教学评价的功能
1、诊断功能
评价是对教学结果及其成因的分析过程，借此可以了解教学各方面的情况，从而判断它的成效和缺陷、矛盾和问题。全面的评价工作不仅能估计学生的成绩在多大程度上实现了教学目标，而且能解释成绩不良的原因，如学校、家庭、社会和个人中哪方面的因素是主要的，就学生个人来说，主要是由于智力因素，还是学习动机等其它非智力因素的影响，抑或是两者兼而有之。教学评价如同体格检查，是对教学现状进行—次严谨的科学诊断，以便为教学的决策或改进指明方向。
2、激励功能
评价对教学过程有监督和控制作用，对教师和学生则是一种促进和强化。通过评价反映出教师的教学效果和学生的学习成绩。经验和研究都表明，在—定限度内，经常进行记录成绩的测验对学生的学习动机具有很大的激发作用，这是因为较高的评价能给教师、学生以心理上的满足和精神上的鼓舞，可激发他们向更高目标努力的积极性；即使评价较低，也能催人深思，激起师生奋进的情绪，起到推动和督促作用。
3．调控功能
评价的结果必然是一种反馈信息，这种信息可以使教师及时知道自己的教学情况，也可以使学生得到学习成功和失败的体验，从而为师生调整教与学的行为提供客观依据。教师据此修订教学计划、改进教学方法、完善教学指导；学生据此变更学习策略、改进学习方法、增强学习的自觉性。教学评价有利于使教学过程成为一个随时得到反馈调节的可控系统，使教学效果越来越接近预期的目标。
4．教学功能
评价本身也是一种数学活动。在这种活动中，学生的知识、技能将获得长进，甚至产生飞跃。如测验就是一种重要的学习经验，它要求学生事先对教材进行复习，巩固和整合已学到的知识技能，事后对试题进行分析，又可以确认、澄清和纠正—些观念。另外，教师可以在估计学生水平的前提下，将有关学习内容用测试题形式呈现，使题目包含某些有意义的启示，让学生自己探索、领悟，获得学习经验或达到更高的教学目标。
5.导向功能
教学是有目的、有计划的活动，而教学评价是检测教学目标的实现成效，并做出相应价值判断以求改进的一种工作过程。从某种意义上说，教学评价也体现着“指挥棒”作用。通过持续的教学评价，可使教学活动的过程朝着特定的教学目标迈进。因此说，教学评价对学校实现一定的培养目标，具有明显的导向作用
 

教学评价的功能
1、诊断功能
评价是对教学结果及其成因的分析过程，借此可以了解教学各方面的情况，从而判断它的成效和缺陷、矛盾和问题。全面的评价工作不仅能估计学生的成绩在多大程度上实现了教学目标，而且能解释成绩不良的原因，如学校、家庭、社会和个人中哪方面的因素是主要的，就学生个人来说，主要是由于智力因素，还是学习动机等其它非智力因素的影响，抑或是两者兼而有之。教学评价如同体格检查，是对教学现状进行—次严谨的科学诊断，以便为教学的决策或改进指明方向。
2、激励功能
评价对教学过程有监督和控制作用，对教师和学生则是一种促进和强化。通过评价反映出教师的教学效果和学生的学习成绩。经验和研究都表明，在—定限度内，经常进行记录成绩的测验对学生的学习动机具有很大的激发作用，这是因为较高的评价能给教师、学生以心理上的满足和精神上的鼓舞，可激发他们向更高目标努力的积极性；即使评价较低，也能催人深思，激起师生奋进的情绪，起到推动和督促作用。
3．调控功能
评价的结果必然是一种反馈信息，这种信息可以使教师及时知道自己的教学情况，也可以使学生得到学习成功和失败的体验，从而为师生调整教与学的行为提供客观依据。教师据此修订教学计划、改进教学方法、完善教学指导；学生据此变更学习策略、改进学习方法、增强学习的自觉性。教学评价有利于使教学过程成为一个随时得到反馈调节的可控系统，使教学效果越来越接近预期的目标。
4．教学功能
评价本身也是一种数学活动。在这种活动中，学生的知识、技能将获得长进，甚至产生飞跃。如测验就是一种重要的学习经验，它要求学生事先对教材进行复习，巩固和整合已学到的知识技能，事后对试题进行分析，又可以确认、澄清和纠正—些观念。另外，教师可以在估计学生水平的前提下，将有关学习内容用测试题形式呈现，使题目包含某些有意义的启示，让学生自己探索、领悟，获得学习经验或达到更高的教学目标。
5.导向功能
教学是有目的、有计划的活动，而教学评价是检测教学目标的实现成效，并做出相应价值判断以求改进的一种工作过程。从某种意义上说，教学评价也体现着“指挥棒”作用。通过持续的教学评价，可使教学活动的过程朝着特定的教学目标迈进。因此说，教学评价对学校实现一定的培养目标，具有明显的导向作用
 

教学评价的功能
1、诊断功能
评价是对教学结果及其成因的分析过程，借此可以了解教学各方面的情况，从而判断它的成效和缺陷、矛盾和问题。全面的评价工作不仅能估计学生的成绩在多大程度上实现了教学目标，而且能解释成绩不良的原因，如学校、家庭、社会和个人中哪方面的因素是主要的，就学生个人来说，主要是由于智力因素，还是学习动机等其它非智力因素的影响，抑或是两者兼而有之。教学评价如同体格检查，是对教学现状进行—次严谨的科学诊断，以便为教学的决策或改进指明方向。
2、激励功能
评价对教学过程有监督和控制作用，对教师和学生则是一种促进和强化。通过评价反映出教师的教学效果和学生的学习成绩。经验和研究都表明，在—定限度内，经常进行记录成绩的测验对学生的学习动机具有很大的激发作用，这是因为较高的评价能给教师、学生以心理上的满足和精神上的鼓舞，可激发他们向更高目标努力的积极性；即使评价较低，也能催人深思，激起师生奋进的情绪，起到推动和督促作用。
3．调控功能
评价的结果必然是一种反馈信息，这种信息可以使教师及时知道自己的教学情况，也可以使学生得到学习成功和失败的体验，从而为师生调整教与学的行为提供客观依据。教师据此修订教学计划、改进教学方法、完善教学指导；学生据此变更学习策略、改进学习方法、增强学习的自觉性。教学评价有利于使教学过程成为一个随时得到反馈调节的可控系统，使教学效果越来越接近预期的目标。
4．教学功能
评价本身也是一种数学活动。在这种活动中，学生的知识、技能将获得长进，甚至产生飞跃。如测验就是一种重要的学习经验，它要求学生事先对教材进行复习，巩固和整合已学到的知识技能，事后对试题进行分析，又可以确认、澄清和纠正—些观念。另外，教师可以在估计学生水平的前提下，将有关学习内容用测试题形式呈现，使题目包含某些有意义的启示，让学生自己探索、领悟，获得学习经验或达到更高的教学目标。
5.导向功能
教学是有目的、有计划的活动，而教学评价是检测教学目标的实现成效，并做出相应价值判断以求改进的一种工作过程。从某种意义上说，教学评价也体现着“指挥棒”作用。通过持续的教学评价，可使教学活动的过程朝着特定的教学目标迈进。因此说，教学评价对学校实现一定的培养目标，具有明显的导向作用
 

教学评价的功能
1、诊断功能
评价是对教学结果及其成因的分析过程，借此可以了解教学各方面的情况，从而判断它的成效和缺陷、矛盾和问题。全面的评价工作不仅能估计学生的成绩在多大程度上实现了教学目标，而且能解释成绩不良的原因，如学校、家庭、社会和个人中哪方面的因素是主要的，就学生个人来说，主要是由于智力因素，还是学习动机等其它非智力因素的影响，抑或是两者兼而有之。教学评价如同体格检查，是对教学现状进行—次严谨的科学诊断，以便为教学的决策或改进指明方向。
2、激励功能
评价对教学过程有监督和控制作用，对教师和学生则是一种促进和强化。通过评价反映出教师的教学效果和学生的学习成绩。经验和研究都表明，在—定限度内，经常进行记录成绩的测验对学生的学习动机具有很大的激发作用，这是因为较高的评价能给教师、学生以心理上的满足和精神上的鼓舞，可激发他们向更高目标努力的积极性；即使评价较低，也能催人深思，激起师生奋进的情绪，起到推动和督促作用。
3．调控功能
评价的结果必然是一种反馈信息，这种信息可以使教师及时知道自己的教学情况，也可以使学生得到学习成功和失败的体验，从而为师生调整教与学的行为提供客观依据。教师据此修订教学计划、改进教学方法、完善教学指导；学生据此变更学习策略、改进学习方法、增强学习的自觉性。教学评价有利于使教学过程成为一个随时得到反馈调节的可控系统，使教学效果越来越接近预期的目标。
4．教学功能
评价本身也是一种数学活动。在这种活动中，学生的知识、技能将获得长进，甚至产生飞跃。如测验就是一种重要的学习经验，它要求学生事先对教材进行复习，巩固和整合已学到的知识技能，事后对试题进行分析，又可以确认、澄清和纠正—些观念。另外，教师可以在估计学生水平的前提下，将有关学习内容用测试题形式呈现，使题目包含某些有意义的启示，让学生自己探索、领悟，获得学习经验或达到更高的教学目标。
5.导向功能
教学是有目的、有计划的活动，而教学评价是检测教学目标的实现成效，并做出相应价值判断以求改进的一种工作过程。从某种意义上说，教学评价也体现着“指挥棒”作用。通过持续的教学评价，可使教学活动的过程朝着特定的教学目标迈进。因此说，教学评价对学校实现一定的培养目标，具有明显的导向作用
 

教学评价的功能
1、诊断功能
评价是对教学结果及其成因的分析过程，借此可以了解教学各方面的情况，从而判断它的成效和缺陷、矛盾和问题。全面的评价工作不仅能估计学生的成绩在多大程度上实现了教学目标，而且能解释成绩不良的原因，如学校、家庭、社会和个人中哪方面的因素是主要的，就学生个人来说，主要是由于智力因素，还是学习动机等其它非智力因素的影响，抑或是两者兼而有之。教学评价如同体格检查，是对教学现状进行—次严谨的科学诊断，以便为教学的决策或改进指明方向。
2、激励功能
评价对教学过程有监督和控制作用，对教师和学生则是一种促进和强化。通过评价反映出教师的教学效果和学生的学习成绩。经验和研究都表明，在—定限度内，经常进行记录成绩的测验对学生的学习动机具有很大的激发作用，这是因为较高的评价能给教师、学生以心理上的满足和精神上的鼓舞，可激发他们向更高目标努力的积极性；即使评价较低，也能催人深思，激起师生奋进的情绪，起到推动和督促作用。
3．调控功能
评价的结果必然是一种反馈信息，这种信息可以使教师及时知道自己的教学情况，也可以使学生得到学习成功和失败的体验，从而为师生调整教与学的行为提供客观依据。教师据此修订教学计划、改进教学方法、完善教学指导；学生据此变更学习策略、改进学习方法、增强学习的自觉性。教学评价有利于使教学过程成为一个随时得到反馈调节的可控系统，使教学效果越来越接近预期的目标。
4．教学功能
评价本身也是一种数学活动。在这种活动中，学生的知识、技能将获得长进，甚至产生飞跃。如测验就是一种重要的学习经验，它要求学生事先对教材进行复习，巩固和整合已学到的知识技能，事后对试题进行分析，又可以确认、澄清和纠正—些观念。另外，教师可以在估计学生水平的前提下，将有关学习内容用测试题形式呈现，使题目包含某些有意义的启示，让学生自己探索、领悟，获得学习经验或达到更高的教学目标。
5.导向功能
教学是有目的、有计划的活动，而教学评价是检测教学目标的实现成效，并做出相应价值判断以求改进的一种工作过程。从某种意义上说，教学评价也体现着“指挥棒”作用。通过持续的教学评价，可使教学活动的过程朝着特定的教学目标迈进。因此说，教学评价对学校实现一定的培养目标，具有明显的导向作用
 

教学评价的功能
1、诊断功能
评价是对教学结果及其成因的分析过程，借此可以了解教学各方面的情况，从而判断它的成效和缺陷、矛盾和问题。全面的评价工作不仅能估计学生的成绩在多大程度上实现了教学目标，而且能解释成绩不良的原因，如学校、家庭、社会和个人中哪方面的因素是主要的，就学生个人来说，主要是由于智力因素，还是学习动机等其它非智力因素的影响，抑或是两者兼而有之。教学评价如同体格检查，是对教学现状进行—次严谨的科学诊断，以便为教学的决策或改进指明方向。
2、激励功能
评价对教学过程有监督和控制作用，对教师和学生则是一种促进和强化。通过评价反映出教师的教学效果和学生的学习成绩。经验和研究都表明，在—定限度内，经常进行记录成绩的测验对学生的学习动机具有很大的激发作用，这是因为较高的评价能给教师、学生以心理上的满足和精神上的鼓舞，可激发他们向更高目标努力的积极性；即使评价较低，也能催人深思，激起师生奋进的情绪，起到推动和督促作用。
3．调控功能
评价的结果必然是一种反馈信息，这种信息可以使教师及时知道自己的教学情况，也可以使学生得到学习成功和失败的体验，从而为师生调整教与学的行为提供客观依据。教师据此修订教学计划、改进教学方法、完善教学指导；学生据此变更学习策略、改进学习方法、增强学习的自觉性。教学评价有利于使教学过程成为一个随时得到反馈调节的可控系统，使教学效果越来越接近预期的目标。
4．教学功能
评价本身也是一种数学活动。在这种活动中，学生的知识、技能将获得长进，甚至产生飞跃。如测验就是一种重要的学习经验，它要求学生事先对教材进行复习，巩固和整合已学到的知识技能，事后对试题进行分析，又可以确认、澄清和纠正—些观念。另外，教师可以在估计学生水平的前提下，将有关学习内容用测试题形式呈现，使题目包含某些有意义的启示，让学生自己探索、领悟，获得学习经验或达到更高的教学目标。
5.导向功能
教学是有目的、有计划的活动，而教学评价是检测教学目标的实现成效，并做出相应价值判断以求改进的一种工作过程。从某种意义上说，教学评价也体现着“指挥棒”作用。通过持续的教学评价，可使教学活动的过程朝着特定的教学目标迈进。因此说，教学评价对学校实现一定的培养目标，具有明显的导向作用
 

教学评价的功能
1、诊断功能
评价是对教学结果及其成因的分析过程，借此可以了解教学各方面的情况，从而判断它的成效和缺陷、矛盾和问题。全面的评价工作不仅能估计学生的成绩在多大程度上实现了教学目标，而且能解释成绩不良的原因，如学校、家庭、社会和个人中哪方面的因素是主要的，就学生个人来说，主要是由于智力因素，还是学习动机等其它非智力因素的影响，抑或是两者兼而有之。教学评价如同体格检查，是对教学现状进行—次严谨的科学诊断，以便为教学的决策或改进指明方向。
2、激励功能
评价对教学过程有监督和控制作用，对教师和学生则是一种促进和强化。通过评价反映出教师的教学效果和学生的学习成绩。经验和研究都表明，在—定限度内，经常进行记录成绩的测验对学生的学习动机具有很大的激发作用，这是因为较高的评价能给教师、学生以心理上的满足和精神上的鼓舞，可激发他们向更高目标努力的积极性；即使评价较低，也能催人深思，激起师生奋进的情绪，起到推动和督促作用。
3．调控功能
评价的结果必然是一种反馈信息，这种信息可以使教师及时知道自己的教学情况，也可以使学生得到学习成功和失败的体验，从而为师生调整教与学的行为提供客观依据。教师据此修订教学计划、改进教学方法、完善教学指导；学生据此变更学习策略、改进学习方法、增强学习的自觉性。教学评价有利于使教学过程成为一个随时得到反馈调节的可控系统，使教学效果越来越接近预期的目标。
4．教学功能
评价本身也是一种数学活动。在这种活动中，学生的知识、技能将获得长进，甚至产生飞跃。如测验就是一种重要的学习经验，它要求学生事先对教材进行复习，巩固和整合已学到的知识技能，事后对试题进行分析，又可以确认、澄清和纠正—些观念。另外，教师可以在估计学生水平的前提下，将有关学习内容用测试题形式呈现，使题目包含某些有意义的启示，让学生自己探索、领悟，获得学习经验或达到更高的教学目标。
5.导向功能
教学是有目的、有计划的活动，而教学评价是检测教学目标的实现成效，并做出相应价值判断以求改进的一种工作过程。从某种意义上说，教学评价也体现着“指挥棒”作用。通过持续的教学评价，可使教学活动的过程朝着特定的教学目标迈进。因此说，教学评价对学校实现一定的培养目标，具有明显的导向作用
 

       小学生进入中高年级，开始学写作文，多数学生觉得作文难写，教师也觉得作文难教。作文难究竟难在何处？首先，学生写作文时无话可说，作文中假话、空话连篇，写人时千人一面，记事时千篇一律，绘景时千景一色，抄袭、摘抄优秀作文的现象时有发生，学生的作文水平始终得不到提高；其次，教师难于把握学生作文的度，如果教学生某种文章的范例写法，学生就按部就班，毫无新意，如果不教，学生的文章往往是漫无边际，毫无章法。
        学生为什么会觉得无话可说、无内容可写呢？笔者认为：一是学生缺乏作文的素材，在日常生活中没养成观察周围的事物的习惯，没有留心观察周围的人和事，一到作文时就觉得脑子一片空白，所谓“巧妇难为无米之炊”，没有好的素材，自然就会抄袭一些优秀的作文；可一到写时就不知道如何下笔，语言表达不通顺，口水话连篇，即使好的内容也无法出彩。
         教师为什么难教？笔者认为，作文教学时中，比较好教的内容是有关写作的“知识”和写作的“技巧”，包括组词、造句及标点等文字基本功，较难教的却是学生观察、体验、思考、想象、创造等能力的培养，而学生写作时的“才气”，文章的“生气”等是教师难于教会的。如果教给学生一些作文范例，学生就会照抄照搬，照猫画虎，写出来的文章自然就会千篇一律。加之按照北师大版教材的要求，小学生真正的作文训练每学期不超过十次，每两周只有一次训练机会，说得多，写得少，教师往往是费力多效果差。
        针对学生作文难写，教师作文难教的现状，我在小学中高年级作文教学中进行了一些初步探索和尝试，从以下几个方面培养和提高学生的写作能力。
        一、开展丰富多采的活动，激发写作兴趣
小学语文教师作文教学的对象是小学生，而小学生的天性就是喜欢玩，开展丰富多彩的活动正好适合孩子的口味。在作文教学中，我利用孩子们喜欢玩，开展丰富多彩的活动，让学生首先获得心理感受，在活动中激发其写作的兴趣和欲望。如利用课外活动时间、大课间或班会组织学生进行“拔河比赛”“跳绳比赛”“包饺子比赛”“演课本剧”等活动，激发学生内在的情感，让学生觉得这个活动很有意义，心理有东西想要说出来，学生有了亲身经历和感受，才有写作的兴趣，写起文章来自然就不会感到无话可说了。
         二、留心生活点滴，收集写作素材
生活是作文最好的素材，只有留心日常的生活，才能写出真实感人的文章。在作文教学中，我要让学生注意生活中的点点滴滴，认真观察身边的人和事，积累写作素材，为了提高学生的关出、体验、思考、想象、创造能力，我有针对性的让他们去体会生活，养成积累的习惯。教会学生在观察人的时候，不光要看人的音容笑貌，更要留心人内心的变化，及引起这种变化的原因；在观察景的时候，不要光看景致的美丽，更要体会景致带给自己内心的感受；观察事物的时候，不光要了解事情发生的过程，更要弄清楚事情的是非曲直。养成了观察和思考的习惯，写起文章来才有想象力和创造力。
        三、加强课内外阅读，积累写作词汇
要想“写”好，首先要会读。阅读是吸收和借鉴，写作则是创作和发挥，两者互相补充、相互促进、密切相关。“读”则是为“写”服务的，古人说过，“劳于读书”，却可“逸于作文”。在作文教学中，要引导学生做到多读，，要引导学生做到多读，而且要使他们对其中经典或优秀的部分做到熟读，因为只要“熟于心”，才能“用于文”，而不熟，则记不住，用不上。掌握阅读能力，不但可以让学生通过学习借鉴别人优秀的语言文字、写作方法、还能够提高学生作文的自行创作的能力。我让学生在课内外阅读大量的文章，理解语言文字的运用方法，积累写作词汇，规范书些语言，消除写作中的障碍，为提高写作能力奠定了词汇基础。针对一些学生在作文时，常用四川话或口水话，如把“上面”写成“高头”，把“以后”写成“二天”等等，我就拿出这些文章，请同学们找出毛病，这样不仅加深了印象，而且规范了书面语言。
        四、增加练笔次数，提高语言表达能力
        1、摩仿课文练写.在学习完一些内容浅显易懂，结构简单的课文后，我就指导学生依照课文自己写一篇类似的作文。如学完《葡萄沟》一课后，我让学生摹仿它的写法，写自己的家乡，我校有许多学生来自外地，各个的家乡也不一样，学生摹仿课文的写法，对自己的家乡的特点进行了一一描绘，文章也就各有特色，不再千篇一律。
         2、让学生展开想像，续编课文。如教学完《穷人》一课，我让学生展开想象，续写出桑娜拉开帐子后的情形。学生听说是自己编故事，兴趣可高了，写作的积极性一下提高了，效果非常不错。这样，既加深了对课文内容的理解，又训练了学生的思维能力，促进了学生写作能力，一举多得。
         3、鼓励学生写读后感。对教学中的重点课文，我都要求学生写一写学习这一课后的感想，文字不一定多，但一定要有感而发，学生用自己稚拙的话语不仅表达了自己的看法，也强化了文字的练习。
        4、坚持写日记和周记。除了每两周按大纲要求安排一次大作文训练外，我还增加了学生作文的训练量。开始，我坚持让学生每天写一篇日记，把当天自己亲眼所见的，亲耳听说的，心理所想的，都把他写下来。最初，有的同学感觉无话可说，三言两语，有的甚至敷衍了事，但也有写得好的的学生。于是，我就利用下午带管课的最后十分钟，把这些好日记念给全班同学听，让他们互相学习，互相促进，互相竞争。我还告诉他们，只要写得好的，都可以在全班念读。这样坚持了两个月，我发现许多同学都能在日记中“侃侃而谈”了，而且还把念日记给同学听当成了一种荣耀，把下午的带管课当成了一种期盼。之后，我又该让学生写周记，这样不仅克服了日记天天写会让学生觉得疲于应付的缺点，而且周记也能使学生找出一周内自己最想写、最值得写的内容来写，有利于学生畅所欲言，诉说自己的心理话，真正达到有话可说，有话要说的目的，写出来的文章也列有真情实感。
        总之，学生的作文水平不是一朝一夕就能提高的，必须经过长期严格的训练，然而这种训练又不能挫伤孩子的写作积极性，这的确不是件容易的事。因此作为一名语文教师，必须努力研究，探 索作文教学新路子，以提高学生作文水平。

       小学生进入中高年级，开始学写作文，多数学生觉得作文难写，教师也觉得作文难教。作文难究竟难在何处？首先，学生写作文时无话可说，作文中假话、空话连篇，写人时千人一面，记事时千篇一律，绘景时千景一色，抄袭、摘抄优秀作文的现象时有发生，学生的作文水平始终得不到提高；其次，教师难于把握学生作文的度，如果教学生某种文章的范例写法，学生就按部就班，毫无新意，如果不教，学生的文章往往是漫无边际，毫无章法。
        学生为什么会觉得无话可说、无内容可写呢？笔者认为：一是学生缺乏作文的素材，在日常生活中没养成观察周围的事物的习惯，没有留心观察周围的人和事，一到作文时就觉得脑子一片空白，所谓“巧妇难为无米之炊”，没有好的素材，自然就会抄袭一些优秀的作文；可一到写时就不知道如何下笔，语言表达不通顺，口水话连篇，即使好的内容也无法出彩。
         教师为什么难教？笔者认为，作文教学时中，比较好教的内容是有关写作的“知识”和写作的“技巧”，包括组词、造句及标点等文字基本功，较难教的却是学生观察、体验、思考、想象、创造等能力的培养，而学生写作时的“才气”，文章的“生气”等是教师难于教会的。如果教给学生一些作文范例，学生就会照抄照搬，照猫画虎，写出来的文章自然就会千篇一律。加之按照北师大版教材的要求，小学生真正的作文训练每学期不超过十次，每两周只有一次训练机会，说得多，写得少，教师往往是费力多效果差。
        针对学生作文难写，教师作文难教的现状，我在小学中高年级作文教学中进行了一些初步探索和尝试，从以下几个方面培养和提高学生的写作能力。
        一、开展丰富多采的活动，激发写作兴趣
小学语文教师作文教学的对象是小学生，而小学生的天性就是喜欢玩，开展丰富多彩的活动正好适合孩子的口味。在作文教学中，我利用孩子们喜欢玩，开展丰富多彩的活动，让学生首先获得心理感受，在活动中激发其写作的兴趣和欲望。如利用课外活动时间、大课间或班会组织学生进行“拔河比赛”“跳绳比赛”“包饺子比赛”“演课本剧”等活动，激发学生内在的情感，让学生觉得这个活动很有意义，心理有东西想要说出来，学生有了亲身经历和感受，才有写作的兴趣，写起文章来自然就不会感到无话可说了。
         二、留心生活点滴，收集写作素材
生活是作文最好的素材，只有留心日常的生活，才能写出真实感人的文章。在作文教学中，我要让学生注意生活中的点点滴滴，认真观察身边的人和事，积累写作素材，为了提高学生的关出、体验、思考、想象、创造能力，我有针对性的让他们去体会生活，养成积累的习惯。教会学生在观察人的时候，不光要看人的音容笑貌，更要留心人内心的变化，及引起这种变化的原因；在观察景的时候，不要光看景致的美丽，更要体会景致带给自己内心的感受；观察事物的时候，不光要了解事情发生的过程，更要弄清楚事情的是非曲直。养成了观察和思考的习惯，写起文章来才有想象力和创造力。
        三、加强课内外阅读，积累写作词汇
要想“写”好，首先要会读。阅读是吸收和借鉴，写作则是创作和发挥，两者互相补充、相互促进、密切相关。“读”则是为“写”服务的，古人说过，“劳于读书”，却可“逸于作文”。在作文教学中，要引导学生做到多读，，要引导学生做到多读，而且要使他们对其中经典或优秀的部分做到熟读，因为只要“熟于心”，才能“用于文”，而不熟，则记不住，用不上。掌握阅读能力，不但可以让学生通过学习借鉴别人优秀的语言文字、写作方法、还能够提高学生作文的自行创作的能力。我让学生在课内外阅读大量的文章，理解语言文字的运用方法，积累写作词汇，规范书些语言，消除写作中的障碍，为提高写作能力奠定了词汇基础。针对一些学生在作文时，常用四川话或口水话，如把“上面”写成“高头”，把“以后”写成“二天”等等，我就拿出这些文章，请同学们找出毛病，这样不仅加深了印象，而且规范了书面语言。
        四、增加练笔次数，提高语言表达能力
        1、摩仿课文练写.在学习完一些内容浅显易懂，结构简单的课文后，我就指导学生依照课文自己写一篇类似的作文。如学完《葡萄沟》一课后，我让学生摹仿它的写法，写自己的家乡，我校有许多学生来自外地，各个的家乡也不一样，学生摹仿课文的写法，对自己的家乡的特点进行了一一描绘，文章也就各有特色，不再千篇一律。
         2、让学生展开想像，续编课文。如教学完《穷人》一课，我让学生展开想象，续写出桑娜拉开帐子后的情形。学生听说是自己编故事，兴趣可高了，写作的积极性一下提高了，效果非常不错。这样，既加深了对课文内容的理解，又训练了学生的思维能力，促进了学生写作能力，一举多得。
         3、鼓励学生写读后感。对教学中的重点课文，我都要求学生写一写学习这一课后的感想，文字不一定多，但一定要有感而发，学生用自己稚拙的话语不仅表达了自己的看法，也强化了文字的练习。
        4、坚持写日记和周记。除了每两周按大纲要求安排一次大作文训练外，我还增加了学生作文的训练量。开始，我坚持让学生每天写一篇日记，把当天自己亲眼所见的，亲耳听说的，心理所想的，都把他写下来。最初，有的同学感觉无话可说，三言两语，有的甚至敷衍了事，但也有写得好的的学生。于是，我就利用下午带管课的最后十分钟，把这些好日记念给全班同学听，让他们互相学习，互相促进，互相竞争。我还告诉他们，只要写得好的，都可以在全班念读。这样坚持了两个月，我发现许多同学都能在日记中“侃侃而谈”了，而且还把念日记给同学听当成了一种荣耀，把下午的带管课当成了一种期盼。之后，我又该让学生写周记，这样不仅克服了日记天天写会让学生觉得疲于应付的缺点，而且周记也能使学生找出一周内自己最想写、最值得写的内容来写，有利于学生畅所欲言，诉说自己的心理话，真正达到有话可说，有话要说的目的，写出来的文章也列有真情实感。
        总之，学生的作文水平不是一朝一夕就能提高的，必须经过长期严格的训练，然而这种训练又不能挫伤孩子的写作积极性，这的确不是件容易的事。因此作为一名语文教师，必须努力研究，探 索作文教学新路子，以提高学生作文水平。

       小学生进入中高年级，开始学写作文，多数学生觉得作文难写，教师也觉得作文难教。作文难究竟难在何处？首先，学生写作文时无话可说，作文中假话、空话连篇，写人时千人一面，记事时千篇一律，绘景时千景一色，抄袭、摘抄优秀作文的现象时有发生，学生的作文水平始终得不到提高；其次，教师难于把握学生作文的度，如果教学生某种文章的范例写法，学生就按部就班，毫无新意，如果不教，学生的文章往往是漫无边际，毫无章法。
        学生为什么会觉得无话可说、无内容可写呢？笔者认为：一是学生缺乏作文的素材，在日常生活中没养成观察周围的事物的习惯，没有留心观察周围的人和事，一到作文时就觉得脑子一片空白，所谓“巧妇难为无米之炊”，没有好的素材，自然就会抄袭一些优秀的作文；可一到写时就不知道如何下笔，语言表达不通顺，口水话连篇，即使好的内容也无法出彩。
         教师为什么难教？笔者认为，作文教学时中，比较好教的内容是有关写作的“知识”和写作的“技巧”，包括组词、造句及标点等文字基本功，较难教的却是学生观察、体验、思考、想象、创造等能力的培养，而学生写作时的“才气”，文章的“生气”等是教师难于教会的。如果教给学生一些作文范例，学生就会照抄照搬，照猫画虎，写出来的文章自然就会千篇一律。加之按照北师大版教材的要求，小学生真正的作文训练每学期不超过十次，每两周只有一次训练机会，说得多，写得少，教师往往是费力多效果差。
        针对学生作文难写，教师作文难教的现状，我在小学中高年级作文教学中进行了一些初步探索和尝试，从以下几个方面培养和提高学生的写作能力。
        一、开展丰富多采的活动，激发写作兴趣
小学语文教师作文教学的对象是小学生，而小学生的天性就是喜欢玩，开展丰富多彩的活动正好适合孩子的口味。在作文教学中，我利用孩子们喜欢玩，开展丰富多彩的活动，让学生首先获得心理感受，在活动中激发其写作的兴趣和欲望。如利用课外活动时间、大课间或班会组织学生进行“拔河比赛”“跳绳比赛”“包饺子比赛”“演课本剧”等活动，激发学生内在的情感，让学生觉得这个活动很有意义，心理有东西想要说出来，学生有了亲身经历和感受，才有写作的兴趣，写起文章来自然就不会感到无话可说了。
         二、留心生活点滴，收集写作素材
生活是作文最好的素材，只有留心日常的生活，才能写出真实感人的文章。在作文教学中，我要让学生注意生活中的点点滴滴，认真观察身边的人和事，积累写作素材，为了提高学生的关出、体验、思考、想象、创造能力，我有针对性的让他们去体会生活，养成积累的习惯。教会学生在观察人的时候，不光要看人的音容笑貌，更要留心人内心的变化，及引起这种变化的原因；在观察景的时候，不要光看景致的美丽，更要体会景致带给自己内心的感受；观察事物的时候，不光要了解事情发生的过程，更要弄清楚事情的是非曲直。养成了观察和思考的习惯，写起文章来才有想象力和创造力。
        三、加强课内外阅读，积累写作词汇
要想“写”好，首先要会读。阅读是吸收和借鉴，写作则是创作和发挥，两者互相补充、相互促进、密切相关。“读”则是为“写”服务的，古人说过，“劳于读书”，却可“逸于作文”。在作文教学中，要引导学生做到多读，，要引导学生做到多读，而且要使他们对其中经典或优秀的部分做到熟读，因为只要“熟于心”，才能“用于文”，而不熟，则记不住，用不上。掌握阅读能力，不但可以让学生通过学习借鉴别人优秀的语言文字、写作方法、还能够提高学生作文的自行创作的能力。我让学生在课内外阅读大量的文章，理解语言文字的运用方法，积累写作词汇，规范书些语言，消除写作中的障碍，为提高写作能力奠定了词汇基础。针对一些学生在作文时，常用四川话或口水话，如把“上面”写成“高头”，把“以后”写成“二天”等等，我就拿出这些文章，请同学们找出毛病，这样不仅加深了印象，而且规范了书面语言。
        四、增加练笔次数，提高语言表达能力
        1、摩仿课文练写.在学习完一些内容浅显易懂，结构简单的课文后，我就指导学生依照课文自己写一篇类似的作文。如学完《葡萄沟》一课后，我让学生摹仿它的写法，写自己的家乡，我校有许多学生来自外地，各个的家乡也不一样，学生摹仿课文的写法，对自己的家乡的特点进行了一一描绘，文章也就各有特色，不再千篇一律。
         2、让学生展开想像，续编课文。如教学完《穷人》一课，我让学生展开想象，续写出桑娜拉开帐子后的情形。学生听说是自己编故事，兴趣可高了，写作的积极性一下提高了，效果非常不错。这样，既加深了对课文内容的理解，又训练了学生的思维能力，促进了学生写作能力，一举多得。
         3、鼓励学生写读后感。对教学中的重点课文，我都要求学生写一写学习这一课后的感想，文字不一定多，但一定要有感而发，学生用自己稚拙的话语不仅表达了自己的看法，也强化了文字的练习。
        4、坚持写日记和周记。除了每两周按大纲要求安排一次大作文训练外，我还增加了学生作文的训练量。开始，我坚持让学生每天写一篇日记，把当天自己亲眼所见的，亲耳听说的，心理所想的，都把他写下来。最初，有的同学感觉无话可说，三言两语，有的甚至敷衍了事，但也有写得好的的学生。于是，我就利用下午带管课的最后十分钟，把这些好日记念给全班同学听，让他们互相学习，互相促进，互相竞争。我还告诉他们，只要写得好的，都可以在全班念读。这样坚持了两个月，我发现许多同学都能在日记中“侃侃而谈”了，而且还把念日记给同学听当成了一种荣耀，把下午的带管课当成了一种期盼。之后，我又该让学生写周记，这样不仅克服了日记天天写会让学生觉得疲于应付的缺点，而且周记也能使学生找出一周内自己最想写、最值得写的内容来写，有利于学生畅所欲言，诉说自己的心理话，真正达到有话可说，有话要说的目的，写出来的文章也列有真情实感。
        总之，学生的作文水平不是一朝一夕就能提高的，必须经过长期严格的训练，然而这种训练又不能挫伤孩子的写作积极性，这的确不是件容易的事。因此作为一名语文教师，必须努力研究，探 索作文教学新路子，以提高学生作文水平。

       小学生进入中高年级，开始学写作文，多数学生觉得作文难写，教师也觉得作文难教。作文难究竟难在何处？首先，学生写作文时无话可说，作文中假话、空话连篇，写人时千人一面，记事时千篇一律，绘景时千景一色，抄袭、摘抄优秀作文的现象时有发生，学生的作文水平始终得不到提高；其次，教师难于把握学生作文的度，如果教学生某种文章的范例写法，学生就按部就班，毫无新意，如果不教，学生的文章往往是漫无边际，毫无章法。
        学生为什么会觉得无话可说、无内容可写呢？笔者认为：一是学生缺乏作文的素材，在日常生活中没养成观察周围的事物的习惯，没有留心观察周围的人和事，一到作文时就觉得脑子一片空白，所谓“巧妇难为无米之炊”，没有好的素材，自然就会抄袭一些优秀的作文；可一到写时就不知道如何下笔，语言表达不通顺，口水话连篇，即使好的内容也无法出彩。
         教师为什么难教？笔者认为，作文教学时中，比较好教的内容是有关写作的“知识”和写作的“技巧”，包括组词、造句及标点等文字基本功，较难教的却是学生观察、体验、思考、想象、创造等能力的培养，而学生写作时的“才气”，文章的“生气”等是教师难于教会的。如果教给学生一些作文范例，学生就会照抄照搬，照猫画虎，写出来的文章自然就会千篇一律。加之按照北师大版教材的要求，小学生真正的作文训练每学期不超过十次，每两周只有一次训练机会，说得多，写得少，教师往往是费力多效果差。
        针对学生作文难写，教师作文难教的现状，我在小学中高年级作文教学中进行了一些初步探索和尝试，从以下几个方面培养和提高学生的写作能力。
        一、开展丰富多采的活动，激发写作兴趣
小学语文教师作文教学的对象是小学生，而小学生的天性就是喜欢玩，开展丰富多彩的活动正好适合孩子的口味。在作文教学中，我利用孩子们喜欢玩，开展丰富多彩的活动，让学生首先获得心理感受，在活动中激发其写作的兴趣和欲望。如利用课外活动时间、大课间或班会组织学生进行“拔河比赛”“跳绳比赛”“包饺子比赛”“演课本剧”等活动，激发学生内在的情感，让学生觉得这个活动很有意义，心理有东西想要说出来，学生有了亲身经历和感受，才有写作的兴趣，写起文章来自然就不会感到无话可说了。
         二、留心生活点滴，收集写作素材
生活是作文最好的素材，只有留心日常的生活，才能写出真实感人的文章。在作文教学中，我要让学生注意生活中的点点滴滴，认真观察身边的人和事，积累写作素材，为了提高学生的关出、体验、思考、想象、创造能力，我有针对性的让他们去体会生活，养成积累的习惯。教会学生在观察人的时候，不光要看人的音容笑貌，更要留心人内心的变化，及引起这种变化的原因；在观察景的时候，不要光看景致的美丽，更要体会景致带给自己内心的感受；观察事物的时候，不光要了解事情发生的过程，更要弄清楚事情的是非曲直。养成了观察和思考的习惯，写起文章来才有想象力和创造力。
        三、加强课内外阅读，积累写作词汇
要想“写”好，首先要会读。阅读是吸收和借鉴，写作则是创作和发挥，两者互相补充、相互促进、密切相关。“读”则是为“写”服务的，古人说过，“劳于读书”，却可“逸于作文”。在作文教学中，要引导学生做到多读，，要引导学生做到多读，而且要使他们对其中经典或优秀的部分做到熟读，因为只要“熟于心”，才能“用于文”，而不熟，则记不住，用不上。掌握阅读能力，不但可以让学生通过学习借鉴别人优秀的语言文字、写作方法、还能够提高学生作文的自行创作的能力。我让学生在课内外阅读大量的文章，理解语言文字的运用方法，积累写作词汇，规范书些语言，消除写作中的障碍，为提高写作能力奠定了词汇基础。针对一些学生在作文时，常用四川话或口水话，如把“上面”写成“高头”，把“以后”写成“二天”等等，我就拿出这些文章，请同学们找出毛病，这样不仅加深了印象，而且规范了书面语言。
        四、增加练笔次数，提高语言表达能力
        1、摩仿课文练写.在学习完一些内容浅显易懂，结构简单的课文后，我就指导学生依照课文自己写一篇类似的作文。如学完《葡萄沟》一课后，我让学生摹仿它的写法，写自己的家乡，我校有许多学生来自外地，各个的家乡也不一样，学生摹仿课文的写法，对自己的家乡的特点进行了一一描绘，文章也就各有特色，不再千篇一律。
         2、让学生展开想像，续编课文。如教学完《穷人》一课，我让学生展开想象，续写出桑娜拉开帐子后的情形。学生听说是自己编故事，兴趣可高了，写作的积极性一下提高了，效果非常不错。这样，既加深了对课文内容的理解，又训练了学生的思维能力，促进了学生写作能力，一举多得。
         3、鼓励学生写读后感。对教学中的重点课文，我都要求学生写一写学习这一课后的感想，文字不一定多，但一定要有感而发，学生用自己稚拙的话语不仅表达了自己的看法，也强化了文字的练习。
        4、坚持写日记和周记。除了每两周按大纲要求安排一次大作文训练外，我还增加了学生作文的训练量。开始，我坚持让学生每天写一篇日记，把当天自己亲眼所见的，亲耳听说的，心理所想的，都把他写下来。最初，有的同学感觉无话可说，三言两语，有的甚至敷衍了事，但也有写得好的的学生。于是，我就利用下午带管课的最后十分钟，把这些好日记念给全班同学听，让他们互相学习，互相促进，互相竞争。我还告诉他们，只要写得好的，都可以在全班念读。这样坚持了两个月，我发现许多同学都能在日记中“侃侃而谈”了，而且还把念日记给同学听当成了一种荣耀，把下午的带管课当成了一种期盼。之后，我又该让学生写周记，这样不仅克服了日记天天写会让学生觉得疲于应付的缺点，而且周记也能使学生找出一周内自己最想写、最值得写的内容来写，有利于学生畅所欲言，诉说自己的心理话，真正达到有话可说，有话要说的目的，写出来的文章也列有真情实感。
        总之，学生的作文水平不是一朝一夕就能提高的，必须经过长期严格的训练，然而这种训练又不能挫伤孩子的写作积极性，这的确不是件容易的事。因此作为一名语文教师，必须努力研究，探 索作文教学新路子，以提高学生作文水平。

       小学生进入中高年级，开始学写作文，多数学生觉得作文难写，教师也觉得作文难教。作文难究竟难在何处？首先，学生写作文时无话可说，作文中假话、空话连篇，写人时千人一面，记事时千篇一律，绘景时千景一色，抄袭、摘抄优秀作文的现象时有发生，学生的作文水平始终得不到提高；其次，教师难于把握学生作文的度，如果教学生某种文章的范例写法，学生就按部就班，毫无新意，如果不教，学生的文章往往是漫无边际，毫无章法。
        学生为什么会觉得无话可说、无内容可写呢？笔者认为：一是学生缺乏作文的素材，在日常生活中没养成观察周围的事物的习惯，没有留心观察周围的人和事，一到作文时就觉得脑子一片空白，所谓“巧妇难为无米之炊”，没有好的素材，自然就会抄袭一些优秀的作文；可一到写时就不知道如何下笔，语言表达不通顺，口水话连篇，即使好的内容也无法出彩。
         教师为什么难教？笔者认为，作文教学时中，比较好教的内容是有关写作的“知识”和写作的“技巧”，包括组词、造句及标点等文字基本功，较难教的却是学生观察、体验、思考、想象、创造等能力的培养，而学生写作时的“才气”，文章的“生气”等是教师难于教会的。如果教给学生一些作文范例，学生就会照抄照搬，照猫画虎，写出来的文章自然就会千篇一律。加之按照北师大版教材的要求，小学生真正的作文训练每学期不超过十次，每两周只有一次训练机会，说得多，写得少，教师往往是费力多效果差。
        针对学生作文难写，教师作文难教的现状，我在小学中高年级作文教学中进行了一些初步探索和尝试，从以下几个方面培养和提高学生的写作能力。
        一、开展丰富多采的活动，激发写作兴趣
小学语文教师作文教学的对象是小学生，而小学生的天性就是喜欢玩，开展丰富多彩的活动正好适合孩子的口味。在作文教学中，我利用孩子们喜欢玩，开展丰富多彩的活动，让学生首先获得心理感受，在活动中激发其写作的兴趣和欲望。如利用课外活动时间、大课间或班会组织学生进行“拔河比赛”“跳绳比赛”“包饺子比赛”“演课本剧”等活动，激发学生内在的情感，让学生觉得这个活动很有意义，心理有东西想要说出来，学生有了亲身经历和感受，才有写作的兴趣，写起文章来自然就不会感到无话可说了。
         二、留心生活点滴，收集写作素材
生活是作文最好的素材，只有留心日常的生活，才能写出真实感人的文章。在作文教学中，我要让学生注意生活中的点点滴滴，认真观察身边的人和事，积累写作素材，为了提高学生的关出、体验、思考、想象、创造能力，我有针对性的让他们去体会生活，养成积累的习惯。教会学生在观察人的时候，不光要看人的音容笑貌，更要留心人内心的变化，及引起这种变化的原因；在观察景的时候，不要光看景致的美丽，更要体会景致带给自己内心的感受；观察事物的时候，不光要了解事情发生的过程，更要弄清楚事情的是非曲直。养成了观察和思考的习惯，写起文章来才有想象力和创造力。
        三、加强课内外阅读，积累写作词汇
要想“写”好，首先要会读。阅读是吸收和借鉴，写作则是创作和发挥，两者互相补充、相互促进、密切相关。“读”则是为“写”服务的，古人说过，“劳于读书”，却可“逸于作文”。在作文教学中，要引导学生做到多读，，要引导学生做到多读，而且要使他们对其中经典或优秀的部分做到熟读，因为只要“熟于心”，才能“用于文”，而不熟，则记不住，用不上。掌握阅读能力，不但可以让学生通过学习借鉴别人优秀的语言文字、写作方法、还能够提高学生作文的自行创作的能力。我让学生在课内外阅读大量的文章，理解语言文字的运用方法，积累写作词汇，规范书些语言，消除写作中的障碍，为提高写作能力奠定了词汇基础。针对一些学生在作文时，常用四川话或口水话，如把“上面”写成“高头”，把“以后”写成“二天”等等，我就拿出这些文章，请同学们找出毛病，这样不仅加深了印象，而且规范了书面语言。
        四、增加练笔次数，提高语言表达能力
        1、摩仿课文练写.在学习完一些内容浅显易懂，结构简单的课文后，我就指导学生依照课文自己写一篇类似的作文。如学完《葡萄沟》一课后，我让学生摹仿它的写法，写自己的家乡，我校有许多学生来自外地，各个的家乡也不一样，学生摹仿课文的写法，对自己的家乡的特点进行了一一描绘，文章也就各有特色，不再千篇一律。
         2、让学生展开想像，续编课文。如教学完《穷人》一课，我让学生展开想象，续写出桑娜拉开帐子后的情形。学生听说是自己编故事，兴趣可高了，写作的积极性一下提高了，效果非常不错。这样，既加深了对课文内容的理解，又训练了学生的思维能力，促进了学生写作能力，一举多得。
         3、鼓励学生写读后感。对教学中的重点课文，我都要求学生写一写学习这一课后的感想，文字不一定多，但一定要有感而发，学生用自己稚拙的话语不仅表达了自己的看法，也强化了文字的练习。
        4、坚持写日记和周记。除了每两周按大纲要求安排一次大作文训练外，我还增加了学生作文的训练量。开始，我坚持让学生每天写一篇日记，把当天自己亲眼所见的，亲耳听说的，心理所想的，都把他写下来。最初，有的同学感觉无话可说，三言两语，有的甚至敷衍了事，但也有写得好的的学生。于是，我就利用下午带管课的最后十分钟，把这些好日记念给全班同学听，让他们互相学习，互相促进，互相竞争。我还告诉他们，只要写得好的，都可以在全班念读。这样坚持了两个月，我发现许多同学都能在日记中“侃侃而谈”了，而且还把念日记给同学听当成了一种荣耀，把下午的带管课当成了一种期盼。之后，我又该让学生写周记，这样不仅克服了日记天天写会让学生觉得疲于应付的缺点，而且周记也能使学生找出一周内自己最想写、最值得写的内容来写，有利于学生畅所欲言，诉说自己的心理话，真正达到有话可说，有话要说的目的，写出来的文章也列有真情实感。
        总之，学生的作文水平不是一朝一夕就能提高的，必须经过长期严格的训练，然而这种训练又不能挫伤孩子的写作积极性，这的确不是件容易的事。因此作为一名语文教师，必须努力研究，探 索作文教学新路子，以提高学生作文水平。

       小学生进入中高年级，开始学写作文，多数学生觉得作文难写，教师也觉得作文难教。作文难究竟难在何处？首先，学生写作文时无话可说，作文中假话、空话连篇，写人时千人一面，记事时千篇一律，绘景时千景一色，抄袭、摘抄优秀作文的现象时有发生，学生的作文水平始终得不到提高；其次，教师难于把握学生作文的度，如果教学生某种文章的范例写法，学生就按部就班，毫无新意，如果不教，学生的文章往往是漫无边际，毫无章法。
        学生为什么会觉得无话可说、无内容可写呢？笔者认为：一是学生缺乏作文的素材，在日常生活中没养成观察周围的事物的习惯，没有留心观察周围的人和事，一到作文时就觉得脑子一片空白，所谓“巧妇难为无米之炊”，没有好的素材，自然就会抄袭一些优秀的作文；可一到写时就不知道如何下笔，语言表达不通顺，口水话连篇，即使好的内容也无法出彩。
         教师为什么难教？笔者认为，作文教学时中，比较好教的内容是有关写作的“知识”和写作的“技巧”，包括组词、造句及标点等文字基本功，较难教的却是学生观察、体验、思考、想象、创造等能力的培养，而学生写作时的“才气”，文章的“生气”等是教师难于教会的。如果教给学生一些作文范例，学生就会照抄照搬，照猫画虎，写出来的文章自然就会千篇一律。加之按照北师大版教材的要求，小学生真正的作文训练每学期不超过十次，每两周只有一次训练机会，说得多，写得少，教师往往是费力多效果差。
        针对学生作文难写，教师作文难教的现状，我在小学中高年级作文教学中进行了一些初步探索和尝试，从以下几个方面培养和提高学生的写作能力。
        一、开展丰富多采的活动，激发写作兴趣
小学语文教师作文教学的对象是小学生，而小学生的天性就是喜欢玩，开展丰富多彩的活动正好适合孩子的口味。在作文教学中，我利用孩子们喜欢玩，开展丰富多彩的活动，让学生首先获得心理感受，在活动中激发其写作的兴趣和欲望。如利用课外活动时间、大课间或班会组织学生进行“拔河比赛”“跳绳比赛”“包饺子比赛”“演课本剧”等活动，激发学生内在的情感，让学生觉得这个活动很有意义，心理有东西想要说出来，学生有了亲身经历和感受，才有写作的兴趣，写起文章来自然就不会感到无话可说了。
         二、留心生活点滴，收集写作素材
生活是作文最好的素材，只有留心日常的生活，才能写出真实感人的文章。在作文教学中，我要让学生注意生活中的点点滴滴，认真观察身边的人和事，积累写作素材，为了提高学生的关出、体验、思考、想象、创造能力，我有针对性的让他们去体会生活，养成积累的习惯。教会学生在观察人的时候，不光要看人的音容笑貌，更要留心人内心的变化，及引起这种变化的原因；在观察景的时候，不要光看景致的美丽，更要体会景致带给自己内心的感受；观察事物的时候，不光要了解事情发生的过程，更要弄清楚事情的是非曲直。养成了观察和思考的习惯，写起文章来才有想象力和创造力。
        三、加强课内外阅读，积累写作词汇
要想“写”好，首先要会读。阅读是吸收和借鉴，写作则是创作和发挥，两者互相补充、相互促进、密切相关。“读”则是为“写”服务的，古人说过，“劳于读书”，却可“逸于作文”。在作文教学中，要引导学生做到多读，，要引导学生做到多读，而且要使他们对其中经典或优秀的部分做到熟读，因为只要“熟于心”，才能“用于文”，而不熟，则记不住，用不上。掌握阅读能力，不但可以让学生通过学习借鉴别人优秀的语言文字、写作方法、还能够提高学生作文的自行创作的能力。我让学生在课内外阅读大量的文章，理解语言文字的运用方法，积累写作词汇，规范书些语言，消除写作中的障碍，为提高写作能力奠定了词汇基础。针对一些学生在作文时，常用四川话或口水话，如把“上面”写成“高头”，把“以后”写成“二天”等等，我就拿出这些文章，请同学们找出毛病，这样不仅加深了印象，而且规范了书面语言。
        四、增加练笔次数，提高语言表达能力
        1、摩仿课文练写.在学习完一些内容浅显易懂，结构简单的课文后，我就指导学生依照课文自己写一篇类似的作文。如学完《葡萄沟》一课后，我让学生摹仿它的写法，写自己的家乡，我校有许多学生来自外地，各个的家乡也不一样，学生摹仿课文的写法，对自己的家乡的特点进行了一一描绘，文章也就各有特色，不再千篇一律。
         2、让学生展开想像，续编课文。如教学完《穷人》一课，我让学生展开想象，续写出桑娜拉开帐子后的情形。学生听说是自己编故事，兴趣可高了，写作的积极性一下提高了，效果非常不错。这样，既加深了对课文内容的理解，又训练了学生的思维能力，促进了学生写作能力，一举多得。
         3、鼓励学生写读后感。对教学中的重点课文，我都要求学生写一写学习这一课后的感想，文字不一定多，但一定要有感而发，学生用自己稚拙的话语不仅表达了自己的看法，也强化了文字的练习。
        4、坚持写日记和周记。除了每两周按大纲要求安排一次大作文训练外，我还增加了学生作文的训练量。开始，我坚持让学生每天写一篇日记，把当天自己亲眼所见的，亲耳听说的，心理所想的，都把他写下来。最初，有的同学感觉无话可说，三言两语，有的甚至敷衍了事，但也有写得好的的学生。于是，我就利用下午带管课的最后十分钟，把这些好日记念给全班同学听，让他们互相学习，互相促进，互相竞争。我还告诉他们，只要写得好的，都可以在全班念读。这样坚持了两个月，我发现许多同学都能在日记中“侃侃而谈”了，而且还把念日记给同学听当成了一种荣耀，把下午的带管课当成了一种期盼。之后，我又该让学生写周记，这样不仅克服了日记天天写会让学生觉得疲于应付的缺点，而且周记也能使学生找出一周内自己最想写、最值得写的内容来写，有利于学生畅所欲言，诉说自己的心理话，真正达到有话可说，有话要说的目的，写出来的文章也列有真情实感。
        总之，学生的作文水平不是一朝一夕就能提高的，必须经过长期严格的训练，然而这种训练又不能挫伤孩子的写作积极性，这的确不是件容易的事。因此作为一名语文教师，必须努力研究，探 索作文教学新路子，以提高学生作文水平。

       小学生进入中高年级，开始学写作文，多数学生觉得作文难写，教师也觉得作文难教。作文难究竟难在何处？首先，学生写作文时无话可说，作文中假话、空话连篇，写人时千人一面，记事时千篇一律，绘景时千景一色，抄袭、摘抄优秀作文的现象时有发生，学生的作文水平始终得不到提高；其次，教师难于把握学生作文的度，如果教学生某种文章的范例写法，学生就按部就班，毫无新意，如果不教，学生的文章往往是漫无边际，毫无章法。
        学生为什么会觉得无话可说、无内容可写呢？笔者认为：一是学生缺乏作文的素材，在日常生活中没养成观察周围的事物的习惯，没有留心观察周围的人和事，一到作文时就觉得脑子一片空白，所谓“巧妇难为无米之炊”，没有好的素材，自然就会抄袭一些优秀的作文；可一到写时就不知道如何下笔，语言表达不通顺，口水话连篇，即使好的内容也无法出彩。
         教师为什么难教？笔者认为，作文教学时中，比较好教的内容是有关写作的“知识”和写作的“技巧”，包括组词、造句及标点等文字基本功，较难教的却是学生观察、体验、思考、想象、创造等能力的培养，而学生写作时的“才气”，文章的“生气”等是教师难于教会的。如果教给学生一些作文范例，学生就会照抄照搬，照猫画虎，写出来的文章自然就会千篇一律。加之按照北师大版教材的要求，小学生真正的作文训练每学期不超过十次，每两周只有一次训练机会，说得多，写得少，教师往往是费力多效果差。
        针对学生作文难写，教师作文难教的现状，我在小学中高年级作文教学中进行了一些初步探索和尝试，从以下几个方面培养和提高学生的写作能力。
        一、开展丰富多采的活动，激发写作兴趣
小学语文教师作文教学的对象是小学生，而小学生的天性就是喜欢玩，开展丰富多彩的活动正好适合孩子的口味。在作文教学中，我利用孩子们喜欢玩，开展丰富多彩的活动，让学生首先获得心理感受，在活动中激发其写作的兴趣和欲望。如利用课外活动时间、大课间或班会组织学生进行“拔河比赛”“跳绳比赛”“包饺子比赛”“演课本剧”等活动，激发学生内在的情感，让学生觉得这个活动很有意义，心理有东西想要说出来，学生有了亲身经历和感受，才有写作的兴趣，写起文章来自然就不会感到无话可说了。
         二、留心生活点滴，收集写作素材
生活是作文最好的素材，只有留心日常的生活，才能写出真实感人的文章。在作文教学中，我要让学生注意生活中的点点滴滴，认真观察身边的人和事，积累写作素材，为了提高学生的关出、体验、思考、想象、创造能力，我有针对性的让他们去体会生活，养成积累的习惯。教会学生在观察人的时候，不光要看人的音容笑貌，更要留心人内心的变化，及引起这种变化的原因；在观察景的时候，不要光看景致的美丽，更要体会景致带给自己内心的感受；观察事物的时候，不光要了解事情发生的过程，更要弄清楚事情的是非曲直。养成了观察和思考的习惯，写起文章来才有想象力和创造力。
        三、加强课内外阅读，积累写作词汇
要想“写”好，首先要会读。阅读是吸收和借鉴，写作则是创作和发挥，两者互相补充、相互促进、密切相关。“读”则是为“写”服务的，古人说过，“劳于读书”，却可“逸于作文”。在作文教学中，要引导学生做到多读，，要引导学生做到多读，而且要使他们对其中经典或优秀的部分做到熟读，因为只要“熟于心”，才能“用于文”，而不熟，则记不住，用不上。掌握阅读能力，不但可以让学生通过学习借鉴别人优秀的语言文字、写作方法、还能够提高学生作文的自行创作的能力。我让学生在课内外阅读大量的文章，理解语言文字的运用方法，积累写作词汇，规范书些语言，消除写作中的障碍，为提高写作能力奠定了词汇基础。针对一些学生在作文时，常用四川话或口水话，如把“上面”写成“高头”，把“以后”写成“二天”等等，我就拿出这些文章，请同学们找出毛病，这样不仅加深了印象，而且规范了书面语言。
        四、增加练笔次数，提高语言表达能力
        1、摩仿课文练写.在学习完一些内容浅显易懂，结构简单的课文后，我就指导学生依照课文自己写一篇类似的作文。如学完《葡萄沟》一课后，我让学生摹仿它的写法，写自己的家乡，我校有许多学生来自外地，各个的家乡也不一样，学生摹仿课文的写法，对自己的家乡的特点进行了一一描绘，文章也就各有特色，不再千篇一律。
         2、让学生展开想像，续编课文。如教学完《穷人》一课，我让学生展开想象，续写出桑娜拉开帐子后的情形。学生听说是自己编故事，兴趣可高了，写作的积极性一下提高了，效果非常不错。这样，既加深了对课文内容的理解，又训练了学生的思维能力，促进了学生写作能力，一举多得。
         3、鼓励学生写读后感。对教学中的重点课文，我都要求学生写一写学习这一课后的感想，文字不一定多，但一定要有感而发，学生用自己稚拙的话语不仅表达了自己的看法，也强化了文字的练习。
        4、坚持写日记和周记。除了每两周按大纲要求安排一次大作文训练外，我还增加了学生作文的训练量。开始，我坚持让学生每天写一篇日记，把当天自己亲眼所见的，亲耳听说的，心理所想的，都把他写下来。最初，有的同学感觉无话可说，三言两语，有的甚至敷衍了事，但也有写得好的的学生。于是，我就利用下午带管课的最后十分钟，把这些好日记念给全班同学听，让他们互相学习，互相促进，互相竞争。我还告诉他们，只要写得好的，都可以在全班念读。这样坚持了两个月，我发现许多同学都能在日记中“侃侃而谈”了，而且还把念日记给同学听当成了一种荣耀，把下午的带管课当成了一种期盼。之后，我又该让学生写周记，这样不仅克服了日记天天写会让学生觉得疲于应付的缺点，而且周记也能使学生找出一周内自己最想写、最值得写的内容来写，有利于学生畅所欲言，诉说自己的心理话，真正达到有话可说，有话要说的目的，写出来的文章也列有真情实感。
        总之，学生的作文水平不是一朝一夕就能提高的，必须经过长期严格的训练，然而这种训练又不能挫伤孩子的写作积极性，这的确不是件容易的事。因此作为一名语文教师，必须努力研究，探 索作文教学新路子，以提高学生作文水平。

                                    2011新学期教师工作会发言稿
         老师们，上午好！今天可以说是真正的新学期已经开始了，那么下面我对新学期教学工作提几点要求：
一、规范教师的教学行为    
        教学是传播、延续、发展人类科学文化的桥梁，是向学生进行思想品德教育的重要阵地，是实现教育目的的重要途径。所以，教育教学是学校的中心工作，提高教育教学质量是学校的基本目标。而教育教学质量的高低依赖于教育过程的管理，依赖于教师教学行为的规范。  如果形成了很好的教学行为规范，工作得心应手，就会不断从教学效果和学生那里反馈到令人欣慰的信息，从而使我们享受到成功的喜悦，很好的安心教学工作。所以，教师形成良好的行为规范是巩固教师事业心的重要手段。  规范教师的教学行为对学生的教育有着积极的意义，一是规范的教师教学行为有助于塑造人的灵魂。二是 规范的教师行为有助于学生良好品行的形成。 
        那么，规范的教师教学行为有哪些基本要求呢？1、热爱、尊 重、严格、耐心地培养学生；2、勤奋学习、刻苦钻研业务；3、学习教育理论，掌握教育知识，遵循教育发展规律；4、至少精通一门专业学科，掌握育人科学；5、认真备课，写好教案，熟悉教案；6、严密组织好课堂教学过程；讲课要生动活泼，深入浅出，并能及时处理好课堂中的“偶发”事件；7、语言准确，形象生动；8、板书规范，设计合理、美观；9、精心安排练习，认真批改作业；10、搞好针对性的辅导；11、做好教学效果的检查，及时查漏补缺；12、寓思想教育于教学之中；13、重视学生的智能开发；14、重视培养学生的学习兴趣，学习方法和良好的学习习惯；15、注重课堂卫生保健。   
        上面15点概括得很全面，我想只对其中两点着重强调一下。一是教师处理课堂内的“偶发”事件的能力，实质上是教师教学综合能力和水平的体现，是教师教学的一种技巧，甚至是一种艺术，非常重要。二是培养学生的学习兴趣与学习习惯，从某种意义上讲比直接传授多少知识更有价值，实际上也就是重视授人以“鱼”，还是重视授人以“渔”的问题。学生有了浓厚的学习兴趣，有了良好的学习习惯，还会担心他学不到知识么？ 
       规范的教师教学行为，贯穿于教师备、教、辅、改、考、析等环节。所以，请我们每一位教师认真备课，认真书写教案，尤其重视二次备课，因为第一次备课你往往备的是教材，第二次备课更多的是备学生；同时应重视课后反思，这次陈晓奎主任也给我专门讲了有关课后反思的重要性。从几学期的教案看来，我们有的老师课后反思都是经过认真思考后才写下来的，文字不一定太多，但看得出这节课的成功与不足。坚持认真写课后反思其实是教师成长的一条捷径，所以，希望这学期老师们的反思有一个质的飞跃。我们不提倡不精选作业搞题海战术，加重学生负担，但我们更不提倡完全不布置作业，讲完课就了事，不练习、不检查、不反馈。这学期教导处会对教师的备课、作业批改除了常规检查，再进行抽查，并及时反馈抽查情况。我们相信常抓不懈，必然抓出成效。  
       另外，有的教师不太注重自身的学习提高，教书不看书，可以说一年到头就只靠看一本教材混日子；这样下去是否既误了自己，又是在误人子弟呢？（图书室、阅览室）希望这学期加大使用率。
二、规范教师的语言行为    
        语言是人类交际的重要工具，是教师教育教学的基本手段，教师的工作主要通过语言行为来实现，通俗点讲，靠的是耍嘴巴皮。如何正确运用这个工具，掌握与运用的好与差，直接影响到教师的工作效果。教师的语言行为规范要求语言的表达尽可能准确、贴切、完整，实现尽可能理想的语言效果。  
教师所传授的知识大多是基础性知识和系统化的知识，教师在传授知识的过程中，需要准确、完整地表达每一个概念的内涵和外延；每一公式每一定理的条件和运用，不能违反逻辑、偷换概念，不能随意下定义，这是一项难度很大的工程。教师除了要理解所传授的知识外，更重要的要通过通俗易懂的语言准确再现抽象的概念及其相互间的联系，这就要求教师必须使用规范的语言，也就是说，教师
语言行为必须规范。    
       教师使用规范的语言对学生智力的形成和发展，语言习惯的培养，思维方式的培养，基础知识的掌握都有重要的作用，会产生重大的影响，有利于学生正确地创造性地运用所学的知识，在生产和生活中有所发明、有所创造、有所作为。 首先，教师使用规范的语言，可以培养学生形成良好的语言习惯。正确地运用词汇、语句、语调、语法，清晰地表达自己的思维和内心世界，善于运用语言，出口成章，取得最佳的交流效果。其次，教师使用规范的语言，可以培养学生正确的逻辑思维。思考问题，表达思想，都能准确严密，从而养成抽象思维的能力。其三，教师使用规范的语言，能够使学生全面掌握所学的知识，奠定扎实的知识基础，形成良好的素质，提高知识修养和生活修养。    
        规范中小学教师的语言行为，应坚持以下原则：1、要科学规范；2、要标准、适用；3、要确切、简明；4、要符合逻辑、严谨、准确；5、要宏亮、清晰；6、要文雅流畅；7、要生动形象；8、要富于幽默；9、要讲究艺术；10、要富有启发性；11、要避免语病；12、要用普通话。  
现在值得注意的是，我们有少部分教师不讲究自己的语言行为，总认为这是小节，无所谓。因此导致一些教师在教育学生时恶言令色，有时甚至出现粗话、脏话。以上种种，不仅严重影响教师的教育教学效果，而且严重损害了教师的形象，损害了学校的形象。对此，我们要引起足够的重视，并采取有效的措施予以改善。  
三、进一步加强学习研究，提高教师素质
“学习”、“思考”、“实践”是人生进步的“三步曲”，“乐于奉献”是前提，“善于总结”可以更快地提高。当前“敏于学习”最重要。在这个世界上，惟有思想是可以自己进修的，所以自身发展和生活、工作需要我们不断加强学习，并且学习的范围和视角不能狭隘：上班时，学习教育教学理论，读读诗歌、散文，白天上班，晚间上网。当然学习不是用来盛放虚荣，也不只是想为平凡的日子穿件美丽的衣裳。学以致用，学习的目的是既提高自己的水平、能力，又服务社会，服务学校发展，服务学生成长。农夫说：一花一世界；佛家说：一叶一菩提；我们说，一人一本书。我们已经进入了一个知识迅速更新、技术频繁换代、信息几近爆炸的时代，在这样一个时代，终身学习就不仅仅是一种观念、一种态度，而是变成了一种需要、一种必须。无论什么人，不坚持学习、不善于学习，就要落伍，甚至被淘汰。学校是学习的地方，老师是组织、指挥学习的人，自身的学习问题显得尤为突出。一个好学的人不一定能当老师，但一个老师必须是好学的人。一名好老师，要学习、学习、再学习，活到老、学到老。当老师的过程，就是不断学习知识和更新知识的过程，就是不断将所学到的知识运用于实践的过程。让我们共同努力，建设书香校园！我希望沙河源小学的全体老师学而不厌，诲人不倦，发扬求真务实、勇于创新、严谨自律的学术精神，积极探索基础教育课程改革形势下教育教学工作的新特点、新规律、新方法。以非凡的学识和崇高的人格，做学生的良师益友，孜孜追求教育、教学、研究、学习合一的专业生活方式，勇当热爱学习、学会学习和终身学习的模范。 要努力提高自己的教学能力和教育科研能力。学校要发展，要实现有特色的办学目标，就必须大胆进行改革创新。老师们要积极参加新课标的学习，苦练教学基本功，不断探索教育教学方法，从教书型向知识型、教练型、科研型转变。除了珍惜外派培训的机会外，我们也应更多的珍惜市内、区内、的培训和校本培训。本学期，我们将更大发挥教研组的作用，积极开展校本培训。      
        人们常说“给学生一杯水，教师要有一桶水”。我们对此进行反思。第一，我们有没有“一桶水”？几年前、十几年前甚至几十年前的“一桶水”，经过这么长时间不断地倒给学生，加之“跑冒滴漏”，到底还剩多少？知识的遗忘率和其增长率一样是非常惊人的，难道我们就准备守着这半桶水混完21世纪？第二，科学、文化飞速发展的今天，仅有“一桶水”够不够？第三，即便有了“一桶水”，那已有的“一桶水”水质如何？是优质矿泉水还是普通自来水？是活水还是死水？第四，有了“一桶水”是否一定能倒满学生的“一杯水”？我们有没有卖油翁的本领？不掌握教育科学即便有“一缸水”也不一定能倒满学生的那“一杯”；第五、同样倒给学生“一杯水”，我们所付出的劳动、所花费的时间一样吗？这里有没有效率的问题？我们是“高投入低产出”，还是“低投入高产出”？第六，学生的那“一杯水”一定得由教师“倒”吗？教师是教学生学会“取水”还是教学生等着“倒水”？我们的学生有“汲水”的本领吗？我们要永不间断地研究、学习和吸收新的教育理论和技术，并以最快的速度将其应用于学校的教育教学实践。作为一名“灵魂的工程师”要不断充实丰富自己，不断研究探索，才能适应时代的需要。
 四、进一步加强课堂教学，提高教育质量
       为了更加深入抓好课堂教学，做到分块把关负责，监控课堂教学常规，本期行政人员将继续深入各年级各学科听课。（附：行政人员下组安排）
低段：陈 丽 一年级组 唐 燕 二年级组 张 洁
中段：刘春华 三年级组 戴 云 四年级组 许家明
高段：胡松涛 五年级组 黄小娟 六年级组 魏红宇
分管学科：
黄小娟 ：数 学 英 语 科 学 信息技术
唐 燕 ：语 文 思 品
张 洁 ：音 乐 体 育 美 术
为更好的加强六年级学生毕业班管理，六年级各班跟班行政安排如下：
六一班：黄小娟、六二班：戴芸、六三班：魏红宇、
六四班：陈丽、六五班：刘春华
       学校工作的这两年里，我深切地感受到作为我们这样的一个学校，要发展，必须要有较高的教学质量作保证。胡校这次推荐大家学习《负责任的教育》我已经传到我的博客里了，昨天已经有6位老师跟帖，看了另我颇受感触，如何提高教学质量是否是我们每一位老师都应思考的呢？
教育的责任在于赋予人——一个自由人只身跋涉而步履轻捷的力量，以赤诚之心开启学生心灵之窗。我们要秉承“学高为师、身正是范”的古训，甘于奉献，淡泊明志，真正把教育作为自己终身为之奋斗的事业，用心品味教育，用心感悟人生：
    用心做教育,方能留心观察,细心品味;
    用心做教育,方能专心实践,恒心坚持;
    用心做教育,方能达高致远,宠辱不惊;
    用心做教育,方能童心不泯,爱心常驻;
    用心做教育,方能心怀感激,胸襟坦荡;
    用心做教育,方能展示自我,感悟生命。
       让我们在成就学生的同时完善自己，在教育教学活动中充分表现出自己的精彩，成就出每一个个性鲜明的自我，用心感悟人生，享受到从教的幸福和快乐吧！ 
                            

                                    2011新学期教师工作会发言稿
         老师们，上午好！今天可以说是真正的新学期已经开始了，那么下面我对新学期教学工作提几点要求：
一、规范教师的教学行为    
        教学是传播、延续、发展人类科学文化的桥梁，是向学生进行思想品德教育的重要阵地，是实现教育目的的重要途径。所以，教育教学是学校的中心工作，提高教育教学质量是学校的基本目标。而教育教学质量的高低依赖于教育过程的管理，依赖于教师教学行为的规范。  如果形成了很好的教学行为规范，工作得心应手，就会不断从教学效果和学生那里反馈到令人欣慰的信息，从而使我们享受到成功的喜悦，很好的安心教学工作。所以，教师形成良好的行为规范是巩固教师事业心的重要手段。  规范教师的教学行为对学生的教育有着积极的意义，一是规范的教师教学行为有助于塑造人的灵魂。二是 规范的教师行为有助于学生良好品行的形成。 
        那么，规范的教师教学行为有哪些基本要求呢？1、热爱、尊 重、严格、耐心地培养学生；2、勤奋学习、刻苦钻研业务；3、学习教育理论，掌握教育知识，遵循教育发展规律；4、至少精通一门专业学科，掌握育人科学；5、认真备课，写好教案，熟悉教案；6、严密组织好课堂教学过程；讲课要生动活泼，深入浅出，并能及时处理好课堂中的“偶发”事件；7、语言准确，形象生动；8、板书规范，设计合理、美观；9、精心安排练习，认真批改作业；10、搞好针对性的辅导；11、做好教学效果的检查，及时查漏补缺；12、寓思想教育于教学之中；13、重视学生的智能开发；14、重视培养学生的学习兴趣，学习方法和良好的学习习惯；15、注重课堂卫生保健。   
        上面15点概括得很全面，我想只对其中两点着重强调一下。一是教师处理课堂内的“偶发”事件的能力，实质上是教师教学综合能力和水平的体现，是教师教学的一种技巧，甚至是一种艺术，非常重要。二是培养学生的学习兴趣与学习习惯，从某种意义上讲比直接传授多少知识更有价值，实际上也就是重视授人以“鱼”，还是重视授人以“渔”的问题。学生有了浓厚的学习兴趣，有了良好的学习习惯，还会担心他学不到知识么？ 
       规范的教师教学行为，贯穿于教师备、教、辅、改、考、析等环节。所以，请我们每一位教师认真备课，认真书写教案，尤其重视二次备课，因为第一次备课你往往备的是教材，第二次备课更多的是备学生；同时应重视课后反思，这次陈晓奎主任也给我专门讲了有关课后反思的重要性。从几学期的教案看来，我们有的老师课后反思都是经过认真思考后才写下来的，文字不一定太多，但看得出这节课的成功与不足。坚持认真写课后反思其实是教师成长的一条捷径，所以，希望这学期老师们的反思有一个质的飞跃。我们不提倡不精选作业搞题海战术，加重学生负担，但我们更不提倡完全不布置作业，讲完课就了事，不练习、不检查、不反馈。这学期教导处会对教师的备课、作业批改除了常规检查，再进行抽查，并及时反馈抽查情况。我们相信常抓不懈，必然抓出成效。  
       另外，有的教师不太注重自身的学习提高，教书不看书，可以说一年到头就只靠看一本教材混日子；这样下去是否既误了自己，又是在误人子弟呢？（图书室、阅览室）希望这学期加大使用率。
二、规范教师的语言行为    
        语言是人类交际的重要工具，是教师教育教学的基本手段，教师的工作主要通过语言行为来实现，通俗点讲，靠的是耍嘴巴皮。如何正确运用这个工具，掌握与运用的好与差，直接影响到教师的工作效果。教师的语言行为规范要求语言的表达尽可能准确、贴切、完整，实现尽可能理想的语言效果。  
教师所传授的知识大多是基础性知识和系统化的知识，教师在传授知识的过程中，需要准确、完整地表达每一个概念的内涵和外延；每一公式每一定理的条件和运用，不能违反逻辑、偷换概念，不能随意下定义，这是一项难度很大的工程。教师除了要理解所传授的知识外，更重要的要通过通俗易懂的语言准确再现抽象的概念及其相互间的联系，这就要求教师必须使用规范的语言，也就是说，教师
语言行为必须规范。    
       教师使用规范的语言对学生智力的形成和发展，语言习惯的培养，思维方式的培养，基础知识的掌握都有重要的作用，会产生重大的影响，有利于学生正确地创造性地运用所学的知识，在生产和生活中有所发明、有所创造、有所作为。 首先，教师使用规范的语言，可以培养学生形成良好的语言习惯。正确地运用词汇、语句、语调、语法，清晰地表达自己的思维和内心世界，善于运用语言，出口成章，取得最佳的交流效果。其次，教师使用规范的语言，可以培养学生正确的逻辑思维。思考问题，表达思想，都能准确严密，从而养成抽象思维的能力。其三，教师使用规范的语言，能够使学生全面掌握所学的知识，奠定扎实的知识基础，形成良好的素质，提高知识修养和生活修养。    
        规范中小学教师的语言行为，应坚持以下原则：1、要科学规范；2、要标准、适用；3、要确切、简明；4、要符合逻辑、严谨、准确；5、要宏亮、清晰；6、要文雅流畅；7、要生动形象；8、要富于幽默；9、要讲究艺术；10、要富有启发性；11、要避免语病；12、要用普通话。  
现在值得注意的是，我们有少部分教师不讲究自己的语言行为，总认为这是小节，无所谓。因此导致一些教师在教育学生时恶言令色，有时甚至出现粗话、脏话。以上种种，不仅严重影响教师的教育教学效果，而且严重损害了教师的形象，损害了学校的形象。对此，我们要引起足够的重视，并采取有效的措施予以改善。  
三、进一步加强学习研究，提高教师素质
“学习”、“思考”、“实践”是人生进步的“三步曲”，“乐于奉献”是前提，“善于总结”可以更快地提高。当前“敏于学习”最重要。在这个世界上，惟有思想是可以自己进修的，所以自身发展和生活、工作需要我们不断加强学习，并且学习的范围和视角不能狭隘：上班时，学习教育教学理论，读读诗歌、散文，白天上班，晚间上网。当然学习不是用来盛放虚荣，也不只是想为平凡的日子穿件美丽的衣裳。学以致用，学习的目的是既提高自己的水平、能力，又服务社会，服务学校发展，服务学生成长。农夫说：一花一世界；佛家说：一叶一菩提；我们说，一人一本书。我们已经进入了一个知识迅速更新、技术频繁换代、信息几近爆炸的时代，在这样一个时代，终身学习就不仅仅是一种观念、一种态度，而是变成了一种需要、一种必须。无论什么人，不坚持学习、不善于学习，就要落伍，甚至被淘汰。学校是学习的地方，老师是组织、指挥学习的人，自身的学习问题显得尤为突出。一个好学的人不一定能当老师，但一个老师必须是好学的人。一名好老师，要学习、学习、再学习，活到老、学到老。当老师的过程，就是不断学习知识和更新知识的过程，就是不断将所学到的知识运用于实践的过程。让我们共同努力，建设书香校园！我希望沙河源小学的全体老师学而不厌，诲人不倦，发扬求真务实、勇于创新、严谨自律的学术精神，积极探索基础教育课程改革形势下教育教学工作的新特点、新规律、新方法。以非凡的学识和崇高的人格，做学生的良师益友，孜孜追求教育、教学、研究、学习合一的专业生活方式，勇当热爱学习、学会学习和终身学习的模范。 要努力提高自己的教学能力和教育科研能力。学校要发展，要实现有特色的办学目标，就必须大胆进行改革创新。老师们要积极参加新课标的学习，苦练教学基本功，不断探索教育教学方法，从教书型向知识型、教练型、科研型转变。除了珍惜外派培训的机会外，我们也应更多的珍惜市内、区内、的培训和校本培训。本学期，我们将更大发挥教研组的作用，积极开展校本培训。      
        人们常说“给学生一杯水，教师要有一桶水”。我们对此进行反思。第一，我们有没有“一桶水”？几年前、十几年前甚至几十年前的“一桶水”，经过这么长时间不断地倒给学生，加之“跑冒滴漏”，到底还剩多少？知识的遗忘率和其增长率一样是非常惊人的，难道我们就准备守着这半桶水混完21世纪？第二，科学、文化飞速发展的今天，仅有“一桶水”够不够？第三，即便有了“一桶水”，那已有的“一桶水”水质如何？是优质矿泉水还是普通自来水？是活水还是死水？第四，有了“一桶水”是否一定能倒满学生的“一杯水”？我们有没有卖油翁的本领？不掌握教育科学即便有“一缸水”也不一定能倒满学生的那“一杯”；第五、同样倒给学生“一杯水”，我们所付出的劳动、所花费的时间一样吗？这里有没有效率的问题？我们是“高投入低产出”，还是“低投入高产出”？第六，学生的那“一杯水”一定得由教师“倒”吗？教师是教学生学会“取水”还是教学生等着“倒水”？我们的学生有“汲水”的本领吗？我们要永不间断地研究、学习和吸收新的教育理论和技术，并以最快的速度将其应用于学校的教育教学实践。作为一名“灵魂的工程师”要不断充实丰富自己，不断研究探索，才能适应时代的需要。
 四、进一步加强课堂教学，提高教育质量
       为了更加深入抓好课堂教学，做到分块把关负责，监控课堂教学常规，本期行政人员将继续深入各年级各学科听课。（附：行政人员下组安排）
低段：陈 丽 一年级组 唐 燕 二年级组 张 洁
中段：刘春华 三年级组 戴 云 四年级组 许家明
高段：胡松涛 五年级组 黄小娟 六年级组 魏红宇
分管学科：
黄小娟 ：数 学 英 语 科 学 信息技术
唐 燕 ：语 文 思 品
张 洁 ：音 乐 体 育 美 术
为更好的加强六年级学生毕业班管理，六年级各班跟班行政安排如下：
六一班：黄小娟、六二班：戴芸、六三班：魏红宇、
六四班：陈丽、六五班：刘春华
       学校工作的这两年里，我深切地感受到作为我们这样的一个学校，要发展，必须要有较高的教学质量作保证。胡校这次推荐大家学习《负责任的教育》我已经传到我的博客里了，昨天已经有6位老师跟帖，看了另我颇受感触，如何提高教学质量是否是我们每一位老师都应思考的呢？
教育的责任在于赋予人——一个自由人只身跋涉而步履轻捷的力量，以赤诚之心开启学生心灵之窗。我们要秉承“学高为师、身正是范”的古训，甘于奉献，淡泊明志，真正把教育作为自己终身为之奋斗的事业，用心品味教育，用心感悟人生：
    用心做教育,方能留心观察,细心品味;
    用心做教育,方能专心实践,恒心坚持;
    用心做教育,方能达高致远,宠辱不惊;
    用心做教育,方能童心不泯,爱心常驻;
    用心做教育,方能心怀感激,胸襟坦荡;
    用心做教育,方能展示自我,感悟生命。
       让我们在成就学生的同时完善自己，在教育教学活动中充分表现出自己的精彩，成就出每一个个性鲜明的自我，用心感悟人生，享受到从教的幸福和快乐吧！ 
                            

                                    2011新学期教师工作会发言稿
         老师们，上午好！今天可以说是真正的新学期已经开始了，那么下面我对新学期教学工作提几点要求：
一、规范教师的教学行为    
        教学是传播、延续、发展人类科学文化的桥梁，是向学生进行思想品德教育的重要阵地，是实现教育目的的重要途径。所以，教育教学是学校的中心工作，提高教育教学质量是学校的基本目标。而教育教学质量的高低依赖于教育过程的管理，依赖于教师教学行为的规范。  如果形成了很好的教学行为规范，工作得心应手，就会不断从教学效果和学生那里反馈到令人欣慰的信息，从而使我们享受到成功的喜悦，很好的安心教学工作。所以，教师形成良好的行为规范是巩固教师事业心的重要手段。  规范教师的教学行为对学生的教育有着积极的意义，一是规范的教师教学行为有助于塑造人的灵魂。二是 规范的教师行为有助于学生良好品行的形成。 
        那么，规范的教师教学行为有哪些基本要求呢？1、热爱、尊 重、严格、耐心地培养学生；2、勤奋学习、刻苦钻研业务；3、学习教育理论，掌握教育知识，遵循教育发展规律；4、至少精通一门专业学科，掌握育人科学；5、认真备课，写好教案，熟悉教案；6、严密组织好课堂教学过程；讲课要生动活泼，深入浅出，并能及时处理好课堂中的“偶发”事件；7、语言准确，形象生动；8、板书规范，设计合理、美观；9、精心安排练习，认真批改作业；10、搞好针对性的辅导；11、做好教学效果的检查，及时查漏补缺；12、寓思想教育于教学之中；13、重视学生的智能开发；14、重视培养学生的学习兴趣，学习方法和良好的学习习惯；15、注重课堂卫生保健。   
        上面15点概括得很全面，我想只对其中两点着重强调一下。一是教师处理课堂内的“偶发”事件的能力，实质上是教师教学综合能力和水平的体现，是教师教学的一种技巧，甚至是一种艺术，非常重要。二是培养学生的学习兴趣与学习习惯，从某种意义上讲比直接传授多少知识更有价值，实际上也就是重视授人以“鱼”，还是重视授人以“渔”的问题。学生有了浓厚的学习兴趣，有了良好的学习习惯，还会担心他学不到知识么？ 
       规范的教师教学行为，贯穿于教师备、教、辅、改、考、析等环节。所以，请我们每一位教师认真备课，认真书写教案，尤其重视二次备课，因为第一次备课你往往备的是教材，第二次备课更多的是备学生；同时应重视课后反思，这次陈晓奎主任也给我专门讲了有关课后反思的重要性。从几学期的教案看来，我们有的老师课后反思都是经过认真思考后才写下来的，文字不一定太多，但看得出这节课的成功与不足。坚持认真写课后反思其实是教师成长的一条捷径，所以，希望这学期老师们的反思有一个质的飞跃。我们不提倡不精选作业搞题海战术，加重学生负担，但我们更不提倡完全不布置作业，讲完课就了事，不练习、不检查、不反馈。这学期教导处会对教师的备课、作业批改除了常规检查，再进行抽查，并及时反馈抽查情况。我们相信常抓不懈，必然抓出成效。  
       另外，有的教师不太注重自身的学习提高，教书不看书，可以说一年到头就只靠看一本教材混日子；这样下去是否既误了自己，又是在误人子弟呢？（图书室、阅览室）希望这学期加大使用率。
二、规范教师的语言行为    
        语言是人类交际的重要工具，是教师教育教学的基本手段，教师的工作主要通过语言行为来实现，通俗点讲，靠的是耍嘴巴皮。如何正确运用这个工具，掌握与运用的好与差，直接影响到教师的工作效果。教师的语言行为规范要求语言的表达尽可能准确、贴切、完整，实现尽可能理想的语言效果。  
教师所传授的知识大多是基础性知识和系统化的知识，教师在传授知识的过程中，需要准确、完整地表达每一个概念的内涵和外延；每一公式每一定理的条件和运用，不能违反逻辑、偷换概念，不能随意下定义，这是一项难度很大的工程。教师除了要理解所传授的知识外，更重要的要通过通俗易懂的语言准确再现抽象的概念及其相互间的联系，这就要求教师必须使用规范的语言，也就是说，教师
语言行为必须规范。    
       教师使用规范的语言对学生智力的形成和发展，语言习惯的培养，思维方式的培养，基础知识的掌握都有重要的作用，会产生重大的影响，有利于学生正确地创造性地运用所学的知识，在生产和生活中有所发明、有所创造、有所作为。 首先，教师使用规范的语言，可以培养学生形成良好的语言习惯。正确地运用词汇、语句、语调、语法，清晰地表达自己的思维和内心世界，善于运用语言，出口成章，取得最佳的交流效果。其次，教师使用规范的语言，可以培养学生正确的逻辑思维。思考问题，表达思想，都能准确严密，从而养成抽象思维的能力。其三，教师使用规范的语言，能够使学生全面掌握所学的知识，奠定扎实的知识基础，形成良好的素质，提高知识修养和生活修养。    
        规范中小学教师的语言行为，应坚持以下原则：1、要科学规范；2、要标准、适用；3、要确切、简明；4、要符合逻辑、严谨、准确；5、要宏亮、清晰；6、要文雅流畅；7、要生动形象；8、要富于幽默；9、要讲究艺术；10、要富有启发性；11、要避免语病；12、要用普通话。  
现在值得注意的是，我们有少部分教师不讲究自己的语言行为，总认为这是小节，无所谓。因此导致一些教师在教育学生时恶言令色，有时甚至出现粗话、脏话。以上种种，不仅严重影响教师的教育教学效果，而且严重损害了教师的形象，损害了学校的形象。对此，我们要引起足够的重视，并采取有效的措施予以改善。  
三、进一步加强学习研究，提高教师素质
“学习”、“思考”、“实践”是人生进步的“三步曲”，“乐于奉献”是前提，“善于总结”可以更快地提高。当前“敏于学习”最重要。在这个世界上，惟有思想是可以自己进修的，所以自身发展和生活、工作需要我们不断加强学习，并且学习的范围和视角不能狭隘：上班时，学习教育教学理论，读读诗歌、散文，白天上班，晚间上网。当然学习不是用来盛放虚荣，也不只是想为平凡的日子穿件美丽的衣裳。学以致用，学习的目的是既提高自己的水平、能力，又服务社会，服务学校发展，服务学生成长。农夫说：一花一世界；佛家说：一叶一菩提；我们说，一人一本书。我们已经进入了一个知识迅速更新、技术频繁换代、信息几近爆炸的时代，在这样一个时代，终身学习就不仅仅是一种观念、一种态度，而是变成了一种需要、一种必须。无论什么人，不坚持学习、不善于学习，就要落伍，甚至被淘汰。学校是学习的地方，老师是组织、指挥学习的人，自身的学习问题显得尤为突出。一个好学的人不一定能当老师，但一个老师必须是好学的人。一名好老师，要学习、学习、再学习，活到老、学到老。当老师的过程，就是不断学习知识和更新知识的过程，就是不断将所学到的知识运用于实践的过程。让我们共同努力，建设书香校园！我希望沙河源小学的全体老师学而不厌，诲人不倦，发扬求真务实、勇于创新、严谨自律的学术精神，积极探索基础教育课程改革形势下教育教学工作的新特点、新规律、新方法。以非凡的学识和崇高的人格，做学生的良师益友，孜孜追求教育、教学、研究、学习合一的专业生活方式，勇当热爱学习、学会学习和终身学习的模范。 要努力提高自己的教学能力和教育科研能力。学校要发展，要实现有特色的办学目标，就必须大胆进行改革创新。老师们要积极参加新课标的学习，苦练教学基本功，不断探索教育教学方法，从教书型向知识型、教练型、科研型转变。除了珍惜外派培训的机会外，我们也应更多的珍惜市内、区内、的培训和校本培训。本学期，我们将更大发挥教研组的作用，积极开展校本培训。      
        人们常说“给学生一杯水，教师要有一桶水”。我们对此进行反思。第一，我们有没有“一桶水”？几年前、十几年前甚至几十年前的“一桶水”，经过这么长时间不断地倒给学生，加之“跑冒滴漏”，到底还剩多少？知识的遗忘率和其增长率一样是非常惊人的，难道我们就准备守着这半桶水混完21世纪？第二，科学、文化飞速发展的今天，仅有“一桶水”够不够？第三，即便有了“一桶水”，那已有的“一桶水”水质如何？是优质矿泉水还是普通自来水？是活水还是死水？第四，有了“一桶水”是否一定能倒满学生的“一杯水”？我们有没有卖油翁的本领？不掌握教育科学即便有“一缸水”也不一定能倒满学生的那“一杯”；第五、同样倒给学生“一杯水”，我们所付出的劳动、所花费的时间一样吗？这里有没有效率的问题？我们是“高投入低产出”，还是“低投入高产出”？第六，学生的那“一杯水”一定得由教师“倒”吗？教师是教学生学会“取水”还是教学生等着“倒水”？我们的学生有“汲水”的本领吗？我们要永不间断地研究、学习和吸收新的教育理论和技术，并以最快的速度将其应用于学校的教育教学实践。作为一名“灵魂的工程师”要不断充实丰富自己，不断研究探索，才能适应时代的需要。
 四、进一步加强课堂教学，提高教育质量
       为了更加深入抓好课堂教学，做到分块把关负责，监控课堂教学常规，本期行政人员将继续深入各年级各学科听课。（附：行政人员下组安排）
低段：陈 丽 一年级组 唐 燕 二年级组 张 洁
中段：刘春华 三年级组 戴 云 四年级组 许家明
高段：胡松涛 五年级组 黄小娟 六年级组 魏红宇
分管学科：
黄小娟 ：数 学 英 语 科 学 信息技术
唐 燕 ：语 文 思 品
张 洁 ：音 乐 体 育 美 术
为更好的加强六年级学生毕业班管理，六年级各班跟班行政安排如下：
六一班：黄小娟、六二班：戴芸、六三班：魏红宇、
六四班：陈丽、六五班：刘春华
       学校工作的这两年里，我深切地感受到作为我们这样的一个学校，要发展，必须要有较高的教学质量作保证。胡校这次推荐大家学习《负责任的教育》我已经传到我的博客里了，昨天已经有6位老师跟帖，看了另我颇受感触，如何提高教学质量是否是我们每一位老师都应思考的呢？
教育的责任在于赋予人——一个自由人只身跋涉而步履轻捷的力量，以赤诚之心开启学生心灵之窗。我们要秉承“学高为师、身正是范”的古训，甘于奉献，淡泊明志，真正把教育作为自己终身为之奋斗的事业，用心品味教育，用心感悟人生：
    用心做教育,方能留心观察,细心品味;
    用心做教育,方能专心实践,恒心坚持;
    用心做教育,方能达高致远,宠辱不惊;
    用心做教育,方能童心不泯,爱心常驻;
    用心做教育,方能心怀感激,胸襟坦荡;
    用心做教育,方能展示自我,感悟生命。
       让我们在成就学生的同时完善自己，在教育教学活动中充分表现出自己的精彩，成就出每一个个性鲜明的自我，用心感悟人生，享受到从教的幸福和快乐吧！ 
                            

                                    2011新学期教师工作会发言稿
         老师们，上午好！今天可以说是真正的新学期已经开始了，那么下面我对新学期教学工作提几点要求：
一、规范教师的教学行为    
        教学是传播、延续、发展人类科学文化的桥梁，是向学生进行思想品德教育的重要阵地，是实现教育目的的重要途径。所以，教育教学是学校的中心工作，提高教育教学质量是学校的基本目标。而教育教学质量的高低依赖于教育过程的管理，依赖于教师教学行为的规范。  如果形成了很好的教学行为规范，工作得心应手，就会不断从教学效果和学生那里反馈到令人欣慰的信息，从而使我们享受到成功的喜悦，很好的安心教学工作。所以，教师形成良好的行为规范是巩固教师事业心的重要手段。  规范教师的教学行为对学生的教育有着积极的意义，一是规范的教师教学行为有助于塑造人的灵魂。二是 规范的教师行为有助于学生良好品行的形成。 
        那么，规范的教师教学行为有哪些基本要求呢？1、热爱、尊 重、严格、耐心地培养学生；2、勤奋学习、刻苦钻研业务；3、学习教育理论，掌握教育知识，遵循教育发展规律；4、至少精通一门专业学科，掌握育人科学；5、认真备课，写好教案，熟悉教案；6、严密组织好课堂教学过程；讲课要生动活泼，深入浅出，并能及时处理好课堂中的“偶发”事件；7、语言准确，形象生动；8、板书规范，设计合理、美观；9、精心安排练习，认真批改作业；10、搞好针对性的辅导；11、做好教学效果的检查，及时查漏补缺；12、寓思想教育于教学之中；13、重视学生的智能开发；14、重视培养学生的学习兴趣，学习方法和良好的学习习惯；15、注重课堂卫生保健。   
        上面15点概括得很全面，我想只对其中两点着重强调一下。一是教师处理课堂内的“偶发”事件的能力，实质上是教师教学综合能力和水平的体现，是教师教学的一种技巧，甚至是一种艺术，非常重要。二是培养学生的学习兴趣与学习习惯，从某种意义上讲比直接传授多少知识更有价值，实际上也就是重视授人以“鱼”，还是重视授人以“渔”的问题。学生有了浓厚的学习兴趣，有了良好的学习习惯，还会担心他学不到知识么？ 
       规范的教师教学行为，贯穿于教师备、教、辅、改、考、析等环节。所以，请我们每一位教师认真备课，认真书写教案，尤其重视二次备课，因为第一次备课你往往备的是教材，第二次备课更多的是备学生；同时应重视课后反思，这次陈晓奎主任也给我专门讲了有关课后反思的重要性。从几学期的教案看来，我们有的老师课后反思都是经过认真思考后才写下来的，文字不一定太多，但看得出这节课的成功与不足。坚持认真写课后反思其实是教师成长的一条捷径，所以，希望这学期老师们的反思有一个质的飞跃。我们不提倡不精选作业搞题海战术，加重学生负担，但我们更不提倡完全不布置作业，讲完课就了事，不练习、不检查、不反馈。这学期教导处会对教师的备课、作业批改除了常规检查，再进行抽查，并及时反馈抽查情况。我们相信常抓不懈，必然抓出成效。  
       另外，有的教师不太注重自身的学习提高，教书不看书，可以说一年到头就只靠看一本教材混日子；这样下去是否既误了自己，又是在误人子弟呢？（图书室、阅览室）希望这学期加大使用率。
二、规范教师的语言行为    
        语言是人类交际的重要工具，是教师教育教学的基本手段，教师的工作主要通过语言行为来实现，通俗点讲，靠的是耍嘴巴皮。如何正确运用这个工具，掌握与运用的好与差，直接影响到教师的工作效果。教师的语言行为规范要求语言的表达尽可能准确、贴切、完整，实现尽可能理想的语言效果。  
教师所传授的知识大多是基础性知识和系统化的知识，教师在传授知识的过程中，需要准确、完整地表达每一个概念的内涵和外延；每一公式每一定理的条件和运用，不能违反逻辑、偷换概念，不能随意下定义，这是一项难度很大的工程。教师除了要理解所传授的知识外，更重要的要通过通俗易懂的语言准确再现抽象的概念及其相互间的联系，这就要求教师必须使用规范的语言，也就是说，教师
语言行为必须规范。    
       教师使用规范的语言对学生智力的形成和发展，语言习惯的培养，思维方式的培养，基础知识的掌握都有重要的作用，会产生重大的影响，有利于学生正确地创造性地运用所学的知识，在生产和生活中有所发明、有所创造、有所作为。 首先，教师使用规范的语言，可以培养学生形成良好的语言习惯。正确地运用词汇、语句、语调、语法，清晰地表达自己的思维和内心世界，善于运用语言，出口成章，取得最佳的交流效果。其次，教师使用规范的语言，可以培养学生正确的逻辑思维。思考问题，表达思想，都能准确严密，从而养成抽象思维的能力。其三，教师使用规范的语言，能够使学生全面掌握所学的知识，奠定扎实的知识基础，形成良好的素质，提高知识修养和生活修养。    
        规范中小学教师的语言行为，应坚持以下原则：1、要科学规范；2、要标准、适用；3、要确切、简明；4、要符合逻辑、严谨、准确；5、要宏亮、清晰；6、要文雅流畅；7、要生动形象；8、要富于幽默；9、要讲究艺术；10、要富有启发性；11、要避免语病；12、要用普通话。  
现在值得注意的是，我们有少部分教师不讲究自己的语言行为，总认为这是小节，无所谓。因此导致一些教师在教育学生时恶言令色，有时甚至出现粗话、脏话。以上种种，不仅严重影响教师的教育教学效果，而且严重损害了教师的形象，损害了学校的形象。对此，我们要引起足够的重视，并采取有效的措施予以改善。  
三、进一步加强学习研究，提高教师素质
“学习”、“思考”、“实践”是人生进步的“三步曲”，“乐于奉献”是前提，“善于总结”可以更快地提高。当前“敏于学习”最重要。在这个世界上，惟有思想是可以自己进修的，所以自身发展和生活、工作需要我们不断加强学习，并且学习的范围和视角不能狭隘：上班时，学习教育教学理论，读读诗歌、散文，白天上班，晚间上网。当然学习不是用来盛放虚荣，也不只是想为平凡的日子穿件美丽的衣裳。学以致用，学习的目的是既提高自己的水平、能力，又服务社会，服务学校发展，服务学生成长。农夫说：一花一世界；佛家说：一叶一菩提；我们说，一人一本书。我们已经进入了一个知识迅速更新、技术频繁换代、信息几近爆炸的时代，在这样一个时代，终身学习就不仅仅是一种观念、一种态度，而是变成了一种需要、一种必须。无论什么人，不坚持学习、不善于学习，就要落伍，甚至被淘汰。学校是学习的地方，老师是组织、指挥学习的人，自身的学习问题显得尤为突出。一个好学的人不一定能当老师，但一个老师必须是好学的人。一名好老师，要学习、学习、再学习，活到老、学到老。当老师的过程，就是不断学习知识和更新知识的过程，就是不断将所学到的知识运用于实践的过程。让我们共同努力，建设书香校园！我希望沙河源小学的全体老师学而不厌，诲人不倦，发扬求真务实、勇于创新、严谨自律的学术精神，积极探索基础教育课程改革形势下教育教学工作的新特点、新规律、新方法。以非凡的学识和崇高的人格，做学生的良师益友，孜孜追求教育、教学、研究、学习合一的专业生活方式，勇当热爱学习、学会学习和终身学习的模范。 要努力提高自己的教学能力和教育科研能力。学校要发展，要实现有特色的办学目标，就必须大胆进行改革创新。老师们要积极参加新课标的学习，苦练教学基本功，不断探索教育教学方法，从教书型向知识型、教练型、科研型转变。除了珍惜外派培训的机会外，我们也应更多的珍惜市内、区内、的培训和校本培训。本学期，我们将更大发挥教研组的作用，积极开展校本培训。      
        人们常说“给学生一杯水，教师要有一桶水”。我们对此进行反思。第一，我们有没有“一桶水”？几年前、十几年前甚至几十年前的“一桶水”，经过这么长时间不断地倒给学生，加之“跑冒滴漏”，到底还剩多少？知识的遗忘率和其增长率一样是非常惊人的，难道我们就准备守着这半桶水混完21世纪？第二，科学、文化飞速发展的今天，仅有“一桶水”够不够？第三，即便有了“一桶水”，那已有的“一桶水”水质如何？是优质矿泉水还是普通自来水？是活水还是死水？第四，有了“一桶水”是否一定能倒满学生的“一杯水”？我们有没有卖油翁的本领？不掌握教育科学即便有“一缸水”也不一定能倒满学生的那“一杯”；第五、同样倒给学生“一杯水”，我们所付出的劳动、所花费的时间一样吗？这里有没有效率的问题？我们是“高投入低产出”，还是“低投入高产出”？第六，学生的那“一杯水”一定得由教师“倒”吗？教师是教学生学会“取水”还是教学生等着“倒水”？我们的学生有“汲水”的本领吗？我们要永不间断地研究、学习和吸收新的教育理论和技术，并以最快的速度将其应用于学校的教育教学实践。作为一名“灵魂的工程师”要不断充实丰富自己，不断研究探索，才能适应时代的需要。
 四、进一步加强课堂教学，提高教育质量
       为了更加深入抓好课堂教学，做到分块把关负责，监控课堂教学常规，本期行政人员将继续深入各年级各学科听课。（附：行政人员下组安排）
低段：陈 丽 一年级组 唐 燕 二年级组 张 洁
中段：刘春华 三年级组 戴 云 四年级组 许家明
高段：胡松涛 五年级组 黄小娟 六年级组 魏红宇
分管学科：
黄小娟 ：数 学 英 语 科 学 信息技术
唐 燕 ：语 文 思 品
张 洁 ：音 乐 体 育 美 术
为更好的加强六年级学生毕业班管理，六年级各班跟班行政安排如下：
六一班：黄小娟、六二班：戴芸、六三班：魏红宇、
六四班：陈丽、六五班：刘春华
       学校工作的这两年里，我深切地感受到作为我们这样的一个学校，要发展，必须要有较高的教学质量作保证。胡校这次推荐大家学习《负责任的教育》我已经传到我的博客里了，昨天已经有6位老师跟帖，看了另我颇受感触，如何提高教学质量是否是我们每一位老师都应思考的呢？
教育的责任在于赋予人——一个自由人只身跋涉而步履轻捷的力量，以赤诚之心开启学生心灵之窗。我们要秉承“学高为师、身正是范”的古训，甘于奉献，淡泊明志，真正把教育作为自己终身为之奋斗的事业，用心品味教育，用心感悟人生：
    用心做教育,方能留心观察,细心品味;
    用心做教育,方能专心实践,恒心坚持;
    用心做教育,方能达高致远,宠辱不惊;
    用心做教育,方能童心不泯,爱心常驻;
    用心做教育,方能心怀感激,胸襟坦荡;
    用心做教育,方能展示自我,感悟生命。
       让我们在成就学生的同时完善自己，在教育教学活动中充分表现出自己的精彩，成就出每一个个性鲜明的自我，用心感悟人生，享受到从教的幸福和快乐吧！ 
                            

                                    2011新学期教师工作会发言稿
         老师们，上午好！今天可以说是真正的新学期已经开始了，那么下面我对新学期教学工作提几点要求：
一、规范教师的教学行为    
        教学是传播、延续、发展人类科学文化的桥梁，是向学生进行思想品德教育的重要阵地，是实现教育目的的重要途径。所以，教育教学是学校的中心工作，提高教育教学质量是学校的基本目标。而教育教学质量的高低依赖于教育过程的管理，依赖于教师教学行为的规范。  如果形成了很好的教学行为规范，工作得心应手，就会不断从教学效果和学生那里反馈到令人欣慰的信息，从而使我们享受到成功的喜悦，很好的安心教学工作。所以，教师形成良好的行为规范是巩固教师事业心的重要手段。  规范教师的教学行为对学生的教育有着积极的意义，一是规范的教师教学行为有助于塑造人的灵魂。二是 规范的教师行为有助于学生良好品行的形成。 
        那么，规范的教师教学行为有哪些基本要求呢？1、热爱、尊 重、严格、耐心地培养学生；2、勤奋学习、刻苦钻研业务；3、学习教育理论，掌握教育知识，遵循教育发展规律；4、至少精通一门专业学科，掌握育人科学；5、认真备课，写好教案，熟悉教案；6、严密组织好课堂教学过程；讲课要生动活泼，深入浅出，并能及时处理好课堂中的“偶发”事件；7、语言准确，形象生动；8、板书规范，设计合理、美观；9、精心安排练习，认真批改作业；10、搞好针对性的辅导；11、做好教学效果的检查，及时查漏补缺；12、寓思想教育于教学之中；13、重视学生的智能开发；14、重视培养学生的学习兴趣，学习方法和良好的学习习惯；15、注重课堂卫生保健。   
        上面15点概括得很全面，我想只对其中两点着重强调一下。一是教师处理课堂内的“偶发”事件的能力，实质上是教师教学综合能力和水平的体现，是教师教学的一种技巧，甚至是一种艺术，非常重要。二是培养学生的学习兴趣与学习习惯，从某种意义上讲比直接传授多少知识更有价值，实际上也就是重视授人以“鱼”，还是重视授人以“渔”的问题。学生有了浓厚的学习兴趣，有了良好的学习习惯，还会担心他学不到知识么？ 
       规范的教师教学行为，贯穿于教师备、教、辅、改、考、析等环节。所以，请我们每一位教师认真备课，认真书写教案，尤其重视二次备课，因为第一次备课你往往备的是教材，第二次备课更多的是备学生；同时应重视课后反思，这次陈晓奎主任也给我专门讲了有关课后反思的重要性。从几学期的教案看来，我们有的老师课后反思都是经过认真思考后才写下来的，文字不一定太多，但看得出这节课的成功与不足。坚持认真写课后反思其实是教师成长的一条捷径，所以，希望这学期老师们的反思有一个质的飞跃。我们不提倡不精选作业搞题海战术，加重学生负担，但我们更不提倡完全不布置作业，讲完课就了事，不练习、不检查、不反馈。这学期教导处会对教师的备课、作业批改除了常规检查，再进行抽查，并及时反馈抽查情况。我们相信常抓不懈，必然抓出成效。  
       另外，有的教师不太注重自身的学习提高，教书不看书，可以说一年到头就只靠看一本教材混日子；这样下去是否既误了自己，又是在误人子弟呢？（图书室、阅览室）希望这学期加大使用率。
二、规范教师的语言行为    
        语言是人类交际的重要工具，是教师教育教学的基本手段，教师的工作主要通过语言行为来实现，通俗点讲，靠的是耍嘴巴皮。如何正确运用这个工具，掌握与运用的好与差，直接影响到教师的工作效果。教师的语言行为规范要求语言的表达尽可能准确、贴切、完整，实现尽可能理想的语言效果。  
教师所传授的知识大多是基础性知识和系统化的知识，教师在传授知识的过程中，需要准确、完整地表达每一个概念的内涵和外延；每一公式每一定理的条件和运用，不能违反逻辑、偷换概念，不能随意下定义，这是一项难度很大的工程。教师除了要理解所传授的知识外，更重要的要通过通俗易懂的语言准确再现抽象的概念及其相互间的联系，这就要求教师必须使用规范的语言，也就是说，教师
语言行为必须规范。    
       教师使用规范的语言对学生智力的形成和发展，语言习惯的培养，思维方式的培养，基础知识的掌握都有重要的作用，会产生重大的影响，有利于学生正确地创造性地运用所学的知识，在生产和生活中有所发明、有所创造、有所作为。 首先，教师使用规范的语言，可以培养学生形成良好的语言习惯。正确地运用词汇、语句、语调、语法，清晰地表达自己的思维和内心世界，善于运用语言，出口成章，取得最佳的交流效果。其次，教师使用规范的语言，可以培养学生正确的逻辑思维。思考问题，表达思想，都能准确严密，从而养成抽象思维的能力。其三，教师使用规范的语言，能够使学生全面掌握所学的知识，奠定扎实的知识基础，形成良好的素质，提高知识修养和生活修养。    
        规范中小学教师的语言行为，应坚持以下原则：1、要科学规范；2、要标准、适用；3、要确切、简明；4、要符合逻辑、严谨、准确；5、要宏亮、清晰；6、要文雅流畅；7、要生动形象；8、要富于幽默；9、要讲究艺术；10、要富有启发性；11、要避免语病；12、要用普通话。  
现在值得注意的是，我们有少部分教师不讲究自己的语言行为，总认为这是小节，无所谓。因此导致一些教师在教育学生时恶言令色，有时甚至出现粗话、脏话。以上种种，不仅严重影响教师的教育教学效果，而且严重损害了教师的形象，损害了学校的形象。对此，我们要引起足够的重视，并采取有效的措施予以改善。  
三、进一步加强学习研究，提高教师素质
“学习”、“思考”、“实践”是人生进步的“三步曲”，“乐于奉献”是前提，“善于总结”可以更快地提高。当前“敏于学习”最重要。在这个世界上，惟有思想是可以自己进修的，所以自身发展和生活、工作需要我们不断加强学习，并且学习的范围和视角不能狭隘：上班时，学习教育教学理论，读读诗歌、散文，白天上班，晚间上网。当然学习不是用来盛放虚荣，也不只是想为平凡的日子穿件美丽的衣裳。学以致用，学习的目的是既提高自己的水平、能力，又服务社会，服务学校发展，服务学生成长。农夫说：一花一世界；佛家说：一叶一菩提；我们说，一人一本书。我们已经进入了一个知识迅速更新、技术频繁换代、信息几近爆炸的时代，在这样一个时代，终身学习就不仅仅是一种观念、一种态度，而是变成了一种需要、一种必须。无论什么人，不坚持学习、不善于学习，就要落伍，甚至被淘汰。学校是学习的地方，老师是组织、指挥学习的人，自身的学习问题显得尤为突出。一个好学的人不一定能当老师，但一个老师必须是好学的人。一名好老师，要学习、学习、再学习，活到老、学到老。当老师的过程，就是不断学习知识和更新知识的过程，就是不断将所学到的知识运用于实践的过程。让我们共同努力，建设书香校园！我希望沙河源小学的全体老师学而不厌，诲人不倦，发扬求真务实、勇于创新、严谨自律的学术精神，积极探索基础教育课程改革形势下教育教学工作的新特点、新规律、新方法。以非凡的学识和崇高的人格，做学生的良师益友，孜孜追求教育、教学、研究、学习合一的专业生活方式，勇当热爱学习、学会学习和终身学习的模范。 要努力提高自己的教学能力和教育科研能力。学校要发展，要实现有特色的办学目标，就必须大胆进行改革创新。老师们要积极参加新课标的学习，苦练教学基本功，不断探索教育教学方法，从教书型向知识型、教练型、科研型转变。除了珍惜外派培训的机会外，我们也应更多的珍惜市内、区内、的培训和校本培训。本学期，我们将更大发挥教研组的作用，积极开展校本培训。      
        人们常说“给学生一杯水，教师要有一桶水”。我们对此进行反思。第一，我们有没有“一桶水”？几年前、十几年前甚至几十年前的“一桶水”，经过这么长时间不断地倒给学生，加之“跑冒滴漏”，到底还剩多少？知识的遗忘率和其增长率一样是非常惊人的，难道我们就准备守着这半桶水混完21世纪？第二，科学、文化飞速发展的今天，仅有“一桶水”够不够？第三，即便有了“一桶水”，那已有的“一桶水”水质如何？是优质矿泉水还是普通自来水？是活水还是死水？第四，有了“一桶水”是否一定能倒满学生的“一杯水”？我们有没有卖油翁的本领？不掌握教育科学即便有“一缸水”也不一定能倒满学生的那“一杯”；第五、同样倒给学生“一杯水”，我们所付出的劳动、所花费的时间一样吗？这里有没有效率的问题？我们是“高投入低产出”，还是“低投入高产出”？第六，学生的那“一杯水”一定得由教师“倒”吗？教师是教学生学会“取水”还是教学生等着“倒水”？我们的学生有“汲水”的本领吗？我们要永不间断地研究、学习和吸收新的教育理论和技术，并以最快的速度将其应用于学校的教育教学实践。作为一名“灵魂的工程师”要不断充实丰富自己，不断研究探索，才能适应时代的需要。
 四、进一步加强课堂教学，提高教育质量
       为了更加深入抓好课堂教学，做到分块把关负责，监控课堂教学常规，本期行政人员将继续深入各年级各学科听课。（附：行政人员下组安排）
低段：陈 丽 一年级组 唐 燕 二年级组 张 洁
中段：刘春华 三年级组 戴 云 四年级组 许家明
高段：胡松涛 五年级组 黄小娟 六年级组 魏红宇
分管学科：
黄小娟 ：数 学 英 语 科 学 信息技术
唐 燕 ：语 文 思 品
张 洁 ：音 乐 体 育 美 术
为更好的加强六年级学生毕业班管理，六年级各班跟班行政安排如下：
六一班：黄小娟、六二班：戴芸、六三班：魏红宇、
六四班：陈丽、六五班：刘春华
       学校工作的这两年里，我深切地感受到作为我们这样的一个学校，要发展，必须要有较高的教学质量作保证。胡校这次推荐大家学习《负责任的教育》我已经传到我的博客里了，昨天已经有6位老师跟帖，看了另我颇受感触，如何提高教学质量是否是我们每一位老师都应思考的呢？
教育的责任在于赋予人——一个自由人只身跋涉而步履轻捷的力量，以赤诚之心开启学生心灵之窗。我们要秉承“学高为师、身正是范”的古训，甘于奉献，淡泊明志，真正把教育作为自己终身为之奋斗的事业，用心品味教育，用心感悟人生：
    用心做教育,方能留心观察,细心品味;
    用心做教育,方能专心实践,恒心坚持;
    用心做教育,方能达高致远,宠辱不惊;
    用心做教育,方能童心不泯,爱心常驻;
    用心做教育,方能心怀感激,胸襟坦荡;
    用心做教育,方能展示自我,感悟生命。
       让我们在成就学生的同时完善自己，在教育教学活动中充分表现出自己的精彩，成就出每一个个性鲜明的自我，用心感悟人生，享受到从教的幸福和快乐吧！ 
                            

                                    2011新学期教师工作会发言稿
         老师们，上午好！今天可以说是真正的新学期已经开始了，那么下面我对新学期教学工作提几点要求：
一、规范教师的教学行为    
        教学是传播、延续、发展人类科学文化的桥梁，是向学生进行思想品德教育的重要阵地，是实现教育目的的重要途径。所以，教育教学是学校的中心工作，提高教育教学质量是学校的基本目标。而教育教学质量的高低依赖于教育过程的管理，依赖于教师教学行为的规范。  如果形成了很好的教学行为规范，工作得心应手，就会不断从教学效果和学生那里反馈到令人欣慰的信息，从而使我们享受到成功的喜悦，很好的安心教学工作。所以，教师形成良好的行为规范是巩固教师事业心的重要手段。  规范教师的教学行为对学生的教育有着积极的意义，一是规范的教师教学行为有助于塑造人的灵魂。二是 规范的教师行为有助于学生良好品行的形成。 
        那么，规范的教师教学行为有哪些基本要求呢？1、热爱、尊 重、严格、耐心地培养学生；2、勤奋学习、刻苦钻研业务；3、学习教育理论，掌握教育知识，遵循教育发展规律；4、至少精通一门专业学科，掌握育人科学；5、认真备课，写好教案，熟悉教案；6、严密组织好课堂教学过程；讲课要生动活泼，深入浅出，并能及时处理好课堂中的“偶发”事件；7、语言准确，形象生动；8、板书规范，设计合理、美观；9、精心安排练习，认真批改作业；10、搞好针对性的辅导；11、做好教学效果的检查，及时查漏补缺；12、寓思想教育于教学之中；13、重视学生的智能开发；14、重视培养学生的学习兴趣，学习方法和良好的学习习惯；15、注重课堂卫生保健。   
        上面15点概括得很全面，我想只对其中两点着重强调一下。一是教师处理课堂内的“偶发”事件的能力，实质上是教师教学综合能力和水平的体现，是教师教学的一种技巧，甚至是一种艺术，非常重要。二是培养学生的学习兴趣与学习习惯，从某种意义上讲比直接传授多少知识更有价值，实际上也就是重视授人以“鱼”，还是重视授人以“渔”的问题。学生有了浓厚的学习兴趣，有了良好的学习习惯，还会担心他学不到知识么？ 
       规范的教师教学行为，贯穿于教师备、教、辅、改、考、析等环节。所以，请我们每一位教师认真备课，认真书写教案，尤其重视二次备课，因为第一次备课你往往备的是教材，第二次备课更多的是备学生；同时应重视课后反思，这次陈晓奎主任也给我专门讲了有关课后反思的重要性。从几学期的教案看来，我们有的老师课后反思都是经过认真思考后才写下来的，文字不一定太多，但看得出这节课的成功与不足。坚持认真写课后反思其实是教师成长的一条捷径，所以，希望这学期老师们的反思有一个质的飞跃。我们不提倡不精选作业搞题海战术，加重学生负担，但我们更不提倡完全不布置作业，讲完课就了事，不练习、不检查、不反馈。这学期教导处会对教师的备课、作业批改除了常规检查，再进行抽查，并及时反馈抽查情况。我们相信常抓不懈，必然抓出成效。  
       另外，有的教师不太注重自身的学习提高，教书不看书，可以说一年到头就只靠看一本教材混日子；这样下去是否既误了自己，又是在误人子弟呢？（图书室、阅览室）希望这学期加大使用率。
二、规范教师的语言行为    
        语言是人类交际的重要工具，是教师教育教学的基本手段，教师的工作主要通过语言行为来实现，通俗点讲，靠的是耍嘴巴皮。如何正确运用这个工具，掌握与运用的好与差，直接影响到教师的工作效果。教师的语言行为规范要求语言的表达尽可能准确、贴切、完整，实现尽可能理想的语言效果。  
教师所传授的知识大多是基础性知识和系统化的知识，教师在传授知识的过程中，需要准确、完整地表达每一个概念的内涵和外延；每一公式每一定理的条件和运用，不能违反逻辑、偷换概念，不能随意下定义，这是一项难度很大的工程。教师除了要理解所传授的知识外，更重要的要通过通俗易懂的语言准确再现抽象的概念及其相互间的联系，这就要求教师必须使用规范的语言，也就是说，教师
语言行为必须规范。    
       教师使用规范的语言对学生智力的形成和发展，语言习惯的培养，思维方式的培养，基础知识的掌握都有重要的作用，会产生重大的影响，有利于学生正确地创造性地运用所学的知识，在生产和生活中有所发明、有所创造、有所作为。 首先，教师使用规范的语言，可以培养学生形成良好的语言习惯。正确地运用词汇、语句、语调、语法，清晰地表达自己的思维和内心世界，善于运用语言，出口成章，取得最佳的交流效果。其次，教师使用规范的语言，可以培养学生正确的逻辑思维。思考问题，表达思想，都能准确严密，从而养成抽象思维的能力。其三，教师使用规范的语言，能够使学生全面掌握所学的知识，奠定扎实的知识基础，形成良好的素质，提高知识修养和生活修养。    
        规范中小学教师的语言行为，应坚持以下原则：1、要科学规范；2、要标准、适用；3、要确切、简明；4、要符合逻辑、严谨、准确；5、要宏亮、清晰；6、要文雅流畅；7、要生动形象；8、要富于幽默；9、要讲究艺术；10、要富有启发性；11、要避免语病；12、要用普通话。  
现在值得注意的是，我们有少部分教师不讲究自己的语言行为，总认为这是小节，无所谓。因此导致一些教师在教育学生时恶言令色，有时甚至出现粗话、脏话。以上种种，不仅严重影响教师的教育教学效果，而且严重损害了教师的形象，损害了学校的形象。对此，我们要引起足够的重视，并采取有效的措施予以改善。  
三、进一步加强学习研究，提高教师素质
“学习”、“思考”、“实践”是人生进步的“三步曲”，“乐于奉献”是前提，“善于总结”可以更快地提高。当前“敏于学习”最重要。在这个世界上，惟有思想是可以自己进修的，所以自身发展和生活、工作需要我们不断加强学习，并且学习的范围和视角不能狭隘：上班时，学习教育教学理论，读读诗歌、散文，白天上班，晚间上网。当然学习不是用来盛放虚荣，也不只是想为平凡的日子穿件美丽的衣裳。学以致用，学习的目的是既提高自己的水平、能力，又服务社会，服务学校发展，服务学生成长。农夫说：一花一世界；佛家说：一叶一菩提；我们说，一人一本书。我们已经进入了一个知识迅速更新、技术频繁换代、信息几近爆炸的时代，在这样一个时代，终身学习就不仅仅是一种观念、一种态度，而是变成了一种需要、一种必须。无论什么人，不坚持学习、不善于学习，就要落伍，甚至被淘汰。学校是学习的地方，老师是组织、指挥学习的人，自身的学习问题显得尤为突出。一个好学的人不一定能当老师，但一个老师必须是好学的人。一名好老师，要学习、学习、再学习，活到老、学到老。当老师的过程，就是不断学习知识和更新知识的过程，就是不断将所学到的知识运用于实践的过程。让我们共同努力，建设书香校园！我希望沙河源小学的全体老师学而不厌，诲人不倦，发扬求真务实、勇于创新、严谨自律的学术精神，积极探索基础教育课程改革形势下教育教学工作的新特点、新规律、新方法。以非凡的学识和崇高的人格，做学生的良师益友，孜孜追求教育、教学、研究、学习合一的专业生活方式，勇当热爱学习、学会学习和终身学习的模范。 要努力提高自己的教学能力和教育科研能力。学校要发展，要实现有特色的办学目标，就必须大胆进行改革创新。老师们要积极参加新课标的学习，苦练教学基本功，不断探索教育教学方法，从教书型向知识型、教练型、科研型转变。除了珍惜外派培训的机会外，我们也应更多的珍惜市内、区内、的培训和校本培训。本学期，我们将更大发挥教研组的作用，积极开展校本培训。      
        人们常说“给学生一杯水，教师要有一桶水”。我们对此进行反思。第一，我们有没有“一桶水”？几年前、十几年前甚至几十年前的“一桶水”，经过这么长时间不断地倒给学生，加之“跑冒滴漏”，到底还剩多少？知识的遗忘率和其增长率一样是非常惊人的，难道我们就准备守着这半桶水混完21世纪？第二，科学、文化飞速发展的今天，仅有“一桶水”够不够？第三，即便有了“一桶水”，那已有的“一桶水”水质如何？是优质矿泉水还是普通自来水？是活水还是死水？第四，有了“一桶水”是否一定能倒满学生的“一杯水”？我们有没有卖油翁的本领？不掌握教育科学即便有“一缸水”也不一定能倒满学生的那“一杯”；第五、同样倒给学生“一杯水”，我们所付出的劳动、所花费的时间一样吗？这里有没有效率的问题？我们是“高投入低产出”，还是“低投入高产出”？第六，学生的那“一杯水”一定得由教师“倒”吗？教师是教学生学会“取水”还是教学生等着“倒水”？我们的学生有“汲水”的本领吗？我们要永不间断地研究、学习和吸收新的教育理论和技术，并以最快的速度将其应用于学校的教育教学实践。作为一名“灵魂的工程师”要不断充实丰富自己，不断研究探索，才能适应时代的需要。
 四、进一步加强课堂教学，提高教育质量
       为了更加深入抓好课堂教学，做到分块把关负责，监控课堂教学常规，本期行政人员将继续深入各年级各学科听课。（附：行政人员下组安排）
低段：陈 丽 一年级组 唐 燕 二年级组 张 洁
中段：刘春华 三年级组 戴 云 四年级组 许家明
高段：胡松涛 五年级组 黄小娟 六年级组 魏红宇
分管学科：
黄小娟 ：数 学 英 语 科 学 信息技术
唐 燕 ：语 文 思 品
张 洁 ：音 乐 体 育 美 术
为更好的加强六年级学生毕业班管理，六年级各班跟班行政安排如下：
六一班：黄小娟、六二班：戴芸、六三班：魏红宇、
六四班：陈丽、六五班：刘春华
       学校工作的这两年里，我深切地感受到作为我们这样的一个学校，要发展，必须要有较高的教学质量作保证。胡校这次推荐大家学习《负责任的教育》我已经传到我的博客里了，昨天已经有6位老师跟帖，看了另我颇受感触，如何提高教学质量是否是我们每一位老师都应思考的呢？
教育的责任在于赋予人——一个自由人只身跋涉而步履轻捷的力量，以赤诚之心开启学生心灵之窗。我们要秉承“学高为师、身正是范”的古训，甘于奉献，淡泊明志，真正把教育作为自己终身为之奋斗的事业，用心品味教育，用心感悟人生：
    用心做教育,方能留心观察,细心品味;
    用心做教育,方能专心实践,恒心坚持;
    用心做教育,方能达高致远,宠辱不惊;
    用心做教育,方能童心不泯,爱心常驻;
    用心做教育,方能心怀感激,胸襟坦荡;
    用心做教育,方能展示自我,感悟生命。
       让我们在成就学生的同时完善自己，在教育教学活动中充分表现出自己的精彩，成就出每一个个性鲜明的自我，用心感悟人生，享受到从教的幸福和快乐吧！ 
                            

                                    2011新学期教师工作会发言稿
         老师们，上午好！今天可以说是真正的新学期已经开始了，那么下面我对新学期教学工作提几点要求：
一、规范教师的教学行为    
        教学是传播、延续、发展人类科学文化的桥梁，是向学生进行思想品德教育的重要阵地，是实现教育目的的重要途径。所以，教育教学是学校的中心工作，提高教育教学质量是学校的基本目标。而教育教学质量的高低依赖于教育过程的管理，依赖于教师教学行为的规范。  如果形成了很好的教学行为规范，工作得心应手，就会不断从教学效果和学生那里反馈到令人欣慰的信息，从而使我们享受到成功的喜悦，很好的安心教学工作。所以，教师形成良好的行为规范是巩固教师事业心的重要手段。  规范教师的教学行为对学生的教育有着积极的意义，一是规范的教师教学行为有助于塑造人的灵魂。二是 规范的教师行为有助于学生良好品行的形成。 
        那么，规范的教师教学行为有哪些基本要求呢？1、热爱、尊 重、严格、耐心地培养学生；2、勤奋学习、刻苦钻研业务；3、学习教育理论，掌握教育知识，遵循教育发展规律；4、至少精通一门专业学科，掌握育人科学；5、认真备课，写好教案，熟悉教案；6、严密组织好课堂教学过程；讲课要生动活泼，深入浅出，并能及时处理好课堂中的“偶发”事件；7、语言准确，形象生动；8、板书规范，设计合理、美观；9、精心安排练习，认真批改作业；10、搞好针对性的辅导；11、做好教学效果的检查，及时查漏补缺；12、寓思想教育于教学之中；13、重视学生的智能开发；14、重视培养学生的学习兴趣，学习方法和良好的学习习惯；15、注重课堂卫生保健。   
        上面15点概括得很全面，我想只对其中两点着重强调一下。一是教师处理课堂内的“偶发”事件的能力，实质上是教师教学综合能力和水平的体现，是教师教学的一种技巧，甚至是一种艺术，非常重要。二是培养学生的学习兴趣与学习习惯，从某种意义上讲比直接传授多少知识更有价值，实际上也就是重视授人以“鱼”，还是重视授人以“渔”的问题。学生有了浓厚的学习兴趣，有了良好的学习习惯，还会担心他学不到知识么？ 
       规范的教师教学行为，贯穿于教师备、教、辅、改、考、析等环节。所以，请我们每一位教师认真备课，认真书写教案，尤其重视二次备课，因为第一次备课你往往备的是教材，第二次备课更多的是备学生；同时应重视课后反思，这次陈晓奎主任也给我专门讲了有关课后反思的重要性。从几学期的教案看来，我们有的老师课后反思都是经过认真思考后才写下来的，文字不一定太多，但看得出这节课的成功与不足。坚持认真写课后反思其实是教师成长的一条捷径，所以，希望这学期老师们的反思有一个质的飞跃。我们不提倡不精选作业搞题海战术，加重学生负担，但我们更不提倡完全不布置作业，讲完课就了事，不练习、不检查、不反馈。这学期教导处会对教师的备课、作业批改除了常规检查，再进行抽查，并及时反馈抽查情况。我们相信常抓不懈，必然抓出成效。  
       另外，有的教师不太注重自身的学习提高，教书不看书，可以说一年到头就只靠看一本教材混日子；这样下去是否既误了自己，又是在误人子弟呢？（图书室、阅览室）希望这学期加大使用率。
二、规范教师的语言行为    
        语言是人类交际的重要工具，是教师教育教学的基本手段，教师的工作主要通过语言行为来实现，通俗点讲，靠的是耍嘴巴皮。如何正确运用这个工具，掌握与运用的好与差，直接影响到教师的工作效果。教师的语言行为规范要求语言的表达尽可能准确、贴切、完整，实现尽可能理想的语言效果。  
教师所传授的知识大多是基础性知识和系统化的知识，教师在传授知识的过程中，需要准确、完整地表达每一个概念的内涵和外延；每一公式每一定理的条件和运用，不能违反逻辑、偷换概念，不能随意下定义，这是一项难度很大的工程。教师除了要理解所传授的知识外，更重要的要通过通俗易懂的语言准确再现抽象的概念及其相互间的联系，这就要求教师必须使用规范的语言，也就是说，教师
语言行为必须规范。    
       教师使用规范的语言对学生智力的形成和发展，语言习惯的培养，思维方式的培养，基础知识的掌握都有重要的作用，会产生重大的影响，有利于学生正确地创造性地运用所学的知识，在生产和生活中有所发明、有所创造、有所作为。 首先，教师使用规范的语言，可以培养学生形成良好的语言习惯。正确地运用词汇、语句、语调、语法，清晰地表达自己的思维和内心世界，善于运用语言，出口成章，取得最佳的交流效果。其次，教师使用规范的语言，可以培养学生正确的逻辑思维。思考问题，表达思想，都能准确严密，从而养成抽象思维的能力。其三，教师使用规范的语言，能够使学生全面掌握所学的知识，奠定扎实的知识基础，形成良好的素质，提高知识修养和生活修养。    
        规范中小学教师的语言行为，应坚持以下原则：1、要科学规范；2、要标准、适用；3、要确切、简明；4、要符合逻辑、严谨、准确；5、要宏亮、清晰；6、要文雅流畅；7、要生动形象；8、要富于幽默；9、要讲究艺术；10、要富有启发性；11、要避免语病；12、要用普通话。  
现在值得注意的是，我们有少部分教师不讲究自己的语言行为，总认为这是小节，无所谓。因此导致一些教师在教育学生时恶言令色，有时甚至出现粗话、脏话。以上种种，不仅严重影响教师的教育教学效果，而且严重损害了教师的形象，损害了学校的形象。对此，我们要引起足够的重视，并采取有效的措施予以改善。  
三、进一步加强学习研究，提高教师素质
“学习”、“思考”、“实践”是人生进步的“三步曲”，“乐于奉献”是前提，“善于总结”可以更快地提高。当前“敏于学习”最重要。在这个世界上，惟有思想是可以自己进修的，所以自身发展和生活、工作需要我们不断加强学习，并且学习的范围和视角不能狭隘：上班时，学习教育教学理论，读读诗歌、散文，白天上班，晚间上网。当然学习不是用来盛放虚荣，也不只是想为平凡的日子穿件美丽的衣裳。学以致用，学习的目的是既提高自己的水平、能力，又服务社会，服务学校发展，服务学生成长。农夫说：一花一世界；佛家说：一叶一菩提；我们说，一人一本书。我们已经进入了一个知识迅速更新、技术频繁换代、信息几近爆炸的时代，在这样一个时代，终身学习就不仅仅是一种观念、一种态度，而是变成了一种需要、一种必须。无论什么人，不坚持学习、不善于学习，就要落伍，甚至被淘汰。学校是学习的地方，老师是组织、指挥学习的人，自身的学习问题显得尤为突出。一个好学的人不一定能当老师，但一个老师必须是好学的人。一名好老师，要学习、学习、再学习，活到老、学到老。当老师的过程，就是不断学习知识和更新知识的过程，就是不断将所学到的知识运用于实践的过程。让我们共同努力，建设书香校园！我希望沙河源小学的全体老师学而不厌，诲人不倦，发扬求真务实、勇于创新、严谨自律的学术精神，积极探索基础教育课程改革形势下教育教学工作的新特点、新规律、新方法。以非凡的学识和崇高的人格，做学生的良师益友，孜孜追求教育、教学、研究、学习合一的专业生活方式，勇当热爱学习、学会学习和终身学习的模范。 要努力提高自己的教学能力和教育科研能力。学校要发展，要实现有特色的办学目标，就必须大胆进行改革创新。老师们要积极参加新课标的学习，苦练教学基本功，不断探索教育教学方法，从教书型向知识型、教练型、科研型转变。除了珍惜外派培训的机会外，我们也应更多的珍惜市内、区内、的培训和校本培训。本学期，我们将更大发挥教研组的作用，积极开展校本培训。      
        人们常说“给学生一杯水，教师要有一桶水”。我们对此进行反思。第一，我们有没有“一桶水”？几年前、十几年前甚至几十年前的“一桶水”，经过这么长时间不断地倒给学生，加之“跑冒滴漏”，到底还剩多少？知识的遗忘率和其增长率一样是非常惊人的，难道我们就准备守着这半桶水混完21世纪？第二，科学、文化飞速发展的今天，仅有“一桶水”够不够？第三，即便有了“一桶水”，那已有的“一桶水”水质如何？是优质矿泉水还是普通自来水？是活水还是死水？第四，有了“一桶水”是否一定能倒满学生的“一杯水”？我们有没有卖油翁的本领？不掌握教育科学即便有“一缸水”也不一定能倒满学生的那“一杯”；第五、同样倒给学生“一杯水”，我们所付出的劳动、所花费的时间一样吗？这里有没有效率的问题？我们是“高投入低产出”，还是“低投入高产出”？第六，学生的那“一杯水”一定得由教师“倒”吗？教师是教学生学会“取水”还是教学生等着“倒水”？我们的学生有“汲水”的本领吗？我们要永不间断地研究、学习和吸收新的教育理论和技术，并以最快的速度将其应用于学校的教育教学实践。作为一名“灵魂的工程师”要不断充实丰富自己，不断研究探索，才能适应时代的需要。
 四、进一步加强课堂教学，提高教育质量
       为了更加深入抓好课堂教学，做到分块把关负责，监控课堂教学常规，本期行政人员将继续深入各年级各学科听课。（附：行政人员下组安排）
低段：陈 丽 一年级组 唐 燕 二年级组 张 洁
中段：刘春华 三年级组 戴 云 四年级组 许家明
高段：胡松涛 五年级组 黄小娟 六年级组 魏红宇
分管学科：
黄小娟 ：数 学 英 语 科 学 信息技术
唐 燕 ：语 文 思 品
张 洁 ：音 乐 体 育 美 术
为更好的加强六年级学生毕业班管理，六年级各班跟班行政安排如下：
六一班：黄小娟、六二班：戴芸、六三班：魏红宇、
六四班：陈丽、六五班：刘春华
       学校工作的这两年里，我深切地感受到作为我们这样的一个学校，要发展，必须要有较高的教学质量作保证。胡校这次推荐大家学习《负责任的教育》我已经传到我的博客里了，昨天已经有6位老师跟帖，看了另我颇受感触，如何提高教学质量是否是我们每一位老师都应思考的呢？
教育的责任在于赋予人——一个自由人只身跋涉而步履轻捷的力量，以赤诚之心开启学生心灵之窗。我们要秉承“学高为师、身正是范”的古训，甘于奉献，淡泊明志，真正把教育作为自己终身为之奋斗的事业，用心品味教育，用心感悟人生：
    用心做教育,方能留心观察,细心品味;
    用心做教育,方能专心实践,恒心坚持;
    用心做教育,方能达高致远,宠辱不惊;
    用心做教育,方能童心不泯,爱心常驻;
    用心做教育,方能心怀感激,胸襟坦荡;
    用心做教育,方能展示自我,感悟生命。
       让我们在成就学生的同时完善自己，在教育教学活动中充分表现出自己的精彩，成就出每一个个性鲜明的自我，用心感悟人生，享受到从教的幸福和快乐吧！ 
                            

       一年一度的高考结束了，每年各地都会产生高考状元，这些状元在被人羡慕的同时，又是怎么成长的呢?您不妨借鉴一下这些高考状元父母总结出来的教育方法。

　　家教成功法则之一：重视做人的教育。孩子人格的好坏，直接受父母的影响。高考状元中许多人坦言，高考的成功来源于良好的家教带来的精神力量。家长对他们的教育基本都是：物质条件并不是最重要的，关键是要有一种人生的信念。

　　家教成功法则之二：有温暖、理解和民主的家庭氛围。曾是陕西理科状元的史方舟，高三重新划分重点班的时候，他是惟一一位从普通班考进重点班的学生，但他在重点班学习了一段时间后，激烈的竞争，紧张的同学关系，众人关注的目光都让他觉得与自己的性格格格不入。他向父母提出了退出重点班的想法，父母充分尊重了他的意见。一模二模后，史方舟说什么也不愿意参加三模四模，父母又一次尊重了他的意见，不但没有硬逼着他参加模拟考试，还在高考前带他出去玩了几天。家长的充分理解，给史方舟营造了一个温暖的家庭氛围，终于成就了一位状元。

　　家教成功法则之三：相信孩子，让孩子独立思考和做事。高考状元的生活自理能力一般都很强，从小父母就不娇惯他们，而是能自理的事都让他们自己做，遇到问题也是在引导的基础上让他们独立思考，而不是马上帮他们解决，逐渐锻炼了他们独立做事和思考问题的能力。

　　家教成功法则之四：孩子犯错时，指导和鼓励而不是呵斥和暴力。高考状元的家长在孩子犯错误时，几乎都是帮孩子分析问题，当孩子学习出现困难时，鼓励孩子克服困难并给孩子一定的帮助、指导，而不是训斥和打骂孩子。

　　家教成功法则之五：让兴趣成为孩子的老师。高考状元无一例外，学习都是自己学的，不是家长硬逼的。家长从小就注意对他们培养学习的兴趣，从不像有些父母非让孩子画画、弹琴等，按照家长的意愿去学，而是让孩子自己选择感兴趣的学，对学习始终保持一种热爱心理，同时注意发现孩子的兴趣所在，有意引导孩子进行相关学习。

　　家教成功法则之六：给孩子灌输一个理念——对自己负责。做任何事情只要努力了，尽心了，不管结果如何，都应该问心无愧。不能存有为家长、为老师读书的想法，应该让孩子明白，一个人只有对自己负责了，才可能对他人、对社会负责。

　　家教成功法则之七：养成良好的习惯。习惯大于分数，习惯重于分数，习惯高于分数。如，从小就要注意培养孩子做事专注的习惯，有意识地让他养成在某一段时间内做一件事的能力。一开始，训练时间可以比较短，也就是两三分钟，然后逐渐延长到了5分钟、10分钟;给孩子玩玩具时，只给他一件;给他看画报时，只给他一本，给孩子创造养成专注习惯的氛围。再如，让孩子养成“今日事今日毕”的习惯。

　　家教成功法则之八：家长对孩子必须有一个正确的认识。不能给孩子提出在能力范围之外的要求。因为孩子一旦意识到自己再努力也无法达到这个要求，就会放弃自己，其效果是适得其反的。相同的，也不能轻视孩子的潜力，过早地给孩子定性，更不能对孩子说伤害他自尊心的话。
 

       一年一度的高考结束了，每年各地都会产生高考状元，这些状元在被人羡慕的同时，又是怎么成长的呢?您不妨借鉴一下这些高考状元父母总结出来的教育方法。

　　家教成功法则之一：重视做人的教育。孩子人格的好坏，直接受父母的影响。高考状元中许多人坦言，高考的成功来源于良好的家教带来的精神力量。家长对他们的教育基本都是：物质条件并不是最重要的，关键是要有一种人生的信念。

　　家教成功法则之二：有温暖、理解和民主的家庭氛围。曾是陕西理科状元的史方舟，高三重新划分重点班的时候，他是惟一一位从普通班考进重点班的学生，但他在重点班学习了一段时间后，激烈的竞争，紧张的同学关系，众人关注的目光都让他觉得与自己的性格格格不入。他向父母提出了退出重点班的想法，父母充分尊重了他的意见。一模二模后，史方舟说什么也不愿意参加三模四模，父母又一次尊重了他的意见，不但没有硬逼着他参加模拟考试，还在高考前带他出去玩了几天。家长的充分理解，给史方舟营造了一个温暖的家庭氛围，终于成就了一位状元。

　　家教成功法则之三：相信孩子，让孩子独立思考和做事。高考状元的生活自理能力一般都很强，从小父母就不娇惯他们，而是能自理的事都让他们自己做，遇到问题也是在引导的基础上让他们独立思考，而不是马上帮他们解决，逐渐锻炼了他们独立做事和思考问题的能力。

　　家教成功法则之四：孩子犯错时，指导和鼓励而不是呵斥和暴力。高考状元的家长在孩子犯错误时，几乎都是帮孩子分析问题，当孩子学习出现困难时，鼓励孩子克服困难并给孩子一定的帮助、指导，而不是训斥和打骂孩子。

　　家教成功法则之五：让兴趣成为孩子的老师。高考状元无一例外，学习都是自己学的，不是家长硬逼的。家长从小就注意对他们培养学习的兴趣，从不像有些父母非让孩子画画、弹琴等，按照家长的意愿去学，而是让孩子自己选择感兴趣的学，对学习始终保持一种热爱心理，同时注意发现孩子的兴趣所在，有意引导孩子进行相关学习。

　　家教成功法则之六：给孩子灌输一个理念——对自己负责。做任何事情只要努力了，尽心了，不管结果如何，都应该问心无愧。不能存有为家长、为老师读书的想法，应该让孩子明白，一个人只有对自己负责了，才可能对他人、对社会负责。

　　家教成功法则之七：养成良好的习惯。习惯大于分数，习惯重于分数，习惯高于分数。如，从小就要注意培养孩子做事专注的习惯，有意识地让他养成在某一段时间内做一件事的能力。一开始，训练时间可以比较短，也就是两三分钟，然后逐渐延长到了5分钟、10分钟;给孩子玩玩具时，只给他一件;给他看画报时，只给他一本，给孩子创造养成专注习惯的氛围。再如，让孩子养成“今日事今日毕”的习惯。

　　家教成功法则之八：家长对孩子必须有一个正确的认识。不能给孩子提出在能力范围之外的要求。因为孩子一旦意识到自己再努力也无法达到这个要求，就会放弃自己，其效果是适得其反的。相同的，也不能轻视孩子的潜力，过早地给孩子定性，更不能对孩子说伤害他自尊心的话。
 

       一年一度的高考结束了，每年各地都会产生高考状元，这些状元在被人羡慕的同时，又是怎么成长的呢?您不妨借鉴一下这些高考状元父母总结出来的教育方法。

　　家教成功法则之一：重视做人的教育。孩子人格的好坏，直接受父母的影响。高考状元中许多人坦言，高考的成功来源于良好的家教带来的精神力量。家长对他们的教育基本都是：物质条件并不是最重要的，关键是要有一种人生的信念。

　　家教成功法则之二：有温暖、理解和民主的家庭氛围。曾是陕西理科状元的史方舟，高三重新划分重点班的时候，他是惟一一位从普通班考进重点班的学生，但他在重点班学习了一段时间后，激烈的竞争，紧张的同学关系，众人关注的目光都让他觉得与自己的性格格格不入。他向父母提出了退出重点班的想法，父母充分尊重了他的意见。一模二模后，史方舟说什么也不愿意参加三模四模，父母又一次尊重了他的意见，不但没有硬逼着他参加模拟考试，还在高考前带他出去玩了几天。家长的充分理解，给史方舟营造了一个温暖的家庭氛围，终于成就了一位状元。

　　家教成功法则之三：相信孩子，让孩子独立思考和做事。高考状元的生活自理能力一般都很强，从小父母就不娇惯他们，而是能自理的事都让他们自己做，遇到问题也是在引导的基础上让他们独立思考，而不是马上帮他们解决，逐渐锻炼了他们独立做事和思考问题的能力。

　　家教成功法则之四：孩子犯错时，指导和鼓励而不是呵斥和暴力。高考状元的家长在孩子犯错误时，几乎都是帮孩子分析问题，当孩子学习出现困难时，鼓励孩子克服困难并给孩子一定的帮助、指导，而不是训斥和打骂孩子。

　　家教成功法则之五：让兴趣成为孩子的老师。高考状元无一例外，学习都是自己学的，不是家长硬逼的。家长从小就注意对他们培养学习的兴趣，从不像有些父母非让孩子画画、弹琴等，按照家长的意愿去学，而是让孩子自己选择感兴趣的学，对学习始终保持一种热爱心理，同时注意发现孩子的兴趣所在，有意引导孩子进行相关学习。

　　家教成功法则之六：给孩子灌输一个理念——对自己负责。做任何事情只要努力了，尽心了，不管结果如何，都应该问心无愧。不能存有为家长、为老师读书的想法，应该让孩子明白，一个人只有对自己负责了，才可能对他人、对社会负责。

　　家教成功法则之七：养成良好的习惯。习惯大于分数，习惯重于分数，习惯高于分数。如，从小就要注意培养孩子做事专注的习惯，有意识地让他养成在某一段时间内做一件事的能力。一开始，训练时间可以比较短，也就是两三分钟，然后逐渐延长到了5分钟、10分钟;给孩子玩玩具时，只给他一件;给他看画报时，只给他一本，给孩子创造养成专注习惯的氛围。再如，让孩子养成“今日事今日毕”的习惯。

　　家教成功法则之八：家长对孩子必须有一个正确的认识。不能给孩子提出在能力范围之外的要求。因为孩子一旦意识到自己再努力也无法达到这个要求，就会放弃自己，其效果是适得其反的。相同的，也不能轻视孩子的潜力，过早地给孩子定性，更不能对孩子说伤害他自尊心的话。
 

       一年一度的高考结束了，每年各地都会产生高考状元，这些状元在被人羡慕的同时，又是怎么成长的呢?您不妨借鉴一下这些高考状元父母总结出来的教育方法。

　　家教成功法则之一：重视做人的教育。孩子人格的好坏，直接受父母的影响。高考状元中许多人坦言，高考的成功来源于良好的家教带来的精神力量。家长对他们的教育基本都是：物质条件并不是最重要的，关键是要有一种人生的信念。

　　家教成功法则之二：有温暖、理解和民主的家庭氛围。曾是陕西理科状元的史方舟，高三重新划分重点班的时候，他是惟一一位从普通班考进重点班的学生，但他在重点班学习了一段时间后，激烈的竞争，紧张的同学关系，众人关注的目光都让他觉得与自己的性格格格不入。他向父母提出了退出重点班的想法，父母充分尊重了他的意见。一模二模后，史方舟说什么也不愿意参加三模四模，父母又一次尊重了他的意见，不但没有硬逼着他参加模拟考试，还在高考前带他出去玩了几天。家长的充分理解，给史方舟营造了一个温暖的家庭氛围，终于成就了一位状元。

　　家教成功法则之三：相信孩子，让孩子独立思考和做事。高考状元的生活自理能力一般都很强，从小父母就不娇惯他们，而是能自理的事都让他们自己做，遇到问题也是在引导的基础上让他们独立思考，而不是马上帮他们解决，逐渐锻炼了他们独立做事和思考问题的能力。

　　家教成功法则之四：孩子犯错时，指导和鼓励而不是呵斥和暴力。高考状元的家长在孩子犯错误时，几乎都是帮孩子分析问题，当孩子学习出现困难时，鼓励孩子克服困难并给孩子一定的帮助、指导，而不是训斥和打骂孩子。

　　家教成功法则之五：让兴趣成为孩子的老师。高考状元无一例外，学习都是自己学的，不是家长硬逼的。家长从小就注意对他们培养学习的兴趣，从不像有些父母非让孩子画画、弹琴等，按照家长的意愿去学，而是让孩子自己选择感兴趣的学，对学习始终保持一种热爱心理，同时注意发现孩子的兴趣所在，有意引导孩子进行相关学习。

　　家教成功法则之六：给孩子灌输一个理念——对自己负责。做任何事情只要努力了，尽心了，不管结果如何，都应该问心无愧。不能存有为家长、为老师读书的想法，应该让孩子明白，一个人只有对自己负责了，才可能对他人、对社会负责。

　　家教成功法则之七：养成良好的习惯。习惯大于分数，习惯重于分数，习惯高于分数。如，从小就要注意培养孩子做事专注的习惯，有意识地让他养成在某一段时间内做一件事的能力。一开始，训练时间可以比较短，也就是两三分钟，然后逐渐延长到了5分钟、10分钟;给孩子玩玩具时，只给他一件;给他看画报时，只给他一本，给孩子创造养成专注习惯的氛围。再如，让孩子养成“今日事今日毕”的习惯。

　　家教成功法则之八：家长对孩子必须有一个正确的认识。不能给孩子提出在能力范围之外的要求。因为孩子一旦意识到自己再努力也无法达到这个要求，就会放弃自己，其效果是适得其反的。相同的，也不能轻视孩子的潜力，过早地给孩子定性，更不能对孩子说伤害他自尊心的话。
 

       一年一度的高考结束了，每年各地都会产生高考状元，这些状元在被人羡慕的同时，又是怎么成长的呢?您不妨借鉴一下这些高考状元父母总结出来的教育方法。

　　家教成功法则之一：重视做人的教育。孩子人格的好坏，直接受父母的影响。高考状元中许多人坦言，高考的成功来源于良好的家教带来的精神力量。家长对他们的教育基本都是：物质条件并不是最重要的，关键是要有一种人生的信念。

　　家教成功法则之二：有温暖、理解和民主的家庭氛围。曾是陕西理科状元的史方舟，高三重新划分重点班的时候，他是惟一一位从普通班考进重点班的学生，但他在重点班学习了一段时间后，激烈的竞争，紧张的同学关系，众人关注的目光都让他觉得与自己的性格格格不入。他向父母提出了退出重点班的想法，父母充分尊重了他的意见。一模二模后，史方舟说什么也不愿意参加三模四模，父母又一次尊重了他的意见，不但没有硬逼着他参加模拟考试，还在高考前带他出去玩了几天。家长的充分理解，给史方舟营造了一个温暖的家庭氛围，终于成就了一位状元。

　　家教成功法则之三：相信孩子，让孩子独立思考和做事。高考状元的生活自理能力一般都很强，从小父母就不娇惯他们，而是能自理的事都让他们自己做，遇到问题也是在引导的基础上让他们独立思考，而不是马上帮他们解决，逐渐锻炼了他们独立做事和思考问题的能力。

　　家教成功法则之四：孩子犯错时，指导和鼓励而不是呵斥和暴力。高考状元的家长在孩子犯错误时，几乎都是帮孩子分析问题，当孩子学习出现困难时，鼓励孩子克服困难并给孩子一定的帮助、指导，而不是训斥和打骂孩子。

　　家教成功法则之五：让兴趣成为孩子的老师。高考状元无一例外，学习都是自己学的，不是家长硬逼的。家长从小就注意对他们培养学习的兴趣，从不像有些父母非让孩子画画、弹琴等，按照家长的意愿去学，而是让孩子自己选择感兴趣的学，对学习始终保持一种热爱心理，同时注意发现孩子的兴趣所在，有意引导孩子进行相关学习。

　　家教成功法则之六：给孩子灌输一个理念——对自己负责。做任何事情只要努力了，尽心了，不管结果如何，都应该问心无愧。不能存有为家长、为老师读书的想法，应该让孩子明白，一个人只有对自己负责了，才可能对他人、对社会负责。

　　家教成功法则之七：养成良好的习惯。习惯大于分数，习惯重于分数，习惯高于分数。如，从小就要注意培养孩子做事专注的习惯，有意识地让他养成在某一段时间内做一件事的能力。一开始，训练时间可以比较短，也就是两三分钟，然后逐渐延长到了5分钟、10分钟;给孩子玩玩具时，只给他一件;给他看画报时，只给他一本，给孩子创造养成专注习惯的氛围。再如，让孩子养成“今日事今日毕”的习惯。

　　家教成功法则之八：家长对孩子必须有一个正确的认识。不能给孩子提出在能力范围之外的要求。因为孩子一旦意识到自己再努力也无法达到这个要求，就会放弃自己，其效果是适得其反的。相同的，也不能轻视孩子的潜力，过早地给孩子定性，更不能对孩子说伤害他自尊心的话。
 

       一年一度的高考结束了，每年各地都会产生高考状元，这些状元在被人羡慕的同时，又是怎么成长的呢?您不妨借鉴一下这些高考状元父母总结出来的教育方法。

　　家教成功法则之一：重视做人的教育。孩子人格的好坏，直接受父母的影响。高考状元中许多人坦言，高考的成功来源于良好的家教带来的精神力量。家长对他们的教育基本都是：物质条件并不是最重要的，关键是要有一种人生的信念。

　　家教成功法则之二：有温暖、理解和民主的家庭氛围。曾是陕西理科状元的史方舟，高三重新划分重点班的时候，他是惟一一位从普通班考进重点班的学生，但他在重点班学习了一段时间后，激烈的竞争，紧张的同学关系，众人关注的目光都让他觉得与自己的性格格格不入。他向父母提出了退出重点班的想法，父母充分尊重了他的意见。一模二模后，史方舟说什么也不愿意参加三模四模，父母又一次尊重了他的意见，不但没有硬逼着他参加模拟考试，还在高考前带他出去玩了几天。家长的充分理解，给史方舟营造了一个温暖的家庭氛围，终于成就了一位状元。

　　家教成功法则之三：相信孩子，让孩子独立思考和做事。高考状元的生活自理能力一般都很强，从小父母就不娇惯他们，而是能自理的事都让他们自己做，遇到问题也是在引导的基础上让他们独立思考，而不是马上帮他们解决，逐渐锻炼了他们独立做事和思考问题的能力。

　　家教成功法则之四：孩子犯错时，指导和鼓励而不是呵斥和暴力。高考状元的家长在孩子犯错误时，几乎都是帮孩子分析问题，当孩子学习出现困难时，鼓励孩子克服困难并给孩子一定的帮助、指导，而不是训斥和打骂孩子。

　　家教成功法则之五：让兴趣成为孩子的老师。高考状元无一例外，学习都是自己学的，不是家长硬逼的。家长从小就注意对他们培养学习的兴趣，从不像有些父母非让孩子画画、弹琴等，按照家长的意愿去学，而是让孩子自己选择感兴趣的学，对学习始终保持一种热爱心理，同时注意发现孩子的兴趣所在，有意引导孩子进行相关学习。

　　家教成功法则之六：给孩子灌输一个理念——对自己负责。做任何事情只要努力了，尽心了，不管结果如何，都应该问心无愧。不能存有为家长、为老师读书的想法，应该让孩子明白，一个人只有对自己负责了，才可能对他人、对社会负责。

　　家教成功法则之七：养成良好的习惯。习惯大于分数，习惯重于分数，习惯高于分数。如，从小就要注意培养孩子做事专注的习惯，有意识地让他养成在某一段时间内做一件事的能力。一开始，训练时间可以比较短，也就是两三分钟，然后逐渐延长到了5分钟、10分钟;给孩子玩玩具时，只给他一件;给他看画报时，只给他一本，给孩子创造养成专注习惯的氛围。再如，让孩子养成“今日事今日毕”的习惯。

　　家教成功法则之八：家长对孩子必须有一个正确的认识。不能给孩子提出在能力范围之外的要求。因为孩子一旦意识到自己再努力也无法达到这个要求，就会放弃自己，其效果是适得其反的。相同的，也不能轻视孩子的潜力，过早地给孩子定性，更不能对孩子说伤害他自尊心的话。
 

       一年一度的高考结束了，每年各地都会产生高考状元，这些状元在被人羡慕的同时，又是怎么成长的呢?您不妨借鉴一下这些高考状元父母总结出来的教育方法。

　　家教成功法则之一：重视做人的教育。孩子人格的好坏，直接受父母的影响。高考状元中许多人坦言，高考的成功来源于良好的家教带来的精神力量。家长对他们的教育基本都是：物质条件并不是最重要的，关键是要有一种人生的信念。

　　家教成功法则之二：有温暖、理解和民主的家庭氛围。曾是陕西理科状元的史方舟，高三重新划分重点班的时候，他是惟一一位从普通班考进重点班的学生，但他在重点班学习了一段时间后，激烈的竞争，紧张的同学关系，众人关注的目光都让他觉得与自己的性格格格不入。他向父母提出了退出重点班的想法，父母充分尊重了他的意见。一模二模后，史方舟说什么也不愿意参加三模四模，父母又一次尊重了他的意见，不但没有硬逼着他参加模拟考试，还在高考前带他出去玩了几天。家长的充分理解，给史方舟营造了一个温暖的家庭氛围，终于成就了一位状元。

　　家教成功法则之三：相信孩子，让孩子独立思考和做事。高考状元的生活自理能力一般都很强，从小父母就不娇惯他们，而是能自理的事都让他们自己做，遇到问题也是在引导的基础上让他们独立思考，而不是马上帮他们解决，逐渐锻炼了他们独立做事和思考问题的能力。

　　家教成功法则之四：孩子犯错时，指导和鼓励而不是呵斥和暴力。高考状元的家长在孩子犯错误时，几乎都是帮孩子分析问题，当孩子学习出现困难时，鼓励孩子克服困难并给孩子一定的帮助、指导，而不是训斥和打骂孩子。

　　家教成功法则之五：让兴趣成为孩子的老师。高考状元无一例外，学习都是自己学的，不是家长硬逼的。家长从小就注意对他们培养学习的兴趣，从不像有些父母非让孩子画画、弹琴等，按照家长的意愿去学，而是让孩子自己选择感兴趣的学，对学习始终保持一种热爱心理，同时注意发现孩子的兴趣所在，有意引导孩子进行相关学习。

　　家教成功法则之六：给孩子灌输一个理念——对自己负责。做任何事情只要努力了，尽心了，不管结果如何，都应该问心无愧。不能存有为家长、为老师读书的想法，应该让孩子明白，一个人只有对自己负责了，才可能对他人、对社会负责。

　　家教成功法则之七：养成良好的习惯。习惯大于分数，习惯重于分数，习惯高于分数。如，从小就要注意培养孩子做事专注的习惯，有意识地让他养成在某一段时间内做一件事的能力。一开始，训练时间可以比较短，也就是两三分钟，然后逐渐延长到了5分钟、10分钟;给孩子玩玩具时，只给他一件;给他看画报时，只给他一本，给孩子创造养成专注习惯的氛围。再如，让孩子养成“今日事今日毕”的习惯。

　　家教成功法则之八：家长对孩子必须有一个正确的认识。不能给孩子提出在能力范围之外的要求。因为孩子一旦意识到自己再努力也无法达到这个要求，就会放弃自己，其效果是适得其反的。相同的，也不能轻视孩子的潜力，过早地给孩子定性，更不能对孩子说伤害他自尊心的话。
 

        儿子，今天爸爸给你谈的是：我与别人的爸爸有何不同。
先提及三个事例：一是李开复对女儿说，成绩只不过是虚荣的人用以吹嘘和慵懒的人所恐惧的无聊数字而已；二是郑渊洁在儿子18岁后，送给他两个礼物，一辆车和一盒避孕套；三是广西有个学生考上了清华大学，父母的教育秘诀是———没有什么特别的办法,只是让他快乐地成长。
几年来，我非常关心你的学习成绩。你肯定有点不耐烦了。瞧，李开复说了，成绩只不过是无聊的数字而已，是用以吹嘘和慵懒的人的。我要告诉你，李开复曾经是Google全球副总裁兼中国区总裁；他给两个女儿提供的受教育环境和物质保障，是我终生难以比及的。李开复的女儿靠自己的努力考上了美国哥伦比亚大学。李开复讲“成绩是无聊数字”的同时，还说了句：最重要的是你在学习，你需要的唯一衡量是你的努力程度。
        李开复劝女儿不要在乎成绩，但给女儿写信时，又很自豪地提及女儿的“高中微积分第一名”。因此，你千万不要把成绩当作无聊的数字，依然要坚持刻苦学习。李开复的女儿其实留学不留学无所谓，他的家产和影响，足可以使女儿有个很舒适的工作。而你的成功要靠自己的打拼，因为爸爸没有李开复那么大的能耐。
        你是读着郑渊洁的故事长大的。童话故事为郑渊洁赚得盆满钵溢。在这种家境中，郑渊洁的儿子拒绝了校园里按部就班的课程，在玩耍中发展自己的人生。他去非洲旅游，回来后竟然瞒着父亲出版了摄影集。而像我这样的爸爸，顶多给你一些远游的路费。我们父子与郑渊洁父子不是一个档次，他的家教理论不适合我们。你作为平民百姓的孩子，依然要沉浸在校园的课程，除了刻苦学习，别无选择。
        广西的学生考上清华大学，父母的教育秘诀是：没有什么特别的办法,只是让他快乐地成长。这里，我们要正确理解什么是快乐成长。我对你的学业要求很严格，有人曾经斥责我：“你给孩子施加了多大的压力啊，孩子能快乐成长吗？”儿子，你要记住，快乐成长与刻苦学习并不排斥。刻苦学习不意味着你放弃郊外踏青、暑假旅游、网络聊天和课外阅读；它只是要求你在一定时间内，集中精力去学习，不要分神，不要懈怠。而优秀的学习成绩，是你快乐成长的精神财富。爸爸对你的要求是，学习时，必须全神贯注，不能浅尝辄止。闲暇时，那就由着你的性子，去玩吧，只要健康，只要安全即可。
        儿子，请记住，那些声名显赫的家长，因为家境的殷实，下一代不存在就业谋生的压力。一些教育家声称的“赏识教育”、“快乐成长”，那仅仅是理论层面的说教而已。古训中的“头悬梁锥刺股”、“少壮不努力，老大徒伤悲”，倡导的就是对学业的刻苦和严谨。你刻苦学习的目标很简单：好成绩，好大学，好职业，好生活。
        儿子，让我们一起踏踏实实过好我们的平民生活吧。我们不会有“李开复”和“郑渊洁”式的奇迹。爸爸与别人的爸爸不同，爸爸其实又跟更多的爸爸相同——那就是渴望着下一代有个令父辈欣慰的前程。20多年后，你也像当今的我一样，接过爱心的接力棒，对你的孩子讲述这些枯燥而丰实的人生道理。

        儿子，今天爸爸给你谈的是：我与别人的爸爸有何不同。
先提及三个事例：一是李开复对女儿说，成绩只不过是虚荣的人用以吹嘘和慵懒的人所恐惧的无聊数字而已；二是郑渊洁在儿子18岁后，送给他两个礼物，一辆车和一盒避孕套；三是广西有个学生考上了清华大学，父母的教育秘诀是———没有什么特别的办法,只是让他快乐地成长。
几年来，我非常关心你的学习成绩。你肯定有点不耐烦了。瞧，李开复说了，成绩只不过是无聊的数字而已，是用以吹嘘和慵懒的人的。我要告诉你，李开复曾经是Google全球副总裁兼中国区总裁；他给两个女儿提供的受教育环境和物质保障，是我终生难以比及的。李开复的女儿靠自己的努力考上了美国哥伦比亚大学。李开复讲“成绩是无聊数字”的同时，还说了句：最重要的是你在学习，你需要的唯一衡量是你的努力程度。
        李开复劝女儿不要在乎成绩，但给女儿写信时，又很自豪地提及女儿的“高中微积分第一名”。因此，你千万不要把成绩当作无聊的数字，依然要坚持刻苦学习。李开复的女儿其实留学不留学无所谓，他的家产和影响，足可以使女儿有个很舒适的工作。而你的成功要靠自己的打拼，因为爸爸没有李开复那么大的能耐。
        你是读着郑渊洁的故事长大的。童话故事为郑渊洁赚得盆满钵溢。在这种家境中，郑渊洁的儿子拒绝了校园里按部就班的课程，在玩耍中发展自己的人生。他去非洲旅游，回来后竟然瞒着父亲出版了摄影集。而像我这样的爸爸，顶多给你一些远游的路费。我们父子与郑渊洁父子不是一个档次，他的家教理论不适合我们。你作为平民百姓的孩子，依然要沉浸在校园的课程，除了刻苦学习，别无选择。
        广西的学生考上清华大学，父母的教育秘诀是：没有什么特别的办法,只是让他快乐地成长。这里，我们要正确理解什么是快乐成长。我对你的学业要求很严格，有人曾经斥责我：“你给孩子施加了多大的压力啊，孩子能快乐成长吗？”儿子，你要记住，快乐成长与刻苦学习并不排斥。刻苦学习不意味着你放弃郊外踏青、暑假旅游、网络聊天和课外阅读；它只是要求你在一定时间内，集中精力去学习，不要分神，不要懈怠。而优秀的学习成绩，是你快乐成长的精神财富。爸爸对你的要求是，学习时，必须全神贯注，不能浅尝辄止。闲暇时，那就由着你的性子，去玩吧，只要健康，只要安全即可。
        儿子，请记住，那些声名显赫的家长，因为家境的殷实，下一代不存在就业谋生的压力。一些教育家声称的“赏识教育”、“快乐成长”，那仅仅是理论层面的说教而已。古训中的“头悬梁锥刺股”、“少壮不努力，老大徒伤悲”，倡导的就是对学业的刻苦和严谨。你刻苦学习的目标很简单：好成绩，好大学，好职业，好生活。
        儿子，让我们一起踏踏实实过好我们的平民生活吧。我们不会有“李开复”和“郑渊洁”式的奇迹。爸爸与别人的爸爸不同，爸爸其实又跟更多的爸爸相同——那就是渴望着下一代有个令父辈欣慰的前程。20多年后，你也像当今的我一样，接过爱心的接力棒，对你的孩子讲述这些枯燥而丰实的人生道理。

        儿子，今天爸爸给你谈的是：我与别人的爸爸有何不同。
先提及三个事例：一是李开复对女儿说，成绩只不过是虚荣的人用以吹嘘和慵懒的人所恐惧的无聊数字而已；二是郑渊洁在儿子18岁后，送给他两个礼物，一辆车和一盒避孕套；三是广西有个学生考上了清华大学，父母的教育秘诀是———没有什么特别的办法,只是让他快乐地成长。
几年来，我非常关心你的学习成绩。你肯定有点不耐烦了。瞧，李开复说了，成绩只不过是无聊的数字而已，是用以吹嘘和慵懒的人的。我要告诉你，李开复曾经是Google全球副总裁兼中国区总裁；他给两个女儿提供的受教育环境和物质保障，是我终生难以比及的。李开复的女儿靠自己的努力考上了美国哥伦比亚大学。李开复讲“成绩是无聊数字”的同时，还说了句：最重要的是你在学习，你需要的唯一衡量是你的努力程度。
        李开复劝女儿不要在乎成绩，但给女儿写信时，又很自豪地提及女儿的“高中微积分第一名”。因此，你千万不要把成绩当作无聊的数字，依然要坚持刻苦学习。李开复的女儿其实留学不留学无所谓，他的家产和影响，足可以使女儿有个很舒适的工作。而你的成功要靠自己的打拼，因为爸爸没有李开复那么大的能耐。
        你是读着郑渊洁的故事长大的。童话故事为郑渊洁赚得盆满钵溢。在这种家境中，郑渊洁的儿子拒绝了校园里按部就班的课程，在玩耍中发展自己的人生。他去非洲旅游，回来后竟然瞒着父亲出版了摄影集。而像我这样的爸爸，顶多给你一些远游的路费。我们父子与郑渊洁父子不是一个档次，他的家教理论不适合我们。你作为平民百姓的孩子，依然要沉浸在校园的课程，除了刻苦学习，别无选择。
        广西的学生考上清华大学，父母的教育秘诀是：没有什么特别的办法,只是让他快乐地成长。这里，我们要正确理解什么是快乐成长。我对你的学业要求很严格，有人曾经斥责我：“你给孩子施加了多大的压力啊，孩子能快乐成长吗？”儿子，你要记住，快乐成长与刻苦学习并不排斥。刻苦学习不意味着你放弃郊外踏青、暑假旅游、网络聊天和课外阅读；它只是要求你在一定时间内，集中精力去学习，不要分神，不要懈怠。而优秀的学习成绩，是你快乐成长的精神财富。爸爸对你的要求是，学习时，必须全神贯注，不能浅尝辄止。闲暇时，那就由着你的性子，去玩吧，只要健康，只要安全即可。
        儿子，请记住，那些声名显赫的家长，因为家境的殷实，下一代不存在就业谋生的压力。一些教育家声称的“赏识教育”、“快乐成长”，那仅仅是理论层面的说教而已。古训中的“头悬梁锥刺股”、“少壮不努力，老大徒伤悲”，倡导的就是对学业的刻苦和严谨。你刻苦学习的目标很简单：好成绩，好大学，好职业，好生活。
        儿子，让我们一起踏踏实实过好我们的平民生活吧。我们不会有“李开复”和“郑渊洁”式的奇迹。爸爸与别人的爸爸不同，爸爸其实又跟更多的爸爸相同——那就是渴望着下一代有个令父辈欣慰的前程。20多年后，你也像当今的我一样，接过爱心的接力棒，对你的孩子讲述这些枯燥而丰实的人生道理。

        儿子，今天爸爸给你谈的是：我与别人的爸爸有何不同。
先提及三个事例：一是李开复对女儿说，成绩只不过是虚荣的人用以吹嘘和慵懒的人所恐惧的无聊数字而已；二是郑渊洁在儿子18岁后，送给他两个礼物，一辆车和一盒避孕套；三是广西有个学生考上了清华大学，父母的教育秘诀是———没有什么特别的办法,只是让他快乐地成长。
几年来，我非常关心你的学习成绩。你肯定有点不耐烦了。瞧，李开复说了，成绩只不过是无聊的数字而已，是用以吹嘘和慵懒的人的。我要告诉你，李开复曾经是Google全球副总裁兼中国区总裁；他给两个女儿提供的受教育环境和物质保障，是我终生难以比及的。李开复的女儿靠自己的努力考上了美国哥伦比亚大学。李开复讲“成绩是无聊数字”的同时，还说了句：最重要的是你在学习，你需要的唯一衡量是你的努力程度。
        李开复劝女儿不要在乎成绩，但给女儿写信时，又很自豪地提及女儿的“高中微积分第一名”。因此，你千万不要把成绩当作无聊的数字，依然要坚持刻苦学习。李开复的女儿其实留学不留学无所谓，他的家产和影响，足可以使女儿有个很舒适的工作。而你的成功要靠自己的打拼，因为爸爸没有李开复那么大的能耐。
        你是读着郑渊洁的故事长大的。童话故事为郑渊洁赚得盆满钵溢。在这种家境中，郑渊洁的儿子拒绝了校园里按部就班的课程，在玩耍中发展自己的人生。他去非洲旅游，回来后竟然瞒着父亲出版了摄影集。而像我这样的爸爸，顶多给你一些远游的路费。我们父子与郑渊洁父子不是一个档次，他的家教理论不适合我们。你作为平民百姓的孩子，依然要沉浸在校园的课程，除了刻苦学习，别无选择。
        广西的学生考上清华大学，父母的教育秘诀是：没有什么特别的办法,只是让他快乐地成长。这里，我们要正确理解什么是快乐成长。我对你的学业要求很严格，有人曾经斥责我：“你给孩子施加了多大的压力啊，孩子能快乐成长吗？”儿子，你要记住，快乐成长与刻苦学习并不排斥。刻苦学习不意味着你放弃郊外踏青、暑假旅游、网络聊天和课外阅读；它只是要求你在一定时间内，集中精力去学习，不要分神，不要懈怠。而优秀的学习成绩，是你快乐成长的精神财富。爸爸对你的要求是，学习时，必须全神贯注，不能浅尝辄止。闲暇时，那就由着你的性子，去玩吧，只要健康，只要安全即可。
        儿子，请记住，那些声名显赫的家长，因为家境的殷实，下一代不存在就业谋生的压力。一些教育家声称的“赏识教育”、“快乐成长”，那仅仅是理论层面的说教而已。古训中的“头悬梁锥刺股”、“少壮不努力，老大徒伤悲”，倡导的就是对学业的刻苦和严谨。你刻苦学习的目标很简单：好成绩，好大学，好职业，好生活。
        儿子，让我们一起踏踏实实过好我们的平民生活吧。我们不会有“李开复”和“郑渊洁”式的奇迹。爸爸与别人的爸爸不同，爸爸其实又跟更多的爸爸相同——那就是渴望着下一代有个令父辈欣慰的前程。20多年后，你也像当今的我一样，接过爱心的接力棒，对你的孩子讲述这些枯燥而丰实的人生道理。

        儿子，今天爸爸给你谈的是：我与别人的爸爸有何不同。
先提及三个事例：一是李开复对女儿说，成绩只不过是虚荣的人用以吹嘘和慵懒的人所恐惧的无聊数字而已；二是郑渊洁在儿子18岁后，送给他两个礼物，一辆车和一盒避孕套；三是广西有个学生考上了清华大学，父母的教育秘诀是———没有什么特别的办法,只是让他快乐地成长。
几年来，我非常关心你的学习成绩。你肯定有点不耐烦了。瞧，李开复说了，成绩只不过是无聊的数字而已，是用以吹嘘和慵懒的人的。我要告诉你，李开复曾经是Google全球副总裁兼中国区总裁；他给两个女儿提供的受教育环境和物质保障，是我终生难以比及的。李开复的女儿靠自己的努力考上了美国哥伦比亚大学。李开复讲“成绩是无聊数字”的同时，还说了句：最重要的是你在学习，你需要的唯一衡量是你的努力程度。
        李开复劝女儿不要在乎成绩，但给女儿写信时，又很自豪地提及女儿的“高中微积分第一名”。因此，你千万不要把成绩当作无聊的数字，依然要坚持刻苦学习。李开复的女儿其实留学不留学无所谓，他的家产和影响，足可以使女儿有个很舒适的工作。而你的成功要靠自己的打拼，因为爸爸没有李开复那么大的能耐。
        你是读着郑渊洁的故事长大的。童话故事为郑渊洁赚得盆满钵溢。在这种家境中，郑渊洁的儿子拒绝了校园里按部就班的课程，在玩耍中发展自己的人生。他去非洲旅游，回来后竟然瞒着父亲出版了摄影集。而像我这样的爸爸，顶多给你一些远游的路费。我们父子与郑渊洁父子不是一个档次，他的家教理论不适合我们。你作为平民百姓的孩子，依然要沉浸在校园的课程，除了刻苦学习，别无选择。
        广西的学生考上清华大学，父母的教育秘诀是：没有什么特别的办法,只是让他快乐地成长。这里，我们要正确理解什么是快乐成长。我对你的学业要求很严格，有人曾经斥责我：“你给孩子施加了多大的压力啊，孩子能快乐成长吗？”儿子，你要记住，快乐成长与刻苦学习并不排斥。刻苦学习不意味着你放弃郊外踏青、暑假旅游、网络聊天和课外阅读；它只是要求你在一定时间内，集中精力去学习，不要分神，不要懈怠。而优秀的学习成绩，是你快乐成长的精神财富。爸爸对你的要求是，学习时，必须全神贯注，不能浅尝辄止。闲暇时，那就由着你的性子，去玩吧，只要健康，只要安全即可。
        儿子，请记住，那些声名显赫的家长，因为家境的殷实，下一代不存在就业谋生的压力。一些教育家声称的“赏识教育”、“快乐成长”，那仅仅是理论层面的说教而已。古训中的“头悬梁锥刺股”、“少壮不努力，老大徒伤悲”，倡导的就是对学业的刻苦和严谨。你刻苦学习的目标很简单：好成绩，好大学，好职业，好生活。
        儿子，让我们一起踏踏实实过好我们的平民生活吧。我们不会有“李开复”和“郑渊洁”式的奇迹。爸爸与别人的爸爸不同，爸爸其实又跟更多的爸爸相同——那就是渴望着下一代有个令父辈欣慰的前程。20多年后，你也像当今的我一样，接过爱心的接力棒，对你的孩子讲述这些枯燥而丰实的人生道理。

        儿子，今天爸爸给你谈的是：我与别人的爸爸有何不同。
先提及三个事例：一是李开复对女儿说，成绩只不过是虚荣的人用以吹嘘和慵懒的人所恐惧的无聊数字而已；二是郑渊洁在儿子18岁后，送给他两个礼物，一辆车和一盒避孕套；三是广西有个学生考上了清华大学，父母的教育秘诀是———没有什么特别的办法,只是让他快乐地成长。
几年来，我非常关心你的学习成绩。你肯定有点不耐烦了。瞧，李开复说了，成绩只不过是无聊的数字而已，是用以吹嘘和慵懒的人的。我要告诉你，李开复曾经是Google全球副总裁兼中国区总裁；他给两个女儿提供的受教育环境和物质保障，是我终生难以比及的。李开复的女儿靠自己的努力考上了美国哥伦比亚大学。李开复讲“成绩是无聊数字”的同时，还说了句：最重要的是你在学习，你需要的唯一衡量是你的努力程度。
        李开复劝女儿不要在乎成绩，但给女儿写信时，又很自豪地提及女儿的“高中微积分第一名”。因此，你千万不要把成绩当作无聊的数字，依然要坚持刻苦学习。李开复的女儿其实留学不留学无所谓，他的家产和影响，足可以使女儿有个很舒适的工作。而你的成功要靠自己的打拼，因为爸爸没有李开复那么大的能耐。
        你是读着郑渊洁的故事长大的。童话故事为郑渊洁赚得盆满钵溢。在这种家境中，郑渊洁的儿子拒绝了校园里按部就班的课程，在玩耍中发展自己的人生。他去非洲旅游，回来后竟然瞒着父亲出版了摄影集。而像我这样的爸爸，顶多给你一些远游的路费。我们父子与郑渊洁父子不是一个档次，他的家教理论不适合我们。你作为平民百姓的孩子，依然要沉浸在校园的课程，除了刻苦学习，别无选择。
        广西的学生考上清华大学，父母的教育秘诀是：没有什么特别的办法,只是让他快乐地成长。这里，我们要正确理解什么是快乐成长。我对你的学业要求很严格，有人曾经斥责我：“你给孩子施加了多大的压力啊，孩子能快乐成长吗？”儿子，你要记住，快乐成长与刻苦学习并不排斥。刻苦学习不意味着你放弃郊外踏青、暑假旅游、网络聊天和课外阅读；它只是要求你在一定时间内，集中精力去学习，不要分神，不要懈怠。而优秀的学习成绩，是你快乐成长的精神财富。爸爸对你的要求是，学习时，必须全神贯注，不能浅尝辄止。闲暇时，那就由着你的性子，去玩吧，只要健康，只要安全即可。
        儿子，请记住，那些声名显赫的家长，因为家境的殷实，下一代不存在就业谋生的压力。一些教育家声称的“赏识教育”、“快乐成长”，那仅仅是理论层面的说教而已。古训中的“头悬梁锥刺股”、“少壮不努力，老大徒伤悲”，倡导的就是对学业的刻苦和严谨。你刻苦学习的目标很简单：好成绩，好大学，好职业，好生活。
        儿子，让我们一起踏踏实实过好我们的平民生活吧。我们不会有“李开复”和“郑渊洁”式的奇迹。爸爸与别人的爸爸不同，爸爸其实又跟更多的爸爸相同——那就是渴望着下一代有个令父辈欣慰的前程。20多年后，你也像当今的我一样，接过爱心的接力棒，对你的孩子讲述这些枯燥而丰实的人生道理。

        儿子，今天爸爸给你谈的是：我与别人的爸爸有何不同。
先提及三个事例：一是李开复对女儿说，成绩只不过是虚荣的人用以吹嘘和慵懒的人所恐惧的无聊数字而已；二是郑渊洁在儿子18岁后，送给他两个礼物，一辆车和一盒避孕套；三是广西有个学生考上了清华大学，父母的教育秘诀是———没有什么特别的办法,只是让他快乐地成长。
几年来，我非常关心你的学习成绩。你肯定有点不耐烦了。瞧，李开复说了，成绩只不过是无聊的数字而已，是用以吹嘘和慵懒的人的。我要告诉你，李开复曾经是Google全球副总裁兼中国区总裁；他给两个女儿提供的受教育环境和物质保障，是我终生难以比及的。李开复的女儿靠自己的努力考上了美国哥伦比亚大学。李开复讲“成绩是无聊数字”的同时，还说了句：最重要的是你在学习，你需要的唯一衡量是你的努力程度。
        李开复劝女儿不要在乎成绩，但给女儿写信时，又很自豪地提及女儿的“高中微积分第一名”。因此，你千万不要把成绩当作无聊的数字，依然要坚持刻苦学习。李开复的女儿其实留学不留学无所谓，他的家产和影响，足可以使女儿有个很舒适的工作。而你的成功要靠自己的打拼，因为爸爸没有李开复那么大的能耐。
        你是读着郑渊洁的故事长大的。童话故事为郑渊洁赚得盆满钵溢。在这种家境中，郑渊洁的儿子拒绝了校园里按部就班的课程，在玩耍中发展自己的人生。他去非洲旅游，回来后竟然瞒着父亲出版了摄影集。而像我这样的爸爸，顶多给你一些远游的路费。我们父子与郑渊洁父子不是一个档次，他的家教理论不适合我们。你作为平民百姓的孩子，依然要沉浸在校园的课程，除了刻苦学习，别无选择。
        广西的学生考上清华大学，父母的教育秘诀是：没有什么特别的办法,只是让他快乐地成长。这里，我们要正确理解什么是快乐成长。我对你的学业要求很严格，有人曾经斥责我：“你给孩子施加了多大的压力啊，孩子能快乐成长吗？”儿子，你要记住，快乐成长与刻苦学习并不排斥。刻苦学习不意味着你放弃郊外踏青、暑假旅游、网络聊天和课外阅读；它只是要求你在一定时间内，集中精力去学习，不要分神，不要懈怠。而优秀的学习成绩，是你快乐成长的精神财富。爸爸对你的要求是，学习时，必须全神贯注，不能浅尝辄止。闲暇时，那就由着你的性子，去玩吧，只要健康，只要安全即可。
        儿子，请记住，那些声名显赫的家长，因为家境的殷实，下一代不存在就业谋生的压力。一些教育家声称的“赏识教育”、“快乐成长”，那仅仅是理论层面的说教而已。古训中的“头悬梁锥刺股”、“少壮不努力，老大徒伤悲”，倡导的就是对学业的刻苦和严谨。你刻苦学习的目标很简单：好成绩，好大学，好职业，好生活。
        儿子，让我们一起踏踏实实过好我们的平民生活吧。我们不会有“李开复”和“郑渊洁”式的奇迹。爸爸与别人的爸爸不同，爸爸其实又跟更多的爸爸相同——那就是渴望着下一代有个令父辈欣慰的前程。20多年后，你也像当今的我一样，接过爱心的接力棒，对你的孩子讲述这些枯燥而丰实的人生道理。

                       成都市沙河源小学2009—2010学年下期教学工作总结
       本学期我校教学工作以区教育局的教学工作会议精神为指针，以提高教学质量为中心，以提升教师能力、提高学生素质为目标，在校各级各部门的大力支持下，在全体教师的共同努力下,取得了一定的成绩,现总结如下:
一、关注教师成长，提升教师综合素质
       为进一步转变广大教师的教育观念，让所有教师的教育理念提升到一个新的局面，本学期，我们加强了教师的理论和业务学习，采用集体与自学相结合的办法，提倡学后反思，让先进的教育思想牢牢扎根于每位教师的心中，从而更有的放矢指导自己的教学实践，更好地为教育教学服务。
1、加强对《课程标准》的学习
新的《课程标准》是我们广大教师教学的依据，本学期我们充分利用各学科的教研时间及业务学习时间，组织各学科教师，对各年级的教学目标、要求、重点、难点，教学方法等进行解读，通过各种途径，各种方式的学习，广大教师对《课程标准》的要求有了新认识。同时，分发给新教师人手一本，并要求他们认真详读。这个学期，学校开展的公开课，教师们的课都较好地体现了新课标的精神。
2、重视教育教学理论学习
教育教学理论是教师课堂教学的指针，我们充分利用各学科校内教研时间指定学习。每次学习都要确定学习内容、主题、主讲人等，我们先后组织教师学习了《校本课程开发研究策略》、《心理健康教育与教师心理素质》、《中华人民共和国通用语言文字法》、《当代国外教学理论》等，通过学习，交流，总结等系列活动，让教师的观念得到更新，知识得到长进，理论得到的提升，真正做到学以致用，学有所长。
3、教师外出观摩学习
为了适应教育改革的新形势，不断提高教师教学业务水平，我们在有限的条件下，积极支持教师外出观摩学习，本学期先后派陈茹等四名同志到乐山观摩学习，王其等四名同志到北京观摩学习，教学行政两名同志也到广州观摩学习，通过学习，把先进的理念带到教学中，从而提高我校的教学水平。
4、组织读书交流活动
本学期我们要求每位教师都要读教育教学专著，并在每月上教一份不少于200字的读书笔记，同时要求中青年教师上传在教师个人博客上，以便教师进行交流，之后选出了三位读书较为突出的老师，并推选为金牛区优秀博客先进个人从老师们交回的读书笔记来看，收获颇丰，也大大促进了老师们的专业化成长。
5、开展教学系列活动
为了调动广大教师的积极性，借着教育局“教师课堂教学大比武”活动的东风，我校在教师中开展了一系列活动，即“说一口流利的普通话、写一手漂亮的钢笔字、上一堂新课程标准下的创新课、制作一个优秀课件、写一篇有价值的教学论文，写一份高质量的教学设计与反思”等等，同时还将教师基本功的训练常规化，如全校教师每月上交两篇钢笔字、青年教师每月上交一份粉笔字等，真正促进了教师教学技能和业务素质的提高。
6、专家到校驻点指导活动
为了促进教育现代的实施，我校邀请了北京的专家，专程到我校进行了为期一个月的中青年、骨干教师教师的“优课”进课堂培训活动，老师们通过学习熟练地掌握了电子白板的使用、课件设计的技术，并在校内研究课上都有了充分的展示。
        二、加强教学常规管理，夯实课堂教学
1、加强集体备课。本学期，为全面推进教研工作，各科组利用科组业务学习时间，开展集体备课活动，做到“四定”（定时间、定地点、定内容、定人员），确保活动有序，有效地开展。活动内容、形式能够精心策划，突出重点，确保活动开展的针对性与有效性，进一步提升了教师的新课改理念及业务能力。
2、课堂调研，现场指导。本学期教导处加强了对课堂教学的管理，开学初对部分老师随堂听课，并当场与听课老师进行交流。同时，在3-5月份又对全体中青年老师开展了上校内研究课活动，通过走进课堂了解教师的备课情况，了解学生的听课情况，和老师们一起分析不足，找提高课堂效率的有效措施，大大促进了我校课堂教学水平的提高。
3、继续开展课题研究活动。为了探索新课程改革下的教育、教学规律，本期我校能继续开展课题研究，促进学校发展。我校继续开展原有的课题研究《城乡教育均衡发展背景下促进涉农小学教师专业发展的实践研究》（市级）、《提高小学数学合作学习质量的实践研究》（区级）、《小学唱歌教学中教师指导学生体验音乐情感方法的研究》（区级），与此同时，我校本期有幸成为金牛区小学语文高校课堂课题研究以及实验校，教研员每周莅临我校对实验教师进行指导，使我校语文教学在本期有了质的飞跃。
4、加强教学常规检查。在严格执行课程计划，开齐课程开足课时的同时，我们认真抓好教学常规工作，使教学常规规范化、制度化。特别注重抓好教师的备课，课堂教学、作业批改、课外辅导工作、考查等几个基本环节。本学期，定期组织两次普查教师的教案和学生的作业，以次来监督和促进教师在备课，批改作业两方面的工作。平时，还不定期检查教师的上课，辅导和考查等方面的工作，从而掌握教学状况，起到监督促进作用。
5、加强教学质量监控
       一是实行单元过关制。语文、数学、英语学科，每个单元结束组织一次质量测评，由教研组长负责督促，测试完做好成绩登记工作。
       二是加强对毕业班学科的教学质量管理，教导处在抓好教师们的常规工作同时，非常注重学校和家长的联系，充分发挥家庭教育的作用。本学期分别召开了六年级各学科教师工作会议，六年级部分学生座谈会，六年级学生家长会等，同时，还组织了六年级毕业生摸底考试，全面了解学生情况，分析现状，找到对策，集中精力抓好毕业班教学质量。
        三是加强对薄弱学科的管理。针对我校综合学科成绩较薄弱的现状，教导处采取了多项有力的措施，首先在开学初召开了综合学科教师专项会议，让他们从思想上重视，不要认为自己所任的学科是“副课”； 其次每位任课老师签订目标责任书，做到有的放矢；三是加大质量检测的力度，每个单元都要对所学知识进行巩固，以保证我校教学质量的全面提高。
         三、以学生发展为本，开展丰富学科活动
本学期，我们继续从学校、学生、教师的实际出发，在开足、开齐、开好基础型课程的同时，充分考虑学生的需要、兴趣与经验，通过课内、课外两种途径实施拓展型、研究型课程，为学生提供更多可选择的学习平台，发展个性，开发潜能，培养能力。组织音乐、体育、美术、科学、英语等学科的老师创办“少儿艺术中心”为学生服务，同时还组织学生参加了全国小学生英语竞赛、全国青少年科技模型教育进校园选拔赛”活动、全国中小学生书法比赛等等，并取得了可喜的成绩。
         回顾一学期的教学工作，我们在区教育局、教培中心的领导下，在校领导的支持关怀下，依靠全体教师的共同努力，取得了较好的成绩，但离上级规定的要求还相差甚远，我们一定会扬长避短，再接再厉，以更加务实、严谨的态度投入工作。展望未来，我们豪情满怀，信心十足，相信在新的学年，新的学期，我们定会“百尺竿头，更进一步”！

                       成都市沙河源小学2009—2010学年下期教学工作总结
       本学期我校教学工作以区教育局的教学工作会议精神为指针，以提高教学质量为中心，以提升教师能力、提高学生素质为目标，在校各级各部门的大力支持下，在全体教师的共同努力下,取得了一定的成绩,现总结如下:
一、关注教师成长，提升教师综合素质
       为进一步转变广大教师的教育观念，让所有教师的教育理念提升到一个新的局面，本学期，我们加强了教师的理论和业务学习，采用集体与自学相结合的办法，提倡学后反思，让先进的教育思想牢牢扎根于每位教师的心中，从而更有的放矢指导自己的教学实践，更好地为教育教学服务。
1、加强对《课程标准》的学习
新的《课程标准》是我们广大教师教学的依据，本学期我们充分利用各学科的教研时间及业务学习时间，组织各学科教师，对各年级的教学目标、要求、重点、难点，教学方法等进行解读，通过各种途径，各种方式的学习，广大教师对《课程标准》的要求有了新认识。同时，分发给新教师人手一本，并要求他们认真详读。这个学期，学校开展的公开课，教师们的课都较好地体现了新课标的精神。
2、重视教育教学理论学习
教育教学理论是教师课堂教学的指针，我们充分利用各学科校内教研时间指定学习。每次学习都要确定学习内容、主题、主讲人等，我们先后组织教师学习了《校本课程开发研究策略》、《心理健康教育与教师心理素质》、《中华人民共和国通用语言文字法》、《当代国外教学理论》等，通过学习，交流，总结等系列活动，让教师的观念得到更新，知识得到长进，理论得到的提升，真正做到学以致用，学有所长。
3、教师外出观摩学习
为了适应教育改革的新形势，不断提高教师教学业务水平，我们在有限的条件下，积极支持教师外出观摩学习，本学期先后派陈茹等四名同志到乐山观摩学习，王其等四名同志到北京观摩学习，教学行政两名同志也到广州观摩学习，通过学习，把先进的理念带到教学中，从而提高我校的教学水平。
4、组织读书交流活动
本学期我们要求每位教师都要读教育教学专著，并在每月上教一份不少于200字的读书笔记，同时要求中青年教师上传在教师个人博客上，以便教师进行交流，之后选出了三位读书较为突出的老师，并推选为金牛区优秀博客先进个人从老师们交回的读书笔记来看，收获颇丰，也大大促进了老师们的专业化成长。
5、开展教学系列活动
为了调动广大教师的积极性，借着教育局“教师课堂教学大比武”活动的东风，我校在教师中开展了一系列活动，即“说一口流利的普通话、写一手漂亮的钢笔字、上一堂新课程标准下的创新课、制作一个优秀课件、写一篇有价值的教学论文，写一份高质量的教学设计与反思”等等，同时还将教师基本功的训练常规化，如全校教师每月上交两篇钢笔字、青年教师每月上交一份粉笔字等，真正促进了教师教学技能和业务素质的提高。
6、专家到校驻点指导活动
为了促进教育现代的实施，我校邀请了北京的专家，专程到我校进行了为期一个月的中青年、骨干教师教师的“优课”进课堂培训活动，老师们通过学习熟练地掌握了电子白板的使用、课件设计的技术，并在校内研究课上都有了充分的展示。
        二、加强教学常规管理，夯实课堂教学
1、加强集体备课。本学期，为全面推进教研工作，各科组利用科组业务学习时间，开展集体备课活动，做到“四定”（定时间、定地点、定内容、定人员），确保活动有序，有效地开展。活动内容、形式能够精心策划，突出重点，确保活动开展的针对性与有效性，进一步提升了教师的新课改理念及业务能力。
2、课堂调研，现场指导。本学期教导处加强了对课堂教学的管理，开学初对部分老师随堂听课，并当场与听课老师进行交流。同时，在3-5月份又对全体中青年老师开展了上校内研究课活动，通过走进课堂了解教师的备课情况，了解学生的听课情况，和老师们一起分析不足，找提高课堂效率的有效措施，大大促进了我校课堂教学水平的提高。
3、继续开展课题研究活动。为了探索新课程改革下的教育、教学规律，本期我校能继续开展课题研究，促进学校发展。我校继续开展原有的课题研究《城乡教育均衡发展背景下促进涉农小学教师专业发展的实践研究》（市级）、《提高小学数学合作学习质量的实践研究》（区级）、《小学唱歌教学中教师指导学生体验音乐情感方法的研究》（区级），与此同时，我校本期有幸成为金牛区小学语文高校课堂课题研究以及实验校，教研员每周莅临我校对实验教师进行指导，使我校语文教学在本期有了质的飞跃。
4、加强教学常规检查。在严格执行课程计划，开齐课程开足课时的同时，我们认真抓好教学常规工作，使教学常规规范化、制度化。特别注重抓好教师的备课，课堂教学、作业批改、课外辅导工作、考查等几个基本环节。本学期，定期组织两次普查教师的教案和学生的作业，以次来监督和促进教师在备课，批改作业两方面的工作。平时，还不定期检查教师的上课，辅导和考查等方面的工作，从而掌握教学状况，起到监督促进作用。
5、加强教学质量监控
       一是实行单元过关制。语文、数学、英语学科，每个单元结束组织一次质量测评，由教研组长负责督促，测试完做好成绩登记工作。
       二是加强对毕业班学科的教学质量管理，教导处在抓好教师们的常规工作同时，非常注重学校和家长的联系，充分发挥家庭教育的作用。本学期分别召开了六年级各学科教师工作会议，六年级部分学生座谈会，六年级学生家长会等，同时，还组织了六年级毕业生摸底考试，全面了解学生情况，分析现状，找到对策，集中精力抓好毕业班教学质量。
        三是加强对薄弱学科的管理。针对我校综合学科成绩较薄弱的现状，教导处采取了多项有力的措施，首先在开学初召开了综合学科教师专项会议，让他们从思想上重视，不要认为自己所任的学科是“副课”； 其次每位任课老师签订目标责任书，做到有的放矢；三是加大质量检测的力度，每个单元都要对所学知识进行巩固，以保证我校教学质量的全面提高。
         三、以学生发展为本，开展丰富学科活动
本学期，我们继续从学校、学生、教师的实际出发，在开足、开齐、开好基础型课程的同时，充分考虑学生的需要、兴趣与经验，通过课内、课外两种途径实施拓展型、研究型课程，为学生提供更多可选择的学习平台，发展个性，开发潜能，培养能力。组织音乐、体育、美术、科学、英语等学科的老师创办“少儿艺术中心”为学生服务，同时还组织学生参加了全国小学生英语竞赛、全国青少年科技模型教育进校园选拔赛”活动、全国中小学生书法比赛等等，并取得了可喜的成绩。
         回顾一学期的教学工作，我们在区教育局、教培中心的领导下，在校领导的支持关怀下，依靠全体教师的共同努力，取得了较好的成绩，但离上级规定的要求还相差甚远，我们一定会扬长避短，再接再厉，以更加务实、严谨的态度投入工作。展望未来，我们豪情满怀，信心十足，相信在新的学年，新的学期，我们定会“百尺竿头，更进一步”！

                       成都市沙河源小学2009—2010学年下期教学工作总结
       本学期我校教学工作以区教育局的教学工作会议精神为指针，以提高教学质量为中心，以提升教师能力、提高学生素质为目标，在校各级各部门的大力支持下，在全体教师的共同努力下,取得了一定的成绩,现总结如下:
一、关注教师成长，提升教师综合素质
       为进一步转变广大教师的教育观念，让所有教师的教育理念提升到一个新的局面，本学期，我们加强了教师的理论和业务学习，采用集体与自学相结合的办法，提倡学后反思，让先进的教育思想牢牢扎根于每位教师的心中，从而更有的放矢指导自己的教学实践，更好地为教育教学服务。
1、加强对《课程标准》的学习
新的《课程标准》是我们广大教师教学的依据，本学期我们充分利用各学科的教研时间及业务学习时间，组织各学科教师，对各年级的教学目标、要求、重点、难点，教学方法等进行解读，通过各种途径，各种方式的学习，广大教师对《课程标准》的要求有了新认识。同时，分发给新教师人手一本，并要求他们认真详读。这个学期，学校开展的公开课，教师们的课都较好地体现了新课标的精神。
2、重视教育教学理论学习
教育教学理论是教师课堂教学的指针，我们充分利用各学科校内教研时间指定学习。每次学习都要确定学习内容、主题、主讲人等，我们先后组织教师学习了《校本课程开发研究策略》、《心理健康教育与教师心理素质》、《中华人民共和国通用语言文字法》、《当代国外教学理论》等，通过学习，交流，总结等系列活动，让教师的观念得到更新，知识得到长进，理论得到的提升，真正做到学以致用，学有所长。
3、教师外出观摩学习
为了适应教育改革的新形势，不断提高教师教学业务水平，我们在有限的条件下，积极支持教师外出观摩学习，本学期先后派陈茹等四名同志到乐山观摩学习，王其等四名同志到北京观摩学习，教学行政两名同志也到广州观摩学习，通过学习，把先进的理念带到教学中，从而提高我校的教学水平。
4、组织读书交流活动
本学期我们要求每位教师都要读教育教学专著，并在每月上教一份不少于200字的读书笔记，同时要求中青年教师上传在教师个人博客上，以便教师进行交流，之后选出了三位读书较为突出的老师，并推选为金牛区优秀博客先进个人从老师们交回的读书笔记来看，收获颇丰，也大大促进了老师们的专业化成长。
5、开展教学系列活动
为了调动广大教师的积极性，借着教育局“教师课堂教学大比武”活动的东风，我校在教师中开展了一系列活动，即“说一口流利的普通话、写一手漂亮的钢笔字、上一堂新课程标准下的创新课、制作一个优秀课件、写一篇有价值的教学论文，写一份高质量的教学设计与反思”等等，同时还将教师基本功的训练常规化，如全校教师每月上交两篇钢笔字、青年教师每月上交一份粉笔字等，真正促进了教师教学技能和业务素质的提高。
6、专家到校驻点指导活动
为了促进教育现代的实施，我校邀请了北京的专家，专程到我校进行了为期一个月的中青年、骨干教师教师的“优课”进课堂培训活动，老师们通过学习熟练地掌握了电子白板的使用、课件设计的技术，并在校内研究课上都有了充分的展示。
        二、加强教学常规管理，夯实课堂教学
1、加强集体备课。本学期，为全面推进教研工作，各科组利用科组业务学习时间，开展集体备课活动，做到“四定”（定时间、定地点、定内容、定人员），确保活动有序，有效地开展。活动内容、形式能够精心策划，突出重点，确保活动开展的针对性与有效性，进一步提升了教师的新课改理念及业务能力。
2、课堂调研，现场指导。本学期教导处加强了对课堂教学的管理，开学初对部分老师随堂听课，并当场与听课老师进行交流。同时，在3-5月份又对全体中青年老师开展了上校内研究课活动，通过走进课堂了解教师的备课情况，了解学生的听课情况，和老师们一起分析不足，找提高课堂效率的有效措施，大大促进了我校课堂教学水平的提高。
3、继续开展课题研究活动。为了探索新课程改革下的教育、教学规律，本期我校能继续开展课题研究，促进学校发展。我校继续开展原有的课题研究《城乡教育均衡发展背景下促进涉农小学教师专业发展的实践研究》（市级）、《提高小学数学合作学习质量的实践研究》（区级）、《小学唱歌教学中教师指导学生体验音乐情感方法的研究》（区级），与此同时，我校本期有幸成为金牛区小学语文高校课堂课题研究以及实验校，教研员每周莅临我校对实验教师进行指导，使我校语文教学在本期有了质的飞跃。
4、加强教学常规检查。在严格执行课程计划，开齐课程开足课时的同时，我们认真抓好教学常规工作，使教学常规规范化、制度化。特别注重抓好教师的备课，课堂教学、作业批改、课外辅导工作、考查等几个基本环节。本学期，定期组织两次普查教师的教案和学生的作业，以次来监督和促进教师在备课，批改作业两方面的工作。平时，还不定期检查教师的上课，辅导和考查等方面的工作，从而掌握教学状况，起到监督促进作用。
5、加强教学质量监控
       一是实行单元过关制。语文、数学、英语学科，每个单元结束组织一次质量测评，由教研组长负责督促，测试完做好成绩登记工作。
       二是加强对毕业班学科的教学质量管理，教导处在抓好教师们的常规工作同时，非常注重学校和家长的联系，充分发挥家庭教育的作用。本学期分别召开了六年级各学科教师工作会议，六年级部分学生座谈会，六年级学生家长会等，同时，还组织了六年级毕业生摸底考试，全面了解学生情况，分析现状，找到对策，集中精力抓好毕业班教学质量。
        三是加强对薄弱学科的管理。针对我校综合学科成绩较薄弱的现状，教导处采取了多项有力的措施，首先在开学初召开了综合学科教师专项会议，让他们从思想上重视，不要认为自己所任的学科是“副课”； 其次每位任课老师签订目标责任书，做到有的放矢；三是加大质量检测的力度，每个单元都要对所学知识进行巩固，以保证我校教学质量的全面提高。
         三、以学生发展为本，开展丰富学科活动
本学期，我们继续从学校、学生、教师的实际出发，在开足、开齐、开好基础型课程的同时，充分考虑学生的需要、兴趣与经验，通过课内、课外两种途径实施拓展型、研究型课程，为学生提供更多可选择的学习平台，发展个性，开发潜能，培养能力。组织音乐、体育、美术、科学、英语等学科的老师创办“少儿艺术中心”为学生服务，同时还组织学生参加了全国小学生英语竞赛、全国青少年科技模型教育进校园选拔赛”活动、全国中小学生书法比赛等等，并取得了可喜的成绩。
         回顾一学期的教学工作，我们在区教育局、教培中心的领导下，在校领导的支持关怀下，依靠全体教师的共同努力，取得了较好的成绩，但离上级规定的要求还相差甚远，我们一定会扬长避短，再接再厉，以更加务实、严谨的态度投入工作。展望未来，我们豪情满怀，信心十足，相信在新的学年，新的学期，我们定会“百尺竿头，更进一步”！

                       成都市沙河源小学2009—2010学年下期教学工作总结
       本学期我校教学工作以区教育局的教学工作会议精神为指针，以提高教学质量为中心，以提升教师能力、提高学生素质为目标，在校各级各部门的大力支持下，在全体教师的共同努力下,取得了一定的成绩,现总结如下:
一、关注教师成长，提升教师综合素质
       为进一步转变广大教师的教育观念，让所有教师的教育理念提升到一个新的局面，本学期，我们加强了教师的理论和业务学习，采用集体与自学相结合的办法，提倡学后反思，让先进的教育思想牢牢扎根于每位教师的心中，从而更有的放矢指导自己的教学实践，更好地为教育教学服务。
1、加强对《课程标准》的学习
新的《课程标准》是我们广大教师教学的依据，本学期我们充分利用各学科的教研时间及业务学习时间，组织各学科教师，对各年级的教学目标、要求、重点、难点，教学方法等进行解读，通过各种途径，各种方式的学习，广大教师对《课程标准》的要求有了新认识。同时，分发给新教师人手一本，并要求他们认真详读。这个学期，学校开展的公开课，教师们的课都较好地体现了新课标的精神。
2、重视教育教学理论学习
教育教学理论是教师课堂教学的指针，我们充分利用各学科校内教研时间指定学习。每次学习都要确定学习内容、主题、主讲人等，我们先后组织教师学习了《校本课程开发研究策略》、《心理健康教育与教师心理素质》、《中华人民共和国通用语言文字法》、《当代国外教学理论》等，通过学习，交流，总结等系列活动，让教师的观念得到更新，知识得到长进，理论得到的提升，真正做到学以致用，学有所长。
3、教师外出观摩学习
为了适应教育改革的新形势，不断提高教师教学业务水平，我们在有限的条件下，积极支持教师外出观摩学习，本学期先后派陈茹等四名同志到乐山观摩学习，王其等四名同志到北京观摩学习，教学行政两名同志也到广州观摩学习，通过学习，把先进的理念带到教学中，从而提高我校的教学水平。
4、组织读书交流活动
本学期我们要求每位教师都要读教育教学专著，并在每月上教一份不少于200字的读书笔记，同时要求中青年教师上传在教师个人博客上，以便教师进行交流，之后选出了三位读书较为突出的老师，并推选为金牛区优秀博客先进个人从老师们交回的读书笔记来看，收获颇丰，也大大促进了老师们的专业化成长。
5、开展教学系列活动
为了调动广大教师的积极性，借着教育局“教师课堂教学大比武”活动的东风，我校在教师中开展了一系列活动，即“说一口流利的普通话、写一手漂亮的钢笔字、上一堂新课程标准下的创新课、制作一个优秀课件、写一篇有价值的教学论文，写一份高质量的教学设计与反思”等等，同时还将教师基本功的训练常规化，如全校教师每月上交两篇钢笔字、青年教师每月上交一份粉笔字等，真正促进了教师教学技能和业务素质的提高。
6、专家到校驻点指导活动
为了促进教育现代的实施，我校邀请了北京的专家，专程到我校进行了为期一个月的中青年、骨干教师教师的“优课”进课堂培训活动，老师们通过学习熟练地掌握了电子白板的使用、课件设计的技术，并在校内研究课上都有了充分的展示。
        二、加强教学常规管理，夯实课堂教学
1、加强集体备课。本学期，为全面推进教研工作，各科组利用科组业务学习时间，开展集体备课活动，做到“四定”（定时间、定地点、定内容、定人员），确保活动有序，有效地开展。活动内容、形式能够精心策划，突出重点，确保活动开展的针对性与有效性，进一步提升了教师的新课改理念及业务能力。
2、课堂调研，现场指导。本学期教导处加强了对课堂教学的管理，开学初对部分老师随堂听课，并当场与听课老师进行交流。同时，在3-5月份又对全体中青年老师开展了上校内研究课活动，通过走进课堂了解教师的备课情况，了解学生的听课情况，和老师们一起分析不足，找提高课堂效率的有效措施，大大促进了我校课堂教学水平的提高。
3、继续开展课题研究活动。为了探索新课程改革下的教育、教学规律，本期我校能继续开展课题研究，促进学校发展。我校继续开展原有的课题研究《城乡教育均衡发展背景下促进涉农小学教师专业发展的实践研究》（市级）、《提高小学数学合作学习质量的实践研究》（区级）、《小学唱歌教学中教师指导学生体验音乐情感方法的研究》（区级），与此同时，我校本期有幸成为金牛区小学语文高校课堂课题研究以及实验校，教研员每周莅临我校对实验教师进行指导，使我校语文教学在本期有了质的飞跃。
4、加强教学常规检查。在严格执行课程计划，开齐课程开足课时的同时，我们认真抓好教学常规工作，使教学常规规范化、制度化。特别注重抓好教师的备课，课堂教学、作业批改、课外辅导工作、考查等几个基本环节。本学期，定期组织两次普查教师的教案和学生的作业，以次来监督和促进教师在备课，批改作业两方面的工作。平时，还不定期检查教师的上课，辅导和考查等方面的工作，从而掌握教学状况，起到监督促进作用。
5、加强教学质量监控
       一是实行单元过关制。语文、数学、英语学科，每个单元结束组织一次质量测评，由教研组长负责督促，测试完做好成绩登记工作。
       二是加强对毕业班学科的教学质量管理，教导处在抓好教师们的常规工作同时，非常注重学校和家长的联系，充分发挥家庭教育的作用。本学期分别召开了六年级各学科教师工作会议，六年级部分学生座谈会，六年级学生家长会等，同时，还组织了六年级毕业生摸底考试，全面了解学生情况，分析现状，找到对策，集中精力抓好毕业班教学质量。
        三是加强对薄弱学科的管理。针对我校综合学科成绩较薄弱的现状，教导处采取了多项有力的措施，首先在开学初召开了综合学科教师专项会议，让他们从思想上重视，不要认为自己所任的学科是“副课”； 其次每位任课老师签订目标责任书，做到有的放矢；三是加大质量检测的力度，每个单元都要对所学知识进行巩固，以保证我校教学质量的全面提高。
         三、以学生发展为本，开展丰富学科活动
本学期，我们继续从学校、学生、教师的实际出发，在开足、开齐、开好基础型课程的同时，充分考虑学生的需要、兴趣与经验，通过课内、课外两种途径实施拓展型、研究型课程，为学生提供更多可选择的学习平台，发展个性，开发潜能，培养能力。组织音乐、体育、美术、科学、英语等学科的老师创办“少儿艺术中心”为学生服务，同时还组织学生参加了全国小学生英语竞赛、全国青少年科技模型教育进校园选拔赛”活动、全国中小学生书法比赛等等，并取得了可喜的成绩。
         回顾一学期的教学工作，我们在区教育局、教培中心的领导下，在校领导的支持关怀下，依靠全体教师的共同努力，取得了较好的成绩，但离上级规定的要求还相差甚远，我们一定会扬长避短，再接再厉，以更加务实、严谨的态度投入工作。展望未来，我们豪情满怀，信心十足，相信在新的学年，新的学期，我们定会“百尺竿头，更进一步”！

                       成都市沙河源小学2009—2010学年下期教学工作总结
       本学期我校教学工作以区教育局的教学工作会议精神为指针，以提高教学质量为中心，以提升教师能力、提高学生素质为目标，在校各级各部门的大力支持下，在全体教师的共同努力下,取得了一定的成绩,现总结如下:
一、关注教师成长，提升教师综合素质
       为进一步转变广大教师的教育观念，让所有教师的教育理念提升到一个新的局面，本学期，我们加强了教师的理论和业务学习，采用集体与自学相结合的办法，提倡学后反思，让先进的教育思想牢牢扎根于每位教师的心中，从而更有的放矢指导自己的教学实践，更好地为教育教学服务。
1、加强对《课程标准》的学习
新的《课程标准》是我们广大教师教学的依据，本学期我们充分利用各学科的教研时间及业务学习时间，组织各学科教师，对各年级的教学目标、要求、重点、难点，教学方法等进行解读，通过各种途径，各种方式的学习，广大教师对《课程标准》的要求有了新认识。同时，分发给新教师人手一本，并要求他们认真详读。这个学期，学校开展的公开课，教师们的课都较好地体现了新课标的精神。
2、重视教育教学理论学习
教育教学理论是教师课堂教学的指针，我们充分利用各学科校内教研时间指定学习。每次学习都要确定学习内容、主题、主讲人等，我们先后组织教师学习了《校本课程开发研究策略》、《心理健康教育与教师心理素质》、《中华人民共和国通用语言文字法》、《当代国外教学理论》等，通过学习，交流，总结等系列活动，让教师的观念得到更新，知识得到长进，理论得到的提升，真正做到学以致用，学有所长。
3、教师外出观摩学习
为了适应教育改革的新形势，不断提高教师教学业务水平，我们在有限的条件下，积极支持教师外出观摩学习，本学期先后派陈茹等四名同志到乐山观摩学习，王其等四名同志到北京观摩学习，教学行政两名同志也到广州观摩学习，通过学习，把先进的理念带到教学中，从而提高我校的教学水平。
4、组织读书交流活动
本学期我们要求每位教师都要读教育教学专著，并在每月上教一份不少于200字的读书笔记，同时要求中青年教师上传在教师个人博客上，以便教师进行交流，之后选出了三位读书较为突出的老师，并推选为金牛区优秀博客先进个人从老师们交回的读书笔记来看，收获颇丰，也大大促进了老师们的专业化成长。
5、开展教学系列活动
为了调动广大教师的积极性，借着教育局“教师课堂教学大比武”活动的东风，我校在教师中开展了一系列活动，即“说一口流利的普通话、写一手漂亮的钢笔字、上一堂新课程标准下的创新课、制作一个优秀课件、写一篇有价值的教学论文，写一份高质量的教学设计与反思”等等，同时还将教师基本功的训练常规化，如全校教师每月上交两篇钢笔字、青年教师每月上交一份粉笔字等，真正促进了教师教学技能和业务素质的提高。
6、专家到校驻点指导活动
为了促进教育现代的实施，我校邀请了北京的专家，专程到我校进行了为期一个月的中青年、骨干教师教师的“优课”进课堂培训活动，老师们通过学习熟练地掌握了电子白板的使用、课件设计的技术，并在校内研究课上都有了充分的展示。
        二、加强教学常规管理，夯实课堂教学
1、加强集体备课。本学期，为全面推进教研工作，各科组利用科组业务学习时间，开展集体备课活动，做到“四定”（定时间、定地点、定内容、定人员），确保活动有序，有效地开展。活动内容、形式能够精心策划，突出重点，确保活动开展的针对性与有效性，进一步提升了教师的新课改理念及业务能力。
2、课堂调研，现场指导。本学期教导处加强了对课堂教学的管理，开学初对部分老师随堂听课，并当场与听课老师进行交流。同时，在3-5月份又对全体中青年老师开展了上校内研究课活动，通过走进课堂了解教师的备课情况，了解学生的听课情况，和老师们一起分析不足，找提高课堂效率的有效措施，大大促进了我校课堂教学水平的提高。
3、继续开展课题研究活动。为了探索新课程改革下的教育、教学规律，本期我校能继续开展课题研究，促进学校发展。我校继续开展原有的课题研究《城乡教育均衡发展背景下促进涉农小学教师专业发展的实践研究》（市级）、《提高小学数学合作学习质量的实践研究》（区级）、《小学唱歌教学中教师指导学生体验音乐情感方法的研究》（区级），与此同时，我校本期有幸成为金牛区小学语文高校课堂课题研究以及实验校，教研员每周莅临我校对实验教师进行指导，使我校语文教学在本期有了质的飞跃。
4、加强教学常规检查。在严格执行课程计划，开齐课程开足课时的同时，我们认真抓好教学常规工作，使教学常规规范化、制度化。特别注重抓好教师的备课，课堂教学、作业批改、课外辅导工作、考查等几个基本环节。本学期，定期组织两次普查教师的教案和学生的作业，以次来监督和促进教师在备课，批改作业两方面的工作。平时，还不定期检查教师的上课，辅导和考查等方面的工作，从而掌握教学状况，起到监督促进作用。
5、加强教学质量监控
       一是实行单元过关制。语文、数学、英语学科，每个单元结束组织一次质量测评，由教研组长负责督促，测试完做好成绩登记工作。
       二是加强对毕业班学科的教学质量管理，教导处在抓好教师们的常规工作同时，非常注重学校和家长的联系，充分发挥家庭教育的作用。本学期分别召开了六年级各学科教师工作会议，六年级部分学生座谈会，六年级学生家长会等，同时，还组织了六年级毕业生摸底考试，全面了解学生情况，分析现状，找到对策，集中精力抓好毕业班教学质量。
        三是加强对薄弱学科的管理。针对我校综合学科成绩较薄弱的现状，教导处采取了多项有力的措施，首先在开学初召开了综合学科教师专项会议，让他们从思想上重视，不要认为自己所任的学科是“副课”； 其次每位任课老师签订目标责任书，做到有的放矢；三是加大质量检测的力度，每个单元都要对所学知识进行巩固，以保证我校教学质量的全面提高。
         三、以学生发展为本，开展丰富学科活动
本学期，我们继续从学校、学生、教师的实际出发，在开足、开齐、开好基础型课程的同时，充分考虑学生的需要、兴趣与经验，通过课内、课外两种途径实施拓展型、研究型课程，为学生提供更多可选择的学习平台，发展个性，开发潜能，培养能力。组织音乐、体育、美术、科学、英语等学科的老师创办“少儿艺术中心”为学生服务，同时还组织学生参加了全国小学生英语竞赛、全国青少年科技模型教育进校园选拔赛”活动、全国中小学生书法比赛等等，并取得了可喜的成绩。
         回顾一学期的教学工作，我们在区教育局、教培中心的领导下，在校领导的支持关怀下，依靠全体教师的共同努力，取得了较好的成绩，但离上级规定的要求还相差甚远，我们一定会扬长避短，再接再厉，以更加务实、严谨的态度投入工作。展望未来，我们豪情满怀，信心十足，相信在新的学年，新的学期，我们定会“百尺竿头，更进一步”！

                       成都市沙河源小学2009—2010学年下期教学工作总结
       本学期我校教学工作以区教育局的教学工作会议精神为指针，以提高教学质量为中心，以提升教师能力、提高学生素质为目标，在校各级各部门的大力支持下，在全体教师的共同努力下,取得了一定的成绩,现总结如下:
一、关注教师成长，提升教师综合素质
       为进一步转变广大教师的教育观念，让所有教师的教育理念提升到一个新的局面，本学期，我们加强了教师的理论和业务学习，采用集体与自学相结合的办法，提倡学后反思，让先进的教育思想牢牢扎根于每位教师的心中，从而更有的放矢指导自己的教学实践，更好地为教育教学服务。
1、加强对《课程标准》的学习
新的《课程标准》是我们广大教师教学的依据，本学期我们充分利用各学科的教研时间及业务学习时间，组织各学科教师，对各年级的教学目标、要求、重点、难点，教学方法等进行解读，通过各种途径，各种方式的学习，广大教师对《课程标准》的要求有了新认识。同时，分发给新教师人手一本，并要求他们认真详读。这个学期，学校开展的公开课，教师们的课都较好地体现了新课标的精神。
2、重视教育教学理论学习
教育教学理论是教师课堂教学的指针，我们充分利用各学科校内教研时间指定学习。每次学习都要确定学习内容、主题、主讲人等，我们先后组织教师学习了《校本课程开发研究策略》、《心理健康教育与教师心理素质》、《中华人民共和国通用语言文字法》、《当代国外教学理论》等，通过学习，交流，总结等系列活动，让教师的观念得到更新，知识得到长进，理论得到的提升，真正做到学以致用，学有所长。
3、教师外出观摩学习
为了适应教育改革的新形势，不断提高教师教学业务水平，我们在有限的条件下，积极支持教师外出观摩学习，本学期先后派陈茹等四名同志到乐山观摩学习，王其等四名同志到北京观摩学习，教学行政两名同志也到广州观摩学习，通过学习，把先进的理念带到教学中，从而提高我校的教学水平。
4、组织读书交流活动
本学期我们要求每位教师都要读教育教学专著，并在每月上教一份不少于200字的读书笔记，同时要求中青年教师上传在教师个人博客上，以便教师进行交流，之后选出了三位读书较为突出的老师，并推选为金牛区优秀博客先进个人从老师们交回的读书笔记来看，收获颇丰，也大大促进了老师们的专业化成长。
5、开展教学系列活动
为了调动广大教师的积极性，借着教育局“教师课堂教学大比武”活动的东风，我校在教师中开展了一系列活动，即“说一口流利的普通话、写一手漂亮的钢笔字、上一堂新课程标准下的创新课、制作一个优秀课件、写一篇有价值的教学论文，写一份高质量的教学设计与反思”等等，同时还将教师基本功的训练常规化，如全校教师每月上交两篇钢笔字、青年教师每月上交一份粉笔字等，真正促进了教师教学技能和业务素质的提高。
6、专家到校驻点指导活动
为了促进教育现代的实施，我校邀请了北京的专家，专程到我校进行了为期一个月的中青年、骨干教师教师的“优课”进课堂培训活动，老师们通过学习熟练地掌握了电子白板的使用、课件设计的技术，并在校内研究课上都有了充分的展示。
        二、加强教学常规管理，夯实课堂教学
1、加强集体备课。本学期，为全面推进教研工作，各科组利用科组业务学习时间，开展集体备课活动，做到“四定”（定时间、定地点、定内容、定人员），确保活动有序，有效地开展。活动内容、形式能够精心策划，突出重点，确保活动开展的针对性与有效性，进一步提升了教师的新课改理念及业务能力。
2、课堂调研，现场指导。本学期教导处加强了对课堂教学的管理，开学初对部分老师随堂听课，并当场与听课老师进行交流。同时，在3-5月份又对全体中青年老师开展了上校内研究课活动，通过走进课堂了解教师的备课情况，了解学生的听课情况，和老师们一起分析不足，找提高课堂效率的有效措施，大大促进了我校课堂教学水平的提高。
3、继续开展课题研究活动。为了探索新课程改革下的教育、教学规律，本期我校能继续开展课题研究，促进学校发展。我校继续开展原有的课题研究《城乡教育均衡发展背景下促进涉农小学教师专业发展的实践研究》（市级）、《提高小学数学合作学习质量的实践研究》（区级）、《小学唱歌教学中教师指导学生体验音乐情感方法的研究》（区级），与此同时，我校本期有幸成为金牛区小学语文高校课堂课题研究以及实验校，教研员每周莅临我校对实验教师进行指导，使我校语文教学在本期有了质的飞跃。
4、加强教学常规检查。在严格执行课程计划，开齐课程开足课时的同时，我们认真抓好教学常规工作，使教学常规规范化、制度化。特别注重抓好教师的备课，课堂教学、作业批改、课外辅导工作、考查等几个基本环节。本学期，定期组织两次普查教师的教案和学生的作业，以次来监督和促进教师在备课，批改作业两方面的工作。平时，还不定期检查教师的上课，辅导和考查等方面的工作，从而掌握教学状况，起到监督促进作用。
5、加强教学质量监控
       一是实行单元过关制。语文、数学、英语学科，每个单元结束组织一次质量测评，由教研组长负责督促，测试完做好成绩登记工作。
       二是加强对毕业班学科的教学质量管理，教导处在抓好教师们的常规工作同时，非常注重学校和家长的联系，充分发挥家庭教育的作用。本学期分别召开了六年级各学科教师工作会议，六年级部分学生座谈会，六年级学生家长会等，同时，还组织了六年级毕业生摸底考试，全面了解学生情况，分析现状，找到对策，集中精力抓好毕业班教学质量。
        三是加强对薄弱学科的管理。针对我校综合学科成绩较薄弱的现状，教导处采取了多项有力的措施，首先在开学初召开了综合学科教师专项会议，让他们从思想上重视，不要认为自己所任的学科是“副课”； 其次每位任课老师签订目标责任书，做到有的放矢；三是加大质量检测的力度，每个单元都要对所学知识进行巩固，以保证我校教学质量的全面提高。
         三、以学生发展为本，开展丰富学科活动
本学期，我们继续从学校、学生、教师的实际出发，在开足、开齐、开好基础型课程的同时，充分考虑学生的需要、兴趣与经验，通过课内、课外两种途径实施拓展型、研究型课程，为学生提供更多可选择的学习平台，发展个性，开发潜能，培养能力。组织音乐、体育、美术、科学、英语等学科的老师创办“少儿艺术中心”为学生服务，同时还组织学生参加了全国小学生英语竞赛、全国青少年科技模型教育进校园选拔赛”活动、全国中小学生书法比赛等等，并取得了可喜的成绩。
         回顾一学期的教学工作，我们在区教育局、教培中心的领导下，在校领导的支持关怀下，依靠全体教师的共同努力，取得了较好的成绩，但离上级规定的要求还相差甚远，我们一定会扬长避短，再接再厉，以更加务实、严谨的态度投入工作。展望未来，我们豪情满怀，信心十足，相信在新的学年，新的学期，我们定会“百尺竿头，更进一步”！

                       成都市沙河源小学2009—2010学年下期教学工作总结
       本学期我校教学工作以区教育局的教学工作会议精神为指针，以提高教学质量为中心，以提升教师能力、提高学生素质为目标，在校各级各部门的大力支持下，在全体教师的共同努力下,取得了一定的成绩,现总结如下:
一、关注教师成长，提升教师综合素质
       为进一步转变广大教师的教育观念，让所有教师的教育理念提升到一个新的局面，本学期，我们加强了教师的理论和业务学习，采用集体与自学相结合的办法，提倡学后反思，让先进的教育思想牢牢扎根于每位教师的心中，从而更有的放矢指导自己的教学实践，更好地为教育教学服务。
1、加强对《课程标准》的学习
新的《课程标准》是我们广大教师教学的依据，本学期我们充分利用各学科的教研时间及业务学习时间，组织各学科教师，对各年级的教学目标、要求、重点、难点，教学方法等进行解读，通过各种途径，各种方式的学习，广大教师对《课程标准》的要求有了新认识。同时，分发给新教师人手一本，并要求他们认真详读。这个学期，学校开展的公开课，教师们的课都较好地体现了新课标的精神。
2、重视教育教学理论学习
教育教学理论是教师课堂教学的指针，我们充分利用各学科校内教研时间指定学习。每次学习都要确定学习内容、主题、主讲人等，我们先后组织教师学习了《校本课程开发研究策略》、《心理健康教育与教师心理素质》、《中华人民共和国通用语言文字法》、《当代国外教学理论》等，通过学习，交流，总结等系列活动，让教师的观念得到更新，知识得到长进，理论得到的提升，真正做到学以致用，学有所长。
3、教师外出观摩学习
为了适应教育改革的新形势，不断提高教师教学业务水平，我们在有限的条件下，积极支持教师外出观摩学习，本学期先后派陈茹等四名同志到乐山观摩学习，王其等四名同志到北京观摩学习，教学行政两名同志也到广州观摩学习，通过学习，把先进的理念带到教学中，从而提高我校的教学水平。
4、组织读书交流活动
本学期我们要求每位教师都要读教育教学专著，并在每月上教一份不少于200字的读书笔记，同时要求中青年教师上传在教师个人博客上，以便教师进行交流，之后选出了三位读书较为突出的老师，并推选为金牛区优秀博客先进个人从老师们交回的读书笔记来看，收获颇丰，也大大促进了老师们的专业化成长。
5、开展教学系列活动
为了调动广大教师的积极性，借着教育局“教师课堂教学大比武”活动的东风，我校在教师中开展了一系列活动，即“说一口流利的普通话、写一手漂亮的钢笔字、上一堂新课程标准下的创新课、制作一个优秀课件、写一篇有价值的教学论文，写一份高质量的教学设计与反思”等等，同时还将教师基本功的训练常规化，如全校教师每月上交两篇钢笔字、青年教师每月上交一份粉笔字等，真正促进了教师教学技能和业务素质的提高。
6、专家到校驻点指导活动
为了促进教育现代的实施，我校邀请了北京的专家，专程到我校进行了为期一个月的中青年、骨干教师教师的“优课”进课堂培训活动，老师们通过学习熟练地掌握了电子白板的使用、课件设计的技术，并在校内研究课上都有了充分的展示。
        二、加强教学常规管理，夯实课堂教学
1、加强集体备课。本学期，为全面推进教研工作，各科组利用科组业务学习时间，开展集体备课活动，做到“四定”（定时间、定地点、定内容、定人员），确保活动有序，有效地开展。活动内容、形式能够精心策划，突出重点，确保活动开展的针对性与有效性，进一步提升了教师的新课改理念及业务能力。
2、课堂调研，现场指导。本学期教导处加强了对课堂教学的管理，开学初对部分老师随堂听课，并当场与听课老师进行交流。同时，在3-5月份又对全体中青年老师开展了上校内研究课活动，通过走进课堂了解教师的备课情况，了解学生的听课情况，和老师们一起分析不足，找提高课堂效率的有效措施，大大促进了我校课堂教学水平的提高。
3、继续开展课题研究活动。为了探索新课程改革下的教育、教学规律，本期我校能继续开展课题研究，促进学校发展。我校继续开展原有的课题研究《城乡教育均衡发展背景下促进涉农小学教师专业发展的实践研究》（市级）、《提高小学数学合作学习质量的实践研究》（区级）、《小学唱歌教学中教师指导学生体验音乐情感方法的研究》（区级），与此同时，我校本期有幸成为金牛区小学语文高校课堂课题研究以及实验校，教研员每周莅临我校对实验教师进行指导，使我校语文教学在本期有了质的飞跃。
4、加强教学常规检查。在严格执行课程计划，开齐课程开足课时的同时，我们认真抓好教学常规工作，使教学常规规范化、制度化。特别注重抓好教师的备课，课堂教学、作业批改、课外辅导工作、考查等几个基本环节。本学期，定期组织两次普查教师的教案和学生的作业，以次来监督和促进教师在备课，批改作业两方面的工作。平时，还不定期检查教师的上课，辅导和考查等方面的工作，从而掌握教学状况，起到监督促进作用。
5、加强教学质量监控
       一是实行单元过关制。语文、数学、英语学科，每个单元结束组织一次质量测评，由教研组长负责督促，测试完做好成绩登记工作。
       二是加强对毕业班学科的教学质量管理，教导处在抓好教师们的常规工作同时，非常注重学校和家长的联系，充分发挥家庭教育的作用。本学期分别召开了六年级各学科教师工作会议，六年级部分学生座谈会，六年级学生家长会等，同时，还组织了六年级毕业生摸底考试，全面了解学生情况，分析现状，找到对策，集中精力抓好毕业班教学质量。
        三是加强对薄弱学科的管理。针对我校综合学科成绩较薄弱的现状，教导处采取了多项有力的措施，首先在开学初召开了综合学科教师专项会议，让他们从思想上重视，不要认为自己所任的学科是“副课”； 其次每位任课老师签订目标责任书，做到有的放矢；三是加大质量检测的力度，每个单元都要对所学知识进行巩固，以保证我校教学质量的全面提高。
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本学期，我们继续从学校、学生、教师的实际出发，在开足、开齐、开好基础型课程的同时，充分考虑学生的需要、兴趣与经验，通过课内、课外两种途径实施拓展型、研究型课程，为学生提供更多可选择的学习平台，发展个性，开发潜能，培养能力。组织音乐、体育、美术、科学、英语等学科的老师创办“少儿艺术中心”为学生服务，同时还组织学生参加了全国小学生英语竞赛、全国青少年科技模型教育进校园选拔赛”活动、全国中小学生书法比赛等等，并取得了可喜的成绩。
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             小学语文新课标新增背诵篇目汇总

         教育部公布了最新的义务教育阶段的新课标，语文新课标
要求学生九年课外阅读总量须达400万字以上，推荐背诵的优秀篇目共有136篇，对比旧课标，语文科目在小学增加了6篇。小编将小学语文新课标新增背诵篇目汇总在这里，希望对各位有所帮助。小学语文新课标背诵篇目：
《长歌行》、《回乡偶书》《滁州西涧》、《三衢道》、
《观书有感》、《早春呈水部张十八员》

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《观书有感》、《早春呈水部张十八员》

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《长歌行》、《回乡偶书》《滁州西涧》、《三衢道》、
《观书有感》、《早春呈水部张十八员》

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《长歌行》、《回乡偶书》《滁州西涧》、《三衢道》、
《观书有感》、《早春呈水部张十八员》

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             小学语文新课标新增背诵篇目汇总

         教育部公布了最新的义务教育阶段的新课标，语文新课标
要求学生九年课外阅读总量须达400万字以上，推荐背诵的优秀篇目共有136篇，对比旧课标，语文科目在小学增加了6篇。小编将小学语文新课标新增背诵篇目汇总在这里，希望对各位有所帮助。小学语文新课标背诵篇目：
《长歌行》、《回乡偶书》《滁州西涧》、《三衢道》、
《观书有感》、《早春呈水部张十八员》

小学语文新课标背诵篇目：观书有感 　

　《观书有感二首》是南宋大学问家朱熹的组诗作品。这两首诗是描绘其“观书”的感受，借助生动的形象揭示深刻的哲理。 　

　《观书有感 》　　南宋 朱熹 　　

半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。 　　问渠哪得清如许?为有源头活水来。 　　

诗词译文 　　半亩大的方形池塘像一面镜子一样被打开，清澈明净，天空的光彩和浮云的影子一起映入水塘，不停地闪耀晃动。要问为何那方塘的水会这样清澈呢?是因为有那永不枯竭的源头为它源源不断地输送活水啊。

小学语文新课标背诵篇目：观书有感 　

　《观书有感二首》是南宋大学问家朱熹的组诗作品。这两首诗是描绘其“观书”的感受，借助生动的形象揭示深刻的哲理。 　

　《观书有感 》　　南宋 朱熹 　　

半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。 　　问渠哪得清如许?为有源头活水来。 　　

诗词译文 　　半亩大的方形池塘像一面镜子一样被打开，清澈明净，天空的光彩和浮云的影子一起映入水塘，不停地闪耀晃动。要问为何那方塘的水会这样清澈呢?是因为有那永不枯竭的源头为它源源不断地输送活水啊。

小学语文新课标背诵篇目：观书有感 　

　《观书有感二首》是南宋大学问家朱熹的组诗作品。这两首诗是描绘其“观书”的感受，借助生动的形象揭示深刻的哲理。 　

　《观书有感 》　　南宋 朱熹 　　

半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。 　　问渠哪得清如许?为有源头活水来。 　　

诗词译文 　　半亩大的方形池塘像一面镜子一样被打开，清澈明净，天空的光彩和浮云的影子一起映入水塘，不停地闪耀晃动。要问为何那方塘的水会这样清澈呢?是因为有那永不枯竭的源头为它源源不断地输送活水啊。

小学语文新课标背诵篇目：观书有感 　

　《观书有感二首》是南宋大学问家朱熹的组诗作品。这两首诗是描绘其“观书”的感受，借助生动的形象揭示深刻的哲理。 　

　《观书有感 》　　南宋 朱熹 　　

半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。 　　问渠哪得清如许?为有源头活水来。 　　

诗词译文 　　半亩大的方形池塘像一面镜子一样被打开，清澈明净，天空的光彩和浮云的影子一起映入水塘，不停地闪耀晃动。要问为何那方塘的水会这样清澈呢?是因为有那永不枯竭的源头为它源源不断地输送活水啊。

小学语文新课标背诵篇目：观书有感 　

　《观书有感二首》是南宋大学问家朱熹的组诗作品。这两首诗是描绘其“观书”的感受，借助生动的形象揭示深刻的哲理。 　

　《观书有感 》　　南宋 朱熹 　　

半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。 　　问渠哪得清如许?为有源头活水来。 　　

诗词译文 　　半亩大的方形池塘像一面镜子一样被打开，清澈明净，天空的光彩和浮云的影子一起映入水塘，不停地闪耀晃动。要问为何那方塘的水会这样清澈呢?是因为有那永不枯竭的源头为它源源不断地输送活水啊。

小学语文新课标背诵篇目：观书有感 　

　《观书有感二首》是南宋大学问家朱熹的组诗作品。这两首诗是描绘其“观书”的感受，借助生动的形象揭示深刻的哲理。 　

　《观书有感 》　　南宋 朱熹 　　

半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。 　　问渠哪得清如许?为有源头活水来。 　　

诗词译文 　　半亩大的方形池塘像一面镜子一样被打开，清澈明净，天空的光彩和浮云的影子一起映入水塘，不停地闪耀晃动。要问为何那方塘的水会这样清澈呢?是因为有那永不枯竭的源头为它源源不断地输送活水啊。

小学语文新课标背诵篇目：观书有感 　

　《观书有感二首》是南宋大学问家朱熹的组诗作品。这两首诗是描绘其“观书”的感受，借助生动的形象揭示深刻的哲理。 　

　《观书有感 》　　南宋 朱熹 　　

半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。 　　问渠哪得清如许?为有源头活水来。 　　

诗词译文 　　半亩大的方形池塘像一面镜子一样被打开，清澈明净，天空的光彩和浮云的影子一起映入水塘，不停地闪耀晃动。要问为何那方塘的水会这样清澈呢?是因为有那永不枯竭的源头为它源源不断地输送活水啊。

同样的“灰姑娘” 不一样的教育

－中美老师教学对比

美国老师上课

上课铃响了，孩子们跑进教室，这节课老师要讲的是灰姑娘的故事。

老师先请一个孩子上台给同学讲一讲这个故事。 孩子很快讲完了，老师对他表示了感谢，然后开始向全班提问。

老师：你们喜欢故事里面的哪一个？不喜欢哪一个？为什么？

学生：喜欢辛黛瑞拉（灰姑娘），还有王子，不喜欢她的后妈和后妈带来的姐姐。辛黛瑞拉善良、可爱、漂亮。后妈和姐姐对辛黛瑞拉不好。

老师：如果在午夜12点的时候，辛黛瑞拉没有来得及跳上她的南瓜马车， 你们想一想，可能会出现什么情况？

学生：辛黛瑞拉会变成原来脏脏的样子，穿着破旧的衣服。哎呀，那就惨啦。

老师：所以，你们一定要做一个守时的人，不然就可能给自己带来麻烦。另外，你们看，你们每个人平时都打扮得漂漂亮亮的，千万不要突然邋里邋遢地出现在别人面前，不然你们的朋友要吓着了。女孩子们，你们更要注意，将来你们长大和男孩子约会，要是你不注意，被你的男朋友看到你很难看的样子，他们可能就吓昏了（老师做昏倒状，全班大笑）。

老师：好，下一个问题，如果你是辛黛瑞拉的后妈，你会不会阻止辛黛瑞拉去参加王子的舞会？你们一定要诚实哟！

学生：（过了一会儿，有孩子举手回答）是的，如果我辛黛瑞拉的后妈，我也会阻止她去参加王子的舞会。

老师：为什么？

学生：因为，因为我爱自己的女儿，我希望自己的女儿当上王后。

老师：是的，所以，我们看到的后妈好像都是不好的人，她们只是对别人不够好，可是她们对自己的孩子却很好，你们明白了吗？她们不是坏人，只是她们还不能够像爱自己的孩子一样去爱其它的孩子。换位思考，宽容和理解。

老师：孩子们，下一个问题，辛黛瑞拉的后妈不让她去参加王子的舞会，甚至把门锁起来，她为什么能够去，而且成为舞会上最美丽的姑娘呢？

学生：因为有仙女帮助她，给她漂亮的衣服，还把南瓜变成马车，把狗和老鼠变成仆人。

老师：对，你们说得很好！想一想，如果辛黛瑞拉没有得到仙女的帮助，她是不可能去参加舞会的，是不是？

学生：是的！

老师：如果狗、老鼠都不愿意帮助她，她可能在最后的时刻成功地跑回家吗？

学生：不会，那样她就可以成功地吓到王子了。（全班再次大笑）

老师：虽然辛黛瑞拉有仙女帮助她，但是，光有仙女的帮助还不够。所以，孩子们，无论走到哪里，我们都是需要朋友的。我们的朋友不一定是仙女，但是，我们需要他们，我也希望你们有很多很多的朋友。社会交往，合作。

下面，请你们想一想，如果辛黛瑞拉因为后妈不愿意她参加舞会就放弃了机会，她可能成为王子的新娘吗？

学生：不会！那样的话，她就不会到舞会上，不会被王子遇到，认识和爱上她了。

老师：对极了！如果辛黛瑞拉不想参加舞会，就是她的后妈没有阻止，甚至支持她去，也是没有用的，是谁决定她要去参加王子的舞会？

学生：她自己。

老师：所以，孩子们，就是辛黛瑞拉没有妈妈爱她，她的后妈不爱她，这也不能够让她不爱自己。就是因为她爱自己，她才可能去寻找自己希望得到的东西。如果你们当中有人觉得没有人爱，或者像辛黛瑞拉一样有一个不爱她的后妈，你们要怎么样？

学生：要爱自己！

老师：对，没有一个人可以阻止你爱自己，如果你觉得别人不够爱你，你要加倍地爱自己；如果别人没有给你机会，你应该加倍地给自己机会；如果你们真的爱自己，就会为自己找到自己需要的东西，没有人可以阻止辛黛瑞拉参加王子的舞会，没有人可以阻止辛黛瑞拉当上王后，除了她自己。对不对？

学生：是的！！！

老师：最后一个问题，这个故事有什么不合理的地方？

学生：（过了好一会）午夜 12点以后所有的东西都要变回原样，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋没有变回去。理性思考，敢于质疑和挑战。

老师：天哪，你们太棒了！你们看，就是伟大的作家也有出错的时候，所以，出错不是什么可怕的事情。我担保，如果你们当中谁将来要当作家，一定比这个作家更棒！你们相信吗？

孩子们欢呼雀跃。

＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊ > ＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊

真棒的老师！

此为美国一所普通小学的一堂阅读课。 我们是多大年龄的时候才想到这些层面？

中国老师上课

上课铃响，学生，老师进教室。

老师：今天上课，我们讲灰姑娘的故事。大家都预习了吗?

学生：这还要预习？老得掉渣了。

老师：《灰姑娘》是格林童话还是安徒生童话？他的作者是谁？哪年出生？作者生平事迹如何？

学生：......书上不都写了吗？

老师：这故事的重大意义是什么？

老师：这篇课文的中心思想是什么？

学生：得，这个要记下来，肯定要考的。

老师：好，开始讲课文。谁先给分个段，并说明一下这么分段的理由。

学生：前后各一段，中间一段，总分总.......

老师：开始讲课了，大家认真听讲。

学生：已经开始好久了 ....

...........

老师：说到这里，大家注意这句话。这句话是个比喻句，是明喻还是暗喻？作者为什么这么写？

学生：n人开始睡觉 ....

..........

老师：大家注意这个词，我如果换成另外一个词，为什么不如作者的好？

学生：本来就翻译的，我哪知道作者用哪个词...........

老师：大家有没有注意到，这段话如果和那段话位置换一换，行不行？为什么？

学生：我又不是你，我怎么会注意到啊？又n人开始睡觉.....

老师：怎么这么多人睡觉啊？你们要知道，不好好上课就不能考好成绩，不能考好成绩就不能上大学，不能上大学就不能.....你们要明白这些做人的道理。

智慧小语：教育的根本是人性的教育，让孩子学会爱、学会感谢、学会分享、学会付出、学会帮助，而不是1+1=2，更不是背下这篇课文的中心思想。学习的目的不是考取大学，而是掌握一技之长做个对社会有用的人。

同样的“灰姑娘” 不一样的教育

－中美老师教学对比

美国老师上课

上课铃响了，孩子们跑进教室，这节课老师要讲的是灰姑娘的故事。

老师先请一个孩子上台给同学讲一讲这个故事。 孩子很快讲完了，老师对他表示了感谢，然后开始向全班提问。

老师：你们喜欢故事里面的哪一个？不喜欢哪一个？为什么？

学生：喜欢辛黛瑞拉（灰姑娘），还有王子，不喜欢她的后妈和后妈带来的姐姐。辛黛瑞拉善良、可爱、漂亮。后妈和姐姐对辛黛瑞拉不好。

老师：如果在午夜12点的时候，辛黛瑞拉没有来得及跳上她的南瓜马车， 你们想一想，可能会出现什么情况？

学生：辛黛瑞拉会变成原来脏脏的样子，穿着破旧的衣服。哎呀，那就惨啦。

老师：所以，你们一定要做一个守时的人，不然就可能给自己带来麻烦。另外，你们看，你们每个人平时都打扮得漂漂亮亮的，千万不要突然邋里邋遢地出现在别人面前，不然你们的朋友要吓着了。女孩子们，你们更要注意，将来你们长大和男孩子约会，要是你不注意，被你的男朋友看到你很难看的样子，他们可能就吓昏了（老师做昏倒状，全班大笑）。

老师：好，下一个问题，如果你是辛黛瑞拉的后妈，你会不会阻止辛黛瑞拉去参加王子的舞会？你们一定要诚实哟！

学生：（过了一会儿，有孩子举手回答）是的，如果我辛黛瑞拉的后妈，我也会阻止她去参加王子的舞会。

老师：为什么？

学生：因为，因为我爱自己的女儿，我希望自己的女儿当上王后。

老师：是的，所以，我们看到的后妈好像都是不好的人，她们只是对别人不够好，可是她们对自己的孩子却很好，你们明白了吗？她们不是坏人，只是她们还不能够像爱自己的孩子一样去爱其它的孩子。换位思考，宽容和理解。

老师：孩子们，下一个问题，辛黛瑞拉的后妈不让她去参加王子的舞会，甚至把门锁起来，她为什么能够去，而且成为舞会上最美丽的姑娘呢？

学生：因为有仙女帮助她，给她漂亮的衣服，还把南瓜变成马车，把狗和老鼠变成仆人。

老师：对，你们说得很好！想一想，如果辛黛瑞拉没有得到仙女的帮助，她是不可能去参加舞会的，是不是？

学生：是的！

老师：如果狗、老鼠都不愿意帮助她，她可能在最后的时刻成功地跑回家吗？

学生：不会，那样她就可以成功地吓到王子了。（全班再次大笑）

老师：虽然辛黛瑞拉有仙女帮助她，但是，光有仙女的帮助还不够。所以，孩子们，无论走到哪里，我们都是需要朋友的。我们的朋友不一定是仙女，但是，我们需要他们，我也希望你们有很多很多的朋友。社会交往，合作。

下面，请你们想一想，如果辛黛瑞拉因为后妈不愿意她参加舞会就放弃了机会，她可能成为王子的新娘吗？

学生：不会！那样的话，她就不会到舞会上，不会被王子遇到，认识和爱上她了。

老师：对极了！如果辛黛瑞拉不想参加舞会，就是她的后妈没有阻止，甚至支持她去，也是没有用的，是谁决定她要去参加王子的舞会？

学生：她自己。

老师：所以，孩子们，就是辛黛瑞拉没有妈妈爱她，她的后妈不爱她，这也不能够让她不爱自己。就是因为她爱自己，她才可能去寻找自己希望得到的东西。如果你们当中有人觉得没有人爱，或者像辛黛瑞拉一样有一个不爱她的后妈，你们要怎么样？

学生：要爱自己！

老师：对，没有一个人可以阻止你爱自己，如果你觉得别人不够爱你，你要加倍地爱自己；如果别人没有给你机会，你应该加倍地给自己机会；如果你们真的爱自己，就会为自己找到自己需要的东西，没有人可以阻止辛黛瑞拉参加王子的舞会，没有人可以阻止辛黛瑞拉当上王后，除了她自己。对不对？

学生：是的！！！

老师：最后一个问题，这个故事有什么不合理的地方？

学生：（过了好一会）午夜 12点以后所有的东西都要变回原样，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋没有变回去。理性思考，敢于质疑和挑战。

老师：天哪，你们太棒了！你们看，就是伟大的作家也有出错的时候，所以，出错不是什么可怕的事情。我担保，如果你们当中谁将来要当作家，一定比这个作家更棒！你们相信吗？

孩子们欢呼雀跃。

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真棒的老师！

此为美国一所普通小学的一堂阅读课。 我们是多大年龄的时候才想到这些层面？

中国老师上课

上课铃响，学生，老师进教室。

老师：今天上课，我们讲灰姑娘的故事。大家都预习了吗?

学生：这还要预习？老得掉渣了。

老师：《灰姑娘》是格林童话还是安徒生童话？他的作者是谁？哪年出生？作者生平事迹如何？

学生：......书上不都写了吗？

老师：这故事的重大意义是什么？

老师：这篇课文的中心思想是什么？

学生：得，这个要记下来，肯定要考的。

老师：好，开始讲课文。谁先给分个段，并说明一下这么分段的理由。

学生：前后各一段，中间一段，总分总.......

老师：开始讲课了，大家认真听讲。

学生：已经开始好久了 ....

...........

老师：说到这里，大家注意这句话。这句话是个比喻句，是明喻还是暗喻？作者为什么这么写？

学生：n人开始睡觉 ....

..........

老师：大家注意这个词，我如果换成另外一个词，为什么不如作者的好？

学生：本来就翻译的，我哪知道作者用哪个词...........

老师：大家有没有注意到，这段话如果和那段话位置换一换，行不行？为什么？

学生：我又不是你，我怎么会注意到啊？又n人开始睡觉.....

老师：怎么这么多人睡觉啊？你们要知道，不好好上课就不能考好成绩，不能考好成绩就不能上大学，不能上大学就不能.....你们要明白这些做人的道理。

智慧小语：教育的根本是人性的教育，让孩子学会爱、学会感谢、学会分享、学会付出、学会帮助，而不是1+1=2，更不是背下这篇课文的中心思想。学习的目的不是考取大学，而是掌握一技之长做个对社会有用的人。

同样的“灰姑娘” 不一样的教育

－中美老师教学对比

美国老师上课

上课铃响了，孩子们跑进教室，这节课老师要讲的是灰姑娘的故事。

老师先请一个孩子上台给同学讲一讲这个故事。 孩子很快讲完了，老师对他表示了感谢，然后开始向全班提问。

老师：你们喜欢故事里面的哪一个？不喜欢哪一个？为什么？

学生：喜欢辛黛瑞拉（灰姑娘），还有王子，不喜欢她的后妈和后妈带来的姐姐。辛黛瑞拉善良、可爱、漂亮。后妈和姐姐对辛黛瑞拉不好。

老师：如果在午夜12点的时候，辛黛瑞拉没有来得及跳上她的南瓜马车， 你们想一想，可能会出现什么情况？

学生：辛黛瑞拉会变成原来脏脏的样子，穿着破旧的衣服。哎呀，那就惨啦。

老师：所以，你们一定要做一个守时的人，不然就可能给自己带来麻烦。另外，你们看，你们每个人平时都打扮得漂漂亮亮的，千万不要突然邋里邋遢地出现在别人面前，不然你们的朋友要吓着了。女孩子们，你们更要注意，将来你们长大和男孩子约会，要是你不注意，被你的男朋友看到你很难看的样子，他们可能就吓昏了（老师做昏倒状，全班大笑）。

老师：好，下一个问题，如果你是辛黛瑞拉的后妈，你会不会阻止辛黛瑞拉去参加王子的舞会？你们一定要诚实哟！

学生：（过了一会儿，有孩子举手回答）是的，如果我辛黛瑞拉的后妈，我也会阻止她去参加王子的舞会。

老师：为什么？

学生：因为，因为我爱自己的女儿，我希望自己的女儿当上王后。

老师：是的，所以，我们看到的后妈好像都是不好的人，她们只是对别人不够好，可是她们对自己的孩子却很好，你们明白了吗？她们不是坏人，只是她们还不能够像爱自己的孩子一样去爱其它的孩子。换位思考，宽容和理解。

老师：孩子们，下一个问题，辛黛瑞拉的后妈不让她去参加王子的舞会，甚至把门锁起来，她为什么能够去，而且成为舞会上最美丽的姑娘呢？

学生：因为有仙女帮助她，给她漂亮的衣服，还把南瓜变成马车，把狗和老鼠变成仆人。

老师：对，你们说得很好！想一想，如果辛黛瑞拉没有得到仙女的帮助，她是不可能去参加舞会的，是不是？

学生：是的！

老师：如果狗、老鼠都不愿意帮助她，她可能在最后的时刻成功地跑回家吗？

学生：不会，那样她就可以成功地吓到王子了。（全班再次大笑）

老师：虽然辛黛瑞拉有仙女帮助她，但是，光有仙女的帮助还不够。所以，孩子们，无论走到哪里，我们都是需要朋友的。我们的朋友不一定是仙女，但是，我们需要他们，我也希望你们有很多很多的朋友。社会交往，合作。

下面，请你们想一想，如果辛黛瑞拉因为后妈不愿意她参加舞会就放弃了机会，她可能成为王子的新娘吗？

学生：不会！那样的话，她就不会到舞会上，不会被王子遇到，认识和爱上她了。

老师：对极了！如果辛黛瑞拉不想参加舞会，就是她的后妈没有阻止，甚至支持她去，也是没有用的，是谁决定她要去参加王子的舞会？

学生：她自己。

老师：所以，孩子们，就是辛黛瑞拉没有妈妈爱她，她的后妈不爱她，这也不能够让她不爱自己。就是因为她爱自己，她才可能去寻找自己希望得到的东西。如果你们当中有人觉得没有人爱，或者像辛黛瑞拉一样有一个不爱她的后妈，你们要怎么样？

学生：要爱自己！

老师：对，没有一个人可以阻止你爱自己，如果你觉得别人不够爱你，你要加倍地爱自己；如果别人没有给你机会，你应该加倍地给自己机会；如果你们真的爱自己，就会为自己找到自己需要的东西，没有人可以阻止辛黛瑞拉参加王子的舞会，没有人可以阻止辛黛瑞拉当上王后，除了她自己。对不对？

学生：是的！！！

老师：最后一个问题，这个故事有什么不合理的地方？

学生：（过了好一会）午夜 12点以后所有的东西都要变回原样，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋没有变回去。理性思考，敢于质疑和挑战。

老师：天哪，你们太棒了！你们看，就是伟大的作家也有出错的时候，所以，出错不是什么可怕的事情。我担保，如果你们当中谁将来要当作家，一定比这个作家更棒！你们相信吗？

孩子们欢呼雀跃。

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真棒的老师！

此为美国一所普通小学的一堂阅读课。 我们是多大年龄的时候才想到这些层面？

中国老师上课

上课铃响，学生，老师进教室。

老师：今天上课，我们讲灰姑娘的故事。大家都预习了吗?

学生：这还要预习？老得掉渣了。

老师：《灰姑娘》是格林童话还是安徒生童话？他的作者是谁？哪年出生？作者生平事迹如何？

学生：......书上不都写了吗？

老师：这故事的重大意义是什么？

老师：这篇课文的中心思想是什么？

学生：得，这个要记下来，肯定要考的。

老师：好，开始讲课文。谁先给分个段，并说明一下这么分段的理由。

学生：前后各一段，中间一段，总分总.......

老师：开始讲课了，大家认真听讲。

学生：已经开始好久了 ....

...........

老师：说到这里，大家注意这句话。这句话是个比喻句，是明喻还是暗喻？作者为什么这么写？

学生：n人开始睡觉 ....

..........

老师：大家注意这个词，我如果换成另外一个词，为什么不如作者的好？

学生：本来就翻译的，我哪知道作者用哪个词...........

老师：大家有没有注意到，这段话如果和那段话位置换一换，行不行？为什么？

学生：我又不是你，我怎么会注意到啊？又n人开始睡觉.....

老师：怎么这么多人睡觉啊？你们要知道，不好好上课就不能考好成绩，不能考好成绩就不能上大学，不能上大学就不能.....你们要明白这些做人的道理。

智慧小语：教育的根本是人性的教育，让孩子学会爱、学会感谢、学会分享、学会付出、学会帮助，而不是1+1=2，更不是背下这篇课文的中心思想。学习的目的不是考取大学，而是掌握一技之长做个对社会有用的人。

同样的“灰姑娘” 不一样的教育

－中美老师教学对比

美国老师上课

上课铃响了，孩子们跑进教室，这节课老师要讲的是灰姑娘的故事。

老师先请一个孩子上台给同学讲一讲这个故事。 孩子很快讲完了，老师对他表示了感谢，然后开始向全班提问。

老师：你们喜欢故事里面的哪一个？不喜欢哪一个？为什么？

学生：喜欢辛黛瑞拉（灰姑娘），还有王子，不喜欢她的后妈和后妈带来的姐姐。辛黛瑞拉善良、可爱、漂亮。后妈和姐姐对辛黛瑞拉不好。

老师：如果在午夜12点的时候，辛黛瑞拉没有来得及跳上她的南瓜马车， 你们想一想，可能会出现什么情况？

学生：辛黛瑞拉会变成原来脏脏的样子，穿着破旧的衣服。哎呀，那就惨啦。

老师：所以，你们一定要做一个守时的人，不然就可能给自己带来麻烦。另外，你们看，你们每个人平时都打扮得漂漂亮亮的，千万不要突然邋里邋遢地出现在别人面前，不然你们的朋友要吓着了。女孩子们，你们更要注意，将来你们长大和男孩子约会，要是你不注意，被你的男朋友看到你很难看的样子，他们可能就吓昏了（老师做昏倒状，全班大笑）。

老师：好，下一个问题，如果你是辛黛瑞拉的后妈，你会不会阻止辛黛瑞拉去参加王子的舞会？你们一定要诚实哟！

学生：（过了一会儿，有孩子举手回答）是的，如果我辛黛瑞拉的后妈，我也会阻止她去参加王子的舞会。

老师：为什么？

学生：因为，因为我爱自己的女儿，我希望自己的女儿当上王后。

老师：是的，所以，我们看到的后妈好像都是不好的人，她们只是对别人不够好，可是她们对自己的孩子却很好，你们明白了吗？她们不是坏人，只是她们还不能够像爱自己的孩子一样去爱其它的孩子。换位思考，宽容和理解。

老师：孩子们，下一个问题，辛黛瑞拉的后妈不让她去参加王子的舞会，甚至把门锁起来，她为什么能够去，而且成为舞会上最美丽的姑娘呢？

学生：因为有仙女帮助她，给她漂亮的衣服，还把南瓜变成马车，把狗和老鼠变成仆人。

老师：对，你们说得很好！想一想，如果辛黛瑞拉没有得到仙女的帮助，她是不可能去参加舞会的，是不是？

学生：是的！

老师：如果狗、老鼠都不愿意帮助她，她可能在最后的时刻成功地跑回家吗？

学生：不会，那样她就可以成功地吓到王子了。（全班再次大笑）

老师：虽然辛黛瑞拉有仙女帮助她，但是，光有仙女的帮助还不够。所以，孩子们，无论走到哪里，我们都是需要朋友的。我们的朋友不一定是仙女，但是，我们需要他们，我也希望你们有很多很多的朋友。社会交往，合作。

下面，请你们想一想，如果辛黛瑞拉因为后妈不愿意她参加舞会就放弃了机会，她可能成为王子的新娘吗？

学生：不会！那样的话，她就不会到舞会上，不会被王子遇到，认识和爱上她了。

老师：对极了！如果辛黛瑞拉不想参加舞会，就是她的后妈没有阻止，甚至支持她去，也是没有用的，是谁决定她要去参加王子的舞会？

学生：她自己。

老师：所以，孩子们，就是辛黛瑞拉没有妈妈爱她，她的后妈不爱她，这也不能够让她不爱自己。就是因为她爱自己，她才可能去寻找自己希望得到的东西。如果你们当中有人觉得没有人爱，或者像辛黛瑞拉一样有一个不爱她的后妈，你们要怎么样？

学生：要爱自己！

老师：对，没有一个人可以阻止你爱自己，如果你觉得别人不够爱你，你要加倍地爱自己；如果别人没有给你机会，你应该加倍地给自己机会；如果你们真的爱自己，就会为自己找到自己需要的东西，没有人可以阻止辛黛瑞拉参加王子的舞会，没有人可以阻止辛黛瑞拉当上王后，除了她自己。对不对？

学生：是的！！！

老师：最后一个问题，这个故事有什么不合理的地方？

学生：（过了好一会）午夜 12点以后所有的东西都要变回原样，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋没有变回去。理性思考，敢于质疑和挑战。

老师：天哪，你们太棒了！你们看，就是伟大的作家也有出错的时候，所以，出错不是什么可怕的事情。我担保，如果你们当中谁将来要当作家，一定比这个作家更棒！你们相信吗？

孩子们欢呼雀跃。

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真棒的老师！

此为美国一所普通小学的一堂阅读课。 我们是多大年龄的时候才想到这些层面？

中国老师上课

上课铃响，学生，老师进教室。

老师：今天上课，我们讲灰姑娘的故事。大家都预习了吗?

学生：这还要预习？老得掉渣了。

老师：《灰姑娘》是格林童话还是安徒生童话？他的作者是谁？哪年出生？作者生平事迹如何？

学生：......书上不都写了吗？

老师：这故事的重大意义是什么？

老师：这篇课文的中心思想是什么？

学生：得，这个要记下来，肯定要考的。

老师：好，开始讲课文。谁先给分个段，并说明一下这么分段的理由。

学生：前后各一段，中间一段，总分总.......

老师：开始讲课了，大家认真听讲。

学生：已经开始好久了 ....

...........

老师：说到这里，大家注意这句话。这句话是个比喻句，是明喻还是暗喻？作者为什么这么写？

学生：n人开始睡觉 ....

..........

老师：大家注意这个词，我如果换成另外一个词，为什么不如作者的好？

学生：本来就翻译的，我哪知道作者用哪个词...........

老师：大家有没有注意到，这段话如果和那段话位置换一换，行不行？为什么？

学生：我又不是你，我怎么会注意到啊？又n人开始睡觉.....

老师：怎么这么多人睡觉啊？你们要知道，不好好上课就不能考好成绩，不能考好成绩就不能上大学，不能上大学就不能.....你们要明白这些做人的道理。

智慧小语：教育的根本是人性的教育，让孩子学会爱、学会感谢、学会分享、学会付出、学会帮助，而不是1+1=2，更不是背下这篇课文的中心思想。学习的目的不是考取大学，而是掌握一技之长做个对社会有用的人。

同样的“灰姑娘” 不一样的教育

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美国老师上课

上课铃响了，孩子们跑进教室，这节课老师要讲的是灰姑娘的故事。

老师先请一个孩子上台给同学讲一讲这个故事。 孩子很快讲完了，老师对他表示了感谢，然后开始向全班提问。

老师：你们喜欢故事里面的哪一个？不喜欢哪一个？为什么？

学生：喜欢辛黛瑞拉（灰姑娘），还有王子，不喜欢她的后妈和后妈带来的姐姐。辛黛瑞拉善良、可爱、漂亮。后妈和姐姐对辛黛瑞拉不好。

老师：如果在午夜12点的时候，辛黛瑞拉没有来得及跳上她的南瓜马车， 你们想一想，可能会出现什么情况？

学生：辛黛瑞拉会变成原来脏脏的样子，穿着破旧的衣服。哎呀，那就惨啦。

老师：所以，你们一定要做一个守时的人，不然就可能给自己带来麻烦。另外，你们看，你们每个人平时都打扮得漂漂亮亮的，千万不要突然邋里邋遢地出现在别人面前，不然你们的朋友要吓着了。女孩子们，你们更要注意，将来你们长大和男孩子约会，要是你不注意，被你的男朋友看到你很难看的样子，他们可能就吓昏了（老师做昏倒状，全班大笑）。

老师：好，下一个问题，如果你是辛黛瑞拉的后妈，你会不会阻止辛黛瑞拉去参加王子的舞会？你们一定要诚实哟！

学生：（过了一会儿，有孩子举手回答）是的，如果我辛黛瑞拉的后妈，我也会阻止她去参加王子的舞会。

老师：为什么？

学生：因为，因为我爱自己的女儿，我希望自己的女儿当上王后。

老师：是的，所以，我们看到的后妈好像都是不好的人，她们只是对别人不够好，可是她们对自己的孩子却很好，你们明白了吗？她们不是坏人，只是她们还不能够像爱自己的孩子一样去爱其它的孩子。换位思考，宽容和理解。

老师：孩子们，下一个问题，辛黛瑞拉的后妈不让她去参加王子的舞会，甚至把门锁起来，她为什么能够去，而且成为舞会上最美丽的姑娘呢？

学生：因为有仙女帮助她，给她漂亮的衣服，还把南瓜变成马车，把狗和老鼠变成仆人。

老师：对，你们说得很好！想一想，如果辛黛瑞拉没有得到仙女的帮助，她是不可能去参加舞会的，是不是？

学生：是的！

老师：如果狗、老鼠都不愿意帮助她，她可能在最后的时刻成功地跑回家吗？

学生：不会，那样她就可以成功地吓到王子了。（全班再次大笑）

老师：虽然辛黛瑞拉有仙女帮助她，但是，光有仙女的帮助还不够。所以，孩子们，无论走到哪里，我们都是需要朋友的。我们的朋友不一定是仙女，但是，我们需要他们，我也希望你们有很多很多的朋友。社会交往，合作。

下面，请你们想一想，如果辛黛瑞拉因为后妈不愿意她参加舞会就放弃了机会，她可能成为王子的新娘吗？

学生：不会！那样的话，她就不会到舞会上，不会被王子遇到，认识和爱上她了。

老师：对极了！如果辛黛瑞拉不想参加舞会，就是她的后妈没有阻止，甚至支持她去，也是没有用的，是谁决定她要去参加王子的舞会？

学生：她自己。

老师：所以，孩子们，就是辛黛瑞拉没有妈妈爱她，她的后妈不爱她，这也不能够让她不爱自己。就是因为她爱自己，她才可能去寻找自己希望得到的东西。如果你们当中有人觉得没有人爱，或者像辛黛瑞拉一样有一个不爱她的后妈，你们要怎么样？

学生：要爱自己！

老师：对，没有一个人可以阻止你爱自己，如果你觉得别人不够爱你，你要加倍地爱自己；如果别人没有给你机会，你应该加倍地给自己机会；如果你们真的爱自己，就会为自己找到自己需要的东西，没有人可以阻止辛黛瑞拉参加王子的舞会，没有人可以阻止辛黛瑞拉当上王后，除了她自己。对不对？

学生：是的！！！

老师：最后一个问题，这个故事有什么不合理的地方？

学生：（过了好一会）午夜 12点以后所有的东西都要变回原样，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋没有变回去。理性思考，敢于质疑和挑战。

老师：天哪，你们太棒了！你们看，就是伟大的作家也有出错的时候，所以，出错不是什么可怕的事情。我担保，如果你们当中谁将来要当作家，一定比这个作家更棒！你们相信吗？

孩子们欢呼雀跃。

＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊ > ＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊

真棒的老师！

此为美国一所普通小学的一堂阅读课。 我们是多大年龄的时候才想到这些层面？

中国老师上课

上课铃响，学生，老师进教室。

老师：今天上课，我们讲灰姑娘的故事。大家都预习了吗?

学生：这还要预习？老得掉渣了。

老师：《灰姑娘》是格林童话还是安徒生童话？他的作者是谁？哪年出生？作者生平事迹如何？

学生：......书上不都写了吗？

老师：这故事的重大意义是什么？

老师：这篇课文的中心思想是什么？

学生：得，这个要记下来，肯定要考的。

老师：好，开始讲课文。谁先给分个段，并说明一下这么分段的理由。

学生：前后各一段，中间一段，总分总.......

老师：开始讲课了，大家认真听讲。

学生：已经开始好久了 ....

...........

老师：说到这里，大家注意这句话。这句话是个比喻句，是明喻还是暗喻？作者为什么这么写？

学生：n人开始睡觉 ....

..........

老师：大家注意这个词，我如果换成另外一个词，为什么不如作者的好？

学生：本来就翻译的，我哪知道作者用哪个词...........

老师：大家有没有注意到，这段话如果和那段话位置换一换，行不行？为什么？

学生：我又不是你，我怎么会注意到啊？又n人开始睡觉.....

老师：怎么这么多人睡觉啊？你们要知道，不好好上课就不能考好成绩，不能考好成绩就不能上大学，不能上大学就不能.....你们要明白这些做人的道理。

智慧小语：教育的根本是人性的教育，让孩子学会爱、学会感谢、学会分享、学会付出、学会帮助，而不是1+1=2，更不是背下这篇课文的中心思想。学习的目的不是考取大学，而是掌握一技之长做个对社会有用的人。

同样的“灰姑娘” 不一样的教育

－中美老师教学对比

美国老师上课

上课铃响了，孩子们跑进教室，这节课老师要讲的是灰姑娘的故事。

老师先请一个孩子上台给同学讲一讲这个故事。 孩子很快讲完了，老师对他表示了感谢，然后开始向全班提问。

老师：你们喜欢故事里面的哪一个？不喜欢哪一个？为什么？

学生：喜欢辛黛瑞拉（灰姑娘），还有王子，不喜欢她的后妈和后妈带来的姐姐。辛黛瑞拉善良、可爱、漂亮。后妈和姐姐对辛黛瑞拉不好。

老师：如果在午夜12点的时候，辛黛瑞拉没有来得及跳上她的南瓜马车， 你们想一想，可能会出现什么情况？

学生：辛黛瑞拉会变成原来脏脏的样子，穿着破旧的衣服。哎呀，那就惨啦。

老师：所以，你们一定要做一个守时的人，不然就可能给自己带来麻烦。另外，你们看，你们每个人平时都打扮得漂漂亮亮的，千万不要突然邋里邋遢地出现在别人面前，不然你们的朋友要吓着了。女孩子们，你们更要注意，将来你们长大和男孩子约会，要是你不注意，被你的男朋友看到你很难看的样子，他们可能就吓昏了（老师做昏倒状，全班大笑）。

老师：好，下一个问题，如果你是辛黛瑞拉的后妈，你会不会阻止辛黛瑞拉去参加王子的舞会？你们一定要诚实哟！

学生：（过了一会儿，有孩子举手回答）是的，如果我辛黛瑞拉的后妈，我也会阻止她去参加王子的舞会。

老师：为什么？

学生：因为，因为我爱自己的女儿，我希望自己的女儿当上王后。

老师：是的，所以，我们看到的后妈好像都是不好的人，她们只是对别人不够好，可是她们对自己的孩子却很好，你们明白了吗？她们不是坏人，只是她们还不能够像爱自己的孩子一样去爱其它的孩子。换位思考，宽容和理解。

老师：孩子们，下一个问题，辛黛瑞拉的后妈不让她去参加王子的舞会，甚至把门锁起来，她为什么能够去，而且成为舞会上最美丽的姑娘呢？

学生：因为有仙女帮助她，给她漂亮的衣服，还把南瓜变成马车，把狗和老鼠变成仆人。

老师：对，你们说得很好！想一想，如果辛黛瑞拉没有得到仙女的帮助，她是不可能去参加舞会的，是不是？

学生：是的！

老师：如果狗、老鼠都不愿意帮助她，她可能在最后的时刻成功地跑回家吗？

学生：不会，那样她就可以成功地吓到王子了。（全班再次大笑）

老师：虽然辛黛瑞拉有仙女帮助她，但是，光有仙女的帮助还不够。所以，孩子们，无论走到哪里，我们都是需要朋友的。我们的朋友不一定是仙女，但是，我们需要他们，我也希望你们有很多很多的朋友。社会交往，合作。

下面，请你们想一想，如果辛黛瑞拉因为后妈不愿意她参加舞会就放弃了机会，她可能成为王子的新娘吗？

学生：不会！那样的话，她就不会到舞会上，不会被王子遇到，认识和爱上她了。

老师：对极了！如果辛黛瑞拉不想参加舞会，就是她的后妈没有阻止，甚至支持她去，也是没有用的，是谁决定她要去参加王子的舞会？

学生：她自己。

老师：所以，孩子们，就是辛黛瑞拉没有妈妈爱她，她的后妈不爱她，这也不能够让她不爱自己。就是因为她爱自己，她才可能去寻找自己希望得到的东西。如果你们当中有人觉得没有人爱，或者像辛黛瑞拉一样有一个不爱她的后妈，你们要怎么样？

学生：要爱自己！

老师：对，没有一个人可以阻止你爱自己，如果你觉得别人不够爱你，你要加倍地爱自己；如果别人没有给你机会，你应该加倍地给自己机会；如果你们真的爱自己，就会为自己找到自己需要的东西，没有人可以阻止辛黛瑞拉参加王子的舞会，没有人可以阻止辛黛瑞拉当上王后，除了她自己。对不对？

学生：是的！！！

老师：最后一个问题，这个故事有什么不合理的地方？

学生：（过了好一会）午夜 12点以后所有的东西都要变回原样，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋没有变回去。理性思考，敢于质疑和挑战。

老师：天哪，你们太棒了！你们看，就是伟大的作家也有出错的时候，所以，出错不是什么可怕的事情。我担保，如果你们当中谁将来要当作家，一定比这个作家更棒！你们相信吗？

孩子们欢呼雀跃。

＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊ > ＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊

真棒的老师！

此为美国一所普通小学的一堂阅读课。 我们是多大年龄的时候才想到这些层面？

中国老师上课

上课铃响，学生，老师进教室。

老师：今天上课，我们讲灰姑娘的故事。大家都预习了吗?

学生：这还要预习？老得掉渣了。

老师：《灰姑娘》是格林童话还是安徒生童话？他的作者是谁？哪年出生？作者生平事迹如何？

学生：......书上不都写了吗？

老师：这故事的重大意义是什么？

老师：这篇课文的中心思想是什么？

学生：得，这个要记下来，肯定要考的。

老师：好，开始讲课文。谁先给分个段，并说明一下这么分段的理由。

学生：前后各一段，中间一段，总分总.......

老师：开始讲课了，大家认真听讲。

学生：已经开始好久了 ....

...........

老师：说到这里，大家注意这句话。这句话是个比喻句，是明喻还是暗喻？作者为什么这么写？

学生：n人开始睡觉 ....

..........

老师：大家注意这个词，我如果换成另外一个词，为什么不如作者的好？

学生：本来就翻译的，我哪知道作者用哪个词...........

老师：大家有没有注意到，这段话如果和那段话位置换一换，行不行？为什么？

学生：我又不是你，我怎么会注意到啊？又n人开始睡觉.....

老师：怎么这么多人睡觉啊？你们要知道，不好好上课就不能考好成绩，不能考好成绩就不能上大学，不能上大学就不能.....你们要明白这些做人的道理。

智慧小语：教育的根本是人性的教育，让孩子学会爱、学会感谢、学会分享、学会付出、学会帮助，而不是1+1=2，更不是背下这篇课文的中心思想。学习的目的不是考取大学，而是掌握一技之长做个对社会有用的人。

同样的“灰姑娘” 不一样的教育

－中美老师教学对比

美国老师上课

上课铃响了，孩子们跑进教室，这节课老师要讲的是灰姑娘的故事。

老师先请一个孩子上台给同学讲一讲这个故事。 孩子很快讲完了，老师对他表示了感谢，然后开始向全班提问。

老师：你们喜欢故事里面的哪一个？不喜欢哪一个？为什么？

学生：喜欢辛黛瑞拉（灰姑娘），还有王子，不喜欢她的后妈和后妈带来的姐姐。辛黛瑞拉善良、可爱、漂亮。后妈和姐姐对辛黛瑞拉不好。

老师：如果在午夜12点的时候，辛黛瑞拉没有来得及跳上她的南瓜马车， 你们想一想，可能会出现什么情况？

学生：辛黛瑞拉会变成原来脏脏的样子，穿着破旧的衣服。哎呀，那就惨啦。

老师：所以，你们一定要做一个守时的人，不然就可能给自己带来麻烦。另外，你们看，你们每个人平时都打扮得漂漂亮亮的，千万不要突然邋里邋遢地出现在别人面前，不然你们的朋友要吓着了。女孩子们，你们更要注意，将来你们长大和男孩子约会，要是你不注意，被你的男朋友看到你很难看的样子，他们可能就吓昏了（老师做昏倒状，全班大笑）。

老师：好，下一个问题，如果你是辛黛瑞拉的后妈，你会不会阻止辛黛瑞拉去参加王子的舞会？你们一定要诚实哟！

学生：（过了一会儿，有孩子举手回答）是的，如果我辛黛瑞拉的后妈，我也会阻止她去参加王子的舞会。

老师：为什么？

学生：因为，因为我爱自己的女儿，我希望自己的女儿当上王后。

老师：是的，所以，我们看到的后妈好像都是不好的人，她们只是对别人不够好，可是她们对自己的孩子却很好，你们明白了吗？她们不是坏人，只是她们还不能够像爱自己的孩子一样去爱其它的孩子。换位思考，宽容和理解。

老师：孩子们，下一个问题，辛黛瑞拉的后妈不让她去参加王子的舞会，甚至把门锁起来，她为什么能够去，而且成为舞会上最美丽的姑娘呢？

学生：因为有仙女帮助她，给她漂亮的衣服，还把南瓜变成马车，把狗和老鼠变成仆人。

老师：对，你们说得很好！想一想，如果辛黛瑞拉没有得到仙女的帮助，她是不可能去参加舞会的，是不是？

学生：是的！

老师：如果狗、老鼠都不愿意帮助她，她可能在最后的时刻成功地跑回家吗？

学生：不会，那样她就可以成功地吓到王子了。（全班再次大笑）

老师：虽然辛黛瑞拉有仙女帮助她，但是，光有仙女的帮助还不够。所以，孩子们，无论走到哪里，我们都是需要朋友的。我们的朋友不一定是仙女，但是，我们需要他们，我也希望你们有很多很多的朋友。社会交往，合作。

下面，请你们想一想，如果辛黛瑞拉因为后妈不愿意她参加舞会就放弃了机会，她可能成为王子的新娘吗？

学生：不会！那样的话，她就不会到舞会上，不会被王子遇到，认识和爱上她了。

老师：对极了！如果辛黛瑞拉不想参加舞会，就是她的后妈没有阻止，甚至支持她去，也是没有用的，是谁决定她要去参加王子的舞会？

学生：她自己。

老师：所以，孩子们，就是辛黛瑞拉没有妈妈爱她，她的后妈不爱她，这也不能够让她不爱自己。就是因为她爱自己，她才可能去寻找自己希望得到的东西。如果你们当中有人觉得没有人爱，或者像辛黛瑞拉一样有一个不爱她的后妈，你们要怎么样？

学生：要爱自己！

老师：对，没有一个人可以阻止你爱自己，如果你觉得别人不够爱你，你要加倍地爱自己；如果别人没有给你机会，你应该加倍地给自己机会；如果你们真的爱自己，就会为自己找到自己需要的东西，没有人可以阻止辛黛瑞拉参加王子的舞会，没有人可以阻止辛黛瑞拉当上王后，除了她自己。对不对？

学生：是的！！！

老师：最后一个问题，这个故事有什么不合理的地方？

学生：（过了好一会）午夜 12点以后所有的东西都要变回原样，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋没有变回去。理性思考，敢于质疑和挑战。

老师：天哪，你们太棒了！你们看，就是伟大的作家也有出错的时候，所以，出错不是什么可怕的事情。我担保，如果你们当中谁将来要当作家，一定比这个作家更棒！你们相信吗？

孩子们欢呼雀跃。

＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊ > ＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊

真棒的老师！

此为美国一所普通小学的一堂阅读课。 我们是多大年龄的时候才想到这些层面？

中国老师上课

上课铃响，学生，老师进教室。

老师：今天上课，我们讲灰姑娘的故事。大家都预习了吗?

学生：这还要预习？老得掉渣了。

老师：《灰姑娘》是格林童话还是安徒生童话？他的作者是谁？哪年出生？作者生平事迹如何？

学生：......书上不都写了吗？

老师：这故事的重大意义是什么？

老师：这篇课文的中心思想是什么？

学生：得，这个要记下来，肯定要考的。

老师：好，开始讲课文。谁先给分个段，并说明一下这么分段的理由。

学生：前后各一段，中间一段，总分总.......

老师：开始讲课了，大家认真听讲。

学生：已经开始好久了 ....

...........

老师：说到这里，大家注意这句话。这句话是个比喻句，是明喻还是暗喻？作者为什么这么写？

学生：n人开始睡觉 ....

..........

老师：大家注意这个词，我如果换成另外一个词，为什么不如作者的好？

学生：本来就翻译的，我哪知道作者用哪个词...........

老师：大家有没有注意到，这段话如果和那段话位置换一换，行不行？为什么？

学生：我又不是你，我怎么会注意到啊？又n人开始睡觉.....

老师：怎么这么多人睡觉啊？你们要知道，不好好上课就不能考好成绩，不能考好成绩就不能上大学，不能上大学就不能.....你们要明白这些做人的道理。

智慧小语：教育的根本是人性的教育，让孩子学会爱、学会感谢、学会分享、学会付出、学会帮助，而不是1+1=2，更不是背下这篇课文的中心思想。学习的目的不是考取大学，而是掌握一技之长做个对社会有用的人。

义务教育语文课程标准已经由教育部正式颁布，历经3年多的修订终于告一段落。去年春天，我曾就课标修订情况向相关部门和审评专家做过汇报。现将当时的“汇报要点”发表如下，给老师们参考。

语文是一门主课，在小学与初中阶段到底应当学什么？怎样来教，又怎样来学？可能有各种各样的意见，围绕语文的争议也特别多。这次课标修订，当然也会注意到各种争议，吸纳那些比较切合实际的意见，但更主要的工作，是针对长期以来语文教育方面存在的普遍性问题，总结这十多年来课改的经验，同时按照国家教育规划的总体要求，面向未来，提出语文课程的基本标准。

十年课改很艰难，原先课标试验稿的试行，实际上大了很多折扣，可以说举步为艰，但成绩还是显著的，就语文教学而言，课改和课标提出的许多先进的理念、方法，已逐步沉淀下来，即使很多学校和老师一时实施不了，也已经承认这是方向。所以这次修订，特别注意把课改中实施并逐步得到认可的那些新的理念和做法，体现出来。我们希望这个语文课标的基本理念是先进的，又是基本的，相对稳定的，有可行性的。全国的教育不均衡，学校情况不一样，但在这些基本标准和要求上，应当都能共同遵循，课标应当能面向全体学生。

这次修订，在如何让核心价值观渗透到语文教学中，下了很大功夫。比如课程的定位，这次修订比较明确说明：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应当使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。”这样，就把工具性与人文性统一起来了。

这次修订比较引人注目的是提出 “语文素养”的概念。过去语文课一般只讲语文能力，比如听说读写能力，现在提出语文素养，涵盖面大一些，既包括能力、口语交际能力，又不止是技能性的要求，还有整体素质的要求。就是说，语文课程在语文基本能力培养的过程中，必然要注重优秀文化对学生的熏染，学生的情感、态度、价值观，以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的个性和健全的人格得到培养。同时让语文教育在继承和弘扬中华民族优秀传统文化、增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力方面，发挥不可替代的优势。

这一切都特别考虑不是附加的，不是一加一，更不是穿鞋戴帽，而真正是有机结合，自然而然展开的。比如小学生识字写字，既是一种能力训练，又是文化熏陶，还是一种习惯、修养的生成，特别是培养了热爱祖国语言文字的感情。

所以“语文素养”这个概念，代表一种新的更阔大的教育视野。

这些都并非是虚的，而是力求落实到教学上，每个学段都有明确具体的要求。

下面举一些例子来说说和过去比较，这次修订有哪些比较突出的变化：

一是适当减负。这个减负不完全是学习负担的减少，更是追求学习效率的提高，以及激发兴趣，教学生学会学习。比如小学生的识字写字教学，过去一二年级就要求2000多字，而且“四会”。现在减少识字量，改为认识常用汉字1600，其中会写800。提倡“多认少写”，不再要求“四会”。还请专家对儿童认字写字做了专门的字频研究，从儿童语文生活角度提出先学先写的300个字。附录有识字写字教学基本字表。300字的字形结构简单，重现率高，其中的大多数能成为其他字的结构成分。这些字应当作为一二年级教科书中识字写字教学的重要内容。

二是更加重视写字与书法的学习。针对目前电脑化之后，写字能力普遍下降，这次修订特别加强了写字教学的分量，从小学一年级到初中三年级都有相关规定。明确写上“在小学每天语文课都要求安排随堂练习，天天练字”。

三是阅读教学也有新的理念，那就是强调阅读是个性化行为，尊重学生阅读的感受，老师应加强指导，但不应当以教师的分析代替学生的阅读实践，不要以模式化的解读代替学生的体验与思考。特别是提出了这样几句话：少做题，多读书，读好书，读好书，读整本的书。增加阅读量，提高阅读品味。特别注重体验与感悟，注重语感。对于课外阅读格外重视。阅读量也有具体要求，9年课外阅读总量达到400万字以上。

特别要提到，这次修订对于传统文化的继承是格外关注的。9年要求背诵优秀诗文240篇（段），包括古代和现代的中外作品。课标列出部分中国古代的优秀诗文背诵篇目，小学到初中，136篇。其中小学背诵75篇，初中61篇。

四是写作教学。目前有不少学校搞“提前量”，小学一二年级就布置写作文，是不合适的。课标修订一二年级定位为“写话”，三年级开始是“习作”，初中才是“作文”。另外强调作文教学一定要减少对学生写作的束缚。现在作文教学那种完全面向考试，只教套题作文、馅饼作文、宿构作文的做法，不但助长假大空的文风，助长文艺腔，对学生的人格成长也是有很强的负面作用的。所以这次课标修订特别注意引导鼓励学生自由表达和有创意的表达，写真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。

最近关于语文教材的争议不断，很多都是传媒炒作，对于语文课改以及教学是有负面影响的。这次修订对于编写教材也提出一些建议，其中提到教材要符合学生的心理发展特点，有助于激发学习兴趣，选文要文质兼美，有典范性，还要给地方、学校、老师留有开发选择的空间，等等。都是有现实所指的。

这次语文课标修订，希望在语文教育思想、课程目标、内容方面能为小学初中语文教学提供基本的要求，也提出一些具体的实施建议。总的是要尽量摆脱应试教育的束缚，往素质教育靠拢，同时遵循语文教学规律，特别注意激发兴趣，保护天性，学会学习，这样也许可以更好地体现核心价值观的引导，为学生打好三个基础：那就是培养学生语文素养，为学好其他课程大好基础；为学生形成正确的人生观、形成健康的个性与人格打好基础；为学生的终身发展大好基础。
 

义务教育语文课程标准已经由教育部正式颁布，历经3年多的修订终于告一段落。去年春天，我曾就课标修订情况向相关部门和审评专家做过汇报。现将当时的“汇报要点”发表如下，给老师们参考。

语文是一门主课，在小学与初中阶段到底应当学什么？怎样来教，又怎样来学？可能有各种各样的意见，围绕语文的争议也特别多。这次课标修订，当然也会注意到各种争议，吸纳那些比较切合实际的意见，但更主要的工作，是针对长期以来语文教育方面存在的普遍性问题，总结这十多年来课改的经验，同时按照国家教育规划的总体要求，面向未来，提出语文课程的基本标准。

十年课改很艰难，原先课标试验稿的试行，实际上大了很多折扣，可以说举步为艰，但成绩还是显著的，就语文教学而言，课改和课标提出的许多先进的理念、方法，已逐步沉淀下来，即使很多学校和老师一时实施不了，也已经承认这是方向。所以这次修订，特别注意把课改中实施并逐步得到认可的那些新的理念和做法，体现出来。我们希望这个语文课标的基本理念是先进的，又是基本的，相对稳定的，有可行性的。全国的教育不均衡，学校情况不一样，但在这些基本标准和要求上，应当都能共同遵循，课标应当能面向全体学生。

这次修订，在如何让核心价值观渗透到语文教学中，下了很大功夫。比如课程的定位，这次修订比较明确说明：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应当使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。”这样，就把工具性与人文性统一起来了。

这次修订比较引人注目的是提出 “语文素养”的概念。过去语文课一般只讲语文能力，比如听说读写能力，现在提出语文素养，涵盖面大一些，既包括能力、口语交际能力，又不止是技能性的要求，还有整体素质的要求。就是说，语文课程在语文基本能力培养的过程中，必然要注重优秀文化对学生的熏染，学生的情感、态度、价值观，以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的个性和健全的人格得到培养。同时让语文教育在继承和弘扬中华民族优秀传统文化、增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力方面，发挥不可替代的优势。

这一切都特别考虑不是附加的，不是一加一，更不是穿鞋戴帽，而真正是有机结合，自然而然展开的。比如小学生识字写字，既是一种能力训练，又是文化熏陶，还是一种习惯、修养的生成，特别是培养了热爱祖国语言文字的感情。

所以“语文素养”这个概念，代表一种新的更阔大的教育视野。

这些都并非是虚的，而是力求落实到教学上，每个学段都有明确具体的要求。

下面举一些例子来说说和过去比较，这次修订有哪些比较突出的变化：

一是适当减负。这个减负不完全是学习负担的减少，更是追求学习效率的提高，以及激发兴趣，教学生学会学习。比如小学生的识字写字教学，过去一二年级就要求2000多字，而且“四会”。现在减少识字量，改为认识常用汉字1600，其中会写800。提倡“多认少写”，不再要求“四会”。还请专家对儿童认字写字做了专门的字频研究，从儿童语文生活角度提出先学先写的300个字。附录有识字写字教学基本字表。300字的字形结构简单，重现率高，其中的大多数能成为其他字的结构成分。这些字应当作为一二年级教科书中识字写字教学的重要内容。

二是更加重视写字与书法的学习。针对目前电脑化之后，写字能力普遍下降，这次修订特别加强了写字教学的分量，从小学一年级到初中三年级都有相关规定。明确写上“在小学每天语文课都要求安排随堂练习，天天练字”。

三是阅读教学也有新的理念，那就是强调阅读是个性化行为，尊重学生阅读的感受，老师应加强指导，但不应当以教师的分析代替学生的阅读实践，不要以模式化的解读代替学生的体验与思考。特别是提出了这样几句话：少做题，多读书，读好书，读好书，读整本的书。增加阅读量，提高阅读品味。特别注重体验与感悟，注重语感。对于课外阅读格外重视。阅读量也有具体要求，9年课外阅读总量达到400万字以上。

特别要提到，这次修订对于传统文化的继承是格外关注的。9年要求背诵优秀诗文240篇（段），包括古代和现代的中外作品。课标列出部分中国古代的优秀诗文背诵篇目，小学到初中，136篇。其中小学背诵75篇，初中61篇。

四是写作教学。目前有不少学校搞“提前量”，小学一二年级就布置写作文，是不合适的。课标修订一二年级定位为“写话”，三年级开始是“习作”，初中才是“作文”。另外强调作文教学一定要减少对学生写作的束缚。现在作文教学那种完全面向考试，只教套题作文、馅饼作文、宿构作文的做法，不但助长假大空的文风，助长文艺腔，对学生的人格成长也是有很强的负面作用的。所以这次课标修订特别注意引导鼓励学生自由表达和有创意的表达，写真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。

最近关于语文教材的争议不断，很多都是传媒炒作，对于语文课改以及教学是有负面影响的。这次修订对于编写教材也提出一些建议，其中提到教材要符合学生的心理发展特点，有助于激发学习兴趣，选文要文质兼美，有典范性，还要给地方、学校、老师留有开发选择的空间，等等。都是有现实所指的。

这次语文课标修订，希望在语文教育思想、课程目标、内容方面能为小学初中语文教学提供基本的要求，也提出一些具体的实施建议。总的是要尽量摆脱应试教育的束缚，往素质教育靠拢，同时遵循语文教学规律，特别注意激发兴趣，保护天性，学会学习，这样也许可以更好地体现核心价值观的引导，为学生打好三个基础：那就是培养学生语文素养，为学好其他课程大好基础；为学生形成正确的人生观、形成健康的个性与人格打好基础；为学生的终身发展大好基础。
 

义务教育语文课程标准已经由教育部正式颁布，历经3年多的修订终于告一段落。去年春天，我曾就课标修订情况向相关部门和审评专家做过汇报。现将当时的“汇报要点”发表如下，给老师们参考。

语文是一门主课，在小学与初中阶段到底应当学什么？怎样来教，又怎样来学？可能有各种各样的意见，围绕语文的争议也特别多。这次课标修订，当然也会注意到各种争议，吸纳那些比较切合实际的意见，但更主要的工作，是针对长期以来语文教育方面存在的普遍性问题，总结这十多年来课改的经验，同时按照国家教育规划的总体要求，面向未来，提出语文课程的基本标准。

十年课改很艰难，原先课标试验稿的试行，实际上大了很多折扣，可以说举步为艰，但成绩还是显著的，就语文教学而言，课改和课标提出的许多先进的理念、方法，已逐步沉淀下来，即使很多学校和老师一时实施不了，也已经承认这是方向。所以这次修订，特别注意把课改中实施并逐步得到认可的那些新的理念和做法，体现出来。我们希望这个语文课标的基本理念是先进的，又是基本的，相对稳定的，有可行性的。全国的教育不均衡，学校情况不一样，但在这些基本标准和要求上，应当都能共同遵循，课标应当能面向全体学生。

这次修订，在如何让核心价值观渗透到语文教学中，下了很大功夫。比如课程的定位，这次修订比较明确说明：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应当使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。”这样，就把工具性与人文性统一起来了。

这次修订比较引人注目的是提出 “语文素养”的概念。过去语文课一般只讲语文能力，比如听说读写能力，现在提出语文素养，涵盖面大一些，既包括能力、口语交际能力，又不止是技能性的要求，还有整体素质的要求。就是说，语文课程在语文基本能力培养的过程中，必然要注重优秀文化对学生的熏染，学生的情感、态度、价值观，以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的个性和健全的人格得到培养。同时让语文教育在继承和弘扬中华民族优秀传统文化、增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力方面，发挥不可替代的优势。

这一切都特别考虑不是附加的，不是一加一，更不是穿鞋戴帽，而真正是有机结合，自然而然展开的。比如小学生识字写字，既是一种能力训练，又是文化熏陶，还是一种习惯、修养的生成，特别是培养了热爱祖国语言文字的感情。

所以“语文素养”这个概念，代表一种新的更阔大的教育视野。

这些都并非是虚的，而是力求落实到教学上，每个学段都有明确具体的要求。

下面举一些例子来说说和过去比较，这次修订有哪些比较突出的变化：

一是适当减负。这个减负不完全是学习负担的减少，更是追求学习效率的提高，以及激发兴趣，教学生学会学习。比如小学生的识字写字教学，过去一二年级就要求2000多字，而且“四会”。现在减少识字量，改为认识常用汉字1600，其中会写800。提倡“多认少写”，不再要求“四会”。还请专家对儿童认字写字做了专门的字频研究，从儿童语文生活角度提出先学先写的300个字。附录有识字写字教学基本字表。300字的字形结构简单，重现率高，其中的大多数能成为其他字的结构成分。这些字应当作为一二年级教科书中识字写字教学的重要内容。

二是更加重视写字与书法的学习。针对目前电脑化之后，写字能力普遍下降，这次修订特别加强了写字教学的分量，从小学一年级到初中三年级都有相关规定。明确写上“在小学每天语文课都要求安排随堂练习，天天练字”。

三是阅读教学也有新的理念，那就是强调阅读是个性化行为，尊重学生阅读的感受，老师应加强指导，但不应当以教师的分析代替学生的阅读实践，不要以模式化的解读代替学生的体验与思考。特别是提出了这样几句话：少做题，多读书，读好书，读好书，读整本的书。增加阅读量，提高阅读品味。特别注重体验与感悟，注重语感。对于课外阅读格外重视。阅读量也有具体要求，9年课外阅读总量达到400万字以上。

特别要提到，这次修订对于传统文化的继承是格外关注的。9年要求背诵优秀诗文240篇（段），包括古代和现代的中外作品。课标列出部分中国古代的优秀诗文背诵篇目，小学到初中，136篇。其中小学背诵75篇，初中61篇。

四是写作教学。目前有不少学校搞“提前量”，小学一二年级就布置写作文，是不合适的。课标修订一二年级定位为“写话”，三年级开始是“习作”，初中才是“作文”。另外强调作文教学一定要减少对学生写作的束缚。现在作文教学那种完全面向考试，只教套题作文、馅饼作文、宿构作文的做法，不但助长假大空的文风，助长文艺腔，对学生的人格成长也是有很强的负面作用的。所以这次课标修订特别注意引导鼓励学生自由表达和有创意的表达，写真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。

最近关于语文教材的争议不断，很多都是传媒炒作，对于语文课改以及教学是有负面影响的。这次修订对于编写教材也提出一些建议，其中提到教材要符合学生的心理发展特点，有助于激发学习兴趣，选文要文质兼美，有典范性，还要给地方、学校、老师留有开发选择的空间，等等。都是有现实所指的。

这次语文课标修订，希望在语文教育思想、课程目标、内容方面能为小学初中语文教学提供基本的要求，也提出一些具体的实施建议。总的是要尽量摆脱应试教育的束缚，往素质教育靠拢，同时遵循语文教学规律，特别注意激发兴趣，保护天性，学会学习，这样也许可以更好地体现核心价值观的引导，为学生打好三个基础：那就是培养学生语文素养，为学好其他课程大好基础；为学生形成正确的人生观、形成健康的个性与人格打好基础；为学生的终身发展大好基础。
 

义务教育语文课程标准已经由教育部正式颁布，历经3年多的修订终于告一段落。去年春天，我曾就课标修订情况向相关部门和审评专家做过汇报。现将当时的“汇报要点”发表如下，给老师们参考。

语文是一门主课，在小学与初中阶段到底应当学什么？怎样来教，又怎样来学？可能有各种各样的意见，围绕语文的争议也特别多。这次课标修订，当然也会注意到各种争议，吸纳那些比较切合实际的意见，但更主要的工作，是针对长期以来语文教育方面存在的普遍性问题，总结这十多年来课改的经验，同时按照国家教育规划的总体要求，面向未来，提出语文课程的基本标准。

十年课改很艰难，原先课标试验稿的试行，实际上大了很多折扣，可以说举步为艰，但成绩还是显著的，就语文教学而言，课改和课标提出的许多先进的理念、方法，已逐步沉淀下来，即使很多学校和老师一时实施不了，也已经承认这是方向。所以这次修订，特别注意把课改中实施并逐步得到认可的那些新的理念和做法，体现出来。我们希望这个语文课标的基本理念是先进的，又是基本的，相对稳定的，有可行性的。全国的教育不均衡，学校情况不一样，但在这些基本标准和要求上，应当都能共同遵循，课标应当能面向全体学生。

这次修订，在如何让核心价值观渗透到语文教学中，下了很大功夫。比如课程的定位，这次修订比较明确说明：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应当使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。”这样，就把工具性与人文性统一起来了。

这次修订比较引人注目的是提出 “语文素养”的概念。过去语文课一般只讲语文能力，比如听说读写能力，现在提出语文素养，涵盖面大一些，既包括能力、口语交际能力，又不止是技能性的要求，还有整体素质的要求。就是说，语文课程在语文基本能力培养的过程中，必然要注重优秀文化对学生的熏染，学生的情感、态度、价值观，以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的个性和健全的人格得到培养。同时让语文教育在继承和弘扬中华民族优秀传统文化、增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力方面，发挥不可替代的优势。

这一切都特别考虑不是附加的，不是一加一，更不是穿鞋戴帽，而真正是有机结合，自然而然展开的。比如小学生识字写字，既是一种能力训练，又是文化熏陶，还是一种习惯、修养的生成，特别是培养了热爱祖国语言文字的感情。

所以“语文素养”这个概念，代表一种新的更阔大的教育视野。

这些都并非是虚的，而是力求落实到教学上，每个学段都有明确具体的要求。

下面举一些例子来说说和过去比较，这次修订有哪些比较突出的变化：

一是适当减负。这个减负不完全是学习负担的减少，更是追求学习效率的提高，以及激发兴趣，教学生学会学习。比如小学生的识字写字教学，过去一二年级就要求2000多字，而且“四会”。现在减少识字量，改为认识常用汉字1600，其中会写800。提倡“多认少写”，不再要求“四会”。还请专家对儿童认字写字做了专门的字频研究，从儿童语文生活角度提出先学先写的300个字。附录有识字写字教学基本字表。300字的字形结构简单，重现率高，其中的大多数能成为其他字的结构成分。这些字应当作为一二年级教科书中识字写字教学的重要内容。

二是更加重视写字与书法的学习。针对目前电脑化之后，写字能力普遍下降，这次修订特别加强了写字教学的分量，从小学一年级到初中三年级都有相关规定。明确写上“在小学每天语文课都要求安排随堂练习，天天练字”。

三是阅读教学也有新的理念，那就是强调阅读是个性化行为，尊重学生阅读的感受，老师应加强指导，但不应当以教师的分析代替学生的阅读实践，不要以模式化的解读代替学生的体验与思考。特别是提出了这样几句话：少做题，多读书，读好书，读好书，读整本的书。增加阅读量，提高阅读品味。特别注重体验与感悟，注重语感。对于课外阅读格外重视。阅读量也有具体要求，9年课外阅读总量达到400万字以上。

特别要提到，这次修订对于传统文化的继承是格外关注的。9年要求背诵优秀诗文240篇（段），包括古代和现代的中外作品。课标列出部分中国古代的优秀诗文背诵篇目，小学到初中，136篇。其中小学背诵75篇，初中61篇。

四是写作教学。目前有不少学校搞“提前量”，小学一二年级就布置写作文，是不合适的。课标修订一二年级定位为“写话”，三年级开始是“习作”，初中才是“作文”。另外强调作文教学一定要减少对学生写作的束缚。现在作文教学那种完全面向考试，只教套题作文、馅饼作文、宿构作文的做法，不但助长假大空的文风，助长文艺腔，对学生的人格成长也是有很强的负面作用的。所以这次课标修订特别注意引导鼓励学生自由表达和有创意的表达，写真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。

最近关于语文教材的争议不断，很多都是传媒炒作，对于语文课改以及教学是有负面影响的。这次修订对于编写教材也提出一些建议，其中提到教材要符合学生的心理发展特点，有助于激发学习兴趣，选文要文质兼美，有典范性，还要给地方、学校、老师留有开发选择的空间，等等。都是有现实所指的。

这次语文课标修订，希望在语文教育思想、课程目标、内容方面能为小学初中语文教学提供基本的要求，也提出一些具体的实施建议。总的是要尽量摆脱应试教育的束缚，往素质教育靠拢，同时遵循语文教学规律，特别注意激发兴趣，保护天性，学会学习，这样也许可以更好地体现核心价值观的引导，为学生打好三个基础：那就是培养学生语文素养，为学好其他课程大好基础；为学生形成正确的人生观、形成健康的个性与人格打好基础；为学生的终身发展大好基础。
 

义务教育语文课程标准已经由教育部正式颁布，历经3年多的修订终于告一段落。去年春天，我曾就课标修订情况向相关部门和审评专家做过汇报。现将当时的“汇报要点”发表如下，给老师们参考。

语文是一门主课，在小学与初中阶段到底应当学什么？怎样来教，又怎样来学？可能有各种各样的意见，围绕语文的争议也特别多。这次课标修订，当然也会注意到各种争议，吸纳那些比较切合实际的意见，但更主要的工作，是针对长期以来语文教育方面存在的普遍性问题，总结这十多年来课改的经验，同时按照国家教育规划的总体要求，面向未来，提出语文课程的基本标准。

十年课改很艰难，原先课标试验稿的试行，实际上大了很多折扣，可以说举步为艰，但成绩还是显著的，就语文教学而言，课改和课标提出的许多先进的理念、方法，已逐步沉淀下来，即使很多学校和老师一时实施不了，也已经承认这是方向。所以这次修订，特别注意把课改中实施并逐步得到认可的那些新的理念和做法，体现出来。我们希望这个语文课标的基本理念是先进的，又是基本的，相对稳定的，有可行性的。全国的教育不均衡，学校情况不一样，但在这些基本标准和要求上，应当都能共同遵循，课标应当能面向全体学生。

这次修订，在如何让核心价值观渗透到语文教学中，下了很大功夫。比如课程的定位，这次修订比较明确说明：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应当使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。”这样，就把工具性与人文性统一起来了。

这次修订比较引人注目的是提出 “语文素养”的概念。过去语文课一般只讲语文能力，比如听说读写能力，现在提出语文素养，涵盖面大一些，既包括能力、口语交际能力，又不止是技能性的要求，还有整体素质的要求。就是说，语文课程在语文基本能力培养的过程中，必然要注重优秀文化对学生的熏染，学生的情感、态度、价值观，以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的个性和健全的人格得到培养。同时让语文教育在继承和弘扬中华民族优秀传统文化、增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力方面，发挥不可替代的优势。

这一切都特别考虑不是附加的，不是一加一，更不是穿鞋戴帽，而真正是有机结合，自然而然展开的。比如小学生识字写字，既是一种能力训练，又是文化熏陶，还是一种习惯、修养的生成，特别是培养了热爱祖国语言文字的感情。

所以“语文素养”这个概念，代表一种新的更阔大的教育视野。

这些都并非是虚的，而是力求落实到教学上，每个学段都有明确具体的要求。

下面举一些例子来说说和过去比较，这次修订有哪些比较突出的变化：

一是适当减负。这个减负不完全是学习负担的减少，更是追求学习效率的提高，以及激发兴趣，教学生学会学习。比如小学生的识字写字教学，过去一二年级就要求2000多字，而且“四会”。现在减少识字量，改为认识常用汉字1600，其中会写800。提倡“多认少写”，不再要求“四会”。还请专家对儿童认字写字做了专门的字频研究，从儿童语文生活角度提出先学先写的300个字。附录有识字写字教学基本字表。300字的字形结构简单，重现率高，其中的大多数能成为其他字的结构成分。这些字应当作为一二年级教科书中识字写字教学的重要内容。

二是更加重视写字与书法的学习。针对目前电脑化之后，写字能力普遍下降，这次修订特别加强了写字教学的分量，从小学一年级到初中三年级都有相关规定。明确写上“在小学每天语文课都要求安排随堂练习，天天练字”。

三是阅读教学也有新的理念，那就是强调阅读是个性化行为，尊重学生阅读的感受，老师应加强指导，但不应当以教师的分析代替学生的阅读实践，不要以模式化的解读代替学生的体验与思考。特别是提出了这样几句话：少做题，多读书，读好书，读好书，读整本的书。增加阅读量，提高阅读品味。特别注重体验与感悟，注重语感。对于课外阅读格外重视。阅读量也有具体要求，9年课外阅读总量达到400万字以上。

特别要提到，这次修订对于传统文化的继承是格外关注的。9年要求背诵优秀诗文240篇（段），包括古代和现代的中外作品。课标列出部分中国古代的优秀诗文背诵篇目，小学到初中，136篇。其中小学背诵75篇，初中61篇。

四是写作教学。目前有不少学校搞“提前量”，小学一二年级就布置写作文，是不合适的。课标修订一二年级定位为“写话”，三年级开始是“习作”，初中才是“作文”。另外强调作文教学一定要减少对学生写作的束缚。现在作文教学那种完全面向考试，只教套题作文、馅饼作文、宿构作文的做法，不但助长假大空的文风，助长文艺腔，对学生的人格成长也是有很强的负面作用的。所以这次课标修订特别注意引导鼓励学生自由表达和有创意的表达，写真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。

最近关于语文教材的争议不断，很多都是传媒炒作，对于语文课改以及教学是有负面影响的。这次修订对于编写教材也提出一些建议，其中提到教材要符合学生的心理发展特点，有助于激发学习兴趣，选文要文质兼美，有典范性，还要给地方、学校、老师留有开发选择的空间，等等。都是有现实所指的。

这次语文课标修订，希望在语文教育思想、课程目标、内容方面能为小学初中语文教学提供基本的要求，也提出一些具体的实施建议。总的是要尽量摆脱应试教育的束缚，往素质教育靠拢，同时遵循语文教学规律，特别注意激发兴趣，保护天性，学会学习，这样也许可以更好地体现核心价值观的引导，为学生打好三个基础：那就是培养学生语文素养，为学好其他课程大好基础；为学生形成正确的人生观、形成健康的个性与人格打好基础；为学生的终身发展大好基础。
 

义务教育语文课程标准已经由教育部正式颁布，历经3年多的修订终于告一段落。去年春天，我曾就课标修订情况向相关部门和审评专家做过汇报。现将当时的“汇报要点”发表如下，给老师们参考。

语文是一门主课，在小学与初中阶段到底应当学什么？怎样来教，又怎样来学？可能有各种各样的意见，围绕语文的争议也特别多。这次课标修订，当然也会注意到各种争议，吸纳那些比较切合实际的意见，但更主要的工作，是针对长期以来语文教育方面存在的普遍性问题，总结这十多年来课改的经验，同时按照国家教育规划的总体要求，面向未来，提出语文课程的基本标准。

十年课改很艰难，原先课标试验稿的试行，实际上大了很多折扣，可以说举步为艰，但成绩还是显著的，就语文教学而言，课改和课标提出的许多先进的理念、方法，已逐步沉淀下来，即使很多学校和老师一时实施不了，也已经承认这是方向。所以这次修订，特别注意把课改中实施并逐步得到认可的那些新的理念和做法，体现出来。我们希望这个语文课标的基本理念是先进的，又是基本的，相对稳定的，有可行性的。全国的教育不均衡，学校情况不一样，但在这些基本标准和要求上，应当都能共同遵循，课标应当能面向全体学生。

这次修订，在如何让核心价值观渗透到语文教学中，下了很大功夫。比如课程的定位，这次修订比较明确说明：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应当使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。”这样，就把工具性与人文性统一起来了。

这次修订比较引人注目的是提出 “语文素养”的概念。过去语文课一般只讲语文能力，比如听说读写能力，现在提出语文素养，涵盖面大一些，既包括能力、口语交际能力，又不止是技能性的要求，还有整体素质的要求。就是说，语文课程在语文基本能力培养的过程中，必然要注重优秀文化对学生的熏染，学生的情感、态度、价值观，以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的个性和健全的人格得到培养。同时让语文教育在继承和弘扬中华民族优秀传统文化、增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力方面，发挥不可替代的优势。

这一切都特别考虑不是附加的，不是一加一，更不是穿鞋戴帽，而真正是有机结合，自然而然展开的。比如小学生识字写字，既是一种能力训练，又是文化熏陶，还是一种习惯、修养的生成，特别是培养了热爱祖国语言文字的感情。

所以“语文素养”这个概念，代表一种新的更阔大的教育视野。

这些都并非是虚的，而是力求落实到教学上，每个学段都有明确具体的要求。

下面举一些例子来说说和过去比较，这次修订有哪些比较突出的变化：

一是适当减负。这个减负不完全是学习负担的减少，更是追求学习效率的提高，以及激发兴趣，教学生学会学习。比如小学生的识字写字教学，过去一二年级就要求2000多字，而且“四会”。现在减少识字量，改为认识常用汉字1600，其中会写800。提倡“多认少写”，不再要求“四会”。还请专家对儿童认字写字做了专门的字频研究，从儿童语文生活角度提出先学先写的300个字。附录有识字写字教学基本字表。300字的字形结构简单，重现率高，其中的大多数能成为其他字的结构成分。这些字应当作为一二年级教科书中识字写字教学的重要内容。

二是更加重视写字与书法的学习。针对目前电脑化之后，写字能力普遍下降，这次修订特别加强了写字教学的分量，从小学一年级到初中三年级都有相关规定。明确写上“在小学每天语文课都要求安排随堂练习，天天练字”。

三是阅读教学也有新的理念，那就是强调阅读是个性化行为，尊重学生阅读的感受，老师应加强指导，但不应当以教师的分析代替学生的阅读实践，不要以模式化的解读代替学生的体验与思考。特别是提出了这样几句话：少做题，多读书，读好书，读好书，读整本的书。增加阅读量，提高阅读品味。特别注重体验与感悟，注重语感。对于课外阅读格外重视。阅读量也有具体要求，9年课外阅读总量达到400万字以上。

特别要提到，这次修订对于传统文化的继承是格外关注的。9年要求背诵优秀诗文240篇（段），包括古代和现代的中外作品。课标列出部分中国古代的优秀诗文背诵篇目，小学到初中，136篇。其中小学背诵75篇，初中61篇。

四是写作教学。目前有不少学校搞“提前量”，小学一二年级就布置写作文，是不合适的。课标修订一二年级定位为“写话”，三年级开始是“习作”，初中才是“作文”。另外强调作文教学一定要减少对学生写作的束缚。现在作文教学那种完全面向考试，只教套题作文、馅饼作文、宿构作文的做法，不但助长假大空的文风，助长文艺腔，对学生的人格成长也是有很强的负面作用的。所以这次课标修订特别注意引导鼓励学生自由表达和有创意的表达，写真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。

最近关于语文教材的争议不断，很多都是传媒炒作，对于语文课改以及教学是有负面影响的。这次修订对于编写教材也提出一些建议，其中提到教材要符合学生的心理发展特点，有助于激发学习兴趣，选文要文质兼美，有典范性，还要给地方、学校、老师留有开发选择的空间，等等。都是有现实所指的。

这次语文课标修订，希望在语文教育思想、课程目标、内容方面能为小学初中语文教学提供基本的要求，也提出一些具体的实施建议。总的是要尽量摆脱应试教育的束缚，往素质教育靠拢，同时遵循语文教学规律，特别注意激发兴趣，保护天性，学会学习，这样也许可以更好地体现核心价值观的引导，为学生打好三个基础：那就是培养学生语文素养，为学好其他课程大好基础；为学生形成正确的人生观、形成健康的个性与人格打好基础；为学生的终身发展大好基础。
 

义务教育语文课程标准已经由教育部正式颁布，历经3年多的修订终于告一段落。去年春天，我曾就课标修订情况向相关部门和审评专家做过汇报。现将当时的“汇报要点”发表如下，给老师们参考。

语文是一门主课，在小学与初中阶段到底应当学什么？怎样来教，又怎样来学？可能有各种各样的意见，围绕语文的争议也特别多。这次课标修订，当然也会注意到各种争议，吸纳那些比较切合实际的意见，但更主要的工作，是针对长期以来语文教育方面存在的普遍性问题，总结这十多年来课改的经验，同时按照国家教育规划的总体要求，面向未来，提出语文课程的基本标准。

十年课改很艰难，原先课标试验稿的试行，实际上大了很多折扣，可以说举步为艰，但成绩还是显著的，就语文教学而言，课改和课标提出的许多先进的理念、方法，已逐步沉淀下来，即使很多学校和老师一时实施不了，也已经承认这是方向。所以这次修订，特别注意把课改中实施并逐步得到认可的那些新的理念和做法，体现出来。我们希望这个语文课标的基本理念是先进的，又是基本的，相对稳定的，有可行性的。全国的教育不均衡，学校情况不一样，但在这些基本标准和要求上，应当都能共同遵循，课标应当能面向全体学生。

这次修订，在如何让核心价值观渗透到语文教学中，下了很大功夫。比如课程的定位，这次修订比较明确说明：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应当使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。”这样，就把工具性与人文性统一起来了。

这次修订比较引人注目的是提出 “语文素养”的概念。过去语文课一般只讲语文能力，比如听说读写能力，现在提出语文素养，涵盖面大一些，既包括能力、口语交际能力，又不止是技能性的要求，还有整体素质的要求。就是说，语文课程在语文基本能力培养的过程中，必然要注重优秀文化对学生的熏染，学生的情感、态度、价值观，以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的个性和健全的人格得到培养。同时让语文教育在继承和弘扬中华民族优秀传统文化、增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力方面，发挥不可替代的优势。

这一切都特别考虑不是附加的，不是一加一，更不是穿鞋戴帽，而真正是有机结合，自然而然展开的。比如小学生识字写字，既是一种能力训练，又是文化熏陶，还是一种习惯、修养的生成，特别是培养了热爱祖国语言文字的感情。

所以“语文素养”这个概念，代表一种新的更阔大的教育视野。

这些都并非是虚的，而是力求落实到教学上，每个学段都有明确具体的要求。

下面举一些例子来说说和过去比较，这次修订有哪些比较突出的变化：

一是适当减负。这个减负不完全是学习负担的减少，更是追求学习效率的提高，以及激发兴趣，教学生学会学习。比如小学生的识字写字教学，过去一二年级就要求2000多字，而且“四会”。现在减少识字量，改为认识常用汉字1600，其中会写800。提倡“多认少写”，不再要求“四会”。还请专家对儿童认字写字做了专门的字频研究，从儿童语文生活角度提出先学先写的300个字。附录有识字写字教学基本字表。300字的字形结构简单，重现率高，其中的大多数能成为其他字的结构成分。这些字应当作为一二年级教科书中识字写字教学的重要内容。

二是更加重视写字与书法的学习。针对目前电脑化之后，写字能力普遍下降，这次修订特别加强了写字教学的分量，从小学一年级到初中三年级都有相关规定。明确写上“在小学每天语文课都要求安排随堂练习，天天练字”。

三是阅读教学也有新的理念，那就是强调阅读是个性化行为，尊重学生阅读的感受，老师应加强指导，但不应当以教师的分析代替学生的阅读实践，不要以模式化的解读代替学生的体验与思考。特别是提出了这样几句话：少做题，多读书，读好书，读好书，读整本的书。增加阅读量，提高阅读品味。特别注重体验与感悟，注重语感。对于课外阅读格外重视。阅读量也有具体要求，9年课外阅读总量达到400万字以上。

特别要提到，这次修订对于传统文化的继承是格外关注的。9年要求背诵优秀诗文240篇（段），包括古代和现代的中外作品。课标列出部分中国古代的优秀诗文背诵篇目，小学到初中，136篇。其中小学背诵75篇，初中61篇。

四是写作教学。目前有不少学校搞“提前量”，小学一二年级就布置写作文，是不合适的。课标修订一二年级定位为“写话”，三年级开始是“习作”，初中才是“作文”。另外强调作文教学一定要减少对学生写作的束缚。现在作文教学那种完全面向考试，只教套题作文、馅饼作文、宿构作文的做法，不但助长假大空的文风，助长文艺腔，对学生的人格成长也是有很强的负面作用的。所以这次课标修订特别注意引导鼓励学生自由表达和有创意的表达，写真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。

最近关于语文教材的争议不断，很多都是传媒炒作，对于语文课改以及教学是有负面影响的。这次修订对于编写教材也提出一些建议，其中提到教材要符合学生的心理发展特点，有助于激发学习兴趣，选文要文质兼美，有典范性，还要给地方、学校、老师留有开发选择的空间，等等。都是有现实所指的。

这次语文课标修订，希望在语文教育思想、课程目标、内容方面能为小学初中语文教学提供基本的要求，也提出一些具体的实施建议。总的是要尽量摆脱应试教育的束缚，往素质教育靠拢，同时遵循语文教学规律，特别注意激发兴趣，保护天性，学会学习，这样也许可以更好地体现核心价值观的引导，为学生打好三个基础：那就是培养学生语文素养，为学好其他课程大好基础；为学生形成正确的人生观、形成健康的个性与人格打好基础；为学生的终身发展大好基础。
 

                                   PISA夺冠后的教育思考
                                               ——从PISA看中国上海学生阅读素养
■《上海教育》记者 罗阳佳
去年岁末，上海学生首次参加PISA测试并且成绩排名“全球第一”的消息甫一放出，立马占居各大媒体的头版头条。一贯被西方人看作只会死读书的中国学生居然能在一次国际性的素质能力测试中取得最佳成绩，这让全世界深感震惊。
PISA2009测试结果的公布，在掀起“中国热”、引来海外教育界集体“围观”基础教育均衡化的成功案例——“上海经验”的同时，再次引发了全社会对学生阅读素养问题的关注、审视和思考。
潜在问题：自主学习能力低
【缺乏汲取大量信息资源的能力，不太会读图、读表等非连续性文本，不善于自己选择、判断、反思阅读材料的重点、难点，这些都与学生自主学习机会偏少有一定关系。】
上海学生在PISA2009中表现出色，阅读素养的平均成绩在参加的全部65个国家和地区中排名第一，而且成绩分布差距小，在许多指标上都占有优势，由此可以推断，上海学生具备较好的阅读素养。但是在高分的背后也存在一些潜在的不足。
PISA2009将文本认知方式分为“访问和检索”、“整合和解释”、“反思和评价”三个方面。测试发现，上海学生在认知方式各方面分量表上的平均成绩均位居第一，但是在访问和检索上比较薄弱。PISA中国上海项目组组长、上海市教委副主任张民选分析认为，这可能是因为学生“汲取大量信息资源的能力还不够强，习惯了由老师提供现成的材料”。
根据形式来划分，文本可以分为小说、散文等连续性和图表、表格、清单等非连续性两种，测试反映出上海学生比较善于阅读连续性文本，但不太会读图、读表，而图表是未来社会生活和工作中经常会遇到的。项目组分析认为，这是由教师在教学时给予学生运用非连续性文本材料的机会偏少所致。
上海学生在学习策略运用中，概括、理解和记忆策略接近或高于OECD平均值，但自我调控策略低于平均值。这说明学生还不善于自己选择、判断、反思阅读材料的重点、难点，自主学习能力还不够。
PISA将学生阅读素养分为7个精熟度等级，最高级为6级，OECD认为达到6级的学生将来在知识社会可胜任领袖级任务，达到5级的学生被看作明日潜在的世界级知识工人。上海总体水平占有优势，17%的学生达到5级，远高于其他国家和地区，但是达到6级水平的学生仅占2.4%，这说明我们的学生在具有创新和决策水平的阅读素养高段竞争力上并没有很大优势。
世界性难题：男生不爱阅读
【撇开男生独立、自控能力的形成比较晚等生理因素，教育中的“失衡”与“偏心”，如教材所选文章中少有男生喜欢的题材，也在一定程度上制约了男生对阅读的兴趣。】
最令人担忧的是阅读成绩的性别差异。测试结果显示，上海男生阅读平均成绩比女生低40分，OECD平均值为男生比女生低39分。从各个分量表的表现来看，男生也普遍低于女生，上海有6.6%的男生阅读素养低于2级水平，而女生的该项比例只有1.6%。从全球来看，各个国家和地区都是女生成绩高于男生，连多年来在PISA测试中排名高居榜首的芬兰，男生也比女生低55分。
这是一个全球普遍面临的问题，已经引起了世界各国教育界人士的强烈关注。芬兰罗素高中校长阿里·霍卫宁（Ari Huovinen）在谈及对PISA测试结果的看法时说：“我担心的第一个问题是男生和女生之间的巨大差别，女生的阅读素养明显优于男生，这是芬兰多年来始终存在的问题，但我们始终不能很好地解决。”
为什么在同样的教育体系之下，接受同样的教育，男女生的阅读成绩差异如此之大？
“这可能和男女生的成熟期相关，但既然这个现象在教育中具有普遍性，那么我们的教育体系肯定存在缺陷。”阿里认为。
上海市教委教研室主任助理谭轶斌一直比较关注PISA阅读素养测试。她认为原因主要有两方面。一是生理的差异。从大脑来看，有关语言机制的大脑功能，男女有别，女生的言语表达能力和语法能力要高于男生。从青春期来看，女生的青春期大约在14岁，男生的青春期大约在16岁，可见，男生的生理和心理成熟期比女生晚，独立能力和自控能力的形成也比较晚，这会在一定程度上影响学习。
另一方面则是教育的“失衡”和“偏心”。谭轶斌指出，学校的语文教材选的大多是散文、小说、诗歌等，其中少有男生喜欢的体育、军事、历史等题材，对男生缺乏吸引力，这在一定程度上制约了男生对阅读的兴趣。
但学界对这一现象却有另一番解释。据华东师范大学心理与认知科学学院副教授邵志芳介绍，认知心理学方面的学者普遍认同男女相似性大于相异性。他认为男女生的学习风格不太一样，女生是联系型的学习风格，男生是分隔型或者独立型的学习风格。比如，看同一本小说，女生会把自己放置到小说的故事情节中，觉得自己和小说里的人物有一定关联，而男生往往能置身于故事情节之外。
显而易见，不能尊重和满足男生的兴趣爱好和学习风格的教育方式，对男生阅读成绩差有不可推卸的责任。联合国教科文组织曾于2003年启动了一项“为了所有人的性别和教育”的调查，调查报告里提供的一份PISA测试结果显示，女孩在所有教育评分上都胜过男孩。由此，报告提出，21世纪的基础教育更需要关注男孩的教育。
改变教育方式：激发阅读兴趣
【阅读兴趣与阅读成绩高度相关。若想缩小男女生的阅读差距，除了在教材编写、教学方法等方面进行调整外，还应鼓励男女生进行合作学习，保证男女生都有发挥自己优势的舞台。】
从PISA对与阅读表现有关的因素分析来看，阅读兴趣与阅读成绩高度相关。“我们必须解决动机问题”，阿里所说的“动机”正是阅读兴趣。阿里感到，现在学生的兴趣爱好发生了转变，许多年轻人将大部分空闲时间用于上网，而学校还没有找到合适的途径加以引导，以维持他们对文学的热情。
目前，许多学生迷恋上网浏览页面，满足于“浅阅读”，不少专家指出，缺乏深度的网络阅读不利于学生阅读素养的养成。“我们必须更重视激发学生的阅读欲望，尤其是不要让男生只想着玩电子游戏！”阿里呼吁。
如何激发和培养学生阅读的兴趣，尤其是怎样帮助男生爱上阅读，是一项需要人类社会并肩攻克的世界级课题。PISA中国上海项目组建议，学校可开展阅读计划，进一步提高学生的阅读兴趣，调整阅读时间、内容，研究男女生阅读的差异问题和改进办法。
PISA2009分析发现，师生关系、语文课纪律风气、教师激发阅读参与的策略都与学生的阅读成绩存在显著的正相关。结果表明，上海的教师在很多方面都做得比OECD平均水平好，但是在“提出具有挑战性的问题”和“向学生推荐一本书或某个作者的书”方面除外。项目组认为，这说明目前阅读教学的挑战性和延展性不够。而男生往往更喜欢参与有挑战性、能够开拓视野的阅读任务，教师在这方面教学策略的欠缺可能是导致男生不爱阅读的因素之一。
按照谭轶斌的主张，要拯救男孩的阅读危机，教材编写、教学方法、教学评价等都需要下很大功夫进行调整。在教材中，要适当增加男生较感兴趣的各类题材的文章；在语文教学中，教师对男生的行为要持宽容态度，多给男生表达的机会，多对男生的表现加以鼓励，让男女生进行合作学习，调动男生的学习积极性；在评价中，减少单纯考查记忆性知识的题目，注意题目的难度和区分度，鼓励学生的探索精神，保证男女生都有发挥自己优势的舞台。
OECD在分析影响学生阅读表现的因素后发现，父母受教育程度、父母职业、家庭财务、家庭教育资源、家庭文化资源等家庭经济社会文化地位指数对学生阅读成绩有影响。这一点给家长们带来的启示是，要从小培养孩子的阅读习惯和兴趣，在家庭环境中适当进行趣味性阅读的引导。
近年来世界各国的教育改革浪潮，都把儿童阅读作为一项重要的教育政策来实施，国外在探索中的一些做法或许可资借鉴。德国实行了一项阅读促进计划，提出父母在孩子一岁、三岁和入学前应该分别在儿科医生和市立图书馆得到相应的儿童读物，以培养孩子阅读的兴趣。而日本人提高学生阅读能力的对策是开展“晨读”，这种做法正在不断推广。

【相关链接】
上海PISA2009阅读素养测评主要结果
阅读素养表现
OECD平均成绩为493分，上海为556分，在65个国家、地区中排名第一。其次为韩国（539分）、芬兰（536分）、中国香港（533分），韩国、芬兰和中国香港成绩在统计上无显著性差异。
上海学生阅读成绩分布差异比较小，平均成绩高的主要原因是底部较高。上海高端学生（第95百分位）平均成绩与紧随其后的新西兰、新加坡相比只差1分和3分，但是在低端（第5百分位）平均成绩比新西兰高73分，比新加坡高60分，所以总平均成绩分别高出35分和30分。
在阅读精熟度水平的最高等级6级中，上海占2.4%，仅低于新加坡（2.6%），5级占17.0%，具有明显优势，5级和6级合计比例为19.4%，是所有65个参与国家和地区中最高的。
在阅读素养分量表分析中发现：学生在访问和检索、整合和解释、反思和评价三个认知方面的表现都比较好，反映了上海课程内容比较均衡；在文本阅读中反映出学生比较善于阅读小说、散文等连续文本，但在阅读图表、表格、清单等非连续文本上表现相对薄弱。
阅读参与度
上海92%的学生每天进行趣味性阅读，OECD平均值为63%。每天进行不到半小时趣味性阅读的学生，平均成绩为560分，比从不进行趣味性阅读的学生高63分，但阅读时间再增加，对成绩提高没有显著作用。
上海学生对阅读的喜爱程度比较高，对阅读的喜爱程度指数比OECD平均值高出0.57个标准差。表示“阅读是我最喜欢的一项爱好”的占70%，比OECD平均值高37个百分点。最喜欢阅读的1/4学生阅读平均成绩为590分，比最不喜欢阅读的1/4学生高75分。
学习策略
上海学生概括文章的策略、理解和记忆文章策略掌握程度都高于OECD平均值，但自我调控策略（监控调节自己的学习，检查自己是否理解了阅读的材料）运用显著低于OECD平均值。
 

                                   PISA夺冠后的教育思考
                                               ——从PISA看中国上海学生阅读素养
■《上海教育》记者 罗阳佳
去年岁末，上海学生首次参加PISA测试并且成绩排名“全球第一”的消息甫一放出，立马占居各大媒体的头版头条。一贯被西方人看作只会死读书的中国学生居然能在一次国际性的素质能力测试中取得最佳成绩，这让全世界深感震惊。
PISA2009测试结果的公布，在掀起“中国热”、引来海外教育界集体“围观”基础教育均衡化的成功案例——“上海经验”的同时，再次引发了全社会对学生阅读素养问题的关注、审视和思考。
潜在问题：自主学习能力低
【缺乏汲取大量信息资源的能力，不太会读图、读表等非连续性文本，不善于自己选择、判断、反思阅读材料的重点、难点，这些都与学生自主学习机会偏少有一定关系。】
上海学生在PISA2009中表现出色，阅读素养的平均成绩在参加的全部65个国家和地区中排名第一，而且成绩分布差距小，在许多指标上都占有优势，由此可以推断，上海学生具备较好的阅读素养。但是在高分的背后也存在一些潜在的不足。
PISA2009将文本认知方式分为“访问和检索”、“整合和解释”、“反思和评价”三个方面。测试发现，上海学生在认知方式各方面分量表上的平均成绩均位居第一，但是在访问和检索上比较薄弱。PISA中国上海项目组组长、上海市教委副主任张民选分析认为，这可能是因为学生“汲取大量信息资源的能力还不够强，习惯了由老师提供现成的材料”。
根据形式来划分，文本可以分为小说、散文等连续性和图表、表格、清单等非连续性两种，测试反映出上海学生比较善于阅读连续性文本，但不太会读图、读表，而图表是未来社会生活和工作中经常会遇到的。项目组分析认为，这是由教师在教学时给予学生运用非连续性文本材料的机会偏少所致。
上海学生在学习策略运用中，概括、理解和记忆策略接近或高于OECD平均值，但自我调控策略低于平均值。这说明学生还不善于自己选择、判断、反思阅读材料的重点、难点，自主学习能力还不够。
PISA将学生阅读素养分为7个精熟度等级，最高级为6级，OECD认为达到6级的学生将来在知识社会可胜任领袖级任务，达到5级的学生被看作明日潜在的世界级知识工人。上海总体水平占有优势，17%的学生达到5级，远高于其他国家和地区，但是达到6级水平的学生仅占2.4%，这说明我们的学生在具有创新和决策水平的阅读素养高段竞争力上并没有很大优势。
世界性难题：男生不爱阅读
【撇开男生独立、自控能力的形成比较晚等生理因素，教育中的“失衡”与“偏心”，如教材所选文章中少有男生喜欢的题材，也在一定程度上制约了男生对阅读的兴趣。】
最令人担忧的是阅读成绩的性别差异。测试结果显示，上海男生阅读平均成绩比女生低40分，OECD平均值为男生比女生低39分。从各个分量表的表现来看，男生也普遍低于女生，上海有6.6%的男生阅读素养低于2级水平，而女生的该项比例只有1.6%。从全球来看，各个国家和地区都是女生成绩高于男生，连多年来在PISA测试中排名高居榜首的芬兰，男生也比女生低55分。
这是一个全球普遍面临的问题，已经引起了世界各国教育界人士的强烈关注。芬兰罗素高中校长阿里·霍卫宁（Ari Huovinen）在谈及对PISA测试结果的看法时说：“我担心的第一个问题是男生和女生之间的巨大差别，女生的阅读素养明显优于男生，这是芬兰多年来始终存在的问题，但我们始终不能很好地解决。”
为什么在同样的教育体系之下，接受同样的教育，男女生的阅读成绩差异如此之大？
“这可能和男女生的成熟期相关，但既然这个现象在教育中具有普遍性，那么我们的教育体系肯定存在缺陷。”阿里认为。
上海市教委教研室主任助理谭轶斌一直比较关注PISA阅读素养测试。她认为原因主要有两方面。一是生理的差异。从大脑来看，有关语言机制的大脑功能，男女有别，女生的言语表达能力和语法能力要高于男生。从青春期来看，女生的青春期大约在14岁，男生的青春期大约在16岁，可见，男生的生理和心理成熟期比女生晚，独立能力和自控能力的形成也比较晚，这会在一定程度上影响学习。
另一方面则是教育的“失衡”和“偏心”。谭轶斌指出，学校的语文教材选的大多是散文、小说、诗歌等，其中少有男生喜欢的体育、军事、历史等题材，对男生缺乏吸引力，这在一定程度上制约了男生对阅读的兴趣。
但学界对这一现象却有另一番解释。据华东师范大学心理与认知科学学院副教授邵志芳介绍，认知心理学方面的学者普遍认同男女相似性大于相异性。他认为男女生的学习风格不太一样，女生是联系型的学习风格，男生是分隔型或者独立型的学习风格。比如，看同一本小说，女生会把自己放置到小说的故事情节中，觉得自己和小说里的人物有一定关联，而男生往往能置身于故事情节之外。
显而易见，不能尊重和满足男生的兴趣爱好和学习风格的教育方式，对男生阅读成绩差有不可推卸的责任。联合国教科文组织曾于2003年启动了一项“为了所有人的性别和教育”的调查，调查报告里提供的一份PISA测试结果显示，女孩在所有教育评分上都胜过男孩。由此，报告提出，21世纪的基础教育更需要关注男孩的教育。
改变教育方式：激发阅读兴趣
【阅读兴趣与阅读成绩高度相关。若想缩小男女生的阅读差距，除了在教材编写、教学方法等方面进行调整外，还应鼓励男女生进行合作学习，保证男女生都有发挥自己优势的舞台。】
从PISA对与阅读表现有关的因素分析来看，阅读兴趣与阅读成绩高度相关。“我们必须解决动机问题”，阿里所说的“动机”正是阅读兴趣。阿里感到，现在学生的兴趣爱好发生了转变，许多年轻人将大部分空闲时间用于上网，而学校还没有找到合适的途径加以引导，以维持他们对文学的热情。
目前，许多学生迷恋上网浏览页面，满足于“浅阅读”，不少专家指出，缺乏深度的网络阅读不利于学生阅读素养的养成。“我们必须更重视激发学生的阅读欲望，尤其是不要让男生只想着玩电子游戏！”阿里呼吁。
如何激发和培养学生阅读的兴趣，尤其是怎样帮助男生爱上阅读，是一项需要人类社会并肩攻克的世界级课题。PISA中国上海项目组建议，学校可开展阅读计划，进一步提高学生的阅读兴趣，调整阅读时间、内容，研究男女生阅读的差异问题和改进办法。
PISA2009分析发现，师生关系、语文课纪律风气、教师激发阅读参与的策略都与学生的阅读成绩存在显著的正相关。结果表明，上海的教师在很多方面都做得比OECD平均水平好，但是在“提出具有挑战性的问题”和“向学生推荐一本书或某个作者的书”方面除外。项目组认为，这说明目前阅读教学的挑战性和延展性不够。而男生往往更喜欢参与有挑战性、能够开拓视野的阅读任务，教师在这方面教学策略的欠缺可能是导致男生不爱阅读的因素之一。
按照谭轶斌的主张，要拯救男孩的阅读危机，教材编写、教学方法、教学评价等都需要下很大功夫进行调整。在教材中，要适当增加男生较感兴趣的各类题材的文章；在语文教学中，教师对男生的行为要持宽容态度，多给男生表达的机会，多对男生的表现加以鼓励，让男女生进行合作学习，调动男生的学习积极性；在评价中，减少单纯考查记忆性知识的题目，注意题目的难度和区分度，鼓励学生的探索精神，保证男女生都有发挥自己优势的舞台。
OECD在分析影响学生阅读表现的因素后发现，父母受教育程度、父母职业、家庭财务、家庭教育资源、家庭文化资源等家庭经济社会文化地位指数对学生阅读成绩有影响。这一点给家长们带来的启示是，要从小培养孩子的阅读习惯和兴趣，在家庭环境中适当进行趣味性阅读的引导。
近年来世界各国的教育改革浪潮，都把儿童阅读作为一项重要的教育政策来实施，国外在探索中的一些做法或许可资借鉴。德国实行了一项阅读促进计划，提出父母在孩子一岁、三岁和入学前应该分别在儿科医生和市立图书馆得到相应的儿童读物，以培养孩子阅读的兴趣。而日本人提高学生阅读能力的对策是开展“晨读”，这种做法正在不断推广。

【相关链接】
上海PISA2009阅读素养测评主要结果
阅读素养表现
OECD平均成绩为493分，上海为556分，在65个国家、地区中排名第一。其次为韩国（539分）、芬兰（536分）、中国香港（533分），韩国、芬兰和中国香港成绩在统计上无显著性差异。
上海学生阅读成绩分布差异比较小，平均成绩高的主要原因是底部较高。上海高端学生（第95百分位）平均成绩与紧随其后的新西兰、新加坡相比只差1分和3分，但是在低端（第5百分位）平均成绩比新西兰高73分，比新加坡高60分，所以总平均成绩分别高出35分和30分。
在阅读精熟度水平的最高等级6级中，上海占2.4%，仅低于新加坡（2.6%），5级占17.0%，具有明显优势，5级和6级合计比例为19.4%，是所有65个参与国家和地区中最高的。
在阅读素养分量表分析中发现：学生在访问和检索、整合和解释、反思和评价三个认知方面的表现都比较好，反映了上海课程内容比较均衡；在文本阅读中反映出学生比较善于阅读小说、散文等连续文本，但在阅读图表、表格、清单等非连续文本上表现相对薄弱。
阅读参与度
上海92%的学生每天进行趣味性阅读，OECD平均值为63%。每天进行不到半小时趣味性阅读的学生，平均成绩为560分，比从不进行趣味性阅读的学生高63分，但阅读时间再增加，对成绩提高没有显著作用。
上海学生对阅读的喜爱程度比较高，对阅读的喜爱程度指数比OECD平均值高出0.57个标准差。表示“阅读是我最喜欢的一项爱好”的占70%，比OECD平均值高37个百分点。最喜欢阅读的1/4学生阅读平均成绩为590分，比最不喜欢阅读的1/4学生高75分。
学习策略
上海学生概括文章的策略、理解和记忆文章策略掌握程度都高于OECD平均值，但自我调控策略（监控调节自己的学习，检查自己是否理解了阅读的材料）运用显著低于OECD平均值。
 

                                   PISA夺冠后的教育思考
                                               ——从PISA看中国上海学生阅读素养
■《上海教育》记者 罗阳佳
去年岁末，上海学生首次参加PISA测试并且成绩排名“全球第一”的消息甫一放出，立马占居各大媒体的头版头条。一贯被西方人看作只会死读书的中国学生居然能在一次国际性的素质能力测试中取得最佳成绩，这让全世界深感震惊。
PISA2009测试结果的公布，在掀起“中国热”、引来海外教育界集体“围观”基础教育均衡化的成功案例——“上海经验”的同时，再次引发了全社会对学生阅读素养问题的关注、审视和思考。
潜在问题：自主学习能力低
【缺乏汲取大量信息资源的能力，不太会读图、读表等非连续性文本，不善于自己选择、判断、反思阅读材料的重点、难点，这些都与学生自主学习机会偏少有一定关系。】
上海学生在PISA2009中表现出色，阅读素养的平均成绩在参加的全部65个国家和地区中排名第一，而且成绩分布差距小，在许多指标上都占有优势，由此可以推断，上海学生具备较好的阅读素养。但是在高分的背后也存在一些潜在的不足。
PISA2009将文本认知方式分为“访问和检索”、“整合和解释”、“反思和评价”三个方面。测试发现，上海学生在认知方式各方面分量表上的平均成绩均位居第一，但是在访问和检索上比较薄弱。PISA中国上海项目组组长、上海市教委副主任张民选分析认为，这可能是因为学生“汲取大量信息资源的能力还不够强，习惯了由老师提供现成的材料”。
根据形式来划分，文本可以分为小说、散文等连续性和图表、表格、清单等非连续性两种，测试反映出上海学生比较善于阅读连续性文本，但不太会读图、读表，而图表是未来社会生活和工作中经常会遇到的。项目组分析认为，这是由教师在教学时给予学生运用非连续性文本材料的机会偏少所致。
上海学生在学习策略运用中，概括、理解和记忆策略接近或高于OECD平均值，但自我调控策略低于平均值。这说明学生还不善于自己选择、判断、反思阅读材料的重点、难点，自主学习能力还不够。
PISA将学生阅读素养分为7个精熟度等级，最高级为6级，OECD认为达到6级的学生将来在知识社会可胜任领袖级任务，达到5级的学生被看作明日潜在的世界级知识工人。上海总体水平占有优势，17%的学生达到5级，远高于其他国家和地区，但是达到6级水平的学生仅占2.4%，这说明我们的学生在具有创新和决策水平的阅读素养高段竞争力上并没有很大优势。
世界性难题：男生不爱阅读
【撇开男生独立、自控能力的形成比较晚等生理因素，教育中的“失衡”与“偏心”，如教材所选文章中少有男生喜欢的题材，也在一定程度上制约了男生对阅读的兴趣。】
最令人担忧的是阅读成绩的性别差异。测试结果显示，上海男生阅读平均成绩比女生低40分，OECD平均值为男生比女生低39分。从各个分量表的表现来看，男生也普遍低于女生，上海有6.6%的男生阅读素养低于2级水平，而女生的该项比例只有1.6%。从全球来看，各个国家和地区都是女生成绩高于男生，连多年来在PISA测试中排名高居榜首的芬兰，男生也比女生低55分。
这是一个全球普遍面临的问题，已经引起了世界各国教育界人士的强烈关注。芬兰罗素高中校长阿里·霍卫宁（Ari Huovinen）在谈及对PISA测试结果的看法时说：“我担心的第一个问题是男生和女生之间的巨大差别，女生的阅读素养明显优于男生，这是芬兰多年来始终存在的问题，但我们始终不能很好地解决。”
为什么在同样的教育体系之下，接受同样的教育，男女生的阅读成绩差异如此之大？
“这可能和男女生的成熟期相关，但既然这个现象在教育中具有普遍性，那么我们的教育体系肯定存在缺陷。”阿里认为。
上海市教委教研室主任助理谭轶斌一直比较关注PISA阅读素养测试。她认为原因主要有两方面。一是生理的差异。从大脑来看，有关语言机制的大脑功能，男女有别，女生的言语表达能力和语法能力要高于男生。从青春期来看，女生的青春期大约在14岁，男生的青春期大约在16岁，可见，男生的生理和心理成熟期比女生晚，独立能力和自控能力的形成也比较晚，这会在一定程度上影响学习。
另一方面则是教育的“失衡”和“偏心”。谭轶斌指出，学校的语文教材选的大多是散文、小说、诗歌等，其中少有男生喜欢的体育、军事、历史等题材，对男生缺乏吸引力，这在一定程度上制约了男生对阅读的兴趣。
但学界对这一现象却有另一番解释。据华东师范大学心理与认知科学学院副教授邵志芳介绍，认知心理学方面的学者普遍认同男女相似性大于相异性。他认为男女生的学习风格不太一样，女生是联系型的学习风格，男生是分隔型或者独立型的学习风格。比如，看同一本小说，女生会把自己放置到小说的故事情节中，觉得自己和小说里的人物有一定关联，而男生往往能置身于故事情节之外。
显而易见，不能尊重和满足男生的兴趣爱好和学习风格的教育方式，对男生阅读成绩差有不可推卸的责任。联合国教科文组织曾于2003年启动了一项“为了所有人的性别和教育”的调查，调查报告里提供的一份PISA测试结果显示，女孩在所有教育评分上都胜过男孩。由此，报告提出，21世纪的基础教育更需要关注男孩的教育。
改变教育方式：激发阅读兴趣
【阅读兴趣与阅读成绩高度相关。若想缩小男女生的阅读差距，除了在教材编写、教学方法等方面进行调整外，还应鼓励男女生进行合作学习，保证男女生都有发挥自己优势的舞台。】
从PISA对与阅读表现有关的因素分析来看，阅读兴趣与阅读成绩高度相关。“我们必须解决动机问题”，阿里所说的“动机”正是阅读兴趣。阿里感到，现在学生的兴趣爱好发生了转变，许多年轻人将大部分空闲时间用于上网，而学校还没有找到合适的途径加以引导，以维持他们对文学的热情。
目前，许多学生迷恋上网浏览页面，满足于“浅阅读”，不少专家指出，缺乏深度的网络阅读不利于学生阅读素养的养成。“我们必须更重视激发学生的阅读欲望，尤其是不要让男生只想着玩电子游戏！”阿里呼吁。
如何激发和培养学生阅读的兴趣，尤其是怎样帮助男生爱上阅读，是一项需要人类社会并肩攻克的世界级课题。PISA中国上海项目组建议，学校可开展阅读计划，进一步提高学生的阅读兴趣，调整阅读时间、内容，研究男女生阅读的差异问题和改进办法。
PISA2009分析发现，师生关系、语文课纪律风气、教师激发阅读参与的策略都与学生的阅读成绩存在显著的正相关。结果表明，上海的教师在很多方面都做得比OECD平均水平好，但是在“提出具有挑战性的问题”和“向学生推荐一本书或某个作者的书”方面除外。项目组认为，这说明目前阅读教学的挑战性和延展性不够。而男生往往更喜欢参与有挑战性、能够开拓视野的阅读任务，教师在这方面教学策略的欠缺可能是导致男生不爱阅读的因素之一。
按照谭轶斌的主张，要拯救男孩的阅读危机，教材编写、教学方法、教学评价等都需要下很大功夫进行调整。在教材中，要适当增加男生较感兴趣的各类题材的文章；在语文教学中，教师对男生的行为要持宽容态度，多给男生表达的机会，多对男生的表现加以鼓励，让男女生进行合作学习，调动男生的学习积极性；在评价中，减少单纯考查记忆性知识的题目，注意题目的难度和区分度，鼓励学生的探索精神，保证男女生都有发挥自己优势的舞台。
OECD在分析影响学生阅读表现的因素后发现，父母受教育程度、父母职业、家庭财务、家庭教育资源、家庭文化资源等家庭经济社会文化地位指数对学生阅读成绩有影响。这一点给家长们带来的启示是，要从小培养孩子的阅读习惯和兴趣，在家庭环境中适当进行趣味性阅读的引导。
近年来世界各国的教育改革浪潮，都把儿童阅读作为一项重要的教育政策来实施，国外在探索中的一些做法或许可资借鉴。德国实行了一项阅读促进计划，提出父母在孩子一岁、三岁和入学前应该分别在儿科医生和市立图书馆得到相应的儿童读物，以培养孩子阅读的兴趣。而日本人提高学生阅读能力的对策是开展“晨读”，这种做法正在不断推广。

【相关链接】
上海PISA2009阅读素养测评主要结果
阅读素养表现
OECD平均成绩为493分，上海为556分，在65个国家、地区中排名第一。其次为韩国（539分）、芬兰（536分）、中国香港（533分），韩国、芬兰和中国香港成绩在统计上无显著性差异。
上海学生阅读成绩分布差异比较小，平均成绩高的主要原因是底部较高。上海高端学生（第95百分位）平均成绩与紧随其后的新西兰、新加坡相比只差1分和3分，但是在低端（第5百分位）平均成绩比新西兰高73分，比新加坡高60分，所以总平均成绩分别高出35分和30分。
在阅读精熟度水平的最高等级6级中，上海占2.4%，仅低于新加坡（2.6%），5级占17.0%，具有明显优势，5级和6级合计比例为19.4%，是所有65个参与国家和地区中最高的。
在阅读素养分量表分析中发现：学生在访问和检索、整合和解释、反思和评价三个认知方面的表现都比较好，反映了上海课程内容比较均衡；在文本阅读中反映出学生比较善于阅读小说、散文等连续文本，但在阅读图表、表格、清单等非连续文本上表现相对薄弱。
阅读参与度
上海92%的学生每天进行趣味性阅读，OECD平均值为63%。每天进行不到半小时趣味性阅读的学生，平均成绩为560分，比从不进行趣味性阅读的学生高63分，但阅读时间再增加，对成绩提高没有显著作用。
上海学生对阅读的喜爱程度比较高，对阅读的喜爱程度指数比OECD平均值高出0.57个标准差。表示“阅读是我最喜欢的一项爱好”的占70%，比OECD平均值高37个百分点。最喜欢阅读的1/4学生阅读平均成绩为590分，比最不喜欢阅读的1/4学生高75分。
学习策略
上海学生概括文章的策略、理解和记忆文章策略掌握程度都高于OECD平均值，但自我调控策略（监控调节自己的学习，检查自己是否理解了阅读的材料）运用显著低于OECD平均值。
 

                                   PISA夺冠后的教育思考
                                               ——从PISA看中国上海学生阅读素养
■《上海教育》记者 罗阳佳
去年岁末，上海学生首次参加PISA测试并且成绩排名“全球第一”的消息甫一放出，立马占居各大媒体的头版头条。一贯被西方人看作只会死读书的中国学生居然能在一次国际性的素质能力测试中取得最佳成绩，这让全世界深感震惊。
PISA2009测试结果的公布，在掀起“中国热”、引来海外教育界集体“围观”基础教育均衡化的成功案例——“上海经验”的同时，再次引发了全社会对学生阅读素养问题的关注、审视和思考。
潜在问题：自主学习能力低
【缺乏汲取大量信息资源的能力，不太会读图、读表等非连续性文本，不善于自己选择、判断、反思阅读材料的重点、难点，这些都与学生自主学习机会偏少有一定关系。】
上海学生在PISA2009中表现出色，阅读素养的平均成绩在参加的全部65个国家和地区中排名第一，而且成绩分布差距小，在许多指标上都占有优势，由此可以推断，上海学生具备较好的阅读素养。但是在高分的背后也存在一些潜在的不足。
PISA2009将文本认知方式分为“访问和检索”、“整合和解释”、“反思和评价”三个方面。测试发现，上海学生在认知方式各方面分量表上的平均成绩均位居第一，但是在访问和检索上比较薄弱。PISA中国上海项目组组长、上海市教委副主任张民选分析认为，这可能是因为学生“汲取大量信息资源的能力还不够强，习惯了由老师提供现成的材料”。
根据形式来划分，文本可以分为小说、散文等连续性和图表、表格、清单等非连续性两种，测试反映出上海学生比较善于阅读连续性文本，但不太会读图、读表，而图表是未来社会生活和工作中经常会遇到的。项目组分析认为，这是由教师在教学时给予学生运用非连续性文本材料的机会偏少所致。
上海学生在学习策略运用中，概括、理解和记忆策略接近或高于OECD平均值，但自我调控策略低于平均值。这说明学生还不善于自己选择、判断、反思阅读材料的重点、难点，自主学习能力还不够。
PISA将学生阅读素养分为7个精熟度等级，最高级为6级，OECD认为达到6级的学生将来在知识社会可胜任领袖级任务，达到5级的学生被看作明日潜在的世界级知识工人。上海总体水平占有优势，17%的学生达到5级，远高于其他国家和地区，但是达到6级水平的学生仅占2.4%，这说明我们的学生在具有创新和决策水平的阅读素养高段竞争力上并没有很大优势。
世界性难题：男生不爱阅读
【撇开男生独立、自控能力的形成比较晚等生理因素，教育中的“失衡”与“偏心”，如教材所选文章中少有男生喜欢的题材，也在一定程度上制约了男生对阅读的兴趣。】
最令人担忧的是阅读成绩的性别差异。测试结果显示，上海男生阅读平均成绩比女生低40分，OECD平均值为男生比女生低39分。从各个分量表的表现来看，男生也普遍低于女生，上海有6.6%的男生阅读素养低于2级水平，而女生的该项比例只有1.6%。从全球来看，各个国家和地区都是女生成绩高于男生，连多年来在PISA测试中排名高居榜首的芬兰，男生也比女生低55分。
这是一个全球普遍面临的问题，已经引起了世界各国教育界人士的强烈关注。芬兰罗素高中校长阿里·霍卫宁（Ari Huovinen）在谈及对PISA测试结果的看法时说：“我担心的第一个问题是男生和女生之间的巨大差别，女生的阅读素养明显优于男生，这是芬兰多年来始终存在的问题，但我们始终不能很好地解决。”
为什么在同样的教育体系之下，接受同样的教育，男女生的阅读成绩差异如此之大？
“这可能和男女生的成熟期相关，但既然这个现象在教育中具有普遍性，那么我们的教育体系肯定存在缺陷。”阿里认为。
上海市教委教研室主任助理谭轶斌一直比较关注PISA阅读素养测试。她认为原因主要有两方面。一是生理的差异。从大脑来看，有关语言机制的大脑功能，男女有别，女生的言语表达能力和语法能力要高于男生。从青春期来看，女生的青春期大约在14岁，男生的青春期大约在16岁，可见，男生的生理和心理成熟期比女生晚，独立能力和自控能力的形成也比较晚，这会在一定程度上影响学习。
另一方面则是教育的“失衡”和“偏心”。谭轶斌指出，学校的语文教材选的大多是散文、小说、诗歌等，其中少有男生喜欢的体育、军事、历史等题材，对男生缺乏吸引力，这在一定程度上制约了男生对阅读的兴趣。
但学界对这一现象却有另一番解释。据华东师范大学心理与认知科学学院副教授邵志芳介绍，认知心理学方面的学者普遍认同男女相似性大于相异性。他认为男女生的学习风格不太一样，女生是联系型的学习风格，男生是分隔型或者独立型的学习风格。比如，看同一本小说，女生会把自己放置到小说的故事情节中，觉得自己和小说里的人物有一定关联，而男生往往能置身于故事情节之外。
显而易见，不能尊重和满足男生的兴趣爱好和学习风格的教育方式，对男生阅读成绩差有不可推卸的责任。联合国教科文组织曾于2003年启动了一项“为了所有人的性别和教育”的调查，调查报告里提供的一份PISA测试结果显示，女孩在所有教育评分上都胜过男孩。由此，报告提出，21世纪的基础教育更需要关注男孩的教育。
改变教育方式：激发阅读兴趣
【阅读兴趣与阅读成绩高度相关。若想缩小男女生的阅读差距，除了在教材编写、教学方法等方面进行调整外，还应鼓励男女生进行合作学习，保证男女生都有发挥自己优势的舞台。】
从PISA对与阅读表现有关的因素分析来看，阅读兴趣与阅读成绩高度相关。“我们必须解决动机问题”，阿里所说的“动机”正是阅读兴趣。阿里感到，现在学生的兴趣爱好发生了转变，许多年轻人将大部分空闲时间用于上网，而学校还没有找到合适的途径加以引导，以维持他们对文学的热情。
目前，许多学生迷恋上网浏览页面，满足于“浅阅读”，不少专家指出，缺乏深度的网络阅读不利于学生阅读素养的养成。“我们必须更重视激发学生的阅读欲望，尤其是不要让男生只想着玩电子游戏！”阿里呼吁。
如何激发和培养学生阅读的兴趣，尤其是怎样帮助男生爱上阅读，是一项需要人类社会并肩攻克的世界级课题。PISA中国上海项目组建议，学校可开展阅读计划，进一步提高学生的阅读兴趣，调整阅读时间、内容，研究男女生阅读的差异问题和改进办法。
PISA2009分析发现，师生关系、语文课纪律风气、教师激发阅读参与的策略都与学生的阅读成绩存在显著的正相关。结果表明，上海的教师在很多方面都做得比OECD平均水平好，但是在“提出具有挑战性的问题”和“向学生推荐一本书或某个作者的书”方面除外。项目组认为，这说明目前阅读教学的挑战性和延展性不够。而男生往往更喜欢参与有挑战性、能够开拓视野的阅读任务，教师在这方面教学策略的欠缺可能是导致男生不爱阅读的因素之一。
按照谭轶斌的主张，要拯救男孩的阅读危机，教材编写、教学方法、教学评价等都需要下很大功夫进行调整。在教材中，要适当增加男生较感兴趣的各类题材的文章；在语文教学中，教师对男生的行为要持宽容态度，多给男生表达的机会，多对男生的表现加以鼓励，让男女生进行合作学习，调动男生的学习积极性；在评价中，减少单纯考查记忆性知识的题目，注意题目的难度和区分度，鼓励学生的探索精神，保证男女生都有发挥自己优势的舞台。
OECD在分析影响学生阅读表现的因素后发现，父母受教育程度、父母职业、家庭财务、家庭教育资源、家庭文化资源等家庭经济社会文化地位指数对学生阅读成绩有影响。这一点给家长们带来的启示是，要从小培养孩子的阅读习惯和兴趣，在家庭环境中适当进行趣味性阅读的引导。
近年来世界各国的教育改革浪潮，都把儿童阅读作为一项重要的教育政策来实施，国外在探索中的一些做法或许可资借鉴。德国实行了一项阅读促进计划，提出父母在孩子一岁、三岁和入学前应该分别在儿科医生和市立图书馆得到相应的儿童读物，以培养孩子阅读的兴趣。而日本人提高学生阅读能力的对策是开展“晨读”，这种做法正在不断推广。

【相关链接】
上海PISA2009阅读素养测评主要结果
阅读素养表现
OECD平均成绩为493分，上海为556分，在65个国家、地区中排名第一。其次为韩国（539分）、芬兰（536分）、中国香港（533分），韩国、芬兰和中国香港成绩在统计上无显著性差异。
上海学生阅读成绩分布差异比较小，平均成绩高的主要原因是底部较高。上海高端学生（第95百分位）平均成绩与紧随其后的新西兰、新加坡相比只差1分和3分，但是在低端（第5百分位）平均成绩比新西兰高73分，比新加坡高60分，所以总平均成绩分别高出35分和30分。
在阅读精熟度水平的最高等级6级中，上海占2.4%，仅低于新加坡（2.6%），5级占17.0%，具有明显优势，5级和6级合计比例为19.4%，是所有65个参与国家和地区中最高的。
在阅读素养分量表分析中发现：学生在访问和检索、整合和解释、反思和评价三个认知方面的表现都比较好，反映了上海课程内容比较均衡；在文本阅读中反映出学生比较善于阅读小说、散文等连续文本，但在阅读图表、表格、清单等非连续文本上表现相对薄弱。
阅读参与度
上海92%的学生每天进行趣味性阅读，OECD平均值为63%。每天进行不到半小时趣味性阅读的学生，平均成绩为560分，比从不进行趣味性阅读的学生高63分，但阅读时间再增加，对成绩提高没有显著作用。
上海学生对阅读的喜爱程度比较高，对阅读的喜爱程度指数比OECD平均值高出0.57个标准差。表示“阅读是我最喜欢的一项爱好”的占70%，比OECD平均值高37个百分点。最喜欢阅读的1/4学生阅读平均成绩为590分，比最不喜欢阅读的1/4学生高75分。
学习策略
上海学生概括文章的策略、理解和记忆文章策略掌握程度都高于OECD平均值，但自我调控策略（监控调节自己的学习，检查自己是否理解了阅读的材料）运用显著低于OECD平均值。
 

                                   PISA夺冠后的教育思考
                                               ——从PISA看中国上海学生阅读素养
■《上海教育》记者 罗阳佳
去年岁末，上海学生首次参加PISA测试并且成绩排名“全球第一”的消息甫一放出，立马占居各大媒体的头版头条。一贯被西方人看作只会死读书的中国学生居然能在一次国际性的素质能力测试中取得最佳成绩，这让全世界深感震惊。
PISA2009测试结果的公布，在掀起“中国热”、引来海外教育界集体“围观”基础教育均衡化的成功案例——“上海经验”的同时，再次引发了全社会对学生阅读素养问题的关注、审视和思考。
潜在问题：自主学习能力低
【缺乏汲取大量信息资源的能力，不太会读图、读表等非连续性文本，不善于自己选择、判断、反思阅读材料的重点、难点，这些都与学生自主学习机会偏少有一定关系。】
上海学生在PISA2009中表现出色，阅读素养的平均成绩在参加的全部65个国家和地区中排名第一，而且成绩分布差距小，在许多指标上都占有优势，由此可以推断，上海学生具备较好的阅读素养。但是在高分的背后也存在一些潜在的不足。
PISA2009将文本认知方式分为“访问和检索”、“整合和解释”、“反思和评价”三个方面。测试发现，上海学生在认知方式各方面分量表上的平均成绩均位居第一，但是在访问和检索上比较薄弱。PISA中国上海项目组组长、上海市教委副主任张民选分析认为，这可能是因为学生“汲取大量信息资源的能力还不够强，习惯了由老师提供现成的材料”。
根据形式来划分，文本可以分为小说、散文等连续性和图表、表格、清单等非连续性两种，测试反映出上海学生比较善于阅读连续性文本，但不太会读图、读表，而图表是未来社会生活和工作中经常会遇到的。项目组分析认为，这是由教师在教学时给予学生运用非连续性文本材料的机会偏少所致。
上海学生在学习策略运用中，概括、理解和记忆策略接近或高于OECD平均值，但自我调控策略低于平均值。这说明学生还不善于自己选择、判断、反思阅读材料的重点、难点，自主学习能力还不够。
PISA将学生阅读素养分为7个精熟度等级，最高级为6级，OECD认为达到6级的学生将来在知识社会可胜任领袖级任务，达到5级的学生被看作明日潜在的世界级知识工人。上海总体水平占有优势，17%的学生达到5级，远高于其他国家和地区，但是达到6级水平的学生仅占2.4%，这说明我们的学生在具有创新和决策水平的阅读素养高段竞争力上并没有很大优势。
世界性难题：男生不爱阅读
【撇开男生独立、自控能力的形成比较晚等生理因素，教育中的“失衡”与“偏心”，如教材所选文章中少有男生喜欢的题材，也在一定程度上制约了男生对阅读的兴趣。】
最令人担忧的是阅读成绩的性别差异。测试结果显示，上海男生阅读平均成绩比女生低40分，OECD平均值为男生比女生低39分。从各个分量表的表现来看，男生也普遍低于女生，上海有6.6%的男生阅读素养低于2级水平，而女生的该项比例只有1.6%。从全球来看，各个国家和地区都是女生成绩高于男生，连多年来在PISA测试中排名高居榜首的芬兰，男生也比女生低55分。
这是一个全球普遍面临的问题，已经引起了世界各国教育界人士的强烈关注。芬兰罗素高中校长阿里·霍卫宁（Ari Huovinen）在谈及对PISA测试结果的看法时说：“我担心的第一个问题是男生和女生之间的巨大差别，女生的阅读素养明显优于男生，这是芬兰多年来始终存在的问题，但我们始终不能很好地解决。”
为什么在同样的教育体系之下，接受同样的教育，男女生的阅读成绩差异如此之大？
“这可能和男女生的成熟期相关，但既然这个现象在教育中具有普遍性，那么我们的教育体系肯定存在缺陷。”阿里认为。
上海市教委教研室主任助理谭轶斌一直比较关注PISA阅读素养测试。她认为原因主要有两方面。一是生理的差异。从大脑来看，有关语言机制的大脑功能，男女有别，女生的言语表达能力和语法能力要高于男生。从青春期来看，女生的青春期大约在14岁，男生的青春期大约在16岁，可见，男生的生理和心理成熟期比女生晚，独立能力和自控能力的形成也比较晚，这会在一定程度上影响学习。
另一方面则是教育的“失衡”和“偏心”。谭轶斌指出，学校的语文教材选的大多是散文、小说、诗歌等，其中少有男生喜欢的体育、军事、历史等题材，对男生缺乏吸引力，这在一定程度上制约了男生对阅读的兴趣。
但学界对这一现象却有另一番解释。据华东师范大学心理与认知科学学院副教授邵志芳介绍，认知心理学方面的学者普遍认同男女相似性大于相异性。他认为男女生的学习风格不太一样，女生是联系型的学习风格，男生是分隔型或者独立型的学习风格。比如，看同一本小说，女生会把自己放置到小说的故事情节中，觉得自己和小说里的人物有一定关联，而男生往往能置身于故事情节之外。
显而易见，不能尊重和满足男生的兴趣爱好和学习风格的教育方式，对男生阅读成绩差有不可推卸的责任。联合国教科文组织曾于2003年启动了一项“为了所有人的性别和教育”的调查，调查报告里提供的一份PISA测试结果显示，女孩在所有教育评分上都胜过男孩。由此，报告提出，21世纪的基础教育更需要关注男孩的教育。
改变教育方式：激发阅读兴趣
【阅读兴趣与阅读成绩高度相关。若想缩小男女生的阅读差距，除了在教材编写、教学方法等方面进行调整外，还应鼓励男女生进行合作学习，保证男女生都有发挥自己优势的舞台。】
从PISA对与阅读表现有关的因素分析来看，阅读兴趣与阅读成绩高度相关。“我们必须解决动机问题”，阿里所说的“动机”正是阅读兴趣。阿里感到，现在学生的兴趣爱好发生了转变，许多年轻人将大部分空闲时间用于上网，而学校还没有找到合适的途径加以引导，以维持他们对文学的热情。
目前，许多学生迷恋上网浏览页面，满足于“浅阅读”，不少专家指出，缺乏深度的网络阅读不利于学生阅读素养的养成。“我们必须更重视激发学生的阅读欲望，尤其是不要让男生只想着玩电子游戏！”阿里呼吁。
如何激发和培养学生阅读的兴趣，尤其是怎样帮助男生爱上阅读，是一项需要人类社会并肩攻克的世界级课题。PISA中国上海项目组建议，学校可开展阅读计划，进一步提高学生的阅读兴趣，调整阅读时间、内容，研究男女生阅读的差异问题和改进办法。
PISA2009分析发现，师生关系、语文课纪律风气、教师激发阅读参与的策略都与学生的阅读成绩存在显著的正相关。结果表明，上海的教师在很多方面都做得比OECD平均水平好，但是在“提出具有挑战性的问题”和“向学生推荐一本书或某个作者的书”方面除外。项目组认为，这说明目前阅读教学的挑战性和延展性不够。而男生往往更喜欢参与有挑战性、能够开拓视野的阅读任务，教师在这方面教学策略的欠缺可能是导致男生不爱阅读的因素之一。
按照谭轶斌的主张，要拯救男孩的阅读危机，教材编写、教学方法、教学评价等都需要下很大功夫进行调整。在教材中，要适当增加男生较感兴趣的各类题材的文章；在语文教学中，教师对男生的行为要持宽容态度，多给男生表达的机会，多对男生的表现加以鼓励，让男女生进行合作学习，调动男生的学习积极性；在评价中，减少单纯考查记忆性知识的题目，注意题目的难度和区分度，鼓励学生的探索精神，保证男女生都有发挥自己优势的舞台。
OECD在分析影响学生阅读表现的因素后发现，父母受教育程度、父母职业、家庭财务、家庭教育资源、家庭文化资源等家庭经济社会文化地位指数对学生阅读成绩有影响。这一点给家长们带来的启示是，要从小培养孩子的阅读习惯和兴趣，在家庭环境中适当进行趣味性阅读的引导。
近年来世界各国的教育改革浪潮，都把儿童阅读作为一项重要的教育政策来实施，国外在探索中的一些做法或许可资借鉴。德国实行了一项阅读促进计划，提出父母在孩子一岁、三岁和入学前应该分别在儿科医生和市立图书馆得到相应的儿童读物，以培养孩子阅读的兴趣。而日本人提高学生阅读能力的对策是开展“晨读”，这种做法正在不断推广。

【相关链接】
上海PISA2009阅读素养测评主要结果
阅读素养表现
OECD平均成绩为493分，上海为556分，在65个国家、地区中排名第一。其次为韩国（539分）、芬兰（536分）、中国香港（533分），韩国、芬兰和中国香港成绩在统计上无显著性差异。
上海学生阅读成绩分布差异比较小，平均成绩高的主要原因是底部较高。上海高端学生（第95百分位）平均成绩与紧随其后的新西兰、新加坡相比只差1分和3分，但是在低端（第5百分位）平均成绩比新西兰高73分，比新加坡高60分，所以总平均成绩分别高出35分和30分。
在阅读精熟度水平的最高等级6级中，上海占2.4%，仅低于新加坡（2.6%），5级占17.0%，具有明显优势，5级和6级合计比例为19.4%，是所有65个参与国家和地区中最高的。
在阅读素养分量表分析中发现：学生在访问和检索、整合和解释、反思和评价三个认知方面的表现都比较好，反映了上海课程内容比较均衡；在文本阅读中反映出学生比较善于阅读小说、散文等连续文本，但在阅读图表、表格、清单等非连续文本上表现相对薄弱。
阅读参与度
上海92%的学生每天进行趣味性阅读，OECD平均值为63%。每天进行不到半小时趣味性阅读的学生，平均成绩为560分，比从不进行趣味性阅读的学生高63分，但阅读时间再增加，对成绩提高没有显著作用。
上海学生对阅读的喜爱程度比较高，对阅读的喜爱程度指数比OECD平均值高出0.57个标准差。表示“阅读是我最喜欢的一项爱好”的占70%，比OECD平均值高37个百分点。最喜欢阅读的1/4学生阅读平均成绩为590分，比最不喜欢阅读的1/4学生高75分。
学习策略
上海学生概括文章的策略、理解和记忆文章策略掌握程度都高于OECD平均值，但自我调控策略（监控调节自己的学习，检查自己是否理解了阅读的材料）运用显著低于OECD平均值。
 

                                   PISA夺冠后的教育思考
                                               ——从PISA看中国上海学生阅读素养
■《上海教育》记者 罗阳佳
去年岁末，上海学生首次参加PISA测试并且成绩排名“全球第一”的消息甫一放出，立马占居各大媒体的头版头条。一贯被西方人看作只会死读书的中国学生居然能在一次国际性的素质能力测试中取得最佳成绩，这让全世界深感震惊。
PISA2009测试结果的公布，在掀起“中国热”、引来海外教育界集体“围观”基础教育均衡化的成功案例——“上海经验”的同时，再次引发了全社会对学生阅读素养问题的关注、审视和思考。
潜在问题：自主学习能力低
【缺乏汲取大量信息资源的能力，不太会读图、读表等非连续性文本，不善于自己选择、判断、反思阅读材料的重点、难点，这些都与学生自主学习机会偏少有一定关系。】
上海学生在PISA2009中表现出色，阅读素养的平均成绩在参加的全部65个国家和地区中排名第一，而且成绩分布差距小，在许多指标上都占有优势，由此可以推断，上海学生具备较好的阅读素养。但是在高分的背后也存在一些潜在的不足。
PISA2009将文本认知方式分为“访问和检索”、“整合和解释”、“反思和评价”三个方面。测试发现，上海学生在认知方式各方面分量表上的平均成绩均位居第一，但是在访问和检索上比较薄弱。PISA中国上海项目组组长、上海市教委副主任张民选分析认为，这可能是因为学生“汲取大量信息资源的能力还不够强，习惯了由老师提供现成的材料”。
根据形式来划分，文本可以分为小说、散文等连续性和图表、表格、清单等非连续性两种，测试反映出上海学生比较善于阅读连续性文本，但不太会读图、读表，而图表是未来社会生活和工作中经常会遇到的。项目组分析认为，这是由教师在教学时给予学生运用非连续性文本材料的机会偏少所致。
上海学生在学习策略运用中，概括、理解和记忆策略接近或高于OECD平均值，但自我调控策略低于平均值。这说明学生还不善于自己选择、判断、反思阅读材料的重点、难点，自主学习能力还不够。
PISA将学生阅读素养分为7个精熟度等级，最高级为6级，OECD认为达到6级的学生将来在知识社会可胜任领袖级任务，达到5级的学生被看作明日潜在的世界级知识工人。上海总体水平占有优势，17%的学生达到5级，远高于其他国家和地区，但是达到6级水平的学生仅占2.4%，这说明我们的学生在具有创新和决策水平的阅读素养高段竞争力上并没有很大优势。
世界性难题：男生不爱阅读
【撇开男生独立、自控能力的形成比较晚等生理因素，教育中的“失衡”与“偏心”，如教材所选文章中少有男生喜欢的题材，也在一定程度上制约了男生对阅读的兴趣。】
最令人担忧的是阅读成绩的性别差异。测试结果显示，上海男生阅读平均成绩比女生低40分，OECD平均值为男生比女生低39分。从各个分量表的表现来看，男生也普遍低于女生，上海有6.6%的男生阅读素养低于2级水平，而女生的该项比例只有1.6%。从全球来看，各个国家和地区都是女生成绩高于男生，连多年来在PISA测试中排名高居榜首的芬兰，男生也比女生低55分。
这是一个全球普遍面临的问题，已经引起了世界各国教育界人士的强烈关注。芬兰罗素高中校长阿里·霍卫宁（Ari Huovinen）在谈及对PISA测试结果的看法时说：“我担心的第一个问题是男生和女生之间的巨大差别，女生的阅读素养明显优于男生，这是芬兰多年来始终存在的问题，但我们始终不能很好地解决。”
为什么在同样的教育体系之下，接受同样的教育，男女生的阅读成绩差异如此之大？
“这可能和男女生的成熟期相关，但既然这个现象在教育中具有普遍性，那么我们的教育体系肯定存在缺陷。”阿里认为。
上海市教委教研室主任助理谭轶斌一直比较关注PISA阅读素养测试。她认为原因主要有两方面。一是生理的差异。从大脑来看，有关语言机制的大脑功能，男女有别，女生的言语表达能力和语法能力要高于男生。从青春期来看，女生的青春期大约在14岁，男生的青春期大约在16岁，可见，男生的生理和心理成熟期比女生晚，独立能力和自控能力的形成也比较晚，这会在一定程度上影响学习。
另一方面则是教育的“失衡”和“偏心”。谭轶斌指出，学校的语文教材选的大多是散文、小说、诗歌等，其中少有男生喜欢的体育、军事、历史等题材，对男生缺乏吸引力，这在一定程度上制约了男生对阅读的兴趣。
但学界对这一现象却有另一番解释。据华东师范大学心理与认知科学学院副教授邵志芳介绍，认知心理学方面的学者普遍认同男女相似性大于相异性。他认为男女生的学习风格不太一样，女生是联系型的学习风格，男生是分隔型或者独立型的学习风格。比如，看同一本小说，女生会把自己放置到小说的故事情节中，觉得自己和小说里的人物有一定关联，而男生往往能置身于故事情节之外。
显而易见，不能尊重和满足男生的兴趣爱好和学习风格的教育方式，对男生阅读成绩差有不可推卸的责任。联合国教科文组织曾于2003年启动了一项“为了所有人的性别和教育”的调查，调查报告里提供的一份PISA测试结果显示，女孩在所有教育评分上都胜过男孩。由此，报告提出，21世纪的基础教育更需要关注男孩的教育。
改变教育方式：激发阅读兴趣
【阅读兴趣与阅读成绩高度相关。若想缩小男女生的阅读差距，除了在教材编写、教学方法等方面进行调整外，还应鼓励男女生进行合作学习，保证男女生都有发挥自己优势的舞台。】
从PISA对与阅读表现有关的因素分析来看，阅读兴趣与阅读成绩高度相关。“我们必须解决动机问题”，阿里所说的“动机”正是阅读兴趣。阿里感到，现在学生的兴趣爱好发生了转变，许多年轻人将大部分空闲时间用于上网，而学校还没有找到合适的途径加以引导，以维持他们对文学的热情。
目前，许多学生迷恋上网浏览页面，满足于“浅阅读”，不少专家指出，缺乏深度的网络阅读不利于学生阅读素养的养成。“我们必须更重视激发学生的阅读欲望，尤其是不要让男生只想着玩电子游戏！”阿里呼吁。
如何激发和培养学生阅读的兴趣，尤其是怎样帮助男生爱上阅读，是一项需要人类社会并肩攻克的世界级课题。PISA中国上海项目组建议，学校可开展阅读计划，进一步提高学生的阅读兴趣，调整阅读时间、内容，研究男女生阅读的差异问题和改进办法。
PISA2009分析发现，师生关系、语文课纪律风气、教师激发阅读参与的策略都与学生的阅读成绩存在显著的正相关。结果表明，上海的教师在很多方面都做得比OECD平均水平好，但是在“提出具有挑战性的问题”和“向学生推荐一本书或某个作者的书”方面除外。项目组认为，这说明目前阅读教学的挑战性和延展性不够。而男生往往更喜欢参与有挑战性、能够开拓视野的阅读任务，教师在这方面教学策略的欠缺可能是导致男生不爱阅读的因素之一。
按照谭轶斌的主张，要拯救男孩的阅读危机，教材编写、教学方法、教学评价等都需要下很大功夫进行调整。在教材中，要适当增加男生较感兴趣的各类题材的文章；在语文教学中，教师对男生的行为要持宽容态度，多给男生表达的机会，多对男生的表现加以鼓励，让男女生进行合作学习，调动男生的学习积极性；在评价中，减少单纯考查记忆性知识的题目，注意题目的难度和区分度，鼓励学生的探索精神，保证男女生都有发挥自己优势的舞台。
OECD在分析影响学生阅读表现的因素后发现，父母受教育程度、父母职业、家庭财务、家庭教育资源、家庭文化资源等家庭经济社会文化地位指数对学生阅读成绩有影响。这一点给家长们带来的启示是，要从小培养孩子的阅读习惯和兴趣，在家庭环境中适当进行趣味性阅读的引导。
近年来世界各国的教育改革浪潮，都把儿童阅读作为一项重要的教育政策来实施，国外在探索中的一些做法或许可资借鉴。德国实行了一项阅读促进计划，提出父母在孩子一岁、三岁和入学前应该分别在儿科医生和市立图书馆得到相应的儿童读物，以培养孩子阅读的兴趣。而日本人提高学生阅读能力的对策是开展“晨读”，这种做法正在不断推广。

【相关链接】
上海PISA2009阅读素养测评主要结果
阅读素养表现
OECD平均成绩为493分，上海为556分，在65个国家、地区中排名第一。其次为韩国（539分）、芬兰（536分）、中国香港（533分），韩国、芬兰和中国香港成绩在统计上无显著性差异。
上海学生阅读成绩分布差异比较小，平均成绩高的主要原因是底部较高。上海高端学生（第95百分位）平均成绩与紧随其后的新西兰、新加坡相比只差1分和3分，但是在低端（第5百分位）平均成绩比新西兰高73分，比新加坡高60分，所以总平均成绩分别高出35分和30分。
在阅读精熟度水平的最高等级6级中，上海占2.4%，仅低于新加坡（2.6%），5级占17.0%，具有明显优势，5级和6级合计比例为19.4%，是所有65个参与国家和地区中最高的。
在阅读素养分量表分析中发现：学生在访问和检索、整合和解释、反思和评价三个认知方面的表现都比较好，反映了上海课程内容比较均衡；在文本阅读中反映出学生比较善于阅读小说、散文等连续文本，但在阅读图表、表格、清单等非连续文本上表现相对薄弱。
阅读参与度
上海92%的学生每天进行趣味性阅读，OECD平均值为63%。每天进行不到半小时趣味性阅读的学生，平均成绩为560分，比从不进行趣味性阅读的学生高63分，但阅读时间再增加，对成绩提高没有显著作用。
上海学生对阅读的喜爱程度比较高，对阅读的喜爱程度指数比OECD平均值高出0.57个标准差。表示“阅读是我最喜欢的一项爱好”的占70%，比OECD平均值高37个百分点。最喜欢阅读的1/4学生阅读平均成绩为590分，比最不喜欢阅读的1/4学生高75分。
学习策略
上海学生概括文章的策略、理解和记忆文章策略掌握程度都高于OECD平均值，但自我调控策略（监控调节自己的学习，检查自己是否理解了阅读的材料）运用显著低于OECD平均值。
 

                                   PISA夺冠后的教育思考
                                               ——从PISA看中国上海学生阅读素养
■《上海教育》记者 罗阳佳
去年岁末，上海学生首次参加PISA测试并且成绩排名“全球第一”的消息甫一放出，立马占居各大媒体的头版头条。一贯被西方人看作只会死读书的中国学生居然能在一次国际性的素质能力测试中取得最佳成绩，这让全世界深感震惊。
PISA2009测试结果的公布，在掀起“中国热”、引来海外教育界集体“围观”基础教育均衡化的成功案例——“上海经验”的同时，再次引发了全社会对学生阅读素养问题的关注、审视和思考。
潜在问题：自主学习能力低
【缺乏汲取大量信息资源的能力，不太会读图、读表等非连续性文本，不善于自己选择、判断、反思阅读材料的重点、难点，这些都与学生自主学习机会偏少有一定关系。】
上海学生在PISA2009中表现出色，阅读素养的平均成绩在参加的全部65个国家和地区中排名第一，而且成绩分布差距小，在许多指标上都占有优势，由此可以推断，上海学生具备较好的阅读素养。但是在高分的背后也存在一些潜在的不足。
PISA2009将文本认知方式分为“访问和检索”、“整合和解释”、“反思和评价”三个方面。测试发现，上海学生在认知方式各方面分量表上的平均成绩均位居第一，但是在访问和检索上比较薄弱。PISA中国上海项目组组长、上海市教委副主任张民选分析认为，这可能是因为学生“汲取大量信息资源的能力还不够强，习惯了由老师提供现成的材料”。
根据形式来划分，文本可以分为小说、散文等连续性和图表、表格、清单等非连续性两种，测试反映出上海学生比较善于阅读连续性文本，但不太会读图、读表，而图表是未来社会生活和工作中经常会遇到的。项目组分析认为，这是由教师在教学时给予学生运用非连续性文本材料的机会偏少所致。
上海学生在学习策略运用中，概括、理解和记忆策略接近或高于OECD平均值，但自我调控策略低于平均值。这说明学生还不善于自己选择、判断、反思阅读材料的重点、难点，自主学习能力还不够。
PISA将学生阅读素养分为7个精熟度等级，最高级为6级，OECD认为达到6级的学生将来在知识社会可胜任领袖级任务，达到5级的学生被看作明日潜在的世界级知识工人。上海总体水平占有优势，17%的学生达到5级，远高于其他国家和地区，但是达到6级水平的学生仅占2.4%，这说明我们的学生在具有创新和决策水平的阅读素养高段竞争力上并没有很大优势。
世界性难题：男生不爱阅读
【撇开男生独立、自控能力的形成比较晚等生理因素，教育中的“失衡”与“偏心”，如教材所选文章中少有男生喜欢的题材，也在一定程度上制约了男生对阅读的兴趣。】
最令人担忧的是阅读成绩的性别差异。测试结果显示，上海男生阅读平均成绩比女生低40分，OECD平均值为男生比女生低39分。从各个分量表的表现来看，男生也普遍低于女生，上海有6.6%的男生阅读素养低于2级水平，而女生的该项比例只有1.6%。从全球来看，各个国家和地区都是女生成绩高于男生，连多年来在PISA测试中排名高居榜首的芬兰，男生也比女生低55分。
这是一个全球普遍面临的问题，已经引起了世界各国教育界人士的强烈关注。芬兰罗素高中校长阿里·霍卫宁（Ari Huovinen）在谈及对PISA测试结果的看法时说：“我担心的第一个问题是男生和女生之间的巨大差别，女生的阅读素养明显优于男生，这是芬兰多年来始终存在的问题，但我们始终不能很好地解决。”
为什么在同样的教育体系之下，接受同样的教育，男女生的阅读成绩差异如此之大？
“这可能和男女生的成熟期相关，但既然这个现象在教育中具有普遍性，那么我们的教育体系肯定存在缺陷。”阿里认为。
上海市教委教研室主任助理谭轶斌一直比较关注PISA阅读素养测试。她认为原因主要有两方面。一是生理的差异。从大脑来看，有关语言机制的大脑功能，男女有别，女生的言语表达能力和语法能力要高于男生。从青春期来看，女生的青春期大约在14岁，男生的青春期大约在16岁，可见，男生的生理和心理成熟期比女生晚，独立能力和自控能力的形成也比较晚，这会在一定程度上影响学习。
另一方面则是教育的“失衡”和“偏心”。谭轶斌指出，学校的语文教材选的大多是散文、小说、诗歌等，其中少有男生喜欢的体育、军事、历史等题材，对男生缺乏吸引力，这在一定程度上制约了男生对阅读的兴趣。
但学界对这一现象却有另一番解释。据华东师范大学心理与认知科学学院副教授邵志芳介绍，认知心理学方面的学者普遍认同男女相似性大于相异性。他认为男女生的学习风格不太一样，女生是联系型的学习风格，男生是分隔型或者独立型的学习风格。比如，看同一本小说，女生会把自己放置到小说的故事情节中，觉得自己和小说里的人物有一定关联，而男生往往能置身于故事情节之外。
显而易见，不能尊重和满足男生的兴趣爱好和学习风格的教育方式，对男生阅读成绩差有不可推卸的责任。联合国教科文组织曾于2003年启动了一项“为了所有人的性别和教育”的调查，调查报告里提供的一份PISA测试结果显示，女孩在所有教育评分上都胜过男孩。由此，报告提出，21世纪的基础教育更需要关注男孩的教育。
改变教育方式：激发阅读兴趣
【阅读兴趣与阅读成绩高度相关。若想缩小男女生的阅读差距，除了在教材编写、教学方法等方面进行调整外，还应鼓励男女生进行合作学习，保证男女生都有发挥自己优势的舞台。】
从PISA对与阅读表现有关的因素分析来看，阅读兴趣与阅读成绩高度相关。“我们必须解决动机问题”，阿里所说的“动机”正是阅读兴趣。阿里感到，现在学生的兴趣爱好发生了转变，许多年轻人将大部分空闲时间用于上网，而学校还没有找到合适的途径加以引导，以维持他们对文学的热情。
目前，许多学生迷恋上网浏览页面，满足于“浅阅读”，不少专家指出，缺乏深度的网络阅读不利于学生阅读素养的养成。“我们必须更重视激发学生的阅读欲望，尤其是不要让男生只想着玩电子游戏！”阿里呼吁。
如何激发和培养学生阅读的兴趣，尤其是怎样帮助男生爱上阅读，是一项需要人类社会并肩攻克的世界级课题。PISA中国上海项目组建议，学校可开展阅读计划，进一步提高学生的阅读兴趣，调整阅读时间、内容，研究男女生阅读的差异问题和改进办法。
PISA2009分析发现，师生关系、语文课纪律风气、教师激发阅读参与的策略都与学生的阅读成绩存在显著的正相关。结果表明，上海的教师在很多方面都做得比OECD平均水平好，但是在“提出具有挑战性的问题”和“向学生推荐一本书或某个作者的书”方面除外。项目组认为，这说明目前阅读教学的挑战性和延展性不够。而男生往往更喜欢参与有挑战性、能够开拓视野的阅读任务，教师在这方面教学策略的欠缺可能是导致男生不爱阅读的因素之一。
按照谭轶斌的主张，要拯救男孩的阅读危机，教材编写、教学方法、教学评价等都需要下很大功夫进行调整。在教材中，要适当增加男生较感兴趣的各类题材的文章；在语文教学中，教师对男生的行为要持宽容态度，多给男生表达的机会，多对男生的表现加以鼓励，让男女生进行合作学习，调动男生的学习积极性；在评价中，减少单纯考查记忆性知识的题目，注意题目的难度和区分度，鼓励学生的探索精神，保证男女生都有发挥自己优势的舞台。
OECD在分析影响学生阅读表现的因素后发现，父母受教育程度、父母职业、家庭财务、家庭教育资源、家庭文化资源等家庭经济社会文化地位指数对学生阅读成绩有影响。这一点给家长们带来的启示是，要从小培养孩子的阅读习惯和兴趣，在家庭环境中适当进行趣味性阅读的引导。
近年来世界各国的教育改革浪潮，都把儿童阅读作为一项重要的教育政策来实施，国外在探索中的一些做法或许可资借鉴。德国实行了一项阅读促进计划，提出父母在孩子一岁、三岁和入学前应该分别在儿科医生和市立图书馆得到相应的儿童读物，以培养孩子阅读的兴趣。而日本人提高学生阅读能力的对策是开展“晨读”，这种做法正在不断推广。

【相关链接】
上海PISA2009阅读素养测评主要结果
阅读素养表现
OECD平均成绩为493分，上海为556分，在65个国家、地区中排名第一。其次为韩国（539分）、芬兰（536分）、中国香港（533分），韩国、芬兰和中国香港成绩在统计上无显著性差异。
上海学生阅读成绩分布差异比较小，平均成绩高的主要原因是底部较高。上海高端学生（第95百分位）平均成绩与紧随其后的新西兰、新加坡相比只差1分和3分，但是在低端（第5百分位）平均成绩比新西兰高73分，比新加坡高60分，所以总平均成绩分别高出35分和30分。
在阅读精熟度水平的最高等级6级中，上海占2.4%，仅低于新加坡（2.6%），5级占17.0%，具有明显优势，5级和6级合计比例为19.4%，是所有65个参与国家和地区中最高的。
在阅读素养分量表分析中发现：学生在访问和检索、整合和解释、反思和评价三个认知方面的表现都比较好，反映了上海课程内容比较均衡；在文本阅读中反映出学生比较善于阅读小说、散文等连续文本，但在阅读图表、表格、清单等非连续文本上表现相对薄弱。
阅读参与度
上海92%的学生每天进行趣味性阅读，OECD平均值为63%。每天进行不到半小时趣味性阅读的学生，平均成绩为560分，比从不进行趣味性阅读的学生高63分，但阅读时间再增加，对成绩提高没有显著作用。
上海学生对阅读的喜爱程度比较高，对阅读的喜爱程度指数比OECD平均值高出0.57个标准差。表示“阅读是我最喜欢的一项爱好”的占70%，比OECD平均值高37个百分点。最喜欢阅读的1/4学生阅读平均成绩为590分，比最不喜欢阅读的1/4学生高75分。
学习策略
上海学生概括文章的策略、理解和记忆文章策略掌握程度都高于OECD平均值，但自我调控策略（监控调节自己的学习，检查自己是否理解了阅读的材料）运用显著低于OECD平均值。
 

爱太多就成了伤害

　　有一个湖，叫天鹅湖，湖中有一个小岛，住着一个老渔翁和他的妻子。渔翁摇船摇捕鱼，妻子养鸡喂鸭。除了买些油盐，他们很少与往来。
　　有一年秋天，一群天鹅来来岛上，它们是从遥远的北方飞来的，准备去南方过冬。老夫妇看到这群远方来客，非常高兴，因为他们在这儿住了这么多年，还没有谁来拜访过。
　　渔翁夫妇拿出喂鸡的饲料和打来的小鱼招待天鹅。渐渐地，这群天鹅就和渔翁夫妇成了朋友。它们在岛上不仅敢大摇大摆地走来走去，而且在老渔翁捕鱼时，它们随船而行，嬉戏左右。
　　冬天来了，这群天鹅竟然没有继续往南飞，它们白天在湖上觅食，晚上在小岛上栖息。当湖面封冻，它们无法觅食的时候，老夫妇就敞开他们的茅屋，让它们进屋取暖，并且给他们食物。这种关爱一直持续到春天来临，湖面解冻。
　　日复一日，年复一年，每年冬天，老夫妇都这样奉献着他们的爱心。有一年，他们老了，离开小岛，天鹅也从此消失的。不过它们不是飞向南方，而是在二年湖面封冻时冻死了。

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