6月29日厦门天气：晴，傍晚有阵雨
        今天早上6点钟就起床梳洗了，可能是因为马上要飞往厦门要看到一直向往的大海吧。在9点半登上飞机，短短两个小时我们就从盆地来到了亚热带风情的厦门。领队（一个颇有旅游经验的老师）在饭桌上宣布 我们的厦门之旅正式开始，今天我们要游览厦门大学，南普陀山，白鹭洲岛……，而我们的主要交通工具是挤公车，本来就有些晕机的我一听更晕了 ，于是我们开始顶着骄阳辗转于每个车站之间.有一个坐位,我像如获珍宝 ,我的腿终于可以得到半刻休息了 ,可是还没等我坐稳,只见一个父亲怀抱一个女孩上了公车,看到这个情形我站了起来,还是让抱小孩的吧,谁让我们生下来就如此心地善良呢,多做好事一定会有福报的.没想到福报来得那么快,我在和同行人交谈时,被这位男士的爱人听见了,她激动的告诉我们她也是成都人,她很乐意当我们的向导去游厦大,她热忱的把我们领到她住宅小区的楼顶去看海景,我们都被着美丽的海景震撼了,似乎所有的烦恼都抛之脑后.临走时,这位老乡给我们留下了她的姓名,电话,在厦门如果遇到什么困难都可以找到她.
                  
6月30日 厦门天气:暴热
   今天,我们一行人包车去了大登岛和小登岛,大登岛上有一个地方专门买免关税的东西,仿冒的LV,GC的包包,劳力士的手表,总之顶级牌子的东西在这里应有尽有,我们同伴们在这里大开杀戒,至于我只有隔岸观火的份! 小登岛则是一个还为被开发的岛屿,前往必须坐游艇过去,一听是带盖的(因为我号称带盖晕),我嚷着坐渔船,当场就被领队说了一通,灰溜溜的跟着上了快艇,等走到深海处,海水冲击着小艇,我顿时感觉到海水的可怕,没坐渔船是正确的!在小登岛上我们看见了回归过往的田园风光,看到了错落有致的渔民院落,村民开会的祠堂,还有很灵验的妈祖庙,一听很灵我也进去拜了拜.看到湛蓝的海水,突然我想到如果能和我喜欢的他漫步沙滩该是一件多么浪漫,惬意的事 
                        
   
7月1日 厦门天气:热还是热
        今天,我们要登陆著名的岛屿--鼓浪屿,说实话鼓浪屿的风景并没有小登岛的棒,因为这里它的商业气息太浓厚了,到处都是商铺,连冲个脚,都还要收3元钱!郁闷 不过,鼓浪屿的古董钢琴是非常值得一看的,一架架经典的钢琴似乎把你一下子带到了17世纪的欧洲贵族家庭,向我们诉说着当时的钢琴文化. 

7月2日 厦门天气:火辣辣的热
       今天,我们四点钟就起床了,因为领队告诉我们要去鼓浪屿的最高点看海上日出,于是我们披星戴月的摸索着来到日光岩脚下,大门紧闭,要登顶看日出唯一途径就是--翻墙进入,虽然不怎么光彩,可也没有其他办法,还没轮到我翻,里面的警报就响了,同行的老师们都被吓倒了,一位老师小声说道,你说管理员会不会放狗出来咬我们,于是我们在管理员还没来兴师问罪之前以最快的速度撤离了,日出算是彻底无望了,不过回想起刚刚大家一起逃跑的狼狈样子,大家都笑,还开玩笑说如果被抓住只有请我们的头儿打飞的来领我们了.我们学校的名声会大震! 回宾馆洗涮完毕,我们包车前往了此次厦门之行的最后一个景点--泉州.

7月3日 厦门天气:热,热,热
   来了那么多天,就没凉快过,不过今天就要回去了 ,总结一下厦门之旅非常棒,我们的机票非常划算(往返2折),入住的酒店公寓便宜,又有那么会规划的老师安排我们的3餐,这趟旅行下来我总共花费不到2000.

6月29日厦门天气：晴，傍晚有阵雨
        今天早上6点钟就起床梳洗了，可能是因为马上要飞往厦门要看到一直向往的大海吧。在9点半登上飞机，短短两个小时我们就从盆地来到了亚热带风情的厦门。领队（一个颇有旅游经验的老师）在饭桌上宣布 我们的厦门之旅正式开始，今天我们要游览厦门大学，南普陀山，白鹭洲岛……，而我们的主要交通工具是挤公车，本来就有些晕机的我一听更晕了 ，于是我们开始顶着骄阳辗转于每个车站之间.有一个坐位,我像如获珍宝 ,我的腿终于可以得到半刻休息了 ,可是还没等我坐稳,只见一个父亲怀抱一个女孩上了公车,看到这个情形我站了起来,还是让抱小孩的吧,谁让我们生下来就如此心地善良呢,多做好事一定会有福报的.没想到福报来得那么快,我在和同行人交谈时,被这位男士的爱人听见了,她激动的告诉我们她也是成都人,她很乐意当我们的向导去游厦大,她热忱的把我们领到她住宅小区的楼顶去看海景,我们都被着美丽的海景震撼了,似乎所有的烦恼都抛之脑后.临走时,这位老乡给我们留下了她的姓名,电话,在厦门如果遇到什么困难都可以找到她.
                  
6月30日 厦门天气:暴热
   今天,我们一行人包车去了大登岛和小登岛,大登岛上有一个地方专门买免关税的东西,仿冒的LV,GC的包包,劳力士的手表,总之顶级牌子的东西在这里应有尽有,我们同伴们在这里大开杀戒,至于我只有隔岸观火的份! 小登岛则是一个还为被开发的岛屿,前往必须坐游艇过去,一听是带盖的(因为我号称带盖晕),我嚷着坐渔船,当场就被领队说了一通,灰溜溜的跟着上了快艇,等走到深海处,海水冲击着小艇,我顿时感觉到海水的可怕,没坐渔船是正确的!在小登岛上我们看见了回归过往的田园风光,看到了错落有致的渔民院落,村民开会的祠堂,还有很灵验的妈祖庙,一听很灵我也进去拜了拜.看到湛蓝的海水,突然我想到如果能和我喜欢的他漫步沙滩该是一件多么浪漫,惬意的事 
                        
   
7月1日 厦门天气:热还是热
        今天,我们要登陆著名的岛屿--鼓浪屿,说实话鼓浪屿的风景并没有小登岛的棒,因为这里它的商业气息太浓厚了,到处都是商铺,连冲个脚,都还要收3元钱!郁闷 不过,鼓浪屿的古董钢琴是非常值得一看的,一架架经典的钢琴似乎把你一下子带到了17世纪的欧洲贵族家庭,向我们诉说着当时的钢琴文化. 

7月2日 厦门天气:火辣辣的热
       今天,我们四点钟就起床了,因为领队告诉我们要去鼓浪屿的最高点看海上日出,于是我们披星戴月的摸索着来到日光岩脚下,大门紧闭,要登顶看日出唯一途径就是--翻墙进入,虽然不怎么光彩,可也没有其他办法,还没轮到我翻,里面的警报就响了,同行的老师们都被吓倒了,一位老师小声说道,你说管理员会不会放狗出来咬我们,于是我们在管理员还没来兴师问罪之前以最快的速度撤离了,日出算是彻底无望了,不过回想起刚刚大家一起逃跑的狼狈样子,大家都笑,还开玩笑说如果被抓住只有请我们的头儿打飞的来领我们了.我们学校的名声会大震! 回宾馆洗涮完毕,我们包车前往了此次厦门之行的最后一个景点--泉州.

7月3日 厦门天气:热,热,热
   来了那么多天,就没凉快过,不过今天就要回去了 ,总结一下厦门之旅非常棒,我们的机票非常划算(往返2折),入住的酒店公寓便宜,又有那么会规划的老师安排我们的3餐,这趟旅行下来我总共花费不到2000.

6月29日厦门天气：晴，傍晚有阵雨
        今天早上6点钟就起床梳洗了，可能是因为马上要飞往厦门要看到一直向往的大海吧。在9点半登上飞机，短短两个小时我们就从盆地来到了亚热带风情的厦门。领队（一个颇有旅游经验的老师）在饭桌上宣布 我们的厦门之旅正式开始，今天我们要游览厦门大学，南普陀山，白鹭洲岛……，而我们的主要交通工具是挤公车，本来就有些晕机的我一听更晕了 ，于是我们开始顶着骄阳辗转于每个车站之间.有一个坐位,我像如获珍宝 ,我的腿终于可以得到半刻休息了 ,可是还没等我坐稳,只见一个父亲怀抱一个女孩上了公车,看到这个情形我站了起来,还是让抱小孩的吧,谁让我们生下来就如此心地善良呢,多做好事一定会有福报的.没想到福报来得那么快,我在和同行人交谈时,被这位男士的爱人听见了,她激动的告诉我们她也是成都人,她很乐意当我们的向导去游厦大,她热忱的把我们领到她住宅小区的楼顶去看海景,我们都被着美丽的海景震撼了,似乎所有的烦恼都抛之脑后.临走时,这位老乡给我们留下了她的姓名,电话,在厦门如果遇到什么困难都可以找到她.
                  
6月30日 厦门天气:暴热
   今天,我们一行人包车去了大登岛和小登岛,大登岛上有一个地方专门买免关税的东西,仿冒的LV,GC的包包,劳力士的手表,总之顶级牌子的东西在这里应有尽有,我们同伴们在这里大开杀戒,至于我只有隔岸观火的份! 小登岛则是一个还为被开发的岛屿,前往必须坐游艇过去,一听是带盖的(因为我号称带盖晕),我嚷着坐渔船,当场就被领队说了一通,灰溜溜的跟着上了快艇,等走到深海处,海水冲击着小艇,我顿时感觉到海水的可怕,没坐渔船是正确的!在小登岛上我们看见了回归过往的田园风光,看到了错落有致的渔民院落,村民开会的祠堂,还有很灵验的妈祖庙,一听很灵我也进去拜了拜.看到湛蓝的海水,突然我想到如果能和我喜欢的他漫步沙滩该是一件多么浪漫,惬意的事 
                        
   
7月1日 厦门天气:热还是热
        今天,我们要登陆著名的岛屿--鼓浪屿,说实话鼓浪屿的风景并没有小登岛的棒,因为这里它的商业气息太浓厚了,到处都是商铺,连冲个脚,都还要收3元钱!郁闷 不过,鼓浪屿的古董钢琴是非常值得一看的,一架架经典的钢琴似乎把你一下子带到了17世纪的欧洲贵族家庭,向我们诉说着当时的钢琴文化. 

7月2日 厦门天气:火辣辣的热
       今天,我们四点钟就起床了,因为领队告诉我们要去鼓浪屿的最高点看海上日出,于是我们披星戴月的摸索着来到日光岩脚下,大门紧闭,要登顶看日出唯一途径就是--翻墙进入,虽然不怎么光彩,可也没有其他办法,还没轮到我翻,里面的警报就响了,同行的老师们都被吓倒了,一位老师小声说道,你说管理员会不会放狗出来咬我们,于是我们在管理员还没来兴师问罪之前以最快的速度撤离了,日出算是彻底无望了,不过回想起刚刚大家一起逃跑的狼狈样子,大家都笑,还开玩笑说如果被抓住只有请我们的头儿打飞的来领我们了.我们学校的名声会大震! 回宾馆洗涮完毕,我们包车前往了此次厦门之行的最后一个景点--泉州.

7月3日 厦门天气:热,热,热
   来了那么多天,就没凉快过,不过今天就要回去了 ,总结一下厦门之旅非常棒,我们的机票非常划算(往返2折),入住的酒店公寓便宜,又有那么会规划的老师安排我们的3餐,这趟旅行下来我总共花费不到2000.

6月29日厦门天气：晴，傍晚有阵雨
        今天早上6点钟就起床梳洗了，可能是因为马上要飞往厦门要看到一直向往的大海吧。在9点半登上飞机，短短两个小时我们就从盆地来到了亚热带风情的厦门。领队（一个颇有旅游经验的老师）在饭桌上宣布 我们的厦门之旅正式开始，今天我们要游览厦门大学，南普陀山，白鹭洲岛……，而我们的主要交通工具是挤公车，本来就有些晕机的我一听更晕了 ，于是我们开始顶着骄阳辗转于每个车站之间.有一个坐位,我像如获珍宝 ,我的腿终于可以得到半刻休息了 ,可是还没等我坐稳,只见一个父亲怀抱一个女孩上了公车,看到这个情形我站了起来,还是让抱小孩的吧,谁让我们生下来就如此心地善良呢,多做好事一定会有福报的.没想到福报来得那么快,我在和同行人交谈时,被这位男士的爱人听见了,她激动的告诉我们她也是成都人,她很乐意当我们的向导去游厦大,她热忱的把我们领到她住宅小区的楼顶去看海景,我们都被着美丽的海景震撼了,似乎所有的烦恼都抛之脑后.临走时,这位老乡给我们留下了她的姓名,电话,在厦门如果遇到什么困难都可以找到她.
                  
6月30日 厦门天气:暴热
   今天,我们一行人包车去了大登岛和小登岛,大登岛上有一个地方专门买免关税的东西,仿冒的LV,GC的包包,劳力士的手表,总之顶级牌子的东西在这里应有尽有,我们同伴们在这里大开杀戒,至于我只有隔岸观火的份! 小登岛则是一个还为被开发的岛屿,前往必须坐游艇过去,一听是带盖的(因为我号称带盖晕),我嚷着坐渔船,当场就被领队说了一通,灰溜溜的跟着上了快艇,等走到深海处,海水冲击着小艇,我顿时感觉到海水的可怕,没坐渔船是正确的!在小登岛上我们看见了回归过往的田园风光,看到了错落有致的渔民院落,村民开会的祠堂,还有很灵验的妈祖庙,一听很灵我也进去拜了拜.看到湛蓝的海水,突然我想到如果能和我喜欢的他漫步沙滩该是一件多么浪漫,惬意的事 
                        
   
7月1日 厦门天气:热还是热
        今天,我们要登陆著名的岛屿--鼓浪屿,说实话鼓浪屿的风景并没有小登岛的棒,因为这里它的商业气息太浓厚了,到处都是商铺,连冲个脚,都还要收3元钱!郁闷 不过,鼓浪屿的古董钢琴是非常值得一看的,一架架经典的钢琴似乎把你一下子带到了17世纪的欧洲贵族家庭,向我们诉说着当时的钢琴文化. 

7月2日 厦门天气:火辣辣的热
       今天,我们四点钟就起床了,因为领队告诉我们要去鼓浪屿的最高点看海上日出,于是我们披星戴月的摸索着来到日光岩脚下,大门紧闭,要登顶看日出唯一途径就是--翻墙进入,虽然不怎么光彩,可也没有其他办法,还没轮到我翻,里面的警报就响了,同行的老师们都被吓倒了,一位老师小声说道,你说管理员会不会放狗出来咬我们,于是我们在管理员还没来兴师问罪之前以最快的速度撤离了,日出算是彻底无望了,不过回想起刚刚大家一起逃跑的狼狈样子,大家都笑,还开玩笑说如果被抓住只有请我们的头儿打飞的来领我们了.我们学校的名声会大震! 回宾馆洗涮完毕,我们包车前往了此次厦门之行的最后一个景点--泉州.

7月3日 厦门天气:热,热,热
   来了那么多天,就没凉快过,不过今天就要回去了 ,总结一下厦门之旅非常棒,我们的机票非常划算(往返2折),入住的酒店公寓便宜,又有那么会规划的老师安排我们的3餐,这趟旅行下来我总共花费不到2000.

我也不能等你到二十五岁了，

但我会等你一辈子......

    在同事们的强烈推荐下，我用了三天的时间看完了《山楂树之恋》这本书，一向看书比较缓慢地我能够这么快速的把它阅读完算是一个奇迹。小说的作者是艾米，我对她知之甚少，但这并不妨碍我看这本书的感受。我是哭着把它看完的，直到现在每当我看见放在书架的这本书时，想到最后的那一篇章就有一丝丝的莫名的酸楚和一种想哭的冲动。
    它不同于琼瑶小说里的爱情故事，也不像韩国偶像剧中的爱情，它讲述地是真实发生在70年代纯洁柏拉图式的爱情悲剧故事，就是因为它的真实性更让我们感到爱情的高尚和可贵。之所以说是纯洁因为主人公只有“爱”没有掺杂其他的东西，因此此书也被称为“史上最干净的爱情”。之所以说柏拉图式的爱情，因为主人公“老三”只是默默的付出，却不求回报，不求结果。在如今当人们被工于心计精于计算，被网恋、被一夜情、被阴谋与背叛等搞得身心交瘁，快餐爱情泛滥之时，读到这样的动人爱情故事，似乎是对他们心灵的一种洗涤。《山楂树之恋》的出现，让现实生活的人们开始反省爱情到底在我们生活中扮演着怎样的角色，它仅仅是一场游戏，一场财金钱的交易，一个骗局，一个陷阱，还是一份难能可贵的真情？我想每个人都渴望拥有那样一种无任何污染的而又刻骨铭心的爱情，只是有些人还没等到自己真爱的出现就开始自我伤害，否定爱情，滥用自己的感情。真爱是存在的，我特别相信有一种说法——每个人是一段弧都能和自己真心相爱的人刚好凑成一个圆，静秋找到了老三，他们俩凑成了一个圆，而我们的那个“老三”，“那半弧”也许还在世间的某个角落等着我们，所以不要急于因为在感情里的挫败而对爱情失去信心。
    对于世界而言，你是一个人；但是对于某个人，你是他的整个世界。所以请相信世间一定有真爱的存在.

我也不能等你到二十五岁了，

但我会等你一辈子......

    在同事们的强烈推荐下，我用了三天的时间看完了《山楂树之恋》这本书，一向看书比较缓慢地我能够这么快速的把它阅读完算是一个奇迹。小说的作者是艾米，我对她知之甚少，但这并不妨碍我看这本书的感受。我是哭着把它看完的，直到现在每当我看见放在书架的这本书时，想到最后的那一篇章就有一丝丝的莫名的酸楚和一种想哭的冲动。
    它不同于琼瑶小说里的爱情故事，也不像韩国偶像剧中的爱情，它讲述地是真实发生在70年代纯洁柏拉图式的爱情悲剧故事，就是因为它的真实性更让我们感到爱情的高尚和可贵。之所以说是纯洁因为主人公只有“爱”没有掺杂其他的东西，因此此书也被称为“史上最干净的爱情”。之所以说柏拉图式的爱情，因为主人公“老三”只是默默的付出，却不求回报，不求结果。在如今当人们被工于心计精于计算，被网恋、被一夜情、被阴谋与背叛等搞得身心交瘁，快餐爱情泛滥之时，读到这样的动人爱情故事，似乎是对他们心灵的一种洗涤。《山楂树之恋》的出现，让现实生活的人们开始反省爱情到底在我们生活中扮演着怎样的角色，它仅仅是一场游戏，一场财金钱的交易，一个骗局，一个陷阱，还是一份难能可贵的真情？我想每个人都渴望拥有那样一种无任何污染的而又刻骨铭心的爱情，只是有些人还没等到自己真爱的出现就开始自我伤害，否定爱情，滥用自己的感情。真爱是存在的，我特别相信有一种说法——每个人是一段弧都能和自己真心相爱的人刚好凑成一个圆，静秋找到了老三，他们俩凑成了一个圆，而我们的那个“老三”，“那半弧”也许还在世间的某个角落等着我们，所以不要急于因为在感情里的挫败而对爱情失去信心。
    对于世界而言，你是一个人；但是对于某个人，你是他的整个世界。所以请相信世间一定有真爱的存在.

我也不能等你到二十五岁了，

但我会等你一辈子......

    在同事们的强烈推荐下，我用了三天的时间看完了《山楂树之恋》这本书，一向看书比较缓慢地我能够这么快速的把它阅读完算是一个奇迹。小说的作者是艾米，我对她知之甚少，但这并不妨碍我看这本书的感受。我是哭着把它看完的，直到现在每当我看见放在书架的这本书时，想到最后的那一篇章就有一丝丝的莫名的酸楚和一种想哭的冲动。
    它不同于琼瑶小说里的爱情故事，也不像韩国偶像剧中的爱情，它讲述地是真实发生在70年代纯洁柏拉图式的爱情悲剧故事，就是因为它的真实性更让我们感到爱情的高尚和可贵。之所以说是纯洁因为主人公只有“爱”没有掺杂其他的东西，因此此书也被称为“史上最干净的爱情”。之所以说柏拉图式的爱情，因为主人公“老三”只是默默的付出，却不求回报，不求结果。在如今当人们被工于心计精于计算，被网恋、被一夜情、被阴谋与背叛等搞得身心交瘁，快餐爱情泛滥之时，读到这样的动人爱情故事，似乎是对他们心灵的一种洗涤。《山楂树之恋》的出现，让现实生活的人们开始反省爱情到底在我们生活中扮演着怎样的角色，它仅仅是一场游戏，一场财金钱的交易，一个骗局，一个陷阱，还是一份难能可贵的真情？我想每个人都渴望拥有那样一种无任何污染的而又刻骨铭心的爱情，只是有些人还没等到自己真爱的出现就开始自我伤害，否定爱情，滥用自己的感情。真爱是存在的，我特别相信有一种说法——每个人是一段弧都能和自己真心相爱的人刚好凑成一个圆，静秋找到了老三，他们俩凑成了一个圆，而我们的那个“老三”，“那半弧”也许还在世间的某个角落等着我们，所以不要急于因为在感情里的挫败而对爱情失去信心。
    对于世界而言，你是一个人；但是对于某个人，你是他的整个世界。所以请相信世间一定有真爱的存在.

我也不能等你到二十五岁了，

但我会等你一辈子......

    在同事们的强烈推荐下，我用了三天的时间看完了《山楂树之恋》这本书，一向看书比较缓慢地我能够这么快速的把它阅读完算是一个奇迹。小说的作者是艾米，我对她知之甚少，但这并不妨碍我看这本书的感受。我是哭着把它看完的，直到现在每当我看见放在书架的这本书时，想到最后的那一篇章就有一丝丝的莫名的酸楚和一种想哭的冲动。
    它不同于琼瑶小说里的爱情故事，也不像韩国偶像剧中的爱情，它讲述地是真实发生在70年代纯洁柏拉图式的爱情悲剧故事，就是因为它的真实性更让我们感到爱情的高尚和可贵。之所以说是纯洁因为主人公只有“爱”没有掺杂其他的东西，因此此书也被称为“史上最干净的爱情”。之所以说柏拉图式的爱情，因为主人公“老三”只是默默的付出，却不求回报，不求结果。在如今当人们被工于心计精于计算，被网恋、被一夜情、被阴谋与背叛等搞得身心交瘁，快餐爱情泛滥之时，读到这样的动人爱情故事，似乎是对他们心灵的一种洗涤。《山楂树之恋》的出现，让现实生活的人们开始反省爱情到底在我们生活中扮演着怎样的角色，它仅仅是一场游戏，一场财金钱的交易，一个骗局，一个陷阱，还是一份难能可贵的真情？我想每个人都渴望拥有那样一种无任何污染的而又刻骨铭心的爱情，只是有些人还没等到自己真爱的出现就开始自我伤害，否定爱情，滥用自己的感情。真爱是存在的，我特别相信有一种说法——每个人是一段弧都能和自己真心相爱的人刚好凑成一个圆，静秋找到了老三，他们俩凑成了一个圆，而我们的那个“老三”，“那半弧”也许还在世间的某个角落等着我们，所以不要急于因为在感情里的挫败而对爱情失去信心。
    对于世界而言，你是一个人；但是对于某个人，你是他的整个世界。所以请相信世间一定有真爱的存在.

情景(一)

今天,我第一天上课,到了下课时间,我说:"值日生叫下课!"

于是我们的李卓谦小朋友看了看我,大声叫到:"下课!"竟然把我的台词给抢了.

情景(二)

今天是我们长的虎头虎脑的夏楷阳当值日生,我很放心,想今天不会在出茬子了,

我说:""我们现在开始上课,值日生叫"

夏楷阳声音洪亮的喊到:"12,起立",这时

他顿了顿(可能一时半会没想到敬礼这个词)喊到:"鞠躬"

情景(三)

今天在课上,我们做连线的练习,许多学生操作起来不是很好,于是我走下来一对一的帮助他们,

我发现黄邦彦小朋友的同桌李湉湉没带直尺,我问到:"黄邦彦你为什么不把尺子借给她呢!同学要互相帮助."

黄邦彦把尺子借给了她,而且颇有小大人的说了一句:"希望你明天自己带."

情景(一)

今天,我第一天上课,到了下课时间,我说:"值日生叫下课!"

于是我们的李卓谦小朋友看了看我,大声叫到:"下课!"竟然把我的台词给抢了.

情景(二)

今天是我们长的虎头虎脑的夏楷阳当值日生,我很放心,想今天不会在出茬子了,

我说:""我们现在开始上课,值日生叫"

夏楷阳声音洪亮的喊到:"12,起立",这时

他顿了顿(可能一时半会没想到敬礼这个词)喊到:"鞠躬"

情景(三)

今天在课上,我们做连线的练习,许多学生操作起来不是很好,于是我走下来一对一的帮助他们,

我发现黄邦彦小朋友的同桌李湉湉没带直尺,我问到:"黄邦彦你为什么不把尺子借给她呢!同学要互相帮助."

黄邦彦把尺子借给了她,而且颇有小大人的说了一句:"希望你明天自己带."

情景(一)

今天,我第一天上课,到了下课时间,我说:"值日生叫下课!"

于是我们的李卓谦小朋友看了看我,大声叫到:"下课!"竟然把我的台词给抢了.

情景(二)

今天是我们长的虎头虎脑的夏楷阳当值日生,我很放心,想今天不会在出茬子了,

我说:""我们现在开始上课,值日生叫"

夏楷阳声音洪亮的喊到:"12,起立",这时

他顿了顿(可能一时半会没想到敬礼这个词)喊到:"鞠躬"

情景(三)

今天在课上,我们做连线的练习,许多学生操作起来不是很好,于是我走下来一对一的帮助他们,

我发现黄邦彦小朋友的同桌李湉湉没带直尺,我问到:"黄邦彦你为什么不把尺子借给她呢!同学要互相帮助."

黄邦彦把尺子借给了她,而且颇有小大人的说了一句:"希望你明天自己带."

情景(一)

今天,我第一天上课,到了下课时间,我说:"值日生叫下课!"

于是我们的李卓谦小朋友看了看我,大声叫到:"下课!"竟然把我的台词给抢了.

情景(二)

今天是我们长的虎头虎脑的夏楷阳当值日生,我很放心,想今天不会在出茬子了,

我说:""我们现在开始上课,值日生叫"

夏楷阳声音洪亮的喊到:"12,起立",这时

他顿了顿(可能一时半会没想到敬礼这个词)喊到:"鞠躬"

情景(三)

今天在课上,我们做连线的练习,许多学生操作起来不是很好,于是我走下来一对一的帮助他们,

我发现黄邦彦小朋友的同桌李湉湉没带直尺,我问到:"黄邦彦你为什么不把尺子借给她呢!同学要互相帮助."

黄邦彦把尺子借给了她,而且颇有小大人的说了一句:"希望你明天自己带."

       说实话那节课华老师并不怎么成功,可是他上课的个人魅力却深深的打动了我.在给学生们做自我介绍时,华老师用了华佗,华罗庚这些名人来调侃了自己一番,接着华老师索取了一些孩子的橡皮擦,并询问用处,一句就是不要你们用这样的回答拉近了他和陌生学生的距离,提起了学生学习的激情,可见华老师对学生激情的调度是相当有经验的,课就在这样一个好的氛围下开始了,情景的选材跳出了教材的内容,是以学生寻宝来引入圆的性质这一教学内容,这样的情景创设更符合学生的胃口.一切看似很顺利,可课堂教学就是这样它不会按照教师预定的计划走,多多少少会出一些小插曲,华老师用自己的方式化解了它们,但最终还是影响到了后面的教学程序,毕竟专家也是凡人,不可能每一节课都上得近乎完美,但华老师却为我们诠释了一个教师应该具备的东西___激情,

　　在我看来有些专家只是需有一个名号，而华老师确不是，从开课到完华老师都是笑呵呵的带领大家，为何他会拥有着如此饱满的激情呢？从后来他的讲座中我找到了答案，他说在学校的期间上班期间他似乎没有闲下来的时候，经常上厕所都要跑小趟，一个堂堂的校长竟然会如此忙，在我看来真的是难以置信．他到底在忙什么，他忙着抓紧时间思考在数学教学中的问题，构思上课的方案，他用自己的行动诠释了一位教师应具备的激情来自何方，来自他对这份教师的职业热爱，对数学的热忱．这份爱是可贵的，对我而言是可敬的，只有完全投身于进去才会有源源不断的激情迸发出来，才会有更多智慧的火花闪耀．教学的激情不会随着岁月的流逝而衰退，它只会随着你的不懈钻研，不懈努力扩大．所以现在我要做的就是坚持自己最初的梦想，不要被周遭的因素所影响．用Ｐ．Ｃ库立治的诗与大家共勉！

 　　　　　　　　　　　　　世界上没有什么能代替坚持。

       说实话那节课华老师并不怎么成功,可是他上课的个人魅力却深深的打动了我.在给学生们做自我介绍时,华老师用了华佗,华罗庚这些名人来调侃了自己一番,接着华老师索取了一些孩子的橡皮擦,并询问用处,一句就是不要你们用这样的回答拉近了他和陌生学生的距离,提起了学生学习的激情,可见华老师对学生激情的调度是相当有经验的,课就在这样一个好的氛围下开始了,情景的选材跳出了教材的内容,是以学生寻宝来引入圆的性质这一教学内容,这样的情景创设更符合学生的胃口.一切看似很顺利,可课堂教学就是这样它不会按照教师预定的计划走,多多少少会出一些小插曲,华老师用自己的方式化解了它们,但最终还是影响到了后面的教学程序,毕竟专家也是凡人,不可能每一节课都上得近乎完美,但华老师却为我们诠释了一个教师应该具备的东西___激情,

　　在我看来有些专家只是需有一个名号，而华老师确不是，从开课到完华老师都是笑呵呵的带领大家，为何他会拥有着如此饱满的激情呢？从后来他的讲座中我找到了答案，他说在学校的期间上班期间他似乎没有闲下来的时候，经常上厕所都要跑小趟，一个堂堂的校长竟然会如此忙，在我看来真的是难以置信．他到底在忙什么，他忙着抓紧时间思考在数学教学中的问题，构思上课的方案，他用自己的行动诠释了一位教师应具备的激情来自何方，来自他对这份教师的职业热爱，对数学的热忱．这份爱是可贵的，对我而言是可敬的，只有完全投身于进去才会有源源不断的激情迸发出来，才会有更多智慧的火花闪耀．教学的激情不会随着岁月的流逝而衰退，它只会随着你的不懈钻研，不懈努力扩大．所以现在我要做的就是坚持自己最初的梦想，不要被周遭的因素所影响．用Ｐ．Ｃ库立治的诗与大家共勉！

 　　　　　　　　　　　　　世界上没有什么能代替坚持。

       说实话那节课华老师并不怎么成功,可是他上课的个人魅力却深深的打动了我.在给学生们做自我介绍时,华老师用了华佗,华罗庚这些名人来调侃了自己一番,接着华老师索取了一些孩子的橡皮擦,并询问用处,一句就是不要你们用这样的回答拉近了他和陌生学生的距离,提起了学生学习的激情,可见华老师对学生激情的调度是相当有经验的,课就在这样一个好的氛围下开始了,情景的选材跳出了教材的内容,是以学生寻宝来引入圆的性质这一教学内容,这样的情景创设更符合学生的胃口.一切看似很顺利,可课堂教学就是这样它不会按照教师预定的计划走,多多少少会出一些小插曲,华老师用自己的方式化解了它们,但最终还是影响到了后面的教学程序,毕竟专家也是凡人,不可能每一节课都上得近乎完美,但华老师却为我们诠释了一个教师应该具备的东西___激情,

　　在我看来有些专家只是需有一个名号，而华老师确不是，从开课到完华老师都是笑呵呵的带领大家，为何他会拥有着如此饱满的激情呢？从后来他的讲座中我找到了答案，他说在学校的期间上班期间他似乎没有闲下来的时候，经常上厕所都要跑小趟，一个堂堂的校长竟然会如此忙，在我看来真的是难以置信．他到底在忙什么，他忙着抓紧时间思考在数学教学中的问题，构思上课的方案，他用自己的行动诠释了一位教师应具备的激情来自何方，来自他对这份教师的职业热爱，对数学的热忱．这份爱是可贵的，对我而言是可敬的，只有完全投身于进去才会有源源不断的激情迸发出来，才会有更多智慧的火花闪耀．教学的激情不会随着岁月的流逝而衰退，它只会随着你的不懈钻研，不懈努力扩大．所以现在我要做的就是坚持自己最初的梦想，不要被周遭的因素所影响．用Ｐ．Ｃ库立治的诗与大家共勉！

 　　　　　　　　　　　　　世界上没有什么能代替坚持。

       说实话那节课华老师并不怎么成功,可是他上课的个人魅力却深深的打动了我.在给学生们做自我介绍时,华老师用了华佗,华罗庚这些名人来调侃了自己一番,接着华老师索取了一些孩子的橡皮擦,并询问用处,一句就是不要你们用这样的回答拉近了他和陌生学生的距离,提起了学生学习的激情,可见华老师对学生激情的调度是相当有经验的,课就在这样一个好的氛围下开始了,情景的选材跳出了教材的内容,是以学生寻宝来引入圆的性质这一教学内容,这样的情景创设更符合学生的胃口.一切看似很顺利,可课堂教学就是这样它不会按照教师预定的计划走,多多少少会出一些小插曲,华老师用自己的方式化解了它们,但最终还是影响到了后面的教学程序,毕竟专家也是凡人,不可能每一节课都上得近乎完美,但华老师却为我们诠释了一个教师应该具备的东西___激情,

　　在我看来有些专家只是需有一个名号，而华老师确不是，从开课到完华老师都是笑呵呵的带领大家，为何他会拥有着如此饱满的激情呢？从后来他的讲座中我找到了答案，他说在学校的期间上班期间他似乎没有闲下来的时候，经常上厕所都要跑小趟，一个堂堂的校长竟然会如此忙，在我看来真的是难以置信．他到底在忙什么，他忙着抓紧时间思考在数学教学中的问题，构思上课的方案，他用自己的行动诠释了一位教师应具备的激情来自何方，来自他对这份教师的职业热爱，对数学的热忱．这份爱是可贵的，对我而言是可敬的，只有完全投身于进去才会有源源不断的激情迸发出来，才会有更多智慧的火花闪耀．教学的激情不会随着岁月的流逝而衰退，它只会随着你的不懈钻研，不懈努力扩大．所以现在我要做的就是坚持自己最初的梦想，不要被周遭的因素所影响．用Ｐ．Ｃ库立治的诗与大家共勉！

 　　　　　　　　　　　　　世界上没有什么能代替坚持。

                   中午就餐的餐厅装修相当气派，不过菜品不是很贵^_^
 
                                                                                    马上要照相了，画个妆先                         ­

      看到果子不能吃，心急呀！因为这是寺庙里的圣果，名字很好听叫123

                                                                                         我是采花大盗

                                                                                             美丽的黄花沟

                                                   小马驹跟我们一起走累了，躺在地上呼呼大睡 

                                                                                          这次又受伤了

                                                                                  美丽的芦苇地  

                                                                                在成都几乎看不见的蓝天、白云

                    
                                                                                                   我爱向日葵

                   中午就餐的餐厅装修相当气派，不过菜品不是很贵^_^
 
                                                                                    马上要照相了，画个妆先                         ­

      看到果子不能吃，心急呀！因为这是寺庙里的圣果，名字很好听叫123

                                                                                         我是采花大盗

                                                                                             美丽的黄花沟

                                                   小马驹跟我们一起走累了，躺在地上呼呼大睡 

                                                                                          这次又受伤了

                                                                                  美丽的芦苇地  

                                                                                在成都几乎看不见的蓝天、白云

                    
                                                                                                   我爱向日葵

                   中午就餐的餐厅装修相当气派，不过菜品不是很贵^_^
 
                                                                                    马上要照相了，画个妆先                         ­

      看到果子不能吃，心急呀！因为这是寺庙里的圣果，名字很好听叫123

                                                                                         我是采花大盗

                                                                                             美丽的黄花沟

                                                   小马驹跟我们一起走累了，躺在地上呼呼大睡 

                                                                                          这次又受伤了

                                                                                  美丽的芦苇地  

                                                                                在成都几乎看不见的蓝天、白云

                    
                                                                                                   我爱向日葵

                   中午就餐的餐厅装修相当气派，不过菜品不是很贵^_^
 
                                                                                    马上要照相了，画个妆先                         ­

      看到果子不能吃，心急呀！因为这是寺庙里的圣果，名字很好听叫123

                                                                                         我是采花大盗

                                                                                             美丽的黄花沟

                                                   小马驹跟我们一起走累了，躺在地上呼呼大睡 

                                                                                          这次又受伤了

                                                                                  美丽的芦苇地  

                                                                                在成都几乎看不见的蓝天、白云

                    
                                                                                                   我爱向日葵

        在本周我们一直和平均分到交道，它似乎成为我们生活的一部分，学生也可以熟练的进行平均分和包含除，这为除法算式的引出做了强有力的铺垫。这周五终于给孩子们引出除法算式了，有些孩子有基础，事先家长有可能先教了一些简单的除法运算，所以在我没来得及说出列出除法算式以前，已经脱口而出“12除以2”，我非常高兴孩子们列出除法算式，但我发现许多孩子只是知道“12除以2等于几”，而不知道其各部分所代表的意义。正所谓知其然不知其所以然，所以我把重点一转放在让学生能够清楚表述除法算式各部分的意义上。效果不错，在课堂中及时调整教学重难点，使学生学到更丰富的数学知识。

        在本周我们一直和平均分到交道，它似乎成为我们生活的一部分，学生也可以熟练的进行平均分和包含除，这为除法算式的引出做了强有力的铺垫。这周五终于给孩子们引出除法算式了，有些孩子有基础，事先家长有可能先教了一些简单的除法运算，所以在我没来得及说出列出除法算式以前，已经脱口而出“12除以2”，我非常高兴孩子们列出除法算式，但我发现许多孩子只是知道“12除以2等于几”，而不知道其各部分所代表的意义。正所谓知其然不知其所以然，所以我把重点一转放在让学生能够清楚表述除法算式各部分的意义上。效果不错，在课堂中及时调整教学重难点，使学生学到更丰富的数学知识。

        在本周我们一直和平均分到交道，它似乎成为我们生活的一部分，学生也可以熟练的进行平均分和包含除，这为除法算式的引出做了强有力的铺垫。这周五终于给孩子们引出除法算式了，有些孩子有基础，事先家长有可能先教了一些简单的除法运算，所以在我没来得及说出列出除法算式以前，已经脱口而出“12除以2”，我非常高兴孩子们列出除法算式，但我发现许多孩子只是知道“12除以2等于几”，而不知道其各部分所代表的意义。正所谓知其然不知其所以然，所以我把重点一转放在让学生能够清楚表述除法算式各部分的意义上。效果不错，在课堂中及时调整教学重难点，使学生学到更丰富的数学知识。

        在本周我们一直和平均分到交道，它似乎成为我们生活的一部分，学生也可以熟练的进行平均分和包含除，这为除法算式的引出做了强有力的铺垫。这周五终于给孩子们引出除法算式了，有些孩子有基础，事先家长有可能先教了一些简单的除法运算，所以在我没来得及说出列出除法算式以前，已经脱口而出“12除以2”，我非常高兴孩子们列出除法算式，但我发现许多孩子只是知道“12除以2等于几”，而不知道其各部分所代表的意义。正所谓知其然不知其所以然，所以我把重点一转放在让学生能够清楚表述除法算式各部分的意义上。效果不错，在课堂中及时调整教学重难点，使学生学到更丰富的数学知识。

        在统计与猜测这部分知识中，教材设计结合生活实际，激发学生参与统计活动的愿望，培养了学生的统计意思。在这部分教学中，让学生在具体的统计活动中，经历数据的调查，收集和整理。引导学生根据统计表中的数据回答一些简单的问题，并乐于与同伴交流。学生在活动中，不知不觉提高了比较，分析，推理的能力。

        由于在一年级学生已对“统计”有了初步认识，因此在本单元中侧重于过程的评价与体验，让学生在发展统计观念同时，也发展了思维能力。

        在统计与猜测这部分知识中，教材设计结合生活实际，激发学生参与统计活动的愿望，培养了学生的统计意思。在这部分教学中，让学生在具体的统计活动中，经历数据的调查，收集和整理。引导学生根据统计表中的数据回答一些简单的问题，并乐于与同伴交流。学生在活动中，不知不觉提高了比较，分析，推理的能力。

        由于在一年级学生已对“统计”有了初步认识，因此在本单元中侧重于过程的评价与体验，让学生在发展统计观念同时，也发展了思维能力。

        在统计与猜测这部分知识中，教材设计结合生活实际，激发学生参与统计活动的愿望，培养了学生的统计意思。在这部分教学中，让学生在具体的统计活动中，经历数据的调查，收集和整理。引导学生根据统计表中的数据回答一些简单的问题，并乐于与同伴交流。学生在活动中，不知不觉提高了比较，分析，推理的能力。

        由于在一年级学生已对“统计”有了初步认识，因此在本单元中侧重于过程的评价与体验，让学生在发展统计观念同时，也发展了思维能力。

        在统计与猜测这部分知识中，教材设计结合生活实际，激发学生参与统计活动的愿望，培养了学生的统计意思。在这部分教学中，让学生在具体的统计活动中，经历数据的调查，收集和整理。引导学生根据统计表中的数据回答一些简单的问题，并乐于与同伴交流。学生在活动中，不知不觉提高了比较，分析，推理的能力。

        由于在一年级学生已对“统计”有了初步认识，因此在本单元中侧重于过程的评价与体验，让学生在发展统计观念同时，也发展了思维能力。

        本周六年级进入到“图形的变换”的学习，图形和变换是“空间与图形”领域的四块内容之一。学习图形变换的主要目的是引导学生从运动的角度去探索和认识空间与图形，发展学生的空间观念。通过三年级下册的“对称、平移和旋转”，四年级上册“图形变换”等的学习，学生已经初步掌握了图形变化的基本内容。本单元学习的图形的变换是在上述基础上的进一步发展，是平移、旋转后或轴对称变换，能够变成一个复杂的图形，并能运用图形的变换在方格上设计图案。教学中我充分调动学生的动手能力和利用轴对称、平移与旋转进行图案设计的能力，培养学生的审美意识，体会图形的美和图形世界的神奇。

        本周六年级进入到“图形的变换”的学习，图形和变换是“空间与图形”领域的四块内容之一。学习图形变换的主要目的是引导学生从运动的角度去探索和认识空间与图形，发展学生的空间观念。通过三年级下册的“对称、平移和旋转”，四年级上册“图形变换”等的学习，学生已经初步掌握了图形变化的基本内容。本单元学习的图形的变换是在上述基础上的进一步发展，是平移、旋转后或轴对称变换，能够变成一个复杂的图形，并能运用图形的变换在方格上设计图案。教学中我充分调动学生的动手能力和利用轴对称、平移与旋转进行图案设计的能力，培养学生的审美意识，体会图形的美和图形世界的神奇。

        本周六年级进入到“图形的变换”的学习，图形和变换是“空间与图形”领域的四块内容之一。学习图形变换的主要目的是引导学生从运动的角度去探索和认识空间与图形，发展学生的空间观念。通过三年级下册的“对称、平移和旋转”，四年级上册“图形变换”等的学习，学生已经初步掌握了图形变化的基本内容。本单元学习的图形的变换是在上述基础上的进一步发展，是平移、旋转后或轴对称变换，能够变成一个复杂的图形，并能运用图形的变换在方格上设计图案。教学中我充分调动学生的动手能力和利用轴对称、平移与旋转进行图案设计的能力，培养学生的审美意识，体会图形的美和图形世界的神奇。

        本周六年级进入到“图形的变换”的学习，图形和变换是“空间与图形”领域的四块内容之一。学习图形变换的主要目的是引导学生从运动的角度去探索和认识空间与图形，发展学生的空间观念。通过三年级下册的“对称、平移和旋转”，四年级上册“图形变换”等的学习，学生已经初步掌握了图形变化的基本内容。本单元学习的图形的变换是在上述基础上的进一步发展，是平移、旋转后或轴对称变换，能够变成一个复杂的图形，并能运用图形的变换在方格上设计图案。教学中我充分调动学生的动手能力和利用轴对称、平移与旋转进行图案设计的能力，培养学生的审美意识，体会图形的美和图形世界的神奇。

        比的认识这一单元是在学生已经学过分数的意义以及分数与除法的关系的基础上学习的。比在数学中是一个重要的概念，体会比的意义和价值是教材内容的核心思想。本单元围绕比的意义和应用展开。在教学时，组织学生以小组为单位进行研究、探索、讨论、总结培养学生的创新意识和自主学习能力。如教学《比的认识》时，有的学生会问：“既然比的后项不能为0，为什么球赛时有3:0,5:0呢？”有了这些问题说明学生他们在思考，这是培养学生具有创新能力的

        比的认识这一单元是在学生已经学过分数的意义以及分数与除法的关系的基础上学习的。比在数学中是一个重要的概念，体会比的意义和价值是教材内容的核心思想。本单元围绕比的意义和应用展开。在教学时，组织学生以小组为单位进行研究、探索、讨论、总结培养学生的创新意识和自主学习能力。如教学《比的认识》时，有的学生会问：“既然比的后项不能为0，为什么球赛时有3:0,5:0呢？”有了这些问题说明学生他们在思考，这是培养学生具有创新能力的

        比的认识这一单元是在学生已经学过分数的意义以及分数与除法的关系的基础上学习的。比在数学中是一个重要的概念，体会比的意义和价值是教材内容的核心思想。本单元围绕比的意义和应用展开。在教学时，组织学生以小组为单位进行研究、探索、讨论、总结培养学生的创新意识和自主学习能力。如教学《比的认识》时，有的学生会问：“既然比的后项不能为0，为什么球赛时有3:0,5:0呢？”有了这些问题说明学生他们在思考，这是培养学生具有创新能力的

        比的认识这一单元是在学生已经学过分数的意义以及分数与除法的关系的基础上学习的。比在数学中是一个重要的概念，体会比的意义和价值是教材内容的核心思想。本单元围绕比的意义和应用展开。在教学时，组织学生以小组为单位进行研究、探索、讨论、总结培养学生的创新意识和自主学习能力。如教学《比的认识》时，有的学生会问：“既然比的后项不能为0，为什么球赛时有3:0,5:0呢？”有了这些问题说明学生他们在思考，这是培养学生具有创新能力的

今天，二年级的教学进入了二单元——除法单元。这是学生第一次接触到除法，如何让学生认识到除法与乘法的不同，如何让学生理解除法的意义，并能正确列出与题目相对应的除法算式，像这样的难题一一摆在我面前，首先我通过演示如何分桃子来说明什么叫平均分，即先一人分一个，再从剩下当中一个又分一个，重复执行直到苹果分完。然后通过让学生自己操作分圆片来感受平均分，为下面的引入除法做好铺垫。

今天，二年级的教学进入了二单元——除法单元。这是学生第一次接触到除法，如何让学生认识到除法与乘法的不同，如何让学生理解除法的意义，并能正确列出与题目相对应的除法算式，像这样的难题一一摆在我面前，首先我通过演示如何分桃子来说明什么叫平均分，即先一人分一个，再从剩下当中一个又分一个，重复执行直到苹果分完。然后通过让学生自己操作分圆片来感受平均分，为下面的引入除法做好铺垫。

今天，二年级的教学进入了二单元——除法单元。这是学生第一次接触到除法，如何让学生认识到除法与乘法的不同，如何让学生理解除法的意义，并能正确列出与题目相对应的除法算式，像这样的难题一一摆在我面前，首先我通过演示如何分桃子来说明什么叫平均分，即先一人分一个，再从剩下当中一个又分一个，重复执行直到苹果分完。然后通过让学生自己操作分圆片来感受平均分，为下面的引入除法做好铺垫。

今天，二年级的教学进入了二单元——除法单元。这是学生第一次接触到除法，如何让学生认识到除法与乘法的不同，如何让学生理解除法的意义，并能正确列出与题目相对应的除法算式，像这样的难题一一摆在我面前，首先我通过演示如何分桃子来说明什么叫平均分，即先一人分一个，再从剩下当中一个又分一个，重复执行直到苹果分完。然后通过让学生自己操作分圆片来感受平均分，为下面的引入除法做好铺垫。

       这周我们开始学习第五单元辨认东西南北，一开始上课我就教孩子们跳了一段  操，在这段操中我有意设计了向上，下，左，右四个方向做动作，学生十分高兴，因为觉得第一次在数学课上还可以跳舞，利用这个兴奋地时刻我引入新课，学生很快说出辨别东西南北的方式，紧接着我带领学生来到操场实际感受东南西北的辨别方法和各自的方向，并让学生找了找，认了认各个方向上都有些什么建筑物，学生们显然对今天的知识非常感兴趣，乐在其中。最后我安排了一张地图让男，女两组比赛在地图上描述从这到那应该怎样走一走的练习，让学生真正的在玩中学，学中得。

       这周我们开始学习第五单元辨认东西南北，一开始上课我就教孩子们跳了一段  操，在这段操中我有意设计了向上，下，左，右四个方向做动作，学生十分高兴，因为觉得第一次在数学课上还可以跳舞，利用这个兴奋地时刻我引入新课，学生很快说出辨别东西南北的方式，紧接着我带领学生来到操场实际感受东南西北的辨别方法和各自的方向，并让学生找了找，认了认各个方向上都有些什么建筑物，学生们显然对今天的知识非常感兴趣，乐在其中。最后我安排了一张地图让男，女两组比赛在地图上描述从这到那应该怎样走一走的练习，让学生真正的在玩中学，学中得。

       这周我们开始学习第五单元辨认东西南北，一开始上课我就教孩子们跳了一段  操，在这段操中我有意设计了向上，下，左，右四个方向做动作，学生十分高兴，因为觉得第一次在数学课上还可以跳舞，利用这个兴奋地时刻我引入新课，学生很快说出辨别东西南北的方式，紧接着我带领学生来到操场实际感受东南西北的辨别方法和各自的方向，并让学生找了找，认了认各个方向上都有些什么建筑物，学生们显然对今天的知识非常感兴趣，乐在其中。最后我安排了一张地图让男，女两组比赛在地图上描述从这到那应该怎样走一走的练习，让学生真正的在玩中学，学中得。

       这周我们开始学习第五单元辨认东西南北，一开始上课我就教孩子们跳了一段  操，在这段操中我有意设计了向上，下，左，右四个方向做动作，学生十分高兴，因为觉得第一次在数学课上还可以跳舞，利用这个兴奋地时刻我引入新课，学生很快说出辨别东西南北的方式，紧接着我带领学生来到操场实际感受东南西北的辨别方法和各自的方向，并让学生找了找，认了认各个方向上都有些什么建筑物，学生们显然对今天的知识非常感兴趣，乐在其中。最后我安排了一张地图让男，女两组比赛在地图上描述从这到那应该怎样走一走的练习，让学生真正的在玩中学，学中得。

        本周二年级进入到《时，分，秒》的学习，刚开始认为这个问题应该比较好学，毕竟是和生活密切相关的，在加上一年级已经接触过时钟，因此我想可能4课时就可以顺利结束该单元的内容，殊不知孩子们的学习效果反应出对时，分，秒的问题还未弄清楚，一些简单的钟面能够识别，但对于确切时刻的认识还存在大问题，学生基本知道认识钟面时，先看时针，再看分针，时针指着几就是几时，分针指着几就是几分。但对于快到几时得钟面学生仍然要认错，我想这个问题只有通过多说多看来巩固了。

        本周二年级进入到《时，分，秒》的学习，刚开始认为这个问题应该比较好学，毕竟是和生活密切相关的，在加上一年级已经接触过时钟，因此我想可能4课时就可以顺利结束该单元的内容，殊不知孩子们的学习效果反应出对时，分，秒的问题还未弄清楚，一些简单的钟面能够识别，但对于确切时刻的认识还存在大问题，学生基本知道认识钟面时，先看时针，再看分针，时针指着几就是几时，分针指着几就是几分。但对于快到几时得钟面学生仍然要认错，我想这个问题只有通过多说多看来巩固了。

        本周二年级进入到《时，分，秒》的学习，刚开始认为这个问题应该比较好学，毕竟是和生活密切相关的，在加上一年级已经接触过时钟，因此我想可能4课时就可以顺利结束该单元的内容，殊不知孩子们的学习效果反应出对时，分，秒的问题还未弄清楚，一些简单的钟面能够识别，但对于确切时刻的认识还存在大问题，学生基本知道认识钟面时，先看时针，再看分针，时针指着几就是几时，分针指着几就是几分。但对于快到几时得钟面学生仍然要认错，我想这个问题只有通过多说多看来巩固了。

        本周二年级进入到《时，分，秒》的学习，刚开始认为这个问题应该比较好学，毕竟是和生活密切相关的，在加上一年级已经接触过时钟，因此我想可能4课时就可以顺利结束该单元的内容，殊不知孩子们的学习效果反应出对时，分，秒的问题还未弄清楚，一些简单的钟面能够识别，但对于确切时刻的认识还存在大问题，学生基本知道认识钟面时，先看时针，再看分针，时针指着几就是几时，分针指着几就是几分。但对于快到几时得钟面学生仍然要认错，我想这个问题只有通过多说多看来巩固了。

         在家整理相片的时候，突发奇想的翻看了读书时候的照片。感觉好像一下子拉回了几年前，记得那时我们最开心的莫过于每天晚上在寝室里练嘴皮子，你一言我一句，晚上还要夜话“你心目中的理想伴侣的形象要求”，最经典的一条要求是一位室友提出的那个他一定不能牛仔裤配皮鞋（但后来发现这种配法有点流行，改成了运动裤配皮鞋） 

最痛苦的是每天7：00起来做早操，更可恶的是冬天还要换成绕操场跑步，真的是对身体的折磨！

最讨厌上体育课，特别是考篮球，虽然我喜欢篮球，但仅限于观赏，让我自己去打一个头就变两个大，可是为了分数我和我的搭档不得不反复在篮球场上奔跑

最反感的就是学校的会太多，经常奔波于几个会场之间，然后向班上同学传达会议精神时，落下了“罗嗦”的美名，其实罗嗦并非我本意！

最感人的是在我刚进校不久我就把脚扭伤了，那时的形象糟透了每天杵着拐杖在学校里走，是周遭的同学无微不至的关心、照顾我．．．．．．

．．．．．．

        好多回忆一下子浮现眼前，如果我有机器猫的时光机，我一定会再坐回去看看，温存一下那段美好的时光！有人说，回忆是老了以后做的事，现在一切都应该向前看，但我认为在我们向前拼搏的同时，偶尔也应该听下脚步来看看走过的风景，发现原来生活是多姿多彩的，才会给我们向前迈进的动力！ 
    

         在家整理相片的时候，突发奇想的翻看了读书时候的照片。感觉好像一下子拉回了几年前，记得那时我们最开心的莫过于每天晚上在寝室里练嘴皮子，你一言我一句，晚上还要夜话“你心目中的理想伴侣的形象要求”，最经典的一条要求是一位室友提出的那个他一定不能牛仔裤配皮鞋（但后来发现这种配法有点流行，改成了运动裤配皮鞋） 

最痛苦的是每天7：00起来做早操，更可恶的是冬天还要换成绕操场跑步，真的是对身体的折磨！

最讨厌上体育课，特别是考篮球，虽然我喜欢篮球，但仅限于观赏，让我自己去打一个头就变两个大，可是为了分数我和我的搭档不得不反复在篮球场上奔跑

最反感的就是学校的会太多，经常奔波于几个会场之间，然后向班上同学传达会议精神时，落下了“罗嗦”的美名，其实罗嗦并非我本意！

最感人的是在我刚进校不久我就把脚扭伤了，那时的形象糟透了每天杵着拐杖在学校里走，是周遭的同学无微不至的关心、照顾我．．．．．．

．．．．．．

        好多回忆一下子浮现眼前，如果我有机器猫的时光机，我一定会再坐回去看看，温存一下那段美好的时光！有人说，回忆是老了以后做的事，现在一切都应该向前看，但我认为在我们向前拼搏的同时，偶尔也应该听下脚步来看看走过的风景，发现原来生活是多姿多彩的，才会给我们向前迈进的动力！ 
    

         在家整理相片的时候，突发奇想的翻看了读书时候的照片。感觉好像一下子拉回了几年前，记得那时我们最开心的莫过于每天晚上在寝室里练嘴皮子，你一言我一句，晚上还要夜话“你心目中的理想伴侣的形象要求”，最经典的一条要求是一位室友提出的那个他一定不能牛仔裤配皮鞋（但后来发现这种配法有点流行，改成了运动裤配皮鞋） 

最痛苦的是每天7：00起来做早操，更可恶的是冬天还要换成绕操场跑步，真的是对身体的折磨！

最讨厌上体育课，特别是考篮球，虽然我喜欢篮球，但仅限于观赏，让我自己去打一个头就变两个大，可是为了分数我和我的搭档不得不反复在篮球场上奔跑

最反感的就是学校的会太多，经常奔波于几个会场之间，然后向班上同学传达会议精神时，落下了“罗嗦”的美名，其实罗嗦并非我本意！

最感人的是在我刚进校不久我就把脚扭伤了，那时的形象糟透了每天杵着拐杖在学校里走，是周遭的同学无微不至的关心、照顾我．．．．．．

．．．．．．

        好多回忆一下子浮现眼前，如果我有机器猫的时光机，我一定会再坐回去看看，温存一下那段美好的时光！有人说，回忆是老了以后做的事，现在一切都应该向前看，但我认为在我们向前拼搏的同时，偶尔也应该听下脚步来看看走过的风景，发现原来生活是多姿多彩的，才会给我们向前迈进的动力！ 
    

         在家整理相片的时候，突发奇想的翻看了读书时候的照片。感觉好像一下子拉回了几年前，记得那时我们最开心的莫过于每天晚上在寝室里练嘴皮子，你一言我一句，晚上还要夜话“你心目中的理想伴侣的形象要求”，最经典的一条要求是一位室友提出的那个他一定不能牛仔裤配皮鞋（但后来发现这种配法有点流行，改成了运动裤配皮鞋） 

最痛苦的是每天7：00起来做早操，更可恶的是冬天还要换成绕操场跑步，真的是对身体的折磨！

最讨厌上体育课，特别是考篮球，虽然我喜欢篮球，但仅限于观赏，让我自己去打一个头就变两个大，可是为了分数我和我的搭档不得不反复在篮球场上奔跑

最反感的就是学校的会太多，经常奔波于几个会场之间，然后向班上同学传达会议精神时，落下了“罗嗦”的美名，其实罗嗦并非我本意！

最感人的是在我刚进校不久我就把脚扭伤了，那时的形象糟透了每天杵着拐杖在学校里走，是周遭的同学无微不至的关心、照顾我．．．．．．

．．．．．．

        好多回忆一下子浮现眼前，如果我有机器猫的时光机，我一定会再坐回去看看，温存一下那段美好的时光！有人说，回忆是老了以后做的事，现在一切都应该向前看，但我认为在我们向前拼搏的同时，偶尔也应该听下脚步来看看走过的风景，发现原来生活是多姿多彩的，才会给我们向前迈进的动力！ 
    

起因:一道百分数应用题,这段时间学生们学习百分数应用题感到特别困难,于是我到处网罗了许多各种题型进行强化训练,题目是这样的:小明有两个书架,第一个书架上书的数目是总数的58%,如果那32本到第二个书架,那么这时两个书架的本数各占1/2,小明一共有多少本书?按照往常一样读题,分析题意,找条件解决问题.当分析到到底第一个书架比第二个书架多多少本的问题上,我和同学们发生了争论.

经过:同学说多了64本,我坚持认为是多了32本(事后证明我错了,估计当时我算晕了),于是班上同学分成两派,一派听信权威(即支持我),另一派坚持自己的看法敢于向权威挑战,战火迅速蔓延,终于王同学的情绪被我"激怒",向我示意要上讲台画图示意,我允许了.图一画顿时明白了,我错了,赞许了同学们坚持自己观点的做法!这场"争吵"以我的失败告终,正当硝烟快要散尽之时,一只手怯生生的举起来,彭同学说:"干老师,我觉得就是多32本,请让我上来道明自己的观点."虽然,明知他是错的但我还是请他上来,想借着他上台讲这个题的契机我再把如何是多64本在给同学们说一说.没想到,他上台来已是眼圈红润,满腹委屈的样子,估计是看到我"投敌叛国",自己一个小将还在孤军作战倍感凄凉.彭同学开始哽咽着发言:从第一个书架的书占了58%,减少8%就变成50%,8%所对应的量就是32本,所以就是多了32本.首先我还是把不幸的消息告诉他:你理解错误,我开始给他以及那些似懂非懂的同学开始讲解为什么会是多64本,讲着讲着我突然发现虽然彭同学理解有误,却为我们提供另外一个解题的思路,其实我们务需知道第一个书架比第二个书架多了多少本,只需找到给出的32本所对应的分率就可以解题,真是一语惊醒梦中人.

事后:其他老师和我在闲聊时说教六年级是最舒服的,最有乐趣的.当时我并不赞同,但今天我确实感受到了别样的六年级,想当初老师的"一言堂",而今变成"师生同台争论堂",看到他们有了深度的思考,能够用所学的知识和我一起争论,学会质疑,不盲从,我很是欣慰,希望以后这样的"争吵"越多越好,我们能在"争吵"中碰撞出更多的智慧火花!

起因:一道百分数应用题,这段时间学生们学习百分数应用题感到特别困难,于是我到处网罗了许多各种题型进行强化训练,题目是这样的:小明有两个书架,第一个书架上书的数目是总数的58%,如果那32本到第二个书架,那么这时两个书架的本数各占1/2,小明一共有多少本书?按照往常一样读题,分析题意,找条件解决问题.当分析到到底第一个书架比第二个书架多多少本的问题上,我和同学们发生了争论.

经过:同学说多了64本,我坚持认为是多了32本(事后证明我错了,估计当时我算晕了),于是班上同学分成两派,一派听信权威(即支持我),另一派坚持自己的看法敢于向权威挑战,战火迅速蔓延,终于王同学的情绪被我"激怒",向我示意要上讲台画图示意,我允许了.图一画顿时明白了,我错了,赞许了同学们坚持自己观点的做法!这场"争吵"以我的失败告终,正当硝烟快要散尽之时,一只手怯生生的举起来,彭同学说:"干老师,我觉得就是多32本,请让我上来道明自己的观点."虽然,明知他是错的但我还是请他上来,想借着他上台讲这个题的契机我再把如何是多64本在给同学们说一说.没想到,他上台来已是眼圈红润,满腹委屈的样子,估计是看到我"投敌叛国",自己一个小将还在孤军作战倍感凄凉.彭同学开始哽咽着发言:从第一个书架的书占了58%,减少8%就变成50%,8%所对应的量就是32本,所以就是多了32本.首先我还是把不幸的消息告诉他:你理解错误,我开始给他以及那些似懂非懂的同学开始讲解为什么会是多64本,讲着讲着我突然发现虽然彭同学理解有误,却为我们提供另外一个解题的思路,其实我们务需知道第一个书架比第二个书架多了多少本,只需找到给出的32本所对应的分率就可以解题,真是一语惊醒梦中人.

事后:其他老师和我在闲聊时说教六年级是最舒服的,最有乐趣的.当时我并不赞同,但今天我确实感受到了别样的六年级,想当初老师的"一言堂",而今变成"师生同台争论堂",看到他们有了深度的思考,能够用所学的知识和我一起争论,学会质疑,不盲从,我很是欣慰,希望以后这样的"争吵"越多越好,我们能在"争吵"中碰撞出更多的智慧火花!

起因:一道百分数应用题,这段时间学生们学习百分数应用题感到特别困难,于是我到处网罗了许多各种题型进行强化训练,题目是这样的:小明有两个书架,第一个书架上书的数目是总数的58%,如果那32本到第二个书架,那么这时两个书架的本数各占1/2,小明一共有多少本书?按照往常一样读题,分析题意,找条件解决问题.当分析到到底第一个书架比第二个书架多多少本的问题上,我和同学们发生了争论.

经过:同学说多了64本,我坚持认为是多了32本(事后证明我错了,估计当时我算晕了),于是班上同学分成两派,一派听信权威(即支持我),另一派坚持自己的看法敢于向权威挑战,战火迅速蔓延,终于王同学的情绪被我"激怒",向我示意要上讲台画图示意,我允许了.图一画顿时明白了,我错了,赞许了同学们坚持自己观点的做法!这场"争吵"以我的失败告终,正当硝烟快要散尽之时,一只手怯生生的举起来,彭同学说:"干老师,我觉得就是多32本,请让我上来道明自己的观点."虽然,明知他是错的但我还是请他上来,想借着他上台讲这个题的契机我再把如何是多64本在给同学们说一说.没想到,他上台来已是眼圈红润,满腹委屈的样子,估计是看到我"投敌叛国",自己一个小将还在孤军作战倍感凄凉.彭同学开始哽咽着发言:从第一个书架的书占了58%,减少8%就变成50%,8%所对应的量就是32本,所以就是多了32本.首先我还是把不幸的消息告诉他:你理解错误,我开始给他以及那些似懂非懂的同学开始讲解为什么会是多64本,讲着讲着我突然发现虽然彭同学理解有误,却为我们提供另外一个解题的思路,其实我们务需知道第一个书架比第二个书架多了多少本,只需找到给出的32本所对应的分率就可以解题,真是一语惊醒梦中人.

事后:其他老师和我在闲聊时说教六年级是最舒服的,最有乐趣的.当时我并不赞同,但今天我确实感受到了别样的六年级,想当初老师的"一言堂",而今变成"师生同台争论堂",看到他们有了深度的思考,能够用所学的知识和我一起争论,学会质疑,不盲从,我很是欣慰,希望以后这样的"争吵"越多越好,我们能在"争吵"中碰撞出更多的智慧火花!

起因:一道百分数应用题,这段时间学生们学习百分数应用题感到特别困难,于是我到处网罗了许多各种题型进行强化训练,题目是这样的:小明有两个书架,第一个书架上书的数目是总数的58%,如果那32本到第二个书架,那么这时两个书架的本数各占1/2,小明一共有多少本书?按照往常一样读题,分析题意,找条件解决问题.当分析到到底第一个书架比第二个书架多多少本的问题上,我和同学们发生了争论.

经过:同学说多了64本,我坚持认为是多了32本(事后证明我错了,估计当时我算晕了),于是班上同学分成两派,一派听信权威(即支持我),另一派坚持自己的看法敢于向权威挑战,战火迅速蔓延,终于王同学的情绪被我"激怒",向我示意要上讲台画图示意,我允许了.图一画顿时明白了,我错了,赞许了同学们坚持自己观点的做法!这场"争吵"以我的失败告终,正当硝烟快要散尽之时,一只手怯生生的举起来,彭同学说:"干老师,我觉得就是多32本,请让我上来道明自己的观点."虽然,明知他是错的但我还是请他上来,想借着他上台讲这个题的契机我再把如何是多64本在给同学们说一说.没想到,他上台来已是眼圈红润,满腹委屈的样子,估计是看到我"投敌叛国",自己一个小将还在孤军作战倍感凄凉.彭同学开始哽咽着发言:从第一个书架的书占了58%,减少8%就变成50%,8%所对应的量就是32本,所以就是多了32本.首先我还是把不幸的消息告诉他:你理解错误,我开始给他以及那些似懂非懂的同学开始讲解为什么会是多64本,讲着讲着我突然发现虽然彭同学理解有误,却为我们提供另外一个解题的思路,其实我们务需知道第一个书架比第二个书架多了多少本,只需找到给出的32本所对应的分率就可以解题,真是一语惊醒梦中人.

事后:其他老师和我在闲聊时说教六年级是最舒服的,最有乐趣的.当时我并不赞同,但今天我确实感受到了别样的六年级,想当初老师的"一言堂",而今变成"师生同台争论堂",看到他们有了深度的思考,能够用所学的知识和我一起争论,学会质疑,不盲从,我很是欣慰,希望以后这样的"争吵"越多越好,我们能在"争吵"中碰撞出更多的智慧火花!

在教学“数一数”这节课中我先出示书中2页左上的情境图让学生数一数一共有多少个小方块，孩子在数的时候一些孩子先数的是整千的，然后数整百的，接着数整十的，几个的。而我们认为学生的思维应该是先数单个的小方块再数整十、整百的，而孩子的数法正好相反。

我感觉，孩子是先有数的单位的认识才会数数,学生先数千是在观察了整个图形，认识单位后，才开始从千数起。因为孩子们无法一下就确定大方块是一千个。

那孩子们的千\百\十的建立从何而来呢？很显然是从一个小方块，到十个(一行)再到百个(一层)再到千个的，可为何孩子一开始就说是千？仔细分析一下，我们不难看出，那是因为学生看图后，在图形的排列中，最末是个，而倒数第二个是十,倒数第三个是百,随后才会类推出第一个是千,经过观察和思考的过程中得到了,所以他们最初的认识还是个——十——百——千。孩子们的认识是经过了从个到千单位的思考后，在数数才会有从千到个。

作为数数活动，数数本身，学生和我们一般都会按照读数习惯与图形排列，从千到个的顺序数数。

在教学中,可以辅助认识方块模型,构建计数单位的模型,认识到个\十\百\千这样的计数单位.然后有数数较恰当。

在教学“数一数”这节课中我先出示书中2页左上的情境图让学生数一数一共有多少个小方块，孩子在数的时候一些孩子先数的是整千的，然后数整百的，接着数整十的，几个的。而我们认为学生的思维应该是先数单个的小方块再数整十、整百的，而孩子的数法正好相反。

我感觉，孩子是先有数的单位的认识才会数数,学生先数千是在观察了整个图形，认识单位后，才开始从千数起。因为孩子们无法一下就确定大方块是一千个。

那孩子们的千\百\十的建立从何而来呢？很显然是从一个小方块，到十个(一行)再到百个(一层)再到千个的，可为何孩子一开始就说是千？仔细分析一下，我们不难看出，那是因为学生看图后，在图形的排列中，最末是个，而倒数第二个是十,倒数第三个是百,随后才会类推出第一个是千,经过观察和思考的过程中得到了,所以他们最初的认识还是个——十——百——千。孩子们的认识是经过了从个到千单位的思考后，在数数才会有从千到个。

作为数数活动，数数本身，学生和我们一般都会按照读数习惯与图形排列，从千到个的顺序数数。

在教学中,可以辅助认识方块模型,构建计数单位的模型,认识到个\十\百\千这样的计数单位.然后有数数较恰当。

在教学“数一数”这节课中我先出示书中2页左上的情境图让学生数一数一共有多少个小方块，孩子在数的时候一些孩子先数的是整千的，然后数整百的，接着数整十的，几个的。而我们认为学生的思维应该是先数单个的小方块再数整十、整百的，而孩子的数法正好相反。

我感觉，孩子是先有数的单位的认识才会数数,学生先数千是在观察了整个图形，认识单位后，才开始从千数起。因为孩子们无法一下就确定大方块是一千个。

那孩子们的千\百\十的建立从何而来呢？很显然是从一个小方块，到十个(一行)再到百个(一层)再到千个的，可为何孩子一开始就说是千？仔细分析一下，我们不难看出，那是因为学生看图后，在图形的排列中，最末是个，而倒数第二个是十,倒数第三个是百,随后才会类推出第一个是千,经过观察和思考的过程中得到了,所以他们最初的认识还是个——十——百——千。孩子们的认识是经过了从个到千单位的思考后，在数数才会有从千到个。

作为数数活动，数数本身，学生和我们一般都会按照读数习惯与图形排列，从千到个的顺序数数。

在教学中,可以辅助认识方块模型,构建计数单位的模型,认识到个\十\百\千这样的计数单位.然后有数数较恰当。

在教学“数一数”这节课中我先出示书中2页左上的情境图让学生数一数一共有多少个小方块，孩子在数的时候一些孩子先数的是整千的，然后数整百的，接着数整十的，几个的。而我们认为学生的思维应该是先数单个的小方块再数整十、整百的，而孩子的数法正好相反。

我感觉，孩子是先有数的单位的认识才会数数,学生先数千是在观察了整个图形，认识单位后，才开始从千数起。因为孩子们无法一下就确定大方块是一千个。

那孩子们的千\百\十的建立从何而来呢？很显然是从一个小方块，到十个(一行)再到百个(一层)再到千个的，可为何孩子一开始就说是千？仔细分析一下，我们不难看出，那是因为学生看图后，在图形的排列中，最末是个，而倒数第二个是十,倒数第三个是百,随后才会类推出第一个是千,经过观察和思考的过程中得到了,所以他们最初的认识还是个——十——百——千。孩子们的认识是经过了从个到千单位的思考后，在数数才会有从千到个。

作为数数活动，数数本身，学生和我们一般都会按照读数习惯与图形排列，从千到个的顺序数数。

在教学中,可以辅助认识方块模型,构建计数单位的模型,认识到个\十\百\千这样的计数单位.然后有数数较恰当。

在执教《认识角》这节课中，我的教学反思如下：

1、以自主探索与合作交流的方式理解数学。比如，在拨活动角时，从前面静态的角过渡到动态的角。使学生领悟到：角的两边开口越小角就越小，角的两边开口越大角就越大。让学生在经历了观察、猜测、实践、验证等一系列活动中领悟到的知识，比起老师给与的，效果自然是大不相同的。

2、在拓展中激发兴致，获得体验。通过数图形的角到剪去长方形一角还剩几个角，要求逐步提高。课堂上学生迫不及待展示自己的剪法，兴奋得欢呼雀跃。教师为学生提供广阔的操作空间，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，丰富教学内容，求得新的发展，从而达成共识、共享、共进。在有趣的教学活动中获得成功的体验，训练学生的思维、培养学习能力。

在执教《认识角》这节课中，我的教学反思如下：

1、以自主探索与合作交流的方式理解数学。比如，在拨活动角时，从前面静态的角过渡到动态的角。使学生领悟到：角的两边开口越小角就越小，角的两边开口越大角就越大。让学生在经历了观察、猜测、实践、验证等一系列活动中领悟到的知识，比起老师给与的，效果自然是大不相同的。

2、在拓展中激发兴致，获得体验。通过数图形的角到剪去长方形一角还剩几个角，要求逐步提高。课堂上学生迫不及待展示自己的剪法，兴奋得欢呼雀跃。教师为学生提供广阔的操作空间，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，丰富教学内容，求得新的发展，从而达成共识、共享、共进。在有趣的教学活动中获得成功的体验，训练学生的思维、培养学习能力。

在执教《认识角》这节课中，我的教学反思如下：

1、以自主探索与合作交流的方式理解数学。比如，在拨活动角时，从前面静态的角过渡到动态的角。使学生领悟到：角的两边开口越小角就越小，角的两边开口越大角就越大。让学生在经历了观察、猜测、实践、验证等一系列活动中领悟到的知识，比起老师给与的，效果自然是大不相同的。

2、在拓展中激发兴致，获得体验。通过数图形的角到剪去长方形一角还剩几个角，要求逐步提高。课堂上学生迫不及待展示自己的剪法，兴奋得欢呼雀跃。教师为学生提供广阔的操作空间，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，丰富教学内容，求得新的发展，从而达成共识、共享、共进。在有趣的教学活动中获得成功的体验，训练学生的思维、培养学习能力。

在执教《认识角》这节课中，我的教学反思如下：

1、以自主探索与合作交流的方式理解数学。比如，在拨活动角时，从前面静态的角过渡到动态的角。使学生领悟到：角的两边开口越小角就越小，角的两边开口越大角就越大。让学生在经历了观察、猜测、实践、验证等一系列活动中领悟到的知识，比起老师给与的，效果自然是大不相同的。

2、在拓展中激发兴致，获得体验。通过数图形的角到剪去长方形一角还剩几个角，要求逐步提高。课堂上学生迫不及待展示自己的剪法，兴奋得欢呼雀跃。教师为学生提供广阔的操作空间，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，丰富教学内容，求得新的发展，从而达成共识、共享、共进。在有趣的教学活动中获得成功的体验，训练学生的思维、培养学习能力。

《标准》指出数学教学应是数学活动的教学，注重加强学生的体验，强调让学生学有价值的数学。本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向。这个内容我们不能把它作为知识点去讲授，而是要让学生在充分的活动中加深体验。这节课共设计了三大活动。

      (1)游操场。

       如何创设一个贴近学生的生活情境和问题情境，激起学生探究的热情，是我备课时认真考虑的问题。我选择了创设游操场这一贴近学生生活的真实情境，让学生在课前到操场开展活动，初步了解和感受九个明显建筑物的所处方向与位置，使学生有了直观体验。在课上通过借助学生原有的知识经验，以认一认、想一想、辩一辩的活动形式，帮助学会初步感受新方向。

      (2)制作方向板。

学生通过第一个活动感受到现实生活中存在这些新了解的方向，那抽象到平面上又是怎样的呢?为此，我以学生制作方向板为载体，不仅可以使学生进一步感受这八个方向和了解它们在平面中的位置，而且还可以帮助学生，特别是学习有困难的学生，在后续学习中选择利用这个工具准确地辨认出方向。这一过程也是学生建立数学模型的过程，有利于学生空间观念的形成。

      (3)辨认方向。

如何引导学生把数学知识运用到生活中去，解决身边的数学问题，体验数学学习的价值，培养学生初步的应用意识和解决问题的能力，是这些实践活动的主要目标。这是在课堂上充分给学生提供观察、思考、操作、实践的机会。布置学生制作校园地图，是给学生学以致用的一个机会，以此拓展学生学习的空间。将课堂学习延伸到课外，正如数学家华罗庚对数学与生活的精辟的描述:“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。”

《标准》指出数学教学应是数学活动的教学，注重加强学生的体验，强调让学生学有价值的数学。本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向。这个内容我们不能把它作为知识点去讲授，而是要让学生在充分的活动中加深体验。这节课共设计了三大活动。

      (1)游操场。

       如何创设一个贴近学生的生活情境和问题情境，激起学生探究的热情，是我备课时认真考虑的问题。我选择了创设游操场这一贴近学生生活的真实情境，让学生在课前到操场开展活动，初步了解和感受九个明显建筑物的所处方向与位置，使学生有了直观体验。在课上通过借助学生原有的知识经验，以认一认、想一想、辩一辩的活动形式，帮助学会初步感受新方向。

      (2)制作方向板。

学生通过第一个活动感受到现实生活中存在这些新了解的方向，那抽象到平面上又是怎样的呢?为此，我以学生制作方向板为载体，不仅可以使学生进一步感受这八个方向和了解它们在平面中的位置，而且还可以帮助学生，特别是学习有困难的学生，在后续学习中选择利用这个工具准确地辨认出方向。这一过程也是学生建立数学模型的过程，有利于学生空间观念的形成。

      (3)辨认方向。

如何引导学生把数学知识运用到生活中去，解决身边的数学问题，体验数学学习的价值，培养学生初步的应用意识和解决问题的能力，是这些实践活动的主要目标。这是在课堂上充分给学生提供观察、思考、操作、实践的机会。布置学生制作校园地图，是给学生学以致用的一个机会，以此拓展学生学习的空间。将课堂学习延伸到课外，正如数学家华罗庚对数学与生活的精辟的描述:“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。”

《标准》指出数学教学应是数学活动的教学，注重加强学生的体验，强调让学生学有价值的数学。本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向。这个内容我们不能把它作为知识点去讲授，而是要让学生在充分的活动中加深体验。这节课共设计了三大活动。

      (1)游操场。

       如何创设一个贴近学生的生活情境和问题情境，激起学生探究的热情，是我备课时认真考虑的问题。我选择了创设游操场这一贴近学生生活的真实情境，让学生在课前到操场开展活动，初步了解和感受九个明显建筑物的所处方向与位置，使学生有了直观体验。在课上通过借助学生原有的知识经验，以认一认、想一想、辩一辩的活动形式，帮助学会初步感受新方向。

      (2)制作方向板。

学生通过第一个活动感受到现实生活中存在这些新了解的方向，那抽象到平面上又是怎样的呢?为此，我以学生制作方向板为载体，不仅可以使学生进一步感受这八个方向和了解它们在平面中的位置，而且还可以帮助学生，特别是学习有困难的学生，在后续学习中选择利用这个工具准确地辨认出方向。这一过程也是学生建立数学模型的过程，有利于学生空间观念的形成。

      (3)辨认方向。

如何引导学生把数学知识运用到生活中去，解决身边的数学问题，体验数学学习的价值，培养学生初步的应用意识和解决问题的能力，是这些实践活动的主要目标。这是在课堂上充分给学生提供观察、思考、操作、实践的机会。布置学生制作校园地图，是给学生学以致用的一个机会，以此拓展学生学习的空间。将课堂学习延伸到课外，正如数学家华罗庚对数学与生活的精辟的描述:“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。”

《标准》指出数学教学应是数学活动的教学，注重加强学生的体验，强调让学生学有价值的数学。本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向。这个内容我们不能把它作为知识点去讲授，而是要让学生在充分的活动中加深体验。这节课共设计了三大活动。

      (1)游操场。

       如何创设一个贴近学生的生活情境和问题情境，激起学生探究的热情，是我备课时认真考虑的问题。我选择了创设游操场这一贴近学生生活的真实情境，让学生在课前到操场开展活动，初步了解和感受九个明显建筑物的所处方向与位置，使学生有了直观体验。在课上通过借助学生原有的知识经验，以认一认、想一想、辩一辩的活动形式，帮助学会初步感受新方向。

      (2)制作方向板。

学生通过第一个活动感受到现实生活中存在这些新了解的方向，那抽象到平面上又是怎样的呢?为此，我以学生制作方向板为载体，不仅可以使学生进一步感受这八个方向和了解它们在平面中的位置，而且还可以帮助学生，特别是学习有困难的学生，在后续学习中选择利用这个工具准确地辨认出方向。这一过程也是学生建立数学模型的过程，有利于学生空间观念的形成。

      (3)辨认方向。

如何引导学生把数学知识运用到生活中去，解决身边的数学问题，体验数学学习的价值，培养学生初步的应用意识和解决问题的能力，是这些实践活动的主要目标。这是在课堂上充分给学生提供观察、思考、操作、实践的机会。布置学生制作校园地图，是给学生学以致用的一个机会，以此拓展学生学习的空间。将课堂学习延伸到课外，正如数学家华罗庚对数学与生活的精辟的描述:“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。”

《标准》指出数学教学应是数学活动的教学，注重加强学生的体验，强调让学生学有价值的数学。本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向。这个内容我们不能把它作为知识点去讲授，而是要让学生在充分的活动中加深体验。这节课共设计了三大活动。

      (1)游操场。

       如何创设一个贴近学生的生活情境和问题情境，激起学生探究的热情，是我备课时认真考虑的问题。我选择了创设游操场这一贴近学生生活的真实情境，让学生在课前到操场开展活动，初步了解和感受九个明显建筑物的所处方向与位置，使学生有了直观体验。在课上通过借助学生原有的知识经验，以认一认、想一想、辩一辩的活动形式，帮助学会初步感受新方向。

      (2)制作方向板。

学生通过第一个活动感受到现实生活中存在这些新了解的方向，那抽象到平面上又是怎样的呢?为此，我以学生制作方向板为载体，不仅可以使学生进一步感受这八个方向和了解它们在平面中的位置，而且还可以帮助学生，特别是学习有困难的学生，在后续学习中选择利用这个工具准确地辨认出方向。这一过程也是学生建立数学模型的过程，有利于学生空间观念的形成。

      (3)辨认方向。

如何引导学生把数学知识运用到生活中去，解决身边的数学问题，体验数学学习的价值，培养学生初步的应用意识和解决问题的能力，是这些实践活动的主要目标。这是在课堂上充分给学生提供观察、思考、操作、实践的机会。布置学生制作校园地图，是给学生学以致用的一个机会，以此拓展学生学习的空间。将课堂学习延伸到课外，正如数学家华罗庚对数学与生活的精辟的描述:“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。”

《标准》指出数学教学应是数学活动的教学，注重加强学生的体验，强调让学生学有价值的数学。本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向。这个内容我们不能把它作为知识点去讲授，而是要让学生在充分的活动中加深体验。这节课共设计了三大活动。

      (1)游操场。

       如何创设一个贴近学生的生活情境和问题情境，激起学生探究的热情，是我备课时认真考虑的问题。我选择了创设游操场这一贴近学生生活的真实情境，让学生在课前到操场开展活动，初步了解和感受九个明显建筑物的所处方向与位置，使学生有了直观体验。在课上通过借助学生原有的知识经验，以认一认、想一想、辩一辩的活动形式，帮助学会初步感受新方向。

      (2)制作方向板。

学生通过第一个活动感受到现实生活中存在这些新了解的方向，那抽象到平面上又是怎样的呢?为此，我以学生制作方向板为载体，不仅可以使学生进一步感受这八个方向和了解它们在平面中的位置，而且还可以帮助学生，特别是学习有困难的学生，在后续学习中选择利用这个工具准确地辨认出方向。这一过程也是学生建立数学模型的过程，有利于学生空间观念的形成。

      (3)辨认方向。

如何引导学生把数学知识运用到生活中去，解决身边的数学问题，体验数学学习的价值，培养学生初步的应用意识和解决问题的能力，是这些实践活动的主要目标。这是在课堂上充分给学生提供观察、思考、操作、实践的机会。布置学生制作校园地图，是给学生学以致用的一个机会，以此拓展学生学习的空间。将课堂学习延伸到课外，正如数学家华罗庚对数学与生活的精辟的描述:“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。”

《标准》指出数学教学应是数学活动的教学，注重加强学生的体验，强调让学生学有价值的数学。本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向。这个内容我们不能把它作为知识点去讲授，而是要让学生在充分的活动中加深体验。这节课共设计了三大活动。

      (1)游操场。

       如何创设一个贴近学生的生活情境和问题情境，激起学生探究的热情，是我备课时认真考虑的问题。我选择了创设游操场这一贴近学生生活的真实情境，让学生在课前到操场开展活动，初步了解和感受九个明显建筑物的所处方向与位置，使学生有了直观体验。在课上通过借助学生原有的知识经验，以认一认、想一想、辩一辩的活动形式，帮助学会初步感受新方向。

      (2)制作方向板。

学生通过第一个活动感受到现实生活中存在这些新了解的方向，那抽象到平面上又是怎样的呢?为此，我以学生制作方向板为载体，不仅可以使学生进一步感受这八个方向和了解它们在平面中的位置，而且还可以帮助学生，特别是学习有困难的学生，在后续学习中选择利用这个工具准确地辨认出方向。这一过程也是学生建立数学模型的过程，有利于学生空间观念的形成。

      (3)辨认方向。

如何引导学生把数学知识运用到生活中去，解决身边的数学问题，体验数学学习的价值，培养学生初步的应用意识和解决问题的能力，是这些实践活动的主要目标。这是在课堂上充分给学生提供观察、思考、操作、实践的机会。布置学生制作校园地图，是给学生学以致用的一个机会，以此拓展学生学习的空间。将课堂学习延伸到课外，正如数学家华罗庚对数学与生活的精辟的描述:“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。”

《标准》指出数学教学应是数学活动的教学，注重加强学生的体验，强调让学生学有价值的数学。本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向。这个内容我们不能把它作为知识点去讲授，而是要让学生在充分的活动中加深体验。这节课共设计了三大活动。

      (1)游操场。

       如何创设一个贴近学生的生活情境和问题情境，激起学生探究的热情，是我备课时认真考虑的问题。我选择了创设游操场这一贴近学生生活的真实情境，让学生在课前到操场开展活动，初步了解和感受九个明显建筑物的所处方向与位置，使学生有了直观体验。在课上通过借助学生原有的知识经验，以认一认、想一想、辩一辩的活动形式，帮助学会初步感受新方向。

      (2)制作方向板。

学生通过第一个活动感受到现实生活中存在这些新了解的方向，那抽象到平面上又是怎样的呢?为此，我以学生制作方向板为载体，不仅可以使学生进一步感受这八个方向和了解它们在平面中的位置，而且还可以帮助学生，特别是学习有困难的学生，在后续学习中选择利用这个工具准确地辨认出方向。这一过程也是学生建立数学模型的过程，有利于学生空间观念的形成。

      (3)辨认方向。

如何引导学生把数学知识运用到生活中去，解决身边的数学问题，体验数学学习的价值，培养学生初步的应用意识和解决问题的能力，是这些实践活动的主要目标。这是在课堂上充分给学生提供观察、思考、操作、实践的机会。布置学生制作校园地图，是给学生学以致用的一个机会，以此拓展学生学习的空间。将课堂学习延伸到课外，正如数学家华罗庚对数学与生活的精辟的描述:“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。”

  “认识角”是二年级数学下册的教学内容。在教学过程中，我采用的，先让学生在情境图中找角同时将角抽象出来（初步认知角的），接下来摸角（感受角），然后让学生在此基础上用自己喜欢的方法创造出角（创造角），其次再认识角各部分的名称。摸角是通过让学生动手摸一摸，感知角的顶点和角的两条边，为认识角的特点做铺垫；教师画角是让学生进一步感知角；认角是帮助学生进一步巩固对角 的认识，最后通过操作让学生认识角的大小与两条边叉开的大小有关。
    通过这节课的学习，孩子们掌握了角的一些知识，其实我也在准备这一节课的过程中学到了不少。但在具体实施的过程中，也有一些不近人意的地方。比如在比较角的大小这一环节，其实这是本节课的重点也是难点。目的要让学生学会怎样来比较两个角的大小，虽然教学想法及教学思路还好，比如用老师的大三角板和学生的三角尺比较大小，为了证实角的大小和角两条边的长短是没有关系的。但学生回答大的三角板角大。 要让学生从生活中学数学，并把数学知识应用于生活中，把现实问题数学化，把数学知识实践化，真正体现数学的魅力。当然这要我们教师不断的努力，相信只要我们努力，就一定会有收获！
 

  “认识角”是二年级数学下册的教学内容。在教学过程中，我采用的，先让学生在情境图中找角同时将角抽象出来（初步认知角的），接下来摸角（感受角），然后让学生在此基础上用自己喜欢的方法创造出角（创造角），其次再认识角各部分的名称。摸角是通过让学生动手摸一摸，感知角的顶点和角的两条边，为认识角的特点做铺垫；教师画角是让学生进一步感知角；认角是帮助学生进一步巩固对角 的认识，最后通过操作让学生认识角的大小与两条边叉开的大小有关。
    通过这节课的学习，孩子们掌握了角的一些知识，其实我也在准备这一节课的过程中学到了不少。但在具体实施的过程中，也有一些不近人意的地方。比如在比较角的大小这一环节，其实这是本节课的重点也是难点。目的要让学生学会怎样来比较两个角的大小，虽然教学想法及教学思路还好，比如用老师的大三角板和学生的三角尺比较大小，为了证实角的大小和角两条边的长短是没有关系的。但学生回答大的三角板角大。 要让学生从生活中学数学，并把数学知识应用于生活中，把现实问题数学化，把数学知识实践化，真正体现数学的魅力。当然这要我们教师不断的努力，相信只要我们努力，就一定会有收获！
 

  “认识角”是二年级数学下册的教学内容。在教学过程中，我采用的，先让学生在情境图中找角同时将角抽象出来（初步认知角的），接下来摸角（感受角），然后让学生在此基础上用自己喜欢的方法创造出角（创造角），其次再认识角各部分的名称。摸角是通过让学生动手摸一摸，感知角的顶点和角的两条边，为认识角的特点做铺垫；教师画角是让学生进一步感知角；认角是帮助学生进一步巩固对角 的认识，最后通过操作让学生认识角的大小与两条边叉开的大小有关。
    通过这节课的学习，孩子们掌握了角的一些知识，其实我也在准备这一节课的过程中学到了不少。但在具体实施的过程中，也有一些不近人意的地方。比如在比较角的大小这一环节，其实这是本节课的重点也是难点。目的要让学生学会怎样来比较两个角的大小，虽然教学想法及教学思路还好，比如用老师的大三角板和学生的三角尺比较大小，为了证实角的大小和角两条边的长短是没有关系的。但学生回答大的三角板角大。 要让学生从生活中学数学，并把数学知识应用于生活中，把现实问题数学化，把数学知识实践化，真正体现数学的魅力。当然这要我们教师不断的努力，相信只要我们努力，就一定会有收获！
 

  “认识角”是二年级数学下册的教学内容。在教学过程中，我采用的，先让学生在情境图中找角同时将角抽象出来（初步认知角的），接下来摸角（感受角），然后让学生在此基础上用自己喜欢的方法创造出角（创造角），其次再认识角各部分的名称。摸角是通过让学生动手摸一摸，感知角的顶点和角的两条边，为认识角的特点做铺垫；教师画角是让学生进一步感知角；认角是帮助学生进一步巩固对角 的认识，最后通过操作让学生认识角的大小与两条边叉开的大小有关。
    通过这节课的学习，孩子们掌握了角的一些知识，其实我也在准备这一节课的过程中学到了不少。但在具体实施的过程中，也有一些不近人意的地方。比如在比较角的大小这一环节，其实这是本节课的重点也是难点。目的要让学生学会怎样来比较两个角的大小，虽然教学想法及教学思路还好，比如用老师的大三角板和学生的三角尺比较大小，为了证实角的大小和角两条边的长短是没有关系的。但学生回答大的三角板角大。 要让学生从生活中学数学，并把数学知识应用于生活中，把现实问题数学化，把数学知识实践化，真正体现数学的魅力。当然这要我们教师不断的努力，相信只要我们努力，就一定会有收获！
 

“小小图书馆”这节课要完成的教学目标是让学生探索并掌握三位数退位减的计算方法；发展学生提出问题和解决问题的意识和能力；培养学生学习数学的兴趣，使学生获得积极的成功学习的体验。我在设计上遵循新课标中“学生是学习的主体”的教学理念，注重培养学生的发散思维，顺利地完成了本节课的教学：　　

1、重视学生的情感体验。整个教学过程是由学生自己“发现问题----提出问题----主动探究----解决问题”为基本模式展开的。在整个教学过程中，我非常重视学生的交流和分析问题的逻辑性，要求学生对自己的所思、所想，能用准确的语言进行表述，使自己的表达能力、分析能力都能得到锻炼。　　

2、保护学生张扬的个性。数学学习与其它的学科一样，都是一种个性化行为。由于每个人的生活经验不同，认识水平的不同，即使是面对同一个问题，也会有不同的看法。教育的目的不是统一思想、统一要求，而是让不同的人获得不同的发展，这节课我就是这样做的。如：同样的数学信息，不同的学生能提出不同的数学问题；同样的算式，许多学生有不同的解答方法。在课上，我不约束学生，反而积极地培养学生思维的开放，鼓励学生按照自己的需要、自己的思维习惯去思考，去解决问题。　　

教学中存在的问题：①、在提倡算法多样化时，应提倡算法的最优化；②、如何恰如其分地创造性地使用新教科书，以进一步促进学生全面、持续、和谐地发展； ③、如何恰如其分地运用师生评价、生生评价，来更好地提高学生的学习积极性。这仍需要在教学中进一步思考、探索。　　

“小小图书馆”这节课要完成的教学目标是让学生探索并掌握三位数退位减的计算方法；发展学生提出问题和解决问题的意识和能力；培养学生学习数学的兴趣，使学生获得积极的成功学习的体验。我在设计上遵循新课标中“学生是学习的主体”的教学理念，注重培养学生的发散思维，顺利地完成了本节课的教学：　　

1、重视学生的情感体验。整个教学过程是由学生自己“发现问题----提出问题----主动探究----解决问题”为基本模式展开的。在整个教学过程中，我非常重视学生的交流和分析问题的逻辑性，要求学生对自己的所思、所想，能用准确的语言进行表述，使自己的表达能力、分析能力都能得到锻炼。　　

2、保护学生张扬的个性。数学学习与其它的学科一样，都是一种个性化行为。由于每个人的生活经验不同，认识水平的不同，即使是面对同一个问题，也会有不同的看法。教育的目的不是统一思想、统一要求，而是让不同的人获得不同的发展，这节课我就是这样做的。如：同样的数学信息，不同的学生能提出不同的数学问题；同样的算式，许多学生有不同的解答方法。在课上，我不约束学生，反而积极地培养学生思维的开放，鼓励学生按照自己的需要、自己的思维习惯去思考，去解决问题。　　

教学中存在的问题：①、在提倡算法多样化时，应提倡算法的最优化；②、如何恰如其分地创造性地使用新教科书，以进一步促进学生全面、持续、和谐地发展； ③、如何恰如其分地运用师生评价、生生评价，来更好地提高学生的学习积极性。这仍需要在教学中进一步思考、探索。　　

“小小图书馆”这节课要完成的教学目标是让学生探索并掌握三位数退位减的计算方法；发展学生提出问题和解决问题的意识和能力；培养学生学习数学的兴趣，使学生获得积极的成功学习的体验。我在设计上遵循新课标中“学生是学习的主体”的教学理念，注重培养学生的发散思维，顺利地完成了本节课的教学：　　

1、重视学生的情感体验。整个教学过程是由学生自己“发现问题----提出问题----主动探究----解决问题”为基本模式展开的。在整个教学过程中，我非常重视学生的交流和分析问题的逻辑性，要求学生对自己的所思、所想，能用准确的语言进行表述，使自己的表达能力、分析能力都能得到锻炼。　　

2、保护学生张扬的个性。数学学习与其它的学科一样，都是一种个性化行为。由于每个人的生活经验不同，认识水平的不同，即使是面对同一个问题，也会有不同的看法。教育的目的不是统一思想、统一要求，而是让不同的人获得不同的发展，这节课我就是这样做的。如：同样的数学信息，不同的学生能提出不同的数学问题；同样的算式，许多学生有不同的解答方法。在课上，我不约束学生，反而积极地培养学生思维的开放，鼓励学生按照自己的需要、自己的思维习惯去思考，去解决问题。　　

教学中存在的问题：①、在提倡算法多样化时，应提倡算法的最优化；②、如何恰如其分地创造性地使用新教科书，以进一步促进学生全面、持续、和谐地发展； ③、如何恰如其分地运用师生评价、生生评价，来更好地提高学生的学习积极性。这仍需要在教学中进一步思考、探索。　　

“小小图书馆”这节课要完成的教学目标是让学生探索并掌握三位数退位减的计算方法；发展学生提出问题和解决问题的意识和能力；培养学生学习数学的兴趣，使学生获得积极的成功学习的体验。我在设计上遵循新课标中“学生是学习的主体”的教学理念，注重培养学生的发散思维，顺利地完成了本节课的教学：　　

1、重视学生的情感体验。整个教学过程是由学生自己“发现问题----提出问题----主动探究----解决问题”为基本模式展开的。在整个教学过程中，我非常重视学生的交流和分析问题的逻辑性，要求学生对自己的所思、所想，能用准确的语言进行表述，使自己的表达能力、分析能力都能得到锻炼。　　

2、保护学生张扬的个性。数学学习与其它的学科一样，都是一种个性化行为。由于每个人的生活经验不同，认识水平的不同，即使是面对同一个问题，也会有不同的看法。教育的目的不是统一思想、统一要求，而是让不同的人获得不同的发展，这节课我就是这样做的。如：同样的数学信息，不同的学生能提出不同的数学问题；同样的算式，许多学生有不同的解答方法。在课上，我不约束学生，反而积极地培养学生思维的开放，鼓励学生按照自己的需要、自己的思维习惯去思考，去解决问题。　　

教学中存在的问题：①、在提倡算法多样化时，应提倡算法的最优化；②、如何恰如其分地创造性地使用新教科书，以进一步促进学生全面、持续、和谐地发展； ③、如何恰如其分地运用师生评价、生生评价，来更好地提高学生的学习积极性。这仍需要在教学中进一步思考、探索。　　

《铅笔有多长》课后反思　

　1、实践操作，引导探究。

　　《数学课程标准》指出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”依据这一理念，利用学生已有的测量经验，我在教学分米和毫米的认识时，以活动为主线，设计了两次估一估，量一量的活动，让学生在情境中生疑引探。通过估一估、量一量、说一说、比一比、找一找等一系列活动，调动学生的多种感官参与活动，让他们自己去经历、去体验、去获得，使抽象的单位变得可以体验，从而真切地感受到了1分米和1毫米的长度，初步建立1分米、1毫米的长度概念。

　　2、抓住课堂闪光点，转换自身角色。

　　其实我们每堂课中总是有那么几个“闪光点”，如果能抓住那么几个“闪光点”，即使一个也好，也许一堂课下来，教师可以教得很轻松，学生也可以学得很轻松、愉快，又能给学生一次机会，照顾到不同程度的学生的需要。例如，在本堂课中在让学生汇报百宝盒中铅笔的长度时，班里有个男同学说：“1大格中有几个小格就有几毫米，所以铅笔的长度是6厘米3毫米。”当时我抓住这个“闪光点”，让这位男同学来当小老师给其他同学介绍有关毫米的知识，即给了他一次机会，把他已经掌握的知识教给其他小朋友，又给了自己一次“轻松”的机会。
    　3、营造宽松氛围，感受数学乐趣。

　　本节课学生学得非常积极，主动参与面广，课堂氛围宽松、和谐，学生的思维没有受到束缚。在活动中，学生通过观察、思考、交流、和表达，感受到了探索数学知识的乐趣，感受到身边处处有数学，数学就在我们生活中，培养了学生“做数学”的乐趣。

　　4、关注学生自主探索和合作学习，使学生感觉到自己是一个发现者、研究者、探索者。
　　教学中，我始终让学生自己去观察，在观察中发现新知，在交流中归纳新知，把学习的主动权交给学生。整个教学过程，学生兴趣浓厚，学得积极主动。反思这一过程，我认为数学教学要关注学生的发展，关注学生学习数学的过程，才能实现数学教学的最大价值。动手实践、自主探索和合作交流是小学生学习数学的重要方式。苏霍姆林斯基说过，在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。因此，教学时要努力创建有利于学生主动探索的学习环境，关注学生的自主探索和合作学习，使学生在获取作为一个现代公民所必需的基本数学知识和技能的同时，在情感、态度和价值观等方面

《铅笔有多长》课后反思　

　1、实践操作，引导探究。

　　《数学课程标准》指出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”依据这一理念，利用学生已有的测量经验，我在教学分米和毫米的认识时，以活动为主线，设计了两次估一估，量一量的活动，让学生在情境中生疑引探。通过估一估、量一量、说一说、比一比、找一找等一系列活动，调动学生的多种感官参与活动，让他们自己去经历、去体验、去获得，使抽象的单位变得可以体验，从而真切地感受到了1分米和1毫米的长度，初步建立1分米、1毫米的长度概念。

　　2、抓住课堂闪光点，转换自身角色。

　　其实我们每堂课中总是有那么几个“闪光点”，如果能抓住那么几个“闪光点”，即使一个也好，也许一堂课下来，教师可以教得很轻松，学生也可以学得很轻松、愉快，又能给学生一次机会，照顾到不同程度的学生的需要。例如，在本堂课中在让学生汇报百宝盒中铅笔的长度时，班里有个男同学说：“1大格中有几个小格就有几毫米，所以铅笔的长度是6厘米3毫米。”当时我抓住这个“闪光点”，让这位男同学来当小老师给其他同学介绍有关毫米的知识，即给了他一次机会，把他已经掌握的知识教给其他小朋友，又给了自己一次“轻松”的机会。
    　3、营造宽松氛围，感受数学乐趣。

　　本节课学生学得非常积极，主动参与面广，课堂氛围宽松、和谐，学生的思维没有受到束缚。在活动中，学生通过观察、思考、交流、和表达，感受到了探索数学知识的乐趣，感受到身边处处有数学，数学就在我们生活中，培养了学生“做数学”的乐趣。

　　4、关注学生自主探索和合作学习，使学生感觉到自己是一个发现者、研究者、探索者。
　　教学中，我始终让学生自己去观察，在观察中发现新知，在交流中归纳新知，把学习的主动权交给学生。整个教学过程，学生兴趣浓厚，学得积极主动。反思这一过程，我认为数学教学要关注学生的发展，关注学生学习数学的过程，才能实现数学教学的最大价值。动手实践、自主探索和合作交流是小学生学习数学的重要方式。苏霍姆林斯基说过，在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。因此，教学时要努力创建有利于学生主动探索的学习环境，关注学生的自主探索和合作学习，使学生在获取作为一个现代公民所必需的基本数学知识和技能的同时，在情感、态度和价值观等方面

《铅笔有多长》课后反思　

　1、实践操作，引导探究。

　　《数学课程标准》指出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”依据这一理念，利用学生已有的测量经验，我在教学分米和毫米的认识时，以活动为主线，设计了两次估一估，量一量的活动，让学生在情境中生疑引探。通过估一估、量一量、说一说、比一比、找一找等一系列活动，调动学生的多种感官参与活动，让他们自己去经历、去体验、去获得，使抽象的单位变得可以体验，从而真切地感受到了1分米和1毫米的长度，初步建立1分米、1毫米的长度概念。

　　2、抓住课堂闪光点，转换自身角色。

　　其实我们每堂课中总是有那么几个“闪光点”，如果能抓住那么几个“闪光点”，即使一个也好，也许一堂课下来，教师可以教得很轻松，学生也可以学得很轻松、愉快，又能给学生一次机会，照顾到不同程度的学生的需要。例如，在本堂课中在让学生汇报百宝盒中铅笔的长度时，班里有个男同学说：“1大格中有几个小格就有几毫米，所以铅笔的长度是6厘米3毫米。”当时我抓住这个“闪光点”，让这位男同学来当小老师给其他同学介绍有关毫米的知识，即给了他一次机会，把他已经掌握的知识教给其他小朋友，又给了自己一次“轻松”的机会。
    　3、营造宽松氛围，感受数学乐趣。

　　本节课学生学得非常积极，主动参与面广，课堂氛围宽松、和谐，学生的思维没有受到束缚。在活动中，学生通过观察、思考、交流、和表达，感受到了探索数学知识的乐趣，感受到身边处处有数学，数学就在我们生活中，培养了学生“做数学”的乐趣。

　　4、关注学生自主探索和合作学习，使学生感觉到自己是一个发现者、研究者、探索者。
　　教学中，我始终让学生自己去观察，在观察中发现新知，在交流中归纳新知，把学习的主动权交给学生。整个教学过程，学生兴趣浓厚，学得积极主动。反思这一过程，我认为数学教学要关注学生的发展，关注学生学习数学的过程，才能实现数学教学的最大价值。动手实践、自主探索和合作交流是小学生学习数学的重要方式。苏霍姆林斯基说过，在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。因此，教学时要努力创建有利于学生主动探索的学习环境，关注学生的自主探索和合作学习，使学生在获取作为一个现代公民所必需的基本数学知识和技能的同时，在情感、态度和价值观等方面

《铅笔有多长》课后反思　

　1、实践操作，引导探究。

　　《数学课程标准》指出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”依据这一理念，利用学生已有的测量经验，我在教学分米和毫米的认识时，以活动为主线，设计了两次估一估，量一量的活动，让学生在情境中生疑引探。通过估一估、量一量、说一说、比一比、找一找等一系列活动，调动学生的多种感官参与活动，让他们自己去经历、去体验、去获得，使抽象的单位变得可以体验，从而真切地感受到了1分米和1毫米的长度，初步建立1分米、1毫米的长度概念。

　　2、抓住课堂闪光点，转换自身角色。

　　其实我们每堂课中总是有那么几个“闪光点”，如果能抓住那么几个“闪光点”，即使一个也好，也许一堂课下来，教师可以教得很轻松，学生也可以学得很轻松、愉快，又能给学生一次机会，照顾到不同程度的学生的需要。例如，在本堂课中在让学生汇报百宝盒中铅笔的长度时，班里有个男同学说：“1大格中有几个小格就有几毫米，所以铅笔的长度是6厘米3毫米。”当时我抓住这个“闪光点”，让这位男同学来当小老师给其他同学介绍有关毫米的知识，即给了他一次机会，把他已经掌握的知识教给其他小朋友，又给了自己一次“轻松”的机会。
    　3、营造宽松氛围，感受数学乐趣。

　　本节课学生学得非常积极，主动参与面广，课堂氛围宽松、和谐，学生的思维没有受到束缚。在活动中，学生通过观察、思考、交流、和表达，感受到了探索数学知识的乐趣，感受到身边处处有数学，数学就在我们生活中，培养了学生“做数学”的乐趣。

　　4、关注学生自主探索和合作学习，使学生感觉到自己是一个发现者、研究者、探索者。
　　教学中，我始终让学生自己去观察，在观察中发现新知，在交流中归纳新知，把学习的主动权交给学生。整个教学过程，学生兴趣浓厚，学得积极主动。反思这一过程，我认为数学教学要关注学生的发展，关注学生学习数学的过程，才能实现数学教学的最大价值。动手实践、自主探索和合作交流是小学生学习数学的重要方式。苏霍姆林斯基说过，在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。因此，教学时要努力创建有利于学生主动探索的学习环境，关注学生的自主探索和合作学习，使学生在获取作为一个现代公民所必需的基本数学知识和技能的同时，在情感、态度和价值观等方面

《买电器》教学反思 　　

《买电器》是北师大版小学算术二年级下册第六单元学习内容中的第一课时。这节课主如果通过“买电器”活动，探索并掌握整百、整十的加减的口算要领，并能不错的计算，并结合“买电器”境地，成长提出问题息争决问题的意识和能力，体会到算术与生活的密切联系。在这之前，学生已经掌握了百以内的加减法的计算要领，这为本节课的学习打下了基础，因此，在课堂处理上，我有以下几点想法： 　　一、创设境地，激发乐趣，走进生活中的算术 　　我创设了淘气搬场买电器这一境地，并引出问题：“要想买电器，先要知道他们的——价格，请你猜一猜”。根据所给的提示，同学们都抢着来猜。在这搭利用猜数游戏猜出电器价格，不仅可以激发学生的学习乐趣。同时也强化了学生对万以内数的组成的掌握，也为后面的计算作一些铺垫。 　　二、自主提问，探究算法，提倡算法多样化 　　《买电器》境地中，我先提出问题，给学生做树模，如：买1洗衣机和1台电视共花多少元？如何列式？在计算500+800患上数时，同学们说出了几种差别的计算要领。如： 　　A、5加8等于13，再在后面加两个0，也就是1300。 　　B、5个百加8个百就是13个百，13个百就是1300。 　　C、800+200=1000，1000+300=1300。（凑整千） 　　D、还可以用统计器数珠子的要领。等等。 　　鼓励算法多样化是尊重学生的表现。接下来就是学生自主提问了，有了前面问题的铺垫，学生很快就能根据算式子提出了好多问题，并能一一解决。 　　三、成功之处： 　　在上面所说的教学设计中，我注意了创设实际的生活境地，学会用算术的目光去观察生活, 他们在算术学习的过程中,能够根据所提供的信息,提出有价值的算术问题,如“电视和冰箱一共多少元？”“冰箱比电视贵多少元？（电视比冰箱便宜多少元？）”，并能通过探究学习，学会解决简单的实际问题,使学生们深切地感遭到算术与生活的联系。 　　其二，在探索过程中，我给予了学生充分的时间与空间，充分展示和交流多种算法。在比力观察中感受和理解“进位”的寄义。对于算法最优化的选择，我没有急于评价哪种要领的优与劣，而是通过对比练习、变式练习和拓展练习的活动，让学生在计算中学会观察，学会比力，体验到最优的算法。这样的教学让我感遭到，计算出算式子的患上数固然重要，而教师在课堂上能够鼓励算法多样化，学生们在算法创造中显现出了灿烂的火花更是难能难患上的。 　　其三，在体验算法多样化的同时，注意了对各种算法举行优化，让学生在众多的要领中自主选择适合本身的一种算法，允许是本身想的，也可以学习他人的好要领，把学习的主动权交予了学生。与此同时，教师鼓励学生们下手操作，合作学习，充分发挥了学生的潜能。 　　这节算术计算课没有局限于只要修业生们算对患上数，而是让学生们履历“发现问题”、“提出问题”、“探究问题”、“解决问题”这一完整的过程，在学习探究的过程中存眷了小我私家努力的成果，既注意了算法多样化的计谋，又提出了算法优化的思考，在感情、立场、价值观上也患上到了较充分的体验。 　　4、不足之处： 　　1、本堂课时间分配不敷均匀，到后面总结都没来患上及。 　　2、在探究算法和算理时，应多一些直观形象的实例结合起来，给学生建立更深的算术模子。 　　3、课堂组织能力欠佳。 　　上完这堂课，我深深的体会到：1、作为教师，要么断晋升本身的诙谐感、滑稽感。乐趣是最好的老师，以是要想晋升课堂组织能力，就要让孩子喜欢你，喜欢上你的课。课堂上一旦本身打动了学生，我想课堂组织方面就会好许多。2、如安在学生探究算法过程中引导学生对差别算法加以比力分析，找出它们之间的相同点和差别点，这对成长学生算术思维能力和提高运算能力是十分重要的。

《买电器》教学反思 　　

《买电器》是北师大版小学算术二年级下册第六单元学习内容中的第一课时。这节课主如果通过“买电器”活动，探索并掌握整百、整十的加减的口算要领，并能不错的计算，并结合“买电器”境地，成长提出问题息争决问题的意识和能力，体会到算术与生活的密切联系。在这之前，学生已经掌握了百以内的加减法的计算要领，这为本节课的学习打下了基础，因此，在课堂处理上，我有以下几点想法： 　　一、创设境地，激发乐趣，走进生活中的算术 　　我创设了淘气搬场买电器这一境地，并引出问题：“要想买电器，先要知道他们的——价格，请你猜一猜”。根据所给的提示，同学们都抢着来猜。在这搭利用猜数游戏猜出电器价格，不仅可以激发学生的学习乐趣。同时也强化了学生对万以内数的组成的掌握，也为后面的计算作一些铺垫。 　　二、自主提问，探究算法，提倡算法多样化 　　《买电器》境地中，我先提出问题，给学生做树模，如：买1洗衣机和1台电视共花多少元？如何列式？在计算500+800患上数时，同学们说出了几种差别的计算要领。如： 　　A、5加8等于13，再在后面加两个0，也就是1300。 　　B、5个百加8个百就是13个百，13个百就是1300。 　　C、800+200=1000，1000+300=1300。（凑整千） 　　D、还可以用统计器数珠子的要领。等等。 　　鼓励算法多样化是尊重学生的表现。接下来就是学生自主提问了，有了前面问题的铺垫，学生很快就能根据算式子提出了好多问题，并能一一解决。 　　三、成功之处： 　　在上面所说的教学设计中，我注意了创设实际的生活境地，学会用算术的目光去观察生活, 他们在算术学习的过程中,能够根据所提供的信息,提出有价值的算术问题,如“电视和冰箱一共多少元？”“冰箱比电视贵多少元？（电视比冰箱便宜多少元？）”，并能通过探究学习，学会解决简单的实际问题,使学生们深切地感遭到算术与生活的联系。 　　其二，在探索过程中，我给予了学生充分的时间与空间，充分展示和交流多种算法。在比力观察中感受和理解“进位”的寄义。对于算法最优化的选择，我没有急于评价哪种要领的优与劣，而是通过对比练习、变式练习和拓展练习的活动，让学生在计算中学会观察，学会比力，体验到最优的算法。这样的教学让我感遭到，计算出算式子的患上数固然重要，而教师在课堂上能够鼓励算法多样化，学生们在算法创造中显现出了灿烂的火花更是难能难患上的。 　　其三，在体验算法多样化的同时，注意了对各种算法举行优化，让学生在众多的要领中自主选择适合本身的一种算法，允许是本身想的，也可以学习他人的好要领，把学习的主动权交予了学生。与此同时，教师鼓励学生们下手操作，合作学习，充分发挥了学生的潜能。 　　这节算术计算课没有局限于只要修业生们算对患上数，而是让学生们履历“发现问题”、“提出问题”、“探究问题”、“解决问题”这一完整的过程，在学习探究的过程中存眷了小我私家努力的成果，既注意了算法多样化的计谋，又提出了算法优化的思考，在感情、立场、价值观上也患上到了较充分的体验。 　　4、不足之处： 　　1、本堂课时间分配不敷均匀，到后面总结都没来患上及。 　　2、在探究算法和算理时，应多一些直观形象的实例结合起来，给学生建立更深的算术模子。 　　3、课堂组织能力欠佳。 　　上完这堂课，我深深的体会到：1、作为教师，要么断晋升本身的诙谐感、滑稽感。乐趣是最好的老师，以是要想晋升课堂组织能力，就要让孩子喜欢你，喜欢上你的课。课堂上一旦本身打动了学生，我想课堂组织方面就会好许多。2、如安在学生探究算法过程中引导学生对差别算法加以比力分析，找出它们之间的相同点和差别点，这对成长学生算术思维能力和提高运算能力是十分重要的。

《买电器》教学反思 　　

《买电器》是北师大版小学算术二年级下册第六单元学习内容中的第一课时。这节课主如果通过“买电器”活动，探索并掌握整百、整十的加减的口算要领，并能不错的计算，并结合“买电器”境地，成长提出问题息争决问题的意识和能力，体会到算术与生活的密切联系。在这之前，学生已经掌握了百以内的加减法的计算要领，这为本节课的学习打下了基础，因此，在课堂处理上，我有以下几点想法： 　　一、创设境地，激发乐趣，走进生活中的算术 　　我创设了淘气搬场买电器这一境地，并引出问题：“要想买电器，先要知道他们的——价格，请你猜一猜”。根据所给的提示，同学们都抢着来猜。在这搭利用猜数游戏猜出电器价格，不仅可以激发学生的学习乐趣。同时也强化了学生对万以内数的组成的掌握，也为后面的计算作一些铺垫。 　　二、自主提问，探究算法，提倡算法多样化 　　《买电器》境地中，我先提出问题，给学生做树模，如：买1洗衣机和1台电视共花多少元？如何列式？在计算500+800患上数时，同学们说出了几种差别的计算要领。如： 　　A、5加8等于13，再在后面加两个0，也就是1300。 　　B、5个百加8个百就是13个百，13个百就是1300。 　　C、800+200=1000，1000+300=1300。（凑整千） 　　D、还可以用统计器数珠子的要领。等等。 　　鼓励算法多样化是尊重学生的表现。接下来就是学生自主提问了，有了前面问题的铺垫，学生很快就能根据算式子提出了好多问题，并能一一解决。 　　三、成功之处： 　　在上面所说的教学设计中，我注意了创设实际的生活境地，学会用算术的目光去观察生活, 他们在算术学习的过程中,能够根据所提供的信息,提出有价值的算术问题,如“电视和冰箱一共多少元？”“冰箱比电视贵多少元？（电视比冰箱便宜多少元？）”，并能通过探究学习，学会解决简单的实际问题,使学生们深切地感遭到算术与生活的联系。 　　其二，在探索过程中，我给予了学生充分的时间与空间，充分展示和交流多种算法。在比力观察中感受和理解“进位”的寄义。对于算法最优化的选择，我没有急于评价哪种要领的优与劣，而是通过对比练习、变式练习和拓展练习的活动，让学生在计算中学会观察，学会比力，体验到最优的算法。这样的教学让我感遭到，计算出算式子的患上数固然重要，而教师在课堂上能够鼓励算法多样化，学生们在算法创造中显现出了灿烂的火花更是难能难患上的。 　　其三，在体验算法多样化的同时，注意了对各种算法举行优化，让学生在众多的要领中自主选择适合本身的一种算法，允许是本身想的，也可以学习他人的好要领，把学习的主动权交予了学生。与此同时，教师鼓励学生们下手操作，合作学习，充分发挥了学生的潜能。 　　这节算术计算课没有局限于只要修业生们算对患上数，而是让学生们履历“发现问题”、“提出问题”、“探究问题”、“解决问题”这一完整的过程，在学习探究的过程中存眷了小我私家努力的成果，既注意了算法多样化的计谋，又提出了算法优化的思考，在感情、立场、价值观上也患上到了较充分的体验。 　　4、不足之处： 　　1、本堂课时间分配不敷均匀，到后面总结都没来患上及。 　　2、在探究算法和算理时，应多一些直观形象的实例结合起来，给学生建立更深的算术模子。 　　3、课堂组织能力欠佳。 　　上完这堂课，我深深的体会到：1、作为教师，要么断晋升本身的诙谐感、滑稽感。乐趣是最好的老师，以是要想晋升课堂组织能力，就要让孩子喜欢你，喜欢上你的课。课堂上一旦本身打动了学生，我想课堂组织方面就会好许多。2、如安在学生探究算法过程中引导学生对差别算法加以比力分析，找出它们之间的相同点和差别点，这对成长学生算术思维能力和提高运算能力是十分重要的。

《买电器》教学反思 　　

《买电器》是北师大版小学算术二年级下册第六单元学习内容中的第一课时。这节课主如果通过“买电器”活动，探索并掌握整百、整十的加减的口算要领，并能不错的计算，并结合“买电器”境地，成长提出问题息争决问题的意识和能力，体会到算术与生活的密切联系。在这之前，学生已经掌握了百以内的加减法的计算要领，这为本节课的学习打下了基础，因此，在课堂处理上，我有以下几点想法： 　　一、创设境地，激发乐趣，走进生活中的算术 　　我创设了淘气搬场买电器这一境地，并引出问题：“要想买电器，先要知道他们的——价格，请你猜一猜”。根据所给的提示，同学们都抢着来猜。在这搭利用猜数游戏猜出电器价格，不仅可以激发学生的学习乐趣。同时也强化了学生对万以内数的组成的掌握，也为后面的计算作一些铺垫。 　　二、自主提问，探究算法，提倡算法多样化 　　《买电器》境地中，我先提出问题，给学生做树模，如：买1洗衣机和1台电视共花多少元？如何列式？在计算500+800患上数时，同学们说出了几种差别的计算要领。如： 　　A、5加8等于13，再在后面加两个0，也就是1300。 　　B、5个百加8个百就是13个百，13个百就是1300。 　　C、800+200=1000，1000+300=1300。（凑整千） 　　D、还可以用统计器数珠子的要领。等等。 　　鼓励算法多样化是尊重学生的表现。接下来就是学生自主提问了，有了前面问题的铺垫，学生很快就能根据算式子提出了好多问题，并能一一解决。 　　三、成功之处： 　　在上面所说的教学设计中，我注意了创设实际的生活境地，学会用算术的目光去观察生活, 他们在算术学习的过程中,能够根据所提供的信息,提出有价值的算术问题,如“电视和冰箱一共多少元？”“冰箱比电视贵多少元？（电视比冰箱便宜多少元？）”，并能通过探究学习，学会解决简单的实际问题,使学生们深切地感遭到算术与生活的联系。 　　其二，在探索过程中，我给予了学生充分的时间与空间，充分展示和交流多种算法。在比力观察中感受和理解“进位”的寄义。对于算法最优化的选择，我没有急于评价哪种要领的优与劣，而是通过对比练习、变式练习和拓展练习的活动，让学生在计算中学会观察，学会比力，体验到最优的算法。这样的教学让我感遭到，计算出算式子的患上数固然重要，而教师在课堂上能够鼓励算法多样化，学生们在算法创造中显现出了灿烂的火花更是难能难患上的。 　　其三，在体验算法多样化的同时，注意了对各种算法举行优化，让学生在众多的要领中自主选择适合本身的一种算法，允许是本身想的，也可以学习他人的好要领，把学习的主动权交予了学生。与此同时，教师鼓励学生们下手操作，合作学习，充分发挥了学生的潜能。 　　这节算术计算课没有局限于只要修业生们算对患上数，而是让学生们履历“发现问题”、“提出问题”、“探究问题”、“解决问题”这一完整的过程，在学习探究的过程中存眷了小我私家努力的成果，既注意了算法多样化的计谋，又提出了算法优化的思考，在感情、立场、价值观上也患上到了较充分的体验。 　　4、不足之处： 　　1、本堂课时间分配不敷均匀，到后面总结都没来患上及。 　　2、在探究算法和算理时，应多一些直观形象的实例结合起来，给学生建立更深的算术模子。 　　3、课堂组织能力欠佳。 　　上完这堂课，我深深的体会到：1、作为教师，要么断晋升本身的诙谐感、滑稽感。乐趣是最好的老师，以是要想晋升课堂组织能力，就要让孩子喜欢你，喜欢上你的课。课堂上一旦本身打动了学生，我想课堂组织方面就会好许多。2、如安在学生探究算法过程中引导学生对差别算法加以比力分析，找出它们之间的相同点和差别点，这对成长学生算术思维能力和提高运算能力是十分重要的。

《回收废电池》这节课是有关三位数的加法，这部分的内容多，又是本单元的难点，但是，相对其他学习内容来说，计算教学显得枯燥无味，那么，如何使计算教学更贴近孩子的生活？如何激发孩子的学习兴趣？

一、创设情境，实践感悟

课前我收集了许多废电池，创设情境，给孩子讲解废电池中含有金属和废弃的液体，这些物质会对土壤、对水、对人的健康产生直接影响。让学生感受到数学问题并非凭空捏造、遥不可及，而是活生生地存在于我们身边，使学生对数学有一种亲切感，这种亲切感有利于学生形成积极的情感体验。

二、联系实际，巩固应用

在这一环节，我假设在我们的生活中每人每个月回收多少节废电池，估计一个月，全班这么多同学可回收多少电池，那一年一个班又能回收多少节电池，通过孩子的动手计算，得出了一个触目惊心的数字。这样不但使孩子的计算方法得到巩固，而且让孩子感到数学源于生活并服务于生活，也从中感受到保护环境、爱护大自然的重要性。

这节课讲完后，反思自己的整个教学流程，还有很多不足之处：

（1）要注意细节，特别是在引导学生汇报交流时，语言要精练。

（2）对于三位数计算（估算、口算、列竖式）的方法在教112+87时已渗透，学生已经掌握。到学生合作学习112+129汇报算法这一环节时，可蜻蜓点水一带而过。这里只需借助小方块与计数器帮助学生理解“满十进一”即可，要做到有的放矢。

《回收废电池》这节课是有关三位数的加法，这部分的内容多，又是本单元的难点，但是，相对其他学习内容来说，计算教学显得枯燥无味，那么，如何使计算教学更贴近孩子的生活？如何激发孩子的学习兴趣？

一、创设情境，实践感悟

课前我收集了许多废电池，创设情境，给孩子讲解废电池中含有金属和废弃的液体，这些物质会对土壤、对水、对人的健康产生直接影响。让学生感受到数学问题并非凭空捏造、遥不可及，而是活生生地存在于我们身边，使学生对数学有一种亲切感，这种亲切感有利于学生形成积极的情感体验。

二、联系实际，巩固应用

在这一环节，我假设在我们的生活中每人每个月回收多少节废电池，估计一个月，全班这么多同学可回收多少电池，那一年一个班又能回收多少节电池，通过孩子的动手计算，得出了一个触目惊心的数字。这样不但使孩子的计算方法得到巩固，而且让孩子感到数学源于生活并服务于生活，也从中感受到保护环境、爱护大自然的重要性。

这节课讲完后，反思自己的整个教学流程，还有很多不足之处：

（1）要注意细节，特别是在引导学生汇报交流时，语言要精练。

（2）对于三位数计算（估算、口算、列竖式）的方法在教112+87时已渗透，学生已经掌握。到学生合作学习112+129汇报算法这一环节时，可蜻蜓点水一带而过。这里只需借助小方块与计数器帮助学生理解“满十进一”即可，要做到有的放矢。

《回收废电池》这节课是有关三位数的加法，这部分的内容多，又是本单元的难点，但是，相对其他学习内容来说，计算教学显得枯燥无味，那么，如何使计算教学更贴近孩子的生活？如何激发孩子的学习兴趣？

一、创设情境，实践感悟

课前我收集了许多废电池，创设情境，给孩子讲解废电池中含有金属和废弃的液体，这些物质会对土壤、对水、对人的健康产生直接影响。让学生感受到数学问题并非凭空捏造、遥不可及，而是活生生地存在于我们身边，使学生对数学有一种亲切感，这种亲切感有利于学生形成积极的情感体验。

二、联系实际，巩固应用

在这一环节，我假设在我们的生活中每人每个月回收多少节废电池，估计一个月，全班这么多同学可回收多少电池，那一年一个班又能回收多少节电池，通过孩子的动手计算，得出了一个触目惊心的数字。这样不但使孩子的计算方法得到巩固，而且让孩子感到数学源于生活并服务于生活，也从中感受到保护环境、爱护大自然的重要性。

这节课讲完后，反思自己的整个教学流程，还有很多不足之处：

（1）要注意细节，特别是在引导学生汇报交流时，语言要精练。

（2）对于三位数计算（估算、口算、列竖式）的方法在教112+87时已渗透，学生已经掌握。到学生合作学习112+129汇报算法这一环节时，可蜻蜓点水一带而过。这里只需借助小方块与计数器帮助学生理解“满十进一”即可，要做到有的放矢。

《回收废电池》这节课是有关三位数的加法，这部分的内容多，又是本单元的难点，但是，相对其他学习内容来说，计算教学显得枯燥无味，那么，如何使计算教学更贴近孩子的生活？如何激发孩子的学习兴趣？

一、创设情境，实践感悟

课前我收集了许多废电池，创设情境，给孩子讲解废电池中含有金属和废弃的液体，这些物质会对土壤、对水、对人的健康产生直接影响。让学生感受到数学问题并非凭空捏造、遥不可及，而是活生生地存在于我们身边，使学生对数学有一种亲切感，这种亲切感有利于学生形成积极的情感体验。

二、联系实际，巩固应用

在这一环节，我假设在我们的生活中每人每个月回收多少节废电池，估计一个月，全班这么多同学可回收多少电池，那一年一个班又能回收多少节电池，通过孩子的动手计算，得出了一个触目惊心的数字。这样不但使孩子的计算方法得到巩固，而且让孩子感到数学源于生活并服务于生活，也从中感受到保护环境、爱护大自然的重要性。

这节课讲完后，反思自己的整个教学流程，还有很多不足之处：

（1）要注意细节，特别是在引导学生汇报交流时，语言要精练。

（2）对于三位数计算（估算、口算、列竖式）的方法在教112+87时已渗透，学生已经掌握。到学生合作学习112+129汇报算法这一环节时，可蜻蜓点水一带而过。这里只需借助小方块与计数器帮助学生理解“满十进一”即可，要做到有的放矢。

A:她：“老公。帮我接杯水呗。”
他：“石头剪子布。谁输了谁去。”
她：“算了。我自己去吧。”

B:他们坐在一起看韩剧。她起身。他问“干吗去？”
她：“去接杯水。”
他：“你坐这看吧。我去给你接。”

女人要求不高，她对男人唯一的要求就是“疼她”，你可以什么都没有，只要你疼她，她就有足够的勇气把自己的下半辈子交给你。

A:他晚上下班。给她打电话“宝贝儿。我晚上和朋友出去吃饭。”
她：“你不是答应我陪我逛街的吗？”
他：“改天吧！”
她默默地流泪。为什么每次都是这样？

B:他下班的时候打电话给她:“亲爱的。别人给我一张奥运会的票。巴西队啊！一会儿我去
看球了啊。”
她：“哦。这样啊。好吧。”
他：“怎么不高兴了？”
她：“你忘了。上周说好今天我朋友和她男朋友请我俩吃饭啊。”
他：“哎呀。对不起亲爱的。我忘记了。那我把票给别人吧。我陪你去吃饭。”
她：“不要了。吃饭可以改天。或者你先去看。我们等你。”
他：“那不行。答应你的事情必须得做到。再说你自己跟他俩在一起像电灯泡似的。你肯定不舒服啊”
她：“没事……”
没等她说完，他很强势的告诉她“好了，听我的，你收拾一下，我一会儿去接你。”

其实女人不是不懂事，只是她需要碰上一个懂事的男人，其实情侣之间是可以互相的。

A:他：“我晚上出去吃饭了啊。”
她：“几点回家？”
他：“九点之前肯定回家。”
九点半，她：“你怎么还不回来啊？”
他：“十点。肯定回家。”
十一点。十二点。一点。两点……
后来，她不再打电话催他，因为她知道，对于不守承诺的男人，一切“肯定”都是“未必”。

B:他：“我晚上出去吃饭。九点之前肯定结束。然后我俩去看电影。”
她：“你能那么快就结束吗？”
他：“放心吧。我答应你了就一定能！”
快到九点的时候。他：“收拾一下吧。我马上就到你家了”

信任，是在一件一件小事中建立起来的。

A:她生理期。身体不舒服。顶着疼痛洗衣服。收拾屋子。
他坐在电脑前面玩网络游戏。
她干完活。躺在床上。长出了一口气。
他看了她一眼：“宝贝儿。辛苦了！”然后转过头。继续玩他的游戏。

B:她生理期。很难受。起身准备洗衣服。
他拽住她：“你去床上躺着。我来！”
她：“你会做家务吗？你自己洗过衣服吗？”
他：“不会做可以学着做啊。以后你身体不舒服的时候。我当然得独挡一面！”

女人需要的不只是甜言蜜语，哄她几句，她也许会给你一个微笑，但是实实在在的呵护，她会对你一辈子的感恩，并且会回报给你一个温暖的家。
　

A:她给他拿了一包榛子。然后她去洗衣服。
回来的时候。榛子已经被他吃得所剩无几。

B:她拿给他一包榛子。然后自己去收拾屋子。
回来的时候。她看见电脑前面放了一堆剥好的榛子仁。

女人很感性。她炫耀你对她的体贴，就好像炫耀克拉钻一样。这么廉价的买卖，用一点心思就能收获无比的财富。

A:他说：“你是最好的。”
她问：“我哪好？”
他：“学历高、能力强、长得漂亮、对我又这么好。”
她笑了。

B:他：“你是我所遇到最好的女孩儿。”
她：“我哪好？”
他：“你对身边的每个人都很友善、很无私、对人对生活总是很感恩、一个人有一颗善良的心、会让周围的人感觉到温暖，你是我见过最善良的女孩儿，伤害你的人都应该下地狱！”
她哭了。

一个人，是因为你对他好，所以觉得你好。
一个人，是因为懂得你的好，所以想要对你好。

幸福的恋人，首先应该是一对彼此欣赏的知己。
看完本贴的都要转

A:她：“老公。帮我接杯水呗。”
他：“石头剪子布。谁输了谁去。”
她：“算了。我自己去吧。”

B:他们坐在一起看韩剧。她起身。他问“干吗去？”
她：“去接杯水。”
他：“你坐这看吧。我去给你接。”

女人要求不高，她对男人唯一的要求就是“疼她”，你可以什么都没有，只要你疼她，她就有足够的勇气把自己的下半辈子交给你。

A:他晚上下班。给她打电话“宝贝儿。我晚上和朋友出去吃饭。”
她：“你不是答应我陪我逛街的吗？”
他：“改天吧！”
她默默地流泪。为什么每次都是这样？

B:他下班的时候打电话给她:“亲爱的。别人给我一张奥运会的票。巴西队啊！一会儿我去
看球了啊。”
她：“哦。这样啊。好吧。”
他：“怎么不高兴了？”
她：“你忘了。上周说好今天我朋友和她男朋友请我俩吃饭啊。”
他：“哎呀。对不起亲爱的。我忘记了。那我把票给别人吧。我陪你去吃饭。”
她：“不要了。吃饭可以改天。或者你先去看。我们等你。”
他：“那不行。答应你的事情必须得做到。再说你自己跟他俩在一起像电灯泡似的。你肯定不舒服啊”
她：“没事……”
没等她说完，他很强势的告诉她“好了，听我的，你收拾一下，我一会儿去接你。”

其实女人不是不懂事，只是她需要碰上一个懂事的男人，其实情侣之间是可以互相的。

A:他：“我晚上出去吃饭了啊。”
她：“几点回家？”
他：“九点之前肯定回家。”
九点半，她：“你怎么还不回来啊？”
他：“十点。肯定回家。”
十一点。十二点。一点。两点……
后来，她不再打电话催他，因为她知道，对于不守承诺的男人，一切“肯定”都是“未必”。

B:他：“我晚上出去吃饭。九点之前肯定结束。然后我俩去看电影。”
她：“你能那么快就结束吗？”
他：“放心吧。我答应你了就一定能！”
快到九点的时候。他：“收拾一下吧。我马上就到你家了”

信任，是在一件一件小事中建立起来的。

A:她生理期。身体不舒服。顶着疼痛洗衣服。收拾屋子。
他坐在电脑前面玩网络游戏。
她干完活。躺在床上。长出了一口气。
他看了她一眼：“宝贝儿。辛苦了！”然后转过头。继续玩他的游戏。

B:她生理期。很难受。起身准备洗衣服。
他拽住她：“你去床上躺着。我来！”
她：“你会做家务吗？你自己洗过衣服吗？”
他：“不会做可以学着做啊。以后你身体不舒服的时候。我当然得独挡一面！”

女人需要的不只是甜言蜜语，哄她几句，她也许会给你一个微笑，但是实实在在的呵护，她会对你一辈子的感恩，并且会回报给你一个温暖的家。
　

A:她给他拿了一包榛子。然后她去洗衣服。
回来的时候。榛子已经被他吃得所剩无几。

B:她拿给他一包榛子。然后自己去收拾屋子。
回来的时候。她看见电脑前面放了一堆剥好的榛子仁。

女人很感性。她炫耀你对她的体贴，就好像炫耀克拉钻一样。这么廉价的买卖，用一点心思就能收获无比的财富。

A:他说：“你是最好的。”
她问：“我哪好？”
他：“学历高、能力强、长得漂亮、对我又这么好。”
她笑了。

B:他：“你是我所遇到最好的女孩儿。”
她：“我哪好？”
他：“你对身边的每个人都很友善、很无私、对人对生活总是很感恩、一个人有一颗善良的心、会让周围的人感觉到温暖，你是我见过最善良的女孩儿，伤害你的人都应该下地狱！”
她哭了。

一个人，是因为你对他好，所以觉得你好。
一个人，是因为懂得你的好，所以想要对你好。

幸福的恋人，首先应该是一对彼此欣赏的知己。
看完本贴的都要转

A:她：“老公。帮我接杯水呗。”
他：“石头剪子布。谁输了谁去。”
她：“算了。我自己去吧。”

B:他们坐在一起看韩剧。她起身。他问“干吗去？”
她：“去接杯水。”
他：“你坐这看吧。我去给你接。”

女人要求不高，她对男人唯一的要求就是“疼她”，你可以什么都没有，只要你疼她，她就有足够的勇气把自己的下半辈子交给你。

A:他晚上下班。给她打电话“宝贝儿。我晚上和朋友出去吃饭。”
她：“你不是答应我陪我逛街的吗？”
他：“改天吧！”
她默默地流泪。为什么每次都是这样？

B:他下班的时候打电话给她:“亲爱的。别人给我一张奥运会的票。巴西队啊！一会儿我去
看球了啊。”
她：“哦。这样啊。好吧。”
他：“怎么不高兴了？”
她：“你忘了。上周说好今天我朋友和她男朋友请我俩吃饭啊。”
他：“哎呀。对不起亲爱的。我忘记了。那我把票给别人吧。我陪你去吃饭。”
她：“不要了。吃饭可以改天。或者你先去看。我们等你。”
他：“那不行。答应你的事情必须得做到。再说你自己跟他俩在一起像电灯泡似的。你肯定不舒服啊”
她：“没事……”
没等她说完，他很强势的告诉她“好了，听我的，你收拾一下，我一会儿去接你。”

其实女人不是不懂事，只是她需要碰上一个懂事的男人，其实情侣之间是可以互相的。

A:他：“我晚上出去吃饭了啊。”
她：“几点回家？”
他：“九点之前肯定回家。”
九点半，她：“你怎么还不回来啊？”
他：“十点。肯定回家。”
十一点。十二点。一点。两点……
后来，她不再打电话催他，因为她知道，对于不守承诺的男人，一切“肯定”都是“未必”。

B:他：“我晚上出去吃饭。九点之前肯定结束。然后我俩去看电影。”
她：“你能那么快就结束吗？”
他：“放心吧。我答应你了就一定能！”
快到九点的时候。他：“收拾一下吧。我马上就到你家了”

信任，是在一件一件小事中建立起来的。

A:她生理期。身体不舒服。顶着疼痛洗衣服。收拾屋子。
他坐在电脑前面玩网络游戏。
她干完活。躺在床上。长出了一口气。
他看了她一眼：“宝贝儿。辛苦了！”然后转过头。继续玩他的游戏。

B:她生理期。很难受。起身准备洗衣服。
他拽住她：“你去床上躺着。我来！”
她：“你会做家务吗？你自己洗过衣服吗？”
他：“不会做可以学着做啊。以后你身体不舒服的时候。我当然得独挡一面！”

女人需要的不只是甜言蜜语，哄她几句，她也许会给你一个微笑，但是实实在在的呵护，她会对你一辈子的感恩，并且会回报给你一个温暖的家。
　

A:她给他拿了一包榛子。然后她去洗衣服。
回来的时候。榛子已经被他吃得所剩无几。

B:她拿给他一包榛子。然后自己去收拾屋子。
回来的时候。她看见电脑前面放了一堆剥好的榛子仁。

女人很感性。她炫耀你对她的体贴，就好像炫耀克拉钻一样。这么廉价的买卖，用一点心思就能收获无比的财富。

A:他说：“你是最好的。”
她问：“我哪好？”
他：“学历高、能力强、长得漂亮、对我又这么好。”
她笑了。

B:他：“你是我所遇到最好的女孩儿。”
她：“我哪好？”
他：“你对身边的每个人都很友善、很无私、对人对生活总是很感恩、一个人有一颗善良的心、会让周围的人感觉到温暖，你是我见过最善良的女孩儿，伤害你的人都应该下地狱！”
她哭了。

一个人，是因为你对他好，所以觉得你好。
一个人，是因为懂得你的好，所以想要对你好。

幸福的恋人，首先应该是一对彼此欣赏的知己。
看完本贴的都要转

A:她：“老公。帮我接杯水呗。”
他：“石头剪子布。谁输了谁去。”
她：“算了。我自己去吧。”

B:他们坐在一起看韩剧。她起身。他问“干吗去？”
她：“去接杯水。”
他：“你坐这看吧。我去给你接。”

女人要求不高，她对男人唯一的要求就是“疼她”，你可以什么都没有，只要你疼她，她就有足够的勇气把自己的下半辈子交给你。

A:他晚上下班。给她打电话“宝贝儿。我晚上和朋友出去吃饭。”
她：“你不是答应我陪我逛街的吗？”
他：“改天吧！”
她默默地流泪。为什么每次都是这样？

B:他下班的时候打电话给她:“亲爱的。别人给我一张奥运会的票。巴西队啊！一会儿我去
看球了啊。”
她：“哦。这样啊。好吧。”
他：“怎么不高兴了？”
她：“你忘了。上周说好今天我朋友和她男朋友请我俩吃饭啊。”
他：“哎呀。对不起亲爱的。我忘记了。那我把票给别人吧。我陪你去吃饭。”
她：“不要了。吃饭可以改天。或者你先去看。我们等你。”
他：“那不行。答应你的事情必须得做到。再说你自己跟他俩在一起像电灯泡似的。你肯定不舒服啊”
她：“没事……”
没等她说完，他很强势的告诉她“好了，听我的，你收拾一下，我一会儿去接你。”

其实女人不是不懂事，只是她需要碰上一个懂事的男人，其实情侣之间是可以互相的。

A:他：“我晚上出去吃饭了啊。”
她：“几点回家？”
他：“九点之前肯定回家。”
九点半，她：“你怎么还不回来啊？”
他：“十点。肯定回家。”
十一点。十二点。一点。两点……
后来，她不再打电话催他，因为她知道，对于不守承诺的男人，一切“肯定”都是“未必”。

B:他：“我晚上出去吃饭。九点之前肯定结束。然后我俩去看电影。”
她：“你能那么快就结束吗？”
他：“放心吧。我答应你了就一定能！”
快到九点的时候。他：“收拾一下吧。我马上就到你家了”

信任，是在一件一件小事中建立起来的。

A:她生理期。身体不舒服。顶着疼痛洗衣服。收拾屋子。
他坐在电脑前面玩网络游戏。
她干完活。躺在床上。长出了一口气。
他看了她一眼：“宝贝儿。辛苦了！”然后转过头。继续玩他的游戏。

B:她生理期。很难受。起身准备洗衣服。
他拽住她：“你去床上躺着。我来！”
她：“你会做家务吗？你自己洗过衣服吗？”
他：“不会做可以学着做啊。以后你身体不舒服的时候。我当然得独挡一面！”

女人需要的不只是甜言蜜语，哄她几句，她也许会给你一个微笑，但是实实在在的呵护，她会对你一辈子的感恩，并且会回报给你一个温暖的家。
　

A:她给他拿了一包榛子。然后她去洗衣服。
回来的时候。榛子已经被他吃得所剩无几。

B:她拿给他一包榛子。然后自己去收拾屋子。
回来的时候。她看见电脑前面放了一堆剥好的榛子仁。

女人很感性。她炫耀你对她的体贴，就好像炫耀克拉钻一样。这么廉价的买卖，用一点心思就能收获无比的财富。

A:他说：“你是最好的。”
她问：“我哪好？”
他：“学历高、能力强、长得漂亮、对我又这么好。”
她笑了。

B:他：“你是我所遇到最好的女孩儿。”
她：“我哪好？”
他：“你对身边的每个人都很友善、很无私、对人对生活总是很感恩、一个人有一颗善良的心、会让周围的人感觉到温暖，你是我见过最善良的女孩儿，伤害你的人都应该下地狱！”
她哭了。

一个人，是因为你对他好，所以觉得你好。
一个人，是因为懂得你的好，所以想要对你好。

幸福的恋人，首先应该是一对彼此欣赏的知己。
看完本贴的都要转

这周二年级的教学进入到《认识图形》的学习，本单元包括认识角，长方形和正方形的特征，直观认识平行四边形以及欣赏和设计四部分。

由于《角的认识》在前期提前上了，于是本单元的内容只剩下三部分，我们直接进入到《长方形和正方形》的学习，教材安排了“折一折，量一量”，帮助学生认识长方形、正方形的特征。通过把信纸里“推一推”，“拉一拉”这个简易行的操作，了解长方形和正方形之间的区别。

而对于平行四边形的学习，教材只要求学生直观认识，在点子图上能画平行四边形。学习了平行四边形的有关知识后，在四年级下册对平行四边形会有进一步的认识。

本单元其实就是一个以动手实践的为主要内容的单元。学生采用多种多样的策略，进一步认识了图形的特征，在生动的游戏活动中体会了各种图形之间的区别和联系。

这周二年级的教学进入到《认识图形》的学习，本单元包括认识角，长方形和正方形的特征，直观认识平行四边形以及欣赏和设计四部分。

由于《角的认识》在前期提前上了，于是本单元的内容只剩下三部分，我们直接进入到《长方形和正方形》的学习，教材安排了“折一折，量一量”，帮助学生认识长方形、正方形的特征。通过把信纸里“推一推”，“拉一拉”这个简易行的操作，了解长方形和正方形之间的区别。

而对于平行四边形的学习，教材只要求学生直观认识，在点子图上能画平行四边形。学习了平行四边形的有关知识后，在四年级下册对平行四边形会有进一步的认识。

本单元其实就是一个以动手实践的为主要内容的单元。学生采用多种多样的策略，进一步认识了图形的特征，在生动的游戏活动中体会了各种图形之间的区别和联系。

这周二年级的教学进入到《认识图形》的学习，本单元包括认识角，长方形和正方形的特征，直观认识平行四边形以及欣赏和设计四部分。

由于《角的认识》在前期提前上了，于是本单元的内容只剩下三部分，我们直接进入到《长方形和正方形》的学习，教材安排了“折一折，量一量”，帮助学生认识长方形、正方形的特征。通过把信纸里“推一推”，“拉一拉”这个简易行的操作，了解长方形和正方形之间的区别。

而对于平行四边形的学习，教材只要求学生直观认识，在点子图上能画平行四边形。学习了平行四边形的有关知识后，在四年级下册对平行四边形会有进一步的认识。

本单元其实就是一个以动手实践的为主要内容的单元。学生采用多种多样的策略，进一步认识了图形的特征，在生动的游戏活动中体会了各种图形之间的区别和联系。

这周二年级的教学进入到《认识图形》的学习，本单元包括认识角，长方形和正方形的特征，直观认识平行四边形以及欣赏和设计四部分。

由于《角的认识》在前期提前上了，于是本单元的内容只剩下三部分，我们直接进入到《长方形和正方形》的学习，教材安排了“折一折，量一量”，帮助学生认识长方形、正方形的特征。通过把信纸里“推一推”，“拉一拉”这个简易行的操作，了解长方形和正方形之间的区别。

而对于平行四边形的学习，教材只要求学生直观认识，在点子图上能画平行四边形。学习了平行四边形的有关知识后，在四年级下册对平行四边形会有进一步的认识。

本单元其实就是一个以动手实践的为主要内容的单元。学生采用多种多样的策略，进一步认识了图形的特征，在生动的游戏活动中体会了各种图形之间的区别和联系。

在本周三年级的学生继续学习时间这个单元，但是新的难点又出现了。学生在24小时计时法和12小时计时法的相互转换中经常出错，针对这一情况，我在开始上课前做了大量的准备工作一是翻看资料寻找一种便于学生容易掌握的方法进行教授；二是与旧教材相结合，在各式各样的练习中攻克这个难点。在课中，我要求学生区别两种形式计时法的不同之处，便于学生的转换中能够准确的判断是哪种形式，将要转换成什么形式，经过本周的反复练习，学生的掌握情况有所好转。

在本周三年级的学生继续学习时间这个单元，但是新的难点又出现了。学生在24小时计时法和12小时计时法的相互转换中经常出错，针对这一情况，我在开始上课前做了大量的准备工作一是翻看资料寻找一种便于学生容易掌握的方法进行教授；二是与旧教材相结合，在各式各样的练习中攻克这个难点。在课中，我要求学生区别两种形式计时法的不同之处，便于学生的转换中能够准确的判断是哪种形式，将要转换成什么形式，经过本周的反复练习，学生的掌握情况有所好转。

在本周三年级的学生继续学习时间这个单元，但是新的难点又出现了。学生在24小时计时法和12小时计时法的相互转换中经常出错，针对这一情况，我在开始上课前做了大量的准备工作一是翻看资料寻找一种便于学生容易掌握的方法进行教授；二是与旧教材相结合，在各式各样的练习中攻克这个难点。在课中，我要求学生区别两种形式计时法的不同之处，便于学生的转换中能够准确的判断是哪种形式，将要转换成什么形式，经过本周的反复练习，学生的掌握情况有所好转。

在本周三年级的学生继续学习时间这个单元，但是新的难点又出现了。学生在24小时计时法和12小时计时法的相互转换中经常出错，针对这一情况，我在开始上课前做了大量的准备工作一是翻看资料寻找一种便于学生容易掌握的方法进行教授；二是与旧教材相结合，在各式各样的练习中攻克这个难点。在课中，我要求学生区别两种形式计时法的不同之处，便于学生的转换中能够准确的判断是哪种形式，将要转换成什么形式，经过本周的反复练习，学生的掌握情况有所好转。

本周两个年级都顺利结束了新课任务。总体来讲三年级学生的难点主要在“年月日”这个单元中，尤其是求经过时间，还有两种时间的转换上。因此在下周开始的总复习中还要加大练习的力度，争取把这些知识难点一一解决掉。本周学生学习了有关奥数方面的知识如时间的统筹安排以及生活中的推理，时间的统筹安排主要是让学生能够明白如何合理的安排时间，如何让一些事可以同时进行从而节约时间的思想，学生对这类知识都非常感兴趣，课堂的学习氛围十分浓厚。希望在下周的总复习中学生也能够有这样的学习积极性做好最后的冲刺。

本周两个年级都顺利结束了新课任务。总体来讲三年级学生的难点主要在“年月日”这个单元中，尤其是求经过时间，还有两种时间的转换上。因此在下周开始的总复习中还要加大练习的力度，争取把这些知识难点一一解决掉。本周学生学习了有关奥数方面的知识如时间的统筹安排以及生活中的推理，时间的统筹安排主要是让学生能够明白如何合理的安排时间，如何让一些事可以同时进行从而节约时间的思想，学生对这类知识都非常感兴趣，课堂的学习氛围十分浓厚。希望在下周的总复习中学生也能够有这样的学习积极性做好最后的冲刺。

本周两个年级都顺利结束了新课任务。总体来讲三年级学生的难点主要在“年月日”这个单元中，尤其是求经过时间，还有两种时间的转换上。因此在下周开始的总复习中还要加大练习的力度，争取把这些知识难点一一解决掉。本周学生学习了有关奥数方面的知识如时间的统筹安排以及生活中的推理，时间的统筹安排主要是让学生能够明白如何合理的安排时间，如何让一些事可以同时进行从而节约时间的思想，学生对这类知识都非常感兴趣，课堂的学习氛围十分浓厚。希望在下周的总复习中学生也能够有这样的学习积极性做好最后的冲刺。

本周两个年级都顺利结束了新课任务。总体来讲三年级学生的难点主要在“年月日”这个单元中，尤其是求经过时间，还有两种时间的转换上。因此在下周开始的总复习中还要加大练习的力度，争取把这些知识难点一一解决掉。本周学生学习了有关奥数方面的知识如时间的统筹安排以及生活中的推理，时间的统筹安排主要是让学生能够明白如何合理的安排时间，如何让一些事可以同时进行从而节约时间的思想，学生对这类知识都非常感兴趣，课堂的学习氛围十分浓厚。希望在下周的总复习中学生也能够有这样的学习积极性做好最后的冲刺。

本周三年级开始学习乘法竖式，是在口算的基础上进行的，所以学生对于两位数乘一位数笔算很快就入门了。难点也得到了有效地突破。可是学生在学习末尾有0和中间有0的乘法竖式出现问题，主要表现在简算末尾有0的乘法竖式时容易把0漏写，所以在教授完末尾有0的乘法竖式时加大了练习量，反复修改，订正，学生掌握情况逐渐好转。从书写上来说，学生能够完全按照书写格式的要求进行，良好的学习习惯在逐步养成。

本周三年级开始学习乘法竖式，是在口算的基础上进行的，所以学生对于两位数乘一位数笔算很快就入门了。难点也得到了有效地突破。可是学生在学习末尾有0和中间有0的乘法竖式出现问题，主要表现在简算末尾有0的乘法竖式时容易把0漏写，所以在教授完末尾有0的乘法竖式时加大了练习量，反复修改，订正，学生掌握情况逐渐好转。从书写上来说，学生能够完全按照书写格式的要求进行，良好的学习习惯在逐步养成。

本周三年级开始学习乘法竖式，是在口算的基础上进行的，所以学生对于两位数乘一位数笔算很快就入门了。难点也得到了有效地突破。可是学生在学习末尾有0和中间有0的乘法竖式出现问题，主要表现在简算末尾有0的乘法竖式时容易把0漏写，所以在教授完末尾有0的乘法竖式时加大了练习量，反复修改，订正，学生掌握情况逐渐好转。从书写上来说，学生能够完全按照书写格式的要求进行，良好的学习习惯在逐步养成。

本周三年级开始学习乘法竖式，是在口算的基础上进行的，所以学生对于两位数乘一位数笔算很快就入门了。难点也得到了有效地突破。可是学生在学习末尾有0和中间有0的乘法竖式出现问题，主要表现在简算末尾有0的乘法竖式时容易把0漏写，所以在教授完末尾有0的乘法竖式时加大了练习量，反复修改，订正，学生掌握情况逐渐好转。从书写上来说，学生能够完全按照书写格式的要求进行，良好的学习习惯在逐步养成。

本周三年级结束了“周长”这个单元的学习，总体来说学生对“周长”这个单元的知识掌握还是相当不错的，清楚知道什么是周长并会用规范的语言描述物体的周长，掌握和应用长方形和正方形的周长公式，但是对周长公式的灵活应用还有些缺乏。如会用公式计算周长，但不能把公式倒过来用周长计算长或宽，边长等。这说明学生对于公式的运用还没达到熟练地程度。

本周三年级结束了“周长”这个单元的学习，总体来说学生对“周长”这个单元的知识掌握还是相当不错的，清楚知道什么是周长并会用规范的语言描述物体的周长，掌握和应用长方形和正方形的周长公式，但是对周长公式的灵活应用还有些缺乏。如会用公式计算周长，但不能把公式倒过来用周长计算长或宽，边长等。这说明学生对于公式的运用还没达到熟练地程度。

本周三年级结束了“周长”这个单元的学习，总体来说学生对“周长”这个单元的知识掌握还是相当不错的，清楚知道什么是周长并会用规范的语言描述物体的周长，掌握和应用长方形和正方形的周长公式，但是对周长公式的灵活应用还有些缺乏。如会用公式计算周长，但不能把公式倒过来用周长计算长或宽，边长等。这说明学生对于公式的运用还没达到熟练地程度。

本周三年级结束了“周长”这个单元的学习，总体来说学生对“周长”这个单元的知识掌握还是相当不错的，清楚知道什么是周长并会用规范的语言描述物体的周长，掌握和应用长方形和正方形的周长公式，但是对周长公式的灵活应用还有些缺乏。如会用公式计算周长，但不能把公式倒过来用周长计算长或宽，边长等。这说明学生对于公式的运用还没达到熟练地程度。

本周三年级的学生进入“除法”单元的学习，由于有前面口算除法作为基础，学生能够马上计算出答案。如何让学生能够掌握用竖式来进行计算成了本单元要处理的重要问题！刚开始许多同学的除法竖式的书写都存在这样或那样的问题，通过处理生成的问题使学生们明白在除法竖式上也要体现出分的过程，总结要从十位开始分，分完了再分个位。

本周三年级的学生进入“除法”单元的学习，由于有前面口算除法作为基础，学生能够马上计算出答案。如何让学生能够掌握用竖式来进行计算成了本单元要处理的重要问题！刚开始许多同学的除法竖式的书写都存在这样或那样的问题，通过处理生成的问题使学生们明白在除法竖式上也要体现出分的过程，总结要从十位开始分，分完了再分个位。

本周三年级的学生进入“除法”单元的学习，由于有前面口算除法作为基础，学生能够马上计算出答案。如何让学生能够掌握用竖式来进行计算成了本单元要处理的重要问题！刚开始许多同学的除法竖式的书写都存在这样或那样的问题，通过处理生成的问题使学生们明白在除法竖式上也要体现出分的过程，总结要从十位开始分，分完了再分个位。

本周三年级的学生进入“除法”单元的学习，由于有前面口算除法作为基础，学生能够马上计算出答案。如何让学生能够掌握用竖式来进行计算成了本单元要处理的重要问题！刚开始许多同学的除法竖式的书写都存在这样或那样的问题，通过处理生成的问题使学生们明白在除法竖式上也要体现出分的过程，总结要从十位开始分，分完了再分个位。

前言：今年暑假有幸接到华应龙老师的邀请于11月13日到江西婺源去上了一节数学课，接到任务后我既兴奋又倍感压力，怀揣着这样的心情开始了我为期将近2个月的磨课生涯，在磨课中感触颇多，写下了下面这段小诗：

                 40分钟，想说爱你不容易

                                                       40分钟，2/3个小时，2400秒，

                                                       滴滴答答，就这样过去……

                                                       有时我想，

                                                       如果你走得慢点，

                                                       我还可以在这里啰嗦两句，

                                                       我的精彩环节一定能够出现。

                                                       可是你真的很无情，

                                                       一分不多，一秒不少。

                                                      到时间你准打下课铃……

                                                      于是我只好精炼自己的语言，

                                                       好好构思自己的环节。

                                                       想想，

                                                      短短的四十分钟，

                                                      既要浓缩数学教学的精华，

                                                      又要浓缩爱的关怀……

                                                      不禁感慨，唉!

                                                      40分钟，想说爱你真不容易！

                                                     不过，我还是深深爱着你，

                                                     有了你，拉近了我与孩子的距离。

                                                     有了你，我感受到了课堂教学的美丽。

                                                      于是，

                                                      我要大声说一句:

                                                      “爱你虽然不容易，但我坚决不放弃！”

前言：今年暑假有幸接到华应龙老师的邀请于11月13日到江西婺源去上了一节数学课，接到任务后我既兴奋又倍感压力，怀揣着这样的心情开始了我为期将近2个月的磨课生涯，在磨课中感触颇多，写下了下面这段小诗：

                 40分钟，想说爱你不容易

                                                       40分钟，2/3个小时，2400秒，

                                                       滴滴答答，就这样过去……

                                                       有时我想，

                                                       如果你走得慢点，

                                                       我还可以在这里啰嗦两句，

                                                       我的精彩环节一定能够出现。

                                                       可是你真的很无情，

                                                       一分不多，一秒不少。

                                                      到时间你准打下课铃……

                                                      于是我只好精炼自己的语言，

                                                       好好构思自己的环节。

                                                       想想，

                                                      短短的四十分钟，

                                                      既要浓缩数学教学的精华，

                                                      又要浓缩爱的关怀……

                                                      不禁感慨，唉!

                                                      40分钟，想说爱你真不容易！

                                                     不过，我还是深深爱着你，

                                                     有了你，拉近了我与孩子的距离。

                                                     有了你，我感受到了课堂教学的美丽。

                                                      于是，

                                                      我要大声说一句:

                                                      “爱你虽然不容易，但我坚决不放弃！”

前言：今年暑假有幸接到华应龙老师的邀请于11月13日到江西婺源去上了一节数学课，接到任务后我既兴奋又倍感压力，怀揣着这样的心情开始了我为期将近2个月的磨课生涯，在磨课中感触颇多，写下了下面这段小诗：

                 40分钟，想说爱你不容易

                                                       40分钟，2/3个小时，2400秒，

                                                       滴滴答答，就这样过去……

                                                       有时我想，

                                                       如果你走得慢点，

                                                       我还可以在这里啰嗦两句，

                                                       我的精彩环节一定能够出现。

                                                       可是你真的很无情，

                                                       一分不多，一秒不少。

                                                      到时间你准打下课铃……

                                                      于是我只好精炼自己的语言，

                                                       好好构思自己的环节。

                                                       想想，

                                                      短短的四十分钟，

                                                      既要浓缩数学教学的精华，

                                                      又要浓缩爱的关怀……

                                                      不禁感慨，唉!

                                                      40分钟，想说爱你真不容易！

                                                     不过，我还是深深爱着你，

                                                     有了你，拉近了我与孩子的距离。

                                                     有了你，我感受到了课堂教学的美丽。

                                                      于是，

                                                      我要大声说一句:

                                                      “爱你虽然不容易，但我坚决不放弃！”

前言：今年暑假有幸接到华应龙老师的邀请于11月13日到江西婺源去上了一节数学课，接到任务后我既兴奋又倍感压力，怀揣着这样的心情开始了我为期将近2个月的磨课生涯，在磨课中感触颇多，写下了下面这段小诗：

                 40分钟，想说爱你不容易

                                                       40分钟，2/3个小时，2400秒，

                                                       滴滴答答，就这样过去……

                                                       有时我想，

                                                       如果你走得慢点，

                                                       我还可以在这里啰嗦两句，

                                                       我的精彩环节一定能够出现。

                                                       可是你真的很无情，

                                                       一分不多，一秒不少。

                                                      到时间你准打下课铃……

                                                      于是我只好精炼自己的语言，

                                                       好好构思自己的环节。

                                                       想想，

                                                      短短的四十分钟，

                                                      既要浓缩数学教学的精华，

                                                      又要浓缩爱的关怀……

                                                      不禁感慨，唉!

                                                      40分钟，想说爱你真不容易！

                                                     不过，我还是深深爱着你，

                                                     有了你，拉近了我与孩子的距离。

                                                     有了你，我感受到了课堂教学的美丽。

                                                      于是，

                                                      我要大声说一句:

                                                      “爱你虽然不容易，但我坚决不放弃！”

        据说一粒珍珠是在贝壳里经过无数沙粒打磨才光亮的，一块美玉是在师傅的细细雕琢中变地美丽的，一节优质的课是在不断地试讲中磨砺出来的，一名教师也应是在磨课的过程中积累宝贵的经验，逐渐成长起来的。
         一节课，40分钟，三分之二小时，2400秒。回想上师范那会儿要为孩子们讲满40分钟的课，我认为那简直是一种煎熬！我就纳闷，像“1+1=2”这样简单的问题至于要那么长的时间吗？现在想想，有这样的疑虑是因为我没有实践的经历。当我踏上工作岗位，在同事和领导的帮助下，一次又一次的磨课中，我知道了数学教学课堂追求的不是1+1=2的结果，而是“为什么要写成1+1”，这是对数学思维方法的启迪。显然，现在的我不再为时间不够而担心，而是唯恐时间不够，生怕教授地知识点学生不得要领。这次磨课的经历更是颇有感慨！回想刚接到任务时，一想到面对全国大舞台，我使出浑身解数，把认为棒的点子一股脑儿全往教案里塞，想把40分钟的每一分都用到最大价值。第一次在学校数学组说课时，当我滔滔不绝地畅谈着自己的构想，说下来竟然20多分钟！老师们提出了质疑——你能上完吗？行，一定可以，我内心充满自信！结果呢？印证了同事们的推测，第一次试讲以彻底的失败告终，我没找自己的问题还埋怨“40分钟，你怎么就不能长点！精彩环节还没出现呢！下课的铃声依然无情地响起”。老师一句“你有没有真正为学生考虑？”敲醒了激进的我……。静下心来分析，面对如此的契机我不自觉把自己放在了主体，忘却了学生才是真正的主人！师者要若水，放下身段与孩子们对话，让知识的泉水缓缓流进孩子们的心里；而我却师者若山，高高耸立，硬生生拉开与孩子的距离。痛定思痛，在我和同事们的大刀下大九九表的介绍没了，七彩树叶没了，繁杂的描述性语言没了……教案一下子变得“清净”许多。“拂袖去尘埃”，看着这本清爽不少的教案，我不断地告诫自己一定要以学生为主体。到底怎样做才是以学生为主体？把语言说得更简洁，去掉不必要的环节这样就可以？还是……这时一份参考资料呈现在我眼前。
有一位十分年轻的男老师是这样引入“七的乘法口诀”教学内容的。
引入：
一块七巧板拼出各种美丽图形入手，
师：老师用1副七巧板拼出了1条漂亮的小鱼，这里一共有几块积木？
生：要7块板积木，可以用乘法口诀一七得七。
生：乘法算式1×7=7，7×1=7。
师：今天我们就来学习7的乘法口诀。
生：老师，7的乘法口诀我全会背了。
生：老师我也会背了。
（学生们纷纷举手，表示我们都知道了7的口诀，教师置之不理，装作没听见似的，继续往下教）
师：这时又游来了一条鱼，现在有几块积木？（4条鱼）
生：二七十四，7×2＝14，2×7＝14……
接着教学完成7的乘法口诀。
看课老师在上完课后问了孩子们这节课你有什么收获？学生是这样说的：
生1：7的乘法口诀我已经会背诵了，老师不教我也会。
生2：在老师没有教之前，我1－9的口诀都会背，而且我还会用口诀来做乘法算式题。
生3：我觉得学习口诀好枯燥，因为在家里妈妈已经教过我口诀了。
生4：我对口诀的意思不是很理解，有几句口诀我还记不住，我想请老师教我记口诀的方法。
……
看完之后我心里咯噔一下，在这位老师的身上我看到了自己的影子。学生明明知道7的乘法口诀有哪几句，教师却装作不知道，生怕破坏了自己的预设。细细想来为什么“七的乘法口诀”一节简单传统的计算课许多老师觉得教得十分乏味?原因不正是因为一部分学生在学习口诀之初几乎所有的口诀都可以记背，加之前面已经学习了2—6的乘法口诀，对于7的乘法口诀再怎么说也略知一二。如果再像前面学口决的模式依样画葫芦，老师教地难受，自然学生学起来枯燥，另外也伤害到学生学习的积极性。以学生为主体首要就是关注学生的学习起点，掌握学生这一知识的起点，我思考孩子们在这节“七的乘法口诀”课上究竟需要获得些什么？反复思量学生们基本上对7的乘法口诀已经有所了解，对有几句口诀学生已经非常熟悉，但同时发现学生对于口诀的含义不理解，因此我把教学目标拟定为
1.借助已有的知识和经验验证7的乘法口诀，并编制，经历编制乘法口诀的过程，培养自主学习的能力、与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。
2.记背7的乘法口诀。
3．在练习中记忆口诀,能运用7的乘法口诀进行有关表内乘法计算。
4.利用口诀解决一些实际问题。
乍一看与以往七的乘法口诀的目标没什么不同，但关键就是多了两个字——“验证”。何来验证？为何验证？虽然孩子们为自己提早知道七的乘法口诀而得意洋洋，但很多孩子是知其然而不知其所以然，他们往往走入这样的误区——家长，老师，书本是权威，说的一定都是对，从来不会产生质疑。鲁迅曾说过“尽信书不如无书。”我们的孩子太缺乏这种质疑的能力，于是想通过验证的环节让孩子们学会去思考，学会质疑！这样在开课之初我大胆设计了“关于七的乘法口诀你知道些什么？”开放性问题，让孩子们畅所欲言，表现欲望先得到满足，接着质疑他们知道的口诀编得真的对吗？让孩子们去想办法验证，这一过程既让孩子们快乐地参与到口诀的学习，又让孩子们对七的乘法口诀的意义有更进一步的理解可谓一石二鸟。可是，一开课就是这样一个开放性问题的设计曾经一度引起同事们的担忧，因为问题一开放，生成情况就很“开放”。 要把课堂调之有度是很具有挑战性的，他们担心以我现在的能力万一失败……但我不能因为有这样一座大山阻挡在前，就扭头离去，调控课堂的能力是炼出来的，不是被吓出来的，就算失败我也从中累积到了经验教训。学会看淡得失，心中有爱，把孩子放在主体是这次磨课送给我的第一份礼物。
这次磨课还让我懂得了什么叫优质的课堂。在我们平时的课堂上，尤其是赛课活动中，包括我在内的许多年轻老师是很怕孩子们犯错误的，一犯错误整个教学设计就会被打乱，于是上课前都会祈祷别有差错，课堂上对于犯错的孩子我们一贯的做也是置之不理。试想一个科学家要成就一个实验不也是在无数次的失败中获取成功的吗？对于这群嗷嗷待哺的小学生，犯错更是理所当然。我知道孩子们犯错不可怕，可怕的是他们犯了错我不知道如何兵来将挡水来土掩！于是我选择了逃避。这样，在课上你会听到我急促的话语，听到我多次打断孩子的发言。我的课堂被领导、同事冠上了“强势课堂”的光荣称号。记得有一次试讲中最后一道七色花的题正确列式是“7×9”而一个孩子站起来说：“我的列式是7+7……”我一听怎么会列加法？肯定不对，立刻打断了孩子的发言。课后同事们教育我“你在让孩子学会倾听的同时你有没有学会倾听……”是呀，如果我听那个孩子把话说完，说不定他是列地9个7相加，乘法口诀这句没学，用加法来解决这不也是对的吗？就算错了，把错误资源好好利用，进行合理地引导又有何不可！我最最崇拜的华应龙老师他的课为什么能行云流水，精彩纷呈？因为在课堂中他真切地关注学生，巧妙地化解了一个又一个的错误难题。这让我深刻意识到“不管是男老师，还是女老师，怕孩子犯错的就不是好老师！”我必须打消逃避的念头，有敢于去化解孩子们错误的勇气!在一次又一次的试讲中不断提醒自己一定要听孩子把话说完就算孩子出错也别怕。或许刚开始化解错误时会有些磕磕绊绊不尽人意，但只有容错的课堂，容学生的课堂才有可能成为优质的课堂。为什么是有可能？因为作为“人师”我们还担负着培养孩子良好行为习惯、为人处世原则、与人友善交往等等一些责任，比如做练习时提醒孩子要抬抬头养成书写的好习惯，讨论时告诉孩子要轻声细语不要影响到其他人，无论谁得到帮助学会说声谢谢,孩子答错了一个浅浅的微笑，或用手抚摸一下他的小脑袋给予鼓励……这样的课堂才人性，才温馨，才优质。华应龙老师有句话说地好：“真正完善的教学，应不但能让学生感到理性之美、科学之美、智慧之美，而且能让学生感受到人性之美、人伦之美、人道之美！”
这次磨课更让我学会了一件事——相信学生。作为年轻教师有一个通病就是不相信学生。我想起一个笑话，老师问：小明（班上的后进生）今天学得知识你全会了吗？小明答到：“只有两样不会！”老师心想进步挺大的才两样不会，于是问：“是那两样呀？”小明说：“这样也不会，那样也不会！”在我们眼中所有的学生就是小明，认为他们都需要你手把手地教，手把手地带。我们恰恰低估了孩子们的能力。记得在设计本次教案时本来没安排拓展训练，后来我转念一想像7×8,7×9这样的问题孩子们能自己想办法解决吗？如果孩子们真把乘法的意义学扎实了，一定可以想到解决的办法！起初为了保险起见，设计让学生处理7×8的计算，因为我推断学生可以通过最后一句七七四十九加一个七推理出七八五十六，试讲下来学生确实如预设一样。但学生的思维是被我们找到的规律固定死了，只想到通过上一句来帮助计算。如果把算式换成7×9会不会别有一番洞天？又担心数字变大了，孩子们会不会根本就无从下笔？抱着试一试的态度，在第3次试讲加入这个环节，试讲下来发现我完全是杞人忧天，刚开始孩子们拿到这道题还有点“山重水复疑无路”的感觉，但通过鼓励点拨，学生不仅能算出来，而且方法多样化，有用连加的，有用7×7+7+7的，还有用4×7+5×7的……，学生自己想办法得出了答案真是“柳暗花明又一村”。这种遇到挫折不抛弃，不放弃，绞尽脑汁去解决了问题的成功心情只有当事人——孩子们体会最深。学会相信，学会放手，孩子们才会在教学的课堂上飞得更高，走得更远。
一次又一次的磨课我真想感慨一句“40分钟的精彩课堂，想说爱你真不容易！”不过正因为不容易，我才要狠狠爱下去，把你的每一分，每一秒拿来好好推敲，好好怜爱，让40分钟更有效，更精彩是我的奋斗目标，虽然爱你爱得不容易但我要说“40分钟，爱你不放弃！”
 

        据说一粒珍珠是在贝壳里经过无数沙粒打磨才光亮的，一块美玉是在师傅的细细雕琢中变地美丽的，一节优质的课是在不断地试讲中磨砺出来的，一名教师也应是在磨课的过程中积累宝贵的经验，逐渐成长起来的。
         一节课，40分钟，三分之二小时，2400秒。回想上师范那会儿要为孩子们讲满40分钟的课，我认为那简直是一种煎熬！我就纳闷，像“1+1=2”这样简单的问题至于要那么长的时间吗？现在想想，有这样的疑虑是因为我没有实践的经历。当我踏上工作岗位，在同事和领导的帮助下，一次又一次的磨课中，我知道了数学教学课堂追求的不是1+1=2的结果，而是“为什么要写成1+1”，这是对数学思维方法的启迪。显然，现在的我不再为时间不够而担心，而是唯恐时间不够，生怕教授地知识点学生不得要领。这次磨课的经历更是颇有感慨！回想刚接到任务时，一想到面对全国大舞台，我使出浑身解数，把认为棒的点子一股脑儿全往教案里塞，想把40分钟的每一分都用到最大价值。第一次在学校数学组说课时，当我滔滔不绝地畅谈着自己的构想，说下来竟然20多分钟！老师们提出了质疑——你能上完吗？行，一定可以，我内心充满自信！结果呢？印证了同事们的推测，第一次试讲以彻底的失败告终，我没找自己的问题还埋怨“40分钟，你怎么就不能长点！精彩环节还没出现呢！下课的铃声依然无情地响起”。老师一句“你有没有真正为学生考虑？”敲醒了激进的我……。静下心来分析，面对如此的契机我不自觉把自己放在了主体，忘却了学生才是真正的主人！师者要若水，放下身段与孩子们对话，让知识的泉水缓缓流进孩子们的心里；而我却师者若山，高高耸立，硬生生拉开与孩子的距离。痛定思痛，在我和同事们的大刀下大九九表的介绍没了，七彩树叶没了，繁杂的描述性语言没了……教案一下子变得“清净”许多。“拂袖去尘埃”，看着这本清爽不少的教案，我不断地告诫自己一定要以学生为主体。到底怎样做才是以学生为主体？把语言说得更简洁，去掉不必要的环节这样就可以？还是……这时一份参考资料呈现在我眼前。
有一位十分年轻的男老师是这样引入“七的乘法口诀”教学内容的。
引入：
一块七巧板拼出各种美丽图形入手，
师：老师用1副七巧板拼出了1条漂亮的小鱼，这里一共有几块积木？
生：要7块板积木，可以用乘法口诀一七得七。
生：乘法算式1×7=7，7×1=7。
师：今天我们就来学习7的乘法口诀。
生：老师，7的乘法口诀我全会背了。
生：老师我也会背了。
（学生们纷纷举手，表示我们都知道了7的口诀，教师置之不理，装作没听见似的，继续往下教）
师：这时又游来了一条鱼，现在有几块积木？（4条鱼）
生：二七十四，7×2＝14，2×7＝14……
接着教学完成7的乘法口诀。
看课老师在上完课后问了孩子们这节课你有什么收获？学生是这样说的：
生1：7的乘法口诀我已经会背诵了，老师不教我也会。
生2：在老师没有教之前，我1－9的口诀都会背，而且我还会用口诀来做乘法算式题。
生3：我觉得学习口诀好枯燥，因为在家里妈妈已经教过我口诀了。
生4：我对口诀的意思不是很理解，有几句口诀我还记不住，我想请老师教我记口诀的方法。
……
看完之后我心里咯噔一下，在这位老师的身上我看到了自己的影子。学生明明知道7的乘法口诀有哪几句，教师却装作不知道，生怕破坏了自己的预设。细细想来为什么“七的乘法口诀”一节简单传统的计算课许多老师觉得教得十分乏味?原因不正是因为一部分学生在学习口诀之初几乎所有的口诀都可以记背，加之前面已经学习了2—6的乘法口诀，对于7的乘法口诀再怎么说也略知一二。如果再像前面学口决的模式依样画葫芦，老师教地难受，自然学生学起来枯燥，另外也伤害到学生学习的积极性。以学生为主体首要就是关注学生的学习起点，掌握学生这一知识的起点，我思考孩子们在这节“七的乘法口诀”课上究竟需要获得些什么？反复思量学生们基本上对7的乘法口诀已经有所了解，对有几句口诀学生已经非常熟悉，但同时发现学生对于口诀的含义不理解，因此我把教学目标拟定为
1.借助已有的知识和经验验证7的乘法口诀，并编制，经历编制乘法口诀的过程，培养自主学习的能力、与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。
2.记背7的乘法口诀。
3．在练习中记忆口诀,能运用7的乘法口诀进行有关表内乘法计算。
4.利用口诀解决一些实际问题。
乍一看与以往七的乘法口诀的目标没什么不同，但关键就是多了两个字——“验证”。何来验证？为何验证？虽然孩子们为自己提早知道七的乘法口诀而得意洋洋，但很多孩子是知其然而不知其所以然，他们往往走入这样的误区——家长，老师，书本是权威，说的一定都是对，从来不会产生质疑。鲁迅曾说过“尽信书不如无书。”我们的孩子太缺乏这种质疑的能力，于是想通过验证的环节让孩子们学会去思考，学会质疑！这样在开课之初我大胆设计了“关于七的乘法口诀你知道些什么？”开放性问题，让孩子们畅所欲言，表现欲望先得到满足，接着质疑他们知道的口诀编得真的对吗？让孩子们去想办法验证，这一过程既让孩子们快乐地参与到口诀的学习，又让孩子们对七的乘法口诀的意义有更进一步的理解可谓一石二鸟。可是，一开课就是这样一个开放性问题的设计曾经一度引起同事们的担忧，因为问题一开放，生成情况就很“开放”。 要把课堂调之有度是很具有挑战性的，他们担心以我现在的能力万一失败……但我不能因为有这样一座大山阻挡在前，就扭头离去，调控课堂的能力是炼出来的，不是被吓出来的，就算失败我也从中累积到了经验教训。学会看淡得失，心中有爱，把孩子放在主体是这次磨课送给我的第一份礼物。
这次磨课还让我懂得了什么叫优质的课堂。在我们平时的课堂上，尤其是赛课活动中，包括我在内的许多年轻老师是很怕孩子们犯错误的，一犯错误整个教学设计就会被打乱，于是上课前都会祈祷别有差错，课堂上对于犯错的孩子我们一贯的做也是置之不理。试想一个科学家要成就一个实验不也是在无数次的失败中获取成功的吗？对于这群嗷嗷待哺的小学生，犯错更是理所当然。我知道孩子们犯错不可怕，可怕的是他们犯了错我不知道如何兵来将挡水来土掩！于是我选择了逃避。这样，在课上你会听到我急促的话语，听到我多次打断孩子的发言。我的课堂被领导、同事冠上了“强势课堂”的光荣称号。记得有一次试讲中最后一道七色花的题正确列式是“7×9”而一个孩子站起来说：“我的列式是7+7……”我一听怎么会列加法？肯定不对，立刻打断了孩子的发言。课后同事们教育我“你在让孩子学会倾听的同时你有没有学会倾听……”是呀，如果我听那个孩子把话说完，说不定他是列地9个7相加，乘法口诀这句没学，用加法来解决这不也是对的吗？就算错了，把错误资源好好利用，进行合理地引导又有何不可！我最最崇拜的华应龙老师他的课为什么能行云流水，精彩纷呈？因为在课堂中他真切地关注学生，巧妙地化解了一个又一个的错误难题。这让我深刻意识到“不管是男老师，还是女老师，怕孩子犯错的就不是好老师！”我必须打消逃避的念头，有敢于去化解孩子们错误的勇气!在一次又一次的试讲中不断提醒自己一定要听孩子把话说完就算孩子出错也别怕。或许刚开始化解错误时会有些磕磕绊绊不尽人意，但只有容错的课堂，容学生的课堂才有可能成为优质的课堂。为什么是有可能？因为作为“人师”我们还担负着培养孩子良好行为习惯、为人处世原则、与人友善交往等等一些责任，比如做练习时提醒孩子要抬抬头养成书写的好习惯，讨论时告诉孩子要轻声细语不要影响到其他人，无论谁得到帮助学会说声谢谢,孩子答错了一个浅浅的微笑，或用手抚摸一下他的小脑袋给予鼓励……这样的课堂才人性，才温馨，才优质。华应龙老师有句话说地好：“真正完善的教学，应不但能让学生感到理性之美、科学之美、智慧之美，而且能让学生感受到人性之美、人伦之美、人道之美！”
这次磨课更让我学会了一件事——相信学生。作为年轻教师有一个通病就是不相信学生。我想起一个笑话，老师问：小明（班上的后进生）今天学得知识你全会了吗？小明答到：“只有两样不会！”老师心想进步挺大的才两样不会，于是问：“是那两样呀？”小明说：“这样也不会，那样也不会！”在我们眼中所有的学生就是小明，认为他们都需要你手把手地教，手把手地带。我们恰恰低估了孩子们的能力。记得在设计本次教案时本来没安排拓展训练，后来我转念一想像7×8,7×9这样的问题孩子们能自己想办法解决吗？如果孩子们真把乘法的意义学扎实了，一定可以想到解决的办法！起初为了保险起见，设计让学生处理7×8的计算，因为我推断学生可以通过最后一句七七四十九加一个七推理出七八五十六，试讲下来学生确实如预设一样。但学生的思维是被我们找到的规律固定死了，只想到通过上一句来帮助计算。如果把算式换成7×9会不会别有一番洞天？又担心数字变大了，孩子们会不会根本就无从下笔？抱着试一试的态度，在第3次试讲加入这个环节，试讲下来发现我完全是杞人忧天，刚开始孩子们拿到这道题还有点“山重水复疑无路”的感觉，但通过鼓励点拨，学生不仅能算出来，而且方法多样化，有用连加的，有用7×7+7+7的，还有用4×7+5×7的……，学生自己想办法得出了答案真是“柳暗花明又一村”。这种遇到挫折不抛弃，不放弃，绞尽脑汁去解决了问题的成功心情只有当事人——孩子们体会最深。学会相信，学会放手，孩子们才会在教学的课堂上飞得更高，走得更远。
一次又一次的磨课我真想感慨一句“40分钟的精彩课堂，想说爱你真不容易！”不过正因为不容易，我才要狠狠爱下去，把你的每一分，每一秒拿来好好推敲，好好怜爱，让40分钟更有效，更精彩是我的奋斗目标，虽然爱你爱得不容易但我要说“40分钟，爱你不放弃！”
 

        据说一粒珍珠是在贝壳里经过无数沙粒打磨才光亮的，一块美玉是在师傅的细细雕琢中变地美丽的，一节优质的课是在不断地试讲中磨砺出来的，一名教师也应是在磨课的过程中积累宝贵的经验，逐渐成长起来的。
         一节课，40分钟，三分之二小时，2400秒。回想上师范那会儿要为孩子们讲满40分钟的课，我认为那简直是一种煎熬！我就纳闷，像“1+1=2”这样简单的问题至于要那么长的时间吗？现在想想，有这样的疑虑是因为我没有实践的经历。当我踏上工作岗位，在同事和领导的帮助下，一次又一次的磨课中，我知道了数学教学课堂追求的不是1+1=2的结果，而是“为什么要写成1+1”，这是对数学思维方法的启迪。显然，现在的我不再为时间不够而担心，而是唯恐时间不够，生怕教授地知识点学生不得要领。这次磨课的经历更是颇有感慨！回想刚接到任务时，一想到面对全国大舞台，我使出浑身解数，把认为棒的点子一股脑儿全往教案里塞，想把40分钟的每一分都用到最大价值。第一次在学校数学组说课时，当我滔滔不绝地畅谈着自己的构想，说下来竟然20多分钟！老师们提出了质疑——你能上完吗？行，一定可以，我内心充满自信！结果呢？印证了同事们的推测，第一次试讲以彻底的失败告终，我没找自己的问题还埋怨“40分钟，你怎么就不能长点！精彩环节还没出现呢！下课的铃声依然无情地响起”。老师一句“你有没有真正为学生考虑？”敲醒了激进的我……。静下心来分析，面对如此的契机我不自觉把自己放在了主体，忘却了学生才是真正的主人！师者要若水，放下身段与孩子们对话，让知识的泉水缓缓流进孩子们的心里；而我却师者若山，高高耸立，硬生生拉开与孩子的距离。痛定思痛，在我和同事们的大刀下大九九表的介绍没了，七彩树叶没了，繁杂的描述性语言没了……教案一下子变得“清净”许多。“拂袖去尘埃”，看着这本清爽不少的教案，我不断地告诫自己一定要以学生为主体。到底怎样做才是以学生为主体？把语言说得更简洁，去掉不必要的环节这样就可以？还是……这时一份参考资料呈现在我眼前。
有一位十分年轻的男老师是这样引入“七的乘法口诀”教学内容的。
引入：
一块七巧板拼出各种美丽图形入手，
师：老师用1副七巧板拼出了1条漂亮的小鱼，这里一共有几块积木？
生：要7块板积木，可以用乘法口诀一七得七。
生：乘法算式1×7=7，7×1=7。
师：今天我们就来学习7的乘法口诀。
生：老师，7的乘法口诀我全会背了。
生：老师我也会背了。
（学生们纷纷举手，表示我们都知道了7的口诀，教师置之不理，装作没听见似的，继续往下教）
师：这时又游来了一条鱼，现在有几块积木？（4条鱼）
生：二七十四，7×2＝14，2×7＝14……
接着教学完成7的乘法口诀。
看课老师在上完课后问了孩子们这节课你有什么收获？学生是这样说的：
生1：7的乘法口诀我已经会背诵了，老师不教我也会。
生2：在老师没有教之前，我1－9的口诀都会背，而且我还会用口诀来做乘法算式题。
生3：我觉得学习口诀好枯燥，因为在家里妈妈已经教过我口诀了。
生4：我对口诀的意思不是很理解，有几句口诀我还记不住，我想请老师教我记口诀的方法。
……
看完之后我心里咯噔一下，在这位老师的身上我看到了自己的影子。学生明明知道7的乘法口诀有哪几句，教师却装作不知道，生怕破坏了自己的预设。细细想来为什么“七的乘法口诀”一节简单传统的计算课许多老师觉得教得十分乏味?原因不正是因为一部分学生在学习口诀之初几乎所有的口诀都可以记背，加之前面已经学习了2—6的乘法口诀，对于7的乘法口诀再怎么说也略知一二。如果再像前面学口决的模式依样画葫芦，老师教地难受，自然学生学起来枯燥，另外也伤害到学生学习的积极性。以学生为主体首要就是关注学生的学习起点，掌握学生这一知识的起点，我思考孩子们在这节“七的乘法口诀”课上究竟需要获得些什么？反复思量学生们基本上对7的乘法口诀已经有所了解，对有几句口诀学生已经非常熟悉，但同时发现学生对于口诀的含义不理解，因此我把教学目标拟定为
1.借助已有的知识和经验验证7的乘法口诀，并编制，经历编制乘法口诀的过程，培养自主学习的能力、与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。
2.记背7的乘法口诀。
3．在练习中记忆口诀,能运用7的乘法口诀进行有关表内乘法计算。
4.利用口诀解决一些实际问题。
乍一看与以往七的乘法口诀的目标没什么不同，但关键就是多了两个字——“验证”。何来验证？为何验证？虽然孩子们为自己提早知道七的乘法口诀而得意洋洋，但很多孩子是知其然而不知其所以然，他们往往走入这样的误区——家长，老师，书本是权威，说的一定都是对，从来不会产生质疑。鲁迅曾说过“尽信书不如无书。”我们的孩子太缺乏这种质疑的能力，于是想通过验证的环节让孩子们学会去思考，学会质疑！这样在开课之初我大胆设计了“关于七的乘法口诀你知道些什么？”开放性问题，让孩子们畅所欲言，表现欲望先得到满足，接着质疑他们知道的口诀编得真的对吗？让孩子们去想办法验证，这一过程既让孩子们快乐地参与到口诀的学习，又让孩子们对七的乘法口诀的意义有更进一步的理解可谓一石二鸟。可是，一开课就是这样一个开放性问题的设计曾经一度引起同事们的担忧，因为问题一开放，生成情况就很“开放”。 要把课堂调之有度是很具有挑战性的，他们担心以我现在的能力万一失败……但我不能因为有这样一座大山阻挡在前，就扭头离去，调控课堂的能力是炼出来的，不是被吓出来的，就算失败我也从中累积到了经验教训。学会看淡得失，心中有爱，把孩子放在主体是这次磨课送给我的第一份礼物。
这次磨课还让我懂得了什么叫优质的课堂。在我们平时的课堂上，尤其是赛课活动中，包括我在内的许多年轻老师是很怕孩子们犯错误的，一犯错误整个教学设计就会被打乱，于是上课前都会祈祷别有差错，课堂上对于犯错的孩子我们一贯的做也是置之不理。试想一个科学家要成就一个实验不也是在无数次的失败中获取成功的吗？对于这群嗷嗷待哺的小学生，犯错更是理所当然。我知道孩子们犯错不可怕，可怕的是他们犯了错我不知道如何兵来将挡水来土掩！于是我选择了逃避。这样，在课上你会听到我急促的话语，听到我多次打断孩子的发言。我的课堂被领导、同事冠上了“强势课堂”的光荣称号。记得有一次试讲中最后一道七色花的题正确列式是“7×9”而一个孩子站起来说：“我的列式是7+7……”我一听怎么会列加法？肯定不对，立刻打断了孩子的发言。课后同事们教育我“你在让孩子学会倾听的同时你有没有学会倾听……”是呀，如果我听那个孩子把话说完，说不定他是列地9个7相加，乘法口诀这句没学，用加法来解决这不也是对的吗？就算错了，把错误资源好好利用，进行合理地引导又有何不可！我最最崇拜的华应龙老师他的课为什么能行云流水，精彩纷呈？因为在课堂中他真切地关注学生，巧妙地化解了一个又一个的错误难题。这让我深刻意识到“不管是男老师，还是女老师，怕孩子犯错的就不是好老师！”我必须打消逃避的念头，有敢于去化解孩子们错误的勇气!在一次又一次的试讲中不断提醒自己一定要听孩子把话说完就算孩子出错也别怕。或许刚开始化解错误时会有些磕磕绊绊不尽人意，但只有容错的课堂，容学生的课堂才有可能成为优质的课堂。为什么是有可能？因为作为“人师”我们还担负着培养孩子良好行为习惯、为人处世原则、与人友善交往等等一些责任，比如做练习时提醒孩子要抬抬头养成书写的好习惯，讨论时告诉孩子要轻声细语不要影响到其他人，无论谁得到帮助学会说声谢谢,孩子答错了一个浅浅的微笑，或用手抚摸一下他的小脑袋给予鼓励……这样的课堂才人性，才温馨，才优质。华应龙老师有句话说地好：“真正完善的教学，应不但能让学生感到理性之美、科学之美、智慧之美，而且能让学生感受到人性之美、人伦之美、人道之美！”
这次磨课更让我学会了一件事——相信学生。作为年轻教师有一个通病就是不相信学生。我想起一个笑话，老师问：小明（班上的后进生）今天学得知识你全会了吗？小明答到：“只有两样不会！”老师心想进步挺大的才两样不会，于是问：“是那两样呀？”小明说：“这样也不会，那样也不会！”在我们眼中所有的学生就是小明，认为他们都需要你手把手地教，手把手地带。我们恰恰低估了孩子们的能力。记得在设计本次教案时本来没安排拓展训练，后来我转念一想像7×8,7×9这样的问题孩子们能自己想办法解决吗？如果孩子们真把乘法的意义学扎实了，一定可以想到解决的办法！起初为了保险起见，设计让学生处理7×8的计算，因为我推断学生可以通过最后一句七七四十九加一个七推理出七八五十六，试讲下来学生确实如预设一样。但学生的思维是被我们找到的规律固定死了，只想到通过上一句来帮助计算。如果把算式换成7×9会不会别有一番洞天？又担心数字变大了，孩子们会不会根本就无从下笔？抱着试一试的态度，在第3次试讲加入这个环节，试讲下来发现我完全是杞人忧天，刚开始孩子们拿到这道题还有点“山重水复疑无路”的感觉，但通过鼓励点拨，学生不仅能算出来，而且方法多样化，有用连加的，有用7×7+7+7的，还有用4×7+5×7的……，学生自己想办法得出了答案真是“柳暗花明又一村”。这种遇到挫折不抛弃，不放弃，绞尽脑汁去解决了问题的成功心情只有当事人——孩子们体会最深。学会相信，学会放手，孩子们才会在教学的课堂上飞得更高，走得更远。
一次又一次的磨课我真想感慨一句“40分钟的精彩课堂，想说爱你真不容易！”不过正因为不容易，我才要狠狠爱下去，把你的每一分，每一秒拿来好好推敲，好好怜爱，让40分钟更有效，更精彩是我的奋斗目标，虽然爱你爱得不容易但我要说“40分钟，爱你不放弃！”
 

        据说一粒珍珠是在贝壳里经过无数沙粒打磨才光亮的，一块美玉是在师傅的细细雕琢中变地美丽的，一节优质的课是在不断地试讲中磨砺出来的，一名教师也应是在磨课的过程中积累宝贵的经验，逐渐成长起来的。
         一节课，40分钟，三分之二小时，2400秒。回想上师范那会儿要为孩子们讲满40分钟的课，我认为那简直是一种煎熬！我就纳闷，像“1+1=2”这样简单的问题至于要那么长的时间吗？现在想想，有这样的疑虑是因为我没有实践的经历。当我踏上工作岗位，在同事和领导的帮助下，一次又一次的磨课中，我知道了数学教学课堂追求的不是1+1=2的结果，而是“为什么要写成1+1”，这是对数学思维方法的启迪。显然，现在的我不再为时间不够而担心，而是唯恐时间不够，生怕教授地知识点学生不得要领。这次磨课的经历更是颇有感慨！回想刚接到任务时，一想到面对全国大舞台，我使出浑身解数，把认为棒的点子一股脑儿全往教案里塞，想把40分钟的每一分都用到最大价值。第一次在学校数学组说课时，当我滔滔不绝地畅谈着自己的构想，说下来竟然20多分钟！老师们提出了质疑——你能上完吗？行，一定可以，我内心充满自信！结果呢？印证了同事们的推测，第一次试讲以彻底的失败告终，我没找自己的问题还埋怨“40分钟，你怎么就不能长点！精彩环节还没出现呢！下课的铃声依然无情地响起”。老师一句“你有没有真正为学生考虑？”敲醒了激进的我……。静下心来分析，面对如此的契机我不自觉把自己放在了主体，忘却了学生才是真正的主人！师者要若水，放下身段与孩子们对话，让知识的泉水缓缓流进孩子们的心里；而我却师者若山，高高耸立，硬生生拉开与孩子的距离。痛定思痛，在我和同事们的大刀下大九九表的介绍没了，七彩树叶没了，繁杂的描述性语言没了……教案一下子变得“清净”许多。“拂袖去尘埃”，看着这本清爽不少的教案，我不断地告诫自己一定要以学生为主体。到底怎样做才是以学生为主体？把语言说得更简洁，去掉不必要的环节这样就可以？还是……这时一份参考资料呈现在我眼前。
有一位十分年轻的男老师是这样引入“七的乘法口诀”教学内容的。
引入：
一块七巧板拼出各种美丽图形入手，
师：老师用1副七巧板拼出了1条漂亮的小鱼，这里一共有几块积木？
生：要7块板积木，可以用乘法口诀一七得七。
生：乘法算式1×7=7，7×1=7。
师：今天我们就来学习7的乘法口诀。
生：老师，7的乘法口诀我全会背了。
生：老师我也会背了。
（学生们纷纷举手，表示我们都知道了7的口诀，教师置之不理，装作没听见似的，继续往下教）
师：这时又游来了一条鱼，现在有几块积木？（4条鱼）
生：二七十四，7×2＝14，2×7＝14……
接着教学完成7的乘法口诀。
看课老师在上完课后问了孩子们这节课你有什么收获？学生是这样说的：
生1：7的乘法口诀我已经会背诵了，老师不教我也会。
生2：在老师没有教之前，我1－9的口诀都会背，而且我还会用口诀来做乘法算式题。
生3：我觉得学习口诀好枯燥，因为在家里妈妈已经教过我口诀了。
生4：我对口诀的意思不是很理解，有几句口诀我还记不住，我想请老师教我记口诀的方法。
……
看完之后我心里咯噔一下，在这位老师的身上我看到了自己的影子。学生明明知道7的乘法口诀有哪几句，教师却装作不知道，生怕破坏了自己的预设。细细想来为什么“七的乘法口诀”一节简单传统的计算课许多老师觉得教得十分乏味?原因不正是因为一部分学生在学习口诀之初几乎所有的口诀都可以记背，加之前面已经学习了2—6的乘法口诀，对于7的乘法口诀再怎么说也略知一二。如果再像前面学口决的模式依样画葫芦，老师教地难受，自然学生学起来枯燥，另外也伤害到学生学习的积极性。以学生为主体首要就是关注学生的学习起点，掌握学生这一知识的起点，我思考孩子们在这节“七的乘法口诀”课上究竟需要获得些什么？反复思量学生们基本上对7的乘法口诀已经有所了解，对有几句口诀学生已经非常熟悉，但同时发现学生对于口诀的含义不理解，因此我把教学目标拟定为
1.借助已有的知识和经验验证7的乘法口诀，并编制，经历编制乘法口诀的过程，培养自主学习的能力、与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。
2.记背7的乘法口诀。
3．在练习中记忆口诀,能运用7的乘法口诀进行有关表内乘法计算。
4.利用口诀解决一些实际问题。
乍一看与以往七的乘法口诀的目标没什么不同，但关键就是多了两个字——“验证”。何来验证？为何验证？虽然孩子们为自己提早知道七的乘法口诀而得意洋洋，但很多孩子是知其然而不知其所以然，他们往往走入这样的误区——家长，老师，书本是权威，说的一定都是对，从来不会产生质疑。鲁迅曾说过“尽信书不如无书。”我们的孩子太缺乏这种质疑的能力，于是想通过验证的环节让孩子们学会去思考，学会质疑！这样在开课之初我大胆设计了“关于七的乘法口诀你知道些什么？”开放性问题，让孩子们畅所欲言，表现欲望先得到满足，接着质疑他们知道的口诀编得真的对吗？让孩子们去想办法验证，这一过程既让孩子们快乐地参与到口诀的学习，又让孩子们对七的乘法口诀的意义有更进一步的理解可谓一石二鸟。可是，一开课就是这样一个开放性问题的设计曾经一度引起同事们的担忧，因为问题一开放，生成情况就很“开放”。 要把课堂调之有度是很具有挑战性的，他们担心以我现在的能力万一失败……但我不能因为有这样一座大山阻挡在前，就扭头离去，调控课堂的能力是炼出来的，不是被吓出来的，就算失败我也从中累积到了经验教训。学会看淡得失，心中有爱，把孩子放在主体是这次磨课送给我的第一份礼物。
这次磨课还让我懂得了什么叫优质的课堂。在我们平时的课堂上，尤其是赛课活动中，包括我在内的许多年轻老师是很怕孩子们犯错误的，一犯错误整个教学设计就会被打乱，于是上课前都会祈祷别有差错，课堂上对于犯错的孩子我们一贯的做也是置之不理。试想一个科学家要成就一个实验不也是在无数次的失败中获取成功的吗？对于这群嗷嗷待哺的小学生，犯错更是理所当然。我知道孩子们犯错不可怕，可怕的是他们犯了错我不知道如何兵来将挡水来土掩！于是我选择了逃避。这样，在课上你会听到我急促的话语，听到我多次打断孩子的发言。我的课堂被领导、同事冠上了“强势课堂”的光荣称号。记得有一次试讲中最后一道七色花的题正确列式是“7×9”而一个孩子站起来说：“我的列式是7+7……”我一听怎么会列加法？肯定不对，立刻打断了孩子的发言。课后同事们教育我“你在让孩子学会倾听的同时你有没有学会倾听……”是呀，如果我听那个孩子把话说完，说不定他是列地9个7相加，乘法口诀这句没学，用加法来解决这不也是对的吗？就算错了，把错误资源好好利用，进行合理地引导又有何不可！我最最崇拜的华应龙老师他的课为什么能行云流水，精彩纷呈？因为在课堂中他真切地关注学生，巧妙地化解了一个又一个的错误难题。这让我深刻意识到“不管是男老师，还是女老师，怕孩子犯错的就不是好老师！”我必须打消逃避的念头，有敢于去化解孩子们错误的勇气!在一次又一次的试讲中不断提醒自己一定要听孩子把话说完就算孩子出错也别怕。或许刚开始化解错误时会有些磕磕绊绊不尽人意，但只有容错的课堂，容学生的课堂才有可能成为优质的课堂。为什么是有可能？因为作为“人师”我们还担负着培养孩子良好行为习惯、为人处世原则、与人友善交往等等一些责任，比如做练习时提醒孩子要抬抬头养成书写的好习惯，讨论时告诉孩子要轻声细语不要影响到其他人，无论谁得到帮助学会说声谢谢,孩子答错了一个浅浅的微笑，或用手抚摸一下他的小脑袋给予鼓励……这样的课堂才人性，才温馨，才优质。华应龙老师有句话说地好：“真正完善的教学，应不但能让学生感到理性之美、科学之美、智慧之美，而且能让学生感受到人性之美、人伦之美、人道之美！”
这次磨课更让我学会了一件事——相信学生。作为年轻教师有一个通病就是不相信学生。我想起一个笑话，老师问：小明（班上的后进生）今天学得知识你全会了吗？小明答到：“只有两样不会！”老师心想进步挺大的才两样不会，于是问：“是那两样呀？”小明说：“这样也不会，那样也不会！”在我们眼中所有的学生就是小明，认为他们都需要你手把手地教，手把手地带。我们恰恰低估了孩子们的能力。记得在设计本次教案时本来没安排拓展训练，后来我转念一想像7×8,7×9这样的问题孩子们能自己想办法解决吗？如果孩子们真把乘法的意义学扎实了，一定可以想到解决的办法！起初为了保险起见，设计让学生处理7×8的计算，因为我推断学生可以通过最后一句七七四十九加一个七推理出七八五十六，试讲下来学生确实如预设一样。但学生的思维是被我们找到的规律固定死了，只想到通过上一句来帮助计算。如果把算式换成7×9会不会别有一番洞天？又担心数字变大了，孩子们会不会根本就无从下笔？抱着试一试的态度，在第3次试讲加入这个环节，试讲下来发现我完全是杞人忧天，刚开始孩子们拿到这道题还有点“山重水复疑无路”的感觉，但通过鼓励点拨，学生不仅能算出来，而且方法多样化，有用连加的，有用7×7+7+7的，还有用4×7+5×7的……，学生自己想办法得出了答案真是“柳暗花明又一村”。这种遇到挫折不抛弃，不放弃，绞尽脑汁去解决了问题的成功心情只有当事人——孩子们体会最深。学会相信，学会放手，孩子们才会在教学的课堂上飞得更高，走得更远。
一次又一次的磨课我真想感慨一句“40分钟的精彩课堂，想说爱你真不容易！”不过正因为不容易，我才要狠狠爱下去，把你的每一分，每一秒拿来好好推敲，好好怜爱，让40分钟更有效，更精彩是我的奋斗目标，虽然爱你爱得不容易但我要说“40分钟，爱你不放弃！”
 

在本周学生开始学习“周长”这个但与，周长对于三年级的学生来说有点抽象，如何让学生形象地理解，掌握并会计算周长成为学生要突破的一个难点。于是在课上我选择从实物出发，结合学生的认知规律，让他们动手圈，画叶子，文具盒，橡皮擦，自己的手的周长，从形象具体的事物中感受周长的特点是从围着一个物体从一点出发回到原点绕着走一周的长度，经过具体事物的铺垫，再给学生讲出周长的概念把“具体”升华到“抽象”。这样学生就更深刻的理解“周长”的含义，难点得到有效突破。

在本周学生开始学习“周长”这个但与，周长对于三年级的学生来说有点抽象，如何让学生形象地理解，掌握并会计算周长成为学生要突破的一个难点。于是在课上我选择从实物出发，结合学生的认知规律，让他们动手圈，画叶子，文具盒，橡皮擦，自己的手的周长，从形象具体的事物中感受周长的特点是从围着一个物体从一点出发回到原点绕着走一周的长度，经过具体事物的铺垫，再给学生讲出周长的概念把“具体”升华到“抽象”。这样学生就更深刻的理解“周长”的含义，难点得到有效突破。

在本周学生开始学习“周长”这个但与，周长对于三年级的学生来说有点抽象，如何让学生形象地理解，掌握并会计算周长成为学生要突破的一个难点。于是在课上我选择从实物出发，结合学生的认知规律，让他们动手圈，画叶子，文具盒，橡皮擦，自己的手的周长，从形象具体的事物中感受周长的特点是从围着一个物体从一点出发回到原点绕着走一周的长度，经过具体事物的铺垫，再给学生讲出周长的概念把“具体”升华到“抽象”。这样学生就更深刻的理解“周长”的含义，难点得到有效突破。

在本周学生开始学习“周长”这个但与，周长对于三年级的学生来说有点抽象，如何让学生形象地理解，掌握并会计算周长成为学生要突破的一个难点。于是在课上我选择从实物出发，结合学生的认知规律，让他们动手圈，画叶子，文具盒，橡皮擦，自己的手的周长，从形象具体的事物中感受周长的特点是从围着一个物体从一点出发回到原点绕着走一周的长度，经过具体事物的铺垫，再给学生讲出周长的概念把“具体”升华到“抽象”。这样学生就更深刻的理解“周长”的含义，难点得到有效突破。

笨蛋，谁愿意当？我愿意。

可笑吧！可是今天在咱们四、一班发生的一件事儿，真让我觉得当个笨蛋挺好。

话说今天中午值班，准备让一些练习有错的孩子上来改错，翻开第一本又是没写名字的！当时，我就无语了，这都开学快半个多月了，练习册还不写名字，真是过分！看字迹我又分辨不出是谁的，毕竟咱不是辨别笔记混饭吃。于是，我只好等待同学把练习册发完，才能清查是哪个马大哈！终于发完了，我问了一句：“是谁没有拿练习册？”只见咱们小李同学非常得意地举手告诉我是——她！一看是她，我顿时火冒三丈！这可不是我第一次提醒她要写名字了，于是我歇斯里地朝她吼到：“怎么又是你的？都几次了？拿下去”估计孩子们都还没见我真正发火的样，教室里顿时安静了！

本想事情就到此为止了。不想值班结束后才是一场硝烟的真正开始......

值班结束后，我左脚刚跨进办公室就看见咱们的李管家——欣瑞同学过来了义愤填膺地说：“干老师，你刚走李**就说"笨蛋干老师终于走了！"”一听这话，起初还是有点生气，可是转念一想今天中午的事我自己也没把情绪控制好，另外她还是个孩子，正所谓童言无忌嘛!于是我给李管家说到：“干老师不和她计较，没事！”

可是，等到第一节课下课后，咱们班分几波人分别轮流到办公室来看了我一眼，然后又走掉了。我有点摸不着头脑了这时，咱们的小曹同学进来了，他说：“干老师，我听说你被李**骂了，我来安慰一下你！”我一听这话既感动又好笑，想想孩子真是可爱！我连忙说道：“干老师没放在心上。”他接着说：“我们有好多人想把她拉过来给你道歉！”听后，我以为他是在安慰我编着说地，所以也没往心里去。

第二节课，我走进教室，学生情绪正常，但是气氛有点不对,,,,,,,以当老师还是有那么几年来看，不，是闻都闻到了。还没等我发问，前排的小吴同学已经按捺不住了，“干老师，干老师，我必须给你说点事.李**骂了你，我们一起让她来给你道歉，她不来，她还和雷*抓扯起来了，她一气之下跑到了厕所里，我们就到厕所外面围攻她。”

当时，这么一听我真被孩子们这样的行为感动了。原本需要被保护的他们却一起跳出来保护我！不禁感叹，偶尔当当笨蛋也好，不然我还不知道我受到班上这么多孩子的宠爱。现在我的腰杆挺的特直，谁要敢乱说我，哼哼！那你就死定了 ，因为我的小兵们会为我撑腰.....

感动，感慨的同时我也对孩子们做了正面的教育，这样为围攻一个人是不好的，毕竟咱们是一个大家庭，不能伤了和气！有什么她做得不对的地方我们可以给她讲，下次不能在走极端喔！

一个笨蛋，让我读懂了孩子们对我的那份爱

一个笨蛋，更加拉近了我和孩子的距离

一个笨蛋，让我更加爱这群孩子了

爱他们的天真，爱他们的无邪，爱他们的全部 。。。

偶尔当当笨蛋，嘿嘿！我也觉得挺好！
 

笨蛋，谁愿意当？我愿意。

可笑吧！可是今天在咱们四、一班发生的一件事儿，真让我觉得当个笨蛋挺好。

话说今天中午值班，准备让一些练习有错的孩子上来改错，翻开第一本又是没写名字的！当时，我就无语了，这都开学快半个多月了，练习册还不写名字，真是过分！看字迹我又分辨不出是谁的，毕竟咱不是辨别笔记混饭吃。于是，我只好等待同学把练习册发完，才能清查是哪个马大哈！终于发完了，我问了一句：“是谁没有拿练习册？”只见咱们小李同学非常得意地举手告诉我是——她！一看是她，我顿时火冒三丈！这可不是我第一次提醒她要写名字了，于是我歇斯里地朝她吼到：“怎么又是你的？都几次了？拿下去”估计孩子们都还没见我真正发火的样，教室里顿时安静了！

本想事情就到此为止了。不想值班结束后才是一场硝烟的真正开始......

值班结束后，我左脚刚跨进办公室就看见咱们的李管家——欣瑞同学过来了义愤填膺地说：“干老师，你刚走李**就说"笨蛋干老师终于走了！"”一听这话，起初还是有点生气，可是转念一想今天中午的事我自己也没把情绪控制好，另外她还是个孩子，正所谓童言无忌嘛!于是我给李管家说到：“干老师不和她计较，没事！”

可是，等到第一节课下课后，咱们班分几波人分别轮流到办公室来看了我一眼，然后又走掉了。我有点摸不着头脑了这时，咱们的小曹同学进来了，他说：“干老师，我听说你被李**骂了，我来安慰一下你！”我一听这话既感动又好笑，想想孩子真是可爱！我连忙说道：“干老师没放在心上。”他接着说：“我们有好多人想把她拉过来给你道歉！”听后，我以为他是在安慰我编着说地，所以也没往心里去。

第二节课，我走进教室，学生情绪正常，但是气氛有点不对,,,,,,,以当老师还是有那么几年来看，不，是闻都闻到了。还没等我发问，前排的小吴同学已经按捺不住了，“干老师，干老师，我必须给你说点事.李**骂了你，我们一起让她来给你道歉，她不来，她还和雷*抓扯起来了，她一气之下跑到了厕所里，我们就到厕所外面围攻她。”

当时，这么一听我真被孩子们这样的行为感动了。原本需要被保护的他们却一起跳出来保护我！不禁感叹，偶尔当当笨蛋也好，不然我还不知道我受到班上这么多孩子的宠爱。现在我的腰杆挺的特直，谁要敢乱说我，哼哼！那你就死定了 ，因为我的小兵们会为我撑腰.....

感动，感慨的同时我也对孩子们做了正面的教育，这样为围攻一个人是不好的，毕竟咱们是一个大家庭，不能伤了和气！有什么她做得不对的地方我们可以给她讲，下次不能在走极端喔！

一个笨蛋，让我读懂了孩子们对我的那份爱

一个笨蛋，更加拉近了我和孩子的距离

一个笨蛋，让我更加爱这群孩子了

爱他们的天真，爱他们的无邪，爱他们的全部 。。。

偶尔当当笨蛋，嘿嘿！我也觉得挺好！
 

笨蛋，谁愿意当？我愿意。

可笑吧！可是今天在咱们四、一班发生的一件事儿，真让我觉得当个笨蛋挺好。

话说今天中午值班，准备让一些练习有错的孩子上来改错，翻开第一本又是没写名字的！当时，我就无语了，这都开学快半个多月了，练习册还不写名字，真是过分！看字迹我又分辨不出是谁的，毕竟咱不是辨别笔记混饭吃。于是，我只好等待同学把练习册发完，才能清查是哪个马大哈！终于发完了，我问了一句：“是谁没有拿练习册？”只见咱们小李同学非常得意地举手告诉我是——她！一看是她，我顿时火冒三丈！这可不是我第一次提醒她要写名字了，于是我歇斯里地朝她吼到：“怎么又是你的？都几次了？拿下去”估计孩子们都还没见我真正发火的样，教室里顿时安静了！

本想事情就到此为止了。不想值班结束后才是一场硝烟的真正开始......

值班结束后，我左脚刚跨进办公室就看见咱们的李管家——欣瑞同学过来了义愤填膺地说：“干老师，你刚走李**就说"笨蛋干老师终于走了！"”一听这话，起初还是有点生气，可是转念一想今天中午的事我自己也没把情绪控制好，另外她还是个孩子，正所谓童言无忌嘛!于是我给李管家说到：“干老师不和她计较，没事！”

可是，等到第一节课下课后，咱们班分几波人分别轮流到办公室来看了我一眼，然后又走掉了。我有点摸不着头脑了这时，咱们的小曹同学进来了，他说：“干老师，我听说你被李**骂了，我来安慰一下你！”我一听这话既感动又好笑，想想孩子真是可爱！我连忙说道：“干老师没放在心上。”他接着说：“我们有好多人想把她拉过来给你道歉！”听后，我以为他是在安慰我编着说地，所以也没往心里去。

第二节课，我走进教室，学生情绪正常，但是气氛有点不对,,,,,,,以当老师还是有那么几年来看，不，是闻都闻到了。还没等我发问，前排的小吴同学已经按捺不住了，“干老师，干老师，我必须给你说点事.李**骂了你，我们一起让她来给你道歉，她不来，她还和雷*抓扯起来了，她一气之下跑到了厕所里，我们就到厕所外面围攻她。”

当时，这么一听我真被孩子们这样的行为感动了。原本需要被保护的他们却一起跳出来保护我！不禁感叹，偶尔当当笨蛋也好，不然我还不知道我受到班上这么多孩子的宠爱。现在我的腰杆挺的特直，谁要敢乱说我，哼哼！那你就死定了 ，因为我的小兵们会为我撑腰.....

感动，感慨的同时我也对孩子们做了正面的教育，这样为围攻一个人是不好的，毕竟咱们是一个大家庭，不能伤了和气！有什么她做得不对的地方我们可以给她讲，下次不能在走极端喔！

一个笨蛋，让我读懂了孩子们对我的那份爱

一个笨蛋，更加拉近了我和孩子的距离

一个笨蛋，让我更加爱这群孩子了

爱他们的天真，爱他们的无邪，爱他们的全部 。。。

偶尔当当笨蛋，嘿嘿！我也觉得挺好！
 

笨蛋，谁愿意当？我愿意。

可笑吧！可是今天在咱们四、一班发生的一件事儿，真让我觉得当个笨蛋挺好。

话说今天中午值班，准备让一些练习有错的孩子上来改错，翻开第一本又是没写名字的！当时，我就无语了，这都开学快半个多月了，练习册还不写名字，真是过分！看字迹我又分辨不出是谁的，毕竟咱不是辨别笔记混饭吃。于是，我只好等待同学把练习册发完，才能清查是哪个马大哈！终于发完了，我问了一句：“是谁没有拿练习册？”只见咱们小李同学非常得意地举手告诉我是——她！一看是她，我顿时火冒三丈！这可不是我第一次提醒她要写名字了，于是我歇斯里地朝她吼到：“怎么又是你的？都几次了？拿下去”估计孩子们都还没见我真正发火的样，教室里顿时安静了！

本想事情就到此为止了。不想值班结束后才是一场硝烟的真正开始......

值班结束后，我左脚刚跨进办公室就看见咱们的李管家——欣瑞同学过来了义愤填膺地说：“干老师，你刚走李**就说"笨蛋干老师终于走了！"”一听这话，起初还是有点生气，可是转念一想今天中午的事我自己也没把情绪控制好，另外她还是个孩子，正所谓童言无忌嘛!于是我给李管家说到：“干老师不和她计较，没事！”

可是，等到第一节课下课后，咱们班分几波人分别轮流到办公室来看了我一眼，然后又走掉了。我有点摸不着头脑了这时，咱们的小曹同学进来了，他说：“干老师，我听说你被李**骂了，我来安慰一下你！”我一听这话既感动又好笑，想想孩子真是可爱！我连忙说道：“干老师没放在心上。”他接着说：“我们有好多人想把她拉过来给你道歉！”听后，我以为他是在安慰我编着说地，所以也没往心里去。

第二节课，我走进教室，学生情绪正常，但是气氛有点不对,,,,,,,以当老师还是有那么几年来看，不，是闻都闻到了。还没等我发问，前排的小吴同学已经按捺不住了，“干老师，干老师，我必须给你说点事.李**骂了你，我们一起让她来给你道歉，她不来，她还和雷*抓扯起来了，她一气之下跑到了厕所里，我们就到厕所外面围攻她。”

当时，这么一听我真被孩子们这样的行为感动了。原本需要被保护的他们却一起跳出来保护我！不禁感叹，偶尔当当笨蛋也好，不然我还不知道我受到班上这么多孩子的宠爱。现在我的腰杆挺的特直，谁要敢乱说我，哼哼！那你就死定了 ，因为我的小兵们会为我撑腰.....

感动，感慨的同时我也对孩子们做了正面的教育，这样为围攻一个人是不好的，毕竟咱们是一个大家庭，不能伤了和气！有什么她做得不对的地方我们可以给她讲，下次不能在走极端喔！

一个笨蛋，让我读懂了孩子们对我的那份爱

一个笨蛋，更加拉近了我和孩子的距离

一个笨蛋，让我更加爱这群孩子了

爱他们的天真，爱他们的无邪，爱他们的全部 。。。

偶尔当当笨蛋，嘿嘿！我也觉得挺好！
 

你可知道 ­

要女人清晨醒来 ­

凌乱的面對一個愛的人 ­

是需要有很大的勇氣 ­

­

你可知道 ­

當女人被男人 ­

脫去自己的衣服 ­

一絲不掛的在他面前 ­

是需要多少的愛 ­

­

你可知道 ­

女人爲什麽會背朝你睡 ­

因為她不喜歡看你的背影 ­

如果你以後抱着她睡 ­

她會安心一整個晚上 ­

­

­­你可知道 ­

女人把每一次的愛情 ­

當作是初戀 ­

也是這輩子最後一個來愛 ­

­

你可知道 ­

女人那么愛吃醋不是因為不相信你 ­

而是你在她心中太美好 ­

她不希望這種美好倒映在別的女人眼中 ­

­

­你可知道 ­

深爱你的女人在冲你发火以後 ­

自己卻轉身不斷啜泣 ­

­­

你可知道 ­

當女人頂着哭花的臉 ­

走在街上 ­

不管是不是有人在看她時 ­

她的心已經快要死了 ­

­

你可知道 ­

她只會對她愛的男人嘮叨 ­

也只會對她在乎的人耍性子 ­

­

你可知道 ­

她的任性 她的壞脾氣 ­

其實都只是在對你撒嬌 ­

希望你更重視她 ­

­

你可知道 ­

假若她不愛你 ­

她根本不會對你发火 ­

不會希望你去哄她 ­

更不會為你掉眼淚 ­

因為她不愛的人沒那本事 ­

­

­

­你可知道 ­

當你離開她 ­

留下她獨自一人 ­

她有多大的期待和恐惧 ­

­

而這一切都只是因為她愛你 ­

而這一切都因為你还不够懂她 ­

­

女人知道太多不該知道的事情 ­

男人不知道太多該知道的事情 ­

­­

­于是，你們争吵，你認為她脾氣不好，她認為你不够迁就她…… ­

于是，你们冷战，你以為她沒有完全接受你，她以為你不在乎她…… ­

­

請給她一個拥抱一个吻，用你的拥抱你的吻去化解她心里的悲傷和眼角的泪水。 ­

因為她只是害怕你的冷漠、轉身和安静。。。。。。。。。。 ­

­

­两个深爱的人在一起，就要 ­

互相包容，互相理解，互相体谅，互相信任， ­

否则当你们真正失去时将会遗憾终生。。。。。。 ­

否则美好的未来也就在你们自己手中泯灭了！。。。。。。 ­

­

­希望每一个男人都能够好好珍惜陪伴在你身边的女人 ­

­

她们为你付出过，不求回报 ­

­

却希望你们能够读懂，能够牵着她们的手坚定地走下去 ­

­

不要让爱你的女人流泪 ­

­

不要让她伤心 ­

­

更不要让她绝望和死心！ ­

因为女人一旦真爱了，失去她爱着的人 ­

就意味着失去了整个世界... ­

­

女孩子20岁左右是她最美丽的。这时她的心地最善良，她有点成熟，又有点孩子气。 ­

男孩子20左右的时候是他最暗淡的日子，这时什么都没有，不能独立又不想依赖，挣扎着彷徨着，寻找着自己的位置，所以如果一个男孩子在他20岁左右的时候遇见了与他年纪相当的女孩子，那一定要珍惜她，因为这个女孩子是用用自己最美丽的年华陪他走过了最暗淡的日子！女孩只有陪他走过，女孩将永远幸福下去。 ­

你可知道 ­

要女人清晨醒来 ­

凌乱的面對一個愛的人 ­

是需要有很大的勇氣 ­

­

你可知道 ­

當女人被男人 ­

脫去自己的衣服 ­

一絲不掛的在他面前 ­

是需要多少的愛 ­

­

你可知道 ­

女人爲什麽會背朝你睡 ­

因為她不喜歡看你的背影 ­

如果你以後抱着她睡 ­

她會安心一整個晚上 ­

­

­­你可知道 ­

女人把每一次的愛情 ­

當作是初戀 ­

也是這輩子最後一個來愛 ­

­

你可知道 ­

女人那么愛吃醋不是因為不相信你 ­

而是你在她心中太美好 ­

她不希望這種美好倒映在別的女人眼中 ­

­

­你可知道 ­

深爱你的女人在冲你发火以後 ­

自己卻轉身不斷啜泣 ­

­­

你可知道 ­

當女人頂着哭花的臉 ­

走在街上 ­

不管是不是有人在看她時 ­

她的心已經快要死了 ­

­

你可知道 ­

她只會對她愛的男人嘮叨 ­

也只會對她在乎的人耍性子 ­

­

你可知道 ­

她的任性 她的壞脾氣 ­

其實都只是在對你撒嬌 ­

希望你更重視她 ­

­

你可知道 ­

假若她不愛你 ­

她根本不會對你发火 ­

不會希望你去哄她 ­

更不會為你掉眼淚 ­

因為她不愛的人沒那本事 ­

­

­

­你可知道 ­

當你離開她 ­

留下她獨自一人 ­

她有多大的期待和恐惧 ­

­

而這一切都只是因為她愛你 ­

而這一切都因為你还不够懂她 ­

­

女人知道太多不該知道的事情 ­

男人不知道太多該知道的事情 ­

­­

­于是，你們争吵，你認為她脾氣不好，她認為你不够迁就她…… ­

于是，你们冷战，你以為她沒有完全接受你，她以為你不在乎她…… ­

­

請給她一個拥抱一个吻，用你的拥抱你的吻去化解她心里的悲傷和眼角的泪水。 ­

因為她只是害怕你的冷漠、轉身和安静。。。。。。。。。。 ­

­

­两个深爱的人在一起，就要 ­

互相包容，互相理解，互相体谅，互相信任， ­

否则当你们真正失去时将会遗憾终生。。。。。。 ­

否则美好的未来也就在你们自己手中泯灭了！。。。。。。 ­

­

­希望每一个男人都能够好好珍惜陪伴在你身边的女人 ­

­

她们为你付出过，不求回报 ­

­

却希望你们能够读懂，能够牵着她们的手坚定地走下去 ­

­

不要让爱你的女人流泪 ­

­

不要让她伤心 ­

­

更不要让她绝望和死心！ ­

因为女人一旦真爱了，失去她爱着的人 ­

就意味着失去了整个世界... ­

­

女孩子20岁左右是她最美丽的。这时她的心地最善良，她有点成熟，又有点孩子气。 ­

男孩子20左右的时候是他最暗淡的日子，这时什么都没有，不能独立又不想依赖，挣扎着彷徨着，寻找着自己的位置，所以如果一个男孩子在他20岁左右的时候遇见了与他年纪相当的女孩子，那一定要珍惜她，因为这个女孩子是用用自己最美丽的年华陪他走过了最暗淡的日子！女孩只有陪他走过，女孩将永远幸福下去。 ­

你可知道 ­

要女人清晨醒来 ­

凌乱的面對一個愛的人 ­

是需要有很大的勇氣 ­

­

你可知道 ­

當女人被男人 ­

脫去自己的衣服 ­

一絲不掛的在他面前 ­

是需要多少的愛 ­

­

你可知道 ­

女人爲什麽會背朝你睡 ­

因為她不喜歡看你的背影 ­

如果你以後抱着她睡 ­

她會安心一整個晚上 ­

­

­­你可知道 ­

女人把每一次的愛情 ­

當作是初戀 ­

也是這輩子最後一個來愛 ­

­

你可知道 ­

女人那么愛吃醋不是因為不相信你 ­

而是你在她心中太美好 ­

她不希望這種美好倒映在別的女人眼中 ­

­

­你可知道 ­

深爱你的女人在冲你发火以後 ­

自己卻轉身不斷啜泣 ­

­­

你可知道 ­

當女人頂着哭花的臉 ­

走在街上 ­

不管是不是有人在看她時 ­

她的心已經快要死了 ­

­

你可知道 ­

她只會對她愛的男人嘮叨 ­

也只會對她在乎的人耍性子 ­

­

你可知道 ­

她的任性 她的壞脾氣 ­

其實都只是在對你撒嬌 ­

希望你更重視她 ­

­

你可知道 ­

假若她不愛你 ­

她根本不會對你发火 ­

不會希望你去哄她 ­

更不會為你掉眼淚 ­

因為她不愛的人沒那本事 ­

­

­

­你可知道 ­

當你離開她 ­

留下她獨自一人 ­

她有多大的期待和恐惧 ­

­

而這一切都只是因為她愛你 ­

而這一切都因為你还不够懂她 ­

­

女人知道太多不該知道的事情 ­

男人不知道太多該知道的事情 ­

­­

­于是，你們争吵，你認為她脾氣不好，她認為你不够迁就她…… ­

于是，你们冷战，你以為她沒有完全接受你，她以為你不在乎她…… ­

­

請給她一個拥抱一个吻，用你的拥抱你的吻去化解她心里的悲傷和眼角的泪水。 ­

因為她只是害怕你的冷漠、轉身和安静。。。。。。。。。。 ­

­

­两个深爱的人在一起，就要 ­

互相包容，互相理解，互相体谅，互相信任， ­

否则当你们真正失去时将会遗憾终生。。。。。。 ­

否则美好的未来也就在你们自己手中泯灭了！。。。。。。 ­

­

­希望每一个男人都能够好好珍惜陪伴在你身边的女人 ­

­

她们为你付出过，不求回报 ­

­

却希望你们能够读懂，能够牵着她们的手坚定地走下去 ­

­

不要让爱你的女人流泪 ­

­

不要让她伤心 ­

­

更不要让她绝望和死心！ ­

因为女人一旦真爱了，失去她爱着的人 ­

就意味着失去了整个世界... ­

­

女孩子20岁左右是她最美丽的。这时她的心地最善良，她有点成熟，又有点孩子气。 ­

男孩子20左右的时候是他最暗淡的日子，这时什么都没有，不能独立又不想依赖，挣扎着彷徨着，寻找着自己的位置，所以如果一个男孩子在他20岁左右的时候遇见了与他年纪相当的女孩子，那一定要珍惜她，因为这个女孩子是用用自己最美丽的年华陪他走过了最暗淡的日子！女孩只有陪他走过，女孩将永远幸福下去。 ­

你可知道 ­

要女人清晨醒来 ­

凌乱的面對一個愛的人 ­

是需要有很大的勇氣 ­

­

你可知道 ­

當女人被男人 ­

脫去自己的衣服 ­

一絲不掛的在他面前 ­

是需要多少的愛 ­

­

你可知道 ­

女人爲什麽會背朝你睡 ­

因為她不喜歡看你的背影 ­

如果你以後抱着她睡 ­

她會安心一整個晚上 ­

­

­­你可知道 ­

女人把每一次的愛情 ­

當作是初戀 ­

也是這輩子最後一個來愛 ­

­

你可知道 ­

女人那么愛吃醋不是因為不相信你 ­

而是你在她心中太美好 ­

她不希望這種美好倒映在別的女人眼中 ­

­

­你可知道 ­

深爱你的女人在冲你发火以後 ­

自己卻轉身不斷啜泣 ­

­­

你可知道 ­

當女人頂着哭花的臉 ­

走在街上 ­

不管是不是有人在看她時 ­

她的心已經快要死了 ­

­

你可知道 ­

她只會對她愛的男人嘮叨 ­

也只會對她在乎的人耍性子 ­

­

你可知道 ­

她的任性 她的壞脾氣 ­

其實都只是在對你撒嬌 ­

希望你更重視她 ­

­

你可知道 ­

假若她不愛你 ­

她根本不會對你发火 ­

不會希望你去哄她 ­

更不會為你掉眼淚 ­

因為她不愛的人沒那本事 ­

­

­

­你可知道 ­

當你離開她 ­

留下她獨自一人 ­

她有多大的期待和恐惧 ­

­

而這一切都只是因為她愛你 ­

而這一切都因為你还不够懂她 ­

­

女人知道太多不該知道的事情 ­

男人不知道太多該知道的事情 ­

­­

­于是，你們争吵，你認為她脾氣不好，她認為你不够迁就她…… ­

于是，你们冷战，你以為她沒有完全接受你，她以為你不在乎她…… ­

­

請給她一個拥抱一个吻，用你的拥抱你的吻去化解她心里的悲傷和眼角的泪水。 ­

因為她只是害怕你的冷漠、轉身和安静。。。。。。。。。。 ­

­

­两个深爱的人在一起，就要 ­

互相包容，互相理解，互相体谅，互相信任， ­

否则当你们真正失去时将会遗憾终生。。。。。。 ­

否则美好的未来也就在你们自己手中泯灭了！。。。。。。 ­

­

­希望每一个男人都能够好好珍惜陪伴在你身边的女人 ­

­

她们为你付出过，不求回报 ­

­

却希望你们能够读懂，能够牵着她们的手坚定地走下去 ­

­

不要让爱你的女人流泪 ­

­

不要让她伤心 ­

­

更不要让她绝望和死心！ ­

因为女人一旦真爱了，失去她爱着的人 ­

就意味着失去了整个世界... ­

­

女孩子20岁左右是她最美丽的。这时她的心地最善良，她有点成熟，又有点孩子气。 ­

男孩子20左右的时候是他最暗淡的日子，这时什么都没有，不能独立又不想依赖，挣扎着彷徨着，寻找着自己的位置，所以如果一个男孩子在他20岁左右的时候遇见了与他年纪相当的女孩子，那一定要珍惜她，因为这个女孩子是用用自己最美丽的年华陪他走过了最暗淡的日子！女孩只有陪他走过，女孩将永远幸福下去。 ­

        本周一年级的教学进入到了退位减法的学习。教材创设了“跳绳”这一问题情境引出了本节课的研究内容——“小东比小红多跳几下？”让学生在具体情境中发现问题，提出问题，合作解决问题，体现了“将计算和解决问题有机结合”这一理念。在笔算之前先让学生估一估，培养学生的估算意识和估算方法。

        本周一年级的教学进入到了退位减法的学习。教材创设了“跳绳”这一问题情境引出了本节课的研究内容——“小东比小红多跳几下？”让学生在具体情境中发现问题，提出问题，合作解决问题，体现了“将计算和解决问题有机结合”这一理念。在笔算之前先让学生估一估，培养学生的估算意识和估算方法。

        本周一年级的教学进入到了退位减法的学习。教材创设了“跳绳”这一问题情境引出了本节课的研究内容——“小东比小红多跳几下？”让学生在具体情境中发现问题，提出问题，合作解决问题，体现了“将计算和解决问题有机结合”这一理念。在笔算之前先让学生估一估，培养学生的估算意识和估算方法。

        本周一年级的教学进入到了退位减法的学习。教材创设了“跳绳”这一问题情境引出了本节课的研究内容——“小东比小红多跳几下？”让学生在具体情境中发现问题，提出问题，合作解决问题，体现了“将计算和解决问题有机结合”这一理念。在笔算之前先让学生估一估，培养学生的估算意识和估算方法。

本周一年级结束了“分类”这个单元的学习，在上第一节课时，我创设了去淘气家做客的情景，但是要有条件，必须整理自己的房间，于是借机我询问了一些简单的分类问题，如书本应该放在哪里？衣物放在哪里？学生都对答如流。我对他们好好夸奖了一番，这让学生们非常自豪。当我让他们看到淘气的房间时，许多孩子异口同声说道：“他的房间真乱。”这表明他们有一定的分类意识，于是我进一步提问让孩子们帮助淘气整理一下，许多同学各抒己见，这节在孩子们流利清楚地表达中结束了。

本周一年级结束了“分类”这个单元的学习，在上第一节课时，我创设了去淘气家做客的情景，但是要有条件，必须整理自己的房间，于是借机我询问了一些简单的分类问题，如书本应该放在哪里？衣物放在哪里？学生都对答如流。我对他们好好夸奖了一番，这让学生们非常自豪。当我让他们看到淘气的房间时，许多孩子异口同声说道：“他的房间真乱。”这表明他们有一定的分类意识，于是我进一步提问让孩子们帮助淘气整理一下，许多同学各抒己见，这节在孩子们流利清楚地表达中结束了。

本周一年级结束了“分类”这个单元的学习，在上第一节课时，我创设了去淘气家做客的情景，但是要有条件，必须整理自己的房间，于是借机我询问了一些简单的分类问题，如书本应该放在哪里？衣物放在哪里？学生都对答如流。我对他们好好夸奖了一番，这让学生们非常自豪。当我让他们看到淘气的房间时，许多孩子异口同声说道：“他的房间真乱。”这表明他们有一定的分类意识，于是我进一步提问让孩子们帮助淘气整理一下，许多同学各抒己见，这节在孩子们流利清楚地表达中结束了。

本周一年级结束了“分类”这个单元的学习，在上第一节课时，我创设了去淘气家做客的情景，但是要有条件，必须整理自己的房间，于是借机我询问了一些简单的分类问题，如书本应该放在哪里？衣物放在哪里？学生都对答如流。我对他们好好夸奖了一番，这让学生们非常自豪。当我让他们看到淘气的房间时，许多孩子异口同声说道：“他的房间真乱。”这表明他们有一定的分类意识，于是我进一步提问让孩子们帮助淘气整理一下，许多同学各抒己见，这节在孩子们流利清楚地表达中结束了。

        本周一年级的小朋友继续学习加减法（二）。在此我主要想说说在《买书》这节课，它的目的是让学生掌握了20以内的进位加法和100以内两位数加一位数，两位数（不进位）的基础上进行教学。学生掌握好这节课的知识既是为后面学习两位数加两位数的进位加法奠定基础，同时也是为以后学习多位数加多位数的进位加法打下牢实的根基，由于明白此节课的重要性。于是我在算法多样化上，花费时间太多，以至于后面的练习密度不大。至于“满十进一”的运算规律学生应该都已掌握，但在课上学生说地太少，没有切实得到训练。

        本周一年级的小朋友继续学习加减法（二）。在此我主要想说说在《买书》这节课，它的目的是让学生掌握了20以内的进位加法和100以内两位数加一位数，两位数（不进位）的基础上进行教学。学生掌握好这节课的知识既是为后面学习两位数加两位数的进位加法奠定基础，同时也是为以后学习多位数加多位数的进位加法打下牢实的根基，由于明白此节课的重要性。于是我在算法多样化上，花费时间太多，以至于后面的练习密度不大。至于“满十进一”的运算规律学生应该都已掌握，但在课上学生说地太少，没有切实得到训练。

        本周一年级的小朋友继续学习加减法（二）。在此我主要想说说在《买书》这节课，它的目的是让学生掌握了20以内的进位加法和100以内两位数加一位数，两位数（不进位）的基础上进行教学。学生掌握好这节课的知识既是为后面学习两位数加两位数的进位加法奠定基础，同时也是为以后学习多位数加多位数的进位加法打下牢实的根基，由于明白此节课的重要性。于是我在算法多样化上，花费时间太多，以至于后面的练习密度不大。至于“满十进一”的运算规律学生应该都已掌握，但在课上学生说地太少，没有切实得到训练。

        本周一年级的小朋友继续学习加减法（二）。在此我主要想说说在《买书》这节课，它的目的是让学生掌握了20以内的进位加法和100以内两位数加一位数，两位数（不进位）的基础上进行教学。学生掌握好这节课的知识既是为后面学习两位数加两位数的进位加法奠定基础，同时也是为以后学习多位数加多位数的进位加法打下牢实的根基，由于明白此节课的重要性。于是我在算法多样化上，花费时间太多，以至于后面的练习密度不大。至于“满十进一”的运算规律学生应该都已掌握，但在课上学生说地太少，没有切实得到训练。

        在本周一年级的小朋友开始了一个新的单元《认识图形》的学习。本单元的内容是以上学期“认识物体”为起点，从立体图形的面引入教学。这样将平面图形放在立体图形后的编排更体现了“体”与“面”间的整体联系。根据一年级学生特点紧密联系学生已有的生活经验通过生活化活动设计：沙地印模，盖章，一轮廓描画等活动，让学生在充分感知，操作的基础上发现平面图形，体会”面在体上“。

        在本周一年级的小朋友开始了一个新的单元《认识图形》的学习。本单元的内容是以上学期“认识物体”为起点，从立体图形的面引入教学。这样将平面图形放在立体图形后的编排更体现了“体”与“面”间的整体联系。根据一年级学生特点紧密联系学生已有的生活经验通过生活化活动设计：沙地印模，盖章，一轮廓描画等活动，让学生在充分感知，操作的基础上发现平面图形，体会”面在体上“。

        在本周一年级的小朋友开始了一个新的单元《认识图形》的学习。本单元的内容是以上学期“认识物体”为起点，从立体图形的面引入教学。这样将平面图形放在立体图形后的编排更体现了“体”与“面”间的整体联系。根据一年级学生特点紧密联系学生已有的生活经验通过生活化活动设计：沙地印模，盖章，一轮廓描画等活动，让学生在充分感知，操作的基础上发现平面图形，体会”面在体上“。

        在本周一年级的小朋友开始了一个新的单元《认识图形》的学习。本单元的内容是以上学期“认识物体”为起点，从立体图形的面引入教学。这样将平面图形放在立体图形后的编排更体现了“体”与“面”间的整体联系。根据一年级学生特点紧密联系学生已有的生活经验通过生活化活动设计：沙地印模，盖章，一轮廓描画等活动，让学生在充分感知，操作的基础上发现平面图形，体会”面在体上“。

        本周一年级进入了半期复习。首先对前4个单元学习内容进行回顾，再梳理所学内容，让学生对学习的过程有一个重温和反思，最后得到提高。周一到周二我们主要进行了“我学到什么”这一内容，即对学过知识进行回顾反思，通过看图认一认，让学生对前四个单元的内容通过复习，巩固知识的形式，体会前后知识间的联系。

        本周一年级进入了半期复习。首先对前4个单元学习内容进行回顾，再梳理所学内容，让学生对学习的过程有一个重温和反思，最后得到提高。周一到周二我们主要进行了“我学到什么”这一内容，即对学过知识进行回顾反思，通过看图认一认，让学生对前四个单元的内容通过复习，巩固知识的形式，体会前后知识间的联系。

        本周一年级进入了半期复习。首先对前4个单元学习内容进行回顾，再梳理所学内容，让学生对学习的过程有一个重温和反思，最后得到提高。周一到周二我们主要进行了“我学到什么”这一内容，即对学过知识进行回顾反思，通过看图认一认，让学生对前四个单元的内容通过复习，巩固知识的形式，体会前后知识间的联系。

        本周一年级进入了半期复习。首先对前4个单元学习内容进行回顾，再梳理所学内容，让学生对学习的过程有一个重温和反思，最后得到提高。周一到周二我们主要进行了“我学到什么”这一内容，即对学过知识进行回顾反思，通过看图认一认，让学生对前四个单元的内容通过复习，巩固知识的形式，体会前后知识间的联系。

在本周一年级的学生开始了方位词这个单元的学习，在上“上下”这节课时，我采取用故事贯穿其中的方法来讲授，首先告诉孩子们今天我给大家带来了一个很好听的故事——在森林里生长着一棵又大又美的松树，经常许多动物会到这里来聚会......学生听得津津有味，对于故事中的上下问题都回答得非常好，然后我拿出事先准备好的头像，一来是为了让他们了解分布在我们脸上的五官的位置；二来是为了让他们用方位词“上下”正确描述五官的位置。学生就在这样开心地环境中迎来了下课铃声。

在本周一年级的学生开始了方位词这个单元的学习，在上“上下”这节课时，我采取用故事贯穿其中的方法来讲授，首先告诉孩子们今天我给大家带来了一个很好听的故事——在森林里生长着一棵又大又美的松树，经常许多动物会到这里来聚会......学生听得津津有味，对于故事中的上下问题都回答得非常好，然后我拿出事先准备好的头像，一来是为了让他们了解分布在我们脸上的五官的位置；二来是为了让他们用方位词“上下”正确描述五官的位置。学生就在这样开心地环境中迎来了下课铃声。

在本周一年级的学生开始了方位词这个单元的学习，在上“上下”这节课时，我采取用故事贯穿其中的方法来讲授，首先告诉孩子们今天我给大家带来了一个很好听的故事——在森林里生长着一棵又大又美的松树，经常许多动物会到这里来聚会......学生听得津津有味，对于故事中的上下问题都回答得非常好，然后我拿出事先准备好的头像，一来是为了让他们了解分布在我们脸上的五官的位置；二来是为了让他们用方位词“上下”正确描述五官的位置。学生就在这样开心地环境中迎来了下课铃声。

在本周一年级的学生开始了方位词这个单元的学习，在上“上下”这节课时，我采取用故事贯穿其中的方法来讲授，首先告诉孩子们今天我给大家带来了一个很好听的故事——在森林里生长着一棵又大又美的松树，经常许多动物会到这里来聚会......学生听得津津有味，对于故事中的上下问题都回答得非常好，然后我拿出事先准备好的头像，一来是为了让他们了解分布在我们脸上的五官的位置；二来是为了让他们用方位词“上下”正确描述五官的位置。学生就在这样开心地环境中迎来了下课铃声。

认识物体是一个非常轻松愉快的实践单元，我认为只有让孩子们动手去感受，去触摸才能知道各种图形的不同之处。于是针对这个单元，我尽量把时间交还给学生，在课上设计了“摸一摸”环节让学生把学具中的长方体，正方体，球，圆柱统统感受了一遍，自己总结出它们之间的不同，并向全班同学做汇报，表现欲得到极大地满足，然后进入"猜一猜"的环节既训练了孩子的口头表述能力，也训练了下面同学倾听的习惯可谓一举多得。

认识物体是一个非常轻松愉快的实践单元，我认为只有让孩子们动手去感受，去触摸才能知道各种图形的不同之处。于是针对这个单元，我尽量把时间交还给学生，在课上设计了“摸一摸”环节让学生把学具中的长方体，正方体，球，圆柱统统感受了一遍，自己总结出它们之间的不同，并向全班同学做汇报，表现欲得到极大地满足，然后进入"猜一猜"的环节既训练了孩子的口头表述能力，也训练了下面同学倾听的习惯可谓一举多得。

认识物体是一个非常轻松愉快的实践单元，我认为只有让孩子们动手去感受，去触摸才能知道各种图形的不同之处。于是针对这个单元，我尽量把时间交还给学生，在课上设计了“摸一摸”环节让学生把学具中的长方体，正方体，球，圆柱统统感受了一遍，自己总结出它们之间的不同，并向全班同学做汇报，表现欲得到极大地满足，然后进入"猜一猜"的环节既训练了孩子的口头表述能力，也训练了下面同学倾听的习惯可谓一举多得。

认识物体是一个非常轻松愉快的实践单元，我认为只有让孩子们动手去感受，去触摸才能知道各种图形的不同之处。于是针对这个单元，我尽量把时间交还给学生，在课上设计了“摸一摸”环节让学生把学具中的长方体，正方体，球，圆柱统统感受了一遍，自己总结出它们之间的不同，并向全班同学做汇报，表现欲得到极大地满足，然后进入"猜一猜"的环节既训练了孩子的口头表述能力，也训练了下面同学倾听的习惯可谓一举多得。

本周三年级的学生开始学习“年，月，日”这个单元，刚开始从学生的态度看来他们是非常感兴趣的，也乐于接受这个新知识，并且很多同学对“年月日”都有所了解，所以学生学起来较为轻松，但是在学习“看日历”这一内容时发现有许多同学对于计算年龄的方法不是很清楚，于是我以自己为例让学生猜想如何通过年份来计算我的年龄，然后通过自己的总结归纳再算一算自己的年龄和爸爸，妈妈的年龄，通过反复强化练习让学生有了深刻的印象。

本周三年级的学生开始学习“年，月，日”这个单元，刚开始从学生的态度看来他们是非常感兴趣的，也乐于接受这个新知识，并且很多同学对“年月日”都有所了解，所以学生学起来较为轻松，但是在学习“看日历”这一内容时发现有许多同学对于计算年龄的方法不是很清楚，于是我以自己为例让学生猜想如何通过年份来计算我的年龄，然后通过自己的总结归纳再算一算自己的年龄和爸爸，妈妈的年龄，通过反复强化练习让学生有了深刻的印象。

本周三年级的学生开始学习“年，月，日”这个单元，刚开始从学生的态度看来他们是非常感兴趣的，也乐于接受这个新知识，并且很多同学对“年月日”都有所了解，所以学生学起来较为轻松，但是在学习“看日历”这一内容时发现有许多同学对于计算年龄的方法不是很清楚，于是我以自己为例让学生猜想如何通过年份来计算我的年龄，然后通过自己的总结归纳再算一算自己的年龄和爸爸，妈妈的年龄，通过反复强化练习让学生有了深刻的印象。

本周三年级的学生开始学习“年，月，日”这个单元，刚开始从学生的态度看来他们是非常感兴趣的，也乐于接受这个新知识，并且很多同学对“年月日”都有所了解，所以学生学起来较为轻松，但是在学习“看日历”这一内容时发现有许多同学对于计算年龄的方法不是很清楚，于是我以自己为例让学生猜想如何通过年份来计算我的年龄，然后通过自己的总结归纳再算一算自己的年龄和爸爸，妈妈的年龄，通过反复强化练习让学生有了深刻的印象。

在这周一年级的小朋友进入到了20以内加减法的学习。第一课是“捆小棒”，由于这是在已有10以内加减法的基础上学习的，看起来似乎应该不是特别困难，可是......第一课很多孩子就开始有点在数位上犯迷糊，于是在这节课上我先采用小棒摆说数字，在用计数器拨一拨说数字并说各部分表示的意义，接着在单一的出现一个两位数让学生来表述它的数位和各部分的意义。通过这样的反复强化学生对数位在下课时才有了较为深刻的印象。

在这周一年级的小朋友进入到了20以内加减法的学习。第一课是“捆小棒”，由于这是在已有10以内加减法的基础上学习的，看起来似乎应该不是特别困难，可是......第一课很多孩子就开始有点在数位上犯迷糊，于是在这节课上我先采用小棒摆说数字，在用计数器拨一拨说数字并说各部分表示的意义，接着在单一的出现一个两位数让学生来表述它的数位和各部分的意义。通过这样的反复强化学生对数位在下课时才有了较为深刻的印象。

在这周一年级的小朋友进入到了20以内加减法的学习。第一课是“捆小棒”，由于这是在已有10以内加减法的基础上学习的，看起来似乎应该不是特别困难，可是......第一课很多孩子就开始有点在数位上犯迷糊，于是在这节课上我先采用小棒摆说数字，在用计数器拨一拨说数字并说各部分表示的意义，接着在单一的出现一个两位数让学生来表述它的数位和各部分的意义。通过这样的反复强化学生对数位在下课时才有了较为深刻的印象。

在这周一年级的小朋友进入到了20以内加减法的学习。第一课是“捆小棒”，由于这是在已有10以内加减法的基础上学习的，看起来似乎应该不是特别困难，可是......第一课很多孩子就开始有点在数位上犯迷糊，于是在这节课上我先采用小棒摆说数字，在用计数器拨一拨说数字并说各部分表示的意义，接着在单一的出现一个两位数让学生来表述它的数位和各部分的意义。通过这样的反复强化学生对数位在下课时才有了较为深刻的印象。

一.活动化的教学形式.

        数学教学应是活动教学,要尽可能地创设机会让学生"做数学",在这个星期同学们可是大展拳脚,安排了许多让学生进行观察,操作,探索的活动.

二.生活化的教学内容

       新课标强调学生的数学学习内容是"现实的","重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学,理解数学".这个单元的学习背景都是生动的生活实例,学生从常见的图形中体会到数学就在身边,数学就在自己的生活中.

三.自主化的学习方式

        "教育不能限制人,只能引导人全面,自由,积极地成长."教材只为学生提供了生活中一小部分的"平移和旋转"的实例,同时教材又是静止的,平面的,为了克服教材的局限性和单一性,我安排了许多动手操作的环节,学生用自己准备的基本图形在小组协作的情况下,大胆创新,通过应用平移和旋转勾勒出来许多美丽的图案.

一.活动化的教学形式.

        数学教学应是活动教学,要尽可能地创设机会让学生"做数学",在这个星期同学们可是大展拳脚,安排了许多让学生进行观察,操作,探索的活动.

二.生活化的教学内容

       新课标强调学生的数学学习内容是"现实的","重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学,理解数学".这个单元的学习背景都是生动的生活实例,学生从常见的图形中体会到数学就在身边,数学就在自己的生活中.

三.自主化的学习方式

        "教育不能限制人,只能引导人全面,自由,积极地成长."教材只为学生提供了生活中一小部分的"平移和旋转"的实例,同时教材又是静止的,平面的,为了克服教材的局限性和单一性,我安排了许多动手操作的环节,学生用自己准备的基本图形在小组协作的情况下,大胆创新,通过应用平移和旋转勾勒出来许多美丽的图案.

一.活动化的教学形式.

        数学教学应是活动教学,要尽可能地创设机会让学生"做数学",在这个星期同学们可是大展拳脚,安排了许多让学生进行观察,操作,探索的活动.

二.生活化的教学内容

       新课标强调学生的数学学习内容是"现实的","重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学,理解数学".这个单元的学习背景都是生动的生活实例,学生从常见的图形中体会到数学就在身边,数学就在自己的生活中.

三.自主化的学习方式

        "教育不能限制人,只能引导人全面,自由,积极地成长."教材只为学生提供了生活中一小部分的"平移和旋转"的实例,同时教材又是静止的,平面的,为了克服教材的局限性和单一性,我安排了许多动手操作的环节,学生用自己准备的基本图形在小组协作的情况下,大胆创新,通过应用平移和旋转勾勒出来许多美丽的图案.

一.活动化的教学形式.

        数学教学应是活动教学,要尽可能地创设机会让学生"做数学",在这个星期同学们可是大展拳脚,安排了许多让学生进行观察,操作,探索的活动.

二.生活化的教学内容

       新课标强调学生的数学学习内容是"现实的","重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学,理解数学".这个单元的学习背景都是生动的生活实例,学生从常见的图形中体会到数学就在身边,数学就在自己的生活中.

三.自主化的学习方式

        "教育不能限制人,只能引导人全面,自由,积极地成长."教材只为学生提供了生活中一小部分的"平移和旋转"的实例,同时教材又是静止的,平面的,为了克服教材的局限性和单一性,我安排了许多动手操作的环节,学生用自己准备的基本图形在小组协作的情况下,大胆创新,通过应用平移和旋转勾勒出来许多美丽的图案.

        一开学学校就叫我们这些上课老师报课题,我随意地翻看了一下别出心裁的选了一篇<营养配餐>的课来上,是一节和百分数应用题有关的练习课,心里琢磨了一下应该不难,好就这样定了!于是我开始忙活着准备上课资料,教案......,可是由于第一次试讲我的准备不充,从而导致我的教学内容没有进行完,失败!没关系我还有星期一的第二次试讲,这次倒是把教学内容上完了,可一下来我就被邓校长"批评"了,说我简直上地像健康课一点数学含量都没有,有那么多课,怎么就偏偏选中了这样一节难把握的课,我知道邓校长在为我着急,我当时不就是想标新立异嘛,我也为自己的莽撞选择做检讨,内心发出了这样一个声音:当时我选课做决定只用了0.5秒,如果上天给我一次重新选课的机会,我一定不会选它,因为它真的好难上!!综上所述,就是做人别另类,这样只会让你变得更加另类.但时间不可能倒流,我听取了邓校长给我的意见,在课件和教案上都做了较大的改动,增设了几道有关百分数应用的题型,可是这个教案是没有试讲过的,时间合不合适,学生的接受情况如何我都无从而知.等星期三真正来临的时候,我出现了开头骄躁不安的情绪.

       在这样紧张的状态下开课了,开课不错学生一下子被我创设的情景所感染,学生的热情也迅速感染了我,课堂就是师生互动平台，由于同学们和我默契的配合使得这节课有了生命力，回想从一开始自己标新立异的选课，到无所适从，再到积极更改教案，到最后上课，这其实就是一个老师积累经验的过程,而经验有时是成功的，有时失败的，但不管怎样它们都将成为我们宝贵的财富．这次我尝试选了一节自己从没有上过的课题类型来上,确实是一个不小的挑战,我也因为这个挑战退缩过,迷茫过,但我最终还是拿出了战胜困难的勇气.

        这次上课中我深深明白了一个道理:只有敢于去创新的人,才能获得成功.没有我们做不到的,只有我们想不到的.

        一开学学校就叫我们这些上课老师报课题,我随意地翻看了一下别出心裁的选了一篇<营养配餐>的课来上,是一节和百分数应用题有关的练习课,心里琢磨了一下应该不难,好就这样定了!于是我开始忙活着准备上课资料,教案......,可是由于第一次试讲我的准备不充,从而导致我的教学内容没有进行完,失败!没关系我还有星期一的第二次试讲,这次倒是把教学内容上完了,可一下来我就被邓校长"批评"了,说我简直上地像健康课一点数学含量都没有,有那么多课,怎么就偏偏选中了这样一节难把握的课,我知道邓校长在为我着急,我当时不就是想标新立异嘛,我也为自己的莽撞选择做检讨,内心发出了这样一个声音:当时我选课做决定只用了0.5秒,如果上天给我一次重新选课的机会,我一定不会选它,因为它真的好难上!!综上所述,就是做人别另类,这样只会让你变得更加另类.但时间不可能倒流,我听取了邓校长给我的意见,在课件和教案上都做了较大的改动,增设了几道有关百分数应用的题型,可是这个教案是没有试讲过的,时间合不合适,学生的接受情况如何我都无从而知.等星期三真正来临的时候,我出现了开头骄躁不安的情绪.

       在这样紧张的状态下开课了,开课不错学生一下子被我创设的情景所感染,学生的热情也迅速感染了我,课堂就是师生互动平台，由于同学们和我默契的配合使得这节课有了生命力，回想从一开始自己标新立异的选课，到无所适从，再到积极更改教案，到最后上课，这其实就是一个老师积累经验的过程,而经验有时是成功的，有时失败的，但不管怎样它们都将成为我们宝贵的财富．这次我尝试选了一节自己从没有上过的课题类型来上,确实是一个不小的挑战,我也因为这个挑战退缩过,迷茫过,但我最终还是拿出了战胜困难的勇气.

        这次上课中我深深明白了一个道理:只有敢于去创新的人,才能获得成功.没有我们做不到的,只有我们想不到的.

        一开学学校就叫我们这些上课老师报课题,我随意地翻看了一下别出心裁的选了一篇<营养配餐>的课来上,是一节和百分数应用题有关的练习课,心里琢磨了一下应该不难,好就这样定了!于是我开始忙活着准备上课资料,教案......,可是由于第一次试讲我的准备不充,从而导致我的教学内容没有进行完,失败!没关系我还有星期一的第二次试讲,这次倒是把教学内容上完了,可一下来我就被邓校长"批评"了,说我简直上地像健康课一点数学含量都没有,有那么多课,怎么就偏偏选中了这样一节难把握的课,我知道邓校长在为我着急,我当时不就是想标新立异嘛,我也为自己的莽撞选择做检讨,内心发出了这样一个声音:当时我选课做决定只用了0.5秒,如果上天给我一次重新选课的机会,我一定不会选它,因为它真的好难上!!综上所述,就是做人别另类,这样只会让你变得更加另类.但时间不可能倒流,我听取了邓校长给我的意见,在课件和教案上都做了较大的改动,增设了几道有关百分数应用的题型,可是这个教案是没有试讲过的,时间合不合适,学生的接受情况如何我都无从而知.等星期三真正来临的时候,我出现了开头骄躁不安的情绪.

       在这样紧张的状态下开课了,开课不错学生一下子被我创设的情景所感染,学生的热情也迅速感染了我,课堂就是师生互动平台，由于同学们和我默契的配合使得这节课有了生命力，回想从一开始自己标新立异的选课，到无所适从，再到积极更改教案，到最后上课，这其实就是一个老师积累经验的过程,而经验有时是成功的，有时失败的，但不管怎样它们都将成为我们宝贵的财富．这次我尝试选了一节自己从没有上过的课题类型来上,确实是一个不小的挑战,我也因为这个挑战退缩过,迷茫过,但我最终还是拿出了战胜困难的勇气.

        这次上课中我深深明白了一个道理:只有敢于去创新的人,才能获得成功.没有我们做不到的,只有我们想不到的.

        一开学学校就叫我们这些上课老师报课题,我随意地翻看了一下别出心裁的选了一篇<营养配餐>的课来上,是一节和百分数应用题有关的练习课,心里琢磨了一下应该不难,好就这样定了!于是我开始忙活着准备上课资料,教案......,可是由于第一次试讲我的准备不充,从而导致我的教学内容没有进行完,失败!没关系我还有星期一的第二次试讲,这次倒是把教学内容上完了,可一下来我就被邓校长"批评"了,说我简直上地像健康课一点数学含量都没有,有那么多课,怎么就偏偏选中了这样一节难把握的课,我知道邓校长在为我着急,我当时不就是想标新立异嘛,我也为自己的莽撞选择做检讨,内心发出了这样一个声音:当时我选课做决定只用了0.5秒,如果上天给我一次重新选课的机会,我一定不会选它,因为它真的好难上!!综上所述,就是做人别另类,这样只会让你变得更加另类.但时间不可能倒流,我听取了邓校长给我的意见,在课件和教案上都做了较大的改动,增设了几道有关百分数应用的题型,可是这个教案是没有试讲过的,时间合不合适,学生的接受情况如何我都无从而知.等星期三真正来临的时候,我出现了开头骄躁不安的情绪.

       在这样紧张的状态下开课了,开课不错学生一下子被我创设的情景所感染,学生的热情也迅速感染了我,课堂就是师生互动平台，由于同学们和我默契的配合使得这节课有了生命力，回想从一开始自己标新立异的选课，到无所适从，再到积极更改教案，到最后上课，这其实就是一个老师积累经验的过程,而经验有时是成功的，有时失败的，但不管怎样它们都将成为我们宝贵的财富．这次我尝试选了一节自己从没有上过的课题类型来上,确实是一个不小的挑战,我也因为这个挑战退缩过,迷茫过,但我最终还是拿出了战胜困难的勇气.

        这次上课中我深深明白了一个道理:只有敢于去创新的人,才能获得成功.没有我们做不到的,只有我们想不到的.