易中天在《中国的男人与女人》一书的《性》一章中将“鱼书”说成是情书，引起了批评，有人认为他“治学不严谨”，是胡说。这些批评虽重了些，但不是没有来由的。这里要先说说“鱼书”的来历。
《古乐府.饮马长城窟行》：“客从远方来，遗我双鲤鱼。呼儿烹鲤鱼，中有尺素书。”后以“鱼书”称书信。古人的书信常以洁白的绢帛书写，长一尺左右，因此又称“尺素”或“尺素书”，此后人们常将“尺素”结成双鲤的形状，所以书信也叫“双鲤”。古人将机密信件或情报用油纸封好塞入鱼腹加以伪装后秘密传递，经历代演绎，信使将密件塞入木制鱼状筒内，这个“筒”称为书筒，相当于今天的信封。

　　“鱼书”、“双鲤”在古诗中常有运用，“故国池塘倚御渠，江城三诏换鱼书”(杜牧《朱坡绝句三首》)，“长江不见鱼书至，为遣相思梦入秦”(韦皋《忆玉箫》)，“鱼书欲寄何由达，水远山长处处同”(晏殊《寓意》)，“鱼书蝶梦两浮沉”(赵鼎《怨春风.闺怨》)。刘禹锡的诗中“鱼书”一词用得最频：“曾主鱼书轻刺史，今朝自请左鱼来”(《寄毗陵杨给事》)，“吴郡鱼书于紫宸，长安厩吏送朱轮”(《赴苏州酬别乐天》)，“新赐鱼书墨未干，贤人暂出远人安”(《早春对雪奉寄澧州元郎中》)，“相思望淮水，双鲤不应稀”(《洛中送崔司业使君扶侍赴唐州》)。《旧唐书.卷十二.本纪第十二》有“复降鱼书停刺史务”句，《新唐书.卷四十八.志第三十八》也有“当停务禁锢者，请鱼书以往。录事二人”的记载，《水浒传》第四十回《梁山泊好汉劫法场白龙庙英雄小聚义》里有诗为证：“远贡鱼书达上台，机深文炳独疑猜。”可见鱼书就是信件。说易中天治学不严谨还说得过去，说他“胡说”就重了。毕竟情书也是信件，只不过是广义与狭义之异。应该说情书是“鱼书”的一种，把情书说是“鱼书”，易中天犯了以偏概全的错误。

　　信件又称“鸿雁”，“鸿雁”有时亦代称邮递员。何以“鸿雁”代称书信和邮递员？溯其源，汉朝时苏武出使匈奴，因两国关系恶化，苏武被单于流放北海去放羊。十年后汉朝与匈奴和亲，但单于仍不让苏武回汉。苏武被反覆无常的单于扣留达十九年之久。昭帝即位后派出新的汉使，与苏武一起出使匈奴的常惠把苏武的情况密告新汉使，并设下计策让汉使对单于讲：汉朝天子猎到一只北来的大雁，雁腿上系一封信，写苏武正在北海(今贝加尔湖)牧羊。单于听后大为惊奇，却又无法抵赖，只好把苏武放回。后来人们就用“鸿雁”比喻书信和传递书信的人，这就是“鸿雁传书”的传说。因鸿雁属定期迁徙的候鸟，信守时间，成群聚集，组织性强，古人通信手段落后，渴望能够通过这种“仁义礼智信”俱备的候鸟传递书信沟通信息，以“鸿雁”代称邮递员或书信便流传下来。邮递员或书信还有一个代称叫“青鸟”。青鸟，一个充满诗意而美好的名字，是中国古代传说中的神鸟，专司传递信息。李商隐《无题》诗云：“蓬山此去无多路，青鸟殷勤心为探看”，表达了对这个“信息精灵”的赞赏之情。

　　在漫长的历史进程中，书信又有了许多别名和美称，下面略举一二：

　　简、柬、札、帖。古时书简并称，书籍之类可以称为简，书信之类也可称为简。书、简小有不同，书长短并宜，简则零篇寸擂为多。魏晋以后“简”也写作“柬”，今仍使用。札是古代书写用的小木简，后用作书信别称。古代写在帛上的信则称帖，如著名书法家钟繇、王羲之、王献之的一些杂帖，就是文字简短、情意隽永的书信作品。

　　笺、素、翰。笺是小幅而华贵的纸张，素是白色生绢，古人多在笺、素上写信；翰是鸟羽，古以羽毛为笔。所以笺、素、翰常被借指为书信。后来书写材料有了变化，人们仍喜欢用雅笺、素书、华翰等词作为书信的美称。

　　书信还有其他称呼：玉函、来函、玉音、尺翰、尺牍、华简、华札、大札、玉札、手札、手书、手笔、手谕、来书。与书信有关的还有一个成语：“洪乔之误”。洪乔，人名。《晋书》记载，豫章太守殷羡，字洪乔，其人生性孤高，与众不同。上任前很多人委托他带信到当地，但他在坐船经过石头渚时把所有信件丢落江水，更道：“沉者自沉，浮者自浮，我殷洪乔不能作此致书郎(邮差)。”后来就有了成语“洪乔之误”形容寄失书信，含受友之托、不重信义之意。但后人将它引用时则不论托人传送书信、邮寄衣物、书信等，凡送不到或半途遗失的，均以“洪乔之误”称之。(摘自：香港《文汇报》，作者：陈少华）

        农历一月又称“正（zhēnɡ）月”。《春秋·隐公元年》：“春，王正月”。《说文解字》：“正，从止一，守一以止也”。《疏》：“正月，实是一月。人君即位，欲其常居道，故称正也。”《尔雅》：“正，长也。”正月为十二月之长，所以又叫端月。

　　正又有“定”之意，《周礼·天官》：“宰夫令群吏正岁正月要”。又有“决”之意，开导、引导、开始，《诗·大雅》：“维龟正之”，《疏》：“谓之正月者以乾用手正纯阳之月”。

　　古代纪月以十二支配十二月，各朝代一年开端的时间定得不同。夏历以建寅之月为正月，商历以建丑为正月。周历以建子之月为正月。今农历沿用夏历。

　　秦始皇名政，为了避讳，曾改正月为端月。汉武帝以后采用夏历，故正月又有“夏正”之称。古人把一月视作吉庆、欢乐和春天的象征，所以一月还有嘉月、芳岁、华岁、春玉等别称。

　　作为一年的开端，一月又有开年、开岁、新岁、发岁、元月、初月、肇月、孟月等别名。这里的“元”、“肇”、“孟”都带有始、端的意思。
 

        汉语拼音目前可以说是最普遍也最适用于美国海外学子学习中文的一项辅助工作。休斯敦中华文化学院中文学校教师们，利用学生暑期休息期间，邀请汉语拼音教师许宏岭教授汉语拼音。
据资料指出：中国历史上早期的汉字注音有汉代的直音法和唐宋时期的反切法，而外国方面则第一个创造用拉丁字母拼写汉字读音方案的外国人是意大利传教士利玛窦，1605年，他出版了一本名为《西字奇迹》的书，书中整理出一个包括20个声母和44个韵母的汉语拼音方案，1926年时，法国传教士金尼格在利玛窦基础之上，编写出版《西儒耳目资》一书，里头共有25个字母拼读汉语，元音有5个，子音有25个。

　　到民国初年时的注音字母1913年由中国读音统一会制定，1918年由北洋政府教育部公布，共有39个字母，1920年又加了1个ㄜ，成为40个字母，其中声母24个、韵母16个。注音字母采取声、介、韵三拼法，这比切音进了一步，使汉字注音真正走上了拼音的道路，几十年来，它对推广国语和小学汉字发挥很大的作用。1926年时，中国教育部非正式公布“国语罗马拼音法式”，但是拼写规则太过负责，影响了推广。

　　中国1952年成立“中国文字改革研究委员会”，1955年10月时，他们拟定出6个汉语拼音草案，其中4个是汉字笔划式的，它是仿照注音符号，1个是拉丁字母式，1个是俄文字母式的，经全国文字改革会议讨论，最后大家基本上倾向拉丁字母方案，但提出不少修改意见，1957年制定出修正草案，1958年拼音方案在中国大陆小学中逐步推行。汉语拼音26个字母与英文一样，拼法简便，尤其便利于英语地区学生学习，一般只需要10到20个小时便可以学会，现在全世界大多数国家都用它最为学习中文的辅助工具之一。

◆[2007-02-02]　　摘自《江苏语言文字网》网站

      简化字和和繁体字相对而言的，是互相对待的一组概念，没有一方，就没有另一方，没有繁体字，就没有简化字，没有简化字，也无所谓繁体字了。简化字是指原来结构复杂，笔画多，后来人们在运用中，人们对它进行了改造、简化，由此而产生的笔画笔画、结构简单的汉字，就是简化繁体字，取代繁体字的笔画结构简单的汉字。繁体字就是笔画结构复杂，被简化字取代，现在在一般场合已经不使用的那些汉字。例如“据、惧、娄、郁、龟、灶、灭”是简化字，而与这些字相应的“據、懼、樓、鬱、龜、竈、滅”是繁体字，这些繁体字今天在我们日常文字工作中已经被简化字取代，不再使用，是现代汉字规范化的对象。
注意简化字不一定就是结构简单的汉字，有些汉字，从产生之初至今就是那样简单，没有相应的繁体字，它们不能称之为简化字，例如“人、一、二、十、上、下、旦、手、寸、工、戈”等。笔画结构复杂的汉字也不一定就是繁体字，繁体字的内涵不是指笔画结构复杂的汉字，而是特指为简化字取代了的，已经停止使用的那些笔画结构复杂的汉字，例如“鹪、鹩、蹿、爨、馕、鏊、疆、鼙、鬻、冀”等汉字结构都十分复杂，但不能称之为繁体字。所以不能简单地把简化字理解为笔画结构简单的汉字，也不能简单地把繁体字理解为笔画结构复杂的汉字
 

        宝宝们在一起玩的时候推推搡搡，作为家长到底管还是不管？心理咨询师认为，采用肢体动作来沟通，是学龄前孩子沟通的一种主要方式，家长有了这样的概念，心中便会淡定许多。

　　两个孩子玩的时候推推搡搡，结果竟然升级为家长间的“格斗”，西祠一位网友的帖子引起不少网友的热议，网友catherinezh跟帖表示：有时候确实很难，小孩子受欺负了，对别人凶，怕小事闹大；忍让过去，又怕影响孩子以后的处事心态，孩子会吃亏。

　　心理咨询师文清接受采访时表示，如果大人总是横加干涉孩子之间出现的小问题，那只会剥夺孩子的成长机会。其实动作沟通是学龄前孩子采用的一种主要沟通方式，当家长脑中有这样的概念时，便会理解宝宝交往中的一些行为，比如在玩耍的过程中，前面的宝宝挡了后面宝宝上滑梯的路，后面的宝宝可能一句话也不说，直接把前面的宝宝“拨”到一旁。

　　不过需要提醒的是，家长不干涉并不代表不关注，当发现宝宝之间有“冲突”时，家长一定要让宝宝处于自己的视线范围内，防止宝宝在推搡中发生意外受伤
 

         “大脑有90%未开发”说法有误

　　许多关于“如何开发大脑”的知识，其实是毫无根据的误解。例如“人类的大脑仅仅开发了10%”。“以现有的研究结果，根本没有支持这一结论的证据。”莫尔菲斯教授根据学术界以及她对大脑功能的研究发现，大多数大脑活动都是大脑中的各个区域协同作用的结果。

　　莫尔菲斯研究发现，仅仅是在听到“ba”这样一个简单的音节时，人的大脑也是左右脑的大部分区域同时开始活动，有三分之二以上的大脑部位产生了变化。这说明，即便是最简单的思考也会牵涉到大脑的大部分，因此所谓的大脑有90%尚未开发是一个错误的说法。

　　而另一大关于脑功能的误解是：“人们总是认为，有些人是左脑型，有些人是右脑型，这两种人的脑加工过程是不一样的”。莫尔菲斯说：“人与人之间确实有差异，但这些差异并不是由于人们仅仅使用某一个脑半球来处理和加工信息。”

　　她说有些文章甚至言之凿凿地举出各种例子，证明使用左脑的人喜欢经典音乐，擅长数学，喜爱阅读，爱狗，做事有计划，几乎从不丧失理智，逻辑性更强；而使用右脑的人擅长艺术，随机行事，偶尔丧失理智，更擅长发散性思维。“这是毫无根据的。”莫尔菲斯说，“从我们对大脑的研究来看，所有人的大脑在任何时候都是左右两半球同时起作用。”

　　“至于早教中流传的听莫扎特可以使孩子更聪明的说法，同样是关于脑功能的误会。”

　　干预阅读障碍从咿呀学语开始

　　莫尔菲斯称，现在很多家长很在意孩子的阅读能力，甚至在孩子读书或者认字时恼火地说：“多用用你的脑子！”但是从脑功能的研究上可以看出，在阅读中有障碍的孩子，并非他们不用脑子，相反他们在面对文字时，大脑活动比阅读正常的孩子要更活跃，花费的时间更长。莫尔菲斯说：“从脑功能的研究结果来看，要干预孩子的阅读障碍，必须从孩子咿呀学语时开始。”

　　莫尔菲斯对400名新生儿和美国一个学区的孩子进行跟踪调查的结果显示，孩子出生时对口语的反应能力直接预示着未来的阅读能力。

　　调查发现，有一些新生儿分辨语音比正常的孩子至少慢三分之一。这些新生儿在3岁时的口语表达能力和理解能力也比正常的孩子差，而在8岁时，他们的阅读能力要低于同龄儿童的平均水平。

　　莫尔菲斯介绍说，儿童的阅读其实包含语言的推理、解码、加工等复杂过程。那些阅读能力差的儿童在看到文字后，大脑花费了更多的努力，尝试了多种策略，每个音节加工的时间要比正常孩子多二分之一秒；而口语能力强和阅读能力强的儿童的脑电波活动却是活跃度更弱、时间更短，他们看到文字后，大脑没有很多努力就有了反应。

　　莫尔菲斯说：“直到今天，都没有有效干预手段可以帮助那些有阅读能力障碍的孩子达到正常水平，他们和正常孩子之间永远都有时间差。最新的研究结果传递着一个信息大脑对学习机会是非常敏感的，特别是早期，不管是学术界还是父母，都应该关注孩子在幼儿时期对语言的反应能力。”
 

      不知道是不是父母们宠得太厉害了，如今孩子们的脾气越来越大，不少孩子甚至动不动就拳脚相向，打人、咬人、抓起东西就砸，这种暴力倾向不但吓跑了同龄的小朋友，也让父母头疼不已。哄过、劝过、打过、骂过，“十八般武艺”通通用上了，却还是不奏效。“等孩子长大了，自然就会好了。”有不少妈妈如是说。可是，在儿童早期教育专家尚杰的眼里，等待孩子自动去纠正他们的坏脾气，无疑是不太靠谱的。

　　正常情况麻烦的2岁

　　家长态度：对孩子的暴力倾向不用太紧张

　　原因：很多孩子在1岁半左右就学会了打人、咬人、砸东西，有的延续到两岁多，这个阶段总体被归纳为“麻烦的两岁”。孩子这时之所以会出现攻击性行为，主要有几个原因

　　1、他不知道打人是不被接受的，也不知道被打的人会痛。因为孩子正处在一个“自我”形成的年龄段，他是用自己唯一知道的方法在解决问题，好像抢玩具、推人等，这是很正常的表现。

　　2、他没有办法表达自己的情绪。当他不高兴或很沮丧的时候，他只能用身体语言来表达情绪，这也是正常的，但父母可以引导。

　　3、他在寻求探索因果关系，这是这个年龄阶段学习或成长的一个特点。比如打小红，她哭了，再打一下，看她还哭不哭，或者打小红旁边的小兵，看小兵会不会也哭。另外，孩子的学习交往很多时候就是从争夺、抢夺开始的。

　　4、家庭环境的影响。有些家长对孩子说话、提要求，总是语气急促，不耐烦，要么拎着就走，不听就打骂。这种粗暴的行为方式会被孩子模仿，并当成理所当然、可以接受。

　　5、家长无意中的暗示。比如一个妈妈很自豪地说“我家孩子不打人”，结果宝贝听到以后立刻把身边的小朋友推倒了，这种行为往往是出于孩子的试探：你说我不打人，那我偏打人，看你有什么反应？会怎么对我？

　　6、有的孩子很凶，可能是因为想引起关注。因为父母忙工作、忙赚钱，疏忽了对孩子的陪伴和教育，甚至于对孩子好的行为鼓励不够，总是关注不好的行为，也会恶化攻击行为。

　　对策：尚杰说，这个年龄阶段的孩子出现攻击性行为一般会维持几个月时间，家长首先不要太紧张。越是唠叨和提醒孩子"不要打人"，三番四次地强调它，反而会强化打人的行为和习惯。家长应该在理解孩子的前提下帮助孩子去适当地表达情绪。比如在宝贝和其他小朋友抢玩具的时候，爸爸妈妈可以说："你的玩具被抢了，我知道你很不高兴，你愿意和小朋友分享吗？"如果孩子不愿意，家长就要带孩子去把玩具要回来，教孩子礼貌地对对方说："对不起，我现在不想和你分享我的玩具，请还给我。"或者适时地引导孩子交换分享："我们再找一个玩具，你们可以一个人拿一个。"或者转移注意力："那边有什么东西，我们去看看。"不要当着孩子的面说"他不会干坏事"，以免形成提示。

　　家长要注意言传身教，一味批评指责反而不利于改正，在教孩子的过程中，家长要坚持原则，又要态度柔和。比如，1岁多的孩子打了人，要坚定地告诉他这个行为是不好的，妈妈不喜欢，而且你打别人，别人会痛。说话的时候语气要很严肃，但声音不用提得很高，像平常一样就好。为了让孩子明白"痛的感觉"，还可以轻轻捏一下孩子，让他体会"痛"是什么感觉。对于两岁多的孩子，父母的态度要更加坚定，孩子打人要及时制止他，同时警告他再有同样的行为就要有惩罚，比如再打人就不能在游乐场玩了。如果孩子再打人，就要马上把他带离游乐场作为惩罚。如果只是随口说说，不坚决执行，孩子不引以为戒，今后就会继续这种行为。

　　非正常情况———讨厌的3岁

　　家长态度：对孩子的暴力倾向要严肃认真地处理

　　原因：3岁左右的孩子已经懂道理了，若这个时候还是动不动就打人，说明坏习惯已经形成，必须要果断地纠正它。

　　对策：1、严厉地告诉孩子："这种行为不被人接受，是不对的。妈妈爱你，你是一个好孩子，但这种行为不好，妈妈希望你做得更好。"家长要强调这种"行为"不能接受，不要因此而上升到对人的不喜欢，不要说"妈妈不喜欢你"、"妈妈不要你了"，这可能会加深孩子的不安全感，使他们更无法控制自己的行为。

　　2、要有惩罚，并且惩罚一定要即刻执行。

　　①打：哈佛教育学博士王涛认为，打是可行的，但要借助用具，比如尺子或杖打，而不是直接用手打。这个尺相当于"法"、"理"，避免孩子认为父母不爱他。同时用尺子打孩子时，家长不应该怒气冲冲，要心平气和，告诉他是因为某个行为而受到惩罚。

　　②隔离：平时让孩子明白犯错是要被隔离的，在犯错误之前告诉他隔离会是怎样的。每次隔离的时间和年龄相同，3岁的孩子每次就隔离3分钟，家长要提前讲解，还要有计时器，孩子能听到滴答声，时间到了才能动。但要是耍赖不愿隔离，每耍赖一次加一分钟，加到十分钟不能再加了，可以追罚，比如"这一周都不能吃糖"。让孩子明白行为的结果。家长要"言出必行"，从说"现在去隔离"到正式隔离之间不能超过10秒钟，不要让孩子认为有回旋余地。拖得时间长了，效果就大打折扣了。惩罚的地方最好是一个空地，如果孩子隔离还有东西玩，说明隔离失败，要是没有东西玩，但孩子自个在一边笑，家长不要理他更不要看他，因为会流露出不忍心，也会降低隔离的效果。

　　3、对孩子要多鼓励，可以采取表现好"打勾"、"打五星"的方式，和孩子一起来制定规则，约定积满多少个勾或五星，再奖励糖果、玩具等。和孩子一起讨论制定的过程很重要，如果没有征得孩子的同意，就这样做，效果也是不尽人意的。

　　Tips:对家长的四个忠告

　　1、父母要反省自己的教育方法，不要孩子一哭闹就妥协，也不要期望过高，希望孩子一下子全改好，要逐个问题地改正。

　　2、学会控制自己的脾气，在生气的时候不断提醒自己"他是个孩子，他是个好孩子，孩子没有错，是家庭教育的错"。

　　3、要尊重孩子，如果家长不分青红皂白地打孩子，事后一定要道歉。

　　4、不要一味讲自己的感受，多听听孩子的心声。

分析孩子缺乏学习兴趣的原因

　　兴趣缺乏必然导致孩子学习效果较差。孩子缺乏学习兴趣的原因有很多，父母要找到孩子对学习缺乏兴趣的原因，然后对症下药，帮助孩子恢复对学习的兴趣。孩子对学习缺乏兴趣的原因主要有：经常受到老师的批评，学习方法不恰当成绩差，导致了恶性循环等。

　　没有任何一个孩子是甘于落后的，可是很多因素阻碍了他们兴趣的产生，这时候他们需要父母的理解和关爱。父母要耐心地听孩子把自己不喜欢学习的理由说出来，然后引导孩子发现自己不喜欢学习的理由并不是学习本身，而是很多外在因素。

　　父母了解了问题所在，就要积极为孩子解决。比如父母可以和老师聊聊孩子的状况，让老师改变一下批评孩子的方式，帮助孩子用科学的方法进行学习等。只有这样，才能重新点燃孩子对学习的兴趣。

　　有关专家给父母提出以下建议：

　　建议一:用表扬和鼓励来激发学习兴趣

　　人做完某一件事后，都希望得到别人的肯定和表扬，孩子的自我意识不强，更需要来自父母的表扬和鼓励。父母要善于发现孩子的闪光点，使孩子体会到自身的价值，享受到成功的喜悦。这样孩子学习的情绪才会高涨，学习的自觉性和积极性才会有大幅度的提高。

　　韦本文是美国著名的画家。他能够成为画家，与妈妈对他的表扬和鼓励是分不开的。有一次，妈妈把韦本文和妹妹莎莉留在家里，他发现家里有几桶颜料，便突发奇想地想为妹妹画肖像，为此弄得客厅乱七八糟的，沙发上摆着纸，地板上也沾满了颜料。

　　妈妈回来后，看到屋里的一切，又看看孩子骄傲的眼神，顿时觉得孩子的"破坏"很有价值，所以她没有说客厅里有多么乱，而是很真诚地对他赞扬道："哇，这是莎莉啊，你画得像极了！"她热情地拥抱韦本文并给了他一个吻。

　　正是妈妈的鼓励，激发了韦本文对绘画更大的兴趣和热情。后来，韦本文说，是妈妈的吻让他成为了一名画家。

　　父母是孩子心目中第一个最具权威的评价者，孩子特别渴望得到父母的肯定。可是很多父母往往没有意识到这一点，经常毫不负责任地摧毁了孩子的兴趣。其实，当孩子做得好时，父母应该适时表扬；当孩子做得不好时，也要先发现孩子努力的一面，然后再鼓励他们，用表扬和鼓励为孩子扬起兴趣的风帆。

　　建议二:用榜样激励孩子

　　榜样的力量是无穷的。平时父母要利用身边的事例启发孩子，用名人的榜样激励孩子，使孩子学有榜样，奋斗有目标，这样孩子才会有浓厚的学习兴趣。

　　父母还应该认识到，最有力的榜样是自己。没必要花许多钱去提高孩子的学习兴趣，而只要让孩子看到自己时刻在读书，在学习，就会对他产生深远的影响。

　　建议三:让孩子保持学习的新鲜感

　　每天都重复一样的学习模式，是孩子缺乏学习兴趣的一个重要原因。父母要在孩子的学习之外适当地增加一些新鲜的学习内容，让孩子对学习充满新鲜感，只有这样，才能让孩子保持持续学习的兴趣。

　　张可人的妈妈知道张可人喜欢学语文，就不断地给她买一些喜欢看的书籍，周末经常带她去图书馆，并不时把她的文章传到网上。这样做既是对孩子的一种鼓励，又激发了她学习语文的兴趣。就这样，张可人始终保持着对语文学习的新鲜感，成绩一直名列前茅。

　　父母要抓住孩子喜欢尝试的心理，给孩子增加有新鲜感的学习内容，适时扩大孩子的视野，是有效地激起孩子学习兴趣的方法。

　　建议四:利用游戏培养孩子的学习兴趣

　　孩子天生爱玩，只要父母加以正确引导，玩就会变成好事。

　　王文斌是一位四年级的小男孩，他从小就特别痴迷玩木偶游戏。每天放学回到家，也不急着写作业，而是跑到房间里和他的小木偶先玩会儿游戏。很显然，他对木偶的痴迷已经严重影响了他的正常学习和生活。

　　妈妈知道如果横加干涉，儿子一定会强烈抗议，于是她决定采取"非常之道"。在每次儿子玩木偶时，她会兴奋地参与进来，为每个木偶分配一个寓言故事里的角色，通过绘声绘色的表演，让文斌了解到很多的寓言和神话故事，文斌听得津津有味。他好奇地问妈妈这些故事从哪里来的，妈妈告诉他有些就是他们课本里的，有些是课外书上的。在妈妈的指引下，文斌对文学和戏剧产生了浓厚的兴趣。孩子爱玩游戏，这并不是一件坏事，但孩子痴迷一种游戏，必然会将大量时间浪费在上面，这样将影响到孩子的学习和生活。此时，父母应该从游戏出发，巧妙地引导孩子向知识领域发展，以激发他们浓厚的学习兴趣。

      案例1 孩子出门不敢说话

　　林女士的儿子今年6岁了，4岁时曾经跟随林女士在美国生活过一年。当时在新的语言环境里，孩子显得胆小而陌生，在家只与妈妈说话，出门不愿与人打招呼。现在回上海已有两个多月了，也开始上小学，可他出了家门就不愿与人沟通。学校老师也反映，孩子上课不愿发言，也不跟小朋友交往。孩子父亲经常带他到户外陌生的环境，让孩子与人打招呼，效果并不理想。

　　心理咨询师点评：如果孩子在幼年时发生过一些大的空间变动，陌生的环境、陌生的语言会导致孩子产生很强烈的不安全感，为了保护自己，会选择减少与外界的接触，随着时间的推移，这种保护机制也延续下来。鉴于目前的状态，建议家长适当地关注孩子和哪些小朋友相处较融洽，然后暗中帮助多安排一些孩子与朋友交往的机会，让孩子在相对熟悉的环境中放松心情与人交往，以后再适当增加陌生环境下与小朋友交往的机会，不要急于求成，给孩子一些适应的时间。(咨询师：冯一鸿)

　　案例2 好孩子压力大

　　黎先生的儿子今年4年级了，在学校是班长，各方面都比较优秀。孩子一直以来都有上学到校前就干呕的生理反应，以前以为是孩子比较紧张，家长也没太放心在心上。孩子原来是住读学校的，这个学期开始走读，爸爸每天开车送他到学校时，发现孩子都有明显且严重的呕吐。问及孩子，他说是太紧张而造成的，让爸爸不要多问，说自己会更紧张。爸爸表示，父母并不给孩子很大的课业压力，不知道孩子为什么会那么紧张。

　　心理咨询师点评：孩子的紧张情绪导致呕吐反应，与多年前的某些事件相关联，目前的紧张不一定来源于家长对学业的要求高低，可能和孩子自身对一些问题的理解有关，建议家长适当沟通，了解孩子的紧张来源，适当调整。必要时可以带着孩子找咨询师做面询。(咨询师：冯一鸿)

　　案例3 儿子行为奇怪无法自控

　　邵女士的儿子11岁，上预备班，经常做一些很奇怪的事情，比如：下雨的时候，把教室里的门打开又关上，扰乱了整个教室的秩序；教室的灯坏了，他去摁开关，开了又关，关了又开，去问他为什么？他说：我想把它修好；无缘无故去推其他孩子，问他为什么，他说：想和他玩……儿子长得比一般孩子高，像个小大人，但自控能力非常差。母亲怀疑孩子心理有一些问题，非常焦急。

　　心理咨询师点评：排除孩子生活中发生什么重大事情。从案例中的情况反映来看，邵女士的儿子似乎总是做一些能够引起大家关注的事情，即使想和同学玩，也要采取较为激烈的方式来表达，孩子似乎有较强的被忽视的感受。建议邵女士多抽时间陪孩子，一起学习，一起玩耍，使孩子感受到被关注和被爱，这将有助于消除孩子的奇怪行为。(咨询师：高春梅)

　　案例4 留过级的儿子想休学

　　高女士的儿子正在重读初二，经常撒谎，有时会出现逃学、不完成作业的情况，但成绩还不错。老师认为孩子在吃老本，儿子很讨厌老师这么说。孩子从小性格内向胆小，跟爷爷奶奶留在老家生活，平时在学校跟同学相处不融洽，去年提出要休学半年，在家自学、看动漫。孩子买了很多日本的动漫碟片，天天就迷恋那些东西。

　　心理咨询师点评：建议父母和孩子好好沟通，同时与老师增加联系，多了解孩子在学校的情况，当面跟老师把很多事情沟通好。孩子的个性比较懦弱，父母要以鼓励的方式帮助孩子调整心理，要鼓励孩子多跟同学接触，参加集体活动，比如运动会、春秋游之类，重新融入新的班级。(咨询师：韩伟)

　　案例5 怎么对待恋爱中的儿子

　　楚女士的儿子17岁读职高，初二的时候儿子就和班里的一个女孩子有来往。楚女士希望孩子好好读书，不要早恋。最近儿子为了去接女孩子放学，谎称扭伤了脚要提前回家。妈妈打电话给对方女孩，要求对方和儿子保持距离，为此儿子非常生气，打电话给母亲兴师问罪。楚女士也很生气，要儿子马上和女朋友划清关系。

　　心理咨询师点评：父母在处理这类事情的时候，不要太偏激武断，要和家人多协商讨论。首先要处理好跟孩子的关系，可以对孩子表明态度和提出建议，但也要尊重孩子的意愿和感情。既然表明了态度，就执行到底，建立威信。遇到事情时，父母要适当控制自己的情绪，不要带着自己的情绪去处理事情。
 

6、夸大事实
必纠理由:也许一个还不会叠被子的孩子说自己整理了床铺,或是一个甚至还没坐过飞机的小孩告诉同伴他去过迪斯尼,这些夸海口的行为似乎无关紧要,但一定要警惕孩子的不诚实。专家认为:“如果孩子了解到说谎可以很容易美化自己,可以避免让他做那些他不爱做的事,让他摆脱闯祸的困境,撒谎就变成很自然的事了。”
制止方法:当孩子说点小谎时,坐在他身旁,直截了当告诉他。“去迪斯尼当然很有意思,说不定我们哪天就会去的,但现在还没去过,你不该告诉小妹妹说你去过。告诉他,如果总是扯谎的话,人们就会不相信他的话了。看看他撒谎的动机是什么,别让他的小谎话不断得逞。举个例子,如果他还没刷牙就说刷过了,要让他回去再刷。
7、挖鼻孔
必纠理由:尽管看着孩子的手指从鼻子游到嘴里很恶心,但是吃鼻涕并不会让孩子生病。但是挖鼻孔却是感染的一个主要途径。
制止方法:转移注意力通常是很有效的。给他本书或玩具,任何能占着手的东西都行。向孩子解释挖鼻孔会传染病菌。随身携带纸巾,在他伸手挖鼻子时立刻递给他。让鼻孔湿润会减轻瘙痒感。冬天在他的卧室里放个加湿器会有助于避免晚上睡觉鼻涕变干。
8、忘记洗手
必纠理由:经常不洗手的孩子可能会接触到一些可怕病菌,比如说寄生虫、排泄类病菌、甚至甲肝。
制止方法:经常,并温柔地提示。提醒她吃饭前,出去玩之后,更重要的是,上完厕所后一定要洗手。你不防在衣橱,或包里备些杀菌湿巾。
9、咬指甲
必纠理由:孩子的指尖可能会流血、感染。咬脏指甲也会传染细菌。
制止方法:大多数小孩子在无聊时咬指甲,此时不妨分散一下他的注意力,比如用音乐,书或画笔和纸,等等。

原文标题：专家支招：如何纠正孩子的不良习惯_教子有方
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