2008年9月21日  星期日  天气：晴

    开学已经三周有余，回想这段时光，忙碌而充实。较之放假的慵懒，我还是更加钟情于上班的快节奏生活，这样让我感觉很真实。

    开学第一周，从孩子到老师，再到家长，每一个人都是激动的，快活的。学生有书读，又能学到新的知识，又能和同龄的孩子一起玩耍谈心，能不快活吗？老师们终于摆脱了两个月来孤单无趣的等待，迎来了有规律的群体生活，能不快活吗？家长们不再为孩子交给谁管理而操心，每天放心的去上班，能不快活吗？由此可见：开学了，是一件大家都很欢迎的好事情！

    新的学期，孩子们长大了一岁，懂事多了，各科任课教师普遍反映：2年级孩子果然比1年级好教多了，老师说什么他们都能听懂，还能举一反三呢。特别是这学期开始跨年级教数学的王老师感触最多，她总是说：“为什么只差一岁，一年级孩子就比二年级孩子难教这么多呢？”

    第二周，按照学校要求，各班开始重新选班干部。我们2.1班的重新推选工作也积极地开展起来。虽然名额有限，但我还是尽可能地让孩子们都能加入队委的行列。根据学校“队委不连任”的原则，我们从上到下来了个“大换血”。上任中队长当了“学习委员”一职，上任的纪律委员当上了“中队长”。其他各个职位也有重大调整，真是“几家欢喜几家愁”啊。

    其中最为突出的事件，莫过于“体育委员撤职”。上任体育委员本来在这次选举民主投票中呼声最高，票数高达35票（我们51人，他已过半。）按照以往的惯例，他是稳操胜券的。可是，这个看似顺理成章的事情偏偏就出现了重大转折——

    有一天，体育委员胖墩（化名）来找我，他要学兴趣班，他的家长让他自己来交费，看得出来，胖墩的家长是对他很信任的，我按照钱数找给了胖墩十元人民币，还嘱咐他要交还家长。

    到了第二节课的课间，有几个“治保积极分子”风风火火跑到办公室来找我，“老师，老师，胖墩拿钱在校门口买了玩具，还分给同学玩！”听完他们的报告，我心里已经猜到七八分。

    到教室找到胖墩，他已经手足无措，被几个“治保积极分子”团团围住，“交出来……交出来……”

    我过去问胖墩怎么回事，他支支吾吾半天语不成句。

    我气急了，但还是强压怒火把他拉到一边，问：“你是不是把老师找给你的10元用了？”

     “我……我只用了1元……”他低着头不敢看我。

     “那你想过没有，回家怎么跟妈妈们解释呢？”

   “我……我还没有想好……”

      “哦，那你是打算撒个谎咯？”

    他看看我，低下了头，并没有否认我的猜测。

    我很严肃地告诉胖墩，他的行为实在不能让我原谅，我决定撤去他的中队委任职资格。他一下子坐在地上大哭起来，我没有再安慰他，只是很坚定地告诉他哭是没有用的。他很快止住了哭闹，我让他考虑好怎么跟全般同学做次检讨，他含着眼泪点点头。

    下午的语文课，我留了20分钟来讲胖墩的错误，并让他做了当众的道歉。因为，我认为作为班干部，不仅要个方面都优秀，最重要的是必须具备无比的责任心与过人的勇气，当众检讨无疑是对一个孩子心理承受力的一次莫大考验，如果他能够顺利过关，那么对他将来的人生会有极其重要的影响！

    胖墩没有让我失望，他大方地承认了自己所犯的错误，并且表示今后会积极改正，我又让孩子们举手表决看看是否还有他的支持者，出乎意料的是，居然还是有不在少数支持者同意胖墩继续连任中队委一职。我很受感动，因为我看到了孩子们包容的心，善良的心，这些善意的脸孔给了胖墩重新站起来的勇气，也给了我一次洗礼。

    虽然最终我还是决定和胖墩的家长一起商量着，给他一段时间考察他的行动，看他是否真的改好了，中队长一职暂时搁置，但是，我相信这次的选举与落选事件，将成为我们2.1班每个孩子最深刻的一课。这堂课上，孩子们学会了包容，善良，更学会了坚强与面对！

2008年9月21日  星期日  天气：晴

    开学已经三周有余，回想这段时光，忙碌而充实。较之放假的慵懒，我还是更加钟情于上班的快节奏生活，这样让我感觉很真实。

    开学第一周，从孩子到老师，再到家长，每一个人都是激动的，快活的。学生有书读，又能学到新的知识，又能和同龄的孩子一起玩耍谈心，能不快活吗？老师们终于摆脱了两个月来孤单无趣的等待，迎来了有规律的群体生活，能不快活吗？家长们不再为孩子交给谁管理而操心，每天放心的去上班，能不快活吗？由此可见：开学了，是一件大家都很欢迎的好事情！

    新的学期，孩子们长大了一岁，懂事多了，各科任课教师普遍反映：2年级孩子果然比1年级好教多了，老师说什么他们都能听懂，还能举一反三呢。特别是这学期开始跨年级教数学的王老师感触最多，她总是说：“为什么只差一岁，一年级孩子就比二年级孩子难教这么多呢？”

    第二周，按照学校要求，各班开始重新选班干部。我们2.1班的重新推选工作也积极地开展起来。虽然名额有限，但我还是尽可能地让孩子们都能加入队委的行列。根据学校“队委不连任”的原则，我们从上到下来了个“大换血”。上任中队长当了“学习委员”一职，上任的纪律委员当上了“中队长”。其他各个职位也有重大调整，真是“几家欢喜几家愁”啊。

    其中最为突出的事件，莫过于“体育委员撤职”。上任体育委员本来在这次选举民主投票中呼声最高，票数高达35票（我们51人，他已过半。）按照以往的惯例，他是稳操胜券的。可是，这个看似顺理成章的事情偏偏就出现了重大转折——

    有一天，体育委员胖墩（化名）来找我，他要学兴趣班，他的家长让他自己来交费，看得出来，胖墩的家长是对他很信任的，我按照钱数找给了胖墩十元人民币，还嘱咐他要交还家长。

    到了第二节课的课间，有几个“治保积极分子”风风火火跑到办公室来找我，“老师，老师，胖墩拿钱在校门口买了玩具，还分给同学玩！”听完他们的报告，我心里已经猜到七八分。

    到教室找到胖墩，他已经手足无措，被几个“治保积极分子”团团围住，“交出来……交出来……”

    我过去问胖墩怎么回事，他支支吾吾半天语不成句。

    我气急了，但还是强压怒火把他拉到一边，问：“你是不是把老师找给你的10元用了？”

     “我……我只用了1元……”他低着头不敢看我。

     “那你想过没有，回家怎么跟妈妈们解释呢？”

   “我……我还没有想好……”

      “哦，那你是打算撒个谎咯？”

    他看看我，低下了头，并没有否认我的猜测。

    我很严肃地告诉胖墩，他的行为实在不能让我原谅，我决定撤去他的中队委任职资格。他一下子坐在地上大哭起来，我没有再安慰他，只是很坚定地告诉他哭是没有用的。他很快止住了哭闹，我让他考虑好怎么跟全般同学做次检讨，他含着眼泪点点头。

    下午的语文课，我留了20分钟来讲胖墩的错误，并让他做了当众的道歉。因为，我认为作为班干部，不仅要个方面都优秀，最重要的是必须具备无比的责任心与过人的勇气，当众检讨无疑是对一个孩子心理承受力的一次莫大考验，如果他能够顺利过关，那么对他将来的人生会有极其重要的影响！

    胖墩没有让我失望，他大方地承认了自己所犯的错误，并且表示今后会积极改正，我又让孩子们举手表决看看是否还有他的支持者，出乎意料的是，居然还是有不在少数支持者同意胖墩继续连任中队委一职。我很受感动，因为我看到了孩子们包容的心，善良的心，这些善意的脸孔给了胖墩重新站起来的勇气，也给了我一次洗礼。

    虽然最终我还是决定和胖墩的家长一起商量着，给他一段时间考察他的行动，看他是否真的改好了，中队长一职暂时搁置，但是，我相信这次的选举与落选事件，将成为我们2.1班每个孩子最深刻的一课。这堂课上，孩子们学会了包容，善良，更学会了坚强与面对！

2008年9月21日  星期日  天气：晴

    开学已经三周有余，回想这段时光，忙碌而充实。较之放假的慵懒，我还是更加钟情于上班的快节奏生活，这样让我感觉很真实。

    开学第一周，从孩子到老师，再到家长，每一个人都是激动的，快活的。学生有书读，又能学到新的知识，又能和同龄的孩子一起玩耍谈心，能不快活吗？老师们终于摆脱了两个月来孤单无趣的等待，迎来了有规律的群体生活，能不快活吗？家长们不再为孩子交给谁管理而操心，每天放心的去上班，能不快活吗？由此可见：开学了，是一件大家都很欢迎的好事情！

    新的学期，孩子们长大了一岁，懂事多了，各科任课教师普遍反映：2年级孩子果然比1年级好教多了，老师说什么他们都能听懂，还能举一反三呢。特别是这学期开始跨年级教数学的王老师感触最多，她总是说：“为什么只差一岁，一年级孩子就比二年级孩子难教这么多呢？”

    第二周，按照学校要求，各班开始重新选班干部。我们2.1班的重新推选工作也积极地开展起来。虽然名额有限，但我还是尽可能地让孩子们都能加入队委的行列。根据学校“队委不连任”的原则，我们从上到下来了个“大换血”。上任中队长当了“学习委员”一职，上任的纪律委员当上了“中队长”。其他各个职位也有重大调整，真是“几家欢喜几家愁”啊。

    其中最为突出的事件，莫过于“体育委员撤职”。上任体育委员本来在这次选举民主投票中呼声最高，票数高达35票（我们51人，他已过半。）按照以往的惯例，他是稳操胜券的。可是，这个看似顺理成章的事情偏偏就出现了重大转折——

    有一天，体育委员胖墩（化名）来找我，他要学兴趣班，他的家长让他自己来交费，看得出来，胖墩的家长是对他很信任的，我按照钱数找给了胖墩十元人民币，还嘱咐他要交还家长。

    到了第二节课的课间，有几个“治保积极分子”风风火火跑到办公室来找我，“老师，老师，胖墩拿钱在校门口买了玩具，还分给同学玩！”听完他们的报告，我心里已经猜到七八分。

    到教室找到胖墩，他已经手足无措，被几个“治保积极分子”团团围住，“交出来……交出来……”

    我过去问胖墩怎么回事，他支支吾吾半天语不成句。

    我气急了，但还是强压怒火把他拉到一边，问：“你是不是把老师找给你的10元用了？”

     “我……我只用了1元……”他低着头不敢看我。

     “那你想过没有，回家怎么跟妈妈们解释呢？”

   “我……我还没有想好……”

      “哦，那你是打算撒个谎咯？”

    他看看我，低下了头，并没有否认我的猜测。

    我很严肃地告诉胖墩，他的行为实在不能让我原谅，我决定撤去他的中队委任职资格。他一下子坐在地上大哭起来，我没有再安慰他，只是很坚定地告诉他哭是没有用的。他很快止住了哭闹，我让他考虑好怎么跟全般同学做次检讨，他含着眼泪点点头。

    下午的语文课，我留了20分钟来讲胖墩的错误，并让他做了当众的道歉。因为，我认为作为班干部，不仅要个方面都优秀，最重要的是必须具备无比的责任心与过人的勇气，当众检讨无疑是对一个孩子心理承受力的一次莫大考验，如果他能够顺利过关，那么对他将来的人生会有极其重要的影响！

    胖墩没有让我失望，他大方地承认了自己所犯的错误，并且表示今后会积极改正，我又让孩子们举手表决看看是否还有他的支持者，出乎意料的是，居然还是有不在少数支持者同意胖墩继续连任中队委一职。我很受感动，因为我看到了孩子们包容的心，善良的心，这些善意的脸孔给了胖墩重新站起来的勇气，也给了我一次洗礼。

    虽然最终我还是决定和胖墩的家长一起商量着，给他一段时间考察他的行动，看他是否真的改好了，中队长一职暂时搁置，但是，我相信这次的选举与落选事件，将成为我们2.1班每个孩子最深刻的一课。这堂课上，孩子们学会了包容，善良，更学会了坚强与面对！

一、优点：

1.  课程设置层次分明。初读文——读词——识字——在读文——随文解词。层层推进，由浅入深，符合低段孩子的认知规律。

2.  教学重点突出。第一课时，重在识字教学。虽然从教学设计上来看，寥寥数字但言简意赅，已经明确指出执教者对识字教学的重视：读帖细致，重视指导。对“事”字的重视尤为突出。相信如此教学持之以恒，学生的识字写字能力将会十分的扎实。第二课时重在句式训练。“如果……就……”的句式说话，训练是很到位的。

3.  重视说话训练。从第二课时的句式训练设计上来看，程老师在教学设计上把句式训练的时间安排得很多。充分细致的说话指导对即将升上二年级的孩子来说是很必要的训练，执教者很明确这一点，也做得很好。

二.不足与建议：

1.  对于低年级孩子来说，读书，读熟文章，才是学习课文的重点，但光从这份教学设计上来看，执教者似乎对“读”重视得不够，最起码读的方式不够丰富。

2.  对词语的读音教学应该是放在第一课时进行，而执教者却放在了最后，甚至是在熟读并理解了重点句子之后，那还有详细读词的必要吗？在这一环节的设计上是否有点轻重颠倒的嫌疑？

3.  问题过于琐碎。支玉恒老师曾经专门就“提问”说过这样一个必须注意的地方：语文课堂应该以读为主，在读中悟。切忌成为老师的提问课。支老师甚至指出：“一堂课不可设计超出三个问题。”但我们从这堂课的教学设计上来看：“尤拉想做什么好事情呢？这三件事是好事吗？这三件事发生没有呢？你从哪里看出来的？“如果”说明什么？就在尤拉想做这些好事情的时候，发生了什么事？他们正好需要帮助，如果尤拉去做了这些事，算不算好事呢？他为什么不去做这些事呢？他想得对不对？做得对不对？……”一个问题接着一个问题，学生疲于找到问题的答案，还有充分的时间去好好读书吗？整堂课成为了讨论课，但实际上学生对整篇文章根本就不熟悉，对文章中心意思也不可能体会得很透彻。

    以上意见只是个人的粗略考虑，不足之处请各位同道指正，谢谢！

一、优点：

1.  课程设置层次分明。初读文——读词——识字——在读文——随文解词。层层推进，由浅入深，符合低段孩子的认知规律。

2.  教学重点突出。第一课时，重在识字教学。虽然从教学设计上来看，寥寥数字但言简意赅，已经明确指出执教者对识字教学的重视：读帖细致，重视指导。对“事”字的重视尤为突出。相信如此教学持之以恒，学生的识字写字能力将会十分的扎实。第二课时重在句式训练。“如果……就……”的句式说话，训练是很到位的。

3.  重视说话训练。从第二课时的句式训练设计上来看，程老师在教学设计上把句式训练的时间安排得很多。充分细致的说话指导对即将升上二年级的孩子来说是很必要的训练，执教者很明确这一点，也做得很好。

二.不足与建议：

1.  对于低年级孩子来说，读书，读熟文章，才是学习课文的重点，但光从这份教学设计上来看，执教者似乎对“读”重视得不够，最起码读的方式不够丰富。

2.  对词语的读音教学应该是放在第一课时进行，而执教者却放在了最后，甚至是在熟读并理解了重点句子之后，那还有详细读词的必要吗？在这一环节的设计上是否有点轻重颠倒的嫌疑？

3.  问题过于琐碎。支玉恒老师曾经专门就“提问”说过这样一个必须注意的地方：语文课堂应该以读为主，在读中悟。切忌成为老师的提问课。支老师甚至指出：“一堂课不可设计超出三个问题。”但我们从这堂课的教学设计上来看：“尤拉想做什么好事情呢？这三件事是好事吗？这三件事发生没有呢？你从哪里看出来的？“如果”说明什么？就在尤拉想做这些好事情的时候，发生了什么事？他们正好需要帮助，如果尤拉去做了这些事，算不算好事呢？他为什么不去做这些事呢？他想得对不对？做得对不对？……”一个问题接着一个问题，学生疲于找到问题的答案，还有充分的时间去好好读书吗？整堂课成为了讨论课，但实际上学生对整篇文章根本就不熟悉，对文章中心意思也不可能体会得很透彻。

    以上意见只是个人的粗略考虑，不足之处请各位同道指正，谢谢！

一、优点：

1.  课程设置层次分明。初读文——读词——识字——在读文——随文解词。层层推进，由浅入深，符合低段孩子的认知规律。

2.  教学重点突出。第一课时，重在识字教学。虽然从教学设计上来看，寥寥数字但言简意赅，已经明确指出执教者对识字教学的重视：读帖细致，重视指导。对“事”字的重视尤为突出。相信如此教学持之以恒，学生的识字写字能力将会十分的扎实。第二课时重在句式训练。“如果……就……”的句式说话，训练是很到位的。

3.  重视说话训练。从第二课时的句式训练设计上来看，程老师在教学设计上把句式训练的时间安排得很多。充分细致的说话指导对即将升上二年级的孩子来说是很必要的训练，执教者很明确这一点，也做得很好。

二.不足与建议：

1.  对于低年级孩子来说，读书，读熟文章，才是学习课文的重点，但光从这份教学设计上来看，执教者似乎对“读”重视得不够，最起码读的方式不够丰富。

2.  对词语的读音教学应该是放在第一课时进行，而执教者却放在了最后，甚至是在熟读并理解了重点句子之后，那还有详细读词的必要吗？在这一环节的设计上是否有点轻重颠倒的嫌疑？

3.  问题过于琐碎。支玉恒老师曾经专门就“提问”说过这样一个必须注意的地方：语文课堂应该以读为主，在读中悟。切忌成为老师的提问课。支老师甚至指出：“一堂课不可设计超出三个问题。”但我们从这堂课的教学设计上来看：“尤拉想做什么好事情呢？这三件事是好事吗？这三件事发生没有呢？你从哪里看出来的？“如果”说明什么？就在尤拉想做这些好事情的时候，发生了什么事？他们正好需要帮助，如果尤拉去做了这些事，算不算好事呢？他为什么不去做这些事呢？他想得对不对？做得对不对？……”一个问题接着一个问题，学生疲于找到问题的答案，还有充分的时间去好好读书吗？整堂课成为了讨论课，但实际上学生对整篇文章根本就不熟悉，对文章中心意思也不可能体会得很透彻。

    以上意见只是个人的粗略考虑，不足之处请各位同道指正，谢谢！

2008年9月26日  星期五  天气：大雨

一想起明天早晨又可能是狂风暴雨，我就很不舒服。已经持续了三天的雷雨天气，每天踩着一脚泥水，顶着一把湿透的雨伞走在上班的路上，我的心情格外郁闷。

想起两天前第一场暴雨中的那个早晨，孩子们湿淋淋地站在教室里，那无助的眼神；手拿雨具，浑身透湿的家长们心疼的神情；再配上我被大雨淋得狼狈不堪的样子——那是怎样的混乱场面啊！

但是，令人感动的是：除了四个孩子电话请假说晚点到之外，其余四十七个孩子都准时八点半之前早早来到了学校。作为二年级的孩子，这是需要一份对学习的热情和执着来支撑的意志力，我以他们为骄傲！

电话请假的孩子，我并没有说同意，只是请他们自己考虑。结果，有一个孩子考虑好了之后赶着铃声响起的那刻踏进了教室的门，我送给他赞许的目光。然后，剩下的三个孩子也陆续来到教室，等他们都到了，我开始就这个请假的事情讲开了。

我首先表扬了准时到达的四十七个同学，特别提出了几位家住得很远的孩子，我表扬他们有“刻苦精神”。被表扬的孩子两眼放光，表情自豪，不停地四面张望显示出十分的兴奋。我又指出我本人从来不迟到的好习惯，而且我的家还很远，我还给大家展示了我湿透的裤子和鞋子，告诉大家我没有家长送衣服来换。教室里慢慢安静下来。

接着，我批评了被电话告之“自己考虑来不来”的四个孩子。我批评他们的立场不坚定，同时提到地震灾区的孩子“没有条件创造条件也要学习”的精神，同时，我还用很严厉的口气问他们：“知不知道什么叫`刻苦学习`？”现场一片沉默……

昨天，依然狂风暴雨。两个人迟到。

今天，暴雨仍然持续。八点三十，一个孩子因为堵车迟到（他的眼里满含泪水），全部到齐。

“早到”是孩子们应该养成的良好品行——我相信我们班的每一个孩子都将一生铭记。

2008年9月26日  星期五  天气：大雨

一想起明天早晨又可能是狂风暴雨，我就很不舒服。已经持续了三天的雷雨天气，每天踩着一脚泥水，顶着一把湿透的雨伞走在上班的路上，我的心情格外郁闷。

想起两天前第一场暴雨中的那个早晨，孩子们湿淋淋地站在教室里，那无助的眼神；手拿雨具，浑身透湿的家长们心疼的神情；再配上我被大雨淋得狼狈不堪的样子——那是怎样的混乱场面啊！

但是，令人感动的是：除了四个孩子电话请假说晚点到之外，其余四十七个孩子都准时八点半之前早早来到了学校。作为二年级的孩子，这是需要一份对学习的热情和执着来支撑的意志力，我以他们为骄傲！

电话请假的孩子，我并没有说同意，只是请他们自己考虑。结果，有一个孩子考虑好了之后赶着铃声响起的那刻踏进了教室的门，我送给他赞许的目光。然后，剩下的三个孩子也陆续来到教室，等他们都到了，我开始就这个请假的事情讲开了。

我首先表扬了准时到达的四十七个同学，特别提出了几位家住得很远的孩子，我表扬他们有“刻苦精神”。被表扬的孩子两眼放光，表情自豪，不停地四面张望显示出十分的兴奋。我又指出我本人从来不迟到的好习惯，而且我的家还很远，我还给大家展示了我湿透的裤子和鞋子，告诉大家我没有家长送衣服来换。教室里慢慢安静下来。

接着，我批评了被电话告之“自己考虑来不来”的四个孩子。我批评他们的立场不坚定，同时提到地震灾区的孩子“没有条件创造条件也要学习”的精神，同时，我还用很严厉的口气问他们：“知不知道什么叫`刻苦学习`？”现场一片沉默……

昨天，依然狂风暴雨。两个人迟到。

今天，暴雨仍然持续。八点三十，一个孩子因为堵车迟到（他的眼里满含泪水），全部到齐。

“早到”是孩子们应该养成的良好品行——我相信我们班的每一个孩子都将一生铭记。

2008年9月26日  星期五  天气：大雨

一想起明天早晨又可能是狂风暴雨，我就很不舒服。已经持续了三天的雷雨天气，每天踩着一脚泥水，顶着一把湿透的雨伞走在上班的路上，我的心情格外郁闷。

想起两天前第一场暴雨中的那个早晨，孩子们湿淋淋地站在教室里，那无助的眼神；手拿雨具，浑身透湿的家长们心疼的神情；再配上我被大雨淋得狼狈不堪的样子——那是怎样的混乱场面啊！

但是，令人感动的是：除了四个孩子电话请假说晚点到之外，其余四十七个孩子都准时八点半之前早早来到了学校。作为二年级的孩子，这是需要一份对学习的热情和执着来支撑的意志力，我以他们为骄傲！

电话请假的孩子，我并没有说同意，只是请他们自己考虑。结果，有一个孩子考虑好了之后赶着铃声响起的那刻踏进了教室的门，我送给他赞许的目光。然后，剩下的三个孩子也陆续来到教室，等他们都到了，我开始就这个请假的事情讲开了。

我首先表扬了准时到达的四十七个同学，特别提出了几位家住得很远的孩子，我表扬他们有“刻苦精神”。被表扬的孩子两眼放光，表情自豪，不停地四面张望显示出十分的兴奋。我又指出我本人从来不迟到的好习惯，而且我的家还很远，我还给大家展示了我湿透的裤子和鞋子，告诉大家我没有家长送衣服来换。教室里慢慢安静下来。

接着，我批评了被电话告之“自己考虑来不来”的四个孩子。我批评他们的立场不坚定，同时提到地震灾区的孩子“没有条件创造条件也要学习”的精神，同时，我还用很严厉的口气问他们：“知不知道什么叫`刻苦学习`？”现场一片沉默……

昨天，依然狂风暴雨。两个人迟到。

今天，暴雨仍然持续。八点三十，一个孩子因为堵车迟到（他的眼里满含泪水），全部到齐。

“早到”是孩子们应该养成的良好品行——我相信我们班的每一个孩子都将一生铭记。

 “一个篱笆三个桩”

 “一个篱笆三个桩”

 “一个篱笆三个桩”

2008年9月29日  星期一  天气：晴

回想起昨天的水果拼盘活动，我又欢喜又忧虑。

欢喜的是：孩子们真是出乎我意料的能干，个个都显示出自己心灵手巧的一面，包括平时特别调皮的孩子，都做得很好，无论是否得了奖，他们都没有表现出灰心，而且在最后推选送到学校决赛的作品时，大家更是表现出无比的公正坦诚。

决赛名额只有一个，我本来很犯愁，到底推选谁的作品好呢？我更担心孩子们只推选自己的作品，到最后选不出来可怎么办？谁料想，我刚一说：“你们觉得谁的作品最好啊？”孩子们就齐声欢呼：“钟镇杰！这个！这个！这个！……”欢呼声是那么的整齐响亮，那份对别人作品的肯定，对同学的坦诚让我十分震惊和感动！

可是，事后我才从同事们那里得知，其他很多班都是家长动手做的，更有甚者居然请来了专业厨师操刀，帮孩子完成作品。作品效果当然不言而喻……

等放学后，我在评分的老师那里也看到了其他所谓的“优秀作品”的照片：精工雕刻的孔雀；玲珑剔透的西瓜花篮；每片都只有两厘米厚的火龙果切片……而且也从评分的老师闪烁其辞的眼神中预料到我们这种“原创作品”的下场……

我的心久久很难平复……

我应该怎样告诉我的孩子们，他们的合作比不过别人的“专业设计”？如果孩子们问我：“老师，学校不是说这次比赛是公平的，是不准家长动手的吗？”我应该怎样回答呢？

对于这样的结果，从事多年教师工作的我是早有预料的，可是当“担心”终于又一次成为“现实”，我的心仍然能感到隐隐作痛……

唉……

2008年9月29日  星期一  天气：晴

回想起昨天的水果拼盘活动，我又欢喜又忧虑。

欢喜的是：孩子们真是出乎我意料的能干，个个都显示出自己心灵手巧的一面，包括平时特别调皮的孩子，都做得很好，无论是否得了奖，他们都没有表现出灰心，而且在最后推选送到学校决赛的作品时，大家更是表现出无比的公正坦诚。

决赛名额只有一个，我本来很犯愁，到底推选谁的作品好呢？我更担心孩子们只推选自己的作品，到最后选不出来可怎么办？谁料想，我刚一说：“你们觉得谁的作品最好啊？”孩子们就齐声欢呼：“钟镇杰！这个！这个！这个！……”欢呼声是那么的整齐响亮，那份对别人作品的肯定，对同学的坦诚让我十分震惊和感动！

可是，事后我才从同事们那里得知，其他很多班都是家长动手做的，更有甚者居然请来了专业厨师操刀，帮孩子完成作品。作品效果当然不言而喻……

等放学后，我在评分的老师那里也看到了其他所谓的“优秀作品”的照片：精工雕刻的孔雀；玲珑剔透的西瓜花篮；每片都只有两厘米厚的火龙果切片……而且也从评分的老师闪烁其辞的眼神中预料到我们这种“原创作品”的下场……

我的心久久很难平复……

我应该怎样告诉我的孩子们，他们的合作比不过别人的“专业设计”？如果孩子们问我：“老师，学校不是说这次比赛是公平的，是不准家长动手的吗？”我应该怎样回答呢？

对于这样的结果，从事多年教师工作的我是早有预料的，可是当“担心”终于又一次成为“现实”，我的心仍然能感到隐隐作痛……

唉……

2008年9月29日  星期一  天气：晴

回想起昨天的水果拼盘活动，我又欢喜又忧虑。

欢喜的是：孩子们真是出乎我意料的能干，个个都显示出自己心灵手巧的一面，包括平时特别调皮的孩子，都做得很好，无论是否得了奖，他们都没有表现出灰心，而且在最后推选送到学校决赛的作品时，大家更是表现出无比的公正坦诚。

决赛名额只有一个，我本来很犯愁，到底推选谁的作品好呢？我更担心孩子们只推选自己的作品，到最后选不出来可怎么办？谁料想，我刚一说：“你们觉得谁的作品最好啊？”孩子们就齐声欢呼：“钟镇杰！这个！这个！这个！……”欢呼声是那么的整齐响亮，那份对别人作品的肯定，对同学的坦诚让我十分震惊和感动！

可是，事后我才从同事们那里得知，其他很多班都是家长动手做的，更有甚者居然请来了专业厨师操刀，帮孩子完成作品。作品效果当然不言而喻……

等放学后，我在评分的老师那里也看到了其他所谓的“优秀作品”的照片：精工雕刻的孔雀；玲珑剔透的西瓜花篮；每片都只有两厘米厚的火龙果切片……而且也从评分的老师闪烁其辞的眼神中预料到我们这种“原创作品”的下场……

我的心久久很难平复……

我应该怎样告诉我的孩子们，他们的合作比不过别人的“专业设计”？如果孩子们问我：“老师，学校不是说这次比赛是公平的，是不准家长动手的吗？”我应该怎样回答呢？

对于这样的结果，从事多年教师工作的我是早有预料的，可是当“担心”终于又一次成为“现实”，我的心仍然能感到隐隐作痛……

唉……

2008年9月28 日  星期天  天气：晴

今天，连续几日的暴雨过后，天气终于放晴了，一如我们班孩子灿烂的笑脸。

学校定于今天下午举行全校的“水果拼盘”比赛。

每个孩子都是兴奋异常，他们早早准备好了各种水果和各式各样的工具、装饰品，只等一展拳脚。我也被他们所感染，忙前忙后帮着布置教室。

我把教室分成几个方阵，让孩子们自己按照小组人数的多少选择位置坐下来。我还邀请了家长来参加，其中还有几位是厨师呢，但我告诉大家：按照比赛的要求，这是孩子的比赛，家长只能指导不能动手！

一切都进行得很顺利，场面是热闹而欢快的。

瞧——孩子们多开心啊：

随着“水果，水果，变，变，变！”的欢呼声，比赛开始了！

孩子们小组合作，大家齐动手，干得热火朝天，很快就有作品成型啦！

这是李云龙，平时是班里的“小调皮”，今天他大显身手，做得很象样呢！

张莹同学是文静的小女生，手工活儿当然不在话下咯！

毛嘉莉同学继续走自己的可爱路线：鬼脸娃娃——这刀工可真不赖！

叶静珊和曾春晨，一对儿好朋友，作品很棒哦！

蔡苗、曹阳、钟嘉妮，都很不错哦，作品创意精彩——宁静的小山村！

最厉害就数这组的F4了，钟镇杰的爸爸可是位名副其实的大厨师，儿子当然也有两把刷子——四季如春！

看那西瓜的雕工，现场制作——尽得真传啊~！

活动结束的时候，大家把作品摆成一排，留影纪念：

我们的国庆庆祝活动“水果，水果，变！变！变！”在一片欢笑声中落下了帷幕……

2008年9月28 日  星期天  天气：晴

今天，连续几日的暴雨过后，天气终于放晴了，一如我们班孩子灿烂的笑脸。

学校定于今天下午举行全校的“水果拼盘”比赛。

每个孩子都是兴奋异常，他们早早准备好了各种水果和各式各样的工具、装饰品，只等一展拳脚。我也被他们所感染，忙前忙后帮着布置教室。

我把教室分成几个方阵，让孩子们自己按照小组人数的多少选择位置坐下来。我还邀请了家长来参加，其中还有几位是厨师呢，但我告诉大家：按照比赛的要求，这是孩子的比赛，家长只能指导不能动手！

一切都进行得很顺利，场面是热闹而欢快的。

瞧——孩子们多开心啊：

随着“水果，水果，变，变，变！”的欢呼声，比赛开始了！

孩子们小组合作，大家齐动手，干得热火朝天，很快就有作品成型啦！

这是李云龙，平时是班里的“小调皮”，今天他大显身手，做得很象样呢！

张莹同学是文静的小女生，手工活儿当然不在话下咯！

毛嘉莉同学继续走自己的可爱路线：鬼脸娃娃——这刀工可真不赖！

叶静珊和曾春晨，一对儿好朋友，作品很棒哦！

蔡苗、曹阳、钟嘉妮，都很不错哦，作品创意精彩——宁静的小山村！

最厉害就数这组的F4了，钟镇杰的爸爸可是位名副其实的大厨师，儿子当然也有两把刷子——四季如春！

看那西瓜的雕工，现场制作——尽得真传啊~！

活动结束的时候，大家把作品摆成一排，留影纪念：

我们的国庆庆祝活动“水果，水果，变！变！变！”在一片欢笑声中落下了帷幕……

2008年9月28 日  星期天  天气：晴

今天，连续几日的暴雨过后，天气终于放晴了，一如我们班孩子灿烂的笑脸。

学校定于今天下午举行全校的“水果拼盘”比赛。

每个孩子都是兴奋异常，他们早早准备好了各种水果和各式各样的工具、装饰品，只等一展拳脚。我也被他们所感染，忙前忙后帮着布置教室。

我把教室分成几个方阵，让孩子们自己按照小组人数的多少选择位置坐下来。我还邀请了家长来参加，其中还有几位是厨师呢，但我告诉大家：按照比赛的要求，这是孩子的比赛，家长只能指导不能动手！

一切都进行得很顺利，场面是热闹而欢快的。

瞧——孩子们多开心啊：

随着“水果，水果，变，变，变！”的欢呼声，比赛开始了！

孩子们小组合作，大家齐动手，干得热火朝天，很快就有作品成型啦！

这是李云龙，平时是班里的“小调皮”，今天他大显身手，做得很象样呢！

张莹同学是文静的小女生，手工活儿当然不在话下咯！

毛嘉莉同学继续走自己的可爱路线：鬼脸娃娃——这刀工可真不赖！

叶静珊和曾春晨，一对儿好朋友，作品很棒哦！

蔡苗、曹阳、钟嘉妮，都很不错哦，作品创意精彩——宁静的小山村！

最厉害就数这组的F4了，钟镇杰的爸爸可是位名副其实的大厨师，儿子当然也有两把刷子——四季如春！

看那西瓜的雕工，现场制作——尽得真传啊~！

活动结束的时候，大家把作品摆成一排，留影纪念：

我们的国庆庆祝活动“水果，水果，变！变！变！”在一片欢笑声中落下了帷幕……

一 总体印象
　　建国大业，宏篇巨制，催人奋进，发人深省。
　　忆往昔，峥嵘岁月稠。
　　中共与国民党在抗战胜利后，对如何建国，如何安抚深受战争创伤的百姓采取了不一样的政策，双方利益分歧巨大，导致了内战的全面爆发。共产党人重视各民主党派的力量，选择了民主建国，成立联合政府，并以分田地的方式关注了劳苦大众的利益。而已蒋公为首的国民党人却选择了一党治国，漠视共产党人与其他民主党派的存在，漠视劳苦大众的利益，结果失败了。
　　二 关于延安是否要死守的问题
　　国民党高级将领李宗仁率部围剿延安的时候，毛泽东讲了一句至今都叫人较好的名言："存人失地，人地皆存，存地失人，人地皆失，我们会以一个延安换回整个中国"。这正是当年共产党高级领导人以人为本的真实写照。死守延安，无疑会伤亡惨重，代价太大，不能做到对人的关爱胜过对地的关爱。毛泽东优先选择了对人的关爱，他的决策无疑是高明的。
　　三 国家是如何建立起来的
　　抗战胜利后，国共两党对各民主党派都采取了拉拢的政策。召开旧政协时，国民党承诺和平、民主建国，但其自恃实力强大，很快撕毁《双十协定》，悍然发动全面内战，欲图消灭共产党，把各民主党派当成花瓶一样作为民主的摆设。试想，在国家民族遭受日本帝国主义侵略时，国民党人是出了大力的，但共产党人和各民主党派也是出了一定的力的，同样也有流血牺牲，国民党却妄想一党独大，遭致共产党人和各民主党派的联合抵抗。最后，共产党人由于赢得了民心，在军事上取得了胜利，同样，在政治上也把各民主党派给争取过来，与各民主党派一起在1949年9月30日以新政协的名义通电世界各主要国家，宣告中华人民共和国成立了。
　　四 国民党失败的教训
　　国民党在与共产党在对国家权力的争夺上，国民党失利的原因有如下几条：
　　1、自身严重腐败。党政军皆然。
　　2、社会贫富悬殊极大。四大家族占据了大量的社会财富，而普通百姓一贫如洗，社会矛盾激化。
　　3、国民党的经济金融政策严重失败，当时全国经济片混乱。蒋经国到上海戡乱整治，只打老虎，不拍苍蝇的想法也未能实现。
　　4、以一党私利为重，漠视共产党人、各民主党派的以及劳苦大众的利益。
　　以上教训至今让值得我们反省和借鉴。

一 总体印象
　　建国大业，宏篇巨制，催人奋进，发人深省。
　　忆往昔，峥嵘岁月稠。
　　中共与国民党在抗战胜利后，对如何建国，如何安抚深受战争创伤的百姓采取了不一样的政策，双方利益分歧巨大，导致了内战的全面爆发。共产党人重视各民主党派的力量，选择了民主建国，成立联合政府，并以分田地的方式关注了劳苦大众的利益。而已蒋公为首的国民党人却选择了一党治国，漠视共产党人与其他民主党派的存在，漠视劳苦大众的利益，结果失败了。
　　二 关于延安是否要死守的问题
　　国民党高级将领李宗仁率部围剿延安的时候，毛泽东讲了一句至今都叫人较好的名言："存人失地，人地皆存，存地失人，人地皆失，我们会以一个延安换回整个中国"。这正是当年共产党高级领导人以人为本的真实写照。死守延安，无疑会伤亡惨重，代价太大，不能做到对人的关爱胜过对地的关爱。毛泽东优先选择了对人的关爱，他的决策无疑是高明的。
　　三 国家是如何建立起来的
　　抗战胜利后，国共两党对各民主党派都采取了拉拢的政策。召开旧政协时，国民党承诺和平、民主建国，但其自恃实力强大，很快撕毁《双十协定》，悍然发动全面内战，欲图消灭共产党，把各民主党派当成花瓶一样作为民主的摆设。试想，在国家民族遭受日本帝国主义侵略时，国民党人是出了大力的，但共产党人和各民主党派也是出了一定的力的，同样也有流血牺牲，国民党却妄想一党独大，遭致共产党人和各民主党派的联合抵抗。最后，共产党人由于赢得了民心，在军事上取得了胜利，同样，在政治上也把各民主党派给争取过来，与各民主党派一起在1949年9月30日以新政协的名义通电世界各主要国家，宣告中华人民共和国成立了。
　　四 国民党失败的教训
　　国民党在与共产党在对国家权力的争夺上，国民党失利的原因有如下几条：
　　1、自身严重腐败。党政军皆然。
　　2、社会贫富悬殊极大。四大家族占据了大量的社会财富，而普通百姓一贫如洗，社会矛盾激化。
　　3、国民党的经济金融政策严重失败，当时全国经济片混乱。蒋经国到上海戡乱整治，只打老虎，不拍苍蝇的想法也未能实现。
　　4、以一党私利为重，漠视共产党人、各民主党派的以及劳苦大众的利益。
　　以上教训至今让值得我们反省和借鉴。

一 总体印象
　　建国大业，宏篇巨制，催人奋进，发人深省。
　　忆往昔，峥嵘岁月稠。
　　中共与国民党在抗战胜利后，对如何建国，如何安抚深受战争创伤的百姓采取了不一样的政策，双方利益分歧巨大，导致了内战的全面爆发。共产党人重视各民主党派的力量，选择了民主建国，成立联合政府，并以分田地的方式关注了劳苦大众的利益。而已蒋公为首的国民党人却选择了一党治国，漠视共产党人与其他民主党派的存在，漠视劳苦大众的利益，结果失败了。
　　二 关于延安是否要死守的问题
　　国民党高级将领李宗仁率部围剿延安的时候，毛泽东讲了一句至今都叫人较好的名言："存人失地，人地皆存，存地失人，人地皆失，我们会以一个延安换回整个中国"。这正是当年共产党高级领导人以人为本的真实写照。死守延安，无疑会伤亡惨重，代价太大，不能做到对人的关爱胜过对地的关爱。毛泽东优先选择了对人的关爱，他的决策无疑是高明的。
　　三 国家是如何建立起来的
　　抗战胜利后，国共两党对各民主党派都采取了拉拢的政策。召开旧政协时，国民党承诺和平、民主建国，但其自恃实力强大，很快撕毁《双十协定》，悍然发动全面内战，欲图消灭共产党，把各民主党派当成花瓶一样作为民主的摆设。试想，在国家民族遭受日本帝国主义侵略时，国民党人是出了大力的，但共产党人和各民主党派也是出了一定的力的，同样也有流血牺牲，国民党却妄想一党独大，遭致共产党人和各民主党派的联合抵抗。最后，共产党人由于赢得了民心，在军事上取得了胜利，同样，在政治上也把各民主党派给争取过来，与各民主党派一起在1949年9月30日以新政协的名义通电世界各主要国家，宣告中华人民共和国成立了。
　　四 国民党失败的教训
　　国民党在与共产党在对国家权力的争夺上，国民党失利的原因有如下几条：
　　1、自身严重腐败。党政军皆然。
　　2、社会贫富悬殊极大。四大家族占据了大量的社会财富，而普通百姓一贫如洗，社会矛盾激化。
　　3、国民党的经济金融政策严重失败，当时全国经济片混乱。蒋经国到上海戡乱整治，只打老虎，不拍苍蝇的想法也未能实现。
　　4、以一党私利为重，漠视共产党人、各民主党派的以及劳苦大众的利益。
　　以上教训至今让值得我们反省和借鉴。

小小理财俱乐部
执教者：何敏娜 成都市金牛区抚琴小学
执教年级：四年级

一．活动目的：
1．明白要合理消费的道理，学会自主理财，学会合理消费。
2．养成勤俭节约的品质。

二．活动准备：
1．同学统计自身一周的零花钱总数。
2．在班里开展“巧花两元钱”活动。
3．搜集名人理财的故事。

三．活动过程：

（一）评选“理财小明星”
教师：上周，同学们开展了“巧花两元钱”的活动。课前老师请大家把你“巧花两元钱”的情况说给小组同学听了。大家有没有评选出自己组内的“理财小明星”？请组长来说说评选结果和理由吧！

1．七位组长介绍评出的小组“理财小明星”。

2．讨论：你最佩服哪位“理财小明星”，佩服的原因是什么。自由发言。板书“花钱有计划”

3．教师小结：看来，这小小的两元钱让同学们懂得了如何理财，收获可真不小啊！这几年，随着我国经济的迅速发展、人民生活水平的提高，许多同学的零花钱也越来越多。有人统计全国小同学的零花钱总数大得惊人：十亿元！可是，不少小同学都不懂得合理地使用自身的零花钱。今天，让我们一起走进《小小理财俱乐部》，学习合理理财的窍门。出示课题：小小理财俱乐部。

（二）理财第一招：花钱有计划
教师出示课件：一张《全班一周开支统计图》
全班人数 一周零用钱总数 买文具 买零食 买玩具 节余








1.预先我们已经做了自己的消费统计表，大家猜猜老师统计的全班消费总数是多少？（出示数据）

2.看了这个表你有什么感想？我们只是平凡的家庭，花费已经如此惊人，那富豪家庭的孩子是怎么过的？

3.读读课文中的小资料，思考：为什么一个亿万富豪给自己孩子的零用钱那么少？

4.实践：根据“巧花零用钱”活动中的体验和课堂上所学的知识，学生各自重新拟写一份《我的开支计划》。

5．学生交流自己的用钱计划，师生共同评议。 比较自己的两张开支表，有什么不同？（更合理的消费）在想买一件东西前一定要想想：我真的需要它吗？

（三）理财第二招：需要不需要

1. 请帮助以下同学想一想，他们需要买这些物品吗？为什么？

生活中遇到下列情形： 非要不可吗？ 理 由
1.我有很多米奇玩具，最近商家出了新款，我很想买。


2.学校附近的商店里有一种小电动风扇，可以挂在脖子上，许多同学都买了，我也想买。


3.明明的文具袋用了一个学期，拉练坏了，文具经常散落到书包里，他想买一个新的。


4.小林有一双新的滚轴溜冰鞋，但看到云云的那一双款式更漂亮时尚，他也想买一双那样的。



2．出示√×牌子，抽问理由。

3．讨论：通过帮助这几位同学，你受到了什么启发？

4．小结：买东西之前一定要想想，我真的非要它不可吗？如果回答是“不”，那就别浪费金钱了。这就是理财的第二招——需要不需要。（板书）

（四）理财小窍门

师：理财的小窍门有很多，只要开动脑筋多想想就会有新的发现。

1.说说自己知道的名人教育子女理财的故事。听了故事你有什么感想？

2．你和你的家人有什么理财高招呢？学生分组发言，介绍自己或家人的理财高招。

五、实践大舞台
1．讨论：我们有没有办法自己挣零用钱？挣到零用钱以后该怎么管理？ （多种方式介绍）目前适合我们小学生的理财方法是：存银行。你知道存银行的好处吗？

2. 下面由老师来介绍存款方法。老师介绍几种适合小学生的银行卡。

3．布置写“我的理财日记”，不仅要记录零花钱的存取情况，还可以记录自己的理财心得。

六．小结：
有了零花钱，怎么花得更有意义呢？（交学费；捐助贫困学生；投资家庭购物……）
老师送大家有一首小诗。齐读。

希望通过今天的思品课，同学们能明白理财的重要性，学会理性消费。也希望通过理财的过程，明白父母为家庭计划开支耗费的心力。孩子们要学会体谅父母挣钱的辛苦，少花一分冤枉钱，养成勤俭节约的好习惯 。勤俭是美德！

2010年10月
 

小小理财俱乐部
执教者：何敏娜 成都市金牛区抚琴小学
执教年级：四年级

一．活动目的：
1．明白要合理消费的道理，学会自主理财，学会合理消费。
2．养成勤俭节约的品质。

二．活动准备：
1．同学统计自身一周的零花钱总数。
2．在班里开展“巧花两元钱”活动。
3．搜集名人理财的故事。

三．活动过程：

（一）评选“理财小明星”
教师：上周，同学们开展了“巧花两元钱”的活动。课前老师请大家把你“巧花两元钱”的情况说给小组同学听了。大家有没有评选出自己组内的“理财小明星”？请组长来说说评选结果和理由吧！

1．七位组长介绍评出的小组“理财小明星”。

2．讨论：你最佩服哪位“理财小明星”，佩服的原因是什么。自由发言。板书“花钱有计划”

3．教师小结：看来，这小小的两元钱让同学们懂得了如何理财，收获可真不小啊！这几年，随着我国经济的迅速发展、人民生活水平的提高，许多同学的零花钱也越来越多。有人统计全国小同学的零花钱总数大得惊人：十亿元！可是，不少小同学都不懂得合理地使用自身的零花钱。今天，让我们一起走进《小小理财俱乐部》，学习合理理财的窍门。出示课题：小小理财俱乐部。

（二）理财第一招：花钱有计划
教师出示课件：一张《全班一周开支统计图》
全班人数 一周零用钱总数 买文具 买零食 买玩具 节余








1.预先我们已经做了自己的消费统计表，大家猜猜老师统计的全班消费总数是多少？（出示数据）

2.看了这个表你有什么感想？我们只是平凡的家庭，花费已经如此惊人，那富豪家庭的孩子是怎么过的？

3.读读课文中的小资料，思考：为什么一个亿万富豪给自己孩子的零用钱那么少？

4.实践：根据“巧花零用钱”活动中的体验和课堂上所学的知识，学生各自重新拟写一份《我的开支计划》。

5．学生交流自己的用钱计划，师生共同评议。 比较自己的两张开支表，有什么不同？（更合理的消费）在想买一件东西前一定要想想：我真的需要它吗？

（三）理财第二招：需要不需要

1. 请帮助以下同学想一想，他们需要买这些物品吗？为什么？

生活中遇到下列情形： 非要不可吗？ 理 由
1.我有很多米奇玩具，最近商家出了新款，我很想买。


2.学校附近的商店里有一种小电动风扇，可以挂在脖子上，许多同学都买了，我也想买。


3.明明的文具袋用了一个学期，拉练坏了，文具经常散落到书包里，他想买一个新的。


4.小林有一双新的滚轴溜冰鞋，但看到云云的那一双款式更漂亮时尚，他也想买一双那样的。



2．出示√×牌子，抽问理由。

3．讨论：通过帮助这几位同学，你受到了什么启发？

4．小结：买东西之前一定要想想，我真的非要它不可吗？如果回答是“不”，那就别浪费金钱了。这就是理财的第二招——需要不需要。（板书）

（四）理财小窍门

师：理财的小窍门有很多，只要开动脑筋多想想就会有新的发现。

1.说说自己知道的名人教育子女理财的故事。听了故事你有什么感想？

2．你和你的家人有什么理财高招呢？学生分组发言，介绍自己或家人的理财高招。

五、实践大舞台
1．讨论：我们有没有办法自己挣零用钱？挣到零用钱以后该怎么管理？ （多种方式介绍）目前适合我们小学生的理财方法是：存银行。你知道存银行的好处吗？

2. 下面由老师来介绍存款方法。老师介绍几种适合小学生的银行卡。

3．布置写“我的理财日记”，不仅要记录零花钱的存取情况，还可以记录自己的理财心得。

六．小结：
有了零花钱，怎么花得更有意义呢？（交学费；捐助贫困学生；投资家庭购物……）
老师送大家有一首小诗。齐读。

希望通过今天的思品课，同学们能明白理财的重要性，学会理性消费。也希望通过理财的过程，明白父母为家庭计划开支耗费的心力。孩子们要学会体谅父母挣钱的辛苦，少花一分冤枉钱，养成勤俭节约的好习惯 。勤俭是美德！

2010年10月
 

小小理财俱乐部
执教者：何敏娜 成都市金牛区抚琴小学
执教年级：四年级

一．活动目的：
1．明白要合理消费的道理，学会自主理财，学会合理消费。
2．养成勤俭节约的品质。

二．活动准备：
1．同学统计自身一周的零花钱总数。
2．在班里开展“巧花两元钱”活动。
3．搜集名人理财的故事。

三．活动过程：

（一）评选“理财小明星”
教师：上周，同学们开展了“巧花两元钱”的活动。课前老师请大家把你“巧花两元钱”的情况说给小组同学听了。大家有没有评选出自己组内的“理财小明星”？请组长来说说评选结果和理由吧！

1．七位组长介绍评出的小组“理财小明星”。

2．讨论：你最佩服哪位“理财小明星”，佩服的原因是什么。自由发言。板书“花钱有计划”

3．教师小结：看来，这小小的两元钱让同学们懂得了如何理财，收获可真不小啊！这几年，随着我国经济的迅速发展、人民生活水平的提高，许多同学的零花钱也越来越多。有人统计全国小同学的零花钱总数大得惊人：十亿元！可是，不少小同学都不懂得合理地使用自身的零花钱。今天，让我们一起走进《小小理财俱乐部》，学习合理理财的窍门。出示课题：小小理财俱乐部。

（二）理财第一招：花钱有计划
教师出示课件：一张《全班一周开支统计图》
全班人数 一周零用钱总数 买文具 买零食 买玩具 节余








1.预先我们已经做了自己的消费统计表，大家猜猜老师统计的全班消费总数是多少？（出示数据）

2.看了这个表你有什么感想？我们只是平凡的家庭，花费已经如此惊人，那富豪家庭的孩子是怎么过的？

3.读读课文中的小资料，思考：为什么一个亿万富豪给自己孩子的零用钱那么少？

4.实践：根据“巧花零用钱”活动中的体验和课堂上所学的知识，学生各自重新拟写一份《我的开支计划》。

5．学生交流自己的用钱计划，师生共同评议。 比较自己的两张开支表，有什么不同？（更合理的消费）在想买一件东西前一定要想想：我真的需要它吗？

（三）理财第二招：需要不需要

1. 请帮助以下同学想一想，他们需要买这些物品吗？为什么？

生活中遇到下列情形： 非要不可吗？ 理 由
1.我有很多米奇玩具，最近商家出了新款，我很想买。


2.学校附近的商店里有一种小电动风扇，可以挂在脖子上，许多同学都买了，我也想买。


3.明明的文具袋用了一个学期，拉练坏了，文具经常散落到书包里，他想买一个新的。


4.小林有一双新的滚轴溜冰鞋，但看到云云的那一双款式更漂亮时尚，他也想买一双那样的。



2．出示√×牌子，抽问理由。

3．讨论：通过帮助这几位同学，你受到了什么启发？

4．小结：买东西之前一定要想想，我真的非要它不可吗？如果回答是“不”，那就别浪费金钱了。这就是理财的第二招——需要不需要。（板书）

（四）理财小窍门

师：理财的小窍门有很多，只要开动脑筋多想想就会有新的发现。

1.说说自己知道的名人教育子女理财的故事。听了故事你有什么感想？

2．你和你的家人有什么理财高招呢？学生分组发言，介绍自己或家人的理财高招。

五、实践大舞台
1．讨论：我们有没有办法自己挣零用钱？挣到零用钱以后该怎么管理？ （多种方式介绍）目前适合我们小学生的理财方法是：存银行。你知道存银行的好处吗？

2. 下面由老师来介绍存款方法。老师介绍几种适合小学生的银行卡。

3．布置写“我的理财日记”，不仅要记录零花钱的存取情况，还可以记录自己的理财心得。

六．小结：
有了零花钱，怎么花得更有意义呢？（交学费；捐助贫困学生；投资家庭购物……）
老师送大家有一首小诗。齐读。

希望通过今天的思品课，同学们能明白理财的重要性，学会理性消费。也希望通过理财的过程，明白父母为家庭计划开支耗费的心力。孩子们要学会体谅父母挣钱的辛苦，少花一分冤枉钱，养成勤俭节约的好习惯 。勤俭是美德！

2010年10月
 

让孩子学会理财
——思品教学课后反思
何 敏 娜
在美国，3岁的孩子便开始学习赚钱、花钱、借钱、如何依法纳税、如何分财产。而中国现行的中小学教育体制中，理财教育却依然是一个盲点。难怪全国政协委员姜笑琴发出如此呼吁——“要在中小学中普及财商教育，全国提高他们的财经素质”。简言之，就是应该让孩子们从小学会花钱。

对此，我是深有同感的。因为在近十年的班主任工作中，我接触到的与孩子乱花钱有关的现象还真是不少。小伟把应该交给学校的140元午餐费拿去买玩具，还欺骗老师和家长说遗失了；小亮为了在小卖部买零食请同学吃，居然趁父亲洗澡的机会，偷偷摸走父亲裤兜里的100元，事后被父亲发现，家长惊讶不已，怎么也不相信品学兼优的孩子会偷。

当然，这些都是个别现象。但是同学之间的互相请客，互相攀比的现象是比比皆是的。学校集会时，放眼望去可以看到不少孩子穿着品牌服饰。平时课间仔细听孩子们聊天的内容，不难发现很多关于服饰，玩具，品牌的谈话内容。有同学过生日，总是会邀请许多好朋友到快餐店大吃一顿，不花上百元就会觉得没面子。

诚然，随着经济的发展，家庭生活的富裕，学生的小金库日渐充盈，假日活动变得越发多姿多彩，学习用品更加考究是无可厚非的。问题是我们的学生在花钱时很少考虑家庭的承受能力，缺乏统筹安排！

如何解决这个问题？是“堵”？是“疏”？心理学家认为，学生花钱的过程是自我实现的过程，也是创新的过程，是孩子走向社会的一门必修课。该“疏”！怎么“疏”？本人以为该从社会、学校、家庭三方面同时入手。

社会是学生花钱的大熔炉。网吧、游戏厅、小店等对学生的精神品质的影响绝对是巨大的，一味屏蔽肯定防不胜防，我们只能教会孩子正确的判断力，只有自己知道抵御消费诱惑，才能做到理性消费。

学校要为学生学习花钱加点伴奏。俗话说“不当家不知柴米贵”，没经历过劳动，怎么懂得钱的来之不易。学校经常开展理财有关的活动：我们年级就先后两次举办过“跳蚤市场”，家长和孩子们对此类活动十分欢迎。本人也经常布置一些比如：购物场所小调查；货比三家调查表；两元能买什么等等和理财有关的活动。

家庭教育是学会花钱的主旋律。主旋律优美与否，直接影响到曲子的音响效果。作为家长，必须做好表率，给孩子以正确的引导。老师可以通过家长会或者QQ群，向家长逐渐灌输教育孩子理财的观念，并且适当推荐一些如何教育孩子理财的书籍。

现在的生活是快节奏的，平日里每天都忙忙碌碌的，待到节假日，亲朋好友相聚一堂玩几圈麻将使生活多一点乐趣，可是孩子在一边往往会影响“工作”的开展，于是有些家长便为了图一时的清静，让孩子拿钱走人。倘若孩子尚小，便换一些吃的，在电视机前消磨时光。再大一些，在多次的实战观看之后，三四个孩子凑在一起，将睹资缩小，便也开始了“工作”。一般情况下，家长是不会反对的，偶尔还会指点一二。这是笔者亲眼所目睹的。由此可见，家长对金钱的观念、态度是直接影响孩子的。因此，家长平常的言行，需严格要求。
中国几千年的文化积淀，使我们家长的身上或多或少留有父辈的足迹——养孩子是天经地义的，再穷也不能穷孩子，但父辈的尊严是不能动摇的。日本学者对中国、日本、韩国、越南四个国家的调查显示：中国孩子的零花钱居四国之首，但孩子花钱的自由度很小。中国孩子在春节期间会有不少的“收入”——压岁钱，但是常常在枕头下压了一夜之后便归父母所有了。其实，我们完全可以利用压岁钱这个契机，让孩子懂得存钱之道，明了将钱存入银行是有利息的。

我们常常可以见到这样一幕——孩子放学回到家，放下书包，便说：“妈妈，给我一元钱，我肚子饿了。”妈妈马上从口袋里拿出钱递给了孩子。或者，孩子一放学跑进房间，拿出早已储备好的精美点心吃了起来。这无疑是与“让孩子学会花钱”相冲突的。让孩子学会花钱，得给孩子一定额度的零用钱，给孩子自主支配的权利。当然，给孩子自主支配的权利，并不是任由孩子随心所欲地花钱。

在指导孩子用钱的问题上，应该有一个从“扶”到“放”的过程。刚开始时，一定要告诉孩子花钱得有个计划，千万不能“今朝有酒今朝醉”。拿出家庭的大宗货物购买计划，让孩子明白把一部分钱积攒下来，可以备不时之需，可以买较贵重的东西。在领着孩子逛超市的过程中，可以引导孩子比较同类商品的质量价格，从中明白并不是广告中说的便是好的；可以告诉孩子，抓住“商品”打折的机会或抓住厂家促销的机会，能以较少的钱买到较多同等质量的物品……渐渐地，孩子在实践中学会了一些花钱的技巧，在实践中成长起来。

会花钱就要会赚钱，因此在家庭生活中，我们不妨开一些可供孩子赚钱的口子。譬如通过整理父母的房间、替父母送口信等劳动，获得相应的报酬，鼓励孩子参加力所能及的劳动，使孩子的口袋中常有“活水”。

但孩子的自制能力比较弱，当口袋中有钱时，当这些钱有自主支配权时，往往会出一些小问题。因此，即使孩子学会了独立用钱，家长也切不可掉以轻心，要教孩子学会制订购物明细单，要及时检查孩子的购物明细单，发现问题给予适当的指导，并在下次给钱时予以调控。

真正让孩子学会花钱，是一项任重而道远的工作。但我们有理由相信：在学校和家庭的共同营建的这一方理财教育的天空中，我们的孩子定将茁壮成长。
 

2010年10月
 

让孩子学会理财
——思品教学课后反思
何 敏 娜
在美国，3岁的孩子便开始学习赚钱、花钱、借钱、如何依法纳税、如何分财产。而中国现行的中小学教育体制中，理财教育却依然是一个盲点。难怪全国政协委员姜笑琴发出如此呼吁——“要在中小学中普及财商教育，全国提高他们的财经素质”。简言之，就是应该让孩子们从小学会花钱。

对此，我是深有同感的。因为在近十年的班主任工作中，我接触到的与孩子乱花钱有关的现象还真是不少。小伟把应该交给学校的140元午餐费拿去买玩具，还欺骗老师和家长说遗失了；小亮为了在小卖部买零食请同学吃，居然趁父亲洗澡的机会，偷偷摸走父亲裤兜里的100元，事后被父亲发现，家长惊讶不已，怎么也不相信品学兼优的孩子会偷。

当然，这些都是个别现象。但是同学之间的互相请客，互相攀比的现象是比比皆是的。学校集会时，放眼望去可以看到不少孩子穿着品牌服饰。平时课间仔细听孩子们聊天的内容，不难发现很多关于服饰，玩具，品牌的谈话内容。有同学过生日，总是会邀请许多好朋友到快餐店大吃一顿，不花上百元就会觉得没面子。

诚然，随着经济的发展，家庭生活的富裕，学生的小金库日渐充盈，假日活动变得越发多姿多彩，学习用品更加考究是无可厚非的。问题是我们的学生在花钱时很少考虑家庭的承受能力，缺乏统筹安排！

如何解决这个问题？是“堵”？是“疏”？心理学家认为，学生花钱的过程是自我实现的过程，也是创新的过程，是孩子走向社会的一门必修课。该“疏”！怎么“疏”？本人以为该从社会、学校、家庭三方面同时入手。

社会是学生花钱的大熔炉。网吧、游戏厅、小店等对学生的精神品质的影响绝对是巨大的，一味屏蔽肯定防不胜防，我们只能教会孩子正确的判断力，只有自己知道抵御消费诱惑，才能做到理性消费。

学校要为学生学习花钱加点伴奏。俗话说“不当家不知柴米贵”，没经历过劳动，怎么懂得钱的来之不易。学校经常开展理财有关的活动：我们年级就先后两次举办过“跳蚤市场”，家长和孩子们对此类活动十分欢迎。本人也经常布置一些比如：购物场所小调查；货比三家调查表；两元能买什么等等和理财有关的活动。

家庭教育是学会花钱的主旋律。主旋律优美与否，直接影响到曲子的音响效果。作为家长，必须做好表率，给孩子以正确的引导。老师可以通过家长会或者QQ群，向家长逐渐灌输教育孩子理财的观念，并且适当推荐一些如何教育孩子理财的书籍。

现在的生活是快节奏的，平日里每天都忙忙碌碌的，待到节假日，亲朋好友相聚一堂玩几圈麻将使生活多一点乐趣，可是孩子在一边往往会影响“工作”的开展，于是有些家长便为了图一时的清静，让孩子拿钱走人。倘若孩子尚小，便换一些吃的，在电视机前消磨时光。再大一些，在多次的实战观看之后，三四个孩子凑在一起，将睹资缩小，便也开始了“工作”。一般情况下，家长是不会反对的，偶尔还会指点一二。这是笔者亲眼所目睹的。由此可见，家长对金钱的观念、态度是直接影响孩子的。因此，家长平常的言行，需严格要求。
中国几千年的文化积淀，使我们家长的身上或多或少留有父辈的足迹——养孩子是天经地义的，再穷也不能穷孩子，但父辈的尊严是不能动摇的。日本学者对中国、日本、韩国、越南四个国家的调查显示：中国孩子的零花钱居四国之首，但孩子花钱的自由度很小。中国孩子在春节期间会有不少的“收入”——压岁钱，但是常常在枕头下压了一夜之后便归父母所有了。其实，我们完全可以利用压岁钱这个契机，让孩子懂得存钱之道，明了将钱存入银行是有利息的。

我们常常可以见到这样一幕——孩子放学回到家，放下书包，便说：“妈妈，给我一元钱，我肚子饿了。”妈妈马上从口袋里拿出钱递给了孩子。或者，孩子一放学跑进房间，拿出早已储备好的精美点心吃了起来。这无疑是与“让孩子学会花钱”相冲突的。让孩子学会花钱，得给孩子一定额度的零用钱，给孩子自主支配的权利。当然，给孩子自主支配的权利，并不是任由孩子随心所欲地花钱。

在指导孩子用钱的问题上，应该有一个从“扶”到“放”的过程。刚开始时，一定要告诉孩子花钱得有个计划，千万不能“今朝有酒今朝醉”。拿出家庭的大宗货物购买计划，让孩子明白把一部分钱积攒下来，可以备不时之需，可以买较贵重的东西。在领着孩子逛超市的过程中，可以引导孩子比较同类商品的质量价格，从中明白并不是广告中说的便是好的；可以告诉孩子，抓住“商品”打折的机会或抓住厂家促销的机会，能以较少的钱买到较多同等质量的物品……渐渐地，孩子在实践中学会了一些花钱的技巧，在实践中成长起来。

会花钱就要会赚钱，因此在家庭生活中，我们不妨开一些可供孩子赚钱的口子。譬如通过整理父母的房间、替父母送口信等劳动，获得相应的报酬，鼓励孩子参加力所能及的劳动，使孩子的口袋中常有“活水”。

但孩子的自制能力比较弱，当口袋中有钱时，当这些钱有自主支配权时，往往会出一些小问题。因此，即使孩子学会了独立用钱，家长也切不可掉以轻心，要教孩子学会制订购物明细单，要及时检查孩子的购物明细单，发现问题给予适当的指导，并在下次给钱时予以调控。

真正让孩子学会花钱，是一项任重而道远的工作。但我们有理由相信：在学校和家庭的共同营建的这一方理财教育的天空中，我们的孩子定将茁壮成长。
 

2010年10月
 

让孩子学会理财
——思品教学课后反思
何 敏 娜
在美国，3岁的孩子便开始学习赚钱、花钱、借钱、如何依法纳税、如何分财产。而中国现行的中小学教育体制中，理财教育却依然是一个盲点。难怪全国政协委员姜笑琴发出如此呼吁——“要在中小学中普及财商教育，全国提高他们的财经素质”。简言之，就是应该让孩子们从小学会花钱。

对此，我是深有同感的。因为在近十年的班主任工作中，我接触到的与孩子乱花钱有关的现象还真是不少。小伟把应该交给学校的140元午餐费拿去买玩具，还欺骗老师和家长说遗失了；小亮为了在小卖部买零食请同学吃，居然趁父亲洗澡的机会，偷偷摸走父亲裤兜里的100元，事后被父亲发现，家长惊讶不已，怎么也不相信品学兼优的孩子会偷。

当然，这些都是个别现象。但是同学之间的互相请客，互相攀比的现象是比比皆是的。学校集会时，放眼望去可以看到不少孩子穿着品牌服饰。平时课间仔细听孩子们聊天的内容，不难发现很多关于服饰，玩具，品牌的谈话内容。有同学过生日，总是会邀请许多好朋友到快餐店大吃一顿，不花上百元就会觉得没面子。

诚然，随着经济的发展，家庭生活的富裕，学生的小金库日渐充盈，假日活动变得越发多姿多彩，学习用品更加考究是无可厚非的。问题是我们的学生在花钱时很少考虑家庭的承受能力，缺乏统筹安排！

如何解决这个问题？是“堵”？是“疏”？心理学家认为，学生花钱的过程是自我实现的过程，也是创新的过程，是孩子走向社会的一门必修课。该“疏”！怎么“疏”？本人以为该从社会、学校、家庭三方面同时入手。

社会是学生花钱的大熔炉。网吧、游戏厅、小店等对学生的精神品质的影响绝对是巨大的，一味屏蔽肯定防不胜防，我们只能教会孩子正确的判断力，只有自己知道抵御消费诱惑，才能做到理性消费。

学校要为学生学习花钱加点伴奏。俗话说“不当家不知柴米贵”，没经历过劳动，怎么懂得钱的来之不易。学校经常开展理财有关的活动：我们年级就先后两次举办过“跳蚤市场”，家长和孩子们对此类活动十分欢迎。本人也经常布置一些比如：购物场所小调查；货比三家调查表；两元能买什么等等和理财有关的活动。

家庭教育是学会花钱的主旋律。主旋律优美与否，直接影响到曲子的音响效果。作为家长，必须做好表率，给孩子以正确的引导。老师可以通过家长会或者QQ群，向家长逐渐灌输教育孩子理财的观念，并且适当推荐一些如何教育孩子理财的书籍。

现在的生活是快节奏的，平日里每天都忙忙碌碌的，待到节假日，亲朋好友相聚一堂玩几圈麻将使生活多一点乐趣，可是孩子在一边往往会影响“工作”的开展，于是有些家长便为了图一时的清静，让孩子拿钱走人。倘若孩子尚小，便换一些吃的，在电视机前消磨时光。再大一些，在多次的实战观看之后，三四个孩子凑在一起，将睹资缩小，便也开始了“工作”。一般情况下，家长是不会反对的，偶尔还会指点一二。这是笔者亲眼所目睹的。由此可见，家长对金钱的观念、态度是直接影响孩子的。因此，家长平常的言行，需严格要求。
中国几千年的文化积淀，使我们家长的身上或多或少留有父辈的足迹——养孩子是天经地义的，再穷也不能穷孩子，但父辈的尊严是不能动摇的。日本学者对中国、日本、韩国、越南四个国家的调查显示：中国孩子的零花钱居四国之首，但孩子花钱的自由度很小。中国孩子在春节期间会有不少的“收入”——压岁钱，但是常常在枕头下压了一夜之后便归父母所有了。其实，我们完全可以利用压岁钱这个契机，让孩子懂得存钱之道，明了将钱存入银行是有利息的。

我们常常可以见到这样一幕——孩子放学回到家，放下书包，便说：“妈妈，给我一元钱，我肚子饿了。”妈妈马上从口袋里拿出钱递给了孩子。或者，孩子一放学跑进房间，拿出早已储备好的精美点心吃了起来。这无疑是与“让孩子学会花钱”相冲突的。让孩子学会花钱，得给孩子一定额度的零用钱，给孩子自主支配的权利。当然，给孩子自主支配的权利，并不是任由孩子随心所欲地花钱。

在指导孩子用钱的问题上，应该有一个从“扶”到“放”的过程。刚开始时，一定要告诉孩子花钱得有个计划，千万不能“今朝有酒今朝醉”。拿出家庭的大宗货物购买计划，让孩子明白把一部分钱积攒下来，可以备不时之需，可以买较贵重的东西。在领着孩子逛超市的过程中，可以引导孩子比较同类商品的质量价格，从中明白并不是广告中说的便是好的；可以告诉孩子，抓住“商品”打折的机会或抓住厂家促销的机会，能以较少的钱买到较多同等质量的物品……渐渐地，孩子在实践中学会了一些花钱的技巧，在实践中成长起来。

会花钱就要会赚钱，因此在家庭生活中，我们不妨开一些可供孩子赚钱的口子。譬如通过整理父母的房间、替父母送口信等劳动，获得相应的报酬，鼓励孩子参加力所能及的劳动，使孩子的口袋中常有“活水”。

但孩子的自制能力比较弱，当口袋中有钱时，当这些钱有自主支配权时，往往会出一些小问题。因此，即使孩子学会了独立用钱，家长也切不可掉以轻心，要教孩子学会制订购物明细单，要及时检查孩子的购物明细单，发现问题给予适当的指导，并在下次给钱时予以调控。

真正让孩子学会花钱，是一项任重而道远的工作。但我们有理由相信：在学校和家庭的共同营建的这一方理财教育的天空中，我们的孩子定将茁壮成长。
 

2010年10月
 

2008年10月11日  星期六  天气：晴

今天天气很好，心情也很好，因为啊，我们语文组的李老师新婚大喜咯~ ^-^

同事们好高兴啊，我们已经很久没有这样放松地玩乐了！

其实大家一直都很团结友爱，想起前两年，大家经常三五成群地相约出游，隔三岔五地就有饭局，那日子过得，那叫一个“自在”。

最近两年，诸事不顺，大小琐事烦不胜烦，弄得大家都没有了玩耍的兴致，虽然也组织了几次出游和饭局，但期间谈的也尽是烦心事，提到的人也总是令大家倒胃口的，故而“士气”一度委靡不振。

借今天李老师的好日子，我们大家又快乐地欢聚在一块儿，有说有笑，似乎所有的烦恼都烟消云散。

我相信：在今后艰难的日子里，我们将互助互爱走得更好！~ ^-^

2008年10月11日  星期六  天气：晴

今天天气很好，心情也很好，因为啊，我们语文组的李老师新婚大喜咯~ ^-^

同事们好高兴啊，我们已经很久没有这样放松地玩乐了！

其实大家一直都很团结友爱，想起前两年，大家经常三五成群地相约出游，隔三岔五地就有饭局，那日子过得，那叫一个“自在”。

最近两年，诸事不顺，大小琐事烦不胜烦，弄得大家都没有了玩耍的兴致，虽然也组织了几次出游和饭局，但期间谈的也尽是烦心事，提到的人也总是令大家倒胃口的，故而“士气”一度委靡不振。

借今天李老师的好日子，我们大家又快乐地欢聚在一块儿，有说有笑，似乎所有的烦恼都烟消云散。

我相信：在今后艰难的日子里，我们将互助互爱走得更好！~ ^-^

2008年10月11日  星期六  天气：晴

今天天气很好，心情也很好，因为啊，我们语文组的李老师新婚大喜咯~ ^-^

同事们好高兴啊，我们已经很久没有这样放松地玩乐了！

其实大家一直都很团结友爱，想起前两年，大家经常三五成群地相约出游，隔三岔五地就有饭局，那日子过得，那叫一个“自在”。

最近两年，诸事不顺，大小琐事烦不胜烦，弄得大家都没有了玩耍的兴致，虽然也组织了几次出游和饭局，但期间谈的也尽是烦心事，提到的人也总是令大家倒胃口的，故而“士气”一度委靡不振。

借今天李老师的好日子，我们大家又快乐地欢聚在一块儿，有说有笑，似乎所有的烦恼都烟消云散。

我相信：在今后艰难的日子里，我们将互助互爱走得更好！~ ^-^

10月是个忙碌而充实的时节：献课，年级组讲故事比赛，查字典比赛……一个紧接着一个，让我没有喘息的机会。

对班里孩子的德育教育我一刻也不敢松懈，学校对德育教育一贯要求很严，我可不想被领导批评“班风不好”，况且德育这个事情也有他的特殊性——不连续整顿教育就没有效果。

这不，班长又向我告状说某某搞破坏，我细心教育纠正；一会儿，学习委员又来汇报不交作业的人躲避检查，还殴打队委，等等这类琐碎的事情，随时都在发生，我也随时都在教育纠正，一天下来觉得太阳穴生疼，唉，只有当过班主任的老师才能深切体会这份辛劳啊。

10月是个忙碌而充实的时节：献课，年级组讲故事比赛，查字典比赛……一个紧接着一个，让我没有喘息的机会。

对班里孩子的德育教育我一刻也不敢松懈，学校对德育教育一贯要求很严，我可不想被领导批评“班风不好”，况且德育这个事情也有他的特殊性——不连续整顿教育就没有效果。

这不，班长又向我告状说某某搞破坏，我细心教育纠正；一会儿，学习委员又来汇报不交作业的人躲避检查，还殴打队委，等等这类琐碎的事情，随时都在发生，我也随时都在教育纠正，一天下来觉得太阳穴生疼，唉，只有当过班主任的老师才能深切体会这份辛劳啊。

10月是个忙碌而充实的时节：献课，年级组讲故事比赛，查字典比赛……一个紧接着一个，让我没有喘息的机会。

对班里孩子的德育教育我一刻也不敢松懈，学校对德育教育一贯要求很严，我可不想被领导批评“班风不好”，况且德育这个事情也有他的特殊性——不连续整顿教育就没有效果。

这不，班长又向我告状说某某搞破坏，我细心教育纠正；一会儿，学习委员又来汇报不交作业的人躲避检查，还殴打队委，等等这类琐碎的事情，随时都在发生，我也随时都在教育纠正，一天下来觉得太阳穴生疼，唉，只有当过班主任的老师才能深切体会这份辛劳啊。

                                                                          三年级下册语文复习计划

一、指导思想：

以《课程标准》为依据，充分利用现有的教材，根据学生目前存在的问题，作个系统性的复习，同时要面向全体学生，切实抓好基础知识和基本技能的复习，使好、中、差不同的学生都得到提高。

二、复习时间 ：6月11日——6月21日，共二周，18课时

三、复习形式：分类复习

四、复习内容 ：

【基础知识】

1．正确认读本册中417个生字，默写生字251个

2．能按笔顺正确书写。能按字的结构把字写端正、写匀称。

3、本册书的生字词的音形义，形声字，同义词，反义词，修改病句，照样子写句子等。

方法：专题复习和训练评讲相结合，根据学生的反馈有针对性地进行单项专题复习，重点是掌握生字词和修改病句，实词的词性。

【阅读】

1．正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定课文（见后面复习要点）；能复述课文；会分角色朗读课文。

2．联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

3．凭借语言文字理解阅读内容，想象文本所描绘的情境，知道阅读内容的大意。

方法：教会学生复习方法，先全面复习每一课，再重点攻有关重点课文的重点段落。

采用多种方法，比如学生出题，抢答，抽查，学生互批等方法。提高学习兴趣，

优帮差，加强合作与督促。辅差工作不放松。课堂上教会学生抓住每篇课文的知识要点，重点突破，加强解决问题能力的培养，并相机进行口语交际实践。加强检查的落实，必要时动用小组长和班干协助，力求重要地方人人过关。

【习作】

1．学会把自己看到的、听到的、想到的、做过的写明白，做到文通句顺。

2．能够正确使用标点符号。

3．能用课文中出现的构段方式来写作。

（如：围绕中心句写一段通顺的话；在对话片断描写中提示语运用要贴切……）

4．能编写有教育意义的童话故事。

方法：习作欣赏、修改和临场指导相结合，进一步提高审题、选材能力，本学期自己的习作修改，进一步提高。对于中下生加强写得出的个别指导。书写习惯的纠正。

【口语交际】

1．认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述基本内空。能讲述课文所写的故事。

2．能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。

3．能就所听所读的内容用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。

4．愿意与别人进行口语交际，态度大方，口齿清楚，有礼貌。

5．在日常的交际中能活用所积累的成语。

五、主要措施

1、强调“基础”， 汲取“传统经验”，持之以恒地对学生进行训练，使学生养成良好的语文学习习惯。

2、要切实抓好学生的写字基本功训练。

3、要切实抓好课后作业题的复习。

4、注重“综合”，体现“开放”。明确课本中习作教材的编排特点，科学合理地安排作文复习。

5、课上有二十五分钟让学生复习，做到精讲与巧练相结合。突出学生主体地位，教师充分发挥主导作用。

                                                                          三年级下册语文复习计划

一、指导思想：

以《课程标准》为依据，充分利用现有的教材，根据学生目前存在的问题，作个系统性的复习，同时要面向全体学生，切实抓好基础知识和基本技能的复习，使好、中、差不同的学生都得到提高。

二、复习时间 ：6月11日——6月21日，共二周，18课时

三、复习形式：分类复习

四、复习内容 ：

【基础知识】

1．正确认读本册中417个生字，默写生字251个

2．能按笔顺正确书写。能按字的结构把字写端正、写匀称。

3、本册书的生字词的音形义，形声字，同义词，反义词，修改病句，照样子写句子等。

方法：专题复习和训练评讲相结合，根据学生的反馈有针对性地进行单项专题复习，重点是掌握生字词和修改病句，实词的词性。

【阅读】

1．正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定课文（见后面复习要点）；能复述课文；会分角色朗读课文。

2．联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

3．凭借语言文字理解阅读内容，想象文本所描绘的情境，知道阅读内容的大意。

方法：教会学生复习方法，先全面复习每一课，再重点攻有关重点课文的重点段落。

采用多种方法，比如学生出题，抢答，抽查，学生互批等方法。提高学习兴趣，

优帮差，加强合作与督促。辅差工作不放松。课堂上教会学生抓住每篇课文的知识要点，重点突破，加强解决问题能力的培养，并相机进行口语交际实践。加强检查的落实，必要时动用小组长和班干协助，力求重要地方人人过关。

【习作】

1．学会把自己看到的、听到的、想到的、做过的写明白，做到文通句顺。

2．能够正确使用标点符号。

3．能用课文中出现的构段方式来写作。

（如：围绕中心句写一段通顺的话；在对话片断描写中提示语运用要贴切……）

4．能编写有教育意义的童话故事。

方法：习作欣赏、修改和临场指导相结合，进一步提高审题、选材能力，本学期自己的习作修改，进一步提高。对于中下生加强写得出的个别指导。书写习惯的纠正。

【口语交际】

1．认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述基本内空。能讲述课文所写的故事。

2．能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。

3．能就所听所读的内容用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。

4．愿意与别人进行口语交际，态度大方，口齿清楚，有礼貌。

5．在日常的交际中能活用所积累的成语。

五、主要措施

1、强调“基础”， 汲取“传统经验”，持之以恒地对学生进行训练，使学生养成良好的语文学习习惯。

2、要切实抓好学生的写字基本功训练。

3、要切实抓好课后作业题的复习。

4、注重“综合”，体现“开放”。明确课本中习作教材的编排特点，科学合理地安排作文复习。

5、课上有二十五分钟让学生复习，做到精讲与巧练相结合。突出学生主体地位，教师充分发挥主导作用。

                                                                          三年级下册语文复习计划

一、指导思想：

以《课程标准》为依据，充分利用现有的教材，根据学生目前存在的问题，作个系统性的复习，同时要面向全体学生，切实抓好基础知识和基本技能的复习，使好、中、差不同的学生都得到提高。

二、复习时间 ：6月11日——6月21日，共二周，18课时

三、复习形式：分类复习

四、复习内容 ：

【基础知识】

1．正确认读本册中417个生字，默写生字251个

2．能按笔顺正确书写。能按字的结构把字写端正、写匀称。

3、本册书的生字词的音形义，形声字，同义词，反义词，修改病句，照样子写句子等。

方法：专题复习和训练评讲相结合，根据学生的反馈有针对性地进行单项专题复习，重点是掌握生字词和修改病句，实词的词性。

【阅读】

1．正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定课文（见后面复习要点）；能复述课文；会分角色朗读课文。

2．联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

3．凭借语言文字理解阅读内容，想象文本所描绘的情境，知道阅读内容的大意。

方法：教会学生复习方法，先全面复习每一课，再重点攻有关重点课文的重点段落。

采用多种方法，比如学生出题，抢答，抽查，学生互批等方法。提高学习兴趣，

优帮差，加强合作与督促。辅差工作不放松。课堂上教会学生抓住每篇课文的知识要点，重点突破，加强解决问题能力的培养，并相机进行口语交际实践。加强检查的落实，必要时动用小组长和班干协助，力求重要地方人人过关。

【习作】

1．学会把自己看到的、听到的、想到的、做过的写明白，做到文通句顺。

2．能够正确使用标点符号。

3．能用课文中出现的构段方式来写作。

（如：围绕中心句写一段通顺的话；在对话片断描写中提示语运用要贴切……）

4．能编写有教育意义的童话故事。

方法：习作欣赏、修改和临场指导相结合，进一步提高审题、选材能力，本学期自己的习作修改，进一步提高。对于中下生加强写得出的个别指导。书写习惯的纠正。

【口语交际】

1．认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述基本内空。能讲述课文所写的故事。

2．能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。

3．能就所听所读的内容用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。

4．愿意与别人进行口语交际，态度大方，口齿清楚，有礼貌。

5．在日常的交际中能活用所积累的成语。

五、主要措施

1、强调“基础”， 汲取“传统经验”，持之以恒地对学生进行训练，使学生养成良好的语文学习习惯。

2、要切实抓好学生的写字基本功训练。

3、要切实抓好课后作业题的复习。

4、注重“综合”，体现“开放”。明确课本中习作教材的编排特点，科学合理地安排作文复习。

5、课上有二十五分钟让学生复习，做到精讲与巧练相结合。突出学生主体地位，教师充分发挥主导作用。

我 有 一 盒 彩 笔

执教者：何 敏 娜

    一.教学目标： 

　  1. 正确流利、有感情地朗读课文，学习仿写句子。 

　　2. 在多重对话与交流的过程中，引导学生边读边想，感悟诗的意境，领悟语言文字的美。 

　　3、培养学生热爱生活的情感，满足不同层次的学生表现自我的需要，激发学生心中美好的理想和愿望。 

　　二.教学重点： 

　　　 课文第二小节（拓展的能力、朗读能力和想象能力）

    三.教学课时：第二课时 

    四. 教学准备：课件

    五.教学过程： 

    一、导入

　　 1. 师：上节课我们学习了一篇新的课文，叫什么？（齐读课题《我有一盒彩笔》）

            让我们来复习生字词。（课件出示抽读）

　　 2. 请同学们听老师读一次课文，想一想：丁丁一共画了几幅画？每幅画里都画了些什么？

    （丁丁画了两幅。第一幅画了小河、稻田、月亮、山、电视台等内容。第二幅画了海洋、太阳、面包树、小朋友长上翅膀等内容） 

　  三、品析词句： 

　　(一)学习第一节： 

　　　1. 请小朋友自由朗读第一节，把你最喜欢的句子多读几遍。 

　　　A：画一条蓝色的直线，那是小河流过的稻田 

　　　1. 学生先朗读句子，教师描述景色，学生再读。

　　　（结合课件说：蓝色的小河水很清澈很美丽。仿佛听到河水哗哗地流动，声音很动听。这么清澈的水浇灌了庄稼，庄稼喝饱了水，可茁壮成长，明年一定是个丰收年！……） 

　　　2. 指导朗读。（小组读）

      B：画一条紫色的曲线，那是连绵起伏的远山。理解：连绵起伏

      1. 请喜欢这句的同学读。

　　　2. 感情朗读课文 

　　　（看课件）师：抬眼望去，远处的山高高低低，一座连着一座，这就叫——连绵起伏。在霞光的映射下，远山像蒙上了一层薄薄的紫纱，多么富有诗情画意!请小朋友们按照自己的体会朗读。 （小组读）

　　　Ｃ：画一个黄色的圆，那是中秋明月挂在山间。 

　      1、（看课件）快看!月亮婆婆慢慢地爬上山尖了!中秋节这天，她显得多么有精神哪!她那慈祥的目光正注视着你们那一张张可爱的笑脸呢!你能把这句话美美地读给他听吗？ 

　　    2、结合自己的理解朗读课文。（小组读） 

      Ｄ：画一个细细直立的三角，那是电视塔插入云天。 

        D句指导朗读： （范读）

　　　　突出：细细、直立、插入云天 

小结： 丁丁用彩笔画出了美丽的今天，让我们美美地朗读这一节。 （齐读地一节）从小朋友优美的朗读声中，老师感到你们个个都是热爱生活的孩子!

  丁丁不仅喜欢美丽的今天，他还用彩笔描绘出明天的理想。 （板书：美丽今天  明天理想）

     （二)学习第二节： 

　　　1、你觉得丁丁的哪个理想最美好，最神奇，就多读几遍。 

　　　2、生反复朗读课文，体会每个理想之神奇。 

　　　3、汇报学习情况：你认为丁丁的哪个理想最美好，最神奇？ 

      A：我画透明的海洋，为了看清海底的宝藏。 

　　　1、重点理解“透明”：清澈，透光。 

　　　2、理解“宝藏”： 

　　（1）指名读。“藏”是多音字，它还读cánɡ（板书）捉迷藏的藏。读准这两个音。 

　　（2）你知道海底有哪些宝藏吗？（指名说） 

　　　3、感情朗读。 

      B：我画绿色的太阳，为了让夏天凉爽。 

      C：我画结满面包的大树，为了永远消灭饥荒 

　　　1、理解：饥荒（可以根据字形来猜猜词义，也可以结合自己的阅历理解） 

　    2、引导：小朋友们每天能够吃到可口的饭菜，可世界上还有很多人每天吃不饱穿不暖。 

     （出示相关图片）让学生知道世界上还有许多人正面临饥饿的威胁。 

　　　看到这些画面你想说什么？如果有结满面包的大树呢？ 

　　　能读好这句话吗？（指导朗读） 

      D：我画小朋友长上翅膀，为了在广阔的天空飞翔。 

　　　1. 想象一下，你现在就有一双翅膀，那么你会去做什么？（指名）

         你们一定能读好这句话。 

　　　2. 指名读、齐读。 

    四、丁丁的理想多么美好！让我们用最动听的声音齐读这一节。 （配乐朗读全文。） 

    五、扩展： 

　   1. 每个人都有理想，如果让你用彩笔描绘出自己的理想，你会画什么，你能仿照课文说一句（一段）话吗？ 

                     我画                        

                     为了                        

2. 把你想画的内容写下来吧！（写在41页最下方）   

3.  请写得好的同学念出来。（随机评价）  

六.小结：通过今天的学习，老师希望每一个孩子都能向丁丁学习---做一个有理想的人！                                                                   

       板书设计：                   我有一盒彩笔

                                        画

                            今天                 明天   

                            美丽                 理想

我 有 一 盒 彩 笔

执教者：何 敏 娜

    一.教学目标： 

　  1. 正确流利、有感情地朗读课文，学习仿写句子。 

　　2. 在多重对话与交流的过程中，引导学生边读边想，感悟诗的意境，领悟语言文字的美。 

　　3、培养学生热爱生活的情感，满足不同层次的学生表现自我的需要，激发学生心中美好的理想和愿望。 

　　二.教学重点： 

　　　 课文第二小节（拓展的能力、朗读能力和想象能力）

    三.教学课时：第二课时 

    四. 教学准备：课件

    五.教学过程： 

    一、导入

　　 1. 师：上节课我们学习了一篇新的课文，叫什么？（齐读课题《我有一盒彩笔》）

            让我们来复习生字词。（课件出示抽读）

　　 2. 请同学们听老师读一次课文，想一想：丁丁一共画了几幅画？每幅画里都画了些什么？

    （丁丁画了两幅。第一幅画了小河、稻田、月亮、山、电视台等内容。第二幅画了海洋、太阳、面包树、小朋友长上翅膀等内容） 

　  三、品析词句： 

　　(一)学习第一节： 

　　　1. 请小朋友自由朗读第一节，把你最喜欢的句子多读几遍。 

　　　A：画一条蓝色的直线，那是小河流过的稻田 

　　　1. 学生先朗读句子，教师描述景色，学生再读。

　　　（结合课件说：蓝色的小河水很清澈很美丽。仿佛听到河水哗哗地流动，声音很动听。这么清澈的水浇灌了庄稼，庄稼喝饱了水，可茁壮成长，明年一定是个丰收年！……） 

　　　2. 指导朗读。（小组读）

      B：画一条紫色的曲线，那是连绵起伏的远山。理解：连绵起伏

      1. 请喜欢这句的同学读。

　　　2. 感情朗读课文 

　　　（看课件）师：抬眼望去，远处的山高高低低，一座连着一座，这就叫——连绵起伏。在霞光的映射下，远山像蒙上了一层薄薄的紫纱，多么富有诗情画意!请小朋友们按照自己的体会朗读。 （小组读）

　　　Ｃ：画一个黄色的圆，那是中秋明月挂在山间。 

　      1、（看课件）快看!月亮婆婆慢慢地爬上山尖了!中秋节这天，她显得多么有精神哪!她那慈祥的目光正注视着你们那一张张可爱的笑脸呢!你能把这句话美美地读给他听吗？ 

　　    2、结合自己的理解朗读课文。（小组读） 

      Ｄ：画一个细细直立的三角，那是电视塔插入云天。 

        D句指导朗读： （范读）

　　　　突出：细细、直立、插入云天 

小结： 丁丁用彩笔画出了美丽的今天，让我们美美地朗读这一节。 （齐读地一节）从小朋友优美的朗读声中，老师感到你们个个都是热爱生活的孩子!

  丁丁不仅喜欢美丽的今天，他还用彩笔描绘出明天的理想。 （板书：美丽今天  明天理想）

     （二)学习第二节： 

　　　1、你觉得丁丁的哪个理想最美好，最神奇，就多读几遍。 

　　　2、生反复朗读课文，体会每个理想之神奇。 

　　　3、汇报学习情况：你认为丁丁的哪个理想最美好，最神奇？ 

      A：我画透明的海洋，为了看清海底的宝藏。 

　　　1、重点理解“透明”：清澈，透光。 

　　　2、理解“宝藏”： 

　　（1）指名读。“藏”是多音字，它还读cánɡ（板书）捉迷藏的藏。读准这两个音。 

　　（2）你知道海底有哪些宝藏吗？（指名说） 

　　　3、感情朗读。 

      B：我画绿色的太阳，为了让夏天凉爽。 

      C：我画结满面包的大树，为了永远消灭饥荒 

　　　1、理解：饥荒（可以根据字形来猜猜词义，也可以结合自己的阅历理解） 

　    2、引导：小朋友们每天能够吃到可口的饭菜，可世界上还有很多人每天吃不饱穿不暖。 

     （出示相关图片）让学生知道世界上还有许多人正面临饥饿的威胁。 

　　　看到这些画面你想说什么？如果有结满面包的大树呢？ 

　　　能读好这句话吗？（指导朗读） 

      D：我画小朋友长上翅膀，为了在广阔的天空飞翔。 

　　　1. 想象一下，你现在就有一双翅膀，那么你会去做什么？（指名）

         你们一定能读好这句话。 

　　　2. 指名读、齐读。 

    四、丁丁的理想多么美好！让我们用最动听的声音齐读这一节。 （配乐朗读全文。） 

    五、扩展： 

　   1. 每个人都有理想，如果让你用彩笔描绘出自己的理想，你会画什么，你能仿照课文说一句（一段）话吗？ 

                     我画                        

                     为了                        

2. 把你想画的内容写下来吧！（写在41页最下方）   

3.  请写得好的同学念出来。（随机评价）  

六.小结：通过今天的学习，老师希望每一个孩子都能向丁丁学习---做一个有理想的人！                                                                   

       板书设计：                   我有一盒彩笔

                                        画

                            今天                 明天   

                            美丽                 理想

我 有 一 盒 彩 笔

执教者：何 敏 娜

    一.教学目标： 

　  1. 正确流利、有感情地朗读课文，学习仿写句子。 

　　2. 在多重对话与交流的过程中，引导学生边读边想，感悟诗的意境，领悟语言文字的美。 

　　3、培养学生热爱生活的情感，满足不同层次的学生表现自我的需要，激发学生心中美好的理想和愿望。 

　　二.教学重点： 

　　　 课文第二小节（拓展的能力、朗读能力和想象能力）

    三.教学课时：第二课时 

    四. 教学准备：课件

    五.教学过程： 

    一、导入

　　 1. 师：上节课我们学习了一篇新的课文，叫什么？（齐读课题《我有一盒彩笔》）

            让我们来复习生字词。（课件出示抽读）

　　 2. 请同学们听老师读一次课文，想一想：丁丁一共画了几幅画？每幅画里都画了些什么？

    （丁丁画了两幅。第一幅画了小河、稻田、月亮、山、电视台等内容。第二幅画了海洋、太阳、面包树、小朋友长上翅膀等内容） 

　  三、品析词句： 

　　(一)学习第一节： 

　　　1. 请小朋友自由朗读第一节，把你最喜欢的句子多读几遍。 

　　　A：画一条蓝色的直线，那是小河流过的稻田 

　　　1. 学生先朗读句子，教师描述景色，学生再读。

　　　（结合课件说：蓝色的小河水很清澈很美丽。仿佛听到河水哗哗地流动，声音很动听。这么清澈的水浇灌了庄稼，庄稼喝饱了水，可茁壮成长，明年一定是个丰收年！……） 

　　　2. 指导朗读。（小组读）

      B：画一条紫色的曲线，那是连绵起伏的远山。理解：连绵起伏

      1. 请喜欢这句的同学读。

　　　2. 感情朗读课文 

　　　（看课件）师：抬眼望去，远处的山高高低低，一座连着一座，这就叫——连绵起伏。在霞光的映射下，远山像蒙上了一层薄薄的紫纱，多么富有诗情画意!请小朋友们按照自己的体会朗读。 （小组读）

　　　Ｃ：画一个黄色的圆，那是中秋明月挂在山间。 

　      1、（看课件）快看!月亮婆婆慢慢地爬上山尖了!中秋节这天，她显得多么有精神哪!她那慈祥的目光正注视着你们那一张张可爱的笑脸呢!你能把这句话美美地读给他听吗？ 

　　    2、结合自己的理解朗读课文。（小组读） 

      Ｄ：画一个细细直立的三角，那是电视塔插入云天。 

        D句指导朗读： （范读）

　　　　突出：细细、直立、插入云天 

小结： 丁丁用彩笔画出了美丽的今天，让我们美美地朗读这一节。 （齐读地一节）从小朋友优美的朗读声中，老师感到你们个个都是热爱生活的孩子!

  丁丁不仅喜欢美丽的今天，他还用彩笔描绘出明天的理想。 （板书：美丽今天  明天理想）

     （二)学习第二节： 

　　　1、你觉得丁丁的哪个理想最美好，最神奇，就多读几遍。 

　　　2、生反复朗读课文，体会每个理想之神奇。 

　　　3、汇报学习情况：你认为丁丁的哪个理想最美好，最神奇？ 

      A：我画透明的海洋，为了看清海底的宝藏。 

　　　1、重点理解“透明”：清澈，透光。 

　　　2、理解“宝藏”： 

　　（1）指名读。“藏”是多音字，它还读cánɡ（板书）捉迷藏的藏。读准这两个音。 

　　（2）你知道海底有哪些宝藏吗？（指名说） 

　　　3、感情朗读。 

      B：我画绿色的太阳，为了让夏天凉爽。 

      C：我画结满面包的大树，为了永远消灭饥荒 

　　　1、理解：饥荒（可以根据字形来猜猜词义，也可以结合自己的阅历理解） 

　    2、引导：小朋友们每天能够吃到可口的饭菜，可世界上还有很多人每天吃不饱穿不暖。 

     （出示相关图片）让学生知道世界上还有许多人正面临饥饿的威胁。 

　　　看到这些画面你想说什么？如果有结满面包的大树呢？ 

　　　能读好这句话吗？（指导朗读） 

      D：我画小朋友长上翅膀，为了在广阔的天空飞翔。 

　　　1. 想象一下，你现在就有一双翅膀，那么你会去做什么？（指名）

         你们一定能读好这句话。 

　　　2. 指名读、齐读。 

    四、丁丁的理想多么美好！让我们用最动听的声音齐读这一节。 （配乐朗读全文。） 

    五、扩展： 

　   1. 每个人都有理想，如果让你用彩笔描绘出自己的理想，你会画什么，你能仿照课文说一句（一段）话吗？ 

                     我画                        

                     为了                        

2. 把你想画的内容写下来吧！（写在41页最下方）   

3.  请写得好的同学念出来。（随机评价）  

六.小结：通过今天的学习，老师希望每一个孩子都能向丁丁学习---做一个有理想的人！                                                                   

       板书设计：                   我有一盒彩笔

                                        画

                            今天                 明天   

                            美丽                 理想

2009——2010年学年度下期
三年级语文阅读复习的思考

何 敏 娜 成都市抚琴小学

临近期末，即将进入复习阶段。关于三年级语文阅读应该复习什么，怎么复习，在教研员程老师的指导下，我们三年级组做了研究和思考，我们不仅要培养学生的学习兴趣,激发学生的学习热情,还要进行扎实有效的复习,帮学生理清思路,掌握重点、难点,理解所要把握的内容。
下面由我来做具体的介绍。

思考一：三年级语文阅读复习什么？

依据《小学语文课程标准》，语文教材，我们提炼出三年级语文阅读知识结构。这样做能够保证我们复习时，有了参照的体系。

三年级语文阅读知识结构
知识点 方法策略 基本题型
整体
感知 1、初步概括主要内容 谁、什么时间、什么地点、做了什么事 补充 选择
从哪几个方面写景、状物的
2、初步体会思想感情 表达作者什么感情
表现（赞扬、歌颂）人物什么精神品质
告诉我们什么道理
理解
词句 词语 含义 联系上下文 解释词语

结合生活实际
换近义词（反义词加否定语）等
表达 说出词语的意思，突出表现了景物什么特点，人物什么心情、精神品质 比较：用这个词好在哪
句子 含义 联系上下文 答出“为什么” 理解句子含义
结合生活实际
抓住重点词理解
表达
对人物“动作、语言、神态、心理活动、外貌” 描写 画出文中人物表现的句子
对景物颜色、形状、数量等的描写 画描写景物特点的句子
修辞：反问、拟人、比喻 变换句式：不改变句子原意，换一种说法
在文中划出比喻句、反问句、拟人句
认识
升华 体会感受 围绕中心，联系实际谈自己 读了这篇文章你有什么体会或感受
启示 说出自己明白了什么，知道了今后怎样做 读了这篇文章你懂得了什么？

对这个知识结构大家可能会有一些困惑，后面我会举例来说明。

思考二：三年级语文阅读复习的重点是什么？

1、 对课标的研究

课标对于阅读部分提出：

（1）、能联系上下文或其它方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。继续借助字典、词典和生活积累等方法，理解生词的意思

（2）、初步把握文章的主要内容。体会文章表达的思想感情，乐于与他人交流阅读的感受

（3）、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料

通过对课标的解读，我们得到这样的结论：三年级语文阅读复习重点有两个;一是词句的理解，二是学生概括能力的训练

2、 对教材的研究

本册共12单元，主体课文27篇分为：记叙文（写人记事类、写景状物类）、散文、诗歌，应用文。

其中记叙文中写人记事类文章有：《奶奶最喜欢的铃儿》《平分生命》《春天的雨点》《田忌赛马》《捞铁牛》《用冰取火》《珍贵的教科书》《和氏献璧》《元帅的故事》《李时珍》《装满昆虫的口袋》《炮手》

再把童话《失踪的森林王国》，神话故事《大禹治水》，散文：《理想的翅膀》《山沟里的孩子》也可归在其中，合计16篇。

写景状物类仅有3篇：《小虾》《松鼠》《美丽的小兴安岭》

诗歌：《古诗二首》（《绝句》《村居》）；现代诗6首：《礼物》，《小小的书橱》《天外来客——陨石》《最美的花束》《大自然的语言》《信》

应用文：《给家乡孩子的信》

显而易见，写人记事类文章是我们复习的重点,但不是说其他课文可以置之不理。

二者结合：理解体会文章中的词句，能概括文章的主要内容，是三年级语文阅读复习的重点。

思考三：怎么复习？

1、以教材中“金钥匙”和课后练习题为抓手，复习阅读方法：

阅读复习历来是个难点。对于三年级的阅读复习，从何入手。我们研究教材，利用教材已有的资源，那就是 “金钥匙”的知识点和课后的练习题。这些都是平时教学中我们关注的重点，学生并不陌生。指导引领学生尝试着“依据题型归类，课上回顾交流，复习巩固所学，教师指导提升，领会强化方法，拓展练习运用，提高阅读技能”。

2、对课文进行分类，以写人记事类文章为重点。至于具体复习课型，在座的都是行家，都有行之有效的复习方式，仅供参考。

3、把握知识重点，归纳基本题型，总结阅读方法，系统强化训练

请各位老师看 “三年级语文阅读知识结构”我为大家作具体说明，并以教材中出现的课后题，以及金牛区三年级下期教学测评卷上面的习题，做题型举例：

（一）、整体感知

《小学语文新课程标准》提出：

1）继续学习初步把握主要内容的方法：

◆写人记事的文章能够用较完整连贯的句子分步概括出什么人在什么时间什么地方做了什么事（暂不要求学生分清起因、经过、结果，但要表述完整）

题型举例：第二单元《春天的雨点》课后问题2：课文讲述了那几件事？发生在什么时间？什么地方？谁是主要人物？；单元教学测评（四）七大题第二篇阅读第三小题；单元教学测评（六）七大题第8小题；单元测评（十二）快乐阅读（二）第1题；读读写写教学测评（一）练练写写部分第三篇阅读第3题。

◆学习把握写景、状物的文章从哪几个方面写景、状物的

题型举例：单元教学测评（三）七大题第1、2题；单元教学测评（七）快乐阅读第2题；读读写写教学测评（一）练练写写部分第三篇阅读第2题；读读写写教学测评（二）练练写写部分第二篇阅读第4题。

2）初步体会并大致说出文章所表达的感情。

题型举例：单元教学测评（四）第二篇阅读第2题；单元教学测评（八）快乐阅读第4题；单元教学测评（十）快乐阅读第5题；读读写写教学测评（一）读读想想第1题。

（二） 理解词句

1）继续运用查字典、词典，联系上下文、借助生活积累的方法理解字词

题型举例：
单元教学测评（三）七大题第3题；单元教学测评（四）第一篇阅读第2小题和第二篇阅读第1题；单元教学测评（六）七大题第4小题；单元教学测评（九）快乐阅读第二篇第3、4小题；单元教学测评（十）快乐阅读第3、4题；综合教学测评（一）快乐阅读第2题;读读写写教学测评（二）练练写写部分第三篇阅读第1题。

题型包括：1、联系上下文说出词语的意思；2、哪些词突出表现了景物什么特点或人物什么心情、精神品质等；3..划出句子中的动作词；勾出顺序词或者找出表示颜色的词语等。

2）对于理解含义深刻的句子，仅仅采用勾画句子方法理解很难深入，学生往往停留于解释句子意思，或者加一点感想。复习训练时我们可采用追问“为什么”的方法。如“为什么她这样说？为什么她这样做？……”所作的回答就是对句子含义的解答。

题型举例：单元教学测评（五）第六题第4小题；单元教学测评（十）快乐阅读第4题单元教学测评（十二）快乐阅读第一篇第5题；综合教学测评（二）第八题第4小题；读读写写教学测评（二）练练写写第一篇阅读第3、4小题。

3）找文章中的比喻、反问、拟人修辞方法联系上下文，体会这些句子在表情达意上的作用；还可以通过句式转换来领会修辞句在课文中表情达意方面的作用：

题型举例：单元教学测评（一）七大题第3、4小题；单元教学测评（七）快乐阅读第4小题；单元教学测评（十二）快乐阅读第二篇第3小题；综合教学测评（一）快乐阅读第4小题；综合教学测评（二）第八大题第2小题；读读写写教学测评（一）练练写写（一）第四、五题，和练练写写（二）第三、四题；读读写写教学测评（二）读读写写第三题。

题型有：

A 把句子变成比喻句。
他很壮。
他壮得像头牛。

B 把反问句变陈述句。
我难道没有努力过吗？
我有努力过。

此类题在平时教学课文中可以多加训练。

（三）认识升华

1、谈体会、谈感受

围绕课文中心，联系实际谈自己的情感、对人物（景物）的评价等。

例如：教材五单元《山沟里的孩子》课后问题：山沟里的孩子每天是怎样上学的？你呢？你有什么感受？

2、得到的启示的题型：只要说出自己明白了什么道理，有什么认识，知道了今后怎样做就可以了。

例如：教材九单元《装满昆虫的口袋》课后问题：法布尔的故事对你有什么启发？
单元教学测评（八）快乐阅读《大铁笼中的鹰》第4题：读完短文，你想说些什么？

“认识升华”这类题目要大量通过课外阅读来训练，要鼓励学生说话，能围绕中心说清楚自己的感受就行。

几点建议：

1、关于金钥匙与课后练习题

不要去死记硬背答案，重要的是利用它复习阅读方法。检测不会是照搬原题
第一单元金钥匙：提示联系概括主要内容，会找出重要的词语和句子。
第三单元金钥匙：学会概括段意和找文中中心句。
第九单元金钥匙：学会用简洁的语言概括。
第十二单元金钥匙：通过总说段把握全篇的主要内容，明白什么是总-分-总结构。

这些阅读的方法，都可以贯穿到每一篇阅读中，不要使其成为最后的集中训练。

2、关于课内重点段落

要根据知识结构，设计综合性题型练习，要有变式。

例如：用排序的方式练习要求背诵的部分；也可以用连线的方式训练诗句的背诵（全书共古诗7首，现代诗歌6首要背诵。）；还可以用填空的方式复习文章中要求注意的重点段落。（《平分生命》体会男孩说话的语气；《松鼠》最后一个自然段中三个“它们”各指代什么；《捞铁牛》三、四自然段，搞清楚打捞铁牛的过程；《用冰取火》第三自然段和最后一个自然段提到火的作用是什么？；《山沟里的孩子》描写颜色变化的句子；《珍贵的教科书》第五至七自然段，注意对话中使用的标点；《和氏献璧》第六自然段和氏说的话。《李时珍》第四自然段写了哪几件事；《大禹治水》第四自然段，体会表达语气；《炮手》描写炮手神态变化的句子，体会心情变化；《美丽的小兴安岭》最后一个自然段，理解总说段。）

3、要强调读懂课文，训练认真审题这是做好阅读题的保证。
对于选择题，一般选用直选法，排除法，类推法；
对于问答题、概括段落大意等题目最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多数题目在文章里是能够“抠”出答案的。当然，找出的语句不一定能够直接使用，这就需要根据题目要求进行加工处理，或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织，这就能准确解答。
对有关字、词、句的语境意义以及作用之类的题目，把握住一个原则：字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇。

我们抚琴小学三年级语文组整理的阅读复习知识结构还有很多不完善，仅供各位老师参考。

预祝大家本期的期末复习工作圆满成功！

谢谢大家！

2010年6月复习讲座
 

2009——2010年学年度下期
三年级语文阅读复习的思考

何 敏 娜 成都市抚琴小学

临近期末，即将进入复习阶段。关于三年级语文阅读应该复习什么，怎么复习，在教研员程老师的指导下，我们三年级组做了研究和思考，我们不仅要培养学生的学习兴趣,激发学生的学习热情,还要进行扎实有效的复习,帮学生理清思路,掌握重点、难点,理解所要把握的内容。
下面由我来做具体的介绍。

思考一：三年级语文阅读复习什么？

依据《小学语文课程标准》，语文教材，我们提炼出三年级语文阅读知识结构。这样做能够保证我们复习时，有了参照的体系。

三年级语文阅读知识结构
知识点 方法策略 基本题型
整体
感知 1、初步概括主要内容 谁、什么时间、什么地点、做了什么事 补充 选择
从哪几个方面写景、状物的
2、初步体会思想感情 表达作者什么感情
表现（赞扬、歌颂）人物什么精神品质
告诉我们什么道理
理解
词句 词语 含义 联系上下文 解释词语

结合生活实际
换近义词（反义词加否定语）等
表达 说出词语的意思，突出表现了景物什么特点，人物什么心情、精神品质 比较：用这个词好在哪
句子 含义 联系上下文 答出“为什么” 理解句子含义
结合生活实际
抓住重点词理解
表达
对人物“动作、语言、神态、心理活动、外貌” 描写 画出文中人物表现的句子
对景物颜色、形状、数量等的描写 画描写景物特点的句子
修辞：反问、拟人、比喻 变换句式：不改变句子原意，换一种说法
在文中划出比喻句、反问句、拟人句
认识
升华 体会感受 围绕中心，联系实际谈自己 读了这篇文章你有什么体会或感受
启示 说出自己明白了什么，知道了今后怎样做 读了这篇文章你懂得了什么？

对这个知识结构大家可能会有一些困惑，后面我会举例来说明。

思考二：三年级语文阅读复习的重点是什么？

1、 对课标的研究

课标对于阅读部分提出：

（1）、能联系上下文或其它方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。继续借助字典、词典和生活积累等方法，理解生词的意思

（2）、初步把握文章的主要内容。体会文章表达的思想感情，乐于与他人交流阅读的感受

（3）、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料

通过对课标的解读，我们得到这样的结论：三年级语文阅读复习重点有两个;一是词句的理解，二是学生概括能力的训练

2、 对教材的研究

本册共12单元，主体课文27篇分为：记叙文（写人记事类、写景状物类）、散文、诗歌，应用文。

其中记叙文中写人记事类文章有：《奶奶最喜欢的铃儿》《平分生命》《春天的雨点》《田忌赛马》《捞铁牛》《用冰取火》《珍贵的教科书》《和氏献璧》《元帅的故事》《李时珍》《装满昆虫的口袋》《炮手》

再把童话《失踪的森林王国》，神话故事《大禹治水》，散文：《理想的翅膀》《山沟里的孩子》也可归在其中，合计16篇。

写景状物类仅有3篇：《小虾》《松鼠》《美丽的小兴安岭》

诗歌：《古诗二首》（《绝句》《村居》）；现代诗6首：《礼物》，《小小的书橱》《天外来客——陨石》《最美的花束》《大自然的语言》《信》

应用文：《给家乡孩子的信》

显而易见，写人记事类文章是我们复习的重点,但不是说其他课文可以置之不理。

二者结合：理解体会文章中的词句，能概括文章的主要内容，是三年级语文阅读复习的重点。

思考三：怎么复习？

1、以教材中“金钥匙”和课后练习题为抓手，复习阅读方法：

阅读复习历来是个难点。对于三年级的阅读复习，从何入手。我们研究教材，利用教材已有的资源，那就是 “金钥匙”的知识点和课后的练习题。这些都是平时教学中我们关注的重点，学生并不陌生。指导引领学生尝试着“依据题型归类，课上回顾交流，复习巩固所学，教师指导提升，领会强化方法，拓展练习运用，提高阅读技能”。

2、对课文进行分类，以写人记事类文章为重点。至于具体复习课型，在座的都是行家，都有行之有效的复习方式，仅供参考。

3、把握知识重点，归纳基本题型，总结阅读方法，系统强化训练

请各位老师看 “三年级语文阅读知识结构”我为大家作具体说明，并以教材中出现的课后题，以及金牛区三年级下期教学测评卷上面的习题，做题型举例：

（一）、整体感知

《小学语文新课程标准》提出：

1）继续学习初步把握主要内容的方法：

◆写人记事的文章能够用较完整连贯的句子分步概括出什么人在什么时间什么地方做了什么事（暂不要求学生分清起因、经过、结果，但要表述完整）

题型举例：第二单元《春天的雨点》课后问题2：课文讲述了那几件事？发生在什么时间？什么地方？谁是主要人物？；单元教学测评（四）七大题第二篇阅读第三小题；单元教学测评（六）七大题第8小题；单元测评（十二）快乐阅读（二）第1题；读读写写教学测评（一）练练写写部分第三篇阅读第3题。

◆学习把握写景、状物的文章从哪几个方面写景、状物的

题型举例：单元教学测评（三）七大题第1、2题；单元教学测评（七）快乐阅读第2题；读读写写教学测评（一）练练写写部分第三篇阅读第2题；读读写写教学测评（二）练练写写部分第二篇阅读第4题。

2）初步体会并大致说出文章所表达的感情。

题型举例：单元教学测评（四）第二篇阅读第2题；单元教学测评（八）快乐阅读第4题；单元教学测评（十）快乐阅读第5题；读读写写教学测评（一）读读想想第1题。

（二） 理解词句

1）继续运用查字典、词典，联系上下文、借助生活积累的方法理解字词

题型举例：
单元教学测评（三）七大题第3题；单元教学测评（四）第一篇阅读第2小题和第二篇阅读第1题；单元教学测评（六）七大题第4小题；单元教学测评（九）快乐阅读第二篇第3、4小题；单元教学测评（十）快乐阅读第3、4题；综合教学测评（一）快乐阅读第2题;读读写写教学测评（二）练练写写部分第三篇阅读第1题。

题型包括：1、联系上下文说出词语的意思；2、哪些词突出表现了景物什么特点或人物什么心情、精神品质等；3..划出句子中的动作词；勾出顺序词或者找出表示颜色的词语等。

2）对于理解含义深刻的句子，仅仅采用勾画句子方法理解很难深入，学生往往停留于解释句子意思，或者加一点感想。复习训练时我们可采用追问“为什么”的方法。如“为什么她这样说？为什么她这样做？……”所作的回答就是对句子含义的解答。

题型举例：单元教学测评（五）第六题第4小题；单元教学测评（十）快乐阅读第4题单元教学测评（十二）快乐阅读第一篇第5题；综合教学测评（二）第八题第4小题；读读写写教学测评（二）练练写写第一篇阅读第3、4小题。

3）找文章中的比喻、反问、拟人修辞方法联系上下文，体会这些句子在表情达意上的作用；还可以通过句式转换来领会修辞句在课文中表情达意方面的作用：

题型举例：单元教学测评（一）七大题第3、4小题；单元教学测评（七）快乐阅读第4小题；单元教学测评（十二）快乐阅读第二篇第3小题；综合教学测评（一）快乐阅读第4小题；综合教学测评（二）第八大题第2小题；读读写写教学测评（一）练练写写（一）第四、五题，和练练写写（二）第三、四题；读读写写教学测评（二）读读写写第三题。

题型有：

A 把句子变成比喻句。
他很壮。
他壮得像头牛。

B 把反问句变陈述句。
我难道没有努力过吗？
我有努力过。

此类题在平时教学课文中可以多加训练。

（三）认识升华

1、谈体会、谈感受

围绕课文中心，联系实际谈自己的情感、对人物（景物）的评价等。

例如：教材五单元《山沟里的孩子》课后问题：山沟里的孩子每天是怎样上学的？你呢？你有什么感受？

2、得到的启示的题型：只要说出自己明白了什么道理，有什么认识，知道了今后怎样做就可以了。

例如：教材九单元《装满昆虫的口袋》课后问题：法布尔的故事对你有什么启发？
单元教学测评（八）快乐阅读《大铁笼中的鹰》第4题：读完短文，你想说些什么？

“认识升华”这类题目要大量通过课外阅读来训练，要鼓励学生说话，能围绕中心说清楚自己的感受就行。

几点建议：

1、关于金钥匙与课后练习题

不要去死记硬背答案，重要的是利用它复习阅读方法。检测不会是照搬原题
第一单元金钥匙：提示联系概括主要内容，会找出重要的词语和句子。
第三单元金钥匙：学会概括段意和找文中中心句。
第九单元金钥匙：学会用简洁的语言概括。
第十二单元金钥匙：通过总说段把握全篇的主要内容，明白什么是总-分-总结构。

这些阅读的方法，都可以贯穿到每一篇阅读中，不要使其成为最后的集中训练。

2、关于课内重点段落

要根据知识结构，设计综合性题型练习，要有变式。

例如：用排序的方式练习要求背诵的部分；也可以用连线的方式训练诗句的背诵（全书共古诗7首，现代诗歌6首要背诵。）；还可以用填空的方式复习文章中要求注意的重点段落。（《平分生命》体会男孩说话的语气；《松鼠》最后一个自然段中三个“它们”各指代什么；《捞铁牛》三、四自然段，搞清楚打捞铁牛的过程；《用冰取火》第三自然段和最后一个自然段提到火的作用是什么？；《山沟里的孩子》描写颜色变化的句子；《珍贵的教科书》第五至七自然段，注意对话中使用的标点；《和氏献璧》第六自然段和氏说的话。《李时珍》第四自然段写了哪几件事；《大禹治水》第四自然段，体会表达语气；《炮手》描写炮手神态变化的句子，体会心情变化；《美丽的小兴安岭》最后一个自然段，理解总说段。）

3、要强调读懂课文，训练认真审题这是做好阅读题的保证。
对于选择题，一般选用直选法，排除法，类推法；
对于问答题、概括段落大意等题目最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多数题目在文章里是能够“抠”出答案的。当然，找出的语句不一定能够直接使用，这就需要根据题目要求进行加工处理，或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织，这就能准确解答。
对有关字、词、句的语境意义以及作用之类的题目，把握住一个原则：字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇。

我们抚琴小学三年级语文组整理的阅读复习知识结构还有很多不完善，仅供各位老师参考。

预祝大家本期的期末复习工作圆满成功！

谢谢大家！

2010年6月复习讲座
 

2009——2010年学年度下期
三年级语文阅读复习的思考

何 敏 娜 成都市抚琴小学

临近期末，即将进入复习阶段。关于三年级语文阅读应该复习什么，怎么复习，在教研员程老师的指导下，我们三年级组做了研究和思考，我们不仅要培养学生的学习兴趣,激发学生的学习热情,还要进行扎实有效的复习,帮学生理清思路,掌握重点、难点,理解所要把握的内容。
下面由我来做具体的介绍。

思考一：三年级语文阅读复习什么？

依据《小学语文课程标准》，语文教材，我们提炼出三年级语文阅读知识结构。这样做能够保证我们复习时，有了参照的体系。

三年级语文阅读知识结构
知识点 方法策略 基本题型
整体
感知 1、初步概括主要内容 谁、什么时间、什么地点、做了什么事 补充 选择
从哪几个方面写景、状物的
2、初步体会思想感情 表达作者什么感情
表现（赞扬、歌颂）人物什么精神品质
告诉我们什么道理
理解
词句 词语 含义 联系上下文 解释词语

结合生活实际
换近义词（反义词加否定语）等
表达 说出词语的意思，突出表现了景物什么特点，人物什么心情、精神品质 比较：用这个词好在哪
句子 含义 联系上下文 答出“为什么” 理解句子含义
结合生活实际
抓住重点词理解
表达
对人物“动作、语言、神态、心理活动、外貌” 描写 画出文中人物表现的句子
对景物颜色、形状、数量等的描写 画描写景物特点的句子
修辞：反问、拟人、比喻 变换句式：不改变句子原意，换一种说法
在文中划出比喻句、反问句、拟人句
认识
升华 体会感受 围绕中心，联系实际谈自己 读了这篇文章你有什么体会或感受
启示 说出自己明白了什么，知道了今后怎样做 读了这篇文章你懂得了什么？

对这个知识结构大家可能会有一些困惑，后面我会举例来说明。

思考二：三年级语文阅读复习的重点是什么？

1、 对课标的研究

课标对于阅读部分提出：

（1）、能联系上下文或其它方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。继续借助字典、词典和生活积累等方法，理解生词的意思

（2）、初步把握文章的主要内容。体会文章表达的思想感情，乐于与他人交流阅读的感受

（3）、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料

通过对课标的解读，我们得到这样的结论：三年级语文阅读复习重点有两个;一是词句的理解，二是学生概括能力的训练

2、 对教材的研究

本册共12单元，主体课文27篇分为：记叙文（写人记事类、写景状物类）、散文、诗歌，应用文。

其中记叙文中写人记事类文章有：《奶奶最喜欢的铃儿》《平分生命》《春天的雨点》《田忌赛马》《捞铁牛》《用冰取火》《珍贵的教科书》《和氏献璧》《元帅的故事》《李时珍》《装满昆虫的口袋》《炮手》

再把童话《失踪的森林王国》，神话故事《大禹治水》，散文：《理想的翅膀》《山沟里的孩子》也可归在其中，合计16篇。

写景状物类仅有3篇：《小虾》《松鼠》《美丽的小兴安岭》

诗歌：《古诗二首》（《绝句》《村居》）；现代诗6首：《礼物》，《小小的书橱》《天外来客——陨石》《最美的花束》《大自然的语言》《信》

应用文：《给家乡孩子的信》

显而易见，写人记事类文章是我们复习的重点,但不是说其他课文可以置之不理。

二者结合：理解体会文章中的词句，能概括文章的主要内容，是三年级语文阅读复习的重点。

思考三：怎么复习？

1、以教材中“金钥匙”和课后练习题为抓手，复习阅读方法：

阅读复习历来是个难点。对于三年级的阅读复习，从何入手。我们研究教材，利用教材已有的资源，那就是 “金钥匙”的知识点和课后的练习题。这些都是平时教学中我们关注的重点，学生并不陌生。指导引领学生尝试着“依据题型归类，课上回顾交流，复习巩固所学，教师指导提升，领会强化方法，拓展练习运用，提高阅读技能”。

2、对课文进行分类，以写人记事类文章为重点。至于具体复习课型，在座的都是行家，都有行之有效的复习方式，仅供参考。

3、把握知识重点，归纳基本题型，总结阅读方法，系统强化训练

请各位老师看 “三年级语文阅读知识结构”我为大家作具体说明，并以教材中出现的课后题，以及金牛区三年级下期教学测评卷上面的习题，做题型举例：

（一）、整体感知

《小学语文新课程标准》提出：

1）继续学习初步把握主要内容的方法：

◆写人记事的文章能够用较完整连贯的句子分步概括出什么人在什么时间什么地方做了什么事（暂不要求学生分清起因、经过、结果，但要表述完整）

题型举例：第二单元《春天的雨点》课后问题2：课文讲述了那几件事？发生在什么时间？什么地方？谁是主要人物？；单元教学测评（四）七大题第二篇阅读第三小题；单元教学测评（六）七大题第8小题；单元测评（十二）快乐阅读（二）第1题；读读写写教学测评（一）练练写写部分第三篇阅读第3题。

◆学习把握写景、状物的文章从哪几个方面写景、状物的

题型举例：单元教学测评（三）七大题第1、2题；单元教学测评（七）快乐阅读第2题；读读写写教学测评（一）练练写写部分第三篇阅读第2题；读读写写教学测评（二）练练写写部分第二篇阅读第4题。

2）初步体会并大致说出文章所表达的感情。

题型举例：单元教学测评（四）第二篇阅读第2题；单元教学测评（八）快乐阅读第4题；单元教学测评（十）快乐阅读第5题；读读写写教学测评（一）读读想想第1题。

（二） 理解词句

1）继续运用查字典、词典，联系上下文、借助生活积累的方法理解字词

题型举例：
单元教学测评（三）七大题第3题；单元教学测评（四）第一篇阅读第2小题和第二篇阅读第1题；单元教学测评（六）七大题第4小题；单元教学测评（九）快乐阅读第二篇第3、4小题；单元教学测评（十）快乐阅读第3、4题；综合教学测评（一）快乐阅读第2题;读读写写教学测评（二）练练写写部分第三篇阅读第1题。

题型包括：1、联系上下文说出词语的意思；2、哪些词突出表现了景物什么特点或人物什么心情、精神品质等；3..划出句子中的动作词；勾出顺序词或者找出表示颜色的词语等。

2）对于理解含义深刻的句子，仅仅采用勾画句子方法理解很难深入，学生往往停留于解释句子意思，或者加一点感想。复习训练时我们可采用追问“为什么”的方法。如“为什么她这样说？为什么她这样做？……”所作的回答就是对句子含义的解答。

题型举例：单元教学测评（五）第六题第4小题；单元教学测评（十）快乐阅读第4题单元教学测评（十二）快乐阅读第一篇第5题；综合教学测评（二）第八题第4小题；读读写写教学测评（二）练练写写第一篇阅读第3、4小题。

3）找文章中的比喻、反问、拟人修辞方法联系上下文，体会这些句子在表情达意上的作用；还可以通过句式转换来领会修辞句在课文中表情达意方面的作用：

题型举例：单元教学测评（一）七大题第3、4小题；单元教学测评（七）快乐阅读第4小题；单元教学测评（十二）快乐阅读第二篇第3小题；综合教学测评（一）快乐阅读第4小题；综合教学测评（二）第八大题第2小题；读读写写教学测评（一）练练写写（一）第四、五题，和练练写写（二）第三、四题；读读写写教学测评（二）读读写写第三题。

题型有：

A 把句子变成比喻句。
他很壮。
他壮得像头牛。

B 把反问句变陈述句。
我难道没有努力过吗？
我有努力过。

此类题在平时教学课文中可以多加训练。

（三）认识升华

1、谈体会、谈感受

围绕课文中心，联系实际谈自己的情感、对人物（景物）的评价等。

例如：教材五单元《山沟里的孩子》课后问题：山沟里的孩子每天是怎样上学的？你呢？你有什么感受？

2、得到的启示的题型：只要说出自己明白了什么道理，有什么认识，知道了今后怎样做就可以了。

例如：教材九单元《装满昆虫的口袋》课后问题：法布尔的故事对你有什么启发？
单元教学测评（八）快乐阅读《大铁笼中的鹰》第4题：读完短文，你想说些什么？

“认识升华”这类题目要大量通过课外阅读来训练，要鼓励学生说话，能围绕中心说清楚自己的感受就行。

几点建议：

1、关于金钥匙与课后练习题

不要去死记硬背答案，重要的是利用它复习阅读方法。检测不会是照搬原题
第一单元金钥匙：提示联系概括主要内容，会找出重要的词语和句子。
第三单元金钥匙：学会概括段意和找文中中心句。
第九单元金钥匙：学会用简洁的语言概括。
第十二单元金钥匙：通过总说段把握全篇的主要内容，明白什么是总-分-总结构。

这些阅读的方法，都可以贯穿到每一篇阅读中，不要使其成为最后的集中训练。

2、关于课内重点段落

要根据知识结构，设计综合性题型练习，要有变式。

例如：用排序的方式练习要求背诵的部分；也可以用连线的方式训练诗句的背诵（全书共古诗7首，现代诗歌6首要背诵。）；还可以用填空的方式复习文章中要求注意的重点段落。（《平分生命》体会男孩说话的语气；《松鼠》最后一个自然段中三个“它们”各指代什么；《捞铁牛》三、四自然段，搞清楚打捞铁牛的过程；《用冰取火》第三自然段和最后一个自然段提到火的作用是什么？；《山沟里的孩子》描写颜色变化的句子；《珍贵的教科书》第五至七自然段，注意对话中使用的标点；《和氏献璧》第六自然段和氏说的话。《李时珍》第四自然段写了哪几件事；《大禹治水》第四自然段，体会表达语气；《炮手》描写炮手神态变化的句子，体会心情变化；《美丽的小兴安岭》最后一个自然段，理解总说段。）

3、要强调读懂课文，训练认真审题这是做好阅读题的保证。
对于选择题，一般选用直选法，排除法，类推法；
对于问答题、概括段落大意等题目最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多数题目在文章里是能够“抠”出答案的。当然，找出的语句不一定能够直接使用，这就需要根据题目要求进行加工处理，或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织，这就能准确解答。
对有关字、词、句的语境意义以及作用之类的题目，把握住一个原则：字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇。

我们抚琴小学三年级语文组整理的阅读复习知识结构还有很多不完善，仅供各位老师参考。

预祝大家本期的期末复习工作圆满成功！

谢谢大家！

2010年6月复习讲座
 

班主任的工作是千头万绪的，它面对的是几十颗纯真、无瑕的心灵，面对的是几十个复杂多变的内心世界。班主任如何才能深入学生，了解学生，及时掌握学生思想和生活的情况呢？我觉得班主任要摆正自己的身份，随机应变，针对学生的心理特征，有的放矢，对症下药。

一、慈母的角色——漂亮的孩子人人都喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱。正如母亲不会因为孩子的美丑存在偏袒和私心一样，作为教师，虽然一个班级几十个学生，他们的家庭环境、先天素质与自身努力程度都不同，但一定要做到一视同仁，尊重、信任、理解、热爱每一个学生。教师的爱应该是一种博爱，爱自己的每一位学生，关心他们的身体，关心他们的生活，关心他们的学习，关心他们的思想。谁都知道，老师在学生心目中的地位是不可比拟的，一句鼓励，可以让学生感到无比的激动和自豪。天下的母亲都希望自己的孩子快乐，同样老师也应该让学生看到自己点滴的进步，体验进步成长的快乐，增强继续进步的信心。教师要像母亲一样容忍孩子一次次地“旧病复发”，要像母亲一样善于发现孩子们的长处，充分肯定他的点滴进步，对他们的长处要“小题大做、无限夸张”，永远不说“你不行”，而是毫不吝啬地说：“嗨，你真棒”。让孩子在充满鼓励与期待的沃土中成长，决不能因为一点过失而让孩子在指责声中自卑地抬不起头来。对于所谓的“差生”，更要给一点偏爱，倾注爱心、热情和期望，对他们取得的点滴成绩，及时给予表扬和鼓励。这样，在他们身上就会产生“罗森塔尔效应”。

二、严父的角色——教师爱学生，不是姑息迁就，不是放任自流，而是与严格要求相结合的爱。教师对学生的爱不应该是溺爱，在尊重学生的人格和感情，关心学生进步与成长，扶植他们正当的兴趣和专长的同时，也要严格要求他们。因为严格要求学生也是对他们的一种尊重。学生犯了错误时，该批评的就要批评，该处理的也一定要处理，没有规矩无以成方圆，只有奖惩得当，才能在班级中形成一个良好的，积极向上的舆论导向。本文由一起去留学编辑整理，转载自一起去留学http://www.177liuxue.cn转载请保留出处。

三、朋友的角色——用心灵去赢得心灵，用爱去交换爱。有一句名言叫“蹲下来看孩子”，教育者要蹲下来和孩子保持一样的高度，以孩子的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在这样的前提下，教育者才更有心去主动地创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱孩子，为孩子提供最适合的教育。教育的平等不只是孩子之间的平等，更应是教育者和孩子间的平等，教育者和孩子之间的平等是平等教育、民主教育的基础。在教育学生时，要动之以情，晓之以理，导之以行。在融洽的师生情感中，学生才会把班主任的批评看作是对自己的爱护，把班主任的表扬看作是对自己的鼓励，从而引起情感的共鸣，自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯，收到“亲其师，信其道，受其术”的效果。教师不要老是摆着一副道貌岸然的面孔来威慑学生，以维护自己“神圣”的地位。教师要用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生，富于同情心，就会受到学生的爱戴，就能沟通师生之间的心灵，学生就会亲近班主任，从而在师生之间架起一座信任的桥梁。

四、法官的角色——公平与公正。对于教师而言，我们的工作对象很特殊，他们是一群天真善良的孩子，他们已经开始用自己稚嫩的心灵去体会和衡量这个世界，他们有着各自的判断是非的标准，在孩子的眼中，教师是成人社会的代表，更是社会公正的代表、社会公平的化身。这就要求教师在其职业领域内，所有的职业表现都要体现社会的正义、社会的良知。班主任是和学生接触最多的，学生的评语，三好生等各种荣誉的评选，甚至于平时的一次小小的表扬，都会看在每个孩子的眼里，记在每个孩子的心里，影响着孩子们对于是非善恶的判断和理解。因此，班主任老师的教育公正就更为重要，一定要热爱、尊重、信任每一个学生，在自己教学工作的各个环节建立公正、民主、平等的氛围。

五、学生的表率——其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。前苏联教育家马卡连柯说过：“不要以为只有你们在同孩子谈话、教训他、命令他的时候才是教育，你们在生活的每时、每刻，甚至你们不在场的时候，也在教育儿童他们怎样穿戴，怎样对待朋友和敌人，怎样笑，……这一切对儿童有重要意义”。可见，班主任的一举一动，都会对学生产生较大的影响。教师要求学生做到的自己首先必须做到。身教重于言教，教师对学生讲十次道理所产生的正面影响也抵不上一次反面行为对学生产生的负面影响来的大。如果要求学生不乱插嘴，那教师就不应粗暴地打断学生的话；要求学生跑步不戴围巾，那教师在跑步时又怎么能任凭围巾飘扬在自己的胸前呢？要求学生随手捡起地上的废纸，难道教师就不能也弯弯腰吗？如果每个班主任都有一股“让全班学生向我看齐的勇气”，那么“身正为范”就真正得以体现了。

总之，班主任面对的是几十个性格各异的学生，如何进行有效的管理与引导，这就需要我们在平时的工作中去摸索、去探讨。我想，只要怀着一颗爱心，一种责任感，有科学的管理和教育方法，就一定能把班主任工作做好。

班主任的工作是千头万绪的，它面对的是几十颗纯真、无瑕的心灵，面对的是几十个复杂多变的内心世界。班主任如何才能深入学生，了解学生，及时掌握学生思想和生活的情况呢？我觉得班主任要摆正自己的身份，随机应变，针对学生的心理特征，有的放矢，对症下药。

一、慈母的角色——漂亮的孩子人人都喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱。正如母亲不会因为孩子的美丑存在偏袒和私心一样，作为教师，虽然一个班级几十个学生，他们的家庭环境、先天素质与自身努力程度都不同，但一定要做到一视同仁，尊重、信任、理解、热爱每一个学生。教师的爱应该是一种博爱，爱自己的每一位学生，关心他们的身体，关心他们的生活，关心他们的学习，关心他们的思想。谁都知道，老师在学生心目中的地位是不可比拟的，一句鼓励，可以让学生感到无比的激动和自豪。天下的母亲都希望自己的孩子快乐，同样老师也应该让学生看到自己点滴的进步，体验进步成长的快乐，增强继续进步的信心。教师要像母亲一样容忍孩子一次次地“旧病复发”，要像母亲一样善于发现孩子们的长处，充分肯定他的点滴进步，对他们的长处要“小题大做、无限夸张”，永远不说“你不行”，而是毫不吝啬地说：“嗨，你真棒”。让孩子在充满鼓励与期待的沃土中成长，决不能因为一点过失而让孩子在指责声中自卑地抬不起头来。对于所谓的“差生”，更要给一点偏爱，倾注爱心、热情和期望，对他们取得的点滴成绩，及时给予表扬和鼓励。这样，在他们身上就会产生“罗森塔尔效应”。

二、严父的角色——教师爱学生，不是姑息迁就，不是放任自流，而是与严格要求相结合的爱。教师对学生的爱不应该是溺爱，在尊重学生的人格和感情，关心学生进步与成长，扶植他们正当的兴趣和专长的同时，也要严格要求他们。因为严格要求学生也是对他们的一种尊重。学生犯了错误时，该批评的就要批评，该处理的也一定要处理，没有规矩无以成方圆，只有奖惩得当，才能在班级中形成一个良好的，积极向上的舆论导向。本文由一起去留学编辑整理，转载自一起去留学http://www.177liuxue.cn转载请保留出处。

三、朋友的角色——用心灵去赢得心灵，用爱去交换爱。有一句名言叫“蹲下来看孩子”，教育者要蹲下来和孩子保持一样的高度，以孩子的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在这样的前提下，教育者才更有心去主动地创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱孩子，为孩子提供最适合的教育。教育的平等不只是孩子之间的平等，更应是教育者和孩子间的平等，教育者和孩子之间的平等是平等教育、民主教育的基础。在教育学生时，要动之以情，晓之以理，导之以行。在融洽的师生情感中，学生才会把班主任的批评看作是对自己的爱护，把班主任的表扬看作是对自己的鼓励，从而引起情感的共鸣，自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯，收到“亲其师，信其道，受其术”的效果。教师不要老是摆着一副道貌岸然的面孔来威慑学生，以维护自己“神圣”的地位。教师要用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生，富于同情心，就会受到学生的爱戴，就能沟通师生之间的心灵，学生就会亲近班主任，从而在师生之间架起一座信任的桥梁。

四、法官的角色——公平与公正。对于教师而言，我们的工作对象很特殊，他们是一群天真善良的孩子，他们已经开始用自己稚嫩的心灵去体会和衡量这个世界，他们有着各自的判断是非的标准，在孩子的眼中，教师是成人社会的代表，更是社会公正的代表、社会公平的化身。这就要求教师在其职业领域内，所有的职业表现都要体现社会的正义、社会的良知。班主任是和学生接触最多的，学生的评语，三好生等各种荣誉的评选，甚至于平时的一次小小的表扬，都会看在每个孩子的眼里，记在每个孩子的心里，影响着孩子们对于是非善恶的判断和理解。因此，班主任老师的教育公正就更为重要，一定要热爱、尊重、信任每一个学生，在自己教学工作的各个环节建立公正、民主、平等的氛围。

五、学生的表率——其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。前苏联教育家马卡连柯说过：“不要以为只有你们在同孩子谈话、教训他、命令他的时候才是教育，你们在生活的每时、每刻，甚至你们不在场的时候，也在教育儿童他们怎样穿戴，怎样对待朋友和敌人，怎样笑，……这一切对儿童有重要意义”。可见，班主任的一举一动，都会对学生产生较大的影响。教师要求学生做到的自己首先必须做到。身教重于言教，教师对学生讲十次道理所产生的正面影响也抵不上一次反面行为对学生产生的负面影响来的大。如果要求学生不乱插嘴，那教师就不应粗暴地打断学生的话；要求学生跑步不戴围巾，那教师在跑步时又怎么能任凭围巾飘扬在自己的胸前呢？要求学生随手捡起地上的废纸，难道教师就不能也弯弯腰吗？如果每个班主任都有一股“让全班学生向我看齐的勇气”，那么“身正为范”就真正得以体现了。

总之，班主任面对的是几十个性格各异的学生，如何进行有效的管理与引导，这就需要我们在平时的工作中去摸索、去探讨。我想，只要怀着一颗爱心，一种责任感，有科学的管理和教育方法，就一定能把班主任工作做好。

班主任的工作是千头万绪的，它面对的是几十颗纯真、无瑕的心灵，面对的是几十个复杂多变的内心世界。班主任如何才能深入学生，了解学生，及时掌握学生思想和生活的情况呢？我觉得班主任要摆正自己的身份，随机应变，针对学生的心理特征，有的放矢，对症下药。

一、慈母的角色——漂亮的孩子人人都喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱。正如母亲不会因为孩子的美丑存在偏袒和私心一样，作为教师，虽然一个班级几十个学生，他们的家庭环境、先天素质与自身努力程度都不同，但一定要做到一视同仁，尊重、信任、理解、热爱每一个学生。教师的爱应该是一种博爱，爱自己的每一位学生，关心他们的身体，关心他们的生活，关心他们的学习，关心他们的思想。谁都知道，老师在学生心目中的地位是不可比拟的，一句鼓励，可以让学生感到无比的激动和自豪。天下的母亲都希望自己的孩子快乐，同样老师也应该让学生看到自己点滴的进步，体验进步成长的快乐，增强继续进步的信心。教师要像母亲一样容忍孩子一次次地“旧病复发”，要像母亲一样善于发现孩子们的长处，充分肯定他的点滴进步，对他们的长处要“小题大做、无限夸张”，永远不说“你不行”，而是毫不吝啬地说：“嗨，你真棒”。让孩子在充满鼓励与期待的沃土中成长，决不能因为一点过失而让孩子在指责声中自卑地抬不起头来。对于所谓的“差生”，更要给一点偏爱，倾注爱心、热情和期望，对他们取得的点滴成绩，及时给予表扬和鼓励。这样，在他们身上就会产生“罗森塔尔效应”。

二、严父的角色——教师爱学生，不是姑息迁就，不是放任自流，而是与严格要求相结合的爱。教师对学生的爱不应该是溺爱，在尊重学生的人格和感情，关心学生进步与成长，扶植他们正当的兴趣和专长的同时，也要严格要求他们。因为严格要求学生也是对他们的一种尊重。学生犯了错误时，该批评的就要批评，该处理的也一定要处理，没有规矩无以成方圆，只有奖惩得当，才能在班级中形成一个良好的，积极向上的舆论导向。本文由一起去留学编辑整理，转载自一起去留学http://www.177liuxue.cn转载请保留出处。

三、朋友的角色——用心灵去赢得心灵，用爱去交换爱。有一句名言叫“蹲下来看孩子”，教育者要蹲下来和孩子保持一样的高度，以孩子的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在这样的前提下，教育者才更有心去主动地创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱孩子，为孩子提供最适合的教育。教育的平等不只是孩子之间的平等，更应是教育者和孩子间的平等，教育者和孩子之间的平等是平等教育、民主教育的基础。在教育学生时，要动之以情，晓之以理，导之以行。在融洽的师生情感中，学生才会把班主任的批评看作是对自己的爱护，把班主任的表扬看作是对自己的鼓励，从而引起情感的共鸣，自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯，收到“亲其师，信其道，受其术”的效果。教师不要老是摆着一副道貌岸然的面孔来威慑学生，以维护自己“神圣”的地位。教师要用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生，富于同情心，就会受到学生的爱戴，就能沟通师生之间的心灵，学生就会亲近班主任，从而在师生之间架起一座信任的桥梁。

四、法官的角色——公平与公正。对于教师而言，我们的工作对象很特殊，他们是一群天真善良的孩子，他们已经开始用自己稚嫩的心灵去体会和衡量这个世界，他们有着各自的判断是非的标准，在孩子的眼中，教师是成人社会的代表，更是社会公正的代表、社会公平的化身。这就要求教师在其职业领域内，所有的职业表现都要体现社会的正义、社会的良知。班主任是和学生接触最多的，学生的评语，三好生等各种荣誉的评选，甚至于平时的一次小小的表扬，都会看在每个孩子的眼里，记在每个孩子的心里，影响着孩子们对于是非善恶的判断和理解。因此，班主任老师的教育公正就更为重要，一定要热爱、尊重、信任每一个学生，在自己教学工作的各个环节建立公正、民主、平等的氛围。

五、学生的表率——其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。前苏联教育家马卡连柯说过：“不要以为只有你们在同孩子谈话、教训他、命令他的时候才是教育，你们在生活的每时、每刻，甚至你们不在场的时候，也在教育儿童他们怎样穿戴，怎样对待朋友和敌人，怎样笑，……这一切对儿童有重要意义”。可见，班主任的一举一动，都会对学生产生较大的影响。教师要求学生做到的自己首先必须做到。身教重于言教，教师对学生讲十次道理所产生的正面影响也抵不上一次反面行为对学生产生的负面影响来的大。如果要求学生不乱插嘴，那教师就不应粗暴地打断学生的话；要求学生跑步不戴围巾，那教师在跑步时又怎么能任凭围巾飘扬在自己的胸前呢？要求学生随手捡起地上的废纸，难道教师就不能也弯弯腰吗？如果每个班主任都有一股“让全班学生向我看齐的勇气”，那么“身正为范”就真正得以体现了。

总之，班主任面对的是几十个性格各异的学生，如何进行有效的管理与引导，这就需要我们在平时的工作中去摸索、去探讨。我想，只要怀着一颗爱心，一种责任感，有科学的管理和教育方法，就一定能把班主任工作做好。

新一轮课程改革，使小学语文教学充满了新的活力。这当然是件大好事。同时，也应当看到，由于大家对新课程尚处于探索阶段，到底怎样去进行小学语文教学，众说纷纭，使人有种无所适丛的感觉。许多观点虽然很独到，很新颖，但操作起来，好象又很不好把握。尤其是通过听了我们的一些观摩课、研究课，隐隐觉得我们现在的语文教学开始走向新的极端：一味的课堂对话，一味的强调读和感悟。这，是不是一定就是新课程中的语文教学的正确方式呢？像这样教学，能否达到课程标准对语文教学的要求？

我认以为，我们不能忽视学生学习语文的规律，不能忽视教育教学规律，不能忽视课程目标的三个维度。如果离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了变化发展地看问题，把什么都来个一刀切，肯定是不行的。教育学，教育心理学需要与时俱进，但绝不可抛弃！尤其要全面地遵循它们所揭示的教育教学规律。

因此，新课程中的语文教学，尽力使学生具备以下基本素质是非常重要的：

1 、习惯好。 即具有各种良好的语文学习习惯。习惯是人的第二次生命。语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。

2 、热情高。 即具有热爱祖国语言文字的感情，学习语言文字的激情。

3 、会读书。 即具有各种基本的读书技能。

尤其是要在读书中，逐步使学生形成较敏锐的语感。即基本的感悟语言的能力。学生只有具备了一定的语感，才可能学好语文，语感的培养，当然首先靠读，但教师的引导，进行一些有意思的训练也是必要的。我觉得这是一种很好的语感训练方式。诚然，光靠这种方法来训练，远远不够。还要采用其他多种多样的方法，如读议古诗和课文的重点段落，引导学生抓关键词展开联想、想象等，总之，要多方式、多层面、多渠道地训练学生的语感，从而促进学生语感的形成和发展。
 

新一轮课程改革，使小学语文教学充满了新的活力。这当然是件大好事。同时，也应当看到，由于大家对新课程尚处于探索阶段，到底怎样去进行小学语文教学，众说纷纭，使人有种无所适丛的感觉。许多观点虽然很独到，很新颖，但操作起来，好象又很不好把握。尤其是通过听了我们的一些观摩课、研究课，隐隐觉得我们现在的语文教学开始走向新的极端：一味的课堂对话，一味的强调读和感悟。这，是不是一定就是新课程中的语文教学的正确方式呢？像这样教学，能否达到课程标准对语文教学的要求？

我认以为，我们不能忽视学生学习语文的规律，不能忽视教育教学规律，不能忽视课程目标的三个维度。如果离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了变化发展地看问题，把什么都来个一刀切，肯定是不行的。教育学，教育心理学需要与时俱进，但绝不可抛弃！尤其要全面地遵循它们所揭示的教育教学规律。

因此，新课程中的语文教学，尽力使学生具备以下基本素质是非常重要的：

1 、习惯好。 即具有各种良好的语文学习习惯。习惯是人的第二次生命。语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。

2 、热情高。 即具有热爱祖国语言文字的感情，学习语言文字的激情。

3 、会读书。 即具有各种基本的读书技能。

尤其是要在读书中，逐步使学生形成较敏锐的语感。即基本的感悟语言的能力。学生只有具备了一定的语感，才可能学好语文，语感的培养，当然首先靠读，但教师的引导，进行一些有意思的训练也是必要的。我觉得这是一种很好的语感训练方式。诚然，光靠这种方法来训练，远远不够。还要采用其他多种多样的方法，如读议古诗和课文的重点段落，引导学生抓关键词展开联想、想象等，总之，要多方式、多层面、多渠道地训练学生的语感，从而促进学生语感的形成和发展。
 

新一轮课程改革，使小学语文教学充满了新的活力。这当然是件大好事。同时，也应当看到，由于大家对新课程尚处于探索阶段，到底怎样去进行小学语文教学，众说纷纭，使人有种无所适丛的感觉。许多观点虽然很独到，很新颖，但操作起来，好象又很不好把握。尤其是通过听了我们的一些观摩课、研究课，隐隐觉得我们现在的语文教学开始走向新的极端：一味的课堂对话，一味的强调读和感悟。这，是不是一定就是新课程中的语文教学的正确方式呢？像这样教学，能否达到课程标准对语文教学的要求？

我认以为，我们不能忽视学生学习语文的规律，不能忽视教育教学规律，不能忽视课程目标的三个维度。如果离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了变化发展地看问题，把什么都来个一刀切，肯定是不行的。教育学，教育心理学需要与时俱进，但绝不可抛弃！尤其要全面地遵循它们所揭示的教育教学规律。

因此，新课程中的语文教学，尽力使学生具备以下基本素质是非常重要的：

1 、习惯好。 即具有各种良好的语文学习习惯。习惯是人的第二次生命。语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。

2 、热情高。 即具有热爱祖国语言文字的感情，学习语言文字的激情。

3 、会读书。 即具有各种基本的读书技能。

尤其是要在读书中，逐步使学生形成较敏锐的语感。即基本的感悟语言的能力。学生只有具备了一定的语感，才可能学好语文，语感的培养，当然首先靠读，但教师的引导，进行一些有意思的训练也是必要的。我觉得这是一种很好的语感训练方式。诚然，光靠这种方法来训练，远远不够。还要采用其他多种多样的方法，如读议古诗和课文的重点段落，引导学生抓关键词展开联想、想象等，总之，要多方式、多层面、多渠道地训练学生的语感，从而促进学生语感的形成和发展。
 

2011——2012学年度上期五年级思品与社会教学计划
何 敏 娜
一、 学生基本情况分析：
虽说已是五年级的学生了,但毕竟年龄小，自控能力差，阅历浅，思维以直观形象为主，因此小学生思想品德课切忌枯燥乏味的空洞说教。所以我尝试以动情的话语，开启学生的心灵，激发学生的兴趣，诱导学生积极主动探求知识的欲望。而教学实践证明：情感教育是道德认识的基础，是趣味性激发道德动机的桥梁 ，是道德行为的催化剂，以情育人，永远是思品教育的主要途经，今后还须坚持以情育人的教学法。
二.教材分析：
第一单元“让心灵笔天空更博大”，下设四大主题：“我们共同进步”；“将心比心心更宽”；“尊重是最好的礼物”；“快乐其实很简单”。
第二单元“我们都有发言权”，下设四大主题：“谁说了算”；“我们自己做主”；“用于说和善于听”；“我做合格小公民”。
第三单元“乡村新发现”，下设六大主题：“喜迎院士到田头”；“人人有本致富经”；“斤斤计较选村官”；“热闹的农民运动会”；“最美的村姑”；“他们回来了”。
第四单元“一方水土养一方人”，下设三大主题：“这一方水土”；“我们在这里生活”；“同一个名字叫中国”。
第五单元“我们是炎黄子孙”，下设四大主题：“从远古走来”；“站在长城上”；“古老的丝绸之路”“我得历史名人档案”。
三．教学目标：
1.知道人各有所长，要取长补短，学会欣赏和尊重别人。对人宽容。
2.等的做人要自尊、自爱、优羞耻感，爱惜自己的名誉。学习反省自己的生活和行为。
3.通过学校和班级等集体生活，理解公平、公正、民主、平等在社会生活中的现实意义。培养现代民主意识。
4.教材变相了解现代农民的新形象、新风貌，让少年儿童萌发成为未来新农民的理想，为家乡的繁荣做力所能及的事。
5.了解我国不同地区的差异，探究这些差异对人们生产生活的影响，理解和尊重不同地区人们的生活方式。
6.知道我国是有几千年历史的文明古国，感受中或民族对世界文明的重大贡献，萌发民族自豪感和自信心。
四.提高教学质量的具体措施：
小学思想品德课是一门教育性、情感性很强的课程，“激情、明理、导行”是思想品德课教学的三要素，而激情则是重要因素。因此，思想品德课更要摒弃空洞说教，注重情感教学，引导学生以积极的情感体验参与教学的各个环节，在愉悦的情绪状态中学习、掌握、深化道德认识，养成良好的道德品质与行为习惯。
1．以趣激情，导入新课。依据教材特点和学生实际，善于发现和利用教材中能激发学生情感的因素，力求把课导得巧妙、新颖、有趣，达到引人入胜的效果，使学生的学习情绪不断高涨。以趣激情的导课方法多种多样、因文而异、因人而异。
2．知中生情，学文明理。学文明理是思想品德课的一个重要教学环节。这个阶段主要通过学习课文，分析归纳，让学生悟出道理，初步形成道德认识，而情感是在认识客观事物中产生的，“知之深，爱之切”，因而教师要善于在学生学文明理过程中，在学生形成道德认知前后，因势利导地激发学生的道德情感。
（１）渲染课堂气氛，产生情感共鸣。小学生善于直观体验，侧重形象思维、易受感动。我要力求将课文中的道德知识点与学生情感上的激发点结合起来，利用现代媒体手段，把静态的文字、抽象的术语、干巴的数字变成形象生动的语言或画面。让学生在具体认知中受到感染，产生情感上的共鸣，激起敬慕道德榜样行为的情感。
（２）精心设计问题，增强心理体验。要让学生理解课文、明白道理，很关键的一点就是要根据教材的重难点，精心设计一些富于启发性的问题引导学生，并借助假设联想、想象对比、角色互换、心理移位等心理体验，把学文与明理，知识上的接受与情感上的认同有机结合起来。
3．情理交融，辨析导行。学生要将学文明理中形成的道德认知化为具体实践中的道德行为，“辨析导行”十分重要。要根据学生认知水平和教材重难点，有的放矢地设计一些富有思考性、启发性、导向性的问题，引导学生辨析正误，从中提高道德判断能力。
（１）要注重感情的评价标准。小学生由于受年龄、家庭和周围环境的影响，对道德评价标准难免存在片面性和局限性。因此，导行阶段的教学首先要借助于教材，从理性的角度向学生阐明社会主义的道德观念、道德行为和是非标准，但仅有这些理性的标准是不够的，还必须在学生的情感世界里树立起感情的评价标准。通过介绍雷锋、焦裕禄、孔繁森、李润五等具有高尚道德的人和事，让学生真切感受到什么叫高尚，什么是自己应该学习的榜样。教师在指导学生学习英雄人物时，不仅要让学生了解英雄人物具备什么样的高尚品质，而且要让学生记住英雄人物的主要事迹和一些感人的细节。让学生从活生生的，真实可信的事例中感受英雄的伟大，从而产生热爱英雄人物之情。
（２）要动情用理，辨析导行。教师既要充分考虑学生的认识水平，又要充分调动学生的情感因素，积极鼓励学生暴露思想，大胆发表意见，允许学生有不同见解。教师要根据实际情况实事求是，动情用理导行，让学生心服口服，入耳入脑。例如有道辨析题：“国产的东西都不如进口的东西好。”学生争论很激烈，最后教师从国产名优产品为国争光，假冒伪劣产品败坏名声，外国的东西并非样样都好这三个方面激发学生爱国产物品的情感，引导学生澄清思想，统一看法，收到很好的教育效果。
良好的思想品德体现于具体的道德实践，思想品德课还必须安排一定时间供学生实践，在导行训练和实践中，让学生不仅巩固道德认知，培养道德行为和能力，而且萌生崇高的道德情感。我要热情鼓励、积极肯定学生的点滴进步，让学生产生成功的欢乐情感体验，从而顺利地实现课堂教学的目标。
五.教学进度安排：
本期预计20周，每周两课时。本册共20个主题，预计18周内完成，个别主题可以合并讲解。视情况机动灵活调整教学进度。

2011年 9月
 

2011——2012学年度上期五年级思品与社会教学计划
何 敏 娜
一、 学生基本情况分析：
虽说已是五年级的学生了,但毕竟年龄小，自控能力差，阅历浅，思维以直观形象为主，因此小学生思想品德课切忌枯燥乏味的空洞说教。所以我尝试以动情的话语，开启学生的心灵，激发学生的兴趣，诱导学生积极主动探求知识的欲望。而教学实践证明：情感教育是道德认识的基础，是趣味性激发道德动机的桥梁 ，是道德行为的催化剂，以情育人，永远是思品教育的主要途经，今后还须坚持以情育人的教学法。
二.教材分析：
第一单元“让心灵笔天空更博大”，下设四大主题：“我们共同进步”；“将心比心心更宽”；“尊重是最好的礼物”；“快乐其实很简单”。
第二单元“我们都有发言权”，下设四大主题：“谁说了算”；“我们自己做主”；“用于说和善于听”；“我做合格小公民”。
第三单元“乡村新发现”，下设六大主题：“喜迎院士到田头”；“人人有本致富经”；“斤斤计较选村官”；“热闹的农民运动会”；“最美的村姑”；“他们回来了”。
第四单元“一方水土养一方人”，下设三大主题：“这一方水土”；“我们在这里生活”；“同一个名字叫中国”。
第五单元“我们是炎黄子孙”，下设四大主题：“从远古走来”；“站在长城上”；“古老的丝绸之路”“我得历史名人档案”。
三．教学目标：
1.知道人各有所长，要取长补短，学会欣赏和尊重别人。对人宽容。
2.等的做人要自尊、自爱、优羞耻感，爱惜自己的名誉。学习反省自己的生活和行为。
3.通过学校和班级等集体生活，理解公平、公正、民主、平等在社会生活中的现实意义。培养现代民主意识。
4.教材变相了解现代农民的新形象、新风貌，让少年儿童萌发成为未来新农民的理想，为家乡的繁荣做力所能及的事。
5.了解我国不同地区的差异，探究这些差异对人们生产生活的影响，理解和尊重不同地区人们的生活方式。
6.知道我国是有几千年历史的文明古国，感受中或民族对世界文明的重大贡献，萌发民族自豪感和自信心。
四.提高教学质量的具体措施：
小学思想品德课是一门教育性、情感性很强的课程，“激情、明理、导行”是思想品德课教学的三要素，而激情则是重要因素。因此，思想品德课更要摒弃空洞说教，注重情感教学，引导学生以积极的情感体验参与教学的各个环节，在愉悦的情绪状态中学习、掌握、深化道德认识，养成良好的道德品质与行为习惯。
1．以趣激情，导入新课。依据教材特点和学生实际，善于发现和利用教材中能激发学生情感的因素，力求把课导得巧妙、新颖、有趣，达到引人入胜的效果，使学生的学习情绪不断高涨。以趣激情的导课方法多种多样、因文而异、因人而异。
2．知中生情，学文明理。学文明理是思想品德课的一个重要教学环节。这个阶段主要通过学习课文，分析归纳，让学生悟出道理，初步形成道德认识，而情感是在认识客观事物中产生的，“知之深，爱之切”，因而教师要善于在学生学文明理过程中，在学生形成道德认知前后，因势利导地激发学生的道德情感。
（１）渲染课堂气氛，产生情感共鸣。小学生善于直观体验，侧重形象思维、易受感动。我要力求将课文中的道德知识点与学生情感上的激发点结合起来，利用现代媒体手段，把静态的文字、抽象的术语、干巴的数字变成形象生动的语言或画面。让学生在具体认知中受到感染，产生情感上的共鸣，激起敬慕道德榜样行为的情感。
（２）精心设计问题，增强心理体验。要让学生理解课文、明白道理，很关键的一点就是要根据教材的重难点，精心设计一些富于启发性的问题引导学生，并借助假设联想、想象对比、角色互换、心理移位等心理体验，把学文与明理，知识上的接受与情感上的认同有机结合起来。
3．情理交融，辨析导行。学生要将学文明理中形成的道德认知化为具体实践中的道德行为，“辨析导行”十分重要。要根据学生认知水平和教材重难点，有的放矢地设计一些富有思考性、启发性、导向性的问题，引导学生辨析正误，从中提高道德判断能力。
（１）要注重感情的评价标准。小学生由于受年龄、家庭和周围环境的影响，对道德评价标准难免存在片面性和局限性。因此，导行阶段的教学首先要借助于教材，从理性的角度向学生阐明社会主义的道德观念、道德行为和是非标准，但仅有这些理性的标准是不够的，还必须在学生的情感世界里树立起感情的评价标准。通过介绍雷锋、焦裕禄、孔繁森、李润五等具有高尚道德的人和事，让学生真切感受到什么叫高尚，什么是自己应该学习的榜样。教师在指导学生学习英雄人物时，不仅要让学生了解英雄人物具备什么样的高尚品质，而且要让学生记住英雄人物的主要事迹和一些感人的细节。让学生从活生生的，真实可信的事例中感受英雄的伟大，从而产生热爱英雄人物之情。
（２）要动情用理，辨析导行。教师既要充分考虑学生的认识水平，又要充分调动学生的情感因素，积极鼓励学生暴露思想，大胆发表意见，允许学生有不同见解。教师要根据实际情况实事求是，动情用理导行，让学生心服口服，入耳入脑。例如有道辨析题：“国产的东西都不如进口的东西好。”学生争论很激烈，最后教师从国产名优产品为国争光，假冒伪劣产品败坏名声，外国的东西并非样样都好这三个方面激发学生爱国产物品的情感，引导学生澄清思想，统一看法，收到很好的教育效果。
良好的思想品德体现于具体的道德实践，思想品德课还必须安排一定时间供学生实践，在导行训练和实践中，让学生不仅巩固道德认知，培养道德行为和能力，而且萌生崇高的道德情感。我要热情鼓励、积极肯定学生的点滴进步，让学生产生成功的欢乐情感体验，从而顺利地实现课堂教学的目标。
五.教学进度安排：
本期预计20周，每周两课时。本册共20个主题，预计18周内完成，个别主题可以合并讲解。视情况机动灵活调整教学进度。

2011年 9月
 

2011——2012学年度上期五年级思品与社会教学计划
何 敏 娜
一、 学生基本情况分析：
虽说已是五年级的学生了,但毕竟年龄小，自控能力差，阅历浅，思维以直观形象为主，因此小学生思想品德课切忌枯燥乏味的空洞说教。所以我尝试以动情的话语，开启学生的心灵，激发学生的兴趣，诱导学生积极主动探求知识的欲望。而教学实践证明：情感教育是道德认识的基础，是趣味性激发道德动机的桥梁 ，是道德行为的催化剂，以情育人，永远是思品教育的主要途经，今后还须坚持以情育人的教学法。
二.教材分析：
第一单元“让心灵笔天空更博大”，下设四大主题：“我们共同进步”；“将心比心心更宽”；“尊重是最好的礼物”；“快乐其实很简单”。
第二单元“我们都有发言权”，下设四大主题：“谁说了算”；“我们自己做主”；“用于说和善于听”；“我做合格小公民”。
第三单元“乡村新发现”，下设六大主题：“喜迎院士到田头”；“人人有本致富经”；“斤斤计较选村官”；“热闹的农民运动会”；“最美的村姑”；“他们回来了”。
第四单元“一方水土养一方人”，下设三大主题：“这一方水土”；“我们在这里生活”；“同一个名字叫中国”。
第五单元“我们是炎黄子孙”，下设四大主题：“从远古走来”；“站在长城上”；“古老的丝绸之路”“我得历史名人档案”。
三．教学目标：
1.知道人各有所长，要取长补短，学会欣赏和尊重别人。对人宽容。
2.等的做人要自尊、自爱、优羞耻感，爱惜自己的名誉。学习反省自己的生活和行为。
3.通过学校和班级等集体生活，理解公平、公正、民主、平等在社会生活中的现实意义。培养现代民主意识。
4.教材变相了解现代农民的新形象、新风貌，让少年儿童萌发成为未来新农民的理想，为家乡的繁荣做力所能及的事。
5.了解我国不同地区的差异，探究这些差异对人们生产生活的影响，理解和尊重不同地区人们的生活方式。
6.知道我国是有几千年历史的文明古国，感受中或民族对世界文明的重大贡献，萌发民族自豪感和自信心。
四.提高教学质量的具体措施：
小学思想品德课是一门教育性、情感性很强的课程，“激情、明理、导行”是思想品德课教学的三要素，而激情则是重要因素。因此，思想品德课更要摒弃空洞说教，注重情感教学，引导学生以积极的情感体验参与教学的各个环节，在愉悦的情绪状态中学习、掌握、深化道德认识，养成良好的道德品质与行为习惯。
1．以趣激情，导入新课。依据教材特点和学生实际，善于发现和利用教材中能激发学生情感的因素，力求把课导得巧妙、新颖、有趣，达到引人入胜的效果，使学生的学习情绪不断高涨。以趣激情的导课方法多种多样、因文而异、因人而异。
2．知中生情，学文明理。学文明理是思想品德课的一个重要教学环节。这个阶段主要通过学习课文，分析归纳，让学生悟出道理，初步形成道德认识，而情感是在认识客观事物中产生的，“知之深，爱之切”，因而教师要善于在学生学文明理过程中，在学生形成道德认知前后，因势利导地激发学生的道德情感。
（１）渲染课堂气氛，产生情感共鸣。小学生善于直观体验，侧重形象思维、易受感动。我要力求将课文中的道德知识点与学生情感上的激发点结合起来，利用现代媒体手段，把静态的文字、抽象的术语、干巴的数字变成形象生动的语言或画面。让学生在具体认知中受到感染，产生情感上的共鸣，激起敬慕道德榜样行为的情感。
（２）精心设计问题，增强心理体验。要让学生理解课文、明白道理，很关键的一点就是要根据教材的重难点，精心设计一些富于启发性的问题引导学生，并借助假设联想、想象对比、角色互换、心理移位等心理体验，把学文与明理，知识上的接受与情感上的认同有机结合起来。
3．情理交融，辨析导行。学生要将学文明理中形成的道德认知化为具体实践中的道德行为，“辨析导行”十分重要。要根据学生认知水平和教材重难点，有的放矢地设计一些富有思考性、启发性、导向性的问题，引导学生辨析正误，从中提高道德判断能力。
（１）要注重感情的评价标准。小学生由于受年龄、家庭和周围环境的影响，对道德评价标准难免存在片面性和局限性。因此，导行阶段的教学首先要借助于教材，从理性的角度向学生阐明社会主义的道德观念、道德行为和是非标准，但仅有这些理性的标准是不够的，还必须在学生的情感世界里树立起感情的评价标准。通过介绍雷锋、焦裕禄、孔繁森、李润五等具有高尚道德的人和事，让学生真切感受到什么叫高尚，什么是自己应该学习的榜样。教师在指导学生学习英雄人物时，不仅要让学生了解英雄人物具备什么样的高尚品质，而且要让学生记住英雄人物的主要事迹和一些感人的细节。让学生从活生生的，真实可信的事例中感受英雄的伟大，从而产生热爱英雄人物之情。
（２）要动情用理，辨析导行。教师既要充分考虑学生的认识水平，又要充分调动学生的情感因素，积极鼓励学生暴露思想，大胆发表意见，允许学生有不同见解。教师要根据实际情况实事求是，动情用理导行，让学生心服口服，入耳入脑。例如有道辨析题：“国产的东西都不如进口的东西好。”学生争论很激烈，最后教师从国产名优产品为国争光，假冒伪劣产品败坏名声，外国的东西并非样样都好这三个方面激发学生爱国产物品的情感，引导学生澄清思想，统一看法，收到很好的教育效果。
良好的思想品德体现于具体的道德实践，思想品德课还必须安排一定时间供学生实践，在导行训练和实践中，让学生不仅巩固道德认知，培养道德行为和能力，而且萌生崇高的道德情感。我要热情鼓励、积极肯定学生的点滴进步，让学生产生成功的欢乐情感体验，从而顺利地实现课堂教学的目标。
五.教学进度安排：
本期预计20周，每周两课时。本册共20个主题，预计18周内完成，个别主题可以合并讲解。视情况机动灵活调整教学进度。

2011年 9月
 

教科版 五年级上第一单元册《让心灵比天空更博大》（活动主题一“我们共同进步”）

我的伙伴个个棒
成都市金牛区抚琴小学 何敏娜
教学目标：
1.让学生知道人各有所长，并懂得学习别人的长处有利于自己成长的道理。
2.在引导学生欣赏别人长处的同时，培养团结友爱的情感。
3.指导学生发现他人的优点，寻找别人的长处，学习真诚地欣赏、赞美别人。

教学重点：
让学生知道人各有所长，学会真诚地赞美别人。。

教学难点：
让学生懂得学习别人的长处有利于自己长处的道理。

课前准备：
“击鼓传花”用具 、学生自备卡纸、多媒体。

教学环节：
模块一
活动目的：导入课题。
学生活动：和学生谈论“海燕和英子的故事”。帮助学生明白有的美很容易被发现，有的美需要用心体会。
教师活动：点题，导入新课。

模块二
活动目的：引导学生发现班级里伙伴的长处，并能真诚地赞美别人。
学生活动：“击鼓传花”游戏。
以“击鼓传花”的游戏方式开一个“夸夸伙伴身上的美”的交流会。
1. 教师击鼓，学生传花。花未传出去的同学夸夸自己欣赏的同学；
2. 被赞美的同学说出自己被赞美的感受。
教师活动：引导学生补充被赞美同学的优点，并注意平时调皮、多动、内向的学生。

模块三：
活动目的：扩展赞美对象，夸夸身边其他人的优点。
学生活动：填写《优点记录表》。
1.学生交流身边其他人的优点，如：邻居、老师、亲人等。
2.仿照书中表格填写的内容，写一写夸奖的对象。
教师活动：引导学生发现：除了学习中的伙伴，生活中的伙伴也有很多值得学习的地方，这就需要我们具有发现美的眼睛。

模块四：
活动目的：总结延伸。
学生活动：制作赞美他人的小卡片。
每位学生写想要赞美的人的优点，做成卡片，送给对方（最好是大声对给对方听），并注意观察被赞扬对象的反应。
教师活动：展示较好的卡片起到示范作用。小结：我们的周围不是缺少美，而是缺少发现。真诚地赞美“我的伙伴你真棒！”你自己也将收获快乐与真挚的友谊。

板书设计：
我的伙伴个个棒——“美”需要用心体会！

教科版 五年级上第一单元册《让心灵比天空更博大》（活动主题一“我们共同进步”）

我的伙伴个个棒
成都市金牛区抚琴小学 何敏娜
教学目标：
1.让学生知道人各有所长，并懂得学习别人的长处有利于自己成长的道理。
2.在引导学生欣赏别人长处的同时，培养团结友爱的情感。
3.指导学生发现他人的优点，寻找别人的长处，学习真诚地欣赏、赞美别人。

教学重点：
让学生知道人各有所长，学会真诚地赞美别人。。

教学难点：
让学生懂得学习别人的长处有利于自己长处的道理。

课前准备：
“击鼓传花”用具 、学生自备卡纸、多媒体。

教学环节：
模块一
活动目的：导入课题。
学生活动：和学生谈论“海燕和英子的故事”。帮助学生明白有的美很容易被发现，有的美需要用心体会。
教师活动：点题，导入新课。

模块二
活动目的：引导学生发现班级里伙伴的长处，并能真诚地赞美别人。
学生活动：“击鼓传花”游戏。
以“击鼓传花”的游戏方式开一个“夸夸伙伴身上的美”的交流会。
1. 教师击鼓，学生传花。花未传出去的同学夸夸自己欣赏的同学；
2. 被赞美的同学说出自己被赞美的感受。
教师活动：引导学生补充被赞美同学的优点，并注意平时调皮、多动、内向的学生。

模块三：
活动目的：扩展赞美对象，夸夸身边其他人的优点。
学生活动：填写《优点记录表》。
1.学生交流身边其他人的优点，如：邻居、老师、亲人等。
2.仿照书中表格填写的内容，写一写夸奖的对象。
教师活动：引导学生发现：除了学习中的伙伴，生活中的伙伴也有很多值得学习的地方，这就需要我们具有发现美的眼睛。

模块四：
活动目的：总结延伸。
学生活动：制作赞美他人的小卡片。
每位学生写想要赞美的人的优点，做成卡片，送给对方（最好是大声对给对方听），并注意观察被赞扬对象的反应。
教师活动：展示较好的卡片起到示范作用。小结：我们的周围不是缺少美，而是缺少发现。真诚地赞美“我的伙伴你真棒！”你自己也将收获快乐与真挚的友谊。

板书设计：
我的伙伴个个棒——“美”需要用心体会！

教科版 五年级上第一单元册《让心灵比天空更博大》（活动主题一“我们共同进步”）

我的伙伴个个棒
成都市金牛区抚琴小学 何敏娜
教学目标：
1.让学生知道人各有所长，并懂得学习别人的长处有利于自己成长的道理。
2.在引导学生欣赏别人长处的同时，培养团结友爱的情感。
3.指导学生发现他人的优点，寻找别人的长处，学习真诚地欣赏、赞美别人。

教学重点：
让学生知道人各有所长，学会真诚地赞美别人。。

教学难点：
让学生懂得学习别人的长处有利于自己长处的道理。

课前准备：
“击鼓传花”用具 、学生自备卡纸、多媒体。

教学环节：
模块一
活动目的：导入课题。
学生活动：和学生谈论“海燕和英子的故事”。帮助学生明白有的美很容易被发现，有的美需要用心体会。
教师活动：点题，导入新课。

模块二
活动目的：引导学生发现班级里伙伴的长处，并能真诚地赞美别人。
学生活动：“击鼓传花”游戏。
以“击鼓传花”的游戏方式开一个“夸夸伙伴身上的美”的交流会。
1. 教师击鼓，学生传花。花未传出去的同学夸夸自己欣赏的同学；
2. 被赞美的同学说出自己被赞美的感受。
教师活动：引导学生补充被赞美同学的优点，并注意平时调皮、多动、内向的学生。

模块三：
活动目的：扩展赞美对象，夸夸身边其他人的优点。
学生活动：填写《优点记录表》。
1.学生交流身边其他人的优点，如：邻居、老师、亲人等。
2.仿照书中表格填写的内容，写一写夸奖的对象。
教师活动：引导学生发现：除了学习中的伙伴，生活中的伙伴也有很多值得学习的地方，这就需要我们具有发现美的眼睛。

模块四：
活动目的：总结延伸。
学生活动：制作赞美他人的小卡片。
每位学生写想要赞美的人的优点，做成卡片，送给对方（最好是大声对给对方听），并注意观察被赞扬对象的反应。
教师活动：展示较好的卡片起到示范作用。小结：我们的周围不是缺少美，而是缺少发现。真诚地赞美“我的伙伴你真棒！”你自己也将收获快乐与真挚的友谊。

板书设计：
我的伙伴个个棒——“美”需要用心体会！

窦桂梅，如今在语文界无人不知，无人不晓。但是，大多数人只知其课，不知其人；只知她在课堂上的风采，不知她在领导教学上的用心。窦桂梅，作为清华大学附属小学的副校长，在领导教学上下的功夫，比在教学上下的功夫要大得多。她在提升清华附小语文教学品质上作出的贡献，与她在语文教学上作出的贡献相比，一点儿也不逊色。其中，她带领附小语文教师团队，花费7年时间编写的一套校本教材——12册《小学语文质量目标手册》，便是一件成功之作。用窦桂梅自己的话说，这是“一群人向着共同伟大的事物认认真真做成的一件大事”。 窦桂梅是怎么想起做这件事，又是怎么做成这件事的呢？这还得从她当上语文教师说起。从“三个超越”到“主题教学” 只在“怎样教”上用力，是不能从根本上改变教学的。要想大幅度提高语文教学的实效性，首先要解决“教什么、学什么”的问题。自从1994年开始教语文，窦桂梅就不是一个“安分”的语文教师。她真切地感受到“三个中心”（以教材为中心，以课堂为中心，以教师为中心）对语文教学的禁锢，一心想让教材变得厚一些，课堂变得大一些，学生学得主动一些，于是提出并践行“三个超越”，即“学好教材，超越教材；立足课堂，超越课堂；尊重教师，超越教师”。在别人还在更多地关注、研究怎样教才能取得高分数时，窦桂梅已从中跳了出来，为学生主动学习、幸福成长着想，不能不让人刮目相看。后来，来到清华附小，她当上副校长，角色变了，担子也更重了。她开始思考，超越之后怎么办？附小语文教学之路怎么走？在多方面的启发下，她再次把目光聚焦到课堂，开始了对语文主题教学的研究与探索。在语文教学中，她以“立人”为核心，以“主题”为抓手，统整听、说、读、写能力训练，用立体的主题教学，追求学习语文、学习做人的最佳效果。于是，在窦桂梅以及由她指导的附小老师的语文课上，我们看到，向着语言与精神同构的目标，循着整合、积累、自省的路径，采用感悟、体验、运用等策略，学生在享受语文中学习语文，语文能力和人文精神得到同生共长。不久，开始了新一轮课程改革。伴随语文课程新理念的传扬，语文教学新气象的出现，一些问题也浮现出来。其中，一个令广大语文教育工作者心痛的问题是，语文教学效率没有明显提高，师生的课业负担非但没有减轻，反而越来越重。能不能从根本上解决这一问题，语文界有识之士在思考，窦桂梅也在思考：语文课程究竟是干什么的？小学语文教学的目标是什么？应该教什么、学什么？应该怎样教、怎样学？应该怎样科学评价？以教师和校长的双重身份，窦桂梅在思考中认识到，只在“怎样教”上用力，是不能从根本上改变教学的。“教什么”是第一位的，“怎样教”是第二位的。要想大幅度提高语文教学的实效性，首先要解决“教什么、学什么”的问题。而且，《语文课程标准》中的教学目标不够具体，教学内容不够明确，评价建议不好操作，各版本教材的训练重点若明若暗。要想办法使小学语文教学目标真正姓“小”，使教学内容比较明确，使教学评价易于操作，最好能把教学目标、教学内容、教学策略、教学评价联系起来，使每一位小学语文教师都清楚教学要到哪里去，都明晰具体的教学内容、教学手段和检验方法，即如何加强目标的明确性、内容的时效性、评价的客观性。从中我们可以窥见，窦桂梅在对语文教学的不断追问中，其认识与实践回归语文本真的心路历程。我们可以看到，由于承担，更源于责任，窦桂梅进入更加深广的视阈，认真思考“什么样的语文教学才是理想的语文教学”这个根本性问题。这为她和附小教师团队研制《手册》，做好了思想上、行动上的准备。

窦桂梅，如今在语文界无人不知，无人不晓。但是，大多数人只知其课，不知其人；只知她在课堂上的风采，不知她在领导教学上的用心。窦桂梅，作为清华大学附属小学的副校长，在领导教学上下的功夫，比在教学上下的功夫要大得多。她在提升清华附小语文教学品质上作出的贡献，与她在语文教学上作出的贡献相比，一点儿也不逊色。其中，她带领附小语文教师团队，花费7年时间编写的一套校本教材——12册《小学语文质量目标手册》，便是一件成功之作。用窦桂梅自己的话说，这是“一群人向着共同伟大的事物认认真真做成的一件大事”。 窦桂梅是怎么想起做这件事，又是怎么做成这件事的呢？这还得从她当上语文教师说起。从“三个超越”到“主题教学” 只在“怎样教”上用力，是不能从根本上改变教学的。要想大幅度提高语文教学的实效性，首先要解决“教什么、学什么”的问题。自从1994年开始教语文，窦桂梅就不是一个“安分”的语文教师。她真切地感受到“三个中心”（以教材为中心，以课堂为中心，以教师为中心）对语文教学的禁锢，一心想让教材变得厚一些，课堂变得大一些，学生学得主动一些，于是提出并践行“三个超越”，即“学好教材，超越教材；立足课堂，超越课堂；尊重教师，超越教师”。在别人还在更多地关注、研究怎样教才能取得高分数时，窦桂梅已从中跳了出来，为学生主动学习、幸福成长着想，不能不让人刮目相看。后来，来到清华附小，她当上副校长，角色变了，担子也更重了。她开始思考，超越之后怎么办？附小语文教学之路怎么走？在多方面的启发下，她再次把目光聚焦到课堂，开始了对语文主题教学的研究与探索。在语文教学中，她以“立人”为核心，以“主题”为抓手，统整听、说、读、写能力训练，用立体的主题教学，追求学习语文、学习做人的最佳效果。于是，在窦桂梅以及由她指导的附小老师的语文课上，我们看到，向着语言与精神同构的目标，循着整合、积累、自省的路径，采用感悟、体验、运用等策略，学生在享受语文中学习语文，语文能力和人文精神得到同生共长。不久，开始了新一轮课程改革。伴随语文课程新理念的传扬，语文教学新气象的出现，一些问题也浮现出来。其中，一个令广大语文教育工作者心痛的问题是，语文教学效率没有明显提高，师生的课业负担非但没有减轻，反而越来越重。能不能从根本上解决这一问题，语文界有识之士在思考，窦桂梅也在思考：语文课程究竟是干什么的？小学语文教学的目标是什么？应该教什么、学什么？应该怎样教、怎样学？应该怎样科学评价？以教师和校长的双重身份，窦桂梅在思考中认识到，只在“怎样教”上用力，是不能从根本上改变教学的。“教什么”是第一位的，“怎样教”是第二位的。要想大幅度提高语文教学的实效性，首先要解决“教什么、学什么”的问题。而且，《语文课程标准》中的教学目标不够具体，教学内容不够明确，评价建议不好操作，各版本教材的训练重点若明若暗。要想办法使小学语文教学目标真正姓“小”，使教学内容比较明确，使教学评价易于操作，最好能把教学目标、教学内容、教学策略、教学评价联系起来，使每一位小学语文教师都清楚教学要到哪里去，都明晰具体的教学内容、教学手段和检验方法，即如何加强目标的明确性、内容的时效性、评价的客观性。从中我们可以窥见，窦桂梅在对语文教学的不断追问中，其认识与实践回归语文本真的心路历程。我们可以看到，由于承担，更源于责任，窦桂梅进入更加深广的视阈，认真思考“什么样的语文教学才是理想的语文教学”这个根本性问题。这为她和附小教师团队研制《手册》，做好了思想上、行动上的准备。

窦桂梅，如今在语文界无人不知，无人不晓。但是，大多数人只知其课，不知其人；只知她在课堂上的风采，不知她在领导教学上的用心。窦桂梅，作为清华大学附属小学的副校长，在领导教学上下的功夫，比在教学上下的功夫要大得多。她在提升清华附小语文教学品质上作出的贡献，与她在语文教学上作出的贡献相比，一点儿也不逊色。其中，她带领附小语文教师团队，花费7年时间编写的一套校本教材——12册《小学语文质量目标手册》，便是一件成功之作。用窦桂梅自己的话说，这是“一群人向着共同伟大的事物认认真真做成的一件大事”。 窦桂梅是怎么想起做这件事，又是怎么做成这件事的呢？这还得从她当上语文教师说起。从“三个超越”到“主题教学” 只在“怎样教”上用力，是不能从根本上改变教学的。要想大幅度提高语文教学的实效性，首先要解决“教什么、学什么”的问题。自从1994年开始教语文，窦桂梅就不是一个“安分”的语文教师。她真切地感受到“三个中心”（以教材为中心，以课堂为中心，以教师为中心）对语文教学的禁锢，一心想让教材变得厚一些，课堂变得大一些，学生学得主动一些，于是提出并践行“三个超越”，即“学好教材，超越教材；立足课堂，超越课堂；尊重教师，超越教师”。在别人还在更多地关注、研究怎样教才能取得高分数时，窦桂梅已从中跳了出来，为学生主动学习、幸福成长着想，不能不让人刮目相看。后来，来到清华附小，她当上副校长，角色变了，担子也更重了。她开始思考，超越之后怎么办？附小语文教学之路怎么走？在多方面的启发下，她再次把目光聚焦到课堂，开始了对语文主题教学的研究与探索。在语文教学中，她以“立人”为核心，以“主题”为抓手，统整听、说、读、写能力训练，用立体的主题教学，追求学习语文、学习做人的最佳效果。于是，在窦桂梅以及由她指导的附小老师的语文课上，我们看到，向着语言与精神同构的目标，循着整合、积累、自省的路径，采用感悟、体验、运用等策略，学生在享受语文中学习语文，语文能力和人文精神得到同生共长。不久，开始了新一轮课程改革。伴随语文课程新理念的传扬，语文教学新气象的出现，一些问题也浮现出来。其中，一个令广大语文教育工作者心痛的问题是，语文教学效率没有明显提高，师生的课业负担非但没有减轻，反而越来越重。能不能从根本上解决这一问题，语文界有识之士在思考，窦桂梅也在思考：语文课程究竟是干什么的？小学语文教学的目标是什么？应该教什么、学什么？应该怎样教、怎样学？应该怎样科学评价？以教师和校长的双重身份，窦桂梅在思考中认识到，只在“怎样教”上用力，是不能从根本上改变教学的。“教什么”是第一位的，“怎样教”是第二位的。要想大幅度提高语文教学的实效性，首先要解决“教什么、学什么”的问题。而且，《语文课程标准》中的教学目标不够具体，教学内容不够明确，评价建议不好操作，各版本教材的训练重点若明若暗。要想办法使小学语文教学目标真正姓“小”，使教学内容比较明确，使教学评价易于操作，最好能把教学目标、教学内容、教学策略、教学评价联系起来，使每一位小学语文教师都清楚教学要到哪里去，都明晰具体的教学内容、教学手段和检验方法，即如何加强目标的明确性、内容的时效性、评价的客观性。从中我们可以窥见，窦桂梅在对语文教学的不断追问中，其认识与实践回归语文本真的心路历程。我们可以看到，由于承担，更源于责任，窦桂梅进入更加深广的视阈，认真思考“什么样的语文教学才是理想的语文教学”这个根本性问题。这为她和附小教师团队研制《手册》，做好了思想上、行动上的准备。

　班主任制度是我国社会主义教育制度的重要组成部分。我国各级各类学校的班主任工作，在社会主义精神文明建设、社会风气好转、社会主导价值观确立、社会稳定、劳动者文明素质提高等方面，都作出了积极的贡献。在长期的实践中，班主任工作形成了颇具特色的优良传统，积累了宝贵经验，诸如重视政治、思想、品德教育和理想、纪律教育，善于指导班集体建设和开展课外活动，“尊师爱生”，“教书育人”等。另一方面，也应当看到，目前不少学校存在重视传授文化科学知识，忽视教学生怎样做人的倾向；存在习惯“说教”而忽视对学生品格、志向、情感、个性等心理素质全面疏导、培育的倾向等。这些都严重影响着“素质教育”的施行，也违背学生主动、自由、生动活泼地全面发展的需求，更有悖于世界各国在教育现代化过程中，重视学生人格培养和个性充分发展的共同趋向。这个问题应当引起学校领导者和班主任老师的警觉与重视。? 　　面向21世纪的劳动者和专门人才的素质，应当包括具有学习或探索真理、迎接世界高科技挑战的素质；具有领悟人生智慧、学会做人的素质；具有适应社会变迁、文化交流和世界范围各种思想文化价值观念冲突、开展人际交往和合作的素质；具有遵纪守法的素质，以及具有谋求职业和发展的素质；懂得消费和高尚闲暇生活的素质等等。在展望未来教育图景时，我们要充分认识到素质教育是国家现代化对人的现代化、教育现代化提出的必然要求，班主任工作在思想观念、思维方式、工作模式的现代化等方面都要自觉地转变。 ? 　　班主任在学生全面健康的成长中起着不可或缺的重要作用，并负有协调班级的教育和各学科教学的关系以及沟通学校与家庭、社会教育之间联系的作用。重视人的全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展，是21世纪教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。实行素质教育，创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，这是班主任肩上责无旁贷的重任。因此，做好班主任工作非常重要，这是一件既简单又复杂的工作，那么怎样当好优秀班主任呢？做一个小学优秀的班主任需要做些什么呢？需要牢固树立班主任观；需要不断提升工作水平；需要潜心修炼班主任的素质；需要正确认识小学生；……需要建立良好的师生关系等等，本书分别从十个方面给小学班主任全面，详细，实用的建议。? 　　本书结构精巧新颖，简洁凝练，通俗易懂，充分考虑到了教师的阅读需求和阅读取向。注重案例的结合，具体、实用。因此可以说，本书的编著，完全是从读者的角度出发，以读者的眼光审美。

　班主任制度是我国社会主义教育制度的重要组成部分。我国各级各类学校的班主任工作，在社会主义精神文明建设、社会风气好转、社会主导价值观确立、社会稳定、劳动者文明素质提高等方面，都作出了积极的贡献。在长期的实践中，班主任工作形成了颇具特色的优良传统，积累了宝贵经验，诸如重视政治、思想、品德教育和理想、纪律教育，善于指导班集体建设和开展课外活动，“尊师爱生”，“教书育人”等。另一方面，也应当看到，目前不少学校存在重视传授文化科学知识，忽视教学生怎样做人的倾向；存在习惯“说教”而忽视对学生品格、志向、情感、个性等心理素质全面疏导、培育的倾向等。这些都严重影响着“素质教育”的施行，也违背学生主动、自由、生动活泼地全面发展的需求，更有悖于世界各国在教育现代化过程中，重视学生人格培养和个性充分发展的共同趋向。这个问题应当引起学校领导者和班主任老师的警觉与重视。? 　　面向21世纪的劳动者和专门人才的素质，应当包括具有学习或探索真理、迎接世界高科技挑战的素质；具有领悟人生智慧、学会做人的素质；具有适应社会变迁、文化交流和世界范围各种思想文化价值观念冲突、开展人际交往和合作的素质；具有遵纪守法的素质，以及具有谋求职业和发展的素质；懂得消费和高尚闲暇生活的素质等等。在展望未来教育图景时，我们要充分认识到素质教育是国家现代化对人的现代化、教育现代化提出的必然要求，班主任工作在思想观念、思维方式、工作模式的现代化等方面都要自觉地转变。 ? 　　班主任在学生全面健康的成长中起着不可或缺的重要作用，并负有协调班级的教育和各学科教学的关系以及沟通学校与家庭、社会教育之间联系的作用。重视人的全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展，是21世纪教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。实行素质教育，创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，这是班主任肩上责无旁贷的重任。因此，做好班主任工作非常重要，这是一件既简单又复杂的工作，那么怎样当好优秀班主任呢？做一个小学优秀的班主任需要做些什么呢？需要牢固树立班主任观；需要不断提升工作水平；需要潜心修炼班主任的素质；需要正确认识小学生；……需要建立良好的师生关系等等，本书分别从十个方面给小学班主任全面，详细，实用的建议。? 　　本书结构精巧新颖，简洁凝练，通俗易懂，充分考虑到了教师的阅读需求和阅读取向。注重案例的结合，具体、实用。因此可以说，本书的编著，完全是从读者的角度出发，以读者的眼光审美。

　班主任制度是我国社会主义教育制度的重要组成部分。我国各级各类学校的班主任工作，在社会主义精神文明建设、社会风气好转、社会主导价值观确立、社会稳定、劳动者文明素质提高等方面，都作出了积极的贡献。在长期的实践中，班主任工作形成了颇具特色的优良传统，积累了宝贵经验，诸如重视政治、思想、品德教育和理想、纪律教育，善于指导班集体建设和开展课外活动，“尊师爱生”，“教书育人”等。另一方面，也应当看到，目前不少学校存在重视传授文化科学知识，忽视教学生怎样做人的倾向；存在习惯“说教”而忽视对学生品格、志向、情感、个性等心理素质全面疏导、培育的倾向等。这些都严重影响着“素质教育”的施行，也违背学生主动、自由、生动活泼地全面发展的需求，更有悖于世界各国在教育现代化过程中，重视学生人格培养和个性充分发展的共同趋向。这个问题应当引起学校领导者和班主任老师的警觉与重视。? 　　面向21世纪的劳动者和专门人才的素质，应当包括具有学习或探索真理、迎接世界高科技挑战的素质；具有领悟人生智慧、学会做人的素质；具有适应社会变迁、文化交流和世界范围各种思想文化价值观念冲突、开展人际交往和合作的素质；具有遵纪守法的素质，以及具有谋求职业和发展的素质；懂得消费和高尚闲暇生活的素质等等。在展望未来教育图景时，我们要充分认识到素质教育是国家现代化对人的现代化、教育现代化提出的必然要求，班主任工作在思想观念、思维方式、工作模式的现代化等方面都要自觉地转变。 ? 　　班主任在学生全面健康的成长中起着不可或缺的重要作用，并负有协调班级的教育和各学科教学的关系以及沟通学校与家庭、社会教育之间联系的作用。重视人的全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展，是21世纪教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。实行素质教育，创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，这是班主任肩上责无旁贷的重任。因此，做好班主任工作非常重要，这是一件既简单又复杂的工作，那么怎样当好优秀班主任呢？做一个小学优秀的班主任需要做些什么呢？需要牢固树立班主任观；需要不断提升工作水平；需要潜心修炼班主任的素质；需要正确认识小学生；……需要建立良好的师生关系等等，本书分别从十个方面给小学班主任全面，详细，实用的建议。? 　　本书结构精巧新颖，简洁凝练，通俗易懂，充分考虑到了教师的阅读需求和阅读取向。注重案例的结合，具体、实用。因此可以说，本书的编著，完全是从读者的角度出发，以读者的眼光审美。

就像一棵生命力很强大的树必须得有发达的根系，一所充满活力的学校或一节生机勃勃的课也必须拥有丰富而复杂的微结构，以确保系统内部各要素之间以及系统与外界之间的物质、能量和信息的交换。细菌在培养基上生长的时候，为了增大与外界接触的面积，充分地吸收营养以求生存，会长成一种有许多微小的皱褶的形态。为了使一所学校或一节课堂变得更具活力，在微观结构的建构上做文章同样也是一条非常具有潜力的路径。
“学生社团”就是一种能使校园内生活充满活力的微结构。但是，“学生社团”对于学生学业成就、行为习惯的影响仍然因其运作方式的不同而各异——由不同年龄阶段、不同兴趣爱好的学生群体组成的社团，其运作方式不应该整齐划一。
一般来说，年龄阶段越低的学生社团，越不可能由自发组织，越需要成人们的介入和帮助。在此意义上，中小学“学生社团”大多是在成人们的某种教育理念的指导下，有意识引导和构建的产物。我们2007级1班的“学生社团”就是这种教师引导下成立的学生组织。从2010年11月开始经过不断实践探索，班里已形成了文学社、手工社、溜溜球社等社团10多个，并逐步构建了社团内部组织管理、社团活动阵地建设、社团活动指导策略、社团活动评价激励等机制，有效转变了学生的学习方式和教师的教学方式，满足了儿童不同的学习需要，使不同天赋的学生充分发挥自己才能，尊重了天才学生独特的学习方式。
“学生社团”充分体现了对差异性的尊重。每位学生的天赋、特长、兴趣、爱好等等都是不同的，但在需要获得成就感这一点上，每位学生都是相同的。传统的学校或课堂组织形式无法有效满足学生在各各不同的方面获利成就感的需求。通过学生的自由选择与自愿参与，“学生社团”作为一种灵活的分组形式，使学习状态、路径、语言能够面对这种差异，而不造成排斥与隔离。也就是说，在此处不能获得成就感的学生，通过组建和参与“学生社团”，在彼处可以获得成就感。在一定程度上，满足具有差异性的学生对于成就感的共同需求，是学生参与“学生社团”及“学生社团”运作最大的内驱力。
此外，不管在社团成立之前，社团成员间有没有制订出明确的规章和制度，即社团运作的“游戏规则”，通过多次社团活动中的人际互动或人际博弈，成员之间相互影响的典型化将使某种行为规则制度化，从而自发地形成该社团的“游戏规则”，同时，每一位社团成员也会在其中找到自己所扮演的角色，通过同伴之间不断进行的“身份协商”从而形成自己的“身份认同”。显然，在使每一位学生都找到展示自己，获得成就感的平台的同时，“学生社团”有助于学生自发地形成规则意识，学会遵守“游戏规则”。在社团活动中，成员之间不可避免地将产生竞争和摩擦，但经过多次人际博弈，他们最终将学会以和平的方式处理人际冲突，并培养出某种道德感——即对某一特定人群共同生活的准则和规范的认同和遵守。
德国社会学家马克思•韦伯认为，金字塔式的、高度组织化的科层制结构会压抑个人的自由和创造力，而传统的学校结构和课堂结构便是这种压迫性的结构，它切断了学生与周围世界的大部分联系，使学生在一定程度上变成了原子化的个体，从而损害了学生的生机和活力。保罗•弗莱雷在《被压迫者教育学》一书中说，“只有通过交流，人的生活才具有意义。只有通过学生思考的真实性，才能证实教师思考的真实性。教师不能替学生思考，也不能把自己的思考强加给学生。真正的思考，即是对现实的思考，不是发生在孤立的象牙塔中，而只能通过交流才能产生。如果思想果真只有当作用于世界之时才产生意义，那么学生便不可能屈从于教师。”
希望我们2007级1班的学生社团能走得更远！

就像一棵生命力很强大的树必须得有发达的根系，一所充满活力的学校或一节生机勃勃的课也必须拥有丰富而复杂的微结构，以确保系统内部各要素之间以及系统与外界之间的物质、能量和信息的交换。细菌在培养基上生长的时候，为了增大与外界接触的面积，充分地吸收营养以求生存，会长成一种有许多微小的皱褶的形态。为了使一所学校或一节课堂变得更具活力，在微观结构的建构上做文章同样也是一条非常具有潜力的路径。
“学生社团”就是一种能使校园内生活充满活力的微结构。但是，“学生社团”对于学生学业成就、行为习惯的影响仍然因其运作方式的不同而各异——由不同年龄阶段、不同兴趣爱好的学生群体组成的社团，其运作方式不应该整齐划一。
一般来说，年龄阶段越低的学生社团，越不可能由自发组织，越需要成人们的介入和帮助。在此意义上，中小学“学生社团”大多是在成人们的某种教育理念的指导下，有意识引导和构建的产物。我们2007级1班的“学生社团”就是这种教师引导下成立的学生组织。从2010年11月开始经过不断实践探索，班里已形成了文学社、手工社、溜溜球社等社团10多个，并逐步构建了社团内部组织管理、社团活动阵地建设、社团活动指导策略、社团活动评价激励等机制，有效转变了学生的学习方式和教师的教学方式，满足了儿童不同的学习需要，使不同天赋的学生充分发挥自己才能，尊重了天才学生独特的学习方式。
“学生社团”充分体现了对差异性的尊重。每位学生的天赋、特长、兴趣、爱好等等都是不同的，但在需要获得成就感这一点上，每位学生都是相同的。传统的学校或课堂组织形式无法有效满足学生在各各不同的方面获利成就感的需求。通过学生的自由选择与自愿参与，“学生社团”作为一种灵活的分组形式，使学习状态、路径、语言能够面对这种差异，而不造成排斥与隔离。也就是说，在此处不能获得成就感的学生，通过组建和参与“学生社团”，在彼处可以获得成就感。在一定程度上，满足具有差异性的学生对于成就感的共同需求，是学生参与“学生社团”及“学生社团”运作最大的内驱力。
此外，不管在社团成立之前，社团成员间有没有制订出明确的规章和制度，即社团运作的“游戏规则”，通过多次社团活动中的人际互动或人际博弈，成员之间相互影响的典型化将使某种行为规则制度化，从而自发地形成该社团的“游戏规则”，同时，每一位社团成员也会在其中找到自己所扮演的角色，通过同伴之间不断进行的“身份协商”从而形成自己的“身份认同”。显然，在使每一位学生都找到展示自己，获得成就感的平台的同时，“学生社团”有助于学生自发地形成规则意识，学会遵守“游戏规则”。在社团活动中，成员之间不可避免地将产生竞争和摩擦，但经过多次人际博弈，他们最终将学会以和平的方式处理人际冲突，并培养出某种道德感——即对某一特定人群共同生活的准则和规范的认同和遵守。
德国社会学家马克思•韦伯认为，金字塔式的、高度组织化的科层制结构会压抑个人的自由和创造力，而传统的学校结构和课堂结构便是这种压迫性的结构，它切断了学生与周围世界的大部分联系，使学生在一定程度上变成了原子化的个体，从而损害了学生的生机和活力。保罗•弗莱雷在《被压迫者教育学》一书中说，“只有通过交流，人的生活才具有意义。只有通过学生思考的真实性，才能证实教师思考的真实性。教师不能替学生思考，也不能把自己的思考强加给学生。真正的思考，即是对现实的思考，不是发生在孤立的象牙塔中，而只能通过交流才能产生。如果思想果真只有当作用于世界之时才产生意义，那么学生便不可能屈从于教师。”
希望我们2007级1班的学生社团能走得更远！

就像一棵生命力很强大的树必须得有发达的根系，一所充满活力的学校或一节生机勃勃的课也必须拥有丰富而复杂的微结构，以确保系统内部各要素之间以及系统与外界之间的物质、能量和信息的交换。细菌在培养基上生长的时候，为了增大与外界接触的面积，充分地吸收营养以求生存，会长成一种有许多微小的皱褶的形态。为了使一所学校或一节课堂变得更具活力，在微观结构的建构上做文章同样也是一条非常具有潜力的路径。
“学生社团”就是一种能使校园内生活充满活力的微结构。但是，“学生社团”对于学生学业成就、行为习惯的影响仍然因其运作方式的不同而各异——由不同年龄阶段、不同兴趣爱好的学生群体组成的社团，其运作方式不应该整齐划一。
一般来说，年龄阶段越低的学生社团，越不可能由自发组织，越需要成人们的介入和帮助。在此意义上，中小学“学生社团”大多是在成人们的某种教育理念的指导下，有意识引导和构建的产物。我们2007级1班的“学生社团”就是这种教师引导下成立的学生组织。从2010年11月开始经过不断实践探索，班里已形成了文学社、手工社、溜溜球社等社团10多个，并逐步构建了社团内部组织管理、社团活动阵地建设、社团活动指导策略、社团活动评价激励等机制，有效转变了学生的学习方式和教师的教学方式，满足了儿童不同的学习需要，使不同天赋的学生充分发挥自己才能，尊重了天才学生独特的学习方式。
“学生社团”充分体现了对差异性的尊重。每位学生的天赋、特长、兴趣、爱好等等都是不同的，但在需要获得成就感这一点上，每位学生都是相同的。传统的学校或课堂组织形式无法有效满足学生在各各不同的方面获利成就感的需求。通过学生的自由选择与自愿参与，“学生社团”作为一种灵活的分组形式，使学习状态、路径、语言能够面对这种差异，而不造成排斥与隔离。也就是说，在此处不能获得成就感的学生，通过组建和参与“学生社团”，在彼处可以获得成就感。在一定程度上，满足具有差异性的学生对于成就感的共同需求，是学生参与“学生社团”及“学生社团”运作最大的内驱力。
此外，不管在社团成立之前，社团成员间有没有制订出明确的规章和制度，即社团运作的“游戏规则”，通过多次社团活动中的人际互动或人际博弈，成员之间相互影响的典型化将使某种行为规则制度化，从而自发地形成该社团的“游戏规则”，同时，每一位社团成员也会在其中找到自己所扮演的角色，通过同伴之间不断进行的“身份协商”从而形成自己的“身份认同”。显然，在使每一位学生都找到展示自己，获得成就感的平台的同时，“学生社团”有助于学生自发地形成规则意识，学会遵守“游戏规则”。在社团活动中，成员之间不可避免地将产生竞争和摩擦，但经过多次人际博弈，他们最终将学会以和平的方式处理人际冲突，并培养出某种道德感——即对某一特定人群共同生活的准则和规范的认同和遵守。
德国社会学家马克思•韦伯认为，金字塔式的、高度组织化的科层制结构会压抑个人的自由和创造力，而传统的学校结构和课堂结构便是这种压迫性的结构，它切断了学生与周围世界的大部分联系，使学生在一定程度上变成了原子化的个体，从而损害了学生的生机和活力。保罗•弗莱雷在《被压迫者教育学》一书中说，“只有通过交流，人的生活才具有意义。只有通过学生思考的真实性，才能证实教师思考的真实性。教师不能替学生思考，也不能把自己的思考强加给学生。真正的思考，即是对现实的思考，不是发生在孤立的象牙塔中，而只能通过交流才能产生。如果思想果真只有当作用于世界之时才产生意义，那么学生便不可能屈从于教师。”
希望我们2007级1班的学生社团能走得更远！

有关圣诞节的风俗
中国人接触圣诞节还是最近几年的事，全过各地的气氛也不一样，象是一些沿海地区比较有节日气氛，象是地处最南的深圳、广州一带，由于毗邻香港，开放城市，年青一辈的人虽有不同的宗教信仰，但已将圣诞节作为一个普天同庆的日子了。现在就让我们大家一起看看圣诞节的一些固定节目吧。12月25日这一天，各教会都会分别举行崇拜仪式。天主教与东正教举行圣诞弥撤，新教举行圣诞礼拜。有些教会的庆祝活动从午夜零点就开始。除崇拜仪式外，还演出圣诞剧，表演耶稣降生的故事。
圣诞PARTY：
圣诞节必不可少的节目，有家庭式的，朋友式的，情人式的各种歌样PARTY。一种友情，亲情，爱情聚会的好时光。戴着圣诞帽，唱着圣诞歌，说说大家的圣诞愿望。
圣诞大餐：
圣诞节作为一个隆重庆祝节日，不能少了好吃美味食品。圣诞节火鸡大餐就是例牌主菜了，以前的人们或许会用微波炉自己做，现在的人们过节好多就是在外面餐馆里用餐了，商家们也会利用机会赚顾客们的钱，当然还有许多圣诞节食品，姜饼、糖果等等了。
圣诞帽：
那是一顶红色帽子，据说晚上戴上睡觉除了睡得安稳和有点暖外，第二天你还会发现在帽子里多了点心爱的人送的礼物。在狂欢夜它更是全场的主角，无论你去到那个角落，都会看到各式各样的红帽子，有的还有帽尖发亮的，有的是金光闪闪的。
圣诞袜：
最早以前是一对红色的大袜子，多大都可以，因为圣诞袜是要用来装礼物的，小朋友最喜欢的东西，晚上他们会将自己的袜子挂在床边，等待第二天早上的收礼。要是有人圣诞节送小汽车那怎么办？那最好就叫他写张支票放进袜子里好了。
圣诞卡：
是祝贺圣诞及新年的贺卡，上面印着关于耶稣降生故事的图画，以及“庆祝圣诞、新年快乐之类的祝愿的话。
报佳音：
圣诞夜指12月24日晚至25日晨。教会组织一些圣诗班（或由信徒自发地组成）挨门挨户地在门口或窗下唱圣诞颂歌，叫作“报佳音”，意思是再现当年天使向伯利恒郊外的牧羊人报告耶稣降生的喜讯。“报佳音”的人称为Christmas Waits，这项活动往往要进行到天亮，人数越来越多，歌声越来越大，大街小巷满城尽是歌声。
颂歌：
圣诞节时唱的赞美诗称为“圣诞颂歌”。圣诞颂歌很多，曲谱多取自著名音乐家的名作。经常唱的有《普世欢腾，救主下降》、（Joy to the World！）、《天使歌唱在高天》（Angels WeHave Heard on High）、《缅想当年时方夜半》（It Cametbe Midnight Clear）、《美哉小城，小伯利恒》（O Little Town of Bethlehem）、 《牧人闻信》（While Shepherds Watched Their Flocks）、《远远在马槽里》（Away in the Manger ）、《荣耀天军》（Angels，from the Realms of Glory）、《听啊，天使唱高声》（Hark！ the Herald Angels Sing）、《圣诞钟声》（I Heard the Bells on Christmas Day）、等等其中以《平安夜》（Silent Night）最为有名。据说，1818年在奥地利一个名叫奥本多夫的小镇上住着一个默默无闻的乡村牧师一摩尔。这年圣诞节，摩尔发现教堂里管风琴的管于被老鼠咬坏了，修理已经来不及了。怎么庆祝圣诞呢？摩尔为此闷闷不乐。他忽然想起《路加福音》里记载着，那稣降生时，天使向伯利恒郊外的牧羊人报佳音后，高唱颂歌：“在至高之处荣耀归于上帝，在地上平安归于他所喜悦的人。”他灵机一动，根据这两句经文写成一首赞美诗，取名《平安夜》。摩尔写好歌词后拿给本镇小学教师葛路伯看，请他谱曲。葛路怕读完歌词很受感动，谱好曲，第二天在教堂里演唱，大受欢迎。后来有两个商人路过这里，学会了这首歌，他们为普鲁士国王威廉四世演唱，威廉四世听后大力赞赏，下令把《平安夜》定为全国教堂过圣诞节时必唱的歌曲之一。此外，有条件的教堂每年圣诞节时还会演唱德国著名音乐家韩德尔的《弥赛亚》（又名《救世主》）等音乐作品，通过这些音乐崇拜活动来加强节日的喜庆气氛。
圣诞老人：
据说他原是小亚细亚每拉城的主教，名叫圣尼古拉，死后被尊为圣徒，是一位身穿红袍、头戴红帽的白胡子老头。每年圣诞节他驾着鹿拉的雪橇从北方面来，由烟囱进入各家，把圣诞礼物装在袜子里挂在孩子们的床头上或火炉前。所以，西方人过圣诞节时，父母把给孩子的圣诞礼物装在袜子里，圣诞夜时挂在孩子们的床头上。第二天，孩子们醒来后的第一件事就是在床头上寻找圣诞老人送来的礼物。如今，圣诞老人已成为吉祥如意的象征，不仅是过圣诞节时不可缺少的人物，而且也是欢庆新年时不可缺少的人物。
圣诞树：
据说有一位农民在一个风雪交加的圣诞夜里接待了一个饥寒交迫的小孩，让他吃了一顿丰盛的圣诞晚餐，这个孩子告别时折了一根杉树枝插在地上并祝福说：“年年此日，礼物满枝，留此美丽的杉村，报答你的好意。”小孩走后，农民发现那树枝竟变成了一棵小树，他才明白自己接待的原来是一位上帝的使者。这个故事就成为圣诞树的来源。在西方，不论是否基督徒，过圣诞节时都要准备一棵圣诞树，以增加节日的欢乐气氛。圣诞树一般是用杉柏之类的常绿树做成，象征生命长存。树上装饰着各种灯烛、彩花、玩具、星星，挂上各种圣诞礼物。圣诞之夜，人们围着圣诞树唱歌跳舞，尽情欢乐。
圣诞节节礼：
指西方人过圣诞节时给邮差或佣人的节礼，通常放在一个小盒里，所以英文称为”Christmas Box"。

综上所述，本人认为——圣诞节和中国人毫无关系！为什么要帮别人快乐呢？真奇怪……

有关圣诞节的风俗
中国人接触圣诞节还是最近几年的事，全过各地的气氛也不一样，象是一些沿海地区比较有节日气氛，象是地处最南的深圳、广州一带，由于毗邻香港，开放城市，年青一辈的人虽有不同的宗教信仰，但已将圣诞节作为一个普天同庆的日子了。现在就让我们大家一起看看圣诞节的一些固定节目吧。12月25日这一天，各教会都会分别举行崇拜仪式。天主教与东正教举行圣诞弥撤，新教举行圣诞礼拜。有些教会的庆祝活动从午夜零点就开始。除崇拜仪式外，还演出圣诞剧，表演耶稣降生的故事。
圣诞PARTY：
圣诞节必不可少的节目，有家庭式的，朋友式的，情人式的各种歌样PARTY。一种友情，亲情，爱情聚会的好时光。戴着圣诞帽，唱着圣诞歌，说说大家的圣诞愿望。
圣诞大餐：
圣诞节作为一个隆重庆祝节日，不能少了好吃美味食品。圣诞节火鸡大餐就是例牌主菜了，以前的人们或许会用微波炉自己做，现在的人们过节好多就是在外面餐馆里用餐了，商家们也会利用机会赚顾客们的钱，当然还有许多圣诞节食品，姜饼、糖果等等了。
圣诞帽：
那是一顶红色帽子，据说晚上戴上睡觉除了睡得安稳和有点暖外，第二天你还会发现在帽子里多了点心爱的人送的礼物。在狂欢夜它更是全场的主角，无论你去到那个角落，都会看到各式各样的红帽子，有的还有帽尖发亮的，有的是金光闪闪的。
圣诞袜：
最早以前是一对红色的大袜子，多大都可以，因为圣诞袜是要用来装礼物的，小朋友最喜欢的东西，晚上他们会将自己的袜子挂在床边，等待第二天早上的收礼。要是有人圣诞节送小汽车那怎么办？那最好就叫他写张支票放进袜子里好了。
圣诞卡：
是祝贺圣诞及新年的贺卡，上面印着关于耶稣降生故事的图画，以及“庆祝圣诞、新年快乐之类的祝愿的话。
报佳音：
圣诞夜指12月24日晚至25日晨。教会组织一些圣诗班（或由信徒自发地组成）挨门挨户地在门口或窗下唱圣诞颂歌，叫作“报佳音”，意思是再现当年天使向伯利恒郊外的牧羊人报告耶稣降生的喜讯。“报佳音”的人称为Christmas Waits，这项活动往往要进行到天亮，人数越来越多，歌声越来越大，大街小巷满城尽是歌声。
颂歌：
圣诞节时唱的赞美诗称为“圣诞颂歌”。圣诞颂歌很多，曲谱多取自著名音乐家的名作。经常唱的有《普世欢腾，救主下降》、（Joy to the World！）、《天使歌唱在高天》（Angels WeHave Heard on High）、《缅想当年时方夜半》（It Cametbe Midnight Clear）、《美哉小城，小伯利恒》（O Little Town of Bethlehem）、 《牧人闻信》（While Shepherds Watched Their Flocks）、《远远在马槽里》（Away in the Manger ）、《荣耀天军》（Angels，from the Realms of Glory）、《听啊，天使唱高声》（Hark！ the Herald Angels Sing）、《圣诞钟声》（I Heard the Bells on Christmas Day）、等等其中以《平安夜》（Silent Night）最为有名。据说，1818年在奥地利一个名叫奥本多夫的小镇上住着一个默默无闻的乡村牧师一摩尔。这年圣诞节，摩尔发现教堂里管风琴的管于被老鼠咬坏了，修理已经来不及了。怎么庆祝圣诞呢？摩尔为此闷闷不乐。他忽然想起《路加福音》里记载着，那稣降生时，天使向伯利恒郊外的牧羊人报佳音后，高唱颂歌：“在至高之处荣耀归于上帝，在地上平安归于他所喜悦的人。”他灵机一动，根据这两句经文写成一首赞美诗，取名《平安夜》。摩尔写好歌词后拿给本镇小学教师葛路伯看，请他谱曲。葛路怕读完歌词很受感动，谱好曲，第二天在教堂里演唱，大受欢迎。后来有两个商人路过这里，学会了这首歌，他们为普鲁士国王威廉四世演唱，威廉四世听后大力赞赏，下令把《平安夜》定为全国教堂过圣诞节时必唱的歌曲之一。此外，有条件的教堂每年圣诞节时还会演唱德国著名音乐家韩德尔的《弥赛亚》（又名《救世主》）等音乐作品，通过这些音乐崇拜活动来加强节日的喜庆气氛。
圣诞老人：
据说他原是小亚细亚每拉城的主教，名叫圣尼古拉，死后被尊为圣徒，是一位身穿红袍、头戴红帽的白胡子老头。每年圣诞节他驾着鹿拉的雪橇从北方面来，由烟囱进入各家，把圣诞礼物装在袜子里挂在孩子们的床头上或火炉前。所以，西方人过圣诞节时，父母把给孩子的圣诞礼物装在袜子里，圣诞夜时挂在孩子们的床头上。第二天，孩子们醒来后的第一件事就是在床头上寻找圣诞老人送来的礼物。如今，圣诞老人已成为吉祥如意的象征，不仅是过圣诞节时不可缺少的人物，而且也是欢庆新年时不可缺少的人物。
圣诞树：
据说有一位农民在一个风雪交加的圣诞夜里接待了一个饥寒交迫的小孩，让他吃了一顿丰盛的圣诞晚餐，这个孩子告别时折了一根杉树枝插在地上并祝福说：“年年此日，礼物满枝，留此美丽的杉村，报答你的好意。”小孩走后，农民发现那树枝竟变成了一棵小树，他才明白自己接待的原来是一位上帝的使者。这个故事就成为圣诞树的来源。在西方，不论是否基督徒，过圣诞节时都要准备一棵圣诞树，以增加节日的欢乐气氛。圣诞树一般是用杉柏之类的常绿树做成，象征生命长存。树上装饰着各种灯烛、彩花、玩具、星星，挂上各种圣诞礼物。圣诞之夜，人们围着圣诞树唱歌跳舞，尽情欢乐。
圣诞节节礼：
指西方人过圣诞节时给邮差或佣人的节礼，通常放在一个小盒里，所以英文称为”Christmas Box"。

综上所述，本人认为——圣诞节和中国人毫无关系！为什么要帮别人快乐呢？真奇怪……

有关圣诞节的风俗
中国人接触圣诞节还是最近几年的事，全过各地的气氛也不一样，象是一些沿海地区比较有节日气氛，象是地处最南的深圳、广州一带，由于毗邻香港，开放城市，年青一辈的人虽有不同的宗教信仰，但已将圣诞节作为一个普天同庆的日子了。现在就让我们大家一起看看圣诞节的一些固定节目吧。12月25日这一天，各教会都会分别举行崇拜仪式。天主教与东正教举行圣诞弥撤，新教举行圣诞礼拜。有些教会的庆祝活动从午夜零点就开始。除崇拜仪式外，还演出圣诞剧，表演耶稣降生的故事。
圣诞PARTY：
圣诞节必不可少的节目，有家庭式的，朋友式的，情人式的各种歌样PARTY。一种友情，亲情，爱情聚会的好时光。戴着圣诞帽，唱着圣诞歌，说说大家的圣诞愿望。
圣诞大餐：
圣诞节作为一个隆重庆祝节日，不能少了好吃美味食品。圣诞节火鸡大餐就是例牌主菜了，以前的人们或许会用微波炉自己做，现在的人们过节好多就是在外面餐馆里用餐了，商家们也会利用机会赚顾客们的钱，当然还有许多圣诞节食品，姜饼、糖果等等了。
圣诞帽：
那是一顶红色帽子，据说晚上戴上睡觉除了睡得安稳和有点暖外，第二天你还会发现在帽子里多了点心爱的人送的礼物。在狂欢夜它更是全场的主角，无论你去到那个角落，都会看到各式各样的红帽子，有的还有帽尖发亮的，有的是金光闪闪的。
圣诞袜：
最早以前是一对红色的大袜子，多大都可以，因为圣诞袜是要用来装礼物的，小朋友最喜欢的东西，晚上他们会将自己的袜子挂在床边，等待第二天早上的收礼。要是有人圣诞节送小汽车那怎么办？那最好就叫他写张支票放进袜子里好了。
圣诞卡：
是祝贺圣诞及新年的贺卡，上面印着关于耶稣降生故事的图画，以及“庆祝圣诞、新年快乐之类的祝愿的话。
报佳音：
圣诞夜指12月24日晚至25日晨。教会组织一些圣诗班（或由信徒自发地组成）挨门挨户地在门口或窗下唱圣诞颂歌，叫作“报佳音”，意思是再现当年天使向伯利恒郊外的牧羊人报告耶稣降生的喜讯。“报佳音”的人称为Christmas Waits，这项活动往往要进行到天亮，人数越来越多，歌声越来越大，大街小巷满城尽是歌声。
颂歌：
圣诞节时唱的赞美诗称为“圣诞颂歌”。圣诞颂歌很多，曲谱多取自著名音乐家的名作。经常唱的有《普世欢腾，救主下降》、（Joy to the World！）、《天使歌唱在高天》（Angels WeHave Heard on High）、《缅想当年时方夜半》（It Cametbe Midnight Clear）、《美哉小城，小伯利恒》（O Little Town of Bethlehem）、 《牧人闻信》（While Shepherds Watched Their Flocks）、《远远在马槽里》（Away in the Manger ）、《荣耀天军》（Angels，from the Realms of Glory）、《听啊，天使唱高声》（Hark！ the Herald Angels Sing）、《圣诞钟声》（I Heard the Bells on Christmas Day）、等等其中以《平安夜》（Silent Night）最为有名。据说，1818年在奥地利一个名叫奥本多夫的小镇上住着一个默默无闻的乡村牧师一摩尔。这年圣诞节，摩尔发现教堂里管风琴的管于被老鼠咬坏了，修理已经来不及了。怎么庆祝圣诞呢？摩尔为此闷闷不乐。他忽然想起《路加福音》里记载着，那稣降生时，天使向伯利恒郊外的牧羊人报佳音后，高唱颂歌：“在至高之处荣耀归于上帝，在地上平安归于他所喜悦的人。”他灵机一动，根据这两句经文写成一首赞美诗，取名《平安夜》。摩尔写好歌词后拿给本镇小学教师葛路伯看，请他谱曲。葛路怕读完歌词很受感动，谱好曲，第二天在教堂里演唱，大受欢迎。后来有两个商人路过这里，学会了这首歌，他们为普鲁士国王威廉四世演唱，威廉四世听后大力赞赏，下令把《平安夜》定为全国教堂过圣诞节时必唱的歌曲之一。此外，有条件的教堂每年圣诞节时还会演唱德国著名音乐家韩德尔的《弥赛亚》（又名《救世主》）等音乐作品，通过这些音乐崇拜活动来加强节日的喜庆气氛。
圣诞老人：
据说他原是小亚细亚每拉城的主教，名叫圣尼古拉，死后被尊为圣徒，是一位身穿红袍、头戴红帽的白胡子老头。每年圣诞节他驾着鹿拉的雪橇从北方面来，由烟囱进入各家，把圣诞礼物装在袜子里挂在孩子们的床头上或火炉前。所以，西方人过圣诞节时，父母把给孩子的圣诞礼物装在袜子里，圣诞夜时挂在孩子们的床头上。第二天，孩子们醒来后的第一件事就是在床头上寻找圣诞老人送来的礼物。如今，圣诞老人已成为吉祥如意的象征，不仅是过圣诞节时不可缺少的人物，而且也是欢庆新年时不可缺少的人物。
圣诞树：
据说有一位农民在一个风雪交加的圣诞夜里接待了一个饥寒交迫的小孩，让他吃了一顿丰盛的圣诞晚餐，这个孩子告别时折了一根杉树枝插在地上并祝福说：“年年此日，礼物满枝，留此美丽的杉村，报答你的好意。”小孩走后，农民发现那树枝竟变成了一棵小树，他才明白自己接待的原来是一位上帝的使者。这个故事就成为圣诞树的来源。在西方，不论是否基督徒，过圣诞节时都要准备一棵圣诞树，以增加节日的欢乐气氛。圣诞树一般是用杉柏之类的常绿树做成，象征生命长存。树上装饰着各种灯烛、彩花、玩具、星星，挂上各种圣诞礼物。圣诞之夜，人们围着圣诞树唱歌跳舞，尽情欢乐。
圣诞节节礼：
指西方人过圣诞节时给邮差或佣人的节礼，通常放在一个小盒里，所以英文称为”Christmas Box"。

综上所述，本人认为——圣诞节和中国人毫无关系！为什么要帮别人快乐呢？真奇怪……

2008年11月19日  星期三  天气：阴

今天发生了一件令人生气的事情：早读的时候，中队长来告诉我班上的学习委员，一个小队委伙同另一个学生，一行三人在学校对面的小卖部偷拿了几套卡。（这种卡现在在男生中很流行，课间总有很多男生拿卡在一起扇着玩。）

我听说了这件事情后十分的生气，马上找来那几个孩子逐一询问。经过一番仔细地盘问，三个学生承认了自己偷拿小卖部卡和玩具的事实，并且还供出了其他几个曾经参与进来的学生，其中竟然不乏平时表现良好的几个孩子。我强压怒火，让他们先去上课，并马上电话邀请了这些孩子的家长到校。

我在办公室先后接待了几位家长，当面说明了情况，并指出了事情的严重性。从家长们的反映来看，是震惊，是愤怒，也有羞愧，五味杂陈。最后几位家长都不约而同地表示会好好教育孩子，保证今后绝对不会再让孩子出现这样的事情。

等送走了家长，办公室里的老师纷纷告诉我说她们的班上也曾出现过这样的情况，大家不无感慨地说：“现在的孩子都怎么了？这么小小年纪就敢做这样的事情，真是搞不懂他们在想什么？”

 其实，这个年纪的孩子他们并没有十分成熟的是非观念，在老师询问他们这样做是什么行为时，他们都很一致地傻笑，说：“是偷来的。”老师又问他们：“什么是偷？”几个孩子很茫然地看着老师……

作为家长，他们气愤的是：每天都在孩子的包里装了不少零花钱，家里也从来不缺吃穿和玩具，实在想不出孩子偷东西的目的。

事后，我做为老师，对今天的这件事情做了深入的思考：我们的社会对孩子的影响是负面多于正面，在这个物欲横流的现实世界，我们的孩子在面对花花世界的各种诱惑的时候，怎样才能具备免疫能力？我想，这是目前的教育界真正应该好好审视的课题。

今天的最后一节语文课，我给学生们讲了一个故事：从前，有一个小偷，他在被送上法庭审判的时候，要求见自己的母亲最后一面。当她的母亲站在他面前时，这个小偷一口咬掉了母亲的耳朵。他说：“如果当初我在第一次偷窃的时候，你狠狠的打我一顿，那我就不会走上如今的犯罪道路了。”我让孩子们谈了自己的感想，大家各抒己见，但都一致认为，偷窃是可耻的不对的，是错误的行为。我也表示了对不光彩行为的坚决处置态度，并再次重申小学生应该具备的良好行为规范，还委婉地表示对知错就改的学生会给予原谅。

我注意了那几位犯错误的孩子的面部表情变化，他们都红着脸低着头。我想这样的教育对他们来说是深刻的，不需要一定点名批评，保留他们的最后一点尊严，相信他们，给他们一个改正的机会。毕竟他们是孩子。

希望我的孩子们都能健康快乐地成长吧……

2008年11月19日  星期三  天气：阴

今天发生了一件令人生气的事情：早读的时候，中队长来告诉我班上的学习委员，一个小队委伙同另一个学生，一行三人在学校对面的小卖部偷拿了几套卡。（这种卡现在在男生中很流行，课间总有很多男生拿卡在一起扇着玩。）

我听说了这件事情后十分的生气，马上找来那几个孩子逐一询问。经过一番仔细地盘问，三个学生承认了自己偷拿小卖部卡和玩具的事实，并且还供出了其他几个曾经参与进来的学生，其中竟然不乏平时表现良好的几个孩子。我强压怒火，让他们先去上课，并马上电话邀请了这些孩子的家长到校。

我在办公室先后接待了几位家长，当面说明了情况，并指出了事情的严重性。从家长们的反映来看，是震惊，是愤怒，也有羞愧，五味杂陈。最后几位家长都不约而同地表示会好好教育孩子，保证今后绝对不会再让孩子出现这样的事情。

等送走了家长，办公室里的老师纷纷告诉我说她们的班上也曾出现过这样的情况，大家不无感慨地说：“现在的孩子都怎么了？这么小小年纪就敢做这样的事情，真是搞不懂他们在想什么？”

 其实，这个年纪的孩子他们并没有十分成熟的是非观念，在老师询问他们这样做是什么行为时，他们都很一致地傻笑，说：“是偷来的。”老师又问他们：“什么是偷？”几个孩子很茫然地看着老师……

作为家长，他们气愤的是：每天都在孩子的包里装了不少零花钱，家里也从来不缺吃穿和玩具，实在想不出孩子偷东西的目的。

事后，我做为老师，对今天的这件事情做了深入的思考：我们的社会对孩子的影响是负面多于正面，在这个物欲横流的现实世界，我们的孩子在面对花花世界的各种诱惑的时候，怎样才能具备免疫能力？我想，这是目前的教育界真正应该好好审视的课题。

今天的最后一节语文课，我给学生们讲了一个故事：从前，有一个小偷，他在被送上法庭审判的时候，要求见自己的母亲最后一面。当她的母亲站在他面前时，这个小偷一口咬掉了母亲的耳朵。他说：“如果当初我在第一次偷窃的时候，你狠狠的打我一顿，那我就不会走上如今的犯罪道路了。”我让孩子们谈了自己的感想，大家各抒己见，但都一致认为，偷窃是可耻的不对的，是错误的行为。我也表示了对不光彩行为的坚决处置态度，并再次重申小学生应该具备的良好行为规范，还委婉地表示对知错就改的学生会给予原谅。

我注意了那几位犯错误的孩子的面部表情变化，他们都红着脸低着头。我想这样的教育对他们来说是深刻的，不需要一定点名批评，保留他们的最后一点尊严，相信他们，给他们一个改正的机会。毕竟他们是孩子。

希望我的孩子们都能健康快乐地成长吧……

2008年11月19日  星期三  天气：阴

今天发生了一件令人生气的事情：早读的时候，中队长来告诉我班上的学习委员，一个小队委伙同另一个学生，一行三人在学校对面的小卖部偷拿了几套卡。（这种卡现在在男生中很流行，课间总有很多男生拿卡在一起扇着玩。）

我听说了这件事情后十分的生气，马上找来那几个孩子逐一询问。经过一番仔细地盘问，三个学生承认了自己偷拿小卖部卡和玩具的事实，并且还供出了其他几个曾经参与进来的学生，其中竟然不乏平时表现良好的几个孩子。我强压怒火，让他们先去上课，并马上电话邀请了这些孩子的家长到校。

我在办公室先后接待了几位家长，当面说明了情况，并指出了事情的严重性。从家长们的反映来看，是震惊，是愤怒，也有羞愧，五味杂陈。最后几位家长都不约而同地表示会好好教育孩子，保证今后绝对不会再让孩子出现这样的事情。

等送走了家长，办公室里的老师纷纷告诉我说她们的班上也曾出现过这样的情况，大家不无感慨地说：“现在的孩子都怎么了？这么小小年纪就敢做这样的事情，真是搞不懂他们在想什么？”

 其实，这个年纪的孩子他们并没有十分成熟的是非观念，在老师询问他们这样做是什么行为时，他们都很一致地傻笑，说：“是偷来的。”老师又问他们：“什么是偷？”几个孩子很茫然地看着老师……

作为家长，他们气愤的是：每天都在孩子的包里装了不少零花钱，家里也从来不缺吃穿和玩具，实在想不出孩子偷东西的目的。

事后，我做为老师，对今天的这件事情做了深入的思考：我们的社会对孩子的影响是负面多于正面，在这个物欲横流的现实世界，我们的孩子在面对花花世界的各种诱惑的时候，怎样才能具备免疫能力？我想，这是目前的教育界真正应该好好审视的课题。

今天的最后一节语文课，我给学生们讲了一个故事：从前，有一个小偷，他在被送上法庭审判的时候，要求见自己的母亲最后一面。当她的母亲站在他面前时，这个小偷一口咬掉了母亲的耳朵。他说：“如果当初我在第一次偷窃的时候，你狠狠的打我一顿，那我就不会走上如今的犯罪道路了。”我让孩子们谈了自己的感想，大家各抒己见，但都一致认为，偷窃是可耻的不对的，是错误的行为。我也表示了对不光彩行为的坚决处置态度，并再次重申小学生应该具备的良好行为规范，还委婉地表示对知错就改的学生会给予原谅。

我注意了那几位犯错误的孩子的面部表情变化，他们都红着脸低着头。我想这样的教育对他们来说是深刻的，不需要一定点名批评，保留他们的最后一点尊严，相信他们，给他们一个改正的机会。毕竟他们是孩子。

希望我的孩子们都能健康快乐地成长吧……

   也许有的同学会很惊讶，预习字词能有多少窍门?

　　比如一篇课文有十个生词，预习时我们打算抄写三遍。小强把第一个生词抄写了三遍，然后再抄写第二个、第三个……最后到第十个。小明先把十个生词依次抄写一遍，然后再一齐抄写第二遍、第三遍。你认为谁的做法效果好呢?

　　我很赞成小明的做法。他把十个词一齐抄写一遍之后，第二遍就相当于把这十个词复习了一遍，这样记忆的效果更好。

　　以上只是就抄写而言的，预习生词的窍门还多着呢。

　　很多汉字的字形都有表义作用，我们可以结合字形理解字的意义，进而帮助我们理解生字的意思。比如“盲”由“亡”和“目”组成，表示眼睛失明；“明”由“日”和“月”组成，表示亮的意思，与光亮有关；“旦”像太阳从地平线上升起来，表示早晨等。合体字是由两部分或更多部分构成的，其中的某一部分往往独立起来就是一个汉字，它的读音可能与这个合体字相同或相近，如“健”“毽”“键”三个字的读音都与“建”的读音相同。(关于这一点，有“一字读半边，不会错上天”的说法，这话虽然不完全正确，但对于我们识记字的读音是很有作用的。)

　　为了取得更好的效果，预习时可以先把生字词诵读两三遍，让词语在脑子里建立一定的印象再抄写，抄写一遍之后再读一两遍。另外，抄写每一个生字词时一定要读，可以出声读也可以默读，这种读写结合的方法也能使我们更快地记住生字词。

　　我们还可以找生字的形近字或同音字，把它们和生字放在一起对比组词，这样不仅能强化预习效果，还复习了以前学的字词，同时也是避免写错别字的好方法。

   也许有的同学会很惊讶，预习字词能有多少窍门?

　　比如一篇课文有十个生词，预习时我们打算抄写三遍。小强把第一个生词抄写了三遍，然后再抄写第二个、第三个……最后到第十个。小明先把十个生词依次抄写一遍，然后再一齐抄写第二遍、第三遍。你认为谁的做法效果好呢?

　　我很赞成小明的做法。他把十个词一齐抄写一遍之后，第二遍就相当于把这十个词复习了一遍，这样记忆的效果更好。

　　以上只是就抄写而言的，预习生词的窍门还多着呢。

　　很多汉字的字形都有表义作用，我们可以结合字形理解字的意义，进而帮助我们理解生字的意思。比如“盲”由“亡”和“目”组成，表示眼睛失明；“明”由“日”和“月”组成，表示亮的意思，与光亮有关；“旦”像太阳从地平线上升起来，表示早晨等。合体字是由两部分或更多部分构成的，其中的某一部分往往独立起来就是一个汉字，它的读音可能与这个合体字相同或相近，如“健”“毽”“键”三个字的读音都与“建”的读音相同。(关于这一点，有“一字读半边，不会错上天”的说法，这话虽然不完全正确，但对于我们识记字的读音是很有作用的。)

　　为了取得更好的效果，预习时可以先把生字词诵读两三遍，让词语在脑子里建立一定的印象再抄写，抄写一遍之后再读一两遍。另外，抄写每一个生字词时一定要读，可以出声读也可以默读，这种读写结合的方法也能使我们更快地记住生字词。

　　我们还可以找生字的形近字或同音字，把它们和生字放在一起对比组词，这样不仅能强化预习效果，还复习了以前学的字词，同时也是避免写错别字的好方法。

   也许有的同学会很惊讶，预习字词能有多少窍门?

　　比如一篇课文有十个生词，预习时我们打算抄写三遍。小强把第一个生词抄写了三遍，然后再抄写第二个、第三个……最后到第十个。小明先把十个生词依次抄写一遍，然后再一齐抄写第二遍、第三遍。你认为谁的做法效果好呢?

　　我很赞成小明的做法。他把十个词一齐抄写一遍之后，第二遍就相当于把这十个词复习了一遍，这样记忆的效果更好。

　　以上只是就抄写而言的，预习生词的窍门还多着呢。

　　很多汉字的字形都有表义作用，我们可以结合字形理解字的意义，进而帮助我们理解生字的意思。比如“盲”由“亡”和“目”组成，表示眼睛失明；“明”由“日”和“月”组成，表示亮的意思，与光亮有关；“旦”像太阳从地平线上升起来，表示早晨等。合体字是由两部分或更多部分构成的，其中的某一部分往往独立起来就是一个汉字，它的读音可能与这个合体字相同或相近，如“健”“毽”“键”三个字的读音都与“建”的读音相同。(关于这一点，有“一字读半边，不会错上天”的说法，这话虽然不完全正确，但对于我们识记字的读音是很有作用的。)

　　为了取得更好的效果，预习时可以先把生字词诵读两三遍，让词语在脑子里建立一定的印象再抄写，抄写一遍之后再读一两遍。另外，抄写每一个生字词时一定要读，可以出声读也可以默读，这种读写结合的方法也能使我们更快地记住生字词。

　　我们还可以找生字的形近字或同音字，把它们和生字放在一起对比组词，这样不仅能强化预习效果，还复习了以前学的字词，同时也是避免写错别字的好方法。

2010——2011学年度上期
四年级语文上册教学计划
何 敏 娜
一、教材的基本结构
本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共40篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。
教材设计了八个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。
每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由4篇课文组成，其中精读课文2－3篇，略读课文1－2篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。
语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。

二、教材的主要编写特点
本册是在四年级上册基础上编写的，教材的结构及思路是共同的，体现整套教材的一致性。现就本册几个主要方面作重点介绍。

（一）专题组元，整合教材
本册教材的编排方式仍然是专题组元型。专题内容新颖、丰富，内涵深刻，富有人文气息，同时也体现了语文学习的特点。比如，热爱生命专题，从对自然万物生命勃发的感悟，到对人的生命的尊重、救助，及对生命价值的思考，对学生具有积极的现实意义。大自然的启示专题，则从生物、自然与人类的关系，给人类的启迪，提出对生存环境的思考，比前几册相关专题内容更深入，具有丰富的思考价值。

（二）安排“综合性学习”，体现新课程理念
综合性学习是课程改革的着力点。本册教材继续安排两次综合性学习，一个安排在“大自然的启示”专题中，要求观察大自然现象或搜集资料、调查访问，交流从中的发现或得到的启发；也可以做做实验或搞搞小发明。一个安排在“田园生活”专题，了解乡村景物和人们的生活。编排方式是：导语点出活动的内容及要求；第一篇课文后具体提出活动方式的建议；“语文园地”中凭借“口语交际”、“习作”进行交流，在“展示台”中展示成果。随着学生主体活动能力的增强，综合性学习的要求也在逐步提高，较之三年级，本册减去了“综合性学习提示”，在活动过程中，不再对学生作进一步提醒和促进。

（三）加强导学功能，引导学生主动、积极地学习
作为中年级的最后一册，本册仍然采用第一人称“我”的语言叙述方式，继续强调自主学习意识。同时，为了体现文本交流，精读课文中仍然以泡泡的形式出现，提出问题，引导学生主动思考，培养质疑问难能力。泡泡的内容大致有：引导学生理解词句及课文内容的；引导想象的；体会文章结构特点的；引导课外阅读的等等。
（四）丰富课本内容，拓宽学习资源
根据课程标准精神，语文应该让学生“更多地直接接触语文材料，充分利用学习资源和实践机会”。本册课后继续安排“资料袋”，在课文背景或相关知识上，增加了深度和广度。语文园地的“宽带网”安排在一、四组、引导学生搜集有关祖国五岳和五大淡水湖的资料以及了解有关战争给人类造成灾难的事实和英雄人物的事迹，拓展知识面。

三、教学目标
本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，全面达到中年级的阶段教学目标。
本册学习要达到的主要目标：
1．认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。
2．会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。
3．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4．体会课文中关键词句表达情意的作用。
5．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。
6．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
7．在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
8．留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。
9．在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。

四、教材内容与教学措施

（一）识字、写字教学
识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务，它是阅读习作的基础。由于中年级的学生具有一定的独立识字能力，识字方式上可以做进一步的调整。
对于认识的字，由于精读和略读课文中的生字都注音，学生认字并不困难，可以让学生自学完成。老师在学生自学的基础上进行检查，可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。在教学中，教师要引导学生用多种识字方法识记生字。选读课文中的生字一律不注音，为的是让学生在阅读中自主识字，自查字典读准确，培养独立识字能力。老师还可以鼓励学生课外阅读，通过各种渠道主动识字，扩大识字量并养成独立识字的习惯。
会写的字安排在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导，引导学生用识字规律认记生字。课内要留有一定的写字时间，指导学生写好笔画、笔顺，安排好字的各部件及间架结构，把字写端正、写美观，提高写字的速度，养成良好的写字习惯。学生的写字练习重在求质。对于要写的生字、精读课文中出现的新词，老师引导学生随时抄写，及时听写检测。也可以说“词语盘点”中的词语，进行复习巩固。
对于书写练习，除课堂生字学习指导外，主要凭借本册的钢笔字和毛笔字写字教材，进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和爱好。

（二）阅读教学
本册既要完成中年级阅读学习目标，又为高年级的阅读作准备，在教学上起着承上启下的作用，是学习的重要阶段，要给予足够的重视。随着年级的升高，学生自学能力的提高，教材中精读课文数量将逐渐减少，略读课文的数量则逐渐增加。
1．精读课文的教学
（1）指导朗读、默读。
朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。本册教学仍要重视朗读训练。
本册的朗读要求，一般安排在课后练习第一题。教师可以根据要求，给学生以充分的读书时间，多读少讲。让学生在自主的读书中学习、思考，读中理解内容，体悟感情，增强语感。
本册的默读，要在学生不出声、不指读、不动嘴唇的基础上，加快默读速度的训练。默读比朗读的速度快，更利于训练思维，要培养学生一边默读，一边思考的习惯。默读后要有自己的感受，并对课文中不理解的地方提出疑问，教师可以组织相应的讨论交流活动。默读能力的提高要有个训练的过程，教学中要给学生充分的时间来默读，循序渐进地提高默读要求，把训练落在实处，不能急于求成或流于形式。
（2）精读词句，积累语言。
词句训练是精读课文的主要内容。本册教学要继续研读词句意思，结合联想和想象，加深对文本内容的理解，同时积累词句，提高运用语言文字的能力。
本册课后练习中对词句的学习和积累，采用了灵活的、有一定弹性的安排，比如，背诵你喜欢的部分，把你喜欢的语句写下来。这一编排体现了学生自主学习的思想，教学中要加强检查、交流，将训练落到实处。
（3）精读内容、领悟思想感情。
理解课文内容是阅读教学的重要方面。教学本册教材，要根据课文的内容及文体特点，利用课后习题、文中泡泡等，引导学生理解课文的主要内容，体会作者表达的思想和感情。精读课文可以采取多种方法：一是要抓住重点词句来理解课文内容。二是阅读中联系生活实际深入思考并展开联想和想象，还要对阅读的内容加以分析和归纳，进一步理清课文的条理和思路，从而体会课文要表达的思想感情。三是让学生联系自己的生活体验，体情入境地读课文，把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，从而体会课文表达的思想感情。同时，还要在教师重点讲解和与同学阅读感受的交流中理解内容，体会思想感情。最后，教师还要教给学生阅读方法，提示阅读思路，用圈点、批注、勾画等方法，读、思、记课文中需重点领悟的部分。
本册要重点教会学生“抓住课文主要内容”的阅读方法，这项内容在语文园地八“交流平台”中，它以对话形式，渗透阅读中抓住课文主要内容的方法。教师可引导学生把交流平台中提示的方法，加以扩展练习，运用到阅读学习中去。
在理解内容、体会思想感情的教学中，要强调学生的自主学习意识，让学生自主完成学习的过程，并得出结论。教师可做重点指导和点拨，不可用现成的结论代替学生的思考。同时，尊重学生的理解和独特体验，允许学生有其他合理的选择。
2．略读课文的教学
本册安排了15篇略读课文，根据叶圣陶提出的“就教学而言，精读是主体略读是补充；略读指导却需要提纲挈领，期其自得”的思想，略读教学要求与精读要求不同。
略读课文的教学，一是内容上，理解内容的要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为重点。二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法，提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照连接语中的提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流。
教学中还可以结合课文中泡泡的内容，提示学生思考，比如，《万年牢》中“课文中三处提到了‘万年牢’，这中间有什么联系呢”是有关课文内容的理解题目，可以作为引领全文学习的思考题。
3．选读课文的教学
本册教材后安排了8篇选读课文，内容基本与单元对应，供学生自学完成。这类课文属选择性学习，教学上不宜统一要求。教师可以根据学生的程度和个体情况，决定是否选用。选用时，可以按课文内容分别插入相关专题单元阅读，也可以作为期末综合复习材料，集中安排阅读，让学生课外独立阅读完成。教师可以提出要求并酌情检查，通过引导和交流促进阅读。对主动阅读的学生，要予以鼓励，激发学生更多、更广泛地课外阅读。

（三）“语文园地”教学
本册安排8次口语交际。分别是：“走，我们去春游”“以诚待人的事情”“大自然的启示”“小小新闻发布会”“热爱生命的故事”“乡村生活”“我敬佩的一个人”“向你推荐一本书”。其中，“大自然的启示”“乡村生活”作为口语交际，是“综合性学习”的一部分。其他6次是结合专题内容，从学生生活和思想实际出发而安排的话题，比如，策划春游，真诚地对待人和事，对生命的了解和热爱等，都是学生生活中感兴趣的内容，学生有话可说，能够彼此交际。这些话题中，有的以独白语训练为主，如，小小新闻发布会，也有的以交际训练为主，如“走，我们去春游”，更多的是两者相结合的训练。
本册口语交际教学，既要重彼此之间的交流与沟通，培养学生倾听、表达和应对能力。特别要在学生口语表达中随机训练和规范，循序渐进提高口语表达水平。教学中应注意以下几个方面。
1．激发学生的表达欲望。
要根据话题内容，设计导入方式，组织教学，引导学生兴致勃勃地参与练习，有话可说，有话爱说。另外鼓励学生表达，不要打断学生讲话时的思路，引导学生畅快地说出自己的所思所想，训练学生思维能力。
2．交际中，注重语言的规范和指导。
教师可以在语言表达的准确生动上、内容丰富上和思维清晰上给学生以指导，使学生的口语表达在指导的基础上有所提高。指导还要有层次性，循序渐进地提出表达要求。教师要善于发现学生口语交际的不足，就共同的问题及时讲解，随时规范学生的口头语言，还可有针对性地点拨纠正。
在互动交流中，注意让学生学会倾听，要听明白别人讲的主要意思是什么，还要就不理解的地方向人请教，有不同意见与同学商讨。讨论时，把自己的意思说清楚，一个说完后，另一个再说，不要中途打断别人的说话，要尊重别人的发言。
3．面向全体，训练到位。
教学要面向每一个人，不能留有教学的死角。要想办法使每个学生都积极参与，人人都有锻炼的机会，在双向或多向的互动中活跃思维，逐步提高学生倾听、表达和应对的能力。可以根据话题内容，采取多种方式，让每个学生都动起来。可以采取同桌互说，指名说，小组交流，全班交流的形式，扩大口语交际的“面”与“量”。教师要特别关注双向互说，了解每一个人语言表达中存在的问题，并随机进行指导。
4．把口语训练延伸到日常活动中去。
在平时的课堂教学和语文活动中，在回答问题、讨论交流的过程中，教师要随时关注学生的口语表达情况，随时纠正口语交际中存在的问题。此外，还要鼓励学生在日常生活中，主动、大胆地与他人交流，不断提高口语交际能力，养成良好的口语表达习惯。
5．引导评价，提高语言能力。
关注自己表达中存在的问题，进行自我评价和相互评价，能有效地提高口语表达水平。教学中可随时引导学生开展评价，本册可就听人说话能否把握主要内容，说话能否清楚明白地表达出自己的感受和想法等主要方面，进行评价。学生在参与评价过程中，逐步提高判断正误、优劣的能力，并养成良好的听、说态度和习惯。

（四）习作教学
本册习作在“语文园地”中各安排了8次，作为完整的习作训练；此外，结合课文学习，安排3次小练笔，作为片断练习。
8次分别是写校园景、物、事，写自己的心里话，写大自然中的观察和发现，看图写想象，写热爱生命的人和事，写乡村生活的感受，写敬佩的一个人及自由表达。其中，大自然中的观察和发现，热爱生命的人和事，乡村生活的感受，我敬佩的一个人，这四项内容是说、写合一安排；其他四项是说、写分开安排。这8次习作训练有以下特点：
1．拓宽题材范围，给学生习作开辟选择的空间
拓宽习作的范围，让学生有内容可写，充分体现在本册习作编写中。在八个选题中，每一个都提供了多项内容的选择，增加学生写的自由度。比如，“语文园地一”的校园写景，写物，也可以写校园中发生的事。“语文园地二”的写心里话，可以对父母说、对小伙伴说、对邻居说，也可以对其他人说。“语文园地六”，既可以写乡村景物，也可以写乡村生活；对于在城市生活成大的孩子，还可以写自己听到的、看到的、想到的乡村生活及乡村的人和事。“语文园地八”的自由表达，选择的余地更大，可以尽情选择自己想写的内容，写故事、童话、寓言，写自己的希望和梦想，还可以写自己关注的人和事等。这八个专题中，包括有写人、写事、写景物、写生活、写感想、写体会等。每个学生都有内容可写，能自由地表达自己的所想、所感。
2．写实、想象等多种作文类型
为了体现课标提出的“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”，本册除了内容上拓宽习作的范围，在形式上，也提供了多种习作类型。有写实的，就是自己观察和看到的人、景、事、物；也有写想象的，有看图想象、写童话故事等。写实是为了让学生从生活的真实出发，写出自己的所想、所见、所感、所做，培养学生的观察和认识能力；写想象，是为了培养和训练学生的想象能力。还有提供材料写作文，让学生根据提供的材料思考、作文，比如，“语文园地五”提供有关热爱生命、救助生命的人和事例，以及自然世界中植物顽强生长的资料，供学生选择使用，丰富了作文的写作形式。
3．重视习作后的交流和评改
评改和交流，是学写作文、提高习作水平的重要方面。同时，也能促进学生“乐于书面表达，增强习作的自信心”。本册从这一基点出发，在习作安排中，大都提出了交流和评改的要求，比如，“语文园地二”的写心里话，要求“写完以后可以读给对方人听，再根据别人的意见改一改”。本册侧重修改习作中有明显错误的词句以及其他有明显错误的地方。
习作教学要注意以下几点：
1．启发引导，让学生乐写、爱写，对写充满兴趣
课程标准中年级提出：“让学生乐于书面表达”，本册仍然从培养写作兴趣、降低写的难度入手，让学生不受文体、篇幅的限制，把自己的见闻、感受和想象写出来。教师要引导学生结合专题学习，让学生把在阅读中积累的语言材料、学到的表达方式，运用到习作中去。还可以灵活处理“口语交际”和“习作”部分，可以先习作，后交际；也可以先交际，后习作，根据教学实际灵活安排，目的是让学生乐写、爱写。在教学上可以采取各种方式启发引导，让学生对作文充满兴趣：可以设置情境，启发想象；可以激发生活经验和情感，让学生有话可说，引发写的冲动；还可以引导观察，发现生活情趣，引起学生写的热情和愿望。
写的时候，不要有写法上条条框框，让他们放开手脚去写，不受形式的束缚，重在把心中所想、所感及时的写下来，让学生感到写就是倾吐，是件快意的事情。
2．感情真实、内容具体，养成良好的习作习惯
写真实、写具体是小学阶段作文的基本要求。在指导时，要鼓励学生如实表达，比如，写敬佩的一个人，可以引导学生从真实的生活中观察寻找。习作时，要让学生写真话、写实话、写心里话，不写假话、空话和套话。在教学中还要引导学生写具体。此外，要让学生用自己语言表达，提倡朴实、自然的语言风格，教师可以通过评价引导正确的文风。
本册的“看图想象”和“编童话故事”是想象作文练习。想象作文同样要鼓励学生真实的想象，而不是不着边际的胡想乱造，老师要引导学生合理的想象。
3．让学生经常练笔，养成勤动笔的习惯。
“小练笔”是提高作文水平的经常性的练习活动。本册内安排了3次小练笔，分别是“想象人物的表现”“读课文后的感受”“想象周围人的议论”。教学中，教师可以帮助学生设制情境，寻找写的契入点，让学生有兴趣写、乐于写，比如，《中彩那天》车开走后的情景想象，可以让学生从实际可能出发，想象人物各自的语言、动作和表情。老师可以根据课文的内容及教学时间，随时安排适于学生的练笔内容。“小练笔”以学生自主练习为主，练习的时间宜短而快。教师不宜拔高要求，当作语文园地中的“习作”来对待。此外，还可以鼓励学生在生活中经常练笔，当作日常要求，鼓励学生随时把自己的所思、所想、所见，记在日记本中。
4．习作交流和评价，重在鼓励。
教学中的交流评价主要体现在：写前交流中，互相启发思路；习作后的自我修改和相互修改中，交流写法，加深对自己习作的认识；讲评作文中，互相激励，提高习作水平。习作的交流评价重在鼓励学生的习作热情和兴趣，教师在教学中要以鼓励为主，让学生对自己充满信心，始终以乐观和愉悦的心情来写作文。
五、班级情况分析
通过六学期的语文学习活动，同学们已经有了一定的语文基础知识，语文学习方法，大部分同学养成了良好的学习习惯。
阅读：大部分学生能通过自己的努力把课文读正确，读通顺，读流利，但能读出自己的理解的同学不多，因此，加强朗读训练仍然是语文课堂的重点。另外，阅读理解能力，许多同学有待加强。
识字：本册教材识字量很大，同学们经过大量的识字，已经掌握了许多识字方法，独立识字能力强，词汇丰富，但傅浩康、傅俊杰等人识字困难大。
写字：学生的书写习惯好，书写大方、工整、清楚。但有少数几个人的作业不认真。
写作：写日记每周写一篇，但有个性的日记少，一些比较好的都是在爸爸妈妈的指导下完成的，缺乏童区趣。主要是不会运用标点符号，有些句子不够通顺。
口语交际：平时语文教材中的口语交际难上，其末通过测试，发现同学间的水平差异大，自信心强，语言面貌好，但交际的仪态有待加强。
六、采取的具体措施
1、课堂中重视识字能力的培养，开展丰富多彩的识字活动，鼓励学生在生活中识字。
2、重视书写习惯的培养，利用“我的舞台”树立书写的榜样，激发书写兴趣，写钢笔字分层次进行。
3、充分利用班级订阅的《小学生语文报》，《语文同步阅读》，开展课外阅读活动，扩大阅读量。另外，开展有趣的阅读竞赛活动，提高阅读兴趣。
4、利用语文课堂培养学生的朗读能力和表达能力。
5、结合班级实际，开展一些学生喜欢的语文实践活动，让学生喜欢语文学习。
6、充分利用语文课、读报课、黑板报等途径，给学生展示学习成果的机会，激发学生学习语文的兴趣。
7、结合教材开展语文综合实践活动，提高学生的语文素养。
8、 注重学生写作兴趣和习惯的培养，多进行小练笔活动，指导学生我手写我心，写出真情实感。

2010年9月20日
 

2010——2011学年度上期
四年级语文上册教学计划
何 敏 娜
一、教材的基本结构
本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共40篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。
教材设计了八个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。
每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由4篇课文组成，其中精读课文2－3篇，略读课文1－2篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。
语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。

二、教材的主要编写特点
本册是在四年级上册基础上编写的，教材的结构及思路是共同的，体现整套教材的一致性。现就本册几个主要方面作重点介绍。

（一）专题组元，整合教材
本册教材的编排方式仍然是专题组元型。专题内容新颖、丰富，内涵深刻，富有人文气息，同时也体现了语文学习的特点。比如，热爱生命专题，从对自然万物生命勃发的感悟，到对人的生命的尊重、救助，及对生命价值的思考，对学生具有积极的现实意义。大自然的启示专题，则从生物、自然与人类的关系，给人类的启迪，提出对生存环境的思考，比前几册相关专题内容更深入，具有丰富的思考价值。

（二）安排“综合性学习”，体现新课程理念
综合性学习是课程改革的着力点。本册教材继续安排两次综合性学习，一个安排在“大自然的启示”专题中，要求观察大自然现象或搜集资料、调查访问，交流从中的发现或得到的启发；也可以做做实验或搞搞小发明。一个安排在“田园生活”专题，了解乡村景物和人们的生活。编排方式是：导语点出活动的内容及要求；第一篇课文后具体提出活动方式的建议；“语文园地”中凭借“口语交际”、“习作”进行交流，在“展示台”中展示成果。随着学生主体活动能力的增强，综合性学习的要求也在逐步提高，较之三年级，本册减去了“综合性学习提示”，在活动过程中，不再对学生作进一步提醒和促进。

（三）加强导学功能，引导学生主动、积极地学习
作为中年级的最后一册，本册仍然采用第一人称“我”的语言叙述方式，继续强调自主学习意识。同时，为了体现文本交流，精读课文中仍然以泡泡的形式出现，提出问题，引导学生主动思考，培养质疑问难能力。泡泡的内容大致有：引导学生理解词句及课文内容的；引导想象的；体会文章结构特点的；引导课外阅读的等等。
（四）丰富课本内容，拓宽学习资源
根据课程标准精神，语文应该让学生“更多地直接接触语文材料，充分利用学习资源和实践机会”。本册课后继续安排“资料袋”，在课文背景或相关知识上，增加了深度和广度。语文园地的“宽带网”安排在一、四组、引导学生搜集有关祖国五岳和五大淡水湖的资料以及了解有关战争给人类造成灾难的事实和英雄人物的事迹，拓展知识面。

三、教学目标
本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，全面达到中年级的阶段教学目标。
本册学习要达到的主要目标：
1．认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。
2．会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。
3．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4．体会课文中关键词句表达情意的作用。
5．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。
6．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
7．在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
8．留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。
9．在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。

四、教材内容与教学措施

（一）识字、写字教学
识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务，它是阅读习作的基础。由于中年级的学生具有一定的独立识字能力，识字方式上可以做进一步的调整。
对于认识的字，由于精读和略读课文中的生字都注音，学生认字并不困难，可以让学生自学完成。老师在学生自学的基础上进行检查，可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。在教学中，教师要引导学生用多种识字方法识记生字。选读课文中的生字一律不注音，为的是让学生在阅读中自主识字，自查字典读准确，培养独立识字能力。老师还可以鼓励学生课外阅读，通过各种渠道主动识字，扩大识字量并养成独立识字的习惯。
会写的字安排在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导，引导学生用识字规律认记生字。课内要留有一定的写字时间，指导学生写好笔画、笔顺，安排好字的各部件及间架结构，把字写端正、写美观，提高写字的速度，养成良好的写字习惯。学生的写字练习重在求质。对于要写的生字、精读课文中出现的新词，老师引导学生随时抄写，及时听写检测。也可以说“词语盘点”中的词语，进行复习巩固。
对于书写练习，除课堂生字学习指导外，主要凭借本册的钢笔字和毛笔字写字教材，进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和爱好。

（二）阅读教学
本册既要完成中年级阅读学习目标，又为高年级的阅读作准备，在教学上起着承上启下的作用，是学习的重要阶段，要给予足够的重视。随着年级的升高，学生自学能力的提高，教材中精读课文数量将逐渐减少，略读课文的数量则逐渐增加。
1．精读课文的教学
（1）指导朗读、默读。
朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。本册教学仍要重视朗读训练。
本册的朗读要求，一般安排在课后练习第一题。教师可以根据要求，给学生以充分的读书时间，多读少讲。让学生在自主的读书中学习、思考，读中理解内容，体悟感情，增强语感。
本册的默读，要在学生不出声、不指读、不动嘴唇的基础上，加快默读速度的训练。默读比朗读的速度快，更利于训练思维，要培养学生一边默读，一边思考的习惯。默读后要有自己的感受，并对课文中不理解的地方提出疑问，教师可以组织相应的讨论交流活动。默读能力的提高要有个训练的过程，教学中要给学生充分的时间来默读，循序渐进地提高默读要求，把训练落在实处，不能急于求成或流于形式。
（2）精读词句，积累语言。
词句训练是精读课文的主要内容。本册教学要继续研读词句意思，结合联想和想象，加深对文本内容的理解，同时积累词句，提高运用语言文字的能力。
本册课后练习中对词句的学习和积累，采用了灵活的、有一定弹性的安排，比如，背诵你喜欢的部分，把你喜欢的语句写下来。这一编排体现了学生自主学习的思想，教学中要加强检查、交流，将训练落到实处。
（3）精读内容、领悟思想感情。
理解课文内容是阅读教学的重要方面。教学本册教材，要根据课文的内容及文体特点，利用课后习题、文中泡泡等，引导学生理解课文的主要内容，体会作者表达的思想和感情。精读课文可以采取多种方法：一是要抓住重点词句来理解课文内容。二是阅读中联系生活实际深入思考并展开联想和想象，还要对阅读的内容加以分析和归纳，进一步理清课文的条理和思路，从而体会课文要表达的思想感情。三是让学生联系自己的生活体验，体情入境地读课文，把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，从而体会课文表达的思想感情。同时，还要在教师重点讲解和与同学阅读感受的交流中理解内容，体会思想感情。最后，教师还要教给学生阅读方法，提示阅读思路，用圈点、批注、勾画等方法，读、思、记课文中需重点领悟的部分。
本册要重点教会学生“抓住课文主要内容”的阅读方法，这项内容在语文园地八“交流平台”中，它以对话形式，渗透阅读中抓住课文主要内容的方法。教师可引导学生把交流平台中提示的方法，加以扩展练习，运用到阅读学习中去。
在理解内容、体会思想感情的教学中，要强调学生的自主学习意识，让学生自主完成学习的过程，并得出结论。教师可做重点指导和点拨，不可用现成的结论代替学生的思考。同时，尊重学生的理解和独特体验，允许学生有其他合理的选择。
2．略读课文的教学
本册安排了15篇略读课文，根据叶圣陶提出的“就教学而言，精读是主体略读是补充；略读指导却需要提纲挈领，期其自得”的思想，略读教学要求与精读要求不同。
略读课文的教学，一是内容上，理解内容的要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为重点。二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法，提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照连接语中的提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流。
教学中还可以结合课文中泡泡的内容，提示学生思考，比如，《万年牢》中“课文中三处提到了‘万年牢’，这中间有什么联系呢”是有关课文内容的理解题目，可以作为引领全文学习的思考题。
3．选读课文的教学
本册教材后安排了8篇选读课文，内容基本与单元对应，供学生自学完成。这类课文属选择性学习，教学上不宜统一要求。教师可以根据学生的程度和个体情况，决定是否选用。选用时，可以按课文内容分别插入相关专题单元阅读，也可以作为期末综合复习材料，集中安排阅读，让学生课外独立阅读完成。教师可以提出要求并酌情检查，通过引导和交流促进阅读。对主动阅读的学生，要予以鼓励，激发学生更多、更广泛地课外阅读。

（三）“语文园地”教学
本册安排8次口语交际。分别是：“走，我们去春游”“以诚待人的事情”“大自然的启示”“小小新闻发布会”“热爱生命的故事”“乡村生活”“我敬佩的一个人”“向你推荐一本书”。其中，“大自然的启示”“乡村生活”作为口语交际，是“综合性学习”的一部分。其他6次是结合专题内容，从学生生活和思想实际出发而安排的话题，比如，策划春游，真诚地对待人和事，对生命的了解和热爱等，都是学生生活中感兴趣的内容，学生有话可说，能够彼此交际。这些话题中，有的以独白语训练为主，如，小小新闻发布会，也有的以交际训练为主，如“走，我们去春游”，更多的是两者相结合的训练。
本册口语交际教学，既要重彼此之间的交流与沟通，培养学生倾听、表达和应对能力。特别要在学生口语表达中随机训练和规范，循序渐进提高口语表达水平。教学中应注意以下几个方面。
1．激发学生的表达欲望。
要根据话题内容，设计导入方式，组织教学，引导学生兴致勃勃地参与练习，有话可说，有话爱说。另外鼓励学生表达，不要打断学生讲话时的思路，引导学生畅快地说出自己的所思所想，训练学生思维能力。
2．交际中，注重语言的规范和指导。
教师可以在语言表达的准确生动上、内容丰富上和思维清晰上给学生以指导，使学生的口语表达在指导的基础上有所提高。指导还要有层次性，循序渐进地提出表达要求。教师要善于发现学生口语交际的不足，就共同的问题及时讲解，随时规范学生的口头语言，还可有针对性地点拨纠正。
在互动交流中，注意让学生学会倾听，要听明白别人讲的主要意思是什么，还要就不理解的地方向人请教，有不同意见与同学商讨。讨论时，把自己的意思说清楚，一个说完后，另一个再说，不要中途打断别人的说话，要尊重别人的发言。
3．面向全体，训练到位。
教学要面向每一个人，不能留有教学的死角。要想办法使每个学生都积极参与，人人都有锻炼的机会，在双向或多向的互动中活跃思维，逐步提高学生倾听、表达和应对的能力。可以根据话题内容，采取多种方式，让每个学生都动起来。可以采取同桌互说，指名说，小组交流，全班交流的形式，扩大口语交际的“面”与“量”。教师要特别关注双向互说，了解每一个人语言表达中存在的问题，并随机进行指导。
4．把口语训练延伸到日常活动中去。
在平时的课堂教学和语文活动中，在回答问题、讨论交流的过程中，教师要随时关注学生的口语表达情况，随时纠正口语交际中存在的问题。此外，还要鼓励学生在日常生活中，主动、大胆地与他人交流，不断提高口语交际能力，养成良好的口语表达习惯。
5．引导评价，提高语言能力。
关注自己表达中存在的问题，进行自我评价和相互评价，能有效地提高口语表达水平。教学中可随时引导学生开展评价，本册可就听人说话能否把握主要内容，说话能否清楚明白地表达出自己的感受和想法等主要方面，进行评价。学生在参与评价过程中，逐步提高判断正误、优劣的能力，并养成良好的听、说态度和习惯。

（四）习作教学
本册习作在“语文园地”中各安排了8次，作为完整的习作训练；此外，结合课文学习，安排3次小练笔，作为片断练习。
8次分别是写校园景、物、事，写自己的心里话，写大自然中的观察和发现，看图写想象，写热爱生命的人和事，写乡村生活的感受，写敬佩的一个人及自由表达。其中，大自然中的观察和发现，热爱生命的人和事，乡村生活的感受，我敬佩的一个人，这四项内容是说、写合一安排；其他四项是说、写分开安排。这8次习作训练有以下特点：
1．拓宽题材范围，给学生习作开辟选择的空间
拓宽习作的范围，让学生有内容可写，充分体现在本册习作编写中。在八个选题中，每一个都提供了多项内容的选择，增加学生写的自由度。比如，“语文园地一”的校园写景，写物，也可以写校园中发生的事。“语文园地二”的写心里话，可以对父母说、对小伙伴说、对邻居说，也可以对其他人说。“语文园地六”，既可以写乡村景物，也可以写乡村生活；对于在城市生活成大的孩子，还可以写自己听到的、看到的、想到的乡村生活及乡村的人和事。“语文园地八”的自由表达，选择的余地更大，可以尽情选择自己想写的内容，写故事、童话、寓言，写自己的希望和梦想，还可以写自己关注的人和事等。这八个专题中，包括有写人、写事、写景物、写生活、写感想、写体会等。每个学生都有内容可写，能自由地表达自己的所想、所感。
2．写实、想象等多种作文类型
为了体现课标提出的“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”，本册除了内容上拓宽习作的范围，在形式上，也提供了多种习作类型。有写实的，就是自己观察和看到的人、景、事、物；也有写想象的，有看图想象、写童话故事等。写实是为了让学生从生活的真实出发，写出自己的所想、所见、所感、所做，培养学生的观察和认识能力；写想象，是为了培养和训练学生的想象能力。还有提供材料写作文，让学生根据提供的材料思考、作文，比如，“语文园地五”提供有关热爱生命、救助生命的人和事例，以及自然世界中植物顽强生长的资料，供学生选择使用，丰富了作文的写作形式。
3．重视习作后的交流和评改
评改和交流，是学写作文、提高习作水平的重要方面。同时，也能促进学生“乐于书面表达，增强习作的自信心”。本册从这一基点出发，在习作安排中，大都提出了交流和评改的要求，比如，“语文园地二”的写心里话，要求“写完以后可以读给对方人听，再根据别人的意见改一改”。本册侧重修改习作中有明显错误的词句以及其他有明显错误的地方。
习作教学要注意以下几点：
1．启发引导，让学生乐写、爱写，对写充满兴趣
课程标准中年级提出：“让学生乐于书面表达”，本册仍然从培养写作兴趣、降低写的难度入手，让学生不受文体、篇幅的限制，把自己的见闻、感受和想象写出来。教师要引导学生结合专题学习，让学生把在阅读中积累的语言材料、学到的表达方式，运用到习作中去。还可以灵活处理“口语交际”和“习作”部分，可以先习作，后交际；也可以先交际，后习作，根据教学实际灵活安排，目的是让学生乐写、爱写。在教学上可以采取各种方式启发引导，让学生对作文充满兴趣：可以设置情境，启发想象；可以激发生活经验和情感，让学生有话可说，引发写的冲动；还可以引导观察，发现生活情趣，引起学生写的热情和愿望。
写的时候，不要有写法上条条框框，让他们放开手脚去写，不受形式的束缚，重在把心中所想、所感及时的写下来，让学生感到写就是倾吐，是件快意的事情。
2．感情真实、内容具体，养成良好的习作习惯
写真实、写具体是小学阶段作文的基本要求。在指导时，要鼓励学生如实表达，比如，写敬佩的一个人，可以引导学生从真实的生活中观察寻找。习作时，要让学生写真话、写实话、写心里话，不写假话、空话和套话。在教学中还要引导学生写具体。此外，要让学生用自己语言表达，提倡朴实、自然的语言风格，教师可以通过评价引导正确的文风。
本册的“看图想象”和“编童话故事”是想象作文练习。想象作文同样要鼓励学生真实的想象，而不是不着边际的胡想乱造，老师要引导学生合理的想象。
3．让学生经常练笔，养成勤动笔的习惯。
“小练笔”是提高作文水平的经常性的练习活动。本册内安排了3次小练笔，分别是“想象人物的表现”“读课文后的感受”“想象周围人的议论”。教学中，教师可以帮助学生设制情境，寻找写的契入点，让学生有兴趣写、乐于写，比如，《中彩那天》车开走后的情景想象，可以让学生从实际可能出发，想象人物各自的语言、动作和表情。老师可以根据课文的内容及教学时间，随时安排适于学生的练笔内容。“小练笔”以学生自主练习为主，练习的时间宜短而快。教师不宜拔高要求，当作语文园地中的“习作”来对待。此外，还可以鼓励学生在生活中经常练笔，当作日常要求，鼓励学生随时把自己的所思、所想、所见，记在日记本中。
4．习作交流和评价，重在鼓励。
教学中的交流评价主要体现在：写前交流中，互相启发思路；习作后的自我修改和相互修改中，交流写法，加深对自己习作的认识；讲评作文中，互相激励，提高习作水平。习作的交流评价重在鼓励学生的习作热情和兴趣，教师在教学中要以鼓励为主，让学生对自己充满信心，始终以乐观和愉悦的心情来写作文。
五、班级情况分析
通过六学期的语文学习活动，同学们已经有了一定的语文基础知识，语文学习方法，大部分同学养成了良好的学习习惯。
阅读：大部分学生能通过自己的努力把课文读正确，读通顺，读流利，但能读出自己的理解的同学不多，因此，加强朗读训练仍然是语文课堂的重点。另外，阅读理解能力，许多同学有待加强。
识字：本册教材识字量很大，同学们经过大量的识字，已经掌握了许多识字方法，独立识字能力强，词汇丰富，但傅浩康、傅俊杰等人识字困难大。
写字：学生的书写习惯好，书写大方、工整、清楚。但有少数几个人的作业不认真。
写作：写日记每周写一篇，但有个性的日记少，一些比较好的都是在爸爸妈妈的指导下完成的，缺乏童区趣。主要是不会运用标点符号，有些句子不够通顺。
口语交际：平时语文教材中的口语交际难上，其末通过测试，发现同学间的水平差异大，自信心强，语言面貌好，但交际的仪态有待加强。
六、采取的具体措施
1、课堂中重视识字能力的培养，开展丰富多彩的识字活动，鼓励学生在生活中识字。
2、重视书写习惯的培养，利用“我的舞台”树立书写的榜样，激发书写兴趣，写钢笔字分层次进行。
3、充分利用班级订阅的《小学生语文报》，《语文同步阅读》，开展课外阅读活动，扩大阅读量。另外，开展有趣的阅读竞赛活动，提高阅读兴趣。
4、利用语文课堂培养学生的朗读能力和表达能力。
5、结合班级实际，开展一些学生喜欢的语文实践活动，让学生喜欢语文学习。
6、充分利用语文课、读报课、黑板报等途径，给学生展示学习成果的机会，激发学生学习语文的兴趣。
7、结合教材开展语文综合实践活动，提高学生的语文素养。
8、 注重学生写作兴趣和习惯的培养，多进行小练笔活动，指导学生我手写我心，写出真情实感。

2010年9月20日
 

2010——2011学年度上期
四年级语文上册教学计划
何 敏 娜
一、教材的基本结构
本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共40篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。
教材设计了八个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。
每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由4篇课文组成，其中精读课文2－3篇，略读课文1－2篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。
语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。

二、教材的主要编写特点
本册是在四年级上册基础上编写的，教材的结构及思路是共同的，体现整套教材的一致性。现就本册几个主要方面作重点介绍。

（一）专题组元，整合教材
本册教材的编排方式仍然是专题组元型。专题内容新颖、丰富，内涵深刻，富有人文气息，同时也体现了语文学习的特点。比如，热爱生命专题，从对自然万物生命勃发的感悟，到对人的生命的尊重、救助，及对生命价值的思考，对学生具有积极的现实意义。大自然的启示专题，则从生物、自然与人类的关系，给人类的启迪，提出对生存环境的思考，比前几册相关专题内容更深入，具有丰富的思考价值。

（二）安排“综合性学习”，体现新课程理念
综合性学习是课程改革的着力点。本册教材继续安排两次综合性学习，一个安排在“大自然的启示”专题中，要求观察大自然现象或搜集资料、调查访问，交流从中的发现或得到的启发；也可以做做实验或搞搞小发明。一个安排在“田园生活”专题，了解乡村景物和人们的生活。编排方式是：导语点出活动的内容及要求；第一篇课文后具体提出活动方式的建议；“语文园地”中凭借“口语交际”、“习作”进行交流，在“展示台”中展示成果。随着学生主体活动能力的增强，综合性学习的要求也在逐步提高，较之三年级，本册减去了“综合性学习提示”，在活动过程中，不再对学生作进一步提醒和促进。

（三）加强导学功能，引导学生主动、积极地学习
作为中年级的最后一册，本册仍然采用第一人称“我”的语言叙述方式，继续强调自主学习意识。同时，为了体现文本交流，精读课文中仍然以泡泡的形式出现，提出问题，引导学生主动思考，培养质疑问难能力。泡泡的内容大致有：引导学生理解词句及课文内容的；引导想象的；体会文章结构特点的；引导课外阅读的等等。
（四）丰富课本内容，拓宽学习资源
根据课程标准精神，语文应该让学生“更多地直接接触语文材料，充分利用学习资源和实践机会”。本册课后继续安排“资料袋”，在课文背景或相关知识上，增加了深度和广度。语文园地的“宽带网”安排在一、四组、引导学生搜集有关祖国五岳和五大淡水湖的资料以及了解有关战争给人类造成灾难的事实和英雄人物的事迹，拓展知识面。

三、教学目标
本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，全面达到中年级的阶段教学目标。
本册学习要达到的主要目标：
1．认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。
2．会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。
3．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4．体会课文中关键词句表达情意的作用。
5．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。
6．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
7．在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
8．留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。
9．在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。

四、教材内容与教学措施

（一）识字、写字教学
识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务，它是阅读习作的基础。由于中年级的学生具有一定的独立识字能力，识字方式上可以做进一步的调整。
对于认识的字，由于精读和略读课文中的生字都注音，学生认字并不困难，可以让学生自学完成。老师在学生自学的基础上进行检查，可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。在教学中，教师要引导学生用多种识字方法识记生字。选读课文中的生字一律不注音，为的是让学生在阅读中自主识字，自查字典读准确，培养独立识字能力。老师还可以鼓励学生课外阅读，通过各种渠道主动识字，扩大识字量并养成独立识字的习惯。
会写的字安排在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导，引导学生用识字规律认记生字。课内要留有一定的写字时间，指导学生写好笔画、笔顺，安排好字的各部件及间架结构，把字写端正、写美观，提高写字的速度，养成良好的写字习惯。学生的写字练习重在求质。对于要写的生字、精读课文中出现的新词，老师引导学生随时抄写，及时听写检测。也可以说“词语盘点”中的词语，进行复习巩固。
对于书写练习，除课堂生字学习指导外，主要凭借本册的钢笔字和毛笔字写字教材，进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和爱好。

（二）阅读教学
本册既要完成中年级阅读学习目标，又为高年级的阅读作准备，在教学上起着承上启下的作用，是学习的重要阶段，要给予足够的重视。随着年级的升高，学生自学能力的提高，教材中精读课文数量将逐渐减少，略读课文的数量则逐渐增加。
1．精读课文的教学
（1）指导朗读、默读。
朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。本册教学仍要重视朗读训练。
本册的朗读要求，一般安排在课后练习第一题。教师可以根据要求，给学生以充分的读书时间，多读少讲。让学生在自主的读书中学习、思考，读中理解内容，体悟感情，增强语感。
本册的默读，要在学生不出声、不指读、不动嘴唇的基础上，加快默读速度的训练。默读比朗读的速度快，更利于训练思维，要培养学生一边默读，一边思考的习惯。默读后要有自己的感受，并对课文中不理解的地方提出疑问，教师可以组织相应的讨论交流活动。默读能力的提高要有个训练的过程，教学中要给学生充分的时间来默读，循序渐进地提高默读要求，把训练落在实处，不能急于求成或流于形式。
（2）精读词句，积累语言。
词句训练是精读课文的主要内容。本册教学要继续研读词句意思，结合联想和想象，加深对文本内容的理解，同时积累词句，提高运用语言文字的能力。
本册课后练习中对词句的学习和积累，采用了灵活的、有一定弹性的安排，比如，背诵你喜欢的部分，把你喜欢的语句写下来。这一编排体现了学生自主学习的思想，教学中要加强检查、交流，将训练落到实处。
（3）精读内容、领悟思想感情。
理解课文内容是阅读教学的重要方面。教学本册教材，要根据课文的内容及文体特点，利用课后习题、文中泡泡等，引导学生理解课文的主要内容，体会作者表达的思想和感情。精读课文可以采取多种方法：一是要抓住重点词句来理解课文内容。二是阅读中联系生活实际深入思考并展开联想和想象，还要对阅读的内容加以分析和归纳，进一步理清课文的条理和思路，从而体会课文要表达的思想感情。三是让学生联系自己的生活体验，体情入境地读课文，把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，从而体会课文表达的思想感情。同时，还要在教师重点讲解和与同学阅读感受的交流中理解内容，体会思想感情。最后，教师还要教给学生阅读方法，提示阅读思路，用圈点、批注、勾画等方法，读、思、记课文中需重点领悟的部分。
本册要重点教会学生“抓住课文主要内容”的阅读方法，这项内容在语文园地八“交流平台”中，它以对话形式，渗透阅读中抓住课文主要内容的方法。教师可引导学生把交流平台中提示的方法，加以扩展练习，运用到阅读学习中去。
在理解内容、体会思想感情的教学中，要强调学生的自主学习意识，让学生自主完成学习的过程，并得出结论。教师可做重点指导和点拨，不可用现成的结论代替学生的思考。同时，尊重学生的理解和独特体验，允许学生有其他合理的选择。
2．略读课文的教学
本册安排了15篇略读课文，根据叶圣陶提出的“就教学而言，精读是主体略读是补充；略读指导却需要提纲挈领，期其自得”的思想，略读教学要求与精读要求不同。
略读课文的教学，一是内容上，理解内容的要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为重点。二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法，提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照连接语中的提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流。
教学中还可以结合课文中泡泡的内容，提示学生思考，比如，《万年牢》中“课文中三处提到了‘万年牢’，这中间有什么联系呢”是有关课文内容的理解题目，可以作为引领全文学习的思考题。
3．选读课文的教学
本册教材后安排了8篇选读课文，内容基本与单元对应，供学生自学完成。这类课文属选择性学习，教学上不宜统一要求。教师可以根据学生的程度和个体情况，决定是否选用。选用时，可以按课文内容分别插入相关专题单元阅读，也可以作为期末综合复习材料，集中安排阅读，让学生课外独立阅读完成。教师可以提出要求并酌情检查，通过引导和交流促进阅读。对主动阅读的学生，要予以鼓励，激发学生更多、更广泛地课外阅读。

（三）“语文园地”教学
本册安排8次口语交际。分别是：“走，我们去春游”“以诚待人的事情”“大自然的启示”“小小新闻发布会”“热爱生命的故事”“乡村生活”“我敬佩的一个人”“向你推荐一本书”。其中，“大自然的启示”“乡村生活”作为口语交际，是“综合性学习”的一部分。其他6次是结合专题内容，从学生生活和思想实际出发而安排的话题，比如，策划春游，真诚地对待人和事，对生命的了解和热爱等，都是学生生活中感兴趣的内容，学生有话可说，能够彼此交际。这些话题中，有的以独白语训练为主，如，小小新闻发布会，也有的以交际训练为主，如“走，我们去春游”，更多的是两者相结合的训练。
本册口语交际教学，既要重彼此之间的交流与沟通，培养学生倾听、表达和应对能力。特别要在学生口语表达中随机训练和规范，循序渐进提高口语表达水平。教学中应注意以下几个方面。
1．激发学生的表达欲望。
要根据话题内容，设计导入方式，组织教学，引导学生兴致勃勃地参与练习，有话可说，有话爱说。另外鼓励学生表达，不要打断学生讲话时的思路，引导学生畅快地说出自己的所思所想，训练学生思维能力。
2．交际中，注重语言的规范和指导。
教师可以在语言表达的准确生动上、内容丰富上和思维清晰上给学生以指导，使学生的口语表达在指导的基础上有所提高。指导还要有层次性，循序渐进地提出表达要求。教师要善于发现学生口语交际的不足，就共同的问题及时讲解，随时规范学生的口头语言，还可有针对性地点拨纠正。
在互动交流中，注意让学生学会倾听，要听明白别人讲的主要意思是什么，还要就不理解的地方向人请教，有不同意见与同学商讨。讨论时，把自己的意思说清楚，一个说完后，另一个再说，不要中途打断别人的说话，要尊重别人的发言。
3．面向全体，训练到位。
教学要面向每一个人，不能留有教学的死角。要想办法使每个学生都积极参与，人人都有锻炼的机会，在双向或多向的互动中活跃思维，逐步提高学生倾听、表达和应对的能力。可以根据话题内容，采取多种方式，让每个学生都动起来。可以采取同桌互说，指名说，小组交流，全班交流的形式，扩大口语交际的“面”与“量”。教师要特别关注双向互说，了解每一个人语言表达中存在的问题，并随机进行指导。
4．把口语训练延伸到日常活动中去。
在平时的课堂教学和语文活动中，在回答问题、讨论交流的过程中，教师要随时关注学生的口语表达情况，随时纠正口语交际中存在的问题。此外，还要鼓励学生在日常生活中，主动、大胆地与他人交流，不断提高口语交际能力，养成良好的口语表达习惯。
5．引导评价，提高语言能力。
关注自己表达中存在的问题，进行自我评价和相互评价，能有效地提高口语表达水平。教学中可随时引导学生开展评价，本册可就听人说话能否把握主要内容，说话能否清楚明白地表达出自己的感受和想法等主要方面，进行评价。学生在参与评价过程中，逐步提高判断正误、优劣的能力，并养成良好的听、说态度和习惯。

（四）习作教学
本册习作在“语文园地”中各安排了8次，作为完整的习作训练；此外，结合课文学习，安排3次小练笔，作为片断练习。
8次分别是写校园景、物、事，写自己的心里话，写大自然中的观察和发现，看图写想象，写热爱生命的人和事，写乡村生活的感受，写敬佩的一个人及自由表达。其中，大自然中的观察和发现，热爱生命的人和事，乡村生活的感受，我敬佩的一个人，这四项内容是说、写合一安排；其他四项是说、写分开安排。这8次习作训练有以下特点：
1．拓宽题材范围，给学生习作开辟选择的空间
拓宽习作的范围，让学生有内容可写，充分体现在本册习作编写中。在八个选题中，每一个都提供了多项内容的选择，增加学生写的自由度。比如，“语文园地一”的校园写景，写物，也可以写校园中发生的事。“语文园地二”的写心里话，可以对父母说、对小伙伴说、对邻居说，也可以对其他人说。“语文园地六”，既可以写乡村景物，也可以写乡村生活；对于在城市生活成大的孩子，还可以写自己听到的、看到的、想到的乡村生活及乡村的人和事。“语文园地八”的自由表达，选择的余地更大，可以尽情选择自己想写的内容，写故事、童话、寓言，写自己的希望和梦想，还可以写自己关注的人和事等。这八个专题中，包括有写人、写事、写景物、写生活、写感想、写体会等。每个学生都有内容可写，能自由地表达自己的所想、所感。
2．写实、想象等多种作文类型
为了体现课标提出的“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”，本册除了内容上拓宽习作的范围，在形式上，也提供了多种习作类型。有写实的，就是自己观察和看到的人、景、事、物；也有写想象的，有看图想象、写童话故事等。写实是为了让学生从生活的真实出发，写出自己的所想、所见、所感、所做，培养学生的观察和认识能力；写想象，是为了培养和训练学生的想象能力。还有提供材料写作文，让学生根据提供的材料思考、作文，比如，“语文园地五”提供有关热爱生命、救助生命的人和事例，以及自然世界中植物顽强生长的资料，供学生选择使用，丰富了作文的写作形式。
3．重视习作后的交流和评改
评改和交流，是学写作文、提高习作水平的重要方面。同时，也能促进学生“乐于书面表达，增强习作的自信心”。本册从这一基点出发，在习作安排中，大都提出了交流和评改的要求，比如，“语文园地二”的写心里话，要求“写完以后可以读给对方人听，再根据别人的意见改一改”。本册侧重修改习作中有明显错误的词句以及其他有明显错误的地方。
习作教学要注意以下几点：
1．启发引导，让学生乐写、爱写，对写充满兴趣
课程标准中年级提出：“让学生乐于书面表达”，本册仍然从培养写作兴趣、降低写的难度入手，让学生不受文体、篇幅的限制，把自己的见闻、感受和想象写出来。教师要引导学生结合专题学习，让学生把在阅读中积累的语言材料、学到的表达方式，运用到习作中去。还可以灵活处理“口语交际”和“习作”部分，可以先习作，后交际；也可以先交际，后习作，根据教学实际灵活安排，目的是让学生乐写、爱写。在教学上可以采取各种方式启发引导，让学生对作文充满兴趣：可以设置情境，启发想象；可以激发生活经验和情感，让学生有话可说，引发写的冲动；还可以引导观察，发现生活情趣，引起学生写的热情和愿望。
写的时候，不要有写法上条条框框，让他们放开手脚去写，不受形式的束缚，重在把心中所想、所感及时的写下来，让学生感到写就是倾吐，是件快意的事情。
2．感情真实、内容具体，养成良好的习作习惯
写真实、写具体是小学阶段作文的基本要求。在指导时，要鼓励学生如实表达，比如，写敬佩的一个人，可以引导学生从真实的生活中观察寻找。习作时，要让学生写真话、写实话、写心里话，不写假话、空话和套话。在教学中还要引导学生写具体。此外，要让学生用自己语言表达，提倡朴实、自然的语言风格，教师可以通过评价引导正确的文风。
本册的“看图想象”和“编童话故事”是想象作文练习。想象作文同样要鼓励学生真实的想象，而不是不着边际的胡想乱造，老师要引导学生合理的想象。
3．让学生经常练笔，养成勤动笔的习惯。
“小练笔”是提高作文水平的经常性的练习活动。本册内安排了3次小练笔，分别是“想象人物的表现”“读课文后的感受”“想象周围人的议论”。教学中，教师可以帮助学生设制情境，寻找写的契入点，让学生有兴趣写、乐于写，比如，《中彩那天》车开走后的情景想象，可以让学生从实际可能出发，想象人物各自的语言、动作和表情。老师可以根据课文的内容及教学时间，随时安排适于学生的练笔内容。“小练笔”以学生自主练习为主，练习的时间宜短而快。教师不宜拔高要求，当作语文园地中的“习作”来对待。此外，还可以鼓励学生在生活中经常练笔，当作日常要求，鼓励学生随时把自己的所思、所想、所见，记在日记本中。
4．习作交流和评价，重在鼓励。
教学中的交流评价主要体现在：写前交流中，互相启发思路；习作后的自我修改和相互修改中，交流写法，加深对自己习作的认识；讲评作文中，互相激励，提高习作水平。习作的交流评价重在鼓励学生的习作热情和兴趣，教师在教学中要以鼓励为主，让学生对自己充满信心，始终以乐观和愉悦的心情来写作文。
五、班级情况分析
通过六学期的语文学习活动，同学们已经有了一定的语文基础知识，语文学习方法，大部分同学养成了良好的学习习惯。
阅读：大部分学生能通过自己的努力把课文读正确，读通顺，读流利，但能读出自己的理解的同学不多，因此，加强朗读训练仍然是语文课堂的重点。另外，阅读理解能力，许多同学有待加强。
识字：本册教材识字量很大，同学们经过大量的识字，已经掌握了许多识字方法，独立识字能力强，词汇丰富，但傅浩康、傅俊杰等人识字困难大。
写字：学生的书写习惯好，书写大方、工整、清楚。但有少数几个人的作业不认真。
写作：写日记每周写一篇，但有个性的日记少，一些比较好的都是在爸爸妈妈的指导下完成的，缺乏童区趣。主要是不会运用标点符号，有些句子不够通顺。
口语交际：平时语文教材中的口语交际难上，其末通过测试，发现同学间的水平差异大，自信心强，语言面貌好，但交际的仪态有待加强。
六、采取的具体措施
1、课堂中重视识字能力的培养，开展丰富多彩的识字活动，鼓励学生在生活中识字。
2、重视书写习惯的培养，利用“我的舞台”树立书写的榜样，激发书写兴趣，写钢笔字分层次进行。
3、充分利用班级订阅的《小学生语文报》，《语文同步阅读》，开展课外阅读活动，扩大阅读量。另外，开展有趣的阅读竞赛活动，提高阅读兴趣。
4、利用语文课堂培养学生的朗读能力和表达能力。
5、结合班级实际，开展一些学生喜欢的语文实践活动，让学生喜欢语文学习。
6、充分利用语文课、读报课、黑板报等途径，给学生展示学习成果的机会，激发学生学习语文的兴趣。
7、结合教材开展语文综合实践活动，提高学生的语文素养。
8、 注重学生写作兴趣和习惯的培养，多进行小练笔活动，指导学生我手写我心，写出真情实感。

2010年9月20日
 

教育无小事

“十年树木，百年树人”，教育乃树人之本，树人当然无小事。

我看到过这样一则故事：一个母亲拿出三个苹果分给兄弟三人，其中一个又大又红，看到又大又红的苹果，兄弟三人都想要，大哥哥眼疾手快，手很快地伸向了那个又大又红的苹果．此时，孩子的母亲向他瞪了一眼，他似乎明白了什么，迅速将手缩了回来，让二兄弟抢到了这个苹果．这时，母亲发话了，她说：“你们都学习过＜孔融让梨＞的故事吧，你看，大哥哥懂得谦让，就让大哥哥吃这个又大又红的苹果吧”．就这样，那个让三个孩子都心爱的苹果转到了大哥哥的手里。从此，在孩子们的心灵深处留下了撒谎、说假话等可以得到自己心爱的东西，孩子们诚实的心灵渐渐地瞑灭了，许多不良行为和习惯逐渐养成，最后走上偷、抢等犯罪道路。而另一个母亲拿出三个同样苹果分给孩子时，则根据孩子们的年龄及劳动能力情况，给三个孩子各分了一块草坪，谁将各自草坪里的草先除完，他将得到那个又大又红的苹果。话音刚落，三个孩子便投入到了紧张的工作之中。当然，结局一定是最先除完草的那个孩子得到了那个三个孩子都想得到的苹果。从那以后，孩子们懂得了竞争和拼搏，明白了不论做什么事只有通过自己的努力拼搏，才能达到理想的彼岸。孩子们通过不懈努力最终都成为了社会有用的人。在现实生活中，吃苹果是多么小的一件事啊！但两位母亲不同的教育理念下却有截然不同的两种结果，这是多么让人深省的“小事”啊！ 再看这样一个画面：课堂上，老师看到一个孩子写字太乱，简直就是乱画符。老师忍不住心中的怒火，气愤地将孩子叫到讲台前，厉声喝到：“你父亲是干什么的”？孩子怯生生答到：“是一名瓦工”。老师似乎明白了什么，轻轻地从嘴里嘣出了一句话：“哦，你父亲是一名瓦工呀，原来你是有遗传的，怪不得你的字就像你父亲和稀泥一样，我看你还是去和你父亲学瓦工得了”。可就是老师这一句话，使这个孩子的自信心受到了严重的打击，使孩子在全班学生面前再也抬不起头，从那以后，这个孩子再也没有踏入校园，也许他真的去和他父亲一起学瓦工了。也许我们老师的这一句话是在气愤中不经意间的一句话语，可就是这不经意的一句话却改变了孩子的一生。这随意的一句话难道还是“小事”吗？我的女儿今年升入初一，她踏入的是一间她非常陌生的学校。她在入校第一天的日记中写下了这样一句话：“看到全班陌生的面孔，我茫然地向教室后面一个空着的座位走去”。老师在批改日记时，在“茫然”下用划了一道波浪线，并写下“好词”二字。当女儿看到老师为她批改的日记时，就因为这“好词”二字足足让她兴奋了好几天。我要感谢这位老师，他虽然在批改日记中对一个词语的批注是在不是一件什么大不了的事，但女儿却实实在在地感受到了成功的喜悦，着实美美地享受着学习的乐趣。这也使得女儿感受到了老师们的温馨与负责，从此对这间学校留下了美好的印象，一个学生有了自己喜欢的老师和学校，做家长的还担心什么呢？这个小小的批注难道还小吗？一优秀教师通过日记了解学生、交流、指出学生的优点与长处，学生的兴趣和爱好等。一学生在日记中写到想和一女学生交为朋友一事。

教师看了学生的日记后写到：孩子，她不理你，说明你们无缘成为学习朋友，你要找学习朋友，我们班上不是还有比她更优秀的孩子吗？擦亮你那两扇窗户吧，有很多值得你交往的同学正等你去同他们擦出学习的火花，一枝独秀不是春，万花争艳才喜人，环顾四周吧，这里已春意盎然。

学生看到老师的批语，也在老师的批语下边写到：老师，我明白了，蜜蜂为什么采百花而酿甜蜜，我会让你看到万紫千红的，一定的。

看了师生之间的交流，真可为是“此时无声胜有声”。这位优秀教师对学生日记的批改，还是小事么？不，他已经实现了教育的目的：教给孩子一生有用的东西，让孩子快乐，让孩子成功！孩子们犹如一株株幼苗，需要我们细心培育、精心呵护，做好每一件看似很小的小事，才能使幼苗得以茁壮成长，甚至长成参天大树。因此，在教育中没有小事，有时一个不经意的微笑，一不经意的眼神，一个不经意的动作，一名不经意的话语，却能改变人的一生。
 

教育无小事

“十年树木，百年树人”，教育乃树人之本，树人当然无小事。

我看到过这样一则故事：一个母亲拿出三个苹果分给兄弟三人，其中一个又大又红，看到又大又红的苹果，兄弟三人都想要，大哥哥眼疾手快，手很快地伸向了那个又大又红的苹果．此时，孩子的母亲向他瞪了一眼，他似乎明白了什么，迅速将手缩了回来，让二兄弟抢到了这个苹果．这时，母亲发话了，她说：“你们都学习过＜孔融让梨＞的故事吧，你看，大哥哥懂得谦让，就让大哥哥吃这个又大又红的苹果吧”．就这样，那个让三个孩子都心爱的苹果转到了大哥哥的手里。从此，在孩子们的心灵深处留下了撒谎、说假话等可以得到自己心爱的东西，孩子们诚实的心灵渐渐地瞑灭了，许多不良行为和习惯逐渐养成，最后走上偷、抢等犯罪道路。而另一个母亲拿出三个同样苹果分给孩子时，则根据孩子们的年龄及劳动能力情况，给三个孩子各分了一块草坪，谁将各自草坪里的草先除完，他将得到那个又大又红的苹果。话音刚落，三个孩子便投入到了紧张的工作之中。当然，结局一定是最先除完草的那个孩子得到了那个三个孩子都想得到的苹果。从那以后，孩子们懂得了竞争和拼搏，明白了不论做什么事只有通过自己的努力拼搏，才能达到理想的彼岸。孩子们通过不懈努力最终都成为了社会有用的人。在现实生活中，吃苹果是多么小的一件事啊！但两位母亲不同的教育理念下却有截然不同的两种结果，这是多么让人深省的“小事”啊！ 再看这样一个画面：课堂上，老师看到一个孩子写字太乱，简直就是乱画符。老师忍不住心中的怒火，气愤地将孩子叫到讲台前，厉声喝到：“你父亲是干什么的”？孩子怯生生答到：“是一名瓦工”。老师似乎明白了什么，轻轻地从嘴里嘣出了一句话：“哦，你父亲是一名瓦工呀，原来你是有遗传的，怪不得你的字就像你父亲和稀泥一样，我看你还是去和你父亲学瓦工得了”。可就是老师这一句话，使这个孩子的自信心受到了严重的打击，使孩子在全班学生面前再也抬不起头，从那以后，这个孩子再也没有踏入校园，也许他真的去和他父亲一起学瓦工了。也许我们老师的这一句话是在气愤中不经意间的一句话语，可就是这不经意的一句话却改变了孩子的一生。这随意的一句话难道还是“小事”吗？我的女儿今年升入初一，她踏入的是一间她非常陌生的学校。她在入校第一天的日记中写下了这样一句话：“看到全班陌生的面孔，我茫然地向教室后面一个空着的座位走去”。老师在批改日记时，在“茫然”下用划了一道波浪线，并写下“好词”二字。当女儿看到老师为她批改的日记时，就因为这“好词”二字足足让她兴奋了好几天。我要感谢这位老师，他虽然在批改日记中对一个词语的批注是在不是一件什么大不了的事，但女儿却实实在在地感受到了成功的喜悦，着实美美地享受着学习的乐趣。这也使得女儿感受到了老师们的温馨与负责，从此对这间学校留下了美好的印象，一个学生有了自己喜欢的老师和学校，做家长的还担心什么呢？这个小小的批注难道还小吗？一优秀教师通过日记了解学生、交流、指出学生的优点与长处，学生的兴趣和爱好等。一学生在日记中写到想和一女学生交为朋友一事。

教师看了学生的日记后写到：孩子，她不理你，说明你们无缘成为学习朋友，你要找学习朋友，我们班上不是还有比她更优秀的孩子吗？擦亮你那两扇窗户吧，有很多值得你交往的同学正等你去同他们擦出学习的火花，一枝独秀不是春，万花争艳才喜人，环顾四周吧，这里已春意盎然。

学生看到老师的批语，也在老师的批语下边写到：老师，我明白了，蜜蜂为什么采百花而酿甜蜜，我会让你看到万紫千红的，一定的。

看了师生之间的交流，真可为是“此时无声胜有声”。这位优秀教师对学生日记的批改，还是小事么？不，他已经实现了教育的目的：教给孩子一生有用的东西，让孩子快乐，让孩子成功！孩子们犹如一株株幼苗，需要我们细心培育、精心呵护，做好每一件看似很小的小事，才能使幼苗得以茁壮成长，甚至长成参天大树。因此，在教育中没有小事，有时一个不经意的微笑，一不经意的眼神，一个不经意的动作，一名不经意的话语，却能改变人的一生。
 

教育无小事

“十年树木，百年树人”，教育乃树人之本，树人当然无小事。

我看到过这样一则故事：一个母亲拿出三个苹果分给兄弟三人，其中一个又大又红，看到又大又红的苹果，兄弟三人都想要，大哥哥眼疾手快，手很快地伸向了那个又大又红的苹果．此时，孩子的母亲向他瞪了一眼，他似乎明白了什么，迅速将手缩了回来，让二兄弟抢到了这个苹果．这时，母亲发话了，她说：“你们都学习过＜孔融让梨＞的故事吧，你看，大哥哥懂得谦让，就让大哥哥吃这个又大又红的苹果吧”．就这样，那个让三个孩子都心爱的苹果转到了大哥哥的手里。从此，在孩子们的心灵深处留下了撒谎、说假话等可以得到自己心爱的东西，孩子们诚实的心灵渐渐地瞑灭了，许多不良行为和习惯逐渐养成，最后走上偷、抢等犯罪道路。而另一个母亲拿出三个同样苹果分给孩子时，则根据孩子们的年龄及劳动能力情况，给三个孩子各分了一块草坪，谁将各自草坪里的草先除完，他将得到那个又大又红的苹果。话音刚落，三个孩子便投入到了紧张的工作之中。当然，结局一定是最先除完草的那个孩子得到了那个三个孩子都想得到的苹果。从那以后，孩子们懂得了竞争和拼搏，明白了不论做什么事只有通过自己的努力拼搏，才能达到理想的彼岸。孩子们通过不懈努力最终都成为了社会有用的人。在现实生活中，吃苹果是多么小的一件事啊！但两位母亲不同的教育理念下却有截然不同的两种结果，这是多么让人深省的“小事”啊！ 再看这样一个画面：课堂上，老师看到一个孩子写字太乱，简直就是乱画符。老师忍不住心中的怒火，气愤地将孩子叫到讲台前，厉声喝到：“你父亲是干什么的”？孩子怯生生答到：“是一名瓦工”。老师似乎明白了什么，轻轻地从嘴里嘣出了一句话：“哦，你父亲是一名瓦工呀，原来你是有遗传的，怪不得你的字就像你父亲和稀泥一样，我看你还是去和你父亲学瓦工得了”。可就是老师这一句话，使这个孩子的自信心受到了严重的打击，使孩子在全班学生面前再也抬不起头，从那以后，这个孩子再也没有踏入校园，也许他真的去和他父亲一起学瓦工了。也许我们老师的这一句话是在气愤中不经意间的一句话语，可就是这不经意的一句话却改变了孩子的一生。这随意的一句话难道还是“小事”吗？我的女儿今年升入初一，她踏入的是一间她非常陌生的学校。她在入校第一天的日记中写下了这样一句话：“看到全班陌生的面孔，我茫然地向教室后面一个空着的座位走去”。老师在批改日记时，在“茫然”下用划了一道波浪线，并写下“好词”二字。当女儿看到老师为她批改的日记时，就因为这“好词”二字足足让她兴奋了好几天。我要感谢这位老师，他虽然在批改日记中对一个词语的批注是在不是一件什么大不了的事，但女儿却实实在在地感受到了成功的喜悦，着实美美地享受着学习的乐趣。这也使得女儿感受到了老师们的温馨与负责，从此对这间学校留下了美好的印象，一个学生有了自己喜欢的老师和学校，做家长的还担心什么呢？这个小小的批注难道还小吗？一优秀教师通过日记了解学生、交流、指出学生的优点与长处，学生的兴趣和爱好等。一学生在日记中写到想和一女学生交为朋友一事。

教师看了学生的日记后写到：孩子，她不理你，说明你们无缘成为学习朋友，你要找学习朋友，我们班上不是还有比她更优秀的孩子吗？擦亮你那两扇窗户吧，有很多值得你交往的同学正等你去同他们擦出学习的火花，一枝独秀不是春，万花争艳才喜人，环顾四周吧，这里已春意盎然。

学生看到老师的批语，也在老师的批语下边写到：老师，我明白了，蜜蜂为什么采百花而酿甜蜜，我会让你看到万紫千红的，一定的。

看了师生之间的交流，真可为是“此时无声胜有声”。这位优秀教师对学生日记的批改，还是小事么？不，他已经实现了教育的目的：教给孩子一生有用的东西，让孩子快乐，让孩子成功！孩子们犹如一株株幼苗，需要我们细心培育、精心呵护，做好每一件看似很小的小事，才能使幼苗得以茁壮成长，甚至长成参天大树。因此，在教育中没有小事，有时一个不经意的微笑，一不经意的眼神，一个不经意的动作，一名不经意的话语，却能改变人的一生。
 

虽然他们的普通话不标准，但是他们的那股认真劲儿实在很令人钦佩。有的孩子告诉我：“老师，我爸爸妈妈每天都在家里对着镜子练习讲故事。”有的家长也告诉我：“老师，我从来没有对着那么多人说过话，那么多双眼睛盯着我看，我好紧张。我的腿都软了。老师，我现在才真正知道教师这个职业很不容易啊！”

通过这次的讲故事活动，我感觉家长和老师的关系更亲近了，家长亲身体会了“讲”的不容易，更加体谅老师的辛苦工作，家校双方达成了“战友”的共识。更多的，当然是活动本身所带来的正面影响——怎么讲故事？怎么培养孩子学习文学作品的兴趣？诸如此类的思考，都重新摆在家长们的面前，迫使他们去认真地审视家庭的教育方式。

从9月8日开始，一直到10月13日，每天都陆续有家长在班上

讲故事。故事的内容从古到今，从外国到中国，什么类型的都有：寓言、童话、传说、民间故事等等，有聪明的阿凡提，也有可爱的狼和小羊；有可怜的卖火柴的小女孩，也有狡猾的狐狸和狮子。

不论是什么故事，不论家长们讲得好不好，班上的孩子们都听得津津有味。故事带给他们的不仅是趣味性，更有无穷的智慧养料。

在故事中孩子们茁壮地成长。

虽然他们的普通话不标准，但是他们的那股认真劲儿实在很令人钦佩。有的孩子告诉我：“老师，我爸爸妈妈每天都在家里对着镜子练习讲故事。”有的家长也告诉我：“老师，我从来没有对着那么多人说过话，那么多双眼睛盯着我看，我好紧张。我的腿都软了。老师，我现在才真正知道教师这个职业很不容易啊！”

通过这次的讲故事活动，我感觉家长和老师的关系更亲近了，家长亲身体会了“讲”的不容易，更加体谅老师的辛苦工作，家校双方达成了“战友”的共识。更多的，当然是活动本身所带来的正面影响——怎么讲故事？怎么培养孩子学习文学作品的兴趣？诸如此类的思考，都重新摆在家长们的面前，迫使他们去认真地审视家庭的教育方式。

从9月8日开始，一直到10月13日，每天都陆续有家长在班上

讲故事。故事的内容从古到今，从外国到中国，什么类型的都有：寓言、童话、传说、民间故事等等，有聪明的阿凡提，也有可爱的狼和小羊；有可怜的卖火柴的小女孩，也有狡猾的狐狸和狮子。

不论是什么故事，不论家长们讲得好不好，班上的孩子们都听得津津有味。故事带给他们的不仅是趣味性，更有无穷的智慧养料。

在故事中孩子们茁壮地成长。

虽然他们的普通话不标准，但是他们的那股认真劲儿实在很令人钦佩。有的孩子告诉我：“老师，我爸爸妈妈每天都在家里对着镜子练习讲故事。”有的家长也告诉我：“老师，我从来没有对着那么多人说过话，那么多双眼睛盯着我看，我好紧张。我的腿都软了。老师，我现在才真正知道教师这个职业很不容易啊！”

通过这次的讲故事活动，我感觉家长和老师的关系更亲近了，家长亲身体会了“讲”的不容易，更加体谅老师的辛苦工作，家校双方达成了“战友”的共识。更多的，当然是活动本身所带来的正面影响——怎么讲故事？怎么培养孩子学习文学作品的兴趣？诸如此类的思考，都重新摆在家长们的面前，迫使他们去认真地审视家庭的教育方式。

从9月8日开始，一直到10月13日，每天都陆续有家长在班上

讲故事。故事的内容从古到今，从外国到中国，什么类型的都有：寓言、童话、传说、民间故事等等，有聪明的阿凡提，也有可爱的狼和小羊；有可怜的卖火柴的小女孩，也有狡猾的狐狸和狮子。

不论是什么故事，不论家长们讲得好不好，班上的孩子们都听得津津有味。故事带给他们的不仅是趣味性，更有无穷的智慧养料。

在故事中孩子们茁壮地成长。

理。在语文课教学中，教师要带着饱满的热情讲课，做到情动于衷，形诸于外，教师还要善于创设情境，以形象为手段，以美育为突破口，以情感为纽带，激生情，启其疑，引其思，使学生心理处在兴奋状态，提高学习效率。教师在教学中还应该有目的、有计划、有步骤地控制教材中的情感教育素材，对学生进行思想品德、审美创新教育，促使学生健康成长。
   如《镜泊湖奇观》一课教学中，教师先以充满深情的语言朗读课文，让学生在优美的朗读中展开想象，看到镜泊湖山之奇秀，水之清澈，深刻理解课文，体会祖国山河的美丽。儿童的心灵最敏感，他们能准确捕捉到教师语言中"情"的信息，进而领悟"情"中之"理"。语文教师要以美的语言作为美的品德的载体，深入学生幼小心灵，达到"润物细无声"的教育效果。
    二、言之有韵，抑扬顿挫
    语音是语言的物质外壳，本身虽无意义，但它是词汇意义和语法意义的物质形式，不但本身具有独立的音响美因素，而且还可以靠此提高语言的感染力、鼓动力，也有助于传情达意。因此，语文教师要注意用好教学语言，切忌平铺直叙，平淡无奇，而应使自己的语言尽量做到高低起伏，长短结合，疏密相间，快慢适宜，随着教学内容和教学实际的需要时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫，有板有眼，错落有致，声情并茂，有一定节奏感和旋律美，和谐动听，使学生听起来舒服悦耳，精神饱满，兴趣盎然，津津有味，其优势兴奋中心能随着教学语言的声波和声调不断得到调节、转移和强化，提高教学效果。
    上课并不是简单的听与被听的关系，更重要的还是师生之间的互动，你讲得兴致高昂，语调"上"了却一直不"下"，时间一长，学生只觉得满耳都是噪音，很容易疲劳，根本无心听课了。相反，教师如果能够控制好自己的语调，使之抑扬顿挫，时而高昂，时而低沉，需要学生集中注意力去听，当然就不会出现"左耳进右耳出"的现象了。记得我上小学时有一位自然老师，他的语调我到现在还记忆深刻。当时的自然课一般总是安排在下午，要知道下午总是容易让人昏昏欲睡的。但是，只要是上这位老师的课，全班不仅没有人趴在桌上偷懒，反而各个精神。原因到也不是他讲课特别精彩，而是他的语调真的可以用抑扬顿挫来形容。每当你觉得自己要走神的时候，这位自然老师总是用突然的高昂，或者是突然的低沉把你从走神的边缘拉了回来，想不听都难。
    三、言之有体，丝丝入扣
    语言丰富多采是语文教学语言艺术的主要表现之一。针对不同学生，不同文体、不同内容、不同风格的文章，要采用不同的教学语言。如对低年级学生，语文教学语言应形象、具体、亲切、有趣味性；对高年级学生，语文教学语言应深刻、明朗、隽永、有哲理性。讲议论文，应多用议论分析的语言，要严密，有力度；讲说明文，应多用说明介绍解释的语言，要朴实，有条理；讲抒情文，应多用深情的语言，要华丽，有激情。朗读课文，高兴、激昂的时候，声音就高一些；深沉悲哀的地方，声音就低一些。例如《太阳》。文章前一部分写的是太阳的特点，引用了一个神话传说，后一部分写的是太阳与人的密切关系，两部分表达的内容和情感色彩截然不同，因而在讲课时，不论是范读，还是讲授，都要用两种不同的语调和语速，这样，不仅使得课堂教学富于变化，而且能启发学生较好地把握课文地写作特点和理清文章的脉络
    四、言之有辅，生动形象
    人们彼此之间传输信息，交流情感，除了靠有声的口头语言和无声的书面语言外，还可以借助人们的表情、体态、动作。这些体态语，能很好地辅助有声语言，增强表达效果，更好地突出重点。如教师讲授感情成分浓厚的观点和事件或课文时，假如能在情感、语气、语调、语速变化的同时，再辅之以或憎恶、鄙睨，或兴奋、喜悦的面部表情，或辅之以相应的手势动作，则能加强语文教师情感信息的发射和传递，加深学生对教师有声语言内涵的理解。
    教学中运用语言的表现功能，最直接的目的就是通过渲染环境，让学生犹如身临其境，使之进入课文所烘托的氛围，更容易地理解课文的内容、意境。如教师在上人教版第八册《倔强的小红军》的时候，学生一开始对当时的艰苦情况没有切身体验，所以对中心的理解也就发生了困难。这时候，只要教师及时对红军长征的艰难险阻进行描述，对当时小红军所处的境况进行了详细的讲解，运用语言的表现功能，就能让学生马上有了身临其境的感受，为学生更好地理解和感受这篇课文，创造了良好的氛围。
    五、言之有物，每举中的
   "物"是指语文教学的具体内容。在语文教学中，教师讲课应不夸夸其谈、不信口开河、不含糊不清、不空发议论、不离题太远，而应言之有物，论之有实，并能根据学生的心理特点，有意识地把已学知识与未学内容联系起来，把课本知识与现实生活联系起来，往往在教学过程中有意识地穿插有关的时代背景、作者生平、名人轶事、成语典故等，能最大限度地充实教学内容，做到言之有物，每举中的。
    六、 言之有德，文质兼美
    言之有德表现在两个方面。一是在语文教学中要注意挖掘教学内容的德育因素，在讲授文化科学知识的同时，把渗透于其中的思想性因素结合学生的实际，水乳交融地阐发出来，并通过自己的情感作用形成巨大的感染力，从而把知识教育、文艺教育与思想教育有机地统一起来，对学生起到积极的思想教育作用；二是指要注意使用礼貌文雅的语言，使教学语言具有思想教育作用的同时，又不失文学色彩，尽力做到文质兼美。
    七、 言之有理，领悟其中
   "理"是指人们对客观事物的正确认识。俗话说，有物讲理，理清楚；无物讲理，理难说。在语文教学中，教师应该言之成理，论之有据，以理服人，注意从已知到未知、感性到理性，注意观点和材料的统一，要让言语的科学力量征服学生，使学生从中领悟道理，并心悦诚服地接受指导。
    八、 言之有序，条理清楚
   "序"是指语文教学语言的逻辑性。在教学中，教师应该对每课教材做深入钻研和细致分析，弄清要讲的语文知识的来龙去脉，掌握其确切的含义及其规律，精心组织教学语言解读，确定怎样开头，怎样过渡，哪些应该先讲，哪些应该后讲，哪些应该贯穿课程始终，怎样结尾。这样在"序"上多下点功夫，思路井然有序，讲解就会条理清晰，使学生在重点、难点、疑点等关键问题上能够得到透彻的理解。
    九、言之有启，探究反思
    思维规律告诉我们，思维启动往往以惊奇和疑问开始。语文课教学中，教师要善于激发学生主体意识，增强其学习的内动力，引导学生质疑问难，多为学生制造悬念和创设意境，使学生不单纯利用自己已有的知识去解决，这样就能激发学生思维的积极性和求知渴望，使他们融会贯通的掌握知识并发展智力。为此，教师课前要精心备课，设计好预习习题和课间提问习题，让学生带着问题去看书，去听课。课中要注意循循善诱，因势利导，深入浅出，多用疑问性提问，还要注意运用发散性提问、开拓性提问、疏导性提问、铺垫性提问，使学生在老师的引导下受到启迪，探求新知识，掌握新内容。
    十、言之有趣，妙趣横生
    兴趣在语文教学中具有很重要的作用，古代杰出教育家孔子云："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"要使学生觉得语文课"有趣"，关键在于教师讲授能设疑激趣，扣人心弦。语文教师的语言应当规范、鲜明、洗练、准确、形象、生动、流畅、合乎逻辑，饶有情趣，寓庄于谐，能化抽象为具体，化深奥为浅显，化枯燥为风趣，使学生如见其人，如闻其声，如临其境，受其感染，受美熏陶。而只有语文教师自己有较好的语言基本功和广阔的求知兴趣，才能通过多种途径影响和激起学生的求知欲，引发学习兴趣，强化学习动机，消除教学中师生的疲劳，改善课堂气氛，启发学生的心智活动，促使学生深入钻研问题，并使课堂气氛趣而不庸，活而不乱，严而不死。因此，语文教师要广采博闻，和教材密切联系的笑话、故事、游戏、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词、顺口溜、民间谚语、俗语、当地方言、群众口语、歇后语、古语词、外来语、术语等均可引入课堂，随心所欲，调动自如，游刃有余，以塑造形象，创造气氛，让学生感到课堂新奇多趣，知识易于理解，从而吸引学生认真听讲。
    在现代语文课教学中，仅用语言教学已略显单调，可将现代科学技术成果作为手段，在语文教学领域里使用，作教学语言的辅助和补充，如图片、图表、实物、模型、标本、音乐、幻灯、录音、录像、广播、影片、电脑、投影等，都将使语文课更加生动形象。
    教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力，这就给教师的语言修养提出了很高的要求。教师的语言是在教育教学实践过程中逐步形成的符合教育教学需要、遵循语言规律的职业语言

理。在语文课教学中，教师要带着饱满的热情讲课，做到情动于衷，形诸于外，教师还要善于创设情境，以形象为手段，以美育为突破口，以情感为纽带，激生情，启其疑，引其思，使学生心理处在兴奋状态，提高学习效率。教师在教学中还应该有目的、有计划、有步骤地控制教材中的情感教育素材，对学生进行思想品德、审美创新教育，促使学生健康成长。
   如《镜泊湖奇观》一课教学中，教师先以充满深情的语言朗读课文，让学生在优美的朗读中展开想象，看到镜泊湖山之奇秀，水之清澈，深刻理解课文，体会祖国山河的美丽。儿童的心灵最敏感，他们能准确捕捉到教师语言中"情"的信息，进而领悟"情"中之"理"。语文教师要以美的语言作为美的品德的载体，深入学生幼小心灵，达到"润物细无声"的教育效果。
    二、言之有韵，抑扬顿挫
    语音是语言的物质外壳，本身虽无意义，但它是词汇意义和语法意义的物质形式，不但本身具有独立的音响美因素，而且还可以靠此提高语言的感染力、鼓动力，也有助于传情达意。因此，语文教师要注意用好教学语言，切忌平铺直叙，平淡无奇，而应使自己的语言尽量做到高低起伏，长短结合，疏密相间，快慢适宜，随着教学内容和教学实际的需要时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫，有板有眼，错落有致，声情并茂，有一定节奏感和旋律美，和谐动听，使学生听起来舒服悦耳，精神饱满，兴趣盎然，津津有味，其优势兴奋中心能随着教学语言的声波和声调不断得到调节、转移和强化，提高教学效果。
    上课并不是简单的听与被听的关系，更重要的还是师生之间的互动，你讲得兴致高昂，语调"上"了却一直不"下"，时间一长，学生只觉得满耳都是噪音，很容易疲劳，根本无心听课了。相反，教师如果能够控制好自己的语调，使之抑扬顿挫，时而高昂，时而低沉，需要学生集中注意力去听，当然就不会出现"左耳进右耳出"的现象了。记得我上小学时有一位自然老师，他的语调我到现在还记忆深刻。当时的自然课一般总是安排在下午，要知道下午总是容易让人昏昏欲睡的。但是，只要是上这位老师的课，全班不仅没有人趴在桌上偷懒，反而各个精神。原因到也不是他讲课特别精彩，而是他的语调真的可以用抑扬顿挫来形容。每当你觉得自己要走神的时候，这位自然老师总是用突然的高昂，或者是突然的低沉把你从走神的边缘拉了回来，想不听都难。
    三、言之有体，丝丝入扣
    语言丰富多采是语文教学语言艺术的主要表现之一。针对不同学生，不同文体、不同内容、不同风格的文章，要采用不同的教学语言。如对低年级学生，语文教学语言应形象、具体、亲切、有趣味性；对高年级学生，语文教学语言应深刻、明朗、隽永、有哲理性。讲议论文，应多用议论分析的语言，要严密，有力度；讲说明文，应多用说明介绍解释的语言，要朴实，有条理；讲抒情文，应多用深情的语言，要华丽，有激情。朗读课文，高兴、激昂的时候，声音就高一些；深沉悲哀的地方，声音就低一些。例如《太阳》。文章前一部分写的是太阳的特点，引用了一个神话传说，后一部分写的是太阳与人的密切关系，两部分表达的内容和情感色彩截然不同，因而在讲课时，不论是范读，还是讲授，都要用两种不同的语调和语速，这样，不仅使得课堂教学富于变化，而且能启发学生较好地把握课文地写作特点和理清文章的脉络
    四、言之有辅，生动形象
    人们彼此之间传输信息，交流情感，除了靠有声的口头语言和无声的书面语言外，还可以借助人们的表情、体态、动作。这些体态语，能很好地辅助有声语言，增强表达效果，更好地突出重点。如教师讲授感情成分浓厚的观点和事件或课文时，假如能在情感、语气、语调、语速变化的同时，再辅之以或憎恶、鄙睨，或兴奋、喜悦的面部表情，或辅之以相应的手势动作，则能加强语文教师情感信息的发射和传递，加深学生对教师有声语言内涵的理解。
    教学中运用语言的表现功能，最直接的目的就是通过渲染环境，让学生犹如身临其境，使之进入课文所烘托的氛围，更容易地理解课文的内容、意境。如教师在上人教版第八册《倔强的小红军》的时候，学生一开始对当时的艰苦情况没有切身体验，所以对中心的理解也就发生了困难。这时候，只要教师及时对红军长征的艰难险阻进行描述，对当时小红军所处的境况进行了详细的讲解，运用语言的表现功能，就能让学生马上有了身临其境的感受，为学生更好地理解和感受这篇课文，创造了良好的氛围。
    五、言之有物，每举中的
   "物"是指语文教学的具体内容。在语文教学中，教师讲课应不夸夸其谈、不信口开河、不含糊不清、不空发议论、不离题太远，而应言之有物，论之有实，并能根据学生的心理特点，有意识地把已学知识与未学内容联系起来，把课本知识与现实生活联系起来，往往在教学过程中有意识地穿插有关的时代背景、作者生平、名人轶事、成语典故等，能最大限度地充实教学内容，做到言之有物，每举中的。
    六、 言之有德，文质兼美
    言之有德表现在两个方面。一是在语文教学中要注意挖掘教学内容的德育因素，在讲授文化科学知识的同时，把渗透于其中的思想性因素结合学生的实际，水乳交融地阐发出来，并通过自己的情感作用形成巨大的感染力，从而把知识教育、文艺教育与思想教育有机地统一起来，对学生起到积极的思想教育作用；二是指要注意使用礼貌文雅的语言，使教学语言具有思想教育作用的同时，又不失文学色彩，尽力做到文质兼美。
    七、 言之有理，领悟其中
   "理"是指人们对客观事物的正确认识。俗话说，有物讲理，理清楚；无物讲理，理难说。在语文教学中，教师应该言之成理，论之有据，以理服人，注意从已知到未知、感性到理性，注意观点和材料的统一，要让言语的科学力量征服学生，使学生从中领悟道理，并心悦诚服地接受指导。
    八、 言之有序，条理清楚
   "序"是指语文教学语言的逻辑性。在教学中，教师应该对每课教材做深入钻研和细致分析，弄清要讲的语文知识的来龙去脉，掌握其确切的含义及其规律，精心组织教学语言解读，确定怎样开头，怎样过渡，哪些应该先讲，哪些应该后讲，哪些应该贯穿课程始终，怎样结尾。这样在"序"上多下点功夫，思路井然有序，讲解就会条理清晰，使学生在重点、难点、疑点等关键问题上能够得到透彻的理解。
    九、言之有启，探究反思
    思维规律告诉我们，思维启动往往以惊奇和疑问开始。语文课教学中，教师要善于激发学生主体意识，增强其学习的内动力，引导学生质疑问难，多为学生制造悬念和创设意境，使学生不单纯利用自己已有的知识去解决，这样就能激发学生思维的积极性和求知渴望，使他们融会贯通的掌握知识并发展智力。为此，教师课前要精心备课，设计好预习习题和课间提问习题，让学生带着问题去看书，去听课。课中要注意循循善诱，因势利导，深入浅出，多用疑问性提问，还要注意运用发散性提问、开拓性提问、疏导性提问、铺垫性提问，使学生在老师的引导下受到启迪，探求新知识，掌握新内容。
    十、言之有趣，妙趣横生
    兴趣在语文教学中具有很重要的作用，古代杰出教育家孔子云："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"要使学生觉得语文课"有趣"，关键在于教师讲授能设疑激趣，扣人心弦。语文教师的语言应当规范、鲜明、洗练、准确、形象、生动、流畅、合乎逻辑，饶有情趣，寓庄于谐，能化抽象为具体，化深奥为浅显，化枯燥为风趣，使学生如见其人，如闻其声，如临其境，受其感染，受美熏陶。而只有语文教师自己有较好的语言基本功和广阔的求知兴趣，才能通过多种途径影响和激起学生的求知欲，引发学习兴趣，强化学习动机，消除教学中师生的疲劳，改善课堂气氛，启发学生的心智活动，促使学生深入钻研问题，并使课堂气氛趣而不庸，活而不乱，严而不死。因此，语文教师要广采博闻，和教材密切联系的笑话、故事、游戏、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词、顺口溜、民间谚语、俗语、当地方言、群众口语、歇后语、古语词、外来语、术语等均可引入课堂，随心所欲，调动自如，游刃有余，以塑造形象，创造气氛，让学生感到课堂新奇多趣，知识易于理解，从而吸引学生认真听讲。
    在现代语文课教学中，仅用语言教学已略显单调，可将现代科学技术成果作为手段，在语文教学领域里使用，作教学语言的辅助和补充，如图片、图表、实物、模型、标本、音乐、幻灯、录音、录像、广播、影片、电脑、投影等，都将使语文课更加生动形象。
    教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力，这就给教师的语言修养提出了很高的要求。教师的语言是在教育教学实践过程中逐步形成的符合教育教学需要、遵循语言规律的职业语言

理。在语文课教学中，教师要带着饱满的热情讲课，做到情动于衷，形诸于外，教师还要善于创设情境，以形象为手段，以美育为突破口，以情感为纽带，激生情，启其疑，引其思，使学生心理处在兴奋状态，提高学习效率。教师在教学中还应该有目的、有计划、有步骤地控制教材中的情感教育素材，对学生进行思想品德、审美创新教育，促使学生健康成长。
   如《镜泊湖奇观》一课教学中，教师先以充满深情的语言朗读课文，让学生在优美的朗读中展开想象，看到镜泊湖山之奇秀，水之清澈，深刻理解课文，体会祖国山河的美丽。儿童的心灵最敏感，他们能准确捕捉到教师语言中"情"的信息，进而领悟"情"中之"理"。语文教师要以美的语言作为美的品德的载体，深入学生幼小心灵，达到"润物细无声"的教育效果。
    二、言之有韵，抑扬顿挫
    语音是语言的物质外壳，本身虽无意义，但它是词汇意义和语法意义的物质形式，不但本身具有独立的音响美因素，而且还可以靠此提高语言的感染力、鼓动力，也有助于传情达意。因此，语文教师要注意用好教学语言，切忌平铺直叙，平淡无奇，而应使自己的语言尽量做到高低起伏，长短结合，疏密相间，快慢适宜，随着教学内容和教学实际的需要时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫，有板有眼，错落有致，声情并茂，有一定节奏感和旋律美，和谐动听，使学生听起来舒服悦耳，精神饱满，兴趣盎然，津津有味，其优势兴奋中心能随着教学语言的声波和声调不断得到调节、转移和强化，提高教学效果。
    上课并不是简单的听与被听的关系，更重要的还是师生之间的互动，你讲得兴致高昂，语调"上"了却一直不"下"，时间一长，学生只觉得满耳都是噪音，很容易疲劳，根本无心听课了。相反，教师如果能够控制好自己的语调，使之抑扬顿挫，时而高昂，时而低沉，需要学生集中注意力去听，当然就不会出现"左耳进右耳出"的现象了。记得我上小学时有一位自然老师，他的语调我到现在还记忆深刻。当时的自然课一般总是安排在下午，要知道下午总是容易让人昏昏欲睡的。但是，只要是上这位老师的课，全班不仅没有人趴在桌上偷懒，反而各个精神。原因到也不是他讲课特别精彩，而是他的语调真的可以用抑扬顿挫来形容。每当你觉得自己要走神的时候，这位自然老师总是用突然的高昂，或者是突然的低沉把你从走神的边缘拉了回来，想不听都难。
    三、言之有体，丝丝入扣
    语言丰富多采是语文教学语言艺术的主要表现之一。针对不同学生，不同文体、不同内容、不同风格的文章，要采用不同的教学语言。如对低年级学生，语文教学语言应形象、具体、亲切、有趣味性；对高年级学生，语文教学语言应深刻、明朗、隽永、有哲理性。讲议论文，应多用议论分析的语言，要严密，有力度；讲说明文，应多用说明介绍解释的语言，要朴实，有条理；讲抒情文，应多用深情的语言，要华丽，有激情。朗读课文，高兴、激昂的时候，声音就高一些；深沉悲哀的地方，声音就低一些。例如《太阳》。文章前一部分写的是太阳的特点，引用了一个神话传说，后一部分写的是太阳与人的密切关系，两部分表达的内容和情感色彩截然不同，因而在讲课时，不论是范读，还是讲授，都要用两种不同的语调和语速，这样，不仅使得课堂教学富于变化，而且能启发学生较好地把握课文地写作特点和理清文章的脉络
    四、言之有辅，生动形象
    人们彼此之间传输信息，交流情感，除了靠有声的口头语言和无声的书面语言外，还可以借助人们的表情、体态、动作。这些体态语，能很好地辅助有声语言，增强表达效果，更好地突出重点。如教师讲授感情成分浓厚的观点和事件或课文时，假如能在情感、语气、语调、语速变化的同时，再辅之以或憎恶、鄙睨，或兴奋、喜悦的面部表情，或辅之以相应的手势动作，则能加强语文教师情感信息的发射和传递，加深学生对教师有声语言内涵的理解。
    教学中运用语言的表现功能，最直接的目的就是通过渲染环境，让学生犹如身临其境，使之进入课文所烘托的氛围，更容易地理解课文的内容、意境。如教师在上人教版第八册《倔强的小红军》的时候，学生一开始对当时的艰苦情况没有切身体验，所以对中心的理解也就发生了困难。这时候，只要教师及时对红军长征的艰难险阻进行描述，对当时小红军所处的境况进行了详细的讲解，运用语言的表现功能，就能让学生马上有了身临其境的感受，为学生更好地理解和感受这篇课文，创造了良好的氛围。
    五、言之有物，每举中的
   "物"是指语文教学的具体内容。在语文教学中，教师讲课应不夸夸其谈、不信口开河、不含糊不清、不空发议论、不离题太远，而应言之有物，论之有实，并能根据学生的心理特点，有意识地把已学知识与未学内容联系起来，把课本知识与现实生活联系起来，往往在教学过程中有意识地穿插有关的时代背景、作者生平、名人轶事、成语典故等，能最大限度地充实教学内容，做到言之有物，每举中的。
    六、 言之有德，文质兼美
    言之有德表现在两个方面。一是在语文教学中要注意挖掘教学内容的德育因素，在讲授文化科学知识的同时，把渗透于其中的思想性因素结合学生的实际，水乳交融地阐发出来，并通过自己的情感作用形成巨大的感染力，从而把知识教育、文艺教育与思想教育有机地统一起来，对学生起到积极的思想教育作用；二是指要注意使用礼貌文雅的语言，使教学语言具有思想教育作用的同时，又不失文学色彩，尽力做到文质兼美。
    七、 言之有理，领悟其中
   "理"是指人们对客观事物的正确认识。俗话说，有物讲理，理清楚；无物讲理，理难说。在语文教学中，教师应该言之成理，论之有据，以理服人，注意从已知到未知、感性到理性，注意观点和材料的统一，要让言语的科学力量征服学生，使学生从中领悟道理，并心悦诚服地接受指导。
    八、 言之有序，条理清楚
   "序"是指语文教学语言的逻辑性。在教学中，教师应该对每课教材做深入钻研和细致分析，弄清要讲的语文知识的来龙去脉，掌握其确切的含义及其规律，精心组织教学语言解读，确定怎样开头，怎样过渡，哪些应该先讲，哪些应该后讲，哪些应该贯穿课程始终，怎样结尾。这样在"序"上多下点功夫，思路井然有序，讲解就会条理清晰，使学生在重点、难点、疑点等关键问题上能够得到透彻的理解。
    九、言之有启，探究反思
    思维规律告诉我们，思维启动往往以惊奇和疑问开始。语文课教学中，教师要善于激发学生主体意识，增强其学习的内动力，引导学生质疑问难，多为学生制造悬念和创设意境，使学生不单纯利用自己已有的知识去解决，这样就能激发学生思维的积极性和求知渴望，使他们融会贯通的掌握知识并发展智力。为此，教师课前要精心备课，设计好预习习题和课间提问习题，让学生带着问题去看书，去听课。课中要注意循循善诱，因势利导，深入浅出，多用疑问性提问，还要注意运用发散性提问、开拓性提问、疏导性提问、铺垫性提问，使学生在老师的引导下受到启迪，探求新知识，掌握新内容。
    十、言之有趣，妙趣横生
    兴趣在语文教学中具有很重要的作用，古代杰出教育家孔子云："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"要使学生觉得语文课"有趣"，关键在于教师讲授能设疑激趣，扣人心弦。语文教师的语言应当规范、鲜明、洗练、准确、形象、生动、流畅、合乎逻辑，饶有情趣，寓庄于谐，能化抽象为具体，化深奥为浅显，化枯燥为风趣，使学生如见其人，如闻其声，如临其境，受其感染，受美熏陶。而只有语文教师自己有较好的语言基本功和广阔的求知兴趣，才能通过多种途径影响和激起学生的求知欲，引发学习兴趣，强化学习动机，消除教学中师生的疲劳，改善课堂气氛，启发学生的心智活动，促使学生深入钻研问题，并使课堂气氛趣而不庸，活而不乱，严而不死。因此，语文教师要广采博闻，和教材密切联系的笑话、故事、游戏、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词、顺口溜、民间谚语、俗语、当地方言、群众口语、歇后语、古语词、外来语、术语等均可引入课堂，随心所欲，调动自如，游刃有余，以塑造形象，创造气氛，让学生感到课堂新奇多趣，知识易于理解，从而吸引学生认真听讲。
    在现代语文课教学中，仅用语言教学已略显单调，可将现代科学技术成果作为手段，在语文教学领域里使用，作教学语言的辅助和补充，如图片、图表、实物、模型、标本、音乐、幻灯、录音、录像、广播、影片、电脑、投影等，都将使语文课更加生动形象。
    教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力，这就给教师的语言修养提出了很高的要求。教师的语言是在教育教学实践过程中逐步形成的符合教育教学需要、遵循语言规律的职业语言