培养孩子良好的阅读习惯

              怎样激发孩子阅读的兴趣，培养孩子良好的阅读习惯和阅读能力？这似乎是令不少家长头疼的问题。许多家长抱怨孩子太贪玩，我的孩子静不下来，书本对他好像没有什么吸引力。我觉得指导阅读的重点不在儿童，而在成人，成人对读书的态度和行为对孩子有非常重要的影响。如果您希望孩子热爱读书，那么，你可以参考一下以下方法。 有许多方法可以培养孩子热爱阅读。最主要的方法有如下五种：

1.为孩子选择他们"能"读的书看。不同年龄段的孩子有不同的识字能力和理解能力。要根据孩子的阅读能力来选择书籍。如果孩子特别喜欢阅读，可选择稍微高于孩子实际水平的书籍。相反，如果孩子不喜欢阅读，可以选择略低于孩子实际水平的书籍。

2.为孩子选择他们“喜欢”的书籍。什么是孩子喜欢的书籍？家长可以根据下列孩子的表现来判断：当孩子走近书柜（无论商店或是家里）时，他是否径直走向某个特定的书架？他是否懂得到哪里去找科学书籍、小说或诗歌？他有没有跟在一、两个孩子后头，按别人的选择来选书？如果孩子阅读时，看看孩子是否迅速进入了阅读，他实际阅读的时间有多长，是否经常谈论与书有关的内容等。如果孩子能自己直接找到一本书，不看其它的书，阅读时迅速进入情境，阅读时间较长，经常与伙伴谈论书的内容，或做有关的游戏，则说明他对这类书感兴趣。

3.鼓励孩子利用读物。许多介绍社会知识和科普知识的书籍有使用的价值。家长要鼓励孩子在生活中利用这些知识。比如，湖南少年儿童出版社出版的《儿童百科全书》，在讲解什么是机器的时候，作者介绍了家里的闹钟、电动刮胡刀、自行车等，也介绍了一种令人开心的“傻瓜机器”。这是一种滑稽设计，整个机器运转的目的是为了叫醒一条酣睡的狗。作者在解释了机器的运转过程后，也请小朋友设计一种更为简单的叫醒狗的机器。家长应该鼓励孩子进行这样的设计或创造，即使是非常不成熟的设计或创造。又如，孩子读了地理读物后，在旅游时，可以让孩子来设计旅行路线等。这种知识的利用不仅能增加孩子的阅读兴趣，还能增强孩子的自信心和培养孩子的科学世界观。

3.培养良好的读书习惯。这些习惯包括：

◆爱惜图书。保持图书整洁。不撕书，不折页。鼓励孩子保存看过的图书。

◆鼓励儿童自己选择读物，和孩子讨论哪些是适合他们看的读物，哪些是他们自己特别感兴趣的读物，并以此为标准选择读物。给孩子一定的选择读物的权利。如果为孩子订阅报刊，请孩子自己选择。

◆合理安排时间，家长每周可为孩子安排一次或数次专门用于阅读的时间。

◆定期买书或借书。教给孩子利用儿童图书馆的技能，如：图书馆是怎么对图书进行分类的，怎么能找到他最想看的书等。最好能参观一下儿童常去的图书馆，替孩子申请图书证，帮助孩子适应图书馆；教给孩子买书的技能。在孩子小的时候，每次买书都带着孩子，商量好买什么书后，把钱交给他，让他自己从售书员手里亲自接过书，完成模仿父母买书的过程，这样做比父母从街上带回一本书更能让孩子满足。孩子稍大后，告诉孩子要买正式出版社的书，最好是少年儿童出版社、教育出版社或师范大学出版社的书，要注意看印刷质量、是否有错页等。这些技能看似简单，但如果孩子觉得困难，就会放弃选择图书和借阅图书的机会，影响儿童阅读兴趣的培养。

◆鼓励孩子记笔记。随便写什么都可以，写个简单的书名也好，可以培养孩子要从阅读中获取一些东西的习惯。

◆创造好的阅读环境。在家里，给孩子一个小书架，请孩子安排自己的书。孩子阅读时，尽量保持安静。

4.经常与孩子交流。与年龄较小的孩子一起阅读和创作（如编故事等），等孩子年龄较大了再一起讨论和交流。如果孩子在阅读中提出问题，尽量回答孩子的问题。同时，在家里，最好常备一些少年儿童百科全书类的书籍。当儿童提出问题时，引导儿童从书籍中寻找答案。启发儿童讨论思想、艺术方面的内容，尽量让孩子发表自己的见解。

                                                         培养孩子注意力的几种方法

                   如何防止孩子注意力的分散，有这样几种方法：

1、排除无关刺激的干扰。

2、制定并遵守合理的作息制度。

3、指导孩子从事活动的质量要高。

4、引导孩子积极动手动脑。

　 注意力不集中，易分心，是所有孩子的共性。年龄越小，控制注意力的时间越短，小学一年级的学生一次集中注意力时间至多也只有15分钟，1—2岁的孩子自然更短，最多不会超过3分钟。孩子在六岁之前，由于心理特点，很难长时间保持有意注意。孩子的无意注意占优势，任何新奇多变的事物都能吸引他。成人必须灵活地掌握方法，不断地变换孩子的两种注意，使大脑活动有张有弛，既能做好某件事情，又不至于过度疲劳。

            训练开始前，先要寻找孩子的兴趣爱好，然后在他的爱好中挑选文静的活动，如讲故事、画图、拼板……从这些内容开始训练注意力，每日多次，每次几分钟，直到注意力不能再集中时停止。

              可挑选讲故事作为训练注意力的项目之一,具体做法是：讲故事前，先与孩子面对着面手拉着手坐好，再开始中有声有色地为孩子讲故事，并经常用眼神和体态、语言与孩子交流，还可用提问形式让孩子参与讲故事。直到发现孩子的注意力实在无法坚持集中时，立即宣布“今日故事讲到这里，明日继续。”

                 随着听故事时间的延长，注意力的提高，可以发展到让孩子听电台里的故事。其他活动形式也可按类似方式进行。

                 训练刚开始时，可能孩子合作得不太好，父母这时切忌打骂，否则他们会对训练产生厌恶情绪而无法深入下去。训练内容一定要围绕着玩儿，切忌认字、写字或课堂式教育。训练时间长短一定要根据孩子的年龄与特征决定，切忌用成人的标准去衡量与要求小孩。注意了以上几点，训练才会收到良好的效果。

             如何防止孩子注意力的分散，有这样几种方法：

1、排除无关刺激的干扰。

2、制定并遵守合理的作息制度。

3、指导孩子从事活动的质量要高。

4、引导孩子积极动手动脑。

　             注意力不集中，易分心，是所有孩子的共性。年龄越小，控制注意力的时间越短，小学一年级的学生一次集中注意力时间至多也只有15分钟，1—2岁的孩子自然更短，最多不会超过3分钟。孩子在六岁之前，由于心理特点，很难长时间保持有意注意。孩子的无意注意占优势，任何新奇多变的事物都能吸引他。成人必须灵活地掌握方法，不断地变换孩子的两种注意，使大脑活动有张有弛，既能做好某件事情，又不至于过度疲劳。

               训练开始前，先要寻找孩子的兴趣爱好，然后在他的爱好中挑选文静的活动，如讲故事、画图、拼板……从这些内容开始训练注意力，每日多次，每次几分钟，直到注意力不能再集中时停止。

             可挑选讲故事作为训练注意力的项目之一,具体做法是：讲故事前，先与孩子面对着面手拉着手坐好，再开始中有声有色地为孩子讲故事，并经常用眼神和体态、语言与孩子交流，还可用提问形式让孩子参与讲故事。直到发现孩子的注意力实在无法坚持集中时，立即宣布“今日故事讲到这里，明日继续。”

               随着听故事时间的延长，注意力的提高，可以发展到让孩子听电台里的故事。其他活动形式也可按类似方式进行。

             训练刚开始时，可能孩子合作得不太好，父母这时切忌打骂，否则他们会对训练产生厌恶情绪而无法深入下去。训练内容一定要围绕着玩儿，切忌认字、写字或课堂式教育。训练时间长短一定要根据孩子的年龄与特征决定，切忌用成人的标准去衡量与要求小孩。注意了以上几点，训练才会收到良好的效果。

教学反思：

                                                             在活动中让孩子掌握主动权

                                                                                                                                               徐兰

               我班的孩子在常规习惯的养成中非常的努力，常常在活动中让我感动。但在如何培养幼儿主动学习的过程中，我的教育观念也发生了变化，对我在一日生活中过多地组织集体活动有了一些思考，并尝试着减少对孩子的一些不必要的要求。

                 今天，我没有按照往常的做法让孩子们集体行动。有的三五成群地在自然角观察，谈论着什么；有的站在汽车活动区记录表前，寻找着车站名；有的干脆走到桌前，翻阅起老师中午备课时留在那儿的书。我没有打扰他们，因为孩子们都在做着有意义的事情，说着感兴趣的话题。幼儿园生活要有纪律，同时要让孩子生活得轻松，给他们支配自己的权利和机会，让他们自己决定先干什么，后干什么，这对他们今后主动适应社会生活，主动约束自己的行为，形成一定的时间观念，有着更深远的意义。我决定在以后的日子里，要让孩子们拥有更多的自由时间，让他们生活得更轻松些。

             幼儿园的孩子什么时间做什么事，历来由老师安排，好像是天经地义。为了照顾好孩子，我们要求他们一切行动听指挥，很多活动都得集体进行。当然，班级里孩子多，排队、等待就难免。孩子们消极、无奈地等待着，他们的时间被白白浪费，他们的主动精神被逐渐磨蚀。为了不“乱”，老师必然要规定“排好队’，“不要随便讲话”……一些控制能力差的孩子，活跃的孩子，主动性、自主性强的孩子耐不住这无聊的等待，会经常不断地影响纪律。从而招致老师的批评。过多的批评，造成幼儿与老师的关系紧张；过多的指责，又使得他们的自尊心受挫，失去上进心。可见，过多的集体约束会影响幼儿的主动发展，应该尽早改革。

                  我决定率先行动，尝试把自主权还给孩子。给孩子们自己支配自己的权利和机会，让他们根据情况决定先做什么再做什么，学习合理地使用时间，安排自己的活动，做一个有头脑的、主动的人。这种锻炼，可以使孩子形成自主、主动的个性品质。它不但为幼儿今天的生活变得更加丰富、有趣创造了条件，而且为他们今后从容地面对社会打下了良好的基础。

                                          幼儿园中班数学教育与儿童书面数符号学习

 　　
　　数符号的运用不仅对人类文化的传递和发展意义深远，对个体的思维和认知能力的发展也有重要影响。首先，它是儿童从具体的数学思维向抽象的数学思维转化的标志，对书面数符号的学习和了解能使儿童在数的理解上产生一个质的飞跃。当儿童能阅读、书写和理解数的表征符号时，这种把数从具体事物参照体系中独立出来的过程就趋于完善(Sophian,1995)。[1]其次，它提供了一种儿童和成人可以共享的认知模式，这一模式为儿童和成人进行有关数方面的交流提供了基础（Munn,1998）。[2]一旦儿童开始运用这些符号，它们很快就能成为儿童数学思维的一部分，并为儿童进一步学习数学提供可能和前提。然而，由于书面数符号具有高度抽象的特征，它给初学者的学习带来了很大的困难。
　　近年来，国内外对儿童语言文字读写能力发展的研究取得了重大进展，但对儿童书面数符号学习的系统研究不多。英、美两国现有的研究也仅涉及儿童对数符号的表征方式和对数符号功能的理解，未涉及儿童数符号表征能力发展的影响因素。书面数符号是人类文化的发明，儿童通过社会传递的方式来掌握它，因而儿童生活中的重要他人以及机构教育在这一过程中起着重要作用。我们的研究发现，在中班开始的时候，约40% 的4岁儿童已能运用1~10的书面数符号来表征数量, 但儿童的书面数符号的表征和理解能力的发展表现出很大的个别差异（Zhou & Wang,2004）。[3]这种差异性在很大程度上可能受到了家庭环境的影响，因为在幼儿园小班的活动中较少涉及书面数符号的学习。然而，从幼儿园中班开始，儿童可能会有更多的机会接触书面数符号。我们尚不太清楚幼儿园中班的数学教育是否涉及书面数符号的学习，教师如何帮助儿童进行书面数符号的学习，这种书面数符号的教学是否符合儿童的发展特点。本文旨在通过描述与分析来回答这些问题，并提出相关的教育建议。
　　
　　一、研究方法
　　
　　本研究的对象为上海市一所一级一类公办幼儿园一个中班的幼儿。本研究运用质的研究方法，以非参与式课堂观察为主，并收集了教师的相关教案。该园中班2004~2005学年数学教学计划设定每周一次数学课、一次珠心算教学。由于节假日等原因，实际全年数学教学总次数为72次，其中数学课37次、珠心算教学35次。需要说明的是，该园的珠心算教学形式上为特色教学，而事实上不仅绝大部分幼儿都参加，同年级班的教师也在一起备课。我们对该班的数学课和珠心算教学进行每周1～2次的课堂观察，全年观察的次数为37次（占总教学次数的51.4%），其中数学课19次、珠心算教学18次。我们对37次课堂观察记录作了分类和归纳后，又结合本班教师的教学计划与教案中的教学内容作了分析。
　　
　　二、结果与分析
　　
　　结果表明，在所观察的数学活动中，共有27次（占观察次数的73%）的教学内容中包含了书面数符号的学习，分别为10次数学课和17次珠心算教学。该班的数学课与珠心算的教学内容虽自成体系，但偶尔教师也会帮助幼儿在两门课的教学内容之间建立联系，如在珠心算教学中帮助儿童回忆在数学课上学过的加减法的基本概念和运算等。两类课都与书面数概念的学习有密切关系。
　　该班数学课的教学内容包括数概念、形状、排序、空间、时间、量和计量等，其中有关书面数符号的教学内容包括阿拉伯数字符号、加减符号和等号，具体内容涉及10以内的数字，如10以内数字的认读，比较数的大小，数字与实物的相互转换等。观察资料表明，只有一次教学涉及10以上的数字，如从1到35的认读。
　　珠心算的教学内容与数学课的教学内容有很大不同，因为该班从小班下半学期就开始珠心算教学，所以到中班后，教学内容开始涉及100以内数字的阅读、10以内数字的加减法。我们在观察中发现，有两次教学出现了10以上数字的加减。从中班一年的教案中看，有5次教学涉及10以上数字的加减。
　　中班书面数符号的教学主要通过实物和符号的相互转换来进行。实物包括数字卡片、算盘、图片道具等。已有研究表明，书面数符号的表征和理解能力的发展涉及对书面符号与物体之间的双向转换的理解，主要包括书面数符号认读；实物—书面数符号、书面数符号—实物（周欣，2004）[4]。如果将中班数学教学内容与书面数符号的表征和理解能力发展三方面进行比较,我们就会发现，该园中班数学教学无疑体现了这三个方面，并且过程更加丰富。下面将一一分析涉及这些具体形式的教育活动是如何帮助中班幼儿进行书面数符号学习的。
　　1.书面数符号认读
　　书面数符号的认读是在口头数符号与书面数符号之间建立联系的过程（包括数字和算式的认读）。到了中班，随着幼儿能力的发展，教师要求幼儿认读数符号的内容和认读的方式都有所改变。首先，认读内容方面，数目从小到大，从认读书面数字到认读算式，如开始时阅读1、2、3、4……到认读……23、24……后来则开始认读算式，如8-7=1，9-7+8-9=？；其次，阅读的方式也有所改变。中班上学期开始时，为了配合珠心算的教学，教师只要求幼儿把142读为“一四二”，而不是“一百四十二”。到了中班下学期，教师则在珠心算教学中讲解了个位数和十位数，开始让幼儿按照个位数和十位数的读法认读100以内的数字，比如把52读为“五十二”。
　　(1)认读内容的变化
　　“看数报数”是教师在中班上半学期经常开展的一个活动。活动过程是，教师出示写有数字的卡片，要求幼儿不仅能正确阅读，而且在卡片短暂出示后能正确背出数字，阅读方式为依次读出卡片上出现的数字，这种方式能帮助幼儿熟练地掌握10以内数的读法。也就是说，幼儿只要掌握了10以内的数，就可以读出卡片上的数字。见下例
　　
　　中班认读内容还包括算式的认读。由于中班上学期珠心算的教学内容包括算式，所以教师也很重视算式认读。在认读每个算式的过程中，幼儿不断重复着1到10的数字，同时也熟悉了加号、减号和等于号。

拼画活动反思
徐兰
              本期我们美术小组教研的课题是：如何利旧利废开展美术活动。在我们大班研究开展“利用各种废布类美术活动”。我和本组组长，组员积极开始了研究。
             我第一次的拼画活动是“美丽的春天”。 这是一个对“对称”含义理解的活动,而“对称”的物体、图案在生活中随处可见,只要告诉幼儿“对称”的条件,幼儿能容易找到,但是这种方法回到了原来的“灌输、传授”式,幼儿在活动中永远是处于被动者。所以如何让幼儿主动学,乐意去寻找发现,这是活动设计的关键。因此活动前我仔细琢磨了原活动方案,总觉得不是自己的不能得心应手去实施,因此对活动进行了修改调整,让幼儿在“猜一猜、找一找、做一做、画一画”的几个环节中,引导他们发现了“对称”所需的条件,这样环节清晰、明了,重点突出。 
                      “猜一猜”是活动的第一环节。而“猜”不是主要的,主要的是去“找”。我要让幼儿在快乐的“猜一猜”后,自己去寻找左右两边的异同点,这就是重点。在猜的过程中孩子们兴趣高涨,因为我对幼儿的猜测答案都没肯定也不否定,所以他们就特好奇,给下面的“寻找”增加了更大的兴趣。在我的鼓励下,他们都积极主动的寻找着每朵花的相同点与不同,最终自然的发现了“对称”的条件:形状、颜色、大小、图案相同,方向相反。
                        “找一找”是对“对称”含义的理解后的初次应用。我就请班上学习、接受能力中偏下的幼儿回答,结果是多数幼儿对“对称”已理解,也能找到相同的另一半,但还有极少幼儿有些模糊而出现错误,因此就在他们的错误中提出问题并极时帮他们解决了问题,使幼儿更加理解了对称的意思。 
                 “做一做”让孩子体验到了趣味性,前二个环节都是以说为主,而做一做即是让他们巩固“对称”的理解,又是能让他们好动的身体能得到轻松片刻。
         “画一画”的操作活动有看、想、找、涂色、画的过程,是前面学习的综合反映。在此中我觉得不足的是:在幼儿操作前没有再次或是小结一下对称条件,也没有示范,因此很多幼儿出现了对称的颜色没有用上,他们只是涂色而已,如果能提一提,也许幼儿涂色时会主意到色彩的变化与对称。下次活动我会更注意。

2011.4.

家长如何对中班孩子进行教育
1、孩子注意力集中了。

孩子能集中精力从事某种活动的时间比以前延长，中班一节活动时间就为25~30分钟，家长可鼓励和教育孩子在园里认真、专心参加学习活动，主动和积极举手发言，养成良好持久的注意力。

2、孩子能动能静。

孩子反应快，动作灵活多了，活泼好动的表现尤为突出。他们总是不停的变换姿势和活动方式。如动动手、伸伸腿或做小动作、自由的奔跑等，不能很好的控制自己，掌握自己的行动，显得比小班幼儿自由放松，甚至无拘无束。如果个别孩子比较好动、坐不住，家长可在家里安排一些孩子感兴趣的25~30分钟安静活动，培养孩子的耐心学习的习惯。

3、孩子嘴巴甜。

这一阶段的孩子连贯性语言开始发展，运用语言交往的积极性明显提高。家长们在家里可以要求孩子说话完整，能说一整句，就不说半句，能说半句，就不说两个字，千万别忘了表情。

4、孩子聪明中的麻烦。

中班孩子处在游戏的高峰时期，他们不仅爱玩游戏而且会玩游戏。会自己确定主题，安排角色，独立游戏。在游戏中逐渐形成伙伴关系。而且，有了相对稳定的游戏伙伴，“铁哥们，好姐妹”。可是，由于交往技能的不足，不知道有哪些交往的方式可以找到好朋友，不知道哪种交往的方式是正确的，就容易发生争执和攻击性行为。碰到这种现象，家长就应正确对待，耐心地在实际生活中多教孩子一些正确的交往方式，多鼓励。不要采取简单的方法去制止和责备。在孩子们交往中出现的斗嘴，大人尽量不插嘴，让孩子们在争吵中用自己的聪明和判断，从而不断的摸索和同伴间的交往方法。
 

关爱-----让托班宝宝成长
徐兰
爱，对每一个人来说都是十分重要的，尤其是是刚上幼儿园的宝宝。第一次离开亲密温暖的家庭，离开父母的呵护，迈出步入社会的第一步，面对陌生的环境和不同的生活方式，焦虑和委屈会让孩子感到不安。
于是他们会把对家人的依恋转移到老师身上。这时，作为老师，肩上的责任有多大呀，因为孩子需要爱！
爱是对孩子的理解。由于托班的宝宝年龄小，各方面都需要老师的关心和照顾，因此，我们的日常工作比其他班多些。孩子的吃、喝、拉、撒、睡都要老师帮助，这些琐碎的事都要求我们具备一种很强的耐心去理解宝宝。
　　 爱是托班老师对孩子要热心。托班的孩子干什么都不懂，好奇心又强，他们总是没完没了的问“为什么”。老师应该满足孩子的好奇心，热心回答孩子提出的每一个问题，不冷落每一个孩子。
爱是对孩子的等待。等待他们接受我们。新入园的孩子对老师有很强的陌生感，再加上他们特别小，所以老师要象妈妈一样及时鼓励、亲近孩子，态度要和蔼可亲，对孩子的爱要更细，让孩子感觉到老师就象自己的妈妈一样。
爱是对孩子一切的包容。托班的孩子不会表达自己的感受，哪个孩子吃的不好、穿的不好、喝水不好、睡的不好都需要老师的细心观察，只有这样才能发现孩子的需要或难过。托班的工作极其琐碎，孩子们整天就像小鸟一样叽叽喳喳叫个不停，尤其是孩子刚入园时，哭成一团，如果老师没有包容的一颗心，就会失去控制。
爱是对孩子有信心。由于托班孩子小，托班老师在带班过程中往往会遇到一些做的不够好的地方，如：孩子生病、孩子缺乏自我保护能力所发生的一些小事故等等。这些情况一旦发生，老师的心情就会受到很大影响，这时就需要老师鼓励自己，给自己信心，给孩子信心，当你爱每一个孩子时，当你肯定你的孩子时，你会发现每一个孩子身上都有闪光点，你会发现你的工作充满意义。
天下爱孩子的妈妈心都一样，我们是老师，也是孩子的叮当妈妈。为了孩子的学前四年，愿和你共同努力。

                                                                                                                                                                                                                         2011.9.

教育随笔：教托班宝宝学习喝水
                                                                                    徐兰
               喝水是幼儿在园生活的重要一环，众所周知，多喝水有益于身体健康，要是少喝水身体就会出现很多问题：如口渴、便秘、尿道炎、咽炎等等，所以让孩子多喝水成为家长和老师一再强调的问题。
                又到了喝水时间，宝宝们有的对杯子置之不理；有的用手去抓杯中的水；有的把杯子摇来摇去……喝的时候，有的宝宝喝得满脸满嘴都是水；有的像吃奶瓶一口一口叭着；有的直接倒在地上……
              我班老师着急的同时，迅速的想出了好办法。
              拿着口杯，老师一边讲“不爱喝水的小鸡”这个短小故事，一边用正确的方法----双手握杯，津津有味的喝起来。还富有童趣地告诉宝宝们：白开水越喝越甜哦。看着老师喝得入味的样子，宝宝们也跃跃欲试：我喝！我喝!的伸着小手。同时，我们注意了宝宝喝的水不凉不热。太热了宝宝喝不到嘴，就失去了喝水的欲望，也不安全。太凉了，宝宝肚子也受不了。
宝宝们愿意喝水了以后，我们又适时教育他们不要玩水，以免水洒落在桌面上、地面上，要一口一口地喝，不要太急，不要说话 。
喝水-----这一看是简单的生活环节，其实蕴藏着许多教育细节。关注孩子的发展，正因该关注这些细小环节。还需要在日常生活中不断加强培养，帮助幼儿从小养成良好的喝水习惯。
         “习惯收获性格、性格收获命运”，让我们都来关心孩子成长中的每件“小事”吧，积少成多，收获的将是孩子快乐、健康的人生。

                                                                                                                                                                                                            2011.9.
 

教育随笔：
幸福瞬间-----大班毕业典礼
徐兰
对于每一个孩子来说，幼儿园生活只是人生路上的一个瞬间。这段经历是快乐，感动，无忧无虑的……快毕业了，孩子们心里有憧憬，有展望。家长则充满了希望。
经过精心准备，我园两个毕业班一起共同开展了“毕业典礼”。这是一次孩子快乐活动的展示，一次老师教学成绩的汇报。活动中充满了幸福，感动，感恩的场景。当杨园长把一束束芬芳的鲜花送到我们大班六位老师手中时，会场上响起了家长，孩子热烈的掌声! 幸福，就在这一刻弥散开来涌向全身。我的眼眶不禁湿润了。心中一种莫名的感动向自己扑来，泪水在眼眶里打着转，险些掉了下来。
在掌声中，我想起了四年前刚入园的孩子们：唐龙逸摇摇摆摆叫着老师；乔林瀚哭的满地发吐；陶冶德操紧闭小嘴谁也不理；陈如一被小朋友抓的一脸的伤；……从不懂事到明事理，从满脸泥到亭亭玉立！我看到了这群小不点成长的足迹，似乎眼前看到了长大后的公主和王子。我聆听掌声，望向家长。那是一双双真挚的眼神，一张张感动的笑脸。四年让我们和家长并肩风雨，共同走过：一首首儿歌，一段段故事，一曲曲舞蹈，还有许许多多的好习惯，做人的道理已经留在每个孩子心里。将伴随他走向新的人生。
真希望自己能够一直如此小心的呵护着这一棵棵幼苗，经历风雨、失败、成功的洗礼，最终长成一棵苍天大树，做一个最好的自己！
经过“毕业典礼”孩子们将步入暑期。我们四年细心的耕耘，将让一个个健康的九幼毕业生迎来小学生活。

2011.5.

让孩子快乐回应老师
徐兰
秋风瑟瑟中，孩子们入园已两个月了。
在孩子们初步适应了集体生活以后，我们的工作重点落脚在了孩子的独立性培养上。通过小组教研，我和美术组同事共同分析了小组教研中的问题：孩子们在早操---集体活动---喝水---体育游戏—洗手—解便等许多生活环节，经过我们大胆放手支持孩子去尝试，已经体验到了成功的乐趣，但在心理上独立还不够。表现在不能大胆回应老师，表达自己愿望，意愿方面缺乏自信心。
因此，这次半日活动我除了在材料上进行精心准备外，在心理上我给了孩子独立成长的机会！
课前的日常活动中，我常常抓住机会让孩子赞扬自己：“我真棒！”除了让孩子肯定自己，也让他们发现了“说”的快乐。在孩子眼里，说“我真棒”似乎成了好玩的游戏，让他们眼里流露出了丝丝甜蜜。除了表扬自己，为了让宝宝们张口，我们在班级环境外到处去“打招呼”。看到园里的小朋友就大声说：“嗨，你好！”集体的声音是那么的好听，也消除了许多宝宝胆怯的心理。
在课堂上，宝宝们体验到了宁静，专注。在这种静宜的氛围中让宝宝说就更有难度。于是，我把要宝宝回答的颜色名称（美术课）编成短小的儿歌。如：“我是红（黄，绿。）色，我在这儿。”经过反复练习，孩子们能准确说出这三种颜色，声音也出来了。
从引导宝宝想说-----愿说------到敢说。我让孩子们从鸦雀无声到童音瑟瑟动听，体会到了孩子就是一张白纸，只要我细心描绘一定是满园春色。
半日活动中，面对众多的看课老师。宝宝们的大胆回应得到了大家的赞扬。心理上的独立使孩子能在整个半日活动中充分感受到集体中成长的快乐。

2011.11.

 叮当班是你的家
徐兰
我班孩子已入园两个多月了。在这难忘的两个月里，宝宝们从大声哭泣到快乐游戏；从不知所措到从容淡定。我们和孩子一起生活，一起嬉戏，我们腰酸腿疼也曾暗暗哭泣。在这些难忘的日子里，有我们老师的汗水，家长的支持，更多的还是这一群可爱的叮当宝宝的执着努力！
常常听到他们坚强的话语：“我只哭一下！”“睡了觉就回家。”“大树是小鸟的家，小河是鱼儿的家，叮当班是宝宝的家(儿歌)”。在孩子朴实的话语前，在一双双纯真的眼神里，我看到的是---责任。在家长的交谈中，在家长的眼睛里，我看到的是---信任。
孩子们从家中的众星捧月，突然变成了一个独立的个体。在孩子的眼泪后面，我能感受到家长的揪心牵挂。为了让宝宝们尽快适应集体生活，班上的周老师口腔做了手术也不曾休息一天，余老师照顾眼瞎老父奔波于家和幼儿园也没有说请假，李老师的儿子完全丢给了孩子的爸爸管。面对这么坚强的同班老师，我扁桃化脓也咬牙坚持了下来。在我们的团结下和共同努力下，虽然托班特别累，一切工作也变得警然有序。
面对孩子，面对家长，我们四个老师把-----责任心放到了首位。宝宝们用他们的心感受到了老师的良苦用心，学习常规习惯变得特别快，特别好。当看到先喝完水的仔仔，豆豆拿着小毛巾帮大家擦桌上的水；看到孩子们互相会说“对不起，没关系”；看到他们用小手学着穿鞋，握杯，擦嘴，擦鼻涕。
我感动于孩子的努力，感动于孩子的聪明！更感动于孩子的成长！
由于家长的信任，我班许多宝宝身体有一点小恙也能坚持来园。虽然我们的工作量会更多，如帮孩子滴眼药，关注便秘的孩子，关注有可能呕吐的孩子。但是，孩子心中会学会“坚持”。这多难的啊，一个人拥有“坚持”的好品质，对他一生也是有益的影响。家长的信任，让孩子们更愿意来上幼儿园，在叮当班学习，生活。非常快乐！
我也想对每一个叮当班宝宝轻轻的说：大树是小鸟的家；小河是鱼儿的家；叮当班是你的家；老师是宝宝的妈妈。

2011．11.

     前不久的一个周末，骑着车回我妈家，刚走到一个路口时，一辆三轮车后新鲜黄橙橙的玉米映入眼帘，想着儿子狼吞虎咽啃着玉米那可爱的模样，又忍不住放慢了车速回头再看了一眼，这次在我视线里印象最深的却是卖玉米大姐那张乐呵、满足的笑脸。都骑过去十余米远了又掉过头来到大姐的三轮车前。大姐刚送走几个顾客又忙过来招呼我，她一边用温和的话语热情的给我介绍着不同的品种一边又熟练但轻柔地帮我挑拣着，好像生拍把玉米弄坏了一样。看着一车的玉米都快所剩无几了，我忍不住问了一句：“你怎么只卖玉米不买别的菜呢？”她笑呵呵但却很认真的告诉我：“我就喜欢卖玉米，我的买主们都喜欢吃我的玉米，他们住多远的都要过来••••••”看着她满足的笑脸，我终于明白了吸引我掉头回来的不是那车香甜的玉米而是卖玉米大姐浑身散发出的满足和快乐。
幸福是什么？幸福来自哪里？这位大姐就用那一车车玉米向我们诠释了幸福的真谛。她可能没有多高的文化，也不会有多好的物质条件，然而她的幸福就洋溢在她的手上、脸上甚至心里，而且还把这种简单的快乐带给了每一个买玉米的人，我还没吃都仿佛能感受到那甜甜的味道。“凡职业没有不是神圣的，所以凡职业没有不可敬的。”“凡职业都是有趣味的，只要你肯继续做下去，趣味自然会发生。”这是前不久幼儿园组织学习梁启超先生《敬业与乐业》一文中的几个句子。当时还颇有几分不解，今天再细细回想起来真的有豁然开朗的感觉。当一个人工作时间长了，又周而复始的重复着平凡又琐碎的工作时，难免会有抱怨会有职业倦怠，有的甚至是灰心气馁，止步不前。既然要做就应该高高兴兴地去做，就应该从平凡劳苦中找出快乐，这就是乐业。不要让平凡的生活把我们变得麻木不仁，更不能失去生活的激情，因为生活本身就是丰富多彩的，没有快乐就制造快乐，没有趣味就制造趣味。其实作为一名幼儿园教师我们是很幸运的，因为有孩子，快乐和趣味就无处不在。每当我看见孩子们那一张张可爱的笑脸，听着那一声声稚嫩的童音，家长们满意的微笑，我发现原来自己就沉浸在幸福的海洋里。

 关爱顽皮孩子

徐兰
无论是小班、中班还是大班，每个班都会有那么一两个或几个让老师头疼的“顽皮”孩子。 这些“顽皮”孩子的问题行为很多：与同伴打架，争抢玩具；上课不专心听讲，过分好动；乱发脾气，攻击性强，损坏东西等。我为此大伤脑筋，有时好言相劝，有时厉声呵斥，有时甚至还来点惩罚手段，但收效总不大。对此，我也翻阅了很多书籍、资料，寻找教育这些“顽皮”孩子的对策。
首先对于“调皮”幼儿，我不把他们的淘气、打闹、喜欢搞“恶作剧”等行为看成是有意破坏、捣乱，并随意扣上“坏孩子”的帽子，这势必给幼儿成长带来不利影响。其实如果静下心来便不难看出，“顽皮”幼儿的许多行为与普通幼儿的表现并没什么两样，只是程度上更强烈一些；许多“顽皮”行为还蕴涵着积极向上的因素，如好玩、好动、好问是探索求知的表现，不听话往往反映出孩子有主见，好争斗则体现出孩子有进取心等。只是当这些表现不分场合、时间或者强度过大时，需要我们理智地对待，进行恰当的引导和教育。 实践证明，被成人或集体厌弃的幼儿常常自暴自弃，形成自卑或逆反心理，样只会造成恶性循环，离我们预期的教育目标越来越远。
要知道，爱是幼儿心理健康发展的重要条件，教师要时时关注调皮孩子的言行，了解他的内!心需求，宽容他的幼稚无知，尊重他的个性特点，甚至允许他暂时犯一些错误。
当“顽皮”幼儿的行为出现问题时，我首先要冷静，然后做深入细致的观察了解，寻找行为背后的原因，并分别对待。如果是幼儿正常的年龄特征表现，比如，幼儿以为好玩而为之的“恶作剧”应给予理解与引导；如果是家庭方面的原因，就应做好家长工作，如建议家长采取“冷处理”、精神鼓励等方法，对于“霸道”的幼儿，可用榜样说服法、诱导法等等。
“顽皮”幼儿虽然有不少不尽如人意的表现，但同样也有许多积极、可贵的地方，如好问、好探索、有主见、较聪明等等，教师要尽量找出其闪光点以鼓励他们进步。
只要教师有足够的爱心、耐心和恒心，最终总会收到“从量变到质变”的效果

2011.3.
 

眼睛的对话
徐兰 在幼儿园的每一天，我和孩子朝夕相处。孩子心中----我是老师，朋友。在我心中----他们是女儿，儿子，可爱的小天使。。。。望着每一双纯真的眼眸时，我常常淡忘对远方孩子的思恋。
他们也有顽皮的时候，在组织集体活动时，有的孩子在和别人说悄悄话；有的在打闹。我在说什么他们根本听不进去。经过反思，我觉得是与孩子们少了一种交流——没有用眼睛和孩子们交流。 眼睛-----会流露出每一个人内心最纯最真的感受：真、善、美、丑、恶！ 所以，以后再做集体活动时，我决定用眼睛和幼儿对话。
用赞许的目光鼓励积极向上的幼儿，让他们也感受关爱的温暖；用信任的眼光暗示胆小的幼儿，让他获得自信的力量；用严肃的眼光约束调皮的诱饵，让他意识规则的重要；用环视的眼光打量每一位幼儿，让每一个孩子感到自己存在于老师的私人空间内，他的表现会像摄像一样照进老师的眼中。当然，也有对我的眼神置之不理的，这就需要我用更多的时间和他单独沟通，走进他的内心世界，心灵能沟通眼睛才能对话。
我相信，老师用眼睛于幼儿交流，幼儿也会渐渐读懂老师的眼神，从而调节自己的行为，师生之间形成良好的默契。从无声中历练出好的行为习惯。

2011.3.

    前不久的一个周末，骑着车回我妈家，刚走到一个路口时，一辆三轮车后新鲜黄橙橙的玉米映入眼帘，想着儿子狼吞虎咽啃着玉米那可爱的模样，又忍不住放慢了车速回头再看了一眼，这次在我视线里印象最深的却是卖玉米大姐那张乐呵、满足的笑脸。都骑过去十余米远了又掉过头来到大姐的三轮车前。大姐刚送走几个顾客又忙过来招呼我，她一边用温和的话语热情的给我介绍着不同的品种一边又熟练但轻柔地帮我挑拣着，好像生拍把玉米弄坏了一样。看着一车的玉米都快所剩无几了，我忍不住问了一句：“你怎么只卖玉米不买别的菜呢？”她笑呵呵但却很认真的告诉我：“我就喜欢卖玉米，我的买主们都喜欢吃我的玉米，他们住多远的都要过来••••••”看着她满足的笑脸，我终于明白了吸引我掉头回来的不是那车香甜的玉米而是卖玉米大姐浑身散发出的满足和快乐。
幸福是什么？幸福来自哪里？这位大姐就用那一车车玉米向我们诠释了幸福的真谛。她可能没有多高的文化，也不会有多好的物质条件，然而她的幸福就洋溢在她的手上、脸上甚至心里，而且还把这种简单的快乐带给了每一个买玉米的人，我还没吃都仿佛能感受到那甜甜的味道。“凡职业没有不是神圣的，所以凡职业没有不可敬的。”“凡职业都是有趣味的，只要你肯继续做下去，趣味自然会发生。”这是前不久幼儿园组织学习梁启超先生《敬业与乐业》一文中的几个句子。当时还颇有几分不解，今天再细细回想起来真的有豁然开朗的感觉。当一个人工作时间长了，又周而复始的重复着平凡又琐碎的工作时，难免会有抱怨会有职业倦怠，有的甚至是灰心气馁，止步不前。既然要做就应该高高兴兴地去做，就应该从平凡劳苦中找出快乐，这就是乐业。不要让平凡的生活把我们变得麻木不仁，更不能失去生活的激情，因为生活本身就是丰富多彩的，没有快乐就制造快乐，没有趣味就制造趣味。其实作为一名幼儿园教师我们是很幸运的，因为有孩子，快乐和趣味就无处不在。每当我看见孩子们那一张张可爱的笑脸，听着那一声声稚嫩的童音，家长们满意的微笑，我发现原来自己就沉浸在幸福的海洋里。

     前不久的一个周末，骑着车回我妈家，刚走到一个路口时，一辆三轮车后新鲜黄橙橙的玉米映入眼帘，想着儿子狼吞虎咽啃着玉米那可爱的模样，又忍不住放慢了车速回头再看了一眼，这次在我视线里印象最深的却是卖玉米大姐那张乐呵、满足的笑脸。都骑过去十余米远了又掉过头来到大姐的三轮车前。大姐刚送走几个顾客又忙过来招呼我，她一边用温和的话语热情的给我介绍着不同的品种一边又熟练但轻柔地帮我挑拣着，好像生拍把玉米弄坏了一样。看着一车的玉米都快所剩无几了，我忍不住问了一句：“你怎么只卖玉米不买别的菜呢？”她笑呵呵但却很认真的告诉我：“我就喜欢卖玉米，我的买主们都喜欢吃我的玉米，他们住多远的都要过来••••••”看着她满足的笑脸，我终于明白了吸引我掉头回来的不是那车香甜的玉米而是卖玉米大姐浑身散发出的满足和快乐。
幸福是什么？幸福来自哪里？这位大姐就用那一车车玉米向我们诠释了幸福的真谛。她可能没有多高的文化，也不会有多好的物质条件，然而她的幸福就洋溢在她的手上、脸上甚至心里，而且还把这种简单的快乐带给了每一个买玉米的人，我还没吃都仿佛能感受到那甜甜的味道。“凡职业没有不是神圣的，所以凡职业没有不可敬的。”“凡职业都是有趣味的，只要你肯继续做下去，趣味自然会发生。”这是前不久幼儿园组织学习梁启超先生《敬业与乐业》一文中的几个句子。当时还颇有几分不解，今天再细细回想起来真的有豁然开朗的感觉。当一个人工作时间长了，又周而复始的重复着平凡又琐碎的工作时，难免会有抱怨会有职业倦怠，有的甚至是灰心气馁，止步不前。既然要做就应该高高兴兴地去做，就应该从平凡劳苦中找出快乐，这就是乐业。不要让平凡的生活把我们变得麻木不仁，更不能失去生活的激情，因为生活本身就是丰富多彩的，没有快乐就制造快乐，没有趣味就制造趣味。其实作为一名幼儿园教师我们是很幸运的，因为有孩子，快乐和趣味就无处不在。每当我看见孩子们那一张张可爱的笑脸，听着那一声声稚嫩的童音，家长们满意的微笑，我发现原来自己就沉浸在幸福的海洋里。

从废布中找到美
徐兰
艺术大师罗丹曾说：“生活中到处都有美，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
在我们的生活中要使用很多的物质材料，同时要丢弃很多的物质材料，这是一个正常的新陈代谢过程。平时路过一些垃圾箱，就可以见到“可回收”与“不可回收”两种，我们能想象那些“可回收”的废旧物质，是可以继续利用的，可再生的。本期我们美术组研究的重点工作就是关于它们的继续开发利用，继续体现出它们的价值。
那么，从幼儿的角度，我们该如何来利用身边的废旧材料呢？一块废布边角料、一块木片、一只食品包装袋等等都可以是变废为宝运用的材料。经过美术小组讨论研究，将大班的研究内容定位于：废旧布的美术创意。
布艺是一种古老的民间艺术，能让幼儿产生丰富的构想，给幼儿以启迪、熏陶、及美的享受。但现在的幼儿生活在电子时代，活动在室内居多，从小和动漫、卡通为伴，在物质条件优越的孩子身上已很少看到带有民间色彩的东西。针对这一情况，我们让幼儿掌握布艺制作及创作的基本技能，能培养幼儿耐心、细致的良好个性品质，提高幼儿的审美情趣和能力；同时有效利用家长资源，转变家长的教育教学观念，形成家园合作共同体。
布是幼儿熟悉的物品，从幼儿园到家庭，从身上穿的、戴的、用的，到装饰品，处处都可发现布的踪迹，体现布的作用。它与幼儿的生活息息相关，是幼儿日常生活中熟悉的经验领域，蕴藏着丰富的教育资源，可以为幼儿提供一个广阔的探索空间。
在美术组成员的共同讨论中，我准备本期在幼儿方面：利用各种不同的颜色和边角料，按颜色和设计好的轮廓，经过裁剪、粘帖、缝制、装饰，组合成立体感强、色彩鲜明、新颖别致、风格独特的布帖画或布艺品，使不屑一顾的边角料变废为宝，装饰环境、掌握布艺制作及创作的基本技能，从而培养幼儿耐心、细致的良好个性品质。在教师自己方面：探索布艺教育教学的有效途径和方法，设计、研究适合大班孩子教学策略。在家长方面：有效利用家长资源，收集丰富的布材料，形成家园合作。
开展以布艺为内容的教学首先需要教材，没有教材怎么办？只有自己设计！
我从欣赏布艺作品------观察布贴画，从幼儿用包装纸拼画------用废布角拼画，从勾线剪拼------随手自由剪拼。
活动的设计有了，开展活动就得以顺利实施。
幼儿阶段，孩子的具体动作思维、直观形象思维都处于优势地位。我利用直观展示可以让幼儿入情入境，借境想象与创作，自主学习。在布艺活动前，我与幼儿共同收集与内容相关的实物、图片等，为他们创设具体直观、形象生动的情境。如，在制作《美丽的蝴蝶》布贴画活动中，蝴蝶对幼儿来说并不陌生，在幼儿的生活和知识经验中也有一定的认识，同时美丽的小动物也是深受幼儿的喜爱，他们从心里接受蝴蝶，就会萌生一种制作的冲动。但是蝴蝶的由于种类繁多、形体复杂，幼儿不易抓住蝴蝶特征，在制作中存在一定的难度。这时教师就用多媒体出示了种蝴蝶的图片，让幼儿观察欣赏蝴蝶。“蝴蝶的什么地方特别美丽？“有美丽的花纹，有花儿一样的颜色……”“蝴蝶的外形有一个什么共同特点？”“中心是个扁扁的圆形，两边一样的，左右对称……”通过幼儿对图片的欣赏，幼儿不但感受了各种美丽的蝴蝶，更重要的是在欣赏中幼儿发现了蝴蝶的特征，解决了蝴蝶制作中的难点。
孩子仿佛就是童话中的一个小精灵，他们总把自己想象成“美丽善良的白雪公主、顽皮捣蛋的皮诺曹、勇敢机智的黑猫警长……”童话伴随孩子一天天成长。我借助童话的魅力激发幼儿学习的兴趣，使他们在富有情趣的童话世界里，大胆想象、自主学习。如：在制作拼画《海底世界》活动中，我以美丽的童话导入活动：“在大海的深处，居住着美丽善良的人鱼公主……”通过童话启迪，拓宽了幼儿创造思维，开启他们想象的翅膀，将童心、童趣从手中大胆自主地流露出来：有的幼儿拼出了五颜六色的美人鱼，有的幼儿拼出了蓝色的珊瑚，有的幼儿拼出了吐泡泡的螃蟹……，面对孩子的作品，你会惊叹：惊叹于他们的创造。
我始终相信给幼儿一个自主的空间、给幼儿一片自主的天地，他们就会用神奇的手还你一个美丽神奇的故事，这便是布艺教育的出发点和归宿！也是布艺教学得以深入开展的重要一环。幼儿的年龄特点决定了教师必须在教育教学过程中采取一切可以利用的手段和方法，培养幼儿学习布艺的兴趣，让他们对之感兴趣，持续保持兴趣，延续兴趣。
但是在操作过程中根据布艺教学的特点，必须注意一些问题：
1， 时间不宜过长。教师在设计布艺活动时要控制好一次作画的量，时间不宜过长，活动前也要充分了解幼儿的已有水平，然后，定好一次活动的重难点。
2 内容不宜过难。内容的选择上要由易到难，由简到繁的。如布贴画的特点是每一个形象的每一个部位都要用布贴出来，而不是直接画在布上，所以才有了立体感，根据布贴画的特点，我在选择作画内容时遵循了一个原则“从单层到复层”。如我教孩子贴树，将树冠按云朵状剪下，先贴好，再往树冠的面上覆盖着贴树干，最后在树冠上添贴一些小圆片的果子，这样由易到难，幼儿能通过努力完成作品，从而体验到成功的快乐，同时也能逐渐提高布贴的技能。
3指导不宜过板。操作技能的培养注重引导。因为大班幼儿已经习惯了直接在纸上作画，当给幼儿一块布时，他们喜欢把整个画面都画到一块布上，然后在剪下来贴到纸上，而布贴画并不是这样的方法，需要把一个形象的各部位分解成一个个大小不同的图形，如圆形、三角形、长方形等。因此，在学布贴的初期就要引导幼儿经常观察所贴的形象有哪些认识的形状？并把主体分解开几个图形，然后再按顺序拼起来。教师要用各种方法，注重幼儿经验的积累，帮助幼儿转换已经习惯的作画方式。拼贴时，要注意让幼儿感受拼画的立体感，有意识地引导其先贴好远景（或后面的形状）再贴近景（或前面的形状），进行立体感培养最好运用复层的内容，能更明显到看出前后。
4让给幼儿有关注拼贴细节的处理能力。当两个形状拼接在一起时，要比较严密的粘贴。如贴小鸟的头部（圆形）和身体（半圆形）时，要用圆形盖住半圆形的一个角，使身体与头部严密地连接无空隙；同样，翅膀和身体连接时也要处理好这样的细节。我的活动中，孩子们特别喜欢自由创作如云、小花、小草等，有些幼儿也能利用布上已有的花纹、人物图案直接剪下来，如在做树的布贴时，有个幼儿就直接把两个小朋友剪下贴在树的下方，高兴地说：“两个好朋友在树下玩耍。”
5合作完成分享成功。这种方式适合画的主体相同并且重复数量多的内容。这是特别适合大班的合作模式，在合作过程中，我班的幼儿的交往能力明显提高。刚开始，有些幼儿还要游离在外，现在全班幼儿都能在布贴画中找到自己喜欢做的事情。
6评价展示的环节非常重要。我十分注重此环节，因此，我在每次活动快结束时，总会留出这点时间，分别将各组的作品一一展示，请幼儿来欣赏并说说自己看后的感受，如：你觉得这幅画最漂亮的是哪里？这幅布贴怎样？为什么这幅还没完成，你会怎样去帮助他们？让幼儿讨论有没有又省时又能贴得漂亮的好办法？等等，这些问题能帮助幼儿梳理操作布贴画的经验，加深一次活动后的印象，同时也能帮助幼儿养成爱观察，会思考的思维习惯。
幼儿学习布艺的目的不在于掌握高超的技能，而在于通过各种形式的学习，在玩和做的过程去体会美、欣赏美、创造美，提高其审美的情趣，培养良好的个性品质。玩是幼儿的天性，玩应贯穿于教学的始终。虽说在布艺教学中玩做是融为一体的，但幼儿年龄特征又是我们无法忽视的，在制作过程中掌握一定的技能，在创作过程中让幼儿主动观察、思考、探索，大胆想像，感悟布艺创作的乐趣。
总之，我们需要有一双善于发现美的眼睛，引导幼儿充分利用身边的各种废旧材料，进行艺术的丰富创造。这样，我们的世界将变得更多姿多彩。

2011.6.
 

四年耕耘 收获快乐
叮当班
进入大班的第二学期，意味着我们的孩子们就要毕业了，看着他们四年来，一步一个脚印地向前迈进，获得不同程度的进步，我们真的很欣慰，而回顾这学期的教育历程，我们记忆犹新。
一． 习惯的培养贵在坚持
大班----意味着毕业，意味着成长。习惯的养成随着孩子年龄的增长已到了关键时期-----------为入学打好基础的时期。常言道：播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。性格决定命运。
俄国教育家乌申斯基说：“良好的习惯，是人在他的神经系统中所储蓄的资本不断在增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。那么我们还可以这样理解，在某种意义上讲，习惯也决定命运，良好的学习习惯会让他终身受益。
当然，习惯不是生来就有的，它是在人的生活实践中逐步形成的，它可以养成，也可以改变，虽然培养起来不容易，但是改变起来就更困难，所以我们应该重视孩子习惯的培养。
幼儿园的一日生活中，有很多的生活环节，其中幼儿洗手的次数就达五六次之多。在洗手的环节中，我们会发现很多的问题。有的只把手打湿了没有抹肥皂，有的只洗了手掌的上半截，下班截没洗到，更有甚者是根本没洗，在洗手间晃了一圈就出来了。养成洗手的习惯对幼儿园的孩子来说是很重要的，他们天性好动，喜欢摸这摸那，手经常是黑乎乎的，如果老师不能让孩子真正做到将手洗干净，那是会影响孩子的身心健康的。于是我们开始了和孩子之间的斗智斗勇。
只要是洗手的时间，值日生必定会站在洗手间的门口，盯着每一个进出的孩子，检查他们的手。一些自觉性较好的孩子，常常做得很好，对于那些严重缺乏自觉性的孩子，总是不如人意。刚开始的时候，还是有孩子想钻空子，可是总是被值日生抓住。当值日生提出闻一闻他的手时（有没有肥皂的味道），他立刻又回洗手间重新洗手了。这样坚持了一段时间，钻空子的孩子变少了，很多孩子洗完手后都会主动地把手举起来让值日生检查。幼儿当起小老师来，他们检查可是比我们还要仔细呢。
习惯的培养是一个长期的过程，有时会前紧后松，势必会影响习惯的养成。所以，我们三位老师坚持一至，持之以恒。让孩子们从洗手，喝水，到进餐，午睡都养成了良好的习惯。看着他们一天比一天更像一名小学生我们心里冲满了欣喜。
二． 快乐体验-----幼小衔接
这学期是本班幼儿在幼儿园生活的最后一个学期了。孩子从幼儿园到小学，是人生道路上的第一个转折点。由于生活上的骤变以及课目的繁重，很多孩子入小学后出现疲劳、害怕等情况，称为“困难期”。因此，本学期我们从保育和教育两方面同时着手来帮助孩子形成过渡。
1. 在集体活动中，我们有意识地多向孩子介绍一些小学里的生活、学习情况。使他们对学习生活有一定的了解，并盼望自己做个小学生，从思想上做好入学准备。
2.在生活活动中，尝试按照学校的作息制度来生活。上课时不入厕、不去喝水。午睡后独立整理小床用品，晚上少看电视，准时上床休息，每天整理好自己的书包。
3. 幼儿每人准备一只书包。早上背来，练习保管好自己的文具盒、手工作品等物品，下午背回家去，自己整理书包。养成良好的学习习惯，培养自理能力。经常布置简单的家庭作业，培养幼儿的任务意识。
通过一学期的努力，班级大部分幼儿能够较认真的完成老师每次交给的任务，在与同伴的合作中能够用较灵活的方式较好的与同伴进行游戏，遇到困难时能够和同伴们共同商讨解决问题的方法，班级幼儿社会交往能力得到了很好的提高。
为了帮助家长更深入地了解幼儿园教育，搭建家园沟通的平台，形成家园共育的意识，也为了帮助家长进一步了解孩子在园表现，寻找最适宜的家教指导策略，我们专门设计了“家长开放日活动”。活动中，家长看到了幼儿活力四射的早操和体育活动，看到了幼儿专注的线描画美术活动，感受到了孩子的成长与自信！
五月里，迈着快乐的步伐，我们带着孩子们来到了成都市“石笋街小学”。
在这里，孩子们聆听到了朗朗的读书声；感受到了浓浓的书香氛围；看到了小学明亮的教室和一个个专注的小学生……
现在距离进入小学还剩3个多月了，作为教师的我更应该和家长，孩子一起努力，克服掉孩子的娇娇之气，让他们以新的面貌迎接一年级的到来，顺利成为合格的小学生。
三． 在运动中成长，获得自信
让孩子喜爱运动，投入运动！是一项长期工作。进入大班以来，我班李春早老师充分利用自己致力于研究体育活动的优势，三位老师一起共同努力：把早操，集体体育游戏，户外分散游戏，大型攀爬游戏…..等，每一个活动的要求，细节，要领都仔细分解；把每一个孩子的动作发展细细分析。这样，我们编排了最适合孩子的一套滑板操，找到了适合大班孩子韧带肌肉锻炼的有效方法。在早操中：他们节奏明快，动作大胆，快乐自信。在游戏中：他们大胆尝试，充分享受跳跳球带来的乐趣，玩耍中挑战自己。
有竞争就有发展，大班的幼儿竞争意识已经逐步建立，想在别人面前展示自己的愿望也非常强烈。只要是户外体育活动的时候，就能看见很多幼儿都自觉地拿着跳跳球和跳绳不停练习，个别小朋友，经常练得满头大汗，老师请他们休息时都不肯。随着时间的推移，我们发现越来越多的幼儿能够完成运用“跳跳球跳绳”了。有的能跳十几个，有的能跳几个。在为幼儿付出的努力而感动时，也为他们坚持不懈的精神而感到骄傲。我们相信，在挑战和发展中。老师的作用就是将幼儿的潜能尽可能挖掘，让不可能变成可能，幼儿的发展就能迈上一个更高的台阶。
四．从废布中发现美，创造美。
本期我们美术组研究的重点工作就是关于废旧物的继续开发利用，继续体现出它们的价值。
那么，从幼儿的角度，我们该如何来利用身边的废旧材料呢？一块废布边角料、一块木片、一只食品包装袋等等都可以是变废为宝运用的材料。经过美术小组讨论研究，将我班的研究内容定位于：废旧布的美术创意。
布艺是一种古老的民间艺术，能让幼儿产生丰富的构想，给幼儿以启迪、熏陶、及美的享受。但现在的幼儿生活在电子时代，活动在室内居多，从小和动漫、卡通为伴，在物质条件优越的孩子身上已很少看到带有民间色彩的东西。针对这一情况，我们让幼儿掌握布艺制作及创作的基本技能，能培养幼儿耐心、细致的良好个性品质，提高幼儿的审美情趣和能力；同时有效利用家长资源，转变家长的教育教学观念，形成家园合作共同体。
布是幼儿熟悉的物品，从幼儿园到家庭，从身上穿的、戴的、用的，到装饰品，处处都可发现布的踪迹，体现布的作用。它与幼儿的生活息息相关，是幼儿日常生活中熟悉的经验领域，蕴藏着丰富的教育资源，可以为幼儿提供一个广阔的探索空间。
在美术组成员的共同讨论中，我班准备本期在幼儿方面：利用各种不同的颜色和边角料，按颜色和设计好的轮廓，经过裁剪、粘帖、缝制、装饰，组合成立体感强、色彩鲜明、新颖别致、风格独特的布帖画或布艺品，使不屑一顾的边角料变废为宝，装饰环境、掌握布艺制作及创作的基本技能，从而培养幼儿耐心、细致的良好个性品质。在教师自己方面：探索布艺教育教学的有效途径和方法，设计、研究适合大班孩子教学策略。在家长方面：有效利用家长资源，收集丰富的布材料，形成家园合作。
我们三位老师从指导幼儿欣赏布艺作品------观察布贴画，从幼儿用包装纸拼画------用废布角拼画，从勾线剪拼------随手自由剪拼。
本期我班的布艺拼画装饰了教室，一楼走廊，二楼大厅。成为了幼儿园一道靓丽风景。
我始终相信给幼儿一个自主的空间、给幼儿一片自主的天地，他们就会用神奇的手还你一个美丽神奇的故事，这便是布艺教育的出发点和归宿！也是布艺教学得以深入开展的重要一环。幼儿的年龄特点决定了教师必须在教育教学过程中采取一切可以利用的手段和方法，培养幼儿学习布艺的兴趣，让他们对之感兴趣，持续保持兴趣，延续兴趣。
幼儿学习布艺的目的不在于掌握高超的技能，而在于通过各种形式的学习，在玩和做的过程去体会美、欣赏美、创造美，提高其审美的情趣，培养良好的个性品质。玩是幼儿的天性，玩应贯穿于教学的始终。虽说在布艺教学中玩做是融为一体的，但幼儿年龄特征又是我们无法忽视的，在制作过程中掌握一定的技能，在创作过程中让幼儿主动观察、思考、探索，大胆想像，感悟布艺创作的乐趣。
总之，我们需要有一双善于发现美的眼睛，引导幼儿充分利用身边的各种废旧材料，进行艺术的丰富创造。这样，我们的世界将变得更多姿多彩。
五．幸福瞬间-----让我们永远记住这次大班毕业典礼
对于每一个孩子来说，幼儿园生活只是人生路上的一个瞬间。这段经历是快乐，感动，无忧无虑的……快毕业了，孩子们心里有憧憬，有展望。家长则充满了希望。
经过精心准备，我园两个毕业班一起共同开展了“毕业典礼”。这是一次孩子快乐活动的展示，一次老师教学成绩的汇报。活动中充满了幸福，感动，感恩的场景。当杨园长把一束束芬芳的鲜花送到我们大班六位老师手中时，会场上响起了家长，孩子热烈的掌声! 幸福，就在这一刻弥散开来涌向全身。我们的眼眶不禁湿润了。心中一种莫名的感动向自己扑来，泪水在眼眶里打着转，险些掉了下来。
在掌声中，我们想起了四年前刚入园的孩子们：唐龙逸摇摇摆摆叫着老师；乔林瀚哭的满地发吐；陶冶德操紧闭小嘴谁也不理；陈如一被小朋友抓的一脸的伤；……从不懂事到明事理，从满脸泥到亭亭玉立！我看到了这群小不点成长的足迹，似乎眼前看到了长大后的公主和王子。我们在聆听掌声中，望向家长。那是一双双真挚的眼神，一张张感动的笑脸。四年让我们和家长并肩风雨，共同走过：一首首儿歌，一段段故事，一曲曲舞蹈，还有许许多多的好习惯，做人的道理已经留在每个孩子心里。将伴随他走向新的人生。
真希望自己能够一直如此小心的呵护着这一棵棵幼苗，经历风雨、失败、成功的洗礼，最终长成一棵苍天大树，做一个最好的自己！
经过“毕业典礼”孩子们将步入暑期。我们四年细心的耕耘，将让一个个健康的九幼毕业生迎来小学生活。

2011.6.

让托班幼儿学习分享
徐兰

托班的孩子只有两岁半，都是独生子女，孩子在家里交往范围小，人物关系少，所以班上的幼儿都是以“自我中心”的。在家一群大人围着，想要的东西家长就会送到手中；想做的事，家长马上帮宝宝做好；家里玩具随意玩，孩子可独霸一方。而到了幼儿园里，玩具数量是有限的。任何教玩具都需要幼儿轮流分享。如何让幼儿学会分享呢？我的体会如下：
一、图书、讲故事的魅力。
幼儿对故事、儿歌会很快接受，我就利用儿歌、讲故事的形式引导幼儿，让幼儿从中学习分享，体会分享的快乐。一次我讲故事《玩具一起玩》，让幼儿学会讲：“大家一起玩，你玩一会，我玩一会。”教育幼儿要与小朋友一起玩，不争抢玩具。在这个故事的延伸活动中，我让幼儿表演“小动物玩玩具”大家一起玩，幼儿通过游戏后认识到一起玩的快乐，也体会到分享的初步感受。

二、游戏的乐趣。
对幼小的孩子，最有效的力量就是游戏。我经常组织幼儿进行一些配合性强的游戏。如：一起搭积木，让幼儿几人一起搭建玩具，培养幼儿合作能力和体会分享的快乐。又如绘画活动：我让幼儿在勾画好的轮廓内手拿油画棒，每人涂一个范围，互相配合一起画好一个动物。

三、随机教育。
我在日常活动中也注意随机教育幼儿，如：蚂蚁搬豆，让幼儿观察操场里的小蚂蚁是怎样一起把食物，树叶搬到自己窝里的。

四、与家长交流，共同熏陶。
我在家长会和离园时，向家长宣传幼儿园里的生活活动情况，让家长了解幼儿园里需要大家一起分享才能共同融洽。家长很配合我的工作，以至我班幼儿的分享能力改变较好。

2011.10.
 

美术活动《胡罗卜印章画》反思
徐兰
美术活动《胡罗卜印章画》，主要让托班幼儿通过学习用胡罗卜蘸着颜料印出各种不同的图案，促进他们手眼协调能力的发展。但在活动中，由于对托班幼儿的年龄特点把握不够，活动还存在许多问题。在不断的调整和反思中，我对托班幼儿有了更深的认识。以下是《胡罗卜印章画》活动的反思和体会。
我和美术组成员一起设计了这一活动，并做了以下准备：小白兔玩偶，颜料、胡罗卜印章，手帕状美术纸若干。
这次活动孩子情绪较平静，没有达到跃跃欲试，兴奋投入，原因有两个。
一是对托班幼儿的年龄特点认识不够。由于我突然从大班过渡到托班（6岁-----2.5岁），在教学中，语气语态还脱不开面对大班孩子的语言，而忽略了托班孩子喜欢的：惊奇，夸张的语言语态。这个活动在开始时我的平静影响了孩子们的情绪，最后活动中孩子们也安静，从容。大大缺失了美术活动应有的：想象，创造，发散性活动氛围！出现后，虽几经引导，但孩子的情绪仍受很大影响。因为托班的孩子年龄较小，所以在很大程度上，他们是“不听劝”的。
二是预设性太强。在这个过程中，我总是过多地考虑自己的想法，总想引导幼儿跟随自己的设计走，让孩子来适应老师，这其实违背了教学规律，也是不适合孩子的。如果我当时不想着自己预设的环节，而是针对出现的意外“将计就计”：请幼儿拿着印出的手帕跳跳舞，那活动进行起来就会顺利多了。
 

香甜水果难倒托班宝宝
徐兰
每天下午，叮当班的宝宝会吃到老师给他们准备的水果点心，结果一个意件的发现深深触动了我。
在平时的观察中发现，托班宝宝的咀嚼能力都比较差，因此幼儿园会把每个水果都切得较小，以便于孩子们吃。等到宝宝们洗完手，坐下来一起分享水果时，一个意外的情况出现了：只见班上很多宝宝都呆呆地看着手上拿着的水果，尽然不知道应该如何下口。
我装作没看到，轻轻地说：“宝宝们，快把甜甜的水果‘啊呜啊呜’吃到肚子里噢！”过了一会儿，再看这群小宝贝，有的用嘴咋果汁，有的舔一舔，还有的用手捏压…
看到孩子们吃水果的这个情形，我感到忧虑。今天，我们的孩子在家中衣食无忧，想要什么就有什么，榨汁机解决了孩子的咀嚼。可是当孩子面对这么普通的各类水果，他们却显得有点无助。家长们为宝宝创设的“衣来伸手，饭来张口”的生活环境，其实是溺爱了孩子。
于是，我对无从下嘴的宝宝说：“我们用牙齿把水果咬下来，然后用大牙把水果咬得更碎些，就可以咽到肚子里去喽！大家快试一试吧！”这时，他们才开始去咬水果，而且还都有点小心翼翼。
放学时，我机询问了几位家长：“宝宝在家是怎么吃水果的？”结果家长们都很一致说：“我们都是削了皮、切成小块，用牙签喂给宝宝吃的！”“我们炸成泥给宝宝吃的！”
但是，从老师的观察来看，不少孩子缺失的不仅仅是咀嚼的快乐，更大的缺失是对水果形状，颜色，内部构成的认识……
家长们对于自己孩子能力发展的了解有时是很片面的，幸好老师细心地观察到了一些不足。2~3岁的婴幼儿，他们的知识来源是生活，并且有赖于成人为他们提供尽可能多的真实物品。因为他们只有通过自己的小手去摸、小眼睛去观察、小嘴巴去尝、小耳朵去听……在真实的体验下，才会理解事物。
现在越来越多的家长为了方便儿童进食而选择一些精细、绵软的食物，诸如将水果切成细块甚至榨成果汁，殊不知这样虽然可以摄取到一定的维生素，但是对孩子的颌骨发育却是大大不利的。
如果我们长期食用没有足够硬度、强度的食物，就会导致咀嚼功能的减退，咀嚼肌及颌骨发育不良，而牙齿是在胚胎期即已开始发育，大小宽度是不变的。这样就导致了牙量和骨量的不调，也就是我们常常看到的牙齿不整齐。
此外，家长还要了解，咀嚼器官的发育是一个联系广泛而复杂的过程，不仅有赖于牙齿的正常发育、正常的萌出及正常的功能，还有赖于牙槽骨、颌骨及整个面部、颅部的正常发育。

冬季宝宝饮食三招
　　冬季天气比较寒冷，给宝宝吃的食品应该是温性的或者热性的，不要再吃凉性的，并且不用过度的添加高脂肪的或者是高蛋白的东西。吃的过多可能不利于宝宝的生长发育，因为宝宝的胃还不是完善的，如果吃的太多了容易积食，会对身体造成伤害。所以即使是冬季也不能给宝宝吃过多高脂肪的东西。第一招：冬季蔬菜是个宝蔬菜含有大量的膳食纤维和维生素，所以冬季多吃蔬菜是非常重要的。菌类食品：不仅营养素丰富，冬天吃还可以有健脾养胃的作用。代表蔬菜：蘑菇、黑木耳、银耳、香菇、金针菇

　　甘蓝类食物：天然的防癌良药，维生素比番茄多三倍代表蔬菜：紫甘蓝、圆白菜、花椰、芥蓝

　　根茎类食物：含有大量的维生素和微量元素代表蔬菜：胡萝卜、白萝卜、土豆、藕、山药、红薯山药是非常好的健康食品，滋阴，尤其冬天能够润燥，如果宝宝腹泻喝点山药粥也特别好，年轻的妈妈们吃山药还可以减肥保持体形。第二招：选择温性食物好适合宝宝冬季吃的温性食物：鱼、虾、羊肉、枣、橘子、栗子鱼是非常好的食品，含有丰富的营养，宝宝需要的所有营养基本上鱼都拥有，而且非常容易消化和吸收，但是烹饪前一定要把刺剃干净。虾里面含的钙非常多，宝宝吃了以后有利于他骨骼的生长和发育。第三招：冬季烹调有技巧冬季给宝宝烹饪的技巧：炖、熬、煮、蒸、煲汤等，要吃温性的，不要凉的专家温馨提示：1. 温暖过冬选择温性蔬菜，例如：蒜、南瓜、葱、韭菜、香菜2. 注意宝宝保暖，晚上睡觉盖好被子3. 应该多晒太阳，补充维生素D，呼吸新鲜空气4. 室内温度不应超过25℃5. 不要吃冷饮.

 让孩子自信的法宝

 快乐背唐诗，益处多！

我班孩子已陆陆续续满五岁了。针对他们爱背儿歌，背三字经的好习惯，本期末我们开始教孩子学唐诗了。         唐诗中的律诗﹑绝句,短小精悍,而且合辙押韵,琅琅上口.通过背诵唐诗,可以使儿童从小就受到中华文化的熏陶.并以下好处： 　　一﹑可以锻炼儿童的记忆力.唐诗有些篇章与儿歌相似,孩子记忆能力好,很容易背会.一般儿歌,艺术性差;唐诗中不少篇章,艺术性﹑思想意境均佳.常背一点唐诗,有助于增强孩子的记忆力. 　　二﹑可以使孩子受到美感的熏陶.唐诗中有不少篇章都写得很美,如"春眠不觉晓,处处闻啼鸟,夜来风雨声,花落知多少?"再如"白日依山尽，黄河入海流”。“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”等诗句,都写得富于诗情画意,多让孩子读一读,背一背,可以受到美的陶冶,有利于身心健康. 　　三﹑可以为孩子将来学习汉语打下基础.诗歌中,既有不少儿童不认识的字,又有许多语法现象,学龄前阶段背些诗歌,可以使和童提前接触汉语知识.不少人文学修养好都与他们从小接触过唐诗有关. 　　四﹑可以使孩子了解一些历史知识.唐诗是古代的文化,在给孩子讲解唐诗时,可以随着讲解,使孩子自然而然地懂理一些历史知识.这比单纯地讲历史,更容易受到儿童欢迎。 　　有的家长可能担心，有些诗句,孩子是听不懂.不懂也不要紧.有位教育家讲得有道理,对孩子们来说,不大懂的东西可能像块冰,孩子吞进肚里后,自己会化的.不过,花的时间有长有短.总的来说,随着年龄的增长,对诗的理解越来越深.这与让学生死记硬背课就不一样:它对孩子无思想压力,其目的是利用儿童良好的记忆潜力,使之不致浪费. 　　根据以往的经验,儿童背诵唐诗最好采取如下措施: 　　一﹑刚开始可选背浅显易懂的﹑短小的绝句.这样容易引起儿童兴趣. 　　二﹑最好让孩子看着文字先念他听,即使不认识字,也可以让他有一个什么叫字﹑什么叫诗的概念.个别简单的汉字,可以教给他. 　　三﹑准备一个小本本,最好背一首,抄一首,做到心中有数,同时也可以鼓励孩子再接再厉. 　　四﹑如果孩子读了小学,学会了汉语拼音,可以买一本带汉语拼音的诗歌读本来背.这么做一举多得,既可以复习汉语拼音,又可以扫除背诗时不认识的汉字的"拦路虎",还可以不用爸爸妈妈给他念,培养孩子主动获取知识的能力. 　　五﹑难懂的地方,给以简单扼要的解释.                                                                                                    2010.1.13.

      爱孩子的真谛

                                                                                                                                徐兰                       

爱孩子是每一个教师的天职，但有时孩子对教师的爱也会那样地纯洁，让人无限感动。

 一天我在给小朋友们打水，突然一个清脆的声音传了过来：“老师，当心别烫着！”接下来的一分钟教师室里弥漫着孩子们稚嫩的关怀与问候声，我感动得无法言语。这是多么简单的一句话，可对于我来说，它是那么地悦耳，又是那么地令人鼓舞。因为我得到了孩子们的纯真的爱与关怀，它让我感受到了来自心底的温暖，来自心底的感动，来自心底的振奋。我播撒给孩子们的爱终于也在自己身上得到了回报，从此，我总是带着爱与孩子们交流，也改变了以前自己的一些教育观点与教育方式。

1、总是觉得只有教师严厉孩子们才会听话，才能体现出教师的威严。可通过十年多的工作实践，我发现自己原先的想法是多么得幼稚，多么的可笑。确实，幼儿园的孩子无论是在哪个方面都需要成人的严格要求，以确保他们良好习惯的养成，但这并不意味着作老师的一定要严厉，严格与严厉绝不能划等号。

有一位教育前辈这样分析严格与严厉，他说：“严格就是严而有格，这里的‘格’是指正确的合情合理的要求；严厉是指过分的苛刻的别人不能接受的规矩。”我觉得这样的解释挺合理的。作为一个教师应该爱自己的学生，要设身处地地站在学生的角度上来看待问题，与学生在平等的地位上进行讨论交流，哪怕是他们犯错误的时候也要心平气和地与他们交谈，跟他们分析事情的利害轻重，让他们明白自己做的事情是否正确，不过这原则性问题教师必须要学生阐明，对就是对，错就是错。而且教师要学会宽容学生，因为成人都会犯错，何况是那些天真的孩子呢？对于孩子们屡教不改的错误也要尽可能的容忍，适当的时候可以尝试给予他们一种不愉快的刺激，但动机必须也必定是爱孩子，就像有的教育家说的“爱不等于教育的全部，但教育不能没有爱。”是啊，每一位优秀的教师对自己学生的要求必定是严格的，因为他们都深爱着自己的学生，都希望自己的学生一天天进步。

2、尊重而不放纵

尊重就是让幼儿对自己充满自信，相信自己有能力做出正确的选择和判断。尊重就是不把成人的要求强加于幼儿，而是鼓励幼儿发表自己的意见与看法，相信幼儿有自己的见解。

对于幼儿而言，什么样的个性都有。有性格开朗的，有不爱讲话的，有做事细致的，有做事毛糙的等等，但无论什么个性的幼儿，都有他的内心发现。因此教师就应该要从心理上理解、了解幼儿的需要，兴趣、能力、智力、气质及性格，尊重每个幼儿的个性，支持引导每个幼儿的发现。

我很庆幸自己当时没有放纵孩子的选择，而是及时地采取了有效的措施鼓励孩子在集体面前大胆地尝试，大胆地表现，让他体验到成功的快乐，进而为他以后的发展奠定基础。

“爱孩子”这三个字所包涵的意义无疑是极其深刻的，每个人的理解不同，表达的方式也会千差万别，但最终当我们播撒的爱得到收获时，心情都是一样的，就好象自己辛苦种下一年的庄稼丰收了一样快乐！

.姓名	徐兰	时间	2009．9.8
要求：结合实例谈自己心目中好的区域游戏 观点鲜明、实例详实 形式：教育随笔、教育反思、散文、教育叙事
关键词：兴趣点    适宜材料
本周的主题是车子叭叭叭，为了了解汽车的构造、种类、用途，孩子和家长一起收集了许多汽车图片和各种玩具汽车。 一天，我发现柯柯和子靖两位小朋友兴趣十足地在看汽车图书。书中有各种空饮料瓶做的汽车，这不是瓶子可以再利用的价值吗？抓住幼儿的这个兴趣点，把许多废旧的瓶子投放到美工区，让幼儿学习用多种方法来装饰瓶子，来提高幼儿的操作能力、创造能力和审美能力等，而这些经过幼儿装饰的瓶子还可以放到娃娃家装饰，也起到了美化的作用。 这次活动的重点区是彩瓶子世界，3个层次：一是幼儿愿意在废旧的瓶子上随意的进行涂鸦；二是幼儿能利用教师提供的辅助材料去装饰瓶子；三是自己设计制作来装饰瓶子。区域活动作为幼儿在园自由活动的一项内容，有其集体活动无法替代的作用和意义。它给孩子们提供了更为自由的发展空间，它更关注幼儿自我活动的过程，为幼儿的个体发展创造了良好的环境。 我认为在我们小班区域活动材料的提供应考虑到以下几方面： 1、材料的投放既要保证有品种，又要保证有数量。小班幼儿的活动比较简单，容易受他人影响，而且小班幼儿的模仿性很强。一旦发现他人的游戏很好玩，自己马上会跟着模仿，而且兴趣很浓。因此我们必须为幼儿准备足够量的材料，保证他们想模仿别人时能拿到与他人一样的材料进行游戏。如我们可以多设几个娃娃家，在里面多放几个娃娃，供他们游戏。 2、材料的投放既要符合幼儿的年龄特点，又要有一定的挑战性。幼儿在区域中是自由的、开心的。但作为教师的我们必须意识到要让他们在自由、开心中得到提高，因此材料的投放也要有目的。 明确了目的，孩子在快乐的操作中做成了一辆辆色彩鲜艳，形态各异的车辆。可见从孩子的兴趣点出发，投放适宜材料，有利于孩子积极性的充分调动。

                                                                  面对“打孩子”
                 面对顽皮的孩子，有的家长认为，打屁股等体罚方式会让他们长点记性。但是，近日国外有研究发现，体罚有可能阻碍孩童智商发展。请关注——
中国有俗话“不打不成器”“黄荆棍下出好人”，说的都是棍棒教育在孩子成长过程中的作用。有的家长认为，孩子在小的时候不懂事，只有打屁股、挨棍子才能让他们长点记性。
而近日美国研究人员发现，打孩童屁股或是其他的体罚方式，可能阻碍孩童智商发展。美国惩戒与家庭暴力专家对1510名2岁—9岁的儿童进行了4年的跟踪研究后发现，在806名2岁—4岁的儿童组中，未遭体罚过的儿童，智商的平均商数比经常挨打者高出5分，而另一组704名5岁—9岁的儿童，这一差距是2.8分。研究人员因此建议，在任何情况下，孩子都打不得。
                                体罚教育事与愿违
                 家长实施体罚的目的大多在于威慑孩子，警告其同样的错误不能再犯。体罚的形式也多种多样，小一点的孩子就罚站罚跪不让吃饭，大一些了还要加上手打脚踹，家庭“冷暴力”(不理不睬)也成为一些家长对待犯错孩子的方法。在他们看来，孩子受到惩罚的越重，教训记得越牢，下次就不敢再犯错误。
            那么，孩子感受又是如何呢？有资料显示，40.3%的孩子是“不服气，内心抵制”、20.94%的孩子表示“没办法，只好忍受着”，只有21.8%的孩子感到“自责，努力改正”。更值得父母警觉的是，受到体罚后有14.8%的孩子“真想离开这个家和产生辍学念头”。
从这一组数据透露，“体罚”这一管教方式并没有发生积极作用和正向效果，也并非是一种正确的教育方式。
                         长期体罚抑制智力发育
             俗话说：“3岁定终生。”一个人的认知能力在生命早期就逐渐形成了，这也会在无形中影响他们将来的学识多寡、事业发展，甚至健康状况。
            有关专家认为，孩子的智商发展是一个持续的过程，除了先天因素，外界环境也是至关重要的。孩子如果长期生活在一个暴力恐怖的环境中，不利于他的健康成长，当然就更谈不上智商的良好发展。
               对于长期体罚影响孩子智商这一研究结果，许多心理学者也表示比较赞同，大脑左右半球虽然具有不同功能，但两半球是协同工作的。孩子受到责罚，负责空间知觉、情绪、艺术欣赏等功能的右半球就会处于紧张、压抑和恐惧的状态中，这样势必影响左半球的功能，而左半球又主要负责言语、阅读、数字运算和逻辑推理，长此以往，容易对孩子的智力发展产生抑制作用。
                   事实上，对于平时打屁股之类比较轻的体罚，虽然不会直接造成肌肉、肢体的损伤，但是疼痛的感觉会通过神经中枢的传导，使大脑受到刺激。同时，也有可能使孩子肾脏和身高受到影响。
                      而较早前已有日本科学家研究表明，长期被体罚可能导致儿童脑萎缩。研究发现，对于体罚时间超过三年的儿童，其大脑中与感情和决策能力相关的额叶皮质区内侧部分平均要比未受体罚者小19.1%，与注意力相关的扣带前回以及与认知力相关的额叶皮质区背外侧部分，分别要小16.9%和14.5%。
                                                    孩子成长需要轻松环境
              外界环境因素不可轻视，为了孩子健康聪明地成长，家庭担负着重要的责任。为孩子创造一个温馨和谐的家庭关系是非常必要的。
建议家长在日常的教育中，应该多多激发孩子的兴趣，细心发现孩子的特长，在不同的年龄段，根据不同的发展规律给孩子引导，对症下药，切不可动辄体罚。
                                     精神奖励 只奖不罚
                    那么对于孩子日常的教育问题，家长到底应该采取何种态度呢？
           首先，家长应该相信，每一个孩子其实都是有遵守规则的意愿的，所以家长要常给孩子鼓励，而不是犯错就采取粗暴的责罚。尤其对于较幼小的孩子的教育问题，更要花费心思，不要只图打骂教育省事。
           另外，建议运用 “只奖不罚”的办法。奖励要有一定讲究，对于孩子好的表现，父母应该注重在精神层面上的奖励，努力让孩子建立对父母的认同感。
而这种精神层面的奖励最好能与具体的事件相结合，不要只是“孩子你好棒”之类的泛泛而谈。孩子有了正向行为，就应该及时给予鼓励，这样不仅能使孩子感到自信，更是对孩子情绪和行为的一种积极引导。
            而当孩子犯了错误，“不罚”是要求家长对于孩子的异常行为采取忽视、淡化的态度，不在孩子的错误上强化和追加。同时，家长还必须保持自己情绪的稳定性，教给孩子一些更高级的认知技巧，给其正向的引导。

                                                                 阅读，从孩子开始
                心理学家和教育学家的研究表明，儿童早期阅读、计算能力对日后的智力发展影响最大。这两项容易构成儿童的主要学习障碍，早慧的孩子有一个共同的特点，那就是喜欢阅读。
0-6岁婴幼儿时期，是人生的起跑线，是智慧潜能开发的关键期。以17岁时的智力发展水平为100，则4岁时就已具备50%，8岁时达到80％，剩下的20％，是从8－17岁的9年中获得的。
因此，儿童的早期教育至关重要。早期阅读则是早期教育的重要内容。0-3岁是培养儿童对于阅读兴趣的关键阶段，3-6岁则是培养儿童的阅读思维习惯和习得阅读策略的关键期。
培养阅读能力的基准点-保持兴趣
天下的父母都希望自己的孩子热爱读书，希望自己的孩子能把学习当成兴趣爱好。
而这一切都是以良好的阅读能力为基础的。
     然而阅读能力不是先天所能具备的，必须经后天的训练。经过阅读训练的孩子，其阅读的速度和深度很不一样。众所周知：只要是能力培养，就必需有量的推进，阅读能力同样如此。进行大量阅读训练，如果方式方法不对，也很容易让孩子失去对书本的兴趣。孩子一旦对阅读失去兴趣，再要想训练他对书本的兴趣，是很困难的。
教育不可以重来！如何保持孩子的阅读兴趣，是培养阅读能力首要的关键问题。
兴趣和阅读能力在孩子的学习中也是相辅相成的，孩子的阅读能力强，学习轻松，经常得到教师、家长和同学的肯定，他对学习的兴趣就会大增。兴趣导致他的专注，又直接提升他的阅读能力。所以说，孩子一生中不可缺少的最重要的基本能力训练就是——保持良好的阅读兴趣而进行的阅读能力训练。
                         阅读时所有学科的基础
     生活中，我们经常遇到这种情况：同一道应用题，有的孩子一眼扫过去，对题意理解得非常准确，题目答得又好又快；可有的孩子看两遍三遍还不一定能正确理解题意，答题就更难了。
问题出在哪儿呢？阅读！
     研究调查表明，学习障碍大部分源于阅读障碍，在北京这样的大城市有阅读障碍的孩子也高达到百分之六。专家们发现，很多数学成绩不好的孩子，计算能力并不差，主要原因出在阅读能力上。
      阅读是提高各科学习成绩的基础，不只是语文，数学、物理、化学、生物等都必需要打好阅读这个基础。事实证明，培养阅读能力，是提高学习水平的第一步台阶。
 

为了幼儿园的幼小衔接工作能更有效的开展，这个学期我们从转变家长观念为出发点，改变家长认为：入学前的准备只是早一点学习拼音、多认几个字、多做会几道数学题；生活教养和孩子的学习能力无关。等不正确观念。为了孩子让幼儿更好地适应小学的的要求，其行为要很快适应学校的教育要求，顺利地完成学习任务，做学习、纪律、文明礼貌、卫生等方面最基本的常规求。要养成这些良好的学习任务，除了幼儿园的教育外，家长要认识到在以下几方面重视培养孩子的能力与习惯：

　　1． 激发孩子参与活动的主动性

　　2． 培养孩子独立完成学习任务的习惯

　　3． 培养孩子的规则意识和任务意识

　　另外，家长要知道：学习潜能比学习成绩更重要！

　　一个孩子能否学习得好，关键在于他是否具有学习能力，即学习潜能。学习潜能的培
养就从孩子学做家务和学会生活自理开始

　　● 自己的事情自己做主，培养孩子的主动性和自信心

　　● 设定闹钟；

● 听到闹钟铃自己起床；

● 自己穿好隔天晚上准备好的衣服，但父母可帮助检查鞋是否系紧、衣服裤子是否

穿反；

● 知道起床后立即洗脸刷牙，并且照镜子检查洗刷得是否干净；

● 养成早餐后上厕所的习惯；

●检查书包和其他应该携带的物品（父母若要确认，最好别让孩子知道，以免影响他
的

主动性）；

● 出门前和家人道别，回家后和家人打招呼。

● 鞋子、书包和其他物品会放在固定位置；

● 知道家门钥匙的重要性，会小心保管，产生责任感；

● 用洗手液或者肥皂洗干净自己的手，包括指甲。

● 知道脏衣服脱下后应放在固定的地方；

● 吃饭姿势端正，会自如运用筷子，不挑食；

● 会说“我吃完了，请慢用”。

拒绝发生上学前的“清晨大战”，避免早上爬不起来的难过滋味，起得太晚赶不上时
间，孩子会体会到迟到的尴尬，自然而然就会养成早睡早起的好习惯，成为身体健康、精
力充沛的孩子。更为重要的是孩子开始拥有了可贵的主动性。对孩子来说，能独立处理某
件事情，会让他们感觉得十分高兴和满足。经常亲身体验这种感觉，则使他们对自己的能
力充满信心。

“不能让孩子输在起跑线上”，这是多数父母的心态。可是，有的孩子在幼儿园就已经
输了。别人自己会系鞋带，他不会；别人会动作麻利地穿衣叠被，他却要老师的帮忙；更
糟的是，他连学习也离不开别人的帮助。小朋们兴奋地学拍皮球，他却不知所措地哭了起
来，直到老师手把手地教他，才停止哭。这是个从早到晚都受到无微不至照顾的孩子，从
来就没有思考过自己要做什么，或者自己应该做什么。

自己的事情自己做，是克服依赖性，培养独立、好学精神的第一步。因此，幼小衔接
的工作也不是从大班才开始做的，需要一个长期的培养过程。自幼儿入园起我们就应该抓
好幼小衔接的工作，根据我班实际情况幼小衔接工作初步制定如下：

发展幼儿的社会适应能力，培养幼儿的规则意识与执行规则的能力，加强 幼儿任务意识的培养及幼儿前书写和前阅读的兴趣培养，幼儿独立性与生活自理能力，培养幼儿人际交往能力等。同时，注意培养孩子助人为乐的品质，引导孩子学会与交流（或与同伴分享喜悦，或倾诉自己的烦恼），并通过与同伴、师长沟通解决困 惑。不应给孩子太重的负担，不要急于求成。应该帮助孩子体验学习的愉快，使之爱学、会学，从而形成健康心理。
来检验幼小衔接工作：

所以，在考虑幼小衔接工作时，不仅要注意孩子的智商，更要重视孩子的情商，要考
虑幼儿各个方面的和谐发展，把个性化与社会化紧密结合起来，为孩子入小学做好精神准
备和物质准备，使幼儿更好地适应小学的生活。

                                                                              让孩子自信的法宝

              检查自己的价值观念您是否感到失望，因为孩子没有显示出超人的天赋？您是否感到脸上无光，因为孩子显得笨拙或没有别的孩子漂亮？

              孩子对自己的评价很大程度上来自于家长的评价。如果一个孩子坚信爸爸妈妈无条件喜欢他，那么就会有很强的自信心。

                   很多孩子知道家长喜爱自己，但很少认为自己与家长平等。他也许明白家长会保护他、忍让他，但却不肯定你是否真的重视他的感觉。所以当孩子在场时，家长必须小心掂量要说的话。一位心理医生非常痛心地讲述他碰到的现象：“很多家长为了孩子的问题来找我，当他们绘声绘色地描述着孩子的不良行为时，孩子就站在旁边听着！”

                这就是很多孩子不自信的原因所在，家长也许可以尝试一下，别时刻摆出一副居高临下的姿态嘲笑或教训孩子，不要小看这些，自信的基石就是这样奠定的。

                 帮助孩子找到长处

         家长应该永远是孩子的坚强后盾，当孩子遭受失败时，我们有责任鼓励他，教会他怎么应付困难。告诉孩子，任何人都有长处和短处，只知道自己的短处而不懂发挥长处是极其不利的。

          有些孩子有音乐天赋，有些孩子能做模型飞机，有些孩子能够独立喂养兔子等小动物……干什么并不重要，重要的是如果孩子喜欢，不妨鼓励他发展，谁说爱好不能成为技能呢？

          为什么这些会重要？因为专注或擅长一件事情能帮助孩子建立自信，如果小朋友中只有他能与宠物小狗和睦相处、只有他能弹奏悦耳音符，那么孩子内心得到的喜悦和激励自然是正面积极的。

                          不要随意惩罚孩子

         打骂会对孩子的心理造成损伤吗？答案是：全在于家长的态度和意图。给固执的孩子一点警醒有时可能会奏效，但我们不能把自己的烦恼发泄在孩子身上，更不能当着外人的面打骂或嘲笑挖苦孩子。家长应该时刻牢记，自己是孩子眼中公正和秩序的化身，如果以恶劣的态度对待孩子，一来会激发孩子的逆反心理，二来会打击孩子脆弱的心灵，更糟糕的是，孩子还会怀疑家长是否真的爱他。

       很多家长都有这样的经历，因为孩子犯错或不争气，一时气愤打骂了他，过后又心疼后悔，想方设法补偿。说实话，这一系列行为对孩子的成长没有任何意义，孩子不会因为粗鲁的打骂便从此改正，即使家长事后道歉或补偿，他也只会感到委屈或伤心。家长是成人，比孩子具备更多的经验和耐心，所以也一定能够在孩子犯错时压下怒火，用讲道理的方法感化及纠正他。

教育随笔：

让孩子顺利过度，进入小学
徐兰
五月里，迈着快乐的步伐，我和孩子们来到了成都市“石笋街小学”。
在这里，我和孩子们聆听到了朗朗的读书声；感受到了浓浓的书香氛围；看到了小学明亮的教室和一个个专注的小学生……在会议室听小学语文课“骄傲的小公鸡”时，孩子们的新鲜感过了，开始东倒西歪，东张西望，坐不住了！
家长脸上露出了焦急，无奈的神情，我也着急起来------孩子们这样怎么新接一年级的学习?看着注意力不集中，情绪变化无常，容易疲倦的孩子我陷入了深深的思考……
其实，只要我们冷静的想想，就不难发现：孩子们对小学生活既有新鲜感，但又不习惯，因而一时难以适应；对学习有好奇感，却很难做到专心听讲；真难办！
常言道：播下一个行动，收获一种习惯；
播下一种习惯，收获一种性格；
播下一种性格，收获一种命运
性格决定命运。
俄国教育家乌申斯基说：“良好的习惯，是人在他的神经系统中所储蓄的资本不断在增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。那么我们还可以这样理解，在某种意义上讲，习惯也决定命运，良好的学习习惯会让他终身受益。
当然，习惯不是生来就有的，它是在人的生活实践中逐步形成的，它可以养成，也可以改变，虽然培养起来不容易，但是改变起来就更困难，所以我们应该重视一年级学生习惯的培养。一年级学生刚刚入学，模仿性强，可塑性大。在这期间，如果教师能很好地加以引导和培养，就能比较容易帮助他们养成良好的学习习惯。
心理学上说：“一个行为重复21遍就会变成习惯”，
如何在21天内养成一个好习惯呢？根据统计，这21天的习惯养成期分为两个阶段，第一个阶段是最初的7天，也是最痛苦的7天，我们必须不断的在心里提醒自己这个习惯，甚至得强迫自己得去做，坚持7天之后，情况就会有所好转，也就进入到了下一个阶段，就是之后的14天。在这14天内，我们不断的重复前7天做过的事情，在不断的坚持中，习惯会慢慢的变成我们生活的一部分，逐渐的成为我们习以为常的事。
现在距离进入小学还剩3个多月了，作为教师的我更应该和家长，孩子一起努力，克服掉孩子的娇娇之气，让他们以新的面貌迎接一年级的到来，顺利成为合格的小学生。

2011.5.