活动目标：1通过玩滑车，锻炼幼儿手臂及腿部力量。

                    2 体验与朋友一起玩滑车的乐趣。

活动准备： 音乐 色卡纸做的鱼若干 滑车每幼儿一个 大鲨鱼头饰一个

活动过程：1准备活动：头、颈、肩 手腕 腰 脚腕 游戏小兔跳 打大灰狼

                   2 出示滑板车，提出要求，注意安全。引导幼儿想想它的玩法，看哪个小朋友想的方法多？

                   3 幼儿自由玩，老师指导。

                   4 小结：请6-7名幼儿展示自己的玩法，点评强调幼儿用的是手臂和腿部的力量。

                   5幼儿把车当坐船，再次自由探索。老师巡回指导，提醒幼儿身体不要掉在水里。

                  6 游戏 （1）划船捕鱼

                                 幼儿把车当成船，划到河的另一边 ，每人捕一条鱼，再划回来。

                               （2）大鲨鱼

                 保育老师当大鲨鱼，来捉幼儿，幼儿坐在船上，身体不能掉在水里，使用手臂力量划船，躲避大鲨鱼。

                    7 放松：带领幼儿坐在滑车上，自己拍拍手臂、腿，引导幼儿相互捶捶肩背。

活动前期的思考：这个活动的目的是在前面体育组几个老师的活动上进行调整的，前几次的活动中，老师们提到滑板车与体能锻炼相结合来促进幼儿动作的发展。我也在思考这个问题，怎样运用器械促进幼儿体能发展，达到真正作用于儿童的目的。

1.、原来的思考是：探索小车的一物多玩。

2 、调整后的目标：把单纯的探索活动改为带有一定体育目标的探索，促进幼儿手臂和腿部能力的锻炼。

3 、 在策略上，采用了划船捕鱼和大鲨鱼的游戏等来促进幼儿锻炼，让幼儿在玩中学，达到体能的锻炼，从而发展手臂和腿部力量。

4 、 层次上的指导：热身——探索——练习——游戏——快滑速（激趣） 。

活动反思：这次活动有很大的挑战和创新。也得到了同事和领导的好评。由于目标清晰，具有可操作性和检测性，老师对目标能做到心中有数，对幼儿的指导也紧紧围绕目标进行，因此，能满足幼儿的活动量，从而完成目标的达成。热身用游戏的形式让幼儿很有兴趣，热身活动有重点。活动中老师能用开放的激情引导幼儿，游戏策略设计好，创设情景在细节上准备也非常好，让体育课富有童趣。

不足之处：在第二环中，对幼儿提出的要求要更明确，如只能用手或者只能用腿，活动就更加完美

活动目标：1通过玩滑车，锻炼幼儿手臂及腿部力量。

                    2 体验与朋友一起玩滑车的乐趣。

活动准备： 音乐 色卡纸做的鱼若干 滑车每幼儿一个 大鲨鱼头饰一个

活动过程：1准备活动：头、颈、肩 手腕 腰 脚腕 游戏小兔跳 打大灰狼

                   2 出示滑板车，提出要求，注意安全。引导幼儿想想它的玩法，看哪个小朋友想的方法多？

                   3 幼儿自由玩，老师指导。

                   4 小结：请6-7名幼儿展示自己的玩法，点评强调幼儿用的是手臂和腿部的力量。

                   5幼儿把车当坐船，再次自由探索。老师巡回指导，提醒幼儿身体不要掉在水里。

                  6 游戏 （1）划船捕鱼

                                 幼儿把车当成船，划到河的另一边 ，每人捕一条鱼，再划回来。

                               （2）大鲨鱼

                 保育老师当大鲨鱼，来捉幼儿，幼儿坐在船上，身体不能掉在水里，使用手臂力量划船，躲避大鲨鱼。

                    7 放松：带领幼儿坐在滑车上，自己拍拍手臂、腿，引导幼儿相互捶捶肩背。

活动前期的思考：这个活动的目的是在前面体育组几个老师的活动上进行调整的，前几次的活动中，老师们提到滑板车与体能锻炼相结合来促进幼儿动作的发展。我也在思考这个问题，怎样运用器械促进幼儿体能发展，达到真正作用于儿童的目的。

1.、原来的思考是：探索小车的一物多玩。

2 、调整后的目标：把单纯的探索活动改为带有一定体育目标的探索，促进幼儿手臂和腿部能力的锻炼。

3 、 在策略上，采用了划船捕鱼和大鲨鱼的游戏等来促进幼儿锻炼，让幼儿在玩中学，达到体能的锻炼，从而发展手臂和腿部力量。

4 、 层次上的指导：热身——探索——练习——游戏——快滑速（激趣） 。

活动反思：这次活动有很大的挑战和创新。也得到了同事和领导的好评。由于目标清晰，具有可操作性和检测性，老师对目标能做到心中有数，对幼儿的指导也紧紧围绕目标进行，因此，能满足幼儿的活动量，从而完成目标的达成。热身用游戏的形式让幼儿很有兴趣，热身活动有重点。活动中老师能用开放的激情引导幼儿，游戏策略设计好，创设情景在细节上准备也非常好，让体育课富有童趣。

不足之处：在第二环中，对幼儿提出的要求要更明确，如只能用手或者只能用腿，活动就更加完美

关键词：中班幼儿；修建；技能；提高
《规程》提出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。”幼儿园的区角活动丰富多样。它是幼儿的一种有效学习方式。老师根据幼儿的年龄特点和需求，提供趣味性、层次性、可操作性、多功能性的材料，鼓励幼儿自由选择、大胆操作、大胆探索，使幼儿在学习中，主动性得到发挥，个人的经验、特点得以体现，也具体落实了以儿童发展为本的教育理念，更好地促进幼儿了身心全面和谐的发展。本期我班在如何提高幼儿修建技能方面做了一些尝试。
一 、观察了解幼儿是提高修建技能的基础
观察是了解孩子的重要途径，它可以帮助教师准确地了解幼儿在游戏中的表现和需要，敏感地察觉幼儿在活动中的反应。根据幼儿的反应，教师主动反思，寻找原因，及时调整计划或教育行为，使之适合于幼儿的学习，提高教育指导的效果，最大限度地发挥幼儿的游戏。
在区角游戏时间里，我发现幼儿特别喜欢进修建区搭房子、修桥。没有进去幼儿眼里都充满了羡慕和失望。为此，我们还特意再增加了一个修建区，满足幼儿活动的需要。在观察中我还发现过多的游戏材料影响了幼儿游戏的质量和游戏的进程。因此，我们根据幼儿现阶段的培养目标，有针对性地选择、投放对幼儿发展有促进作用的操作材料。把幼儿现阶段不用的积木如小三角形 、小方形暂时清理出去。保证了场地的空间和幼儿取放的方便。
二、 变化动态的材料是提高修建技能的条件
（一） 材料提供要具有动态性、连续性。
材料的提供不能是一成不变的，要根据教育目标和幼儿的发展需求，定期不定期地进行调整、补充，有目的的提供材料。如发现幼儿对桥的了解不够，只能搭出最简单的桥，幼儿的发展受到限制，凝滞不前，兴趣在衰弱时，我们发动家长积极收集有关立交桥的图片、照片，放大粘贴在修建区，引导幼儿观察欣赏各种不同结构的桥,让幼儿了解桥的基本结构，桥是由桥墩、桥架、桥面、护栏构成的。引导幼儿观察单方向的桥和立交桥的不同？桥上桥下有什么样的区别？桥周围有些什么建筑？并指导家长带幼儿去对桥做零距离的观察，让幼儿对桥有了更深入的了解后。我们再提供一些大小不同、高低不一的饮料瓶、泡沫垫子、纸板、纸筒，并尽可能的考虑材料的探究性能和使用的多样性。如饮料瓶有的装水、有的是空瓶没有装水，引导幼儿动手、动脑想想用什么样的材料搭亭子、搭相互交错有高有低的立交桥。在幼儿掌握了这些技能后，再把清理出去的积木提供出来，引导幼儿用这些小积木修高速路的栏杆，马路中间的隔离带、屋顶花园的围墙等。并随着游戏的深入，进一步提供邮局、小公寓和街心花园等标志。鼓励、支持幼儿与活动材料积极互动。
（二） 引导幼儿主动参与活动区材料的投放。
在投放材料中，我也注重引导幼儿积极参与，充分发挥幼儿的主体作用。在活动中，引导幼儿观察图片、想想修建区还需要什么材料，幼儿通过观察后，提出需要马路上的标志时，我们又及时的提供了人行道、红绿灯、停车场、禁止驶入等标志，并让幼儿理解这些标志图的意思。力求使材料能满足幼儿现阶段的实际发展需要，让材料真正为幼儿游戏提供服务。　
三、恰当的介入指导是提高幼儿修建技能的关键
　 《规程》指出：尊重幼儿在发展水平、已有经验、学习方式等方面的个体差异，用适当的方式给予帮助和指导，使每一个幼儿都能感受到安全、愉快和成功。孩子的发展有其规律性，但每个孩子的发展又存在个体差异，教师在指导的时候也应关注每个孩子的学习特点与方式。有的孩子在集体活动中就能有所收获，有的孩子则要通过教师与幼儿的单独交往才能提高；有的孩子在自己不断的探索中取得进步，有的孩子则是在与同伴的交往过程中获得发展。老师是幼儿游戏的合作者、参与者、指导者。因此，教师要在观察了解孩子的基础上，采取正确的有效方式，引导幼儿富有个性地健康发展。　
（一）多以鼓励、肯定为主的方法，提高幼儿修建的兴趣。
皮亚杰认为：认知的发展不是由内部成熟和外部教学支配的，它是一个积极主动的构建过程。在这个过程中，幼儿对事物的认知理解是通过他们自身的感知和活动来形成的。因此，调动幼儿的积极性至关重要。在活动中只要幼儿主动参与，积极思考，不管结果如何，成功与否我都会给予积极的鼓励和表扬，一方面对他进行个别指导，帮助他掌握一定的技能，消除畏惧情绪和自卑感，使他对自己的表现有信心，保持住幼儿对游戏的兴趣；另一方面请能力强的孩子与他共同游戏，让他也体验游戏的成功。如在修建区里，刘燕三番五次地推到朋友修得非常漂亮的建筑物。她的理由是觉得朋友修的不好，准备自己重修，她虽然很努力但由于缺乏技能仍然没有修起。这时候，我便对刘燕说：“我们一起修好吗？”她高兴的点头笑着。一边修我一边一步步引导刘燕：“你觉得在大门的两边墙上添上什么东西好呢？”她找了两个三个形放在上面。“还可以修得再漂亮一点吗？”她又去找了两个半圆形和圆柱形摆放在墙上。我对刘燕竖起了大拇指。并对刘燕说：“你真能干！以后你多动脑筋就会修得更漂亮！”接着我又小声的在她耳边说：“余老师再在给你提个建议好吗？”她又点头笑着。“以后你觉得朋友修得不好就和朋友商量着一起修，那就更能干了！”在以后的几次活动中，我发现刘燕越来越喜欢修建，而且再也没有推到朋友的建筑，而是和朋友一起商量着玩。
（二）指导幼儿相互学习，奠定幼儿学习修建的基础。
同伴间的相互学习相互、取长补短也是孩子们一种有效的学习方式，往往能收到意想不到的效果。在修建区，戴博文、廖果果仔仔在一起搭亭子，但每次搭到三层以上后就倒了。他们不停的的搭，不停地到，我引导幼儿想想：“为什么亭子会倒呢？看看最底层的瓶子和垫子的位子怎样？再去看看耿子硕他们修的亭子，你发现了什么？”代博文说我们的瓶子在中间一点，他们的瓶子在垫子的四个脚边上；廖果果说“我们的小瓶子不是一样高的，有一个要高点！”我及时的对他们的仔细观察进行了表扬，并鼓励他们再重新搭建，在他们的仔细观察下，亭子终于搭好了。
（三）指导幼儿相互合作配合，使幼儿的修建游戏顺利进行。
　　在活动中，当幼儿遇到问题或者出现矛盾时，要给幼儿提供解决问题的时间，并要用适宜的方法帮助幼儿解决问题。既能达到指导的效果，又不影响孩子的游戏，因此，教师的现场指导在幼儿游戏的开展中显得十分重要，它决定着幼儿游戏的顺利开展和游戏的发展深入。
在修建区幼儿用泡沫垫子修建立交桥上面的路。耿梓硕、代博文用五条泡沫垫子拼接好路后，准备放到桥墩上，但两人拿起垫子后，垫子的拼头部分总要掉。如此反复了两次，我引导幼儿说：“想一想，怎样拿垫子才不会掉？”幼儿说：“捏住接头的地方。”“这个办法好！”两个幼儿两手分别捏住两个垫子接头的两边，刚抬起来，中间的又 掉了。我说：“捏住的地方没有掉，没有捏住的地方掉了，再想一想，还有什么好办法？”这时，刘燕看见了说：“我来帮助你们！”“不错，请朋友帮忙这也是一个办法。”我及时的肯定了刘燕的行为.“余老师，这样也可以。”只见耿子硕两手捏住了三张垫子两个接头的地方。“这个办法非常好！”我引导代博文看看朋友是怎样拿的。刘燕、代博文仔细看过后，三个朋友抬起了垫子并把它放在桥墩上后，又继续修建路中间隔离带，游戏顺利地进行着。
（四）指导幼儿正确使用标志图，使幼儿的修建游戏更上台阶。
随着游戏的发展，提供的材料也越来越多，幼儿游戏兴趣越来越浓。新的材料出现后，幼儿往往是一拥而上拿着新的材料摆弄。因此，老师要引导幼儿正确使用这些材料，让游戏逐步深入，使游戏越玩越有趣，越玩越想玩。我们再次为幼儿提供了人行道、红绿灯、停车场、禁止驶入等标志，幼儿对标志图爱不释手。在修建中，幼儿先把人行道等标志图随意地摆放好就不再修相应的建筑物，我对奇奇小朋友说：“马路都没有修好，会有人走吗？”幼儿摇摇头。“工人叔叔先修什么？后修什么呢？”幼儿回答说：“先修路，再画人行道。”我竖起了大拇指。并和幼儿一起修，马路修了一段后，我问幼儿：“这里需要人行道吗？”“需要！”“谁来修？”奇奇说：“我来！”奇奇把人行道标志图和路连接好，并放了两个红绿灯，一个红绿灯指示行人，一个红绿灯指示汽车。我再引导幼儿观察没有修好的马路上应该放上什么标志，并请幼儿将禁止驶入标志放在没有修好的马路上，保证汽车的安全 。
四、游戏后的评价是对提高幼儿修建技能的激励
　　游戏后的评价，是活动后的一个重要环节，评价的目的是为了促进幼儿的发展。引导幼儿开展讲述、讨论、分析，帮助幼儿整理获得的零散经验，让幼儿分享成功的快乐，也为下一次活动的提出新的 要求。所以，每次活动后。我都特别注重对游戏的评价，有时是老师的评价，强调小朋友需要注意的地方或者小朋友做的特别好的方面；有时是引导幼儿对自己和对朋友的评价。在评价中让幼儿尽可能想说、多说、表达他的各种想法，向朋友介绍自己在活动中是怎样玩的？出现了哪些问题？是怎么解决的？在评价时，有的幼儿说：“我和某某一起修的立交桥，又三条路，下面有两条，上面又一条。我觉得我们的立交桥挺漂亮的！”“这个邮局大厦是我用小长条积木修得，我很开心！”还有的说：“这是我们修得动物园，这里是大门，禁止汽车驶入！这里放了标志的！” ……，随着幼儿的评价和介绍，教室里响起了一阵又一阵的掌声，孩子们的脸上也呈现出幸福和满足的笑容。通过评价，不仅锻炼了幼儿的语言表达能力，也锻炼了幼儿的自我评价能力。并让幼儿对每一次的活动有了清楚的认识，思路更明晰，保证了下次活动有条不紊地的进行。
在“立足区域，观察孩子，发展能力”的宗旨引导下，通过半期的课题研究，实践的探索及理论的学习与研究，我积累了一些经验，也摸索出了一些有效的区域指导方法，教师在区域活动中，以观察、聆听、指导、点评作为教学方式，以记录、反思作为提高自己指导能力的方法。让幼儿在区域活动中实践探索、相互学习、积累经验，增强了幼儿学习的主动性、积极性和创造性，使幼儿在区域活动中学习，在实践探索中进步。

关键词：中班幼儿；修建；技能；提高
《规程》提出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。”幼儿园的区角活动丰富多样。它是幼儿的一种有效学习方式。老师根据幼儿的年龄特点和需求，提供趣味性、层次性、可操作性、多功能性的材料，鼓励幼儿自由选择、大胆操作、大胆探索，使幼儿在学习中，主动性得到发挥，个人的经验、特点得以体现，也具体落实了以儿童发展为本的教育理念，更好地促进幼儿了身心全面和谐的发展。本期我班在如何提高幼儿修建技能方面做了一些尝试。
一 、观察了解幼儿是提高修建技能的基础
观察是了解孩子的重要途径，它可以帮助教师准确地了解幼儿在游戏中的表现和需要，敏感地察觉幼儿在活动中的反应。根据幼儿的反应，教师主动反思，寻找原因，及时调整计划或教育行为，使之适合于幼儿的学习，提高教育指导的效果，最大限度地发挥幼儿的游戏。
在区角游戏时间里，我发现幼儿特别喜欢进修建区搭房子、修桥。没有进去幼儿眼里都充满了羡慕和失望。为此，我们还特意再增加了一个修建区，满足幼儿活动的需要。在观察中我还发现过多的游戏材料影响了幼儿游戏的质量和游戏的进程。因此，我们根据幼儿现阶段的培养目标，有针对性地选择、投放对幼儿发展有促进作用的操作材料。把幼儿现阶段不用的积木如小三角形 、小方形暂时清理出去。保证了场地的空间和幼儿取放的方便。
二、 变化动态的材料是提高修建技能的条件
（一） 材料提供要具有动态性、连续性。
材料的提供不能是一成不变的，要根据教育目标和幼儿的发展需求，定期不定期地进行调整、补充，有目的的提供材料。如发现幼儿对桥的了解不够，只能搭出最简单的桥，幼儿的发展受到限制，凝滞不前，兴趣在衰弱时，我们发动家长积极收集有关立交桥的图片、照片，放大粘贴在修建区，引导幼儿观察欣赏各种不同结构的桥,让幼儿了解桥的基本结构，桥是由桥墩、桥架、桥面、护栏构成的。引导幼儿观察单方向的桥和立交桥的不同？桥上桥下有什么样的区别？桥周围有些什么建筑？并指导家长带幼儿去对桥做零距离的观察，让幼儿对桥有了更深入的了解后。我们再提供一些大小不同、高低不一的饮料瓶、泡沫垫子、纸板、纸筒，并尽可能的考虑材料的探究性能和使用的多样性。如饮料瓶有的装水、有的是空瓶没有装水，引导幼儿动手、动脑想想用什么样的材料搭亭子、搭相互交错有高有低的立交桥。在幼儿掌握了这些技能后，再把清理出去的积木提供出来，引导幼儿用这些小积木修高速路的栏杆，马路中间的隔离带、屋顶花园的围墙等。并随着游戏的深入，进一步提供邮局、小公寓和街心花园等标志。鼓励、支持幼儿与活动材料积极互动。
（二） 引导幼儿主动参与活动区材料的投放。
在投放材料中，我也注重引导幼儿积极参与，充分发挥幼儿的主体作用。在活动中，引导幼儿观察图片、想想修建区还需要什么材料，幼儿通过观察后，提出需要马路上的标志时，我们又及时的提供了人行道、红绿灯、停车场、禁止驶入等标志，并让幼儿理解这些标志图的意思。力求使材料能满足幼儿现阶段的实际发展需要，让材料真正为幼儿游戏提供服务。　
三、恰当的介入指导是提高幼儿修建技能的关键
　 《规程》指出：尊重幼儿在发展水平、已有经验、学习方式等方面的个体差异，用适当的方式给予帮助和指导，使每一个幼儿都能感受到安全、愉快和成功。孩子的发展有其规律性，但每个孩子的发展又存在个体差异，教师在指导的时候也应关注每个孩子的学习特点与方式。有的孩子在集体活动中就能有所收获，有的孩子则要通过教师与幼儿的单独交往才能提高；有的孩子在自己不断的探索中取得进步，有的孩子则是在与同伴的交往过程中获得发展。老师是幼儿游戏的合作者、参与者、指导者。因此，教师要在观察了解孩子的基础上，采取正确的有效方式，引导幼儿富有个性地健康发展。　
（一）多以鼓励、肯定为主的方法，提高幼儿修建的兴趣。
皮亚杰认为：认知的发展不是由内部成熟和外部教学支配的，它是一个积极主动的构建过程。在这个过程中，幼儿对事物的认知理解是通过他们自身的感知和活动来形成的。因此，调动幼儿的积极性至关重要。在活动中只要幼儿主动参与，积极思考，不管结果如何，成功与否我都会给予积极的鼓励和表扬，一方面对他进行个别指导，帮助他掌握一定的技能，消除畏惧情绪和自卑感，使他对自己的表现有信心，保持住幼儿对游戏的兴趣；另一方面请能力强的孩子与他共同游戏，让他也体验游戏的成功。如在修建区里，刘燕三番五次地推到朋友修得非常漂亮的建筑物。她的理由是觉得朋友修的不好，准备自己重修，她虽然很努力但由于缺乏技能仍然没有修起。这时候，我便对刘燕说：“我们一起修好吗？”她高兴的点头笑着。一边修我一边一步步引导刘燕：“你觉得在大门的两边墙上添上什么东西好呢？”她找了两个三个形放在上面。“还可以修得再漂亮一点吗？”她又去找了两个半圆形和圆柱形摆放在墙上。我对刘燕竖起了大拇指。并对刘燕说：“你真能干！以后你多动脑筋就会修得更漂亮！”接着我又小声的在她耳边说：“余老师再在给你提个建议好吗？”她又点头笑着。“以后你觉得朋友修得不好就和朋友商量着一起修，那就更能干了！”在以后的几次活动中，我发现刘燕越来越喜欢修建，而且再也没有推到朋友的建筑，而是和朋友一起商量着玩。
（二）指导幼儿相互学习，奠定幼儿学习修建的基础。
同伴间的相互学习相互、取长补短也是孩子们一种有效的学习方式，往往能收到意想不到的效果。在修建区，戴博文、廖果果仔仔在一起搭亭子，但每次搭到三层以上后就倒了。他们不停的的搭，不停地到，我引导幼儿想想：“为什么亭子会倒呢？看看最底层的瓶子和垫子的位子怎样？再去看看耿子硕他们修的亭子，你发现了什么？”代博文说我们的瓶子在中间一点，他们的瓶子在垫子的四个脚边上；廖果果说“我们的小瓶子不是一样高的，有一个要高点！”我及时的对他们的仔细观察进行了表扬，并鼓励他们再重新搭建，在他们的仔细观察下，亭子终于搭好了。
（三）指导幼儿相互合作配合，使幼儿的修建游戏顺利进行。
　　在活动中，当幼儿遇到问题或者出现矛盾时，要给幼儿提供解决问题的时间，并要用适宜的方法帮助幼儿解决问题。既能达到指导的效果，又不影响孩子的游戏，因此，教师的现场指导在幼儿游戏的开展中显得十分重要，它决定着幼儿游戏的顺利开展和游戏的发展深入。
在修建区幼儿用泡沫垫子修建立交桥上面的路。耿梓硕、代博文用五条泡沫垫子拼接好路后，准备放到桥墩上，但两人拿起垫子后，垫子的拼头部分总要掉。如此反复了两次，我引导幼儿说：“想一想，怎样拿垫子才不会掉？”幼儿说：“捏住接头的地方。”“这个办法好！”两个幼儿两手分别捏住两个垫子接头的两边，刚抬起来，中间的又 掉了。我说：“捏住的地方没有掉，没有捏住的地方掉了，再想一想，还有什么好办法？”这时，刘燕看见了说：“我来帮助你们！”“不错，请朋友帮忙这也是一个办法。”我及时的肯定了刘燕的行为.“余老师，这样也可以。”只见耿子硕两手捏住了三张垫子两个接头的地方。“这个办法非常好！”我引导代博文看看朋友是怎样拿的。刘燕、代博文仔细看过后，三个朋友抬起了垫子并把它放在桥墩上后，又继续修建路中间隔离带，游戏顺利地进行着。
（四）指导幼儿正确使用标志图，使幼儿的修建游戏更上台阶。
随着游戏的发展，提供的材料也越来越多，幼儿游戏兴趣越来越浓。新的材料出现后，幼儿往往是一拥而上拿着新的材料摆弄。因此，老师要引导幼儿正确使用这些材料，让游戏逐步深入，使游戏越玩越有趣，越玩越想玩。我们再次为幼儿提供了人行道、红绿灯、停车场、禁止驶入等标志，幼儿对标志图爱不释手。在修建中，幼儿先把人行道等标志图随意地摆放好就不再修相应的建筑物，我对奇奇小朋友说：“马路都没有修好，会有人走吗？”幼儿摇摇头。“工人叔叔先修什么？后修什么呢？”幼儿回答说：“先修路，再画人行道。”我竖起了大拇指。并和幼儿一起修，马路修了一段后，我问幼儿：“这里需要人行道吗？”“需要！”“谁来修？”奇奇说：“我来！”奇奇把人行道标志图和路连接好，并放了两个红绿灯，一个红绿灯指示行人，一个红绿灯指示汽车。我再引导幼儿观察没有修好的马路上应该放上什么标志，并请幼儿将禁止驶入标志放在没有修好的马路上，保证汽车的安全 。
四、游戏后的评价是对提高幼儿修建技能的激励
　　游戏后的评价，是活动后的一个重要环节，评价的目的是为了促进幼儿的发展。引导幼儿开展讲述、讨论、分析，帮助幼儿整理获得的零散经验，让幼儿分享成功的快乐，也为下一次活动的提出新的 要求。所以，每次活动后。我都特别注重对游戏的评价，有时是老师的评价，强调小朋友需要注意的地方或者小朋友做的特别好的方面；有时是引导幼儿对自己和对朋友的评价。在评价中让幼儿尽可能想说、多说、表达他的各种想法，向朋友介绍自己在活动中是怎样玩的？出现了哪些问题？是怎么解决的？在评价时，有的幼儿说：“我和某某一起修的立交桥，又三条路，下面有两条，上面又一条。我觉得我们的立交桥挺漂亮的！”“这个邮局大厦是我用小长条积木修得，我很开心！”还有的说：“这是我们修得动物园，这里是大门，禁止汽车驶入！这里放了标志的！” ……，随着幼儿的评价和介绍，教室里响起了一阵又一阵的掌声，孩子们的脸上也呈现出幸福和满足的笑容。通过评价，不仅锻炼了幼儿的语言表达能力，也锻炼了幼儿的自我评价能力。并让幼儿对每一次的活动有了清楚的认识，思路更明晰，保证了下次活动有条不紊地的进行。
在“立足区域，观察孩子，发展能力”的宗旨引导下，通过半期的课题研究，实践的探索及理论的学习与研究，我积累了一些经验，也摸索出了一些有效的区域指导方法，教师在区域活动中，以观察、聆听、指导、点评作为教学方式，以记录、反思作为提高自己指导能力的方法。让幼儿在区域活动中实践探索、相互学习、积累经验，增强了幼儿学习的主动性、积极性和创造性，使幼儿在区域活动中学习，在实践探索中进步。

      我班是新托班，有一个叫冬冬的小朋友，他聪明、机灵、淘气，很逗人喜爱。他对上幼儿园很有兴趣，幼儿园的一切对他都充满好奇。每天上幼儿园，都是自己走进教室，主动和送他上学的芳芳阿姨说“再见”，有时还催着阿姨走。在幼儿园，他很想和朋友一起玩，就用父母向他表达爱的方式去表达，用两手挤别人的脸，或者咬别人的脸，这里看看；那里翻翻，还把玩具倒在地上，一刻也不消停，用大人的话来说，就是随时随地的惹事。

      一天午睡时，他旁边刚来的彤彤就被他咬了一口，牙印映在彤彤的脸上，由于是新托班，幼儿的分离焦虑情绪比较严重，第一天就被咬了一口，彤彤情绪也不怎么好，害怕彤彤继续受伤，我们对冬冬的床进行了调整，暂时不让他挨着朋友睡。离园时和他父母交换意见，他父母很能理解。

      第二天上幼儿园，我听到他自言自语：“不乖，就单独睡。”当时，幼儿哭闹多，我也没在意，随后的几天，发现他精神有点萎靡，不像以前那样东窜西窜，开始，还以为是他嘴里长溃疡没有引起重视，后来发现溃疡好了，还是呆呆的坐在位子上，也不去玩，逗他也不笑。最近入园时，也搂着阿姨说：“不想上幼儿园。”我发现孩子情绪非常反常，便问他：“爸爸是不是对你说，你不乖，老打小朋友，老师就不爱你了。”他说是。原来问题在这。我捧着东东的脸对他说：“老师仍然喜欢东东爱东东，如果你能高高兴兴上幼儿园，在幼儿园里笑嘻嘻的，老师就更爱你了。”找到原因，当天我及时的和他阿姨沟通，并请他阿姨向他父母转达老师的建议，以后对孩子说的话要多思考，要考虑小孩的感受，不经意间的一句话，也会影响孩子的心情。并请他父母也告诉东东，老师都很爱他。随后，我们观察到东东又恢复了原来的活泼好动、淘气的本性。

     通过这件事，我更强烈的感受到：小孩的心灵真的是很纯洁，你说什么他就相信什么？我们老师每天时时刻刻和小孩在一起，每说一句话做一件事都要想想会不会给孩子带来不好的影响。

      我班是新托班，有一个叫冬冬的小朋友，他聪明、机灵、淘气，很逗人喜爱。他对上幼儿园很有兴趣，幼儿园的一切对他都充满好奇。每天上幼儿园，都是自己走进教室，主动和送他上学的芳芳阿姨说“再见”，有时还催着阿姨走。在幼儿园，他很想和朋友一起玩，就用父母向他表达爱的方式去表达，用两手挤别人的脸，或者咬别人的脸，这里看看；那里翻翻，还把玩具倒在地上，一刻也不消停，用大人的话来说，就是随时随地的惹事。

      一天午睡时，他旁边刚来的彤彤就被他咬了一口，牙印映在彤彤的脸上，由于是新托班，幼儿的分离焦虑情绪比较严重，第一天就被咬了一口，彤彤情绪也不怎么好，害怕彤彤继续受伤，我们对冬冬的床进行了调整，暂时不让他挨着朋友睡。离园时和他父母交换意见，他父母很能理解。

      第二天上幼儿园，我听到他自言自语：“不乖，就单独睡。”当时，幼儿哭闹多，我也没在意，随后的几天，发现他精神有点萎靡，不像以前那样东窜西窜，开始，还以为是他嘴里长溃疡没有引起重视，后来发现溃疡好了，还是呆呆的坐在位子上，也不去玩，逗他也不笑。最近入园时，也搂着阿姨说：“不想上幼儿园。”我发现孩子情绪非常反常，便问他：“爸爸是不是对你说，你不乖，老打小朋友，老师就不爱你了。”他说是。原来问题在这。我捧着东东的脸对他说：“老师仍然喜欢东东爱东东，如果你能高高兴兴上幼儿园，在幼儿园里笑嘻嘻的，老师就更爱你了。”找到原因，当天我及时的和他阿姨沟通，并请他阿姨向他父母转达老师的建议，以后对孩子说的话要多思考，要考虑小孩的感受，不经意间的一句话，也会影响孩子的心情。并请他父母也告诉东东，老师都很爱他。随后，我们观察到东东又恢复了原来的活泼好动、淘气的本性。

     通过这件事，我更强烈的感受到：小孩的心灵真的是很纯洁，你说什么他就相信什么？我们老师每天时时刻刻和小孩在一起，每说一句话做一件事都要想想会不会给孩子带来不好的影响。

         这次活动，我充分考虑到小班幼儿的年龄特点，从设计上注重以游戏的方式来贯穿整个活动，取得了较好的效果。

     首先在选材上选择了幼儿熟悉又喜欢的一种动物“猫”，歌曲《我是一只大猫》，旋律简单，歌曲里大小猫的不同叫声，激发幼儿自然而然的模仿，在模仿中不仅掌握了节奏，更懂得如何控制声音的大小，在掌握声音的大小后，引导幼儿用身体语言来模仿大小猫的动作，由于幼儿对猫很熟悉，在模仿中幼儿非常有兴趣，再次激发了幼儿想学习、想模仿的愿望。幼儿通过缩小身体、或不动脚仅身体轻微摆动来表现小猫；用夸大的动作大幅度的摆动身体来表现大猫。并能根据歌曲里的内容边唱边合着节奏作出相应的动作。（大小猫身体的变化和声音的变化）

      其次考虑到幼儿的学习特点，在整个学习的过程中，采用了听磁带、老师清唱 ，弹琴跟着旋律边唱边表演，老师把握好幼儿练习的节奏，让幼儿从慢到快循序渐进，为了让幼儿更好的掌握节奏和动作，而又不失兴趣，活动中层层递进，引导幼儿模仿喜爱的其他小动物，保持幼儿学习的激情，调动幼儿学习的积极性，并拓展了幼儿的思维，幼儿的兴趣一直很高，很开心的模仿熊、猪的动作和声音，还想模仿其他的动物，在不断的练习中，幼儿达到了此次活动的目标。

      此次活动的第一环节处理的非常好，以游戏的形式，戴着幼儿模仿小动物（猫小鸭、狗、小鸡）走到草地上，这段的音乐选得非常好，节奏明显，速度适合幼儿，师幼互动很好。整个活动老师的语言简练，便于指导幼儿。把握了循序渐进的过程，通过不同的策越让幼儿获得发展。

      活动也存在不足之处，到乐乐班快一个月了，这是第三次音乐活动，对幼儿在模仿动物的舞蹈语言上丰富的不够，以至于幼儿在模仿猫熊猪时动作较少。在模仿猫的动作时，给幼儿想象模仿的时间应再多点。在尊重和引领幼儿之间要把握好两者的关系，引导幼儿选择熟悉的动物来创编，充分运用幼儿的已有经验。

         这次活动，我充分考虑到小班幼儿的年龄特点，从设计上注重以游戏的方式来贯穿整个活动，取得了较好的效果。

     首先在选材上选择了幼儿熟悉又喜欢的一种动物“猫”，歌曲《我是一只大猫》，旋律简单，歌曲里大小猫的不同叫声，激发幼儿自然而然的模仿，在模仿中不仅掌握了节奏，更懂得如何控制声音的大小，在掌握声音的大小后，引导幼儿用身体语言来模仿大小猫的动作，由于幼儿对猫很熟悉，在模仿中幼儿非常有兴趣，再次激发了幼儿想学习、想模仿的愿望。幼儿通过缩小身体、或不动脚仅身体轻微摆动来表现小猫；用夸大的动作大幅度的摆动身体来表现大猫。并能根据歌曲里的内容边唱边合着节奏作出相应的动作。（大小猫身体的变化和声音的变化）

      其次考虑到幼儿的学习特点，在整个学习的过程中，采用了听磁带、老师清唱 ，弹琴跟着旋律边唱边表演，老师把握好幼儿练习的节奏，让幼儿从慢到快循序渐进，为了让幼儿更好的掌握节奏和动作，而又不失兴趣，活动中层层递进，引导幼儿模仿喜爱的其他小动物，保持幼儿学习的激情，调动幼儿学习的积极性，并拓展了幼儿的思维，幼儿的兴趣一直很高，很开心的模仿熊、猪的动作和声音，还想模仿其他的动物，在不断的练习中，幼儿达到了此次活动的目标。

      此次活动的第一环节处理的非常好，以游戏的形式，戴着幼儿模仿小动物（猫小鸭、狗、小鸡）走到草地上，这段的音乐选得非常好，节奏明显，速度适合幼儿，师幼互动很好。整个活动老师的语言简练，便于指导幼儿。把握了循序渐进的过程，通过不同的策越让幼儿获得发展。

      活动也存在不足之处，到乐乐班快一个月了，这是第三次音乐活动，对幼儿在模仿动物的舞蹈语言上丰富的不够，以至于幼儿在模仿猫熊猪时动作较少。在模仿猫的动作时，给幼儿想象模仿的时间应再多点。在尊重和引领幼儿之间要把握好两者的关系，引导幼儿选择熟悉的动物来创编，充分运用幼儿的已有经验。

        修建区里，孩子们把所有的积木长的、短的、圆形的、三角形的都垒在一起，不停地往上堆。既缺乏美感也看不出幼儿的修建技能。仔细分析他们的这种行为，实际上是孩子们没有修建目的，不知道要搭建什么东西，缺乏修建主题。在收拾玩具时，孩子们也是把长短不一的积木叠在一起放在玩具柜里，其他的各种形状的积木（半圆形、大小圆柱体、拱形、长方形等等）全部放在一个篮子里，这种陈列玩具的方式，既不方便幼儿取拿，也不利于孩子们良好的收拾玩具的习惯的养成。

       针对这种情况，我对修建区进行了调整，首先用1：1的标准按实物的大小做上标记，分别贴在篮子上，要求孩子们按标记取放，孩子们不确定该放哪时，可以拿着积木在标记图上比较，再确定是否该放在这个筐里。长短不一的积木则在地垫上贴上标记，让幼儿一目了然，也要求孩子们把长短不一的积木分别按标记收放在相应的位子上。孩子们在收拾玩具中不仅学习了一一对应的方法，还学会了用比较的方法，找出了最长、最短的积木，比短积木长一点的积木等。不仅锻炼了孩子们的观察力，也锻炼的孩子们的思维能力。

       小班幼儿的修建技能，喜欢围合。喜欢搭高、喜欢小动物。因此，我在墙上给小动物修出不同的家，有正方形的、有圆形的、有三角形的、有高楼的家。满足了小班幼儿学习的特点：直观形象好模仿，给孩子们提供了直观的印象。并在修建中引导孩子们一步步把家修好，大大提高了孩子们的修建兴趣。

      经过这样的设计和指导后，孩子们在修建时有了明确的主题，在活动中还主动提出要比比谁的家修的漂亮。在孩子们修建技能逐步提高的同时，分类收拾积木的习惯也在逐步养成
 

        修建区里，孩子们把所有的积木长的、短的、圆形的、三角形的都垒在一起，不停地往上堆。既缺乏美感也看不出幼儿的修建技能。仔细分析他们的这种行为，实际上是孩子们没有修建目的，不知道要搭建什么东西，缺乏修建主题。在收拾玩具时，孩子们也是把长短不一的积木叠在一起放在玩具柜里，其他的各种形状的积木（半圆形、大小圆柱体、拱形、长方形等等）全部放在一个篮子里，这种陈列玩具的方式，既不方便幼儿取拿，也不利于孩子们良好的收拾玩具的习惯的养成。

       针对这种情况，我对修建区进行了调整，首先用1：1的标准按实物的大小做上标记，分别贴在篮子上，要求孩子们按标记取放，孩子们不确定该放哪时，可以拿着积木在标记图上比较，再确定是否该放在这个筐里。长短不一的积木则在地垫上贴上标记，让幼儿一目了然，也要求孩子们把长短不一的积木分别按标记收放在相应的位子上。孩子们在收拾玩具中不仅学习了一一对应的方法，还学会了用比较的方法，找出了最长、最短的积木，比短积木长一点的积木等。不仅锻炼了孩子们的观察力，也锻炼的孩子们的思维能力。

       小班幼儿的修建技能，喜欢围合。喜欢搭高、喜欢小动物。因此，我在墙上给小动物修出不同的家，有正方形的、有圆形的、有三角形的、有高楼的家。满足了小班幼儿学习的特点：直观形象好模仿，给孩子们提供了直观的印象。并在修建中引导孩子们一步步把家修好，大大提高了孩子们的修建兴趣。

      经过这样的设计和指导后，孩子们在修建时有了明确的主题，在活动中还主动提出要比比谁的家修的漂亮。在孩子们修建技能逐步提高的同时，分类收拾积木的习惯也在逐步养成
 

          新托班，老师最害怕的就是每天的午睡环节，刚哄着这个宝贝不哭了，那个宝贝又开始哭着要妈妈了，一时间此起彼伏，老师在哭闹声中不停来回奔波，感觉筋疲力尽。

      我班谭茹月小朋友在家里比较受溺爱，所以胆子比较大，也很任性。刚入园时，由于不习惯，分离焦虑情绪比较严重，整天时哭时停，见到陌生人就拉着别人找妈妈，而且还要跟着别人走。老师一不留神，她就跑出去了。更厉害的是午睡时，她竟然哭着从床上爬起来往外跑，把她抱上床不到一分钟，她又起来闹着要找妈妈，一天，我们照顾别的小朋友尿尿时，她一骨碌爬起来就跑到教室外面，我们两个老师在后面追，当我抱她时，她又踢又抓，在毫无防备下，我的手背也被她抓脱一层皮。鲜血马上渗透出来，真想不到这孩子这么费神，一个中午，她来来回回的几趟，把我们也折腾的够呛，真让我们头痛啊。从整个班级来看，月月的适应能力较慢了，针对孩子的这种情况，我及时的与家长沟通，希望家长能配合我们一起帮助孩子尽快适应园内集体生活，先从午睡着手，老师和父母对她提出要求，不睡着也可以，只要不爬起来就行，再慢慢过渡到不哭，每次最后给她脱衣服，让她看看其他孩子睡觉睡得多舒服啊，让她也产生想睡觉的愿望。在起床时，第一个给她穿衣服，平时也多给她一些拥抱，亲亲小脸蛋，多牵牵她的小手，并通过小红花积极的鼓励表扬。在与父母沟通的第二天，月月就不再爬起来跑了，现在，午睡时，她还能安安稳稳的睡觉，醒后也不哭着找妈妈，也不要老师陪着了，虽然情绪上还有一点点不稳定，但进步已经非常大了。

      幼儿教育要家园紧密联系，及时沟通。老师和家长就像是孩子成长道路上的两根拐杖，只有积极配合，才能促进孩子的更好的发展。

          新托班，老师最害怕的就是每天的午睡环节，刚哄着这个宝贝不哭了，那个宝贝又开始哭着要妈妈了，一时间此起彼伏，老师在哭闹声中不停来回奔波，感觉筋疲力尽。

      我班谭茹月小朋友在家里比较受溺爱，所以胆子比较大，也很任性。刚入园时，由于不习惯，分离焦虑情绪比较严重，整天时哭时停，见到陌生人就拉着别人找妈妈，而且还要跟着别人走。老师一不留神，她就跑出去了。更厉害的是午睡时，她竟然哭着从床上爬起来往外跑，把她抱上床不到一分钟，她又起来闹着要找妈妈，一天，我们照顾别的小朋友尿尿时，她一骨碌爬起来就跑到教室外面，我们两个老师在后面追，当我抱她时，她又踢又抓，在毫无防备下，我的手背也被她抓脱一层皮。鲜血马上渗透出来，真想不到这孩子这么费神，一个中午，她来来回回的几趟，把我们也折腾的够呛，真让我们头痛啊。从整个班级来看，月月的适应能力较慢了，针对孩子的这种情况，我及时的与家长沟通，希望家长能配合我们一起帮助孩子尽快适应园内集体生活，先从午睡着手，老师和父母对她提出要求，不睡着也可以，只要不爬起来就行，再慢慢过渡到不哭，每次最后给她脱衣服，让她看看其他孩子睡觉睡得多舒服啊，让她也产生想睡觉的愿望。在起床时，第一个给她穿衣服，平时也多给她一些拥抱，亲亲小脸蛋，多牵牵她的小手，并通过小红花积极的鼓励表扬。在与父母沟通的第二天，月月就不再爬起来跑了，现在，午睡时，她还能安安稳稳的睡觉，醒后也不哭着找妈妈，也不要老师陪着了，虽然情绪上还有一点点不稳定，但进步已经非常大了。

      幼儿教育要家园紧密联系，及时沟通。老师和家长就像是孩子成长道路上的两根拐杖，只有积极配合，才能促进孩子的更好的发展。

教师案例
教育场景

        修建区里，我们再次为幼儿提供了人行道、红绿灯、停车场、禁止驶入等标志。幼儿对修建的兴趣越来越浓。在修建中，幼儿先把人行道等标志图随意地摆放好就不再修相应的建筑物，我对奇奇小朋友说：“马路都没有修好，会有人走吗？”幼儿摇摇头。“工人叔叔先修什么？后修什么呢？”幼儿回答说：“先修路，在画人行道。”我竖起了大拇指。并和幼儿一起修，马路修了一段后，我问幼儿：“这里需要人行道吗？”“需要！”“谁来修？”奇奇说：“我来！”奇奇把人行道标志图和路连接好，并放了两个红绿灯，一个红绿灯指示行人，一个红绿灯指示汽车。在点评时，我表扬了幼儿修路的顺序，并强调需要人行道和红绿灯时才摆放标志图。并引导幼儿观察没有修好的马路上应该放上什么标志，并请幼儿将禁止驶入标志放在没有修好的马路上，保证汽车的安全。
分析

1 幼儿对标志图很有兴趣。

2 幼儿对标志图的意思理解还不够深入。
策略
1. 老师用语言进行指导。

2 老师和幼儿一起修建，指导幼儿在什么时候需要摆放什么标志。

3 在点评中老师再次强调标志的正确使用。

教师案例
教育场景

        修建区里，我们再次为幼儿提供了人行道、红绿灯、停车场、禁止驶入等标志。幼儿对修建的兴趣越来越浓。在修建中，幼儿先把人行道等标志图随意地摆放好就不再修相应的建筑物，我对奇奇小朋友说：“马路都没有修好，会有人走吗？”幼儿摇摇头。“工人叔叔先修什么？后修什么呢？”幼儿回答说：“先修路，在画人行道。”我竖起了大拇指。并和幼儿一起修，马路修了一段后，我问幼儿：“这里需要人行道吗？”“需要！”“谁来修？”奇奇说：“我来！”奇奇把人行道标志图和路连接好，并放了两个红绿灯，一个红绿灯指示行人，一个红绿灯指示汽车。在点评时，我表扬了幼儿修路的顺序，并强调需要人行道和红绿灯时才摆放标志图。并引导幼儿观察没有修好的马路上应该放上什么标志，并请幼儿将禁止驶入标志放在没有修好的马路上，保证汽车的安全。
分析

1 幼儿对标志图很有兴趣。

2 幼儿对标志图的意思理解还不够深入。
策略
1. 老师用语言进行指导。

2 老师和幼儿一起修建，指导幼儿在什么时候需要摆放什么标志。

3 在点评中老师再次强调标志的正确使用。

出成都的西门，光华大道的起端，绿荫掩映的校园，隔着通透的栅栏，能看见漂亮的跑道、风雨球场和火红的教学楼墙体，这就是成都市青羊实验中学。我的女儿琳琳，就在这度过了她 3年的初中生活，就在这个校园度过，成长的岁月过程尚觉缓慢，回首一望恰似弹指一挥间。

三年前，带孩子到学校面试的情景还仿佛昨天，走进校园，迎面而见的是“让走进来的人都自信，让走出去的人都成功”，硕大的字体镌刻在墙上，激荡着孩子的心灵，“会当击水三千里，自信人生二百年”，更使孩子对自己将来的前途充满信心，也让家长对这样的学校放心。

孩子住在学校的三年时间中，从生活管理到读书学习，无论是心理成长还是学习进步，无处不感受到学校老师无微不至的关怀和教育。班主任赵本华老师是个男老师，可他除了教学外，还以“班妈妈”的慈爱诲人不倦关心照顾着自己的学生，对孩子的学习严格要求，对孩子的行为习惯耐心教导。班主任老师伴随了孩子三年的初中生涯，但从孩子每次回家带回来的信息，我们了解到的是青羊实验的老师都是那么严格认真履行自己的教师职责，为人师表地塑造了人类灵魂工程师的光辉典范。老师们不仅教授学科知识，更把怎样与人相处怎样做人的道理教给孩子。作为家长我们也有幸在家长会上，聆听季校长关于教育的专题讲座，和老师交流怎样做初中学生家长，伴着孩子成长我们也在进步。就是在这个美丽的校园，在这样可亲可爱的老师教导下，孩子度过了三年的初中时光，学业取得进步，身体变得强壮，思想逐渐成熟，成为了德智体全面发展的初中毕业生。

毕业之际，作为家长，为孩子在三年前选择这样的学校感到庆幸，再多的文字都觉得苍白，再多的话语都难以表达我们的感谢之情，唯有祝愿学校越办越好，老师们身体健康，桃李满天下。

这里是光华大道的起端，孩子在这里开始塑造自己的人格、铸就人品，相信每一个青羊实验的学子，有过这3年的学习生涯，他们虽还显稚嫩的肩膀已开始羽翼渐丰，他们将带着学校老师教给他们的本领去做事、做人，带着学校老师的嘱托开始自己青春的出发，去更广大的天地驰骋翱翔。

出成都的西门，光华大道的起端，绿荫掩映的校园，隔着通透的栅栏，能看见漂亮的跑道、风雨球场和火红的教学楼墙体，这就是成都市青羊实验中学。我的女儿琳琳，就在这度过了她 3年的初中生活，就在这个校园度过，成长的岁月过程尚觉缓慢，回首一望恰似弹指一挥间。

三年前，带孩子到学校面试的情景还仿佛昨天，走进校园，迎面而见的是“让走进来的人都自信，让走出去的人都成功”，硕大的字体镌刻在墙上，激荡着孩子的心灵，“会当击水三千里，自信人生二百年”，更使孩子对自己将来的前途充满信心，也让家长对这样的学校放心。

孩子住在学校的三年时间中，从生活管理到读书学习，无论是心理成长还是学习进步，无处不感受到学校老师无微不至的关怀和教育。班主任赵本华老师是个男老师，可他除了教学外，还以“班妈妈”的慈爱诲人不倦关心照顾着自己的学生，对孩子的学习严格要求，对孩子的行为习惯耐心教导。班主任老师伴随了孩子三年的初中生涯，但从孩子每次回家带回来的信息，我们了解到的是青羊实验的老师都是那么严格认真履行自己的教师职责，为人师表地塑造了人类灵魂工程师的光辉典范。老师们不仅教授学科知识，更把怎样与人相处怎样做人的道理教给孩子。作为家长我们也有幸在家长会上，聆听季校长关于教育的专题讲座，和老师交流怎样做初中学生家长，伴着孩子成长我们也在进步。就是在这个美丽的校园，在这样可亲可爱的老师教导下，孩子度过了三年的初中时光，学业取得进步，身体变得强壮，思想逐渐成熟，成为了德智体全面发展的初中毕业生。

毕业之际，作为家长，为孩子在三年前选择这样的学校感到庆幸，再多的文字都觉得苍白，再多的话语都难以表达我们的感谢之情，唯有祝愿学校越办越好，老师们身体健康，桃李满天下。

这里是光华大道的起端，孩子在这里开始塑造自己的人格、铸就人品，相信每一个青羊实验的学子，有过这3年的学习生涯，他们虽还显稚嫩的肩膀已开始羽翼渐丰，他们将带着学校老师教给他们的本领去做事、做人，带着学校老师的嘱托开始自己青春的出发，去更广大的天地驰骋翱翔。

我见到明依是在好友的聚会上，一个35岁的女人，中等姿色，学历也不高，却嫁了个气宇轩昂的好老公，他据说是硕士，后来做家具生意发了家，结婚10年，有一个粉雕玉镯的小女儿，好友说完后半妒半羡地感叹，嫁到这么好的男人，明依真幸福，我笑着不说话，想来她的故事不会这么简单。

幸福能力1 会做菜，会煲汤，会踏实过日子

明依嫁给老公的时候，他还是大学里年轻的讲师，站在讲台上激情飞扬地大谈犬儒主义和叔本华，台下的女生们多数是冲着英俊老师来的，明依全身心的投入和迷恋这份感情，那时候她当然不会去考虑台上气质非凡的男人名下只有一间20平米的筒子楼宿舍。

婚后的现状虽然不尽如人意，但如胶似漆的爱情可以弥补一切。小两口一起在公共用水间洗衣服，一人一头拧床单；在烟熏火燎的楼道里做饭，饭后老公陪着她边洗碗边聊天；周末手拉手去看场电影或是回婆家吃顿饭。明依觉得小日子虽然清贫，但一样觉得幸福甜蜜，她把眼光从简陋的家，朴素的衣裳，自己光秃秃的脖子手指上移开，每月精打细算的捂着手中不多的钱把日子过好，明依做得一手好菜，老公最爱喝她熬的汤，排骨炖莲藕，鲫鱼萝卜丝，芋头娃娃菜……每次喝的肚儿圆圆才放下碗。看到老公简单满足的微笑，明依觉得，这就是幸福。

幸福能力2 对婚姻别期望太高，少抱怨，少纠结于小事

怀上孩子的时候，老公的事业刚起步，天天周旋于客户和朋友间，请客吃饭，陪酒，陪玩，每晚不到深更半夜回不了家。明依非常难过，面前的男人虽然还是熟悉的面孔，却好像完全换了一个灵魂。他没时间对着大肚子的老婆嘘寒问暖，没精力回应老婆的温存关切，在生活的残酷考验下，他还原了男人爱事业不爱美人的本质，简直就是一个工作狂。明依觉得自己的温柔克己完全白费了，眼前的男人已经不是当初自己深爱的那一个，再勉强下去还有什么意义?

定居美国的大姐回来看她，明依哭着告诉她：老公给不了我想要的幸福，我想离婚。大姐缄默，第二天给她带来一本美国专栏女作家的畅销小集子，里面有一句话让明依有所触动：有一种女人，不管她嫁的是建筑工人还是国会议员，她都有能力让自己过得幸福。没错，女人的幸福，为什么要靠男人给呢?每个女人，都应该有让自己，让家庭幸福的能力。

大着肚子的明依向父母求援，请妈妈过来帮忙买菜做饭，照顾这个自己无力兼顾的小家。她强迫自己不去想烦心的事情，每天吃好睡好，安心养胎；她不再等老公夜归，不再像以前那样每天缠着他问长问短，不再拿鸡毛蒜皮的小事去烦他；在他偶尔有空的时间里让他搀着自己散步，彼此取笑着对方为孩子取名字。也怪了，一天天平静安稳地过去，原本觉得天昏暗地的生活，渐渐变得阳光灿烂起来。

女儿快3岁了，他们搬了新家。钱都花在房款上了，明依雇了个油漆匠把墙一刷，购置了简单的家具，就这样凑合着先搬进去了。老公每天回家都能看到一点点新的变化：客厅里别致的灯罩是用硬纸壳蒙上米色暗红碎花图案的棉布做的；自己到海南出差带回来的椰子，吃剩的硬壳被巧妙改造成了造型可爱的小猪扑满；卷筒纸用完了，明依给简芯细致地裹上了一层米白色亚麻细布，教女儿用蜡笔涂鸦，画出五彩的虹，绿的树，蓝色的河流，金色的太阳公公，这样一个DIY小笔筒摆在书桌上，做爸爸的每次看到心里都暖洋洋的。一个原本平凡的空间在明依手里渐渐改头换面，一天比一天丰富，一天比一天有情趣。

幸福能力3 培养自己的兴趣爱好，照顾好自己在前，不冷落家庭在后

汤妮的出现差点儿击碎了明依的幸福梦想。她是老公生意上的重要合伙人之一，年轻，家境富裕，有生意头脑和管理能力，带着一种咄咄逼人的美和气势。汤妮明显地向老公老公表示好感，根本不在乎他的已婚身份，男人到了这种地步，不免有些心猿意马，暧昧不明。很多人都来向明依告密，有的是打抱不平，有的纯粹为了看热闹。

明依却还是和以前一样，看自己的书，种自己的花花草草，照顾刚上小学的女儿。

在老公回家的时候，给他送上舒服的拖鞋；在他起床洗漱的时候，提前给他挤好牙膏。她对烹调的兴趣越发浓厚，时不时来些新奇的花样。比如把香蕉切成小块，浇上酸奶，然后裹上全麦饼干屑；去凤凰旅游的时候学会了用蒜叶和新鲜芫菜加干辣椒炝炒；跟婆婆学会了做四川泡菜。

种种小创意让在外面吃惯了大鱼大肉的老公回到家来就会忍不住多添一碗饭，赞一句，还是家里的菜好吃。明依把周末的时间精心策划起来，老公有空的时候，带上孩子，开车到附近的农家乐，踏青，看红叶，老公没空陪她，她就自己带着女儿去儿童乐园，或是看最新上映的动画大片。每次娘俩儿都开心的手牵手回家，女儿欢声笑语，明依红光满面。

老公终日担心，如果明依提出那个难堪的问题，他不知道该如何回答。但明依开开心心地过自己的日子，从来不多问一句。当然明依也有变化：她恢复了几分婚前活泼可爱的样子，穿衣打扮越发精致；她参加了瑜伽课，学打网球；她组织姐妹旅行团去尼泊尔，回来容光焕发，给女儿带回一条手工绣花的小裙子，送老公一个乌木镶银的烟灰缸；她甚至开始学习英文，居然可以磕磕巴巴地和美国网友聊天!这个跟了自己10年的女人身上原来还有那么多自己不了解的特质和能量，这一切都让他感觉既陌生又熟悉，并深深为之吸引。

汤妮的事情居然就这么慢慢地淡了，没了，女友去看明依，崇拜无比地追问她处理方式。明依笑说，见怪不怪，其怪自败。以前我老觉得嫁个好老公就能幸福，现在看起来，女人的幸福不是靠男人给的。女人要有让自己幸福的能力。热爱生活，照顾好家庭，不冷落自己，这才是女人真正的幸福。

这话有道理，一个家庭幸不幸福，80%以上取决于女主人。有能力让自己幸福，有能力给男人幸福，才是聪明的好女人。

我见到明依是在好友的聚会上，一个35岁的女人，中等姿色，学历也不高，却嫁了个气宇轩昂的好老公，他据说是硕士，后来做家具生意发了家，结婚10年，有一个粉雕玉镯的小女儿，好友说完后半妒半羡地感叹，嫁到这么好的男人，明依真幸福，我笑着不说话，想来她的故事不会这么简单。

幸福能力1 会做菜，会煲汤，会踏实过日子

明依嫁给老公的时候，他还是大学里年轻的讲师，站在讲台上激情飞扬地大谈犬儒主义和叔本华，台下的女生们多数是冲着英俊老师来的，明依全身心的投入和迷恋这份感情，那时候她当然不会去考虑台上气质非凡的男人名下只有一间20平米的筒子楼宿舍。

婚后的现状虽然不尽如人意，但如胶似漆的爱情可以弥补一切。小两口一起在公共用水间洗衣服，一人一头拧床单；在烟熏火燎的楼道里做饭，饭后老公陪着她边洗碗边聊天；周末手拉手去看场电影或是回婆家吃顿饭。明依觉得小日子虽然清贫，但一样觉得幸福甜蜜，她把眼光从简陋的家，朴素的衣裳，自己光秃秃的脖子手指上移开，每月精打细算的捂着手中不多的钱把日子过好，明依做得一手好菜，老公最爱喝她熬的汤，排骨炖莲藕，鲫鱼萝卜丝，芋头娃娃菜……每次喝的肚儿圆圆才放下碗。看到老公简单满足的微笑，明依觉得，这就是幸福。

幸福能力2 对婚姻别期望太高，少抱怨，少纠结于小事

怀上孩子的时候，老公的事业刚起步，天天周旋于客户和朋友间，请客吃饭，陪酒，陪玩，每晚不到深更半夜回不了家。明依非常难过，面前的男人虽然还是熟悉的面孔，却好像完全换了一个灵魂。他没时间对着大肚子的老婆嘘寒问暖，没精力回应老婆的温存关切，在生活的残酷考验下，他还原了男人爱事业不爱美人的本质，简直就是一个工作狂。明依觉得自己的温柔克己完全白费了，眼前的男人已经不是当初自己深爱的那一个，再勉强下去还有什么意义?

定居美国的大姐回来看她，明依哭着告诉她：老公给不了我想要的幸福，我想离婚。大姐缄默，第二天给她带来一本美国专栏女作家的畅销小集子，里面有一句话让明依有所触动：有一种女人，不管她嫁的是建筑工人还是国会议员，她都有能力让自己过得幸福。没错，女人的幸福，为什么要靠男人给呢?每个女人，都应该有让自己，让家庭幸福的能力。

大着肚子的明依向父母求援，请妈妈过来帮忙买菜做饭，照顾这个自己无力兼顾的小家。她强迫自己不去想烦心的事情，每天吃好睡好，安心养胎；她不再等老公夜归，不再像以前那样每天缠着他问长问短，不再拿鸡毛蒜皮的小事去烦他；在他偶尔有空的时间里让他搀着自己散步，彼此取笑着对方为孩子取名字。也怪了，一天天平静安稳地过去，原本觉得天昏暗地的生活，渐渐变得阳光灿烂起来。

女儿快3岁了，他们搬了新家。钱都花在房款上了，明依雇了个油漆匠把墙一刷，购置了简单的家具，就这样凑合着先搬进去了。老公每天回家都能看到一点点新的变化：客厅里别致的灯罩是用硬纸壳蒙上米色暗红碎花图案的棉布做的；自己到海南出差带回来的椰子，吃剩的硬壳被巧妙改造成了造型可爱的小猪扑满；卷筒纸用完了，明依给简芯细致地裹上了一层米白色亚麻细布，教女儿用蜡笔涂鸦，画出五彩的虹，绿的树，蓝色的河流，金色的太阳公公，这样一个DIY小笔筒摆在书桌上，做爸爸的每次看到心里都暖洋洋的。一个原本平凡的空间在明依手里渐渐改头换面，一天比一天丰富，一天比一天有情趣。

幸福能力3 培养自己的兴趣爱好，照顾好自己在前，不冷落家庭在后

汤妮的出现差点儿击碎了明依的幸福梦想。她是老公生意上的重要合伙人之一，年轻，家境富裕，有生意头脑和管理能力，带着一种咄咄逼人的美和气势。汤妮明显地向老公老公表示好感，根本不在乎他的已婚身份，男人到了这种地步，不免有些心猿意马，暧昧不明。很多人都来向明依告密，有的是打抱不平，有的纯粹为了看热闹。

明依却还是和以前一样，看自己的书，种自己的花花草草，照顾刚上小学的女儿。

在老公回家的时候，给他送上舒服的拖鞋；在他起床洗漱的时候，提前给他挤好牙膏。她对烹调的兴趣越发浓厚，时不时来些新奇的花样。比如把香蕉切成小块，浇上酸奶，然后裹上全麦饼干屑；去凤凰旅游的时候学会了用蒜叶和新鲜芫菜加干辣椒炝炒；跟婆婆学会了做四川泡菜。

种种小创意让在外面吃惯了大鱼大肉的老公回到家来就会忍不住多添一碗饭，赞一句，还是家里的菜好吃。明依把周末的时间精心策划起来，老公有空的时候，带上孩子，开车到附近的农家乐，踏青，看红叶，老公没空陪她，她就自己带着女儿去儿童乐园，或是看最新上映的动画大片。每次娘俩儿都开心的手牵手回家，女儿欢声笑语，明依红光满面。

老公终日担心，如果明依提出那个难堪的问题，他不知道该如何回答。但明依开开心心地过自己的日子，从来不多问一句。当然明依也有变化：她恢复了几分婚前活泼可爱的样子，穿衣打扮越发精致；她参加了瑜伽课，学打网球；她组织姐妹旅行团去尼泊尔，回来容光焕发，给女儿带回一条手工绣花的小裙子，送老公一个乌木镶银的烟灰缸；她甚至开始学习英文，居然可以磕磕巴巴地和美国网友聊天!这个跟了自己10年的女人身上原来还有那么多自己不了解的特质和能量，这一切都让他感觉既陌生又熟悉，并深深为之吸引。

汤妮的事情居然就这么慢慢地淡了，没了，女友去看明依，崇拜无比地追问她处理方式。明依笑说，见怪不怪，其怪自败。以前我老觉得嫁个好老公就能幸福，现在看起来，女人的幸福不是靠男人给的。女人要有让自己幸福的能力。热爱生活，照顾好家庭，不冷落自己，这才是女人真正的幸福。

这话有道理，一个家庭幸不幸福，80%以上取决于女主人。有能力让自己幸福，有能力给男人幸福，才是聪明的好女人。

据说地球进入了地震频发期，在一好友空间看到这篇日志，感觉超有用，就转写了，愿这种情况最好我们一辈子都不会遇到，不过懂得这些知识总是有用的。希望我认识的不认识的人都平安好运！
 

近期地震愈来愈频繁也愈猛烈,您住在地球上任何角落都可能难逃地震的伤害,小心不要被地震淘汰!以下是一位美国人写文要救各位,请勿枉费他的一番善心!

我叫道格*库普（Doug Copp）。是世界上最有经验的救援小组─美国国际救援小组（ARTI）的首席救援者，也是灾难部经理。

本文中以下信息能帮助大家在地震中挽救生命(灯光网搜集整理 www.denguang.com）。

我曾经和来自60多个不同国家成立的各种救援小组一起工作过，曾在875个倒塌的建筑物里爬进爬出。在联合国灾难减轻（UNX051-UNIENET）小组中我担任了任期两年的专家。从1985年至今，除非同时发生了多个灾祸，我几乎参与了每一次重大的救援工作。

1996年，我们用我创立且被证明是正确的方法制作了一部电影。土耳其政府、伊斯坦布尔市、伊斯坦布尔大学及ARTI联合制作了这部科学研究影片。

我们模拟摧毁了一座学校，和一个里面有20个人体模型的房屋。10个人体模型用“蹲下和掩护”方法，另外10个模型使用我的“救命三角”的求生方法。

模拟地震发生后，我们通过倒塌的碎石慢慢进入建筑物，并拍摄和记录了结果。

在一个可直接观察到及科学的条件下，这部电影拍摄了我使用的求生技术。结果显示那些用“蹲下和掩护”方法的人存活率是"零"，而那些使用“救命三角”的人能够达到100%存活率。已有上百万人在土耳其和欧洲、美国、加拿大和拉丁美洲的电视节目看过这部片子。

我曾进入的第一个建筑物是在1985年墨西哥地震中的一个学校。每个孩子都在课桌底下。每个孩子都被压扁了。他们如能挨着课桌的走道里他们躺下，就有生还的希望。我不知道孩子们怎么会被误导要躲在某物体的下面。

简单地说，当建筑物倒塌落在物体或家俱上的屋顶重力会撞击到这些物体，使得靠近它们的地方留下一个空间。这个空间就是被我称作的“救命三角”。物体越大，越坚固，它被挤压的余地就越小。而物体被挤压得越小，这个空间就越大，于是利用这个空间的人免于受伤的可能性就越大。

下次，你在电视里观看倒塌的建筑物时，数一数这些形成的“三角”。你会发现到处都有这些三角。在倒塌的建筑物里，这是最常见的形状。几乎到处都有。我培训Trujillo（人口约为75万人的地方）的消防部门，教导人们如何求生，如何照顾他们的家人，以及如何在地震中援救他人。

Trujillo消防部门的救援总负责人是Trujillo大学教授。他陪伴我同行，他说：“我叫Roberto Rosales，我是Trujillo的首席救援者。我11岁时，我被陷在一幢倒塌的建筑物里。就是发生在1972年的那场地震中，当时有7万人死亡。我利用我哥哥摩托车旁的‘救命三角’保住了生命。我的朋友们，躲在床下，桌子下的人都死了，我可以称作是‘生命三角’活生生的例子，而我那些朋友是“蹲下和掩护”的例子。”

道格观察到地震中的自救10项要领 :

◣当建筑物倒下时，每个只“蹲下和掩护”的人都几乎全被压死了。而那些躲到物体，如桌子，或汽车下躲避的人也总是受到了重伤或死亡。

◣猫，狗和小孩子在遇到危险的时候，会自然地蜷缩起身体。地震时，你也应这么做。这是一种安全的本能。而你在一个很小的空间里便可做到。靠近一个物体，一个沙发，或一个大物体，结果它仅受到轻微的挤压。

◣在地震中，木质建筑物最牢固。木头具有弹性，并且与地震的力量一起移动。如果木质建筑物倒塌了，会留出很大的生存空间，而且，木质材料密度最小，重量最小。砖块材料则会破碎成一块块更小的砖。砖块会造成人员受伤，但是，被砖块压伤的人远比被水泥压伤的人数要少得多。

◣如晚上发生地震，而你正在床上，你只要简单地滚下床。床的周围便是一个安全的空间。

◣如地震发生，你正在看电视，不能迅速地从门或窗口逃离，那就在靠近沙发或椅子的旁边躺下，然后蜷缩起来。

◣大楼倒塌时，被发现很多人在门口死亡!这是怎么回事？如你站在门框下，当门框向前或向后倒下时，你会被头顶上的屋顶砸伤。如门框向侧面倒下，你会被压在当中，所以，不管怎么样，你都会受到致命伤害！

◣千万不要走楼梯!因楼梯与建筑物摇晃频率不同，楼梯和大楼的结构物会不断发生个别碰撞。人在楼梯上时，会被楼梯的台阶割断，会造成很恐怖的毁伤！就算楼梯没有倒塌，也要远离楼梯，哪怕不是因为地震而断裂，还会因为承受过多的人群而坍塌。

◣尽量靠近建筑物的外墙或离开建筑物。靠近墙的外侧远比内侧要好。你越靠近建筑物的中心，你的逃生路径被阻挡的可能性就越大。

◣地震时，在车内的人会被路边坠落的物体砸伤，这正是Nimitz Freeway路上所发生的事情。San Francisco地震无辜受害者都是呆在车内。其实，他们可简单地离开车辆，靠近车辆坐下，或躺在车边就可以了。所有被压垮的车辆旁边都有一个3英呎高的空间，除非车辆是被物体垂直落下。

◣我发现，在报社或办公室里堆有很多报纸的地方，通常会好些，因为报纸不受挤压。你在纸堆旁可找到一个比较大的空间。

为救自己一命,请耐心花费10分钟细读本文并牢记,以备不时之需！

为救家人一命,请把本文连接发给家人去阅读并牢记,以防不测！

据说地球进入了地震频发期，在一好友空间看到这篇日志，感觉超有用，就转写了，愿这种情况最好我们一辈子都不会遇到，不过懂得这些知识总是有用的。希望我认识的不认识的人都平安好运！
 

近期地震愈来愈频繁也愈猛烈,您住在地球上任何角落都可能难逃地震的伤害,小心不要被地震淘汰!以下是一位美国人写文要救各位,请勿枉费他的一番善心!

我叫道格*库普（Doug Copp）。是世界上最有经验的救援小组─美国国际救援小组（ARTI）的首席救援者，也是灾难部经理。

本文中以下信息能帮助大家在地震中挽救生命(灯光网搜集整理 www.denguang.com）。

我曾经和来自60多个不同国家成立的各种救援小组一起工作过，曾在875个倒塌的建筑物里爬进爬出。在联合国灾难减轻（UNX051-UNIENET）小组中我担任了任期两年的专家。从1985年至今，除非同时发生了多个灾祸，我几乎参与了每一次重大的救援工作。

1996年，我们用我创立且被证明是正确的方法制作了一部电影。土耳其政府、伊斯坦布尔市、伊斯坦布尔大学及ARTI联合制作了这部科学研究影片。

我们模拟摧毁了一座学校，和一个里面有20个人体模型的房屋。10个人体模型用“蹲下和掩护”方法，另外10个模型使用我的“救命三角”的求生方法。

模拟地震发生后，我们通过倒塌的碎石慢慢进入建筑物，并拍摄和记录了结果。

在一个可直接观察到及科学的条件下，这部电影拍摄了我使用的求生技术。结果显示那些用“蹲下和掩护”方法的人存活率是"零"，而那些使用“救命三角”的人能够达到100%存活率。已有上百万人在土耳其和欧洲、美国、加拿大和拉丁美洲的电视节目看过这部片子。

我曾进入的第一个建筑物是在1985年墨西哥地震中的一个学校。每个孩子都在课桌底下。每个孩子都被压扁了。他们如能挨着课桌的走道里他们躺下，就有生还的希望。我不知道孩子们怎么会被误导要躲在某物体的下面。

简单地说，当建筑物倒塌落在物体或家俱上的屋顶重力会撞击到这些物体，使得靠近它们的地方留下一个空间。这个空间就是被我称作的“救命三角”。物体越大，越坚固，它被挤压的余地就越小。而物体被挤压得越小，这个空间就越大，于是利用这个空间的人免于受伤的可能性就越大。

下次，你在电视里观看倒塌的建筑物时，数一数这些形成的“三角”。你会发现到处都有这些三角。在倒塌的建筑物里，这是最常见的形状。几乎到处都有。我培训Trujillo（人口约为75万人的地方）的消防部门，教导人们如何求生，如何照顾他们的家人，以及如何在地震中援救他人。

Trujillo消防部门的救援总负责人是Trujillo大学教授。他陪伴我同行，他说：“我叫Roberto Rosales，我是Trujillo的首席救援者。我11岁时，我被陷在一幢倒塌的建筑物里。就是发生在1972年的那场地震中，当时有7万人死亡。我利用我哥哥摩托车旁的‘救命三角’保住了生命。我的朋友们，躲在床下，桌子下的人都死了，我可以称作是‘生命三角’活生生的例子，而我那些朋友是“蹲下和掩护”的例子。”

道格观察到地震中的自救10项要领 :

◣当建筑物倒下时，每个只“蹲下和掩护”的人都几乎全被压死了。而那些躲到物体，如桌子，或汽车下躲避的人也总是受到了重伤或死亡。

◣猫，狗和小孩子在遇到危险的时候，会自然地蜷缩起身体。地震时，你也应这么做。这是一种安全的本能。而你在一个很小的空间里便可做到。靠近一个物体，一个沙发，或一个大物体，结果它仅受到轻微的挤压。

◣在地震中，木质建筑物最牢固。木头具有弹性，并且与地震的力量一起移动。如果木质建筑物倒塌了，会留出很大的生存空间，而且，木质材料密度最小，重量最小。砖块材料则会破碎成一块块更小的砖。砖块会造成人员受伤，但是，被砖块压伤的人远比被水泥压伤的人数要少得多。

◣如晚上发生地震，而你正在床上，你只要简单地滚下床。床的周围便是一个安全的空间。

◣如地震发生，你正在看电视，不能迅速地从门或窗口逃离，那就在靠近沙发或椅子的旁边躺下，然后蜷缩起来。

◣大楼倒塌时，被发现很多人在门口死亡!这是怎么回事？如你站在门框下，当门框向前或向后倒下时，你会被头顶上的屋顶砸伤。如门框向侧面倒下，你会被压在当中，所以，不管怎么样，你都会受到致命伤害！

◣千万不要走楼梯!因楼梯与建筑物摇晃频率不同，楼梯和大楼的结构物会不断发生个别碰撞。人在楼梯上时，会被楼梯的台阶割断，会造成很恐怖的毁伤！就算楼梯没有倒塌，也要远离楼梯，哪怕不是因为地震而断裂，还会因为承受过多的人群而坍塌。

◣尽量靠近建筑物的外墙或离开建筑物。靠近墙的外侧远比内侧要好。你越靠近建筑物的中心，你的逃生路径被阻挡的可能性就越大。

◣地震时，在车内的人会被路边坠落的物体砸伤，这正是Nimitz Freeway路上所发生的事情。San Francisco地震无辜受害者都是呆在车内。其实，他们可简单地离开车辆，靠近车辆坐下，或躺在车边就可以了。所有被压垮的车辆旁边都有一个3英呎高的空间，除非车辆是被物体垂直落下。

◣我发现，在报社或办公室里堆有很多报纸的地方，通常会好些，因为报纸不受挤压。你在纸堆旁可找到一个比较大的空间。

为救自己一命,请耐心花费10分钟细读本文并牢记,以备不时之需！

为救家人一命,请把本文连接发给家人去阅读并牢记,以防不测！

特地去超市把所有饮料的瓶底全部看了一遍，只有大桶的农夫山泉不透明的桶是写着2，
其他不管再怎么漂亮的瓶子全部是1，为了大家的健康，我特别转载了这篇文章，
希望大家相互转载，让更多的人知道这个隐患，大家健康地生活！
阿联酋一个十二岁的女童，因为连续十六个月使用同一个矿泉水瓶，她得了癌病。瓶里面含一种叫做PET的塑料材质，用一次是安全的，如果你因节俭或方便而重复使用，就有致癌危机。
矿泉水瓶的底部都有一个带箭头的三角型 , 三角型里面有一个数字 。

一般矿泉水瓶子，底部标示 1

农夫山泉4升装， 底部标示 2

泡茶的塑料耐热杯，底部标示 5

PET 聚对苯二甲酸乙二醇脂
常见矿泉水瓶、碳酸饮料瓶等 。耐热至70℃易变形， 有对人体有害的物质融出。1号塑料品用了10个月后，可能释放出致癌物DEHP。不能放在汽车内晒太阳；不要装酒、油等物质

HDPE高密度聚乙烯
常见白色药瓶、清洁用品、沐浴产品。不要再用来做为水杯，或者用来做储物容器装其他物品。清洁不彻底，不要循环使用。

ＰＶＣ 聚氯乙烯
常见雨衣、建材、塑料膜、塑料盒等。可塑性优良，价钱便宜，故使用很普遍，只能耐热81℃.高温时容易有不好的物质产生,很少被用于食品包装。难清洗易残留，不要循环使用。若装饮品不要购买。

ＰＥ 聚乙烯
常见保鲜膜、塑料膜等 。 高温时有有害物质产生，有毒物随食物进入人体后，可能引起乳腺癌、新生儿先天缺陷等疾病。 保鲜膜别进微波炉。

ＰＰ 聚丙烯
常见豆浆瓶、优酪乳瓶、果汁饮料瓶、微波炉餐盒 。熔点高达167℃，是唯一可以放进微波炉的塑料盒，可在小心清洁后重复使用。需要注意，有些微波炉餐盒，盒体以5号PP制造，但盒盖却以1号PE制造，由于PE不能抵受高温，故不能与盒体一并放进微波炉。

ＰＳ 聚苯乙烯
常见碗装泡面盒、快餐盒 。不能放进微波炉中，以免因温度过高而释出化学物。装酸（如柳橙汁）、碱性物质后，会分解出致癌物质。避免用快餐盒打包滚烫的食物。别用微波炉煮碗装方便面。

PC其它类
常见水壶、太空杯、 奶瓶。百货公司常用这样材质的水杯当赠品。很容易释放出有毒的物质双酚A，对人体有害。使用时不要加热，不要在阳光下直晒。
我的幸福 就是希望大家健康 开心
不忘分享给身边的朋友

特地去超市把所有饮料的瓶底全部看了一遍，只有大桶的农夫山泉不透明的桶是写着2，
其他不管再怎么漂亮的瓶子全部是1，为了大家的健康，我特别转载了这篇文章，
希望大家相互转载，让更多的人知道这个隐患，大家健康地生活！
阿联酋一个十二岁的女童，因为连续十六个月使用同一个矿泉水瓶，她得了癌病。瓶里面含一种叫做PET的塑料材质，用一次是安全的，如果你因节俭或方便而重复使用，就有致癌危机。
矿泉水瓶的底部都有一个带箭头的三角型 , 三角型里面有一个数字 。

一般矿泉水瓶子，底部标示 1

农夫山泉4升装， 底部标示 2

泡茶的塑料耐热杯，底部标示 5

PET 聚对苯二甲酸乙二醇脂
常见矿泉水瓶、碳酸饮料瓶等 。耐热至70℃易变形， 有对人体有害的物质融出。1号塑料品用了10个月后，可能释放出致癌物DEHP。不能放在汽车内晒太阳；不要装酒、油等物质

HDPE高密度聚乙烯
常见白色药瓶、清洁用品、沐浴产品。不要再用来做为水杯，或者用来做储物容器装其他物品。清洁不彻底，不要循环使用。

ＰＶＣ 聚氯乙烯
常见雨衣、建材、塑料膜、塑料盒等。可塑性优良，价钱便宜，故使用很普遍，只能耐热81℃.高温时容易有不好的物质产生,很少被用于食品包装。难清洗易残留，不要循环使用。若装饮品不要购买。

ＰＥ 聚乙烯
常见保鲜膜、塑料膜等 。 高温时有有害物质产生，有毒物随食物进入人体后，可能引起乳腺癌、新生儿先天缺陷等疾病。 保鲜膜别进微波炉。

ＰＰ 聚丙烯
常见豆浆瓶、优酪乳瓶、果汁饮料瓶、微波炉餐盒 。熔点高达167℃，是唯一可以放进微波炉的塑料盒，可在小心清洁后重复使用。需要注意，有些微波炉餐盒，盒体以5号PP制造，但盒盖却以1号PE制造，由于PE不能抵受高温，故不能与盒体一并放进微波炉。

ＰＳ 聚苯乙烯
常见碗装泡面盒、快餐盒 。不能放进微波炉中，以免因温度过高而释出化学物。装酸（如柳橙汁）、碱性物质后，会分解出致癌物质。避免用快餐盒打包滚烫的食物。别用微波炉煮碗装方便面。

PC其它类
常见水壶、太空杯、 奶瓶。百货公司常用这样材质的水杯当赠品。很容易释放出有毒的物质双酚A，对人体有害。使用时不要加热，不要在阳光下直晒。
我的幸福 就是希望大家健康 开心
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户外活动时，李钦和朗朗为一个皮球起了争执，两人互不相让。朗朗说：“我先拿的我先玩。”李钦也毫不示弱：“这是我的，我每天都玩这个球！”……幼儿园里这类事件屡屡发生，每次老师上前强行制止，总觉不妥，这次决定让他们自行处理。于是我故意装做没看见，远远的观察着。围观的孩子们七嘴八舌，有的说，应该李钦玩，李钦先拿到的；有的则认为，应该朗朗玩，有小朋友说：“你们一人玩一会”。过了一会儿，我看他俩互不相让，但又相对沉默了，便走上前去问：“你们俩到底谁先玩啊？”他俩互相望了一眼，李钦主动的说：“朗朗，你先玩吧，等会让我玩好吗？”朗朗愉快的答应了。
　　争吵结束了，问题解决了。争吵的过程中，幼儿学会了宽容，学会了谦让。同时，幼儿处理和谐调人际关系的能力也会有所提高。另外，幼儿的语言表达能力在争吵中也会得到发展。因此说，争吵是幼儿学习的一个重要途径。老师在保证幼儿安全的前提下，给孩子争吵的机会，这对幼儿的发展是大有益处的。

户外活动时，李钦和朗朗为一个皮球起了争执，两人互不相让。朗朗说：“我先拿的我先玩。”李钦也毫不示弱：“这是我的，我每天都玩这个球！”……幼儿园里这类事件屡屡发生，每次老师上前强行制止，总觉不妥，这次决定让他们自行处理。于是我故意装做没看见，远远的观察着。围观的孩子们七嘴八舌，有的说，应该李钦玩，李钦先拿到的；有的则认为，应该朗朗玩，有小朋友说：“你们一人玩一会”。过了一会儿，我看他俩互不相让，但又相对沉默了，便走上前去问：“你们俩到底谁先玩啊？”他俩互相望了一眼，李钦主动的说：“朗朗，你先玩吧，等会让我玩好吗？”朗朗愉快的答应了。
　　争吵结束了，问题解决了。争吵的过程中，幼儿学会了宽容，学会了谦让。同时，幼儿处理和谐调人际关系的能力也会有所提高。另外，幼儿的语言表达能力在争吵中也会得到发展。因此说，争吵是幼儿学习的一个重要途径。老师在保证幼儿安全的前提下，给孩子争吵的机会，这对幼儿的发展是大有益处的。

在这次的活动中，我引导幼儿一个人先玩皮球，想象皮球能有几种玩法，幼儿比较有兴趣玩的很投入，有的幼儿连续拍球；有的幼儿抛球；有过头顶抛的，也有在胸前抛的；有的幼儿双手把球掷在地上再双手接球等，在小结这一环节时，幼儿都跃跃欲试，想展示自己的玩法，在展示的过程中，幼儿比较专注的看朋友的玩法，同时也启发并丰富了自己的玩法。在第二次探索时，幼儿的玩法有了新的突破，增加了滚球，伏在皮球上转 踢球等玩法。于是在第三个环节中，我引导幼儿两人一组同玩一个皮球，想想可以怎么玩，能力强的幼儿很快找到了自己的同伴玩起来，能力弱的幼儿还在寻找，大家都在尝试不同的玩法，相互滚球，双手接球；滚球过门；一个人双手抱球当篮球架，一个人投球；两人抛接球等，幼儿的热情不断上涨，玩法不断翻新，兴趣也越来越浓。

这个环节中，有两位幼儿找不到朋友，还有一组幼儿一人抱一球玩，老师应该在加强个别指导。

幼儿对一物对玩的游戏有很高的兴趣，大大提高了幼儿参与活动的积极性，也促进了幼儿思维的发展。

在这次的活动中，我引导幼儿一个人先玩皮球，想象皮球能有几种玩法，幼儿比较有兴趣玩的很投入，有的幼儿连续拍球；有的幼儿抛球；有过头顶抛的，也有在胸前抛的；有的幼儿双手把球掷在地上再双手接球等，在小结这一环节时，幼儿都跃跃欲试，想展示自己的玩法，在展示的过程中，幼儿比较专注的看朋友的玩法，同时也启发并丰富了自己的玩法。在第二次探索时，幼儿的玩法有了新的突破，增加了滚球，伏在皮球上转 踢球等玩法。于是在第三个环节中，我引导幼儿两人一组同玩一个皮球，想想可以怎么玩，能力强的幼儿很快找到了自己的同伴玩起来，能力弱的幼儿还在寻找，大家都在尝试不同的玩法，相互滚球，双手接球；滚球过门；一个人双手抱球当篮球架，一个人投球；两人抛接球等，幼儿的热情不断上涨，玩法不断翻新，兴趣也越来越浓。

这个环节中，有两位幼儿找不到朋友，还有一组幼儿一人抱一球玩，老师应该在加强个别指导。

幼儿对一物对玩的游戏有很高的兴趣，大大提高了幼儿参与活动的积极性，也促进了幼儿思维的发展。

餐后修建活动中，张锦程和嘉雪一起搭高楼，在搭到第3层时，嘉雪拿出了厚薄不一样的长条积木搭上去，张锦程看见了说：“不能用这个积木搭。”但并没有说明原因，嘉雪也就不理会他，仍然继续不停地向上增加，看着高楼一点点倾斜，张锦程急的在一旁生闷气，我引导他说：“你要把你的建议说出来，为什么不能这样搭？”，可张锦程很生气说：“我就是不说”，急的眼泪在眼眶打转。嘉雪的高楼越搭越高，倾斜得也越来越厉害。终于，高楼垮塌了，嘉雪也很懊悔，失去了再修的兴趣。我再一次引导张锦程：“你的建议很好，如果对小朋友说出为什么就更好了？。”去告诉嘉雪为什么高楼会跨？你们再重新修好吗？而张锦程却一下委屈的哭了，游戏以两人的不开心而告终。

通过这件事，我一直在思考这个问题，幼儿从小班升入中班，在语言表达上和交往能力上都还欠缺，有的想说却说不出来，有的表达不好就干脆不说，这种交流直接影响了幼儿在游戏中的愉悦情绪，也影响了幼儿游戏的发展。

在下一步的工作中要加强幼儿的交往能力和语言表达能力的培养。

餐后修建活动中，张锦程和嘉雪一起搭高楼，在搭到第3层时，嘉雪拿出了厚薄不一样的长条积木搭上去，张锦程看见了说：“不能用这个积木搭。”但并没有说明原因，嘉雪也就不理会他，仍然继续不停地向上增加，看着高楼一点点倾斜，张锦程急的在一旁生闷气，我引导他说：“你要把你的建议说出来，为什么不能这样搭？”，可张锦程很生气说：“我就是不说”，急的眼泪在眼眶打转。嘉雪的高楼越搭越高，倾斜得也越来越厉害。终于，高楼垮塌了，嘉雪也很懊悔，失去了再修的兴趣。我再一次引导张锦程：“你的建议很好，如果对小朋友说出为什么就更好了？。”去告诉嘉雪为什么高楼会跨？你们再重新修好吗？而张锦程却一下委屈的哭了，游戏以两人的不开心而告终。

通过这件事，我一直在思考这个问题，幼儿从小班升入中班，在语言表达上和交往能力上都还欠缺，有的想说却说不出来，有的表达不好就干脆不说，这种交流直接影响了幼儿在游戏中的愉悦情绪，也影响了幼儿游戏的发展。

在下一步的工作中要加强幼儿的交往能力和语言表达能力的培养。

            进入中班，我要求孩子们必须掌握排球的方法。户外活动时，孩子们都在操场上练习拍皮球，只有婷婷和睿睿一个抱着皮球不动，一个则坐在皮球上埋着头。她俩一个多月过去了还是没有学会拍皮球，而有一半的朋友已经能拍上几十个了，看着其他小朋友学会了，她俩就更焦虑了，更加害怕拍皮球了。因此，我决定想办法让她俩放松下来，帮助她俩减轻心理压力。于是，我对她俩说：“婷婷、睿睿我们一起玩皮球好吗？”我用双手将皮球拍到地上后让她俩轮流接住，玩了一会儿，接着，我将游戏改为一个人拍一下接住皮球，练习后，再拍两下接住皮球，我不断地鼓励她俩“不错！”“拍球时手上再用点劲！”十几分钟后，她俩心情明显的放松了，也开始对拍球有兴趣了，再此基础上，我自然地演示了拍皮球的方法，手掌打开，手心稍窝，用力拍球。让她俩逐渐掌握拍球的要领，他们一边拍，我一边帮着数数，慢慢的，她俩就越来越有兴趣了，能连续拍五六个了。婷婷还兴奋的脱下外套，又很快地跑回来练习。
学习需要过程，当孩子在学习中遇到困难时，教师应多一些关心，多一些耐心，仔细分析其中的原因，采用有针对性的教育策略，以帮助孩子克服困难，获得发展。

            进入中班，我要求孩子们必须掌握排球的方法。户外活动时，孩子们都在操场上练习拍皮球，只有婷婷和睿睿一个抱着皮球不动，一个则坐在皮球上埋着头。她俩一个多月过去了还是没有学会拍皮球，而有一半的朋友已经能拍上几十个了，看着其他小朋友学会了，她俩就更焦虑了，更加害怕拍皮球了。因此，我决定想办法让她俩放松下来，帮助她俩减轻心理压力。于是，我对她俩说：“婷婷、睿睿我们一起玩皮球好吗？”我用双手将皮球拍到地上后让她俩轮流接住，玩了一会儿，接着，我将游戏改为一个人拍一下接住皮球，练习后，再拍两下接住皮球，我不断地鼓励她俩“不错！”“拍球时手上再用点劲！”十几分钟后，她俩心情明显的放松了，也开始对拍球有兴趣了，再此基础上，我自然地演示了拍皮球的方法，手掌打开，手心稍窝，用力拍球。让她俩逐渐掌握拍球的要领，他们一边拍，我一边帮着数数，慢慢的，她俩就越来越有兴趣了，能连续拍五六个了。婷婷还兴奋的脱下外套，又很快地跑回来练习。
学习需要过程，当孩子在学习中遇到困难时，教师应多一些关心，多一些耐心，仔细分析其中的原因，采用有针对性的教育策略，以帮助孩子克服困难，获得发展。

进入中班后，发现打小报告的幼儿还真不少，如；新来的康康老爱告老师：谁没有放好小椅子；妞妞也经常告老师谁说话声音大了；谁没有洗手等等。每次，我都告诉孩子们；这些小事，请你自己解决好不好？或者对她说“那你去告诉小朋友，请他声音小声一点，好吗？”但下一次仍然有小朋友不停地告状。为什么会这样呢？仔细想一想，我虽然向小朋友说过那些事情可以不必告诉老师，但却没有具体形象的通过集体活动让小朋友明白什么事算小事？什么事才算大事？以至于打小报告的事屡屡发生。
在学习了一篇《芝麻绿豆大的事》这边文章，颇有感触。看来，教师不但要让幼儿知道有些事是自己可以解决的，还要引导他们学会分析怎样的事属于小事，自己可以怎样去解决？怎样的事属于大事？应该告诉老师。这篇文章老师用了很生动形象的比喻让孩子们明白那些事是芝麻绿豆大的事，并让幼儿自己讨论，可以怎样既快又好的来解决，解决不了，再请老师帮忙。那些事情是像房子一样大的事，必须要告诉老师的，如摔伤，流血 ，肚子疼等等。
幼儿独立解决问题的能力是一个循序渐进的过程，需要老师在一日生活中细心观察和耐心指导。在这方面我还要加强学习，通过游戏谈话等活动，帮助幼儿进一步理解怎样才能独立解决问题，帮助幼儿更好地发展。

进入中班后，发现打小报告的幼儿还真不少，如；新来的康康老爱告老师：谁没有放好小椅子；妞妞也经常告老师谁说话声音大了；谁没有洗手等等。每次，我都告诉孩子们；这些小事，请你自己解决好不好？或者对她说“那你去告诉小朋友，请他声音小声一点，好吗？”但下一次仍然有小朋友不停地告状。为什么会这样呢？仔细想一想，我虽然向小朋友说过那些事情可以不必告诉老师，但却没有具体形象的通过集体活动让小朋友明白什么事算小事？什么事才算大事？以至于打小报告的事屡屡发生。
在学习了一篇《芝麻绿豆大的事》这边文章，颇有感触。看来，教师不但要让幼儿知道有些事是自己可以解决的，还要引导他们学会分析怎样的事属于小事，自己可以怎样去解决？怎样的事属于大事？应该告诉老师。这篇文章老师用了很生动形象的比喻让孩子们明白那些事是芝麻绿豆大的事，并让幼儿自己讨论，可以怎样既快又好的来解决，解决不了，再请老师帮忙。那些事情是像房子一样大的事，必须要告诉老师的，如摔伤，流血 ，肚子疼等等。
幼儿独立解决问题的能力是一个循序渐进的过程，需要老师在一日生活中细心观察和耐心指导。在这方面我还要加强学习，通过游戏谈话等活动，帮助幼儿进一步理解怎样才能独立解决问题，帮助幼儿更好地发展。

半日活动反思：整个半日活动，老师心中有数，组织得轻松自如、环节紧凑清楚。要求在前，检查在后，幼儿常规习惯好。早操活动幼儿很专注，语言活动《变色鸟》设计好，幼儿有很好的学习习惯，每个幼儿都在不断的动脑筋，老师注意用策略来吸引孩子，对幼儿的提问联系生活经验，让幼儿有话可说、有话想说。激发了幼儿的发散思维，这点抓得很好。孩子们踊跃发言，实验更是紧紧抓住了孩子们的兴趣，将活动推向高潮，结束给了孩子们想像的空间，非常好。不足的地方：老师有意识的提示幼儿说完整句很好，但练习密度不够。
　　　体育活动层次分明、步骤清晰。老师随机灵活性很强，及时调整奶粉筒的个数从8个增加到11个，很好的激发了孩子们的挑战欲望，孩子们挑战的积极性很高，有1/3的幼儿都能挑战成功。看得到幼儿拍球能力的发展。不足的地方；第一环节让幼儿练习的时候，老师的路线讲解不够明确；比赛结束的小结只强调了各小组的规则意识，忽略了对幼儿拍球能力的评价。如果强调平时刻苦练习，才能取得好的成绩，激发幼儿的竞争意识就更好！
　　　角色游戏给了幼儿充分的自由，幼儿自由自主的选择角色，并能认真地扮演，知道自己的职责，布置场地时应该先做什么，后做什么，在收拾材料时，剧院的小朋友也能根据自己的角色有序的收拾。随着游戏的不断开展，希望每个幼儿都能学会商量着分配角色，熟悉各种角色的职责，使游戏层层深入 。

半日活动反思：整个半日活动，老师心中有数，组织得轻松自如、环节紧凑清楚。要求在前，检查在后，幼儿常规习惯好。早操活动幼儿很专注，语言活动《变色鸟》设计好，幼儿有很好的学习习惯，每个幼儿都在不断的动脑筋，老师注意用策略来吸引孩子，对幼儿的提问联系生活经验，让幼儿有话可说、有话想说。激发了幼儿的发散思维，这点抓得很好。孩子们踊跃发言，实验更是紧紧抓住了孩子们的兴趣，将活动推向高潮，结束给了孩子们想像的空间，非常好。不足的地方：老师有意识的提示幼儿说完整句很好，但练习密度不够。
　　　体育活动层次分明、步骤清晰。老师随机灵活性很强，及时调整奶粉筒的个数从8个增加到11个，很好的激发了孩子们的挑战欲望，孩子们挑战的积极性很高，有1/3的幼儿都能挑战成功。看得到幼儿拍球能力的发展。不足的地方；第一环节让幼儿练习的时候，老师的路线讲解不够明确；比赛结束的小结只强调了各小组的规则意识，忽略了对幼儿拍球能力的评价。如果强调平时刻苦练习，才能取得好的成绩，激发幼儿的竞争意识就更好！
　　　角色游戏给了幼儿充分的自由，幼儿自由自主的选择角色，并能认真地扮演，知道自己的职责，布置场地时应该先做什么，后做什么，在收拾材料时，剧院的小朋友也能根据自己的角色有序的收拾。随着游戏的不断开展，希望每个幼儿都能学会商量着分配角色，熟悉各种角色的职责，使游戏层层深入 。

为了保证每个幼儿都能在户外活动时间练习拍球，班上增加了19个新皮球，孩子们都非常高兴，都想拍新球，争抢新球的现象时有发生。
一日，我教幼儿练习定点排球50 个时，其他孩子都在努力的练习，还有两个幼儿吴金涛和何浩洋仍然在争执，“这是我先拿的球”。这时，我看见李钦正在很专注的练习拍球，虽然拍的是一个旧球但拍的很好，双脚不动，右手张开，手心稍凹，连续的拍球，节奏掌握的非常好。我及时的请他给幼儿示范，并强调不管拍新球还是旧球，只要认真练习，老师都会喜欢。看着李钦得到老师的表扬，听着老师的鼓励，吴金涛重新去拿了一个旧球，很认真的练习起来。我及时的表扬的他。
在以后的拍球活动中，幼儿争执的现象减少了，更多的是很专注的练习，不断提高自己的控球能力，不断挑战老师提出的新要求！
 

为了保证每个幼儿都能在户外活动时间练习拍球，班上增加了19个新皮球，孩子们都非常高兴，都想拍新球，争抢新球的现象时有发生。
一日，我教幼儿练习定点排球50 个时，其他孩子都在努力的练习，还有两个幼儿吴金涛和何浩洋仍然在争执，“这是我先拿的球”。这时，我看见李钦正在很专注的练习拍球，虽然拍的是一个旧球但拍的很好，双脚不动，右手张开，手心稍凹，连续的拍球，节奏掌握的非常好。我及时的请他给幼儿示范，并强调不管拍新球还是旧球，只要认真练习，老师都会喜欢。看着李钦得到老师的表扬，听着老师的鼓励，吴金涛重新去拿了一个旧球，很认真的练习起来。我及时的表扬的他。
在以后的拍球活动中，幼儿争执的现象减少了，更多的是很专注的练习，不断提高自己的控球能力，不断挑战老师提出的新要求！
 

1. 眼干涩： 缺维生素A、胡萝卜素­

　　2.口臭 ： 缺维生素B6、锌­

　　3.牙齿不坚固： 缺维生素A、钙、铁­

　　4.唇干燥、脱皮： 缺维生素A、B2­

　　5.贫血、手脚发凉： 缺维生素B6、铁叶酸­

　　6.易疲劳、精力差： 缺维生素B1、B2、B6­

       7.脱发过多、头皮屑过多： 缺维生素A、B6、锌、钙­

　　8.头发枯黄、分叉： 缺维生素E、铁­

　　9.黑眼圈： 缺维生素A、C、E­

　　10.出现色斑、黄褐斑： 缺维生素C、E、叶酸­

　　11.皱纹出现早、多： 缺维生素A、C、E、硒­

　　12.皮肤无弹性、无光泽： 缺维生素B1、B2­

        13.皮肤干燥、粗糙毛孔粗大： 缺维生素A、B6、锌­

　　14.发育迟缓：缺维生素A、B1、B2­

　　15.视力差、眼睛怕光、干涩： 缺维生素A、B1、B2、硒­

　　16.虚汗、盗汗：缺维生素D、钙、铁­

　　17.舌头紫红、嘴角烂： 缺维生素B3、B6 ­

1. 眼干涩： 缺维生素A、胡萝卜素­

　　2.口臭 ： 缺维生素B6、锌­

　　3.牙齿不坚固： 缺维生素A、钙、铁­

　　4.唇干燥、脱皮： 缺维生素A、B2­

　　5.贫血、手脚发凉： 缺维生素B6、铁叶酸­

　　6.易疲劳、精力差： 缺维生素B1、B2、B6­

       7.脱发过多、头皮屑过多： 缺维生素A、B6、锌、钙­

　　8.头发枯黄、分叉： 缺维生素E、铁­

　　9.黑眼圈： 缺维生素A、C、E­

　　10.出现色斑、黄褐斑： 缺维生素C、E、叶酸­

　　11.皱纹出现早、多： 缺维生素A、C、E、硒­

　　12.皮肤无弹性、无光泽： 缺维生素B1、B2­

        13.皮肤干燥、粗糙毛孔粗大： 缺维生素A、B6、锌­

　　14.发育迟缓：缺维生素A、B1、B2­

　　15.视力差、眼睛怕光、干涩： 缺维生素A、B1、B2、硒­

　　16.虚汗、盗汗：缺维生素D、钙、铁­

　　17.舌头紫红、嘴角烂： 缺维生素B3、B6 ­

（一）对你不好的人，你不要太介怀，在你一生中，没有人有义务要对你好，除了我和你妈妈。对你好的人，你一定要珍惜、感恩。

（二）没有人是不可代替，没有东西是必须拥有。看透了这一点，将来就算你失去了世间最爱的一切时，也应该明白，这并不是什么大不了的事。

（三）生命是短暂的，今天或许还在浪费着生命，明日会发觉生命已远离你了。因此，愈早珍惜生命，你享受生命的日子也愈多，预期盼望长寿，倒不如早点享受。

（四）爱情只是一种感觉，而这感觉会随时日、心境而改变。如果你的所谓最爱离开你，请你耐心地等候一下，让时日慢慢冲洗，让心灵慢慢沉淀，你的苦就会慢慢淡化。不要过分憧憬爱情的美，不要过分夸大失恋的悲。

（五）虽然，很多有成就的人士都没有受过很多教育，但并不等于不用功读书，就一定可以成功。你学到的知识，就是你拥有的武器。人，可以白手起家，但不可以手无寸铁，紧记！

（六）你可以要求自己守信，但不能要求别人守信，你可以要求自己对人好，但不能期待人家对你好。你怎样对人，并不代表人家就会怎样对你，如果看不透这一点，你只会徒添不必要的烦恼。

（七）我买了二十六年的六合彩，还是一穷二白，连三等奖也没有中，这证明人要发达，还是要努力工作才可以，世界上并没有免费的午餐。

（八）亲人只有一次的缘分，无论这辈子我和你会相处多久，也请好好珍惜共聚的时光，下辈子，无论爱与不爱，都不会再见。
 

（一）对你不好的人，你不要太介怀，在你一生中，没有人有义务要对你好，除了我和你妈妈。对你好的人，你一定要珍惜、感恩。

（二）没有人是不可代替，没有东西是必须拥有。看透了这一点，将来就算你失去了世间最爱的一切时，也应该明白，这并不是什么大不了的事。

（三）生命是短暂的，今天或许还在浪费着生命，明日会发觉生命已远离你了。因此，愈早珍惜生命，你享受生命的日子也愈多，预期盼望长寿，倒不如早点享受。

（四）爱情只是一种感觉，而这感觉会随时日、心境而改变。如果你的所谓最爱离开你，请你耐心地等候一下，让时日慢慢冲洗，让心灵慢慢沉淀，你的苦就会慢慢淡化。不要过分憧憬爱情的美，不要过分夸大失恋的悲。

（五）虽然，很多有成就的人士都没有受过很多教育，但并不等于不用功读书，就一定可以成功。你学到的知识，就是你拥有的武器。人，可以白手起家，但不可以手无寸铁，紧记！

（六）你可以要求自己守信，但不能要求别人守信，你可以要求自己对人好，但不能期待人家对你好。你怎样对人，并不代表人家就会怎样对你，如果看不透这一点，你只会徒添不必要的烦恼。

（七）我买了二十六年的六合彩，还是一穷二白，连三等奖也没有中，这证明人要发达，还是要努力工作才可以，世界上并没有免费的午餐。

（八）亲人只有一次的缘分，无论这辈子我和你会相处多久，也请好好珍惜共聚的时光，下辈子，无论爱与不爱，都不会再见。
 

数学课，幼儿在完成“数一数每个盘子里有几个点心，把数字写在圆圈里，再比较哪一边的点心多，在多的盘子里打勾”这页作业时，我知道幼儿点数没有问题，但写数字有部分幼儿写的不规范；有少数幼儿不会写；还有读过一年大班留下来的几个小朋友，他们的计算能力比较强，这页作业对他们来说太简单了，幼儿的发展水平参差不齐。我考虑到幼儿的不同层次，制定了三种难度不同的解答方式。（1）我把数字3-8写在黑板上，并教幼儿空中书写，不会写的幼儿可以点数后照着写，并在多的盘子里打勾；（2）能力较强的幼儿要求他们在多的盘子边写出多了几个，用数字表示出来；（3）能力强的幼儿，特别是读过大班的小朋友，我要求他们把算式列出来，写在旁边。幼儿根据自己的能力选择不同的解答方式，让每个幼儿在原有的基础上得到提高，不同层次的要求，保持了幼儿对数学的兴趣，学习的过程也轻松愉快！
 

数学课，幼儿在完成“数一数每个盘子里有几个点心，把数字写在圆圈里，再比较哪一边的点心多，在多的盘子里打勾”这页作业时，我知道幼儿点数没有问题，但写数字有部分幼儿写的不规范；有少数幼儿不会写；还有读过一年大班留下来的几个小朋友，他们的计算能力比较强，这页作业对他们来说太简单了，幼儿的发展水平参差不齐。我考虑到幼儿的不同层次，制定了三种难度不同的解答方式。（1）我把数字3-8写在黑板上，并教幼儿空中书写，不会写的幼儿可以点数后照着写，并在多的盘子里打勾；（2）能力较强的幼儿要求他们在多的盘子边写出多了几个，用数字表示出来；（3）能力强的幼儿，特别是读过大班的小朋友，我要求他们把算式列出来，写在旁边。幼儿根据自己的能力选择不同的解答方式，让每个幼儿在原有的基础上得到提高，不同层次的要求，保持了幼儿对数学的兴趣，学习的过程也轻松愉快！
 

 

△韭菜具有壮阳的作用，小孩子不能吃。
△南瓜具有升压、止喘的作用，高血压的人不能吃。
△芥菜、茴香菜、蒜薹、青蒜、洋葱头、柿子椒具有温里的作用，发热的人不能吃。
△山药、山药蛋具有补气的作用，失眠的人不能吃。
△马齿苋、芋头、苦瓜、雪里红具有清热的作用，阳痿的人不能吃。
△茄子、扁豆、豇豆、荷兰豆、毛豆具有行气的作用，腹泻的人不能吃。
△香椿具有安神的作用，从事敏捷工作的人不能吃。
△菜花、百合具有滋阴的作用，水肿的人不能吃。
△菠菜、竹笋、茼蒿具有酸涩的作用，便秘的人不能吃。
△荠菜、空心菜、黄花菜具有止血的作用，有血栓的人不能吃。
△苋菜、卷心菜具有补血的作用，血液黏稠的人不能吃。
△芹菜、白菜、小白菜、油菜、生菜、茭白、菜笋、冬瓜、葫芦瓜具有利尿的作用，糖尿病、高血压、口干舌燥的人不能吃。
△香菜具有发汗的作用，汗多的人不能吃。△灵芝、冬笋、紫菜具有化痰的作用，癌症病人不能吃。
△蘑菇、黑木耳、白木耳、石耳、地耳具有泻下的作用，腹泻的人不能吃。
△丝瓜、蕨菜、芦荟具有活血的作用，癌症病人不能吃。然而许多人乱吃，因此吃出病来；而有病之后还乱吃，因此不能痊愈。
△核桃是壮阳的，但是癌病人不要吃；否则肿块就会长大。
△枇杷、银杏是止咳的，但是不咳嗽不要吃；否则就会头晕腹胀。
△荔枝是温里的，但是癌病人不要吃；否则肿块就会长大。
△大枣是补气的，但是不疲乏不要吃；否则就会失眠。
△橄榄、罗汉果是清热的，但是阳痿的年轻人不要吃；否则就会阴茎疲软。△香橼、佛手是行气的，但是不腹胀不要吃；否则就会拉稀。
△龙眼是安神的，但是疲乏的人不要吃；否则就会嗜睡。
△柠檬是滋阴的，但是癌病人不要吃；否则肿块就会水肿。
△芭蕉、橘子、橙子、樱桃、柿子、石榴、杨梅、杨桃、木瓜、莲子、山竹果是止泻的，但是便秘的人不要吃；否则就会更加便秘。
△芒果是止血的，但是来月经的人不要吃；否则就会产生子宫肌瘤。
△酸藤果是补血的，但是血黏稠的人不要吃；否则就会发生血栓。
△西瓜、甜瓜、葡萄、柑子、猕猴桃、菠萝、菱角、草莓是利尿的，但是高血压、糖尿病人不要吃；否则就会增加血黏度。
△椰子水是解表的，但是不感冒的人不要吃；否则就会多汗伤阴。
△金橘、柚子、荸荠、花生是化痰的，但是癌病人不要吃；否则就会造成肿块破溃。
△梨子、香蕉、无花果、桑椹子、松子、酸角是泻下的，但是慢性结肠炎的人不要吃；否则就会洞泻不止。
△桃子、栗子、薜荔果是活血的，但是癌病人不要吃；否则就会造成肿块转移。
△香榧子、榛子、槟榔是杀虫的，但是肝炎病人不要吃；否则就会造成肝损害。有人说，桃子保人杏伤人，李树底下埋新坟，似乎桃子最安全。错了，自古以来，苹果的药性平和，最适合一般人使用。

 

△韭菜具有壮阳的作用，小孩子不能吃。
△南瓜具有升压、止喘的作用，高血压的人不能吃。
△芥菜、茴香菜、蒜薹、青蒜、洋葱头、柿子椒具有温里的作用，发热的人不能吃。
△山药、山药蛋具有补气的作用，失眠的人不能吃。
△马齿苋、芋头、苦瓜、雪里红具有清热的作用，阳痿的人不能吃。
△茄子、扁豆、豇豆、荷兰豆、毛豆具有行气的作用，腹泻的人不能吃。
△香椿具有安神的作用，从事敏捷工作的人不能吃。
△菜花、百合具有滋阴的作用，水肿的人不能吃。
△菠菜、竹笋、茼蒿具有酸涩的作用，便秘的人不能吃。
△荠菜、空心菜、黄花菜具有止血的作用，有血栓的人不能吃。
△苋菜、卷心菜具有补血的作用，血液黏稠的人不能吃。
△芹菜、白菜、小白菜、油菜、生菜、茭白、菜笋、冬瓜、葫芦瓜具有利尿的作用，糖尿病、高血压、口干舌燥的人不能吃。
△香菜具有发汗的作用，汗多的人不能吃。△灵芝、冬笋、紫菜具有化痰的作用，癌症病人不能吃。
△蘑菇、黑木耳、白木耳、石耳、地耳具有泻下的作用，腹泻的人不能吃。
△丝瓜、蕨菜、芦荟具有活血的作用，癌症病人不能吃。然而许多人乱吃，因此吃出病来；而有病之后还乱吃，因此不能痊愈。
△核桃是壮阳的，但是癌病人不要吃；否则肿块就会长大。
△枇杷、银杏是止咳的，但是不咳嗽不要吃；否则就会头晕腹胀。
△荔枝是温里的，但是癌病人不要吃；否则肿块就会长大。
△大枣是补气的，但是不疲乏不要吃；否则就会失眠。
△橄榄、罗汉果是清热的，但是阳痿的年轻人不要吃；否则就会阴茎疲软。△香橼、佛手是行气的，但是不腹胀不要吃；否则就会拉稀。
△龙眼是安神的，但是疲乏的人不要吃；否则就会嗜睡。
△柠檬是滋阴的，但是癌病人不要吃；否则肿块就会水肿。
△芭蕉、橘子、橙子、樱桃、柿子、石榴、杨梅、杨桃、木瓜、莲子、山竹果是止泻的，但是便秘的人不要吃；否则就会更加便秘。
△芒果是止血的，但是来月经的人不要吃；否则就会产生子宫肌瘤。
△酸藤果是补血的，但是血黏稠的人不要吃；否则就会发生血栓。
△西瓜、甜瓜、葡萄、柑子、猕猴桃、菠萝、菱角、草莓是利尿的，但是高血压、糖尿病人不要吃；否则就会增加血黏度。
△椰子水是解表的，但是不感冒的人不要吃；否则就会多汗伤阴。
△金橘、柚子、荸荠、花生是化痰的，但是癌病人不要吃；否则就会造成肿块破溃。
△梨子、香蕉、无花果、桑椹子、松子、酸角是泻下的，但是慢性结肠炎的人不要吃；否则就会洞泻不止。
△桃子、栗子、薜荔果是活血的，但是癌病人不要吃；否则就会造成肿块转移。
△香榧子、榛子、槟榔是杀虫的，但是肝炎病人不要吃；否则就会造成肝损害。有人说，桃子保人杏伤人，李树底下埋新坟，似乎桃子最安全。错了，自古以来，苹果的药性平和，最适合一般人使用。

一、操作内容的选择体现生活化

新《纲要》指出：“教育内容既要符合幼儿的现实需要，又要有利于其长远发展。”小班幼儿的年龄特点决定了对他们进行动手能力的培养应从“学会生活”作为切入口。于是，我围绕“我真能干”开展了一系列的主题活动，并开设了“能干的小手”活动区。在该区中，为发展幼儿动作技能投放了很多材料：如夹黄豆、大豆胡豆 拧盖子、穿鞋样等。在“娃娃家”为培养幼儿生活自理能力，投放的操作材料有：各式大小衣服，勺子等，引导幼儿学习穿脱衣服、整理衣服、拉拉练、扣纽扣等。为培养幼儿收拾整理环境物品能力，我们准备了抹布、水壶，引导幼儿擦椅子、浇花 ，学习物品分类摆放等。在活动中，孩子们有的扣纽扣、有的为娃娃穿衣服、有的在给宝宝喂水煮鱼汤等。通过以上游戏，幼儿愉快地学习了各种生活技能。其中，刘法然小朋友对使用筷子非常感兴趣，而徐浩文小朋友对使用勺子一勺一勺地把豆子舀到碗里的劳动很有兴趣。每次区角活动中，总能在“能干的小手”区里看到他们乐此不疲地重复着相同的动作，不时发出愉悦的笑声，成功和满足写满了整个笑脸。这些生活化的操作活动让孩子们充分体现到了劳动的快乐和成功的喜悦。

二、操作材料的投放体现层次化

新《纲要》强调：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的差异，因人施教，努力使每个幼儿都能获得满足和成功。”现代教育应体现这样一种观念：允许幼儿以适合自己的方式、速度去学习、探索，只有这样，每个幼儿才能挖掘自己的潜能，体验到成功。因此，在投放和准备操作材料时，我总是先深入了解孩子在想什么？需要什么？喜欢什么？准备做什么？为不同的幼儿提供适合其需要的材料。例如在小班科学活动《有趣的豆宝宝》活动中，我投入了这样几组不同层次的材料：黄豆——筷子；黄豆——小勺；绿豆——赤豆；蚕豆。让不同能力的幼儿选择不同的操作方式。能力弱的可以用小勺把黄豆从碗里舀出来，也可用手拣豆；能力强的幼儿可用筷子从碗中夹出来。教师根据幼儿的操作水平给予适当的指导，让幼儿能用适合自己的方法达到活动的目标。

三、操作过程的指导体现个性化

“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动。”这是新《纲要》所提倡的观点。幼儿操作活动是一个手脑交用的过程，在幼儿动手之前应给幼儿一点时间思考：先做什么？后做什么？怎么做？做后会有什么样的结果？例如在小班活动《好吃的点心》中，我给幼儿准备了火腿肠，各种形状的饼干，糖果，水果。让幼儿自己想办法品尝。大部分幼儿拿起糖果撕掉了包装纸；有的幼儿如袁锐蜂拿起饼干在想办法撕掉锯齿型包装纸。有的幼儿如李笙明用塑料小刀想把火腿肠切成了几段；有的幼儿则捏住火腿肠左右一拧；还有的幼儿撕不开包装纸，最后放弃火腿肠，选择了糖果。李可馨亭亭小朋友则不停的请求老师帮忙。充分观察后，我让几个用不同方法的幼儿上来演示，并引导幼儿一起说说怎样开启才能又卫生又不浪费。这种有效的指导要比直接示范演示效果好得多，同时培养了幼儿敢于尝试、勤于思考的品格。

四、多种感官的结合体现综合化

新《纲要》倡导：“各领域的内容要有机联系，相互渗透，注意综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。”在动手操作中实现做做与玩玩的结合、动手与动口的结合、动手与动脑的结合，将会使小班幼儿的动手能力发展起到事半功倍的成效。我根据小班幼儿的年龄特征，把生活课《折叠衣服》的技能设计成有趣、形象的儿歌。如叠衣服儿歌：衣服小宝宝，快快来睡好。左手抱一抱，右手抱一抱。先来点点头，再来弯弯腰。都是好朋友，整齐来排队。幼儿在说说、唱唱中很快掌握了动作技能。现在，我班幼儿脱下衣服后都知道要自己折叠并放在指定的桌上，代博文曹秋果等小朋友折叠好后还会一脸骄傲的对我说：“看！我自己折的！”孩子们的进步让我班家长们看在眼里，喜在心里，夸在口里，邱天、果果的家长惊喜的对我们说“孩子上幼儿园后变得能干了，会自己的事自己做了。”

五、操作结果的评价体现成就化

新《纲要》指出：“承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较。”幼儿的操作活动旨在引导幼儿手脑并用，促进手脑协商发展，并渗透一些相关的自然科学知识，让幼儿体验成功，从而激发幼儿对周围事物和动手操作的兴趣。因此，幼儿的操作活动贵在幼儿的参与，无论结果如何，教师应巧妙地给予积极的评价。引导幼儿大胆动手，积极探索，让每个幼儿都能体验到成功的喜悦，保持良好的情绪，为幼儿下次参与操作活动奠定积极的心理基础。

 幼儿的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点。激发幼儿对操作活动的兴趣，为幼儿的操作创设宽松的环境，鼓励幼儿去探索、操作，让幼儿的心灵开出智慧的火花，获取成功的种子，播撒未来的希望，是我们幼教工作者应尽的责任。

一、操作内容的选择体现生活化

新《纲要》指出：“教育内容既要符合幼儿的现实需要，又要有利于其长远发展。”小班幼儿的年龄特点决定了对他们进行动手能力的培养应从“学会生活”作为切入口。于是，我围绕“我真能干”开展了一系列的主题活动，并开设了“能干的小手”活动区。在该区中，为发展幼儿动作技能投放了很多材料：如夹黄豆、大豆胡豆 拧盖子、穿鞋样等。在“娃娃家”为培养幼儿生活自理能力，投放的操作材料有：各式大小衣服，勺子等，引导幼儿学习穿脱衣服、整理衣服、拉拉练、扣纽扣等。为培养幼儿收拾整理环境物品能力，我们准备了抹布、水壶，引导幼儿擦椅子、浇花 ，学习物品分类摆放等。在活动中，孩子们有的扣纽扣、有的为娃娃穿衣服、有的在给宝宝喂水煮鱼汤等。通过以上游戏，幼儿愉快地学习了各种生活技能。其中，刘法然小朋友对使用筷子非常感兴趣，而徐浩文小朋友对使用勺子一勺一勺地把豆子舀到碗里的劳动很有兴趣。每次区角活动中，总能在“能干的小手”区里看到他们乐此不疲地重复着相同的动作，不时发出愉悦的笑声，成功和满足写满了整个笑脸。这些生活化的操作活动让孩子们充分体现到了劳动的快乐和成功的喜悦。

二、操作材料的投放体现层次化

新《纲要》强调：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的差异，因人施教，努力使每个幼儿都能获得满足和成功。”现代教育应体现这样一种观念：允许幼儿以适合自己的方式、速度去学习、探索，只有这样，每个幼儿才能挖掘自己的潜能，体验到成功。因此，在投放和准备操作材料时，我总是先深入了解孩子在想什么？需要什么？喜欢什么？准备做什么？为不同的幼儿提供适合其需要的材料。例如在小班科学活动《有趣的豆宝宝》活动中，我投入了这样几组不同层次的材料：黄豆——筷子；黄豆——小勺；绿豆——赤豆；蚕豆。让不同能力的幼儿选择不同的操作方式。能力弱的可以用小勺把黄豆从碗里舀出来，也可用手拣豆；能力强的幼儿可用筷子从碗中夹出来。教师根据幼儿的操作水平给予适当的指导，让幼儿能用适合自己的方法达到活动的目标。

三、操作过程的指导体现个性化

“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动。”这是新《纲要》所提倡的观点。幼儿操作活动是一个手脑交用的过程，在幼儿动手之前应给幼儿一点时间思考：先做什么？后做什么？怎么做？做后会有什么样的结果？例如在小班活动《好吃的点心》中，我给幼儿准备了火腿肠，各种形状的饼干，糖果，水果。让幼儿自己想办法品尝。大部分幼儿拿起糖果撕掉了包装纸；有的幼儿如袁锐蜂拿起饼干在想办法撕掉锯齿型包装纸。有的幼儿如李笙明用塑料小刀想把火腿肠切成了几段；有的幼儿则捏住火腿肠左右一拧；还有的幼儿撕不开包装纸，最后放弃火腿肠，选择了糖果。李可馨亭亭小朋友则不停的请求老师帮忙。充分观察后，我让几个用不同方法的幼儿上来演示，并引导幼儿一起说说怎样开启才能又卫生又不浪费。这种有效的指导要比直接示范演示效果好得多，同时培养了幼儿敢于尝试、勤于思考的品格。

四、多种感官的结合体现综合化

新《纲要》倡导：“各领域的内容要有机联系，相互渗透，注意综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。”在动手操作中实现做做与玩玩的结合、动手与动口的结合、动手与动脑的结合，将会使小班幼儿的动手能力发展起到事半功倍的成效。我根据小班幼儿的年龄特征，把生活课《折叠衣服》的技能设计成有趣、形象的儿歌。如叠衣服儿歌：衣服小宝宝，快快来睡好。左手抱一抱，右手抱一抱。先来点点头，再来弯弯腰。都是好朋友，整齐来排队。幼儿在说说、唱唱中很快掌握了动作技能。现在，我班幼儿脱下衣服后都知道要自己折叠并放在指定的桌上，代博文曹秋果等小朋友折叠好后还会一脸骄傲的对我说：“看！我自己折的！”孩子们的进步让我班家长们看在眼里，喜在心里，夸在口里，邱天、果果的家长惊喜的对我们说“孩子上幼儿园后变得能干了，会自己的事自己做了。”

五、操作结果的评价体现成就化

新《纲要》指出：“承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较。”幼儿的操作活动旨在引导幼儿手脑并用，促进手脑协商发展，并渗透一些相关的自然科学知识，让幼儿体验成功，从而激发幼儿对周围事物和动手操作的兴趣。因此，幼儿的操作活动贵在幼儿的参与，无论结果如何，教师应巧妙地给予积极的评价。引导幼儿大胆动手，积极探索，让每个幼儿都能体验到成功的喜悦，保持良好的情绪，为幼儿下次参与操作活动奠定积极的心理基础。

 幼儿的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点。激发幼儿对操作活动的兴趣，为幼儿的操作创设宽松的环境，鼓励幼儿去探索、操作，让幼儿的心灵开出智慧的火花，获取成功的种子，播撒未来的希望，是我们幼教工作者应尽的责任。

余妮燕
幼儿掌握了左右手拍球的方法,并能熟练的绕过障碍物运球后,我再次向幼儿提出了更高的要求_____跑步运球,幼儿对这个挑战有很大的兴趣.并自己开始练习,在练习中,.我发现幼儿有的幼儿球拍的太高,控制不住球,有的太低,跑不起来,有的幼儿球与身体的距离太远,只有追着球跑,练习了一会就放弃了,转向定位拍球了.我发现幼儿对挑战失去了信心,想着怎样才能调动幼儿跑步运球的兴趣呢?把分散和小组相结合练习是不是能取得好的效果呢?,我请拍得好的幼儿做示范,强调球跳起来的高度在腰的位置,并把幼儿按五人一组分成若干组,一组一组指导跑步运球,评出这组运得比较好的朋友,请其他幼儿向他学习,小组练习激发了幼儿的运球的热情,幼儿自己练习运球时也更加努力,一趟一趟的练习,并不时的请老师观看,得到的表扬和指点后,幼儿也越发的刻苦,第二次五人进行练习时,我发现运得好的朋友越来越多,看着孩子们一点点的进步,心里真是太高兴了!
在成长的道路上,我们总会遇到一些挫折,只要有人给与支持和鼓励,加上自己的努力,总会获得成功.对于孩子们,也不列外.
 

余妮燕
幼儿掌握了左右手拍球的方法,并能熟练的绕过障碍物运球后,我再次向幼儿提出了更高的要求_____跑步运球,幼儿对这个挑战有很大的兴趣.并自己开始练习,在练习中,.我发现幼儿有的幼儿球拍的太高,控制不住球,有的太低,跑不起来,有的幼儿球与身体的距离太远,只有追着球跑,练习了一会就放弃了,转向定位拍球了.我发现幼儿对挑战失去了信心,想着怎样才能调动幼儿跑步运球的兴趣呢?把分散和小组相结合练习是不是能取得好的效果呢?,我请拍得好的幼儿做示范,强调球跳起来的高度在腰的位置,并把幼儿按五人一组分成若干组,一组一组指导跑步运球,评出这组运得比较好的朋友,请其他幼儿向他学习,小组练习激发了幼儿的运球的热情,幼儿自己练习运球时也更加努力,一趟一趟的练习,并不时的请老师观看,得到的表扬和指点后,幼儿也越发的刻苦,第二次五人进行练习时,我发现运得好的朋友越来越多,看着孩子们一点点的进步,心里真是太高兴了!
在成长的道路上,我们总会遇到一些挫折,只要有人给与支持和鼓励,加上自己的努力,总会获得成功.对于孩子们,也不列外.
 

 幼儿语言获得，被称为儿童社会化发展历程中的一个里程碑，对儿童身心健康、全面发展具有积极的影响。进入新世纪，应对人才素质的挑战，教育的研究步入新阶段。幼儿语言的关键不是让幼儿强记大量的词汇，而是要引导幼儿“乐意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚的说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书；能听懂和会说普通话。”这样的提法明显的淡化了纯粹重视学前儿童语言形式学习的要求，强调语言教育过程中重视语言交际的功能，重视学前儿童在使用语言的过程中学习语言。根据儿童年龄特点、兴趣、需要，确定语言学习内容，选择活动媒体，体现语言学习内容上的开放及媒体运用上的开放；应进行富有实效的开放活动，把握幼儿感兴趣的话题引导幼儿展开讨论，让幼儿运用一切符合他们思维特点的表达方式为中介去表达自己的感受、意愿、思想。从而体现提问的开放而不封闭，讨论的参谋而不代谋、经验的互享而不灌输，表达方式的多样而不单一；体现活动形式上的开放、活动时空上的开放、幼儿表述形式及内容等方面的开放。3—6岁的孩子正是想象力、创造力发展的黄金时期，他们思维活跃，想象大胆，个体具有极大的创造潜力，因此，我们要抓住这一良好的契机，在任何时候，都要渗透创造教育。创造性思维的培养是创造力培养的主体部分。幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。
一、封闭式课堂教学首先表现为：
⑴课堂教学思想的封闭性。它从教师个人的主观愿望出发，在课堂教学过程中仅把学生看成是被动接受知识的对象，无视不断变化的外部世界，无视学生主观能动性的培养。
⑵课堂教学手段的封闭性。封闭式课堂教学往往忽视现代科学技术的发展对传统的课堂教学方抱残守缺，认为教师课堂授课无非就是把书本上的知识灌输给学生。
二、在开放性语言活动中培养幼儿的创新能力　　
　　1、培养丰富的想象能力，让孩子说的有趣
　爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”在语言实践中，我着重从两方面来培养孩子的想象力，使之丰富、独特，使孩子说的有趣，说了还想说。
　　（1）丰富孩子表象，积累想象的素材
表象就像是孩子建构时的一块快积木，积木经过组合、叠加就建构成了物体。同理，教师除了利用文学作品、实物、图片等来引导孩子观察、积累较丰富的表象外，还应注意在平时散步、亲子活动等活动中来引导丰富孩子的知识，如从城市的发展变化，了解建筑、交通等设施：从观察农村的田野风光的PPT，了解花卉树木的生长特性等。认识的事物越多，想象的基础就越宽广，就越有可能触发新的灵感，产生新的想法。
　（2）陶冶孩子情感，激发想象的动力
　　由于幼儿的年龄特点，语言活动必须创设一定有意义的
活动情境，才能引发孩子的情意冲动，才能激发他们主动参与活动与思维的“内驱力”，才能有助于激发孩子的求知兴趣，想象与创造。如教学《三只蝴蝶》时，可运用PPT和配乐故事相结合的方法，以画面展示、音乐烘托、语言渲染来展现故事内容，从而创设了一种情景交融的情境，使孩子在感知理解的基础上，受到了好朋友相亲相爱不分手的情感感染，进而产生了丰富的想象：“还有谁会来帮助三只蝴蝶？是怎么帮助的呢？”
2、培养幼儿的创新能力，让幼儿说的有新意
　　在语言实践中，要进行创新思维的活动，教师必须要充分发挥好主导作用，直观形象地让幼儿愿意去感知、理解、学习，还要重视启发孩子的联想、对比、归纳、推理，使孩子掌握活动中应有的知识与技能，从而培养其创新思维能力。
　　（1）设置开放性问题，引起思索
　　这是针对孩子好奇的特点，对其未知事物进行开放性的质疑，以此来点燃其投入活动的兴趣及求知欲。教师可在活动前精心设计导入语，在活动中适当点拨来巧设悬念，以引发思索。开放性问题又具有一定的难度，需要幼儿搜寻以往的生活经验，联系实际对所提的问题予以分析、综合、比较、判断和推理。同时开放式问题将幼儿置于一定的角色地位，幼儿在“设身处地”的情况下，与作品人物产生情感共鸣，受到启发和教育，培养良好的品德习惯。这样的问题都可以引发幼儿在掌握概念和判断的基础上，根据事物的发展规律进行想象和推理。这无疑会提高幼儿的思维发展水平，促进幼儿连贯叙述事物的语言表达能力。如讲述《小猴买圈》时，教师可一开始就让孩子思考这个圈圈是什么?为什么？这样将引发孩子的积极思维，他们有的会说是游泳圈，有的会说是甜甜圈，还有的会说面包圈，孩子的思维就呈辐射状，沿着不同的方向思索开了。
　　（2）探索一题多解，开阔思路
孩子的想象思维正处于发生发展过程中，他们的思维定势少，有利于形成创新思维。教师可引导孩子一题多解，开拓孩子的思路，帮助孩子提高思维的逻辑能力。对于同一事件的结果，教师可引导孩子从不同的角度去分析，按不同的线索去揣摩起发生的过程；对于若干幅相同的图片，可启发孩子通过不同的排列构成不同的语言表达内容；对于同一主题的谈话内容则引导孩子从不同的立意进行描述。如谈话《我们的家乡――成都》时，教师可以从文明的角度、美丽的角度、有趣的角度、甚至不尽人意之处进行启发引导，撇开孩子的思路，增加立意的多样化，以帮助他们发展思维。
　　3、运用多种复述形式，提高幼儿思维水平
　　在以往教学中，教师大都要求幼儿按照故事原文复述，其结果幼儿只能机械重复，死记硬背。如果我们能灵活运用多种复述形式，不仅能使幼儿学习积累丰富的词汇、优美的语句，还能发展幼儿探索问题、解决问题的能力,培养幼儿创新能力。
　概括能力的发展是思维能力发展的一个重要标志。幼儿对事物的认识、概念的形成以及创造性思维的发展都离不开概括的过程。我们为幼儿提供的文学作品本身就具有创造性，尤其是篇幅较长的作品，包含的创造因素就越多。因而，在复述教学中应改变以往复述前反复昕故事的做法，重视帮助幼儿在领会和理解作品的基础上学习概括作品大意。开始可以在幼儿复述故事前，按故事发展顺序提出一组具体问题，幼儿在教师的指导下，借助带有顺序性的问题进行复述。经过一段时间后，再将具体问题变成概括性问题，有时一个问题涉及作品中的3-5个句子，有时是一个段落。
鼓励幼儿大胆替换词句。幼儿期正是学习语言的关键期，他们从模仿语言阶段向运用语言阶段迈进，虽然会出现一些消极词汇，甚至生造词现象，但不能因此便限制幼儿使用相似、相近的词句，使幼儿失去创造性运用语言的良机。在教学中鼓励幼儿在不改变原文大意的情况下，可以增删词句或段落，允许幼儿大胆替换词句，向幼儿提出这样一些要求："谁能说出与故事中意思一样的词),这个词还可以怎样说?"如幼儿将"狐狸痛地逃走了"说成"狐狸夹着尾巴逃走了"、"狐狸狼狈地逃走了"等，原意没有改变，但表达更加生动了。使幼儿对文学作品的学习没有停留在原有的基础上，而是在理解的前提下进行了艺术再创造。
　　指导幼儿补充式复述。这种方法指在复述时，教师可鼓励幼儿改编或续编故事结局等。幼儿喜欢为故事主人公创造出生活情景，喜欢用自己的思维方式解决故事中的问题。抓住幼儿这一特点，教师鼓励并指导幼儿在复述故事时加入自己改编和续编后的内容。如"故事中的小动物不这样做，结果会是怎样呢?""小动物认错了，再发生这样的事会怎样呢?"如此引导幼儿探索解决问题的多种途径，为故事编出多种结局，这既包含了幼儿对故事情节的大胆想象和合理推测，同时也反映出幼儿对待生活的态度，增强了解决问题的能力，更好地促进了幼儿的创造性思维能力和语言表达能力的发展。
帮助幼儿表演式复述。这种方法指教师将故事改编成童话剧，用艺术化的声音、动作等表现出来。教师可复述旁白，幼儿表演对话，也可进行即兴表演。在这种复述形式中，幼儿情绪高涨，他们喜欢扮演角色，在表演中赋予角色一定的思想感情，能根据自己的认识和理解表现人物的心理特征。幼儿创造性地表演，将故事中原本不存在的情节合理地展现出来，在这个过程中幼儿依据自己的深刻感受和以往的生活体验，形象地再现和刻画了作品人物。这样既陶冶了幼儿的性情，又满足了幼儿的情感需要，更重要的是幼儿在无拘无束、自由想象、大胆创造中完成了作品的复述。
创造性教育已经得到了广大幼儿教育工作者的认同，但在实际中，我们往往简单的将幼儿创造性地培养放在艺术教育活动中，其实，创造性培养是贯穿和融合在教育过程的一切活动中，语言教育活动也不例外。让我们通过创造性地语言教育活动过程，让幼儿们“想说、敢说、愿意说“。
 

 幼儿语言获得，被称为儿童社会化发展历程中的一个里程碑，对儿童身心健康、全面发展具有积极的影响。进入新世纪，应对人才素质的挑战，教育的研究步入新阶段。幼儿语言的关键不是让幼儿强记大量的词汇，而是要引导幼儿“乐意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚的说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书；能听懂和会说普通话。”这样的提法明显的淡化了纯粹重视学前儿童语言形式学习的要求，强调语言教育过程中重视语言交际的功能，重视学前儿童在使用语言的过程中学习语言。根据儿童年龄特点、兴趣、需要，确定语言学习内容，选择活动媒体，体现语言学习内容上的开放及媒体运用上的开放；应进行富有实效的开放活动，把握幼儿感兴趣的话题引导幼儿展开讨论，让幼儿运用一切符合他们思维特点的表达方式为中介去表达自己的感受、意愿、思想。从而体现提问的开放而不封闭，讨论的参谋而不代谋、经验的互享而不灌输，表达方式的多样而不单一；体现活动形式上的开放、活动时空上的开放、幼儿表述形式及内容等方面的开放。3—6岁的孩子正是想象力、创造力发展的黄金时期，他们思维活跃，想象大胆，个体具有极大的创造潜力，因此，我们要抓住这一良好的契机，在任何时候，都要渗透创造教育。创造性思维的培养是创造力培养的主体部分。幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。
一、封闭式课堂教学首先表现为：
⑴课堂教学思想的封闭性。它从教师个人的主观愿望出发，在课堂教学过程中仅把学生看成是被动接受知识的对象，无视不断变化的外部世界，无视学生主观能动性的培养。
⑵课堂教学手段的封闭性。封闭式课堂教学往往忽视现代科学技术的发展对传统的课堂教学方抱残守缺，认为教师课堂授课无非就是把书本上的知识灌输给学生。
二、在开放性语言活动中培养幼儿的创新能力　　
　　1、培养丰富的想象能力，让孩子说的有趣
　爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”在语言实践中，我着重从两方面来培养孩子的想象力，使之丰富、独特，使孩子说的有趣，说了还想说。
　　（1）丰富孩子表象，积累想象的素材
表象就像是孩子建构时的一块快积木，积木经过组合、叠加就建构成了物体。同理，教师除了利用文学作品、实物、图片等来引导孩子观察、积累较丰富的表象外，还应注意在平时散步、亲子活动等活动中来引导丰富孩子的知识，如从城市的发展变化，了解建筑、交通等设施：从观察农村的田野风光的PPT，了解花卉树木的生长特性等。认识的事物越多，想象的基础就越宽广，就越有可能触发新的灵感，产生新的想法。
　（2）陶冶孩子情感，激发想象的动力
　　由于幼儿的年龄特点，语言活动必须创设一定有意义的
活动情境，才能引发孩子的情意冲动，才能激发他们主动参与活动与思维的“内驱力”，才能有助于激发孩子的求知兴趣，想象与创造。如教学《三只蝴蝶》时，可运用PPT和配乐故事相结合的方法，以画面展示、音乐烘托、语言渲染来展现故事内容，从而创设了一种情景交融的情境，使孩子在感知理解的基础上，受到了好朋友相亲相爱不分手的情感感染，进而产生了丰富的想象：“还有谁会来帮助三只蝴蝶？是怎么帮助的呢？”
2、培养幼儿的创新能力，让幼儿说的有新意
　　在语言实践中，要进行创新思维的活动，教师必须要充分发挥好主导作用，直观形象地让幼儿愿意去感知、理解、学习，还要重视启发孩子的联想、对比、归纳、推理，使孩子掌握活动中应有的知识与技能，从而培养其创新思维能力。
　　（1）设置开放性问题，引起思索
　　这是针对孩子好奇的特点，对其未知事物进行开放性的质疑，以此来点燃其投入活动的兴趣及求知欲。教师可在活动前精心设计导入语，在活动中适当点拨来巧设悬念，以引发思索。开放性问题又具有一定的难度，需要幼儿搜寻以往的生活经验，联系实际对所提的问题予以分析、综合、比较、判断和推理。同时开放式问题将幼儿置于一定的角色地位，幼儿在“设身处地”的情况下，与作品人物产生情感共鸣，受到启发和教育，培养良好的品德习惯。这样的问题都可以引发幼儿在掌握概念和判断的基础上，根据事物的发展规律进行想象和推理。这无疑会提高幼儿的思维发展水平，促进幼儿连贯叙述事物的语言表达能力。如讲述《小猴买圈》时，教师可一开始就让孩子思考这个圈圈是什么?为什么？这样将引发孩子的积极思维，他们有的会说是游泳圈，有的会说是甜甜圈，还有的会说面包圈，孩子的思维就呈辐射状，沿着不同的方向思索开了。
　　（2）探索一题多解，开阔思路
孩子的想象思维正处于发生发展过程中，他们的思维定势少，有利于形成创新思维。教师可引导孩子一题多解，开拓孩子的思路，帮助孩子提高思维的逻辑能力。对于同一事件的结果，教师可引导孩子从不同的角度去分析，按不同的线索去揣摩起发生的过程；对于若干幅相同的图片，可启发孩子通过不同的排列构成不同的语言表达内容；对于同一主题的谈话内容则引导孩子从不同的立意进行描述。如谈话《我们的家乡――成都》时，教师可以从文明的角度、美丽的角度、有趣的角度、甚至不尽人意之处进行启发引导，撇开孩子的思路，增加立意的多样化，以帮助他们发展思维。
　　3、运用多种复述形式，提高幼儿思维水平
　　在以往教学中，教师大都要求幼儿按照故事原文复述，其结果幼儿只能机械重复，死记硬背。如果我们能灵活运用多种复述形式，不仅能使幼儿学习积累丰富的词汇、优美的语句，还能发展幼儿探索问题、解决问题的能力,培养幼儿创新能力。
　概括能力的发展是思维能力发展的一个重要标志。幼儿对事物的认识、概念的形成以及创造性思维的发展都离不开概括的过程。我们为幼儿提供的文学作品本身就具有创造性，尤其是篇幅较长的作品，包含的创造因素就越多。因而，在复述教学中应改变以往复述前反复昕故事的做法，重视帮助幼儿在领会和理解作品的基础上学习概括作品大意。开始可以在幼儿复述故事前，按故事发展顺序提出一组具体问题，幼儿在教师的指导下，借助带有顺序性的问题进行复述。经过一段时间后，再将具体问题变成概括性问题，有时一个问题涉及作品中的3-5个句子，有时是一个段落。
鼓励幼儿大胆替换词句。幼儿期正是学习语言的关键期，他们从模仿语言阶段向运用语言阶段迈进，虽然会出现一些消极词汇，甚至生造词现象，但不能因此便限制幼儿使用相似、相近的词句，使幼儿失去创造性运用语言的良机。在教学中鼓励幼儿在不改变原文大意的情况下，可以增删词句或段落，允许幼儿大胆替换词句，向幼儿提出这样一些要求："谁能说出与故事中意思一样的词),这个词还可以怎样说?"如幼儿将"狐狸痛地逃走了"说成"狐狸夹着尾巴逃走了"、"狐狸狼狈地逃走了"等，原意没有改变，但表达更加生动了。使幼儿对文学作品的学习没有停留在原有的基础上，而是在理解的前提下进行了艺术再创造。
　　指导幼儿补充式复述。这种方法指在复述时，教师可鼓励幼儿改编或续编故事结局等。幼儿喜欢为故事主人公创造出生活情景，喜欢用自己的思维方式解决故事中的问题。抓住幼儿这一特点，教师鼓励并指导幼儿在复述故事时加入自己改编和续编后的内容。如"故事中的小动物不这样做，结果会是怎样呢?""小动物认错了，再发生这样的事会怎样呢?"如此引导幼儿探索解决问题的多种途径，为故事编出多种结局，这既包含了幼儿对故事情节的大胆想象和合理推测，同时也反映出幼儿对待生活的态度，增强了解决问题的能力，更好地促进了幼儿的创造性思维能力和语言表达能力的发展。
帮助幼儿表演式复述。这种方法指教师将故事改编成童话剧，用艺术化的声音、动作等表现出来。教师可复述旁白，幼儿表演对话，也可进行即兴表演。在这种复述形式中，幼儿情绪高涨，他们喜欢扮演角色，在表演中赋予角色一定的思想感情，能根据自己的认识和理解表现人物的心理特征。幼儿创造性地表演，将故事中原本不存在的情节合理地展现出来，在这个过程中幼儿依据自己的深刻感受和以往的生活体验，形象地再现和刻画了作品人物。这样既陶冶了幼儿的性情，又满足了幼儿的情感需要，更重要的是幼儿在无拘无束、自由想象、大胆创造中完成了作品的复述。
创造性教育已经得到了广大幼儿教育工作者的认同，但在实际中，我们往往简单的将幼儿创造性地培养放在艺术教育活动中，其实，创造性培养是贯穿和融合在教育过程的一切活动中，语言教育活动也不例外。让我们通过创造性地语言教育活动过程，让幼儿们“想说、敢说、愿意说“。
 

        学会跳绳，是大班幼儿需要掌握的一项体育运动项目。因此，户外运动增加了“跳绳”这一活动内容。刚开始，孩子们兴趣很高，每次户外活动之前，都要问：“老师，今天跳不跳绳？”初学时，他们虽然手脚不协调但都在认真努力的跳。经过一阶段的练习，孩子们跳绳的发展水平也渐渐开始出现了两极分化，一些动作发展较好的孩子，基本掌握了跳绳的技巧。可以连续跳3-4个。动作协调性差的孩子始终掌握不了动作要领，体验不到成功的乐趣，渐渐的对跳绳失去了兴趣，在别人兴致勃勃地跳绳时，他们拉绳满场地跑、用绳子做战斗武器等玩法很容易发生危险。看到这一现象我觉得不能再简单要求幼儿机械的练习跳绳动作了，而是和孩子们一起探索了绳的花样玩法：组织会跳绳的小朋友进行跳绳PK大赛、会跳的孩子带着不会跳的朋友二人合作带着跳、用绳做障碍跳、把绳摆队形走等。孩子们对“绳”的兴趣又浓厚了，这时，老师再及时地引导那些没掌握双脚跳绳的孩子继续练习基本动作。对这些没掌握跳绳动作的孩子进行分析，归纳出大致有以下几种情况：有手脚不会配合的、有不会摇绳的、有因速度太快耐力跟不上的，找出症结所在后根据幼儿的具体情况教师给予重点指导，并及时地给以肯定和鼓励幼儿跳绳时，我引导幼儿仔细观察小朋友跳绳幼儿的手脚是怎样协调的，手和绳子在上面的时候，脚是在地上的；手和绳子到下面的时候，脚是跳起来凌空的。慢慢地帮助他们掌握双脚跳绳的动作要领。
孩子的发展是千差万别的，教学中尊重幼儿的个体发展差异；多鼓励多引导，才能使每个幼儿在原有的基础上得到提高。

        学会跳绳，是大班幼儿需要掌握的一项体育运动项目。因此，户外运动增加了“跳绳”这一活动内容。刚开始，孩子们兴趣很高，每次户外活动之前，都要问：“老师，今天跳不跳绳？”初学时，他们虽然手脚不协调但都在认真努力的跳。经过一阶段的练习，孩子们跳绳的发展水平也渐渐开始出现了两极分化，一些动作发展较好的孩子，基本掌握了跳绳的技巧。可以连续跳3-4个。动作协调性差的孩子始终掌握不了动作要领，体验不到成功的乐趣，渐渐的对跳绳失去了兴趣，在别人兴致勃勃地跳绳时，他们拉绳满场地跑、用绳子做战斗武器等玩法很容易发生危险。看到这一现象我觉得不能再简单要求幼儿机械的练习跳绳动作了，而是和孩子们一起探索了绳的花样玩法：组织会跳绳的小朋友进行跳绳PK大赛、会跳的孩子带着不会跳的朋友二人合作带着跳、用绳做障碍跳、把绳摆队形走等。孩子们对“绳”的兴趣又浓厚了，这时，老师再及时地引导那些没掌握双脚跳绳的孩子继续练习基本动作。对这些没掌握跳绳动作的孩子进行分析，归纳出大致有以下几种情况：有手脚不会配合的、有不会摇绳的、有因速度太快耐力跟不上的，找出症结所在后根据幼儿的具体情况教师给予重点指导，并及时地给以肯定和鼓励幼儿跳绳时，我引导幼儿仔细观察小朋友跳绳幼儿的手脚是怎样协调的，手和绳子在上面的时候，脚是在地上的；手和绳子到下面的时候，脚是跳起来凌空的。慢慢地帮助他们掌握双脚跳绳的动作要领。
孩子的发展是千差万别的，教学中尊重幼儿的个体发展差异；多鼓励多引导，才能使每个幼儿在原有的基础上得到提高。

一戒：溺爱
独生子女家庭造成了家长对孩子高期望、高目标、高要求、高宠爱，总想孩子能出人头地，只要孩子需要的就尽量满足，甚至包庇孩子犯的错误。其结果是孩子从小就揣摩出父母的虚荣心理，他们会运用父母的弱点，来达到自己的目的，这样教育出来的孩子经常表现出任性、极端的自我中心，以至于不尊重别人、不尊重长辈，无社会责任感。长大以后，无法与人相处。如果交友不慎，什么坏事都可能做；一旦受挫，一蹶不振。

二戒：意见不一
年轻父母由于工作紧张，无法独立照顾孩子，一般选择与父母同住，达到相互照顾的目的。然而两代人文化背景不同，教育方式也不会一样，结果对孩子的教育产生不一致意见。这种教育上的矛盾，造成孩子性格多变，使他们无法养成良好的学习习惯和人格品质。有些父母教育子女时经常发生冲突，甚至吵架，这有可能会使孩子的个性变得焦虑、急躁，极易做出不良行为。

三戒：专制
在传统的权威型家庭教育中，孩子一切都要听父母的。当孩子不听话或犯了错时，父母就采取训斥、体罚等手段，甚至用“没出息的东西，去死吧！”等侮辱性的语言来出气。这样的教育造成孩子向两极发展，一种是孩子由于整天生活在恐惧之中，形成胆小、无主见、唯唯诺诺的性格；另一种是使孩子产生对立情绪，性格暴躁、多变，易产生攻击行为。
四戒：放任
家长放任孩子的原因很多，有的是由于工作繁忙，经常不在家；有的是由于家庭不和，经常吵架；有的是由于文化修养差，不懂教育方法。以上情况让孩子无法感到家庭的幸福和安全，无法与父母交流自己的喜怒哀乐，无法得到父母在学习生活上的指导。结果造成孩子性格内向、不合群，他们羡慕甚至妒忌别的学生。于是整日玩游戏或上网、抽烟、酗酒，用及时的享受来弥补精神上的痛苦。

五戒：不交流
家长工作比较忙，与孩子谈话交流每天只限于吃晚饭时间，且“老三句”———“今天学校测验了没有？”、“测验了。”，“成绩怎么样？”、“还可以。”，“没犯错误吧？”、“没有。”谈话结束，相安无事，继续吃饭。孩子要把学校发生的一些事讲给父母听，父母马上会说：“烦死了！不要听。”长久以往，孩子没有了与父母交流的欲望和话题，当双方产生分歧或矛盾时，孩子更不愿意与父母交流。结果造成孩子性格孤僻，不愿与人交流，情绪抑郁脆弱，整天闷闷不乐，最终导致全家痛苦。

六戒：过度保护
独生子女家长把希望全部寄托在孩子身上，只要孩子学习好什么都能满足。“你只要管好自己的学习，其他什么事都不要你管”。甚至每天吃什么，穿什么，可不可以出去玩等都必须经过父母同意。其实父母是用过分的爱来施加过度的干涉。其结果严重影响孩子自信心和独立性的形成和发展，这样的孩子没有任何抗挫能力，他们害怕走上社会、与人合作共事，一旦遇到挫折，就会走极端。严重的还可能导致人格扭曲和精神变态。

七戒：不诚信
有的父母为了让孩子好好学习，说：“只要你考到前几名，我就给你买……”。然而事后，可能父母没空或认为自己的承诺对孩子根本无关紧要而违反承诺，从而失去孩子的信任。还有的父母为了某些利益或帮孩子隐瞒错误，教孩子说假话。由于父母的不诚信，会使孩子从小就认为说话可以不负责任，不必遵守任何承诺，撒谎、欺骗是合理的。 八戒：唠叨
“你要赶快做作业了。你要好好听老师的话。今天冷，要多穿些衣服，不然会感冒。”这些话反复唠叨，父母没有耐心与孩子交流，也不了解孩子在想什么，需要什么，总认为讲比不讲要好，其实这些唠叨不过是父母的一种心理安慰。孩子经常在这样的唠叨下，会引起情绪不稳定、注意不集中，记忆力衰退。

九戒：施压力
只要自己认为是好的，可以与别的孩子竞争的，就要孩子去学。琴、舞、书、画、外语等等，这些课外学习项目不是由孩子选择，而是由父母决定，一旦决定就不管孩子有没有兴趣，能不能学好，始终坚持压下去，让孩子忙得双休日也没空。结果孩子被搞得筋疲力尽，身心健康发展受到抑制，学习无兴趣，由于过重的学习负担，使孩子产生强烈的逆反心理和厌学情绪。

十戒：不信任
有的父母发现孩子学习成绩不好时就用“你怎么这么笨。我看你这辈子都不会有出息。我真白养你了”等来挖苦孩子，甚至打骂。他们既不反思自己的教育方法，又看不到孩子身上的长处，结果一方面让孩子丧失学习的信心，另一方面孩子由于长期的情绪压抑而产生对立、脾气暴躁。

以上“十戒”，有助于家庭教育。一个幸福的家庭，需要父母有健全的人格，更需要有良好的教育方式。“冰冻三尺非一日之寒”，良好的家庭教育需要持之以恒。

一戒：溺爱
独生子女家庭造成了家长对孩子高期望、高目标、高要求、高宠爱，总想孩子能出人头地，只要孩子需要的就尽量满足，甚至包庇孩子犯的错误。其结果是孩子从小就揣摩出父母的虚荣心理，他们会运用父母的弱点，来达到自己的目的，这样教育出来的孩子经常表现出任性、极端的自我中心，以至于不尊重别人、不尊重长辈，无社会责任感。长大以后，无法与人相处。如果交友不慎，什么坏事都可能做；一旦受挫，一蹶不振。

二戒：意见不一
年轻父母由于工作紧张，无法独立照顾孩子，一般选择与父母同住，达到相互照顾的目的。然而两代人文化背景不同，教育方式也不会一样，结果对孩子的教育产生不一致意见。这种教育上的矛盾，造成孩子性格多变，使他们无法养成良好的学习习惯和人格品质。有些父母教育子女时经常发生冲突，甚至吵架，这有可能会使孩子的个性变得焦虑、急躁，极易做出不良行为。

三戒：专制
在传统的权威型家庭教育中，孩子一切都要听父母的。当孩子不听话或犯了错时，父母就采取训斥、体罚等手段，甚至用“没出息的东西，去死吧！”等侮辱性的语言来出气。这样的教育造成孩子向两极发展，一种是孩子由于整天生活在恐惧之中，形成胆小、无主见、唯唯诺诺的性格；另一种是使孩子产生对立情绪，性格暴躁、多变，易产生攻击行为。
四戒：放任
家长放任孩子的原因很多，有的是由于工作繁忙，经常不在家；有的是由于家庭不和，经常吵架；有的是由于文化修养差，不懂教育方法。以上情况让孩子无法感到家庭的幸福和安全，无法与父母交流自己的喜怒哀乐，无法得到父母在学习生活上的指导。结果造成孩子性格内向、不合群，他们羡慕甚至妒忌别的学生。于是整日玩游戏或上网、抽烟、酗酒，用及时的享受来弥补精神上的痛苦。

五戒：不交流
家长工作比较忙，与孩子谈话交流每天只限于吃晚饭时间，且“老三句”———“今天学校测验了没有？”、“测验了。”，“成绩怎么样？”、“还可以。”，“没犯错误吧？”、“没有。”谈话结束，相安无事，继续吃饭。孩子要把学校发生的一些事讲给父母听，父母马上会说：“烦死了！不要听。”长久以往，孩子没有了与父母交流的欲望和话题，当双方产生分歧或矛盾时，孩子更不愿意与父母交流。结果造成孩子性格孤僻，不愿与人交流，情绪抑郁脆弱，整天闷闷不乐，最终导致全家痛苦。

六戒：过度保护
独生子女家长把希望全部寄托在孩子身上，只要孩子学习好什么都能满足。“你只要管好自己的学习，其他什么事都不要你管”。甚至每天吃什么，穿什么，可不可以出去玩等都必须经过父母同意。其实父母是用过分的爱来施加过度的干涉。其结果严重影响孩子自信心和独立性的形成和发展，这样的孩子没有任何抗挫能力，他们害怕走上社会、与人合作共事，一旦遇到挫折，就会走极端。严重的还可能导致人格扭曲和精神变态。

七戒：不诚信
有的父母为了让孩子好好学习，说：“只要你考到前几名，我就给你买……”。然而事后，可能父母没空或认为自己的承诺对孩子根本无关紧要而违反承诺，从而失去孩子的信任。还有的父母为了某些利益或帮孩子隐瞒错误，教孩子说假话。由于父母的不诚信，会使孩子从小就认为说话可以不负责任，不必遵守任何承诺，撒谎、欺骗是合理的。 八戒：唠叨
“你要赶快做作业了。你要好好听老师的话。今天冷，要多穿些衣服，不然会感冒。”这些话反复唠叨，父母没有耐心与孩子交流，也不了解孩子在想什么，需要什么，总认为讲比不讲要好，其实这些唠叨不过是父母的一种心理安慰。孩子经常在这样的唠叨下，会引起情绪不稳定、注意不集中，记忆力衰退。

九戒：施压力
只要自己认为是好的，可以与别的孩子竞争的，就要孩子去学。琴、舞、书、画、外语等等，这些课外学习项目不是由孩子选择，而是由父母决定，一旦决定就不管孩子有没有兴趣，能不能学好，始终坚持压下去，让孩子忙得双休日也没空。结果孩子被搞得筋疲力尽，身心健康发展受到抑制，学习无兴趣，由于过重的学习负担，使孩子产生强烈的逆反心理和厌学情绪。

十戒：不信任
有的父母发现孩子学习成绩不好时就用“你怎么这么笨。我看你这辈子都不会有出息。我真白养你了”等来挖苦孩子，甚至打骂。他们既不反思自己的教育方法，又看不到孩子身上的长处，结果一方面让孩子丧失学习的信心，另一方面孩子由于长期的情绪压抑而产生对立、脾气暴躁。

以上“十戒”，有助于家庭教育。一个幸福的家庭，需要父母有健全的人格，更需要有良好的教育方式。“冰冻三尺非一日之寒”，良好的家庭教育需要持之以恒。

跳绳活动开展时，由于用了两个中型篮子装绳子，虽然幼儿分组去拿，但仍然发现幼儿取放时还是有点无序，绳子也没系好结。这样不利于幼儿习惯的养成。
如何让幼儿有序的收放呢？我首先准备了7个小篮子，并编上数字（1—7组），指导各组幼儿按自己的组数放在相应的篮子里。其次，我再教幼儿把绳子系成一个小结：把绳子对折再对折，直到折成手掌那么长，再从中抽出绳子的一头，在绳子中间缠绕再穿过缠绕的绳子并系个结。然后把自己的绳子放进自己组的篮子里。
以后的跳绳活动中，我先请班长把各组装绳子的篮子从玩具架上取出来摆成一排，再请幼儿取放，就算每组幼儿同时取放，也不显得乱，仍然有序。
材料的摆放及取放的充分考虑，能让幼儿一开始就有序的开展活动，不仅人让幼儿心平气静，不浮躁，不争抢，友好的与朋友玩，也能养成幼儿收放玩具的良好习惯。
 

跳绳活动开展时，由于用了两个中型篮子装绳子，虽然幼儿分组去拿，但仍然发现幼儿取放时还是有点无序，绳子也没系好结。这样不利于幼儿习惯的养成。
如何让幼儿有序的收放呢？我首先准备了7个小篮子，并编上数字（1—7组），指导各组幼儿按自己的组数放在相应的篮子里。其次，我再教幼儿把绳子系成一个小结：把绳子对折再对折，直到折成手掌那么长，再从中抽出绳子的一头，在绳子中间缠绕再穿过缠绕的绳子并系个结。然后把自己的绳子放进自己组的篮子里。
以后的跳绳活动中，我先请班长把各组装绳子的篮子从玩具架上取出来摆成一排，再请幼儿取放，就算每组幼儿同时取放，也不显得乱，仍然有序。
材料的摆放及取放的充分考虑，能让幼儿一开始就有序的开展活动，不仅人让幼儿心平气静，不浮躁，不争抢，友好的与朋友玩，也能养成幼儿收放玩具的良好习惯。
 

跳绳运动，古称“跳百索”，在我国有着悠久的历史。它是一项集游戏，锻炼于一体的全身性、综合性运动项目，是一项比较剧烈的全身性活动，跳绳时“摇绳”能锻炼臂力、“跳绳”能锻炼腿劲、“快摇”能发展速度、而“多跳”能提高耐力、此外可以促进动作的协调性、增强人体心血管，呼吸和神经系统的功能，经常跳绳，对促进幼儿运动器官和内脏机能的发育有着重要作用，尤其对发展弹跳力和提高灵敏、协调、速度、耐力等身体素质具有显著的效果，对幼儿身体素质提高以及体质的增强都有一定的好处。 本期，我开展了 “大班幼儿跳绳活动指导策略”的研究。从激发幼儿对跳绳活动的兴趣出发，逐步深入地引导幼儿积极主动地掌握跳绳的方法和技巧。
一 初测：
为了能够更有效地指导幼儿学习跳绳。在活动的初期，我对我们班幼儿做了一次调查。全班39名小朋友，能连续跳的有5人，能跳一下的有2人，其余的小朋友都不会跳绳。
二 具体指导策略
1、学习绳子的多种玩法，调动幼儿对跳绳的兴趣
兴趣是学习的前提，为了激发幼儿对“绳”的兴趣，我启发幼儿想想绳子有哪些玩法，在边玩边想中幼儿发现了玩绳子的乐趣，思维也得到了很大的扩散，想出了更多的玩法如：过小河、走钢丝、左右行进跳、马拉车、拔河、双脚分合跳等。这项一绳多玩的活动受到了幼儿的欢迎，激发幼儿尝试跳绳练习的兴趣。
2有序的收放绳子是保证幼儿顺利学习跳绳的前提。
绳子的有序收放，能让幼儿一开始就有序的开展活动，让幼儿心平气静，友好的与朋友玩，做到不争抢，还能养成幼儿收放绳子的良好习惯。
我首先准备了7个小篮子，并编上数字（1—7组），指导各组幼儿按自己的组数放在相应的篮子里。其次，我再教幼儿把绳子系成一个小结：把绳子对折再对折，直到折成手掌那么长，再从中抽出绳子的一头，在绳子中间缠绕再穿过缠绕的绳子并系个结。然后把自己的绳子放进自己组的篮子里。在跳绳活动中，我先请班长把各组装绳子的篮子从玩具架上取出来摆成一排，再请幼儿取放，就算每组幼儿同时取放，也不显得乱，仍然有序。
3采用不同层次的动作模仿练习方式，引导幼儿循序渐进地学习是关键。
分解动作要领，让幼儿循序渐进地学习跳绳，有助于幼儿逐步掌握跳绳的技巧。体会不同部位肌肉用力和协调的感觉，以有利于视觉、动觉表象的结合和转换，为下一步动作整合奠定基础。
（1）徒手听节奏模仿跳：先讲清跳绳时的腿部动作该怎么做?然后让幼儿一边用手拍节奏“一、二”，一边随着节奏跳动，继而空着双手，按照已熟悉的节奏，双臂和双脚模仿跳绳的动作，大臂夹紧，小臂微曲，模仿摇绳时用小臂和手腕的力量转动手腕。（2）学会调整绳子的长度：先教幼儿掌握绳子的长度，两手拿住绳子的两头，用脚踩住绳子，两手把绳子的两头提到胸前，这个长度就合适，长了就在手掌上缠绕几圈，慢慢调好绳子的长度。（3）引导幼儿学习甩绳：两臂自然弯曲，一只手握住跳绳的两头，开始由后往前挥动绕圈，要求绳落地时双脚跳动，左右手轮流，依次反复练习。这样既锻炼了幼儿的手臂力量，又锻炼了幼儿的手脚协调能力。（4）让幼儿双手拿绳尝试练习：在这个过程中，我先正确示范起跳时动作，即将跳绳放在体后，两手腕同时用力从体后向体前摇绳，往前甩到地上后，再将绳子往自己的脚下拖动，当拖到双脚前面时，双脚一起向上跳，双手将绳子往后拖到身后。在练习过程中，即使幼儿根本没有跳过去，我也不断的鼓励孩子“跳得真好，进步真大”，并提醒幼儿大臂尽量要求贴紧胸的两侧，主要用手腕用力甩绳子！
4 教学中尊重幼儿的个体发展差异，多鼓励多引导。
经过一阶段的练习，幼儿的发展水平参差不齐，一些动作发展较好的孩子，基本掌握了跳绳的技巧，可以连续跳10多个。动作协调性差的孩子却始终掌握不了动作要领，体验不到成功的乐趣，渐渐的对跳绳失去了兴趣，我对没掌握跳绳动作的孩子进行了分析，有手脚不会配合的、有绳子甩不过头顶的。找出症结所在后根据幼儿的具体情况我给予重点指导，如引导张蕊西、孙涵睿小朋友仔细观察小朋友跳绳时，他们的手脚是怎样协调的，手和绳子在上面的时候，脚是在地上的；手和绳子到下面的时候，脚是跳起来凌空的。叶帅帝、熊佳爱等小朋友我就抓着他们的手按照固定的节奏跳，给她一个准确的节奏概念。慢慢地帮助他们掌握双脚跳绳的动作要领，并不断地鼓励他们，“老师相信，你们只要坚持练习，都可以跳的很好！”
5 学习多种跳绳方法，增强幼儿身体协调能力
当幼儿逐步掌握了跳绳的基本动作，可以连续的跳上10-30个后，我对幼儿提出了新的、更高的要求，提供多层次、具有选择自由度的跳绳内容，如反跳、单脚跳、双脚交替跳、跑跳，跳跳球跳绳，在幼儿对跳绳的兴趣日益增强的同时，又不断地挑战自己。如：选择单脚跳的小朋友，有的人用左脚，有的人用右脚。在连续跳10-20多个后，我要求他们换另一只脚跳绳时，就显得力不从心了。有的跳两三个就不行了，表现出协调性不到位，耐力也不够。但在不断地练习中，幼儿从十个、到二十个、再到三十个实现了对自我能力的挑战，特别是张景程小朋友挑战单脚反跳，可以跳到40-50个，想到他每次户外活动认真练习的样子，看到他信心百倍的时候，我都感动于他的刻苦和坚持。选择跳跳球跳绳的小朋友付出的努力也令人赞叹，跳跳球和跳绳都是孩子们以前没有接触过的，两样都是新的技能，必须分别把两样技能掌握好，才能融合在一起，而合为一体也需要花很大的功夫，跳跳球首先要掌握好身体的平衡能力和脚腕的力度，合二为一要让跳跳球的节奏和跳绳的节奏一致才能完成，在幼儿掌握了这个跳跳球跳绳的基础上，余悦、果果、龙泽旭、李湘捷王嘉棋等朋友自己练习了跳跳球反跳。不断地挑战自己，体验成功的快乐。幼儿的付出有了收获，他们身体的协调能力得到了均衡地发展，同时也培养了幼儿完成动作时的应变能力和创造能力，以达到举一反三，灵活运用的程度。
6、比赛竞争，自主练习
在幼儿学习跳绳的过程中，我运用一些小比赛引导幼儿关注自己跳绳的速度和优美度（轻松、自然），使幼儿知道自己动作的差距在哪？还可以朝哪个方向继续努力？如“比谁跳得快”让幼儿明白采用前脚掌着地跳，一方面可以加快速度，加强另一方面可以增强孩子的跳跃能力！让幼儿明白双脚起跳后不做弹回动作，保证每跳起一次，甩绳一次，这样可以提高跳绳的速度。“比谁跳的久”可以锻炼幼儿的耐力，跳绳时，手臂尽量贴近身体，手腕用力，双脚轻轻起跳和落地，这样能节省体力。“跳绳大王比赛”激发了孩子们的好胜欲望，使他们的跳绳成绩不断提高，也越来越自信。我还经常开展多样化的比赛。男女生对赛、分小组对赛、自选赛，让幼儿根据自己的情况先思考，选择要比赛的项目，再分组在报名表上写上自己的学号，幼儿的主动性得到了很好的调动。采用比赛方式，使技能达到应用自如的程度。
7、家长配合、共同指导
幼儿园任何一项活动的深入开展，单靠老师的力量是远远不够的。所以我加强了家园的配合。首先让家长认识到跳绳对孩子各个方面发展所起到的积极作用，让家长了解练习跳绳的重要性。请家长在家为孩子准备一根跳绳，方便孩子在家中练习。我指导家长每天尽量抽出一小部分时间和孩子一起练习跳绳，指导家长和小孩练习套跳：由父母摇绳，孩子站在大人身前跟着跳。帮助幼儿更快的掌握跳绳技巧。幼儿是一个发展的主体，在影响环境的同时，也受到周围环境的影响。在家、在幼儿园里，家长、老师和孩子一起跳绳。为幼儿创设了快乐、轻松的氛围。
经过三个月的练习，我班幼儿熟练的掌握了跳绳的技能，学会了双脚正跳、反跳、单脚正反跳、跳跳球正反跳、跑跳。并在新年活动中向大家展示了多种跳绳法，获得了家长、领导的肯定。
跳绳活动是一个全身运动的项目，教师要善于观察分析幼儿，尊重幼儿的个体差异，才能在教育实践中更加有的放矢的采取有效措施，真正的从促进幼儿身心全面发展的角度，让幼儿做学习的主人，在学习活动中快乐体验、快乐成长！

跳绳运动，古称“跳百索”，在我国有着悠久的历史。它是一项集游戏，锻炼于一体的全身性、综合性运动项目，是一项比较剧烈的全身性活动，跳绳时“摇绳”能锻炼臂力、“跳绳”能锻炼腿劲、“快摇”能发展速度、而“多跳”能提高耐力、此外可以促进动作的协调性、增强人体心血管，呼吸和神经系统的功能，经常跳绳，对促进幼儿运动器官和内脏机能的发育有着重要作用，尤其对发展弹跳力和提高灵敏、协调、速度、耐力等身体素质具有显著的效果，对幼儿身体素质提高以及体质的增强都有一定的好处。 本期，我开展了 “大班幼儿跳绳活动指导策略”的研究。从激发幼儿对跳绳活动的兴趣出发，逐步深入地引导幼儿积极主动地掌握跳绳的方法和技巧。
一 初测：
为了能够更有效地指导幼儿学习跳绳。在活动的初期，我对我们班幼儿做了一次调查。全班39名小朋友，能连续跳的有5人，能跳一下的有2人，其余的小朋友都不会跳绳。
二 具体指导策略
1、学习绳子的多种玩法，调动幼儿对跳绳的兴趣
兴趣是学习的前提，为了激发幼儿对“绳”的兴趣，我启发幼儿想想绳子有哪些玩法，在边玩边想中幼儿发现了玩绳子的乐趣，思维也得到了很大的扩散，想出了更多的玩法如：过小河、走钢丝、左右行进跳、马拉车、拔河、双脚分合跳等。这项一绳多玩的活动受到了幼儿的欢迎，激发幼儿尝试跳绳练习的兴趣。
2有序的收放绳子是保证幼儿顺利学习跳绳的前提。
绳子的有序收放，能让幼儿一开始就有序的开展活动，让幼儿心平气静，友好的与朋友玩，做到不争抢，还能养成幼儿收放绳子的良好习惯。
我首先准备了7个小篮子，并编上数字（1—7组），指导各组幼儿按自己的组数放在相应的篮子里。其次，我再教幼儿把绳子系成一个小结：把绳子对折再对折，直到折成手掌那么长，再从中抽出绳子的一头，在绳子中间缠绕再穿过缠绕的绳子并系个结。然后把自己的绳子放进自己组的篮子里。在跳绳活动中，我先请班长把各组装绳子的篮子从玩具架上取出来摆成一排，再请幼儿取放，就算每组幼儿同时取放，也不显得乱，仍然有序。
3采用不同层次的动作模仿练习方式，引导幼儿循序渐进地学习是关键。
分解动作要领，让幼儿循序渐进地学习跳绳，有助于幼儿逐步掌握跳绳的技巧。体会不同部位肌肉用力和协调的感觉，以有利于视觉、动觉表象的结合和转换，为下一步动作整合奠定基础。
（1）徒手听节奏模仿跳：先讲清跳绳时的腿部动作该怎么做?然后让幼儿一边用手拍节奏“一、二”，一边随着节奏跳动，继而空着双手，按照已熟悉的节奏，双臂和双脚模仿跳绳的动作，大臂夹紧，小臂微曲，模仿摇绳时用小臂和手腕的力量转动手腕。（2）学会调整绳子的长度：先教幼儿掌握绳子的长度，两手拿住绳子的两头，用脚踩住绳子，两手把绳子的两头提到胸前，这个长度就合适，长了就在手掌上缠绕几圈，慢慢调好绳子的长度。（3）引导幼儿学习甩绳：两臂自然弯曲，一只手握住跳绳的两头，开始由后往前挥动绕圈，要求绳落地时双脚跳动，左右手轮流，依次反复练习。这样既锻炼了幼儿的手臂力量，又锻炼了幼儿的手脚协调能力。（4）让幼儿双手拿绳尝试练习：在这个过程中，我先正确示范起跳时动作，即将跳绳放在体后，两手腕同时用力从体后向体前摇绳，往前甩到地上后，再将绳子往自己的脚下拖动，当拖到双脚前面时，双脚一起向上跳，双手将绳子往后拖到身后。在练习过程中，即使幼儿根本没有跳过去，我也不断的鼓励孩子“跳得真好，进步真大”，并提醒幼儿大臂尽量要求贴紧胸的两侧，主要用手腕用力甩绳子！
4 教学中尊重幼儿的个体发展差异，多鼓励多引导。
经过一阶段的练习，幼儿的发展水平参差不齐，一些动作发展较好的孩子，基本掌握了跳绳的技巧，可以连续跳10多个。动作协调性差的孩子却始终掌握不了动作要领，体验不到成功的乐趣，渐渐的对跳绳失去了兴趣，我对没掌握跳绳动作的孩子进行了分析，有手脚不会配合的、有绳子甩不过头顶的。找出症结所在后根据幼儿的具体情况我给予重点指导，如引导张蕊西、孙涵睿小朋友仔细观察小朋友跳绳时，他们的手脚是怎样协调的，手和绳子在上面的时候，脚是在地上的；手和绳子到下面的时候，脚是跳起来凌空的。叶帅帝、熊佳爱等小朋友我就抓着他们的手按照固定的节奏跳，给她一个准确的节奏概念。慢慢地帮助他们掌握双脚跳绳的动作要领，并不断地鼓励他们，“老师相信，你们只要坚持练习，都可以跳的很好！”
5 学习多种跳绳方法，增强幼儿身体协调能力
当幼儿逐步掌握了跳绳的基本动作，可以连续的跳上10-30个后，我对幼儿提出了新的、更高的要求，提供多层次、具有选择自由度的跳绳内容，如反跳、单脚跳、双脚交替跳、跑跳，跳跳球跳绳，在幼儿对跳绳的兴趣日益增强的同时，又不断地挑战自己。如：选择单脚跳的小朋友，有的人用左脚，有的人用右脚。在连续跳10-20多个后，我要求他们换另一只脚跳绳时，就显得力不从心了。有的跳两三个就不行了，表现出协调性不到位，耐力也不够。但在不断地练习中，幼儿从十个、到二十个、再到三十个实现了对自我能力的挑战，特别是张景程小朋友挑战单脚反跳，可以跳到40-50个，想到他每次户外活动认真练习的样子，看到他信心百倍的时候，我都感动于他的刻苦和坚持。选择跳跳球跳绳的小朋友付出的努力也令人赞叹，跳跳球和跳绳都是孩子们以前没有接触过的，两样都是新的技能，必须分别把两样技能掌握好，才能融合在一起，而合为一体也需要花很大的功夫，跳跳球首先要掌握好身体的平衡能力和脚腕的力度，合二为一要让跳跳球的节奏和跳绳的节奏一致才能完成，在幼儿掌握了这个跳跳球跳绳的基础上，余悦、果果、龙泽旭、李湘捷王嘉棋等朋友自己练习了跳跳球反跳。不断地挑战自己，体验成功的快乐。幼儿的付出有了收获，他们身体的协调能力得到了均衡地发展，同时也培养了幼儿完成动作时的应变能力和创造能力，以达到举一反三，灵活运用的程度。
6、比赛竞争，自主练习
在幼儿学习跳绳的过程中，我运用一些小比赛引导幼儿关注自己跳绳的速度和优美度（轻松、自然），使幼儿知道自己动作的差距在哪？还可以朝哪个方向继续努力？如“比谁跳得快”让幼儿明白采用前脚掌着地跳，一方面可以加快速度，加强另一方面可以增强孩子的跳跃能力！让幼儿明白双脚起跳后不做弹回动作，保证每跳起一次，甩绳一次，这样可以提高跳绳的速度。“比谁跳的久”可以锻炼幼儿的耐力，跳绳时，手臂尽量贴近身体，手腕用力，双脚轻轻起跳和落地，这样能节省体力。“跳绳大王比赛”激发了孩子们的好胜欲望，使他们的跳绳成绩不断提高，也越来越自信。我还经常开展多样化的比赛。男女生对赛、分小组对赛、自选赛，让幼儿根据自己的情况先思考，选择要比赛的项目，再分组在报名表上写上自己的学号，幼儿的主动性得到了很好的调动。采用比赛方式，使技能达到应用自如的程度。
7、家长配合、共同指导
幼儿园任何一项活动的深入开展，单靠老师的力量是远远不够的。所以我加强了家园的配合。首先让家长认识到跳绳对孩子各个方面发展所起到的积极作用，让家长了解练习跳绳的重要性。请家长在家为孩子准备一根跳绳，方便孩子在家中练习。我指导家长每天尽量抽出一小部分时间和孩子一起练习跳绳，指导家长和小孩练习套跳：由父母摇绳，孩子站在大人身前跟着跳。帮助幼儿更快的掌握跳绳技巧。幼儿是一个发展的主体，在影响环境的同时，也受到周围环境的影响。在家、在幼儿园里，家长、老师和孩子一起跳绳。为幼儿创设了快乐、轻松的氛围。
经过三个月的练习，我班幼儿熟练的掌握了跳绳的技能，学会了双脚正跳、反跳、单脚正反跳、跳跳球正反跳、跑跳。并在新年活动中向大家展示了多种跳绳法，获得了家长、领导的肯定。
跳绳活动是一个全身运动的项目，教师要善于观察分析幼儿，尊重幼儿的个体差异，才能在教育实践中更加有的放矢的采取有效措施，真正的从促进幼儿身心全面发展的角度，让幼儿做学习的主人，在学习活动中快乐体验、快乐成长！

一、区角活动：
目标1）能在区角认真游戏，和同伴小声交流。
2）能够有序的收放材料。
准备：美工区、修建区、计算区、语言角、自然角、表演区等材料若干。
过程：重点指导美工区的小朋友尝试用不同的材料做出不同的树洞，装饰树。
二、早操。
目标：能认真做操，动作有力，节奏稳定。
准备：花球、音乐。
过程：教师在幼儿节奏不稳定的几节操节中可喊出口令，提醒幼儿不要抢拍。在走步时，注意看手势，听节凑，走整齐。
三、集体教育活动。
绕口令《猴和狗》
目标：
1、 幼儿感受学习绕口令的乐趣。
2、 学会发清hou“猴”和gou“狗”的音。
3、 理解儿歌简单有趣的故事情节，并学习表演儿歌。
准备：狗 猴的小贴片各20个。一颗大树 猴子 狗的图
过程：
1）提出问题，引导幼儿仔细听配乐儿歌，说说儿歌里有哪些动物？它们发生了一件什么事？
2）出示狗和猴的图片，帮助幼儿理解儿歌的内容。学说猴和狗的发音。提问：树顶有谁？树脚有谁?谁看着谁？最后它们怎么样了？
3）幼儿学习儿歌，分男女小朋友练习。鼓励幼儿根据儿歌的内容作出动作，指导幼儿正确发音。
4）请两位幼儿模仿猴和狗，表演儿歌。
5）幼儿两人一组，一人扮狗，一人扮猴，表演儿歌。
6）交换角色扮演。
7）表扬认真学习的幼儿。
四、解便、洗手、喝水。
目标：1) 能用肥皂把手洗干净。
2）能正确取放杯子。
准备：音乐
过程：1）教师通过安静评比，提醒幼儿轻声。
2）教师重点指导幼儿一手托杯把，一手握杯底的取放口杯。
五 体育活动
跳绳
目标：1）能用多种方法练习跳绳，发展幼儿身体的协调性。
2) 学习自己报名，参加竞赛活动，有初步的个人荣誉感。
准备：绳子 每人一根，分组放好。跳跳球若干。竞赛表一张，彩色笔，黑板。
过程：
1) 热身运动:带领幼儿跑步，活动头 颈 腰 手腕 脚腕，重点练习双脚跳。
2) 幼儿分散练习跳绳，指导幼儿用多种方法练习。
3）小结：请幼儿看看小朋友用了哪些方法跳。
4）幼儿再次练习，鼓励幼儿尝试不同的方法。
5）小结：出示竞赛表，引导幼儿观察有哪些跳绳的方法，想一想自己想报哪种。并按自己的意愿报名。
6）幼儿练习，老师指导幼儿分组报名。
7）幼儿分组竞赛：分双脚跳。单脚跳，跳跳球跳绳。并发金银铜牌。
8）放松：鼓励幼儿认真练习，争取以后拿名次。
 

一、区角活动：
目标1）能在区角认真游戏，和同伴小声交流。
2）能够有序的收放材料。
准备：美工区、修建区、计算区、语言角、自然角、表演区等材料若干。
过程：重点指导美工区的小朋友尝试用不同的材料做出不同的树洞，装饰树。
二、早操。
目标：能认真做操，动作有力，节奏稳定。
准备：花球、音乐。
过程：教师在幼儿节奏不稳定的几节操节中可喊出口令，提醒幼儿不要抢拍。在走步时，注意看手势，听节凑，走整齐。
三、集体教育活动。
绕口令《猴和狗》
目标：
1、 幼儿感受学习绕口令的乐趣。
2、 学会发清hou“猴”和gou“狗”的音。
3、 理解儿歌简单有趣的故事情节，并学习表演儿歌。
准备：狗 猴的小贴片各20个。一颗大树 猴子 狗的图
过程：
1）提出问题，引导幼儿仔细听配乐儿歌，说说儿歌里有哪些动物？它们发生了一件什么事？
2）出示狗和猴的图片，帮助幼儿理解儿歌的内容。学说猴和狗的发音。提问：树顶有谁？树脚有谁?谁看着谁？最后它们怎么样了？
3）幼儿学习儿歌，分男女小朋友练习。鼓励幼儿根据儿歌的内容作出动作，指导幼儿正确发音。
4）请两位幼儿模仿猴和狗，表演儿歌。
5）幼儿两人一组，一人扮狗，一人扮猴，表演儿歌。
6）交换角色扮演。
7）表扬认真学习的幼儿。
四、解便、洗手、喝水。
目标：1) 能用肥皂把手洗干净。
2）能正确取放杯子。
准备：音乐
过程：1）教师通过安静评比，提醒幼儿轻声。
2）教师重点指导幼儿一手托杯把，一手握杯底的取放口杯。
五 体育活动
跳绳
目标：1）能用多种方法练习跳绳，发展幼儿身体的协调性。
2) 学习自己报名，参加竞赛活动，有初步的个人荣誉感。
准备：绳子 每人一根，分组放好。跳跳球若干。竞赛表一张，彩色笔，黑板。
过程：
1) 热身运动:带领幼儿跑步，活动头 颈 腰 手腕 脚腕，重点练习双脚跳。
2) 幼儿分散练习跳绳，指导幼儿用多种方法练习。
3）小结：请幼儿看看小朋友用了哪些方法跳。
4）幼儿再次练习，鼓励幼儿尝试不同的方法。
5）小结：出示竞赛表，引导幼儿观察有哪些跳绳的方法，想一想自己想报哪种。并按自己的意愿报名。
6）幼儿练习，老师指导幼儿分组报名。
7）幼儿分组竞赛：分双脚跳。单脚跳，跳跳球跳绳。并发金银铜牌。
8）放松：鼓励幼儿认真练习，争取以后拿名次。
 

半日反思：

整个半日活动老师组织得很轻松，层次清楚，可以看出平时老师对幼儿的心理环境创设的很好，从很多细节中可以看出，老师很尊重幼儿，也注重幼儿的个性发展，师生关系非常融洽,老师对班级幼儿的发展很清楚，整个半日师生互动很多，幼儿很快乐。老师能做到心中有集体，眼中有个体。既能够关注全部幼儿也能照顾个别幼儿，让能力弱的幼儿也能感受到成功。半日活动老师通过各种手势，音乐，语言，动作表格来培养幼儿专注力，并沁入国学教育让幼儿从小了解做人首先要讲孝，做事首先要讲信。
语言活动儿歌绕口令《猴和狗》，对老师来说有很大的挑战，但老师将这个活动上的很生动，想了很多策略来吸引孩子，层次很好。从先听录音到层层递进提问，一环扣一环，让幼儿明白《猴和狗》发生的故事，再到有节奏的学习，最后让幼儿自愿分角色表演。幼儿很喜欢，多种形式的练习，幼儿学得很开心，做到玩中学学着玩。不足处：幼儿练习的密度再大一些，念儿歌时节奏再慢点就更好了。
体育活动层次分明，能看到孩子能力的发展，能让幼儿达到运动量。
活动中老师重难点把握好，幼儿跳绳能力强，第一部分让幼儿展示自己跳绳的方法：幼儿跳绳的花样比较多，双脚并跳，反跳，单脚跳，双脚交替跳，跳跳球跳绳，正跳和反跳，跑步跳绳，大大调动了幼儿的兴趣，第二部分，鼓励幼儿尝试其他的跳绳方法，幼儿情绪很高，很愉快，大胆的去实践。第三部分，幼儿自己报名选择要比赛的项目，老师让幼儿根据自己的情况先思考，再分组在报名表上写上自己的学号，让幼儿自己学会选择，幼儿的主动性调动的很好。老师在活动中也注意保护幼儿的身体，指导幼儿做深呼吸，帮助幼儿尽快调整呼吸，活动中老师关注全部幼儿和个别幼儿结合的很好，让能力弱的幼儿也能感受到成功的快乐！
 

半日反思：

整个半日活动老师组织得很轻松，层次清楚，可以看出平时老师对幼儿的心理环境创设的很好，从很多细节中可以看出，老师很尊重幼儿，也注重幼儿的个性发展，师生关系非常融洽,老师对班级幼儿的发展很清楚，整个半日师生互动很多，幼儿很快乐。老师能做到心中有集体，眼中有个体。既能够关注全部幼儿也能照顾个别幼儿，让能力弱的幼儿也能感受到成功。半日活动老师通过各种手势，音乐，语言，动作表格来培养幼儿专注力，并沁入国学教育让幼儿从小了解做人首先要讲孝，做事首先要讲信。
语言活动儿歌绕口令《猴和狗》，对老师来说有很大的挑战，但老师将这个活动上的很生动，想了很多策略来吸引孩子，层次很好。从先听录音到层层递进提问，一环扣一环，让幼儿明白《猴和狗》发生的故事，再到有节奏的学习，最后让幼儿自愿分角色表演。幼儿很喜欢，多种形式的练习，幼儿学得很开心，做到玩中学学着玩。不足处：幼儿练习的密度再大一些，念儿歌时节奏再慢点就更好了。
体育活动层次分明，能看到孩子能力的发展，能让幼儿达到运动量。
活动中老师重难点把握好，幼儿跳绳能力强，第一部分让幼儿展示自己跳绳的方法：幼儿跳绳的花样比较多，双脚并跳，反跳，单脚跳，双脚交替跳，跳跳球跳绳，正跳和反跳，跑步跳绳，大大调动了幼儿的兴趣，第二部分，鼓励幼儿尝试其他的跳绳方法，幼儿情绪很高，很愉快，大胆的去实践。第三部分，幼儿自己报名选择要比赛的项目，老师让幼儿根据自己的情况先思考，再分组在报名表上写上自己的学号，让幼儿自己学会选择，幼儿的主动性调动的很好。老师在活动中也注意保护幼儿的身体，指导幼儿做深呼吸，帮助幼儿尽快调整呼吸，活动中老师关注全部幼儿和个别幼儿结合的很好，让能力弱的幼儿也能感受到成功的快乐！
 

【内容摘要】：游戏是幼儿喜欢的活动方式。用游戏的方式教学幼儿体育，能够调动小朋友学习体育的积极性。设计幼儿体育游戏，重点要抓住常规游戏、教材游戏、放松游戏。抓住了这三种游戏，就捉住幼儿体育游戏设计的主要矛盾。
【关键词】：幼儿体育；体育游戏；教学设计。
体育游戏，也称运动游戏，由基础运动动作组成、具有特定的情节，是一项古老而仍充满活力的活动。运动游戏具有基础性、简易性、情节性、趣味性、教育性、适应性、开放性、娱乐性等。幼儿园的小朋友，天生好动，喜欢玩耍，尤其爱好和众多的小朋友在一起“疯狂”，体育游戏的这些特性可以满足他们的心理需求。幼儿园的小朋友处于体育教育的启蒙阶段，对体育了解的不多，还没有系统地掌握体育的基本动作，而体育活动都是由基本动作复合而成的，要想使他们学习好体育，就必须使他们掌握体育的基本动作。体育游戏里包含的基本动作比较多，而且比较明显。教学体育游戏，有助于小朋友掌握体育的基本动作，为学习大型的体育动作奠定基础。所以，幼儿园的体育教学，应该以体育游戏为主。
体育教学的第一步是教学设计。教学设计是教师凭借自己以往的教学经验，结合所教小朋友的实际情况，为完成一定的体育教学目的，而做的教学设想。体育教学设计的成功与否，影响着体育教学的质量。好的体育教学设计，能够收到事半功倍的效果，质量不高的教学设计，往往事倍功半。那么在幼儿体育游戏教学中，怎样才能够提高教学设计的质量呢？下面我从教学的各个方面谈一点自己的做法。
一、常规游戏的设计
体育常规，就是体育课堂教学经常要进行的体育活动。譬如，集合，列队，齐步走。人有追求新奇的心理，对自己已经知道的、已经掌握的东西不感兴趣，并常常表现出排斥，幼儿园的小朋友在这方面表现的尤为突出。体育教学常规是小朋友每一堂课都要做的。他们厌恶这样的常规教学，渴望能够参与新的体育活动。虽然小朋友们不喜欢体育常规教学，但是在体育课上还必须进行这些常规教学。试想，如果我们不集合、不列队，大家一盘散沙，那怎样组织体育教学呢？既然体育常规教学是必须的，那么我们就必须想办法组织好体育常规教学，使小朋友们乐意参加体育常规活动。
常规教学中的队列训练，小朋友不仅会感到特别枯燥而且不容易做对、做好。 站队时，应给每人编上号，然后通过“找找火车头”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戏，帮助小朋友很快记住自己在队伍里所处的位置，迅速站好队。五、六岁孩子的空间知觉很差，对事物的形状、大小、特别是方位认识模糊。但可以通过“咕噜，咕噜捶”“请你向我这样做”“吹泡泡”“图形跑”和“无声操”等游戏，使小朋友的空间知觉得到较快提高。
二、教材游戏的设计
教材游戏，即教材里的游戏。幼儿园的体育教材不单纯是由游戏构成，还包括走、跑、跳、投、技巧、攀爬等基本的技术性项目。
对于这些技术，不但要求小朋友要掌握，而且还要使小朋友乐意学习这些技术。让小朋友掌握这些技术并不难，难的是让小朋友在欢快的心理环境里学习这些技术。这是一些基本的体育技术，即使我们在课堂上不教学这些内容，小朋友们在生活中也会跟着大人学习这些动作，经过家长的指点和指正，和千百次的实践，逐渐掌握这些技术，只不过家长的教学没有明确的培养目的，不够规范，耗费的时间要长一些罢了。殊途同归，不管是家长指点还是教师教学，总能够使小朋友掌握这些技术。我们说难以使小朋友在舒心的环境里学习这些技术，是因为这些动作都比较单调，没有什么趣味，不能够长时间地保持强刺激。而小朋友保持注意和兴奋的时间比较短，容易转移注意力和分散兴奋。训练的时间太短，小朋友掌握不住这些技术，训练的时间太长，小朋友又不能够保持注意和兴奋，要想使小朋友较长时间地保持注意力和兴奋，就必须改变传统的教学方法，以小朋友喜闻乐见的方式——游戏来教学这一内容。
譬如教材中“走步”的内容，主要是让小朋友掌握走步的技巧，培养他们走步的能力，是跑步教材的过渡性教材。在教学中，有些教师把这一教材单纯理解为“齐步走”，只片面的强调整齐，而忽略了走步教材的真正目的。成人化、军事化的训练更是使孩子产生了畏难情绪。教学这类教材，应多采用小朋友喜闻乐见的游戏，如“月月花”、“击响走”“模仿人物走、模仿动物走”“蚂蚁搬家”、“两人三足走”“穿大板鞋走”“滑雪橇走”等等。跑步是孩子喜欢的项目，但多数教师组织教学的形式没有什么变化，使孩子们很快失去兴趣。在教学中加一些游戏，如“老狼老狼几点了”、“邮递员送信”、“抓尾巴”、“小动物赛跑——圆周跑”、“ 迎面接力”等，这样孩子们就会自发的在教师的引导下玩着、奔跑着，欢笑着。
三、放松部分的游戏设计
放松部分，是指强烈的体育活动之后的教学环节。体育教学就像拉弓射箭，一张一弛，一会儿紧张，一会儿松弛，在小朋友经历一阵体育运动的高潮之后，身心疲惫，需要进行休整，恢复元气，为迎接下一个运动高潮积蓄力量。有些老师不重视放松这个环节的教学，往往是在高强度、大密度的体育运动结束后，采取放羊式的休整，让小朋友们自己找个地方“休息一会”“自由活动”。这有些不妥。
其一、有损身体健康。人都有惰性，尤其是3~7岁的小朋友，自制能力比较弱，缺乏体育活动的经验，不会给自己制订科学的锻炼目标，如果教师不明确体育活动的目的，他们就会一屁股塌在地上不起来，或者躺到草地上睡觉去了，使体内高速流动的血液，猛然减速，损害小朋友的肌体。
其二、课堂教学是老师和小朋友的双边活动。幼儿园把整个课堂交给老师，那么这一堂课的每一分钟都要在老师的控制下进行，每一分钟都要发挥每一分钟的作用，放任自流，让小朋友自己去玩耍，把课堂教学变为课外活动，浪费了小朋友的学习时间，是不负责任的表现。
所以，教师应该重视放松部分的教学，精心设计放松部分的教学。
放松的方法多种多样，但其目的都是一样的，使小朋友身心放松、愉悦。游戏方法较其它方法更加简便易行。如游戏“抓舌头”、“给球打气”、“参观自然保护区——模仿各种小动物”、“风 吹雪花飘”等，这些游戏具有简单，有趣，运动量小的特点。能够起到很好的放松作用。
喜欢玩耍是幼儿的天性，幼儿园的体育教学，既要依据教材，考虑体育教学的目的，还要照顾小朋友的心理特点。用小朋友喜闻乐见的游戏教学体育内容，能够收到事半功倍的教学效果。幼儿园的体育教师应该认真研究游戏在体育教学中的应用，努力提高幼儿体育教学的质量。

【内容摘要】：游戏是幼儿喜欢的活动方式。用游戏的方式教学幼儿体育，能够调动小朋友学习体育的积极性。设计幼儿体育游戏，重点要抓住常规游戏、教材游戏、放松游戏。抓住了这三种游戏，就捉住幼儿体育游戏设计的主要矛盾。
【关键词】：幼儿体育；体育游戏；教学设计。
体育游戏，也称运动游戏，由基础运动动作组成、具有特定的情节，是一项古老而仍充满活力的活动。运动游戏具有基础性、简易性、情节性、趣味性、教育性、适应性、开放性、娱乐性等。幼儿园的小朋友，天生好动，喜欢玩耍，尤其爱好和众多的小朋友在一起“疯狂”，体育游戏的这些特性可以满足他们的心理需求。幼儿园的小朋友处于体育教育的启蒙阶段，对体育了解的不多，还没有系统地掌握体育的基本动作，而体育活动都是由基本动作复合而成的，要想使他们学习好体育，就必须使他们掌握体育的基本动作。体育游戏里包含的基本动作比较多，而且比较明显。教学体育游戏，有助于小朋友掌握体育的基本动作，为学习大型的体育动作奠定基础。所以，幼儿园的体育教学，应该以体育游戏为主。
体育教学的第一步是教学设计。教学设计是教师凭借自己以往的教学经验，结合所教小朋友的实际情况，为完成一定的体育教学目的，而做的教学设想。体育教学设计的成功与否，影响着体育教学的质量。好的体育教学设计，能够收到事半功倍的效果，质量不高的教学设计，往往事倍功半。那么在幼儿体育游戏教学中，怎样才能够提高教学设计的质量呢？下面我从教学的各个方面谈一点自己的做法。
一、常规游戏的设计
体育常规，就是体育课堂教学经常要进行的体育活动。譬如，集合，列队，齐步走。人有追求新奇的心理，对自己已经知道的、已经掌握的东西不感兴趣，并常常表现出排斥，幼儿园的小朋友在这方面表现的尤为突出。体育教学常规是小朋友每一堂课都要做的。他们厌恶这样的常规教学，渴望能够参与新的体育活动。虽然小朋友们不喜欢体育常规教学，但是在体育课上还必须进行这些常规教学。试想，如果我们不集合、不列队，大家一盘散沙，那怎样组织体育教学呢？既然体育常规教学是必须的，那么我们就必须想办法组织好体育常规教学，使小朋友们乐意参加体育常规活动。
常规教学中的队列训练，小朋友不仅会感到特别枯燥而且不容易做对、做好。 站队时，应给每人编上号，然后通过“找找火车头”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戏，帮助小朋友很快记住自己在队伍里所处的位置，迅速站好队。五、六岁孩子的空间知觉很差，对事物的形状、大小、特别是方位认识模糊。但可以通过“咕噜，咕噜捶”“请你向我这样做”“吹泡泡”“图形跑”和“无声操”等游戏，使小朋友的空间知觉得到较快提高。
二、教材游戏的设计
教材游戏，即教材里的游戏。幼儿园的体育教材不单纯是由游戏构成，还包括走、跑、跳、投、技巧、攀爬等基本的技术性项目。
对于这些技术，不但要求小朋友要掌握，而且还要使小朋友乐意学习这些技术。让小朋友掌握这些技术并不难，难的是让小朋友在欢快的心理环境里学习这些技术。这是一些基本的体育技术，即使我们在课堂上不教学这些内容，小朋友们在生活中也会跟着大人学习这些动作，经过家长的指点和指正，和千百次的实践，逐渐掌握这些技术，只不过家长的教学没有明确的培养目的，不够规范，耗费的时间要长一些罢了。殊途同归，不管是家长指点还是教师教学，总能够使小朋友掌握这些技术。我们说难以使小朋友在舒心的环境里学习这些技术，是因为这些动作都比较单调，没有什么趣味，不能够长时间地保持强刺激。而小朋友保持注意和兴奋的时间比较短，容易转移注意力和分散兴奋。训练的时间太短，小朋友掌握不住这些技术，训练的时间太长，小朋友又不能够保持注意和兴奋，要想使小朋友较长时间地保持注意力和兴奋，就必须改变传统的教学方法，以小朋友喜闻乐见的方式——游戏来教学这一内容。
譬如教材中“走步”的内容，主要是让小朋友掌握走步的技巧，培养他们走步的能力，是跑步教材的过渡性教材。在教学中，有些教师把这一教材单纯理解为“齐步走”，只片面的强调整齐，而忽略了走步教材的真正目的。成人化、军事化的训练更是使孩子产生了畏难情绪。教学这类教材，应多采用小朋友喜闻乐见的游戏，如“月月花”、“击响走”“模仿人物走、模仿动物走”“蚂蚁搬家”、“两人三足走”“穿大板鞋走”“滑雪橇走”等等。跑步是孩子喜欢的项目，但多数教师组织教学的形式没有什么变化，使孩子们很快失去兴趣。在教学中加一些游戏，如“老狼老狼几点了”、“邮递员送信”、“抓尾巴”、“小动物赛跑——圆周跑”、“ 迎面接力”等，这样孩子们就会自发的在教师的引导下玩着、奔跑着，欢笑着。
三、放松部分的游戏设计
放松部分，是指强烈的体育活动之后的教学环节。体育教学就像拉弓射箭，一张一弛，一会儿紧张，一会儿松弛，在小朋友经历一阵体育运动的高潮之后，身心疲惫，需要进行休整，恢复元气，为迎接下一个运动高潮积蓄力量。有些老师不重视放松这个环节的教学，往往是在高强度、大密度的体育运动结束后，采取放羊式的休整，让小朋友们自己找个地方“休息一会”“自由活动”。这有些不妥。
其一、有损身体健康。人都有惰性，尤其是3~7岁的小朋友，自制能力比较弱，缺乏体育活动的经验，不会给自己制订科学的锻炼目标，如果教师不明确体育活动的目的，他们就会一屁股塌在地上不起来，或者躺到草地上睡觉去了，使体内高速流动的血液，猛然减速，损害小朋友的肌体。
其二、课堂教学是老师和小朋友的双边活动。幼儿园把整个课堂交给老师，那么这一堂课的每一分钟都要在老师的控制下进行，每一分钟都要发挥每一分钟的作用，放任自流，让小朋友自己去玩耍，把课堂教学变为课外活动，浪费了小朋友的学习时间，是不负责任的表现。
所以，教师应该重视放松部分的教学，精心设计放松部分的教学。
放松的方法多种多样，但其目的都是一样的，使小朋友身心放松、愉悦。游戏方法较其它方法更加简便易行。如游戏“抓舌头”、“给球打气”、“参观自然保护区——模仿各种小动物”、“风 吹雪花飘”等，这些游戏具有简单，有趣，运动量小的特点。能够起到很好的放松作用。
喜欢玩耍是幼儿的天性，幼儿园的体育教学，既要依据教材，考虑体育教学的目的，还要照顾小朋友的心理特点。用小朋友喜闻乐见的游戏教学体育内容，能够收到事半功倍的教学效果。幼儿园的体育教师应该认真研究游戏在体育教学中的应用，努力提高幼儿体育教学的质量。

一、设计思路
跑步是人的基本活动技能，运用它锻炼身体，对正在成长的幼儿来讲，是发展速度、耐力、灵巧、协调等运动素质，促进运动器官和内脏器官机能的发展，增强体质的有效手段。同时跑步从距离上可以分为短跑、中长跑和长跑，从跑的路线上可以分为直线跑、圆圈跑、往返跑等等。往返跑是提高速度、耐力素质和灵敏素质的有效手段。这就是我设计这节课的总体思路。
二、幼儿发展情况分析及各环节设计思考：大班幼儿喜欢竞赛的游戏，有了初步的团队意识。因此，这节活动我以比赛的形式贯穿，来调动幼儿参与活动的积极性、主动的投入活动中，并在活动中加入水果的代替，海洋球的争夺，让活动更有趣味和可操作性，可操作也让比赛更公平的进行。
第一环节准备运动，让幼儿活动身体各关节，重点手脚关节。第二环节热身比赛，把幼儿分成男女两队，一一对应练习往返追逐跑，让幼儿追逐目标明确，能有效提高幼儿追逐跑的速度，避免追逐同一人而相互推挤带来的危险。第二次游戏，让男孩听到“梨子”,女孩听到“苹果”后在开始跑，能训练幼儿反应力，及专注力，并让游戏更为有趣。第三环节竞赛。（1）接力赛，我把幼儿分成6个组进行往返跑接力比赛，排头的小朋友听到我的口令跑出去，到对面摸一下白线后，再跑回来拍下一个小朋友的手，第二个朋友才可以跑出去，先跑完的队胜利。我让每组带头的幼儿跑到老师身边，能让老师和小朋友更清楚的知道哪组是第几名，避免有时没看清楚出现的不公平，能便于幼儿记录自己的名次。这个比赛又一次把幼儿的情绪调动了起来，更能有意识地去提高速度，幼儿合作的能力和团队意识、集体的荣誉感都得到提高。（2）争夺海洋球的比赛，规则同上，让幼儿在规定的时间内跑去拿一个海洋球放在自己组的篮子里，看看哪组拿得多，音乐停，幼儿就不能再跑，海洋球的多少一方面调到幼儿的积极性，另一方面也是方便老师和小朋友计数，让大家都清楚知道自己组是跑在第几名。第四环节统计名次，分析小结。比赛完后，幼儿一起统计两次的排名，找出最终的名次，并指导幼儿分析自己组为什么没有获得冠军，以后的比赛中要注意听规则。每组要专心面积集中注意力。最后带着幼儿做放松运动。
三 活动反馈
由于老师对每个环节有思考有策略，因此幼儿参与活动的积极性很高，用表格帮助幼儿评价，统计名次，进行分析，不仅体现老师的整合意识强，更能有效的帮助幼儿了解自己这组的情况，激发幼儿快跑愿望、增强团队的意识。老师让排队迅速的幼儿自己给自己打五星，请跑的快的哪组幼儿去领小礼物，这种方式很开放，让幼儿有事可做，并清楚自己该做什么事。
不足处，在活动中老师提示幼儿用前脚掌跑步能提高速度，
让幼儿练习就更好。
 

一、设计思路
跑步是人的基本活动技能，运用它锻炼身体，对正在成长的幼儿来讲，是发展速度、耐力、灵巧、协调等运动素质，促进运动器官和内脏器官机能的发展，增强体质的有效手段。同时跑步从距离上可以分为短跑、中长跑和长跑，从跑的路线上可以分为直线跑、圆圈跑、往返跑等等。往返跑是提高速度、耐力素质和灵敏素质的有效手段。这就是我设计这节课的总体思路。
二、幼儿发展情况分析及各环节设计思考：大班幼儿喜欢竞赛的游戏，有了初步的团队意识。因此，这节活动我以比赛的形式贯穿，来调动幼儿参与活动的积极性、主动的投入活动中，并在活动中加入水果的代替，海洋球的争夺，让活动更有趣味和可操作性，可操作也让比赛更公平的进行。
第一环节准备运动，让幼儿活动身体各关节，重点手脚关节。第二环节热身比赛，把幼儿分成男女两队，一一对应练习往返追逐跑，让幼儿追逐目标明确，能有效提高幼儿追逐跑的速度，避免追逐同一人而相互推挤带来的危险。第二次游戏，让男孩听到“梨子”,女孩听到“苹果”后在开始跑，能训练幼儿反应力，及专注力，并让游戏更为有趣。第三环节竞赛。（1）接力赛，我把幼儿分成6个组进行往返跑接力比赛，排头的小朋友听到我的口令跑出去，到对面摸一下白线后，再跑回来拍下一个小朋友的手，第二个朋友才可以跑出去，先跑完的队胜利。我让每组带头的幼儿跑到老师身边，能让老师和小朋友更清楚的知道哪组是第几名，避免有时没看清楚出现的不公平，能便于幼儿记录自己的名次。这个比赛又一次把幼儿的情绪调动了起来，更能有意识地去提高速度，幼儿合作的能力和团队意识、集体的荣誉感都得到提高。（2）争夺海洋球的比赛，规则同上，让幼儿在规定的时间内跑去拿一个海洋球放在自己组的篮子里，看看哪组拿得多，音乐停，幼儿就不能再跑，海洋球的多少一方面调到幼儿的积极性，另一方面也是方便老师和小朋友计数，让大家都清楚知道自己组是跑在第几名。第四环节统计名次，分析小结。比赛完后，幼儿一起统计两次的排名，找出最终的名次，并指导幼儿分析自己组为什么没有获得冠军，以后的比赛中要注意听规则。每组要专心面积集中注意力。最后带着幼儿做放松运动。
三 活动反馈
由于老师对每个环节有思考有策略，因此幼儿参与活动的积极性很高，用表格帮助幼儿评价，统计名次，进行分析，不仅体现老师的整合意识强，更能有效的帮助幼儿了解自己这组的情况，激发幼儿快跑愿望、增强团队的意识。老师让排队迅速的幼儿自己给自己打五星，请跑的快的哪组幼儿去领小礼物，这种方式很开放，让幼儿有事可做，并清楚自己该做什么事。
不足处，在活动中老师提示幼儿用前脚掌跑步能提高速度，
让幼儿练习就更好。
 

一日，和张煜婧的妈妈交流幼儿的情况，她妈妈怀着感激的心情，告诉我这样一件事，昨天，张煜婧在朋友家玩，走时一时疏忽，把朋友家的一样小玩具带回了家，回到家才发现，非常着急，要马上还回去，她妈妈故意问他：“如果不还回去，会怎样？”她脱口而出：“物虽小，勿私藏，苟私藏，亲心伤，我如果不换回去，你们会伤心的。”这样的回答，让她妈妈惊讶不已，而后又暗暗高兴，随即再问：“这是谁教你的？”答道：“我们老师”。听着这样的回答，我心里也感动万分，从小班开始就教班上的幼儿学习《弟子规》，并逐句向幼儿解释，每一句话的意思。鼓励幼儿以《弟子规》为榜样，学习好的言行、礼仪，学会分辨是非，感受圣贤文化的教育，让幼儿从小就懂得做人做事的道理，为他们在今后人生道路上打下坚实的基础。没想到，幼儿在熟记后，这么快就内化成自己的行为。让我感动和欣慰，所有的辛苦付出在瞬间都化成了丝丝甘甜，沁入心扉。
感动孩子们的天真，感动孩子们的真诚，感动孩子们的纯洁无邪，我会带着这份感动和小朋友一起感受生活中的真善美。

。
 

一日，和张煜婧的妈妈交流幼儿的情况，她妈妈怀着感激的心情，告诉我这样一件事，昨天，张煜婧在朋友家玩，走时一时疏忽，把朋友家的一样小玩具带回了家，回到家才发现，非常着急，要马上还回去，她妈妈故意问他：“如果不还回去，会怎样？”她脱口而出：“物虽小，勿私藏，苟私藏，亲心伤，我如果不换回去，你们会伤心的。”这样的回答，让她妈妈惊讶不已，而后又暗暗高兴，随即再问：“这是谁教你的？”答道：“我们老师”。听着这样的回答，我心里也感动万分，从小班开始就教班上的幼儿学习《弟子规》，并逐句向幼儿解释，每一句话的意思。鼓励幼儿以《弟子规》为榜样，学习好的言行、礼仪，学会分辨是非，感受圣贤文化的教育，让幼儿从小就懂得做人做事的道理，为他们在今后人生道路上打下坚实的基础。没想到，幼儿在熟记后，这么快就内化成自己的行为。让我感动和欣慰，所有的辛苦付出在瞬间都化成了丝丝甘甜，沁入心扉。
感动孩子们的天真，感动孩子们的真诚，感动孩子们的纯洁无邪，我会带着这份感动和小朋友一起感受生活中的真善美。

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从一篇文章中读到台湾幼儿园“赞美时刻”活动的内容后，觉得很有意义，便在我班也开展了此项活动，结果得到了全班幼儿的热烈响应，幼儿的集体主义荣誉感和自律都得到了很好发展。
幼儿在园的一日生活中，都有五星的陪伴，安静吃饭，认真做操，积极动脑，午睡起床动作迅速等等，都会以小组或个人的表现进行表扬。并让全班幼儿说说他们什么地方做得好，看似比较随意的赞美活动深深吸引幼儿。被表扬的幼儿有的咧开小嘴巴笑嘻嘻，有的羞涩地低下头，看得出，他们是非常喜悦而幸福的。接着我就说: “没得到五星的小朋友没关系,下一个环节可以争取”。一周后，根据孩子们得到五星的情况，鼓励他们争当班长，组长，值日生，图书管理员，如五星相同的幼儿，全班进行投票，幼儿参与的积极性很高，孩子们的主动性得到了很大的发展。
　　看到孩子们那一张张笑脸，我感到了由衷的高兴。孩子们得到的表扬和欢乐不仅使他们感受到幼儿园生活得愉快，还能使他们慢慢调整对自己的评价，特别是某方面能力相对弱和特别调皮不被同伴认可的诱饵，能使他们用一种积极的心态去学习、去交往、去生活，并且提高自我约束的能力，主动积极地向着目标努力，然后再得到新的赞赏和肯定，形成良性循环，从而让孩子变得聪明、乐观、自信，使他们更加健康的发展。　　
 

从一篇文章中读到台湾幼儿园“赞美时刻”活动的内容后，觉得很有意义，便在我班也开展了此项活动，结果得到了全班幼儿的热烈响应，幼儿的集体主义荣誉感和自律都得到了很好发展。
幼儿在园的一日生活中，都有五星的陪伴，安静吃饭，认真做操，积极动脑，午睡起床动作迅速等等，都会以小组或个人的表现进行表扬。并让全班幼儿说说他们什么地方做得好，看似比较随意的赞美活动深深吸引幼儿。被表扬的幼儿有的咧开小嘴巴笑嘻嘻，有的羞涩地低下头，看得出，他们是非常喜悦而幸福的。接着我就说: “没得到五星的小朋友没关系,下一个环节可以争取”。一周后，根据孩子们得到五星的情况，鼓励他们争当班长，组长，值日生，图书管理员，如五星相同的幼儿，全班进行投票，幼儿参与的积极性很高，孩子们的主动性得到了很大的发展。
　　看到孩子们那一张张笑脸，我感到了由衷的高兴。孩子们得到的表扬和欢乐不仅使他们感受到幼儿园生活得愉快，还能使他们慢慢调整对自己的评价，特别是某方面能力相对弱和特别调皮不被同伴认可的诱饵，能使他们用一种积极的心态去学习、去交往、去生活，并且提高自我约束的能力，主动积极地向着目标努力，然后再得到新的赞赏和肯定，形成良性循环，从而让孩子变得聪明、乐观、自信，使他们更加健康的发展。　　
 

  早餐后，唐郑立小朋友在修建区用积木搭圆形的亭子，已近尾声。这时，彭俊杰小朋友带来了两个奶粉筒，唐郑立接过后想把它放在亭子的中间，他试着轻轻的从上面往下放，但奶粉筒够不着亭子的底部，从旁边放，亭子层数间的距离比奶粉筒还矮，我在一旁看得着急，真想上去帮他，转眼一想还是再看看，看他能不能自己想办法解决。他想了一会，右手拿着奶粉筒从亭子的顶部往下放，左手从亭子层数间的空隙伸进去接住奶粉筒，右手再从另一边的空隙里伸进去扶住奶粉筒，两只手扶住奶粉筒让它慢慢地往下滑到底部，奶粉筒终于安全着陆了。事后，我真庆幸没有去帮助他，并告诫自己在以后的活动中要多给幼儿时间让他们多动手动脑，自己想办法解决问题

  早餐后，唐郑立小朋友在修建区用积木搭圆形的亭子，已近尾声。这时，彭俊杰小朋友带来了两个奶粉筒，唐郑立接过后想把它放在亭子的中间，他试着轻轻的从上面往下放，但奶粉筒够不着亭子的底部，从旁边放，亭子层数间的距离比奶粉筒还矮，我在一旁看得着急，真想上去帮他，转眼一想还是再看看，看他能不能自己想办法解决。他想了一会，右手拿着奶粉筒从亭子的顶部往下放，左手从亭子层数间的空隙伸进去接住奶粉筒，右手再从另一边的空隙里伸进去扶住奶粉筒，两只手扶住奶粉筒让它慢慢地往下滑到底部，奶粉筒终于安全着陆了。事后，我真庆幸没有去帮助他，并告诫自己在以后的活动中要多给幼儿时间让他们多动手动脑，自己想办法解决问题

跑步是人的基本活动技能，是人体快速移动的一种动作姿势。跑步和走路的主要区别在于两腿在交替落地过程中有一个腾空阶段。跑步是一项实用技能，运用它锻炼身体，对正在成长的幼儿来讲，是发展速度、耐力、灵巧、协调等运动素质，促进运动器官和内脏器官机能的发展，增强体质的有效手段。同时跑步从距离上可以分为短跑、中长跑和长跑，从跑的路线上可以分为直线跑、圆圈跑、往返跑等等。往返跑是提高速度、耐力素质和灵敏素质的有效手段。
户外活动，我组织幼儿进行往返跑比赛，示范时，我在转身的时候放慢动作让幼儿仔细观察老师的动作。（提醒幼儿观看我在转身的时候脚放的位置和其他两个幼儿有什么不一样？身体的转动跟其他两个幼儿有什么区别？）往返跑动作的要点是，达到转弯处前2—3步时的步子要大，上体直或后仰，后腿蹬力稍小。最后一步向转身方向内扣，然后转体180度，重心移至转身后的前脚，继续跑动。幼儿在练习时，我用语言提醒小朋友们注意姿势，注意转身时脚下的动作，比赛中，我发现当小朋友注意这些动作时，反而影响了他的速度，是要求速度还是要求姿势？我陷入了思考中，在教研活动中，我把我的问题提出来，请大家讨论，进过争辩，我觉得速度和姿势对孩子们来说都不是重要的，最重要的是幼儿快乐的在参与，和伙伴，老师一起享受童年无忧无虑的快乐！
 

跑步是人的基本活动技能，是人体快速移动的一种动作姿势。跑步和走路的主要区别在于两腿在交替落地过程中有一个腾空阶段。跑步是一项实用技能，运用它锻炼身体，对正在成长的幼儿来讲，是发展速度、耐力、灵巧、协调等运动素质，促进运动器官和内脏器官机能的发展，增强体质的有效手段。同时跑步从距离上可以分为短跑、中长跑和长跑，从跑的路线上可以分为直线跑、圆圈跑、往返跑等等。往返跑是提高速度、耐力素质和灵敏素质的有效手段。
户外活动，我组织幼儿进行往返跑比赛，示范时，我在转身的时候放慢动作让幼儿仔细观察老师的动作。（提醒幼儿观看我在转身的时候脚放的位置和其他两个幼儿有什么不一样？身体的转动跟其他两个幼儿有什么区别？）往返跑动作的要点是，达到转弯处前2—3步时的步子要大，上体直或后仰，后腿蹬力稍小。最后一步向转身方向内扣，然后转体180度，重心移至转身后的前脚，继续跑动。幼儿在练习时，我用语言提醒小朋友们注意姿势，注意转身时脚下的动作，比赛中，我发现当小朋友注意这些动作时，反而影响了他的速度，是要求速度还是要求姿势？我陷入了思考中，在教研活动中，我把我的问题提出来，请大家讨论，进过争辩，我觉得速度和姿势对孩子们来说都不是重要的，最重要的是幼儿快乐的在参与，和伙伴，老师一起享受童年无忧无虑的快乐！
 

幼儿园数学活动中的游戏一般是把教学内容，尤其是教学重点、难点与幼儿喜闻乐见的游戏形式有机地结合在一起，并把它适当安排在教学活动过程中。
数学游戏能为幼儿动手、动口、动脑，多种感官参与学习活动创设最佳情景，激发幼儿的学习兴趣，调动幼儿积极性，最大限度地发挥幼儿身心潜能,省时高效地完成学习任务.同时,渗透思想品德教育，培养良好的学习习惯和心理素质，使智力和非智力品质协调发展。
设计游戏的目的要引导幼儿在“玩"中学，“趣"中练，“乐"中长才干，“赛"中增勇气。所以，设计数学游戏，安排课堂活动时应注意下面几个方面：游戏新颖，形式多样，富有情趣，才能有效地激发幼儿的内驱力，使他们主动地学、愉快地学。如富于思考启发性的“猜谜"、富有情趣的“小猫钓鱼"、“摘苹果",“帮白兔收萝卜"等游戏一一展示在幼儿面前，幼儿都喜形于色，跃跃欲试，迫不及待地要参加，并自觉地遵守游戏规则，努力争取正确、迅速地完成游戏中的学习任务，提高了学习效率，培养了幼儿良好的学习习惯和组织纪律性。
直观形象的数学游戏可以在幼儿“具体形象的思维"与“抽象概念的数学知识"之间架起一座桥梁，帮助幼儿理解掌握概念、法则等知识，引导幼儿由具体形象思维向抽象思维过渡。形象地表演“数的组成"、“数的分解"、“数字歌"、“找邻居"、“找朋友"、“送信"、“争当优秀售货员"等游戏都是借助幼儿的表演动作和生活常识来理解数学知识。例如儿歌“2字像小鸭，圆圆小脑瓜，斜着长脖子，直着小尾巴。"形象地描述了数字“2"的字形和书写要领。如“找兄弟"，幼儿拿着数字卡片“6"说：“我今年6岁，弟弟比我小两岁，弟弟在哪里？"幼儿想出答案举起数字卡片“4"说：“我今年4岁，比你小两岁的弟弟在这里。"幼儿继续问：“比我大1岁的哥哥在哪里？"幼儿举起卡“7"说：“今年我7岁，比你大1岁的哥哥在这里。"在这个游戏中，开始学生依据数序知识想出结果，为学习有关的应用题做了铺垫。
把游戏有效地结合到数学教学中来，才能做到寓教于乐。
 

幼儿园数学活动中的游戏一般是把教学内容，尤其是教学重点、难点与幼儿喜闻乐见的游戏形式有机地结合在一起，并把它适当安排在教学活动过程中。
数学游戏能为幼儿动手、动口、动脑，多种感官参与学习活动创设最佳情景，激发幼儿的学习兴趣，调动幼儿积极性，最大限度地发挥幼儿身心潜能,省时高效地完成学习任务.同时,渗透思想品德教育，培养良好的学习习惯和心理素质，使智力和非智力品质协调发展。
设计游戏的目的要引导幼儿在“玩"中学，“趣"中练，“乐"中长才干，“赛"中增勇气。所以，设计数学游戏，安排课堂活动时应注意下面几个方面：游戏新颖，形式多样，富有情趣，才能有效地激发幼儿的内驱力，使他们主动地学、愉快地学。如富于思考启发性的“猜谜"、富有情趣的“小猫钓鱼"、“摘苹果",“帮白兔收萝卜"等游戏一一展示在幼儿面前，幼儿都喜形于色，跃跃欲试，迫不及待地要参加，并自觉地遵守游戏规则，努力争取正确、迅速地完成游戏中的学习任务，提高了学习效率，培养了幼儿良好的学习习惯和组织纪律性。
直观形象的数学游戏可以在幼儿“具体形象的思维"与“抽象概念的数学知识"之间架起一座桥梁，帮助幼儿理解掌握概念、法则等知识，引导幼儿由具体形象思维向抽象思维过渡。形象地表演“数的组成"、“数的分解"、“数字歌"、“找邻居"、“找朋友"、“送信"、“争当优秀售货员"等游戏都是借助幼儿的表演动作和生活常识来理解数学知识。例如儿歌“2字像小鸭，圆圆小脑瓜，斜着长脖子，直着小尾巴。"形象地描述了数字“2"的字形和书写要领。如“找兄弟"，幼儿拿着数字卡片“6"说：“我今年6岁，弟弟比我小两岁，弟弟在哪里？"幼儿想出答案举起数字卡片“4"说：“我今年4岁，比你小两岁的弟弟在这里。"幼儿继续问：“比我大1岁的哥哥在哪里？"幼儿举起卡“7"说：“今年我7岁，比你大1岁的哥哥在这里。"在这个游戏中，开始学生依据数序知识想出结果，为学习有关的应用题做了铺垫。
把游戏有效地结合到数学教学中来，才能做到寓教于乐。
 

       修建区里，孩子们都在专注的搭建高楼，一块块绿色的花园围绕在林林总总的建筑物周围，双层的立交桥穿插在各种形状的建筑物之间，绿色的小树像仪仗队一样整齐的排列在马路边，汽车在马路上飞驰，来来往往各行其道，在幼儿对积木驾轻就熟的摆弄下，一片繁荣景象应于眼前，我感叹孩子们奇妙的构思，欣赏孩子们整体的布局，更欣慰着他们的成长。
“哗”的一声，垮塌的积木声打破了我的陶醉，“余老师，邱林屹把积木推到了！”“我是在收玩具！”一个理直气壮的声音紧接着也冒了出来。邱林屹是这学期才来的新生，我发现他在一片杂乱的积木里东找一块西拿一个，耽误了不少时间还没有把积木收拾整齐。再看看其他孩子，罗期耀收得比较有序，林子岩则显得毫无头绪，左手拿一块积木，右手拿一个拉管。看到这种情况心里真着急，怎么办呢？我灵机一动，对孩子们说：“谁愿意来收拾整理修建区里的玩具？”孩子们很兴奋都跃跃欲试，都想一显身手。
     “余老师相信你们几位小朋友能收拾的非常好！想一想该怎么做？”在这几位孩子收拾整理的同时，我引导其他孩子观察讨论看看哪个小朋友收拾的好？好在什么地方？孩子们看的聚精会神，并跟着老师的提问在认真观察、认真思考，各抒己见。米兰说“我觉得袁锐锋收的好，他是从最上面的积木开始收，没有把积木推到！”我及时的给予肯定：“这个办法真好！”奇奇说：“我觉得罗期耀收的好，因为他把一样长的积木一块块重叠放在一起，然后再把他们一起放在玩具柜里，这样节约时间。”我把问题抛给了其他小朋友：“你们觉得这个办法怎么样？”大家七嘴八舌，你一言我一句，最后，这个办法得到了大家的赞扬。我再次引导孩子们观察：“你们再看看冉小阳和仔仔是怎么样收小玩具的，你觉得他们收拾的怎么样？”刘艳说：“仔仔一次拿两三个积木来来回回地把它放在玩具筐里，踩到一个小积木上，差点摔交，这样有点危险。”燕子说：“阳阳则把玩具筐端过来放在小积木旁边，节约了时间，我觉得他的这个办法好。”孩子们一边积极地思考一边七嘴八舌的争辩着讨论着，最后大家一致认为冉晓阳的办法更好些，即安全又节约了时间。我把孩子们讨论过的好方法在黑板上并一一归类，大积木怎么收？小积木怎么收？并用图画表示出来，孩子们非常高兴，还提出以后就要按今天大家讨论的方法来收拾玩具。
        在孩子们各抒己见，充分发表自己的意见，表达自己的观点时，我又一次感受到孩子们在成长，孩子的成长不仅仅是长高长胖，更重要的是孩子有自己的思维，有自己的想法，有辨别对错是非的能力，有自己解决问题的能力，这样才能让孩子们真正的成长起来，当我们用教育的智慧去解决孩子们的问题时，我们不是也在成长吗？

       修建区里，孩子们都在专注的搭建高楼，一块块绿色的花园围绕在林林总总的建筑物周围，双层的立交桥穿插在各种形状的建筑物之间，绿色的小树像仪仗队一样整齐的排列在马路边，汽车在马路上飞驰，来来往往各行其道，在幼儿对积木驾轻就熟的摆弄下，一片繁荣景象应于眼前，我感叹孩子们奇妙的构思，欣赏孩子们整体的布局，更欣慰着他们的成长。
“哗”的一声，垮塌的积木声打破了我的陶醉，“余老师，邱林屹把积木推到了！”“我是在收玩具！”一个理直气壮的声音紧接着也冒了出来。邱林屹是这学期才来的新生，我发现他在一片杂乱的积木里东找一块西拿一个，耽误了不少时间还没有把积木收拾整齐。再看看其他孩子，罗期耀收得比较有序，林子岩则显得毫无头绪，左手拿一块积木，右手拿一个拉管。看到这种情况心里真着急，怎么办呢？我灵机一动，对孩子们说：“谁愿意来收拾整理修建区里的玩具？”孩子们很兴奋都跃跃欲试，都想一显身手。
     “余老师相信你们几位小朋友能收拾的非常好！想一想该怎么做？”在这几位孩子收拾整理的同时，我引导其他孩子观察讨论看看哪个小朋友收拾的好？好在什么地方？孩子们看的聚精会神，并跟着老师的提问在认真观察、认真思考，各抒己见。米兰说“我觉得袁锐锋收的好，他是从最上面的积木开始收，没有把积木推到！”我及时的给予肯定：“这个办法真好！”奇奇说：“我觉得罗期耀收的好，因为他把一样长的积木一块块重叠放在一起，然后再把他们一起放在玩具柜里，这样节约时间。”我把问题抛给了其他小朋友：“你们觉得这个办法怎么样？”大家七嘴八舌，你一言我一句，最后，这个办法得到了大家的赞扬。我再次引导孩子们观察：“你们再看看冉小阳和仔仔是怎么样收小玩具的，你觉得他们收拾的怎么样？”刘艳说：“仔仔一次拿两三个积木来来回回地把它放在玩具筐里，踩到一个小积木上，差点摔交，这样有点危险。”燕子说：“阳阳则把玩具筐端过来放在小积木旁边，节约了时间，我觉得他的这个办法好。”孩子们一边积极地思考一边七嘴八舌的争辩着讨论着，最后大家一致认为冉晓阳的办法更好些，即安全又节约了时间。我把孩子们讨论过的好方法在黑板上并一一归类，大积木怎么收？小积木怎么收？并用图画表示出来，孩子们非常高兴，还提出以后就要按今天大家讨论的方法来收拾玩具。
        在孩子们各抒己见，充分发表自己的意见，表达自己的观点时，我又一次感受到孩子们在成长，孩子的成长不仅仅是长高长胖，更重要的是孩子有自己的思维，有自己的想法，有辨别对错是非的能力，有自己解决问题的能力，这样才能让孩子们真正的成长起来，当我们用教育的智慧去解决孩子们的问题时，我们不是也在成长吗？

         下午的区域活动中，班上幼儿对拖拉玩具兴趣很浓。纷纷选择了自己喜欢的拖拉玩具玩。在游戏中，我发现：年龄大，能力强的幼儿如：李笙明‘梁思仪等朋友就有兴趣沿着路标行驶。第一次在第一个路口拐弯，第二次三次分别从第二第三路口拐弯。不仅懂得红灯停，绿灯行的交通规定，还知道进入停车场休息。但年龄小的幼儿则不管路标，自己随意地拉着拖拉玩具一遍一遍地从这头走向那头。如：戴博文 肖靖川 冉小阳等。在活动中，不管是年龄大的幼儿，还是年龄小的幼儿 ，都迷恋在自己的游 戏之中，奇乐无穷。
        但冲突也是有的，当“遵守交通规则”的幼儿和“横冲直撞”的幼儿相遇时，就影响了他们游戏的情绪。梁思仪的车在停车场休息。冉小阳和川川随意拉着他们的车跑着，不小心撞开了思仪的车。思仪便跑来告状。阳阳和川川就说他们没有。三人各不相让。争执了半天后，他们再回到游戏中。思仪的情绪明显没有刚才那么投入了。
       《纲要》中提出：环境的创设和材料的投放要满足不同程次的幼儿。使之都得到发展。在这个区域里，我们考虑了能力强的幼儿，为他设置了路标，红绿灯，人行道，停车场。使他们更有兴趣地投入到游戏中。并学习遵守一些简单的交通规则。而能力弱的幼儿 则考虑不足，大家又都在同一区域里玩。因此，难免不相互影响，发生冲突，甚至当有的幼儿已呈现出一点交通规则时又被无规则的幼儿影响了。幼儿的连续性发展受到了凝滞。
       通过这个区域里幼儿的表现：让我反思到在以后的工作中，老师要更加关注孩子的成长，充分考虑到每个幼儿的实际水平， 恰当地投放材料，并设置使之都有发展的教育环境！

         下午的区域活动中，班上幼儿对拖拉玩具兴趣很浓。纷纷选择了自己喜欢的拖拉玩具玩。在游戏中，我发现：年龄大，能力强的幼儿如：李笙明‘梁思仪等朋友就有兴趣沿着路标行驶。第一次在第一个路口拐弯，第二次三次分别从第二第三路口拐弯。不仅懂得红灯停，绿灯行的交通规定，还知道进入停车场休息。但年龄小的幼儿则不管路标，自己随意地拉着拖拉玩具一遍一遍地从这头走向那头。如：戴博文 肖靖川 冉小阳等。在活动中，不管是年龄大的幼儿，还是年龄小的幼儿 ，都迷恋在自己的游 戏之中，奇乐无穷。
        但冲突也是有的，当“遵守交通规则”的幼儿和“横冲直撞”的幼儿相遇时，就影响了他们游戏的情绪。梁思仪的车在停车场休息。冉小阳和川川随意拉着他们的车跑着，不小心撞开了思仪的车。思仪便跑来告状。阳阳和川川就说他们没有。三人各不相让。争执了半天后，他们再回到游戏中。思仪的情绪明显没有刚才那么投入了。
       《纲要》中提出：环境的创设和材料的投放要满足不同程次的幼儿。使之都得到发展。在这个区域里，我们考虑了能力强的幼儿，为他设置了路标，红绿灯，人行道，停车场。使他们更有兴趣地投入到游戏中。并学习遵守一些简单的交通规则。而能力弱的幼儿 则考虑不足，大家又都在同一区域里玩。因此，难免不相互影响，发生冲突，甚至当有的幼儿已呈现出一点交通规则时又被无规则的幼儿影响了。幼儿的连续性发展受到了凝滞。
       通过这个区域里幼儿的表现：让我反思到在以后的工作中，老师要更加关注孩子的成长，充分考虑到每个幼儿的实际水平， 恰当地投放材料，并设置使之都有发展的教育环境！

     “感恩的心，感谢有你……”这首发自内心的呼喊，让我们学会要生活在感激之中。爱是人间最美的语言，也是人们最高尚的情操。在生活中，一个亲切的问候，一个真诚的微笑，都在传递着爱的真谛，爱无处不在、无时不有，爱像生命中的一缕阳光，能把心灵的冰霜融化，又像春雨能滋润心田。在人生的道路上，只要心中充满了爱，就能感受到生活的美好。再大的风浪也能微笑面对。因此将爱心的种子播在幼儿幼小的心田，让它生根 发芽 开花 。是我们每个幼儿教师的职责。
一、在主题活动的实施中培养幼儿的爱心教育

　　 本学期，我结合本班幼儿的年龄特点，在各个主题活动的实施过程中也注意渗透幼儿的爱心教育。如主题活动《叔叔阿姨关心我》，引导幼儿感受幼儿园的叔叔 清洁阿姨 老师对自己的爱，并把阿姨做清洁 择菜 叔叔煮饭的照片拍下来，以专栏的形式形象生动的展示出来。引导幼儿向他们表达自己的感激之情，对他们真诚的说声谢谢。在三餐中，每当炊事员叔叔给我班送来香喷喷的饭菜时，小朋友都会主动热情的喊着 “叔叔你好 ”“谢谢叔叔”“饭饭好吃我喜欢吃”等。来表达对叔叔阿姨的感谢。通过活动我还让幼儿尽力理解“爱不单包括他人对自己的关心爱护,也包括自己对他人的关心爱护”。结合新年画展《爱》的活动，我首先给幼儿讲述故事《买火柴的小女孩》，针对我班幼儿的年龄，我把故事精简了，用托班幼儿能听懂的语言 ，绘声绘色的讲述着小女孩可怜的生活。孩子们被故事深深的吸引着。讲述中我发现孩子们的表情跟着故事内容发生着变化，时而焦虑，时而担忧，时而露出开心的笑容。连我也情不禁跟着孩子们一起为之动容 。故事讲完后，我组织幼儿说说。“小女孩没有鞋 她会冷吗？”“ 小女孩好饿呀怎么办呢？”等等通过提问，来激发幼儿的同情心 。孩子们唧唧喳喳说道“我给她送帽子 围巾” “我给她买蛋糕”“我给她送衣服”“我请她来家里玩”等等。紧接着，我便组织孩子们装饰送给小女孩的礼物。孩子们虽然不会画什么只会涂鸦。但依然画的很认真，有的幼儿还边画边说“这是我送给小女孩的手套。”孩子们发自内心的爱 ，让我深深地感动着，在那一刻，我同时也震惊他们会说得这么真诚！

　　二、一日活动中贯穿爱心教育

“池塘没有水，就不能称之为池塘，教育没有情感，也就不其为教育。”从这句话中，让我们看到在教育中情感的重要性，因此，在一日活动中，我也注重对幼儿进行爱的教育。潜移默化，言传身教是一方面；孩子们一个星期里有五天在幼儿园，和老师接触最多，两者之间最易建立情感。摸摸孩子们，亲亲他们，帮帮他们，教他们做各种游戏，给他们讲故事，和他们聊天，帮助他们解决问题，穿好鞋子，扎好裤子，整理衣服。午睡时，轻轻地为他们塞好被子，无微不至的关心爱护着他们，让孩子们感到老师爱他们，喜欢他们。在活动中孩子们总抢着拉我的手，欢快地扑向我怀里。孩子们用他们独特的方式来回报对老师的爱。另一方面 ；从孩子身边的点滴小事做起。每天引导幼儿想想今天谁没有来上幼儿园？为什么没有来？启发幼儿去关心朋友，老师并代小朋友打电话问候。说“老师和小朋友们都想他了，希望他快点来上幼儿园”。罗锐琪小朋友在小朋友的相互关爱中，就是病着也要坚持来上幼儿园 和朋友们在一起。游戏时，教育幼儿团结友爱，互相帮助。当不小心碰着别人时，要主动说声“对不起”。看到小朋友摔倒了要主动去扶她。在一日生活中我抓住有教育意义的生活片段，对幼儿进行爱心教育。如：小朋友都喜欢过生日，也很高兴地和大家一起分享生日蛋糕，高兴的等待着全班幼儿为他祝贺，给他唱生日歌，抓住这个机会，我告诉小朋友：“生日就是妈妈生你的那一天，是妈妈给了你生命，妈妈为了你付出很多的爱，你应该帮妈妈做点小事情，听妈妈的话，让妈妈高兴才对。你还要把你的爱回报给妈妈。”孩子们不一定听得懂这些话，但他们知道要让妈妈高兴。自己能做的事要自己做，还要帮助爸爸妈妈做事。印象最深地是廖国凯，生日那天，当全班小朋友为他唱起生日歌时，他脸上顿时泛出红润的光彩，双手紧握，微微颤动。我惊喜他当时竟然会有这样的反应。细微的爱心举动，使孩子们感到了温暖，同时我也分享了孩子们成长中的快乐。

　三、整合家庭教育资源强化幼儿的爱心教育

　　家庭是幼儿园的最佳合作伙伴，是孩子健康成长的摇篮。家庭教育潜移默化的影响是社会和幼儿园无法比及的，孩子最依恋的是家庭，最亲近的是父母，家园的共同教育，相互促进，会收到不可估量的效果。
转变家长观念，是有效促进爱心教育的关键。我班有的爷爷奶奶特别溺爱孩子，因此有的幼儿在家和在园出现“一个宝宝两个样”。如：毛籽晗小朋友，在园特别能干，喜欢帮老师做事，自理能力也非常强。在家却什么事都要奶奶帮，连上幼儿园也要奶奶背。而奶奶也很乐意这样去做。开学初期，这样的幼儿和家长在我们班还有小部分。针对这种反差现象，我及时的与家长沟通，一次又一次，不气馁，不放弃。积极宣传爱心教育的重要性，逐步帮助家长树立正确儿童观、教育观，向家长提供培养孩子爱心的方法。契而不舍的努力，赢来了奶奶们观念的转变，而相互渗透的爱心教育让孩子们也懂得了要回报长辈。在换洗被子的那天，有的幼儿主动帮家长拿枕头 。看到这些，我很欣慰，爱的种子开始发芽了……
在人生的路途中，家长是孩子的启蒙老师，对幼儿的影响至关重要。爱孩子最先、最多接触的是父母，爱父母也是孩子的天性，激发孩子对父母的爱的情感最容易被孩子所接受，因此，在“我的一家”活动中。我请家长提供幸福的“全家福”。并要求家长向幼儿简单讲讲是怎样爱他们照顾他们的？在活动中我引导幼儿说说：“你从小是谁在照顾你的？他们是怎么照顾你的？那你们爱爸爸妈妈吗? ”这个话题一出，就得到全班小朋友的应答。“我喜欢我妈妈，因为我妈妈给我买好多东西。”“我喜欢我爸爸，因为爸爸经常带我去玩。”小朋友说了很多，但从中看出他们对父母的爱是表面的、肤浅的。于是我由浅入深的引导幼儿，怎样去爱父母如：父母下班回家后，给父母拿拖鞋换，并说：“爸爸（妈妈）辛苦了。”父母做家务时，会拿扫帚，撮箕。能帮父母倒垃圾等等。并向家长提出要求，鼓励表扬肯定幼儿爱的行为，家园的密切配合也强化了幼儿的爱心教育。
　　由此可见，对幼儿进行爱心教育是幼儿园教育的一个永恒话题，也是对幼儿进行素质教育的一项奠基工程，爱心教育对幼儿一生的健康发展起到了促进性的作用。孩子的童心需要百般呵护，只要在孩子心灵中播下爱的种子，就一定会受到丰硕的果实。
　
 

     “感恩的心，感谢有你……”这首发自内心的呼喊，让我们学会要生活在感激之中。爱是人间最美的语言，也是人们最高尚的情操。在生活中，一个亲切的问候，一个真诚的微笑，都在传递着爱的真谛，爱无处不在、无时不有，爱像生命中的一缕阳光，能把心灵的冰霜融化，又像春雨能滋润心田。在人生的道路上，只要心中充满了爱，就能感受到生活的美好。再大的风浪也能微笑面对。因此将爱心的种子播在幼儿幼小的心田，让它生根 发芽 开花 。是我们每个幼儿教师的职责。
一、在主题活动的实施中培养幼儿的爱心教育

　　 本学期，我结合本班幼儿的年龄特点，在各个主题活动的实施过程中也注意渗透幼儿的爱心教育。如主题活动《叔叔阿姨关心我》，引导幼儿感受幼儿园的叔叔 清洁阿姨 老师对自己的爱，并把阿姨做清洁 择菜 叔叔煮饭的照片拍下来，以专栏的形式形象生动的展示出来。引导幼儿向他们表达自己的感激之情，对他们真诚的说声谢谢。在三餐中，每当炊事员叔叔给我班送来香喷喷的饭菜时，小朋友都会主动热情的喊着 “叔叔你好 ”“谢谢叔叔”“饭饭好吃我喜欢吃”等。来表达对叔叔阿姨的感谢。通过活动我还让幼儿尽力理解“爱不单包括他人对自己的关心爱护,也包括自己对他人的关心爱护”。结合新年画展《爱》的活动，我首先给幼儿讲述故事《买火柴的小女孩》，针对我班幼儿的年龄，我把故事精简了，用托班幼儿能听懂的语言 ，绘声绘色的讲述着小女孩可怜的生活。孩子们被故事深深的吸引着。讲述中我发现孩子们的表情跟着故事内容发生着变化，时而焦虑，时而担忧，时而露出开心的笑容。连我也情不禁跟着孩子们一起为之动容 。故事讲完后，我组织幼儿说说。“小女孩没有鞋 她会冷吗？”“ 小女孩好饿呀怎么办呢？”等等通过提问，来激发幼儿的同情心 。孩子们唧唧喳喳说道“我给她送帽子 围巾” “我给她买蛋糕”“我给她送衣服”“我请她来家里玩”等等。紧接着，我便组织孩子们装饰送给小女孩的礼物。孩子们虽然不会画什么只会涂鸦。但依然画的很认真，有的幼儿还边画边说“这是我送给小女孩的手套。”孩子们发自内心的爱 ，让我深深地感动着，在那一刻，我同时也震惊他们会说得这么真诚！

　　二、一日活动中贯穿爱心教育

“池塘没有水，就不能称之为池塘，教育没有情感，也就不其为教育。”从这句话中，让我们看到在教育中情感的重要性，因此，在一日活动中，我也注重对幼儿进行爱的教育。潜移默化，言传身教是一方面；孩子们一个星期里有五天在幼儿园，和老师接触最多，两者之间最易建立情感。摸摸孩子们，亲亲他们，帮帮他们，教他们做各种游戏，给他们讲故事，和他们聊天，帮助他们解决问题，穿好鞋子，扎好裤子，整理衣服。午睡时，轻轻地为他们塞好被子，无微不至的关心爱护着他们，让孩子们感到老师爱他们，喜欢他们。在活动中孩子们总抢着拉我的手，欢快地扑向我怀里。孩子们用他们独特的方式来回报对老师的爱。另一方面 ；从孩子身边的点滴小事做起。每天引导幼儿想想今天谁没有来上幼儿园？为什么没有来？启发幼儿去关心朋友，老师并代小朋友打电话问候。说“老师和小朋友们都想他了，希望他快点来上幼儿园”。罗锐琪小朋友在小朋友的相互关爱中，就是病着也要坚持来上幼儿园 和朋友们在一起。游戏时，教育幼儿团结友爱，互相帮助。当不小心碰着别人时，要主动说声“对不起”。看到小朋友摔倒了要主动去扶她。在一日生活中我抓住有教育意义的生活片段，对幼儿进行爱心教育。如：小朋友都喜欢过生日，也很高兴地和大家一起分享生日蛋糕，高兴的等待着全班幼儿为他祝贺，给他唱生日歌，抓住这个机会，我告诉小朋友：“生日就是妈妈生你的那一天，是妈妈给了你生命，妈妈为了你付出很多的爱，你应该帮妈妈做点小事情，听妈妈的话，让妈妈高兴才对。你还要把你的爱回报给妈妈。”孩子们不一定听得懂这些话，但他们知道要让妈妈高兴。自己能做的事要自己做，还要帮助爸爸妈妈做事。印象最深地是廖国凯，生日那天，当全班小朋友为他唱起生日歌时，他脸上顿时泛出红润的光彩，双手紧握，微微颤动。我惊喜他当时竟然会有这样的反应。细微的爱心举动，使孩子们感到了温暖，同时我也分享了孩子们成长中的快乐。

　三、整合家庭教育资源强化幼儿的爱心教育

　　家庭是幼儿园的最佳合作伙伴，是孩子健康成长的摇篮。家庭教育潜移默化的影响是社会和幼儿园无法比及的，孩子最依恋的是家庭，最亲近的是父母，家园的共同教育，相互促进，会收到不可估量的效果。
转变家长观念，是有效促进爱心教育的关键。我班有的爷爷奶奶特别溺爱孩子，因此有的幼儿在家和在园出现“一个宝宝两个样”。如：毛籽晗小朋友，在园特别能干，喜欢帮老师做事，自理能力也非常强。在家却什么事都要奶奶帮，连上幼儿园也要奶奶背。而奶奶也很乐意这样去做。开学初期，这样的幼儿和家长在我们班还有小部分。针对这种反差现象，我及时的与家长沟通，一次又一次，不气馁，不放弃。积极宣传爱心教育的重要性，逐步帮助家长树立正确儿童观、教育观，向家长提供培养孩子爱心的方法。契而不舍的努力，赢来了奶奶们观念的转变，而相互渗透的爱心教育让孩子们也懂得了要回报长辈。在换洗被子的那天，有的幼儿主动帮家长拿枕头 。看到这些，我很欣慰，爱的种子开始发芽了……
在人生的路途中，家长是孩子的启蒙老师，对幼儿的影响至关重要。爱孩子最先、最多接触的是父母，爱父母也是孩子的天性，激发孩子对父母的爱的情感最容易被孩子所接受，因此，在“我的一家”活动中。我请家长提供幸福的“全家福”。并要求家长向幼儿简单讲讲是怎样爱他们照顾他们的？在活动中我引导幼儿说说：“你从小是谁在照顾你的？他们是怎么照顾你的？那你们爱爸爸妈妈吗? ”这个话题一出，就得到全班小朋友的应答。“我喜欢我妈妈，因为我妈妈给我买好多东西。”“我喜欢我爸爸，因为爸爸经常带我去玩。”小朋友说了很多，但从中看出他们对父母的爱是表面的、肤浅的。于是我由浅入深的引导幼儿，怎样去爱父母如：父母下班回家后，给父母拿拖鞋换，并说：“爸爸（妈妈）辛苦了。”父母做家务时，会拿扫帚，撮箕。能帮父母倒垃圾等等。并向家长提出要求，鼓励表扬肯定幼儿爱的行为，家园的密切配合也强化了幼儿的爱心教育。
　　由此可见，对幼儿进行爱心教育是幼儿园教育的一个永恒话题，也是对幼儿进行素质教育的一项奠基工程，爱心教育对幼儿一生的健康发展起到了促进性的作用。孩子的童心需要百般呵护，只要在孩子心灵中播下爱的种子，就一定会受到丰硕的果实。
　
 

        社会交往是人类生存的一种基本需要，幼儿的社会交往是生长发育与个体发展的需要，是完成个体社会化的过程。通过社会交往可以使幼儿了解和认识人与人之间、人与社会之间的正常关系，帮助幼儿克服任性，以自我为中心等不利于社会交往的行为。发展行为调节的能力和社会活动的能力，充分发展个性，以形成适应社会要求的社会性行为。而角色游戏是幼儿创造性地反映现实生活的一种游戏，游戏中角色可以包括社会各行各业，涉及周围各种环境。因此，角色游戏可以帮助幼儿在体验成人的生活经验中认识社会，而且可以促进相互交往。可见，角色游戏对促进幼儿社会交往能力的发展、具有特殊的功能，如何来培养呢？下面谈谈我的初浅做法。
一、创造条件让幼儿用语言与人交往，养成乐于与人交谈的习惯。
角色游戏的各主题，可以说是再现了一个小社会，幼儿扮演着各种社会角色，有着各种不同社会关系。如：家庭成员之间的关系，病人与医生之间关系，售货员与顾客之间的关系……。但是，幼儿刚刚开始游戏时，由于受他们语言表达能力的限制，跟其他角色很少交往，即是交往了，也是停留在动作交往上。如：娃娃家的妈妈总是一味地给孩子喂饭，哄他入睡，给他洗澡，洗衣服，一系列动作发生后，却没有与孩子进行语言交往，这样，社会角色之间产生的各种关系也不能很好地表现出来。为此.我教给幼儿一些常见的交往语言，养成幼儿乐于与人交往的习惯。
      幼儿不喜欢用语言与人交往，其中最直接的原因是由于自己没有掌握一些交往性语言。与人交谈时，总觉得不知道说什么，怎么说。因此，教师注意扮演一些与幼儿从属关系的角色，或者与 幼儿扮演同一个角色。如：老师当妈妈、幼儿当孩子、以角色的身份主动与幼儿交谈、从中教给幼儿一些常见的交往语言：“愿意吗？行不行？别害怕，没关系……”幼儿也由于与老师角色之间发生关系，而必须开口与老师交往.又如：在理发店游戏中，老师扮演理发师傅，热情的接待顾客，“你好，欢迎光临”，“请问你是剪发还是洗头？”，“你对今天的服务还满意吗？”，“谢谢你 ，请慢走”“欢迎下次再来”等等。经过几次训练，教师的语言潜移默化地影响着孩子。在游戏中，他们就能学着老师的样子，用生动形象的语言与人交谈。
  二、积极引导幼儿通过协商解决矛盾与纠纷，学会与人交往的技能。
独生子女普遍存在着缺乏同伙伴，他们交往的对象更多的是成人，成人能理解孩子的意图，而满足他们的要求，久而久之，幼儿养成了任性，以自我为中心等行为习惯。因而，在游戏中常常出现各种矛盾和纠纷。具体表现在：角色的分配，材料的使用，角色之间的冲突等矛盾，这时，我们主要引导幼儿学习自己解决游戏中的矛盾，从中意识到要克制自己的欲望，考虑别人的意见，加深同伴间的友谊，增加社会交往能力。
1.引导幼儿解决角色分配的矛盾。
角色分配的矛盾，往往表现在几个人争当同一个角色，因而，要引导幼儿采用轮流，上下班等方法来解决。如出租车的游戏里，霄靖川、仔仔、杨浩麟、李凯文等幼儿都要争当司机。但只有两辆出租车，怎么办呢？我引导幼儿分上下班，大家轮流着玩。幼儿欣然的接受了这个建议。
2.引导幼儿解决材料使用的矛盾。
游戏中，我们总要投放一些新玩具，大家特别好奇，都争着要用，互不相让。这个新玩具，是他们矛盾的另一个焦点，于是就抢了起来。结果，往往把玩具抢坏了。这时，老师引导他们一起讨论，为什么玩具会坏？玩具坏了在家都不能玩，该怎么做好？孩子们讨论的结果是：“要是大家商量一下，轮流用玩具就不会坏了。”望着这些被破坏的玩具，大家都觉得遗憾，后悔自己刚才真不该与小伙伴抢玩具，导致了玩具被破坏。从而认识到：大家都想玩新玩具，要互相谦让，互相协商来解决。同时，也可以引导幼儿另想办法，另找东西来代替游戏中的玩具，如：有一天，我在理发店投放了一个吹风机，三个理发员毛子涵、张乐天、刘艳都想要，我引导幼儿想想，可以用什么东西来代替呢 ？毛子涵、张乐天马上想到用玩具拼插一个，并立即动手做起来，矛盾迎刃而解。我及时的为幼儿举起了大拇指。
幼儿在角色交往中还存在着许许多多的矛盾，游戏中的角色关系就是社会关系的再现。在游戏交往中必须调节自己的行为，与同伴谦让、合作、协商，才能共同完成游戏任务，丰富游戏情节，提高和同伴的交往能力。
三、鼓励幼儿共同合作进行游戏，提高了社会交往能力
小班幼儿刚开始游戏时，总是一个人围着一堆玩具，独自摆弄和操作，很少发生交往活动。这时，教师可以鼓励能力强的孩子担任游戏的主要角色，引导他与其他角色互相交往，共同合作，完成游戏任务，丰富游戏情节。如：娃娃家的妈妈她必须与孩子，爸爸发生语言交往，西餐店的服务员和顾客发生语言交往……。虽然，开始时，他们只能用词和短句与同一主题的角色进行零星的交谈，随着游戏的开展，他们能用较完整的句子与其他角色进行较频繁的交往。其次，鼓励他们走出自己的游戏主题，与其他主题的角色进行交往。如：鼓励娃娃家的妈妈带着娃娃去超市买东西，坐出租去剧院买票看表演，鼓励西餐店的 客人去理发。引导他们主动地交往。 经过多次的游戏，我们发现：游戏中的语言交往能形象地帮助幼儿理解人与人之间的关系，帮助幼儿识别别人的情绪，理解不同角色的语言，帮助幼儿学习选择不同类别的语言去进行交往，进而模仿和迁移到日常生活的其他交往活动中来。
这里，我们看到孩子们在协商过程中，学会了联合起来游戏，能够共同合作，进行游戏，交往的内容和范围扩大了，不仅能与同主题的进行交往，同时，也能与各主题的角色充分联系，交往。感受到集体游戏的愉快，进而推动游戏情节的发展。
            总之，角色游戏对幼儿社会交往能力的培养有着重要的意义。它能丰富幼儿的交往内容，融洽幼儿间的关系，并逐渐学会了遵守规则，学会了谦让、合作。正如马卡连柯所说的：“未来的活动家，首先是在游戏中培养起来的。”可见，角色游戏对幼儿社会交往能力的作用不可低估，应引起我们的共同重视。
 

        社会交往是人类生存的一种基本需要，幼儿的社会交往是生长发育与个体发展的需要，是完成个体社会化的过程。通过社会交往可以使幼儿了解和认识人与人之间、人与社会之间的正常关系，帮助幼儿克服任性，以自我为中心等不利于社会交往的行为。发展行为调节的能力和社会活动的能力，充分发展个性，以形成适应社会要求的社会性行为。而角色游戏是幼儿创造性地反映现实生活的一种游戏，游戏中角色可以包括社会各行各业，涉及周围各种环境。因此，角色游戏可以帮助幼儿在体验成人的生活经验中认识社会，而且可以促进相互交往。可见，角色游戏对促进幼儿社会交往能力的发展、具有特殊的功能，如何来培养呢？下面谈谈我的初浅做法。
一、创造条件让幼儿用语言与人交往，养成乐于与人交谈的习惯。
角色游戏的各主题，可以说是再现了一个小社会，幼儿扮演着各种社会角色，有着各种不同社会关系。如：家庭成员之间的关系，病人与医生之间关系，售货员与顾客之间的关系……。但是，幼儿刚刚开始游戏时，由于受他们语言表达能力的限制，跟其他角色很少交往，即是交往了，也是停留在动作交往上。如：娃娃家的妈妈总是一味地给孩子喂饭，哄他入睡，给他洗澡，洗衣服，一系列动作发生后，却没有与孩子进行语言交往，这样，社会角色之间产生的各种关系也不能很好地表现出来。为此.我教给幼儿一些常见的交往语言，养成幼儿乐于与人交往的习惯。
      幼儿不喜欢用语言与人交往，其中最直接的原因是由于自己没有掌握一些交往性语言。与人交谈时，总觉得不知道说什么，怎么说。因此，教师注意扮演一些与幼儿从属关系的角色，或者与 幼儿扮演同一个角色。如：老师当妈妈、幼儿当孩子、以角色的身份主动与幼儿交谈、从中教给幼儿一些常见的交往语言：“愿意吗？行不行？别害怕，没关系……”幼儿也由于与老师角色之间发生关系，而必须开口与老师交往.又如：在理发店游戏中，老师扮演理发师傅，热情的接待顾客，“你好，欢迎光临”，“请问你是剪发还是洗头？”，“你对今天的服务还满意吗？”，“谢谢你 ，请慢走”“欢迎下次再来”等等。经过几次训练，教师的语言潜移默化地影响着孩子。在游戏中，他们就能学着老师的样子，用生动形象的语言与人交谈。
  二、积极引导幼儿通过协商解决矛盾与纠纷，学会与人交往的技能。
独生子女普遍存在着缺乏同伙伴，他们交往的对象更多的是成人，成人能理解孩子的意图，而满足他们的要求，久而久之，幼儿养成了任性，以自我为中心等行为习惯。因而，在游戏中常常出现各种矛盾和纠纷。具体表现在：角色的分配，材料的使用，角色之间的冲突等矛盾，这时，我们主要引导幼儿学习自己解决游戏中的矛盾，从中意识到要克制自己的欲望，考虑别人的意见，加深同伴间的友谊，增加社会交往能力。
1.引导幼儿解决角色分配的矛盾。
角色分配的矛盾，往往表现在几个人争当同一个角色，因而，要引导幼儿采用轮流，上下班等方法来解决。如出租车的游戏里，霄靖川、仔仔、杨浩麟、李凯文等幼儿都要争当司机。但只有两辆出租车，怎么办呢？我引导幼儿分上下班，大家轮流着玩。幼儿欣然的接受了这个建议。
2.引导幼儿解决材料使用的矛盾。
游戏中，我们总要投放一些新玩具，大家特别好奇，都争着要用，互不相让。这个新玩具，是他们矛盾的另一个焦点，于是就抢了起来。结果，往往把玩具抢坏了。这时，老师引导他们一起讨论，为什么玩具会坏？玩具坏了在家都不能玩，该怎么做好？孩子们讨论的结果是：“要是大家商量一下，轮流用玩具就不会坏了。”望着这些被破坏的玩具，大家都觉得遗憾，后悔自己刚才真不该与小伙伴抢玩具，导致了玩具被破坏。从而认识到：大家都想玩新玩具，要互相谦让，互相协商来解决。同时，也可以引导幼儿另想办法，另找东西来代替游戏中的玩具，如：有一天，我在理发店投放了一个吹风机，三个理发员毛子涵、张乐天、刘艳都想要，我引导幼儿想想，可以用什么东西来代替呢 ？毛子涵、张乐天马上想到用玩具拼插一个，并立即动手做起来，矛盾迎刃而解。我及时的为幼儿举起了大拇指。
幼儿在角色交往中还存在着许许多多的矛盾，游戏中的角色关系就是社会关系的再现。在游戏交往中必须调节自己的行为，与同伴谦让、合作、协商，才能共同完成游戏任务，丰富游戏情节，提高和同伴的交往能力。
三、鼓励幼儿共同合作进行游戏，提高了社会交往能力
小班幼儿刚开始游戏时，总是一个人围着一堆玩具，独自摆弄和操作，很少发生交往活动。这时，教师可以鼓励能力强的孩子担任游戏的主要角色，引导他与其他角色互相交往，共同合作，完成游戏任务，丰富游戏情节。如：娃娃家的妈妈她必须与孩子，爸爸发生语言交往，西餐店的服务员和顾客发生语言交往……。虽然，开始时，他们只能用词和短句与同一主题的角色进行零星的交谈，随着游戏的开展，他们能用较完整的句子与其他角色进行较频繁的交往。其次，鼓励他们走出自己的游戏主题，与其他主题的角色进行交往。如：鼓励娃娃家的妈妈带着娃娃去超市买东西，坐出租去剧院买票看表演，鼓励西餐店的 客人去理发。引导他们主动地交往。 经过多次的游戏，我们发现：游戏中的语言交往能形象地帮助幼儿理解人与人之间的关系，帮助幼儿识别别人的情绪，理解不同角色的语言，帮助幼儿学习选择不同类别的语言去进行交往，进而模仿和迁移到日常生活的其他交往活动中来。
这里，我们看到孩子们在协商过程中，学会了联合起来游戏，能够共同合作，进行游戏，交往的内容和范围扩大了，不仅能与同主题的进行交往，同时，也能与各主题的角色充分联系，交往。感受到集体游戏的愉快，进而推动游戏情节的发展。
            总之，角色游戏对幼儿社会交往能力的培养有着重要的意义。它能丰富幼儿的交往内容，融洽幼儿间的关系，并逐渐学会了遵守规则，学会了谦让、合作。正如马卡连柯所说的：“未来的活动家，首先是在游戏中培养起来的。”可见，角色游戏对幼儿社会交往能力的作用不可低估，应引起我们的共同重视。
 

             幼儿是一个独立的、完整的、成长着的拥有极大发展潜能的主体。教师只有了解并相信每个幼儿的潜能,才能引导幼儿积极主动地投入到各项活动中去,使他们真正成为学习的主人,活动的主体。 
              在一次集体活动中，我引导幼儿在教室里找找什么东西可以滚动。幼儿在教室里找出了许多东西，圆柱体、拉罐、瓶子、纸筒、瓶盖、饮料瓶等，并亟不可待地去实验能否滚动起来。
            在幼儿的找寻中，我发现没有幼儿去找塑料的圆形、椭圆形玩具。便出示这些玩具，问幼儿：“这种雪花片玩具能滚动起来吗？”幼儿争先恐后地说“能滚起来！”“不能滚起来！”两种截然不同的意见。我便引导幼儿分成两组，一组是能滚动的；一组是不能滚动。两组幼儿相向而立，中间流出空地，并请一个幼儿来试验。雪花片滚动起来了，说不能滚动的幼儿迅速地跑到了对面能滚动的幼儿一组。只有冉晓阳一人依然坚持地站在原地。我问他：“你觉得他不能滚动吗？你来试一次好吗？”冉晓阳自己试验把雪花片滚动起来后，才跑到了另一组里。
观点：1.教师在活动中要给幼儿一个自己探索的自由度,保证幼儿有充分的自主活动的时间,使幼儿有独立思考和遐想的自由。并在活动中给予幼儿适当的启发引导，让幼儿在探索中发现问题.

2. 活动材料是幼儿主动活动、发挥潜能的物质支柱。教师给幼儿提供的材料要激发幼儿主动参与，能引发幼儿的多种想法。这样的材料才能促使幼儿积极主动地投入到活动中去探索、去发现。
 

             幼儿是一个独立的、完整的、成长着的拥有极大发展潜能的主体。教师只有了解并相信每个幼儿的潜能,才能引导幼儿积极主动地投入到各项活动中去,使他们真正成为学习的主人,活动的主体。 
              在一次集体活动中，我引导幼儿在教室里找找什么东西可以滚动。幼儿在教室里找出了许多东西，圆柱体、拉罐、瓶子、纸筒、瓶盖、饮料瓶等，并亟不可待地去实验能否滚动起来。
            在幼儿的找寻中，我发现没有幼儿去找塑料的圆形、椭圆形玩具。便出示这些玩具，问幼儿：“这种雪花片玩具能滚动起来吗？”幼儿争先恐后地说“能滚起来！”“不能滚起来！”两种截然不同的意见。我便引导幼儿分成两组，一组是能滚动的；一组是不能滚动。两组幼儿相向而立，中间流出空地，并请一个幼儿来试验。雪花片滚动起来了，说不能滚动的幼儿迅速地跑到了对面能滚动的幼儿一组。只有冉晓阳一人依然坚持地站在原地。我问他：“你觉得他不能滚动吗？你来试一次好吗？”冉晓阳自己试验把雪花片滚动起来后，才跑到了另一组里。
观点：1.教师在活动中要给幼儿一个自己探索的自由度,保证幼儿有充分的自主活动的时间,使幼儿有独立思考和遐想的自由。并在活动中给予幼儿适当的启发引导，让幼儿在探索中发现问题.

2. 活动材料是幼儿主动活动、发挥潜能的物质支柱。教师给幼儿提供的材料要激发幼儿主动参与，能引发幼儿的多种想法。这样的材料才能促使幼儿积极主动地投入到活动中去探索、去发现。
 

要求：结合实例谈自己心目中好的区域游戏
观点鲜明、实例详实
形式：教育随笔、教育反思、散文、教育叙事
关键词： 区域 兴趣 材料 指导
        我认为一个好的区域游戏首先要把握好幼儿的年龄特点和需要。并根据幼儿的发展需要及时的更换和添加适宜材料 ，保持幼儿的游戏兴趣，使游戏不断地深入开展！
       一个好的区域游戏，还需要老师在游戏中给幼儿适当的指导。
如：我班幼儿喜欢玩修建区，刚开始我们只设置了一个修建区，无法满足幼儿的需求，看到此情况，我们便又设置了一个，两个修建区，完全满足了幼儿游戏的需要，幼儿不再争先恐后地去抢了。其次，在材料上，我们也考虑到幼儿的年龄特点，把一些小的、幼儿不经常使用的玩具暂时不提供。随着幼儿游戏的发展，再逐步为幼儿提供相适宜的材料如垫子、奶粉筒、人行道、红绿灯、禁止驶入等标志。幼儿游戏的兴趣越来越浓，越玩越想玩！在游戏中还要及时的引导幼儿，使游戏深入开展。如游戏中幼儿先把人行道等标志图随意地摆放好就不再修相应的建筑物，我对奇奇小朋友说：“马路都没有修好，会有人走吗？”幼儿摇摇头。“工人叔叔先修什么？后修什么呢？”幼儿回答说：“先修路，在画人行道。”我竖起了大拇指。并和幼儿一起修，马路修了一段后，我问幼儿：“这里需要人行道吗？”“需要！”“谁来修？”奇奇说：“我来！”奇奇把人行道标志图和路连接好，并放了两个红绿灯，一个红绿灯指示行人，一个红绿灯指示汽车。在点评时，我表扬了幼儿修路的顺序，并强调需要人行道和红绿灯时才摆放标志图。并引导幼儿观察没有修好的马路上应该放上什么标志，并请幼儿将禁止驶入标志放在没有修好的马路上，保证汽车的安全。
 

要求：结合实例谈自己心目中好的区域游戏
观点鲜明、实例详实
形式：教育随笔、教育反思、散文、教育叙事
关键词： 区域 兴趣 材料 指导
        我认为一个好的区域游戏首先要把握好幼儿的年龄特点和需要。并根据幼儿的发展需要及时的更换和添加适宜材料 ，保持幼儿的游戏兴趣，使游戏不断地深入开展！
       一个好的区域游戏，还需要老师在游戏中给幼儿适当的指导。
如：我班幼儿喜欢玩修建区，刚开始我们只设置了一个修建区，无法满足幼儿的需求，看到此情况，我们便又设置了一个，两个修建区，完全满足了幼儿游戏的需要，幼儿不再争先恐后地去抢了。其次，在材料上，我们也考虑到幼儿的年龄特点，把一些小的、幼儿不经常使用的玩具暂时不提供。随着幼儿游戏的发展，再逐步为幼儿提供相适宜的材料如垫子、奶粉筒、人行道、红绿灯、禁止驶入等标志。幼儿游戏的兴趣越来越浓，越玩越想玩！在游戏中还要及时的引导幼儿，使游戏深入开展。如游戏中幼儿先把人行道等标志图随意地摆放好就不再修相应的建筑物，我对奇奇小朋友说：“马路都没有修好，会有人走吗？”幼儿摇摇头。“工人叔叔先修什么？后修什么呢？”幼儿回答说：“先修路，在画人行道。”我竖起了大拇指。并和幼儿一起修，马路修了一段后，我问幼儿：“这里需要人行道吗？”“需要！”“谁来修？”奇奇说：“我来！”奇奇把人行道标志图和路连接好，并放了两个红绿灯，一个红绿灯指示行人，一个红绿灯指示汽车。在点评时，我表扬了幼儿修路的顺序，并强调需要人行道和红绿灯时才摆放标志图。并引导幼儿观察没有修好的马路上应该放上什么标志，并请幼儿将禁止驶入标志放在没有修好的马路上，保证汽车的安全。
 

       音乐使人产生美感，在婴儿时期，孩子就可以通过摇篮曲以及一些优美、富有节奏感的乐曲，受到音乐的感染。孩子进入幼儿园，接触音乐的机会增多了：晨间活动有音乐相伴，音乐课上有动听的歌声……每时每刻都有音乐莹绕在孩子们的身边。因此，有效地开展音乐教育是幼儿园非常重要的工作。
这学期我们进行了小组的微型教研活动，音乐组针对幼儿音乐节奏进行探讨学习。以前说起教研活动，心理就有点莫名的烦躁，形式单一，内容枯燥，沉闷、大家无话可说；要不就一起学几篇文章，然后不疼不痒的说几句等到教研结束。这期领导提出一个新的名词微型教研，目的让老师爱上教研，乐于教研，让我对微型教研有了一点点的好奇和期盼。
       首先音乐教研组组织我们认真学习有关幼儿音乐教育的理论，然后组织我们观看由徐卓娅老师带领的有关音乐教学的活动，让我们深有感受，老师对音乐作品的深入理解，从如何选择适宜的内容、定位恰当的目标、清晰而有效的教学设计、灵活而有序的活动组织、充足而细致的准备等五个方面就实现主题背景下音乐教学进行了有效的阐述。从内容的安排、活动方案的设计都给了我们一个全新的理念。呈现给我们的活动，可谓精彩纷呈！让我明白了什么是幼儿园音乐教学的艺术！也 明白了奥尔夫教学法是一种先进而独特的音乐教学法。它强调艺术教育的综合性。把语言、律动和音乐教学相结合，通过节奏朗诵、拍手跺脚等人体乐器、音乐游戏、歌唱、舞蹈等，使孩子不仅兴致勃勃地参与音乐活动，而且综合提高语言能力、理解力和表演能力。
      学习观摩后，我们让理论指导实践，为幼儿学习提供有效的支架和帮助，寓学习于快乐的情境中，寓乐寓情。每位老师根据自己班级情况，制定一份音乐活动的计划，大家对计划进行讨论，从目标的制定是否符合本班幼儿，目标的提法是否具体、具有操作性，可检测性；再到教学过程的设计是否是循循渐进、能否激发幼儿的兴趣，还有那些策略可以促进幼儿的发展等等进行详细的讨论，大家纷纷出主意，想好的策略；然后再开展教学活动，并及时地对活动的效果进行分析，从老师的指导语言，老师的动作手势指导，节奏的分析，到幼儿的投入状态、用了哪些策略、幼儿掌握的情况等等，大家都充分表自己的意见，表达自己不同的观点，有时候是针锋相对 、有时候是其乐融融，在相互交流中大家都不知不觉地喜欢上这种微型教研活动，它让老师变得有话说，想说，敢说，教研活动不仅促进了老师的教研热情、也加强了老师间的感情交流，同事间也变得更加和谐。
       通过教研活动，让我转变了观念，幼儿生活在声音的世界里，节奏也无处不有，无处不在，幼儿园的音乐节奏练习也不应局限于音乐活动中，更不应该为了练节奏而练习。应渗透于日常生活中，让幼儿通过听音乐亲自去感受生活中各种各样的节奏，如有节奏的儿歌；如钟表：嘀哒嘀哒；上楼时：嗵嗵嗵嗵；下楼时：踏踏踏踏。以及小朋友、老人、中青年人各种走路不同的节奏。
教师应当为幼儿创造多样化的环境，使幼儿的生活、游戏、劳动都有优美的音乐伴随，美化幼儿的生活，美化幼儿的心灵。在以后的工作中，我将会不断的进取，不断学习，不断反思，让工作更上一个台阶！
 

       音乐使人产生美感，在婴儿时期，孩子就可以通过摇篮曲以及一些优美、富有节奏感的乐曲，受到音乐的感染。孩子进入幼儿园，接触音乐的机会增多了：晨间活动有音乐相伴，音乐课上有动听的歌声……每时每刻都有音乐莹绕在孩子们的身边。因此，有效地开展音乐教育是幼儿园非常重要的工作。
这学期我们进行了小组的微型教研活动，音乐组针对幼儿音乐节奏进行探讨学习。以前说起教研活动，心理就有点莫名的烦躁，形式单一，内容枯燥，沉闷、大家无话可说；要不就一起学几篇文章，然后不疼不痒的说几句等到教研结束。这期领导提出一个新的名词微型教研，目的让老师爱上教研，乐于教研，让我对微型教研有了一点点的好奇和期盼。
       首先音乐教研组组织我们认真学习有关幼儿音乐教育的理论，然后组织我们观看由徐卓娅老师带领的有关音乐教学的活动，让我们深有感受，老师对音乐作品的深入理解，从如何选择适宜的内容、定位恰当的目标、清晰而有效的教学设计、灵活而有序的活动组织、充足而细致的准备等五个方面就实现主题背景下音乐教学进行了有效的阐述。从内容的安排、活动方案的设计都给了我们一个全新的理念。呈现给我们的活动，可谓精彩纷呈！让我明白了什么是幼儿园音乐教学的艺术！也 明白了奥尔夫教学法是一种先进而独特的音乐教学法。它强调艺术教育的综合性。把语言、律动和音乐教学相结合，通过节奏朗诵、拍手跺脚等人体乐器、音乐游戏、歌唱、舞蹈等，使孩子不仅兴致勃勃地参与音乐活动，而且综合提高语言能力、理解力和表演能力。
      学习观摩后，我们让理论指导实践，为幼儿学习提供有效的支架和帮助，寓学习于快乐的情境中，寓乐寓情。每位老师根据自己班级情况，制定一份音乐活动的计划，大家对计划进行讨论，从目标的制定是否符合本班幼儿，目标的提法是否具体、具有操作性，可检测性；再到教学过程的设计是否是循循渐进、能否激发幼儿的兴趣，还有那些策略可以促进幼儿的发展等等进行详细的讨论，大家纷纷出主意，想好的策略；然后再开展教学活动，并及时地对活动的效果进行分析，从老师的指导语言，老师的动作手势指导，节奏的分析，到幼儿的投入状态、用了哪些策略、幼儿掌握的情况等等，大家都充分表自己的意见，表达自己不同的观点，有时候是针锋相对 、有时候是其乐融融，在相互交流中大家都不知不觉地喜欢上这种微型教研活动，它让老师变得有话说，想说，敢说，教研活动不仅促进了老师的教研热情、也加强了老师间的感情交流，同事间也变得更加和谐。
       通过教研活动，让我转变了观念，幼儿生活在声音的世界里，节奏也无处不有，无处不在，幼儿园的音乐节奏练习也不应局限于音乐活动中，更不应该为了练节奏而练习。应渗透于日常生活中，让幼儿通过听音乐亲自去感受生活中各种各样的节奏，如有节奏的儿歌；如钟表：嘀哒嘀哒；上楼时：嗵嗵嗵嗵；下楼时：踏踏踏踏。以及小朋友、老人、中青年人各种走路不同的节奏。
教师应当为幼儿创造多样化的环境，使幼儿的生活、游戏、劳动都有优美的音乐伴随，美化幼儿的生活，美化幼儿的心灵。在以后的工作中，我将会不断的进取，不断学习，不断反思，让工作更上一个台阶！