妈妈的肯定似乎在无意中已经让默默丢失了他回答问题的勇气了，妈妈的话似乎就告诉了默默因为内向所以不回答问题！

而每一次我都会告诉妈妈，一定要相信自己的孩子，孩子的能力有时候是我们看不到但能察觉到的，默妈妈总是用一种很肯定的语言告诉我，他不喜欢回答问题因为他很内向，孩子真的内向吗？什么是内向？其实孩子的内向是妈妈给的结论，因为妈妈不同的评价观给默默下的结论就是“默默很内向，”默默真的内向吗？如果内向他肯定不喜欢主动和朋友交流，如果内向默默肯定不会主动举手回答问题，如果内向默默会大声的告诉我们他所想到的吗？儿童没有哪一个是愿意内向的，因为他与生俱来的想要接纳全世界的心，他把自己当成一个大容器，想要把他所喜欢的东西全部都装到自己的肚子里面，后来听另一位老师说，默妈妈现在已经在教默默数学了，5以内的加法都可以，孩子现在才四岁，是否应该让他过早的接触到他年龄范围以内的东西呢？

或许我们的大人们真的应该回归到儿童身上，问一问到底他们需要什么？让我们都换位思考一番吧！

妈妈的肯定似乎在无意中已经让默默丢失了他回答问题的勇气了，妈妈的话似乎就告诉了默默因为内向所以不回答问题！

而每一次我都会告诉妈妈，一定要相信自己的孩子，孩子的能力有时候是我们看不到但能察觉到的，默妈妈总是用一种很肯定的语言告诉我，他不喜欢回答问题因为他很内向，孩子真的内向吗？什么是内向？其实孩子的内向是妈妈给的结论，因为妈妈不同的评价观给默默下的结论就是“默默很内向，”默默真的内向吗？如果内向他肯定不喜欢主动和朋友交流，如果内向默默肯定不会主动举手回答问题，如果内向默默会大声的告诉我们他所想到的吗？儿童没有哪一个是愿意内向的，因为他与生俱来的想要接纳全世界的心，他把自己当成一个大容器，想要把他所喜欢的东西全部都装到自己的肚子里面，后来听另一位老师说，默妈妈现在已经在教默默数学了，5以内的加法都可以，孩子现在才四岁，是否应该让他过早的接触到他年龄范围以内的东西呢？

或许我们的大人们真的应该回归到儿童身上，问一问到底他们需要什么？让我们都换位思考一番吧！

妈妈的肯定似乎在无意中已经让默默丢失了他回答问题的勇气了，妈妈的话似乎就告诉了默默因为内向所以不回答问题！

而每一次我都会告诉妈妈，一定要相信自己的孩子，孩子的能力有时候是我们看不到但能察觉到的，默妈妈总是用一种很肯定的语言告诉我，他不喜欢回答问题因为他很内向，孩子真的内向吗？什么是内向？其实孩子的内向是妈妈给的结论，因为妈妈不同的评价观给默默下的结论就是“默默很内向，”默默真的内向吗？如果内向他肯定不喜欢主动和朋友交流，如果内向默默肯定不会主动举手回答问题，如果内向默默会大声的告诉我们他所想到的吗？儿童没有哪一个是愿意内向的，因为他与生俱来的想要接纳全世界的心，他把自己当成一个大容器，想要把他所喜欢的东西全部都装到自己的肚子里面，后来听另一位老师说，默妈妈现在已经在教默默数学了，5以内的加法都可以，孩子现在才四岁，是否应该让他过早的接触到他年龄范围以内的东西呢？

或许我们的大人们真的应该回归到儿童身上，问一问到底他们需要什么？让我们都换位思考一番吧！

妈妈的肯定似乎在无意中已经让默默丢失了他回答问题的勇气了，妈妈的话似乎就告诉了默默因为内向所以不回答问题！

而每一次我都会告诉妈妈，一定要相信自己的孩子，孩子的能力有时候是我们看不到但能察觉到的，默妈妈总是用一种很肯定的语言告诉我，他不喜欢回答问题因为他很内向，孩子真的内向吗？什么是内向？其实孩子的内向是妈妈给的结论，因为妈妈不同的评价观给默默下的结论就是“默默很内向，”默默真的内向吗？如果内向他肯定不喜欢主动和朋友交流，如果内向默默肯定不会主动举手回答问题，如果内向默默会大声的告诉我们他所想到的吗？儿童没有哪一个是愿意内向的，因为他与生俱来的想要接纳全世界的心，他把自己当成一个大容器，想要把他所喜欢的东西全部都装到自己的肚子里面，后来听另一位老师说，默妈妈现在已经在教默默数学了，5以内的加法都可以，孩子现在才四岁，是否应该让他过早的接触到他年龄范围以内的东西呢？

或许我们的大人们真的应该回归到儿童身上，问一问到底他们需要什么？让我们都换位思考一番吧！

耳边的毕业歌曲还在回荡，看着毕业照片中张张笑脸，回忆又变的甜蜜，这是我人生中得第一个毕业班级 。
伴随毕业的脚步，大一班的宝贝们陪伴了我三年，面对毕业我有万千的不舍，纵有万千不舍，分离就像灰姑娘的玻璃鞋，只是时间问题。孩童时期，每年最期待的日子就是六一，身份转换，成为老师，六一对我们的意义不同了，今年的六一对我而言更具另一番意义。
还记得在主任办公室里，几个老师聚集在一起，商讨着怎么样用幼儿园一日常规活动去做我们的六一儿童节，新鲜的想法瞬间冲撞了我们的头脑，刚开始几个老师还有一些摸不着头脑，想着一日生活常规无非就是哪些我们熟悉的不能在熟悉的东西，这些东西怎么样变成六一表演呢？任务划分出来了，这一次我们大班班级承担游戏和教学部分。刚开始听着脑袋有点大了，编排是难题。
首先我们要做的就是确定目标，游戏有很多，做什么游戏才能将孩子们真实的幼儿园生活再现还能提高孩子们的表演兴趣呢 ？面对难题只有集众人力量，大班组老师们开会一致决定将游戏定位成建构游戏。目标确定，只待一步一步将节目排练出来，我也承担起了建构游戏编排。
第二步，寻找素材
借助现在发达的网络资源，我开始寻找需要的素材，刚开始搜索关键词时，也是无从下手，只得从幼儿舞蹈开始，按下回车键，一大堆的舞蹈出现在屏幕上，扫视一遍，寻找一些关于男孩子的舞蹈，最后我将目标定在了桃李杯少儿舞蹈比赛《油城酷娃》上，观看了不下十次油城酷娃舞蹈后，发现他的音乐我们可以借鉴，他的编排模式也可以借鉴，舞蹈中得男孩子充满男子气概，透露阳光感觉，和我们的主题很贴切。
第三步，编排舞蹈，基本动作联系
一个舞蹈的成败因素有很多，可是他不能缺少灵魂，刚开始编排建筑小子时，我过多的想要表现孩子们作为建筑工人的阳刚男子气概，伴随舞蹈轻快的节奏，我先尝试了几次排练的动作，作为大人我能达到可是不见得孩子能，于是在班级里寻找了三个动作发展中等的男小朋友模仿了几个动作，观察后，决定降低动作难度，将两拍一动的节奏动作变成四拍一动。开始教授动作前，得选演员，于是在班级里做了一次大宣传，征集全班小朋友的意见，首先告知班级小朋友这次我们将出演的是什么样的角色，孩子们一听是班级游戏里的建筑工人，都兴高采烈的将手高高举起，最终我们选定了20个男小朋友，有了演员我们的排练正式开始，从简单到复杂，我们一个动作一个动作解析，数着拍子镜面示范，起初几个动作倒是简单，节拍明显，孩子们学习的很快，可是到了中间，随着动作的难度增加，孩子们有些摸不着头脑，我也耐心的将动作解析清楚，不断重复，学习的快得小朋友完成了，我就请他们先休息，教授其他小朋友动作，慢慢地又有个别小朋友会了，为了给剩下小朋友加油鼓起，请休息的小朋友为他们熟节奏，我也刻意重点数出需要变换动作的节奏。这样来回3下，剩余的小朋友们也会了。就这样基本动作教授完了，孩子们也大致知道了动作。
第四步，听音乐，学会等待，
会了动作，我们需要熟悉音乐 ，之前已经有了数数的基础，在前四次联系时，我带领着建筑小子们一起做动作，等到联系的第五次时，数节奏是帮助孩子们记忆动作的良好辅助工具，因此，我会数着节奏，在变换动作的时候做动作提醒孩子们。这样一来数数和音乐就结合起来了，孩子们的节奏感也增强了。在建筑小子舞蹈中有一长段属于情景表演场景，孩子们需要变换队形，在整个舞蹈中孩子们需要变换五次队形，这对大班孩子来说也算是挑战吧，于是我们将每一个队形赋予了名字，有开场队形，767队形，小方块队形，两个小三角，和最后的结束队形。如何去帮助孩子们记忆队形呢？我们将每一个队形的站位告诉了孩子们，然后问孩子们“现在站的是什么队形”孩子们会根据队形说出队形名字，每一个队形站位时都有一个小游戏，那就是考考你的记忆力，当孩子们站好队形时我们会请孩子们闭上双眼，然后请一个小朋友点名字，点到谁的名字，谁就得说出自己的前后左右都有哪些小朋友，孩子们就在玩耍的过程中找到了自己每一个队形的站位。有那么多得站位需要孩子们在一定的时间内迅速的跑到点上，那又怎么办呢？同样我们用游戏的方法，为了方便统一管理，我们将跑位动作统一，孩子们可以在每一次跑位时自然的做出这样的动作。面对有情景表演时，剩余的孩子们需要有等待，为了吸引孩子们的目光，引发他们也像参与的积极性，我结合了孩子们平时游戏时的场景，再现了他们的游戏生活，在一个孩子想要将积木纺织到高高的地方时，由于身高不够，他伤心的哭了，正在这个时候一起游戏的孩子们伸出了帮助的双手，共同思考，协助合作，成功搭建起了他们的高楼。每一次再现这样的场景总是能吸引一旁等待安静等待着的孩子们的目光，当他们搭建成功时，孩子们也总是按捺不住内心的喜悦，高兴的欢呼，我想这就是舞蹈的灵魂，唤起了孩子们的共鸣。
第五步：细扣动作，小老师的领头作用
“大家来找茬”游戏是孩子们最喜欢的游戏，首先邀请三两个孩子，一起做两个同样的动作，让大家一起来找找他做的好的地方，找到一个好的地方我们就送给这个包包一个奖励，孩子们很乐意参与这样的游戏，每一次找完后，我们都会请奖励最多的小朋友当小老师带领大家一起做他最棒的动作，这样一来二往孩子们学习到了别人的优点，同时也增加了自信。
第六步:大动作小提示，手势的作用
孩子们在演出的时候，难免会因为各种因素的影响使得他忘记动作，因此动作的提示不可少，老师坐在台下，动作太大会挡住不少观众，因此，大动作小提醒也就应运而生了，在排练的过程中适当的做一些小手势帮助孩子们记忆，可以帮助孩子们完美最后一次在幼儿园的演出。
在六一节目落下帷幕的那一刻，我们都开心的笑了，是孩子们的努力让他们在幼儿园里留下了最甜美的记忆。

耳边的毕业歌曲还在回荡，看着毕业照片中张张笑脸，回忆又变的甜蜜，这是我人生中得第一个毕业班级 。
伴随毕业的脚步，大一班的宝贝们陪伴了我三年，面对毕业我有万千的不舍，纵有万千不舍，分离就像灰姑娘的玻璃鞋，只是时间问题。孩童时期，每年最期待的日子就是六一，身份转换，成为老师，六一对我们的意义不同了，今年的六一对我而言更具另一番意义。
还记得在主任办公室里，几个老师聚集在一起，商讨着怎么样用幼儿园一日常规活动去做我们的六一儿童节，新鲜的想法瞬间冲撞了我们的头脑，刚开始几个老师还有一些摸不着头脑，想着一日生活常规无非就是哪些我们熟悉的不能在熟悉的东西，这些东西怎么样变成六一表演呢？任务划分出来了，这一次我们大班班级承担游戏和教学部分。刚开始听着脑袋有点大了，编排是难题。
首先我们要做的就是确定目标，游戏有很多，做什么游戏才能将孩子们真实的幼儿园生活再现还能提高孩子们的表演兴趣呢 ？面对难题只有集众人力量，大班组老师们开会一致决定将游戏定位成建构游戏。目标确定，只待一步一步将节目排练出来，我也承担起了建构游戏编排。
第二步，寻找素材
借助现在发达的网络资源，我开始寻找需要的素材，刚开始搜索关键词时，也是无从下手，只得从幼儿舞蹈开始，按下回车键，一大堆的舞蹈出现在屏幕上，扫视一遍，寻找一些关于男孩子的舞蹈，最后我将目标定在了桃李杯少儿舞蹈比赛《油城酷娃》上，观看了不下十次油城酷娃舞蹈后，发现他的音乐我们可以借鉴，他的编排模式也可以借鉴，舞蹈中得男孩子充满男子气概，透露阳光感觉，和我们的主题很贴切。
第三步，编排舞蹈，基本动作联系
一个舞蹈的成败因素有很多，可是他不能缺少灵魂，刚开始编排建筑小子时，我过多的想要表现孩子们作为建筑工人的阳刚男子气概，伴随舞蹈轻快的节奏，我先尝试了几次排练的动作，作为大人我能达到可是不见得孩子能，于是在班级里寻找了三个动作发展中等的男小朋友模仿了几个动作，观察后，决定降低动作难度，将两拍一动的节奏动作变成四拍一动。开始教授动作前，得选演员，于是在班级里做了一次大宣传，征集全班小朋友的意见，首先告知班级小朋友这次我们将出演的是什么样的角色，孩子们一听是班级游戏里的建筑工人，都兴高采烈的将手高高举起，最终我们选定了20个男小朋友，有了演员我们的排练正式开始，从简单到复杂，我们一个动作一个动作解析，数着拍子镜面示范，起初几个动作倒是简单，节拍明显，孩子们学习的很快，可是到了中间，随着动作的难度增加，孩子们有些摸不着头脑，我也耐心的将动作解析清楚，不断重复，学习的快得小朋友完成了，我就请他们先休息，教授其他小朋友动作，慢慢地又有个别小朋友会了，为了给剩下小朋友加油鼓起，请休息的小朋友为他们熟节奏，我也刻意重点数出需要变换动作的节奏。这样来回3下，剩余的小朋友们也会了。就这样基本动作教授完了，孩子们也大致知道了动作。
第四步，听音乐，学会等待，
会了动作，我们需要熟悉音乐 ，之前已经有了数数的基础，在前四次联系时，我带领着建筑小子们一起做动作，等到联系的第五次时，数节奏是帮助孩子们记忆动作的良好辅助工具，因此，我会数着节奏，在变换动作的时候做动作提醒孩子们。这样一来数数和音乐就结合起来了，孩子们的节奏感也增强了。在建筑小子舞蹈中有一长段属于情景表演场景，孩子们需要变换队形，在整个舞蹈中孩子们需要变换五次队形，这对大班孩子来说也算是挑战吧，于是我们将每一个队形赋予了名字，有开场队形，767队形，小方块队形，两个小三角，和最后的结束队形。如何去帮助孩子们记忆队形呢？我们将每一个队形的站位告诉了孩子们，然后问孩子们“现在站的是什么队形”孩子们会根据队形说出队形名字，每一个队形站位时都有一个小游戏，那就是考考你的记忆力，当孩子们站好队形时我们会请孩子们闭上双眼，然后请一个小朋友点名字，点到谁的名字，谁就得说出自己的前后左右都有哪些小朋友，孩子们就在玩耍的过程中找到了自己每一个队形的站位。有那么多得站位需要孩子们在一定的时间内迅速的跑到点上，那又怎么办呢？同样我们用游戏的方法，为了方便统一管理，我们将跑位动作统一，孩子们可以在每一次跑位时自然的做出这样的动作。面对有情景表演时，剩余的孩子们需要有等待，为了吸引孩子们的目光，引发他们也像参与的积极性，我结合了孩子们平时游戏时的场景，再现了他们的游戏生活，在一个孩子想要将积木纺织到高高的地方时，由于身高不够，他伤心的哭了，正在这个时候一起游戏的孩子们伸出了帮助的双手，共同思考，协助合作，成功搭建起了他们的高楼。每一次再现这样的场景总是能吸引一旁等待安静等待着的孩子们的目光，当他们搭建成功时，孩子们也总是按捺不住内心的喜悦，高兴的欢呼，我想这就是舞蹈的灵魂，唤起了孩子们的共鸣。
第五步：细扣动作，小老师的领头作用
“大家来找茬”游戏是孩子们最喜欢的游戏，首先邀请三两个孩子，一起做两个同样的动作，让大家一起来找找他做的好的地方，找到一个好的地方我们就送给这个包包一个奖励，孩子们很乐意参与这样的游戏，每一次找完后，我们都会请奖励最多的小朋友当小老师带领大家一起做他最棒的动作，这样一来二往孩子们学习到了别人的优点，同时也增加了自信。
第六步:大动作小提示，手势的作用
孩子们在演出的时候，难免会因为各种因素的影响使得他忘记动作，因此动作的提示不可少，老师坐在台下，动作太大会挡住不少观众，因此，大动作小提醒也就应运而生了，在排练的过程中适当的做一些小手势帮助孩子们记忆，可以帮助孩子们完美最后一次在幼儿园的演出。
在六一节目落下帷幕的那一刻，我们都开心的笑了，是孩子们的努力让他们在幼儿园里留下了最甜美的记忆。

耳边的毕业歌曲还在回荡，看着毕业照片中张张笑脸，回忆又变的甜蜜，这是我人生中得第一个毕业班级 。
伴随毕业的脚步，大一班的宝贝们陪伴了我三年，面对毕业我有万千的不舍，纵有万千不舍，分离就像灰姑娘的玻璃鞋，只是时间问题。孩童时期，每年最期待的日子就是六一，身份转换，成为老师，六一对我们的意义不同了，今年的六一对我而言更具另一番意义。
还记得在主任办公室里，几个老师聚集在一起，商讨着怎么样用幼儿园一日常规活动去做我们的六一儿童节，新鲜的想法瞬间冲撞了我们的头脑，刚开始几个老师还有一些摸不着头脑，想着一日生活常规无非就是哪些我们熟悉的不能在熟悉的东西，这些东西怎么样变成六一表演呢？任务划分出来了，这一次我们大班班级承担游戏和教学部分。刚开始听着脑袋有点大了，编排是难题。
首先我们要做的就是确定目标，游戏有很多，做什么游戏才能将孩子们真实的幼儿园生活再现还能提高孩子们的表演兴趣呢 ？面对难题只有集众人力量，大班组老师们开会一致决定将游戏定位成建构游戏。目标确定，只待一步一步将节目排练出来，我也承担起了建构游戏编排。
第二步，寻找素材
借助现在发达的网络资源，我开始寻找需要的素材，刚开始搜索关键词时，也是无从下手，只得从幼儿舞蹈开始，按下回车键，一大堆的舞蹈出现在屏幕上，扫视一遍，寻找一些关于男孩子的舞蹈，最后我将目标定在了桃李杯少儿舞蹈比赛《油城酷娃》上，观看了不下十次油城酷娃舞蹈后，发现他的音乐我们可以借鉴，他的编排模式也可以借鉴，舞蹈中得男孩子充满男子气概，透露阳光感觉，和我们的主题很贴切。
第三步，编排舞蹈，基本动作联系
一个舞蹈的成败因素有很多，可是他不能缺少灵魂，刚开始编排建筑小子时，我过多的想要表现孩子们作为建筑工人的阳刚男子气概，伴随舞蹈轻快的节奏，我先尝试了几次排练的动作，作为大人我能达到可是不见得孩子能，于是在班级里寻找了三个动作发展中等的男小朋友模仿了几个动作，观察后，决定降低动作难度，将两拍一动的节奏动作变成四拍一动。开始教授动作前，得选演员，于是在班级里做了一次大宣传，征集全班小朋友的意见，首先告知班级小朋友这次我们将出演的是什么样的角色，孩子们一听是班级游戏里的建筑工人，都兴高采烈的将手高高举起，最终我们选定了20个男小朋友，有了演员我们的排练正式开始，从简单到复杂，我们一个动作一个动作解析，数着拍子镜面示范，起初几个动作倒是简单，节拍明显，孩子们学习的很快，可是到了中间，随着动作的难度增加，孩子们有些摸不着头脑，我也耐心的将动作解析清楚，不断重复，学习的快得小朋友完成了，我就请他们先休息，教授其他小朋友动作，慢慢地又有个别小朋友会了，为了给剩下小朋友加油鼓起，请休息的小朋友为他们熟节奏，我也刻意重点数出需要变换动作的节奏。这样来回3下，剩余的小朋友们也会了。就这样基本动作教授完了，孩子们也大致知道了动作。
第四步，听音乐，学会等待，
会了动作，我们需要熟悉音乐 ，之前已经有了数数的基础，在前四次联系时，我带领着建筑小子们一起做动作，等到联系的第五次时，数节奏是帮助孩子们记忆动作的良好辅助工具，因此，我会数着节奏，在变换动作的时候做动作提醒孩子们。这样一来数数和音乐就结合起来了，孩子们的节奏感也增强了。在建筑小子舞蹈中有一长段属于情景表演场景，孩子们需要变换队形，在整个舞蹈中孩子们需要变换五次队形，这对大班孩子来说也算是挑战吧，于是我们将每一个队形赋予了名字，有开场队形，767队形，小方块队形，两个小三角，和最后的结束队形。如何去帮助孩子们记忆队形呢？我们将每一个队形的站位告诉了孩子们，然后问孩子们“现在站的是什么队形”孩子们会根据队形说出队形名字，每一个队形站位时都有一个小游戏，那就是考考你的记忆力，当孩子们站好队形时我们会请孩子们闭上双眼，然后请一个小朋友点名字，点到谁的名字，谁就得说出自己的前后左右都有哪些小朋友，孩子们就在玩耍的过程中找到了自己每一个队形的站位。有那么多得站位需要孩子们在一定的时间内迅速的跑到点上，那又怎么办呢？同样我们用游戏的方法，为了方便统一管理，我们将跑位动作统一，孩子们可以在每一次跑位时自然的做出这样的动作。面对有情景表演时，剩余的孩子们需要有等待，为了吸引孩子们的目光，引发他们也像参与的积极性，我结合了孩子们平时游戏时的场景，再现了他们的游戏生活，在一个孩子想要将积木纺织到高高的地方时，由于身高不够，他伤心的哭了，正在这个时候一起游戏的孩子们伸出了帮助的双手，共同思考，协助合作，成功搭建起了他们的高楼。每一次再现这样的场景总是能吸引一旁等待安静等待着的孩子们的目光，当他们搭建成功时，孩子们也总是按捺不住内心的喜悦，高兴的欢呼，我想这就是舞蹈的灵魂，唤起了孩子们的共鸣。
第五步：细扣动作，小老师的领头作用
“大家来找茬”游戏是孩子们最喜欢的游戏，首先邀请三两个孩子，一起做两个同样的动作，让大家一起来找找他做的好的地方，找到一个好的地方我们就送给这个包包一个奖励，孩子们很乐意参与这样的游戏，每一次找完后，我们都会请奖励最多的小朋友当小老师带领大家一起做他最棒的动作，这样一来二往孩子们学习到了别人的优点，同时也增加了自信。
第六步:大动作小提示，手势的作用
孩子们在演出的时候，难免会因为各种因素的影响使得他忘记动作，因此动作的提示不可少，老师坐在台下，动作太大会挡住不少观众，因此，大动作小提醒也就应运而生了，在排练的过程中适当的做一些小手势帮助孩子们记忆，可以帮助孩子们完美最后一次在幼儿园的演出。
在六一节目落下帷幕的那一刻，我们都开心的笑了，是孩子们的努力让他们在幼儿园里留下了最甜美的记忆。

耳边的毕业歌曲还在回荡，看着毕业照片中张张笑脸，回忆又变的甜蜜，这是我人生中得第一个毕业班级 。
伴随毕业的脚步，大一班的宝贝们陪伴了我三年，面对毕业我有万千的不舍，纵有万千不舍，分离就像灰姑娘的玻璃鞋，只是时间问题。孩童时期，每年最期待的日子就是六一，身份转换，成为老师，六一对我们的意义不同了，今年的六一对我而言更具另一番意义。
还记得在主任办公室里，几个老师聚集在一起，商讨着怎么样用幼儿园一日常规活动去做我们的六一儿童节，新鲜的想法瞬间冲撞了我们的头脑，刚开始几个老师还有一些摸不着头脑，想着一日生活常规无非就是哪些我们熟悉的不能在熟悉的东西，这些东西怎么样变成六一表演呢？任务划分出来了，这一次我们大班班级承担游戏和教学部分。刚开始听着脑袋有点大了，编排是难题。
首先我们要做的就是确定目标，游戏有很多，做什么游戏才能将孩子们真实的幼儿园生活再现还能提高孩子们的表演兴趣呢 ？面对难题只有集众人力量，大班组老师们开会一致决定将游戏定位成建构游戏。目标确定，只待一步一步将节目排练出来，我也承担起了建构游戏编排。
第二步，寻找素材
借助现在发达的网络资源，我开始寻找需要的素材，刚开始搜索关键词时，也是无从下手，只得从幼儿舞蹈开始，按下回车键，一大堆的舞蹈出现在屏幕上，扫视一遍，寻找一些关于男孩子的舞蹈，最后我将目标定在了桃李杯少儿舞蹈比赛《油城酷娃》上，观看了不下十次油城酷娃舞蹈后，发现他的音乐我们可以借鉴，他的编排模式也可以借鉴，舞蹈中得男孩子充满男子气概，透露阳光感觉，和我们的主题很贴切。
第三步，编排舞蹈，基本动作联系
一个舞蹈的成败因素有很多，可是他不能缺少灵魂，刚开始编排建筑小子时，我过多的想要表现孩子们作为建筑工人的阳刚男子气概，伴随舞蹈轻快的节奏，我先尝试了几次排练的动作，作为大人我能达到可是不见得孩子能，于是在班级里寻找了三个动作发展中等的男小朋友模仿了几个动作，观察后，决定降低动作难度，将两拍一动的节奏动作变成四拍一动。开始教授动作前，得选演员，于是在班级里做了一次大宣传，征集全班小朋友的意见，首先告知班级小朋友这次我们将出演的是什么样的角色，孩子们一听是班级游戏里的建筑工人，都兴高采烈的将手高高举起，最终我们选定了20个男小朋友，有了演员我们的排练正式开始，从简单到复杂，我们一个动作一个动作解析，数着拍子镜面示范，起初几个动作倒是简单，节拍明显，孩子们学习的很快，可是到了中间，随着动作的难度增加，孩子们有些摸不着头脑，我也耐心的将动作解析清楚，不断重复，学习的快得小朋友完成了，我就请他们先休息，教授其他小朋友动作，慢慢地又有个别小朋友会了，为了给剩下小朋友加油鼓起，请休息的小朋友为他们熟节奏，我也刻意重点数出需要变换动作的节奏。这样来回3下，剩余的小朋友们也会了。就这样基本动作教授完了，孩子们也大致知道了动作。
第四步，听音乐，学会等待，
会了动作，我们需要熟悉音乐 ，之前已经有了数数的基础，在前四次联系时，我带领着建筑小子们一起做动作，等到联系的第五次时，数节奏是帮助孩子们记忆动作的良好辅助工具，因此，我会数着节奏，在变换动作的时候做动作提醒孩子们。这样一来数数和音乐就结合起来了，孩子们的节奏感也增强了。在建筑小子舞蹈中有一长段属于情景表演场景，孩子们需要变换队形，在整个舞蹈中孩子们需要变换五次队形，这对大班孩子来说也算是挑战吧，于是我们将每一个队形赋予了名字，有开场队形，767队形，小方块队形，两个小三角，和最后的结束队形。如何去帮助孩子们记忆队形呢？我们将每一个队形的站位告诉了孩子们，然后问孩子们“现在站的是什么队形”孩子们会根据队形说出队形名字，每一个队形站位时都有一个小游戏，那就是考考你的记忆力，当孩子们站好队形时我们会请孩子们闭上双眼，然后请一个小朋友点名字，点到谁的名字，谁就得说出自己的前后左右都有哪些小朋友，孩子们就在玩耍的过程中找到了自己每一个队形的站位。有那么多得站位需要孩子们在一定的时间内迅速的跑到点上，那又怎么办呢？同样我们用游戏的方法，为了方便统一管理，我们将跑位动作统一，孩子们可以在每一次跑位时自然的做出这样的动作。面对有情景表演时，剩余的孩子们需要有等待，为了吸引孩子们的目光，引发他们也像参与的积极性，我结合了孩子们平时游戏时的场景，再现了他们的游戏生活，在一个孩子想要将积木纺织到高高的地方时，由于身高不够，他伤心的哭了，正在这个时候一起游戏的孩子们伸出了帮助的双手，共同思考，协助合作，成功搭建起了他们的高楼。每一次再现这样的场景总是能吸引一旁等待安静等待着的孩子们的目光，当他们搭建成功时，孩子们也总是按捺不住内心的喜悦，高兴的欢呼，我想这就是舞蹈的灵魂，唤起了孩子们的共鸣。
第五步：细扣动作，小老师的领头作用
“大家来找茬”游戏是孩子们最喜欢的游戏，首先邀请三两个孩子，一起做两个同样的动作，让大家一起来找找他做的好的地方，找到一个好的地方我们就送给这个包包一个奖励，孩子们很乐意参与这样的游戏，每一次找完后，我们都会请奖励最多的小朋友当小老师带领大家一起做他最棒的动作，这样一来二往孩子们学习到了别人的优点，同时也增加了自信。
第六步:大动作小提示，手势的作用
孩子们在演出的时候，难免会因为各种因素的影响使得他忘记动作，因此动作的提示不可少，老师坐在台下，动作太大会挡住不少观众，因此，大动作小提醒也就应运而生了，在排练的过程中适当的做一些小手势帮助孩子们记忆，可以帮助孩子们完美最后一次在幼儿园的演出。
在六一节目落下帷幕的那一刻，我们都开心的笑了，是孩子们的努力让他们在幼儿园里留下了最甜美的记忆。

         班上的孩子又40好几，怎么样才能有条不紊的管理好？

          我无数次的问自己我是他们的朋友。是的，我做了他们朋友，和他们一起疯，一起玩，玩到累。我们之间关系很好，他们也什么都愿意告诉我，包括他们的小秘密。中午午睡前，他们总是喜欢争着说樊凡姐姐，明天我要给你买糖吃，樊樊姐姐我请你到我们家去玩。呵呵，这个时候我总是心里甜甜的证明我和他们是朋友了。

        而回想起，半年前的自己，我的角色定位怎么样呢？孩子们一样和我是朋友，他们似乎忽略掉了除了朋友，我也是老师，是什么让自己无意中丢失了老师的角色呢？

         通过对比，我知道了自己的差距和错误，让孩子钻空子了，没有说道做到，一个老师最基本的就是说道做到，孩子们是会比较和变通的。

         班上的孩子又40好几，怎么样才能有条不紊的管理好？

          我无数次的问自己我是他们的朋友。是的，我做了他们朋友，和他们一起疯，一起玩，玩到累。我们之间关系很好，他们也什么都愿意告诉我，包括他们的小秘密。中午午睡前，他们总是喜欢争着说樊凡姐姐，明天我要给你买糖吃，樊樊姐姐我请你到我们家去玩。呵呵，这个时候我总是心里甜甜的证明我和他们是朋友了。

        而回想起，半年前的自己，我的角色定位怎么样呢？孩子们一样和我是朋友，他们似乎忽略掉了除了朋友，我也是老师，是什么让自己无意中丢失了老师的角色呢？

         通过对比，我知道了自己的差距和错误，让孩子钻空子了，没有说道做到，一个老师最基本的就是说道做到，孩子们是会比较和变通的。

         班上的孩子又40好几，怎么样才能有条不紊的管理好？

          我无数次的问自己我是他们的朋友。是的，我做了他们朋友，和他们一起疯，一起玩，玩到累。我们之间关系很好，他们也什么都愿意告诉我，包括他们的小秘密。中午午睡前，他们总是喜欢争着说樊凡姐姐，明天我要给你买糖吃，樊樊姐姐我请你到我们家去玩。呵呵，这个时候我总是心里甜甜的证明我和他们是朋友了。

        而回想起，半年前的自己，我的角色定位怎么样呢？孩子们一样和我是朋友，他们似乎忽略掉了除了朋友，我也是老师，是什么让自己无意中丢失了老师的角色呢？

         通过对比，我知道了自己的差距和错误，让孩子钻空子了，没有说道做到，一个老师最基本的就是说道做到，孩子们是会比较和变通的。

         班上的孩子又40好几，怎么样才能有条不紊的管理好？

          我无数次的问自己我是他们的朋友。是的，我做了他们朋友，和他们一起疯，一起玩，玩到累。我们之间关系很好，他们也什么都愿意告诉我，包括他们的小秘密。中午午睡前，他们总是喜欢争着说樊凡姐姐，明天我要给你买糖吃，樊樊姐姐我请你到我们家去玩。呵呵，这个时候我总是心里甜甜的证明我和他们是朋友了。

        而回想起，半年前的自己，我的角色定位怎么样呢？孩子们一样和我是朋友，他们似乎忽略掉了除了朋友，我也是老师，是什么让自己无意中丢失了老师的角色呢？

         通过对比，我知道了自己的差距和错误，让孩子钻空子了，没有说道做到，一个老师最基本的就是说道做到，孩子们是会比较和变通的。

　　早晨来的时候我发现她总是喜欢拿着爸爸给她带的蜂蜜水，总是喝了蜂蜜水就不喜欢吃早餐了，于是我们和爸爸商量在就喝。

　　让孩子开朗起来，第一步，从晨间活动开始，每天早上我们三个老师总是坚持着用微笑和研研问好，刚开始的她，脸上没有半点表情，再看到爸爸马上就要走了，更是不能开心起来。可又一天我们发现研研主动和老师打招呼了，孩子总是能被影响和感染的，你的微笑让她能愉悦一整天。

　　在活动中感受快乐，开学第一个月，每周班级的精彩活动不段，特别是我们开展的剥剥吃吃真开心，孩子们能共同分享食物，能在探索中建立友情，能在交流中增进感情，我给他们照了很多的照片，我发现照片中的研在和伙伴交流，于是我们告诉了爸爸，不用担心，不用把自己感到忧虑的事情展露在了孩子的面因为我们看到了研研的进步，看到了她一天一天的开朗起来。

　　前天的户外活动照片，研研骑着郑妈妈做的马儿，开心的飞驰着，你能发现孩子慧心的微笑，当你看到自己的努力被照片一张又一张的呈现出来的时候，你会发现自己的颇有成就感，其实在我们班又很多曾今和研研一样，或是现在和研研一样的孩子，我们也相信并继续努力着用自己的人生态度感染孩子！　

　　早晨来的时候我发现她总是喜欢拿着爸爸给她带的蜂蜜水，总是喝了蜂蜜水就不喜欢吃早餐了，于是我们和爸爸商量在就喝。

　　让孩子开朗起来，第一步，从晨间活动开始，每天早上我们三个老师总是坚持着用微笑和研研问好，刚开始的她，脸上没有半点表情，再看到爸爸马上就要走了，更是不能开心起来。可又一天我们发现研研主动和老师打招呼了，孩子总是能被影响和感染的，你的微笑让她能愉悦一整天。

　　在活动中感受快乐，开学第一个月，每周班级的精彩活动不段，特别是我们开展的剥剥吃吃真开心，孩子们能共同分享食物，能在探索中建立友情，能在交流中增进感情，我给他们照了很多的照片，我发现照片中的研在和伙伴交流，于是我们告诉了爸爸，不用担心，不用把自己感到忧虑的事情展露在了孩子的面因为我们看到了研研的进步，看到了她一天一天的开朗起来。

　　前天的户外活动照片，研研骑着郑妈妈做的马儿，开心的飞驰着，你能发现孩子慧心的微笑，当你看到自己的努力被照片一张又一张的呈现出来的时候，你会发现自己的颇有成就感，其实在我们班又很多曾今和研研一样，或是现在和研研一样的孩子，我们也相信并继续努力着用自己的人生态度感染孩子！　

　　早晨来的时候我发现她总是喜欢拿着爸爸给她带的蜂蜜水，总是喝了蜂蜜水就不喜欢吃早餐了，于是我们和爸爸商量在就喝。

　　让孩子开朗起来，第一步，从晨间活动开始，每天早上我们三个老师总是坚持着用微笑和研研问好，刚开始的她，脸上没有半点表情，再看到爸爸马上就要走了，更是不能开心起来。可又一天我们发现研研主动和老师打招呼了，孩子总是能被影响和感染的，你的微笑让她能愉悦一整天。

　　在活动中感受快乐，开学第一个月，每周班级的精彩活动不段，特别是我们开展的剥剥吃吃真开心，孩子们能共同分享食物，能在探索中建立友情，能在交流中增进感情，我给他们照了很多的照片，我发现照片中的研在和伙伴交流，于是我们告诉了爸爸，不用担心，不用把自己感到忧虑的事情展露在了孩子的面因为我们看到了研研的进步，看到了她一天一天的开朗起来。

　　前天的户外活动照片，研研骑着郑妈妈做的马儿，开心的飞驰着，你能发现孩子慧心的微笑，当你看到自己的努力被照片一张又一张的呈现出来的时候，你会发现自己的颇有成就感，其实在我们班又很多曾今和研研一样，或是现在和研研一样的孩子，我们也相信并继续努力着用自己的人生态度感染孩子！　

　　早晨来的时候我发现她总是喜欢拿着爸爸给她带的蜂蜜水，总是喝了蜂蜜水就不喜欢吃早餐了，于是我们和爸爸商量在就喝。

　　让孩子开朗起来，第一步，从晨间活动开始，每天早上我们三个老师总是坚持着用微笑和研研问好，刚开始的她，脸上没有半点表情，再看到爸爸马上就要走了，更是不能开心起来。可又一天我们发现研研主动和老师打招呼了，孩子总是能被影响和感染的，你的微笑让她能愉悦一整天。

　　在活动中感受快乐，开学第一个月，每周班级的精彩活动不段，特别是我们开展的剥剥吃吃真开心，孩子们能共同分享食物，能在探索中建立友情，能在交流中增进感情，我给他们照了很多的照片，我发现照片中的研在和伙伴交流，于是我们告诉了爸爸，不用担心，不用把自己感到忧虑的事情展露在了孩子的面因为我们看到了研研的进步，看到了她一天一天的开朗起来。

　　前天的户外活动照片，研研骑着郑妈妈做的马儿，开心的飞驰着，你能发现孩子慧心的微笑，当你看到自己的努力被照片一张又一张的呈现出来的时候，你会发现自己的颇有成就感，其实在我们班又很多曾今和研研一样，或是现在和研研一样的孩子，我们也相信并继续努力着用自己的人生态度感染孩子！　

无论是简单的月饼造型还是粘贴画与填色的结合，或是更有一定难度的动物造型，总是有一部分的孩子会说老师我不会画，这个时候你是行动上去帮助他呢？还是从语言上帮助他？

在很多时候我更多的是采用了语言上的帮助。你也可以将孩子的手握住帮助他造型，但我总是认为这样会让他对你产生心理上的依附性。如果真的是要从行动上来帮助他，我不会握住他的手，而是用手指指引他跟着画。

填色的时候很多老师喜欢根据食物本身特有的颜色要求孩子，比如想萝卜身体应该是红色，头顶的帽子应该是绿色，为什么不可以是他自己喜欢的颜色呢？我们尝试了一次，用自己喜欢的颜色去涂蔬菜宝宝，由一个孩子将蔬菜全部涂成了黑色，当我看到的时候很惊奇，可他告诉我这是他喜欢的颜色。同样的我也给了他鼓励。

很多孩子感觉到自己画的很棒的时候喜欢和人分享他的成就，他们总是喜欢拿着自己的画走到我跟前让我看一看，首先我会给予他们肯定，然后再从个别地方说起，感觉他们很兴奋，也很喜欢，于是不喜欢绘画的小朋友也开始喜欢了。是因为他们喜欢炫耀自己么？其实不然，还记得菁菁妹妹吃饭总让他们一家人感觉到头痛，于是她在自己每次独立吃完并且只要不是最后一个吃完的时候总喜欢拿着空碗走到老师们跟前，告诉老师她吃完了。

无论是简单的月饼造型还是粘贴画与填色的结合，或是更有一定难度的动物造型，总是有一部分的孩子会说老师我不会画，这个时候你是行动上去帮助他呢？还是从语言上帮助他？

在很多时候我更多的是采用了语言上的帮助。你也可以将孩子的手握住帮助他造型，但我总是认为这样会让他对你产生心理上的依附性。如果真的是要从行动上来帮助他，我不会握住他的手，而是用手指指引他跟着画。

填色的时候很多老师喜欢根据食物本身特有的颜色要求孩子，比如想萝卜身体应该是红色，头顶的帽子应该是绿色，为什么不可以是他自己喜欢的颜色呢？我们尝试了一次，用自己喜欢的颜色去涂蔬菜宝宝，由一个孩子将蔬菜全部涂成了黑色，当我看到的时候很惊奇，可他告诉我这是他喜欢的颜色。同样的我也给了他鼓励。

很多孩子感觉到自己画的很棒的时候喜欢和人分享他的成就，他们总是喜欢拿着自己的画走到我跟前让我看一看，首先我会给予他们肯定，然后再从个别地方说起，感觉他们很兴奋，也很喜欢，于是不喜欢绘画的小朋友也开始喜欢了。是因为他们喜欢炫耀自己么？其实不然，还记得菁菁妹妹吃饭总让他们一家人感觉到头痛，于是她在自己每次独立吃完并且只要不是最后一个吃完的时候总喜欢拿着空碗走到老师们跟前，告诉老师她吃完了。

无论是简单的月饼造型还是粘贴画与填色的结合，或是更有一定难度的动物造型，总是有一部分的孩子会说老师我不会画，这个时候你是行动上去帮助他呢？还是从语言上帮助他？

在很多时候我更多的是采用了语言上的帮助。你也可以将孩子的手握住帮助他造型，但我总是认为这样会让他对你产生心理上的依附性。如果真的是要从行动上来帮助他，我不会握住他的手，而是用手指指引他跟着画。

填色的时候很多老师喜欢根据食物本身特有的颜色要求孩子，比如想萝卜身体应该是红色，头顶的帽子应该是绿色，为什么不可以是他自己喜欢的颜色呢？我们尝试了一次，用自己喜欢的颜色去涂蔬菜宝宝，由一个孩子将蔬菜全部涂成了黑色，当我看到的时候很惊奇，可他告诉我这是他喜欢的颜色。同样的我也给了他鼓励。

很多孩子感觉到自己画的很棒的时候喜欢和人分享他的成就，他们总是喜欢拿着自己的画走到我跟前让我看一看，首先我会给予他们肯定，然后再从个别地方说起，感觉他们很兴奋，也很喜欢，于是不喜欢绘画的小朋友也开始喜欢了。是因为他们喜欢炫耀自己么？其实不然，还记得菁菁妹妹吃饭总让他们一家人感觉到头痛，于是她在自己每次独立吃完并且只要不是最后一个吃完的时候总喜欢拿着空碗走到老师们跟前，告诉老师她吃完了。

无论是简单的月饼造型还是粘贴画与填色的结合，或是更有一定难度的动物造型，总是有一部分的孩子会说老师我不会画，这个时候你是行动上去帮助他呢？还是从语言上帮助他？

在很多时候我更多的是采用了语言上的帮助。你也可以将孩子的手握住帮助他造型，但我总是认为这样会让他对你产生心理上的依附性。如果真的是要从行动上来帮助他，我不会握住他的手，而是用手指指引他跟着画。

填色的时候很多老师喜欢根据食物本身特有的颜色要求孩子，比如想萝卜身体应该是红色，头顶的帽子应该是绿色，为什么不可以是他自己喜欢的颜色呢？我们尝试了一次，用自己喜欢的颜色去涂蔬菜宝宝，由一个孩子将蔬菜全部涂成了黑色，当我看到的时候很惊奇，可他告诉我这是他喜欢的颜色。同样的我也给了他鼓励。

很多孩子感觉到自己画的很棒的时候喜欢和人分享他的成就，他们总是喜欢拿着自己的画走到我跟前让我看一看，首先我会给予他们肯定，然后再从个别地方说起，感觉他们很兴奋，也很喜欢，于是不喜欢绘画的小朋友也开始喜欢了。是因为他们喜欢炫耀自己么？其实不然，还记得菁菁妹妹吃饭总让他们一家人感觉到头痛，于是她在自己每次独立吃完并且只要不是最后一个吃完的时候总喜欢拿着空碗走到老师们跟前，告诉老师她吃完了。

在大班经常有不少家长会在放学时间悄悄地问老师，孩子常常会问“为什么女孩要蹲着尿而男孩要站着”“为什么女孩可以穿裙子”“爸爸为什么长胡子”……诸如此类的问题，而家长遇到这些问题时又该怎么回答呢？
事实上，随着孩子年龄的增长，他们的求知欲和探索能力明显增强，但孩子们提出的问题也着实把家长给弄困惑了，到底该不该给孩子谈“性”呢？要谈又该从哪里下手呢？
这些问题在幼儿园司空见惯。作为全国首家“青艾小屋”授牌幼儿园，成都市第十六幼儿园的老师们在平日的教育中注意到，孩子在5岁的时候有非常明显的“性”好奇心，想知道自己和异性的身体有什么不同？为什么会有这些不同？
针对孩子的年龄特点，幼儿园的性健康教育采用的是生活化、游戏化的教育方式。面对年幼的群体，作为老师首先要充分的分析、了解儿童的年龄特征：大班幼儿基本年龄在5——6岁，针对儿童天生爱玩游戏、天生是游戏专家的特性，老师们设置了许多内容、形式与性别有关的游戏。在游戏过程中，儿童不仅可以释放对自己身体和同伴身体的强烈好奇心，同时通过老师潜移默化地、科学地引导树立幼儿对自己和他人身体的正确认识和自我保护意识。
1. 一、娃娃家——让儿童在角色扮演中区分男女
每天早餐一完，就有很多孩子喜欢去玩区角游戏，娃娃家总是早晨最热闹的场所。女小朋友可以当妈妈，男小朋友可以选择当爸爸。娃娃家中有老师搜集的各种不同的布娃娃，孩子们可以给不同的男、女洋娃娃玩具梳妆打扮，通过对娃娃的触摸和观察知道女孩喜欢留长发，而男孩子很少有长发；男孩女孩喜欢穿的衣服也不一样……。在幼儿游戏时，老师除了观察他们的游戏状态外，还需要对游戏提出评价和指导，在适当的时候抛出问题让他们思考，引导他们认识不同性别，区分男小朋友和女小朋友的不同。
例如，一次娃娃家的爸爸给娃娃宝宝洗澡，一旁的妈妈则说你抱的是妹妹，是女小朋友，我是妈妈，我来给女小朋友洗澡，待会你再给弟弟洗澡。虽然儿童不能完整的表达出自己的意识，但游戏中已经渗透出自我保护意识。
在接下来的游戏中，老师装似不经意的问：“你们给自己的男宝宝和女宝宝洗澡需要洗干净什么地方呢”？孩子们的答案五花八门出现了——把脸洗干净、把脚洗干净、也有孩子提到了把屁股洗干净。此时，娃娃家的客人正在准备给男洋娃娃洗屁股，老师神秘地装作娃娃给她说：“你们知道刚才娃娃给我说什么吗？他说想让爸爸给他洗屁股，他说那是隐私部位”你们知道什么是隐私部位吗？就是不能随便暴露出来的，也不能随便给别人摸的地方。小朋友洗澡时要把它洗干净，保持卫生；那男孩和女孩的隐私部位一样吗？”孩子们都能回答出不一样，说因为男孩站着尿，女孩蹲着尿。原来，小家伙平日里心眼多着呢。于是，老师让他们马上找出娃娃家的娃娃们的隐私部位在哪里，洗澡时侯要分别对待。这样，孩子们又玩了几遍给娃娃洗澡的游戏，最后还跟老师说，“我还要跟他们垫块尿不湿，男宝宝女宝宝的尿布湿也是不同的哦”。看来广告的影响也不小，所以，与其回避问题，不如正确引导儿童对自己身体的好奇心，抓住寓教于乐的机会，破除孩子对性的神秘感。
二、绘本教育融入医院游戏让性健康教育轻松有趣
平日里玩医院游戏的时侯，孩子们经常会身穿白大褂，头带白帽，还学着医生的样，拿个听诊器对着肚子听听，然后拿笔在纸上写着；还会有孩子扮演病人来看病。
有天早上，一个孩子扮演病人时侯，就告诉医生，自己肚子有点不舒服。扮演医生的孩子老练地告诉病人说“哦，刚出过饭，不要跑太快，不然肚子就会痛的”。老师在一旁笑着说：“那肚子不舒服还有什么原因呢”？有孩子开始迅速思考，说因为里面有蛔虫在咬，所以，肚子要痛。还有一个孩子大胆地回答出——怀宝宝了！
于是，老师问“谁见过怀宝宝的阿姨，就是大肚子的阿姨?”有孩子回答说，上次妈妈带他去医院儿保的时候见过大肚子阿姨，那里面有小宝宝。那么，怀宝宝的阿姨会不会肚子痛呢？会。孩子们纷纷发言。“妈妈告诉我说生我的时侯痛得要死”，“我上次去医院看到过痛得满头大汗的怀宝宝的阿姨，他们要生宝宝了所以要痛。”
孩子们的好奇天性被打开，无疑，这个时侯如果向他们正确地解释人体的奥秘，解释生命是如何来的应该是很好的契机。于是， 老师问道“你们也是宝宝，知道自己是从哪里来的”？孩子们纷纷说出了自己的想法：“我是妈妈肚子里生出来的”；“我是妈妈从肚子里取出来的”；“我妈说我是垃圾桶旁边捡到的”；“我是妈妈变魔术变出来的”；“我是打雷打出来的”……面对不同的答案，有孩子又问：“我们这么大，从妈妈肚子生出来，我们又怎么进到妈妈的肚子里的呢？”
面对孩子们的疑问，老师将原打算专门上课要讲的《小威向前冲》这个绘本故事提到这个节点了。作为老师应该让孩子知道，当父亲的精子与母亲的卵子结合在一起时，婴儿便诞生了，便开始在母亲体内的子宫里生长。对于孩子们来说，这是一个非常有趣的话题。老师讲到小威是一个不折不扣的游泳高手，在比赛时，使出了浑身解数战胜了其他兄弟，第一个冲到了终点，一头扎到了卵子里，于是，一个神奇的生命就开始了。故事用童话一样的语言和简洁的画面清楚而形象地讲述了精子、卵子、受精、遗传这些事情，把比较艰涩的一件事讲得既准确又唯美，让人不由地感叹生命的奇妙和美好。孩子们听到书中的很多小细节时侯，也是流露出浅浅的笑意。
其实，这个故事并没有因为告诉了孩子生命是如何来的而结束。需要挖掘和拓展的更是每个生命个体的独特型，每个孩子都是最棒的，因为每个孩子都曾经是一个最棒的小精子一直在努力，坚持不放弃，战胜了三亿也许更多的小精子，而成了现在的你。所以，站在儿童的心理来看待性，是非常单纯的，他们开始探索生命的来源，开始探索人体的奥秘，如果遮遮掩掩，反倒更会促使他们通过其它方式取获取信息。所以，作为幼儿园来说，用科学正确的语言来引导孩子，对孩子今后认识性，会更加自然健康。同时，从性引导到对个体生命的独特性的尊重，这样，每个孩子就知道有些东西不用同别人比较，因为，我就是我，有些不完美也不影响我的生命的绽放。
三、科学区——培养对生命的尊重
在每个班级的走廊上，老师专门设置了科学区，那里有孩子们亲手种下的向日葵、黄豆、绿豆、花生等不同的种子，他们每天都会去看看那些种子有没有变化，然后还不时地给它们浇水。这个阶段的孩子是最喜欢关注变化的，有一天来得早的孩子吃过饭后便又兴冲冲地奔往科学区，想要看看种子有没有发芽。他们对科学的热爱完全是投入的有激情的，因为这些对孩子们来说就是一个游戏，他们想关注种子的变化。针对这些打破砂锅问到底的孩子们，老师决定在游戏中给他们讲解植物是通过花粉传授，这些种子在泥土的滋养下就能够生根发芽。那么人是如何来的呢？抛出这些个问题，让孩子们从关注自然的植物生命到动物的生命，从而知道了人是胎生动物，自己是从受精开始，在母亲子宫内吸取营养逐渐发育，再经过母亲的阵痛而坠地，开始新的生活；后来再经过父母精心的养育，由婴儿变成幼儿的。
在一系列过程中，幼儿园始终坚持老师和孩子的共同参与。每年一次的“我与种子共成长”大型活动，老师们都会带着孩子们播下种子，然后在种子发芽长叶的过程中给植物除草、修剪枯叶，帮助他们养成良好的清洁卫生习惯，在观察植物生长图片时，通过观察发现雌花雄花的生殖器官不同，女孩子和男孩子的生殖器官也是不一样的，因此决定了如厕时侯便池的不一样、动作的不一样，擦屁股的方式也不一样，从而让他们养成正确的卫生习惯，知道每天都要清洁隐私部位。
四、私密空间通过角色扮演的游戏培养正确的性别角色意识
玩耍是孩子的天性。在班级的区角游戏中，设置了许多适合男孩和女孩玩耍的游戏，比如娃娃家、医院、梳妆打扮区、建筑区、餐厅区……这些游戏中，这个阶段的孩子，男孩喜欢跟男孩子一组，玩一些有挑战性的游戏，而女孩大多偏重于安静一点的，梳妆打扮之类的游戏，这时候，要尊重他们的性别差异和个人喜好，培养他们正确的性别角色意识。
有一天，在晨间区角游戏玩耍时，一个孩子哭着跑来向老师告状，说有的小朋友嘲笑他玩女孩子的游戏，还给那些娃娃穿衣打扮。这时，老师及时分析到孩子开始有性别意识，但他们不明白男孩和女孩可以玩同样的玩具和游戏，并且可以有同样的兴趣。于是老师搜集相关资料，给孩子们进行了一个图片展示：高级厨师有男的，所以，男孩子也是可以去玩做饭游戏的；美发师、服装设计师也有男的，所以，男孩子也可以玩梳妆打扮游戏。同样，女孩子也可以长大后当建筑师，也可以玩耍建筑区的游戏。
当然，要让孩子树立正确的性别角色意识，不时一朝一夕就能完成的，这需要在无数次的反复强调与不断讨论后才能慢慢形成。让他们在游戏中去彰显自己的个性特质，去体现他们作为生命个体的差异性。
五、指导家长在家庭游戏中融入性健康教育
有人说，孩子是脚，而教育是鞋。这话确实有道理。不同个体的孩子需要不同的鞋子，而要完成尊重生命个体差异的教育如果离开家庭的支持与配合，将会显得暗然失色，苍白无力。家庭和幼儿园性教育的脱节会给幼儿性意识造成混乱，会给幼儿今后的性生理或性心理造成严重障碍，只有家园同步，幼儿才能获得正确的性知识和对性的一种正向的理解。所以，在游戏中融入性健康教育离不开家庭的配合与支持，因为，孩子的社会交往圈不在幼儿园就在家里，所以，在家庭中的游戏显得非常重要。
有些家长并没有意识到孩子的性健康和性保护对儿童一生的发展都至关重要，或有些家长意识到了，但不知道怎么去做。针对这种情况，老师通过多种方式来有效地与家长沟通共同促进儿童性的健康成长。 比如将幼儿园的游戏带回家中，从给娃娃穿衣服喂奶开始，在家中，每个妈妈都有给孩子喂奶的经验，因此，除了用奶瓶喂奶之外，我们需要开展的性健康教育就有如何哺乳，谁能哺乳，为什么只有妈妈能哺乳等问题链，我们可以通过家庭中爸爸妈妈的照片讲述，还可以通过模拟等方式，让儿童在进行性健康教育的同时 ，产生对生命的崇敬和热爱之情。
儿童是游戏的专家，儿童的游戏源自生活，而生活化的游戏将直接增加儿童生活经验，只有充分的了解儿童的需求，追随儿童的发展，才能真正的将教育做到寓教于乐、生动有趣、易于理解。

在大班经常有不少家长会在放学时间悄悄地问老师，孩子常常会问“为什么女孩要蹲着尿而男孩要站着”“为什么女孩可以穿裙子”“爸爸为什么长胡子”……诸如此类的问题，而家长遇到这些问题时又该怎么回答呢？
事实上，随着孩子年龄的增长，他们的求知欲和探索能力明显增强，但孩子们提出的问题也着实把家长给弄困惑了，到底该不该给孩子谈“性”呢？要谈又该从哪里下手呢？
这些问题在幼儿园司空见惯。作为全国首家“青艾小屋”授牌幼儿园，成都市第十六幼儿园的老师们在平日的教育中注意到，孩子在5岁的时候有非常明显的“性”好奇心，想知道自己和异性的身体有什么不同？为什么会有这些不同？
针对孩子的年龄特点，幼儿园的性健康教育采用的是生活化、游戏化的教育方式。面对年幼的群体，作为老师首先要充分的分析、了解儿童的年龄特征：大班幼儿基本年龄在5——6岁，针对儿童天生爱玩游戏、天生是游戏专家的特性，老师们设置了许多内容、形式与性别有关的游戏。在游戏过程中，儿童不仅可以释放对自己身体和同伴身体的强烈好奇心，同时通过老师潜移默化地、科学地引导树立幼儿对自己和他人身体的正确认识和自我保护意识。
1. 一、娃娃家——让儿童在角色扮演中区分男女
每天早餐一完，就有很多孩子喜欢去玩区角游戏，娃娃家总是早晨最热闹的场所。女小朋友可以当妈妈，男小朋友可以选择当爸爸。娃娃家中有老师搜集的各种不同的布娃娃，孩子们可以给不同的男、女洋娃娃玩具梳妆打扮，通过对娃娃的触摸和观察知道女孩喜欢留长发，而男孩子很少有长发；男孩女孩喜欢穿的衣服也不一样……。在幼儿游戏时，老师除了观察他们的游戏状态外，还需要对游戏提出评价和指导，在适当的时候抛出问题让他们思考，引导他们认识不同性别，区分男小朋友和女小朋友的不同。
例如，一次娃娃家的爸爸给娃娃宝宝洗澡，一旁的妈妈则说你抱的是妹妹，是女小朋友，我是妈妈，我来给女小朋友洗澡，待会你再给弟弟洗澡。虽然儿童不能完整的表达出自己的意识，但游戏中已经渗透出自我保护意识。
在接下来的游戏中，老师装似不经意的问：“你们给自己的男宝宝和女宝宝洗澡需要洗干净什么地方呢”？孩子们的答案五花八门出现了——把脸洗干净、把脚洗干净、也有孩子提到了把屁股洗干净。此时，娃娃家的客人正在准备给男洋娃娃洗屁股，老师神秘地装作娃娃给她说：“你们知道刚才娃娃给我说什么吗？他说想让爸爸给他洗屁股，他说那是隐私部位”你们知道什么是隐私部位吗？就是不能随便暴露出来的，也不能随便给别人摸的地方。小朋友洗澡时要把它洗干净，保持卫生；那男孩和女孩的隐私部位一样吗？”孩子们都能回答出不一样，说因为男孩站着尿，女孩蹲着尿。原来，小家伙平日里心眼多着呢。于是，老师让他们马上找出娃娃家的娃娃们的隐私部位在哪里，洗澡时侯要分别对待。这样，孩子们又玩了几遍给娃娃洗澡的游戏，最后还跟老师说，“我还要跟他们垫块尿不湿，男宝宝女宝宝的尿布湿也是不同的哦”。看来广告的影响也不小，所以，与其回避问题，不如正确引导儿童对自己身体的好奇心，抓住寓教于乐的机会，破除孩子对性的神秘感。
二、绘本教育融入医院游戏让性健康教育轻松有趣
平日里玩医院游戏的时侯，孩子们经常会身穿白大褂，头带白帽，还学着医生的样，拿个听诊器对着肚子听听，然后拿笔在纸上写着；还会有孩子扮演病人来看病。
有天早上，一个孩子扮演病人时侯，就告诉医生，自己肚子有点不舒服。扮演医生的孩子老练地告诉病人说“哦，刚出过饭，不要跑太快，不然肚子就会痛的”。老师在一旁笑着说：“那肚子不舒服还有什么原因呢”？有孩子开始迅速思考，说因为里面有蛔虫在咬，所以，肚子要痛。还有一个孩子大胆地回答出——怀宝宝了！
于是，老师问“谁见过怀宝宝的阿姨，就是大肚子的阿姨?”有孩子回答说，上次妈妈带他去医院儿保的时候见过大肚子阿姨，那里面有小宝宝。那么，怀宝宝的阿姨会不会肚子痛呢？会。孩子们纷纷发言。“妈妈告诉我说生我的时侯痛得要死”，“我上次去医院看到过痛得满头大汗的怀宝宝的阿姨，他们要生宝宝了所以要痛。”
孩子们的好奇天性被打开，无疑，这个时侯如果向他们正确地解释人体的奥秘，解释生命是如何来的应该是很好的契机。于是， 老师问道“你们也是宝宝，知道自己是从哪里来的”？孩子们纷纷说出了自己的想法：“我是妈妈肚子里生出来的”；“我是妈妈从肚子里取出来的”；“我妈说我是垃圾桶旁边捡到的”；“我是妈妈变魔术变出来的”；“我是打雷打出来的”……面对不同的答案，有孩子又问：“我们这么大，从妈妈肚子生出来，我们又怎么进到妈妈的肚子里的呢？”
面对孩子们的疑问，老师将原打算专门上课要讲的《小威向前冲》这个绘本故事提到这个节点了。作为老师应该让孩子知道，当父亲的精子与母亲的卵子结合在一起时，婴儿便诞生了，便开始在母亲体内的子宫里生长。对于孩子们来说，这是一个非常有趣的话题。老师讲到小威是一个不折不扣的游泳高手，在比赛时，使出了浑身解数战胜了其他兄弟，第一个冲到了终点，一头扎到了卵子里，于是，一个神奇的生命就开始了。故事用童话一样的语言和简洁的画面清楚而形象地讲述了精子、卵子、受精、遗传这些事情，把比较艰涩的一件事讲得既准确又唯美，让人不由地感叹生命的奇妙和美好。孩子们听到书中的很多小细节时侯，也是流露出浅浅的笑意。
其实，这个故事并没有因为告诉了孩子生命是如何来的而结束。需要挖掘和拓展的更是每个生命个体的独特型，每个孩子都是最棒的，因为每个孩子都曾经是一个最棒的小精子一直在努力，坚持不放弃，战胜了三亿也许更多的小精子，而成了现在的你。所以，站在儿童的心理来看待性，是非常单纯的，他们开始探索生命的来源，开始探索人体的奥秘，如果遮遮掩掩，反倒更会促使他们通过其它方式取获取信息。所以，作为幼儿园来说，用科学正确的语言来引导孩子，对孩子今后认识性，会更加自然健康。同时，从性引导到对个体生命的独特性的尊重，这样，每个孩子就知道有些东西不用同别人比较，因为，我就是我，有些不完美也不影响我的生命的绽放。
三、科学区——培养对生命的尊重
在每个班级的走廊上，老师专门设置了科学区，那里有孩子们亲手种下的向日葵、黄豆、绿豆、花生等不同的种子，他们每天都会去看看那些种子有没有变化，然后还不时地给它们浇水。这个阶段的孩子是最喜欢关注变化的，有一天来得早的孩子吃过饭后便又兴冲冲地奔往科学区，想要看看种子有没有发芽。他们对科学的热爱完全是投入的有激情的，因为这些对孩子们来说就是一个游戏，他们想关注种子的变化。针对这些打破砂锅问到底的孩子们，老师决定在游戏中给他们讲解植物是通过花粉传授，这些种子在泥土的滋养下就能够生根发芽。那么人是如何来的呢？抛出这些个问题，让孩子们从关注自然的植物生命到动物的生命，从而知道了人是胎生动物，自己是从受精开始，在母亲子宫内吸取营养逐渐发育，再经过母亲的阵痛而坠地，开始新的生活；后来再经过父母精心的养育，由婴儿变成幼儿的。
在一系列过程中，幼儿园始终坚持老师和孩子的共同参与。每年一次的“我与种子共成长”大型活动，老师们都会带着孩子们播下种子，然后在种子发芽长叶的过程中给植物除草、修剪枯叶，帮助他们养成良好的清洁卫生习惯，在观察植物生长图片时，通过观察发现雌花雄花的生殖器官不同，女孩子和男孩子的生殖器官也是不一样的，因此决定了如厕时侯便池的不一样、动作的不一样，擦屁股的方式也不一样，从而让他们养成正确的卫生习惯，知道每天都要清洁隐私部位。
四、私密空间通过角色扮演的游戏培养正确的性别角色意识
玩耍是孩子的天性。在班级的区角游戏中，设置了许多适合男孩和女孩玩耍的游戏，比如娃娃家、医院、梳妆打扮区、建筑区、餐厅区……这些游戏中，这个阶段的孩子，男孩喜欢跟男孩子一组，玩一些有挑战性的游戏，而女孩大多偏重于安静一点的，梳妆打扮之类的游戏，这时候，要尊重他们的性别差异和个人喜好，培养他们正确的性别角色意识。
有一天，在晨间区角游戏玩耍时，一个孩子哭着跑来向老师告状，说有的小朋友嘲笑他玩女孩子的游戏，还给那些娃娃穿衣打扮。这时，老师及时分析到孩子开始有性别意识，但他们不明白男孩和女孩可以玩同样的玩具和游戏，并且可以有同样的兴趣。于是老师搜集相关资料，给孩子们进行了一个图片展示：高级厨师有男的，所以，男孩子也是可以去玩做饭游戏的；美发师、服装设计师也有男的，所以，男孩子也可以玩梳妆打扮游戏。同样，女孩子也可以长大后当建筑师，也可以玩耍建筑区的游戏。
当然，要让孩子树立正确的性别角色意识，不时一朝一夕就能完成的，这需要在无数次的反复强调与不断讨论后才能慢慢形成。让他们在游戏中去彰显自己的个性特质，去体现他们作为生命个体的差异性。
五、指导家长在家庭游戏中融入性健康教育
有人说，孩子是脚，而教育是鞋。这话确实有道理。不同个体的孩子需要不同的鞋子，而要完成尊重生命个体差异的教育如果离开家庭的支持与配合，将会显得暗然失色，苍白无力。家庭和幼儿园性教育的脱节会给幼儿性意识造成混乱，会给幼儿今后的性生理或性心理造成严重障碍，只有家园同步，幼儿才能获得正确的性知识和对性的一种正向的理解。所以，在游戏中融入性健康教育离不开家庭的配合与支持，因为，孩子的社会交往圈不在幼儿园就在家里，所以，在家庭中的游戏显得非常重要。
有些家长并没有意识到孩子的性健康和性保护对儿童一生的发展都至关重要，或有些家长意识到了，但不知道怎么去做。针对这种情况，老师通过多种方式来有效地与家长沟通共同促进儿童性的健康成长。 比如将幼儿园的游戏带回家中，从给娃娃穿衣服喂奶开始，在家中，每个妈妈都有给孩子喂奶的经验，因此，除了用奶瓶喂奶之外，我们需要开展的性健康教育就有如何哺乳，谁能哺乳，为什么只有妈妈能哺乳等问题链，我们可以通过家庭中爸爸妈妈的照片讲述，还可以通过模拟等方式，让儿童在进行性健康教育的同时 ，产生对生命的崇敬和热爱之情。
儿童是游戏的专家，儿童的游戏源自生活，而生活化的游戏将直接增加儿童生活经验，只有充分的了解儿童的需求，追随儿童的发展，才能真正的将教育做到寓教于乐、生动有趣、易于理解。

在大班经常有不少家长会在放学时间悄悄地问老师，孩子常常会问“为什么女孩要蹲着尿而男孩要站着”“为什么女孩可以穿裙子”“爸爸为什么长胡子”……诸如此类的问题，而家长遇到这些问题时又该怎么回答呢？
事实上，随着孩子年龄的增长，他们的求知欲和探索能力明显增强，但孩子们提出的问题也着实把家长给弄困惑了，到底该不该给孩子谈“性”呢？要谈又该从哪里下手呢？
这些问题在幼儿园司空见惯。作为全国首家“青艾小屋”授牌幼儿园，成都市第十六幼儿园的老师们在平日的教育中注意到，孩子在5岁的时候有非常明显的“性”好奇心，想知道自己和异性的身体有什么不同？为什么会有这些不同？
针对孩子的年龄特点，幼儿园的性健康教育采用的是生活化、游戏化的教育方式。面对年幼的群体，作为老师首先要充分的分析、了解儿童的年龄特征：大班幼儿基本年龄在5——6岁，针对儿童天生爱玩游戏、天生是游戏专家的特性，老师们设置了许多内容、形式与性别有关的游戏。在游戏过程中，儿童不仅可以释放对自己身体和同伴身体的强烈好奇心，同时通过老师潜移默化地、科学地引导树立幼儿对自己和他人身体的正确认识和自我保护意识。
1. 一、娃娃家——让儿童在角色扮演中区分男女
每天早餐一完，就有很多孩子喜欢去玩区角游戏，娃娃家总是早晨最热闹的场所。女小朋友可以当妈妈，男小朋友可以选择当爸爸。娃娃家中有老师搜集的各种不同的布娃娃，孩子们可以给不同的男、女洋娃娃玩具梳妆打扮，通过对娃娃的触摸和观察知道女孩喜欢留长发，而男孩子很少有长发；男孩女孩喜欢穿的衣服也不一样……。在幼儿游戏时，老师除了观察他们的游戏状态外，还需要对游戏提出评价和指导，在适当的时候抛出问题让他们思考，引导他们认识不同性别，区分男小朋友和女小朋友的不同。
例如，一次娃娃家的爸爸给娃娃宝宝洗澡，一旁的妈妈则说你抱的是妹妹，是女小朋友，我是妈妈，我来给女小朋友洗澡，待会你再给弟弟洗澡。虽然儿童不能完整的表达出自己的意识，但游戏中已经渗透出自我保护意识。
在接下来的游戏中，老师装似不经意的问：“你们给自己的男宝宝和女宝宝洗澡需要洗干净什么地方呢”？孩子们的答案五花八门出现了——把脸洗干净、把脚洗干净、也有孩子提到了把屁股洗干净。此时，娃娃家的客人正在准备给男洋娃娃洗屁股，老师神秘地装作娃娃给她说：“你们知道刚才娃娃给我说什么吗？他说想让爸爸给他洗屁股，他说那是隐私部位”你们知道什么是隐私部位吗？就是不能随便暴露出来的，也不能随便给别人摸的地方。小朋友洗澡时要把它洗干净，保持卫生；那男孩和女孩的隐私部位一样吗？”孩子们都能回答出不一样，说因为男孩站着尿，女孩蹲着尿。原来，小家伙平日里心眼多着呢。于是，老师让他们马上找出娃娃家的娃娃们的隐私部位在哪里，洗澡时侯要分别对待。这样，孩子们又玩了几遍给娃娃洗澡的游戏，最后还跟老师说，“我还要跟他们垫块尿不湿，男宝宝女宝宝的尿布湿也是不同的哦”。看来广告的影响也不小，所以，与其回避问题，不如正确引导儿童对自己身体的好奇心，抓住寓教于乐的机会，破除孩子对性的神秘感。
二、绘本教育融入医院游戏让性健康教育轻松有趣
平日里玩医院游戏的时侯，孩子们经常会身穿白大褂，头带白帽，还学着医生的样，拿个听诊器对着肚子听听，然后拿笔在纸上写着；还会有孩子扮演病人来看病。
有天早上，一个孩子扮演病人时侯，就告诉医生，自己肚子有点不舒服。扮演医生的孩子老练地告诉病人说“哦，刚出过饭，不要跑太快，不然肚子就会痛的”。老师在一旁笑着说：“那肚子不舒服还有什么原因呢”？有孩子开始迅速思考，说因为里面有蛔虫在咬，所以，肚子要痛。还有一个孩子大胆地回答出——怀宝宝了！
于是，老师问“谁见过怀宝宝的阿姨，就是大肚子的阿姨?”有孩子回答说，上次妈妈带他去医院儿保的时候见过大肚子阿姨，那里面有小宝宝。那么，怀宝宝的阿姨会不会肚子痛呢？会。孩子们纷纷发言。“妈妈告诉我说生我的时侯痛得要死”，“我上次去医院看到过痛得满头大汗的怀宝宝的阿姨，他们要生宝宝了所以要痛。”
孩子们的好奇天性被打开，无疑，这个时侯如果向他们正确地解释人体的奥秘，解释生命是如何来的应该是很好的契机。于是， 老师问道“你们也是宝宝，知道自己是从哪里来的”？孩子们纷纷说出了自己的想法：“我是妈妈肚子里生出来的”；“我是妈妈从肚子里取出来的”；“我妈说我是垃圾桶旁边捡到的”；“我是妈妈变魔术变出来的”；“我是打雷打出来的”……面对不同的答案，有孩子又问：“我们这么大，从妈妈肚子生出来，我们又怎么进到妈妈的肚子里的呢？”
面对孩子们的疑问，老师将原打算专门上课要讲的《小威向前冲》这个绘本故事提到这个节点了。作为老师应该让孩子知道，当父亲的精子与母亲的卵子结合在一起时，婴儿便诞生了，便开始在母亲体内的子宫里生长。对于孩子们来说，这是一个非常有趣的话题。老师讲到小威是一个不折不扣的游泳高手，在比赛时，使出了浑身解数战胜了其他兄弟，第一个冲到了终点，一头扎到了卵子里，于是，一个神奇的生命就开始了。故事用童话一样的语言和简洁的画面清楚而形象地讲述了精子、卵子、受精、遗传这些事情，把比较艰涩的一件事讲得既准确又唯美，让人不由地感叹生命的奇妙和美好。孩子们听到书中的很多小细节时侯，也是流露出浅浅的笑意。
其实，这个故事并没有因为告诉了孩子生命是如何来的而结束。需要挖掘和拓展的更是每个生命个体的独特型，每个孩子都是最棒的，因为每个孩子都曾经是一个最棒的小精子一直在努力，坚持不放弃，战胜了三亿也许更多的小精子，而成了现在的你。所以，站在儿童的心理来看待性，是非常单纯的，他们开始探索生命的来源，开始探索人体的奥秘，如果遮遮掩掩，反倒更会促使他们通过其它方式取获取信息。所以，作为幼儿园来说，用科学正确的语言来引导孩子，对孩子今后认识性，会更加自然健康。同时，从性引导到对个体生命的独特性的尊重，这样，每个孩子就知道有些东西不用同别人比较，因为，我就是我，有些不完美也不影响我的生命的绽放。
三、科学区——培养对生命的尊重
在每个班级的走廊上，老师专门设置了科学区，那里有孩子们亲手种下的向日葵、黄豆、绿豆、花生等不同的种子，他们每天都会去看看那些种子有没有变化，然后还不时地给它们浇水。这个阶段的孩子是最喜欢关注变化的，有一天来得早的孩子吃过饭后便又兴冲冲地奔往科学区，想要看看种子有没有发芽。他们对科学的热爱完全是投入的有激情的，因为这些对孩子们来说就是一个游戏，他们想关注种子的变化。针对这些打破砂锅问到底的孩子们，老师决定在游戏中给他们讲解植物是通过花粉传授，这些种子在泥土的滋养下就能够生根发芽。那么人是如何来的呢？抛出这些个问题，让孩子们从关注自然的植物生命到动物的生命，从而知道了人是胎生动物，自己是从受精开始，在母亲子宫内吸取营养逐渐发育，再经过母亲的阵痛而坠地，开始新的生活；后来再经过父母精心的养育，由婴儿变成幼儿的。
在一系列过程中，幼儿园始终坚持老师和孩子的共同参与。每年一次的“我与种子共成长”大型活动，老师们都会带着孩子们播下种子，然后在种子发芽长叶的过程中给植物除草、修剪枯叶，帮助他们养成良好的清洁卫生习惯，在观察植物生长图片时，通过观察发现雌花雄花的生殖器官不同，女孩子和男孩子的生殖器官也是不一样的，因此决定了如厕时侯便池的不一样、动作的不一样，擦屁股的方式也不一样，从而让他们养成正确的卫生习惯，知道每天都要清洁隐私部位。
四、私密空间通过角色扮演的游戏培养正确的性别角色意识
玩耍是孩子的天性。在班级的区角游戏中，设置了许多适合男孩和女孩玩耍的游戏，比如娃娃家、医院、梳妆打扮区、建筑区、餐厅区……这些游戏中，这个阶段的孩子，男孩喜欢跟男孩子一组，玩一些有挑战性的游戏，而女孩大多偏重于安静一点的，梳妆打扮之类的游戏，这时候，要尊重他们的性别差异和个人喜好，培养他们正确的性别角色意识。
有一天，在晨间区角游戏玩耍时，一个孩子哭着跑来向老师告状，说有的小朋友嘲笑他玩女孩子的游戏，还给那些娃娃穿衣打扮。这时，老师及时分析到孩子开始有性别意识，但他们不明白男孩和女孩可以玩同样的玩具和游戏，并且可以有同样的兴趣。于是老师搜集相关资料，给孩子们进行了一个图片展示：高级厨师有男的，所以，男孩子也是可以去玩做饭游戏的；美发师、服装设计师也有男的，所以，男孩子也可以玩梳妆打扮游戏。同样，女孩子也可以长大后当建筑师，也可以玩耍建筑区的游戏。
当然，要让孩子树立正确的性别角色意识，不时一朝一夕就能完成的，这需要在无数次的反复强调与不断讨论后才能慢慢形成。让他们在游戏中去彰显自己的个性特质，去体现他们作为生命个体的差异性。
五、指导家长在家庭游戏中融入性健康教育
有人说，孩子是脚，而教育是鞋。这话确实有道理。不同个体的孩子需要不同的鞋子，而要完成尊重生命个体差异的教育如果离开家庭的支持与配合，将会显得暗然失色，苍白无力。家庭和幼儿园性教育的脱节会给幼儿性意识造成混乱，会给幼儿今后的性生理或性心理造成严重障碍，只有家园同步，幼儿才能获得正确的性知识和对性的一种正向的理解。所以，在游戏中融入性健康教育离不开家庭的配合与支持，因为，孩子的社会交往圈不在幼儿园就在家里，所以，在家庭中的游戏显得非常重要。
有些家长并没有意识到孩子的性健康和性保护对儿童一生的发展都至关重要，或有些家长意识到了，但不知道怎么去做。针对这种情况，老师通过多种方式来有效地与家长沟通共同促进儿童性的健康成长。 比如将幼儿园的游戏带回家中，从给娃娃穿衣服喂奶开始，在家中，每个妈妈都有给孩子喂奶的经验，因此，除了用奶瓶喂奶之外，我们需要开展的性健康教育就有如何哺乳，谁能哺乳，为什么只有妈妈能哺乳等问题链，我们可以通过家庭中爸爸妈妈的照片讲述，还可以通过模拟等方式，让儿童在进行性健康教育的同时 ，产生对生命的崇敬和热爱之情。
儿童是游戏的专家，儿童的游戏源自生活，而生活化的游戏将直接增加儿童生活经验，只有充分的了解儿童的需求，追随儿童的发展，才能真正的将教育做到寓教于乐、生动有趣、易于理解。

在大班经常有不少家长会在放学时间悄悄地问老师，孩子常常会问“为什么女孩要蹲着尿而男孩要站着”“为什么女孩可以穿裙子”“爸爸为什么长胡子”……诸如此类的问题，而家长遇到这些问题时又该怎么回答呢？
事实上，随着孩子年龄的增长，他们的求知欲和探索能力明显增强，但孩子们提出的问题也着实把家长给弄困惑了，到底该不该给孩子谈“性”呢？要谈又该从哪里下手呢？
这些问题在幼儿园司空见惯。作为全国首家“青艾小屋”授牌幼儿园，成都市第十六幼儿园的老师们在平日的教育中注意到，孩子在5岁的时候有非常明显的“性”好奇心，想知道自己和异性的身体有什么不同？为什么会有这些不同？
针对孩子的年龄特点，幼儿园的性健康教育采用的是生活化、游戏化的教育方式。面对年幼的群体，作为老师首先要充分的分析、了解儿童的年龄特征：大班幼儿基本年龄在5——6岁，针对儿童天生爱玩游戏、天生是游戏专家的特性，老师们设置了许多内容、形式与性别有关的游戏。在游戏过程中，儿童不仅可以释放对自己身体和同伴身体的强烈好奇心，同时通过老师潜移默化地、科学地引导树立幼儿对自己和他人身体的正确认识和自我保护意识。
1. 一、娃娃家——让儿童在角色扮演中区分男女
每天早餐一完，就有很多孩子喜欢去玩区角游戏，娃娃家总是早晨最热闹的场所。女小朋友可以当妈妈，男小朋友可以选择当爸爸。娃娃家中有老师搜集的各种不同的布娃娃，孩子们可以给不同的男、女洋娃娃玩具梳妆打扮，通过对娃娃的触摸和观察知道女孩喜欢留长发，而男孩子很少有长发；男孩女孩喜欢穿的衣服也不一样……。在幼儿游戏时，老师除了观察他们的游戏状态外，还需要对游戏提出评价和指导，在适当的时候抛出问题让他们思考，引导他们认识不同性别，区分男小朋友和女小朋友的不同。
例如，一次娃娃家的爸爸给娃娃宝宝洗澡，一旁的妈妈则说你抱的是妹妹，是女小朋友，我是妈妈，我来给女小朋友洗澡，待会你再给弟弟洗澡。虽然儿童不能完整的表达出自己的意识，但游戏中已经渗透出自我保护意识。
在接下来的游戏中，老师装似不经意的问：“你们给自己的男宝宝和女宝宝洗澡需要洗干净什么地方呢”？孩子们的答案五花八门出现了——把脸洗干净、把脚洗干净、也有孩子提到了把屁股洗干净。此时，娃娃家的客人正在准备给男洋娃娃洗屁股，老师神秘地装作娃娃给她说：“你们知道刚才娃娃给我说什么吗？他说想让爸爸给他洗屁股，他说那是隐私部位”你们知道什么是隐私部位吗？就是不能随便暴露出来的，也不能随便给别人摸的地方。小朋友洗澡时要把它洗干净，保持卫生；那男孩和女孩的隐私部位一样吗？”孩子们都能回答出不一样，说因为男孩站着尿，女孩蹲着尿。原来，小家伙平日里心眼多着呢。于是，老师让他们马上找出娃娃家的娃娃们的隐私部位在哪里，洗澡时侯要分别对待。这样，孩子们又玩了几遍给娃娃洗澡的游戏，最后还跟老师说，“我还要跟他们垫块尿不湿，男宝宝女宝宝的尿布湿也是不同的哦”。看来广告的影响也不小，所以，与其回避问题，不如正确引导儿童对自己身体的好奇心，抓住寓教于乐的机会，破除孩子对性的神秘感。
二、绘本教育融入医院游戏让性健康教育轻松有趣
平日里玩医院游戏的时侯，孩子们经常会身穿白大褂，头带白帽，还学着医生的样，拿个听诊器对着肚子听听，然后拿笔在纸上写着；还会有孩子扮演病人来看病。
有天早上，一个孩子扮演病人时侯，就告诉医生，自己肚子有点不舒服。扮演医生的孩子老练地告诉病人说“哦，刚出过饭，不要跑太快，不然肚子就会痛的”。老师在一旁笑着说：“那肚子不舒服还有什么原因呢”？有孩子开始迅速思考，说因为里面有蛔虫在咬，所以，肚子要痛。还有一个孩子大胆地回答出——怀宝宝了！
于是，老师问“谁见过怀宝宝的阿姨，就是大肚子的阿姨?”有孩子回答说，上次妈妈带他去医院儿保的时候见过大肚子阿姨，那里面有小宝宝。那么，怀宝宝的阿姨会不会肚子痛呢？会。孩子们纷纷发言。“妈妈告诉我说生我的时侯痛得要死”，“我上次去医院看到过痛得满头大汗的怀宝宝的阿姨，他们要生宝宝了所以要痛。”
孩子们的好奇天性被打开，无疑，这个时侯如果向他们正确地解释人体的奥秘，解释生命是如何来的应该是很好的契机。于是， 老师问道“你们也是宝宝，知道自己是从哪里来的”？孩子们纷纷说出了自己的想法：“我是妈妈肚子里生出来的”；“我是妈妈从肚子里取出来的”；“我妈说我是垃圾桶旁边捡到的”；“我是妈妈变魔术变出来的”；“我是打雷打出来的”……面对不同的答案，有孩子又问：“我们这么大，从妈妈肚子生出来，我们又怎么进到妈妈的肚子里的呢？”
面对孩子们的疑问，老师将原打算专门上课要讲的《小威向前冲》这个绘本故事提到这个节点了。作为老师应该让孩子知道，当父亲的精子与母亲的卵子结合在一起时，婴儿便诞生了，便开始在母亲体内的子宫里生长。对于孩子们来说，这是一个非常有趣的话题。老师讲到小威是一个不折不扣的游泳高手，在比赛时，使出了浑身解数战胜了其他兄弟，第一个冲到了终点，一头扎到了卵子里，于是，一个神奇的生命就开始了。故事用童话一样的语言和简洁的画面清楚而形象地讲述了精子、卵子、受精、遗传这些事情，把比较艰涩的一件事讲得既准确又唯美，让人不由地感叹生命的奇妙和美好。孩子们听到书中的很多小细节时侯，也是流露出浅浅的笑意。
其实，这个故事并没有因为告诉了孩子生命是如何来的而结束。需要挖掘和拓展的更是每个生命个体的独特型，每个孩子都是最棒的，因为每个孩子都曾经是一个最棒的小精子一直在努力，坚持不放弃，战胜了三亿也许更多的小精子，而成了现在的你。所以，站在儿童的心理来看待性，是非常单纯的，他们开始探索生命的来源，开始探索人体的奥秘，如果遮遮掩掩，反倒更会促使他们通过其它方式取获取信息。所以，作为幼儿园来说，用科学正确的语言来引导孩子，对孩子今后认识性，会更加自然健康。同时，从性引导到对个体生命的独特性的尊重，这样，每个孩子就知道有些东西不用同别人比较，因为，我就是我，有些不完美也不影响我的生命的绽放。
三、科学区——培养对生命的尊重
在每个班级的走廊上，老师专门设置了科学区，那里有孩子们亲手种下的向日葵、黄豆、绿豆、花生等不同的种子，他们每天都会去看看那些种子有没有变化，然后还不时地给它们浇水。这个阶段的孩子是最喜欢关注变化的，有一天来得早的孩子吃过饭后便又兴冲冲地奔往科学区，想要看看种子有没有发芽。他们对科学的热爱完全是投入的有激情的，因为这些对孩子们来说就是一个游戏，他们想关注种子的变化。针对这些打破砂锅问到底的孩子们，老师决定在游戏中给他们讲解植物是通过花粉传授，这些种子在泥土的滋养下就能够生根发芽。那么人是如何来的呢？抛出这些个问题，让孩子们从关注自然的植物生命到动物的生命，从而知道了人是胎生动物，自己是从受精开始，在母亲子宫内吸取营养逐渐发育，再经过母亲的阵痛而坠地，开始新的生活；后来再经过父母精心的养育，由婴儿变成幼儿的。
在一系列过程中，幼儿园始终坚持老师和孩子的共同参与。每年一次的“我与种子共成长”大型活动，老师们都会带着孩子们播下种子，然后在种子发芽长叶的过程中给植物除草、修剪枯叶，帮助他们养成良好的清洁卫生习惯，在观察植物生长图片时，通过观察发现雌花雄花的生殖器官不同，女孩子和男孩子的生殖器官也是不一样的，因此决定了如厕时侯便池的不一样、动作的不一样，擦屁股的方式也不一样，从而让他们养成正确的卫生习惯，知道每天都要清洁隐私部位。
四、私密空间通过角色扮演的游戏培养正确的性别角色意识
玩耍是孩子的天性。在班级的区角游戏中，设置了许多适合男孩和女孩玩耍的游戏，比如娃娃家、医院、梳妆打扮区、建筑区、餐厅区……这些游戏中，这个阶段的孩子，男孩喜欢跟男孩子一组，玩一些有挑战性的游戏，而女孩大多偏重于安静一点的，梳妆打扮之类的游戏，这时候，要尊重他们的性别差异和个人喜好，培养他们正确的性别角色意识。
有一天，在晨间区角游戏玩耍时，一个孩子哭着跑来向老师告状，说有的小朋友嘲笑他玩女孩子的游戏，还给那些娃娃穿衣打扮。这时，老师及时分析到孩子开始有性别意识，但他们不明白男孩和女孩可以玩同样的玩具和游戏，并且可以有同样的兴趣。于是老师搜集相关资料，给孩子们进行了一个图片展示：高级厨师有男的，所以，男孩子也是可以去玩做饭游戏的；美发师、服装设计师也有男的，所以，男孩子也可以玩梳妆打扮游戏。同样，女孩子也可以长大后当建筑师，也可以玩耍建筑区的游戏。
当然，要让孩子树立正确的性别角色意识，不时一朝一夕就能完成的，这需要在无数次的反复强调与不断讨论后才能慢慢形成。让他们在游戏中去彰显自己的个性特质，去体现他们作为生命个体的差异性。
五、指导家长在家庭游戏中融入性健康教育
有人说，孩子是脚，而教育是鞋。这话确实有道理。不同个体的孩子需要不同的鞋子，而要完成尊重生命个体差异的教育如果离开家庭的支持与配合，将会显得暗然失色，苍白无力。家庭和幼儿园性教育的脱节会给幼儿性意识造成混乱，会给幼儿今后的性生理或性心理造成严重障碍，只有家园同步，幼儿才能获得正确的性知识和对性的一种正向的理解。所以，在游戏中融入性健康教育离不开家庭的配合与支持，因为，孩子的社会交往圈不在幼儿园就在家里，所以，在家庭中的游戏显得非常重要。
有些家长并没有意识到孩子的性健康和性保护对儿童一生的发展都至关重要，或有些家长意识到了，但不知道怎么去做。针对这种情况，老师通过多种方式来有效地与家长沟通共同促进儿童性的健康成长。 比如将幼儿园的游戏带回家中，从给娃娃穿衣服喂奶开始，在家中，每个妈妈都有给孩子喂奶的经验，因此，除了用奶瓶喂奶之外，我们需要开展的性健康教育就有如何哺乳，谁能哺乳，为什么只有妈妈能哺乳等问题链，我们可以通过家庭中爸爸妈妈的照片讲述，还可以通过模拟等方式，让儿童在进行性健康教育的同时 ，产生对生命的崇敬和热爱之情。
儿童是游戏的专家，儿童的游戏源自生活，而生活化的游戏将直接增加儿童生活经验，只有充分的了解儿童的需求，追随儿童的发展，才能真正的将教育做到寓教于乐、生动有趣、易于理解。

<div style="line-height: 20pt;"><p>随着园本教研不断的深入，我们将焦点集中到了游戏，确立了以&ldquo;发展幼儿玩耍形式，彰显幼儿生命特质&rdquo;的办园思想，让孩子在游戏中玩出智慧、玩出自我，玩出自信。让儿童寻常时刻的玩耍在时间、空间、质量上得到保证，同时让教师从玩耍中发现幼儿、了解幼儿、支持幼儿、发展幼儿，并清晰地构建了我园的研究问题链：&ldquo;发现孩子的玩&mdash;&mdash;在玩中发现孩子&mdash;&mdash;支持孩子的玩&mdash;&mdash;在玩中支持孩子&rdquo;。 问题链连接了孩子游戏中诸多问题，使我们关于游戏的研究向纵深发展。<br /> 改造后的班级活动室在空间上得到极大扩大，面积达150平米。《班级区角空间创设与材料投放的研究》、《幼儿游戏品质与支持策略的研究》等课题，让我们对游戏的思考从没有停止过，作为教师我们应该充分利用空间优势，创设与幼儿发展相适应的材料支持幼儿的游戏，让区角游戏随着幼儿的兴趣需要及课程的进程动态地发展。 <br /> 开学初期，结合大班幼儿的年龄特点与兴趣需要，我们预设了14个区域：天天工地（建构区）、图书区、说说吧（语言区）、小巧手（美工区）、潮流广场（装扮区）、娃娃家、酷玩一族、科学世界（科学区）、动动脑（益智区）、整理小屋、银行、餐厅、舞蹈区、洗发店。我们长时间大量地观察分析，以儿童游戏兴趣为根基，通过我园园本教研活动和老师们的激烈讨论，初步确立动静结合、区域整合等原则，将班级区角真正变成幼儿想去、愿去、喜欢去，能玩、好玩、百玩不厌的地方，最终在实现儿童与材料的自主互动的基础上实现儿童的探索性、建构式自主发展。<br /> 崭新的大一班区角教室平面图：<br /> &nbsp;</p> <p>&nbsp;</p> <p>&nbsp;</p> <p>&nbsp;</p> <p>&nbsp;</p> <p>&nbsp;</p> <p>为门<br /> 为窗<br /> 教室使用面积约150平</p> <p>区域介绍：<br /> 一、天天工地（建筑区）：<br /> 建筑区作为发展幼儿空间知觉，学习建构技巧的重要场地，一直以来广受幼儿的喜爱，因此，作为大班幼儿在宽广的建构场地与同伴分工合作，共同商讨交流设计自己喜爱的作品时，儿童在已有经验的支持下，对材料的需求量也就远远超过其他年龄段幼儿。<br /> 材料的提供：<br /> <br /> 以积木为主题，其中积木分为木质本色实心积木、木质彩色空心积木、塑料彩色积木，并将其形状分类放置在柜子中，儿童为其做好标识。<br /> 根据幼儿的需要，我们还提供了大量辅助材料，分类放置在10个有滚轮便于幼儿取放的塑料箱中。<br /> <br /> 辅助材料有：纸筒制作的花草树、铁盒、王老吉易拉罐、月饼盒、抗病毒药盒、塑料瓶等废旧物品<br /> 二、娃娃家<br /> 娃娃家作为角色扮演的重要区域无论哪个年龄段幼儿，都喜欢在娃娃家里体验角色扮演的乐趣。娃娃家里除了提供常规的家具、娃娃用品、家电、厨具、食物外，在对幼儿游戏进行观察分析后，我们特意增添了幼儿感兴趣的装扮材料。<br /> 娃娃家<br /> <br /> 第一次尝试时，装扮区作为独立的个体和娃娃家相邻，游戏时，发现娃娃家幼儿和装扮区幼儿都喜欢互相&ldquo;串门&rdquo;。于是，将两个区域整合，让孩子们在扮演角色的同时，体验自我扮的乐趣。我们准备多种舒适的地毯，儿童可以通过触觉发现生活中有许多物品材质是不同的，提供了各式各样的镜子，可以在游戏中发觉镜面中的自己忽大忽小。五花八门的夹子，满足女小朋友自己夹夹子的意愿，样式不同的帽子，用丝、线、绒等工艺制作的围巾，儿童可以在装扮中大胆地表现自己的意愿、情感，通过装扮增强自己的性别意识。<br /> 正在装扮的幼儿<br /> <br /> 在整理物品的儿童<br /> <br /> 我们将整理物品放置到娃娃家中，儿童可以在小屋中按照自己的意愿整理物品，整合后儿童随时都可以整理自己的物品，也可以按照自己的意愿装扮，体验自我服务的乐趣。<br /> 材料提供：家长朋友们提供的废旧衣物,衣服、裤子、袜子、毛巾、围巾、手套，白色大收纳袋，各式各样的收纳盒。<br /> 在娃娃家的角落有一个秘密花园&mdash;&mdash;儿童私密空间。儿童可以在秘密花园中独自游戏，在半隐蔽的环境中，享受自由游戏的乐趣。秘密小屋中有三个圆圆的窗户，围绕着窗户有许多小孔，儿童可以在小屋中玩穿线游戏，通过小孔由里向外看，会发现不同的世界！<br /> 在私密空间玩耍的儿童</p> <p>&nbsp;</p> <p>&nbsp;</p> <p>&nbsp;</p> <p>&nbsp;</p> <p>&nbsp;</p> <p>&nbsp;</p> <p><br /> 三、动动脑（益智区）<br /> 作为培养幼儿分析、综合、推理、概括能力的重要区域，益智区一直是大班幼儿最喜欢的区域，本学期，我们重点游戏棋类、牌类、迷宫类游戏，幼儿通过兽王棋、飞行棋、跳棋、象棋、围棋等游戏玩耍，增强了竞争意识。<br /> 与同伴合作游戏飞行棋<br /> <br /> 四、神秘世界（科学区）<br /> 大班科学探索活动以幼儿自我探索为主，幼儿的生活就是游戏，游戏是生活地升华，在游戏中增添生活的情景和乐趣是幼儿喜欢的方式，因此我们给儿童提供的科学探索材料都是来自生活中幼儿喜欢的，比如称，天平，以及幼儿自制天平，通过称一称，量一量，计一计，激发幼儿对科学现象的兴趣，学习运用各种感官感知事物的现象，发展推理能力。<br /> 专注称秤的儿童<br /> &nbsp;</p> <p>五、小巧手（美工区）<br /> 儿童喜欢在美工区用各种材料表达个人情感和思想，在接触各种材料的同时，了解材料的特征和使用方式，在美工区我们提供了大量的废旧物品，幼儿每天到幼儿园可以将自己从家中带来的废旧物品分类放入物品箱，同时也可以在物品箱中找到自己需要的物品，体验创造的乐趣。美工活动的方式是多样性的，不仅有绘画、剪纸、粘贴、折纸、胶泥、木工这些常规性游戏，我们还为幼儿提供了大量的串珠，儿童可以在乐趣无穷的串珠游戏中体验创造的魅力！<br /> 在小巧手（美工区）游戏的儿童 废旧物品的回收箱<br /> <br /> 美工区物品的收纳 废旧物品收纳箱<br /> <br /> 六、酷玩一族<br /> 我们相信儿童追随的是简单的快乐。酷玩一族的游戏材料是通过对儿童游戏的长期观察，选择出符合幼儿年龄特征，培养幼儿爱生活的游戏。在钓鱼游戏中，我们将鱼竿的长度调整，将鱼嘴上的环变小，幼儿只能在专注并协调的运用手和眼的配合才能钓到鱼，因此游戏难度的增加给幼儿游戏的挑战，让他们更喜欢钓鱼游戏，除了将鱼钓起来，我们还根据幼儿以往的游戏经验设计了烤箱和烧烤签，在烧烤签上还有相对应的鱼数量和颜色大小的区分。这是我们对幼儿游戏材料分层次提供的思考。</p> <p>材料的提供：<br /> 颜色变变变、数字楼、钓鱼烧烤、米漏、擦玻璃、数字宝塔、投筷子、转转乐。<br /> 正在游戏的儿童<br /> <br /> <br /> 七、说说吧（语言区）<br /> 为满足大班幼儿想说、大胆说、喜欢说的需求，我们为幼儿提供了大量的木偶，手部木偶、手掌木偶、提线木偶、手指木偶等，幼儿可以在自由的创编游戏中感受语言游戏的乐趣。</p> <p>材料提供：<br /> 不同大小的故事盒、各种角色卡片、宝贝名字卡等。<br /> 材料丰富的语言区<br /> <br /> 八、图书区<br /> 图书永远是儿童最好的老师，绘本故事是儿童人生中一辈子的老师，在我们的图书区中，为儿童提供了大量的绘本故事书，除了在餐前故事十五分钟可以分享阅读到图书区中的经典绘本，在我们的区角游戏时间，就是儿童最喜欢阅读的时间！儿童在阅读完自己最喜欢的书本后，都可以绘画出自己最喜欢的故事情节或是最喜欢的故事人物，你可以在儿童的绘画中发现他们的价值取向从而帮助老师走进儿童的内心世界！<br /> 专心看书的幼儿<br /> <br /> <br /> 九、餐厅<br /> 材料提供：<br /> 厨房材料用具，其中教师为幼儿准备的半成品和成品均能满足不同发展的儿童。<br /> 正在认真切菜的厨师 正在招呼客人的服务员<br /> <br /> 正在准备烹调美味食物的厨师<br /> &nbsp;</p> <p>&nbsp;</p> <p>&nbsp;</p> <p><br /> <br /> 面点师傅专心致志做面点<br /> <br /> 十．医院<br /> 幼儿在相互交流中增加对身体的认识，同时学会保护自己，珍爱自己的生命。<br /> 材料提供：<br /> 医生诊断用品、针药、吊瓶等<br /> 医生正在与病人交谈娃娃病情！<br /> <br /> 在班级投放材料后，儿童比以往更喜爱游戏，专注于游戏，区域调整后，我们能更好的全方位观察儿童的游戏，走进儿童的游戏，成为一个真正的组织者、协调者、引领者、观察者。<br /> 区角活动研究中我们形成的认识：<br /> 一、利用班级空间环境优势，将孩子们在园生活时间最长的地方从立体与平面相结合、空间与材料相结合、整体与局部相结合、过程与结果相结合，落实吸引力、参与性、互动性。<br /> （1）立体与平面相结合。我们的环境创设不仅仅停留在墙面，而是向空间发展，设置立体环境，给儿童视觉冲击。<br /> （2）空间与材料相结合。空间区域的设置充分考虑了材料的使用便利性，例如建筑区因其材料的特性，需要设置在靠墙面，不易被儿童碰到的地方；餐厅游戏大量使用桌子，因此我们将餐厅设置在开饭区域。<br /> （3）整体与局部相结合。娃娃家作为角色扮演重要区域，我们将整理区、装扮区三区域联系在一起，用地垫连接，实现半开放式区域。<br /> （4）过程与结果相结合。儿童在美工区游戏，制作的材料可以展示吊挂在美工区中。<br /> 二、区角设置内容及所用空间的大小应该灵活多样，随着儿童的年龄特点和兴趣需要及课程的进程动态地发展。<br /> 大班儿童对建构性游戏感兴趣，因此我们调整了建筑区的大小，充分满足儿童游戏需求；除了建筑区我们还调整了娃娃家的大小和内容设置，将整理区、装扮区纳入娃娃家，扩大了娃娃家空间，实现半开放区域，为儿童的完整性角色游戏扮演创造了条件；将独立的迷宫区和棋类游戏合二为一，合并后的区域不仅利于儿童与同伴的交往，更增加了儿童玩耍的兴趣。<br /> 三、让幼儿成为游戏规则制定的主人。<br /> 为了保证每个幼儿的尽情游戏，在区角活动中，也存在着或明示或暗示的&ldquo;楚河汉界&rdquo;，即规则提示。比如：场地大小、人数、时间、操作规则等。我们通过让幼儿自主讨论游戏规则、自主设计区域标识、材料标识、规则提示等，让幼儿成为游戏规则制定的主人。 <br /> 四、提供丰富的、可操作、可变的区角游戏材料，让幼儿在动手动脑的区角活动中感受游戏的快乐萌发学习的意识。<br /> （1）区角材料价值的定位&mdash;&mdash;有&ldquo;可操作&rdquo;，幼儿喜欢玩。<br /> 例如，&ldquo;酷玩一族&rdquo;区角游戏中的擦玻璃游戏，幼儿在反复的喷水和擦干净操作中体验生活情趣，用过塑纸放置在有水的玻璃上，感受水的吸附能力，在无形中感知科学的力量。<br /> （2）区角材料的价值实现&mdash;&mdash;一物多变，百玩不厌。<br /> 一方面在幼儿操作材料，教师要适时介入，鼓励儿童的各种新尝试、新思考，启发儿童积极探索，一物多玩，另一方面就是渐进地让材料赋予儿童新的挑战，一物多变，以激励儿童持续操作的兴趣。神秘世界（科学区）中的地毯游戏，既可以简单的掷骰子对应数字跳着玩，同时还能对应数字找出相对应的卡片，还能通过卡片的数量进行十以内的加法运算！<br /> （3）区角材料的价值升华&mdash;&mdash;丰富的玩耍，让制作过程也蕴含教育契机。<br /> 儿童也参与制作，把自制的真正价值体现在幼儿的活动中，支持儿童的学习，让制作过程也蕴含教育契机。在神秘世界中陈列了许多科学探索材料，其中天平、称、风筒、轴轮都是儿童制作的作品，是跟随着主题活动开展的科学物品制作活动。<br /> 这样的过程使儿童在操作中学习了与人合作、语言能力、组织能力、动手能力也得到了较好的发展。<br /> （4）区角材料的价值再升&mdash;&mdash;充分卷入家长，让幼儿从家庭到幼儿园全过程的玩耍。<br /> 在一次亲子游戏大比拼中，我们的家长被幼儿简单却不失游戏价值的活动深深吸引了，家长朋友们惊叹简单的游戏材料&mdash;&mdash;扑克牌，尽可以在儿童的手中变成一片一片的砖瓦，活动虽然结束了，但是我们的游戏在家庭中开展的如火如荼，除了用扑克牌游戏，还借鉴投筷子等游戏，更激发了家长参与游戏的积极性和创造游戏的欲望。<br /> 五、区角材料投放是有序列，必须充分尊重幼儿游戏的发展水平。<br /> 一是整个区域的有序投放，学初期我们的区角游戏首先提供的是建筑区游戏材料餐厅游戏材料，并跟随时间和主题活动的开展逐步丰富科学区域和语言区中的材料，比如神秘世界中提供的放大镜，是在主题活动&ldquo;神秘洞&rdquo;开展时通过家园合作收集到用于儿童区角游戏观察的材料，随后还有序的投放了两种不同的记录表。二是小区域里的有序投放，随后我们设置了装扮区 ，并将收集到的材料分类投放到幼儿的游戏区域，研究发现男小朋友对眼睛、领带感兴趣、女小朋友对夹子、披风和化妆品感兴趣，因此对幼儿材料进行了性别上的调整，将装扮区分成了男小朋友装扮区和女小朋友装扮区。<br /> 六、实现各类游戏材料的价值，满足幼儿多样化玩耍的需要。<br /> 在小巧手（美工区）中搜集了大量的废旧材料和半成品材料，儿童可以通过自我创意，任意选择自己需要的游戏材料，制作作品。在整理区游戏中，我们为幼儿提供大量衣物，幼儿可以按照自己的意愿，多样化游戏玩耍。<br /> 七、不断增强教师解读幼儿游戏的能力，提升幼儿的游戏水平。<br /> 作为大班幼儿教师，在幼儿游戏时，教师的介入多数是平行介入，如，医生在给病人看病的时候遇见疑难杂症无法解释，老师的直接指导会破坏幼儿角色扮演，因此我们可以扮演成病人，告诉医生，以前我也得过这样的病，并引导他这种病症需要怎么样治疗！<br /> 八、环境创设支撑区角，区角是环境创设的延伸，主题活动衍落实吸引力、参与性、互动性。<br /> 在主题活动活动&ldquo;神秘洞&rdquo;中，我们开展了&ldquo;看得见的洞洞&rdquo;课程，通过儿童对日常生活中食物的敏锐观察，寻找出生活中的洞洞&mdash;&mdash;山洞、水井、隧道、窗户等，都是我们看得见的洞洞，因此在建筑区中，儿童通过对洞洞的建构帮助他们深入的了解洞洞在我们日常生活中的重要性。<br /> 游戏是幼儿的基本活动，这是幼儿教育方式、幼儿生命活动方式最好的综合论述，唯有为孩子们提供多彩的游戏，才能支持他们多彩地玩耍，从而使他们的生命快乐和多彩。<br /> &nbsp;</p></div>

<div style="line-height: 20pt;"><p>随着园本教研不断的深入，我们将焦点集中到了游戏，确立了以&ldquo;发展幼儿玩耍形式，彰显幼儿生命特质&rdquo;的办园思想，让孩子在游戏中玩出智慧、玩出自我，玩出自信。让儿童寻常时刻的玩耍在时间、空间、质量上得到保证，同时让教师从玩耍中发现幼儿、了解幼儿、支持幼儿、发展幼儿，并清晰地构建了我园的研究问题链：&ldquo;发现孩子的玩&mdash;&mdash;在玩中发现孩子&mdash;&mdash;支持孩子的玩&mdash;&mdash;在玩中支持孩子&rdquo;。 问题链连接了孩子游戏中诸多问题，使我们关于游戏的研究向纵深发展。<br /> 改造后的班级活动室在空间上得到极大扩大，面积达150平米。《班级区角空间创设与材料投放的研究》、《幼儿游戏品质与支持策略的研究》等课题，让我们对游戏的思考从没有停止过，作为教师我们应该充分利用空间优势，创设与幼儿发展相适应的材料支持幼儿的游戏，让区角游戏随着幼儿的兴趣需要及课程的进程动态地发展。 <br /> 开学初期，结合大班幼儿的年龄特点与兴趣需要，我们预设了14个区域：天天工地（建构区）、图书区、说说吧（语言区）、小巧手（美工区）、潮流广场（装扮区）、娃娃家、酷玩一族、科学世界（科学区）、动动脑（益智区）、整理小屋、银行、餐厅、舞蹈区、洗发店。我们长时间大量地观察分析，以儿童游戏兴趣为根基，通过我园园本教研活动和老师们的激烈讨论，初步确立动静结合、区域整合等原则，将班级区角真正变成幼儿想去、愿去、喜欢去，能玩、好玩、百玩不厌的地方，最终在实现儿童与材料的自主互动的基础上实现儿童的探索性、建构式自主发展。<br /> 崭新的大一班区角教室平面图：<br /> &nbsp;</p> <p>&nbsp;</p> <p>&nbsp;</p> <p>&nbsp;</p> <p>&nbsp;</p> <p>&nbsp;</p> <p>为门<br /> 为窗<br /> 教室使用面积约150平</p> <p>区域介绍：<br /> 一、天天工地（建筑区）：<br /> 建筑区作为发展幼儿空间知觉，学习建构技巧的重要场地，一直以来广受幼儿的喜爱，因此，作为大班幼儿在宽广的建构场地与同伴分工合作，共同商讨交流设计自己喜爱的作品时，儿童在已有经验的支持下，对材料的需求量也就远远超过其他年龄段幼儿。<br /> 材料的提供：<br /> <br /> 以积木为主题，其中积木分为木质本色实心积木、木质彩色空心积木、塑料彩色积木，并将其形状分类放置在柜子中，儿童为其做好标识。<br /> 根据幼儿的需要，我们还提供了大量辅助材料，分类放置在10个有滚轮便于幼儿取放的塑料箱中。<br /> <br /> 辅助材料有：纸筒制作的花草树、铁盒、王老吉易拉罐、月饼盒、抗病毒药盒、塑料瓶等废旧物品<br /> 二、娃娃家<br /> 娃娃家作为角色扮演的重要区域无论哪个年龄段幼儿，都喜欢在娃娃家里体验角色扮演的乐趣。娃娃家里除了提供常规的家具、娃娃用品、家电、厨具、食物外，在对幼儿游戏进行观察分析后，我们特意增添了幼儿感兴趣的装扮材料。<br /> 娃娃家<br /> <br /> 第一次尝试时，装扮区作为独立的个体和娃娃家相邻，游戏时，发现娃娃家幼儿和装扮区幼儿都喜欢互相&ldquo;串门&rdquo;。于是，将两个区域整合，让孩子们在扮演角色的同时，体验自我扮的乐趣。我们准备多种舒适的地毯，儿童可以通过触觉发现生活中有许多物品材质是不同的，提供了各式各样的镜子，可以在游戏中发觉镜面中的自己忽大忽小。五花八门的夹子，满足女小朋友自己夹夹子的意愿，样式不同的帽子，用丝、线、绒等工艺制作的围巾，儿童可以在装扮中大胆地表现自己的意愿、情感，通过装扮增强自己的性别意识。<br /> 正在装扮的幼儿<br /> <br /> 在整理物品的儿童<br /> <br /> 我们将整理物品放置到娃娃家中，儿童可以在小屋中按照自己的意愿整理物品，整合后儿童随时都可以整理自己的物品，也可以按照自己的意愿装扮，体验自我服务的乐趣。<br /> 材料提供：家长朋友们提供的废旧衣物,衣服、裤子、袜子、毛巾、围巾、手套，白色大收纳袋，各式各样的收纳盒。<br /> 在娃娃家的角落有一个秘密花园&mdash;&mdash;儿童私密空间。儿童可以在秘密花园中独自游戏，在半隐蔽的环境中，享受自由游戏的乐趣。秘密小屋中有三个圆圆的窗户，围绕着窗户有许多小孔，儿童可以在小屋中玩穿线游戏，通过小孔由里向外看，会发现不同的世界！<br /> 在私密空间玩耍的儿童</p> <p>&nbsp;</p> <p>&nbsp;</p> <p>&nbsp;</p> <p>&nbsp;</p> <p>&nbsp;</p> <p>&nbsp;</p> <p><br /> 三、动动脑（益智区）<br /> 作为培养幼儿分析、综合、推理、概括能力的重要区域，益智区一直是大班幼儿最喜欢的区域，本学期，我们重点游戏棋类、牌类、迷宫类游戏，幼儿通过兽王棋、飞行棋、跳棋、象棋、围棋等游戏玩耍，增强了竞争意识。<br /> 与同伴合作游戏飞行棋<br /> <br /> 四、神秘世界（科学区）<br /> 大班科学探索活动以幼儿自我探索为主，幼儿的生活就是游戏，游戏是生活地升华，在游戏中增添生活的情景和乐趣是幼儿喜欢的方式，因此我们给儿童提供的科学探索材料都是来自生活中幼儿喜欢的，比如称，天平，以及幼儿自制天平，通过称一称，量一量，计一计，激发幼儿对科学现象的兴趣，学习运用各种感官感知事物的现象，发展推理能力。<br /> 专注称秤的儿童<br /> &nbsp;</p> <p>五、小巧手（美工区）<br /> 儿童喜欢在美工区用各种材料表达个人情感和思想，在接触各种材料的同时，了解材料的特征和使用方式，在美工区我们提供了大量的废旧物品，幼儿每天到幼儿园可以将自己从家中带来的废旧物品分类放入物品箱，同时也可以在物品箱中找到自己需要的物品，体验创造的乐趣。美工活动的方式是多样性的，不仅有绘画、剪纸、粘贴、折纸、胶泥、木工这些常规性游戏，我们还为幼儿提供了大量的串珠，儿童可以在乐趣无穷的串珠游戏中体验创造的魅力！<br /> 在小巧手（美工区）游戏的儿童 废旧物品的回收箱<br /> <br /> 美工区物品的收纳 废旧物品收纳箱<br /> <br /> 六、酷玩一族<br /> 我们相信儿童追随的是简单的快乐。酷玩一族的游戏材料是通过对儿童游戏的长期观察，选择出符合幼儿年龄特征，培养幼儿爱生活的游戏。在钓鱼游戏中，我们将鱼竿的长度调整，将鱼嘴上的环变小，幼儿只能在专注并协调的运用手和眼的配合才能钓到鱼，因此游戏难度的增加给幼儿游戏的挑战，让他们更喜欢钓鱼游戏，除了将鱼钓起来，我们还根据幼儿以往的游戏经验设计了烤箱和烧烤签，在烧烤签上还有相对应的鱼数量和颜色大小的区分。这是我们对幼儿游戏材料分层次提供的思考。</p> <p>材料的提供：<br /> 颜色变变变、数字楼、钓鱼烧烤、米漏、擦玻璃、数字宝塔、投筷子、转转乐。<br /> 正在游戏的儿童<br /> <br /> <br /> 七、说说吧（语言区）<br /> 为满足大班幼儿想说、大胆说、喜欢说的需求，我们为幼儿提供了大量的木偶，手部木偶、手掌木偶、提线木偶、手指木偶等，幼儿可以在自由的创编游戏中感受语言游戏的乐趣。</p> <p>材料提供：<br /> 不同大小的故事盒、各种角色卡片、宝贝名字卡等。<br /> 材料丰富的语言区<br /> <br /> 八、图书区<br /> 图书永远是儿童最好的老师，绘本故事是儿童人生中一辈子的老师，在我们的图书区中，为儿童提供了大量的绘本故事书，除了在餐前故事十五分钟可以分享阅读到图书区中的经典绘本，在我们的区角游戏时间，就是儿童最喜欢阅读的时间！儿童在阅读完自己最喜欢的书本后，都可以绘画出自己最喜欢的故事情节或是最喜欢的故事人物，你可以在儿童的绘画中发现他们的价值取向从而帮助老师走进儿童的内心世界！<br /> 专心看书的幼儿<br /> <br /> <br /> 九、餐厅<br /> 材料提供：<br /> 厨房材料用具，其中教师为幼儿准备的半成品和成品均能满足不同发展的儿童。<br /> 正在认真切菜的厨师 正在招呼客人的服务员<br /> <br /> 正在准备烹调美味食物的厨师<br /> &nbsp;</p> <p>&nbsp;</p> <p>&nbsp;</p> <p><br /> <br /> 面点师傅专心致志做面点<br /> <br /> 十．医院<br /> 幼儿在相互交流中增加对身体的认识，同时学会保护自己，珍爱自己的生命。<br /> 材料提供：<br /> 医生诊断用品、针药、吊瓶等<br /> 医生正在与病人交谈娃娃病情！<br /> <br /> 在班级投放材料后，儿童比以往更喜爱游戏，专注于游戏，区域调整后，我们能更好的全方位观察儿童的游戏，走进儿童的游戏，成为一个真正的组织者、协调者、引领者、观察者。<br /> 区角活动研究中我们形成的认识：<br /> 一、利用班级空间环境优势，将孩子们在园生活时间最长的地方从立体与平面相结合、空间与材料相结合、整体与局部相结合、过程与结果相结合，落实吸引力、参与性、互动性。<br /> （1）立体与平面相结合。我们的环境创设不仅仅停留在墙面，而是向空间发展，设置立体环境，给儿童视觉冲击。<br /> （2）空间与材料相结合。空间区域的设置充分考虑了材料的使用便利性，例如建筑区因其材料的特性，需要设置在靠墙面，不易被儿童碰到的地方；餐厅游戏大量使用桌子，因此我们将餐厅设置在开饭区域。<br /> （3）整体与局部相结合。娃娃家作为角色扮演重要区域，我们将整理区、装扮区三区域联系在一起，用地垫连接，实现半开放式区域。<br /> （4）过程与结果相结合。儿童在美工区游戏，制作的材料可以展示吊挂在美工区中。<br /> 二、区角设置内容及所用空间的大小应该灵活多样，随着儿童的年龄特点和兴趣需要及课程的进程动态地发展。<br /> 大班儿童对建构性游戏感兴趣，因此我们调整了建筑区的大小，充分满足儿童游戏需求；除了建筑区我们还调整了娃娃家的大小和内容设置，将整理区、装扮区纳入娃娃家，扩大了娃娃家空间，实现半开放区域，为儿童的完整性角色游戏扮演创造了条件；将独立的迷宫区和棋类游戏合二为一，合并后的区域不仅利于儿童与同伴的交往，更增加了儿童玩耍的兴趣。<br /> 三、让幼儿成为游戏规则制定的主人。<br /> 为了保证每个幼儿的尽情游戏，在区角活动中，也存在着或明示或暗示的&ldquo;楚河汉界&rdquo;，即规则提示。比如：场地大小、人数、时间、操作规则等。我们通过让幼儿自主讨论游戏规则、自主设计区域标识、材料标识、规则提示等，让幼儿成为游戏规则制定的主人。 <br /> 四、提供丰富的、可操作、可变的区角游戏材料，让幼儿在动手动脑的区角活动中感受游戏的快乐萌发学习的意识。<br /> （1）区角材料价值的定位&mdash;&mdash;有&ldquo;可操作&rdquo;，幼儿喜欢玩。<br /> 例如，&ldquo;酷玩一族&rdquo;区角游戏中的擦玻璃游戏，幼儿在反复的喷水和擦干净操作中体验生活情趣，用过塑纸放置在有水的玻璃上，感受水的吸附能力，在无形中感知科学的力量。<br /> （2）区角材料的价值实现&mdash;&mdash;一物多变，百玩不厌。<br /> 一方面在幼儿操作材料，教师要适时介入，鼓励儿童的各种新尝试、新思考，启发儿童积极探索，一物多玩，另一方面就是渐进地让材料赋予儿童新的挑战，一物多变，以激励儿童持续操作的兴趣。神秘世界（科学区）中的地毯游戏，既可以简单的掷骰子对应数字跳着玩，同时还能对应数字找出相对应的卡片，还能通过卡片的数量进行十以内的加法运算！<br /> （3）区角材料的价值升华&mdash;&mdash;丰富的玩耍，让制作过程也蕴含教育契机。<br /> 儿童也参与制作，把自制的真正价值体现在幼儿的活动中，支持儿童的学习，让制作过程也蕴含教育契机。在神秘世界中陈列了许多科学探索材料，其中天平、称、风筒、轴轮都是儿童制作的作品，是跟随着主题活动开展的科学物品制作活动。<br /> 这样的过程使儿童在操作中学习了与人合作、语言能力、组织能力、动手能力也得到了较好的发展。<br /> （4）区角材料的价值再升&mdash;&mdash;充分卷入家长，让幼儿从家庭到幼儿园全过程的玩耍。<br /> 在一次亲子游戏大比拼中，我们的家长被幼儿简单却不失游戏价值的活动深深吸引了，家长朋友们惊叹简单的游戏材料&mdash;&mdash;扑克牌，尽可以在儿童的手中变成一片一片的砖瓦，活动虽然结束了，但是我们的游戏在家庭中开展的如火如荼，除了用扑克牌游戏，还借鉴投筷子等游戏，更激发了家长参与游戏的积极性和创造游戏的欲望。<br /> 五、区角材料投放是有序列，必须充分尊重幼儿游戏的发展水平。<br /> 一是整个区域的有序投放，学初期我们的区角游戏首先提供的是建筑区游戏材料餐厅游戏材料，并跟随时间和主题活动的开展逐步丰富科学区域和语言区中的材料，比如神秘世界中提供的放大镜，是在主题活动&ldquo;神秘洞&rdquo;开展时通过家园合作收集到用于儿童区角游戏观察的材料，随后还有序的投放了两种不同的记录表。二是小区域里的有序投放，随后我们设置了装扮区 ，并将收集到的材料分类投放到幼儿的游戏区域，研究发现男小朋友对眼睛、领带感兴趣、女小朋友对夹子、披风和化妆品感兴趣，因此对幼儿材料进行了性别上的调整，将装扮区分成了男小朋友装扮区和女小朋友装扮区。<br /> 六、实现各类游戏材料的价值，满足幼儿多样化玩耍的需要。<br /> 在小巧手（美工区）中搜集了大量的废旧材料和半成品材料，儿童可以通过自我创意，任意选择自己需要的游戏材料，制作作品。在整理区游戏中，我们为幼儿提供大量衣物，幼儿可以按照自己的意愿，多样化游戏玩耍。<br /> 七、不断增强教师解读幼儿游戏的能力，提升幼儿的游戏水平。<br /> 作为大班幼儿教师，在幼儿游戏时，教师的介入多数是平行介入，如，医生在给病人看病的时候遇见疑难杂症无法解释，老师的直接指导会破坏幼儿角色扮演，因此我们可以扮演成病人，告诉医生，以前我也得过这样的病，并引导他这种病症需要怎么样治疗！<br /> 八、环境创设支撑区角，区角是环境创设的延伸，主题活动衍落实吸引力、参与性、互动性。<br /> 在主题活动活动&ldquo;神秘洞&rdquo;中，我们开展了&ldquo;看得见的洞洞&rdquo;课程，通过儿童对日常生活中食物的敏锐观察，寻找出生活中的洞洞&mdash;&mdash;山洞、水井、隧道、窗户等，都是我们看得见的洞洞，因此在建筑区中，儿童通过对洞洞的建构帮助他们深入的了解洞洞在我们日常生活中的重要性。<br /> 游戏是幼儿的基本活动，这是幼儿教育方式、幼儿生命活动方式最好的综合论述，唯有为孩子们提供多彩的游戏，才能支持他们多彩地玩耍，从而使他们的生命快乐和多彩。<br /> &nbsp;</p></div>

<div style="line-height: 20pt;"><p>随着园本教研不断的深入，我们将焦点集中到了游戏，确立了以&ldquo;发展幼儿玩耍形式，彰显幼儿生命特质&rdquo;的办园思想，让孩子在游戏中玩出智慧、玩出自我，玩出自信。让儿童寻常时刻的玩耍在时间、空间、质量上得到保证，同时让教师从玩耍中发现幼儿、了解幼儿、支持幼儿、发展幼儿，并清晰地构建了我园的研究问题链：&ldquo;发现孩子的玩&mdash;&mdash;在玩中发现孩子&mdash;&mdash;支持孩子的玩&mdash;&mdash;在玩中支持孩子&rdquo;。 问题链连接了孩子游戏中诸多问题，使我们关于游戏的研究向纵深发展。<br /> 改造后的班级活动室在空间上得到极大扩大，面积达150平米。《班级区角空间创设与材料投放的研究》、《幼儿游戏品质与支持策略的研究》等课题，让我们对游戏的思考从没有停止过，作为教师我们应该充分利用空间优势，创设与幼儿发展相适应的材料支持幼儿的游戏，让区角游戏随着幼儿的兴趣需要及课程的进程动态地发展。 <br /> 开学初期，结合大班幼儿的年龄特点与兴趣需要，我们预设了14个区域：天天工地（建构区）、图书区、说说吧（语言区）、小巧手（美工区）、潮流广场（装扮区）、娃娃家、酷玩一族、科学世界（科学区）、动动脑（益智区）、整理小屋、银行、餐厅、舞蹈区、洗发店。我们长时间大量地观察分析，以儿童游戏兴趣为根基，通过我园园本教研活动和老师们的激烈讨论，初步确立动静结合、区域整合等原则，将班级区角真正变成幼儿想去、愿去、喜欢去，能玩、好玩、百玩不厌的地方，最终在实现儿童与材料的自主互动的基础上实现儿童的探索性、建构式自主发展。<br /> 崭新的大一班区角教室平面图：<br /> &nbsp;</p> <p>&nbsp;</p> <p>&nbsp;</p> <p>&nbsp;</p> <p>&nbsp;</p> <p>&nbsp;</p> <p>为门<br /> 为窗<br /> 教室使用面积约150平</p> <p>区域介绍：<br /> 一、天天工地（建筑区）：<br /> 建筑区作为发展幼儿空间知觉，学习建构技巧的重要场地，一直以来广受幼儿的喜爱，因此，作为大班幼儿在宽广的建构场地与同伴分工合作，共同商讨交流设计自己喜爱的作品时，儿童在已有经验的支持下，对材料的需求量也就远远超过其他年龄段幼儿。<br /> 材料的提供：<br /> <br /> 以积木为主题，其中积木分为木质本色实心积木、木质彩色空心积木、塑料彩色积木，并将其形状分类放置在柜子中，儿童为其做好标识。<br /> 根据幼儿的需要，我们还提供了大量辅助材料，分类放置在10个有滚轮便于幼儿取放的塑料箱中。<br /> <br /> 辅助材料有：纸筒制作的花草树、铁盒、王老吉易拉罐、月饼盒、抗病毒药盒、塑料瓶等废旧物品<br /> 二、娃娃家<br /> 娃娃家作为角色扮演的重要区域无论哪个年龄段幼儿，都喜欢在娃娃家里体验角色扮演的乐趣。娃娃家里除了提供常规的家具、娃娃用品、家电、厨具、食物外，在对幼儿游戏进行观察分析后，我们特意增添了幼儿感兴趣的装扮材料。<br /> 娃娃家<br /> <br /> 第一次尝试时，装扮区作为独立的个体和娃娃家相邻，游戏时，发现娃娃家幼儿和装扮区幼儿都喜欢互相&ldquo;串门&rdquo;。于是，将两个区域整合，让孩子们在扮演角色的同时，体验自我扮的乐趣。我们准备多种舒适的地毯，儿童可以通过触觉发现生活中有许多物品材质是不同的，提供了各式各样的镜子，可以在游戏中发觉镜面中的自己忽大忽小。五花八门的夹子，满足女小朋友自己夹夹子的意愿，样式不同的帽子，用丝、线、绒等工艺制作的围巾，儿童可以在装扮中大胆地表现自己的意愿、情感，通过装扮增强自己的性别意识。<br /> 正在装扮的幼儿<br /> <br /> 在整理物品的儿童<br /> <br /> 我们将整理物品放置到娃娃家中，儿童可以在小屋中按照自己的意愿整理物品，整合后儿童随时都可以整理自己的物品，也可以按照自己的意愿装扮，体验自我服务的乐趣。<br /> 材料提供：家长朋友们提供的废旧衣物,衣服、裤子、袜子、毛巾、围巾、手套，白色大收纳袋，各式各样的收纳盒。<br /> 在娃娃家的角落有一个秘密花园&mdash;&mdash;儿童私密空间。儿童可以在秘密花园中独自游戏，在半隐蔽的环境中，享受自由游戏的乐趣。秘密小屋中有三个圆圆的窗户，围绕着窗户有许多小孔，儿童可以在小屋中玩穿线游戏，通过小孔由里向外看，会发现不同的世界！<br /> 在私密空间玩耍的儿童</p> <p>&nbsp;</p> <p>&nbsp;</p> <p>&nbsp;</p> <p>&nbsp;</p> <p>&nbsp;</p> <p>&nbsp;</p> <p><br /> 三、动动脑（益智区）<br /> 作为培养幼儿分析、综合、推理、概括能力的重要区域，益智区一直是大班幼儿最喜欢的区域，本学期，我们重点游戏棋类、牌类、迷宫类游戏，幼儿通过兽王棋、飞行棋、跳棋、象棋、围棋等游戏玩耍，增强了竞争意识。<br /> 与同伴合作游戏飞行棋<br /> <br /> 四、神秘世界（科学区）<br /> 大班科学探索活动以幼儿自我探索为主，幼儿的生活就是游戏，游戏是生活地升华，在游戏中增添生活的情景和乐趣是幼儿喜欢的方式，因此我们给儿童提供的科学探索材料都是来自生活中幼儿喜欢的，比如称，天平，以及幼儿自制天平，通过称一称，量一量，计一计，激发幼儿对科学现象的兴趣，学习运用各种感官感知事物的现象，发展推理能力。<br /> 专注称秤的儿童<br /> &nbsp;</p> <p>五、小巧手（美工区）<br /> 儿童喜欢在美工区用各种材料表达个人情感和思想，在接触各种材料的同时，了解材料的特征和使用方式，在美工区我们提供了大量的废旧物品，幼儿每天到幼儿园可以将自己从家中带来的废旧物品分类放入物品箱，同时也可以在物品箱中找到自己需要的物品，体验创造的乐趣。美工活动的方式是多样性的，不仅有绘画、剪纸、粘贴、折纸、胶泥、木工这些常规性游戏，我们还为幼儿提供了大量的串珠，儿童可以在乐趣无穷的串珠游戏中体验创造的魅力！<br /> 在小巧手（美工区）游戏的儿童 废旧物品的回收箱<br /> <br /> 美工区物品的收纳 废旧物品收纳箱<br /> <br /> 六、酷玩一族<br /> 我们相信儿童追随的是简单的快乐。酷玩一族的游戏材料是通过对儿童游戏的长期观察，选择出符合幼儿年龄特征，培养幼儿爱生活的游戏。在钓鱼游戏中，我们将鱼竿的长度调整，将鱼嘴上的环变小，幼儿只能在专注并协调的运用手和眼的配合才能钓到鱼，因此游戏难度的增加给幼儿游戏的挑战，让他们更喜欢钓鱼游戏，除了将鱼钓起来，我们还根据幼儿以往的游戏经验设计了烤箱和烧烤签，在烧烤签上还有相对应的鱼数量和颜色大小的区分。这是我们对幼儿游戏材料分层次提供的思考。</p> <p>材料的提供：<br /> 颜色变变变、数字楼、钓鱼烧烤、米漏、擦玻璃、数字宝塔、投筷子、转转乐。<br /> 正在游戏的儿童<br /> <br /> <br /> 七、说说吧（语言区）<br /> 为满足大班幼儿想说、大胆说、喜欢说的需求，我们为幼儿提供了大量的木偶，手部木偶、手掌木偶、提线木偶、手指木偶等，幼儿可以在自由的创编游戏中感受语言游戏的乐趣。</p> <p>材料提供：<br /> 不同大小的故事盒、各种角色卡片、宝贝名字卡等。<br /> 材料丰富的语言区<br /> <br /> 八、图书区<br /> 图书永远是儿童最好的老师，绘本故事是儿童人生中一辈子的老师，在我们的图书区中，为儿童提供了大量的绘本故事书，除了在餐前故事十五分钟可以分享阅读到图书区中的经典绘本，在我们的区角游戏时间，就是儿童最喜欢阅读的时间！儿童在阅读完自己最喜欢的书本后，都可以绘画出自己最喜欢的故事情节或是最喜欢的故事人物，你可以在儿童的绘画中发现他们的价值取向从而帮助老师走进儿童的内心世界！<br /> 专心看书的幼儿<br /> <br /> <br /> 九、餐厅<br /> 材料提供：<br /> 厨房材料用具，其中教师为幼儿准备的半成品和成品均能满足不同发展的儿童。<br /> 正在认真切菜的厨师 正在招呼客人的服务员<br /> <br /> 正在准备烹调美味食物的厨师<br /> &nbsp;</p> <p>&nbsp;</p> <p>&nbsp;</p> <p><br /> <br /> 面点师傅专心致志做面点<br /> <br /> 十．医院<br /> 幼儿在相互交流中增加对身体的认识，同时学会保护自己，珍爱自己的生命。<br /> 材料提供：<br /> 医生诊断用品、针药、吊瓶等<br /> 医生正在与病人交谈娃娃病情！<br /> <br /> 在班级投放材料后，儿童比以往更喜爱游戏，专注于游戏，区域调整后，我们能更好的全方位观察儿童的游戏，走进儿童的游戏，成为一个真正的组织者、协调者、引领者、观察者。<br /> 区角活动研究中我们形成的认识：<br /> 一、利用班级空间环境优势，将孩子们在园生活时间最长的地方从立体与平面相结合、空间与材料相结合、整体与局部相结合、过程与结果相结合，落实吸引力、参与性、互动性。<br /> （1）立体与平面相结合。我们的环境创设不仅仅停留在墙面，而是向空间发展，设置立体环境，给儿童视觉冲击。<br /> （2）空间与材料相结合。空间区域的设置充分考虑了材料的使用便利性，例如建筑区因其材料的特性，需要设置在靠墙面，不易被儿童碰到的地方；餐厅游戏大量使用桌子，因此我们将餐厅设置在开饭区域。<br /> （3）整体与局部相结合。娃娃家作为角色扮演重要区域，我们将整理区、装扮区三区域联系在一起，用地垫连接，实现半开放式区域。<br /> （4）过程与结果相结合。儿童在美工区游戏，制作的材料可以展示吊挂在美工区中。<br /> 二、区角设置内容及所用空间的大小应该灵活多样，随着儿童的年龄特点和兴趣需要及课程的进程动态地发展。<br /> 大班儿童对建构性游戏感兴趣，因此我们调整了建筑区的大小，充分满足儿童游戏需求；除了建筑区我们还调整了娃娃家的大小和内容设置，将整理区、装扮区纳入娃娃家，扩大了娃娃家空间，实现半开放区域，为儿童的完整性角色游戏扮演创造了条件；将独立的迷宫区和棋类游戏合二为一，合并后的区域不仅利于儿童与同伴的交往，更增加了儿童玩耍的兴趣。<br /> 三、让幼儿成为游戏规则制定的主人。<br /> 为了保证每个幼儿的尽情游戏，在区角活动中，也存在着或明示或暗示的&ldquo;楚河汉界&rdquo;，即规则提示。比如：场地大小、人数、时间、操作规则等。我们通过让幼儿自主讨论游戏规则、自主设计区域标识、材料标识、规则提示等，让幼儿成为游戏规则制定的主人。 <br /> 四、提供丰富的、可操作、可变的区角游戏材料，让幼儿在动手动脑的区角活动中感受游戏的快乐萌发学习的意识。<br /> （1）区角材料价值的定位&mdash;&mdash;有&ldquo;可操作&rdquo;，幼儿喜欢玩。<br /> 例如，&ldquo;酷玩一族&rdquo;区角游戏中的擦玻璃游戏，幼儿在反复的喷水和擦干净操作中体验生活情趣，用过塑纸放置在有水的玻璃上，感受水的吸附能力，在无形中感知科学的力量。<br /> （2）区角材料的价值实现&mdash;&mdash;一物多变，百玩不厌。<br /> 一方面在幼儿操作材料，教师要适时介入，鼓励儿童的各种新尝试、新思考，启发儿童积极探索，一物多玩，另一方面就是渐进地让材料赋予儿童新的挑战，一物多变，以激励儿童持续操作的兴趣。神秘世界（科学区）中的地毯游戏，既可以简单的掷骰子对应数字跳着玩，同时还能对应数字找出相对应的卡片，还能通过卡片的数量进行十以内的加法运算！<br /> （3）区角材料的价值升华&mdash;&mdash;丰富的玩耍，让制作过程也蕴含教育契机。<br /> 儿童也参与制作，把自制的真正价值体现在幼儿的活动中，支持儿童的学习，让制作过程也蕴含教育契机。在神秘世界中陈列了许多科学探索材料，其中天平、称、风筒、轴轮都是儿童制作的作品，是跟随着主题活动开展的科学物品制作活动。<br /> 这样的过程使儿童在操作中学习了与人合作、语言能力、组织能力、动手能力也得到了较好的发展。<br /> （4）区角材料的价值再升&mdash;&mdash;充分卷入家长，让幼儿从家庭到幼儿园全过程的玩耍。<br /> 在一次亲子游戏大比拼中，我们的家长被幼儿简单却不失游戏价值的活动深深吸引了，家长朋友们惊叹简单的游戏材料&mdash;&mdash;扑克牌，尽可以在儿童的手中变成一片一片的砖瓦，活动虽然结束了，但是我们的游戏在家庭中开展的如火如荼，除了用扑克牌游戏，还借鉴投筷子等游戏，更激发了家长参与游戏的积极性和创造游戏的欲望。<br /> 五、区角材料投放是有序列，必须充分尊重幼儿游戏的发展水平。<br /> 一是整个区域的有序投放，学初期我们的区角游戏首先提供的是建筑区游戏材料餐厅游戏材料，并跟随时间和主题活动的开展逐步丰富科学区域和语言区中的材料，比如神秘世界中提供的放大镜，是在主题活动&ldquo;神秘洞&rdquo;开展时通过家园合作收集到用于儿童区角游戏观察的材料，随后还有序的投放了两种不同的记录表。二是小区域里的有序投放，随后我们设置了装扮区 ，并将收集到的材料分类投放到幼儿的游戏区域，研究发现男小朋友对眼睛、领带感兴趣、女小朋友对夹子、披风和化妆品感兴趣，因此对幼儿材料进行了性别上的调整，将装扮区分成了男小朋友装扮区和女小朋友装扮区。<br /> 六、实现各类游戏材料的价值，满足幼儿多样化玩耍的需要。<br /> 在小巧手（美工区）中搜集了大量的废旧材料和半成品材料，儿童可以通过自我创意，任意选择自己需要的游戏材料，制作作品。在整理区游戏中，我们为幼儿提供大量衣物，幼儿可以按照自己的意愿，多样化游戏玩耍。<br /> 七、不断增强教师解读幼儿游戏的能力，提升幼儿的游戏水平。<br /> 作为大班幼儿教师，在幼儿游戏时，教师的介入多数是平行介入，如，医生在给病人看病的时候遇见疑难杂症无法解释，老师的直接指导会破坏幼儿角色扮演，因此我们可以扮演成病人，告诉医生，以前我也得过这样的病，并引导他这种病症需要怎么样治疗！<br /> 八、环境创设支撑区角，区角是环境创设的延伸，主题活动衍落实吸引力、参与性、互动性。<br /> 在主题活动活动&ldquo;神秘洞&rdquo;中，我们开展了&ldquo;看得见的洞洞&rdquo;课程，通过儿童对日常生活中食物的敏锐观察，寻找出生活中的洞洞&mdash;&mdash;山洞、水井、隧道、窗户等，都是我们看得见的洞洞，因此在建筑区中，儿童通过对洞洞的建构帮助他们深入的了解洞洞在我们日常生活中的重要性。<br /> 游戏是幼儿的基本活动，这是幼儿教育方式、幼儿生命活动方式最好的综合论述，唯有为孩子们提供多彩的游戏，才能支持他们多彩地玩耍，从而使他们的生命快乐和多彩。<br /> &nbsp;</p></div>

<div style="line-height: 20pt;"><p>随着园本教研不断的深入，我们将焦点集中到了游戏，确立了以&ldquo;发展幼儿玩耍形式，彰显幼儿生命特质&rdquo;的办园思想，让孩子在游戏中玩出智慧、玩出自我，玩出自信。让儿童寻常时刻的玩耍在时间、空间、质量上得到保证，同时让教师从玩耍中发现幼儿、了解幼儿、支持幼儿、发展幼儿，并清晰地构建了我园的研究问题链：&ldquo;发现孩子的玩&mdash;&mdash;在玩中发现孩子&mdash;&mdash;支持孩子的玩&mdash;&mdash;在玩中支持孩子&rdquo;。 问题链连接了孩子游戏中诸多问题，使我们关于游戏的研究向纵深发展。<br /> 改造后的班级活动室在空间上得到极大扩大，面积达150平米。《班级区角空间创设与材料投放的研究》、《幼儿游戏品质与支持策略的研究》等课题，让我们对游戏的思考从没有停止过，作为教师我们应该充分利用空间优势，创设与幼儿发展相适应的材料支持幼儿的游戏，让区角游戏随着幼儿的兴趣需要及课程的进程动态地发展。 <br /> 开学初期，结合大班幼儿的年龄特点与兴趣需要，我们预设了14个区域：天天工地（建构区）、图书区、说说吧（语言区）、小巧手（美工区）、潮流广场（装扮区）、娃娃家、酷玩一族、科学世界（科学区）、动动脑（益智区）、整理小屋、银行、餐厅、舞蹈区、洗发店。我们长时间大量地观察分析，以儿童游戏兴趣为根基，通过我园园本教研活动和老师们的激烈讨论，初步确立动静结合、区域整合等原则，将班级区角真正变成幼儿想去、愿去、喜欢去，能玩、好玩、百玩不厌的地方，最终在实现儿童与材料的自主互动的基础上实现儿童的探索性、建构式自主发展。<br /> 崭新的大一班区角教室平面图：<br /> &nbsp;</p> <p>&nbsp;</p> <p>&nbsp;</p> <p>&nbsp;</p> <p>&nbsp;</p> <p>&nbsp;</p> <p>为门<br /> 为窗<br /> 教室使用面积约150平</p> <p>区域介绍：<br /> 一、天天工地（建筑区）：<br /> 建筑区作为发展幼儿空间知觉，学习建构技巧的重要场地，一直以来广受幼儿的喜爱，因此，作为大班幼儿在宽广的建构场地与同伴分工合作，共同商讨交流设计自己喜爱的作品时，儿童在已有经验的支持下，对材料的需求量也就远远超过其他年龄段幼儿。<br /> 材料的提供：<br /> <br /> 以积木为主题，其中积木分为木质本色实心积木、木质彩色空心积木、塑料彩色积木，并将其形状分类放置在柜子中，儿童为其做好标识。<br /> 根据幼儿的需要，我们还提供了大量辅助材料，分类放置在10个有滚轮便于幼儿取放的塑料箱中。<br /> <br /> 辅助材料有：纸筒制作的花草树、铁盒、王老吉易拉罐、月饼盒、抗病毒药盒、塑料瓶等废旧物品<br /> 二、娃娃家<br /> 娃娃家作为角色扮演的重要区域无论哪个年龄段幼儿，都喜欢在娃娃家里体验角色扮演的乐趣。娃娃家里除了提供常规的家具、娃娃用品、家电、厨具、食物外，在对幼儿游戏进行观察分析后，我们特意增添了幼儿感兴趣的装扮材料。<br /> 娃娃家<br /> <br /> 第一次尝试时，装扮区作为独立的个体和娃娃家相邻，游戏时，发现娃娃家幼儿和装扮区幼儿都喜欢互相&ldquo;串门&rdquo;。于是，将两个区域整合，让孩子们在扮演角色的同时，体验自我扮的乐趣。我们准备多种舒适的地毯，儿童可以通过触觉发现生活中有许多物品材质是不同的，提供了各式各样的镜子，可以在游戏中发觉镜面中的自己忽大忽小。五花八门的夹子，满足女小朋友自己夹夹子的意愿，样式不同的帽子，用丝、线、绒等工艺制作的围巾，儿童可以在装扮中大胆地表现自己的意愿、情感，通过装扮增强自己的性别意识。<br /> 正在装扮的幼儿<br /> <br /> 在整理物品的儿童<br /> <br /> 我们将整理物品放置到娃娃家中，儿童可以在小屋中按照自己的意愿整理物品，整合后儿童随时都可以整理自己的物品，也可以按照自己的意愿装扮，体验自我服务的乐趣。<br /> 材料提供：家长朋友们提供的废旧衣物,衣服、裤子、袜子、毛巾、围巾、手套，白色大收纳袋，各式各样的收纳盒。<br /> 在娃娃家的角落有一个秘密花园&mdash;&mdash;儿童私密空间。儿童可以在秘密花园中独自游戏，在半隐蔽的环境中，享受自由游戏的乐趣。秘密小屋中有三个圆圆的窗户，围绕着窗户有许多小孔，儿童可以在小屋中玩穿线游戏，通过小孔由里向外看，会发现不同的世界！<br /> 在私密空间玩耍的儿童</p> <p>&nbsp;</p> <p>&nbsp;</p> <p>&nbsp;</p> <p>&nbsp;</p> <p>&nbsp;</p> <p>&nbsp;</p> <p><br /> 三、动动脑（益智区）<br /> 作为培养幼儿分析、综合、推理、概括能力的重要区域，益智区一直是大班幼儿最喜欢的区域，本学期，我们重点游戏棋类、牌类、迷宫类游戏，幼儿通过兽王棋、飞行棋、跳棋、象棋、围棋等游戏玩耍，增强了竞争意识。<br /> 与同伴合作游戏飞行棋<br /> <br /> 四、神秘世界（科学区）<br /> 大班科学探索活动以幼儿自我探索为主，幼儿的生活就是游戏，游戏是生活地升华，在游戏中增添生活的情景和乐趣是幼儿喜欢的方式，因此我们给儿童提供的科学探索材料都是来自生活中幼儿喜欢的，比如称，天平，以及幼儿自制天平，通过称一称，量一量，计一计，激发幼儿对科学现象的兴趣，学习运用各种感官感知事物的现象，发展推理能力。<br /> 专注称秤的儿童<br /> &nbsp;</p> <p>五、小巧手（美工区）<br /> 儿童喜欢在美工区用各种材料表达个人情感和思想，在接触各种材料的同时，了解材料的特征和使用方式，在美工区我们提供了大量的废旧物品，幼儿每天到幼儿园可以将自己从家中带来的废旧物品分类放入物品箱，同时也可以在物品箱中找到自己需要的物品，体验创造的乐趣。美工活动的方式是多样性的，不仅有绘画、剪纸、粘贴、折纸、胶泥、木工这些常规性游戏，我们还为幼儿提供了大量的串珠，儿童可以在乐趣无穷的串珠游戏中体验创造的魅力！<br /> 在小巧手（美工区）游戏的儿童 废旧物品的回收箱<br /> <br /> 美工区物品的收纳 废旧物品收纳箱<br /> <br /> 六、酷玩一族<br /> 我们相信儿童追随的是简单的快乐。酷玩一族的游戏材料是通过对儿童游戏的长期观察，选择出符合幼儿年龄特征，培养幼儿爱生活的游戏。在钓鱼游戏中，我们将鱼竿的长度调整，将鱼嘴上的环变小，幼儿只能在专注并协调的运用手和眼的配合才能钓到鱼，因此游戏难度的增加给幼儿游戏的挑战，让他们更喜欢钓鱼游戏，除了将鱼钓起来，我们还根据幼儿以往的游戏经验设计了烤箱和烧烤签，在烧烤签上还有相对应的鱼数量和颜色大小的区分。这是我们对幼儿游戏材料分层次提供的思考。</p> <p>材料的提供：<br /> 颜色变变变、数字楼、钓鱼烧烤、米漏、擦玻璃、数字宝塔、投筷子、转转乐。<br /> 正在游戏的儿童<br /> <br /> <br /> 七、说说吧（语言区）<br /> 为满足大班幼儿想说、大胆说、喜欢说的需求，我们为幼儿提供了大量的木偶，手部木偶、手掌木偶、提线木偶、手指木偶等，幼儿可以在自由的创编游戏中感受语言游戏的乐趣。</p> <p>材料提供：<br /> 不同大小的故事盒、各种角色卡片、宝贝名字卡等。<br /> 材料丰富的语言区<br /> <br /> 八、图书区<br /> 图书永远是儿童最好的老师，绘本故事是儿童人生中一辈子的老师，在我们的图书区中，为儿童提供了大量的绘本故事书，除了在餐前故事十五分钟可以分享阅读到图书区中的经典绘本，在我们的区角游戏时间，就是儿童最喜欢阅读的时间！儿童在阅读完自己最喜欢的书本后，都可以绘画出自己最喜欢的故事情节或是最喜欢的故事人物，你可以在儿童的绘画中发现他们的价值取向从而帮助老师走进儿童的内心世界！<br /> 专心看书的幼儿<br /> <br /> <br /> 九、餐厅<br /> 材料提供：<br /> 厨房材料用具，其中教师为幼儿准备的半成品和成品均能满足不同发展的儿童。<br /> 正在认真切菜的厨师 正在招呼客人的服务员<br /> <br /> 正在准备烹调美味食物的厨师<br /> &nbsp;</p> <p>&nbsp;</p> <p>&nbsp;</p> <p><br /> <br /> 面点师傅专心致志做面点<br /> <br /> 十．医院<br /> 幼儿在相互交流中增加对身体的认识，同时学会保护自己，珍爱自己的生命。<br /> 材料提供：<br /> 医生诊断用品、针药、吊瓶等<br /> 医生正在与病人交谈娃娃病情！<br /> <br /> 在班级投放材料后，儿童比以往更喜爱游戏，专注于游戏，区域调整后，我们能更好的全方位观察儿童的游戏，走进儿童的游戏，成为一个真正的组织者、协调者、引领者、观察者。<br /> 区角活动研究中我们形成的认识：<br /> 一、利用班级空间环境优势，将孩子们在园生活时间最长的地方从立体与平面相结合、空间与材料相结合、整体与局部相结合、过程与结果相结合，落实吸引力、参与性、互动性。<br /> （1）立体与平面相结合。我们的环境创设不仅仅停留在墙面，而是向空间发展，设置立体环境，给儿童视觉冲击。<br /> （2）空间与材料相结合。空间区域的设置充分考虑了材料的使用便利性，例如建筑区因其材料的特性，需要设置在靠墙面，不易被儿童碰到的地方；餐厅游戏大量使用桌子，因此我们将餐厅设置在开饭区域。<br /> （3）整体与局部相结合。娃娃家作为角色扮演重要区域，我们将整理区、装扮区三区域联系在一起，用地垫连接，实现半开放式区域。<br /> （4）过程与结果相结合。儿童在美工区游戏，制作的材料可以展示吊挂在美工区中。<br /> 二、区角设置内容及所用空间的大小应该灵活多样，随着儿童的年龄特点和兴趣需要及课程的进程动态地发展。<br /> 大班儿童对建构性游戏感兴趣，因此我们调整了建筑区的大小，充分满足儿童游戏需求；除了建筑区我们还调整了娃娃家的大小和内容设置，将整理区、装扮区纳入娃娃家，扩大了娃娃家空间，实现半开放区域，为儿童的完整性角色游戏扮演创造了条件；将独立的迷宫区和棋类游戏合二为一，合并后的区域不仅利于儿童与同伴的交往，更增加了儿童玩耍的兴趣。<br /> 三、让幼儿成为游戏规则制定的主人。<br /> 为了保证每个幼儿的尽情游戏，在区角活动中，也存在着或明示或暗示的&ldquo;楚河汉界&rdquo;，即规则提示。比如：场地大小、人数、时间、操作规则等。我们通过让幼儿自主讨论游戏规则、自主设计区域标识、材料标识、规则提示等，让幼儿成为游戏规则制定的主人。 <br /> 四、提供丰富的、可操作、可变的区角游戏材料，让幼儿在动手动脑的区角活动中感受游戏的快乐萌发学习的意识。<br /> （1）区角材料价值的定位&mdash;&mdash;有&ldquo;可操作&rdquo;，幼儿喜欢玩。<br /> 例如，&ldquo;酷玩一族&rdquo;区角游戏中的擦玻璃游戏，幼儿在反复的喷水和擦干净操作中体验生活情趣，用过塑纸放置在有水的玻璃上，感受水的吸附能力，在无形中感知科学的力量。<br /> （2）区角材料的价值实现&mdash;&mdash;一物多变，百玩不厌。<br /> 一方面在幼儿操作材料，教师要适时介入，鼓励儿童的各种新尝试、新思考，启发儿童积极探索，一物多玩，另一方面就是渐进地让材料赋予儿童新的挑战，一物多变，以激励儿童持续操作的兴趣。神秘世界（科学区）中的地毯游戏，既可以简单的掷骰子对应数字跳着玩，同时还能对应数字找出相对应的卡片，还能通过卡片的数量进行十以内的加法运算！<br /> （3）区角材料的价值升华&mdash;&mdash;丰富的玩耍，让制作过程也蕴含教育契机。<br /> 儿童也参与制作，把自制的真正价值体现在幼儿的活动中，支持儿童的学习，让制作过程也蕴含教育契机。在神秘世界中陈列了许多科学探索材料，其中天平、称、风筒、轴轮都是儿童制作的作品，是跟随着主题活动开展的科学物品制作活动。<br /> 这样的过程使儿童在操作中学习了与人合作、语言能力、组织能力、动手能力也得到了较好的发展。<br /> （4）区角材料的价值再升&mdash;&mdash;充分卷入家长，让幼儿从家庭到幼儿园全过程的玩耍。<br /> 在一次亲子游戏大比拼中，我们的家长被幼儿简单却不失游戏价值的活动深深吸引了，家长朋友们惊叹简单的游戏材料&mdash;&mdash;扑克牌，尽可以在儿童的手中变成一片一片的砖瓦，活动虽然结束了，但是我们的游戏在家庭中开展的如火如荼，除了用扑克牌游戏，还借鉴投筷子等游戏，更激发了家长参与游戏的积极性和创造游戏的欲望。<br /> 五、区角材料投放是有序列，必须充分尊重幼儿游戏的发展水平。<br /> 一是整个区域的有序投放，学初期我们的区角游戏首先提供的是建筑区游戏材料餐厅游戏材料，并跟随时间和主题活动的开展逐步丰富科学区域和语言区中的材料，比如神秘世界中提供的放大镜，是在主题活动&ldquo;神秘洞&rdquo;开展时通过家园合作收集到用于儿童区角游戏观察的材料，随后还有序的投放了两种不同的记录表。二是小区域里的有序投放，随后我们设置了装扮区 ，并将收集到的材料分类投放到幼儿的游戏区域，研究发现男小朋友对眼睛、领带感兴趣、女小朋友对夹子、披风和化妆品感兴趣，因此对幼儿材料进行了性别上的调整，将装扮区分成了男小朋友装扮区和女小朋友装扮区。<br /> 六、实现各类游戏材料的价值，满足幼儿多样化玩耍的需要。<br /> 在小巧手（美工区）中搜集了大量的废旧材料和半成品材料，儿童可以通过自我创意，任意选择自己需要的游戏材料，制作作品。在整理区游戏中，我们为幼儿提供大量衣物，幼儿可以按照自己的意愿，多样化游戏玩耍。<br /> 七、不断增强教师解读幼儿游戏的能力，提升幼儿的游戏水平。<br /> 作为大班幼儿教师，在幼儿游戏时，教师的介入多数是平行介入，如，医生在给病人看病的时候遇见疑难杂症无法解释，老师的直接指导会破坏幼儿角色扮演，因此我们可以扮演成病人，告诉医生，以前我也得过这样的病，并引导他这种病症需要怎么样治疗！<br /> 八、环境创设支撑区角，区角是环境创设的延伸，主题活动衍落实吸引力、参与性、互动性。<br /> 在主题活动活动&ldquo;神秘洞&rdquo;中，我们开展了&ldquo;看得见的洞洞&rdquo;课程，通过儿童对日常生活中食物的敏锐观察，寻找出生活中的洞洞&mdash;&mdash;山洞、水井、隧道、窗户等，都是我们看得见的洞洞，因此在建筑区中，儿童通过对洞洞的建构帮助他们深入的了解洞洞在我们日常生活中的重要性。<br /> 游戏是幼儿的基本活动，这是幼儿教育方式、幼儿生命活动方式最好的综合论述，唯有为孩子们提供多彩的游戏，才能支持他们多彩地玩耍，从而使他们的生命快乐和多彩。<br /> &nbsp;</p></div>

电影是很人文的东西，导演关注什么，就会在电影里传达出什么讯息。司马迁曾经有句很有名的话：写史叙事要用春秋笔法，电影中的硬伤就不谈了，电影篇幅所限，仔细琢磨，总有疏漏处，咱就不鸡蛋里挑石头了。
但是，这片子想表达什么呢？其实地震不是主题，地震后的生活，以及地震在对这些人在以后生活里的影响，才是真正的主题。也许导演是打算从另外一个视角切入，但始终没有跳出过对一个家庭琐碎情感的叙述，这么大这么严肃的一个主题，需要更深邃，宽广的视角。把一个几十万人罹难的事件变成一个家庭的情感故事来讲解，也就同时把这场灾难洗净漂白，未免有点轻率，这无疑是让人遗憾的地方。地震突然来袭的时候，所有的幸福与小市民简单的生存方式被摇得碎如粉，无能为力的无可奈何。几分钟后却阴阳两隔，生死殊途，没有半点的提示，没有一点点的预兆，在瓦砾倒下的那一刻，主人公严庆元的妻子用生命划上了一个凄美的句号。
地震引起房子倒塌，母亲留下了丈夫和孩子，孩子为了救自己的同学，失去了双腿。严庆元，一个青城山脚下灾后的不同人们群众，他讲着一口川谱，在诙谐幽默下，我们看到了他用朴实的精神铸造了自己灾后的生活。虽然灾难无情，但是我相信人间有爱，有爱的世界一定不会空虚。剧中还有一点也是值得赞叹的，也是最重要的，那就是——亲情。亲情，这是一个多么美好感人的感情。只有亲情才永远不会背叛你，才是你心灵永远的港湾，亲情如一棵大树，永远为你遮风挡雨，亲情是一座港湾，永远为你心灵的小船开放，亲情是一个温暖的家，永远欢迎你回来。
最后总结一下，其实我说了这么多，大家也都可以看出，导演是一个怀旧情结，基本的人文精神，但本质上，其实还不算是个太严肃的主，所以，他不在乎把这样一部主流片拍成大广告，整个片子，宣传的是新灾区，里面又小广告不断，他未必是真忽悠人民群众，但本性所然，终于不自主的还是忽悠了一把。
让我们珍爱生命，接纳亲情，为了亲人好好的活着，珍惜生命里的每一天，因为，活着真好！

电影是很人文的东西，导演关注什么，就会在电影里传达出什么讯息。司马迁曾经有句很有名的话：写史叙事要用春秋笔法，电影中的硬伤就不谈了，电影篇幅所限，仔细琢磨，总有疏漏处，咱就不鸡蛋里挑石头了。
但是，这片子想表达什么呢？其实地震不是主题，地震后的生活，以及地震在对这些人在以后生活里的影响，才是真正的主题。也许导演是打算从另外一个视角切入，但始终没有跳出过对一个家庭琐碎情感的叙述，这么大这么严肃的一个主题，需要更深邃，宽广的视角。把一个几十万人罹难的事件变成一个家庭的情感故事来讲解，也就同时把这场灾难洗净漂白，未免有点轻率，这无疑是让人遗憾的地方。地震突然来袭的时候，所有的幸福与小市民简单的生存方式被摇得碎如粉，无能为力的无可奈何。几分钟后却阴阳两隔，生死殊途，没有半点的提示，没有一点点的预兆，在瓦砾倒下的那一刻，主人公严庆元的妻子用生命划上了一个凄美的句号。
地震引起房子倒塌，母亲留下了丈夫和孩子，孩子为了救自己的同学，失去了双腿。严庆元，一个青城山脚下灾后的不同人们群众，他讲着一口川谱，在诙谐幽默下，我们看到了他用朴实的精神铸造了自己灾后的生活。虽然灾难无情，但是我相信人间有爱，有爱的世界一定不会空虚。剧中还有一点也是值得赞叹的，也是最重要的，那就是——亲情。亲情，这是一个多么美好感人的感情。只有亲情才永远不会背叛你，才是你心灵永远的港湾，亲情如一棵大树，永远为你遮风挡雨，亲情是一座港湾，永远为你心灵的小船开放，亲情是一个温暖的家，永远欢迎你回来。
最后总结一下，其实我说了这么多，大家也都可以看出，导演是一个怀旧情结，基本的人文精神，但本质上，其实还不算是个太严肃的主，所以，他不在乎把这样一部主流片拍成大广告，整个片子，宣传的是新灾区，里面又小广告不断，他未必是真忽悠人民群众，但本性所然，终于不自主的还是忽悠了一把。
让我们珍爱生命，接纳亲情，为了亲人好好的活着，珍惜生命里的每一天，因为，活着真好！

电影是很人文的东西，导演关注什么，就会在电影里传达出什么讯息。司马迁曾经有句很有名的话：写史叙事要用春秋笔法，电影中的硬伤就不谈了，电影篇幅所限，仔细琢磨，总有疏漏处，咱就不鸡蛋里挑石头了。
但是，这片子想表达什么呢？其实地震不是主题，地震后的生活，以及地震在对这些人在以后生活里的影响，才是真正的主题。也许导演是打算从另外一个视角切入，但始终没有跳出过对一个家庭琐碎情感的叙述，这么大这么严肃的一个主题，需要更深邃，宽广的视角。把一个几十万人罹难的事件变成一个家庭的情感故事来讲解，也就同时把这场灾难洗净漂白，未免有点轻率，这无疑是让人遗憾的地方。地震突然来袭的时候，所有的幸福与小市民简单的生存方式被摇得碎如粉，无能为力的无可奈何。几分钟后却阴阳两隔，生死殊途，没有半点的提示，没有一点点的预兆，在瓦砾倒下的那一刻，主人公严庆元的妻子用生命划上了一个凄美的句号。
地震引起房子倒塌，母亲留下了丈夫和孩子，孩子为了救自己的同学，失去了双腿。严庆元，一个青城山脚下灾后的不同人们群众，他讲着一口川谱，在诙谐幽默下，我们看到了他用朴实的精神铸造了自己灾后的生活。虽然灾难无情，但是我相信人间有爱，有爱的世界一定不会空虚。剧中还有一点也是值得赞叹的，也是最重要的，那就是——亲情。亲情，这是一个多么美好感人的感情。只有亲情才永远不会背叛你，才是你心灵永远的港湾，亲情如一棵大树，永远为你遮风挡雨，亲情是一座港湾，永远为你心灵的小船开放，亲情是一个温暖的家，永远欢迎你回来。
最后总结一下，其实我说了这么多，大家也都可以看出，导演是一个怀旧情结，基本的人文精神，但本质上，其实还不算是个太严肃的主，所以，他不在乎把这样一部主流片拍成大广告，整个片子，宣传的是新灾区，里面又小广告不断，他未必是真忽悠人民群众，但本性所然，终于不自主的还是忽悠了一把。
让我们珍爱生命，接纳亲情，为了亲人好好的活着，珍惜生命里的每一天，因为，活着真好！

电影是很人文的东西，导演关注什么，就会在电影里传达出什么讯息。司马迁曾经有句很有名的话：写史叙事要用春秋笔法，电影中的硬伤就不谈了，电影篇幅所限，仔细琢磨，总有疏漏处，咱就不鸡蛋里挑石头了。
但是，这片子想表达什么呢？其实地震不是主题，地震后的生活，以及地震在对这些人在以后生活里的影响，才是真正的主题。也许导演是打算从另外一个视角切入，但始终没有跳出过对一个家庭琐碎情感的叙述，这么大这么严肃的一个主题，需要更深邃，宽广的视角。把一个几十万人罹难的事件变成一个家庭的情感故事来讲解，也就同时把这场灾难洗净漂白，未免有点轻率，这无疑是让人遗憾的地方。地震突然来袭的时候，所有的幸福与小市民简单的生存方式被摇得碎如粉，无能为力的无可奈何。几分钟后却阴阳两隔，生死殊途，没有半点的提示，没有一点点的预兆，在瓦砾倒下的那一刻，主人公严庆元的妻子用生命划上了一个凄美的句号。
地震引起房子倒塌，母亲留下了丈夫和孩子，孩子为了救自己的同学，失去了双腿。严庆元，一个青城山脚下灾后的不同人们群众，他讲着一口川谱，在诙谐幽默下，我们看到了他用朴实的精神铸造了自己灾后的生活。虽然灾难无情，但是我相信人间有爱，有爱的世界一定不会空虚。剧中还有一点也是值得赞叹的，也是最重要的，那就是——亲情。亲情，这是一个多么美好感人的感情。只有亲情才永远不会背叛你，才是你心灵永远的港湾，亲情如一棵大树，永远为你遮风挡雨，亲情是一座港湾，永远为你心灵的小船开放，亲情是一个温暖的家，永远欢迎你回来。
最后总结一下，其实我说了这么多，大家也都可以看出，导演是一个怀旧情结，基本的人文精神，但本质上，其实还不算是个太严肃的主，所以，他不在乎把这样一部主流片拍成大广告，整个片子，宣传的是新灾区，里面又小广告不断，他未必是真忽悠人民群众，但本性所然，终于不自主的还是忽悠了一把。
让我们珍爱生命，接纳亲情，为了亲人好好的活着，珍惜生命里的每一天，因为，活着真好！

还记得那天早上，成都市下起了倾盆大雨，罕见的雷电声，轰鸣着整个幼儿园，已经早上九点了教师里的幼儿也只来了数十个，这个时候，聃聃披着雨衣和妈妈一起来了，妈妈告诉我们本来打算不来了，可是孩子却坚持要到幼儿园来，听到这里让我们老师倍加感动，因为下大雨我们取消了户外早操活动，延长了幼儿区角活动，九点十五分，我请孩子们收拾区角玩具了，这时候聃聃站在离我不远的地方，正用她的小手指在抠鼻子，原本孩子挖鼻子没有什么奇怪的，可是看到孩子眉头紧锁似乎很向把自己鼻子里的的东西弄出来却又没有办法弄出来的时候，我知道他遇到困难了。走到聃聃的面前，我蹲下来，问了问聃聃：“聃聃鼻子怎么了？”聃聃边挖着鼻子，边看着我还是眉头紧锁的看着我说：“鼻子不舒服。”然后就很着急的发出了嗯嗯的声音，鼻子怎么会不舒服呢？：“聃聃不挖，鼻子哪不舒服告诉老师好吗？”我把孩子的手拿了下来，让孩子望着头，往里看了看她的鼻子，可感觉什么也没有啊，聃聃又很不舒服的把手指放到了鼻子边，孩子的表情很痛苦，我知道孩子的鼻子肯定有什么，于是我又问了问聃聃鼻子怎么了，能告诉老师吗？聃聃告诉我：翔翔给我的花。花？什么花？鼻子不舒服和花有什么关系？于是我又问：聃聃什么花？聃聃拉着我的手带我走到了一盆塑料花前面，远看这盆花没什么，而且要把这么大的花塞鼻子里也不可能，可当我走近一看，才发现花上面长着些许花骨朵刚好和孩子的鼻孔一样大，我当时就猜到了，立刻再次的孩子的头往上仰，可因为灯光的原因只能看到鼻洞外边，看不到里面，有点着急的我又问她：“是不是花骨朵在里面？”孩子看到我着急生气的样子决口否认了，处于责任，立刻将事情告知了班上另外两位老师，接下来的便是冒着大雨将孩子送到医院，将鼻洞中白色的花骨朵取了出来。

孩子后来告诉我们医生叔叔用一个很长的钩子将花骨朵勾出来了。

回想起自己一年前还在实习期的时候也有一个孩子在挖鼻子，可是由于没有经验以及对孩子的不了解，我只是很单纯的看到他就是在挖鼻子，没有顾及到孩子脸上的表情。一年前肯定不会知道孩子鼻洞里有东西，正是因为有了一年的时间观察孩子了解孩子，才可以使聃聃避免了一场大灾难。

事后，我们和聃聃妈妈交流了很久，妈妈告诉我们一直以来她都是让女儿用自己感知觉来感受世界的，这次的事情发生或许正是她自己在感受。可是她缺少了保护自己的意识。

后来妈妈告诉我，聃聃知道昨天把老师吓着了，昨天下午妈妈去接，就发现裤子还有鞋子换了，还以为是在幼儿园里尿了所以老师才让妈妈留下来，但是没想把事情还严重着呢，确实，老老师从教20年了，还没遇到过孩子把东西塞到鼻孔去的。妈妈一直带着聃聃3年多了也是第一次发生，这种安全事故，聃聃妈妈还特意把那棵花骨朵和看病的发票留了下来做纪念，这是成长过程中遇到的问题，也让妈妈领教了一番教育容不得一丁点麻痹大意。   
    为什么要把那个花骨朵塞到鼻子里去呢？这是我们一直想知道的！聃聃告诉了妈妈，老师送她去医院，因为下大雨，所以孩子刚出门裤子就打湿了，然后老师抱着他到医院，医生用灯照了，还用镊子夹了，最后用勾的勾勾把东西给掏出来了。

现在的聃聃知道这是很危险的事情，因为鼻子是用来呼吸和闻气味的，它是嗅觉器官。

于是妈妈和他在家做了一个试验，把嘴巴闭上，然后妈妈帮他把鼻子捏住，感受一下，难受吗？

做了这个实验，她知道难受，还主动说不会在把东西塞到鼻子里了。

新《纲要》中明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”幼儿的生长发育十分迅速，但尚未完善，幼儿的可塑造性强，但知识经验匮乏，幼儿的活动欲望强烈但自我保护意识薄弱。因此生命保护显得尤为重要。

新《纲要》要求教师“既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立需要，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试”。幼儿在幼儿园必须受到充分的保护和照顾，同时强化安全意识，培养他们的自我保护能力也同样重要。而强化安全意识要着眼于幼儿的内化程度，培养正确的态度要着眼于幼儿的情感体验，形成安全行为方式要着眼于幼儿的自觉主动。那么，如何切实有效将小班年龄的幼儿特征与强化小班幼儿的自我保护意识相结合呢？特此，针对小班年龄段的幼儿我们开展了以下活动！

教师找了很多吸管，先请他们看一看猜一猜，它象什么？然后每个小朋友观察吸管，发现吸管就是管子，发现中间是空的。

我们准备了水盆和杯子，幼儿自己去尝试，将水倒进吸管，或是将吸管放在水里面，会冒泡泡。这个时候幼儿能切实的体会到吸管是通的了。在了解了吸管的特征后，将吸管的特征牵引到人的身体器官上，猜一猜它和我们身体上的什么最像?

此时教师出示鼻子的平面图，这是我们的鼻子，摸一摸鼻子在什么地方，鼻子上有什么？知道鼻子里面是什么样子吗？

固然儿童不知道鼻子里面的结构，但是结合图片结合吸管，在用手摸一摸，加之教师的语言，幼儿能够联想到管子和鼻子，接着请每个幼儿拿一块棉花塞到吸管的一个口子上，然后看教师准备的一个较大的管子，塞上一大砣报纸，教师将彩色纸屑往里面到，幼儿观察，纸屑怎么了。教师再将报纸取出，纸屑又怎么了，然后再重复的将报纸堵上。根据儿童自己的观察得出，会发生堵塞，会象汽车在道路上发生堵塞一样，很难受。报纸取出来的时候纸屑就掉出来了。儿童从事物的对比得到了这个结论。

有了实物的试验还不够，小班年龄的儿童还不能切实的体会到鼻子塞进了东西会怎么样？

回到原始初衷，用感官去感受这个世界，我们采用最安全的方法，请孩子先将自己的小嘴巴闭上，然后再将自己的小手捏着鼻子，教师帮助个别幼儿捏鼻子，感觉怎么样，个别儿童感觉到了很难受，堵住了，出不了气了。儿童在经过了感知觉后都发现鼻子堵上出不了气是很难受的。

幼儿通过感知觉感受是很重要的，但是怎么样的感知觉不会对幼儿造成伤害才是我们教师应该深思的！幼儿园里教育活动多样化，教育类容更是丰富多彩，如何整合各科教育内容，精心设计教育活动，培养幼儿安全的自我保护意识呢？

整合各科教育内容，设计教育活动，让幼儿在多种形式的活动中接受较为全面的、系统的、安全的自我保护知识，是我们对幼儿进行自我保护教育的主要途径之一。例如如何保护自己的小眼睛，怎么样保护自己的嗓子。只有在系列活动和游戏中，让儿童动手动脑，亲自参入活动，愉快的获得了自我保护的感性知识，才能够真正的达到保护儿童从儿童自身出发。

幼儿的思维是具体形象的，因此，创设生动形象的情景活动，是幼儿获得自我保护知识和方法的有效途径。针对小班年龄儿童，我通过木偶表演，创设了森林小动物遇到困难和险竟寻求帮助的游戏情景，让幼儿情绪高昂，积极参入分析讨论，主动的获取了知识，并且印象特别深刻。另外，在活动中必不可少的便是让幼儿自己分析和解决问题，发掘他们的潜在能力，也是十分重要的。

幼儿教育起潜移默化作用的是环境，幼儿能自然的接受环境，印入脑海，增强意识。因此我们可以充分利用墙角和各区活动角，绘制不把异物塞入五官的图片，将这些图片布置在墙上，与其他安全教育定期更换。教师可随时引导小朋友观察：图上讲了什么事？说了什么道理？另外在班内设“小药箱”，里面备些棉花、纱布、创可贴等，让幼儿认识名称，知道用法。

年龄小的儿童，当你感觉他没有集中注意力关注你的行为和语言时，他其实也在吸纳着这个新新世界的一切，因此教师首先注意自己的言行，不做危险动作，不放置危险物品在幼儿触到的地方，让幼儿深深感到老师时时在关心自己的身体和健康，自己更应该懂得保护自己。

在幼儿园，任何活动的开展，其实都需要家长的配合，特别是安全教育，取得家长的支持和配合，是自我保护教育活动的基础。安全教育不单单是幼儿园单方面的教育，家庭安全教育很重要，因为只有此刻教育双方是一对一的，教育过程更加明细。家长资源是丰富多彩的，在聃聃事件中，我们充分的发挥了家长资源，请家长在家中与孩子一同做了试验，然后告知我们试验的结果和孩子的感受。从而有利于我们更好的开展活动。

儿童作为独立的个体，应该具备一定的自我保护意思，在日常生活活动中教师可以进行随机教育、有针对性的教育。而儿童的安全只靠教师和保教人员的外在保护是远远不够的，必须在各种教育活动和一日生活的点点滴滴中，对幼儿时时进行安全意识的强化教育，形成安全行为的条件反射，建立安全行为的动力定型，培养幼儿的自我保护能力，才能更好的保证幼儿的安全。

还记得那天早上，成都市下起了倾盆大雨，罕见的雷电声，轰鸣着整个幼儿园，已经早上九点了教师里的幼儿也只来了数十个，这个时候，聃聃披着雨衣和妈妈一起来了，妈妈告诉我们本来打算不来了，可是孩子却坚持要到幼儿园来，听到这里让我们老师倍加感动，因为下大雨我们取消了户外早操活动，延长了幼儿区角活动，九点十五分，我请孩子们收拾区角玩具了，这时候聃聃站在离我不远的地方，正用她的小手指在抠鼻子，原本孩子挖鼻子没有什么奇怪的，可是看到孩子眉头紧锁似乎很向把自己鼻子里的的东西弄出来却又没有办法弄出来的时候，我知道他遇到困难了。走到聃聃的面前，我蹲下来，问了问聃聃：“聃聃鼻子怎么了？”聃聃边挖着鼻子，边看着我还是眉头紧锁的看着我说：“鼻子不舒服。”然后就很着急的发出了嗯嗯的声音，鼻子怎么会不舒服呢？：“聃聃不挖，鼻子哪不舒服告诉老师好吗？”我把孩子的手拿了下来，让孩子望着头，往里看了看她的鼻子，可感觉什么也没有啊，聃聃又很不舒服的把手指放到了鼻子边，孩子的表情很痛苦，我知道孩子的鼻子肯定有什么，于是我又问了问聃聃鼻子怎么了，能告诉老师吗？聃聃告诉我：翔翔给我的花。花？什么花？鼻子不舒服和花有什么关系？于是我又问：聃聃什么花？聃聃拉着我的手带我走到了一盆塑料花前面，远看这盆花没什么，而且要把这么大的花塞鼻子里也不可能，可当我走近一看，才发现花上面长着些许花骨朵刚好和孩子的鼻孔一样大，我当时就猜到了，立刻再次的孩子的头往上仰，可因为灯光的原因只能看到鼻洞外边，看不到里面，有点着急的我又问她：“是不是花骨朵在里面？”孩子看到我着急生气的样子决口否认了，处于责任，立刻将事情告知了班上另外两位老师，接下来的便是冒着大雨将孩子送到医院，将鼻洞中白色的花骨朵取了出来。

孩子后来告诉我们医生叔叔用一个很长的钩子将花骨朵勾出来了。

回想起自己一年前还在实习期的时候也有一个孩子在挖鼻子，可是由于没有经验以及对孩子的不了解，我只是很单纯的看到他就是在挖鼻子，没有顾及到孩子脸上的表情。一年前肯定不会知道孩子鼻洞里有东西，正是因为有了一年的时间观察孩子了解孩子，才可以使聃聃避免了一场大灾难。

事后，我们和聃聃妈妈交流了很久，妈妈告诉我们一直以来她都是让女儿用自己感知觉来感受世界的，这次的事情发生或许正是她自己在感受。可是她缺少了保护自己的意识。

后来妈妈告诉我，聃聃知道昨天把老师吓着了，昨天下午妈妈去接，就发现裤子还有鞋子换了，还以为是在幼儿园里尿了所以老师才让妈妈留下来，但是没想把事情还严重着呢，确实，老老师从教20年了，还没遇到过孩子把东西塞到鼻孔去的。妈妈一直带着聃聃3年多了也是第一次发生，这种安全事故，聃聃妈妈还特意把那棵花骨朵和看病的发票留了下来做纪念，这是成长过程中遇到的问题，也让妈妈领教了一番教育容不得一丁点麻痹大意。   
    为什么要把那个花骨朵塞到鼻子里去呢？这是我们一直想知道的！聃聃告诉了妈妈，老师送她去医院，因为下大雨，所以孩子刚出门裤子就打湿了，然后老师抱着他到医院，医生用灯照了，还用镊子夹了，最后用勾的勾勾把东西给掏出来了。

现在的聃聃知道这是很危险的事情，因为鼻子是用来呼吸和闻气味的，它是嗅觉器官。

于是妈妈和他在家做了一个试验，把嘴巴闭上，然后妈妈帮他把鼻子捏住，感受一下，难受吗？

做了这个实验，她知道难受，还主动说不会在把东西塞到鼻子里了。

新《纲要》中明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”幼儿的生长发育十分迅速，但尚未完善，幼儿的可塑造性强，但知识经验匮乏，幼儿的活动欲望强烈但自我保护意识薄弱。因此生命保护显得尤为重要。

新《纲要》要求教师“既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立需要，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试”。幼儿在幼儿园必须受到充分的保护和照顾，同时强化安全意识，培养他们的自我保护能力也同样重要。而强化安全意识要着眼于幼儿的内化程度，培养正确的态度要着眼于幼儿的情感体验，形成安全行为方式要着眼于幼儿的自觉主动。那么，如何切实有效将小班年龄的幼儿特征与强化小班幼儿的自我保护意识相结合呢？特此，针对小班年龄段的幼儿我们开展了以下活动！

教师找了很多吸管，先请他们看一看猜一猜，它象什么？然后每个小朋友观察吸管，发现吸管就是管子，发现中间是空的。

我们准备了水盆和杯子，幼儿自己去尝试，将水倒进吸管，或是将吸管放在水里面，会冒泡泡。这个时候幼儿能切实的体会到吸管是通的了。在了解了吸管的特征后，将吸管的特征牵引到人的身体器官上，猜一猜它和我们身体上的什么最像?

此时教师出示鼻子的平面图，这是我们的鼻子，摸一摸鼻子在什么地方，鼻子上有什么？知道鼻子里面是什么样子吗？

固然儿童不知道鼻子里面的结构，但是结合图片结合吸管，在用手摸一摸，加之教师的语言，幼儿能够联想到管子和鼻子，接着请每个幼儿拿一块棉花塞到吸管的一个口子上，然后看教师准备的一个较大的管子，塞上一大砣报纸，教师将彩色纸屑往里面到，幼儿观察，纸屑怎么了。教师再将报纸取出，纸屑又怎么了，然后再重复的将报纸堵上。根据儿童自己的观察得出，会发生堵塞，会象汽车在道路上发生堵塞一样，很难受。报纸取出来的时候纸屑就掉出来了。儿童从事物的对比得到了这个结论。

有了实物的试验还不够，小班年龄的儿童还不能切实的体会到鼻子塞进了东西会怎么样？

回到原始初衷，用感官去感受这个世界，我们采用最安全的方法，请孩子先将自己的小嘴巴闭上，然后再将自己的小手捏着鼻子，教师帮助个别幼儿捏鼻子，感觉怎么样，个别儿童感觉到了很难受，堵住了，出不了气了。儿童在经过了感知觉后都发现鼻子堵上出不了气是很难受的。

幼儿通过感知觉感受是很重要的，但是怎么样的感知觉不会对幼儿造成伤害才是我们教师应该深思的！幼儿园里教育活动多样化，教育类容更是丰富多彩，如何整合各科教育内容，精心设计教育活动，培养幼儿安全的自我保护意识呢？

整合各科教育内容，设计教育活动，让幼儿在多种形式的活动中接受较为全面的、系统的、安全的自我保护知识，是我们对幼儿进行自我保护教育的主要途径之一。例如如何保护自己的小眼睛，怎么样保护自己的嗓子。只有在系列活动和游戏中，让儿童动手动脑，亲自参入活动，愉快的获得了自我保护的感性知识，才能够真正的达到保护儿童从儿童自身出发。

幼儿的思维是具体形象的，因此，创设生动形象的情景活动，是幼儿获得自我保护知识和方法的有效途径。针对小班年龄儿童，我通过木偶表演，创设了森林小动物遇到困难和险竟寻求帮助的游戏情景，让幼儿情绪高昂，积极参入分析讨论，主动的获取了知识，并且印象特别深刻。另外，在活动中必不可少的便是让幼儿自己分析和解决问题，发掘他们的潜在能力，也是十分重要的。

幼儿教育起潜移默化作用的是环境，幼儿能自然的接受环境，印入脑海，增强意识。因此我们可以充分利用墙角和各区活动角，绘制不把异物塞入五官的图片，将这些图片布置在墙上，与其他安全教育定期更换。教师可随时引导小朋友观察：图上讲了什么事？说了什么道理？另外在班内设“小药箱”，里面备些棉花、纱布、创可贴等，让幼儿认识名称，知道用法。

年龄小的儿童，当你感觉他没有集中注意力关注你的行为和语言时，他其实也在吸纳着这个新新世界的一切，因此教师首先注意自己的言行，不做危险动作，不放置危险物品在幼儿触到的地方，让幼儿深深感到老师时时在关心自己的身体和健康，自己更应该懂得保护自己。

在幼儿园，任何活动的开展，其实都需要家长的配合，特别是安全教育，取得家长的支持和配合，是自我保护教育活动的基础。安全教育不单单是幼儿园单方面的教育，家庭安全教育很重要，因为只有此刻教育双方是一对一的，教育过程更加明细。家长资源是丰富多彩的，在聃聃事件中，我们充分的发挥了家长资源，请家长在家中与孩子一同做了试验，然后告知我们试验的结果和孩子的感受。从而有利于我们更好的开展活动。

儿童作为独立的个体，应该具备一定的自我保护意思，在日常生活活动中教师可以进行随机教育、有针对性的教育。而儿童的安全只靠教师和保教人员的外在保护是远远不够的，必须在各种教育活动和一日生活的点点滴滴中，对幼儿时时进行安全意识的强化教育，形成安全行为的条件反射，建立安全行为的动力定型，培养幼儿的自我保护能力，才能更好的保证幼儿的安全。

还记得那天早上，成都市下起了倾盆大雨，罕见的雷电声，轰鸣着整个幼儿园，已经早上九点了教师里的幼儿也只来了数十个，这个时候，聃聃披着雨衣和妈妈一起来了，妈妈告诉我们本来打算不来了，可是孩子却坚持要到幼儿园来，听到这里让我们老师倍加感动，因为下大雨我们取消了户外早操活动，延长了幼儿区角活动，九点十五分，我请孩子们收拾区角玩具了，这时候聃聃站在离我不远的地方，正用她的小手指在抠鼻子，原本孩子挖鼻子没有什么奇怪的，可是看到孩子眉头紧锁似乎很向把自己鼻子里的的东西弄出来却又没有办法弄出来的时候，我知道他遇到困难了。走到聃聃的面前，我蹲下来，问了问聃聃：“聃聃鼻子怎么了？”聃聃边挖着鼻子，边看着我还是眉头紧锁的看着我说：“鼻子不舒服。”然后就很着急的发出了嗯嗯的声音，鼻子怎么会不舒服呢？：“聃聃不挖，鼻子哪不舒服告诉老师好吗？”我把孩子的手拿了下来，让孩子望着头，往里看了看她的鼻子，可感觉什么也没有啊，聃聃又很不舒服的把手指放到了鼻子边，孩子的表情很痛苦，我知道孩子的鼻子肯定有什么，于是我又问了问聃聃鼻子怎么了，能告诉老师吗？聃聃告诉我：翔翔给我的花。花？什么花？鼻子不舒服和花有什么关系？于是我又问：聃聃什么花？聃聃拉着我的手带我走到了一盆塑料花前面，远看这盆花没什么，而且要把这么大的花塞鼻子里也不可能，可当我走近一看，才发现花上面长着些许花骨朵刚好和孩子的鼻孔一样大，我当时就猜到了，立刻再次的孩子的头往上仰，可因为灯光的原因只能看到鼻洞外边，看不到里面，有点着急的我又问她：“是不是花骨朵在里面？”孩子看到我着急生气的样子决口否认了，处于责任，立刻将事情告知了班上另外两位老师，接下来的便是冒着大雨将孩子送到医院，将鼻洞中白色的花骨朵取了出来。

孩子后来告诉我们医生叔叔用一个很长的钩子将花骨朵勾出来了。

回想起自己一年前还在实习期的时候也有一个孩子在挖鼻子，可是由于没有经验以及对孩子的不了解，我只是很单纯的看到他就是在挖鼻子，没有顾及到孩子脸上的表情。一年前肯定不会知道孩子鼻洞里有东西，正是因为有了一年的时间观察孩子了解孩子，才可以使聃聃避免了一场大灾难。

事后，我们和聃聃妈妈交流了很久，妈妈告诉我们一直以来她都是让女儿用自己感知觉来感受世界的，这次的事情发生或许正是她自己在感受。可是她缺少了保护自己的意识。

后来妈妈告诉我，聃聃知道昨天把老师吓着了，昨天下午妈妈去接，就发现裤子还有鞋子换了，还以为是在幼儿园里尿了所以老师才让妈妈留下来，但是没想把事情还严重着呢，确实，老老师从教20年了，还没遇到过孩子把东西塞到鼻孔去的。妈妈一直带着聃聃3年多了也是第一次发生，这种安全事故，聃聃妈妈还特意把那棵花骨朵和看病的发票留了下来做纪念，这是成长过程中遇到的问题，也让妈妈领教了一番教育容不得一丁点麻痹大意。   
    为什么要把那个花骨朵塞到鼻子里去呢？这是我们一直想知道的！聃聃告诉了妈妈，老师送她去医院，因为下大雨，所以孩子刚出门裤子就打湿了，然后老师抱着他到医院，医生用灯照了，还用镊子夹了，最后用勾的勾勾把东西给掏出来了。

现在的聃聃知道这是很危险的事情，因为鼻子是用来呼吸和闻气味的，它是嗅觉器官。

于是妈妈和他在家做了一个试验，把嘴巴闭上，然后妈妈帮他把鼻子捏住，感受一下，难受吗？

做了这个实验，她知道难受，还主动说不会在把东西塞到鼻子里了。

新《纲要》中明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”幼儿的生长发育十分迅速，但尚未完善，幼儿的可塑造性强，但知识经验匮乏，幼儿的活动欲望强烈但自我保护意识薄弱。因此生命保护显得尤为重要。

新《纲要》要求教师“既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立需要，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试”。幼儿在幼儿园必须受到充分的保护和照顾，同时强化安全意识，培养他们的自我保护能力也同样重要。而强化安全意识要着眼于幼儿的内化程度，培养正确的态度要着眼于幼儿的情感体验，形成安全行为方式要着眼于幼儿的自觉主动。那么，如何切实有效将小班年龄的幼儿特征与强化小班幼儿的自我保护意识相结合呢？特此，针对小班年龄段的幼儿我们开展了以下活动！

教师找了很多吸管，先请他们看一看猜一猜，它象什么？然后每个小朋友观察吸管，发现吸管就是管子，发现中间是空的。

我们准备了水盆和杯子，幼儿自己去尝试，将水倒进吸管，或是将吸管放在水里面，会冒泡泡。这个时候幼儿能切实的体会到吸管是通的了。在了解了吸管的特征后，将吸管的特征牵引到人的身体器官上，猜一猜它和我们身体上的什么最像?

此时教师出示鼻子的平面图，这是我们的鼻子，摸一摸鼻子在什么地方，鼻子上有什么？知道鼻子里面是什么样子吗？

固然儿童不知道鼻子里面的结构，但是结合图片结合吸管，在用手摸一摸，加之教师的语言，幼儿能够联想到管子和鼻子，接着请每个幼儿拿一块棉花塞到吸管的一个口子上，然后看教师准备的一个较大的管子，塞上一大砣报纸，教师将彩色纸屑往里面到，幼儿观察，纸屑怎么了。教师再将报纸取出，纸屑又怎么了，然后再重复的将报纸堵上。根据儿童自己的观察得出，会发生堵塞，会象汽车在道路上发生堵塞一样，很难受。报纸取出来的时候纸屑就掉出来了。儿童从事物的对比得到了这个结论。

有了实物的试验还不够，小班年龄的儿童还不能切实的体会到鼻子塞进了东西会怎么样？

回到原始初衷，用感官去感受这个世界，我们采用最安全的方法，请孩子先将自己的小嘴巴闭上，然后再将自己的小手捏着鼻子，教师帮助个别幼儿捏鼻子，感觉怎么样，个别儿童感觉到了很难受，堵住了，出不了气了。儿童在经过了感知觉后都发现鼻子堵上出不了气是很难受的。

幼儿通过感知觉感受是很重要的，但是怎么样的感知觉不会对幼儿造成伤害才是我们教师应该深思的！幼儿园里教育活动多样化，教育类容更是丰富多彩，如何整合各科教育内容，精心设计教育活动，培养幼儿安全的自我保护意识呢？

整合各科教育内容，设计教育活动，让幼儿在多种形式的活动中接受较为全面的、系统的、安全的自我保护知识，是我们对幼儿进行自我保护教育的主要途径之一。例如如何保护自己的小眼睛，怎么样保护自己的嗓子。只有在系列活动和游戏中，让儿童动手动脑，亲自参入活动，愉快的获得了自我保护的感性知识，才能够真正的达到保护儿童从儿童自身出发。

幼儿的思维是具体形象的，因此，创设生动形象的情景活动，是幼儿获得自我保护知识和方法的有效途径。针对小班年龄儿童，我通过木偶表演，创设了森林小动物遇到困难和险竟寻求帮助的游戏情景，让幼儿情绪高昂，积极参入分析讨论，主动的获取了知识，并且印象特别深刻。另外，在活动中必不可少的便是让幼儿自己分析和解决问题，发掘他们的潜在能力，也是十分重要的。

幼儿教育起潜移默化作用的是环境，幼儿能自然的接受环境，印入脑海，增强意识。因此我们可以充分利用墙角和各区活动角，绘制不把异物塞入五官的图片，将这些图片布置在墙上，与其他安全教育定期更换。教师可随时引导小朋友观察：图上讲了什么事？说了什么道理？另外在班内设“小药箱”，里面备些棉花、纱布、创可贴等，让幼儿认识名称，知道用法。

年龄小的儿童，当你感觉他没有集中注意力关注你的行为和语言时，他其实也在吸纳着这个新新世界的一切，因此教师首先注意自己的言行，不做危险动作，不放置危险物品在幼儿触到的地方，让幼儿深深感到老师时时在关心自己的身体和健康，自己更应该懂得保护自己。

在幼儿园，任何活动的开展，其实都需要家长的配合，特别是安全教育，取得家长的支持和配合，是自我保护教育活动的基础。安全教育不单单是幼儿园单方面的教育，家庭安全教育很重要，因为只有此刻教育双方是一对一的，教育过程更加明细。家长资源是丰富多彩的，在聃聃事件中，我们充分的发挥了家长资源，请家长在家中与孩子一同做了试验，然后告知我们试验的结果和孩子的感受。从而有利于我们更好的开展活动。

儿童作为独立的个体，应该具备一定的自我保护意思，在日常生活活动中教师可以进行随机教育、有针对性的教育。而儿童的安全只靠教师和保教人员的外在保护是远远不够的，必须在各种教育活动和一日生活的点点滴滴中，对幼儿时时进行安全意识的强化教育，形成安全行为的条件反射，建立安全行为的动力定型，培养幼儿的自我保护能力，才能更好的保证幼儿的安全。

还记得那天早上，成都市下起了倾盆大雨，罕见的雷电声，轰鸣着整个幼儿园，已经早上九点了教师里的幼儿也只来了数十个，这个时候，聃聃披着雨衣和妈妈一起来了，妈妈告诉我们本来打算不来了，可是孩子却坚持要到幼儿园来，听到这里让我们老师倍加感动，因为下大雨我们取消了户外早操活动，延长了幼儿区角活动，九点十五分，我请孩子们收拾区角玩具了，这时候聃聃站在离我不远的地方，正用她的小手指在抠鼻子，原本孩子挖鼻子没有什么奇怪的，可是看到孩子眉头紧锁似乎很向把自己鼻子里的的东西弄出来却又没有办法弄出来的时候，我知道他遇到困难了。走到聃聃的面前，我蹲下来，问了问聃聃：“聃聃鼻子怎么了？”聃聃边挖着鼻子，边看着我还是眉头紧锁的看着我说：“鼻子不舒服。”然后就很着急的发出了嗯嗯的声音，鼻子怎么会不舒服呢？：“聃聃不挖，鼻子哪不舒服告诉老师好吗？”我把孩子的手拿了下来，让孩子望着头，往里看了看她的鼻子，可感觉什么也没有啊，聃聃又很不舒服的把手指放到了鼻子边，孩子的表情很痛苦，我知道孩子的鼻子肯定有什么，于是我又问了问聃聃鼻子怎么了，能告诉老师吗？聃聃告诉我：翔翔给我的花。花？什么花？鼻子不舒服和花有什么关系？于是我又问：聃聃什么花？聃聃拉着我的手带我走到了一盆塑料花前面，远看这盆花没什么，而且要把这么大的花塞鼻子里也不可能，可当我走近一看，才发现花上面长着些许花骨朵刚好和孩子的鼻孔一样大，我当时就猜到了，立刻再次的孩子的头往上仰，可因为灯光的原因只能看到鼻洞外边，看不到里面，有点着急的我又问她：“是不是花骨朵在里面？”孩子看到我着急生气的样子决口否认了，处于责任，立刻将事情告知了班上另外两位老师，接下来的便是冒着大雨将孩子送到医院，将鼻洞中白色的花骨朵取了出来。

孩子后来告诉我们医生叔叔用一个很长的钩子将花骨朵勾出来了。

回想起自己一年前还在实习期的时候也有一个孩子在挖鼻子，可是由于没有经验以及对孩子的不了解，我只是很单纯的看到他就是在挖鼻子，没有顾及到孩子脸上的表情。一年前肯定不会知道孩子鼻洞里有东西，正是因为有了一年的时间观察孩子了解孩子，才可以使聃聃避免了一场大灾难。

事后，我们和聃聃妈妈交流了很久，妈妈告诉我们一直以来她都是让女儿用自己感知觉来感受世界的，这次的事情发生或许正是她自己在感受。可是她缺少了保护自己的意识。

后来妈妈告诉我，聃聃知道昨天把老师吓着了，昨天下午妈妈去接，就发现裤子还有鞋子换了，还以为是在幼儿园里尿了所以老师才让妈妈留下来，但是没想把事情还严重着呢，确实，老老师从教20年了，还没遇到过孩子把东西塞到鼻孔去的。妈妈一直带着聃聃3年多了也是第一次发生，这种安全事故，聃聃妈妈还特意把那棵花骨朵和看病的发票留了下来做纪念，这是成长过程中遇到的问题，也让妈妈领教了一番教育容不得一丁点麻痹大意。   
    为什么要把那个花骨朵塞到鼻子里去呢？这是我们一直想知道的！聃聃告诉了妈妈，老师送她去医院，因为下大雨，所以孩子刚出门裤子就打湿了，然后老师抱着他到医院，医生用灯照了，还用镊子夹了，最后用勾的勾勾把东西给掏出来了。

现在的聃聃知道这是很危险的事情，因为鼻子是用来呼吸和闻气味的，它是嗅觉器官。

于是妈妈和他在家做了一个试验，把嘴巴闭上，然后妈妈帮他把鼻子捏住，感受一下，难受吗？

做了这个实验，她知道难受，还主动说不会在把东西塞到鼻子里了。

新《纲要》中明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”幼儿的生长发育十分迅速，但尚未完善，幼儿的可塑造性强，但知识经验匮乏，幼儿的活动欲望强烈但自我保护意识薄弱。因此生命保护显得尤为重要。

新《纲要》要求教师“既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立需要，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试”。幼儿在幼儿园必须受到充分的保护和照顾，同时强化安全意识，培养他们的自我保护能力也同样重要。而强化安全意识要着眼于幼儿的内化程度，培养正确的态度要着眼于幼儿的情感体验，形成安全行为方式要着眼于幼儿的自觉主动。那么，如何切实有效将小班年龄的幼儿特征与强化小班幼儿的自我保护意识相结合呢？特此，针对小班年龄段的幼儿我们开展了以下活动！

教师找了很多吸管，先请他们看一看猜一猜，它象什么？然后每个小朋友观察吸管，发现吸管就是管子，发现中间是空的。

我们准备了水盆和杯子，幼儿自己去尝试，将水倒进吸管，或是将吸管放在水里面，会冒泡泡。这个时候幼儿能切实的体会到吸管是通的了。在了解了吸管的特征后，将吸管的特征牵引到人的身体器官上，猜一猜它和我们身体上的什么最像?

此时教师出示鼻子的平面图，这是我们的鼻子，摸一摸鼻子在什么地方，鼻子上有什么？知道鼻子里面是什么样子吗？

固然儿童不知道鼻子里面的结构，但是结合图片结合吸管，在用手摸一摸，加之教师的语言，幼儿能够联想到管子和鼻子，接着请每个幼儿拿一块棉花塞到吸管的一个口子上，然后看教师准备的一个较大的管子，塞上一大砣报纸，教师将彩色纸屑往里面到，幼儿观察，纸屑怎么了。教师再将报纸取出，纸屑又怎么了，然后再重复的将报纸堵上。根据儿童自己的观察得出，会发生堵塞，会象汽车在道路上发生堵塞一样，很难受。报纸取出来的时候纸屑就掉出来了。儿童从事物的对比得到了这个结论。

有了实物的试验还不够，小班年龄的儿童还不能切实的体会到鼻子塞进了东西会怎么样？

回到原始初衷，用感官去感受这个世界，我们采用最安全的方法，请孩子先将自己的小嘴巴闭上，然后再将自己的小手捏着鼻子，教师帮助个别幼儿捏鼻子，感觉怎么样，个别儿童感觉到了很难受，堵住了，出不了气了。儿童在经过了感知觉后都发现鼻子堵上出不了气是很难受的。

幼儿通过感知觉感受是很重要的，但是怎么样的感知觉不会对幼儿造成伤害才是我们教师应该深思的！幼儿园里教育活动多样化，教育类容更是丰富多彩，如何整合各科教育内容，精心设计教育活动，培养幼儿安全的自我保护意识呢？

整合各科教育内容，设计教育活动，让幼儿在多种形式的活动中接受较为全面的、系统的、安全的自我保护知识，是我们对幼儿进行自我保护教育的主要途径之一。例如如何保护自己的小眼睛，怎么样保护自己的嗓子。只有在系列活动和游戏中，让儿童动手动脑，亲自参入活动，愉快的获得了自我保护的感性知识，才能够真正的达到保护儿童从儿童自身出发。

幼儿的思维是具体形象的，因此，创设生动形象的情景活动，是幼儿获得自我保护知识和方法的有效途径。针对小班年龄儿童，我通过木偶表演，创设了森林小动物遇到困难和险竟寻求帮助的游戏情景，让幼儿情绪高昂，积极参入分析讨论，主动的获取了知识，并且印象特别深刻。另外，在活动中必不可少的便是让幼儿自己分析和解决问题，发掘他们的潜在能力，也是十分重要的。

幼儿教育起潜移默化作用的是环境，幼儿能自然的接受环境，印入脑海，增强意识。因此我们可以充分利用墙角和各区活动角，绘制不把异物塞入五官的图片，将这些图片布置在墙上，与其他安全教育定期更换。教师可随时引导小朋友观察：图上讲了什么事？说了什么道理？另外在班内设“小药箱”，里面备些棉花、纱布、创可贴等，让幼儿认识名称，知道用法。

年龄小的儿童，当你感觉他没有集中注意力关注你的行为和语言时，他其实也在吸纳着这个新新世界的一切，因此教师首先注意自己的言行，不做危险动作，不放置危险物品在幼儿触到的地方，让幼儿深深感到老师时时在关心自己的身体和健康，自己更应该懂得保护自己。

在幼儿园，任何活动的开展，其实都需要家长的配合，特别是安全教育，取得家长的支持和配合，是自我保护教育活动的基础。安全教育不单单是幼儿园单方面的教育，家庭安全教育很重要，因为只有此刻教育双方是一对一的，教育过程更加明细。家长资源是丰富多彩的，在聃聃事件中，我们充分的发挥了家长资源，请家长在家中与孩子一同做了试验，然后告知我们试验的结果和孩子的感受。从而有利于我们更好的开展活动。

儿童作为独立的个体，应该具备一定的自我保护意思，在日常生活活动中教师可以进行随机教育、有针对性的教育。而儿童的安全只靠教师和保教人员的外在保护是远远不够的，必须在各种教育活动和一日生活的点点滴滴中，对幼儿时时进行安全意识的强化教育，形成安全行为的条件反射，建立安全行为的动力定型，培养幼儿的自我保护能力，才能更好的保证幼儿的安全。

今年升班到了小一班，新装修的教室宽敞明亮，新的洗手间更是温馨漂亮，孩子们很喜欢现在的新环境，在新环境中他们对任何新新事物都感到了好奇，包括新洗手池。于是洗手间变成了他们夏日里最喜欢聚集和玩耍的地方，玩水成了他们统一的爱好。我们发现了孩子们对水的喜爱，趁热打铁，开展一个和水有关的活动。

活动名称宝宝玩水，家长们为儿童准备了一个装水的容器，老师为儿童准备了石头、乒乓球、充气玩具、塑料瓶子、塑料盒子。于是活动顺利进行，选择户外活动，来到了幼儿园泳池边，每个儿童将盛满水的盆子端到泳池边，开始自己玩水。

孩子们很兴奋地开始了今天的活动，有的将自己的小手放在了水中，说是自己变成了一条小鱼，在水里游泳，有的泼水，说要象昆明的大象一样洒水。有的用手捧着水，水从手缝中流了下来，还有的孩子将打湿了的手放到其他小朋友脸上问了问“好冰哦”。

接下操作的材料登场了，幼儿根据自己的喜好选择材料玩水，我们发现当石头和乒乓球同时出现在盆子里时，孩子们还没有意识到他们两者的联系，其中一个孩子无意识的用手将乒乓球往下摁去，老师从旁观察，看看孩子面对这样的情况会做出什么样的反应呢?

我们预想了两种情况，一种是他会发出疑问，怎么球不下去呢？问题及时的出现教师可以随机开展活动，重点引导幼儿探索疑问，另一种便是儿童只是单纯的发现，这个时候教师的观察起到了很重要的作用，你可以再多提供一个和球一样不会沉的物体，比如泡沫，再次引起幼儿的注意力。

教师为儿童准备了水杯，却没有告诉幼儿水杯的用处，儿童拿到水杯后，直接将盆子里的水倒到了水杯里，虽然是一个简单的动作，却也是儿童生活经验的总结，固然能自己发现水杯倒水的是少数幼儿。

在儿童自主玩水的过程中，有幼儿不断的问，“老师球为什么在水的上面，”简单的一句话，告诉我们儿童已经在思考了，于是进入今天的重点指导环节，“物体在水的什么地方”。

本次活动与以往的活动有所不同，我们将活动目标设定的很大，没有详细的具体目标，目的在于能从孩子活动的过程，通过他们的兴趣，他们自己思考得出的问题，来寻找活动所要达到的具体目标，每一个儿童的疑问都可以设计成为一系列的活动，尝试从儿童的角度出发。

从一个孩子问到球怎么在水的上面开始，我们先要了解方位词，小班年龄儿童还没有具体的方位词，比如上面下面。因此第一步，区分水的上面和下面。教师统一的让孩子们拿了两件材料，一个是乒乓球一个是石头。请幼儿同时放下去，然后观察，怎么样了？固然是石头沉下去了，乒乓球浮在水面了，小班年龄的小朋友需要懂得沉和浮吗？词的定义是要通过各种试验和具体方法验证的，于是，我们只是先了解什么是上面什么是下面，而球和石头就是最好的列子，“看看，我们的球在什么地方，”水的外面、水的上面、水里面，从孩子具体回答来看个别儿童知道并懂得了方位词，于是更近一步，教师尝试开始不段的巩固他们的定义，放一个球在教师的手上面，“瞧，小球在我的什么地方？”手上面，上面的方位词出现了，那我现在把球球放进水里，再想想球在水的什么地方？是的球在水的上面，儿童很容易的理解了，我们还可以给他一个好听的名字，球浮在水上面了。

有了浮就有了沉，那么石头呢？固然孩子们都会说在水的下面，相对应的石头就是沉了。沉和浮可以作为单独的活动在幼儿园的不同年龄段开展，只是他们的具体目标不同，在刚接触到水的小班，我们只是简单的了解到了有沉和浮，而没有进一步的去深究，什么东西可以沉什么可以浮，或是怎样让物体由沉变为浮，由浮变沉。

结束了由孩子自己发现的沉和浮后，我们进入了另一个探讨，儿童再将水到人另一个瓶子时，说到“水变成了瓶子形状了，”儿童将水捧起时说“水变成了线了。”老师将儿童的语言归类总结，得知水是没有形状的，水是会变的，于是玩水中增加了一个环节，想办法将水变成其他形状，在玩耍中，他们渐渐的开始懂得水会变。

户外玩水活动在儿童自由自主的玩耍探索中结束了。这天中午午睡起床后，很多儿童还在讨论今天上午的玩水活动，显然他们已经有了很浓厚的兴趣了，起床时有个孩子说：“老师我看到自己的手在水里面。就象我家鱼缸里的鱼一样。”从孩子表面的语言看不出有什么，其实他是在经验中总结什么是透明。

于是有了接下来的活动，教师为孩子准备了一个鱼缸，鱼缸里盛满了水，教师准备了这么一些东西：一个纸板，一个装有黑水的瓶子，些许海洋动物。

第一步将海洋动物装到鱼缸里，可以透过玻璃看到水里有塑料的海洋动物，感觉更有童真。其中有些是可以浮在水面上的，有更些是沉在水下面的，比较起用塑料的盆子装水，孩子们可以看的更加透彻，更加清楚和明白物体在水中的方位词。

请小朋友们都来瞧一瞧，你们都看见了什么？水的上面有鱼，水的下面也有鱼。这是大部分幼儿的回答，也有极少数幼儿懂得了浮和沉，但教师没有去强调浮和沉，而是进入到下一个步骤，了解水的特征，教师拿出了些许的玻璃球，猜一猜玻璃球会怎么样？玻璃球固然是沉下去的，教师将玻璃球到进鱼缸中，在将幼儿游戏的泡沫也导入鱼缸中，再次发问，看一看数一数有几样不同的东西，教师无意识中将鱼缸捧高一点拿给幼儿看，这样一来幼儿的视线受阻了，看不到个别东西，有的幼儿提出了要求，老师你可以不要挡住鱼缸吗？老师好奇的问为什么呢？幼儿说出了理由，教师顺藤摸瓜，根据幼儿的思想线索引导幼儿走进“透明”教师将一块黑色的板子当在了鱼缸前面，故意阻碍幼儿视线，幼儿发现此刻看不到鱼缸，都发出好奇的声音，教师问：“这个时候鱼缸怎么了，为什么我们看不到鱼缸里的东西了呢？”幼儿在回答中说出了透明这个词，因为刚才鱼缸是透明的现在~~~~~~虽然幼儿不能完整的表述句子，但是意思已经到位了，那么怎么样更加有效的理解透明呢，在教师没有商量的情况下，另一位教师站在储物柜前，推动了圆弧行的窗子，开始吸引幼儿的目光了，快看老师，老师把窗子打开，你们能看到我吗？能，那么我们把他关上 ，教师很投入的扮演自己的角色，让幼儿集中注意力的去思考，观上窗子再看看？咿，老师依然在那里，儿童看的一清二楚，然后很是惊讶的回答到，看到老师了，看到老师了，可是怎么会看到老师的呢？于是类似玻璃是透明的词汇就应运而生了。而从玻璃中牵引出来，同样是玻璃做的鱼是透明的了，能在水中看到海洋生物，鱼缸也成为了透明物体。儿童通过了趣味兴的游戏，在自己的经验中总结词汇，是自我学习的一个重要阶段和过程。如果教师很好的把握住教育契机，那么教育的效果将会远远的超过我们的想象，比如，如果是你在幼儿通过不断的总结不同事物的共同特征之后得出了“透明这个词汇”你是否还会在这里将自己的教育继续到底呢？

如果会怎么样继续下去呢？小一班的老师并没有采取陈旧的横向延伸方法，而是依旧沿用从儿童自身出发探讨研究问题，因此从喜欢水，玩水，发现水，认识水，知道什么是透明，知道除了水之外玻璃也是透明，到最后了解我们人类的眼睛，眼睛里的玻璃球状体。

到怎么样保护我们的眼睛一系列的安全卫生教育的应运而生。

整个活动过程简单明了，没有复杂的科学教育，没有呆板死沉的说教过程，而是一直遵循和坚持着从儿童的世界看事物从儿童的兴趣出发钻研难点重点。

活动从儿童洗手玩水中挖掘而出，在幼儿玩耍过程中生成了教育目标，并随着儿童玩耍时发现的问题，从简单到复杂的设计生成活动，从简单的认识水的特征，了解水的特性，知道水是冰的，没有颜色，没有味道，水可以变形等等，到通过对比和总结，了解到水的透明的，在从透明投射发散，知道人类的眼睛也是透明的。有了纵向的深入才有发现眼睛的奥秘的活动。

在幼儿园中很多活动都是先有目标，再有教育方法，再有教育过程，最后得到教育效果，然后教师反思。而本次活动，我们事先作出很多预想，想出很多儿童对水感兴趣的活动，但最终没有根据教师预想的思路来完成，而是根据儿童的兴趣爱好不选的作出调整。

本次活动结束后给我们老师和儿童都留下了深刻的影响。罗杰斯认为：越是儿童不熟悉，不需要的内容，儿童学习的依赖性、被动性就会越大。只有当儿童觉察到学习内容与他自己有关时，才会全身心投入，意义学习才会发生，这时，儿童不仅学习的速度大大加快，而且会产生自觉主动的学习行为。为此，我更要吸引幼儿的注意力和好奇心，激发了幼儿积极探索和学习的愿望，幼儿在寻找生活的奇妙时，要对众多的事物进行观察、分析、比较和判断。经过这个有充裕时间的寻找、分类过程，幼儿对事物的理解才会加深。因此这样的自我学习过程才是有效的学习。

今年升班到了小一班，新装修的教室宽敞明亮，新的洗手间更是温馨漂亮，孩子们很喜欢现在的新环境，在新环境中他们对任何新新事物都感到了好奇，包括新洗手池。于是洗手间变成了他们夏日里最喜欢聚集和玩耍的地方，玩水成了他们统一的爱好。我们发现了孩子们对水的喜爱，趁热打铁，开展一个和水有关的活动。

活动名称宝宝玩水，家长们为儿童准备了一个装水的容器，老师为儿童准备了石头、乒乓球、充气玩具、塑料瓶子、塑料盒子。于是活动顺利进行，选择户外活动，来到了幼儿园泳池边，每个儿童将盛满水的盆子端到泳池边，开始自己玩水。

孩子们很兴奋地开始了今天的活动，有的将自己的小手放在了水中，说是自己变成了一条小鱼，在水里游泳，有的泼水，说要象昆明的大象一样洒水。有的用手捧着水，水从手缝中流了下来，还有的孩子将打湿了的手放到其他小朋友脸上问了问“好冰哦”。

接下操作的材料登场了，幼儿根据自己的喜好选择材料玩水，我们发现当石头和乒乓球同时出现在盆子里时，孩子们还没有意识到他们两者的联系，其中一个孩子无意识的用手将乒乓球往下摁去，老师从旁观察，看看孩子面对这样的情况会做出什么样的反应呢?

我们预想了两种情况，一种是他会发出疑问，怎么球不下去呢？问题及时的出现教师可以随机开展活动，重点引导幼儿探索疑问，另一种便是儿童只是单纯的发现，这个时候教师的观察起到了很重要的作用，你可以再多提供一个和球一样不会沉的物体，比如泡沫，再次引起幼儿的注意力。

教师为儿童准备了水杯，却没有告诉幼儿水杯的用处，儿童拿到水杯后，直接将盆子里的水倒到了水杯里，虽然是一个简单的动作，却也是儿童生活经验的总结，固然能自己发现水杯倒水的是少数幼儿。

在儿童自主玩水的过程中，有幼儿不断的问，“老师球为什么在水的上面，”简单的一句话，告诉我们儿童已经在思考了，于是进入今天的重点指导环节，“物体在水的什么地方”。

本次活动与以往的活动有所不同，我们将活动目标设定的很大，没有详细的具体目标，目的在于能从孩子活动的过程，通过他们的兴趣，他们自己思考得出的问题，来寻找活动所要达到的具体目标，每一个儿童的疑问都可以设计成为一系列的活动，尝试从儿童的角度出发。

从一个孩子问到球怎么在水的上面开始，我们先要了解方位词，小班年龄儿童还没有具体的方位词，比如上面下面。因此第一步，区分水的上面和下面。教师统一的让孩子们拿了两件材料，一个是乒乓球一个是石头。请幼儿同时放下去，然后观察，怎么样了？固然是石头沉下去了，乒乓球浮在水面了，小班年龄的小朋友需要懂得沉和浮吗？词的定义是要通过各种试验和具体方法验证的，于是，我们只是先了解什么是上面什么是下面，而球和石头就是最好的列子，“看看，我们的球在什么地方，”水的外面、水的上面、水里面，从孩子具体回答来看个别儿童知道并懂得了方位词，于是更近一步，教师尝试开始不段的巩固他们的定义，放一个球在教师的手上面，“瞧，小球在我的什么地方？”手上面，上面的方位词出现了，那我现在把球球放进水里，再想想球在水的什么地方？是的球在水的上面，儿童很容易的理解了，我们还可以给他一个好听的名字，球浮在水上面了。

有了浮就有了沉，那么石头呢？固然孩子们都会说在水的下面，相对应的石头就是沉了。沉和浮可以作为单独的活动在幼儿园的不同年龄段开展，只是他们的具体目标不同，在刚接触到水的小班，我们只是简单的了解到了有沉和浮，而没有进一步的去深究，什么东西可以沉什么可以浮，或是怎样让物体由沉变为浮，由浮变沉。

结束了由孩子自己发现的沉和浮后，我们进入了另一个探讨，儿童再将水到人另一个瓶子时，说到“水变成了瓶子形状了，”儿童将水捧起时说“水变成了线了。”老师将儿童的语言归类总结，得知水是没有形状的，水是会变的，于是玩水中增加了一个环节，想办法将水变成其他形状，在玩耍中，他们渐渐的开始懂得水会变。

户外玩水活动在儿童自由自主的玩耍探索中结束了。这天中午午睡起床后，很多儿童还在讨论今天上午的玩水活动，显然他们已经有了很浓厚的兴趣了，起床时有个孩子说：“老师我看到自己的手在水里面。就象我家鱼缸里的鱼一样。”从孩子表面的语言看不出有什么，其实他是在经验中总结什么是透明。

于是有了接下来的活动，教师为孩子准备了一个鱼缸，鱼缸里盛满了水，教师准备了这么一些东西：一个纸板，一个装有黑水的瓶子，些许海洋动物。

第一步将海洋动物装到鱼缸里，可以透过玻璃看到水里有塑料的海洋动物，感觉更有童真。其中有些是可以浮在水面上的，有更些是沉在水下面的，比较起用塑料的盆子装水，孩子们可以看的更加透彻，更加清楚和明白物体在水中的方位词。

请小朋友们都来瞧一瞧，你们都看见了什么？水的上面有鱼，水的下面也有鱼。这是大部分幼儿的回答，也有极少数幼儿懂得了浮和沉，但教师没有去强调浮和沉，而是进入到下一个步骤，了解水的特征，教师拿出了些许的玻璃球，猜一猜玻璃球会怎么样？玻璃球固然是沉下去的，教师将玻璃球到进鱼缸中，在将幼儿游戏的泡沫也导入鱼缸中，再次发问，看一看数一数有几样不同的东西，教师无意识中将鱼缸捧高一点拿给幼儿看，这样一来幼儿的视线受阻了，看不到个别东西，有的幼儿提出了要求，老师你可以不要挡住鱼缸吗？老师好奇的问为什么呢？幼儿说出了理由，教师顺藤摸瓜，根据幼儿的思想线索引导幼儿走进“透明”教师将一块黑色的板子当在了鱼缸前面，故意阻碍幼儿视线，幼儿发现此刻看不到鱼缸，都发出好奇的声音，教师问：“这个时候鱼缸怎么了，为什么我们看不到鱼缸里的东西了呢？”幼儿在回答中说出了透明这个词，因为刚才鱼缸是透明的现在~~~~~~虽然幼儿不能完整的表述句子，但是意思已经到位了，那么怎么样更加有效的理解透明呢，在教师没有商量的情况下，另一位教师站在储物柜前，推动了圆弧行的窗子，开始吸引幼儿的目光了，快看老师，老师把窗子打开，你们能看到我吗？能，那么我们把他关上 ，教师很投入的扮演自己的角色，让幼儿集中注意力的去思考，观上窗子再看看？咿，老师依然在那里，儿童看的一清二楚，然后很是惊讶的回答到，看到老师了，看到老师了，可是怎么会看到老师的呢？于是类似玻璃是透明的词汇就应运而生了。而从玻璃中牵引出来，同样是玻璃做的鱼是透明的了，能在水中看到海洋生物，鱼缸也成为了透明物体。儿童通过了趣味兴的游戏，在自己的经验中总结词汇，是自我学习的一个重要阶段和过程。如果教师很好的把握住教育契机，那么教育的效果将会远远的超过我们的想象，比如，如果是你在幼儿通过不断的总结不同事物的共同特征之后得出了“透明这个词汇”你是否还会在这里将自己的教育继续到底呢？

如果会怎么样继续下去呢？小一班的老师并没有采取陈旧的横向延伸方法，而是依旧沿用从儿童自身出发探讨研究问题，因此从喜欢水，玩水，发现水，认识水，知道什么是透明，知道除了水之外玻璃也是透明，到最后了解我们人类的眼睛，眼睛里的玻璃球状体。

到怎么样保护我们的眼睛一系列的安全卫生教育的应运而生。

整个活动过程简单明了，没有复杂的科学教育，没有呆板死沉的说教过程，而是一直遵循和坚持着从儿童的世界看事物从儿童的兴趣出发钻研难点重点。

活动从儿童洗手玩水中挖掘而出，在幼儿玩耍过程中生成了教育目标，并随着儿童玩耍时发现的问题，从简单到复杂的设计生成活动，从简单的认识水的特征，了解水的特性，知道水是冰的，没有颜色，没有味道，水可以变形等等，到通过对比和总结，了解到水的透明的，在从透明投射发散，知道人类的眼睛也是透明的。有了纵向的深入才有发现眼睛的奥秘的活动。

在幼儿园中很多活动都是先有目标，再有教育方法，再有教育过程，最后得到教育效果，然后教师反思。而本次活动，我们事先作出很多预想，想出很多儿童对水感兴趣的活动，但最终没有根据教师预想的思路来完成，而是根据儿童的兴趣爱好不选的作出调整。

本次活动结束后给我们老师和儿童都留下了深刻的影响。罗杰斯认为：越是儿童不熟悉，不需要的内容，儿童学习的依赖性、被动性就会越大。只有当儿童觉察到学习内容与他自己有关时，才会全身心投入，意义学习才会发生，这时，儿童不仅学习的速度大大加快，而且会产生自觉主动的学习行为。为此，我更要吸引幼儿的注意力和好奇心，激发了幼儿积极探索和学习的愿望，幼儿在寻找生活的奇妙时，要对众多的事物进行观察、分析、比较和判断。经过这个有充裕时间的寻找、分类过程，幼儿对事物的理解才会加深。因此这样的自我学习过程才是有效的学习。

今年升班到了小一班，新装修的教室宽敞明亮，新的洗手间更是温馨漂亮，孩子们很喜欢现在的新环境，在新环境中他们对任何新新事物都感到了好奇，包括新洗手池。于是洗手间变成了他们夏日里最喜欢聚集和玩耍的地方，玩水成了他们统一的爱好。我们发现了孩子们对水的喜爱，趁热打铁，开展一个和水有关的活动。

活动名称宝宝玩水，家长们为儿童准备了一个装水的容器，老师为儿童准备了石头、乒乓球、充气玩具、塑料瓶子、塑料盒子。于是活动顺利进行，选择户外活动，来到了幼儿园泳池边，每个儿童将盛满水的盆子端到泳池边，开始自己玩水。

孩子们很兴奋地开始了今天的活动，有的将自己的小手放在了水中，说是自己变成了一条小鱼，在水里游泳，有的泼水，说要象昆明的大象一样洒水。有的用手捧着水，水从手缝中流了下来，还有的孩子将打湿了的手放到其他小朋友脸上问了问“好冰哦”。

接下操作的材料登场了，幼儿根据自己的喜好选择材料玩水，我们发现当石头和乒乓球同时出现在盆子里时，孩子们还没有意识到他们两者的联系，其中一个孩子无意识的用手将乒乓球往下摁去，老师从旁观察，看看孩子面对这样的情况会做出什么样的反应呢?

我们预想了两种情况，一种是他会发出疑问，怎么球不下去呢？问题及时的出现教师可以随机开展活动，重点引导幼儿探索疑问，另一种便是儿童只是单纯的发现，这个时候教师的观察起到了很重要的作用，你可以再多提供一个和球一样不会沉的物体，比如泡沫，再次引起幼儿的注意力。

教师为儿童准备了水杯，却没有告诉幼儿水杯的用处，儿童拿到水杯后，直接将盆子里的水倒到了水杯里，虽然是一个简单的动作，却也是儿童生活经验的总结，固然能自己发现水杯倒水的是少数幼儿。

在儿童自主玩水的过程中，有幼儿不断的问，“老师球为什么在水的上面，”简单的一句话，告诉我们儿童已经在思考了，于是进入今天的重点指导环节，“物体在水的什么地方”。

本次活动与以往的活动有所不同，我们将活动目标设定的很大，没有详细的具体目标，目的在于能从孩子活动的过程，通过他们的兴趣，他们自己思考得出的问题，来寻找活动所要达到的具体目标，每一个儿童的疑问都可以设计成为一系列的活动，尝试从儿童的角度出发。

从一个孩子问到球怎么在水的上面开始，我们先要了解方位词，小班年龄儿童还没有具体的方位词，比如上面下面。因此第一步，区分水的上面和下面。教师统一的让孩子们拿了两件材料，一个是乒乓球一个是石头。请幼儿同时放下去，然后观察，怎么样了？固然是石头沉下去了，乒乓球浮在水面了，小班年龄的小朋友需要懂得沉和浮吗？词的定义是要通过各种试验和具体方法验证的，于是，我们只是先了解什么是上面什么是下面，而球和石头就是最好的列子，“看看，我们的球在什么地方，”水的外面、水的上面、水里面，从孩子具体回答来看个别儿童知道并懂得了方位词，于是更近一步，教师尝试开始不段的巩固他们的定义，放一个球在教师的手上面，“瞧，小球在我的什么地方？”手上面，上面的方位词出现了，那我现在把球球放进水里，再想想球在水的什么地方？是的球在水的上面，儿童很容易的理解了，我们还可以给他一个好听的名字，球浮在水上面了。

有了浮就有了沉，那么石头呢？固然孩子们都会说在水的下面，相对应的石头就是沉了。沉和浮可以作为单独的活动在幼儿园的不同年龄段开展，只是他们的具体目标不同，在刚接触到水的小班，我们只是简单的了解到了有沉和浮，而没有进一步的去深究，什么东西可以沉什么可以浮，或是怎样让物体由沉变为浮，由浮变沉。

结束了由孩子自己发现的沉和浮后，我们进入了另一个探讨，儿童再将水到人另一个瓶子时，说到“水变成了瓶子形状了，”儿童将水捧起时说“水变成了线了。”老师将儿童的语言归类总结，得知水是没有形状的，水是会变的，于是玩水中增加了一个环节，想办法将水变成其他形状，在玩耍中，他们渐渐的开始懂得水会变。

户外玩水活动在儿童自由自主的玩耍探索中结束了。这天中午午睡起床后，很多儿童还在讨论今天上午的玩水活动，显然他们已经有了很浓厚的兴趣了，起床时有个孩子说：“老师我看到自己的手在水里面。就象我家鱼缸里的鱼一样。”从孩子表面的语言看不出有什么，其实他是在经验中总结什么是透明。

于是有了接下来的活动，教师为孩子准备了一个鱼缸，鱼缸里盛满了水，教师准备了这么一些东西：一个纸板，一个装有黑水的瓶子，些许海洋动物。

第一步将海洋动物装到鱼缸里，可以透过玻璃看到水里有塑料的海洋动物，感觉更有童真。其中有些是可以浮在水面上的，有更些是沉在水下面的，比较起用塑料的盆子装水，孩子们可以看的更加透彻，更加清楚和明白物体在水中的方位词。

请小朋友们都来瞧一瞧，你们都看见了什么？水的上面有鱼，水的下面也有鱼。这是大部分幼儿的回答，也有极少数幼儿懂得了浮和沉，但教师没有去强调浮和沉，而是进入到下一个步骤，了解水的特征，教师拿出了些许的玻璃球，猜一猜玻璃球会怎么样？玻璃球固然是沉下去的，教师将玻璃球到进鱼缸中，在将幼儿游戏的泡沫也导入鱼缸中，再次发问，看一看数一数有几样不同的东西，教师无意识中将鱼缸捧高一点拿给幼儿看，这样一来幼儿的视线受阻了，看不到个别东西，有的幼儿提出了要求，老师你可以不要挡住鱼缸吗？老师好奇的问为什么呢？幼儿说出了理由，教师顺藤摸瓜，根据幼儿的思想线索引导幼儿走进“透明”教师将一块黑色的板子当在了鱼缸前面，故意阻碍幼儿视线，幼儿发现此刻看不到鱼缸，都发出好奇的声音，教师问：“这个时候鱼缸怎么了，为什么我们看不到鱼缸里的东西了呢？”幼儿在回答中说出了透明这个词，因为刚才鱼缸是透明的现在~~~~~~虽然幼儿不能完整的表述句子，但是意思已经到位了，那么怎么样更加有效的理解透明呢，在教师没有商量的情况下，另一位教师站在储物柜前，推动了圆弧行的窗子，开始吸引幼儿的目光了，快看老师，老师把窗子打开，你们能看到我吗？能，那么我们把他关上 ，教师很投入的扮演自己的角色，让幼儿集中注意力的去思考，观上窗子再看看？咿，老师依然在那里，儿童看的一清二楚，然后很是惊讶的回答到，看到老师了，看到老师了，可是怎么会看到老师的呢？于是类似玻璃是透明的词汇就应运而生了。而从玻璃中牵引出来，同样是玻璃做的鱼是透明的了，能在水中看到海洋生物，鱼缸也成为了透明物体。儿童通过了趣味兴的游戏，在自己的经验中总结词汇，是自我学习的一个重要阶段和过程。如果教师很好的把握住教育契机，那么教育的效果将会远远的超过我们的想象，比如，如果是你在幼儿通过不断的总结不同事物的共同特征之后得出了“透明这个词汇”你是否还会在这里将自己的教育继续到底呢？

如果会怎么样继续下去呢？小一班的老师并没有采取陈旧的横向延伸方法，而是依旧沿用从儿童自身出发探讨研究问题，因此从喜欢水，玩水，发现水，认识水，知道什么是透明，知道除了水之外玻璃也是透明，到最后了解我们人类的眼睛，眼睛里的玻璃球状体。

到怎么样保护我们的眼睛一系列的安全卫生教育的应运而生。

整个活动过程简单明了，没有复杂的科学教育，没有呆板死沉的说教过程，而是一直遵循和坚持着从儿童的世界看事物从儿童的兴趣出发钻研难点重点。

活动从儿童洗手玩水中挖掘而出，在幼儿玩耍过程中生成了教育目标，并随着儿童玩耍时发现的问题，从简单到复杂的设计生成活动，从简单的认识水的特征，了解水的特性，知道水是冰的，没有颜色，没有味道，水可以变形等等，到通过对比和总结，了解到水的透明的，在从透明投射发散，知道人类的眼睛也是透明的。有了纵向的深入才有发现眼睛的奥秘的活动。

在幼儿园中很多活动都是先有目标，再有教育方法，再有教育过程，最后得到教育效果，然后教师反思。而本次活动，我们事先作出很多预想，想出很多儿童对水感兴趣的活动，但最终没有根据教师预想的思路来完成，而是根据儿童的兴趣爱好不选的作出调整。

本次活动结束后给我们老师和儿童都留下了深刻的影响。罗杰斯认为：越是儿童不熟悉，不需要的内容，儿童学习的依赖性、被动性就会越大。只有当儿童觉察到学习内容与他自己有关时，才会全身心投入，意义学习才会发生，这时，儿童不仅学习的速度大大加快，而且会产生自觉主动的学习行为。为此，我更要吸引幼儿的注意力和好奇心，激发了幼儿积极探索和学习的愿望，幼儿在寻找生活的奇妙时，要对众多的事物进行观察、分析、比较和判断。经过这个有充裕时间的寻找、分类过程，幼儿对事物的理解才会加深。因此这样的自我学习过程才是有效的学习。

今年升班到了小一班，新装修的教室宽敞明亮，新的洗手间更是温馨漂亮，孩子们很喜欢现在的新环境，在新环境中他们对任何新新事物都感到了好奇，包括新洗手池。于是洗手间变成了他们夏日里最喜欢聚集和玩耍的地方，玩水成了他们统一的爱好。我们发现了孩子们对水的喜爱，趁热打铁，开展一个和水有关的活动。

活动名称宝宝玩水，家长们为儿童准备了一个装水的容器，老师为儿童准备了石头、乒乓球、充气玩具、塑料瓶子、塑料盒子。于是活动顺利进行，选择户外活动，来到了幼儿园泳池边，每个儿童将盛满水的盆子端到泳池边，开始自己玩水。

孩子们很兴奋地开始了今天的活动，有的将自己的小手放在了水中，说是自己变成了一条小鱼，在水里游泳，有的泼水，说要象昆明的大象一样洒水。有的用手捧着水，水从手缝中流了下来，还有的孩子将打湿了的手放到其他小朋友脸上问了问“好冰哦”。

接下操作的材料登场了，幼儿根据自己的喜好选择材料玩水，我们发现当石头和乒乓球同时出现在盆子里时，孩子们还没有意识到他们两者的联系，其中一个孩子无意识的用手将乒乓球往下摁去，老师从旁观察，看看孩子面对这样的情况会做出什么样的反应呢?

我们预想了两种情况，一种是他会发出疑问，怎么球不下去呢？问题及时的出现教师可以随机开展活动，重点引导幼儿探索疑问，另一种便是儿童只是单纯的发现，这个时候教师的观察起到了很重要的作用，你可以再多提供一个和球一样不会沉的物体，比如泡沫，再次引起幼儿的注意力。

教师为儿童准备了水杯，却没有告诉幼儿水杯的用处，儿童拿到水杯后，直接将盆子里的水倒到了水杯里，虽然是一个简单的动作，却也是儿童生活经验的总结，固然能自己发现水杯倒水的是少数幼儿。

在儿童自主玩水的过程中，有幼儿不断的问，“老师球为什么在水的上面，”简单的一句话，告诉我们儿童已经在思考了，于是进入今天的重点指导环节，“物体在水的什么地方”。

本次活动与以往的活动有所不同，我们将活动目标设定的很大，没有详细的具体目标，目的在于能从孩子活动的过程，通过他们的兴趣，他们自己思考得出的问题，来寻找活动所要达到的具体目标，每一个儿童的疑问都可以设计成为一系列的活动，尝试从儿童的角度出发。

从一个孩子问到球怎么在水的上面开始，我们先要了解方位词，小班年龄儿童还没有具体的方位词，比如上面下面。因此第一步，区分水的上面和下面。教师统一的让孩子们拿了两件材料，一个是乒乓球一个是石头。请幼儿同时放下去，然后观察，怎么样了？固然是石头沉下去了，乒乓球浮在水面了，小班年龄的小朋友需要懂得沉和浮吗？词的定义是要通过各种试验和具体方法验证的，于是，我们只是先了解什么是上面什么是下面，而球和石头就是最好的列子，“看看，我们的球在什么地方，”水的外面、水的上面、水里面，从孩子具体回答来看个别儿童知道并懂得了方位词，于是更近一步，教师尝试开始不段的巩固他们的定义，放一个球在教师的手上面，“瞧，小球在我的什么地方？”手上面，上面的方位词出现了，那我现在把球球放进水里，再想想球在水的什么地方？是的球在水的上面，儿童很容易的理解了，我们还可以给他一个好听的名字，球浮在水上面了。

有了浮就有了沉，那么石头呢？固然孩子们都会说在水的下面，相对应的石头就是沉了。沉和浮可以作为单独的活动在幼儿园的不同年龄段开展，只是他们的具体目标不同，在刚接触到水的小班，我们只是简单的了解到了有沉和浮，而没有进一步的去深究，什么东西可以沉什么可以浮，或是怎样让物体由沉变为浮，由浮变沉。

结束了由孩子自己发现的沉和浮后，我们进入了另一个探讨，儿童再将水到人另一个瓶子时，说到“水变成了瓶子形状了，”儿童将水捧起时说“水变成了线了。”老师将儿童的语言归类总结，得知水是没有形状的，水是会变的，于是玩水中增加了一个环节，想办法将水变成其他形状，在玩耍中，他们渐渐的开始懂得水会变。

户外玩水活动在儿童自由自主的玩耍探索中结束了。这天中午午睡起床后，很多儿童还在讨论今天上午的玩水活动，显然他们已经有了很浓厚的兴趣了，起床时有个孩子说：“老师我看到自己的手在水里面。就象我家鱼缸里的鱼一样。”从孩子表面的语言看不出有什么，其实他是在经验中总结什么是透明。

于是有了接下来的活动，教师为孩子准备了一个鱼缸，鱼缸里盛满了水，教师准备了这么一些东西：一个纸板，一个装有黑水的瓶子，些许海洋动物。

第一步将海洋动物装到鱼缸里，可以透过玻璃看到水里有塑料的海洋动物，感觉更有童真。其中有些是可以浮在水面上的，有更些是沉在水下面的，比较起用塑料的盆子装水，孩子们可以看的更加透彻，更加清楚和明白物体在水中的方位词。

请小朋友们都来瞧一瞧，你们都看见了什么？水的上面有鱼，水的下面也有鱼。这是大部分幼儿的回答，也有极少数幼儿懂得了浮和沉，但教师没有去强调浮和沉，而是进入到下一个步骤，了解水的特征，教师拿出了些许的玻璃球，猜一猜玻璃球会怎么样？玻璃球固然是沉下去的，教师将玻璃球到进鱼缸中，在将幼儿游戏的泡沫也导入鱼缸中，再次发问，看一看数一数有几样不同的东西，教师无意识中将鱼缸捧高一点拿给幼儿看，这样一来幼儿的视线受阻了，看不到个别东西，有的幼儿提出了要求，老师你可以不要挡住鱼缸吗？老师好奇的问为什么呢？幼儿说出了理由，教师顺藤摸瓜，根据幼儿的思想线索引导幼儿走进“透明”教师将一块黑色的板子当在了鱼缸前面，故意阻碍幼儿视线，幼儿发现此刻看不到鱼缸，都发出好奇的声音，教师问：“这个时候鱼缸怎么了，为什么我们看不到鱼缸里的东西了呢？”幼儿在回答中说出了透明这个词，因为刚才鱼缸是透明的现在~~~~~~虽然幼儿不能完整的表述句子，但是意思已经到位了，那么怎么样更加有效的理解透明呢，在教师没有商量的情况下，另一位教师站在储物柜前，推动了圆弧行的窗子，开始吸引幼儿的目光了，快看老师，老师把窗子打开，你们能看到我吗？能，那么我们把他关上 ，教师很投入的扮演自己的角色，让幼儿集中注意力的去思考，观上窗子再看看？咿，老师依然在那里，儿童看的一清二楚，然后很是惊讶的回答到，看到老师了，看到老师了，可是怎么会看到老师的呢？于是类似玻璃是透明的词汇就应运而生了。而从玻璃中牵引出来，同样是玻璃做的鱼是透明的了，能在水中看到海洋生物，鱼缸也成为了透明物体。儿童通过了趣味兴的游戏，在自己的经验中总结词汇，是自我学习的一个重要阶段和过程。如果教师很好的把握住教育契机，那么教育的效果将会远远的超过我们的想象，比如，如果是你在幼儿通过不断的总结不同事物的共同特征之后得出了“透明这个词汇”你是否还会在这里将自己的教育继续到底呢？

如果会怎么样继续下去呢？小一班的老师并没有采取陈旧的横向延伸方法，而是依旧沿用从儿童自身出发探讨研究问题，因此从喜欢水，玩水，发现水，认识水，知道什么是透明，知道除了水之外玻璃也是透明，到最后了解我们人类的眼睛，眼睛里的玻璃球状体。

到怎么样保护我们的眼睛一系列的安全卫生教育的应运而生。

整个活动过程简单明了，没有复杂的科学教育，没有呆板死沉的说教过程，而是一直遵循和坚持着从儿童的世界看事物从儿童的兴趣出发钻研难点重点。

活动从儿童洗手玩水中挖掘而出，在幼儿玩耍过程中生成了教育目标，并随着儿童玩耍时发现的问题，从简单到复杂的设计生成活动，从简单的认识水的特征，了解水的特性，知道水是冰的，没有颜色，没有味道，水可以变形等等，到通过对比和总结，了解到水的透明的，在从透明投射发散，知道人类的眼睛也是透明的。有了纵向的深入才有发现眼睛的奥秘的活动。

在幼儿园中很多活动都是先有目标，再有教育方法，再有教育过程，最后得到教育效果，然后教师反思。而本次活动，我们事先作出很多预想，想出很多儿童对水感兴趣的活动，但最终没有根据教师预想的思路来完成，而是根据儿童的兴趣爱好不选的作出调整。

本次活动结束后给我们老师和儿童都留下了深刻的影响。罗杰斯认为：越是儿童不熟悉，不需要的内容，儿童学习的依赖性、被动性就会越大。只有当儿童觉察到学习内容与他自己有关时，才会全身心投入，意义学习才会发生，这时，儿童不仅学习的速度大大加快，而且会产生自觉主动的学习行为。为此，我更要吸引幼儿的注意力和好奇心，激发了幼儿积极探索和学习的愿望，幼儿在寻找生活的奇妙时，要对众多的事物进行观察、分析、比较和判断。经过这个有充裕时间的寻找、分类过程，幼儿对事物的理解才会加深。因此这样的自我学习过程才是有效的学习。

    看了一本这样的小说海底两万里，才知道原来我们使可以预想的。

  《海底两万里》的作者儒勒.凡尔纳,他的惊人之处不但只是他写的夸张，动人而富有科学意义的小说，更惊人的是他在书中所写的故事，尽管在二十一世纪的今天已不足为奇，但是在凡尔纳的时代，人们还没有发明可以在水下遨游的潜水艇，甚至连电灯都还没有出现，在这样的背景下，凡尔纳在《海底两万里》中成功的塑造出鹦鹉螺号潜水艇，并在小说发表25年后，人们制造出的真实的潜水艇，与小说描写的大同小异，这是怎样的预见力，所以说凡尔纳作品中的幻想都以科学为依据。他的许多作品中所描绘的科学幻想在今天都得以实现。更重要的是他作品中的幻想大胆新奇，并以其逼真、生动、美丽如画令人读来趣味盎然。他的作品情节惊险曲折、人物栩栩如生、结局出人意料。所有这些使他的作品具有永恒的魅力。 
  　这事发生在一八六六年，当时海上发现了一只被断定为独角鲸的大怪物，他接受邀请参加追捕，在追捕过程中不幸落水，泅到怪物的脊背上。其实这怪物并非什么独角鲸，而是一艘构造奇妙的潜水船。潜水船是船长尼摩在大洋中的一座荒岛上秘密建造的，船身坚固，利用海洋发电。尼摩船长邀请阿龙纳斯作海底旅行。他们从太平洋出发，经过珊瑚岛、印度洋、红海、地中海，进入大西洋，看到许多罕见的海生动植物和水中的奇异景象，最后，当潜水船到达挪威海岸时，阿龙纳斯不辞而别，把他所知道的海底秘密公布于世。

   书中的主人公尼摩船长是一个带有浪漫、神秘色彩，非常吸引人的人物。尼摩根据自己的设计建造了潜水船，潜航在海底进行大规模的科学研究，但这好像又不是他这种孤独生活的惟一目的。他躲避开他的敌人和迫害者，在海底探寻自由，又对自己孤独的生活深深感到悲痛。在漫长的旅行中，时而将读者推入险象环生的险恶环境，时而又带进充满诗情画意的美妙境界；波澜壮阔的场面描绘和细致入微的细节刻画交替出现。回忆起里面的场景，还是让我忍不住的要赞叹，在当时的时代背景下，能天马行空的想象出潜水艇和潜水服，似乎是我们现代海洋探险的再现。
　　就这样，我怀着一种崇敬的心情，开始和书中的主人翁探险者博物学家阿尤那斯，乘坐鹦鹉螺号潜水艇，开始他充满传奇色彩的海底之旅。他们一道周游了太平洋、印度洋、红海、地中海、大西洋以及南极和北冰洋，遇见了许多罕见海底动植物，还有海底洞穴、暗道和遗址，其中包括著名的沉没城市亚特兰蒂斯，这个拥有与希腊相当的历史文化的文明古国。从日本海出发，进入太平洋、大洋洲，然后到达印度洋，经过红海和阿拉伯隧道，来到地中海。潜艇经过直布罗陀海峡，沿着非洲海岸，径直奔向南极地区。然后又沿拉美海岸北上，又跟随暖流来到北海，最后消失在挪威西海岸的大旋涡中。在将近十个月的海底旅程中，鹦鹉螺号以平均每小时十二公里的航速，缓缓行驶。我觉得我自己也随着尼摩船长和他的“客人们”饱览了海底变幻无穷的奇景异观。整个航程高潮迭起：海底狩猎，参观海底森林，特别是反观亚特兰蒂斯，以往从书本中了解到的亚特兰蒂斯是多么的神奇啊，从来也没有想到海底两万里也同样的被他神秘的光环所吸引了。书中都包容了大量的科学，文化和地理，地质学。阿尤那斯在航行中流露出他对尼摩船长出类拔萃的才华与学识的钦佩。但在引人入胜的故事中，还同时告诫人们在看到科学技术造福人类的同时，重视防止被坏人利用、危害人类自身危机的行为；提出要爱护海豹、鲸等海洋生物，谴责滥杀滥捕的观念。这些至今仍然热门的环保话题，早已在两百年前就有先知者呼吁，可见留下有关人类正义更深层次的思考，才是此书让读者感受丰富多采的历险和涉取传神知识后，启发我们以心灵更大的收获。  
　　这本书把我深深地吸引住了。在旅行过程中我和尼摩船长以及游客们都可以说是随着事情发展，而有所变化，有时惶恐不安，有时轻松愉快。这本书的精妙之处还在于完全自然的知识启迪，虽然书中讲述了不少有关海洋的知识，例如红海一名是源于海中的一种名叫三棱藻的微小生物分泌的黏液造成海水颜色像血一样红。但是没有任何一个在读者接受起来十分刻意或困难的，只是一次旅行中的所见所闻罢了，这使人们对因景而生的各种想法和收获都得以牢固的保存。

    看了一本这样的小说海底两万里，才知道原来我们使可以预想的。

  《海底两万里》的作者儒勒.凡尔纳,他的惊人之处不但只是他写的夸张，动人而富有科学意义的小说，更惊人的是他在书中所写的故事，尽管在二十一世纪的今天已不足为奇，但是在凡尔纳的时代，人们还没有发明可以在水下遨游的潜水艇，甚至连电灯都还没有出现，在这样的背景下，凡尔纳在《海底两万里》中成功的塑造出鹦鹉螺号潜水艇，并在小说发表25年后，人们制造出的真实的潜水艇，与小说描写的大同小异，这是怎样的预见力，所以说凡尔纳作品中的幻想都以科学为依据。他的许多作品中所描绘的科学幻想在今天都得以实现。更重要的是他作品中的幻想大胆新奇，并以其逼真、生动、美丽如画令人读来趣味盎然。他的作品情节惊险曲折、人物栩栩如生、结局出人意料。所有这些使他的作品具有永恒的魅力。 
  　这事发生在一八六六年，当时海上发现了一只被断定为独角鲸的大怪物，他接受邀请参加追捕，在追捕过程中不幸落水，泅到怪物的脊背上。其实这怪物并非什么独角鲸，而是一艘构造奇妙的潜水船。潜水船是船长尼摩在大洋中的一座荒岛上秘密建造的，船身坚固，利用海洋发电。尼摩船长邀请阿龙纳斯作海底旅行。他们从太平洋出发，经过珊瑚岛、印度洋、红海、地中海，进入大西洋，看到许多罕见的海生动植物和水中的奇异景象，最后，当潜水船到达挪威海岸时，阿龙纳斯不辞而别，把他所知道的海底秘密公布于世。

   书中的主人公尼摩船长是一个带有浪漫、神秘色彩，非常吸引人的人物。尼摩根据自己的设计建造了潜水船，潜航在海底进行大规模的科学研究，但这好像又不是他这种孤独生活的惟一目的。他躲避开他的敌人和迫害者，在海底探寻自由，又对自己孤独的生活深深感到悲痛。在漫长的旅行中，时而将读者推入险象环生的险恶环境，时而又带进充满诗情画意的美妙境界；波澜壮阔的场面描绘和细致入微的细节刻画交替出现。回忆起里面的场景，还是让我忍不住的要赞叹，在当时的时代背景下，能天马行空的想象出潜水艇和潜水服，似乎是我们现代海洋探险的再现。
　　就这样，我怀着一种崇敬的心情，开始和书中的主人翁探险者博物学家阿尤那斯，乘坐鹦鹉螺号潜水艇，开始他充满传奇色彩的海底之旅。他们一道周游了太平洋、印度洋、红海、地中海、大西洋以及南极和北冰洋，遇见了许多罕见海底动植物，还有海底洞穴、暗道和遗址，其中包括著名的沉没城市亚特兰蒂斯，这个拥有与希腊相当的历史文化的文明古国。从日本海出发，进入太平洋、大洋洲，然后到达印度洋，经过红海和阿拉伯隧道，来到地中海。潜艇经过直布罗陀海峡，沿着非洲海岸，径直奔向南极地区。然后又沿拉美海岸北上，又跟随暖流来到北海，最后消失在挪威西海岸的大旋涡中。在将近十个月的海底旅程中，鹦鹉螺号以平均每小时十二公里的航速，缓缓行驶。我觉得我自己也随着尼摩船长和他的“客人们”饱览了海底变幻无穷的奇景异观。整个航程高潮迭起：海底狩猎，参观海底森林，特别是反观亚特兰蒂斯，以往从书本中了解到的亚特兰蒂斯是多么的神奇啊，从来也没有想到海底两万里也同样的被他神秘的光环所吸引了。书中都包容了大量的科学，文化和地理，地质学。阿尤那斯在航行中流露出他对尼摩船长出类拔萃的才华与学识的钦佩。但在引人入胜的故事中，还同时告诫人们在看到科学技术造福人类的同时，重视防止被坏人利用、危害人类自身危机的行为；提出要爱护海豹、鲸等海洋生物，谴责滥杀滥捕的观念。这些至今仍然热门的环保话题，早已在两百年前就有先知者呼吁，可见留下有关人类正义更深层次的思考，才是此书让读者感受丰富多采的历险和涉取传神知识后，启发我们以心灵更大的收获。  
　　这本书把我深深地吸引住了。在旅行过程中我和尼摩船长以及游客们都可以说是随着事情发展，而有所变化，有时惶恐不安，有时轻松愉快。这本书的精妙之处还在于完全自然的知识启迪，虽然书中讲述了不少有关海洋的知识，例如红海一名是源于海中的一种名叫三棱藻的微小生物分泌的黏液造成海水颜色像血一样红。但是没有任何一个在读者接受起来十分刻意或困难的，只是一次旅行中的所见所闻罢了，这使人们对因景而生的各种想法和收获都得以牢固的保存。

    看了一本这样的小说海底两万里，才知道原来我们使可以预想的。

  《海底两万里》的作者儒勒.凡尔纳,他的惊人之处不但只是他写的夸张，动人而富有科学意义的小说，更惊人的是他在书中所写的故事，尽管在二十一世纪的今天已不足为奇，但是在凡尔纳的时代，人们还没有发明可以在水下遨游的潜水艇，甚至连电灯都还没有出现，在这样的背景下，凡尔纳在《海底两万里》中成功的塑造出鹦鹉螺号潜水艇，并在小说发表25年后，人们制造出的真实的潜水艇，与小说描写的大同小异，这是怎样的预见力，所以说凡尔纳作品中的幻想都以科学为依据。他的许多作品中所描绘的科学幻想在今天都得以实现。更重要的是他作品中的幻想大胆新奇，并以其逼真、生动、美丽如画令人读来趣味盎然。他的作品情节惊险曲折、人物栩栩如生、结局出人意料。所有这些使他的作品具有永恒的魅力。 
  　这事发生在一八六六年，当时海上发现了一只被断定为独角鲸的大怪物，他接受邀请参加追捕，在追捕过程中不幸落水，泅到怪物的脊背上。其实这怪物并非什么独角鲸，而是一艘构造奇妙的潜水船。潜水船是船长尼摩在大洋中的一座荒岛上秘密建造的，船身坚固，利用海洋发电。尼摩船长邀请阿龙纳斯作海底旅行。他们从太平洋出发，经过珊瑚岛、印度洋、红海、地中海，进入大西洋，看到许多罕见的海生动植物和水中的奇异景象，最后，当潜水船到达挪威海岸时，阿龙纳斯不辞而别，把他所知道的海底秘密公布于世。

   书中的主人公尼摩船长是一个带有浪漫、神秘色彩，非常吸引人的人物。尼摩根据自己的设计建造了潜水船，潜航在海底进行大规模的科学研究，但这好像又不是他这种孤独生活的惟一目的。他躲避开他的敌人和迫害者，在海底探寻自由，又对自己孤独的生活深深感到悲痛。在漫长的旅行中，时而将读者推入险象环生的险恶环境，时而又带进充满诗情画意的美妙境界；波澜壮阔的场面描绘和细致入微的细节刻画交替出现。回忆起里面的场景，还是让我忍不住的要赞叹，在当时的时代背景下，能天马行空的想象出潜水艇和潜水服，似乎是我们现代海洋探险的再现。
　　就这样，我怀着一种崇敬的心情，开始和书中的主人翁探险者博物学家阿尤那斯，乘坐鹦鹉螺号潜水艇，开始他充满传奇色彩的海底之旅。他们一道周游了太平洋、印度洋、红海、地中海、大西洋以及南极和北冰洋，遇见了许多罕见海底动植物，还有海底洞穴、暗道和遗址，其中包括著名的沉没城市亚特兰蒂斯，这个拥有与希腊相当的历史文化的文明古国。从日本海出发，进入太平洋、大洋洲，然后到达印度洋，经过红海和阿拉伯隧道，来到地中海。潜艇经过直布罗陀海峡，沿着非洲海岸，径直奔向南极地区。然后又沿拉美海岸北上，又跟随暖流来到北海，最后消失在挪威西海岸的大旋涡中。在将近十个月的海底旅程中，鹦鹉螺号以平均每小时十二公里的航速，缓缓行驶。我觉得我自己也随着尼摩船长和他的“客人们”饱览了海底变幻无穷的奇景异观。整个航程高潮迭起：海底狩猎，参观海底森林，特别是反观亚特兰蒂斯，以往从书本中了解到的亚特兰蒂斯是多么的神奇啊，从来也没有想到海底两万里也同样的被他神秘的光环所吸引了。书中都包容了大量的科学，文化和地理，地质学。阿尤那斯在航行中流露出他对尼摩船长出类拔萃的才华与学识的钦佩。但在引人入胜的故事中，还同时告诫人们在看到科学技术造福人类的同时，重视防止被坏人利用、危害人类自身危机的行为；提出要爱护海豹、鲸等海洋生物，谴责滥杀滥捕的观念。这些至今仍然热门的环保话题，早已在两百年前就有先知者呼吁，可见留下有关人类正义更深层次的思考，才是此书让读者感受丰富多采的历险和涉取传神知识后，启发我们以心灵更大的收获。  
　　这本书把我深深地吸引住了。在旅行过程中我和尼摩船长以及游客们都可以说是随着事情发展，而有所变化，有时惶恐不安，有时轻松愉快。这本书的精妙之处还在于完全自然的知识启迪，虽然书中讲述了不少有关海洋的知识，例如红海一名是源于海中的一种名叫三棱藻的微小生物分泌的黏液造成海水颜色像血一样红。但是没有任何一个在读者接受起来十分刻意或困难的，只是一次旅行中的所见所闻罢了，这使人们对因景而生的各种想法和收获都得以牢固的保存。

    看了一本这样的小说海底两万里，才知道原来我们使可以预想的。

  《海底两万里》的作者儒勒.凡尔纳,他的惊人之处不但只是他写的夸张，动人而富有科学意义的小说，更惊人的是他在书中所写的故事，尽管在二十一世纪的今天已不足为奇，但是在凡尔纳的时代，人们还没有发明可以在水下遨游的潜水艇，甚至连电灯都还没有出现，在这样的背景下，凡尔纳在《海底两万里》中成功的塑造出鹦鹉螺号潜水艇，并在小说发表25年后，人们制造出的真实的潜水艇，与小说描写的大同小异，这是怎样的预见力，所以说凡尔纳作品中的幻想都以科学为依据。他的许多作品中所描绘的科学幻想在今天都得以实现。更重要的是他作品中的幻想大胆新奇，并以其逼真、生动、美丽如画令人读来趣味盎然。他的作品情节惊险曲折、人物栩栩如生、结局出人意料。所有这些使他的作品具有永恒的魅力。 
  　这事发生在一八六六年，当时海上发现了一只被断定为独角鲸的大怪物，他接受邀请参加追捕，在追捕过程中不幸落水，泅到怪物的脊背上。其实这怪物并非什么独角鲸，而是一艘构造奇妙的潜水船。潜水船是船长尼摩在大洋中的一座荒岛上秘密建造的，船身坚固，利用海洋发电。尼摩船长邀请阿龙纳斯作海底旅行。他们从太平洋出发，经过珊瑚岛、印度洋、红海、地中海，进入大西洋，看到许多罕见的海生动植物和水中的奇异景象，最后，当潜水船到达挪威海岸时，阿龙纳斯不辞而别，把他所知道的海底秘密公布于世。

   书中的主人公尼摩船长是一个带有浪漫、神秘色彩，非常吸引人的人物。尼摩根据自己的设计建造了潜水船，潜航在海底进行大规模的科学研究，但这好像又不是他这种孤独生活的惟一目的。他躲避开他的敌人和迫害者，在海底探寻自由，又对自己孤独的生活深深感到悲痛。在漫长的旅行中，时而将读者推入险象环生的险恶环境，时而又带进充满诗情画意的美妙境界；波澜壮阔的场面描绘和细致入微的细节刻画交替出现。回忆起里面的场景，还是让我忍不住的要赞叹，在当时的时代背景下，能天马行空的想象出潜水艇和潜水服，似乎是我们现代海洋探险的再现。
　　就这样，我怀着一种崇敬的心情，开始和书中的主人翁探险者博物学家阿尤那斯，乘坐鹦鹉螺号潜水艇，开始他充满传奇色彩的海底之旅。他们一道周游了太平洋、印度洋、红海、地中海、大西洋以及南极和北冰洋，遇见了许多罕见海底动植物，还有海底洞穴、暗道和遗址，其中包括著名的沉没城市亚特兰蒂斯，这个拥有与希腊相当的历史文化的文明古国。从日本海出发，进入太平洋、大洋洲，然后到达印度洋，经过红海和阿拉伯隧道，来到地中海。潜艇经过直布罗陀海峡，沿着非洲海岸，径直奔向南极地区。然后又沿拉美海岸北上，又跟随暖流来到北海，最后消失在挪威西海岸的大旋涡中。在将近十个月的海底旅程中，鹦鹉螺号以平均每小时十二公里的航速，缓缓行驶。我觉得我自己也随着尼摩船长和他的“客人们”饱览了海底变幻无穷的奇景异观。整个航程高潮迭起：海底狩猎，参观海底森林，特别是反观亚特兰蒂斯，以往从书本中了解到的亚特兰蒂斯是多么的神奇啊，从来也没有想到海底两万里也同样的被他神秘的光环所吸引了。书中都包容了大量的科学，文化和地理，地质学。阿尤那斯在航行中流露出他对尼摩船长出类拔萃的才华与学识的钦佩。但在引人入胜的故事中，还同时告诫人们在看到科学技术造福人类的同时，重视防止被坏人利用、危害人类自身危机的行为；提出要爱护海豹、鲸等海洋生物，谴责滥杀滥捕的观念。这些至今仍然热门的环保话题，早已在两百年前就有先知者呼吁，可见留下有关人类正义更深层次的思考，才是此书让读者感受丰富多采的历险和涉取传神知识后，启发我们以心灵更大的收获。  
　　这本书把我深深地吸引住了。在旅行过程中我和尼摩船长以及游客们都可以说是随着事情发展，而有所变化，有时惶恐不安，有时轻松愉快。这本书的精妙之处还在于完全自然的知识启迪，虽然书中讲述了不少有关海洋的知识，例如红海一名是源于海中的一种名叫三棱藻的微小生物分泌的黏液造成海水颜色像血一样红。但是没有任何一个在读者接受起来十分刻意或困难的，只是一次旅行中的所见所闻罢了，这使人们对因景而生的各种想法和收获都得以牢固的保存。

班级幼儿年龄特征：4——6岁儿童，三岁跨度，儿童合作意识逐步增强，有极强的求知欲望和创造欲望。
创设区角和环境的总体设计思路：以儿童为主体，创设不断与儿童相互作用的班级环创和区角游戏，营造温馨氛围让儿童在自然状态下进行生活化游戏。
把环境变成玩和探究的环境，呈现平面、立体、多维空间。
主题活动神秘洞，是幼儿感兴趣的线索式问题链，我们追随儿童的疑惑，挖掘到更有趣的问题“好洞洞，坏洞洞”，采用问题墙吸引儿童参与，真正的将活动的主角交还给儿童。主题活动“中秋月圆”是本学期的重点传统教育。引用经典的国学儿歌成都童谣帮助儿童理解中秋佳节风俗习惯。
区角空间设置理念：以儿童兴趣为主，调整区域大小，辨别游戏形态，动静分配，根据游戏性质，实现区域整合。儿童是游戏的主人，区域名称区域标记来自儿童。
我们的最终目标：孩子在游戏中玩出智慧、玩出自我，玩出自信。让儿童寻常时刻的玩耍在时间、空间、质量上得到保证，同时让教师从玩耍中发现幼儿、了解幼儿、支持幼儿、发展幼儿。初步确立动静结合、区域整合等原则，将班级区角真正变成幼儿想去、愿去、喜欢去，能玩、好玩、百玩不厌的地方，最终在实现儿童与材料的自主互动的基础上实现儿童的探索性、建构式自主发展。
重点分享《娃娃家》
娃娃家作为角色扮演的重要区域无论哪个年龄段幼儿，都喜欢在娃娃家里体验角色扮演的乐趣。娃娃家里除了提供常规的家具、娃娃用品、家电、厨具、食物外，但是就是在这样常态的游戏中我们看到的是一群对娃娃家失去兴趣的孩子们！娃娃家的儿童常常感到无所事事，除了在家里打扫卫生、做做饭、包包饺子或是给娃娃洗洗脸、穿穿衣服、打电话，虽然儿童之间有交流也有合作，但是他们的游戏水平发展始终是在一个平面。
为什么会失去兴趣？我们的分析
1、游戏的材料、布局长期不变，幼儿对一成不变的区角活动的材料、设施引不起强烈的兴趣，
2、娃娃家游戏的内容比较单一，不能够使幼儿获得丰富的多样的体验。
3、儿童在游戏中随意性比较强，而教师对幼儿的指导往往缺乏针对性，主要的学习形式是让幼儿自己去感受，
4、儿童缺失社会交往经验。
紧接着根据儿童的状况，我们想出了对策
1、提供适宜的材料，丰富活动的内容。
(1)大量投放材料，以满足幼儿探究的欲望。我们为幼儿创设游戏环境，提供有新颖性，启发性和引导性的材料，以激发幼儿求知好奇的积极性、主动性、创造性，满足幼儿操作探索创造的心理需要。如：大量的成品衣物、儿童电脑、洗发水、化妆品~~~~~~同时让孩子亲自参与收集材料，有助于激发幼儿内在的操作欲望，实践表明幼儿亲自收集材料能有效地激发其探索的积极性、主动性，使他们更加喜欢材料，只要有机会，他们便将自己收集到收集到的材料投入游戏中，使区角的材料日趋丰富。
我们的生活丰富多彩，我们的游戏也应该丰富多样。幼儿是在与材料的交互中发展的，可以说幼儿是在与材料的“对话”中获得发展的。在挖掘材料价值同时，通过观察，儿童在游戏时一个不足十平米的空间已经不能满足儿童的游戏需求了。
为此，只能扩大空间。

改装一（增添装扮区）
刚开始装扮区作为独立的个体和娃娃家相邻，发现娃娃家幼儿和装扮区幼儿都喜欢互相“串门”。
第二次改装
将两个区域整合，让孩子们在扮演角色的同时，体验自我扮的乐趣。我们准备多种舒适的地毯，儿童可以通过触觉发现生活中有许多物品材质是不同的，提供了各式各样的镜子，可以在游戏中发觉镜面中的自己忽大忽小。五花八门的夹子，满足女小朋友自己夹夹子的意愿，样式不同的帽子，用丝、线、绒等工艺制作的围巾，儿童可以在装扮中大胆地表现自己的意愿、情感，通过装扮增强自己的性别意识。
正在装扮的幼儿

在整理物品的儿童

第三次改装
材料提供：家长朋友们提供的废旧衣物,衣服、裤子、袜子、毛巾、围巾、手套，白色大收纳袋，各式各样的收纳盒。
改装四——细节的贴心
在娃娃家的角落有一个秘密花园——儿童私密空间。儿童可以在秘密花园中独自游戏，在半隐蔽的环境中，享受自由游戏的乐趣。秘密小屋中有三个圆圆的窗户，围绕着窗户有许多小孔，儿童可以在小屋中玩穿线游戏，通过小孔由里向外看，会发现不同的世界！
在私密空间玩耍的儿童

2、有了材料作支撑，我们需要实现活动区的教育价值——有效引导
关注幼儿的活动过程，及时指导，教师要改变以往“检查者”身份，使我们的指导从关注玩具是否掉了，东西是否乱了，幼儿是否发生矛盾了等问题转移到幼儿参与活动本身，转移到判断幼儿就的需要和发展水平上，以引导幼儿想更高水平发展。
改变我们的角色，进去到游戏中，作为老师孩子们很喜欢你，同样如果你作为客人要到他们家去做客，不仅可以提升自己的人气还可以观察到儿童游戏的自然状态。游戏一段时间后，问题又出现了，虽然有了大量的材料作为支撑，但是儿童的游戏往往停留在摆放操作材料上，与同伴的交往少，甚至自我的创意少，
各位老师在这样的状态下 ，我们应该怎么做？
方法——在游戏中自主探索和创新，让幼儿动起来！
幼儿需要自己动手，自己操作，他们需要的不是被动地接受，而是在游戏中的一种主动的，积极的，愉快的体验，对他来说才是最重要了的。而作为教师在为幼儿提供了适宜的游戏以后，就应该引导幼儿积极主动地和活动区相互作用，既引导幼儿积极，主动地探索材料发现并解决活动中所产生的问题，让幼儿真正成为区域活动的主体。
半成品投放
在游戏活动时提供幼儿半成品材料和废旧的材料，如：可乐罐、娃哈哈果奶瓶、纸盒子、火柴盒、木棒等等，让幼儿将这些材料结合游戏中所需的物品，制作成他需要的物品，在制作的同时，作为角色游戏我们需要不断地增强幼儿角色意识，因此可以将制作转变成工作或者是生活中的一部分，让儿童在动一动中增强自我角色意识。
提及到角色意识不让我又想起在几次游戏研讨中，对儿童角色意识的阶段，我认为在区角游戏中发展幼儿的语言表达能力也能折射出他的角色意识。
在游戏中的边说边玩，可以推动了游戏情节的发展，
 

班级幼儿年龄特征：4——6岁儿童，三岁跨度，儿童合作意识逐步增强，有极强的求知欲望和创造欲望。
创设区角和环境的总体设计思路：以儿童为主体，创设不断与儿童相互作用的班级环创和区角游戏，营造温馨氛围让儿童在自然状态下进行生活化游戏。
把环境变成玩和探究的环境，呈现平面、立体、多维空间。
主题活动神秘洞，是幼儿感兴趣的线索式问题链，我们追随儿童的疑惑，挖掘到更有趣的问题“好洞洞，坏洞洞”，采用问题墙吸引儿童参与，真正的将活动的主角交还给儿童。主题活动“中秋月圆”是本学期的重点传统教育。引用经典的国学儿歌成都童谣帮助儿童理解中秋佳节风俗习惯。
区角空间设置理念：以儿童兴趣为主，调整区域大小，辨别游戏形态，动静分配，根据游戏性质，实现区域整合。儿童是游戏的主人，区域名称区域标记来自儿童。
我们的最终目标：孩子在游戏中玩出智慧、玩出自我，玩出自信。让儿童寻常时刻的玩耍在时间、空间、质量上得到保证，同时让教师从玩耍中发现幼儿、了解幼儿、支持幼儿、发展幼儿。初步确立动静结合、区域整合等原则，将班级区角真正变成幼儿想去、愿去、喜欢去，能玩、好玩、百玩不厌的地方，最终在实现儿童与材料的自主互动的基础上实现儿童的探索性、建构式自主发展。
重点分享《娃娃家》
娃娃家作为角色扮演的重要区域无论哪个年龄段幼儿，都喜欢在娃娃家里体验角色扮演的乐趣。娃娃家里除了提供常规的家具、娃娃用品、家电、厨具、食物外，但是就是在这样常态的游戏中我们看到的是一群对娃娃家失去兴趣的孩子们！娃娃家的儿童常常感到无所事事，除了在家里打扫卫生、做做饭、包包饺子或是给娃娃洗洗脸、穿穿衣服、打电话，虽然儿童之间有交流也有合作，但是他们的游戏水平发展始终是在一个平面。
为什么会失去兴趣？我们的分析
1、游戏的材料、布局长期不变，幼儿对一成不变的区角活动的材料、设施引不起强烈的兴趣，
2、娃娃家游戏的内容比较单一，不能够使幼儿获得丰富的多样的体验。
3、儿童在游戏中随意性比较强，而教师对幼儿的指导往往缺乏针对性，主要的学习形式是让幼儿自己去感受，
4、儿童缺失社会交往经验。
紧接着根据儿童的状况，我们想出了对策
1、提供适宜的材料，丰富活动的内容。
(1)大量投放材料，以满足幼儿探究的欲望。我们为幼儿创设游戏环境，提供有新颖性，启发性和引导性的材料，以激发幼儿求知好奇的积极性、主动性、创造性，满足幼儿操作探索创造的心理需要。如：大量的成品衣物、儿童电脑、洗发水、化妆品~~~~~~同时让孩子亲自参与收集材料，有助于激发幼儿内在的操作欲望，实践表明幼儿亲自收集材料能有效地激发其探索的积极性、主动性，使他们更加喜欢材料，只要有机会，他们便将自己收集到收集到的材料投入游戏中，使区角的材料日趋丰富。
我们的生活丰富多彩，我们的游戏也应该丰富多样。幼儿是在与材料的交互中发展的，可以说幼儿是在与材料的“对话”中获得发展的。在挖掘材料价值同时，通过观察，儿童在游戏时一个不足十平米的空间已经不能满足儿童的游戏需求了。
为此，只能扩大空间。

改装一（增添装扮区）
刚开始装扮区作为独立的个体和娃娃家相邻，发现娃娃家幼儿和装扮区幼儿都喜欢互相“串门”。
第二次改装
将两个区域整合，让孩子们在扮演角色的同时，体验自我扮的乐趣。我们准备多种舒适的地毯，儿童可以通过触觉发现生活中有许多物品材质是不同的，提供了各式各样的镜子，可以在游戏中发觉镜面中的自己忽大忽小。五花八门的夹子，满足女小朋友自己夹夹子的意愿，样式不同的帽子，用丝、线、绒等工艺制作的围巾，儿童可以在装扮中大胆地表现自己的意愿、情感，通过装扮增强自己的性别意识。
正在装扮的幼儿

在整理物品的儿童

第三次改装
材料提供：家长朋友们提供的废旧衣物,衣服、裤子、袜子、毛巾、围巾、手套，白色大收纳袋，各式各样的收纳盒。
改装四——细节的贴心
在娃娃家的角落有一个秘密花园——儿童私密空间。儿童可以在秘密花园中独自游戏，在半隐蔽的环境中，享受自由游戏的乐趣。秘密小屋中有三个圆圆的窗户，围绕着窗户有许多小孔，儿童可以在小屋中玩穿线游戏，通过小孔由里向外看，会发现不同的世界！
在私密空间玩耍的儿童

2、有了材料作支撑，我们需要实现活动区的教育价值——有效引导
关注幼儿的活动过程，及时指导，教师要改变以往“检查者”身份，使我们的指导从关注玩具是否掉了，东西是否乱了，幼儿是否发生矛盾了等问题转移到幼儿参与活动本身，转移到判断幼儿就的需要和发展水平上，以引导幼儿想更高水平发展。
改变我们的角色，进去到游戏中，作为老师孩子们很喜欢你，同样如果你作为客人要到他们家去做客，不仅可以提升自己的人气还可以观察到儿童游戏的自然状态。游戏一段时间后，问题又出现了，虽然有了大量的材料作为支撑，但是儿童的游戏往往停留在摆放操作材料上，与同伴的交往少，甚至自我的创意少，
各位老师在这样的状态下 ，我们应该怎么做？
方法——在游戏中自主探索和创新，让幼儿动起来！
幼儿需要自己动手，自己操作，他们需要的不是被动地接受，而是在游戏中的一种主动的，积极的，愉快的体验，对他来说才是最重要了的。而作为教师在为幼儿提供了适宜的游戏以后，就应该引导幼儿积极主动地和活动区相互作用，既引导幼儿积极，主动地探索材料发现并解决活动中所产生的问题，让幼儿真正成为区域活动的主体。
半成品投放
在游戏活动时提供幼儿半成品材料和废旧的材料，如：可乐罐、娃哈哈果奶瓶、纸盒子、火柴盒、木棒等等，让幼儿将这些材料结合游戏中所需的物品，制作成他需要的物品，在制作的同时，作为角色游戏我们需要不断地增强幼儿角色意识，因此可以将制作转变成工作或者是生活中的一部分，让儿童在动一动中增强自我角色意识。
提及到角色意识不让我又想起在几次游戏研讨中，对儿童角色意识的阶段，我认为在区角游戏中发展幼儿的语言表达能力也能折射出他的角色意识。
在游戏中的边说边玩，可以推动了游戏情节的发展，
 

班级幼儿年龄特征：4——6岁儿童，三岁跨度，儿童合作意识逐步增强，有极强的求知欲望和创造欲望。
创设区角和环境的总体设计思路：以儿童为主体，创设不断与儿童相互作用的班级环创和区角游戏，营造温馨氛围让儿童在自然状态下进行生活化游戏。
把环境变成玩和探究的环境，呈现平面、立体、多维空间。
主题活动神秘洞，是幼儿感兴趣的线索式问题链，我们追随儿童的疑惑，挖掘到更有趣的问题“好洞洞，坏洞洞”，采用问题墙吸引儿童参与，真正的将活动的主角交还给儿童。主题活动“中秋月圆”是本学期的重点传统教育。引用经典的国学儿歌成都童谣帮助儿童理解中秋佳节风俗习惯。
区角空间设置理念：以儿童兴趣为主，调整区域大小，辨别游戏形态，动静分配，根据游戏性质，实现区域整合。儿童是游戏的主人，区域名称区域标记来自儿童。
我们的最终目标：孩子在游戏中玩出智慧、玩出自我，玩出自信。让儿童寻常时刻的玩耍在时间、空间、质量上得到保证，同时让教师从玩耍中发现幼儿、了解幼儿、支持幼儿、发展幼儿。初步确立动静结合、区域整合等原则，将班级区角真正变成幼儿想去、愿去、喜欢去，能玩、好玩、百玩不厌的地方，最终在实现儿童与材料的自主互动的基础上实现儿童的探索性、建构式自主发展。
重点分享《娃娃家》
娃娃家作为角色扮演的重要区域无论哪个年龄段幼儿，都喜欢在娃娃家里体验角色扮演的乐趣。娃娃家里除了提供常规的家具、娃娃用品、家电、厨具、食物外，但是就是在这样常态的游戏中我们看到的是一群对娃娃家失去兴趣的孩子们！娃娃家的儿童常常感到无所事事，除了在家里打扫卫生、做做饭、包包饺子或是给娃娃洗洗脸、穿穿衣服、打电话，虽然儿童之间有交流也有合作，但是他们的游戏水平发展始终是在一个平面。
为什么会失去兴趣？我们的分析
1、游戏的材料、布局长期不变，幼儿对一成不变的区角活动的材料、设施引不起强烈的兴趣，
2、娃娃家游戏的内容比较单一，不能够使幼儿获得丰富的多样的体验。
3、儿童在游戏中随意性比较强，而教师对幼儿的指导往往缺乏针对性，主要的学习形式是让幼儿自己去感受，
4、儿童缺失社会交往经验。
紧接着根据儿童的状况，我们想出了对策
1、提供适宜的材料，丰富活动的内容。
(1)大量投放材料，以满足幼儿探究的欲望。我们为幼儿创设游戏环境，提供有新颖性，启发性和引导性的材料，以激发幼儿求知好奇的积极性、主动性、创造性，满足幼儿操作探索创造的心理需要。如：大量的成品衣物、儿童电脑、洗发水、化妆品~~~~~~同时让孩子亲自参与收集材料，有助于激发幼儿内在的操作欲望，实践表明幼儿亲自收集材料能有效地激发其探索的积极性、主动性，使他们更加喜欢材料，只要有机会，他们便将自己收集到收集到的材料投入游戏中，使区角的材料日趋丰富。
我们的生活丰富多彩，我们的游戏也应该丰富多样。幼儿是在与材料的交互中发展的，可以说幼儿是在与材料的“对话”中获得发展的。在挖掘材料价值同时，通过观察，儿童在游戏时一个不足十平米的空间已经不能满足儿童的游戏需求了。
为此，只能扩大空间。

改装一（增添装扮区）
刚开始装扮区作为独立的个体和娃娃家相邻，发现娃娃家幼儿和装扮区幼儿都喜欢互相“串门”。
第二次改装
将两个区域整合，让孩子们在扮演角色的同时，体验自我扮的乐趣。我们准备多种舒适的地毯，儿童可以通过触觉发现生活中有许多物品材质是不同的，提供了各式各样的镜子，可以在游戏中发觉镜面中的自己忽大忽小。五花八门的夹子，满足女小朋友自己夹夹子的意愿，样式不同的帽子，用丝、线、绒等工艺制作的围巾，儿童可以在装扮中大胆地表现自己的意愿、情感，通过装扮增强自己的性别意识。
正在装扮的幼儿

在整理物品的儿童

第三次改装
材料提供：家长朋友们提供的废旧衣物,衣服、裤子、袜子、毛巾、围巾、手套，白色大收纳袋，各式各样的收纳盒。
改装四——细节的贴心
在娃娃家的角落有一个秘密花园——儿童私密空间。儿童可以在秘密花园中独自游戏，在半隐蔽的环境中，享受自由游戏的乐趣。秘密小屋中有三个圆圆的窗户，围绕着窗户有许多小孔，儿童可以在小屋中玩穿线游戏，通过小孔由里向外看，会发现不同的世界！
在私密空间玩耍的儿童

2、有了材料作支撑，我们需要实现活动区的教育价值——有效引导
关注幼儿的活动过程，及时指导，教师要改变以往“检查者”身份，使我们的指导从关注玩具是否掉了，东西是否乱了，幼儿是否发生矛盾了等问题转移到幼儿参与活动本身，转移到判断幼儿就的需要和发展水平上，以引导幼儿想更高水平发展。
改变我们的角色，进去到游戏中，作为老师孩子们很喜欢你，同样如果你作为客人要到他们家去做客，不仅可以提升自己的人气还可以观察到儿童游戏的自然状态。游戏一段时间后，问题又出现了，虽然有了大量的材料作为支撑，但是儿童的游戏往往停留在摆放操作材料上，与同伴的交往少，甚至自我的创意少，
各位老师在这样的状态下 ，我们应该怎么做？
方法——在游戏中自主探索和创新，让幼儿动起来！
幼儿需要自己动手，自己操作，他们需要的不是被动地接受，而是在游戏中的一种主动的，积极的，愉快的体验，对他来说才是最重要了的。而作为教师在为幼儿提供了适宜的游戏以后，就应该引导幼儿积极主动地和活动区相互作用，既引导幼儿积极，主动地探索材料发现并解决活动中所产生的问题，让幼儿真正成为区域活动的主体。
半成品投放
在游戏活动时提供幼儿半成品材料和废旧的材料，如：可乐罐、娃哈哈果奶瓶、纸盒子、火柴盒、木棒等等，让幼儿将这些材料结合游戏中所需的物品，制作成他需要的物品，在制作的同时，作为角色游戏我们需要不断地增强幼儿角色意识，因此可以将制作转变成工作或者是生活中的一部分，让儿童在动一动中增强自我角色意识。
提及到角色意识不让我又想起在几次游戏研讨中，对儿童角色意识的阶段，我认为在区角游戏中发展幼儿的语言表达能力也能折射出他的角色意识。
在游戏中的边说边玩，可以推动了游戏情节的发展，
 

班级幼儿年龄特征：4——6岁儿童，三岁跨度，儿童合作意识逐步增强，有极强的求知欲望和创造欲望。
创设区角和环境的总体设计思路：以儿童为主体，创设不断与儿童相互作用的班级环创和区角游戏，营造温馨氛围让儿童在自然状态下进行生活化游戏。
把环境变成玩和探究的环境，呈现平面、立体、多维空间。
主题活动神秘洞，是幼儿感兴趣的线索式问题链，我们追随儿童的疑惑，挖掘到更有趣的问题“好洞洞，坏洞洞”，采用问题墙吸引儿童参与，真正的将活动的主角交还给儿童。主题活动“中秋月圆”是本学期的重点传统教育。引用经典的国学儿歌成都童谣帮助儿童理解中秋佳节风俗习惯。
区角空间设置理念：以儿童兴趣为主，调整区域大小，辨别游戏形态，动静分配，根据游戏性质，实现区域整合。儿童是游戏的主人，区域名称区域标记来自儿童。
我们的最终目标：孩子在游戏中玩出智慧、玩出自我，玩出自信。让儿童寻常时刻的玩耍在时间、空间、质量上得到保证，同时让教师从玩耍中发现幼儿、了解幼儿、支持幼儿、发展幼儿。初步确立动静结合、区域整合等原则，将班级区角真正变成幼儿想去、愿去、喜欢去，能玩、好玩、百玩不厌的地方，最终在实现儿童与材料的自主互动的基础上实现儿童的探索性、建构式自主发展。
重点分享《娃娃家》
娃娃家作为角色扮演的重要区域无论哪个年龄段幼儿，都喜欢在娃娃家里体验角色扮演的乐趣。娃娃家里除了提供常规的家具、娃娃用品、家电、厨具、食物外，但是就是在这样常态的游戏中我们看到的是一群对娃娃家失去兴趣的孩子们！娃娃家的儿童常常感到无所事事，除了在家里打扫卫生、做做饭、包包饺子或是给娃娃洗洗脸、穿穿衣服、打电话，虽然儿童之间有交流也有合作，但是他们的游戏水平发展始终是在一个平面。
为什么会失去兴趣？我们的分析
1、游戏的材料、布局长期不变，幼儿对一成不变的区角活动的材料、设施引不起强烈的兴趣，
2、娃娃家游戏的内容比较单一，不能够使幼儿获得丰富的多样的体验。
3、儿童在游戏中随意性比较强，而教师对幼儿的指导往往缺乏针对性，主要的学习形式是让幼儿自己去感受，
4、儿童缺失社会交往经验。
紧接着根据儿童的状况，我们想出了对策
1、提供适宜的材料，丰富活动的内容。
(1)大量投放材料，以满足幼儿探究的欲望。我们为幼儿创设游戏环境，提供有新颖性，启发性和引导性的材料，以激发幼儿求知好奇的积极性、主动性、创造性，满足幼儿操作探索创造的心理需要。如：大量的成品衣物、儿童电脑、洗发水、化妆品~~~~~~同时让孩子亲自参与收集材料，有助于激发幼儿内在的操作欲望，实践表明幼儿亲自收集材料能有效地激发其探索的积极性、主动性，使他们更加喜欢材料，只要有机会，他们便将自己收集到收集到的材料投入游戏中，使区角的材料日趋丰富。
我们的生活丰富多彩，我们的游戏也应该丰富多样。幼儿是在与材料的交互中发展的，可以说幼儿是在与材料的“对话”中获得发展的。在挖掘材料价值同时，通过观察，儿童在游戏时一个不足十平米的空间已经不能满足儿童的游戏需求了。
为此，只能扩大空间。

改装一（增添装扮区）
刚开始装扮区作为独立的个体和娃娃家相邻，发现娃娃家幼儿和装扮区幼儿都喜欢互相“串门”。
第二次改装
将两个区域整合，让孩子们在扮演角色的同时，体验自我扮的乐趣。我们准备多种舒适的地毯，儿童可以通过触觉发现生活中有许多物品材质是不同的，提供了各式各样的镜子，可以在游戏中发觉镜面中的自己忽大忽小。五花八门的夹子，满足女小朋友自己夹夹子的意愿，样式不同的帽子，用丝、线、绒等工艺制作的围巾，儿童可以在装扮中大胆地表现自己的意愿、情感，通过装扮增强自己的性别意识。
正在装扮的幼儿

在整理物品的儿童

第三次改装
材料提供：家长朋友们提供的废旧衣物,衣服、裤子、袜子、毛巾、围巾、手套，白色大收纳袋，各式各样的收纳盒。
改装四——细节的贴心
在娃娃家的角落有一个秘密花园——儿童私密空间。儿童可以在秘密花园中独自游戏，在半隐蔽的环境中，享受自由游戏的乐趣。秘密小屋中有三个圆圆的窗户，围绕着窗户有许多小孔，儿童可以在小屋中玩穿线游戏，通过小孔由里向外看，会发现不同的世界！
在私密空间玩耍的儿童

2、有了材料作支撑，我们需要实现活动区的教育价值——有效引导
关注幼儿的活动过程，及时指导，教师要改变以往“检查者”身份，使我们的指导从关注玩具是否掉了，东西是否乱了，幼儿是否发生矛盾了等问题转移到幼儿参与活动本身，转移到判断幼儿就的需要和发展水平上，以引导幼儿想更高水平发展。
改变我们的角色，进去到游戏中，作为老师孩子们很喜欢你，同样如果你作为客人要到他们家去做客，不仅可以提升自己的人气还可以观察到儿童游戏的自然状态。游戏一段时间后，问题又出现了，虽然有了大量的材料作为支撑，但是儿童的游戏往往停留在摆放操作材料上，与同伴的交往少，甚至自我的创意少，
各位老师在这样的状态下 ，我们应该怎么做？
方法——在游戏中自主探索和创新，让幼儿动起来！
幼儿需要自己动手，自己操作，他们需要的不是被动地接受，而是在游戏中的一种主动的，积极的，愉快的体验，对他来说才是最重要了的。而作为教师在为幼儿提供了适宜的游戏以后，就应该引导幼儿积极主动地和活动区相互作用，既引导幼儿积极，主动地探索材料发现并解决活动中所产生的问题，让幼儿真正成为区域活动的主体。
半成品投放
在游戏活动时提供幼儿半成品材料和废旧的材料，如：可乐罐、娃哈哈果奶瓶、纸盒子、火柴盒、木棒等等，让幼儿将这些材料结合游戏中所需的物品，制作成他需要的物品，在制作的同时，作为角色游戏我们需要不断地增强幼儿角色意识，因此可以将制作转变成工作或者是生活中的一部分，让儿童在动一动中增强自我角色意识。
提及到角色意识不让我又想起在几次游戏研讨中，对儿童角色意识的阶段，我认为在区角游戏中发展幼儿的语言表达能力也能折射出他的角色意识。
在游戏中的边说边玩，可以推动了游戏情节的发展，
 

扩展了孩子的想象的空间，同时，孩子通过清楚地表达自己的想法，语言能力也在无形中得到了发展。（面对没有交流面对没有客人的情况下我们的孩子怎么办？）（儿童社会交往能力的思考）
1、做好角色游戏前的准备工作，激发幼儿主动交往　　
角色游戏的准备工作须从三方面入手：
首先，游戏时间要充分，时间要适宜。
其次，游戏地点适宜，材料丰富。
再次，扩展和丰富幼儿的社会经验——模仿，再现他人和同伴的交往过程，从而了解交往方式，积累交往经验掌握交往技能。
2、放手——让孩子自己处理社会交往中的问题
正确处理角色游戏过程中的关系，发展幼儿社交能力　　
第一、游戏中师生的关系。不能包办代替，越俎代疱，当然也不是放任自流。老师的指导要有针对性，
第二，玩与教的关系。在角色游戏中，“玩”是第一位的，幼儿玩的兴趣如何，关系着他们主观能动作用的发挥，关系着游戏的成败。教师应根据游戏的需要，灵活巧妙地扮演各种角色，并以自身恰到好处的角色变换去引导愉快地、富有创造性地玩好角色游戏。如：“在娃娃家”游戏中，为了发展游戏，扩大幼儿社交能力，教师扮孩子的大姨到孩子家做客。由于好久没见面了，大姨抱着侄子亲不够。突然，大姨惊慌地说：“菁菁怎么这么烫，是不是发烧了。”这时，菁菁的“爸爸”“妈妈”都停下手中的活过来摸昕昕，他们因受刚才教师的暗示都相继说：“呀，真的好烫!”还是“妈妈”反应快说：“快，我带他到医院去看看。”说着从大姨手中接过娃娃准备上医院……这样，游戏很自然地进行了下去，同时也发展了幼儿的社交能力。

扩展了孩子的想象的空间，同时，孩子通过清楚地表达自己的想法，语言能力也在无形中得到了发展。（面对没有交流面对没有客人的情况下我们的孩子怎么办？）（儿童社会交往能力的思考）
1、做好角色游戏前的准备工作，激发幼儿主动交往　　
角色游戏的准备工作须从三方面入手：
首先，游戏时间要充分，时间要适宜。
其次，游戏地点适宜，材料丰富。
再次，扩展和丰富幼儿的社会经验——模仿，再现他人和同伴的交往过程，从而了解交往方式，积累交往经验掌握交往技能。
2、放手——让孩子自己处理社会交往中的问题
正确处理角色游戏过程中的关系，发展幼儿社交能力　　
第一、游戏中师生的关系。不能包办代替，越俎代疱，当然也不是放任自流。老师的指导要有针对性，
第二，玩与教的关系。在角色游戏中，“玩”是第一位的，幼儿玩的兴趣如何，关系着他们主观能动作用的发挥，关系着游戏的成败。教师应根据游戏的需要，灵活巧妙地扮演各种角色，并以自身恰到好处的角色变换去引导愉快地、富有创造性地玩好角色游戏。如：“在娃娃家”游戏中，为了发展游戏，扩大幼儿社交能力，教师扮孩子的大姨到孩子家做客。由于好久没见面了，大姨抱着侄子亲不够。突然，大姨惊慌地说：“菁菁怎么这么烫，是不是发烧了。”这时，菁菁的“爸爸”“妈妈”都停下手中的活过来摸昕昕，他们因受刚才教师的暗示都相继说：“呀，真的好烫!”还是“妈妈”反应快说：“快，我带他到医院去看看。”说着从大姨手中接过娃娃准备上医院……这样，游戏很自然地进行了下去，同时也发展了幼儿的社交能力。

扩展了孩子的想象的空间，同时，孩子通过清楚地表达自己的想法，语言能力也在无形中得到了发展。（面对没有交流面对没有客人的情况下我们的孩子怎么办？）（儿童社会交往能力的思考）
1、做好角色游戏前的准备工作，激发幼儿主动交往　　
角色游戏的准备工作须从三方面入手：
首先，游戏时间要充分，时间要适宜。
其次，游戏地点适宜，材料丰富。
再次，扩展和丰富幼儿的社会经验——模仿，再现他人和同伴的交往过程，从而了解交往方式，积累交往经验掌握交往技能。
2、放手——让孩子自己处理社会交往中的问题
正确处理角色游戏过程中的关系，发展幼儿社交能力　　
第一、游戏中师生的关系。不能包办代替，越俎代疱，当然也不是放任自流。老师的指导要有针对性，
第二，玩与教的关系。在角色游戏中，“玩”是第一位的，幼儿玩的兴趣如何，关系着他们主观能动作用的发挥，关系着游戏的成败。教师应根据游戏的需要，灵活巧妙地扮演各种角色，并以自身恰到好处的角色变换去引导愉快地、富有创造性地玩好角色游戏。如：“在娃娃家”游戏中，为了发展游戏，扩大幼儿社交能力，教师扮孩子的大姨到孩子家做客。由于好久没见面了，大姨抱着侄子亲不够。突然，大姨惊慌地说：“菁菁怎么这么烫，是不是发烧了。”这时，菁菁的“爸爸”“妈妈”都停下手中的活过来摸昕昕，他们因受刚才教师的暗示都相继说：“呀，真的好烫!”还是“妈妈”反应快说：“快，我带他到医院去看看。”说着从大姨手中接过娃娃准备上医院……这样，游戏很自然地进行了下去，同时也发展了幼儿的社交能力。

扩展了孩子的想象的空间，同时，孩子通过清楚地表达自己的想法，语言能力也在无形中得到了发展。（面对没有交流面对没有客人的情况下我们的孩子怎么办？）（儿童社会交往能力的思考）
1、做好角色游戏前的准备工作，激发幼儿主动交往　　
角色游戏的准备工作须从三方面入手：
首先，游戏时间要充分，时间要适宜。
其次，游戏地点适宜，材料丰富。
再次，扩展和丰富幼儿的社会经验——模仿，再现他人和同伴的交往过程，从而了解交往方式，积累交往经验掌握交往技能。
2、放手——让孩子自己处理社会交往中的问题
正确处理角色游戏过程中的关系，发展幼儿社交能力　　
第一、游戏中师生的关系。不能包办代替，越俎代疱，当然也不是放任自流。老师的指导要有针对性，
第二，玩与教的关系。在角色游戏中，“玩”是第一位的，幼儿玩的兴趣如何，关系着他们主观能动作用的发挥，关系着游戏的成败。教师应根据游戏的需要，灵活巧妙地扮演各种角色，并以自身恰到好处的角色变换去引导愉快地、富有创造性地玩好角色游戏。如：“在娃娃家”游戏中，为了发展游戏，扩大幼儿社交能力，教师扮孩子的大姨到孩子家做客。由于好久没见面了，大姨抱着侄子亲不够。突然，大姨惊慌地说：“菁菁怎么这么烫，是不是发烧了。”这时，菁菁的“爸爸”“妈妈”都停下手中的活过来摸昕昕，他们因受刚才教师的暗示都相继说：“呀，真的好烫!”还是“妈妈”反应快说：“快，我带他到医院去看看。”说着从大姨手中接过娃娃准备上医院……这样，游戏很自然地进行了下去，同时也发展了幼儿的社交能力。

一、 激发兴趣
教师神秘的拿出口袋,教师：“今天老师为你们带来了神秘的礼物，你们猜猜这是什么？”
（请幼儿说一说）
教师：“我们一起来看一看，1、2、3，哇，”教师出示萝卜教师：“这是一个大大的白萝卜，是老师今天在菜市场买到的白萝卜，今天是大一班的美食节，我们厨房的厨师们可以用各种各样的蔬菜烹饪美味的食物”
教师：“想当厨师的朋友请举手，告诉我们你今天要为我们烹饪什么菜？”
（请朋友说一说自己要做什么菜？）
教师：“今天老师也要去餐厅，做做客，品尝美味的食物 ，现在就请小朋友们自己商量商量你要做什么样的工作。”
（幼儿商量游戏角色）
二、 游戏
1、 幼儿按意愿自选活动区和玩伴。
2、 师观察幼儿与新投入材料的互动性，加以引导
3、 教师重点观察指导餐厅游戏，引导幼儿能用不同的材料“烹饪”食物。
三、 分享快乐
1、 幼儿说一说，今天在哪里玩？玩了什么？怎么玩的？
2、 重点分享餐厅厨师“烹饪”的食物，请一个去了餐厅吃饭的朋友告诉我们今天你吃了什么菜，吃的菜怎么样？请餐厅的厨师展示自己的菜品。
3、教师对孩子的闪光点再次肯定，引发他们再次探索的兴趣。
 

一、 激发兴趣
教师神秘的拿出口袋,教师：“今天老师为你们带来了神秘的礼物，你们猜猜这是什么？”
（请幼儿说一说）
教师：“我们一起来看一看，1、2、3，哇，”教师出示萝卜教师：“这是一个大大的白萝卜，是老师今天在菜市场买到的白萝卜，今天是大一班的美食节，我们厨房的厨师们可以用各种各样的蔬菜烹饪美味的食物”
教师：“想当厨师的朋友请举手，告诉我们你今天要为我们烹饪什么菜？”
（请朋友说一说自己要做什么菜？）
教师：“今天老师也要去餐厅，做做客，品尝美味的食物 ，现在就请小朋友们自己商量商量你要做什么样的工作。”
（幼儿商量游戏角色）
二、 游戏
1、 幼儿按意愿自选活动区和玩伴。
2、 师观察幼儿与新投入材料的互动性，加以引导
3、 教师重点观察指导餐厅游戏，引导幼儿能用不同的材料“烹饪”食物。
三、 分享快乐
1、 幼儿说一说，今天在哪里玩？玩了什么？怎么玩的？
2、 重点分享餐厅厨师“烹饪”的食物，请一个去了餐厅吃饭的朋友告诉我们今天你吃了什么菜，吃的菜怎么样？请餐厅的厨师展示自己的菜品。
3、教师对孩子的闪光点再次肯定，引发他们再次探索的兴趣。
 

一、 激发兴趣
教师神秘的拿出口袋,教师：“今天老师为你们带来了神秘的礼物，你们猜猜这是什么？”
（请幼儿说一说）
教师：“我们一起来看一看，1、2、3，哇，”教师出示萝卜教师：“这是一个大大的白萝卜，是老师今天在菜市场买到的白萝卜，今天是大一班的美食节，我们厨房的厨师们可以用各种各样的蔬菜烹饪美味的食物”
教师：“想当厨师的朋友请举手，告诉我们你今天要为我们烹饪什么菜？”
（请朋友说一说自己要做什么菜？）
教师：“今天老师也要去餐厅，做做客，品尝美味的食物 ，现在就请小朋友们自己商量商量你要做什么样的工作。”
（幼儿商量游戏角色）
二、 游戏
1、 幼儿按意愿自选活动区和玩伴。
2、 师观察幼儿与新投入材料的互动性，加以引导
3、 教师重点观察指导餐厅游戏，引导幼儿能用不同的材料“烹饪”食物。
三、 分享快乐
1、 幼儿说一说，今天在哪里玩？玩了什么？怎么玩的？
2、 重点分享餐厅厨师“烹饪”的食物，请一个去了餐厅吃饭的朋友告诉我们今天你吃了什么菜，吃的菜怎么样？请餐厅的厨师展示自己的菜品。
3、教师对孩子的闪光点再次肯定，引发他们再次探索的兴趣。
 

一、 激发兴趣
教师神秘的拿出口袋,教师：“今天老师为你们带来了神秘的礼物，你们猜猜这是什么？”
（请幼儿说一说）
教师：“我们一起来看一看，1、2、3，哇，”教师出示萝卜教师：“这是一个大大的白萝卜，是老师今天在菜市场买到的白萝卜，今天是大一班的美食节，我们厨房的厨师们可以用各种各样的蔬菜烹饪美味的食物”
教师：“想当厨师的朋友请举手，告诉我们你今天要为我们烹饪什么菜？”
（请朋友说一说自己要做什么菜？）
教师：“今天老师也要去餐厅，做做客，品尝美味的食物 ，现在就请小朋友们自己商量商量你要做什么样的工作。”
（幼儿商量游戏角色）
二、 游戏
1、 幼儿按意愿自选活动区和玩伴。
2、 师观察幼儿与新投入材料的互动性，加以引导
3、 教师重点观察指导餐厅游戏，引导幼儿能用不同的材料“烹饪”食物。
三、 分享快乐
1、 幼儿说一说，今天在哪里玩？玩了什么？怎么玩的？
2、 重点分享餐厅厨师“烹饪”的食物，请一个去了餐厅吃饭的朋友告诉我们今天你吃了什么菜，吃的菜怎么样？请餐厅的厨师展示自己的菜品。
3、教师对孩子的闪光点再次肯定，引发他们再次探索的兴趣。
 

活动时间：2011年11月下午3:00开始
活动地点：成都市第十六幼儿园操场
方案设计：樊静雨
活动参与人：中班年级组全体宝宝、婴班组宝宝、全体幼儿家长
活动组织者：中班年级组、婴班组教师及家委会成员
对口支援：张容先（各班组随意支援）、马丽娜（婴一班）、张肖萌（婴二班）、张霖嘉（中一）、周静（中二班）对口支援的老师需要到班级帮忙穿服装和化妆，维持班级秩序
活动主持：曾晓宇、谢幸西、两个家长
裁判组： 裁判长：范毅、8人（各班级两人）记分员由中二班一个家长担任，检票员由婴一班一个家长担任
音乐播放：刘静
活动方案：
第一部分（开场）
1、主持宣布运动员入场
2、运动员入场：
活动准备：主持人介绍各方队，背景音乐：《手拉手》
入场顺序：男家长旗队、园徽队、自行车队、滑板车队、、中一班（熊猫队）、中二班（老虎队）、婴一班（天线宝宝队）、婴二班（小鱼队）、自信家长代表队女家长24人
第二部分（升旗）
1、主持人组织升旗仪式
升旗手：大班组7幼儿
2、园长妈妈致词、主持人介绍评委、裁判家长致词、全体幼儿宣誓（我是十六幼的小朋友）
3、运动会热身运动 活动准备：音乐磁带（带操：范艺）
第三部分（早操展示）
婴班彩虹操
中班组早操
家长韵律操展示
第四部分（运动亲子游戏）
婴班亲子运动项目：汽车叭叭叭 （负责人：王艳、张肖萌、杨文玲、婴班组自愿者家长）
活动目标：幼儿能与家长共同体验推车的快乐
活动准备：带有万向轮子的手推车四个
活动方法：婴一，婴二分成红黄蓝绿四组，迎面接力
将两班幼儿分成四组，以迎面接力的方式进行，
游戏规则：幼儿坐在手推车中，家长以推的方式到达终点，击掌后交换下
 

中班组幼儿运动项目：勇闯高峰（负责人：高蓓、周静、马丽娜、张霖嘉、杨文玲、中班组家长自愿者）
活动目标：能勇敢的冲上高垫、走过平衡木
活动准备：垫子12个、小红垫子4个、轮胎16个、12个平衡木、
活动方法：分四组，两组一个高垫，同时进行，鱼贯式
游戏规则：幼儿冲上高垫、走过高垫平衡木、跳下、再过矮平衡木，幼儿走上矮平衡木，裁判方可放下一个幼儿进行游戏
注意事项：自愿者负责稳固垫子、及平衡木、保护幼儿安全，周静、马丽娜、张霖嘉及个别自愿者负责平衡木幼儿安全

婴班亲子游戏：毛毛虫爬爬爬 （负责人：胡梦雪、马丽娜、张霖嘉、杨文玲、婴班组自愿者）
活动目标：幼儿能体验与家长共同完成游戏的乐趣
活动准备：红、黄、蓝、绿垫子各两个、圈16个、彩虹伞4个（做成大户外彩虹洞的方式）、夹子若干、小椅子48根
活动方法：婴班组分四组竞赛鱼贯式，幼儿踩在家长脚背上，家长带领幼儿前进，然后共同爬过垫子，跳过圆圈， 鱼贯式
游戏规则：将两班幼儿分成四组，以迎面的方式进行。幼儿和家长共同在从垫子起点到终点，在通过障碍的时候，不能触碰到障碍物，游戏以最后一个家长和孩子共同结束为标准
游戏规则：一个幼儿和家长爬过毛毛虫、裁判才可以放下一个幼儿出发

4、中班组幼儿运动项目：小小运输员 （负责人：孙红、张肖萌、周静、杨文玲、中班组自愿者）
活动目标：幼儿能协调的玩两轮推车，并能通过匍匐前进的方式完成任务
活动准备：两轮推车四个、皮球西瓜四框、小椅子16根、橡皮筋八个、红黄蓝绿垫子各三个，共12个
活动方法：分四组同时，以迎面接力式进行。
游戏规则：幼儿将两轮车推行到椅子处，幼儿需要将车调转方向，以匍匐前进的方式通过障碍，游戏时不能碰到障碍物，以击掌的方式交换下一位伙伴。
 

5、中班组亲子游戏：推轮子（负责人：婴班组自愿者）
活动目标：增进家长和幼儿之间的情感交流。
活动准备：轮子四个
活动方法：两班分四组同时家长推幼儿，以迎面接力式进行。
游戏规则：幼儿和家长必须抵达终点击掌后，下一队方可出发，
 

6、家长运动项目：大脚板 （负责人：王艳、胡梦雪、高蓓、孙红、周静、马丽娜、张霖嘉）
活动目标：培养家长间团队合作意识。
活动准备：大脚板12对，每个班级只需要出24个家长，每个大脚板只能站6人，
大脚板总共有12对，起点放两对，终点放一对，
活动方法：四个班以迎面接力式进行。完成最快班级为胜。

第五部分（颁奖仪式）
活动准备：奖品、音乐磁带
过程：1、裁判宣布各班得分和名次
2、园长妈妈颁发奖状和奖品。
准备:音乐：《旗开得胜》、奖状

第六部分（集体放松活动）
活动准备：音乐磁带《心愿便利贴》
活动过程：家长及幼儿跟随老师一起进行放松。
带操：谢幸希

运动会结束

成都市第十六幼儿园中班组
2011年11月运动会安全预案
为确保运动会顺利进行，确保幼儿人身安全，特制定“幼儿园家庭联合”运动会安全预案。
一、安全领导小组
组 长：朱 红 副组长：樊静雨 联络员：谢幸希
组 员：各班班班长、保健医生、班级家委会成员。
二、安全工作的基本要求
（一） 各班班长精心组织，严格把关。对所有参加运动会的幼儿身体健康状况，要进行全面细致的了解，做到底数清，情况明。对目前身体状况不适宜做剧烈运动的幼儿，做好家长工作。
（二） 要全方位做好幼儿的安全教育工作，要求各班教师在运动会前对本班孩子进行运动会安全教育。
（三）教育幼儿听从老师指挥，遵守运动会规则，活动结束听指挥分班级退场。
（四）运动会过程的安全
1．比赛时请家长管理好孩子，不离开坐位，不到比赛场地中间（照相、摄像），中途退场的幼儿家长要到老师处请假。对随便离开场地的幼儿老师要及时查明原因。
2．对参加运动会项目比赛的小运动员，老师要指导孩子做好热身运动，以防止运动伤害。比赛完毕立即退场，不得在场内逗留围观。
3．在运动会期间，班级保教人员必须始终坚守岗位，随时准备处理可能发生的运动伤害或其他安全问题。严禁非运动员到比赛场地观看、接人、玩耍。
4．各班教师应密切关注幼儿身体情况，发现幼儿身体出现异常，可强制其停止运动。
5．运动会比赛时班级人员如果对比赛成绩有疑义的，必须通过班长向大会仲裁小组提出，不得私自找裁判裁决，更不允许寻衅滋事。
6．比赛中全体教师都一岗双责，即负有工作职责又负有安全职责。
（五）要切实加强安全保卫工作
1．加强场内安全保卫。保安全做好交通疏通工作，控制车辆的停放；负责安全监察，加强巡视，严禁本园幼儿单独出幼儿园大门，确保运动会安全顺利的进行。
2．各班保育教师比赛前一定要认真检查场地和所用体育器材的安全情况，做好负责维持比赛场地秩序，及时拾捡比赛体育器材，严格禁止非当时参赛的人员接近比赛场地等；要求各班老师不得远离小朋友，对正在参加比赛的运动员要密切注意其身体健康状况，以便及时处置突发事件。
三、突发事件的处置
比赛期间一旦发生突发性事件，安全工作领导小组成员必须立即做出反映，及时了解和分析事件的起因和发展态势，采取措施控制事件的持续时间和影响范围，将损失降低到最小限度。
（一）比赛场地内出现摔伤等突发事件，首先由现场的班级保育老师进行处置。处置有困难的，由保健医生、幼儿家长、班长马上急送医院进行救治。
（二）一旦运动员出现剧烈呕吐、眩晕、骨折、休克等较重症状时，要采取以下措施：
1．所在班级班长、要立即向安全工作领导小组联络员报告。
2．领导小组组长立即派人员到现场救护。
3．用电话与医院联系，做好抢救的准备工作。并安排保健医生、班主任、幼儿家长护送伤者到医院救治。
4．比赛中，如果出现各种不可预知的紧急情况，由带队老师及时组织好幼儿、家长，听从大会组委会的统一指挥，按指定的路线有序撤离。
5．出现任何突发事件都要在第一时间报告安全组领导。

竞赛项目：
中班组、婴班组分：一等奖一个（2）、二等奖一个（2）、三等奖两个（4）。（分的红黄蓝绿队）

活动时间：2011年11月下午3:00开始
活动地点：成都市第十六幼儿园操场
方案设计：樊静雨
活动参与人：中班年级组全体宝宝、婴班组宝宝、全体幼儿家长
活动组织者：中班年级组、婴班组教师及家委会成员
对口支援：张容先（各班组随意支援）、马丽娜（婴一班）、张肖萌（婴二班）、张霖嘉（中一）、周静（中二班）对口支援的老师需要到班级帮忙穿服装和化妆，维持班级秩序
活动主持：曾晓宇、谢幸西、两个家长
裁判组： 裁判长：范毅、8人（各班级两人）记分员由中二班一个家长担任，检票员由婴一班一个家长担任
音乐播放：刘静
活动方案：
第一部分（开场）
1、主持宣布运动员入场
2、运动员入场：
活动准备：主持人介绍各方队，背景音乐：《手拉手》
入场顺序：男家长旗队、园徽队、自行车队、滑板车队、、中一班（熊猫队）、中二班（老虎队）、婴一班（天线宝宝队）、婴二班（小鱼队）、自信家长代表队女家长24人
第二部分（升旗）
1、主持人组织升旗仪式
升旗手：大班组7幼儿
2、园长妈妈致词、主持人介绍评委、裁判家长致词、全体幼儿宣誓（我是十六幼的小朋友）
3、运动会热身运动 活动准备：音乐磁带（带操：范艺）
第三部分（早操展示）
婴班彩虹操
中班组早操
家长韵律操展示
第四部分（运动亲子游戏）
婴班亲子运动项目：汽车叭叭叭 （负责人：王艳、张肖萌、杨文玲、婴班组自愿者家长）
活动目标：幼儿能与家长共同体验推车的快乐
活动准备：带有万向轮子的手推车四个
活动方法：婴一，婴二分成红黄蓝绿四组，迎面接力
将两班幼儿分成四组，以迎面接力的方式进行，
游戏规则：幼儿坐在手推车中，家长以推的方式到达终点，击掌后交换下
 

中班组幼儿运动项目：勇闯高峰（负责人：高蓓、周静、马丽娜、张霖嘉、杨文玲、中班组家长自愿者）
活动目标：能勇敢的冲上高垫、走过平衡木
活动准备：垫子12个、小红垫子4个、轮胎16个、12个平衡木、
活动方法：分四组，两组一个高垫，同时进行，鱼贯式
游戏规则：幼儿冲上高垫、走过高垫平衡木、跳下、再过矮平衡木，幼儿走上矮平衡木，裁判方可放下一个幼儿进行游戏
注意事项：自愿者负责稳固垫子、及平衡木、保护幼儿安全，周静、马丽娜、张霖嘉及个别自愿者负责平衡木幼儿安全

婴班亲子游戏：毛毛虫爬爬爬 （负责人：胡梦雪、马丽娜、张霖嘉、杨文玲、婴班组自愿者）
活动目标：幼儿能体验与家长共同完成游戏的乐趣
活动准备：红、黄、蓝、绿垫子各两个、圈16个、彩虹伞4个（做成大户外彩虹洞的方式）、夹子若干、小椅子48根
活动方法：婴班组分四组竞赛鱼贯式，幼儿踩在家长脚背上，家长带领幼儿前进，然后共同爬过垫子，跳过圆圈， 鱼贯式
游戏规则：将两班幼儿分成四组，以迎面的方式进行。幼儿和家长共同在从垫子起点到终点，在通过障碍的时候，不能触碰到障碍物，游戏以最后一个家长和孩子共同结束为标准
游戏规则：一个幼儿和家长爬过毛毛虫、裁判才可以放下一个幼儿出发

4、中班组幼儿运动项目：小小运输员 （负责人：孙红、张肖萌、周静、杨文玲、中班组自愿者）
活动目标：幼儿能协调的玩两轮推车，并能通过匍匐前进的方式完成任务
活动准备：两轮推车四个、皮球西瓜四框、小椅子16根、橡皮筋八个、红黄蓝绿垫子各三个，共12个
活动方法：分四组同时，以迎面接力式进行。
游戏规则：幼儿将两轮车推行到椅子处，幼儿需要将车调转方向，以匍匐前进的方式通过障碍，游戏时不能碰到障碍物，以击掌的方式交换下一位伙伴。
 

5、中班组亲子游戏：推轮子（负责人：婴班组自愿者）
活动目标：增进家长和幼儿之间的情感交流。
活动准备：轮子四个
活动方法：两班分四组同时家长推幼儿，以迎面接力式进行。
游戏规则：幼儿和家长必须抵达终点击掌后，下一队方可出发，
 

6、家长运动项目：大脚板 （负责人：王艳、胡梦雪、高蓓、孙红、周静、马丽娜、张霖嘉）
活动目标：培养家长间团队合作意识。
活动准备：大脚板12对，每个班级只需要出24个家长，每个大脚板只能站6人，
大脚板总共有12对，起点放两对，终点放一对，
活动方法：四个班以迎面接力式进行。完成最快班级为胜。

第五部分（颁奖仪式）
活动准备：奖品、音乐磁带
过程：1、裁判宣布各班得分和名次
2、园长妈妈颁发奖状和奖品。
准备:音乐：《旗开得胜》、奖状

第六部分（集体放松活动）
活动准备：音乐磁带《心愿便利贴》
活动过程：家长及幼儿跟随老师一起进行放松。
带操：谢幸希

运动会结束

成都市第十六幼儿园中班组
2011年11月运动会安全预案
为确保运动会顺利进行，确保幼儿人身安全，特制定“幼儿园家庭联合”运动会安全预案。
一、安全领导小组
组 长：朱 红 副组长：樊静雨 联络员：谢幸希
组 员：各班班班长、保健医生、班级家委会成员。
二、安全工作的基本要求
（一） 各班班长精心组织，严格把关。对所有参加运动会的幼儿身体健康状况，要进行全面细致的了解，做到底数清，情况明。对目前身体状况不适宜做剧烈运动的幼儿，做好家长工作。
（二） 要全方位做好幼儿的安全教育工作，要求各班教师在运动会前对本班孩子进行运动会安全教育。
（三）教育幼儿听从老师指挥，遵守运动会规则，活动结束听指挥分班级退场。
（四）运动会过程的安全
1．比赛时请家长管理好孩子，不离开坐位，不到比赛场地中间（照相、摄像），中途退场的幼儿家长要到老师处请假。对随便离开场地的幼儿老师要及时查明原因。
2．对参加运动会项目比赛的小运动员，老师要指导孩子做好热身运动，以防止运动伤害。比赛完毕立即退场，不得在场内逗留围观。
3．在运动会期间，班级保教人员必须始终坚守岗位，随时准备处理可能发生的运动伤害或其他安全问题。严禁非运动员到比赛场地观看、接人、玩耍。
4．各班教师应密切关注幼儿身体情况，发现幼儿身体出现异常，可强制其停止运动。
5．运动会比赛时班级人员如果对比赛成绩有疑义的，必须通过班长向大会仲裁小组提出，不得私自找裁判裁决，更不允许寻衅滋事。
6．比赛中全体教师都一岗双责，即负有工作职责又负有安全职责。
（五）要切实加强安全保卫工作
1．加强场内安全保卫。保安全做好交通疏通工作，控制车辆的停放；负责安全监察，加强巡视，严禁本园幼儿单独出幼儿园大门，确保运动会安全顺利的进行。
2．各班保育教师比赛前一定要认真检查场地和所用体育器材的安全情况，做好负责维持比赛场地秩序，及时拾捡比赛体育器材，严格禁止非当时参赛的人员接近比赛场地等；要求各班老师不得远离小朋友，对正在参加比赛的运动员要密切注意其身体健康状况，以便及时处置突发事件。
三、突发事件的处置
比赛期间一旦发生突发性事件，安全工作领导小组成员必须立即做出反映，及时了解和分析事件的起因和发展态势，采取措施控制事件的持续时间和影响范围，将损失降低到最小限度。
（一）比赛场地内出现摔伤等突发事件，首先由现场的班级保育老师进行处置。处置有困难的，由保健医生、幼儿家长、班长马上急送医院进行救治。
（二）一旦运动员出现剧烈呕吐、眩晕、骨折、休克等较重症状时，要采取以下措施：
1．所在班级班长、要立即向安全工作领导小组联络员报告。
2．领导小组组长立即派人员到现场救护。
3．用电话与医院联系，做好抢救的准备工作。并安排保健医生、班主任、幼儿家长护送伤者到医院救治。
4．比赛中，如果出现各种不可预知的紧急情况，由带队老师及时组织好幼儿、家长，听从大会组委会的统一指挥，按指定的路线有序撤离。
5．出现任何突发事件都要在第一时间报告安全组领导。

竞赛项目：
中班组、婴班组分：一等奖一个（2）、二等奖一个（2）、三等奖两个（4）。（分的红黄蓝绿队）

活动时间：2011年11月下午3:00开始
活动地点：成都市第十六幼儿园操场
方案设计：樊静雨
活动参与人：中班年级组全体宝宝、婴班组宝宝、全体幼儿家长
活动组织者：中班年级组、婴班组教师及家委会成员
对口支援：张容先（各班组随意支援）、马丽娜（婴一班）、张肖萌（婴二班）、张霖嘉（中一）、周静（中二班）对口支援的老师需要到班级帮忙穿服装和化妆，维持班级秩序
活动主持：曾晓宇、谢幸西、两个家长
裁判组： 裁判长：范毅、8人（各班级两人）记分员由中二班一个家长担任，检票员由婴一班一个家长担任
音乐播放：刘静
活动方案：
第一部分（开场）
1、主持宣布运动员入场
2、运动员入场：
活动准备：主持人介绍各方队，背景音乐：《手拉手》
入场顺序：男家长旗队、园徽队、自行车队、滑板车队、、中一班（熊猫队）、中二班（老虎队）、婴一班（天线宝宝队）、婴二班（小鱼队）、自信家长代表队女家长24人
第二部分（升旗）
1、主持人组织升旗仪式
升旗手：大班组7幼儿
2、园长妈妈致词、主持人介绍评委、裁判家长致词、全体幼儿宣誓（我是十六幼的小朋友）
3、运动会热身运动 活动准备：音乐磁带（带操：范艺）
第三部分（早操展示）
婴班彩虹操
中班组早操
家长韵律操展示
第四部分（运动亲子游戏）
婴班亲子运动项目：汽车叭叭叭 （负责人：王艳、张肖萌、杨文玲、婴班组自愿者家长）
活动目标：幼儿能与家长共同体验推车的快乐
活动准备：带有万向轮子的手推车四个
活动方法：婴一，婴二分成红黄蓝绿四组，迎面接力
将两班幼儿分成四组，以迎面接力的方式进行，
游戏规则：幼儿坐在手推车中，家长以推的方式到达终点，击掌后交换下
 

中班组幼儿运动项目：勇闯高峰（负责人：高蓓、周静、马丽娜、张霖嘉、杨文玲、中班组家长自愿者）
活动目标：能勇敢的冲上高垫、走过平衡木
活动准备：垫子12个、小红垫子4个、轮胎16个、12个平衡木、
活动方法：分四组，两组一个高垫，同时进行，鱼贯式
游戏规则：幼儿冲上高垫、走过高垫平衡木、跳下、再过矮平衡木，幼儿走上矮平衡木，裁判方可放下一个幼儿进行游戏
注意事项：自愿者负责稳固垫子、及平衡木、保护幼儿安全，周静、马丽娜、张霖嘉及个别自愿者负责平衡木幼儿安全

婴班亲子游戏：毛毛虫爬爬爬 （负责人：胡梦雪、马丽娜、张霖嘉、杨文玲、婴班组自愿者）
活动目标：幼儿能体验与家长共同完成游戏的乐趣
活动准备：红、黄、蓝、绿垫子各两个、圈16个、彩虹伞4个（做成大户外彩虹洞的方式）、夹子若干、小椅子48根
活动方法：婴班组分四组竞赛鱼贯式，幼儿踩在家长脚背上，家长带领幼儿前进，然后共同爬过垫子，跳过圆圈， 鱼贯式
游戏规则：将两班幼儿分成四组，以迎面的方式进行。幼儿和家长共同在从垫子起点到终点，在通过障碍的时候，不能触碰到障碍物，游戏以最后一个家长和孩子共同结束为标准
游戏规则：一个幼儿和家长爬过毛毛虫、裁判才可以放下一个幼儿出发

4、中班组幼儿运动项目：小小运输员 （负责人：孙红、张肖萌、周静、杨文玲、中班组自愿者）
活动目标：幼儿能协调的玩两轮推车，并能通过匍匐前进的方式完成任务
活动准备：两轮推车四个、皮球西瓜四框、小椅子16根、橡皮筋八个、红黄蓝绿垫子各三个，共12个
活动方法：分四组同时，以迎面接力式进行。
游戏规则：幼儿将两轮车推行到椅子处，幼儿需要将车调转方向，以匍匐前进的方式通过障碍，游戏时不能碰到障碍物，以击掌的方式交换下一位伙伴。
 

5、中班组亲子游戏：推轮子（负责人：婴班组自愿者）
活动目标：增进家长和幼儿之间的情感交流。
活动准备：轮子四个
活动方法：两班分四组同时家长推幼儿，以迎面接力式进行。
游戏规则：幼儿和家长必须抵达终点击掌后，下一队方可出发，
 

6、家长运动项目：大脚板 （负责人：王艳、胡梦雪、高蓓、孙红、周静、马丽娜、张霖嘉）
活动目标：培养家长间团队合作意识。
活动准备：大脚板12对，每个班级只需要出24个家长，每个大脚板只能站6人，
大脚板总共有12对，起点放两对，终点放一对，
活动方法：四个班以迎面接力式进行。完成最快班级为胜。

第五部分（颁奖仪式）
活动准备：奖品、音乐磁带
过程：1、裁判宣布各班得分和名次
2、园长妈妈颁发奖状和奖品。
准备:音乐：《旗开得胜》、奖状

第六部分（集体放松活动）
活动准备：音乐磁带《心愿便利贴》
活动过程：家长及幼儿跟随老师一起进行放松。
带操：谢幸希

运动会结束

成都市第十六幼儿园中班组
2011年11月运动会安全预案
为确保运动会顺利进行，确保幼儿人身安全，特制定“幼儿园家庭联合”运动会安全预案。
一、安全领导小组
组 长：朱 红 副组长：樊静雨 联络员：谢幸希
组 员：各班班班长、保健医生、班级家委会成员。
二、安全工作的基本要求
（一） 各班班长精心组织，严格把关。对所有参加运动会的幼儿身体健康状况，要进行全面细致的了解，做到底数清，情况明。对目前身体状况不适宜做剧烈运动的幼儿，做好家长工作。
（二） 要全方位做好幼儿的安全教育工作，要求各班教师在运动会前对本班孩子进行运动会安全教育。
（三）教育幼儿听从老师指挥，遵守运动会规则，活动结束听指挥分班级退场。
（四）运动会过程的安全
1．比赛时请家长管理好孩子，不离开坐位，不到比赛场地中间（照相、摄像），中途退场的幼儿家长要到老师处请假。对随便离开场地的幼儿老师要及时查明原因。
2．对参加运动会项目比赛的小运动员，老师要指导孩子做好热身运动，以防止运动伤害。比赛完毕立即退场，不得在场内逗留围观。
3．在运动会期间，班级保教人员必须始终坚守岗位，随时准备处理可能发生的运动伤害或其他安全问题。严禁非运动员到比赛场地观看、接人、玩耍。
4．各班教师应密切关注幼儿身体情况，发现幼儿身体出现异常，可强制其停止运动。
5．运动会比赛时班级人员如果对比赛成绩有疑义的，必须通过班长向大会仲裁小组提出，不得私自找裁判裁决，更不允许寻衅滋事。
6．比赛中全体教师都一岗双责，即负有工作职责又负有安全职责。
（五）要切实加强安全保卫工作
1．加强场内安全保卫。保安全做好交通疏通工作，控制车辆的停放；负责安全监察，加强巡视，严禁本园幼儿单独出幼儿园大门，确保运动会安全顺利的进行。
2．各班保育教师比赛前一定要认真检查场地和所用体育器材的安全情况，做好负责维持比赛场地秩序，及时拾捡比赛体育器材，严格禁止非当时参赛的人员接近比赛场地等；要求各班老师不得远离小朋友，对正在参加比赛的运动员要密切注意其身体健康状况，以便及时处置突发事件。
三、突发事件的处置
比赛期间一旦发生突发性事件，安全工作领导小组成员必须立即做出反映，及时了解和分析事件的起因和发展态势，采取措施控制事件的持续时间和影响范围，将损失降低到最小限度。
（一）比赛场地内出现摔伤等突发事件，首先由现场的班级保育老师进行处置。处置有困难的，由保健医生、幼儿家长、班长马上急送医院进行救治。
（二）一旦运动员出现剧烈呕吐、眩晕、骨折、休克等较重症状时，要采取以下措施：
1．所在班级班长、要立即向安全工作领导小组联络员报告。
2．领导小组组长立即派人员到现场救护。
3．用电话与医院联系，做好抢救的准备工作。并安排保健医生、班主任、幼儿家长护送伤者到医院救治。
4．比赛中，如果出现各种不可预知的紧急情况，由带队老师及时组织好幼儿、家长，听从大会组委会的统一指挥，按指定的路线有序撤离。
5．出现任何突发事件都要在第一时间报告安全组领导。

竞赛项目：
中班组、婴班组分：一等奖一个（2）、二等奖一个（2）、三等奖两个（4）。（分的红黄蓝绿队）

活动时间：2011年11月下午3:00开始
活动地点：成都市第十六幼儿园操场
方案设计：樊静雨
活动参与人：中班年级组全体宝宝、婴班组宝宝、全体幼儿家长
活动组织者：中班年级组、婴班组教师及家委会成员
对口支援：张容先（各班组随意支援）、马丽娜（婴一班）、张肖萌（婴二班）、张霖嘉（中一）、周静（中二班）对口支援的老师需要到班级帮忙穿服装和化妆，维持班级秩序
活动主持：曾晓宇、谢幸西、两个家长
裁判组： 裁判长：范毅、8人（各班级两人）记分员由中二班一个家长担任，检票员由婴一班一个家长担任
音乐播放：刘静
活动方案：
第一部分（开场）
1、主持宣布运动员入场
2、运动员入场：
活动准备：主持人介绍各方队，背景音乐：《手拉手》
入场顺序：男家长旗队、园徽队、自行车队、滑板车队、、中一班（熊猫队）、中二班（老虎队）、婴一班（天线宝宝队）、婴二班（小鱼队）、自信家长代表队女家长24人
第二部分（升旗）
1、主持人组织升旗仪式
升旗手：大班组7幼儿
2、园长妈妈致词、主持人介绍评委、裁判家长致词、全体幼儿宣誓（我是十六幼的小朋友）
3、运动会热身运动 活动准备：音乐磁带（带操：范艺）
第三部分（早操展示）
婴班彩虹操
中班组早操
家长韵律操展示
第四部分（运动亲子游戏）
婴班亲子运动项目：汽车叭叭叭 （负责人：王艳、张肖萌、杨文玲、婴班组自愿者家长）
活动目标：幼儿能与家长共同体验推车的快乐
活动准备：带有万向轮子的手推车四个
活动方法：婴一，婴二分成红黄蓝绿四组，迎面接力
将两班幼儿分成四组，以迎面接力的方式进行，
游戏规则：幼儿坐在手推车中，家长以推的方式到达终点，击掌后交换下
 

中班组幼儿运动项目：勇闯高峰（负责人：高蓓、周静、马丽娜、张霖嘉、杨文玲、中班组家长自愿者）
活动目标：能勇敢的冲上高垫、走过平衡木
活动准备：垫子12个、小红垫子4个、轮胎16个、12个平衡木、
活动方法：分四组，两组一个高垫，同时进行，鱼贯式
游戏规则：幼儿冲上高垫、走过高垫平衡木、跳下、再过矮平衡木，幼儿走上矮平衡木，裁判方可放下一个幼儿进行游戏
注意事项：自愿者负责稳固垫子、及平衡木、保护幼儿安全，周静、马丽娜、张霖嘉及个别自愿者负责平衡木幼儿安全

婴班亲子游戏：毛毛虫爬爬爬 （负责人：胡梦雪、马丽娜、张霖嘉、杨文玲、婴班组自愿者）
活动目标：幼儿能体验与家长共同完成游戏的乐趣
活动准备：红、黄、蓝、绿垫子各两个、圈16个、彩虹伞4个（做成大户外彩虹洞的方式）、夹子若干、小椅子48根
活动方法：婴班组分四组竞赛鱼贯式，幼儿踩在家长脚背上，家长带领幼儿前进，然后共同爬过垫子，跳过圆圈， 鱼贯式
游戏规则：将两班幼儿分成四组，以迎面的方式进行。幼儿和家长共同在从垫子起点到终点，在通过障碍的时候，不能触碰到障碍物，游戏以最后一个家长和孩子共同结束为标准
游戏规则：一个幼儿和家长爬过毛毛虫、裁判才可以放下一个幼儿出发

4、中班组幼儿运动项目：小小运输员 （负责人：孙红、张肖萌、周静、杨文玲、中班组自愿者）
活动目标：幼儿能协调的玩两轮推车，并能通过匍匐前进的方式完成任务
活动准备：两轮推车四个、皮球西瓜四框、小椅子16根、橡皮筋八个、红黄蓝绿垫子各三个，共12个
活动方法：分四组同时，以迎面接力式进行。
游戏规则：幼儿将两轮车推行到椅子处，幼儿需要将车调转方向，以匍匐前进的方式通过障碍，游戏时不能碰到障碍物，以击掌的方式交换下一位伙伴。
 

5、中班组亲子游戏：推轮子（负责人：婴班组自愿者）
活动目标：增进家长和幼儿之间的情感交流。
活动准备：轮子四个
活动方法：两班分四组同时家长推幼儿，以迎面接力式进行。
游戏规则：幼儿和家长必须抵达终点击掌后，下一队方可出发，
 

6、家长运动项目：大脚板 （负责人：王艳、胡梦雪、高蓓、孙红、周静、马丽娜、张霖嘉）
活动目标：培养家长间团队合作意识。
活动准备：大脚板12对，每个班级只需要出24个家长，每个大脚板只能站6人，
大脚板总共有12对，起点放两对，终点放一对，
活动方法：四个班以迎面接力式进行。完成最快班级为胜。

第五部分（颁奖仪式）
活动准备：奖品、音乐磁带
过程：1、裁判宣布各班得分和名次
2、园长妈妈颁发奖状和奖品。
准备:音乐：《旗开得胜》、奖状

第六部分（集体放松活动）
活动准备：音乐磁带《心愿便利贴》
活动过程：家长及幼儿跟随老师一起进行放松。
带操：谢幸希

运动会结束

成都市第十六幼儿园中班组
2011年11月运动会安全预案
为确保运动会顺利进行，确保幼儿人身安全，特制定“幼儿园家庭联合”运动会安全预案。
一、安全领导小组
组 长：朱 红 副组长：樊静雨 联络员：谢幸希
组 员：各班班班长、保健医生、班级家委会成员。
二、安全工作的基本要求
（一） 各班班长精心组织，严格把关。对所有参加运动会的幼儿身体健康状况，要进行全面细致的了解，做到底数清，情况明。对目前身体状况不适宜做剧烈运动的幼儿，做好家长工作。
（二） 要全方位做好幼儿的安全教育工作，要求各班教师在运动会前对本班孩子进行运动会安全教育。
（三）教育幼儿听从老师指挥，遵守运动会规则，活动结束听指挥分班级退场。
（四）运动会过程的安全
1．比赛时请家长管理好孩子，不离开坐位，不到比赛场地中间（照相、摄像），中途退场的幼儿家长要到老师处请假。对随便离开场地的幼儿老师要及时查明原因。
2．对参加运动会项目比赛的小运动员，老师要指导孩子做好热身运动，以防止运动伤害。比赛完毕立即退场，不得在场内逗留围观。
3．在运动会期间，班级保教人员必须始终坚守岗位，随时准备处理可能发生的运动伤害或其他安全问题。严禁非运动员到比赛场地观看、接人、玩耍。
4．各班教师应密切关注幼儿身体情况，发现幼儿身体出现异常，可强制其停止运动。
5．运动会比赛时班级人员如果对比赛成绩有疑义的，必须通过班长向大会仲裁小组提出，不得私自找裁判裁决，更不允许寻衅滋事。
6．比赛中全体教师都一岗双责，即负有工作职责又负有安全职责。
（五）要切实加强安全保卫工作
1．加强场内安全保卫。保安全做好交通疏通工作，控制车辆的停放；负责安全监察，加强巡视，严禁本园幼儿单独出幼儿园大门，确保运动会安全顺利的进行。
2．各班保育教师比赛前一定要认真检查场地和所用体育器材的安全情况，做好负责维持比赛场地秩序，及时拾捡比赛体育器材，严格禁止非当时参赛的人员接近比赛场地等；要求各班老师不得远离小朋友，对正在参加比赛的运动员要密切注意其身体健康状况，以便及时处置突发事件。
三、突发事件的处置
比赛期间一旦发生突发性事件，安全工作领导小组成员必须立即做出反映，及时了解和分析事件的起因和发展态势，采取措施控制事件的持续时间和影响范围，将损失降低到最小限度。
（一）比赛场地内出现摔伤等突发事件，首先由现场的班级保育老师进行处置。处置有困难的，由保健医生、幼儿家长、班长马上急送医院进行救治。
（二）一旦运动员出现剧烈呕吐、眩晕、骨折、休克等较重症状时，要采取以下措施：
1．所在班级班长、要立即向安全工作领导小组联络员报告。
2．领导小组组长立即派人员到现场救护。
3．用电话与医院联系，做好抢救的准备工作。并安排保健医生、班主任、幼儿家长护送伤者到医院救治。
4．比赛中，如果出现各种不可预知的紧急情况，由带队老师及时组织好幼儿、家长，听从大会组委会的统一指挥，按指定的路线有序撤离。
5．出现任何突发事件都要在第一时间报告安全组领导。

竞赛项目：
中班组、婴班组分：一等奖一个（2）、二等奖一个（2）、三等奖两个（4）。（分的红黄蓝绿队）

美国诗人惠特曼有一首诗：《有一个孩子向前走去》。诗里说：有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一部分。每个孩子很多的好习惯都是通过模仿大人小孩并在时间的不断实践中强化而来的，这样，他们最初学到的好习惯就能培养下来。而坏习惯犹如一枚硬币的两面，当孩子看见了最初的坏的东西，于是，他也能学会，如果没有旁人的纠正，让他知道是非，他就以为自己的是正确的，从而也坚持了坏的习惯。所以，习惯是非常重要的。面对还有一年时间就会踏入小学的儿童，，强化他们好的行为成为一种习惯呢？鼓励是非常重要的。
请老师们猜一猜是什么样的方法？
为此，大一班从今年开学之初，就想到了一个非常棒的主意，那就是利用班级的小超市游戏来不断规范孩子们的行为习惯和学习习惯；同时，也让他们爱上数字，在生活当中去实际操作来运用数学；更多的收获是，他们在买卖游戏中还锻炼了自己的胆识，敢于表达自我的想法了，性格也变得外向些了。
这学期一开学，我们就开设了班级小超市，孩子们也是异常兴奋，格外珍惜通过自己努力买来的各种小商品。这些心爱的小东西是他们用平日辛苦努力积累的粘粘换取的一元二元“钱”换购而来。这些“钱”只用于大一班内部通用。其实，这些数量不一的粘粘以及礼物在以前是每个孩子都有的。超市的创立就是想让孩子知道要想得到自己喜欢的东西，必须要经过自身的努力，不是想要就要，这种延迟性满足也让孩子格外珍惜自己拥有的东西。那如何才能得到那些令人羡慕的粘粘呢？那必须有优点可圈可点才能发这些粘粘，比如上学非常准时，上课积极回答问题，对人非常有礼貌，非常友好，非常讲卫生，爱动脑筋想办法，能独立一个人睡觉了，能按时完成老师布置的小任务了……这些不就是需要我们强化的好习惯吗？
当孩子知道做到这些并坚持的话就有粘粘，就能换到“钱”从而买到超市里自己想要的一个橡皮擦作业本或者一个梦寐以求的玩具，孩子们是多么的高兴的。有家长说，他们的孩子用自己挣的钱买来的作业本都舍不得用；有些孩子还很孝敬体贴，知道给妈妈换购项链，这些不都是我们要着力培养的优秀品质吗？是的，我们从超市的举办，看到了大一班孩子的进步，有不吃鸡蛋的孩子爱吃鸡蛋了，有不敢一个人睡觉的终于可以自己独立睡觉了，有爱迟到的家伙也能准时来了，而且来得早的孩子还能帮助老师做自己力所能及的事情。我们非常欣慰能调动起孩子的积极性，让他们通过每日每周的言行，来不断进行规范，从好养成好的行为习惯，向着优秀者学习。
这学期我们搞的大型活动如庆祝中秋国庆、运动会以及12举行的跳绳比赛还有庆祝新年的庙会等，都是紧密结合行为习惯的养成，让他们积累到一定数量就可以换成“钱”，从而来换购超市的许多丰富的商品。同时，在班级超市真正运作的时侯，当看到其他小朋友有很多钱可以购买商品的时侯，也能激发孩子的竞争意识，让他们明白要自觉遵守某些规则，完成各项任务而具有自我约束力才能赚钱更多的钱，从而向优秀者学习。
一、 培养了孩子的理财意识和消费观念，锻炼了实际运算能力
在超市的举办中，孩子们积极性非常高，都开动小脑袋瓜来算自己的粘粘能换多少钱，而钱又可以来买什么样的东西，因为商品价格是不一样的，他们必须经过一系列的运算才能当好收银员或者买家。这样的实际运算，远远比他们在作业本上写2＋3＝？来得有意义。因为，有实际的问题作为依托，他们对数字更感兴趣了，对数学也更有兴趣了。兴趣是最好的老师，而孩子们能在游戏中学习到本领，那就是寓教于乐的教学方式。还有的孩子非常懂得理财，知道5个粘粘可以换一元钱，钱呢不能一次性用完，不然下次有好东西就换不了了，等等。
在庆祝新年的庙会上，大一班的孩子先当卖家，把自己从家里带来的水果、零食、书籍以及玩具都摆在了固定的摊位上，开始吆喝。一个苹果一块钱，一本书5元，巧克力买一送一等，孩子们用从平日生活中积累起来的经验摸着石头过河了。买一个3元的东西收了5元，知道要找买家2元了。虽然还有孩子不能直接算出，而要靠着数手指头来算，但相信凭借他们积累的感性经验，他们会更喜欢生活中的数学，并运用数学来解决生活中的难题。
二、 锻炼胆识，陶冶性情
最初设计班级小超市的目的就在于前二者，但当我们真正实施的时侯，发现原来班级小超市还可以让很多小朋友变得更加有胆识，更有主动性，更敢于表达自己的想法，而使性格都变得活跃不少，这是我们超市举办的意外收获。
超市就有超市的收银员，他们必须是有进步的孩子来担任，而且，你如果敢于表达你的想法，你必须自己去积极争取来当收银员，同时，收银员还必须要会算帐，知道多少粘粘换多少钱，可以买什么样的东西。这些生意经必须要孩子们面对面独立交流，讨价还价，这些都需要勇气。有的孩子第一次不敢跟收银员说自己想换什么，但不能老没有东西换，于是第二次终于鼓足勇气上钱去换了；有的孩子非常害羞，想当收银员，我们看出了他的想法，就是要鼓励他自己表达出他的意愿；还有的孩子说话声音太小，但作为超市的收银员，必须要非常大声回答顾客的提问，如铅笔多少钱、橡皮擦多少钱、玩具多少等等。对于这些小顾客提出的问题，声音肯定要洪亮。所以，通过班级小超市的举办，锻炼了孩子们的胆识，孩子们都无比期盼每周五的超市活动，如果遇到有事情耽搁了，他们都会惦记着不断地问我们什么时侯再开超市呢？
而本学期为了庆祝新年举办的庙会，更是让他们大开眼界，从孩子们的笑脸中我们可以感受他们是喜欢数学的，喜欢数字的。我们为此设立了银行，可以把多余的钱存在银行；如果买东西找不开零钱也可以在银行或其他商家那里换一下；卖东西的时侯教他们给自己的产品定合适的价格才卖得出去；买东西的时侯一定要讲价，觉得划算才买。看到孩子们卖得愉快，买的开心，作为老师的我打心眼里开心。孩子不就是需要老师给他们创设一定的情境去学习感受吗？很多时侯我们想要告诉孩子们的就象是一盘盘菜，如果方法不当，做得不好吃，孩子是难以下咽的。所以，只要方法得当，寓教于乐是能够实现的。从班级小超市的开张，庙会的举行，我们可以看出，孩子的行为习惯需要大人正确的引导，而对于他们来说游戏是最好的方式，这远远胜过干瘪的说教。
 

美国诗人惠特曼有一首诗：《有一个孩子向前走去》。诗里说：有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一部分。每个孩子很多的好习惯都是通过模仿大人小孩并在时间的不断实践中强化而来的，这样，他们最初学到的好习惯就能培养下来。而坏习惯犹如一枚硬币的两面，当孩子看见了最初的坏的东西，于是，他也能学会，如果没有旁人的纠正，让他知道是非，他就以为自己的是正确的，从而也坚持了坏的习惯。所以，习惯是非常重要的。面对还有一年时间就会踏入小学的儿童，，强化他们好的行为成为一种习惯呢？鼓励是非常重要的。
请老师们猜一猜是什么样的方法？
为此，大一班从今年开学之初，就想到了一个非常棒的主意，那就是利用班级的小超市游戏来不断规范孩子们的行为习惯和学习习惯；同时，也让他们爱上数字，在生活当中去实际操作来运用数学；更多的收获是，他们在买卖游戏中还锻炼了自己的胆识，敢于表达自我的想法了，性格也变得外向些了。
这学期一开学，我们就开设了班级小超市，孩子们也是异常兴奋，格外珍惜通过自己努力买来的各种小商品。这些心爱的小东西是他们用平日辛苦努力积累的粘粘换取的一元二元“钱”换购而来。这些“钱”只用于大一班内部通用。其实，这些数量不一的粘粘以及礼物在以前是每个孩子都有的。超市的创立就是想让孩子知道要想得到自己喜欢的东西，必须要经过自身的努力，不是想要就要，这种延迟性满足也让孩子格外珍惜自己拥有的东西。那如何才能得到那些令人羡慕的粘粘呢？那必须有优点可圈可点才能发这些粘粘，比如上学非常准时，上课积极回答问题，对人非常有礼貌，非常友好，非常讲卫生，爱动脑筋想办法，能独立一个人睡觉了，能按时完成老师布置的小任务了……这些不就是需要我们强化的好习惯吗？
当孩子知道做到这些并坚持的话就有粘粘，就能换到“钱”从而买到超市里自己想要的一个橡皮擦作业本或者一个梦寐以求的玩具，孩子们是多么的高兴的。有家长说，他们的孩子用自己挣的钱买来的作业本都舍不得用；有些孩子还很孝敬体贴，知道给妈妈换购项链，这些不都是我们要着力培养的优秀品质吗？是的，我们从超市的举办，看到了大一班孩子的进步，有不吃鸡蛋的孩子爱吃鸡蛋了，有不敢一个人睡觉的终于可以自己独立睡觉了，有爱迟到的家伙也能准时来了，而且来得早的孩子还能帮助老师做自己力所能及的事情。我们非常欣慰能调动起孩子的积极性，让他们通过每日每周的言行，来不断进行规范，从好养成好的行为习惯，向着优秀者学习。
这学期我们搞的大型活动如庆祝中秋国庆、运动会以及12举行的跳绳比赛还有庆祝新年的庙会等，都是紧密结合行为习惯的养成，让他们积累到一定数量就可以换成“钱”，从而来换购超市的许多丰富的商品。同时，在班级超市真正运作的时侯，当看到其他小朋友有很多钱可以购买商品的时侯，也能激发孩子的竞争意识，让他们明白要自觉遵守某些规则，完成各项任务而具有自我约束力才能赚钱更多的钱，从而向优秀者学习。
一、 培养了孩子的理财意识和消费观念，锻炼了实际运算能力
在超市的举办中，孩子们积极性非常高，都开动小脑袋瓜来算自己的粘粘能换多少钱，而钱又可以来买什么样的东西，因为商品价格是不一样的，他们必须经过一系列的运算才能当好收银员或者买家。这样的实际运算，远远比他们在作业本上写2＋3＝？来得有意义。因为，有实际的问题作为依托，他们对数字更感兴趣了，对数学也更有兴趣了。兴趣是最好的老师，而孩子们能在游戏中学习到本领，那就是寓教于乐的教学方式。还有的孩子非常懂得理财，知道5个粘粘可以换一元钱，钱呢不能一次性用完，不然下次有好东西就换不了了，等等。
在庆祝新年的庙会上，大一班的孩子先当卖家，把自己从家里带来的水果、零食、书籍以及玩具都摆在了固定的摊位上，开始吆喝。一个苹果一块钱，一本书5元，巧克力买一送一等，孩子们用从平日生活中积累起来的经验摸着石头过河了。买一个3元的东西收了5元，知道要找买家2元了。虽然还有孩子不能直接算出，而要靠着数手指头来算，但相信凭借他们积累的感性经验，他们会更喜欢生活中的数学，并运用数学来解决生活中的难题。
二、 锻炼胆识，陶冶性情
最初设计班级小超市的目的就在于前二者，但当我们真正实施的时侯，发现原来班级小超市还可以让很多小朋友变得更加有胆识，更有主动性，更敢于表达自己的想法，而使性格都变得活跃不少，这是我们超市举办的意外收获。
超市就有超市的收银员，他们必须是有进步的孩子来担任，而且，你如果敢于表达你的想法，你必须自己去积极争取来当收银员，同时，收银员还必须要会算帐，知道多少粘粘换多少钱，可以买什么样的东西。这些生意经必须要孩子们面对面独立交流，讨价还价，这些都需要勇气。有的孩子第一次不敢跟收银员说自己想换什么，但不能老没有东西换，于是第二次终于鼓足勇气上钱去换了；有的孩子非常害羞，想当收银员，我们看出了他的想法，就是要鼓励他自己表达出他的意愿；还有的孩子说话声音太小，但作为超市的收银员，必须要非常大声回答顾客的提问，如铅笔多少钱、橡皮擦多少钱、玩具多少等等。对于这些小顾客提出的问题，声音肯定要洪亮。所以，通过班级小超市的举办，锻炼了孩子们的胆识，孩子们都无比期盼每周五的超市活动，如果遇到有事情耽搁了，他们都会惦记着不断地问我们什么时侯再开超市呢？
而本学期为了庆祝新年举办的庙会，更是让他们大开眼界，从孩子们的笑脸中我们可以感受他们是喜欢数学的，喜欢数字的。我们为此设立了银行，可以把多余的钱存在银行；如果买东西找不开零钱也可以在银行或其他商家那里换一下；卖东西的时侯教他们给自己的产品定合适的价格才卖得出去；买东西的时侯一定要讲价，觉得划算才买。看到孩子们卖得愉快，买的开心，作为老师的我打心眼里开心。孩子不就是需要老师给他们创设一定的情境去学习感受吗？很多时侯我们想要告诉孩子们的就象是一盘盘菜，如果方法不当，做得不好吃，孩子是难以下咽的。所以，只要方法得当，寓教于乐是能够实现的。从班级小超市的开张，庙会的举行，我们可以看出，孩子的行为习惯需要大人正确的引导，而对于他们来说游戏是最好的方式，这远远胜过干瘪的说教。
 

美国诗人惠特曼有一首诗：《有一个孩子向前走去》。诗里说：有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一部分。每个孩子很多的好习惯都是通过模仿大人小孩并在时间的不断实践中强化而来的，这样，他们最初学到的好习惯就能培养下来。而坏习惯犹如一枚硬币的两面，当孩子看见了最初的坏的东西，于是，他也能学会，如果没有旁人的纠正，让他知道是非，他就以为自己的是正确的，从而也坚持了坏的习惯。所以，习惯是非常重要的。面对还有一年时间就会踏入小学的儿童，，强化他们好的行为成为一种习惯呢？鼓励是非常重要的。
请老师们猜一猜是什么样的方法？
为此，大一班从今年开学之初，就想到了一个非常棒的主意，那就是利用班级的小超市游戏来不断规范孩子们的行为习惯和学习习惯；同时，也让他们爱上数字，在生活当中去实际操作来运用数学；更多的收获是，他们在买卖游戏中还锻炼了自己的胆识，敢于表达自我的想法了，性格也变得外向些了。
这学期一开学，我们就开设了班级小超市，孩子们也是异常兴奋，格外珍惜通过自己努力买来的各种小商品。这些心爱的小东西是他们用平日辛苦努力积累的粘粘换取的一元二元“钱”换购而来。这些“钱”只用于大一班内部通用。其实，这些数量不一的粘粘以及礼物在以前是每个孩子都有的。超市的创立就是想让孩子知道要想得到自己喜欢的东西，必须要经过自身的努力，不是想要就要，这种延迟性满足也让孩子格外珍惜自己拥有的东西。那如何才能得到那些令人羡慕的粘粘呢？那必须有优点可圈可点才能发这些粘粘，比如上学非常准时，上课积极回答问题，对人非常有礼貌，非常友好，非常讲卫生，爱动脑筋想办法，能独立一个人睡觉了，能按时完成老师布置的小任务了……这些不就是需要我们强化的好习惯吗？
当孩子知道做到这些并坚持的话就有粘粘，就能换到“钱”从而买到超市里自己想要的一个橡皮擦作业本或者一个梦寐以求的玩具，孩子们是多么的高兴的。有家长说，他们的孩子用自己挣的钱买来的作业本都舍不得用；有些孩子还很孝敬体贴，知道给妈妈换购项链，这些不都是我们要着力培养的优秀品质吗？是的，我们从超市的举办，看到了大一班孩子的进步，有不吃鸡蛋的孩子爱吃鸡蛋了，有不敢一个人睡觉的终于可以自己独立睡觉了，有爱迟到的家伙也能准时来了，而且来得早的孩子还能帮助老师做自己力所能及的事情。我们非常欣慰能调动起孩子的积极性，让他们通过每日每周的言行，来不断进行规范，从好养成好的行为习惯，向着优秀者学习。
这学期我们搞的大型活动如庆祝中秋国庆、运动会以及12举行的跳绳比赛还有庆祝新年的庙会等，都是紧密结合行为习惯的养成，让他们积累到一定数量就可以换成“钱”，从而来换购超市的许多丰富的商品。同时，在班级超市真正运作的时侯，当看到其他小朋友有很多钱可以购买商品的时侯，也能激发孩子的竞争意识，让他们明白要自觉遵守某些规则，完成各项任务而具有自我约束力才能赚钱更多的钱，从而向优秀者学习。
一、 培养了孩子的理财意识和消费观念，锻炼了实际运算能力
在超市的举办中，孩子们积极性非常高，都开动小脑袋瓜来算自己的粘粘能换多少钱，而钱又可以来买什么样的东西，因为商品价格是不一样的，他们必须经过一系列的运算才能当好收银员或者买家。这样的实际运算，远远比他们在作业本上写2＋3＝？来得有意义。因为，有实际的问题作为依托，他们对数字更感兴趣了，对数学也更有兴趣了。兴趣是最好的老师，而孩子们能在游戏中学习到本领，那就是寓教于乐的教学方式。还有的孩子非常懂得理财，知道5个粘粘可以换一元钱，钱呢不能一次性用完，不然下次有好东西就换不了了，等等。
在庆祝新年的庙会上，大一班的孩子先当卖家，把自己从家里带来的水果、零食、书籍以及玩具都摆在了固定的摊位上，开始吆喝。一个苹果一块钱，一本书5元，巧克力买一送一等，孩子们用从平日生活中积累起来的经验摸着石头过河了。买一个3元的东西收了5元，知道要找买家2元了。虽然还有孩子不能直接算出，而要靠着数手指头来算，但相信凭借他们积累的感性经验，他们会更喜欢生活中的数学，并运用数学来解决生活中的难题。
二、 锻炼胆识，陶冶性情
最初设计班级小超市的目的就在于前二者，但当我们真正实施的时侯，发现原来班级小超市还可以让很多小朋友变得更加有胆识，更有主动性，更敢于表达自己的想法，而使性格都变得活跃不少，这是我们超市举办的意外收获。
超市就有超市的收银员，他们必须是有进步的孩子来担任，而且，你如果敢于表达你的想法，你必须自己去积极争取来当收银员，同时，收银员还必须要会算帐，知道多少粘粘换多少钱，可以买什么样的东西。这些生意经必须要孩子们面对面独立交流，讨价还价，这些都需要勇气。有的孩子第一次不敢跟收银员说自己想换什么，但不能老没有东西换，于是第二次终于鼓足勇气上钱去换了；有的孩子非常害羞，想当收银员，我们看出了他的想法，就是要鼓励他自己表达出他的意愿；还有的孩子说话声音太小，但作为超市的收银员，必须要非常大声回答顾客的提问，如铅笔多少钱、橡皮擦多少钱、玩具多少等等。对于这些小顾客提出的问题，声音肯定要洪亮。所以，通过班级小超市的举办，锻炼了孩子们的胆识，孩子们都无比期盼每周五的超市活动，如果遇到有事情耽搁了，他们都会惦记着不断地问我们什么时侯再开超市呢？
而本学期为了庆祝新年举办的庙会，更是让他们大开眼界，从孩子们的笑脸中我们可以感受他们是喜欢数学的，喜欢数字的。我们为此设立了银行，可以把多余的钱存在银行；如果买东西找不开零钱也可以在银行或其他商家那里换一下；卖东西的时侯教他们给自己的产品定合适的价格才卖得出去；买东西的时侯一定要讲价，觉得划算才买。看到孩子们卖得愉快，买的开心，作为老师的我打心眼里开心。孩子不就是需要老师给他们创设一定的情境去学习感受吗？很多时侯我们想要告诉孩子们的就象是一盘盘菜，如果方法不当，做得不好吃，孩子是难以下咽的。所以，只要方法得当，寓教于乐是能够实现的。从班级小超市的开张，庙会的举行，我们可以看出，孩子的行为习惯需要大人正确的引导，而对于他们来说游戏是最好的方式，这远远胜过干瘪的说教。
 

美国诗人惠特曼有一首诗：《有一个孩子向前走去》。诗里说：有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一部分。每个孩子很多的好习惯都是通过模仿大人小孩并在时间的不断实践中强化而来的，这样，他们最初学到的好习惯就能培养下来。而坏习惯犹如一枚硬币的两面，当孩子看见了最初的坏的东西，于是，他也能学会，如果没有旁人的纠正，让他知道是非，他就以为自己的是正确的，从而也坚持了坏的习惯。所以，习惯是非常重要的。面对还有一年时间就会踏入小学的儿童，，强化他们好的行为成为一种习惯呢？鼓励是非常重要的。
请老师们猜一猜是什么样的方法？
为此，大一班从今年开学之初，就想到了一个非常棒的主意，那就是利用班级的小超市游戏来不断规范孩子们的行为习惯和学习习惯；同时，也让他们爱上数字，在生活当中去实际操作来运用数学；更多的收获是，他们在买卖游戏中还锻炼了自己的胆识，敢于表达自我的想法了，性格也变得外向些了。
这学期一开学，我们就开设了班级小超市，孩子们也是异常兴奋，格外珍惜通过自己努力买来的各种小商品。这些心爱的小东西是他们用平日辛苦努力积累的粘粘换取的一元二元“钱”换购而来。这些“钱”只用于大一班内部通用。其实，这些数量不一的粘粘以及礼物在以前是每个孩子都有的。超市的创立就是想让孩子知道要想得到自己喜欢的东西，必须要经过自身的努力，不是想要就要，这种延迟性满足也让孩子格外珍惜自己拥有的东西。那如何才能得到那些令人羡慕的粘粘呢？那必须有优点可圈可点才能发这些粘粘，比如上学非常准时，上课积极回答问题，对人非常有礼貌，非常友好，非常讲卫生，爱动脑筋想办法，能独立一个人睡觉了，能按时完成老师布置的小任务了……这些不就是需要我们强化的好习惯吗？
当孩子知道做到这些并坚持的话就有粘粘，就能换到“钱”从而买到超市里自己想要的一个橡皮擦作业本或者一个梦寐以求的玩具，孩子们是多么的高兴的。有家长说，他们的孩子用自己挣的钱买来的作业本都舍不得用；有些孩子还很孝敬体贴，知道给妈妈换购项链，这些不都是我们要着力培养的优秀品质吗？是的，我们从超市的举办，看到了大一班孩子的进步，有不吃鸡蛋的孩子爱吃鸡蛋了，有不敢一个人睡觉的终于可以自己独立睡觉了，有爱迟到的家伙也能准时来了，而且来得早的孩子还能帮助老师做自己力所能及的事情。我们非常欣慰能调动起孩子的积极性，让他们通过每日每周的言行，来不断进行规范，从好养成好的行为习惯，向着优秀者学习。
这学期我们搞的大型活动如庆祝中秋国庆、运动会以及12举行的跳绳比赛还有庆祝新年的庙会等，都是紧密结合行为习惯的养成，让他们积累到一定数量就可以换成“钱”，从而来换购超市的许多丰富的商品。同时，在班级超市真正运作的时侯，当看到其他小朋友有很多钱可以购买商品的时侯，也能激发孩子的竞争意识，让他们明白要自觉遵守某些规则，完成各项任务而具有自我约束力才能赚钱更多的钱，从而向优秀者学习。
一、 培养了孩子的理财意识和消费观念，锻炼了实际运算能力
在超市的举办中，孩子们积极性非常高，都开动小脑袋瓜来算自己的粘粘能换多少钱，而钱又可以来买什么样的东西，因为商品价格是不一样的，他们必须经过一系列的运算才能当好收银员或者买家。这样的实际运算，远远比他们在作业本上写2＋3＝？来得有意义。因为，有实际的问题作为依托，他们对数字更感兴趣了，对数学也更有兴趣了。兴趣是最好的老师，而孩子们能在游戏中学习到本领，那就是寓教于乐的教学方式。还有的孩子非常懂得理财，知道5个粘粘可以换一元钱，钱呢不能一次性用完，不然下次有好东西就换不了了，等等。
在庆祝新年的庙会上，大一班的孩子先当卖家，把自己从家里带来的水果、零食、书籍以及玩具都摆在了固定的摊位上，开始吆喝。一个苹果一块钱，一本书5元，巧克力买一送一等，孩子们用从平日生活中积累起来的经验摸着石头过河了。买一个3元的东西收了5元，知道要找买家2元了。虽然还有孩子不能直接算出，而要靠着数手指头来算，但相信凭借他们积累的感性经验，他们会更喜欢生活中的数学，并运用数学来解决生活中的难题。
二、 锻炼胆识，陶冶性情
最初设计班级小超市的目的就在于前二者，但当我们真正实施的时侯，发现原来班级小超市还可以让很多小朋友变得更加有胆识，更有主动性，更敢于表达自己的想法，而使性格都变得活跃不少，这是我们超市举办的意外收获。
超市就有超市的收银员，他们必须是有进步的孩子来担任，而且，你如果敢于表达你的想法，你必须自己去积极争取来当收银员，同时，收银员还必须要会算帐，知道多少粘粘换多少钱，可以买什么样的东西。这些生意经必须要孩子们面对面独立交流，讨价还价，这些都需要勇气。有的孩子第一次不敢跟收银员说自己想换什么，但不能老没有东西换，于是第二次终于鼓足勇气上钱去换了；有的孩子非常害羞，想当收银员，我们看出了他的想法，就是要鼓励他自己表达出他的意愿；还有的孩子说话声音太小，但作为超市的收银员，必须要非常大声回答顾客的提问，如铅笔多少钱、橡皮擦多少钱、玩具多少等等。对于这些小顾客提出的问题，声音肯定要洪亮。所以，通过班级小超市的举办，锻炼了孩子们的胆识，孩子们都无比期盼每周五的超市活动，如果遇到有事情耽搁了，他们都会惦记着不断地问我们什么时侯再开超市呢？
而本学期为了庆祝新年举办的庙会，更是让他们大开眼界，从孩子们的笑脸中我们可以感受他们是喜欢数学的，喜欢数字的。我们为此设立了银行，可以把多余的钱存在银行；如果买东西找不开零钱也可以在银行或其他商家那里换一下；卖东西的时侯教他们给自己的产品定合适的价格才卖得出去；买东西的时侯一定要讲价，觉得划算才买。看到孩子们卖得愉快，买的开心，作为老师的我打心眼里开心。孩子不就是需要老师给他们创设一定的情境去学习感受吗？很多时侯我们想要告诉孩子们的就象是一盘盘菜，如果方法不当，做得不好吃，孩子是难以下咽的。所以，只要方法得当，寓教于乐是能够实现的。从班级小超市的开张，庙会的举行，我们可以看出，孩子的行为习惯需要大人正确的引导，而对于他们来说游戏是最好的方式，这远远胜过干瘪的说教。
 

教学评析：
1、环境创设
幼儿在自由、轻松的空间环境里很容易产生浓厚的兴趣。在兴趣的带动下能充分调动幼儿的自主性。
在本次活动中，我觉得每个区域布置的还是比较合理的，符合孩子的年龄特点。另外，各个区域里也投放了丰富的游戏材料，供孩子进行操作，看得出来，正是由于这些精心的环境创设，才促使孩子在游戏中能自由的进行发挥。
2、幼儿在游戏中的发展
（1）角色意识，同伴交往
幼儿在本次游戏活动中，参与游戏的积极性还是很高的，多数幼儿能用教师提供的材料进行游戏，角色意识比较强。能用常用的礼貌用语进行交往、合作游戏。比如：当餐厅服务员的孩子非常的称职，它能为客人认真的介绍每一样成都名小吃。在娃娃家，爸爸和妈妈也将自己“家庭成员”的任务分配好，列入：谁做饭、谁给宝宝喂饭等。建筑地的建筑师们能认真地完成自己的搭建工作。
但仍有部分幼儿的角色意识较弱，只限于随意地摆弄操作物品，缺乏交往合作的意识。
（2）解决问题的能力，语言的发展
对于大班下学期来说，孩子的语言发展水平和交往能力有了进一步的提高，在游戏中也应该具备解决简单问题的能力。在本次活动中，面对突来的问题，有的孩子能及时应答，如：在“小熊医院”里，当病人问医生：“你们的药是不是假的？”医生赶快说道：“怎么会是假的呢？假的会危害健康的。”看得出来，这个孩子的应变能力还是挺强的，主要在于他积累了不少日常生活中的经验。可也有少数孩子在这方面相对有点弱。生活经验相对缺乏，因此在日后的游戏中将继续孩子储备日常生活经验，丰富词汇，以能在以后的游
戏中及时应对突来的问题。
（3）物品摆放，整理游戏场地
幼儿能够听到音乐，把各自区域的物品按类进行摆放，孩子的收放习惯还是不错的。
3、教师的指导
教师在角色游戏中的指导对提高幼儿的游戏水平和游戏质量起着至关重要的作用。我在指导幼儿时注重情境性，以多重角色身份介入，给幼儿一些暗示。
如：在“美味小吃餐厅”里，我看到餐厅生意很冷淡，而且服务员一直不说话，就走过去，问他：“你在干嘛呀！”小雨说：“我在等客人来。”我说：“如果客人一直不来怎么办？”小雨不说话，我又说：“没有客人我们可以怎么样让客人来？”小雨马上告诉我：“我去发传单，他们就知道了！”于是小雨出门去发传单（当然小雨没有传单，只是口头传达）一会儿，就有顾客过来了。
在本次游戏中我的指导重点在餐厅游戏，引导幼儿能用不同的材料“烹饪”食物。
在开始部分激趣部分，通过“猜一猜”的游戏激发幼儿了游戏的兴趣。
游戏中我以客人角色身份进入到幼儿游戏当中，通过服务员“传菜”间接告知厨师，客人的食物需要用不同的材料“烹饪”。我可以通过“品尝”食物，了解幼儿的游戏水平在了解幼儿游戏状况后可以准确的做出评价。
但是在今天的游戏中，我过多的与服务员交流，并且进入到厨房重地中，妨碍了儿童的自我创意，过多干涉幼儿。因此在下一次游戏时，我会更多的从旁观察，将自己的角色淡化，让儿童能在真正的自由状态下游戏。

教学评析：
1、环境创设
幼儿在自由、轻松的空间环境里很容易产生浓厚的兴趣。在兴趣的带动下能充分调动幼儿的自主性。
在本次活动中，我觉得每个区域布置的还是比较合理的，符合孩子的年龄特点。另外，各个区域里也投放了丰富的游戏材料，供孩子进行操作，看得出来，正是由于这些精心的环境创设，才促使孩子在游戏中能自由的进行发挥。
2、幼儿在游戏中的发展
（1）角色意识，同伴交往
幼儿在本次游戏活动中，参与游戏的积极性还是很高的，多数幼儿能用教师提供的材料进行游戏，角色意识比较强。能用常用的礼貌用语进行交往、合作游戏。比如：当餐厅服务员的孩子非常的称职，它能为客人认真的介绍每一样成都名小吃。在娃娃家，爸爸和妈妈也将自己“家庭成员”的任务分配好，列入：谁做饭、谁给宝宝喂饭等。建筑地的建筑师们能认真地完成自己的搭建工作。
但仍有部分幼儿的角色意识较弱，只限于随意地摆弄操作物品，缺乏交往合作的意识。
（2）解决问题的能力，语言的发展
对于大班下学期来说，孩子的语言发展水平和交往能力有了进一步的提高，在游戏中也应该具备解决简单问题的能力。在本次活动中，面对突来的问题，有的孩子能及时应答，如：在“小熊医院”里，当病人问医生：“你们的药是不是假的？”医生赶快说道：“怎么会是假的呢？假的会危害健康的。”看得出来，这个孩子的应变能力还是挺强的，主要在于他积累了不少日常生活中的经验。可也有少数孩子在这方面相对有点弱。生活经验相对缺乏，因此在日后的游戏中将继续孩子储备日常生活经验，丰富词汇，以能在以后的游
戏中及时应对突来的问题。
（3）物品摆放，整理游戏场地
幼儿能够听到音乐，把各自区域的物品按类进行摆放，孩子的收放习惯还是不错的。
3、教师的指导
教师在角色游戏中的指导对提高幼儿的游戏水平和游戏质量起着至关重要的作用。我在指导幼儿时注重情境性，以多重角色身份介入，给幼儿一些暗示。
如：在“美味小吃餐厅”里，我看到餐厅生意很冷淡，而且服务员一直不说话，就走过去，问他：“你在干嘛呀！”小雨说：“我在等客人来。”我说：“如果客人一直不来怎么办？”小雨不说话，我又说：“没有客人我们可以怎么样让客人来？”小雨马上告诉我：“我去发传单，他们就知道了！”于是小雨出门去发传单（当然小雨没有传单，只是口头传达）一会儿，就有顾客过来了。
在本次游戏中我的指导重点在餐厅游戏，引导幼儿能用不同的材料“烹饪”食物。
在开始部分激趣部分，通过“猜一猜”的游戏激发幼儿了游戏的兴趣。
游戏中我以客人角色身份进入到幼儿游戏当中，通过服务员“传菜”间接告知厨师，客人的食物需要用不同的材料“烹饪”。我可以通过“品尝”食物，了解幼儿的游戏水平在了解幼儿游戏状况后可以准确的做出评价。
但是在今天的游戏中，我过多的与服务员交流，并且进入到厨房重地中，妨碍了儿童的自我创意，过多干涉幼儿。因此在下一次游戏时，我会更多的从旁观察，将自己的角色淡化，让儿童能在真正的自由状态下游戏。

教学评析：
1、环境创设
幼儿在自由、轻松的空间环境里很容易产生浓厚的兴趣。在兴趣的带动下能充分调动幼儿的自主性。
在本次活动中，我觉得每个区域布置的还是比较合理的，符合孩子的年龄特点。另外，各个区域里也投放了丰富的游戏材料，供孩子进行操作，看得出来，正是由于这些精心的环境创设，才促使孩子在游戏中能自由的进行发挥。
2、幼儿在游戏中的发展
（1）角色意识，同伴交往
幼儿在本次游戏活动中，参与游戏的积极性还是很高的，多数幼儿能用教师提供的材料进行游戏，角色意识比较强。能用常用的礼貌用语进行交往、合作游戏。比如：当餐厅服务员的孩子非常的称职，它能为客人认真的介绍每一样成都名小吃。在娃娃家，爸爸和妈妈也将自己“家庭成员”的任务分配好，列入：谁做饭、谁给宝宝喂饭等。建筑地的建筑师们能认真地完成自己的搭建工作。
但仍有部分幼儿的角色意识较弱，只限于随意地摆弄操作物品，缺乏交往合作的意识。
（2）解决问题的能力，语言的发展
对于大班下学期来说，孩子的语言发展水平和交往能力有了进一步的提高，在游戏中也应该具备解决简单问题的能力。在本次活动中，面对突来的问题，有的孩子能及时应答，如：在“小熊医院”里，当病人问医生：“你们的药是不是假的？”医生赶快说道：“怎么会是假的呢？假的会危害健康的。”看得出来，这个孩子的应变能力还是挺强的，主要在于他积累了不少日常生活中的经验。可也有少数孩子在这方面相对有点弱。生活经验相对缺乏，因此在日后的游戏中将继续孩子储备日常生活经验，丰富词汇，以能在以后的游
戏中及时应对突来的问题。
（3）物品摆放，整理游戏场地
幼儿能够听到音乐，把各自区域的物品按类进行摆放，孩子的收放习惯还是不错的。
3、教师的指导
教师在角色游戏中的指导对提高幼儿的游戏水平和游戏质量起着至关重要的作用。我在指导幼儿时注重情境性，以多重角色身份介入，给幼儿一些暗示。
如：在“美味小吃餐厅”里，我看到餐厅生意很冷淡，而且服务员一直不说话，就走过去，问他：“你在干嘛呀！”小雨说：“我在等客人来。”我说：“如果客人一直不来怎么办？”小雨不说话，我又说：“没有客人我们可以怎么样让客人来？”小雨马上告诉我：“我去发传单，他们就知道了！”于是小雨出门去发传单（当然小雨没有传单，只是口头传达）一会儿，就有顾客过来了。
在本次游戏中我的指导重点在餐厅游戏，引导幼儿能用不同的材料“烹饪”食物。
在开始部分激趣部分，通过“猜一猜”的游戏激发幼儿了游戏的兴趣。
游戏中我以客人角色身份进入到幼儿游戏当中，通过服务员“传菜”间接告知厨师，客人的食物需要用不同的材料“烹饪”。我可以通过“品尝”食物，了解幼儿的游戏水平在了解幼儿游戏状况后可以准确的做出评价。
但是在今天的游戏中，我过多的与服务员交流，并且进入到厨房重地中，妨碍了儿童的自我创意，过多干涉幼儿。因此在下一次游戏时，我会更多的从旁观察，将自己的角色淡化，让儿童能在真正的自由状态下游戏。

教学评析：
1、环境创设
幼儿在自由、轻松的空间环境里很容易产生浓厚的兴趣。在兴趣的带动下能充分调动幼儿的自主性。
在本次活动中，我觉得每个区域布置的还是比较合理的，符合孩子的年龄特点。另外，各个区域里也投放了丰富的游戏材料，供孩子进行操作，看得出来，正是由于这些精心的环境创设，才促使孩子在游戏中能自由的进行发挥。
2、幼儿在游戏中的发展
（1）角色意识，同伴交往
幼儿在本次游戏活动中，参与游戏的积极性还是很高的，多数幼儿能用教师提供的材料进行游戏，角色意识比较强。能用常用的礼貌用语进行交往、合作游戏。比如：当餐厅服务员的孩子非常的称职，它能为客人认真的介绍每一样成都名小吃。在娃娃家，爸爸和妈妈也将自己“家庭成员”的任务分配好，列入：谁做饭、谁给宝宝喂饭等。建筑地的建筑师们能认真地完成自己的搭建工作。
但仍有部分幼儿的角色意识较弱，只限于随意地摆弄操作物品，缺乏交往合作的意识。
（2）解决问题的能力，语言的发展
对于大班下学期来说，孩子的语言发展水平和交往能力有了进一步的提高，在游戏中也应该具备解决简单问题的能力。在本次活动中，面对突来的问题，有的孩子能及时应答，如：在“小熊医院”里，当病人问医生：“你们的药是不是假的？”医生赶快说道：“怎么会是假的呢？假的会危害健康的。”看得出来，这个孩子的应变能力还是挺强的，主要在于他积累了不少日常生活中的经验。可也有少数孩子在这方面相对有点弱。生活经验相对缺乏，因此在日后的游戏中将继续孩子储备日常生活经验，丰富词汇，以能在以后的游
戏中及时应对突来的问题。
（3）物品摆放，整理游戏场地
幼儿能够听到音乐，把各自区域的物品按类进行摆放，孩子的收放习惯还是不错的。
3、教师的指导
教师在角色游戏中的指导对提高幼儿的游戏水平和游戏质量起着至关重要的作用。我在指导幼儿时注重情境性，以多重角色身份介入，给幼儿一些暗示。
如：在“美味小吃餐厅”里，我看到餐厅生意很冷淡，而且服务员一直不说话，就走过去，问他：“你在干嘛呀！”小雨说：“我在等客人来。”我说：“如果客人一直不来怎么办？”小雨不说话，我又说：“没有客人我们可以怎么样让客人来？”小雨马上告诉我：“我去发传单，他们就知道了！”于是小雨出门去发传单（当然小雨没有传单，只是口头传达）一会儿，就有顾客过来了。
在本次游戏中我的指导重点在餐厅游戏，引导幼儿能用不同的材料“烹饪”食物。
在开始部分激趣部分，通过“猜一猜”的游戏激发幼儿了游戏的兴趣。
游戏中我以客人角色身份进入到幼儿游戏当中，通过服务员“传菜”间接告知厨师，客人的食物需要用不同的材料“烹饪”。我可以通过“品尝”食物，了解幼儿的游戏水平在了解幼儿游戏状况后可以准确的做出评价。
但是在今天的游戏中，我过多的与服务员交流，并且进入到厨房重地中，妨碍了儿童的自我创意，过多干涉幼儿。因此在下一次游戏时，我会更多的从旁观察，将自己的角色淡化，让儿童能在真正的自由状态下游戏。

你知道彤彤在画什么吗？

这是我的棒棒糖

好吃的香蕉~~~~~~~~~~~

又是梨子，又是~~~~~~~~~~~~

一起来欣赏孩子们独自完成的创意作品吧，这小小的画里包含着孩子们对别人的关心，关怀。



 

 

对了她画了一个郑妈妈！

露儿送给郑妈妈的是裙子，很漂亮的裙子

漂儿送给郑妈妈的是鲜花，希望郑妈妈每天心情都很好！！！！！！！！！

很少见多多这么认真~~~~~~~~

这是可可送给郑妈妈的军用吉普车~~~~~~~~~

玥玥送给他的是一串项链~~~~~~~~

铭儿给郑妈妈的手掌~~~~~~~

果果也超级认真，

这是什么？这是西瓜还是切好了的西瓜~~~~~~

你知道彤彤在画什么吗？

这是我的棒棒糖

好吃的香蕉~~~~~~~~~~~

又是梨子，又是~~~~~~~~~~~~

一起来欣赏孩子们独自完成的创意作品吧，这小小的画里包含着孩子们对别人的关心，关怀。



 

 

对了她画了一个郑妈妈！

露儿送给郑妈妈的是裙子，很漂亮的裙子

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很少见多多这么认真~~~~~~~~

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铭儿给郑妈妈的手掌~~~~~~~

果果也超级认真，

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对了她画了一个郑妈妈！

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漂儿送给郑妈妈的是鲜花，希望郑妈妈每天心情都很好！！！！！！！！！

很少见多多这么认真~~~~~~~~

这是可可送给郑妈妈的军用吉普车~~~~~~~~~

玥玥送给他的是一串项链~~~~~~~~

铭儿给郑妈妈的手掌~~~~~~~

果果也超级认真，

这是什么？这是西瓜还是切好了的西瓜~~~~~~

你知道彤彤在画什么吗？

这是我的棒棒糖

好吃的香蕉~~~~~~~~~~~

又是梨子，又是~~~~~~~~~~~~

一起来欣赏孩子们独自完成的创意作品吧，这小小的画里包含着孩子们对别人的关心，关怀。



 

 

对了她画了一个郑妈妈！

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漂儿送给郑妈妈的是鲜花，希望郑妈妈每天心情都很好！！！！！！！！！

很少见多多这么认真~~~~~~~~

这是可可送给郑妈妈的军用吉普车~~~~~~~~~

玥玥送给他的是一串项链~~~~~~~~

铭儿给郑妈妈的手掌~~~~~~~

果果也超级认真，

这是什么？这是西瓜还是切好了的西瓜~~~~~~