这几天感悟很多，首先从第一天给我们上课的裴教授说起。这位自称自己只有九个月大的北师大教授（退休九个月）用他的幽默、睿智和对教育无比的热诚与责任感深深地打动了我们。他每讲完一个知识点总要问一句：“我说清楚没有？”他认为如果学生没有听懂一定是老师说得不清楚，老师要反思要改进。这只是一个细节，但这个细节体现出了对学生真正尊重和对师德的诠释。反思自己的课堂，以后我也要少问“你们听懂没有？”多问“我说清楚没有？”

      在听裴教授的课之前，我觉得自己还是懂一点电脑的，同事们安装办公软件的时候，我都会建议他们去网上下载免费的精简版WPS   OFFICE，还一直觉得和完整版的MS OFFICE没什么区别。结果当裴教授讲到word中的模板和编程时，我才发现我笔记本上的WPS根本就没办法用，还有很多其他功能也实现不了。这时我相信了他说的我们只懂了OFFICE的0.1%。对于这一款普通的办公软件，裴教授真的像他说的那样“学到了极致”，他用他的执着与热诚从中挖到了无数的珍宝，实现了许多对我们而言匪夷所思的奇幻效果。他教给我们什么叫“学不厌精、学无止境”。

    从7月30日开始，我们正式接触“信息技术与学科整合”。庞杂的知识体系，艰深晦涩的概念理论，接踵而至的课堂任务，像一颗颗重磅炸弹，一上来就把我们炸晕了。尽管心里偷偷叹着气，还是得马不停蹄地完成老师布置的任务——网上交流、小组讨论、课后作业，一个都不能少！几天下来，虽不能说我已在状态中了，但心中有一条线路渐渐明晰起来。我想这部分课程带给我的最大的收获应该是“条理性”——1、教学设计的条理性，从教学目标到评价体系形成了一个完整的系统；2、资源归纳的调理性，模块1提供的文件夹模本让资源的保存更加科学有序了，大大提高了使用和查找的效率。

    另外，感谢查老师给我们提供的处理多媒体素材的小软件，有了这些工具我们以后做起课件来会更加得心应手。

   培训还有两天时间，相信有更多的惊喜和收获在等待着我们。培训是有限的，学习是无限的，愿我们08信息技术整合班的所有同学都能学得快乐，学出成绩！

      这几天感悟很多，首先从第一天给我们上课的裴教授说起。这位自称自己只有九个月大的北师大教授（退休九个月）用他的幽默、睿智和对教育无比的热诚与责任感深深地打动了我们。他每讲完一个知识点总要问一句：“我说清楚没有？”他认为如果学生没有听懂一定是老师说得不清楚，老师要反思要改进。这只是一个细节，但这个细节体现出了对学生真正尊重和对师德的诠释。反思自己的课堂，以后我也要少问“你们听懂没有？”多问“我说清楚没有？”

      在听裴教授的课之前，我觉得自己还是懂一点电脑的，同事们安装办公软件的时候，我都会建议他们去网上下载免费的精简版WPS   OFFICE，还一直觉得和完整版的MS OFFICE没什么区别。结果当裴教授讲到word中的模板和编程时，我才发现我笔记本上的WPS根本就没办法用，还有很多其他功能也实现不了。这时我相信了他说的我们只懂了OFFICE的0.1%。对于这一款普通的办公软件，裴教授真的像他说的那样“学到了极致”，他用他的执着与热诚从中挖到了无数的珍宝，实现了许多对我们而言匪夷所思的奇幻效果。他教给我们什么叫“学不厌精、学无止境”。

    从7月30日开始，我们正式接触“信息技术与学科整合”。庞杂的知识体系，艰深晦涩的概念理论，接踵而至的课堂任务，像一颗颗重磅炸弹，一上来就把我们炸晕了。尽管心里偷偷叹着气，还是得马不停蹄地完成老师布置的任务——网上交流、小组讨论、课后作业，一个都不能少！几天下来，虽不能说我已在状态中了，但心中有一条线路渐渐明晰起来。我想这部分课程带给我的最大的收获应该是“条理性”——1、教学设计的条理性，从教学目标到评价体系形成了一个完整的系统；2、资源归纳的调理性，模块1提供的文件夹模本让资源的保存更加科学有序了，大大提高了使用和查找的效率。

    另外，感谢查老师给我们提供的处理多媒体素材的小软件，有了这些工具我们以后做起课件来会更加得心应手。

   培训还有两天时间，相信有更多的惊喜和收获在等待着我们。培训是有限的，学习是无限的，愿我们08信息技术整合班的所有同学都能学得快乐，学出成绩！

      这几天感悟很多，首先从第一天给我们上课的裴教授说起。这位自称自己只有九个月大的北师大教授（退休九个月）用他的幽默、睿智和对教育无比的热诚与责任感深深地打动了我们。他每讲完一个知识点总要问一句：“我说清楚没有？”他认为如果学生没有听懂一定是老师说得不清楚，老师要反思要改进。这只是一个细节，但这个细节体现出了对学生真正尊重和对师德的诠释。反思自己的课堂，以后我也要少问“你们听懂没有？”多问“我说清楚没有？”

      在听裴教授的课之前，我觉得自己还是懂一点电脑的，同事们安装办公软件的时候，我都会建议他们去网上下载免费的精简版WPS   OFFICE，还一直觉得和完整版的MS OFFICE没什么区别。结果当裴教授讲到word中的模板和编程时，我才发现我笔记本上的WPS根本就没办法用，还有很多其他功能也实现不了。这时我相信了他说的我们只懂了OFFICE的0.1%。对于这一款普通的办公软件，裴教授真的像他说的那样“学到了极致”，他用他的执着与热诚从中挖到了无数的珍宝，实现了许多对我们而言匪夷所思的奇幻效果。他教给我们什么叫“学不厌精、学无止境”。

    从7月30日开始，我们正式接触“信息技术与学科整合”。庞杂的知识体系，艰深晦涩的概念理论，接踵而至的课堂任务，像一颗颗重磅炸弹，一上来就把我们炸晕了。尽管心里偷偷叹着气，还是得马不停蹄地完成老师布置的任务——网上交流、小组讨论、课后作业，一个都不能少！几天下来，虽不能说我已在状态中了，但心中有一条线路渐渐明晰起来。我想这部分课程带给我的最大的收获应该是“条理性”——1、教学设计的条理性，从教学目标到评价体系形成了一个完整的系统；2、资源归纳的调理性，模块1提供的文件夹模本让资源的保存更加科学有序了，大大提高了使用和查找的效率。

    另外，感谢查老师给我们提供的处理多媒体素材的小软件，有了这些工具我们以后做起课件来会更加得心应手。

   培训还有两天时间，相信有更多的惊喜和收获在等待着我们。培训是有限的，学习是无限的，愿我们08信息技术整合班的所有同学都能学得快乐，学出成绩！

      这几天感悟很多，首先从第一天给我们上课的裴教授说起。这位自称自己只有九个月大的北师大教授（退休九个月）用他的幽默、睿智和对教育无比的热诚与责任感深深地打动了我们。他每讲完一个知识点总要问一句：“我说清楚没有？”他认为如果学生没有听懂一定是老师说得不清楚，老师要反思要改进。这只是一个细节，但这个细节体现出了对学生真正尊重和对师德的诠释。反思自己的课堂，以后我也要少问“你们听懂没有？”多问“我说清楚没有？”

      在听裴教授的课之前，我觉得自己还是懂一点电脑的，同事们安装办公软件的时候，我都会建议他们去网上下载免费的精简版WPS   OFFICE，还一直觉得和完整版的MS OFFICE没什么区别。结果当裴教授讲到word中的模板和编程时，我才发现我笔记本上的WPS根本就没办法用，还有很多其他功能也实现不了。这时我相信了他说的我们只懂了OFFICE的0.1%。对于这一款普通的办公软件，裴教授真的像他说的那样“学到了极致”，他用他的执着与热诚从中挖到了无数的珍宝，实现了许多对我们而言匪夷所思的奇幻效果。他教给我们什么叫“学不厌精、学无止境”。

    从7月30日开始，我们正式接触“信息技术与学科整合”。庞杂的知识体系，艰深晦涩的概念理论，接踵而至的课堂任务，像一颗颗重磅炸弹，一上来就把我们炸晕了。尽管心里偷偷叹着气，还是得马不停蹄地完成老师布置的任务——网上交流、小组讨论、课后作业，一个都不能少！几天下来，虽不能说我已在状态中了，但心中有一条线路渐渐明晰起来。我想这部分课程带给我的最大的收获应该是“条理性”——1、教学设计的条理性，从教学目标到评价体系形成了一个完整的系统；2、资源归纳的调理性，模块1提供的文件夹模本让资源的保存更加科学有序了，大大提高了使用和查找的效率。

    另外，感谢查老师给我们提供的处理多媒体素材的小软件，有了这些工具我们以后做起课件来会更加得心应手。

   培训还有两天时间，相信有更多的惊喜和收获在等待着我们。培训是有限的，学习是无限的，愿我们08信息技术整合班的所有同学都能学得快乐，学出成绩！

     第一天曾老师上语文课，打上课铃好一会儿了，几个孩子还在操场上玩着，我过去一招呼，倒也兴高采烈地回教室了——原来不是贪玩，只是不明白“铃声”是什么。

    中午吃过午饭，全班大扫除。每人拎着一个小桶一张小抹布打扫自己的座位，看那架势够认真的，连地上都仔仔细细地抹过了。他们最感兴趣的“公区”是教室外的瓷砖，一片一片抹得雪白。10分钟、20分钟、半个小时过去了，正纳闷怎么还没做完，出去一看，呵，从教室、过道，一路抹到操场的篮球架、联合器械，转个弯，拎着水桶抹乒乓球台去了。真“敬业”啊！如果我不及时制止，下一步估计就是学校大门了。

   开学三周以来，我和他们从最初的“一见钟情”过渡到了比较痛苦的“磨合期”，班上有几个男孩子还真不是一般的调皮呢。不管怎么样，他们在情愿或不情愿的情况下，已开始慢慢适应自己的新角色了。看到他们的每一点进步，心里都由衷地感到喜悦。希望孩子们越来越乖，“磨合期”早日结束。

     第一天曾老师上语文课，打上课铃好一会儿了，几个孩子还在操场上玩着，我过去一招呼，倒也兴高采烈地回教室了——原来不是贪玩，只是不明白“铃声”是什么。

    中午吃过午饭，全班大扫除。每人拎着一个小桶一张小抹布打扫自己的座位，看那架势够认真的，连地上都仔仔细细地抹过了。他们最感兴趣的“公区”是教室外的瓷砖，一片一片抹得雪白。10分钟、20分钟、半个小时过去了，正纳闷怎么还没做完，出去一看，呵，从教室、过道，一路抹到操场的篮球架、联合器械，转个弯，拎着水桶抹乒乓球台去了。真“敬业”啊！如果我不及时制止，下一步估计就是学校大门了。

   开学三周以来，我和他们从最初的“一见钟情”过渡到了比较痛苦的“磨合期”，班上有几个男孩子还真不是一般的调皮呢。不管怎么样，他们在情愿或不情愿的情况下，已开始慢慢适应自己的新角色了。看到他们的每一点进步，心里都由衷地感到喜悦。希望孩子们越来越乖，“磨合期”早日结束。

     第一天曾老师上语文课，打上课铃好一会儿了，几个孩子还在操场上玩着，我过去一招呼，倒也兴高采烈地回教室了——原来不是贪玩，只是不明白“铃声”是什么。

    中午吃过午饭，全班大扫除。每人拎着一个小桶一张小抹布打扫自己的座位，看那架势够认真的，连地上都仔仔细细地抹过了。他们最感兴趣的“公区”是教室外的瓷砖，一片一片抹得雪白。10分钟、20分钟、半个小时过去了，正纳闷怎么还没做完，出去一看，呵，从教室、过道，一路抹到操场的篮球架、联合器械，转个弯，拎着水桶抹乒乓球台去了。真“敬业”啊！如果我不及时制止，下一步估计就是学校大门了。

   开学三周以来，我和他们从最初的“一见钟情”过渡到了比较痛苦的“磨合期”，班上有几个男孩子还真不是一般的调皮呢。不管怎么样，他们在情愿或不情愿的情况下，已开始慢慢适应自己的新角色了。看到他们的每一点进步，心里都由衷地感到喜悦。希望孩子们越来越乖，“磨合期”早日结束。

     第一天曾老师上语文课，打上课铃好一会儿了，几个孩子还在操场上玩着，我过去一招呼，倒也兴高采烈地回教室了——原来不是贪玩，只是不明白“铃声”是什么。

    中午吃过午饭，全班大扫除。每人拎着一个小桶一张小抹布打扫自己的座位，看那架势够认真的，连地上都仔仔细细地抹过了。他们最感兴趣的“公区”是教室外的瓷砖，一片一片抹得雪白。10分钟、20分钟、半个小时过去了，正纳闷怎么还没做完，出去一看，呵，从教室、过道，一路抹到操场的篮球架、联合器械，转个弯，拎着水桶抹乒乓球台去了。真“敬业”啊！如果我不及时制止，下一步估计就是学校大门了。

   开学三周以来，我和他们从最初的“一见钟情”过渡到了比较痛苦的“磨合期”，班上有几个男孩子还真不是一般的调皮呢。不管怎么样，他们在情愿或不情愿的情况下，已开始慢慢适应自己的新角色了。看到他们的每一点进步，心里都由衷地感到喜悦。希望孩子们越来越乖，“磨合期”早日结束。

　　这本书讲的是，一个病入膏肓的老教授（莫里·舒瓦茨），在他生命的最后的日子里，与自己的学生（米奇·阿尔博姆）在每周二进行的对话，话题涉及到家庭、感情、衰老、金钱、爱、婚姻等诸多方面，对话一共进行了十四次，老人便过世了。所幸的是，这位学生是位文字工作者，得以把这些对话整理成书，出版出来。
　　我喜欢这位老人的叙述语气，平静、达观、从容不迫，许多语句不止是闪烁着智慧的光辉，更是闪耀着人性的、人生的光辉。比如，他说“我们不仅需要原谅别人，我们也需要原谅自己”；再比如，他说：“如果早知道面对死亡可以这样平静，我们就能应付人生最困难的事情了。”他的学生问，什么是最困难的？回答是“与生活讲和”——多精辟！
　　当联想到这是一位行将就木的老人，文中的一些幽默就显得十分动人。比如，老人在病重之际，需要别人替他拍打背部，而且要拍得很重，以便咳出肺部的毒物。当他的学生替他捶打后背的时候，他竟然喘着气说：“我……早就知道……你想……打我……！”再比如，当他想到几天后死亡火化的情景时，他说出了这样的玩笑话：“千万别把我烧过了头！” 令人在莞尔之余，不由得有一丝心酸。
　　老人反复说的几句箴言，“爱是唯一理性的行为”、“相爱或者死”，这里的爱是博爱，是对亲人、朋友、学生以至对整个社会的爱。他与自己叛变的身体达成了和解，灵魂高高地栖居于肉体之上，自始至终充满着对生活的热爱与宽容。最后，他执意自己的碑文这样来写：一个终生的教师。是的，他无愧于这几个字！在这里，我想引用亨利·亚当斯的一句话来向这位老人，这本书致敬，那就是：“教师追求的是永恒；他的影响也将永无止境。”
　　这本书里没有什么长篇大论的总结性发言，有的只是只言片语的、零散的、真实的生活感悟。如果能在忙碌的生活中停下那么一两个小时，我认为，这样的书还是值得一读的。

　　这本书讲的是，一个病入膏肓的老教授（莫里·舒瓦茨），在他生命的最后的日子里，与自己的学生（米奇·阿尔博姆）在每周二进行的对话，话题涉及到家庭、感情、衰老、金钱、爱、婚姻等诸多方面，对话一共进行了十四次，老人便过世了。所幸的是，这位学生是位文字工作者，得以把这些对话整理成书，出版出来。
　　我喜欢这位老人的叙述语气，平静、达观、从容不迫，许多语句不止是闪烁着智慧的光辉，更是闪耀着人性的、人生的光辉。比如，他说“我们不仅需要原谅别人，我们也需要原谅自己”；再比如，他说：“如果早知道面对死亡可以这样平静，我们就能应付人生最困难的事情了。”他的学生问，什么是最困难的？回答是“与生活讲和”——多精辟！
　　当联想到这是一位行将就木的老人，文中的一些幽默就显得十分动人。比如，老人在病重之际，需要别人替他拍打背部，而且要拍得很重，以便咳出肺部的毒物。当他的学生替他捶打后背的时候，他竟然喘着气说：“我……早就知道……你想……打我……！”再比如，当他想到几天后死亡火化的情景时，他说出了这样的玩笑话：“千万别把我烧过了头！” 令人在莞尔之余，不由得有一丝心酸。
　　老人反复说的几句箴言，“爱是唯一理性的行为”、“相爱或者死”，这里的爱是博爱，是对亲人、朋友、学生以至对整个社会的爱。他与自己叛变的身体达成了和解，灵魂高高地栖居于肉体之上，自始至终充满着对生活的热爱与宽容。最后，他执意自己的碑文这样来写：一个终生的教师。是的，他无愧于这几个字！在这里，我想引用亨利·亚当斯的一句话来向这位老人，这本书致敬，那就是：“教师追求的是永恒；他的影响也将永无止境。”
　　这本书里没有什么长篇大论的总结性发言，有的只是只言片语的、零散的、真实的生活感悟。如果能在忙碌的生活中停下那么一两个小时，我认为，这样的书还是值得一读的。

　　这本书讲的是，一个病入膏肓的老教授（莫里·舒瓦茨），在他生命的最后的日子里，与自己的学生（米奇·阿尔博姆）在每周二进行的对话，话题涉及到家庭、感情、衰老、金钱、爱、婚姻等诸多方面，对话一共进行了十四次，老人便过世了。所幸的是，这位学生是位文字工作者，得以把这些对话整理成书，出版出来。
　　我喜欢这位老人的叙述语气，平静、达观、从容不迫，许多语句不止是闪烁着智慧的光辉，更是闪耀着人性的、人生的光辉。比如，他说“我们不仅需要原谅别人，我们也需要原谅自己”；再比如，他说：“如果早知道面对死亡可以这样平静，我们就能应付人生最困难的事情了。”他的学生问，什么是最困难的？回答是“与生活讲和”——多精辟！
　　当联想到这是一位行将就木的老人，文中的一些幽默就显得十分动人。比如，老人在病重之际，需要别人替他拍打背部，而且要拍得很重，以便咳出肺部的毒物。当他的学生替他捶打后背的时候，他竟然喘着气说：“我……早就知道……你想……打我……！”再比如，当他想到几天后死亡火化的情景时，他说出了这样的玩笑话：“千万别把我烧过了头！” 令人在莞尔之余，不由得有一丝心酸。
　　老人反复说的几句箴言，“爱是唯一理性的行为”、“相爱或者死”，这里的爱是博爱，是对亲人、朋友、学生以至对整个社会的爱。他与自己叛变的身体达成了和解，灵魂高高地栖居于肉体之上，自始至终充满着对生活的热爱与宽容。最后，他执意自己的碑文这样来写：一个终生的教师。是的，他无愧于这几个字！在这里，我想引用亨利·亚当斯的一句话来向这位老人，这本书致敬，那就是：“教师追求的是永恒；他的影响也将永无止境。”
　　这本书里没有什么长篇大论的总结性发言，有的只是只言片语的、零散的、真实的生活感悟。如果能在忙碌的生活中停下那么一两个小时，我认为，这样的书还是值得一读的。

　　这本书讲的是，一个病入膏肓的老教授（莫里·舒瓦茨），在他生命的最后的日子里，与自己的学生（米奇·阿尔博姆）在每周二进行的对话，话题涉及到家庭、感情、衰老、金钱、爱、婚姻等诸多方面，对话一共进行了十四次，老人便过世了。所幸的是，这位学生是位文字工作者，得以把这些对话整理成书，出版出来。
　　我喜欢这位老人的叙述语气，平静、达观、从容不迫，许多语句不止是闪烁着智慧的光辉，更是闪耀着人性的、人生的光辉。比如，他说“我们不仅需要原谅别人，我们也需要原谅自己”；再比如，他说：“如果早知道面对死亡可以这样平静，我们就能应付人生最困难的事情了。”他的学生问，什么是最困难的？回答是“与生活讲和”——多精辟！
　　当联想到这是一位行将就木的老人，文中的一些幽默就显得十分动人。比如，老人在病重之际，需要别人替他拍打背部，而且要拍得很重，以便咳出肺部的毒物。当他的学生替他捶打后背的时候，他竟然喘着气说：“我……早就知道……你想……打我……！”再比如，当他想到几天后死亡火化的情景时，他说出了这样的玩笑话：“千万别把我烧过了头！” 令人在莞尔之余，不由得有一丝心酸。
　　老人反复说的几句箴言，“爱是唯一理性的行为”、“相爱或者死”，这里的爱是博爱，是对亲人、朋友、学生以至对整个社会的爱。他与自己叛变的身体达成了和解，灵魂高高地栖居于肉体之上，自始至终充满着对生活的热爱与宽容。最后，他执意自己的碑文这样来写：一个终生的教师。是的，他无愧于这几个字！在这里，我想引用亨利·亚当斯的一句话来向这位老人，这本书致敬，那就是：“教师追求的是永恒；他的影响也将永无止境。”
　　这本书里没有什么长篇大论的总结性发言，有的只是只言片语的、零散的、真实的生活感悟。如果能在忙碌的生活中停下那么一两个小时，我认为，这样的书还是值得一读的。

   Simon Schubert是一位德国天才艺术家，他用对折和纸张的折痕创作了不可思议的艺术作品。这种创作手法非常具有创意，也很独特。

   Simon Schubert是一位德国天才艺术家，他用对折和纸张的折痕创作了不可思议的艺术作品。这种创作手法非常具有创意，也很独特。

   Simon Schubert是一位德国天才艺术家，他用对折和纸张的折痕创作了不可思议的艺术作品。这种创作手法非常具有创意，也很独特。

   Simon Schubert是一位德国天才艺术家，他用对折和纸张的折痕创作了不可思议的艺术作品。这种创作手法非常具有创意，也很独特。

      前一阵，听了不少名师的课，他们对教材的独特处理；他们令人耳目一新的教学设计；他们风趣幽默的人格魅力，都让我自叹不如。但给我留下印象最深的，还是他们课堂上焕发着勃勃生机的评价性语言。
　　同样的教案给不同的教师上，结果也不相同，我想原因之一就在于教师的应变，表现在课堂上就是教师语言的组织。有的教师能以渊博的学识来丰富自己的语言，以饱满的热情去飞扬自己的语言，借此来“粘”住学生。有的教师则语言平平，即便是用了精彩的教案也能使生龙活虎的学生像被霜打了的茄子。所以说语言是一门科学，更是一门艺术。难怪有人说：语言不是蜜而甚似蜜。
　　拥有一个语言库，贮有丰富的资料，取之不尽，用之不竭，相信是每个教师的愿望；具有很强的驾驭语言的能力，根据需要，呼之即出，信手拈来，用得妥帖，相信是每位老师的追求。怎样才能做到这样呢?我认为要做到下面几点。
　　
　　一、加强思想修养
　　
　　学生总是很重视教师的评价。课堂中，教师一句可能自以为无意性的“评语”，往往会影响学生这一节课的情绪，甚至改变一生的命运。
　　古人说：“言为心声”，没有心灵的丰满，就没有语言的丰满；没有心灵的高尚，就不会有高尚的语言。没有一颗热爱学生的心，课堂上就不会有对学生的尊重，就不会有真诚的赞扬。
　　记得张齐华老师在教“认识整万的数”一课时，有一个学生一连读了几次都没有把一个数读好，张老师没有批评这位学生，而是耐心地说：“不要紧张，再来一次好吗’”当这位学生终于读好时，张老师马上说：“你们看，给她点时间，她一样能读得很好!”
　　再看魏老师的一次公开课，一位学生将蔡桓公念成了蔡恒公，引起了哄堂大笑，怎么办?
　　魏老师说：“我发现这名同学有了进步，他开始独立思考问题了。桓和恒是形近字，他能根据桓字的字形，想到恒字的读音，这说明他进行了一番独立思考，而不是遇到不认识的字就不读。如果他经常这样思考问题，肯定会有大的进步。”
　　这些教师正是有了高尚的师德修养，心中装着学生，所以他们的语言才就能够像春雨一样滋润学生的心田。正是出于他们对后进生的关爱，所以他们的语言象温暖的阳光、和煦的春风般，去催开学生的心灵之花，去抚平学生的心灵的创伤。而不是简单地你回答不出，我就请你坐下换一个学生來回答。或者你答不好我就推说“请你再想想”就算了。
　　
　　二、加强积累
　　
　　课堂评价语言的丰富，并不是一朝一夕就能做到的。俗话说：厚积而薄发。这需要长时间的积累。因为教师在课堂中使用的语言，主要有两种：一种是知识传授性的，一种是教学组织性的。传授知识的语言一般是可以预设的，而教学组织性的语言是生成的，不可预见，这种语言就需要教师在教学中不断积累、提炼。也正是这种组织性语言，它才更能体现教师教学时的机智，增加课堂的亮丽。体现教者的与众不同。
　　如果课堂上常常是“你真棒广说得真好广很好!”这类评价语言，就显得比较单板，缺少针对性。虽然这些语言也有一定的激励性，但久而用之，学生就会感到枯燥乏味，无法更好地调动学生学习的积极陸。
　　许多名师的评价语言就特别丰富。例如贾志敏老师关于读的一些评价语。“老师、同学又没追你，你干吗读得那么快?要注意呀!”“读得真好听，老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子，不过要是加上表情就更加能传情达意了，不信，你试一试!”“大家听了都在佩服你念得好!”“你念得比老师还要棒!”“到目前为止，你是念得最出色的一个!”“老师觉得，你长大肯定能当一个播音员!”……
　　再如，张齐华老师在教学“轴对称图形”一课时，一些同学认为平行四边形不是轴对称图形，但有一个女同学则认为是轴对称图形。这时张老师特意走过去，跟她握着手说：“我跟你握手不是我赞成你的说法。而是感谢你为课堂创造出了两种不同的声音。想想，要是我们的课堂只有一种声音，那该多单调啊!
　　精湛的课堂语言，决非信手拈来，是多年积累的结果。当有学生重复前几个同学的回答时，聪明的老师也不会指责学生，而是幽默地笑笑说：“哦!你认为这很重要，再强调一下，对吗?”
　　当有同学回答错了，智慧的老师会说：“发言的好处真多，瞧，给了大家一起帮助你的机会，大家的提醒一定很深刻，相信你会牢牢记住!”
　　可以说，教师的语言是一种知识，更是一种思想，是一种功力，更是一种修炼。让我们共同修筑语言的资源库，实现妙语如珠的美好愿望。

      前一阵，听了不少名师的课，他们对教材的独特处理；他们令人耳目一新的教学设计；他们风趣幽默的人格魅力，都让我自叹不如。但给我留下印象最深的，还是他们课堂上焕发着勃勃生机的评价性语言。
　　同样的教案给不同的教师上，结果也不相同，我想原因之一就在于教师的应变，表现在课堂上就是教师语言的组织。有的教师能以渊博的学识来丰富自己的语言，以饱满的热情去飞扬自己的语言，借此来“粘”住学生。有的教师则语言平平，即便是用了精彩的教案也能使生龙活虎的学生像被霜打了的茄子。所以说语言是一门科学，更是一门艺术。难怪有人说：语言不是蜜而甚似蜜。
　　拥有一个语言库，贮有丰富的资料，取之不尽，用之不竭，相信是每个教师的愿望；具有很强的驾驭语言的能力，根据需要，呼之即出，信手拈来，用得妥帖，相信是每位老师的追求。怎样才能做到这样呢?我认为要做到下面几点。
　　
　　一、加强思想修养
　　
　　学生总是很重视教师的评价。课堂中，教师一句可能自以为无意性的“评语”，往往会影响学生这一节课的情绪，甚至改变一生的命运。
　　古人说：“言为心声”，没有心灵的丰满，就没有语言的丰满；没有心灵的高尚，就不会有高尚的语言。没有一颗热爱学生的心，课堂上就不会有对学生的尊重，就不会有真诚的赞扬。
　　记得张齐华老师在教“认识整万的数”一课时，有一个学生一连读了几次都没有把一个数读好，张老师没有批评这位学生，而是耐心地说：“不要紧张，再来一次好吗’”当这位学生终于读好时，张老师马上说：“你们看，给她点时间，她一样能读得很好!”
　　再看魏老师的一次公开课，一位学生将蔡桓公念成了蔡恒公，引起了哄堂大笑，怎么办?
　　魏老师说：“我发现这名同学有了进步，他开始独立思考问题了。桓和恒是形近字，他能根据桓字的字形，想到恒字的读音，这说明他进行了一番独立思考，而不是遇到不认识的字就不读。如果他经常这样思考问题，肯定会有大的进步。”
　　这些教师正是有了高尚的师德修养，心中装着学生，所以他们的语言才就能够像春雨一样滋润学生的心田。正是出于他们对后进生的关爱，所以他们的语言象温暖的阳光、和煦的春风般，去催开学生的心灵之花，去抚平学生的心灵的创伤。而不是简单地你回答不出，我就请你坐下换一个学生來回答。或者你答不好我就推说“请你再想想”就算了。
　　
　　二、加强积累
　　
　　课堂评价语言的丰富，并不是一朝一夕就能做到的。俗话说：厚积而薄发。这需要长时间的积累。因为教师在课堂中使用的语言，主要有两种：一种是知识传授性的，一种是教学组织性的。传授知识的语言一般是可以预设的，而教学组织性的语言是生成的，不可预见，这种语言就需要教师在教学中不断积累、提炼。也正是这种组织性语言，它才更能体现教师教学时的机智，增加课堂的亮丽。体现教者的与众不同。
　　如果课堂上常常是“你真棒广说得真好广很好!”这类评价语言，就显得比较单板，缺少针对性。虽然这些语言也有一定的激励性，但久而用之，学生就会感到枯燥乏味，无法更好地调动学生学习的积极陸。
　　许多名师的评价语言就特别丰富。例如贾志敏老师关于读的一些评价语。“老师、同学又没追你，你干吗读得那么快?要注意呀!”“读得真好听，老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子，不过要是加上表情就更加能传情达意了，不信，你试一试!”“大家听了都在佩服你念得好!”“你念得比老师还要棒!”“到目前为止，你是念得最出色的一个!”“老师觉得，你长大肯定能当一个播音员!”……
　　再如，张齐华老师在教学“轴对称图形”一课时，一些同学认为平行四边形不是轴对称图形，但有一个女同学则认为是轴对称图形。这时张老师特意走过去，跟她握着手说：“我跟你握手不是我赞成你的说法。而是感谢你为课堂创造出了两种不同的声音。想想，要是我们的课堂只有一种声音，那该多单调啊!
　　精湛的课堂语言，决非信手拈来，是多年积累的结果。当有学生重复前几个同学的回答时，聪明的老师也不会指责学生，而是幽默地笑笑说：“哦!你认为这很重要，再强调一下，对吗?”
　　当有同学回答错了，智慧的老师会说：“发言的好处真多，瞧，给了大家一起帮助你的机会，大家的提醒一定很深刻，相信你会牢牢记住!”
　　可以说，教师的语言是一种知识，更是一种思想，是一种功力，更是一种修炼。让我们共同修筑语言的资源库，实现妙语如珠的美好愿望。

      前一阵，听了不少名师的课，他们对教材的独特处理；他们令人耳目一新的教学设计；他们风趣幽默的人格魅力，都让我自叹不如。但给我留下印象最深的，还是他们课堂上焕发着勃勃生机的评价性语言。
　　同样的教案给不同的教师上，结果也不相同，我想原因之一就在于教师的应变，表现在课堂上就是教师语言的组织。有的教师能以渊博的学识来丰富自己的语言，以饱满的热情去飞扬自己的语言，借此来“粘”住学生。有的教师则语言平平，即便是用了精彩的教案也能使生龙活虎的学生像被霜打了的茄子。所以说语言是一门科学，更是一门艺术。难怪有人说：语言不是蜜而甚似蜜。
　　拥有一个语言库，贮有丰富的资料，取之不尽，用之不竭，相信是每个教师的愿望；具有很强的驾驭语言的能力，根据需要，呼之即出，信手拈来，用得妥帖，相信是每位老师的追求。怎样才能做到这样呢?我认为要做到下面几点。
　　
　　一、加强思想修养
　　
　　学生总是很重视教师的评价。课堂中，教师一句可能自以为无意性的“评语”，往往会影响学生这一节课的情绪，甚至改变一生的命运。
　　古人说：“言为心声”，没有心灵的丰满，就没有语言的丰满；没有心灵的高尚，就不会有高尚的语言。没有一颗热爱学生的心，课堂上就不会有对学生的尊重，就不会有真诚的赞扬。
　　记得张齐华老师在教“认识整万的数”一课时，有一个学生一连读了几次都没有把一个数读好，张老师没有批评这位学生，而是耐心地说：“不要紧张，再来一次好吗’”当这位学生终于读好时，张老师马上说：“你们看，给她点时间，她一样能读得很好!”
　　再看魏老师的一次公开课，一位学生将蔡桓公念成了蔡恒公，引起了哄堂大笑，怎么办?
　　魏老师说：“我发现这名同学有了进步，他开始独立思考问题了。桓和恒是形近字，他能根据桓字的字形，想到恒字的读音，这说明他进行了一番独立思考，而不是遇到不认识的字就不读。如果他经常这样思考问题，肯定会有大的进步。”
　　这些教师正是有了高尚的师德修养，心中装着学生，所以他们的语言才就能够像春雨一样滋润学生的心田。正是出于他们对后进生的关爱，所以他们的语言象温暖的阳光、和煦的春风般，去催开学生的心灵之花，去抚平学生的心灵的创伤。而不是简单地你回答不出，我就请你坐下换一个学生來回答。或者你答不好我就推说“请你再想想”就算了。
　　
　　二、加强积累
　　
　　课堂评价语言的丰富，并不是一朝一夕就能做到的。俗话说：厚积而薄发。这需要长时间的积累。因为教师在课堂中使用的语言，主要有两种：一种是知识传授性的，一种是教学组织性的。传授知识的语言一般是可以预设的，而教学组织性的语言是生成的，不可预见，这种语言就需要教师在教学中不断积累、提炼。也正是这种组织性语言，它才更能体现教师教学时的机智，增加课堂的亮丽。体现教者的与众不同。
　　如果课堂上常常是“你真棒广说得真好广很好!”这类评价语言，就显得比较单板，缺少针对性。虽然这些语言也有一定的激励性，但久而用之，学生就会感到枯燥乏味，无法更好地调动学生学习的积极陸。
　　许多名师的评价语言就特别丰富。例如贾志敏老师关于读的一些评价语。“老师、同学又没追你，你干吗读得那么快?要注意呀!”“读得真好听，老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子，不过要是加上表情就更加能传情达意了，不信，你试一试!”“大家听了都在佩服你念得好!”“你念得比老师还要棒!”“到目前为止，你是念得最出色的一个!”“老师觉得，你长大肯定能当一个播音员!”……
　　再如，张齐华老师在教学“轴对称图形”一课时，一些同学认为平行四边形不是轴对称图形，但有一个女同学则认为是轴对称图形。这时张老师特意走过去，跟她握着手说：“我跟你握手不是我赞成你的说法。而是感谢你为课堂创造出了两种不同的声音。想想，要是我们的课堂只有一种声音，那该多单调啊!
　　精湛的课堂语言，决非信手拈来，是多年积累的结果。当有学生重复前几个同学的回答时，聪明的老师也不会指责学生，而是幽默地笑笑说：“哦!你认为这很重要，再强调一下，对吗?”
　　当有同学回答错了，智慧的老师会说：“发言的好处真多，瞧，给了大家一起帮助你的机会，大家的提醒一定很深刻，相信你会牢牢记住!”
　　可以说，教师的语言是一种知识，更是一种思想，是一种功力，更是一种修炼。让我们共同修筑语言的资源库，实现妙语如珠的美好愿望。

      前一阵，听了不少名师的课，他们对教材的独特处理；他们令人耳目一新的教学设计；他们风趣幽默的人格魅力，都让我自叹不如。但给我留下印象最深的，还是他们课堂上焕发着勃勃生机的评价性语言。
　　同样的教案给不同的教师上，结果也不相同，我想原因之一就在于教师的应变，表现在课堂上就是教师语言的组织。有的教师能以渊博的学识来丰富自己的语言，以饱满的热情去飞扬自己的语言，借此来“粘”住学生。有的教师则语言平平，即便是用了精彩的教案也能使生龙活虎的学生像被霜打了的茄子。所以说语言是一门科学，更是一门艺术。难怪有人说：语言不是蜜而甚似蜜。
　　拥有一个语言库，贮有丰富的资料，取之不尽，用之不竭，相信是每个教师的愿望；具有很强的驾驭语言的能力，根据需要，呼之即出，信手拈来，用得妥帖，相信是每位老师的追求。怎样才能做到这样呢?我认为要做到下面几点。
　　
　　一、加强思想修养
　　
　　学生总是很重视教师的评价。课堂中，教师一句可能自以为无意性的“评语”，往往会影响学生这一节课的情绪，甚至改变一生的命运。
　　古人说：“言为心声”，没有心灵的丰满，就没有语言的丰满；没有心灵的高尚，就不会有高尚的语言。没有一颗热爱学生的心，课堂上就不会有对学生的尊重，就不会有真诚的赞扬。
　　记得张齐华老师在教“认识整万的数”一课时，有一个学生一连读了几次都没有把一个数读好，张老师没有批评这位学生，而是耐心地说：“不要紧张，再来一次好吗’”当这位学生终于读好时，张老师马上说：“你们看，给她点时间，她一样能读得很好!”
　　再看魏老师的一次公开课，一位学生将蔡桓公念成了蔡恒公，引起了哄堂大笑，怎么办?
　　魏老师说：“我发现这名同学有了进步，他开始独立思考问题了。桓和恒是形近字，他能根据桓字的字形，想到恒字的读音，这说明他进行了一番独立思考，而不是遇到不认识的字就不读。如果他经常这样思考问题，肯定会有大的进步。”
　　这些教师正是有了高尚的师德修养，心中装着学生，所以他们的语言才就能够像春雨一样滋润学生的心田。正是出于他们对后进生的关爱，所以他们的语言象温暖的阳光、和煦的春风般，去催开学生的心灵之花，去抚平学生的心灵的创伤。而不是简单地你回答不出，我就请你坐下换一个学生來回答。或者你答不好我就推说“请你再想想”就算了。
　　
　　二、加强积累
　　
　　课堂评价语言的丰富，并不是一朝一夕就能做到的。俗话说：厚积而薄发。这需要长时间的积累。因为教师在课堂中使用的语言，主要有两种：一种是知识传授性的，一种是教学组织性的。传授知识的语言一般是可以预设的，而教学组织性的语言是生成的，不可预见，这种语言就需要教师在教学中不断积累、提炼。也正是这种组织性语言，它才更能体现教师教学时的机智，增加课堂的亮丽。体现教者的与众不同。
　　如果课堂上常常是“你真棒广说得真好广很好!”这类评价语言，就显得比较单板，缺少针对性。虽然这些语言也有一定的激励性，但久而用之，学生就会感到枯燥乏味，无法更好地调动学生学习的积极陸。
　　许多名师的评价语言就特别丰富。例如贾志敏老师关于读的一些评价语。“老师、同学又没追你，你干吗读得那么快?要注意呀!”“读得真好听，老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子，不过要是加上表情就更加能传情达意了，不信，你试一试!”“大家听了都在佩服你念得好!”“你念得比老师还要棒!”“到目前为止，你是念得最出色的一个!”“老师觉得，你长大肯定能当一个播音员!”……
　　再如，张齐华老师在教学“轴对称图形”一课时，一些同学认为平行四边形不是轴对称图形，但有一个女同学则认为是轴对称图形。这时张老师特意走过去，跟她握着手说：“我跟你握手不是我赞成你的说法。而是感谢你为课堂创造出了两种不同的声音。想想，要是我们的课堂只有一种声音，那该多单调啊!
　　精湛的课堂语言，决非信手拈来，是多年积累的结果。当有学生重复前几个同学的回答时，聪明的老师也不会指责学生，而是幽默地笑笑说：“哦!你认为这很重要，再强调一下，对吗?”
　　当有同学回答错了，智慧的老师会说：“发言的好处真多，瞧，给了大家一起帮助你的机会，大家的提醒一定很深刻，相信你会牢牢记住!”
　　可以说，教师的语言是一种知识，更是一种思想，是一种功力，更是一种修炼。让我们共同修筑语言的资源库，实现妙语如珠的美好愿望。

教学目标：
1、 结合具体情境，通过自主探索掌握长方形、正方形周长的计算方法。
2、 能正确计算长方形、正方形的周长。
3、 能运用长方形、正方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。
教学重点：结合具体情境，通过自主探索掌握长方形、正方形周长的计算方法。
教具准备：多媒体课件，照片，花边，剪刀、泡沫板、大头针。
学具准备：照片、直尺、笔、练习本。
教学过程：
一、 创设情境。
师：孩子们，上节课你们告诉我国庆节去了很多好玩的地方，今天还特意带了照片来给王老师看。谁愿意拿着照片上来用一句话给大家介绍一下。
抽3人上台实物展示。
师：还有谁，想和大家分享？别着急，王老师想给你们的照片做一个展览，这节课我们先用美丽的花边把照片装饰一下（出示丝带）。
师：王老师也喜欢拍照，（展示）这是我在三亚拍的照片。装饰我的这张照片至少需要多长的花边呢？（板书“至少”）谁愿意上来围一围？
学生在围的过程中教师用大头针把花边和照片固定在泡沫板上。
师：现在我把丝带剪下来，该从哪里剪呢？
故意拿长，问：从这里剪吗？
生：不行。长了。
故意拿短，问:从这里剪吗？
生：不行。短了。
师：从哪里剪呢？
抽生上来指一指。
师：为什么要从这儿剪？
生：因为你是问至少有多长。
师展示围好的照片，
问：花边至少有多长，也就是长方形照片的？
生：周长。
板书：长方形的周长。
师：聪明的孩子们，你们能想办法算一算，你们的照片至少需要多长的花边吗？
二、自主探究长方形、正方形的周长。
1、探究长方形周长的计算方法。
学生在操作的过程中，教师可提示:有的小朋友很会动脑筋，知道先用尺子量。
师：先算好的小朋友可以和同桌比比看，谁的算法多。
抽取三人上台板书。
生1: 15+10+15+10=50(cm)
师： 你是怎么想的？
生：四条边相加（或长+宽+长+宽）
板书： 四条边相加（或长+宽+长+宽）。
生2: 15×2+10×2=50（cm）
师：下面的小朋友有没有问题要问他？
如果学生有问题可以让学生之间互相问答，如果没有问题，则教师继续发问：谁来说说这个算式是什么意思？
随学生回答板书 长×2+宽×2
生3：（15+10）×2=50（cm）
师：对这个算式，你们有什么问题要问吗？
如果学生有问题可以让学生之间互相问答，如果没有问题，
则让生3说一说：你是怎么想的？
生3阐述完后，再问下面的学生：
你们听明白了吗？谁愿意站起来说一说?
学生说完后，教师点开课件，演示动画。
小结道：除了前面两种方法，我们还可以怎样计算长方形的周长，谁能用更简洁的语言来叙述？
随学生的回答板书： 长方形的周长=（长+宽）×2
2、验证计算结果。
师：装饰你们的照片至少需要多少花边呢？
生：50厘米。
师：这里有一根50厘米长的花边，谁愿意上来围一围你的照片，看看是不是刚好一圈呢。
抽生上台演示，把照片和花边固定在泡沫板上并展示。
师：事实证明，我们用这三种方法算出来的结果都是正确的。那你更喜欢用哪一种方法计算长方形的周长呢？
举手表决。
师：喜欢第三种方法的最多，看来大家都喜欢使用最简便的方法，王老师也最喜欢第三种。
齐读： 长方形的周长=（长+宽）×2。
师：要求长方形的周长必须知道哪些条件？
生：长和宽。
3、长方形周长的计算练习。
课件出示（书上第47页，做一做。）。

抽取一位先做完的学生上台用实物投影展示。
4、 探究正方形周长的计算方法。
课件出示：
一块长方形的草坪，长是12米，宽也是12米，周长是多少米？
先让学生独立完成，请生到黑板上板演。
生1：（12+12）×2=48（米）
生2: 12×4=48（米）
师：在做的过程中你们发现了什么？
生：这是一个正方形。（板书：正方形的周长）
师：正方形是特殊的长方形，计算正方形有没有特殊的算法呢？
让生2说一说他是怎么想的。
随学生的回答板书：正方形周长=边长×4
齐读。
师：要求正方形的周长必须知道什么条件？
生：边长。
5、正方形周长的计算练习。
课件出示
求下面正方形的周长。

三、 总结。
师：孩子们，通过今天这节课的学习，你学会了什么?
生1：计算长方形和正方形的周长，长方形的周长=（长+宽）×2，正方形的周长=边长×4。
生2：要计算长方形的周长，必须知道长方形的长和宽
生3：计算时要注意该用小括号的要记住打小括号。
四、巩固提高。
课件出示
足球场是一个长方形，长100米，宽75米。张明沿着足球场跑了2圈，跑了多少米？
生独立完成，抽生板演。
（100+75）×2×2=700（米）
师（故意装糊涂）：长方形周长计算方法中只乘一个2，为什么还要乘1个2，这个2表示什么？
生：表示2圈。（板书2圈）
师：如果跑3圈、4圈、5圈你们会算吗？
五、 课堂练习。
1、第49页第3题、第4题。
2、思考题
你会求下面图形的周长吗？(做对1题加50分)

六、板书设计：
                                                    至少 花边有多长
                                                                             ——计算长方形、正方形的周长

15+10+15+10=50(cm)           15×2+10×2=50(cm)                     (15+10)×2=50(cm)
四条边相加                               长×2+宽×2                             ★ 长方形的周长=（长+宽）×2

（12+12）×2=48（cm）       12×4=48(cm)                             （100+75）×2×2=700（米） 
                                              ★正方形的周长=边长×4                                          2圈
 

教学目标：
1、 结合具体情境，通过自主探索掌握长方形、正方形周长的计算方法。
2、 能正确计算长方形、正方形的周长。
3、 能运用长方形、正方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。
教学重点：结合具体情境，通过自主探索掌握长方形、正方形周长的计算方法。
教具准备：多媒体课件，照片，花边，剪刀、泡沫板、大头针。
学具准备：照片、直尺、笔、练习本。
教学过程：
一、 创设情境。
师：孩子们，上节课你们告诉我国庆节去了很多好玩的地方，今天还特意带了照片来给王老师看。谁愿意拿着照片上来用一句话给大家介绍一下。
抽3人上台实物展示。
师：还有谁，想和大家分享？别着急，王老师想给你们的照片做一个展览，这节课我们先用美丽的花边把照片装饰一下（出示丝带）。
师：王老师也喜欢拍照，（展示）这是我在三亚拍的照片。装饰我的这张照片至少需要多长的花边呢？（板书“至少”）谁愿意上来围一围？
学生在围的过程中教师用大头针把花边和照片固定在泡沫板上。
师：现在我把丝带剪下来，该从哪里剪呢？
故意拿长，问：从这里剪吗？
生：不行。长了。
故意拿短，问:从这里剪吗？
生：不行。短了。
师：从哪里剪呢？
抽生上来指一指。
师：为什么要从这儿剪？
生：因为你是问至少有多长。
师展示围好的照片，
问：花边至少有多长，也就是长方形照片的？
生：周长。
板书：长方形的周长。
师：聪明的孩子们，你们能想办法算一算，你们的照片至少需要多长的花边吗？
二、自主探究长方形、正方形的周长。
1、探究长方形周长的计算方法。
学生在操作的过程中，教师可提示:有的小朋友很会动脑筋，知道先用尺子量。
师：先算好的小朋友可以和同桌比比看，谁的算法多。
抽取三人上台板书。
生1: 15+10+15+10=50(cm)
师： 你是怎么想的？
生：四条边相加（或长+宽+长+宽）
板书： 四条边相加（或长+宽+长+宽）。
生2: 15×2+10×2=50（cm）
师：下面的小朋友有没有问题要问他？
如果学生有问题可以让学生之间互相问答，如果没有问题，则教师继续发问：谁来说说这个算式是什么意思？
随学生回答板书 长×2+宽×2
生3：（15+10）×2=50（cm）
师：对这个算式，你们有什么问题要问吗？
如果学生有问题可以让学生之间互相问答，如果没有问题，
则让生3说一说：你是怎么想的？
生3阐述完后，再问下面的学生：
你们听明白了吗？谁愿意站起来说一说?
学生说完后，教师点开课件，演示动画。
小结道：除了前面两种方法，我们还可以怎样计算长方形的周长，谁能用更简洁的语言来叙述？
随学生的回答板书： 长方形的周长=（长+宽）×2
2、验证计算结果。
师：装饰你们的照片至少需要多少花边呢？
生：50厘米。
师：这里有一根50厘米长的花边，谁愿意上来围一围你的照片，看看是不是刚好一圈呢。
抽生上台演示，把照片和花边固定在泡沫板上并展示。
师：事实证明，我们用这三种方法算出来的结果都是正确的。那你更喜欢用哪一种方法计算长方形的周长呢？
举手表决。
师：喜欢第三种方法的最多，看来大家都喜欢使用最简便的方法，王老师也最喜欢第三种。
齐读： 长方形的周长=（长+宽）×2。
师：要求长方形的周长必须知道哪些条件？
生：长和宽。
3、长方形周长的计算练习。
课件出示（书上第47页，做一做。）。

抽取一位先做完的学生上台用实物投影展示。
4、 探究正方形周长的计算方法。
课件出示：
一块长方形的草坪，长是12米，宽也是12米，周长是多少米？
先让学生独立完成，请生到黑板上板演。
生1：（12+12）×2=48（米）
生2: 12×4=48（米）
师：在做的过程中你们发现了什么？
生：这是一个正方形。（板书：正方形的周长）
师：正方形是特殊的长方形，计算正方形有没有特殊的算法呢？
让生2说一说他是怎么想的。
随学生的回答板书：正方形周长=边长×4
齐读。
师：要求正方形的周长必须知道什么条件？
生：边长。
5、正方形周长的计算练习。
课件出示
求下面正方形的周长。

三、 总结。
师：孩子们，通过今天这节课的学习，你学会了什么?
生1：计算长方形和正方形的周长，长方形的周长=（长+宽）×2，正方形的周长=边长×4。
生2：要计算长方形的周长，必须知道长方形的长和宽
生3：计算时要注意该用小括号的要记住打小括号。
四、巩固提高。
课件出示
足球场是一个长方形，长100米，宽75米。张明沿着足球场跑了2圈，跑了多少米？
生独立完成，抽生板演。
（100+75）×2×2=700（米）
师（故意装糊涂）：长方形周长计算方法中只乘一个2，为什么还要乘1个2，这个2表示什么？
生：表示2圈。（板书2圈）
师：如果跑3圈、4圈、5圈你们会算吗？
五、 课堂练习。
1、第49页第3题、第4题。
2、思考题
你会求下面图形的周长吗？(做对1题加50分)

六、板书设计：
                                                    至少 花边有多长
                                                                             ——计算长方形、正方形的周长

15+10+15+10=50(cm)           15×2+10×2=50(cm)                     (15+10)×2=50(cm)
四条边相加                               长×2+宽×2                             ★ 长方形的周长=（长+宽）×2

（12+12）×2=48（cm）       12×4=48(cm)                             （100+75）×2×2=700（米） 
                                              ★正方形的周长=边长×4                                          2圈
 

教学目标：
1、 结合具体情境，通过自主探索掌握长方形、正方形周长的计算方法。
2、 能正确计算长方形、正方形的周长。
3、 能运用长方形、正方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。
教学重点：结合具体情境，通过自主探索掌握长方形、正方形周长的计算方法。
教具准备：多媒体课件，照片，花边，剪刀、泡沫板、大头针。
学具准备：照片、直尺、笔、练习本。
教学过程：
一、 创设情境。
师：孩子们，上节课你们告诉我国庆节去了很多好玩的地方，今天还特意带了照片来给王老师看。谁愿意拿着照片上来用一句话给大家介绍一下。
抽3人上台实物展示。
师：还有谁，想和大家分享？别着急，王老师想给你们的照片做一个展览，这节课我们先用美丽的花边把照片装饰一下（出示丝带）。
师：王老师也喜欢拍照，（展示）这是我在三亚拍的照片。装饰我的这张照片至少需要多长的花边呢？（板书“至少”）谁愿意上来围一围？
学生在围的过程中教师用大头针把花边和照片固定在泡沫板上。
师：现在我把丝带剪下来，该从哪里剪呢？
故意拿长，问：从这里剪吗？
生：不行。长了。
故意拿短，问:从这里剪吗？
生：不行。短了。
师：从哪里剪呢？
抽生上来指一指。
师：为什么要从这儿剪？
生：因为你是问至少有多长。
师展示围好的照片，
问：花边至少有多长，也就是长方形照片的？
生：周长。
板书：长方形的周长。
师：聪明的孩子们，你们能想办法算一算，你们的照片至少需要多长的花边吗？
二、自主探究长方形、正方形的周长。
1、探究长方形周长的计算方法。
学生在操作的过程中，教师可提示:有的小朋友很会动脑筋，知道先用尺子量。
师：先算好的小朋友可以和同桌比比看，谁的算法多。
抽取三人上台板书。
生1: 15+10+15+10=50(cm)
师： 你是怎么想的？
生：四条边相加（或长+宽+长+宽）
板书： 四条边相加（或长+宽+长+宽）。
生2: 15×2+10×2=50（cm）
师：下面的小朋友有没有问题要问他？
如果学生有问题可以让学生之间互相问答，如果没有问题，则教师继续发问：谁来说说这个算式是什么意思？
随学生回答板书 长×2+宽×2
生3：（15+10）×2=50（cm）
师：对这个算式，你们有什么问题要问吗？
如果学生有问题可以让学生之间互相问答，如果没有问题，
则让生3说一说：你是怎么想的？
生3阐述完后，再问下面的学生：
你们听明白了吗？谁愿意站起来说一说?
学生说完后，教师点开课件，演示动画。
小结道：除了前面两种方法，我们还可以怎样计算长方形的周长，谁能用更简洁的语言来叙述？
随学生的回答板书： 长方形的周长=（长+宽）×2
2、验证计算结果。
师：装饰你们的照片至少需要多少花边呢？
生：50厘米。
师：这里有一根50厘米长的花边，谁愿意上来围一围你的照片，看看是不是刚好一圈呢。
抽生上台演示，把照片和花边固定在泡沫板上并展示。
师：事实证明，我们用这三种方法算出来的结果都是正确的。那你更喜欢用哪一种方法计算长方形的周长呢？
举手表决。
师：喜欢第三种方法的最多，看来大家都喜欢使用最简便的方法，王老师也最喜欢第三种。
齐读： 长方形的周长=（长+宽）×2。
师：要求长方形的周长必须知道哪些条件？
生：长和宽。
3、长方形周长的计算练习。
课件出示（书上第47页，做一做。）。

抽取一位先做完的学生上台用实物投影展示。
4、 探究正方形周长的计算方法。
课件出示：
一块长方形的草坪，长是12米，宽也是12米，周长是多少米？
先让学生独立完成，请生到黑板上板演。
生1：（12+12）×2=48（米）
生2: 12×4=48（米）
师：在做的过程中你们发现了什么？
生：这是一个正方形。（板书：正方形的周长）
师：正方形是特殊的长方形，计算正方形有没有特殊的算法呢？
让生2说一说他是怎么想的。
随学生的回答板书：正方形周长=边长×4
齐读。
师：要求正方形的周长必须知道什么条件？
生：边长。
5、正方形周长的计算练习。
课件出示
求下面正方形的周长。

三、 总结。
师：孩子们，通过今天这节课的学习，你学会了什么?
生1：计算长方形和正方形的周长，长方形的周长=（长+宽）×2，正方形的周长=边长×4。
生2：要计算长方形的周长，必须知道长方形的长和宽
生3：计算时要注意该用小括号的要记住打小括号。
四、巩固提高。
课件出示
足球场是一个长方形，长100米，宽75米。张明沿着足球场跑了2圈，跑了多少米？
生独立完成，抽生板演。
（100+75）×2×2=700（米）
师（故意装糊涂）：长方形周长计算方法中只乘一个2，为什么还要乘1个2，这个2表示什么？
生：表示2圈。（板书2圈）
师：如果跑3圈、4圈、5圈你们会算吗？
五、 课堂练习。
1、第49页第3题、第4题。
2、思考题
你会求下面图形的周长吗？(做对1题加50分)

六、板书设计：
                                                    至少 花边有多长
                                                                             ——计算长方形、正方形的周长

15+10+15+10=50(cm)           15×2+10×2=50(cm)                     (15+10)×2=50(cm)
四条边相加                               长×2+宽×2                             ★ 长方形的周长=（长+宽）×2

（12+12）×2=48（cm）       12×4=48(cm)                             （100+75）×2×2=700（米） 
                                              ★正方形的周长=边长×4                                          2圈
 

教学目标：
1、 结合具体情境，通过自主探索掌握长方形、正方形周长的计算方法。
2、 能正确计算长方形、正方形的周长。
3、 能运用长方形、正方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。
教学重点：结合具体情境，通过自主探索掌握长方形、正方形周长的计算方法。
教具准备：多媒体课件，照片，花边，剪刀、泡沫板、大头针。
学具准备：照片、直尺、笔、练习本。
教学过程：
一、 创设情境。
师：孩子们，上节课你们告诉我国庆节去了很多好玩的地方，今天还特意带了照片来给王老师看。谁愿意拿着照片上来用一句话给大家介绍一下。
抽3人上台实物展示。
师：还有谁，想和大家分享？别着急，王老师想给你们的照片做一个展览，这节课我们先用美丽的花边把照片装饰一下（出示丝带）。
师：王老师也喜欢拍照，（展示）这是我在三亚拍的照片。装饰我的这张照片至少需要多长的花边呢？（板书“至少”）谁愿意上来围一围？
学生在围的过程中教师用大头针把花边和照片固定在泡沫板上。
师：现在我把丝带剪下来，该从哪里剪呢？
故意拿长，问：从这里剪吗？
生：不行。长了。
故意拿短，问:从这里剪吗？
生：不行。短了。
师：从哪里剪呢？
抽生上来指一指。
师：为什么要从这儿剪？
生：因为你是问至少有多长。
师展示围好的照片，
问：花边至少有多长，也就是长方形照片的？
生：周长。
板书：长方形的周长。
师：聪明的孩子们，你们能想办法算一算，你们的照片至少需要多长的花边吗？
二、自主探究长方形、正方形的周长。
1、探究长方形周长的计算方法。
学生在操作的过程中，教师可提示:有的小朋友很会动脑筋，知道先用尺子量。
师：先算好的小朋友可以和同桌比比看，谁的算法多。
抽取三人上台板书。
生1: 15+10+15+10=50(cm)
师： 你是怎么想的？
生：四条边相加（或长+宽+长+宽）
板书： 四条边相加（或长+宽+长+宽）。
生2: 15×2+10×2=50（cm）
师：下面的小朋友有没有问题要问他？
如果学生有问题可以让学生之间互相问答，如果没有问题，则教师继续发问：谁来说说这个算式是什么意思？
随学生回答板书 长×2+宽×2
生3：（15+10）×2=50（cm）
师：对这个算式，你们有什么问题要问吗？
如果学生有问题可以让学生之间互相问答，如果没有问题，
则让生3说一说：你是怎么想的？
生3阐述完后，再问下面的学生：
你们听明白了吗？谁愿意站起来说一说?
学生说完后，教师点开课件，演示动画。
小结道：除了前面两种方法，我们还可以怎样计算长方形的周长，谁能用更简洁的语言来叙述？
随学生的回答板书： 长方形的周长=（长+宽）×2
2、验证计算结果。
师：装饰你们的照片至少需要多少花边呢？
生：50厘米。
师：这里有一根50厘米长的花边，谁愿意上来围一围你的照片，看看是不是刚好一圈呢。
抽生上台演示，把照片和花边固定在泡沫板上并展示。
师：事实证明，我们用这三种方法算出来的结果都是正确的。那你更喜欢用哪一种方法计算长方形的周长呢？
举手表决。
师：喜欢第三种方法的最多，看来大家都喜欢使用最简便的方法，王老师也最喜欢第三种。
齐读： 长方形的周长=（长+宽）×2。
师：要求长方形的周长必须知道哪些条件？
生：长和宽。
3、长方形周长的计算练习。
课件出示（书上第47页，做一做。）。

抽取一位先做完的学生上台用实物投影展示。
4、 探究正方形周长的计算方法。
课件出示：
一块长方形的草坪，长是12米，宽也是12米，周长是多少米？
先让学生独立完成，请生到黑板上板演。
生1：（12+12）×2=48（米）
生2: 12×4=48（米）
师：在做的过程中你们发现了什么？
生：这是一个正方形。（板书：正方形的周长）
师：正方形是特殊的长方形，计算正方形有没有特殊的算法呢？
让生2说一说他是怎么想的。
随学生的回答板书：正方形周长=边长×4
齐读。
师：要求正方形的周长必须知道什么条件？
生：边长。
5、正方形周长的计算练习。
课件出示
求下面正方形的周长。

三、 总结。
师：孩子们，通过今天这节课的学习，你学会了什么?
生1：计算长方形和正方形的周长，长方形的周长=（长+宽）×2，正方形的周长=边长×4。
生2：要计算长方形的周长，必须知道长方形的长和宽
生3：计算时要注意该用小括号的要记住打小括号。
四、巩固提高。
课件出示
足球场是一个长方形，长100米，宽75米。张明沿着足球场跑了2圈，跑了多少米？
生独立完成，抽生板演。
（100+75）×2×2=700（米）
师（故意装糊涂）：长方形周长计算方法中只乘一个2，为什么还要乘1个2，这个2表示什么？
生：表示2圈。（板书2圈）
师：如果跑3圈、4圈、5圈你们会算吗？
五、 课堂练习。
1、第49页第3题、第4题。
2、思考题
你会求下面图形的周长吗？(做对1题加50分)

六、板书设计：
                                                    至少 花边有多长
                                                                             ——计算长方形、正方形的周长

15+10+15+10=50(cm)           15×2+10×2=50(cm)                     (15+10)×2=50(cm)
四条边相加                               长×2+宽×2                             ★ 长方形的周长=（长+宽）×2

（12+12）×2=48（cm）       12×4=48(cm)                             （100+75）×2×2=700（米） 
                                              ★正方形的周长=边长×4                                          2圈
 

2009-2010学年度下期
二年级数学期末复习计划
一、学情分析：
本年级共有学生77人。本年级在数学学习上主要存在以下问题：（1）部分学生的口算速度比较慢，笔算的正确率不高；（2）部分学生不能灵活运用所学数学知识解决生活中的实际问题；（3） 学生独立审题的能力还有待加强训练.
补缺措施：
１、在课堂上要特别注意学习有困难的学生，让他们多想，多说、多做，能在小老师的帮助下认真及时地完成作业。
２、每天作业做到及时过关。
３、注意辅导后进生。
二、复习目标：
1、有余数除法：掌握有余数除法的竖式计算方法及格式，能运用有余数除法解决生活中的实际问题。通过复习，使学生对有余数除法的含义有进一步的理解，知道余数一定要比除数小的道理。

2、通过复习，使学生对10000以内的数等知识有进一步的认识，巩固学习的基础知识三位数与两、三位数相加、减，在正确率和速度两方面都能达到基本的要求，使计算能力得到进一步提高。
3、通过复习，使学生进一步掌握长度单位，并能进行单位间的换算。
4、统计
认识简单的统计表。
能够把调查的数据，通过整理后填在统计表中，并能够根据统计表绘制简单的统计图。结合图回答有关问题。
5、通过复习，使学生进一步提高运用所学知识解决实际问题的能力，感受数学与日常生活的联系，体会学习数学的价值，增强数学意识，提高数学思考的能力。
三、复习重难点：
1、使学生对有余数除法的含义、10000以内的数等知识有进一步的认识，培养学生的数感。
2、使学生在正确率和速度两方面都能达到基本的要求，使计算能力得到进一步提高。
3、培养学生的初步空间观念。
4、使学生进一步提高运用所学知识解决实际问题的能力，感受数学与日常生活的联系，体会学习数学的价值，增强数学意识，提高学生数学思考的能力。
四、复习时间、复习内容安排：
6．7：复习万以内数的认识和统计知识。
6．8：复习空间与图形方面的知识。
6．9—10：复习万以内数的加、减法，以及有关的实际问题。
6. 11—12：有余数除法，及有关实际问题。
6. 13—20：综合复习。

2009-2010学年度下期
二年级数学期末复习计划
一、学情分析：
本年级共有学生77人。本年级在数学学习上主要存在以下问题：（1）部分学生的口算速度比较慢，笔算的正确率不高；（2）部分学生不能灵活运用所学数学知识解决生活中的实际问题；（3） 学生独立审题的能力还有待加强训练.
补缺措施：
１、在课堂上要特别注意学习有困难的学生，让他们多想，多说、多做，能在小老师的帮助下认真及时地完成作业。
２、每天作业做到及时过关。
３、注意辅导后进生。
二、复习目标：
1、有余数除法：掌握有余数除法的竖式计算方法及格式，能运用有余数除法解决生活中的实际问题。通过复习，使学生对有余数除法的含义有进一步的理解，知道余数一定要比除数小的道理。

2、通过复习，使学生对10000以内的数等知识有进一步的认识，巩固学习的基础知识三位数与两、三位数相加、减，在正确率和速度两方面都能达到基本的要求，使计算能力得到进一步提高。
3、通过复习，使学生进一步掌握长度单位，并能进行单位间的换算。
4、统计
认识简单的统计表。
能够把调查的数据，通过整理后填在统计表中，并能够根据统计表绘制简单的统计图。结合图回答有关问题。
5、通过复习，使学生进一步提高运用所学知识解决实际问题的能力，感受数学与日常生活的联系，体会学习数学的价值，增强数学意识，提高数学思考的能力。
三、复习重难点：
1、使学生对有余数除法的含义、10000以内的数等知识有进一步的认识，培养学生的数感。
2、使学生在正确率和速度两方面都能达到基本的要求，使计算能力得到进一步提高。
3、培养学生的初步空间观念。
4、使学生进一步提高运用所学知识解决实际问题的能力，感受数学与日常生活的联系，体会学习数学的价值，增强数学意识，提高学生数学思考的能力。
四、复习时间、复习内容安排：
6．7：复习万以内数的认识和统计知识。
6．8：复习空间与图形方面的知识。
6．9—10：复习万以内数的加、减法，以及有关的实际问题。
6. 11—12：有余数除法，及有关实际问题。
6. 13—20：综合复习。

2009-2010学年度下期
二年级数学期末复习计划
一、学情分析：
本年级共有学生77人。本年级在数学学习上主要存在以下问题：（1）部分学生的口算速度比较慢，笔算的正确率不高；（2）部分学生不能灵活运用所学数学知识解决生活中的实际问题；（3） 学生独立审题的能力还有待加强训练.
补缺措施：
１、在课堂上要特别注意学习有困难的学生，让他们多想，多说、多做，能在小老师的帮助下认真及时地完成作业。
２、每天作业做到及时过关。
３、注意辅导后进生。
二、复习目标：
1、有余数除法：掌握有余数除法的竖式计算方法及格式，能运用有余数除法解决生活中的实际问题。通过复习，使学生对有余数除法的含义有进一步的理解，知道余数一定要比除数小的道理。

2、通过复习，使学生对10000以内的数等知识有进一步的认识，巩固学习的基础知识三位数与两、三位数相加、减，在正确率和速度两方面都能达到基本的要求，使计算能力得到进一步提高。
3、通过复习，使学生进一步掌握长度单位，并能进行单位间的换算。
4、统计
认识简单的统计表。
能够把调查的数据，通过整理后填在统计表中，并能够根据统计表绘制简单的统计图。结合图回答有关问题。
5、通过复习，使学生进一步提高运用所学知识解决实际问题的能力，感受数学与日常生活的联系，体会学习数学的价值，增强数学意识，提高数学思考的能力。
三、复习重难点：
1、使学生对有余数除法的含义、10000以内的数等知识有进一步的认识，培养学生的数感。
2、使学生在正确率和速度两方面都能达到基本的要求，使计算能力得到进一步提高。
3、培养学生的初步空间观念。
4、使学生进一步提高运用所学知识解决实际问题的能力，感受数学与日常生活的联系，体会学习数学的价值，增强数学意识，提高学生数学思考的能力。
四、复习时间、复习内容安排：
6．7：复习万以内数的认识和统计知识。
6．8：复习空间与图形方面的知识。
6．9—10：复习万以内数的加、减法，以及有关的实际问题。
6. 11—12：有余数除法，及有关实际问题。
6. 13—20：综合复习。

2009-2010学年度下期
二年级数学期末复习计划
一、学情分析：
本年级共有学生77人。本年级在数学学习上主要存在以下问题：（1）部分学生的口算速度比较慢，笔算的正确率不高；（2）部分学生不能灵活运用所学数学知识解决生活中的实际问题；（3） 学生独立审题的能力还有待加强训练.
补缺措施：
１、在课堂上要特别注意学习有困难的学生，让他们多想，多说、多做，能在小老师的帮助下认真及时地完成作业。
２、每天作业做到及时过关。
３、注意辅导后进生。
二、复习目标：
1、有余数除法：掌握有余数除法的竖式计算方法及格式，能运用有余数除法解决生活中的实际问题。通过复习，使学生对有余数除法的含义有进一步的理解，知道余数一定要比除数小的道理。

2、通过复习，使学生对10000以内的数等知识有进一步的认识，巩固学习的基础知识三位数与两、三位数相加、减，在正确率和速度两方面都能达到基本的要求，使计算能力得到进一步提高。
3、通过复习，使学生进一步掌握长度单位，并能进行单位间的换算。
4、统计
认识简单的统计表。
能够把调查的数据，通过整理后填在统计表中，并能够根据统计表绘制简单的统计图。结合图回答有关问题。
5、通过复习，使学生进一步提高运用所学知识解决实际问题的能力，感受数学与日常生活的联系，体会学习数学的价值，增强数学意识，提高数学思考的能力。
三、复习重难点：
1、使学生对有余数除法的含义、10000以内的数等知识有进一步的认识，培养学生的数感。
2、使学生在正确率和速度两方面都能达到基本的要求，使计算能力得到进一步提高。
3、培养学生的初步空间观念。
4、使学生进一步提高运用所学知识解决实际问题的能力，感受数学与日常生活的联系，体会学习数学的价值，增强数学意识，提高学生数学思考的能力。
四、复习时间、复习内容安排：
6．7：复习万以内数的认识和统计知识。
6．8：复习空间与图形方面的知识。
6．9—10：复习万以内数的加、减法，以及有关的实际问题。
6. 11—12：有余数除法，及有关实际问题。
6. 13—20：综合复习。

一、学情分析
总体情况：多数学生已经形成良好的学习习惯，课上能认真听讲，积极思维，课后认真按时完成作业，及时改错。但也有少数学生惰性强，课上不动脑筋思考问题，写作业效率低，不能主动及时改错。
二、主要复习内容：
1、除法。2、平移和旋转。3、乘法。4、观察物体。5、轴对称图形。6、认识分数。7、长方形和正方形的面积。8、统计。9、认识小数。
三、简要复习目标：
使学生获得的知识更加巩固，计算能力和估算能力更加提高，能用所学的数学知识解决简单的实际问题，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
四、主要内容学习状况
1、数与代数：口算乘除法，笔算乘除法以及估算学得都很好，认识一个整体的几分之一和几分之几不太熟练.解决问题的办法；加强连续两次平均分的实际问题训练，用小数加、减法解决一些实际问题，进行求整体的几分之一或几分之几的练习。
2、空间与图形：对生活中常见的平移、旋转、对称现象已初步形成了概念，但面积的单位、计算却还有一些问题。解决问题的办法：多练习一些平移图形的训练，进行与计算面积有关的实际问题训练。
3、统计：统计表与条形统计图学得较好，但求平均数的方法却存在着问题。解决问题的方法：针对学生求平均数时只求出总数而不再去求平均数的现象多进行练习，并让学生懂得什么才是平均数，从而掌握求平均数的方法。
五、采取措施
1、 使用新教材，老师和学生都有一个适应的过程，正视自己在教学中的问题，在期末复习中尽最大地努力弥补。
2、重视学生学习习惯的培养（尤其审题习惯），学习方法的指导。
3、老师要准确了解学生知识技能的掌握情况，做到心中有数，才能使复习有针对性、实效性。
4、课上注重知识的整理，基本概念理解到位，比较知识之间的区别与联系，形成知识网络。
5、 注重对知识的整合，一题多用。如：一些图形中面积的计算。
6、 关注后进生，加强对他们的辅导。
六、复习方法：
讲练结合，点线结合。（先各个知识点突破，再知识点综合，最后解决生活中的问题。）突出重点，突破难点。
七、课时安排（11课时＋机动）：
1、除法………………………………………………………………………1课时
2、年、月、日………………………………………………………………1课时
3、平移和旋转………………………………………………………………1课时
4、乘法………………………………………………………………………1课时
5、观察物体…………………………………………………………………1课时
6、轴对称图形………………………………………………………………1课时
7、认识分数…………………………………………………………………1课时
8、长方形和正方形的面积…………………………………………………1课时
9、 统计……………………………………………………………………1课时
10、 认识小数………………………………………………………………1课时
11、 综合练习………………………………………………………………机动

一、学情分析
总体情况：多数学生已经形成良好的学习习惯，课上能认真听讲，积极思维，课后认真按时完成作业，及时改错。但也有少数学生惰性强，课上不动脑筋思考问题，写作业效率低，不能主动及时改错。
二、主要复习内容：
1、除法。2、平移和旋转。3、乘法。4、观察物体。5、轴对称图形。6、认识分数。7、长方形和正方形的面积。8、统计。9、认识小数。
三、简要复习目标：
使学生获得的知识更加巩固，计算能力和估算能力更加提高，能用所学的数学知识解决简单的实际问题，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
四、主要内容学习状况
1、数与代数：口算乘除法，笔算乘除法以及估算学得都很好，认识一个整体的几分之一和几分之几不太熟练.解决问题的办法；加强连续两次平均分的实际问题训练，用小数加、减法解决一些实际问题，进行求整体的几分之一或几分之几的练习。
2、空间与图形：对生活中常见的平移、旋转、对称现象已初步形成了概念，但面积的单位、计算却还有一些问题。解决问题的办法：多练习一些平移图形的训练，进行与计算面积有关的实际问题训练。
3、统计：统计表与条形统计图学得较好，但求平均数的方法却存在着问题。解决问题的方法：针对学生求平均数时只求出总数而不再去求平均数的现象多进行练习，并让学生懂得什么才是平均数，从而掌握求平均数的方法。
五、采取措施
1、 使用新教材，老师和学生都有一个适应的过程，正视自己在教学中的问题，在期末复习中尽最大地努力弥补。
2、重视学生学习习惯的培养（尤其审题习惯），学习方法的指导。
3、老师要准确了解学生知识技能的掌握情况，做到心中有数，才能使复习有针对性、实效性。
4、课上注重知识的整理，基本概念理解到位，比较知识之间的区别与联系，形成知识网络。
5、 注重对知识的整合，一题多用。如：一些图形中面积的计算。
6、 关注后进生，加强对他们的辅导。
六、复习方法：
讲练结合，点线结合。（先各个知识点突破，再知识点综合，最后解决生活中的问题。）突出重点，突破难点。
七、课时安排（11课时＋机动）：
1、除法………………………………………………………………………1课时
2、年、月、日………………………………………………………………1课时
3、平移和旋转………………………………………………………………1课时
4、乘法………………………………………………………………………1课时
5、观察物体…………………………………………………………………1课时
6、轴对称图形………………………………………………………………1课时
7、认识分数…………………………………………………………………1课时
8、长方形和正方形的面积…………………………………………………1课时
9、 统计……………………………………………………………………1课时
10、 认识小数………………………………………………………………1课时
11、 综合练习………………………………………………………………机动

一、学情分析
总体情况：多数学生已经形成良好的学习习惯，课上能认真听讲，积极思维，课后认真按时完成作业，及时改错。但也有少数学生惰性强，课上不动脑筋思考问题，写作业效率低，不能主动及时改错。
二、主要复习内容：
1、除法。2、平移和旋转。3、乘法。4、观察物体。5、轴对称图形。6、认识分数。7、长方形和正方形的面积。8、统计。9、认识小数。
三、简要复习目标：
使学生获得的知识更加巩固，计算能力和估算能力更加提高，能用所学的数学知识解决简单的实际问题，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
四、主要内容学习状况
1、数与代数：口算乘除法，笔算乘除法以及估算学得都很好，认识一个整体的几分之一和几分之几不太熟练.解决问题的办法；加强连续两次平均分的实际问题训练，用小数加、减法解决一些实际问题，进行求整体的几分之一或几分之几的练习。
2、空间与图形：对生活中常见的平移、旋转、对称现象已初步形成了概念，但面积的单位、计算却还有一些问题。解决问题的办法：多练习一些平移图形的训练，进行与计算面积有关的实际问题训练。
3、统计：统计表与条形统计图学得较好，但求平均数的方法却存在着问题。解决问题的方法：针对学生求平均数时只求出总数而不再去求平均数的现象多进行练习，并让学生懂得什么才是平均数，从而掌握求平均数的方法。
五、采取措施
1、 使用新教材，老师和学生都有一个适应的过程，正视自己在教学中的问题，在期末复习中尽最大地努力弥补。
2、重视学生学习习惯的培养（尤其审题习惯），学习方法的指导。
3、老师要准确了解学生知识技能的掌握情况，做到心中有数，才能使复习有针对性、实效性。
4、课上注重知识的整理，基本概念理解到位，比较知识之间的区别与联系，形成知识网络。
5、 注重对知识的整合，一题多用。如：一些图形中面积的计算。
6、 关注后进生，加强对他们的辅导。
六、复习方法：
讲练结合，点线结合。（先各个知识点突破，再知识点综合，最后解决生活中的问题。）突出重点，突破难点。
七、课时安排（11课时＋机动）：
1、除法………………………………………………………………………1课时
2、年、月、日………………………………………………………………1课时
3、平移和旋转………………………………………………………………1课时
4、乘法………………………………………………………………………1课时
5、观察物体…………………………………………………………………1课时
6、轴对称图形………………………………………………………………1课时
7、认识分数…………………………………………………………………1课时
8、长方形和正方形的面积…………………………………………………1课时
9、 统计……………………………………………………………………1课时
10、 认识小数………………………………………………………………1课时
11、 综合练习………………………………………………………………机动

一、学情分析
总体情况：多数学生已经形成良好的学习习惯，课上能认真听讲，积极思维，课后认真按时完成作业，及时改错。但也有少数学生惰性强，课上不动脑筋思考问题，写作业效率低，不能主动及时改错。
二、主要复习内容：
1、除法。2、平移和旋转。3、乘法。4、观察物体。5、轴对称图形。6、认识分数。7、长方形和正方形的面积。8、统计。9、认识小数。
三、简要复习目标：
使学生获得的知识更加巩固，计算能力和估算能力更加提高，能用所学的数学知识解决简单的实际问题，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
四、主要内容学习状况
1、数与代数：口算乘除法，笔算乘除法以及估算学得都很好，认识一个整体的几分之一和几分之几不太熟练.解决问题的办法；加强连续两次平均分的实际问题训练，用小数加、减法解决一些实际问题，进行求整体的几分之一或几分之几的练习。
2、空间与图形：对生活中常见的平移、旋转、对称现象已初步形成了概念，但面积的单位、计算却还有一些问题。解决问题的办法：多练习一些平移图形的训练，进行与计算面积有关的实际问题训练。
3、统计：统计表与条形统计图学得较好，但求平均数的方法却存在着问题。解决问题的方法：针对学生求平均数时只求出总数而不再去求平均数的现象多进行练习，并让学生懂得什么才是平均数，从而掌握求平均数的方法。
五、采取措施
1、 使用新教材，老师和学生都有一个适应的过程，正视自己在教学中的问题，在期末复习中尽最大地努力弥补。
2、重视学生学习习惯的培养（尤其审题习惯），学习方法的指导。
3、老师要准确了解学生知识技能的掌握情况，做到心中有数，才能使复习有针对性、实效性。
4、课上注重知识的整理，基本概念理解到位，比较知识之间的区别与联系，形成知识网络。
5、 注重对知识的整合，一题多用。如：一些图形中面积的计算。
6、 关注后进生，加强对他们的辅导。
六、复习方法：
讲练结合，点线结合。（先各个知识点突破，再知识点综合，最后解决生活中的问题。）突出重点，突破难点。
七、课时安排（11课时＋机动）：
1、除法………………………………………………………………………1课时
2、年、月、日………………………………………………………………1课时
3、平移和旋转………………………………………………………………1课时
4、乘法………………………………………………………………………1课时
5、观察物体…………………………………………………………………1课时
6、轴对称图形………………………………………………………………1课时
7、认识分数…………………………………………………………………1课时
8、长方形和正方形的面积…………………………………………………1课时
9、 统计……………………………………………………………………1课时
10、 认识小数………………………………………………………………1课时
11、 综合练习………………………………………………………………机动

核心提示：每年11月的第四个星期四是美国传统的感恩节。在美国人的心目中，感恩节的重要性仅次于圣诞节。这是一个感恩的日子，人们按习俗前往教堂做感恩祈祷；这是一个团圆的日子，身处天南地北的人们聚到一起分享火鸡；这也是一个欢庆的日子，举国上下举办各式各样的狂欢活动。感恩节并非仅仅属于美国人。

每年11月的第四个星期四是美国传统的感恩节。在美国人的心目中，感恩节的重要性仅次于圣诞节。这是一个感恩的日子，人们按习俗前往教堂做感恩祈祷；这是一个团圆的日子，身处天南地北的人们聚到一起分享火鸡；这也是一个欢庆的日子，举国上下举办各式各样的狂欢活动。感恩节并非仅仅属于美国人。因为感恩是一种歌唱生活的方式，是一种积极处世的哲学。生活中需要我们感恩的人和事物太多，每个人都应该有自己的感恩节。在今年这个特殊的日子里，让我们漫谈美国的感恩节，感悟感恩。

感恩节的由来

从“五月花号”到“新英格兰”

感恩节的创立早于美利坚合众国的建立。十六世纪末十七世纪初，当北美洲的大部分地区还是处女地时，位于大西洋彼岸的英国正在进行轰轰烈烈的宗教改革运动。此时的英王詹姆士一世独尊国教，大肆打压其他的宗教。信奉加尔文教,不满国教的清教徒面对残酷的迫害，选择了出走。他们要寻找一个信仰自由之邦，维持按照自己的方式崇信上帝的权力。刚被哥伦布发现不久的“新大陆”――美洲成为他们的首选。那里不但地域辽阔、物产丰富，而且很多地方还是未开发之地，没有国王，没有议会，也没有宗教审判。

1620年9月，清教徒的著名领袖布雷德福召集了102名同伴，登上了名为“五月花号”的木制帆船。他们怀着美好的憧憬，开始了哥伦布式的冒险航行。“五月花号”重180吨，长90英尺，原是一艘捕鱼的小船。而此时是一年中最不适合航行的季节，海上狂风大作，惊涛骇浪。“五月花号”就像一片树叶在巨浪中挣扎。经过近两个月的海上颠簸，他们凭着信仰与勇气终于看见了陆地的轮廓。在航海的途中仅有一人不幸死亡，但诞生了一个新生儿，这就使得到达美洲的人数仍然是102人。

新的家园在望。这时候，船却停了下来。大家集中到甲板上，围成一圈。自“五月花号”启航以来，人们一直在设想新世界的统治秩序。现在，他们决定将这个问题弄清楚之后再上岸。讨论十分激烈，但有权参加讨论的是船上的51名成年男子，妇女们只有旁听的份。最后，他们共同起草并签署了一份公约，公约的内容是：为了上帝的荣耀和基督教的进步，我们这些在此签名的人扬帆出海，并即将在这块土地上开拓我们的家园。我们在上帝面前庄严签约，自愿结为民众自治团体，为了使上述目的得以顺利进行、维持和发展，亦为将来能随时制定和实施有益于本殖民地的总体利益的公正法律、法规、条令、宪章和公职等，我们全体保证遵守与服从。这就是所谓的《五月花号公约》。这一份写在一张简陋纸上的契约从根本上否定了君权神授的理论，第一次从民众的角度阐述了国家权力的来源，为在新大陆上建立自治和法治打下了基础。为了纪念故乡，他们将这片新土地命名为“新英格兰”。

感谢上帝和印第安人

按照古老的航海传统，移民们首先登上了一块高耸于海面上的大礁石。五月花号上礼炮轰鸣，人声鼎沸，共同庆祝新生活的开始。这块礁石后来被称为“普利茅斯石”，成为北美洲新英格兰第一个永久性殖民地的历史见证。

然而对这些满怀信心和欣喜的移民来说，第一个冬天并不好过。从大西洋上吹来的凛冽寒风和漫天的冰雪让初来乍到的他们措手不及。恶劣环境加上缺少必要的装备，不少人病倒了。接踵而来的传染病又夺去许多人的生命。冬天过后，历经千辛万苦到达美洲的移民只有50人幸存。春天到来时，心地善良的印第安人发现了他们，给他们送来了很多生活必需品，还特地派人教他们如何狩猎、捕鱼、耕种玉米、南瓜及饲养火鸡。在印第安人的帮助下，这一年秋天，他们获得了大丰收。第一批来自英国的清教徒移民终于在这块殖民地上站住了脚。

11月底，移民们举行盛大的庆祝活动。他们要感谢上帝的恩赐及印第安人的无私帮助。庆祝活动一共进行了三天。第一天黎明时分，移民们鸣放礼炮，列队走进一间用作教堂的屋子，虔诚地向上帝表达谢意，然后点起篝火举行盛大宴会。应邀前来的印第安人带来了五只鹿作为礼物。自山林中打来的野味和自产的玉米、南瓜、火鸡等被移民们制作成了佳肴。宾主围坐在熊熊篝火旁，共同欢宴，畅叙友情。在凉爽的秋风中，印第安小伙子同普利茅斯殖民地上的年轻人载歌载舞。第二天和第三天又举行了摔跤、赛跑、射箭等活动。从此，清教徒开始了新的生活。

这一习俗得以流传。在北美十三州统一时，首任总统乔治?华盛顿把感恩节设定为全国性节日，但由各州决定自己的庆祝时间。直到1863年林肯总统才确定每年11月的第四个星期四作为感恩节的固定庆祝日。

感恩节的习俗

每逢感恩节这一天，美国举国上下热闹非常。城乡市镇到处举行化装游行、戏剧表演和体育比赛等，学校和商店也都按规定放假体息。孩子们还模仿当年印第安人的模样穿上稀奇古怪的服装，画上脸谱或戴上面具到街上唱歌、吹喇叭。当天教堂里的人也格外多，按习俗人们在这里都要做感恩祈祷。而在感恩节，每家的家庭成员总是力争从天南海北归来，一家人团团围坐在一起，大嚼美味火鸡，畅谈往事，这怎不使人感到分外亲切、温暖。

吃火鸡：感恩节的食品极富传统色彩。每逢感恩节，美国和加拿大人必有肥嫩的火鸡可吃。火鸡是感恩节的传统主菜。欧洲移民到美洲后，觉得火鸡的外观与土耳其“身黑头红”的服装特色很相像，于是叫它们为“Turkey”(土耳其)。1947年杜鲁门总统当政时期增加了一项总统放生火鸡的仪式。实际上这个传统仪式可以追溯到林肯总统当政时期。1863年的一天，林肯的儿子泰德突然闯入内阁会议厅，请求赦免一只名叫杰克的宠物火鸡。因为这只被送进白宫的火鸡，即将成为人们的感恩节大餐。2007年11月20日，布什总统在一年一度放生火鸡的仪式上，放生的两只火鸡分别叫“May”和“Flower”。它们的名字连在一起就是当年清教徒来到新大陆所搭乘的“五月花号”的意思。

送食物：从18世纪起，美国就开始出现一种给贫穷人家送一篮子食物的风俗。当时有一群年轻妇女想在一年中选一天专门做善事，认为选定感恩节是最恰当不过的。所以感恩节一到，她们就装上满满一篮食物亲自送到穷人家。这件事远近传闻，不久就有许多人学着她们的样子做起来。

置餐桌：感恩节餐桌的布置也很有特色。主妇们不是照往常一样摆放鲜花，而是摆放水果和蔬菜。中间还常常放上一个大南瓜，周围堆放些苹果、玉米和干果。有时人们还把苹果或南瓜掏空，中间放满去壳的干果或者点燃蜡烛。平时，女主人可以在饭后把客人让到客厅里，但在感恩节却不这样做。感恩节的聚餐是甜美的，每个人都愿意在饭桌旁多呆一会儿，他们一边吃一边愉快地回忆往事，直到最后一根蜡烛燃尽。

做游戏：感恩节宴会后，有些家庭还常常做些传统游戏，跳舞、比赛等。其中有些一直流传至今。

蔓越桔竞赛：是把一个装有蔓越桔的大碗放在地上，4至10名竞赛者围坐在周围，每人发给针线一份。比赛开始，他们先穿针线，然后把蔓越桔一个个串起来。3分钟一到，谁串得最长，谁就得奖。至于穿得最慢的人，大家还开玩笑地发给他一个最差奖。

玉米游戏：据说这是为了纪念当年在粮食匮乏的情况下发给每个移民五个玉米而流传下来的。游戏时，人们把五个玉米藏在屋里，由大家分头去找，找到玉米的五个人参加比赛，其他人在一旁观看。比赛开始，五个人就迅速把玉米粒剥在一个碗里，谁先剥完谁得奖。然后由没有参加比赛的人围在碗旁边猜里面有多少颗玉米粒，猜的数量最接近的奖给爆玉米花。

南瓜赛跑：比赛者用一把小勺推着南瓜跑，规则是绝对不能用手碰南瓜，先到终点者获奖。比赛用的勺子越小，游戏就越有意思，常常惹得大家捧腹大笑。

除去这些活动外，有些家庭在节日里驱车到乡间去郊游，或是坐飞机出去旅行，特别是当年移民们安家落户的地方――普利茅斯港更是游客们向往的所在。在那里，可以看到按照“五月花号”仿制的船和普利茅斯石，还可以花几个小时在移民村里参观。移民村是仿照当年的样子建成的。参观时，还有专门人员扮成清教徒同游客们谈天，给人以身临其境的感觉。

核心提示：每年11月的第四个星期四是美国传统的感恩节。在美国人的心目中，感恩节的重要性仅次于圣诞节。这是一个感恩的日子，人们按习俗前往教堂做感恩祈祷；这是一个团圆的日子，身处天南地北的人们聚到一起分享火鸡；这也是一个欢庆的日子，举国上下举办各式各样的狂欢活动。感恩节并非仅仅属于美国人。

每年11月的第四个星期四是美国传统的感恩节。在美国人的心目中，感恩节的重要性仅次于圣诞节。这是一个感恩的日子，人们按习俗前往教堂做感恩祈祷；这是一个团圆的日子，身处天南地北的人们聚到一起分享火鸡；这也是一个欢庆的日子，举国上下举办各式各样的狂欢活动。感恩节并非仅仅属于美国人。因为感恩是一种歌唱生活的方式，是一种积极处世的哲学。生活中需要我们感恩的人和事物太多，每个人都应该有自己的感恩节。在今年这个特殊的日子里，让我们漫谈美国的感恩节，感悟感恩。

感恩节的由来

从“五月花号”到“新英格兰”

感恩节的创立早于美利坚合众国的建立。十六世纪末十七世纪初，当北美洲的大部分地区还是处女地时，位于大西洋彼岸的英国正在进行轰轰烈烈的宗教改革运动。此时的英王詹姆士一世独尊国教，大肆打压其他的宗教。信奉加尔文教,不满国教的清教徒面对残酷的迫害，选择了出走。他们要寻找一个信仰自由之邦，维持按照自己的方式崇信上帝的权力。刚被哥伦布发现不久的“新大陆”――美洲成为他们的首选。那里不但地域辽阔、物产丰富，而且很多地方还是未开发之地，没有国王，没有议会，也没有宗教审判。

1620年9月，清教徒的著名领袖布雷德福召集了102名同伴，登上了名为“五月花号”的木制帆船。他们怀着美好的憧憬，开始了哥伦布式的冒险航行。“五月花号”重180吨，长90英尺，原是一艘捕鱼的小船。而此时是一年中最不适合航行的季节，海上狂风大作，惊涛骇浪。“五月花号”就像一片树叶在巨浪中挣扎。经过近两个月的海上颠簸，他们凭着信仰与勇气终于看见了陆地的轮廓。在航海的途中仅有一人不幸死亡，但诞生了一个新生儿，这就使得到达美洲的人数仍然是102人。

新的家园在望。这时候，船却停了下来。大家集中到甲板上，围成一圈。自“五月花号”启航以来，人们一直在设想新世界的统治秩序。现在，他们决定将这个问题弄清楚之后再上岸。讨论十分激烈，但有权参加讨论的是船上的51名成年男子，妇女们只有旁听的份。最后，他们共同起草并签署了一份公约，公约的内容是：为了上帝的荣耀和基督教的进步，我们这些在此签名的人扬帆出海，并即将在这块土地上开拓我们的家园。我们在上帝面前庄严签约，自愿结为民众自治团体，为了使上述目的得以顺利进行、维持和发展，亦为将来能随时制定和实施有益于本殖民地的总体利益的公正法律、法规、条令、宪章和公职等，我们全体保证遵守与服从。这就是所谓的《五月花号公约》。这一份写在一张简陋纸上的契约从根本上否定了君权神授的理论，第一次从民众的角度阐述了国家权力的来源，为在新大陆上建立自治和法治打下了基础。为了纪念故乡，他们将这片新土地命名为“新英格兰”。

感谢上帝和印第安人

按照古老的航海传统，移民们首先登上了一块高耸于海面上的大礁石。五月花号上礼炮轰鸣，人声鼎沸，共同庆祝新生活的开始。这块礁石后来被称为“普利茅斯石”，成为北美洲新英格兰第一个永久性殖民地的历史见证。

然而对这些满怀信心和欣喜的移民来说，第一个冬天并不好过。从大西洋上吹来的凛冽寒风和漫天的冰雪让初来乍到的他们措手不及。恶劣环境加上缺少必要的装备，不少人病倒了。接踵而来的传染病又夺去许多人的生命。冬天过后，历经千辛万苦到达美洲的移民只有50人幸存。春天到来时，心地善良的印第安人发现了他们，给他们送来了很多生活必需品，还特地派人教他们如何狩猎、捕鱼、耕种玉米、南瓜及饲养火鸡。在印第安人的帮助下，这一年秋天，他们获得了大丰收。第一批来自英国的清教徒移民终于在这块殖民地上站住了脚。

11月底，移民们举行盛大的庆祝活动。他们要感谢上帝的恩赐及印第安人的无私帮助。庆祝活动一共进行了三天。第一天黎明时分，移民们鸣放礼炮，列队走进一间用作教堂的屋子，虔诚地向上帝表达谢意，然后点起篝火举行盛大宴会。应邀前来的印第安人带来了五只鹿作为礼物。自山林中打来的野味和自产的玉米、南瓜、火鸡等被移民们制作成了佳肴。宾主围坐在熊熊篝火旁，共同欢宴，畅叙友情。在凉爽的秋风中，印第安小伙子同普利茅斯殖民地上的年轻人载歌载舞。第二天和第三天又举行了摔跤、赛跑、射箭等活动。从此，清教徒开始了新的生活。

这一习俗得以流传。在北美十三州统一时，首任总统乔治?华盛顿把感恩节设定为全国性节日，但由各州决定自己的庆祝时间。直到1863年林肯总统才确定每年11月的第四个星期四作为感恩节的固定庆祝日。

感恩节的习俗

每逢感恩节这一天，美国举国上下热闹非常。城乡市镇到处举行化装游行、戏剧表演和体育比赛等，学校和商店也都按规定放假体息。孩子们还模仿当年印第安人的模样穿上稀奇古怪的服装，画上脸谱或戴上面具到街上唱歌、吹喇叭。当天教堂里的人也格外多，按习俗人们在这里都要做感恩祈祷。而在感恩节，每家的家庭成员总是力争从天南海北归来，一家人团团围坐在一起，大嚼美味火鸡，畅谈往事，这怎不使人感到分外亲切、温暖。

吃火鸡：感恩节的食品极富传统色彩。每逢感恩节，美国和加拿大人必有肥嫩的火鸡可吃。火鸡是感恩节的传统主菜。欧洲移民到美洲后，觉得火鸡的外观与土耳其“身黑头红”的服装特色很相像，于是叫它们为“Turkey”(土耳其)。1947年杜鲁门总统当政时期增加了一项总统放生火鸡的仪式。实际上这个传统仪式可以追溯到林肯总统当政时期。1863年的一天，林肯的儿子泰德突然闯入内阁会议厅，请求赦免一只名叫杰克的宠物火鸡。因为这只被送进白宫的火鸡，即将成为人们的感恩节大餐。2007年11月20日，布什总统在一年一度放生火鸡的仪式上，放生的两只火鸡分别叫“May”和“Flower”。它们的名字连在一起就是当年清教徒来到新大陆所搭乘的“五月花号”的意思。

送食物：从18世纪起，美国就开始出现一种给贫穷人家送一篮子食物的风俗。当时有一群年轻妇女想在一年中选一天专门做善事，认为选定感恩节是最恰当不过的。所以感恩节一到，她们就装上满满一篮食物亲自送到穷人家。这件事远近传闻，不久就有许多人学着她们的样子做起来。

置餐桌：感恩节餐桌的布置也很有特色。主妇们不是照往常一样摆放鲜花，而是摆放水果和蔬菜。中间还常常放上一个大南瓜，周围堆放些苹果、玉米和干果。有时人们还把苹果或南瓜掏空，中间放满去壳的干果或者点燃蜡烛。平时，女主人可以在饭后把客人让到客厅里，但在感恩节却不这样做。感恩节的聚餐是甜美的，每个人都愿意在饭桌旁多呆一会儿，他们一边吃一边愉快地回忆往事，直到最后一根蜡烛燃尽。

做游戏：感恩节宴会后，有些家庭还常常做些传统游戏，跳舞、比赛等。其中有些一直流传至今。

蔓越桔竞赛：是把一个装有蔓越桔的大碗放在地上，4至10名竞赛者围坐在周围，每人发给针线一份。比赛开始，他们先穿针线，然后把蔓越桔一个个串起来。3分钟一到，谁串得最长，谁就得奖。至于穿得最慢的人，大家还开玩笑地发给他一个最差奖。

玉米游戏：据说这是为了纪念当年在粮食匮乏的情况下发给每个移民五个玉米而流传下来的。游戏时，人们把五个玉米藏在屋里，由大家分头去找，找到玉米的五个人参加比赛，其他人在一旁观看。比赛开始，五个人就迅速把玉米粒剥在一个碗里，谁先剥完谁得奖。然后由没有参加比赛的人围在碗旁边猜里面有多少颗玉米粒，猜的数量最接近的奖给爆玉米花。

南瓜赛跑：比赛者用一把小勺推着南瓜跑，规则是绝对不能用手碰南瓜，先到终点者获奖。比赛用的勺子越小，游戏就越有意思，常常惹得大家捧腹大笑。

除去这些活动外，有些家庭在节日里驱车到乡间去郊游，或是坐飞机出去旅行，特别是当年移民们安家落户的地方――普利茅斯港更是游客们向往的所在。在那里，可以看到按照“五月花号”仿制的船和普利茅斯石，还可以花几个小时在移民村里参观。移民村是仿照当年的样子建成的。参观时，还有专门人员扮成清教徒同游客们谈天，给人以身临其境的感觉。

核心提示：每年11月的第四个星期四是美国传统的感恩节。在美国人的心目中，感恩节的重要性仅次于圣诞节。这是一个感恩的日子，人们按习俗前往教堂做感恩祈祷；这是一个团圆的日子，身处天南地北的人们聚到一起分享火鸡；这也是一个欢庆的日子，举国上下举办各式各样的狂欢活动。感恩节并非仅仅属于美国人。

每年11月的第四个星期四是美国传统的感恩节。在美国人的心目中，感恩节的重要性仅次于圣诞节。这是一个感恩的日子，人们按习俗前往教堂做感恩祈祷；这是一个团圆的日子，身处天南地北的人们聚到一起分享火鸡；这也是一个欢庆的日子，举国上下举办各式各样的狂欢活动。感恩节并非仅仅属于美国人。因为感恩是一种歌唱生活的方式，是一种积极处世的哲学。生活中需要我们感恩的人和事物太多，每个人都应该有自己的感恩节。在今年这个特殊的日子里，让我们漫谈美国的感恩节，感悟感恩。

感恩节的由来

从“五月花号”到“新英格兰”

感恩节的创立早于美利坚合众国的建立。十六世纪末十七世纪初，当北美洲的大部分地区还是处女地时，位于大西洋彼岸的英国正在进行轰轰烈烈的宗教改革运动。此时的英王詹姆士一世独尊国教，大肆打压其他的宗教。信奉加尔文教,不满国教的清教徒面对残酷的迫害，选择了出走。他们要寻找一个信仰自由之邦，维持按照自己的方式崇信上帝的权力。刚被哥伦布发现不久的“新大陆”――美洲成为他们的首选。那里不但地域辽阔、物产丰富，而且很多地方还是未开发之地，没有国王，没有议会，也没有宗教审判。

1620年9月，清教徒的著名领袖布雷德福召集了102名同伴，登上了名为“五月花号”的木制帆船。他们怀着美好的憧憬，开始了哥伦布式的冒险航行。“五月花号”重180吨，长90英尺，原是一艘捕鱼的小船。而此时是一年中最不适合航行的季节，海上狂风大作，惊涛骇浪。“五月花号”就像一片树叶在巨浪中挣扎。经过近两个月的海上颠簸，他们凭着信仰与勇气终于看见了陆地的轮廓。在航海的途中仅有一人不幸死亡，但诞生了一个新生儿，这就使得到达美洲的人数仍然是102人。

新的家园在望。这时候，船却停了下来。大家集中到甲板上，围成一圈。自“五月花号”启航以来，人们一直在设想新世界的统治秩序。现在，他们决定将这个问题弄清楚之后再上岸。讨论十分激烈，但有权参加讨论的是船上的51名成年男子，妇女们只有旁听的份。最后，他们共同起草并签署了一份公约，公约的内容是：为了上帝的荣耀和基督教的进步，我们这些在此签名的人扬帆出海，并即将在这块土地上开拓我们的家园。我们在上帝面前庄严签约，自愿结为民众自治团体，为了使上述目的得以顺利进行、维持和发展，亦为将来能随时制定和实施有益于本殖民地的总体利益的公正法律、法规、条令、宪章和公职等，我们全体保证遵守与服从。这就是所谓的《五月花号公约》。这一份写在一张简陋纸上的契约从根本上否定了君权神授的理论，第一次从民众的角度阐述了国家权力的来源，为在新大陆上建立自治和法治打下了基础。为了纪念故乡，他们将这片新土地命名为“新英格兰”。

感谢上帝和印第安人

按照古老的航海传统，移民们首先登上了一块高耸于海面上的大礁石。五月花号上礼炮轰鸣，人声鼎沸，共同庆祝新生活的开始。这块礁石后来被称为“普利茅斯石”，成为北美洲新英格兰第一个永久性殖民地的历史见证。

然而对这些满怀信心和欣喜的移民来说，第一个冬天并不好过。从大西洋上吹来的凛冽寒风和漫天的冰雪让初来乍到的他们措手不及。恶劣环境加上缺少必要的装备，不少人病倒了。接踵而来的传染病又夺去许多人的生命。冬天过后，历经千辛万苦到达美洲的移民只有50人幸存。春天到来时，心地善良的印第安人发现了他们，给他们送来了很多生活必需品，还特地派人教他们如何狩猎、捕鱼、耕种玉米、南瓜及饲养火鸡。在印第安人的帮助下，这一年秋天，他们获得了大丰收。第一批来自英国的清教徒移民终于在这块殖民地上站住了脚。

11月底，移民们举行盛大的庆祝活动。他们要感谢上帝的恩赐及印第安人的无私帮助。庆祝活动一共进行了三天。第一天黎明时分，移民们鸣放礼炮，列队走进一间用作教堂的屋子，虔诚地向上帝表达谢意，然后点起篝火举行盛大宴会。应邀前来的印第安人带来了五只鹿作为礼物。自山林中打来的野味和自产的玉米、南瓜、火鸡等被移民们制作成了佳肴。宾主围坐在熊熊篝火旁，共同欢宴，畅叙友情。在凉爽的秋风中，印第安小伙子同普利茅斯殖民地上的年轻人载歌载舞。第二天和第三天又举行了摔跤、赛跑、射箭等活动。从此，清教徒开始了新的生活。

这一习俗得以流传。在北美十三州统一时，首任总统乔治?华盛顿把感恩节设定为全国性节日，但由各州决定自己的庆祝时间。直到1863年林肯总统才确定每年11月的第四个星期四作为感恩节的固定庆祝日。

感恩节的习俗

每逢感恩节这一天，美国举国上下热闹非常。城乡市镇到处举行化装游行、戏剧表演和体育比赛等，学校和商店也都按规定放假体息。孩子们还模仿当年印第安人的模样穿上稀奇古怪的服装，画上脸谱或戴上面具到街上唱歌、吹喇叭。当天教堂里的人也格外多，按习俗人们在这里都要做感恩祈祷。而在感恩节，每家的家庭成员总是力争从天南海北归来，一家人团团围坐在一起，大嚼美味火鸡，畅谈往事，这怎不使人感到分外亲切、温暖。

吃火鸡：感恩节的食品极富传统色彩。每逢感恩节，美国和加拿大人必有肥嫩的火鸡可吃。火鸡是感恩节的传统主菜。欧洲移民到美洲后，觉得火鸡的外观与土耳其“身黑头红”的服装特色很相像，于是叫它们为“Turkey”(土耳其)。1947年杜鲁门总统当政时期增加了一项总统放生火鸡的仪式。实际上这个传统仪式可以追溯到林肯总统当政时期。1863年的一天，林肯的儿子泰德突然闯入内阁会议厅，请求赦免一只名叫杰克的宠物火鸡。因为这只被送进白宫的火鸡，即将成为人们的感恩节大餐。2007年11月20日，布什总统在一年一度放生火鸡的仪式上，放生的两只火鸡分别叫“May”和“Flower”。它们的名字连在一起就是当年清教徒来到新大陆所搭乘的“五月花号”的意思。

送食物：从18世纪起，美国就开始出现一种给贫穷人家送一篮子食物的风俗。当时有一群年轻妇女想在一年中选一天专门做善事，认为选定感恩节是最恰当不过的。所以感恩节一到，她们就装上满满一篮食物亲自送到穷人家。这件事远近传闻，不久就有许多人学着她们的样子做起来。

置餐桌：感恩节餐桌的布置也很有特色。主妇们不是照往常一样摆放鲜花，而是摆放水果和蔬菜。中间还常常放上一个大南瓜，周围堆放些苹果、玉米和干果。有时人们还把苹果或南瓜掏空，中间放满去壳的干果或者点燃蜡烛。平时，女主人可以在饭后把客人让到客厅里，但在感恩节却不这样做。感恩节的聚餐是甜美的，每个人都愿意在饭桌旁多呆一会儿，他们一边吃一边愉快地回忆往事，直到最后一根蜡烛燃尽。

做游戏：感恩节宴会后，有些家庭还常常做些传统游戏，跳舞、比赛等。其中有些一直流传至今。

蔓越桔竞赛：是把一个装有蔓越桔的大碗放在地上，4至10名竞赛者围坐在周围，每人发给针线一份。比赛开始，他们先穿针线，然后把蔓越桔一个个串起来。3分钟一到，谁串得最长，谁就得奖。至于穿得最慢的人，大家还开玩笑地发给他一个最差奖。

玉米游戏：据说这是为了纪念当年在粮食匮乏的情况下发给每个移民五个玉米而流传下来的。游戏时，人们把五个玉米藏在屋里，由大家分头去找，找到玉米的五个人参加比赛，其他人在一旁观看。比赛开始，五个人就迅速把玉米粒剥在一个碗里，谁先剥完谁得奖。然后由没有参加比赛的人围在碗旁边猜里面有多少颗玉米粒，猜的数量最接近的奖给爆玉米花。

南瓜赛跑：比赛者用一把小勺推着南瓜跑，规则是绝对不能用手碰南瓜，先到终点者获奖。比赛用的勺子越小，游戏就越有意思，常常惹得大家捧腹大笑。

除去这些活动外，有些家庭在节日里驱车到乡间去郊游，或是坐飞机出去旅行，特别是当年移民们安家落户的地方――普利茅斯港更是游客们向往的所在。在那里，可以看到按照“五月花号”仿制的船和普利茅斯石，还可以花几个小时在移民村里参观。移民村是仿照当年的样子建成的。参观时，还有专门人员扮成清教徒同游客们谈天，给人以身临其境的感觉。

核心提示：每年11月的第四个星期四是美国传统的感恩节。在美国人的心目中，感恩节的重要性仅次于圣诞节。这是一个感恩的日子，人们按习俗前往教堂做感恩祈祷；这是一个团圆的日子，身处天南地北的人们聚到一起分享火鸡；这也是一个欢庆的日子，举国上下举办各式各样的狂欢活动。感恩节并非仅仅属于美国人。

每年11月的第四个星期四是美国传统的感恩节。在美国人的心目中，感恩节的重要性仅次于圣诞节。这是一个感恩的日子，人们按习俗前往教堂做感恩祈祷；这是一个团圆的日子，身处天南地北的人们聚到一起分享火鸡；这也是一个欢庆的日子，举国上下举办各式各样的狂欢活动。感恩节并非仅仅属于美国人。因为感恩是一种歌唱生活的方式，是一种积极处世的哲学。生活中需要我们感恩的人和事物太多，每个人都应该有自己的感恩节。在今年这个特殊的日子里，让我们漫谈美国的感恩节，感悟感恩。

感恩节的由来

从“五月花号”到“新英格兰”

感恩节的创立早于美利坚合众国的建立。十六世纪末十七世纪初，当北美洲的大部分地区还是处女地时，位于大西洋彼岸的英国正在进行轰轰烈烈的宗教改革运动。此时的英王詹姆士一世独尊国教，大肆打压其他的宗教。信奉加尔文教,不满国教的清教徒面对残酷的迫害，选择了出走。他们要寻找一个信仰自由之邦，维持按照自己的方式崇信上帝的权力。刚被哥伦布发现不久的“新大陆”――美洲成为他们的首选。那里不但地域辽阔、物产丰富，而且很多地方还是未开发之地，没有国王，没有议会，也没有宗教审判。

1620年9月，清教徒的著名领袖布雷德福召集了102名同伴，登上了名为“五月花号”的木制帆船。他们怀着美好的憧憬，开始了哥伦布式的冒险航行。“五月花号”重180吨，长90英尺，原是一艘捕鱼的小船。而此时是一年中最不适合航行的季节，海上狂风大作，惊涛骇浪。“五月花号”就像一片树叶在巨浪中挣扎。经过近两个月的海上颠簸，他们凭着信仰与勇气终于看见了陆地的轮廓。在航海的途中仅有一人不幸死亡，但诞生了一个新生儿，这就使得到达美洲的人数仍然是102人。

新的家园在望。这时候，船却停了下来。大家集中到甲板上，围成一圈。自“五月花号”启航以来，人们一直在设想新世界的统治秩序。现在，他们决定将这个问题弄清楚之后再上岸。讨论十分激烈，但有权参加讨论的是船上的51名成年男子，妇女们只有旁听的份。最后，他们共同起草并签署了一份公约，公约的内容是：为了上帝的荣耀和基督教的进步，我们这些在此签名的人扬帆出海，并即将在这块土地上开拓我们的家园。我们在上帝面前庄严签约，自愿结为民众自治团体，为了使上述目的得以顺利进行、维持和发展，亦为将来能随时制定和实施有益于本殖民地的总体利益的公正法律、法规、条令、宪章和公职等，我们全体保证遵守与服从。这就是所谓的《五月花号公约》。这一份写在一张简陋纸上的契约从根本上否定了君权神授的理论，第一次从民众的角度阐述了国家权力的来源，为在新大陆上建立自治和法治打下了基础。为了纪念故乡，他们将这片新土地命名为“新英格兰”。

感谢上帝和印第安人

按照古老的航海传统，移民们首先登上了一块高耸于海面上的大礁石。五月花号上礼炮轰鸣，人声鼎沸，共同庆祝新生活的开始。这块礁石后来被称为“普利茅斯石”，成为北美洲新英格兰第一个永久性殖民地的历史见证。

然而对这些满怀信心和欣喜的移民来说，第一个冬天并不好过。从大西洋上吹来的凛冽寒风和漫天的冰雪让初来乍到的他们措手不及。恶劣环境加上缺少必要的装备，不少人病倒了。接踵而来的传染病又夺去许多人的生命。冬天过后，历经千辛万苦到达美洲的移民只有50人幸存。春天到来时，心地善良的印第安人发现了他们，给他们送来了很多生活必需品，还特地派人教他们如何狩猎、捕鱼、耕种玉米、南瓜及饲养火鸡。在印第安人的帮助下，这一年秋天，他们获得了大丰收。第一批来自英国的清教徒移民终于在这块殖民地上站住了脚。

11月底，移民们举行盛大的庆祝活动。他们要感谢上帝的恩赐及印第安人的无私帮助。庆祝活动一共进行了三天。第一天黎明时分，移民们鸣放礼炮，列队走进一间用作教堂的屋子，虔诚地向上帝表达谢意，然后点起篝火举行盛大宴会。应邀前来的印第安人带来了五只鹿作为礼物。自山林中打来的野味和自产的玉米、南瓜、火鸡等被移民们制作成了佳肴。宾主围坐在熊熊篝火旁，共同欢宴，畅叙友情。在凉爽的秋风中，印第安小伙子同普利茅斯殖民地上的年轻人载歌载舞。第二天和第三天又举行了摔跤、赛跑、射箭等活动。从此，清教徒开始了新的生活。

这一习俗得以流传。在北美十三州统一时，首任总统乔治?华盛顿把感恩节设定为全国性节日，但由各州决定自己的庆祝时间。直到1863年林肯总统才确定每年11月的第四个星期四作为感恩节的固定庆祝日。

感恩节的习俗

每逢感恩节这一天，美国举国上下热闹非常。城乡市镇到处举行化装游行、戏剧表演和体育比赛等，学校和商店也都按规定放假体息。孩子们还模仿当年印第安人的模样穿上稀奇古怪的服装，画上脸谱或戴上面具到街上唱歌、吹喇叭。当天教堂里的人也格外多，按习俗人们在这里都要做感恩祈祷。而在感恩节，每家的家庭成员总是力争从天南海北归来，一家人团团围坐在一起，大嚼美味火鸡，畅谈往事，这怎不使人感到分外亲切、温暖。

吃火鸡：感恩节的食品极富传统色彩。每逢感恩节，美国和加拿大人必有肥嫩的火鸡可吃。火鸡是感恩节的传统主菜。欧洲移民到美洲后，觉得火鸡的外观与土耳其“身黑头红”的服装特色很相像，于是叫它们为“Turkey”(土耳其)。1947年杜鲁门总统当政时期增加了一项总统放生火鸡的仪式。实际上这个传统仪式可以追溯到林肯总统当政时期。1863年的一天，林肯的儿子泰德突然闯入内阁会议厅，请求赦免一只名叫杰克的宠物火鸡。因为这只被送进白宫的火鸡，即将成为人们的感恩节大餐。2007年11月20日，布什总统在一年一度放生火鸡的仪式上，放生的两只火鸡分别叫“May”和“Flower”。它们的名字连在一起就是当年清教徒来到新大陆所搭乘的“五月花号”的意思。

送食物：从18世纪起，美国就开始出现一种给贫穷人家送一篮子食物的风俗。当时有一群年轻妇女想在一年中选一天专门做善事，认为选定感恩节是最恰当不过的。所以感恩节一到，她们就装上满满一篮食物亲自送到穷人家。这件事远近传闻，不久就有许多人学着她们的样子做起来。

置餐桌：感恩节餐桌的布置也很有特色。主妇们不是照往常一样摆放鲜花，而是摆放水果和蔬菜。中间还常常放上一个大南瓜，周围堆放些苹果、玉米和干果。有时人们还把苹果或南瓜掏空，中间放满去壳的干果或者点燃蜡烛。平时，女主人可以在饭后把客人让到客厅里，但在感恩节却不这样做。感恩节的聚餐是甜美的，每个人都愿意在饭桌旁多呆一会儿，他们一边吃一边愉快地回忆往事，直到最后一根蜡烛燃尽。

做游戏：感恩节宴会后，有些家庭还常常做些传统游戏，跳舞、比赛等。其中有些一直流传至今。

蔓越桔竞赛：是把一个装有蔓越桔的大碗放在地上，4至10名竞赛者围坐在周围，每人发给针线一份。比赛开始，他们先穿针线，然后把蔓越桔一个个串起来。3分钟一到，谁串得最长，谁就得奖。至于穿得最慢的人，大家还开玩笑地发给他一个最差奖。

玉米游戏：据说这是为了纪念当年在粮食匮乏的情况下发给每个移民五个玉米而流传下来的。游戏时，人们把五个玉米藏在屋里，由大家分头去找，找到玉米的五个人参加比赛，其他人在一旁观看。比赛开始，五个人就迅速把玉米粒剥在一个碗里，谁先剥完谁得奖。然后由没有参加比赛的人围在碗旁边猜里面有多少颗玉米粒，猜的数量最接近的奖给爆玉米花。

南瓜赛跑：比赛者用一把小勺推着南瓜跑，规则是绝对不能用手碰南瓜，先到终点者获奖。比赛用的勺子越小，游戏就越有意思，常常惹得大家捧腹大笑。

除去这些活动外，有些家庭在节日里驱车到乡间去郊游，或是坐飞机出去旅行，特别是当年移民们安家落户的地方――普利茅斯港更是游客们向往的所在。在那里，可以看到按照“五月花号”仿制的船和普利茅斯石，还可以花几个小时在移民村里参观。移民村是仿照当年的样子建成的。参观时，还有专门人员扮成清教徒同游客们谈天，给人以身临其境的感觉。

一、教学策略

（一）．创设情境，导入复习

教学目标：沟通知识与现实生活的联系，激发兴趣，启迪思维，提高复习效率。

操作要领：将现实生活与复习的数学知识相关的场景生动地展现在学生面前，教师简明艺术地点出知识与情境的联系，引导学生进入积极的复习状态。

（二）．回顾整理，建构网络

教学目标：让学生自主地对复习的数学知识进行创造性地回顾、整理、交流后，梳理成知识网络，并初步内化为良好的认知结构。

操作要领：先引导学生通过阅读、回忆等形式再现知识点，并对知识点进行创造性整理；然后让学生通过各种方式交流展现整理成果，教师相机引导学生进行知识系统的再建构，进而形成良好的认知结构。

（三）．重点复习，强化提高

教学目标：通过多种形式的学习活动，促进认知结构的进一步生成，并培养创新意识，提高学生运用知识解决实际问题的能力。

操作要领：先呈现能代表知识块重难点的典型例题、习题，引导学生进行析疑解难和重点强化；再呈现具有综合性、探索性、开放性、解决问题等有层次的问题情境，让学生综合运用知识解决实际问题。

（四）．自主检评，完善提高

教学目标：通过学生自我检评、自我鉴定、自我反思，进一步完善认知结构。

操作要领：呈现有针对性、典型性的测试题，让学生独立解答后，进行多种形式的评价。

二、策略解读

第一环节 创设情境，导入复习

设置这一环节，主要目的是凝聚学生注意力，激起学习兴趣，引发思维，让学生积极主动，灵活有效地回忆知识点，构建知识体系。

创设情境：教师要根据复习的内容，准确捕捉数学知识与生活的本质联系，将“非数学因素”（颜色、声音、形象、情节等）与数学因素有机结合，创设出鲜活的数学情境呈现在学生面前，激发学生复习的愿望，启发学生对所学知识进行有机地整理。

导入复习：这一步是学生由欣赏情境的非数学因素，转入关注情境的数学因素，从而进入复习的关键一步。教师要善于抓住时机，找准知识与生活的本质联系，巧妙地将学生的注意力从关注外部形象引到思考内在联系上，水到渠成地进入数学知识的复习。

第二环节 回顾整理，建构网络

本环节的主要目的在于引导学生对已学过的知识进行列举、比较、分类、整合，弄清知识的来龙去脉，沟通其纵横联系，使之条理化、系统化，帮助学生建立起良好的认知结构。这是复习课的关键环节，此环节分为两个层次：

自主整理，实施创造：

本步主要是让学生根据自己的学习状况，自主进行知识的整理，并在整理中实施知识的再创造。

先引导学生进行知识点的罗列。由于每个课题都有着许许多多的知识点，在整理时有些知识在学生头脑中很快就会再现，而有些知识可能被遗忘，因而进行知识点罗列时要引导学生利用回忆再现或看书等手段，全面地搜集出与课题有关的所有知识，准确地搞清楚每一知识点的具体意义，这是进行知识系统化整理的重要基础。

当学生搜集出与课题有关的知识点，并明确了每个知识点的意义以后，首先重要是要让学生对这些知识点加以整理，实施再创造，而不是通过练习去巩固。也就是要对知识点进行归纳、分类、整合，使知识系统化的过程，这是学生反思学习成果、深化认识的重要环节，要给予学生比较充裕的时间和空间。整理时要完成两项任务：一是将各纵向的知识点有机地联系起来，组成由简单到复杂的结构链；二是把各横向的知识点有效地分化开来，组成一个整体。让学生所学的分散的知识“竖”成线、“横”成块，使之系统化、条理化，帮助学生有效地建构其科学的知识网络，这些形成的“线”和 “块”就是学生创新的成果。其间应用的思考方法主要是“分类”、“归纳与概括”等，整理形式，一般采用“树枝图”、表格、图画等学生所喜爱的形式；整理的结果：力求简单、明确，使人一目了然。

交流矫正，优化再建：

在学生自主整理后，要给予他们充分交流展示整理成果的机会。交流时，学生可以用自己的语言，也可以借助实物、图表和一些外显的动作行为来阐述自己的整理成果和思维过程。形式有同桌间的展示、学习小组里的交流、面向全班同学的汇报等形式，主要目的是创生更多的学习资源，让那些不一样的认识、不一样的学习成果、不一样的学习方式、不一样的思维模式进行充分碰撞，在交流碰撞中起到相互矫正、相互补充、相互借鉴的作用。

在学生充分交流的基础上，教师要进行恰如其分的引导和点拨。如果学生的整理结果能揭示知识之间的联系，形成较为完整的知识系统，教师就完全可以用学生的“作品”帮助学生进行梳理；如果学生的“作品”还不能满足“形成知识系统”这一目标的需要时，教师应积极进行引导、质疑、激发、补充，不断完善，帮助学生准确地建立起各类知识的纵向与横向的联系，让学生初步形成较为稳定的知识系统。

在帮助学生完善知识系统后，教师要给他们留出一定的自主时间，让学生结合自己的实际情况进行自我内化吸收、自我矫正完善，实施第二次创造优化。

第三环节 强化重点，拓展深化

本环节的主要目的在于根据知识的重点、学习的难点和学生的弱点，有针对性地进行强化练习，进一步帮助学生释疑解难、查漏补缺，既使学生形成的认知结构稳固定型，又让学生的学习能力和解决实际问题的能力进一步提高。此环节分为两个层次：

分层练习，重点突破：

在学生知识系统已经初步形成的基础上，一方面教师要针对学生在整理、交流中出现的疑难问题作进一步的强化分析，帮助学生解答疑点，弥补缺漏，让学生更全面、准确地掌握学习内容。可用有针对性的典型问题或典型例题进行呈现，重在设疑、答疑和析疑。另一方面要根据知识的重点、难点，选择具有针对性、典型性、启发性和系统性的问题，引导学生进行强化练习，目的是进一步强化认识，巩固所学，有效地增进系统的构建。练习时，可通过题组的形式呈现练习内容。在练习内容上要注意知识的纵横联系，在练习形式上要注意抓一题多变。同时在练习中还要注意练习题的层次性，不同层次学生练习的针对性。

拓展延伸，整体深化：

复习除了要重温学过的知识，强化技能外，更重要的是应在原有知识的基础上体现提高与发展，将旧知识进行生发，以培养学生的创新意识，提高他们运用知识解决实际问题的能力。因而，在复习时还要注重对知识创新点的准确把握，围绕知识的创新点，去积极有效地组织练习，强化突出练习的综合性、灵活性和发展性。所谓创新点，即是所复习的知识与生活的实质性联系，与其他相关知识的实质性联系以及先后知识的实质性联系。寻找这些联系的过程是创新的过程，也是拓展深化的过程。在内容上，要结合复习的实际，在知识的“高度”、“宽度”上适当向外拓展延伸；在形式上要以综合性练习、探索性练习、开放性练习、解决问题练习进行呈现。拓展深化时，要以《课程标准》为依托，不可任意提高标准，增加学生学习的困难。

第四环节 自主检评，完善提高

本环节的主要目的在于通过检测，给学生一个准确的评价，让学生正确地评价自己、正确地评价别人，进一步激励学生在知识、技能、情感态度上进行自我完善。此步分为两个层次：

自主检测

本层主要是通过一组具有针对性、典型性的题目，让学生来进行自我检评、自我鉴定。

评价完善

在自主检测结束后，教师要根据学生检测的情况进行总结，既要系统归纳整个课题所学的内容，让学生知道哪些知识已经掌握，哪些还有待加强；还要针对学生情意领域进行总结，对学生学习的状态、运用知识的能力、创新精神、学习习惯等方面给予恰如其分的评价。主要形式有学生自评、互评、教师评等。

策略运用中应注意的问题：

第一，教学流程操作的时间上要灵活机动。本流程反映的是复习课最本质的规律，描述的是一个知识板块（小节、单元、几个单元、整册、整个学段）复习的整个过程。其操作时间可能会因为知识点的多少、内容的深浅、学生的掌握情况、整理展示的方式等的不同而发生变化，知识点单一、学生程度高、内容较为简单的知识板块的复习，四个环节可能在一节课中能够完成，而知识点多、内容较难、展示交流复杂的知识板块的复习，可以用两节课甚至更长的时间去完成。

第二，教学流程操作的环节上要灵活机动。整个的教学流程呈现出四环节八步进行，实际的教学中教师要根据重难点的不同、学生的特点、教学内容的不同等有意识的强化某些环节，也可以弱化或者是去掉某些环节；有些环节可以在课内完成，有些环节则可以以实践作业的形式让学生在课外完成；有些课解疑析难占得分量重一些，有些课则要进行较多的练习；有些课重在整理，有些课重在交流和争辩等。

第三，在整理中让旧知识焕发出新的生命力。复习课的实质不仅是强化，更重要的是整理和拓展，只有抓住了这个特点，才能使旧知识焕发出新的活力。教师在指导学生复习时，不能仅仅停留在知识罗列和练习的层面，那是机械的，也是毫无生机的，收不到应有的效果。教师要善于启发或者引导学生学会寻找知识间的联系、展示知识间的联系，也就是教会学生创造。教师还要重视挖掘知识与知识间、知识与生活间的联系，向学生呈现知识与生活密切相连的、现实的、具有挑战性的问题，才能使“死”的知识鲜活起来，也才能收到应有的复习效果。

总之，复习课需要更高的教学艺术，更大的对教学资源的把握能力，需要教师付出更辛勤的劳动，那种传统的罗列知识点、机械训练甚至过度练习为主的复习方式必须加以改革。
 

一、教学策略

（一）．创设情境，导入复习

教学目标：沟通知识与现实生活的联系，激发兴趣，启迪思维，提高复习效率。

操作要领：将现实生活与复习的数学知识相关的场景生动地展现在学生面前，教师简明艺术地点出知识与情境的联系，引导学生进入积极的复习状态。

（二）．回顾整理，建构网络

教学目标：让学生自主地对复习的数学知识进行创造性地回顾、整理、交流后，梳理成知识网络，并初步内化为良好的认知结构。

操作要领：先引导学生通过阅读、回忆等形式再现知识点，并对知识点进行创造性整理；然后让学生通过各种方式交流展现整理成果，教师相机引导学生进行知识系统的再建构，进而形成良好的认知结构。

（三）．重点复习，强化提高

教学目标：通过多种形式的学习活动，促进认知结构的进一步生成，并培养创新意识，提高学生运用知识解决实际问题的能力。

操作要领：先呈现能代表知识块重难点的典型例题、习题，引导学生进行析疑解难和重点强化；再呈现具有综合性、探索性、开放性、解决问题等有层次的问题情境，让学生综合运用知识解决实际问题。

（四）．自主检评，完善提高

教学目标：通过学生自我检评、自我鉴定、自我反思，进一步完善认知结构。

操作要领：呈现有针对性、典型性的测试题，让学生独立解答后，进行多种形式的评价。

二、策略解读

第一环节 创设情境，导入复习

设置这一环节，主要目的是凝聚学生注意力，激起学习兴趣，引发思维，让学生积极主动，灵活有效地回忆知识点，构建知识体系。

创设情境：教师要根据复习的内容，准确捕捉数学知识与生活的本质联系，将“非数学因素”（颜色、声音、形象、情节等）与数学因素有机结合，创设出鲜活的数学情境呈现在学生面前，激发学生复习的愿望，启发学生对所学知识进行有机地整理。

导入复习：这一步是学生由欣赏情境的非数学因素，转入关注情境的数学因素，从而进入复习的关键一步。教师要善于抓住时机，找准知识与生活的本质联系，巧妙地将学生的注意力从关注外部形象引到思考内在联系上，水到渠成地进入数学知识的复习。

第二环节 回顾整理，建构网络

本环节的主要目的在于引导学生对已学过的知识进行列举、比较、分类、整合，弄清知识的来龙去脉，沟通其纵横联系，使之条理化、系统化，帮助学生建立起良好的认知结构。这是复习课的关键环节，此环节分为两个层次：

自主整理，实施创造：

本步主要是让学生根据自己的学习状况，自主进行知识的整理，并在整理中实施知识的再创造。

先引导学生进行知识点的罗列。由于每个课题都有着许许多多的知识点，在整理时有些知识在学生头脑中很快就会再现，而有些知识可能被遗忘，因而进行知识点罗列时要引导学生利用回忆再现或看书等手段，全面地搜集出与课题有关的所有知识，准确地搞清楚每一知识点的具体意义，这是进行知识系统化整理的重要基础。

当学生搜集出与课题有关的知识点，并明确了每个知识点的意义以后，首先重要是要让学生对这些知识点加以整理，实施再创造，而不是通过练习去巩固。也就是要对知识点进行归纳、分类、整合，使知识系统化的过程，这是学生反思学习成果、深化认识的重要环节，要给予学生比较充裕的时间和空间。整理时要完成两项任务：一是将各纵向的知识点有机地联系起来，组成由简单到复杂的结构链；二是把各横向的知识点有效地分化开来，组成一个整体。让学生所学的分散的知识“竖”成线、“横”成块，使之系统化、条理化，帮助学生有效地建构其科学的知识网络，这些形成的“线”和 “块”就是学生创新的成果。其间应用的思考方法主要是“分类”、“归纳与概括”等，整理形式，一般采用“树枝图”、表格、图画等学生所喜爱的形式；整理的结果：力求简单、明确，使人一目了然。

交流矫正，优化再建：

在学生自主整理后，要给予他们充分交流展示整理成果的机会。交流时，学生可以用自己的语言，也可以借助实物、图表和一些外显的动作行为来阐述自己的整理成果和思维过程。形式有同桌间的展示、学习小组里的交流、面向全班同学的汇报等形式，主要目的是创生更多的学习资源，让那些不一样的认识、不一样的学习成果、不一样的学习方式、不一样的思维模式进行充分碰撞，在交流碰撞中起到相互矫正、相互补充、相互借鉴的作用。

在学生充分交流的基础上，教师要进行恰如其分的引导和点拨。如果学生的整理结果能揭示知识之间的联系，形成较为完整的知识系统，教师就完全可以用学生的“作品”帮助学生进行梳理；如果学生的“作品”还不能满足“形成知识系统”这一目标的需要时，教师应积极进行引导、质疑、激发、补充，不断完善，帮助学生准确地建立起各类知识的纵向与横向的联系，让学生初步形成较为稳定的知识系统。

在帮助学生完善知识系统后，教师要给他们留出一定的自主时间，让学生结合自己的实际情况进行自我内化吸收、自我矫正完善，实施第二次创造优化。

第三环节 强化重点，拓展深化

本环节的主要目的在于根据知识的重点、学习的难点和学生的弱点，有针对性地进行强化练习，进一步帮助学生释疑解难、查漏补缺，既使学生形成的认知结构稳固定型，又让学生的学习能力和解决实际问题的能力进一步提高。此环节分为两个层次：

分层练习，重点突破：

在学生知识系统已经初步形成的基础上，一方面教师要针对学生在整理、交流中出现的疑难问题作进一步的强化分析，帮助学生解答疑点，弥补缺漏，让学生更全面、准确地掌握学习内容。可用有针对性的典型问题或典型例题进行呈现，重在设疑、答疑和析疑。另一方面要根据知识的重点、难点，选择具有针对性、典型性、启发性和系统性的问题，引导学生进行强化练习，目的是进一步强化认识，巩固所学，有效地增进系统的构建。练习时，可通过题组的形式呈现练习内容。在练习内容上要注意知识的纵横联系，在练习形式上要注意抓一题多变。同时在练习中还要注意练习题的层次性，不同层次学生练习的针对性。

拓展延伸，整体深化：

复习除了要重温学过的知识，强化技能外，更重要的是应在原有知识的基础上体现提高与发展，将旧知识进行生发，以培养学生的创新意识，提高他们运用知识解决实际问题的能力。因而，在复习时还要注重对知识创新点的准确把握，围绕知识的创新点，去积极有效地组织练习，强化突出练习的综合性、灵活性和发展性。所谓创新点，即是所复习的知识与生活的实质性联系，与其他相关知识的实质性联系以及先后知识的实质性联系。寻找这些联系的过程是创新的过程，也是拓展深化的过程。在内容上，要结合复习的实际，在知识的“高度”、“宽度”上适当向外拓展延伸；在形式上要以综合性练习、探索性练习、开放性练习、解决问题练习进行呈现。拓展深化时，要以《课程标准》为依托，不可任意提高标准，增加学生学习的困难。

第四环节 自主检评，完善提高

本环节的主要目的在于通过检测，给学生一个准确的评价，让学生正确地评价自己、正确地评价别人，进一步激励学生在知识、技能、情感态度上进行自我完善。此步分为两个层次：

自主检测

本层主要是通过一组具有针对性、典型性的题目，让学生来进行自我检评、自我鉴定。

评价完善

在自主检测结束后，教师要根据学生检测的情况进行总结，既要系统归纳整个课题所学的内容，让学生知道哪些知识已经掌握，哪些还有待加强；还要针对学生情意领域进行总结，对学生学习的状态、运用知识的能力、创新精神、学习习惯等方面给予恰如其分的评价。主要形式有学生自评、互评、教师评等。

策略运用中应注意的问题：

第一，教学流程操作的时间上要灵活机动。本流程反映的是复习课最本质的规律，描述的是一个知识板块（小节、单元、几个单元、整册、整个学段）复习的整个过程。其操作时间可能会因为知识点的多少、内容的深浅、学生的掌握情况、整理展示的方式等的不同而发生变化，知识点单一、学生程度高、内容较为简单的知识板块的复习，四个环节可能在一节课中能够完成，而知识点多、内容较难、展示交流复杂的知识板块的复习，可以用两节课甚至更长的时间去完成。

第二，教学流程操作的环节上要灵活机动。整个的教学流程呈现出四环节八步进行，实际的教学中教师要根据重难点的不同、学生的特点、教学内容的不同等有意识的强化某些环节，也可以弱化或者是去掉某些环节；有些环节可以在课内完成，有些环节则可以以实践作业的形式让学生在课外完成；有些课解疑析难占得分量重一些，有些课则要进行较多的练习；有些课重在整理，有些课重在交流和争辩等。

第三，在整理中让旧知识焕发出新的生命力。复习课的实质不仅是强化，更重要的是整理和拓展，只有抓住了这个特点，才能使旧知识焕发出新的活力。教师在指导学生复习时，不能仅仅停留在知识罗列和练习的层面，那是机械的，也是毫无生机的，收不到应有的效果。教师要善于启发或者引导学生学会寻找知识间的联系、展示知识间的联系，也就是教会学生创造。教师还要重视挖掘知识与知识间、知识与生活间的联系，向学生呈现知识与生活密切相连的、现实的、具有挑战性的问题，才能使“死”的知识鲜活起来，也才能收到应有的复习效果。

总之，复习课需要更高的教学艺术，更大的对教学资源的把握能力，需要教师付出更辛勤的劳动，那种传统的罗列知识点、机械训练甚至过度练习为主的复习方式必须加以改革。
 

一、教学策略

（一）．创设情境，导入复习

教学目标：沟通知识与现实生活的联系，激发兴趣，启迪思维，提高复习效率。

操作要领：将现实生活与复习的数学知识相关的场景生动地展现在学生面前，教师简明艺术地点出知识与情境的联系，引导学生进入积极的复习状态。

（二）．回顾整理，建构网络

教学目标：让学生自主地对复习的数学知识进行创造性地回顾、整理、交流后，梳理成知识网络，并初步内化为良好的认知结构。

操作要领：先引导学生通过阅读、回忆等形式再现知识点，并对知识点进行创造性整理；然后让学生通过各种方式交流展现整理成果，教师相机引导学生进行知识系统的再建构，进而形成良好的认知结构。

（三）．重点复习，强化提高

教学目标：通过多种形式的学习活动，促进认知结构的进一步生成，并培养创新意识，提高学生运用知识解决实际问题的能力。

操作要领：先呈现能代表知识块重难点的典型例题、习题，引导学生进行析疑解难和重点强化；再呈现具有综合性、探索性、开放性、解决问题等有层次的问题情境，让学生综合运用知识解决实际问题。

（四）．自主检评，完善提高

教学目标：通过学生自我检评、自我鉴定、自我反思，进一步完善认知结构。

操作要领：呈现有针对性、典型性的测试题，让学生独立解答后，进行多种形式的评价。

二、策略解读

第一环节 创设情境，导入复习

设置这一环节，主要目的是凝聚学生注意力，激起学习兴趣，引发思维，让学生积极主动，灵活有效地回忆知识点，构建知识体系。

创设情境：教师要根据复习的内容，准确捕捉数学知识与生活的本质联系，将“非数学因素”（颜色、声音、形象、情节等）与数学因素有机结合，创设出鲜活的数学情境呈现在学生面前，激发学生复习的愿望，启发学生对所学知识进行有机地整理。

导入复习：这一步是学生由欣赏情境的非数学因素，转入关注情境的数学因素，从而进入复习的关键一步。教师要善于抓住时机，找准知识与生活的本质联系，巧妙地将学生的注意力从关注外部形象引到思考内在联系上，水到渠成地进入数学知识的复习。

第二环节 回顾整理，建构网络

本环节的主要目的在于引导学生对已学过的知识进行列举、比较、分类、整合，弄清知识的来龙去脉，沟通其纵横联系，使之条理化、系统化，帮助学生建立起良好的认知结构。这是复习课的关键环节，此环节分为两个层次：

自主整理，实施创造：

本步主要是让学生根据自己的学习状况，自主进行知识的整理，并在整理中实施知识的再创造。

先引导学生进行知识点的罗列。由于每个课题都有着许许多多的知识点，在整理时有些知识在学生头脑中很快就会再现，而有些知识可能被遗忘，因而进行知识点罗列时要引导学生利用回忆再现或看书等手段，全面地搜集出与课题有关的所有知识，准确地搞清楚每一知识点的具体意义，这是进行知识系统化整理的重要基础。

当学生搜集出与课题有关的知识点，并明确了每个知识点的意义以后，首先重要是要让学生对这些知识点加以整理，实施再创造，而不是通过练习去巩固。也就是要对知识点进行归纳、分类、整合，使知识系统化的过程，这是学生反思学习成果、深化认识的重要环节，要给予学生比较充裕的时间和空间。整理时要完成两项任务：一是将各纵向的知识点有机地联系起来，组成由简单到复杂的结构链；二是把各横向的知识点有效地分化开来，组成一个整体。让学生所学的分散的知识“竖”成线、“横”成块，使之系统化、条理化，帮助学生有效地建构其科学的知识网络，这些形成的“线”和 “块”就是学生创新的成果。其间应用的思考方法主要是“分类”、“归纳与概括”等，整理形式，一般采用“树枝图”、表格、图画等学生所喜爱的形式；整理的结果：力求简单、明确，使人一目了然。

交流矫正，优化再建：

在学生自主整理后，要给予他们充分交流展示整理成果的机会。交流时，学生可以用自己的语言，也可以借助实物、图表和一些外显的动作行为来阐述自己的整理成果和思维过程。形式有同桌间的展示、学习小组里的交流、面向全班同学的汇报等形式，主要目的是创生更多的学习资源，让那些不一样的认识、不一样的学习成果、不一样的学习方式、不一样的思维模式进行充分碰撞，在交流碰撞中起到相互矫正、相互补充、相互借鉴的作用。

在学生充分交流的基础上，教师要进行恰如其分的引导和点拨。如果学生的整理结果能揭示知识之间的联系，形成较为完整的知识系统，教师就完全可以用学生的“作品”帮助学生进行梳理；如果学生的“作品”还不能满足“形成知识系统”这一目标的需要时，教师应积极进行引导、质疑、激发、补充，不断完善，帮助学生准确地建立起各类知识的纵向与横向的联系，让学生初步形成较为稳定的知识系统。

在帮助学生完善知识系统后，教师要给他们留出一定的自主时间，让学生结合自己的实际情况进行自我内化吸收、自我矫正完善，实施第二次创造优化。

第三环节 强化重点，拓展深化

本环节的主要目的在于根据知识的重点、学习的难点和学生的弱点，有针对性地进行强化练习，进一步帮助学生释疑解难、查漏补缺，既使学生形成的认知结构稳固定型，又让学生的学习能力和解决实际问题的能力进一步提高。此环节分为两个层次：

分层练习，重点突破：

在学生知识系统已经初步形成的基础上，一方面教师要针对学生在整理、交流中出现的疑难问题作进一步的强化分析，帮助学生解答疑点，弥补缺漏，让学生更全面、准确地掌握学习内容。可用有针对性的典型问题或典型例题进行呈现，重在设疑、答疑和析疑。另一方面要根据知识的重点、难点，选择具有针对性、典型性、启发性和系统性的问题，引导学生进行强化练习，目的是进一步强化认识，巩固所学，有效地增进系统的构建。练习时，可通过题组的形式呈现练习内容。在练习内容上要注意知识的纵横联系，在练习形式上要注意抓一题多变。同时在练习中还要注意练习题的层次性，不同层次学生练习的针对性。

拓展延伸，整体深化：

复习除了要重温学过的知识，强化技能外，更重要的是应在原有知识的基础上体现提高与发展，将旧知识进行生发，以培养学生的创新意识，提高他们运用知识解决实际问题的能力。因而，在复习时还要注重对知识创新点的准确把握，围绕知识的创新点，去积极有效地组织练习，强化突出练习的综合性、灵活性和发展性。所谓创新点，即是所复习的知识与生活的实质性联系，与其他相关知识的实质性联系以及先后知识的实质性联系。寻找这些联系的过程是创新的过程，也是拓展深化的过程。在内容上，要结合复习的实际，在知识的“高度”、“宽度”上适当向外拓展延伸；在形式上要以综合性练习、探索性练习、开放性练习、解决问题练习进行呈现。拓展深化时，要以《课程标准》为依托，不可任意提高标准，增加学生学习的困难。

第四环节 自主检评，完善提高

本环节的主要目的在于通过检测，给学生一个准确的评价，让学生正确地评价自己、正确地评价别人，进一步激励学生在知识、技能、情感态度上进行自我完善。此步分为两个层次：

自主检测

本层主要是通过一组具有针对性、典型性的题目，让学生来进行自我检评、自我鉴定。

评价完善

在自主检测结束后，教师要根据学生检测的情况进行总结，既要系统归纳整个课题所学的内容，让学生知道哪些知识已经掌握，哪些还有待加强；还要针对学生情意领域进行总结，对学生学习的状态、运用知识的能力、创新精神、学习习惯等方面给予恰如其分的评价。主要形式有学生自评、互评、教师评等。

策略运用中应注意的问题：

第一，教学流程操作的时间上要灵活机动。本流程反映的是复习课最本质的规律，描述的是一个知识板块（小节、单元、几个单元、整册、整个学段）复习的整个过程。其操作时间可能会因为知识点的多少、内容的深浅、学生的掌握情况、整理展示的方式等的不同而发生变化，知识点单一、学生程度高、内容较为简单的知识板块的复习，四个环节可能在一节课中能够完成，而知识点多、内容较难、展示交流复杂的知识板块的复习，可以用两节课甚至更长的时间去完成。

第二，教学流程操作的环节上要灵活机动。整个的教学流程呈现出四环节八步进行，实际的教学中教师要根据重难点的不同、学生的特点、教学内容的不同等有意识的强化某些环节，也可以弱化或者是去掉某些环节；有些环节可以在课内完成，有些环节则可以以实践作业的形式让学生在课外完成；有些课解疑析难占得分量重一些，有些课则要进行较多的练习；有些课重在整理，有些课重在交流和争辩等。

第三，在整理中让旧知识焕发出新的生命力。复习课的实质不仅是强化，更重要的是整理和拓展，只有抓住了这个特点，才能使旧知识焕发出新的活力。教师在指导学生复习时，不能仅仅停留在知识罗列和练习的层面，那是机械的，也是毫无生机的，收不到应有的效果。教师要善于启发或者引导学生学会寻找知识间的联系、展示知识间的联系，也就是教会学生创造。教师还要重视挖掘知识与知识间、知识与生活间的联系，向学生呈现知识与生活密切相连的、现实的、具有挑战性的问题，才能使“死”的知识鲜活起来，也才能收到应有的复习效果。

总之，复习课需要更高的教学艺术，更大的对教学资源的把握能力，需要教师付出更辛勤的劳动，那种传统的罗列知识点、机械训练甚至过度练习为主的复习方式必须加以改革。
 

一、教学策略

（一）．创设情境，导入复习

教学目标：沟通知识与现实生活的联系，激发兴趣，启迪思维，提高复习效率。

操作要领：将现实生活与复习的数学知识相关的场景生动地展现在学生面前，教师简明艺术地点出知识与情境的联系，引导学生进入积极的复习状态。

（二）．回顾整理，建构网络

教学目标：让学生自主地对复习的数学知识进行创造性地回顾、整理、交流后，梳理成知识网络，并初步内化为良好的认知结构。

操作要领：先引导学生通过阅读、回忆等形式再现知识点，并对知识点进行创造性整理；然后让学生通过各种方式交流展现整理成果，教师相机引导学生进行知识系统的再建构，进而形成良好的认知结构。

（三）．重点复习，强化提高

教学目标：通过多种形式的学习活动，促进认知结构的进一步生成，并培养创新意识，提高学生运用知识解决实际问题的能力。

操作要领：先呈现能代表知识块重难点的典型例题、习题，引导学生进行析疑解难和重点强化；再呈现具有综合性、探索性、开放性、解决问题等有层次的问题情境，让学生综合运用知识解决实际问题。

（四）．自主检评，完善提高

教学目标：通过学生自我检评、自我鉴定、自我反思，进一步完善认知结构。

操作要领：呈现有针对性、典型性的测试题，让学生独立解答后，进行多种形式的评价。

二、策略解读

第一环节 创设情境，导入复习

设置这一环节，主要目的是凝聚学生注意力，激起学习兴趣，引发思维，让学生积极主动，灵活有效地回忆知识点，构建知识体系。

创设情境：教师要根据复习的内容，准确捕捉数学知识与生活的本质联系，将“非数学因素”（颜色、声音、形象、情节等）与数学因素有机结合，创设出鲜活的数学情境呈现在学生面前，激发学生复习的愿望，启发学生对所学知识进行有机地整理。

导入复习：这一步是学生由欣赏情境的非数学因素，转入关注情境的数学因素，从而进入复习的关键一步。教师要善于抓住时机，找准知识与生活的本质联系，巧妙地将学生的注意力从关注外部形象引到思考内在联系上，水到渠成地进入数学知识的复习。

第二环节 回顾整理，建构网络

本环节的主要目的在于引导学生对已学过的知识进行列举、比较、分类、整合，弄清知识的来龙去脉，沟通其纵横联系，使之条理化、系统化，帮助学生建立起良好的认知结构。这是复习课的关键环节，此环节分为两个层次：

自主整理，实施创造：

本步主要是让学生根据自己的学习状况，自主进行知识的整理，并在整理中实施知识的再创造。

先引导学生进行知识点的罗列。由于每个课题都有着许许多多的知识点，在整理时有些知识在学生头脑中很快就会再现，而有些知识可能被遗忘，因而进行知识点罗列时要引导学生利用回忆再现或看书等手段，全面地搜集出与课题有关的所有知识，准确地搞清楚每一知识点的具体意义，这是进行知识系统化整理的重要基础。

当学生搜集出与课题有关的知识点，并明确了每个知识点的意义以后，首先重要是要让学生对这些知识点加以整理，实施再创造，而不是通过练习去巩固。也就是要对知识点进行归纳、分类、整合，使知识系统化的过程，这是学生反思学习成果、深化认识的重要环节，要给予学生比较充裕的时间和空间。整理时要完成两项任务：一是将各纵向的知识点有机地联系起来，组成由简单到复杂的结构链；二是把各横向的知识点有效地分化开来，组成一个整体。让学生所学的分散的知识“竖”成线、“横”成块，使之系统化、条理化，帮助学生有效地建构其科学的知识网络，这些形成的“线”和 “块”就是学生创新的成果。其间应用的思考方法主要是“分类”、“归纳与概括”等，整理形式，一般采用“树枝图”、表格、图画等学生所喜爱的形式；整理的结果：力求简单、明确，使人一目了然。

交流矫正，优化再建：

在学生自主整理后，要给予他们充分交流展示整理成果的机会。交流时，学生可以用自己的语言，也可以借助实物、图表和一些外显的动作行为来阐述自己的整理成果和思维过程。形式有同桌间的展示、学习小组里的交流、面向全班同学的汇报等形式，主要目的是创生更多的学习资源，让那些不一样的认识、不一样的学习成果、不一样的学习方式、不一样的思维模式进行充分碰撞，在交流碰撞中起到相互矫正、相互补充、相互借鉴的作用。

在学生充分交流的基础上，教师要进行恰如其分的引导和点拨。如果学生的整理结果能揭示知识之间的联系，形成较为完整的知识系统，教师就完全可以用学生的“作品”帮助学生进行梳理；如果学生的“作品”还不能满足“形成知识系统”这一目标的需要时，教师应积极进行引导、质疑、激发、补充，不断完善，帮助学生准确地建立起各类知识的纵向与横向的联系，让学生初步形成较为稳定的知识系统。

在帮助学生完善知识系统后，教师要给他们留出一定的自主时间，让学生结合自己的实际情况进行自我内化吸收、自我矫正完善，实施第二次创造优化。

第三环节 强化重点，拓展深化

本环节的主要目的在于根据知识的重点、学习的难点和学生的弱点，有针对性地进行强化练习，进一步帮助学生释疑解难、查漏补缺，既使学生形成的认知结构稳固定型，又让学生的学习能力和解决实际问题的能力进一步提高。此环节分为两个层次：

分层练习，重点突破：

在学生知识系统已经初步形成的基础上，一方面教师要针对学生在整理、交流中出现的疑难问题作进一步的强化分析，帮助学生解答疑点，弥补缺漏，让学生更全面、准确地掌握学习内容。可用有针对性的典型问题或典型例题进行呈现，重在设疑、答疑和析疑。另一方面要根据知识的重点、难点，选择具有针对性、典型性、启发性和系统性的问题，引导学生进行强化练习，目的是进一步强化认识，巩固所学，有效地增进系统的构建。练习时，可通过题组的形式呈现练习内容。在练习内容上要注意知识的纵横联系，在练习形式上要注意抓一题多变。同时在练习中还要注意练习题的层次性，不同层次学生练习的针对性。

拓展延伸，整体深化：

复习除了要重温学过的知识，强化技能外，更重要的是应在原有知识的基础上体现提高与发展，将旧知识进行生发，以培养学生的创新意识，提高他们运用知识解决实际问题的能力。因而，在复习时还要注重对知识创新点的准确把握，围绕知识的创新点，去积极有效地组织练习，强化突出练习的综合性、灵活性和发展性。所谓创新点，即是所复习的知识与生活的实质性联系，与其他相关知识的实质性联系以及先后知识的实质性联系。寻找这些联系的过程是创新的过程，也是拓展深化的过程。在内容上，要结合复习的实际，在知识的“高度”、“宽度”上适当向外拓展延伸；在形式上要以综合性练习、探索性练习、开放性练习、解决问题练习进行呈现。拓展深化时，要以《课程标准》为依托，不可任意提高标准，增加学生学习的困难。

第四环节 自主检评，完善提高

本环节的主要目的在于通过检测，给学生一个准确的评价，让学生正确地评价自己、正确地评价别人，进一步激励学生在知识、技能、情感态度上进行自我完善。此步分为两个层次：

自主检测

本层主要是通过一组具有针对性、典型性的题目，让学生来进行自我检评、自我鉴定。

评价完善

在自主检测结束后，教师要根据学生检测的情况进行总结，既要系统归纳整个课题所学的内容，让学生知道哪些知识已经掌握，哪些还有待加强；还要针对学生情意领域进行总结，对学生学习的状态、运用知识的能力、创新精神、学习习惯等方面给予恰如其分的评价。主要形式有学生自评、互评、教师评等。

策略运用中应注意的问题：

第一，教学流程操作的时间上要灵活机动。本流程反映的是复习课最本质的规律，描述的是一个知识板块（小节、单元、几个单元、整册、整个学段）复习的整个过程。其操作时间可能会因为知识点的多少、内容的深浅、学生的掌握情况、整理展示的方式等的不同而发生变化，知识点单一、学生程度高、内容较为简单的知识板块的复习，四个环节可能在一节课中能够完成，而知识点多、内容较难、展示交流复杂的知识板块的复习，可以用两节课甚至更长的时间去完成。

第二，教学流程操作的环节上要灵活机动。整个的教学流程呈现出四环节八步进行，实际的教学中教师要根据重难点的不同、学生的特点、教学内容的不同等有意识的强化某些环节，也可以弱化或者是去掉某些环节；有些环节可以在课内完成，有些环节则可以以实践作业的形式让学生在课外完成；有些课解疑析难占得分量重一些，有些课则要进行较多的练习；有些课重在整理，有些课重在交流和争辩等。

第三，在整理中让旧知识焕发出新的生命力。复习课的实质不仅是强化，更重要的是整理和拓展，只有抓住了这个特点，才能使旧知识焕发出新的活力。教师在指导学生复习时，不能仅仅停留在知识罗列和练习的层面，那是机械的，也是毫无生机的，收不到应有的效果。教师要善于启发或者引导学生学会寻找知识间的联系、展示知识间的联系，也就是教会学生创造。教师还要重视挖掘知识与知识间、知识与生活间的联系，向学生呈现知识与生活密切相连的、现实的、具有挑战性的问题，才能使“死”的知识鲜活起来，也才能收到应有的复习效果。

总之，复习课需要更高的教学艺术，更大的对教学资源的把握能力，需要教师付出更辛勤的劳动，那种传统的罗列知识点、机械训练甚至过度练习为主的复习方式必须加以改革。
 

教学内容:北师大版小学数学第三册P58-P59。

教学目标：

1．通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。

2．在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。

3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。

教学重点难点：

会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；知道地图上的方向。

一、导入

出示动画课件“小兔迷路了”，引导学生进入“学辨认方向，帮小兔找家”的情景中。

（板书：方向）

二、学习新知

（一）辨认生活中的东、南、西、北。

（1）谜语引入：一位勤劳老公公，天色一亮就开工，若是有天不见他，不是下雨就刮风。

（2）学生猜出谜底后，问：太阳从哪个方向升起？（东方）

全体起立，用右手指一指。

太阳从哪边落下？（西方）用左手指一指。

引导学生发现东方和西方是相对的两个方向。

（板书：东西相对）

进一步认识“前面是北方，后面是南方”，发现南北相对的位置关系。

（板书：南北相对）

（3）让学生以右手对着太阳升起的方向站定后，在老师的带领下边指边说“前北后南左西右东”，学会看太阳来辨认生活中的东南西北四个方向。

（4）数学游戏。

1、站一站。

抽一个学生以右手对着太阳升起的方向站定，其余4个学生分别抽出东、南、西、北四张方向牌，站到做为标准的学生的东南西北四个方向上。

在站的过程中要大声说出如：我抽的是“东”，应站到xxx的右边。其余的学生则负责判断，他站的位置是否正确。当四个方向全部到位后，再全班指读“前北后南左西右东”。

2、走一走。

抽生在讲台中央站定后，从老师手里抽过一张方向牌，并往相应的方向走几步，其他学生则判断他抽的是哪一张方向牌。

（5）趣味练习：帮小动物找家。

课件出示四个小动物、四座房子和刚刚升起的太阳，每个小动物身上有一个方向词，根据这些信息送小动物回家。

（二）、认识地图上的东南西北

（1）、谈话：国庆节就要到了，你们想出去旅游吗？你想去什么地方旅游呢？（课件出示我国上海、海南、内蒙古、西藏的旅游图片）抽生回答后提问：你知道它位于祖国的哪个方向吗？

（2）、出示中国地图，让学生知道人们是按照上北下南左西右东的规则来绘制地图的。（面对地图：上北下南左西右东）

（3）、认一认：指名学生指一指，说一说上海、海南、内蒙古、西藏分别位于我国的什么方。

（三）其他辨认方向的方法。

1、你还知道哪些方法可以辨认方向呢？

先请学生说一说，再介绍在野外看树叶、年轮、指南针、北极星辨认方向的方法。

2、抽生说一说你准备用什么方法送小兔回家。

 三、小结

 这节课你学到了什么？

教学内容:北师大版小学数学第三册P58-P59。

教学目标：

1．通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。

2．在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。

3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。

教学重点难点：

会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；知道地图上的方向。

一、导入

出示动画课件“小兔迷路了”，引导学生进入“学辨认方向，帮小兔找家”的情景中。

（板书：方向）

二、学习新知

（一）辨认生活中的东、南、西、北。

（1）谜语引入：一位勤劳老公公，天色一亮就开工，若是有天不见他，不是下雨就刮风。

（2）学生猜出谜底后，问：太阳从哪个方向升起？（东方）

全体起立，用右手指一指。

太阳从哪边落下？（西方）用左手指一指。

引导学生发现东方和西方是相对的两个方向。

（板书：东西相对）

进一步认识“前面是北方，后面是南方”，发现南北相对的位置关系。

（板书：南北相对）

（3）让学生以右手对着太阳升起的方向站定后，在老师的带领下边指边说“前北后南左西右东”，学会看太阳来辨认生活中的东南西北四个方向。

（4）数学游戏。

1、站一站。

抽一个学生以右手对着太阳升起的方向站定，其余4个学生分别抽出东、南、西、北四张方向牌，站到做为标准的学生的东南西北四个方向上。

在站的过程中要大声说出如：我抽的是“东”，应站到xxx的右边。其余的学生则负责判断，他站的位置是否正确。当四个方向全部到位后，再全班指读“前北后南左西右东”。

2、走一走。

抽生在讲台中央站定后，从老师手里抽过一张方向牌，并往相应的方向走几步，其他学生则判断他抽的是哪一张方向牌。

（5）趣味练习：帮小动物找家。

课件出示四个小动物、四座房子和刚刚升起的太阳，每个小动物身上有一个方向词，根据这些信息送小动物回家。

（二）、认识地图上的东南西北

（1）、谈话：国庆节就要到了，你们想出去旅游吗？你想去什么地方旅游呢？（课件出示我国上海、海南、内蒙古、西藏的旅游图片）抽生回答后提问：你知道它位于祖国的哪个方向吗？

（2）、出示中国地图，让学生知道人们是按照上北下南左西右东的规则来绘制地图的。（面对地图：上北下南左西右东）

（3）、认一认：指名学生指一指，说一说上海、海南、内蒙古、西藏分别位于我国的什么方。

（三）其他辨认方向的方法。

1、你还知道哪些方法可以辨认方向呢？

先请学生说一说，再介绍在野外看树叶、年轮、指南针、北极星辨认方向的方法。

2、抽生说一说你准备用什么方法送小兔回家。

 三、小结

 这节课你学到了什么？

教学内容:北师大版小学数学第三册P58-P59。

教学目标：

1．通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。

2．在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。

3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。

教学重点难点：

会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；知道地图上的方向。

一、导入

出示动画课件“小兔迷路了”，引导学生进入“学辨认方向，帮小兔找家”的情景中。

（板书：方向）

二、学习新知

（一）辨认生活中的东、南、西、北。

（1）谜语引入：一位勤劳老公公，天色一亮就开工，若是有天不见他，不是下雨就刮风。

（2）学生猜出谜底后，问：太阳从哪个方向升起？（东方）

全体起立，用右手指一指。

太阳从哪边落下？（西方）用左手指一指。

引导学生发现东方和西方是相对的两个方向。

（板书：东西相对）

进一步认识“前面是北方，后面是南方”，发现南北相对的位置关系。

（板书：南北相对）

（3）让学生以右手对着太阳升起的方向站定后，在老师的带领下边指边说“前北后南左西右东”，学会看太阳来辨认生活中的东南西北四个方向。

（4）数学游戏。

1、站一站。

抽一个学生以右手对着太阳升起的方向站定，其余4个学生分别抽出东、南、西、北四张方向牌，站到做为标准的学生的东南西北四个方向上。

在站的过程中要大声说出如：我抽的是“东”，应站到xxx的右边。其余的学生则负责判断，他站的位置是否正确。当四个方向全部到位后，再全班指读“前北后南左西右东”。

2、走一走。

抽生在讲台中央站定后，从老师手里抽过一张方向牌，并往相应的方向走几步，其他学生则判断他抽的是哪一张方向牌。

（5）趣味练习：帮小动物找家。

课件出示四个小动物、四座房子和刚刚升起的太阳，每个小动物身上有一个方向词，根据这些信息送小动物回家。

（二）、认识地图上的东南西北

（1）、谈话：国庆节就要到了，你们想出去旅游吗？你想去什么地方旅游呢？（课件出示我国上海、海南、内蒙古、西藏的旅游图片）抽生回答后提问：你知道它位于祖国的哪个方向吗？

（2）、出示中国地图，让学生知道人们是按照上北下南左西右东的规则来绘制地图的。（面对地图：上北下南左西右东）

（3）、认一认：指名学生指一指，说一说上海、海南、内蒙古、西藏分别位于我国的什么方。

（三）其他辨认方向的方法。

1、你还知道哪些方法可以辨认方向呢？

先请学生说一说，再介绍在野外看树叶、年轮、指南针、北极星辨认方向的方法。

2、抽生说一说你准备用什么方法送小兔回家。

 三、小结

 这节课你学到了什么？

教学内容:北师大版小学数学第三册P58-P59。

教学目标：

1．通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。

2．在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。

3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。

教学重点难点：

会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；知道地图上的方向。

一、导入

出示动画课件“小兔迷路了”，引导学生进入“学辨认方向，帮小兔找家”的情景中。

（板书：方向）

二、学习新知

（一）辨认生活中的东、南、西、北。

（1）谜语引入：一位勤劳老公公，天色一亮就开工，若是有天不见他，不是下雨就刮风。

（2）学生猜出谜底后，问：太阳从哪个方向升起？（东方）

全体起立，用右手指一指。

太阳从哪边落下？（西方）用左手指一指。

引导学生发现东方和西方是相对的两个方向。

（板书：东西相对）

进一步认识“前面是北方，后面是南方”，发现南北相对的位置关系。

（板书：南北相对）

（3）让学生以右手对着太阳升起的方向站定后，在老师的带领下边指边说“前北后南左西右东”，学会看太阳来辨认生活中的东南西北四个方向。

（4）数学游戏。

1、站一站。

抽一个学生以右手对着太阳升起的方向站定，其余4个学生分别抽出东、南、西、北四张方向牌，站到做为标准的学生的东南西北四个方向上。

在站的过程中要大声说出如：我抽的是“东”，应站到xxx的右边。其余的学生则负责判断，他站的位置是否正确。当四个方向全部到位后，再全班指读“前北后南左西右东”。

2、走一走。

抽生在讲台中央站定后，从老师手里抽过一张方向牌，并往相应的方向走几步，其他学生则判断他抽的是哪一张方向牌。

（5）趣味练习：帮小动物找家。

课件出示四个小动物、四座房子和刚刚升起的太阳，每个小动物身上有一个方向词，根据这些信息送小动物回家。

（二）、认识地图上的东南西北

（1）、谈话：国庆节就要到了，你们想出去旅游吗？你想去什么地方旅游呢？（课件出示我国上海、海南、内蒙古、西藏的旅游图片）抽生回答后提问：你知道它位于祖国的哪个方向吗？

（2）、出示中国地图，让学生知道人们是按照上北下南左西右东的规则来绘制地图的。（面对地图：上北下南左西右东）

（3）、认一认：指名学生指一指，说一说上海、海南、内蒙古、西藏分别位于我国的什么方。

（三）其他辨认方向的方法。

1、你还知道哪些方法可以辨认方向呢？

先请学生说一说，再介绍在野外看树叶、年轮、指南针、北极星辨认方向的方法。

2、抽生说一说你准备用什么方法送小兔回家。

 三、小结

 这节课你学到了什么？

一、学情分析：
学生已经较好的掌握了口算和两、三位数乘（除以）一位数的笔算；对质量单位换算和年月日知识掌握得较好；周长的简单计算能解决，但根据实际情况灵活解决周长问题时，有很多出错情况。计算不仔细造成的错误很多；应用题的理解还不够好，还需加强练习。
二、复习目标：
1、计算：
（1）熟练进行整十、整百、整千数乘、除一位数的口算；
（2）正确进行两、三位数乘一位数的笔算；
（3）正确进行两、三位数除以一位数的笔算除法；
（4）能对乘、除法的结果进行适当的估算；
（5）能正确进行乘除法的两步混合运算。
2、常用的量：
（1）对常用的质量单位：千克、克、吨，有正确的概念，并能根据实际情况，选用合适的质量单位；
（2）能正确对千克、克和吨进行换算；
（3）能正确进行千克、克、吨之间简单的计算；
（4）掌握年、月、日之间的关系，能正确判断闰年、大月和小月。
（5）知道一年有四个季度及每个季度的天数；
（6）掌握24时计时法与12时计时法的区别，并能正确进行互换；
（7）能运用年、月、日的知识解决简单生活问题。
3、空间与图形
（1）观察由三个（或更多的）正方体所搭成的图形，能正确分辨不同角度所得的图形；
（2）理解周长的含义，并能根据周长的含义求多边形的周长；
（3）掌握长方形、正方形和三角形周长的计算方法，并能根据实际情况灵活解决问题。
4、统计与概率：能对事情发生与否作出合理的判断，了解事情发生的可能性有大、小之分。
三、复习重点
1、两、三位数乘一位数的乘法笔算；
2、两、三位数除以一位数的除法笔算；
3、运用乘除法知识解决相关两步计算问题；
4、运用周长知识灵活解决简单生活问题；
5、年、月、日之间的关系，如何判断闰年、大月和小月、24时计时法与12时计时法的互换。
四、复习策略与方法
1、既要帮助学生整理知识，使知识条理化，形成体系，又要适当进行技能的训练，以培养学生一定的解决问题的能力为目标。在此过程中，重点是帮助学困生，查漏补缺，解决他们在知识与技能上的缺失。
2、错例让学生自己分析，设立错题小册子；
3、选择适当的练习题型与题量，帮助学生在练习过程中，打开思路。
4、利用学优生的资源补差，就是由来已久的“二帮一”学习形式。
5、统观全册教材，对知识点进行归纳、整理，总结方法。

一、学情分析：
学生已经较好的掌握了口算和两、三位数乘（除以）一位数的笔算；对质量单位换算和年月日知识掌握得较好；周长的简单计算能解决，但根据实际情况灵活解决周长问题时，有很多出错情况。计算不仔细造成的错误很多；应用题的理解还不够好，还需加强练习。
二、复习目标：
1、计算：
（1）熟练进行整十、整百、整千数乘、除一位数的口算；
（2）正确进行两、三位数乘一位数的笔算；
（3）正确进行两、三位数除以一位数的笔算除法；
（4）能对乘、除法的结果进行适当的估算；
（5）能正确进行乘除法的两步混合运算。
2、常用的量：
（1）对常用的质量单位：千克、克、吨，有正确的概念，并能根据实际情况，选用合适的质量单位；
（2）能正确对千克、克和吨进行换算；
（3）能正确进行千克、克、吨之间简单的计算；
（4）掌握年、月、日之间的关系，能正确判断闰年、大月和小月。
（5）知道一年有四个季度及每个季度的天数；
（6）掌握24时计时法与12时计时法的区别，并能正确进行互换；
（7）能运用年、月、日的知识解决简单生活问题。
3、空间与图形
（1）观察由三个（或更多的）正方体所搭成的图形，能正确分辨不同角度所得的图形；
（2）理解周长的含义，并能根据周长的含义求多边形的周长；
（3）掌握长方形、正方形和三角形周长的计算方法，并能根据实际情况灵活解决问题。
4、统计与概率：能对事情发生与否作出合理的判断，了解事情发生的可能性有大、小之分。
三、复习重点
1、两、三位数乘一位数的乘法笔算；
2、两、三位数除以一位数的除法笔算；
3、运用乘除法知识解决相关两步计算问题；
4、运用周长知识灵活解决简单生活问题；
5、年、月、日之间的关系，如何判断闰年、大月和小月、24时计时法与12时计时法的互换。
四、复习策略与方法
1、既要帮助学生整理知识，使知识条理化，形成体系，又要适当进行技能的训练，以培养学生一定的解决问题的能力为目标。在此过程中，重点是帮助学困生，查漏补缺，解决他们在知识与技能上的缺失。
2、错例让学生自己分析，设立错题小册子；
3、选择适当的练习题型与题量，帮助学生在练习过程中，打开思路。
4、利用学优生的资源补差，就是由来已久的“二帮一”学习形式。
5、统观全册教材，对知识点进行归纳、整理，总结方法。

一、学情分析：
学生已经较好的掌握了口算和两、三位数乘（除以）一位数的笔算；对质量单位换算和年月日知识掌握得较好；周长的简单计算能解决，但根据实际情况灵活解决周长问题时，有很多出错情况。计算不仔细造成的错误很多；应用题的理解还不够好，还需加强练习。
二、复习目标：
1、计算：
（1）熟练进行整十、整百、整千数乘、除一位数的口算；
（2）正确进行两、三位数乘一位数的笔算；
（3）正确进行两、三位数除以一位数的笔算除法；
（4）能对乘、除法的结果进行适当的估算；
（5）能正确进行乘除法的两步混合运算。
2、常用的量：
（1）对常用的质量单位：千克、克、吨，有正确的概念，并能根据实际情况，选用合适的质量单位；
（2）能正确对千克、克和吨进行换算；
（3）能正确进行千克、克、吨之间简单的计算；
（4）掌握年、月、日之间的关系，能正确判断闰年、大月和小月。
（5）知道一年有四个季度及每个季度的天数；
（6）掌握24时计时法与12时计时法的区别，并能正确进行互换；
（7）能运用年、月、日的知识解决简单生活问题。
3、空间与图形
（1）观察由三个（或更多的）正方体所搭成的图形，能正确分辨不同角度所得的图形；
（2）理解周长的含义，并能根据周长的含义求多边形的周长；
（3）掌握长方形、正方形和三角形周长的计算方法，并能根据实际情况灵活解决问题。
4、统计与概率：能对事情发生与否作出合理的判断，了解事情发生的可能性有大、小之分。
三、复习重点
1、两、三位数乘一位数的乘法笔算；
2、两、三位数除以一位数的除法笔算；
3、运用乘除法知识解决相关两步计算问题；
4、运用周长知识灵活解决简单生活问题；
5、年、月、日之间的关系，如何判断闰年、大月和小月、24时计时法与12时计时法的互换。
四、复习策略与方法
1、既要帮助学生整理知识，使知识条理化，形成体系，又要适当进行技能的训练，以培养学生一定的解决问题的能力为目标。在此过程中，重点是帮助学困生，查漏补缺，解决他们在知识与技能上的缺失。
2、错例让学生自己分析，设立错题小册子；
3、选择适当的练习题型与题量，帮助学生在练习过程中，打开思路。
4、利用学优生的资源补差，就是由来已久的“二帮一”学习形式。
5、统观全册教材，对知识点进行归纳、整理，总结方法。

一、学情分析：
学生已经较好的掌握了口算和两、三位数乘（除以）一位数的笔算；对质量单位换算和年月日知识掌握得较好；周长的简单计算能解决，但根据实际情况灵活解决周长问题时，有很多出错情况。计算不仔细造成的错误很多；应用题的理解还不够好，还需加强练习。
二、复习目标：
1、计算：
（1）熟练进行整十、整百、整千数乘、除一位数的口算；
（2）正确进行两、三位数乘一位数的笔算；
（3）正确进行两、三位数除以一位数的笔算除法；
（4）能对乘、除法的结果进行适当的估算；
（5）能正确进行乘除法的两步混合运算。
2、常用的量：
（1）对常用的质量单位：千克、克、吨，有正确的概念，并能根据实际情况，选用合适的质量单位；
（2）能正确对千克、克和吨进行换算；
（3）能正确进行千克、克、吨之间简单的计算；
（4）掌握年、月、日之间的关系，能正确判断闰年、大月和小月。
（5）知道一年有四个季度及每个季度的天数；
（6）掌握24时计时法与12时计时法的区别，并能正确进行互换；
（7）能运用年、月、日的知识解决简单生活问题。
3、空间与图形
（1）观察由三个（或更多的）正方体所搭成的图形，能正确分辨不同角度所得的图形；
（2）理解周长的含义，并能根据周长的含义求多边形的周长；
（3）掌握长方形、正方形和三角形周长的计算方法，并能根据实际情况灵活解决问题。
4、统计与概率：能对事情发生与否作出合理的判断，了解事情发生的可能性有大、小之分。
三、复习重点
1、两、三位数乘一位数的乘法笔算；
2、两、三位数除以一位数的除法笔算；
3、运用乘除法知识解决相关两步计算问题；
4、运用周长知识灵活解决简单生活问题；
5、年、月、日之间的关系，如何判断闰年、大月和小月、24时计时法与12时计时法的互换。
四、复习策略与方法
1、既要帮助学生整理知识，使知识条理化，形成体系，又要适当进行技能的训练，以培养学生一定的解决问题的能力为目标。在此过程中，重点是帮助学困生，查漏补缺，解决他们在知识与技能上的缺失。
2、错例让学生自己分析，设立错题小册子；
3、选择适当的练习题型与题量，帮助学生在练习过程中，打开思路。
4、利用学优生的资源补差，就是由来已久的“二帮一”学习形式。
5、统观全册教材，对知识点进行归纳、整理，总结方法。

一、指导思想： 根据本学期工作计划结合班级学生及数学学习的具体情况，以素质教育为核心，以提高学生实际数学能力为重点，力求挖掘学生的积极性和学习潜在能力，提高学生的数学成绩。
二、复习时间 ： 第19周----第23周
三、复习形式： 分类复习、综合复习
四、复习内容 ：本册教材7个单元：
1、大数的认识
2、角的度量
3、三位数乘两位数
4、平行四边形和梯形
5、除数是两位数的除法
6、统计
7、数学广角
复习时按照整册教材的知识体系分——大数的认识、乘法和除法、角和四边形、统计和数学广角这四大块来进行知识的梳理。
五、复习目标：
1．通过整理和复习，使学生对万级、亿级的数，十进制计数法，用“万”、“亿”作单位表示大数目以及近似数等知识有进一步的认识，建立有关整数概念的认知结构；
2．通过整理和复习，使学生进一步巩固对三位数乘两位数的笔算方法和除数是两位数的除法笔算，进一步提高用计算器进行大数目计算以及探索规律的操作技能，加深对计算器的认识；
3．通过整理和复习，使学生进一步掌握直线、射线和线段的特征，认识角、平形四边形和梯形，在观察物体中加深对物体和相应视图的认识，进一步发展空间观念；
4．通过整理和复习，使学生进一步掌握统计的基本知识和方法，会画两种不同的统计图。
5．通过整理和复习，使学生进一步提高综合`运用所学知识解决实际问题的能力，在解决实际问题的过程中进一步体会数学的价值；
6．通过整理和复习，使学生经历回顾本学期的学习情况，以及整理知识和学习方法的过程，激发学生主动学习的愿望，进一步培养反思的意识和能力。
六、复习措施：
（1）教会学生复习方法，先全面复习每一单元，再重点复习有关重点内容。
（2）采用多种方法，比如学生出题，抢答，抽查，学生互批等方法。提高学习兴趣，
（3）加强补差，让优等生帮助后进生。
（4）课堂上教会学生抓住每单元的知识要点，重点突破，加强解决问题能力的培养。
 

一、指导思想： 根据本学期工作计划结合班级学生及数学学习的具体情况，以素质教育为核心，以提高学生实际数学能力为重点，力求挖掘学生的积极性和学习潜在能力，提高学生的数学成绩。
二、复习时间 ： 第19周----第23周
三、复习形式： 分类复习、综合复习
四、复习内容 ：本册教材7个单元：
1、大数的认识
2、角的度量
3、三位数乘两位数
4、平行四边形和梯形
5、除数是两位数的除法
6、统计
7、数学广角
复习时按照整册教材的知识体系分——大数的认识、乘法和除法、角和四边形、统计和数学广角这四大块来进行知识的梳理。
五、复习目标：
1．通过整理和复习，使学生对万级、亿级的数，十进制计数法，用“万”、“亿”作单位表示大数目以及近似数等知识有进一步的认识，建立有关整数概念的认知结构；
2．通过整理和复习，使学生进一步巩固对三位数乘两位数的笔算方法和除数是两位数的除法笔算，进一步提高用计算器进行大数目计算以及探索规律的操作技能，加深对计算器的认识；
3．通过整理和复习，使学生进一步掌握直线、射线和线段的特征，认识角、平形四边形和梯形，在观察物体中加深对物体和相应视图的认识，进一步发展空间观念；
4．通过整理和复习，使学生进一步掌握统计的基本知识和方法，会画两种不同的统计图。
5．通过整理和复习，使学生进一步提高综合`运用所学知识解决实际问题的能力，在解决实际问题的过程中进一步体会数学的价值；
6．通过整理和复习，使学生经历回顾本学期的学习情况，以及整理知识和学习方法的过程，激发学生主动学习的愿望，进一步培养反思的意识和能力。
六、复习措施：
（1）教会学生复习方法，先全面复习每一单元，再重点复习有关重点内容。
（2）采用多种方法，比如学生出题，抢答，抽查，学生互批等方法。提高学习兴趣，
（3）加强补差，让优等生帮助后进生。
（4）课堂上教会学生抓住每单元的知识要点，重点突破，加强解决问题能力的培养。
 

一、指导思想： 根据本学期工作计划结合班级学生及数学学习的具体情况，以素质教育为核心，以提高学生实际数学能力为重点，力求挖掘学生的积极性和学习潜在能力，提高学生的数学成绩。
二、复习时间 ： 第19周----第23周
三、复习形式： 分类复习、综合复习
四、复习内容 ：本册教材7个单元：
1、大数的认识
2、角的度量
3、三位数乘两位数
4、平行四边形和梯形
5、除数是两位数的除法
6、统计
7、数学广角
复习时按照整册教材的知识体系分——大数的认识、乘法和除法、角和四边形、统计和数学广角这四大块来进行知识的梳理。
五、复习目标：
1．通过整理和复习，使学生对万级、亿级的数，十进制计数法，用“万”、“亿”作单位表示大数目以及近似数等知识有进一步的认识，建立有关整数概念的认知结构；
2．通过整理和复习，使学生进一步巩固对三位数乘两位数的笔算方法和除数是两位数的除法笔算，进一步提高用计算器进行大数目计算以及探索规律的操作技能，加深对计算器的认识；
3．通过整理和复习，使学生进一步掌握直线、射线和线段的特征，认识角、平形四边形和梯形，在观察物体中加深对物体和相应视图的认识，进一步发展空间观念；
4．通过整理和复习，使学生进一步掌握统计的基本知识和方法，会画两种不同的统计图。
5．通过整理和复习，使学生进一步提高综合`运用所学知识解决实际问题的能力，在解决实际问题的过程中进一步体会数学的价值；
6．通过整理和复习，使学生经历回顾本学期的学习情况，以及整理知识和学习方法的过程，激发学生主动学习的愿望，进一步培养反思的意识和能力。
六、复习措施：
（1）教会学生复习方法，先全面复习每一单元，再重点复习有关重点内容。
（2）采用多种方法，比如学生出题，抢答，抽查，学生互批等方法。提高学习兴趣，
（3）加强补差，让优等生帮助后进生。
（4）课堂上教会学生抓住每单元的知识要点，重点突破，加强解决问题能力的培养。
 

一、指导思想： 根据本学期工作计划结合班级学生及数学学习的具体情况，以素质教育为核心，以提高学生实际数学能力为重点，力求挖掘学生的积极性和学习潜在能力，提高学生的数学成绩。
二、复习时间 ： 第19周----第23周
三、复习形式： 分类复习、综合复习
四、复习内容 ：本册教材7个单元：
1、大数的认识
2、角的度量
3、三位数乘两位数
4、平行四边形和梯形
5、除数是两位数的除法
6、统计
7、数学广角
复习时按照整册教材的知识体系分——大数的认识、乘法和除法、角和四边形、统计和数学广角这四大块来进行知识的梳理。
五、复习目标：
1．通过整理和复习，使学生对万级、亿级的数，十进制计数法，用“万”、“亿”作单位表示大数目以及近似数等知识有进一步的认识，建立有关整数概念的认知结构；
2．通过整理和复习，使学生进一步巩固对三位数乘两位数的笔算方法和除数是两位数的除法笔算，进一步提高用计算器进行大数目计算以及探索规律的操作技能，加深对计算器的认识；
3．通过整理和复习，使学生进一步掌握直线、射线和线段的特征，认识角、平形四边形和梯形，在观察物体中加深对物体和相应视图的认识，进一步发展空间观念；
4．通过整理和复习，使学生进一步掌握统计的基本知识和方法，会画两种不同的统计图。
5．通过整理和复习，使学生进一步提高综合`运用所学知识解决实际问题的能力，在解决实际问题的过程中进一步体会数学的价值；
6．通过整理和复习，使学生经历回顾本学期的学习情况，以及整理知识和学习方法的过程，激发学生主动学习的愿望，进一步培养反思的意识和能力。
六、复习措施：
（1）教会学生复习方法，先全面复习每一单元，再重点复习有关重点内容。
（2）采用多种方法，比如学生出题，抢答，抽查，学生互批等方法。提高学习兴趣，
（3）加强补差，让优等生帮助后进生。
（4）课堂上教会学生抓住每单元的知识要点，重点突破，加强解决问题能力的培养。
 

教学内容：三年级下册第三单元《乘法》。
教学目标：1、通过独立探索和小组合作，能整理这个单元的学习内容，发展自我反思、整理知识的能力。
2、进一步巩固两位数乘两位数的计算方法（包括口算、估算、竖式计算等），能结合具体情况选择合适的算法。
3、通过复习活动，提高计算兴趣及解决问题的能力。
教学过程：
一、 单元知识回顾。
1、 小组整理。
师：第三单元我们学习了什么？（乘法）关于乘法你有了哪些新的收获？上一周同学们把本单元的知识已经整理成了复习小报。今天我们就和大家一起分享你整理的内容。请看要求：
（课件出示）
① 四人为一小组进行交流，一人发言时，其他三人认真倾听，举手补充。
② 交流完毕后，选出整理得最完整的一位同学，代表本组在全班交流。
学生进行小组活动，师巡视指导。
2、 汇报交流。
先请一个孩子用实物投影展示汇报自己整理的知识内容。先说板块再说具体内容。
(主要内容：整十数的乘法口算、两位数乘两位数的乘法竖式、两位数的乘法估算)
师：大家觉得他这张小报办得怎么样？有没有要补充的？
抽生上台补充、展示。
通过展示、汇报，使学生充分理解复习整理需要做到条理清楚、字迹工整、内容丰富（包括知识点，注意事项，例题）。
3、教师小结：通过整理与复习，我们知道这个单元学习了……
4、补充完善。
学生按交流的结果补充完善自己的复习小报。
二、 趣味练习。
（趣味练习的所有题目均出在答题卡上，每答对一题，可以给自己涂上一颗五角星，比一比，谁得到的星星最多。）
1、 口算比赛。
（学生独立计算，开火车订正答案，其余学生用手势判断。）
60×3= 60×30= 40 ×12= 50×12=
50×20= 80×90= 130×20= 11×11=
2、知错能改。
（学生独立完成改错，再抽生说错误原因并展示改正后的算式。）
课件展示3道竖式
① 20×50=100
2 0
× 5 0
1 0 0
错因：应把0前面的数相乘，再看两个因数末尾共有几个0，就在积的末尾添写几个0，而不是两个因数末尾有几个0，积的末尾就有几个0.
② 14×12=42
1 4
× 1 2
2 8
1 4
4 2
错因：用第二个乘数的十位去乘第一个乘数时，得数的末位应该和乘数的十位对齐。
③ 25 × 34 = 830
2 5
× 3 4
8 0
7 5
8 3 0
错因：在计算有进位的乘法时，漏加了进位的数。
3、明辨是非。
（学生用手势判断，如果说法错误，抽生说错误原因。）
①两位数乘两位数积只能是三位数。 （ ）
②乘法算式中，乘数的末位有两个0，积的末位一定也是两个0. （ ）
③23×39的积大约是600。 ( )
④一个乘数不变，另一个乘数扩大到10倍，积也扩大到10倍。 （ ）
⑤两个数相乘，积一定大于任何一个乘数。 ( )
4、智力冲浪：
在方框内填适当的数。（学生独立完成，教师巡视指导，抽生展汇报解题思路。）
4 □
× □ 7
□ □ □
8 6
1 □ □ 1
三、课堂测试。
拿出课前学生自己出的单元测试卷，同桌交换答题。答题完毕后，由出卷人批改。批改完后交给老师检查，并投影展示。
题型、题量包括：
1、 口算。（8道）
2、 填空。（2道）
3、 竖式计算。（4道）
4、解决问题（1道）
 

教学内容：三年级下册第三单元《乘法》。
教学目标：1、通过独立探索和小组合作，能整理这个单元的学习内容，发展自我反思、整理知识的能力。
2、进一步巩固两位数乘两位数的计算方法（包括口算、估算、竖式计算等），能结合具体情况选择合适的算法。
3、通过复习活动，提高计算兴趣及解决问题的能力。
教学过程：
一、 单元知识回顾。
1、 小组整理。
师：第三单元我们学习了什么？（乘法）关于乘法你有了哪些新的收获？上一周同学们把本单元的知识已经整理成了复习小报。今天我们就和大家一起分享你整理的内容。请看要求：
（课件出示）
① 四人为一小组进行交流，一人发言时，其他三人认真倾听，举手补充。
② 交流完毕后，选出整理得最完整的一位同学，代表本组在全班交流。
学生进行小组活动，师巡视指导。
2、 汇报交流。
先请一个孩子用实物投影展示汇报自己整理的知识内容。先说板块再说具体内容。
(主要内容：整十数的乘法口算、两位数乘两位数的乘法竖式、两位数的乘法估算)
师：大家觉得他这张小报办得怎么样？有没有要补充的？
抽生上台补充、展示。
通过展示、汇报，使学生充分理解复习整理需要做到条理清楚、字迹工整、内容丰富（包括知识点，注意事项，例题）。
3、教师小结：通过整理与复习，我们知道这个单元学习了……
4、补充完善。
学生按交流的结果补充完善自己的复习小报。
二、 趣味练习。
（趣味练习的所有题目均出在答题卡上，每答对一题，可以给自己涂上一颗五角星，比一比，谁得到的星星最多。）
1、 口算比赛。
（学生独立计算，开火车订正答案，其余学生用手势判断。）
60×3= 60×30= 40 ×12= 50×12=
50×20= 80×90= 130×20= 11×11=
2、知错能改。
（学生独立完成改错，再抽生说错误原因并展示改正后的算式。）
课件展示3道竖式
① 20×50=100
2 0
× 5 0
1 0 0
错因：应把0前面的数相乘，再看两个因数末尾共有几个0，就在积的末尾添写几个0，而不是两个因数末尾有几个0，积的末尾就有几个0.
② 14×12=42
1 4
× 1 2
2 8
1 4
4 2
错因：用第二个乘数的十位去乘第一个乘数时，得数的末位应该和乘数的十位对齐。
③ 25 × 34 = 830
2 5
× 3 4
8 0
7 5
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错因：在计算有进位的乘法时，漏加了进位的数。
3、明辨是非。
（学生用手势判断，如果说法错误，抽生说错误原因。）
①两位数乘两位数积只能是三位数。 （ ）
②乘法算式中，乘数的末位有两个0，积的末位一定也是两个0. （ ）
③23×39的积大约是600。 ( )
④一个乘数不变，另一个乘数扩大到10倍，积也扩大到10倍。 （ ）
⑤两个数相乘，积一定大于任何一个乘数。 ( )
4、智力冲浪：
在方框内填适当的数。（学生独立完成，教师巡视指导，抽生展汇报解题思路。）
4 □
× □ 7
□ □ □
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1 □ □ 1
三、课堂测试。
拿出课前学生自己出的单元测试卷，同桌交换答题。答题完毕后，由出卷人批改。批改完后交给老师检查，并投影展示。
题型、题量包括：
1、 口算。（8道）
2、 填空。（2道）
3、 竖式计算。（4道）
4、解决问题（1道）
 

教学内容：三年级下册第三单元《乘法》。
教学目标：1、通过独立探索和小组合作，能整理这个单元的学习内容，发展自我反思、整理知识的能力。
2、进一步巩固两位数乘两位数的计算方法（包括口算、估算、竖式计算等），能结合具体情况选择合适的算法。
3、通过复习活动，提高计算兴趣及解决问题的能力。
教学过程：
一、 单元知识回顾。
1、 小组整理。
师：第三单元我们学习了什么？（乘法）关于乘法你有了哪些新的收获？上一周同学们把本单元的知识已经整理成了复习小报。今天我们就和大家一起分享你整理的内容。请看要求：
（课件出示）
① 四人为一小组进行交流，一人发言时，其他三人认真倾听，举手补充。
② 交流完毕后，选出整理得最完整的一位同学，代表本组在全班交流。
学生进行小组活动，师巡视指导。
2、 汇报交流。
先请一个孩子用实物投影展示汇报自己整理的知识内容。先说板块再说具体内容。
(主要内容：整十数的乘法口算、两位数乘两位数的乘法竖式、两位数的乘法估算)
师：大家觉得他这张小报办得怎么样？有没有要补充的？
抽生上台补充、展示。
通过展示、汇报，使学生充分理解复习整理需要做到条理清楚、字迹工整、内容丰富（包括知识点，注意事项，例题）。
3、教师小结：通过整理与复习，我们知道这个单元学习了……
4、补充完善。
学生按交流的结果补充完善自己的复习小报。
二、 趣味练习。
（趣味练习的所有题目均出在答题卡上，每答对一题，可以给自己涂上一颗五角星，比一比，谁得到的星星最多。）
1、 口算比赛。
（学生独立计算，开火车订正答案，其余学生用手势判断。）
60×3= 60×30= 40 ×12= 50×12=
50×20= 80×90= 130×20= 11×11=
2、知错能改。
（学生独立完成改错，再抽生说错误原因并展示改正后的算式。）
课件展示3道竖式
① 20×50=100
2 0
× 5 0
1 0 0
错因：应把0前面的数相乘，再看两个因数末尾共有几个0，就在积的末尾添写几个0，而不是两个因数末尾有几个0，积的末尾就有几个0.
② 14×12=42
1 4
× 1 2
2 8
1 4
4 2
错因：用第二个乘数的十位去乘第一个乘数时，得数的末位应该和乘数的十位对齐。
③ 25 × 34 = 830
2 5
× 3 4
8 0
7 5
8 3 0
错因：在计算有进位的乘法时，漏加了进位的数。
3、明辨是非。
（学生用手势判断，如果说法错误，抽生说错误原因。）
①两位数乘两位数积只能是三位数。 （ ）
②乘法算式中，乘数的末位有两个0，积的末位一定也是两个0. （ ）
③23×39的积大约是600。 ( )
④一个乘数不变，另一个乘数扩大到10倍，积也扩大到10倍。 （ ）
⑤两个数相乘，积一定大于任何一个乘数。 ( )
4、智力冲浪：
在方框内填适当的数。（学生独立完成，教师巡视指导，抽生展汇报解题思路。）
4 □
× □ 7
□ □ □
8 6
1 □ □ 1
三、课堂测试。
拿出课前学生自己出的单元测试卷，同桌交换答题。答题完毕后，由出卷人批改。批改完后交给老师检查，并投影展示。
题型、题量包括：
1、 口算。（8道）
2、 填空。（2道）
3、 竖式计算。（4道）
4、解决问题（1道）
 

教学内容：三年级下册第三单元《乘法》。
教学目标：1、通过独立探索和小组合作，能整理这个单元的学习内容，发展自我反思、整理知识的能力。
2、进一步巩固两位数乘两位数的计算方法（包括口算、估算、竖式计算等），能结合具体情况选择合适的算法。
3、通过复习活动，提高计算兴趣及解决问题的能力。
教学过程：
一、 单元知识回顾。
1、 小组整理。
师：第三单元我们学习了什么？（乘法）关于乘法你有了哪些新的收获？上一周同学们把本单元的知识已经整理成了复习小报。今天我们就和大家一起分享你整理的内容。请看要求：
（课件出示）
① 四人为一小组进行交流，一人发言时，其他三人认真倾听，举手补充。
② 交流完毕后，选出整理得最完整的一位同学，代表本组在全班交流。
学生进行小组活动，师巡视指导。
2、 汇报交流。
先请一个孩子用实物投影展示汇报自己整理的知识内容。先说板块再说具体内容。
(主要内容：整十数的乘法口算、两位数乘两位数的乘法竖式、两位数的乘法估算)
师：大家觉得他这张小报办得怎么样？有没有要补充的？
抽生上台补充、展示。
通过展示、汇报，使学生充分理解复习整理需要做到条理清楚、字迹工整、内容丰富（包括知识点，注意事项，例题）。
3、教师小结：通过整理与复习，我们知道这个单元学习了……
4、补充完善。
学生按交流的结果补充完善自己的复习小报。
二、 趣味练习。
（趣味练习的所有题目均出在答题卡上，每答对一题，可以给自己涂上一颗五角星，比一比，谁得到的星星最多。）
1、 口算比赛。
（学生独立计算，开火车订正答案，其余学生用手势判断。）
60×3= 60×30= 40 ×12= 50×12=
50×20= 80×90= 130×20= 11×11=
2、知错能改。
（学生独立完成改错，再抽生说错误原因并展示改正后的算式。）
课件展示3道竖式
① 20×50=100
2 0
× 5 0
1 0 0
错因：应把0前面的数相乘，再看两个因数末尾共有几个0，就在积的末尾添写几个0，而不是两个因数末尾有几个0，积的末尾就有几个0.
② 14×12=42
1 4
× 1 2
2 8
1 4
4 2
错因：用第二个乘数的十位去乘第一个乘数时，得数的末位应该和乘数的十位对齐。
③ 25 × 34 = 830
2 5
× 3 4
8 0
7 5
8 3 0
错因：在计算有进位的乘法时，漏加了进位的数。
3、明辨是非。
（学生用手势判断，如果说法错误，抽生说错误原因。）
①两位数乘两位数积只能是三位数。 （ ）
②乘法算式中，乘数的末位有两个0，积的末位一定也是两个0. （ ）
③23×39的积大约是600。 ( )
④一个乘数不变，另一个乘数扩大到10倍，积也扩大到10倍。 （ ）
⑤两个数相乘，积一定大于任何一个乘数。 ( )
4、智力冲浪：
在方框内填适当的数。（学生独立完成，教师巡视指导，抽生展汇报解题思路。）
4 □
× □ 7
□ □ □
8 6
1 □ □ 1
三、课堂测试。
拿出课前学生自己出的单元测试卷，同桌交换答题。答题完毕后，由出卷人批改。批改完后交给老师检查，并投影展示。
题型、题量包括：
1、 口算。（8道）
2、 填空。（2道）
3、 竖式计算。（4道）
4、解决问题（1道）
 

       书是人类进步的阶梯，不读书又怎么能进步呢？人之所以富有，首先应该是心灵的充实和纯洁，其次才是房子，车子和钱财。

        在读书实践中要弘扬读书精神，就要养育科学精神和人文精神。遨游书海，驰骋书林，有利于人对自身存在的合理性的探索以及生存理论的研究，人文精神的导引以价值性指向为主，求真，求善，求美。科学精神和人文精神以科学知识和人文知识为基础，以大量的积累、实践、提升和发展为过程，以合逻辑性和合目的性的辩证统一为贯通纽带。从某种意义上说，知识、获知能力乃至科学精神，归根到底都要被人文精神所统摄。中国的文化艺术精神和人文精神的凝聚和精气神密切相关，在读书实践中聚精会神、养气升格，追求剑胆琴心，务实进取，励精图治，坚毅不屈，可以进一步养育读书精神，提升科学精神和人文精神。
        人生是本大书，社会是本大书，城市是本大书，若把阅读书籍与阅读人生、阅读社会、阅读城市巧妙地结合起来，可以大大拓展阅读空间；如把读书精神的激励与城市精神的弘扬联系起来，可以有效地提高精神能级。
       读书方法也无外乎以下八条：第一为什么要读书；第二要立志；第三要吃苦；第四要读经典；第五要存目的；第六要切合实际；第七要存计划；第八要持之以恒。

        读书是快乐的，同时读书也是辛苦的，但是不论我们遭遇到什么样的人生际遇，只要想到那些飘着墨香的书籍，我们的心灵都会得到一种安慰与力量。让我们再一次虔诚地踏上回归飘着书香的世界的道路。好在书籍还在，让我们一起去体会她的博大与精深吧！

1、《与成功有约》
2、《历史的经验》
3、《西藏生死之书》
4、《荒漠甘泉》
5、《老人与海》
6、《世界上最伟大的推销员》
7、《曾国藩家书》
8、《钢铁是怎样炼成的》
9、《你的误区》
10、《人性的弱点》
11、《瓦尔登湖》
12、《生活的艺术》
13、《拿破仑传》
14、《渴望生活----梵高传》
15、《卓别林自传》
16、《钱钟书传》
17、《上帝不可捉摸----爱因斯坦传》
18、《富兰克林自传》
20、《无限的成功》
21、《陈景润传》
22、《李嘉成传》
23、《松下幸之助》
24、《甘地自传》
25、《 居里夫人传》
26、《我生活的故事----海伦.凯勒自传》
27、《贝多芬传》
28、《边城》
29、《一个人的战争》
30、《堂.吉柯德》
31、《生命中不能承受之轻》
32、《梦的解析》
33、《情人》
34、《第二性》
35、《艺术的故事》
36、《女人的圣经》
37、《世界上最有魅力的妻子》
38、《昆虫记》
39、《巨人传》
40、《三字经》
41、《雪国》
42、《追忆似水年华》
43、《变形记》
44、《复活》
45、《小王子》
46、《日瓦戈医生》
47、《廊桥遗梦》
48、《安徒生童话故事集》
49、《包法利夫人》
50、《安娜.卡列尼娜》
51、《茶花女》
52、《简.爱》
53、《格林童话》
54、《吉檀迦利》
55、《伊索寓言》
56、《邓肯自传》
57、《斯波克育儿经》
58、《男人来自火星，女人来自金星》
59、《亨利.亚当斯的教育》
60、《心灵鸡汤》

30部必读的管理学经典
1. 《科学管理原理》弗雷德里克.温斯洛.泰罗
2. 《社会组织和经济组织理论》马克思.韦伯
3. 《经理人员的职能》切斯特.巴纳德
4. 《工业管理和一般管理》亨利.法约尔
5. 《工业文明的社会问题》埃尔顿.梅奥
6. 《企业中人的方面》道格拉斯.麦格雷戈
7. 《个性与组织》克里斯.阿吉里斯
8. 《如何选择领导模式》罗伯特.坦南鲍姆
9. 《管理决策新科学》赫伯特.西蒙
10. 《伟大的组织者》欧内斯特.戴尔
11. 《管理的新模式》伦西斯.利克特
12. 《营销管理》菲利普.科特勒
13. 《让工作适合管理者》弗雷德.菲德勒
14. 《组织效能评价标准》斯坦利.E.西肖尔
15. 《再论如何激励员工》弗雷德里克.赫茨伯格
16. 《组织与管理：系统方法与权变方法》弗里蒙特.卡斯特
17. 《经理工作的性质》亨得.明茨伯格
18. 《管理：任务、责任、实践》彼得.杜拉克
19. 《再论管理理论的丛林》哈罗德.孔茨
20. 《杰克.韦尔奇自传》杰克.韦尔奇
21. 《竞争战略》迈克尔.波特
22. 《Z理论》威廉大内
23. 《转危为安》爱德华兹.戴明
24. 《总经理》约翰.科特
25. 《追求卓越》托马斯.彼得斯
26. 《领导者.成功战略》沃伦本尼斯
27. 《巨人学舞》罗莎同贝丝.摩丝.坎特
28. 《第五项修炼》彼德.圣吉
29. 《企业再造》迈克尔.汉默
30. 《基业长青》詹姆斯.柯林斯

30部必读经济学经典
1. 《经济表》弗朗斯瓦.魁奈
2. 《国富论》亚当.斯密
3. 《人口原理》托马斯.罗伯特.马尔萨
4. 《政治经济学概论》让.巴蒂斯特.萨伊
5. 《政治经济学及赋税原理》大卫.李嘉图
6. 《政治学新原理》西蒙.德西斯蒙第
7. 《政治经济学的国民体系》弗里德利希.李斯特
8. 《政治经济学原理》约翰.斯图亚特.穆勒
9. 《资本论》卡乐.马克思
10. 《政治经济学理论》威廉.斯坦利.杰文斯
11. 《国民经济学理论》卡尔.门格尔
12. 《纯粹政治经济学纲要》里昂.瓦尔拉斯
13. 《资本与利息》欧根.冯庞巴维克
14. 《经济学原理》阿弗里德.马歇尔
15. 《利息与价格》克努特.维克塞尔
16. 《财富的分配》约翰.贝茨.克拉克
17. 《有闲阶级论》托尔斯坦.本德.凡勃伦
18. 《经济发展理论》约瑟夫.阿罗斯.熊彼特
19. 《福利经济学》阿瑟.赛西尔.庇台
20. 《不完全竞争经济学》琼.罗宾逊
21. 《就业、利息和货币通伦》约翰.梅纳德.凯思斯
22. 《价值与资本》约翰.理查德.希克斯
23. 《通往奴役之路》哈耶克
24. 《经济学》保罗.萨缪尔森
25. 《丰裕社会》约翰.肯尼斯.加尔布雷斯
26. 《经济成长的阶段》沃尔特.罗斯托
27. 《人力资本投资》西奥多.威廉.舒尔茨
28. 《资本主义与自由》米尔顿.弗里德曼
29. 《经济学》约瑟夫.斯蒂格利茨
30. 《经济学原理》格里高利曼昆

20部必读的谋略经典
1. 《道德经》老子
2. 《鬼谷子》鬼谷子
3. 《管子》管子
4. 《论语》孔子
5. 《孙子宾法》孙武
6. 《荀子》荀子
7. 《韩非子》韩非
8. 《战国策》刘向
9. 《人物志》刘劭
10. 《贞观政要》吴兢
11. 《反经》赵蕤
12. 《资治通鉴》司马光
13. 《三国演义》罗贯中
14. 《菜根潭》洪应明
15. 《智囊》冯梦尤
16. 《三十六计》佚名
17. 《曾国潘家书》
18. 《厚黑学》李宗吾
19. 《君主论》马基雅维里
20. 《战争论》卡尔.冯.克劳塞维茨

       书是人类进步的阶梯，不读书又怎么能进步呢？人之所以富有，首先应该是心灵的充实和纯洁，其次才是房子，车子和钱财。

        在读书实践中要弘扬读书精神，就要养育科学精神和人文精神。遨游书海，驰骋书林，有利于人对自身存在的合理性的探索以及生存理论的研究，人文精神的导引以价值性指向为主，求真，求善，求美。科学精神和人文精神以科学知识和人文知识为基础，以大量的积累、实践、提升和发展为过程，以合逻辑性和合目的性的辩证统一为贯通纽带。从某种意义上说，知识、获知能力乃至科学精神，归根到底都要被人文精神所统摄。中国的文化艺术精神和人文精神的凝聚和精气神密切相关，在读书实践中聚精会神、养气升格，追求剑胆琴心，务实进取，励精图治，坚毅不屈，可以进一步养育读书精神，提升科学精神和人文精神。
        人生是本大书，社会是本大书，城市是本大书，若把阅读书籍与阅读人生、阅读社会、阅读城市巧妙地结合起来，可以大大拓展阅读空间；如把读书精神的激励与城市精神的弘扬联系起来，可以有效地提高精神能级。
       读书方法也无外乎以下八条：第一为什么要读书；第二要立志；第三要吃苦；第四要读经典；第五要存目的；第六要切合实际；第七要存计划；第八要持之以恒。

        读书是快乐的，同时读书也是辛苦的，但是不论我们遭遇到什么样的人生际遇，只要想到那些飘着墨香的书籍，我们的心灵都会得到一种安慰与力量。让我们再一次虔诚地踏上回归飘着书香的世界的道路。好在书籍还在，让我们一起去体会她的博大与精深吧！

1、《与成功有约》
2、《历史的经验》
3、《西藏生死之书》
4、《荒漠甘泉》
5、《老人与海》
6、《世界上最伟大的推销员》
7、《曾国藩家书》
8、《钢铁是怎样炼成的》
9、《你的误区》
10、《人性的弱点》
11、《瓦尔登湖》
12、《生活的艺术》
13、《拿破仑传》
14、《渴望生活----梵高传》
15、《卓别林自传》
16、《钱钟书传》
17、《上帝不可捉摸----爱因斯坦传》
18、《富兰克林自传》
20、《无限的成功》
21、《陈景润传》
22、《李嘉成传》
23、《松下幸之助》
24、《甘地自传》
25、《 居里夫人传》
26、《我生活的故事----海伦.凯勒自传》
27、《贝多芬传》
28、《边城》
29、《一个人的战争》
30、《堂.吉柯德》
31、《生命中不能承受之轻》
32、《梦的解析》
33、《情人》
34、《第二性》
35、《艺术的故事》
36、《女人的圣经》
37、《世界上最有魅力的妻子》
38、《昆虫记》
39、《巨人传》
40、《三字经》
41、《雪国》
42、《追忆似水年华》
43、《变形记》
44、《复活》
45、《小王子》
46、《日瓦戈医生》
47、《廊桥遗梦》
48、《安徒生童话故事集》
49、《包法利夫人》
50、《安娜.卡列尼娜》
51、《茶花女》
52、《简.爱》
53、《格林童话》
54、《吉檀迦利》
55、《伊索寓言》
56、《邓肯自传》
57、《斯波克育儿经》
58、《男人来自火星，女人来自金星》
59、《亨利.亚当斯的教育》
60、《心灵鸡汤》

30部必读的管理学经典
1. 《科学管理原理》弗雷德里克.温斯洛.泰罗
2. 《社会组织和经济组织理论》马克思.韦伯
3. 《经理人员的职能》切斯特.巴纳德
4. 《工业管理和一般管理》亨利.法约尔
5. 《工业文明的社会问题》埃尔顿.梅奥
6. 《企业中人的方面》道格拉斯.麦格雷戈
7. 《个性与组织》克里斯.阿吉里斯
8. 《如何选择领导模式》罗伯特.坦南鲍姆
9. 《管理决策新科学》赫伯特.西蒙
10. 《伟大的组织者》欧内斯特.戴尔
11. 《管理的新模式》伦西斯.利克特
12. 《营销管理》菲利普.科特勒
13. 《让工作适合管理者》弗雷德.菲德勒
14. 《组织效能评价标准》斯坦利.E.西肖尔
15. 《再论如何激励员工》弗雷德里克.赫茨伯格
16. 《组织与管理：系统方法与权变方法》弗里蒙特.卡斯特
17. 《经理工作的性质》亨得.明茨伯格
18. 《管理：任务、责任、实践》彼得.杜拉克
19. 《再论管理理论的丛林》哈罗德.孔茨
20. 《杰克.韦尔奇自传》杰克.韦尔奇
21. 《竞争战略》迈克尔.波特
22. 《Z理论》威廉大内
23. 《转危为安》爱德华兹.戴明
24. 《总经理》约翰.科特
25. 《追求卓越》托马斯.彼得斯
26. 《领导者.成功战略》沃伦本尼斯
27. 《巨人学舞》罗莎同贝丝.摩丝.坎特
28. 《第五项修炼》彼德.圣吉
29. 《企业再造》迈克尔.汉默
30. 《基业长青》詹姆斯.柯林斯

30部必读经济学经典
1. 《经济表》弗朗斯瓦.魁奈
2. 《国富论》亚当.斯密
3. 《人口原理》托马斯.罗伯特.马尔萨
4. 《政治经济学概论》让.巴蒂斯特.萨伊
5. 《政治经济学及赋税原理》大卫.李嘉图
6. 《政治学新原理》西蒙.德西斯蒙第
7. 《政治经济学的国民体系》弗里德利希.李斯特
8. 《政治经济学原理》约翰.斯图亚特.穆勒
9. 《资本论》卡乐.马克思
10. 《政治经济学理论》威廉.斯坦利.杰文斯
11. 《国民经济学理论》卡尔.门格尔
12. 《纯粹政治经济学纲要》里昂.瓦尔拉斯
13. 《资本与利息》欧根.冯庞巴维克
14. 《经济学原理》阿弗里德.马歇尔
15. 《利息与价格》克努特.维克塞尔
16. 《财富的分配》约翰.贝茨.克拉克
17. 《有闲阶级论》托尔斯坦.本德.凡勃伦
18. 《经济发展理论》约瑟夫.阿罗斯.熊彼特
19. 《福利经济学》阿瑟.赛西尔.庇台
20. 《不完全竞争经济学》琼.罗宾逊
21. 《就业、利息和货币通伦》约翰.梅纳德.凯思斯
22. 《价值与资本》约翰.理查德.希克斯
23. 《通往奴役之路》哈耶克
24. 《经济学》保罗.萨缪尔森
25. 《丰裕社会》约翰.肯尼斯.加尔布雷斯
26. 《经济成长的阶段》沃尔特.罗斯托
27. 《人力资本投资》西奥多.威廉.舒尔茨
28. 《资本主义与自由》米尔顿.弗里德曼
29. 《经济学》约瑟夫.斯蒂格利茨
30. 《经济学原理》格里高利曼昆

20部必读的谋略经典
1. 《道德经》老子
2. 《鬼谷子》鬼谷子
3. 《管子》管子
4. 《论语》孔子
5. 《孙子宾法》孙武
6. 《荀子》荀子
7. 《韩非子》韩非
8. 《战国策》刘向
9. 《人物志》刘劭
10. 《贞观政要》吴兢
11. 《反经》赵蕤
12. 《资治通鉴》司马光
13. 《三国演义》罗贯中
14. 《菜根潭》洪应明
15. 《智囊》冯梦尤
16. 《三十六计》佚名
17. 《曾国潘家书》
18. 《厚黑学》李宗吾
19. 《君主论》马基雅维里
20. 《战争论》卡尔.冯.克劳塞维茨

       书是人类进步的阶梯，不读书又怎么能进步呢？人之所以富有，首先应该是心灵的充实和纯洁，其次才是房子，车子和钱财。

        在读书实践中要弘扬读书精神，就要养育科学精神和人文精神。遨游书海，驰骋书林，有利于人对自身存在的合理性的探索以及生存理论的研究，人文精神的导引以价值性指向为主，求真，求善，求美。科学精神和人文精神以科学知识和人文知识为基础，以大量的积累、实践、提升和发展为过程，以合逻辑性和合目的性的辩证统一为贯通纽带。从某种意义上说，知识、获知能力乃至科学精神，归根到底都要被人文精神所统摄。中国的文化艺术精神和人文精神的凝聚和精气神密切相关，在读书实践中聚精会神、养气升格，追求剑胆琴心，务实进取，励精图治，坚毅不屈，可以进一步养育读书精神，提升科学精神和人文精神。
        人生是本大书，社会是本大书，城市是本大书，若把阅读书籍与阅读人生、阅读社会、阅读城市巧妙地结合起来，可以大大拓展阅读空间；如把读书精神的激励与城市精神的弘扬联系起来，可以有效地提高精神能级。
       读书方法也无外乎以下八条：第一为什么要读书；第二要立志；第三要吃苦；第四要读经典；第五要存目的；第六要切合实际；第七要存计划；第八要持之以恒。

        读书是快乐的，同时读书也是辛苦的，但是不论我们遭遇到什么样的人生际遇，只要想到那些飘着墨香的书籍，我们的心灵都会得到一种安慰与力量。让我们再一次虔诚地踏上回归飘着书香的世界的道路。好在书籍还在，让我们一起去体会她的博大与精深吧！

1、《与成功有约》
2、《历史的经验》
3、《西藏生死之书》
4、《荒漠甘泉》
5、《老人与海》
6、《世界上最伟大的推销员》
7、《曾国藩家书》
8、《钢铁是怎样炼成的》
9、《你的误区》
10、《人性的弱点》
11、《瓦尔登湖》
12、《生活的艺术》
13、《拿破仑传》
14、《渴望生活----梵高传》
15、《卓别林自传》
16、《钱钟书传》
17、《上帝不可捉摸----爱因斯坦传》
18、《富兰克林自传》
20、《无限的成功》
21、《陈景润传》
22、《李嘉成传》
23、《松下幸之助》
24、《甘地自传》
25、《 居里夫人传》
26、《我生活的故事----海伦.凯勒自传》
27、《贝多芬传》
28、《边城》
29、《一个人的战争》
30、《堂.吉柯德》
31、《生命中不能承受之轻》
32、《梦的解析》
33、《情人》
34、《第二性》
35、《艺术的故事》
36、《女人的圣经》
37、《世界上最有魅力的妻子》
38、《昆虫记》
39、《巨人传》
40、《三字经》
41、《雪国》
42、《追忆似水年华》
43、《变形记》
44、《复活》
45、《小王子》
46、《日瓦戈医生》
47、《廊桥遗梦》
48、《安徒生童话故事集》
49、《包法利夫人》
50、《安娜.卡列尼娜》
51、《茶花女》
52、《简.爱》
53、《格林童话》
54、《吉檀迦利》
55、《伊索寓言》
56、《邓肯自传》
57、《斯波克育儿经》
58、《男人来自火星，女人来自金星》
59、《亨利.亚当斯的教育》
60、《心灵鸡汤》

30部必读的管理学经典
1. 《科学管理原理》弗雷德里克.温斯洛.泰罗
2. 《社会组织和经济组织理论》马克思.韦伯
3. 《经理人员的职能》切斯特.巴纳德
4. 《工业管理和一般管理》亨利.法约尔
5. 《工业文明的社会问题》埃尔顿.梅奥
6. 《企业中人的方面》道格拉斯.麦格雷戈
7. 《个性与组织》克里斯.阿吉里斯
8. 《如何选择领导模式》罗伯特.坦南鲍姆
9. 《管理决策新科学》赫伯特.西蒙
10. 《伟大的组织者》欧内斯特.戴尔
11. 《管理的新模式》伦西斯.利克特
12. 《营销管理》菲利普.科特勒
13. 《让工作适合管理者》弗雷德.菲德勒
14. 《组织效能评价标准》斯坦利.E.西肖尔
15. 《再论如何激励员工》弗雷德里克.赫茨伯格
16. 《组织与管理：系统方法与权变方法》弗里蒙特.卡斯特
17. 《经理工作的性质》亨得.明茨伯格
18. 《管理：任务、责任、实践》彼得.杜拉克
19. 《再论管理理论的丛林》哈罗德.孔茨
20. 《杰克.韦尔奇自传》杰克.韦尔奇
21. 《竞争战略》迈克尔.波特
22. 《Z理论》威廉大内
23. 《转危为安》爱德华兹.戴明
24. 《总经理》约翰.科特
25. 《追求卓越》托马斯.彼得斯
26. 《领导者.成功战略》沃伦本尼斯
27. 《巨人学舞》罗莎同贝丝.摩丝.坎特
28. 《第五项修炼》彼德.圣吉
29. 《企业再造》迈克尔.汉默
30. 《基业长青》詹姆斯.柯林斯

30部必读经济学经典
1. 《经济表》弗朗斯瓦.魁奈
2. 《国富论》亚当.斯密
3. 《人口原理》托马斯.罗伯特.马尔萨
4. 《政治经济学概论》让.巴蒂斯特.萨伊
5. 《政治经济学及赋税原理》大卫.李嘉图
6. 《政治学新原理》西蒙.德西斯蒙第
7. 《政治经济学的国民体系》弗里德利希.李斯特
8. 《政治经济学原理》约翰.斯图亚特.穆勒
9. 《资本论》卡乐.马克思
10. 《政治经济学理论》威廉.斯坦利.杰文斯
11. 《国民经济学理论》卡尔.门格尔
12. 《纯粹政治经济学纲要》里昂.瓦尔拉斯
13. 《资本与利息》欧根.冯庞巴维克
14. 《经济学原理》阿弗里德.马歇尔
15. 《利息与价格》克努特.维克塞尔
16. 《财富的分配》约翰.贝茨.克拉克
17. 《有闲阶级论》托尔斯坦.本德.凡勃伦
18. 《经济发展理论》约瑟夫.阿罗斯.熊彼特
19. 《福利经济学》阿瑟.赛西尔.庇台
20. 《不完全竞争经济学》琼.罗宾逊
21. 《就业、利息和货币通伦》约翰.梅纳德.凯思斯
22. 《价值与资本》约翰.理查德.希克斯
23. 《通往奴役之路》哈耶克
24. 《经济学》保罗.萨缪尔森
25. 《丰裕社会》约翰.肯尼斯.加尔布雷斯
26. 《经济成长的阶段》沃尔特.罗斯托
27. 《人力资本投资》西奥多.威廉.舒尔茨
28. 《资本主义与自由》米尔顿.弗里德曼
29. 《经济学》约瑟夫.斯蒂格利茨
30. 《经济学原理》格里高利曼昆

20部必读的谋略经典
1. 《道德经》老子
2. 《鬼谷子》鬼谷子
3. 《管子》管子
4. 《论语》孔子
5. 《孙子宾法》孙武
6. 《荀子》荀子
7. 《韩非子》韩非
8. 《战国策》刘向
9. 《人物志》刘劭
10. 《贞观政要》吴兢
11. 《反经》赵蕤
12. 《资治通鉴》司马光
13. 《三国演义》罗贯中
14. 《菜根潭》洪应明
15. 《智囊》冯梦尤
16. 《三十六计》佚名
17. 《曾国潘家书》
18. 《厚黑学》李宗吾
19. 《君主论》马基雅维里
20. 《战争论》卡尔.冯.克劳塞维茨

       书是人类进步的阶梯，不读书又怎么能进步呢？人之所以富有，首先应该是心灵的充实和纯洁，其次才是房子，车子和钱财。

        在读书实践中要弘扬读书精神，就要养育科学精神和人文精神。遨游书海，驰骋书林，有利于人对自身存在的合理性的探索以及生存理论的研究，人文精神的导引以价值性指向为主，求真，求善，求美。科学精神和人文精神以科学知识和人文知识为基础，以大量的积累、实践、提升和发展为过程，以合逻辑性和合目的性的辩证统一为贯通纽带。从某种意义上说，知识、获知能力乃至科学精神，归根到底都要被人文精神所统摄。中国的文化艺术精神和人文精神的凝聚和精气神密切相关，在读书实践中聚精会神、养气升格，追求剑胆琴心，务实进取，励精图治，坚毅不屈，可以进一步养育读书精神，提升科学精神和人文精神。
        人生是本大书，社会是本大书，城市是本大书，若把阅读书籍与阅读人生、阅读社会、阅读城市巧妙地结合起来，可以大大拓展阅读空间；如把读书精神的激励与城市精神的弘扬联系起来，可以有效地提高精神能级。
       读书方法也无外乎以下八条：第一为什么要读书；第二要立志；第三要吃苦；第四要读经典；第五要存目的；第六要切合实际；第七要存计划；第八要持之以恒。

        读书是快乐的，同时读书也是辛苦的，但是不论我们遭遇到什么样的人生际遇，只要想到那些飘着墨香的书籍，我们的心灵都会得到一种安慰与力量。让我们再一次虔诚地踏上回归飘着书香的世界的道路。好在书籍还在，让我们一起去体会她的博大与精深吧！

1、《与成功有约》
2、《历史的经验》
3、《西藏生死之书》
4、《荒漠甘泉》
5、《老人与海》
6、《世界上最伟大的推销员》
7、《曾国藩家书》
8、《钢铁是怎样炼成的》
9、《你的误区》
10、《人性的弱点》
11、《瓦尔登湖》
12、《生活的艺术》
13、《拿破仑传》
14、《渴望生活----梵高传》
15、《卓别林自传》
16、《钱钟书传》
17、《上帝不可捉摸----爱因斯坦传》
18、《富兰克林自传》
20、《无限的成功》
21、《陈景润传》
22、《李嘉成传》
23、《松下幸之助》
24、《甘地自传》
25、《 居里夫人传》
26、《我生活的故事----海伦.凯勒自传》
27、《贝多芬传》
28、《边城》
29、《一个人的战争》
30、《堂.吉柯德》
31、《生命中不能承受之轻》
32、《梦的解析》
33、《情人》
34、《第二性》
35、《艺术的故事》
36、《女人的圣经》
37、《世界上最有魅力的妻子》
38、《昆虫记》
39、《巨人传》
40、《三字经》
41、《雪国》
42、《追忆似水年华》
43、《变形记》
44、《复活》
45、《小王子》
46、《日瓦戈医生》
47、《廊桥遗梦》
48、《安徒生童话故事集》
49、《包法利夫人》
50、《安娜.卡列尼娜》
51、《茶花女》
52、《简.爱》
53、《格林童话》
54、《吉檀迦利》
55、《伊索寓言》
56、《邓肯自传》
57、《斯波克育儿经》
58、《男人来自火星，女人来自金星》
59、《亨利.亚当斯的教育》
60、《心灵鸡汤》

30部必读的管理学经典
1. 《科学管理原理》弗雷德里克.温斯洛.泰罗
2. 《社会组织和经济组织理论》马克思.韦伯
3. 《经理人员的职能》切斯特.巴纳德
4. 《工业管理和一般管理》亨利.法约尔
5. 《工业文明的社会问题》埃尔顿.梅奥
6. 《企业中人的方面》道格拉斯.麦格雷戈
7. 《个性与组织》克里斯.阿吉里斯
8. 《如何选择领导模式》罗伯特.坦南鲍姆
9. 《管理决策新科学》赫伯特.西蒙
10. 《伟大的组织者》欧内斯特.戴尔
11. 《管理的新模式》伦西斯.利克特
12. 《营销管理》菲利普.科特勒
13. 《让工作适合管理者》弗雷德.菲德勒
14. 《组织效能评价标准》斯坦利.E.西肖尔
15. 《再论如何激励员工》弗雷德里克.赫茨伯格
16. 《组织与管理：系统方法与权变方法》弗里蒙特.卡斯特
17. 《经理工作的性质》亨得.明茨伯格
18. 《管理：任务、责任、实践》彼得.杜拉克
19. 《再论管理理论的丛林》哈罗德.孔茨
20. 《杰克.韦尔奇自传》杰克.韦尔奇
21. 《竞争战略》迈克尔.波特
22. 《Z理论》威廉大内
23. 《转危为安》爱德华兹.戴明
24. 《总经理》约翰.科特
25. 《追求卓越》托马斯.彼得斯
26. 《领导者.成功战略》沃伦本尼斯
27. 《巨人学舞》罗莎同贝丝.摩丝.坎特
28. 《第五项修炼》彼德.圣吉
29. 《企业再造》迈克尔.汉默
30. 《基业长青》詹姆斯.柯林斯

30部必读经济学经典
1. 《经济表》弗朗斯瓦.魁奈
2. 《国富论》亚当.斯密
3. 《人口原理》托马斯.罗伯特.马尔萨
4. 《政治经济学概论》让.巴蒂斯特.萨伊
5. 《政治经济学及赋税原理》大卫.李嘉图
6. 《政治学新原理》西蒙.德西斯蒙第
7. 《政治经济学的国民体系》弗里德利希.李斯特
8. 《政治经济学原理》约翰.斯图亚特.穆勒
9. 《资本论》卡乐.马克思
10. 《政治经济学理论》威廉.斯坦利.杰文斯
11. 《国民经济学理论》卡尔.门格尔
12. 《纯粹政治经济学纲要》里昂.瓦尔拉斯
13. 《资本与利息》欧根.冯庞巴维克
14. 《经济学原理》阿弗里德.马歇尔
15. 《利息与价格》克努特.维克塞尔
16. 《财富的分配》约翰.贝茨.克拉克
17. 《有闲阶级论》托尔斯坦.本德.凡勃伦
18. 《经济发展理论》约瑟夫.阿罗斯.熊彼特
19. 《福利经济学》阿瑟.赛西尔.庇台
20. 《不完全竞争经济学》琼.罗宾逊
21. 《就业、利息和货币通伦》约翰.梅纳德.凯思斯
22. 《价值与资本》约翰.理查德.希克斯
23. 《通往奴役之路》哈耶克
24. 《经济学》保罗.萨缪尔森
25. 《丰裕社会》约翰.肯尼斯.加尔布雷斯
26. 《经济成长的阶段》沃尔特.罗斯托
27. 《人力资本投资》西奥多.威廉.舒尔茨
28. 《资本主义与自由》米尔顿.弗里德曼
29. 《经济学》约瑟夫.斯蒂格利茨
30. 《经济学原理》格里高利曼昆

20部必读的谋略经典
1. 《道德经》老子
2. 《鬼谷子》鬼谷子
3. 《管子》管子
4. 《论语》孔子
5. 《孙子宾法》孙武
6. 《荀子》荀子
7. 《韩非子》韩非
8. 《战国策》刘向
9. 《人物志》刘劭
10. 《贞观政要》吴兢
11. 《反经》赵蕤
12. 《资治通鉴》司马光
13. 《三国演义》罗贯中
14. 《菜根潭》洪应明
15. 《智囊》冯梦尤
16. 《三十六计》佚名
17. 《曾国潘家书》
18. 《厚黑学》李宗吾
19. 《君主论》马基雅维里
20. 《战争论》卡尔.冯.克劳塞维茨

        就在这时，我校的“特色教师行动计划”正式开启了！骨干教师们纷纷亮出了自己的“独门绝技”：曾辉老师的计算课思路严谨妙趣横生；赵璇老师的“空间与图形”课处处与生活实际相联系，教学环节流畅自然引人入胜……精彩的论文答辩，生动的课例展示，独到的专家点评，为我推开了一扇封闭已久的大门，扑面而来的是数学的美感，是教育的芬芳，是前进的道路。平日在教学中的种种困惑也在这个过程中找到了答案。

        如果把“特色教师行动计划”比喻成一顿大餐的话，特色教师的评选只是一道开胃菜。紧跟其后，学校又推出了多款营养丰富的正餐，如：每学期请特色教师上示范课；让特色教师及其他经验丰富的老教师和年轻教师“结对子”等等。在这个过程中受益最大的莫过于我们年轻老师了，能够随时和身边的“专家”们说课、品课，这样的机会在这个活动开展之前是不敢奢望的。说到这里特别感谢负责“带”我的冯玲老师，每次和她说起教学上遇到的困惑，总能得到最及时最中肯的解答。由于数学知识体系是环环相扣前后呼应的，冯老师总是无私地用自己丰富的教学经验帮助我把握某些重难点，以便学生在后继的学习中能更快的适应和掌握。

       在特色教师行动计划开展的过程中，我从过去那个手足无措的门外汉，渐渐品出了数学教学的美感和韵味，教学思路渐渐清晰了，教学环节更加流畅了。看着课堂上一双双明亮的、充满求知欲望的眼睛，我感到自己更加无愧于“人民教师”这个光荣而神圣的称号了！在“特色教师行动计划”这个广阔的平台上，我努力着、进步着、幸福着，我相信我们每一个年轻教师都将乘着这股东风，在各自的专业化发展道路上走得更远、飞得更高！

       在这一轮“特色教师行动计划”活动中，我最大的收获就是在原有的基础上实现了对计算教学的突破。此前，计算教学一直是我的弱项：如何在枯燥的计算课上抓住低年级学生的注意力呢？在观摩曾辉老师的计算课时我发现他是用一个故事情景来引入课题的，而且课题引入之后故事并没有结束，而是随着教学的深入同时发展变化的，贯穿了整个教学活动的始终。学生的注意力非常集中，参与的热情也很高，教学效果特别好。这给了我很大的启发：是啊！小学低年级的孩子逻辑思维能力不高，主要是以形象思维为主，他们爱玩游戏，爱听故事，如果能把枯燥的教学环节设计成有趣的故事情景，学生不就能在轻松愉快的氛围中学到知识了吗？

        按照这个思路，我在冯玲老师的帮助指导下设计了一堂以“参加奥运会”为情景的100以内数的连加计算的复习课，我将本课时需要解决的“可凑整连加算式的口算方法”、“100以内连加算式的估算”和“巩固用竖式计算100以内数的连加”分别设计到“过河”、“坐车”、“参加比赛”这三个连贯的故事情景当中。通过故事情景，学生深入体验了100以内数的连加的多种计算方法，并一直处于自主学习、探究性学习之中，不断的获得成功的体验，感受到了学习数学的乐趣。后来我用这节课参加了一年级的“家长开放日”活动，取得了较好的效果，得到了家长和学校的认可。

        就在这时，我校的“特色教师行动计划”正式开启了！骨干教师们纷纷亮出了自己的“独门绝技”：曾辉老师的计算课思路严谨妙趣横生；赵璇老师的“空间与图形”课处处与生活实际相联系，教学环节流畅自然引人入胜……精彩的论文答辩，生动的课例展示，独到的专家点评，为我推开了一扇封闭已久的大门，扑面而来的是数学的美感，是教育的芬芳，是前进的道路。平日在教学中的种种困惑也在这个过程中找到了答案。

        如果把“特色教师行动计划”比喻成一顿大餐的话，特色教师的评选只是一道开胃菜。紧跟其后，学校又推出了多款营养丰富的正餐，如：每学期请特色教师上示范课；让特色教师及其他经验丰富的老教师和年轻教师“结对子”等等。在这个过程中受益最大的莫过于我们年轻老师了，能够随时和身边的“专家”们说课、品课，这样的机会在这个活动开展之前是不敢奢望的。说到这里特别感谢负责“带”我的冯玲老师，每次和她说起教学上遇到的困惑，总能得到最及时最中肯的解答。由于数学知识体系是环环相扣前后呼应的，冯老师总是无私地用自己丰富的教学经验帮助我把握某些重难点，以便学生在后继的学习中能更快的适应和掌握。

       在特色教师行动计划开展的过程中，我从过去那个手足无措的门外汉，渐渐品出了数学教学的美感和韵味，教学思路渐渐清晰了，教学环节更加流畅了。看着课堂上一双双明亮的、充满求知欲望的眼睛，我感到自己更加无愧于“人民教师”这个光荣而神圣的称号了！在“特色教师行动计划”这个广阔的平台上，我努力着、进步着、幸福着，我相信我们每一个年轻教师都将乘着这股东风，在各自的专业化发展道路上走得更远、飞得更高！

       在这一轮“特色教师行动计划”活动中，我最大的收获就是在原有的基础上实现了对计算教学的突破。此前，计算教学一直是我的弱项：如何在枯燥的计算课上抓住低年级学生的注意力呢？在观摩曾辉老师的计算课时我发现他是用一个故事情景来引入课题的，而且课题引入之后故事并没有结束，而是随着教学的深入同时发展变化的，贯穿了整个教学活动的始终。学生的注意力非常集中，参与的热情也很高，教学效果特别好。这给了我很大的启发：是啊！小学低年级的孩子逻辑思维能力不高，主要是以形象思维为主，他们爱玩游戏，爱听故事，如果能把枯燥的教学环节设计成有趣的故事情景，学生不就能在轻松愉快的氛围中学到知识了吗？

        按照这个思路，我在冯玲老师的帮助指导下设计了一堂以“参加奥运会”为情景的100以内数的连加计算的复习课，我将本课时需要解决的“可凑整连加算式的口算方法”、“100以内连加算式的估算”和“巩固用竖式计算100以内数的连加”分别设计到“过河”、“坐车”、“参加比赛”这三个连贯的故事情景当中。通过故事情景，学生深入体验了100以内数的连加的多种计算方法，并一直处于自主学习、探究性学习之中，不断的获得成功的体验，感受到了学习数学的乐趣。后来我用这节课参加了一年级的“家长开放日”活动，取得了较好的效果，得到了家长和学校的认可。

        就在这时，我校的“特色教师行动计划”正式开启了！骨干教师们纷纷亮出了自己的“独门绝技”：曾辉老师的计算课思路严谨妙趣横生；赵璇老师的“空间与图形”课处处与生活实际相联系，教学环节流畅自然引人入胜……精彩的论文答辩，生动的课例展示，独到的专家点评，为我推开了一扇封闭已久的大门，扑面而来的是数学的美感，是教育的芬芳，是前进的道路。平日在教学中的种种困惑也在这个过程中找到了答案。

        如果把“特色教师行动计划”比喻成一顿大餐的话，特色教师的评选只是一道开胃菜。紧跟其后，学校又推出了多款营养丰富的正餐，如：每学期请特色教师上示范课；让特色教师及其他经验丰富的老教师和年轻教师“结对子”等等。在这个过程中受益最大的莫过于我们年轻老师了，能够随时和身边的“专家”们说课、品课，这样的机会在这个活动开展之前是不敢奢望的。说到这里特别感谢负责“带”我的冯玲老师，每次和她说起教学上遇到的困惑，总能得到最及时最中肯的解答。由于数学知识体系是环环相扣前后呼应的，冯老师总是无私地用自己丰富的教学经验帮助我把握某些重难点，以便学生在后继的学习中能更快的适应和掌握。

       在特色教师行动计划开展的过程中，我从过去那个手足无措的门外汉，渐渐品出了数学教学的美感和韵味，教学思路渐渐清晰了，教学环节更加流畅了。看着课堂上一双双明亮的、充满求知欲望的眼睛，我感到自己更加无愧于“人民教师”这个光荣而神圣的称号了！在“特色教师行动计划”这个广阔的平台上，我努力着、进步着、幸福着，我相信我们每一个年轻教师都将乘着这股东风，在各自的专业化发展道路上走得更远、飞得更高！

       在这一轮“特色教师行动计划”活动中，我最大的收获就是在原有的基础上实现了对计算教学的突破。此前，计算教学一直是我的弱项：如何在枯燥的计算课上抓住低年级学生的注意力呢？在观摩曾辉老师的计算课时我发现他是用一个故事情景来引入课题的，而且课题引入之后故事并没有结束，而是随着教学的深入同时发展变化的，贯穿了整个教学活动的始终。学生的注意力非常集中，参与的热情也很高，教学效果特别好。这给了我很大的启发：是啊！小学低年级的孩子逻辑思维能力不高，主要是以形象思维为主，他们爱玩游戏，爱听故事，如果能把枯燥的教学环节设计成有趣的故事情景，学生不就能在轻松愉快的氛围中学到知识了吗？

        按照这个思路，我在冯玲老师的帮助指导下设计了一堂以“参加奥运会”为情景的100以内数的连加计算的复习课，我将本课时需要解决的“可凑整连加算式的口算方法”、“100以内连加算式的估算”和“巩固用竖式计算100以内数的连加”分别设计到“过河”、“坐车”、“参加比赛”这三个连贯的故事情景当中。通过故事情景，学生深入体验了100以内数的连加的多种计算方法，并一直处于自主学习、探究性学习之中，不断的获得成功的体验，感受到了学习数学的乐趣。后来我用这节课参加了一年级的“家长开放日”活动，取得了较好的效果，得到了家长和学校的认可。

        就在这时，我校的“特色教师行动计划”正式开启了！骨干教师们纷纷亮出了自己的“独门绝技”：曾辉老师的计算课思路严谨妙趣横生；赵璇老师的“空间与图形”课处处与生活实际相联系，教学环节流畅自然引人入胜……精彩的论文答辩，生动的课例展示，独到的专家点评，为我推开了一扇封闭已久的大门，扑面而来的是数学的美感，是教育的芬芳，是前进的道路。平日在教学中的种种困惑也在这个过程中找到了答案。

        如果把“特色教师行动计划”比喻成一顿大餐的话，特色教师的评选只是一道开胃菜。紧跟其后，学校又推出了多款营养丰富的正餐，如：每学期请特色教师上示范课；让特色教师及其他经验丰富的老教师和年轻教师“结对子”等等。在这个过程中受益最大的莫过于我们年轻老师了，能够随时和身边的“专家”们说课、品课，这样的机会在这个活动开展之前是不敢奢望的。说到这里特别感谢负责“带”我的冯玲老师，每次和她说起教学上遇到的困惑，总能得到最及时最中肯的解答。由于数学知识体系是环环相扣前后呼应的，冯老师总是无私地用自己丰富的教学经验帮助我把握某些重难点，以便学生在后继的学习中能更快的适应和掌握。

       在特色教师行动计划开展的过程中，我从过去那个手足无措的门外汉，渐渐品出了数学教学的美感和韵味，教学思路渐渐清晰了，教学环节更加流畅了。看着课堂上一双双明亮的、充满求知欲望的眼睛，我感到自己更加无愧于“人民教师”这个光荣而神圣的称号了！在“特色教师行动计划”这个广阔的平台上，我努力着、进步着、幸福着，我相信我们每一个年轻教师都将乘着这股东风，在各自的专业化发展道路上走得更远、飞得更高！

       在这一轮“特色教师行动计划”活动中，我最大的收获就是在原有的基础上实现了对计算教学的突破。此前，计算教学一直是我的弱项：如何在枯燥的计算课上抓住低年级学生的注意力呢？在观摩曾辉老师的计算课时我发现他是用一个故事情景来引入课题的，而且课题引入之后故事并没有结束，而是随着教学的深入同时发展变化的，贯穿了整个教学活动的始终。学生的注意力非常集中，参与的热情也很高，教学效果特别好。这给了我很大的启发：是啊！小学低年级的孩子逻辑思维能力不高，主要是以形象思维为主，他们爱玩游戏，爱听故事，如果能把枯燥的教学环节设计成有趣的故事情景，学生不就能在轻松愉快的氛围中学到知识了吗？

        按照这个思路，我在冯玲老师的帮助指导下设计了一堂以“参加奥运会”为情景的100以内数的连加计算的复习课，我将本课时需要解决的“可凑整连加算式的口算方法”、“100以内连加算式的估算”和“巩固用竖式计算100以内数的连加”分别设计到“过河”、“坐车”、“参加比赛”这三个连贯的故事情景当中。通过故事情景，学生深入体验了100以内数的连加的多种计算方法，并一直处于自主学习、探究性学习之中，不断的获得成功的体验，感受到了学习数学的乐趣。后来我用这节课参加了一年级的“家长开放日”活动，取得了较好的效果，得到了家长和学校的认可。

       那天是圣诞节，我像往常一样早早地站在校门口值周，学生三三两两地来了。调皮的男生大声地对我说“王老师，圣诞快乐！”还带着夸张的表情，性格文静的女生则送上轻轻的“Merry  Christmas”，全校学生从我面前走过，这是我人生中第一次收到这么多的圣诞祝福，呵呵。我所任教的班级有个孩子神秘兮兮地跑到我面前问：“王老师，你知道今天是什么日子吗？”我故意说“不知道”。他告诉我今天是圣诞节，他为我准备了一份礼物，现在我不好拿，所以等会儿再送给我。后来我到他们班上课，他果然拿出了礼物——一张自制的圣诞贺卡，上面画着蓝天白云小草绿树这样的美丽风景，背后写着“王老师我爱你”等诸如此类肉麻的话和“祝你天天信福”这样让人啼笑皆非的祝福。我拿着贺卡边看边乐，被一种巨大的幸福包围着。工作中的疲惫和烦恼一扫而光，为他们这份小小的心思由衷地感动。是的，就像上周五余老师在给年轻教师的师德讲座中说的“当学生取得进步和成就时，当学生毫无保留地表达出对你的爱时，你就觉得一切的付出都是值得的！”这是真的。

    这个圣诞节，我很快乐。也祝每一个辛勤的老师和每一个可爱的学生：节日快乐，天天“信”福：）

       那天是圣诞节，我像往常一样早早地站在校门口值周，学生三三两两地来了。调皮的男生大声地对我说“王老师，圣诞快乐！”还带着夸张的表情，性格文静的女生则送上轻轻的“Merry  Christmas”，全校学生从我面前走过，这是我人生中第一次收到这么多的圣诞祝福，呵呵。我所任教的班级有个孩子神秘兮兮地跑到我面前问：“王老师，你知道今天是什么日子吗？”我故意说“不知道”。他告诉我今天是圣诞节，他为我准备了一份礼物，现在我不好拿，所以等会儿再送给我。后来我到他们班上课，他果然拿出了礼物——一张自制的圣诞贺卡，上面画着蓝天白云小草绿树这样的美丽风景，背后写着“王老师我爱你”等诸如此类肉麻的话和“祝你天天信福”这样让人啼笑皆非的祝福。我拿着贺卡边看边乐，被一种巨大的幸福包围着。工作中的疲惫和烦恼一扫而光，为他们这份小小的心思由衷地感动。是的，就像上周五余老师在给年轻教师的师德讲座中说的“当学生取得进步和成就时，当学生毫无保留地表达出对你的爱时，你就觉得一切的付出都是值得的！”这是真的。

    这个圣诞节，我很快乐。也祝每一个辛勤的老师和每一个可爱的学生：节日快乐，天天“信”福：）

       那天是圣诞节，我像往常一样早早地站在校门口值周，学生三三两两地来了。调皮的男生大声地对我说“王老师，圣诞快乐！”还带着夸张的表情，性格文静的女生则送上轻轻的“Merry  Christmas”，全校学生从我面前走过，这是我人生中第一次收到这么多的圣诞祝福，呵呵。我所任教的班级有个孩子神秘兮兮地跑到我面前问：“王老师，你知道今天是什么日子吗？”我故意说“不知道”。他告诉我今天是圣诞节，他为我准备了一份礼物，现在我不好拿，所以等会儿再送给我。后来我到他们班上课，他果然拿出了礼物——一张自制的圣诞贺卡，上面画着蓝天白云小草绿树这样的美丽风景，背后写着“王老师我爱你”等诸如此类肉麻的话和“祝你天天信福”这样让人啼笑皆非的祝福。我拿着贺卡边看边乐，被一种巨大的幸福包围着。工作中的疲惫和烦恼一扫而光，为他们这份小小的心思由衷地感动。是的，就像上周五余老师在给年轻教师的师德讲座中说的“当学生取得进步和成就时，当学生毫无保留地表达出对你的爱时，你就觉得一切的付出都是值得的！”这是真的。

    这个圣诞节，我很快乐。也祝每一个辛勤的老师和每一个可爱的学生：节日快乐，天天“信”福：）

       那天是圣诞节，我像往常一样早早地站在校门口值周，学生三三两两地来了。调皮的男生大声地对我说“王老师，圣诞快乐！”还带着夸张的表情，性格文静的女生则送上轻轻的“Merry  Christmas”，全校学生从我面前走过，这是我人生中第一次收到这么多的圣诞祝福，呵呵。我所任教的班级有个孩子神秘兮兮地跑到我面前问：“王老师，你知道今天是什么日子吗？”我故意说“不知道”。他告诉我今天是圣诞节，他为我准备了一份礼物，现在我不好拿，所以等会儿再送给我。后来我到他们班上课，他果然拿出了礼物——一张自制的圣诞贺卡，上面画着蓝天白云小草绿树这样的美丽风景，背后写着“王老师我爱你”等诸如此类肉麻的话和“祝你天天信福”这样让人啼笑皆非的祝福。我拿着贺卡边看边乐，被一种巨大的幸福包围着。工作中的疲惫和烦恼一扫而光，为他们这份小小的心思由衷地感动。是的，就像上周五余老师在给年轻教师的师德讲座中说的“当学生取得进步和成就时，当学生毫无保留地表达出对你的爱时，你就觉得一切的付出都是值得的！”这是真的。

    这个圣诞节，我很快乐。也祝每一个辛勤的老师和每一个可爱的学生：节日快乐，天天“信”福：）

课标·教材解读	根据 课标 表述 制定 教学 目标	一、数与代数  （1）掌握有余数除法的试商方法，并能解决生活中一些简单的实际问题； （2）了解先乘除，后加减的运算顺序，以及小括号在运算中的作用，并掌握相应的运算； （3）认识万以内数的数位顺序，会读、会写万以内的数，会比较数的大小，并能结合实际进行估 计； （4）掌握整十、整百数的加减的口算及三位数加减法的计算方法，能正确进行计算，能运用所学知识解决生活中一些简单的实际问题； （5）能根据具体问题进行估算，判断计算结果的对错，发展估算意识； （6）掌握三位数的连加、连减、加减混合运算，并能解决相关的实际问题； 二、空间与图形  （1）结合具体情境给定一个方向，能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置； （2）结合本地的情况，认识简单的路线图，能根据路线图说出从出发地到目的地行走的方向、距离和经过的地方，体会到生活中处处有数学； （3）通过测量活动，实际感受1分米、1毫米、1千米有多长，并知道千米、米、分米、厘米、毫米之间的关系，能根据具体情境选择合适的长度单位； （4）能够用自己的语言描述长方形、正方形的特征，能够按要求在方格纸上画长方形和正方形；  三、统计与概率 （1）认识统计表和条形统计图，并能完成相应的图表； （2）能根据统计图表中的数据，回答一些简单的问题，并作出简单的预测。 四、实践活动 （1）经历观察、操作、实验、调查、推理等实践活动；获得一些初步的数学活动经验，发展解决问题和运用数学进行思考的能力； （2）能够运用所学的知识和方法解决实际问题，感受数学在日常生活中的作用； （3）在与同伴合作交流的过程中，发展数学学习的兴趣和自信心。
	教材 呈现	一、数与代数 第一单元“除法”: 除法竖式及有余数的除法； 第二单元“混合运算”：乘加、乘减、除加、除减、加减混合以及两步有括号式题； 第四单元“生活中的大数”：万以内数的认识； 第六单元“加与减（一）”、第八单元“加与减（二）”：万以内数的加减法计算。 二、空间与图形 第三单元“方向与路线”：认识东南、东北、西南、西北四个方向。 第五单元“测量”：学习千米、毫米、分米等长度单位。 第七单元“认识图形”：认识直角、锐角、钝角。 三、统计与概率 第九单元“统计”：认识1格表示1个单位的条形统计图。 四、实践活动： 本册教材安排了丰富的实践活动，包括“设计希望小区示意图”、 “走进乡村”、“美丽的植物园”等等、，目的是让学生综合运用所学的知识解决实际问题。同时，在其他具体内容的学习中，安排了动手做，小调查等活动，让学生对某一知识进行实际应用。
	策略 设计	一、数与代数 1、注重从现实情境中让学生逐步体会数的含义，发展学生的数感； 2、重视估算，鼓励运算方法的多样化； 3、继续加强对学生书写规范上的要求，并制定出相应的评价体系； 4、期末在年级内开展一次速算比赛。 二、空间与图形 1、经历观察、操作、思考、想象、交流等活动，使学生在活动中体验基本图形的基本性质； 2、精心设计观察物体等内容，更好地发展学生的空间观念； 3、经历用不同方式进行测量的过程，帮助学生体会建立度量单位的必要性； 4、开展折纸、拼图、设计图案等活动，并在班级内进行展示、交流。 三、统计与概率 1、让学生在活动中经历收集数据、整理数据和分析数据的过程，逐步形成统计观念； 2、调查班上同学最喜爱的活动，并设计成统计图。 四、实践活动 为实践活动设计有趣的故事情景，把数学问题包含在故事情景中，这样既可以复习学过的知识，又能激发学生的学习兴趣，培养学生提出问题和解决问题的能力。
	评价 方案	1、对学习过程的评价：通过形式多样课后练习及特色作业考察学生对相应知识点的掌握情况。 2、对学习习惯的评价：从课堂表现、作业情况和习惯态度三个方面为学生建立积分档案，促使其养成良好的学习习惯。 3、以教师评价为主，并配合适当的学生自评和生生互评。

课标·教材解读	根据 课标 表述 制定 教学 目标	一、数与代数  （1）掌握有余数除法的试商方法，并能解决生活中一些简单的实际问题； （2）了解先乘除，后加减的运算顺序，以及小括号在运算中的作用，并掌握相应的运算； （3）认识万以内数的数位顺序，会读、会写万以内的数，会比较数的大小，并能结合实际进行估 计； （4）掌握整十、整百数的加减的口算及三位数加减法的计算方法，能正确进行计算，能运用所学知识解决生活中一些简单的实际问题； （5）能根据具体问题进行估算，判断计算结果的对错，发展估算意识； （6）掌握三位数的连加、连减、加减混合运算，并能解决相关的实际问题； 二、空间与图形  （1）结合具体情境给定一个方向，能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置； （2）结合本地的情况，认识简单的路线图，能根据路线图说出从出发地到目的地行走的方向、距离和经过的地方，体会到生活中处处有数学； （3）通过测量活动，实际感受1分米、1毫米、1千米有多长，并知道千米、米、分米、厘米、毫米之间的关系，能根据具体情境选择合适的长度单位； （4）能够用自己的语言描述长方形、正方形的特征，能够按要求在方格纸上画长方形和正方形；  三、统计与概率 （1）认识统计表和条形统计图，并能完成相应的图表； （2）能根据统计图表中的数据，回答一些简单的问题，并作出简单的预测。 四、实践活动 （1）经历观察、操作、实验、调查、推理等实践活动；获得一些初步的数学活动经验，发展解决问题和运用数学进行思考的能力； （2）能够运用所学的知识和方法解决实际问题，感受数学在日常生活中的作用； （3）在与同伴合作交流的过程中，发展数学学习的兴趣和自信心。
	教材 呈现	一、数与代数 第一单元“除法”: 除法竖式及有余数的除法； 第二单元“混合运算”：乘加、乘减、除加、除减、加减混合以及两步有括号式题； 第四单元“生活中的大数”：万以内数的认识； 第六单元“加与减（一）”、第八单元“加与减（二）”：万以内数的加减法计算。 二、空间与图形 第三单元“方向与路线”：认识东南、东北、西南、西北四个方向。 第五单元“测量”：学习千米、毫米、分米等长度单位。 第七单元“认识图形”：认识直角、锐角、钝角。 三、统计与概率 第九单元“统计”：认识1格表示1个单位的条形统计图。 四、实践活动： 本册教材安排了丰富的实践活动，包括“设计希望小区示意图”、 “走进乡村”、“美丽的植物园”等等、，目的是让学生综合运用所学的知识解决实际问题。同时，在其他具体内容的学习中，安排了动手做，小调查等活动，让学生对某一知识进行实际应用。
	策略 设计	一、数与代数 1、注重从现实情境中让学生逐步体会数的含义，发展学生的数感； 2、重视估算，鼓励运算方法的多样化； 3、继续加强对学生书写规范上的要求，并制定出相应的评价体系； 4、期末在年级内开展一次速算比赛。 二、空间与图形 1、经历观察、操作、思考、想象、交流等活动，使学生在活动中体验基本图形的基本性质； 2、精心设计观察物体等内容，更好地发展学生的空间观念； 3、经历用不同方式进行测量的过程，帮助学生体会建立度量单位的必要性； 4、开展折纸、拼图、设计图案等活动，并在班级内进行展示、交流。 三、统计与概率 1、让学生在活动中经历收集数据、整理数据和分析数据的过程，逐步形成统计观念； 2、调查班上同学最喜爱的活动，并设计成统计图。 四、实践活动 为实践活动设计有趣的故事情景，把数学问题包含在故事情景中，这样既可以复习学过的知识，又能激发学生的学习兴趣，培养学生提出问题和解决问题的能力。
	评价 方案	1、对学习过程的评价：通过形式多样课后练习及特色作业考察学生对相应知识点的掌握情况。 2、对学习习惯的评价：从课堂表现、作业情况和习惯态度三个方面为学生建立积分档案，促使其养成良好的学习习惯。 3、以教师评价为主，并配合适当的学生自评和生生互评。

课标·教材解读	根据 课标 表述 制定 教学 目标	一、数与代数  （1）掌握有余数除法的试商方法，并能解决生活中一些简单的实际问题； （2）了解先乘除，后加减的运算顺序，以及小括号在运算中的作用，并掌握相应的运算； （3）认识万以内数的数位顺序，会读、会写万以内的数，会比较数的大小，并能结合实际进行估 计； （4）掌握整十、整百数的加减的口算及三位数加减法的计算方法，能正确进行计算，能运用所学知识解决生活中一些简单的实际问题； （5）能根据具体问题进行估算，判断计算结果的对错，发展估算意识； （6）掌握三位数的连加、连减、加减混合运算，并能解决相关的实际问题； 二、空间与图形  （1）结合具体情境给定一个方向，能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置； （2）结合本地的情况，认识简单的路线图，能根据路线图说出从出发地到目的地行走的方向、距离和经过的地方，体会到生活中处处有数学； （3）通过测量活动，实际感受1分米、1毫米、1千米有多长，并知道千米、米、分米、厘米、毫米之间的关系，能根据具体情境选择合适的长度单位； （4）能够用自己的语言描述长方形、正方形的特征，能够按要求在方格纸上画长方形和正方形；  三、统计与概率 （1）认识统计表和条形统计图，并能完成相应的图表； （2）能根据统计图表中的数据，回答一些简单的问题，并作出简单的预测。 四、实践活动 （1）经历观察、操作、实验、调查、推理等实践活动；获得一些初步的数学活动经验，发展解决问题和运用数学进行思考的能力； （2）能够运用所学的知识和方法解决实际问题，感受数学在日常生活中的作用； （3）在与同伴合作交流的过程中，发展数学学习的兴趣和自信心。
	教材 呈现	一、数与代数 第一单元“除法”: 除法竖式及有余数的除法； 第二单元“混合运算”：乘加、乘减、除加、除减、加减混合以及两步有括号式题； 第四单元“生活中的大数”：万以内数的认识； 第六单元“加与减（一）”、第八单元“加与减（二）”：万以内数的加减法计算。 二、空间与图形 第三单元“方向与路线”：认识东南、东北、西南、西北四个方向。 第五单元“测量”：学习千米、毫米、分米等长度单位。 第七单元“认识图形”：认识直角、锐角、钝角。 三、统计与概率 第九单元“统计”：认识1格表示1个单位的条形统计图。 四、实践活动： 本册教材安排了丰富的实践活动，包括“设计希望小区示意图”、 “走进乡村”、“美丽的植物园”等等、，目的是让学生综合运用所学的知识解决实际问题。同时，在其他具体内容的学习中，安排了动手做，小调查等活动，让学生对某一知识进行实际应用。
	策略 设计	一、数与代数 1、注重从现实情境中让学生逐步体会数的含义，发展学生的数感； 2、重视估算，鼓励运算方法的多样化； 3、继续加强对学生书写规范上的要求，并制定出相应的评价体系； 4、期末在年级内开展一次速算比赛。 二、空间与图形 1、经历观察、操作、思考、想象、交流等活动，使学生在活动中体验基本图形的基本性质； 2、精心设计观察物体等内容，更好地发展学生的空间观念； 3、经历用不同方式进行测量的过程，帮助学生体会建立度量单位的必要性； 4、开展折纸、拼图、设计图案等活动，并在班级内进行展示、交流。 三、统计与概率 1、让学生在活动中经历收集数据、整理数据和分析数据的过程，逐步形成统计观念； 2、调查班上同学最喜爱的活动，并设计成统计图。 四、实践活动 为实践活动设计有趣的故事情景，把数学问题包含在故事情景中，这样既可以复习学过的知识，又能激发学生的学习兴趣，培养学生提出问题和解决问题的能力。
	评价 方案	1、对学习过程的评价：通过形式多样课后练习及特色作业考察学生对相应知识点的掌握情况。 2、对学习习惯的评价：从课堂表现、作业情况和习惯态度三个方面为学生建立积分档案，促使其养成良好的学习习惯。 3、以教师评价为主，并配合适当的学生自评和生生互评。

课标·教材解读	根据 课标 表述 制定 教学 目标	一、数与代数  （1）掌握有余数除法的试商方法，并能解决生活中一些简单的实际问题； （2）了解先乘除，后加减的运算顺序，以及小括号在运算中的作用，并掌握相应的运算； （3）认识万以内数的数位顺序，会读、会写万以内的数，会比较数的大小，并能结合实际进行估 计； （4）掌握整十、整百数的加减的口算及三位数加减法的计算方法，能正确进行计算，能运用所学知识解决生活中一些简单的实际问题； （5）能根据具体问题进行估算，判断计算结果的对错，发展估算意识； （6）掌握三位数的连加、连减、加减混合运算，并能解决相关的实际问题； 二、空间与图形  （1）结合具体情境给定一个方向，能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置； （2）结合本地的情况，认识简单的路线图，能根据路线图说出从出发地到目的地行走的方向、距离和经过的地方，体会到生活中处处有数学； （3）通过测量活动，实际感受1分米、1毫米、1千米有多长，并知道千米、米、分米、厘米、毫米之间的关系，能根据具体情境选择合适的长度单位； （4）能够用自己的语言描述长方形、正方形的特征，能够按要求在方格纸上画长方形和正方形；  三、统计与概率 （1）认识统计表和条形统计图，并能完成相应的图表； （2）能根据统计图表中的数据，回答一些简单的问题，并作出简单的预测。 四、实践活动 （1）经历观察、操作、实验、调查、推理等实践活动；获得一些初步的数学活动经验，发展解决问题和运用数学进行思考的能力； （2）能够运用所学的知识和方法解决实际问题，感受数学在日常生活中的作用； （3）在与同伴合作交流的过程中，发展数学学习的兴趣和自信心。
	教材 呈现	一、数与代数 第一单元“除法”: 除法竖式及有余数的除法； 第二单元“混合运算”：乘加、乘减、除加、除减、加减混合以及两步有括号式题； 第四单元“生活中的大数”：万以内数的认识； 第六单元“加与减（一）”、第八单元“加与减（二）”：万以内数的加减法计算。 二、空间与图形 第三单元“方向与路线”：认识东南、东北、西南、西北四个方向。 第五单元“测量”：学习千米、毫米、分米等长度单位。 第七单元“认识图形”：认识直角、锐角、钝角。 三、统计与概率 第九单元“统计”：认识1格表示1个单位的条形统计图。 四、实践活动： 本册教材安排了丰富的实践活动，包括“设计希望小区示意图”、 “走进乡村”、“美丽的植物园”等等、，目的是让学生综合运用所学的知识解决实际问题。同时，在其他具体内容的学习中，安排了动手做，小调查等活动，让学生对某一知识进行实际应用。
	策略 设计	一、数与代数 1、注重从现实情境中让学生逐步体会数的含义，发展学生的数感； 2、重视估算，鼓励运算方法的多样化； 3、继续加强对学生书写规范上的要求，并制定出相应的评价体系； 4、期末在年级内开展一次速算比赛。 二、空间与图形 1、经历观察、操作、思考、想象、交流等活动，使学生在活动中体验基本图形的基本性质； 2、精心设计观察物体等内容，更好地发展学生的空间观念； 3、经历用不同方式进行测量的过程，帮助学生体会建立度量单位的必要性； 4、开展折纸、拼图、设计图案等活动，并在班级内进行展示、交流。 三、统计与概率 1、让学生在活动中经历收集数据、整理数据和分析数据的过程，逐步形成统计观念； 2、调查班上同学最喜爱的活动，并设计成统计图。 四、实践活动 为实践活动设计有趣的故事情景，把数学问题包含在故事情景中，这样既可以复习学过的知识，又能激发学生的学习兴趣，培养学生提出问题和解决问题的能力。
	评价 方案	1、对学习过程的评价：通过形式多样课后练习及特色作业考察学生对相应知识点的掌握情况。 2、对学习习惯的评价：从课堂表现、作业情况和习惯态度三个方面为学生建立积分档案，促使其养成良好的学习习惯。 3、以教师评价为主，并配合适当的学生自评和生生互评。

     春天来了，用手机记录下校园内外的满园春色——

     春天来了，用手机记录下校园内外的满园春色——

     春天来了，用手机记录下校园内外的满园春色——

     春天来了，用手机记录下校园内外的满园春色——

1925年8月，世界54个国家的代表，聚集在瑞士日内瓦举行“儿童幸福国际大会”，发表了爱护儿童、保障儿童福利的宣言。国际儿童幸福促进会倡议建立儿童纪念日，英国、美国、日本等国积极响应，先后建立了自己国家的儿童节，英国规定每年的7月14日为儿童节，美国规定5月1日为儿童节。
我国儿童节，早期为每年的4月4日，是1931年根据中华慈幼协会的建议设立的。新中国成立后，劳动人民成为国家的主人，广大少年儿童也成了国家的小主人，为了培养广大儿童的国际主义思想。
在第二次世界大战期间，1942年6月，德国法西斯枪杀了捷克利迪策村16岁以上的男性公民140余人和全部婴儿，并把妇女和90名儿童押往集中营。村里的房舍、建筑物均被烧毁，好端端的一个村庄就这样被德国法西斯给毁了。
第二次世界大战结束后，世界各地经济萧条，成千上万的工人失业，过着饥寒交迫的生活。儿童的处境更糟，有的得了传染病，一批批地死去；有的则被迫当童工，受尽折磨，生活和生命得不到保障。
为了悼念利迪策村和全世界所有在战争中死难的儿童，反对虐杀和毒害儿童，以及保障儿童权利，1949年11月，国际民主妇女联合会在莫斯科举行理事会议，中国和各国代表愤怒地揭露了帝国主义分子和各国反动派残杀、毒害儿童的罪行。为了保障世界各国儿童的生存权、保健权和受教育权，为了改善儿童的生活，会议决定以每年的6月1日为国际儿童节。
1949年12月，中央人民政府政务院发出通令，废除旧的“4·4”儿童节，将6月1日作为我国的儿童节。与“六一”国际儿童节统一起来。从此，每年的这一天，全国少年儿童都要举行各种活动，欢庆自己的节日。许多公共娱乐场所特地为孩子们免费开放，各机关、团体、企业在这天还向本单位职工的子女和幼儿园的小朋友馈赠礼物，这是孩子们最愉快的一天。
六一儿童节,也叫"六一国际儿童节"，每年的6月1日举行，是全世界少年儿童的节日。

1942年6月，德国法西斯枪杀了捷克利迪策村16岁以上的男性公民140余人和全部婴儿，并把妇女和90名儿童押往集中营。村里的房舍、建筑物均被烧毁，好端端的一个村庄就这样被德国法西斯给毁了。

为了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略战争中死难的儿童，1949年11月，国际民主妇女联合会在莫斯科举行理事会议，中国和各国代表愤怒地揭露了帝国主义分子和各国反动派残杀、毒害儿童的罪行。为了保障世界各国儿童的生存权、保健权和受教育权，为了改善儿童的生活，会议决定以每年的6月1日为国际儿童节。

在此以前，世界上的许多国家就有儿童节。1925年，国际儿童幸福促进会倡议建立儿童纪念日，英国、美国、日本等国积极响应，先后建立了自己国家的儿童节，英国规定每年的7月14日为儿童节，美国规定5月1日为儿童节。日本的儿童节很特殊，分男女儿童节，男儿童节5月5日、女儿童节3月3日。我国在1931年也曾经规定4月4日为中国儿童节。

自从1949年确立6月1日为国际儿童节以后，世界各国纷纷废除原来的儿童节，而统一为"六一国际儿童节"。我国中央政府1949年12月宣布：以"六一国际儿童节"代替原来的"四四儿童节"，并规定少年儿童放假一天或七天。

目前世界上许多国家都将6月1日定为儿童的节日，尤其是在社会主义国家。在欧美国家，儿童节的日期各不相同，而且往往很少举行社会公众性的庆祝活动。（见下文德国的进一步讨论）往往有人误解为只有社会主义国家才将6月1日定为儿童节，事实上，在近年，美国的一些组织也开始考虑将儿童节定在6月1日。

亚洲
中华人民共和国
从1949年开始，中华人民共和国正式定每年6月1日为国际儿童节。学校一般会为此组织相关的集体活动，并要求学生正式着装（普及校服前为白衬衣蓝线裤）。香港现时虽属共和国一部份，但民间在约定俗成下，香港儿童节的日期仍保留与中华民国一致的4月4日。民间庆祝的方式多以送玩具礼物给小朋友，或陪小孩出外吃大餐或游玩。

中华民国
1931年，孔祥熙发起建立的中华慈幼协济会提议，将4月4日定为中华民国儿童节，此后，中华民国立法机关在纪念日及节日实施办法第五条中规定，4月4日儿童节由有关机关、团体、学校举行庆祝活动，不列为国定假日。香港也以此日作为儿童节。

日本
日本的儿童节，叫做“儿童日”（日语：こどもの日)，是一个传统节日。在每年的5月5日，日本的家庭都会庆祝孩子的长大。二战前，这个节日被称为“端午节”（日语：端午の节句)，并且只是男孩的节日。1948年，当这个节日成为公众假日的时候，便成了庆祝所有儿童幸福和福利的节日。在节日当天，日本的家庭都会在屋顶上悬挂鱼状的标志，用来象征儿童消除厄运，克服困难，顺利成长。

不过日本在3月3日还有单独的女孩节，从上巳节发展过来，女儿节以摆放各种玩偶来庆祝。男儿节悬挂鲤鱼旗是源自中国的“望子成龙”和“鲤鱼跳龙门”的传说。

韩国
韩国的儿童节(韩语： ????)开始于1923年，是从“男孩节”演变过来的。这也是韩国的公众假日，定在每年的5月5日。家长们通常会在这一天带孩子去公园、动物园或者其他游乐设施，让孩子开心地度过假日。

印度
在印度，儿童节的日子就是开国总理贾瓦哈拉尔·尼赫鲁的生日，也就是每年的11月14日。

土耳其
4月23日，是土耳其的“国家主权及儿童日”。这个节日来自土耳其独立战争期间1920年土耳其国民大会的召开日期。1929年，根据儿童保护组织的建议，这一天被定为儿童节。从1986年起，土耳其政府开始在4月23日庆祝国际儿童节。

泰国
泰国的儿童节在一月份的第二个星期六。

欧洲
德国
在冷战期间，东西德国在儿童节上做法迥然不同。首先，日期就不一样：东德定在6月1日，西德定在9月20日；其名字也不同：东德称为“国际儿童节”（internationaler Kindertag），西德称为“世界儿童节”（Weltkindertag）。另外，节日的传统也有区别。

在民主德国，儿童节开始于1950年，之后每年的这一天，都是孩子们一年中最开心的日子。往往会收到家长的祝福和礼物，在学校里也会举行特别庆祝活动，例如郊游等。在联邦德国，儿童节并没有特别的意义，许多人甚至都不知道这个节日的存在。

随着1990年德国统一，西德地区的儿童节日期和名称成为全德国官方的统一标准。然而在东德的许多地区，人们仍然无法改变旧有的习惯和称呼。因此，在每年的6月1日，许多家长仍然会和孩子一起庆祝儿童节的到来。

1925年8月，世界54个国家的代表，聚集在瑞士日内瓦举行“儿童幸福国际大会”，发表了爱护儿童、保障儿童福利的宣言。国际儿童幸福促进会倡议建立儿童纪念日，英国、美国、日本等国积极响应，先后建立了自己国家的儿童节，英国规定每年的7月14日为儿童节，美国规定5月1日为儿童节。
我国儿童节，早期为每年的4月4日，是1931年根据中华慈幼协会的建议设立的。新中国成立后，劳动人民成为国家的主人，广大少年儿童也成了国家的小主人，为了培养广大儿童的国际主义思想。
在第二次世界大战期间，1942年6月，德国法西斯枪杀了捷克利迪策村16岁以上的男性公民140余人和全部婴儿，并把妇女和90名儿童押往集中营。村里的房舍、建筑物均被烧毁，好端端的一个村庄就这样被德国法西斯给毁了。
第二次世界大战结束后，世界各地经济萧条，成千上万的工人失业，过着饥寒交迫的生活。儿童的处境更糟，有的得了传染病，一批批地死去；有的则被迫当童工，受尽折磨，生活和生命得不到保障。
为了悼念利迪策村和全世界所有在战争中死难的儿童，反对虐杀和毒害儿童，以及保障儿童权利，1949年11月，国际民主妇女联合会在莫斯科举行理事会议，中国和各国代表愤怒地揭露了帝国主义分子和各国反动派残杀、毒害儿童的罪行。为了保障世界各国儿童的生存权、保健权和受教育权，为了改善儿童的生活，会议决定以每年的6月1日为国际儿童节。
1949年12月，中央人民政府政务院发出通令，废除旧的“4·4”儿童节，将6月1日作为我国的儿童节。与“六一”国际儿童节统一起来。从此，每年的这一天，全国少年儿童都要举行各种活动，欢庆自己的节日。许多公共娱乐场所特地为孩子们免费开放，各机关、团体、企业在这天还向本单位职工的子女和幼儿园的小朋友馈赠礼物，这是孩子们最愉快的一天。
六一儿童节,也叫"六一国际儿童节"，每年的6月1日举行，是全世界少年儿童的节日。

1942年6月，德国法西斯枪杀了捷克利迪策村16岁以上的男性公民140余人和全部婴儿，并把妇女和90名儿童押往集中营。村里的房舍、建筑物均被烧毁，好端端的一个村庄就这样被德国法西斯给毁了。

为了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略战争中死难的儿童，1949年11月，国际民主妇女联合会在莫斯科举行理事会议，中国和各国代表愤怒地揭露了帝国主义分子和各国反动派残杀、毒害儿童的罪行。为了保障世界各国儿童的生存权、保健权和受教育权，为了改善儿童的生活，会议决定以每年的6月1日为国际儿童节。

在此以前，世界上的许多国家就有儿童节。1925年，国际儿童幸福促进会倡议建立儿童纪念日，英国、美国、日本等国积极响应，先后建立了自己国家的儿童节，英国规定每年的7月14日为儿童节，美国规定5月1日为儿童节。日本的儿童节很特殊，分男女儿童节，男儿童节5月5日、女儿童节3月3日。我国在1931年也曾经规定4月4日为中国儿童节。

自从1949年确立6月1日为国际儿童节以后，世界各国纷纷废除原来的儿童节，而统一为"六一国际儿童节"。我国中央政府1949年12月宣布：以"六一国际儿童节"代替原来的"四四儿童节"，并规定少年儿童放假一天或七天。

目前世界上许多国家都将6月1日定为儿童的节日，尤其是在社会主义国家。在欧美国家，儿童节的日期各不相同，而且往往很少举行社会公众性的庆祝活动。（见下文德国的进一步讨论）往往有人误解为只有社会主义国家才将6月1日定为儿童节，事实上，在近年，美国的一些组织也开始考虑将儿童节定在6月1日。

亚洲
中华人民共和国
从1949年开始，中华人民共和国正式定每年6月1日为国际儿童节。学校一般会为此组织相关的集体活动，并要求学生正式着装（普及校服前为白衬衣蓝线裤）。香港现时虽属共和国一部份，但民间在约定俗成下，香港儿童节的日期仍保留与中华民国一致的4月4日。民间庆祝的方式多以送玩具礼物给小朋友，或陪小孩出外吃大餐或游玩。

中华民国
1931年，孔祥熙发起建立的中华慈幼协济会提议，将4月4日定为中华民国儿童节，此后，中华民国立法机关在纪念日及节日实施办法第五条中规定，4月4日儿童节由有关机关、团体、学校举行庆祝活动，不列为国定假日。香港也以此日作为儿童节。

日本
日本的儿童节，叫做“儿童日”（日语：こどもの日)，是一个传统节日。在每年的5月5日，日本的家庭都会庆祝孩子的长大。二战前，这个节日被称为“端午节”（日语：端午の节句)，并且只是男孩的节日。1948年，当这个节日成为公众假日的时候，便成了庆祝所有儿童幸福和福利的节日。在节日当天，日本的家庭都会在屋顶上悬挂鱼状的标志，用来象征儿童消除厄运，克服困难，顺利成长。

不过日本在3月3日还有单独的女孩节，从上巳节发展过来，女儿节以摆放各种玩偶来庆祝。男儿节悬挂鲤鱼旗是源自中国的“望子成龙”和“鲤鱼跳龙门”的传说。

韩国
韩国的儿童节(韩语： ????)开始于1923年，是从“男孩节”演变过来的。这也是韩国的公众假日，定在每年的5月5日。家长们通常会在这一天带孩子去公园、动物园或者其他游乐设施，让孩子开心地度过假日。

印度
在印度，儿童节的日子就是开国总理贾瓦哈拉尔·尼赫鲁的生日，也就是每年的11月14日。

土耳其
4月23日，是土耳其的“国家主权及儿童日”。这个节日来自土耳其独立战争期间1920年土耳其国民大会的召开日期。1929年，根据儿童保护组织的建议，这一天被定为儿童节。从1986年起，土耳其政府开始在4月23日庆祝国际儿童节。

泰国
泰国的儿童节在一月份的第二个星期六。

欧洲
德国
在冷战期间，东西德国在儿童节上做法迥然不同。首先，日期就不一样：东德定在6月1日，西德定在9月20日；其名字也不同：东德称为“国际儿童节”（internationaler Kindertag），西德称为“世界儿童节”（Weltkindertag）。另外，节日的传统也有区别。

在民主德国，儿童节开始于1950年，之后每年的这一天，都是孩子们一年中最开心的日子。往往会收到家长的祝福和礼物，在学校里也会举行特别庆祝活动，例如郊游等。在联邦德国，儿童节并没有特别的意义，许多人甚至都不知道这个节日的存在。

随着1990年德国统一，西德地区的儿童节日期和名称成为全德国官方的统一标准。然而在东德的许多地区，人们仍然无法改变旧有的习惯和称呼。因此，在每年的6月1日，许多家长仍然会和孩子一起庆祝儿童节的到来。

1925年8月，世界54个国家的代表，聚集在瑞士日内瓦举行“儿童幸福国际大会”，发表了爱护儿童、保障儿童福利的宣言。国际儿童幸福促进会倡议建立儿童纪念日，英国、美国、日本等国积极响应，先后建立了自己国家的儿童节，英国规定每年的7月14日为儿童节，美国规定5月1日为儿童节。
我国儿童节，早期为每年的4月4日，是1931年根据中华慈幼协会的建议设立的。新中国成立后，劳动人民成为国家的主人，广大少年儿童也成了国家的小主人，为了培养广大儿童的国际主义思想。
在第二次世界大战期间，1942年6月，德国法西斯枪杀了捷克利迪策村16岁以上的男性公民140余人和全部婴儿，并把妇女和90名儿童押往集中营。村里的房舍、建筑物均被烧毁，好端端的一个村庄就这样被德国法西斯给毁了。
第二次世界大战结束后，世界各地经济萧条，成千上万的工人失业，过着饥寒交迫的生活。儿童的处境更糟，有的得了传染病，一批批地死去；有的则被迫当童工，受尽折磨，生活和生命得不到保障。
为了悼念利迪策村和全世界所有在战争中死难的儿童，反对虐杀和毒害儿童，以及保障儿童权利，1949年11月，国际民主妇女联合会在莫斯科举行理事会议，中国和各国代表愤怒地揭露了帝国主义分子和各国反动派残杀、毒害儿童的罪行。为了保障世界各国儿童的生存权、保健权和受教育权，为了改善儿童的生活，会议决定以每年的6月1日为国际儿童节。
1949年12月，中央人民政府政务院发出通令，废除旧的“4·4”儿童节，将6月1日作为我国的儿童节。与“六一”国际儿童节统一起来。从此，每年的这一天，全国少年儿童都要举行各种活动，欢庆自己的节日。许多公共娱乐场所特地为孩子们免费开放，各机关、团体、企业在这天还向本单位职工的子女和幼儿园的小朋友馈赠礼物，这是孩子们最愉快的一天。
六一儿童节,也叫"六一国际儿童节"，每年的6月1日举行，是全世界少年儿童的节日。

1942年6月，德国法西斯枪杀了捷克利迪策村16岁以上的男性公民140余人和全部婴儿，并把妇女和90名儿童押往集中营。村里的房舍、建筑物均被烧毁，好端端的一个村庄就这样被德国法西斯给毁了。

为了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略战争中死难的儿童，1949年11月，国际民主妇女联合会在莫斯科举行理事会议，中国和各国代表愤怒地揭露了帝国主义分子和各国反动派残杀、毒害儿童的罪行。为了保障世界各国儿童的生存权、保健权和受教育权，为了改善儿童的生活，会议决定以每年的6月1日为国际儿童节。

在此以前，世界上的许多国家就有儿童节。1925年，国际儿童幸福促进会倡议建立儿童纪念日，英国、美国、日本等国积极响应，先后建立了自己国家的儿童节，英国规定每年的7月14日为儿童节，美国规定5月1日为儿童节。日本的儿童节很特殊，分男女儿童节，男儿童节5月5日、女儿童节3月3日。我国在1931年也曾经规定4月4日为中国儿童节。

自从1949年确立6月1日为国际儿童节以后，世界各国纷纷废除原来的儿童节，而统一为"六一国际儿童节"。我国中央政府1949年12月宣布：以"六一国际儿童节"代替原来的"四四儿童节"，并规定少年儿童放假一天或七天。

目前世界上许多国家都将6月1日定为儿童的节日，尤其是在社会主义国家。在欧美国家，儿童节的日期各不相同，而且往往很少举行社会公众性的庆祝活动。（见下文德国的进一步讨论）往往有人误解为只有社会主义国家才将6月1日定为儿童节，事实上，在近年，美国的一些组织也开始考虑将儿童节定在6月1日。

亚洲
中华人民共和国
从1949年开始，中华人民共和国正式定每年6月1日为国际儿童节。学校一般会为此组织相关的集体活动，并要求学生正式着装（普及校服前为白衬衣蓝线裤）。香港现时虽属共和国一部份，但民间在约定俗成下，香港儿童节的日期仍保留与中华民国一致的4月4日。民间庆祝的方式多以送玩具礼物给小朋友，或陪小孩出外吃大餐或游玩。

中华民国
1931年，孔祥熙发起建立的中华慈幼协济会提议，将4月4日定为中华民国儿童节，此后，中华民国立法机关在纪念日及节日实施办法第五条中规定，4月4日儿童节由有关机关、团体、学校举行庆祝活动，不列为国定假日。香港也以此日作为儿童节。

日本
日本的儿童节，叫做“儿童日”（日语：こどもの日)，是一个传统节日。在每年的5月5日，日本的家庭都会庆祝孩子的长大。二战前，这个节日被称为“端午节”（日语：端午の节句)，并且只是男孩的节日。1948年，当这个节日成为公众假日的时候，便成了庆祝所有儿童幸福和福利的节日。在节日当天，日本的家庭都会在屋顶上悬挂鱼状的标志，用来象征儿童消除厄运，克服困难，顺利成长。

不过日本在3月3日还有单独的女孩节，从上巳节发展过来，女儿节以摆放各种玩偶来庆祝。男儿节悬挂鲤鱼旗是源自中国的“望子成龙”和“鲤鱼跳龙门”的传说。

韩国
韩国的儿童节(韩语： ????)开始于1923年，是从“男孩节”演变过来的。这也是韩国的公众假日，定在每年的5月5日。家长们通常会在这一天带孩子去公园、动物园或者其他游乐设施，让孩子开心地度过假日。

印度
在印度，儿童节的日子就是开国总理贾瓦哈拉尔·尼赫鲁的生日，也就是每年的11月14日。

土耳其
4月23日，是土耳其的“国家主权及儿童日”。这个节日来自土耳其独立战争期间1920年土耳其国民大会的召开日期。1929年，根据儿童保护组织的建议，这一天被定为儿童节。从1986年起，土耳其政府开始在4月23日庆祝国际儿童节。

泰国
泰国的儿童节在一月份的第二个星期六。

欧洲
德国
在冷战期间，东西德国在儿童节上做法迥然不同。首先，日期就不一样：东德定在6月1日，西德定在9月20日；其名字也不同：东德称为“国际儿童节”（internationaler Kindertag），西德称为“世界儿童节”（Weltkindertag）。另外，节日的传统也有区别。

在民主德国，儿童节开始于1950年，之后每年的这一天，都是孩子们一年中最开心的日子。往往会收到家长的祝福和礼物，在学校里也会举行特别庆祝活动，例如郊游等。在联邦德国，儿童节并没有特别的意义，许多人甚至都不知道这个节日的存在。

随着1990年德国统一，西德地区的儿童节日期和名称成为全德国官方的统一标准。然而在东德的许多地区，人们仍然无法改变旧有的习惯和称呼。因此，在每年的6月1日，许多家长仍然会和孩子一起庆祝儿童节的到来。

1925年8月，世界54个国家的代表，聚集在瑞士日内瓦举行“儿童幸福国际大会”，发表了爱护儿童、保障儿童福利的宣言。国际儿童幸福促进会倡议建立儿童纪念日，英国、美国、日本等国积极响应，先后建立了自己国家的儿童节，英国规定每年的7月14日为儿童节，美国规定5月1日为儿童节。
我国儿童节，早期为每年的4月4日，是1931年根据中华慈幼协会的建议设立的。新中国成立后，劳动人民成为国家的主人，广大少年儿童也成了国家的小主人，为了培养广大儿童的国际主义思想。
在第二次世界大战期间，1942年6月，德国法西斯枪杀了捷克利迪策村16岁以上的男性公民140余人和全部婴儿，并把妇女和90名儿童押往集中营。村里的房舍、建筑物均被烧毁，好端端的一个村庄就这样被德国法西斯给毁了。
第二次世界大战结束后，世界各地经济萧条，成千上万的工人失业，过着饥寒交迫的生活。儿童的处境更糟，有的得了传染病，一批批地死去；有的则被迫当童工，受尽折磨，生活和生命得不到保障。
为了悼念利迪策村和全世界所有在战争中死难的儿童，反对虐杀和毒害儿童，以及保障儿童权利，1949年11月，国际民主妇女联合会在莫斯科举行理事会议，中国和各国代表愤怒地揭露了帝国主义分子和各国反动派残杀、毒害儿童的罪行。为了保障世界各国儿童的生存权、保健权和受教育权，为了改善儿童的生活，会议决定以每年的6月1日为国际儿童节。
1949年12月，中央人民政府政务院发出通令，废除旧的“4·4”儿童节，将6月1日作为我国的儿童节。与“六一”国际儿童节统一起来。从此，每年的这一天，全国少年儿童都要举行各种活动，欢庆自己的节日。许多公共娱乐场所特地为孩子们免费开放，各机关、团体、企业在这天还向本单位职工的子女和幼儿园的小朋友馈赠礼物，这是孩子们最愉快的一天。
六一儿童节,也叫"六一国际儿童节"，每年的6月1日举行，是全世界少年儿童的节日。

1942年6月，德国法西斯枪杀了捷克利迪策村16岁以上的男性公民140余人和全部婴儿，并把妇女和90名儿童押往集中营。村里的房舍、建筑物均被烧毁，好端端的一个村庄就这样被德国法西斯给毁了。

为了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略战争中死难的儿童，1949年11月，国际民主妇女联合会在莫斯科举行理事会议，中国和各国代表愤怒地揭露了帝国主义分子和各国反动派残杀、毒害儿童的罪行。为了保障世界各国儿童的生存权、保健权和受教育权，为了改善儿童的生活，会议决定以每年的6月1日为国际儿童节。

在此以前，世界上的许多国家就有儿童节。1925年，国际儿童幸福促进会倡议建立儿童纪念日，英国、美国、日本等国积极响应，先后建立了自己国家的儿童节，英国规定每年的7月14日为儿童节，美国规定5月1日为儿童节。日本的儿童节很特殊，分男女儿童节，男儿童节5月5日、女儿童节3月3日。我国在1931年也曾经规定4月4日为中国儿童节。

自从1949年确立6月1日为国际儿童节以后，世界各国纷纷废除原来的儿童节，而统一为"六一国际儿童节"。我国中央政府1949年12月宣布：以"六一国际儿童节"代替原来的"四四儿童节"，并规定少年儿童放假一天或七天。

目前世界上许多国家都将6月1日定为儿童的节日，尤其是在社会主义国家。在欧美国家，儿童节的日期各不相同，而且往往很少举行社会公众性的庆祝活动。（见下文德国的进一步讨论）往往有人误解为只有社会主义国家才将6月1日定为儿童节，事实上，在近年，美国的一些组织也开始考虑将儿童节定在6月1日。

亚洲
中华人民共和国
从1949年开始，中华人民共和国正式定每年6月1日为国际儿童节。学校一般会为此组织相关的集体活动，并要求学生正式着装（普及校服前为白衬衣蓝线裤）。香港现时虽属共和国一部份，但民间在约定俗成下，香港儿童节的日期仍保留与中华民国一致的4月4日。民间庆祝的方式多以送玩具礼物给小朋友，或陪小孩出外吃大餐或游玩。

中华民国
1931年，孔祥熙发起建立的中华慈幼协济会提议，将4月4日定为中华民国儿童节，此后，中华民国立法机关在纪念日及节日实施办法第五条中规定，4月4日儿童节由有关机关、团体、学校举行庆祝活动，不列为国定假日。香港也以此日作为儿童节。

日本
日本的儿童节，叫做“儿童日”（日语：こどもの日)，是一个传统节日。在每年的5月5日，日本的家庭都会庆祝孩子的长大。二战前，这个节日被称为“端午节”（日语：端午の节句)，并且只是男孩的节日。1948年，当这个节日成为公众假日的时候，便成了庆祝所有儿童幸福和福利的节日。在节日当天，日本的家庭都会在屋顶上悬挂鱼状的标志，用来象征儿童消除厄运，克服困难，顺利成长。

不过日本在3月3日还有单独的女孩节，从上巳节发展过来，女儿节以摆放各种玩偶来庆祝。男儿节悬挂鲤鱼旗是源自中国的“望子成龙”和“鲤鱼跳龙门”的传说。

韩国
韩国的儿童节(韩语： ????)开始于1923年，是从“男孩节”演变过来的。这也是韩国的公众假日，定在每年的5月5日。家长们通常会在这一天带孩子去公园、动物园或者其他游乐设施，让孩子开心地度过假日。

印度
在印度，儿童节的日子就是开国总理贾瓦哈拉尔·尼赫鲁的生日，也就是每年的11月14日。

土耳其
4月23日，是土耳其的“国家主权及儿童日”。这个节日来自土耳其独立战争期间1920年土耳其国民大会的召开日期。1929年，根据儿童保护组织的建议，这一天被定为儿童节。从1986年起，土耳其政府开始在4月23日庆祝国际儿童节。

泰国
泰国的儿童节在一月份的第二个星期六。

欧洲
德国
在冷战期间，东西德国在儿童节上做法迥然不同。首先，日期就不一样：东德定在6月1日，西德定在9月20日；其名字也不同：东德称为“国际儿童节”（internationaler Kindertag），西德称为“世界儿童节”（Weltkindertag）。另外，节日的传统也有区别。

在民主德国，儿童节开始于1950年，之后每年的这一天，都是孩子们一年中最开心的日子。往往会收到家长的祝福和礼物，在学校里也会举行特别庆祝活动，例如郊游等。在联邦德国，儿童节并没有特别的意义，许多人甚至都不知道这个节日的存在。

随着1990年德国统一，西德地区的儿童节日期和名称成为全德国官方的统一标准。然而在东德的许多地区，人们仍然无法改变旧有的习惯和称呼。因此，在每年的6月1日，许多家长仍然会和孩子一起庆祝儿童节的到来。

一、指导思想：
义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
二、情况分析：
大部分的学生学习态度端正，有着良好的学习习惯，空间观念较强。上课时都能积极思考，主动、创造性的进行学习。但从上学年的学期检测的情况看，学生存在两极分化，有少数人存在着接受能力差，学习态度不端正，自觉性不强等问题。针对这些情况，本学年在重点抓好基础知识教学的同时，加强学困生的辅导和优等生的指导工作，帮助全体学生共同进步。
三、教材分析：
因数和倍数——本单元教材是在学生学过整数的四则运算的基础上进行教学的。包含了自然数的认识，倍数与因数，2、3、5倍数的特征，质数与合数，奇数与偶数等。它是以后学习约分、通分、分数四则运算的基础。通过这部分内容的教学，使学生获得一些有关整数的知识，即数论中最初步的知识，还为学生到中学学习因式分解做些准备，使学生加深对整数的认识，还有助于发展他们的抽象思维。
分数的再认识——要求进一步理解分数的意义，学习分数与除法的关系，真分数、假分数、带分数，分数的基本性质，公因数、约分，公倍数、通分，分数的大小比较等。是学习分数四则运算和用分数解决问题的基础。
分数加减法——包含了异分母分数的加减法以及实际应用，分数的混合运算，分小互化等。
图形的面积——两个单元包含了平面图形面积大小的比较，平行四边形、三角形、梯形的底与高的认识和面积计算；组合图形的面积计算及一些有趣的简单不规则图形计算。
可能性的大小——要求学生学会用分数表示可能性的大小，运用所学知识设计方案。
四、教学进度：
第一单元15课时
第二单元12课时
第三单元15课时
第四单元10课时
第五单元10课时
第六单元5课时
总复习10课时
五、教学措施：
1、加强学习目的性教育，充分挖掘学生的潜能，发挥学生的主体作用。
2、增强学生的动手实践活动，培养学生的空间观念。
3、加强个别辅导，提高后进生的学习成绩。
4、多创设学习情景，大胆放手让学生自学，解疑问难，发展学生的个性特长。
5、注意加强数学与实际生活联系，让学生在活动中解决数学问题，感受、体验理解数学。

一、指导思想：
义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
二、情况分析：
大部分的学生学习态度端正，有着良好的学习习惯，空间观念较强。上课时都能积极思考，主动、创造性的进行学习。但从上学年的学期检测的情况看，学生存在两极分化，有少数人存在着接受能力差，学习态度不端正，自觉性不强等问题。针对这些情况，本学年在重点抓好基础知识教学的同时，加强学困生的辅导和优等生的指导工作，帮助全体学生共同进步。
三、教材分析：
因数和倍数——本单元教材是在学生学过整数的四则运算的基础上进行教学的。包含了自然数的认识，倍数与因数，2、3、5倍数的特征，质数与合数，奇数与偶数等。它是以后学习约分、通分、分数四则运算的基础。通过这部分内容的教学，使学生获得一些有关整数的知识，即数论中最初步的知识，还为学生到中学学习因式分解做些准备，使学生加深对整数的认识，还有助于发展他们的抽象思维。
分数的再认识——要求进一步理解分数的意义，学习分数与除法的关系，真分数、假分数、带分数，分数的基本性质，公因数、约分，公倍数、通分，分数的大小比较等。是学习分数四则运算和用分数解决问题的基础。
分数加减法——包含了异分母分数的加减法以及实际应用，分数的混合运算，分小互化等。
图形的面积——两个单元包含了平面图形面积大小的比较，平行四边形、三角形、梯形的底与高的认识和面积计算；组合图形的面积计算及一些有趣的简单不规则图形计算。
可能性的大小——要求学生学会用分数表示可能性的大小，运用所学知识设计方案。
四、教学进度：
第一单元15课时
第二单元12课时
第三单元15课时
第四单元10课时
第五单元10课时
第六单元5课时
总复习10课时
五、教学措施：
1、加强学习目的性教育，充分挖掘学生的潜能，发挥学生的主体作用。
2、增强学生的动手实践活动，培养学生的空间观念。
3、加强个别辅导，提高后进生的学习成绩。
4、多创设学习情景，大胆放手让学生自学，解疑问难，发展学生的个性特长。
5、注意加强数学与实际生活联系，让学生在活动中解决数学问题，感受、体验理解数学。

一、指导思想：
义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
二、情况分析：
大部分的学生学习态度端正，有着良好的学习习惯，空间观念较强。上课时都能积极思考，主动、创造性的进行学习。但从上学年的学期检测的情况看，学生存在两极分化，有少数人存在着接受能力差，学习态度不端正，自觉性不强等问题。针对这些情况，本学年在重点抓好基础知识教学的同时，加强学困生的辅导和优等生的指导工作，帮助全体学生共同进步。
三、教材分析：
因数和倍数——本单元教材是在学生学过整数的四则运算的基础上进行教学的。包含了自然数的认识，倍数与因数，2、3、5倍数的特征，质数与合数，奇数与偶数等。它是以后学习约分、通分、分数四则运算的基础。通过这部分内容的教学，使学生获得一些有关整数的知识，即数论中最初步的知识，还为学生到中学学习因式分解做些准备，使学生加深对整数的认识，还有助于发展他们的抽象思维。
分数的再认识——要求进一步理解分数的意义，学习分数与除法的关系，真分数、假分数、带分数，分数的基本性质，公因数、约分，公倍数、通分，分数的大小比较等。是学习分数四则运算和用分数解决问题的基础。
分数加减法——包含了异分母分数的加减法以及实际应用，分数的混合运算，分小互化等。
图形的面积——两个单元包含了平面图形面积大小的比较，平行四边形、三角形、梯形的底与高的认识和面积计算；组合图形的面积计算及一些有趣的简单不规则图形计算。
可能性的大小——要求学生学会用分数表示可能性的大小，运用所学知识设计方案。
四、教学进度：
第一单元15课时
第二单元12课时
第三单元15课时
第四单元10课时
第五单元10课时
第六单元5课时
总复习10课时
五、教学措施：
1、加强学习目的性教育，充分挖掘学生的潜能，发挥学生的主体作用。
2、增强学生的动手实践活动，培养学生的空间观念。
3、加强个别辅导，提高后进生的学习成绩。
4、多创设学习情景，大胆放手让学生自学，解疑问难，发展学生的个性特长。
5、注意加强数学与实际生活联系，让学生在活动中解决数学问题，感受、体验理解数学。

一、指导思想：
义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
二、情况分析：
大部分的学生学习态度端正，有着良好的学习习惯，空间观念较强。上课时都能积极思考，主动、创造性的进行学习。但从上学年的学期检测的情况看，学生存在两极分化，有少数人存在着接受能力差，学习态度不端正，自觉性不强等问题。针对这些情况，本学年在重点抓好基础知识教学的同时，加强学困生的辅导和优等生的指导工作，帮助全体学生共同进步。
三、教材分析：
因数和倍数——本单元教材是在学生学过整数的四则运算的基础上进行教学的。包含了自然数的认识，倍数与因数，2、3、5倍数的特征，质数与合数，奇数与偶数等。它是以后学习约分、通分、分数四则运算的基础。通过这部分内容的教学，使学生获得一些有关整数的知识，即数论中最初步的知识，还为学生到中学学习因式分解做些准备，使学生加深对整数的认识，还有助于发展他们的抽象思维。
分数的再认识——要求进一步理解分数的意义，学习分数与除法的关系，真分数、假分数、带分数，分数的基本性质，公因数、约分，公倍数、通分，分数的大小比较等。是学习分数四则运算和用分数解决问题的基础。
分数加减法——包含了异分母分数的加减法以及实际应用，分数的混合运算，分小互化等。
图形的面积——两个单元包含了平面图形面积大小的比较，平行四边形、三角形、梯形的底与高的认识和面积计算；组合图形的面积计算及一些有趣的简单不规则图形计算。
可能性的大小——要求学生学会用分数表示可能性的大小，运用所学知识设计方案。
四、教学进度：
第一单元15课时
第二单元12课时
第三单元15课时
第四单元10课时
第五单元10课时
第六单元5课时
总复习10课时
五、教学措施：
1、加强学习目的性教育，充分挖掘学生的潜能，发挥学生的主体作用。
2、增强学生的动手实践活动，培养学生的空间观念。
3、加强个别辅导，提高后进生的学习成绩。
4、多创设学习情景，大胆放手让学生自学，解疑问难，发展学生的个性特长。
5、注意加强数学与实际生活联系，让学生在活动中解决数学问题，感受、体验理解数学。

       选上的孩子每天都要利用休息时间排练节目，每当这时，他们就像一群出征的勇士，在众人目光的簇拥下昂首挺胸地出去集合了。哎~其实光环之下压力很大呀：除了每天要在风吹日晒中一遍遍地甩动细胳膊细腿外，还要忍受老师的“无理”指责——“XXX，你太不认真了！”或是残酷的威胁——“XXX，如果你再@#￥%￥我就换人了哦。”尽管到最后也并没有把谁换下去，但是好没安全感啊！尽管有这么多的不如意，但是当音乐响起来，当旋律飘出来，就又情不自禁地跟着它舞动了，因为这旋转的世界是如此的美丽，而这一刻的快乐又是如此的纯粹。呵呵~~于是，如果哪一天没有通知排练，他们就会每人到面前来问一句：“今天排不排练呀？”问到你崩溃为止；如果哪一天通知不排练，他们也会每人来问一句：“今天为什么不排练呀？”问到你崩溃为止

       从开始排练的第一天到现在，他们始终都是以最昂扬的姿态在努力着。即便在炎热的天气里挥汗如雨，在做不好动作时不知所措，可是从不曾想过要放弃，从不曾想过要退缩。我相信这勇往直前的勇气一定能让小小的你们在那个大大的舞台发光发亮。

       轻轻的在心里为你们喊一声：孩子们，加油！

       选上的孩子每天都要利用休息时间排练节目，每当这时，他们就像一群出征的勇士，在众人目光的簇拥下昂首挺胸地出去集合了。哎~其实光环之下压力很大呀：除了每天要在风吹日晒中一遍遍地甩动细胳膊细腿外，还要忍受老师的“无理”指责——“XXX，你太不认真了！”或是残酷的威胁——“XXX，如果你再@#￥%￥我就换人了哦。”尽管到最后也并没有把谁换下去，但是好没安全感啊！尽管有这么多的不如意，但是当音乐响起来，当旋律飘出来，就又情不自禁地跟着它舞动了，因为这旋转的世界是如此的美丽，而这一刻的快乐又是如此的纯粹。呵呵~~于是，如果哪一天没有通知排练，他们就会每人到面前来问一句：“今天排不排练呀？”问到你崩溃为止；如果哪一天通知不排练，他们也会每人来问一句：“今天为什么不排练呀？”问到你崩溃为止

       从开始排练的第一天到现在，他们始终都是以最昂扬的姿态在努力着。即便在炎热的天气里挥汗如雨，在做不好动作时不知所措，可是从不曾想过要放弃，从不曾想过要退缩。我相信这勇往直前的勇气一定能让小小的你们在那个大大的舞台发光发亮。

       轻轻的在心里为你们喊一声：孩子们，加油！

       选上的孩子每天都要利用休息时间排练节目，每当这时，他们就像一群出征的勇士，在众人目光的簇拥下昂首挺胸地出去集合了。哎~其实光环之下压力很大呀：除了每天要在风吹日晒中一遍遍地甩动细胳膊细腿外，还要忍受老师的“无理”指责——“XXX，你太不认真了！”或是残酷的威胁——“XXX，如果你再@#￥%￥我就换人了哦。”尽管到最后也并没有把谁换下去，但是好没安全感啊！尽管有这么多的不如意，但是当音乐响起来，当旋律飘出来，就又情不自禁地跟着它舞动了，因为这旋转的世界是如此的美丽，而这一刻的快乐又是如此的纯粹。呵呵~~于是，如果哪一天没有通知排练，他们就会每人到面前来问一句：“今天排不排练呀？”问到你崩溃为止；如果哪一天通知不排练，他们也会每人来问一句：“今天为什么不排练呀？”问到你崩溃为止

       从开始排练的第一天到现在，他们始终都是以最昂扬的姿态在努力着。即便在炎热的天气里挥汗如雨，在做不好动作时不知所措，可是从不曾想过要放弃，从不曾想过要退缩。我相信这勇往直前的勇气一定能让小小的你们在那个大大的舞台发光发亮。

       轻轻的在心里为你们喊一声：孩子们，加油！

       选上的孩子每天都要利用休息时间排练节目，每当这时，他们就像一群出征的勇士，在众人目光的簇拥下昂首挺胸地出去集合了。哎~其实光环之下压力很大呀：除了每天要在风吹日晒中一遍遍地甩动细胳膊细腿外，还要忍受老师的“无理”指责——“XXX，你太不认真了！”或是残酷的威胁——“XXX，如果你再@#￥%￥我就换人了哦。”尽管到最后也并没有把谁换下去，但是好没安全感啊！尽管有这么多的不如意，但是当音乐响起来，当旋律飘出来，就又情不自禁地跟着它舞动了，因为这旋转的世界是如此的美丽，而这一刻的快乐又是如此的纯粹。呵呵~~于是，如果哪一天没有通知排练，他们就会每人到面前来问一句：“今天排不排练呀？”问到你崩溃为止；如果哪一天通知不排练，他们也会每人来问一句：“今天为什么不排练呀？”问到你崩溃为止

       从开始排练的第一天到现在，他们始终都是以最昂扬的姿态在努力着。即便在炎热的天气里挥汗如雨，在做不好动作时不知所措，可是从不曾想过要放弃，从不曾想过要退缩。我相信这勇往直前的勇气一定能让小小的你们在那个大大的舞台发光发亮。

       轻轻的在心里为你们喊一声：孩子们，加油！

第一位老人，很有趣地说：

“嘿！是你们在下棋，还是我在下棋？我们一个棋考虑十几分钟已经是快的，你知

不知道林海峰下一颗棋子要一个多小时。”

旁边的老人起哄：“未见笑！自己比为林海峰。”

第二位老人，看起来很有修养地说：

“你们不知道，围棋要慢慢下才好，下得快则杀气腾腾，不像是朋友下棋了。何况，

当第一个棋子落下，一盘棋就开始走向死路。一步一步塞满，等到围棋子满了，棋就死

了，要撤棋盘了。慢慢下才好，慢慢下死得慢呀！”

这段看似意有所指的话，使旁边的老人都沉默了，看完那盘棋，都不再有人催赶或

说话。

好的围棋要慢慢地下，好的生活历程要细细品味；不要着急把棋盘下满，也不要匆

忙的走人生之路。

第一位老人，很有趣地说：

“嘿！是你们在下棋，还是我在下棋？我们一个棋考虑十几分钟已经是快的，你知

不知道林海峰下一颗棋子要一个多小时。”

旁边的老人起哄：“未见笑！自己比为林海峰。”

第二位老人，看起来很有修养地说：

“你们不知道，围棋要慢慢下才好，下得快则杀气腾腾，不像是朋友下棋了。何况，

当第一个棋子落下，一盘棋就开始走向死路。一步一步塞满，等到围棋子满了，棋就死

了，要撤棋盘了。慢慢下才好，慢慢下死得慢呀！”

这段看似意有所指的话，使旁边的老人都沉默了，看完那盘棋，都不再有人催赶或

说话。

好的围棋要慢慢地下，好的生活历程要细细品味；不要着急把棋盘下满，也不要匆

忙的走人生之路。

第一位老人，很有趣地说：

“嘿！是你们在下棋，还是我在下棋？我们一个棋考虑十几分钟已经是快的，你知

不知道林海峰下一颗棋子要一个多小时。”

旁边的老人起哄：“未见笑！自己比为林海峰。”

第二位老人，看起来很有修养地说：

“你们不知道，围棋要慢慢下才好，下得快则杀气腾腾，不像是朋友下棋了。何况，

当第一个棋子落下，一盘棋就开始走向死路。一步一步塞满，等到围棋子满了，棋就死

了，要撤棋盘了。慢慢下才好，慢慢下死得慢呀！”

这段看似意有所指的话，使旁边的老人都沉默了，看完那盘棋，都不再有人催赶或

说话。

好的围棋要慢慢地下，好的生活历程要细细品味；不要着急把棋盘下满，也不要匆

忙的走人生之路。

第一位老人，很有趣地说：

“嘿！是你们在下棋，还是我在下棋？我们一个棋考虑十几分钟已经是快的，你知

不知道林海峰下一颗棋子要一个多小时。”

旁边的老人起哄：“未见笑！自己比为林海峰。”

第二位老人，看起来很有修养地说：

“你们不知道，围棋要慢慢下才好，下得快则杀气腾腾，不像是朋友下棋了。何况，

当第一个棋子落下，一盘棋就开始走向死路。一步一步塞满，等到围棋子满了，棋就死

了，要撤棋盘了。慢慢下才好，慢慢下死得慢呀！”

这段看似意有所指的话，使旁边的老人都沉默了，看完那盘棋，都不再有人催赶或

说话。

好的围棋要慢慢地下，好的生活历程要细细品味；不要着急把棋盘下满，也不要匆

忙的走人生之路。

    爱因斯坦认为，“兴趣是最好的老师”，如果我们传授的知识，能使学生产生兴趣，那么，他们就会主动地、兴趣盎然地去领会。我国古代伟大的教育学家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。为此，我在数学教学尝试采用快乐教学法。

    我们常常会发现，即使你觉得平时再“笨”的学生，只要一到玩游戏，或听好听的故事时，他也会玩得十分高兴。这说明每个人的骨子里多多少少都有快乐的因子，只不过有些人比较显性，有些人比较隐性而已。教学中教师如能精心设计教学过程，激活学生的快乐因子，对培养学生健康活泼的个性，创建和谐活跃的课堂气氛很有好处。我在一年级数学课教学中是这样做的：一、教学资源要有趣味化。

    1、创设问题情境，实施启发式教学，激发学生的认知兴趣。

    新课程倡导启发式教学。启发式教学与传统的填鸭式教学相比具有极大的优越性。要想实施启发式教学，关键在于创设问题情景。创设问题情境是指具有一定难度，需要学生努力而又力所能及的学习情境。那么如何更好的创设问题情境呢？这就要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生已有的认知结构，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动，这样才能创设一个良好的问题情境。

    例如在教学《第几》一课时，我采用了讲故事方法创设问题情境。我先在黑板上画了美丽的森林，然后依次贴上了小白兔、小熊猫、狮子、松鼠、小马。变贴边讲故事：美丽的森林里新来了一群可爱的小动物。他们今天都搬到新家了。现在我们一起去看看他们都住在什么地方……这节课老师创设了一个生动而有趣的问题情境，我们一起编故事，一起讲故事，让学生犹如进入了一个美丽的大家园。通过更巧妙新颖的形式，引发学生的兴趣，诱发学生进一步的积极思维活动。

    2、改变例题和练习的呈现方式，激发学生的学习兴趣。

    新教材已经为教师提供了丰富的教学资源，课本的数学内容的呈现方式也贴近儿童的生活实际，符合一年级学生的年龄特点。但这些毕竟是静止的东西，要引起学生的注意和兴趣还有很大的欠缺。低年级儿童往往对活动的事物更感兴趣，如能把这些静止的资源活动化，进一步增加它的趣味性，那一定会牢牢地抓住学生的双眼。

    如在教学《10的认识》一课时，我把0~9十个数字设计成拟人化的“数字小朋友”，让这十个“小朋友”一一在黑板上呈现。看到抽象的数字长上了手脚，成了会哭会笑的小精灵，学生的热情异常高涨。

二、让学生动手操作、体验，激发学生的参与兴趣

    1、让学生“进入”课本中的练习题。

    我在让学生练习时，喜欢让学生把书本中出现的人物当作自己。因为这样一来学生会觉得好象这道题目更贴近自己，感觉更亲切。

    2、给学生创造动手操作、亲身参与的机会，让他们在参与中体验成功。

    如在教学《连加连减》一课时，我事先制作了一些天鹅头饰，并且请班里的九个小朋友戴着头饰表演天鹅飞来飞去的情景。下面的小朋友一看到这道活动的“例题”，立刻被深深地吸引了，积极性也被充分调动起来。教师很轻松地突出了重点，突破了难点。

    3、利用学生好动及好胜的心理特点，组织一些数学游戏、竞赛抢答等活动，让每个学生都有参与的机会。

    学习竞赛以竞赛中的名次或胜负为诱因，可以刺激学生自我提高的需要，从而在一定程度上提高学生学习的积极性，影响学习效果。一般的学习竞赛对于中等的学生影响最大，因此大部分孩子会在竞赛中通过努力不断进步。若采用竞赛与自我竞赛相结合的形式就会使先进的学生更先进，后进的学生也变先进。这样还有利于防止学生的骄傲情绪和自卑心理。

    例如在教学10以内加减法、连加连减、加减混合的复习整理课时，我采用了小组竞赛的方式，让每个学生都有参与的机会。竞赛分为三部分：口算、我当小考官和抢答思考题。每一项均为全班参与，并从各组选出不同人次进行评判记入该组成绩。由于同学们的集体荣誉感都很强，以比赛的形式上复习课大大提高了他们的学习积极性，课堂安排层次性强，同学自己出题考自己进一步提高了他们的数学思维能力和理解能力，语言的表达能力方面也有了很大的提高。

    三、激励措施要量适当，并且多样化。

    新课程倡导对学生的评价不要只看结果，应该是重过程，轻结果的。我在教学中对学生的激励措施是这样的：

    1、善于发现学生优点，经常表扬。不论谁在学习上有优点，哪怕只是很细微的一点点，我都不吝表扬。比如一个学生的字进步了，口算速度快了，多举手了，或解题的方法新颖，我都会及时进行表扬，这样学生才有更大的信心迎接后面的挑战。

    2、口头奖励和物质奖励相结合。低年级学生由于年龄尚幼，往往对物质奖励更喜爱。我就常常画些小图片，制作些头饰胸饰，以表对他们学习的肯定。

    3、把个人荣誉和集体挂钩，培养学生的团体协作精神。每个小组都有一架模拟的“梯子”，“梯子”的顶端是一面小红旗，哪个小组的成员有进步，他们小组的梯子上就会多一个脚印。哪组最先攀上梯子他们就获得胜利。学生很喜欢这种奖励措施，谁都想让自己的小组快快爬到最高处，摘得小红旗。

    我们可以感受到沉闷、机械化的数学课堂就犹如一潭死水，缺乏生机。而如果课堂上能够能适当添加上“趣味”这调味剂，教学往往会收到意想不到的好效果。

    “快乐教学”是当代教育界正在深入探讨的课题。随着我国教育体制从应试教育转向素质教育的今天，“快乐教学”必将代替传统的那种枯燥、单板的教学模式，苦学乐学会学，这是时代发展的必然结果。

    爱因斯坦认为，“兴趣是最好的老师”，如果我们传授的知识，能使学生产生兴趣，那么，他们就会主动地、兴趣盎然地去领会。我国古代伟大的教育学家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。为此，我在数学教学尝试采用快乐教学法。

    我们常常会发现，即使你觉得平时再“笨”的学生，只要一到玩游戏，或听好听的故事时，他也会玩得十分高兴。这说明每个人的骨子里多多少少都有快乐的因子，只不过有些人比较显性，有些人比较隐性而已。教学中教师如能精心设计教学过程，激活学生的快乐因子，对培养学生健康活泼的个性，创建和谐活跃的课堂气氛很有好处。我在一年级数学课教学中是这样做的：一、教学资源要有趣味化。

    1、创设问题情境，实施启发式教学，激发学生的认知兴趣。

    新课程倡导启发式教学。启发式教学与传统的填鸭式教学相比具有极大的优越性。要想实施启发式教学，关键在于创设问题情景。创设问题情境是指具有一定难度，需要学生努力而又力所能及的学习情境。那么如何更好的创设问题情境呢？这就要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生已有的认知结构，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动，这样才能创设一个良好的问题情境。

    例如在教学《第几》一课时，我采用了讲故事方法创设问题情境。我先在黑板上画了美丽的森林，然后依次贴上了小白兔、小熊猫、狮子、松鼠、小马。变贴边讲故事：美丽的森林里新来了一群可爱的小动物。他们今天都搬到新家了。现在我们一起去看看他们都住在什么地方……这节课老师创设了一个生动而有趣的问题情境，我们一起编故事，一起讲故事，让学生犹如进入了一个美丽的大家园。通过更巧妙新颖的形式，引发学生的兴趣，诱发学生进一步的积极思维活动。

    2、改变例题和练习的呈现方式，激发学生的学习兴趣。

    新教材已经为教师提供了丰富的教学资源，课本的数学内容的呈现方式也贴近儿童的生活实际，符合一年级学生的年龄特点。但这些毕竟是静止的东西，要引起学生的注意和兴趣还有很大的欠缺。低年级儿童往往对活动的事物更感兴趣，如能把这些静止的资源活动化，进一步增加它的趣味性，那一定会牢牢地抓住学生的双眼。

    如在教学《10的认识》一课时，我把0~9十个数字设计成拟人化的“数字小朋友”，让这十个“小朋友”一一在黑板上呈现。看到抽象的数字长上了手脚，成了会哭会笑的小精灵，学生的热情异常高涨。

二、让学生动手操作、体验，激发学生的参与兴趣

    1、让学生“进入”课本中的练习题。

    我在让学生练习时，喜欢让学生把书本中出现的人物当作自己。因为这样一来学生会觉得好象这道题目更贴近自己，感觉更亲切。

    2、给学生创造动手操作、亲身参与的机会，让他们在参与中体验成功。

    如在教学《连加连减》一课时，我事先制作了一些天鹅头饰，并且请班里的九个小朋友戴着头饰表演天鹅飞来飞去的情景。下面的小朋友一看到这道活动的“例题”，立刻被深深地吸引了，积极性也被充分调动起来。教师很轻松地突出了重点，突破了难点。

    3、利用学生好动及好胜的心理特点，组织一些数学游戏、竞赛抢答等活动，让每个学生都有参与的机会。

    学习竞赛以竞赛中的名次或胜负为诱因，可以刺激学生自我提高的需要，从而在一定程度上提高学生学习的积极性，影响学习效果。一般的学习竞赛对于中等的学生影响最大，因此大部分孩子会在竞赛中通过努力不断进步。若采用竞赛与自我竞赛相结合的形式就会使先进的学生更先进，后进的学生也变先进。这样还有利于防止学生的骄傲情绪和自卑心理。

    例如在教学10以内加减法、连加连减、加减混合的复习整理课时，我采用了小组竞赛的方式，让每个学生都有参与的机会。竞赛分为三部分：口算、我当小考官和抢答思考题。每一项均为全班参与，并从各组选出不同人次进行评判记入该组成绩。由于同学们的集体荣誉感都很强，以比赛的形式上复习课大大提高了他们的学习积极性，课堂安排层次性强，同学自己出题考自己进一步提高了他们的数学思维能力和理解能力，语言的表达能力方面也有了很大的提高。

    三、激励措施要量适当，并且多样化。

    新课程倡导对学生的评价不要只看结果，应该是重过程，轻结果的。我在教学中对学生的激励措施是这样的：

    1、善于发现学生优点，经常表扬。不论谁在学习上有优点，哪怕只是很细微的一点点，我都不吝表扬。比如一个学生的字进步了，口算速度快了，多举手了，或解题的方法新颖，我都会及时进行表扬，这样学生才有更大的信心迎接后面的挑战。

    2、口头奖励和物质奖励相结合。低年级学生由于年龄尚幼，往往对物质奖励更喜爱。我就常常画些小图片，制作些头饰胸饰，以表对他们学习的肯定。

    3、把个人荣誉和集体挂钩，培养学生的团体协作精神。每个小组都有一架模拟的“梯子”，“梯子”的顶端是一面小红旗，哪个小组的成员有进步，他们小组的梯子上就会多一个脚印。哪组最先攀上梯子他们就获得胜利。学生很喜欢这种奖励措施，谁都想让自己的小组快快爬到最高处，摘得小红旗。

    我们可以感受到沉闷、机械化的数学课堂就犹如一潭死水，缺乏生机。而如果课堂上能够能适当添加上“趣味”这调味剂，教学往往会收到意想不到的好效果。

    “快乐教学”是当代教育界正在深入探讨的课题。随着我国教育体制从应试教育转向素质教育的今天，“快乐教学”必将代替传统的那种枯燥、单板的教学模式，苦学乐学会学，这是时代发展的必然结果。

    爱因斯坦认为，“兴趣是最好的老师”，如果我们传授的知识，能使学生产生兴趣，那么，他们就会主动地、兴趣盎然地去领会。我国古代伟大的教育学家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。为此，我在数学教学尝试采用快乐教学法。

    我们常常会发现，即使你觉得平时再“笨”的学生，只要一到玩游戏，或听好听的故事时，他也会玩得十分高兴。这说明每个人的骨子里多多少少都有快乐的因子，只不过有些人比较显性，有些人比较隐性而已。教学中教师如能精心设计教学过程，激活学生的快乐因子，对培养学生健康活泼的个性，创建和谐活跃的课堂气氛很有好处。我在一年级数学课教学中是这样做的：一、教学资源要有趣味化。

    1、创设问题情境，实施启发式教学，激发学生的认知兴趣。

    新课程倡导启发式教学。启发式教学与传统的填鸭式教学相比具有极大的优越性。要想实施启发式教学，关键在于创设问题情景。创设问题情境是指具有一定难度，需要学生努力而又力所能及的学习情境。那么如何更好的创设问题情境呢？这就要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生已有的认知结构，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动，这样才能创设一个良好的问题情境。

    例如在教学《第几》一课时，我采用了讲故事方法创设问题情境。我先在黑板上画了美丽的森林，然后依次贴上了小白兔、小熊猫、狮子、松鼠、小马。变贴边讲故事：美丽的森林里新来了一群可爱的小动物。他们今天都搬到新家了。现在我们一起去看看他们都住在什么地方……这节课老师创设了一个生动而有趣的问题情境，我们一起编故事，一起讲故事，让学生犹如进入了一个美丽的大家园。通过更巧妙新颖的形式，引发学生的兴趣，诱发学生进一步的积极思维活动。

    2、改变例题和练习的呈现方式，激发学生的学习兴趣。

    新教材已经为教师提供了丰富的教学资源，课本的数学内容的呈现方式也贴近儿童的生活实际，符合一年级学生的年龄特点。但这些毕竟是静止的东西，要引起学生的注意和兴趣还有很大的欠缺。低年级儿童往往对活动的事物更感兴趣，如能把这些静止的资源活动化，进一步增加它的趣味性，那一定会牢牢地抓住学生的双眼。

    如在教学《10的认识》一课时，我把0~9十个数字设计成拟人化的“数字小朋友”，让这十个“小朋友”一一在黑板上呈现。看到抽象的数字长上了手脚，成了会哭会笑的小精灵，学生的热情异常高涨。

二、让学生动手操作、体验，激发学生的参与兴趣

    1、让学生“进入”课本中的练习题。

    我在让学生练习时，喜欢让学生把书本中出现的人物当作自己。因为这样一来学生会觉得好象这道题目更贴近自己，感觉更亲切。

    2、给学生创造动手操作、亲身参与的机会，让他们在参与中体验成功。

    如在教学《连加连减》一课时，我事先制作了一些天鹅头饰，并且请班里的九个小朋友戴着头饰表演天鹅飞来飞去的情景。下面的小朋友一看到这道活动的“例题”，立刻被深深地吸引了，积极性也被充分调动起来。教师很轻松地突出了重点，突破了难点。

    3、利用学生好动及好胜的心理特点，组织一些数学游戏、竞赛抢答等活动，让每个学生都有参与的机会。

    学习竞赛以竞赛中的名次或胜负为诱因，可以刺激学生自我提高的需要，从而在一定程度上提高学生学习的积极性，影响学习效果。一般的学习竞赛对于中等的学生影响最大，因此大部分孩子会在竞赛中通过努力不断进步。若采用竞赛与自我竞赛相结合的形式就会使先进的学生更先进，后进的学生也变先进。这样还有利于防止学生的骄傲情绪和自卑心理。

    例如在教学10以内加减法、连加连减、加减混合的复习整理课时，我采用了小组竞赛的方式，让每个学生都有参与的机会。竞赛分为三部分：口算、我当小考官和抢答思考题。每一项均为全班参与，并从各组选出不同人次进行评判记入该组成绩。由于同学们的集体荣誉感都很强，以比赛的形式上复习课大大提高了他们的学习积极性，课堂安排层次性强，同学自己出题考自己进一步提高了他们的数学思维能力和理解能力，语言的表达能力方面也有了很大的提高。

    三、激励措施要量适当，并且多样化。

    新课程倡导对学生的评价不要只看结果，应该是重过程，轻结果的。我在教学中对学生的激励措施是这样的：

    1、善于发现学生优点，经常表扬。不论谁在学习上有优点，哪怕只是很细微的一点点，我都不吝表扬。比如一个学生的字进步了，口算速度快了，多举手了，或解题的方法新颖，我都会及时进行表扬，这样学生才有更大的信心迎接后面的挑战。

    2、口头奖励和物质奖励相结合。低年级学生由于年龄尚幼，往往对物质奖励更喜爱。我就常常画些小图片，制作些头饰胸饰，以表对他们学习的肯定。

    3、把个人荣誉和集体挂钩，培养学生的团体协作精神。每个小组都有一架模拟的“梯子”，“梯子”的顶端是一面小红旗，哪个小组的成员有进步，他们小组的梯子上就会多一个脚印。哪组最先攀上梯子他们就获得胜利。学生很喜欢这种奖励措施，谁都想让自己的小组快快爬到最高处，摘得小红旗。

    我们可以感受到沉闷、机械化的数学课堂就犹如一潭死水，缺乏生机。而如果课堂上能够能适当添加上“趣味”这调味剂，教学往往会收到意想不到的好效果。

    “快乐教学”是当代教育界正在深入探讨的课题。随着我国教育体制从应试教育转向素质教育的今天，“快乐教学”必将代替传统的那种枯燥、单板的教学模式，苦学乐学会学，这是时代发展的必然结果。

    爱因斯坦认为，“兴趣是最好的老师”，如果我们传授的知识，能使学生产生兴趣，那么，他们就会主动地、兴趣盎然地去领会。我国古代伟大的教育学家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。为此，我在数学教学尝试采用快乐教学法。

    我们常常会发现，即使你觉得平时再“笨”的学生，只要一到玩游戏，或听好听的故事时，他也会玩得十分高兴。这说明每个人的骨子里多多少少都有快乐的因子，只不过有些人比较显性，有些人比较隐性而已。教学中教师如能精心设计教学过程，激活学生的快乐因子，对培养学生健康活泼的个性，创建和谐活跃的课堂气氛很有好处。我在一年级数学课教学中是这样做的：一、教学资源要有趣味化。

    1、创设问题情境，实施启发式教学，激发学生的认知兴趣。

    新课程倡导启发式教学。启发式教学与传统的填鸭式教学相比具有极大的优越性。要想实施启发式教学，关键在于创设问题情景。创设问题情境是指具有一定难度，需要学生努力而又力所能及的学习情境。那么如何更好的创设问题情境呢？这就要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生已有的认知结构，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动，这样才能创设一个良好的问题情境。

    例如在教学《第几》一课时，我采用了讲故事方法创设问题情境。我先在黑板上画了美丽的森林，然后依次贴上了小白兔、小熊猫、狮子、松鼠、小马。变贴边讲故事：美丽的森林里新来了一群可爱的小动物。他们今天都搬到新家了。现在我们一起去看看他们都住在什么地方……这节课老师创设了一个生动而有趣的问题情境，我们一起编故事，一起讲故事，让学生犹如进入了一个美丽的大家园。通过更巧妙新颖的形式，引发学生的兴趣，诱发学生进一步的积极思维活动。

    2、改变例题和练习的呈现方式，激发学生的学习兴趣。

    新教材已经为教师提供了丰富的教学资源，课本的数学内容的呈现方式也贴近儿童的生活实际，符合一年级学生的年龄特点。但这些毕竟是静止的东西，要引起学生的注意和兴趣还有很大的欠缺。低年级儿童往往对活动的事物更感兴趣，如能把这些静止的资源活动化，进一步增加它的趣味性，那一定会牢牢地抓住学生的双眼。

    如在教学《10的认识》一课时，我把0~9十个数字设计成拟人化的“数字小朋友”，让这十个“小朋友”一一在黑板上呈现。看到抽象的数字长上了手脚，成了会哭会笑的小精灵，学生的热情异常高涨。

二、让学生动手操作、体验，激发学生的参与兴趣

    1、让学生“进入”课本中的练习题。

    我在让学生练习时，喜欢让学生把书本中出现的人物当作自己。因为这样一来学生会觉得好象这道题目更贴近自己，感觉更亲切。

    2、给学生创造动手操作、亲身参与的机会，让他们在参与中体验成功。

    如在教学《连加连减》一课时，我事先制作了一些天鹅头饰，并且请班里的九个小朋友戴着头饰表演天鹅飞来飞去的情景。下面的小朋友一看到这道活动的“例题”，立刻被深深地吸引了，积极性也被充分调动起来。教师很轻松地突出了重点，突破了难点。

    3、利用学生好动及好胜的心理特点，组织一些数学游戏、竞赛抢答等活动，让每个学生都有参与的机会。

    学习竞赛以竞赛中的名次或胜负为诱因，可以刺激学生自我提高的需要，从而在一定程度上提高学生学习的积极性，影响学习效果。一般的学习竞赛对于中等的学生影响最大，因此大部分孩子会在竞赛中通过努力不断进步。若采用竞赛与自我竞赛相结合的形式就会使先进的学生更先进，后进的学生也变先进。这样还有利于防止学生的骄傲情绪和自卑心理。

    例如在教学10以内加减法、连加连减、加减混合的复习整理课时，我采用了小组竞赛的方式，让每个学生都有参与的机会。竞赛分为三部分：口算、我当小考官和抢答思考题。每一项均为全班参与，并从各组选出不同人次进行评判记入该组成绩。由于同学们的集体荣誉感都很强，以比赛的形式上复习课大大提高了他们的学习积极性，课堂安排层次性强，同学自己出题考自己进一步提高了他们的数学思维能力和理解能力，语言的表达能力方面也有了很大的提高。

    三、激励措施要量适当，并且多样化。

    新课程倡导对学生的评价不要只看结果，应该是重过程，轻结果的。我在教学中对学生的激励措施是这样的：

    1、善于发现学生优点，经常表扬。不论谁在学习上有优点，哪怕只是很细微的一点点，我都不吝表扬。比如一个学生的字进步了，口算速度快了，多举手了，或解题的方法新颖，我都会及时进行表扬，这样学生才有更大的信心迎接后面的挑战。

    2、口头奖励和物质奖励相结合。低年级学生由于年龄尚幼，往往对物质奖励更喜爱。我就常常画些小图片，制作些头饰胸饰，以表对他们学习的肯定。

    3、把个人荣誉和集体挂钩，培养学生的团体协作精神。每个小组都有一架模拟的“梯子”，“梯子”的顶端是一面小红旗，哪个小组的成员有进步，他们小组的梯子上就会多一个脚印。哪组最先攀上梯子他们就获得胜利。学生很喜欢这种奖励措施，谁都想让自己的小组快快爬到最高处，摘得小红旗。

    我们可以感受到沉闷、机械化的数学课堂就犹如一潭死水，缺乏生机。而如果课堂上能够能适当添加上“趣味”这调味剂，教学往往会收到意想不到的好效果。

    “快乐教学”是当代教育界正在深入探讨的课题。随着我国教育体制从应试教育转向素质教育的今天，“快乐教学”必将代替传统的那种枯燥、单板的教学模式，苦学乐学会学，这是时代发展的必然结果。

    满满一屋子的老水晶灯,悬空而挂，点亮后使人仿佛置身在中古欧洲的草原上,满天的星星。看完星星，走入古堡,草原的星光也被带入了屋子,王子与公主正随着小步舞曲在大厅旋舞.

    这些星光与舞曲，在时空中漂流,流到台北。

    细数着老水晶灯的来历，我们都听得痴了。

    贼光消失,宝光生起.

    朋友得知意大利乡间有一些古堡,准备翻修，正在出售堡内的灯具，特别请意大利的朋友去标购,把已有百年历史的古董水晶灯全部买下，总共有三百多盏,运回台北，准备与有缘的朋友分享。

    老水晶灯全部是施华洛世奇的作品，打着一百多年前的徽章，从灯架,设计，无一不是颠峰之作.使我惊奇的是，通常在一个空间，只要有两盏主灯,要么会互斥,要么会互相消减光芒，而这些老水晶灯却不然，几十盏在一起，互相协调，互相照亮,互相衬托。就像花园的百花那么自然，一点也没有人工的造作.

    朋友说,那是因为，这些水晶灯的贼光消失了。当贼光消失的时候，宝光就会生起!什么是贼光?贼光就是会互斥互抢的光，是不知收敛的光，是不含蓄，不细腻，不温柔，不隐藏的光。

    然后，我们就在贼光已经消失的水晶下，谈起贼光。

    有人说:现代的工匠或许也能做出精美的作品，但因为贼光太盛,与其他东西摆在一起，不是抢走了光芒，就是互相碍眼。

    有人说:明式家具之所以美,是因为它贼光消失,在陋室,不减其光芒，在皇宫，也不会刺眼。

    有人说:我就是见不得现代的水晶和琉璃作品，贼光太盛,价位也充满了贼光。

    有人恍然大悟地说:从前看古董,内心都会感到特别优美和安静，一直在内心感动着,也疑惑着，原来是贼光消失的缘故呀! 时空磨洗后产生的真宝之光。

    现代人崇尚华丽，精致,所以做的器物无不以豪华为能事,但是豪华到了顶点，重形式胜过与内涵，贼光也就不能隐藏。一定要经过时间的考验，许多东西被淘汰，只剩下内涵，形式并美的东西，再经过一段时间，贼光隐没，宝光生起，就能与周遭的一切相容并蓄,并且随着日月，一天比一天优美.

    我想这就是不论中外，古董的魅力吧!我们看拍卖场上的瓷器,珠宝，家具，并不象现代的作品光芒焕发，却能以数千倍现代作品的价格拍卖出去，因为那种真宝之光，只有经过时间与空间的磨洗,才会产生。

    人也是这样，年少的时候自以为才情纵横，英雄盖世，到了年岁渐长，才知道那是贼光激射.经过了岁月的磨洗,知道了人外有人，天外有天，贼光才会收敛.等到贼光消失的时候，也是宝光生起之时.

    宝光生起的事物，自然平常，能与一切的外境相容，既不夺人，也不夺境,却不减损自己的光芒。

    宝光生起的人，泰然自若，沉静谦卑,既不显露,也不隐藏。他与平常人无异,只是在生活中保持着灵敏和觉知.这世上比较可悲的是,贼光容易被看见，致使一般人认为贼光是有价值的,反而那些宝光涵容的人，事物，很少被观见的.

    宝光之物,乃宝光之眼才能看到。

    宝光之人，唯宝光之心才能相映.

    一旦有一粒微尘扬起,整个大地就在那里显现。

    一个狮子是身上显示千万个狮子,千万个狮子身上也显示着一个狮子.一切都是千千万万个，你只要认识一个，就识得千千万万。

    这是慈明禅师的话语，要认识焕发宝光的人和事物，不一定要学习认识和鉴赏，只要自己的贼光消失,宝光生起,一切不都是那么鲜明?

    水有许许多多的源头，水的本质只有一种。

    千江有水都映着月亮，天上的月亮只有一轮.

    我看着那些美丽的古灯,贼光早就消失,宝光瑷瑷,想起自己在青年时代自以为光芒万丈的情景，经过许多许多年，那些贼光才隐藏了。

    当贼光消失的时候，放眼望去,总是一片繁华，仿佛坐在一片漆黑的山顶，看着华灯万盏的夜景,虽然身处黑暗，心里也是华光一片。

    贼光旺盛,则红尘暗淡。

    贼光消失,世界就亮了起来。

    满满一屋子的老水晶灯,悬空而挂，点亮后使人仿佛置身在中古欧洲的草原上,满天的星星。看完星星，走入古堡,草原的星光也被带入了屋子,王子与公主正随着小步舞曲在大厅旋舞.

    这些星光与舞曲，在时空中漂流,流到台北。

    细数着老水晶灯的来历，我们都听得痴了。

    贼光消失,宝光生起.

    朋友得知意大利乡间有一些古堡,准备翻修，正在出售堡内的灯具，特别请意大利的朋友去标购,把已有百年历史的古董水晶灯全部买下，总共有三百多盏,运回台北，准备与有缘的朋友分享。

    老水晶灯全部是施华洛世奇的作品，打着一百多年前的徽章，从灯架,设计，无一不是颠峰之作.使我惊奇的是，通常在一个空间，只要有两盏主灯,要么会互斥,要么会互相消减光芒，而这些老水晶灯却不然，几十盏在一起，互相协调，互相照亮,互相衬托。就像花园的百花那么自然，一点也没有人工的造作.

    朋友说,那是因为，这些水晶灯的贼光消失了。当贼光消失的时候，宝光就会生起!什么是贼光?贼光就是会互斥互抢的光，是不知收敛的光，是不含蓄，不细腻，不温柔，不隐藏的光。

    然后，我们就在贼光已经消失的水晶下，谈起贼光。

    有人说:现代的工匠或许也能做出精美的作品，但因为贼光太盛,与其他东西摆在一起，不是抢走了光芒，就是互相碍眼。

    有人说:明式家具之所以美,是因为它贼光消失,在陋室,不减其光芒，在皇宫，也不会刺眼。

    有人说:我就是见不得现代的水晶和琉璃作品，贼光太盛,价位也充满了贼光。

    有人恍然大悟地说:从前看古董,内心都会感到特别优美和安静，一直在内心感动着,也疑惑着，原来是贼光消失的缘故呀! 时空磨洗后产生的真宝之光。

    现代人崇尚华丽，精致,所以做的器物无不以豪华为能事,但是豪华到了顶点，重形式胜过与内涵，贼光也就不能隐藏。一定要经过时间的考验，许多东西被淘汰，只剩下内涵，形式并美的东西，再经过一段时间，贼光隐没，宝光生起，就能与周遭的一切相容并蓄,并且随着日月，一天比一天优美.

    我想这就是不论中外，古董的魅力吧!我们看拍卖场上的瓷器,珠宝，家具，并不象现代的作品光芒焕发，却能以数千倍现代作品的价格拍卖出去，因为那种真宝之光，只有经过时间与空间的磨洗,才会产生。

    人也是这样，年少的时候自以为才情纵横，英雄盖世，到了年岁渐长，才知道那是贼光激射.经过了岁月的磨洗,知道了人外有人，天外有天，贼光才会收敛.等到贼光消失的时候，也是宝光生起之时.

    宝光生起的事物，自然平常，能与一切的外境相容，既不夺人，也不夺境,却不减损自己的光芒。

    宝光生起的人，泰然自若，沉静谦卑,既不显露,也不隐藏。他与平常人无异,只是在生活中保持着灵敏和觉知.这世上比较可悲的是,贼光容易被看见，致使一般人认为贼光是有价值的,反而那些宝光涵容的人，事物，很少被观见的.

    宝光之物,乃宝光之眼才能看到。

    宝光之人，唯宝光之心才能相映.

    一旦有一粒微尘扬起,整个大地就在那里显现。

    一个狮子是身上显示千万个狮子,千万个狮子身上也显示着一个狮子.一切都是千千万万个，你只要认识一个，就识得千千万万。

    这是慈明禅师的话语，要认识焕发宝光的人和事物，不一定要学习认识和鉴赏，只要自己的贼光消失,宝光生起,一切不都是那么鲜明?

    水有许许多多的源头，水的本质只有一种。

    千江有水都映着月亮，天上的月亮只有一轮.

    我看着那些美丽的古灯,贼光早就消失,宝光瑷瑷,想起自己在青年时代自以为光芒万丈的情景，经过许多许多年，那些贼光才隐藏了。

    当贼光消失的时候，放眼望去,总是一片繁华，仿佛坐在一片漆黑的山顶，看着华灯万盏的夜景,虽然身处黑暗，心里也是华光一片。

    贼光旺盛,则红尘暗淡。

    贼光消失,世界就亮了起来。

    满满一屋子的老水晶灯,悬空而挂，点亮后使人仿佛置身在中古欧洲的草原上,满天的星星。看完星星，走入古堡,草原的星光也被带入了屋子,王子与公主正随着小步舞曲在大厅旋舞.

    这些星光与舞曲，在时空中漂流,流到台北。

    细数着老水晶灯的来历，我们都听得痴了。

    贼光消失,宝光生起.

    朋友得知意大利乡间有一些古堡,准备翻修，正在出售堡内的灯具，特别请意大利的朋友去标购,把已有百年历史的古董水晶灯全部买下，总共有三百多盏,运回台北，准备与有缘的朋友分享。

    老水晶灯全部是施华洛世奇的作品，打着一百多年前的徽章，从灯架,设计，无一不是颠峰之作.使我惊奇的是，通常在一个空间，只要有两盏主灯,要么会互斥,要么会互相消减光芒，而这些老水晶灯却不然，几十盏在一起，互相协调，互相照亮,互相衬托。就像花园的百花那么自然，一点也没有人工的造作.

    朋友说,那是因为，这些水晶灯的贼光消失了。当贼光消失的时候，宝光就会生起!什么是贼光?贼光就是会互斥互抢的光，是不知收敛的光，是不含蓄，不细腻，不温柔，不隐藏的光。

    然后，我们就在贼光已经消失的水晶下，谈起贼光。

    有人说:现代的工匠或许也能做出精美的作品，但因为贼光太盛,与其他东西摆在一起，不是抢走了光芒，就是互相碍眼。

    有人说:明式家具之所以美,是因为它贼光消失,在陋室,不减其光芒，在皇宫，也不会刺眼。

    有人说:我就是见不得现代的水晶和琉璃作品，贼光太盛,价位也充满了贼光。

    有人恍然大悟地说:从前看古董,内心都会感到特别优美和安静，一直在内心感动着,也疑惑着，原来是贼光消失的缘故呀! 时空磨洗后产生的真宝之光。

    现代人崇尚华丽，精致,所以做的器物无不以豪华为能事,但是豪华到了顶点，重形式胜过与内涵，贼光也就不能隐藏。一定要经过时间的考验，许多东西被淘汰，只剩下内涵，形式并美的东西，再经过一段时间，贼光隐没，宝光生起，就能与周遭的一切相容并蓄,并且随着日月，一天比一天优美.

    我想这就是不论中外，古董的魅力吧!我们看拍卖场上的瓷器,珠宝，家具，并不象现代的作品光芒焕发，却能以数千倍现代作品的价格拍卖出去，因为那种真宝之光，只有经过时间与空间的磨洗,才会产生。

    人也是这样，年少的时候自以为才情纵横，英雄盖世，到了年岁渐长，才知道那是贼光激射.经过了岁月的磨洗,知道了人外有人，天外有天，贼光才会收敛.等到贼光消失的时候，也是宝光生起之时.

    宝光生起的事物，自然平常，能与一切的外境相容，既不夺人，也不夺境,却不减损自己的光芒。

    宝光生起的人，泰然自若，沉静谦卑,既不显露,也不隐藏。他与平常人无异,只是在生活中保持着灵敏和觉知.这世上比较可悲的是,贼光容易被看见，致使一般人认为贼光是有价值的,反而那些宝光涵容的人，事物，很少被观见的.

    宝光之物,乃宝光之眼才能看到。

    宝光之人，唯宝光之心才能相映.

    一旦有一粒微尘扬起,整个大地就在那里显现。

    一个狮子是身上显示千万个狮子,千万个狮子身上也显示着一个狮子.一切都是千千万万个，你只要认识一个，就识得千千万万。

    这是慈明禅师的话语，要认识焕发宝光的人和事物，不一定要学习认识和鉴赏，只要自己的贼光消失,宝光生起,一切不都是那么鲜明?

    水有许许多多的源头，水的本质只有一种。

    千江有水都映着月亮，天上的月亮只有一轮.

    我看着那些美丽的古灯,贼光早就消失,宝光瑷瑷,想起自己在青年时代自以为光芒万丈的情景，经过许多许多年，那些贼光才隐藏了。

    当贼光消失的时候，放眼望去,总是一片繁华，仿佛坐在一片漆黑的山顶，看着华灯万盏的夜景,虽然身处黑暗，心里也是华光一片。

    贼光旺盛,则红尘暗淡。

    贼光消失,世界就亮了起来。