在运用知识解决数学问题的过程中，教师应着力培养学生“自我反省”的习惯。
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细细品味课堂上的提问和答问，我们不难发现它关注更多地还是个体与个体之间的交流，体验快乐变成了反应灵敏、成绩优异者的专利，思考不成熟和反应迟缓者得到的永远是“你再好好想想！”“你怎么连这个问题也不会。”很多学生就在这种循环往复地提问与答问中磨灭了举手回答问题的冲动，选择了消极坐等，课堂上的“听众”越来越多。
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教学是门永远带有遗憾地艺术。我们的课堂中应该以快节奏方式来维持一定的学生参与度，当我们感到学生参与程度在下降、学习活力在减弱、注意力在转移时，应尽快向下推进课程，让学生们感到课在不断地推进，总觉得有事要做、有问题要思考。
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数学思想方法是对数学知识内容和所使用方法的本质认识，它是从某些具体的数学认识过程中提炼出来的一些观点，并且在后续的研究中被反复证实是正确的。笔者通过日常教学的探索，得出从以下几点入手确实行之有效。
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同学们，你们给亲戚朋友寄过信吗？（过节的时候别忘了向亲戚朋友传达自己的一份心意）
谁能说说寄信的时候在信封上要写些什么？
写上邮政编码有什么作用啊？
邮政编码的作用可真大！那这几个数字里有什么样的奥秘，想知道吗？
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好，请准备好记录单。，独立思考，选择自己喜欢的方式来记录，关键呀是要让别人一眼就能看明白你所表示的意思。咱们开始，第一件事，足球比赛，
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游戏 我反我反反反。
上课之前我们来做个游戏，听我的要求你做出相反的动作好吗？开始！举右手 摸左耳 坐下 起立
刚才孩子们反应特别快！
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《生活中的正负数》是北师大版义务教育课程标准试验教科书四年级第七册的内容。在知识的前后联系上，它是在学生已经认识了自然数、小数和分数的基础上进行教学的。通过负数的认识，使学生明白“数”不仅包括正的，还有负的，是对学生已有数概念的一个拓展，为今后第三学段进一步认识负数打下基础
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1.老师出示一幅镶边的画，提出：要想知道边框的长度就是求什么？要想知道配多大的玻璃就是求什么？
师：你们能不能用学过的长度单位和面积单位描述身边的事物呢？
请同学们先在小组里交流。
指名学生回答，并根据学生的回答复习长度和面积单位之间的进率。
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