这个故事一直在感动着我，为了爱的教育，为了我们的学生能骄傲的站立在这个世界上，我幻想着生活中能有这样的美好。进入教师队伍仅两年时间，在这短短时间中，我一直在适应着这个角色。刚开始时不住的抱怨，无从下手。每天面对着几十双眼睛，每天关注着孩子的身体，思想，学习，每天还要备课上课。期间出现学生成绩不好、学生顽皮不听话、家长不理解不支持等负面事件是家常便饭。哪天要是没有十件八件烦心事等着我处理那可真算是过节了，工作劳心劳力还不一定能让你我会多少成功的喜悦，要得到快乐那可真是难上加难！记得每周的评比，我们班总是不少这个星就少那课星，而我也只是急得象热锅上的蚂蚁，不停的教育孩子，给孩子施以压力，但是效果总是欠佳。一次偶然的机会，读到了这个故事，突然觉得原来自己一直扮演着说教者的角色，试想如果每天有一个这样的人在你面前不停教育着，你还有快乐可言吗？你还能真心的去做每一件事情吗？

       英国著名的教育家赫·斯宾塞在他的一本《斯宾赛的快乐教育》中，他提出：“做一个快乐的教育者，应该做到：1、不要在自己情绪很糟时教育孩子，这时很容易把这种情绪发泄到孩子身上。2、在教育中，努力去营造快乐、鼓励的气氛，让孩子有实现感和成就感。3、努力做一个乐观、快乐的人，一个快乐的人，看孩子时，更多的是看到他的优点，而一个不快乐的人看到更多的是孩子的缺点。”因此我开始试着转变自己的心态，从头开始做一个快乐的班主任。

         记得有朋友说过，和成年人在一起，领略的是对方的冷漠和虚伪，和孩子们在一起，感染的是他们的快乐和纯真。那种快乐的感觉常常包围的是我整个心灵。而快乐是无法用金钱买到的。我觉得工作就应该在得到物质回报的同时，也使自己的精神得到愉悦，只有在快乐中工作，工作才不会成为一种负担，一种仅仅是为了养家糊口的手段，惟有热爱工作本身，我们才会被这种快乐所滋养，所润泽。

每当我训斥完一个孩子时候，他都不忘记对我说声老师再见。因为孩子并没有记恨我。

每当我上完课休息时候，总有孩子热情的帮我拿教学用具，我此时的心情是快乐的。

每当我送孩子们出校门时，孩子们总是不忘记给我挥手再见。

每当我批作业没有红笔了，总有一双小手为我递上。

每当过节时候，总是有无数祝福包围着我。

当我写下这些时候，心里有许多暖意。

这就是快乐，这就是生活中最难得的收获。

       刚参接这个班时，眼里是容不得一粒沙子的。和他们之间没有任何的感情色彩，面对一群叽叽喳喳的孩子，怪样百出，无名之火会腾的冒出，声嘶力竭到嗓音沙哑的时候有，无可奈何到唉声叹气的时候有，总感觉这工作烦人，可真辛苦！可是有时候自己在想学会去感受工作中的点点滴滴，或许自己要轻松许多。

       例如在刚刚上课的时候，总是看到教室里人来人往，没有一个孩子静下心来读书，只有吵闹声，交作业的，打扫清洁的在教室里川流不息，看的我是火冒三丈，于是冲进教室，对着孩子就是一顿责骂。教室马上安静下来，可是当我离开后，仍然如此，没有孩子是把话放在心上。我回到办公室静下心来思考，我在想孩子是不是年龄太小，自觉性还很差，没有养成一定的自觉性，怎么说教都不是好办法，于是我在班上选取了两个科代表，让班干部也发挥带头作用，每次上课对于表现好的同学都进行表扬。在这样的坚持下，我每次走进教室少了吵闹声和嬉戏声，孩子们的自觉性在小老师的帮助下逐渐形成。让我轻松很多。这个时候，我才发现，其实每个孩子都很可爱，最重要的是老师能不能够完全相信孩子，放手让孩子去做。和孩子一起去经营这个集体，和孩子一起去分享这份快乐，或许你会更快乐。

        在儿童的世界中有许多的欢声笑语，他们单纯而不复杂。和孩子在一起最大的感受就是心非常纯净。每天早晨，踏着清晨的第一缕阳光，开始了教育的步伐，有时候很轻松，有时候，却很沉重。其实，想想，如果你能够用心去感受快乐，那么每天的太阳都会是新的，走进教室，看到孩子一张张可爱的小脸，我很快乐，每天课堂上，看到孩子一双双求知的眼睛，我很快乐。下课后，看到孩子们争先恐后地为你拿教具，我很快乐。有时候觉得老师真的就象是一个万能胶，什么都能够去做。大扫除时，带着孩子一起做清洁，我们就像是清洁工，每月换板报时，我们带着孩子一起设计，一起剪纸，我们是手工家，我们还充当着导演，编剧，甚至是心理辅导员，当所有工作我们都要解决时候，如果我们能够去感受工作中的快乐，我相信一切都是美好的。

       老师大多是“刀子嘴，豆腐心”。每当学生犯错误时候，老师总是难以克制情绪，对孩子的教育总是以责备为主，而孩子毕竟是孩子，不能够去感受到老师的用心良苦，他们总是把老师的责备放在眼中，而忽视了老师的心。所以我们老师是否能够规范自己的语言，增强亲活力，用道理说服学生，用真情打动学生，或许这样的教育要好很多呢？

        教育是心与心的交融，情与情的共鸣，没有教育者的真情投入，便没有学生的真情回报。老师投入的一言一行，孩子们都会给你以丰厚的回报。爱学生，真诚地关爱每一个孩子，是老师走进学生的法宝。当然老师的行为举止也很重要，试想每天面对一个严肃的老师，你的心情会好吗？教师站在三尺讲台，一举一动尽收学生眼底。教师的自信，饱满的精神是学生的精神支柱；教师微笑的神情，是学生温暖的阳光，是和煦的春风。教师微微一笑，可以让学生紧张的心情绪得到缓解，让学生感到教师的亲切可爱，师生的距离自然拉近了。有句流行语是这么说的：说你行你就行，不行也行；说你不行你就不行，行也不行。对照此言，我深感班主任责任重大，于是，常常提醒自己，慎重我的一言一行吧！只因我一句无意的话，一个随意的动作，有时会影响孩子的未来甚至改变其一生。在教育过程中，无论个人有多大的困难，生活中有多少不如意，都不要把学生作为自己渲泄的对象。我应该始终是自信的英雄，微笑的美人，是美的追求者和美的化身。

       花有花的光彩，叶有叶的荣耀，根也有根的感受。做一名教师，虽然工作很辛苦，但拥有着一群活泼可爱的学生，我播种着关爱，同时也收获着快乐！

       今年我们的品德与生活课程中，有很多需要孩子动手做实验的活动。我平时很少带领学生做实验，偶尔的几次实验也是教师演示。在我的品生课上，学生们最高兴的事是我让他们亲手做实验。为此我向他们承诺：只要有实验，我就带他们一起做。可是，在由于我对实验不熟悉又嫌麻烦，于是我就在班上宣布：“今天的实验不做了。”话音刚落，就听见学生们的叹息声，而且大部分学生趴在桌子上一动不动，有几个还在那里嘀咕着什么。我用严肃的目光扫视了他们一眼，声音嘎然而止。声音虽然是没有了，但我隐约感受到孩子们眼神中流露出的不信任。这时一个胆子稍大一点的学生说：“老师，你言而无信，你不是答应我们有试验就做吗？今天为什么不做了？”“噢。我说过的话怎么自己也忘了？可孩子们，怪不得……”于是我向学生们解释：“对不起。如果你们这节课好好表现，下节课一定给你们补上。”孩子们又欢呼起来……看，失信于人易，取信于人难啊！

        从这件事我深深感觉到，作为诚信教育主体的教师如果时时从我做起，从身边的小事做起，以身作则，也许不用特意花费时间对学生进行说教，诚信教育就会收到事半功倍的效果。

《劳动合同法》主要解决了哪些问题

　　扩大了劳动法的适用范围。在原有的适用于企业、个体经济组织与其建立劳动关系的劳动者的基础上，将民办非企业等纳入调整范围。

　　强化了书面劳动合同。规定建立劳动关系应当订立书面劳动合同，不订立书面劳动合同将加倍支付劳动者工资。

　　解决劳动成本探低问题。企业过分追求经济效率，导致劳动力成本不断探低，如试用期内廉价使用劳动者，大量使用劳务派遣工、非全日制工、承包经营等，鉴于此，劳动合同立法对上述用工形式进行规范，加强对劳动者劳动报酬权的保护。

　　鼓励签订无固定期限劳动合同。无固定期限劳动合同在保护劳动者的黄金年龄和职业稳定权方面发挥作用，《劳动合同法》使无固定期限劳动合同的签订具有了可操作性。

　　解决劳动合同的短期化。劳动合同的短期化不利于劳动关系的和谐稳定，劳动合同立法通过规定劳动合同的终止也须支付劳动者经济补偿金等制度，试图解决劳动合同短期化问题。

　　将用人单位的劳动规章制度纳入劳动法的调整范围。用人单位的劳动规章制度是其进行劳动管理的重要依据，《劳动合同法》规定，对直接涉及劳动者权益的劳动规章制度应通过民主协商确定，这对防止用人单位滥用规章制度、保护劳动者合法权益将起到积极作用。

　　赋予劳动者更多的辞职自由。《劳动合同法》规定只有在用人单位为劳动者提供专项培训费用，对其进行专业技术培训的，可以与该劳动者订立服务期协议。同时在相关条款中增加了劳动者随时解除劳动合同的情形，赋予劳动者在用人单位违法时拒绝履行劳动合同的权利。

　　对劳动合同中的商业秘密保护条款、竞业限制条款进行规范。《劳动合同法》对竞业限制的期限、经济补偿金、约定的人员范围进行限制，以取得用人单位知识产权保护与劳动者劳动权维护的平衡。

　　加强工会的力量。工会是代表和维护职工合法权益的社会团体组织，《劳动合同法》明确规定了工会在劳动关系协调的三方机制中的作用，并赋予其权利，以保障工会充分行使其代表和维护职能。

　　加大违法成本，强化国家监管职责。《劳动合同法》专门规定了法律责任一章，对用人单位违反劳动法应承担的行政责任、赔偿责任、刑事责任进行了较全面的规定，加大用人单位违法的成本。

　　同时，强化国家的监管职责，《劳动合同法》专门规定了监督检查一章，赋予国务院劳动行政部门和县级以上地方人民政府劳动行政部门对劳动合同制度实施的监督管理权。

来源：《中国教育报》2008年1月16日第7版

                                                                                                                                                                    ---刘心武

    2、当我们失去的时候，才知道自己曾经拥有。

    3、记住该记住的，忘记该忘记的。改变能改变的，接受不能改变的。

    4、眼泪的存在，是为了证明悲伤不是一场幻觉。

    5、妈妈说过没有人值得你为他哭，唯一值得你为他哭的那个人，永远都不会让你为他哭。

    6、两人相爱时，渴求无限甜蜜的吻，但为何在争吵时，却要用接吻的嘴互相伤害呢？

    7、幸福像掉到沙发下面的一粒纽扣--你专心找，怎么也找不到，等你淡忘了，它自己就滚出来了。

    8、眼泪的温度有530℃，只是因为外面的世界太冷，流出来的时候才会降到53℃。

    9、宠和爱是不同的两件事，宠可以没有交流，而爱则不能。

    10、人生试题一共有四道题目：学业、事业、婚姻、家庭。平均分高才能及格，切莫花太多的时间和精力在任一题目上。

    11、鱼说：你看不见我的眼中的泪，因为我在水里；水说：我能感受到你的泪，因为你在我心里。

    12、人生在世，应该这样，在芬芳别人的同时美丽自己。

    13、只需一分钟就可以碰到一个人，一小时喜欢上一个人，一天爱上一个人，但需要花尽一生的时间去忘掉一个人。

    14、发光并非太阳的专利，你也可以发光。

    15、人只要不失去方向，就不会失去自己！人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。

    16、每一件事都要用多方面的角度来看它。

    17、理想的路总是为有信心的人预备着。

    18、快乐要懂得分享，才能加倍的快乐。这也是三峡在线之所以总是在"盘点生活，分享经典"的理由。

    19、抱最大的希望，为最大的努力，做最坏的打算。

    20、生活中若没有朋友，就像生活中没有阳光一样。

    21、一个人有生就有死，但只要你活着，就要以最好的方式活下去。

    22、要做的事情总找得出时间和机会，不要做的事情总找得出借口。

    23、令人不能自拔的，除了牙齿还有爱情。

    24、爱情就像一双袜子，越是瞧起来不顺眼的袜子，越有可能永远陪在你身边，越是喜欢的漂亮袜子经常会少一只。

    25、我们缺少的不是机会，而是在机会面前将自己重新归零的勇气。

    26、微小的幸福就在身边，容易满足就是天堂。

    27、没有人因水的平淡而厌倦饮水，也没有人因生活的平淡而摒弃生活。

    28、思恋一个人的滋味就像喝了一大杯冰水，然后用很长很长的时间流成热泪。

    29、得不到你所爱的，就爱你所得的。

    30、日出东海落西山，愁也一天，喜也一天；遇事不钻牛角尖，人也舒坦，心也舒坦。

    31、失因为贪--说真的，老实人很少上当。

    32、当你能飞的时候就不要放弃飞；当你能梦的时候就不要放弃梦；当你能爱的时候就不要放弃爱。

    33、家！甜蜜的家！天下最美好的莫过于家。

    34、如果敌人让你生气，那说明你还没有胜他的把握。如果朋友让你生气，那说明你仍然在意他的友情。

    35、有些事情本身我们无法控制，只好控制自己。

    36、聪明人是快乐的，自以为聪明的才烦恼。帮助别人减轻三分烦恼，自己就会享受七分快乐。

    37、流言造成伤害至少需要两个人--你的敌人诋毁你，你的朋友转告你。

    38、美好的生命应该充满期待、惊喜和感激。

    39、最快乐的人并不是一切东西都是最好的，但他们会充分享受自己已有的东西。

    40、自己要先看得起自己，别人才会看得起你。

    41、假如一千个人从我身边踏过的，我也能听出你的脚步声，因为999个人的脚是踏在地上，只有你的脚步声是踏在我的心上。

    42、生命太过短暂，今天放弃了明天不一定能得到。

    43、每天告诉自己一次：我真的很不错。

    44、要铭记在心：每天都是一年中最美好的日子。

    45、爱的力量大到可以使人忘记一切，却又小到连一粒嫉妒的沙石也不能容纳。

    46、爱一个人而那个人不爱你是很让人难受的，但更痛苦的是，爱一个人，却永远都没勇气告诉他。

    47、后悔是一种耗费精神的情绪。后悔是比损失更大的损失，比错误更大的错误，所以请不要后悔。

    48、每个人都有潜在的能量，只是很容易：被习惯所掩盖，被时间所迷离，被惰性所消磨。

    49、能冲刷一切的除了眼泪，就是时间，以时间来推移感情，时间越长，冲突越淡，仿佛不断稀释的茶。

    50、有勇气并不表示恐惧不存在，而是敢面对恐惧、克服恐惧。

    51、生气是拿别人做错的事来惩罚自己。

    52、人若软弱就是自己最大的敌人；人若勇敢就是自己最好的朋友。

    53、要纠正别人之前，先反省自己有没有犯错。

    54、少一点预设的期待，那份对人的关怀会更自在。

    55、最好的朋友是你们静坐在游廊上，一句话也不说，当你们各自走开的时候，仍感到你们经历了一场十分精彩的对话。

    56、人的价值，在遭受诱惑的一瞬间被决定。

    57、有理想在的地方，地狱就是天堂。有希望在的地方，痛苦也成欢乐。

    58、人总是珍惜未得到的，而遗忘了所拥有的。

    59、用最少的悔恨面对过去。用最少的浪费面对现在。用最多的梦面对未来。

    60、青春一经典当即永不再赎。

    61、爱情是以微笑开始，以吻生长，以泪结束。

    62、得意时应善待他人，因为你失意时会需要他们。

    63、所有的胜利，与征服自己的胜利比起来，都是微不足道。所有的失败，与失去自己的失败比起来，更是微不足道。

    64、一千个人就有一千种生存方式和生活道路，要想改变一些事情，首先得把自己给找回来。

    65、在这个尘世上，虽然有不少寒冷，不少黑暗，但只要人与人之间多些信任，多些关爱，那么，就会增加许多阳光。

    66、假如我不能，我一定要；假如我一定要，我就一定能。

    67、一个能从别人的观念来看事情，能了解别人心灵活动的人，永远不必为自己的前途担心。

    68、把你的脸迎向阳光，那就不会有阴影。

    69、真正的爱，应该超越生命的长度、心灵的宽度、灵魂的深度。

    70、你以为最酸的感觉是吃醋吗？不是的，最酸溜溜的感觉是没权吃醋，根本就轮不到你吃醋，那就是最酸最酸的。

    71、死亡教会人一切，如同考试之后公布的结果--虽然恍然大悟，但为时晚矣！

    72、你是你的敌人，只有你才能打倒你；你是你的上帝，只有你才能拯救你。

    73、上帝从不埋怨人们的愚昧，人们却埋怨上帝的不公平。

    74、世界上有两种人：索取者和给予者。前者也许能吃得更好，但后者绝对能睡得更香。

    75、上帝从不埋怨人们的愚昧，人们却埋怨上帝的不公平。

    76、要让事情改变，先改变我自己；要让事情变得更好，先让自己变得更好。

    77、人要有三平心态：平和、平稳、平衡。对自己要从容，对朋友要宽容，对很多事情要包容，这样才能活的比较开心。

    78、不要对挫折叹气，姑且把这一切看成是在你成大事之前，必须经受的准备工作。

    79、每一个人都拥有生命，但并非每个人都懂得生命，乃至于珍惜生命。不了解生命的人，生命对他来说，是一种惩罚。

    80、请你用慈悲心和温和的态度，把你的不满与委屈说出来，别人就容易接受。

    81、你出生的时候，你哭着，周围的人笑着；在生命的尽头，你笑着，而周围的人在哭着。

    82、伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。

    83、你要包容那些意见跟你不同的人，这样子日子比较好过。你要是一直想改变他，那样子你会很痛苦。要学学怎样忍受他才是。你要学学怎样包容他才是。

    84、良心是每一个人最公正的审判官，你骗得了别人，却永远骗不了你自己的良心。

    85、什么时候也不要放弃希望，越是险恶的环境越要燃起希望的意志。

    86、积极的人在每一次忧患中都看到一个机会，而消极的人则在每个机会都看到某种忧患。

    87、许多人企求着生活的完美结局，殊不知美根本不在结局，而在于追求的过程。

    88、定期去检查身体吧，别等最后别人送你去。三峡在线真诚提醒你。

    89、影响我们人生的绝不仅仅是环境，其实是心态在控制-个人的行动和思想。同时，心态也决定了一个人的视野、事业和成就，甚至-生。

    90、健康源于心，积极心态像太阳，照到哪里哪里亮；消极心态像病毒，传到哪里哪遭殃。

    91、第一个青春是上帝给的；第二个的青春是靠自己努力的。

    92、也许有些人很可恶，有些人很卑鄙。而当我设身为他想象的时候，我才知道：他比我还可怜。所以请原谅所有你见过的人，好人或者坏人。

    93、一句无心的话也许会点燃纠纷，一句残酷的话也许会毁掉生命，一句及时的话也许会消释紧张，一句知心的话也许会愈合伤口、挽救他人。

    94、生命---就是一个逐渐支出和利用时间的过程。一旦丧失了时间，生命也就走到了尽头。

    95、没有口水与汗水，就没有成功的泪水。

    96、世上并没有用来鼓励工作努力的赏赐，所有的赏赐都只是被用来奖励工作成果的。

    97、当你感到悲哀痛苦时，最好是去学些什么东西。学习会使你永远立于不败之地。

    98、世界上只有一样东西是任何人都不能抢走的，那就是智慧。

    99、如果你希望成功，以恒心为良友，以经验为参谋，以小心为兄弟，以希望为哨兵。

    100、一切伟大的行动和思想，都有一个微不足道的开始。

（http://www.duwenzhang.com/wenzhang/shenghuosuibi/shenghuoganwu/20071216/1500

2.气质是关键。如果时尚学不好，宁愿纯朴。

3.与人握手时，可多握一会儿。真诚是宝。
　　
4.不必什么都用“我”做主语。不要向朋友借钱。

6.不要“逼”客人看你的家庭相册。

7.与人打“的”时，请抢先坐在司机旁。

8.坚持在背后说别人好话，别担心这好话传不到当事人耳朵里。

9.有人在你面前说某人坏话时，你只微笑。

10.自己开小车，不要特地停下来和一个骑自行车的同事打招呼。人家会以为你在炫耀。

11.同事生病时，去探望他。很自然地坐在他病床上，回家再认真洗手。

12.不要把过去的事全让人知道。

13.尊敬不喜欢你的人。

14.对事不对人；或对事无情，对人要有情；或做人第一，做事其次。

15.自我批评总能让人相信，自我表扬则不然。

16.如果你在表演或者是讲演的时候，如果只要有一个人在听也要用心的继续下去，即使没有人喝采也要演，因为这是你成功的道路，是你成功的摇篮，你不要看别人的成功，而是要你成功。

17.不要把别人的好，视为理所当然。要知道感恩。

18.榕树上的“八哥”在讲，只讲不听，结果乱成一团。学会聆听。

19.尊重传达室里的师傅及搞卫生的阿姨。

20.说话的时候记得常用“我们”开头。

21.为每一位上台唱歌的人鼓掌。

22.有时要明知故问：你的钻戒很贵吧！有时，即使想问也不能问，比如：你多大了？

23.把未出口的“不”改成：“这需要时间”、“我尽力”、“我不确定”、“当我决定后给你打电话”。

24.不要期望所有人都喜欢你，那是不可能的，让大多数人喜欢就是成功的表现。

25.当然，自己要喜欢自己。

（http://www.duwenzhang.com/wenzhang/shenghuosuibi/20070714/235.html）

  有一天,小天使遇见一位诗人,他年轻、英俊、有才华、富有还有一位很漂亮的妻子，可是他依然不开心，要求小天使帮忙，希望小天使带点幸福给他。

  小天使想了很久，想到一个办法去帮助这位诗人，你们知道是什么办法吗？其实小天使并没有带给他什么，而是将他所拥有的东西全部变走，半个月后，小天使去找那位诗人，他已经变得很潦倒，接着小天使把诗人原来拥有的东西变还给他，再过了半个月，小天使去看望那个诗人，诗人很感谢小天使带给他的幸福。

  人其实很奇怪，往往要失去了才懂得珍惜，其实幸福很多时候已经在眼前了，幸福根本就没有什么定义，往往在生活中的一些小事也会触动你的心灵，幸不幸福其实主要是在乎你的心怎么去看待，想要拥有幸福就要懂得珍惜，珍惜眼前的一切……

（http://www.duwenzhang.com/wenzhang/shenghuosuibi/shenghuoganwu/20071209/1409.html）

通过学校的“如何培养小学生良好的卫生习惯”课题研究，使我更深刻的认识到对孩子的培养要从小处着手，特别是培养孩子良好的卫生习惯。 现代教育家叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。” 中华民族是一个优秀的民族，自古以来十分看重人的道德品质，历来注重良好卫生习惯的养成。孔子说：“道之以德，齐之以礼，有聘目格。” 《小学生日常行为规范》第九条也明确规定：“衣着整洁，经常洗澡，勤剪指甲，勤洗头，早晚刷牙，饭前便后要洗手……”。孩子形成良好的卫生习惯，不仅是进一步学习与发展的需要，是素质教育全面发展的重要内容，更是未来建设者的一项基本素质。那么，我们该如何培养孩子良好的卫生习惯呢？我觉得应该从以下几个方面做起。
一、为人师表 身正为范
老师具有榜样示范的作用，榜样的示范作用是巨大的，对于孩子良好的卫生习惯的养成，老师本身的示范作用尤为重要。老师的行为应充分表现其教育性，例如每天的清扫，老师一边身体力行，做示范，一边指导孩子如何做，并适当让孩子自己做，就能取得事半功倍的效果。在学校，看到楼道上的纸屑，就不动声色地把它检起来放到垃圾桶里；地上脏了，主动拿扫帚扫干净；桌面脏了，自己擦一擦；桌椅歪了，排一排等等，久而久之，孩子就在无声的身教教育下，潜移默化地受到感染，培养了较好的卫生意识。
二、循序渐进 形成训练
我们应该从学生的实际和特点出发，对不同年龄阶段的孩子提出不同内容的卫生习惯要求。如孩子现在上五年级了，就更加要注重要求学生服装整洁，书包干净，不留长发和长指甲，自己的课桌随时清理，并要学会主动保持自己周围环境的卫生，把培养卫生习惯的目的意义讲清楚，由易到难，由少到多，由简单到复杂，分清轻重缓急，循序渐进地加以培养。
三、严格约束 规范训练
俗话说：“没有规矩不成方圆”，只有形成严格要求严格训练严格管理的约束氛围，才会在学生幼小稚朴的心灵中，烙下良好习惯的印痕。如课间行为的训练：看到地上的垃圾及时捡起来，不随地吐痰、扔垃圾，见到不文明的行为要勇于制止，等等。个人卫生的训练：要随时保持指甲、手、脸的干净，衣服要清洁，饭前、便后要洗手，等等。
四、充分发挥在作用，增加在公共场合和外出游玩时环境保护意识
培养孩子的卫生意识是一项耐心细致的工作。老师应充分发挥在公共场合和外出游玩时的教育契机，提高孩子的个人卫生和环境保护意识。同时介绍卫生、保护环境等的知识，使孩子在生动活泼的氛围中愉快地接受教育。坚持正面教育，进行谈话，了解孩子的思想实际，了解孩子的困难，帮助孩子尽快形成好习惯，当他有点滴进步时，及时肯定，予以鼓励。
总而言之,良好的卫生习惯的形成并非一朝一夕之功,它需要孩子长期努力,需要家长和老师不断地督促引导。对孩子进行卫生规范训练，必须持之以恒，像滴水穿石一样，一点一滴，长年累月，促使他们自觉养成各方面的良好卫生习惯。
 

买下吴淡如的《每一次相遇都是奇迹》，全因为封面的那几行小字：
　　
　　“只有在一个人旅行时，才听得到自己的声音，
　　它会告诉你，这世界比你想象中宽广，
　　你的人生不会没有出口，
　　你会发现自己有一双翅膀，
　　不必经过任何人的同意就能飞！”
　　
　　这是一本独自旅行的记录。记录了一个女子吴淡如丹麦、南极、威尼斯、京都、巴黎、智利、巴厘岛等地的游历，以及游历过程中发掘寻找自我勇气的点滴。
　　
　　她写京都、北海道、旭川，让我第一次正面了解日本。樱花、寺庙；开往富良野赏花的第一班列车；初夏游客未至，灯火寂寥的夜晚。
　　
　　她写到威士忌的时候说：“喝到好的威士忌，就像是碰上了一个灵魂知己，和一群好朋友共享好的威士忌，更有一种‘人生那么辛苦，只是为了这一朝的畅饮’的感觉”。
　　吴淡如好威士忌，甚至到了要为它展开旅行的地步。两次拜访苏格兰，目的都是威士忌。“在到处都像是高尔夫球场的苏格兰，酒厂散居各地。以酒为名的旅行，主要是试喝各酒厂的威士忌，在拜访酒厂的路途中‘顺便’看看如画风光。晚上住在私人庄园或古老城堡改建的酒店，每天醉醺醺的，是人生难得的悠闲享受。”后来，又参加日本三得利威士忌之旅。真实满溢酒香的奢华旅行啊。
　　　
　　她写威尼斯，写那些发生在威尼斯寂寞激情的故事，正好写到了我多年以来钟爱的电影《红颜祸水》（牵强的中午翻译，可惜英文原名记不清了）。古代威尼斯还是个独立王国，在那里，家境贫寒、又想读书的女子只有一个渠道，那就是当“政妓”，她们一旦决定走这条道，就要开始学习哲学、历史、绘画、音乐等等，长大以后出落得美丽，便得以与王公贵族一起出入重要场合，甚至大庭广众之下纵论国家大事，卖不卖身到在其次。一个政妓与一个古老公国、一群道貌岸然的王公贵族和一个欲罢不能的年轻富家男子的悲情故事，在威尼斯上演，动人心魄。
　　
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　　吴淡如喜欢多次去到自己喜欢的地方，比如京都，租辆自行车，带上指南针，随意骑车闲逛，也正是我自己深爱的。
　　
 

12、筛选资料、总结的习惯。学生要会根据自己实际，选择对自己有用的学习资料。

        我们都不会忘记小时候的那道作文题：我的梦想。儿时的我们答案五花八门：国家领导人、科学家、运动员、侦探、歌星、总经理———孩童稚嫩的梦想充满着美好的期望。
        如今成年了，我们的理想也变得朴实：生活一天比一天好，一年更比一年强。原来棱角分明个性张扬的我们在时间的磨练下变得圆滑，可我们还记得年少时的梦吗？今天，我很荣幸成为了一名老师，可以每天和最单纯的孩子们一起感受这个世界的美好，而我更庆幸的是，在我工作的团队中，我们的共同目标是“让梦想飞扬”，我想，不仅是让我们老师的梦想飞扬，更要让我们的孩子，插上梦想的翅膀！
如果将我们美丽的校园比作一个舞台，那每天上演的剧本是不落幕的精彩！花开花落，莺飞草长。生活中的点点滴滴，都融结了爱的真谛；九里堤小学，不仅是孩子吸取知识营养的学校，更是一个团结互助的大家庭。我们的孩子，应该清醒的知道：虽然每一个人都渴望成功，但没有人可以一帆风顺。甚至每一步，都会充满荆棘，当你面对失败而优柔寡断的时候，当你失去信心而怨天尤人的时候，当你丧失机遇而自暴自弃的时候……你一定要坚持到底，要知道，路上的绊脚石，可以阻碍我们的行程，也可以帮我们向上攀登；战胜挫折，便会成为人生中一道亮丽的风景，跨越失败，最终会走向成功。在失败的灰烬中间，一定会长出梦想的种子！
        时光正如白驹过隙，而孩子们的童年时光更是转瞬即逝。作为老师的我们，也许不能将孩子的美好时光延长，但是，我们却有能力把它拓宽。因为我们年轻，因为我们执著，因为我们可以告诉孩子要为了心中的梦而去拼搏！

           不知从什么时候开始，批改孩子的作文不再是一件让我痛苦的事，反而充满了乐趣。

            本学期，第二单元“美与丑”给了孩子们很深的启发，大家都一致认定要追求“美”，必须先追求“真”，一切真诚的东西就是最美的。于是，在班上掀起了一阵“说真话、写真事”的风潮。

           本次文章的主题是写人，通过细腻的心理描写来刻画人物形象。总的来说，孩子们的文章通顺流利，有主题，有详略，都能达到要求，批改起来甚是轻松。其中李同学和向同学的文章最有童真。

           李同学的题目是“令我最无语的人”，在文章中，他列举了许多生活中学习中的趣事来表现他对同学的无语，贴近生活，语言天真，看得我和办公室的老师忍俊不禁。最经典的是，他的同桌马同学对他的评语：“你的文章有意思，但是你的思路不够清晰，叙述时一会东，一会西，语言不通顺，错别字也较多，我对你的这些问题也很无语！”读到此处，真是觉得孩子们太可爱了!

           另外一名向同学，写的是他的爷爷。他的爷爷本是一位小区的门卫，但他的叙述是：“我的爷爷是一名守门员。。。。”

          感谢孩子们的文章能带给我如此的快乐。
 

      成功的评语是“花朵们”健康成长的催化剂，及时雨；是帮助下一代树立正确的世界观、人生观、价值观的指路灯、方向盘；也是学校与家庭，教师与家长沟通的桥梁、纽带。给每位学生写好各具特色的恰如其分的，并带有激励性与指导性的评语，就需要教师在日常生活中，用火一样的热情，慈母般的爱心去关心爱护每一位学生，与学生融洽在一起，拉近师生间和谐、友善的心理距离，这是写好评语的关键。

　　一、点燃学生的希望之火

　　教师的评语应针对学生存在的问题和不足给予具体的指正，通过评语明确点出今后的要求与希望，使学生从评语中受益促进学生去思考，去改正，坚定其学习的信心。如刘雷驰同学平时喜欢看一些课外书籍，知识面广，但时常迟交作业或没有完成作业的现象。于是，期末我给他写了这样的评语：“老师佩服你，你的知识面很广，无论是宇宙、森林、海洋还是地球，你都能侃侃而谈，是同学们心目中的“小博士”，这是你日积月累的结果。学好课堂知识，完成课后作业是你遨游知识海洋的“船”和“桨”，有一艘坚固的“船”和灵活的“桨”，会使你尽早到达知识的彼岸，老师相信你，能用好这“船”和“桨”。又如梁雪仪同学，课堂上常常与邻桌说悄悄话，老师要不时地提醒她。在评语中，我是这样写的：“雪仪，你是一个聪明伶俐、活泼好动的小女生，也是个精美的小话匣子，一幅简单的图画都能被你说成是一个生动而美丽的故事。课堂上，你总能敏捷而准确地回答出问题，又能在课外组织同学搞好班级活动，大家都很喜欢你。但是，你的小话匣了经常在不恰当的时候打开，影响同学们的听课，希望你以后注意，并能努力使自己成为一个精美而有很好调控机能的“宝匣子”，好吗？”这个学期来，两名同学像换了一个人似的，课堂上积极认真思考，踊跃发言，做好笔记，学习成绩直线上升，获得学校“新三好”的光荣称号呢。

　　二、鼓起学生进步的风帆

　　教师写评语的目的在于激发学生的学习积极性、主动性，重点给他们指出其优势与目标，促进与提高学习成绩和综合能力。在一个班级总有些各方面都出于中游的学生，我除了平时多鼓励他们赶超先进外，在期末的评语中，重在引导学生珍惜时间，努力学习，促进全面发展的目标。如“松松，你画下的鸟儿栩栩栩如生，活灵活现；你画纸上的鲜花鲜艳美丽，蜂蝶飞舞；然而你忽略了，美术也如同花朵一样需要知识的浇灌，希望你上课专心听讲，积极发言，发表自己独到的见解，打下扎实的基本功，才能更好地把握作画的技巧，圆你心中的梦”。又如：“邱懿同学，你是一个令家长欣慰，令老师骄傲的乖乖女，温顺平和的性格使你与同学们都有相处得很好，至于学习，你更是认真，精益求精，也许你的性格，你的气质，你的成绩才是你“古典淑女”的完美展示。但是老师多么希望在课外活动中能看到你的身影，与同学们一起打球、跑步、做游戏。老师期待着，也相信你会的，是不是？”本学期通过几次引导和观察，两位同学都在本学期有了更全面的发展和长足的进步。

三、指导学生全面发展的目标。

　　教师在写评语时，应充分肯定其存在的优点，多表扬赞美，恰如其分、生动、贴切的语言，让评语像说话一样，情真意切，让人感受到舒服，从而拉近师生之间的距离，促进学生全面发展。对一些各方面都优秀的学生，我除了平时注意引导和严格要求外，针对他们常有满足感受、自豪感、骄傲的表现，在期末评语中以肯定成绩指出不足相结合，促进其综合素质提高。如杨心远同学年年被评为“三好学生”就骄傲了，唯我独尊的样子。通过平时对他多方面的引导，与家长共同配合外，我为他写下这样的评语：“你聪明能干，每次测试，你的成绩总是很棒；每次运动会你的身影总会出现在领奖台上，讲起故事也那么绘声绘色，同学们都非常羡慕你。但是老师有一个希望，那就是希望你不要总孤立于集体之外，而要主动与同学们相处得更好一些，与同学交朋友，做游戏更主动一点，那将使你的色彩更加鲜艳，同学们会更喜欢你的。”又如：“李琴，你是一个懂事，孝顺的好孩子。爸爸外出工作，你能理解妈妈残疾，奶奶照顾一家人的艰辛，从不跟妈妈要好吃的吃，要新衣服穿，生活非常俭朴，你是班级里自立自理能力最强棒的学生，是同学们学习的榜样。要是你能多帮助关心其他同学共同进步，相互学习，那你一定能成为最受欢迎的人。”常言“金无足赤，人无完人”，对品学兼优的好学生，发现其不足的地方，要及时指出其不足是十分必要的。世上绝没有两片完全相同的树叶，学生也会因性别、性格、兴趣、爱好、环境等多种因素的作用显现出不同的个性，更显现出各不相同的优缺点。教师要善于抓住这一个个鲜活个体身上的闪光点，加于肯定，艺术地对学生提出意见与建议，并找准开启学生心扉的金钥匙，点燃学生心灵的火花，让每位学生都有好感觉，勇敢地正视困难、承受挫折、充满信心地不断进步。

　　这三年来，我一直坚持认真写好学生的评语，做到提前动手，各具特色，强调真实性，针对性，公正性，尤其突出启发性、激励性，防止千人一面，通过评语艺术，既吸引学生的注意，又保护学生的自尊心，又迫使学生下决心克服改正缺点。因此，成功的评语都会产生良好的教育效果，起到促进的作用。

成都市九里堤小学学生争创“新三好”
活动实施方案
一、开展争创“新三好”活动的指导思想及理念、意义
以“三个代表”重要思想为指导，以贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》为重点，以国务院《关于基础教育改革和发展的决定》为依据，突出抓好思想教育、品德教育、法制教育、礼仪教育、心理健康教育；构建多元多层、时空丰富的学生发展目标体系，促进学生道德主体的自我形成与和谐发展；切实加强学校德育的基础建设和德育常规管理，提高德育工作的针对性和实效性。
二、“新三好”的界定
“新三好”是指“在学校做好学生，在家庭做好孩子，在社会做好公民”。
三、“新三好”的标准
具体标准：学校结合实际制定出本校学生身心发展水平的评价标准。
四、争创“新三好”活动的内容、步骤和途径
1、活动内容
争创活动围绕“新三好”具体标准的要求，有针对性、有所侧重地对学生进行思想道德教育，以开展节约活动为抓手，以争创“新三好”活动为载体，开展丰富多彩的学生道德实践及主题教育活动。学校将每学年合理选择争创活动的切入点和主题，将争创活动落到实处，并形成制度长期坚持。
2、活动步骤
争创“新三好”活动分为争创、评比两个步骤。
第一，争创为活动的主体和落脚点，学校定于每年的3月至5月开展相关主题教育活动及学生道德实践活动，努力提高学生的思想道德素质。争创活动的主题、形式、内容根据《公民道德建设实施纲要》、中央8号文件、《成都市中小学生礼仪常规》、《中小学生守则》以及时势政策的相关要求，结合学校实际合理选择。
第二，评比是争创“新三好”活动的手段和激励措施，学校定于每年的9至次年1月开展评选工作形成呼应及补充。
3、活动的途径
学校充分调动班科教师、学生家长、社区有关人员的积极性，争取家庭和社区对活动的支持。学校除了做好校内的主题教育和评选工作外，还要通过家长学校、社区教育等途径将“在校做个好学生，在家做个好孩子，在社会做个好公民”的教育、实践、考察和评选工作落到实处。
五、评选“新三好”的程序和办法
1、成立由学校校长、副校长、教导处、大队部、教研组、家委会代表、社区有关人员组成的“新三好”评选工作领导小组。
2、“新三好”每学年评比一次。大队部门每学年上期下发《学生争创“新三好”活动评选记录册》，每月评比一次，打出等级，班主任、家长、社区签上意见后再返交班主任处保存，待学年末评选公示后，班主任需将全班《评选记录册》收齐后交大队部存档。
3、由班级按“新三好”具体标准的要求，通过自评、他评，本着客观、公平的原则，经班级无记名投票推荐评选出符合“新三好”要求的学生，将名单报大队部备案，并汇总后在学校公示3天，接受其他教师、同学的监督。
4、经公示无异议的“好学生”名单返回班级，由老师通过家访了解、考察，家长签上意见，确认被推荐学生是否符合“好孩子”的要求。
5、经了解考察同时符合“好学生”、“好孩子”条件的学生，按学生家庭所在地分别报社区（居家委会），由社区（居家委会）按具体标准的相关要求评定其是否符合“好公民”的相关条件，由社区将评定结果及时反馈回学校。
6、由评选领导小组最后确立本校“新三好”名单，并在学校及社区公示3天，无异议后由学校予以表彰。
7、各级“三好学生”的评选要与“新三好”的评选相挂钩，当选过“新三好”要作为评选“三好学生”的必备条件之一。
六、争创“新三好”活动的要求
1、各班要高度重视争创“新三好”活动，大队部将把该项活动纳入每学年德育工作计划，并将此作为未成年人思想道德建设的重点工程，推动活动取得实效.
2、评选“新三好”要注重对学生的过程评价，不走形式，但求真实；不讲人情，但需推优；倡导多主体参与及学生积极的自评与他评的评价方法。
3、加大争创“新三好”活动的宣传力度，大队部将对在争创“新三好”活动中涌现出的好人好事进行及时宣传报道，积极营造出良好的舆论氛围。
4、各班要创造性地开展争创“新三好”活动，突出本班的特色，让争创活动融入学校整体教育工作中。
成都市九里堤小学“新三好”评选工作领导小组成员名单
组 长：何莉
副组长：蔡茸 吕科 付如坤（社区主任）
组 员：付仁利 张松 吴兴宇 何琴

争创“新三好 ”附则
1、 热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党、爱国旗、国徽，集体朝会认真颂唱国歌，不随意上旗台玩耍。
2、 遵守社会公德、诚实守信、尊老爱幼、尊重他人劳动成果、对老师、同学、家长不撒谎、不以大欺小、不打架斗殴，能用正确的方式解决同学之间的矛盾，能勇敢面对失败与挫折。
3、 遵守法律法规、交通规则、不做违法乱纪的事，见义智为敢于和坏事做斗争，有良好的自我保护意识。
4、 热爱科学、珍爱生命、不接触毒品、不信奉邪教、不参加迷信活动。
5、 不进网吧、游戏厅等禁止未成年人进入的场所，不看带黄色，恐怖内容的影视节目、书刊杂志。
6、 爱护环境、公共财物、不在校内外墙上乱写乱画、不做损人利己的事、发现坏人坏事时报告家长、老师。
7、 坚持锻炼、勤俭节约、养成良好的生活习惯、不浪费粮食、能源，不买零食、不乱吃零食。
8、 爱清洁/讲卫生、勤洗手、勤剪指甲、勤洗澡、勤换衣服、勤劳动、主动为集体学校打扫卫生、不玩沙、不在花台掏蜗牛、不在地上玩卡、弹子。不随地吐痰、随地大小便、不乱扔果皮、纸屑。
9、 拾金不昧、乐于助人、捡到东西交还失主或交公、不随意拿或翻别人的东西，尊重别人的个人隐私权。
10、 不攀爬树木、栏杆、篮球架、滑楼梯、不践踏花草、穿越花台、不玩危险的游戏、不追打嘻戏。
11、 文明礼貌、坚持说普通话、不说粗野话、对人有礼貌、看见老师、长辈、主动招呼、问好、不在同学之间发表不良言论，不做损害集体、学校的事。
12、 遵守课堂纪律，发言要举手，不迟到、不早退，放学后按时回家，认真完成老师布置的各科作业。
13、 爱护红领巾、标志，坚持佩戴红领巾标志，积极参加班级、学校、社区、组织的各项活动、以集体利益为重。
14、 不携带管制刀具、易燃易爆等容易对他人造成伤害的危险品。
 

          昨天，参加了“全国优秀班主任经验交流”的高级培训活动。

         本来心里头还是有些畏难情绪，因为最近学校的工作已经压得我喘不过气来，经常性的加班、代课，让我无比渴望这个周末的到来，但是，周六却要牺牲了自己极其渴望的时间去听讲座，还是会觉得有些不快。但是，昨天的培训却让我获益良多。

          为我们进行的讲座的，是北京中关村小学的一名“全国优秀班主任”全艺老师。她用生动活泼的语言，诙谐幽默的讲述，与我们交流了她20年的班主任经历，从她的讲述中，我感到亲切又熟悉，因为，她的经历，不也是我们每一个班主任的现实写照吗？

        在讲座中，她与我们分享了许多切实可行的工作方法，用一个个鲜活的例子向我们讲述了她的经验与经历。听了这样的真实而又贴切的讲述，比任何一次理论的说教都让我感动。其中，给我启发最大的是，她谈到如何与我们的科任老师一起参与教育学生的工作，一起承担起教育的责任。

           我们常常会遇到这样的情况：这节课本是科任老师的课，老师会在课前告诉班主任，“这段时间你们班某某某上课特别不乖，非常影响我的课堂效果，这节课就别让他来了，请你给他安排点其他工作吧。”或是，课上了一会了，这时，班上的班长或同学急匆匆跑到办公室来找班主任，说“老师，某某老师请你去一趟，我们班的谁谁谁上课很不好，老师请您去教育他。”甚至，还有科任老师会直接对我们说“最近，你班的情况很不好，上课纪律非常糟糕，希望你能好好管教一下。”等等等等诸如此类的情况。通常，当科任老师这样跟我说时，我总会乐意的帮助他们扫清这些课堂的障碍，及时处理好孩子与他们之间的矛盾，但是，殊不知，全老师却告诉我们，这样的做法非常不妥，因为我们干预了科任老师教育学生的责任，这样不但没有帮助科任老师，反而是让他们忽略了自己也是老师，也应该具备与学生交流和沟通的能力。在这样的情况下，班主任老师应该勇敢的向科任老师说“不”，这不是得罪老师，也不是不与科任老师合作，而是明确的告诉科任老师，“你也是老师，你也应该承担教育孩子的责任，因为这是在你的课堂上。”

            我们试想想，为什么孩子在语数老师的课堂上就能表现的较好，而在科任老师的课堂上就表现的不好呢？是学生的问题，还是我们老师自身的问题呢？是不是我们老师没有在学生的心目中树立威信呢？如果，我们每个老师都把别班学生当成自己班的学生，都把自己当成班主任老师，是不是这些问题就可以解决了呢？只有每个老师都尽到自己教学和教育的责任，我们的学生才能真正在学校获得各方让面的发展，尊敬每一个老师。

           进入高段，已经明显感觉到孩子进入了青春期，他们整日的躁动和忧郁让我深刻的认识到，再不能只是简单、粗暴的指挥他们做这做那，而应该进入他们的内心世界，听听他们真正的需要。

        思前想后，决定利用班会时间开展一个名叫“真心话 大冒险”的活动。

        方法是我做一个“问问箱”，请孩子们随时、随地，把自己最近困惑、不解、烦躁或是特别想了解另一些同学的问题写下来，投入箱子，不记名，这样让孩子们找到一个宣泄情绪和烦恼的出口，另外，不留名字也打消了孩子心理担忧的顾虑。

        而我在与孩子们探讨这些问题时的原则是，“不发火、不延伸、不告状”。也就是不论孩子们提出什么问题都不用老师的架子去训斥和教育他们，不把一个问题以点盖面的加以发挥，也不会就这些孩子们困惑的问题去向家长告状。而孩子们要遵循的原则的是，提问或回答时必须说真话，不然就要接受孩子们提出的“大冒险”惩罚。

        活动搞了第一次。班会课上，孩子们表现出了极高的热情。每一个孩子都期望自己的问题被抽中，有害怕回答别人提出的问题。在这样的矛盾心情中，孩子们青春期的躁动和不安，通过这样的形式，得到了很好的宣泄和释放，而我也以一个朋友、前辈的身份吧平时枯燥的说教融入到活动当中，收到很好的效果。

         课后，孩子们随时问我，“何老师，还可以继续提问吗？我们什么时候再搞活动呀？。。。。”从孩子们眼中，我感受到了我与他们的距离又进了一步，虽然，现在还不能完全走进孩子们的思想世界，但是，我想，通过这样的活动，他们一定会愿意以这样的方式来与我惊醒沟通，我期待着。

本学期，我们高段备课组针对罗雪老师的区级赛课开展了集体备课活动，我们确定的课题是五年级上册第九单元“礼物”中的主体课文《献你一束花》。文章写了一位机场女服务员为一名比赛失利的女体操运动员献花的事，说明胜利者需要祝贺，失败者更需要鼓励，赞美了人与人之间美好的情感。文章语句朴实，感情真挚，心理描写细腻，是一篇融思想性与人文性于一体的好教材。
经过反复多次的试讲和教案修改，最后终于确定了课程的环节与教法，比起第一次老师的教案，最终的课堂教学显得更深入、更全面、更有质量。听完罗老师的课后，让我有了更多的反思。
在教学中，罗老师努力把握住教材的特点，并以发展语言理解和运用能力为主线，力争较充分地发挥学生的主体作用，指导学生进行多层次地读书感悟，使学生在语言文字中受到了情感的熏陶，获得思想的启迪。引导学生在自主阅读中找出表现女运动员失败后心情的段落来自读交流，随后启发学生紧扣语言文字来感悟女运动员失败后沮丧、愧疚的心情。如抓住重点词句“她一直垂着头，四天前，她从平衡木上打着旋跌倒下来时，就把这美丽而神气的头垂下来了。” 这一神态描写，读中感悟：她为什么要垂着头？她垂下的仅仅是头吗？学生结合搜集的平衡木这项运动的相关资料，体会到这个项目的难度和运动员训练的辛苦。从而更深地体会到了她“垂”下的不仅仅是头，而是“希望”，理解后学生再进行感情朗读，就完全进入了角色，对失败者的沮丧心情理解更深。再引导学生对心理活动的描写进行体会就水到渠成，四个“怕”，进一步启发学生想象，正是学生展开了比较合理又丰富的想象，所以加深了对文字的感悟，学生的朗读也就比较有感情了，而且在读中学生学会了抓住人物的神态和心理描写。
课堂中，最重要的是启发学生品悟“献花”部分，凸显课文的中心。罗老师在引导学生自读感受的基础上组织孩子自主地来交流自己感受深的语句，学生比较自然地扣住这两处重点“不，你同样用尽汗水和力量。”“谁都不能避免失败。我想，失败和胜利对于你同样重要。让失败属于过去，胜利才属于未来。”学生谈到了运动员所付出的努力，谈到了走出失败的阴影的重要，谈到了服务员给了她重新站起来的勇气等等。由此可见，他们已体会服务员献花的意义。当 “服务员献的仅仅是一束花吗？”这问题提出时，学生的情绪高涨，纷纷说了自己心中所想，写了自己想对付出努力的失败者所想说的话，同时也较好地反馈出了他们的真实感悟。
当然，这一堂课虽然在我们年级组看来，已经比刚开始的时候要好很多，但是，由于我们的整体水平并不够高，因此，在教案设计上，环节安排上仍然存在很多问题。
比如，课堂中，对每一个教学环节的细节处理的比较琐碎，基本是把每一个知识点掰的很细了，一点一点的给学生，而没能从文章的整体上给孩子们一个完整的认识，使得文章里两个重点人物“女服务员”“失败的女运动员”的整体形象不够鲜明，不够突出。
还有，没能很好的把阅读教学于作文教学结合起来。其实最好的写作指导就是仿照，指导孩子们通过课文的学习，来学习一些写作的方法，学习文章谋篇布局的结构，再把自己亲身经历的感受融入到作文中，就是一篇好的习作了。但是，由于我们在课文的分析、讲解上，花费了较多的时间，因此，要想在课堂上融入写作的指导就变得很困难了。而如何把阅读教学与作文教学结合起来，也是我现在需要深入思考的问题。

成都市九里堤小学2010-2011学年度
校园主持人公开选拔活动方案
校园主持人是学校各项活动开展的重要组织者，也是体现学校学生表达能力、组织能力、展现少先队工作开展水平的载体。为了选拔优秀的主持人人选，促使学校各项活动开展的水平更上一层楼，开创少先队工作的新局面，学校少先队大队部决定在中国少年先锋队建队61周年之际，在3—5年级的所有班级当中进行校园主持人公开选拔活动，具体方法如下：
一、 比赛时间：2010年10月13日下午
二、 比赛地点：学校操场
三、 比赛评委会成员：
组长：何校长
副组长：蔡校长、吕校长
成员：张松、吴大凤、黄旭茜、文倩
四、 比赛现场主持：喻婧、曾俊麟
五、 活动参与对象：
全校少先队员及一年级新生
六、参赛细则：
a) 参赛选手必须是品学兼优，德才兼备、能体现班级风貌的优秀少先队员。
b) 各班根据实际情况，进行初赛，选出二名候选人，（其中必须保证至少一名男生），填写报名登记表（9月29日下班前上报大队部），并抽签决定参赛顺序。
c) 必选项目：自备参赛朗诵材料一份，形式题材不限，限时2分钟内。
d) 自选项目：
A：才艺展示一段（1分钟内）
B：对话平台：抽取题目，现场对话
e) 评委会根据选手表现，进行综合评分，分别取男女生前两名为优胜选手，培养作为新一届校园主持人。
七、 活动准备
1、 “校园主持人选拔活动”方案及活动各项资料准备（何琴）
2、 标语制作“九里堤小学纪念中国少年先锋队建队61周年暨校园主持人选拔活动”（吕校长）
3、 参赛选手评分细则（文倩）
4、 对话平台谈话主题（黄旭茜）
5、 比赛场地的布置 （体育组）
6、 队歌及新队员仪式培训（徐薇）
7、 现场音效（刘翔）
8、 计分、统分（付主任、何纤纤）
9、 图片资料收集（杜欣）
10、 现场活动组织、催场：张宇博

成都市九里堤小学少先队大队部
2010年9月20日
 

            今天上了本学期第一次推门课《牛和鹅》。

            最近在看一本韩兴娥老师的书《让孩子踏上阅读的快车道》。

            因为看了这本书，所以在课堂上对自己的教学有了一点调整和改变，这样的改变让我感受到莫大的信心和鼓舞，因为孩子们的反应和听课老师及校长的反应都是良性的，这让我欣喜。

           用蔡校长的话说，这堂课我的最大进步在于关注到了每一个学生，让我和学生在课堂上有所生成，的确是这样。当孩子高高举着手，告诉我“吭”字不念“坑”念“杭”的时候，我有些懵懂，我心里断定一定是孩子不仔细，胡乱把字“认半边”。但是，全班大多数孩子，翻着字典，义正言辞的说：“何老师，你真的错了，字典上都说念杭。”我走进一看，还真是。念“杭”，组词“引吭高歌”。可我怎么查出的读音就念“坑”呢？我仔细一看，原来这是个多音字，当表示声音时，就念做“坑”。我带着孩子仔细读了字典上的解释，让孩子们来发表自己的看法，最后，一致认为，这里表示鹅的声音，确实该念吭声的“坑”。原来这是个多音字，我今天才知道。

        就我个人看来，今天我最大的收获是没有浪费哪怕是一分钟的时间，在完全保证孩子学习质量的前提下，我超额完成了本堂课的教学任务。我不禁反思，为什么平时没有老师来听课，我就不能保质保量完成教学目标呢？因为我和学生一样，总是在课堂上说废话，做废事，没有抓紧珍贵的课堂时间，总是让一些没有太大意义的问题绊住了我们的脚步，让我的教学偏离了中心，发散的太远。韩老师说：“我不敢在课堂上浪费学生的一秒钟，甚至不用上课时间来叫起立敬礼，因为，学生的每一分钟都是用来学习的，我要保证让他们的时间有效。”今天，我也深刻体会到课堂时间的宝贵，甚至想，要是每天都有人来推我的门，我相信，我和孩子的学习状态都会更好，我们都能保证课堂的实效，我想，通过今天的推门课，我一定能在今后的教学中，使课堂更有效。

        从小学三年级开始，孩子就开始初步接触学习修改病句了。而到了高段，修改病句更是小学生必须要掌握的一种基本的语文技能。纵观整个小学阶段，在所有的语文知识构架中，除了写作能力和阅读能力的培养尤为重要之外，学会判断病句，修改病句，从而使自己避免写病句的能力更是能体现一个小学生语文学习的水平以及语文素养的高低。如何让孩子在刚接触修改病句时，能交给他们行之有效的方法，使他们面对病句能从容不迫、有条不紊的分析问题、找准切入点，这是我在语文教学过程中不断思考和探索的。通过自己在教学中的归纳和总结，这里介绍最实用的，最规范的修改病句的三步法。
第一步：找准病因。
一个有语法错误的句子，就像一个病人一样，在医生给他医治之前，必须找出生病的原因，只有找准病因，才能有的放矢，使我们的治疗达到最佳效果。修改病句也是这样，首先要分析出这是什么类型的病句。
而在我们的生活学习中，最常见的病句类型有以下种：词语搭配不当、用词用语不当、词序语序颠倒、句意前后矛盾、句子成份残缺、表达语意重复、词语归类不当、不符合事理等等。孩子应该循序渐进地了解和掌握这些病句类型，就像医生首先要能够诊断一些常见病一样，使这些常见病因了然于胸，自然在面对病句时，就能做到不慌不忙，胸有成竹了。
比如，在本学期的学习中，我们就遇到过这样的病句：“今天，全班同学的捐款大约有1500元左右。”这就是个典型的语意重复的病句。“大约”和“左右”意思基本相同，不可在同一个句子里同时重复使用。再如，小朋友在自己的作文中常常出现这样的句子：“我听见了他美妙的歌声和快乐的心情。”这个句子中，“听见”一词和“歌声”“心情”两个词搭配了，和我们平常生活中词语的运用产生了歧义，我们不能说“听见快乐的心情”，所以，这个句子是词语搭配不当的问题。诸如此类，平时说话时，多多留意，规范自己的语言，当别人出现口误时，能及时指出，帮助他改正，经常训练，找准病因不是一件困难的事情。
第二步：对症下药。
同样就像给病人治病一样，光找出病因还不够，还需要针对病人的病因开出药方，才能使疾病根治。而修改病句的药方就是要合理运用修改符号。孩子们首先要熟记并掌握几种常用的修改符号。如： 等等。
有了这些常见药，还得对症治疗。比如孩子们常说到的这个句子：“我们要发挥优点，改正缺点。”这个句子中“发挥”和“优点”搭配不当，必须用改正符号，将“发挥”改成“发扬”，变成“我们要发扬优点、改正缺点”。又如，孩子们常常会说：“我今天的心情非常十分的开心。”这个句子一听就知道犯了语意重复的错误。既然用到了“非常”，又何必再用“十分”呢？因此，用删除符号任意删掉其中的一个词语，句子的意思就很清楚了。再比如，“这本书对我充满了兴趣。”这样的句子，一眼就能判断出它是犯了词序颠倒的毛病，就用对调符号将前后词语换个位子，改成“我对这本书充满了兴趣。”就是一个正确的句子了。
第三步：及时复查。
句子修改完了，我要求学生必须要出声朗读一遍，通过大声的读来检查自己是否修改正确了。因为只有出声读，才能检查出问题来，否则，只是默读，则很可能因为自己心里以往的经验而使病症治疗得不够彻底，或者治疗后又出现了新的问题。比如这个句子：“爷爷正为我讲述着过去的往事。”这个句子乍一看很难发现错误，仔细阅读、反复朗读你会发现“过去的事”其实就是“往事”，这个句子的意思表达重复了，所以应该将句子改成“爷爷正为我讲述着过去的事”。或者“爷爷正为我讲述着往事”才是正确的句子。
另外，在教孩子们修改病句的同时，我还不断提醒孩子们要把握修改的原则。比如，第一个原则：不能随意删除句子的成分。例如：“他今天穿了一件白衬衫和一顶红帽子。”正确的改法是：“他今天穿了一件白衬衫，戴了一顶红帽子。”如果直接删掉后面的部分，改成“他今天穿了一件白衬衫”，这样是不行的，因为句意发生改变了，它就不再是作者原来要表达的句子，这跟原来要表达的意思是不同的。就像医生给病人看病，哪个器官损伤了，就得想办法把它治好，而不是随意就把这个器官摘除了，让一个健康的人变成残疾人一样。第二个原准则：能不改的尽量不改，能少改的尽量少改。这样的原则，可以帮助孩子抓住句子的主要问题进行修改，而不要过多的去牵扯一些可改可不改的细枝末节的地方，也可以避免部分学困生因为错字率太高，而出现改的越多错的越多的现象。
其实，只要在平时与孩子交流时，留意彼此语言表达的规范性，在孩子写完作文时，引导孩子互相之间帮助修改，提高他们表达的准确性，或者适时给孩子一些专项的修改病句练习，对提高孩子语言的敏感度能起到事半功倍的效果。

        八月和朋友去了经重新修葺再度开放的宽巷子。去之前心里并没有什么期盼，凭着自己的经验，但凡重新改造过的景点都不再会有原来的味道，难以让人心头一震，从九十年代初北京的老四合院到江南水乡的民居再到全国各地的古镇，经改造后除了给人簇新簇新的感觉之外，一点历史的痕迹都见不着了，更不要说曾经沧海的味道。
　　
　　老旧的宽巷子，很熟悉，也很喜欢。
　　
　　已故作家三毛，曾经在这儿拍过很棒的一组黑白照片，出自名摄影家之手，意境自然而深远，照片里三毛齐腰长发中分，披散在胸前，或着平底凉鞋，或赤裸双足，显示出云云苍生，率意而行的意态，正和了当时反朴归真的时尚，让读大学的我羡慕不已。
　　
　　过后有朋友也去拍了一组照片，更棒。因为是平凡而年轻女子的，虽在摄影技术上不如三毛那组，但更自然、更平实。拍照的人将彩色照片做成老旧的效果，出人意料，却真是惹人眼睛一亮，多年以后都印象深刻。
　　
　　宽巷子翻修之前，常常一个人到那儿去走走，多数时候都没什么人，冬天有太阳的时候会有老人在房门口懒懒地晒太阳，每看到这样的老人，就会误以为时光已停止甚至能倒流，岁月于他们真的什么也不是了。走累后，就到“龙堂客栈”去喝杯咖啡，静静坐上一下午，那时候的“龙堂客栈”很有点国际的味道，真正是一个青年旅社，坐在那儿边喝咖啡边想象自己背着巨大背囊走遍万水千山的景象，想入非非，还以为自己正在做环球旅行，一阵风过才知只是白日梦。
　　
　　太阳雨里我站在新的宽巷子等朋友，来来往往的游人好不热闹。

　　驻足巷口，这个新的宽巷子我不认识，正如经验告诉自己的那般，它除了新之外，什么也没有了，庸懒、清净，略带市民气的味道全然消失，不伦不类，充斥着西式的咖啡馆、中式的茶馆、各类中西餐馆……弥漫着强烈的物质味道，难道这就是我们新式的民俗风景吗？虽有准备，仍旧好失望。再到“龙堂客栈”小坐，环顾经过改造的它，没了原来的简陋却也没了原来那浓浓自由的、散淡的、开放的、不羁的气息，没了适合天涯旅人做心灵驿站的气息。
　　
　　不过，有外地来的朋友，我还是会带他们来这儿的，因为他们并不知道宽巷子的过去。
　　
 

        过生日买的书终于全部看完，《德语课》安排在最后，囫囵吞枣一周读完，过后还会去不断重复，但自己已经迫不及待想买新书了。
　　
　　小城市的好处就在这儿，一个念头冒出来，出门搭上车就能去实现它。昨夜，忽然想逛书店，抬脚就去了。
　　
　　重新装修过的文轩书店，只是将二楼和一楼的书调换了一下，反而更凌乱，然后专门辟出一块地方来卖所谓时尚产品，不过是些MP4之类的东西，并不给人全新的感觉，书香气依然不浓。不过在城市的最繁华地带还能保留着一个这样规模的书店，我们当该庆幸，不必苛求什么了，谢天谢地。
　　
　　于不熟悉的一楼匆匆忙忙，完全静不下心来仔细阅读，因为怕在三楼独自看书的孩子找不到妈妈着急，没想到匆忙中还发现了好书，如往常那般只凭感觉并不细细斟酌，极随意就选了四本书，买下。它们是：吴淡如的《每一次相遇都是奇迹》，写作者独自旅行与不同风景相遇的奇迹；陈丹燕的《我要游过大海》，写作者的爱尔兰之旅，凯尔特人的文化；李开复的《做最好的自己》，这本书太有名了，所以觉得有必要一读；陈丹青的《荒废集》，就是喜欢陈丹青戏虐、充满荒谬感的语气，还因为前有《退步集》。陈丹燕的游记像是收集齐了，《今晚去哪里》、《咖啡苦不苦》、《偶遇》等等，看着她一路走到爱尔兰，走笔至此已有所不同，毕竟见识多了，岁月长了；陈丹青的书也基本收入囊中，每本书都有不少惊世骇俗的言论，不管众多的人并不喜欢他的一针见血和刻薄，我仍觉得那是些有意思的东西。吴淡如的文笔至少在我翻了半本书后觉得很一般，但她独自走过的那些地方让我着迷。
 

        本学期很有幸，我听了一节语文教育专家贾志敏老师的课。贾老师的课，朴实、流畅，老师与学生之间的交流恰到好处，真正让我领略到了一个教育大家的风采。课后，贾老师也与我们所有的老师谈到了现今的语文课到底应该怎么上。贾老师表示，他并不赞同如今多媒体的广泛运用，他认为，真正的语文课就是应该以读为主，以学生和老师之间的交流、碰撞为主，而不应该用大量鲜艳的图片、动画来刺激孩子的感官，从而取代了文本本身的魅力。我十分赞同贾老师的观点，也在听课回来以后，从自己的实际教学中，开始审视并修正自己在课堂中对多媒体的运用以及自己与学生在课堂上的关系。
         在大肆倡导“新课改”的今天，每一个专家，每一个教研员都在向我们一线老师提倡让我们的课变成“优质课”，那么，到底什么样的课才是优质课？优质课的标准又是什么呢？
在我看来，真正的优质课，并不是教师的教案设计多美的精致、完美，也不是学生的回答多么的深奥和精辟，而是，在课堂上，教师到底有没有关注到每一个学生，有没有让后进生学有所得，让优等生学有所获，应该是一堂学生“高参与”的课堂。
          一堂真正的优质课，是应该充分体现学生的主体地位的课。从情境设计、内容呈现以及评价反馈方面，都应该遵循以下原则：一是学生应该是整个课堂的“主人”，不能本末倒置；二是教师的目标、内容应该根据学生的鹅实际情况随时作出调整，以适应学生的需求，而不是一味的“走教案”；三是要关注多个层面的学生，让后进生也能积极参与到教学活动中，充分调动全班同学的积极性，使课堂上洋溢着互动的氛围；四是教师对学生的评价要中肯、宽容，尊重学生犯得错误，帮助他们在错误中总结、提高，使学生在课堂上有所生成。
        在我的课堂中，我尽量削减花哨的设计、华丽的语言，而是把学生的需要作为我的教学目标，用一切可以的方法来激发学生参与课堂的积极性，使每一个孩子在课堂上都至少做到：举一次手、发一次言、动一次脑，真正成为课堂的主人。在我的改变下，班上每一个孩子都投入到课堂中，都找到自己的闪光点，感受到成功的喜悦，同时，也利用好了课堂的每分每秒。
 

成都市九里堤小学纪念中国少年先锋队建队61周年
暨校园主持人选拔活动主持词
甲：曾俊麟 乙：喻婧
（甲） 有一首歌，在大地上传播，
（乙） 有一首歌，在阳光里穿梭。
（甲） 有一首歌，在脉管里流淌，
（乙） 有一首歌，在心里头铭刻。
（甲）这首歌的名字叫做：《我们是共产主义的接班人》。
（乙）伴随着共和国前进的步伐，中国少年先锋队走过了61年的光辉历程，
（甲）从共产主义儿童团，到中国少年先锋队。
（乙）少先队，我们为你而骄傲！
（甲）少先队，我们为你而自豪！
（乙）下面，我宣布：成都市九里堤小学纪念中国少年先锋队建队61周年暨校园主持人选拔活动活动现在开始。
――――――――――――――――――――――――――――――――――――
（甲）首先，请各中队汇报人数。
（汇报略）
（乙）（报告大队辅导员，中国少年先锋队成都市九里堤小学大队应到 人，实到 人，报告完毕。）
（甲）出中国少年先锋队队旗、奏乐、少先队员行队礼。
（出旗略）
（乙）齐唱中国少年先锋队队歌。
（唱队歌略）
――――――――――――――――――――――――――――――――――――
（甲）在中国少年先锋队61周岁生日之际，又有一批新的同学即将戴上鲜艳的红领巾，成为一名光荣的中国少年先锋队队员，下面请何老师宣布新队员名单。
（宣布略）
（乙）请新队员上台。
请少先队员代表上台。
请少先队代表为新队员佩戴红领巾。
请新老队员互敬队礼！礼毕。
请少先队代表退场。
（甲） 请新队员宣誓。
请大队长领誓。
（宣誓略）
（乙）少先队员们，让我们再一次用热烈的掌声对新队员表示祝贺！请新队员退场。
――――――――――――――――――――――――――――――――――――
（乙）我们是共产主义接班人，爱祖国，爱人民，鲜艳的红领巾飘扬在前胸；
（甲）我们是共产主义接班人，爱祖国，爱人民，少先队员是我们光荣的名称。
（乙）我们在学校领导的关怀下幸福生活；
（甲）我们在学校老师的培育下快乐成长；
（乙）下面，即将进行“校园主持人选拔”活动，请评委老师入席，请参赛选手和工作人员到指定地点就位，请其余少先队员原地就座。
――――――――――――――――――――――――――――――――――――

(甲)：下面，我宣布：成都市九里堤小学纪念中国少年先锋队建队61周年第二项议程“校园主持人选拔”活动，现在开始！
(乙)：首先，请允许我为大家介绍参加今天活动的评委。她们是：何校长、蔡校长、吕校长、张主任、吴老师、黄老师、文老师，让我们以热烈的掌声对7位评委老师表示欢迎！

（甲）：下面，有请1号选手上场。
（乙）：下面，有请2号选手上场。
（甲）：下面，有请3号选手上场。
（乙）：下面，有请4号选手上场。
（甲）：下面，有请5号选手上场。
（乙）：下面，有请6号选手上场。
（甲）：下面，有请7号选手上场。
（乙）：下面，有请8号选手上场。
（甲）：下面，有请9号选手上场。
（乙）：下面，有请10号选手上场。
（甲）：下面，有请11号选手上场。
（乙）：下面，有请12号选手上场。
（甲）：下面，有请13号选手上场。
（乙）：下面，有请14号选手上场。

（甲）：非常感谢14位选手的精彩表现，经过一番激烈的比拼，我们的比赛结果马上就要出来了，请大家稍事休息，期待我们最终的结果。
（乙）：下面，让我们掌声有请何校长为我们公布比赛的结果！

（甲）：今天，我们新一届的校园主持人诞生了！我们相信，有了新鲜血液的注入，我们九里堤小学的少先队工作，必将拥有灿烂的明天。
（乙）：少先队员们，让我们共同努力吧！为九里堤小学新的辉煌播撒我们希望的种子吧！
（甲）最后，有请何老师带领同学们呼号！
（呼号略）

（乙）退旗，奏乐，少先队员行队礼！
（甲）成都市九里堤小学纪念中国少年先锋队建队61周年暨校园主持人选拔活动到此结束。

成都市九里堤小学少先队大队部
2010年10月13日

 

本学期我继续担任五年级一班主任，和他们已经共同学习生活了五年，已对本班的学生情况非常熟悉。本班有学生52人，自制力较差的有6名。本着爱每一个学生，使他们因为有我这样的班主任，每天能快乐充实；同时让他们在获取书本知识的同时还学会了做人。我拟定了如下工作计划：
一、身正为范
教师为人有其“育人”的特殊功效，古人云“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，教师要有这样做人的威望，人格的力量，令学生所敬佩。教师又要以自身最佳的思想境界、精神状态和行为表现，积极的影响和教育学生，使他们健康地成长，在学生面前树起一座做人的丰碑。
二、待生要诚
对学生真诚、坦诚和热诚，核心一个“爱”字，爱是教育的基础，没有爱就没有教育，也谈不上师德。用博爱之心与学生真诚互待，坦诚相处，热诚帮助，在深爱着全体学生的同时,更格外关注着个别学生,多给他们爱的阳光雨露,滋润他们茁壮成长。
三、公平待生
对人公道,公道是做人的公德,也是为师的美德.对待学生首先看的要公,不夸大,不缩小,不偏不倚.说的要公,做到情之殷殷,言之凿凿,不因人而厚是非,尊重学生,一视同仁.不管对那位学生都献上炽热的心,倾注满腔的爱,对差生做到不记前嫌,用发展的眼光去对待,鼓励他们放下包袱轻装前进。
四、基本工作要点
1、向学生进行思想品德教育，端正学习态度，明确学习目的。提高学习兴趣，使学生主动学习，提高学习成绩。
2、鼓励学生大胆创新，勇于探索，培养创新性人才。
3、向学生进行行为习惯养成教育，使学生成为有礼貌、讲文明、守纪律、讲卫生的好学生。
4、积极参加学校组织的各项活动，使学生在活动中受到教育。
5、健全班委会，明确分工，提高学生的管理能力。
五、主要措施
1、规范早读，午休，自习课的纪律。
2、发挥小干部的作用，师生共同管理班级。
3、充分利用课堂40分钟向学生进行教育。
4、充分利用班会向学生进行思想教育。
5、狠抓课堂纪律，养成良好的学习习惯。
6、力争在升旗，做早操和学校的各种大型活动中表现突出。
7、走进学生，和每一个学生成为朋友，让他们尊重我，喜欢我，理解我。
 

        在支部举行的“创先争优”活动中，我们学习了梁启超先生《敬业与乐业》的文章。读罢文章，内心深受感动。我感受到了作为一名党员教师，自己身上肩负的责任和自己应该具备的对待工作的态度。
敬业乐业既是教师坚持为人民服务的宗旨，也是所有教师实现自我价值，获得个人满足的有效途径。因此，作为一名教师，应把“敬业乐业”作为加强师德修养的一个重要主题，不断提高自身素质，才能适应时代需要，完成教书育人的重任。
        一、热爱教育，热爱自己的学校
        教师要做到敬业乐业，首先就应该热爱教育、热爱学校，树立坚定的教育事业心。只有我们真正做到对教育事业心存敬重，甚至可以以苦为乐，以苦为趣，才能产生巨大的拼搏奋斗的动力。我们的工作，使无知的玩童变成了优秀学生，使迷惘的青少年成为祖国的栋梁，我感到欣慰。人的一生是应该有个明确的目的，为理想而奋斗，虽苦但乐在其中。热爱教育事业，关心学校关注事业的发展，这是每个教师都应具备的。在实际工作中，珍视为人师表这份荣耀，严格要求自己，才能赢得学生的爱戴，家长的信赖和领导的认可。
        二、热爱学生，建立良好师生关系
        热爱学生，是教师所特有的一种宝贵的职业情感，是良好的师生关系得以存在和发展的坚实基础。教师对学生的爱，与一般的人与人之间的爱有所不同。它不是来源于血缘关系，也不是来源于教师的某种单纯的个人需求，而是来源于人民教师对教育事业的深刻理解和高度责任感。这种爱的交流是学生成长的催化剂，它可以有力的把学生吸引到教育过程中来，激发学生进行自我教育的动力，推动学生朝着培养目标所指引的方向攀登。
        热爱学生，就要尊重学生、信任学生。尊重学生的人格和自尊心，尊重学生的个性、爱好和隐私。只有尊重学生，信任学生，才能建立一种平等、和谐的师生关系，才能培养出人格健全的学生。任何简单、粗暴、片面的做法，都可能给学生带来消极的影响。对学生要有友善的态度，与学生交谈常要换位思考，使学生从心底里体会到，老师的所作是为了学生好，是为了学生的发展。只有坚持这样做，才能建立良好的师生关系，才能树起良好的师德形象。
         三、面向全体，促进学生全面发展。
        面向全体学生就是要给予全体学生同样的关心和指导，同样的鼓舞和期望，作为教师应该公正、公平地对待每一个学生，满足他们求发展、求进步和需要，使学生从教师的行为中看到希望，受到鼓舞。即使是最差的学生也有他的闪光点，在我们的实际工作中，要一分为二地看待每一位学生，努力寻找适合各自特点的发展方向，使每一个学生都能有所收获，身体素质好，成绩较差的同学，就鼓励他们在体育方面多下功夫，有特长的学生，就帮助他们选好目标，在学好文化课的同时学好专长，真正让每个学生都找到自己的发展之路。要促进学生全面发展。
        总之，我们应做到热爱教育、热爱自己的学校；热爱学生，建立良好师生关系；面向全体，促进学生全面发展。应把“敬业乐业”作为加强师德修养的一个重要主题，不断提高自身素质，才能适应时代需要，完成教书育人的重任。

 

在实践中如何去落实“在语文教学中，尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力”这一新理念呢？语感是通过学生反复不断的感觉实践而产生的。作为教师，必须创造学生语言实践的机会，让学生充分地读书、感受，在此基础上，再给予有针对性的指导，帮助学生形成语感能力。

 1、 创设情景。 在教学中创设出浓郁的语感情景，能使学生不由自主地调动多种感官，积极地进行相应的课堂活动，为进行语感训练创设最佳条件。如：《一粒种子》
  （出示句子：种子把身子挺一挺。）
    师：小朋友们，谁能把“挺一挺”这个动作来表演一下，好吗？
   （请学生上台表演“挺一挺”的动作）
    师：演得像不像？（略停顿）还是先请大家来读读这个句子，想想“挺一挺”                                                                  告诉了我们什么？
   （生读句子，有的还边读边在挺自己的身子）
    生：老师，“挺一挺”这个词语在告诉我，种子在生长。
    生：还告诉我们，种子每次把身子挺一挺的时候，就长大了一点，最后挺一挺就钻出泥土了。
    生：应该说是种子在用力地挺，拼命地向外面钻。
    师：说得真不错，请小朋友们按着这样的理解——一边挺一挺身子，一边再有精神地读读这个句子，好吗？！
    这样的课堂，让我深刻认识到课堂教学应是一个有生命的、动态发展的生长过程。这种生长不仅仅是语言或知识上的机械叠加，而更关注地是孩子本身在对语言的领悟能力上或身心健康上的成长。

 2、 引导想象。 想象是通过多种手段帮助学生把语言文字转化成生动的画面，或是让学生联系已有的生活经历和实际认知水平在思维上发散延伸，使其对语言文字有更加深刻的感悟。例如，学习《马拉松》。“为了把胜利的喜讯报告给首都雅典翘首以待的同胞，战士菲力比斯不顾伤痛、饥饿和极度的疲劳，从马拉松出发，向雅典跑去……。”我的心绷的紧紧地，这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会突然叫起来，或者突然倒下去……为了把这次战斗的胜利报告给同胞，菲力比斯这位伟大的战士，直到最后一息，也没放弃奔跑，没发出一声呻吟。课文通过菲力比斯的外表、神态、动作以及环境描写来烘托人物，采用侧面描写表现出菲力比斯的坚强意志和崇高品质。在学生初读课文的时候，就都感受到这位战士的高尚和伟大。接着，在指导朗读时，让学生从课文中勾画出最让他们感动的词语，并且说说为什么要为此感动。大多数学生会勾出如“不顾” 、“极度” 、“跑啊，跑啊” 、“筋疲力尽”等词语，并且能体会出这些重点词语在课文中表达的重要性。同时讨论自己受伤后，流血时，会疼得大喊大叫，疼得跳起来的感觉，进一步去体验菲力比斯以超人的毅力忍受剧痛，坚决不放弃的崇高精神。这样的处理，使菲力比斯的形象得到进一步升华，让学生感受到他的人格魅力，受到情感的震撼。再读课文时，师生都会不禁肃然起敬。

3、 释义悟情。朗读既是一种把书面语言用声音表达出来的言语活动，也是一种讲究吐字、表情达意的艺术,所以培养语感就必须在理解课文思想内容和语言形式的基础上进行。其中最基本的是对文章中词句的理解。 一些词语比较生辟，又带有一定的专业性，可用直观演示的形式来释义。《五彩池》中有“折射”一词，教师直接打开投影仪，一束光线垂直射到天花板上，再把一枚三棱镜放到投影仪上，光线发生了变化，告诉学生这就叫“折射”。一些词语拟人化程度很强，可引导学生联系实际加以理解。

4、 句式练习。句式练习具有培养语感和进行语言训练的双重功效。《翠鸟》一课，其中一个重点是感受对翠鸟外表的描写。描写翠鸟外貌部分主要是通过色彩美来表现物体美的，如课文第一自然段写道：“一双（红色的）小爪子紧紧的抓住苇杆，它的颜色（非常鲜艳）。头上的羽毛像（橄榄色）的头巾，绣满（翠绿色）的花纹。背上的羽毛像（浅绿色的）外衣。腹部的羽毛像（赤褐色的）衬衫。”在学生初读感知的基础上，通过填空练习使学生进一步感受多彩的画面,从而感悟到翠鸟的美多在色彩,同时完成了词语的积累。 总之,语感的培养重在引导学生去感受。由于语文教学具有重朗读、重形象、重生活的特点,从而为激活并训练学生的语感提供了十分有利的条件。在教学中教师应该通过多种策略，指导学生领悟语言内涵,增强语感。

　　  教学目标：

　　　1、了解华罗庚热爱自己的祖国，愿意把自己的学识奉献给祖国的动人故事，激发学生热爱祖国的思想感情。

　　　2、认识18个生字，会写7个生字。

　　　3、继续学会通过重点词句理解文章。

　　　4、有感情地朗读课文，读出人物说话语气。

　　教学重点：

　　　1、抓住人物的语言，体会感情。

　　　2、了解华罗庚坚持回国的原因。

教学准备：生字词小黑板。

教学时间：2课时

　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　教学过程

　　一、揭示课题，交流资料。

　　1、观察课文插图，交流相关资料。

　　师：同学们，请看！插图上这位慈祥的老人是谁？（华罗庚）能说说对他有哪些了解吗？（生谈，师给予适当激励之语：如“你知道的真多；你查到的是关于他的成就，很好！”……）

　　【资料的收集和处理是拓展学生学习资源的一个有效的途径，在课堂上腾出适宜的时间让学生展示自己的学习成果，有利于调动他们的学习积极性，同时巩固学生的学习方法】

　　2、揭示课题，齐读课题。

　　师：咱们班的同学真善于学习，学会收集资料帮助了解课文的主人公，华罗庚是中国现代数学家，是新中国数学研究事业的创始人，为新中国在数学领域的研究工作做出杰出的贡献。今天我们要一起来学习一篇关于华罗庚的课文《回自己的祖国去》（板书）齐读课题。【教师的过渡之语言简易赅，不仅注意引领学生积累学习的金点子，而且对华罗庚的资料作了相关的小结。】

　　生：齐读课题。

　　二、初读课文，解决字音。

　　1、自由读课文，用自己喜欢的方式解决不认识的生字。

　　师：请打开语文书。自己小声读读课文，注意读准字音，遇到不认识的生字用自己喜欢的方式解决。（生自由朗读，师巡视）

　　2、检查生字词的读音。

　　师：老师也发现了有两个多音字的词平时比较容易读错，瞧，这是谁？（出示小黑板：华罗庚、冲chòng着）华罗庚的“华”是一个人的姓，所以它读作第四声的huà。

　　师：接下来要检查一下其他生词读准了吗？（开火车指名读，适时纠正）请同桌比比“握住”这一动作。

　　【注重字词教学。三年级刚刚由低年级进入中年级的第1学期，对于字词的教学更不容忽视。在理解“华”、“握住”时，教给学生理解方法——联系生活实际（比动作），更扎实学生对词语的理解和运用能力。】

　　三、再读课文，感悟体会。

　　1、自读自悟，小组交流。（1——9自然段、预习时已标出段落）

　　师：扫清了字词，同学们来看看课文中的插图，图上画着谁在干什么？

　　生1：华罗庚一家人坐船要回国。

　　生2：华罗庚和他的家人要回自己的祖国去。

　　师：请同学们默读1——9自然段，找一找你是从哪里知道华罗庚要回国的？

　　【由图入手，图文结合，以“回自己的祖国去”为切入点，既扣紧题目又抓住主要内容，一针见血。】

　　生3：从“我们？华罗庚斩钉截铁地说：回去，回自己的祖国去！”这句话知道的。

　　师：能说说“斩钉截铁”这个词的意思吗？

　　生4：他一定要回国。

　　生5：意思是华罗庚回国之心很强。

　　师：真棒！学会联系上下文理解词语的意思。“斩钉截铁”的意思是态度……（生齐答：很坚决！）。谁能用坚决的语气读一读这一句话？

　　生6：很有感情地读。

　　师：读得真好！男生齐读。

　　师：如此抓住重点句的重点词理解文章，这是一个非常好的读书方法。请运用这个方法再认真读1——9自然段，想想你还读懂了什么？注意边读边想。【注重渗透联系上下文理解词语和抓重点词句理解文章思想感情的学习方法】
　　生：默读。
　　师：想好的和前后桌同学互相交流，互相做补充。
　　师：谁先来谈谈你还读懂了什么？老师有个小小的要求，其他同学要注意倾听，随时补充。
　　生1：我读懂了华罗庚知道祖国解放了，心情十分高兴。
　　师：你是从哪些词句读懂的？
　　生1：华罗庚下了车，急步走进客厅，冲着他的妻子喊了起来：“中国解放了！”
　　师：你真会读书，能读读这一句？（生读）。谁来评一评他读得怎样？
　　生7：读得很好！把华罗庚的急切心情读出来。
　　师：还读懂了什么？
　　生8：华罗庚想回国已经盼了很久！从“这一天总算盼到了”看出。
　　生9：老师，华罗庚的妻子也很激动。从“妻子快步迎上前去，接过报纸，心情激动地边看边说：我们怎么办？”看出。【学生是学习的主人，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以设计了“你还读懂了什么”这个开放性的问题，旨在让学生畅谈自己的独特的感受、体验和理解。】
　　师：同学们的读书本领真高！懂得从人物的语言和动作去体会人物心情，老师真佩服你们！是啊，1949年月日10月1日，新中国成立了，身在异国他乡的华罗庚夫妇知道后都非常兴奋，非常激动，让我们把这份激动之情用朗读告诉大家吧。前后桌同学试着分角色朗读，开始。（试读后请一组同学全班展示）
　　【整个教学环节中注重以读为本。采用默读、指名读、分角色读等多种形式让学生充分地读，有目的、有层次地读，读出声、读出味、读出情，受到情感熏陶和思想教育。而且潜移默化地教学生能读会读的方法，同时在读中积累语言文字。】
　　2、自主阅读，畅谈感悟。
　　①出示美国、中国生活资料作对比。
　　师：（同学们，通过阅读了课文的1至9自然段，我们知道了是谁要回到自己的祖国去呢？（板书：华罗庚）那他什么时候回去的？（1950年初春的一天）你们可知道1950年的中国是怎样的生活面貌吗？请简单谈谈）【再次展示学生又一种收集处理信息的方法——调查采访】
　　生：我听爷爷说当时中国很贫穷、农村更贫穷，吃不好、穿不好。
　　师：你了解得真多。你也来谈谈。
　　生：中国刚刚成立，人民生活很穷，要提高生活水平。
　　师：太对了，你呢？
　　生：因为那时太穷了，所以需要有知识的人才为国家出力。
　　②学生质疑。
　　师：嗯，的确如此。华罗庚在美国的生活环境是有洋房、有汽车。而咱们祖国当时的居住环境却很差！土屋、茅屋。此时你心中产生了什么样疑问？
　　生1：华罗庚为什么要等到中国解放才回国？他为什么不早点回来呢？
　　生7：华罗庚为什么要回国，他留在美国一定会有更好的发展？
　　【由疑问激发学习兴趣，自主确定学习目标，更好地关注课堂上的动态生成。】
　　③自读自悟。
　　师：这到底是为什么呢？小声读读第10——13自然段。边读边划出能说明华罗庚为什么要回祖国的语句。
　　生：13自然段。（师：板书“奉献”）
　　师：自己再读读13段，然后在小组中交流一下自己的感受。【由自主学习到合作学习要求明确，使学生从多角度的、有创意的阅读中有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。】
　　师：谁先来谈谈自己的感想。
　　生1：我读了这一段话，感受到华罗庚非常爱自己的祖国。（板书：爱国）
　　生2：在现实社会中，像华罗庚这样的人已经少得可怜。
　　师：正因为少，才更能表现华罗庚的什么精神！（生：爱国），师：对啦。

　　生3：我长大后也要像华罗庚一样报效祖国！

　　师：真好，你也拥有一颗爱国心。

　　生4：华罗庚太伟大了，在当时那么穷的条件下，他仍然要回国。

　　生5：我很敬佩华罗庚。

　　【《语文课程标准》提到：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”。要灵活采用各种方法（如在交流中投入；在重点把握中深入等）让学生充分感知课文，整体把握文意，与文本、师生展开平等的对话；利用老师的激情感染学生，调动学生的情感，使学生在积极的阅读情境中深入文章，与文本产生情感共鸣，学得快乐、学得扎实、学得有效。】

　　④引读小结。

　　师：听着同学们这么真挚的感受，让我们再来重温一下华罗庚当时说的话，齐读第13自然段。

　　师总结：华罗庚满腔的爱国激情，忠诚报国的赤子之心，无不激起每个炎黄子孙报效祖国的热情。让我们再一次带着对他的崇敬读读课文。

　　五、课外作业（任选一道做）。

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、把这个故事讲给家人听。

　　3、查找其他爱国志士的故事。

　　【针对学生的不同需求和能力水平的差异设计不同层次的作业，同时有目的、有意识地为第二课时的教学作准备。】

教学反思：

    今天讲了《回自己的祖国去》，主要目标是了解华罗庚热爱自己的祖国，愿意把自己的学识奉献给祖国的动人故事，激发学生热爱祖国的思想感情。不过由于这篇文章离学生的现实生活太遥远，如果单纯地让他们去理解当时那个年代的爱国，那种不惜放弃自己优厚待遇而为祖国做贡献是相当困难的，所以我整篇课文中适时地采用了背景资料的渗透。比如让学生了解那个年代的时代背景，中美生活水平的巨大差距，尽快深入教材。在理解“总算盼到了”一处时，恰当地引入华罗庚是以往的背景资料很自然而有针对性，拉进了学生与当时华罗庚的距离，也就拉进了学生与文本之间的距离。再讲解华罗庚为什么要回国的时候，我给学生对比了中美两国的居住环境，并以自己为例表达不愿回国的意愿，为孩子们做了一个反面的教材，和教育的初衷相背离，很是不恰当。所以此处我引导的有些不到位，可以看出我还是教育机智不够，以后还应努力。对于华罗庚一家登上船舷回国的心情也未理解透彻，还需在备课上下功夫！

           今年的规培特别早，第二周我们就带着残留着的假期的状态开始了新学期的第一次规培。

           本以为这次的规培还是会和以往一样，就是请老师来做一个教材分析，谈谈本期的教学要点之类的。但是，出乎意料，这次的规培没有请教师，直接由教研员吴老师进行专题的高段阅读方法的指导。在整个讲座的过程中，老师们都十分认真的倾听了吴老师对高段阅读的目标解读与方法指导，很受用。于我老说，帮我解决了一个一直困惑我的问题-----就是高段的语文课堂，究竟该如何组织学生读书的问题。

         以往每次上完课，都会有听课的老师说感觉孩子读书的时间少了，应该让孩子多读。我就总以为是应该让孩子一遍又一遍地大声齐读，分组读，分角色读等等这样形式，于是，在后来的课中，又因为文章过长，太多的大声读，各种形式读，又大大削减了课堂的知识容量和收效。反复几次后，自己也困惑起来，这个高段的读究竟该怎么读？

         听了本次的规培，犹如醍醐灌顶，吴老师一语道破，高段的读文，主要应该用自读、默读的方式，读的意义不在于表演和强调情感，而应该是真正让孩子们沉下心来，仔细、认真的去品悟文章的内容和意义，针对老师提出的问题，静下心去思考，去文章中寻求答案，从而真正读懂文章，体会作者的感情。原来如此，带着这样的收获回到课堂，多留些时间给孩子们自读文章，确实感受到孩子们的进步，在今后的课堂中，一定关注孩子们读书的时效性。

           上周六，我们学校第一次组织我们参加了在锦西小学举行的集体教材解读活动。在本次活动中，我们学校各年级各学科的老师，与锦西小学以及锦西分校区的老师们，一起坐下来，就新学期的教材进行解读和分析。这样的形式让我感受颇多，其中，更是有一个细节让我在这次的教材解读活动中有了很大的收获。

         也许由于五年级的语文教材一直都在改版的缘故，本期所有的语文老师直到现在还没能领到教师参考书，连教材也到的比其他年级晚，我们年级上午的集体解读活动，大家都在认真的看教材，通读教材，想要先把自己要上的课文有一个系统的了解与掌握。

        就在大家认真通读教材时，锦西小学的李校长悄悄的走进了教室。她什么也没说，径自走到他们本校的每一个老师面前，拾起他们的书，快速的翻阅起来。看到她的举动，我很好奇，于是停下自己的目光，专注的看着她，想知道她的意图。看完一本，没有说话，也没有表情，又走到另一个老师旁边，拿起她的书看起来，直到把老师的书都翻了一个遍。末了，李校长用平和却很威严的声音说：“我们要求孩子不动笔墨不读书，那我们的老师做到了吗？一个假期里，你们把书都读通、读透了吗？如果是认真读了每篇文章，怎么会书上空无一字呢？那我只能说是你的记性太好了。”说完，便离开了教室。

         李校长一走，锦西的老师们便长舒了一口气，说：“大家抓紧上午的时间，对整本书进行解读和批注，争取在下午的集体展示中，做的更好一些。”看着她们又投入到自己的工作中，我也受到了不小的震撼于感染。虽然李校长的话并不多么的激昂，但是，这一句话的力量是不可小视的。多么简单的一句“不动笔墨不读书”，在我们要求孩子做到的同时，我们作为老师是不是该做的更快、更好呢？假若，我们每次都能在上课前，先熟悉我们的文本，先对每篇文章进行解读和批注，相信我们一定会在教学中有更多的发现，更深的体会。心动不如行动，我拿起笔，迅速开始了我的教材解读活动。

提高高段学生语文课堂参与积极性的策略
成都市九里堤小学 何琴
本学期，我的个人微型课题是“提高高段学生语文课堂参与积极性的策略”，在这样的课题之下，我通过自己的一堂研究课《为了他的尊严》的第一课时来展示我自己的一些粗浅的方法，有一定的成效。本堂课中，有一些较为有效的方法可以激发孩子参与课堂的积极性，在此归纳出来，与大家探讨。
现代心理学认为：“儿童在无拘无束的活动中、在愉快和谐的、轻松的气氛中能思维活跃、想象丰富、记忆力增强，而恰恰相反在一个呆滞、种种约束的环境中，思维堵塞、反应迟钝心境封闭，毫无创造力。”在课堂中，作为教师的我就应尽可能给学生一片天空，让学生自己去摸索、去创造，课堂不再是固定、呆板的知识发布和接受，需要教师、学生一起相互启迪、共同研究、相互促进、生成出无限生机，共同演绎有知识生命的新课堂。
最近，我对我自己任教的五年级一班53名学生进行了上课积极性的针对性调查。结果显示有46%的学生感觉回答错以后会觉得难为情；从老师方面看，31%的学生认为老师上课引不起听课兴趣，84%的学生喜欢在课堂气氛活跃的氛围内回答问题，有45%的学生会因为老师太严厉害怕惩罚而不敢举手，不敢参与课堂活动。
通过调查，我们可以看到，影响高年级学生上课积极性的原因是多种多样的。其中，学生上课不举手积极参与不仅与学生自身有关，还与老师也有一定的关系。老师上课如同讲座，互动程度低。同学们的积极性就小，而有的老师讲课就像是做游戏，举手的人就相对多一些，另外，不仅仅是老师的教学方式，与老师的个人性格也有关系，和蔼与严厉的老师在分别上课时，课堂的活跃程度也是不一样的。针对调查结果，我就如何培养高年级学生语文课堂的积极性，有如下
方法：
一、创设有效情境，激发学生参与积极性。
学生的学习过程既是一个认知的过程，又是一个探究的过程。小学生一般都具有好奇、好问的探究心理。创设问题情境，能够使学生迅速地从抑制到兴奋，而且还会使学生把知识的学习当作一种自我需要，能引起学生内部认知矛盾的冲突，使学生在疑中生奇，疑中生趣，不断激起学生学习的欲望。
案例：在《为了他的尊严》一课中，为了引入课题，我用了这样的方式：孩子们有过面对乞丐的经历吗？你都是怎么对待他的？
生1：施舍他一些钱，同情他。
生2：教育他，希望他能自食其力。
生3：不理他。
师：大家的这些反应都是人之常情，今天我们要来认识一位老太太，她的做法可是与大家的完全不同，我们一起走进课文去看看吧。
通过学生亲身的经历，唤起学生的共鸣，，从而引出课题，自然、贴切，让学生愿意去动脑筋，和自己原有的经验联系起来，激发了学生思维的兴趣。
二、优化课堂设问，引领学生学会思考
教学活动是师生的双边活动。而提问则不仅是一种特殊的双边活动，它更是一种实现师生双边活动的重要手段。在教学活动中适时地实施有效提问，不仅能够促进学生参与教学活动的积极性，更能让学生的思维水平得到发展和提高。
案例：在教学本课时，有一个重要的目标就是结合上下文理解词语。我并没有生硬的让学生去解释词语，而是通过近义词、反义词、造句等多种方式去激发学生的思考，从而让他们通过生活体验来理解词义。
师：能给“慷慨”找个近义词吗？
生：大方。
师：能做一做“怔住”了的表情吗？
生：表演，体会呆住了的样子。
师：“怔”字是竖心旁，说明？
生：这个字是说一个人心里想不通，不明白，呆住了的样子。
师：能用“气度不凡”说个句子吗？
生：气度不凡的大明星在红地毯上行走。
老师上课设计的问题应该具有针对性，避免太宽泛而让学生无法回答。此案例中可以看出老师的问题是精心设计的，在让学生理解词义时，选取让学生体验生活的方法让学生的思考有落脚点和方向。同时给了学生思考的时间和空间，使的学生的潜能充分达到发挥，课堂上得到了意想不到的收获。
三、采用多元评价，发挥评价的激励功能。
“教子十过，不如奖子一长”，冷淡、责怪、不适当的评价往往会挫伤学生的自信心，花费很多时间和精力去苛求学生，不如用一点心力去发现其优点，并以此鼓励他，让学生体验成功的滋味。评价学生要因人而异，不能用“一把尺”。
评价要看对象，对后进生生，哪怕是微小的进步，也要给予肯定与鼓励，赞许是他们心灵的甘露。
案例：在这次的公开课上，一个平时不太发言的学生竟然在迟疑之下举起了手，我在惊异的同时，微笑着鼓励她进行词语认读。这是一个学习基础不太好的学生，当她怯怯地读完词语后，小朋友们早就纷纷高举小手要给她指出缺点（有个性急的孩子已经叫出口：“她读错了!”）。认识到自己要成为孩子们批评的对象，她是那样局促不安。这时，我没有急于让孩子们评价，而是走到她身边，抚着她的肩，亲切地对大家说：“在大家提意见前，老师先要表扬**同学。今天她第一次在这么多听课老师的面前能勇敢地站起来发言，大家觉得她是不是很有勇气呢？”我的话音刚落，教室里响起一阵热烈的掌声。这位学生满脸通红，激动地坐下。接下来当小朋友们真诚地为她指出她错误答案时，她已没有了刚才的难堪，很愉快地接受了同学的帮助。教师也不忘鼓励一句：“相信**同学在积极的发言中会变得越来越聪明”。
在这一教学片断中，我们可以看到教师和蔼的态度、激励的语言和亲切的引导，化解了学生在课堂中的尴尬，小心翼翼地保护了学生的心灵。在这样一个充满关爱的课堂氛围中，学生学会欣赏别人，宽容同学的错误。而宽容产生的巨大力量，让学困生消除了内心的自卑和局促，愉悦地接受同学的帮助，在课堂中品尝被人尊重的喜悦，感到生命存在的价值。对学习成绩较好的学生，当他们的学习的确有水平或创见时，同样要给予热情的肯定，以激励他们进一步学习的热情。使学生在学习过程中，少一些智力挫败感，在平等和谐的环境中，自由地张扬个性，积极而有成效地思考，真正体验语文学习的成功和乐趣。
四、小组合作学习，让学生能够主动参与学习。
合作学习是一种有效的教学形式。它要求学生们在由2—6人组成的异质性小组中一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。在语文课堂教学中开展合作学习，有利于师生间、生生间的感情沟通和信息交流；有利于思维的撞击和智慧火花的迸发；能够强化学生的主体意识，使学生成为教学活动的积极参与者。
案例：在《为了他的尊严》一课中，针对文章的结构和情节，组织学生进行小组合作学习。首先由学生自由读一读全文，再由每一个小组成员发表自己的看法，认为文章是按什么顺序写的，接着，大家再讨论这篇文章有几个主要的情节，说一说主要内容。通过小组交流、讨论的方式，降低了思考的难度，也使思维体现出了有序性、互补性。在解决问题的过程中，有的同学表现了协调的专长，有的表现出了决策的才能，有的表现出较好的钻研精神，小组合作使学生在思维的比较中取得了对问题的完满解决，萌发出创新意识和创新精神。
由此可见在语文课堂开展合作学习，能够密切师生和生生间的相互关系，使教师从“权威”角色向“同伴”角色转化，从“讲师”角色向“导师”角色转化，学生从被动服从向主动参与转化，从而形成师生平等、协作的课堂氛围。开展合作学习还能够活跃学生思维，增大思维强度，学生能够从那些与自己不同观点和方法中得到启发，对问题的理解更丰富和全面，从而促进思维向广度和深度发展。另外，在语文合作学习的课堂上通过充分的课堂交往，营造一种学生参与教学过程的氛围。学生能够主动思考，发表意见，不仅使课堂上的学习气氛轻松愉快，也使学生的认知能力得以充分发挥。尤其是对这些知识结构、能力水平、学习进度、个性特征等各方面存在明显差异的学生来说，合作学习弥补了教师一个人不能面向每一个学生进行教学的不足，通过学生之间的互动，某一方面成绩好的学生可以帮助这一方面学习差的学生。知识技能互补，达到人人教我，我教人人的目的。
总之，在小学语文教学中，我们要善于激发学生主动参与的欲望，充分调动不同层次的学生积极地参与语文学习的全过程，并为学生实现思维的深层参与创造条件，从而使学生更加主动地学习，主动地发展。

12、筛选资料、总结的习惯。学生要会根据自己实际，选择对自己有用的学习资料。

《为了他的尊严》第一课时 教学设计
成都市九里堤小学 何琴
一、 教学目标：
1、 通过工具书以及以往积累的方法，独立学会本课12个生字，并能联系上下文理解生词。
2、 通过多种形式的读，使全班孩子通顺、流利、准确地朗读课文，初步体会文中人物的情感。
3、 概括课文主要内容，给课文分部分，理清文章的结构。
4、 初步体会乞丐从女主人那儿得到做人的尊严，懂得了自尊。

二、 教学重点：
通过工具书以及以往积累的方法，独立学会本课12个生字，并能联系上下文理解生词。通过多种形式的读，使全班孩子通顺、流利、准确地朗读课文，初步体会文中人物的情感。

三、 教学难点：
概括课文主要内容，给课文分部分，理清文章的结构。初步体会乞丐从女主人那儿得到做人的尊严，懂得了自尊。

四、 教学过程：
（一）导入。
1、同学们，你们见过乞丐吗？你发现人们是怎样对待乞丐的？（抽3—4名同学回答）
2、师：在我们的生活中，有的人对乞丐很慷慨；有的人对乞丐视而不见；还有的人鄙视乞丐。今天我们要学习的是一个乞丐与一个妇人之间发生的故事，我们一起来看看文中的妇人是怎样对待乞丐的？
（1）齐读课题，解题：他是谁？谁为了他的尊严？（生答，师板书：乞丐 妇人）

（二）检查预习，解决生字词。
1、请同学们打开语文书73页，初读课文。
要求：自由读课文，读准字音，读通句子，有不会读的字词赶快查字典解决。
2、开火车认读生词。
多媒体出示本课生字词，用开双排火车、单排火车的方式反复巩固生字，读准字音。
（乞丐 慷慨 施舍 俯身 怔住 气喘如牛 几绺 濡湿 额头 鄙夷
鞠了一躬 不屑 西装革履 搬迁 气度不凡 一模一样 报酬）
3、生字回到了课文中，你还能准确认读吗？出示文中的重点句子，指导朗读。
用多种方式，请生读句子。其余的孩子认真听，帮助同学纠错。

（三）初读课文，理清结构
1、开火车通读全文，边读边思考课文主要写了一件什么事？
2、生汇报课文的主要内容。
（课文记叙了一位妇人让乞丐通过搬砖来获得尊严，促使乞丐成为了一名成功的董事长的故事。）
3、小组合作交流，给课文分部分，列提纲。
第一部分（1-8）：妇人让第一个乞丐搬砖挣钱。
第二部分（9-12）：让其他的乞丐搬砖挣钱，
并解释这样做的原因。
第三部分（13-21）：当年的乞丐成了董事长，
来感谢妇人，妇人拒绝了。

（四）初步感知课文的情感
1、通过初读课文，孩子们，你们能说说第一个乞丐一开始是想从妇人哪里得到什么吗？（施舍，一些钱、一碗饭）而实际上她得到了什么？（不仅是20元钱，尊严、自信）
2、是啊，他不仅得到了20元钱解决了温饱，他还从妇人那里得到了宝贵的尊严，并且找到了自信。妇人究竟是怎样让这个乞丐重新找回尊严，找回自信的呢？我们下节课继续学习。

五、板书设计：
      为了他的尊严

搬砖挣钱 找回尊严
妇人 乞丐 董事长

 

当我牵着10岁的儿子登上中国东方航空公司飞往美国洛杉矶的班机时，心中就充满了疑惑：我不知道在孩子这么小的年龄就把他带到美国去，是不是一个失策？一位朋友的劝告还响在耳边：最少应该让孩子在中国接受完基础教育再到美国，因为中国的基础教育是最完整、最系统的。多少专家也认为，美国的高等教育很出色，而基础教育绝对不如中国扎实。
直到我把儿子送进了那所离公寓不远的美国小学的时候，内心的忧虑终于得到证实：这是一种什么样的学校啊！学生可以在课堂上放声大笑，每天在学校最少让学生玩两个小时，下午不到3点就放学回家，最让我开眼的是儿子根本没有教科书！那个金发碧眼的女教师弗丝女士看了我儿子带去的中国小学四年级的数学课本后，温文尔雅地说：“我可以告诉你，6年级以前，他的数学是不用再学了！”面对她那双充满笑意的蓝眼睛，我就像挨了一闷棍。一时间，真是怀疑把儿子带到美国来是不是干了一生中最蠢的一件事。
日子一天天过去，看着儿子每天背着空空的书包兴高采烈地去上学，我的心就觉得沉甸甸的。在中国，他从一年级开始，书包就满满的、沉沉的，从一年级到四年级，他换了三个书包，一个比一个大，让人感到“知识”的重量在增加。而在美国，书包里没了负担，孩子精神上就更松快了，这能叫上学吗？一个学期过去了，把儿子叫到面前，问他美国学校给他最深的印象是什么，他笑着送给了我一个字正腔圆的答案：“自由！”这两个字像砖头一样拍在我的脑门上。
此时，真是一片深情怀念中国的教育，似乎更加深刻地理解了为什么中国孩子老是能在国际上拿奥林匹克学习竞赛的金牌。不过，事已至此，总不能再把他送回国去呀？也只有听天由命了。
不知不觉一年过去了，儿子的英语长进不少，放学之后也不直接回家了，而是常去图书馆，不时就背回一大书包的书来。问他一次借这么多书干什么，他一边看着那些借来的书一边打着计算机，头也不抬地说：“作业。”
作业？我忍不住凑过去看，儿子打在计算机屏幕上的标题是：《中国的昨天和今天》。这是一个小学生的作业？这样天大的题目，即便是博士，敢去做吗？于是严声厉色地问儿子这是谁的主意，儿子坦然相告：老师说美国是移民国家，让每个同学写一篇介绍自己祖先生活的国度的文章。要求概括这个国家的历史、地理、文化，分析它与美国的不同，说明自己的看法。
我一时语噎：真不知道让一个10岁的孩子去运作这样一个连成年人也未必能干的工程，会是一种什么结果？偌大一个中国，它的地理和文化，它的历史和现状，一个10岁的孩子能说得清么？我只觉得一个10岁的孩子如果被教育得不知天高地厚，弄这些大而无当的东西，以后恐怕是连吃饭的本事也没有了。
过了几天，儿子完成了这篇作业。没想到，打印出的是一本20多页的小册子。从九曲黄河到象形文字，从丝绸之路到五星红旗……热热闹闹。我没赞扬，也没评判，因为我自己有点发懵，一是我看到儿子把这篇文章分出了章与节，二是在文章最后列出了参考书目。我想，这是我读研究生之后才使用的写作论文的方式，那时，我30岁。
不久，儿子的另一个作业又来了。这次是《我怎么看人类文化》！如果说上次的作业还有边际可循，那这次真可谓是不着边际了。
儿子猛不丁地冒出一句：“饺子是文化吗？”
“饺子？文化？”我一时竟不知该如何回答。为了不误后代，我只好和儿子一起查阅权威的工具书。真是没少下功夫，我们总算完成了从抽象到具体又从具体到抽象的反反复复的折腾，儿子又是几个晚上坐在计算机前煞有介事地做文章。我看他那专心致志的样子，不禁心中苦笑，一个小学生，怎样去理解“文化”这个内涵无限丰富而外延又无法确定的概念呢？但愿我这个虎头虎脑、从来就对“吃”兴趣无穷的儿子，别只是在饺子、包子上大作文章。
在美国教育中已经变得无拘无束的儿子，很快就把文章做出来了，这次打印出来的是10页，又是自己设计的封面，文章后面又列着那一本一本的参考书。
他洋洋得意地对我说：“你说什么是文化？其实特简单——就是人创造出来让人享受的一切。”那自信的样子，似乎他发现了别人没能发现的真理。后来，孩子把老师看过的作业带回来，上面有老师的批语：“我布置本次作业的初衷是让孩子们开阔眼界，活跃思维，而读他们作业的结果，往往是我进入了我希望孩子们进入的境界。”
没有评价，既未说对，也没说不对。问儿子这批语是什么意思，儿子说，老师没为我们骄傲，但是她为我们震惊。
“是不是？”儿子反问我。
我无言以对。心中始终疑疑惑惑：弗丝老师希望他们进入什么境界？
儿子6年级快结束的时候，老师留给他们的作业是一串关于“二次大战”的问题。
“你认为谁对这场战争负有责任？”
“你认为纳粹德国失败的原因是什么？”
“如果你是杜鲁门总统的高级顾问，你将对美国投放原子弹持什么意见？”
“你是否认为当时只有投放原子弹一个办法去结束战争？”
“你认为今天避免战争的最好办法是什么？”
……
如果是两年前，见到这种问题，我肯定会抱怨：这哪是作业，这分明是竞选参议员的前期训练！而此时，我开始对美国的小学教育方式有了一些理解。老师正是在是通过这些设问，向孩子们传输一种人道主义的价值观，引导孩子们去关注人类的命运，引导孩子们学习高屋建瓴地思考重大问题的方法。这些问题在课堂上都没有标准答案，它的答案，有些可能需要孩子们用一生去寻索。
看着12岁的儿子为完成这些作业兴致勃勃地看书查资料的样子，我不禁想起当年我学二战史的情景：按照年代、事件死记硬背，书中的结论，有些明知迂腐也当成圣经去记，不然，怎么通过考试去奔光明前程呢？此时我在想，我们在追求知识的过程中，重复前人的结论往往大大多于自己的思考。而没有自己的思考，就难有新的创造。
儿子小学毕业的时候，已经能够熟练地在图书馆利用计算机和缩微胶片系统查找他所需要的各种文字和图像资料了。有一天我们俩为狮子和豹的觅食习性争论起来，第二天，他就从图书馆借来了美国国家地理学会拍摄的介绍这两种动物的录像带，拉着我一边看，一边讨论。孩子面对他不懂的东西，已经知道到哪里去寻找答案了。
儿子的变化促使我重新去审视美国的小学教育。我发现，美国的小学虽然没有在课堂上对孩子们进行大量的知识灌输，但是，他们想方设法把孩子的眼光引向校园外那个无边无际的知识的海洋，他们要让孩子知道，生活的一切时间和空间都是他们学习的课堂；他们没有让孩子们去死记硬背大量的公式和定理，但是，他们煞费苦心地告诉孩子们怎样去思考问题，教给孩子们面对陌生领域寻找答案的方法；他们从不用考试把学生分成三六九等，而是竭尽全力去肯定孩子们的一切努力，去赞扬孩子们自己思考的一切结论，去保护和激励孩子们所有的创造欲望和尝试。
有一次，我问儿子的老师弗丝女士：“你们怎么不让孩子们背记一些重要的东西呢？”我上小学时，可没少背课文，没少背教科书的要点。
弗丝老师笑着说：“对人的创造能力来说，有两个东西比死记硬背更重要，一个是他要知道到哪里去寻找他所需要的比他能够记忆的多得多的知识；再一个是他综合使用这些知识进行新的创造的能力。死记硬背，既不会让一个人知识丰富，也不会让一个人变得聪明，这就是我的观点。”
 

上周五就外出学习，直到前天半夜才匆忙从机场赶回来。

走了六天，算上周末，连续12天起早贪黑，没睡醒觉。对我这种极度喜欢睡觉、渴望睡眠的人来说，这是何其痛苦的事情。

在学习之余，团队也安排了登山活动。一行人马，踌躇满志，从半山登上山顶，再从山顶下到山脚，整整8个小时。那腿啊，就像风中的麦穗，颤抖个不停，一见楼梯，大家就叫苦不迭，活像一队残疾人。

到达机场已是半夜，想着第二天还要早起准时上班，还要在教学楼上跑上跑下，我的腿，哆嗦的更厉害了。大家商量说，出来时，组织已经考虑到这几天大家比较辛苦，于是同意让大家休整一下，迟些上班，但是，我想着我落下的课程，想着我们班运动会的入场式、广播操还没有排练，想着我的副班主任对我说他要倒下了，我还是不放心。于是，虽然是半夜2点才勉强睡下，但还是在6点半准时起床，7点半准时回到我的“战场”。

大家看我回来，一瘸一拐，腿直的不能弯曲，像残疾人一样，都忍不住揶揄一番。随后给一个好友说起这事，好友说：“你维护了一个共产党员的光辉形象！”我大笑，是啊，谁叫我是党员！
 

          上周五，教培中心苏晗主任到我校进行了一次非常生动的讲座。

          整个讲座的过程都充满了欢声笑语，苏主任用他幽默风趣的语言，质朴无华的案例，向我们提出了新时代下一个老师肩负的责任，到底，我们老师现在应该教什么？

         是教会学生如何应试？如何考高分吗？还是教会他们诚实学习，正视自己的差距？是要求他们不论用什么方法把作业交齐呢？还是默认每个人的水平不等，不懂的作业可以允许不做？作为老师，说实话，自己也很迷茫。一方面，我们肩负着教育孩子做人的责任，另一方面，我们也背负着及格率和优生率的压力。但是，就我个人而言，我还是认同苏主任的倾向，教孩子，更重要的，是教孩子做人。成绩不好，也许只是次品，但是，如果品的不好，那只能是个废品。

          作为老师，班上的孩子成绩差一点，也许就是我们挨骂多一点，绩效工资少一点；但是，如果孩子方的品行道德有了缺失，那将是我们做老师一生的污点。所以，在我们教好书之前，我们还是应该先教会学生做人。

       同一本书，不同的人看了感受也不同，作为一个普通教育工作者，作为一名不曾生活在大草原的蒙古人，我的感受不同于别人。

1、要了解自己工作环境中的老师、学生，只有知己知彼，才能百战百胜，只有像狼一样熟悉草原，才能因势利导地运用各种战术捕获自己的猎物。我们当一线教师的人，必须在备好课的基础上备学生，才能做到有的放矢，提高教学水平。

2、要对未来充满信心和勇气，保持旺盛的前进动力。

几千年过去了，大草原上很多动物销声匿迹了，而草原狼却顽强的活下来，靠的是什么？是必胜的勇气，战斗的决心。人生中总有困难与挫折，如果没有应对困难的勇气，你就很难生存下去。有了勇气，还要有狼一样的血性，积极主动的去迎接挑战。只有在不断面对困难战胜困难的斗争中，人才能进步，才能体会到与学生共同进步的快乐。

 3、要学会运用策略

       《狼图腾》中草原狼的进攻，闪烁着智慧的光芒。其对战术的安排，对天时地利的把握，颇有战略家的味道。我们可以想远一点，如果我是一匹草原狼，那工作起来应该是怎样的状态？人不是狼，但我们可以从狼身上借鉴很多东西。我们要主动去观察和学习，积极的思考，在面对不同的学生时，应采用不同的教育方式。我们要在教学实践中磨练自己，光有一腔热情和美好的想法是不够的，纸上谈兵是绝对行不通的，实践是检验真理的唯一标准，所以要学会到自己的实际工作中去运用策略。

4、要对竞争充满信心，做好准备。

       广阔的草原危机四伏，狼群不能有丝毫的放松，始终处在一种高度紧张的精神状态中。现代社会是充满竞争的社会，只有你不放松，才不会被社会所淘汰。所以我们也得有狼的意识，严格要求自己，时时给自己加压，激发自己的潜能。我们学习草原狼也不能拘泥于具体的战术，而是要锻炼自己，勤于思考，善于竞争，敢于竞争，做一个与时俱进的研究型教师。

5、工作中要有团队精神，教学中让学生学会合作学习。

       现代社会是竞争的社会，也是合作的社会，社会分工越来越细，单靠一个人的力量是无法把工作做好的。所以我们要像狼一样有团队意识，充分信任工作伙伴，各司其职又互相帮助，这样才能把教学搞好，提高学习成绩。合作学习是新课程倡导的学习方式之一，其目的是通过营造宽松、和谐、自由的学习环境，使每个学生的自主性都得以充分发挥，个性都得以张扬。树立起集体意识、互助意识，只有具备基本的团结协作精神，才能形成师生、生生之间的合作互动，使个人的竞争转化为小组之间的竞争，从而达到因材施教，促进每一个学生发展的目标。

       我想很多人应该都读过《狼图腾》这本书，这的确是一本好书。第一次我是在网上观看的这本书，第二次又在学校图书馆借读了这本书，我的心灵再次得到洗礼。有句名言：书读百遍，其意自现。我决定再读一次《狼图腾》，从文章中汲取更多的营养，不断充实和完善自己。

       今天，我们学校组织全校老师学习了《中小学教师职业道德行为准则》和《小学教师专业标准》，让我受益很多。通过学习，我充分认识到加强教师职业道德建设的重要性。以下是我的学习体会。

       首先，要爱岗敬业。热爱教育事业，这是对教师职业道德的最基本要求。既然我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，力求做好自己的本职工作，尽职尽责地完成每一项教学任务，不断的挑战自己，超越自己。

       其次，要加强学习。对教师而言，只有不断提高自身素质，不断完善自己，才能教好每一位学生。同时也要注重加强政治学习，比如学习《义务教育法》、《中华人们共和国教师法》等法律法规，严格按照《中小学教师职业道德行为准则》要求自己，努力使自己成为一个师德高尚的人。

        第三，要奉献爱心。崇高的师爱表现在对学生一视同仁，绝不厚此薄彼。要做到“三心俱到”，即“爱心、耐心、细心，”无论在生活上还是学习上，时时刻刻关爱学生，特别对那些学习特困生，更要付出特殊的关爱，切忌言行过激。对学生细微之处的改变也要善于发现，发现他们“闪光点”，并且多加鼓励，培养学生健康的人格，树立学生学习的自信心，注重培养他们的学习兴趣。

        第四，要以身作则。教师的一言一行、一举一动对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，学生们都喜欢模仿。为此，教师一定要时时处处为学生做出榜样，凡是教师要求学生要做到的，自己首先做到；凡是要求学生不能做的，自己坚决不做。只有严于律已，以身作则，诲人不倦，才能让学生心服口服，才能把教师当成良师益友。

       总之，只有不断提高自身的道德素养，才能培养出“四好少年”。我要努力从思想上严格要求自己，刻苦钻研业务知识， 在今后的教学工作及日常生活中，努力成为一名优秀的小学教师！

        新的学期，不知不觉已经迎来了第三个星期。毕业班的教学工作自己正在努力适应，希望能够与孩子们渡过他们小学阶段的最后时光。

         今天我和孩子们一起学习了寓言《东施效颦》。课后，与蔡校长一起探讨了关于高段的语文教学到底应该以什么为重点的问题，很有收获。

        今天的语文课，如果是从语文知识点的教学来看，基本达到了自己预设的目标，并且在课堂上关注了孩子的基础掌握，保证了让每个孩子都读通、读懂、读好古文。但是，也正是由于在课堂基础教学的过程中花了大量的时间，导致了对古文寓意的理解，显得有些仓促，不够深入。

         其实，孩子到了高段，已经基本具备了对语文知识学习的独立性，作为老师，可以尽量的缩短在基础知识上教学的时间。相反的，我们更应该利用我们的语文课，引导孩子形成正确的人生观、价值观，关注他们在“做人”这条道路上的意识形成。比如，今天的文章《东施效颦》，我应该帮助孩子真正的认识到同样是捧心皱眉，为什么西施美而东施丑呢？因为西施的动作，是因为她真正不舒服所以才有这样的表现，而东施则是装出来的。世间的一切美好应该以“真”作为前提，凡是虚假的东西都应该被摒弃。上升到孩子们的实际生活，不是现下流行的东西就一定是美的，孩子们应该学会去鉴别，只有真实的、真诚的美才值得去追求，而不应盲目效仿。

        与其说，今天的语文课是检验我的教学质量，不如说通过今天的语文课，让我更清醒的意识到我应该教给孩子们的，除了知识，还有做人、做事的道理。
 

就说最引人注目的“保护学生安全”问题，平时工作中，我们学校都是非常重视的。忽视学生生命的保护，对于我们来说，那是不可能的事。地震灾区的无数教师在地动山摇的瞬间，尽力用自己的躯体去庇护学生让世人感动。我想如果自己身处其间，一定也会这样奋不顾身的，因为那是教师的职业本能，对学生，我们就像父母。

教师，作为社会的一份子，更作为培育下一代的言传身教者，他们的心理健康，是与培养下一代息息相关的大事。 教师不是神，爱情婚姻、子女家庭、经济收入、名誉地位等种种人生琐事必然会影响自己的情绪。当心情不好时，很容易将内心的烦躁投射到学生身上，语言不检点，甚至动手施暴，打碎了自己在学生心目中的美好形象，使学生感到紧张、委屈、怨恨，给学生造成负面影响，造成学生对社会的不信任，甚至可以影响学生的一生。做人有做人的准则，干工作要求具备起码的专业素养和职业道德；如果说对教师有什么特别的要求，我认为，比“学高为师，身正为范”更重要，还是对自己所从事的职业的价值和意义的深刻认识和坚定信念，这是21世纪教师素质的最重要的方面。

总之，一个合格的教师应有良好的职业道德、健康的心理素质和为祖国教育事业无私奉献的敬业精神，有新时代所推崇的新思想，新观念，有探索精神和创新精神。不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表。

        开片的大场面巷战有点出乎我的预料，纪录片式的摇晃镜头，残破的城墙，人的嘶吼，瞬间就带起了一种真实感。顽强抵抗的将领陆健雄（刘烨饰）和誓守城池的军士挡不住仓惶逃生的大批将士，但即使如此，陆健雄和十来个人还是留了下来守城，守在破壁残垣里。直到他们歼灭一小撮敌人，由于大意，让一个诈死的日本士兵拉响了警报，陆健雄才低沉而痛苦的说守不住了。作为一名军人，他是不愿意承认的，但是现实就是这么残酷，破壁外日本军拉来的是坦克大炮，不是他们十来个人捡几把枪和手榴弹能对付的了的。被俘虏下场只有一个。围坐在一起的军人都很明白，所以在日本兵命令他们站起来的时候，没有人愿意动。陆健雄站了起来，小豆子跟着他。我相信在小豆子眼里，他就是英雄。在我眼里，也是。这一段，片中有很多大场面，比如巷战，比如万人坑。这些画面让我觉得压抑。
　　
        第二段的开始，给了人希望。在那样一个地狱般的城市，还有庇护所存在，无疑是黑暗中的一缕烛光。但是这缕烛光没有亮多久，就开始忽明忽暗。日本军要100名女士作为慰安妇。是保护多数放弃少数，还是宁可玉碎不为瓦全？答案是显而易见的。生存，而且是为了大多数人的生存。妓女小江的声音听起来是那么的无所谓，直到她走到人群的最前，直到更多的女孩子走到人群的最前，直到她们互相握紧手，流下泪，在这样起伏而且压抑的情绪里，我终于忍受不住了，感到窒息，开始淌泪。最终，她们的结局就是在一众聚集说笑的日本兵的偶尔注视下，被扔上板车，拖离日本军营。小江脚踝处的铃铛还在叮叮作响。

       范伟扮演的唐先生，是个买办，他拙劣的说着朋友的日语发音，他试图通过出卖同胞--战争中负伤的军士来拯救自己和家人。不幸的是，他失败了，日本人不讲信用，摔死他的孩子，抢走他的小姨子。他的存在是和妓女小江是截然相反的对比。小江出卖肉体，做妓女是为了自己的生存，做慰安妇是为了更多人的生存。万幸的是，他失败了，不然从情感上无法接受这样一个人的挣扎求存。当拉贝先生离开的时候，他选择牺牲自己完成救赎。他充满希望的说他太太又怀孕了。这里才让我释怀些，只有叹息和感慨。
　　
       妖魔化日本人是很不理智的，也是很幼稚的。导演陆川和我的想法一样，但是我没想到他会那么大胆的选择从一个日本小队长角川的角度拍摄了第三段。这实在让我觉得陆川导演很有想法很有才。角川还是个小兵，他们进到挤满了中国人的建筑里，充满惶恐，强自镇定，他慌张的跑出建筑，呼叫救援，充满恐惧。他第一次和百合子也是惊慌失措的，甚至慌张道歉，决定要娶她。他的士兵笑话他是不是也和百合子一样得了性病，而且是脑子得性病坏掉了。他把过年发的清酒等家乡食物送给百合子，百合子高兴的说有家乡的味道，百合子的感谢方式是面带笑容躺倒，张开双腿说请吧。角川一直强调自己是教会学校出来的，片子里没有更多的叙述，只是在搜查庇护所的时候，他看到姜淑云的十字架挂链就开口索要。他说的话是不容拒绝的，“give me”。也许是他参战以来已经习惯了强者得的思维，又或者只是他英文表达能力欠缺而不会客气。当然，我更相信是前者。十字架是什么，是救赎。教会学校教的和战争里感受到的，完全没有交集，认知是扭曲的，情感是扭曲的，他需要救赎。这大概也是他最后选择自杀的原因。从而在这部压抑的影片最后，看到小豆子的笑，看到曙光。影片在最后才终于亮起来。然而，压抑沉痛的情绪直到我看完电影之后，很久都不能释放。
　　
        人性从来都是复杂的。这部片子里展示了很多，矛盾的，冲突的人性，那是纠缠在炮火里的挣扎，是被掩盖在尘土下的反思。片子里对话不多，眼神、动作反映着人物的内心。每段都不是独立的，穿插进行，互相推进。陆川，在继可可西里后，又让我惊艳了一次。这部电影，值回票价，不，应该是超值的，比耗巨资拍摄武侠片、传记片，所谓要获得好莱坞认可的名导们，高杆不是一点两点。我绝不吝啬我对这部电影的肯定与欣赏。毫不夸张的说，我认为这是中国电影的希望。

         通过我校党支部“创先争优”系列活动的不断开展和深入学习，我作为一名党员教师，深感责任重大。我时刻不忘记党员的义务和权利，提高党性观念，树立服务意识，全面贯彻党的教育方针和各项政策。我对自己近一年来的各项工作，总结如下：
一、参加“创先争优”活动的情况
在校党支部组织下，我认真学习了中央、省市区创先争优活动文件，全国和成都市教育工作会议精神及中长期规划纲要、《中小学教师职业道德规范》、《义务教育法》等相关资料文件，感悟到党员只有重视学习、善于学习、终身学习，并坚持学以致用、学用相长，才能保持头脑清醒、与时俱进，除了积极参加学校党支部和学区党总支组织的政治理论的学习、聆听与观摩等活动以外，还积极响应学校党支部的组织号召，在不断学习、提高认识的前提下，与学校全体党员一起签名书写了公开承诺书。
在践行创先争优的学习与活动中，使我进一步感到作为党员教师，自己有着双重的身份，既是一名共产党员，又是一名人民教师，肩负的职责任重道远。在日常的工作岗位上，我忠诚于党的教育事业，热爱教育工作，热爱学校，热爱学生，努力做一名对工作认真、负责的教师。
二、立足岗位、履行职责的情况
作为我校党支部的组织委员，在工作中，我认真贯彻党的方针政策，学习党的理论知识，在校党支部书记的带领下，认真履行了以下工作职责：1、了解和掌握支部的组织状况，认真安排实施每次的党员组织生活，做好会议的准备工作和记录工作。2、负责做好发展党员工作，本年度，我支部吸收了张松同志为预备党员，并拟定发展罗雪、唐蓉为积极分子，进行进一步培养和考察。3、办理接收新党员和预备党员转正的手续以及接转党员组织关系。4、收缴党费，定期向党员公布党费收缴情况以及支部的一些突发性工作。
作为学校大队辅导员，我认真做好各项德育工作，协助吕校长开展学校各项德育活动，对领导安排的工作务求做到保质保量、尽心尽责。在实践中不断提高自身的觉悟，积极为学校少先队工作做贡献。本年度，除了校内活动，还带领我校孩子到科技园参加“交通安全”体验活动；12月，作为金牛区少先队辅导员代表参加成都市第6届少先队代表大会。
作为2012级一班的班主任和语文教师，在自己的工作岗位上，我能以教师的职业道德严格要求自己，廉洁从教，爱岗爱生。我始终坚持“动之以情，晓之以礼”的原则，紧密联系家长，把握家长的不同的风格和特点，摸准家长的情绪，最大程度的调动家长的教育积极性，配合我共同教育孩子，使每个孩子都能有不同程度的进步，而我的付出也得到家长的认可。
在语文教学工作中，我能够深挖教材，抓好重难点，针对班级的实际情况，以自己的微型课题“提高高段学生语文课堂参与积极性的策略研究”为教学的切入点，运用多种教学方法，采取多样的学习方式，充分发挥学生的主体地位，真正努力做到“以生为本”。在师生的共同努力下，我班的语文学习成效有了明显的提高，孩子们的自主学习能进一步增强，后进生刘瀚遥、马俊涛也有了明显的进步。
尽管自己的工作得到了领导、同事、家长和孩子们的肯定，但我也深知自己还有很多不足，在今后的工作中我打算着重从以下几个方面进一步改进：
1、继续克服急躁情绪，提高自我标准
在初初踏上工作岗位时，自己的急躁马虎表现的尤为突出。经过5年来的磨砺与学习，在工作中我已经慢慢学会了沉着与细致。在今后的工作中，还应该更加严格的要求自己，勤于思考，乐于学习，充分发挥自己的主观能动性和创造性。进一步克服工作中的急躁情绪，增强工作中与班子成员与同事之间的交流与沟通，团结协作，共同为学校的发展出谋献策。
2、努力做反思型的教师
古人语：“反思乃个体成熟之标志，群体亦然。”教学不会没有缺陷和遗憾，所有教育永远是一门遗憾的艺术。反思性教学既能让教学永远充满改革与创新色彩，也能让教学永远处于一种科学合理的理智状态之中，所以在今后的教学过程中，我还要尽力做到在教学中常反思。思考如何用孩子的眼光去考虑问题；如何与学生沟通并进行引导；如何顺应孩子的不同个性进行教学。如何让孩子成为学习的主人。
以上是我对自己在近一年时间的工作情况的一个小结，我希望领导和同事们能给与我更多的帮助，我一定虚心听取，努力实践，争取自己更快地成长起来。

《为了他的尊严》第一课时
教 学 反 思
回顾我所执教的课文——《为了他的尊严》,课文记叙的是一位女主人毫不客气地让乞丐搬砖头获取所得,使乞丐获得了自信和做人的尊严,从而依靠自己的劳动取得成功的故事.我所教学的是第一课时,重点旨在通过多种方法，提高学生参与的积极性，从而夯实一课时的基础。
纵观第一次的试教与今天的课堂教学,我整个教学理念设计基本没变。首先,在课堂中关注学生读的训练,鼓励学生个性化的朗读。由于这篇课文篇幅较长,于是我在教学中设计了开火车读的方法,通过每个孩子都必须动口,把课文读通的方式，鼓励学生读出个性。从读中让学生的情感从对乞丐的同情发展为敬佩,从而引到主题 "尊严"。
其次是挖掘教材因素,启发想象。用多种方法来帮助孩子理解词语，从而疏通课文。例如我采用了找近义词、反义词、造句、联系生活实际等方法来理解词语，最大限度的调动了孩子参与课堂的积极性，把握了重点词语的意思，对整个课文的把握有了基础。学生的体会源自于语言文字,说的话表达自己对课文的理解.这样的处理,使理解,感悟,表达融为一体。
最后运用小组合作的方式来降低学生交流的难度，扫清孩子发言的障碍，突破难点。通过孩子们小组的交流，自己的意见得到组内成员的肯定，并且由自己代表小组做交流，这样一来，孩子敢说了，敢思考了，对整个课文的结构、顺序有了更好的把握。
在整个教学过程中,我又关注到学生的个体差异,让各层次学生都能得到均衡的发展.因此在课堂语言的评价中我鼓励学困生,在提问时倾向学困生,问题设计上关注学困生,让他们各有所学,各有所感。
当然,在第一次试教后,我在教学中还是暴露了不少的问题。
1、对学生的评价语言内容还不够丰富.学生的激情还没得到很好的激发。回顾课堂教学,确实也是。有时对于学生的回答只是"不错","回答真棒"等,而没有击中学生的兴奋点去评价,去鼓励。
2、 对一些关键词的指导还不到位。如第四自然段"我怔住了"的教学,我只是要求学生去观察,品味乞丐怔住的情景,而对于"乞丐为什么会怔住了"这重点内容的挖掘却忽视了,这样造成上下文的脱节。
3、由于担心时间的不足,因此在教学环节中会出现"抢"孩子发言的现象,学生的主体性在课堂中没能得到充分的体现。
针对以上不足,在集体讨论后,我又一次修改了一些教学细节.今天的这堂课在整个教学理念不变的情况下,我及时调整有关一些教学内容并对学生的表现作出恰如其分的评价,收到良好的效果。
1、 在教学评价上,我尽量用上有针对性的语言进行激励。当学生在读中悟情时,我及时肯定:"你读得真好,说说你为什么这样读？ ""只有把心融入文字,才能读出这么真切的情感."当学生在理解语言有创意时,我及时鼓励:"你不仅读懂了文字,你还读懂文字背后的意思,真了不起!"" 你真会读书！"等,让学生从教师的评价中得到及时反馈并获得对一些关键词的
2、课文第四自然段的想象及学法迁移,既是本课的重点也是亮点,学生在想象乞丐搬砖时的内心活动时,都能较成功地进行角色的换位,如搬砖前学生能想到:"这么多砖,我能搬得完吗？ ""妇人一只手能干的活,我为什么不能干呢 》？" 搬砖时学生能想到:"这么多砖,我能坚持下去吗 ,我一定行,我能第一块就能第二块！""我一定得坚持,不然女主人会笑话我的!" 搬完砖后,学生的想象是"我终于能把这些砖搬完""我终于能用一只手干活了""真累啊,但我从来没有这么高兴过,因为我能劳动了!"……学生的想源自对内容的感悟,对人物内心的揣摩,多富有创意呀!
当然,教学永远是一门遗憾的艺术,在这堂课的教学中,教学内容虽然较圆满地完成了,但学生在课堂中的生成性题显得还不够,学生的质疑能力还没能得到很好的体现,我想,只有今后在教学中不断进取与探求,才能接近教学的真谛.
 

        我非常荣幸的参加了3月2、3日在成都举办的：“小学语文教学观摩研讨会”。在本次活动中，我也有幸目睹了全国各级各类名师的课堂，可谓是大开眼界，受益匪浅。语文教育大家薛法根老师的阅读课让我真正领悟了如何在有效的课堂时间中，让孩子掌握阅读的方法，提升阅读的效果；年轻教师许嫣娜带给我们一堂生动有趣的一年级口语交际课，给我们展示了对低段孩子的口语交际能力的启蒙教育方法；而作文大师刘晓军老师的课堂依然幽默诙谐，让孩子在轻松惬意的学习过程中，潜移默化的体会到了写作的乐趣与技巧。不得不说，这样的观摩活动，是贴近我们教学生活的，是能够让我们从中借鉴与模仿的。
        在那么多精彩纷呈的课堂中，对我影响和启发最大的，是薛法根老师谈到的“从‘教语文’到‘育智能’：语文教学的本真回归”。在这个话题之下，薛老师以一年级课文《狼和小羊》为例，告诉了我们，在这堂课中，老师不应该机械的去教孩子所谓的“有感情朗读”，因为，每一个孩子都明白“羊”是温柔的，而“狼”是凶恶的，不需要再让孩子夸张的去表现这一内容。而本课教学，老师真正应该教孩子的是教孩子“学会争辩”，在这样的文章中，蕴藏着孩子们生活中的语言技巧，学完了这可课，应该让孩子明白“欲辩解，先有礼；先否定，再说理。”这样的教学眼光，该是多么让我们受益啊!
 

如何指导五年级孩子改转述句
本学期，最困扰我班孩子的知识点，要数“第三人称的转述”了。当孩子遇到相互转换直接叙述与间接叙述的问题时，常常出错。也因为这个难点，孩子在考试答题时，也失分较多。究其原因，我个人认为，这主要是因为他们没有弄懂直接叙述与间接叙述是怎么一回事，没有掌握二者相互转换的方法，因此，他们在答题时，要么标点不对，要么人称出错，要么就是句子表述不合理。同时从这里也可以看出，直接叙述与间接叙述的相互转换，是高段语文学习的一个难点。教师教给学生直接叙述与间接叙述相互转换的方法，显得十分重要。

能够正确地转换直接叙述与间接叙述，是中小学生必备的口语交际能力之一。在新的《语文课程标准》中，对学生的口语交际整体上提出了明确的要求：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。”“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，……”《标准》对各学段学生的口语交际也提出了具体要求，比如，第二学段（3-4年级）：“听人说话能把握主要内容，并能简要转述。”第三学段（5-6年级）：“听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。”
直接叙述是说话人与听话人之间的面对面的对话。说话人应当站在自己的角度，用第一人称跟听话人表述自己的意思。这时候，听话人相对于说话人而言，是第二人称。说话人所说出的每一个字、词、句，都是说话内容，应当用引号引起来，表示直接引用说话人的说话内容。比如：妈妈笑着说：“我今天很高兴。”
而间接叙述是说话人转述别人的话给听话人听。说话人应当站在第三者的角度，将转述的内容以第三人称的口气说给听话人听。因为是转述别人的话，不是说话人本人的说话内容，所以不能用引号引起来。比如：妈妈笑着说，她今天很高兴。
如何才能做好直接叙述与间接叙述的相互转换呢？我认为，应当教给学生“两改一查”的方法，即改标点、改人称，查句子表述是否合理。

一、将直接叙述转换为间接叙述

1．改标点：改冒号为逗号，删掉前后引号。
2．改人称：改人称时，首先要遵循的原则是，引号外边的内容不能变。只是修改引号里边的人称。如果说话内容中是第一人称“我”或 “我们”，应把“我”或“我们”改为第三人称“他（她）”或“他（她）们”；如果说话内容中是第二人称“你”或“你们”，应把“你”或“你们”改为第一人称“我”、 “我们”或第三人称“他（们）”。
这里，也有一种特殊情况：说话内容中有连用同性别或同音第三人称的，须指明其中一个，否则，就会造成对象不清。比如：孙子对祖父说：“老虎就在这里。我去把它叫醒。”这里如果改成“他去把它叫醒”，就会让听话人不明白对象。那么，转换后的句子就应当是：孙子对祖父说，老虎就在那里。他去把老虎叫醒。
3．查句子：检查改标点、人称之后的句子表述是否合理这一步必不可少。通过添加、删去或改换某些词语，使句子在表述上通顺、连贯、合理。“这里”、 “这时候”要换成“那里”、 “那时候”， “现在”要换成“那时”，等等。比如：老师再三嘱咐我们说：“你们寒假里要认真完成作业，坚持锻炼身体。”这个句子如果改成：老师再三嘱咐我们说，我们寒假里要认真完成作业，坚持锻炼身体。这样表述就显得不连贯，不符合我们的说话习惯，应作适当调整：老师再三嘱咐我们说，要我们寒假里认真完成作业，坚持锻炼身体。再如：小鸟对青蛙说：“朋友，不信你就到井口去看一看。”孩子们容易改成：小鸟对青蛙说，朋友，不信它就到井口去看一看。这样的句子，不仅意思表述不清，并且听话的人也会觉得十分别扭，应改为：小鸟对青蛙说，如果青蛙不信，就请它到进口去看一看。

二、人称变化的规律
要能够准确的把人物对话内容（直接引用）改为第三者转述（间接引用）的形式,就必须要搞清楚人称之间的关系。在这个知识点中，难点是人称的变换。那么，人称变换有无规律可循呢？有什么规律呢？
归纳起来，转述句中的人称变换主要有以下几种形式：

1、×××说：“我……。”
如：鲁迅说：“我的信如果要发表，且有发表的地方，我可以同意。”
这种类型的句子，在转述时，只要把句中的第一人称“我”改成第三人称“他”，去掉引号，冒号改成逗号即可。改成：鲁迅说，他的信如果要发表，且有发表的地方，他可以同意。
2、×××对我说：“我……，你……。”
如：张明对我说：“我今天中午要到商店去买东西，回去可能要迟一点，请你告诉我妈妈。”
这种类型的句子中出现了第一人称“我”，第二人称“你”等人称代词，分析句子，句中的“你”就是提示语中的我。在转述中，把“我”改成“他”、“你”改为“我”。改成：张明对我说，他今天中午要到商店买东西，回去可能要迟一点，请我告诉他妈妈。
3、我对×××说：“我……，你……，他……。”
如：我对小明说：“我今天中午有事情，不能到公园去了，请你告诉张春，叫他不要等我了。”
这样的句式中出现了“我”“你”“他”等人称代词，在转述中，如还是把“你”改成“他”，就和原句中的“他”混淆，产生误会，因而，原句中的“你”要改成小明。
改为：我对小明说，我今天中午有事情，不能到公园去了，请小明告诉张春，叫他下午不要等我了。
4、×××对×××说：“你的……，我……。”
如：小明对小芳说：“你的书包非常漂亮，我非常喜欢。”
由于句中“你”不是侧重描写的对象，它是用来限制书包是谁的。句中侧重描写的对象是物——书包，因而句中的你要去掉，应改成提示语中的第二个人名即小芳。这里要注意，“他”，一定指的是说话的那个人。
改为：小明对小芳说，小芳的书包非常漂亮，他非常喜欢。

总之，教师只有教给孩子直接叙述与间接叙述相互转换的方法，并引导他们在具体的交际情境中反复训练，才能使他们突破这一难点，具备这一能力。

       一提起我们班的“涛哥”，全校可谓是无人不晓。

        曾几何时，一说起他，总让我感觉头昏脑胀、激愤难平，甚至无数次的渴望着赶快到6年级好让他离开我的视线。但是，随着时间的推移，也随着我的教学经验的增加和玉孩子们一天天深厚的感情，我开始明白，作为一名好的老师，不是要把每一个孩子“硬拉”成一样长，而是要学会欣赏他们的优点，宽容他们的缺憾。意识到这一点后，我开始慢慢发现他的优点，并引导孩子帮助他、团结他，和他打成一片。每当他取得进步时，孩子们总是对他报以热烈的掌声，每当他需要帮助时，孩子们总是毫不吝啬的想他伸出援助之手。在这样愉快而温暖的班级氛围里，“涛哥”慢慢成长了起来。

         那天的语文课上，每个孩子都在认真思考，积极发言，只有他，一个人埋头奋笔疾书。我悄悄走近一看，原来他正在认真的默写作文。同桌的孩子告诉我，这学期，“涛哥”上课可乖了，总是自动自觉的拿出他的作文来背诵默写，因为他明白，只有作文才是他考试唯一的得分项目。

         昨天，我刚走出办公室，他迎面向我走来。一脸欢愉的告诉我：“何老师，这学期学过的古诗我都会背，会写了，考试肯定能得分！”我听了，也十分高兴，一个劲夸他，并且，让他再多记记生字，多练练组词。他在接连2次的检测中，终于能动笔了，再也不是原来那样交上一张白白的试卷了。

       今天，我在操场值日。午饭过后，看着他远远的向后花园的方向跑去。我叫住他，问他准备去哪，生怕他又跑到后花园去打闹。他认真的告诉我，今天该他当“环保小卫士”，他要去我班的公区巡视。我望着他的背影，心里充满了感动，虽然他不是一个合格的“学生”，但是，他已经慢慢长成了一个认真、善良、努力的孩子，这里边，有我的一份力量！
 

       天气转暖，春天终于在大家的期盼中如约而至。上周，我带领孩子们参加了属于我们这一届的最后一次运动会。
       运动一直都不是我班的强项，因为从一年级开始，我们就不曾在运动会上有过多辉煌的战绩，为此，我对孩子们说，这可能是因为我的原因，因为我的体育成绩从来就没好过，从小到大我也只参加过拔河比赛，呵呵。
        虽然知道运动不是我们的强项，但一项强调集体主义精神的我，还是鼓励孩子们必须要尽全力，不论结果如何，努力过就没有遗憾。我们提出了“保二争一”的目标，全班孩子都将为了集体的荣誉全力以赴。
       第一天的比赛，很明显的，我们被2班和3班甩在了尾巴上。跳长绳和传西瓜比赛中，我们班的孩子明显没有配合起来，动作不协调，默契不够，两项比赛都只得了第三。孩子们不断向我汇报着比赛的分数，眼看着差距越拉越大，大家都十分沮丧，我也在想，估计我们的最后一次运动会要以失败告终了。
        第二天的比赛，我依旧鼓励着大家，告诉他们，无论做什么，不到最后关头，一定不要轻言放弃，况且，今天的拔河和接力赛我们的实力还是不容小觑的。休整了一天，孩子们斗志昂扬，在早上的100米和50米决赛中，男女生都发挥出了自己最好的水平，几乎占据了一大半的名次。在随后的跳高、接力赛和拔河中，我们也是一鼓作气，包揽了团体比赛的两个第一。
        我们班的2个双差生，向阳和马俊涛在运动会中，一改往日的作风，为了集体的荣誉尽力拼搏，向阳把他的跑步优势发挥到了极致，成为了全校老师和同学的焦点；而马俊涛更是在跳高比赛中，一路过关斩将，勇夺了年级第二名，让所有的人都为他欢呼和鼓掌。赛后，全班同学自发的提出要表扬和奖励两个同学，在大家簇拥下，两个孩子的眼中流露出的喜悦与骄傲是光彩满溢的。
        最后一次运动会，就在这样的努力和拼搏中结束了，我们勇夺了年级第一的好成绩，为我们班最后的运动会画上了完美的句号。更令我感动的是，孩子们身上所体现出来的集体荣誉感和凝聚力让我深深的知道，每一个孩子都有它的闪光点，作为六年级一班的一员，每一个人都是骄傲的，有尊严的！
 

         最近，细细阅读了沈大安老师的《阅读教学走向何方》讲话稿，有很深的感触。
        沈老师提出：“教阅读，就是要教孩子阅读的过程和方法，这也是语文教学的一个课程目标。语文教学的另外一个走向就是让孩子领悟学习方法。”关于这一点，在我最近的一堂课《夜莺之歌》中，有了很深的感受。
         这篇文章记叙了二战时期，一个俄国小男孩，用自己的机智和勇敢引诱德国军官上钩，并用夜莺的歌声来传递情报，帮助游击队员击败敌人的故事。整个故事情节紧凑，引人入胜，孩子读起来很有兴趣。在本科教学中，我摒弃了以往一问一答式的教学模式，没有把这边文章分析得支离破碎，而是让孩子通过“如何塑造人物形象”这个角度来学习文章的写作手法和谋篇布局。我用两个问题来引领孩子走进人物：一是“你觉得小夜莺是个怎样的男孩？找出你的依据。”我给了孩子们十分钟的时间自读、批注，孩子们读的特别用心。该孩子们汇报了，一个个显得十分积极。有的孩子说：“我感受到小夜莺的机智。我是从他为德国人引路的过程中的动作看出来的，比如，这些动词‘打、甩、弯、拾、踢’说明小夜莺让自己显得很轻松，这样可以让敌人降低防备。”还有孩子说：“我认为他很勇敢。我是从结尾，他又一次去等待敌人看出来的。他明知道这些德国人很残暴，随时可能会识穿他，可是，他还是义无反顾的投入战斗，说明他还很勇敢。”……还有很多孩子，都通过抓人物的表情、语言、动作、神态，来体会人物的形象，并且说的很精彩。
        第二个问题是：“文章中那些情节详写，那些情节略写？为什么这样安排？”通过情节曲线的划分，孩子很快找到了，文章中“小夜莺引诱敌人”的部分是详写，“击败敌人”的部分是略写。为什么这样安排呢？有的说：“文章的中心人物是小夜莺，自然要把他引诱敌人的部分详写，这样可以更好的突出它的聪明机智。”有的说：“夜莺是文章的线索，正因为他用歌声传递情报，我们才能取得胜利，所以，关于小夜莺的部分要详写。”还有的说：“写文章要突出重点，这篇文章的重点就是小夜莺引诱敌人，所以要详写。”……孩子们的回答还有很多，从他们的回答中，我明白了这堂课教给他们的不仅仅是文章本身，还有塑造人物和安排材料的方法，我想，这样的方法，会让他们在以后的阅读和习作中，都受益匪浅。

           上周，我校非常有幸的请到了四川省的著名教育专家刘晓军老师来做讲座。刘老师的讲座朴实、生动，没有生硬的说教，只有与我们一线老师一样的感慨和收获。听了刘老师的讲座，收获很多，印象最深的是刘老师谈“阅读”。

          用刘老师的话说，以我们现在的时间和状态，我们是没有时间“野读、闲读”的，因为我们实在是有太多的教学需要钻研，有太多的理论需要积累，我们应该用更多的时间去“专业性阅读”和“功利性阅读”。

           其实我也认为刘老师说的很有道理，但是，就自己而言，我还是会花上小小的时间去自由阅读，去“野读”，因为，我想，只要是能在读书中保有兴趣、有所收获，总是能感染我的孩子们的。

           三联书店出版的《窥视欧洲》，文字及绘画作者是日本舞台设计家妹尾河童。这是一本与我所有看过的书都不同的有趣的小书，每晚睡觉前规定自己只能看20分钟，然而一再被它迷住，爱不释手。
　　
　　日本的书，断断续续看过不少。侦探小说写得极好，中学的暑假，曾经把图书馆里的日本侦探小说全部扫荡一遍，一本不落，而且是一天读一本，每日读到凌晨；后来迷上了三口百惠和三浦友和主演的电影，于是，找来川端康成等人的作品，逐一读来；再后来，因为看了动画片《一休哥》，又对幕府时期的日本产生了兴趣，找到《源氏物语》等大部头啃，这之后断档了近二十年，直到最近几年读高木直子《一个人住第五年》，一个单身女子的生活纪实，有趣的绘本。
　　
　　《窥视欧洲》是妹尾河童在上世纪七十年代独自在欧洲游历一年，足迹遍及二十二个国家，边写边画，成就的小书。在书中，河童以其独特的视野，强烈的好奇心，比较了不同国家火车车厢的内部结构及车长制服，欧洲各地居民的窗户（包括形状、大小、厚薄等），描写了欧洲各国行驶在街上的电车、移动的邮局……最令我动容的是河童用大半本书的篇幅绘制和描述了自己住过的旅馆，从埃及的开罗起始到美国的檀香山结束，每一处旅馆的位置、价格、内部陈设都一一铺陈，尤其是那些河童酷爱的阁楼房间，不但配有平面图，还有空间图，栩栩如生，甚至连楼梯上摆放的盆栽都不落下。
　　
　　我饶有兴致地跟随着他，提着沉重的行李，挨家挨户去搜寻便宜旅店，遇到价廉物美的阁楼，也同他一样心满意足，看到他在一个又一个的旅馆进进出出，又不免将自己住过的酒店在脑子里与之比较一翻，顿时来到远方，身临其境。
　　
　　他写到慕尼黑的旅馆：“慕尼黑的物价还真贵呀。从我的预算来看，只住得起阁楼房间。这样正好，我最喜欢阁楼房间了。若是跟法国、意大利的阁楼房间比较起来，就可以享受不同的民情，真有意思。这间的餐厅也充满巴伐利亚的风情。”
　　
　　整本书语言朴实，但字里行间透出浓浓的趣味和高雅的品味。
　　
　　比如他写到柏林的家庭旅馆：“这家家庭旅馆的房间和老板娘我都很满意，感觉像是寄住在德国人的家里一样。交给了我一串钥匙（大楼的玄关门、走廊、这人家的选关门和我的房间，共四把），早餐也非常棒，令人感动的豪华版。”
　　
　　写到萨尔茨堡时：“萨尔茨堡如果按照意译的话，意思是‘盐之城’。萨尔茨堡周围有岩盐的矿脉，从很早以前就以盐的产地闻名遐迩，所以便得‘盐之城’。停了这样的缘由，对于啥都想试一试的我来说，实在很想啃一啃这座盐山看看。”
　　
　　当然，那些河童亲手绘制的图画是书的灵魂，充满趣味。
　　
　　

       孩子自进入高段的语文学习，我更加注重对孩子阅读方法的指导，除了小学阶段最为重要的记叙文阅读之外，本学期我们还大量接触到了说明文，甚至，在期末复习教研中，教研员也明确指出会在期末考试中考察孩子对说明文的阅读。因此，教会孩子读说明文的技巧与方法，也就显得尤为重要。以下，是我对孩子阅读说明文的方法的指导，与大家交流：

        要阅读说明文，首先必须搞清楚什么是说明文。我借学过的教材《生命与水》、《只有一个地球》为例，与孩子一起认识说明文的定义与特点：说明文是以说明为主要表达方式，对事物、事理进行介绍、解说的一种文。说明文一般有三个特点：
        第一，内容上的科学性。说明文的内容必须真实准确，以确凿的材料为依据，如实反映客观事物的特征、本质及规律，具有严密的科学性。
        第二，结构上的条理性。事物和事理有时往往是比较复杂的，为了给读者以明确的认识，说明其特征时必须有一定的条理和顺序。常见的说明顺序有时间顺序(程序顺序也是时间顺序的一种)、空间顺序和逻辑顺序。这种说明顺序往往体现在文章的结构层次上，所以阅读说明文时，理清结构层次与把握说明顺序是一致的。
        第三，语言的准确性。说明文的实用性很强，语言表达“失之毫厘”，其结果就会“谬以千里"，所以说明文语言要求准确无误，给读者以科学的认识。在科技飞速发展的今天，说明文的应用越来越广泛，各门学科的教科书、科普读、知识小品、解说词、说明书等都是说明文。可以说，说明文和我们日常学习、生活、工作有着非常密切的联系。

        那么，究竟该怎样阅读和分析说明文呢? 我指导孩子必须做到以下几点：
　　
         第一，把握说明对象及特征。阅读说明文，首先要准确地把握说明对象，从而区分事理说明文和事物说明文，进一步理解说明内容。接着还要重点把握说明对象的特征。这是分析一篇说明文的关键。只有准确地把握说明对象的特征，才能深入理解说明对象，以此为突破口，进而理清文章的结构层次、中心内容。要准确把握说明对象的特征，必须认真阅读、理解课文内容，尤其要注意仔细揣摩关键词句(中心句、过渡句、体现作者思路的句子以及文章中反复出现的句子。

　　第二，理清结构，分析说明顺序。说明文的结构并不复杂。常见的结构形式有“总(概说)——分(具体)”式、“总(概说)——分(具体)——总(概说)”式、“分(具体)——总(概说)”式、并列式、递进式等。理清结构，可以帮助我们了解作者的思路，更清晰地领会内容要领。说明顺序是多种多样的。采用什么样的说明顺序，取决于说明对象的特点和说明目的。常用的说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序三种。有时一篇文章可交叉使用几种说明顺序，如《只有一个地球》一文，除了按逻辑顺序外，又按空间顺序进行说明。各种顺序在语言上都有一定的标志。阅读时抓住有一定标志作用的语言，可以更加顺利地分析说明顺序。总之，说明文的结构和说明顺序密不可分，相辅相成，分析时可同步进行。

　　第三，分析说明方法。为了说明清楚事物的特征，须采用恰当的说明方法。常见的说明方法有举例子、列数字、打比方、作比较、分类别、下定义、作诠释、配图表、引资料等。而小学阶段，孩子主要要掌握的说明方法有列数字、打比方、举例子。阅读说明文，了解它采用的说明方法，一要看用怎样的说明方法，说明什么对象，有什么作用，二要看所用说明方法是通过怎样的语言形式表达出来的，这样分析才透彻、扎实。在阅读理解中，会考到这样的题型：请问，你认为这个句子用到了什么样的说明方法？这样写有什么好处？孩子在作答时，不能答出“万能句式”，例：这样写让句子更生动、具体等。而应该结合具体的段落句子，说出说明方法以及这样写的好处。比如这样一个句子：地球表面的面积是5.1亿平方千米，而人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。这个句子中，用到了列数字的说明方法，其中5.1亿平方千米和五分之一这两个数字分别说明了地球表面积大，而人类的生活范围很小，让我们体会到我们要珍惜我们的家园。这样的回答，才是真正读懂了说明文的表现。

　　第四，体会说明文的语言特点。准确、简洁是说明文语言的主要特点。当然，说明文的语言风格也是多种多样、各有特色的，有的以平实见长，有的以生动活泼见长。以此为据，可概括为平实说明和生动说明两种方式。一般来说，以说明事物为主的说明文，重在抓住事物的特点，用简明的语言平实地加以说明。而科学小品，讲究趣味性、文艺性，须要作必要的生动、形象的说明。

       积极发言是学生在课堂教学中认真思考、努力学习的一种表现，是重要的教学反馈手段。培养学生课堂积极发言的良好习惯，是实施素质教育、新课程标准的迫切要求。
        学生在课堂教学中积极发言，能极大地提高他们的逻辑思维能力、语言表达能力、行为应变能力、心理素质，能增强学生参与的积极性，利于培养学生的综合素质。可在平时的语文教学实践中，我们发现高年级的学生课堂参与发言的积极性不高，课堂气氛沉闷。为了改变这种局面，提高小学高段学生语文课堂发言的积极性，我在上学期的研究基础之上，继续从以下几个方面进行了一些探索，收到了一定的效果。
        一、继续营造民主、宽松的课堂氛围，使学生敢于发言
        通过上个学期的调查，学生上课不敢举手发言其中原因是怕自己回答问题不对，引起老师的责怪、批评和同学们的嘲笑。可见，没有生理的安全和情感的保障，最佳的学习状态不可能发生。美国心理学家罗杰斯认为：“学生只有在亲密、融洽、和谐的师生关系中，才能对学习产生一种安全感，并能真实地表现自己，充分展示自己的个性，也才能创造性地发挥自己的潜能。”新课标也强调指出，语文教学应在师生的平等对话中进行。这就要求教师转变观念，营造民主、平等、宽松、和谐的课堂教学氛围，给学生提供安全、轻松的心理环境，使学生的身心得到彻底的解放，学生才能敢于发表自己的见解。
要营造民主、平等、宽松、和谐的课堂教学氛围，教师在课堂教学中，首先要尊重每一个学生，把自己当作学生的朋友，学生学习的伙伴，保护每一个学生的独创精神，为学生创设敢想、敢问、敢说的课堂气氛，如：学生回答问题错误或提出的问题怪异或偏离主题时，教师不能加以嘲笑或批评，不能挫伤他们的积极性；其次，教师要把微笑、鼓励带进课堂。用真诚的笑容，信任的眼神，和蔼的态度，热情的赞语，鼓动的话语感染学生，激发学生发言的欲望。如当学生回答问题说得好时，教师要用微笑、真诚的话语鼓励赞扬他们，“你真会动脑筋，能想出了这么妙的方法““你的想法很独特，老师真佩服你！”等，让学生敞开心扉，畅所欲言；当学生不敢举手表达自己的想法时，老师要善于用鼓励友善的话语激励他们，“说错了没关系，只要敢说就是好孩子，”并及时表扬；当学生站起来说话不流畅时，教师要用和蔼的话语鼓励他们，比如：“别紧张、慢慢说”、“你再想一想，老师相信你能行”这些尊重、期盼性语言，在这样的语言激励下，学生的害怕的心理就会退却，从而自信地说出自己的多要表达的思想观点。久而久之，学生就会自然流畅的传情达意，抒发自己的情怀。第三，教师要注意引导学生之间建立和谐互助的关系。课堂上要互相尊重，互相鼓励，要虚心听取同学的发言，做到不讽刺、不嘲笑、不挖苦、不插嘴、不打断别人的发言，坦诚、友善地和同学进行交流讨论，要学会互帮互学，取长补短，学会欣赏他人的长处。如对同学发言的评价，要先真诚地肯定同学的优点，再提出自己的不同看法。这样，学生在这样氛围中学习，就会产生积极理解、思考、表达的冲动，课堂上就会敢于表达自己的见解。
         二、加强课前预习，使学生有言可发
        造成课堂气氛沉闷，学生不积极发言的原因有时是因为学生没有话可说。这跟学生课前的准备不足或缺乏生活经验有关。预习是学生课堂发言的前提和基础，学生在课前“自主”地学习与思考、探究与体验，对课文已经拥有了一定的知识储备，课堂上就有话可说，就不怕举手发言了。实践证明：加强课前预习，提高预习的有效性是提高学生课堂发言积极性的有效办法之一。因此，教师要指导学生做好课前预习。
        教师在指导学生课前预习时要注意以下几方面：首先要精心安排预习内容。预习内容要围绕教学目标，紧扣教材精心设计预习内容，要将本节课的知识点，能力点以及重点、难点在预习上显示出来。问题设计要有有启发性、有层次性、梯度性，满足不同层次学生的需求。其次，要教给学生课前预习方法。要求学生预习时要做到：第一，勤动手。必要时用符号在书上进行“圈、点、勾、画、批、问”。如给生字或不懂读音的字标上拼音，含义深的句子画上线，感受深刻的句子标注体会，重点的字词加圈加点，有疑难的地方打个问号等。以便上课时特别加以注意，把自己不懂的地方彻底弄明白。第二，眼到、口到、心到，有效地提高预习的质量，保证预习达到好的效果。第三，要勤思多问。即预习时要开动脑筋，拓展思维，质疑问难，多问几个为什么?第四，学会使用工具书。预习中遇到难理解的字词，除了向老师、家长或同学请教外，还要学会使用工具书，如字典、词典及其它相关的参考书理解字词的意思。第五，多读。对精彩的段落或含义深刻的句子要下工夫反复阅读，仔细推敲其含义，品其意味，得其精华。最后，要抓好课前预习的评价与检查。学生对课文进行预习后，非常渴望得到老师的评价。教师就要及时地对学生的预习情况进行检查、反馈，并给予一定的评价，要经常深入学生，了解他们在预习中的困难，及时给予解决，对于基础较差的学生，要进行具体的帮助，给予他们信心，以激发学生的学习兴趣，。
        这样，学生在有效预习内容、方法的引领下，按老师的规定有序地进入自主学习状态，自己动脑动手练习，积极主动地发现问题、分析问题、解决问题，对知识有了一定的积淀，对问题的看法有了自我的见解，课堂上就会就有话可说，积极发言。
        三、引入小组积分竞争机制，使学生踊跃发言 
        法国教育家第斯多惠说： “教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”根据小学生争强好胜的心理特点，在语文课堂教学中，引进小组积分竞争机制能有效地调动学生参与课堂发言的积极性。
        我在课堂上根据学生的性别、知识水平、能力等方面的差异，把学生分成若干四人学习小组，尽量保证各个小组之间有均等的竞争机会，然后我让学生通过协商，为自己的小组取一个有意义的名字，如“智慧队、胜利者队、开拓者队队......”，并把这些队名贴在班级积分评比栏上。然后向学生明确加分制度，课堂上，凡是积极举手参与课堂活动的同学每次加1分。各个小组中的成员，能在课堂上展示的都会为本组赢得相应的分数，凡是积极举手回答问题无论对错都得加分，凡是积极举手发言且声音响亮、精彩的同学都会赢得双倍的分数。一周下来比一比哪组的得分最高，对发言积极的小组及个人进行表扬及物质奖励，期末再评出优秀学习小组进行表彰。这样一来，各小组的同学为了给自己小组争光，课堂上认真听讲，积极地思考，争着回答老师提出的问题，课堂气氛活跃。有的小组或同学为了能在课堂上很好地表现自己，为了把老师提出的问题答得准确完整，他们都能在课外积极主动地去预习课文，去寻找资料，去认真思考完成老师布置的课前研究题目。他们为了小组中的成员人人都能在课堂上发言，为自己小组加分，当小组的中的成员遇到困难的时候，组内其他成员就会对他们进行积极指导。当然，在课堂互动中，我力求让每个学生都有参与的机会，让每个学生都能有成功的体验。长此以往，能有效地发挥学生学习的积极性和主动性，增强小组的协作精神，使人人有了展示自我的机会，取得共同的发展。
实践证明：在课堂教学中恰如其分引入小组积分竞争机制，课堂上学生就真正成了学习的主人，积极思维 ，大胆发言，敢于争论，人人踊跃发言，使课堂教学轻松愉快、活跃有趣。
        总之，培养学生课堂积极发言的良好习惯，是课程改革的需要，是学生全面发展的需要，提高学生课堂发言积极性的策略很多，只要我们教师在平时的教学中不断反思，善于总结，采取正确有效的方法，多方诱导，学生们的良好的课堂发言习惯一定会慢慢形成，提高学习的效率。

        根据上级要求，我校开展深入学习实践科学发展观，组织党员认真研读了《科学发展观重要论述摘编》和《毛泽东、邓小平、江泽民论科学发展》二本书。通过学习，我深刻地体会到：树立和落实科学发展观是一个不断探索实践、不断深入研究、不断创新发展、不断提高前进、不断形成共识和凝聚力的一个过程。

         
      作为教师，就是要求我们深刻理解和全面把握科学发展观的科学内涵、精神实质、根本要求，着力转变不适应和不符合科学发展观的教学理念，进一步增强贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性；就是要坚持解放思想、实事求是、与时俱进，继续坚定不移地把改革创新精神贯彻到教学工作的各个环节，创建充满活力、富有激情、学习气氛浓烈的有利于学生身心发展的教学环境；就是要坚持高起点、高标准、严要求，发挥示范和导向作用，真正当好学习实践活动的排头兵，最大限度地凝聚智慧和力量，形成推动科学发展的强大合力。

         
      作为教育工作者，学习科学发展观，就要深入研究我们要怎样办教育、办什么样的教育，无论是在思想上还是在行动上都有着重大的影响。那么作为一名教师，如何学习和实践科学发展观使它在自己的工作岗位上体现出来呢？我认为应从以下几个方面入手：

         
      一、要不断学习政治理论和新的教学理念，掌握现代教育教学技术，树立以学生为本的教育教学理念，不断提高自身的教学素养。我们要随时掌握最新的教育理论和教学理念，要时刻保持清醒的头脑以应对可能在实践过程中出现的一些问题，一定要把握好科学发展观这条正确的理念，不能一味的按照自己的意愿来处理一些问题。对于学生的教育我们要因势利导，因材施教，无论是优等生还是中等生还是后进生我们要一视同仁，不能有所偏颇，只有让每一个同学都融入到班级的这个大集体中，才能发挥班级乃至学校的整体力量，才能有长期的发展。我们的教育应当是“创造一种适合每一个学生的教育，而不是选择适合教育的学生”。

         
      二、科学发展观对于教师来说使站在最前沿的我们传授的就是“科学”知识。那么我就懂得什么是科学的什么是不科学的，科学发展观“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”。在追求素质教育的时代我们要充分本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的教育理念，在教学工作中要关心学生，无论是学习上还是生活中，充分尊重学生的思想和学习方法。我们还要深入到学生中去，去了解学生的想法和做法。不能一味按照教师自己的意愿来控制学生的一切行为。教师应该最为知识的传授者和引导着，学生才是学习的主题要充分发挥学生主观能动性，调动学生的学习积极性。这样才能让学生热爱学习，从学习中找到乐趣。教师应该是导演的角色，学生是演员，只有演员入戏才能把戏演好。学习就是如此，只有让学生动起来，才能摒弃其他的坏习惯，把精力投入到学习中去。

         
      三、教师要不断的学习和提高自己。学习新的教育理念来武装自己的头脑，学习教学方法来提高自己的业务水平。掌握本学科最前沿的研究成果，增强科研意识和改革意识，积极参与教育改革，在实践中提高自己的教育教学能力。现在社会是知识爆炸的年代，我们不能满足现状，而要勇于探索勇于创新勇于在教学过程中实践，争做教学改革的领导者和示范者。

         
      四、教育发展，德育先行。学生的一言一行都反映了学生的心里特征。教书育人我们要教会学生学习，更要教会学生怎样做人。他们最终要走向社会，要为社会主义现代化建设出力，思想是最主要的因素。我们要加强知识中渗透德育，要努力成为教学与德育并举的多功能型教师。德育需要教师不断的总结经验，不断地探索，还要不断地创新，只有这样才能成为学生心目中的成功的教师。才能成为创新型教师。

         
      五、要为人师表，以身作则。教师在学生心目中占有很大的位置，教师的一言一行都在潜移默化的影响着学生，一个有良好师德的教师应站在学生和家长的立场及处境思考问题，把学生和家长的意愿与发展需要摆在第一位。良好的师德在学生和家长心中都是受到十分的钦佩和尊敬的。每个家长都希望孩子在良好的教育环境下接受教育，我们教师要提高自身的师德修养。教师还要有奉献精神，要发扬吃苦在前，享受在后的精神。教师这一职业只要有无私的奉献精神，那么你就成功了一半。把科学发展观和奉献精神结合在一起，那么就是一个成功的、高尚的、受人尊敬的教师。

最近，我认真的学习领会全省“规范办学行为深入推进素质教育的意见”上的精神，感受很深，觉得当前提出这个策略非常及时，非常重要，这对进一步规范中小学办学行为，切实减轻学生过重的课业负担，深入推进素质教育，必将起到极大的推动和促进作用。就此，我谈谈自己的学习体会：

一.减轻学生负担 使学生快乐学习

应试教育一直以来束缚着教育者和受教育者，教师为了追求升学率，追求学生的学习成绩，整天的战斗在三尺讲台；而学生则是没日没夜的做哪些永远做不完的作业，有的家长陪着孩子作业到深夜，还要检查、签字，弄得孩子、家长疲惫不堪。这种皮条战式的教育方法，只能使孩子丧失天性，身心得不到健康的发展，危害性相当的大。其原因有：一是表面性。“应试教育”，重视暂时的表面的教育效果，只抓并不标志学生的综合素质水平的考试成绩；　二是片面性。由于以选择作为教育的主要目的，又以考试作为选拔的主要手段、再加之现行的考试制度的诸多不完善因素，导致学校教育内容实际上被区分为考试内容和非考试内容，考试内容的教学大大强化和扭曲，造成学业负担过重。这不仅使德育、体育、美育、劳动教育等方面被削弱，而且智育也存在着严重的片面性。非考科目的学习走过场，非考试要求的能力，如书写能力、动手能力、口头表达能力等被严重忽视，造成学生素质的许多缺陷，严重影响了受教育者全面素质水平的提高。　三是局部性。“应试教育”着眼于选拔在高一级学校继续学习的学生，而这种选拔又以现行学科的考试成绩为主要依据，因此，忽视了全体学生的发展；把优秀人才的培养和广大劳动者素质的提高对立起来，使基础教育实际成为面向少数人的教育。四是机械性。“应试教育”用来要求学生和评价学生的唯一尺度是分数，用来评价和要求学校教师的也是分数。这就造成一方面每个学生的个性发展在分数面前被湮没了，教育不是帮助每个学生在他的起点上前进，在他的优势上发展，使每位学生都能抬起头来走自己的人生道路，有时反而造成不同类型的人才被扼杀；另一方面，以考试成绩表示的教育结果被无限地夸大，而教育过程却被严重地忽视了。往往把教育过素质是更为深层次的、长久起作用的人的品质。因此，“应试教育”实际成为肤浅的、庸俗化了的教育。如何能使学习成为快乐的活动呢？素质教育为我们提供了一个正确的大方向，我们需要做的是，研究探索出一条全方位的、高质量的素质教育之路，让各种唯分、唯应试的喧嚣不再有市场。把学习的主动权教给学生。我在课堂中追求创设一个良好的宽松、自主的学习氛围，让学生从主动、探索学习方法中探索受到感染，充分享受到心灵的自由，获取成功的喜悦。其次是从学生的兴趣着手，郭沫若说：“兴趣能创造勤奋；勤奋能创造天才”由此可以看出兴趣是一切成功的源泉，在教学过程中，我努力创造“乐学”的气氛，尽量的借助一些事物、图片、音像等作为教具，使学生真正的体会到学习是个快乐的活动。

二.规范办学行为 还教师健康的权利

规范办学行为 还教师健康的权利。我这样说也许有人不赞同，为什么呢？原因我们所描写的人们心目中的——老师是：废寝忘食、夜以继日、挑灯夜战的伟大的形象，歌颂老师的名句也是数不胜数。诸不知这些美丽的词藻背后，都是以老师的身体、甚至是生命作为代价的。况且据实际效果来看 ，超量超时的工作和学习于成绩很大程度上并没有成正比。相反，却使得很多老师和学生身心疲惫。为什么很多老师敢怒不敢言，为什么非得实行这样的教育，强烈呼吁。还教师正常休息的权利，给学生健康成长的自由。这就一个普通教师的呐喊。发生在身边的真实事例也屡屡不鲜，有些老教师太认真，责任心强，早出晚归，常常会感觉身体不适。教师也是人，不是神。有这样一条短信：“教师每天起得比鸡还早，挣的钱比民工还少……”虽是比喻有些夸张，但也确实说明一个现象。规范了办学行为，把教师从扎堆式的教育形式下解放出来，给老师自主的生活和学习的空间。工作之余，老师还可以根据自己的兴趣爱好，做自己喜欢的事，如：看看书、练练瑜伽、打打球、备课或者网络浏览。这些都有利于教师身心健康，一个有健康体魄和良好性格人，才能更好的教育、学生影响学生。

总之，减轻学生的负担，就是减轻教师的工作量。同时也给教师教育教学提出了更高的要求。如何向课堂要质量，将是我们共同的课题；实施素质教育，丰富教育内容，是我们共同的任务；使学生快乐成长、教师身心健康，是我们共同追求的幸福。

        良好的习惯可以使一个人终身受益，也是一个人事业成败、人际关系是否融洽、对社会影响好坏的重要因素。因此，对小学生的养成教育是非常重要的。那么，如何对小学生进行良好卫生习惯养成教育呢？在教育实践中，我深刻体会到：习惯就是细节。

	卫生习惯目标		实施策略
个 人 卫 生	仪容仪表	1、 服装整洁，钮扣齐全，系好鞋带，少先队员系好红领巾（或佩戴好队徽），干部应佩戴好标志。 2、 保持手脸干净，脏了及时洗。 3、 每天晚上洗脚，及时更换袜子。 4、 在家长和老师帮助下勤剪指甲、勤洗头发、勤理发、勤洗澡。 5、 不将不卫生的物品放入口中吮吸或玩耍。	模仿训练 游戏训练 比赛训练 晨检记录
	饮食起居	1、 不吃三无食品，生吃瓜果要洗净，不喝生水。 2、 饭前便后洗手。 3、 用餐具（包括使用筷子）进餐，进餐姿势正确，不用手抓饭菜。 4、 早晚刷牙，饭后漱口。独立使用毛巾，请家长定期清洗并消毒。 5、 请家长定期更换床上用品。	家校联系 参观学习
环境卫生	校园环境	1、 在老师帮助下规范桌椅的摆放，并保持自己座位周围的整洁。 2、 规范书、本的摆放，并爱护书、本。 3、 清洁用具有序摆放在指定地方。 4、 不随地大小便和吐痰，不乱丢弃果皮纸屑等垃圾，发现地面有垃圾主动捡起，放进垃圾箱。 5、 不随意在地上、墙上、瓷砖上、课桌椅上等公物上乱涂、乱画、乱刻，爱护公共设施。不踩踏公共绿地，爱护花草树木。 6、 入厕文明，并注意保持公共厕所卫生。	问卷调查 家校联系 评选优秀 定期参观
	家庭环境	1、 学习打扫自己的房间，并注意保洁。 2、 不在地上、墙壁上 、家具上、床单上乱写乱画；不攀爬、不踩家居用品。 3、学习整理自己的书包及生活用品，规范自己房间的物品摆设。	问卷调查 板报宣传 评比公示
	公共环境	1、（同校园环境要求中的4、5、6项） 2、发现公共设施上粘贴的“牛皮癣”等污物，及时清理。 3、当遇到破坏公共卫生的行为，能当好“卫生劝导员”。

	卫生习惯目标		实施策略
个 人 卫 生	仪容仪表	1、              衣着舒适、整洁、大方、便于活动；不穿奇装异服。少先队员系好红领巾（或佩戴好队徽），干部佩戴好标志。 2、              保持手脸干净，脏了及时洗。 3、              每天晚上洗脚并及时换洗袜子。 4、              在老师和家长的指导下勤剪指甲、勤洗头发、勤理发、勤洗澡。	代币激励 晨检记录 评比表彰
	饮食起居	1、              不购买三无食品，生吃瓜果要洗净，不喝生水。 2、              饭前便后及时洗手。 3、              用餐具（包括使用筷子）文明进餐，进餐姿势正确，饭后清理餐桌及地面。 4、              早晚刷牙，饭后漱口。独立使用毛巾，学习清洗并消毒。 5、    在家长帮助下，定期更换床上用品。	家校联系 参观学习
环境卫生	校园环境	1、规范桌椅的摆放，并保持自己座位周围的整洁。 2、规范书、本的摆放，并保持书、本干净整洁。 3、清洁用具清洗干净后有序摆放在指定地方。 4、主动保持公共厕所卫生。 5、不随地吐痰，不乱丢弃果皮纸屑等垃圾，发现地面有垃圾主动捡起，放进垃圾箱。 6、不随意在公共设施上乱涂、乱画、乱刻，爱护公物。不踩踏公共绿地，爱护花草树木。	问卷调查 家校联系 评选优秀 定期参观
	家庭 环境	1、能主动清扫自己的房间，并注意保洁。 2、不在地上、墙壁上 、家具上、床单上涂画；不攀爬、不踩踏 家居用品。 3、主动及时整理自己的书包及生活用品。保持自己房间物品摆设的整洁。	问卷调查 板报宣传 评比公示
	公共环境	1、（同校园环境要求中的4、5、6项） 2、发现公共设施上粘贴的“牛皮癣”等污物，主动清理。 3、当遇到破坏公共卫生的行为，主动当好“卫生劝导员”。

	卫生习惯目标		实施策略
个 人 卫 生	仪容仪表	1、              衣着舒适、整洁、大方、便于活动；不穿奇装异服，不穿紧身衣，不佩戴饰品。少先队员系好红领巾（或佩戴好队徽），干部佩戴好标志。 2、              每天早晚洗净脸；保持手脸干净。 3、              做到勤剪指甲、勤洗头发、勤洗澡。 4、              女同学不披发，长发应梳理束扎；男同学不留长发，并定期理发。 5、              能主动清洗自己的小件衣物。	晨检记录 评比表彰
	饮食起居	1、              自觉抵制三无食品，生吃瓜果要洗净，不喝生水。 2、              饭前便后洗净手。 3、              用餐具（包括使用筷子）文明进餐，进餐姿势正确，保持餐桌及地面整洁。 4、              早晚用正确的方法刷牙，饭后漱口。独立使用毛巾，常清洗并消毒。 5、   做到定期更换床上用品。	家校联系 参观学习
环境卫生	校园环境	1、自觉规范桌椅的摆放，保持整洁，能布置、美化自己的教室。 2、自觉规范书、本的摆放，并采取包书皮等措施装饰、美化书、本。 3、卫生用具清洗干净后有序摆放在指定地方。 4、不随地吐痰，不乱丢弃果皮纸屑等垃圾，自觉宣传并维护   校园及公共环境卫生。 5、主动保持和宣传爱护公共厕所卫生。	问卷调查 家校联系 评选优秀 定期参观
	家庭环境	1、能主动清扫干净房间，并注意保洁。 2、主动及时整理自己的书包及生活用品。保持自己房间物品摆 设的整洁，并给物品归类，做到美观大方。 3、协同父母共同装饰、美化家庭环境。	问卷调查 板报宣传 征文比赛 班会展示 评比公示
	公共环境	1、（同校园环境要求中的4、5项） 2、主动清理公共设施上粘贴的“牛皮癣”等污物。 3、在公共场所，主动当好“卫生劝导员”，并及时宣传环境卫生的重要性。

《西江月》辛弃疾

明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。

稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

七八个星天外，两三点雨山前。

旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

辛弃疾（1140－1207），南宋词人。字幼安，号稼轩，今山东济南人。他一生坚决主张抗击金兵，收复失地，但是光复故国的大志雄才一直得不到施展，曾在江西上饶一带长期闲居‘一腔忠愤发而为词，由此造就了南宋词坛一代大家。

这首《西江月》写的是作者夜行黄沙道中所经历的一个片段。在一个晴朗的江南夏夜，月光皎洁，照耀如同白昼，栖息在绿树枝杈上的乌鹊，以为曙光照临了，“呀呀”地惊飞而起，从这一枝跳到那一枝，弄得树枝还沙沙作响呢！当它发现自己判断错误时，才在另一根树枝上停息下来。清风徐来，树枝轻摇，惊得沉睡的夏蝉也在深夜里鸣叫起来。就在这醉人的晴朗月夜，我们的词人独行于黄沙道中，耳听着蝉鸣鹊叫，鼻闻着稻花的馥郁芳香，青蛙们似乎很理解我们词人欢悦的心情，于是为他奏起了欢快的交响曲。就从这青蛙的一片合唱声中，我们的词人已听到了丰收的消息。明月、清风、惊鹊、鸣蝉、稻香、蛙声，词人看到的、听到的、嗅到的、触觉到的，都是令人心旷神怡的，他全部身心都沉浸在江南夏夜的舒适之中，于是情不自禁地翘首遥望天际，那里只有稀疏的几颗星星挂在蔚蓝的天幕上。可是，“天有不测风云”，何况是江南的盛夏天气呢！不知什么时候，忽然飘来几片浮云，恶作剧似地洒下几点雨来。这突来的阵雨打破了词人的雅兴，使他不得不匆匆急步，躲避这夜来的飞雨。急于赶路，不暇四顾，路到溪桥一转弯，猛然抬头，嘿！一间熟识的茅店就出现在土地庙的树林边。这简直是一幅优美动人、饶有情趣的江南山村盛夏月夜图！它充满诗情画意，给人以丰富的美的享受。

词上片写晴，用的是"明月"、"清风"这样惯熟的词语，但是，当它们与

"别枝惊鹊"和"半夜鸣蝉"结合在一起之后，便构成了一个声色兼备、动静咸宜的深幽意境。"月"和"惊鹊"，"风"和"鸣蝉"并非事物的简单罗列，而是有着内在的联系和因果关系的。三、四两句承上，作者抓住夏夜农村最具有特点的事物，进一步加以生发。因为夜里的能见度是有限的，所以作者的感受主要不是靠眼睛来摄取，有时还要靠嗅觉和听觉这些器官来加以捕捉。"稻花香里说丰年，听取蛙声一片"，就是从嗅觉和听觉这两方面来加以描写的。这是词中的主体，是笼罩全篇的欢快和喜悦心情产生的根源之所在。上片虽然写的是夜晴，但却已经埋伏着雨意了。有丰富农村生活经验的人，似乎可以从"稻花香"里，从"蛙声一片"之中嗅到和听到骤雨将临的信息。

下片笔锋一转，进入写雨。但写的不是雨中，而是雨前。首句写远望之所见："七八个星天外"，说明乌云四起，透过云隙可以看到稀疏的星光。这境界，与上片的气氛已有很大的不同了。第二句；"两三点雨山前"，写的是骤雨初来，大雨将至的信息。既然，雨滴已经洒向山前，那么紧接着便会洒向山后的。作者的心情转而有些惶急了，于是很自然地引起想快些赶路或寻地避雨的心情。第三、四句写的就是这一心理活动："旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。"因为作者平时经常往来于黄沙道中，知道树林旁边有一茅草小店，但此时因为是在夜里，再加上心慌，却忽然不见了。可是，过了小溪上的石桥，再拐个弯儿，那座旧时相识的茅店便突然出现在眼前，这该叫人多么高兴阿！

这首词充分反映了作者对丰收所怀有的喜悦之情以及他对农村生活的热爱。

        4月，我参加了由四川省写作学会主办的“名师汇”全国小学语文新颁课标课堂教学研讨观摩会。
通过这次活动的学习，我更加深刻的认识到“语文课程是根植于现实、面向世界、面向未来的开放而有活力的课程，语文是最重要的交际工具。”
       特别是在新津小学的王莉老师的《枫桥夜泊》中，让我感受到语文不仅仅只是交际工具，而是一种文明的载体。唐诗、宋词、元曲、明清小说，无论是哪一种都是一个时代的文化的顶峰，都是我们中华民族的骄傲。我们该如何将这些文化、骄傲一代代传承下去，是我们必须要好好思考的。
每一册的语文书上总少不了几首古诗，在以前，我总认为古诗和文章一样，能读能背能知意，就可以了。可是王老师的这堂课，让我大开眼界，原来古诗还能这么教，原来古诗还能这么品！
          一 、以诗带诗
          这是王老师的导入。在教学《枫桥夜泊》的时候，王老师并没有用通常的导入方法，他从歌词开始，从今至古，一首首地将描写钟声的古诗引出来。在引出古诗的同时，也让学生读懂了“无眠”，了解了这穿越千年的“钟声”，更激发了学生对诗人张继以及《枫桥夜泊》的兴趣。
          二、以愁入景
        《枫桥夜泊》给人的感觉是寂寞的，伤感的，惆怅的。但是要让学生感受这些感情，还是比较困难的。王老师通过读，通过诗与诗的比较（李白的《朝发白帝城》，白居易的《忆江南》），让学生感受其中的味道。并抓住诗中的“愁眠”，和诗人一起看，一起听。在愁眠的张继的眼中看到的是：月落、江枫、渔火，在愁眠的张继的耳中听到的是：乌啼、寒山寺的钟声，而愁眠着的张继的身体进入的是凄美的境界（霜满天）。
        三、以“对”品情
        在这堂课中，让我印象最深刻的还是“对”字的出现。通常想来，《枫桥夜泊》中的“对”解释为：面向、朝着，如面向大海。可是王老师却给出了不同的答案：使两个东西配合或接触。乍一看，觉得挺奇怪的，但是细细想来，却是是像学生所说的那样，这些景就是配合着诗人的“愁眠”。心感愁，眼看愁，耳听愁，张继愁啊！
        王老师最后的板书就是我对他这堂课的感受，在此就借用一下吧：经典！文化！
 

        一位体育老师，由于某些原因，四十岁以后才转教语文，而且开始连最基础的汉语拼音都不熟练，但是凭着顽强的毅力和永不言弃的精神，十几年后，就成了全国著名特级教师，这真是一个神话！他就是支玉恒老师。以前在教学录像中曾观看过支玉恒老师的课，今天有幸现场目睹了大师的风采，虽已到七旬的老人，可站在讲台之上仍精神饱满，说话字正腔圆，声音洪亮，尽管时时传来阵阵咳嗽声。支老师执教的《最珍贵的东西》一课，没有花哨的课件，没有华丽的语言和刻意的表演，整整两个课时，他只用一样教学手段——粉笔（ 都是学生板书，无一字是教师所写），却给我们上了一堂最普通、最简单、最朴实的课，又是最不平凡的课。
        一、 语言幽默风趣，激发学生思维。
         新课开始，支老师要求大家根据同样的句式回答问题。
         支老师：同学们好！
         学生：老师好！
         支老师：同学们真精神！
         学生：老师真精神！
         支老师：同学们真可爱！
         学生：老师真可爱！
       （当学生说着最后一句话的时候，都不免笑出了声来。）
        支老师：我一个老头能说可爱吗？老人期盼健康，就说健康吧。
        学生：老师真健康！
        支老师：同学们请坐下！
       学生：老师请上课。
       就这样，支老师在课的一开始就巧用幽默，创设积极愉悦的课堂氛围，为整节课调动激发学生学习的创造力打下了坚实的基础。而学生机智巧妙的问答，字词得到了训练，思维得到了挑战。
        二、大声读，读中教法。
       初读课文的时候，支老师给学生提出了这样的要求：各自放开声音读一次。一般来说，学生就开始大声读了，可支老师进一步问学生：老师提了几个问题？要求学生分别用总分、分总、总分总的句式来回答。这种教学方法看似简单，却有效地训练了学生的说话能力，另外也给课文结构上的教学做了铺垫。
          三、分段朗读，读写结合。
         课堂中，学生富有情感的读书声始终萦绕耳畔。每一段的指名读，词语换意思理解后的读，齐读，重点段落的背诵等，回归语文教学的本色，以读代讲，以读促悟，同时也落实了文章的语言训练点，如：总分结构、排比句型、句式变换、重点词语理解。最后，支老师让学生从第八小节中找一两样，仿照上面每一段写话写一段话，尽可能用上排比、反问句式，还叫了四个学生写到黑板上。在前面反复读的基础上，学生的写话成了一件轻松、有趣的事情。在学生读自己的练笔时，可说是妙语频出，让全场教师赞叹不已。
         支老师的课堂教学步骤简单，却让学生受益非浅，用支老师的话讲就是“以语文的手段解决语文的问题”。是啊，我们也可以抛开眩目的课件，用听、说、读、写的手段去完成字、词、句、篇的学习，并在语言文字学习的过程中培养和提高学生的情感、态度和价值观，训练学生学习语文的方法、能力和兴趣。

 

       《目送》读完，再把喜欢的段落读一遍，若干年后回想， 是不是可以促使一个人更加勇敢地改变命运的一本书呢？虽然表面看来，它只是一篇平实的散文，然而其中每一篇无不凝练着龙应台一路走来对人生的大彻悟，读它的过程，我与龙应台一同考量生死大问，花枝春满，悲欣交集。

“你未看此花时，此花与汝同归于寂；你来看此花时，则此花颜色一时明白起来，便知此花不在你的心外。”

《目送》里写到：“我慢慢地，慢慢地了解到，所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。你站在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且他用背影默默告诉你：不必追。”虽让人看了徒增伤感，但事实不就是这样吗？回想自己，从小怎样在蜜罐里长大，父母的相送多到无法计算，我却要到40岁，才感知这一切的不易，父母是在怎样的心境下，才挣脱了心里与子女的牵连，过上两个老人相依为命的日子？

离开成都前，带着母亲去买衣服。我要让母亲在大年初一穿上女儿买的新衣。母亲依然很爱美，不进专门中老年服装的商店，眼睛盯着年轻人穿的品牌，最后选中了MICHY成人装的一件棉服，短款，深蓝色带帽子，袖子是彩色格子呢料，母亲穿上显得很年轻，大方又得体，但当她看到价格时，一个劲说：“太贵，太贵了！”，拗不过我，满心欢喜收下了。大年初一在电话里说穿了新衣，大家都夸好看呢。

龙应台在写到领母亲去逛香港繁华的街道，想给母亲买衣服买鞋的时候不禁发问：“你开始留意商店，有没有，专门卖适合八十岁妇人的衣服？有没有，专门想到吸引这个年龄的商店？有没有，在书店里，一整排大字体书，告诉你八十岁的人要如何穿，如何吃，如何运动，如何交友，如何与孤独相处，如何面对失去，如何准备……自己的告别？有没有电影光盘，一整排列出，主题都是八十岁人的悲欢离合，是的，八十岁女性的内心世界，她的情与欲，她的爱和悔，她的时光褪不去的缠绵，她和时光的拔河？……”

《目送》第二部分“沙上有印，风中有音，光中有影”，名字取得真好，其中有一篇《星夜》，龙应台在里面写到：“三十七岁的梵.高真的买了一张死亡的单程票，说走就走了，行囊里只有煎熬的痛苦和无可释放的热情。《星夜》，在我看来，其实是一幅地图——梵高灵魂出走的地图，画出来他神驰的旅行路线：从教堂的塔尖到天空里一颗很大、很亮、很低的星，这颗星，又活泼又热烈，而且很低，低到你觉得教堂的塔尖一不小心就会钩到它。”

因为每天去医院，最近常会想到死亡两个字。死亡看来不过是与人世的告别，然而放到自己家人的身上，它便不那么简单。父亲身体尚好，虽然人胖，但没有中年人的常见病，头脑十分清晰，看书读报会友，生活丰富，动作敏捷。这一切得利于父亲有一颗宽厚仁慈的心，凡是想得开，很容易就高兴，对生活充满了感恩；母亲生了我以后就心脏病，最近有颈椎病，最严重时头晕目眩，站立不稳。但心态上佳，并无大碍。
龙应台在《冬、一九一八》中写到：“人生本来就是旅程。夫妻、父子、父女一场，情再深，义再厚，也是电光火石，青草叶上一点露水，只是在我们心中，有万分不舍……”
 

       每年的12月于我都是一个不平凡的月份。除了很多的电视、网络发起的最自己一年的总结、回顾、跨年等等一系列的怀旧活动外，我的生日也在这个月。

           平时班上的孩子生日，我会为他们准备一些精致的礼物——包装精美，不易在超市买到的稀有零食。有时，还会买一个大大的蛋糕，在元旦前夕和全班一起分享新年的喜悦，他们很喜欢，总是会提前很久来告诉我他们要过生日了，也总是会精心准备很多礼物在集体跨年的时候来表演。正式因为这样的氛围，可能孩子们对生日很敏感。

         忘了是从哪一年开始，班上的小鬼头们就得知了我的生日。他们会在QQ上发给我很多的礼物，会发给我很多有音乐有动画的彩信，还记得有一年，他们还带来了圣诞节的喷雾，活生生把我喷成了一个圣诞老人。当然，今年的生日肯定也不例外会给我很多的惊喜。

        今年的生日是星期天，本想孩子们肯定也就不会再特别为我庆祝了，没想到，他们的工作可是做得扎实。孩子们很沉得住气，一个大白天都没有什么可疑的举动，还是像往常一样上课、休息。我想，今天大概没有什么动静了。刚过中午，班长w便来问我下午的班会课有什么活动，可不可以让他们自己安排，我的心里便知道孩子们有动作了。中午一过，他们便开始在班上窃窃私语，好像密谋什么。其实我知道，他们又在给我制造惊喜了。我期待着。

       下午班会课，一个孩子在楼梯口放哨，见我正上楼，就开始喊“何老师来啦，何老师来啦！”我走到门口，显然门是锁上的，我知道他们在倒数。等我刚踏进教室，全班孩子齐声喊道：“何老师，生日快乐！”本来我想，虽然已经知道孩子们的“诡计”，但我还是不能扫大家的兴致，一定要装的十分惊喜，但是，在大家这么真诚的喊声之后，我的惊喜不是装出的，而是真正感到了一种温暖的力量，这么平凡的四个字，在这样的情境下有着巨大的力量。

        看着大家布置的黑板，简单的版画，并不十分鲜艳的色彩，却让我觉得比阳光还璀璨。接着，孩子们便一拥而上给我送礼物。因为以前告诉过大家我不收贵重的礼物，所以，今天的礼物多是孩子们自己制作的。有小才女z画的四幅画鸟国画，有L等四位同学制作的梅兰竹菊的书签，还有很多精致的贺卡，最有新意的，是全班52个孩子为我写的一本留言册，里面都是孩子们最天真、逗趣的童言。

       曾经觉得老师是一个鸡肋般的职业既发不了财也不够刺激，不过，能得到这么多最纯真、最干净的孩童的喜欢与真情，那是世界上其他任何一个职业，都无法比拟的，因为我的孩子们，我很幸福。