来了他的声音。我摆着“仙鹤展翅”的姿势从厚厚的镜片后面注视着他的目光。“去吧，你跳的可以”“可是我带着眼镜！”阳光洒在他的秃顶上晃得我有点眩晕。“练熟嘛，上台的时候把眼镜取了就是！”冲着他远去的瘦小的背影，我分明感觉到我有感冒的症状：鼻塞、喉干、想流泪。后来六一到了，各个班都表演了节目，当然我们班的“群魔乱舞”中也有我这一小妖。现在想来整台节目都没什么亮点，我们班的节目是差强人意，我是我们班中的差强人意。但是这些都不重要了，重要的是他给了我一个舞台，尽管我拿出来的是平淡无奇的表现，重要的是他用平实的语言，朴实的行动呵护着一颗脆弱的敏感的又渴望飞扬的心。今天从一个老师的角度来反思，从他身上我不仅仅获得了一次登台表演的机会！还有更重要的一点他用自己的行动告诉我应该怎样去呵护一颗孩子的心灵！

        明天是六一节，每到这个节日的时候就是灿烂的夏季了，记忆中红砖青瓦的教室本应该绿藤斑驳，学校围墙外的草坪也应该青草葱葱，对了，环绕着半个学校的那条小河也应该热闹非凡了，河对面的树林也应该鸟雀欢唱了！但是这些所有美好的回忆都只能永远的存留于我的记忆中了。残酷的现实摆在眼前，母校还在，但物是人非，再加上地震据说已变成了危房，不能使用。当年的老师，此时早已退休多年，前年偶遇，但见皱纹交错，华发稀落，老眼却不昏花，一眼认出我来，喊出我的名字，我震惊之余唯有深深的感动和悲戚。知道我也做了老师，他紧紧握着我的手说：上课说话要小声，你当年回答问题最是大声，这固然是好，但你是老师了声音要用一辈子！听罢，我潸然泪下。

         不知道在这样的一个日子里，小老头子在干什么呢？浇花、遛鸟、打太极？还是想起了那些曾经天真无邪孩子们呢？

（仅以此篇追忆我逝去的童年和所有培育过我的老师们！）

        这让我想起了很多年前的一件小事：大概是小学5年级的时候，快到六一了，每个班要准备节目，我们班跳舞。文娱委员在班上挑了约7、8个人都是成绩比较好的女同学，我当然也符合“成绩较好的条件”但是平时老跑到我家蹭泡菜吃的文娱委员却在关键时刻一反常态的铁面无私，不仅铁面无私还完全抛却我们上树掏鸟窝，下田捉泥鳅的革命情谊，理直气壮的说：你带个眼镜咋个跳舞嘛，多影响整体效果的！（瞧瞧，多少年过去了这句话我还记得）气得我——只有默默的离开，悄悄的眼馋的每天躲在树下偷看他们排练，看得起劲了就在树下翩翩起舞，浑然忘记我带着眼镜的“严酷事实”！（当年不知道，现在知道了当时我那状况完全可以用一首诗来形容：我轻轻的舞着，我的步伐不会因为你的目光而凌乱，因为让我舞动的不是你注视的目光，而是我飞扬的心！）“去跟他们一起练习，六一的时候代表我们班跳。”一天，身后传来了他的声音。我摆着“仙鹤展翅”的姿势从厚厚的镜片后面注视着他的目光。“去吧，你跳的可以”“可是我带着眼镜！”阳光洒在他的秃顶上晃得我有点眩晕。“练熟嘛，上台的时候把眼镜取了就是！”冲着他远去的瘦小的背影，我分明感觉到我有感冒的症状：鼻塞、喉干、想流泪。后来六一到了，各个班都表演了节目，当然我们班的“群魔乱舞”中也有我这一小妖。现在想来整台节目都没什么亮点，我们班的节目是差强人意，我是我们班中的差强人意。但是这些都不重要了，重要的是他给了我一个舞台，尽管我拿出来的是平淡无奇的表现，重要的是他用平实的语言，朴实的行动呵护着一颗脆弱的敏感的又渴望飞扬的心。今天从一个老师的角度来反思，从他身上我不仅仅获得了一次登台表演的机会！还有更重要的一点他用自己的行动告诉我应该怎样去呵护一颗孩子的心灵！

        明天是六一节，每到这个节日的时候就是灿烂的夏季了，记忆中红砖青瓦的教室本应该绿藤斑驳，学校围墙外的草坪也应该青草葱葱，对了，环绕着半个学校的那条小河也应该热闹非凡了，河对面的树林也应该鸟雀欢唱了！但是这些所有美好的回忆都只能永远的存留于我的记忆中了。残酷的现实摆在眼前，母校还在，但物是人非，再加上地震据说已变成了危房，不能使用。当年的老师，此时早已退休多年，前年偶遇，但见皱纹交错，华发稀落，老眼却不昏花，一眼认出我来，喊出我的名字，我震惊之余唯有深深的感动和悲戚。知道我也做了老师，他紧紧握着我的手说：上课说话要小声，你当年回答问题最是大声，这固然是好，但你是老师了声音要用一辈子！听罢，我潸然泪下。

         不知道在这样的一个日子里，小老头子在干什么呢？浇花、遛鸟、打太极？还是想起了那些曾经天真无邪孩子们呢？

（仅以此篇追忆我逝去的童年和所有培育过我的老师们！）

        这让我想起了很多年前的一件小事：大概是小学5年级的时候，快到六一了，每个班要准备节目，我们班跳舞。文娱委员在班上挑了约7、8个人都是成绩比较好的女同学，我当然也符合“成绩较好的条件”但是平时老跑到我家蹭泡菜吃的文娱委员却在关键时刻一反常态的铁面无私，不仅铁面无私还完全抛却我们上树掏鸟窝，下田捉泥鳅的革命情谊，理直气壮的说：你带个眼镜咋个跳舞嘛，多影响整体效果的！（瞧瞧，多少年过去了这句话我还记得）气得我——只有默默的离开，悄悄的眼馋的每天躲在树下偷看他们排练，看得起劲了就在树下翩翩起舞，浑然忘记我带着眼镜的“严酷事实”！（当年不知道，现在知道了当时我那状况完全可以用一首诗来形容：我轻轻的舞着，我的步伐不会因为你的目光而凌乱，因为让我舞动的不是你注视的目光，而是我飞扬的心！）“去跟他们一起练习，六一的时候代表我们班跳。”一天，身后传来了他的声音。我摆着“仙鹤展翅”的姿势从厚厚的镜片后面注视着他的目光。“去吧，你跳的可以”“可是我带着眼镜！”阳光洒在他的秃顶上晃得我有点眩晕。“练熟嘛，上台的时候把眼镜取了就是！”冲着他远去的瘦小的背影，我分明感觉到我有感冒的症状：鼻塞、喉干、想流泪。后来六一到了，各个班都表演了节目，当然我们班的“群魔乱舞”中也有我这一小妖。现在想来整台节目都没什么亮点，我们班的节目是差强人意，我是我们班中的差强人意。但是这些都不重要了，重要的是他给了我一个舞台，尽管我拿出来的是平淡无奇的表现，重要的是他用平实的语言，朴实的行动呵护着一颗脆弱的敏感的又渴望飞扬的心。今天从一个老师的角度来反思，从他身上我不仅仅获得了一次登台表演的机会！还有更重要的一点他用自己的行动告诉我应该怎样去呵护一颗孩子的心灵！

        明天是六一节，每到这个节日的时候就是灿烂的夏季了，记忆中红砖青瓦的教室本应该绿藤斑驳，学校围墙外的草坪也应该青草葱葱，对了，环绕着半个学校的那条小河也应该热闹非凡了，河对面的树林也应该鸟雀欢唱了！但是这些所有美好的回忆都只能永远的存留于我的记忆中了。残酷的现实摆在眼前，母校还在，但物是人非，再加上地震据说已变成了危房，不能使用。当年的老师，此时早已退休多年，前年偶遇，但见皱纹交错，华发稀落，老眼却不昏花，一眼认出我来，喊出我的名字，我震惊之余唯有深深的感动和悲戚。知道我也做了老师，他紧紧握着我的手说：上课说话要小声，你当年回答问题最是大声，这固然是好，但你是老师了声音要用一辈子！听罢，我潸然泪下。

         不知道在这样的一个日子里，小老头子在干什么呢？浇花、遛鸟、打太极？还是想起了那些曾经天真无邪孩子们呢？

（仅以此篇追忆我逝去的童年和所有培育过我的老师们！）

        这让我想起了很多年前的一件小事：大概是小学5年级的时候，快到六一了，每个班要准备节目，我们班跳舞。文娱委员在班上挑了约7、8个人都是成绩比较好的女同学，我当然也符合“成绩较好的条件”但是平时老跑到我家蹭泡菜吃的文娱委员却在关键时刻一反常态的铁面无私，不仅铁面无私还完全抛却我们上树掏鸟窝，下田捉泥鳅的革命情谊，理直气壮的说：你带个眼镜咋个跳舞嘛，多影响整体效果的！（瞧瞧，多少年过去了这句话我还记得）气得我——只有默默的离开，悄悄的眼馋的每天躲在树下偷看他们排练，看得起劲了就在树下翩翩起舞，浑然忘记我带着眼镜的“严酷事实”！（当年不知道，现在知道了当时我那状况完全可以用一首诗来形容：我轻轻的舞着，我的步伐不会因为你的目光而凌乱，因为让我舞动的不是你注视的目光，而是我飞扬的心！）“去跟他们一起练习，六一的时候代表我们班跳。”一天，身后传来了他的声音。我摆着“仙鹤展翅”的姿势从厚厚的镜片后面注视着他的目光。“去吧，你跳的可以”“可是我带着眼镜！”阳光洒在他的秃顶上晃得我有点眩晕。“练熟嘛，上台的时候把眼镜取了就是！”冲着他远去的瘦小的背影，我分明感觉到我有感冒的症状：鼻塞、喉干、想流泪。后来六一到了，各个班都表演了节目，当然我们班的“群魔乱舞”中也有我这一小妖。现在想来整台节目都没什么亮点，我们班的节目是差强人意，我是我们班中的差强人意。但是这些都不重要了，重要的是他给了我一个舞台，尽管我拿出来的是平淡无奇的表现，重要的是他用平实的语言，朴实的行动呵护着一颗脆弱的敏感的又渴望飞扬的心。今天从一个老师的角度来反思，从他身上我不仅仅获得了一次登台表演的机会！还有更重要的一点他用自己的行动告诉我应该怎样去呵护一颗孩子的心灵！

        明天是六一节，每到这个节日的时候就是灿烂的夏季了，记忆中红砖青瓦的教室本应该绿藤斑驳，学校围墙外的草坪也应该青草葱葱，对了，环绕着半个学校的那条小河也应该热闹非凡了，河对面的树林也应该鸟雀欢唱了！但是这些所有美好的回忆都只能永远的存留于我的记忆中了。残酷的现实摆在眼前，母校还在，但物是人非，再加上地震据说已变成了危房，不能使用。当年的老师，此时早已退休多年，前年偶遇，但见皱纹交错，华发稀落，老眼却不昏花，一眼认出我来，喊出我的名字，我震惊之余唯有深深的感动和悲戚。知道我也做了老师，他紧紧握着我的手说：上课说话要小声，你当年回答问题最是大声，这固然是好，但你是老师了声音要用一辈子！听罢，我潸然泪下。

         不知道在这样的一个日子里，小老头子在干什么呢？浇花、遛鸟、打太极？还是想起了那些曾经天真无邪孩子们呢？

（仅以此篇追忆我逝去的童年和所有培育过我的老师们！）

致玛吉阿米

 

那一刻扬起风马，不为祈福只为守候你的到来。
那一日叠起玛尼堆不为修德，只为投下心湖的影子。
那一月我摇动所有的经筒，不为超度只为触摸你的指尖。
那一年磕长头在山路，不为觐见只为贴着你的温暖。
这一世转山不为轮回，只为途中与你相见。

    从墨脱出来在波密青年旅社的墙壁上看到了这首诗，实在是太喜欢就抄在了随身携带的小本子上，当时不知道是谁的大作，后来在拉萨玛吉阿米看到了大同小异的类似很多不同版本，才知道这是仓央加措写给他最爱的情人玛吉阿米的情书之一。心中不免赞叹这世间还有谁能把宗教和爱情演绎的如此完美！唯有非凡的仓央加措！唯有古老的雪域高原！
    一直以来自己都弄不明白为什么对西藏迷恋到痴狂，是不是因为只有在那片离天堂最近的地方才会有纤尘不染的爱情呢？大昭寺广场上诵经的喇嘛告诉我仓央嘉措转世之前对白发苍苍的玛吉阿米说：来世只为你而轮回！！听完他的讲述我潸然泪下！


 

致玛吉阿米

 

那一刻扬起风马，不为祈福只为守候你的到来。
那一日叠起玛尼堆不为修德，只为投下心湖的影子。
那一月我摇动所有的经筒，不为超度只为触摸你的指尖。
那一年磕长头在山路，不为觐见只为贴着你的温暖。
这一世转山不为轮回，只为途中与你相见。

    从墨脱出来在波密青年旅社的墙壁上看到了这首诗，实在是太喜欢就抄在了随身携带的小本子上，当时不知道是谁的大作，后来在拉萨玛吉阿米看到了大同小异的类似很多不同版本，才知道这是仓央加措写给他最爱的情人玛吉阿米的情书之一。心中不免赞叹这世间还有谁能把宗教和爱情演绎的如此完美！唯有非凡的仓央加措！唯有古老的雪域高原！
    一直以来自己都弄不明白为什么对西藏迷恋到痴狂，是不是因为只有在那片离天堂最近的地方才会有纤尘不染的爱情呢？大昭寺广场上诵经的喇嘛告诉我仓央嘉措转世之前对白发苍苍的玛吉阿米说：来世只为你而轮回！！听完他的讲述我潸然泪下！


 

致玛吉阿米

 

那一刻扬起风马，不为祈福只为守候你的到来。
那一日叠起玛尼堆不为修德，只为投下心湖的影子。
那一月我摇动所有的经筒，不为超度只为触摸你的指尖。
那一年磕长头在山路，不为觐见只为贴着你的温暖。
这一世转山不为轮回，只为途中与你相见。

    从墨脱出来在波密青年旅社的墙壁上看到了这首诗，实在是太喜欢就抄在了随身携带的小本子上，当时不知道是谁的大作，后来在拉萨玛吉阿米看到了大同小异的类似很多不同版本，才知道这是仓央加措写给他最爱的情人玛吉阿米的情书之一。心中不免赞叹这世间还有谁能把宗教和爱情演绎的如此完美！唯有非凡的仓央加措！唯有古老的雪域高原！
    一直以来自己都弄不明白为什么对西藏迷恋到痴狂，是不是因为只有在那片离天堂最近的地方才会有纤尘不染的爱情呢？大昭寺广场上诵经的喇嘛告诉我仓央嘉措转世之前对白发苍苍的玛吉阿米说：来世只为你而轮回！！听完他的讲述我潸然泪下！


 

致玛吉阿米

 

那一刻扬起风马，不为祈福只为守候你的到来。
那一日叠起玛尼堆不为修德，只为投下心湖的影子。
那一月我摇动所有的经筒，不为超度只为触摸你的指尖。
那一年磕长头在山路，不为觐见只为贴着你的温暖。
这一世转山不为轮回，只为途中与你相见。

    从墨脱出来在波密青年旅社的墙壁上看到了这首诗，实在是太喜欢就抄在了随身携带的小本子上，当时不知道是谁的大作，后来在拉萨玛吉阿米看到了大同小异的类似很多不同版本，才知道这是仓央加措写给他最爱的情人玛吉阿米的情书之一。心中不免赞叹这世间还有谁能把宗教和爱情演绎的如此完美！唯有非凡的仓央加措！唯有古老的雪域高原！
    一直以来自己都弄不明白为什么对西藏迷恋到痴狂，是不是因为只有在那片离天堂最近的地方才会有纤尘不染的爱情呢？大昭寺广场上诵经的喇嘛告诉我仓央嘉措转世之前对白发苍苍的玛吉阿米说：来世只为你而轮回！！听完他的讲述我潸然泪下！


 

致玛吉阿米

 

那一刻扬起风马，不为祈福只为守候你的到来。
那一日叠起玛尼堆不为修德，只为投下心湖的影子。
那一月我摇动所有的经筒，不为超度只为触摸你的指尖。
那一年磕长头在山路，不为觐见只为贴着你的温暖。
这一世转山不为轮回，只为途中与你相见。

    从墨脱出来在波密青年旅社的墙壁上看到了这首诗，实在是太喜欢就抄在了随身携带的小本子上，当时不知道是谁的大作，后来在拉萨玛吉阿米看到了大同小异的类似很多不同版本，才知道这是仓央加措写给他最爱的情人玛吉阿米的情书之一。心中不免赞叹这世间还有谁能把宗教和爱情演绎的如此完美！唯有非凡的仓央加措！唯有古老的雪域高原！
    一直以来自己都弄不明白为什么对西藏迷恋到痴狂，是不是因为只有在那片离天堂最近的地方才会有纤尘不染的爱情呢？大昭寺广场上诵经的喇嘛告诉我仓央嘉措转世之前对白发苍苍的玛吉阿米说：来世只为你而轮回！！听完他的讲述我潸然泪下！


 

致玛吉阿米

 

那一刻扬起风马，不为祈福只为守候你的到来。
那一日叠起玛尼堆不为修德，只为投下心湖的影子。
那一月我摇动所有的经筒，不为超度只为触摸你的指尖。
那一年磕长头在山路，不为觐见只为贴着你的温暖。
这一世转山不为轮回，只为途中与你相见。

    从墨脱出来在波密青年旅社的墙壁上看到了这首诗，实在是太喜欢就抄在了随身携带的小本子上，当时不知道是谁的大作，后来在拉萨玛吉阿米看到了大同小异的类似很多不同版本，才知道这是仓央加措写给他最爱的情人玛吉阿米的情书之一。心中不免赞叹这世间还有谁能把宗教和爱情演绎的如此完美！唯有非凡的仓央加措！唯有古老的雪域高原！
    一直以来自己都弄不明白为什么对西藏迷恋到痴狂，是不是因为只有在那片离天堂最近的地方才会有纤尘不染的爱情呢？大昭寺广场上诵经的喇嘛告诉我仓央嘉措转世之前对白发苍苍的玛吉阿米说：来世只为你而轮回！！听完他的讲述我潸然泪下！


 

致玛吉阿米

 

那一刻扬起风马，不为祈福只为守候你的到来。
那一日叠起玛尼堆不为修德，只为投下心湖的影子。
那一月我摇动所有的经筒，不为超度只为触摸你的指尖。
那一年磕长头在山路，不为觐见只为贴着你的温暖。
这一世转山不为轮回，只为途中与你相见。

    从墨脱出来在波密青年旅社的墙壁上看到了这首诗，实在是太喜欢就抄在了随身携带的小本子上，当时不知道是谁的大作，后来在拉萨玛吉阿米看到了大同小异的类似很多不同版本，才知道这是仓央加措写给他最爱的情人玛吉阿米的情书之一。心中不免赞叹这世间还有谁能把宗教和爱情演绎的如此完美！唯有非凡的仓央加措！唯有古老的雪域高原！
    一直以来自己都弄不明白为什么对西藏迷恋到痴狂，是不是因为只有在那片离天堂最近的地方才会有纤尘不染的爱情呢？大昭寺广场上诵经的喇嘛告诉我仓央嘉措转世之前对白发苍苍的玛吉阿米说：来世只为你而轮回！！听完他的讲述我潸然泪下！


 

致玛吉阿米

 

那一刻扬起风马，不为祈福只为守候你的到来。
那一日叠起玛尼堆不为修德，只为投下心湖的影子。
那一月我摇动所有的经筒，不为超度只为触摸你的指尖。
那一年磕长头在山路，不为觐见只为贴着你的温暖。
这一世转山不为轮回，只为途中与你相见。

    从墨脱出来在波密青年旅社的墙壁上看到了这首诗，实在是太喜欢就抄在了随身携带的小本子上，当时不知道是谁的大作，后来在拉萨玛吉阿米看到了大同小异的类似很多不同版本，才知道这是仓央加措写给他最爱的情人玛吉阿米的情书之一。心中不免赞叹这世间还有谁能把宗教和爱情演绎的如此完美！唯有非凡的仓央加措！唯有古老的雪域高原！
    一直以来自己都弄不明白为什么对西藏迷恋到痴狂，是不是因为只有在那片离天堂最近的地方才会有纤尘不染的爱情呢？大昭寺广场上诵经的喇嘛告诉我仓央嘉措转世之前对白发苍苍的玛吉阿米说：来世只为你而轮回！！听完他的讲述我潸然泪下！


 

致玛吉阿米

 

那一刻扬起风马，不为祈福只为守候你的到来。
那一日叠起玛尼堆不为修德，只为投下心湖的影子。
那一月我摇动所有的经筒，不为超度只为触摸你的指尖。
那一年磕长头在山路，不为觐见只为贴着你的温暖。
这一世转山不为轮回，只为途中与你相见。

    从墨脱出来在波密青年旅社的墙壁上看到了这首诗，实在是太喜欢就抄在了随身携带的小本子上，当时不知道是谁的大作，后来在拉萨玛吉阿米看到了大同小异的类似很多不同版本，才知道这是仓央加措写给他最爱的情人玛吉阿米的情书之一。心中不免赞叹这世间还有谁能把宗教和爱情演绎的如此完美！唯有非凡的仓央加措！唯有古老的雪域高原！
    一直以来自己都弄不明白为什么对西藏迷恋到痴狂，是不是因为只有在那片离天堂最近的地方才会有纤尘不染的爱情呢？大昭寺广场上诵经的喇嘛告诉我仓央嘉措转世之前对白发苍苍的玛吉阿米说：来世只为你而轮回！！听完他的讲述我潸然泪下！


 

致玛吉阿米

 

那一刻扬起风马，不为祈福只为守候你的到来。
那一日叠起玛尼堆不为修德，只为投下心湖的影子。
那一月我摇动所有的经筒，不为超度只为触摸你的指尖。
那一年磕长头在山路，不为觐见只为贴着你的温暖。
这一世转山不为轮回，只为途中与你相见。

    从墨脱出来在波密青年旅社的墙壁上看到了这首诗，实在是太喜欢就抄在了随身携带的小本子上，当时不知道是谁的大作，后来在拉萨玛吉阿米看到了大同小异的类似很多不同版本，才知道这是仓央加措写给他最爱的情人玛吉阿米的情书之一。心中不免赞叹这世间还有谁能把宗教和爱情演绎的如此完美！唯有非凡的仓央加措！唯有古老的雪域高原！
    一直以来自己都弄不明白为什么对西藏迷恋到痴狂，是不是因为只有在那片离天堂最近的地方才会有纤尘不染的爱情呢？大昭寺广场上诵经的喇嘛告诉我仓央嘉措转世之前对白发苍苍的玛吉阿米说：来世只为你而轮回！！听完他的讲述我潸然泪下！


 

   “没有哪一股甘甜的泉水，能像一篇优美的散文，滋润我们幼小的心田。”

    学习《神气的书》一课，我要求学生仿照第一二小节进行仿写，以上是学生张越的大作！这丫头很是内秀，平时上课总是端坐于位置，双手规范的交叠平放于课桌上，纹丝不动，但目光如巨，犹如GPS始终锁定老师所在的位置。双耳乖张，不动，但我总有种感觉那就是它能“听”到我的“想”法。今天当她把自己写的这一小节诗念出来的时候我又被“雷”了，因为我心里想的例文几乎跟她念出来的一模一样。只是她的“一股”我的是“一眼”她的“幼小”我的“干涸”。因此尽管她发言的时候很少但总是能一鸣惊人，这个人不是别人，指的就是本人。而我总是在震惊之余，冒出那句特没水准的评价——你说的跟我想的一样！

    有时我会非常无能的想，要是每个学生都能像她一样就好了，这样我还愁上课{尤其是公开课}的时候学生说不出我想要的答案吗？可是转念又一想，那样的话还叫上课吗？直接说课不就行了，真正有血有肉真实健康的课堂，需要的不是会读心术的孩子{PS：特别说明本班张越同学还未达到此境界，而且我相信她是经过独立思考的，与我的答案雷同纯属偶然。}，而是独立善思的孩子。需要的不是把我们老师的想法通过学生的嘴说出来，而是百家争鸣百花齐放个性十足的精彩发言。（哎~现实与理想之间的差距贼远啊！）

    最后容我小声的说一句：亲爱的张越同学，老师只是借题发挥而已，没有一点点影射你的意思哦，以后上课要继续一鸣惊人！

   “没有哪一股甘甜的泉水，能像一篇优美的散文，滋润我们幼小的心田。”

    学习《神气的书》一课，我要求学生仿照第一二小节进行仿写，以上是学生张越的大作！这丫头很是内秀，平时上课总是端坐于位置，双手规范的交叠平放于课桌上，纹丝不动，但目光如巨，犹如GPS始终锁定老师所在的位置。双耳乖张，不动，但我总有种感觉那就是它能“听”到我的“想”法。今天当她把自己写的这一小节诗念出来的时候我又被“雷”了，因为我心里想的例文几乎跟她念出来的一模一样。只是她的“一股”我的是“一眼”她的“幼小”我的“干涸”。因此尽管她发言的时候很少但总是能一鸣惊人，这个人不是别人，指的就是本人。而我总是在震惊之余，冒出那句特没水准的评价——你说的跟我想的一样！

    有时我会非常无能的想，要是每个学生都能像她一样就好了，这样我还愁上课{尤其是公开课}的时候学生说不出我想要的答案吗？可是转念又一想，那样的话还叫上课吗？直接说课不就行了，真正有血有肉真实健康的课堂，需要的不是会读心术的孩子{PS：特别说明本班张越同学还未达到此境界，而且我相信她是经过独立思考的，与我的答案雷同纯属偶然。}，而是独立善思的孩子。需要的不是把我们老师的想法通过学生的嘴说出来，而是百家争鸣百花齐放个性十足的精彩发言。（哎~现实与理想之间的差距贼远啊！）

    最后容我小声的说一句：亲爱的张越同学，老师只是借题发挥而已，没有一点点影射你的意思哦，以后上课要继续一鸣惊人！

   “没有哪一股甘甜的泉水，能像一篇优美的散文，滋润我们幼小的心田。”

    学习《神气的书》一课，我要求学生仿照第一二小节进行仿写，以上是学生张越的大作！这丫头很是内秀，平时上课总是端坐于位置，双手规范的交叠平放于课桌上，纹丝不动，但目光如巨，犹如GPS始终锁定老师所在的位置。双耳乖张，不动，但我总有种感觉那就是它能“听”到我的“想”法。今天当她把自己写的这一小节诗念出来的时候我又被“雷”了，因为我心里想的例文几乎跟她念出来的一模一样。只是她的“一股”我的是“一眼”她的“幼小”我的“干涸”。因此尽管她发言的时候很少但总是能一鸣惊人，这个人不是别人，指的就是本人。而我总是在震惊之余，冒出那句特没水准的评价——你说的跟我想的一样！

    有时我会非常无能的想，要是每个学生都能像她一样就好了，这样我还愁上课{尤其是公开课}的时候学生说不出我想要的答案吗？可是转念又一想，那样的话还叫上课吗？直接说课不就行了，真正有血有肉真实健康的课堂，需要的不是会读心术的孩子{PS：特别说明本班张越同学还未达到此境界，而且我相信她是经过独立思考的，与我的答案雷同纯属偶然。}，而是独立善思的孩子。需要的不是把我们老师的想法通过学生的嘴说出来，而是百家争鸣百花齐放个性十足的精彩发言。（哎~现实与理想之间的差距贼远啊！）

    最后容我小声的说一句：亲爱的张越同学，老师只是借题发挥而已，没有一点点影射你的意思哦，以后上课要继续一鸣惊人！

   “没有哪一股甘甜的泉水，能像一篇优美的散文，滋润我们幼小的心田。”

    学习《神气的书》一课，我要求学生仿照第一二小节进行仿写，以上是学生张越的大作！这丫头很是内秀，平时上课总是端坐于位置，双手规范的交叠平放于课桌上，纹丝不动，但目光如巨，犹如GPS始终锁定老师所在的位置。双耳乖张，不动，但我总有种感觉那就是它能“听”到我的“想”法。今天当她把自己写的这一小节诗念出来的时候我又被“雷”了，因为我心里想的例文几乎跟她念出来的一模一样。只是她的“一股”我的是“一眼”她的“幼小”我的“干涸”。因此尽管她发言的时候很少但总是能一鸣惊人，这个人不是别人，指的就是本人。而我总是在震惊之余，冒出那句特没水准的评价——你说的跟我想的一样！

    有时我会非常无能的想，要是每个学生都能像她一样就好了，这样我还愁上课{尤其是公开课}的时候学生说不出我想要的答案吗？可是转念又一想，那样的话还叫上课吗？直接说课不就行了，真正有血有肉真实健康的课堂，需要的不是会读心术的孩子{PS：特别说明本班张越同学还未达到此境界，而且我相信她是经过独立思考的，与我的答案雷同纯属偶然。}，而是独立善思的孩子。需要的不是把我们老师的想法通过学生的嘴说出来，而是百家争鸣百花齐放个性十足的精彩发言。（哎~现实与理想之间的差距贼远啊！）

    最后容我小声的说一句：亲爱的张越同学，老师只是借题发挥而已，没有一点点影射你的意思哦，以后上课要继续一鸣惊人！

   “没有哪一股甘甜的泉水，能像一篇优美的散文，滋润我们幼小的心田。”

    学习《神气的书》一课，我要求学生仿照第一二小节进行仿写，以上是学生张越的大作！这丫头很是内秀，平时上课总是端坐于位置，双手规范的交叠平放于课桌上，纹丝不动，但目光如巨，犹如GPS始终锁定老师所在的位置。双耳乖张，不动，但我总有种感觉那就是它能“听”到我的“想”法。今天当她把自己写的这一小节诗念出来的时候我又被“雷”了，因为我心里想的例文几乎跟她念出来的一模一样。只是她的“一股”我的是“一眼”她的“幼小”我的“干涸”。因此尽管她发言的时候很少但总是能一鸣惊人，这个人不是别人，指的就是本人。而我总是在震惊之余，冒出那句特没水准的评价——你说的跟我想的一样！

    有时我会非常无能的想，要是每个学生都能像她一样就好了，这样我还愁上课{尤其是公开课}的时候学生说不出我想要的答案吗？可是转念又一想，那样的话还叫上课吗？直接说课不就行了，真正有血有肉真实健康的课堂，需要的不是会读心术的孩子{PS：特别说明本班张越同学还未达到此境界，而且我相信她是经过独立思考的，与我的答案雷同纯属偶然。}，而是独立善思的孩子。需要的不是把我们老师的想法通过学生的嘴说出来，而是百家争鸣百花齐放个性十足的精彩发言。（哎~现实与理想之间的差距贼远啊！）

    最后容我小声的说一句：亲爱的张越同学，老师只是借题发挥而已，没有一点点影射你的意思哦，以后上课要继续一鸣惊人！

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在“教学建议”中指出，要“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”。还具体提出，汉语拼音教学尽可能有趣味性，与学说普通话、识字教学相结合，同时强调了要充分利用儿童生活经验等。这些好建议启发我们，要正确理解和使用新教材，赋予课堂活力，树立“以学生为本”观念，创造性地开展教学活动。

人教版义务教育课程标准实验教材第一册汉语拼音部分共13课。编排了情景图、短语、句子和儿歌，认识70个常用字。显而易见，教材采用了多种方式体现出语文学科的综合性、整体性。于是，我把汉语拼音部分视为一个多元化的整体，将学拼音看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知识点互相渗透，分层次有机整合，千方百计调动学生的兴趣，力图取得最佳学习效果。

一、声母发音与课文插图的整合

新教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，或示意字母发音、或表明字母形体，还有一些是为提高拼读能力而安排的。教学中要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。声母的本音虽然都是“标准的音”，但因为听不清，学生学习还是不方便。新教材为了解决这个问题，就给这些声母配上了不同的韵母，使声母也能发出响亮的音。这种呼读音，虽然能发出响亮的音，方便学生的学习，但还是难以启动学生自学、自悟、自会。教材又配上了能够表声母音的插图，帮助学生练习发音。如学习g这个声母时，从图导入：从远处飞来了什么？学生看书上的插图，可能回答：“白鸽”“三只鸽子”。教师继续引导：谁能编一句儿歌记住“ g”，学生回答“鸽子鸽子ggg”“三只鸽子ggg”。接着让学生发出正确的读音：如“鸽”（ge），然后告诉学生把ge读得轻些、短些，这样的发音就比较接近本音，也有别于音节ge音了。用这种方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W，配合这些字母的插图都能引出声母相应的字音来。有几个声母如d、t、n、l的插图不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接练习声母的读音。

二、拼读音节与生活经验的整合

六岁的孩子入学前已会说很多话了。从拼音角度来讲，他们已经会发很多音节的音了，但是他们并不知道和理解为什么要分解音节。如看见一丛草，他们认识是草（cao），却不会将草（cao）分出声母C，韵母ao。更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读，因此字音（音节）的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。根据新教材增加了许多与学生生活紧密联系的音节的编排特点，教师可以调用孩子已有的生活经验，直接切入音节，拼读难点。如汉语拼音第5课三拼音节：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作课件从电脑中依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火和由小扩大的圆等图片，先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物，说一说它们的名称（实际上已调用他们原有的“语音储备”），然后引导学生：想一想，它们（指这些事物）是怎么拼出来的？当学生理解有困难时，再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调，对应摆放在图片下面。最后启发学生：这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了，你们想认识它们吗？再以此分别推出以上五个音节的四声，让学生读一读，结合生活实际说一说（说出双音节词或一句话即可）。这种由易到难、由浅入深的扩展活动无一不是根据学生的生活经验进行的。

学生初步学习了拼音方法，还要经过大量的“耳听口练”才能把知识转化为能力，力争做到看到音节便能准确、熟练地读出来。教师要充分利用新教材拼音部分出现的209个音节。为了增加学生拼读兴趣和效果，我从学生最熟悉的口语入手；从学生日常生活用品入手；从学生使用的学习文具入手；从学生最乐于做的事情入手。每日一句，出示在黑板上方，为学生营造喜闻乐见的拼音音节氛围，使他们爱学乐学，既提高拼音能力又发展了口语交际能力。

三、认识汉字与观察情景图的整合

新教材拼音部分的内容在声母、韵母、音节、识字、儿歌、看图口语交际等方面进行了巧妙的组合，体现了“以学生为本”观念，也突出了各知识点的科学性。特别是与学习内容紧密联系的情景图，给师生带来了更大的创造性学习的空间。教师应站在学生认知水平的角度上，认真审视每一幅情景图，想办法激活它们对学生的吸引力。让学生借助情景，利用汉语拼音读准字音，会认汉字。

1．看懂留意，练习拼读。有的情景图内容简单，物体的名称和音节对应出现。如第7课，妈妈擦玻璃、爸爸拖地、我做贺卡。可以让学生自己看图、练读音节、认汉字。有的图内容复杂，学生看了图还不能导出音节的读音，如第11课的情景图，教师作为引导者要带着学生仔细观察，启发思维，讲清留意后，引出diéffējī和汉字“叠飞机”。

2．抓住画面特征，记住字形。有的情景图中的事物具有表形的特点，但图上的物体真正表形的往往只在画面的某一处。教学时应让学生先整体后部分观察画面，突出最形象的表形部位，启发学生想像，如第4课的情景图，一只小兔奔跑时的腿形，多像“兔”字下面的两笔。

3．充分利用图加深记忆。刚学会拼音字母的学生，拼读音节是有一定难度的，在教学生看图读音节识字时，首先引导学生看图，看懂图意很容易就拼出音节了。学生在认读时，遇到认不出说不上的汉字，教师可以凭借描述图意，帮助学生复现画面内容，唤起表象，使学生忆起见面字的读音和字形，如第8课情景图，“太阳刚刚升起，可以换成什么词来说？”学生思考后回答“日出”，这样字的形和音的问题迎刃而解。把看图、拼音、识字整合在一起，有益于发挥学生的主体性，也益于调动群体学习过程中的互动作用，是提高识字效率的重要方法。

四、阅读儿歌与识字的整合

儿歌或口诀是小学生最喜欢的学习材料，识字却是他们由拼音的学习转入高一层次的学习活动。新教材在编排上抓住了小学生的这一特点，在拼音教学内容中编排了大量的儿歌，有机地把拼音与识字结合起来，我认为这种安排不仅是巩固和运用汉语拼音，还在于运用汉语拼音学习一部分构字率较高的独体字，为学习合体字准备条件。每一课中都有图画表示独体字的意义，字的上面都配有汉语拼音音节，图下又有汉语拼音短文和词组、句子来概括图意。学生通过读儿歌，既学会了一些汉字又没有增加单纯识字的心理负担。如汉语拼音第6、7、8课中的带拼音的小短文、儿歌、童谣深深引吸着学生，激发起他们拼读音节、认识汉字的强烈欲望。一位教育家曾说：对于一个孩子的发展，最重要、最有效的教育方法是帮助他寻找到一条他的才能可以尽情施展的途径。教师作为学生学习的服务者，要为学生自主学习创设情境、铺路搭桥。既凭借图明白了字义和短文的意思，又在运用汉语拼音识字读文的过程中巩固了汉语拼音、掌握了独体字、认识了见面字（带红色音节的字）。如第10课第二课时是这样安排的：1．看图说话，了解图意；2．“借文识字”，自读音节，找出与图相应的短句；3．短文朗读指导，理解文意；4．扩展活动中启发学生说出自己认识的动物爱吃些什么；5．独体字“小”“鱼”“牛”的字形识记。

我感到从一年级开始，学生每识一个字应读准字音、认清宇形、大致了解字义。教师在有机整合的过程中，一要充分利用汉语拼音这个工具读准字音；二要运用造句的方法大致了解字义；三要运用汉字构字的规律了解字形。教师还要注意强化听、说、读、写的互相渗透。听，听字的读音，听老师范读或同学的朗读；说，说出自己识字的方法，说一句完整的话；读，拼读音节，认读生字，用手指点短文中的字，按词的组合朗读句子，读懂句意，利用句子的停顿朗读每个句子；写，对独体字有条件的可以认一个写一个，也可以认写分开，但必须按照汉字的构字规律练写。经过调动眼、口、耳、手这几个器官，形成统一的联系。
 

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在“教学建议”中指出，要“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”。还具体提出，汉语拼音教学尽可能有趣味性，与学说普通话、识字教学相结合，同时强调了要充分利用儿童生活经验等。这些好建议启发我们，要正确理解和使用新教材，赋予课堂活力，树立“以学生为本”观念，创造性地开展教学活动。

人教版义务教育课程标准实验教材第一册汉语拼音部分共13课。编排了情景图、短语、句子和儿歌，认识70个常用字。显而易见，教材采用了多种方式体现出语文学科的综合性、整体性。于是，我把汉语拼音部分视为一个多元化的整体，将学拼音看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知识点互相渗透，分层次有机整合，千方百计调动学生的兴趣，力图取得最佳学习效果。

一、声母发音与课文插图的整合

新教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，或示意字母发音、或表明字母形体，还有一些是为提高拼读能力而安排的。教学中要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。声母的本音虽然都是“标准的音”，但因为听不清，学生学习还是不方便。新教材为了解决这个问题，就给这些声母配上了不同的韵母，使声母也能发出响亮的音。这种呼读音，虽然能发出响亮的音，方便学生的学习，但还是难以启动学生自学、自悟、自会。教材又配上了能够表声母音的插图，帮助学生练习发音。如学习g这个声母时，从图导入：从远处飞来了什么？学生看书上的插图，可能回答：“白鸽”“三只鸽子”。教师继续引导：谁能编一句儿歌记住“ g”，学生回答“鸽子鸽子ggg”“三只鸽子ggg”。接着让学生发出正确的读音：如“鸽”（ge），然后告诉学生把ge读得轻些、短些，这样的发音就比较接近本音，也有别于音节ge音了。用这种方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W，配合这些字母的插图都能引出声母相应的字音来。有几个声母如d、t、n、l的插图不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接练习声母的读音。

二、拼读音节与生活经验的整合

六岁的孩子入学前已会说很多话了。从拼音角度来讲，他们已经会发很多音节的音了，但是他们并不知道和理解为什么要分解音节。如看见一丛草，他们认识是草（cao），却不会将草（cao）分出声母C，韵母ao。更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读，因此字音（音节）的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。根据新教材增加了许多与学生生活紧密联系的音节的编排特点，教师可以调用孩子已有的生活经验，直接切入音节，拼读难点。如汉语拼音第5课三拼音节：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作课件从电脑中依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火和由小扩大的圆等图片，先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物，说一说它们的名称（实际上已调用他们原有的“语音储备”），然后引导学生：想一想，它们（指这些事物）是怎么拼出来的？当学生理解有困难时，再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调，对应摆放在图片下面。最后启发学生：这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了，你们想认识它们吗？再以此分别推出以上五个音节的四声，让学生读一读，结合生活实际说一说（说出双音节词或一句话即可）。这种由易到难、由浅入深的扩展活动无一不是根据学生的生活经验进行的。

学生初步学习了拼音方法，还要经过大量的“耳听口练”才能把知识转化为能力，力争做到看到音节便能准确、熟练地读出来。教师要充分利用新教材拼音部分出现的209个音节。为了增加学生拼读兴趣和效果，我从学生最熟悉的口语入手；从学生日常生活用品入手；从学生使用的学习文具入手；从学生最乐于做的事情入手。每日一句，出示在黑板上方，为学生营造喜闻乐见的拼音音节氛围，使他们爱学乐学，既提高拼音能力又发展了口语交际能力。

三、认识汉字与观察情景图的整合

新教材拼音部分的内容在声母、韵母、音节、识字、儿歌、看图口语交际等方面进行了巧妙的组合，体现了“以学生为本”观念，也突出了各知识点的科学性。特别是与学习内容紧密联系的情景图，给师生带来了更大的创造性学习的空间。教师应站在学生认知水平的角度上，认真审视每一幅情景图，想办法激活它们对学生的吸引力。让学生借助情景，利用汉语拼音读准字音，会认汉字。

1．看懂留意，练习拼读。有的情景图内容简单，物体的名称和音节对应出现。如第7课，妈妈擦玻璃、爸爸拖地、我做贺卡。可以让学生自己看图、练读音节、认汉字。有的图内容复杂，学生看了图还不能导出音节的读音，如第11课的情景图，教师作为引导者要带着学生仔细观察，启发思维，讲清留意后，引出diéffējī和汉字“叠飞机”。

2．抓住画面特征，记住字形。有的情景图中的事物具有表形的特点，但图上的物体真正表形的往往只在画面的某一处。教学时应让学生先整体后部分观察画面，突出最形象的表形部位，启发学生想像，如第4课的情景图，一只小兔奔跑时的腿形，多像“兔”字下面的两笔。

3．充分利用图加深记忆。刚学会拼音字母的学生，拼读音节是有一定难度的，在教学生看图读音节识字时，首先引导学生看图，看懂图意很容易就拼出音节了。学生在认读时，遇到认不出说不上的汉字，教师可以凭借描述图意，帮助学生复现画面内容，唤起表象，使学生忆起见面字的读音和字形，如第8课情景图，“太阳刚刚升起，可以换成什么词来说？”学生思考后回答“日出”，这样字的形和音的问题迎刃而解。把看图、拼音、识字整合在一起，有益于发挥学生的主体性，也益于调动群体学习过程中的互动作用，是提高识字效率的重要方法。

四、阅读儿歌与识字的整合

儿歌或口诀是小学生最喜欢的学习材料，识字却是他们由拼音的学习转入高一层次的学习活动。新教材在编排上抓住了小学生的这一特点，在拼音教学内容中编排了大量的儿歌，有机地把拼音与识字结合起来，我认为这种安排不仅是巩固和运用汉语拼音，还在于运用汉语拼音学习一部分构字率较高的独体字，为学习合体字准备条件。每一课中都有图画表示独体字的意义，字的上面都配有汉语拼音音节，图下又有汉语拼音短文和词组、句子来概括图意。学生通过读儿歌，既学会了一些汉字又没有增加单纯识字的心理负担。如汉语拼音第6、7、8课中的带拼音的小短文、儿歌、童谣深深引吸着学生，激发起他们拼读音节、认识汉字的强烈欲望。一位教育家曾说：对于一个孩子的发展，最重要、最有效的教育方法是帮助他寻找到一条他的才能可以尽情施展的途径。教师作为学生学习的服务者，要为学生自主学习创设情境、铺路搭桥。既凭借图明白了字义和短文的意思，又在运用汉语拼音识字读文的过程中巩固了汉语拼音、掌握了独体字、认识了见面字（带红色音节的字）。如第10课第二课时是这样安排的：1．看图说话，了解图意；2．“借文识字”，自读音节，找出与图相应的短句；3．短文朗读指导，理解文意；4．扩展活动中启发学生说出自己认识的动物爱吃些什么；5．独体字“小”“鱼”“牛”的字形识记。

我感到从一年级开始，学生每识一个字应读准字音、认清宇形、大致了解字义。教师在有机整合的过程中，一要充分利用汉语拼音这个工具读准字音；二要运用造句的方法大致了解字义；三要运用汉字构字的规律了解字形。教师还要注意强化听、说、读、写的互相渗透。听，听字的读音，听老师范读或同学的朗读；说，说出自己识字的方法，说一句完整的话；读，拼读音节，认读生字，用手指点短文中的字，按词的组合朗读句子，读懂句意，利用句子的停顿朗读每个句子；写，对独体字有条件的可以认一个写一个，也可以认写分开，但必须按照汉字的构字规律练写。经过调动眼、口、耳、手这几个器官，形成统一的联系。
 

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在“教学建议”中指出，要“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”。还具体提出，汉语拼音教学尽可能有趣味性，与学说普通话、识字教学相结合，同时强调了要充分利用儿童生活经验等。这些好建议启发我们，要正确理解和使用新教材，赋予课堂活力，树立“以学生为本”观念，创造性地开展教学活动。

人教版义务教育课程标准实验教材第一册汉语拼音部分共13课。编排了情景图、短语、句子和儿歌，认识70个常用字。显而易见，教材采用了多种方式体现出语文学科的综合性、整体性。于是，我把汉语拼音部分视为一个多元化的整体，将学拼音看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知识点互相渗透，分层次有机整合，千方百计调动学生的兴趣，力图取得最佳学习效果。

一、声母发音与课文插图的整合

新教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，或示意字母发音、或表明字母形体，还有一些是为提高拼读能力而安排的。教学中要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。声母的本音虽然都是“标准的音”，但因为听不清，学生学习还是不方便。新教材为了解决这个问题，就给这些声母配上了不同的韵母，使声母也能发出响亮的音。这种呼读音，虽然能发出响亮的音，方便学生的学习，但还是难以启动学生自学、自悟、自会。教材又配上了能够表声母音的插图，帮助学生练习发音。如学习g这个声母时，从图导入：从远处飞来了什么？学生看书上的插图，可能回答：“白鸽”“三只鸽子”。教师继续引导：谁能编一句儿歌记住“ g”，学生回答“鸽子鸽子ggg”“三只鸽子ggg”。接着让学生发出正确的读音：如“鸽”（ge），然后告诉学生把ge读得轻些、短些，这样的发音就比较接近本音，也有别于音节ge音了。用这种方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W，配合这些字母的插图都能引出声母相应的字音来。有几个声母如d、t、n、l的插图不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接练习声母的读音。

二、拼读音节与生活经验的整合

六岁的孩子入学前已会说很多话了。从拼音角度来讲，他们已经会发很多音节的音了，但是他们并不知道和理解为什么要分解音节。如看见一丛草，他们认识是草（cao），却不会将草（cao）分出声母C，韵母ao。更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读，因此字音（音节）的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。根据新教材增加了许多与学生生活紧密联系的音节的编排特点，教师可以调用孩子已有的生活经验，直接切入音节，拼读难点。如汉语拼音第5课三拼音节：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作课件从电脑中依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火和由小扩大的圆等图片，先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物，说一说它们的名称（实际上已调用他们原有的“语音储备”），然后引导学生：想一想，它们（指这些事物）是怎么拼出来的？当学生理解有困难时，再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调，对应摆放在图片下面。最后启发学生：这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了，你们想认识它们吗？再以此分别推出以上五个音节的四声，让学生读一读，结合生活实际说一说（说出双音节词或一句话即可）。这种由易到难、由浅入深的扩展活动无一不是根据学生的生活经验进行的。

学生初步学习了拼音方法，还要经过大量的“耳听口练”才能把知识转化为能力，力争做到看到音节便能准确、熟练地读出来。教师要充分利用新教材拼音部分出现的209个音节。为了增加学生拼读兴趣和效果，我从学生最熟悉的口语入手；从学生日常生活用品入手；从学生使用的学习文具入手；从学生最乐于做的事情入手。每日一句，出示在黑板上方，为学生营造喜闻乐见的拼音音节氛围，使他们爱学乐学，既提高拼音能力又发展了口语交际能力。

三、认识汉字与观察情景图的整合

新教材拼音部分的内容在声母、韵母、音节、识字、儿歌、看图口语交际等方面进行了巧妙的组合，体现了“以学生为本”观念，也突出了各知识点的科学性。特别是与学习内容紧密联系的情景图，给师生带来了更大的创造性学习的空间。教师应站在学生认知水平的角度上，认真审视每一幅情景图，想办法激活它们对学生的吸引力。让学生借助情景，利用汉语拼音读准字音，会认汉字。

1．看懂留意，练习拼读。有的情景图内容简单，物体的名称和音节对应出现。如第7课，妈妈擦玻璃、爸爸拖地、我做贺卡。可以让学生自己看图、练读音节、认汉字。有的图内容复杂，学生看了图还不能导出音节的读音，如第11课的情景图，教师作为引导者要带着学生仔细观察，启发思维，讲清留意后，引出diéffējī和汉字“叠飞机”。

2．抓住画面特征，记住字形。有的情景图中的事物具有表形的特点，但图上的物体真正表形的往往只在画面的某一处。教学时应让学生先整体后部分观察画面，突出最形象的表形部位，启发学生想像，如第4课的情景图，一只小兔奔跑时的腿形，多像“兔”字下面的两笔。

3．充分利用图加深记忆。刚学会拼音字母的学生，拼读音节是有一定难度的，在教学生看图读音节识字时，首先引导学生看图，看懂图意很容易就拼出音节了。学生在认读时，遇到认不出说不上的汉字，教师可以凭借描述图意，帮助学生复现画面内容，唤起表象，使学生忆起见面字的读音和字形，如第8课情景图，“太阳刚刚升起，可以换成什么词来说？”学生思考后回答“日出”，这样字的形和音的问题迎刃而解。把看图、拼音、识字整合在一起，有益于发挥学生的主体性，也益于调动群体学习过程中的互动作用，是提高识字效率的重要方法。

四、阅读儿歌与识字的整合

儿歌或口诀是小学生最喜欢的学习材料，识字却是他们由拼音的学习转入高一层次的学习活动。新教材在编排上抓住了小学生的这一特点，在拼音教学内容中编排了大量的儿歌，有机地把拼音与识字结合起来，我认为这种安排不仅是巩固和运用汉语拼音，还在于运用汉语拼音学习一部分构字率较高的独体字，为学习合体字准备条件。每一课中都有图画表示独体字的意义，字的上面都配有汉语拼音音节，图下又有汉语拼音短文和词组、句子来概括图意。学生通过读儿歌，既学会了一些汉字又没有增加单纯识字的心理负担。如汉语拼音第6、7、8课中的带拼音的小短文、儿歌、童谣深深引吸着学生，激发起他们拼读音节、认识汉字的强烈欲望。一位教育家曾说：对于一个孩子的发展，最重要、最有效的教育方法是帮助他寻找到一条他的才能可以尽情施展的途径。教师作为学生学习的服务者，要为学生自主学习创设情境、铺路搭桥。既凭借图明白了字义和短文的意思，又在运用汉语拼音识字读文的过程中巩固了汉语拼音、掌握了独体字、认识了见面字（带红色音节的字）。如第10课第二课时是这样安排的：1．看图说话，了解图意；2．“借文识字”，自读音节，找出与图相应的短句；3．短文朗读指导，理解文意；4．扩展活动中启发学生说出自己认识的动物爱吃些什么；5．独体字“小”“鱼”“牛”的字形识记。

我感到从一年级开始，学生每识一个字应读准字音、认清宇形、大致了解字义。教师在有机整合的过程中，一要充分利用汉语拼音这个工具读准字音；二要运用造句的方法大致了解字义；三要运用汉字构字的规律了解字形。教师还要注意强化听、说、读、写的互相渗透。听，听字的读音，听老师范读或同学的朗读；说，说出自己识字的方法，说一句完整的话；读，拼读音节，认读生字，用手指点短文中的字，按词的组合朗读句子，读懂句意，利用句子的停顿朗读每个句子；写，对独体字有条件的可以认一个写一个，也可以认写分开，但必须按照汉字的构字规律练写。经过调动眼、口、耳、手这几个器官，形成统一的联系。
 

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在“教学建议”中指出，要“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”。还具体提出，汉语拼音教学尽可能有趣味性，与学说普通话、识字教学相结合，同时强调了要充分利用儿童生活经验等。这些好建议启发我们，要正确理解和使用新教材，赋予课堂活力，树立“以学生为本”观念，创造性地开展教学活动。

人教版义务教育课程标准实验教材第一册汉语拼音部分共13课。编排了情景图、短语、句子和儿歌，认识70个常用字。显而易见，教材采用了多种方式体现出语文学科的综合性、整体性。于是，我把汉语拼音部分视为一个多元化的整体，将学拼音看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知识点互相渗透，分层次有机整合，千方百计调动学生的兴趣，力图取得最佳学习效果。

一、声母发音与课文插图的整合

新教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，或示意字母发音、或表明字母形体，还有一些是为提高拼读能力而安排的。教学中要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。声母的本音虽然都是“标准的音”，但因为听不清，学生学习还是不方便。新教材为了解决这个问题，就给这些声母配上了不同的韵母，使声母也能发出响亮的音。这种呼读音，虽然能发出响亮的音，方便学生的学习，但还是难以启动学生自学、自悟、自会。教材又配上了能够表声母音的插图，帮助学生练习发音。如学习g这个声母时，从图导入：从远处飞来了什么？学生看书上的插图，可能回答：“白鸽”“三只鸽子”。教师继续引导：谁能编一句儿歌记住“ g”，学生回答“鸽子鸽子ggg”“三只鸽子ggg”。接着让学生发出正确的读音：如“鸽”（ge），然后告诉学生把ge读得轻些、短些，这样的发音就比较接近本音，也有别于音节ge音了。用这种方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W，配合这些字母的插图都能引出声母相应的字音来。有几个声母如d、t、n、l的插图不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接练习声母的读音。

二、拼读音节与生活经验的整合

六岁的孩子入学前已会说很多话了。从拼音角度来讲，他们已经会发很多音节的音了，但是他们并不知道和理解为什么要分解音节。如看见一丛草，他们认识是草（cao），却不会将草（cao）分出声母C，韵母ao。更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读，因此字音（音节）的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。根据新教材增加了许多与学生生活紧密联系的音节的编排特点，教师可以调用孩子已有的生活经验，直接切入音节，拼读难点。如汉语拼音第5课三拼音节：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作课件从电脑中依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火和由小扩大的圆等图片，先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物，说一说它们的名称（实际上已调用他们原有的“语音储备”），然后引导学生：想一想，它们（指这些事物）是怎么拼出来的？当学生理解有困难时，再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调，对应摆放在图片下面。最后启发学生：这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了，你们想认识它们吗？再以此分别推出以上五个音节的四声，让学生读一读，结合生活实际说一说（说出双音节词或一句话即可）。这种由易到难、由浅入深的扩展活动无一不是根据学生的生活经验进行的。

学生初步学习了拼音方法，还要经过大量的“耳听口练”才能把知识转化为能力，力争做到看到音节便能准确、熟练地读出来。教师要充分利用新教材拼音部分出现的209个音节。为了增加学生拼读兴趣和效果，我从学生最熟悉的口语入手；从学生日常生活用品入手；从学生使用的学习文具入手；从学生最乐于做的事情入手。每日一句，出示在黑板上方，为学生营造喜闻乐见的拼音音节氛围，使他们爱学乐学，既提高拼音能力又发展了口语交际能力。

三、认识汉字与观察情景图的整合

新教材拼音部分的内容在声母、韵母、音节、识字、儿歌、看图口语交际等方面进行了巧妙的组合，体现了“以学生为本”观念，也突出了各知识点的科学性。特别是与学习内容紧密联系的情景图，给师生带来了更大的创造性学习的空间。教师应站在学生认知水平的角度上，认真审视每一幅情景图，想办法激活它们对学生的吸引力。让学生借助情景，利用汉语拼音读准字音，会认汉字。

1．看懂留意，练习拼读。有的情景图内容简单，物体的名称和音节对应出现。如第7课，妈妈擦玻璃、爸爸拖地、我做贺卡。可以让学生自己看图、练读音节、认汉字。有的图内容复杂，学生看了图还不能导出音节的读音，如第11课的情景图，教师作为引导者要带着学生仔细观察，启发思维，讲清留意后，引出diéffējī和汉字“叠飞机”。

2．抓住画面特征，记住字形。有的情景图中的事物具有表形的特点，但图上的物体真正表形的往往只在画面的某一处。教学时应让学生先整体后部分观察画面，突出最形象的表形部位，启发学生想像，如第4课的情景图，一只小兔奔跑时的腿形，多像“兔”字下面的两笔。

3．充分利用图加深记忆。刚学会拼音字母的学生，拼读音节是有一定难度的，在教学生看图读音节识字时，首先引导学生看图，看懂图意很容易就拼出音节了。学生在认读时，遇到认不出说不上的汉字，教师可以凭借描述图意，帮助学生复现画面内容，唤起表象，使学生忆起见面字的读音和字形，如第8课情景图，“太阳刚刚升起，可以换成什么词来说？”学生思考后回答“日出”，这样字的形和音的问题迎刃而解。把看图、拼音、识字整合在一起，有益于发挥学生的主体性，也益于调动群体学习过程中的互动作用，是提高识字效率的重要方法。

四、阅读儿歌与识字的整合

儿歌或口诀是小学生最喜欢的学习材料，识字却是他们由拼音的学习转入高一层次的学习活动。新教材在编排上抓住了小学生的这一特点，在拼音教学内容中编排了大量的儿歌，有机地把拼音与识字结合起来，我认为这种安排不仅是巩固和运用汉语拼音，还在于运用汉语拼音学习一部分构字率较高的独体字，为学习合体字准备条件。每一课中都有图画表示独体字的意义，字的上面都配有汉语拼音音节，图下又有汉语拼音短文和词组、句子来概括图意。学生通过读儿歌，既学会了一些汉字又没有增加单纯识字的心理负担。如汉语拼音第6、7、8课中的带拼音的小短文、儿歌、童谣深深引吸着学生，激发起他们拼读音节、认识汉字的强烈欲望。一位教育家曾说：对于一个孩子的发展，最重要、最有效的教育方法是帮助他寻找到一条他的才能可以尽情施展的途径。教师作为学生学习的服务者，要为学生自主学习创设情境、铺路搭桥。既凭借图明白了字义和短文的意思，又在运用汉语拼音识字读文的过程中巩固了汉语拼音、掌握了独体字、认识了见面字（带红色音节的字）。如第10课第二课时是这样安排的：1．看图说话，了解图意；2．“借文识字”，自读音节，找出与图相应的短句；3．短文朗读指导，理解文意；4．扩展活动中启发学生说出自己认识的动物爱吃些什么；5．独体字“小”“鱼”“牛”的字形识记。

我感到从一年级开始，学生每识一个字应读准字音、认清宇形、大致了解字义。教师在有机整合的过程中，一要充分利用汉语拼音这个工具读准字音；二要运用造句的方法大致了解字义；三要运用汉字构字的规律了解字形。教师还要注意强化听、说、读、写的互相渗透。听，听字的读音，听老师范读或同学的朗读；说，说出自己识字的方法，说一句完整的话；读，拼读音节，认读生字，用手指点短文中的字，按词的组合朗读句子，读懂句意，利用句子的停顿朗读每个句子；写，对独体字有条件的可以认一个写一个，也可以认写分开，但必须按照汉字的构字规律练写。经过调动眼、口、耳、手这几个器官，形成统一的联系。
 

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在“教学建议”中指出，要“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”。还具体提出，汉语拼音教学尽可能有趣味性，与学说普通话、识字教学相结合，同时强调了要充分利用儿童生活经验等。这些好建议启发我们，要正确理解和使用新教材，赋予课堂活力，树立“以学生为本”观念，创造性地开展教学活动。

人教版义务教育课程标准实验教材第一册汉语拼音部分共13课。编排了情景图、短语、句子和儿歌，认识70个常用字。显而易见，教材采用了多种方式体现出语文学科的综合性、整体性。于是，我把汉语拼音部分视为一个多元化的整体，将学拼音看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知识点互相渗透，分层次有机整合，千方百计调动学生的兴趣，力图取得最佳学习效果。

一、声母发音与课文插图的整合

新教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，或示意字母发音、或表明字母形体，还有一些是为提高拼读能力而安排的。教学中要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。声母的本音虽然都是“标准的音”，但因为听不清，学生学习还是不方便。新教材为了解决这个问题，就给这些声母配上了不同的韵母，使声母也能发出响亮的音。这种呼读音，虽然能发出响亮的音，方便学生的学习，但还是难以启动学生自学、自悟、自会。教材又配上了能够表声母音的插图，帮助学生练习发音。如学习g这个声母时，从图导入：从远处飞来了什么？学生看书上的插图，可能回答：“白鸽”“三只鸽子”。教师继续引导：谁能编一句儿歌记住“ g”，学生回答“鸽子鸽子ggg”“三只鸽子ggg”。接着让学生发出正确的读音：如“鸽”（ge），然后告诉学生把ge读得轻些、短些，这样的发音就比较接近本音，也有别于音节ge音了。用这种方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W，配合这些字母的插图都能引出声母相应的字音来。有几个声母如d、t、n、l的插图不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接练习声母的读音。

二、拼读音节与生活经验的整合

六岁的孩子入学前已会说很多话了。从拼音角度来讲，他们已经会发很多音节的音了，但是他们并不知道和理解为什么要分解音节。如看见一丛草，他们认识是草（cao），却不会将草（cao）分出声母C，韵母ao。更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读，因此字音（音节）的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。根据新教材增加了许多与学生生活紧密联系的音节的编排特点，教师可以调用孩子已有的生活经验，直接切入音节，拼读难点。如汉语拼音第5课三拼音节：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作课件从电脑中依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火和由小扩大的圆等图片，先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物，说一说它们的名称（实际上已调用他们原有的“语音储备”），然后引导学生：想一想，它们（指这些事物）是怎么拼出来的？当学生理解有困难时，再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调，对应摆放在图片下面。最后启发学生：这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了，你们想认识它们吗？再以此分别推出以上五个音节的四声，让学生读一读，结合生活实际说一说（说出双音节词或一句话即可）。这种由易到难、由浅入深的扩展活动无一不是根据学生的生活经验进行的。

学生初步学习了拼音方法，还要经过大量的“耳听口练”才能把知识转化为能力，力争做到看到音节便能准确、熟练地读出来。教师要充分利用新教材拼音部分出现的209个音节。为了增加学生拼读兴趣和效果，我从学生最熟悉的口语入手；从学生日常生活用品入手；从学生使用的学习文具入手；从学生最乐于做的事情入手。每日一句，出示在黑板上方，为学生营造喜闻乐见的拼音音节氛围，使他们爱学乐学，既提高拼音能力又发展了口语交际能力。

三、认识汉字与观察情景图的整合

新教材拼音部分的内容在声母、韵母、音节、识字、儿歌、看图口语交际等方面进行了巧妙的组合，体现了“以学生为本”观念，也突出了各知识点的科学性。特别是与学习内容紧密联系的情景图，给师生带来了更大的创造性学习的空间。教师应站在学生认知水平的角度上，认真审视每一幅情景图，想办法激活它们对学生的吸引力。让学生借助情景，利用汉语拼音读准字音，会认汉字。

1．看懂留意，练习拼读。有的情景图内容简单，物体的名称和音节对应出现。如第7课，妈妈擦玻璃、爸爸拖地、我做贺卡。可以让学生自己看图、练读音节、认汉字。有的图内容复杂，学生看了图还不能导出音节的读音，如第11课的情景图，教师作为引导者要带着学生仔细观察，启发思维，讲清留意后，引出diéffējī和汉字“叠飞机”。

2．抓住画面特征，记住字形。有的情景图中的事物具有表形的特点，但图上的物体真正表形的往往只在画面的某一处。教学时应让学生先整体后部分观察画面，突出最形象的表形部位，启发学生想像，如第4课的情景图，一只小兔奔跑时的腿形，多像“兔”字下面的两笔。

3．充分利用图加深记忆。刚学会拼音字母的学生，拼读音节是有一定难度的，在教学生看图读音节识字时，首先引导学生看图，看懂图意很容易就拼出音节了。学生在认读时，遇到认不出说不上的汉字，教师可以凭借描述图意，帮助学生复现画面内容，唤起表象，使学生忆起见面字的读音和字形，如第8课情景图，“太阳刚刚升起，可以换成什么词来说？”学生思考后回答“日出”，这样字的形和音的问题迎刃而解。把看图、拼音、识字整合在一起，有益于发挥学生的主体性，也益于调动群体学习过程中的互动作用，是提高识字效率的重要方法。

四、阅读儿歌与识字的整合

儿歌或口诀是小学生最喜欢的学习材料，识字却是他们由拼音的学习转入高一层次的学习活动。新教材在编排上抓住了小学生的这一特点，在拼音教学内容中编排了大量的儿歌，有机地把拼音与识字结合起来，我认为这种安排不仅是巩固和运用汉语拼音，还在于运用汉语拼音学习一部分构字率较高的独体字，为学习合体字准备条件。每一课中都有图画表示独体字的意义，字的上面都配有汉语拼音音节，图下又有汉语拼音短文和词组、句子来概括图意。学生通过读儿歌，既学会了一些汉字又没有增加单纯识字的心理负担。如汉语拼音第6、7、8课中的带拼音的小短文、儿歌、童谣深深引吸着学生，激发起他们拼读音节、认识汉字的强烈欲望。一位教育家曾说：对于一个孩子的发展，最重要、最有效的教育方法是帮助他寻找到一条他的才能可以尽情施展的途径。教师作为学生学习的服务者，要为学生自主学习创设情境、铺路搭桥。既凭借图明白了字义和短文的意思，又在运用汉语拼音识字读文的过程中巩固了汉语拼音、掌握了独体字、认识了见面字（带红色音节的字）。如第10课第二课时是这样安排的：1．看图说话，了解图意；2．“借文识字”，自读音节，找出与图相应的短句；3．短文朗读指导，理解文意；4．扩展活动中启发学生说出自己认识的动物爱吃些什么；5．独体字“小”“鱼”“牛”的字形识记。

我感到从一年级开始，学生每识一个字应读准字音、认清宇形、大致了解字义。教师在有机整合的过程中，一要充分利用汉语拼音这个工具读准字音；二要运用造句的方法大致了解字义；三要运用汉字构字的规律了解字形。教师还要注意强化听、说、读、写的互相渗透。听，听字的读音，听老师范读或同学的朗读；说，说出自己识字的方法，说一句完整的话；读，拼读音节，认读生字，用手指点短文中的字，按词的组合朗读句子，读懂句意，利用句子的停顿朗读每个句子；写，对独体字有条件的可以认一个写一个，也可以认写分开，但必须按照汉字的构字规律练写。经过调动眼、口、耳、手这几个器官，形成统一的联系。
 

　　识字教学是儿童学习文化、掌握知识的奠基工程，是为使我们的学生将来都能正确使用祖国语言文字而进行的关键工作。识字教学决不是低层次的简单劳作——仅仅教儿童孤立地识字。识字教学应“刺激儿童心智的发展”，教儿童学会自觉地去识字。
　　1识字教学要教给儿童识字方法，培养识字能力。
　　大家知道，汉字有其自身的特点、规律。汉字本身不能表音，故教好汉语拼音，使儿童有借助汉语拼音读准字音的能力，是识字能力中基本的一条。汉字是方块字，有其结构规律、书写规则。无论哪种识字方法，都要使儿童具有分析字形的能力，正确书写的能力。汉字是音形义的统一体，使用时不能同音替代，而汉字中同音不同形、义的字特别多，掌握了411个音节，可以读出成千上万的汉字，但成千上万的字各有不同的形和义。汉字还有一字多义的特点，联系上下文正确理解字义是一项重要的能力。查字典的能力是学生自觉识字的关键，有了这种能力，字的音形义某一方面不清楚，都可分别通过音序查字法、部首查字法、难字查字法等获得解决。这些识字的方法和应有的能力，是通过教学活动逐步教给儿童，从而形成他们识字的能力。如果只靠教师一遍遍反复讲解、交代，让学生死记硬背，是不能形成学生识字能力的。
　　2识字教学要开启儿童心扉，发展智力。
　　这既是思想上要充分认识的问题，又是在方法上要具体渗透的问题。有时，只看到眼前短期的效益，忽略了长远的发展的需要；有时，犯了顾此失彼的毛病，抓了识字，忘了和听说读写的联系；教给了方法，忽略了经常性的训练，结果方法不熟练，发展智力、培养能力也成了空话。我遇到过一个孩子，入学前已认识了五六百个汉字，但后来在写话、作文中并未见得比原先未识字的学生强。因为家长在教这个孩子识字时未和发展其认识事物的能力一致起来，识字和听说读写也没有相互配合好。这个例子说明认识的字不一定都能正确理解，而只有理解了的才算真正认识。我的体会是，在识字教学的步骤、环节上，尽可以有主有次、有重有轻，但思想上却不可存“单打一”的想法。在教给识字方法的同时，要重视听说读写的训练，在进行听说读写训练时，切不可忘记还负有培养识字能力的任务。我一直认为，真正达到读准字音，认清字形，了解字义，学会运用，才是识了字。识字教学就要在这方面下功夫。衡量识字教学质量也要从听说读写几方面考察。

　　识字教学是儿童学习文化、掌握知识的奠基工程，是为使我们的学生将来都能正确使用祖国语言文字而进行的关键工作。识字教学决不是低层次的简单劳作——仅仅教儿童孤立地识字。识字教学应“刺激儿童心智的发展”，教儿童学会自觉地去识字。
　　1识字教学要教给儿童识字方法，培养识字能力。
　　大家知道，汉字有其自身的特点、规律。汉字本身不能表音，故教好汉语拼音，使儿童有借助汉语拼音读准字音的能力，是识字能力中基本的一条。汉字是方块字，有其结构规律、书写规则。无论哪种识字方法，都要使儿童具有分析字形的能力，正确书写的能力。汉字是音形义的统一体，使用时不能同音替代，而汉字中同音不同形、义的字特别多，掌握了411个音节，可以读出成千上万的汉字，但成千上万的字各有不同的形和义。汉字还有一字多义的特点，联系上下文正确理解字义是一项重要的能力。查字典的能力是学生自觉识字的关键，有了这种能力，字的音形义某一方面不清楚，都可分别通过音序查字法、部首查字法、难字查字法等获得解决。这些识字的方法和应有的能力，是通过教学活动逐步教给儿童，从而形成他们识字的能力。如果只靠教师一遍遍反复讲解、交代，让学生死记硬背，是不能形成学生识字能力的。
　　2识字教学要开启儿童心扉，发展智力。
　　这既是思想上要充分认识的问题，又是在方法上要具体渗透的问题。有时，只看到眼前短期的效益，忽略了长远的发展的需要；有时，犯了顾此失彼的毛病，抓了识字，忘了和听说读写的联系；教给了方法，忽略了经常性的训练，结果方法不熟练，发展智力、培养能力也成了空话。我遇到过一个孩子，入学前已认识了五六百个汉字，但后来在写话、作文中并未见得比原先未识字的学生强。因为家长在教这个孩子识字时未和发展其认识事物的能力一致起来，识字和听说读写也没有相互配合好。这个例子说明认识的字不一定都能正确理解，而只有理解了的才算真正认识。我的体会是，在识字教学的步骤、环节上，尽可以有主有次、有重有轻，但思想上却不可存“单打一”的想法。在教给识字方法的同时，要重视听说读写的训练，在进行听说读写训练时，切不可忘记还负有培养识字能力的任务。我一直认为，真正达到读准字音，认清字形，了解字义，学会运用，才是识了字。识字教学就要在这方面下功夫。衡量识字教学质量也要从听说读写几方面考察。

　　识字教学是儿童学习文化、掌握知识的奠基工程，是为使我们的学生将来都能正确使用祖国语言文字而进行的关键工作。识字教学决不是低层次的简单劳作——仅仅教儿童孤立地识字。识字教学应“刺激儿童心智的发展”，教儿童学会自觉地去识字。
　　1识字教学要教给儿童识字方法，培养识字能力。
　　大家知道，汉字有其自身的特点、规律。汉字本身不能表音，故教好汉语拼音，使儿童有借助汉语拼音读准字音的能力，是识字能力中基本的一条。汉字是方块字，有其结构规律、书写规则。无论哪种识字方法，都要使儿童具有分析字形的能力，正确书写的能力。汉字是音形义的统一体，使用时不能同音替代，而汉字中同音不同形、义的字特别多，掌握了411个音节，可以读出成千上万的汉字，但成千上万的字各有不同的形和义。汉字还有一字多义的特点，联系上下文正确理解字义是一项重要的能力。查字典的能力是学生自觉识字的关键，有了这种能力，字的音形义某一方面不清楚，都可分别通过音序查字法、部首查字法、难字查字法等获得解决。这些识字的方法和应有的能力，是通过教学活动逐步教给儿童，从而形成他们识字的能力。如果只靠教师一遍遍反复讲解、交代，让学生死记硬背，是不能形成学生识字能力的。
　　2识字教学要开启儿童心扉，发展智力。
　　这既是思想上要充分认识的问题，又是在方法上要具体渗透的问题。有时，只看到眼前短期的效益，忽略了长远的发展的需要；有时，犯了顾此失彼的毛病，抓了识字，忘了和听说读写的联系；教给了方法，忽略了经常性的训练，结果方法不熟练，发展智力、培养能力也成了空话。我遇到过一个孩子，入学前已认识了五六百个汉字，但后来在写话、作文中并未见得比原先未识字的学生强。因为家长在教这个孩子识字时未和发展其认识事物的能力一致起来，识字和听说读写也没有相互配合好。这个例子说明认识的字不一定都能正确理解，而只有理解了的才算真正认识。我的体会是，在识字教学的步骤、环节上，尽可以有主有次、有重有轻，但思想上却不可存“单打一”的想法。在教给识字方法的同时，要重视听说读写的训练，在进行听说读写训练时，切不可忘记还负有培养识字能力的任务。我一直认为，真正达到读准字音，认清字形，了解字义，学会运用，才是识了字。识字教学就要在这方面下功夫。衡量识字教学质量也要从听说读写几方面考察。

　　识字教学是儿童学习文化、掌握知识的奠基工程，是为使我们的学生将来都能正确使用祖国语言文字而进行的关键工作。识字教学决不是低层次的简单劳作——仅仅教儿童孤立地识字。识字教学应“刺激儿童心智的发展”，教儿童学会自觉地去识字。
　　1识字教学要教给儿童识字方法，培养识字能力。
　　大家知道，汉字有其自身的特点、规律。汉字本身不能表音，故教好汉语拼音，使儿童有借助汉语拼音读准字音的能力，是识字能力中基本的一条。汉字是方块字，有其结构规律、书写规则。无论哪种识字方法，都要使儿童具有分析字形的能力，正确书写的能力。汉字是音形义的统一体，使用时不能同音替代，而汉字中同音不同形、义的字特别多，掌握了411个音节，可以读出成千上万的汉字，但成千上万的字各有不同的形和义。汉字还有一字多义的特点，联系上下文正确理解字义是一项重要的能力。查字典的能力是学生自觉识字的关键，有了这种能力，字的音形义某一方面不清楚，都可分别通过音序查字法、部首查字法、难字查字法等获得解决。这些识字的方法和应有的能力，是通过教学活动逐步教给儿童，从而形成他们识字的能力。如果只靠教师一遍遍反复讲解、交代，让学生死记硬背，是不能形成学生识字能力的。
　　2识字教学要开启儿童心扉，发展智力。
　　这既是思想上要充分认识的问题，又是在方法上要具体渗透的问题。有时，只看到眼前短期的效益，忽略了长远的发展的需要；有时，犯了顾此失彼的毛病，抓了识字，忘了和听说读写的联系；教给了方法，忽略了经常性的训练，结果方法不熟练，发展智力、培养能力也成了空话。我遇到过一个孩子，入学前已认识了五六百个汉字，但后来在写话、作文中并未见得比原先未识字的学生强。因为家长在教这个孩子识字时未和发展其认识事物的能力一致起来，识字和听说读写也没有相互配合好。这个例子说明认识的字不一定都能正确理解，而只有理解了的才算真正认识。我的体会是，在识字教学的步骤、环节上，尽可以有主有次、有重有轻，但思想上却不可存“单打一”的想法。在教给识字方法的同时，要重视听说读写的训练，在进行听说读写训练时，切不可忘记还负有培养识字能力的任务。我一直认为，真正达到读准字音，认清字形，了解字义，学会运用，才是识了字。识字教学就要在这方面下功夫。衡量识字教学质量也要从听说读写几方面考察。

　　识字教学是儿童学习文化、掌握知识的奠基工程，是为使我们的学生将来都能正确使用祖国语言文字而进行的关键工作。识字教学决不是低层次的简单劳作——仅仅教儿童孤立地识字。识字教学应“刺激儿童心智的发展”，教儿童学会自觉地去识字。
　　1识字教学要教给儿童识字方法，培养识字能力。
　　大家知道，汉字有其自身的特点、规律。汉字本身不能表音，故教好汉语拼音，使儿童有借助汉语拼音读准字音的能力，是识字能力中基本的一条。汉字是方块字，有其结构规律、书写规则。无论哪种识字方法，都要使儿童具有分析字形的能力，正确书写的能力。汉字是音形义的统一体，使用时不能同音替代，而汉字中同音不同形、义的字特别多，掌握了411个音节，可以读出成千上万的汉字，但成千上万的字各有不同的形和义。汉字还有一字多义的特点，联系上下文正确理解字义是一项重要的能力。查字典的能力是学生自觉识字的关键，有了这种能力，字的音形义某一方面不清楚，都可分别通过音序查字法、部首查字法、难字查字法等获得解决。这些识字的方法和应有的能力，是通过教学活动逐步教给儿童，从而形成他们识字的能力。如果只靠教师一遍遍反复讲解、交代，让学生死记硬背，是不能形成学生识字能力的。
　　2识字教学要开启儿童心扉，发展智力。
　　这既是思想上要充分认识的问题，又是在方法上要具体渗透的问题。有时，只看到眼前短期的效益，忽略了长远的发展的需要；有时，犯了顾此失彼的毛病，抓了识字，忘了和听说读写的联系；教给了方法，忽略了经常性的训练，结果方法不熟练，发展智力、培养能力也成了空话。我遇到过一个孩子，入学前已认识了五六百个汉字，但后来在写话、作文中并未见得比原先未识字的学生强。因为家长在教这个孩子识字时未和发展其认识事物的能力一致起来，识字和听说读写也没有相互配合好。这个例子说明认识的字不一定都能正确理解，而只有理解了的才算真正认识。我的体会是，在识字教学的步骤、环节上，尽可以有主有次、有重有轻，但思想上却不可存“单打一”的想法。在教给识字方法的同时，要重视听说读写的训练，在进行听说读写训练时，切不可忘记还负有培养识字能力的任务。我一直认为，真正达到读准字音，认清字形，了解字义，学会运用，才是识了字。识字教学就要在这方面下功夫。衡量识字教学质量也要从听说读写几方面考察。

　　减轻负担，提高质量，是教学改革要解决的难题。小学教学的研究、改革同样不能避开这个难题。迟至今日，一年级小学生负担过重的呼声仍不断于耳。一上小学，孩子回家就要读呀，背呀，写呀，忙个不停。课业负担重了，影响到身心健康，影响到个性发展。孩子从小觉得读书苦，总不是好现象吧！学生如果能在轻松、愉快、积极、主动的状态下获得好成绩，岂不更理想？因此我以为研究识字教学既要提高质量，又要着眼于减轻负担，要把这两者统一起来。1958年我接受学制改革任务时，领导交代很明确：儿童的思想品德要和平时一样抓，学制缩短一年，不能加班加点，不能影响儿童的身体健康。我们学校甚至规定抄写生字不超过五遍。我牢牢记住这些要求，通过认真备课，努力改进课堂教学，提高课堂教学效率，采用各种方法使儿童爱学、易学。课堂上的“文章”做好了，学多、学快、学好才有了保证，有了基础，避免了加班加点、加重儿童负担的做法。去年12月，58届学生从各地赶回南京，回忆小学生活时说：当年我们学得很轻松，很愉快，小学阶段是最快乐的时候，可现在我们的孩子学习负担比我们当年重得多，不知为什么。这真是一个值得研讨的问题。
　　我主张识字数量不要太多。一些暂时难认、难理解的字词不必硬灌给儿童，以后他们有了相当的知识基础就不难掌握。这有利于减轻负担，也有利于智力发展，还有利于常规训练。皮亚杰说：过早地教给学生一些他自己日后能够发现的东西，会使他不能有所创造，结果也不能对这东西有真正的理解。这话是很有道理的。

　　减轻负担，提高质量，是教学改革要解决的难题。小学教学的研究、改革同样不能避开这个难题。迟至今日，一年级小学生负担过重的呼声仍不断于耳。一上小学，孩子回家就要读呀，背呀，写呀，忙个不停。课业负担重了，影响到身心健康，影响到个性发展。孩子从小觉得读书苦，总不是好现象吧！学生如果能在轻松、愉快、积极、主动的状态下获得好成绩，岂不更理想？因此我以为研究识字教学既要提高质量，又要着眼于减轻负担，要把这两者统一起来。1958年我接受学制改革任务时，领导交代很明确：儿童的思想品德要和平时一样抓，学制缩短一年，不能加班加点，不能影响儿童的身体健康。我们学校甚至规定抄写生字不超过五遍。我牢牢记住这些要求，通过认真备课，努力改进课堂教学，提高课堂教学效率，采用各种方法使儿童爱学、易学。课堂上的“文章”做好了，学多、学快、学好才有了保证，有了基础，避免了加班加点、加重儿童负担的做法。去年12月，58届学生从各地赶回南京，回忆小学生活时说：当年我们学得很轻松，很愉快，小学阶段是最快乐的时候，可现在我们的孩子学习负担比我们当年重得多，不知为什么。这真是一个值得研讨的问题。
　　我主张识字数量不要太多。一些暂时难认、难理解的字词不必硬灌给儿童，以后他们有了相当的知识基础就不难掌握。这有利于减轻负担，也有利于智力发展，还有利于常规训练。皮亚杰说：过早地教给学生一些他自己日后能够发现的东西，会使他不能有所创造，结果也不能对这东西有真正的理解。这话是很有道理的。

　　减轻负担，提高质量，是教学改革要解决的难题。小学教学的研究、改革同样不能避开这个难题。迟至今日，一年级小学生负担过重的呼声仍不断于耳。一上小学，孩子回家就要读呀，背呀，写呀，忙个不停。课业负担重了，影响到身心健康，影响到个性发展。孩子从小觉得读书苦，总不是好现象吧！学生如果能在轻松、愉快、积极、主动的状态下获得好成绩，岂不更理想？因此我以为研究识字教学既要提高质量，又要着眼于减轻负担，要把这两者统一起来。1958年我接受学制改革任务时，领导交代很明确：儿童的思想品德要和平时一样抓，学制缩短一年，不能加班加点，不能影响儿童的身体健康。我们学校甚至规定抄写生字不超过五遍。我牢牢记住这些要求，通过认真备课，努力改进课堂教学，提高课堂教学效率，采用各种方法使儿童爱学、易学。课堂上的“文章”做好了，学多、学快、学好才有了保证，有了基础，避免了加班加点、加重儿童负担的做法。去年12月，58届学生从各地赶回南京，回忆小学生活时说：当年我们学得很轻松，很愉快，小学阶段是最快乐的时候，可现在我们的孩子学习负担比我们当年重得多，不知为什么。这真是一个值得研讨的问题。
　　我主张识字数量不要太多。一些暂时难认、难理解的字词不必硬灌给儿童，以后他们有了相当的知识基础就不难掌握。这有利于减轻负担，也有利于智力发展，还有利于常规训练。皮亚杰说：过早地教给学生一些他自己日后能够发现的东西，会使他不能有所创造，结果也不能对这东西有真正的理解。这话是很有道理的。

　　减轻负担，提高质量，是教学改革要解决的难题。小学教学的研究、改革同样不能避开这个难题。迟至今日，一年级小学生负担过重的呼声仍不断于耳。一上小学，孩子回家就要读呀，背呀，写呀，忙个不停。课业负担重了，影响到身心健康，影响到个性发展。孩子从小觉得读书苦，总不是好现象吧！学生如果能在轻松、愉快、积极、主动的状态下获得好成绩，岂不更理想？因此我以为研究识字教学既要提高质量，又要着眼于减轻负担，要把这两者统一起来。1958年我接受学制改革任务时，领导交代很明确：儿童的思想品德要和平时一样抓，学制缩短一年，不能加班加点，不能影响儿童的身体健康。我们学校甚至规定抄写生字不超过五遍。我牢牢记住这些要求，通过认真备课，努力改进课堂教学，提高课堂教学效率，采用各种方法使儿童爱学、易学。课堂上的“文章”做好了，学多、学快、学好才有了保证，有了基础，避免了加班加点、加重儿童负担的做法。去年12月，58届学生从各地赶回南京，回忆小学生活时说：当年我们学得很轻松，很愉快，小学阶段是最快乐的时候，可现在我们的孩子学习负担比我们当年重得多，不知为什么。这真是一个值得研讨的问题。
　　我主张识字数量不要太多。一些暂时难认、难理解的字词不必硬灌给儿童，以后他们有了相当的知识基础就不难掌握。这有利于减轻负担，也有利于智力发展，还有利于常规训练。皮亚杰说：过早地教给学生一些他自己日后能够发现的东西，会使他不能有所创造，结果也不能对这东西有真正的理解。这话是很有道理的。

　　减轻负担，提高质量，是教学改革要解决的难题。小学教学的研究、改革同样不能避开这个难题。迟至今日，一年级小学生负担过重的呼声仍不断于耳。一上小学，孩子回家就要读呀，背呀，写呀，忙个不停。课业负担重了，影响到身心健康，影响到个性发展。孩子从小觉得读书苦，总不是好现象吧！学生如果能在轻松、愉快、积极、主动的状态下获得好成绩，岂不更理想？因此我以为研究识字教学既要提高质量，又要着眼于减轻负担，要把这两者统一起来。1958年我接受学制改革任务时，领导交代很明确：儿童的思想品德要和平时一样抓，学制缩短一年，不能加班加点，不能影响儿童的身体健康。我们学校甚至规定抄写生字不超过五遍。我牢牢记住这些要求，通过认真备课，努力改进课堂教学，提高课堂教学效率，采用各种方法使儿童爱学、易学。课堂上的“文章”做好了，学多、学快、学好才有了保证，有了基础，避免了加班加点、加重儿童负担的做法。去年12月，58届学生从各地赶回南京，回忆小学生活时说：当年我们学得很轻松，很愉快，小学阶段是最快乐的时候，可现在我们的孩子学习负担比我们当年重得多，不知为什么。这真是一个值得研讨的问题。
　　我主张识字数量不要太多。一些暂时难认、难理解的字词不必硬灌给儿童，以后他们有了相当的知识基础就不难掌握。这有利于减轻负担，也有利于智力发展，还有利于常规训练。皮亚杰说：过早地教给学生一些他自己日后能够发现的东西，会使他不能有所创造，结果也不能对这东西有真正的理解。这话是很有道理的。

　　我把这一点放在最后是基于这样的认识：识字教学是语文教学的重要部分，但识字任务并不是某个阶段能全部完成的。从广义说，和文字打交道，一辈子都在识字，都需要不断识字。譬如，一个早已认识的字，在某个语言环境中怎么理解它的义？得翻翻字典，问问人。我这个姓（斯），学生早就认识了，可是看到“斯文扫地”这个词语时，他不一定懂得意思，就得学习。当然，基础教育阶段的识字教学，大纲中已有明确要求，教材中分年级分册作了具体安排。但大纲、教材是靠人去贯彻的。要是我们对大纲、教材的理解不全面，不深刻，具体实践中就会发生许多偏差。如汉语拼音是识字的工具，小学各年级都有识字任务，只是多寡不一。可是有人把汉语拼音仅仅看作是低年级的识字工具，中高年级就舍弃不用，以至小学毕业时学生遗忘了，再搞突击“复习”“补课”，应付考试。过去教学大纲中有一二年级以识字为重点的话，有的就理解为只要抓识字，不重视阅读、写话等训练，语言训练更是丢在一边。现在不提识字为重点了，有的就放松了识字教学。这类情况的产生，实际上对识字教学的要求没有真正弄清楚。过去提识字必须“四会”（读、说、写、用），对所有的汉字都作统一要求显然是不合适的，我在教学实践中早已自作主张区别对待了：难写的字，不要求默写；这个年级、这个年龄段不易运用的字不要求用（即1978年小学语文教学大纲中提出的两种不同识字要求——一类字、二类字）。但实际上，识字最终都应达到“四会”。我以为，这就是教者心中必须明确的目标。这个目标，又必须抓住各个阶段有重点有步骤地实现，必须渗透在整个的语文教学活动之中。没有“四会”，尽管学生识了几千字，当他在作文中频频出现错字时，我们能说是达到了识字教学要求、完成识字任务吗？当然不能。
　　现在识字教学行之有效的方法很多，我认为各种方法之间切磋交流，有助于百花齐放，有助于取长补短，有助于我国小学教学逐步科学化、现代化。

　　我把这一点放在最后是基于这样的认识：识字教学是语文教学的重要部分，但识字任务并不是某个阶段能全部完成的。从广义说，和文字打交道，一辈子都在识字，都需要不断识字。譬如，一个早已认识的字，在某个语言环境中怎么理解它的义？得翻翻字典，问问人。我这个姓（斯），学生早就认识了，可是看到“斯文扫地”这个词语时，他不一定懂得意思，就得学习。当然，基础教育阶段的识字教学，大纲中已有明确要求，教材中分年级分册作了具体安排。但大纲、教材是靠人去贯彻的。要是我们对大纲、教材的理解不全面，不深刻，具体实践中就会发生许多偏差。如汉语拼音是识字的工具，小学各年级都有识字任务，只是多寡不一。可是有人把汉语拼音仅仅看作是低年级的识字工具，中高年级就舍弃不用，以至小学毕业时学生遗忘了，再搞突击“复习”“补课”，应付考试。过去教学大纲中有一二年级以识字为重点的话，有的就理解为只要抓识字，不重视阅读、写话等训练，语言训练更是丢在一边。现在不提识字为重点了，有的就放松了识字教学。这类情况的产生，实际上对识字教学的要求没有真正弄清楚。过去提识字必须“四会”（读、说、写、用），对所有的汉字都作统一要求显然是不合适的，我在教学实践中早已自作主张区别对待了：难写的字，不要求默写；这个年级、这个年龄段不易运用的字不要求用（即1978年小学语文教学大纲中提出的两种不同识字要求——一类字、二类字）。但实际上，识字最终都应达到“四会”。我以为，这就是教者心中必须明确的目标。这个目标，又必须抓住各个阶段有重点有步骤地实现，必须渗透在整个的语文教学活动之中。没有“四会”，尽管学生识了几千字，当他在作文中频频出现错字时，我们能说是达到了识字教学要求、完成识字任务吗？当然不能。
　　现在识字教学行之有效的方法很多，我认为各种方法之间切磋交流，有助于百花齐放，有助于取长补短，有助于我国小学教学逐步科学化、现代化。

　　我把这一点放在最后是基于这样的认识：识字教学是语文教学的重要部分，但识字任务并不是某个阶段能全部完成的。从广义说，和文字打交道，一辈子都在识字，都需要不断识字。譬如，一个早已认识的字，在某个语言环境中怎么理解它的义？得翻翻字典，问问人。我这个姓（斯），学生早就认识了，可是看到“斯文扫地”这个词语时，他不一定懂得意思，就得学习。当然，基础教育阶段的识字教学，大纲中已有明确要求，教材中分年级分册作了具体安排。但大纲、教材是靠人去贯彻的。要是我们对大纲、教材的理解不全面，不深刻，具体实践中就会发生许多偏差。如汉语拼音是识字的工具，小学各年级都有识字任务，只是多寡不一。可是有人把汉语拼音仅仅看作是低年级的识字工具，中高年级就舍弃不用，以至小学毕业时学生遗忘了，再搞突击“复习”“补课”，应付考试。过去教学大纲中有一二年级以识字为重点的话，有的就理解为只要抓识字，不重视阅读、写话等训练，语言训练更是丢在一边。现在不提识字为重点了，有的就放松了识字教学。这类情况的产生，实际上对识字教学的要求没有真正弄清楚。过去提识字必须“四会”（读、说、写、用），对所有的汉字都作统一要求显然是不合适的，我在教学实践中早已自作主张区别对待了：难写的字，不要求默写；这个年级、这个年龄段不易运用的字不要求用（即1978年小学语文教学大纲中提出的两种不同识字要求——一类字、二类字）。但实际上，识字最终都应达到“四会”。我以为，这就是教者心中必须明确的目标。这个目标，又必须抓住各个阶段有重点有步骤地实现，必须渗透在整个的语文教学活动之中。没有“四会”，尽管学生识了几千字，当他在作文中频频出现错字时，我们能说是达到了识字教学要求、完成识字任务吗？当然不能。
　　现在识字教学行之有效的方法很多，我认为各种方法之间切磋交流，有助于百花齐放，有助于取长补短，有助于我国小学教学逐步科学化、现代化。

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　　现在识字教学行之有效的方法很多，我认为各种方法之间切磋交流，有助于百花齐放，有助于取长补短，有助于我国小学教学逐步科学化、现代化。

　　我把这一点放在最后是基于这样的认识：识字教学是语文教学的重要部分，但识字任务并不是某个阶段能全部完成的。从广义说，和文字打交道，一辈子都在识字，都需要不断识字。譬如，一个早已认识的字，在某个语言环境中怎么理解它的义？得翻翻字典，问问人。我这个姓（斯），学生早就认识了，可是看到“斯文扫地”这个词语时，他不一定懂得意思，就得学习。当然，基础教育阶段的识字教学，大纲中已有明确要求，教材中分年级分册作了具体安排。但大纲、教材是靠人去贯彻的。要是我们对大纲、教材的理解不全面，不深刻，具体实践中就会发生许多偏差。如汉语拼音是识字的工具，小学各年级都有识字任务，只是多寡不一。可是有人把汉语拼音仅仅看作是低年级的识字工具，中高年级就舍弃不用，以至小学毕业时学生遗忘了，再搞突击“复习”“补课”，应付考试。过去教学大纲中有一二年级以识字为重点的话，有的就理解为只要抓识字，不重视阅读、写话等训练，语言训练更是丢在一边。现在不提识字为重点了，有的就放松了识字教学。这类情况的产生，实际上对识字教学的要求没有真正弄清楚。过去提识字必须“四会”（读、说、写、用），对所有的汉字都作统一要求显然是不合适的，我在教学实践中早已自作主张区别对待了：难写的字，不要求默写；这个年级、这个年龄段不易运用的字不要求用（即1978年小学语文教学大纲中提出的两种不同识字要求——一类字、二类字）。但实际上，识字最终都应达到“四会”。我以为，这就是教者心中必须明确的目标。这个目标，又必须抓住各个阶段有重点有步骤地实现，必须渗透在整个的语文教学活动之中。没有“四会”，尽管学生识了几千字，当他在作文中频频出现错字时，我们能说是达到了识字教学要求、完成识字任务吗？当然不能。
　　现在识字教学行之有效的方法很多，我认为各种方法之间切磋交流，有助于百花齐放，有助于取长补短，有助于我国小学教学逐步科学化、现代化。

8月4日拉格——汗密

第二天拉格——汗密

第二天到达汗密，除了早上下了零星小雨，天气基本还是非常配合的，第二天的路比较难走全是石块儿棱角分明，搁死你没商量，到下午快到汗密的时候开始出现蚂蝗，此时的蚂蝗较小，数量也不是很多。还能对付，其间遇到中科院植物研究所的博士姐姐一名，虽有队员但距离拉倒几乎看不到。我们看到她的时候就看到她从容的领着标本，踏着乱石和泥从容地姗姗而来，我问：前面蚂蝗多吗？答曰：多，但是我不怕，我把它纠掉！声音细腻且温柔，还柔中带钢，直接攻克了我们队伍里的三个男人的心，此刻老大暂时在后面约500米处，所以幸免于被征服。其实第二天三天的景色非常GOOD但是我们翻山越岭却无心看风景。太累了，还要注意脚下的石头和路边的蚂蝗。但没到瀑布或者溪流，必定是要停下充分享受的，每到这时我就会特别希望我是个男的，因为我是个女的所以我只能隔靴挠痒的洗洗玩儿玩儿，看看那群男人，欢呼着跳跃着，在溪水中在瀑布下又是搓又是冲又是喝又是拉简直海皮到了极点，完全不顾我的感受，因此每次他们嗨皮的时候我都稍微冷却下就闪人，矜持点嘛我对半裸浴有不感兴趣。但是第三天到达背崩的时候大家几近崩溃，虽然这天的路比起前两天石头小了，少了。

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