今天，丁晓颜在日记里写了一句话：“以前，我只知道跟朋友们疯玩，玩过之后很多时候会觉得很无聊，我从来没有想过原因。原来，这些只是很肤浅的开心。听了老师的话，我知道了还有比简单的开心更深一层的东西，那就是快乐。我要学会寻找快乐。”

    晓颜，快乐，跟希望有关！只要希望恒在，你就会快乐！祝福你！

    今天，丁晓颜在日记里写了一句话：“以前，我只知道跟朋友们疯玩，玩过之后很多时候会觉得很无聊，我从来没有想过原因。原来，这些只是很肤浅的开心。听了老师的话，我知道了还有比简单的开心更深一层的东西，那就是快乐。我要学会寻找快乐。”

    晓颜，快乐，跟希望有关！只要希望恒在，你就会快乐！祝福你！

    今天，丁晓颜在日记里写了一句话：“以前，我只知道跟朋友们疯玩，玩过之后很多时候会觉得很无聊，我从来没有想过原因。原来，这些只是很肤浅的开心。听了老师的话，我知道了还有比简单的开心更深一层的东西，那就是快乐。我要学会寻找快乐。”

    晓颜，快乐，跟希望有关！只要希望恒在，你就会快乐！祝福你！

    今天，丁晓颜在日记里写了一句话：“以前，我只知道跟朋友们疯玩，玩过之后很多时候会觉得很无聊，我从来没有想过原因。原来，这些只是很肤浅的开心。听了老师的话，我知道了还有比简单的开心更深一层的东西，那就是快乐。我要学会寻找快乐。”

    晓颜，快乐，跟希望有关！只要希望恒在，你就会快乐！祝福你！

    下课铃声响起。

   “好了，同学们，收拾书包可以回家了。”

   “耶，放学啦！”“可以休息休息啦！”听了我的话，学生们仿佛得到大赦令一般欢欣鼓舞起来，教室里顿时热闹非凡。

    我笑笑，目光转向丁晓颜：“丁晓颜，下课跟我到办公室来一趟。”

   “老师，留我下来什么事？”

    我抬头看看眼前这个女孩：白色小T恤，深色牛仔裤，黑色小皮鞋，额前的刘海精心地用一枚发卡别起来，好一个瓷娃娃般精致白皙的小姑娘。只是，她的声音淡淡的，面无表情，让人感觉没有朝气。

    其实，以前的她不是这样的，聪颖，活泼，笑声如银铃。不知道怎么的就变成了现在的模样。或许是长大了，有些叛逆。我想，是时候跟她谈谈了。

   “丁晓颜，你现在是否有种感觉，做什么事都提不起劲儿，什么都懒得做，能躲就躲？”我开门见山。

   “恩，是。”

   “有没有想过为什么会这样？”

   “没有想过。”

   “那么，你快乐吗？”

   “不快乐！反正每天都是这样，睡觉，吃饭，上学。我不知道快乐是什么。”

   “妈妈做了好吃的等你回家，跟朋友一起相聚聊天这些都是快乐的事啊。”

   “妈妈做的饭菜天天吃，朋友也天天见，都腻了。没意思！”

    我一惊，这孩子，才多大啊，怎么这样的心态。

   “晓颜，一朵花开、一株草绿都能让我们感觉生命的蓬勃。人生，总会经历情绪的低谷；快乐，需要自己寻找。”

   “晓颜，老师很喜欢你展颜微笑的样子，试试看调整自己的情绪，去寻找快乐，好吗？”

    听了我的话，她的眉头有些舒展：“好的，我会试试。谢谢老师。”回答的声音里似乎也有了一丝暖暖的温度。

    丁晓颜，老师不知道今天的谈话能不能真正的帮到你，但是，人生的路很长，老师真心的希望你能健康快乐地成长，做一个积极开朗的孩子！

    下课铃声响起。

   “好了，同学们，收拾书包可以回家了。”

   “耶，放学啦！”“可以休息休息啦！”听了我的话，学生们仿佛得到大赦令一般欢欣鼓舞起来，教室里顿时热闹非凡。

    我笑笑，目光转向丁晓颜：“丁晓颜，下课跟我到办公室来一趟。”

   “老师，留我下来什么事？”

    我抬头看看眼前这个女孩：白色小T恤，深色牛仔裤，黑色小皮鞋，额前的刘海精心地用一枚发卡别起来，好一个瓷娃娃般精致白皙的小姑娘。只是，她的声音淡淡的，面无表情，让人感觉没有朝气。

    其实，以前的她不是这样的，聪颖，活泼，笑声如银铃。不知道怎么的就变成了现在的模样。或许是长大了，有些叛逆。我想，是时候跟她谈谈了。

   “丁晓颜，你现在是否有种感觉，做什么事都提不起劲儿，什么都懒得做，能躲就躲？”我开门见山。

   “恩，是。”

   “有没有想过为什么会这样？”

   “没有想过。”

   “那么，你快乐吗？”

   “不快乐！反正每天都是这样，睡觉，吃饭，上学。我不知道快乐是什么。”

   “妈妈做了好吃的等你回家，跟朋友一起相聚聊天这些都是快乐的事啊。”

   “妈妈做的饭菜天天吃，朋友也天天见，都腻了。没意思！”

    我一惊，这孩子，才多大啊，怎么这样的心态。

   “晓颜，一朵花开、一株草绿都能让我们感觉生命的蓬勃。人生，总会经历情绪的低谷；快乐，需要自己寻找。”

   “晓颜，老师很喜欢你展颜微笑的样子，试试看调整自己的情绪，去寻找快乐，好吗？”

    听了我的话，她的眉头有些舒展：“好的，我会试试。谢谢老师。”回答的声音里似乎也有了一丝暖暖的温度。

    丁晓颜，老师不知道今天的谈话能不能真正的帮到你，但是，人生的路很长，老师真心的希望你能健康快乐地成长，做一个积极开朗的孩子！

    下课铃声响起。

   “好了，同学们，收拾书包可以回家了。”

   “耶，放学啦！”“可以休息休息啦！”听了我的话，学生们仿佛得到大赦令一般欢欣鼓舞起来，教室里顿时热闹非凡。

    我笑笑，目光转向丁晓颜：“丁晓颜，下课跟我到办公室来一趟。”

   “老师，留我下来什么事？”

    我抬头看看眼前这个女孩：白色小T恤，深色牛仔裤，黑色小皮鞋，额前的刘海精心地用一枚发卡别起来，好一个瓷娃娃般精致白皙的小姑娘。只是，她的声音淡淡的，面无表情，让人感觉没有朝气。

    其实，以前的她不是这样的，聪颖，活泼，笑声如银铃。不知道怎么的就变成了现在的模样。或许是长大了，有些叛逆。我想，是时候跟她谈谈了。

   “丁晓颜，你现在是否有种感觉，做什么事都提不起劲儿，什么都懒得做，能躲就躲？”我开门见山。

   “恩，是。”

   “有没有想过为什么会这样？”

   “没有想过。”

   “那么，你快乐吗？”

   “不快乐！反正每天都是这样，睡觉，吃饭，上学。我不知道快乐是什么。”

   “妈妈做了好吃的等你回家，跟朋友一起相聚聊天这些都是快乐的事啊。”

   “妈妈做的饭菜天天吃，朋友也天天见，都腻了。没意思！”

    我一惊，这孩子，才多大啊，怎么这样的心态。

   “晓颜，一朵花开、一株草绿都能让我们感觉生命的蓬勃。人生，总会经历情绪的低谷；快乐，需要自己寻找。”

   “晓颜，老师很喜欢你展颜微笑的样子，试试看调整自己的情绪，去寻找快乐，好吗？”

    听了我的话，她的眉头有些舒展：“好的，我会试试。谢谢老师。”回答的声音里似乎也有了一丝暖暖的温度。

    丁晓颜，老师不知道今天的谈话能不能真正的帮到你，但是，人生的路很长，老师真心的希望你能健康快乐地成长，做一个积极开朗的孩子！

    下课铃声响起。

   “好了，同学们，收拾书包可以回家了。”

   “耶，放学啦！”“可以休息休息啦！”听了我的话，学生们仿佛得到大赦令一般欢欣鼓舞起来，教室里顿时热闹非凡。

    我笑笑，目光转向丁晓颜：“丁晓颜，下课跟我到办公室来一趟。”

   “老师，留我下来什么事？”

    我抬头看看眼前这个女孩：白色小T恤，深色牛仔裤，黑色小皮鞋，额前的刘海精心地用一枚发卡别起来，好一个瓷娃娃般精致白皙的小姑娘。只是，她的声音淡淡的，面无表情，让人感觉没有朝气。

    其实，以前的她不是这样的，聪颖，活泼，笑声如银铃。不知道怎么的就变成了现在的模样。或许是长大了，有些叛逆。我想，是时候跟她谈谈了。

   “丁晓颜，你现在是否有种感觉，做什么事都提不起劲儿，什么都懒得做，能躲就躲？”我开门见山。

   “恩，是。”

   “有没有想过为什么会这样？”

   “没有想过。”

   “那么，你快乐吗？”

   “不快乐！反正每天都是这样，睡觉，吃饭，上学。我不知道快乐是什么。”

   “妈妈做了好吃的等你回家，跟朋友一起相聚聊天这些都是快乐的事啊。”

   “妈妈做的饭菜天天吃，朋友也天天见，都腻了。没意思！”

    我一惊，这孩子，才多大啊，怎么这样的心态。

   “晓颜，一朵花开、一株草绿都能让我们感觉生命的蓬勃。人生，总会经历情绪的低谷；快乐，需要自己寻找。”

   “晓颜，老师很喜欢你展颜微笑的样子，试试看调整自己的情绪，去寻找快乐，好吗？”

    听了我的话，她的眉头有些舒展：“好的，我会试试。谢谢老师。”回答的声音里似乎也有了一丝暖暖的温度。

    丁晓颜，老师不知道今天的谈话能不能真正的帮到你，但是，人生的路很长，老师真心的希望你能健康快乐地成长，做一个积极开朗的孩子！

3．备课要体现生活化的理念。
应该说，生活中蕴涵着丰富的资源，只有我们善于挖掘，就能够拥有大量“为我所用”的资料。备课的资料如何采集呢？一般可以从以下几点入手：首先要分析教材，哟针对性地搜集相关资料信息并进行筛选；第二，平时要做个有心人，经常搜集一些教学资料；第三，学会储备，平时搜集的资料要善于分类管理；第四，资源共享。
在备课时，教师要有计划有目的地将所搜集的资料融入到教学设计中，要力争做到：（1）学“生活”。创设生活情境，将问题巧妙地“设计”到生活情境中，使学生学得有情趣，学有所得。（2）用“生活”。学以致用，应用所学的生活知识解决一些问题。（3）服务“生活”。因为有很多知识都是来源于生活，同时又服务于生活。（4）创造“生活”。这是一个很高的要求，教师要用发展的眼光鼓励学生大胆创新，进行一些有意义的构思。
4．备课要体现课程资源整合的理念。
课程资源的整合和拓展，既要实现全体学生的共同提高，又要完成对学生的因材施教，这就要求教师在备课时，有效地进行资源重组，合理运用多媒体整合课程资源，能够很好地创设教学情境，激发学生学习的兴趣和求知欲，促进学生更好的发展。进行课程资源整合要做到三个整合：（1）目标整合，以学生发展作为指导思想，着眼于学生品德和人格的完善；（2）内容整合，一是凸显经验性，以直接经验和自主操作的活动性的学习方式为主，二是以学生的自身兴趣、经验和需要为出发点创设有教育潜力的情境，让学生参加各类活动；（3）形式整合，凸显“以学生发展为本”的理念，课程设计要在现实的教育活动开展的过程中整合；（4）各种资源的整合，课程资源的整合必须实现各种资源的优化组合，从而实现最佳的教学教育效果。
5．备课要体现教学方式与学习方式转变的理念。
反对以教案为本位，其实质是要以开放代替封闭，让每一节课都成为不可重复的激情与智慧综合生成的过程。教案要从以显性教案为主转向以隐性教案为主，要从以教为设计中心转向以学为设计中心。另外，在备课时一定要强调培养学生“初步的创新精神、实践能力”这一新课程的要求。教师在备课时常常可以考虑以下4个问题：是什么？为什么？有什么用？还能得出什么？教师只有努力解决了这些问题，课才会上得活。

3．备课要体现生活化的理念。
应该说，生活中蕴涵着丰富的资源，只有我们善于挖掘，就能够拥有大量“为我所用”的资料。备课的资料如何采集呢？一般可以从以下几点入手：首先要分析教材，哟针对性地搜集相关资料信息并进行筛选；第二，平时要做个有心人，经常搜集一些教学资料；第三，学会储备，平时搜集的资料要善于分类管理；第四，资源共享。
在备课时，教师要有计划有目的地将所搜集的资料融入到教学设计中，要力争做到：（1）学“生活”。创设生活情境，将问题巧妙地“设计”到生活情境中，使学生学得有情趣，学有所得。（2）用“生活”。学以致用，应用所学的生活知识解决一些问题。（3）服务“生活”。因为有很多知识都是来源于生活，同时又服务于生活。（4）创造“生活”。这是一个很高的要求，教师要用发展的眼光鼓励学生大胆创新，进行一些有意义的构思。
4．备课要体现课程资源整合的理念。
课程资源的整合和拓展，既要实现全体学生的共同提高，又要完成对学生的因材施教，这就要求教师在备课时，有效地进行资源重组，合理运用多媒体整合课程资源，能够很好地创设教学情境，激发学生学习的兴趣和求知欲，促进学生更好的发展。进行课程资源整合要做到三个整合：（1）目标整合，以学生发展作为指导思想，着眼于学生品德和人格的完善；（2）内容整合，一是凸显经验性，以直接经验和自主操作的活动性的学习方式为主，二是以学生的自身兴趣、经验和需要为出发点创设有教育潜力的情境，让学生参加各类活动；（3）形式整合，凸显“以学生发展为本”的理念，课程设计要在现实的教育活动开展的过程中整合；（4）各种资源的整合，课程资源的整合必须实现各种资源的优化组合，从而实现最佳的教学教育效果。
5．备课要体现教学方式与学习方式转变的理念。
反对以教案为本位，其实质是要以开放代替封闭，让每一节课都成为不可重复的激情与智慧综合生成的过程。教案要从以显性教案为主转向以隐性教案为主，要从以教为设计中心转向以学为设计中心。另外，在备课时一定要强调培养学生“初步的创新精神、实践能力”这一新课程的要求。教师在备课时常常可以考虑以下4个问题：是什么？为什么？有什么用？还能得出什么？教师只有努力解决了这些问题，课才会上得活。

3．备课要体现生活化的理念。
应该说，生活中蕴涵着丰富的资源，只有我们善于挖掘，就能够拥有大量“为我所用”的资料。备课的资料如何采集呢？一般可以从以下几点入手：首先要分析教材，哟针对性地搜集相关资料信息并进行筛选；第二，平时要做个有心人，经常搜集一些教学资料；第三，学会储备，平时搜集的资料要善于分类管理；第四，资源共享。
在备课时，教师要有计划有目的地将所搜集的资料融入到教学设计中，要力争做到：（1）学“生活”。创设生活情境，将问题巧妙地“设计”到生活情境中，使学生学得有情趣，学有所得。（2）用“生活”。学以致用，应用所学的生活知识解决一些问题。（3）服务“生活”。因为有很多知识都是来源于生活，同时又服务于生活。（4）创造“生活”。这是一个很高的要求，教师要用发展的眼光鼓励学生大胆创新，进行一些有意义的构思。
4．备课要体现课程资源整合的理念。
课程资源的整合和拓展，既要实现全体学生的共同提高，又要完成对学生的因材施教，这就要求教师在备课时，有效地进行资源重组，合理运用多媒体整合课程资源，能够很好地创设教学情境，激发学生学习的兴趣和求知欲，促进学生更好的发展。进行课程资源整合要做到三个整合：（1）目标整合，以学生发展作为指导思想，着眼于学生品德和人格的完善；（2）内容整合，一是凸显经验性，以直接经验和自主操作的活动性的学习方式为主，二是以学生的自身兴趣、经验和需要为出发点创设有教育潜力的情境，让学生参加各类活动；（3）形式整合，凸显“以学生发展为本”的理念，课程设计要在现实的教育活动开展的过程中整合；（4）各种资源的整合，课程资源的整合必须实现各种资源的优化组合，从而实现最佳的教学教育效果。
5．备课要体现教学方式与学习方式转变的理念。
反对以教案为本位，其实质是要以开放代替封闭，让每一节课都成为不可重复的激情与智慧综合生成的过程。教案要从以显性教案为主转向以隐性教案为主，要从以教为设计中心转向以学为设计中心。另外，在备课时一定要强调培养学生“初步的创新精神、实践能力”这一新课程的要求。教师在备课时常常可以考虑以下4个问题：是什么？为什么？有什么用？还能得出什么？教师只有努力解决了这些问题，课才会上得活。

3．备课要体现生活化的理念。
应该说，生活中蕴涵着丰富的资源，只有我们善于挖掘，就能够拥有大量“为我所用”的资料。备课的资料如何采集呢？一般可以从以下几点入手：首先要分析教材，哟针对性地搜集相关资料信息并进行筛选；第二，平时要做个有心人，经常搜集一些教学资料；第三，学会储备，平时搜集的资料要善于分类管理；第四，资源共享。
在备课时，教师要有计划有目的地将所搜集的资料融入到教学设计中，要力争做到：（1）学“生活”。创设生活情境，将问题巧妙地“设计”到生活情境中，使学生学得有情趣，学有所得。（2）用“生活”。学以致用，应用所学的生活知识解决一些问题。（3）服务“生活”。因为有很多知识都是来源于生活，同时又服务于生活。（4）创造“生活”。这是一个很高的要求，教师要用发展的眼光鼓励学生大胆创新，进行一些有意义的构思。
4．备课要体现课程资源整合的理念。
课程资源的整合和拓展，既要实现全体学生的共同提高，又要完成对学生的因材施教，这就要求教师在备课时，有效地进行资源重组，合理运用多媒体整合课程资源，能够很好地创设教学情境，激发学生学习的兴趣和求知欲，促进学生更好的发展。进行课程资源整合要做到三个整合：（1）目标整合，以学生发展作为指导思想，着眼于学生品德和人格的完善；（2）内容整合，一是凸显经验性，以直接经验和自主操作的活动性的学习方式为主，二是以学生的自身兴趣、经验和需要为出发点创设有教育潜力的情境，让学生参加各类活动；（3）形式整合，凸显“以学生发展为本”的理念，课程设计要在现实的教育活动开展的过程中整合；（4）各种资源的整合，课程资源的整合必须实现各种资源的优化组合，从而实现最佳的教学教育效果。
5．备课要体现教学方式与学习方式转变的理念。
反对以教案为本位，其实质是要以开放代替封闭，让每一节课都成为不可重复的激情与智慧综合生成的过程。教案要从以显性教案为主转向以隐性教案为主，要从以教为设计中心转向以学为设计中心。另外，在备课时一定要强调培养学生“初步的创新精神、实践能力”这一新课程的要求。教师在备课时常常可以考虑以下4个问题：是什么？为什么？有什么用？还能得出什么？教师只有努力解决了这些问题，课才会上得活。

儿童科普读物生动讲述

 《我的野生动物朋友》

关于蒂皮和《我的野生动物朋友》：

     蒂皮是一个法国小女孩，可是她说非洲才是她的故乡。

     这是为什么呢？原来，蒂皮出生在非洲的纳米比亚，从小跟拍摄野生动物的父母在丛林长大。在丛林里她骑在柔软温暖的鸵鸟背上飞跑，让小狮子穆法萨吸吮着手指午睡，赤身在河边用象鼻喷出的水洗澡。变色龙、牛蛙、豹子、狮子、狒狒……都成为了她最好的朋友。

你想了解蒂皮吗？你想认识蒂皮的野生动物朋友吗？如果你想，就请跟我一起走进《我的野生动物朋友》这本书里去吧。

蒂皮的和她的朋友们

值得信赖的大象哥哥：

阿布是蒂皮的大象哥哥，蒂皮很爱他。蒂皮一爬到阿布的身上，就能呆上好几个小时。

蒂皮是怎么爬到阿布的身上去的呢？哈哈，蒂皮只需要轻轻地告诉他自己要上去就行了。阿布，别动！阿布，起来！阿布，往前走！你是个好孩子！当然，记住了，和阿布说话的时候一定要说英语才行。

当蒂皮坐在阿布的头上，双腿搭在它的两只大耳朵上时，她觉得这大概是世界上最快乐的事了。

有时，散步的时候蒂皮也会垫着脚尖走在阿布的前面，那个时候的阿布，小心翼翼地跟在蒂皮后面，像一个乖孩子一样，他生怕把蒂皮踩着了。要是蒂皮累了，阿布就让她抱住自己的长鼻子，托着她走；再不然，干脆停下来，蒂皮坐在地上给阿布的长鼻子挠痒痒。

有一回，不知道因为什么事，阿布焦躁愤怒地在大草原上走来走去，那个样子，可吓人了，可是蒂皮却有胆量拦住他。神奇吧!谁让他们是好朋友呢？

温柔的小狮子——穆法萨 
　　蒂皮认得一头小狮子，可爱极了。它也有自己的名字，叫穆法萨。它好温柔好温柔，也很逗。他们俩常在一起玩。有一回，他们一起午睡，它吮吸着蒂皮的拇指睡得很香。 
　　第二年他们又见面的时候，穆法萨像变魔法似地长得好大好大了。它认出蒂皮来了，慢慢走近，跟她玩。它用尾巴触摸蒂皮，不过它力气可大了，尾巴轻轻擦了一下，害得蒂皮差点跌倒。 

蒂皮的好朋友还有：

小猎豹杰比 小猎豹杰比跟蒂皮玩的时候,会轻轻地咬着蒂皮的肩膀,当然只是轻轻的,不然蒂皮的肩膀就没有了。

小狒狒星迪 认识的时候，蒂皮和它的年龄差不多，他们四处爬树，还换奶瓶喝奶。

变色龙 蒂皮有和动物交谈的本领。她说，变色龙的语速比火箭还快。

 这个你认识吗？对了，是猫鼬。她躺在蒂皮怀里的样子多温柔。但你知道吗，蒂皮曾经被一只猫鼬咬过，所以有些照片上蒂皮的鼻子上有牙痕。可是蒂皮说那不是它的过错。蒂皮走近它要抱起它的时候，它很紧张，以为蒂皮要伤害自己，就咬了蒂皮的鼻子一口，那不过是它自卫罢了，蒂皮不恨它。 

好神奇啊，长辈般和蔼可亲的大象，猫一样温柔的狮子，有着帝王般高贵气质的长颈鹿，顽皮的狒狒，敏感的羚羊……居然都成为了蒂皮的朋友。

让我们都去读读蒂皮的传奇故事吧，去看看那纯净的天空，草原，看看那自由奔跑的动物。读过之后我们就会明白，人和自然原来是应该这样和谐相处的，原来可以这么融洽，相互间不敌对、不侵犯、不伤害、不杀戮。我们跟他们一样，也是地球的儿子。在这片湛蓝的天空下，我们应该与我们的动物朋友一起欢笑奔跑。

儿童科普读物生动讲述

 《我的野生动物朋友》

关于蒂皮和《我的野生动物朋友》：

     蒂皮是一个法国小女孩，可是她说非洲才是她的故乡。

     这是为什么呢？原来，蒂皮出生在非洲的纳米比亚，从小跟拍摄野生动物的父母在丛林长大。在丛林里她骑在柔软温暖的鸵鸟背上飞跑，让小狮子穆法萨吸吮着手指午睡，赤身在河边用象鼻喷出的水洗澡。变色龙、牛蛙、豹子、狮子、狒狒……都成为了她最好的朋友。

你想了解蒂皮吗？你想认识蒂皮的野生动物朋友吗？如果你想，就请跟我一起走进《我的野生动物朋友》这本书里去吧。

蒂皮的和她的朋友们

值得信赖的大象哥哥：

阿布是蒂皮的大象哥哥，蒂皮很爱他。蒂皮一爬到阿布的身上，就能呆上好几个小时。

蒂皮是怎么爬到阿布的身上去的呢？哈哈，蒂皮只需要轻轻地告诉他自己要上去就行了。阿布，别动！阿布，起来！阿布，往前走！你是个好孩子！当然，记住了，和阿布说话的时候一定要说英语才行。

当蒂皮坐在阿布的头上，双腿搭在它的两只大耳朵上时，她觉得这大概是世界上最快乐的事了。

有时，散步的时候蒂皮也会垫着脚尖走在阿布的前面，那个时候的阿布，小心翼翼地跟在蒂皮后面，像一个乖孩子一样，他生怕把蒂皮踩着了。要是蒂皮累了，阿布就让她抱住自己的长鼻子，托着她走；再不然，干脆停下来，蒂皮坐在地上给阿布的长鼻子挠痒痒。

有一回，不知道因为什么事，阿布焦躁愤怒地在大草原上走来走去，那个样子，可吓人了，可是蒂皮却有胆量拦住他。神奇吧!谁让他们是好朋友呢？

温柔的小狮子——穆法萨 
　　蒂皮认得一头小狮子，可爱极了。它也有自己的名字，叫穆法萨。它好温柔好温柔，也很逗。他们俩常在一起玩。有一回，他们一起午睡，它吮吸着蒂皮的拇指睡得很香。 
　　第二年他们又见面的时候，穆法萨像变魔法似地长得好大好大了。它认出蒂皮来了，慢慢走近，跟她玩。它用尾巴触摸蒂皮，不过它力气可大了，尾巴轻轻擦了一下，害得蒂皮差点跌倒。 

蒂皮的好朋友还有：

小猎豹杰比 小猎豹杰比跟蒂皮玩的时候,会轻轻地咬着蒂皮的肩膀,当然只是轻轻的,不然蒂皮的肩膀就没有了。

小狒狒星迪 认识的时候，蒂皮和它的年龄差不多，他们四处爬树，还换奶瓶喝奶。

变色龙 蒂皮有和动物交谈的本领。她说，变色龙的语速比火箭还快。

 这个你认识吗？对了，是猫鼬。她躺在蒂皮怀里的样子多温柔。但你知道吗，蒂皮曾经被一只猫鼬咬过，所以有些照片上蒂皮的鼻子上有牙痕。可是蒂皮说那不是它的过错。蒂皮走近它要抱起它的时候，它很紧张，以为蒂皮要伤害自己，就咬了蒂皮的鼻子一口，那不过是它自卫罢了，蒂皮不恨它。 

好神奇啊，长辈般和蔼可亲的大象，猫一样温柔的狮子，有着帝王般高贵气质的长颈鹿，顽皮的狒狒，敏感的羚羊……居然都成为了蒂皮的朋友。

让我们都去读读蒂皮的传奇故事吧，去看看那纯净的天空，草原，看看那自由奔跑的动物。读过之后我们就会明白，人和自然原来是应该这样和谐相处的，原来可以这么融洽，相互间不敌对、不侵犯、不伤害、不杀戮。我们跟他们一样，也是地球的儿子。在这片湛蓝的天空下，我们应该与我们的动物朋友一起欢笑奔跑。

儿童科普读物生动讲述

 《我的野生动物朋友》

关于蒂皮和《我的野生动物朋友》：

     蒂皮是一个法国小女孩，可是她说非洲才是她的故乡。

     这是为什么呢？原来，蒂皮出生在非洲的纳米比亚，从小跟拍摄野生动物的父母在丛林长大。在丛林里她骑在柔软温暖的鸵鸟背上飞跑，让小狮子穆法萨吸吮着手指午睡，赤身在河边用象鼻喷出的水洗澡。变色龙、牛蛙、豹子、狮子、狒狒……都成为了她最好的朋友。

你想了解蒂皮吗？你想认识蒂皮的野生动物朋友吗？如果你想，就请跟我一起走进《我的野生动物朋友》这本书里去吧。

蒂皮的和她的朋友们

值得信赖的大象哥哥：

阿布是蒂皮的大象哥哥，蒂皮很爱他。蒂皮一爬到阿布的身上，就能呆上好几个小时。

蒂皮是怎么爬到阿布的身上去的呢？哈哈，蒂皮只需要轻轻地告诉他自己要上去就行了。阿布，别动！阿布，起来！阿布，往前走！你是个好孩子！当然，记住了，和阿布说话的时候一定要说英语才行。

当蒂皮坐在阿布的头上，双腿搭在它的两只大耳朵上时，她觉得这大概是世界上最快乐的事了。

有时，散步的时候蒂皮也会垫着脚尖走在阿布的前面，那个时候的阿布，小心翼翼地跟在蒂皮后面，像一个乖孩子一样，他生怕把蒂皮踩着了。要是蒂皮累了，阿布就让她抱住自己的长鼻子，托着她走；再不然，干脆停下来，蒂皮坐在地上给阿布的长鼻子挠痒痒。

有一回，不知道因为什么事，阿布焦躁愤怒地在大草原上走来走去，那个样子，可吓人了，可是蒂皮却有胆量拦住他。神奇吧!谁让他们是好朋友呢？

温柔的小狮子——穆法萨 
　　蒂皮认得一头小狮子，可爱极了。它也有自己的名字，叫穆法萨。它好温柔好温柔，也很逗。他们俩常在一起玩。有一回，他们一起午睡，它吮吸着蒂皮的拇指睡得很香。 
　　第二年他们又见面的时候，穆法萨像变魔法似地长得好大好大了。它认出蒂皮来了，慢慢走近，跟她玩。它用尾巴触摸蒂皮，不过它力气可大了，尾巴轻轻擦了一下，害得蒂皮差点跌倒。 

蒂皮的好朋友还有：

小猎豹杰比 小猎豹杰比跟蒂皮玩的时候,会轻轻地咬着蒂皮的肩膀,当然只是轻轻的,不然蒂皮的肩膀就没有了。

小狒狒星迪 认识的时候，蒂皮和它的年龄差不多，他们四处爬树，还换奶瓶喝奶。

变色龙 蒂皮有和动物交谈的本领。她说，变色龙的语速比火箭还快。

 这个你认识吗？对了，是猫鼬。她躺在蒂皮怀里的样子多温柔。但你知道吗，蒂皮曾经被一只猫鼬咬过，所以有些照片上蒂皮的鼻子上有牙痕。可是蒂皮说那不是它的过错。蒂皮走近它要抱起它的时候，它很紧张，以为蒂皮要伤害自己，就咬了蒂皮的鼻子一口，那不过是它自卫罢了，蒂皮不恨它。 

好神奇啊，长辈般和蔼可亲的大象，猫一样温柔的狮子，有着帝王般高贵气质的长颈鹿，顽皮的狒狒，敏感的羚羊……居然都成为了蒂皮的朋友。

让我们都去读读蒂皮的传奇故事吧，去看看那纯净的天空，草原，看看那自由奔跑的动物。读过之后我们就会明白，人和自然原来是应该这样和谐相处的，原来可以这么融洽，相互间不敌对、不侵犯、不伤害、不杀戮。我们跟他们一样，也是地球的儿子。在这片湛蓝的天空下，我们应该与我们的动物朋友一起欢笑奔跑。

儿童科普读物生动讲述

 《我的野生动物朋友》

关于蒂皮和《我的野生动物朋友》：

     蒂皮是一个法国小女孩，可是她说非洲才是她的故乡。

     这是为什么呢？原来，蒂皮出生在非洲的纳米比亚，从小跟拍摄野生动物的父母在丛林长大。在丛林里她骑在柔软温暖的鸵鸟背上飞跑，让小狮子穆法萨吸吮着手指午睡，赤身在河边用象鼻喷出的水洗澡。变色龙、牛蛙、豹子、狮子、狒狒……都成为了她最好的朋友。

你想了解蒂皮吗？你想认识蒂皮的野生动物朋友吗？如果你想，就请跟我一起走进《我的野生动物朋友》这本书里去吧。

蒂皮的和她的朋友们

值得信赖的大象哥哥：

阿布是蒂皮的大象哥哥，蒂皮很爱他。蒂皮一爬到阿布的身上，就能呆上好几个小时。

蒂皮是怎么爬到阿布的身上去的呢？哈哈，蒂皮只需要轻轻地告诉他自己要上去就行了。阿布，别动！阿布，起来！阿布，往前走！你是个好孩子！当然，记住了，和阿布说话的时候一定要说英语才行。

当蒂皮坐在阿布的头上，双腿搭在它的两只大耳朵上时，她觉得这大概是世界上最快乐的事了。

有时，散步的时候蒂皮也会垫着脚尖走在阿布的前面，那个时候的阿布，小心翼翼地跟在蒂皮后面，像一个乖孩子一样，他生怕把蒂皮踩着了。要是蒂皮累了，阿布就让她抱住自己的长鼻子，托着她走；再不然，干脆停下来，蒂皮坐在地上给阿布的长鼻子挠痒痒。

有一回，不知道因为什么事，阿布焦躁愤怒地在大草原上走来走去，那个样子，可吓人了，可是蒂皮却有胆量拦住他。神奇吧!谁让他们是好朋友呢？

温柔的小狮子——穆法萨 
　　蒂皮认得一头小狮子，可爱极了。它也有自己的名字，叫穆法萨。它好温柔好温柔，也很逗。他们俩常在一起玩。有一回，他们一起午睡，它吮吸着蒂皮的拇指睡得很香。 
　　第二年他们又见面的时候，穆法萨像变魔法似地长得好大好大了。它认出蒂皮来了，慢慢走近，跟她玩。它用尾巴触摸蒂皮，不过它力气可大了，尾巴轻轻擦了一下，害得蒂皮差点跌倒。 

蒂皮的好朋友还有：

小猎豹杰比 小猎豹杰比跟蒂皮玩的时候,会轻轻地咬着蒂皮的肩膀,当然只是轻轻的,不然蒂皮的肩膀就没有了。

小狒狒星迪 认识的时候，蒂皮和它的年龄差不多，他们四处爬树，还换奶瓶喝奶。

变色龙 蒂皮有和动物交谈的本领。她说，变色龙的语速比火箭还快。

 这个你认识吗？对了，是猫鼬。她躺在蒂皮怀里的样子多温柔。但你知道吗，蒂皮曾经被一只猫鼬咬过，所以有些照片上蒂皮的鼻子上有牙痕。可是蒂皮说那不是它的过错。蒂皮走近它要抱起它的时候，它很紧张，以为蒂皮要伤害自己，就咬了蒂皮的鼻子一口，那不过是它自卫罢了，蒂皮不恨它。 

好神奇啊，长辈般和蔼可亲的大象，猫一样温柔的狮子，有着帝王般高贵气质的长颈鹿，顽皮的狒狒，敏感的羚羊……居然都成为了蒂皮的朋友。

让我们都去读读蒂皮的传奇故事吧，去看看那纯净的天空，草原，看看那自由奔跑的动物。读过之后我们就会明白，人和自然原来是应该这样和谐相处的，原来可以这么融洽，相互间不敌对、不侵犯、不伤害、不杀戮。我们跟他们一样，也是地球的儿子。在这片湛蓝的天空下，我们应该与我们的动物朋友一起欢笑奔跑。

家庭教育和学校教育是未成年人所受的两种最为重要的外部教育，而且，学校教育在人生发展中的作用无论如何也不能低估。由于客观上存在的种种差异，这两种教育力量能否配合与协调就十分重要。但是，这种配合与协调决不是单向的，而是相互的。就家庭教育一方来说，不是一个简单的配合学校的问题，家长需要在家庭与学校教育的互补关系中力图使两种教育力量在您的孩子身上协调与统一起来，强化孩子在学校中所受的积极影响、产生的积极变化，弥补学校教育中的不足，消除学校对孩子的某些哪怕是正面的教育措施可能带来的负面作用。
在教育目标上：学校教育更侧重从国家、民族和社会出发向学生提出发展目标，客观上是和个人发展目标统一的。家长不仅应注意到向孩子提出的目标不能和学校矛盾和独立，更需要侧重从家庭和孩子个人出发。实际上这就是一个社会群体定向和个人定向统一与协调的问题。虽然学校也会就教育目标对学生的个人意义进行教育，但由于家庭是最个人化的生活场所，是最有利于从个人的角度说明问题的。如果孩子从小在家庭中感受和体验到诸如在学习、品德等方面的个人意义，对他在发展过程中主动性、积极性的发展与发挥都有极大的意义。而家长如果在这方面仅仅是重复老师类似的话，在孩子那里，只不过是从同一方面又听到一次说教而已，特别是对于已能独立思考的中小学生来说，就更是如此。
在教育内容上：家庭教育更侧重在人格培养和人的基本生活技能与态度、家庭伦理规范、社会风俗习惯、私人生活、安身立命等方面。如果家庭教育和学校教育在各自的侧重点上是协调的，对其子女的发展将大有裨益。而且家庭教育在上述内容的教育方面一般是在日常生活中渗透的，这就是说，只要在家庭日常生活中注意到对子女的教育熏陶作用，家庭教育会变成相对轻松的事情。而不少家长却只是从学校教育的角度关注孩子的变化，特别是只关注其在校的科学文化知识的学习，只关注其在校的奖惩等处理，忽视了家庭教育所侧重的内容与学校教育的协调，甚至在这些方面与家长所支持的学校的关注点上有矛盾。这样的家长可能已经感到其在子女教育上的劳累、伤神和无奈。
在教育所作用的心理层面上：认知和情感可以说是两个最主要的层面，而且要求能在这两个层面上产生协调的影响。这种谐调的发展结果，被称作“合金”，是教育所追求的理想变化。虽然近年来，我们的学校教育十分重视学生在认知和情感上的综合教育，并且有意识地加强了情感教育的力度，如“愉快教育”、“乐学教育”等探索。但客观地说，学校教育在学生认知方面做的工作更多、更为侧重一些。家庭是儿童也包括每个家庭成员情感生活的港湾，人的许多更真实、更深层的情感往往在家庭中流露，所以家庭是最有利于发挥情感教育功能的场所。家长如果充分运用家庭影响的情感化功能，重视子女的情感生活，包括注意培养乐学、爱学的良好学习情绪，疏导子女在学校生活中产生的消极情绪等，能很好地与学校教育互补协调，对您的子女发展十分有利。一些家长只注意子女的认知变化和外在行为上的顺眼，如只注意掌握的知识、谈出的认识、规矩的行为，而忽视子女在这一过程中的情绪体验。特别是孩子已产生了厌倦、焦虑、对立等负面情绪并产生亲子矛盾时，仍不注意解决，甚至还在激化亲子矛盾。这时，家长的要求可能都是对的、也是和学校一致的，但不能不说您已经走入了家庭教育的误区。
在教育角色扮演上：对于老师这一角色，人们已经用了很多圣洁的词汇来赞颂，而且，许多对老师的赞美来自学生的肺腑之言。我们的孩子在发展中离不开老师，离不开师生情谊；但同样离不开爸爸、妈妈，离不开自己的亲人，离不开骨肉亲情。进一步说，孩子在家里，更需要的是亲人而不是老师。请让我们再重申一遍，在子女教育中，家长是教育者，但更是孩子的亲人，您要扮演的是好爸爸、好妈妈、好长辈，而不是老师。家长容易犯的一个错误是：平常悠然做着孩子的长辈，不经意中，忽视了对孩子的教育感染；意识到要教育孩子时，又俨然一副老师的面孔，重复起孩子在学校中反复听过的话。家长在孩子面前这种角色上的混乱，带来了教育要求上的混乱，不要说与学校教育的协调，连在家庭教育中的协调也成了问题。家庭教育中，家长正确的角色扮演非常重要。如果您在孩子眼中，始终是一个统一的好爸爸、好妈妈，那么，孩子在您面前会更袒露、更真实(这对于一个中学生家长来说是何等的不容易)，您的要求会更容易为孩子所接受，您在对待孩子时不可避免的错误也更容易为孩子所原谅。试想，如果您的孩子在学校中有好老师，在家中有好长辈，您的孩子会有多幸福!
另外，从两种教育互补性协调出发，在家庭教育对策等方面就会有许多新考虑。譬如：您的孩子若是在学校中一帆风顺，家庭教育中就更要注意加强挫折教育；您的孩子若是学校中的所谓“差生”，家庭教育中就更需注意成功教育……
总之，家庭教育就是家庭教育，不是学校教育的简单重复或延伸。

家庭教育和学校教育是未成年人所受的两种最为重要的外部教育，而且，学校教育在人生发展中的作用无论如何也不能低估。由于客观上存在的种种差异，这两种教育力量能否配合与协调就十分重要。但是，这种配合与协调决不是单向的，而是相互的。就家庭教育一方来说，不是一个简单的配合学校的问题，家长需要在家庭与学校教育的互补关系中力图使两种教育力量在您的孩子身上协调与统一起来，强化孩子在学校中所受的积极影响、产生的积极变化，弥补学校教育中的不足，消除学校对孩子的某些哪怕是正面的教育措施可能带来的负面作用。
在教育目标上：学校教育更侧重从国家、民族和社会出发向学生提出发展目标，客观上是和个人发展目标统一的。家长不仅应注意到向孩子提出的目标不能和学校矛盾和独立，更需要侧重从家庭和孩子个人出发。实际上这就是一个社会群体定向和个人定向统一与协调的问题。虽然学校也会就教育目标对学生的个人意义进行教育，但由于家庭是最个人化的生活场所，是最有利于从个人的角度说明问题的。如果孩子从小在家庭中感受和体验到诸如在学习、品德等方面的个人意义，对他在发展过程中主动性、积极性的发展与发挥都有极大的意义。而家长如果在这方面仅仅是重复老师类似的话，在孩子那里，只不过是从同一方面又听到一次说教而已，特别是对于已能独立思考的中小学生来说，就更是如此。
在教育内容上：家庭教育更侧重在人格培养和人的基本生活技能与态度、家庭伦理规范、社会风俗习惯、私人生活、安身立命等方面。如果家庭教育和学校教育在各自的侧重点上是协调的，对其子女的发展将大有裨益。而且家庭教育在上述内容的教育方面一般是在日常生活中渗透的，这就是说，只要在家庭日常生活中注意到对子女的教育熏陶作用，家庭教育会变成相对轻松的事情。而不少家长却只是从学校教育的角度关注孩子的变化，特别是只关注其在校的科学文化知识的学习，只关注其在校的奖惩等处理，忽视了家庭教育所侧重的内容与学校教育的协调，甚至在这些方面与家长所支持的学校的关注点上有矛盾。这样的家长可能已经感到其在子女教育上的劳累、伤神和无奈。
在教育所作用的心理层面上：认知和情感可以说是两个最主要的层面，而且要求能在这两个层面上产生协调的影响。这种谐调的发展结果，被称作“合金”，是教育所追求的理想变化。虽然近年来，我们的学校教育十分重视学生在认知和情感上的综合教育，并且有意识地加强了情感教育的力度，如“愉快教育”、“乐学教育”等探索。但客观地说，学校教育在学生认知方面做的工作更多、更为侧重一些。家庭是儿童也包括每个家庭成员情感生活的港湾，人的许多更真实、更深层的情感往往在家庭中流露，所以家庭是最有利于发挥情感教育功能的场所。家长如果充分运用家庭影响的情感化功能，重视子女的情感生活，包括注意培养乐学、爱学的良好学习情绪，疏导子女在学校生活中产生的消极情绪等，能很好地与学校教育互补协调，对您的子女发展十分有利。一些家长只注意子女的认知变化和外在行为上的顺眼，如只注意掌握的知识、谈出的认识、规矩的行为，而忽视子女在这一过程中的情绪体验。特别是孩子已产生了厌倦、焦虑、对立等负面情绪并产生亲子矛盾时，仍不注意解决，甚至还在激化亲子矛盾。这时，家长的要求可能都是对的、也是和学校一致的，但不能不说您已经走入了家庭教育的误区。
在教育角色扮演上：对于老师这一角色，人们已经用了很多圣洁的词汇来赞颂，而且，许多对老师的赞美来自学生的肺腑之言。我们的孩子在发展中离不开老师，离不开师生情谊；但同样离不开爸爸、妈妈，离不开自己的亲人，离不开骨肉亲情。进一步说，孩子在家里，更需要的是亲人而不是老师。请让我们再重申一遍，在子女教育中，家长是教育者，但更是孩子的亲人，您要扮演的是好爸爸、好妈妈、好长辈，而不是老师。家长容易犯的一个错误是：平常悠然做着孩子的长辈，不经意中，忽视了对孩子的教育感染；意识到要教育孩子时，又俨然一副老师的面孔，重复起孩子在学校中反复听过的话。家长在孩子面前这种角色上的混乱，带来了教育要求上的混乱，不要说与学校教育的协调，连在家庭教育中的协调也成了问题。家庭教育中，家长正确的角色扮演非常重要。如果您在孩子眼中，始终是一个统一的好爸爸、好妈妈，那么，孩子在您面前会更袒露、更真实(这对于一个中学生家长来说是何等的不容易)，您的要求会更容易为孩子所接受，您在对待孩子时不可避免的错误也更容易为孩子所原谅。试想，如果您的孩子在学校中有好老师，在家中有好长辈，您的孩子会有多幸福!
另外，从两种教育互补性协调出发，在家庭教育对策等方面就会有许多新考虑。譬如：您的孩子若是在学校中一帆风顺，家庭教育中就更要注意加强挫折教育；您的孩子若是学校中的所谓“差生”，家庭教育中就更需注意成功教育……
总之，家庭教育就是家庭教育，不是学校教育的简单重复或延伸。

家庭教育和学校教育是未成年人所受的两种最为重要的外部教育，而且，学校教育在人生发展中的作用无论如何也不能低估。由于客观上存在的种种差异，这两种教育力量能否配合与协调就十分重要。但是，这种配合与协调决不是单向的，而是相互的。就家庭教育一方来说，不是一个简单的配合学校的问题，家长需要在家庭与学校教育的互补关系中力图使两种教育力量在您的孩子身上协调与统一起来，强化孩子在学校中所受的积极影响、产生的积极变化，弥补学校教育中的不足，消除学校对孩子的某些哪怕是正面的教育措施可能带来的负面作用。
在教育目标上：学校教育更侧重从国家、民族和社会出发向学生提出发展目标，客观上是和个人发展目标统一的。家长不仅应注意到向孩子提出的目标不能和学校矛盾和独立，更需要侧重从家庭和孩子个人出发。实际上这就是一个社会群体定向和个人定向统一与协调的问题。虽然学校也会就教育目标对学生的个人意义进行教育，但由于家庭是最个人化的生活场所，是最有利于从个人的角度说明问题的。如果孩子从小在家庭中感受和体验到诸如在学习、品德等方面的个人意义，对他在发展过程中主动性、积极性的发展与发挥都有极大的意义。而家长如果在这方面仅仅是重复老师类似的话，在孩子那里，只不过是从同一方面又听到一次说教而已，特别是对于已能独立思考的中小学生来说，就更是如此。
在教育内容上：家庭教育更侧重在人格培养和人的基本生活技能与态度、家庭伦理规范、社会风俗习惯、私人生活、安身立命等方面。如果家庭教育和学校教育在各自的侧重点上是协调的，对其子女的发展将大有裨益。而且家庭教育在上述内容的教育方面一般是在日常生活中渗透的，这就是说，只要在家庭日常生活中注意到对子女的教育熏陶作用，家庭教育会变成相对轻松的事情。而不少家长却只是从学校教育的角度关注孩子的变化，特别是只关注其在校的科学文化知识的学习，只关注其在校的奖惩等处理，忽视了家庭教育所侧重的内容与学校教育的协调，甚至在这些方面与家长所支持的学校的关注点上有矛盾。这样的家长可能已经感到其在子女教育上的劳累、伤神和无奈。
在教育所作用的心理层面上：认知和情感可以说是两个最主要的层面，而且要求能在这两个层面上产生协调的影响。这种谐调的发展结果，被称作“合金”，是教育所追求的理想变化。虽然近年来，我们的学校教育十分重视学生在认知和情感上的综合教育，并且有意识地加强了情感教育的力度，如“愉快教育”、“乐学教育”等探索。但客观地说，学校教育在学生认知方面做的工作更多、更为侧重一些。家庭是儿童也包括每个家庭成员情感生活的港湾，人的许多更真实、更深层的情感往往在家庭中流露，所以家庭是最有利于发挥情感教育功能的场所。家长如果充分运用家庭影响的情感化功能，重视子女的情感生活，包括注意培养乐学、爱学的良好学习情绪，疏导子女在学校生活中产生的消极情绪等，能很好地与学校教育互补协调，对您的子女发展十分有利。一些家长只注意子女的认知变化和外在行为上的顺眼，如只注意掌握的知识、谈出的认识、规矩的行为，而忽视子女在这一过程中的情绪体验。特别是孩子已产生了厌倦、焦虑、对立等负面情绪并产生亲子矛盾时，仍不注意解决，甚至还在激化亲子矛盾。这时，家长的要求可能都是对的、也是和学校一致的，但不能不说您已经走入了家庭教育的误区。
在教育角色扮演上：对于老师这一角色，人们已经用了很多圣洁的词汇来赞颂，而且，许多对老师的赞美来自学生的肺腑之言。我们的孩子在发展中离不开老师，离不开师生情谊；但同样离不开爸爸、妈妈，离不开自己的亲人，离不开骨肉亲情。进一步说，孩子在家里，更需要的是亲人而不是老师。请让我们再重申一遍，在子女教育中，家长是教育者，但更是孩子的亲人，您要扮演的是好爸爸、好妈妈、好长辈，而不是老师。家长容易犯的一个错误是：平常悠然做着孩子的长辈，不经意中，忽视了对孩子的教育感染；意识到要教育孩子时，又俨然一副老师的面孔，重复起孩子在学校中反复听过的话。家长在孩子面前这种角色上的混乱，带来了教育要求上的混乱，不要说与学校教育的协调，连在家庭教育中的协调也成了问题。家庭教育中，家长正确的角色扮演非常重要。如果您在孩子眼中，始终是一个统一的好爸爸、好妈妈，那么，孩子在您面前会更袒露、更真实(这对于一个中学生家长来说是何等的不容易)，您的要求会更容易为孩子所接受，您在对待孩子时不可避免的错误也更容易为孩子所原谅。试想，如果您的孩子在学校中有好老师，在家中有好长辈，您的孩子会有多幸福!
另外，从两种教育互补性协调出发，在家庭教育对策等方面就会有许多新考虑。譬如：您的孩子若是在学校中一帆风顺，家庭教育中就更要注意加强挫折教育；您的孩子若是学校中的所谓“差生”，家庭教育中就更需注意成功教育……
总之，家庭教育就是家庭教育，不是学校教育的简单重复或延伸。

家庭教育和学校教育是未成年人所受的两种最为重要的外部教育，而且，学校教育在人生发展中的作用无论如何也不能低估。由于客观上存在的种种差异，这两种教育力量能否配合与协调就十分重要。但是，这种配合与协调决不是单向的，而是相互的。就家庭教育一方来说，不是一个简单的配合学校的问题，家长需要在家庭与学校教育的互补关系中力图使两种教育力量在您的孩子身上协调与统一起来，强化孩子在学校中所受的积极影响、产生的积极变化，弥补学校教育中的不足，消除学校对孩子的某些哪怕是正面的教育措施可能带来的负面作用。
在教育目标上：学校教育更侧重从国家、民族和社会出发向学生提出发展目标，客观上是和个人发展目标统一的。家长不仅应注意到向孩子提出的目标不能和学校矛盾和独立，更需要侧重从家庭和孩子个人出发。实际上这就是一个社会群体定向和个人定向统一与协调的问题。虽然学校也会就教育目标对学生的个人意义进行教育，但由于家庭是最个人化的生活场所，是最有利于从个人的角度说明问题的。如果孩子从小在家庭中感受和体验到诸如在学习、品德等方面的个人意义，对他在发展过程中主动性、积极性的发展与发挥都有极大的意义。而家长如果在这方面仅仅是重复老师类似的话，在孩子那里，只不过是从同一方面又听到一次说教而已，特别是对于已能独立思考的中小学生来说，就更是如此。
在教育内容上：家庭教育更侧重在人格培养和人的基本生活技能与态度、家庭伦理规范、社会风俗习惯、私人生活、安身立命等方面。如果家庭教育和学校教育在各自的侧重点上是协调的，对其子女的发展将大有裨益。而且家庭教育在上述内容的教育方面一般是在日常生活中渗透的，这就是说，只要在家庭日常生活中注意到对子女的教育熏陶作用，家庭教育会变成相对轻松的事情。而不少家长却只是从学校教育的角度关注孩子的变化，特别是只关注其在校的科学文化知识的学习，只关注其在校的奖惩等处理，忽视了家庭教育所侧重的内容与学校教育的协调，甚至在这些方面与家长所支持的学校的关注点上有矛盾。这样的家长可能已经感到其在子女教育上的劳累、伤神和无奈。
在教育所作用的心理层面上：认知和情感可以说是两个最主要的层面，而且要求能在这两个层面上产生协调的影响。这种谐调的发展结果，被称作“合金”，是教育所追求的理想变化。虽然近年来，我们的学校教育十分重视学生在认知和情感上的综合教育，并且有意识地加强了情感教育的力度，如“愉快教育”、“乐学教育”等探索。但客观地说，学校教育在学生认知方面做的工作更多、更为侧重一些。家庭是儿童也包括每个家庭成员情感生活的港湾，人的许多更真实、更深层的情感往往在家庭中流露，所以家庭是最有利于发挥情感教育功能的场所。家长如果充分运用家庭影响的情感化功能，重视子女的情感生活，包括注意培养乐学、爱学的良好学习情绪，疏导子女在学校生活中产生的消极情绪等，能很好地与学校教育互补协调，对您的子女发展十分有利。一些家长只注意子女的认知变化和外在行为上的顺眼，如只注意掌握的知识、谈出的认识、规矩的行为，而忽视子女在这一过程中的情绪体验。特别是孩子已产生了厌倦、焦虑、对立等负面情绪并产生亲子矛盾时，仍不注意解决，甚至还在激化亲子矛盾。这时，家长的要求可能都是对的、也是和学校一致的，但不能不说您已经走入了家庭教育的误区。
在教育角色扮演上：对于老师这一角色，人们已经用了很多圣洁的词汇来赞颂，而且，许多对老师的赞美来自学生的肺腑之言。我们的孩子在发展中离不开老师，离不开师生情谊；但同样离不开爸爸、妈妈，离不开自己的亲人，离不开骨肉亲情。进一步说，孩子在家里，更需要的是亲人而不是老师。请让我们再重申一遍，在子女教育中，家长是教育者，但更是孩子的亲人，您要扮演的是好爸爸、好妈妈、好长辈，而不是老师。家长容易犯的一个错误是：平常悠然做着孩子的长辈，不经意中，忽视了对孩子的教育感染；意识到要教育孩子时，又俨然一副老师的面孔，重复起孩子在学校中反复听过的话。家长在孩子面前这种角色上的混乱，带来了教育要求上的混乱，不要说与学校教育的协调，连在家庭教育中的协调也成了问题。家庭教育中，家长正确的角色扮演非常重要。如果您在孩子眼中，始终是一个统一的好爸爸、好妈妈，那么，孩子在您面前会更袒露、更真实(这对于一个中学生家长来说是何等的不容易)，您的要求会更容易为孩子所接受，您在对待孩子时不可避免的错误也更容易为孩子所原谅。试想，如果您的孩子在学校中有好老师，在家中有好长辈，您的孩子会有多幸福!
另外，从两种教育互补性协调出发，在家庭教育对策等方面就会有许多新考虑。譬如：您的孩子若是在学校中一帆风顺，家庭教育中就更要注意加强挫折教育；您的孩子若是学校中的所谓“差生”，家庭教育中就更需注意成功教育……
总之，家庭教育就是家庭教育，不是学校教育的简单重复或延伸。

在对突如其来的火灾，应保持头脑冷静。在火灾中要记住：人的生命比什么都重要；在火灾中死亡的人很大一部分不是被烧死的，而是被燃烧所产生的有毒烟雾毒死的；燃烧产生的有毒烟雾的蔓延速度极快，人是跑不过烟雾的蔓延速度的……

面对火灾应做到：

1 、不入险地，不贪财物。 生命是最重要的，不要因为害羞及顾及贵重物品，而把宝贵的逃生时间浪费在穿衣或寻找、拿走贵重物品上。也不要为带走自己的物品而身负重压影响逃离速度，更不要贪财，本已逃离火场而又重返火海。

2 、简易防护，不可缺少。 家中、公司、酒家应备有防烟面罩，最简易方法也可用毛巾、口罩蒙鼻，用水浇身，匍匐前进。因为烟气比空气轻而飘于上部，贴近地面逃离是避免烟气吸入的最佳方法。

3 、缓降逃生，滑绳自救。 千万不要盲目跳楼，可利用疏散楼梯、阳台、落水管等逃生自救，也可用身边的绳索、床单、窗帘、衣服自制简易救生绳，并用水打湿，紧拴在窗框、暖气管、铁栏杆等固定物上，用毛巾、布条等保护手心、顺绳滑下，或下到未着火的楼层脱离险境。

4 、当机立断，快速撤离。 受到火势威胁时，要当机立断披上浸湿的衣物、被褥等向安全出口方向冲出去，千万不要盲目地跟从人流相互拥挤、乱冲乱撞。撤离时，要注意朝明亮处或外面空旷地方跑。当火势不大时，要尽量往楼层下面跑，若通道被烟封阻，则应背向烟火方向离开，逃到天台、阳台处。

5 、善用通道，莫入电梯。 遇火灾时要向安全出口方向逃生。不要随意去乘坐电梯。因为一旦着火，电梯就会断电，很有可能将你困在电梯内无法逃生。

6 、大火袭来，固守待援。 大火袭来，假如用手摸到房门已感发烫，此时开门，火焰和浓烟将扑来，这时，可采取关紧门窗，用湿毛巾、湿布塞堵门缝，或用水浸湿棉被，蒙上门窗，防止烟火渗入，等待救援人员到来。

7 、火已烧身，切匆惊跑。 身上着火，千万不要奔跑，可就地打滚或用厚重的衣物压灭火苗

8 、发出信号，寻求救援。 若所有逃生线路被大火封锁，要立即退回室内，用打手电筒、挥舞衣物、呼叫等方式向外发送求救信号，引起救援人员的注意。

9 、熟悉环境，暗记出口。 无论是居家，还是到酒店、商场、歌厅时，务必留心疏散通道、安全出口及楼梯方位等，当大火燃起、浓烟密布时，便可以摸清道路，尽快逃离现场。

10 、小心烟雾中毒。 由于现代建筑室内使用了大量的木材、塑料、化学纤维等易燃可燃材料装修，且装修材料表面常用漆类粉刷，燃烧时会散发出大量的烟雾和有毒气体，容易造成毒气窒息死亡。所以，在音乐家生晨，可用湿毛巾折叠，捂住鼻口，屏住呼吸，起到过滤烟雾的作用，不到紧急时刻不要大声呼叫或移开毛巾，且须采取匍匐式前进逃离方式（贴近地面的空气中一般多氧气少烟雾）。另外烟雾弥漫中，一般离地 30-40厘米左右仍有残存的空气可以利用，所以要尽量采用低姿势逃生。

11 、不要轻意打开避难间的门窗。 在避难时，千万不要轻意打开门窗，如果避难间充满烟雾，无法避难时，可打开着火一侧门窗，排放烟雾后，应立即重新关闭好。

12 、应从高处向低处逃生。 逃生时应从高楼层处向低楼处逃生，因为火势是向上燃烧的，火焰会自下而上地烧到楼顶。经过装修的楼层火灾向上的蔓延速度一般比人向上逃生的速度还快，当你跑不到楼顶时，火势已发展到了你的前面，因此产生的火焰会始终围着你，不要跟烟雾作无谓的赛跑。如不得已可就近逃到楼顶，要站在楼顶的上风方向。

13 、防止引火烧身。 火场上千万不可随意奔跑，否则不仅容易引火烧身，而且还会引起新的燃烧点，造成火势蔓延。如果身上着火应及时脱去衣服或就地打滚进行灭火，也可向身上浇水，用湿棉被，湿衣物等把身上的火包起来，使火熄灭。

14 、躲藏的房间。 这躲藏的房间很重要，要充分利用好这个房间，一般这样的房间应选择有充足的水源、有宽大的空间、还应该有窗户。有充足的水源可以降低火灾的温度，也可以降低有毒烟雾的浓度；有窗户可以在必要时逃生用。进入这个房间后，一定要把门关好，防止火焰扑进来，利用房间里的衣服棉被等物品，把这些物品弄湿，铺在墙壁上、门上，并且一定要把门缝堵死，防止烟雾进入，要把房间的门墙用水全部打湿，还要保持衣被的湿度。利用各种方法通知外边的人，如打电话或用鲜艳的物品等通过玻璃窗报警。
 

在对突如其来的火灾，应保持头脑冷静。在火灾中要记住：人的生命比什么都重要；在火灾中死亡的人很大一部分不是被烧死的，而是被燃烧所产生的有毒烟雾毒死的；燃烧产生的有毒烟雾的蔓延速度极快，人是跑不过烟雾的蔓延速度的……

面对火灾应做到：

1 、不入险地，不贪财物。 生命是最重要的，不要因为害羞及顾及贵重物品，而把宝贵的逃生时间浪费在穿衣或寻找、拿走贵重物品上。也不要为带走自己的物品而身负重压影响逃离速度，更不要贪财，本已逃离火场而又重返火海。

2 、简易防护，不可缺少。 家中、公司、酒家应备有防烟面罩，最简易方法也可用毛巾、口罩蒙鼻，用水浇身，匍匐前进。因为烟气比空气轻而飘于上部，贴近地面逃离是避免烟气吸入的最佳方法。

3 、缓降逃生，滑绳自救。 千万不要盲目跳楼，可利用疏散楼梯、阳台、落水管等逃生自救，也可用身边的绳索、床单、窗帘、衣服自制简易救生绳，并用水打湿，紧拴在窗框、暖气管、铁栏杆等固定物上，用毛巾、布条等保护手心、顺绳滑下，或下到未着火的楼层脱离险境。

4 、当机立断，快速撤离。 受到火势威胁时，要当机立断披上浸湿的衣物、被褥等向安全出口方向冲出去，千万不要盲目地跟从人流相互拥挤、乱冲乱撞。撤离时，要注意朝明亮处或外面空旷地方跑。当火势不大时，要尽量往楼层下面跑，若通道被烟封阻，则应背向烟火方向离开，逃到天台、阳台处。

5 、善用通道，莫入电梯。 遇火灾时要向安全出口方向逃生。不要随意去乘坐电梯。因为一旦着火，电梯就会断电，很有可能将你困在电梯内无法逃生。

6 、大火袭来，固守待援。 大火袭来，假如用手摸到房门已感发烫，此时开门，火焰和浓烟将扑来，这时，可采取关紧门窗，用湿毛巾、湿布塞堵门缝，或用水浸湿棉被，蒙上门窗，防止烟火渗入，等待救援人员到来。

7 、火已烧身，切匆惊跑。 身上着火，千万不要奔跑，可就地打滚或用厚重的衣物压灭火苗

8 、发出信号，寻求救援。 若所有逃生线路被大火封锁，要立即退回室内，用打手电筒、挥舞衣物、呼叫等方式向外发送求救信号，引起救援人员的注意。

9 、熟悉环境，暗记出口。 无论是居家，还是到酒店、商场、歌厅时，务必留心疏散通道、安全出口及楼梯方位等，当大火燃起、浓烟密布时，便可以摸清道路，尽快逃离现场。

10 、小心烟雾中毒。 由于现代建筑室内使用了大量的木材、塑料、化学纤维等易燃可燃材料装修，且装修材料表面常用漆类粉刷，燃烧时会散发出大量的烟雾和有毒气体，容易造成毒气窒息死亡。所以，在音乐家生晨，可用湿毛巾折叠，捂住鼻口，屏住呼吸，起到过滤烟雾的作用，不到紧急时刻不要大声呼叫或移开毛巾，且须采取匍匐式前进逃离方式（贴近地面的空气中一般多氧气少烟雾）。另外烟雾弥漫中，一般离地 30-40厘米左右仍有残存的空气可以利用，所以要尽量采用低姿势逃生。

11 、不要轻意打开避难间的门窗。 在避难时，千万不要轻意打开门窗，如果避难间充满烟雾，无法避难时，可打开着火一侧门窗，排放烟雾后，应立即重新关闭好。

12 、应从高处向低处逃生。 逃生时应从高楼层处向低楼处逃生，因为火势是向上燃烧的，火焰会自下而上地烧到楼顶。经过装修的楼层火灾向上的蔓延速度一般比人向上逃生的速度还快，当你跑不到楼顶时，火势已发展到了你的前面，因此产生的火焰会始终围着你，不要跟烟雾作无谓的赛跑。如不得已可就近逃到楼顶，要站在楼顶的上风方向。

13 、防止引火烧身。 火场上千万不可随意奔跑，否则不仅容易引火烧身，而且还会引起新的燃烧点，造成火势蔓延。如果身上着火应及时脱去衣服或就地打滚进行灭火，也可向身上浇水，用湿棉被，湿衣物等把身上的火包起来，使火熄灭。

14 、躲藏的房间。 这躲藏的房间很重要，要充分利用好这个房间，一般这样的房间应选择有充足的水源、有宽大的空间、还应该有窗户。有充足的水源可以降低火灾的温度，也可以降低有毒烟雾的浓度；有窗户可以在必要时逃生用。进入这个房间后，一定要把门关好，防止火焰扑进来，利用房间里的衣服棉被等物品，把这些物品弄湿，铺在墙壁上、门上，并且一定要把门缝堵死，防止烟雾进入，要把房间的门墙用水全部打湿，还要保持衣被的湿度。利用各种方法通知外边的人，如打电话或用鲜艳的物品等通过玻璃窗报警。
 

在对突如其来的火灾，应保持头脑冷静。在火灾中要记住：人的生命比什么都重要；在火灾中死亡的人很大一部分不是被烧死的，而是被燃烧所产生的有毒烟雾毒死的；燃烧产生的有毒烟雾的蔓延速度极快，人是跑不过烟雾的蔓延速度的……

面对火灾应做到：

1 、不入险地，不贪财物。 生命是最重要的，不要因为害羞及顾及贵重物品，而把宝贵的逃生时间浪费在穿衣或寻找、拿走贵重物品上。也不要为带走自己的物品而身负重压影响逃离速度，更不要贪财，本已逃离火场而又重返火海。

2 、简易防护，不可缺少。 家中、公司、酒家应备有防烟面罩，最简易方法也可用毛巾、口罩蒙鼻，用水浇身，匍匐前进。因为烟气比空气轻而飘于上部，贴近地面逃离是避免烟气吸入的最佳方法。

3 、缓降逃生，滑绳自救。 千万不要盲目跳楼，可利用疏散楼梯、阳台、落水管等逃生自救，也可用身边的绳索、床单、窗帘、衣服自制简易救生绳，并用水打湿，紧拴在窗框、暖气管、铁栏杆等固定物上，用毛巾、布条等保护手心、顺绳滑下，或下到未着火的楼层脱离险境。

4 、当机立断，快速撤离。 受到火势威胁时，要当机立断披上浸湿的衣物、被褥等向安全出口方向冲出去，千万不要盲目地跟从人流相互拥挤、乱冲乱撞。撤离时，要注意朝明亮处或外面空旷地方跑。当火势不大时，要尽量往楼层下面跑，若通道被烟封阻，则应背向烟火方向离开，逃到天台、阳台处。

5 、善用通道，莫入电梯。 遇火灾时要向安全出口方向逃生。不要随意去乘坐电梯。因为一旦着火，电梯就会断电，很有可能将你困在电梯内无法逃生。

6 、大火袭来，固守待援。 大火袭来，假如用手摸到房门已感发烫，此时开门，火焰和浓烟将扑来，这时，可采取关紧门窗，用湿毛巾、湿布塞堵门缝，或用水浸湿棉被，蒙上门窗，防止烟火渗入，等待救援人员到来。

7 、火已烧身，切匆惊跑。 身上着火，千万不要奔跑，可就地打滚或用厚重的衣物压灭火苗

8 、发出信号，寻求救援。 若所有逃生线路被大火封锁，要立即退回室内，用打手电筒、挥舞衣物、呼叫等方式向外发送求救信号，引起救援人员的注意。

9 、熟悉环境，暗记出口。 无论是居家，还是到酒店、商场、歌厅时，务必留心疏散通道、安全出口及楼梯方位等，当大火燃起、浓烟密布时，便可以摸清道路，尽快逃离现场。

10 、小心烟雾中毒。 由于现代建筑室内使用了大量的木材、塑料、化学纤维等易燃可燃材料装修，且装修材料表面常用漆类粉刷，燃烧时会散发出大量的烟雾和有毒气体，容易造成毒气窒息死亡。所以，在音乐家生晨，可用湿毛巾折叠，捂住鼻口，屏住呼吸，起到过滤烟雾的作用，不到紧急时刻不要大声呼叫或移开毛巾，且须采取匍匐式前进逃离方式（贴近地面的空气中一般多氧气少烟雾）。另外烟雾弥漫中，一般离地 30-40厘米左右仍有残存的空气可以利用，所以要尽量采用低姿势逃生。

11 、不要轻意打开避难间的门窗。 在避难时，千万不要轻意打开门窗，如果避难间充满烟雾，无法避难时，可打开着火一侧门窗，排放烟雾后，应立即重新关闭好。

12 、应从高处向低处逃生。 逃生时应从高楼层处向低楼处逃生，因为火势是向上燃烧的，火焰会自下而上地烧到楼顶。经过装修的楼层火灾向上的蔓延速度一般比人向上逃生的速度还快，当你跑不到楼顶时，火势已发展到了你的前面，因此产生的火焰会始终围着你，不要跟烟雾作无谓的赛跑。如不得已可就近逃到楼顶，要站在楼顶的上风方向。

13 、防止引火烧身。 火场上千万不可随意奔跑，否则不仅容易引火烧身，而且还会引起新的燃烧点，造成火势蔓延。如果身上着火应及时脱去衣服或就地打滚进行灭火，也可向身上浇水，用湿棉被，湿衣物等把身上的火包起来，使火熄灭。

14 、躲藏的房间。 这躲藏的房间很重要，要充分利用好这个房间，一般这样的房间应选择有充足的水源、有宽大的空间、还应该有窗户。有充足的水源可以降低火灾的温度，也可以降低有毒烟雾的浓度；有窗户可以在必要时逃生用。进入这个房间后，一定要把门关好，防止火焰扑进来，利用房间里的衣服棉被等物品，把这些物品弄湿，铺在墙壁上、门上，并且一定要把门缝堵死，防止烟雾进入，要把房间的门墙用水全部打湿，还要保持衣被的湿度。利用各种方法通知外边的人，如打电话或用鲜艳的物品等通过玻璃窗报警。
 

在对突如其来的火灾，应保持头脑冷静。在火灾中要记住：人的生命比什么都重要；在火灾中死亡的人很大一部分不是被烧死的，而是被燃烧所产生的有毒烟雾毒死的；燃烧产生的有毒烟雾的蔓延速度极快，人是跑不过烟雾的蔓延速度的……

面对火灾应做到：

1 、不入险地，不贪财物。 生命是最重要的，不要因为害羞及顾及贵重物品，而把宝贵的逃生时间浪费在穿衣或寻找、拿走贵重物品上。也不要为带走自己的物品而身负重压影响逃离速度，更不要贪财，本已逃离火场而又重返火海。

2 、简易防护，不可缺少。 家中、公司、酒家应备有防烟面罩，最简易方法也可用毛巾、口罩蒙鼻，用水浇身，匍匐前进。因为烟气比空气轻而飘于上部，贴近地面逃离是避免烟气吸入的最佳方法。

3 、缓降逃生，滑绳自救。 千万不要盲目跳楼，可利用疏散楼梯、阳台、落水管等逃生自救，也可用身边的绳索、床单、窗帘、衣服自制简易救生绳，并用水打湿，紧拴在窗框、暖气管、铁栏杆等固定物上，用毛巾、布条等保护手心、顺绳滑下，或下到未着火的楼层脱离险境。

4 、当机立断，快速撤离。 受到火势威胁时，要当机立断披上浸湿的衣物、被褥等向安全出口方向冲出去，千万不要盲目地跟从人流相互拥挤、乱冲乱撞。撤离时，要注意朝明亮处或外面空旷地方跑。当火势不大时，要尽量往楼层下面跑，若通道被烟封阻，则应背向烟火方向离开，逃到天台、阳台处。

5 、善用通道，莫入电梯。 遇火灾时要向安全出口方向逃生。不要随意去乘坐电梯。因为一旦着火，电梯就会断电，很有可能将你困在电梯内无法逃生。

6 、大火袭来，固守待援。 大火袭来，假如用手摸到房门已感发烫，此时开门，火焰和浓烟将扑来，这时，可采取关紧门窗，用湿毛巾、湿布塞堵门缝，或用水浸湿棉被，蒙上门窗，防止烟火渗入，等待救援人员到来。

7 、火已烧身，切匆惊跑。 身上着火，千万不要奔跑，可就地打滚或用厚重的衣物压灭火苗

8 、发出信号，寻求救援。 若所有逃生线路被大火封锁，要立即退回室内，用打手电筒、挥舞衣物、呼叫等方式向外发送求救信号，引起救援人员的注意。

9 、熟悉环境，暗记出口。 无论是居家，还是到酒店、商场、歌厅时，务必留心疏散通道、安全出口及楼梯方位等，当大火燃起、浓烟密布时，便可以摸清道路，尽快逃离现场。

10 、小心烟雾中毒。 由于现代建筑室内使用了大量的木材、塑料、化学纤维等易燃可燃材料装修，且装修材料表面常用漆类粉刷，燃烧时会散发出大量的烟雾和有毒气体，容易造成毒气窒息死亡。所以，在音乐家生晨，可用湿毛巾折叠，捂住鼻口，屏住呼吸，起到过滤烟雾的作用，不到紧急时刻不要大声呼叫或移开毛巾，且须采取匍匐式前进逃离方式（贴近地面的空气中一般多氧气少烟雾）。另外烟雾弥漫中，一般离地 30-40厘米左右仍有残存的空气可以利用，所以要尽量采用低姿势逃生。

11 、不要轻意打开避难间的门窗。 在避难时，千万不要轻意打开门窗，如果避难间充满烟雾，无法避难时，可打开着火一侧门窗，排放烟雾后，应立即重新关闭好。

12 、应从高处向低处逃生。 逃生时应从高楼层处向低楼处逃生，因为火势是向上燃烧的，火焰会自下而上地烧到楼顶。经过装修的楼层火灾向上的蔓延速度一般比人向上逃生的速度还快，当你跑不到楼顶时，火势已发展到了你的前面，因此产生的火焰会始终围着你，不要跟烟雾作无谓的赛跑。如不得已可就近逃到楼顶，要站在楼顶的上风方向。

13 、防止引火烧身。 火场上千万不可随意奔跑，否则不仅容易引火烧身，而且还会引起新的燃烧点，造成火势蔓延。如果身上着火应及时脱去衣服或就地打滚进行灭火，也可向身上浇水，用湿棉被，湿衣物等把身上的火包起来，使火熄灭。

14 、躲藏的房间。 这躲藏的房间很重要，要充分利用好这个房间，一般这样的房间应选择有充足的水源、有宽大的空间、还应该有窗户。有充足的水源可以降低火灾的温度，也可以降低有毒烟雾的浓度；有窗户可以在必要时逃生用。进入这个房间后，一定要把门关好，防止火焰扑进来，利用房间里的衣服棉被等物品，把这些物品弄湿，铺在墙壁上、门上，并且一定要把门缝堵死，防止烟雾进入，要把房间的门墙用水全部打湿，还要保持衣被的湿度。利用各种方法通知外边的人，如打电话或用鲜艳的物品等通过玻璃窗报警。
 

毛色雪白、

脾气温和、

很会撒娇,

叫人不得不爱。

不过,我想：

就算家里人再怎么宠着它爱着它,

它终究还是有些寂寞的。

前不久,楼上搬来一家人,

带了一只黄猫。

这下可好，

我家的猫猫有朋友了。

有时,那只黄猫在楼道口玩耍,

家里的那只会吵闹着也要出去。

看着两只猫碰碰鼻子打招呼,蛮有趣。

我家门口放了一个鞋架，

偶尔那只黄猫夜晚巡逻之后，

会到上面蜷缩着睡觉。

早上我们开门,

会顺便喂它一些猫粮。

渐渐地,

它把鞋架顶也当作了它的家。

再去喂它的时候,

它的叫声里似乎就有了温柔的调子。

于是, 我家好似养了两只猫咪，

家里一只,

门口一只:-)

毛色雪白、

脾气温和、

很会撒娇,

叫人不得不爱。

不过,我想：

就算家里人再怎么宠着它爱着它,

它终究还是有些寂寞的。

前不久,楼上搬来一家人,

带了一只黄猫。

这下可好，

我家的猫猫有朋友了。

有时,那只黄猫在楼道口玩耍,

家里的那只会吵闹着也要出去。

看着两只猫碰碰鼻子打招呼,蛮有趣。

我家门口放了一个鞋架，

偶尔那只黄猫夜晚巡逻之后，

会到上面蜷缩着睡觉。

早上我们开门,

会顺便喂它一些猫粮。

渐渐地,

它把鞋架顶也当作了它的家。

再去喂它的时候,

它的叫声里似乎就有了温柔的调子。

于是, 我家好似养了两只猫咪，

家里一只,

门口一只:-)

毛色雪白、

脾气温和、

很会撒娇,

叫人不得不爱。

不过,我想：

就算家里人再怎么宠着它爱着它,

它终究还是有些寂寞的。

前不久,楼上搬来一家人,

带了一只黄猫。

这下可好，

我家的猫猫有朋友了。

有时,那只黄猫在楼道口玩耍,

家里的那只会吵闹着也要出去。

看着两只猫碰碰鼻子打招呼,蛮有趣。

我家门口放了一个鞋架，

偶尔那只黄猫夜晚巡逻之后，

会到上面蜷缩着睡觉。

早上我们开门,

会顺便喂它一些猫粮。

渐渐地,

它把鞋架顶也当作了它的家。

再去喂它的时候,

它的叫声里似乎就有了温柔的调子。

于是, 我家好似养了两只猫咪，

家里一只,

门口一只:-)

毛色雪白、

脾气温和、

很会撒娇,

叫人不得不爱。

不过,我想：

就算家里人再怎么宠着它爱着它,

它终究还是有些寂寞的。

前不久,楼上搬来一家人,

带了一只黄猫。

这下可好，

我家的猫猫有朋友了。

有时,那只黄猫在楼道口玩耍,

家里的那只会吵闹着也要出去。

看着两只猫碰碰鼻子打招呼,蛮有趣。

我家门口放了一个鞋架，

偶尔那只黄猫夜晚巡逻之后，

会到上面蜷缩着睡觉。

早上我们开门,

会顺便喂它一些猫粮。

渐渐地,

它把鞋架顶也当作了它的家。

再去喂它的时候,

它的叫声里似乎就有了温柔的调子。

于是, 我家好似养了两只猫咪，

家里一只,

门口一只:-)

    这个故事是这样的：从前，有一个脾气很坏的男孩。他的爸爸给了他一袋钉子，告诉他，每次发脾气或者跟人吵架的时候，就往院子的篱笆上钉一根。第一天，男孩钉了37根钉子。后面的几天他学会了控制自己的脾气，每天钉的钉子也逐渐减少了。他发现，控制自己的脾气，实际上比钉钉子要容易的多。终于有一天，他一根钉子也没有钉，他高兴的把这件事告诉了爸爸。爸爸说："从今以后，如果你一天都没有发脾气，就可以在这天拔掉一根钉子。" 日子一天一天过去，最后，钉子全被拔光了。爸爸带他来到篱笆边上，对他说："儿子，你做得很好，可是看看篱笆上的钉子洞，这些洞永远也不可能恢复了。就象你和一个人吵架，说了些难听的话，你就在他心里留下了一个伤口，像这个钉子洞一样。钉子虽然拔出来了，可伤口就难以愈合了。无论你怎么道歉，伤口总是在那儿。要知道，身体上的伤口和心灵上的伤口一样都难以恢复。你的朋友是你宝贵的财产，他们让你开怀，让你更勇敢。他们总是随时倾听你的忧伤。你需要他们的时候，他们会支持你，向你敞开心扉。”

    是啊，朋友是用来信任和相互温暖的，怎么能够伤害呢？我时常都在思考这个问题，可是班级里的孩子们似乎还不清楚。这不，今天早上，杨昕和何林又为了一点小事打起来了，苏童胡乱发起了脾气。怎么办呢？有了，我让他们回家找木条钉钉子去（他们一头雾水的模样看上去挺逗的）。

    希望这个故事的谜底揭晓的时候能够给予他们帮助。

    这个故事是这样的：从前，有一个脾气很坏的男孩。他的爸爸给了他一袋钉子，告诉他，每次发脾气或者跟人吵架的时候，就往院子的篱笆上钉一根。第一天，男孩钉了37根钉子。后面的几天他学会了控制自己的脾气，每天钉的钉子也逐渐减少了。他发现，控制自己的脾气，实际上比钉钉子要容易的多。终于有一天，他一根钉子也没有钉，他高兴的把这件事告诉了爸爸。爸爸说："从今以后，如果你一天都没有发脾气，就可以在这天拔掉一根钉子。" 日子一天一天过去，最后，钉子全被拔光了。爸爸带他来到篱笆边上，对他说："儿子，你做得很好，可是看看篱笆上的钉子洞，这些洞永远也不可能恢复了。就象你和一个人吵架，说了些难听的话，你就在他心里留下了一个伤口，像这个钉子洞一样。钉子虽然拔出来了，可伤口就难以愈合了。无论你怎么道歉，伤口总是在那儿。要知道，身体上的伤口和心灵上的伤口一样都难以恢复。你的朋友是你宝贵的财产，他们让你开怀，让你更勇敢。他们总是随时倾听你的忧伤。你需要他们的时候，他们会支持你，向你敞开心扉。”

    是啊，朋友是用来信任和相互温暖的，怎么能够伤害呢？我时常都在思考这个问题，可是班级里的孩子们似乎还不清楚。这不，今天早上，杨昕和何林又为了一点小事打起来了，苏童胡乱发起了脾气。怎么办呢？有了，我让他们回家找木条钉钉子去（他们一头雾水的模样看上去挺逗的）。

    希望这个故事的谜底揭晓的时候能够给予他们帮助。

    这个故事是这样的：从前，有一个脾气很坏的男孩。他的爸爸给了他一袋钉子，告诉他，每次发脾气或者跟人吵架的时候，就往院子的篱笆上钉一根。第一天，男孩钉了37根钉子。后面的几天他学会了控制自己的脾气，每天钉的钉子也逐渐减少了。他发现，控制自己的脾气，实际上比钉钉子要容易的多。终于有一天，他一根钉子也没有钉，他高兴的把这件事告诉了爸爸。爸爸说："从今以后，如果你一天都没有发脾气，就可以在这天拔掉一根钉子。" 日子一天一天过去，最后，钉子全被拔光了。爸爸带他来到篱笆边上，对他说："儿子，你做得很好，可是看看篱笆上的钉子洞，这些洞永远也不可能恢复了。就象你和一个人吵架，说了些难听的话，你就在他心里留下了一个伤口，像这个钉子洞一样。钉子虽然拔出来了，可伤口就难以愈合了。无论你怎么道歉，伤口总是在那儿。要知道，身体上的伤口和心灵上的伤口一样都难以恢复。你的朋友是你宝贵的财产，他们让你开怀，让你更勇敢。他们总是随时倾听你的忧伤。你需要他们的时候，他们会支持你，向你敞开心扉。”

    是啊，朋友是用来信任和相互温暖的，怎么能够伤害呢？我时常都在思考这个问题，可是班级里的孩子们似乎还不清楚。这不，今天早上，杨昕和何林又为了一点小事打起来了，苏童胡乱发起了脾气。怎么办呢？有了，我让他们回家找木条钉钉子去（他们一头雾水的模样看上去挺逗的）。

    希望这个故事的谜底揭晓的时候能够给予他们帮助。

    这个故事是这样的：从前，有一个脾气很坏的男孩。他的爸爸给了他一袋钉子，告诉他，每次发脾气或者跟人吵架的时候，就往院子的篱笆上钉一根。第一天，男孩钉了37根钉子。后面的几天他学会了控制自己的脾气，每天钉的钉子也逐渐减少了。他发现，控制自己的脾气，实际上比钉钉子要容易的多。终于有一天，他一根钉子也没有钉，他高兴的把这件事告诉了爸爸。爸爸说："从今以后，如果你一天都没有发脾气，就可以在这天拔掉一根钉子。" 日子一天一天过去，最后，钉子全被拔光了。爸爸带他来到篱笆边上，对他说："儿子，你做得很好，可是看看篱笆上的钉子洞，这些洞永远也不可能恢复了。就象你和一个人吵架，说了些难听的话，你就在他心里留下了一个伤口，像这个钉子洞一样。钉子虽然拔出来了，可伤口就难以愈合了。无论你怎么道歉，伤口总是在那儿。要知道，身体上的伤口和心灵上的伤口一样都难以恢复。你的朋友是你宝贵的财产，他们让你开怀，让你更勇敢。他们总是随时倾听你的忧伤。你需要他们的时候，他们会支持你，向你敞开心扉。”

    是啊，朋友是用来信任和相互温暖的，怎么能够伤害呢？我时常都在思考这个问题，可是班级里的孩子们似乎还不清楚。这不，今天早上，杨昕和何林又为了一点小事打起来了，苏童胡乱发起了脾气。怎么办呢？有了，我让他们回家找木条钉钉子去（他们一头雾水的模样看上去挺逗的）。

    希望这个故事的谜底揭晓的时候能够给予他们帮助。

        问题：孩子做作业时精力不集中，写着写着就停，不知在想什么，写作业时的多余动作特别多，比如说找橡皮。刚刚学过的有印象的字还要照着书看着抄下来，这一遍写完了，下一遍还是照着抄，不能连续的写。写作业不能独立完成，要有家长督促。再有就是字写的不好，写字不认真，找不到感觉，让他练字还不愿意，抵触情绪严重。不只是语文字不好，英语和数学都是这样的，数学有几次因为写字潦草会做的题都是错的，平时因为写字慢，作业完不成，被老师留下来的次数也不少。
        对于孩子的磨蹭，综合网友们的妙招。提出如下解决办法：
第一招：一分钟专项训练。
      （1）训练孩子专心做题。准备几十个简单的加减法口算题（根据年级不同，难度可以不同）。规定一分钟，看孩子最多能做多少道题。让孩子感觉到一分钟都能做十多个小题，而自己写作业的时候，有时几分钟也写不出一个小题。
      （2）一分钟写汉字训练，找一些笔画和书写难度相当的生字，看孩子在一分钟内最多能写书多少个字。记下每次的情况，并进行对比。
      （3）一分钟写数字训练。以前，班上一个孩子的数字书写特别差，而且非常慢。后来，数学老师让他每天练习一分钟“0123456789”的快速书写。写一分钟算一次，看一次能写几组，他给我看了最近几天的练习成绩，原来一分钟最多能写5组，现在最多可以写9组，而且还写得工整好看一些。
         以上训练让孩子体会到时间的宝贵，原来一分钟可以做很多事情，珍惜时间。同时也提高孩子的写字速度和做题的速度。训练时以1分钟为一组，每天练习三至五组。在训练的时候注意记录孩子的成绩，并进行对比，练习时间以一星期为宜。
第二招：停止催促，坚持表扬。
        孩子做事情磨蹭的时候，很多家长喜欢喊，不断的催促，结果感觉是越催促，孩子的动作越来，家长就更生气，孩子做某件事情的速度快，就表扬。如刚开始可以给孩子出几道简单的题,给1分或2分钟,孩子会很快做好,家长要作大吃一惊状呼道：“还不到一分钟呢！”总之，很夸张的样子。随时观察孩子在生活中的表现，对做得快的事情立即表扬。“现在穿衣服快多了！”“现在收拾书包快多了。”……这样的话。但千万不要说成“现在穿衣服快多了！如果写作业也这样快就好了”。只表扬，不提孩子做得不足的地方。通过表扬，会激发孩子内在快的动力。
第三招：节约的时间由孩子自由支配。
        很多家长喜欢给孩子布置一些家族内部的作业，比如孩子完成了老师布置的作业，家长会布置什么读英语，孩子刚读完英语，家长又安排做奥数题。等等。总之家长给孩子安排得相当充分。孩子也看出问题的所在，那就是，只要有孩子空闲时间，家长就会安排任务。所以，孩子的对策是，化整为零，在写作业的时候边写边玩。这样拖很长的时间，由于老师的布置的作业没有完成，家长也不会另外安排任务。孩子在写作业的过程中就玩了。
         对策：把每天老师布置的作业做一个大概的时候估计，将孩子需要完成的任务（包括家长布置的任务）进行一个时间预计。一定要给孩子留下休息的时间（自由支配的时间）。如一共要一个半小时，那么孩子一个半小时（甚至提前保质保量地）完成了，余下的时间就必须由孩子自己支配，如果玩他喜欢的玩具，或者打一会儿游戏，进行一会儿体育锻炼等。就是做孩子喜欢做的事情。养成这样的习惯以后，孩子会抓紧时间完成作业，因为早写完就有很多时间玩了。
第四招：从生活习惯训练。
        只能从生活习惯抓起啊，先给他规定时间，要求他在规定时间内完成自己要做的事儿。一位家长说，她女儿早上起床穿一双袜子要十分钟，孩子在床上把袜子理呀理，理得家长冒火。什么吃饭，穿衣，洗漱能拖时间，尽量地拖时间。
        对策：通过训练缩短孩子生活自理行为的时间。比如和爸爸妈妈比赛穿袜子，看谁更快。在比赛之间先教孩子怎么穿得快的方法，手把手地训练。家长在比赛时，可以故意放慢一点，让孩子觉得有有取胜的可能。甚至有时候不经意输给孩子，让孩子觉得自己能做得快。让孩子能在生活中做事快，在学习中才会快起来。
        也可以用记时完成某一件事情，规定时间完成就表扬或记一个“★”；得够二十个“★”可以满足孩子的一个愿望。
第五招：规定时间没有完成立即停止。
        有些孩子写作业拖延时间到晚上十点，减少了睡眠时间，导致第二天上课没有精神，降低了学习效率。周而复始，造成恶性循环。这时，我觉得可以给孩子确定一个作业完成的最后时间。要保证孩子十个小时的睡眠时间，很多家长规定孩子九点钟上床睡觉。所以到了晚上九点，孩子的作业还没有完成，就不再写了，要求孩子必须睡觉。作业没有完成，会受到老师的批评。以后，孩子就会抓紧时间完成了。这个是狠招，家长要具体分析孩子作业的量，有时候老师布置的作业超标了，就不能用这个办法。不到万不得已，不要使用这一招。
       总之，对孩子磨蹭，家长一定要用耐心和爱心帮助孩子逐步改正，不要操之过急。要注意总结方式方法，不断提高孩子的速度。

        问题：孩子做作业时精力不集中，写着写着就停，不知在想什么，写作业时的多余动作特别多，比如说找橡皮。刚刚学过的有印象的字还要照着书看着抄下来，这一遍写完了，下一遍还是照着抄，不能连续的写。写作业不能独立完成，要有家长督促。再有就是字写的不好，写字不认真，找不到感觉，让他练字还不愿意，抵触情绪严重。不只是语文字不好，英语和数学都是这样的，数学有几次因为写字潦草会做的题都是错的，平时因为写字慢，作业完不成，被老师留下来的次数也不少。
        对于孩子的磨蹭，综合网友们的妙招。提出如下解决办法：
第一招：一分钟专项训练。
      （1）训练孩子专心做题。准备几十个简单的加减法口算题（根据年级不同，难度可以不同）。规定一分钟，看孩子最多能做多少道题。让孩子感觉到一分钟都能做十多个小题，而自己写作业的时候，有时几分钟也写不出一个小题。
      （2）一分钟写汉字训练，找一些笔画和书写难度相当的生字，看孩子在一分钟内最多能写书多少个字。记下每次的情况，并进行对比。
      （3）一分钟写数字训练。以前，班上一个孩子的数字书写特别差，而且非常慢。后来，数学老师让他每天练习一分钟“0123456789”的快速书写。写一分钟算一次，看一次能写几组，他给我看了最近几天的练习成绩，原来一分钟最多能写5组，现在最多可以写9组，而且还写得工整好看一些。
         以上训练让孩子体会到时间的宝贵，原来一分钟可以做很多事情，珍惜时间。同时也提高孩子的写字速度和做题的速度。训练时以1分钟为一组，每天练习三至五组。在训练的时候注意记录孩子的成绩，并进行对比，练习时间以一星期为宜。
第二招：停止催促，坚持表扬。
        孩子做事情磨蹭的时候，很多家长喜欢喊，不断的催促，结果感觉是越催促，孩子的动作越来，家长就更生气，孩子做某件事情的速度快，就表扬。如刚开始可以给孩子出几道简单的题,给1分或2分钟,孩子会很快做好,家长要作大吃一惊状呼道：“还不到一分钟呢！”总之，很夸张的样子。随时观察孩子在生活中的表现，对做得快的事情立即表扬。“现在穿衣服快多了！”“现在收拾书包快多了。”……这样的话。但千万不要说成“现在穿衣服快多了！如果写作业也这样快就好了”。只表扬，不提孩子做得不足的地方。通过表扬，会激发孩子内在快的动力。
第三招：节约的时间由孩子自由支配。
        很多家长喜欢给孩子布置一些家族内部的作业，比如孩子完成了老师布置的作业，家长会布置什么读英语，孩子刚读完英语，家长又安排做奥数题。等等。总之家长给孩子安排得相当充分。孩子也看出问题的所在，那就是，只要有孩子空闲时间，家长就会安排任务。所以，孩子的对策是，化整为零，在写作业的时候边写边玩。这样拖很长的时间，由于老师的布置的作业没有完成，家长也不会另外安排任务。孩子在写作业的过程中就玩了。
         对策：把每天老师布置的作业做一个大概的时候估计，将孩子需要完成的任务（包括家长布置的任务）进行一个时间预计。一定要给孩子留下休息的时间（自由支配的时间）。如一共要一个半小时，那么孩子一个半小时（甚至提前保质保量地）完成了，余下的时间就必须由孩子自己支配，如果玩他喜欢的玩具，或者打一会儿游戏，进行一会儿体育锻炼等。就是做孩子喜欢做的事情。养成这样的习惯以后，孩子会抓紧时间完成作业，因为早写完就有很多时间玩了。
第四招：从生活习惯训练。
        只能从生活习惯抓起啊，先给他规定时间，要求他在规定时间内完成自己要做的事儿。一位家长说，她女儿早上起床穿一双袜子要十分钟，孩子在床上把袜子理呀理，理得家长冒火。什么吃饭，穿衣，洗漱能拖时间，尽量地拖时间。
        对策：通过训练缩短孩子生活自理行为的时间。比如和爸爸妈妈比赛穿袜子，看谁更快。在比赛之间先教孩子怎么穿得快的方法，手把手地训练。家长在比赛时，可以故意放慢一点，让孩子觉得有有取胜的可能。甚至有时候不经意输给孩子，让孩子觉得自己能做得快。让孩子能在生活中做事快，在学习中才会快起来。
        也可以用记时完成某一件事情，规定时间完成就表扬或记一个“★”；得够二十个“★”可以满足孩子的一个愿望。
第五招：规定时间没有完成立即停止。
        有些孩子写作业拖延时间到晚上十点，减少了睡眠时间，导致第二天上课没有精神，降低了学习效率。周而复始，造成恶性循环。这时，我觉得可以给孩子确定一个作业完成的最后时间。要保证孩子十个小时的睡眠时间，很多家长规定孩子九点钟上床睡觉。所以到了晚上九点，孩子的作业还没有完成，就不再写了，要求孩子必须睡觉。作业没有完成，会受到老师的批评。以后，孩子就会抓紧时间完成了。这个是狠招，家长要具体分析孩子作业的量，有时候老师布置的作业超标了，就不能用这个办法。不到万不得已，不要使用这一招。
       总之，对孩子磨蹭，家长一定要用耐心和爱心帮助孩子逐步改正，不要操之过急。要注意总结方式方法，不断提高孩子的速度。

        问题：孩子做作业时精力不集中，写着写着就停，不知在想什么，写作业时的多余动作特别多，比如说找橡皮。刚刚学过的有印象的字还要照着书看着抄下来，这一遍写完了，下一遍还是照着抄，不能连续的写。写作业不能独立完成，要有家长督促。再有就是字写的不好，写字不认真，找不到感觉，让他练字还不愿意，抵触情绪严重。不只是语文字不好，英语和数学都是这样的，数学有几次因为写字潦草会做的题都是错的，平时因为写字慢，作业完不成，被老师留下来的次数也不少。
        对于孩子的磨蹭，综合网友们的妙招。提出如下解决办法：
第一招：一分钟专项训练。
      （1）训练孩子专心做题。准备几十个简单的加减法口算题（根据年级不同，难度可以不同）。规定一分钟，看孩子最多能做多少道题。让孩子感觉到一分钟都能做十多个小题，而自己写作业的时候，有时几分钟也写不出一个小题。
      （2）一分钟写汉字训练，找一些笔画和书写难度相当的生字，看孩子在一分钟内最多能写书多少个字。记下每次的情况，并进行对比。
      （3）一分钟写数字训练。以前，班上一个孩子的数字书写特别差，而且非常慢。后来，数学老师让他每天练习一分钟“0123456789”的快速书写。写一分钟算一次，看一次能写几组，他给我看了最近几天的练习成绩，原来一分钟最多能写5组，现在最多可以写9组，而且还写得工整好看一些。
         以上训练让孩子体会到时间的宝贵，原来一分钟可以做很多事情，珍惜时间。同时也提高孩子的写字速度和做题的速度。训练时以1分钟为一组，每天练习三至五组。在训练的时候注意记录孩子的成绩，并进行对比，练习时间以一星期为宜。
第二招：停止催促，坚持表扬。
        孩子做事情磨蹭的时候，很多家长喜欢喊，不断的催促，结果感觉是越催促，孩子的动作越来，家长就更生气，孩子做某件事情的速度快，就表扬。如刚开始可以给孩子出几道简单的题,给1分或2分钟,孩子会很快做好,家长要作大吃一惊状呼道：“还不到一分钟呢！”总之，很夸张的样子。随时观察孩子在生活中的表现，对做得快的事情立即表扬。“现在穿衣服快多了！”“现在收拾书包快多了。”……这样的话。但千万不要说成“现在穿衣服快多了！如果写作业也这样快就好了”。只表扬，不提孩子做得不足的地方。通过表扬，会激发孩子内在快的动力。
第三招：节约的时间由孩子自由支配。
        很多家长喜欢给孩子布置一些家族内部的作业，比如孩子完成了老师布置的作业，家长会布置什么读英语，孩子刚读完英语，家长又安排做奥数题。等等。总之家长给孩子安排得相当充分。孩子也看出问题的所在，那就是，只要有孩子空闲时间，家长就会安排任务。所以，孩子的对策是，化整为零，在写作业的时候边写边玩。这样拖很长的时间，由于老师的布置的作业没有完成，家长也不会另外安排任务。孩子在写作业的过程中就玩了。
         对策：把每天老师布置的作业做一个大概的时候估计，将孩子需要完成的任务（包括家长布置的任务）进行一个时间预计。一定要给孩子留下休息的时间（自由支配的时间）。如一共要一个半小时，那么孩子一个半小时（甚至提前保质保量地）完成了，余下的时间就必须由孩子自己支配，如果玩他喜欢的玩具，或者打一会儿游戏，进行一会儿体育锻炼等。就是做孩子喜欢做的事情。养成这样的习惯以后，孩子会抓紧时间完成作业，因为早写完就有很多时间玩了。
第四招：从生活习惯训练。
        只能从生活习惯抓起啊，先给他规定时间，要求他在规定时间内完成自己要做的事儿。一位家长说，她女儿早上起床穿一双袜子要十分钟，孩子在床上把袜子理呀理，理得家长冒火。什么吃饭，穿衣，洗漱能拖时间，尽量地拖时间。
        对策：通过训练缩短孩子生活自理行为的时间。比如和爸爸妈妈比赛穿袜子，看谁更快。在比赛之间先教孩子怎么穿得快的方法，手把手地训练。家长在比赛时，可以故意放慢一点，让孩子觉得有有取胜的可能。甚至有时候不经意输给孩子，让孩子觉得自己能做得快。让孩子能在生活中做事快，在学习中才会快起来。
        也可以用记时完成某一件事情，规定时间完成就表扬或记一个“★”；得够二十个“★”可以满足孩子的一个愿望。
第五招：规定时间没有完成立即停止。
        有些孩子写作业拖延时间到晚上十点，减少了睡眠时间，导致第二天上课没有精神，降低了学习效率。周而复始，造成恶性循环。这时，我觉得可以给孩子确定一个作业完成的最后时间。要保证孩子十个小时的睡眠时间，很多家长规定孩子九点钟上床睡觉。所以到了晚上九点，孩子的作业还没有完成，就不再写了，要求孩子必须睡觉。作业没有完成，会受到老师的批评。以后，孩子就会抓紧时间完成了。这个是狠招，家长要具体分析孩子作业的量，有时候老师布置的作业超标了，就不能用这个办法。不到万不得已，不要使用这一招。
       总之，对孩子磨蹭，家长一定要用耐心和爱心帮助孩子逐步改正，不要操之过急。要注意总结方式方法，不断提高孩子的速度。

        问题：孩子做作业时精力不集中，写着写着就停，不知在想什么，写作业时的多余动作特别多，比如说找橡皮。刚刚学过的有印象的字还要照着书看着抄下来，这一遍写完了，下一遍还是照着抄，不能连续的写。写作业不能独立完成，要有家长督促。再有就是字写的不好，写字不认真，找不到感觉，让他练字还不愿意，抵触情绪严重。不只是语文字不好，英语和数学都是这样的，数学有几次因为写字潦草会做的题都是错的，平时因为写字慢，作业完不成，被老师留下来的次数也不少。
        对于孩子的磨蹭，综合网友们的妙招。提出如下解决办法：
第一招：一分钟专项训练。
      （1）训练孩子专心做题。准备几十个简单的加减法口算题（根据年级不同，难度可以不同）。规定一分钟，看孩子最多能做多少道题。让孩子感觉到一分钟都能做十多个小题，而自己写作业的时候，有时几分钟也写不出一个小题。
      （2）一分钟写汉字训练，找一些笔画和书写难度相当的生字，看孩子在一分钟内最多能写书多少个字。记下每次的情况，并进行对比。
      （3）一分钟写数字训练。以前，班上一个孩子的数字书写特别差，而且非常慢。后来，数学老师让他每天练习一分钟“0123456789”的快速书写。写一分钟算一次，看一次能写几组，他给我看了最近几天的练习成绩，原来一分钟最多能写5组，现在最多可以写9组，而且还写得工整好看一些。
         以上训练让孩子体会到时间的宝贵，原来一分钟可以做很多事情，珍惜时间。同时也提高孩子的写字速度和做题的速度。训练时以1分钟为一组，每天练习三至五组。在训练的时候注意记录孩子的成绩，并进行对比，练习时间以一星期为宜。
第二招：停止催促，坚持表扬。
        孩子做事情磨蹭的时候，很多家长喜欢喊，不断的催促，结果感觉是越催促，孩子的动作越来，家长就更生气，孩子做某件事情的速度快，就表扬。如刚开始可以给孩子出几道简单的题,给1分或2分钟,孩子会很快做好,家长要作大吃一惊状呼道：“还不到一分钟呢！”总之，很夸张的样子。随时观察孩子在生活中的表现，对做得快的事情立即表扬。“现在穿衣服快多了！”“现在收拾书包快多了。”……这样的话。但千万不要说成“现在穿衣服快多了！如果写作业也这样快就好了”。只表扬，不提孩子做得不足的地方。通过表扬，会激发孩子内在快的动力。
第三招：节约的时间由孩子自由支配。
        很多家长喜欢给孩子布置一些家族内部的作业，比如孩子完成了老师布置的作业，家长会布置什么读英语，孩子刚读完英语，家长又安排做奥数题。等等。总之家长给孩子安排得相当充分。孩子也看出问题的所在，那就是，只要有孩子空闲时间，家长就会安排任务。所以，孩子的对策是，化整为零，在写作业的时候边写边玩。这样拖很长的时间，由于老师的布置的作业没有完成，家长也不会另外安排任务。孩子在写作业的过程中就玩了。
         对策：把每天老师布置的作业做一个大概的时候估计，将孩子需要完成的任务（包括家长布置的任务）进行一个时间预计。一定要给孩子留下休息的时间（自由支配的时间）。如一共要一个半小时，那么孩子一个半小时（甚至提前保质保量地）完成了，余下的时间就必须由孩子自己支配，如果玩他喜欢的玩具，或者打一会儿游戏，进行一会儿体育锻炼等。就是做孩子喜欢做的事情。养成这样的习惯以后，孩子会抓紧时间完成作业，因为早写完就有很多时间玩了。
第四招：从生活习惯训练。
        只能从生活习惯抓起啊，先给他规定时间，要求他在规定时间内完成自己要做的事儿。一位家长说，她女儿早上起床穿一双袜子要十分钟，孩子在床上把袜子理呀理，理得家长冒火。什么吃饭，穿衣，洗漱能拖时间，尽量地拖时间。
        对策：通过训练缩短孩子生活自理行为的时间。比如和爸爸妈妈比赛穿袜子，看谁更快。在比赛之间先教孩子怎么穿得快的方法，手把手地训练。家长在比赛时，可以故意放慢一点，让孩子觉得有有取胜的可能。甚至有时候不经意输给孩子，让孩子觉得自己能做得快。让孩子能在生活中做事快，在学习中才会快起来。
        也可以用记时完成某一件事情，规定时间完成就表扬或记一个“★”；得够二十个“★”可以满足孩子的一个愿望。
第五招：规定时间没有完成立即停止。
        有些孩子写作业拖延时间到晚上十点，减少了睡眠时间，导致第二天上课没有精神，降低了学习效率。周而复始，造成恶性循环。这时，我觉得可以给孩子确定一个作业完成的最后时间。要保证孩子十个小时的睡眠时间，很多家长规定孩子九点钟上床睡觉。所以到了晚上九点，孩子的作业还没有完成，就不再写了，要求孩子必须睡觉。作业没有完成，会受到老师的批评。以后，孩子就会抓紧时间完成了。这个是狠招，家长要具体分析孩子作业的量，有时候老师布置的作业超标了，就不能用这个办法。不到万不得已，不要使用这一招。
       总之，对孩子磨蹭，家长一定要用耐心和爱心帮助孩子逐步改正，不要操之过急。要注意总结方式方法，不断提高孩子的速度。

小学阶段的最后一次运动会，

班上的孩子期待了很久，

也练习了很久。

速度，

我们班的男生很快；

我们班的女生很慢。

女生慢了，

男生可以赶上，

这是大家心照不宣的。

所以，如果没有意外，

迎面接力我们班稳操胜券。

可是，意外还是发生了。

我们班掉棒了，

而且，掉了四次。

本来掉了两次之后，

同学们已经赶上去了。

可惜，又掉了第三次、第四次。

最后，我们班输了。

然而，我不觉得多难过。

因为刚才，

我看到了男孩子们用力奔跑时飞扬起来的发丝；

我看到了女孩子们用力奔跑时紧抿起来的唇角。

我知道，在掉了棒之后，

他们没有放弃，

他们尽力了。

在那一刻，我为他们感动！

小学阶段的最后一次运动会，

班上的孩子期待了很久，

也练习了很久。

速度，

我们班的男生很快；

我们班的女生很慢。

女生慢了，

男生可以赶上，

这是大家心照不宣的。

所以，如果没有意外，

迎面接力我们班稳操胜券。

可是，意外还是发生了。

我们班掉棒了，

而且，掉了四次。

本来掉了两次之后，

同学们已经赶上去了。

可惜，又掉了第三次、第四次。

最后，我们班输了。

然而，我不觉得多难过。

因为刚才，

我看到了男孩子们用力奔跑时飞扬起来的发丝；

我看到了女孩子们用力奔跑时紧抿起来的唇角。

我知道，在掉了棒之后，

他们没有放弃，

他们尽力了。

在那一刻，我为他们感动！

小学阶段的最后一次运动会，

班上的孩子期待了很久，

也练习了很久。

速度，

我们班的男生很快；

我们班的女生很慢。

女生慢了，

男生可以赶上，

这是大家心照不宣的。

所以，如果没有意外，

迎面接力我们班稳操胜券。

可是，意外还是发生了。

我们班掉棒了，

而且，掉了四次。

本来掉了两次之后，

同学们已经赶上去了。

可惜，又掉了第三次、第四次。

最后，我们班输了。

然而，我不觉得多难过。

因为刚才，

我看到了男孩子们用力奔跑时飞扬起来的发丝；

我看到了女孩子们用力奔跑时紧抿起来的唇角。

我知道，在掉了棒之后，

他们没有放弃，

他们尽力了。

在那一刻，我为他们感动！

小学阶段的最后一次运动会，

班上的孩子期待了很久，

也练习了很久。

速度，

我们班的男生很快；

我们班的女生很慢。

女生慢了，

男生可以赶上，

这是大家心照不宣的。

所以，如果没有意外，

迎面接力我们班稳操胜券。

可是，意外还是发生了。

我们班掉棒了，

而且，掉了四次。

本来掉了两次之后，

同学们已经赶上去了。

可惜，又掉了第三次、第四次。

最后，我们班输了。

然而，我不觉得多难过。

因为刚才，

我看到了男孩子们用力奔跑时飞扬起来的发丝；

我看到了女孩子们用力奔跑时紧抿起来的唇角。

我知道，在掉了棒之后，

他们没有放弃，

他们尽力了。

在那一刻，我为他们感动！

1、了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩诗句含义， 初步把握乐府诗的语言特点。

2、在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。

3、了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。

教学难点：

 了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、 想象，揣摩诗句含义，初步把握乐府诗的语言特点。

教学准备：

 学生：读通诗句，对难字注音，标注自己不理解的词句。

 教师：《十五从军征》课件

教学过程：

一、激趣导入。

 1、读七单元主题词“战争”　，说说看，看到这个词自己的脑海里会出现些什么？

 2、从古至今，战争一直是人们关注的主题。今天我们学习的这首诗，也是与战争有关，题目是：《十五从军征》（齐读诗名）。

 二、解诗题，知诗人。

        这首诗是两汉时期的乐府诗，选自《乐府诗集》（生齐读）。乐府诗有的来自民间，有的是文人模仿乐府古题所作.而我们今天学习的这首,它来自劳动人民中间，没有具体的诗人。我们再读课题：《十五从军征》

三、初读诗歌，扫清字词障碍。

 1、师范读，注意听准字音。

 2、生自读，读准字音，读通诗句。

 3、抽读，正音。

 4、齐读，注意读准字音，读通诗句。

 5、质疑，提出自己不理解的字词。

师相机指导字词：冢、 狗窦 、雉 、 旅谷 、旅葵 、舂 、贻

四、再读诗歌，理解诗句含义。

 1、自读诗歌，想诗歌讲述了一个什么故事。

 2、出示诗句，生用自己的话讲述诗歌故事。

 3、体会诗歌中归乡的老人心情变化。

      得归：喜

      泪落沾我衣：悲

五、研读文本，研究老人心情由喜到悲的原因，体会战争给老人带来的伤痛。

师指导学习诗句：

   道逢乡里人：“家中有阿谁？ ”

 “遥看是君家，松柏冢累累。 ”

1、老人欣喜归来，途中遇到乡里人。他们之间的一问一答，应该用怎样的语气来读呢？自己小声地试着读一读，并想一想自己为什么要用这样的语气来读。

2、以指读的方式交流。（读句子，读后说说自己为什么这么读）

3、师相机指导，体会一问一答之间的悲凉：

老人近乡情怯，想问又不敢问“家中有阿谁？”

乡里人不愿答又不得不答“遥看是君家，松柏冢累累。”

4、感情齐读。

六、以小组合作的方式，研究老人心情变化的原因。

（一）出示学习提示 小组合作研究：老人心里小小的喜悦之光怎样一点一滴最终化作无尽沾衣泪。

方法：

 a 读文章，找到老人心理发生变化的原因。

 b 老人眼前的一切让他有怎样的感受？他会想些什么？

 c用朗读的方法表现出老人的感受。

（二）小组合作学习。

（三）全班交流，师相机指导。

七、小结，升华主题。

 1、古往今来，描写战争的诗歌数不胜数：

“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”写尽了戍边战士有家不得还的哀怨；

 “醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”写尽了沙场将士视死如归的豪情；

 “秦时明月汉时关，万里长征人未还”写尽了诗人对战士们的同情。

今天我们又学习了《十五从军征》，同学们，造成这一切悲剧的根源是什么呢？

 2、出示战争主题系列图片，让学生进一步感受现代战争的残酷。

 3、出示人们脸上绽放笑容的图片，有意识的培养学生珍惜和平，反对战争的思想。

板书设计：

《十五从军征》

     喜------悲

1、了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩诗句含义， 初步把握乐府诗的语言特点。

2、在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。

3、了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。

教学难点：

 了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、 想象，揣摩诗句含义，初步把握乐府诗的语言特点。

教学准备：

 学生：读通诗句，对难字注音，标注自己不理解的词句。

 教师：《十五从军征》课件

教学过程：

一、激趣导入。

 1、读七单元主题词“战争”　，说说看，看到这个词自己的脑海里会出现些什么？

 2、从古至今，战争一直是人们关注的主题。今天我们学习的这首诗，也是与战争有关，题目是：《十五从军征》（齐读诗名）。

 二、解诗题，知诗人。

        这首诗是两汉时期的乐府诗，选自《乐府诗集》（生齐读）。乐府诗有的来自民间，有的是文人模仿乐府古题所作.而我们今天学习的这首,它来自劳动人民中间，没有具体的诗人。我们再读课题：《十五从军征》

三、初读诗歌，扫清字词障碍。

 1、师范读，注意听准字音。

 2、生自读，读准字音，读通诗句。

 3、抽读，正音。

 4、齐读，注意读准字音，读通诗句。

 5、质疑，提出自己不理解的字词。

师相机指导字词：冢、 狗窦 、雉 、 旅谷 、旅葵 、舂 、贻

四、再读诗歌，理解诗句含义。

 1、自读诗歌，想诗歌讲述了一个什么故事。

 2、出示诗句，生用自己的话讲述诗歌故事。

 3、体会诗歌中归乡的老人心情变化。

      得归：喜

      泪落沾我衣：悲

五、研读文本，研究老人心情由喜到悲的原因，体会战争给老人带来的伤痛。

师指导学习诗句：

   道逢乡里人：“家中有阿谁？ ”

 “遥看是君家，松柏冢累累。 ”

1、老人欣喜归来，途中遇到乡里人。他们之间的一问一答，应该用怎样的语气来读呢？自己小声地试着读一读，并想一想自己为什么要用这样的语气来读。

2、以指读的方式交流。（读句子，读后说说自己为什么这么读）

3、师相机指导，体会一问一答之间的悲凉：

老人近乡情怯，想问又不敢问“家中有阿谁？”

乡里人不愿答又不得不答“遥看是君家，松柏冢累累。”

4、感情齐读。

六、以小组合作的方式，研究老人心情变化的原因。

（一）出示学习提示 小组合作研究：老人心里小小的喜悦之光怎样一点一滴最终化作无尽沾衣泪。

方法：

 a 读文章，找到老人心理发生变化的原因。

 b 老人眼前的一切让他有怎样的感受？他会想些什么？

 c用朗读的方法表现出老人的感受。

（二）小组合作学习。

（三）全班交流，师相机指导。

七、小结，升华主题。

 1、古往今来，描写战争的诗歌数不胜数：

“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”写尽了戍边战士有家不得还的哀怨；

 “醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”写尽了沙场将士视死如归的豪情；

 “秦时明月汉时关，万里长征人未还”写尽了诗人对战士们的同情。

今天我们又学习了《十五从军征》，同学们，造成这一切悲剧的根源是什么呢？

 2、出示战争主题系列图片，让学生进一步感受现代战争的残酷。

 3、出示人们脸上绽放笑容的图片，有意识的培养学生珍惜和平，反对战争的思想。

板书设计：

《十五从军征》

     喜------悲

1、了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩诗句含义， 初步把握乐府诗的语言特点。

2、在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。

3、了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。

教学难点：

 了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、 想象，揣摩诗句含义，初步把握乐府诗的语言特点。

教学准备：

 学生：读通诗句，对难字注音，标注自己不理解的词句。

 教师：《十五从军征》课件

教学过程：

一、激趣导入。

 1、读七单元主题词“战争”　，说说看，看到这个词自己的脑海里会出现些什么？

 2、从古至今，战争一直是人们关注的主题。今天我们学习的这首诗，也是与战争有关，题目是：《十五从军征》（齐读诗名）。

 二、解诗题，知诗人。

        这首诗是两汉时期的乐府诗，选自《乐府诗集》（生齐读）。乐府诗有的来自民间，有的是文人模仿乐府古题所作.而我们今天学习的这首,它来自劳动人民中间，没有具体的诗人。我们再读课题：《十五从军征》

三、初读诗歌，扫清字词障碍。

 1、师范读，注意听准字音。

 2、生自读，读准字音，读通诗句。

 3、抽读，正音。

 4、齐读，注意读准字音，读通诗句。

 5、质疑，提出自己不理解的字词。

师相机指导字词：冢、 狗窦 、雉 、 旅谷 、旅葵 、舂 、贻

四、再读诗歌，理解诗句含义。

 1、自读诗歌，想诗歌讲述了一个什么故事。

 2、出示诗句，生用自己的话讲述诗歌故事。

 3、体会诗歌中归乡的老人心情变化。

      得归：喜

      泪落沾我衣：悲

五、研读文本，研究老人心情由喜到悲的原因，体会战争给老人带来的伤痛。

师指导学习诗句：

   道逢乡里人：“家中有阿谁？ ”

 “遥看是君家，松柏冢累累。 ”

1、老人欣喜归来，途中遇到乡里人。他们之间的一问一答，应该用怎样的语气来读呢？自己小声地试着读一读，并想一想自己为什么要用这样的语气来读。

2、以指读的方式交流。（读句子，读后说说自己为什么这么读）

3、师相机指导，体会一问一答之间的悲凉：

老人近乡情怯，想问又不敢问“家中有阿谁？”

乡里人不愿答又不得不答“遥看是君家，松柏冢累累。”

4、感情齐读。

六、以小组合作的方式，研究老人心情变化的原因。

（一）出示学习提示 小组合作研究：老人心里小小的喜悦之光怎样一点一滴最终化作无尽沾衣泪。

方法：

 a 读文章，找到老人心理发生变化的原因。

 b 老人眼前的一切让他有怎样的感受？他会想些什么？

 c用朗读的方法表现出老人的感受。

（二）小组合作学习。

（三）全班交流，师相机指导。

七、小结，升华主题。

 1、古往今来，描写战争的诗歌数不胜数：

“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”写尽了戍边战士有家不得还的哀怨；

 “醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”写尽了沙场将士视死如归的豪情；

 “秦时明月汉时关，万里长征人未还”写尽了诗人对战士们的同情。

今天我们又学习了《十五从军征》，同学们，造成这一切悲剧的根源是什么呢？

 2、出示战争主题系列图片，让学生进一步感受现代战争的残酷。

 3、出示人们脸上绽放笑容的图片，有意识的培养学生珍惜和平，反对战争的思想。

板书设计：

《十五从军征》

     喜------悲

1、了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩诗句含义， 初步把握乐府诗的语言特点。

2、在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。

3、了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。

教学难点：

 了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、 想象，揣摩诗句含义，初步把握乐府诗的语言特点。

教学准备：

 学生：读通诗句，对难字注音，标注自己不理解的词句。

 教师：《十五从军征》课件

教学过程：

一、激趣导入。

 1、读七单元主题词“战争”　，说说看，看到这个词自己的脑海里会出现些什么？

 2、从古至今，战争一直是人们关注的主题。今天我们学习的这首诗，也是与战争有关，题目是：《十五从军征》（齐读诗名）。

 二、解诗题，知诗人。

        这首诗是两汉时期的乐府诗，选自《乐府诗集》（生齐读）。乐府诗有的来自民间，有的是文人模仿乐府古题所作.而我们今天学习的这首,它来自劳动人民中间，没有具体的诗人。我们再读课题：《十五从军征》

三、初读诗歌，扫清字词障碍。

 1、师范读，注意听准字音。

 2、生自读，读准字音，读通诗句。

 3、抽读，正音。

 4、齐读，注意读准字音，读通诗句。

 5、质疑，提出自己不理解的字词。

师相机指导字词：冢、 狗窦 、雉 、 旅谷 、旅葵 、舂 、贻

四、再读诗歌，理解诗句含义。

 1、自读诗歌，想诗歌讲述了一个什么故事。

 2、出示诗句，生用自己的话讲述诗歌故事。

 3、体会诗歌中归乡的老人心情变化。

      得归：喜

      泪落沾我衣：悲

五、研读文本，研究老人心情由喜到悲的原因，体会战争给老人带来的伤痛。

师指导学习诗句：

   道逢乡里人：“家中有阿谁？ ”

 “遥看是君家，松柏冢累累。 ”

1、老人欣喜归来，途中遇到乡里人。他们之间的一问一答，应该用怎样的语气来读呢？自己小声地试着读一读，并想一想自己为什么要用这样的语气来读。

2、以指读的方式交流。（读句子，读后说说自己为什么这么读）

3、师相机指导，体会一问一答之间的悲凉：

老人近乡情怯，想问又不敢问“家中有阿谁？”

乡里人不愿答又不得不答“遥看是君家，松柏冢累累。”

4、感情齐读。

六、以小组合作的方式，研究老人心情变化的原因。

（一）出示学习提示 小组合作研究：老人心里小小的喜悦之光怎样一点一滴最终化作无尽沾衣泪。

方法：

 a 读文章，找到老人心理发生变化的原因。

 b 老人眼前的一切让他有怎样的感受？他会想些什么？

 c用朗读的方法表现出老人的感受。

（二）小组合作学习。

（三）全班交流，师相机指导。

七、小结，升华主题。

 1、古往今来，描写战争的诗歌数不胜数：

“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”写尽了戍边战士有家不得还的哀怨；

 “醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”写尽了沙场将士视死如归的豪情；

 “秦时明月汉时关，万里长征人未还”写尽了诗人对战士们的同情。

今天我们又学习了《十五从军征》，同学们，造成这一切悲剧的根源是什么呢？

 2、出示战争主题系列图片，让学生进一步感受现代战争的残酷。

 3、出示人们脸上绽放笑容的图片，有意识的培养学生珍惜和平，反对战争的思想。

板书设计：

《十五从军征》

     喜------悲

    我看了，吓一跳！这个孩子怎么了！连忙告诉她：如果你能够忍受自己每次考试60分，你可以那样放松！不过，你要搞清楚，你所说的方式是放松，还是放纵！放松有很多种方法，听听音乐，跟朋友聊天，看看电影都是放松。你要选择哪一种？

    还好，第二天她回复我说，她无法忍受自己考试60分，她想要的只是放松，不是放纵。 真是被她吓出一身冷汗！我还得好好地观察观察她呢！

    我看了，吓一跳！这个孩子怎么了！连忙告诉她：如果你能够忍受自己每次考试60分，你可以那样放松！不过，你要搞清楚，你所说的方式是放松，还是放纵！放松有很多种方法，听听音乐，跟朋友聊天，看看电影都是放松。你要选择哪一种？

    还好，第二天她回复我说，她无法忍受自己考试60分，她想要的只是放松，不是放纵。 真是被她吓出一身冷汗！我还得好好地观察观察她呢！

    我看了，吓一跳！这个孩子怎么了！连忙告诉她：如果你能够忍受自己每次考试60分，你可以那样放松！不过，你要搞清楚，你所说的方式是放松，还是放纵！放松有很多种方法，听听音乐，跟朋友聊天，看看电影都是放松。你要选择哪一种？

    还好，第二天她回复我说，她无法忍受自己考试60分，她想要的只是放松，不是放纵。 真是被她吓出一身冷汗！我还得好好地观察观察她呢！

    我看了，吓一跳！这个孩子怎么了！连忙告诉她：如果你能够忍受自己每次考试60分，你可以那样放松！不过，你要搞清楚，你所说的方式是放松，还是放纵！放松有很多种方法，听听音乐，跟朋友聊天，看看电影都是放松。你要选择哪一种？

    还好，第二天她回复我说，她无法忍受自己考试60分，她想要的只是放松，不是放纵。 真是被她吓出一身冷汗！我还得好好地观察观察她呢！

    不一会儿，教室里突然喧哗起来了。

    我抬头一看，原来是小静周围围了好几个同学想要看看自己的分数，而坐在小静后面的小苏嫌同学占了他的地方，在那里大发雷霆。围在小静周围的同学看看小苏，没人理他，大家又低头看小静手里的卷子去了。我看看小苏，也没理他。

    也许小苏会觉得奇怪，怎么他那么大声地嚷嚷老师也不管？其实我是想要他知道，下课的时候，在教室这个公共场所里需要礼让。如果不能做到，那么有时候就是自己找难受。别人永远不可能按照你的意志去迁就你。所以，人必须要学会调整自己。

    只是，不知道他能不能懂？

    不一会儿，教室里突然喧哗起来了。

    我抬头一看，原来是小静周围围了好几个同学想要看看自己的分数，而坐在小静后面的小苏嫌同学占了他的地方，在那里大发雷霆。围在小静周围的同学看看小苏，没人理他，大家又低头看小静手里的卷子去了。我看看小苏，也没理他。

    也许小苏会觉得奇怪，怎么他那么大声地嚷嚷老师也不管？其实我是想要他知道，下课的时候，在教室这个公共场所里需要礼让。如果不能做到，那么有时候就是自己找难受。别人永远不可能按照你的意志去迁就你。所以，人必须要学会调整自己。

    只是，不知道他能不能懂？

    不一会儿，教室里突然喧哗起来了。

    我抬头一看，原来是小静周围围了好几个同学想要看看自己的分数，而坐在小静后面的小苏嫌同学占了他的地方，在那里大发雷霆。围在小静周围的同学看看小苏，没人理他，大家又低头看小静手里的卷子去了。我看看小苏，也没理他。

    也许小苏会觉得奇怪，怎么他那么大声地嚷嚷老师也不管？其实我是想要他知道，下课的时候，在教室这个公共场所里需要礼让。如果不能做到，那么有时候就是自己找难受。别人永远不可能按照你的意志去迁就你。所以，人必须要学会调整自己。

    只是，不知道他能不能懂？

    不一会儿，教室里突然喧哗起来了。

    我抬头一看，原来是小静周围围了好几个同学想要看看自己的分数，而坐在小静后面的小苏嫌同学占了他的地方，在那里大发雷霆。围在小静周围的同学看看小苏，没人理他，大家又低头看小静手里的卷子去了。我看看小苏，也没理他。

    也许小苏会觉得奇怪，怎么他那么大声地嚷嚷老师也不管？其实我是想要他知道，下课的时候，在教室这个公共场所里需要礼让。如果不能做到，那么有时候就是自己找难受。别人永远不可能按照你的意志去迁就你。所以，人必须要学会调整自己。

    只是，不知道他能不能懂？

古人说，教师是传道授业解惑的人，而读了梁启超先生《敬业乐业》之后，我对所从事的教师职业有了更深的感受！
教师不是妈妈，却如妈妈一般为孩子每一个微小的进步而欣喜激动，为孩子每一处微小的伤痛而担忧牵挂。
教师不是侦探，却要具备侦探一般的火眼金睛。上课有谁在说话，有谁不专心？谁和谁闹矛盾了，谁又能成为集体的榜样。
教师不是外交官，却需要用细心与耐心与孩子作双赢的沟通。
当学生骄傲自满时，教师是使人冷静的水；当学生心情浮躁时，教师是拂去急噪的风；当学生意志消沉时，教师是鼓动上进的火！
教师，是你可以想象到的任何一种角色，而这角色的中心，是爱！是把全部心灵和才智奉献的真诚！
而不管哪一种角色，教师都必须首先是敬业乐业的人。敬业就是尊重自己的工作，不断学习，务求精益求精。只有拥有敬业精神的教师，才能不怕艰辛、敢于拼搏。乐业就是学会从每天的工作中，找寻工作的乐趣。只有拥有乐业精神的教师，才可以在工作岗位上坚持奋斗。
教师，是我们的选择！是的，这个职业本身就意味着一种选择：选择了忙碌，放弃了闲适；选择了责任，放弃了回避；甚至，选择了伟大的坚守，选择了牺牲，放弃了生存……08年5月12日中午时分，汶川发生震撼全球的大地震。当地震发生时，有这样一位教师，他弓着身子，张开双臂趴在课桌上，冰雹般的砖瓦，水泥板坠落在他的身上，热血奔涌而出，他咬着牙，拼命地撑住课桌，他的身下蜷伏着四个幸存的学生，而他那张开的双臂成为了永恒……
古语有云：“师者，人之模范也。”我们的整个民族,都对“教师”这个名词，给予了太多太多的仰望和敬畏。而我们，既然选择了教师这个职业，就应该如梁启超先生所说，敬业乐业，用爱心与责任去关心每个学生，铸就崇高的师魂；用我们的爱，在教育的原野上塑造永远不倒的丰碑！
教师，应该是这样伟大的人！
 

古人说，教师是传道授业解惑的人，而读了梁启超先生《敬业乐业》之后，我对所从事的教师职业有了更深的感受！
教师不是妈妈，却如妈妈一般为孩子每一个微小的进步而欣喜激动，为孩子每一处微小的伤痛而担忧牵挂。
教师不是侦探，却要具备侦探一般的火眼金睛。上课有谁在说话，有谁不专心？谁和谁闹矛盾了，谁又能成为集体的榜样。
教师不是外交官，却需要用细心与耐心与孩子作双赢的沟通。
当学生骄傲自满时，教师是使人冷静的水；当学生心情浮躁时，教师是拂去急噪的风；当学生意志消沉时，教师是鼓动上进的火！
教师，是你可以想象到的任何一种角色，而这角色的中心，是爱！是把全部心灵和才智奉献的真诚！
而不管哪一种角色，教师都必须首先是敬业乐业的人。敬业就是尊重自己的工作，不断学习，务求精益求精。只有拥有敬业精神的教师，才能不怕艰辛、敢于拼搏。乐业就是学会从每天的工作中，找寻工作的乐趣。只有拥有乐业精神的教师，才可以在工作岗位上坚持奋斗。
教师，是我们的选择！是的，这个职业本身就意味着一种选择：选择了忙碌，放弃了闲适；选择了责任，放弃了回避；甚至，选择了伟大的坚守，选择了牺牲，放弃了生存……08年5月12日中午时分，汶川发生震撼全球的大地震。当地震发生时，有这样一位教师，他弓着身子，张开双臂趴在课桌上，冰雹般的砖瓦，水泥板坠落在他的身上，热血奔涌而出，他咬着牙，拼命地撑住课桌，他的身下蜷伏着四个幸存的学生，而他那张开的双臂成为了永恒……
古语有云：“师者，人之模范也。”我们的整个民族,都对“教师”这个名词，给予了太多太多的仰望和敬畏。而我们，既然选择了教师这个职业，就应该如梁启超先生所说，敬业乐业，用爱心与责任去关心每个学生，铸就崇高的师魂；用我们的爱，在教育的原野上塑造永远不倒的丰碑！
教师，应该是这样伟大的人！
 

古人说，教师是传道授业解惑的人，而读了梁启超先生《敬业乐业》之后，我对所从事的教师职业有了更深的感受！
教师不是妈妈，却如妈妈一般为孩子每一个微小的进步而欣喜激动，为孩子每一处微小的伤痛而担忧牵挂。
教师不是侦探，却要具备侦探一般的火眼金睛。上课有谁在说话，有谁不专心？谁和谁闹矛盾了，谁又能成为集体的榜样。
教师不是外交官，却需要用细心与耐心与孩子作双赢的沟通。
当学生骄傲自满时，教师是使人冷静的水；当学生心情浮躁时，教师是拂去急噪的风；当学生意志消沉时，教师是鼓动上进的火！
教师，是你可以想象到的任何一种角色，而这角色的中心，是爱！是把全部心灵和才智奉献的真诚！
而不管哪一种角色，教师都必须首先是敬业乐业的人。敬业就是尊重自己的工作，不断学习，务求精益求精。只有拥有敬业精神的教师，才能不怕艰辛、敢于拼搏。乐业就是学会从每天的工作中，找寻工作的乐趣。只有拥有乐业精神的教师，才可以在工作岗位上坚持奋斗。
教师，是我们的选择！是的，这个职业本身就意味着一种选择：选择了忙碌，放弃了闲适；选择了责任，放弃了回避；甚至，选择了伟大的坚守，选择了牺牲，放弃了生存……08年5月12日中午时分，汶川发生震撼全球的大地震。当地震发生时，有这样一位教师，他弓着身子，张开双臂趴在课桌上，冰雹般的砖瓦，水泥板坠落在他的身上，热血奔涌而出，他咬着牙，拼命地撑住课桌，他的身下蜷伏着四个幸存的学生，而他那张开的双臂成为了永恒……
古语有云：“师者，人之模范也。”我们的整个民族,都对“教师”这个名词，给予了太多太多的仰望和敬畏。而我们，既然选择了教师这个职业，就应该如梁启超先生所说，敬业乐业，用爱心与责任去关心每个学生，铸就崇高的师魂；用我们的爱，在教育的原野上塑造永远不倒的丰碑！
教师，应该是这样伟大的人！
 

古人说，教师是传道授业解惑的人，而读了梁启超先生《敬业乐业》之后，我对所从事的教师职业有了更深的感受！
教师不是妈妈，却如妈妈一般为孩子每一个微小的进步而欣喜激动，为孩子每一处微小的伤痛而担忧牵挂。
教师不是侦探，却要具备侦探一般的火眼金睛。上课有谁在说话，有谁不专心？谁和谁闹矛盾了，谁又能成为集体的榜样。
教师不是外交官，却需要用细心与耐心与孩子作双赢的沟通。
当学生骄傲自满时，教师是使人冷静的水；当学生心情浮躁时，教师是拂去急噪的风；当学生意志消沉时，教师是鼓动上进的火！
教师，是你可以想象到的任何一种角色，而这角色的中心，是爱！是把全部心灵和才智奉献的真诚！
而不管哪一种角色，教师都必须首先是敬业乐业的人。敬业就是尊重自己的工作，不断学习，务求精益求精。只有拥有敬业精神的教师，才能不怕艰辛、敢于拼搏。乐业就是学会从每天的工作中，找寻工作的乐趣。只有拥有乐业精神的教师，才可以在工作岗位上坚持奋斗。
教师，是我们的选择！是的，这个职业本身就意味着一种选择：选择了忙碌，放弃了闲适；选择了责任，放弃了回避；甚至，选择了伟大的坚守，选择了牺牲，放弃了生存……08年5月12日中午时分，汶川发生震撼全球的大地震。当地震发生时，有这样一位教师，他弓着身子，张开双臂趴在课桌上，冰雹般的砖瓦，水泥板坠落在他的身上，热血奔涌而出，他咬着牙，拼命地撑住课桌，他的身下蜷伏着四个幸存的学生，而他那张开的双臂成为了永恒……
古语有云：“师者，人之模范也。”我们的整个民族,都对“教师”这个名词，给予了太多太多的仰望和敬畏。而我们，既然选择了教师这个职业，就应该如梁启超先生所说，敬业乐业，用爱心与责任去关心每个学生，铸就崇高的师魂；用我们的爱，在教育的原野上塑造永远不倒的丰碑！
教师，应该是这样伟大的人！
 

教育专家给家长的建议

教育篇：
1．每天花半个小时和孩子交流。
2．和孩子在家也要使用文明用语，“早上好，请，谢谢，晚安”等等。
3．让孩子养成爱卫生的好习惯。
4．多听听孩子的声音！——用耐心、用爱心、用开心，心是长着眼睛的！
5．不要为了提醒孩子，而总是揭孩子的伤疤。
6．严肃指出孩子的错误！
7．不要总对孩子一本正经，要多和孩子一起欢笑：因为笑声能让孩子更加热爱生活；引导孩子积极、轻松愉快的看待事物。
8．给孩子讲故事，要有耐心，故事有一定的教育意义。
9．不要把当年未曾实现的理想强加在孩子身上，想让孩子去实现。
10．关爱孩子但适当时候适当的惩罚也是需要的，不要护孩子的短。
11．教育并不一定只是讲道理，有时适当可以采取一些强硬的措施。
12．结合孩子的表现，每天思考至少一个关于孩子成长的问题。
13．对幼儿进行艺术教育，培养幼儿高雅的审美情趣，注意引导、丰富幼儿的感性认识，在大自然中加深幼儿的情感体验，是非常有益的。
14．对于幼儿时期的孩子，不要让他们长时间地和自己的父母住在一起，隔代更亲，不利于教育。也许没有科学道理，但绝对适用。
15．注意培养孩子的善心。古人云：勿以恶小而为之，勿以善小而不为。
16．教会孩子微笑，微笑面对生活的一切，微笑面对人生。
17．对孩子不要乱许愿，承诺的事情想尽一切办法也要兑现。
18．要常换位思考!对孩子的所做、所想等家长应常换位思考，假如我是孩子的话，我将会怎样？
19．给孩子一定的空间和自由，同时给一定的压力和责任！
20．向孩子说明，他本身已经很可爱了，不用再表现自己。
21．从来不说孩子比别的孩子差。
22．绝不用辱骂来惩罚孩子。
23．在孩子干的事情中，不断寻找值得赞许的东西。
24．不要吓孩子。以免造成孩子过分胆小、怕事。
25．不要当众批评和嘲笑孩子，以免造成心理畸形，失去自信心等。
26．不要对孩子过分严厉。以免孩子惧怕、害羞不敢发表自己的观点，养成面善心恶的性格。
27．不要过分夸奖孩子。以免孩子养成“沽名钓誉”的不良习气。
28．不要暗示孩子做不良的事。比如，打架一定要打回来、自己的东西不给别的吃、乘车不购票等。
29．让孩子正确树立心目中的偶像。
成长篇：
1．给孩子一些私人空间。
2．给孩子选择的机会和权利。
3．让孩子自由选择自己的伙伴、朋友。
4．让孩子做想做的事。
5．让孩子做一些力所能及的家务，如洗洗自己的衣服、烧水煮饭等，让他意识到自己是家庭成员中的一分子。
6．为孩子准备一个陈列架，让他在上面展示自己制作的物品。
7．认真地对待孩子提出的正经问题和看法。
8．把孩子当作成人一样，和他平等相处，把孩子当成自己的朋友。
9．及时发现孩子的点滴进步，懂得赏识孩子。
10．记得对孩子说：我爱你，你是我的宝贝！
11．记得经常的亲吻你的孩子，抱抱他（她），摸摸他（她）的头，让他（她）知道你的爱！
12．随时关注他（她）的进步，并也让他（她）自己知道自己的进步！及时发现孩子的点滴进步，懂得赏识孩子。

13．多与孩子孩子沟通，了解孩子，与孩子同行。
14．不要给孩子贴上“笨”的标签。
15．家长要耐心地倾听孩子的烦恼。
16．要学会真诚地赞美孩子，而不是像对宠物一样说句“你真聪明”。
17．让孩子经常有机会和他的同伴在一起。
18．关心孩子的身体健康，更关注孩子的情感需要。
19．先成人再成才，教育的根本目标是培养人，一个健全的人。
20．在生活中创设一些困境，和孩子一起度过。
21．鼓励孩子尽量不依赖成年人。
22．了解孩子有哪些朋友，这很重要。

教育专家给家长的建议

教育篇：
1．每天花半个小时和孩子交流。
2．和孩子在家也要使用文明用语，“早上好，请，谢谢，晚安”等等。
3．让孩子养成爱卫生的好习惯。
4．多听听孩子的声音！——用耐心、用爱心、用开心，心是长着眼睛的！
5．不要为了提醒孩子，而总是揭孩子的伤疤。
6．严肃指出孩子的错误！
7．不要总对孩子一本正经，要多和孩子一起欢笑：因为笑声能让孩子更加热爱生活；引导孩子积极、轻松愉快的看待事物。
8．给孩子讲故事，要有耐心，故事有一定的教育意义。
9．不要把当年未曾实现的理想强加在孩子身上，想让孩子去实现。
10．关爱孩子但适当时候适当的惩罚也是需要的，不要护孩子的短。
11．教育并不一定只是讲道理，有时适当可以采取一些强硬的措施。
12．结合孩子的表现，每天思考至少一个关于孩子成长的问题。
13．对幼儿进行艺术教育，培养幼儿高雅的审美情趣，注意引导、丰富幼儿的感性认识，在大自然中加深幼儿的情感体验，是非常有益的。
14．对于幼儿时期的孩子，不要让他们长时间地和自己的父母住在一起，隔代更亲，不利于教育。也许没有科学道理，但绝对适用。
15．注意培养孩子的善心。古人云：勿以恶小而为之，勿以善小而不为。
16．教会孩子微笑，微笑面对生活的一切，微笑面对人生。
17．对孩子不要乱许愿，承诺的事情想尽一切办法也要兑现。
18．要常换位思考!对孩子的所做、所想等家长应常换位思考，假如我是孩子的话，我将会怎样？
19．给孩子一定的空间和自由，同时给一定的压力和责任！
20．向孩子说明，他本身已经很可爱了，不用再表现自己。
21．从来不说孩子比别的孩子差。
22．绝不用辱骂来惩罚孩子。
23．在孩子干的事情中，不断寻找值得赞许的东西。
24．不要吓孩子。以免造成孩子过分胆小、怕事。
25．不要当众批评和嘲笑孩子，以免造成心理畸形，失去自信心等。
26．不要对孩子过分严厉。以免孩子惧怕、害羞不敢发表自己的观点，养成面善心恶的性格。
27．不要过分夸奖孩子。以免孩子养成“沽名钓誉”的不良习气。
28．不要暗示孩子做不良的事。比如，打架一定要打回来、自己的东西不给别的吃、乘车不购票等。
29．让孩子正确树立心目中的偶像。
成长篇：
1．给孩子一些私人空间。
2．给孩子选择的机会和权利。
3．让孩子自由选择自己的伙伴、朋友。
4．让孩子做想做的事。
5．让孩子做一些力所能及的家务，如洗洗自己的衣服、烧水煮饭等，让他意识到自己是家庭成员中的一分子。
6．为孩子准备一个陈列架，让他在上面展示自己制作的物品。
7．认真地对待孩子提出的正经问题和看法。
8．把孩子当作成人一样，和他平等相处，把孩子当成自己的朋友。
9．及时发现孩子的点滴进步，懂得赏识孩子。
10．记得对孩子说：我爱你，你是我的宝贝！
11．记得经常的亲吻你的孩子，抱抱他（她），摸摸他（她）的头，让他（她）知道你的爱！
12．随时关注他（她）的进步，并也让他（她）自己知道自己的进步！及时发现孩子的点滴进步，懂得赏识孩子。

13．多与孩子孩子沟通，了解孩子，与孩子同行。
14．不要给孩子贴上“笨”的标签。
15．家长要耐心地倾听孩子的烦恼。
16．要学会真诚地赞美孩子，而不是像对宠物一样说句“你真聪明”。
17．让孩子经常有机会和他的同伴在一起。
18．关心孩子的身体健康，更关注孩子的情感需要。
19．先成人再成才，教育的根本目标是培养人，一个健全的人。
20．在生活中创设一些困境，和孩子一起度过。
21．鼓励孩子尽量不依赖成年人。
22．了解孩子有哪些朋友，这很重要。

教育专家给家长的建议

教育篇：
1．每天花半个小时和孩子交流。
2．和孩子在家也要使用文明用语，“早上好，请，谢谢，晚安”等等。
3．让孩子养成爱卫生的好习惯。
4．多听听孩子的声音！——用耐心、用爱心、用开心，心是长着眼睛的！
5．不要为了提醒孩子，而总是揭孩子的伤疤。
6．严肃指出孩子的错误！
7．不要总对孩子一本正经，要多和孩子一起欢笑：因为笑声能让孩子更加热爱生活；引导孩子积极、轻松愉快的看待事物。
8．给孩子讲故事，要有耐心，故事有一定的教育意义。
9．不要把当年未曾实现的理想强加在孩子身上，想让孩子去实现。
10．关爱孩子但适当时候适当的惩罚也是需要的，不要护孩子的短。
11．教育并不一定只是讲道理，有时适当可以采取一些强硬的措施。
12．结合孩子的表现，每天思考至少一个关于孩子成长的问题。
13．对幼儿进行艺术教育，培养幼儿高雅的审美情趣，注意引导、丰富幼儿的感性认识，在大自然中加深幼儿的情感体验，是非常有益的。
14．对于幼儿时期的孩子，不要让他们长时间地和自己的父母住在一起，隔代更亲，不利于教育。也许没有科学道理，但绝对适用。
15．注意培养孩子的善心。古人云：勿以恶小而为之，勿以善小而不为。
16．教会孩子微笑，微笑面对生活的一切，微笑面对人生。
17．对孩子不要乱许愿，承诺的事情想尽一切办法也要兑现。
18．要常换位思考!对孩子的所做、所想等家长应常换位思考，假如我是孩子的话，我将会怎样？
19．给孩子一定的空间和自由，同时给一定的压力和责任！
20．向孩子说明，他本身已经很可爱了，不用再表现自己。
21．从来不说孩子比别的孩子差。
22．绝不用辱骂来惩罚孩子。
23．在孩子干的事情中，不断寻找值得赞许的东西。
24．不要吓孩子。以免造成孩子过分胆小、怕事。
25．不要当众批评和嘲笑孩子，以免造成心理畸形，失去自信心等。
26．不要对孩子过分严厉。以免孩子惧怕、害羞不敢发表自己的观点，养成面善心恶的性格。
27．不要过分夸奖孩子。以免孩子养成“沽名钓誉”的不良习气。
28．不要暗示孩子做不良的事。比如，打架一定要打回来、自己的东西不给别的吃、乘车不购票等。
29．让孩子正确树立心目中的偶像。
成长篇：
1．给孩子一些私人空间。
2．给孩子选择的机会和权利。
3．让孩子自由选择自己的伙伴、朋友。
4．让孩子做想做的事。
5．让孩子做一些力所能及的家务，如洗洗自己的衣服、烧水煮饭等，让他意识到自己是家庭成员中的一分子。
6．为孩子准备一个陈列架，让他在上面展示自己制作的物品。
7．认真地对待孩子提出的正经问题和看法。
8．把孩子当作成人一样，和他平等相处，把孩子当成自己的朋友。
9．及时发现孩子的点滴进步，懂得赏识孩子。
10．记得对孩子说：我爱你，你是我的宝贝！
11．记得经常的亲吻你的孩子，抱抱他（她），摸摸他（她）的头，让他（她）知道你的爱！
12．随时关注他（她）的进步，并也让他（她）自己知道自己的进步！及时发现孩子的点滴进步，懂得赏识孩子。

13．多与孩子孩子沟通，了解孩子，与孩子同行。
14．不要给孩子贴上“笨”的标签。
15．家长要耐心地倾听孩子的烦恼。
16．要学会真诚地赞美孩子，而不是像对宠物一样说句“你真聪明”。
17．让孩子经常有机会和他的同伴在一起。
18．关心孩子的身体健康，更关注孩子的情感需要。
19．先成人再成才，教育的根本目标是培养人，一个健全的人。
20．在生活中创设一些困境，和孩子一起度过。
21．鼓励孩子尽量不依赖成年人。
22．了解孩子有哪些朋友，这很重要。

教育专家给家长的建议

教育篇：
1．每天花半个小时和孩子交流。
2．和孩子在家也要使用文明用语，“早上好，请，谢谢，晚安”等等。
3．让孩子养成爱卫生的好习惯。
4．多听听孩子的声音！——用耐心、用爱心、用开心，心是长着眼睛的！
5．不要为了提醒孩子，而总是揭孩子的伤疤。
6．严肃指出孩子的错误！
7．不要总对孩子一本正经，要多和孩子一起欢笑：因为笑声能让孩子更加热爱生活；引导孩子积极、轻松愉快的看待事物。
8．给孩子讲故事，要有耐心，故事有一定的教育意义。
9．不要把当年未曾实现的理想强加在孩子身上，想让孩子去实现。
10．关爱孩子但适当时候适当的惩罚也是需要的，不要护孩子的短。
11．教育并不一定只是讲道理，有时适当可以采取一些强硬的措施。
12．结合孩子的表现，每天思考至少一个关于孩子成长的问题。
13．对幼儿进行艺术教育，培养幼儿高雅的审美情趣，注意引导、丰富幼儿的感性认识，在大自然中加深幼儿的情感体验，是非常有益的。
14．对于幼儿时期的孩子，不要让他们长时间地和自己的父母住在一起，隔代更亲，不利于教育。也许没有科学道理，但绝对适用。
15．注意培养孩子的善心。古人云：勿以恶小而为之，勿以善小而不为。
16．教会孩子微笑，微笑面对生活的一切，微笑面对人生。
17．对孩子不要乱许愿，承诺的事情想尽一切办法也要兑现。
18．要常换位思考!对孩子的所做、所想等家长应常换位思考，假如我是孩子的话，我将会怎样？
19．给孩子一定的空间和自由，同时给一定的压力和责任！
20．向孩子说明，他本身已经很可爱了，不用再表现自己。
21．从来不说孩子比别的孩子差。
22．绝不用辱骂来惩罚孩子。
23．在孩子干的事情中，不断寻找值得赞许的东西。
24．不要吓孩子。以免造成孩子过分胆小、怕事。
25．不要当众批评和嘲笑孩子，以免造成心理畸形，失去自信心等。
26．不要对孩子过分严厉。以免孩子惧怕、害羞不敢发表自己的观点，养成面善心恶的性格。
27．不要过分夸奖孩子。以免孩子养成“沽名钓誉”的不良习气。
28．不要暗示孩子做不良的事。比如，打架一定要打回来、自己的东西不给别的吃、乘车不购票等。
29．让孩子正确树立心目中的偶像。
成长篇：
1．给孩子一些私人空间。
2．给孩子选择的机会和权利。
3．让孩子自由选择自己的伙伴、朋友。
4．让孩子做想做的事。
5．让孩子做一些力所能及的家务，如洗洗自己的衣服、烧水煮饭等，让他意识到自己是家庭成员中的一分子。
6．为孩子准备一个陈列架，让他在上面展示自己制作的物品。
7．认真地对待孩子提出的正经问题和看法。
8．把孩子当作成人一样，和他平等相处，把孩子当成自己的朋友。
9．及时发现孩子的点滴进步，懂得赏识孩子。
10．记得对孩子说：我爱你，你是我的宝贝！
11．记得经常的亲吻你的孩子，抱抱他（她），摸摸他（她）的头，让他（她）知道你的爱！
12．随时关注他（她）的进步，并也让他（她）自己知道自己的进步！及时发现孩子的点滴进步，懂得赏识孩子。

13．多与孩子孩子沟通，了解孩子，与孩子同行。
14．不要给孩子贴上“笨”的标签。
15．家长要耐心地倾听孩子的烦恼。
16．要学会真诚地赞美孩子，而不是像对宠物一样说句“你真聪明”。
17．让孩子经常有机会和他的同伴在一起。
18．关心孩子的身体健康，更关注孩子的情感需要。
19．先成人再成才，教育的根本目标是培养人，一个健全的人。
20．在生活中创设一些困境，和孩子一起度过。
21．鼓励孩子尽量不依赖成年人。
22．了解孩子有哪些朋友，这很重要。

清晨，我一个人挎了相机，慢慢走在涠洲岛宁静的海岸线上。 看阳光破开云层，一束束地照射在海面上、渔船上，仿若神光天降，心里涌起虔诚而神圣的感觉。

最好玩的是遇到一只狗狗一路跟随，使这一段小小的行走没有了一丁点儿的寂寞冷清。我走，它也走；我停下来拍照，它就自己在一旁玩耍。我要离开了，看它跑远，轻轻吹响口哨（^_^其实我吹得一点儿不响亮），它就一颠一颠地跑来跟上。于海岛，我不过是一个陌生的过客，可是因为有了这样一只动物的陪伴，似乎一下子跟她亲近了很多。狗狗的陪伴，让这个微冷的海岛清晨变得温暖！

其实，遇到的狗狗不只这一只。遇到它之前，我因为拍照抢赶光线忍不住跑了一跑。这一跑，身后立刻响起一阵犬吠。我回头一看，好家伙，一群狗跟着我追。想是它们在海岛上悠闲惯了，见不得人着急。那场面，真叫壮观！只可惜我脸都吓白了。 后来遇到这一只温顺跟随的，呵呵，大喜，心想：要是遇到坏人什么的，我可以放狗。不过，也不知道它听不听使唤。

清晨，我一个人挎了相机，慢慢走在涠洲岛宁静的海岸线上。 看阳光破开云层，一束束地照射在海面上、渔船上，仿若神光天降，心里涌起虔诚而神圣的感觉。

最好玩的是遇到一只狗狗一路跟随，使这一段小小的行走没有了一丁点儿的寂寞冷清。我走，它也走；我停下来拍照，它就自己在一旁玩耍。我要离开了，看它跑远，轻轻吹响口哨（^_^其实我吹得一点儿不响亮），它就一颠一颠地跑来跟上。于海岛，我不过是一个陌生的过客，可是因为有了这样一只动物的陪伴，似乎一下子跟她亲近了很多。狗狗的陪伴，让这个微冷的海岛清晨变得温暖！

其实，遇到的狗狗不只这一只。遇到它之前，我因为拍照抢赶光线忍不住跑了一跑。这一跑，身后立刻响起一阵犬吠。我回头一看，好家伙，一群狗跟着我追。想是它们在海岛上悠闲惯了，见不得人着急。那场面，真叫壮观！只可惜我脸都吓白了。 后来遇到这一只温顺跟随的，呵呵，大喜，心想：要是遇到坏人什么的，我可以放狗。不过，也不知道它听不听使唤。

清晨，我一个人挎了相机，慢慢走在涠洲岛宁静的海岸线上。 看阳光破开云层，一束束地照射在海面上、渔船上，仿若神光天降，心里涌起虔诚而神圣的感觉。

最好玩的是遇到一只狗狗一路跟随，使这一段小小的行走没有了一丁点儿的寂寞冷清。我走，它也走；我停下来拍照，它就自己在一旁玩耍。我要离开了，看它跑远，轻轻吹响口哨（^_^其实我吹得一点儿不响亮），它就一颠一颠地跑来跟上。于海岛，我不过是一个陌生的过客，可是因为有了这样一只动物的陪伴，似乎一下子跟她亲近了很多。狗狗的陪伴，让这个微冷的海岛清晨变得温暖！

其实，遇到的狗狗不只这一只。遇到它之前，我因为拍照抢赶光线忍不住跑了一跑。这一跑，身后立刻响起一阵犬吠。我回头一看，好家伙，一群狗跟着我追。想是它们在海岛上悠闲惯了，见不得人着急。那场面，真叫壮观！只可惜我脸都吓白了。 后来遇到这一只温顺跟随的，呵呵，大喜，心想：要是遇到坏人什么的，我可以放狗。不过，也不知道它听不听使唤。

清晨，我一个人挎了相机，慢慢走在涠洲岛宁静的海岸线上。 看阳光破开云层，一束束地照射在海面上、渔船上，仿若神光天降，心里涌起虔诚而神圣的感觉。

最好玩的是遇到一只狗狗一路跟随，使这一段小小的行走没有了一丁点儿的寂寞冷清。我走，它也走；我停下来拍照，它就自己在一旁玩耍。我要离开了，看它跑远，轻轻吹响口哨（^_^其实我吹得一点儿不响亮），它就一颠一颠地跑来跟上。于海岛，我不过是一个陌生的过客，可是因为有了这样一只动物的陪伴，似乎一下子跟她亲近了很多。狗狗的陪伴，让这个微冷的海岛清晨变得温暖！

其实，遇到的狗狗不只这一只。遇到它之前，我因为拍照抢赶光线忍不住跑了一跑。这一跑，身后立刻响起一阵犬吠。我回头一看，好家伙，一群狗跟着我追。想是它们在海岛上悠闲惯了，见不得人着急。那场面，真叫壮观！只可惜我脸都吓白了。 后来遇到这一只温顺跟随的，呵呵，大喜，心想：要是遇到坏人什么的，我可以放狗。不过，也不知道它听不听使唤。

六年级的老师可能都有相同的感受：六年级的学生不好管。学生表现出来的是一种莫名的躁动：不听老师的说教，自由行动。其实这并不奇怪，这就是学生进入青春期的表现。只要我们能正确的对学生进行心理教育，我相信六年级的学生并不难管。

青春期通常称为青春发育期，是少年向成年过渡的阶段，包括小学后期和整个中学阶段，一般指１１－１９岁这个年龄阶段。其中十一二岁至十四五岁为少年期（青春早期），十四五岁到十八九岁为青年初期（青春期）。六年级的学生就处于青春早期。在这个时期，心理特点归纳起来大致有以下几个方面：

1、学生的自主意识逐渐强烈，喜欢用批判的眼光看待其他事物，有时甚至还对师长的正当干涉感到反抗抵制。情绪不很稳定。造成这种情况的最主原因，是青春期的生理发育与性的成熟。因此，注意调节和控制自己情绪十分重要。

2．对异性的关注，希望异性关注自己并受到异性喜爱，喜欢和异性在一起。我们常常会见到这样一些现象：有女孩子在场，男孩变得格外兴奋，以"男子汉" 的姿态博取女孩子的喜爱；与男孩子交往，女孩子更爱打扮，眉目传情，故作姿态，以引起男孩子的注目。在异性方面表现自己，互相取悦、吸引，是健康的性心理。

3、个体心理的发展。青春期中，人的记忆力增强，注意力容易集中、敏锐，特别是由于抽象思维逻辑思维能力的大大加强了，不但兴趣、爱好变得更加广泛、稳定，而且渐渐形成了看待事物的标准，使自我意识、自我评价和自我教育的能力也得到了充分发展，初步形成了个人的性格以及人生和世界的基本看法。但由于意志力还不够坚强，分析问题的能力尚在发展之中，所以一旦遇到困难和挫折又容易灰心、颓丧，或者会出现理智不能驾驭感情的现象。

我想，这就要求教师在搞好教学之外，密切注意学生的心理变化，使他们在学好知识的同时，有个健康的心理发展。老师要和学生一起分析问题解决问题，让校园生活平和而又富于激情，使他们享受成长的快乐。

六年级的老师可能都有相同的感受：六年级的学生不好管。学生表现出来的是一种莫名的躁动：不听老师的说教，自由行动。其实这并不奇怪，这就是学生进入青春期的表现。只要我们能正确的对学生进行心理教育，我相信六年级的学生并不难管。

青春期通常称为青春发育期，是少年向成年过渡的阶段，包括小学后期和整个中学阶段，一般指１１－１９岁这个年龄阶段。其中十一二岁至十四五岁为少年期（青春早期），十四五岁到十八九岁为青年初期（青春期）。六年级的学生就处于青春早期。在这个时期，心理特点归纳起来大致有以下几个方面：

1、学生的自主意识逐渐强烈，喜欢用批判的眼光看待其他事物，有时甚至还对师长的正当干涉感到反抗抵制。情绪不很稳定。造成这种情况的最主原因，是青春期的生理发育与性的成熟。因此，注意调节和控制自己情绪十分重要。

2．对异性的关注，希望异性关注自己并受到异性喜爱，喜欢和异性在一起。我们常常会见到这样一些现象：有女孩子在场，男孩变得格外兴奋，以"男子汉" 的姿态博取女孩子的喜爱；与男孩子交往，女孩子更爱打扮，眉目传情，故作姿态，以引起男孩子的注目。在异性方面表现自己，互相取悦、吸引，是健康的性心理。

3、个体心理的发展。青春期中，人的记忆力增强，注意力容易集中、敏锐，特别是由于抽象思维逻辑思维能力的大大加强了，不但兴趣、爱好变得更加广泛、稳定，而且渐渐形成了看待事物的标准，使自我意识、自我评价和自我教育的能力也得到了充分发展，初步形成了个人的性格以及人生和世界的基本看法。但由于意志力还不够坚强，分析问题的能力尚在发展之中，所以一旦遇到困难和挫折又容易灰心、颓丧，或者会出现理智不能驾驭感情的现象。

我想，这就要求教师在搞好教学之外，密切注意学生的心理变化，使他们在学好知识的同时，有个健康的心理发展。老师要和学生一起分析问题解决问题，让校园生活平和而又富于激情，使他们享受成长的快乐。

六年级的老师可能都有相同的感受：六年级的学生不好管。学生表现出来的是一种莫名的躁动：不听老师的说教，自由行动。其实这并不奇怪，这就是学生进入青春期的表现。只要我们能正确的对学生进行心理教育，我相信六年级的学生并不难管。

青春期通常称为青春发育期，是少年向成年过渡的阶段，包括小学后期和整个中学阶段，一般指１１－１９岁这个年龄阶段。其中十一二岁至十四五岁为少年期（青春早期），十四五岁到十八九岁为青年初期（青春期）。六年级的学生就处于青春早期。在这个时期，心理特点归纳起来大致有以下几个方面：

1、学生的自主意识逐渐强烈，喜欢用批判的眼光看待其他事物，有时甚至还对师长的正当干涉感到反抗抵制。情绪不很稳定。造成这种情况的最主原因，是青春期的生理发育与性的成熟。因此，注意调节和控制自己情绪十分重要。

2．对异性的关注，希望异性关注自己并受到异性喜爱，喜欢和异性在一起。我们常常会见到这样一些现象：有女孩子在场，男孩变得格外兴奋，以"男子汉" 的姿态博取女孩子的喜爱；与男孩子交往，女孩子更爱打扮，眉目传情，故作姿态，以引起男孩子的注目。在异性方面表现自己，互相取悦、吸引，是健康的性心理。

3、个体心理的发展。青春期中，人的记忆力增强，注意力容易集中、敏锐，特别是由于抽象思维逻辑思维能力的大大加强了，不但兴趣、爱好变得更加广泛、稳定，而且渐渐形成了看待事物的标准，使自我意识、自我评价和自我教育的能力也得到了充分发展，初步形成了个人的性格以及人生和世界的基本看法。但由于意志力还不够坚强，分析问题的能力尚在发展之中，所以一旦遇到困难和挫折又容易灰心、颓丧，或者会出现理智不能驾驭感情的现象。

我想，这就要求教师在搞好教学之外，密切注意学生的心理变化，使他们在学好知识的同时，有个健康的心理发展。老师要和学生一起分析问题解决问题，让校园生活平和而又富于激情，使他们享受成长的快乐。

六年级的老师可能都有相同的感受：六年级的学生不好管。学生表现出来的是一种莫名的躁动：不听老师的说教，自由行动。其实这并不奇怪，这就是学生进入青春期的表现。只要我们能正确的对学生进行心理教育，我相信六年级的学生并不难管。

青春期通常称为青春发育期，是少年向成年过渡的阶段，包括小学后期和整个中学阶段，一般指１１－１９岁这个年龄阶段。其中十一二岁至十四五岁为少年期（青春早期），十四五岁到十八九岁为青年初期（青春期）。六年级的学生就处于青春早期。在这个时期，心理特点归纳起来大致有以下几个方面：

1、学生的自主意识逐渐强烈，喜欢用批判的眼光看待其他事物，有时甚至还对师长的正当干涉感到反抗抵制。情绪不很稳定。造成这种情况的最主原因，是青春期的生理发育与性的成熟。因此，注意调节和控制自己情绪十分重要。

2．对异性的关注，希望异性关注自己并受到异性喜爱，喜欢和异性在一起。我们常常会见到这样一些现象：有女孩子在场，男孩变得格外兴奋，以"男子汉" 的姿态博取女孩子的喜爱；与男孩子交往，女孩子更爱打扮，眉目传情，故作姿态，以引起男孩子的注目。在异性方面表现自己，互相取悦、吸引，是健康的性心理。

3、个体心理的发展。青春期中，人的记忆力增强，注意力容易集中、敏锐，特别是由于抽象思维逻辑思维能力的大大加强了，不但兴趣、爱好变得更加广泛、稳定，而且渐渐形成了看待事物的标准，使自我意识、自我评价和自我教育的能力也得到了充分发展，初步形成了个人的性格以及人生和世界的基本看法。但由于意志力还不够坚强，分析问题的能力尚在发展之中，所以一旦遇到困难和挫折又容易灰心、颓丧，或者会出现理智不能驾驭感情的现象。

我想，这就要求教师在搞好教学之外，密切注意学生的心理变化，使他们在学好知识的同时，有个健康的心理发展。老师要和学生一起分析问题解决问题，让校园生活平和而又富于激情，使他们享受成长的快乐。

　11．不要用轻蔑的言辞或表情对待学生。老师是学生的精神依靠，老师的态度对学生来说就是一把标尺。轻蔑不仅会伤害学生的感情，而且会使学生产生被抛弃的感觉。

　　12．不要把学习成绩作为评判学生的唯一标准。不能单凭学习成绩把学生分成三六九等，因为学生的发展是多方面的，影响学生成绩的因素也多种多样，不恰当地分等会挫伤学生的积极性和自信心，抑制学生的发展。

　　13．不要在批评学生时涉及学生的生理缺陷或家庭背景。尊重是教育的前提，也是教师最基本的职业道德。

　　14．不要把不良情绪带到课堂。更不要因工作或生活上不顺心而把怨气迁怒到学生身上。学生不是你的出气筒，而是需要你关心、爱护的对象。

　　15．不要在学生面前指责甚至诋毁其他教师。你的不当言论不仅会损毁其他教师的形象，也会损毁你自身的形象，还会对学生产生极为不良的影响。

　　16．不要在与学生谈话时目光游移、心不在焉。这样做会让学生产生“老师并不在意我”“老师不尊重我”的失落感、自卑感。

　　17．不要忽视学生的任何闪光点。学生有进步或有优秀表现时，要及时予以表扬鼓励。在学生心目中，来自老师的表扬是自我价值的最佳体现。

　　18．不要迁就学习成绩好的学生的小过错。因为品质的培养比学习成绩的提高更重要。成绩好的学生本来就有一种优越感，老师的迁就不仅不利于培养其良好习惯，还容易助长他们的一些不良习气。

　　以上这些细节仅仅是班主任工作中很小的一部分，大量的细节还需在具体工作中细心观察，耐心捕捉，认真对待。只要班主任心中有学生，大处着眼，小处着手，就一定能够把班级工作做好

　11．不要用轻蔑的言辞或表情对待学生。老师是学生的精神依靠，老师的态度对学生来说就是一把标尺。轻蔑不仅会伤害学生的感情，而且会使学生产生被抛弃的感觉。

　　12．不要把学习成绩作为评判学生的唯一标准。不能单凭学习成绩把学生分成三六九等，因为学生的发展是多方面的，影响学生成绩的因素也多种多样，不恰当地分等会挫伤学生的积极性和自信心，抑制学生的发展。

　　13．不要在批评学生时涉及学生的生理缺陷或家庭背景。尊重是教育的前提，也是教师最基本的职业道德。

　　14．不要把不良情绪带到课堂。更不要因工作或生活上不顺心而把怨气迁怒到学生身上。学生不是你的出气筒，而是需要你关心、爱护的对象。

　　15．不要在学生面前指责甚至诋毁其他教师。你的不当言论不仅会损毁其他教师的形象，也会损毁你自身的形象，还会对学生产生极为不良的影响。

　　16．不要在与学生谈话时目光游移、心不在焉。这样做会让学生产生“老师并不在意我”“老师不尊重我”的失落感、自卑感。

　　17．不要忽视学生的任何闪光点。学生有进步或有优秀表现时，要及时予以表扬鼓励。在学生心目中，来自老师的表扬是自我价值的最佳体现。

　　18．不要迁就学习成绩好的学生的小过错。因为品质的培养比学习成绩的提高更重要。成绩好的学生本来就有一种优越感，老师的迁就不仅不利于培养其良好习惯，还容易助长他们的一些不良习气。

　　以上这些细节仅仅是班主任工作中很小的一部分，大量的细节还需在具体工作中细心观察，耐心捕捉，认真对待。只要班主任心中有学生，大处着眼，小处着手，就一定能够把班级工作做好

　11．不要用轻蔑的言辞或表情对待学生。老师是学生的精神依靠，老师的态度对学生来说就是一把标尺。轻蔑不仅会伤害学生的感情，而且会使学生产生被抛弃的感觉。

　　12．不要把学习成绩作为评判学生的唯一标准。不能单凭学习成绩把学生分成三六九等，因为学生的发展是多方面的，影响学生成绩的因素也多种多样，不恰当地分等会挫伤学生的积极性和自信心，抑制学生的发展。

　　13．不要在批评学生时涉及学生的生理缺陷或家庭背景。尊重是教育的前提，也是教师最基本的职业道德。

　　14．不要把不良情绪带到课堂。更不要因工作或生活上不顺心而把怨气迁怒到学生身上。学生不是你的出气筒，而是需要你关心、爱护的对象。

　　15．不要在学生面前指责甚至诋毁其他教师。你的不当言论不仅会损毁其他教师的形象，也会损毁你自身的形象，还会对学生产生极为不良的影响。

　　16．不要在与学生谈话时目光游移、心不在焉。这样做会让学生产生“老师并不在意我”“老师不尊重我”的失落感、自卑感。

　　17．不要忽视学生的任何闪光点。学生有进步或有优秀表现时，要及时予以表扬鼓励。在学生心目中，来自老师的表扬是自我价值的最佳体现。

　　18．不要迁就学习成绩好的学生的小过错。因为品质的培养比学习成绩的提高更重要。成绩好的学生本来就有一种优越感，老师的迁就不仅不利于培养其良好习惯，还容易助长他们的一些不良习气。

　　以上这些细节仅仅是班主任工作中很小的一部分，大量的细节还需在具体工作中细心观察，耐心捕捉，认真对待。只要班主任心中有学生，大处着眼，小处着手，就一定能够把班级工作做好

　11．不要用轻蔑的言辞或表情对待学生。老师是学生的精神依靠，老师的态度对学生来说就是一把标尺。轻蔑不仅会伤害学生的感情，而且会使学生产生被抛弃的感觉。

　　12．不要把学习成绩作为评判学生的唯一标准。不能单凭学习成绩把学生分成三六九等，因为学生的发展是多方面的，影响学生成绩的因素也多种多样，不恰当地分等会挫伤学生的积极性和自信心，抑制学生的发展。

　　13．不要在批评学生时涉及学生的生理缺陷或家庭背景。尊重是教育的前提，也是教师最基本的职业道德。

　　14．不要把不良情绪带到课堂。更不要因工作或生活上不顺心而把怨气迁怒到学生身上。学生不是你的出气筒，而是需要你关心、爱护的对象。

　　15．不要在学生面前指责甚至诋毁其他教师。你的不当言论不仅会损毁其他教师的形象，也会损毁你自身的形象，还会对学生产生极为不良的影响。

　　16．不要在与学生谈话时目光游移、心不在焉。这样做会让学生产生“老师并不在意我”“老师不尊重我”的失落感、自卑感。

　　17．不要忽视学生的任何闪光点。学生有进步或有优秀表现时，要及时予以表扬鼓励。在学生心目中，来自老师的表扬是自我价值的最佳体现。

　　18．不要迁就学习成绩好的学生的小过错。因为品质的培养比学习成绩的提高更重要。成绩好的学生本来就有一种优越感，老师的迁就不仅不利于培养其良好习惯，还容易助长他们的一些不良习气。

　　以上这些细节仅仅是班主任工作中很小的一部分，大量的细节还需在具体工作中细心观察，耐心捕捉，认真对待。只要班主任心中有学生，大处着眼，小处着手，就一定能够把班级工作做好

针对小学生从众心理带来的消极影响，班主任应该引导学生正确对待从众心理，发挥每个学生的主动性和积极性。

1、培养学生独立思考的能力，激活学生的自信心。

研究表明，课堂上的问题大部分是教师提出的，学生提出的问题大多数是程序性的，他们对问题的思考多限于表面；况且小学生的逻辑思维能力较弱，尚不能深入思考，这就很容易使他们形成思维定势或从众心理。所以，我们一方面要培养学生遇到问题多问“为什么”的习惯，引导学生在发现问题、提出假设、多方求证的过程中培养思维的求异性、独立性和创新性；另一方面要为学生的“自告奋勇”营造宽松的心理氛围。具体到教育教学中，我们应启发学生从不同层面、不同角度挖掘问题、深入探究，鼓励大胆发表个人的看法，提倡一题多解、一问多答，特别是对于学生仍不成熟的、甚至是错误的想法，一定要予以足够的重视和鼓励。因为只有在不断获得肯宁、麦持、赞赏的过程中，才能极大地激发学生的自信心，从而克服学生盲目从众的心理。

2、创设良好的班级氛围，引导健康的集体舆论。

在健康向上、自律友善的班集体中，学生相互间能够取长补短，一方面可汲取到同伴的智慧经验，扩展自己的优势，另一方面可修正自己的思维方式，克服不良言行，使良好的个性得以和谐发展。

首先，营造良好的班级氛围，增加集体凝聚力。在教育实践中，当学生面对周围发生的难以正确判断的事件时，班主任一定要通过多种途径，如讨论、说理、角色扮演、情景重现等，引导学生在不同思维的碰撞中明白不良言行的根源和危害，弘扬良好的品德和行为，促进正确集体舆论和行为规范的养成，从而强化个人的良好行为。在这一良性循环中，使学生的归属感得以增强，情感得到认同，成就感得以满足，团体的凝聚力得到加强。

其次，要确立健康的舆论导向和良好的榜样。班卞任要时刻关注班级舆论的导向，一方面要以自己规范的言论和行为影响学生;另一方面还必须采取灵活多样的方式，营造积极向上的集体舆论，引导学生自觉抵制那些导致产生不良言行的错误舆论，使学生在认识、行为上分清是非，并充分发挥从众心理的积极作用，树立良好榜样，引导学生在从众的基础上有的放矢地纠正自己的言行。

再次，教会学生应对消极的群体压力。随着相互间交往的增多，小学生极易形成非正式群体。由于对自己所处群体的依赖和信任，他们往往会屈从于小群体而盲目从众，但小群体的舆论并非都是健康的。对此，班主任必须在引导学生正常交往的同时，对自发形成的良好舆论和行为规范加以鼓励、赞赏，对不良的倾向予以制止或转化。在此基础上，要着重鼓励和训练学生敢于拒绝不良言行，克服自身弱点，用自己的言行来维护群体的正当利益。另外，班主任还可以运用心理暗示，通过“角色期待”、“兴趣诱导”等方法，达到制止学生消极从众并转向良好行为的目的。

3、搭建师生平等对话的平台。

传统教育中，教师处于中心信息源地位，控制着教育教学的全过程，学生很少能获得发表个人见解和对教师提出要求的机会，久而久之，学生的自主性独立性严重丧失，人云亦云、听话被认为是好学生的评价标准，更强化了学生的从众心理。现代教育理论认为，学生是有独立人格的个体，处于动态的成长、发展过程。教师绝不能把学生看作被动的、什么也不懂的、完全受制于人的“小孩子”，更不能把自己的愿望和想法强加给他们，否则不平等师生关系下只能培养出依赖、懦弱、奴性、盲从或逆反、对抗的学生。在当今网络和信息时代，教师在教育中的地位和作用必然要发生相应的变化，因此，教师更应该调整好自己在教育教学中的角色。不仅要给学生提供足够的发表个人见解的时间和空间，更要变单纯的教师要求、学生服从为师生彼此尊重、相互理解，在师生间搭建平等、民主、关爱、信任的对话平台，培养学生学习与活动的独立性和创造性，这是避免学生盲目从众的关键。

4、加强心理健康教育。

学生盲目从众，很大程度上是由于心理发展还不成熟。因此，在学校各项活动中加强并渗透心理健康教育，让学生在丰富多彩的社会实践和人际交往中了解社会、增长经验、增强辨别是非善恶的能力，培养他们健全的人格，这是防止、克服小学生不良从众心理和行为的根本所在。所以，在教育教学过程中，教师必须承认并尊重学生的个体差异，努力使每个个体都得到充分的发展，包括学生的自信、意志力，对传统、权威的大胆怀疑和批判，对世界的好奇心与探究欲等:还要在培养学生集体意识的同时，注重培养学生积极健康的个体意识。传统的只强调集体意识的教育，忽略了个体意识，学生只知盲目、被动地随大流和无条件地服从集体，不能独立地判断是非。我们必须把培养学生积极的情感、坚强的意志、良好的个性品质等作为心理健康教育的重要内容来抓。

萧伯纳曾说过，你有一个苹果，我有一个苹果，相互交换，得到的还是一个苹果;而如果你有一种思想，我有一种思想，互相交换，得到的却是更加丰富的思想。所以，我们必须尽可能消除从众心理抑制学生个性发展、束缚学生思维、扼杀学生创造力的消极影响，引导学生在更多的思维碰撞中提高自己的判断能力，促使每一个学生都能获得最大限度的发展。

针对小学生从众心理带来的消极影响，班主任应该引导学生正确对待从众心理，发挥每个学生的主动性和积极性。

1、培养学生独立思考的能力，激活学生的自信心。

研究表明，课堂上的问题大部分是教师提出的，学生提出的问题大多数是程序性的，他们对问题的思考多限于表面；况且小学生的逻辑思维能力较弱，尚不能深入思考，这就很容易使他们形成思维定势或从众心理。所以，我们一方面要培养学生遇到问题多问“为什么”的习惯，引导学生在发现问题、提出假设、多方求证的过程中培养思维的求异性、独立性和创新性；另一方面要为学生的“自告奋勇”营造宽松的心理氛围。具体到教育教学中，我们应启发学生从不同层面、不同角度挖掘问题、深入探究，鼓励大胆发表个人的看法，提倡一题多解、一问多答，特别是对于学生仍不成熟的、甚至是错误的想法，一定要予以足够的重视和鼓励。因为只有在不断获得肯宁、麦持、赞赏的过程中，才能极大地激发学生的自信心，从而克服学生盲目从众的心理。

2、创设良好的班级氛围，引导健康的集体舆论。

在健康向上、自律友善的班集体中，学生相互间能够取长补短，一方面可汲取到同伴的智慧经验，扩展自己的优势，另一方面可修正自己的思维方式，克服不良言行，使良好的个性得以和谐发展。

首先，营造良好的班级氛围，增加集体凝聚力。在教育实践中，当学生面对周围发生的难以正确判断的事件时，班主任一定要通过多种途径，如讨论、说理、角色扮演、情景重现等，引导学生在不同思维的碰撞中明白不良言行的根源和危害，弘扬良好的品德和行为，促进正确集体舆论和行为规范的养成，从而强化个人的良好行为。在这一良性循环中，使学生的归属感得以增强，情感得到认同，成就感得以满足，团体的凝聚力得到加强。

其次，要确立健康的舆论导向和良好的榜样。班卞任要时刻关注班级舆论的导向，一方面要以自己规范的言论和行为影响学生;另一方面还必须采取灵活多样的方式，营造积极向上的集体舆论，引导学生自觉抵制那些导致产生不良言行的错误舆论，使学生在认识、行为上分清是非，并充分发挥从众心理的积极作用，树立良好榜样，引导学生在从众的基础上有的放矢地纠正自己的言行。

再次，教会学生应对消极的群体压力。随着相互间交往的增多，小学生极易形成非正式群体。由于对自己所处群体的依赖和信任，他们往往会屈从于小群体而盲目从众，但小群体的舆论并非都是健康的。对此，班主任必须在引导学生正常交往的同时，对自发形成的良好舆论和行为规范加以鼓励、赞赏，对不良的倾向予以制止或转化。在此基础上，要着重鼓励和训练学生敢于拒绝不良言行，克服自身弱点，用自己的言行来维护群体的正当利益。另外，班主任还可以运用心理暗示，通过“角色期待”、“兴趣诱导”等方法，达到制止学生消极从众并转向良好行为的目的。

3、搭建师生平等对话的平台。

传统教育中，教师处于中心信息源地位，控制着教育教学的全过程，学生很少能获得发表个人见解和对教师提出要求的机会，久而久之，学生的自主性独立性严重丧失，人云亦云、听话被认为是好学生的评价标准，更强化了学生的从众心理。现代教育理论认为，学生是有独立人格的个体，处于动态的成长、发展过程。教师绝不能把学生看作被动的、什么也不懂的、完全受制于人的“小孩子”，更不能把自己的愿望和想法强加给他们，否则不平等师生关系下只能培养出依赖、懦弱、奴性、盲从或逆反、对抗的学生。在当今网络和信息时代，教师在教育中的地位和作用必然要发生相应的变化，因此，教师更应该调整好自己在教育教学中的角色。不仅要给学生提供足够的发表个人见解的时间和空间，更要变单纯的教师要求、学生服从为师生彼此尊重、相互理解，在师生间搭建平等、民主、关爱、信任的对话平台，培养学生学习与活动的独立性和创造性，这是避免学生盲目从众的关键。

4、加强心理健康教育。

学生盲目从众，很大程度上是由于心理发展还不成熟。因此，在学校各项活动中加强并渗透心理健康教育，让学生在丰富多彩的社会实践和人际交往中了解社会、增长经验、增强辨别是非善恶的能力，培养他们健全的人格，这是防止、克服小学生不良从众心理和行为的根本所在。所以，在教育教学过程中，教师必须承认并尊重学生的个体差异，努力使每个个体都得到充分的发展，包括学生的自信、意志力，对传统、权威的大胆怀疑和批判，对世界的好奇心与探究欲等:还要在培养学生集体意识的同时，注重培养学生积极健康的个体意识。传统的只强调集体意识的教育，忽略了个体意识，学生只知盲目、被动地随大流和无条件地服从集体，不能独立地判断是非。我们必须把培养学生积极的情感、坚强的意志、良好的个性品质等作为心理健康教育的重要内容来抓。

萧伯纳曾说过，你有一个苹果，我有一个苹果，相互交换，得到的还是一个苹果;而如果你有一种思想，我有一种思想，互相交换，得到的却是更加丰富的思想。所以，我们必须尽可能消除从众心理抑制学生个性发展、束缚学生思维、扼杀学生创造力的消极影响，引导学生在更多的思维碰撞中提高自己的判断能力，促使每一个学生都能获得最大限度的发展。

针对小学生从众心理带来的消极影响，班主任应该引导学生正确对待从众心理，发挥每个学生的主动性和积极性。

1、培养学生独立思考的能力，激活学生的自信心。

研究表明，课堂上的问题大部分是教师提出的，学生提出的问题大多数是程序性的，他们对问题的思考多限于表面；况且小学生的逻辑思维能力较弱，尚不能深入思考，这就很容易使他们形成思维定势或从众心理。所以，我们一方面要培养学生遇到问题多问“为什么”的习惯，引导学生在发现问题、提出假设、多方求证的过程中培养思维的求异性、独立性和创新性；另一方面要为学生的“自告奋勇”营造宽松的心理氛围。具体到教育教学中，我们应启发学生从不同层面、不同角度挖掘问题、深入探究，鼓励大胆发表个人的看法，提倡一题多解、一问多答，特别是对于学生仍不成熟的、甚至是错误的想法，一定要予以足够的重视和鼓励。因为只有在不断获得肯宁、麦持、赞赏的过程中，才能极大地激发学生的自信心，从而克服学生盲目从众的心理。

2、创设良好的班级氛围，引导健康的集体舆论。

在健康向上、自律友善的班集体中，学生相互间能够取长补短，一方面可汲取到同伴的智慧经验，扩展自己的优势，另一方面可修正自己的思维方式，克服不良言行，使良好的个性得以和谐发展。

首先，营造良好的班级氛围，增加集体凝聚力。在教育实践中，当学生面对周围发生的难以正确判断的事件时，班主任一定要通过多种途径，如讨论、说理、角色扮演、情景重现等，引导学生在不同思维的碰撞中明白不良言行的根源和危害，弘扬良好的品德和行为，促进正确集体舆论和行为规范的养成，从而强化个人的良好行为。在这一良性循环中，使学生的归属感得以增强，情感得到认同，成就感得以满足，团体的凝聚力得到加强。

其次，要确立健康的舆论导向和良好的榜样。班卞任要时刻关注班级舆论的导向，一方面要以自己规范的言论和行为影响学生;另一方面还必须采取灵活多样的方式，营造积极向上的集体舆论，引导学生自觉抵制那些导致产生不良言行的错误舆论，使学生在认识、行为上分清是非，并充分发挥从众心理的积极作用，树立良好榜样，引导学生在从众的基础上有的放矢地纠正自己的言行。

再次，教会学生应对消极的群体压力。随着相互间交往的增多，小学生极易形成非正式群体。由于对自己所处群体的依赖和信任，他们往往会屈从于小群体而盲目从众，但小群体的舆论并非都是健康的。对此，班主任必须在引导学生正常交往的同时，对自发形成的良好舆论和行为规范加以鼓励、赞赏，对不良的倾向予以制止或转化。在此基础上，要着重鼓励和训练学生敢于拒绝不良言行，克服自身弱点，用自己的言行来维护群体的正当利益。另外，班主任还可以运用心理暗示，通过“角色期待”、“兴趣诱导”等方法，达到制止学生消极从众并转向良好行为的目的。

3、搭建师生平等对话的平台。

传统教育中，教师处于中心信息源地位，控制着教育教学的全过程，学生很少能获得发表个人见解和对教师提出要求的机会，久而久之，学生的自主性独立性严重丧失，人云亦云、听话被认为是好学生的评价标准，更强化了学生的从众心理。现代教育理论认为，学生是有独立人格的个体，处于动态的成长、发展过程。教师绝不能把学生看作被动的、什么也不懂的、完全受制于人的“小孩子”，更不能把自己的愿望和想法强加给他们，否则不平等师生关系下只能培养出依赖、懦弱、奴性、盲从或逆反、对抗的学生。在当今网络和信息时代，教师在教育中的地位和作用必然要发生相应的变化，因此，教师更应该调整好自己在教育教学中的角色。不仅要给学生提供足够的发表个人见解的时间和空间，更要变单纯的教师要求、学生服从为师生彼此尊重、相互理解，在师生间搭建平等、民主、关爱、信任的对话平台，培养学生学习与活动的独立性和创造性，这是避免学生盲目从众的关键。

4、加强心理健康教育。

学生盲目从众，很大程度上是由于心理发展还不成熟。因此，在学校各项活动中加强并渗透心理健康教育，让学生在丰富多彩的社会实践和人际交往中了解社会、增长经验、增强辨别是非善恶的能力，培养他们健全的人格，这是防止、克服小学生不良从众心理和行为的根本所在。所以，在教育教学过程中，教师必须承认并尊重学生的个体差异，努力使每个个体都得到充分的发展，包括学生的自信、意志力，对传统、权威的大胆怀疑和批判，对世界的好奇心与探究欲等:还要在培养学生集体意识的同时，注重培养学生积极健康的个体意识。传统的只强调集体意识的教育，忽略了个体意识，学生只知盲目、被动地随大流和无条件地服从集体，不能独立地判断是非。我们必须把培养学生积极的情感、坚强的意志、良好的个性品质等作为心理健康教育的重要内容来抓。

萧伯纳曾说过，你有一个苹果，我有一个苹果，相互交换，得到的还是一个苹果;而如果你有一种思想，我有一种思想，互相交换，得到的却是更加丰富的思想。所以，我们必须尽可能消除从众心理抑制学生个性发展、束缚学生思维、扼杀学生创造力的消极影响，引导学生在更多的思维碰撞中提高自己的判断能力，促使每一个学生都能获得最大限度的发展。

针对小学生从众心理带来的消极影响，班主任应该引导学生正确对待从众心理，发挥每个学生的主动性和积极性。

1、培养学生独立思考的能力，激活学生的自信心。

研究表明，课堂上的问题大部分是教师提出的，学生提出的问题大多数是程序性的，他们对问题的思考多限于表面；况且小学生的逻辑思维能力较弱，尚不能深入思考，这就很容易使他们形成思维定势或从众心理。所以，我们一方面要培养学生遇到问题多问“为什么”的习惯，引导学生在发现问题、提出假设、多方求证的过程中培养思维的求异性、独立性和创新性；另一方面要为学生的“自告奋勇”营造宽松的心理氛围。具体到教育教学中，我们应启发学生从不同层面、不同角度挖掘问题、深入探究，鼓励大胆发表个人的看法，提倡一题多解、一问多答，特别是对于学生仍不成熟的、甚至是错误的想法，一定要予以足够的重视和鼓励。因为只有在不断获得肯宁、麦持、赞赏的过程中，才能极大地激发学生的自信心，从而克服学生盲目从众的心理。

2、创设良好的班级氛围，引导健康的集体舆论。

在健康向上、自律友善的班集体中，学生相互间能够取长补短，一方面可汲取到同伴的智慧经验，扩展自己的优势，另一方面可修正自己的思维方式，克服不良言行，使良好的个性得以和谐发展。

首先，营造良好的班级氛围，增加集体凝聚力。在教育实践中，当学生面对周围发生的难以正确判断的事件时，班主任一定要通过多种途径，如讨论、说理、角色扮演、情景重现等，引导学生在不同思维的碰撞中明白不良言行的根源和危害，弘扬良好的品德和行为，促进正确集体舆论和行为规范的养成，从而强化个人的良好行为。在这一良性循环中，使学生的归属感得以增强，情感得到认同，成就感得以满足，团体的凝聚力得到加强。

其次，要确立健康的舆论导向和良好的榜样。班卞任要时刻关注班级舆论的导向，一方面要以自己规范的言论和行为影响学生;另一方面还必须采取灵活多样的方式，营造积极向上的集体舆论，引导学生自觉抵制那些导致产生不良言行的错误舆论，使学生在认识、行为上分清是非，并充分发挥从众心理的积极作用，树立良好榜样，引导学生在从众的基础上有的放矢地纠正自己的言行。

再次，教会学生应对消极的群体压力。随着相互间交往的增多，小学生极易形成非正式群体。由于对自己所处群体的依赖和信任，他们往往会屈从于小群体而盲目从众，但小群体的舆论并非都是健康的。对此，班主任必须在引导学生正常交往的同时，对自发形成的良好舆论和行为规范加以鼓励、赞赏，对不良的倾向予以制止或转化。在此基础上，要着重鼓励和训练学生敢于拒绝不良言行，克服自身弱点，用自己的言行来维护群体的正当利益。另外，班主任还可以运用心理暗示，通过“角色期待”、“兴趣诱导”等方法，达到制止学生消极从众并转向良好行为的目的。

3、搭建师生平等对话的平台。

传统教育中，教师处于中心信息源地位，控制着教育教学的全过程，学生很少能获得发表个人见解和对教师提出要求的机会，久而久之，学生的自主性独立性严重丧失，人云亦云、听话被认为是好学生的评价标准，更强化了学生的从众心理。现代教育理论认为，学生是有独立人格的个体，处于动态的成长、发展过程。教师绝不能把学生看作被动的、什么也不懂的、完全受制于人的“小孩子”，更不能把自己的愿望和想法强加给他们，否则不平等师生关系下只能培养出依赖、懦弱、奴性、盲从或逆反、对抗的学生。在当今网络和信息时代，教师在教育中的地位和作用必然要发生相应的变化，因此，教师更应该调整好自己在教育教学中的角色。不仅要给学生提供足够的发表个人见解的时间和空间，更要变单纯的教师要求、学生服从为师生彼此尊重、相互理解，在师生间搭建平等、民主、关爱、信任的对话平台，培养学生学习与活动的独立性和创造性，这是避免学生盲目从众的关键。

4、加强心理健康教育。

学生盲目从众，很大程度上是由于心理发展还不成熟。因此，在学校各项活动中加强并渗透心理健康教育，让学生在丰富多彩的社会实践和人际交往中了解社会、增长经验、增强辨别是非善恶的能力，培养他们健全的人格，这是防止、克服小学生不良从众心理和行为的根本所在。所以，在教育教学过程中，教师必须承认并尊重学生的个体差异，努力使每个个体都得到充分的发展，包括学生的自信、意志力，对传统、权威的大胆怀疑和批判，对世界的好奇心与探究欲等:还要在培养学生集体意识的同时，注重培养学生积极健康的个体意识。传统的只强调集体意识的教育，忽略了个体意识，学生只知盲目、被动地随大流和无条件地服从集体，不能独立地判断是非。我们必须把培养学生积极的情感、坚强的意志、良好的个性品质等作为心理健康教育的重要内容来抓。

萧伯纳曾说过，你有一个苹果，我有一个苹果，相互交换，得到的还是一个苹果;而如果你有一种思想，我有一种思想，互相交换，得到的却是更加丰富的思想。所以，我们必须尽可能消除从众心理抑制学生个性发展、束缚学生思维、扼杀学生创造力的消极影响，引导学生在更多的思维碰撞中提高自己的判断能力，促使每一个学生都能获得最大限度的发展。

注意力----在心理学上,把人们的心理活动对一定对象做有选择性的集中现象,这就是注意,但是从儿童的学习能力上说,注意力就是指孩子在学习过程中,把自己的感觉 知觉 思考记忆等集中在所要学习的知识上,也就是说,孩子在学习上,一定要把注意力集中在所要学习的知识上,没有注意力,就没有学习,更谈不上学习效果,当然谈不上什么成绩了 　　
第一级 无意注意 这是一种没有目的没有准备的注意,碰到什么就是什么,比如,在上课的时候,有人推门进来,很多同学就一齐看过去,这就是无意注意,如果具有此种注意的品质的话,那就是最低级的注意力,注意力差的孩子,他的注意通常就是这种无意注意,无论在上课还是学习,都是无意注意,对事情毫无认真的态度可言,学习效果自然下降,具有无意注意的孩子,学习最容易被干扰,只要有点风吹草动,都能吸引他的注意,所以成绩不好,根据教育专家的研究和调查,学习成绩好的孩子,则注意力一定是最集中的,注意力不好的学生,成绩一定不理想,所以从小提高孩子的注意力极其重要. 　　
第二级 有意注意,这是一种有明确目的的注意,可以根据需要,能主动把注意集中到目标上,比如,孩子在写作业,有人在讲话,他自己停止做作业,去听人家去讲话,则就是无意注意,如果他意识到自己必须在规定的时间里完成作业,集中在所思考的问题上,这种有明确的学习目的,能组动把注意集中在要学习的知识上的注意,就是自觉注意.只要孩子常常处在有意注意中,则学习注意力集中,学习效果明显. 　　
所以,学习不好的孩子其注意力常常处在低级阶段,也就是注意力很差的时候,学习成绩不好,只有把孩子的注意力在训练后,提高到常常处在有意注意后,则学习成绩就会提高. 　　
在小学时期,孩子的注意力处在最佳状态,则到中学和工作后,学习能力提高了,则学习和工作成绩都会明显 进步. 　　
附：哈佛学堂儿童教育咨询机构 儿童注意力测试题　　
要求:在下列的数字中,每行中都是有一些两两相邻 其和相加等于10的成对的数字,集中注意力找出这些数字,并在每对的下面画上线.   时间:5分钟
A 79148756396478831234567898765437 B 91765434928765431421521621728194
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Y 24628746389619848328455916437921

注意力----在心理学上,把人们的心理活动对一定对象做有选择性的集中现象,这就是注意,但是从儿童的学习能力上说,注意力就是指孩子在学习过程中,把自己的感觉 知觉 思考记忆等集中在所要学习的知识上,也就是说,孩子在学习上,一定要把注意力集中在所要学习的知识上,没有注意力,就没有学习,更谈不上学习效果,当然谈不上什么成绩了 　　
第一级 无意注意 这是一种没有目的没有准备的注意,碰到什么就是什么,比如,在上课的时候,有人推门进来,很多同学就一齐看过去,这就是无意注意,如果具有此种注意的品质的话,那就是最低级的注意力,注意力差的孩子,他的注意通常就是这种无意注意,无论在上课还是学习,都是无意注意,对事情毫无认真的态度可言,学习效果自然下降,具有无意注意的孩子,学习最容易被干扰,只要有点风吹草动,都能吸引他的注意,所以成绩不好,根据教育专家的研究和调查,学习成绩好的孩子,则注意力一定是最集中的,注意力不好的学生,成绩一定不理想,所以从小提高孩子的注意力极其重要. 　　
第二级 有意注意,这是一种有明确目的的注意,可以根据需要,能主动把注意集中到目标上,比如,孩子在写作业,有人在讲话,他自己停止做作业,去听人家去讲话,则就是无意注意,如果他意识到自己必须在规定的时间里完成作业,集中在所思考的问题上,这种有明确的学习目的,能组动把注意集中在要学习的知识上的注意,就是自觉注意.只要孩子常常处在有意注意中,则学习注意力集中,学习效果明显. 　　
所以,学习不好的孩子其注意力常常处在低级阶段,也就是注意力很差的时候,学习成绩不好,只有把孩子的注意力在训练后,提高到常常处在有意注意后,则学习成绩就会提高. 　　
在小学时期,孩子的注意力处在最佳状态,则到中学和工作后,学习能力提高了,则学习和工作成绩都会明显 进步. 　　
附：哈佛学堂儿童教育咨询机构 儿童注意力测试题　　
要求:在下列的数字中,每行中都是有一些两两相邻 其和相加等于10的成对的数字,集中注意力找出这些数字,并在每对的下面画上线.   时间:5分钟
A 79148756396478831234567898765437 B 91765434928765431421521621728194
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注意力----在心理学上,把人们的心理活动对一定对象做有选择性的集中现象,这就是注意,但是从儿童的学习能力上说,注意力就是指孩子在学习过程中,把自己的感觉 知觉 思考记忆等集中在所要学习的知识上,也就是说,孩子在学习上,一定要把注意力集中在所要学习的知识上,没有注意力,就没有学习,更谈不上学习效果,当然谈不上什么成绩了 　　
第一级 无意注意 这是一种没有目的没有准备的注意,碰到什么就是什么,比如,在上课的时候,有人推门进来,很多同学就一齐看过去,这就是无意注意,如果具有此种注意的品质的话,那就是最低级的注意力,注意力差的孩子,他的注意通常就是这种无意注意,无论在上课还是学习,都是无意注意,对事情毫无认真的态度可言,学习效果自然下降,具有无意注意的孩子,学习最容易被干扰,只要有点风吹草动,都能吸引他的注意,所以成绩不好,根据教育专家的研究和调查,学习成绩好的孩子,则注意力一定是最集中的,注意力不好的学生,成绩一定不理想,所以从小提高孩子的注意力极其重要. 　　
第二级 有意注意,这是一种有明确目的的注意,可以根据需要,能主动把注意集中到目标上,比如,孩子在写作业,有人在讲话,他自己停止做作业,去听人家去讲话,则就是无意注意,如果他意识到自己必须在规定的时间里完成作业,集中在所思考的问题上,这种有明确的学习目的,能组动把注意集中在要学习的知识上的注意,就是自觉注意.只要孩子常常处在有意注意中,则学习注意力集中,学习效果明显. 　　
所以,学习不好的孩子其注意力常常处在低级阶段,也就是注意力很差的时候,学习成绩不好,只有把孩子的注意力在训练后,提高到常常处在有意注意后,则学习成绩就会提高. 　　
在小学时期,孩子的注意力处在最佳状态,则到中学和工作后,学习能力提高了,则学习和工作成绩都会明显 进步. 　　
附：哈佛学堂儿童教育咨询机构 儿童注意力测试题　　
要求:在下列的数字中,每行中都是有一些两两相邻 其和相加等于10的成对的数字,集中注意力找出这些数字,并在每对的下面画上线.   时间:5分钟
A 79148756396478831234567898765437 B 91765434928765431421521621728194
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注意力----在心理学上,把人们的心理活动对一定对象做有选择性的集中现象,这就是注意,但是从儿童的学习能力上说,注意力就是指孩子在学习过程中,把自己的感觉 知觉 思考记忆等集中在所要学习的知识上,也就是说,孩子在学习上,一定要把注意力集中在所要学习的知识上,没有注意力,就没有学习,更谈不上学习效果,当然谈不上什么成绩了 　　
第一级 无意注意 这是一种没有目的没有准备的注意,碰到什么就是什么,比如,在上课的时候,有人推门进来,很多同学就一齐看过去,这就是无意注意,如果具有此种注意的品质的话,那就是最低级的注意力,注意力差的孩子,他的注意通常就是这种无意注意,无论在上课还是学习,都是无意注意,对事情毫无认真的态度可言,学习效果自然下降,具有无意注意的孩子,学习最容易被干扰,只要有点风吹草动,都能吸引他的注意,所以成绩不好,根据教育专家的研究和调查,学习成绩好的孩子,则注意力一定是最集中的,注意力不好的学生,成绩一定不理想,所以从小提高孩子的注意力极其重要. 　　
第二级 有意注意,这是一种有明确目的的注意,可以根据需要,能主动把注意集中到目标上,比如,孩子在写作业,有人在讲话,他自己停止做作业,去听人家去讲话,则就是无意注意,如果他意识到自己必须在规定的时间里完成作业,集中在所思考的问题上,这种有明确的学习目的,能组动把注意集中在要学习的知识上的注意,就是自觉注意.只要孩子常常处在有意注意中,则学习注意力集中,学习效果明显. 　　
所以,学习不好的孩子其注意力常常处在低级阶段,也就是注意力很差的时候,学习成绩不好,只有把孩子的注意力在训练后,提高到常常处在有意注意后,则学习成绩就会提高. 　　
在小学时期,孩子的注意力处在最佳状态,则到中学和工作后,学习能力提高了,则学习和工作成绩都会明显 进步. 　　
附：哈佛学堂儿童教育咨询机构 儿童注意力测试题　　
要求:在下列的数字中,每行中都是有一些两两相邻 其和相加等于10的成对的数字,集中注意力找出这些数字,并在每对的下面画上线.   时间:5分钟
A 79148756396478831234567898765437 B 91765434928765431421521621728194
C 12845678192345671521631746135124 D 33647382914567349129123198265190
E 51928774675370988028382032465934 F 20563770895749745505533554665505
G 64328976738209382457864018258640 H 76554744466688831345178313141561
I 38232112312354378239237236324376 J 98798787628676570198684743289619
K 19837826455910884234568345679467 L 24682648369118194455566667777738
M 83659172735943767766554433221199 N 91827364558187329108207456789234
O 27348554672378026775675675645766 P 638689187643829287656454354323215
Q 97543354682256468574635296645342 R 40439347368247463647586972873283
S 50161984632874628487659071151682 T 83654289664036286754698457342891
U 48654876983437896474676476473468 V 89573869010285738232811716156482
W 64286497628018365283677889911221 X 48295163837846752866337744885599
Y 24628746389619848328455916437921

其中一个问题是："如果我们在半山腰，突然遇到大雨，应该怎么办？"

登山专家说："你应该向山顶走。"

"为什么不往山下跑？山顶风雨不是更大吗？"我怀疑地问。

"往山顶走，固然风雨可能更大，却不足以威胁你的生命。至于向山下跑，看来风雨小些，似乎比较安全，但却可能遇到暴发的山洪而被活活淹死。"登山专家严肃地说："对于风雨，逃避它，你只有被卷入洪流；迎向它，你却能获得生存！"

除了登山，在人生的战场上，不也是如此吗？  

其中一个问题是："如果我们在半山腰，突然遇到大雨，应该怎么办？"

登山专家说："你应该向山顶走。"

"为什么不往山下跑？山顶风雨不是更大吗？"我怀疑地问。

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除了登山，在人生的战场上，不也是如此吗？  

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登山专家说："你应该向山顶走。"

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"往山顶走，固然风雨可能更大，却不足以威胁你的生命。至于向山下跑，看来风雨小些，似乎比较安全，但却可能遇到暴发的山洪而被活活淹死。"登山专家严肃地说："对于风雨，逃避它，你只有被卷入洪流；迎向它，你却能获得生存！"

除了登山，在人生的战场上，不也是如此吗？