金牛区营门口小学校    程莉蓉 

   师生交往是教师与学生之间进行的信息交流、情感交流的过程。是一种相互对话、相互沟通和相互理解的过程。它意味着交往双方的相互承认，交往双方在交往机会上的均等，权利和道德上的平等。学校一切教育教学活动都是要通过师生之间的相互交流、相互作用来实现的。可以说，没有师生交往与互动，就没有教育。新课程理念下的《品德与生活（社会）》课，更加重视师生之间的相互交流、对话与生成。学生的课堂活动，课外实践无一离不开交往，师生之间、生生之间的交往充斥着整个课堂，从某种程度上讲，课堂上的师生交往是否自由、平等、和谐，直接关系到课堂教学活动的有效和学生的发展，因此，课堂上有效的师生交往是有效的《品德与生活（社会）》课的前提，值得探究。

一、《品德与生活（社会）》课堂师生交往现状。

我们来看看几个课堂活动的师生交往片段：

片段一

师：孩子们，说一说身边的同学怎样帮助你的？

生：……

师：孩子们，再说一说老师是怎样给你帮助的？

生：……

师：孩子们，可见我们班集体的生活多温暖，班集体的生活真愉快啊！  （《品德与生活》二年级下册一单元主题二《班集体真温暖》）

老师总结性的语言，扼杀了儿童生成、发散的空间，温暖愉快的集体是老师给的，而不是儿童自己感受到的。这样的师生交往是独断的。

片段二

师：请同学们翻到26页，先读一读课文，再看一看磨豆腐的过程图。生读、看图。

师：现在只有少数的农村地区还在用石磨磨豆子、点豆腐，大多数人用电动的机器制豆浆、豆腐，很便捷。因此，这与我们的实际生活比较远，同学们看看图，有个了解就行了。

生：哎……  （《品德与社会》四年级下册四单元主题三《农业是人类文明的摇篮》）

学生想说，想聊一聊有关制作豆腐的话题，显然老师不愿就此做进一步的交流，阻止了学生表达的愿望，发现、思维的呈现，类似的交往以教师的单向交往为主，是形式的。

片段三

师：孩子们，许多国家在新年到来之际都要举行庆祝活动，你知道他们是怎样庆祝的吗？

生：我知道中国要舞狮子、放礼花。

生：我还知道奥地利要举办音乐会。

师：是的，孩子们，如果你想知道得更多的话，课后可以看看书、上上网进行了解，你们说，好吗？   （《品德与生活》一年级上册五单元主题三《新年来了》）

看似平等、尊重儿童的交往，其实暗含着老师的敷衍，现有的课堂师生交往在儿童的已有经验上没有提升，这样的交往是虚假的。

《品德与生活（社会）》课堂上类似以上的师生交往司空见惯，老师们习以为常，学生们也默认，觉得理应如此。教师的讲话、课堂讲授和学生的被动学习、接受支配着课堂教学和日常师生交往。教师俨然是师生交往的主宰者、控制者，掌握着交往的远近距离、深浅关系、情感的浓淡程度。形成这种状况的原因很多，本文在这里不作细致分析。

二、《品德与生活（社会）》课堂有效师生交往的策略。

在全面推进素质教育的今天，教师应转变价值观，其核心的举措就是“走向生本”。变传统教学的以“教材为本，教师为本”的师本、书本观念为以“学生为本”的生本观念。教育是为学生服务的，作为教师，必须树立为学生服务的思想和意识。爱心育人，智慧做事。我们在育人过程中说的每一句话，做的每一件事，都应以是否为了学生作为评判标准；其次是转变伦理观，应“高度尊重学生”，因为学生是处于发展中的一个个活生生的人，每个人都拥有自己的权利，没有任何人能以任何权利去伤害他们。新课程理念下的《品德与生活（社会）》课堂上更应体现生本观念，以学生的发展为核心，提高课堂教学的有效性。

1、走进儿童生活，以儿童的眼光来看待世界是课《品德与生活（社会）》堂有效师生交往的基础。

  《品德与生活（社会）》课程的性质是以儿童的生活为基础，活动的设定与开展源于儿童的生活。因此，如果教师没有一颗童心，没有一双儿童的眼光，那么课堂上与儿童交往时可能“死机”，出现空白。笔者有一次上《认识种子》一课结尾时，当提到怎样可以认识更多的种子，了解更多关于种子的知识时，一名儿童回答“到地里去看，请教专家”“专家”在老师的心中一直是坐在台上侃侃而谈内涵丰富的知名人士，地里怎么有专家？当即笔者疑惑的说：“地里请教专家？嗯……不过这位同学知道亲自去实践、去发现，这是一个好办法。”教师以看似有真情实则空洞的回答与儿童进行了虚假、表演似的师生交往。课后在回味儿童请教专家一事时猛然醒悟，孩子想得多好“地里请教专家”，专家当然在地-----农民伯伯不是理所当然的专家吗？可怜我这个教者没从儿童的角度来思考，完全以成人的标准来衡量外在事物，以至于忽略了儿童的真情表达，失去了与儿童进一步交流的机会，多可惜啊！裴斯泰洛齐在《与友人谈斯坦兹经验的信》中说：“我决心使我的孩子在一天中没有一分钟不从我的面部和我的嘴唇知道我的心是他们的，他们的幸福就是我的幸福，他们的欢乐就是我的欢乐。……我一切为了孩子。……我们一同哭泣，一通欢笑。”儿童是敏感的，教师是否关注其发现，了解其想法是有感受的。教师与儿童的思维同步，也从儿童的视角来看看、听听、想想周围的世界，那么，我们《品德与生活（社会）》课堂上师生之间的交往将是多元的、精彩的，这样的课堂是生动的、有效的。

                                    金牛区营门口小学校    程莉蓉 

   师生交往是教师与学生之间进行的信息交流、情感交流的过程。是一种相互对话、相互沟通和相互理解的过程。它意味着交往双方的相互承认，交往双方在交往机会上的均等，权利和道德上的平等。学校一切教育教学活动都是要通过师生之间的相互交流、相互作用来实现的。可以说，没有师生交往与互动，就没有教育。新课程理念下的《品德与生活（社会）》课，更加重视师生之间的相互交流、对话与生成。学生的课堂活动，课外实践无一离不开交往，师生之间、生生之间的交往充斥着整个课堂，从某种程度上讲，课堂上的师生交往是否自由、平等、和谐，直接关系到课堂教学活动的有效和学生的发展，因此，课堂上有效的师生交往是有效的《品德与生活（社会）》课的前提，值得探究。

一、《品德与生活（社会）》课堂师生交往现状。

我们来看看几个课堂活动的师生交往片段：

片段一

师：孩子们，说一说身边的同学怎样帮助你的？

生：……

师：孩子们，再说一说老师是怎样给你帮助的？

生：……

师：孩子们，可见我们班集体的生活多温暖，班集体的生活真愉快啊！  （《品德与生活》二年级下册一单元主题二《班集体真温暖》）

老师总结性的语言，扼杀了儿童生成、发散的空间，温暖愉快的集体是老师给的，而不是儿童自己感受到的。这样的师生交往是独断的。

片段二

师：请同学们翻到26页，先读一读课文，再看一看磨豆腐的过程图。生读、看图。

师：现在只有少数的农村地区还在用石磨磨豆子、点豆腐，大多数人用电动的机器制豆浆、豆腐，很便捷。因此，这与我们的实际生活比较远，同学们看看图，有个了解就行了。

生：哎……  （《品德与社会》四年级下册四单元主题三《农业是人类文明的摇篮》）

学生想说，想聊一聊有关制作豆腐的话题，显然老师不愿就此做进一步的交流，阻止了学生表达的愿望，发现、思维的呈现，类似的交往以教师的单向交往为主，是形式的。

片段三

师：孩子们，许多国家在新年到来之际都要举行庆祝活动，你知道他们是怎样庆祝的吗？

生：我知道中国要舞狮子、放礼花。

生：我还知道奥地利要举办音乐会。

师：是的，孩子们，如果你想知道得更多的话，课后可以看看书、上上网进行了解，你们说，好吗？   （《品德与生活》一年级上册五单元主题三《新年来了》）

看似平等、尊重儿童的交往，其实暗含着老师的敷衍，现有的课堂师生交往在儿童的已有经验上没有提升，这样的交往是虚假的。

《品德与生活（社会）》课堂上类似以上的师生交往司空见惯，老师们习以为常，学生们也默认，觉得理应如此。教师的讲话、课堂讲授和学生的被动学习、接受支配着课堂教学和日常师生交往。教师俨然是师生交往的主宰者、控制者，掌握着交往的远近距离、深浅关系、情感的浓淡程度。形成这种状况的原因很多，本文在这里不作细致分析。

二、《品德与生活（社会）》课堂有效师生交往的策略。

在全面推进素质教育的今天，教师应转变价值观，其核心的举措就是“走向生本”。变传统教学的以“教材为本，教师为本”的师本、书本观念为以“学生为本”的生本观念。教育是为学生服务的，作为教师，必须树立为学生服务的思想和意识。爱心育人，智慧做事。我们在育人过程中说的每一句话，做的每一件事，都应以是否为了学生作为评判标准；其次是转变伦理观，应“高度尊重学生”，因为学生是处于发展中的一个个活生生的人，每个人都拥有自己的权利，没有任何人能以任何权利去伤害他们。新课程理念下的《品德与生活（社会）》课堂上更应体现生本观念，以学生的发展为核心，提高课堂教学的有效性。

1、走进儿童生活，以儿童的眼光来看待世界是课《品德与生活（社会）》堂有效师生交往的基础。

  《品德与生活（社会）》课程的性质是以儿童的生活为基础，活动的设定与开展源于儿童的生活。因此，如果教师没有一颗童心，没有一双儿童的眼光，那么课堂上与儿童交往时可能“死机”，出现空白。笔者有一次上《认识种子》一课结尾时，当提到怎样可以认识更多的种子，了解更多关于种子的知识时，一名儿童回答“到地里去看，请教专家”“专家”在老师的心中一直是坐在台上侃侃而谈内涵丰富的知名人士，地里怎么有专家？当即笔者疑惑的说：“地里请教专家？嗯……不过这位同学知道亲自去实践、去发现，这是一个好办法。”教师以看似有真情实则空洞的回答与儿童进行了虚假、表演似的师生交往。课后在回味儿童请教专家一事时猛然醒悟，孩子想得多好“地里请教专家”，专家当然在地-----农民伯伯不是理所当然的专家吗？可怜我这个教者没从儿童的角度来思考，完全以成人的标准来衡量外在事物，以至于忽略了儿童的真情表达，失去了与儿童进一步交流的机会，多可惜啊！裴斯泰洛齐在《与友人谈斯坦兹经验的信》中说：“我决心使我的孩子在一天中没有一分钟不从我的面部和我的嘴唇知道我的心是他们的，他们的幸福就是我的幸福，他们的欢乐就是我的欢乐。……我一切为了孩子。……我们一同哭泣，一通欢笑。”儿童是敏感的，教师是否关注其发现，了解其想法是有感受的。教师与儿童的思维同步，也从儿童的视角来看看、听听、想想周围的世界，那么，我们《品德与生活（社会）》课堂上师生之间的交往将是多元的、精彩的，这样的课堂是生动的、有效的。

                                    金牛区营门口小学校    程莉蓉 

   师生交往是教师与学生之间进行的信息交流、情感交流的过程。是一种相互对话、相互沟通和相互理解的过程。它意味着交往双方的相互承认，交往双方在交往机会上的均等，权利和道德上的平等。学校一切教育教学活动都是要通过师生之间的相互交流、相互作用来实现的。可以说，没有师生交往与互动，就没有教育。新课程理念下的《品德与生活（社会）》课，更加重视师生之间的相互交流、对话与生成。学生的课堂活动，课外实践无一离不开交往，师生之间、生生之间的交往充斥着整个课堂，从某种程度上讲，课堂上的师生交往是否自由、平等、和谐，直接关系到课堂教学活动的有效和学生的发展，因此，课堂上有效的师生交往是有效的《品德与生活（社会）》课的前提，值得探究。

一、《品德与生活（社会）》课堂师生交往现状。

我们来看看几个课堂活动的师生交往片段：

片段一

师：孩子们，说一说身边的同学怎样帮助你的？

生：……

师：孩子们，再说一说老师是怎样给你帮助的？

生：……

师：孩子们，可见我们班集体的生活多温暖，班集体的生活真愉快啊！  （《品德与生活》二年级下册一单元主题二《班集体真温暖》）

老师总结性的语言，扼杀了儿童生成、发散的空间，温暖愉快的集体是老师给的，而不是儿童自己感受到的。这样的师生交往是独断的。

片段二

师：请同学们翻到26页，先读一读课文，再看一看磨豆腐的过程图。生读、看图。

师：现在只有少数的农村地区还在用石磨磨豆子、点豆腐，大多数人用电动的机器制豆浆、豆腐，很便捷。因此，这与我们的实际生活比较远，同学们看看图，有个了解就行了。

生：哎……  （《品德与社会》四年级下册四单元主题三《农业是人类文明的摇篮》）

学生想说，想聊一聊有关制作豆腐的话题，显然老师不愿就此做进一步的交流，阻止了学生表达的愿望，发现、思维的呈现，类似的交往以教师的单向交往为主，是形式的。

片段三

师：孩子们，许多国家在新年到来之际都要举行庆祝活动，你知道他们是怎样庆祝的吗？

生：我知道中国要舞狮子、放礼花。

生：我还知道奥地利要举办音乐会。

师：是的，孩子们，如果你想知道得更多的话，课后可以看看书、上上网进行了解，你们说，好吗？   （《品德与生活》一年级上册五单元主题三《新年来了》）

看似平等、尊重儿童的交往，其实暗含着老师的敷衍，现有的课堂师生交往在儿童的已有经验上没有提升，这样的交往是虚假的。

《品德与生活（社会）》课堂上类似以上的师生交往司空见惯，老师们习以为常，学生们也默认，觉得理应如此。教师的讲话、课堂讲授和学生的被动学习、接受支配着课堂教学和日常师生交往。教师俨然是师生交往的主宰者、控制者，掌握着交往的远近距离、深浅关系、情感的浓淡程度。形成这种状况的原因很多，本文在这里不作细致分析。

二、《品德与生活（社会）》课堂有效师生交往的策略。

在全面推进素质教育的今天，教师应转变价值观，其核心的举措就是“走向生本”。变传统教学的以“教材为本，教师为本”的师本、书本观念为以“学生为本”的生本观念。教育是为学生服务的，作为教师，必须树立为学生服务的思想和意识。爱心育人，智慧做事。我们在育人过程中说的每一句话，做的每一件事，都应以是否为了学生作为评判标准；其次是转变伦理观，应“高度尊重学生”，因为学生是处于发展中的一个个活生生的人，每个人都拥有自己的权利，没有任何人能以任何权利去伤害他们。新课程理念下的《品德与生活（社会）》课堂上更应体现生本观念，以学生的发展为核心，提高课堂教学的有效性。

1、走进儿童生活，以儿童的眼光来看待世界是课《品德与生活（社会）》堂有效师生交往的基础。

  《品德与生活（社会）》课程的性质是以儿童的生活为基础，活动的设定与开展源于儿童的生活。因此，如果教师没有一颗童心，没有一双儿童的眼光，那么课堂上与儿童交往时可能“死机”，出现空白。笔者有一次上《认识种子》一课结尾时，当提到怎样可以认识更多的种子，了解更多关于种子的知识时，一名儿童回答“到地里去看，请教专家”“专家”在老师的心中一直是坐在台上侃侃而谈内涵丰富的知名人士，地里怎么有专家？当即笔者疑惑的说：“地里请教专家？嗯……不过这位同学知道亲自去实践、去发现，这是一个好办法。”教师以看似有真情实则空洞的回答与儿童进行了虚假、表演似的师生交往。课后在回味儿童请教专家一事时猛然醒悟，孩子想得多好“地里请教专家”，专家当然在地-----农民伯伯不是理所当然的专家吗？可怜我这个教者没从儿童的角度来思考，完全以成人的标准来衡量外在事物，以至于忽略了儿童的真情表达，失去了与儿童进一步交流的机会，多可惜啊！裴斯泰洛齐在《与友人谈斯坦兹经验的信》中说：“我决心使我的孩子在一天中没有一分钟不从我的面部和我的嘴唇知道我的心是他们的，他们的幸福就是我的幸福，他们的欢乐就是我的欢乐。……我一切为了孩子。……我们一同哭泣，一通欢笑。”儿童是敏感的，教师是否关注其发现，了解其想法是有感受的。教师与儿童的思维同步，也从儿童的视角来看看、听听、想想周围的世界，那么，我们《品德与生活（社会）》课堂上师生之间的交往将是多元的、精彩的，这样的课堂是生动的、有效的。

                                    金牛区营门口小学校    程莉蓉 

   师生交往是教师与学生之间进行的信息交流、情感交流的过程。是一种相互对话、相互沟通和相互理解的过程。它意味着交往双方的相互承认，交往双方在交往机会上的均等，权利和道德上的平等。学校一切教育教学活动都是要通过师生之间的相互交流、相互作用来实现的。可以说，没有师生交往与互动，就没有教育。新课程理念下的《品德与生活（社会）》课，更加重视师生之间的相互交流、对话与生成。学生的课堂活动，课外实践无一离不开交往，师生之间、生生之间的交往充斥着整个课堂，从某种程度上讲，课堂上的师生交往是否自由、平等、和谐，直接关系到课堂教学活动的有效和学生的发展，因此，课堂上有效的师生交往是有效的《品德与生活（社会）》课的前提，值得探究。

一、《品德与生活（社会）》课堂师生交往现状。

我们来看看几个课堂活动的师生交往片段：

片段一

师：孩子们，说一说身边的同学怎样帮助你的？

生：……

师：孩子们，再说一说老师是怎样给你帮助的？

生：……

师：孩子们，可见我们班集体的生活多温暖，班集体的生活真愉快啊！  （《品德与生活》二年级下册一单元主题二《班集体真温暖》）

老师总结性的语言，扼杀了儿童生成、发散的空间，温暖愉快的集体是老师给的，而不是儿童自己感受到的。这样的师生交往是独断的。

片段二

师：请同学们翻到26页，先读一读课文，再看一看磨豆腐的过程图。生读、看图。

师：现在只有少数的农村地区还在用石磨磨豆子、点豆腐，大多数人用电动的机器制豆浆、豆腐，很便捷。因此，这与我们的实际生活比较远，同学们看看图，有个了解就行了。

生：哎……  （《品德与社会》四年级下册四单元主题三《农业是人类文明的摇篮》）

学生想说，想聊一聊有关制作豆腐的话题，显然老师不愿就此做进一步的交流，阻止了学生表达的愿望，发现、思维的呈现，类似的交往以教师的单向交往为主，是形式的。

片段三

师：孩子们，许多国家在新年到来之际都要举行庆祝活动，你知道他们是怎样庆祝的吗？

生：我知道中国要舞狮子、放礼花。

生：我还知道奥地利要举办音乐会。

师：是的，孩子们，如果你想知道得更多的话，课后可以看看书、上上网进行了解，你们说，好吗？   （《品德与生活》一年级上册五单元主题三《新年来了》）

看似平等、尊重儿童的交往，其实暗含着老师的敷衍，现有的课堂师生交往在儿童的已有经验上没有提升，这样的交往是虚假的。

《品德与生活（社会）》课堂上类似以上的师生交往司空见惯，老师们习以为常，学生们也默认，觉得理应如此。教师的讲话、课堂讲授和学生的被动学习、接受支配着课堂教学和日常师生交往。教师俨然是师生交往的主宰者、控制者，掌握着交往的远近距离、深浅关系、情感的浓淡程度。形成这种状况的原因很多，本文在这里不作细致分析。

二、《品德与生活（社会）》课堂有效师生交往的策略。

在全面推进素质教育的今天，教师应转变价值观，其核心的举措就是“走向生本”。变传统教学的以“教材为本，教师为本”的师本、书本观念为以“学生为本”的生本观念。教育是为学生服务的，作为教师，必须树立为学生服务的思想和意识。爱心育人，智慧做事。我们在育人过程中说的每一句话，做的每一件事，都应以是否为了学生作为评判标准；其次是转变伦理观，应“高度尊重学生”，因为学生是处于发展中的一个个活生生的人，每个人都拥有自己的权利，没有任何人能以任何权利去伤害他们。新课程理念下的《品德与生活（社会）》课堂上更应体现生本观念，以学生的发展为核心，提高课堂教学的有效性。

1、走进儿童生活，以儿童的眼光来看待世界是课《品德与生活（社会）》堂有效师生交往的基础。

  《品德与生活（社会）》课程的性质是以儿童的生活为基础，活动的设定与开展源于儿童的生活。因此，如果教师没有一颗童心，没有一双儿童的眼光，那么课堂上与儿童交往时可能“死机”，出现空白。笔者有一次上《认识种子》一课结尾时，当提到怎样可以认识更多的种子，了解更多关于种子的知识时，一名儿童回答“到地里去看，请教专家”“专家”在老师的心中一直是坐在台上侃侃而谈内涵丰富的知名人士，地里怎么有专家？当即笔者疑惑的说：“地里请教专家？嗯……不过这位同学知道亲自去实践、去发现，这是一个好办法。”教师以看似有真情实则空洞的回答与儿童进行了虚假、表演似的师生交往。课后在回味儿童请教专家一事时猛然醒悟，孩子想得多好“地里请教专家”，专家当然在地-----农民伯伯不是理所当然的专家吗？可怜我这个教者没从儿童的角度来思考，完全以成人的标准来衡量外在事物，以至于忽略了儿童的真情表达，失去了与儿童进一步交流的机会，多可惜啊！裴斯泰洛齐在《与友人谈斯坦兹经验的信》中说：“我决心使我的孩子在一天中没有一分钟不从我的面部和我的嘴唇知道我的心是他们的，他们的幸福就是我的幸福，他们的欢乐就是我的欢乐。……我一切为了孩子。……我们一同哭泣，一通欢笑。”儿童是敏感的，教师是否关注其发现，了解其想法是有感受的。教师与儿童的思维同步，也从儿童的视角来看看、听听、想想周围的世界，那么，我们《品德与生活（社会）》课堂上师生之间的交往将是多元的、精彩的，这样的课堂是生动的、有效的。

                                    金牛区营门口小学校    程莉蓉 

   师生交往是教师与学生之间进行的信息交流、情感交流的过程。是一种相互对话、相互沟通和相互理解的过程。它意味着交往双方的相互承认，交往双方在交往机会上的均等，权利和道德上的平等。学校一切教育教学活动都是要通过师生之间的相互交流、相互作用来实现的。可以说，没有师生交往与互动，就没有教育。新课程理念下的《品德与生活（社会）》课，更加重视师生之间的相互交流、对话与生成。学生的课堂活动，课外实践无一离不开交往，师生之间、生生之间的交往充斥着整个课堂，从某种程度上讲，课堂上的师生交往是否自由、平等、和谐，直接关系到课堂教学活动的有效和学生的发展，因此，课堂上有效的师生交往是有效的《品德与生活（社会）》课的前提，值得探究。

一、《品德与生活（社会）》课堂师生交往现状。

我们来看看几个课堂活动的师生交往片段：

片段一

师：孩子们，说一说身边的同学怎样帮助你的？

生：……

师：孩子们，再说一说老师是怎样给你帮助的？

生：……

师：孩子们，可见我们班集体的生活多温暖，班集体的生活真愉快啊！  （《品德与生活》二年级下册一单元主题二《班集体真温暖》）

老师总结性的语言，扼杀了儿童生成、发散的空间，温暖愉快的集体是老师给的，而不是儿童自己感受到的。这样的师生交往是独断的。

片段二

师：请同学们翻到26页，先读一读课文，再看一看磨豆腐的过程图。生读、看图。

师：现在只有少数的农村地区还在用石磨磨豆子、点豆腐，大多数人用电动的机器制豆浆、豆腐，很便捷。因此，这与我们的实际生活比较远，同学们看看图，有个了解就行了。

生：哎……  （《品德与社会》四年级下册四单元主题三《农业是人类文明的摇篮》）

学生想说，想聊一聊有关制作豆腐的话题，显然老师不愿就此做进一步的交流，阻止了学生表达的愿望，发现、思维的呈现，类似的交往以教师的单向交往为主，是形式的。

片段三

师：孩子们，许多国家在新年到来之际都要举行庆祝活动，你知道他们是怎样庆祝的吗？

生：我知道中国要舞狮子、放礼花。

生：我还知道奥地利要举办音乐会。

师：是的，孩子们，如果你想知道得更多的话，课后可以看看书、上上网进行了解，你们说，好吗？   （《品德与生活》一年级上册五单元主题三《新年来了》）

看似平等、尊重儿童的交往，其实暗含着老师的敷衍，现有的课堂师生交往在儿童的已有经验上没有提升，这样的交往是虚假的。

《品德与生活（社会）》课堂上类似以上的师生交往司空见惯，老师们习以为常，学生们也默认，觉得理应如此。教师的讲话、课堂讲授和学生的被动学习、接受支配着课堂教学和日常师生交往。教师俨然是师生交往的主宰者、控制者，掌握着交往的远近距离、深浅关系、情感的浓淡程度。形成这种状况的原因很多，本文在这里不作细致分析。

二、《品德与生活（社会）》课堂有效师生交往的策略。

在全面推进素质教育的今天，教师应转变价值观，其核心的举措就是“走向生本”。变传统教学的以“教材为本，教师为本”的师本、书本观念为以“学生为本”的生本观念。教育是为学生服务的，作为教师，必须树立为学生服务的思想和意识。爱心育人，智慧做事。我们在育人过程中说的每一句话，做的每一件事，都应以是否为了学生作为评判标准；其次是转变伦理观，应“高度尊重学生”，因为学生是处于发展中的一个个活生生的人，每个人都拥有自己的权利，没有任何人能以任何权利去伤害他们。新课程理念下的《品德与生活（社会）》课堂上更应体现生本观念，以学生的发展为核心，提高课堂教学的有效性。

1、走进儿童生活，以儿童的眼光来看待世界是课《品德与生活（社会）》堂有效师生交往的基础。

  《品德与生活（社会）》课程的性质是以儿童的生活为基础，活动的设定与开展源于儿童的生活。因此，如果教师没有一颗童心，没有一双儿童的眼光，那么课堂上与儿童交往时可能“死机”，出现空白。笔者有一次上《认识种子》一课结尾时，当提到怎样可以认识更多的种子，了解更多关于种子的知识时，一名儿童回答“到地里去看，请教专家”“专家”在老师的心中一直是坐在台上侃侃而谈内涵丰富的知名人士，地里怎么有专家？当即笔者疑惑的说：“地里请教专家？嗯……不过这位同学知道亲自去实践、去发现，这是一个好办法。”教师以看似有真情实则空洞的回答与儿童进行了虚假、表演似的师生交往。课后在回味儿童请教专家一事时猛然醒悟，孩子想得多好“地里请教专家”，专家当然在地-----农民伯伯不是理所当然的专家吗？可怜我这个教者没从儿童的角度来思考，完全以成人的标准来衡量外在事物，以至于忽略了儿童的真情表达，失去了与儿童进一步交流的机会，多可惜啊！裴斯泰洛齐在《与友人谈斯坦兹经验的信》中说：“我决心使我的孩子在一天中没有一分钟不从我的面部和我的嘴唇知道我的心是他们的，他们的幸福就是我的幸福，他们的欢乐就是我的欢乐。……我一切为了孩子。……我们一同哭泣，一通欢笑。”儿童是敏感的，教师是否关注其发现，了解其想法是有感受的。教师与儿童的思维同步，也从儿童的视角来看看、听听、想想周围的世界，那么，我们《品德与生活（社会）》课堂上师生之间的交往将是多元的、精彩的，这样的课堂是生动的、有效的。

                                    金牛区营门口小学校    程莉蓉 

   师生交往是教师与学生之间进行的信息交流、情感交流的过程。是一种相互对话、相互沟通和相互理解的过程。它意味着交往双方的相互承认，交往双方在交往机会上的均等，权利和道德上的平等。学校一切教育教学活动都是要通过师生之间的相互交流、相互作用来实现的。可以说，没有师生交往与互动，就没有教育。新课程理念下的《品德与生活（社会）》课，更加重视师生之间的相互交流、对话与生成。学生的课堂活动，课外实践无一离不开交往，师生之间、生生之间的交往充斥着整个课堂，从某种程度上讲，课堂上的师生交往是否自由、平等、和谐，直接关系到课堂教学活动的有效和学生的发展，因此，课堂上有效的师生交往是有效的《品德与生活（社会）》课的前提，值得探究。

一、《品德与生活（社会）》课堂师生交往现状。

我们来看看几个课堂活动的师生交往片段：

片段一

师：孩子们，说一说身边的同学怎样帮助你的？

生：……

师：孩子们，再说一说老师是怎样给你帮助的？

生：……

师：孩子们，可见我们班集体的生活多温暖，班集体的生活真愉快啊！  （《品德与生活》二年级下册一单元主题二《班集体真温暖》）

老师总结性的语言，扼杀了儿童生成、发散的空间，温暖愉快的集体是老师给的，而不是儿童自己感受到的。这样的师生交往是独断的。

片段二

师：请同学们翻到26页，先读一读课文，再看一看磨豆腐的过程图。生读、看图。

师：现在只有少数的农村地区还在用石磨磨豆子、点豆腐，大多数人用电动的机器制豆浆、豆腐，很便捷。因此，这与我们的实际生活比较远，同学们看看图，有个了解就行了。

生：哎……  （《品德与社会》四年级下册四单元主题三《农业是人类文明的摇篮》）

学生想说，想聊一聊有关制作豆腐的话题，显然老师不愿就此做进一步的交流，阻止了学生表达的愿望，发现、思维的呈现，类似的交往以教师的单向交往为主，是形式的。

片段三

师：孩子们，许多国家在新年到来之际都要举行庆祝活动，你知道他们是怎样庆祝的吗？

生：我知道中国要舞狮子、放礼花。

生：我还知道奥地利要举办音乐会。

师：是的，孩子们，如果你想知道得更多的话，课后可以看看书、上上网进行了解，你们说，好吗？   （《品德与生活》一年级上册五单元主题三《新年来了》）

看似平等、尊重儿童的交往，其实暗含着老师的敷衍，现有的课堂师生交往在儿童的已有经验上没有提升，这样的交往是虚假的。

《品德与生活（社会）》课堂上类似以上的师生交往司空见惯，老师们习以为常，学生们也默认，觉得理应如此。教师的讲话、课堂讲授和学生的被动学习、接受支配着课堂教学和日常师生交往。教师俨然是师生交往的主宰者、控制者，掌握着交往的远近距离、深浅关系、情感的浓淡程度。形成这种状况的原因很多，本文在这里不作细致分析。

二、《品德与生活（社会）》课堂有效师生交往的策略。

在全面推进素质教育的今天，教师应转变价值观，其核心的举措就是“走向生本”。变传统教学的以“教材为本，教师为本”的师本、书本观念为以“学生为本”的生本观念。教育是为学生服务的，作为教师，必须树立为学生服务的思想和意识。爱心育人，智慧做事。我们在育人过程中说的每一句话，做的每一件事，都应以是否为了学生作为评判标准；其次是转变伦理观，应“高度尊重学生”，因为学生是处于发展中的一个个活生生的人，每个人都拥有自己的权利，没有任何人能以任何权利去伤害他们。新课程理念下的《品德与生活（社会）》课堂上更应体现生本观念，以学生的发展为核心，提高课堂教学的有效性。

1、走进儿童生活，以儿童的眼光来看待世界是课《品德与生活（社会）》堂有效师生交往的基础。

  《品德与生活（社会）》课程的性质是以儿童的生活为基础，活动的设定与开展源于儿童的生活。因此，如果教师没有一颗童心，没有一双儿童的眼光，那么课堂上与儿童交往时可能“死机”，出现空白。笔者有一次上《认识种子》一课结尾时，当提到怎样可以认识更多的种子，了解更多关于种子的知识时，一名儿童回答“到地里去看，请教专家”“专家”在老师的心中一直是坐在台上侃侃而谈内涵丰富的知名人士，地里怎么有专家？当即笔者疑惑的说：“地里请教专家？嗯……不过这位同学知道亲自去实践、去发现，这是一个好办法。”教师以看似有真情实则空洞的回答与儿童进行了虚假、表演似的师生交往。课后在回味儿童请教专家一事时猛然醒悟，孩子想得多好“地里请教专家”，专家当然在地-----农民伯伯不是理所当然的专家吗？可怜我这个教者没从儿童的角度来思考，完全以成人的标准来衡量外在事物，以至于忽略了儿童的真情表达，失去了与儿童进一步交流的机会，多可惜啊！裴斯泰洛齐在《与友人谈斯坦兹经验的信》中说：“我决心使我的孩子在一天中没有一分钟不从我的面部和我的嘴唇知道我的心是他们的，他们的幸福就是我的幸福，他们的欢乐就是我的欢乐。……我一切为了孩子。……我们一同哭泣，一通欢笑。”儿童是敏感的，教师是否关注其发现，了解其想法是有感受的。教师与儿童的思维同步，也从儿童的视角来看看、听听、想想周围的世界，那么，我们《品德与生活（社会）》课堂上师生之间的交往将是多元的、精彩的，这样的课堂是生动的、有效的。

                                    金牛区营门口小学校    程莉蓉 

   师生交往是教师与学生之间进行的信息交流、情感交流的过程。是一种相互对话、相互沟通和相互理解的过程。它意味着交往双方的相互承认，交往双方在交往机会上的均等，权利和道德上的平等。学校一切教育教学活动都是要通过师生之间的相互交流、相互作用来实现的。可以说，没有师生交往与互动，就没有教育。新课程理念下的《品德与生活（社会）》课，更加重视师生之间的相互交流、对话与生成。学生的课堂活动，课外实践无一离不开交往，师生之间、生生之间的交往充斥着整个课堂，从某种程度上讲，课堂上的师生交往是否自由、平等、和谐，直接关系到课堂教学活动的有效和学生的发展，因此，课堂上有效的师生交往是有效的《品德与生活（社会）》课的前提，值得探究。

一、《品德与生活（社会）》课堂师生交往现状。

我们来看看几个课堂活动的师生交往片段：

片段一

师：孩子们，说一说身边的同学怎样帮助你的？

生：……

师：孩子们，再说一说老师是怎样给你帮助的？

生：……

师：孩子们，可见我们班集体的生活多温暖，班集体的生活真愉快啊！  （《品德与生活》二年级下册一单元主题二《班集体真温暖》）

老师总结性的语言，扼杀了儿童生成、发散的空间，温暖愉快的集体是老师给的，而不是儿童自己感受到的。这样的师生交往是独断的。

片段二

师：请同学们翻到26页，先读一读课文，再看一看磨豆腐的过程图。生读、看图。

师：现在只有少数的农村地区还在用石磨磨豆子、点豆腐，大多数人用电动的机器制豆浆、豆腐，很便捷。因此，这与我们的实际生活比较远，同学们看看图，有个了解就行了。

生：哎……  （《品德与社会》四年级下册四单元主题三《农业是人类文明的摇篮》）

学生想说，想聊一聊有关制作豆腐的话题，显然老师不愿就此做进一步的交流，阻止了学生表达的愿望，发现、思维的呈现，类似的交往以教师的单向交往为主，是形式的。

片段三

师：孩子们，许多国家在新年到来之际都要举行庆祝活动，你知道他们是怎样庆祝的吗？

生：我知道中国要舞狮子、放礼花。

生：我还知道奥地利要举办音乐会。

师：是的，孩子们，如果你想知道得更多的话，课后可以看看书、上上网进行了解，你们说，好吗？   （《品德与生活》一年级上册五单元主题三《新年来了》）

看似平等、尊重儿童的交往，其实暗含着老师的敷衍，现有的课堂师生交往在儿童的已有经验上没有提升，这样的交往是虚假的。

《品德与生活（社会）》课堂上类似以上的师生交往司空见惯，老师们习以为常，学生们也默认，觉得理应如此。教师的讲话、课堂讲授和学生的被动学习、接受支配着课堂教学和日常师生交往。教师俨然是师生交往的主宰者、控制者，掌握着交往的远近距离、深浅关系、情感的浓淡程度。形成这种状况的原因很多，本文在这里不作细致分析。

二、《品德与生活（社会）》课堂有效师生交往的策略。

在全面推进素质教育的今天，教师应转变价值观，其核心的举措就是“走向生本”。变传统教学的以“教材为本，教师为本”的师本、书本观念为以“学生为本”的生本观念。教育是为学生服务的，作为教师，必须树立为学生服务的思想和意识。爱心育人，智慧做事。我们在育人过程中说的每一句话，做的每一件事，都应以是否为了学生作为评判标准；其次是转变伦理观，应“高度尊重学生”，因为学生是处于发展中的一个个活生生的人，每个人都拥有自己的权利，没有任何人能以任何权利去伤害他们。新课程理念下的《品德与生活（社会）》课堂上更应体现生本观念，以学生的发展为核心，提高课堂教学的有效性。

1、走进儿童生活，以儿童的眼光来看待世界是课《品德与生活（社会）》堂有效师生交往的基础。

  《品德与生活（社会）》课程的性质是以儿童的生活为基础，活动的设定与开展源于儿童的生活。因此，如果教师没有一颗童心，没有一双儿童的眼光，那么课堂上与儿童交往时可能“死机”，出现空白。笔者有一次上《认识种子》一课结尾时，当提到怎样可以认识更多的种子，了解更多关于种子的知识时，一名儿童回答“到地里去看，请教专家”“专家”在老师的心中一直是坐在台上侃侃而谈内涵丰富的知名人士，地里怎么有专家？当即笔者疑惑的说：“地里请教专家？嗯……不过这位同学知道亲自去实践、去发现，这是一个好办法。”教师以看似有真情实则空洞的回答与儿童进行了虚假、表演似的师生交往。课后在回味儿童请教专家一事时猛然醒悟，孩子想得多好“地里请教专家”，专家当然在地-----农民伯伯不是理所当然的专家吗？可怜我这个教者没从儿童的角度来思考，完全以成人的标准来衡量外在事物，以至于忽略了儿童的真情表达，失去了与儿童进一步交流的机会，多可惜啊！裴斯泰洛齐在《与友人谈斯坦兹经验的信》中说：“我决心使我的孩子在一天中没有一分钟不从我的面部和我的嘴唇知道我的心是他们的，他们的幸福就是我的幸福，他们的欢乐就是我的欢乐。……我一切为了孩子。……我们一同哭泣，一通欢笑。”儿童是敏感的，教师是否关注其发现，了解其想法是有感受的。教师与儿童的思维同步，也从儿童的视角来看看、听听、想想周围的世界，那么，我们《品德与生活（社会）》课堂上师生之间的交往将是多元的、精彩的，这样的课堂是生动的、有效的。

       5.12汶川大地震留给人们很多的思索，透过地震，人们“发现”了以往不大注意的方方面面。比如教师的责任在顷刻间变得很大很大。当然一直以来教师的责任都是很大的（各方媒体和各级部门都是这么认定的）——肩负着培育祖国未来的责任。突如其来的地震，猛然间让教师感到肩上的担子很沉重，担负着祖国未来生命的保护神。在危难来临之时，首先应保证学生的生命安全，然后保护好其身体的健全，作为一名教师，这是起码的职责和师德表现。愚以为而不应该作为一项行政命令发布下来。教师本来的责任就很多，如：教育教学，安全，特别是安全，现在早已走在了教育教学工作的前方，殊不知，学生的安全仅仅是教师就能保证的吗？

     有人说，选择教师就是选择了奉献，我不反对这种说法。因为有了这样的心态，才能坦然面对精彩、丰富的外界生活和日益高涨的物价水平；才能面对纷繁复杂的工作怨而不发；才能潜心工作。但不能因为是教师，所以不谈回报；因为是教师，所以不提索取；因为是教师，所以不应有要求……至少人们应该了解教师肩上的担子有多重，责任有多大吧！

    ……

    教师的责任真的有这么大吗？我忽然间又恍惚了……

       5.12汶川大地震留给人们很多的思索，透过地震，人们“发现”了以往不大注意的方方面面。比如教师的责任在顷刻间变得很大很大。当然一直以来教师的责任都是很大的（各方媒体和各级部门都是这么认定的）——肩负着培育祖国未来的责任。突如其来的地震，猛然间让教师感到肩上的担子很沉重，担负着祖国未来生命的保护神。在危难来临之时，首先应保证学生的生命安全，然后保护好其身体的健全，作为一名教师，这是起码的职责和师德表现。愚以为而不应该作为一项行政命令发布下来。教师本来的责任就很多，如：教育教学，安全，特别是安全，现在早已走在了教育教学工作的前方，殊不知，学生的安全仅仅是教师就能保证的吗？

     有人说，选择教师就是选择了奉献，我不反对这种说法。因为有了这样的心态，才能坦然面对精彩、丰富的外界生活和日益高涨的物价水平；才能面对纷繁复杂的工作怨而不发；才能潜心工作。但不能因为是教师，所以不谈回报；因为是教师，所以不提索取；因为是教师，所以不应有要求……至少人们应该了解教师肩上的担子有多重，责任有多大吧！

    ……

    教师的责任真的有这么大吗？我忽然间又恍惚了……

       5.12汶川大地震留给人们很多的思索，透过地震，人们“发现”了以往不大注意的方方面面。比如教师的责任在顷刻间变得很大很大。当然一直以来教师的责任都是很大的（各方媒体和各级部门都是这么认定的）——肩负着培育祖国未来的责任。突如其来的地震，猛然间让教师感到肩上的担子很沉重，担负着祖国未来生命的保护神。在危难来临之时，首先应保证学生的生命安全，然后保护好其身体的健全，作为一名教师，这是起码的职责和师德表现。愚以为而不应该作为一项行政命令发布下来。教师本来的责任就很多，如：教育教学，安全，特别是安全，现在早已走在了教育教学工作的前方，殊不知，学生的安全仅仅是教师就能保证的吗？

     有人说，选择教师就是选择了奉献，我不反对这种说法。因为有了这样的心态，才能坦然面对精彩、丰富的外界生活和日益高涨的物价水平；才能面对纷繁复杂的工作怨而不发；才能潜心工作。但不能因为是教师，所以不谈回报；因为是教师，所以不提索取；因为是教师，所以不应有要求……至少人们应该了解教师肩上的担子有多重，责任有多大吧！

    ……

    教师的责任真的有这么大吗？我忽然间又恍惚了……

       5.12汶川大地震留给人们很多的思索，透过地震，人们“发现”了以往不大注意的方方面面。比如教师的责任在顷刻间变得很大很大。当然一直以来教师的责任都是很大的（各方媒体和各级部门都是这么认定的）——肩负着培育祖国未来的责任。突如其来的地震，猛然间让教师感到肩上的担子很沉重，担负着祖国未来生命的保护神。在危难来临之时，首先应保证学生的生命安全，然后保护好其身体的健全，作为一名教师，这是起码的职责和师德表现。愚以为而不应该作为一项行政命令发布下来。教师本来的责任就很多，如：教育教学，安全，特别是安全，现在早已走在了教育教学工作的前方，殊不知，学生的安全仅仅是教师就能保证的吗？

     有人说，选择教师就是选择了奉献，我不反对这种说法。因为有了这样的心态，才能坦然面对精彩、丰富的外界生活和日益高涨的物价水平；才能面对纷繁复杂的工作怨而不发；才能潜心工作。但不能因为是教师，所以不谈回报；因为是教师，所以不提索取；因为是教师，所以不应有要求……至少人们应该了解教师肩上的担子有多重，责任有多大吧！

    ……

    教师的责任真的有这么大吗？我忽然间又恍惚了……

       5.12汶川大地震留给人们很多的思索，透过地震，人们“发现”了以往不大注意的方方面面。比如教师的责任在顷刻间变得很大很大。当然一直以来教师的责任都是很大的（各方媒体和各级部门都是这么认定的）——肩负着培育祖国未来的责任。突如其来的地震，猛然间让教师感到肩上的担子很沉重，担负着祖国未来生命的保护神。在危难来临之时，首先应保证学生的生命安全，然后保护好其身体的健全，作为一名教师，这是起码的职责和师德表现。愚以为而不应该作为一项行政命令发布下来。教师本来的责任就很多，如：教育教学，安全，特别是安全，现在早已走在了教育教学工作的前方，殊不知，学生的安全仅仅是教师就能保证的吗？

     有人说，选择教师就是选择了奉献，我不反对这种说法。因为有了这样的心态，才能坦然面对精彩、丰富的外界生活和日益高涨的物价水平；才能面对纷繁复杂的工作怨而不发；才能潜心工作。但不能因为是教师，所以不谈回报；因为是教师，所以不提索取；因为是教师，所以不应有要求……至少人们应该了解教师肩上的担子有多重，责任有多大吧！

    ……

    教师的责任真的有这么大吗？我忽然间又恍惚了……

       5.12汶川大地震留给人们很多的思索，透过地震，人们“发现”了以往不大注意的方方面面。比如教师的责任在顷刻间变得很大很大。当然一直以来教师的责任都是很大的（各方媒体和各级部门都是这么认定的）——肩负着培育祖国未来的责任。突如其来的地震，猛然间让教师感到肩上的担子很沉重，担负着祖国未来生命的保护神。在危难来临之时，首先应保证学生的生命安全，然后保护好其身体的健全，作为一名教师，这是起码的职责和师德表现。愚以为而不应该作为一项行政命令发布下来。教师本来的责任就很多，如：教育教学，安全，特别是安全，现在早已走在了教育教学工作的前方，殊不知，学生的安全仅仅是教师就能保证的吗？

     有人说，选择教师就是选择了奉献，我不反对这种说法。因为有了这样的心态，才能坦然面对精彩、丰富的外界生活和日益高涨的物价水平；才能面对纷繁复杂的工作怨而不发；才能潜心工作。但不能因为是教师，所以不谈回报；因为是教师，所以不提索取；因为是教师，所以不应有要求……至少人们应该了解教师肩上的担子有多重，责任有多大吧！

    ……

    教师的责任真的有这么大吗？我忽然间又恍惚了……

       5.12汶川大地震留给人们很多的思索，透过地震，人们“发现”了以往不大注意的方方面面。比如教师的责任在顷刻间变得很大很大。当然一直以来教师的责任都是很大的（各方媒体和各级部门都是这么认定的）——肩负着培育祖国未来的责任。突如其来的地震，猛然间让教师感到肩上的担子很沉重，担负着祖国未来生命的保护神。在危难来临之时，首先应保证学生的生命安全，然后保护好其身体的健全，作为一名教师，这是起码的职责和师德表现。愚以为而不应该作为一项行政命令发布下来。教师本来的责任就很多，如：教育教学，安全，特别是安全，现在早已走在了教育教学工作的前方，殊不知，学生的安全仅仅是教师就能保证的吗？

     有人说，选择教师就是选择了奉献，我不反对这种说法。因为有了这样的心态，才能坦然面对精彩、丰富的外界生活和日益高涨的物价水平；才能面对纷繁复杂的工作怨而不发；才能潜心工作。但不能因为是教师，所以不谈回报；因为是教师，所以不提索取；因为是教师，所以不应有要求……至少人们应该了解教师肩上的担子有多重，责任有多大吧！

    ……

    教师的责任真的有这么大吗？我忽然间又恍惚了……

1点：大部分人已进入梦乡的时刻，处于轻微睡眠状态，人很容易醒来，正是此时我们特别容易感到疾病的存在。 　
2点：除肝脏外，大部分人体器官基本停止工作，肝脏则利用这段空闲时间紧张地工作，首先为人体排除毒素，人体已经受着自身的"大清洗"。如果此时你想喝点什么，那么千万不要喝咖啡或茶，特别是酒精类仗料，最好喝一杯水或牛奶。 　
3点 ：肌体处于休息状态，体力几乎完全丧失，此时我们的血压、脉搏和呼吸都处于最弱状态。 　
4点：呼吸仍然很弱，大脑的供血量最少，肌体处于最微弱的循环状态，此时人容易死亡。但此时人的听力很敏锐，极易被微小的动静所惊醒。 　
5点：肾脏不分泌任何物质，我们已经经历了几次梦的过程，如果此时起床就能很快进入精神饱满的状态。 　
6点：血压上升，心跳加快，即使我们想睡觉，但此时肌体已经苏醒。 　
7点：人体的免疫力特别强，如果此时收到细菌或病毒的感染，人体能够轻易战胜它们。 　
8点：肌体休息完毕，肝脏已将身体内的毒素排出，这时千万不要喝酒，会加重肝脏的负担。 　
9点：兴致升高，病痛感减弱，心脏全力工作。 　
10点：积极性上升，人体处于最住状态，苦痛烟消云散，热情将 一直持续到午饭，任何工作都能胜任，谁在此时喝茶聊天，那他将
虚度一天中最清醒的时刻。 　
11点：心脏有节奏地继续工作，并与我们的心理积极保持一致，此时几乎感觉不到紧张的工作压力。 　
12点：人的全部精力都已被调动起来，此时不应吃大量食物，最好晚一小时吃饭。 　
13点：肝脏休息，血液中溶入一些糖原，白天第一阶段的兴奋期已过，我们感觉有些疲劳，最好适当休息一下。 　
14点：精力消退，此时是24小时周期中的第二个低潮阶段，反应迟缓。 　
15点：重新改善，感觉器官此时尤其敏感，特别是嗅觉和味觉，之后人体重新走入正轨。
16点：血液中糖的含量升高，一些医生把这一过程为"饭后糖尿病"，但这却不是病，兴奋期过后开始了衰退。
17点：效率仍很高，运动员此时应加倍努力训练。 　
18点：人的肉体疼痛感重新减弱，想多运动的愿望上升，心理兴奋感渐渐下降。
19点：血压上升，心理稳定性降到最低点，人们很容易激动，常会因一点小事而争吵，此时对过敏症患者来说不大好过、开始头痛。 　
20点：此时人的体重最重，反应出奇的敏捷，司机处于最佳状态，几乎不会出事故。 　
21点：精神状态一般，学生和演员非常清楚此时的记忆力特别好，善于记忆白天记不住的课文和大段台词。 　
22点：血液中充满白血球，白血球的数量增加一倍，体温开始下降。 　
23点：人体准备休息，细胞修复工作开始。 　
24点：如果我们在24点休息，那么无论是肌体还是大脑都将排除一切干扰，人会很快进入梦乡。

   请同仁们对照以上各项，调整好自己的工作和休息时间，适时休息，让身体健康、健康、永远健康！！！ 

1点：大部分人已进入梦乡的时刻，处于轻微睡眠状态，人很容易醒来，正是此时我们特别容易感到疾病的存在。 　
2点：除肝脏外，大部分人体器官基本停止工作，肝脏则利用这段空闲时间紧张地工作，首先为人体排除毒素，人体已经受着自身的"大清洗"。如果此时你想喝点什么，那么千万不要喝咖啡或茶，特别是酒精类仗料，最好喝一杯水或牛奶。 　
3点 ：肌体处于休息状态，体力几乎完全丧失，此时我们的血压、脉搏和呼吸都处于最弱状态。 　
4点：呼吸仍然很弱，大脑的供血量最少，肌体处于最微弱的循环状态，此时人容易死亡。但此时人的听力很敏锐，极易被微小的动静所惊醒。 　
5点：肾脏不分泌任何物质，我们已经经历了几次梦的过程，如果此时起床就能很快进入精神饱满的状态。 　
6点：血压上升，心跳加快，即使我们想睡觉，但此时肌体已经苏醒。 　
7点：人体的免疫力特别强，如果此时收到细菌或病毒的感染，人体能够轻易战胜它们。 　
8点：肌体休息完毕，肝脏已将身体内的毒素排出，这时千万不要喝酒，会加重肝脏的负担。 　
9点：兴致升高，病痛感减弱，心脏全力工作。 　
10点：积极性上升，人体处于最住状态，苦痛烟消云散，热情将 一直持续到午饭，任何工作都能胜任，谁在此时喝茶聊天，那他将
虚度一天中最清醒的时刻。 　
11点：心脏有节奏地继续工作，并与我们的心理积极保持一致，此时几乎感觉不到紧张的工作压力。 　
12点：人的全部精力都已被调动起来，此时不应吃大量食物，最好晚一小时吃饭。 　
13点：肝脏休息，血液中溶入一些糖原，白天第一阶段的兴奋期已过，我们感觉有些疲劳，最好适当休息一下。 　
14点：精力消退，此时是24小时周期中的第二个低潮阶段，反应迟缓。 　
15点：重新改善，感觉器官此时尤其敏感，特别是嗅觉和味觉，之后人体重新走入正轨。
16点：血液中糖的含量升高，一些医生把这一过程为"饭后糖尿病"，但这却不是病，兴奋期过后开始了衰退。
17点：效率仍很高，运动员此时应加倍努力训练。 　
18点：人的肉体疼痛感重新减弱，想多运动的愿望上升，心理兴奋感渐渐下降。
19点：血压上升，心理稳定性降到最低点，人们很容易激动，常会因一点小事而争吵，此时对过敏症患者来说不大好过、开始头痛。 　
20点：此时人的体重最重，反应出奇的敏捷，司机处于最佳状态，几乎不会出事故。 　
21点：精神状态一般，学生和演员非常清楚此时的记忆力特别好，善于记忆白天记不住的课文和大段台词。 　
22点：血液中充满白血球，白血球的数量增加一倍，体温开始下降。 　
23点：人体准备休息，细胞修复工作开始。 　
24点：如果我们在24点休息，那么无论是肌体还是大脑都将排除一切干扰，人会很快进入梦乡。

   请同仁们对照以上各项，调整好自己的工作和休息时间，适时休息，让身体健康、健康、永远健康！！！ 

1点：大部分人已进入梦乡的时刻，处于轻微睡眠状态，人很容易醒来，正是此时我们特别容易感到疾病的存在。 　
2点：除肝脏外，大部分人体器官基本停止工作，肝脏则利用这段空闲时间紧张地工作，首先为人体排除毒素，人体已经受着自身的"大清洗"。如果此时你想喝点什么，那么千万不要喝咖啡或茶，特别是酒精类仗料，最好喝一杯水或牛奶。 　
3点 ：肌体处于休息状态，体力几乎完全丧失，此时我们的血压、脉搏和呼吸都处于最弱状态。 　
4点：呼吸仍然很弱，大脑的供血量最少，肌体处于最微弱的循环状态，此时人容易死亡。但此时人的听力很敏锐，极易被微小的动静所惊醒。 　
5点：肾脏不分泌任何物质，我们已经经历了几次梦的过程，如果此时起床就能很快进入精神饱满的状态。 　
6点：血压上升，心跳加快，即使我们想睡觉，但此时肌体已经苏醒。 　
7点：人体的免疫力特别强，如果此时收到细菌或病毒的感染，人体能够轻易战胜它们。 　
8点：肌体休息完毕，肝脏已将身体内的毒素排出，这时千万不要喝酒，会加重肝脏的负担。 　
9点：兴致升高，病痛感减弱，心脏全力工作。 　
10点：积极性上升，人体处于最住状态，苦痛烟消云散，热情将 一直持续到午饭，任何工作都能胜任，谁在此时喝茶聊天，那他将
虚度一天中最清醒的时刻。 　
11点：心脏有节奏地继续工作，并与我们的心理积极保持一致，此时几乎感觉不到紧张的工作压力。 　
12点：人的全部精力都已被调动起来，此时不应吃大量食物，最好晚一小时吃饭。 　
13点：肝脏休息，血液中溶入一些糖原，白天第一阶段的兴奋期已过，我们感觉有些疲劳，最好适当休息一下。 　
14点：精力消退，此时是24小时周期中的第二个低潮阶段，反应迟缓。 　
15点：重新改善，感觉器官此时尤其敏感，特别是嗅觉和味觉，之后人体重新走入正轨。
16点：血液中糖的含量升高，一些医生把这一过程为"饭后糖尿病"，但这却不是病，兴奋期过后开始了衰退。
17点：效率仍很高，运动员此时应加倍努力训练。 　
18点：人的肉体疼痛感重新减弱，想多运动的愿望上升，心理兴奋感渐渐下降。
19点：血压上升，心理稳定性降到最低点，人们很容易激动，常会因一点小事而争吵，此时对过敏症患者来说不大好过、开始头痛。 　
20点：此时人的体重最重，反应出奇的敏捷，司机处于最佳状态，几乎不会出事故。 　
21点：精神状态一般，学生和演员非常清楚此时的记忆力特别好，善于记忆白天记不住的课文和大段台词。 　
22点：血液中充满白血球，白血球的数量增加一倍，体温开始下降。 　
23点：人体准备休息，细胞修复工作开始。 　
24点：如果我们在24点休息，那么无论是肌体还是大脑都将排除一切干扰，人会很快进入梦乡。

   请同仁们对照以上各项，调整好自己的工作和休息时间，适时休息，让身体健康、健康、永远健康！！！ 

1点：大部分人已进入梦乡的时刻，处于轻微睡眠状态，人很容易醒来，正是此时我们特别容易感到疾病的存在。 　
2点：除肝脏外，大部分人体器官基本停止工作，肝脏则利用这段空闲时间紧张地工作，首先为人体排除毒素，人体已经受着自身的"大清洗"。如果此时你想喝点什么，那么千万不要喝咖啡或茶，特别是酒精类仗料，最好喝一杯水或牛奶。 　
3点 ：肌体处于休息状态，体力几乎完全丧失，此时我们的血压、脉搏和呼吸都处于最弱状态。 　
4点：呼吸仍然很弱，大脑的供血量最少，肌体处于最微弱的循环状态，此时人容易死亡。但此时人的听力很敏锐，极易被微小的动静所惊醒。 　
5点：肾脏不分泌任何物质，我们已经经历了几次梦的过程，如果此时起床就能很快进入精神饱满的状态。 　
6点：血压上升，心跳加快，即使我们想睡觉，但此时肌体已经苏醒。 　
7点：人体的免疫力特别强，如果此时收到细菌或病毒的感染，人体能够轻易战胜它们。 　
8点：肌体休息完毕，肝脏已将身体内的毒素排出，这时千万不要喝酒，会加重肝脏的负担。 　
9点：兴致升高，病痛感减弱，心脏全力工作。 　
10点：积极性上升，人体处于最住状态，苦痛烟消云散，热情将 一直持续到午饭，任何工作都能胜任，谁在此时喝茶聊天，那他将
虚度一天中最清醒的时刻。 　
11点：心脏有节奏地继续工作，并与我们的心理积极保持一致，此时几乎感觉不到紧张的工作压力。 　
12点：人的全部精力都已被调动起来，此时不应吃大量食物，最好晚一小时吃饭。 　
13点：肝脏休息，血液中溶入一些糖原，白天第一阶段的兴奋期已过，我们感觉有些疲劳，最好适当休息一下。 　
14点：精力消退，此时是24小时周期中的第二个低潮阶段，反应迟缓。 　
15点：重新改善，感觉器官此时尤其敏感，特别是嗅觉和味觉，之后人体重新走入正轨。
16点：血液中糖的含量升高，一些医生把这一过程为"饭后糖尿病"，但这却不是病，兴奋期过后开始了衰退。
17点：效率仍很高，运动员此时应加倍努力训练。 　
18点：人的肉体疼痛感重新减弱，想多运动的愿望上升，心理兴奋感渐渐下降。
19点：血压上升，心理稳定性降到最低点，人们很容易激动，常会因一点小事而争吵，此时对过敏症患者来说不大好过、开始头痛。 　
20点：此时人的体重最重，反应出奇的敏捷，司机处于最佳状态，几乎不会出事故。 　
21点：精神状态一般，学生和演员非常清楚此时的记忆力特别好，善于记忆白天记不住的课文和大段台词。 　
22点：血液中充满白血球，白血球的数量增加一倍，体温开始下降。 　
23点：人体准备休息，细胞修复工作开始。 　
24点：如果我们在24点休息，那么无论是肌体还是大脑都将排除一切干扰，人会很快进入梦乡。

   请同仁们对照以上各项，调整好自己的工作和休息时间，适时休息，让身体健康、健康、永远健康！！！ 

1点：大部分人已进入梦乡的时刻，处于轻微睡眠状态，人很容易醒来，正是此时我们特别容易感到疾病的存在。 　
2点：除肝脏外，大部分人体器官基本停止工作，肝脏则利用这段空闲时间紧张地工作，首先为人体排除毒素，人体已经受着自身的"大清洗"。如果此时你想喝点什么，那么千万不要喝咖啡或茶，特别是酒精类仗料，最好喝一杯水或牛奶。 　
3点 ：肌体处于休息状态，体力几乎完全丧失，此时我们的血压、脉搏和呼吸都处于最弱状态。 　
4点：呼吸仍然很弱，大脑的供血量最少，肌体处于最微弱的循环状态，此时人容易死亡。但此时人的听力很敏锐，极易被微小的动静所惊醒。 　
5点：肾脏不分泌任何物质，我们已经经历了几次梦的过程，如果此时起床就能很快进入精神饱满的状态。 　
6点：血压上升，心跳加快，即使我们想睡觉，但此时肌体已经苏醒。 　
7点：人体的免疫力特别强，如果此时收到细菌或病毒的感染，人体能够轻易战胜它们。 　
8点：肌体休息完毕，肝脏已将身体内的毒素排出，这时千万不要喝酒，会加重肝脏的负担。 　
9点：兴致升高，病痛感减弱，心脏全力工作。 　
10点：积极性上升，人体处于最住状态，苦痛烟消云散，热情将 一直持续到午饭，任何工作都能胜任，谁在此时喝茶聊天，那他将
虚度一天中最清醒的时刻。 　
11点：心脏有节奏地继续工作，并与我们的心理积极保持一致，此时几乎感觉不到紧张的工作压力。 　
12点：人的全部精力都已被调动起来，此时不应吃大量食物，最好晚一小时吃饭。 　
13点：肝脏休息，血液中溶入一些糖原，白天第一阶段的兴奋期已过，我们感觉有些疲劳，最好适当休息一下。 　
14点：精力消退，此时是24小时周期中的第二个低潮阶段，反应迟缓。 　
15点：重新改善，感觉器官此时尤其敏感，特别是嗅觉和味觉，之后人体重新走入正轨。
16点：血液中糖的含量升高，一些医生把这一过程为"饭后糖尿病"，但这却不是病，兴奋期过后开始了衰退。
17点：效率仍很高，运动员此时应加倍努力训练。 　
18点：人的肉体疼痛感重新减弱，想多运动的愿望上升，心理兴奋感渐渐下降。
19点：血压上升，心理稳定性降到最低点，人们很容易激动，常会因一点小事而争吵，此时对过敏症患者来说不大好过、开始头痛。 　
20点：此时人的体重最重，反应出奇的敏捷，司机处于最佳状态，几乎不会出事故。 　
21点：精神状态一般，学生和演员非常清楚此时的记忆力特别好，善于记忆白天记不住的课文和大段台词。 　
22点：血液中充满白血球，白血球的数量增加一倍，体温开始下降。 　
23点：人体准备休息，细胞修复工作开始。 　
24点：如果我们在24点休息，那么无论是肌体还是大脑都将排除一切干扰，人会很快进入梦乡。

   请同仁们对照以上各项，调整好自己的工作和休息时间，适时休息，让身体健康、健康、永远健康！！！ 

1点：大部分人已进入梦乡的时刻，处于轻微睡眠状态，人很容易醒来，正是此时我们特别容易感到疾病的存在。 　
2点：除肝脏外，大部分人体器官基本停止工作，肝脏则利用这段空闲时间紧张地工作，首先为人体排除毒素，人体已经受着自身的"大清洗"。如果此时你想喝点什么，那么千万不要喝咖啡或茶，特别是酒精类仗料，最好喝一杯水或牛奶。 　
3点 ：肌体处于休息状态，体力几乎完全丧失，此时我们的血压、脉搏和呼吸都处于最弱状态。 　
4点：呼吸仍然很弱，大脑的供血量最少，肌体处于最微弱的循环状态，此时人容易死亡。但此时人的听力很敏锐，极易被微小的动静所惊醒。 　
5点：肾脏不分泌任何物质，我们已经经历了几次梦的过程，如果此时起床就能很快进入精神饱满的状态。 　
6点：血压上升，心跳加快，即使我们想睡觉，但此时肌体已经苏醒。 　
7点：人体的免疫力特别强，如果此时收到细菌或病毒的感染，人体能够轻易战胜它们。 　
8点：肌体休息完毕，肝脏已将身体内的毒素排出，这时千万不要喝酒，会加重肝脏的负担。 　
9点：兴致升高，病痛感减弱，心脏全力工作。 　
10点：积极性上升，人体处于最住状态，苦痛烟消云散，热情将 一直持续到午饭，任何工作都能胜任，谁在此时喝茶聊天，那他将
虚度一天中最清醒的时刻。 　
11点：心脏有节奏地继续工作，并与我们的心理积极保持一致，此时几乎感觉不到紧张的工作压力。 　
12点：人的全部精力都已被调动起来，此时不应吃大量食物，最好晚一小时吃饭。 　
13点：肝脏休息，血液中溶入一些糖原，白天第一阶段的兴奋期已过，我们感觉有些疲劳，最好适当休息一下。 　
14点：精力消退，此时是24小时周期中的第二个低潮阶段，反应迟缓。 　
15点：重新改善，感觉器官此时尤其敏感，特别是嗅觉和味觉，之后人体重新走入正轨。
16点：血液中糖的含量升高，一些医生把这一过程为"饭后糖尿病"，但这却不是病，兴奋期过后开始了衰退。
17点：效率仍很高，运动员此时应加倍努力训练。 　
18点：人的肉体疼痛感重新减弱，想多运动的愿望上升，心理兴奋感渐渐下降。
19点：血压上升，心理稳定性降到最低点，人们很容易激动，常会因一点小事而争吵，此时对过敏症患者来说不大好过、开始头痛。 　
20点：此时人的体重最重，反应出奇的敏捷，司机处于最佳状态，几乎不会出事故。 　
21点：精神状态一般，学生和演员非常清楚此时的记忆力特别好，善于记忆白天记不住的课文和大段台词。 　
22点：血液中充满白血球，白血球的数量增加一倍，体温开始下降。 　
23点：人体准备休息，细胞修复工作开始。 　
24点：如果我们在24点休息，那么无论是肌体还是大脑都将排除一切干扰，人会很快进入梦乡。

   请同仁们对照以上各项，调整好自己的工作和休息时间，适时休息，让身体健康、健康、永远健康！！！ 

1点：大部分人已进入梦乡的时刻，处于轻微睡眠状态，人很容易醒来，正是此时我们特别容易感到疾病的存在。 　
2点：除肝脏外，大部分人体器官基本停止工作，肝脏则利用这段空闲时间紧张地工作，首先为人体排除毒素，人体已经受着自身的"大清洗"。如果此时你想喝点什么，那么千万不要喝咖啡或茶，特别是酒精类仗料，最好喝一杯水或牛奶。 　
3点 ：肌体处于休息状态，体力几乎完全丧失，此时我们的血压、脉搏和呼吸都处于最弱状态。 　
4点：呼吸仍然很弱，大脑的供血量最少，肌体处于最微弱的循环状态，此时人容易死亡。但此时人的听力很敏锐，极易被微小的动静所惊醒。 　
5点：肾脏不分泌任何物质，我们已经经历了几次梦的过程，如果此时起床就能很快进入精神饱满的状态。 　
6点：血压上升，心跳加快，即使我们想睡觉，但此时肌体已经苏醒。 　
7点：人体的免疫力特别强，如果此时收到细菌或病毒的感染，人体能够轻易战胜它们。 　
8点：肌体休息完毕，肝脏已将身体内的毒素排出，这时千万不要喝酒，会加重肝脏的负担。 　
9点：兴致升高，病痛感减弱，心脏全力工作。 　
10点：积极性上升，人体处于最住状态，苦痛烟消云散，热情将 一直持续到午饭，任何工作都能胜任，谁在此时喝茶聊天，那他将
虚度一天中最清醒的时刻。 　
11点：心脏有节奏地继续工作，并与我们的心理积极保持一致，此时几乎感觉不到紧张的工作压力。 　
12点：人的全部精力都已被调动起来，此时不应吃大量食物，最好晚一小时吃饭。 　
13点：肝脏休息，血液中溶入一些糖原，白天第一阶段的兴奋期已过，我们感觉有些疲劳，最好适当休息一下。 　
14点：精力消退，此时是24小时周期中的第二个低潮阶段，反应迟缓。 　
15点：重新改善，感觉器官此时尤其敏感，特别是嗅觉和味觉，之后人体重新走入正轨。
16点：血液中糖的含量升高，一些医生把这一过程为"饭后糖尿病"，但这却不是病，兴奋期过后开始了衰退。
17点：效率仍很高，运动员此时应加倍努力训练。 　
18点：人的肉体疼痛感重新减弱，想多运动的愿望上升，心理兴奋感渐渐下降。
19点：血压上升，心理稳定性降到最低点，人们很容易激动，常会因一点小事而争吵，此时对过敏症患者来说不大好过、开始头痛。 　
20点：此时人的体重最重，反应出奇的敏捷，司机处于最佳状态，几乎不会出事故。 　
21点：精神状态一般，学生和演员非常清楚此时的记忆力特别好，善于记忆白天记不住的课文和大段台词。 　
22点：血液中充满白血球，白血球的数量增加一倍，体温开始下降。 　
23点：人体准备休息，细胞修复工作开始。 　
24点：如果我们在24点休息，那么无论是肌体还是大脑都将排除一切干扰，人会很快进入梦乡。

   请同仁们对照以上各项，调整好自己的工作和休息时间，适时休息，让身体健康、健康、永远健康！！！ 

      每到期末，思品老师就在思考期末成绩怎么算呢？以教培中心的试卷来恒定孩子一学期的学习情况显然不很公平。特别是新教材，许多活动在平时开展，如：观察、记录、交流、发现、合作等。在这些活动中，孩子们有思考、有发现、有创意，真正体现新课标理念愉快、积极的生活，有爱心的生活，动脑筋、有创意的生活……因而，孩子们的真实表现都在平常的动手、动脑、动口当中，期末的成绩评定一定要与平时的活动表现与活动效果紧密的结合起来。从上品德与生活（社会）以来，我就是按照这样的比例来算的，期末试卷成绩占40%，平时成绩占60%。这60%里面又有分配：课堂表现30%，平时作业30%。这样把目光更多的关注于平时，习惯好了，获得的知识自然而然会更多，更容易。

    如遇特殊情况像本期没有期末试卷怎么办呢？我是这样来安排的。孩子们进行了一学期的学习，教材不外乎几个单元（或板块），根据自己的情况选择一个单元的内容或一个小主题办一张小报，可以独立办，也可以2-4人合办，小报要求图文并茂，按照办小报的格式来做，合办者要分工合作，人人都要参与进来。我与我校的品德老师也是这么建议的，上期开始（四年级）试了一次，效果很好，因此，本期正好继续照这样进行。小报的成绩仍然占40%，平时60%。

  以上是个人工作中的一点想法，供各位同仁参考，如有不妥，敬请指正。 

      每到期末，思品老师就在思考期末成绩怎么算呢？以教培中心的试卷来恒定孩子一学期的学习情况显然不很公平。特别是新教材，许多活动在平时开展，如：观察、记录、交流、发现、合作等。在这些活动中，孩子们有思考、有发现、有创意，真正体现新课标理念愉快、积极的生活，有爱心的生活，动脑筋、有创意的生活……因而，孩子们的真实表现都在平常的动手、动脑、动口当中，期末的成绩评定一定要与平时的活动表现与活动效果紧密的结合起来。从上品德与生活（社会）以来，我就是按照这样的比例来算的，期末试卷成绩占40%，平时成绩占60%。这60%里面又有分配：课堂表现30%，平时作业30%。这样把目光更多的关注于平时，习惯好了，获得的知识自然而然会更多，更容易。

    如遇特殊情况像本期没有期末试卷怎么办呢？我是这样来安排的。孩子们进行了一学期的学习，教材不外乎几个单元（或板块），根据自己的情况选择一个单元的内容或一个小主题办一张小报，可以独立办，也可以2-4人合办，小报要求图文并茂，按照办小报的格式来做，合办者要分工合作，人人都要参与进来。我与我校的品德老师也是这么建议的，上期开始（四年级）试了一次，效果很好，因此，本期正好继续照这样进行。小报的成绩仍然占40%，平时60%。

  以上是个人工作中的一点想法，供各位同仁参考，如有不妥，敬请指正。 

      每到期末，思品老师就在思考期末成绩怎么算呢？以教培中心的试卷来恒定孩子一学期的学习情况显然不很公平。特别是新教材，许多活动在平时开展，如：观察、记录、交流、发现、合作等。在这些活动中，孩子们有思考、有发现、有创意，真正体现新课标理念愉快、积极的生活，有爱心的生活，动脑筋、有创意的生活……因而，孩子们的真实表现都在平常的动手、动脑、动口当中，期末的成绩评定一定要与平时的活动表现与活动效果紧密的结合起来。从上品德与生活（社会）以来，我就是按照这样的比例来算的，期末试卷成绩占40%，平时成绩占60%。这60%里面又有分配：课堂表现30%，平时作业30%。这样把目光更多的关注于平时，习惯好了，获得的知识自然而然会更多，更容易。

    如遇特殊情况像本期没有期末试卷怎么办呢？我是这样来安排的。孩子们进行了一学期的学习，教材不外乎几个单元（或板块），根据自己的情况选择一个单元的内容或一个小主题办一张小报，可以独立办，也可以2-4人合办，小报要求图文并茂，按照办小报的格式来做，合办者要分工合作，人人都要参与进来。我与我校的品德老师也是这么建议的，上期开始（四年级）试了一次，效果很好，因此，本期正好继续照这样进行。小报的成绩仍然占40%，平时60%。

  以上是个人工作中的一点想法，供各位同仁参考，如有不妥，敬请指正。 

      每到期末，思品老师就在思考期末成绩怎么算呢？以教培中心的试卷来恒定孩子一学期的学习情况显然不很公平。特别是新教材，许多活动在平时开展，如：观察、记录、交流、发现、合作等。在这些活动中，孩子们有思考、有发现、有创意，真正体现新课标理念愉快、积极的生活，有爱心的生活，动脑筋、有创意的生活……因而，孩子们的真实表现都在平常的动手、动脑、动口当中，期末的成绩评定一定要与平时的活动表现与活动效果紧密的结合起来。从上品德与生活（社会）以来，我就是按照这样的比例来算的，期末试卷成绩占40%，平时成绩占60%。这60%里面又有分配：课堂表现30%，平时作业30%。这样把目光更多的关注于平时，习惯好了，获得的知识自然而然会更多，更容易。

    如遇特殊情况像本期没有期末试卷怎么办呢？我是这样来安排的。孩子们进行了一学期的学习，教材不外乎几个单元（或板块），根据自己的情况选择一个单元的内容或一个小主题办一张小报，可以独立办，也可以2-4人合办，小报要求图文并茂，按照办小报的格式来做，合办者要分工合作，人人都要参与进来。我与我校的品德老师也是这么建议的，上期开始（四年级）试了一次，效果很好，因此，本期正好继续照这样进行。小报的成绩仍然占40%，平时60%。

  以上是个人工作中的一点想法，供各位同仁参考，如有不妥，敬请指正。 

      每到期末，思品老师就在思考期末成绩怎么算呢？以教培中心的试卷来恒定孩子一学期的学习情况显然不很公平。特别是新教材，许多活动在平时开展，如：观察、记录、交流、发现、合作等。在这些活动中，孩子们有思考、有发现、有创意，真正体现新课标理念愉快、积极的生活，有爱心的生活，动脑筋、有创意的生活……因而，孩子们的真实表现都在平常的动手、动脑、动口当中，期末的成绩评定一定要与平时的活动表现与活动效果紧密的结合起来。从上品德与生活（社会）以来，我就是按照这样的比例来算的，期末试卷成绩占40%，平时成绩占60%。这60%里面又有分配：课堂表现30%，平时作业30%。这样把目光更多的关注于平时，习惯好了，获得的知识自然而然会更多，更容易。

    如遇特殊情况像本期没有期末试卷怎么办呢？我是这样来安排的。孩子们进行了一学期的学习，教材不外乎几个单元（或板块），根据自己的情况选择一个单元的内容或一个小主题办一张小报，可以独立办，也可以2-4人合办，小报要求图文并茂，按照办小报的格式来做，合办者要分工合作，人人都要参与进来。我与我校的品德老师也是这么建议的，上期开始（四年级）试了一次，效果很好，因此，本期正好继续照这样进行。小报的成绩仍然占40%，平时60%。

  以上是个人工作中的一点想法，供各位同仁参考，如有不妥，敬请指正。 

      每到期末，思品老师就在思考期末成绩怎么算呢？以教培中心的试卷来恒定孩子一学期的学习情况显然不很公平。特别是新教材，许多活动在平时开展，如：观察、记录、交流、发现、合作等。在这些活动中，孩子们有思考、有发现、有创意，真正体现新课标理念愉快、积极的生活，有爱心的生活，动脑筋、有创意的生活……因而，孩子们的真实表现都在平常的动手、动脑、动口当中，期末的成绩评定一定要与平时的活动表现与活动效果紧密的结合起来。从上品德与生活（社会）以来，我就是按照这样的比例来算的，期末试卷成绩占40%，平时成绩占60%。这60%里面又有分配：课堂表现30%，平时作业30%。这样把目光更多的关注于平时，习惯好了，获得的知识自然而然会更多，更容易。

    如遇特殊情况像本期没有期末试卷怎么办呢？我是这样来安排的。孩子们进行了一学期的学习，教材不外乎几个单元（或板块），根据自己的情况选择一个单元的内容或一个小主题办一张小报，可以独立办，也可以2-4人合办，小报要求图文并茂，按照办小报的格式来做，合办者要分工合作，人人都要参与进来。我与我校的品德老师也是这么建议的，上期开始（四年级）试了一次，效果很好，因此，本期正好继续照这样进行。小报的成绩仍然占40%，平时60%。

  以上是个人工作中的一点想法，供各位同仁参考，如有不妥，敬请指正。 

      每到期末，思品老师就在思考期末成绩怎么算呢？以教培中心的试卷来恒定孩子一学期的学习情况显然不很公平。特别是新教材，许多活动在平时开展，如：观察、记录、交流、发现、合作等。在这些活动中，孩子们有思考、有发现、有创意，真正体现新课标理念愉快、积极的生活，有爱心的生活，动脑筋、有创意的生活……因而，孩子们的真实表现都在平常的动手、动脑、动口当中，期末的成绩评定一定要与平时的活动表现与活动效果紧密的结合起来。从上品德与生活（社会）以来，我就是按照这样的比例来算的，期末试卷成绩占40%，平时成绩占60%。这60%里面又有分配：课堂表现30%，平时作业30%。这样把目光更多的关注于平时，习惯好了，获得的知识自然而然会更多，更容易。

    如遇特殊情况像本期没有期末试卷怎么办呢？我是这样来安排的。孩子们进行了一学期的学习，教材不外乎几个单元（或板块），根据自己的情况选择一个单元的内容或一个小主题办一张小报，可以独立办，也可以2-4人合办，小报要求图文并茂，按照办小报的格式来做，合办者要分工合作，人人都要参与进来。我与我校的品德老师也是这么建议的，上期开始（四年级）试了一次，效果很好，因此，本期正好继续照这样进行。小报的成绩仍然占40%，平时60%。

  以上是个人工作中的一点想法，供各位同仁参考，如有不妥，敬请指正。 

任何一位品德教师都说到这么一个问题，那就是课前如果没有进行准备（查资料、搜集资料、整理资料，实物等），《品德与生活（社会）》课是无法上的，师生皆如此。教师有准备，学生没有，课堂就成了教师满堂灌的单向交往；学生有准备，老师没有或准备不够，那么，课堂上对学生已有经验没有提升，学生没有获得发展，这样的交往也是缺乏效果的。翻开任何一页《品德与生活（社会）》书都需要师生进行课前准备。如：《品德与生活》二年级下册二单元主题而《可爱的小动物》，儿童课前要了解自己喜欢的小动物的一些特点和生活习性，老师要了解班级儿童大致涉及到哪些动物，这些动物的生活习性，生长周期，几种常见小动物的哺乳时间或孵蛋（卵）时间等等；《品德与社会》四年级上册二单元《家乡的故事》主题一涉及的《学校的变化真大啊》学生课前调查爷爷辈、父母辈就读的小学什么样，观察现在的小学又是什么样，老师就要准备过去的学校图（不同时期的更好），有了这些资料，课堂上师生之间、生生之间的交往活动才有话可说、有情可表，反之的课堂只能照本宣科，讲完书上几幅图就完事，学生的课堂活动就是看、听，没有课堂的生成与创造，这样的课堂教学只是在用教材，而不是用教材教（引领）学生，因此，师生的课前准备是《品德与生活（社会）》课堂有效师生交往的前提。

3、尊重儿童，与儿童平等交往是《品德与生活（社会）》课堂有效师生交往的核心。

在课堂上我曾听到这样的对话：“老师，下课后我可以玩一玩苍耳的种子吗”

“不行，种子上面有刺，会扎伤的”，“老师，我想到xx组去做手影游戏，不想画影子了。”“怎么能行呢？都像你这样换来换去，小组活动怎么开展，活动不是乱了吗？下课后再玩手影吧。”这样的师生交往每节课堂上都在演绎着，可是，老师们可别忘了我们面对的是一个个活生生的内在丰富的对象，决不是教材、作业、分数等无生命的东西。怎样看待每一个学生，关系到课堂上师生交往的成败，影响到教育教学的质量。如果教师总是高高在上，总把学生当作“下级”，属于自己支配、安排的对象，而不是把学生当作充满生命活力的工作“搭档”，在教学道路上共同进步、共同发展的同行者，长此以往，教师的独裁意识会膨胀，形成教师说的就是对的，学生只有服从、执行的份儿师权绝对局面。这样背景下的课堂师生交往死水一潭，不会出乱子，但同样不会出现思维的火花、灵动的发现、创造性的举动，学生的发展从何谈起。因此，尊重儿童，与儿童平等交往是《品德与生活（社会）》课堂有效师生交往的核心。

4、有针对性、多样性、有助于儿童发展的评价是《品德与生活（社会）》课堂有效师生交往的保证。

《品德与生活（社会）》课程标准里谈到评价的目的是“激励每个儿童的发展  促进课程的发展，提高教育质量  促进教师的自我成长，提高专业能力”可见，教师的评价对儿童和教师自身都有着举足轻重的作用。笔者在课堂上听到这样的师生对话：“孩子们，冬天来了，你们发现有什么变化吗？”“我看得见嘴巴呼出的气，还发现早上骑车的大人鼻子红了。”“噢，孩子，你真细心。你有一双善于发现的眼睛，相信这双眼睛还会发现更多的东西。”及时、有针对性、激励的评价既肯定了儿童的行为又对儿童以后的活动给以积极的引领、鼓励，这样的师生交往浸润在一次次的对话交流中，对于儿童活动参与的积极性、热情度都起到了很好的催化作用。正如（法）第斯多惠讲道“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”

当然在评价中教师还要把握几个课堂评价的原则，如：激励性、及时性、针对性、过程性、适度性、发展性。同时，除了用显性语言评价之外，还要用上更多的隐性评价，如：一个赞许的目光、一次轻轻的抚摸、一个热情的拥抱、一个大拇指等等，在这样的评价中，儿童敢于说真话，表真情，师生之间的交往生成同感，形成共鸣，创造出一个和谐互动的课堂氛围，这样的课堂是极具生命力的、是灵动的、有效的。

《品德与生活（社会）》课堂上师生交往的艺术及策略还有很多，作为一名新课改的实践者，还要多花时间与精力研究教材、研究学情，激发儿童学习的热情，为每一个儿童的未来发展铺路、搭桥。古希腊哲学家德谟克利特说“头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把”让我们都来做点燃火把的人吧，那么，我们的《品德与生活（社会）》课堂将会生机勃勃、绚丽多姿。

任何一位品德教师都说到这么一个问题，那就是课前如果没有进行准备（查资料、搜集资料、整理资料，实物等），《品德与生活（社会）》课是无法上的，师生皆如此。教师有准备，学生没有，课堂就成了教师满堂灌的单向交往；学生有准备，老师没有或准备不够，那么，课堂上对学生已有经验没有提升，学生没有获得发展，这样的交往也是缺乏效果的。翻开任何一页《品德与生活（社会）》书都需要师生进行课前准备。如：《品德与生活》二年级下册二单元主题而《可爱的小动物》，儿童课前要了解自己喜欢的小动物的一些特点和生活习性，老师要了解班级儿童大致涉及到哪些动物，这些动物的生活习性，生长周期，几种常见小动物的哺乳时间或孵蛋（卵）时间等等；《品德与社会》四年级上册二单元《家乡的故事》主题一涉及的《学校的变化真大啊》学生课前调查爷爷辈、父母辈就读的小学什么样，观察现在的小学又是什么样，老师就要准备过去的学校图（不同时期的更好），有了这些资料，课堂上师生之间、生生之间的交往活动才有话可说、有情可表，反之的课堂只能照本宣科，讲完书上几幅图就完事，学生的课堂活动就是看、听，没有课堂的生成与创造，这样的课堂教学只是在用教材，而不是用教材教（引领）学生，因此，师生的课前准备是《品德与生活（社会）》课堂有效师生交往的前提。

3、尊重儿童，与儿童平等交往是《品德与生活（社会）》课堂有效师生交往的核心。

在课堂上我曾听到这样的对话：“老师，下课后我可以玩一玩苍耳的种子吗”

“不行，种子上面有刺，会扎伤的”，“老师，我想到xx组去做手影游戏，不想画影子了。”“怎么能行呢？都像你这样换来换去，小组活动怎么开展，活动不是乱了吗？下课后再玩手影吧。”这样的师生交往每节课堂上都在演绎着，可是，老师们可别忘了我们面对的是一个个活生生的内在丰富的对象，决不是教材、作业、分数等无生命的东西。怎样看待每一个学生，关系到课堂上师生交往的成败，影响到教育教学的质量。如果教师总是高高在上，总把学生当作“下级”，属于自己支配、安排的对象，而不是把学生当作充满生命活力的工作“搭档”，在教学道路上共同进步、共同发展的同行者，长此以往，教师的独裁意识会膨胀，形成教师说的就是对的，学生只有服从、执行的份儿师权绝对局面。这样背景下的课堂师生交往死水一潭，不会出乱子，但同样不会出现思维的火花、灵动的发现、创造性的举动，学生的发展从何谈起。因此，尊重儿童，与儿童平等交往是《品德与生活（社会）》课堂有效师生交往的核心。

4、有针对性、多样性、有助于儿童发展的评价是《品德与生活（社会）》课堂有效师生交往的保证。

《品德与生活（社会）》课程标准里谈到评价的目的是“激励每个儿童的发展  促进课程的发展，提高教育质量  促进教师的自我成长，提高专业能力”可见，教师的评价对儿童和教师自身都有着举足轻重的作用。笔者在课堂上听到这样的师生对话：“孩子们，冬天来了，你们发现有什么变化吗？”“我看得见嘴巴呼出的气，还发现早上骑车的大人鼻子红了。”“噢，孩子，你真细心。你有一双善于发现的眼睛，相信这双眼睛还会发现更多的东西。”及时、有针对性、激励的评价既肯定了儿童的行为又对儿童以后的活动给以积极的引领、鼓励，这样的师生交往浸润在一次次的对话交流中，对于儿童活动参与的积极性、热情度都起到了很好的催化作用。正如（法）第斯多惠讲道“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”

当然在评价中教师还要把握几个课堂评价的原则，如：激励性、及时性、针对性、过程性、适度性、发展性。同时，除了用显性语言评价之外，还要用上更多的隐性评价，如：一个赞许的目光、一次轻轻的抚摸、一个热情的拥抱、一个大拇指等等，在这样的评价中，儿童敢于说真话，表真情，师生之间的交往生成同感，形成共鸣，创造出一个和谐互动的课堂氛围，这样的课堂是极具生命力的、是灵动的、有效的。

《品德与生活（社会）》课堂上师生交往的艺术及策略还有很多，作为一名新课改的实践者，还要多花时间与精力研究教材、研究学情，激发儿童学习的热情，为每一个儿童的未来发展铺路、搭桥。古希腊哲学家德谟克利特说“头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把”让我们都来做点燃火把的人吧，那么，我们的《品德与生活（社会）》课堂将会生机勃勃、绚丽多姿。

任何一位品德教师都说到这么一个问题，那就是课前如果没有进行准备（查资料、搜集资料、整理资料，实物等），《品德与生活（社会）》课是无法上的，师生皆如此。教师有准备，学生没有，课堂就成了教师满堂灌的单向交往；学生有准备，老师没有或准备不够，那么，课堂上对学生已有经验没有提升，学生没有获得发展，这样的交往也是缺乏效果的。翻开任何一页《品德与生活（社会）》书都需要师生进行课前准备。如：《品德与生活》二年级下册二单元主题而《可爱的小动物》，儿童课前要了解自己喜欢的小动物的一些特点和生活习性，老师要了解班级儿童大致涉及到哪些动物，这些动物的生活习性，生长周期，几种常见小动物的哺乳时间或孵蛋（卵）时间等等；《品德与社会》四年级上册二单元《家乡的故事》主题一涉及的《学校的变化真大啊》学生课前调查爷爷辈、父母辈就读的小学什么样，观察现在的小学又是什么样，老师就要准备过去的学校图（不同时期的更好），有了这些资料，课堂上师生之间、生生之间的交往活动才有话可说、有情可表，反之的课堂只能照本宣科，讲完书上几幅图就完事，学生的课堂活动就是看、听，没有课堂的生成与创造，这样的课堂教学只是在用教材，而不是用教材教（引领）学生，因此，师生的课前准备是《品德与生活（社会）》课堂有效师生交往的前提。

3、尊重儿童，与儿童平等交往是《品德与生活（社会）》课堂有效师生交往的核心。

在课堂上我曾听到这样的对话：“老师，下课后我可以玩一玩苍耳的种子吗”

“不行，种子上面有刺，会扎伤的”，“老师，我想到xx组去做手影游戏，不想画影子了。”“怎么能行呢？都像你这样换来换去，小组活动怎么开展，活动不是乱了吗？下课后再玩手影吧。”这样的师生交往每节课堂上都在演绎着，可是，老师们可别忘了我们面对的是一个个活生生的内在丰富的对象，决不是教材、作业、分数等无生命的东西。怎样看待每一个学生，关系到课堂上师生交往的成败，影响到教育教学的质量。如果教师总是高高在上，总把学生当作“下级”，属于自己支配、安排的对象，而不是把学生当作充满生命活力的工作“搭档”，在教学道路上共同进步、共同发展的同行者，长此以往，教师的独裁意识会膨胀，形成教师说的就是对的，学生只有服从、执行的份儿师权绝对局面。这样背景下的课堂师生交往死水一潭，不会出乱子，但同样不会出现思维的火花、灵动的发现、创造性的举动，学生的发展从何谈起。因此，尊重儿童，与儿童平等交往是《品德与生活（社会）》课堂有效师生交往的核心。

4、有针对性、多样性、有助于儿童发展的评价是《品德与生活（社会）》课堂有效师生交往的保证。

《品德与生活（社会）》课程标准里谈到评价的目的是“激励每个儿童的发展  促进课程的发展，提高教育质量  促进教师的自我成长，提高专业能力”可见，教师的评价对儿童和教师自身都有着举足轻重的作用。笔者在课堂上听到这样的师生对话：“孩子们，冬天来了，你们发现有什么变化吗？”“我看得见嘴巴呼出的气，还发现早上骑车的大人鼻子红了。”“噢，孩子，你真细心。你有一双善于发现的眼睛，相信这双眼睛还会发现更多的东西。”及时、有针对性、激励的评价既肯定了儿童的行为又对儿童以后的活动给以积极的引领、鼓励，这样的师生交往浸润在一次次的对话交流中，对于儿童活动参与的积极性、热情度都起到了很好的催化作用。正如（法）第斯多惠讲道“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”

当然在评价中教师还要把握几个课堂评价的原则，如：激励性、及时性、针对性、过程性、适度性、发展性。同时，除了用显性语言评价之外，还要用上更多的隐性评价，如：一个赞许的目光、一次轻轻的抚摸、一个热情的拥抱、一个大拇指等等，在这样的评价中，儿童敢于说真话，表真情，师生之间的交往生成同感，形成共鸣，创造出一个和谐互动的课堂氛围，这样的课堂是极具生命力的、是灵动的、有效的。

《品德与生活（社会）》课堂上师生交往的艺术及策略还有很多，作为一名新课改的实践者，还要多花时间与精力研究教材、研究学情，激发儿童学习的热情，为每一个儿童的未来发展铺路、搭桥。古希腊哲学家德谟克利特说“头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把”让我们都来做点燃火把的人吧，那么，我们的《品德与生活（社会）》课堂将会生机勃勃、绚丽多姿。

任何一位品德教师都说到这么一个问题，那就是课前如果没有进行准备（查资料、搜集资料、整理资料，实物等），《品德与生活（社会）》课是无法上的，师生皆如此。教师有准备，学生没有，课堂就成了教师满堂灌的单向交往；学生有准备，老师没有或准备不够，那么，课堂上对学生已有经验没有提升，学生没有获得发展，这样的交往也是缺乏效果的。翻开任何一页《品德与生活（社会）》书都需要师生进行课前准备。如：《品德与生活》二年级下册二单元主题而《可爱的小动物》，儿童课前要了解自己喜欢的小动物的一些特点和生活习性，老师要了解班级儿童大致涉及到哪些动物，这些动物的生活习性，生长周期，几种常见小动物的哺乳时间或孵蛋（卵）时间等等；《品德与社会》四年级上册二单元《家乡的故事》主题一涉及的《学校的变化真大啊》学生课前调查爷爷辈、父母辈就读的小学什么样，观察现在的小学又是什么样，老师就要准备过去的学校图（不同时期的更好），有了这些资料，课堂上师生之间、生生之间的交往活动才有话可说、有情可表，反之的课堂只能照本宣科，讲完书上几幅图就完事，学生的课堂活动就是看、听，没有课堂的生成与创造，这样的课堂教学只是在用教材，而不是用教材教（引领）学生，因此，师生的课前准备是《品德与生活（社会）》课堂有效师生交往的前提。

3、尊重儿童，与儿童平等交往是《品德与生活（社会）》课堂有效师生交往的核心。

在课堂上我曾听到这样的对话：“老师，下课后我可以玩一玩苍耳的种子吗”

“不行，种子上面有刺，会扎伤的”，“老师，我想到xx组去做手影游戏，不想画影子了。”“怎么能行呢？都像你这样换来换去，小组活动怎么开展，活动不是乱了吗？下课后再玩手影吧。”这样的师生交往每节课堂上都在演绎着，可是，老师们可别忘了我们面对的是一个个活生生的内在丰富的对象，决不是教材、作业、分数等无生命的东西。怎样看待每一个学生，关系到课堂上师生交往的成败，影响到教育教学的质量。如果教师总是高高在上，总把学生当作“下级”，属于自己支配、安排的对象，而不是把学生当作充满生命活力的工作“搭档”，在教学道路上共同进步、共同发展的同行者，长此以往，教师的独裁意识会膨胀，形成教师说的就是对的，学生只有服从、执行的份儿师权绝对局面。这样背景下的课堂师生交往死水一潭，不会出乱子，但同样不会出现思维的火花、灵动的发现、创造性的举动，学生的发展从何谈起。因此，尊重儿童，与儿童平等交往是《品德与生活（社会）》课堂有效师生交往的核心。

4、有针对性、多样性、有助于儿童发展的评价是《品德与生活（社会）》课堂有效师生交往的保证。

《品德与生活（社会）》课程标准里谈到评价的目的是“激励每个儿童的发展  促进课程的发展，提高教育质量  促进教师的自我成长，提高专业能力”可见，教师的评价对儿童和教师自身都有着举足轻重的作用。笔者在课堂上听到这样的师生对话：“孩子们，冬天来了，你们发现有什么变化吗？”“我看得见嘴巴呼出的气，还发现早上骑车的大人鼻子红了。”“噢，孩子，你真细心。你有一双善于发现的眼睛，相信这双眼睛还会发现更多的东西。”及时、有针对性、激励的评价既肯定了儿童的行为又对儿童以后的活动给以积极的引领、鼓励，这样的师生交往浸润在一次次的对话交流中，对于儿童活动参与的积极性、热情度都起到了很好的催化作用。正如（法）第斯多惠讲道“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”

当然在评价中教师还要把握几个课堂评价的原则，如：激励性、及时性、针对性、过程性、适度性、发展性。同时，除了用显性语言评价之外，还要用上更多的隐性评价，如：一个赞许的目光、一次轻轻的抚摸、一个热情的拥抱、一个大拇指等等，在这样的评价中，儿童敢于说真话，表真情，师生之间的交往生成同感，形成共鸣，创造出一个和谐互动的课堂氛围，这样的课堂是极具生命力的、是灵动的、有效的。

《品德与生活（社会）》课堂上师生交往的艺术及策略还有很多，作为一名新课改的实践者，还要多花时间与精力研究教材、研究学情，激发儿童学习的热情，为每一个儿童的未来发展铺路、搭桥。古希腊哲学家德谟克利特说“头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把”让我们都来做点燃火把的人吧，那么，我们的《品德与生活（社会）》课堂将会生机勃勃、绚丽多姿。

任何一位品德教师都说到这么一个问题，那就是课前如果没有进行准备（查资料、搜集资料、整理资料，实物等），《品德与生活（社会）》课是无法上的，师生皆如此。教师有准备，学生没有，课堂就成了教师满堂灌的单向交往；学生有准备，老师没有或准备不够，那么，课堂上对学生已有经验没有提升，学生没有获得发展，这样的交往也是缺乏效果的。翻开任何一页《品德与生活（社会）》书都需要师生进行课前准备。如：《品德与生活》二年级下册二单元主题而《可爱的小动物》，儿童课前要了解自己喜欢的小动物的一些特点和生活习性，老师要了解班级儿童大致涉及到哪些动物，这些动物的生活习性，生长周期，几种常见小动物的哺乳时间或孵蛋（卵）时间等等；《品德与社会》四年级上册二单元《家乡的故事》主题一涉及的《学校的变化真大啊》学生课前调查爷爷辈、父母辈就读的小学什么样，观察现在的小学又是什么样，老师就要准备过去的学校图（不同时期的更好），有了这些资料，课堂上师生之间、生生之间的交往活动才有话可说、有情可表，反之的课堂只能照本宣科，讲完书上几幅图就完事，学生的课堂活动就是看、听，没有课堂的生成与创造，这样的课堂教学只是在用教材，而不是用教材教（引领）学生，因此，师生的课前准备是《品德与生活（社会）》课堂有效师生交往的前提。

3、尊重儿童，与儿童平等交往是《品德与生活（社会）》课堂有效师生交往的核心。

在课堂上我曾听到这样的对话：“老师，下课后我可以玩一玩苍耳的种子吗”

“不行，种子上面有刺，会扎伤的”，“老师，我想到xx组去做手影游戏，不想画影子了。”“怎么能行呢？都像你这样换来换去，小组活动怎么开展，活动不是乱了吗？下课后再玩手影吧。”这样的师生交往每节课堂上都在演绎着，可是，老师们可别忘了我们面对的是一个个活生生的内在丰富的对象，决不是教材、作业、分数等无生命的东西。怎样看待每一个学生，关系到课堂上师生交往的成败，影响到教育教学的质量。如果教师总是高高在上，总把学生当作“下级”，属于自己支配、安排的对象，而不是把学生当作充满生命活力的工作“搭档”，在教学道路上共同进步、共同发展的同行者，长此以往，教师的独裁意识会膨胀，形成教师说的就是对的，学生只有服从、执行的份儿师权绝对局面。这样背景下的课堂师生交往死水一潭，不会出乱子，但同样不会出现思维的火花、灵动的发现、创造性的举动，学生的发展从何谈起。因此，尊重儿童，与儿童平等交往是《品德与生活（社会）》课堂有效师生交往的核心。

4、有针对性、多样性、有助于儿童发展的评价是《品德与生活（社会）》课堂有效师生交往的保证。

《品德与生活（社会）》课程标准里谈到评价的目的是“激励每个儿童的发展  促进课程的发展，提高教育质量  促进教师的自我成长，提高专业能力”可见，教师的评价对儿童和教师自身都有着举足轻重的作用。笔者在课堂上听到这样的师生对话：“孩子们，冬天来了，你们发现有什么变化吗？”“我看得见嘴巴呼出的气，还发现早上骑车的大人鼻子红了。”“噢，孩子，你真细心。你有一双善于发现的眼睛，相信这双眼睛还会发现更多的东西。”及时、有针对性、激励的评价既肯定了儿童的行为又对儿童以后的活动给以积极的引领、鼓励，这样的师生交往浸润在一次次的对话交流中，对于儿童活动参与的积极性、热情度都起到了很好的催化作用。正如（法）第斯多惠讲道“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”

当然在评价中教师还要把握几个课堂评价的原则，如：激励性、及时性、针对性、过程性、适度性、发展性。同时，除了用显性语言评价之外，还要用上更多的隐性评价，如：一个赞许的目光、一次轻轻的抚摸、一个热情的拥抱、一个大拇指等等，在这样的评价中，儿童敢于说真话，表真情，师生之间的交往生成同感，形成共鸣，创造出一个和谐互动的课堂氛围，这样的课堂是极具生命力的、是灵动的、有效的。

《品德与生活（社会）》课堂上师生交往的艺术及策略还有很多，作为一名新课改的实践者，还要多花时间与精力研究教材、研究学情，激发儿童学习的热情，为每一个儿童的未来发展铺路、搭桥。古希腊哲学家德谟克利特说“头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把”让我们都来做点燃火把的人吧，那么，我们的《品德与生活（社会）》课堂将会生机勃勃、绚丽多姿。

任何一位品德教师都说到这么一个问题，那就是课前如果没有进行准备（查资料、搜集资料、整理资料，实物等），《品德与生活（社会）》课是无法上的，师生皆如此。教师有准备，学生没有，课堂就成了教师满堂灌的单向交往；学生有准备，老师没有或准备不够，那么，课堂上对学生已有经验没有提升，学生没有获得发展，这样的交往也是缺乏效果的。翻开任何一页《品德与生活（社会）》书都需要师生进行课前准备。如：《品德与生活》二年级下册二单元主题而《可爱的小动物》，儿童课前要了解自己喜欢的小动物的一些特点和生活习性，老师要了解班级儿童大致涉及到哪些动物，这些动物的生活习性，生长周期，几种常见小动物的哺乳时间或孵蛋（卵）时间等等；《品德与社会》四年级上册二单元《家乡的故事》主题一涉及的《学校的变化真大啊》学生课前调查爷爷辈、父母辈就读的小学什么样，观察现在的小学又是什么样，老师就要准备过去的学校图（不同时期的更好），有了这些资料，课堂上师生之间、生生之间的交往活动才有话可说、有情可表，反之的课堂只能照本宣科，讲完书上几幅图就完事，学生的课堂活动就是看、听，没有课堂的生成与创造，这样的课堂教学只是在用教材，而不是用教材教（引领）学生，因此，师生的课前准备是《品德与生活（社会）》课堂有效师生交往的前提。

3、尊重儿童，与儿童平等交往是《品德与生活（社会）》课堂有效师生交往的核心。

在课堂上我曾听到这样的对话：“老师，下课后我可以玩一玩苍耳的种子吗”

“不行，种子上面有刺，会扎伤的”，“老师，我想到xx组去做手影游戏，不想画影子了。”“怎么能行呢？都像你这样换来换去，小组活动怎么开展，活动不是乱了吗？下课后再玩手影吧。”这样的师生交往每节课堂上都在演绎着，可是，老师们可别忘了我们面对的是一个个活生生的内在丰富的对象，决不是教材、作业、分数等无生命的东西。怎样看待每一个学生，关系到课堂上师生交往的成败，影响到教育教学的质量。如果教师总是高高在上，总把学生当作“下级”，属于自己支配、安排的对象，而不是把学生当作充满生命活力的工作“搭档”，在教学道路上共同进步、共同发展的同行者，长此以往，教师的独裁意识会膨胀，形成教师说的就是对的，学生只有服从、执行的份儿师权绝对局面。这样背景下的课堂师生交往死水一潭，不会出乱子，但同样不会出现思维的火花、灵动的发现、创造性的举动，学生的发展从何谈起。因此，尊重儿童，与儿童平等交往是《品德与生活（社会）》课堂有效师生交往的核心。

4、有针对性、多样性、有助于儿童发展的评价是《品德与生活（社会）》课堂有效师生交往的保证。

《品德与生活（社会）》课程标准里谈到评价的目的是“激励每个儿童的发展  促进课程的发展，提高教育质量  促进教师的自我成长，提高专业能力”可见，教师的评价对儿童和教师自身都有着举足轻重的作用。笔者在课堂上听到这样的师生对话：“孩子们，冬天来了，你们发现有什么变化吗？”“我看得见嘴巴呼出的气，还发现早上骑车的大人鼻子红了。”“噢，孩子，你真细心。你有一双善于发现的眼睛，相信这双眼睛还会发现更多的东西。”及时、有针对性、激励的评价既肯定了儿童的行为又对儿童以后的活动给以积极的引领、鼓励，这样的师生交往浸润在一次次的对话交流中，对于儿童活动参与的积极性、热情度都起到了很好的催化作用。正如（法）第斯多惠讲道“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”

当然在评价中教师还要把握几个课堂评价的原则，如：激励性、及时性、针对性、过程性、适度性、发展性。同时，除了用显性语言评价之外，还要用上更多的隐性评价，如：一个赞许的目光、一次轻轻的抚摸、一个热情的拥抱、一个大拇指等等，在这样的评价中，儿童敢于说真话，表真情，师生之间的交往生成同感，形成共鸣，创造出一个和谐互动的课堂氛围，这样的课堂是极具生命力的、是灵动的、有效的。

《品德与生活（社会）》课堂上师生交往的艺术及策略还有很多，作为一名新课改的实践者，还要多花时间与精力研究教材、研究学情，激发儿童学习的热情，为每一个儿童的未来发展铺路、搭桥。古希腊哲学家德谟克利特说“头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把”让我们都来做点燃火把的人吧，那么，我们的《品德与生活（社会）》课堂将会生机勃勃、绚丽多姿。

任何一位品德教师都说到这么一个问题，那就是课前如果没有进行准备（查资料、搜集资料、整理资料，实物等），《品德与生活（社会）》课是无法上的，师生皆如此。教师有准备，学生没有，课堂就成了教师满堂灌的单向交往；学生有准备，老师没有或准备不够，那么，课堂上对学生已有经验没有提升，学生没有获得发展，这样的交往也是缺乏效果的。翻开任何一页《品德与生活（社会）》书都需要师生进行课前准备。如：《品德与生活》二年级下册二单元主题而《可爱的小动物》，儿童课前要了解自己喜欢的小动物的一些特点和生活习性，老师要了解班级儿童大致涉及到哪些动物，这些动物的生活习性，生长周期，几种常见小动物的哺乳时间或孵蛋（卵）时间等等；《品德与社会》四年级上册二单元《家乡的故事》主题一涉及的《学校的变化真大啊》学生课前调查爷爷辈、父母辈就读的小学什么样，观察现在的小学又是什么样，老师就要准备过去的学校图（不同时期的更好），有了这些资料，课堂上师生之间、生生之间的交往活动才有话可说、有情可表，反之的课堂只能照本宣科，讲完书上几幅图就完事，学生的课堂活动就是看、听，没有课堂的生成与创造，这样的课堂教学只是在用教材，而不是用教材教（引领）学生，因此，师生的课前准备是《品德与生活（社会）》课堂有效师生交往的前提。

3、尊重儿童，与儿童平等交往是《品德与生活（社会）》课堂有效师生交往的核心。

在课堂上我曾听到这样的对话：“老师，下课后我可以玩一玩苍耳的种子吗”

“不行，种子上面有刺，会扎伤的”，“老师，我想到xx组去做手影游戏，不想画影子了。”“怎么能行呢？都像你这样换来换去，小组活动怎么开展，活动不是乱了吗？下课后再玩手影吧。”这样的师生交往每节课堂上都在演绎着，可是，老师们可别忘了我们面对的是一个个活生生的内在丰富的对象，决不是教材、作业、分数等无生命的东西。怎样看待每一个学生，关系到课堂上师生交往的成败，影响到教育教学的质量。如果教师总是高高在上，总把学生当作“下级”，属于自己支配、安排的对象，而不是把学生当作充满生命活力的工作“搭档”，在教学道路上共同进步、共同发展的同行者，长此以往，教师的独裁意识会膨胀，形成教师说的就是对的，学生只有服从、执行的份儿师权绝对局面。这样背景下的课堂师生交往死水一潭，不会出乱子，但同样不会出现思维的火花、灵动的发现、创造性的举动，学生的发展从何谈起。因此，尊重儿童，与儿童平等交往是《品德与生活（社会）》课堂有效师生交往的核心。

4、有针对性、多样性、有助于儿童发展的评价是《品德与生活（社会）》课堂有效师生交往的保证。

《品德与生活（社会）》课程标准里谈到评价的目的是“激励每个儿童的发展  促进课程的发展，提高教育质量  促进教师的自我成长，提高专业能力”可见，教师的评价对儿童和教师自身都有着举足轻重的作用。笔者在课堂上听到这样的师生对话：“孩子们，冬天来了，你们发现有什么变化吗？”“我看得见嘴巴呼出的气，还发现早上骑车的大人鼻子红了。”“噢，孩子，你真细心。你有一双善于发现的眼睛，相信这双眼睛还会发现更多的东西。”及时、有针对性、激励的评价既肯定了儿童的行为又对儿童以后的活动给以积极的引领、鼓励，这样的师生交往浸润在一次次的对话交流中，对于儿童活动参与的积极性、热情度都起到了很好的催化作用。正如（法）第斯多惠讲道“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”

当然在评价中教师还要把握几个课堂评价的原则，如：激励性、及时性、针对性、过程性、适度性、发展性。同时，除了用显性语言评价之外，还要用上更多的隐性评价，如：一个赞许的目光、一次轻轻的抚摸、一个热情的拥抱、一个大拇指等等，在这样的评价中，儿童敢于说真话，表真情，师生之间的交往生成同感，形成共鸣，创造出一个和谐互动的课堂氛围，这样的课堂是极具生命力的、是灵动的、有效的。

《品德与生活（社会）》课堂上师生交往的艺术及策略还有很多，作为一名新课改的实践者，还要多花时间与精力研究教材、研究学情，激发儿童学习的热情，为每一个儿童的未来发展铺路、搭桥。古希腊哲学家德谟克利特说“头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把”让我们都来做点燃火把的人吧，那么，我们的《品德与生活（社会）》课堂将会生机勃勃、绚丽多姿。

    前几天，我教的首批小学生高考结束了，这是一批非常重情义的孩子，在等待分数下来的空档时约了十几个同学，邀请了语文、数学老师参加小学同学会。三年前，中考结束后，他们同样举行了小学同学会，我这个班主任和部分科任教师参加了聚会，每想到这些，作为他们的教师和班主任，我感到骄傲和自豪。

   这次聚会，孩子们约定先在小学门口集合。那天恰巧下着大雨，我赶到时大部分孩子已到了，“程老”“程老”的声音此起彼伏，“哎呀，刘莹还是个小男生样子，钟敏琦一看就是个钻书本的学子，尤仁宇长这么高了，上次你没来哈，在街上我可能不认识你了……”我高兴的与学生们打招呼，见来了的孩子大多是小学时的乖娃娃，学生们带着腼腆与羞涩“应付”着我，他们的情绪显然没有我高涨，我揣测：也许是我这个班主任那时候太严厉了吧。

  在刘一手吃完火锅，孩子们凑钱付款，坚决不要我和数学何老师的钱，我和何老师只好作罢，请他们喝茶。在黄河商场的四楼茶坊，这十几个乖娃娃自然分成几团坐在一起 ，高兴的说起来，我和何老师有一句无一句的搭话，我询问还联系了哪些同学，他们说好些没联系上，“姚胖喃？”我问道，我想起那个学习没感觉，但做事像个大人的“小老练”，“我马上联系他”钟敏琦掏出手机动起来，很快，钟敏琦说联系上了，“程老，姚茂翔要给你说话”我有些意外，想到到目前为止，还没有哪个学生主动给我说点什么，“程老师，他们没给我说，我今天有安排，几个同事聚一下，提前半小时我都要赶过来。”“你开馆子没有？”我急切的问，“没有，我爸在开，我现在在自来水公司上班。程老，你现在怎么样？”“上班了？，上班就好。我现在很好……”不知怎么的，我和这个过去不交作业，还要与同学发生矛盾的学生感觉特别亲切，扫除了我与这群乖孩子呆在一起的郁闷，我们又在电话里说了一些好好工作，关注身体之类的话，我的感觉好起来。隔了一会儿，钟敏琦的电话又响起来“曾宇，我们没有你的电话，你咋晓得呢？哦，姚茂翔给你说的。程老，曾宇说马上过来。”曾宇，我脑海里马上显现出了一个调皮、作业脏兮兮的、好动手打架、说话慢吞吞的圆头圆脑的男孩形象，而且说实话，我不知用教鞭或用手打过他多少次，可他还是老样子，随时伸出来的一双手都是脏的和有与年龄不相称的纹路与茧巴，好像是长期在地上摸爬留下的痕迹……一说到他，我想起很多很多。

    “程老，哎呀，他们不早给我说，刚才姚胖娃儿给我打电话，我才晓得，他还问我来不来，我给他说，小学同学会，肯定要来。”曾宇一坐下就给我解释，我让他坐在我旁边“六年没看到你了，在哪里读的高中？”“不说了，苤得很，金牛实验外国语，那个学校……我嘛本来成绩就差，不像刘畅、陈信他们，他们是读书的料。”“曾宇，还记得到程老师打你的手板不？”我笑着问道，“咋个记不到呢？那个时候我太费了嘛。程老师，你儿子好高了？”“哦，都1米75了，你还记得到他嗦？”随即，曾宇又和我交流我的单位工作情况，我问他这次中考成绩怎么样，他的话匣子更是止不住了“我的成绩苤，正二八经考就是100多分的样子，我第一天考试就运气好，碰到四班的……”他把他在考场上的发挥说的淋漓尽致，我在谴责他的同时不得不感慨着孩子头脑的灵活。“那你准备咋办呢?”“我估计了一下，考300多分没问题，读个大专就可以了。”“读书出来自己干个体哇？”我联想到他的家庭，“不得哦，先去打工，学一些经验再说，初三毕业那年我不想读书就去广州打工，当保安。那些保安笨的很，天天耍。有一次我整他们，把一个地方弄响，我就给他们说有贼，那些二十几岁的人跟到我到处跑，训练了一下他们的应急水平，要不然他们太闲了。后来，他们就警觉多了，全靠我。”……后来的时间基本上都是我、何老师与曾宇之间的交流，他的话往往引起同学们的笑声，他的到来给我们的聚会注入了活力与生机。

   我看着那群过去的乖孩子，好成绩，他们好像不怎么会与人交流，也不善于把一些想法表达出来，更不能随性的与人相处。也许将来他们会进入名牌大学，会进入比较称心的单位，有一些发展，但他们的生活远没有曾宇和姚胖之类的自然、真实，发展那么大。我反思自己，那时候多喜欢这些好成绩，乖娃娃，而曾宇站了多少办公室，挨了我多少手板，可是为什么我今天的感觉却颠倒了?作为教师，更应看重学生的什么呢？我陷入了思考……

    前几天，我教的首批小学生高考结束了，这是一批非常重情义的孩子，在等待分数下来的空档时约了十几个同学，邀请了语文、数学老师参加小学同学会。三年前，中考结束后，他们同样举行了小学同学会，我这个班主任和部分科任教师参加了聚会，每想到这些，作为他们的教师和班主任，我感到骄傲和自豪。

   这次聚会，孩子们约定先在小学门口集合。那天恰巧下着大雨，我赶到时大部分孩子已到了，“程老”“程老”的声音此起彼伏，“哎呀，刘莹还是个小男生样子，钟敏琦一看就是个钻书本的学子，尤仁宇长这么高了，上次你没来哈，在街上我可能不认识你了……”我高兴的与学生们打招呼，见来了的孩子大多是小学时的乖娃娃，学生们带着腼腆与羞涩“应付”着我，他们的情绪显然没有我高涨，我揣测：也许是我这个班主任那时候太严厉了吧。

  在刘一手吃完火锅，孩子们凑钱付款，坚决不要我和数学何老师的钱，我和何老师只好作罢，请他们喝茶。在黄河商场的四楼茶坊，这十几个乖娃娃自然分成几团坐在一起 ，高兴的说起来，我和何老师有一句无一句的搭话，我询问还联系了哪些同学，他们说好些没联系上，“姚胖喃？”我问道，我想起那个学习没感觉，但做事像个大人的“小老练”，“我马上联系他”钟敏琦掏出手机动起来，很快，钟敏琦说联系上了，“程老，姚茂翔要给你说话”我有些意外，想到到目前为止，还没有哪个学生主动给我说点什么，“程老师，他们没给我说，我今天有安排，几个同事聚一下，提前半小时我都要赶过来。”“你开馆子没有？”我急切的问，“没有，我爸在开，我现在在自来水公司上班。程老，你现在怎么样？”“上班了？，上班就好。我现在很好……”不知怎么的，我和这个过去不交作业，还要与同学发生矛盾的学生感觉特别亲切，扫除了我与这群乖孩子呆在一起的郁闷，我们又在电话里说了一些好好工作，关注身体之类的话，我的感觉好起来。隔了一会儿，钟敏琦的电话又响起来“曾宇，我们没有你的电话，你咋晓得呢？哦，姚茂翔给你说的。程老，曾宇说马上过来。”曾宇，我脑海里马上显现出了一个调皮、作业脏兮兮的、好动手打架、说话慢吞吞的圆头圆脑的男孩形象，而且说实话，我不知用教鞭或用手打过他多少次，可他还是老样子，随时伸出来的一双手都是脏的和有与年龄不相称的纹路与茧巴，好像是长期在地上摸爬留下的痕迹……一说到他，我想起很多很多。

    “程老，哎呀，他们不早给我说，刚才姚胖娃儿给我打电话，我才晓得，他还问我来不来，我给他说，小学同学会，肯定要来。”曾宇一坐下就给我解释，我让他坐在我旁边“六年没看到你了，在哪里读的高中？”“不说了，苤得很，金牛实验外国语，那个学校……我嘛本来成绩就差，不像刘畅、陈信他们，他们是读书的料。”“曾宇，还记得到程老师打你的手板不？”我笑着问道，“咋个记不到呢？那个时候我太费了嘛。程老师，你儿子好高了？”“哦，都1米75了，你还记得到他嗦？”随即，曾宇又和我交流我的单位工作情况，我问他这次中考成绩怎么样，他的话匣子更是止不住了“我的成绩苤，正二八经考就是100多分的样子，我第一天考试就运气好，碰到四班的……”他把他在考场上的发挥说的淋漓尽致，我在谴责他的同时不得不感慨着孩子头脑的灵活。“那你准备咋办呢?”“我估计了一下，考300多分没问题，读个大专就可以了。”“读书出来自己干个体哇？”我联想到他的家庭，“不得哦，先去打工，学一些经验再说，初三毕业那年我不想读书就去广州打工，当保安。那些保安笨的很，天天耍。有一次我整他们，把一个地方弄响，我就给他们说有贼，那些二十几岁的人跟到我到处跑，训练了一下他们的应急水平，要不然他们太闲了。后来，他们就警觉多了，全靠我。”……后来的时间基本上都是我、何老师与曾宇之间的交流，他的话往往引起同学们的笑声，他的到来给我们的聚会注入了活力与生机。

   我看着那群过去的乖孩子，好成绩，他们好像不怎么会与人交流，也不善于把一些想法表达出来，更不能随性的与人相处。也许将来他们会进入名牌大学，会进入比较称心的单位，有一些发展，但他们的生活远没有曾宇和姚胖之类的自然、真实，发展那么大。我反思自己，那时候多喜欢这些好成绩，乖娃娃，而曾宇站了多少办公室，挨了我多少手板，可是为什么我今天的感觉却颠倒了?作为教师，更应看重学生的什么呢？我陷入了思考……

    前几天，我教的首批小学生高考结束了，这是一批非常重情义的孩子，在等待分数下来的空档时约了十几个同学，邀请了语文、数学老师参加小学同学会。三年前，中考结束后，他们同样举行了小学同学会，我这个班主任和部分科任教师参加了聚会，每想到这些，作为他们的教师和班主任，我感到骄傲和自豪。

   这次聚会，孩子们约定先在小学门口集合。那天恰巧下着大雨，我赶到时大部分孩子已到了，“程老”“程老”的声音此起彼伏，“哎呀，刘莹还是个小男生样子，钟敏琦一看就是个钻书本的学子，尤仁宇长这么高了，上次你没来哈，在街上我可能不认识你了……”我高兴的与学生们打招呼，见来了的孩子大多是小学时的乖娃娃，学生们带着腼腆与羞涩“应付”着我，他们的情绪显然没有我高涨，我揣测：也许是我这个班主任那时候太严厉了吧。

  在刘一手吃完火锅，孩子们凑钱付款，坚决不要我和数学何老师的钱，我和何老师只好作罢，请他们喝茶。在黄河商场的四楼茶坊，这十几个乖娃娃自然分成几团坐在一起 ，高兴的说起来，我和何老师有一句无一句的搭话，我询问还联系了哪些同学，他们说好些没联系上，“姚胖喃？”我问道，我想起那个学习没感觉，但做事像个大人的“小老练”，“我马上联系他”钟敏琦掏出手机动起来，很快，钟敏琦说联系上了，“程老，姚茂翔要给你说话”我有些意外，想到到目前为止，还没有哪个学生主动给我说点什么，“程老师，他们没给我说，我今天有安排，几个同事聚一下，提前半小时我都要赶过来。”“你开馆子没有？”我急切的问，“没有，我爸在开，我现在在自来水公司上班。程老，你现在怎么样？”“上班了？，上班就好。我现在很好……”不知怎么的，我和这个过去不交作业，还要与同学发生矛盾的学生感觉特别亲切，扫除了我与这群乖孩子呆在一起的郁闷，我们又在电话里说了一些好好工作，关注身体之类的话，我的感觉好起来。隔了一会儿，钟敏琦的电话又响起来“曾宇，我们没有你的电话，你咋晓得呢？哦，姚茂翔给你说的。程老，曾宇说马上过来。”曾宇，我脑海里马上显现出了一个调皮、作业脏兮兮的、好动手打架、说话慢吞吞的圆头圆脑的男孩形象，而且说实话，我不知用教鞭或用手打过他多少次，可他还是老样子，随时伸出来的一双手都是脏的和有与年龄不相称的纹路与茧巴，好像是长期在地上摸爬留下的痕迹……一说到他，我想起很多很多。

    “程老，哎呀，他们不早给我说，刚才姚胖娃儿给我打电话，我才晓得，他还问我来不来，我给他说，小学同学会，肯定要来。”曾宇一坐下就给我解释，我让他坐在我旁边“六年没看到你了，在哪里读的高中？”“不说了，苤得很，金牛实验外国语，那个学校……我嘛本来成绩就差，不像刘畅、陈信他们，他们是读书的料。”“曾宇，还记得到程老师打你的手板不？”我笑着问道，“咋个记不到呢？那个时候我太费了嘛。程老师，你儿子好高了？”“哦，都1米75了，你还记得到他嗦？”随即，曾宇又和我交流我的单位工作情况，我问他这次中考成绩怎么样，他的话匣子更是止不住了“我的成绩苤，正二八经考就是100多分的样子，我第一天考试就运气好，碰到四班的……”他把他在考场上的发挥说的淋漓尽致，我在谴责他的同时不得不感慨着孩子头脑的灵活。“那你准备咋办呢?”“我估计了一下，考300多分没问题，读个大专就可以了。”“读书出来自己干个体哇？”我联想到他的家庭，“不得哦，先去打工，学一些经验再说，初三毕业那年我不想读书就去广州打工，当保安。那些保安笨的很，天天耍。有一次我整他们，把一个地方弄响，我就给他们说有贼，那些二十几岁的人跟到我到处跑，训练了一下他们的应急水平，要不然他们太闲了。后来，他们就警觉多了，全靠我。”……后来的时间基本上都是我、何老师与曾宇之间的交流，他的话往往引起同学们的笑声，他的到来给我们的聚会注入了活力与生机。

   我看着那群过去的乖孩子，好成绩，他们好像不怎么会与人交流，也不善于把一些想法表达出来，更不能随性的与人相处。也许将来他们会进入名牌大学，会进入比较称心的单位，有一些发展，但他们的生活远没有曾宇和姚胖之类的自然、真实，发展那么大。我反思自己，那时候多喜欢这些好成绩，乖娃娃，而曾宇站了多少办公室，挨了我多少手板，可是为什么我今天的感觉却颠倒了?作为教师，更应看重学生的什么呢？我陷入了思考……

    前几天，我教的首批小学生高考结束了，这是一批非常重情义的孩子，在等待分数下来的空档时约了十几个同学，邀请了语文、数学老师参加小学同学会。三年前，中考结束后，他们同样举行了小学同学会，我这个班主任和部分科任教师参加了聚会，每想到这些，作为他们的教师和班主任，我感到骄傲和自豪。

   这次聚会，孩子们约定先在小学门口集合。那天恰巧下着大雨，我赶到时大部分孩子已到了，“程老”“程老”的声音此起彼伏，“哎呀，刘莹还是个小男生样子，钟敏琦一看就是个钻书本的学子，尤仁宇长这么高了，上次你没来哈，在街上我可能不认识你了……”我高兴的与学生们打招呼，见来了的孩子大多是小学时的乖娃娃，学生们带着腼腆与羞涩“应付”着我，他们的情绪显然没有我高涨，我揣测：也许是我这个班主任那时候太严厉了吧。

  在刘一手吃完火锅，孩子们凑钱付款，坚决不要我和数学何老师的钱，我和何老师只好作罢，请他们喝茶。在黄河商场的四楼茶坊，这十几个乖娃娃自然分成几团坐在一起 ，高兴的说起来，我和何老师有一句无一句的搭话，我询问还联系了哪些同学，他们说好些没联系上，“姚胖喃？”我问道，我想起那个学习没感觉，但做事像个大人的“小老练”，“我马上联系他”钟敏琦掏出手机动起来，很快，钟敏琦说联系上了，“程老，姚茂翔要给你说话”我有些意外，想到到目前为止，还没有哪个学生主动给我说点什么，“程老师，他们没给我说，我今天有安排，几个同事聚一下，提前半小时我都要赶过来。”“你开馆子没有？”我急切的问，“没有，我爸在开，我现在在自来水公司上班。程老，你现在怎么样？”“上班了？，上班就好。我现在很好……”不知怎么的，我和这个过去不交作业，还要与同学发生矛盾的学生感觉特别亲切，扫除了我与这群乖孩子呆在一起的郁闷，我们又在电话里说了一些好好工作，关注身体之类的话，我的感觉好起来。隔了一会儿，钟敏琦的电话又响起来“曾宇，我们没有你的电话，你咋晓得呢？哦，姚茂翔给你说的。程老，曾宇说马上过来。”曾宇，我脑海里马上显现出了一个调皮、作业脏兮兮的、好动手打架、说话慢吞吞的圆头圆脑的男孩形象，而且说实话，我不知用教鞭或用手打过他多少次，可他还是老样子，随时伸出来的一双手都是脏的和有与年龄不相称的纹路与茧巴，好像是长期在地上摸爬留下的痕迹……一说到他，我想起很多很多。

    “程老，哎呀，他们不早给我说，刚才姚胖娃儿给我打电话，我才晓得，他还问我来不来，我给他说，小学同学会，肯定要来。”曾宇一坐下就给我解释，我让他坐在我旁边“六年没看到你了，在哪里读的高中？”“不说了，苤得很，金牛实验外国语，那个学校……我嘛本来成绩就差，不像刘畅、陈信他们，他们是读书的料。”“曾宇，还记得到程老师打你的手板不？”我笑着问道，“咋个记不到呢？那个时候我太费了嘛。程老师，你儿子好高了？”“哦，都1米75了，你还记得到他嗦？”随即，曾宇又和我交流我的单位工作情况，我问他这次中考成绩怎么样，他的话匣子更是止不住了“我的成绩苤，正二八经考就是100多分的样子，我第一天考试就运气好，碰到四班的……”他把他在考场上的发挥说的淋漓尽致，我在谴责他的同时不得不感慨着孩子头脑的灵活。“那你准备咋办呢?”“我估计了一下，考300多分没问题，读个大专就可以了。”“读书出来自己干个体哇？”我联想到他的家庭，“不得哦，先去打工，学一些经验再说，初三毕业那年我不想读书就去广州打工，当保安。那些保安笨的很，天天耍。有一次我整他们，把一个地方弄响，我就给他们说有贼，那些二十几岁的人跟到我到处跑，训练了一下他们的应急水平，要不然他们太闲了。后来，他们就警觉多了，全靠我。”……后来的时间基本上都是我、何老师与曾宇之间的交流，他的话往往引起同学们的笑声，他的到来给我们的聚会注入了活力与生机。

   我看着那群过去的乖孩子，好成绩，他们好像不怎么会与人交流，也不善于把一些想法表达出来，更不能随性的与人相处。也许将来他们会进入名牌大学，会进入比较称心的单位，有一些发展，但他们的生活远没有曾宇和姚胖之类的自然、真实，发展那么大。我反思自己，那时候多喜欢这些好成绩，乖娃娃，而曾宇站了多少办公室，挨了我多少手板，可是为什么我今天的感觉却颠倒了?作为教师，更应看重学生的什么呢？我陷入了思考……

    前几天，我教的首批小学生高考结束了，这是一批非常重情义的孩子，在等待分数下来的空档时约了十几个同学，邀请了语文、数学老师参加小学同学会。三年前，中考结束后，他们同样举行了小学同学会，我这个班主任和部分科任教师参加了聚会，每想到这些，作为他们的教师和班主任，我感到骄傲和自豪。

   这次聚会，孩子们约定先在小学门口集合。那天恰巧下着大雨，我赶到时大部分孩子已到了，“程老”“程老”的声音此起彼伏，“哎呀，刘莹还是个小男生样子，钟敏琦一看就是个钻书本的学子，尤仁宇长这么高了，上次你没来哈，在街上我可能不认识你了……”我高兴的与学生们打招呼，见来了的孩子大多是小学时的乖娃娃，学生们带着腼腆与羞涩“应付”着我，他们的情绪显然没有我高涨，我揣测：也许是我这个班主任那时候太严厉了吧。

  在刘一手吃完火锅，孩子们凑钱付款，坚决不要我和数学何老师的钱，我和何老师只好作罢，请他们喝茶。在黄河商场的四楼茶坊，这十几个乖娃娃自然分成几团坐在一起 ，高兴的说起来，我和何老师有一句无一句的搭话，我询问还联系了哪些同学，他们说好些没联系上，“姚胖喃？”我问道，我想起那个学习没感觉，但做事像个大人的“小老练”，“我马上联系他”钟敏琦掏出手机动起来，很快，钟敏琦说联系上了，“程老，姚茂翔要给你说话”我有些意外，想到到目前为止，还没有哪个学生主动给我说点什么，“程老师，他们没给我说，我今天有安排，几个同事聚一下，提前半小时我都要赶过来。”“你开馆子没有？”我急切的问，“没有，我爸在开，我现在在自来水公司上班。程老，你现在怎么样？”“上班了？，上班就好。我现在很好……”不知怎么的，我和这个过去不交作业，还要与同学发生矛盾的学生感觉特别亲切，扫除了我与这群乖孩子呆在一起的郁闷，我们又在电话里说了一些好好工作，关注身体之类的话，我的感觉好起来。隔了一会儿，钟敏琦的电话又响起来“曾宇，我们没有你的电话，你咋晓得呢？哦，姚茂翔给你说的。程老，曾宇说马上过来。”曾宇，我脑海里马上显现出了一个调皮、作业脏兮兮的、好动手打架、说话慢吞吞的圆头圆脑的男孩形象，而且说实话，我不知用教鞭或用手打过他多少次，可他还是老样子，随时伸出来的一双手都是脏的和有与年龄不相称的纹路与茧巴，好像是长期在地上摸爬留下的痕迹……一说到他，我想起很多很多。

    “程老，哎呀，他们不早给我说，刚才姚胖娃儿给我打电话，我才晓得，他还问我来不来，我给他说，小学同学会，肯定要来。”曾宇一坐下就给我解释，我让他坐在我旁边“六年没看到你了，在哪里读的高中？”“不说了，苤得很，金牛实验外国语，那个学校……我嘛本来成绩就差，不像刘畅、陈信他们，他们是读书的料。”“曾宇，还记得到程老师打你的手板不？”我笑着问道，“咋个记不到呢？那个时候我太费了嘛。程老师，你儿子好高了？”“哦，都1米75了，你还记得到他嗦？”随即，曾宇又和我交流我的单位工作情况，我问他这次中考成绩怎么样，他的话匣子更是止不住了“我的成绩苤，正二八经考就是100多分的样子，我第一天考试就运气好，碰到四班的……”他把他在考场上的发挥说的淋漓尽致，我在谴责他的同时不得不感慨着孩子头脑的灵活。“那你准备咋办呢?”“我估计了一下，考300多分没问题，读个大专就可以了。”“读书出来自己干个体哇？”我联想到他的家庭，“不得哦，先去打工，学一些经验再说，初三毕业那年我不想读书就去广州打工，当保安。那些保安笨的很，天天耍。有一次我整他们，把一个地方弄响，我就给他们说有贼，那些二十几岁的人跟到我到处跑，训练了一下他们的应急水平，要不然他们太闲了。后来，他们就警觉多了，全靠我。”……后来的时间基本上都是我、何老师与曾宇之间的交流，他的话往往引起同学们的笑声，他的到来给我们的聚会注入了活力与生机。

   我看着那群过去的乖孩子，好成绩，他们好像不怎么会与人交流，也不善于把一些想法表达出来，更不能随性的与人相处。也许将来他们会进入名牌大学，会进入比较称心的单位，有一些发展，但他们的生活远没有曾宇和姚胖之类的自然、真实，发展那么大。我反思自己，那时候多喜欢这些好成绩，乖娃娃，而曾宇站了多少办公室，挨了我多少手板，可是为什么我今天的感觉却颠倒了?作为教师，更应看重学生的什么呢？我陷入了思考……

    前几天，我教的首批小学生高考结束了，这是一批非常重情义的孩子，在等待分数下来的空档时约了十几个同学，邀请了语文、数学老师参加小学同学会。三年前，中考结束后，他们同样举行了小学同学会，我这个班主任和部分科任教师参加了聚会，每想到这些，作为他们的教师和班主任，我感到骄傲和自豪。

   这次聚会，孩子们约定先在小学门口集合。那天恰巧下着大雨，我赶到时大部分孩子已到了，“程老”“程老”的声音此起彼伏，“哎呀，刘莹还是个小男生样子，钟敏琦一看就是个钻书本的学子，尤仁宇长这么高了，上次你没来哈，在街上我可能不认识你了……”我高兴的与学生们打招呼，见来了的孩子大多是小学时的乖娃娃，学生们带着腼腆与羞涩“应付”着我，他们的情绪显然没有我高涨，我揣测：也许是我这个班主任那时候太严厉了吧。

  在刘一手吃完火锅，孩子们凑钱付款，坚决不要我和数学何老师的钱，我和何老师只好作罢，请他们喝茶。在黄河商场的四楼茶坊，这十几个乖娃娃自然分成几团坐在一起 ，高兴的说起来，我和何老师有一句无一句的搭话，我询问还联系了哪些同学，他们说好些没联系上，“姚胖喃？”我问道，我想起那个学习没感觉，但做事像个大人的“小老练”，“我马上联系他”钟敏琦掏出手机动起来，很快，钟敏琦说联系上了，“程老，姚茂翔要给你说话”我有些意外，想到到目前为止，还没有哪个学生主动给我说点什么，“程老师，他们没给我说，我今天有安排，几个同事聚一下，提前半小时我都要赶过来。”“你开馆子没有？”我急切的问，“没有，我爸在开，我现在在自来水公司上班。程老，你现在怎么样？”“上班了？，上班就好。我现在很好……”不知怎么的，我和这个过去不交作业，还要与同学发生矛盾的学生感觉特别亲切，扫除了我与这群乖孩子呆在一起的郁闷，我们又在电话里说了一些好好工作，关注身体之类的话，我的感觉好起来。隔了一会儿，钟敏琦的电话又响起来“曾宇，我们没有你的电话，你咋晓得呢？哦，姚茂翔给你说的。程老，曾宇说马上过来。”曾宇，我脑海里马上显现出了一个调皮、作业脏兮兮的、好动手打架、说话慢吞吞的圆头圆脑的男孩形象，而且说实话，我不知用教鞭或用手打过他多少次，可他还是老样子，随时伸出来的一双手都是脏的和有与年龄不相称的纹路与茧巴，好像是长期在地上摸爬留下的痕迹……一说到他，我想起很多很多。

    “程老，哎呀，他们不早给我说，刚才姚胖娃儿给我打电话，我才晓得，他还问我来不来，我给他说，小学同学会，肯定要来。”曾宇一坐下就给我解释，我让他坐在我旁边“六年没看到你了，在哪里读的高中？”“不说了，苤得很，金牛实验外国语，那个学校……我嘛本来成绩就差，不像刘畅、陈信他们，他们是读书的料。”“曾宇，还记得到程老师打你的手板不？”我笑着问道，“咋个记不到呢？那个时候我太费了嘛。程老师，你儿子好高了？”“哦，都1米75了，你还记得到他嗦？”随即，曾宇又和我交流我的单位工作情况，我问他这次中考成绩怎么样，他的话匣子更是止不住了“我的成绩苤，正二八经考就是100多分的样子，我第一天考试就运气好，碰到四班的……”他把他在考场上的发挥说的淋漓尽致，我在谴责他的同时不得不感慨着孩子头脑的灵活。“那你准备咋办呢?”“我估计了一下，考300多分没问题，读个大专就可以了。”“读书出来自己干个体哇？”我联想到他的家庭，“不得哦，先去打工，学一些经验再说，初三毕业那年我不想读书就去广州打工，当保安。那些保安笨的很，天天耍。有一次我整他们，把一个地方弄响，我就给他们说有贼，那些二十几岁的人跟到我到处跑，训练了一下他们的应急水平，要不然他们太闲了。后来，他们就警觉多了，全靠我。”……后来的时间基本上都是我、何老师与曾宇之间的交流，他的话往往引起同学们的笑声，他的到来给我们的聚会注入了活力与生机。

   我看着那群过去的乖孩子，好成绩，他们好像不怎么会与人交流，也不善于把一些想法表达出来，更不能随性的与人相处。也许将来他们会进入名牌大学，会进入比较称心的单位，有一些发展，但他们的生活远没有曾宇和姚胖之类的自然、真实，发展那么大。我反思自己，那时候多喜欢这些好成绩，乖娃娃，而曾宇站了多少办公室，挨了我多少手板，可是为什么我今天的感觉却颠倒了?作为教师，更应看重学生的什么呢？我陷入了思考……

    前几天，我教的首批小学生高考结束了，这是一批非常重情义的孩子，在等待分数下来的空档时约了十几个同学，邀请了语文、数学老师参加小学同学会。三年前，中考结束后，他们同样举行了小学同学会，我这个班主任和部分科任教师参加了聚会，每想到这些，作为他们的教师和班主任，我感到骄傲和自豪。

   这次聚会，孩子们约定先在小学门口集合。那天恰巧下着大雨，我赶到时大部分孩子已到了，“程老”“程老”的声音此起彼伏，“哎呀，刘莹还是个小男生样子，钟敏琦一看就是个钻书本的学子，尤仁宇长这么高了，上次你没来哈，在街上我可能不认识你了……”我高兴的与学生们打招呼，见来了的孩子大多是小学时的乖娃娃，学生们带着腼腆与羞涩“应付”着我，他们的情绪显然没有我高涨，我揣测：也许是我这个班主任那时候太严厉了吧。

  在刘一手吃完火锅，孩子们凑钱付款，坚决不要我和数学何老师的钱，我和何老师只好作罢，请他们喝茶。在黄河商场的四楼茶坊，这十几个乖娃娃自然分成几团坐在一起 ，高兴的说起来，我和何老师有一句无一句的搭话，我询问还联系了哪些同学，他们说好些没联系上，“姚胖喃？”我问道，我想起那个学习没感觉，但做事像个大人的“小老练”，“我马上联系他”钟敏琦掏出手机动起来，很快，钟敏琦说联系上了，“程老，姚茂翔要给你说话”我有些意外，想到到目前为止，还没有哪个学生主动给我说点什么，“程老师，他们没给我说，我今天有安排，几个同事聚一下，提前半小时我都要赶过来。”“你开馆子没有？”我急切的问，“没有，我爸在开，我现在在自来水公司上班。程老，你现在怎么样？”“上班了？，上班就好。我现在很好……”不知怎么的，我和这个过去不交作业，还要与同学发生矛盾的学生感觉特别亲切，扫除了我与这群乖孩子呆在一起的郁闷，我们又在电话里说了一些好好工作，关注身体之类的话，我的感觉好起来。隔了一会儿，钟敏琦的电话又响起来“曾宇，我们没有你的电话，你咋晓得呢？哦，姚茂翔给你说的。程老，曾宇说马上过来。”曾宇，我脑海里马上显现出了一个调皮、作业脏兮兮的、好动手打架、说话慢吞吞的圆头圆脑的男孩形象，而且说实话，我不知用教鞭或用手打过他多少次，可他还是老样子，随时伸出来的一双手都是脏的和有与年龄不相称的纹路与茧巴，好像是长期在地上摸爬留下的痕迹……一说到他，我想起很多很多。

    “程老，哎呀，他们不早给我说，刚才姚胖娃儿给我打电话，我才晓得，他还问我来不来，我给他说，小学同学会，肯定要来。”曾宇一坐下就给我解释，我让他坐在我旁边“六年没看到你了，在哪里读的高中？”“不说了，苤得很，金牛实验外国语，那个学校……我嘛本来成绩就差，不像刘畅、陈信他们，他们是读书的料。”“曾宇，还记得到程老师打你的手板不？”我笑着问道，“咋个记不到呢？那个时候我太费了嘛。程老师，你儿子好高了？”“哦，都1米75了，你还记得到他嗦？”随即，曾宇又和我交流我的单位工作情况，我问他这次中考成绩怎么样，他的话匣子更是止不住了“我的成绩苤，正二八经考就是100多分的样子，我第一天考试就运气好，碰到四班的……”他把他在考场上的发挥说的淋漓尽致，我在谴责他的同时不得不感慨着孩子头脑的灵活。“那你准备咋办呢?”“我估计了一下，考300多分没问题，读个大专就可以了。”“读书出来自己干个体哇？”我联想到他的家庭，“不得哦，先去打工，学一些经验再说，初三毕业那年我不想读书就去广州打工，当保安。那些保安笨的很，天天耍。有一次我整他们，把一个地方弄响，我就给他们说有贼，那些二十几岁的人跟到我到处跑，训练了一下他们的应急水平，要不然他们太闲了。后来，他们就警觉多了，全靠我。”……后来的时间基本上都是我、何老师与曾宇之间的交流，他的话往往引起同学们的笑声，他的到来给我们的聚会注入了活力与生机。

   我看着那群过去的乖孩子，好成绩，他们好像不怎么会与人交流，也不善于把一些想法表达出来，更不能随性的与人相处。也许将来他们会进入名牌大学，会进入比较称心的单位，有一些发展，但他们的生活远没有曾宇和姚胖之类的自然、真实，发展那么大。我反思自己，那时候多喜欢这些好成绩，乖娃娃，而曾宇站了多少办公室，挨了我多少手板，可是为什么我今天的感觉却颠倒了?作为教师，更应看重学生的什么呢？我陷入了思考……

 今天又是教师节,每年到了这一天,我的心中除了涌动着喜悦.感动,更有一种深深的愧疚深埋于内心,使我一直不能释怀

 那是十八年前的事了,我已经从师范学校毕业成了一名光荣的人民教师,由于对工作环境与条件的不满,常常浑身从内到外都透露出对外界事物的不介意与不屑.那年的秋天,我因为身体的原因每周要到医院去抓中药,每次都是母亲帮我抓好后我才极不情愿地跟在后面走,也不愿意叫人(他们都是母亲的同事),但是由于小时候的表现及口碑很好,以至于他们也不在乎我现在的表现,总是说:"蓉蓉多乖的".

 秋天的午后,阳光晒的人暖烘烘的,我照例跟在母亲身后到药房抓药,镇上的中药铺坐着些来赶场和抓药后闲聊的大爷大妈们,在我的眼里他们都很土,很乏味,我几乎没有正眼看他们,只是用余光瞄了一眼.

 母亲很快抓好了药,走过来轻轻地对我说:"看,那是教过你的卢老师"我斜着眼睛瞟了一眼,感觉他正一边和旁边人讲话,一边看我,似乎在等待我这个昔日的得意门生与他打招呼"听说他得的是癌症"母亲又在我耳边轻声说.我又看了一眼,发现他也正眼巴巴地望着我,脸色很白,有点虚胖.我转身走了出来,心里说不出的感觉,不想喊你,土里巴叽的,就想我喊你,偏不!

 不知过了几个月后的一个周末,母亲一边做家务,一边不经意地说:"莉蓉,你们卢老师已经死了.""噢!"我的声音很小,装作不在意,可是内心却一下子翻腾起来,有失落,有懊悔,有难过,还有说不清楚的情绪纠结在一起,说不出话来.眼前浮现出他与我们在一起的场景......

 我们的语文老师生小孩了,学校请来了一位代课老师,据说比较有文化,男性,上过高中.他每次进教室都是急匆匆地,裤脚挽到腿肚子,仿佛刚从地里劳作出来.他上课比较幽默,常常引得我们发笑,我们很快喜欢上了他.每次当他下午匆匆迈进教室门口时,我总会发现他的嘴角包括嘴皮都是红的,我听说他家比较困难,因此常常猜想他那发红的嘴皮是长期吃豆瓣所致,因为我见过吃豆瓣下饭的人嘴巴都是那样的.那时我们每天早晨要进行早跑,他总说,跑的时候不要太快,要不然吃的稀饭在肚子里哐啷哐啷的响,像头小猪,不知怎的,他的这句话总会引起我们的笑声,大家却跑得更带劲,更整齐,而我总觉得这句话他是在说自己,可能他天天只能吃稀饭.

 时至今日,我仍然看得见他发红嘴巴和说跑步肚子会哐啷哐啷响的神情.

 后悔啊,我为什么当时不喊他一声:老师

 难过啊,我再也无法叫他一声:老师

 如果时光可以倒流,如果年轻的我没那么自负,如果......可是世上没有如果

 今天,在第二十四个教师节来临之际,亲爱的老师,请允许您昔日的不肖学生向着天堂--您的居住地深深地鞠上一躬,并喊上一声:卢老师,您是我永远的老师!

 今天又是教师节,每年到了这一天,我的心中除了涌动着喜悦.感动,更有一种深深的愧疚深埋于内心,使我一直不能释怀

 那是十八年前的事了,我已经从师范学校毕业成了一名光荣的人民教师,由于对工作环境与条件的不满,常常浑身从内到外都透露出对外界事物的不介意与不屑.那年的秋天,我因为身体的原因每周要到医院去抓中药,每次都是母亲帮我抓好后我才极不情愿地跟在后面走,也不愿意叫人(他们都是母亲的同事),但是由于小时候的表现及口碑很好,以至于他们也不在乎我现在的表现,总是说:"蓉蓉多乖的".

 秋天的午后,阳光晒的人暖烘烘的,我照例跟在母亲身后到药房抓药,镇上的中药铺坐着些来赶场和抓药后闲聊的大爷大妈们,在我的眼里他们都很土,很乏味,我几乎没有正眼看他们,只是用余光瞄了一眼.

 母亲很快抓好了药,走过来轻轻地对我说:"看,那是教过你的卢老师"我斜着眼睛瞟了一眼,感觉他正一边和旁边人讲话,一边看我,似乎在等待我这个昔日的得意门生与他打招呼"听说他得的是癌症"母亲又在我耳边轻声说.我又看了一眼,发现他也正眼巴巴地望着我,脸色很白,有点虚胖.我转身走了出来,心里说不出的感觉,不想喊你,土里巴叽的,就想我喊你,偏不!

 不知过了几个月后的一个周末,母亲一边做家务,一边不经意地说:"莉蓉,你们卢老师已经死了.""噢!"我的声音很小,装作不在意,可是内心却一下子翻腾起来,有失落,有懊悔,有难过,还有说不清楚的情绪纠结在一起,说不出话来.眼前浮现出他与我们在一起的场景......

 我们的语文老师生小孩了,学校请来了一位代课老师,据说比较有文化,男性,上过高中.他每次进教室都是急匆匆地,裤脚挽到腿肚子,仿佛刚从地里劳作出来.他上课比较幽默,常常引得我们发笑,我们很快喜欢上了他.每次当他下午匆匆迈进教室门口时,我总会发现他的嘴角包括嘴皮都是红的,我听说他家比较困难,因此常常猜想他那发红的嘴皮是长期吃豆瓣所致,因为我见过吃豆瓣下饭的人嘴巴都是那样的.那时我们每天早晨要进行早跑,他总说,跑的时候不要太快,要不然吃的稀饭在肚子里哐啷哐啷的响,像头小猪,不知怎的,他的这句话总会引起我们的笑声,大家却跑得更带劲,更整齐,而我总觉得这句话他是在说自己,可能他天天只能吃稀饭.

 时至今日,我仍然看得见他发红嘴巴和说跑步肚子会哐啷哐啷响的神情.

 后悔啊,我为什么当时不喊他一声:老师

 难过啊,我再也无法叫他一声:老师

 如果时光可以倒流,如果年轻的我没那么自负,如果......可是世上没有如果

 今天,在第二十四个教师节来临之际,亲爱的老师,请允许您昔日的不肖学生向着天堂--您的居住地深深地鞠上一躬,并喊上一声:卢老师,您是我永远的老师!

 今天又是教师节,每年到了这一天,我的心中除了涌动着喜悦.感动,更有一种深深的愧疚深埋于内心,使我一直不能释怀

 那是十八年前的事了,我已经从师范学校毕业成了一名光荣的人民教师,由于对工作环境与条件的不满,常常浑身从内到外都透露出对外界事物的不介意与不屑.那年的秋天,我因为身体的原因每周要到医院去抓中药,每次都是母亲帮我抓好后我才极不情愿地跟在后面走,也不愿意叫人(他们都是母亲的同事),但是由于小时候的表现及口碑很好,以至于他们也不在乎我现在的表现,总是说:"蓉蓉多乖的".

 秋天的午后,阳光晒的人暖烘烘的,我照例跟在母亲身后到药房抓药,镇上的中药铺坐着些来赶场和抓药后闲聊的大爷大妈们,在我的眼里他们都很土,很乏味,我几乎没有正眼看他们,只是用余光瞄了一眼.

 母亲很快抓好了药,走过来轻轻地对我说:"看,那是教过你的卢老师"我斜着眼睛瞟了一眼,感觉他正一边和旁边人讲话,一边看我,似乎在等待我这个昔日的得意门生与他打招呼"听说他得的是癌症"母亲又在我耳边轻声说.我又看了一眼,发现他也正眼巴巴地望着我,脸色很白,有点虚胖.我转身走了出来,心里说不出的感觉,不想喊你,土里巴叽的,就想我喊你,偏不!

 不知过了几个月后的一个周末,母亲一边做家务,一边不经意地说:"莉蓉,你们卢老师已经死了.""噢!"我的声音很小,装作不在意,可是内心却一下子翻腾起来,有失落,有懊悔,有难过,还有说不清楚的情绪纠结在一起,说不出话来.眼前浮现出他与我们在一起的场景......

 我们的语文老师生小孩了,学校请来了一位代课老师,据说比较有文化,男性,上过高中.他每次进教室都是急匆匆地,裤脚挽到腿肚子,仿佛刚从地里劳作出来.他上课比较幽默,常常引得我们发笑,我们很快喜欢上了他.每次当他下午匆匆迈进教室门口时,我总会发现他的嘴角包括嘴皮都是红的,我听说他家比较困难,因此常常猜想他那发红的嘴皮是长期吃豆瓣所致,因为我见过吃豆瓣下饭的人嘴巴都是那样的.那时我们每天早晨要进行早跑,他总说,跑的时候不要太快,要不然吃的稀饭在肚子里哐啷哐啷的响,像头小猪,不知怎的,他的这句话总会引起我们的笑声,大家却跑得更带劲,更整齐,而我总觉得这句话他是在说自己,可能他天天只能吃稀饭.

 时至今日,我仍然看得见他发红嘴巴和说跑步肚子会哐啷哐啷响的神情.

 后悔啊,我为什么当时不喊他一声:老师

 难过啊,我再也无法叫他一声:老师

 如果时光可以倒流,如果年轻的我没那么自负,如果......可是世上没有如果

 今天,在第二十四个教师节来临之际,亲爱的老师,请允许您昔日的不肖学生向着天堂--您的居住地深深地鞠上一躬,并喊上一声:卢老师,您是我永远的老师!

 今天又是教师节,每年到了这一天,我的心中除了涌动着喜悦.感动,更有一种深深的愧疚深埋于内心,使我一直不能释怀

 那是十八年前的事了,我已经从师范学校毕业成了一名光荣的人民教师,由于对工作环境与条件的不满,常常浑身从内到外都透露出对外界事物的不介意与不屑.那年的秋天,我因为身体的原因每周要到医院去抓中药,每次都是母亲帮我抓好后我才极不情愿地跟在后面走,也不愿意叫人(他们都是母亲的同事),但是由于小时候的表现及口碑很好,以至于他们也不在乎我现在的表现,总是说:"蓉蓉多乖的".

 秋天的午后,阳光晒的人暖烘烘的,我照例跟在母亲身后到药房抓药,镇上的中药铺坐着些来赶场和抓药后闲聊的大爷大妈们,在我的眼里他们都很土,很乏味,我几乎没有正眼看他们,只是用余光瞄了一眼.

 母亲很快抓好了药,走过来轻轻地对我说:"看,那是教过你的卢老师"我斜着眼睛瞟了一眼,感觉他正一边和旁边人讲话,一边看我,似乎在等待我这个昔日的得意门生与他打招呼"听说他得的是癌症"母亲又在我耳边轻声说.我又看了一眼,发现他也正眼巴巴地望着我,脸色很白,有点虚胖.我转身走了出来,心里说不出的感觉,不想喊你,土里巴叽的,就想我喊你,偏不!

 不知过了几个月后的一个周末,母亲一边做家务,一边不经意地说:"莉蓉,你们卢老师已经死了.""噢!"我的声音很小,装作不在意,可是内心却一下子翻腾起来,有失落,有懊悔,有难过,还有说不清楚的情绪纠结在一起,说不出话来.眼前浮现出他与我们在一起的场景......

 我们的语文老师生小孩了,学校请来了一位代课老师,据说比较有文化,男性,上过高中.他每次进教室都是急匆匆地,裤脚挽到腿肚子,仿佛刚从地里劳作出来.他上课比较幽默,常常引得我们发笑,我们很快喜欢上了他.每次当他下午匆匆迈进教室门口时,我总会发现他的嘴角包括嘴皮都是红的,我听说他家比较困难,因此常常猜想他那发红的嘴皮是长期吃豆瓣所致,因为我见过吃豆瓣下饭的人嘴巴都是那样的.那时我们每天早晨要进行早跑,他总说,跑的时候不要太快,要不然吃的稀饭在肚子里哐啷哐啷的响,像头小猪,不知怎的,他的这句话总会引起我们的笑声,大家却跑得更带劲,更整齐,而我总觉得这句话他是在说自己,可能他天天只能吃稀饭.

 时至今日,我仍然看得见他发红嘴巴和说跑步肚子会哐啷哐啷响的神情.

 后悔啊,我为什么当时不喊他一声:老师

 难过啊,我再也无法叫他一声:老师

 如果时光可以倒流,如果年轻的我没那么自负,如果......可是世上没有如果

 今天,在第二十四个教师节来临之际,亲爱的老师,请允许您昔日的不肖学生向着天堂--您的居住地深深地鞠上一躬,并喊上一声:卢老师,您是我永远的老师!

 今天又是教师节,每年到了这一天,我的心中除了涌动着喜悦.感动,更有一种深深的愧疚深埋于内心,使我一直不能释怀

 那是十八年前的事了,我已经从师范学校毕业成了一名光荣的人民教师,由于对工作环境与条件的不满,常常浑身从内到外都透露出对外界事物的不介意与不屑.那年的秋天,我因为身体的原因每周要到医院去抓中药,每次都是母亲帮我抓好后我才极不情愿地跟在后面走,也不愿意叫人(他们都是母亲的同事),但是由于小时候的表现及口碑很好,以至于他们也不在乎我现在的表现,总是说:"蓉蓉多乖的".

 秋天的午后,阳光晒的人暖烘烘的,我照例跟在母亲身后到药房抓药,镇上的中药铺坐着些来赶场和抓药后闲聊的大爷大妈们,在我的眼里他们都很土,很乏味,我几乎没有正眼看他们,只是用余光瞄了一眼.

 母亲很快抓好了药,走过来轻轻地对我说:"看,那是教过你的卢老师"我斜着眼睛瞟了一眼,感觉他正一边和旁边人讲话,一边看我,似乎在等待我这个昔日的得意门生与他打招呼"听说他得的是癌症"母亲又在我耳边轻声说.我又看了一眼,发现他也正眼巴巴地望着我,脸色很白,有点虚胖.我转身走了出来,心里说不出的感觉,不想喊你,土里巴叽的,就想我喊你,偏不!

 不知过了几个月后的一个周末,母亲一边做家务,一边不经意地说:"莉蓉,你们卢老师已经死了.""噢!"我的声音很小,装作不在意,可是内心却一下子翻腾起来,有失落,有懊悔,有难过,还有说不清楚的情绪纠结在一起,说不出话来.眼前浮现出他与我们在一起的场景......

 我们的语文老师生小孩了,学校请来了一位代课老师,据说比较有文化,男性,上过高中.他每次进教室都是急匆匆地,裤脚挽到腿肚子,仿佛刚从地里劳作出来.他上课比较幽默,常常引得我们发笑,我们很快喜欢上了他.每次当他下午匆匆迈进教室门口时,我总会发现他的嘴角包括嘴皮都是红的,我听说他家比较困难,因此常常猜想他那发红的嘴皮是长期吃豆瓣所致,因为我见过吃豆瓣下饭的人嘴巴都是那样的.那时我们每天早晨要进行早跑,他总说,跑的时候不要太快,要不然吃的稀饭在肚子里哐啷哐啷的响,像头小猪,不知怎的,他的这句话总会引起我们的笑声,大家却跑得更带劲,更整齐,而我总觉得这句话他是在说自己,可能他天天只能吃稀饭.

 时至今日,我仍然看得见他发红嘴巴和说跑步肚子会哐啷哐啷响的神情.

 后悔啊,我为什么当时不喊他一声:老师

 难过啊,我再也无法叫他一声:老师

 如果时光可以倒流,如果年轻的我没那么自负,如果......可是世上没有如果

 今天,在第二十四个教师节来临之际,亲爱的老师,请允许您昔日的不肖学生向着天堂--您的居住地深深地鞠上一躬,并喊上一声:卢老师,您是我永远的老师!

 今天又是教师节,每年到了这一天,我的心中除了涌动着喜悦.感动,更有一种深深的愧疚深埋于内心,使我一直不能释怀

 那是十八年前的事了,我已经从师范学校毕业成了一名光荣的人民教师,由于对工作环境与条件的不满,常常浑身从内到外都透露出对外界事物的不介意与不屑.那年的秋天,我因为身体的原因每周要到医院去抓中药,每次都是母亲帮我抓好后我才极不情愿地跟在后面走,也不愿意叫人(他们都是母亲的同事),但是由于小时候的表现及口碑很好,以至于他们也不在乎我现在的表现,总是说:"蓉蓉多乖的".

 秋天的午后,阳光晒的人暖烘烘的,我照例跟在母亲身后到药房抓药,镇上的中药铺坐着些来赶场和抓药后闲聊的大爷大妈们,在我的眼里他们都很土,很乏味,我几乎没有正眼看他们,只是用余光瞄了一眼.

 母亲很快抓好了药,走过来轻轻地对我说:"看,那是教过你的卢老师"我斜着眼睛瞟了一眼,感觉他正一边和旁边人讲话,一边看我,似乎在等待我这个昔日的得意门生与他打招呼"听说他得的是癌症"母亲又在我耳边轻声说.我又看了一眼,发现他也正眼巴巴地望着我,脸色很白,有点虚胖.我转身走了出来,心里说不出的感觉,不想喊你,土里巴叽的,就想我喊你,偏不!

 不知过了几个月后的一个周末,母亲一边做家务,一边不经意地说:"莉蓉,你们卢老师已经死了.""噢!"我的声音很小,装作不在意,可是内心却一下子翻腾起来,有失落,有懊悔,有难过,还有说不清楚的情绪纠结在一起,说不出话来.眼前浮现出他与我们在一起的场景......

 我们的语文老师生小孩了,学校请来了一位代课老师,据说比较有文化,男性,上过高中.他每次进教室都是急匆匆地,裤脚挽到腿肚子,仿佛刚从地里劳作出来.他上课比较幽默,常常引得我们发笑,我们很快喜欢上了他.每次当他下午匆匆迈进教室门口时,我总会发现他的嘴角包括嘴皮都是红的,我听说他家比较困难,因此常常猜想他那发红的嘴皮是长期吃豆瓣所致,因为我见过吃豆瓣下饭的人嘴巴都是那样的.那时我们每天早晨要进行早跑,他总说,跑的时候不要太快,要不然吃的稀饭在肚子里哐啷哐啷的响,像头小猪,不知怎的,他的这句话总会引起我们的笑声,大家却跑得更带劲,更整齐,而我总觉得这句话他是在说自己,可能他天天只能吃稀饭.

 时至今日,我仍然看得见他发红嘴巴和说跑步肚子会哐啷哐啷响的神情.

 后悔啊,我为什么当时不喊他一声:老师

 难过啊,我再也无法叫他一声:老师

 如果时光可以倒流,如果年轻的我没那么自负,如果......可是世上没有如果

 今天,在第二十四个教师节来临之际,亲爱的老师,请允许您昔日的不肖学生向着天堂--您的居住地深深地鞠上一躬,并喊上一声:卢老师,您是我永远的老师!

 今天又是教师节,每年到了这一天,我的心中除了涌动着喜悦.感动,更有一种深深的愧疚深埋于内心,使我一直不能释怀

 那是十八年前的事了,我已经从师范学校毕业成了一名光荣的人民教师,由于对工作环境与条件的不满,常常浑身从内到外都透露出对外界事物的不介意与不屑.那年的秋天,我因为身体的原因每周要到医院去抓中药,每次都是母亲帮我抓好后我才极不情愿地跟在后面走,也不愿意叫人(他们都是母亲的同事),但是由于小时候的表现及口碑很好,以至于他们也不在乎我现在的表现,总是说:"蓉蓉多乖的".

 秋天的午后,阳光晒的人暖烘烘的,我照例跟在母亲身后到药房抓药,镇上的中药铺坐着些来赶场和抓药后闲聊的大爷大妈们,在我的眼里他们都很土,很乏味,我几乎没有正眼看他们,只是用余光瞄了一眼.

 母亲很快抓好了药,走过来轻轻地对我说:"看,那是教过你的卢老师"我斜着眼睛瞟了一眼,感觉他正一边和旁边人讲话,一边看我,似乎在等待我这个昔日的得意门生与他打招呼"听说他得的是癌症"母亲又在我耳边轻声说.我又看了一眼,发现他也正眼巴巴地望着我,脸色很白,有点虚胖.我转身走了出来,心里说不出的感觉,不想喊你,土里巴叽的,就想我喊你,偏不!

 不知过了几个月后的一个周末,母亲一边做家务,一边不经意地说:"莉蓉,你们卢老师已经死了.""噢!"我的声音很小,装作不在意,可是内心却一下子翻腾起来,有失落,有懊悔,有难过,还有说不清楚的情绪纠结在一起,说不出话来.眼前浮现出他与我们在一起的场景......

 我们的语文老师生小孩了,学校请来了一位代课老师,据说比较有文化,男性,上过高中.他每次进教室都是急匆匆地,裤脚挽到腿肚子,仿佛刚从地里劳作出来.他上课比较幽默,常常引得我们发笑,我们很快喜欢上了他.每次当他下午匆匆迈进教室门口时,我总会发现他的嘴角包括嘴皮都是红的,我听说他家比较困难,因此常常猜想他那发红的嘴皮是长期吃豆瓣所致,因为我见过吃豆瓣下饭的人嘴巴都是那样的.那时我们每天早晨要进行早跑,他总说,跑的时候不要太快,要不然吃的稀饭在肚子里哐啷哐啷的响,像头小猪,不知怎的,他的这句话总会引起我们的笑声,大家却跑得更带劲,更整齐,而我总觉得这句话他是在说自己,可能他天天只能吃稀饭.

 时至今日,我仍然看得见他发红嘴巴和说跑步肚子会哐啷哐啷响的神情.

 后悔啊,我为什么当时不喊他一声:老师

 难过啊,我再也无法叫他一声:老师

 如果时光可以倒流,如果年轻的我没那么自负,如果......可是世上没有如果

 今天,在第二十四个教师节来临之际,亲爱的老师,请允许您昔日的不肖学生向着天堂--您的居住地深深地鞠上一躬,并喊上一声:卢老师,您是我永远的老师!

                               ——---2007~2008学年（下）教学活动总结

励志书上说：“复杂的事情简单做，简单的事情要认真做，认真的事情要重复做”学校的常规教学管理就是这么一件既复杂又简单而且还重复做的事。去做并不难，做好、做出水平就不是件容易的事。我校在此次“小学教师课堂教学设计与反思基本功”活动中除了做到认真二字以外，更以“三心”为基点，将该活动实实在在落实到学校的教学管理细节中。

一、做有心的引领者。

学校的各项培训源于教师的成长需求和学校的发展需求。常规的教学管理工作中，我们不难发现学校教师整体的一种气场，也可以说是一种风气；通过各种检查与听课了解到各位教师的教学特点，包括教师有待提高的教学能力与知识储备，那么，管理者要做这方面的有心人，去从中发现教师群体需要哪方面的引领，教师个人在教学过程中需要哪些方面的提升与补充，学校的发展、学生的成长需要什么样的教育者，结合以上两个问题来确定每学年、每学期的培训目标与计划。

   在此次“教师基本功”培训活动之前，我们发现老师们是教案天天在写，但仅仅是写而已，忽视了对文本、生本的深入钻研，实际上就是没有进行有效的课堂教学设计。确实这件事太常规了，以至于老师们快成了教案抄写员。鉴于这种普遍状况，学校拟定了以“落实课堂有效性——怎样上好一堂课”为工作重心的教学思路，又具体分成备好一节课——上好一堂课——写好一篇反思三步曲来逐步进行。恰好我们的工作思路跟上了区教育局的教学工作节拍，因此，活动的开展顺理成章。

   怎样进行有效的课堂设计，专家引领必不可少。我们分别邀请了区教培中心的教研员针对有效课堂教学的前提——教学设计进行了深入浅出的培训。教研员从阅读教材、课时目标、学情分析、教学策略等方面进行了深入细致的指导，以小学六年学生学该学科应具备哪些能力，掌握多少知识点为教学设计的“经”，再具体落实到学段、学年、学期、主题单元、具体课时学生应学会什么，掌握什么为教学设计的“脉”，在此认识基础上写出来的教学设计是有生命力的，有助于学生的可持续发展。这样从宏观到微观，又粗到细的纵深交流，老师们有了豁然开朗的感觉，对所授年级学科的认识与执教者应具备的底蕴更深刻、更清晰。那么在教学设计上思路线条更清楚，重难点的把握更准确，教法更灵动，为课堂教学的张弛有度作好铺垫。

二、做用心的管理者。

   每一次的培训活动，学校管理者都全程参与，并且就每次活动谈观点与思考，发自内心的把学校的愿望和各种活动以期达到的目的交流给老师们。比如:讲座活动、说课活动、反思交流等，并且首先就每次活动中出现的问题从管理者找原因，从管理的角度进行真诚的反思。管理者既是活动联系人、组织者，还是参与者，教师们切实看到管理者不是坐在上面听和下达任务的“领导”，而是一名与老师们一样的教育实践者。管理者用心做事，老师们也会用心去开展相关教学活动。伴随着用心，自然而然会滋生情，管理者对老师有真情，老师也会对学生有真情，这都源于相互间用心的结果。

三、做诚心的教学伙伴。

   真诚、良好的同事关系，工作氛围，人人工作都开心、顺利，从而能张扬个性、激发创造性；反之，则事事不顺，工作难以开展，影响心情。我校在管理工作当中，真诚待人，善于从教师角度思考问题，因此，学校的教学氛围和谐、愉悦。

   以我校写教学反思为例，我校坚持了课后小结与每周一篇教学反思的工作，本期，开展了“怎样写反思”“优秀反思交流”的学科教研活动。教导处每期查1-2次反思本，并且诚心地写上读后感言，以欣赏、鼓励的语言为基调，肯定教师的辛勤付出，虽然这样会花我们很多时间与精力，但就这么一个小小的举动，老师们得到的激励和对教师积极性的调动是完全可以与物质奖励媲美甚至超过，因为精神可以长存。

   当然，学校里仍有部分教师的教学水平与能力需提高，面对这样的老师也是采用查教案、听课、查学生等方式，但每一次的检查均在平等、协商的氛围中进行。直接当面提出存在的问题，并且以教学同伴的身份真诚的给出自己的意见和建议，老师能感受到自己某方面确实得提高，提的意见是中肯的，是为了提高自己的教学水平，换句话说，也是为了让自己的教学更轻松，是真心为自己好。这样虽然提了要求，但老师觉得是应该的、是需要的，这样的教学伙伴关系利于学校开展各种活动。

   总之，我校的常规教学管理工作重在“认真”，落脚“实在”，强调“用心”，力求把这个简单、复杂、重复的工作做好、做实。做实了，学校就发展了；做好了，学校就有特色了。真正践行金牛教育局提出的教好每一个学生，成就每一位教师，发展每一个学校。

 成都市营门口小学校

                                         2008.6

                               ——---2007~2008学年（下）教学活动总结

励志书上说：“复杂的事情简单做，简单的事情要认真做，认真的事情要重复做”学校的常规教学管理就是这么一件既复杂又简单而且还重复做的事。去做并不难，做好、做出水平就不是件容易的事。我校在此次“小学教师课堂教学设计与反思基本功”活动中除了做到认真二字以外，更以“三心”为基点，将该活动实实在在落实到学校的教学管理细节中。

一、做有心的引领者。

学校的各项培训源于教师的成长需求和学校的发展需求。常规的教学管理工作中，我们不难发现学校教师整体的一种气场，也可以说是一种风气；通过各种检查与听课了解到各位教师的教学特点，包括教师有待提高的教学能力与知识储备，那么，管理者要做这方面的有心人，去从中发现教师群体需要哪方面的引领，教师个人在教学过程中需要哪些方面的提升与补充，学校的发展、学生的成长需要什么样的教育者，结合以上两个问题来确定每学年、每学期的培训目标与计划。

   在此次“教师基本功”培训活动之前，我们发现老师们是教案天天在写，但仅仅是写而已，忽视了对文本、生本的深入钻研，实际上就是没有进行有效的课堂教学设计。确实这件事太常规了，以至于老师们快成了教案抄写员。鉴于这种普遍状况，学校拟定了以“落实课堂有效性——怎样上好一堂课”为工作重心的教学思路，又具体分成备好一节课——上好一堂课——写好一篇反思三步曲来逐步进行。恰好我们的工作思路跟上了区教育局的教学工作节拍，因此，活动的开展顺理成章。

   怎样进行有效的课堂设计，专家引领必不可少。我们分别邀请了区教培中心的教研员针对有效课堂教学的前提——教学设计进行了深入浅出的培训。教研员从阅读教材、课时目标、学情分析、教学策略等方面进行了深入细致的指导，以小学六年学生学该学科应具备哪些能力，掌握多少知识点为教学设计的“经”，再具体落实到学段、学年、学期、主题单元、具体课时学生应学会什么，掌握什么为教学设计的“脉”，在此认识基础上写出来的教学设计是有生命力的，有助于学生的可持续发展。这样从宏观到微观，又粗到细的纵深交流，老师们有了豁然开朗的感觉，对所授年级学科的认识与执教者应具备的底蕴更深刻、更清晰。那么在教学设计上思路线条更清楚，重难点的把握更准确，教法更灵动，为课堂教学的张弛有度作好铺垫。

二、做用心的管理者。

   每一次的培训活动，学校管理者都全程参与，并且就每次活动谈观点与思考，发自内心的把学校的愿望和各种活动以期达到的目的交流给老师们。比如:讲座活动、说课活动、反思交流等，并且首先就每次活动中出现的问题从管理者找原因，从管理的角度进行真诚的反思。管理者既是活动联系人、组织者，还是参与者，教师们切实看到管理者不是坐在上面听和下达任务的“领导”，而是一名与老师们一样的教育实践者。管理者用心做事，老师们也会用心去开展相关教学活动。伴随着用心，自然而然会滋生情，管理者对老师有真情，老师也会对学生有真情，这都源于相互间用心的结果。

三、做诚心的教学伙伴。

   真诚、良好的同事关系，工作氛围，人人工作都开心、顺利，从而能张扬个性、激发创造性；反之，则事事不顺，工作难以开展，影响心情。我校在管理工作当中，真诚待人，善于从教师角度思考问题，因此，学校的教学氛围和谐、愉悦。

   以我校写教学反思为例，我校坚持了课后小结与每周一篇教学反思的工作，本期，开展了“怎样写反思”“优秀反思交流”的学科教研活动。教导处每期查1-2次反思本，并且诚心地写上读后感言，以欣赏、鼓励的语言为基调，肯定教师的辛勤付出，虽然这样会花我们很多时间与精力，但就这么一个小小的举动，老师们得到的激励和对教师积极性的调动是完全可以与物质奖励媲美甚至超过，因为精神可以长存。

   当然，学校里仍有部分教师的教学水平与能力需提高，面对这样的老师也是采用查教案、听课、查学生等方式，但每一次的检查均在平等、协商的氛围中进行。直接当面提出存在的问题，并且以教学同伴的身份真诚的给出自己的意见和建议，老师能感受到自己某方面确实得提高，提的意见是中肯的，是为了提高自己的教学水平，换句话说，也是为了让自己的教学更轻松，是真心为自己好。这样虽然提了要求，但老师觉得是应该的、是需要的，这样的教学伙伴关系利于学校开展各种活动。

   总之，我校的常规教学管理工作重在“认真”，落脚“实在”，强调“用心”，力求把这个简单、复杂、重复的工作做好、做实。做实了，学校就发展了；做好了，学校就有特色了。真正践行金牛教育局提出的教好每一个学生，成就每一位教师，发展每一个学校。

 成都市营门口小学校

                                         2008.6

                               ——---2007~2008学年（下）教学活动总结

励志书上说：“复杂的事情简单做，简单的事情要认真做，认真的事情要重复做”学校的常规教学管理就是这么一件既复杂又简单而且还重复做的事。去做并不难，做好、做出水平就不是件容易的事。我校在此次“小学教师课堂教学设计与反思基本功”活动中除了做到认真二字以外，更以“三心”为基点，将该活动实实在在落实到学校的教学管理细节中。

一、做有心的引领者。

学校的各项培训源于教师的成长需求和学校的发展需求。常规的教学管理工作中，我们不难发现学校教师整体的一种气场，也可以说是一种风气；通过各种检查与听课了解到各位教师的教学特点，包括教师有待提高的教学能力与知识储备，那么，管理者要做这方面的有心人，去从中发现教师群体需要哪方面的引领，教师个人在教学过程中需要哪些方面的提升与补充，学校的发展、学生的成长需要什么样的教育者，结合以上两个问题来确定每学年、每学期的培训目标与计划。

   在此次“教师基本功”培训活动之前，我们发现老师们是教案天天在写，但仅仅是写而已，忽视了对文本、生本的深入钻研，实际上就是没有进行有效的课堂教学设计。确实这件事太常规了，以至于老师们快成了教案抄写员。鉴于这种普遍状况，学校拟定了以“落实课堂有效性——怎样上好一堂课”为工作重心的教学思路，又具体分成备好一节课——上好一堂课——写好一篇反思三步曲来逐步进行。恰好我们的工作思路跟上了区教育局的教学工作节拍，因此，活动的开展顺理成章。

   怎样进行有效的课堂设计，专家引领必不可少。我们分别邀请了区教培中心的教研员针对有效课堂教学的前提——教学设计进行了深入浅出的培训。教研员从阅读教材、课时目标、学情分析、教学策略等方面进行了深入细致的指导，以小学六年学生学该学科应具备哪些能力，掌握多少知识点为教学设计的“经”，再具体落实到学段、学年、学期、主题单元、具体课时学生应学会什么，掌握什么为教学设计的“脉”，在此认识基础上写出来的教学设计是有生命力的，有助于学生的可持续发展。这样从宏观到微观，又粗到细的纵深交流，老师们有了豁然开朗的感觉，对所授年级学科的认识与执教者应具备的底蕴更深刻、更清晰。那么在教学设计上思路线条更清楚，重难点的把握更准确，教法更灵动，为课堂教学的张弛有度作好铺垫。

二、做用心的管理者。

   每一次的培训活动，学校管理者都全程参与，并且就每次活动谈观点与思考，发自内心的把学校的愿望和各种活动以期达到的目的交流给老师们。比如:讲座活动、说课活动、反思交流等，并且首先就每次活动中出现的问题从管理者找原因，从管理的角度进行真诚的反思。管理者既是活动联系人、组织者，还是参与者，教师们切实看到管理者不是坐在上面听和下达任务的“领导”，而是一名与老师们一样的教育实践者。管理者用心做事，老师们也会用心去开展相关教学活动。伴随着用心，自然而然会滋生情，管理者对老师有真情，老师也会对学生有真情，这都源于相互间用心的结果。

三、做诚心的教学伙伴。

   真诚、良好的同事关系，工作氛围，人人工作都开心、顺利，从而能张扬个性、激发创造性；反之，则事事不顺，工作难以开展，影响心情。我校在管理工作当中，真诚待人，善于从教师角度思考问题，因此，学校的教学氛围和谐、愉悦。

   以我校写教学反思为例，我校坚持了课后小结与每周一篇教学反思的工作，本期，开展了“怎样写反思”“优秀反思交流”的学科教研活动。教导处每期查1-2次反思本，并且诚心地写上读后感言，以欣赏、鼓励的语言为基调，肯定教师的辛勤付出，虽然这样会花我们很多时间与精力，但就这么一个小小的举动，老师们得到的激励和对教师积极性的调动是完全可以与物质奖励媲美甚至超过，因为精神可以长存。

   当然，学校里仍有部分教师的教学水平与能力需提高，面对这样的老师也是采用查教案、听课、查学生等方式，但每一次的检查均在平等、协商的氛围中进行。直接当面提出存在的问题，并且以教学同伴的身份真诚的给出自己的意见和建议，老师能感受到自己某方面确实得提高，提的意见是中肯的，是为了提高自己的教学水平，换句话说，也是为了让自己的教学更轻松，是真心为自己好。这样虽然提了要求，但老师觉得是应该的、是需要的，这样的教学伙伴关系利于学校开展各种活动。

   总之，我校的常规教学管理工作重在“认真”，落脚“实在”，强调“用心”，力求把这个简单、复杂、重复的工作做好、做实。做实了，学校就发展了；做好了，学校就有特色了。真正践行金牛教育局提出的教好每一个学生，成就每一位教师，发展每一个学校。

 成都市营门口小学校

                                         2008.6

                               ——---2007~2008学年（下）教学活动总结

励志书上说：“复杂的事情简单做，简单的事情要认真做，认真的事情要重复做”学校的常规教学管理就是这么一件既复杂又简单而且还重复做的事。去做并不难，做好、做出水平就不是件容易的事。我校在此次“小学教师课堂教学设计与反思基本功”活动中除了做到认真二字以外，更以“三心”为基点，将该活动实实在在落实到学校的教学管理细节中。

一、做有心的引领者。

学校的各项培训源于教师的成长需求和学校的发展需求。常规的教学管理工作中，我们不难发现学校教师整体的一种气场，也可以说是一种风气；通过各种检查与听课了解到各位教师的教学特点，包括教师有待提高的教学能力与知识储备，那么，管理者要做这方面的有心人，去从中发现教师群体需要哪方面的引领，教师个人在教学过程中需要哪些方面的提升与补充，学校的发展、学生的成长需要什么样的教育者，结合以上两个问题来确定每学年、每学期的培训目标与计划。

   在此次“教师基本功”培训活动之前，我们发现老师们是教案天天在写，但仅仅是写而已，忽视了对文本、生本的深入钻研，实际上就是没有进行有效的课堂教学设计。确实这件事太常规了，以至于老师们快成了教案抄写员。鉴于这种普遍状况，学校拟定了以“落实课堂有效性——怎样上好一堂课”为工作重心的教学思路，又具体分成备好一节课——上好一堂课——写好一篇反思三步曲来逐步进行。恰好我们的工作思路跟上了区教育局的教学工作节拍，因此，活动的开展顺理成章。

   怎样进行有效的课堂设计，专家引领必不可少。我们分别邀请了区教培中心的教研员针对有效课堂教学的前提——教学设计进行了深入浅出的培训。教研员从阅读教材、课时目标、学情分析、教学策略等方面进行了深入细致的指导，以小学六年学生学该学科应具备哪些能力，掌握多少知识点为教学设计的“经”，再具体落实到学段、学年、学期、主题单元、具体课时学生应学会什么，掌握什么为教学设计的“脉”，在此认识基础上写出来的教学设计是有生命力的，有助于学生的可持续发展。这样从宏观到微观，又粗到细的纵深交流，老师们有了豁然开朗的感觉，对所授年级学科的认识与执教者应具备的底蕴更深刻、更清晰。那么在教学设计上思路线条更清楚，重难点的把握更准确，教法更灵动，为课堂教学的张弛有度作好铺垫。

二、做用心的管理者。

   每一次的培训活动，学校管理者都全程参与，并且就每次活动谈观点与思考，发自内心的把学校的愿望和各种活动以期达到的目的交流给老师们。比如:讲座活动、说课活动、反思交流等，并且首先就每次活动中出现的问题从管理者找原因，从管理的角度进行真诚的反思。管理者既是活动联系人、组织者，还是参与者，教师们切实看到管理者不是坐在上面听和下达任务的“领导”，而是一名与老师们一样的教育实践者。管理者用心做事，老师们也会用心去开展相关教学活动。伴随着用心，自然而然会滋生情，管理者对老师有真情，老师也会对学生有真情，这都源于相互间用心的结果。

三、做诚心的教学伙伴。

   真诚、良好的同事关系，工作氛围，人人工作都开心、顺利，从而能张扬个性、激发创造性；反之，则事事不顺，工作难以开展，影响心情。我校在管理工作当中，真诚待人，善于从教师角度思考问题，因此，学校的教学氛围和谐、愉悦。

   以我校写教学反思为例，我校坚持了课后小结与每周一篇教学反思的工作，本期，开展了“怎样写反思”“优秀反思交流”的学科教研活动。教导处每期查1-2次反思本，并且诚心地写上读后感言，以欣赏、鼓励的语言为基调，肯定教师的辛勤付出，虽然这样会花我们很多时间与精力，但就这么一个小小的举动，老师们得到的激励和对教师积极性的调动是完全可以与物质奖励媲美甚至超过，因为精神可以长存。

   当然，学校里仍有部分教师的教学水平与能力需提高，面对这样的老师也是采用查教案、听课、查学生等方式，但每一次的检查均在平等、协商的氛围中进行。直接当面提出存在的问题，并且以教学同伴的身份真诚的给出自己的意见和建议，老师能感受到自己某方面确实得提高，提的意见是中肯的，是为了提高自己的教学水平，换句话说，也是为了让自己的教学更轻松，是真心为自己好。这样虽然提了要求，但老师觉得是应该的、是需要的，这样的教学伙伴关系利于学校开展各种活动。

   总之，我校的常规教学管理工作重在“认真”，落脚“实在”，强调“用心”，力求把这个简单、复杂、重复的工作做好、做实。做实了，学校就发展了；做好了，学校就有特色了。真正践行金牛教育局提出的教好每一个学生，成就每一位教师，发展每一个学校。

 成都市营门口小学校

                                         2008.6

                               ——---2007~2008学年（下）教学活动总结

励志书上说：“复杂的事情简单做，简单的事情要认真做，认真的事情要重复做”学校的常规教学管理就是这么一件既复杂又简单而且还重复做的事。去做并不难，做好、做出水平就不是件容易的事。我校在此次“小学教师课堂教学设计与反思基本功”活动中除了做到认真二字以外，更以“三心”为基点，将该活动实实在在落实到学校的教学管理细节中。

一、做有心的引领者。

学校的各项培训源于教师的成长需求和学校的发展需求。常规的教学管理工作中，我们不难发现学校教师整体的一种气场，也可以说是一种风气；通过各种检查与听课了解到各位教师的教学特点，包括教师有待提高的教学能力与知识储备，那么，管理者要做这方面的有心人，去从中发现教师群体需要哪方面的引领，教师个人在教学过程中需要哪些方面的提升与补充，学校的发展、学生的成长需要什么样的教育者，结合以上两个问题来确定每学年、每学期的培训目标与计划。

   在此次“教师基本功”培训活动之前，我们发现老师们是教案天天在写，但仅仅是写而已，忽视了对文本、生本的深入钻研，实际上就是没有进行有效的课堂教学设计。确实这件事太常规了，以至于老师们快成了教案抄写员。鉴于这种普遍状况，学校拟定了以“落实课堂有效性——怎样上好一堂课”为工作重心的教学思路，又具体分成备好一节课——上好一堂课——写好一篇反思三步曲来逐步进行。恰好我们的工作思路跟上了区教育局的教学工作节拍，因此，活动的开展顺理成章。

   怎样进行有效的课堂设计，专家引领必不可少。我们分别邀请了区教培中心的教研员针对有效课堂教学的前提——教学设计进行了深入浅出的培训。教研员从阅读教材、课时目标、学情分析、教学策略等方面进行了深入细致的指导，以小学六年学生学该学科应具备哪些能力，掌握多少知识点为教学设计的“经”，再具体落实到学段、学年、学期、主题单元、具体课时学生应学会什么，掌握什么为教学设计的“脉”，在此认识基础上写出来的教学设计是有生命力的，有助于学生的可持续发展。这样从宏观到微观，又粗到细的纵深交流，老师们有了豁然开朗的感觉，对所授年级学科的认识与执教者应具备的底蕴更深刻、更清晰。那么在教学设计上思路线条更清楚，重难点的把握更准确，教法更灵动，为课堂教学的张弛有度作好铺垫。

二、做用心的管理者。

   每一次的培训活动，学校管理者都全程参与，并且就每次活动谈观点与思考，发自内心的把学校的愿望和各种活动以期达到的目的交流给老师们。比如:讲座活动、说课活动、反思交流等，并且首先就每次活动中出现的问题从管理者找原因，从管理的角度进行真诚的反思。管理者既是活动联系人、组织者，还是参与者，教师们切实看到管理者不是坐在上面听和下达任务的“领导”，而是一名与老师们一样的教育实践者。管理者用心做事，老师们也会用心去开展相关教学活动。伴随着用心，自然而然会滋生情，管理者对老师有真情，老师也会对学生有真情，这都源于相互间用心的结果。

三、做诚心的教学伙伴。

   真诚、良好的同事关系，工作氛围，人人工作都开心、顺利，从而能张扬个性、激发创造性；反之，则事事不顺，工作难以开展，影响心情。我校在管理工作当中，真诚待人，善于从教师角度思考问题，因此，学校的教学氛围和谐、愉悦。

   以我校写教学反思为例，我校坚持了课后小结与每周一篇教学反思的工作，本期，开展了“怎样写反思”“优秀反思交流”的学科教研活动。教导处每期查1-2次反思本，并且诚心地写上读后感言，以欣赏、鼓励的语言为基调，肯定教师的辛勤付出，虽然这样会花我们很多时间与精力，但就这么一个小小的举动，老师们得到的激励和对教师积极性的调动是完全可以与物质奖励媲美甚至超过，因为精神可以长存。

   当然，学校里仍有部分教师的教学水平与能力需提高，面对这样的老师也是采用查教案、听课、查学生等方式，但每一次的检查均在平等、协商的氛围中进行。直接当面提出存在的问题，并且以教学同伴的身份真诚的给出自己的意见和建议，老师能感受到自己某方面确实得提高，提的意见是中肯的，是为了提高自己的教学水平，换句话说，也是为了让自己的教学更轻松，是真心为自己好。这样虽然提了要求，但老师觉得是应该的、是需要的，这样的教学伙伴关系利于学校开展各种活动。

   总之，我校的常规教学管理工作重在“认真”，落脚“实在”，强调“用心”，力求把这个简单、复杂、重复的工作做好、做实。做实了，学校就发展了；做好了，学校就有特色了。真正践行金牛教育局提出的教好每一个学生，成就每一位教师，发展每一个学校。

 成都市营门口小学校

                                         2008.6

                               ——---2007~2008学年（下）教学活动总结

励志书上说：“复杂的事情简单做，简单的事情要认真做，认真的事情要重复做”学校的常规教学管理就是这么一件既复杂又简单而且还重复做的事。去做并不难，做好、做出水平就不是件容易的事。我校在此次“小学教师课堂教学设计与反思基本功”活动中除了做到认真二字以外，更以“三心”为基点，将该活动实实在在落实到学校的教学管理细节中。

一、做有心的引领者。

学校的各项培训源于教师的成长需求和学校的发展需求。常规的教学管理工作中，我们不难发现学校教师整体的一种气场，也可以说是一种风气；通过各种检查与听课了解到各位教师的教学特点，包括教师有待提高的教学能力与知识储备，那么，管理者要做这方面的有心人，去从中发现教师群体需要哪方面的引领，教师个人在教学过程中需要哪些方面的提升与补充，学校的发展、学生的成长需要什么样的教育者，结合以上两个问题来确定每学年、每学期的培训目标与计划。

   在此次“教师基本功”培训活动之前，我们发现老师们是教案天天在写，但仅仅是写而已，忽视了对文本、生本的深入钻研，实际上就是没有进行有效的课堂教学设计。确实这件事太常规了，以至于老师们快成了教案抄写员。鉴于这种普遍状况，学校拟定了以“落实课堂有效性——怎样上好一堂课”为工作重心的教学思路，又具体分成备好一节课——上好一堂课——写好一篇反思三步曲来逐步进行。恰好我们的工作思路跟上了区教育局的教学工作节拍，因此，活动的开展顺理成章。

   怎样进行有效的课堂设计，专家引领必不可少。我们分别邀请了区教培中心的教研员针对有效课堂教学的前提——教学设计进行了深入浅出的培训。教研员从阅读教材、课时目标、学情分析、教学策略等方面进行了深入细致的指导，以小学六年学生学该学科应具备哪些能力，掌握多少知识点为教学设计的“经”，再具体落实到学段、学年、学期、主题单元、具体课时学生应学会什么，掌握什么为教学设计的“脉”，在此认识基础上写出来的教学设计是有生命力的，有助于学生的可持续发展。这样从宏观到微观，又粗到细的纵深交流，老师们有了豁然开朗的感觉，对所授年级学科的认识与执教者应具备的底蕴更深刻、更清晰。那么在教学设计上思路线条更清楚，重难点的把握更准确，教法更灵动，为课堂教学的张弛有度作好铺垫。

二、做用心的管理者。

   每一次的培训活动，学校管理者都全程参与，并且就每次活动谈观点与思考，发自内心的把学校的愿望和各种活动以期达到的目的交流给老师们。比如:讲座活动、说课活动、反思交流等，并且首先就每次活动中出现的问题从管理者找原因，从管理的角度进行真诚的反思。管理者既是活动联系人、组织者，还是参与者，教师们切实看到管理者不是坐在上面听和下达任务的“领导”，而是一名与老师们一样的教育实践者。管理者用心做事，老师们也会用心去开展相关教学活动。伴随着用心，自然而然会滋生情，管理者对老师有真情，老师也会对学生有真情，这都源于相互间用心的结果。

三、做诚心的教学伙伴。

   真诚、良好的同事关系，工作氛围，人人工作都开心、顺利，从而能张扬个性、激发创造性；反之，则事事不顺，工作难以开展，影响心情。我校在管理工作当中，真诚待人，善于从教师角度思考问题，因此，学校的教学氛围和谐、愉悦。

   以我校写教学反思为例，我校坚持了课后小结与每周一篇教学反思的工作，本期，开展了“怎样写反思”“优秀反思交流”的学科教研活动。教导处每期查1-2次反思本，并且诚心地写上读后感言，以欣赏、鼓励的语言为基调，肯定教师的辛勤付出，虽然这样会花我们很多时间与精力，但就这么一个小小的举动，老师们得到的激励和对教师积极性的调动是完全可以与物质奖励媲美甚至超过，因为精神可以长存。

   当然，学校里仍有部分教师的教学水平与能力需提高，面对这样的老师也是采用查教案、听课、查学生等方式，但每一次的检查均在平等、协商的氛围中进行。直接当面提出存在的问题，并且以教学同伴的身份真诚的给出自己的意见和建议，老师能感受到自己某方面确实得提高，提的意见是中肯的，是为了提高自己的教学水平，换句话说，也是为了让自己的教学更轻松，是真心为自己好。这样虽然提了要求，但老师觉得是应该的、是需要的，这样的教学伙伴关系利于学校开展各种活动。

   总之，我校的常规教学管理工作重在“认真”，落脚“实在”，强调“用心”，力求把这个简单、复杂、重复的工作做好、做实。做实了，学校就发展了；做好了，学校就有特色了。真正践行金牛教育局提出的教好每一个学生，成就每一位教师，发展每一个学校。

 成都市营门口小学校

                                         2008.6

                               ——---2007~2008学年（下）教学活动总结

励志书上说：“复杂的事情简单做，简单的事情要认真做，认真的事情要重复做”学校的常规教学管理就是这么一件既复杂又简单而且还重复做的事。去做并不难，做好、做出水平就不是件容易的事。我校在此次“小学教师课堂教学设计与反思基本功”活动中除了做到认真二字以外，更以“三心”为基点，将该活动实实在在落实到学校的教学管理细节中。

一、做有心的引领者。

学校的各项培训源于教师的成长需求和学校的发展需求。常规的教学管理工作中，我们不难发现学校教师整体的一种气场，也可以说是一种风气；通过各种检查与听课了解到各位教师的教学特点，包括教师有待提高的教学能力与知识储备，那么，管理者要做这方面的有心人，去从中发现教师群体需要哪方面的引领，教师个人在教学过程中需要哪些方面的提升与补充，学校的发展、学生的成长需要什么样的教育者，结合以上两个问题来确定每学年、每学期的培训目标与计划。

   在此次“教师基本功”培训活动之前，我们发现老师们是教案天天在写，但仅仅是写而已，忽视了对文本、生本的深入钻研，实际上就是没有进行有效的课堂教学设计。确实这件事太常规了，以至于老师们快成了教案抄写员。鉴于这种普遍状况，学校拟定了以“落实课堂有效性——怎样上好一堂课”为工作重心的教学思路，又具体分成备好一节课——上好一堂课——写好一篇反思三步曲来逐步进行。恰好我们的工作思路跟上了区教育局的教学工作节拍，因此，活动的开展顺理成章。

   怎样进行有效的课堂设计，专家引领必不可少。我们分别邀请了区教培中心的教研员针对有效课堂教学的前提——教学设计进行了深入浅出的培训。教研员从阅读教材、课时目标、学情分析、教学策略等方面进行了深入细致的指导，以小学六年学生学该学科应具备哪些能力，掌握多少知识点为教学设计的“经”，再具体落实到学段、学年、学期、主题单元、具体课时学生应学会什么，掌握什么为教学设计的“脉”，在此认识基础上写出来的教学设计是有生命力的，有助于学生的可持续发展。这样从宏观到微观，又粗到细的纵深交流，老师们有了豁然开朗的感觉，对所授年级学科的认识与执教者应具备的底蕴更深刻、更清晰。那么在教学设计上思路线条更清楚，重难点的把握更准确，教法更灵动，为课堂教学的张弛有度作好铺垫。

二、做用心的管理者。

   每一次的培训活动，学校管理者都全程参与，并且就每次活动谈观点与思考，发自内心的把学校的愿望和各种活动以期达到的目的交流给老师们。比如:讲座活动、说课活动、反思交流等，并且首先就每次活动中出现的问题从管理者找原因，从管理的角度进行真诚的反思。管理者既是活动联系人、组织者，还是参与者，教师们切实看到管理者不是坐在上面听和下达任务的“领导”，而是一名与老师们一样的教育实践者。管理者用心做事，老师们也会用心去开展相关教学活动。伴随着用心，自然而然会滋生情，管理者对老师有真情，老师也会对学生有真情，这都源于相互间用心的结果。

三、做诚心的教学伙伴。

   真诚、良好的同事关系，工作氛围，人人工作都开心、顺利，从而能张扬个性、激发创造性；反之，则事事不顺，工作难以开展，影响心情。我校在管理工作当中，真诚待人，善于从教师角度思考问题，因此，学校的教学氛围和谐、愉悦。

   以我校写教学反思为例，我校坚持了课后小结与每周一篇教学反思的工作，本期，开展了“怎样写反思”“优秀反思交流”的学科教研活动。教导处每期查1-2次反思本，并且诚心地写上读后感言，以欣赏、鼓励的语言为基调，肯定教师的辛勤付出，虽然这样会花我们很多时间与精力，但就这么一个小小的举动，老师们得到的激励和对教师积极性的调动是完全可以与物质奖励媲美甚至超过，因为精神可以长存。

   当然，学校里仍有部分教师的教学水平与能力需提高，面对这样的老师也是采用查教案、听课、查学生等方式，但每一次的检查均在平等、协商的氛围中进行。直接当面提出存在的问题，并且以教学同伴的身份真诚的给出自己的意见和建议，老师能感受到自己某方面确实得提高，提的意见是中肯的，是为了提高自己的教学水平，换句话说，也是为了让自己的教学更轻松，是真心为自己好。这样虽然提了要求，但老师觉得是应该的、是需要的，这样的教学伙伴关系利于学校开展各种活动。

   总之，我校的常规教学管理工作重在“认真”，落脚“实在”，强调“用心”，力求把这个简单、复杂、重复的工作做好、做实。做实了，学校就发展了；做好了，学校就有特色了。真正践行金牛教育局提出的教好每一个学生，成就每一位教师，发展每一个学校。

 成都市营门口小学校

                                         2008.6

指导思想：

 认真落实成都市基础教育工作会议精神，以新课改理念和精神为指导加强教学常规管理提高教学质量。围绕区教育局的工作要求，坚持以科学的发展观和正确的质量观为指导，以提高常规课堂教学水平和教师业务能力为重点，落实好教学常规管理，提高课堂教学的有效性；以有效地作业布置与批改的管理和研究为切入点，切实减轻小学生过重的课业负担，提高课堂效益；深入开展现代信息技术教育活动，为教育教学服好务。

工作重点：

1、进一步深化教师常规课堂教学设计与反思基本功活动，开展“有效课堂教学”的赛课活动。

2、结合课标精神，结合学情，结合教材，科学、有效地作业布置与批改研讨与实践活动。

3、利用现代教育技术手段，为教育教学工作服好务。

4、深化落实儿童阅读行动计划活动。

具体措施：

(一)、坚持好学校的常规管理工作。

1、继续坚持每月一次的大组教研活动和每月两次的集体备课活动。

2、坚持每周一篇教学反思和每周四的“推门听课月”活动。

3、加强音、体、美、科学、英语综合学科的听课。

4、坚持每月常规抽查工作。

5、教师听课至少每周一节。

6、继续开展好师徒结对活动。

（二）、关于作业的布置与批改。

   结合教育局的精神-作业的布置与批改 “两要、两禁止、两提倡”，“ 作业原则上应该有发必收，有收必改，有错必究。作业的布置与批改要有针对性，做到精心设计，细心批改，反馈及时，方法有效”。

1、         利用教研活动时间开展科学、有效的作业布置研讨活动，各年级形成讨论稿（试行）。

2、         每次课堂教学设计后要写出布置作业的内容与估计的作业完成时间，学生抄作业时也要注明估计完成时间，便于家长了解学生的学习情况及学生的知识掌握情况。

3、         各班级期末时拿出一份比较成熟的“作业布置与批改意见稿”。

（三）、《有效的课堂教学》的赛课活动。

1、有效的课堂教学赛课活动15年教龄（含15年）以下的教师必须参加。分为上下两期展开，上期为2、4、6年级，下期1、3、5年级。

2、要求课例的内容与形式均是日常教学活动中可以开展的，具有可操作性，就是常规课堂的提炼，避免出现明显的献课与常态课两张皮的现象。

3、学校邀请外校教师、相关教研员和学校部分教师组成评委，评出校级优秀课例一、二等奖，并颁发奖状。

（四）、关于信息技术现代化的工作。

1、学校成立信息技术现代化的工作小组，确定辅导员3名，有校级干部专管，把信息技术培训工作纳入校本培训计划。

2、为有需要的35岁以上教师进行师徒结对，使教师在日常工作得到指点与帮助。

3、骨干教师必须在金牛教育在线上开通博客，并且设有所任学科教学活动及思考的板块，每月要有更新。该项工作纳入骨干教师的年度考评。

4、班主任、40岁以下的教师必须建立自己的博客，即时上传教育教学信息及教学动态。使博客成为师师之间、教师与学校之间交流、沟通的渠道，互相之间学习的好媒介。

5、本期语文、数学分年级，综合科分学科自制一个课件上交学校，展示老师们运用现代技术教育手段的功底，建立学校的教育资源库。

6、学校不定时阅读教师博客，向教师推荐、介绍优秀的篇章，期末对排名前三的博客给予奖励。

(五)、校本培训

1、计算机集体培训每月一次。

2、继续开展每月一次的好书推荐活动。

3、图书室全天开放,学生3-6年级各班每月安排一次阅读课在阅览室进行；教师进图书室阅读、摘抄每月不少于两次。

4、每月一次党的方针政策和一些时事、师德师风等方面的学习。

（六）、其他工作

1、完成好学籍工作。

2、每位教师完成教培中心的培训任务，作好培训记载。

3、加强学校教学质量监控。

4、抓好新生一年级的入学教育工作。

5、完成去教育行政部门下达的其他工作。

                                          成都市营门口小学校

        ]]>2008-5-4 7:20:54思品教学程莉蓉http://blog.cdjnjy.com/_u/chenglirong/htm/979.htmlhttp://blog.cdjnjy.com/_u/chenglirong/htm/979.html2008---2009学年（上）教学工作计划

指导思想：

 认真落实成都市基础教育工作会议精神，以新课改理念和精神为指导加强教学常规管理提高教学质量。围绕区教育局的工作要求，坚持以科学的发展观和正确的质量观为指导，以提高常规课堂教学水平和教师业务能力为重点，落实好教学常规管理，提高课堂教学的有效性；以有效地作业布置与批改的管理和研究为切入点，切实减轻小学生过重的课业负担，提高课堂效益；深入开展现代信息技术教育活动，为教育教学服好务。

工作重点：

1、进一步深化教师常规课堂教学设计与反思基本功活动，开展“有效课堂教学”的赛课活动。

2、结合课标精神，结合学情，结合教材，科学、有效地作业布置与批改研讨与实践活动。

3、利用现代教育技术手段，为教育教学工作服好务。

4、深化落实儿童阅读行动计划活动。

具体措施：

(一)、坚持好学校的常规管理工作。

1、继续坚持每月一次的大组教研活动和每月两次的集体备课活动。

2、坚持每周一篇教学反思和每周四的“推门听课月”活动。

3、加强音、体、美、科学、英语综合学科的听课。

4、坚持每月常规抽查工作。

5、教师听课至少每周一节。

6、继续开展好师徒结对活动。

（二）、关于作业的布置与批改。

   结合教育局的精神-作业的布置与批改 “两要、两禁止、两提倡”，“ 作业原则上应该有发必收，有收必改，有错必究。作业的布置与批改要有针对性，做到精心设计，细心批改，反馈及时，方法有效”。

1、         利用教研活动时间开展科学、有效的作业布置研讨活动，各年级形成讨论稿（试行）。

2、         每次课堂教学设计后要写出布置作业的内容与估计的作业完成时间，学生抄作业时也要注明估计完成时间，便于家长了解学生的学习情况及学生的知识掌握情况。

3、         各班级期末时拿出一份比较成熟的“作业布置与批改意见稿”。

（三）、《有效的课堂教学》的赛课活动。

1、有效的课堂教学赛课活动15年教龄（含15年）以下的教师必须参加。分为上下两期展开，上期为2、4、6年级，下期1、3、5年级。

2、要求课例的内容与形式均是日常教学活动中可以开展的，具有可操作性，就是常规课堂的提炼，避免出现明显的献课与常态课两张皮的现象。

3、学校邀请外校教师、相关教研员和学校部分教师组成评委，评出校级优秀课例一、二等奖，并颁发奖状。

（四）、关于信息技术现代化的工作。

1、学校成立信息技术现代化的工作小组，确定辅导员3名，有校级干部专管，把信息技术培训工作纳入校本培训计划。

2、为有需要的35岁以上教师进行师徒结对，使教师在日常工作得到指点与帮助。

3、骨干教师必须在金牛教育在线上开通博客，并且设有所任学科教学活动及思考的板块，每月要有更新。该项工作纳入骨干教师的年度考评。

4、班主任、40岁以下的教师必须建立自己的博客，即时上传教育教学信息及教学动态。使博客成为师师之间、教师与学校之间交流、沟通的渠道，互相之间学习的好媒介。

5、本期语文、数学分年级，综合科分学科自制一个课件上交学校，展示老师们运用现代技术教育手段的功底，建立学校的教育资源库。

6、学校不定时阅读教师博客，向教师推荐、介绍优秀的篇章，期末对排名前三的博客给予奖励。

(五)、校本培训

1、计算机集体培训每月一次。

2、继续开展每月一次的好书推荐活动。

3、图书室全天开放,学生3-6年级各班每月安排一次阅读课在阅览室进行；教师进图书室阅读、摘抄每月不少于两次。

4、每月一次党的方针政策和一些时事、师德师风等方面的学习。

（六）、其他工作

1、完成好学籍工作。

2、每位教师完成教培中心的培训任务，作好培训记载。

3、加强学校教学质量监控。

4、抓好新生一年级的入学教育工作。

5、完成去教育行政部门下达的其他工作。

                                          成都市营门口小学校

        ]]>2008-5-4 7:20:54闲聊程莉蓉http://blog.cdjnjy.com/_u/chenglirong/htm/979.htmlhttp://blog.cdjnjy.com/_u/chenglirong/htm/979.html2008---2009学年（上）教学工作计划

指导思想：

 认真落实成都市基础教育工作会议精神，以新课改理念和精神为指导加强教学常规管理提高教学质量。围绕区教育局的工作要求，坚持以科学的发展观和正确的质量观为指导，以提高常规课堂教学水平和教师业务能力为重点，落实好教学常规管理，提高课堂教学的有效性；以有效地作业布置与批改的管理和研究为切入点，切实减轻小学生过重的课业负担，提高课堂效益；深入开展现代信息技术教育活动，为教育教学服好务。

工作重点：

1、进一步深化教师常规课堂教学设计与反思基本功活动，开展“有效课堂教学”的赛课活动。

2、结合课标精神，结合学情，结合教材，科学、有效地作业布置与批改研讨与实践活动。

3、利用现代教育技术手段，为教育教学工作服好务。

4、深化落实儿童阅读行动计划活动。

具体措施：

(一)、坚持好学校的常规管理工作。

1、继续坚持每月一次的大组教研活动和每月两次的集体备课活动。

2、坚持每周一篇教学反思和每周四的“推门听课月”活动。

3、加强音、体、美、科学、英语综合学科的听课。

4、坚持每月常规抽查工作。

5、教师听课至少每周一节。

6、继续开展好师徒结对活动。

（二）、关于作业的布置与批改。

   结合教育局的精神-作业的布置与批改 “两要、两禁止、两提倡”，“ 作业原则上应该有发必收，有收必改，有错必究。作业的布置与批改要有针对性，做到精心设计，细心批改，反馈及时，方法有效”。

1、         利用教研活动时间开展科学、有效的作业布置研讨活动，各年级形成讨论稿（试行）。

2、         每次课堂教学设计后要写出布置作业的内容与估计的作业完成时间，学生抄作业时也要注明估计完成时间，便于家长了解学生的学习情况及学生的知识掌握情况。

3、         各班级期末时拿出一份比较成熟的“作业布置与批改意见稿”。

（三）、《有效的课堂教学》的赛课活动。

1、有效的课堂教学赛课活动15年教龄（含15年）以下的教师必须参加。分为上下两期展开，上期为2、4、6年级，下期1、3、5年级。

2、要求课例的内容与形式均是日常教学活动中可以开展的，具有可操作性，就是常规课堂的提炼，避免出现明显的献课与常态课两张皮的现象。

3、学校邀请外校教师、相关教研员和学校部分教师组成评委，评出校级优秀课例一、二等奖，并颁发奖状。

（四）、关于信息技术现代化的工作。

1、学校成立信息技术现代化的工作小组，确定辅导员3名，有校级干部专管，把信息技术培训工作纳入校本培训计划。

2、为有需要的35岁以上教师进行师徒结对，使教师在日常工作得到指点与帮助。

3、骨干教师必须在金牛教育在线上开通博客，并且设有所任学科教学活动及思考的板块，每月要有更新。该项工作纳入骨干教师的年度考评。

4、班主任、40岁以下的教师必须建立自己的博客，即时上传教育教学信息及教学动态。使博客成为师师之间、教师与学校之间交流、沟通的渠道，互相之间学习的好媒介。

5、本期语文、数学分年级，综合科分学科自制一个课件上交学校，展示老师们运用现代技术教育手段的功底，建立学校的教育资源库。

6、学校不定时阅读教师博客，向教师推荐、介绍优秀的篇章，期末对排名前三的博客给予奖励。

(五)、校本培训

1、计算机集体培训每月一次。

2、继续开展每月一次的好书推荐活动。

3、图书室全天开放,学生3-6年级各班每月安排一次阅读课在阅览室进行；教师进图书室阅读、摘抄每月不少于两次。

4、每月一次党的方针政策和一些时事、师德师风等方面的学习。

（六）、其他工作

1、完成好学籍工作。

2、每位教师完成教培中心的培训任务，作好培训记载。

3、加强学校教学质量监控。

4、抓好新生一年级的入学教育工作。

5、完成去教育行政部门下达的其他工作。

                                          成都市营门口小学校

        ]]>2008-5-4 7:20:54教育随想程莉蓉http://blog.cdjnjy.com/_u/chenglirong/htm/979.htmlhttp://blog.cdjnjy.com/_u/chenglirong/htm/979.html2008---2009学年（上）教学工作计划

指导思想：

 认真落实成都市基础教育工作会议精神，以新课改理念和精神为指导加强教学常规管理提高教学质量。围绕区教育局的工作要求，坚持以科学的发展观和正确的质量观为指导，以提高常规课堂教学水平和教师业务能力为重点，落实好教学常规管理，提高课堂教学的有效性；以有效地作业布置与批改的管理和研究为切入点，切实减轻小学生过重的课业负担，提高课堂效益；深入开展现代信息技术教育活动，为教育教学服好务。

工作重点：

1、进一步深化教师常规课堂教学设计与反思基本功活动，开展“有效课堂教学”的赛课活动。

2、结合课标精神，结合学情，结合教材，科学、有效地作业布置与批改研讨与实践活动。

3、利用现代教育技术手段，为教育教学工作服好务。

4、深化落实儿童阅读行动计划活动。

具体措施：

(一)、坚持好学校的常规管理工作。

1、继续坚持每月一次的大组教研活动和每月两次的集体备课活动。

2、坚持每周一篇教学反思和每周四的“推门听课月”活动。

3、加强音、体、美、科学、英语综合学科的听课。

4、坚持每月常规抽查工作。

5、教师听课至少每周一节。

6、继续开展好师徒结对活动。

（二）、关于作业的布置与批改。

   结合教育局的精神-作业的布置与批改 “两要、两禁止、两提倡”，“ 作业原则上应该有发必收，有收必改，有错必究。作业的布置与批改要有针对性，做到精心设计，细心批改，反馈及时，方法有效”。

1、         利用教研活动时间开展科学、有效的作业布置研讨活动，各年级形成讨论稿（试行）。

2、         每次课堂教学设计后要写出布置作业的内容与估计的作业完成时间，学生抄作业时也要注明估计完成时间，便于家长了解学生的学习情况及学生的知识掌握情况。

3、         各班级期末时拿出一份比较成熟的“作业布置与批改意见稿”。

（三）、《有效的课堂教学》的赛课活动。

1、有效的课堂教学赛课活动15年教龄（含15年）以下的教师必须参加。分为上下两期展开，上期为2、4、6年级，下期1、3、5年级。

2、要求课例的内容与形式均是日常教学活动中可以开展的，具有可操作性，就是常规课堂的提炼，避免出现明显的献课与常态课两张皮的现象。

3、学校邀请外校教师、相关教研员和学校部分教师组成评委，评出校级优秀课例一、二等奖，并颁发奖状。

（四）、关于信息技术现代化的工作。

1、学校成立信息技术现代化的工作小组，确定辅导员3名，有校级干部专管，把信息技术培训工作纳入校本培训计划。

2、为有需要的35岁以上教师进行师徒结对，使教师在日常工作得到指点与帮助。

3、骨干教师必须在金牛教育在线上开通博客，并且设有所任学科教学活动及思考的板块，每月要有更新。该项工作纳入骨干教师的年度考评。

4、班主任、40岁以下的教师必须建立自己的博客，即时上传教育教学信息及教学动态。使博客成为师师之间、教师与学校之间交流、沟通的渠道，互相之间学习的好媒介。

5、本期语文、数学分年级，综合科分学科自制一个课件上交学校，展示老师们运用现代技术教育手段的功底，建立学校的教育资源库。

6、学校不定时阅读教师博客，向教师推荐、介绍优秀的篇章，期末对排名前三的博客给予奖励。

(五)、校本培训

1、计算机集体培训每月一次。

2、继续开展每月一次的好书推荐活动。

3、图书室全天开放,学生3-6年级各班每月安排一次阅读课在阅览室进行；教师进图书室阅读、摘抄每月不少于两次。

4、每月一次党的方针政策和一些时事、师德师风等方面的学习。

（六）、其他工作

1、完成好学籍工作。

2、每位教师完成教培中心的培训任务，作好培训记载。

3、加强学校教学质量监控。

4、抓好新生一年级的入学教育工作。

5、完成去教育行政部门下达的其他工作。

                                          成都市营门口小学校

        ]]>2008-5-4 7:20:54生活有滋味程莉蓉http://blog.cdjnjy.com/_u/chenglirong/htm/979.htmlhttp://blog.cdjnjy.com/_u/chenglirong/htm/979.html2008---2009学年（上）教学工作计划

指导思想：

 认真落实成都市基础教育工作会议精神，以新课改理念和精神为指导加强教学常规管理提高教学质量。围绕区教育局的工作要求，坚持以科学的发展观和正确的质量观为指导，以提高常规课堂教学水平和教师业务能力为重点，落实好教学常规管理，提高课堂教学的有效性；以有效地作业布置与批改的管理和研究为切入点，切实减轻小学生过重的课业负担，提高课堂效益；深入开展现代信息技术教育活动，为教育教学服好务。

工作重点：

1、进一步深化教师常规课堂教学设计与反思基本功活动，开展“有效课堂教学”的赛课活动。

2、结合课标精神，结合学情，结合教材，科学、有效地作业布置与批改研讨与实践活动。

3、利用现代教育技术手段，为教育教学工作服好务。

4、深化落实儿童阅读行动计划活动。

具体措施：

(一)、坚持好学校的常规管理工作。

1、继续坚持每月一次的大组教研活动和每月两次的集体备课活动。

2、坚持每周一篇教学反思和每周四的“推门听课月”活动。

3、加强音、体、美、科学、英语综合学科的听课。

4、坚持每月常规抽查工作。

5、教师听课至少每周一节。

6、继续开展好师徒结对活动。

（二）、关于作业的布置与批改。

   结合教育局的精神-作业的布置与批改 “两要、两禁止、两提倡”，“ 作业原则上应该有发必收，有收必改，有错必究。作业的布置与批改要有针对性，做到精心设计，细心批改，反馈及时，方法有效”。

1、         利用教研活动时间开展科学、有效的作业布置研讨活动，各年级形成讨论稿（试行）。

2、         每次课堂教学设计后要写出布置作业的内容与估计的作业完成时间，学生抄作业时也要注明估计完成时间，便于家长了解学生的学习情况及学生的知识掌握情况。

3、         各班级期末时拿出一份比较成熟的“作业布置与批改意见稿”。

（三）、《有效的课堂教学》的赛课活动。

1、有效的课堂教学赛课活动15年教龄（含15年）以下的教师必须参加。分为上下两期展开，上期为2、4、6年级，下期1、3、5年级。

2、要求课例的内容与形式均是日常教学活动中可以开展的，具有可操作性，就是常规课堂的提炼，避免出现明显的献课与常态课两张皮的现象。

3、学校邀请外校教师、相关教研员和学校部分教师组成评委，评出校级优秀课例一、二等奖，并颁发奖状。

（四）、关于信息技术现代化的工作。

1、学校成立信息技术现代化的工作小组，确定辅导员3名，有校级干部专管，把信息技术培训工作纳入校本培训计划。

2、为有需要的35岁以上教师进行师徒结对，使教师在日常工作得到指点与帮助。

3、骨干教师必须在金牛教育在线上开通博客，并且设有所任学科教学活动及思考的板块，每月要有更新。该项工作纳入骨干教师的年度考评。

4、班主任、40岁以下的教师必须建立自己的博客，即时上传教育教学信息及教学动态。使博客成为师师之间、教师与学校之间交流、沟通的渠道，互相之间学习的好媒介。

5、本期语文、数学分年级，综合科分学科自制一个课件上交学校，展示老师们运用现代技术教育手段的功底，建立学校的教育资源库。

6、学校不定时阅读教师博客，向教师推荐、介绍优秀的篇章，期末对排名前三的博客给予奖励。

(五)、校本培训

1、计算机集体培训每月一次。

2、继续开展每月一次的好书推荐活动。

3、图书室全天开放,学生3-6年级各班每月安排一次阅读课在阅览室进行；教师进图书室阅读、摘抄每月不少于两次。

4、每月一次党的方针政策和一些时事、师德师风等方面的学习。

（六）、其他工作

1、完成好学籍工作。

2、每位教师完成教培中心的培训任务，作好培训记载。

3、加强学校教学质量监控。

4、抓好新生一年级的入学教育工作。

5、完成去教育行政部门下达的其他工作。

                                          成都市营门口小学校

        ]]>2008-5-4 7:20:54母与子程莉蓉http://blog.cdjnjy.com/_u/chenglirong/htm/979.htmlhttp://blog.cdjnjy.com/_u/chenglirong/htm/979.html2008---2009学年（上）教学工作计划

指导思想：

 认真落实成都市基础教育工作会议精神，以新课改理念和精神为指导加强教学常规管理提高教学质量。围绕区教育局的工作要求，坚持以科学的发展观和正确的质量观为指导，以提高常规课堂教学水平和教师业务能力为重点，落实好教学常规管理，提高课堂教学的有效性；以有效地作业布置与批改的管理和研究为切入点，切实减轻小学生过重的课业负担，提高课堂效益；深入开展现代信息技术教育活动，为教育教学服好务。

工作重点：

1、进一步深化教师常规课堂教学设计与反思基本功活动，开展“有效课堂教学”的赛课活动。

2、结合课标精神，结合学情，结合教材，科学、有效地作业布置与批改研讨与实践活动。

3、利用现代教育技术手段，为教育教学工作服好务。

4、深化落实儿童阅读行动计划活动。

具体措施：

(一)、坚持好学校的常规管理工作。

1、继续坚持每月一次的大组教研活动和每月两次的集体备课活动。

2、坚持每周一篇教学反思和每周四的“推门听课月”活动。

3、加强音、体、美、科学、英语综合学科的听课。

4、坚持每月常规抽查工作。

5、教师听课至少每周一节。

6、继续开展好师徒结对活动。

（二）、关于作业的布置与批改。

   结合教育局的精神-作业的布置与批改 “两要、两禁止、两提倡”，“ 作业原则上应该有发必收，有收必改，有错必究。作业的布置与批改要有针对性，做到精心设计，细心批改，反馈及时，方法有效”。

1、         利用教研活动时间开展科学、有效的作业布置研讨活动，各年级形成讨论稿（试行）。

2、         每次课堂教学设计后要写出布置作业的内容与估计的作业完成时间，学生抄作业时也要注明估计完成时间，便于家长了解学生的学习情况及学生的知识掌握情况。

3、         各班级期末时拿出一份比较成熟的“作业布置与批改意见稿”。

（三）、《有效的课堂教学》的赛课活动。

1、有效的课堂教学赛课活动15年教龄（含15年）以下的教师必须参加。分为上下两期展开，上期为2、4、6年级，下期1、3、5年级。

2、要求课例的内容与形式均是日常教学活动中可以开展的，具有可操作性，就是常规课堂的提炼，避免出现明显的献课与常态课两张皮的现象。

3、学校邀请外校教师、相关教研员和学校部分教师组成评委，评出校级优秀课例一、二等奖，并颁发奖状。

（四）、关于信息技术现代化的工作。

1、学校成立信息技术现代化的工作小组，确定辅导员3名，有校级干部专管，把信息技术培训工作纳入校本培训计划。

2、为有需要的35岁以上教师进行师徒结对，使教师在日常工作得到指点与帮助。

3、骨干教师必须在金牛教育在线上开通博客，并且设有所任学科教学活动及思考的板块，每月要有更新。该项工作纳入骨干教师的年度考评。

4、班主任、40岁以下的教师必须建立自己的博客，即时上传教育教学信息及教学动态。使博客成为师师之间、教师与学校之间交流、沟通的渠道，互相之间学习的好媒介。

5、本期语文、数学分年级，综合科分学科自制一个课件上交学校，展示老师们运用现代技术教育手段的功底，建立学校的教育资源库。

6、学校不定时阅读教师博客，向教师推荐、介绍优秀的篇章，期末对排名前三的博客给予奖励。

(五)、校本培训

1、计算机集体培训每月一次。

2、继续开展每月一次的好书推荐活动。

3、图书室全天开放,学生3-6年级各班每月安排一次阅读课在阅览室进行；教师进图书室阅读、摘抄每月不少于两次。

4、每月一次党的方针政策和一些时事、师德师风等方面的学习。

（六）、其他工作

1、完成好学籍工作。

2、每位教师完成教培中心的培训任务，作好培训记载。

3、加强学校教学质量监控。

4、抓好新生一年级的入学教育工作。

5、完成去教育行政部门下达的其他工作。

                                          成都市营门口小学校

        ]]>2008-5-4 7:20:54读书程莉蓉http://blog.cdjnjy.com/_u/chenglirong/htm/979.htmlhttp://blog.cdjnjy.com/_u/chenglirong/htm/979.html2008---2009学年（上）教学工作计划

指导思想：

 认真落实成都市基础教育工作会议精神，以新课改理念和精神为指导加强教学常规管理提高教学质量。围绕区教育局的工作要求，坚持以科学的发展观和正确的质量观为指导，以提高常规课堂教学水平和教师业务能力为重点，落实好教学常规管理，提高课堂教学的有效性；以有效地作业布置与批改的管理和研究为切入点，切实减轻小学生过重的课业负担，提高课堂效益；深入开展现代信息技术教育活动，为教育教学服好务。

工作重点：

1、进一步深化教师常规课堂教学设计与反思基本功活动，开展“有效课堂教学”的赛课活动。

2、结合课标精神，结合学情，结合教材，科学、有效地作业布置与批改研讨与实践活动。

3、利用现代教育技术手段，为教育教学工作服好务。

4、深化落实儿童阅读行动计划活动。

具体措施：

(一)、坚持好学校的常规管理工作。

1、继续坚持每月一次的大组教研活动和每月两次的集体备课活动。

2、坚持每周一篇教学反思和每周四的“推门听课月”活动。

3、加强音、体、美、科学、英语综合学科的听课。

4、坚持每月常规抽查工作。

5、教师听课至少每周一节。

6、继续开展好师徒结对活动。

（二）、关于作业的布置与批改。

   结合教育局的精神-作业的布置与批改 “两要、两禁止、两提倡”，“ 作业原则上应该有发必收，有收必改，有错必究。作业的布置与批改要有针对性，做到精心设计，细心批改，反馈及时，方法有效”。

1、         利用教研活动时间开展科学、有效的作业布置研讨活动，各年级形成讨论稿（试行）。

2、         每次课堂教学设计后要写出布置作业的内容与估计的作业完成时间，学生抄作业时也要注明估计完成时间，便于家长了解学生的学习情况及学生的知识掌握情况。

3、         各班级期末时拿出一份比较成熟的“作业布置与批改意见稿”。

（三）、《有效的课堂教学》的赛课活动。

1、有效的课堂教学赛课活动15年教龄（含15年）以下的教师必须参加。分为上下两期展开，上期为2、4、6年级，下期1、3、5年级。

2、要求课例的内容与形式均是日常教学活动中可以开展的，具有可操作性，就是常规课堂的提炼，避免出现明显的献课与常态课两张皮的现象。

3、学校邀请外校教师、相关教研员和学校部分教师组成评委，评出校级优秀课例一、二等奖，并颁发奖状。

（四）、关于信息技术现代化的工作。

1、学校成立信息技术现代化的工作小组，确定辅导员3名，有校级干部专管，把信息技术培训工作纳入校本培训计划。

2、为有需要的35岁以上教师进行师徒结对，使教师在日常工作得到指点与帮助。

3、骨干教师必须在金牛教育在线上开通博客，并且设有所任学科教学活动及思考的板块，每月要有更新。该项工作纳入骨干教师的年度考评。

4、班主任、40岁以下的教师必须建立自己的博客，即时上传教育教学信息及教学动态。使博客成为师师之间、教师与学校之间交流、沟通的渠道，互相之间学习的好媒介。

5、本期语文、数学分年级，综合科分学科自制一个课件上交学校，展示老师们运用现代技术教育手段的功底，建立学校的教育资源库。

6、学校不定时阅读教师博客，向教师推荐、介绍优秀的篇章，期末对排名前三的博客给予奖励。

(五)、校本培训

1、计算机集体培训每月一次。

2、继续开展每月一次的好书推荐活动。

3、图书室全天开放,学生3-6年级各班每月安排一次阅读课在阅览室进行；教师进图书室阅读、摘抄每月不少于两次。

4、每月一次党的方针政策和一些时事、师德师风等方面的学习。

（六）、其他工作

1、完成好学籍工作。

2、每位教师完成教培中心的培训任务，作好培训记载。

3、加强学校教学质量监控。

4、抓好新生一年级的入学教育工作。

5、完成去教育行政部门下达的其他工作。

                                          成都市营门口小学校

        ]]>2008-5-4 7:20:54教学程莉蓉http://blog.cdjnjy.com/_u/chenglirong/htm/979.htmlhttp://blog.cdjnjy.com/_u/chenglirong/htm/979.html活用教材    用活教材（一）

一、前言

   四个方面                  愉快积极地生活        为课程的目标、内容标准

                  负责任、有爱心地生活

                  动脑筋、有创意的生活

（四）课程性质：

   四个方面                  愉快积极地生活        为课程的目标、内容标准

                  负责任、有爱心地生活

                  动脑筋、有创意的生活

（四）课程性质：

   四个方面                  愉快积极地生活        为课程的目标、内容标准

                  负责任、有爱心地生活

                  动脑筋、有创意的生活

（四）课程性质：

   四个方面                  愉快积极地生活        为课程的目标、内容标准

                  负责任、有爱心地生活

                  动脑筋、有创意的生活

（四）课程性质：

   四个方面                  愉快积极地生活        为课程的目标、内容标准

                  负责任、有爱心地生活

                  动脑筋、有创意的生活

（四）课程性质：

   四个方面                  愉快积极地生活        为课程的目标、内容标准

                  负责任、有爱心地生活

                  动脑筋、有创意的生活

（四）课程性质：

   四个方面                  愉快积极地生活        为课程的目标、内容标准

                  负责任、有爱心地生活

                  动脑筋、有创意的生活

（四）课程性质：

一年级上册具体目标：

1、体验学校生活的乐趣，顺利地完成幼儿园到小学的过渡。

2、熟悉班集体，知道自己是集体的一员。

3、学会基本的生活知识和劳动技能，有初步的生活自理能力。

（二）熟悉教材各版块

一年级上册共由五个单元组成，即：

我是小学生啦

祖国的生日

美丽的秋天

我爱我的家

冬天来了

各单元下又包含了若干主题（略）

（三）活动内容源于教材但不囿于教材（分单元讲）

1、根据实际情况选择内容。

2、适当调整顺序。

3、与班队课等结合，资源共享。

（四）评价是该活动课程不可或缺的策略

 1、两种评价方式           口头

                        书面（作业卡、资料袋、成长册等）

2、评价注意以下几点：

 ①重对儿童活动过程的评价。重活动过程中的态度、情感、行为表现、付出的程度、探索、创意等。

②评价多元。有师评、生评、也有家长评、还可以社会人评如：邻居、门卫、厨房工作人员等。

（五）考虑到学生间的差异

（六）活动设计注意：

1、调动儿童已有经验，如：二单元  一主题《祖国真美丽》活动《我知道的地方》。

2、通过儿童多种亲身经历的活动与交流，扩大经验，深化对经验的体验，提升重组经验。

3、在“准生活”场景中学习生活和道德。

（七）教师（课程实施者）是“万金油”，涉猎面要广。

我以为要上好该门课程，教者还要做到“四有”：

一有时间；二有耐心

三有思想；四有变通

“让儿童在现在生活的河流里，引入一股他们未来生活的水流，要把我们的沉匿在遥远地方的教育目的的种子移植到生机勃勃的儿童生活的心田。”

                ——阿莫纳什维利（苏联合作教育家

2008-5-4 7:20:54思品教学程莉蓉http://blog.cdjnjy.com/_u/chenglirong/htm/979.htmlhttp://blog.cdjnjy.com/_u/chenglirong/htm/979.html用活教材  活用教材（二）