活动《钱鼠来了》反思
成都市第九幼儿园
教师：刘志地
在开展了读本《钱鼠来了》活动中，孩子们非常喜欢阿辉和阿强这两只小老鼠。故事中本是“过街老鼠，人人喊打”的两只老鼠不仅受到两位老人的关心，还为一对老人搬来许多的铜钱。原来老鼠还是有可爱的啊，故事中的老鼠就是以相反的形象深深地吸引了孩子们。本活动就是以老公公、老婆婆帮助了小老鼠阿辉和阿强，请他们吃馒头，把身体长得壮壮的，小老鼠为了感谢他们，又帮助老公公、老婆婆，从洞里给他们衔来了很多的铜钱，从此他们就变成了尖嘴巴钱鼠的故事。故事开始以一只瘦小的老鼠和别的老鼠摔跤引入,调动幼儿的学习欲望和学习积极性,为学习提供一个良好的开端;活动中促使大胆想象,勇于表达;活动最后以它们变成了钱鼠作为结束,使幼儿共享帮助他人的快乐。 这个故事是一个与生活中相反形象的老鼠出现在孩子们的面前，我发现孩子们很喜欢正面角色的小老鼠。
故事教学其中的主要目的是让幼儿大胆的想象表演故事，对幼儿来说找准角色的特点是难点。于是，在活动前我请孩子们回去仔细观察爷爷、奶奶是怎说话的，怎么走路的，并让他们模仿。在活动中我让幼儿在边说边动作的过程中进行体验和理解。用动作模仿阿强瘦弱是被摔倒在地，模仿阿强瘦弱时发出的声音和长得强壮后发出的声音，让他们仔细体会不一样的地方。孩子们在体验中既感受这一动作所带来的乐趣，又充分发挥了想象，大胆地将故事表演得淋漓尽致。
这次活动孩子们在兴奋期待中开始,在全身心投入中进行,在兴致勃勃中结束。不过由于一个课时的时间毕竟短暂,幼儿模仿的就只有一个角色，这就需要课后加以延伸,让每个孩子都能够扮演不同的角色，去体会不同角色所带来的不同感受。我还可以将故事性的语言编成一种有节奏、有韵律、朗朗上口的儿歌，这样就能保证每一个孩子都有讲述的机会了。

2011年4月
 

活动《钱鼠来了》反思
成都市第九幼儿园
教师：刘志地
在开展了读本《钱鼠来了》活动中，孩子们非常喜欢阿辉和阿强这两只小老鼠。故事中本是“过街老鼠，人人喊打”的两只老鼠不仅受到两位老人的关心，还为一对老人搬来许多的铜钱。原来老鼠还是有可爱的啊，故事中的老鼠就是以相反的形象深深地吸引了孩子们。本活动就是以老公公、老婆婆帮助了小老鼠阿辉和阿强，请他们吃馒头，把身体长得壮壮的，小老鼠为了感谢他们，又帮助老公公、老婆婆，从洞里给他们衔来了很多的铜钱，从此他们就变成了尖嘴巴钱鼠的故事。故事开始以一只瘦小的老鼠和别的老鼠摔跤引入,调动幼儿的学习欲望和学习积极性,为学习提供一个良好的开端;活动中促使大胆想象,勇于表达;活动最后以它们变成了钱鼠作为结束,使幼儿共享帮助他人的快乐。 这个故事是一个与生活中相反形象的老鼠出现在孩子们的面前，我发现孩子们很喜欢正面角色的小老鼠。
故事教学其中的主要目的是让幼儿大胆的想象表演故事，对幼儿来说找准角色的特点是难点。于是，在活动前我请孩子们回去仔细观察爷爷、奶奶是怎说话的，怎么走路的，并让他们模仿。在活动中我让幼儿在边说边动作的过程中进行体验和理解。用动作模仿阿强瘦弱是被摔倒在地，模仿阿强瘦弱时发出的声音和长得强壮后发出的声音，让他们仔细体会不一样的地方。孩子们在体验中既感受这一动作所带来的乐趣，又充分发挥了想象，大胆地将故事表演得淋漓尽致。
这次活动孩子们在兴奋期待中开始,在全身心投入中进行,在兴致勃勃中结束。不过由于一个课时的时间毕竟短暂,幼儿模仿的就只有一个角色，这就需要课后加以延伸,让每个孩子都能够扮演不同的角色，去体会不同角色所带来的不同感受。我还可以将故事性的语言编成一种有节奏、有韵律、朗朗上口的儿歌，这样就能保证每一个孩子都有讲述的机会了。

2011年4月
 

活动《钱鼠来了》反思
成都市第九幼儿园
教师：刘志地
在开展了读本《钱鼠来了》活动中，孩子们非常喜欢阿辉和阿强这两只小老鼠。故事中本是“过街老鼠，人人喊打”的两只老鼠不仅受到两位老人的关心，还为一对老人搬来许多的铜钱。原来老鼠还是有可爱的啊，故事中的老鼠就是以相反的形象深深地吸引了孩子们。本活动就是以老公公、老婆婆帮助了小老鼠阿辉和阿强，请他们吃馒头，把身体长得壮壮的，小老鼠为了感谢他们，又帮助老公公、老婆婆，从洞里给他们衔来了很多的铜钱，从此他们就变成了尖嘴巴钱鼠的故事。故事开始以一只瘦小的老鼠和别的老鼠摔跤引入,调动幼儿的学习欲望和学习积极性,为学习提供一个良好的开端;活动中促使大胆想象,勇于表达;活动最后以它们变成了钱鼠作为结束,使幼儿共享帮助他人的快乐。 这个故事是一个与生活中相反形象的老鼠出现在孩子们的面前，我发现孩子们很喜欢正面角色的小老鼠。
故事教学其中的主要目的是让幼儿大胆的想象表演故事，对幼儿来说找准角色的特点是难点。于是，在活动前我请孩子们回去仔细观察爷爷、奶奶是怎说话的，怎么走路的，并让他们模仿。在活动中我让幼儿在边说边动作的过程中进行体验和理解。用动作模仿阿强瘦弱是被摔倒在地，模仿阿强瘦弱时发出的声音和长得强壮后发出的声音，让他们仔细体会不一样的地方。孩子们在体验中既感受这一动作所带来的乐趣，又充分发挥了想象，大胆地将故事表演得淋漓尽致。
这次活动孩子们在兴奋期待中开始,在全身心投入中进行,在兴致勃勃中结束。不过由于一个课时的时间毕竟短暂,幼儿模仿的就只有一个角色，这就需要课后加以延伸,让每个孩子都能够扮演不同的角色，去体会不同角色所带来的不同感受。我还可以将故事性的语言编成一种有节奏、有韵律、朗朗上口的儿歌，这样就能保证每一个孩子都有讲述的机会了。

2011年4月
 

让孩子快乐每一天
成都市第九幼儿园 刘志地
班级就似一个温馨的家，每一个孩子如同自己的孩子，当孩子高兴时我会觉得很欣慰、满足；当孩子伤心时我会竭尽所能的去了解、哄劝他们。当孩子们进步和表现积极时，我会及时的表扬和鼓励他们，孩子们做错了事，我会教育甚至批评他们。孩子在幼儿园里的每一天，我都会积极引导孩子愉悦的参与各类活动，让孩子拥有阳光般的心情，灿烂的笑脸，健康快乐每一天。
四年后我又开始教托班的孩子了，刚带完毕业班的孩子，突然面对的是一群在家里完全依赖父母的宝宝们，第一次来到陌生的幼儿园。孩子们在幼儿园每天面对这些哭闹的孩子，我的心思就只有一个，如何能在最短的时间内让孩子们的情绪即稳定下来，又能养成一定的常规习惯，让孩子们能健康快乐每一天。
今天上午孩子们都解便洗手后去喝水了，唐正和康桂玮小朋友却迟迟还不出来，当我走进厕所却发现两个孩子无比开心的冲水，我说：“你们在干什么呢，还不快出来喝水。”唐正一边冲水一边告诉我：“我们好开心哦”。当有的孩子还沉侵在想爸爸妈妈的哭闹中，他们就想到了做自己开心的事。我没有制止他们，但是又要将孩子引入到集体的活动中去，我说：“你们开心，刘老师也很开心。你们玩累了，快去喝点水。还有好多好玩的游戏等着你们。”他们两听了，很高兴的跟着我一起出去拿杯子喝水了。
在孩子们的眼里，世界是新奇的，他们对什么都充满了好奇心、探索的欲望也很强烈。这时他们有可能会做一些成人看起来觉得不可思议的事情，我们老师就要蹲下身来，学习以孩子的眼光来看待事物。在幼儿教育领域中，我们老师既要大胆的放手，还要需找更多适合孩子的教育方法，让孩子能快乐地参与到每一个活动中去。这样才能更好地突出幼儿的主体性、探索性，充分发挥孩子的个性，让他们快乐的成长。这也是幼儿教育的主旨之一。在幼儿园的一日生活中，每天让孩子拥有阳光般的心情，将会收到意想不到的效果。

2011年9月
 

让孩子快乐每一天
成都市第九幼儿园 刘志地
班级就似一个温馨的家，每一个孩子如同自己的孩子，当孩子高兴时我会觉得很欣慰、满足；当孩子伤心时我会竭尽所能的去了解、哄劝他们。当孩子们进步和表现积极时，我会及时的表扬和鼓励他们，孩子们做错了事，我会教育甚至批评他们。孩子在幼儿园里的每一天，我都会积极引导孩子愉悦的参与各类活动，让孩子拥有阳光般的心情，灿烂的笑脸，健康快乐每一天。
四年后我又开始教托班的孩子了，刚带完毕业班的孩子，突然面对的是一群在家里完全依赖父母的宝宝们，第一次来到陌生的幼儿园。孩子们在幼儿园每天面对这些哭闹的孩子，我的心思就只有一个，如何能在最短的时间内让孩子们的情绪即稳定下来，又能养成一定的常规习惯，让孩子们能健康快乐每一天。
今天上午孩子们都解便洗手后去喝水了，唐正和康桂玮小朋友却迟迟还不出来，当我走进厕所却发现两个孩子无比开心的冲水，我说：“你们在干什么呢，还不快出来喝水。”唐正一边冲水一边告诉我：“我们好开心哦”。当有的孩子还沉侵在想爸爸妈妈的哭闹中，他们就想到了做自己开心的事。我没有制止他们，但是又要将孩子引入到集体的活动中去，我说：“你们开心，刘老师也很开心。你们玩累了，快去喝点水。还有好多好玩的游戏等着你们。”他们两听了，很高兴的跟着我一起出去拿杯子喝水了。
在孩子们的眼里，世界是新奇的，他们对什么都充满了好奇心、探索的欲望也很强烈。这时他们有可能会做一些成人看起来觉得不可思议的事情，我们老师就要蹲下身来，学习以孩子的眼光来看待事物。在幼儿教育领域中，我们老师既要大胆的放手，还要需找更多适合孩子的教育方法，让孩子能快乐地参与到每一个活动中去。这样才能更好地突出幼儿的主体性、探索性，充分发挥孩子的个性，让他们快乐的成长。这也是幼儿教育的主旨之一。在幼儿园的一日生活中，每天让孩子拥有阳光般的心情，将会收到意想不到的效果。

2011年9月
 

让孩子快乐每一天
成都市第九幼儿园 刘志地
班级就似一个温馨的家，每一个孩子如同自己的孩子，当孩子高兴时我会觉得很欣慰、满足；当孩子伤心时我会竭尽所能的去了解、哄劝他们。当孩子们进步和表现积极时，我会及时的表扬和鼓励他们，孩子们做错了事，我会教育甚至批评他们。孩子在幼儿园里的每一天，我都会积极引导孩子愉悦的参与各类活动，让孩子拥有阳光般的心情，灿烂的笑脸，健康快乐每一天。
四年后我又开始教托班的孩子了，刚带完毕业班的孩子，突然面对的是一群在家里完全依赖父母的宝宝们，第一次来到陌生的幼儿园。孩子们在幼儿园每天面对这些哭闹的孩子，我的心思就只有一个，如何能在最短的时间内让孩子们的情绪即稳定下来，又能养成一定的常规习惯，让孩子们能健康快乐每一天。
今天上午孩子们都解便洗手后去喝水了，唐正和康桂玮小朋友却迟迟还不出来，当我走进厕所却发现两个孩子无比开心的冲水，我说：“你们在干什么呢，还不快出来喝水。”唐正一边冲水一边告诉我：“我们好开心哦”。当有的孩子还沉侵在想爸爸妈妈的哭闹中，他们就想到了做自己开心的事。我没有制止他们，但是又要将孩子引入到集体的活动中去，我说：“你们开心，刘老师也很开心。你们玩累了，快去喝点水。还有好多好玩的游戏等着你们。”他们两听了，很高兴的跟着我一起出去拿杯子喝水了。
在孩子们的眼里，世界是新奇的，他们对什么都充满了好奇心、探索的欲望也很强烈。这时他们有可能会做一些成人看起来觉得不可思议的事情，我们老师就要蹲下身来，学习以孩子的眼光来看待事物。在幼儿教育领域中，我们老师既要大胆的放手，还要需找更多适合孩子的教育方法，让孩子能快乐地参与到每一个活动中去。这样才能更好地突出幼儿的主体性、探索性，充分发挥孩子的个性，让他们快乐的成长。这也是幼儿教育的主旨之一。在幼儿园的一日生活中，每天让孩子拥有阳光般的心情，将会收到意想不到的效果。

2011年9月
 

托班幼儿入园第一天案例
成都市第九幼儿园 刘志地
背景：
虽然我在心里已经做好了带托班的准备，但是真正迎接来了这些即活泼可爱，又撒泼耍赖的Baby时，才真正体会到就算已有幼儿园教育经验的我，也会感觉到这个月不仅漫长，而且辛苦，甚至感到有点束手无策了。为了迎接他们的到来，我和班上老师早已经做好了充分的准备。我们为他们创设了温馨的环境，让他们有一种家的感觉；在报名中和孩子拉近距离互相认识；准备了孩子们喜欢的玩具；找好了有趣的动画碟片…….第一天，孩子们会发生什么故事呢？我们会发现什么呢?在这短暂的一天里，我用心观察着。　　
案例： 　　
第一天，孩子们和爸爸、妈妈手牵着手来了陆陆续续的来到了班上，我笑眯眯地说：“呀，你来的真早呀！宝宝叫什么名字？”孩子们几乎是看了看我，却不说话，手还是仅仅的牵着自己的爸爸或妈妈。然后拉着爸爸妈妈在教室里很好奇的溜了一圈，最后坐到了玩具区角，开心的玩起来了。当爸爸妈妈离开时，任凭我怎么努力，孩子们的反应就是紧紧地抱住爸爸妈妈的脖子，不松手。任凭我怎么努力，孩子们都说“我不要，我不要”。渐渐地孩子们的哭声由一个变成了两个，再由两个变成了三个，最后变成了一片哭声的海洋。当爸爸妈妈走了以后，有的孩子在玩耍中忘记了哭，有的孩子在我的怀抱中忘记了哭，还有的孩子在我组织的游戏中忘记了哭。但还是有部分幼儿不论是什么方法都不能忘记哭闹，嘴里也不停地说着“我要爸爸”,“我要妈妈”，“我要爷爷、奶奶”。　
分析与反思：
1、孩子们第一天在幼儿园的表现完全在我们的预料之内，哭闹的现象，玩耍的情况，吃饭的后果，睡觉时的情景。每一年每一届都要经历这样相似的“痛苦的第一天。”而一天的观察也给了我们很多的信息。　　
2、孩子的个性发展很重要。有的孩子适应力很强，有的孩子完全缺乏安全感，依赖性太强。这与孩子的个性有很强的关系。而我们也要根据孩子的个性来因材施教。在简单的短促的一天接触中还发现孩子的依赖性与主要抚养者的关系也很紧密。爸爸妈妈带大的孩子适应性更强。而和爷爷奶奶更加亲近的就会比较依赖。
3、让孩子们忙起来就会忘记哭闹。当孩子们有事情做时会忘记了自己处于一个陌生的环境，比如在和老师一起的集体游戏时，他们一直在看，在听，在思考，就没有了哭的时间，忘记了哭。而当吃饭时，和许多不认识的小朋友一起吃饭是孩子们没有经历过的，就难免会觉得自己好可怜，我的爸爸妈妈怎么都不在呢？　　
4、鼓励孩子，让孩子喜欢幼儿园。我们通过奖励吃的、玩的、小礼物等方式让孩子能够喜欢幼儿园，喜欢和老师，朋友一起做游戏。激发幼儿快乐来园的情感，能逐渐接受并喜欢集体生活。　　
5、音乐对孩子的影响。在孩子哭闹的很厉害的时候，我用录音机播放了一些欢快的儿童歌曲。并鼓励孩子随着音乐拍手、点头。立即孩子们的哭声小了许多，还有的孩子随着音乐翩翩起舞呢！一些哭闹的孩子也渐渐的安静了下来。
6、托班孩子入园初期的主要任务就是安抚孩子的情绪，让孩子逐渐的适应幼儿园的生活，我们应该结合托班孩子的年龄特点开展一些新奇有趣、形式多样的游戏和活动，吸引孩子，让孩子忘记哭闹，体验和大家一起的乐趣。

2011年9月
 

托班幼儿入园第一天案例
成都市第九幼儿园 刘志地
背景：
虽然我在心里已经做好了带托班的准备，但是真正迎接来了这些即活泼可爱，又撒泼耍赖的Baby时，才真正体会到就算已有幼儿园教育经验的我，也会感觉到这个月不仅漫长，而且辛苦，甚至感到有点束手无策了。为了迎接他们的到来，我和班上老师早已经做好了充分的准备。我们为他们创设了温馨的环境，让他们有一种家的感觉；在报名中和孩子拉近距离互相认识；准备了孩子们喜欢的玩具；找好了有趣的动画碟片…….第一天，孩子们会发生什么故事呢？我们会发现什么呢?在这短暂的一天里，我用心观察着。　　
案例： 　　
第一天，孩子们和爸爸、妈妈手牵着手来了陆陆续续的来到了班上，我笑眯眯地说：“呀，你来的真早呀！宝宝叫什么名字？”孩子们几乎是看了看我，却不说话，手还是仅仅的牵着自己的爸爸或妈妈。然后拉着爸爸妈妈在教室里很好奇的溜了一圈，最后坐到了玩具区角，开心的玩起来了。当爸爸妈妈离开时，任凭我怎么努力，孩子们的反应就是紧紧地抱住爸爸妈妈的脖子，不松手。任凭我怎么努力，孩子们都说“我不要，我不要”。渐渐地孩子们的哭声由一个变成了两个，再由两个变成了三个，最后变成了一片哭声的海洋。当爸爸妈妈走了以后，有的孩子在玩耍中忘记了哭，有的孩子在我的怀抱中忘记了哭，还有的孩子在我组织的游戏中忘记了哭。但还是有部分幼儿不论是什么方法都不能忘记哭闹，嘴里也不停地说着“我要爸爸”,“我要妈妈”，“我要爷爷、奶奶”。　
分析与反思：
1、孩子们第一天在幼儿园的表现完全在我们的预料之内，哭闹的现象，玩耍的情况，吃饭的后果，睡觉时的情景。每一年每一届都要经历这样相似的“痛苦的第一天。”而一天的观察也给了我们很多的信息。　　
2、孩子的个性发展很重要。有的孩子适应力很强，有的孩子完全缺乏安全感，依赖性太强。这与孩子的个性有很强的关系。而我们也要根据孩子的个性来因材施教。在简单的短促的一天接触中还发现孩子的依赖性与主要抚养者的关系也很紧密。爸爸妈妈带大的孩子适应性更强。而和爷爷奶奶更加亲近的就会比较依赖。
3、让孩子们忙起来就会忘记哭闹。当孩子们有事情做时会忘记了自己处于一个陌生的环境，比如在和老师一起的集体游戏时，他们一直在看，在听，在思考，就没有了哭的时间，忘记了哭。而当吃饭时，和许多不认识的小朋友一起吃饭是孩子们没有经历过的，就难免会觉得自己好可怜，我的爸爸妈妈怎么都不在呢？　　
4、鼓励孩子，让孩子喜欢幼儿园。我们通过奖励吃的、玩的、小礼物等方式让孩子能够喜欢幼儿园，喜欢和老师，朋友一起做游戏。激发幼儿快乐来园的情感，能逐渐接受并喜欢集体生活。　　
5、音乐对孩子的影响。在孩子哭闹的很厉害的时候，我用录音机播放了一些欢快的儿童歌曲。并鼓励孩子随着音乐拍手、点头。立即孩子们的哭声小了许多，还有的孩子随着音乐翩翩起舞呢！一些哭闹的孩子也渐渐的安静了下来。
6、托班孩子入园初期的主要任务就是安抚孩子的情绪，让孩子逐渐的适应幼儿园的生活，我们应该结合托班孩子的年龄特点开展一些新奇有趣、形式多样的游戏和活动，吸引孩子，让孩子忘记哭闹，体验和大家一起的乐趣。

2011年9月
 

托班幼儿入园第一天案例
成都市第九幼儿园 刘志地
背景：
虽然我在心里已经做好了带托班的准备，但是真正迎接来了这些即活泼可爱，又撒泼耍赖的Baby时，才真正体会到就算已有幼儿园教育经验的我，也会感觉到这个月不仅漫长，而且辛苦，甚至感到有点束手无策了。为了迎接他们的到来，我和班上老师早已经做好了充分的准备。我们为他们创设了温馨的环境，让他们有一种家的感觉；在报名中和孩子拉近距离互相认识；准备了孩子们喜欢的玩具；找好了有趣的动画碟片…….第一天，孩子们会发生什么故事呢？我们会发现什么呢?在这短暂的一天里，我用心观察着。　　
案例： 　　
第一天，孩子们和爸爸、妈妈手牵着手来了陆陆续续的来到了班上，我笑眯眯地说：“呀，你来的真早呀！宝宝叫什么名字？”孩子们几乎是看了看我，却不说话，手还是仅仅的牵着自己的爸爸或妈妈。然后拉着爸爸妈妈在教室里很好奇的溜了一圈，最后坐到了玩具区角，开心的玩起来了。当爸爸妈妈离开时，任凭我怎么努力，孩子们的反应就是紧紧地抱住爸爸妈妈的脖子，不松手。任凭我怎么努力，孩子们都说“我不要，我不要”。渐渐地孩子们的哭声由一个变成了两个，再由两个变成了三个，最后变成了一片哭声的海洋。当爸爸妈妈走了以后，有的孩子在玩耍中忘记了哭，有的孩子在我的怀抱中忘记了哭，还有的孩子在我组织的游戏中忘记了哭。但还是有部分幼儿不论是什么方法都不能忘记哭闹，嘴里也不停地说着“我要爸爸”,“我要妈妈”，“我要爷爷、奶奶”。　
分析与反思：
1、孩子们第一天在幼儿园的表现完全在我们的预料之内，哭闹的现象，玩耍的情况，吃饭的后果，睡觉时的情景。每一年每一届都要经历这样相似的“痛苦的第一天。”而一天的观察也给了我们很多的信息。　　
2、孩子的个性发展很重要。有的孩子适应力很强，有的孩子完全缺乏安全感，依赖性太强。这与孩子的个性有很强的关系。而我们也要根据孩子的个性来因材施教。在简单的短促的一天接触中还发现孩子的依赖性与主要抚养者的关系也很紧密。爸爸妈妈带大的孩子适应性更强。而和爷爷奶奶更加亲近的就会比较依赖。
3、让孩子们忙起来就会忘记哭闹。当孩子们有事情做时会忘记了自己处于一个陌生的环境，比如在和老师一起的集体游戏时，他们一直在看，在听，在思考，就没有了哭的时间，忘记了哭。而当吃饭时，和许多不认识的小朋友一起吃饭是孩子们没有经历过的，就难免会觉得自己好可怜，我的爸爸妈妈怎么都不在呢？　　
4、鼓励孩子，让孩子喜欢幼儿园。我们通过奖励吃的、玩的、小礼物等方式让孩子能够喜欢幼儿园，喜欢和老师，朋友一起做游戏。激发幼儿快乐来园的情感，能逐渐接受并喜欢集体生活。　　
5、音乐对孩子的影响。在孩子哭闹的很厉害的时候，我用录音机播放了一些欢快的儿童歌曲。并鼓励孩子随着音乐拍手、点头。立即孩子们的哭声小了许多，还有的孩子随着音乐翩翩起舞呢！一些哭闹的孩子也渐渐的安静了下来。
6、托班孩子入园初期的主要任务就是安抚孩子的情绪，让孩子逐渐的适应幼儿园的生活，我们应该结合托班孩子的年龄特点开展一些新奇有趣、形式多样的游戏和活动，吸引孩子，让孩子忘记哭闹，体验和大家一起的乐趣。

2011年9月
 

《猜猜我有多爱你》活动案例
成都市第九幼儿园 教师：刘志地

案例背景：
“爱”是一个抽象的词，对孩子而言，他们应该用怎么样的方式来表达？就像小兔子和大兔子发现的那样：爱，实在不是一件容易衡量的东西。而对于比较含蓄的中国人，可能父母在孩子很小的时候会偶尔说爱宝宝，或者在和孩子玩耍的时候问宝宝最爱谁，随着孩子的长大，一些表达爱的动作也随着消失了。再加上现在的孩子们大多都是独生子女，在众星拱月的特殊环境中，在家长的溺爱包裹下，多数幼儿变得不懂得珍惜爱，不懂得给予爱，孩子纯洁的爱之情感在溺爱的环境中慢慢地被扭曲了。形成了以自我为中心，只知获取，不懂给予的心理倾向。我们为孩子付出爱的同时却忽略了——让孩子学会爱。
爱的教育对幼儿来说十分重要。在以“爱”为主线的主题活动中，我班开展了《我妈妈》、《我爸爸》、《我的爱世界那么大》等爱的教育活动。孩子们对爸爸妈妈的爱有了更深的理解和感受。但是让我惊讶的是班上只有少数的家庭能互相表达爱。幼儿若能常怀感恩之心，不仅能培养其与人为善、与人为乐的品德，促进其健康人格的形成，对其今后和谐人际关系的建立有重要作用。
《猜猜我有多爱你》也是一本有关爱的经典绘本，当我第一次听到这个故事是，就被深深的吸引了。我就想一定要把这样一个好故事讲给班上的孩子和他们的爸爸妈妈听。小兔子的一句“猜猜我有多爱你”真的很想让人一探究竟。作者借助一对兔子的表演，把生命中那种最原始的母子之情浓缩在短短的一句话里，浓缩在生动唯美的画面中。小兔子拼命用动作和语言来表达对妈妈的爱意，但是不管怎么比，它的爱总是比不过妈妈的爱，最后终于在一片严严实实的母爱的包裹之下甜甜的睡着了。整个作品充溢着爱的气氛和快乐的童趣，精致的图片、简单的话语和有趣的情节正是孩子们所以喜爱的。一个这样简单的故事却表达了人类最复杂，也是最伟大的情感。
活动目标：1、理解故事内容，学习句式“••••••有多••••••，我就有多爱你”。
2、能大胆地用语言、动作相互表达对对方的爱。
活动准备：PPT、配乐、图片若干、符号表
活动过程：
一、认识封面，知道故事的名字
1、这本书的封面你看到了什么？
2、告诉幼儿书名。
小结：这本书上的故事讲的是兔妈妈和兔宝宝之间有多爱对方的事。那他们到底有多爱呢？我们一起来听听这个关于爱的故事。
二、 利用PPT帮助幼儿理解故事内容
1、利用PPT配乐讲故事，帮助幼儿理解故事内容。
2、通过符号记录的方式让幼儿回忆故事，学习句式。
3、模仿小兔子和妈妈表达爱的语言和动作。
三、幼儿与家长相互表达爱
1、出示图片互相表达爱
（1）老师利用图片示范一句对小朋友的爱
（2）幼儿和家长模仿句式“••••••有多••••••，我就有多爱你”。相互表达对对方的爱
案例反思与启示：
我选择在家长开放日活动中让孩子和爸爸妈妈共同通过《猜猜我有多爱你》这个绘本的学习，让孩子与父母面对面地、大声地、勇敢地说出自己的爱，家长们都很感动，父母与子女之间的感情一下子得到了升华。这也是我设计这节课的重要部分。让孩子们学会爱别人，学会大胆地表达自己的爱。
在活动中，我采用了多种策略让孩子们去感受故事中那种深深的爱和学习句式。首先我为故事配上了舒缓的钢琴背景音乐，效果马上有了提升。不但为孩子营造了一种夜晚幽静感觉的环境，也使自己能跟着音乐更加投入，感情生动的讲述。从而让孩子们更加深切地体会到小兔子和兔妈妈之间的爱，走进它们浓浓的爱的世界。
其次，我利用各种形象的符号进行记录小兔和妈妈是怎样用语言和动作表达爱的。小兔子用了很多动作张开手臂、举起手臂、跨过小河等来表达自己对兔妈妈的爱，孩子们看了很兴奋，这是他们第一次知道原来爱还可以用动作来表达，也把孩子们的注意力牢牢的集中了过来。
然后，我和孩子们一起玩小兔和妈妈的游戏。我就请孩子模仿小兔，我模仿兔妈妈互相表达爱的语言和动作，这时孩子们都表现得非常积极。孩子们为了将自己对妈妈的爱表达的很深，情不自禁地站在凳子上表达爱。在小兔子和兔妈妈不断的比赛中，幼儿也更进一步的感受到了它们之间的爱，学会了用动作和“我×得有多×，我就有多爱你”的句式表达爱。
最后，我利用PPT将网上下载实物图几种物体同时制成一张展现在大屏幕中。活动中我让孩子们现学现用，像故事中的小兔子一样，创编一句爱的话语，向爸爸或妈妈大胆的表达自己的爱。当然，来听课的爸爸妈妈们也要像故事中的兔妈妈一样回应自己的孩子。这一环节，也把当天的活动推向了高潮。
活动中让我感到还比较遗憾的地方就是家长当孩子们用绘本中的句式向家长表达了爱，而家长们却不能很好的运用句式表达出对孩子的爱。如果是活动前我先和家长沟通一下，家长也一定你能很好的运用句式向孩子表达自己的爱。

2011年5月
 

《猜猜我有多爱你》活动案例
成都市第九幼儿园 教师：刘志地

案例背景：
“爱”是一个抽象的词，对孩子而言，他们应该用怎么样的方式来表达？就像小兔子和大兔子发现的那样：爱，实在不是一件容易衡量的东西。而对于比较含蓄的中国人，可能父母在孩子很小的时候会偶尔说爱宝宝，或者在和孩子玩耍的时候问宝宝最爱谁，随着孩子的长大，一些表达爱的动作也随着消失了。再加上现在的孩子们大多都是独生子女，在众星拱月的特殊环境中，在家长的溺爱包裹下，多数幼儿变得不懂得珍惜爱，不懂得给予爱，孩子纯洁的爱之情感在溺爱的环境中慢慢地被扭曲了。形成了以自我为中心，只知获取，不懂给予的心理倾向。我们为孩子付出爱的同时却忽略了——让孩子学会爱。
爱的教育对幼儿来说十分重要。在以“爱”为主线的主题活动中，我班开展了《我妈妈》、《我爸爸》、《我的爱世界那么大》等爱的教育活动。孩子们对爸爸妈妈的爱有了更深的理解和感受。但是让我惊讶的是班上只有少数的家庭能互相表达爱。幼儿若能常怀感恩之心，不仅能培养其与人为善、与人为乐的品德，促进其健康人格的形成，对其今后和谐人际关系的建立有重要作用。
《猜猜我有多爱你》也是一本有关爱的经典绘本，当我第一次听到这个故事是，就被深深的吸引了。我就想一定要把这样一个好故事讲给班上的孩子和他们的爸爸妈妈听。小兔子的一句“猜猜我有多爱你”真的很想让人一探究竟。作者借助一对兔子的表演，把生命中那种最原始的母子之情浓缩在短短的一句话里，浓缩在生动唯美的画面中。小兔子拼命用动作和语言来表达对妈妈的爱意，但是不管怎么比，它的爱总是比不过妈妈的爱，最后终于在一片严严实实的母爱的包裹之下甜甜的睡着了。整个作品充溢着爱的气氛和快乐的童趣，精致的图片、简单的话语和有趣的情节正是孩子们所以喜爱的。一个这样简单的故事却表达了人类最复杂，也是最伟大的情感。
活动目标：1、理解故事内容，学习句式“••••••有多••••••，我就有多爱你”。
2、能大胆地用语言、动作相互表达对对方的爱。
活动准备：PPT、配乐、图片若干、符号表
活动过程：
一、认识封面，知道故事的名字
1、这本书的封面你看到了什么？
2、告诉幼儿书名。
小结：这本书上的故事讲的是兔妈妈和兔宝宝之间有多爱对方的事。那他们到底有多爱呢？我们一起来听听这个关于爱的故事。
二、 利用PPT帮助幼儿理解故事内容
1、利用PPT配乐讲故事，帮助幼儿理解故事内容。
2、通过符号记录的方式让幼儿回忆故事，学习句式。
3、模仿小兔子和妈妈表达爱的语言和动作。
三、幼儿与家长相互表达爱
1、出示图片互相表达爱
（1）老师利用图片示范一句对小朋友的爱
（2）幼儿和家长模仿句式“••••••有多••••••，我就有多爱你”。相互表达对对方的爱
案例反思与启示：
我选择在家长开放日活动中让孩子和爸爸妈妈共同通过《猜猜我有多爱你》这个绘本的学习，让孩子与父母面对面地、大声地、勇敢地说出自己的爱，家长们都很感动，父母与子女之间的感情一下子得到了升华。这也是我设计这节课的重要部分。让孩子们学会爱别人，学会大胆地表达自己的爱。
在活动中，我采用了多种策略让孩子们去感受故事中那种深深的爱和学习句式。首先我为故事配上了舒缓的钢琴背景音乐，效果马上有了提升。不但为孩子营造了一种夜晚幽静感觉的环境，也使自己能跟着音乐更加投入，感情生动的讲述。从而让孩子们更加深切地体会到小兔子和兔妈妈之间的爱，走进它们浓浓的爱的世界。
其次，我利用各种形象的符号进行记录小兔和妈妈是怎样用语言和动作表达爱的。小兔子用了很多动作张开手臂、举起手臂、跨过小河等来表达自己对兔妈妈的爱，孩子们看了很兴奋，这是他们第一次知道原来爱还可以用动作来表达，也把孩子们的注意力牢牢的集中了过来。
然后，我和孩子们一起玩小兔和妈妈的游戏。我就请孩子模仿小兔，我模仿兔妈妈互相表达爱的语言和动作，这时孩子们都表现得非常积极。孩子们为了将自己对妈妈的爱表达的很深，情不自禁地站在凳子上表达爱。在小兔子和兔妈妈不断的比赛中，幼儿也更进一步的感受到了它们之间的爱，学会了用动作和“我×得有多×，我就有多爱你”的句式表达爱。
最后，我利用PPT将网上下载实物图几种物体同时制成一张展现在大屏幕中。活动中我让孩子们现学现用，像故事中的小兔子一样，创编一句爱的话语，向爸爸或妈妈大胆的表达自己的爱。当然，来听课的爸爸妈妈们也要像故事中的兔妈妈一样回应自己的孩子。这一环节，也把当天的活动推向了高潮。
活动中让我感到还比较遗憾的地方就是家长当孩子们用绘本中的句式向家长表达了爱，而家长们却不能很好的运用句式表达出对孩子的爱。如果是活动前我先和家长沟通一下，家长也一定你能很好的运用句式向孩子表达自己的爱。

2011年5月
 

《猜猜我有多爱你》活动案例
成都市第九幼儿园 教师：刘志地

案例背景：
“爱”是一个抽象的词，对孩子而言，他们应该用怎么样的方式来表达？就像小兔子和大兔子发现的那样：爱，实在不是一件容易衡量的东西。而对于比较含蓄的中国人，可能父母在孩子很小的时候会偶尔说爱宝宝，或者在和孩子玩耍的时候问宝宝最爱谁，随着孩子的长大，一些表达爱的动作也随着消失了。再加上现在的孩子们大多都是独生子女，在众星拱月的特殊环境中，在家长的溺爱包裹下，多数幼儿变得不懂得珍惜爱，不懂得给予爱，孩子纯洁的爱之情感在溺爱的环境中慢慢地被扭曲了。形成了以自我为中心，只知获取，不懂给予的心理倾向。我们为孩子付出爱的同时却忽略了——让孩子学会爱。
爱的教育对幼儿来说十分重要。在以“爱”为主线的主题活动中，我班开展了《我妈妈》、《我爸爸》、《我的爱世界那么大》等爱的教育活动。孩子们对爸爸妈妈的爱有了更深的理解和感受。但是让我惊讶的是班上只有少数的家庭能互相表达爱。幼儿若能常怀感恩之心，不仅能培养其与人为善、与人为乐的品德，促进其健康人格的形成，对其今后和谐人际关系的建立有重要作用。
《猜猜我有多爱你》也是一本有关爱的经典绘本，当我第一次听到这个故事是，就被深深的吸引了。我就想一定要把这样一个好故事讲给班上的孩子和他们的爸爸妈妈听。小兔子的一句“猜猜我有多爱你”真的很想让人一探究竟。作者借助一对兔子的表演，把生命中那种最原始的母子之情浓缩在短短的一句话里，浓缩在生动唯美的画面中。小兔子拼命用动作和语言来表达对妈妈的爱意，但是不管怎么比，它的爱总是比不过妈妈的爱，最后终于在一片严严实实的母爱的包裹之下甜甜的睡着了。整个作品充溢着爱的气氛和快乐的童趣，精致的图片、简单的话语和有趣的情节正是孩子们所以喜爱的。一个这样简单的故事却表达了人类最复杂，也是最伟大的情感。
活动目标：1、理解故事内容，学习句式“••••••有多••••••，我就有多爱你”。
2、能大胆地用语言、动作相互表达对对方的爱。
活动准备：PPT、配乐、图片若干、符号表
活动过程：
一、认识封面，知道故事的名字
1、这本书的封面你看到了什么？
2、告诉幼儿书名。
小结：这本书上的故事讲的是兔妈妈和兔宝宝之间有多爱对方的事。那他们到底有多爱呢？我们一起来听听这个关于爱的故事。
二、 利用PPT帮助幼儿理解故事内容
1、利用PPT配乐讲故事，帮助幼儿理解故事内容。
2、通过符号记录的方式让幼儿回忆故事，学习句式。
3、模仿小兔子和妈妈表达爱的语言和动作。
三、幼儿与家长相互表达爱
1、出示图片互相表达爱
（1）老师利用图片示范一句对小朋友的爱
（2）幼儿和家长模仿句式“••••••有多••••••，我就有多爱你”。相互表达对对方的爱
案例反思与启示：
我选择在家长开放日活动中让孩子和爸爸妈妈共同通过《猜猜我有多爱你》这个绘本的学习，让孩子与父母面对面地、大声地、勇敢地说出自己的爱，家长们都很感动，父母与子女之间的感情一下子得到了升华。这也是我设计这节课的重要部分。让孩子们学会爱别人，学会大胆地表达自己的爱。
在活动中，我采用了多种策略让孩子们去感受故事中那种深深的爱和学习句式。首先我为故事配上了舒缓的钢琴背景音乐，效果马上有了提升。不但为孩子营造了一种夜晚幽静感觉的环境，也使自己能跟着音乐更加投入，感情生动的讲述。从而让孩子们更加深切地体会到小兔子和兔妈妈之间的爱，走进它们浓浓的爱的世界。
其次，我利用各种形象的符号进行记录小兔和妈妈是怎样用语言和动作表达爱的。小兔子用了很多动作张开手臂、举起手臂、跨过小河等来表达自己对兔妈妈的爱，孩子们看了很兴奋，这是他们第一次知道原来爱还可以用动作来表达，也把孩子们的注意力牢牢的集中了过来。
然后，我和孩子们一起玩小兔和妈妈的游戏。我就请孩子模仿小兔，我模仿兔妈妈互相表达爱的语言和动作，这时孩子们都表现得非常积极。孩子们为了将自己对妈妈的爱表达的很深，情不自禁地站在凳子上表达爱。在小兔子和兔妈妈不断的比赛中，幼儿也更进一步的感受到了它们之间的爱，学会了用动作和“我×得有多×，我就有多爱你”的句式表达爱。
最后，我利用PPT将网上下载实物图几种物体同时制成一张展现在大屏幕中。活动中我让孩子们现学现用，像故事中的小兔子一样，创编一句爱的话语，向爸爸或妈妈大胆的表达自己的爱。当然，来听课的爸爸妈妈们也要像故事中的兔妈妈一样回应自己的孩子。这一环节，也把当天的活动推向了高潮。
活动中让我感到还比较遗憾的地方就是家长当孩子们用绘本中的句式向家长表达了爱，而家长们却不能很好的运用句式表达出对孩子的爱。如果是活动前我先和家长沟通一下，家长也一定你能很好的运用句式向孩子表达自己的爱。

2011年5月
 

                                                                                互动让活动更生动
                                                                    成都市第九幼儿园 教师：刘志地
在我们的教学实践中，常常会看到这样的现象：同样的一份经典的活动方案，由不同的教师执教会产生不同的活动状态。由此可见，一个成功的教学活动，除了要制订合适的目标，精心设计活动过程外，教师在教学现场的师幼互动水平、处理预设和生成的能力等，也是影响教学活动质量的重要因素。
教师与幼儿互动的能力直接影响着活动组织的成效，那么幼儿教师是否能够认识到“互动”的重要性？当我在“播幸福的种子，听花开的声音”幼儿园语言教学观摩和课程实施研讨会中才真正理解了互动的重要性。在大班散文《帮帮天使》的教学中，描述了一个关于相反的有趣故事。相反是一个有趣的概念，大班孩子已获得了一些有关事物相对关系的经验。如大和小，高和矮，胖和瘦等，诸如此类的语言常常出现在孩子们的生活中。我在开展这个活动时，没有将活动中的趣味性体现出来，更多的是关注知识性的东西，整个活动显得比较枯燥，孩子们也感到无趣。就一味的为说相反而说相反。这次，我观摩的这个活动同样是说相反，但是老师却通过PPT以不同的角色表演故事，并结合语音、语调和夸张的肢体语言来表现各组反义词。活动生动有趣，孩子们一直在和老师的互动中开心的游戏、学习，看来这就是幼儿学习的特点。我有时在活动中更注重给幼儿的知识，而忽略了他们还是一群稚嫩、可爱的孩子，他们需要的是在游戏、互动中学习，当我意识到这个问题时，我再设计家长开放日活动《猜猜我有多爱你》时就特别注意活动中的互动性、游戏性。教学过程不再被看作是一种纯粹的给予或接受的静态过程，而是教师与幼儿之间相互交流、相互影响的动态过程。
“幼儿园教学活动的组织与互动”是师幼之间不断进行着的一种生命之间的沟通和交往，活动过程定位在教与学之间的相互交往、相互影响的动态发展。在这个过程中，通过重新建构新型的师生关系，优化互动方式，形成交互影响，不断产生思维“共振”，达到提高教育质量，促进幼儿全面和谐发展的目的。
                                                                                                                                                                                                 2011年5月
 

                                                                                互动让活动更生动
                                                                    成都市第九幼儿园 教师：刘志地
在我们的教学实践中，常常会看到这样的现象：同样的一份经典的活动方案，由不同的教师执教会产生不同的活动状态。由此可见，一个成功的教学活动，除了要制订合适的目标，精心设计活动过程外，教师在教学现场的师幼互动水平、处理预设和生成的能力等，也是影响教学活动质量的重要因素。
教师与幼儿互动的能力直接影响着活动组织的成效，那么幼儿教师是否能够认识到“互动”的重要性？当我在“播幸福的种子，听花开的声音”幼儿园语言教学观摩和课程实施研讨会中才真正理解了互动的重要性。在大班散文《帮帮天使》的教学中，描述了一个关于相反的有趣故事。相反是一个有趣的概念，大班孩子已获得了一些有关事物相对关系的经验。如大和小，高和矮，胖和瘦等，诸如此类的语言常常出现在孩子们的生活中。我在开展这个活动时，没有将活动中的趣味性体现出来，更多的是关注知识性的东西，整个活动显得比较枯燥，孩子们也感到无趣。就一味的为说相反而说相反。这次，我观摩的这个活动同样是说相反，但是老师却通过PPT以不同的角色表演故事，并结合语音、语调和夸张的肢体语言来表现各组反义词。活动生动有趣，孩子们一直在和老师的互动中开心的游戏、学习，看来这就是幼儿学习的特点。我有时在活动中更注重给幼儿的知识，而忽略了他们还是一群稚嫩、可爱的孩子，他们需要的是在游戏、互动中学习，当我意识到这个问题时，我再设计家长开放日活动《猜猜我有多爱你》时就特别注意活动中的互动性、游戏性。教学过程不再被看作是一种纯粹的给予或接受的静态过程，而是教师与幼儿之间相互交流、相互影响的动态过程。
“幼儿园教学活动的组织与互动”是师幼之间不断进行着的一种生命之间的沟通和交往，活动过程定位在教与学之间的相互交往、相互影响的动态发展。在这个过程中，通过重新建构新型的师生关系，优化互动方式，形成交互影响，不断产生思维“共振”，达到提高教育质量，促进幼儿全面和谐发展的目的。
                                                                                                                                                                                                 2011年5月
 

                                                                                互动让活动更生动
                                                                    成都市第九幼儿园 教师：刘志地
在我们的教学实践中，常常会看到这样的现象：同样的一份经典的活动方案，由不同的教师执教会产生不同的活动状态。由此可见，一个成功的教学活动，除了要制订合适的目标，精心设计活动过程外，教师在教学现场的师幼互动水平、处理预设和生成的能力等，也是影响教学活动质量的重要因素。
教师与幼儿互动的能力直接影响着活动组织的成效，那么幼儿教师是否能够认识到“互动”的重要性？当我在“播幸福的种子，听花开的声音”幼儿园语言教学观摩和课程实施研讨会中才真正理解了互动的重要性。在大班散文《帮帮天使》的教学中，描述了一个关于相反的有趣故事。相反是一个有趣的概念，大班孩子已获得了一些有关事物相对关系的经验。如大和小，高和矮，胖和瘦等，诸如此类的语言常常出现在孩子们的生活中。我在开展这个活动时，没有将活动中的趣味性体现出来，更多的是关注知识性的东西，整个活动显得比较枯燥，孩子们也感到无趣。就一味的为说相反而说相反。这次，我观摩的这个活动同样是说相反，但是老师却通过PPT以不同的角色表演故事，并结合语音、语调和夸张的肢体语言来表现各组反义词。活动生动有趣，孩子们一直在和老师的互动中开心的游戏、学习，看来这就是幼儿学习的特点。我有时在活动中更注重给幼儿的知识，而忽略了他们还是一群稚嫩、可爱的孩子，他们需要的是在游戏、互动中学习，当我意识到这个问题时，我再设计家长开放日活动《猜猜我有多爱你》时就特别注意活动中的互动性、游戏性。教学过程不再被看作是一种纯粹的给予或接受的静态过程，而是教师与幼儿之间相互交流、相互影响的动态过程。
“幼儿园教学活动的组织与互动”是师幼之间不断进行着的一种生命之间的沟通和交往，活动过程定位在教与学之间的相互交往、相互影响的动态发展。在这个过程中，通过重新建构新型的师生关系，优化互动方式，形成交互影响，不断产生思维“共振”，达到提高教育质量，促进幼儿全面和谐发展的目的。
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孩子，别怕！老师会等着你
刘志地
有一首诗让我特别的感动。滴水，可以穿透顽石；微雨，可以滋润幼苗。特殊幼儿的未来，就酝酿在我们教师的怀中。我要给你腾飞的翅膀，让你有一日能搏击蓝天；我要给你弄潮的力量，让你有一天能不惧风浪；我要把青春的火焰献给你，让你有一朝能独立燃起生命的光亮！我感动于老师的深情，感动于老师的付出，更感动于老师那广博而持之以恒的爱。我将这份感动化为一种力量一直指引着我将更多的爱撒向每一个孩子，尤其是特殊的孩子，让这些小花都在阳光的沐浴下尽情的绽放。老师一定要学会等待，尤其是一些特殊的儿童你将要用更好的耐心和爱心去等待他的成长。因为爱心和耐心是教育孩子永恒的金钥匙。
刚教托班时班上有一位小男孩王晟杰很快引起了我的注意，当小朋友一靠近他时，他的全身就会紧张；当他的眼睛一看到老师时就会立刻躲闪；他总是不声不响地坐在教室里从来不和其他孩子一起玩玩具。每天都尿裤子、拉屎在裤子上，因为他不会说。各方面的能力比其他孩子发展要慢很多。看到这样的孩子，我感到很可怜的同时也很心疼。他养成了胆怯的心灵、孤僻的性格，无论学什么都缺乏自信心。难道他金色的童年就在孤单和自卑中度过？可以想象对孩子的成长将会带来多大的影响啊！顿时，一种强烈的责任感，在我心中油然而生，我下定决心要帮助他，让他找到快乐与自信。为了排除他的心理障碍，我每天不厌其烦的与他说很多的话，虽然没有任何的回应，我也坚持自言自语，因为我坚信滴水是可以穿透顽石的；微雨也是可以滋润幼苗的。孩子，别怕！不论多长的时间老师都一直会耐心地等着你。我关注他的一举一动，希望捕捉到他的亮点和进步的地方，给他鼓励，给他赞美，给他希望。当我发现他会弯弯曲曲的跑时，激动地在全体孩子面前表扬他，并让他做示范；当他在老师的引导下和老师打招呼的时候，我会抹抹他的头，给他一个赞许的微笑；当他在老师的要求下能简单地回答老师的问题时，我会给他一个美好的拥抱••••••在这些不同的赞许、鼓励下，他学会说话了，渐渐大方起来，，眼睛也敢正视老师了。 孩子跟以前大变样了，不仅画画的潜能被发掘出来了，还找到了好朋友。三年了，当我看到王晟杰一点一点的变化，我的眼睛不禁湿润了，耳边想起了这样一句话“谁对孩子真心付出，谁就会得到世界上最真挚的回报！”是呀，我的爱没有白费，我真庆幸自己没有放弃过他，同时也让自己真正明白了一条教育孩子的真理，耐心等待是一个漫长的过程，也许是一个月，一年，两年••••••只要你不放弃孩子，他就会长上腾分的翅膀，在空中展翅翱翔。
在我们的教育生涯中会遇到很多不同类型和差异的孩子。有些孩子性格比较内向，沉默寡言使他们常常成为被老师忽视的儿童。其实，这些孩子更需要老师的关爱和关注。比如说，用热情的目光、亲切的话语，爱抚的动作主动和他们交谈，留心观察并找到教育孩子的最佳契机，消除他们与老师之间的隔阂，让他们信任老师，和老师成为朋友。然后逐渐的给孩子创造表现的机会，对于他的每一点小进步，一定要及时的在全体幼儿面前给予表扬，增强他的自信心。在课余时间多和他们亲近，细心观察他们的举动，了解他们的需要，给予必要的帮助和满足，激起他们愉快的情绪，并积极鼓励他们学会与人交流、沟通。鼓励他们与同伴交往，体验和同伴间一起游戏的快乐。我相信给予孩子足够的时间，他们会有变化的！

孩子，别怕！老师会等着你
刘志地
有一首诗让我特别的感动。滴水，可以穿透顽石；微雨，可以滋润幼苗。特殊幼儿的未来，就酝酿在我们教师的怀中。我要给你腾飞的翅膀，让你有一日能搏击蓝天；我要给你弄潮的力量，让你有一天能不惧风浪；我要把青春的火焰献给你，让你有一朝能独立燃起生命的光亮！我感动于老师的深情，感动于老师的付出，更感动于老师那广博而持之以恒的爱。我将这份感动化为一种力量一直指引着我将更多的爱撒向每一个孩子，尤其是特殊的孩子，让这些小花都在阳光的沐浴下尽情的绽放。老师一定要学会等待，尤其是一些特殊的儿童你将要用更好的耐心和爱心去等待他的成长。因为爱心和耐心是教育孩子永恒的金钥匙。
刚教托班时班上有一位小男孩王晟杰很快引起了我的注意，当小朋友一靠近他时，他的全身就会紧张；当他的眼睛一看到老师时就会立刻躲闪；他总是不声不响地坐在教室里从来不和其他孩子一起玩玩具。每天都尿裤子、拉屎在裤子上，因为他不会说。各方面的能力比其他孩子发展要慢很多。看到这样的孩子，我感到很可怜的同时也很心疼。他养成了胆怯的心灵、孤僻的性格，无论学什么都缺乏自信心。难道他金色的童年就在孤单和自卑中度过？可以想象对孩子的成长将会带来多大的影响啊！顿时，一种强烈的责任感，在我心中油然而生，我下定决心要帮助他，让他找到快乐与自信。为了排除他的心理障碍，我每天不厌其烦的与他说很多的话，虽然没有任何的回应，我也坚持自言自语，因为我坚信滴水是可以穿透顽石的；微雨也是可以滋润幼苗的。孩子，别怕！不论多长的时间老师都一直会耐心地等着你。我关注他的一举一动，希望捕捉到他的亮点和进步的地方，给他鼓励，给他赞美，给他希望。当我发现他会弯弯曲曲的跑时，激动地在全体孩子面前表扬他，并让他做示范；当他在老师的引导下和老师打招呼的时候，我会抹抹他的头，给他一个赞许的微笑；当他在老师的要求下能简单地回答老师的问题时，我会给他一个美好的拥抱••••••在这些不同的赞许、鼓励下，他学会说话了，渐渐大方起来，，眼睛也敢正视老师了。 孩子跟以前大变样了，不仅画画的潜能被发掘出来了，还找到了好朋友。三年了，当我看到王晟杰一点一点的变化，我的眼睛不禁湿润了，耳边想起了这样一句话“谁对孩子真心付出，谁就会得到世界上最真挚的回报！”是呀，我的爱没有白费，我真庆幸自己没有放弃过他，同时也让自己真正明白了一条教育孩子的真理，耐心等待是一个漫长的过程，也许是一个月，一年，两年••••••只要你不放弃孩子，他就会长上腾分的翅膀，在空中展翅翱翔。
在我们的教育生涯中会遇到很多不同类型和差异的孩子。有些孩子性格比较内向，沉默寡言使他们常常成为被老师忽视的儿童。其实，这些孩子更需要老师的关爱和关注。比如说，用热情的目光、亲切的话语，爱抚的动作主动和他们交谈，留心观察并找到教育孩子的最佳契机，消除他们与老师之间的隔阂，让他们信任老师，和老师成为朋友。然后逐渐的给孩子创造表现的机会，对于他的每一点小进步，一定要及时的在全体幼儿面前给予表扬，增强他的自信心。在课余时间多和他们亲近，细心观察他们的举动，了解他们的需要，给予必要的帮助和满足，激起他们愉快的情绪，并积极鼓励他们学会与人交流、沟通。鼓励他们与同伴交往，体验和同伴间一起游戏的快乐。我相信给予孩子足够的时间，他们会有变化的！

孩子，别怕！老师会等着你
刘志地
有一首诗让我特别的感动。滴水，可以穿透顽石；微雨，可以滋润幼苗。特殊幼儿的未来，就酝酿在我们教师的怀中。我要给你腾飞的翅膀，让你有一日能搏击蓝天；我要给你弄潮的力量，让你有一天能不惧风浪；我要把青春的火焰献给你，让你有一朝能独立燃起生命的光亮！我感动于老师的深情，感动于老师的付出，更感动于老师那广博而持之以恒的爱。我将这份感动化为一种力量一直指引着我将更多的爱撒向每一个孩子，尤其是特殊的孩子，让这些小花都在阳光的沐浴下尽情的绽放。老师一定要学会等待，尤其是一些特殊的儿童你将要用更好的耐心和爱心去等待他的成长。因为爱心和耐心是教育孩子永恒的金钥匙。
刚教托班时班上有一位小男孩王晟杰很快引起了我的注意，当小朋友一靠近他时，他的全身就会紧张；当他的眼睛一看到老师时就会立刻躲闪；他总是不声不响地坐在教室里从来不和其他孩子一起玩玩具。每天都尿裤子、拉屎在裤子上，因为他不会说。各方面的能力比其他孩子发展要慢很多。看到这样的孩子，我感到很可怜的同时也很心疼。他养成了胆怯的心灵、孤僻的性格，无论学什么都缺乏自信心。难道他金色的童年就在孤单和自卑中度过？可以想象对孩子的成长将会带来多大的影响啊！顿时，一种强烈的责任感，在我心中油然而生，我下定决心要帮助他，让他找到快乐与自信。为了排除他的心理障碍，我每天不厌其烦的与他说很多的话，虽然没有任何的回应，我也坚持自言自语，因为我坚信滴水是可以穿透顽石的；微雨也是可以滋润幼苗的。孩子，别怕！不论多长的时间老师都一直会耐心地等着你。我关注他的一举一动，希望捕捉到他的亮点和进步的地方，给他鼓励，给他赞美，给他希望。当我发现他会弯弯曲曲的跑时，激动地在全体孩子面前表扬他，并让他做示范；当他在老师的引导下和老师打招呼的时候，我会抹抹他的头，给他一个赞许的微笑；当他在老师的要求下能简单地回答老师的问题时，我会给他一个美好的拥抱••••••在这些不同的赞许、鼓励下，他学会说话了，渐渐大方起来，，眼睛也敢正视老师了。 孩子跟以前大变样了，不仅画画的潜能被发掘出来了，还找到了好朋友。三年了，当我看到王晟杰一点一点的变化，我的眼睛不禁湿润了，耳边想起了这样一句话“谁对孩子真心付出，谁就会得到世界上最真挚的回报！”是呀，我的爱没有白费，我真庆幸自己没有放弃过他，同时也让自己真正明白了一条教育孩子的真理，耐心等待是一个漫长的过程，也许是一个月，一年，两年••••••只要你不放弃孩子，他就会长上腾分的翅膀，在空中展翅翱翔。
在我们的教育生涯中会遇到很多不同类型和差异的孩子。有些孩子性格比较内向，沉默寡言使他们常常成为被老师忽视的儿童。其实，这些孩子更需要老师的关爱和关注。比如说，用热情的目光、亲切的话语，爱抚的动作主动和他们交谈，留心观察并找到教育孩子的最佳契机，消除他们与老师之间的隔阂，让他们信任老师，和老师成为朋友。然后逐渐的给孩子创造表现的机会，对于他的每一点小进步，一定要及时的在全体幼儿面前给予表扬，增强他的自信心。在课余时间多和他们亲近，细心观察他们的举动，了解他们的需要，给予必要的帮助和满足，激起他们愉快的情绪，并积极鼓励他们学会与人交流、沟通。鼓励他们与同伴交往，体验和同伴间一起游戏的快乐。我相信给予孩子足够的时间，他们会有变化的！

爱着，快乐着
2009——2010
刘志地
现在的孩子，他们多数是独生子女，长期处在关爱的包围中，在孩子对他人或同伴关注和帮助的机会，造成许多孩子只知道接受关爱，不懂得回报，无从学习关爱他人，他们往往以自我为中心，对周围同伴缺乏同情心和爱心。因此，从小培养孩子关爱他人的品质，比给孩子任何财富都重要。
关爱是人的一种基本道德，是我们要着力培养的一种良好品德。教育、引导幼儿学会关爱，是当今幼儿教育中的一个重大课题。幼儿期是情感培养的重要时期，处于这个年龄阶段的幼儿，更加活泼好动，思维具体形象，情感的感染作用大，可塑性较强。如果我们能利用幼儿的这些特点，不失时机地有目的有意识地对幼儿进行关爱情感的培养，就会使幼儿形成比较稳定的良好的情感品质。幼儿情感教育的内容是丰富的，我们不应该将他们割裂开来，而应有机的将其整合，本学期我尝试将情感教育融入到主题活动之中，以“爱”，为主线，对孩子们进行爱的情感教育。这条主线将不同的主题活动中的情感教育都串联起来，通过为幼儿创设视觉环境、心理环境，打造爱的环境氛围，为幼儿搭建平台，丰富了他们爱的情感。让幼儿学会了感激他人、关心他人，让爱的情感在幼儿心中升华。
一、读懂爱，学会感激
在主题活动《给你一封信》的开展中，孩子们收获了快乐，收获了知识，更重要的是收获了感情，懂得了感激的深刻含义。在《温馨的信》这一节活动中，孩子们不认识字，我就请爸爸、妈妈为孩子们讲述他们为孩子付出中最动人的几件事，让孩子们在活动中互相交流，小朋友从讲述的内容中读懂了爸爸、妈妈对他们深切的爱。这样的活动增进了幼儿与父母之间的感情，使孩子了解了父母在他们成长的道路上付出了多少的心血，并触发了孩子们用自己能懂的语言符号写信告诉对爸爸、 妈妈的爱和感激之情。有的孩子在信中画了许多的小圆圈表示爸爸、妈妈上班流了很多的汗水很辛苦，给他们捶捶背，以示对爸爸妈妈的爱；有的孩子在信中画了一个写满字的黑板表示当老师的妈妈辛苦了，讲一个故事给妈妈听，以示对妈妈的爱；还有的孩子在信中画上爸爸骑上自行车去卖东西很辛苦，送上气球让爸爸开心，以示对爸爸的爱••••••看着一封封来自孩子们内心深处纯真的话语，富有想象的画面我被深深的感动了，原来孩子的内心是如此的丰富，如此的的纯洁，如此的懂得感激。
二、体验爱、感受快乐
怎样才能快乐？——给别人带来快乐！如果每个人都能让别人快乐起来，那么地球上还会有不快乐的人吗？给别人快乐是一件很容易的事，只要一分钟就能做到。也许我们会不屑一顾：“一分钟！能做什么？”不要小看一分钟，生活就是由无数个一分钟组成，生活中的许多事情也只是发生在一个瞬间，一分钟真的能做很多事！一分钟真的具有让别人快乐起来的魔力！而且只要你愿意，每个人都可以成为“有魔力的一分钟”的魔法师。让我欣喜的是：我们的孩子就成为了魔法师！中班孩子已初步具有关心他人的道德意识，而孩子所独有的天真烂漫、懵懵懂懂更是一股神奇的力量，能使孩子成为最有魅力、最吸引人、最受欢迎的魔法师！在迎接市级示范园的活动中，我提供了社会性活动《魔法一分钟》，我通过设置情境让孩子们情感换位，在这移情过程中，孩子们关心他人的情感自然而然地产生。例如：我以游戏的形式，让幼儿闭上眼睛一分钟，当一回"盲人"，体验盲人看不到东西的难受；我又请幼儿单脚跳一分钟，体验残疾人行走的困难。孩子们通过自己的体验感受一分钟对于残疾人来说是多么的漫长，多么的痛苦。这样，他们把自己的体验与残疾人的现实状况联系起来了，他们想到了用自己的双手来帮助需要帮助的人。他们想到了很多帮助别人的方法。一分钟——为妈妈拿双拖鞋；为长辈敲敲背；为全家唱首歌；为朋友讲个笑话；为陌生人送上一句亲热的“你好”……甚至一句赞美、一个微笑、一次拥抱都能让笑悄悄爬上人们的脸庞……给别人快乐就是这么简单，只要一分钟！当孩子们找到了许多关心他人的方法后，我又创设了情境，邀请班上小朋友柏子涵的爷爷来到班上时，他痛苦的表情让孩子们主动而着急的问：“白爷爷你今天怎么了？”当得知白爷爷是因为生病了还来为孙子送衣服，孩子们都非常的感动。他们说：“白爷爷，我们有魔法一分钟。我们会让你快乐的。”孩子们用了许多的方法去帮助爷爷，有的为柏爷爷按摩，有的送上一幅画，有的为白爷爷端水••••••看着白爷爷笑了，孩子们也快乐的笑了，教室里顿时成了快乐的海洋。孩子们还为打扫清洁的李阿姨、食堂的阿姨、保安叔叔送去了一首首动听的歌声，一个个生动的故事，一朵朵美丽的花，一声声甜美的祝福.......孩子们用实际行动让所有的人都变得开心、快乐，在带给别人快乐的同时自己也感到了快乐，快乐洋溢在每个孩子的脸上。通过体验活动，孩子们都愿意关怀弱势群体，与他们进行交流，学会了用“爱”的心灵去观察了解，给予遭到不幸或遇到困难的人们以关心，支持和帮助。我想：它可以为孩子提供一种积极、快乐、健康的生活观，这对今后的成长无疑有着莫大的帮助，是孩子美丽人生崭新起点的最好礼物！
三、分享爱，让爱升华
利用祖国60华诞这个节日，我结合中班孩子的认知特点，让孩子们首先从热爱自己的家乡入手再深入到热爱自己的祖国。在《我爱家乡成都》的主题活动中，我首先让幼孩子搜集家乡的不同的资料：家乡好玩的、家乡好吃的、家乡好看的，让孩子来了解我们的家乡，感受家乡越变越美，越变越好，从而进一步增强了孩子对家乡成都的热爱。孩子有了对家乡的热爱情感后，我又通过孩子们的旅游照片向他们深入浅出地介绍我们伟大的祖国：古老的东方有一条龙，她的名字叫中国。在这个龙的国度里有辽阔的疆域、壮丽的山川、富饶的资源、灿烂的文化、勤劳智慧的人民，使他们充分认识了自己的祖国，激发了他们对祖国这一抽象概念的真实情感。潜移默化地萌发了幼儿爱祖国的情感倾向。
我还选择了与幼儿直接经验相联系的内容，利用孩子们升国旗的机会让他们感受到斗志昂扬的国歌里隐藏着中华人民那坚强不屈的精神；在歌舞表演中孩子们正欢快的跳着新疆舞《我们的祖国是花园》、蒙古舞《我骑上小骏马》，让他们感受到我们是一个多民族的国家，全国人民都心连心；在那朗朗的诗歌声“国旗国旗我爱你”中让孩子们对国旗有了更深的理解，对祖国产生了更深的热爱。
“爱”的情感教育永无止尽，主题活动还将继续延伸，喜气洋洋的春节，张灯结彩的元宵节；怀乡祭祖的清明节即将到来……，其中都蕴含了我国人民敬老爱幼、勤劳善良、与人为善、爱国爱民等优良品德。　
这时让我想起了一首歌《爱的奉献》，就像歌中所唱到的一样，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。我相信我们的孩子一定能成为一个个富有爱心，至情至性的人，能在爱与被爱中感受着快乐与幸福！
2010 年1月23日
 

爱着，快乐着
2009——2010
刘志地
现在的孩子，他们多数是独生子女，长期处在关爱的包围中，在孩子对他人或同伴关注和帮助的机会，造成许多孩子只知道接受关爱，不懂得回报，无从学习关爱他人，他们往往以自我为中心，对周围同伴缺乏同情心和爱心。因此，从小培养孩子关爱他人的品质，比给孩子任何财富都重要。
关爱是人的一种基本道德，是我们要着力培养的一种良好品德。教育、引导幼儿学会关爱，是当今幼儿教育中的一个重大课题。幼儿期是情感培养的重要时期，处于这个年龄阶段的幼儿，更加活泼好动，思维具体形象，情感的感染作用大，可塑性较强。如果我们能利用幼儿的这些特点，不失时机地有目的有意识地对幼儿进行关爱情感的培养，就会使幼儿形成比较稳定的良好的情感品质。幼儿情感教育的内容是丰富的，我们不应该将他们割裂开来，而应有机的将其整合，本学期我尝试将情感教育融入到主题活动之中，以“爱”，为主线，对孩子们进行爱的情感教育。这条主线将不同的主题活动中的情感教育都串联起来，通过为幼儿创设视觉环境、心理环境，打造爱的环境氛围，为幼儿搭建平台，丰富了他们爱的情感。让幼儿学会了感激他人、关心他人，让爱的情感在幼儿心中升华。
一、读懂爱，学会感激
在主题活动《给你一封信》的开展中，孩子们收获了快乐，收获了知识，更重要的是收获了感情，懂得了感激的深刻含义。在《温馨的信》这一节活动中，孩子们不认识字，我就请爸爸、妈妈为孩子们讲述他们为孩子付出中最动人的几件事，让孩子们在活动中互相交流，小朋友从讲述的内容中读懂了爸爸、妈妈对他们深切的爱。这样的活动增进了幼儿与父母之间的感情，使孩子了解了父母在他们成长的道路上付出了多少的心血，并触发了孩子们用自己能懂的语言符号写信告诉对爸爸、 妈妈的爱和感激之情。有的孩子在信中画了许多的小圆圈表示爸爸、妈妈上班流了很多的汗水很辛苦，给他们捶捶背，以示对爸爸妈妈的爱；有的孩子在信中画了一个写满字的黑板表示当老师的妈妈辛苦了，讲一个故事给妈妈听，以示对妈妈的爱；还有的孩子在信中画上爸爸骑上自行车去卖东西很辛苦，送上气球让爸爸开心，以示对爸爸的爱••••••看着一封封来自孩子们内心深处纯真的话语，富有想象的画面我被深深的感动了，原来孩子的内心是如此的丰富，如此的的纯洁，如此的懂得感激。
二、体验爱、感受快乐
怎样才能快乐？——给别人带来快乐！如果每个人都能让别人快乐起来，那么地球上还会有不快乐的人吗？给别人快乐是一件很容易的事，只要一分钟就能做到。也许我们会不屑一顾：“一分钟！能做什么？”不要小看一分钟，生活就是由无数个一分钟组成，生活中的许多事情也只是发生在一个瞬间，一分钟真的能做很多事！一分钟真的具有让别人快乐起来的魔力！而且只要你愿意，每个人都可以成为“有魔力的一分钟”的魔法师。让我欣喜的是：我们的孩子就成为了魔法师！中班孩子已初步具有关心他人的道德意识，而孩子所独有的天真烂漫、懵懵懂懂更是一股神奇的力量，能使孩子成为最有魅力、最吸引人、最受欢迎的魔法师！在迎接市级示范园的活动中，我提供了社会性活动《魔法一分钟》，我通过设置情境让孩子们情感换位，在这移情过程中，孩子们关心他人的情感自然而然地产生。例如：我以游戏的形式，让幼儿闭上眼睛一分钟，当一回"盲人"，体验盲人看不到东西的难受；我又请幼儿单脚跳一分钟，体验残疾人行走的困难。孩子们通过自己的体验感受一分钟对于残疾人来说是多么的漫长，多么的痛苦。这样，他们把自己的体验与残疾人的现实状况联系起来了，他们想到了用自己的双手来帮助需要帮助的人。他们想到了很多帮助别人的方法。一分钟——为妈妈拿双拖鞋；为长辈敲敲背；为全家唱首歌；为朋友讲个笑话；为陌生人送上一句亲热的“你好”……甚至一句赞美、一个微笑、一次拥抱都能让笑悄悄爬上人们的脸庞……给别人快乐就是这么简单，只要一分钟！当孩子们找到了许多关心他人的方法后，我又创设了情境，邀请班上小朋友柏子涵的爷爷来到班上时，他痛苦的表情让孩子们主动而着急的问：“白爷爷你今天怎么了？”当得知白爷爷是因为生病了还来为孙子送衣服，孩子们都非常的感动。他们说：“白爷爷，我们有魔法一分钟。我们会让你快乐的。”孩子们用了许多的方法去帮助爷爷，有的为柏爷爷按摩，有的送上一幅画，有的为白爷爷端水••••••看着白爷爷笑了，孩子们也快乐的笑了，教室里顿时成了快乐的海洋。孩子们还为打扫清洁的李阿姨、食堂的阿姨、保安叔叔送去了一首首动听的歌声，一个个生动的故事，一朵朵美丽的花，一声声甜美的祝福.......孩子们用实际行动让所有的人都变得开心、快乐，在带给别人快乐的同时自己也感到了快乐，快乐洋溢在每个孩子的脸上。通过体验活动，孩子们都愿意关怀弱势群体，与他们进行交流，学会了用“爱”的心灵去观察了解，给予遭到不幸或遇到困难的人们以关心，支持和帮助。我想：它可以为孩子提供一种积极、快乐、健康的生活观，这对今后的成长无疑有着莫大的帮助，是孩子美丽人生崭新起点的最好礼物！
三、分享爱，让爱升华
利用祖国60华诞这个节日，我结合中班孩子的认知特点，让孩子们首先从热爱自己的家乡入手再深入到热爱自己的祖国。在《我爱家乡成都》的主题活动中，我首先让幼孩子搜集家乡的不同的资料：家乡好玩的、家乡好吃的、家乡好看的，让孩子来了解我们的家乡，感受家乡越变越美，越变越好，从而进一步增强了孩子对家乡成都的热爱。孩子有了对家乡的热爱情感后，我又通过孩子们的旅游照片向他们深入浅出地介绍我们伟大的祖国：古老的东方有一条龙，她的名字叫中国。在这个龙的国度里有辽阔的疆域、壮丽的山川、富饶的资源、灿烂的文化、勤劳智慧的人民，使他们充分认识了自己的祖国，激发了他们对祖国这一抽象概念的真实情感。潜移默化地萌发了幼儿爱祖国的情感倾向。
我还选择了与幼儿直接经验相联系的内容，利用孩子们升国旗的机会让他们感受到斗志昂扬的国歌里隐藏着中华人民那坚强不屈的精神；在歌舞表演中孩子们正欢快的跳着新疆舞《我们的祖国是花园》、蒙古舞《我骑上小骏马》，让他们感受到我们是一个多民族的国家，全国人民都心连心；在那朗朗的诗歌声“国旗国旗我爱你”中让孩子们对国旗有了更深的理解，对祖国产生了更深的热爱。
“爱”的情感教育永无止尽，主题活动还将继续延伸，喜气洋洋的春节，张灯结彩的元宵节；怀乡祭祖的清明节即将到来……，其中都蕴含了我国人民敬老爱幼、勤劳善良、与人为善、爱国爱民等优良品德。　
这时让我想起了一首歌《爱的奉献》，就像歌中所唱到的一样，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。我相信我们的孩子一定能成为一个个富有爱心，至情至性的人，能在爱与被爱中感受着快乐与幸福！
2010 年1月23日
 

爱着，快乐着
2009——2010
刘志地
现在的孩子，他们多数是独生子女，长期处在关爱的包围中，在孩子对他人或同伴关注和帮助的机会，造成许多孩子只知道接受关爱，不懂得回报，无从学习关爱他人，他们往往以自我为中心，对周围同伴缺乏同情心和爱心。因此，从小培养孩子关爱他人的品质，比给孩子任何财富都重要。
关爱是人的一种基本道德，是我们要着力培养的一种良好品德。教育、引导幼儿学会关爱，是当今幼儿教育中的一个重大课题。幼儿期是情感培养的重要时期，处于这个年龄阶段的幼儿，更加活泼好动，思维具体形象，情感的感染作用大，可塑性较强。如果我们能利用幼儿的这些特点，不失时机地有目的有意识地对幼儿进行关爱情感的培养，就会使幼儿形成比较稳定的良好的情感品质。幼儿情感教育的内容是丰富的，我们不应该将他们割裂开来，而应有机的将其整合，本学期我尝试将情感教育融入到主题活动之中，以“爱”，为主线，对孩子们进行爱的情感教育。这条主线将不同的主题活动中的情感教育都串联起来，通过为幼儿创设视觉环境、心理环境，打造爱的环境氛围，为幼儿搭建平台，丰富了他们爱的情感。让幼儿学会了感激他人、关心他人，让爱的情感在幼儿心中升华。
一、读懂爱，学会感激
在主题活动《给你一封信》的开展中，孩子们收获了快乐，收获了知识，更重要的是收获了感情，懂得了感激的深刻含义。在《温馨的信》这一节活动中，孩子们不认识字，我就请爸爸、妈妈为孩子们讲述他们为孩子付出中最动人的几件事，让孩子们在活动中互相交流，小朋友从讲述的内容中读懂了爸爸、妈妈对他们深切的爱。这样的活动增进了幼儿与父母之间的感情，使孩子了解了父母在他们成长的道路上付出了多少的心血，并触发了孩子们用自己能懂的语言符号写信告诉对爸爸、 妈妈的爱和感激之情。有的孩子在信中画了许多的小圆圈表示爸爸、妈妈上班流了很多的汗水很辛苦，给他们捶捶背，以示对爸爸妈妈的爱；有的孩子在信中画了一个写满字的黑板表示当老师的妈妈辛苦了，讲一个故事给妈妈听，以示对妈妈的爱；还有的孩子在信中画上爸爸骑上自行车去卖东西很辛苦，送上气球让爸爸开心，以示对爸爸的爱••••••看着一封封来自孩子们内心深处纯真的话语，富有想象的画面我被深深的感动了，原来孩子的内心是如此的丰富，如此的的纯洁，如此的懂得感激。
二、体验爱、感受快乐
怎样才能快乐？——给别人带来快乐！如果每个人都能让别人快乐起来，那么地球上还会有不快乐的人吗？给别人快乐是一件很容易的事，只要一分钟就能做到。也许我们会不屑一顾：“一分钟！能做什么？”不要小看一分钟，生活就是由无数个一分钟组成，生活中的许多事情也只是发生在一个瞬间，一分钟真的能做很多事！一分钟真的具有让别人快乐起来的魔力！而且只要你愿意，每个人都可以成为“有魔力的一分钟”的魔法师。让我欣喜的是：我们的孩子就成为了魔法师！中班孩子已初步具有关心他人的道德意识，而孩子所独有的天真烂漫、懵懵懂懂更是一股神奇的力量，能使孩子成为最有魅力、最吸引人、最受欢迎的魔法师！在迎接市级示范园的活动中，我提供了社会性活动《魔法一分钟》，我通过设置情境让孩子们情感换位，在这移情过程中，孩子们关心他人的情感自然而然地产生。例如：我以游戏的形式，让幼儿闭上眼睛一分钟，当一回"盲人"，体验盲人看不到东西的难受；我又请幼儿单脚跳一分钟，体验残疾人行走的困难。孩子们通过自己的体验感受一分钟对于残疾人来说是多么的漫长，多么的痛苦。这样，他们把自己的体验与残疾人的现实状况联系起来了，他们想到了用自己的双手来帮助需要帮助的人。他们想到了很多帮助别人的方法。一分钟——为妈妈拿双拖鞋；为长辈敲敲背；为全家唱首歌；为朋友讲个笑话；为陌生人送上一句亲热的“你好”……甚至一句赞美、一个微笑、一次拥抱都能让笑悄悄爬上人们的脸庞……给别人快乐就是这么简单，只要一分钟！当孩子们找到了许多关心他人的方法后，我又创设了情境，邀请班上小朋友柏子涵的爷爷来到班上时，他痛苦的表情让孩子们主动而着急的问：“白爷爷你今天怎么了？”当得知白爷爷是因为生病了还来为孙子送衣服，孩子们都非常的感动。他们说：“白爷爷，我们有魔法一分钟。我们会让你快乐的。”孩子们用了许多的方法去帮助爷爷，有的为柏爷爷按摩，有的送上一幅画，有的为白爷爷端水••••••看着白爷爷笑了，孩子们也快乐的笑了，教室里顿时成了快乐的海洋。孩子们还为打扫清洁的李阿姨、食堂的阿姨、保安叔叔送去了一首首动听的歌声，一个个生动的故事，一朵朵美丽的花，一声声甜美的祝福.......孩子们用实际行动让所有的人都变得开心、快乐，在带给别人快乐的同时自己也感到了快乐，快乐洋溢在每个孩子的脸上。通过体验活动，孩子们都愿意关怀弱势群体，与他们进行交流，学会了用“爱”的心灵去观察了解，给予遭到不幸或遇到困难的人们以关心，支持和帮助。我想：它可以为孩子提供一种积极、快乐、健康的生活观，这对今后的成长无疑有着莫大的帮助，是孩子美丽人生崭新起点的最好礼物！
三、分享爱，让爱升华
利用祖国60华诞这个节日，我结合中班孩子的认知特点，让孩子们首先从热爱自己的家乡入手再深入到热爱自己的祖国。在《我爱家乡成都》的主题活动中，我首先让幼孩子搜集家乡的不同的资料：家乡好玩的、家乡好吃的、家乡好看的，让孩子来了解我们的家乡，感受家乡越变越美，越变越好，从而进一步增强了孩子对家乡成都的热爱。孩子有了对家乡的热爱情感后，我又通过孩子们的旅游照片向他们深入浅出地介绍我们伟大的祖国：古老的东方有一条龙，她的名字叫中国。在这个龙的国度里有辽阔的疆域、壮丽的山川、富饶的资源、灿烂的文化、勤劳智慧的人民，使他们充分认识了自己的祖国，激发了他们对祖国这一抽象概念的真实情感。潜移默化地萌发了幼儿爱祖国的情感倾向。
我还选择了与幼儿直接经验相联系的内容，利用孩子们升国旗的机会让他们感受到斗志昂扬的国歌里隐藏着中华人民那坚强不屈的精神；在歌舞表演中孩子们正欢快的跳着新疆舞《我们的祖国是花园》、蒙古舞《我骑上小骏马》，让他们感受到我们是一个多民族的国家，全国人民都心连心；在那朗朗的诗歌声“国旗国旗我爱你”中让孩子们对国旗有了更深的理解，对祖国产生了更深的热爱。
“爱”的情感教育永无止尽，主题活动还将继续延伸，喜气洋洋的春节，张灯结彩的元宵节；怀乡祭祖的清明节即将到来……，其中都蕴含了我国人民敬老爱幼、勤劳善良、与人为善、爱国爱民等优良品德。　
这时让我想起了一首歌《爱的奉献》，就像歌中所唱到的一样，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。我相信我们的孩子一定能成为一个个富有爱心，至情至性的人，能在爱与被爱中感受着快乐与幸福！
2010 年1月23日
 

在爱学生中感受幸福
成都市第九幼儿园
刘志地同志工作作风严谨，爱岗敬业，廉洁从教，深受家长好评。从教19年中始终能高标准严格要求自己，以身作则做好典范：爱学习勤钻研，业务能力强成果显著。曾多次代表幼儿园承担半日活动的接待观摩现场，多篇论文在省市区获奖或发表。刘志地老师作为一名长期工作在一线的幼儿教师，始终践行着“爱是教师最美丽的语言”，无怨无悔的扎根在平凡而忙碌的教学工作中，在她身上，能够感受到洋溢着一种职业的幸福。对事业对孩子的爱让她对工作充满了激情，在刘老师眼里，持之以恒的把平凡的小事做好，就是不平凡。教师的职业幸福感在她身上得到了最具体的体现，她一贯的工作态度和钻研精神还带动和影响了许多年轻人，尤其是在践行科学发展观的学习过程中，做为学科带头人起到了很好的辐射和引领作用。
在幼教岗位上这19个年头，她跟孩子们共同成长，共同发展，共同走过那段健康、快乐的童年时光。如今的她更加深深地意识到：爱是教师最美丽的语言。
“爱是一门艺术。”能爱是一种心态，善爱则是一种境界。作为幼儿教师，爱的形式与内容，就是教师品德、学识和情感的结晶。因此，在工作中她做到了能爱，更追求善爱：爱孩子成长过程中的每一微小“闪光点”；爱他们具有极大的可塑性；爱他们在教育过程中的主体能动性。一双眼睛看不住几十个孩子，而一颗爱心却可以拴住几十颗心，喜欢孩子，爱护孩子，是教师的天职，该同志就是这样长期以来深深的爱着每一个孩子。当汶川大地震来临时，孩子们都还在熟睡，她完全将自己的生死置之度外，迅速将所有的孩子转移到最安全的地方，得到了每一个家长的称赞。
在爱的付出中她也收获了很多，那就是每年教毕业的孩子总是由父母带着回来告诉我“刘老师：我好想你，我带红领巾了。”
还有的家长领着亲朋好友要读刘老师的班……在幼儿教育这个职业中她就是这样一次一次的找到了幸福。

在爱学生中感受幸福
成都市第九幼儿园
刘志地同志工作作风严谨，爱岗敬业，廉洁从教，深受家长好评。从教19年中始终能高标准严格要求自己，以身作则做好典范：爱学习勤钻研，业务能力强成果显著。曾多次代表幼儿园承担半日活动的接待观摩现场，多篇论文在省市区获奖或发表。刘志地老师作为一名长期工作在一线的幼儿教师，始终践行着“爱是教师最美丽的语言”，无怨无悔的扎根在平凡而忙碌的教学工作中，在她身上，能够感受到洋溢着一种职业的幸福。对事业对孩子的爱让她对工作充满了激情，在刘老师眼里，持之以恒的把平凡的小事做好，就是不平凡。教师的职业幸福感在她身上得到了最具体的体现，她一贯的工作态度和钻研精神还带动和影响了许多年轻人，尤其是在践行科学发展观的学习过程中，做为学科带头人起到了很好的辐射和引领作用。
在幼教岗位上这19个年头，她跟孩子们共同成长，共同发展，共同走过那段健康、快乐的童年时光。如今的她更加深深地意识到：爱是教师最美丽的语言。
“爱是一门艺术。”能爱是一种心态，善爱则是一种境界。作为幼儿教师，爱的形式与内容，就是教师品德、学识和情感的结晶。因此，在工作中她做到了能爱，更追求善爱：爱孩子成长过程中的每一微小“闪光点”；爱他们具有极大的可塑性；爱他们在教育过程中的主体能动性。一双眼睛看不住几十个孩子，而一颗爱心却可以拴住几十颗心，喜欢孩子，爱护孩子，是教师的天职，该同志就是这样长期以来深深的爱着每一个孩子。当汶川大地震来临时，孩子们都还在熟睡，她完全将自己的生死置之度外，迅速将所有的孩子转移到最安全的地方，得到了每一个家长的称赞。
在爱的付出中她也收获了很多，那就是每年教毕业的孩子总是由父母带着回来告诉我“刘老师：我好想你，我带红领巾了。”
还有的家长领着亲朋好友要读刘老师的班……在幼儿教育这个职业中她就是这样一次一次的找到了幸福。

在爱学生中感受幸福
成都市第九幼儿园
刘志地同志工作作风严谨，爱岗敬业，廉洁从教，深受家长好评。从教19年中始终能高标准严格要求自己，以身作则做好典范：爱学习勤钻研，业务能力强成果显著。曾多次代表幼儿园承担半日活动的接待观摩现场，多篇论文在省市区获奖或发表。刘志地老师作为一名长期工作在一线的幼儿教师，始终践行着“爱是教师最美丽的语言”，无怨无悔的扎根在平凡而忙碌的教学工作中，在她身上，能够感受到洋溢着一种职业的幸福。对事业对孩子的爱让她对工作充满了激情，在刘老师眼里，持之以恒的把平凡的小事做好，就是不平凡。教师的职业幸福感在她身上得到了最具体的体现，她一贯的工作态度和钻研精神还带动和影响了许多年轻人，尤其是在践行科学发展观的学习过程中，做为学科带头人起到了很好的辐射和引领作用。
在幼教岗位上这19个年头，她跟孩子们共同成长，共同发展，共同走过那段健康、快乐的童年时光。如今的她更加深深地意识到：爱是教师最美丽的语言。
“爱是一门艺术。”能爱是一种心态，善爱则是一种境界。作为幼儿教师，爱的形式与内容，就是教师品德、学识和情感的结晶。因此，在工作中她做到了能爱，更追求善爱：爱孩子成长过程中的每一微小“闪光点”；爱他们具有极大的可塑性；爱他们在教育过程中的主体能动性。一双眼睛看不住几十个孩子，而一颗爱心却可以拴住几十颗心，喜欢孩子，爱护孩子，是教师的天职，该同志就是这样长期以来深深的爱着每一个孩子。当汶川大地震来临时，孩子们都还在熟睡，她完全将自己的生死置之度外，迅速将所有的孩子转移到最安全的地方，得到了每一个家长的称赞。
在爱的付出中她也收获了很多，那就是每年教毕业的孩子总是由父母带着回来告诉我“刘老师：我好想你，我带红领巾了。”
还有的家长领着亲朋好友要读刘老师的班……在幼儿教育这个职业中她就是这样一次一次的找到了幸福。

在观摩活动中成长
成都市第九幼儿园
教师：刘志地
在幼儿园，教研不仅是教师学习课改理念的平台，开展教育教学实践的主阵地，而且更应成为提高教师专业化成长的摇篮。观摩则是教研进行学习研讨的一种重要的交流形式。这学期我园采用分小组教研的形式进行教研，我在观摩活动中也得到了提高。
一、观摩后的反思，促成长
美国著名学者波斯纳说过：“没有反思的经验是狭窄的经验，只有经过反思，经验方能上升到一定的理论高度，并对后继教学行为产生影响。”现代的幼儿教师应该学会在实践中反思，在反思中成长。
幼儿园教学观摩活动，是教师互相学习、交流的一条重要途径，也是促进教师成长的重要途径。在观摩活动后,教师在说课时往往都能将活动的来龙去脉阐释清楚,特别能对幼儿发展状态尤其是对幼儿需要的认识与相应教育策略进行详细的分析与反思。其实教师在宽松的研讨氛围中不知不觉地进行了“教育叙事”。这时观摩者如能敏锐地捕捉被观摩者提供的有效信息并适时进行“深度访谈”,观摩评析就能走向深入。通过实践，我深刻地体会到观摩活动后的反思具有很多其他教研活动所没有的优点，它是提高教师素质的一个有效途径，是教师专业化成长的有效平台。
二、开展分组教研，不断提高被观摩者的执教能力
要使教学观摩活动真正起到应有的作用，必须不断地提高教师素质，教师要不断学习，不断地自我成长，全面正确地了解幼儿发展的能力，适宜地把握幼儿发展进程及特点。只有这样，才能在活动中根据实际情况及时调整活动目标和自己的教学行为，达到良好的活动效果。这学期我园开展了分小组教研的形式，让每个教师在小组中都有展示的机会，并能深入的进行开展讨论。作为教研组长我率先提供观摩的现场儿歌仿编《蜜蜂吹笛》，我根据本班幼儿的年龄特点，确定适宜的教学目标，并认真地备好课，做好教具。在与业务院长研讨活动中我始终考虑到四个方面：
1.教学目标的确立；
　　2.教学内容、方式、策略虽否能调动幼儿学习的积极性；
　　3.活动是否注意到了体差异，面向全体幼儿；
4.教师的指导是否有利于幼儿主动、有效地学习。
观摩活动结束了，得到了大家的肯定。可见，上一次观摩活动，对执教老师的自身成长起着重要的作用，这与自身的努力也是密切相关的。
　三、不断提高观摩者的评析能力。
　　观摩活动是教师提高教育技能，也是了解教师教育教学水平的有效途径。　由此可见，要想观摩好课，首先要备好被观摩者所上的课，即使不能像自己上课那样，把备好的内容写在教案本上，起码也要做到心中有“课”。在观摩活动之前，认真研究一番，了解这个活动的教学目标，理解教材的重点和难点，应当如何处理教材，设计教学方法等等，这样的观摩活动效果自然不同，观摩的教师会很快理解执教者的意图。有些教学环节的设计，观摩的老师也会很自然地想到，这样或那样的改一改效果会更好，被观摩者在教材处理或教法设计上的独特之处，观摩的老师也会领悟，在听课记录本上，除了记录课堂教学的基本过程外，更多的还是记录对这个活动的修改或评价意见。因此，观摩活动对于幼儿园教师意味着有机会参与有益自身成长的教研活动。
　　观摩后的研讨是将感性认识上升到理性认识的好机会。它有利于我们把新的教育理念与幼儿园实践相结合，并物化成自己适宜的教育行为，及时到工作中去实践，又能引发我们进一步的思考，使观念与行为之间不断转换。形成良性循环，从面推动工作的前进。这样一次观摩，可能数日甚至数年受益。
　　在观摩活动中，通过教师积极参与说课、上课、评课，我们学会了在民主、平等、宽松的精神氛围中倾听不同的声音，在对话的过程中，敢于暴露自己，不断地对自己他人发表的观点进行质疑、批判与超越，以真诚的态度、开放的心态接纳他人，在提出富有启发性、建设性意见的过程中得以成长。可以说观摩活动为幼儿教师专业化成长开辟了一条有效途径，也是提高幼儿教师专业素质的一个得力措施。

在观摩活动中成长
成都市第九幼儿园
教师：刘志地
在幼儿园，教研不仅是教师学习课改理念的平台，开展教育教学实践的主阵地，而且更应成为提高教师专业化成长的摇篮。观摩则是教研进行学习研讨的一种重要的交流形式。这学期我园采用分小组教研的形式进行教研，我在观摩活动中也得到了提高。
一、观摩后的反思，促成长
美国著名学者波斯纳说过：“没有反思的经验是狭窄的经验，只有经过反思，经验方能上升到一定的理论高度，并对后继教学行为产生影响。”现代的幼儿教师应该学会在实践中反思，在反思中成长。
幼儿园教学观摩活动，是教师互相学习、交流的一条重要途径，也是促进教师成长的重要途径。在观摩活动后,教师在说课时往往都能将活动的来龙去脉阐释清楚,特别能对幼儿发展状态尤其是对幼儿需要的认识与相应教育策略进行详细的分析与反思。其实教师在宽松的研讨氛围中不知不觉地进行了“教育叙事”。这时观摩者如能敏锐地捕捉被观摩者提供的有效信息并适时进行“深度访谈”,观摩评析就能走向深入。通过实践，我深刻地体会到观摩活动后的反思具有很多其他教研活动所没有的优点，它是提高教师素质的一个有效途径，是教师专业化成长的有效平台。
二、开展分组教研，不断提高被观摩者的执教能力
要使教学观摩活动真正起到应有的作用，必须不断地提高教师素质，教师要不断学习，不断地自我成长，全面正确地了解幼儿发展的能力，适宜地把握幼儿发展进程及特点。只有这样，才能在活动中根据实际情况及时调整活动目标和自己的教学行为，达到良好的活动效果。这学期我园开展了分小组教研的形式，让每个教师在小组中都有展示的机会，并能深入的进行开展讨论。作为教研组长我率先提供观摩的现场儿歌仿编《蜜蜂吹笛》，我根据本班幼儿的年龄特点，确定适宜的教学目标，并认真地备好课，做好教具。在与业务院长研讨活动中我始终考虑到四个方面：
1.教学目标的确立；
　　2.教学内容、方式、策略虽否能调动幼儿学习的积极性；
　　3.活动是否注意到了体差异，面向全体幼儿；
4.教师的指导是否有利于幼儿主动、有效地学习。
观摩活动结束了，得到了大家的肯定。可见，上一次观摩活动，对执教老师的自身成长起着重要的作用，这与自身的努力也是密切相关的。
　三、不断提高观摩者的评析能力。
　　观摩活动是教师提高教育技能，也是了解教师教育教学水平的有效途径。　由此可见，要想观摩好课，首先要备好被观摩者所上的课，即使不能像自己上课那样，把备好的内容写在教案本上，起码也要做到心中有“课”。在观摩活动之前，认真研究一番，了解这个活动的教学目标，理解教材的重点和难点，应当如何处理教材，设计教学方法等等，这样的观摩活动效果自然不同，观摩的教师会很快理解执教者的意图。有些教学环节的设计，观摩的老师也会很自然地想到，这样或那样的改一改效果会更好，被观摩者在教材处理或教法设计上的独特之处，观摩的老师也会领悟，在听课记录本上，除了记录课堂教学的基本过程外，更多的还是记录对这个活动的修改或评价意见。因此，观摩活动对于幼儿园教师意味着有机会参与有益自身成长的教研活动。
　　观摩后的研讨是将感性认识上升到理性认识的好机会。它有利于我们把新的教育理念与幼儿园实践相结合，并物化成自己适宜的教育行为，及时到工作中去实践，又能引发我们进一步的思考，使观念与行为之间不断转换。形成良性循环，从面推动工作的前进。这样一次观摩，可能数日甚至数年受益。
　　在观摩活动中，通过教师积极参与说课、上课、评课，我们学会了在民主、平等、宽松的精神氛围中倾听不同的声音，在对话的过程中，敢于暴露自己，不断地对自己他人发表的观点进行质疑、批判与超越，以真诚的态度、开放的心态接纳他人，在提出富有启发性、建设性意见的过程中得以成长。可以说观摩活动为幼儿教师专业化成长开辟了一条有效途径，也是提高幼儿教师专业素质的一个得力措施。

在观摩活动中成长
成都市第九幼儿园
教师：刘志地
在幼儿园，教研不仅是教师学习课改理念的平台，开展教育教学实践的主阵地，而且更应成为提高教师专业化成长的摇篮。观摩则是教研进行学习研讨的一种重要的交流形式。这学期我园采用分小组教研的形式进行教研，我在观摩活动中也得到了提高。
一、观摩后的反思，促成长
美国著名学者波斯纳说过：“没有反思的经验是狭窄的经验，只有经过反思，经验方能上升到一定的理论高度，并对后继教学行为产生影响。”现代的幼儿教师应该学会在实践中反思，在反思中成长。
幼儿园教学观摩活动，是教师互相学习、交流的一条重要途径，也是促进教师成长的重要途径。在观摩活动后,教师在说课时往往都能将活动的来龙去脉阐释清楚,特别能对幼儿发展状态尤其是对幼儿需要的认识与相应教育策略进行详细的分析与反思。其实教师在宽松的研讨氛围中不知不觉地进行了“教育叙事”。这时观摩者如能敏锐地捕捉被观摩者提供的有效信息并适时进行“深度访谈”,观摩评析就能走向深入。通过实践，我深刻地体会到观摩活动后的反思具有很多其他教研活动所没有的优点，它是提高教师素质的一个有效途径，是教师专业化成长的有效平台。
二、开展分组教研，不断提高被观摩者的执教能力
要使教学观摩活动真正起到应有的作用，必须不断地提高教师素质，教师要不断学习，不断地自我成长，全面正确地了解幼儿发展的能力，适宜地把握幼儿发展进程及特点。只有这样，才能在活动中根据实际情况及时调整活动目标和自己的教学行为，达到良好的活动效果。这学期我园开展了分小组教研的形式，让每个教师在小组中都有展示的机会，并能深入的进行开展讨论。作为教研组长我率先提供观摩的现场儿歌仿编《蜜蜂吹笛》，我根据本班幼儿的年龄特点，确定适宜的教学目标，并认真地备好课，做好教具。在与业务院长研讨活动中我始终考虑到四个方面：
1.教学目标的确立；
　　2.教学内容、方式、策略虽否能调动幼儿学习的积极性；
　　3.活动是否注意到了体差异，面向全体幼儿；
4.教师的指导是否有利于幼儿主动、有效地学习。
观摩活动结束了，得到了大家的肯定。可见，上一次观摩活动，对执教老师的自身成长起着重要的作用，这与自身的努力也是密切相关的。
　三、不断提高观摩者的评析能力。
　　观摩活动是教师提高教育技能，也是了解教师教育教学水平的有效途径。　由此可见，要想观摩好课，首先要备好被观摩者所上的课，即使不能像自己上课那样，把备好的内容写在教案本上，起码也要做到心中有“课”。在观摩活动之前，认真研究一番，了解这个活动的教学目标，理解教材的重点和难点，应当如何处理教材，设计教学方法等等，这样的观摩活动效果自然不同，观摩的教师会很快理解执教者的意图。有些教学环节的设计，观摩的老师也会很自然地想到，这样或那样的改一改效果会更好，被观摩者在教材处理或教法设计上的独特之处，观摩的老师也会领悟，在听课记录本上，除了记录课堂教学的基本过程外，更多的还是记录对这个活动的修改或评价意见。因此，观摩活动对于幼儿园教师意味着有机会参与有益自身成长的教研活动。
　　观摩后的研讨是将感性认识上升到理性认识的好机会。它有利于我们把新的教育理念与幼儿园实践相结合，并物化成自己适宜的教育行为，及时到工作中去实践，又能引发我们进一步的思考，使观念与行为之间不断转换。形成良性循环，从面推动工作的前进。这样一次观摩，可能数日甚至数年受益。
　　在观摩活动中，通过教师积极参与说课、上课、评课，我们学会了在民主、平等、宽松的精神氛围中倾听不同的声音，在对话的过程中，敢于暴露自己，不断地对自己他人发表的观点进行质疑、批判与超越，以真诚的态度、开放的心态接纳他人，在提出富有启发性、建设性意见的过程中得以成长。可以说观摩活动为幼儿教师专业化成长开辟了一条有效途径，也是提高幼儿教师专业素质的一个得力措施。

亮亮班半日活动计划
教师：刘志地 配教：邓世康
一、晨间活动：区角活动
活动目标：1、能在教师指导下大胆使用辅助材料进行花的制作活动。
2、听到音乐能较快地将自己玩的游戏材料放回原处。
活动准备：手工区、小舞台、图书区、修建区、益智区角材料若干。
活动过程：1、幼儿自由选择区域进入活动，教师语言提示幼儿轻声与同伴说话。
2、教师参与美工组活动，及时鼓励肯定大胆选用不同材料进行组合制作花草的幼儿，并指导能力稍弱的幼儿通过模仿教师和同伴方式制作花卉。
3、分组评议肯定听到信号后就收拾材料的幼儿。
二、早操活动
活动目标：1、能听音乐动作有力的完成橡皮筋操、
2、能与朋友在早操中友好的合作。
活动准备：橡皮筋、梯子、桌子、录音机、磁带等。
活动过程： 1、教师以饱满规范的动作感染幼儿，鼓励幼儿认真做操。
2、教师示范指导幼儿在做橡皮筋操时手臂用力拉，并听音乐有节奏地做动作。
3、鼓励幼儿在钻、跳时，与朋友共同拉好橡皮筋，便于其他同伴活动。
三、集体教育活动：《魔法一分钟》
活动目标：
1、幼儿体验一分钟，感受一分钟的长短，知道一分钟可以做很多事。
2、幼儿尝试用一分钟做一件能让别人快乐的小事。
活动准备：
1、课前与一位家长、做清洁的阿姨、保安叔叔、炊事员叔叔联系好。
2、有秒针的大钟、钟的谜语
3、黑板、笔、小组表格、提供各游戏区的材料、小红花
活动过程：
（一）引入主题
指导重点：激发幼儿参与活动的兴趣，认识时钟。
指导策略：1、以猜谜《钟》的方式引入主题。
2、引导幼儿认识时钟。
（二） 体验一分钟
指导重点：制造情境帮助幼儿体验一分钟的长短，知道一分钟可以做很多的事。
指导策略：
1、第一次体验：幼儿看大钟并根据秒针的转动数数。
1）师：“这根又细又长的秒针转一圈就是60秒，让我们一起来体验一下吧！”开始数…
2） “好了，原来秒针转动60下就是一分钟 。
2、第二次体验：闭眼感受一分钟的长短
1）请小朋友闭着眼睛等一分钟到了再睁开。
2）你感觉闭着眼睛一分钟长还是短呢？为什么？
3、第三次体验：单脚跳感受一分钟的长短
4、第四次体验：孩子自己做一件事体验一分钟。幼儿在一分钟内自由的做自己喜欢的事。
小结：一分钟可以做很多事情。
（三）有魔法的一分钟
指导重点：幼儿尝试用一分钟来做一件让别人快乐的事。
指导策略：
1、家长柏爷爷表演不快乐的样子
教师：瞧，柏爷爷怎么了？你是从哪里看出来的？
我们怎样用一分钟让白爷爷快乐起来？幼儿尝试。
2、老师小结：一分钟做一件能让别人快乐的小事！这一分钟太神奇啦，简直就是有魔法的一分钟！小朋友还想试一试吗？
3、送你有魔法的一分钟。
1）幼儿说一说一分钟，你准备做一件什么事让别人快乐。
2）给幼儿5——8分钟的时间做准备
3）幼儿尝试让客人老师、做清洁的阿姨、保安叔叔、炊事员叔叔快乐。
四、喝水活动
目标：能正确地取放杯子。
指导:1、能按标记拿自己的杯子。
2、轻拿轻放杯子，不摸杯口。
五、户外活动：集体活动——玩球
活动目标：1.能大胆探索球的不同玩法。
2．体验和朋友一起游戏的快乐 .
活动准备：皮球37个、音乐磁带、录音机
活动过程 ：
（一）准备部分
指导重点：激发兴趣，活动身体的各个部分。
指导策略：在老师的带领下，听音乐一起做热身运动。
（二）基本部分
指导重点：动脑筋大胆探索皮球的不同玩法。
指导策略：1、幼儿自由的进行皮球的玩法。
2、以当小老师的方法让幼儿模仿学习皮球的几种玩法。
（三）结束部分
1、小结幼儿游戏情况。
2、以舒缓的音乐抛皮球帮助幼儿放松身体。
分散活动——自取体材料品进行锻炼。
活动目标：学习用一种材料认真玩出不同的玩法。
活动准备：纸球、辫子、瓶子、飞镖、米口袋等。
活动过程：
1、教师鼓励幼儿自由选择自己喜欢的材料进行活动。
2、在活动中教师关注幼儿，重点指导幼儿使用辫子的多种玩法。提醒幼儿注意安全。
3、听到音乐迅速将材料分类收拾好。
六、创游活动
活动目标：1、能在教师的引导下自由选择角色，并认真扮演角色。
2、能用普通话有礼貌地与同伴交往。
活动准备：理发店、幼儿园、亮亮剧院、餐厅等游戏材料。
活动过程：
（一）教师利用评价表导入游戏。
1、通过评价表，引导幼儿自由选择角色，扮演角色明确自己在游戏中应该做什么。
2、幼儿迅速地布置场地，摆放材料。
（二）教师观察幼儿游戏，根据需要以角色身份介入游戏。
（三）讲评游戏
1、结束时听到音乐迅速收拾游戏材料。
2、讲评游戏，表扬认真扮演角色、游戏中有礼貌的幼儿。
七、进餐：
1、餐前餐后游戏开展安静游戏，提示幼儿轻声说话。
2、进餐中重点指导饭碗、菜碗摆放好。

亮亮班半日活动计划
教师：刘志地 配教：邓世康
一、晨间活动：区角活动
活动目标：1、能在教师指导下大胆使用辅助材料进行花的制作活动。
2、听到音乐能较快地将自己玩的游戏材料放回原处。
活动准备：手工区、小舞台、图书区、修建区、益智区角材料若干。
活动过程：1、幼儿自由选择区域进入活动，教师语言提示幼儿轻声与同伴说话。
2、教师参与美工组活动，及时鼓励肯定大胆选用不同材料进行组合制作花草的幼儿，并指导能力稍弱的幼儿通过模仿教师和同伴方式制作花卉。
3、分组评议肯定听到信号后就收拾材料的幼儿。
二、早操活动
活动目标：1、能听音乐动作有力的完成橡皮筋操、
2、能与朋友在早操中友好的合作。
活动准备：橡皮筋、梯子、桌子、录音机、磁带等。
活动过程： 1、教师以饱满规范的动作感染幼儿，鼓励幼儿认真做操。
2、教师示范指导幼儿在做橡皮筋操时手臂用力拉，并听音乐有节奏地做动作。
3、鼓励幼儿在钻、跳时，与朋友共同拉好橡皮筋，便于其他同伴活动。
三、集体教育活动：《魔法一分钟》
活动目标：
1、幼儿体验一分钟，感受一分钟的长短，知道一分钟可以做很多事。
2、幼儿尝试用一分钟做一件能让别人快乐的小事。
活动准备：
1、课前与一位家长、做清洁的阿姨、保安叔叔、炊事员叔叔联系好。
2、有秒针的大钟、钟的谜语
3、黑板、笔、小组表格、提供各游戏区的材料、小红花
活动过程：
（一）引入主题
指导重点：激发幼儿参与活动的兴趣，认识时钟。
指导策略：1、以猜谜《钟》的方式引入主题。
2、引导幼儿认识时钟。
（二） 体验一分钟
指导重点：制造情境帮助幼儿体验一分钟的长短，知道一分钟可以做很多的事。
指导策略：
1、第一次体验：幼儿看大钟并根据秒针的转动数数。
1）师：“这根又细又长的秒针转一圈就是60秒，让我们一起来体验一下吧！”开始数…
2） “好了，原来秒针转动60下就是一分钟 。
2、第二次体验：闭眼感受一分钟的长短
1）请小朋友闭着眼睛等一分钟到了再睁开。
2）你感觉闭着眼睛一分钟长还是短呢？为什么？
3、第三次体验：单脚跳感受一分钟的长短
4、第四次体验：孩子自己做一件事体验一分钟。幼儿在一分钟内自由的做自己喜欢的事。
小结：一分钟可以做很多事情。
（三）有魔法的一分钟
指导重点：幼儿尝试用一分钟来做一件让别人快乐的事。
指导策略：
1、家长柏爷爷表演不快乐的样子
教师：瞧，柏爷爷怎么了？你是从哪里看出来的？
我们怎样用一分钟让白爷爷快乐起来？幼儿尝试。
2、老师小结：一分钟做一件能让别人快乐的小事！这一分钟太神奇啦，简直就是有魔法的一分钟！小朋友还想试一试吗？
3、送你有魔法的一分钟。
1）幼儿说一说一分钟，你准备做一件什么事让别人快乐。
2）给幼儿5——8分钟的时间做准备
3）幼儿尝试让客人老师、做清洁的阿姨、保安叔叔、炊事员叔叔快乐。
四、喝水活动
目标：能正确地取放杯子。
指导:1、能按标记拿自己的杯子。
2、轻拿轻放杯子，不摸杯口。
五、户外活动：集体活动——玩球
活动目标：1.能大胆探索球的不同玩法。
2．体验和朋友一起游戏的快乐 .
活动准备：皮球37个、音乐磁带、录音机
活动过程 ：
（一）准备部分
指导重点：激发兴趣，活动身体的各个部分。
指导策略：在老师的带领下，听音乐一起做热身运动。
（二）基本部分
指导重点：动脑筋大胆探索皮球的不同玩法。
指导策略：1、幼儿自由的进行皮球的玩法。
2、以当小老师的方法让幼儿模仿学习皮球的几种玩法。
（三）结束部分
1、小结幼儿游戏情况。
2、以舒缓的音乐抛皮球帮助幼儿放松身体。
分散活动——自取体材料品进行锻炼。
活动目标：学习用一种材料认真玩出不同的玩法。
活动准备：纸球、辫子、瓶子、飞镖、米口袋等。
活动过程：
1、教师鼓励幼儿自由选择自己喜欢的材料进行活动。
2、在活动中教师关注幼儿，重点指导幼儿使用辫子的多种玩法。提醒幼儿注意安全。
3、听到音乐迅速将材料分类收拾好。
六、创游活动
活动目标：1、能在教师的引导下自由选择角色，并认真扮演角色。
2、能用普通话有礼貌地与同伴交往。
活动准备：理发店、幼儿园、亮亮剧院、餐厅等游戏材料。
活动过程：
（一）教师利用评价表导入游戏。
1、通过评价表，引导幼儿自由选择角色，扮演角色明确自己在游戏中应该做什么。
2、幼儿迅速地布置场地，摆放材料。
（二）教师观察幼儿游戏，根据需要以角色身份介入游戏。
（三）讲评游戏
1、结束时听到音乐迅速收拾游戏材料。
2、讲评游戏，表扬认真扮演角色、游戏中有礼貌的幼儿。
七、进餐：
1、餐前餐后游戏开展安静游戏，提示幼儿轻声说话。
2、进餐中重点指导饭碗、菜碗摆放好。

亮亮班半日活动计划
教师：刘志地 配教：邓世康
一、晨间活动：区角活动
活动目标：1、能在教师指导下大胆使用辅助材料进行花的制作活动。
2、听到音乐能较快地将自己玩的游戏材料放回原处。
活动准备：手工区、小舞台、图书区、修建区、益智区角材料若干。
活动过程：1、幼儿自由选择区域进入活动，教师语言提示幼儿轻声与同伴说话。
2、教师参与美工组活动，及时鼓励肯定大胆选用不同材料进行组合制作花草的幼儿，并指导能力稍弱的幼儿通过模仿教师和同伴方式制作花卉。
3、分组评议肯定听到信号后就收拾材料的幼儿。
二、早操活动
活动目标：1、能听音乐动作有力的完成橡皮筋操、
2、能与朋友在早操中友好的合作。
活动准备：橡皮筋、梯子、桌子、录音机、磁带等。
活动过程： 1、教师以饱满规范的动作感染幼儿，鼓励幼儿认真做操。
2、教师示范指导幼儿在做橡皮筋操时手臂用力拉，并听音乐有节奏地做动作。
3、鼓励幼儿在钻、跳时，与朋友共同拉好橡皮筋，便于其他同伴活动。
三、集体教育活动：《魔法一分钟》
活动目标：
1、幼儿体验一分钟，感受一分钟的长短，知道一分钟可以做很多事。
2、幼儿尝试用一分钟做一件能让别人快乐的小事。
活动准备：
1、课前与一位家长、做清洁的阿姨、保安叔叔、炊事员叔叔联系好。
2、有秒针的大钟、钟的谜语
3、黑板、笔、小组表格、提供各游戏区的材料、小红花
活动过程：
（一）引入主题
指导重点：激发幼儿参与活动的兴趣，认识时钟。
指导策略：1、以猜谜《钟》的方式引入主题。
2、引导幼儿认识时钟。
（二） 体验一分钟
指导重点：制造情境帮助幼儿体验一分钟的长短，知道一分钟可以做很多的事。
指导策略：
1、第一次体验：幼儿看大钟并根据秒针的转动数数。
1）师：“这根又细又长的秒针转一圈就是60秒，让我们一起来体验一下吧！”开始数…
2） “好了，原来秒针转动60下就是一分钟 。
2、第二次体验：闭眼感受一分钟的长短
1）请小朋友闭着眼睛等一分钟到了再睁开。
2）你感觉闭着眼睛一分钟长还是短呢？为什么？
3、第三次体验：单脚跳感受一分钟的长短
4、第四次体验：孩子自己做一件事体验一分钟。幼儿在一分钟内自由的做自己喜欢的事。
小结：一分钟可以做很多事情。
（三）有魔法的一分钟
指导重点：幼儿尝试用一分钟来做一件让别人快乐的事。
指导策略：
1、家长柏爷爷表演不快乐的样子
教师：瞧，柏爷爷怎么了？你是从哪里看出来的？
我们怎样用一分钟让白爷爷快乐起来？幼儿尝试。
2、老师小结：一分钟做一件能让别人快乐的小事！这一分钟太神奇啦，简直就是有魔法的一分钟！小朋友还想试一试吗？
3、送你有魔法的一分钟。
1）幼儿说一说一分钟，你准备做一件什么事让别人快乐。
2）给幼儿5——8分钟的时间做准备
3）幼儿尝试让客人老师、做清洁的阿姨、保安叔叔、炊事员叔叔快乐。
四、喝水活动
目标：能正确地取放杯子。
指导:1、能按标记拿自己的杯子。
2、轻拿轻放杯子，不摸杯口。
五、户外活动：集体活动——玩球
活动目标：1.能大胆探索球的不同玩法。
2．体验和朋友一起游戏的快乐 .
活动准备：皮球37个、音乐磁带、录音机
活动过程 ：
（一）准备部分
指导重点：激发兴趣，活动身体的各个部分。
指导策略：在老师的带领下，听音乐一起做热身运动。
（二）基本部分
指导重点：动脑筋大胆探索皮球的不同玩法。
指导策略：1、幼儿自由的进行皮球的玩法。
2、以当小老师的方法让幼儿模仿学习皮球的几种玩法。
（三）结束部分
1、小结幼儿游戏情况。
2、以舒缓的音乐抛皮球帮助幼儿放松身体。
分散活动——自取体材料品进行锻炼。
活动目标：学习用一种材料认真玩出不同的玩法。
活动准备：纸球、辫子、瓶子、飞镖、米口袋等。
活动过程：
1、教师鼓励幼儿自由选择自己喜欢的材料进行活动。
2、在活动中教师关注幼儿，重点指导幼儿使用辫子的多种玩法。提醒幼儿注意安全。
3、听到音乐迅速将材料分类收拾好。
六、创游活动
活动目标：1、能在教师的引导下自由选择角色，并认真扮演角色。
2、能用普通话有礼貌地与同伴交往。
活动准备：理发店、幼儿园、亮亮剧院、餐厅等游戏材料。
活动过程：
（一）教师利用评价表导入游戏。
1、通过评价表，引导幼儿自由选择角色，扮演角色明确自己在游戏中应该做什么。
2、幼儿迅速地布置场地，摆放材料。
（二）教师观察幼儿游戏，根据需要以角色身份介入游戏。
（三）讲评游戏
1、结束时听到音乐迅速收拾游戏材料。
2、讲评游戏，表扬认真扮演角色、游戏中有礼貌的幼儿。
七、进餐：
1、餐前餐后游戏开展安静游戏，提示幼儿轻声说话。
2、进餐中重点指导饭碗、菜碗摆放好。

我能当小老师吗
亮亮班 刘志地
开学了，班上一位家长来找到我说：“刘老师，我的孩子能不能当小老师，他说好想当一次小老师啊。”家长走了，但是他的话却一直让我再想，我们选小老师的标准是什么？目的是什么？刚开始我认为老师是用类似语言来调动幼儿争当好孩子的积极性是很平常的事，可仔细一想，这还真不是一件可以忽略的小事。因为在选小老师是我总对孩子们说：“今天，老师要选一个能干的孩子来当小老师。”就是这样一句看似平常的话，却让孩子感到自己原来是一个不能干的孩子。
首先，每个孩子都有不同的性格和特长，各自的接受能力和发展潜力也不相同。如果简单地给孩子定性为能干或不能干，那么老师会把对孩子的期望值带到潜意识中，使教学态度出现偏差。
再者，幼儿期是孩子自我意识形成的初期，他们的自我评价大多来源于成人的态度，特别是老师的评价尤为重要。不正确使用评价语言，会使孩子产生自卑或自满，这两种心理都不利于孩子健康性格的形成。被老师长期用语言暗示为不能干的孩子（也许老师是无意的）会渐渐变得孤僻胆小，对周围的人、事、活动失去兴趣和信心。相反，对所谓不能干的孩子多给予鼓励、赞扬，会激发他们的积极性，提高他们的自信心，从而使他们得到全面的发展。
老师对孩子的评价在孩子的成长中起到十分重要的作用，作为一名幼儿教师，我们应该随时注意自己的一言一行。让每个孩子都能得到老师的赞扬，将会给每个孩子都带来无限的快乐。
 

我能当小老师吗
亮亮班 刘志地
开学了，班上一位家长来找到我说：“刘老师，我的孩子能不能当小老师，他说好想当一次小老师啊。”家长走了，但是他的话却一直让我再想，我们选小老师的标准是什么？目的是什么？刚开始我认为老师是用类似语言来调动幼儿争当好孩子的积极性是很平常的事，可仔细一想，这还真不是一件可以忽略的小事。因为在选小老师是我总对孩子们说：“今天，老师要选一个能干的孩子来当小老师。”就是这样一句看似平常的话，却让孩子感到自己原来是一个不能干的孩子。
首先，每个孩子都有不同的性格和特长，各自的接受能力和发展潜力也不相同。如果简单地给孩子定性为能干或不能干，那么老师会把对孩子的期望值带到潜意识中，使教学态度出现偏差。
再者，幼儿期是孩子自我意识形成的初期，他们的自我评价大多来源于成人的态度，特别是老师的评价尤为重要。不正确使用评价语言，会使孩子产生自卑或自满，这两种心理都不利于孩子健康性格的形成。被老师长期用语言暗示为不能干的孩子（也许老师是无意的）会渐渐变得孤僻胆小，对周围的人、事、活动失去兴趣和信心。相反，对所谓不能干的孩子多给予鼓励、赞扬，会激发他们的积极性，提高他们的自信心，从而使他们得到全面的发展。
老师对孩子的评价在孩子的成长中起到十分重要的作用，作为一名幼儿教师，我们应该随时注意自己的一言一行。让每个孩子都能得到老师的赞扬，将会给每个孩子都带来无限的快乐。
 

我能当小老师吗
亮亮班 刘志地
开学了，班上一位家长来找到我说：“刘老师，我的孩子能不能当小老师，他说好想当一次小老师啊。”家长走了，但是他的话却一直让我再想，我们选小老师的标准是什么？目的是什么？刚开始我认为老师是用类似语言来调动幼儿争当好孩子的积极性是很平常的事，可仔细一想，这还真不是一件可以忽略的小事。因为在选小老师是我总对孩子们说：“今天，老师要选一个能干的孩子来当小老师。”就是这样一句看似平常的话，却让孩子感到自己原来是一个不能干的孩子。
首先，每个孩子都有不同的性格和特长，各自的接受能力和发展潜力也不相同。如果简单地给孩子定性为能干或不能干，那么老师会把对孩子的期望值带到潜意识中，使教学态度出现偏差。
再者，幼儿期是孩子自我意识形成的初期，他们的自我评价大多来源于成人的态度，特别是老师的评价尤为重要。不正确使用评价语言，会使孩子产生自卑或自满，这两种心理都不利于孩子健康性格的形成。被老师长期用语言暗示为不能干的孩子（也许老师是无意的）会渐渐变得孤僻胆小，对周围的人、事、活动失去兴趣和信心。相反，对所谓不能干的孩子多给予鼓励、赞扬，会激发他们的积极性，提高他们的自信心，从而使他们得到全面的发展。
老师对孩子的评价在孩子的成长中起到十分重要的作用，作为一名幼儿教师，我们应该随时注意自己的一言一行。让每个孩子都能得到老师的赞扬，将会给每个孩子都带来无限的快乐。
 

现状分析：现在的家庭结构，使幼儿成为家庭成员中的小太阳，因此他们大多数习惯于自我为中心，不会照顾比自己年龄小的弟弟妹妹，从情感培养、交往能力、幼儿现状等情况出发，有进行“大带小”活动的必要。我班作为幼儿园中年龄最大的班级，他们有同龄伙伴合作交流的经验，有一定的责任感，在老师的激励下有帮助别人的愿望。幼儿缺少与比自己年龄小的伙伴交流的生活经验。但是孩子们内心有交流的愿望，但是不知道怎样交流。在上学期开展了两次大带小的活动中，孩子们虽然缺少大小朋友合作的经验，但是他们富有爱心。在老师的提醒下，他们会建立一定的责任感，渐渐学会照顾小弟弟、小妹妹，同伴之间文明交往程度也会随之提高。大部分孩子没有这样的经验，因而在活动中多是以自己的兴趣为主，照顾小伙伴的责任感少一些。因此，在植树活动中，我们有请来了托班的弟弟妹妹共同开展游戏，使大班孩子渐渐懂得与弟弟妹妹分享自己的经验，体验付出爱和共同活动的快乐情绪。
活动目标： 1.通过讲讲、看看、玩玩、种种等活动，让幼儿知道3月12日是植树节，加深幼儿对常见树的认识，了解树木与人类的关系。 2.鼓励幼儿与同伴互相合作、激发他们爱护树木及热爱大自然的情感。
3、能与弟弟妹妹分享自己的经验，体验付出爱和共同活动的快乐情绪。
活动准备： 1、各种植物种子。
2、小纸卡、吸管、水彩笔。
3.植树的工具，在幼儿园内开辟种植角。
4、春天的图片
活动过程： 一、引入教师：小朋友，你们知不知道什么季节来到了？
大班幼儿：春天。
教师:弟弟妹妹跟着哥哥姐姐说一说什么季节来到了。
所有幼儿：春天。
教师：今天，刘老师给小朋友带来了美丽的春天你们看。（出示春天的图片）。
幼儿：好美啊！
教师：春天你们看到了什么?
大班幼儿：桃花开了。
迎春花开了。
小朋友们在放风筝。
小草发芽了。
柳树发芽了。
教师：春天来了，花也开了，树也发芽了，春天是种植的季节，因此每年的3月12日都定为植树节。 二、夸树（植树对人类的益处） 教师：你们知道种树对我们有什么好处吗？
大班幼儿：可以让我们的环境更美丽。
夏天可以让我们更凉快。
教师：树对我们有很多的用处，净化空气、调节气温、防风遮雨、防止火灾等功用。 三、自制种子标志教师：今天我们小朋友带来了很多的种在，请你们来给弟弟妹妹介绍一下。
大班幼儿：我带来的是绿豆的种子。
我带来的是红豆的种子。
我带来的是黑豆的种子。
我带来的是花生的种子。
我带来的是雪豆的种子。
弟弟妹妹跟着一起念种子的名称。
教师：现在每个哥哥姐姐找一个弟弟妹妹带着他一起做种子的标志。
幼儿分小组将自己带来的种子制作成标志。可以用种子制作，也可以通过绘画的方式制作。
大班的哥哥和姐姐带着托班的弟弟和妹妹一起做标志。四、种树 1. 带领幼儿去园内的种植角，激发幼儿参与种植的兴趣 （1）认识种植工具
（2）学习种植的方法2.哥哥姐姐带领托班弟弟妹妹一起种植，老师巡回指导，帮助幼儿掌握每粒种子之间的间距。 3.带弟弟妹妹插上种子标志，拍手欢迎庆祝种植成功。
活动反思： “大带小”活动创造了让孩子走出班级的机会,让孩子广泛地去接触同伴的环境，使不同年龄、不同发展水平的幼儿在一起交往、合作，大大增加了幼儿体验、认知、发展的机会，促使幼儿自我学习。大班幼儿在活动中充当小老师的角色，给弟弟妹妹讲解、教弟弟妹妹制作种子标志，共同种植，使交往能力、责任感得到了不同程度的提高，大班幼儿出于荣誉感、责任心，表现出较高水平的自觉性和意志行为，面对小弟弟妹妹时，他们愿意和他们分享劳动成果，在种植活动过程中，面对弟弟妹妹抢种植工具时，他们更愿意谦让，在这种环境中更有助于良好的社会性行为的形成。一次、两次“大带小”活动可能不会起到立竿见影的效果，但是很显然，孩子们学会了分享与合作，体会到了大带小活动过程的快乐。我相信经过系列“大带小”活动，会为他们今后的人生奠定良好的基础。
 

现状分析：现在的家庭结构，使幼儿成为家庭成员中的小太阳，因此他们大多数习惯于自我为中心，不会照顾比自己年龄小的弟弟妹妹，从情感培养、交往能力、幼儿现状等情况出发，有进行“大带小”活动的必要。我班作为幼儿园中年龄最大的班级，他们有同龄伙伴合作交流的经验，有一定的责任感，在老师的激励下有帮助别人的愿望。幼儿缺少与比自己年龄小的伙伴交流的生活经验。但是孩子们内心有交流的愿望，但是不知道怎样交流。在上学期开展了两次大带小的活动中，孩子们虽然缺少大小朋友合作的经验，但是他们富有爱心。在老师的提醒下，他们会建立一定的责任感，渐渐学会照顾小弟弟、小妹妹，同伴之间文明交往程度也会随之提高。大部分孩子没有这样的经验，因而在活动中多是以自己的兴趣为主，照顾小伙伴的责任感少一些。因此，在植树活动中，我们有请来了托班的弟弟妹妹共同开展游戏，使大班孩子渐渐懂得与弟弟妹妹分享自己的经验，体验付出爱和共同活动的快乐情绪。
活动目标： 1.通过讲讲、看看、玩玩、种种等活动，让幼儿知道3月12日是植树节，加深幼儿对常见树的认识，了解树木与人类的关系。 2.鼓励幼儿与同伴互相合作、激发他们爱护树木及热爱大自然的情感。
3、能与弟弟妹妹分享自己的经验，体验付出爱和共同活动的快乐情绪。
活动准备： 1、各种植物种子。
2、小纸卡、吸管、水彩笔。
3.植树的工具，在幼儿园内开辟种植角。
4、春天的图片
活动过程： 一、引入教师：小朋友，你们知不知道什么季节来到了？
大班幼儿：春天。
教师:弟弟妹妹跟着哥哥姐姐说一说什么季节来到了。
所有幼儿：春天。
教师：今天，刘老师给小朋友带来了美丽的春天你们看。（出示春天的图片）。
幼儿：好美啊！
教师：春天你们看到了什么?
大班幼儿：桃花开了。
迎春花开了。
小朋友们在放风筝。
小草发芽了。
柳树发芽了。
教师：春天来了，花也开了，树也发芽了，春天是种植的季节，因此每年的3月12日都定为植树节。 二、夸树（植树对人类的益处） 教师：你们知道种树对我们有什么好处吗？
大班幼儿：可以让我们的环境更美丽。
夏天可以让我们更凉快。
教师：树对我们有很多的用处，净化空气、调节气温、防风遮雨、防止火灾等功用。 三、自制种子标志教师：今天我们小朋友带来了很多的种在，请你们来给弟弟妹妹介绍一下。
大班幼儿：我带来的是绿豆的种子。
我带来的是红豆的种子。
我带来的是黑豆的种子。
我带来的是花生的种子。
我带来的是雪豆的种子。
弟弟妹妹跟着一起念种子的名称。
教师：现在每个哥哥姐姐找一个弟弟妹妹带着他一起做种子的标志。
幼儿分小组将自己带来的种子制作成标志。可以用种子制作，也可以通过绘画的方式制作。
大班的哥哥和姐姐带着托班的弟弟和妹妹一起做标志。四、种树 1. 带领幼儿去园内的种植角，激发幼儿参与种植的兴趣 （1）认识种植工具
（2）学习种植的方法2.哥哥姐姐带领托班弟弟妹妹一起种植，老师巡回指导，帮助幼儿掌握每粒种子之间的间距。 3.带弟弟妹妹插上种子标志，拍手欢迎庆祝种植成功。
活动反思： “大带小”活动创造了让孩子走出班级的机会,让孩子广泛地去接触同伴的环境，使不同年龄、不同发展水平的幼儿在一起交往、合作，大大增加了幼儿体验、认知、发展的机会，促使幼儿自我学习。大班幼儿在活动中充当小老师的角色，给弟弟妹妹讲解、教弟弟妹妹制作种子标志，共同种植，使交往能力、责任感得到了不同程度的提高，大班幼儿出于荣誉感、责任心，表现出较高水平的自觉性和意志行为，面对小弟弟妹妹时，他们愿意和他们分享劳动成果，在种植活动过程中，面对弟弟妹妹抢种植工具时，他们更愿意谦让，在这种环境中更有助于良好的社会性行为的形成。一次、两次“大带小”活动可能不会起到立竿见影的效果，但是很显然，孩子们学会了分享与合作，体会到了大带小活动过程的快乐。我相信经过系列“大带小”活动，会为他们今后的人生奠定良好的基础。
 

现状分析：现在的家庭结构，使幼儿成为家庭成员中的小太阳，因此他们大多数习惯于自我为中心，不会照顾比自己年龄小的弟弟妹妹，从情感培养、交往能力、幼儿现状等情况出发，有进行“大带小”活动的必要。我班作为幼儿园中年龄最大的班级，他们有同龄伙伴合作交流的经验，有一定的责任感，在老师的激励下有帮助别人的愿望。幼儿缺少与比自己年龄小的伙伴交流的生活经验。但是孩子们内心有交流的愿望，但是不知道怎样交流。在上学期开展了两次大带小的活动中，孩子们虽然缺少大小朋友合作的经验，但是他们富有爱心。在老师的提醒下，他们会建立一定的责任感，渐渐学会照顾小弟弟、小妹妹，同伴之间文明交往程度也会随之提高。大部分孩子没有这样的经验，因而在活动中多是以自己的兴趣为主，照顾小伙伴的责任感少一些。因此，在植树活动中，我们有请来了托班的弟弟妹妹共同开展游戏，使大班孩子渐渐懂得与弟弟妹妹分享自己的经验，体验付出爱和共同活动的快乐情绪。
活动目标： 1.通过讲讲、看看、玩玩、种种等活动，让幼儿知道3月12日是植树节，加深幼儿对常见树的认识，了解树木与人类的关系。 2.鼓励幼儿与同伴互相合作、激发他们爱护树木及热爱大自然的情感。
3、能与弟弟妹妹分享自己的经验，体验付出爱和共同活动的快乐情绪。
活动准备： 1、各种植物种子。
2、小纸卡、吸管、水彩笔。
3.植树的工具，在幼儿园内开辟种植角。
4、春天的图片
活动过程： 一、引入教师：小朋友，你们知不知道什么季节来到了？
大班幼儿：春天。
教师:弟弟妹妹跟着哥哥姐姐说一说什么季节来到了。
所有幼儿：春天。
教师：今天，刘老师给小朋友带来了美丽的春天你们看。（出示春天的图片）。
幼儿：好美啊！
教师：春天你们看到了什么?
大班幼儿：桃花开了。
迎春花开了。
小朋友们在放风筝。
小草发芽了。
柳树发芽了。
教师：春天来了，花也开了，树也发芽了，春天是种植的季节，因此每年的3月12日都定为植树节。 二、夸树（植树对人类的益处） 教师：你们知道种树对我们有什么好处吗？
大班幼儿：可以让我们的环境更美丽。
夏天可以让我们更凉快。
教师：树对我们有很多的用处，净化空气、调节气温、防风遮雨、防止火灾等功用。 三、自制种子标志教师：今天我们小朋友带来了很多的种在，请你们来给弟弟妹妹介绍一下。
大班幼儿：我带来的是绿豆的种子。
我带来的是红豆的种子。
我带来的是黑豆的种子。
我带来的是花生的种子。
我带来的是雪豆的种子。
弟弟妹妹跟着一起念种子的名称。
教师：现在每个哥哥姐姐找一个弟弟妹妹带着他一起做种子的标志。
幼儿分小组将自己带来的种子制作成标志。可以用种子制作，也可以通过绘画的方式制作。
大班的哥哥和姐姐带着托班的弟弟和妹妹一起做标志。四、种树 1. 带领幼儿去园内的种植角，激发幼儿参与种植的兴趣 （1）认识种植工具
（2）学习种植的方法2.哥哥姐姐带领托班弟弟妹妹一起种植，老师巡回指导，帮助幼儿掌握每粒种子之间的间距。 3.带弟弟妹妹插上种子标志，拍手欢迎庆祝种植成功。
活动反思： “大带小”活动创造了让孩子走出班级的机会,让孩子广泛地去接触同伴的环境，使不同年龄、不同发展水平的幼儿在一起交往、合作，大大增加了幼儿体验、认知、发展的机会，促使幼儿自我学习。大班幼儿在活动中充当小老师的角色，给弟弟妹妹讲解、教弟弟妹妹制作种子标志，共同种植，使交往能力、责任感得到了不同程度的提高，大班幼儿出于荣誉感、责任心，表现出较高水平的自觉性和意志行为，面对小弟弟妹妹时，他们愿意和他们分享劳动成果，在种植活动过程中，面对弟弟妹妹抢种植工具时，他们更愿意谦让，在这种环境中更有助于良好的社会性行为的形成。一次、两次“大带小”活动可能不会起到立竿见影的效果，但是很显然，孩子们学会了分享与合作，体会到了大带小活动过程的快乐。我相信经过系列“大带小”活动，会为他们今后的人生奠定良好的基础。
 

在散文活动《风姐姐来了》的第一次活动中，我决定在户外展开，让他们充分的去感受。于是，我带着幼儿一起去感受大自然的神奇，与来去无踪的风儿做游戏，活动中我除了为幼儿提供了体验和想象的空间的同时，为其创设更为广阔的自由表现和表达的空间，因此，孩子们在整个活动中兴趣很高，每个孩子都积极的参与到活动中去，充分的运用自己的感官去找风姐姐。
　　在“找风姐姐”的过程中，我充分调动孩子们已有的生活经验，孩子们在找的过程中很快地发现了风，有的孩子说“我看到了红旗在飘，是风姐姐来了”、有的孩子说“我的头发在动，是风姐姐来了”、有的孩子说“我看到了花儿在点头，是风姐姐来了”、还有的幼儿说“我看到风筝从地上飞到了天上，是风姐姐来了”……，孩子们在找找说说中发现了风姐姐。从孩子们的答案中，我发现他们都是运用了眼睛的感官，而其他的感官还没有运用起来。于是，我说“刘老师还听到了风姐姐在说话。她在哗哗的对小树说，小树小树你快长大吧”。孩子们一听，一下来劲了。有的幼儿说“风姐姐对白云说，白云白云你要到哪去旅游，我送你去吧”；有的幼儿说“风姐姐对小羊说，小羊小羊快吃青草吧，你会长高的”；有的幼儿说“风姐姐吹过竹林，听到沙沙沙沙的声音”；还有的幼儿说“我跑起来时，感觉风姐姐在亲吻我的脸”······孩子们说了太多太多，一个好的提问和一个好的提示，就让幼儿有话可说了。
这次的活动是师生互动、生生互动中孩子了解这些自然现象与人类的关系，激发他们热爱和探索大自然的兴趣。
 

在散文活动《风姐姐来了》的第一次活动中，我决定在户外展开，让他们充分的去感受。于是，我带着幼儿一起去感受大自然的神奇，与来去无踪的风儿做游戏，活动中我除了为幼儿提供了体验和想象的空间的同时，为其创设更为广阔的自由表现和表达的空间，因此，孩子们在整个活动中兴趣很高，每个孩子都积极的参与到活动中去，充分的运用自己的感官去找风姐姐。
　　在“找风姐姐”的过程中，我充分调动孩子们已有的生活经验，孩子们在找的过程中很快地发现了风，有的孩子说“我看到了红旗在飘，是风姐姐来了”、有的孩子说“我的头发在动，是风姐姐来了”、有的孩子说“我看到了花儿在点头，是风姐姐来了”、还有的幼儿说“我看到风筝从地上飞到了天上，是风姐姐来了”……，孩子们在找找说说中发现了风姐姐。从孩子们的答案中，我发现他们都是运用了眼睛的感官，而其他的感官还没有运用起来。于是，我说“刘老师还听到了风姐姐在说话。她在哗哗的对小树说，小树小树你快长大吧”。孩子们一听，一下来劲了。有的幼儿说“风姐姐对白云说，白云白云你要到哪去旅游，我送你去吧”；有的幼儿说“风姐姐对小羊说，小羊小羊快吃青草吧，你会长高的”；有的幼儿说“风姐姐吹过竹林，听到沙沙沙沙的声音”；还有的幼儿说“我跑起来时，感觉风姐姐在亲吻我的脸”······孩子们说了太多太多，一个好的提问和一个好的提示，就让幼儿有话可说了。
这次的活动是师生互动、生生互动中孩子了解这些自然现象与人类的关系，激发他们热爱和探索大自然的兴趣。
 

在散文活动《风姐姐来了》的第一次活动中，我决定在户外展开，让他们充分的去感受。于是，我带着幼儿一起去感受大自然的神奇，与来去无踪的风儿做游戏，活动中我除了为幼儿提供了体验和想象的空间的同时，为其创设更为广阔的自由表现和表达的空间，因此，孩子们在整个活动中兴趣很高，每个孩子都积极的参与到活动中去，充分的运用自己的感官去找风姐姐。
　　在“找风姐姐”的过程中，我充分调动孩子们已有的生活经验，孩子们在找的过程中很快地发现了风，有的孩子说“我看到了红旗在飘，是风姐姐来了”、有的孩子说“我的头发在动，是风姐姐来了”、有的孩子说“我看到了花儿在点头，是风姐姐来了”、还有的幼儿说“我看到风筝从地上飞到了天上，是风姐姐来了”……，孩子们在找找说说中发现了风姐姐。从孩子们的答案中，我发现他们都是运用了眼睛的感官，而其他的感官还没有运用起来。于是，我说“刘老师还听到了风姐姐在说话。她在哗哗的对小树说，小树小树你快长大吧”。孩子们一听，一下来劲了。有的幼儿说“风姐姐对白云说，白云白云你要到哪去旅游，我送你去吧”；有的幼儿说“风姐姐对小羊说，小羊小羊快吃青草吧，你会长高的”；有的幼儿说“风姐姐吹过竹林，听到沙沙沙沙的声音”；还有的幼儿说“我跑起来时，感觉风姐姐在亲吻我的脸”······孩子们说了太多太多，一个好的提问和一个好的提示，就让幼儿有话可说了。
这次的活动是师生互动、生生互动中孩子了解这些自然现象与人类的关系，激发他们热爱和探索大自然的兴趣。
 

《拜访大树》主题活动反思
教师：刘志地
“兴趣是幼儿的教师” 。科学领域的价值取向不再是注重静态知识的传递，而是注重保持孩子们永久的好奇心和求知欲望，强调幼儿运用各种感官积极地观察、操作和实验，对探索的结果进行推理、得出结论。如：我在《拜访大树》主题活动时引导幼儿说说叶子是由哪几部分组成的，由于幼儿对组成还不理解，所以大多数幼儿都从叶子的颜色、形状、大小、粗细不同等方面来回答，但我并没有制止，而是让幼儿在充分表达之后告诉幼儿：你们说的是叶子的不同，我们现在来看看叶子是由哪几部分组成的，然后引导幼儿观察讨论，得出结论：叶子是由叶肉、叶柄、叶脉组成的。
教师和幼儿只有相互作用，相互影响才能产生良好的效果。在活动过程中，我以学习者的身份展示自己的发现，借助这种隐性示范，激发幼儿积极探索，让幼儿发现叶子上的秘密。
但在组织过程中我也存在着一些困惑：类似“叶子”这一来源于生活的内容还有很多，我应如何设计活动，使活动更加有趣、更能激发幼儿的学习兴趣？教师如何有机地总结、提升孩子的探索发现？这需要我在以后的学习和工作过程中慢慢去寻找答案。
2010年11月17日

 

《拜访大树》主题活动反思
教师：刘志地
“兴趣是幼儿的教师” 。科学领域的价值取向不再是注重静态知识的传递，而是注重保持孩子们永久的好奇心和求知欲望，强调幼儿运用各种感官积极地观察、操作和实验，对探索的结果进行推理、得出结论。如：我在《拜访大树》主题活动时引导幼儿说说叶子是由哪几部分组成的，由于幼儿对组成还不理解，所以大多数幼儿都从叶子的颜色、形状、大小、粗细不同等方面来回答，但我并没有制止，而是让幼儿在充分表达之后告诉幼儿：你们说的是叶子的不同，我们现在来看看叶子是由哪几部分组成的，然后引导幼儿观察讨论，得出结论：叶子是由叶肉、叶柄、叶脉组成的。
教师和幼儿只有相互作用，相互影响才能产生良好的效果。在活动过程中，我以学习者的身份展示自己的发现，借助这种隐性示范，激发幼儿积极探索，让幼儿发现叶子上的秘密。
但在组织过程中我也存在着一些困惑：类似“叶子”这一来源于生活的内容还有很多，我应如何设计活动，使活动更加有趣、更能激发幼儿的学习兴趣？教师如何有机地总结、提升孩子的探索发现？这需要我在以后的学习和工作过程中慢慢去寻找答案。
2010年11月17日

 

《拜访大树》主题活动反思
教师：刘志地
“兴趣是幼儿的教师” 。科学领域的价值取向不再是注重静态知识的传递，而是注重保持孩子们永久的好奇心和求知欲望，强调幼儿运用各种感官积极地观察、操作和实验，对探索的结果进行推理、得出结论。如：我在《拜访大树》主题活动时引导幼儿说说叶子是由哪几部分组成的，由于幼儿对组成还不理解，所以大多数幼儿都从叶子的颜色、形状、大小、粗细不同等方面来回答，但我并没有制止，而是让幼儿在充分表达之后告诉幼儿：你们说的是叶子的不同，我们现在来看看叶子是由哪几部分组成的，然后引导幼儿观察讨论，得出结论：叶子是由叶肉、叶柄、叶脉组成的。
教师和幼儿只有相互作用，相互影响才能产生良好的效果。在活动过程中，我以学习者的身份展示自己的发现，借助这种隐性示范，激发幼儿积极探索，让幼儿发现叶子上的秘密。
但在组织过程中我也存在着一些困惑：类似“叶子”这一来源于生活的内容还有很多，我应如何设计活动，使活动更加有趣、更能激发幼儿的学习兴趣？教师如何有机地总结、提升孩子的探索发现？这需要我在以后的学习和工作过程中慢慢去寻找答案。
2010年11月17日

 

散文创编《公园里有什么》
教师：刘志地
作为儿童文学之一的幼儿散文，是幼儿园地里一朵独具特色的小花 ，它以语言简炼，意境优美等特殊的艺术魅力，给幼儿以强烈的美的享受和情感的启迪。这学期在小组教研活动中，我们小组对散文教学进行了深入的研究，在优质活动的观摩中，我提供的是散文创编活动《公园里有什么》，这次的活动是第四次活动了。对孩子们这次的创编，我有一些感悟想和大家一起分享。
1．观察实景，启迪美
据幼儿具体形象思维占优势的特点，散文的教学必须建立在幼儿感情认识的基础上，才能收到好的效果。因此，在散文教学之前，首先应根据所选定的散文内容，有目的、有计划地组织幼儿进行实景观察，从大自然中或生活中得到美的启迪，并使幼儿在轻松愉快的活动中积累一定的感性知识，并有感于大自然的美或日常生活的美而激发起幼儿学习散文的兴趣和欲望。因此，我开展了亲子活动，让爸爸、妈妈带孩子周末带孩子到公园里去观察、寻找、感受自己喜欢的，感兴趣的公园里发现的，并利用调查表记录。在大自然中孩子们找到了各种各样的看到的、听到的、闻到的和摸到的，题材无比的丰富。激发了孩子们对美的感受及创编的欲望。
2．创设情景，表现美
当幼儿获得感性经验，并理解作品的基础上，我便因势利导，启发、诱导幼儿把实景与作品中的东西，通过多项动手动脑的艺术活动表现出来，设置情景，再现作品内容。 我和孩子一起将散文《花园里有什么》中的美的东西让孩子们自己去找出来，并用绘画的方式将其呈现出来。每个孩子到找到了自己喜欢的语句，并说出喜欢的理由，孩子们畅所欲言。其实这也是表现美的一个方式。我将孩子们的作品放进阅读区，并为他们配上了文字。孩子们在这样情景的感染下，处于兴奋的状态，自然而然的进入赏心悦目、心旷神怡的美的遐想之中，并自发地用动作、表情表现出对大自然的热爱之情，进一步激发了孩子们美的情感。此时孩子在与环境的相互作用下，进一步感受到了散文意境之美。
3．仿编活动，创造美
在孩子欣赏、理解、熟悉作品内容的基础上，应更深地体会作品所描写的意境。我利用符号让孩子熟悉散文作品的框架结构，孩子们再有了调查表的基础上，充分发挥想象力，大胆运用各种优美、贴切的形容词，从而仿照散文的结构，创编出一首又一首经典的散文。孩子们的情感进一步升华，认识也随之加深。 这次的散文教学活动让我对散文活动的研究充满了更多的希望，让我更加深信没有做不到的只有想不到的。
总之，在散文教学中，教师要挖掘出散文所蕴含的内在美，并运用、各种手段，让幼儿较深刻地领会作品内涵，感受作品的语言美，意境美。教师应做一个支持者，引导者，通过自身的眼神，表情，声音把情感传递给幼儿，幼儿的情感也被教师的情感所感染，教师与幼儿在教与学的互动中形成一条感情的纽带，互相影响，步步深入，师情染幼情，幼情激师情，使幼儿形成一种内心的视像共鸣，从而去感受美，理解美，创造美。
2010年12月

散文创编《公园里有什么》
教师：刘志地
作为儿童文学之一的幼儿散文，是幼儿园地里一朵独具特色的小花 ，它以语言简炼，意境优美等特殊的艺术魅力，给幼儿以强烈的美的享受和情感的启迪。这学期在小组教研活动中，我们小组对散文教学进行了深入的研究，在优质活动的观摩中，我提供的是散文创编活动《公园里有什么》，这次的活动是第四次活动了。对孩子们这次的创编，我有一些感悟想和大家一起分享。
1．观察实景，启迪美
据幼儿具体形象思维占优势的特点，散文的教学必须建立在幼儿感情认识的基础上，才能收到好的效果。因此，在散文教学之前，首先应根据所选定的散文内容，有目的、有计划地组织幼儿进行实景观察，从大自然中或生活中得到美的启迪，并使幼儿在轻松愉快的活动中积累一定的感性知识，并有感于大自然的美或日常生活的美而激发起幼儿学习散文的兴趣和欲望。因此，我开展了亲子活动，让爸爸、妈妈带孩子周末带孩子到公园里去观察、寻找、感受自己喜欢的，感兴趣的公园里发现的，并利用调查表记录。在大自然中孩子们找到了各种各样的看到的、听到的、闻到的和摸到的，题材无比的丰富。激发了孩子们对美的感受及创编的欲望。
2．创设情景，表现美
当幼儿获得感性经验，并理解作品的基础上，我便因势利导，启发、诱导幼儿把实景与作品中的东西，通过多项动手动脑的艺术活动表现出来，设置情景，再现作品内容。 我和孩子一起将散文《花园里有什么》中的美的东西让孩子们自己去找出来，并用绘画的方式将其呈现出来。每个孩子到找到了自己喜欢的语句，并说出喜欢的理由，孩子们畅所欲言。其实这也是表现美的一个方式。我将孩子们的作品放进阅读区，并为他们配上了文字。孩子们在这样情景的感染下，处于兴奋的状态，自然而然的进入赏心悦目、心旷神怡的美的遐想之中，并自发地用动作、表情表现出对大自然的热爱之情，进一步激发了孩子们美的情感。此时孩子在与环境的相互作用下，进一步感受到了散文意境之美。
3．仿编活动，创造美
在孩子欣赏、理解、熟悉作品内容的基础上，应更深地体会作品所描写的意境。我利用符号让孩子熟悉散文作品的框架结构，孩子们再有了调查表的基础上，充分发挥想象力，大胆运用各种优美、贴切的形容词，从而仿照散文的结构，创编出一首又一首经典的散文。孩子们的情感进一步升华，认识也随之加深。 这次的散文教学活动让我对散文活动的研究充满了更多的希望，让我更加深信没有做不到的只有想不到的。
总之，在散文教学中，教师要挖掘出散文所蕴含的内在美，并运用、各种手段，让幼儿较深刻地领会作品内涵，感受作品的语言美，意境美。教师应做一个支持者，引导者，通过自身的眼神，表情，声音把情感传递给幼儿，幼儿的情感也被教师的情感所感染，教师与幼儿在教与学的互动中形成一条感情的纽带，互相影响，步步深入，师情染幼情，幼情激师情，使幼儿形成一种内心的视像共鸣，从而去感受美，理解美，创造美。
2010年12月

散文创编《公园里有什么》
教师：刘志地
作为儿童文学之一的幼儿散文，是幼儿园地里一朵独具特色的小花 ，它以语言简炼，意境优美等特殊的艺术魅力，给幼儿以强烈的美的享受和情感的启迪。这学期在小组教研活动中，我们小组对散文教学进行了深入的研究，在优质活动的观摩中，我提供的是散文创编活动《公园里有什么》，这次的活动是第四次活动了。对孩子们这次的创编，我有一些感悟想和大家一起分享。
1．观察实景，启迪美
据幼儿具体形象思维占优势的特点，散文的教学必须建立在幼儿感情认识的基础上，才能收到好的效果。因此，在散文教学之前，首先应根据所选定的散文内容，有目的、有计划地组织幼儿进行实景观察，从大自然中或生活中得到美的启迪，并使幼儿在轻松愉快的活动中积累一定的感性知识，并有感于大自然的美或日常生活的美而激发起幼儿学习散文的兴趣和欲望。因此，我开展了亲子活动，让爸爸、妈妈带孩子周末带孩子到公园里去观察、寻找、感受自己喜欢的，感兴趣的公园里发现的，并利用调查表记录。在大自然中孩子们找到了各种各样的看到的、听到的、闻到的和摸到的，题材无比的丰富。激发了孩子们对美的感受及创编的欲望。
2．创设情景，表现美
当幼儿获得感性经验，并理解作品的基础上，我便因势利导，启发、诱导幼儿把实景与作品中的东西，通过多项动手动脑的艺术活动表现出来，设置情景，再现作品内容。 我和孩子一起将散文《花园里有什么》中的美的东西让孩子们自己去找出来，并用绘画的方式将其呈现出来。每个孩子到找到了自己喜欢的语句，并说出喜欢的理由，孩子们畅所欲言。其实这也是表现美的一个方式。我将孩子们的作品放进阅读区，并为他们配上了文字。孩子们在这样情景的感染下，处于兴奋的状态，自然而然的进入赏心悦目、心旷神怡的美的遐想之中，并自发地用动作、表情表现出对大自然的热爱之情，进一步激发了孩子们美的情感。此时孩子在与环境的相互作用下，进一步感受到了散文意境之美。
3．仿编活动，创造美
在孩子欣赏、理解、熟悉作品内容的基础上，应更深地体会作品所描写的意境。我利用符号让孩子熟悉散文作品的框架结构，孩子们再有了调查表的基础上，充分发挥想象力，大胆运用各种优美、贴切的形容词，从而仿照散文的结构，创编出一首又一首经典的散文。孩子们的情感进一步升华，认识也随之加深。 这次的散文教学活动让我对散文活动的研究充满了更多的希望，让我更加深信没有做不到的只有想不到的。
总之，在散文教学中，教师要挖掘出散文所蕴含的内在美，并运用、各种手段，让幼儿较深刻地领会作品内涵，感受作品的语言美，意境美。教师应做一个支持者，引导者，通过自身的眼神，表情，声音把情感传递给幼儿，幼儿的情感也被教师的情感所感染，教师与幼儿在教与学的互动中形成一条感情的纽带，互相影响，步步深入，师情染幼情，幼情激师情，使幼儿形成一种内心的视像共鸣，从而去感受美，理解美，创造美。
2010年12月

散文活动《花园里有什么》的反思
教师：刘志地
这学期在小组教研活动中，我们小组对散文教学进行了深入的研究，我提供的散文教学活动是《花园里有什么》。我班是大班，这次的活动是第二次活动了，孩子们前期已有了一点经验，了解了散文所表达的意思。因此，我在活动中更多的是让孩子去寻找看得到、看不到和有时看得到有时看不到的。由于很多东西都是孩子们平时都看不到的，比如像藏在泥土里的蚯蚓、蚂蚁蛋、蝉宝宝、蚱蜢等。于是怎样让孩子理解文中这些平时看不到的东西就一直让我感到很困惑。便出现了活动中孩子们在分小组将看得到、看不到以及有时看得到有时看不到的进行分类的过程中，我更多的是注重孩子的分类能力去了，而忽略了活动的重点是散文欣赏，便出现了本末倒置的现象。当活动结束后，我们小组成员一起坐下来研究时，我经过对活动的反思才发现，原来自己仿佛是上了一节科学活动。为什么会出现这样的情况呢？我下来后还在不断地反思，查找资料，原来自己是没有真正的了解散文所要带给孩子们的究竟是什么，是一个结果的东西呢，还是孩子们在这个活动中更多的去感受散文所带给他们的美的感受。于是我上网查找散文究竟是什么，原来 散文感情充沛 没有感情就不称其为散文。散文对作者主观感情的要求是所有文体中仅次于诗歌的。散文一般的写作规律是：对事物、人生、景物突然有了感悟，感悟深入升华，敷衍成文。这感悟就是散文的意味之本，是散文的中心立意。可是要表现这样的中心立意，就是抒情。所以好的散文，记叙、议论都带有强烈的感情，字里行间都渗透着感情。当我看到了这段对散文的描述后自己也豁然明白了，原来是我没有真正理解散文的精髓，而将一个很美的散文活动变成了一个很难的科学活动。
通过这次的随堂教学活动研究，让我明白了我们不仅要对孩子发展情况深入了解，还要对活动本身进行深入的研究。只有这样我们我们才能真正上好一个活动。
2010年18日
 

散文活动《花园里有什么》的反思
教师：刘志地
这学期在小组教研活动中，我们小组对散文教学进行了深入的研究，我提供的散文教学活动是《花园里有什么》。我班是大班，这次的活动是第二次活动了，孩子们前期已有了一点经验，了解了散文所表达的意思。因此，我在活动中更多的是让孩子去寻找看得到、看不到和有时看得到有时看不到的。由于很多东西都是孩子们平时都看不到的，比如像藏在泥土里的蚯蚓、蚂蚁蛋、蝉宝宝、蚱蜢等。于是怎样让孩子理解文中这些平时看不到的东西就一直让我感到很困惑。便出现了活动中孩子们在分小组将看得到、看不到以及有时看得到有时看不到的进行分类的过程中，我更多的是注重孩子的分类能力去了，而忽略了活动的重点是散文欣赏，便出现了本末倒置的现象。当活动结束后，我们小组成员一起坐下来研究时，我经过对活动的反思才发现，原来自己仿佛是上了一节科学活动。为什么会出现这样的情况呢？我下来后还在不断地反思，查找资料，原来自己是没有真正的了解散文所要带给孩子们的究竟是什么，是一个结果的东西呢，还是孩子们在这个活动中更多的去感受散文所带给他们的美的感受。于是我上网查找散文究竟是什么，原来 散文感情充沛 没有感情就不称其为散文。散文对作者主观感情的要求是所有文体中仅次于诗歌的。散文一般的写作规律是：对事物、人生、景物突然有了感悟，感悟深入升华，敷衍成文。这感悟就是散文的意味之本，是散文的中心立意。可是要表现这样的中心立意，就是抒情。所以好的散文，记叙、议论都带有强烈的感情，字里行间都渗透着感情。当我看到了这段对散文的描述后自己也豁然明白了，原来是我没有真正理解散文的精髓，而将一个很美的散文活动变成了一个很难的科学活动。
通过这次的随堂教学活动研究，让我明白了我们不仅要对孩子发展情况深入了解，还要对活动本身进行深入的研究。只有这样我们我们才能真正上好一个活动。
2010年18日
 

散文活动《花园里有什么》的反思
教师：刘志地
这学期在小组教研活动中，我们小组对散文教学进行了深入的研究，我提供的散文教学活动是《花园里有什么》。我班是大班，这次的活动是第二次活动了，孩子们前期已有了一点经验，了解了散文所表达的意思。因此，我在活动中更多的是让孩子去寻找看得到、看不到和有时看得到有时看不到的。由于很多东西都是孩子们平时都看不到的，比如像藏在泥土里的蚯蚓、蚂蚁蛋、蝉宝宝、蚱蜢等。于是怎样让孩子理解文中这些平时看不到的东西就一直让我感到很困惑。便出现了活动中孩子们在分小组将看得到、看不到以及有时看得到有时看不到的进行分类的过程中，我更多的是注重孩子的分类能力去了，而忽略了活动的重点是散文欣赏，便出现了本末倒置的现象。当活动结束后，我们小组成员一起坐下来研究时，我经过对活动的反思才发现，原来自己仿佛是上了一节科学活动。为什么会出现这样的情况呢？我下来后还在不断地反思，查找资料，原来自己是没有真正的了解散文所要带给孩子们的究竟是什么，是一个结果的东西呢，还是孩子们在这个活动中更多的去感受散文所带给他们的美的感受。于是我上网查找散文究竟是什么，原来 散文感情充沛 没有感情就不称其为散文。散文对作者主观感情的要求是所有文体中仅次于诗歌的。散文一般的写作规律是：对事物、人生、景物突然有了感悟，感悟深入升华，敷衍成文。这感悟就是散文的意味之本，是散文的中心立意。可是要表现这样的中心立意，就是抒情。所以好的散文，记叙、议论都带有强烈的感情，字里行间都渗透着感情。当我看到了这段对散文的描述后自己也豁然明白了，原来是我没有真正理解散文的精髓，而将一个很美的散文活动变成了一个很难的科学活动。
通过这次的随堂教学活动研究，让我明白了我们不仅要对孩子发展情况深入了解，还要对活动本身进行深入的研究。只有这样我们我们才能真正上好一个活动。
2010年18日
 

在观察中发展想象力
教师：刘志地
今年的国庆长假在阴雨霏霏的日子里度过。开学了太阳公公露出了笑脸像一个老顽童在与蓝天、白云闹着玩。只见天空是渗蓝的、渗蓝的，天空中漂浮着一朵朵的白云，仿佛天空是那么的遥远，而白云却措手可及。我深深的被这一美景吸引住了。在陶醉的同时，我想快让孩子们也来看看吧。于是，我带着孩子们来到了操场上。
我说：“孩子们，快看，天空中有什么？”“有太阳、蓝天和白云，好漂亮的白云啊”孩子们看到此情景高兴的跳了起来。突然刘梁大声叫了起来：“老师快看，那片云，像一条龙呢。”在他的带领下许多孩子都插上了想象的翅膀“这像狮子，那像小狗…………..”“老师，那条龙不见了，变成了一条小船。”我召集孩子们说：“为什么我们刚刚看见的白云都变了呢？是谁在动呢？”“风！”孩子们异口同声地告我。于是，我让孩子们一人“扮风”另外一人做“云彩”只见“风”吹呀吹，“云彩”一会儿变成一棵树，一会儿又变成了小狗，一会儿又变成了机器猫…………孩子们在秋日的阳光下、在蓝天、白云的映衬下尽情的玩耍尽情的想象…….。
第二天，我请孩子们欣赏散文诗“云彩和风儿”时，孩子们很快就掌握了散文的内容，在引导孩子依据散文的句式“吹呀吹，云彩变成…..”仿编时，孩子们发言踊跃、思维敏捷、想象丰富………由此，我们不难看出，有了观察，孩子的想象力得到了发展，幼儿对散文诗的掌握，对散文的仿编才显得得心应手，连平时不爱举手发言、不爱动脑的小朋友都能积极地表现自己了。
2010年10月
 

在观察中发展想象力
教师：刘志地
今年的国庆长假在阴雨霏霏的日子里度过。开学了太阳公公露出了笑脸像一个老顽童在与蓝天、白云闹着玩。只见天空是渗蓝的、渗蓝的，天空中漂浮着一朵朵的白云，仿佛天空是那么的遥远，而白云却措手可及。我深深的被这一美景吸引住了。在陶醉的同时，我想快让孩子们也来看看吧。于是，我带着孩子们来到了操场上。
我说：“孩子们，快看，天空中有什么？”“有太阳、蓝天和白云，好漂亮的白云啊”孩子们看到此情景高兴的跳了起来。突然刘梁大声叫了起来：“老师快看，那片云，像一条龙呢。”在他的带领下许多孩子都插上了想象的翅膀“这像狮子，那像小狗…………..”“老师，那条龙不见了，变成了一条小船。”我召集孩子们说：“为什么我们刚刚看见的白云都变了呢？是谁在动呢？”“风！”孩子们异口同声地告我。于是，我让孩子们一人“扮风”另外一人做“云彩”只见“风”吹呀吹，“云彩”一会儿变成一棵树，一会儿又变成了小狗，一会儿又变成了机器猫…………孩子们在秋日的阳光下、在蓝天、白云的映衬下尽情的玩耍尽情的想象…….。
第二天，我请孩子们欣赏散文诗“云彩和风儿”时，孩子们很快就掌握了散文的内容，在引导孩子依据散文的句式“吹呀吹，云彩变成…..”仿编时，孩子们发言踊跃、思维敏捷、想象丰富………由此，我们不难看出，有了观察，孩子的想象力得到了发展，幼儿对散文诗的掌握，对散文的仿编才显得得心应手，连平时不爱举手发言、不爱动脑的小朋友都能积极地表现自己了。
2010年10月
 

在观察中发展想象力
教师：刘志地
今年的国庆长假在阴雨霏霏的日子里度过。开学了太阳公公露出了笑脸像一个老顽童在与蓝天、白云闹着玩。只见天空是渗蓝的、渗蓝的，天空中漂浮着一朵朵的白云，仿佛天空是那么的遥远，而白云却措手可及。我深深的被这一美景吸引住了。在陶醉的同时，我想快让孩子们也来看看吧。于是，我带着孩子们来到了操场上。
我说：“孩子们，快看，天空中有什么？”“有太阳、蓝天和白云，好漂亮的白云啊”孩子们看到此情景高兴的跳了起来。突然刘梁大声叫了起来：“老师快看，那片云，像一条龙呢。”在他的带领下许多孩子都插上了想象的翅膀“这像狮子，那像小狗…………..”“老师，那条龙不见了，变成了一条小船。”我召集孩子们说：“为什么我们刚刚看见的白云都变了呢？是谁在动呢？”“风！”孩子们异口同声地告我。于是，我让孩子们一人“扮风”另外一人做“云彩”只见“风”吹呀吹，“云彩”一会儿变成一棵树，一会儿又变成了小狗，一会儿又变成了机器猫…………孩子们在秋日的阳光下、在蓝天、白云的映衬下尽情的玩耍尽情的想象…….。
第二天，我请孩子们欣赏散文诗“云彩和风儿”时，孩子们很快就掌握了散文的内容，在引导孩子依据散文的句式“吹呀吹，云彩变成…..”仿编时，孩子们发言踊跃、思维敏捷、想象丰富………由此，我们不难看出，有了观察，孩子的想象力得到了发展，幼儿对散文诗的掌握，对散文的仿编才显得得心应手，连平时不爱举手发言、不爱动脑的小朋友都能积极地表现自己了。
2010年10月
 

让餐前活动更精彩
教师：刘志地
幼儿每天吃中午饭前，都有二十分钟的餐前活动时间，我便充分利用这点时间让幼儿自己去翻阅一些课外书。刚开始的几天里，我发现有不少幼儿在拿到一本书不到三分钟的时间，马上就去换另一本，我脑子里马上产生了一个疑问“他们真的那样快就看完了一本书吗”？我便悄悄的观察这些孩子，结果发现他们不是真的看完了那本书，而是翻完的。我就装作不知道的问其中的几个孩子：“你们那样快就看完了一本书，你知道这本书里讲了些什么吗”？这几个孩子都无法回答。我就借此机会给孩子们讲解看书与翻书的区别，并要求他们以后看完了一本书想去换另一本时，就要把前一本书的内容讲给小朋友听，才能去换另一本书。
在以后的时间里，我不再单一的让幼儿自己去翻阅图书，有时我便改为讲故事给他们听，因为幼儿都有一个共同的爱好，听故事。在讲故事时，发现班里出现有不好的现象，还可以讲些有针对性的故事，让孩子在潜移默化中知道什么行为是对的，什么行为是不可行的。
孩子们在餐前不仅学会了讲故事，正确的看书习惯，还学会了许多做人的道理。

让餐前活动更精彩
教师：刘志地
幼儿每天吃中午饭前，都有二十分钟的餐前活动时间，我便充分利用这点时间让幼儿自己去翻阅一些课外书。刚开始的几天里，我发现有不少幼儿在拿到一本书不到三分钟的时间，马上就去换另一本，我脑子里马上产生了一个疑问“他们真的那样快就看完了一本书吗”？我便悄悄的观察这些孩子，结果发现他们不是真的看完了那本书，而是翻完的。我就装作不知道的问其中的几个孩子：“你们那样快就看完了一本书，你知道这本书里讲了些什么吗”？这几个孩子都无法回答。我就借此机会给孩子们讲解看书与翻书的区别，并要求他们以后看完了一本书想去换另一本时，就要把前一本书的内容讲给小朋友听，才能去换另一本书。
在以后的时间里，我不再单一的让幼儿自己去翻阅图书，有时我便改为讲故事给他们听，因为幼儿都有一个共同的爱好，听故事。在讲故事时，发现班里出现有不好的现象，还可以讲些有针对性的故事，让孩子在潜移默化中知道什么行为是对的，什么行为是不可行的。
孩子们在餐前不仅学会了讲故事，正确的看书习惯，还学会了许多做人的道理。

让餐前活动更精彩
教师：刘志地
幼儿每天吃中午饭前，都有二十分钟的餐前活动时间，我便充分利用这点时间让幼儿自己去翻阅一些课外书。刚开始的几天里，我发现有不少幼儿在拿到一本书不到三分钟的时间，马上就去换另一本，我脑子里马上产生了一个疑问“他们真的那样快就看完了一本书吗”？我便悄悄的观察这些孩子，结果发现他们不是真的看完了那本书，而是翻完的。我就装作不知道的问其中的几个孩子：“你们那样快就看完了一本书，你知道这本书里讲了些什么吗”？这几个孩子都无法回答。我就借此机会给孩子们讲解看书与翻书的区别，并要求他们以后看完了一本书想去换另一本时，就要把前一本书的内容讲给小朋友听，才能去换另一本书。
在以后的时间里，我不再单一的让幼儿自己去翻阅图书，有时我便改为讲故事给他们听，因为幼儿都有一个共同的爱好，听故事。在讲故事时，发现班里出现有不好的现象，还可以讲些有针对性的故事，让孩子在潜移默化中知道什么行为是对的，什么行为是不可行的。
孩子们在餐前不仅学会了讲故事，正确的看书习惯，还学会了许多做人的道理。

对幼儿散文教学活动的研究
教师：刘志地
我喜欢秋天丹桂飘香、遍地金黄、硕果累累的景象。幼儿园里那一棵开满金色桂花的桂花树，浓郁而迷人的香气飘散在幼儿园的角角落落。《桂花雨》是新教材上新增的一篇散文，当我第一次听到也被深深吸引，多么优美动听啊！带着孩子来带桂花树下，想起这首散文，我愿沉醉其中，更喜欢让孩子们也来体会这种意境。
欣赏散文幼儿园散文教学是幼儿园语言教学中的一大领域。可散文教学的难度很大，在幼儿园散文活动中能发动幼儿的主体性，充分自主参与散文欣赏，从中开发幼儿的潜能并非易事。散文是语言的精华，它带给欣赏者的是一种间接的抽象的美，它的魅力无可比拟，它的神奇在于每个人对同一篇散文因为个人经历经验不同，对散文美的体验也各不相同。幼儿在学习散文的过程中，不仅能丰富幼儿的词句，加强幼儿的语感，对细微事物的观察力，而且还可在散文欣赏过程中感受美、体验美。在前两周听了骨干教师罗老师的散文诗教学后，一向后怕散文教学的我有点豁然开朗，于是也就有了这次教学的大胆尝试。经过这次尝试，也对散文欣赏教学有了一点思考。
一、选择幼儿兴趣范围内的散文。对于幼儿熟悉的事物，有趣的、新颖的，幼儿在欣赏时才易于接受。所以对于散文中的内容，不论是哪个年龄段的，应是孩子们既熟悉又陌生的。熟悉是指孩子有生活经验，有话可说，有感性经验；陌生是孩子有发展的余地，有可拓展的空间。桂花对孩子既陌生但又有点熟悉，在儿歌、故事中经常接触，然而只停留在初浅的知识层，拓展的空间非常大，我们幼儿园就有一棵桂花树，此时正是桂花飘香时，让孩子们带着兴趣来到桂花树下，闻闻花香，轻轻摇晃桂花雨，孩子们立刻进入了散文中的情境体验，那么有了这样的熟悉体验，当桂花已经是孩子们比较熟悉的一种事物，已经印在孩子的脑海里时，在进行散文教学活动，即能够巩固已有的能力，又能发展新的能力。
二、采用幼儿主动欣赏的教学模式。《桂花雨》这个教学活动我改变了以往传统的一遍又一遍地听、讲的授课模式，而是在老师的指导下层层递进、步步深入的学习。我将整个语言活动转变为一个很随机性的观察游戏活动，让孩子们在自由的空间中学习知识，真正做到玩中学、学中玩。对于桂花嘟起小嘴说“秋天多美啊，秋天多香啊”，孩子立刻学起了金桂花和银桂花的样子，很快理解掌握了散文中的优美语句，就是在这种随意的说说玩玩过程中验证了已有的经验，同时也在发现问题、找寻问题，获取了认识金桂花银桂花，知道桂花给秋天带来美带来香的新知识。
三、抓住幼儿情感的引导主线。孩子情感是是非常容易构建情感因素的。在前期在桂花树下和桂花雨玩耍的过程中，从认识桂花、感受桂花香到体验桂花雨，始终融入了教师和孩子的感情因素，如下了桂花雨让孩子你闻闻我，我闻闻你，不需要刻意的提到，而是真正转化为行为，以实际行动来说服、来感染孩子，孩子们不光知道散文中“你看看我，我看看你，你闻闻我，我闻闻你，大家笑着说，我们多美啊，我们多香啊”的句子，而且已经做到了，通过这么一个活动，对桂花雨的理解已经实实在在的在孩子们脑海里扎根了。
四、重视幼儿整体欣赏的意境。课前经验的丰富是有效的，但整体散文的欣赏还是需要教师引导幼儿去感受的。这就要找寻有效的方法，帮助孩子感知散文中优美词、句，再次感受散文带来的语言美、意境美。因此我利用了精美形象的课件，让幼儿边观看边欣赏，这样让幼儿对欣赏散文更为简明、生动、富有趣味。
总之，在引导幼儿欣赏儿童散文时，及时的引导、活动环节的设计、整体欣赏环境的创设都是调动起幼儿的欣赏兴趣的关键，另外尝试着用启发幼儿亲自画一画、想一想、说一说、玩一玩的方法，也能加深对散文诗的理解。相信这样孩子对欣赏散文诗活动越来越感兴趣了，会表演，会创编，会用画表达出来，才能正确理解文学作品的内容产生相一致的情感体验，成为了学习散文诗的主人。

对幼儿散文教学活动的研究
教师：刘志地
我喜欢秋天丹桂飘香、遍地金黄、硕果累累的景象。幼儿园里那一棵开满金色桂花的桂花树，浓郁而迷人的香气飘散在幼儿园的角角落落。《桂花雨》是新教材上新增的一篇散文，当我第一次听到也被深深吸引，多么优美动听啊！带着孩子来带桂花树下，想起这首散文，我愿沉醉其中，更喜欢让孩子们也来体会这种意境。
欣赏散文幼儿园散文教学是幼儿园语言教学中的一大领域。可散文教学的难度很大，在幼儿园散文活动中能发动幼儿的主体性，充分自主参与散文欣赏，从中开发幼儿的潜能并非易事。散文是语言的精华，它带给欣赏者的是一种间接的抽象的美，它的魅力无可比拟，它的神奇在于每个人对同一篇散文因为个人经历经验不同，对散文美的体验也各不相同。幼儿在学习散文的过程中，不仅能丰富幼儿的词句，加强幼儿的语感，对细微事物的观察力，而且还可在散文欣赏过程中感受美、体验美。在前两周听了骨干教师罗老师的散文诗教学后，一向后怕散文教学的我有点豁然开朗，于是也就有了这次教学的大胆尝试。经过这次尝试，也对散文欣赏教学有了一点思考。
一、选择幼儿兴趣范围内的散文。对于幼儿熟悉的事物，有趣的、新颖的，幼儿在欣赏时才易于接受。所以对于散文中的内容，不论是哪个年龄段的，应是孩子们既熟悉又陌生的。熟悉是指孩子有生活经验，有话可说，有感性经验；陌生是孩子有发展的余地，有可拓展的空间。桂花对孩子既陌生但又有点熟悉，在儿歌、故事中经常接触，然而只停留在初浅的知识层，拓展的空间非常大，我们幼儿园就有一棵桂花树，此时正是桂花飘香时，让孩子们带着兴趣来到桂花树下，闻闻花香，轻轻摇晃桂花雨，孩子们立刻进入了散文中的情境体验，那么有了这样的熟悉体验，当桂花已经是孩子们比较熟悉的一种事物，已经印在孩子的脑海里时，在进行散文教学活动，即能够巩固已有的能力，又能发展新的能力。
二、采用幼儿主动欣赏的教学模式。《桂花雨》这个教学活动我改变了以往传统的一遍又一遍地听、讲的授课模式，而是在老师的指导下层层递进、步步深入的学习。我将整个语言活动转变为一个很随机性的观察游戏活动，让孩子们在自由的空间中学习知识，真正做到玩中学、学中玩。对于桂花嘟起小嘴说“秋天多美啊，秋天多香啊”，孩子立刻学起了金桂花和银桂花的样子，很快理解掌握了散文中的优美语句，就是在这种随意的说说玩玩过程中验证了已有的经验，同时也在发现问题、找寻问题，获取了认识金桂花银桂花，知道桂花给秋天带来美带来香的新知识。
三、抓住幼儿情感的引导主线。孩子情感是是非常容易构建情感因素的。在前期在桂花树下和桂花雨玩耍的过程中，从认识桂花、感受桂花香到体验桂花雨，始终融入了教师和孩子的感情因素，如下了桂花雨让孩子你闻闻我，我闻闻你，不需要刻意的提到，而是真正转化为行为，以实际行动来说服、来感染孩子，孩子们不光知道散文中“你看看我，我看看你，你闻闻我，我闻闻你，大家笑着说，我们多美啊，我们多香啊”的句子，而且已经做到了，通过这么一个活动，对桂花雨的理解已经实实在在的在孩子们脑海里扎根了。
四、重视幼儿整体欣赏的意境。课前经验的丰富是有效的，但整体散文的欣赏还是需要教师引导幼儿去感受的。这就要找寻有效的方法，帮助孩子感知散文中优美词、句，再次感受散文带来的语言美、意境美。因此我利用了精美形象的课件，让幼儿边观看边欣赏，这样让幼儿对欣赏散文更为简明、生动、富有趣味。
总之，在引导幼儿欣赏儿童散文时，及时的引导、活动环节的设计、整体欣赏环境的创设都是调动起幼儿的欣赏兴趣的关键，另外尝试着用启发幼儿亲自画一画、想一想、说一说、玩一玩的方法，也能加深对散文诗的理解。相信这样孩子对欣赏散文诗活动越来越感兴趣了，会表演，会创编，会用画表达出来，才能正确理解文学作品的内容产生相一致的情感体验，成为了学习散文诗的主人。

对幼儿散文教学活动的研究
教师：刘志地
我喜欢秋天丹桂飘香、遍地金黄、硕果累累的景象。幼儿园里那一棵开满金色桂花的桂花树，浓郁而迷人的香气飘散在幼儿园的角角落落。《桂花雨》是新教材上新增的一篇散文，当我第一次听到也被深深吸引，多么优美动听啊！带着孩子来带桂花树下，想起这首散文，我愿沉醉其中，更喜欢让孩子们也来体会这种意境。
欣赏散文幼儿园散文教学是幼儿园语言教学中的一大领域。可散文教学的难度很大，在幼儿园散文活动中能发动幼儿的主体性，充分自主参与散文欣赏，从中开发幼儿的潜能并非易事。散文是语言的精华，它带给欣赏者的是一种间接的抽象的美，它的魅力无可比拟，它的神奇在于每个人对同一篇散文因为个人经历经验不同，对散文美的体验也各不相同。幼儿在学习散文的过程中，不仅能丰富幼儿的词句，加强幼儿的语感，对细微事物的观察力，而且还可在散文欣赏过程中感受美、体验美。在前两周听了骨干教师罗老师的散文诗教学后，一向后怕散文教学的我有点豁然开朗，于是也就有了这次教学的大胆尝试。经过这次尝试，也对散文欣赏教学有了一点思考。
一、选择幼儿兴趣范围内的散文。对于幼儿熟悉的事物，有趣的、新颖的，幼儿在欣赏时才易于接受。所以对于散文中的内容，不论是哪个年龄段的，应是孩子们既熟悉又陌生的。熟悉是指孩子有生活经验，有话可说，有感性经验；陌生是孩子有发展的余地，有可拓展的空间。桂花对孩子既陌生但又有点熟悉，在儿歌、故事中经常接触，然而只停留在初浅的知识层，拓展的空间非常大，我们幼儿园就有一棵桂花树，此时正是桂花飘香时，让孩子们带着兴趣来到桂花树下，闻闻花香，轻轻摇晃桂花雨，孩子们立刻进入了散文中的情境体验，那么有了这样的熟悉体验，当桂花已经是孩子们比较熟悉的一种事物，已经印在孩子的脑海里时，在进行散文教学活动，即能够巩固已有的能力，又能发展新的能力。
二、采用幼儿主动欣赏的教学模式。《桂花雨》这个教学活动我改变了以往传统的一遍又一遍地听、讲的授课模式，而是在老师的指导下层层递进、步步深入的学习。我将整个语言活动转变为一个很随机性的观察游戏活动，让孩子们在自由的空间中学习知识，真正做到玩中学、学中玩。对于桂花嘟起小嘴说“秋天多美啊，秋天多香啊”，孩子立刻学起了金桂花和银桂花的样子，很快理解掌握了散文中的优美语句，就是在这种随意的说说玩玩过程中验证了已有的经验，同时也在发现问题、找寻问题，获取了认识金桂花银桂花，知道桂花给秋天带来美带来香的新知识。
三、抓住幼儿情感的引导主线。孩子情感是是非常容易构建情感因素的。在前期在桂花树下和桂花雨玩耍的过程中，从认识桂花、感受桂花香到体验桂花雨，始终融入了教师和孩子的感情因素，如下了桂花雨让孩子你闻闻我，我闻闻你，不需要刻意的提到，而是真正转化为行为，以实际行动来说服、来感染孩子，孩子们不光知道散文中“你看看我，我看看你，你闻闻我，我闻闻你，大家笑着说，我们多美啊，我们多香啊”的句子，而且已经做到了，通过这么一个活动，对桂花雨的理解已经实实在在的在孩子们脑海里扎根了。
四、重视幼儿整体欣赏的意境。课前经验的丰富是有效的，但整体散文的欣赏还是需要教师引导幼儿去感受的。这就要找寻有效的方法，帮助孩子感知散文中优美词、句，再次感受散文带来的语言美、意境美。因此我利用了精美形象的课件，让幼儿边观看边欣赏，这样让幼儿对欣赏散文更为简明、生动、富有趣味。
总之，在引导幼儿欣赏儿童散文时，及时的引导、活动环节的设计、整体欣赏环境的创设都是调动起幼儿的欣赏兴趣的关键，另外尝试着用启发幼儿亲自画一画、想一想、说一说、玩一玩的方法，也能加深对散文诗的理解。相信这样孩子对欣赏散文诗活动越来越感兴趣了，会表演，会创编，会用画表达出来，才能正确理解文学作品的内容产生相一致的情感体验，成为了学习散文诗的主人。

绘本阅读《你好》活动案例
成都市第九幼儿园 刘志地
活动背景：
2～3岁是幼儿语言能力迅速发展的重要阶段，而早期阅读则是提高幼儿语言能力的有效途径。从幼儿入园的第一天开始，我每天都会开展适合托班幼儿的阅读活动，虽然那时的孩子都还只沉侵在他们焦虑的苦闹中，完全不会听我讲的故事，教他们玩语言游戏，手指游戏。但我还是一直坚持着对孩子阅读的培养，培养他们的阅读兴趣，帮助他们形成良好的阅读习惯。孩子们慢慢地开始喜欢这些语言游戏了，他们的阅读活动也开始了。
在绘本《你好》第一次阅读活动中，活动的目标是在绘本阅读中学习“你好”这个礼貌用语和学说“藏在XXX下”的方位词。当时设定目标时，我还在想会不会太简单了？然而，在活动中我才发现孩子如果能一直跟着老师说都比较困难，全班孩子就只有几个孩子能围绕问题回答，活动的目标对他们来说太难了。通过对孩子参与活动情况的反思与分析，我又设计了第二次这个阅读活动，并调整了目标。孩子们都能说出“你好”这个礼貌用语了，方位词就让孩子们通过绘本中的有趣寻找去感受，他们在这个过程中是慢慢习得的过程。在第二次活动的基础上，通过对孩子学习情况的分析我便设计了第三次活动。
活动目标：
1、 学说句型“你好，XXX”。
2、 愿意在集体中大胆地说，并表达自己的想法。
3、 学习自主阅读的方法。
活动准备：
教学大书、幼儿用书、音乐《你好》、手偶小兔、小马、布娃娃
活动过程：
一、 开始部分
教师放音乐《你好》，引起幼儿的兴趣，一起跟念儿歌《你好》学说“你好XXX”。
教师：有好多的小动物，在说你好。都是那些小动物？
幼儿：有小蚂蚁
有小鸭子
有小青蛙
二、 出示教学大书，是有共读
教师：刘老师的这本书里都藏了好多的小动物，我们来猜猜都有写谁呢？荷叶下面藏着谁呢？
幼儿：小鱼
教师：我们来给鱼宝宝打个招呼。你好，鱼宝宝。
幼儿：你好，鱼宝宝。
教师：树叶下面藏着谁呢？
幼儿:小蚂蚁
教师：那小朋友给小蚂蚁打个招呼。
幼儿：你好，小蚂蚁。
教师：花下面藏着谁呢？
幼儿：小蝴蝶。
教师：你们给小蚂蚁打个招呼吧。
幼儿：你好，小蝴蝶。
教师：大树叶下面藏这谁呢？
幼儿：小鸟
教师：你们给小鸟打个招呼吧。
幼儿：你好，小鸟。
教师：草丛下面藏着谁呢？
幼儿：小狗。
教师：你们给小狗打个招呼吧。
幼儿：你好，小狗。
教师：老师对小朋友说，“你好，宝宝”，小朋友该怎么说呢？
幼儿：你好，刘老师。
三、 幼儿自主阅读
教师：小朋友从桌子中间找到自己的书，刘老师和你们一起来阅读。
幼儿：找到自己的书，开始自主阅读，可以轻声地讲。教师个别指导阅读。
四、 游戏中学习句型
分别出示小兔、小马和布娃娃，让孩子们将书中学习的句型迁移到生活中，并灵活运用。
五、 听音乐《你好》结束。
分析与反思：
第三次的阅读活动结束了，我对活动进行了深度的分析与反思。由于活动目标设计得恰到好处，对他们来说既有挑战，也能胜任，因此，孩子们学习的兴趣一直都很浓，每个幼儿都参与到了活动中，没有一个游离在老师视野之外。托班幼儿的阅读不同于成人，教师往往要直接介入阅读过程，在8～10分钟的集体阅读活动中，由我带领幼儿一起阅读，这种集体导读的做法能发挥很好的效果：其一，教师与幼儿在集体阅读活动中的互动能激发幼儿的阅读热情：其二，教师在集体阅读活动中可以通过观察比较，发现个别幼儿的特别需要，以便提供及时、恰当、个性化的帮助。集体导读能够让幼儿充分享受到集体阅读的快乐，感知正确的阅读方法，积累一定的语言经验，提高参与阅读的积极性。今天的活动孩子们都能大胆的在集体面前发言，充分展示了阅读活动给孩子们带来的自信。如果在集体导读中能在游戏化就更符合托班孩子的学习特点了。从大班到托班阅读活动是有很大区别的，我要尽快适应这个角色的转变，在这个语言发展的最佳时期，找到适合我班幼儿的年龄特点和发展规律，制定相适宜的支持策略，开展高质量的阅读活动。

2011年10月
 

绘本阅读《你好》活动案例
成都市第九幼儿园 刘志地
活动背景：
2～3岁是幼儿语言能力迅速发展的重要阶段，而早期阅读则是提高幼儿语言能力的有效途径。从幼儿入园的第一天开始，我每天都会开展适合托班幼儿的阅读活动，虽然那时的孩子都还只沉侵在他们焦虑的苦闹中，完全不会听我讲的故事，教他们玩语言游戏，手指游戏。但我还是一直坚持着对孩子阅读的培养，培养他们的阅读兴趣，帮助他们形成良好的阅读习惯。孩子们慢慢地开始喜欢这些语言游戏了，他们的阅读活动也开始了。
在绘本《你好》第一次阅读活动中，活动的目标是在绘本阅读中学习“你好”这个礼貌用语和学说“藏在XXX下”的方位词。当时设定目标时，我还在想会不会太简单了？然而，在活动中我才发现孩子如果能一直跟着老师说都比较困难，全班孩子就只有几个孩子能围绕问题回答，活动的目标对他们来说太难了。通过对孩子参与活动情况的反思与分析，我又设计了第二次这个阅读活动，并调整了目标。孩子们都能说出“你好”这个礼貌用语了，方位词就让孩子们通过绘本中的有趣寻找去感受，他们在这个过程中是慢慢习得的过程。在第二次活动的基础上，通过对孩子学习情况的分析我便设计了第三次活动。
活动目标：
1、 学说句型“你好，XXX”。
2、 愿意在集体中大胆地说，并表达自己的想法。
3、 学习自主阅读的方法。
活动准备：
教学大书、幼儿用书、音乐《你好》、手偶小兔、小马、布娃娃
活动过程：
一、 开始部分
教师放音乐《你好》，引起幼儿的兴趣，一起跟念儿歌《你好》学说“你好XXX”。
教师：有好多的小动物，在说你好。都是那些小动物？
幼儿：有小蚂蚁
有小鸭子
有小青蛙
二、 出示教学大书，是有共读
教师：刘老师的这本书里都藏了好多的小动物，我们来猜猜都有写谁呢？荷叶下面藏着谁呢？
幼儿：小鱼
教师：我们来给鱼宝宝打个招呼。你好，鱼宝宝。
幼儿：你好，鱼宝宝。
教师：树叶下面藏着谁呢？
幼儿:小蚂蚁
教师：那小朋友给小蚂蚁打个招呼。
幼儿：你好，小蚂蚁。
教师：花下面藏着谁呢？
幼儿：小蝴蝶。
教师：你们给小蚂蚁打个招呼吧。
幼儿：你好，小蝴蝶。
教师：大树叶下面藏这谁呢？
幼儿：小鸟
教师：你们给小鸟打个招呼吧。
幼儿：你好，小鸟。
教师：草丛下面藏着谁呢？
幼儿：小狗。
教师：你们给小狗打个招呼吧。
幼儿：你好，小狗。
教师：老师对小朋友说，“你好，宝宝”，小朋友该怎么说呢？
幼儿：你好，刘老师。
三、 幼儿自主阅读
教师：小朋友从桌子中间找到自己的书，刘老师和你们一起来阅读。
幼儿：找到自己的书，开始自主阅读，可以轻声地讲。教师个别指导阅读。
四、 游戏中学习句型
分别出示小兔、小马和布娃娃，让孩子们将书中学习的句型迁移到生活中，并灵活运用。
五、 听音乐《你好》结束。
分析与反思：
第三次的阅读活动结束了，我对活动进行了深度的分析与反思。由于活动目标设计得恰到好处，对他们来说既有挑战，也能胜任，因此，孩子们学习的兴趣一直都很浓，每个幼儿都参与到了活动中，没有一个游离在老师视野之外。托班幼儿的阅读不同于成人，教师往往要直接介入阅读过程，在8～10分钟的集体阅读活动中，由我带领幼儿一起阅读，这种集体导读的做法能发挥很好的效果：其一，教师与幼儿在集体阅读活动中的互动能激发幼儿的阅读热情：其二，教师在集体阅读活动中可以通过观察比较，发现个别幼儿的特别需要，以便提供及时、恰当、个性化的帮助。集体导读能够让幼儿充分享受到集体阅读的快乐，感知正确的阅读方法，积累一定的语言经验，提高参与阅读的积极性。今天的活动孩子们都能大胆的在集体面前发言，充分展示了阅读活动给孩子们带来的自信。如果在集体导读中能在游戏化就更符合托班孩子的学习特点了。从大班到托班阅读活动是有很大区别的，我要尽快适应这个角色的转变，在这个语言发展的最佳时期，找到适合我班幼儿的年龄特点和发展规律，制定相适宜的支持策略，开展高质量的阅读活动。

2011年10月
 

绘本阅读《你好》活动案例
成都市第九幼儿园 刘志地
活动背景：
2～3岁是幼儿语言能力迅速发展的重要阶段，而早期阅读则是提高幼儿语言能力的有效途径。从幼儿入园的第一天开始，我每天都会开展适合托班幼儿的阅读活动，虽然那时的孩子都还只沉侵在他们焦虑的苦闹中，完全不会听我讲的故事，教他们玩语言游戏，手指游戏。但我还是一直坚持着对孩子阅读的培养，培养他们的阅读兴趣，帮助他们形成良好的阅读习惯。孩子们慢慢地开始喜欢这些语言游戏了，他们的阅读活动也开始了。
在绘本《你好》第一次阅读活动中，活动的目标是在绘本阅读中学习“你好”这个礼貌用语和学说“藏在XXX下”的方位词。当时设定目标时，我还在想会不会太简单了？然而，在活动中我才发现孩子如果能一直跟着老师说都比较困难，全班孩子就只有几个孩子能围绕问题回答，活动的目标对他们来说太难了。通过对孩子参与活动情况的反思与分析，我又设计了第二次这个阅读活动，并调整了目标。孩子们都能说出“你好”这个礼貌用语了，方位词就让孩子们通过绘本中的有趣寻找去感受，他们在这个过程中是慢慢习得的过程。在第二次活动的基础上，通过对孩子学习情况的分析我便设计了第三次活动。
活动目标：
1、 学说句型“你好，XXX”。
2、 愿意在集体中大胆地说，并表达自己的想法。
3、 学习自主阅读的方法。
活动准备：
教学大书、幼儿用书、音乐《你好》、手偶小兔、小马、布娃娃
活动过程：
一、 开始部分
教师放音乐《你好》，引起幼儿的兴趣，一起跟念儿歌《你好》学说“你好XXX”。
教师：有好多的小动物，在说你好。都是那些小动物？
幼儿：有小蚂蚁
有小鸭子
有小青蛙
二、 出示教学大书，是有共读
教师：刘老师的这本书里都藏了好多的小动物，我们来猜猜都有写谁呢？荷叶下面藏着谁呢？
幼儿：小鱼
教师：我们来给鱼宝宝打个招呼。你好，鱼宝宝。
幼儿：你好，鱼宝宝。
教师：树叶下面藏着谁呢？
幼儿:小蚂蚁
教师：那小朋友给小蚂蚁打个招呼。
幼儿：你好，小蚂蚁。
教师：花下面藏着谁呢？
幼儿：小蝴蝶。
教师：你们给小蚂蚁打个招呼吧。
幼儿：你好，小蝴蝶。
教师：大树叶下面藏这谁呢？
幼儿：小鸟
教师：你们给小鸟打个招呼吧。
幼儿：你好，小鸟。
教师：草丛下面藏着谁呢？
幼儿：小狗。
教师：你们给小狗打个招呼吧。
幼儿：你好，小狗。
教师：老师对小朋友说，“你好，宝宝”，小朋友该怎么说呢？
幼儿：你好，刘老师。
三、 幼儿自主阅读
教师：小朋友从桌子中间找到自己的书，刘老师和你们一起来阅读。
幼儿：找到自己的书，开始自主阅读，可以轻声地讲。教师个别指导阅读。
四、 游戏中学习句型
分别出示小兔、小马和布娃娃，让孩子们将书中学习的句型迁移到生活中，并灵活运用。
五、 听音乐《你好》结束。
分析与反思：
第三次的阅读活动结束了，我对活动进行了深度的分析与反思。由于活动目标设计得恰到好处，对他们来说既有挑战，也能胜任，因此，孩子们学习的兴趣一直都很浓，每个幼儿都参与到了活动中，没有一个游离在老师视野之外。托班幼儿的阅读不同于成人，教师往往要直接介入阅读过程，在8～10分钟的集体阅读活动中，由我带领幼儿一起阅读，这种集体导读的做法能发挥很好的效果：其一，教师与幼儿在集体阅读活动中的互动能激发幼儿的阅读热情：其二，教师在集体阅读活动中可以通过观察比较，发现个别幼儿的特别需要，以便提供及时、恰当、个性化的帮助。集体导读能够让幼儿充分享受到集体阅读的快乐，感知正确的阅读方法，积累一定的语言经验，提高参与阅读的积极性。今天的活动孩子们都能大胆的在集体面前发言，充分展示了阅读活动给孩子们带来的自信。如果在集体导读中能在游戏化就更符合托班孩子的学习特点了。从大班到托班阅读活动是有很大区别的，我要尽快适应这个角色的转变，在这个语言发展的最佳时期，找到适合我班幼儿的年龄特点和发展规律，制定相适宜的支持策略，开展高质量的阅读活动。

2011年10月
 

给孩子不同的鼓励
教师：刘志地
俗话说得好：“良言一句三冬暖，恶语一声暑天寒。”无论是大人还是孩子都喜欢受到表扬和鼓励，尤其是孩子，鼓励和表扬会使孩子更加健康的发展。作为教师，首先要看到孩子的进步，让孩子也看到自身不断增长的智慧和力量。这次在参加了金牛区举办地儿童多元阅读与教学探索的活动中，台湾的沈惠芳老师在现场的一个诗歌创编给了我很大的启发。她就是用不同的方式鼓励、启发孩子，让孩子们创作出了一首又一首让我们感到无比惊讶的诗歌。从这个现场活动让我更加感受到对孩子的鼓励就是给他最好的礼物。
只要我们从孩子的实际出发，把孩子的今天和昨天相比，你就会发现孩子是在不断成长进步的，从而对他们加以表扬。“你刚刚学画时，连笔都拿不住的，现在已经会画苹果树了。”“你这次做得比上次好多了。”孩子受到鼓励后，学习热情和思考探索的积极性会很高。有意识的表扬，对于幼儿良好学习行为的养成无疑有着积极意义。
在晨间劳动中，我发现有的幼儿不怕脏、不怕累，有的幼儿躲避劳动的倾向。此时，我就给孩子讲明劳动的意义，大力表扬爱劳动的孩子，对躲避的孩子既不批评也不纵容，而是说：“看，谁和谁平常非常热爱劳动，今天的劳动热情还没全发挥出来，希望他们能成为小朋友中最能干的一位。”这么一说，大家肯定都干得热火朝天，结果是既美化了环境，又培养了幼儿从小热爱劳动的好习惯。　
对孩子的鼓励，不一定必须用语言表现出来。尤其是对于大班的孩子，老师满意信任的目光，亲切喜悦的笑脸，都会给他们带来力量。他们从老师的表情中就能轻松地知道自己做对了，“啊，我进步了老师多高兴呀！”于是孩子会盘算着，怎样让老师更高兴。不用你唠唠叨叨的数落孩子，他们自己会给自己提出进一步的要求，这样孩子会在鼓励和表扬声中一步步向更高的水平攀登。
让我们用真诚的鼓励和表扬来帮助孩子，我希望他们成功、进步，同时，我们也应该允许他们失败，给他们留足时间和空间，这样孩子才会在我们的掌声中走向成功。
2010年10月
 

给孩子不同的鼓励
教师：刘志地
俗话说得好：“良言一句三冬暖，恶语一声暑天寒。”无论是大人还是孩子都喜欢受到表扬和鼓励，尤其是孩子，鼓励和表扬会使孩子更加健康的发展。作为教师，首先要看到孩子的进步，让孩子也看到自身不断增长的智慧和力量。这次在参加了金牛区举办地儿童多元阅读与教学探索的活动中，台湾的沈惠芳老师在现场的一个诗歌创编给了我很大的启发。她就是用不同的方式鼓励、启发孩子，让孩子们创作出了一首又一首让我们感到无比惊讶的诗歌。从这个现场活动让我更加感受到对孩子的鼓励就是给他最好的礼物。
只要我们从孩子的实际出发，把孩子的今天和昨天相比，你就会发现孩子是在不断成长进步的，从而对他们加以表扬。“你刚刚学画时，连笔都拿不住的，现在已经会画苹果树了。”“你这次做得比上次好多了。”孩子受到鼓励后，学习热情和思考探索的积极性会很高。有意识的表扬，对于幼儿良好学习行为的养成无疑有着积极意义。
在晨间劳动中，我发现有的幼儿不怕脏、不怕累，有的幼儿躲避劳动的倾向。此时，我就给孩子讲明劳动的意义，大力表扬爱劳动的孩子，对躲避的孩子既不批评也不纵容，而是说：“看，谁和谁平常非常热爱劳动，今天的劳动热情还没全发挥出来，希望他们能成为小朋友中最能干的一位。”这么一说，大家肯定都干得热火朝天，结果是既美化了环境，又培养了幼儿从小热爱劳动的好习惯。　
对孩子的鼓励，不一定必须用语言表现出来。尤其是对于大班的孩子，老师满意信任的目光，亲切喜悦的笑脸，都会给他们带来力量。他们从老师的表情中就能轻松地知道自己做对了，“啊，我进步了老师多高兴呀！”于是孩子会盘算着，怎样让老师更高兴。不用你唠唠叨叨的数落孩子，他们自己会给自己提出进一步的要求，这样孩子会在鼓励和表扬声中一步步向更高的水平攀登。
让我们用真诚的鼓励和表扬来帮助孩子，我希望他们成功、进步，同时，我们也应该允许他们失败，给他们留足时间和空间，这样孩子才会在我们的掌声中走向成功。
2010年10月
 

给孩子不同的鼓励
教师：刘志地
俗话说得好：“良言一句三冬暖，恶语一声暑天寒。”无论是大人还是孩子都喜欢受到表扬和鼓励，尤其是孩子，鼓励和表扬会使孩子更加健康的发展。作为教师，首先要看到孩子的进步，让孩子也看到自身不断增长的智慧和力量。这次在参加了金牛区举办地儿童多元阅读与教学探索的活动中，台湾的沈惠芳老师在现场的一个诗歌创编给了我很大的启发。她就是用不同的方式鼓励、启发孩子，让孩子们创作出了一首又一首让我们感到无比惊讶的诗歌。从这个现场活动让我更加感受到对孩子的鼓励就是给他最好的礼物。
只要我们从孩子的实际出发，把孩子的今天和昨天相比，你就会发现孩子是在不断成长进步的，从而对他们加以表扬。“你刚刚学画时，连笔都拿不住的，现在已经会画苹果树了。”“你这次做得比上次好多了。”孩子受到鼓励后，学习热情和思考探索的积极性会很高。有意识的表扬，对于幼儿良好学习行为的养成无疑有着积极意义。
在晨间劳动中，我发现有的幼儿不怕脏、不怕累，有的幼儿躲避劳动的倾向。此时，我就给孩子讲明劳动的意义，大力表扬爱劳动的孩子，对躲避的孩子既不批评也不纵容，而是说：“看，谁和谁平常非常热爱劳动，今天的劳动热情还没全发挥出来，希望他们能成为小朋友中最能干的一位。”这么一说，大家肯定都干得热火朝天，结果是既美化了环境，又培养了幼儿从小热爱劳动的好习惯。　
对孩子的鼓励，不一定必须用语言表现出来。尤其是对于大班的孩子，老师满意信任的目光，亲切喜悦的笑脸，都会给他们带来力量。他们从老师的表情中就能轻松地知道自己做对了，“啊，我进步了老师多高兴呀！”于是孩子会盘算着，怎样让老师更高兴。不用你唠唠叨叨的数落孩子，他们自己会给自己提出进一步的要求，这样孩子会在鼓励和表扬声中一步步向更高的水平攀登。
让我们用真诚的鼓励和表扬来帮助孩子，我希望他们成功、进步，同时，我们也应该允许他们失败，给他们留足时间和空间，这样孩子才会在我们的掌声中走向成功。
2010年10月
 

我想当值日生
教师：刘志地
赵唯植小朋友是刚转到我班里一个性格比较内向的男孩，平时不声不响，上课时也不爱举手发言，更不会积极主动地与老师、同伴交往，缺乏足够的自信。
一天我在选小组长时，当我问：“谁愿意做小组长”，小朋友们争先恐后的举手，赵唯植也小心翼翼地举起了小手，我连忙抓住这次难得的机会，请他来做今天的小组长，上美术课时他为小组成员端水彩笔、发报纸、发美术纸，非常的认真，我抓住机会在大家面前表扬了他，小朋友们也为他鼓起了掌，唯植露出了羞怯的笑容。
从那以后，我发现唯植能主动参加活动了，积极性也提高了。由此，我想到了集体活动对幼儿的心理素质的影响，在集体活动中应该更加注意让幼儿获得成功，有愉悦感。
现在唯植也逐渐活泼开朗了，与同伴、老师间的交往也多了。看着唯植的变化，我感到很欣慰，看来，集体生活中的小组长工作对于培养幼儿良好的心理素质具有较大的促进作用。幼儿在集体中，往往产生强烈的情绪体验，当他们完成某一项工作时获得了体验，也增强了其自信心，当他再度面临问题时，便能充满自信地克服困难。

我想当值日生
教师：刘志地
赵唯植小朋友是刚转到我班里一个性格比较内向的男孩，平时不声不响，上课时也不爱举手发言，更不会积极主动地与老师、同伴交往，缺乏足够的自信。
一天我在选小组长时，当我问：“谁愿意做小组长”，小朋友们争先恐后的举手，赵唯植也小心翼翼地举起了小手，我连忙抓住这次难得的机会，请他来做今天的小组长，上美术课时他为小组成员端水彩笔、发报纸、发美术纸，非常的认真，我抓住机会在大家面前表扬了他，小朋友们也为他鼓起了掌，唯植露出了羞怯的笑容。
从那以后，我发现唯植能主动参加活动了，积极性也提高了。由此，我想到了集体活动对幼儿的心理素质的影响，在集体活动中应该更加注意让幼儿获得成功，有愉悦感。
现在唯植也逐渐活泼开朗了，与同伴、老师间的交往也多了。看着唯植的变化，我感到很欣慰，看来，集体生活中的小组长工作对于培养幼儿良好的心理素质具有较大的促进作用。幼儿在集体中，往往产生强烈的情绪体验，当他们完成某一项工作时获得了体验，也增强了其自信心，当他再度面临问题时，便能充满自信地克服困难。

我想当值日生
教师：刘志地
赵唯植小朋友是刚转到我班里一个性格比较内向的男孩，平时不声不响，上课时也不爱举手发言，更不会积极主动地与老师、同伴交往，缺乏足够的自信。
一天我在选小组长时，当我问：“谁愿意做小组长”，小朋友们争先恐后的举手，赵唯植也小心翼翼地举起了小手，我连忙抓住这次难得的机会，请他来做今天的小组长，上美术课时他为小组成员端水彩笔、发报纸、发美术纸，非常的认真，我抓住机会在大家面前表扬了他，小朋友们也为他鼓起了掌，唯植露出了羞怯的笑容。
从那以后，我发现唯植能主动参加活动了，积极性也提高了。由此，我想到了集体活动对幼儿的心理素质的影响，在集体活动中应该更加注意让幼儿获得成功，有愉悦感。
现在唯植也逐渐活泼开朗了，与同伴、老师间的交往也多了。看着唯植的变化，我感到很欣慰，看来，集体生活中的小组长工作对于培养幼儿良好的心理素质具有较大的促进作用。幼儿在集体中，往往产生强烈的情绪体验，当他们完成某一项工作时获得了体验，也增强了其自信心，当他再度面临问题时，便能充满自信地克服困难。

活动案例
好饿的毛毛虫
成都市第九幼儿园 刘志地
活动背景：
绘本阅读作为一种新的阅读方式正逐渐走进幼儿园，走进孩子，走进家庭，我园从深入研究绘本教学到现在已有两年多了。这学期我们小组研究的是“绘本教学中有效提问”。提问是教学活动中最直接、最常用的一种师幼互动交流方式。教师提问的质量直接影响幼儿对活动的兴趣，也直接关系到教学活动的效果。
幼儿三岁前的思维大多以具体形象思维为主。根据托班幼儿的这一年龄特点，我在设计活动时就考虑让幼儿在看看、听听、说说、玩玩、猜猜中学习，激发他们喜欢阅读，并愿意跟着边看边说。
这次在教研中，我选择了绘本《好饿的毛毛虫》。这是美国作家艾瑞克---卡尔进行创作的文学作品，故事充满诗意和创意，绿叶、大地、蝴蝶、五彩缤纷的果实。故事描述了蝴蝶的成长过程，它以星期作为开头，每天出现各种水果点心等食物，留给幼儿很多猜测的机会。语句排列对应有序，使故事读起来颇有情趣。很适合托班孩子阅读。
活动目标：
1、乐意跟着老师一起看书，并愿意跟着老师边看边讲。
2、学说短语“啊呜，啊呜，吃XX”
活动准备：
毛毛虫标志挂牌 苹果树、梨子树、李子树、草莓树、橘子树的场地布置 三段音乐 绘本《好饿的毛毛虫》 黑板 青菜
活动过程：
一、 律动激发幼儿的兴趣
1、 放律动音乐老师带领宝宝们一起快了的跳健身操。
教师：妈妈都跳的又饿又累了，宝宝呢？
幼儿：妈妈，我们也饿了。
2、 出示青草学说短语“啊呜，啊呜，吃青菜”
教师：妈妈给宝宝们准备了好吃的青菜你们想不想吃？
幼儿：想吃。
教师：来和妈妈一起吃青菜。
教师带着幼儿一起边说边模仿动作。“啊呜，啊呜，吃青菜”。
二、 仔细观察绘本，边阅读边讲
1、 仔细观察封面
教师：毛毛虫是什么颜色的啊？
幼儿：绿色的。
教师：（1）哦，毛毛虫是绿绿的。
（2）毛毛虫长的怎么样？（教师做很大的手势提示幼儿）
幼儿：毛毛虫很大。
教师：宝宝们真棒。这只毛毛虫长的大大的，胖胖的。毛毛虫有好多有趣的故事。
2、教师介绍故事的名字，讲述故事，学说短语。
教师：这本书的名字叫《好饿的毛毛虫》。
教师：毛毛虫肚子好饿呀，星期一它吃了什么水果？
幼儿：苹果。
教师：毛毛虫是怎么吃的？我们一起来学一学。
幼儿：啊呜，啊呜，吃苹果。
教师：你们猜猜毛毛虫星期二吃了什么水果？
幼儿：葡萄、橘子、香蕉
教师：出示画面，这是什么水果？
幼儿：梨子
教师：毛毛虫是怎么吃的？我们一起来学一学。
幼儿：啊呜，啊呜，吃梨子。
教师：星期三，毛毛虫吃的是李子。他是怎么吃的？
幼儿：啊呜，啊呜，吃李子。
教师：猜猜毛毛虫星期四吃的是什么？
幼儿：苹果、梨子
教师：出示画面，这是什么水果？
幼儿：草莓。
教师：它是怎么吃的？
幼儿：啊呜，啊呜，吃草莓。
教师：你们猜猜毛毛虫星期五吃了什么水果？
幼儿：葡萄、橘子、李子
教师：出示画面，这是什么水果？
幼儿：橘子。
教师：它是怎么吃的？
幼儿：啊呜，啊呜，吃橘子。
3、 猜测故事的结尾
教师：毛毛虫最后变成了什么？
幼儿：小鸟、小蝴蝶。
三、 情景表演“好饿的毛毛虫”。
1、 教师带领幼儿模仿故事中的情节，学说短语，并感受毛毛虫的生长过程。
2、 我们都变成了小蝴蝶一起飞到花园里。幼儿学蝴蝶飞结束。
活动反思:　　
这次的教研活动得到了大家的好评，从目标的设定到活动的设计到最后活动的实施以及孩子们的学习情况都感到自然、流畅、生动。
绘本教学与图画书教学不同之处就在于他能留给儿童更多的猜测与想像的空间。绘本阅读不仅仅是让幼儿理解、熟悉故事的主要内容，更重要的是通过对绘本画面的观察，引导幼儿展开想象的思维，用自己的生活经验先和图示进行对应、碰撞，产生共鸣，然后用自己的语言表述画面。爱因斯坦曾说过：“想象力远比知识更重要。”想象力是思维的翅膀，如何让宝宝思维开阔，成为一个能天马行空般想象的小天使呢？那就需要我给孩子创设一个猜想的空间。怎样处理好这个环节呢？我采用了两个策略。一是遮挡策略。将故事中让孩子猜测的部分用绘画纸遮挡住，留给孩子去猜想。如：学习短语“啊呜，啊呜，吃XX”部分，我都用画纸遮住水果，让他们通过前面的画面观察去猜想后面的部分，这样不仅让孩子们学会认真细致的观察，并能大胆地去想象，同时更能激发他们学习的积极性。二是猜测型提问策略。如在讲述毛毛虫从星期一到星期五吃各种各样的水果时，我就采用了猜测型提问“猜猜毛毛虫星期四吃的是什么？”引起孩子们去思考，联系生活中的经验去大胆的猜想，并表达出来。在这两个策略中，孩子们愉快的学习了句式。
这次的活动让我收获最大的就是学会了充分挖掘教材，针对幼儿的年龄特征进行有效提问，思考如何围绕目标而设问。活动中提问一共有14个，其中5个是主题问，9个是辅助题问，其中7个辅助提问都是为主题问做铺垫的，使活动更有趣味化，让问题不枯燥，更能激发孩子们回答主题问的积极性，以至于更好的达成目标。
活动最后我根据托班孩子喜欢游戏的年龄特点，孩子们在我的带领下听着唯美的钢琴曲表演毛毛虫的生长过程，模仿毛毛虫吃东西的过程，让孩子在温馨、宽松、愉快的氛围中练习了句式。当我们演绎到毛毛虫变成蝴蝶时，将今天的活动推向了高潮。

2011年11月
　
 

活动案例
好饿的毛毛虫
成都市第九幼儿园 刘志地
活动背景：
绘本阅读作为一种新的阅读方式正逐渐走进幼儿园，走进孩子，走进家庭，我园从深入研究绘本教学到现在已有两年多了。这学期我们小组研究的是“绘本教学中有效提问”。提问是教学活动中最直接、最常用的一种师幼互动交流方式。教师提问的质量直接影响幼儿对活动的兴趣，也直接关系到教学活动的效果。
幼儿三岁前的思维大多以具体形象思维为主。根据托班幼儿的这一年龄特点，我在设计活动时就考虑让幼儿在看看、听听、说说、玩玩、猜猜中学习，激发他们喜欢阅读，并愿意跟着边看边说。
这次在教研中，我选择了绘本《好饿的毛毛虫》。这是美国作家艾瑞克---卡尔进行创作的文学作品，故事充满诗意和创意，绿叶、大地、蝴蝶、五彩缤纷的果实。故事描述了蝴蝶的成长过程，它以星期作为开头，每天出现各种水果点心等食物，留给幼儿很多猜测的机会。语句排列对应有序，使故事读起来颇有情趣。很适合托班孩子阅读。
活动目标：
1、乐意跟着老师一起看书，并愿意跟着老师边看边讲。
2、学说短语“啊呜，啊呜，吃XX”
活动准备：
毛毛虫标志挂牌 苹果树、梨子树、李子树、草莓树、橘子树的场地布置 三段音乐 绘本《好饿的毛毛虫》 黑板 青菜
活动过程：
一、 律动激发幼儿的兴趣
1、 放律动音乐老师带领宝宝们一起快了的跳健身操。
教师：妈妈都跳的又饿又累了，宝宝呢？
幼儿：妈妈，我们也饿了。
2、 出示青草学说短语“啊呜，啊呜，吃青菜”
教师：妈妈给宝宝们准备了好吃的青菜你们想不想吃？
幼儿：想吃。
教师：来和妈妈一起吃青菜。
教师带着幼儿一起边说边模仿动作。“啊呜，啊呜，吃青菜”。
二、 仔细观察绘本，边阅读边讲
1、 仔细观察封面
教师：毛毛虫是什么颜色的啊？
幼儿：绿色的。
教师：（1）哦，毛毛虫是绿绿的。
（2）毛毛虫长的怎么样？（教师做很大的手势提示幼儿）
幼儿：毛毛虫很大。
教师：宝宝们真棒。这只毛毛虫长的大大的，胖胖的。毛毛虫有好多有趣的故事。
2、教师介绍故事的名字，讲述故事，学说短语。
教师：这本书的名字叫《好饿的毛毛虫》。
教师：毛毛虫肚子好饿呀，星期一它吃了什么水果？
幼儿：苹果。
教师：毛毛虫是怎么吃的？我们一起来学一学。
幼儿：啊呜，啊呜，吃苹果。
教师：你们猜猜毛毛虫星期二吃了什么水果？
幼儿：葡萄、橘子、香蕉
教师：出示画面，这是什么水果？
幼儿：梨子
教师：毛毛虫是怎么吃的？我们一起来学一学。
幼儿：啊呜，啊呜，吃梨子。
教师：星期三，毛毛虫吃的是李子。他是怎么吃的？
幼儿：啊呜，啊呜，吃李子。
教师：猜猜毛毛虫星期四吃的是什么？
幼儿：苹果、梨子
教师：出示画面，这是什么水果？
幼儿：草莓。
教师：它是怎么吃的？
幼儿：啊呜，啊呜，吃草莓。
教师：你们猜猜毛毛虫星期五吃了什么水果？
幼儿：葡萄、橘子、李子
教师：出示画面，这是什么水果？
幼儿：橘子。
教师：它是怎么吃的？
幼儿：啊呜，啊呜，吃橘子。
3、 猜测故事的结尾
教师：毛毛虫最后变成了什么？
幼儿：小鸟、小蝴蝶。
三、 情景表演“好饿的毛毛虫”。
1、 教师带领幼儿模仿故事中的情节，学说短语，并感受毛毛虫的生长过程。
2、 我们都变成了小蝴蝶一起飞到花园里。幼儿学蝴蝶飞结束。
活动反思:　　
这次的教研活动得到了大家的好评，从目标的设定到活动的设计到最后活动的实施以及孩子们的学习情况都感到自然、流畅、生动。
绘本教学与图画书教学不同之处就在于他能留给儿童更多的猜测与想像的空间。绘本阅读不仅仅是让幼儿理解、熟悉故事的主要内容，更重要的是通过对绘本画面的观察，引导幼儿展开想象的思维，用自己的生活经验先和图示进行对应、碰撞，产生共鸣，然后用自己的语言表述画面。爱因斯坦曾说过：“想象力远比知识更重要。”想象力是思维的翅膀，如何让宝宝思维开阔，成为一个能天马行空般想象的小天使呢？那就需要我给孩子创设一个猜想的空间。怎样处理好这个环节呢？我采用了两个策略。一是遮挡策略。将故事中让孩子猜测的部分用绘画纸遮挡住，留给孩子去猜想。如：学习短语“啊呜，啊呜，吃XX”部分，我都用画纸遮住水果，让他们通过前面的画面观察去猜想后面的部分，这样不仅让孩子们学会认真细致的观察，并能大胆地去想象，同时更能激发他们学习的积极性。二是猜测型提问策略。如在讲述毛毛虫从星期一到星期五吃各种各样的水果时，我就采用了猜测型提问“猜猜毛毛虫星期四吃的是什么？”引起孩子们去思考，联系生活中的经验去大胆的猜想，并表达出来。在这两个策略中，孩子们愉快的学习了句式。
这次的活动让我收获最大的就是学会了充分挖掘教材，针对幼儿的年龄特征进行有效提问，思考如何围绕目标而设问。活动中提问一共有14个，其中5个是主题问，9个是辅助题问，其中7个辅助提问都是为主题问做铺垫的，使活动更有趣味化，让问题不枯燥，更能激发孩子们回答主题问的积极性，以至于更好的达成目标。
活动最后我根据托班孩子喜欢游戏的年龄特点，孩子们在我的带领下听着唯美的钢琴曲表演毛毛虫的生长过程，模仿毛毛虫吃东西的过程，让孩子在温馨、宽松、愉快的氛围中练习了句式。当我们演绎到毛毛虫变成蝴蝶时，将今天的活动推向了高潮。

2011年11月
　
 

活动案例
好饿的毛毛虫
成都市第九幼儿园 刘志地
活动背景：
绘本阅读作为一种新的阅读方式正逐渐走进幼儿园，走进孩子，走进家庭，我园从深入研究绘本教学到现在已有两年多了。这学期我们小组研究的是“绘本教学中有效提问”。提问是教学活动中最直接、最常用的一种师幼互动交流方式。教师提问的质量直接影响幼儿对活动的兴趣，也直接关系到教学活动的效果。
幼儿三岁前的思维大多以具体形象思维为主。根据托班幼儿的这一年龄特点，我在设计活动时就考虑让幼儿在看看、听听、说说、玩玩、猜猜中学习，激发他们喜欢阅读，并愿意跟着边看边说。
这次在教研中，我选择了绘本《好饿的毛毛虫》。这是美国作家艾瑞克---卡尔进行创作的文学作品，故事充满诗意和创意，绿叶、大地、蝴蝶、五彩缤纷的果实。故事描述了蝴蝶的成长过程，它以星期作为开头，每天出现各种水果点心等食物，留给幼儿很多猜测的机会。语句排列对应有序，使故事读起来颇有情趣。很适合托班孩子阅读。
活动目标：
1、乐意跟着老师一起看书，并愿意跟着老师边看边讲。
2、学说短语“啊呜，啊呜，吃XX”
活动准备：
毛毛虫标志挂牌 苹果树、梨子树、李子树、草莓树、橘子树的场地布置 三段音乐 绘本《好饿的毛毛虫》 黑板 青菜
活动过程：
一、 律动激发幼儿的兴趣
1、 放律动音乐老师带领宝宝们一起快了的跳健身操。
教师：妈妈都跳的又饿又累了，宝宝呢？
幼儿：妈妈，我们也饿了。
2、 出示青草学说短语“啊呜，啊呜，吃青菜”
教师：妈妈给宝宝们准备了好吃的青菜你们想不想吃？
幼儿：想吃。
教师：来和妈妈一起吃青菜。
教师带着幼儿一起边说边模仿动作。“啊呜，啊呜，吃青菜”。
二、 仔细观察绘本，边阅读边讲
1、 仔细观察封面
教师：毛毛虫是什么颜色的啊？
幼儿：绿色的。
教师：（1）哦，毛毛虫是绿绿的。
（2）毛毛虫长的怎么样？（教师做很大的手势提示幼儿）
幼儿：毛毛虫很大。
教师：宝宝们真棒。这只毛毛虫长的大大的，胖胖的。毛毛虫有好多有趣的故事。
2、教师介绍故事的名字，讲述故事，学说短语。
教师：这本书的名字叫《好饿的毛毛虫》。
教师：毛毛虫肚子好饿呀，星期一它吃了什么水果？
幼儿：苹果。
教师：毛毛虫是怎么吃的？我们一起来学一学。
幼儿：啊呜，啊呜，吃苹果。
教师：你们猜猜毛毛虫星期二吃了什么水果？
幼儿：葡萄、橘子、香蕉
教师：出示画面，这是什么水果？
幼儿：梨子
教师：毛毛虫是怎么吃的？我们一起来学一学。
幼儿：啊呜，啊呜，吃梨子。
教师：星期三，毛毛虫吃的是李子。他是怎么吃的？
幼儿：啊呜，啊呜，吃李子。
教师：猜猜毛毛虫星期四吃的是什么？
幼儿：苹果、梨子
教师：出示画面，这是什么水果？
幼儿：草莓。
教师：它是怎么吃的？
幼儿：啊呜，啊呜，吃草莓。
教师：你们猜猜毛毛虫星期五吃了什么水果？
幼儿：葡萄、橘子、李子
教师：出示画面，这是什么水果？
幼儿：橘子。
教师：它是怎么吃的？
幼儿：啊呜，啊呜，吃橘子。
3、 猜测故事的结尾
教师：毛毛虫最后变成了什么？
幼儿：小鸟、小蝴蝶。
三、 情景表演“好饿的毛毛虫”。
1、 教师带领幼儿模仿故事中的情节，学说短语，并感受毛毛虫的生长过程。
2、 我们都变成了小蝴蝶一起飞到花园里。幼儿学蝴蝶飞结束。
活动反思:　　
这次的教研活动得到了大家的好评，从目标的设定到活动的设计到最后活动的实施以及孩子们的学习情况都感到自然、流畅、生动。
绘本教学与图画书教学不同之处就在于他能留给儿童更多的猜测与想像的空间。绘本阅读不仅仅是让幼儿理解、熟悉故事的主要内容，更重要的是通过对绘本画面的观察，引导幼儿展开想象的思维，用自己的生活经验先和图示进行对应、碰撞，产生共鸣，然后用自己的语言表述画面。爱因斯坦曾说过：“想象力远比知识更重要。”想象力是思维的翅膀，如何让宝宝思维开阔，成为一个能天马行空般想象的小天使呢？那就需要我给孩子创设一个猜想的空间。怎样处理好这个环节呢？我采用了两个策略。一是遮挡策略。将故事中让孩子猜测的部分用绘画纸遮挡住，留给孩子去猜想。如：学习短语“啊呜，啊呜，吃XX”部分，我都用画纸遮住水果，让他们通过前面的画面观察去猜想后面的部分，这样不仅让孩子们学会认真细致的观察，并能大胆地去想象，同时更能激发他们学习的积极性。二是猜测型提问策略。如在讲述毛毛虫从星期一到星期五吃各种各样的水果时，我就采用了猜测型提问“猜猜毛毛虫星期四吃的是什么？”引起孩子们去思考，联系生活中的经验去大胆的猜想，并表达出来。在这两个策略中，孩子们愉快的学习了句式。
这次的活动让我收获最大的就是学会了充分挖掘教材，针对幼儿的年龄特征进行有效提问，思考如何围绕目标而设问。活动中提问一共有14个，其中5个是主题问，9个是辅助题问，其中7个辅助提问都是为主题问做铺垫的，使活动更有趣味化，让问题不枯燥，更能激发孩子们回答主题问的积极性，以至于更好的达成目标。
活动最后我根据托班孩子喜欢游戏的年龄特点，孩子们在我的带领下听着唯美的钢琴曲表演毛毛虫的生长过程，模仿毛毛虫吃东西的过程，让孩子在温馨、宽松、愉快的氛围中练习了句式。当我们演绎到毛毛虫变成蝴蝶时，将今天的活动推向了高潮。

2011年11月
　
 

好玩的“对不起”
成都市第九幼儿园 刘志地
每次和孩子们在户外走时，老师总是倒着走，因为这样才能将每一个孩子都放在自己的视野之中。
一天刚做完早操，我们正走在回教室的走廊上，我的脚忽然被走在我面前的朵朵小朋友踩了一脚，朵朵的嘴巴很甜，声音很亮，很有礼貌地说了一声“对不起，刘老师。”于是，我说：“没关系。朵朵的小嘴可真甜，说了一句好听的话，好有礼貌啊。刘老师喜欢有礼貌的孩子。”当我的话音一落，翔翔第一个冲上来就踩了我一脚，当我还没反应过来时，翔翔也说了一句同样的话“对不起，刘老师”。我明白了翔翔也是想得到老师的表扬，我也对翔翔说了对不起，也表扬了他是个有礼貌的好孩子。当我正在为自己不失时机的生成的礼貌教育感到高兴时，我的脚就被孩子们一脚、一脚的踩了上来，我听到了无数声“对不起，刘老师”。我知道孩子们的想法，但是我却装着很难过、很伤心的样子说“哎呦，刘老师的脚被你们踩得好痛哦。怎么办呢？”我听到唐正说：“我帮刘老师吹一吹，就不痛了。”孩子们听到了围了过来都说：“我要帮刘老师吹。”我说：“宝宝们，谢谢你们了。以后，你们走路的时候一定要小心，不要踩着朋友了，不然他会很痛、很伤心的。如果你不小心把朋友弄痛了，就要说礼貌的话。”孩子们不仅学会了礼貌用语，并知道该怎样正确使用，最重要的是他们通过情感教育能痛他人之痛，学会关心他人的良好品德。
教育在我们身边随时都可以发生，我们老师就需要处处留心，抓住每一个教育的契机，通过情感教育更能让孩子们理解、学习，懂得一些做人的道理。

2011年11月

好玩的“对不起”
成都市第九幼儿园 刘志地
每次和孩子们在户外走时，老师总是倒着走，因为这样才能将每一个孩子都放在自己的视野之中。
一天刚做完早操，我们正走在回教室的走廊上，我的脚忽然被走在我面前的朵朵小朋友踩了一脚，朵朵的嘴巴很甜，声音很亮，很有礼貌地说了一声“对不起，刘老师。”于是，我说：“没关系。朵朵的小嘴可真甜，说了一句好听的话，好有礼貌啊。刘老师喜欢有礼貌的孩子。”当我的话音一落，翔翔第一个冲上来就踩了我一脚，当我还没反应过来时，翔翔也说了一句同样的话“对不起，刘老师”。我明白了翔翔也是想得到老师的表扬，我也对翔翔说了对不起，也表扬了他是个有礼貌的好孩子。当我正在为自己不失时机的生成的礼貌教育感到高兴时，我的脚就被孩子们一脚、一脚的踩了上来，我听到了无数声“对不起，刘老师”。我知道孩子们的想法，但是我却装着很难过、很伤心的样子说“哎呦，刘老师的脚被你们踩得好痛哦。怎么办呢？”我听到唐正说：“我帮刘老师吹一吹，就不痛了。”孩子们听到了围了过来都说：“我要帮刘老师吹。”我说：“宝宝们，谢谢你们了。以后，你们走路的时候一定要小心，不要踩着朋友了，不然他会很痛、很伤心的。如果你不小心把朋友弄痛了，就要说礼貌的话。”孩子们不仅学会了礼貌用语，并知道该怎样正确使用，最重要的是他们通过情感教育能痛他人之痛，学会关心他人的良好品德。
教育在我们身边随时都可以发生，我们老师就需要处处留心，抓住每一个教育的契机，通过情感教育更能让孩子们理解、学习，懂得一些做人的道理。

2011年11月

好玩的“对不起”
成都市第九幼儿园 刘志地
每次和孩子们在户外走时，老师总是倒着走，因为这样才能将每一个孩子都放在自己的视野之中。
一天刚做完早操，我们正走在回教室的走廊上，我的脚忽然被走在我面前的朵朵小朋友踩了一脚，朵朵的嘴巴很甜，声音很亮，很有礼貌地说了一声“对不起，刘老师。”于是，我说：“没关系。朵朵的小嘴可真甜，说了一句好听的话，好有礼貌啊。刘老师喜欢有礼貌的孩子。”当我的话音一落，翔翔第一个冲上来就踩了我一脚，当我还没反应过来时，翔翔也说了一句同样的话“对不起，刘老师”。我明白了翔翔也是想得到老师的表扬，我也对翔翔说了对不起，也表扬了他是个有礼貌的好孩子。当我正在为自己不失时机的生成的礼貌教育感到高兴时，我的脚就被孩子们一脚、一脚的踩了上来，我听到了无数声“对不起，刘老师”。我知道孩子们的想法，但是我却装着很难过、很伤心的样子说“哎呦，刘老师的脚被你们踩得好痛哦。怎么办呢？”我听到唐正说：“我帮刘老师吹一吹，就不痛了。”孩子们听到了围了过来都说：“我要帮刘老师吹。”我说：“宝宝们，谢谢你们了。以后，你们走路的时候一定要小心，不要踩着朋友了，不然他会很痛、很伤心的。如果你不小心把朋友弄痛了，就要说礼貌的话。”孩子们不仅学会了礼貌用语，并知道该怎样正确使用，最重要的是他们通过情感教育能痛他人之痛，学会关心他人的良好品德。
教育在我们身边随时都可以发生，我们老师就需要处处留心，抓住每一个教育的契机，通过情感教育更能让孩子们理解、学习，懂得一些做人的道理。

2011年11月

幼儿的发展水平是衡量和评价班级保教质量的一个非常重要的指标。他主要包括身体发育，认知，语言，社会性等五个方面。其中身体发育包括健康，大动作和精细动作；认知能力包括空间认知，数量认知，时间认知；语言能力包括语言理解和语言表达：社会性包括生活习惯，社会行为和社会性品质。本期，由于各方面原因两个中班进行了合班，这给班级工作的开展带来了一定的难度，但是在我班三位老师齐心协力共同配合下，亮亮班全体小朋友各方面的发展均有了明显的进步。现小结如下：
一：身体素质良好
3-六岁是幼儿生长发育的关键期，因此科学有效的体育运动能有效的促进幼儿的身体发育。期初，通过医务室的测查发现，我班幼儿身高和体重的发育都不太均衡，针对这一情况，我班三位老师分析原因，发现主要是进餐活动中规则太多和户外活动时间不能保证造成的。一日生活的健康教育看似普通，对幼儿的影响却很深远，因此，我们针对以上问题，做好了以下的应对策略：1，为幼儿创设轻松的进餐环境，对于吃得慢的幼儿不催促，以及对规则的不时提醒，多以鼓励为主，减轻他们在进餐活动中的心理负担。2，积极为幼儿准备丰富有趣的户外游戏活动。以往由于幼儿园场地小，我们组织幼儿户外活动多秉持着“少活动，少出事”的想法，是幼儿每天的活动时间不是很充分，导致幼儿身体素质较弱。本期，我们加大了幼儿户外活动量，在户外活动时间，老师积极参与幼儿的游戏，和幼儿交谈，支持，鼓励，丰富他们的活动，保证幼儿每天有两个小时的户外活动时间，注重幼儿主动活动和对活动过程的体验。通过一期下来，在体育活动中，幼儿对活动材料的自选程度提高，对体育活动的兴趣浓。幼儿在半年内生病次数减少，抵抗疾病能力增强。
二：养成了良好的生活习惯，自我服务意识强
教师对幼儿生活自理能力的关注是幼儿形成良好生活习惯的重要因素，从中班我们老师就十分重视培养班级幼儿自我服务能力，包括自己收拾自理玩具，修补图书，不定期的班级大扫除等等，到了下期，班级更是有超过90%的幼儿能自己独立的穿脱衣服，有序收拾玩具材料，在自我服务和为集体服务方面受到了我班三位老师和家长的一致肯定。
三：具有了初步的数学运算能力，养成了良好的阅读习惯
以往幼儿园普遍存在一种状况，就是老师们花费了很多心思来布置环境，营造阅读氛围，但收效甚微，许多环境形同虚设，不能真正发挥激发幼儿阅读的兴趣。因此，在本期我班老师根据阅读课程本身及幼儿语言发展水平和特点，进行了系统的调整。1：精读故事，发展阅读技能。2：在区角活动中开展延伸和拓展活动，充分挖掘读本的价值，发展幼儿的阅读技能。3：我们通过在班级外墙面展示阅读教学活动实录，在幼儿园班级网站上帮助家长了解阅读课程的特点和价值，让家长一起参与到幼儿园阅读课程中来。一期下来，一系列的教学活动帮助幼儿获得初步的阅读能力，具备了一定的前阅读经验。并且在期初为了让孩子们能更加顺利的适应小学生活，我班增设了书写区，为幼儿提供随时尝试书写计算的机会。让幼儿在练习书写的同时感受书写的意义。而我们的教学范围也从原有的阅读领域拓展到书写的认知范畴，班级的阅读教学活动也显得更加完整了。我们两位老师也会在每周固定安排幼儿进行数学和阅读活动，大量丰富的活动让幼儿通过一期的学习都受益匪浅。现在他们能较为准确的开展十以内数分解组成及运算活动。还能在老师的带领下开展一些测量，估算活动。
四：社会性品质的发展显著提高
（1）张灯结彩的元宵节，怀乡祭祖的清明节……，这些都是我们中国非常重要的节日，我们结合了这些传统的民俗节日，自主性地设计过节方案，通过专题性节庆活动、节日环境熏陶、等途径促进幼儿的社会性发展。让幼儿在初步了解我国传统民俗节日、体验节日的愉快的同时，萌发关爱父母、关爱老人、关爱同伴等社会性的情感与品德。
（2）环境对孩子起着潜移默化的作用，我们在利用节日促进他们社会性发展的同时，积极创设和利用节日环境，使环境发挥应有的节日教育功能。如“教师节”时，我们和孩子们一起制作各种各样的礼物送给园内的各位老师，有用皱纸翻折的小红花，还有他们亲手创作的画……“元旦节”时，孩子们一起参加幼儿园组织的大型庆祝活动，通过与同伴一起准备，一起登台表演他们尽情体验着节日的快乐，同时也感受到与同伴相互合作、交往的重要和快乐。
（3）孩子从幼儿园到小学，是人生道路上的第一转折点，由于生活习惯上的骤变以及课目的繁重，使许多孩子在进入小学后出现疲劳、消瘦、害怕学习的现象，因此本期我班着重从培养幼儿幼小衔接中幼儿社会性适应能力入手为幼儿入学作充分的准备，帮助幼儿顺利渡过从幼儿园到小学的过渡阶段。通过一期的培养我班幼儿的任务意识和完成任务的能力显著提高。在活动中幼儿能有较强的坚持性。
（4）另外幼儿形成了一定的规则意识，能在集体教学活动中有意识地控制自己的行为和注意力，能够服从老师的指令和安排。多数幼儿独立完成任务的能力较强，敢于面对困难和失败；幼儿的自理能力，如管理自己的学习用品、生活用具，迅速穿脱衣等，较之上期有很大的提高。在日常生活中，我们老师很注意通过各种游戏活动来培养幼儿的人际交往能力。一期下来班级幼儿都能主动积极与他人交往；在与同伴发生纠纷时，均能较好处理与同伴之间的矛盾。
本期班级幼儿各方面能力显著提高，但任然存在着一些问题，如在午睡环节中，幼儿午睡习惯差，主要表现在穿脱衣服速度慢，入睡时间慢，不能安静入睡。我们将把它作为一个重要的内容纳入下期班务研究中。
通过期末对班级幼儿各方面的能力发展评估，我们三位老师惊喜地看到了孩子们在学习习惯、社会性发展、表达能力上的进步，也看到了我们三位老师认真的教学足迹。在下期工作中我们的保教工作将更加细致和完善，我们的教学工作将更加强调实效性，帮助每个孩子获得更好的发展！！
 

幼儿的发展水平是衡量和评价班级保教质量的一个非常重要的指标。他主要包括身体发育，认知，语言，社会性等五个方面。其中身体发育包括健康，大动作和精细动作；认知能力包括空间认知，数量认知，时间认知；语言能力包括语言理解和语言表达：社会性包括生活习惯，社会行为和社会性品质。本期，由于各方面原因两个中班进行了合班，这给班级工作的开展带来了一定的难度，但是在我班三位老师齐心协力共同配合下，亮亮班全体小朋友各方面的发展均有了明显的进步。现小结如下：
一：身体素质良好
3-六岁是幼儿生长发育的关键期，因此科学有效的体育运动能有效的促进幼儿的身体发育。期初，通过医务室的测查发现，我班幼儿身高和体重的发育都不太均衡，针对这一情况，我班三位老师分析原因，发现主要是进餐活动中规则太多和户外活动时间不能保证造成的。一日生活的健康教育看似普通，对幼儿的影响却很深远，因此，我们针对以上问题，做好了以下的应对策略：1，为幼儿创设轻松的进餐环境，对于吃得慢的幼儿不催促，以及对规则的不时提醒，多以鼓励为主，减轻他们在进餐活动中的心理负担。2，积极为幼儿准备丰富有趣的户外游戏活动。以往由于幼儿园场地小，我们组织幼儿户外活动多秉持着“少活动，少出事”的想法，是幼儿每天的活动时间不是很充分，导致幼儿身体素质较弱。本期，我们加大了幼儿户外活动量，在户外活动时间，老师积极参与幼儿的游戏，和幼儿交谈，支持，鼓励，丰富他们的活动，保证幼儿每天有两个小时的户外活动时间，注重幼儿主动活动和对活动过程的体验。通过一期下来，在体育活动中，幼儿对活动材料的自选程度提高，对体育活动的兴趣浓。幼儿在半年内生病次数减少，抵抗疾病能力增强。
二：养成了良好的生活习惯，自我服务意识强
教师对幼儿生活自理能力的关注是幼儿形成良好生活习惯的重要因素，从中班我们老师就十分重视培养班级幼儿自我服务能力，包括自己收拾自理玩具，修补图书，不定期的班级大扫除等等，到了下期，班级更是有超过90%的幼儿能自己独立的穿脱衣服，有序收拾玩具材料，在自我服务和为集体服务方面受到了我班三位老师和家长的一致肯定。
三：具有了初步的数学运算能力，养成了良好的阅读习惯
以往幼儿园普遍存在一种状况，就是老师们花费了很多心思来布置环境，营造阅读氛围，但收效甚微，许多环境形同虚设，不能真正发挥激发幼儿阅读的兴趣。因此，在本期我班老师根据阅读课程本身及幼儿语言发展水平和特点，进行了系统的调整。1：精读故事，发展阅读技能。2：在区角活动中开展延伸和拓展活动，充分挖掘读本的价值，发展幼儿的阅读技能。3：我们通过在班级外墙面展示阅读教学活动实录，在幼儿园班级网站上帮助家长了解阅读课程的特点和价值，让家长一起参与到幼儿园阅读课程中来。一期下来，一系列的教学活动帮助幼儿获得初步的阅读能力，具备了一定的前阅读经验。并且在期初为了让孩子们能更加顺利的适应小学生活，我班增设了书写区，为幼儿提供随时尝试书写计算的机会。让幼儿在练习书写的同时感受书写的意义。而我们的教学范围也从原有的阅读领域拓展到书写的认知范畴，班级的阅读教学活动也显得更加完整了。我们两位老师也会在每周固定安排幼儿进行数学和阅读活动，大量丰富的活动让幼儿通过一期的学习都受益匪浅。现在他们能较为准确的开展十以内数分解组成及运算活动。还能在老师的带领下开展一些测量，估算活动。
四：社会性品质的发展显著提高
（1）张灯结彩的元宵节，怀乡祭祖的清明节……，这些都是我们中国非常重要的节日，我们结合了这些传统的民俗节日，自主性地设计过节方案，通过专题性节庆活动、节日环境熏陶、等途径促进幼儿的社会性发展。让幼儿在初步了解我国传统民俗节日、体验节日的愉快的同时，萌发关爱父母、关爱老人、关爱同伴等社会性的情感与品德。
（2）环境对孩子起着潜移默化的作用，我们在利用节日促进他们社会性发展的同时，积极创设和利用节日环境，使环境发挥应有的节日教育功能。如“教师节”时，我们和孩子们一起制作各种各样的礼物送给园内的各位老师，有用皱纸翻折的小红花，还有他们亲手创作的画……“元旦节”时，孩子们一起参加幼儿园组织的大型庆祝活动，通过与同伴一起准备，一起登台表演他们尽情体验着节日的快乐，同时也感受到与同伴相互合作、交往的重要和快乐。
（3）孩子从幼儿园到小学，是人生道路上的第一转折点，由于生活习惯上的骤变以及课目的繁重，使许多孩子在进入小学后出现疲劳、消瘦、害怕学习的现象，因此本期我班着重从培养幼儿幼小衔接中幼儿社会性适应能力入手为幼儿入学作充分的准备，帮助幼儿顺利渡过从幼儿园到小学的过渡阶段。通过一期的培养我班幼儿的任务意识和完成任务的能力显著提高。在活动中幼儿能有较强的坚持性。
（4）另外幼儿形成了一定的规则意识，能在集体教学活动中有意识地控制自己的行为和注意力，能够服从老师的指令和安排。多数幼儿独立完成任务的能力较强，敢于面对困难和失败；幼儿的自理能力，如管理自己的学习用品、生活用具，迅速穿脱衣等，较之上期有很大的提高。在日常生活中，我们老师很注意通过各种游戏活动来培养幼儿的人际交往能力。一期下来班级幼儿都能主动积极与他人交往；在与同伴发生纠纷时，均能较好处理与同伴之间的矛盾。
本期班级幼儿各方面能力显著提高，但任然存在着一些问题，如在午睡环节中，幼儿午睡习惯差，主要表现在穿脱衣服速度慢，入睡时间慢，不能安静入睡。我们将把它作为一个重要的内容纳入下期班务研究中。
通过期末对班级幼儿各方面的能力发展评估，我们三位老师惊喜地看到了孩子们在学习习惯、社会性发展、表达能力上的进步，也看到了我们三位老师认真的教学足迹。在下期工作中我们的保教工作将更加细致和完善，我们的教学工作将更加强调实效性，帮助每个孩子获得更好的发展！！
 

幼儿的发展水平是衡量和评价班级保教质量的一个非常重要的指标。他主要包括身体发育，认知，语言，社会性等五个方面。其中身体发育包括健康，大动作和精细动作；认知能力包括空间认知，数量认知，时间认知；语言能力包括语言理解和语言表达：社会性包括生活习惯，社会行为和社会性品质。本期，由于各方面原因两个中班进行了合班，这给班级工作的开展带来了一定的难度，但是在我班三位老师齐心协力共同配合下，亮亮班全体小朋友各方面的发展均有了明显的进步。现小结如下：
一：身体素质良好
3-六岁是幼儿生长发育的关键期，因此科学有效的体育运动能有效的促进幼儿的身体发育。期初，通过医务室的测查发现，我班幼儿身高和体重的发育都不太均衡，针对这一情况，我班三位老师分析原因，发现主要是进餐活动中规则太多和户外活动时间不能保证造成的。一日生活的健康教育看似普通，对幼儿的影响却很深远，因此，我们针对以上问题，做好了以下的应对策略：1，为幼儿创设轻松的进餐环境，对于吃得慢的幼儿不催促，以及对规则的不时提醒，多以鼓励为主，减轻他们在进餐活动中的心理负担。2，积极为幼儿准备丰富有趣的户外游戏活动。以往由于幼儿园场地小，我们组织幼儿户外活动多秉持着“少活动，少出事”的想法，是幼儿每天的活动时间不是很充分，导致幼儿身体素质较弱。本期，我们加大了幼儿户外活动量，在户外活动时间，老师积极参与幼儿的游戏，和幼儿交谈，支持，鼓励，丰富他们的活动，保证幼儿每天有两个小时的户外活动时间，注重幼儿主动活动和对活动过程的体验。通过一期下来，在体育活动中，幼儿对活动材料的自选程度提高，对体育活动的兴趣浓。幼儿在半年内生病次数减少，抵抗疾病能力增强。
二：养成了良好的生活习惯，自我服务意识强
教师对幼儿生活自理能力的关注是幼儿形成良好生活习惯的重要因素，从中班我们老师就十分重视培养班级幼儿自我服务能力，包括自己收拾自理玩具，修补图书，不定期的班级大扫除等等，到了下期，班级更是有超过90%的幼儿能自己独立的穿脱衣服，有序收拾玩具材料，在自我服务和为集体服务方面受到了我班三位老师和家长的一致肯定。
三：具有了初步的数学运算能力，养成了良好的阅读习惯
以往幼儿园普遍存在一种状况，就是老师们花费了很多心思来布置环境，营造阅读氛围，但收效甚微，许多环境形同虚设，不能真正发挥激发幼儿阅读的兴趣。因此，在本期我班老师根据阅读课程本身及幼儿语言发展水平和特点，进行了系统的调整。1：精读故事，发展阅读技能。2：在区角活动中开展延伸和拓展活动，充分挖掘读本的价值，发展幼儿的阅读技能。3：我们通过在班级外墙面展示阅读教学活动实录，在幼儿园班级网站上帮助家长了解阅读课程的特点和价值，让家长一起参与到幼儿园阅读课程中来。一期下来，一系列的教学活动帮助幼儿获得初步的阅读能力，具备了一定的前阅读经验。并且在期初为了让孩子们能更加顺利的适应小学生活，我班增设了书写区，为幼儿提供随时尝试书写计算的机会。让幼儿在练习书写的同时感受书写的意义。而我们的教学范围也从原有的阅读领域拓展到书写的认知范畴，班级的阅读教学活动也显得更加完整了。我们两位老师也会在每周固定安排幼儿进行数学和阅读活动，大量丰富的活动让幼儿通过一期的学习都受益匪浅。现在他们能较为准确的开展十以内数分解组成及运算活动。还能在老师的带领下开展一些测量，估算活动。
四：社会性品质的发展显著提高
（1）张灯结彩的元宵节，怀乡祭祖的清明节……，这些都是我们中国非常重要的节日，我们结合了这些传统的民俗节日，自主性地设计过节方案，通过专题性节庆活动、节日环境熏陶、等途径促进幼儿的社会性发展。让幼儿在初步了解我国传统民俗节日、体验节日的愉快的同时，萌发关爱父母、关爱老人、关爱同伴等社会性的情感与品德。
（2）环境对孩子起着潜移默化的作用，我们在利用节日促进他们社会性发展的同时，积极创设和利用节日环境，使环境发挥应有的节日教育功能。如“教师节”时，我们和孩子们一起制作各种各样的礼物送给园内的各位老师，有用皱纸翻折的小红花，还有他们亲手创作的画……“元旦节”时，孩子们一起参加幼儿园组织的大型庆祝活动，通过与同伴一起准备，一起登台表演他们尽情体验着节日的快乐，同时也感受到与同伴相互合作、交往的重要和快乐。
（3）孩子从幼儿园到小学，是人生道路上的第一转折点，由于生活习惯上的骤变以及课目的繁重，使许多孩子在进入小学后出现疲劳、消瘦、害怕学习的现象，因此本期我班着重从培养幼儿幼小衔接中幼儿社会性适应能力入手为幼儿入学作充分的准备，帮助幼儿顺利渡过从幼儿园到小学的过渡阶段。通过一期的培养我班幼儿的任务意识和完成任务的能力显著提高。在活动中幼儿能有较强的坚持性。
（4）另外幼儿形成了一定的规则意识，能在集体教学活动中有意识地控制自己的行为和注意力，能够服从老师的指令和安排。多数幼儿独立完成任务的能力较强，敢于面对困难和失败；幼儿的自理能力，如管理自己的学习用品、生活用具，迅速穿脱衣等，较之上期有很大的提高。在日常生活中，我们老师很注意通过各种游戏活动来培养幼儿的人际交往能力。一期下来班级幼儿都能主动积极与他人交往；在与同伴发生纠纷时，均能较好处理与同伴之间的矛盾。
本期班级幼儿各方面能力显著提高，但任然存在着一些问题，如在午睡环节中，幼儿午睡习惯差，主要表现在穿脱衣服速度慢，入睡时间慢，不能安静入睡。我们将把它作为一个重要的内容纳入下期班务研究中。
通过期末对班级幼儿各方面的能力发展评估，我们三位老师惊喜地看到了孩子们在学习习惯、社会性发展、表达能力上的进步，也看到了我们三位老师认真的教学足迹。在下期工作中我们的保教工作将更加细致和完善，我们的教学工作将更加强调实效性，帮助每个孩子获得更好的发展！！
 

亮亮班班务总结
2011年2月——6月
教师：刘志地 陈芳
在知不觉中，又到了和孩子们挥手道别的时候，孩子们即将告别幼儿园的生活，背上小书包要做个一年级的小学生了。看着这群雏鸟即将飞向新的小巢，我们既高兴又留恋，高兴的是孩子已经长大要迈向新的旅程，留恋的是四年的师生之情割舍不断……回想四年来的点点滴滴，都记录着我们和孩子、家长们的欢笑、快乐及为了孩子而付出的努力与汗水。在这学期里我班三位老师团结合作，共同努力，开展了各种丰富多彩的活动，为每一个孩子营造了快乐、幸福的环境，使幼儿活泼、健康的成长。圆满的完成了本学期的各项工作任务，现总结如下：
一、丰富多彩的活动
本期，我们结合了元宵节、端午节等传统的民俗节日，通过和孩子们一道协商制定过节方案，利用节庆活动及节日环境熏陶、等途径促进了幼儿的社会性发展。让孩子们通过活动初步了解我国传统民俗节日，并在体验节日快乐的同时，萌发关爱父母、关爱老人、关爱同伴等社会性的情感与品德。“母亲节”到了，我们又不失时机的组织孩子们一起制作各种各样的小礼物送给园内的各位老师，有用皱纸翻折的小红花，还有他们亲手创作的画……在“六一节”前夕，小朋友们更是利用手印画，祝福卡表达出对同伴，对老师，对幼儿园的浓浓祝福与爱心。

二、 班级特色
阅读是一种终身教育的好方法，热爱阅读可以改变孩子的一切，使孩子受益终身。因此，本学期我们班继续把阅读作为特色教育，常抓不懈，使阅读活动不断深入。 重点研究在进行故事教学中，探讨如何以情感为主线进行教学活动，让孩子学会大胆的表达情感。
在故事教学活动中，故事中的情景、角色会在孩子们的头脑中栩栩如生，此时幼儿的情感也最鲜明，对一些遭遇到不幸的人物和小动物，容易产生同情心。因此，我们要更好的去选择教材、读懂教材、挖掘教材、上好教材，利用童话故事中角色的情感去打动他们的心灵，让他们懂得什么是好，什么是不好，什么是勤劳，什么是懒惰，什么是善良，什么是邪恶，应该学什么，不应该学什么，才能让孩子的情感更加丰富，能更大方地把自己的情感得以表达。如在绘本教学《钱鼠来了》活动中，当我们挖掘到教材中的情感脉络和线索时，对问题的设置都会反复斟酌，并设置开放性的提问，为幼儿创设情感表达的机会。当我们将问题“你最喜欢故事中的哪一个角色？为什么？”抛给孩子时，孩子们的答案没有一个是重复的，让我们感到非常的惊讶。有的孩子说：“我最喜欢老鼠阿辉，因为他很勇敢。”“我喜欢老鼠阿强，因为他懂得感恩。”“我喜欢老公公，因为他很勤劳。”“我喜欢老婆婆，因为她很善良”等。钱鼠来了！开放性的提问，给幼儿以广阔的想象空间，以利于每位幼儿可以从不同的角度，不同层次大胆想象，说出具有个性色彩的与众不同的思维方法和答案。让孩子们学会了独立思考，大胆地运用已有的词汇、言语经验进行表达与描述，他们在这个过程中充分的享受自由表达的快乐，再也没有统一的情节模式，统一的标准答案。孩子们可以大胆的想，海阔天空；可以自由思索，悠远幻想，哪怕是自圆其说，不合情理的。正是孩子这些个性化的答案才让活动闪亮了，让活动感到更深动了。在以“爱”为主线的主题活动中，我们班开展了《我妈妈》、《我爸爸》、《我的爱世界那么大》等爱的教育活动。孩子们对爸爸妈妈的爱有了更深的理解和感受。在家长开放日活动中我们让孩子和爸爸妈妈共同通过《猜猜我有多爱你》这个绘本的学习，让孩子与父母面对面地、大声地、勇敢地说出自己的爱，家长们都很感动，父母与子女之间的感情一下子得到了升华。孩子们学会爱别人，学会大胆地表达自己的爱。进入大班下期以来，他们有了强烈的书写意识，情感也越来越丰富。如何让孩子们在阅读中表达自己的情感呢？于是，一个大胆的想法在我的脑海中产生，孩子们也可以用自己的方式写读书笔记，来抒发情感。因此，在故事教学中，孩子们都带来了自己喜欢的故事书，并用文字与符号将自己对书中感悟最深的记录了下来。如：刘梁小朋友的读书笔记“我看了一本书叫《格林童话》，我喜欢故事理得豹子，因为它非常勇敢。”周宏伟小朋友的读书笔记“我看了一本书《黑色点方》我喜欢里面的小鸭子和小兔子，因为小鸭子救了小兔子，他们互相帮助。”王静容小朋友的读书笔记“我看了一本书叫《露露不想去上学》，我不喜欢露露，因为他很懒惰。”陈子越小朋友的读书笔记“我看了一本书叫《小猪的理想》，我喜欢故事里的小牛，因为他每天做很多的事情，很勤劳。”周峰凡小朋友的读书笔记我看了一本书叫《自大的狐狸》，我不喜欢那只小狐狸，因为他很自私，看到别人有困难不帮助。孩子们在读书笔记里尽情的抒发情感，大胆地表达对人、对事的见解。现在班上的孩子，每天早上在阅读区看故事书写读书笔记已变成了他们生活中的一部分。他们是那么的投入，每一本读书笔记都记录下了孩子们的不同情感。
奥尔夫音乐教育的核心思想,他注重人对音乐的基本的感受与体验.这种感受与体验的获得不是外在的知识灌输,技术训练,而是通过幼儿的亲身参与,自发的获得.奥尔夫的音乐之所以能为广大的孩子们所接受，喜欢，一个很重要的原因就在于此。本期我班开展了一系列的“奥尔夫”音乐教学活动。如在音乐游戏《国王的舞会》里，幼儿把自己装扮成最帅气，最美丽的小精灵，幼儿把纱巾做成帽子戴在头上，系在腰间当做裙子，披在身上，变成披风；幼儿通过制作道具的过程发展了想象力与创造力，而这种自由表达表现的活动也实现了幼儿从被动“学”音乐到主动“玩”音乐的转变。在游戏《圆圈舞》中，老师以角色的身份参与游戏隐性引导孩子发挥想象进行创意造型，推动幼儿的游戏完成从一般性表现到生动表现的提升，从目的性角色行为到更高水平的目的性角色行为的螺旋式上升。在这种暗示作用下，幼儿的游戏兴趣更加浓厚，他们的表演也更加生动了。在音乐活动《醋和布》中，幼儿用他们熟悉的儿歌《醋和布》进行四拍子的节奏朗诵，这一环节是在上个环节的基础上有一定的提升，因为幼儿有一定的基础，所以他们不会因为太难而失去对活动的兴趣。通过循序渐进的活动开展，让孩子们深切体会到每进一步所产生的不同的美好体验，激发他们在活动中投入全部的热情。又如在音乐活动《醋和布》中，当我们将一般的拍手节奏练习，转化成分组合作的游戏后，幼儿参与表演的积极性立刻大幅度提升。通过“玩”增强了幼儿合作意识与群体中的协调能力，而且他们也在开始学习如何协作，服从，领导与被领导。对于我们老师而言,我们更应努力教会每个孩子如何使自己成为集体中的一员,因为音乐教育的过程不只是个人的表演,而是团队协作的结果,我们的任务不是把幼儿培养成为音乐家,而是为众多将来不是音乐家的孩子们着想,鼓励,帮助他们成为积极的,由一定音乐能力的音乐爱好者,在音乐的世界里享受到快乐。我班孩子现在已成为真正的“音乐主人！”
三、幼小衔接的开展
幼儿园时代是人生最无忧无虑、充满快乐的时代。幼儿园时代的欢乐是无限的、最难忘怀的，但它不可能永远停驻，随着四年幼儿园生活的结束，孩子们即将进入一个新的天地，一个更加独立自主、更加复杂多变的生活天地——小学。那么如何让幼儿愉快地进入小学，自信独立地面对小学生活呢？我班这学期通过几方面来开展幼小衔接活动。
首先，我们帮助幼儿在心理上做好当小学生的积极准备。让他们知道小学是一个很好的地方，有很大的操场，有明亮的教室，还可以带上红领巾等，使孩子们向往小学的生活，愿意成为一名小学生，感到坐一名小学生很神气。
其次，在生活能力的培养上，孩子学会了根据天气的变化增减衣服，并能独立的完成穿脱衣服，会折叠、并按顺序放好。在任务意识、规则意识与独立意识上，孩子们学会了主动地参加擦桌椅等简单的劳动；清楚地记住并完成教师要求自己做的事情，不懂的就会问；在我们要求的时间内把事情做完，做到不拖拉，不边做边玩。在交往能力的培养上，孩子们学会了与别人协商、合作，共同完成大家的事情，共同分享成果。会同情关心伙伴，在别人需要时，乐意给予帮助。在学习适应能力上，孩子们学会了自己削铅笔，整理书包，学会管理自己的文具用品。
然后， 为进一步深化幼小衔接教育活动，我们带领孩子来到石笋街小学参观。小学生在学校的生活、学习、活动给幼儿留下了深刻地印象。在石笋街老师的引导下，孩子么参观了小学操场、教室、花园、宣传栏、卫生间等场地，让幼儿感知小学与幼儿园环境的不同。同时带领幼儿进入多功能厅，请学校老师为幼儿讲解小学生在校丰富多彩的生活和小学生行为规范，并组织幼儿进行一年级听课活动。通过这次参观活动萌发了孩子们对小学校园、同学、老师的好感，使幼儿产生了更想当一名小学生的愿望。
最后，我们开展了大班毕业典礼。毕业典礼在祝福的音乐声中拉开了序幕。活动的主题紧紧围绕着“感恩”，感谢你的付出，感谢您的祝福，感谢您慢慢陪着我••••在朴实的话语、真诚地感谢、精彩的节目中，全体教师、孩子和家长都被这浓浓的爱的氛围所包裹着。最后，小朋友一起以“祝福”为主旋律，将自己写满祝福的卡片送给父母时，我们都热泪盈眶，把毕业典礼推向高潮。毕业的日子，是感恩的日子，是离别的日子，也是喜悦的日子，幼儿园是人生长途中的第一站，愿孩子们努力学习，不断进步，走出一条精彩的人生之路。
四、家长工作
围绕着“一切为了孩子，真情服务家长”为宗旨，家长工作起着举足轻重的作用，家长的大力支持和理解更是我们工作中不可缺少的一部分。我们班的家长十分支持我们的工作，这说明了四年的相处，我们和家长相处得十分融洽，家长对我们的工作给予了个高度的评价。我们在工作中尽量减轻家长的负担，不给家长添麻烦，多为家长考虑。我们通过《家园专栏》向家长宣传教育思想、反馈孩子在园的成长。面对个别幼儿我们就会给家长介绍适合的方法让他们在家共同配合，是每一个孩子都能共同进步。
成绩属于过去，希望在未来的日子里，我们亮亮班的全体老师将不断努力，争取更大的进步，更上一个新的台阶。以上是我们对这一学期工作的总结, 取得一些成绩的同时也存在不足，在以后的工作中我们将继续努力，大胆探索。

2011/6/16

亮亮班班务总结
2011年2月——6月
教师：刘志地 陈芳
在知不觉中，又到了和孩子们挥手道别的时候，孩子们即将告别幼儿园的生活，背上小书包要做个一年级的小学生了。看着这群雏鸟即将飞向新的小巢，我们既高兴又留恋，高兴的是孩子已经长大要迈向新的旅程，留恋的是四年的师生之情割舍不断……回想四年来的点点滴滴，都记录着我们和孩子、家长们的欢笑、快乐及为了孩子而付出的努力与汗水。在这学期里我班三位老师团结合作，共同努力，开展了各种丰富多彩的活动，为每一个孩子营造了快乐、幸福的环境，使幼儿活泼、健康的成长。圆满的完成了本学期的各项工作任务，现总结如下：
一、丰富多彩的活动
本期，我们结合了元宵节、端午节等传统的民俗节日，通过和孩子们一道协商制定过节方案，利用节庆活动及节日环境熏陶、等途径促进了幼儿的社会性发展。让孩子们通过活动初步了解我国传统民俗节日，并在体验节日快乐的同时，萌发关爱父母、关爱老人、关爱同伴等社会性的情感与品德。“母亲节”到了，我们又不失时机的组织孩子们一起制作各种各样的小礼物送给园内的各位老师，有用皱纸翻折的小红花，还有他们亲手创作的画……在“六一节”前夕，小朋友们更是利用手印画，祝福卡表达出对同伴，对老师，对幼儿园的浓浓祝福与爱心。

二、 班级特色
阅读是一种终身教育的好方法，热爱阅读可以改变孩子的一切，使孩子受益终身。因此，本学期我们班继续把阅读作为特色教育，常抓不懈，使阅读活动不断深入。 重点研究在进行故事教学中，探讨如何以情感为主线进行教学活动，让孩子学会大胆的表达情感。
在故事教学活动中，故事中的情景、角色会在孩子们的头脑中栩栩如生，此时幼儿的情感也最鲜明，对一些遭遇到不幸的人物和小动物，容易产生同情心。因此，我们要更好的去选择教材、读懂教材、挖掘教材、上好教材，利用童话故事中角色的情感去打动他们的心灵，让他们懂得什么是好，什么是不好，什么是勤劳，什么是懒惰，什么是善良，什么是邪恶，应该学什么，不应该学什么，才能让孩子的情感更加丰富，能更大方地把自己的情感得以表达。如在绘本教学《钱鼠来了》活动中，当我们挖掘到教材中的情感脉络和线索时，对问题的设置都会反复斟酌，并设置开放性的提问，为幼儿创设情感表达的机会。当我们将问题“你最喜欢故事中的哪一个角色？为什么？”抛给孩子时，孩子们的答案没有一个是重复的，让我们感到非常的惊讶。有的孩子说：“我最喜欢老鼠阿辉，因为他很勇敢。”“我喜欢老鼠阿强，因为他懂得感恩。”“我喜欢老公公，因为他很勤劳。”“我喜欢老婆婆，因为她很善良”等。钱鼠来了！开放性的提问，给幼儿以广阔的想象空间，以利于每位幼儿可以从不同的角度，不同层次大胆想象，说出具有个性色彩的与众不同的思维方法和答案。让孩子们学会了独立思考，大胆地运用已有的词汇、言语经验进行表达与描述，他们在这个过程中充分的享受自由表达的快乐，再也没有统一的情节模式，统一的标准答案。孩子们可以大胆的想，海阔天空；可以自由思索，悠远幻想，哪怕是自圆其说，不合情理的。正是孩子这些个性化的答案才让活动闪亮了，让活动感到更深动了。在以“爱”为主线的主题活动中，我们班开展了《我妈妈》、《我爸爸》、《我的爱世界那么大》等爱的教育活动。孩子们对爸爸妈妈的爱有了更深的理解和感受。在家长开放日活动中我们让孩子和爸爸妈妈共同通过《猜猜我有多爱你》这个绘本的学习，让孩子与父母面对面地、大声地、勇敢地说出自己的爱，家长们都很感动，父母与子女之间的感情一下子得到了升华。孩子们学会爱别人，学会大胆地表达自己的爱。进入大班下期以来，他们有了强烈的书写意识，情感也越来越丰富。如何让孩子们在阅读中表达自己的情感呢？于是，一个大胆的想法在我的脑海中产生，孩子们也可以用自己的方式写读书笔记，来抒发情感。因此，在故事教学中，孩子们都带来了自己喜欢的故事书，并用文字与符号将自己对书中感悟最深的记录了下来。如：刘梁小朋友的读书笔记“我看了一本书叫《格林童话》，我喜欢故事理得豹子，因为它非常勇敢。”周宏伟小朋友的读书笔记“我看了一本书《黑色点方》我喜欢里面的小鸭子和小兔子，因为小鸭子救了小兔子，他们互相帮助。”王静容小朋友的读书笔记“我看了一本书叫《露露不想去上学》，我不喜欢露露，因为他很懒惰。”陈子越小朋友的读书笔记“我看了一本书叫《小猪的理想》，我喜欢故事里的小牛，因为他每天做很多的事情，很勤劳。”周峰凡小朋友的读书笔记我看了一本书叫《自大的狐狸》，我不喜欢那只小狐狸，因为他很自私，看到别人有困难不帮助。孩子们在读书笔记里尽情的抒发情感，大胆地表达对人、对事的见解。现在班上的孩子，每天早上在阅读区看故事书写读书笔记已变成了他们生活中的一部分。他们是那么的投入，每一本读书笔记都记录下了孩子们的不同情感。
奥尔夫音乐教育的核心思想,他注重人对音乐的基本的感受与体验.这种感受与体验的获得不是外在的知识灌输,技术训练,而是通过幼儿的亲身参与,自发的获得.奥尔夫的音乐之所以能为广大的孩子们所接受，喜欢，一个很重要的原因就在于此。本期我班开展了一系列的“奥尔夫”音乐教学活动。如在音乐游戏《国王的舞会》里，幼儿把自己装扮成最帅气，最美丽的小精灵，幼儿把纱巾做成帽子戴在头上，系在腰间当做裙子，披在身上，变成披风；幼儿通过制作道具的过程发展了想象力与创造力，而这种自由表达表现的活动也实现了幼儿从被动“学”音乐到主动“玩”音乐的转变。在游戏《圆圈舞》中，老师以角色的身份参与游戏隐性引导孩子发挥想象进行创意造型，推动幼儿的游戏完成从一般性表现到生动表现的提升，从目的性角色行为到更高水平的目的性角色行为的螺旋式上升。在这种暗示作用下，幼儿的游戏兴趣更加浓厚，他们的表演也更加生动了。在音乐活动《醋和布》中，幼儿用他们熟悉的儿歌《醋和布》进行四拍子的节奏朗诵，这一环节是在上个环节的基础上有一定的提升，因为幼儿有一定的基础，所以他们不会因为太难而失去对活动的兴趣。通过循序渐进的活动开展，让孩子们深切体会到每进一步所产生的不同的美好体验，激发他们在活动中投入全部的热情。又如在音乐活动《醋和布》中，当我们将一般的拍手节奏练习，转化成分组合作的游戏后，幼儿参与表演的积极性立刻大幅度提升。通过“玩”增强了幼儿合作意识与群体中的协调能力，而且他们也在开始学习如何协作，服从，领导与被领导。对于我们老师而言,我们更应努力教会每个孩子如何使自己成为集体中的一员,因为音乐教育的过程不只是个人的表演,而是团队协作的结果,我们的任务不是把幼儿培养成为音乐家,而是为众多将来不是音乐家的孩子们着想,鼓励,帮助他们成为积极的,由一定音乐能力的音乐爱好者,在音乐的世界里享受到快乐。我班孩子现在已成为真正的“音乐主人！”
三、幼小衔接的开展
幼儿园时代是人生最无忧无虑、充满快乐的时代。幼儿园时代的欢乐是无限的、最难忘怀的，但它不可能永远停驻，随着四年幼儿园生活的结束，孩子们即将进入一个新的天地，一个更加独立自主、更加复杂多变的生活天地——小学。那么如何让幼儿愉快地进入小学，自信独立地面对小学生活呢？我班这学期通过几方面来开展幼小衔接活动。
首先，我们帮助幼儿在心理上做好当小学生的积极准备。让他们知道小学是一个很好的地方，有很大的操场，有明亮的教室，还可以带上红领巾等，使孩子们向往小学的生活，愿意成为一名小学生，感到坐一名小学生很神气。
其次，在生活能力的培养上，孩子学会了根据天气的变化增减衣服，并能独立的完成穿脱衣服，会折叠、并按顺序放好。在任务意识、规则意识与独立意识上，孩子们学会了主动地参加擦桌椅等简单的劳动；清楚地记住并完成教师要求自己做的事情，不懂的就会问；在我们要求的时间内把事情做完，做到不拖拉，不边做边玩。在交往能力的培养上，孩子们学会了与别人协商、合作，共同完成大家的事情，共同分享成果。会同情关心伙伴，在别人需要时，乐意给予帮助。在学习适应能力上，孩子们学会了自己削铅笔，整理书包，学会管理自己的文具用品。
然后， 为进一步深化幼小衔接教育活动，我们带领孩子来到石笋街小学参观。小学生在学校的生活、学习、活动给幼儿留下了深刻地印象。在石笋街老师的引导下，孩子么参观了小学操场、教室、花园、宣传栏、卫生间等场地，让幼儿感知小学与幼儿园环境的不同。同时带领幼儿进入多功能厅，请学校老师为幼儿讲解小学生在校丰富多彩的生活和小学生行为规范，并组织幼儿进行一年级听课活动。通过这次参观活动萌发了孩子们对小学校园、同学、老师的好感，使幼儿产生了更想当一名小学生的愿望。
最后，我们开展了大班毕业典礼。毕业典礼在祝福的音乐声中拉开了序幕。活动的主题紧紧围绕着“感恩”，感谢你的付出，感谢您的祝福，感谢您慢慢陪着我••••在朴实的话语、真诚地感谢、精彩的节目中，全体教师、孩子和家长都被这浓浓的爱的氛围所包裹着。最后，小朋友一起以“祝福”为主旋律，将自己写满祝福的卡片送给父母时，我们都热泪盈眶，把毕业典礼推向高潮。毕业的日子，是感恩的日子，是离别的日子，也是喜悦的日子，幼儿园是人生长途中的第一站，愿孩子们努力学习，不断进步，走出一条精彩的人生之路。
四、家长工作
围绕着“一切为了孩子，真情服务家长”为宗旨，家长工作起着举足轻重的作用，家长的大力支持和理解更是我们工作中不可缺少的一部分。我们班的家长十分支持我们的工作，这说明了四年的相处，我们和家长相处得十分融洽，家长对我们的工作给予了个高度的评价。我们在工作中尽量减轻家长的负担，不给家长添麻烦，多为家长考虑。我们通过《家园专栏》向家长宣传教育思想、反馈孩子在园的成长。面对个别幼儿我们就会给家长介绍适合的方法让他们在家共同配合，是每一个孩子都能共同进步。
成绩属于过去，希望在未来的日子里，我们亮亮班的全体老师将不断努力，争取更大的进步，更上一个新的台阶。以上是我们对这一学期工作的总结, 取得一些成绩的同时也存在不足，在以后的工作中我们将继续努力，大胆探索。

2011/6/16

亮亮班班务总结
2011年2月——6月
教师：刘志地 陈芳
在知不觉中，又到了和孩子们挥手道别的时候，孩子们即将告别幼儿园的生活，背上小书包要做个一年级的小学生了。看着这群雏鸟即将飞向新的小巢，我们既高兴又留恋，高兴的是孩子已经长大要迈向新的旅程，留恋的是四年的师生之情割舍不断……回想四年来的点点滴滴，都记录着我们和孩子、家长们的欢笑、快乐及为了孩子而付出的努力与汗水。在这学期里我班三位老师团结合作，共同努力，开展了各种丰富多彩的活动，为每一个孩子营造了快乐、幸福的环境，使幼儿活泼、健康的成长。圆满的完成了本学期的各项工作任务，现总结如下：
一、丰富多彩的活动
本期，我们结合了元宵节、端午节等传统的民俗节日，通过和孩子们一道协商制定过节方案，利用节庆活动及节日环境熏陶、等途径促进了幼儿的社会性发展。让孩子们通过活动初步了解我国传统民俗节日，并在体验节日快乐的同时，萌发关爱父母、关爱老人、关爱同伴等社会性的情感与品德。“母亲节”到了，我们又不失时机的组织孩子们一起制作各种各样的小礼物送给园内的各位老师，有用皱纸翻折的小红花，还有他们亲手创作的画……在“六一节”前夕，小朋友们更是利用手印画，祝福卡表达出对同伴，对老师，对幼儿园的浓浓祝福与爱心。

二、 班级特色
阅读是一种终身教育的好方法，热爱阅读可以改变孩子的一切，使孩子受益终身。因此，本学期我们班继续把阅读作为特色教育，常抓不懈，使阅读活动不断深入。 重点研究在进行故事教学中，探讨如何以情感为主线进行教学活动，让孩子学会大胆的表达情感。
在故事教学活动中，故事中的情景、角色会在孩子们的头脑中栩栩如生，此时幼儿的情感也最鲜明，对一些遭遇到不幸的人物和小动物，容易产生同情心。因此，我们要更好的去选择教材、读懂教材、挖掘教材、上好教材，利用童话故事中角色的情感去打动他们的心灵，让他们懂得什么是好，什么是不好，什么是勤劳，什么是懒惰，什么是善良，什么是邪恶，应该学什么，不应该学什么，才能让孩子的情感更加丰富，能更大方地把自己的情感得以表达。如在绘本教学《钱鼠来了》活动中，当我们挖掘到教材中的情感脉络和线索时，对问题的设置都会反复斟酌，并设置开放性的提问，为幼儿创设情感表达的机会。当我们将问题“你最喜欢故事中的哪一个角色？为什么？”抛给孩子时，孩子们的答案没有一个是重复的，让我们感到非常的惊讶。有的孩子说：“我最喜欢老鼠阿辉，因为他很勇敢。”“我喜欢老鼠阿强，因为他懂得感恩。”“我喜欢老公公，因为他很勤劳。”“我喜欢老婆婆，因为她很善良”等。钱鼠来了！开放性的提问，给幼儿以广阔的想象空间，以利于每位幼儿可以从不同的角度，不同层次大胆想象，说出具有个性色彩的与众不同的思维方法和答案。让孩子们学会了独立思考，大胆地运用已有的词汇、言语经验进行表达与描述，他们在这个过程中充分的享受自由表达的快乐，再也没有统一的情节模式，统一的标准答案。孩子们可以大胆的想，海阔天空；可以自由思索，悠远幻想，哪怕是自圆其说，不合情理的。正是孩子这些个性化的答案才让活动闪亮了，让活动感到更深动了。在以“爱”为主线的主题活动中，我们班开展了《我妈妈》、《我爸爸》、《我的爱世界那么大》等爱的教育活动。孩子们对爸爸妈妈的爱有了更深的理解和感受。在家长开放日活动中我们让孩子和爸爸妈妈共同通过《猜猜我有多爱你》这个绘本的学习，让孩子与父母面对面地、大声地、勇敢地说出自己的爱，家长们都很感动，父母与子女之间的感情一下子得到了升华。孩子们学会爱别人，学会大胆地表达自己的爱。进入大班下期以来，他们有了强烈的书写意识，情感也越来越丰富。如何让孩子们在阅读中表达自己的情感呢？于是，一个大胆的想法在我的脑海中产生，孩子们也可以用自己的方式写读书笔记，来抒发情感。因此，在故事教学中，孩子们都带来了自己喜欢的故事书，并用文字与符号将自己对书中感悟最深的记录了下来。如：刘梁小朋友的读书笔记“我看了一本书叫《格林童话》，我喜欢故事理得豹子，因为它非常勇敢。”周宏伟小朋友的读书笔记“我看了一本书《黑色点方》我喜欢里面的小鸭子和小兔子，因为小鸭子救了小兔子，他们互相帮助。”王静容小朋友的读书笔记“我看了一本书叫《露露不想去上学》，我不喜欢露露，因为他很懒惰。”陈子越小朋友的读书笔记“我看了一本书叫《小猪的理想》，我喜欢故事里的小牛，因为他每天做很多的事情，很勤劳。”周峰凡小朋友的读书笔记我看了一本书叫《自大的狐狸》，我不喜欢那只小狐狸，因为他很自私，看到别人有困难不帮助。孩子们在读书笔记里尽情的抒发情感，大胆地表达对人、对事的见解。现在班上的孩子，每天早上在阅读区看故事书写读书笔记已变成了他们生活中的一部分。他们是那么的投入，每一本读书笔记都记录下了孩子们的不同情感。
奥尔夫音乐教育的核心思想,他注重人对音乐的基本的感受与体验.这种感受与体验的获得不是外在的知识灌输,技术训练,而是通过幼儿的亲身参与,自发的获得.奥尔夫的音乐之所以能为广大的孩子们所接受，喜欢，一个很重要的原因就在于此。本期我班开展了一系列的“奥尔夫”音乐教学活动。如在音乐游戏《国王的舞会》里，幼儿把自己装扮成最帅气，最美丽的小精灵，幼儿把纱巾做成帽子戴在头上，系在腰间当做裙子，披在身上，变成披风；幼儿通过制作道具的过程发展了想象力与创造力，而这种自由表达表现的活动也实现了幼儿从被动“学”音乐到主动“玩”音乐的转变。在游戏《圆圈舞》中，老师以角色的身份参与游戏隐性引导孩子发挥想象进行创意造型，推动幼儿的游戏完成从一般性表现到生动表现的提升，从目的性角色行为到更高水平的目的性角色行为的螺旋式上升。在这种暗示作用下，幼儿的游戏兴趣更加浓厚，他们的表演也更加生动了。在音乐活动《醋和布》中，幼儿用他们熟悉的儿歌《醋和布》进行四拍子的节奏朗诵，这一环节是在上个环节的基础上有一定的提升，因为幼儿有一定的基础，所以他们不会因为太难而失去对活动的兴趣。通过循序渐进的活动开展，让孩子们深切体会到每进一步所产生的不同的美好体验，激发他们在活动中投入全部的热情。又如在音乐活动《醋和布》中，当我们将一般的拍手节奏练习，转化成分组合作的游戏后，幼儿参与表演的积极性立刻大幅度提升。通过“玩”增强了幼儿合作意识与群体中的协调能力，而且他们也在开始学习如何协作，服从，领导与被领导。对于我们老师而言,我们更应努力教会每个孩子如何使自己成为集体中的一员,因为音乐教育的过程不只是个人的表演,而是团队协作的结果,我们的任务不是把幼儿培养成为音乐家,而是为众多将来不是音乐家的孩子们着想,鼓励,帮助他们成为积极的,由一定音乐能力的音乐爱好者,在音乐的世界里享受到快乐。我班孩子现在已成为真正的“音乐主人！”
三、幼小衔接的开展
幼儿园时代是人生最无忧无虑、充满快乐的时代。幼儿园时代的欢乐是无限的、最难忘怀的，但它不可能永远停驻，随着四年幼儿园生活的结束，孩子们即将进入一个新的天地，一个更加独立自主、更加复杂多变的生活天地——小学。那么如何让幼儿愉快地进入小学，自信独立地面对小学生活呢？我班这学期通过几方面来开展幼小衔接活动。
首先，我们帮助幼儿在心理上做好当小学生的积极准备。让他们知道小学是一个很好的地方，有很大的操场，有明亮的教室，还可以带上红领巾等，使孩子们向往小学的生活，愿意成为一名小学生，感到坐一名小学生很神气。
其次，在生活能力的培养上，孩子学会了根据天气的变化增减衣服，并能独立的完成穿脱衣服，会折叠、并按顺序放好。在任务意识、规则意识与独立意识上，孩子们学会了主动地参加擦桌椅等简单的劳动；清楚地记住并完成教师要求自己做的事情，不懂的就会问；在我们要求的时间内把事情做完，做到不拖拉，不边做边玩。在交往能力的培养上，孩子们学会了与别人协商、合作，共同完成大家的事情，共同分享成果。会同情关心伙伴，在别人需要时，乐意给予帮助。在学习适应能力上，孩子们学会了自己削铅笔，整理书包，学会管理自己的文具用品。
然后， 为进一步深化幼小衔接教育活动，我们带领孩子来到石笋街小学参观。小学生在学校的生活、学习、活动给幼儿留下了深刻地印象。在石笋街老师的引导下，孩子么参观了小学操场、教室、花园、宣传栏、卫生间等场地，让幼儿感知小学与幼儿园环境的不同。同时带领幼儿进入多功能厅，请学校老师为幼儿讲解小学生在校丰富多彩的生活和小学生行为规范，并组织幼儿进行一年级听课活动。通过这次参观活动萌发了孩子们对小学校园、同学、老师的好感，使幼儿产生了更想当一名小学生的愿望。
最后，我们开展了大班毕业典礼。毕业典礼在祝福的音乐声中拉开了序幕。活动的主题紧紧围绕着“感恩”，感谢你的付出，感谢您的祝福，感谢您慢慢陪着我••••在朴实的话语、真诚地感谢、精彩的节目中，全体教师、孩子和家长都被这浓浓的爱的氛围所包裹着。最后，小朋友一起以“祝福”为主旋律，将自己写满祝福的卡片送给父母时，我们都热泪盈眶，把毕业典礼推向高潮。毕业的日子，是感恩的日子，是离别的日子，也是喜悦的日子，幼儿园是人生长途中的第一站，愿孩子们努力学习，不断进步，走出一条精彩的人生之路。
四、家长工作
围绕着“一切为了孩子，真情服务家长”为宗旨，家长工作起着举足轻重的作用，家长的大力支持和理解更是我们工作中不可缺少的一部分。我们班的家长十分支持我们的工作，这说明了四年的相处，我们和家长相处得十分融洽，家长对我们的工作给予了个高度的评价。我们在工作中尽量减轻家长的负担，不给家长添麻烦，多为家长考虑。我们通过《家园专栏》向家长宣传教育思想、反馈孩子在园的成长。面对个别幼儿我们就会给家长介绍适合的方法让他们在家共同配合，是每一个孩子都能共同进步。
成绩属于过去，希望在未来的日子里，我们亮亮班的全体老师将不断努力，争取更大的进步，更上一个新的台阶。以上是我们对这一学期工作的总结, 取得一些成绩的同时也存在不足，在以后的工作中我们将继续努力，大胆探索。

2011/6/16

                                              故事教学中的情感表达
                                            成都市第九幼儿园 刘志地
              

            情感是课堂教学活动的灵魂，更是语言教学活动的基石。在幼儿园的语言活动中，教师对教材的情感因素及其变化的脉络理解越清晰，挖掘越深刻，就能准确地体现出作品所表现的情感内涵，也就能自觉地加以突出作品的中心思想，为幼儿有效地营造欣赏作品的情感氛围。幼儿故事以其生动的情节，优美的语言，活泼可爱的形象，成为幼儿接触最多而又非常喜爱的一种文学形式。一个好的故事，不仅充满想象和幻想的色彩，幼儿尽可在童话世界里自由翱翔，这对触动幼儿思维灵感、促进幼儿想象力、创造力的发展具有不可替代的作用。同时，还能使幼儿的心灵和情感收到良好的熏陶。故事中蕴含着丰富的情感，那么如何运用故事为载体，渗透情感教育，在教学中做好情感互动呢？这学期我在进行故事教学中，重点探讨如何以情感为主线进行教学活动，让孩子学会大胆的表达情感。
一、利用开放性提问，激发幼儿学会表达情感
当我们拿到教材时，应该静下心来，反复地研究和品读教材，特别是对于情感比较内隐的教材，则更应该深入地认真剖析教材，直到心中非常明确教材的情感脉络和线索，以及教材的情感挖掘点所在，才能开始构架教学活动的框架，并以开放的提问让孩子去表达自己对故事中情感的体验。原来在故事教学中总是单一僵硬的提若干的问题，就为重复故事内容。使幼儿在教师思维之内，在教材局限之内“定势”的活动着，没有了体验，没有了交流，没有了激情，没有了天真无邪，没有了创造想象。孩子没有机会去细细的品味故事中所带来的快乐、忧伤、激动等情感，也没有机会去表达自己对角色的看法。因此，在故事教学中，当我挖掘到教材中的情感脉络和线索时，对问题的设置都会反复斟酌，并设置开放性的提问，为幼儿创设情感表达的机会。如在绘本教学《钱鼠来了》活动中，一说老鼠给人们最深的印象就是“过街老鼠，人人喊打。”很多中国人都有追打老鼠的经历。而绘本中的两只老鼠却以生活中相反的形象出现在孩子们的面前，一方面是施恩不图报的慷慨，一方面是滴水之恩涌泉相报的感激。故事中的老鼠深深地吸引了孩子们。当我将问题“你最喜欢故事中的哪一个角色？为什么？”抛给孩子时，孩子们的答案没有一个是重复的，让我感到非常的惊讶。有的孩子说：“我最喜欢老鼠阿辉，因为他很勇敢。”“我喜欢老鼠阿强，因为他懂得感恩。”“我喜欢老公公，因为他很勤劳。”“我喜欢老婆婆，因为她很善良”等。钱鼠来了！小老鼠们带来的不仅仅是财富，还有对诚实劳动的报酬、乐天知命的认可和友善感恩的褒奖。而老公公和老婆婆这种勤劳、善良影响着孩子们，让他们知道要善待和同情他人。开放性的提问，给幼儿以广阔的想象空间，以利于每位幼儿可以从不同的角度，不同层次大胆想象，说出具有个性色彩的与众不同的思维方法和答案。让孩子们学会了独立思考，大胆地运用已有的词汇、言语经验进行表达与描述，他们在这个过程中充分的享受自由表达的快乐，再也没有统一的情节模式，统一的标准答案。孩子们可以大胆的想，海阔天空；可以自由思索，悠远幻想，哪怕是自圆其说，不合情理的。正是孩子这些个性化的答案才让活动闪亮了，让活动感到更深动了。
二、利用多种策略，激发幼儿大胆表达情感
在早期教育中，情绪情感是促进幼儿早期社会行为的一种原始动力，幼儿只有在适当的表达情感的基础上，才有可能正确的对待周围事物。幼儿故事主体单纯，内容浅显，情节起伏跌宕，富有儿童情趣，能感染幼儿内在的情绪情感，是幼儿非常喜爱的一种文学形式。但在常规的故事教学中，我们往往只注重让幼儿掌握故事的内容，了解故事的情节，而或多或少的忽视了故事内在情绪情感的表达。为此，我在故事教学实践中，选择适宜的故事，挖掘情感教育的内涵，营造情感表达的环境，语言形象生动，调动幼儿情感表达的欲望，使幼儿通过体验故事过程中的情绪情感来丰富和提高自身的情感因素，学会正确情感表达，促进幼儿社会化的发展。如在以“爱”为主线的主题活动中，我开展了绘本教学《我妈妈》和《我爸爸》的活动，我通过对比法让孩子们去找到爸爸和妈妈的不同之处，书中爸爸、妈妈的形象都是绘本故事中比较有趣而且比较贴近幼儿生活的，孩子们在仔细观察图片、理解后，结合自身感受，把自己眼中的爸爸和妈妈说的惟妙惟肖。这是孩子们眼中的妈妈“我妈妈像绿油油的小草一样温柔”；“我妈妈像沙发一样舒服”；“我妈妈像洁白的雪花一样美丽”；“我妈妈像蓝蓝的海豚一样善良”。再看看孩子们眼中的爸爸“我爸爸像足球运动员一样勇敢”；“我爸爸像狼一样伟大”；“我爸爸像恐龙一样强悍”；“我爸爸像木头一样坚硬”。太多太多了，孩子们不仅能讲，他们还和爸爸妈妈一起制作了眼中的爸爸、妈妈。这个活动来源于真实的生活，所以幼儿就有话可说，说的内容也是丰富多彩。孩子们对爸爸妈妈的爱有了更深的理解和感受。但是让我惊讶的是班上只有少数的家庭能互相表达爱。幼儿若能常怀感恩之心，不仅能培养其与人为善、与人为乐的品德，促进其健康人格的形成，对其今后和谐人际关系的建立有重要作用。
《猜猜我有多爱你》就是一本有关爱的经典绘本，当我第一次听到这个故事是，就被深深的吸引了。我就想一定要把这样一个好故事讲给班上的孩子和他们的爸爸妈妈听。小兔子的一句“猜猜我有多爱你”真的很想让人一探究竟。作者借助一对兔子的表演，把生命中那种最原始的母子之情浓缩在短短的一句话里，浓缩在生动唯美的画面中。小兔子拼命用动作和语言来表达对妈妈的爱意，但是不管怎么比，它的爱总是比不过妈妈的爱，最后终于在一片严严实实的母爱的包裹之下甜甜的睡着了。整个作品充溢着爱的气氛和快乐的童趣，精致的图片、简单的话语和有趣的情节正是孩子们所以喜爱的。一个这样简单的故事却表达了人类最复杂，也是最伟大的情感。我选择在家长开放日活动中让孩子和爸爸妈妈共同通过《猜猜我有多爱你》这个绘本的学习，让孩子与父母面对面地、大声地、勇敢地说出自己的爱，家长们都很感动，父母与子女之间的感情一下子得到了升华。这也是我设计这节课的重要部分。让孩子们学会爱别人，学会大胆地表达自己的爱。
在活动中，我采用了多种策略让孩子们去感受故事中那种深深的爱和学习句式。首先我为故事配上了舒缓的钢琴背景音乐，效果马上有了提升。不但为孩子营造了一种夜晚幽静感觉的环境，也使自己能跟着音乐更加投入，感情生动的讲述。从而让孩子们更加深切地体会到小兔子和兔妈妈之间的爱，走进它们浓浓的爱的世界。
其次，我利用各种形象的符号进行记录小兔和妈妈是怎样用语言和动作表达爱的。小兔子用了很多动作张开手臂、举起手臂、跨过小河等来表达自己对兔妈妈的爱，孩子们看了很兴奋，这是他们第一次知道原来爱还可以用动作来表达，也把孩子们的注意力牢牢的集中了过来。
然后，我和孩子们一起玩小兔和妈妈的游戏。我就请孩子模仿小兔，我模仿兔妈妈互相表达爱的语言和动作，这时孩子们都表现得非常积极。孩子们为了将自己对妈妈的爱表达的很深，情不自禁地站在凳子上表达爱。在小兔子和兔妈妈不断的比赛中，幼儿也更进一步的感受到了它们之间的爱，学会了用动作和“我×得有多×，我就有多爱你”的句式表达爱。
最后，我利用PPT将网上下载实物图几种物体同时制成一张展现在大屏幕中。活动中我让孩子们现学现用，像故事中的小兔子一样，创编一句爱的话语，向爸爸或妈妈大胆的表达自己的爱。当然，来听课的爸爸妈妈们也要像故事中的兔妈妈一样回应自己的孩子。这一环节，也把当天的活动推向了高潮。
三、 利用前书写“读书笔记”自由表达情感
“前书写”活动就是与“正式的、系统的书写”有着原则的区别。经常掺杂着潦草的笔迹、奇怪的线条和随意安排的可识别的字形，很多儿童书写的东西常常与特定的场景紧密地联系在一起，只有在这些场景之下才可以被阅读和理解。”可见，前书写是幼儿进行的一种非正式的书写活动，或者说是一种口头语言的伴随物，和口头语言一起用来与周围人交流思想和感情。前书写活动是指幼儿用笔或者其他书写替代物为工具，通过感知、涂画、涂写、模拟运用文字或符号等形式，用图形和文字与周围的同伴和成人分享、交流其思想、情感和经验的游戏和学习活动。而幼儿的前书写活动常常是一种字、画交融的状态，作品里面既有一些可以识别的文字，又有一些图画。
在开展早期阅读的研究中，我班孩子已经逐渐养成了良好的阅读习惯，有了较强的读书能力。进入大班下期以来，他们有了强烈的书写意识，情感也越来越丰富。如何让孩子们在阅读中表达自己的情感呢？于是，一个大胆的想法在我的脑海中产生，孩子们也可以用自己的方式写读书笔记，来抒发情感。因此，在故事教学中，孩子们都带来了自己喜欢的故事书，并用文字与符号将自己对书中感悟最深的记录了下来。如：刘梁小朋友的读书笔记“我看了一本书叫《格林童话》，我喜欢故事理得豹子，因为它非常勇敢。”周宏伟小朋友的读书笔记“我看了一本书《黑色点方》我喜欢里面的小鸭子和小兔子，因为小鸭子救了小兔子，他们互相帮助。”王静容小朋友的读书笔记“我看了一本书叫《露露不想去上学》，我不喜欢露露，因为他很懒惰。”陈子越小朋友的读书笔记“我看了一本书叫《小猪的理想》，我喜欢故事里的小牛，因为他每天做很多的事情，很勤劳。”周峰凡小朋友的读书笔记我看了一本书叫《自大的狐狸》，我不喜欢那只小狐狸，因为他很自私，看到别人有困难不帮助。孩子们在读书笔记里尽情的抒发情感, 大胆地表达对人、对事的见解。现在班上的孩子，每天早上在阅读区看故事书写读书笔记已变成了他们生活中的一部分。他们是那么的投入，一本本形象、生动的读书笔记都记录下了孩子们的不同情感，记载了他们人生成长中的第一本读书笔记。
在故事教学活动中，故事中的情景、角色会在孩子们的头脑中栩栩如生，此时幼儿的情感也最鲜明，对一些遭遇到不幸的人物和小动物，容易产生同情心。因此，我们要更好的去选择教材、读懂教材、挖掘教材、上好教材，利用童话故事中角色的情感去打动他们的心灵，让他们懂得什么是好，什么是不好，什么是勤劳，什么是懒惰，什么是善良，什么是邪恶，应该学什么，不应该学什么，才能让孩子的情感更加丰富，能更大方地把自己的情感得以表达。
童话的海洋总是美妙的，美妙的童话故事，真善美的世界，让童话故事陪伴白天，也陪伴夜晚，一直到永远。

                                                                                                                                           2011年6月

                                              故事教学中的情感表达
                                            成都市第九幼儿园 刘志地
              

            情感是课堂教学活动的灵魂，更是语言教学活动的基石。在幼儿园的语言活动中，教师对教材的情感因素及其变化的脉络理解越清晰，挖掘越深刻，就能准确地体现出作品所表现的情感内涵，也就能自觉地加以突出作品的中心思想，为幼儿有效地营造欣赏作品的情感氛围。幼儿故事以其生动的情节，优美的语言，活泼可爱的形象，成为幼儿接触最多而又非常喜爱的一种文学形式。一个好的故事，不仅充满想象和幻想的色彩，幼儿尽可在童话世界里自由翱翔，这对触动幼儿思维灵感、促进幼儿想象力、创造力的发展具有不可替代的作用。同时，还能使幼儿的心灵和情感收到良好的熏陶。故事中蕴含着丰富的情感，那么如何运用故事为载体，渗透情感教育，在教学中做好情感互动呢？这学期我在进行故事教学中，重点探讨如何以情感为主线进行教学活动，让孩子学会大胆的表达情感。
一、利用开放性提问，激发幼儿学会表达情感
当我们拿到教材时，应该静下心来，反复地研究和品读教材，特别是对于情感比较内隐的教材，则更应该深入地认真剖析教材，直到心中非常明确教材的情感脉络和线索，以及教材的情感挖掘点所在，才能开始构架教学活动的框架，并以开放的提问让孩子去表达自己对故事中情感的体验。原来在故事教学中总是单一僵硬的提若干的问题，就为重复故事内容。使幼儿在教师思维之内，在教材局限之内“定势”的活动着，没有了体验，没有了交流，没有了激情，没有了天真无邪，没有了创造想象。孩子没有机会去细细的品味故事中所带来的快乐、忧伤、激动等情感，也没有机会去表达自己对角色的看法。因此，在故事教学中，当我挖掘到教材中的情感脉络和线索时，对问题的设置都会反复斟酌，并设置开放性的提问，为幼儿创设情感表达的机会。如在绘本教学《钱鼠来了》活动中，一说老鼠给人们最深的印象就是“过街老鼠，人人喊打。”很多中国人都有追打老鼠的经历。而绘本中的两只老鼠却以生活中相反的形象出现在孩子们的面前，一方面是施恩不图报的慷慨，一方面是滴水之恩涌泉相报的感激。故事中的老鼠深深地吸引了孩子们。当我将问题“你最喜欢故事中的哪一个角色？为什么？”抛给孩子时，孩子们的答案没有一个是重复的，让我感到非常的惊讶。有的孩子说：“我最喜欢老鼠阿辉，因为他很勇敢。”“我喜欢老鼠阿强，因为他懂得感恩。”“我喜欢老公公，因为他很勤劳。”“我喜欢老婆婆，因为她很善良”等。钱鼠来了！小老鼠们带来的不仅仅是财富，还有对诚实劳动的报酬、乐天知命的认可和友善感恩的褒奖。而老公公和老婆婆这种勤劳、善良影响着孩子们，让他们知道要善待和同情他人。开放性的提问，给幼儿以广阔的想象空间，以利于每位幼儿可以从不同的角度，不同层次大胆想象，说出具有个性色彩的与众不同的思维方法和答案。让孩子们学会了独立思考，大胆地运用已有的词汇、言语经验进行表达与描述，他们在这个过程中充分的享受自由表达的快乐，再也没有统一的情节模式，统一的标准答案。孩子们可以大胆的想，海阔天空；可以自由思索，悠远幻想，哪怕是自圆其说，不合情理的。正是孩子这些个性化的答案才让活动闪亮了，让活动感到更深动了。
二、利用多种策略，激发幼儿大胆表达情感
在早期教育中，情绪情感是促进幼儿早期社会行为的一种原始动力，幼儿只有在适当的表达情感的基础上，才有可能正确的对待周围事物。幼儿故事主体单纯，内容浅显，情节起伏跌宕，富有儿童情趣，能感染幼儿内在的情绪情感，是幼儿非常喜爱的一种文学形式。但在常规的故事教学中，我们往往只注重让幼儿掌握故事的内容，了解故事的情节，而或多或少的忽视了故事内在情绪情感的表达。为此，我在故事教学实践中，选择适宜的故事，挖掘情感教育的内涵，营造情感表达的环境，语言形象生动，调动幼儿情感表达的欲望，使幼儿通过体验故事过程中的情绪情感来丰富和提高自身的情感因素，学会正确情感表达，促进幼儿社会化的发展。如在以“爱”为主线的主题活动中，我开展了绘本教学《我妈妈》和《我爸爸》的活动，我通过对比法让孩子们去找到爸爸和妈妈的不同之处，书中爸爸、妈妈的形象都是绘本故事中比较有趣而且比较贴近幼儿生活的，孩子们在仔细观察图片、理解后，结合自身感受，把自己眼中的爸爸和妈妈说的惟妙惟肖。这是孩子们眼中的妈妈“我妈妈像绿油油的小草一样温柔”；“我妈妈像沙发一样舒服”；“我妈妈像洁白的雪花一样美丽”；“我妈妈像蓝蓝的海豚一样善良”。再看看孩子们眼中的爸爸“我爸爸像足球运动员一样勇敢”；“我爸爸像狼一样伟大”；“我爸爸像恐龙一样强悍”；“我爸爸像木头一样坚硬”。太多太多了，孩子们不仅能讲，他们还和爸爸妈妈一起制作了眼中的爸爸、妈妈。这个活动来源于真实的生活，所以幼儿就有话可说，说的内容也是丰富多彩。孩子们对爸爸妈妈的爱有了更深的理解和感受。但是让我惊讶的是班上只有少数的家庭能互相表达爱。幼儿若能常怀感恩之心，不仅能培养其与人为善、与人为乐的品德，促进其健康人格的形成，对其今后和谐人际关系的建立有重要作用。
《猜猜我有多爱你》就是一本有关爱的经典绘本，当我第一次听到这个故事是，就被深深的吸引了。我就想一定要把这样一个好故事讲给班上的孩子和他们的爸爸妈妈听。小兔子的一句“猜猜我有多爱你”真的很想让人一探究竟。作者借助一对兔子的表演，把生命中那种最原始的母子之情浓缩在短短的一句话里，浓缩在生动唯美的画面中。小兔子拼命用动作和语言来表达对妈妈的爱意，但是不管怎么比，它的爱总是比不过妈妈的爱，最后终于在一片严严实实的母爱的包裹之下甜甜的睡着了。整个作品充溢着爱的气氛和快乐的童趣，精致的图片、简单的话语和有趣的情节正是孩子们所以喜爱的。一个这样简单的故事却表达了人类最复杂，也是最伟大的情感。我选择在家长开放日活动中让孩子和爸爸妈妈共同通过《猜猜我有多爱你》这个绘本的学习，让孩子与父母面对面地、大声地、勇敢地说出自己的爱，家长们都很感动，父母与子女之间的感情一下子得到了升华。这也是我设计这节课的重要部分。让孩子们学会爱别人，学会大胆地表达自己的爱。
在活动中，我采用了多种策略让孩子们去感受故事中那种深深的爱和学习句式。首先我为故事配上了舒缓的钢琴背景音乐，效果马上有了提升。不但为孩子营造了一种夜晚幽静感觉的环境，也使自己能跟着音乐更加投入，感情生动的讲述。从而让孩子们更加深切地体会到小兔子和兔妈妈之间的爱，走进它们浓浓的爱的世界。
其次，我利用各种形象的符号进行记录小兔和妈妈是怎样用语言和动作表达爱的。小兔子用了很多动作张开手臂、举起手臂、跨过小河等来表达自己对兔妈妈的爱，孩子们看了很兴奋，这是他们第一次知道原来爱还可以用动作来表达，也把孩子们的注意力牢牢的集中了过来。
然后，我和孩子们一起玩小兔和妈妈的游戏。我就请孩子模仿小兔，我模仿兔妈妈互相表达爱的语言和动作，这时孩子们都表现得非常积极。孩子们为了将自己对妈妈的爱表达的很深，情不自禁地站在凳子上表达爱。在小兔子和兔妈妈不断的比赛中，幼儿也更进一步的感受到了它们之间的爱，学会了用动作和“我×得有多×，我就有多爱你”的句式表达爱。
最后，我利用PPT将网上下载实物图几种物体同时制成一张展现在大屏幕中。活动中我让孩子们现学现用，像故事中的小兔子一样，创编一句爱的话语，向爸爸或妈妈大胆的表达自己的爱。当然，来听课的爸爸妈妈们也要像故事中的兔妈妈一样回应自己的孩子。这一环节，也把当天的活动推向了高潮。
三、 利用前书写“读书笔记”自由表达情感
“前书写”活动就是与“正式的、系统的书写”有着原则的区别。经常掺杂着潦草的笔迹、奇怪的线条和随意安排的可识别的字形，很多儿童书写的东西常常与特定的场景紧密地联系在一起，只有在这些场景之下才可以被阅读和理解。”可见，前书写是幼儿进行的一种非正式的书写活动，或者说是一种口头语言的伴随物，和口头语言一起用来与周围人交流思想和感情。前书写活动是指幼儿用笔或者其他书写替代物为工具，通过感知、涂画、涂写、模拟运用文字或符号等形式，用图形和文字与周围的同伴和成人分享、交流其思想、情感和经验的游戏和学习活动。而幼儿的前书写活动常常是一种字、画交融的状态，作品里面既有一些可以识别的文字，又有一些图画。
在开展早期阅读的研究中，我班孩子已经逐渐养成了良好的阅读习惯，有了较强的读书能力。进入大班下期以来，他们有了强烈的书写意识，情感也越来越丰富。如何让孩子们在阅读中表达自己的情感呢？于是，一个大胆的想法在我的脑海中产生，孩子们也可以用自己的方式写读书笔记，来抒发情感。因此，在故事教学中，孩子们都带来了自己喜欢的故事书，并用文字与符号将自己对书中感悟最深的记录了下来。如：刘梁小朋友的读书笔记“我看了一本书叫《格林童话》，我喜欢故事理得豹子，因为它非常勇敢。”周宏伟小朋友的读书笔记“我看了一本书《黑色点方》我喜欢里面的小鸭子和小兔子，因为小鸭子救了小兔子，他们互相帮助。”王静容小朋友的读书笔记“我看了一本书叫《露露不想去上学》，我不喜欢露露，因为他很懒惰。”陈子越小朋友的读书笔记“我看了一本书叫《小猪的理想》，我喜欢故事里的小牛，因为他每天做很多的事情，很勤劳。”周峰凡小朋友的读书笔记我看了一本书叫《自大的狐狸》，我不喜欢那只小狐狸，因为他很自私，看到别人有困难不帮助。孩子们在读书笔记里尽情的抒发情感, 大胆地表达对人、对事的见解。现在班上的孩子，每天早上在阅读区看故事书写读书笔记已变成了他们生活中的一部分。他们是那么的投入，一本本形象、生动的读书笔记都记录下了孩子们的不同情感，记载了他们人生成长中的第一本读书笔记。
在故事教学活动中，故事中的情景、角色会在孩子们的头脑中栩栩如生，此时幼儿的情感也最鲜明，对一些遭遇到不幸的人物和小动物，容易产生同情心。因此，我们要更好的去选择教材、读懂教材、挖掘教材、上好教材，利用童话故事中角色的情感去打动他们的心灵，让他们懂得什么是好，什么是不好，什么是勤劳，什么是懒惰，什么是善良，什么是邪恶，应该学什么，不应该学什么，才能让孩子的情感更加丰富，能更大方地把自己的情感得以表达。
童话的海洋总是美妙的，美妙的童话故事，真善美的世界，让童话故事陪伴白天，也陪伴夜晚，一直到永远。

                                                                                                                                           2011年6月

                                              故事教学中的情感表达
                                            成都市第九幼儿园 刘志地
              

            情感是课堂教学活动的灵魂，更是语言教学活动的基石。在幼儿园的语言活动中，教师对教材的情感因素及其变化的脉络理解越清晰，挖掘越深刻，就能准确地体现出作品所表现的情感内涵，也就能自觉地加以突出作品的中心思想，为幼儿有效地营造欣赏作品的情感氛围。幼儿故事以其生动的情节，优美的语言，活泼可爱的形象，成为幼儿接触最多而又非常喜爱的一种文学形式。一个好的故事，不仅充满想象和幻想的色彩，幼儿尽可在童话世界里自由翱翔，这对触动幼儿思维灵感、促进幼儿想象力、创造力的发展具有不可替代的作用。同时，还能使幼儿的心灵和情感收到良好的熏陶。故事中蕴含着丰富的情感，那么如何运用故事为载体，渗透情感教育，在教学中做好情感互动呢？这学期我在进行故事教学中，重点探讨如何以情感为主线进行教学活动，让孩子学会大胆的表达情感。
一、利用开放性提问，激发幼儿学会表达情感
当我们拿到教材时，应该静下心来，反复地研究和品读教材，特别是对于情感比较内隐的教材，则更应该深入地认真剖析教材，直到心中非常明确教材的情感脉络和线索，以及教材的情感挖掘点所在，才能开始构架教学活动的框架，并以开放的提问让孩子去表达自己对故事中情感的体验。原来在故事教学中总是单一僵硬的提若干的问题，就为重复故事内容。使幼儿在教师思维之内，在教材局限之内“定势”的活动着，没有了体验，没有了交流，没有了激情，没有了天真无邪，没有了创造想象。孩子没有机会去细细的品味故事中所带来的快乐、忧伤、激动等情感，也没有机会去表达自己对角色的看法。因此，在故事教学中，当我挖掘到教材中的情感脉络和线索时，对问题的设置都会反复斟酌，并设置开放性的提问，为幼儿创设情感表达的机会。如在绘本教学《钱鼠来了》活动中，一说老鼠给人们最深的印象就是“过街老鼠，人人喊打。”很多中国人都有追打老鼠的经历。而绘本中的两只老鼠却以生活中相反的形象出现在孩子们的面前，一方面是施恩不图报的慷慨，一方面是滴水之恩涌泉相报的感激。故事中的老鼠深深地吸引了孩子们。当我将问题“你最喜欢故事中的哪一个角色？为什么？”抛给孩子时，孩子们的答案没有一个是重复的，让我感到非常的惊讶。有的孩子说：“我最喜欢老鼠阿辉，因为他很勇敢。”“我喜欢老鼠阿强，因为他懂得感恩。”“我喜欢老公公，因为他很勤劳。”“我喜欢老婆婆，因为她很善良”等。钱鼠来了！小老鼠们带来的不仅仅是财富，还有对诚实劳动的报酬、乐天知命的认可和友善感恩的褒奖。而老公公和老婆婆这种勤劳、善良影响着孩子们，让他们知道要善待和同情他人。开放性的提问，给幼儿以广阔的想象空间，以利于每位幼儿可以从不同的角度，不同层次大胆想象，说出具有个性色彩的与众不同的思维方法和答案。让孩子们学会了独立思考，大胆地运用已有的词汇、言语经验进行表达与描述，他们在这个过程中充分的享受自由表达的快乐，再也没有统一的情节模式，统一的标准答案。孩子们可以大胆的想，海阔天空；可以自由思索，悠远幻想，哪怕是自圆其说，不合情理的。正是孩子这些个性化的答案才让活动闪亮了，让活动感到更深动了。
二、利用多种策略，激发幼儿大胆表达情感
在早期教育中，情绪情感是促进幼儿早期社会行为的一种原始动力，幼儿只有在适当的表达情感的基础上，才有可能正确的对待周围事物。幼儿故事主体单纯，内容浅显，情节起伏跌宕，富有儿童情趣，能感染幼儿内在的情绪情感，是幼儿非常喜爱的一种文学形式。但在常规的故事教学中，我们往往只注重让幼儿掌握故事的内容，了解故事的情节，而或多或少的忽视了故事内在情绪情感的表达。为此，我在故事教学实践中，选择适宜的故事，挖掘情感教育的内涵，营造情感表达的环境，语言形象生动，调动幼儿情感表达的欲望，使幼儿通过体验故事过程中的情绪情感来丰富和提高自身的情感因素，学会正确情感表达，促进幼儿社会化的发展。如在以“爱”为主线的主题活动中，我开展了绘本教学《我妈妈》和《我爸爸》的活动，我通过对比法让孩子们去找到爸爸和妈妈的不同之处，书中爸爸、妈妈的形象都是绘本故事中比较有趣而且比较贴近幼儿生活的，孩子们在仔细观察图片、理解后，结合自身感受，把自己眼中的爸爸和妈妈说的惟妙惟肖。这是孩子们眼中的妈妈“我妈妈像绿油油的小草一样温柔”；“我妈妈像沙发一样舒服”；“我妈妈像洁白的雪花一样美丽”；“我妈妈像蓝蓝的海豚一样善良”。再看看孩子们眼中的爸爸“我爸爸像足球运动员一样勇敢”；“我爸爸像狼一样伟大”；“我爸爸像恐龙一样强悍”；“我爸爸像木头一样坚硬”。太多太多了，孩子们不仅能讲，他们还和爸爸妈妈一起制作了眼中的爸爸、妈妈。这个活动来源于真实的生活，所以幼儿就有话可说，说的内容也是丰富多彩。孩子们对爸爸妈妈的爱有了更深的理解和感受。但是让我惊讶的是班上只有少数的家庭能互相表达爱。幼儿若能常怀感恩之心，不仅能培养其与人为善、与人为乐的品德，促进其健康人格的形成，对其今后和谐人际关系的建立有重要作用。
《猜猜我有多爱你》就是一本有关爱的经典绘本，当我第一次听到这个故事是，就被深深的吸引了。我就想一定要把这样一个好故事讲给班上的孩子和他们的爸爸妈妈听。小兔子的一句“猜猜我有多爱你”真的很想让人一探究竟。作者借助一对兔子的表演，把生命中那种最原始的母子之情浓缩在短短的一句话里，浓缩在生动唯美的画面中。小兔子拼命用动作和语言来表达对妈妈的爱意，但是不管怎么比，它的爱总是比不过妈妈的爱，最后终于在一片严严实实的母爱的包裹之下甜甜的睡着了。整个作品充溢着爱的气氛和快乐的童趣，精致的图片、简单的话语和有趣的情节正是孩子们所以喜爱的。一个这样简单的故事却表达了人类最复杂，也是最伟大的情感。我选择在家长开放日活动中让孩子和爸爸妈妈共同通过《猜猜我有多爱你》这个绘本的学习，让孩子与父母面对面地、大声地、勇敢地说出自己的爱，家长们都很感动，父母与子女之间的感情一下子得到了升华。这也是我设计这节课的重要部分。让孩子们学会爱别人，学会大胆地表达自己的爱。
在活动中，我采用了多种策略让孩子们去感受故事中那种深深的爱和学习句式。首先我为故事配上了舒缓的钢琴背景音乐，效果马上有了提升。不但为孩子营造了一种夜晚幽静感觉的环境，也使自己能跟着音乐更加投入，感情生动的讲述。从而让孩子们更加深切地体会到小兔子和兔妈妈之间的爱，走进它们浓浓的爱的世界。
其次，我利用各种形象的符号进行记录小兔和妈妈是怎样用语言和动作表达爱的。小兔子用了很多动作张开手臂、举起手臂、跨过小河等来表达自己对兔妈妈的爱，孩子们看了很兴奋，这是他们第一次知道原来爱还可以用动作来表达，也把孩子们的注意力牢牢的集中了过来。
然后，我和孩子们一起玩小兔和妈妈的游戏。我就请孩子模仿小兔，我模仿兔妈妈互相表达爱的语言和动作，这时孩子们都表现得非常积极。孩子们为了将自己对妈妈的爱表达的很深，情不自禁地站在凳子上表达爱。在小兔子和兔妈妈不断的比赛中，幼儿也更进一步的感受到了它们之间的爱，学会了用动作和“我×得有多×，我就有多爱你”的句式表达爱。
最后，我利用PPT将网上下载实物图几种物体同时制成一张展现在大屏幕中。活动中我让孩子们现学现用，像故事中的小兔子一样，创编一句爱的话语，向爸爸或妈妈大胆的表达自己的爱。当然，来听课的爸爸妈妈们也要像故事中的兔妈妈一样回应自己的孩子。这一环节，也把当天的活动推向了高潮。
三、 利用前书写“读书笔记”自由表达情感
“前书写”活动就是与“正式的、系统的书写”有着原则的区别。经常掺杂着潦草的笔迹、奇怪的线条和随意安排的可识别的字形，很多儿童书写的东西常常与特定的场景紧密地联系在一起，只有在这些场景之下才可以被阅读和理解。”可见，前书写是幼儿进行的一种非正式的书写活动，或者说是一种口头语言的伴随物，和口头语言一起用来与周围人交流思想和感情。前书写活动是指幼儿用笔或者其他书写替代物为工具，通过感知、涂画、涂写、模拟运用文字或符号等形式，用图形和文字与周围的同伴和成人分享、交流其思想、情感和经验的游戏和学习活动。而幼儿的前书写活动常常是一种字、画交融的状态，作品里面既有一些可以识别的文字，又有一些图画。
在开展早期阅读的研究中，我班孩子已经逐渐养成了良好的阅读习惯，有了较强的读书能力。进入大班下期以来，他们有了强烈的书写意识，情感也越来越丰富。如何让孩子们在阅读中表达自己的情感呢？于是，一个大胆的想法在我的脑海中产生，孩子们也可以用自己的方式写读书笔记，来抒发情感。因此，在故事教学中，孩子们都带来了自己喜欢的故事书，并用文字与符号将自己对书中感悟最深的记录了下来。如：刘梁小朋友的读书笔记“我看了一本书叫《格林童话》，我喜欢故事理得豹子，因为它非常勇敢。”周宏伟小朋友的读书笔记“我看了一本书《黑色点方》我喜欢里面的小鸭子和小兔子，因为小鸭子救了小兔子，他们互相帮助。”王静容小朋友的读书笔记“我看了一本书叫《露露不想去上学》，我不喜欢露露，因为他很懒惰。”陈子越小朋友的读书笔记“我看了一本书叫《小猪的理想》，我喜欢故事里的小牛，因为他每天做很多的事情，很勤劳。”周峰凡小朋友的读书笔记我看了一本书叫《自大的狐狸》，我不喜欢那只小狐狸，因为他很自私，看到别人有困难不帮助。孩子们在读书笔记里尽情的抒发情感, 大胆地表达对人、对事的见解。现在班上的孩子，每天早上在阅读区看故事书写读书笔记已变成了他们生活中的一部分。他们是那么的投入，一本本形象、生动的读书笔记都记录下了孩子们的不同情感，记载了他们人生成长中的第一本读书笔记。
在故事教学活动中，故事中的情景、角色会在孩子们的头脑中栩栩如生，此时幼儿的情感也最鲜明，对一些遭遇到不幸的人物和小动物，容易产生同情心。因此，我们要更好的去选择教材、读懂教材、挖掘教材、上好教材，利用童话故事中角色的情感去打动他们的心灵，让他们懂得什么是好，什么是不好，什么是勤劳，什么是懒惰，什么是善良，什么是邪恶，应该学什么，不应该学什么，才能让孩子的情感更加丰富，能更大方地把自己的情感得以表达。
童话的海洋总是美妙的，美妙的童话故事，真善美的世界，让童话故事陪伴白天，也陪伴夜晚，一直到永远。

                                                                                                                                           2011年6月

托班区角游戏创设的思考
成都市第九幼儿园 刘志地
时间过得真快，孩子们上幼儿园就快两个月了，他们从刚开始的只知道哭闹，玩具撒满地，到现在慢慢地适应了幼儿园的生活、学习。每当我看到孩子们开心的笑容时也为刚开学的辛苦感到值得。当孩子们的情绪得到了稳定，他们就有了游戏的意愿。因为爱游戏是孩子的天性，游戏也是孩子最好的学习方式。
由于2—3岁的孩子注意力集中的时间非常短，因此对于托班教学来说，预设的活动和集体活动宜少、宜短，教师应以个别教育为主。而区域活动正是一种幼儿自由选择、自由探索、操作摆弄的自主活动，它不仅能够让教师去了解每一个孩子的兴趣、发展水平、能力以及学习方式，照顾到幼儿的个体差异，更强调了幼儿在教育活动中的主体价值，使幼儿的天性得到满足，潜能得以发挥。于是，我们根据托班孩子的年龄特点为他们创设了区角娃娃家、生活区、泥工区、美工区和阅读区。区角对于他们而言是一个新鲜刺激的新鲜事物，他们很愿意进活动区活动，但不知道该怎么做。其次，托班孩子注意力集中的时间极短，兴趣非常容易转移，刚开始时我们只开放一个区域孩子们还能比较认真的游戏，但是玩一会儿就不想再玩了。如果全部开放，对于还没有规则意识、自制力又差的托班孩子情况就会时有发生，有的孩子进区后直接将区角的材料仍满地，拿着玩具打人的，随时更换游戏区一片混乱。这样不仅会影响活动的组织开展，常规的建立，而且对于孩子相互间的良好交往也有弊端。
于是我们不断的寻找最适合我班孩子的区角游戏，并不断的调整。在建立了基本的活动规则后，我们就根据班级的实际水平和需要循序渐进地开放区域。孩子们在得到一种活动材料或玩具后，喜欢通过他们的各种感知和身体动作，不断尝试、模仿、操作。区域中有家长们亲手设计制作的各种各样的扣纽扣的操作材料，刚开始孩子们的兴趣很浓，被这个新奇的材料所吸引，来玩的孩子特别多，可是，我们发现这个区的孩子逐渐消失。当我仔细观察后才发现这个玩具对目前孩子有了一定的难度，他们解开扣子后就不能再扣上，渐渐地他们就不想再去挑战了。我们在为孩子设计有一定挑战的活动时，一定是要让孩子跳一跳就能摘到果子的难度，当难度过大他就会失去挑战的信心。于是，在这个思想的指引下，我们又为孩子设计了夹夹子的操作材料。这个活动一直吸引着许多的孩子参与。看来只有把握住了孩子的特点，设计适合他们的游戏才有利于儿童的发展。
托班区域活动的开展我们只是刚刚起步，这其中仍有这样那样的不足，我们只有在实践过程中不断地探索、不断地反思、不断地总结、不断地积累中寻求托班区域活动的最佳方案，最优化地激发孩子的潜能，促进孩子的发展 。合理的管理区域活动，使每个区角真正发挥它的作用，让每个孩子都留恋“家”一般的区域活动!

2011年10月

托班区角游戏创设的思考
成都市第九幼儿园 刘志地
时间过得真快，孩子们上幼儿园就快两个月了，他们从刚开始的只知道哭闹，玩具撒满地，到现在慢慢地适应了幼儿园的生活、学习。每当我看到孩子们开心的笑容时也为刚开学的辛苦感到值得。当孩子们的情绪得到了稳定，他们就有了游戏的意愿。因为爱游戏是孩子的天性，游戏也是孩子最好的学习方式。
由于2—3岁的孩子注意力集中的时间非常短，因此对于托班教学来说，预设的活动和集体活动宜少、宜短，教师应以个别教育为主。而区域活动正是一种幼儿自由选择、自由探索、操作摆弄的自主活动，它不仅能够让教师去了解每一个孩子的兴趣、发展水平、能力以及学习方式，照顾到幼儿的个体差异，更强调了幼儿在教育活动中的主体价值，使幼儿的天性得到满足，潜能得以发挥。于是，我们根据托班孩子的年龄特点为他们创设了区角娃娃家、生活区、泥工区、美工区和阅读区。区角对于他们而言是一个新鲜刺激的新鲜事物，他们很愿意进活动区活动，但不知道该怎么做。其次，托班孩子注意力集中的时间极短，兴趣非常容易转移，刚开始时我们只开放一个区域孩子们还能比较认真的游戏，但是玩一会儿就不想再玩了。如果全部开放，对于还没有规则意识、自制力又差的托班孩子情况就会时有发生，有的孩子进区后直接将区角的材料仍满地，拿着玩具打人的，随时更换游戏区一片混乱。这样不仅会影响活动的组织开展，常规的建立，而且对于孩子相互间的良好交往也有弊端。
于是我们不断的寻找最适合我班孩子的区角游戏，并不断的调整。在建立了基本的活动规则后，我们就根据班级的实际水平和需要循序渐进地开放区域。孩子们在得到一种活动材料或玩具后，喜欢通过他们的各种感知和身体动作，不断尝试、模仿、操作。区域中有家长们亲手设计制作的各种各样的扣纽扣的操作材料，刚开始孩子们的兴趣很浓，被这个新奇的材料所吸引，来玩的孩子特别多，可是，我们发现这个区的孩子逐渐消失。当我仔细观察后才发现这个玩具对目前孩子有了一定的难度，他们解开扣子后就不能再扣上，渐渐地他们就不想再去挑战了。我们在为孩子设计有一定挑战的活动时，一定是要让孩子跳一跳就能摘到果子的难度，当难度过大他就会失去挑战的信心。于是，在这个思想的指引下，我们又为孩子设计了夹夹子的操作材料。这个活动一直吸引着许多的孩子参与。看来只有把握住了孩子的特点，设计适合他们的游戏才有利于儿童的发展。
托班区域活动的开展我们只是刚刚起步，这其中仍有这样那样的不足，我们只有在实践过程中不断地探索、不断地反思、不断地总结、不断地积累中寻求托班区域活动的最佳方案，最优化地激发孩子的潜能，促进孩子的发展 。合理的管理区域活动，使每个区角真正发挥它的作用，让每个孩子都留恋“家”一般的区域活动!

2011年10月

托班区角游戏创设的思考
成都市第九幼儿园 刘志地
时间过得真快，孩子们上幼儿园就快两个月了，他们从刚开始的只知道哭闹，玩具撒满地，到现在慢慢地适应了幼儿园的生活、学习。每当我看到孩子们开心的笑容时也为刚开学的辛苦感到值得。当孩子们的情绪得到了稳定，他们就有了游戏的意愿。因为爱游戏是孩子的天性，游戏也是孩子最好的学习方式。
由于2—3岁的孩子注意力集中的时间非常短，因此对于托班教学来说，预设的活动和集体活动宜少、宜短，教师应以个别教育为主。而区域活动正是一种幼儿自由选择、自由探索、操作摆弄的自主活动，它不仅能够让教师去了解每一个孩子的兴趣、发展水平、能力以及学习方式，照顾到幼儿的个体差异，更强调了幼儿在教育活动中的主体价值，使幼儿的天性得到满足，潜能得以发挥。于是，我们根据托班孩子的年龄特点为他们创设了区角娃娃家、生活区、泥工区、美工区和阅读区。区角对于他们而言是一个新鲜刺激的新鲜事物，他们很愿意进活动区活动，但不知道该怎么做。其次，托班孩子注意力集中的时间极短，兴趣非常容易转移，刚开始时我们只开放一个区域孩子们还能比较认真的游戏，但是玩一会儿就不想再玩了。如果全部开放，对于还没有规则意识、自制力又差的托班孩子情况就会时有发生，有的孩子进区后直接将区角的材料仍满地，拿着玩具打人的，随时更换游戏区一片混乱。这样不仅会影响活动的组织开展，常规的建立，而且对于孩子相互间的良好交往也有弊端。
于是我们不断的寻找最适合我班孩子的区角游戏，并不断的调整。在建立了基本的活动规则后，我们就根据班级的实际水平和需要循序渐进地开放区域。孩子们在得到一种活动材料或玩具后，喜欢通过他们的各种感知和身体动作，不断尝试、模仿、操作。区域中有家长们亲手设计制作的各种各样的扣纽扣的操作材料，刚开始孩子们的兴趣很浓，被这个新奇的材料所吸引，来玩的孩子特别多，可是，我们发现这个区的孩子逐渐消失。当我仔细观察后才发现这个玩具对目前孩子有了一定的难度，他们解开扣子后就不能再扣上，渐渐地他们就不想再去挑战了。我们在为孩子设计有一定挑战的活动时，一定是要让孩子跳一跳就能摘到果子的难度，当难度过大他就会失去挑战的信心。于是，在这个思想的指引下，我们又为孩子设计了夹夹子的操作材料。这个活动一直吸引着许多的孩子参与。看来只有把握住了孩子的特点，设计适合他们的游戏才有利于儿童的发展。
托班区域活动的开展我们只是刚刚起步，这其中仍有这样那样的不足，我们只有在实践过程中不断地探索、不断地反思、不断地总结、不断地积累中寻求托班区域活动的最佳方案，最优化地激发孩子的潜能，促进孩子的发展 。合理的管理区域活动，使每个区角真正发挥它的作用，让每个孩子都留恋“家”一般的区域活动!

2011年10月

《 好饿的小蛇》活动反思
成都市第九幼儿园
教师：刘志地
语言学家彭菲尔德提出了语言发展的敏感期，他认为自然的语言学习只能在语言学习的“敏感期”进行。托班幼儿处于语言发展的敏感期。若在语言敏感期内，提供有效的阅读支持，将会对托班幼儿的产生终身受益的影响。 这学期我们语言教研小组开展了小课题研究，我主要研究的是师幼共读中创设情境，发展托班幼儿运用多种方式表达作品的能力。因此，我找了许多孩子们喜欢的、适合他们年龄断的绘本如《大为上学去》、《好饿的小蛇》、《鳄鱼怕怕牙医怕怕》等来进行研究。
《好饿的小蛇》绘本是我在一次宫西达也先生的绘本培训中听到大师讲这个故事，感到非常的有趣，吸引了下面许多的孩子在互动，这本书给我留下了很深的印象。很巧班上笑笑小朋友正好带来了这本书，于是我组织了绘本教学活动《好饿的小蛇》。活动开始，我请孩子们认识了封面上的动物，在我的意料之中孩子们一下就认出来了这是条小蛇；接着，我又出示第二页“小蛇在游来游去”，让孩子们猜猜小蛇要去哪里？小蛇要去干什么？以此来引出“小蛇肚子饿了，要去找好吃的东西。”然后，是让孩子们逐个看看小蛇都发现了哪些好吃的？有：苹果，香蕉，葡萄等，这些东西都与孩子们的日常生活经验相关，是他们生活中常见的东西，我采用直接观察绘本以及猜一猜的方式来让孩子们说说，你看见图片上的水果是什么样的？你吃过吗？它的味道怎么样？你们想想，好饿的小蛇看见这么多好吃的会怎么做呢？我为孩子们创设了故事的情景，和他们一起进行游戏，以此引出“小蛇吃东西”，和孩子们一起来学学小蛇吃东西有趣滑稽的样子，张大嘴巴“啊呜，啊呜吃XXX”就把水果吃到肚子里去了，这也是孩子们最喜欢表演的一个环节，同时也将上学期学过的句式进行了复习。
通过这个活动，我感到孩子们很喜欢这个绘本，所以参与活动的积极性也比较高，氛围也比较活跃，孩子们结合生活经验，认识了各种各样的水果，并在活动中用好听的词语说出了水果的形状、颜色语味道。小朋友说：紫紫的葡萄、红红的苹果、黄黄的香蕉、酸酸的葡萄、甜甜的苹果等。
在绘本阅读中，我们要从孩子的生活经验出发，通过运用多种手段来调动孩子的阅读兴趣。这样我们才能开展出好的绘本活动，而我们的孩子也将最终受益。
托班年龄段的幼儿有意注意时间非常短,要延长幼儿的有意注意时间,游戏是一种最好的方法和途径。游戏是有目的，有计划的活动，又是幼儿对周围现实生活积极的、主动的反映活动，也是托班年龄阶段幼儿最容易接受和最喜欢的活动。 因此，托班孩子通过游戏和创设情景学习词汇是比较好的方式。
               2012年3月

《 好饿的小蛇》活动反思
成都市第九幼儿园
教师：刘志地
语言学家彭菲尔德提出了语言发展的敏感期，他认为自然的语言学习只能在语言学习的“敏感期”进行。托班幼儿处于语言发展的敏感期。若在语言敏感期内，提供有效的阅读支持，将会对托班幼儿的产生终身受益的影响。 这学期我们语言教研小组开展了小课题研究，我主要研究的是师幼共读中创设情境，发展托班幼儿运用多种方式表达作品的能力。因此，我找了许多孩子们喜欢的、适合他们年龄断的绘本如《大为上学去》、《好饿的小蛇》、《鳄鱼怕怕牙医怕怕》等来进行研究。
《好饿的小蛇》绘本是我在一次宫西达也先生的绘本培训中听到大师讲这个故事，感到非常的有趣，吸引了下面许多的孩子在互动，这本书给我留下了很深的印象。很巧班上笑笑小朋友正好带来了这本书，于是我组织了绘本教学活动《好饿的小蛇》。活动开始，我请孩子们认识了封面上的动物，在我的意料之中孩子们一下就认出来了这是条小蛇；接着，我又出示第二页“小蛇在游来游去”，让孩子们猜猜小蛇要去哪里？小蛇要去干什么？以此来引出“小蛇肚子饿了，要去找好吃的东西。”然后，是让孩子们逐个看看小蛇都发现了哪些好吃的？有：苹果，香蕉，葡萄等，这些东西都与孩子们的日常生活经验相关，是他们生活中常见的东西，我采用直接观察绘本以及猜一猜的方式来让孩子们说说，你看见图片上的水果是什么样的？你吃过吗？它的味道怎么样？你们想想，好饿的小蛇看见这么多好吃的会怎么做呢？我为孩子们创设了故事的情景，和他们一起进行游戏，以此引出“小蛇吃东西”，和孩子们一起来学学小蛇吃东西有趣滑稽的样子，张大嘴巴“啊呜，啊呜吃XXX”就把水果吃到肚子里去了，这也是孩子们最喜欢表演的一个环节，同时也将上学期学过的句式进行了复习。
通过这个活动，我感到孩子们很喜欢这个绘本，所以参与活动的积极性也比较高，氛围也比较活跃，孩子们结合生活经验，认识了各种各样的水果，并在活动中用好听的词语说出了水果的形状、颜色语味道。小朋友说：紫紫的葡萄、红红的苹果、黄黄的香蕉、酸酸的葡萄、甜甜的苹果等。
在绘本阅读中，我们要从孩子的生活经验出发，通过运用多种手段来调动孩子的阅读兴趣。这样我们才能开展出好的绘本活动，而我们的孩子也将最终受益。
托班年龄段的幼儿有意注意时间非常短,要延长幼儿的有意注意时间,游戏是一种最好的方法和途径。游戏是有目的，有计划的活动，又是幼儿对周围现实生活积极的、主动的反映活动，也是托班年龄阶段幼儿最容易接受和最喜欢的活动。 因此，托班孩子通过游戏和创设情景学习词汇是比较好的方式。
               2012年3月

《 好饿的小蛇》活动反思
成都市第九幼儿园
教师：刘志地
语言学家彭菲尔德提出了语言发展的敏感期，他认为自然的语言学习只能在语言学习的“敏感期”进行。托班幼儿处于语言发展的敏感期。若在语言敏感期内，提供有效的阅读支持，将会对托班幼儿的产生终身受益的影响。 这学期我们语言教研小组开展了小课题研究，我主要研究的是师幼共读中创设情境，发展托班幼儿运用多种方式表达作品的能力。因此，我找了许多孩子们喜欢的、适合他们年龄断的绘本如《大为上学去》、《好饿的小蛇》、《鳄鱼怕怕牙医怕怕》等来进行研究。
《好饿的小蛇》绘本是我在一次宫西达也先生的绘本培训中听到大师讲这个故事，感到非常的有趣，吸引了下面许多的孩子在互动，这本书给我留下了很深的印象。很巧班上笑笑小朋友正好带来了这本书，于是我组织了绘本教学活动《好饿的小蛇》。活动开始，我请孩子们认识了封面上的动物，在我的意料之中孩子们一下就认出来了这是条小蛇；接着，我又出示第二页“小蛇在游来游去”，让孩子们猜猜小蛇要去哪里？小蛇要去干什么？以此来引出“小蛇肚子饿了，要去找好吃的东西。”然后，是让孩子们逐个看看小蛇都发现了哪些好吃的？有：苹果，香蕉，葡萄等，这些东西都与孩子们的日常生活经验相关，是他们生活中常见的东西，我采用直接观察绘本以及猜一猜的方式来让孩子们说说，你看见图片上的水果是什么样的？你吃过吗？它的味道怎么样？你们想想，好饿的小蛇看见这么多好吃的会怎么做呢？我为孩子们创设了故事的情景，和他们一起进行游戏，以此引出“小蛇吃东西”，和孩子们一起来学学小蛇吃东西有趣滑稽的样子，张大嘴巴“啊呜，啊呜吃XXX”就把水果吃到肚子里去了，这也是孩子们最喜欢表演的一个环节，同时也将上学期学过的句式进行了复习。
通过这个活动，我感到孩子们很喜欢这个绘本，所以参与活动的积极性也比较高，氛围也比较活跃，孩子们结合生活经验，认识了各种各样的水果，并在活动中用好听的词语说出了水果的形状、颜色语味道。小朋友说：紫紫的葡萄、红红的苹果、黄黄的香蕉、酸酸的葡萄、甜甜的苹果等。
在绘本阅读中，我们要从孩子的生活经验出发，通过运用多种手段来调动孩子的阅读兴趣。这样我们才能开展出好的绘本活动，而我们的孩子也将最终受益。
托班年龄段的幼儿有意注意时间非常短,要延长幼儿的有意注意时间,游戏是一种最好的方法和途径。游戏是有目的，有计划的活动，又是幼儿对周围现实生活积极的、主动的反映活动，也是托班年龄阶段幼儿最容易接受和最喜欢的活动。 因此，托班孩子通过游戏和创设情景学习词汇是比较好的方式。
               2012年3月

托班绘本阅读《去哪儿了》
说活动教材
绘本《去哪儿了》是一个很有趣的故事，画面简单、逼真。对于托班的孩子来说比较浅显易懂，这个绘本中没有很多文字的描述，但小蝴蝶飞来飞去的画面，带给了幼儿无限的遐想，深深吸引着孩子们。根据托班幼儿的阅读特点，我们选择了这本内容简单趣味性强的绘本，主要以大图片、色彩鲜艳、内容简单的绘本为主。
这个故事中也蕴含着许多领域的教育价值。科学领域：幼儿通过观察、寻找小蝴蝶落在什么地方，认识了家中的物品。同时掌握了不同方位的空间关系。教育价值最大的则是语言领域，绘本《去哪儿了》充分综合了插画、文字两种表现形式的魅力，为孩子营造一个个完整的、有意义的、自然的阅读环境。在轻松有趣的氛围中反复阅读图画故事，孩子不仅丰富自己的口语经验，而且可以形成与书对话的经验，养成用口头语言经验来独立思考书面阅读内容的习惯，这些都应该有利于他们语言表达能力的提高。同时绘本又是孩子学习语言、丰富词汇的好范样，让孩子根据作品的结构进行模仿或进行创编活动，发展幼儿语言的创造性，对孩子思维能力的培养具有一定的创造作品
说活动目标
1、活动目标
（1）、理解画面内容，学说“飞呀、飞呀，落到XX上”的句式。
（2）、会轻轻翻阅图书，初步形成阅读的好习惯。
2、活动重点
观察画面，学说：“飞呀、飞呀，落到XX上”
分析：科学研究表明，2～4岁是孩子学习语言的关键期，一旦错过了关键期，就会成为心理上的某种缺陷，带来无法挽回的后果。让孩子在语言的模仿与实践中获得语言的技能对他们未来的发展起着重要的意义。
3、活动难点
喜欢阅读，轻轻翻阅图书。
说活动准备
物质准备：课件“去哪了”、自制纸蝴蝶人手一只
分析：
1、作为绘本阅读活动，书是必不可少的。优秀的绘本作品充分综合了插画、文字两种表现形式的魅力，为孩子营造一个个完整的、有意义的、自然的阅读环境。
2、课件的呈现在活动中紧紧地抓住了孩子们的视线，帮助幼儿理解故事内容。
活动过程:
一、导入活动，激发幼儿活动兴趣。
1、师：春天来了，树绿了，花开了，真漂亮。谁会喜欢呢？（幼儿大胆猜测）
2、教师播放PPT图片
提问：谁喜欢？小蝴蝶飞到花朵上，它还会飞到哪里去呢？这个秘密就藏在这本书里。
二、        幼儿自主阅读
1、教师提出翻看图书要求：食指和拇指轻轻捏，一页一页翻看。
2、幼儿阅读，教师轻轻朗诵句式：飞呀、飞呀，落到XX上，引导幼儿观看画面。
三、学习故事中的句式
1、(出示PPT第一页画面)师：小蝴蝶，飞呀飞，飞进我的窗户里来了。
2、(出示PPT第二页画面)师：小蝴蝶，飞呀飞呀，落到窗帘上。
3、(出示PPT第三页画面)师：小蝴蝶，飞呀飞呀，落到什么上。引导幼儿观察画面， 并根据故事中的句式回答：落到地毯上。
4、(出示PPT第四页画面)师：小蝴蝶，飞呀飞，又落到什么上？引导幼儿观察画面，并完整根据故事中的句式回答：飞呀飞呀，落到沙发上。
5、(出示PPT第五页画面)师：小蝴蝶，飞呀飞，怎么不见了？引导幼儿观察画面，并完整根据故事中的句式回答：飞呀飞呀，落到花盆上。
四、幼儿自由阅读图书。
1、教师提醒幼儿轻轻翻看图书。
2、引导幼儿边看边讲述故事，练习句式：飞呀、飞呀，落到XX上。
五、拓展经验
1、教师出示纸蝴蝶：小蝴蝶还飞到我们的教师里来了，它会落到哪里呢？
2、教师示范讲述。
3、幼儿人手一只蝴蝶，根据自己的意愿将蝴蝶停在教室的任意处，鼓励幼儿用“飞呀、飞呀，落到XX上”句式说一说。
六、结束活动
幼儿带着蝴蝶到教室外玩耍。
说活动延伸：
在户外活动、区角活动中投放蝴蝶材料，练习“飞呀、飞呀，落到XX上”句式
说活动设计特色
1、审美性：在对画面的阅读、欣赏中，受到美的艺术的陶冶，培养审美的情趣；在无拘无束的快乐阅读中，飞扬想象，发展幼儿心智。
2、活动性：以丰富多样、符合托班幼儿年龄特点、充分调动多种感官参与的活动为阅读、学习的主要方式。
3、创造性：在创造性的模仿、实践练习活动中充分发掘孩子的想象力、创造力。

托班绘本阅读《去哪儿了》
说活动教材
绘本《去哪儿了》是一个很有趣的故事，画面简单、逼真。对于托班的孩子来说比较浅显易懂，这个绘本中没有很多文字的描述，但小蝴蝶飞来飞去的画面，带给了幼儿无限的遐想，深深吸引着孩子们。根据托班幼儿的阅读特点，我们选择了这本内容简单趣味性强的绘本，主要以大图片、色彩鲜艳、内容简单的绘本为主。
这个故事中也蕴含着许多领域的教育价值。科学领域：幼儿通过观察、寻找小蝴蝶落在什么地方，认识了家中的物品。同时掌握了不同方位的空间关系。教育价值最大的则是语言领域，绘本《去哪儿了》充分综合了插画、文字两种表现形式的魅力，为孩子营造一个个完整的、有意义的、自然的阅读环境。在轻松有趣的氛围中反复阅读图画故事，孩子不仅丰富自己的口语经验，而且可以形成与书对话的经验，养成用口头语言经验来独立思考书面阅读内容的习惯，这些都应该有利于他们语言表达能力的提高。同时绘本又是孩子学习语言、丰富词汇的好范样，让孩子根据作品的结构进行模仿或进行创编活动，发展幼儿语言的创造性，对孩子思维能力的培养具有一定的创造作品
说活动目标
1、活动目标
（1）、理解画面内容，学说“飞呀、飞呀，落到XX上”的句式。
（2）、会轻轻翻阅图书，初步形成阅读的好习惯。
2、活动重点
观察画面，学说：“飞呀、飞呀，落到XX上”
分析：科学研究表明，2～4岁是孩子学习语言的关键期，一旦错过了关键期，就会成为心理上的某种缺陷，带来无法挽回的后果。让孩子在语言的模仿与实践中获得语言的技能对他们未来的发展起着重要的意义。
3、活动难点
喜欢阅读，轻轻翻阅图书。
说活动准备
物质准备：课件“去哪了”、自制纸蝴蝶人手一只
分析：
1、作为绘本阅读活动，书是必不可少的。优秀的绘本作品充分综合了插画、文字两种表现形式的魅力，为孩子营造一个个完整的、有意义的、自然的阅读环境。
2、课件的呈现在活动中紧紧地抓住了孩子们的视线，帮助幼儿理解故事内容。
活动过程:
一、导入活动，激发幼儿活动兴趣。
1、师：春天来了，树绿了，花开了，真漂亮。谁会喜欢呢？（幼儿大胆猜测）
2、教师播放PPT图片
提问：谁喜欢？小蝴蝶飞到花朵上，它还会飞到哪里去呢？这个秘密就藏在这本书里。
二、        幼儿自主阅读
1、教师提出翻看图书要求：食指和拇指轻轻捏，一页一页翻看。
2、幼儿阅读，教师轻轻朗诵句式：飞呀、飞呀，落到XX上，引导幼儿观看画面。
三、学习故事中的句式
1、(出示PPT第一页画面)师：小蝴蝶，飞呀飞，飞进我的窗户里来了。
2、(出示PPT第二页画面)师：小蝴蝶，飞呀飞呀，落到窗帘上。
3、(出示PPT第三页画面)师：小蝴蝶，飞呀飞呀，落到什么上。引导幼儿观察画面， 并根据故事中的句式回答：落到地毯上。
4、(出示PPT第四页画面)师：小蝴蝶，飞呀飞，又落到什么上？引导幼儿观察画面，并完整根据故事中的句式回答：飞呀飞呀，落到沙发上。
5、(出示PPT第五页画面)师：小蝴蝶，飞呀飞，怎么不见了？引导幼儿观察画面，并完整根据故事中的句式回答：飞呀飞呀，落到花盆上。
四、幼儿自由阅读图书。
1、教师提醒幼儿轻轻翻看图书。
2、引导幼儿边看边讲述故事，练习句式：飞呀、飞呀，落到XX上。
五、拓展经验
1、教师出示纸蝴蝶：小蝴蝶还飞到我们的教师里来了，它会落到哪里呢？
2、教师示范讲述。
3、幼儿人手一只蝴蝶，根据自己的意愿将蝴蝶停在教室的任意处，鼓励幼儿用“飞呀、飞呀，落到XX上”句式说一说。
六、结束活动
幼儿带着蝴蝶到教室外玩耍。
说活动延伸：
在户外活动、区角活动中投放蝴蝶材料，练习“飞呀、飞呀，落到XX上”句式
说活动设计特色
1、审美性：在对画面的阅读、欣赏中，受到美的艺术的陶冶，培养审美的情趣；在无拘无束的快乐阅读中，飞扬想象，发展幼儿心智。
2、活动性：以丰富多样、符合托班幼儿年龄特点、充分调动多种感官参与的活动为阅读、学习的主要方式。
3、创造性：在创造性的模仿、实践练习活动中充分发掘孩子的想象力、创造力。

托班绘本阅读《去哪儿了》
说活动教材
绘本《去哪儿了》是一个很有趣的故事，画面简单、逼真。对于托班的孩子来说比较浅显易懂，这个绘本中没有很多文字的描述，但小蝴蝶飞来飞去的画面，带给了幼儿无限的遐想，深深吸引着孩子们。根据托班幼儿的阅读特点，我们选择了这本内容简单趣味性强的绘本，主要以大图片、色彩鲜艳、内容简单的绘本为主。
这个故事中也蕴含着许多领域的教育价值。科学领域：幼儿通过观察、寻找小蝴蝶落在什么地方，认识了家中的物品。同时掌握了不同方位的空间关系。教育价值最大的则是语言领域，绘本《去哪儿了》充分综合了插画、文字两种表现形式的魅力，为孩子营造一个个完整的、有意义的、自然的阅读环境。在轻松有趣的氛围中反复阅读图画故事，孩子不仅丰富自己的口语经验，而且可以形成与书对话的经验，养成用口头语言经验来独立思考书面阅读内容的习惯，这些都应该有利于他们语言表达能力的提高。同时绘本又是孩子学习语言、丰富词汇的好范样，让孩子根据作品的结构进行模仿或进行创编活动，发展幼儿语言的创造性，对孩子思维能力的培养具有一定的创造作品
说活动目标
1、活动目标
（1）、理解画面内容，学说“飞呀、飞呀，落到XX上”的句式。
（2）、会轻轻翻阅图书，初步形成阅读的好习惯。
2、活动重点
观察画面，学说：“飞呀、飞呀，落到XX上”
分析：科学研究表明，2～4岁是孩子学习语言的关键期，一旦错过了关键期，就会成为心理上的某种缺陷，带来无法挽回的后果。让孩子在语言的模仿与实践中获得语言的技能对他们未来的发展起着重要的意义。
3、活动难点
喜欢阅读，轻轻翻阅图书。
说活动准备
物质准备：课件“去哪了”、自制纸蝴蝶人手一只
分析：
1、作为绘本阅读活动，书是必不可少的。优秀的绘本作品充分综合了插画、文字两种表现形式的魅力，为孩子营造一个个完整的、有意义的、自然的阅读环境。
2、课件的呈现在活动中紧紧地抓住了孩子们的视线，帮助幼儿理解故事内容。
活动过程:
一、导入活动，激发幼儿活动兴趣。
1、师：春天来了，树绿了，花开了，真漂亮。谁会喜欢呢？（幼儿大胆猜测）
2、教师播放PPT图片
提问：谁喜欢？小蝴蝶飞到花朵上，它还会飞到哪里去呢？这个秘密就藏在这本书里。
二、        幼儿自主阅读
1、教师提出翻看图书要求：食指和拇指轻轻捏，一页一页翻看。
2、幼儿阅读，教师轻轻朗诵句式：飞呀、飞呀，落到XX上，引导幼儿观看画面。
三、学习故事中的句式
1、(出示PPT第一页画面)师：小蝴蝶，飞呀飞，飞进我的窗户里来了。
2、(出示PPT第二页画面)师：小蝴蝶，飞呀飞呀，落到窗帘上。
3、(出示PPT第三页画面)师：小蝴蝶，飞呀飞呀，落到什么上。引导幼儿观察画面， 并根据故事中的句式回答：落到地毯上。
4、(出示PPT第四页画面)师：小蝴蝶，飞呀飞，又落到什么上？引导幼儿观察画面，并完整根据故事中的句式回答：飞呀飞呀，落到沙发上。
5、(出示PPT第五页画面)师：小蝴蝶，飞呀飞，怎么不见了？引导幼儿观察画面，并完整根据故事中的句式回答：飞呀飞呀，落到花盆上。
四、幼儿自由阅读图书。
1、教师提醒幼儿轻轻翻看图书。
2、引导幼儿边看边讲述故事，练习句式：飞呀、飞呀，落到XX上。
五、拓展经验
1、教师出示纸蝴蝶：小蝴蝶还飞到我们的教师里来了，它会落到哪里呢？
2、教师示范讲述。
3、幼儿人手一只蝴蝶，根据自己的意愿将蝴蝶停在教室的任意处，鼓励幼儿用“飞呀、飞呀，落到XX上”句式说一说。
六、结束活动
幼儿带着蝴蝶到教室外玩耍。
说活动延伸：
在户外活动、区角活动中投放蝴蝶材料，练习“飞呀、飞呀，落到XX上”句式
说活动设计特色
1、审美性：在对画面的阅读、欣赏中，受到美的艺术的陶冶，培养审美的情趣；在无拘无束的快乐阅读中，飞扬想象，发展幼儿心智。
2、活动性：以丰富多样、符合托班幼儿年龄特点、充分调动多种感官参与的活动为阅读、学习的主要方式。
3、创造性：在创造性的模仿、实践练习活动中充分发掘孩子的想象力、创造力。

绘本《想吃苹果的鼠小弟》活动反思
成都市第九幼儿园  刘志地
在一般的绘本阅读教学中，我们教师比较关注的是幼儿在活动中对整个绘本的理解。绘本故事本身除了是一个完整的故事以外，往往还富有情趣，如何让幼儿在情景中感受故事，理解故事内容学习故事中的词汇或句式通常是我们在绘本教学的重点与难点。
绘本《想吃苹果的鼠小弟》，故事的情节简单有趣，故事中把鼠小弟为吃到树上的苹果，极力模仿身边的动物刻画得惟妙惟肖。矮小的鼠小弟想尽各种办法也摘不到苹果，但它依然坚持着，最后在海狮的帮助下摘到了苹果。简洁的画面，夸张的神态动作，勾画出妙趣横生、情节曲折的故事。这是一个看似简单却又寓意深厚的故事，简单的故事内容、生动活泼的动作表情，刚看到这本书时，我就被其中的鼠小弟深深的吸引了，我想孩子们会更加喜欢，有时候孩子们就像这只鼠小弟一样充满着奇特的想法。
在活动中我利用PPT，让幼儿在共同分享阅读的过程中理解故事、学习故事中的动词。我先利用PPT分别出示故事中的各种小动物，让孩子们了解每一种小动物都有哪些本领，为后面猜测谁能吃到红苹果买下了伏笔。随着画面的点开，我着重引导学幼儿通过观察画面内容，感知了小鸟是怎样吃到苹果的，在这个环节中我让幼儿仔细观察小鸟怎样吃到苹果的动作，孩子们一边看着画面，一边模仿做着动作。语言活动更多地还是留给幼儿说的机会，于是，我带领孩子一起边模仿小鸟吃苹果的动作，一边将做的动作用语言表达出来。有了上面环节的铺垫，让孩子对阅读其他画面起到了一个示范的作用。在故事接下来的环节中，我结合画面让幼儿模仿各个动物吃苹果的细节，孩子们把自己融入到了故事中的角色里，如把自己的脖子伸的长长的，使劲拉自己的鼻子等等，在此时我注意引导幼儿边表演边用故事中的句式讲述，我发现孩子们在跟着老师演绎故事的过程中始终都保持积极探索的热情。这个故事是在让孩子不断的猜测中读下去的，使本次活动的教学重难点得以解决，并使幼儿在绘本阅读故事时感到更加有趣。    
通过这样的绘本活动学习，幼儿通过感知这本绘本作品，提升了语言的表述能力，使幼儿想说、敢说、会说，且说得非常的好。当阅读把快乐带给幼儿时，就把无可估量的巨大精神财富带给了他们，就为他们建造起了自由的精神空间与心灵家园。幼儿在与图画书进行心灵对话中，在闪烁着人性光辉、充满大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时，必定会开阔眼界，丰富内心，升华境界，健全人格。

绘本《想吃苹果的鼠小弟》活动反思
成都市第九幼儿园  刘志地
在一般的绘本阅读教学中，我们教师比较关注的是幼儿在活动中对整个绘本的理解。绘本故事本身除了是一个完整的故事以外，往往还富有情趣，如何让幼儿在情景中感受故事，理解故事内容学习故事中的词汇或句式通常是我们在绘本教学的重点与难点。
绘本《想吃苹果的鼠小弟》，故事的情节简单有趣，故事中把鼠小弟为吃到树上的苹果，极力模仿身边的动物刻画得惟妙惟肖。矮小的鼠小弟想尽各种办法也摘不到苹果，但它依然坚持着，最后在海狮的帮助下摘到了苹果。简洁的画面，夸张的神态动作，勾画出妙趣横生、情节曲折的故事。这是一个看似简单却又寓意深厚的故事，简单的故事内容、生动活泼的动作表情，刚看到这本书时，我就被其中的鼠小弟深深的吸引了，我想孩子们会更加喜欢，有时候孩子们就像这只鼠小弟一样充满着奇特的想法。
在活动中我利用PPT，让幼儿在共同分享阅读的过程中理解故事、学习故事中的动词。我先利用PPT分别出示故事中的各种小动物，让孩子们了解每一种小动物都有哪些本领，为后面猜测谁能吃到红苹果买下了伏笔。随着画面的点开，我着重引导学幼儿通过观察画面内容，感知了小鸟是怎样吃到苹果的，在这个环节中我让幼儿仔细观察小鸟怎样吃到苹果的动作，孩子们一边看着画面，一边模仿做着动作。语言活动更多地还是留给幼儿说的机会，于是，我带领孩子一起边模仿小鸟吃苹果的动作，一边将做的动作用语言表达出来。有了上面环节的铺垫，让孩子对阅读其他画面起到了一个示范的作用。在故事接下来的环节中，我结合画面让幼儿模仿各个动物吃苹果的细节，孩子们把自己融入到了故事中的角色里，如把自己的脖子伸的长长的，使劲拉自己的鼻子等等，在此时我注意引导幼儿边表演边用故事中的句式讲述，我发现孩子们在跟着老师演绎故事的过程中始终都保持积极探索的热情。这个故事是在让孩子不断的猜测中读下去的，使本次活动的教学重难点得以解决，并使幼儿在绘本阅读故事时感到更加有趣。    
通过这样的绘本活动学习，幼儿通过感知这本绘本作品，提升了语言的表述能力，使幼儿想说、敢说、会说，且说得非常的好。当阅读把快乐带给幼儿时，就把无可估量的巨大精神财富带给了他们，就为他们建造起了自由的精神空间与心灵家园。幼儿在与图画书进行心灵对话中，在闪烁着人性光辉、充满大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时，必定会开阔眼界，丰富内心，升华境界，健全人格。

绘本《想吃苹果的鼠小弟》活动反思
成都市第九幼儿园  刘志地
在一般的绘本阅读教学中，我们教师比较关注的是幼儿在活动中对整个绘本的理解。绘本故事本身除了是一个完整的故事以外，往往还富有情趣，如何让幼儿在情景中感受故事，理解故事内容学习故事中的词汇或句式通常是我们在绘本教学的重点与难点。
绘本《想吃苹果的鼠小弟》，故事的情节简单有趣，故事中把鼠小弟为吃到树上的苹果，极力模仿身边的动物刻画得惟妙惟肖。矮小的鼠小弟想尽各种办法也摘不到苹果，但它依然坚持着，最后在海狮的帮助下摘到了苹果。简洁的画面，夸张的神态动作，勾画出妙趣横生、情节曲折的故事。这是一个看似简单却又寓意深厚的故事，简单的故事内容、生动活泼的动作表情，刚看到这本书时，我就被其中的鼠小弟深深的吸引了，我想孩子们会更加喜欢，有时候孩子们就像这只鼠小弟一样充满着奇特的想法。
在活动中我利用PPT，让幼儿在共同分享阅读的过程中理解故事、学习故事中的动词。我先利用PPT分别出示故事中的各种小动物，让孩子们了解每一种小动物都有哪些本领，为后面猜测谁能吃到红苹果买下了伏笔。随着画面的点开，我着重引导学幼儿通过观察画面内容，感知了小鸟是怎样吃到苹果的，在这个环节中我让幼儿仔细观察小鸟怎样吃到苹果的动作，孩子们一边看着画面，一边模仿做着动作。语言活动更多地还是留给幼儿说的机会，于是，我带领孩子一起边模仿小鸟吃苹果的动作，一边将做的动作用语言表达出来。有了上面环节的铺垫，让孩子对阅读其他画面起到了一个示范的作用。在故事接下来的环节中，我结合画面让幼儿模仿各个动物吃苹果的细节，孩子们把自己融入到了故事中的角色里，如把自己的脖子伸的长长的，使劲拉自己的鼻子等等，在此时我注意引导幼儿边表演边用故事中的句式讲述，我发现孩子们在跟着老师演绎故事的过程中始终都保持积极探索的热情。这个故事是在让孩子不断的猜测中读下去的，使本次活动的教学重难点得以解决，并使幼儿在绘本阅读故事时感到更加有趣。    
通过这样的绘本活动学习，幼儿通过感知这本绘本作品，提升了语言的表述能力，使幼儿想说、敢说、会说，且说得非常的好。当阅读把快乐带给幼儿时，就把无可估量的巨大精神财富带给了他们，就为他们建造起了自由的精神空间与心灵家园。幼儿在与图画书进行心灵对话中，在闪烁着人性光辉、充满大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时，必定会开阔眼界，丰富内心，升华境界，健全人格。

会说话的玩具
成都市第九幼儿园 刘志地
　　托班的孩子年龄小，刚刚入园，爱惜玩具的习惯没有形成，不是乱扔，就是乱抢，很容易损坏玩具。每次孩子们玩玩具时，我总是反复强调要爱惜玩具，但收效甚微。
　　今天，孩子们又开始玩玩具了，我照例做了强调。结果，不一会儿，还是扔得到处都是。我正想组织孩子快点儿捡起来，猛然灵机一动，弯腰捡起一个玩具，贴近耳边，做出仔细听状，然后轻轻放到桌子上。这些动作，让孩子们感到惊讶、疑惑，他们七嘴八舌地问我：“刘老师，你在干什么呀？” “孩子们，我在听玩具说话。刚才我听到玩具一边哭一边说小朋友们拿我乱扔，摔得我好疼啊！”我趁机问孩子们：“想不想听玩具要说什么话呀？”“想！”
　　孩子们各自拿好手中的玩具，学着我刚才的样子听起来。他们听得那么认真，教室里那么安静。
　　几分钟后，我说：“我们来听听亮亮班的玩具说了些什么？”
　　翔翔的玩具说：“小朋友们一点儿也不知道爱护我，总是摔得我很疼很疼的！”
　沛沛的玩具说：“有的小朋友还用牙齿咬我！”
　皓皓的玩具说：“有的小朋友拿我当武器，把别的小朋友打哭了，把我也扔在地上，我很伤心。我不愿意和他们玩了！”
孩子们认真的听着玩具“说话”。我趁热打铁，“小朋友们看，各种玩具都很伤心，都不愿意和我们玩了，怎么办？”
　　“刘老师，我把玩具捡起来，以后不摔它了。”翔翔一边捡一边说。
　　“刘老师，我也不摔玩具了！”大家一起跟着说起来，说着纷纷把散落一地玩具捡了起来，很爱惜的样子欣赏着各自手中的玩具。我高兴地说：“孩子们说的、做的都很好！玩具是我们的好朋友、好伙伴，我们人人都要爱护它。你们说好不好？”“好！”孩子们回答。
这次玩玩具活动，我抓住了有利的教育时机，培养了孩子爱惜玩具的情感和习惯。我的教学行为是积极有效的。所以说，教育中有问题不可怕，可怕的是我们丢失有利的教育时机，会造成我们的教育缺憾。这一点，我会时常谨记着，并努力去做好。
2011年12月

会说话的玩具
成都市第九幼儿园 刘志地
　　托班的孩子年龄小，刚刚入园，爱惜玩具的习惯没有形成，不是乱扔，就是乱抢，很容易损坏玩具。每次孩子们玩玩具时，我总是反复强调要爱惜玩具，但收效甚微。
　　今天，孩子们又开始玩玩具了，我照例做了强调。结果，不一会儿，还是扔得到处都是。我正想组织孩子快点儿捡起来，猛然灵机一动，弯腰捡起一个玩具，贴近耳边，做出仔细听状，然后轻轻放到桌子上。这些动作，让孩子们感到惊讶、疑惑，他们七嘴八舌地问我：“刘老师，你在干什么呀？” “孩子们，我在听玩具说话。刚才我听到玩具一边哭一边说小朋友们拿我乱扔，摔得我好疼啊！”我趁机问孩子们：“想不想听玩具要说什么话呀？”“想！”
　　孩子们各自拿好手中的玩具，学着我刚才的样子听起来。他们听得那么认真，教室里那么安静。
　　几分钟后，我说：“我们来听听亮亮班的玩具说了些什么？”
　　翔翔的玩具说：“小朋友们一点儿也不知道爱护我，总是摔得我很疼很疼的！”
　沛沛的玩具说：“有的小朋友还用牙齿咬我！”
　皓皓的玩具说：“有的小朋友拿我当武器，把别的小朋友打哭了，把我也扔在地上，我很伤心。我不愿意和他们玩了！”
孩子们认真的听着玩具“说话”。我趁热打铁，“小朋友们看，各种玩具都很伤心，都不愿意和我们玩了，怎么办？”
　　“刘老师，我把玩具捡起来，以后不摔它了。”翔翔一边捡一边说。
　　“刘老师，我也不摔玩具了！”大家一起跟着说起来，说着纷纷把散落一地玩具捡了起来，很爱惜的样子欣赏着各自手中的玩具。我高兴地说：“孩子们说的、做的都很好！玩具是我们的好朋友、好伙伴，我们人人都要爱护它。你们说好不好？”“好！”孩子们回答。
这次玩玩具活动，我抓住了有利的教育时机，培养了孩子爱惜玩具的情感和习惯。我的教学行为是积极有效的。所以说，教育中有问题不可怕，可怕的是我们丢失有利的教育时机，会造成我们的教育缺憾。这一点，我会时常谨记着，并努力去做好。
2011年12月

会说话的玩具
成都市第九幼儿园 刘志地
　　托班的孩子年龄小，刚刚入园，爱惜玩具的习惯没有形成，不是乱扔，就是乱抢，很容易损坏玩具。每次孩子们玩玩具时，我总是反复强调要爱惜玩具，但收效甚微。
　　今天，孩子们又开始玩玩具了，我照例做了强调。结果，不一会儿，还是扔得到处都是。我正想组织孩子快点儿捡起来，猛然灵机一动，弯腰捡起一个玩具，贴近耳边，做出仔细听状，然后轻轻放到桌子上。这些动作，让孩子们感到惊讶、疑惑，他们七嘴八舌地问我：“刘老师，你在干什么呀？” “孩子们，我在听玩具说话。刚才我听到玩具一边哭一边说小朋友们拿我乱扔，摔得我好疼啊！”我趁机问孩子们：“想不想听玩具要说什么话呀？”“想！”
　　孩子们各自拿好手中的玩具，学着我刚才的样子听起来。他们听得那么认真，教室里那么安静。
　　几分钟后，我说：“我们来听听亮亮班的玩具说了些什么？”
　　翔翔的玩具说：“小朋友们一点儿也不知道爱护我，总是摔得我很疼很疼的！”
　沛沛的玩具说：“有的小朋友还用牙齿咬我！”
　皓皓的玩具说：“有的小朋友拿我当武器，把别的小朋友打哭了，把我也扔在地上，我很伤心。我不愿意和他们玩了！”
孩子们认真的听着玩具“说话”。我趁热打铁，“小朋友们看，各种玩具都很伤心，都不愿意和我们玩了，怎么办？”
　　“刘老师，我把玩具捡起来，以后不摔它了。”翔翔一边捡一边说。
　　“刘老师，我也不摔玩具了！”大家一起跟着说起来，说着纷纷把散落一地玩具捡了起来，很爱惜的样子欣赏着各自手中的玩具。我高兴地说：“孩子们说的、做的都很好！玩具是我们的好朋友、好伙伴，我们人人都要爱护它。你们说好不好？”“好！”孩子们回答。
这次玩玩具活动，我抓住了有利的教育时机，培养了孩子爱惜玩具的情感和习惯。我的教学行为是积极有效的。所以说，教育中有问题不可怕，可怕的是我们丢失有利的教育时机，会造成我们的教育缺憾。这一点，我会时常谨记着，并努力去做好。
2011年12月

宝宝不哭了
成都市第九幼儿园 刘志地
开学好几个星期了，应该说通过老师们家长们的努力和孩子们的配合，大多都适应下来了，就只有个别的孩子早上来还要那么“形式”下。有天早上，满脸泪水的傲傲送来了，我接过傲傲，但他还是小声的哭着，我帮他擦干泪水，说：“傲傲乖，下午妈妈会第一个来接你的，不要哭了。”我好话说的嘴都干了，他还是我行我素。 突然我想起，小孩子的焦虑情绪是需要通过某种途径来发泄的，一味的劝说让孩子别哭别哭，孩子的情绪不但得不到缓解，反而会哭的更加厉害。如果给他们一点时间和合适的方式来发泄，那过会他们就会平静下的。于是，我转换了口气和他好好说：“傲傲，你是想妈妈才哭的，是吗？”他点了点头，我帮他擦了擦眼泪，说：“现在是不是好点了呢？”他也点点头。“想哭就哭会，但是等下，等你哭完了，就要和小朋友一起玩一起学本领，好吗？”听了我这番话，他转过头来疑惑的看着我，抽泣声明显小了很多，情绪也好转了，我把他带到我们的结构区和他说着：“你看，这些玩具搭起什么来了？”这时候他已经不哭了，为了分散他的注意力，我还是和他说着“我们来搭个房子吧。”
用以往传统的眼光看，面对托班的孩子，只有让孩子不哭，才算有本事，然而，事实上，了解孩子真正需要才是解决问题的方法。在处理这事的时候，教师既有妈妈般的安慰和爱护，又以教师的身份，给他创造缓解的环境，才能让孩子爱上幼儿园。
2011年12月

宝宝不哭了
成都市第九幼儿园 刘志地
开学好几个星期了，应该说通过老师们家长们的努力和孩子们的配合，大多都适应下来了，就只有个别的孩子早上来还要那么“形式”下。有天早上，满脸泪水的傲傲送来了，我接过傲傲，但他还是小声的哭着，我帮他擦干泪水，说：“傲傲乖，下午妈妈会第一个来接你的，不要哭了。”我好话说的嘴都干了，他还是我行我素。 突然我想起，小孩子的焦虑情绪是需要通过某种途径来发泄的，一味的劝说让孩子别哭别哭，孩子的情绪不但得不到缓解，反而会哭的更加厉害。如果给他们一点时间和合适的方式来发泄，那过会他们就会平静下的。于是，我转换了口气和他好好说：“傲傲，你是想妈妈才哭的，是吗？”他点了点头，我帮他擦了擦眼泪，说：“现在是不是好点了呢？”他也点点头。“想哭就哭会，但是等下，等你哭完了，就要和小朋友一起玩一起学本领，好吗？”听了我这番话，他转过头来疑惑的看着我，抽泣声明显小了很多，情绪也好转了，我把他带到我们的结构区和他说着：“你看，这些玩具搭起什么来了？”这时候他已经不哭了，为了分散他的注意力，我还是和他说着“我们来搭个房子吧。”
用以往传统的眼光看，面对托班的孩子，只有让孩子不哭，才算有本事，然而，事实上，了解孩子真正需要才是解决问题的方法。在处理这事的时候，教师既有妈妈般的安慰和爱护，又以教师的身份，给他创造缓解的环境，才能让孩子爱上幼儿园。
2011年12月

宝宝不哭了
成都市第九幼儿园 刘志地
开学好几个星期了，应该说通过老师们家长们的努力和孩子们的配合，大多都适应下来了，就只有个别的孩子早上来还要那么“形式”下。有天早上，满脸泪水的傲傲送来了，我接过傲傲，但他还是小声的哭着，我帮他擦干泪水，说：“傲傲乖，下午妈妈会第一个来接你的，不要哭了。”我好话说的嘴都干了，他还是我行我素。 突然我想起，小孩子的焦虑情绪是需要通过某种途径来发泄的，一味的劝说让孩子别哭别哭，孩子的情绪不但得不到缓解，反而会哭的更加厉害。如果给他们一点时间和合适的方式来发泄，那过会他们就会平静下的。于是，我转换了口气和他好好说：“傲傲，你是想妈妈才哭的，是吗？”他点了点头，我帮他擦了擦眼泪，说：“现在是不是好点了呢？”他也点点头。“想哭就哭会，但是等下，等你哭完了，就要和小朋友一起玩一起学本领，好吗？”听了我这番话，他转过头来疑惑的看着我，抽泣声明显小了很多，情绪也好转了，我把他带到我们的结构区和他说着：“你看，这些玩具搭起什么来了？”这时候他已经不哭了，为了分散他的注意力，我还是和他说着“我们来搭个房子吧。”
用以往传统的眼光看，面对托班的孩子，只有让孩子不哭，才算有本事，然而，事实上，了解孩子真正需要才是解决问题的方法。在处理这事的时候，教师既有妈妈般的安慰和爱护，又以教师的身份，给他创造缓解的环境，才能让孩子爱上幼儿园。
2011年12月

学习《幼儿园教师专业标准》有感
——让孩子插上想象的翅膀
成都市第九幼儿园  刘志地
幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。《专业标准》是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师开展保教活动的基本规范，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则 。政治学习时我们再一次认真学习了《幼儿园教师专业标准》中的基本内容。基本内容分为维度、领域、基本要求三个层级。维度层面分为专业理念与师德、专业知识和专业能力三项。专业理念与师德是教师从事保育和教育实践工作的情感和动力基础。拥有不同专业理念与师德的教师，会以不同的热情与态度对待幼儿和各项日常工作，自我发展的意识、积极性以及工作的创造性也会不同。
基本内容我们学习了20条，我对其中“保护想象力”这一条感触最深。爱因斯坦曾经说过： “想象力远比知识更重要。”想象力是思维的翅膀，如何让宝宝思维开阔，成为一个能天马行空般想象的小天使呢？跟着专家两步走，宝宝就能闻到天空的味道了。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。科学家的假设，工程师的设计，作家的人物塑造，画家、舞蹈家的艺术造型，工人的技术革新，农民对新品种的培养，哪一样都离不开想象。可以说，人类的创造性活动无一不是想象的结晶。没有想象，就不可能有创造发明，也不可能有任何预见。因此，我们要发展幼儿的创造性，培养千百万有创造才能的人才，就必须注意培养幼儿的想象力。 想象在幼儿的学习、活动中也起着非常重要的作用。幼儿听故事，欣赏音乐，绘画，游戏，都需要展开想象的翅膀。如宝宝喂布娃娃“吃”饭，用小凳子“开汽车”，这些行为表明宝宝开始运用表象进行想象了。宝宝喜欢把没有的东西想象成有，将同样的东西在不同的场合赋予不同的功能，特别是将没有生命的东西赋予生命。同样，感受、欣赏音乐，也要有想象的参与。如欣赏《龟兔赛跑》，听到轻松跳跃的旋律时，能想象出这是小兔在草地上轻轻地蹦跳；听到低沉缓慢的旋律时，知道这是乌龟在移动着笨重的身躯，慢慢地向前爬动。幼儿只有这样借助于想象，才能体会出音乐的旋律所表现的事物形象，在头脑中产生一幅幅生动的画面，从而较好地感受和欣赏音乐所表达的内容主题。
    由此可见，幼儿想象力的培养，关系到幼儿创造性的发展，关系到幼儿新知识的学习。因此，我们应该特别强调培养发展幼儿的想象力，把它作为智力开发的重要任务之一来认真抓、重点抓。让孩子插上想象的翅膀，自由的翱翔。
2012年4月
 

学习《幼儿园教师专业标准》有感
——让孩子插上想象的翅膀
成都市第九幼儿园  刘志地
幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。《专业标准》是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师开展保教活动的基本规范，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则 。政治学习时我们再一次认真学习了《幼儿园教师专业标准》中的基本内容。基本内容分为维度、领域、基本要求三个层级。维度层面分为专业理念与师德、专业知识和专业能力三项。专业理念与师德是教师从事保育和教育实践工作的情感和动力基础。拥有不同专业理念与师德的教师，会以不同的热情与态度对待幼儿和各项日常工作，自我发展的意识、积极性以及工作的创造性也会不同。
基本内容我们学习了20条，我对其中“保护想象力”这一条感触最深。爱因斯坦曾经说过： “想象力远比知识更重要。”想象力是思维的翅膀，如何让宝宝思维开阔，成为一个能天马行空般想象的小天使呢？跟着专家两步走，宝宝就能闻到天空的味道了。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。科学家的假设，工程师的设计，作家的人物塑造，画家、舞蹈家的艺术造型，工人的技术革新，农民对新品种的培养，哪一样都离不开想象。可以说，人类的创造性活动无一不是想象的结晶。没有想象，就不可能有创造发明，也不可能有任何预见。因此，我们要发展幼儿的创造性，培养千百万有创造才能的人才，就必须注意培养幼儿的想象力。 想象在幼儿的学习、活动中也起着非常重要的作用。幼儿听故事，欣赏音乐，绘画，游戏，都需要展开想象的翅膀。如宝宝喂布娃娃“吃”饭，用小凳子“开汽车”，这些行为表明宝宝开始运用表象进行想象了。宝宝喜欢把没有的东西想象成有，将同样的东西在不同的场合赋予不同的功能，特别是将没有生命的东西赋予生命。同样，感受、欣赏音乐，也要有想象的参与。如欣赏《龟兔赛跑》，听到轻松跳跃的旋律时，能想象出这是小兔在草地上轻轻地蹦跳；听到低沉缓慢的旋律时，知道这是乌龟在移动着笨重的身躯，慢慢地向前爬动。幼儿只有这样借助于想象，才能体会出音乐的旋律所表现的事物形象，在头脑中产生一幅幅生动的画面，从而较好地感受和欣赏音乐所表达的内容主题。
    由此可见，幼儿想象力的培养，关系到幼儿创造性的发展，关系到幼儿新知识的学习。因此，我们应该特别强调培养发展幼儿的想象力，把它作为智力开发的重要任务之一来认真抓、重点抓。让孩子插上想象的翅膀，自由的翱翔。
2012年4月
 

学习《幼儿园教师专业标准》有感
——让孩子插上想象的翅膀
成都市第九幼儿园  刘志地
幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。《专业标准》是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师开展保教活动的基本规范，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则 。政治学习时我们再一次认真学习了《幼儿园教师专业标准》中的基本内容。基本内容分为维度、领域、基本要求三个层级。维度层面分为专业理念与师德、专业知识和专业能力三项。专业理念与师德是教师从事保育和教育实践工作的情感和动力基础。拥有不同专业理念与师德的教师，会以不同的热情与态度对待幼儿和各项日常工作，自我发展的意识、积极性以及工作的创造性也会不同。
基本内容我们学习了20条，我对其中“保护想象力”这一条感触最深。爱因斯坦曾经说过： “想象力远比知识更重要。”想象力是思维的翅膀，如何让宝宝思维开阔，成为一个能天马行空般想象的小天使呢？跟着专家两步走，宝宝就能闻到天空的味道了。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。科学家的假设，工程师的设计，作家的人物塑造，画家、舞蹈家的艺术造型，工人的技术革新，农民对新品种的培养，哪一样都离不开想象。可以说，人类的创造性活动无一不是想象的结晶。没有想象，就不可能有创造发明，也不可能有任何预见。因此，我们要发展幼儿的创造性，培养千百万有创造才能的人才，就必须注意培养幼儿的想象力。 想象在幼儿的学习、活动中也起着非常重要的作用。幼儿听故事，欣赏音乐，绘画，游戏，都需要展开想象的翅膀。如宝宝喂布娃娃“吃”饭，用小凳子“开汽车”，这些行为表明宝宝开始运用表象进行想象了。宝宝喜欢把没有的东西想象成有，将同样的东西在不同的场合赋予不同的功能，特别是将没有生命的东西赋予生命。同样，感受、欣赏音乐，也要有想象的参与。如欣赏《龟兔赛跑》，听到轻松跳跃的旋律时，能想象出这是小兔在草地上轻轻地蹦跳；听到低沉缓慢的旋律时，知道这是乌龟在移动着笨重的身躯，慢慢地向前爬动。幼儿只有这样借助于想象，才能体会出音乐的旋律所表现的事物形象，在头脑中产生一幅幅生动的画面，从而较好地感受和欣赏音乐所表达的内容主题。
    由此可见，幼儿想象力的培养，关系到幼儿创造性的发展，关系到幼儿新知识的学习。因此，我们应该特别强调培养发展幼儿的想象力，把它作为智力开发的重要任务之一来认真抓、重点抓。让孩子插上想象的翅膀，自由的翱翔。
2012年4月
 

《爱和自由》读后感
成都市第九幼儿园 刘志地
我读了一本叫做《爱与自由》的书，它是著名的蒙特梭利教育专家孙瑞雪《爱和自由——新儿童教育法》的最新版本。这是一本关于“爱”孩子，而不是“教”孩子的书，正如作者所说：“我爱孩子们，始终小心翼翼地仰视他们。”这本书不是教你具体的方法和技巧，而是告诉我们蒙台梭利教育的核心和理念：对孩子的爱和尊重。《爱和自由》饱含着作者对儿童至深的爱。在十多年的教育实践中，她始终用心灵和儿童对话，她能看到儿童的渴求，知道儿童的想法，了解儿童的心情，感知儿童的苦难。
我们都曾经是孩子，成年后，我们又有了孩子。孩子给我们带来希望和欢乐，也给我们带来困惑和焦虑，孩子的成长是每个家庭大事中的大事。然而，正如作者所提到的，我们不是不想去爱孩子，而是，我们是否具备了爱的能力、、、
不论是学校还是家里，我们面对的都是孩子，一个个独立而独特的个体。那么，我们所学的幼教专业，自己有限的教育经验是否能够满足于这么多需要受到良好教育的孩子呢？这也是一个古老的教育话题——怎样因人施教。即书中提到的“爱的能力”之一。
我觉得要树立孩子的一种比较良好的自我评价感觉，因为，孩子对自己的评价都不是很客观，大部分评价都来着成人。所以，要让孩子觉得自己是好孩子比让孩子觉得自己是“坏孩子”更容易教育。当孩子出现不遵守纪律的时候，要理解孩子的种种行为，不在孩子面前反复强调他的种种不是，而是可以采取转移注意力，弱化他的错误行为。一个孩子的成长是否能够不断发挥和扩充自己原有的优势，改善不足。不是一朝一夕的事，需要一个比较系统的教育方案。总之，需充分观察和了解孩子的特性，来寻找相应的教育策略，持之以恒，就能取到事半功倍的效果。当我们有足够的洞察能力，在每个孩子身上看到不同的闪光点，我们也将更加具备了爱的能力。
每个父母都是爱孩子的，但爱真的要有方法，做父母的也真的要不断地学习。如果因为爱孩子而毁了孩子不是太可悲和让人痛苦了吗？我从《爱和自由》学到的，该怎么爱我的孩子！我才有资格和权利对孩子说：“妈妈爱你！”

《爱和自由》读后感
成都市第九幼儿园 刘志地
我读了一本叫做《爱与自由》的书，它是著名的蒙特梭利教育专家孙瑞雪《爱和自由——新儿童教育法》的最新版本。这是一本关于“爱”孩子，而不是“教”孩子的书，正如作者所说：“我爱孩子们，始终小心翼翼地仰视他们。”这本书不是教你具体的方法和技巧，而是告诉我们蒙台梭利教育的核心和理念：对孩子的爱和尊重。《爱和自由》饱含着作者对儿童至深的爱。在十多年的教育实践中，她始终用心灵和儿童对话，她能看到儿童的渴求，知道儿童的想法，了解儿童的心情，感知儿童的苦难。
我们都曾经是孩子，成年后，我们又有了孩子。孩子给我们带来希望和欢乐，也给我们带来困惑和焦虑，孩子的成长是每个家庭大事中的大事。然而，正如作者所提到的，我们不是不想去爱孩子，而是，我们是否具备了爱的能力、、、
不论是学校还是家里，我们面对的都是孩子，一个个独立而独特的个体。那么，我们所学的幼教专业，自己有限的教育经验是否能够满足于这么多需要受到良好教育的孩子呢？这也是一个古老的教育话题——怎样因人施教。即书中提到的“爱的能力”之一。
我觉得要树立孩子的一种比较良好的自我评价感觉，因为，孩子对自己的评价都不是很客观，大部分评价都来着成人。所以，要让孩子觉得自己是好孩子比让孩子觉得自己是“坏孩子”更容易教育。当孩子出现不遵守纪律的时候，要理解孩子的种种行为，不在孩子面前反复强调他的种种不是，而是可以采取转移注意力，弱化他的错误行为。一个孩子的成长是否能够不断发挥和扩充自己原有的优势，改善不足。不是一朝一夕的事，需要一个比较系统的教育方案。总之，需充分观察和了解孩子的特性，来寻找相应的教育策略，持之以恒，就能取到事半功倍的效果。当我们有足够的洞察能力，在每个孩子身上看到不同的闪光点，我们也将更加具备了爱的能力。
每个父母都是爱孩子的，但爱真的要有方法，做父母的也真的要不断地学习。如果因为爱孩子而毁了孩子不是太可悲和让人痛苦了吗？我从《爱和自由》学到的，该怎么爱我的孩子！我才有资格和权利对孩子说：“妈妈爱你！”

《爱和自由》读后感
成都市第九幼儿园 刘志地
我读了一本叫做《爱与自由》的书，它是著名的蒙特梭利教育专家孙瑞雪《爱和自由——新儿童教育法》的最新版本。这是一本关于“爱”孩子，而不是“教”孩子的书，正如作者所说：“我爱孩子们，始终小心翼翼地仰视他们。”这本书不是教你具体的方法和技巧，而是告诉我们蒙台梭利教育的核心和理念：对孩子的爱和尊重。《爱和自由》饱含着作者对儿童至深的爱。在十多年的教育实践中，她始终用心灵和儿童对话，她能看到儿童的渴求，知道儿童的想法，了解儿童的心情，感知儿童的苦难。
我们都曾经是孩子，成年后，我们又有了孩子。孩子给我们带来希望和欢乐，也给我们带来困惑和焦虑，孩子的成长是每个家庭大事中的大事。然而，正如作者所提到的，我们不是不想去爱孩子，而是，我们是否具备了爱的能力、、、
不论是学校还是家里，我们面对的都是孩子，一个个独立而独特的个体。那么，我们所学的幼教专业，自己有限的教育经验是否能够满足于这么多需要受到良好教育的孩子呢？这也是一个古老的教育话题——怎样因人施教。即书中提到的“爱的能力”之一。
我觉得要树立孩子的一种比较良好的自我评价感觉，因为，孩子对自己的评价都不是很客观，大部分评价都来着成人。所以，要让孩子觉得自己是好孩子比让孩子觉得自己是“坏孩子”更容易教育。当孩子出现不遵守纪律的时候，要理解孩子的种种行为，不在孩子面前反复强调他的种种不是，而是可以采取转移注意力，弱化他的错误行为。一个孩子的成长是否能够不断发挥和扩充自己原有的优势，改善不足。不是一朝一夕的事，需要一个比较系统的教育方案。总之，需充分观察和了解孩子的特性，来寻找相应的教育策略，持之以恒，就能取到事半功倍的效果。当我们有足够的洞察能力，在每个孩子身上看到不同的闪光点，我们也将更加具备了爱的能力。
每个父母都是爱孩子的，但爱真的要有方法，做父母的也真的要不断地学习。如果因为爱孩子而毁了孩子不是太可悲和让人痛苦了吗？我从《爱和自由》学到的，该怎么爱我的孩子！我才有资格和权利对孩子说：“妈妈爱你！”

亮亮班班务总结
2009——2010上期
教师：刘志地 韩淑

新的一年在孩子们的欢歌笑语声中来临了，一学期的工作在繁忙而紧张的气氛中结束了。又到了总结过去，展望未来的工作中。孩子们在家长和老师的共同关怀下，一天天成长起来。回顾这一学期工作中的点点滴滴，方方面面，真的感觉这是忙碌而又充实的一学期，现作总结如下：
一、在充满爱的环境中培养幼儿良好的常规习惯
良好的常规是保证活动正常开展的前提，能为幼儿的可持续发展奠定良好的基石。维果斯基曾说过：“4岁以前的儿童是根据自己的大纲学习，4岁以后才建立起学习意识。”中班的孩子正处于转化时期，有的幼儿还处在自己大纲的学习，不能完全追随教师，还有一个适应的过程。为此，培养幼儿良好的常规是中班的重头工作。那么，如何培养中班孩子的良好常规呢？
教师是幼儿心目中极有影响的人，一举一动都能发挥巨大的感染作用。抓住幼儿情绪易受感染的特点，创造宽松的氛围是一个很好的方法。爱与尊重的心理环境有利于幼儿主动学习，多用鼓励表扬的方法进行正面引导，幼儿更易接受。爱孩子不是说在嘴上，要挂在心里，爱孩子要了解孩子的兴趣、爱好。爱孩子就是关怀孩子,就是尊重孩子, 爱孩子就是责任，因为有了这份沉甸甸的责任，我们才会做的更好。其实做为一名幼儿教师光有耐心是不够的，我们还有细心，更重要的是要有一个爱心，这颗爱心要平等的对待每一个孩子，这颗爱心撒向每一个角落的都是一样的爱，只有这样的爱才能赢得孩子们的心。我们班老师很注重情感教育，在生活中，让他们感受到爱的氛围，以朋友的身份走进孩子的世界“你爱着哪些人”，“你喜欢参加哪些活动”深入浅出地与孩子交流内心的感受。以故事的形式来感染幼儿，知道树枝不能折，小凳子要轻轻放，否则它们会很痛的。知道玩具要把它们送回家，要不然，找不到爸爸妈妈，它们会很伤心的。孩子们在宽松的环境中逐渐养成了良好的习惯。
教育是积涓滴成细流、积细流成江河、成湖海的过程。良好的常规习惯不是一朝一夕的说教就能养成的，对于中班幼儿来说更需要持之以恒。我们就是这样始终坚持如一的让孩子在充满爱的环境中学到良好的常规习惯。
二、在丰富多彩的主题活动中，培养幼儿自主学习
孩子有较强的自主学习潜力，只要我们在教学中为幼儿预留了自我发展的空间，就能激发幼儿自主性创造和创新意识。本学期我们根据幼儿在日常生活中所感兴趣的事情，开展了丰富多彩的主题活动。如：《我最棒》、《我爱家乡成都》、《给你一封信》、《好忙的市场》等活动；在这一系列活动中，孩子们从不同的方法中获得了搜集资料、与同伴交流的能力，学会与同伴分享自己的快乐。如在《我爱家乡成都》的主题活动中：我们首先让幼儿搜集家乡的不同的资料：家乡好玩的、家乡好吃的、家乡好看的、等方面让孩子来了解我们的家乡，感受家乡越变越美，越变越好，从而进一步增强了孩子对家乡成都的热爱。在搜集材料的同时也使幼孩子学会自己主动查找资料、和同伴的交流信息的能力。在主题活动《最棒的我》课程单元中,我们从多元的角度,让孩子展示自己与众不同的特点。孩子们从照镜子观察自己的外貌,身体,到好朋友互相说一说的活动中，他们通过细致的观察找到了和别人的不同之处。当孩子们通过自画像展现自己时，他们在画中找到了胖乎乎的白子涵、瘦津津的李浩洋、大眼睛的贾品伊、小眯眼的衡玉巧……在活动中孩子们对自己的特征有了新的认识。我们又通过心情树让孩子尽情的述说自己的心情，原来不同的色彩还可以代表不同的心情。有的孩子用红色表达自己和小朋友一起玩是高兴的心情；有的孩子用黑色表达自己学游泳是害怕的心情；还有的孩子用绿色表达自己的书被别人撕坏了时生气的心情等。活动中孩子们发现原来每一个”我”.不仅是一个独特的”我”,而且是一个不断成长发展的”我”。他们在活动《我的好朋友》中学习建立与他人的友谊，知道怎样才能找到更多的好朋友，在《我长大了》活动中孩子们享受了表达我最棒时的那份喜悦，树立了孩子们的自信心。从而，走出自己的成长之路。在《超市购物》、《好忙的市场》的活动中，孩子们学会了自己与陌生人交往的方法。幼儿个性化的创造在这一自主探究的过程中得到了淋漓尽致的发挥。
三、　在游戏中培养幼儿的社会交往能力
　　幼儿期是社会交往开始形成和发展时期,在这个时期里尽管幼儿
交往能力的提高需要成人的指导,但是幼儿与同伴,特别是同龄人的
交往,对于幼儿掌握社会交往的本领有至关重要的意义。
角色游戏是幼儿对社会生活的一种再现，幼儿通过自己与同伴的共同活动，把最感兴趣的事情反映出来，从中学会共处，学会交往。同时它也是孩子们喜欢的游戏，在游戏中孩子们喜欢坚持不懈地对社会角色进行模仿、探索、认识。例如，我们班就开展了幼儿园、理发店、小舞台、餐厅的游戏，受到了小朋友们的喜爱和热情参与，通过游戏的方式，在小小的班级里营造出一个小小的社会，让每一个孩子都扮演一定的角色，使得孩子们之间产生互动，以游戏的形式让孩子们的交往能力得以提升。例如:孩子们在扮演不同的角色中,不但能掌握社会行为规范,逐渐摆脱“自我中心”意识,而且能学习不同角色间的交往方式:“老师”与“学生”的交往,“理发师”与“客人”的交往,“服务员”与“顾客”的交往等。孩子们你来我往,既能保持愉快的情绪,又能增添交往的兴趣。角色游戏还可以培养幼儿平等协商,互相合作的精神。为了使孩子在交往中学会“合作”、“分享”等优良品德，我们有意识地创造温馨和谐的社会活动情境,并充分提供幼儿与同伴自由交往的机会, 如在角色游戏“幼儿园”中,幼儿园的黑板、围墙一个幼儿抬不动,必须两个或两个以上的幼儿才能搬得动。在搬运前我们就引导孩子讨论:你搬不动是该怎么办？看到别的小朋友搬不动或在半路上看到别的小朋友正在吃力地搬运时,你又该怎么办?通过引导,孩子们在与伙伴合作搬运时桌子、围墙时,不但认识到自己应该帮助别人,同时掌握了一些帮助别人的具体行为方式和方法, 他们通过彼此协商、谦让与合作,顺利解决游戏中的角色分配和各种争执,共同完成游戏。为其今后在实际生活中的社会行为实践打下良好的基础。
四、密切联系，增进家园互动
我们时刻牢记《纲要》中对家长工作的要求：本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。因此本学期我们在扎扎实实做好基本的家长工作以外，大胆地尝试用新的方法、新的形式以提高家长工作的成效性，取得了很好的效果。
为了使家长了解我们的工作，争取家长的理解与信任，我们积极利用家长会与全班家长进行沟通，在家长会上我们不仅向家长介绍了本班的具体情况和计划安排，还结合新《纲要》将我班的专题研究利用PPT向家长进行具体的介绍，家长从孩子的一日生活中、学习中、游戏中、作品中看到了自己孩子的进步，也看到了班级丰富多彩的活动，在家长们心中引起了共鸣，我们的工作得到了家长的理解和支持。为了使家长能经常性地了解孩子在幼儿园的情况，我们利用早晚接送的时间主动与每一位家长进行沟通，班级里的重大活动如需家长配合的，我们都以温馨提示的方式通知家长，使家长了解各个活动的目的和任务，积极争取家园协调一致共同促进幼儿的健康成长。我们积极争取家长资源，丰富主题活动。每个主题活动即将开展，我们都通过家园专栏及时向家长介绍主题活动的目标和一些主要的活动，使每位家长了解班级正在开展的活动。并积极的参与进来。如在《伞花朵朵开》主题活动中，家长积极配合带来了各种各样的伞，不同花色、不同大小、还不同形状，其中一把长方形的伞让我们都大开眼界，在丰富的资源下，孩子们设计出了各种不同的伞面。在家长的大力支持与配合下，使我班的主题活动都得以顺利有效的开展。在迎新年的活动中，我班的活动需要家长们的共同参与，他们为了取得好的效果，放学后留下来反复的练习，推敲每个换位需要跨多大的步子，我们为他们的精神所感动，然而家长们却说“我们要有集体荣誉感”。这句话深深的震撼了我们。
五、今后努力的方向
1、不少幼儿阅读习惯差，不爱护图书，图书破损较严重，下学期要加强阅读习惯的培养。
2、有的幼儿乐意发言，但不爱动脑筋，依样画葫芦；还有的幼儿爱插嘴，回答问题声音不够响亮等。
3、.思维不开阔，导致孩子的想象力和创造力不能更好地发挥。
有了前行的目标，再加上大家的努力，我们相信一定能让这些孩子更茁壮、更健康地成长，明天我们将创造更灿烂的阳光！

亮亮班班务总结
2009——2010上期
教师：刘志地 韩淑

新的一年在孩子们的欢歌笑语声中来临了，一学期的工作在繁忙而紧张的气氛中结束了。又到了总结过去，展望未来的工作中。孩子们在家长和老师的共同关怀下，一天天成长起来。回顾这一学期工作中的点点滴滴，方方面面，真的感觉这是忙碌而又充实的一学期，现作总结如下：
一、在充满爱的环境中培养幼儿良好的常规习惯
良好的常规是保证活动正常开展的前提，能为幼儿的可持续发展奠定良好的基石。维果斯基曾说过：“4岁以前的儿童是根据自己的大纲学习，4岁以后才建立起学习意识。”中班的孩子正处于转化时期，有的幼儿还处在自己大纲的学习，不能完全追随教师，还有一个适应的过程。为此，培养幼儿良好的常规是中班的重头工作。那么，如何培养中班孩子的良好常规呢？
教师是幼儿心目中极有影响的人，一举一动都能发挥巨大的感染作用。抓住幼儿情绪易受感染的特点，创造宽松的氛围是一个很好的方法。爱与尊重的心理环境有利于幼儿主动学习，多用鼓励表扬的方法进行正面引导，幼儿更易接受。爱孩子不是说在嘴上，要挂在心里，爱孩子要了解孩子的兴趣、爱好。爱孩子就是关怀孩子,就是尊重孩子, 爱孩子就是责任，因为有了这份沉甸甸的责任，我们才会做的更好。其实做为一名幼儿教师光有耐心是不够的，我们还有细心，更重要的是要有一个爱心，这颗爱心要平等的对待每一个孩子，这颗爱心撒向每一个角落的都是一样的爱，只有这样的爱才能赢得孩子们的心。我们班老师很注重情感教育，在生活中，让他们感受到爱的氛围，以朋友的身份走进孩子的世界“你爱着哪些人”，“你喜欢参加哪些活动”深入浅出地与孩子交流内心的感受。以故事的形式来感染幼儿，知道树枝不能折，小凳子要轻轻放，否则它们会很痛的。知道玩具要把它们送回家，要不然，找不到爸爸妈妈，它们会很伤心的。孩子们在宽松的环境中逐渐养成了良好的习惯。
教育是积涓滴成细流、积细流成江河、成湖海的过程。良好的常规习惯不是一朝一夕的说教就能养成的，对于中班幼儿来说更需要持之以恒。我们就是这样始终坚持如一的让孩子在充满爱的环境中学到良好的常规习惯。
二、在丰富多彩的主题活动中，培养幼儿自主学习
孩子有较强的自主学习潜力，只要我们在教学中为幼儿预留了自我发展的空间，就能激发幼儿自主性创造和创新意识。本学期我们根据幼儿在日常生活中所感兴趣的事情，开展了丰富多彩的主题活动。如：《我最棒》、《我爱家乡成都》、《给你一封信》、《好忙的市场》等活动；在这一系列活动中，孩子们从不同的方法中获得了搜集资料、与同伴交流的能力，学会与同伴分享自己的快乐。如在《我爱家乡成都》的主题活动中：我们首先让幼儿搜集家乡的不同的资料：家乡好玩的、家乡好吃的、家乡好看的、等方面让孩子来了解我们的家乡，感受家乡越变越美，越变越好，从而进一步增强了孩子对家乡成都的热爱。在搜集材料的同时也使幼孩子学会自己主动查找资料、和同伴的交流信息的能力。在主题活动《最棒的我》课程单元中,我们从多元的角度,让孩子展示自己与众不同的特点。孩子们从照镜子观察自己的外貌,身体,到好朋友互相说一说的活动中，他们通过细致的观察找到了和别人的不同之处。当孩子们通过自画像展现自己时，他们在画中找到了胖乎乎的白子涵、瘦津津的李浩洋、大眼睛的贾品伊、小眯眼的衡玉巧……在活动中孩子们对自己的特征有了新的认识。我们又通过心情树让孩子尽情的述说自己的心情，原来不同的色彩还可以代表不同的心情。有的孩子用红色表达自己和小朋友一起玩是高兴的心情；有的孩子用黑色表达自己学游泳是害怕的心情；还有的孩子用绿色表达自己的书被别人撕坏了时生气的心情等。活动中孩子们发现原来每一个”我”.不仅是一个独特的”我”,而且是一个不断成长发展的”我”。他们在活动《我的好朋友》中学习建立与他人的友谊，知道怎样才能找到更多的好朋友，在《我长大了》活动中孩子们享受了表达我最棒时的那份喜悦，树立了孩子们的自信心。从而，走出自己的成长之路。在《超市购物》、《好忙的市场》的活动中，孩子们学会了自己与陌生人交往的方法。幼儿个性化的创造在这一自主探究的过程中得到了淋漓尽致的发挥。
三、　在游戏中培养幼儿的社会交往能力
　　幼儿期是社会交往开始形成和发展时期,在这个时期里尽管幼儿
交往能力的提高需要成人的指导,但是幼儿与同伴,特别是同龄人的
交往,对于幼儿掌握社会交往的本领有至关重要的意义。
角色游戏是幼儿对社会生活的一种再现，幼儿通过自己与同伴的共同活动，把最感兴趣的事情反映出来，从中学会共处，学会交往。同时它也是孩子们喜欢的游戏，在游戏中孩子们喜欢坚持不懈地对社会角色进行模仿、探索、认识。例如，我们班就开展了幼儿园、理发店、小舞台、餐厅的游戏，受到了小朋友们的喜爱和热情参与，通过游戏的方式，在小小的班级里营造出一个小小的社会，让每一个孩子都扮演一定的角色，使得孩子们之间产生互动，以游戏的形式让孩子们的交往能力得以提升。例如:孩子们在扮演不同的角色中,不但能掌握社会行为规范,逐渐摆脱“自我中心”意识,而且能学习不同角色间的交往方式:“老师”与“学生”的交往,“理发师”与“客人”的交往,“服务员”与“顾客”的交往等。孩子们你来我往,既能保持愉快的情绪,又能增添交往的兴趣。角色游戏还可以培养幼儿平等协商,互相合作的精神。为了使孩子在交往中学会“合作”、“分享”等优良品德，我们有意识地创造温馨和谐的社会活动情境,并充分提供幼儿与同伴自由交往的机会, 如在角色游戏“幼儿园”中,幼儿园的黑板、围墙一个幼儿抬不动,必须两个或两个以上的幼儿才能搬得动。在搬运前我们就引导孩子讨论:你搬不动是该怎么办？看到别的小朋友搬不动或在半路上看到别的小朋友正在吃力地搬运时,你又该怎么办?通过引导,孩子们在与伙伴合作搬运时桌子、围墙时,不但认识到自己应该帮助别人,同时掌握了一些帮助别人的具体行为方式和方法, 他们通过彼此协商、谦让与合作,顺利解决游戏中的角色分配和各种争执,共同完成游戏。为其今后在实际生活中的社会行为实践打下良好的基础。
四、密切联系，增进家园互动
我们时刻牢记《纲要》中对家长工作的要求：本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。因此本学期我们在扎扎实实做好基本的家长工作以外，大胆地尝试用新的方法、新的形式以提高家长工作的成效性，取得了很好的效果。
为了使家长了解我们的工作，争取家长的理解与信任，我们积极利用家长会与全班家长进行沟通，在家长会上我们不仅向家长介绍了本班的具体情况和计划安排，还结合新《纲要》将我班的专题研究利用PPT向家长进行具体的介绍，家长从孩子的一日生活中、学习中、游戏中、作品中看到了自己孩子的进步，也看到了班级丰富多彩的活动，在家长们心中引起了共鸣，我们的工作得到了家长的理解和支持。为了使家长能经常性地了解孩子在幼儿园的情况，我们利用早晚接送的时间主动与每一位家长进行沟通，班级里的重大活动如需家长配合的，我们都以温馨提示的方式通知家长，使家长了解各个活动的目的和任务，积极争取家园协调一致共同促进幼儿的健康成长。我们积极争取家长资源，丰富主题活动。每个主题活动即将开展，我们都通过家园专栏及时向家长介绍主题活动的目标和一些主要的活动，使每位家长了解班级正在开展的活动。并积极的参与进来。如在《伞花朵朵开》主题活动中，家长积极配合带来了各种各样的伞，不同花色、不同大小、还不同形状，其中一把长方形的伞让我们都大开眼界，在丰富的资源下，孩子们设计出了各种不同的伞面。在家长的大力支持与配合下，使我班的主题活动都得以顺利有效的开展。在迎新年的活动中，我班的活动需要家长们的共同参与，他们为了取得好的效果，放学后留下来反复的练习，推敲每个换位需要跨多大的步子，我们为他们的精神所感动，然而家长们却说“我们要有集体荣誉感”。这句话深深的震撼了我们。
五、今后努力的方向
1、不少幼儿阅读习惯差，不爱护图书，图书破损较严重，下学期要加强阅读习惯的培养。
2、有的幼儿乐意发言，但不爱动脑筋，依样画葫芦；还有的幼儿爱插嘴，回答问题声音不够响亮等。
3、.思维不开阔，导致孩子的想象力和创造力不能更好地发挥。
有了前行的目标，再加上大家的努力，我们相信一定能让这些孩子更茁壮、更健康地成长，明天我们将创造更灿烂的阳光！

亮亮班班务总结
2009——2010上期
教师：刘志地 韩淑

新的一年在孩子们的欢歌笑语声中来临了，一学期的工作在繁忙而紧张的气氛中结束了。又到了总结过去，展望未来的工作中。孩子们在家长和老师的共同关怀下，一天天成长起来。回顾这一学期工作中的点点滴滴，方方面面，真的感觉这是忙碌而又充实的一学期，现作总结如下：
一、在充满爱的环境中培养幼儿良好的常规习惯
良好的常规是保证活动正常开展的前提，能为幼儿的可持续发展奠定良好的基石。维果斯基曾说过：“4岁以前的儿童是根据自己的大纲学习，4岁以后才建立起学习意识。”中班的孩子正处于转化时期，有的幼儿还处在自己大纲的学习，不能完全追随教师，还有一个适应的过程。为此，培养幼儿良好的常规是中班的重头工作。那么，如何培养中班孩子的良好常规呢？
教师是幼儿心目中极有影响的人，一举一动都能发挥巨大的感染作用。抓住幼儿情绪易受感染的特点，创造宽松的氛围是一个很好的方法。爱与尊重的心理环境有利于幼儿主动学习，多用鼓励表扬的方法进行正面引导，幼儿更易接受。爱孩子不是说在嘴上，要挂在心里，爱孩子要了解孩子的兴趣、爱好。爱孩子就是关怀孩子,就是尊重孩子, 爱孩子就是责任，因为有了这份沉甸甸的责任，我们才会做的更好。其实做为一名幼儿教师光有耐心是不够的，我们还有细心，更重要的是要有一个爱心，这颗爱心要平等的对待每一个孩子，这颗爱心撒向每一个角落的都是一样的爱，只有这样的爱才能赢得孩子们的心。我们班老师很注重情感教育，在生活中，让他们感受到爱的氛围，以朋友的身份走进孩子的世界“你爱着哪些人”，“你喜欢参加哪些活动”深入浅出地与孩子交流内心的感受。以故事的形式来感染幼儿，知道树枝不能折，小凳子要轻轻放，否则它们会很痛的。知道玩具要把它们送回家，要不然，找不到爸爸妈妈，它们会很伤心的。孩子们在宽松的环境中逐渐养成了良好的习惯。
教育是积涓滴成细流、积细流成江河、成湖海的过程。良好的常规习惯不是一朝一夕的说教就能养成的，对于中班幼儿来说更需要持之以恒。我们就是这样始终坚持如一的让孩子在充满爱的环境中学到良好的常规习惯。
二、在丰富多彩的主题活动中，培养幼儿自主学习
孩子有较强的自主学习潜力，只要我们在教学中为幼儿预留了自我发展的空间，就能激发幼儿自主性创造和创新意识。本学期我们根据幼儿在日常生活中所感兴趣的事情，开展了丰富多彩的主题活动。如：《我最棒》、《我爱家乡成都》、《给你一封信》、《好忙的市场》等活动；在这一系列活动中，孩子们从不同的方法中获得了搜集资料、与同伴交流的能力，学会与同伴分享自己的快乐。如在《我爱家乡成都》的主题活动中：我们首先让幼儿搜集家乡的不同的资料：家乡好玩的、家乡好吃的、家乡好看的、等方面让孩子来了解我们的家乡，感受家乡越变越美，越变越好，从而进一步增强了孩子对家乡成都的热爱。在搜集材料的同时也使幼孩子学会自己主动查找资料、和同伴的交流信息的能力。在主题活动《最棒的我》课程单元中,我们从多元的角度,让孩子展示自己与众不同的特点。孩子们从照镜子观察自己的外貌,身体,到好朋友互相说一说的活动中，他们通过细致的观察找到了和别人的不同之处。当孩子们通过自画像展现自己时，他们在画中找到了胖乎乎的白子涵、瘦津津的李浩洋、大眼睛的贾品伊、小眯眼的衡玉巧……在活动中孩子们对自己的特征有了新的认识。我们又通过心情树让孩子尽情的述说自己的心情，原来不同的色彩还可以代表不同的心情。有的孩子用红色表达自己和小朋友一起玩是高兴的心情；有的孩子用黑色表达自己学游泳是害怕的心情；还有的孩子用绿色表达自己的书被别人撕坏了时生气的心情等。活动中孩子们发现原来每一个”我”.不仅是一个独特的”我”,而且是一个不断成长发展的”我”。他们在活动《我的好朋友》中学习建立与他人的友谊，知道怎样才能找到更多的好朋友，在《我长大了》活动中孩子们享受了表达我最棒时的那份喜悦，树立了孩子们的自信心。从而，走出自己的成长之路。在《超市购物》、《好忙的市场》的活动中，孩子们学会了自己与陌生人交往的方法。幼儿个性化的创造在这一自主探究的过程中得到了淋漓尽致的发挥。
三、　在游戏中培养幼儿的社会交往能力
　　幼儿期是社会交往开始形成和发展时期,在这个时期里尽管幼儿
交往能力的提高需要成人的指导,但是幼儿与同伴,特别是同龄人的
交往,对于幼儿掌握社会交往的本领有至关重要的意义。
角色游戏是幼儿对社会生活的一种再现，幼儿通过自己与同伴的共同活动，把最感兴趣的事情反映出来，从中学会共处，学会交往。同时它也是孩子们喜欢的游戏，在游戏中孩子们喜欢坚持不懈地对社会角色进行模仿、探索、认识。例如，我们班就开展了幼儿园、理发店、小舞台、餐厅的游戏，受到了小朋友们的喜爱和热情参与，通过游戏的方式，在小小的班级里营造出一个小小的社会，让每一个孩子都扮演一定的角色，使得孩子们之间产生互动，以游戏的形式让孩子们的交往能力得以提升。例如:孩子们在扮演不同的角色中,不但能掌握社会行为规范,逐渐摆脱“自我中心”意识,而且能学习不同角色间的交往方式:“老师”与“学生”的交往,“理发师”与“客人”的交往,“服务员”与“顾客”的交往等。孩子们你来我往,既能保持愉快的情绪,又能增添交往的兴趣。角色游戏还可以培养幼儿平等协商,互相合作的精神。为了使孩子在交往中学会“合作”、“分享”等优良品德，我们有意识地创造温馨和谐的社会活动情境,并充分提供幼儿与同伴自由交往的机会, 如在角色游戏“幼儿园”中,幼儿园的黑板、围墙一个幼儿抬不动,必须两个或两个以上的幼儿才能搬得动。在搬运前我们就引导孩子讨论:你搬不动是该怎么办？看到别的小朋友搬不动或在半路上看到别的小朋友正在吃力地搬运时,你又该怎么办?通过引导,孩子们在与伙伴合作搬运时桌子、围墙时,不但认识到自己应该帮助别人,同时掌握了一些帮助别人的具体行为方式和方法, 他们通过彼此协商、谦让与合作,顺利解决游戏中的角色分配和各种争执,共同完成游戏。为其今后在实际生活中的社会行为实践打下良好的基础。
四、密切联系，增进家园互动
我们时刻牢记《纲要》中对家长工作的要求：本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。因此本学期我们在扎扎实实做好基本的家长工作以外，大胆地尝试用新的方法、新的形式以提高家长工作的成效性，取得了很好的效果。
为了使家长了解我们的工作，争取家长的理解与信任，我们积极利用家长会与全班家长进行沟通，在家长会上我们不仅向家长介绍了本班的具体情况和计划安排，还结合新《纲要》将我班的专题研究利用PPT向家长进行具体的介绍，家长从孩子的一日生活中、学习中、游戏中、作品中看到了自己孩子的进步，也看到了班级丰富多彩的活动，在家长们心中引起了共鸣，我们的工作得到了家长的理解和支持。为了使家长能经常性地了解孩子在幼儿园的情况，我们利用早晚接送的时间主动与每一位家长进行沟通，班级里的重大活动如需家长配合的，我们都以温馨提示的方式通知家长，使家长了解各个活动的目的和任务，积极争取家园协调一致共同促进幼儿的健康成长。我们积极争取家长资源，丰富主题活动。每个主题活动即将开展，我们都通过家园专栏及时向家长介绍主题活动的目标和一些主要的活动，使每位家长了解班级正在开展的活动。并积极的参与进来。如在《伞花朵朵开》主题活动中，家长积极配合带来了各种各样的伞，不同花色、不同大小、还不同形状，其中一把长方形的伞让我们都大开眼界，在丰富的资源下，孩子们设计出了各种不同的伞面。在家长的大力支持与配合下，使我班的主题活动都得以顺利有效的开展。在迎新年的活动中，我班的活动需要家长们的共同参与，他们为了取得好的效果，放学后留下来反复的练习，推敲每个换位需要跨多大的步子，我们为他们的精神所感动，然而家长们却说“我们要有集体荣誉感”。这句话深深的震撼了我们。
五、今后努力的方向
1、不少幼儿阅读习惯差，不爱护图书，图书破损较严重，下学期要加强阅读习惯的培养。
2、有的幼儿乐意发言，但不爱动脑筋，依样画葫芦；还有的幼儿爱插嘴，回答问题声音不够响亮等。
3、.思维不开阔，导致孩子的想象力和创造力不能更好地发挥。
有了前行的目标，再加上大家的努力，我们相信一定能让这些孩子更茁壮、更健康地成长，明天我们将创造更灿烂的阳光！

《爱和自由》读后感
成都市第九幼儿园 刘志地
我读了一本叫做《爱与自由》的书，它是著名的蒙特梭利教育专家孙瑞雪《爱和自由——新儿童教育法》的最新版本。这是一本关于“爱”孩子，而不是“教”孩子的书，正如作者所说：“我爱孩子们，始终小心翼翼地仰视他们。”这本书不是教你具体的方法和技巧，而是告诉我们蒙台梭利教育的核心和理念：对孩子的爱和尊重。《爱和自由》饱含着作者对儿童至深的爱。在十多年的教育实践中，她始终用心灵和儿童对话，她能看到儿童的渴求，知道儿童的想法，了解儿童的心情，感知儿童的苦难。
我们都曾经是孩子，成年后，我们又有了孩子。孩子给我们带来希望和欢乐，也给我们带来困惑和焦虑，孩子的成长是每个家庭大事中的大事。然而，正如作者所提到的，我们不是不想去爱孩子，而是，我们是否具备了爱的能力、、、
不论是学校还是家里，我们面对的都是孩子，一个个独立而独特的个体。那么，我们所学的幼教专业，自己有限的教育经验是否能够满足于这么多需要受到良好教育的孩子呢？这也是一个古老的教育话题——怎样因人施教。即书中提到的“爱的能力”之一。
我觉得要树立孩子的一种比较良好的自我评价感觉，因为，孩子对自己的评价都不是很客观，大部分评价都来着成人。所以，要让孩子觉得自己是好孩子比让孩子觉得自己是“坏孩子”更容易教育。当孩子出现不遵守纪律的时候，要理解孩子的种种行为，不在孩子面前反复强调他的种种不是，而是可以采取转移注意力，弱化他的错误行为。一个孩子的成长是否能够不断发挥和扩充自己原有的优势，改善不足。不是一朝一夕的事，需要一个比较系统的教育方案。总之，需充分观察和了解孩子的特性，来寻找相应的教育策略，持之以恒，就能取到事半功倍的效果。当我们有足够的洞察能力，在每个孩子身上看到不同的闪光点，我们也将更加具备了爱的能力。
每个父母都是爱孩子的，但爱真的要有方法，做父母的也真的要不断地学习。如果因为爱孩子而毁了孩子不是太可悲和让人痛苦了吗？我从《爱和自由》学到的，该怎么爱我的孩子！我才有资格和权利对孩子说：“妈妈爱你！”

2009年12月
 

《爱和自由》读后感
成都市第九幼儿园 刘志地
我读了一本叫做《爱与自由》的书，它是著名的蒙特梭利教育专家孙瑞雪《爱和自由——新儿童教育法》的最新版本。这是一本关于“爱”孩子，而不是“教”孩子的书，正如作者所说：“我爱孩子们，始终小心翼翼地仰视他们。”这本书不是教你具体的方法和技巧，而是告诉我们蒙台梭利教育的核心和理念：对孩子的爱和尊重。《爱和自由》饱含着作者对儿童至深的爱。在十多年的教育实践中，她始终用心灵和儿童对话，她能看到儿童的渴求，知道儿童的想法，了解儿童的心情，感知儿童的苦难。
我们都曾经是孩子，成年后，我们又有了孩子。孩子给我们带来希望和欢乐，也给我们带来困惑和焦虑，孩子的成长是每个家庭大事中的大事。然而，正如作者所提到的，我们不是不想去爱孩子，而是，我们是否具备了爱的能力、、、
不论是学校还是家里，我们面对的都是孩子，一个个独立而独特的个体。那么，我们所学的幼教专业，自己有限的教育经验是否能够满足于这么多需要受到良好教育的孩子呢？这也是一个古老的教育话题——怎样因人施教。即书中提到的“爱的能力”之一。
我觉得要树立孩子的一种比较良好的自我评价感觉，因为，孩子对自己的评价都不是很客观，大部分评价都来着成人。所以，要让孩子觉得自己是好孩子比让孩子觉得自己是“坏孩子”更容易教育。当孩子出现不遵守纪律的时候，要理解孩子的种种行为，不在孩子面前反复强调他的种种不是，而是可以采取转移注意力，弱化他的错误行为。一个孩子的成长是否能够不断发挥和扩充自己原有的优势，改善不足。不是一朝一夕的事，需要一个比较系统的教育方案。总之，需充分观察和了解孩子的特性，来寻找相应的教育策略，持之以恒，就能取到事半功倍的效果。当我们有足够的洞察能力，在每个孩子身上看到不同的闪光点，我们也将更加具备了爱的能力。
每个父母都是爱孩子的，但爱真的要有方法，做父母的也真的要不断地学习。如果因为爱孩子而毁了孩子不是太可悲和让人痛苦了吗？我从《爱和自由》学到的，该怎么爱我的孩子！我才有资格和权利对孩子说：“妈妈爱你！”

2009年12月
 

《爱和自由》读后感
成都市第九幼儿园 刘志地
我读了一本叫做《爱与自由》的书，它是著名的蒙特梭利教育专家孙瑞雪《爱和自由——新儿童教育法》的最新版本。这是一本关于“爱”孩子，而不是“教”孩子的书，正如作者所说：“我爱孩子们，始终小心翼翼地仰视他们。”这本书不是教你具体的方法和技巧，而是告诉我们蒙台梭利教育的核心和理念：对孩子的爱和尊重。《爱和自由》饱含着作者对儿童至深的爱。在十多年的教育实践中，她始终用心灵和儿童对话，她能看到儿童的渴求，知道儿童的想法，了解儿童的心情，感知儿童的苦难。
我们都曾经是孩子，成年后，我们又有了孩子。孩子给我们带来希望和欢乐，也给我们带来困惑和焦虑，孩子的成长是每个家庭大事中的大事。然而，正如作者所提到的，我们不是不想去爱孩子，而是，我们是否具备了爱的能力、、、
不论是学校还是家里，我们面对的都是孩子，一个个独立而独特的个体。那么，我们所学的幼教专业，自己有限的教育经验是否能够满足于这么多需要受到良好教育的孩子呢？这也是一个古老的教育话题——怎样因人施教。即书中提到的“爱的能力”之一。
我觉得要树立孩子的一种比较良好的自我评价感觉，因为，孩子对自己的评价都不是很客观，大部分评价都来着成人。所以，要让孩子觉得自己是好孩子比让孩子觉得自己是“坏孩子”更容易教育。当孩子出现不遵守纪律的时候，要理解孩子的种种行为，不在孩子面前反复强调他的种种不是，而是可以采取转移注意力，弱化他的错误行为。一个孩子的成长是否能够不断发挥和扩充自己原有的优势，改善不足。不是一朝一夕的事，需要一个比较系统的教育方案。总之，需充分观察和了解孩子的特性，来寻找相应的教育策略，持之以恒，就能取到事半功倍的效果。当我们有足够的洞察能力，在每个孩子身上看到不同的闪光点，我们也将更加具备了爱的能力。
每个父母都是爱孩子的，但爱真的要有方法，做父母的也真的要不断地学习。如果因为爱孩子而毁了孩子不是太可悲和让人痛苦了吗？我从《爱和自由》学到的，该怎么爱我的孩子！我才有资格和权利对孩子说：“妈妈爱你！”

2009年12月
 

亮亮班半日活动计划
教师：刘志地 配教：邓世康
一、晨间活动：区角活动
活动目标：1、能在教师指导下在阅读区边看边讲，专注看书。
2、听到音乐能较快地将自己玩的游戏材料放回原处。
活动准备：手工区、小舞台、图书区、修建区、益智区、幻灯区材料若干。
活动过程：1、幼儿自由选择区域进入活动，教师语言提示幼儿轻声与同伴说话。
2、教师参与阅读区活动，适时提问或与幼儿共同阅读一本图书，指导幼儿认真观察图画书画面并讲述。
3、（1）分组评议肯定听到信号后就收拾材料的幼儿。
（2）表扬在阅读区会一页一页边看边讲图画书的孩子。
二、早操活动
活动目标：1、能听音乐，有节奏、动作有力的完成圈操。
2、能与朋友在早操中友好的合作。
活动准备：圈、录音机、磁带等。
活动过程： 1、教师以饱满规范的动作感染幼儿，鼓励幼儿认真做操。
2、教师示范指导幼儿在做前平举、上举等动作时，手臂动作要有力，并听音乐有节奏地做动作。
3、鼓励幼儿在钻圈时，与朋友共同拉好圈，便于其他同伴活动。
三、集体教育活动：《变色鸟》
活动目标：1、学习运用丰富的词汇和优美的句子表达有关变色鸟的图画内容。
2、能大胆地在集体面前声音宏亮的回答问题。
3、感受散文的美。
活动准备：对比图片PPT、幼儿用书《变色鸟》、教师大书、磁带、录音机
活动过程：
一、师幼共读《变色鸟》，进一步掌握散文中的图画内容。
1、利用PPT出示变色鸟
(1)这是谁？你是怎么知道的?
(2)这是一只什么样的变色鸟呢？
2、师幼共读，散文里用了哪些好听的词语。
二、运用词汇表达自己对图画内容的理解
1、利用PPT出示第2页和第14页中的两幅图片进行对比，回忆讲述变色鸟由白色变成黑色的过程。
（1）这是什么地方？是什么样的?
还有哪些地方可以用灰色这个词？
（2）它怎么由百鸟变成了黑鸟的?你可以用散文中好听的词语，也可以用自己的词。
2、利用PPT出示第14页和第22页中的两幅图片进行对比回忆讲述灰色的环境变成彩色世界的过程。
（1）、变色鸟是怎么把灰色的世界变成了彩色的世界？
（2）在你眼中这幅彩色世界是什么样的？
三、完整欣赏散文，感受散文的美。
1、师幼听录音共同翻阅图书，感受散文的美。
2、听音乐和家长共同舞蹈。
四、喝水活动
目标：能正确地取放杯子。
指导:1、能按标记拿自己的杯子。
2、轻拿轻放杯子，不摸杯口。
五、户外活动：
（一）、分散活动——自取体材料品进行锻炼。
活动目标：尝试用一种材料玩出不同的玩法。
活动准备：绳子、皮球、米口袋等。
活动过程：
1、教师鼓励幼儿自由选择自己喜欢的材料进行活动。
2、在活动中教师关注幼儿，重点指导幼儿使用皮球的多种玩法。提醒幼儿注意安全。
3、听到音乐迅速将材料分类收拾好。
（二）、集体活动——玩圈
活动目标：1.通过玩圈游戏学习各种不同的跳。
2．体验和朋友一起游戏的快乐 .
活动准备：圈36个、音乐磁带、录音机
活动过程 ：
1、在老师的带领下，听音乐一起做热身运动。
2、指导幼儿站成六队，先利用圈学习双脚并拢跳，在学习单脚跳，最后学习跨跳。
3、通过接力赛的方式，鼓励幼儿遵守游戏规则。
六、创游活动
活动目标：1、能在教师的引导下自由选择角色，认真完成角色任务。
2、能用普通话有礼貌地与同伴交往。
活动准备：理发店、亮亮阅读吧、亮亮剧院、餐厅等游戏材料。
活动过程：
（一）教师利用手偶导入游戏。
1、通过手偶，引导幼儿自由选择角色，扮演角色明确自己在游戏中应该做什么。
2、幼儿迅速地布置场地，摆放材料。
（二）教师观察幼儿游戏，根据需要以角色身份介入游戏。重点指导餐厅组的服务员怎样与顾客和厨师的交往。
（三）讲评游戏
1、结束时听到音乐迅速收拾游戏材料。
2、讲评游戏，表扬认真扮演角色、游戏中有礼貌的幼儿。
七、进餐：
1、餐前餐后游戏开展安静游戏，提示幼儿轻声说话。
2、进餐中重点指导饭碗、菜碗摆放好。

亮亮班半日活动计划
教师：刘志地 配教：邓世康
一、晨间活动：区角活动
活动目标：1、能在教师指导下在阅读区边看边讲，专注看书。
2、听到音乐能较快地将自己玩的游戏材料放回原处。
活动准备：手工区、小舞台、图书区、修建区、益智区、幻灯区材料若干。
活动过程：1、幼儿自由选择区域进入活动，教师语言提示幼儿轻声与同伴说话。
2、教师参与阅读区活动，适时提问或与幼儿共同阅读一本图书，指导幼儿认真观察图画书画面并讲述。
3、（1）分组评议肯定听到信号后就收拾材料的幼儿。
（2）表扬在阅读区会一页一页边看边讲图画书的孩子。
二、早操活动
活动目标：1、能听音乐，有节奏、动作有力的完成圈操。
2、能与朋友在早操中友好的合作。
活动准备：圈、录音机、磁带等。
活动过程： 1、教师以饱满规范的动作感染幼儿，鼓励幼儿认真做操。
2、教师示范指导幼儿在做前平举、上举等动作时，手臂动作要有力，并听音乐有节奏地做动作。
3、鼓励幼儿在钻圈时，与朋友共同拉好圈，便于其他同伴活动。
三、集体教育活动：《变色鸟》
活动目标：1、学习运用丰富的词汇和优美的句子表达有关变色鸟的图画内容。
2、能大胆地在集体面前声音宏亮的回答问题。
3、感受散文的美。
活动准备：对比图片PPT、幼儿用书《变色鸟》、教师大书、磁带、录音机
活动过程：
一、师幼共读《变色鸟》，进一步掌握散文中的图画内容。
1、利用PPT出示变色鸟
(1)这是谁？你是怎么知道的?
(2)这是一只什么样的变色鸟呢？
2、师幼共读，散文里用了哪些好听的词语。
二、运用词汇表达自己对图画内容的理解
1、利用PPT出示第2页和第14页中的两幅图片进行对比，回忆讲述变色鸟由白色变成黑色的过程。
（1）这是什么地方？是什么样的?
还有哪些地方可以用灰色这个词？
（2）它怎么由百鸟变成了黑鸟的?你可以用散文中好听的词语，也可以用自己的词。
2、利用PPT出示第14页和第22页中的两幅图片进行对比回忆讲述灰色的环境变成彩色世界的过程。
（1）、变色鸟是怎么把灰色的世界变成了彩色的世界？
（2）在你眼中这幅彩色世界是什么样的？
三、完整欣赏散文，感受散文的美。
1、师幼听录音共同翻阅图书，感受散文的美。
2、听音乐和家长共同舞蹈。
四、喝水活动
目标：能正确地取放杯子。
指导:1、能按标记拿自己的杯子。
2、轻拿轻放杯子，不摸杯口。
五、户外活动：
（一）、分散活动——自取体材料品进行锻炼。
活动目标：尝试用一种材料玩出不同的玩法。
活动准备：绳子、皮球、米口袋等。
活动过程：
1、教师鼓励幼儿自由选择自己喜欢的材料进行活动。
2、在活动中教师关注幼儿，重点指导幼儿使用皮球的多种玩法。提醒幼儿注意安全。
3、听到音乐迅速将材料分类收拾好。
（二）、集体活动——玩圈
活动目标：1.通过玩圈游戏学习各种不同的跳。
2．体验和朋友一起游戏的快乐 .
活动准备：圈36个、音乐磁带、录音机
活动过程 ：
1、在老师的带领下，听音乐一起做热身运动。
2、指导幼儿站成六队，先利用圈学习双脚并拢跳，在学习单脚跳，最后学习跨跳。
3、通过接力赛的方式，鼓励幼儿遵守游戏规则。
六、创游活动
活动目标：1、能在教师的引导下自由选择角色，认真完成角色任务。
2、能用普通话有礼貌地与同伴交往。
活动准备：理发店、亮亮阅读吧、亮亮剧院、餐厅等游戏材料。
活动过程：
（一）教师利用手偶导入游戏。
1、通过手偶，引导幼儿自由选择角色，扮演角色明确自己在游戏中应该做什么。
2、幼儿迅速地布置场地，摆放材料。
（二）教师观察幼儿游戏，根据需要以角色身份介入游戏。重点指导餐厅组的服务员怎样与顾客和厨师的交往。
（三）讲评游戏
1、结束时听到音乐迅速收拾游戏材料。
2、讲评游戏，表扬认真扮演角色、游戏中有礼貌的幼儿。
七、进餐：
1、餐前餐后游戏开展安静游戏，提示幼儿轻声说话。
2、进餐中重点指导饭碗、菜碗摆放好。

亮亮班半日活动计划
教师：刘志地 配教：邓世康
一、晨间活动：区角活动
活动目标：1、能在教师指导下在阅读区边看边讲，专注看书。
2、听到音乐能较快地将自己玩的游戏材料放回原处。
活动准备：手工区、小舞台、图书区、修建区、益智区、幻灯区材料若干。
活动过程：1、幼儿自由选择区域进入活动，教师语言提示幼儿轻声与同伴说话。
2、教师参与阅读区活动，适时提问或与幼儿共同阅读一本图书，指导幼儿认真观察图画书画面并讲述。
3、（1）分组评议肯定听到信号后就收拾材料的幼儿。
（2）表扬在阅读区会一页一页边看边讲图画书的孩子。
二、早操活动
活动目标：1、能听音乐，有节奏、动作有力的完成圈操。
2、能与朋友在早操中友好的合作。
活动准备：圈、录音机、磁带等。
活动过程： 1、教师以饱满规范的动作感染幼儿，鼓励幼儿认真做操。
2、教师示范指导幼儿在做前平举、上举等动作时，手臂动作要有力，并听音乐有节奏地做动作。
3、鼓励幼儿在钻圈时，与朋友共同拉好圈，便于其他同伴活动。
三、集体教育活动：《变色鸟》
活动目标：1、学习运用丰富的词汇和优美的句子表达有关变色鸟的图画内容。
2、能大胆地在集体面前声音宏亮的回答问题。
3、感受散文的美。
活动准备：对比图片PPT、幼儿用书《变色鸟》、教师大书、磁带、录音机
活动过程：
一、师幼共读《变色鸟》，进一步掌握散文中的图画内容。
1、利用PPT出示变色鸟
(1)这是谁？你是怎么知道的?
(2)这是一只什么样的变色鸟呢？
2、师幼共读，散文里用了哪些好听的词语。
二、运用词汇表达自己对图画内容的理解
1、利用PPT出示第2页和第14页中的两幅图片进行对比，回忆讲述变色鸟由白色变成黑色的过程。
（1）这是什么地方？是什么样的?
还有哪些地方可以用灰色这个词？
（2）它怎么由百鸟变成了黑鸟的?你可以用散文中好听的词语，也可以用自己的词。
2、利用PPT出示第14页和第22页中的两幅图片进行对比回忆讲述灰色的环境变成彩色世界的过程。
（1）、变色鸟是怎么把灰色的世界变成了彩色的世界？
（2）在你眼中这幅彩色世界是什么样的？
三、完整欣赏散文，感受散文的美。
1、师幼听录音共同翻阅图书，感受散文的美。
2、听音乐和家长共同舞蹈。
四、喝水活动
目标：能正确地取放杯子。
指导:1、能按标记拿自己的杯子。
2、轻拿轻放杯子，不摸杯口。
五、户外活动：
（一）、分散活动——自取体材料品进行锻炼。
活动目标：尝试用一种材料玩出不同的玩法。
活动准备：绳子、皮球、米口袋等。
活动过程：
1、教师鼓励幼儿自由选择自己喜欢的材料进行活动。
2、在活动中教师关注幼儿，重点指导幼儿使用皮球的多种玩法。提醒幼儿注意安全。
3、听到音乐迅速将材料分类收拾好。
（二）、集体活动——玩圈
活动目标：1.通过玩圈游戏学习各种不同的跳。
2．体验和朋友一起游戏的快乐 .
活动准备：圈36个、音乐磁带、录音机
活动过程 ：
1、在老师的带领下，听音乐一起做热身运动。
2、指导幼儿站成六队，先利用圈学习双脚并拢跳，在学习单脚跳，最后学习跨跳。
3、通过接力赛的方式，鼓励幼儿遵守游戏规则。
六、创游活动
活动目标：1、能在教师的引导下自由选择角色，认真完成角色任务。
2、能用普通话有礼貌地与同伴交往。
活动准备：理发店、亮亮阅读吧、亮亮剧院、餐厅等游戏材料。
活动过程：
（一）教师利用手偶导入游戏。
1、通过手偶，引导幼儿自由选择角色，扮演角色明确自己在游戏中应该做什么。
2、幼儿迅速地布置场地，摆放材料。
（二）教师观察幼儿游戏，根据需要以角色身份介入游戏。重点指导餐厅组的服务员怎样与顾客和厨师的交往。
（三）讲评游戏
1、结束时听到音乐迅速收拾游戏材料。
2、讲评游戏，表扬认真扮演角色、游戏中有礼貌的幼儿。
七、进餐：
1、餐前餐后游戏开展安静游戏，提示幼儿轻声说话。
2、进餐中重点指导饭碗、菜碗摆放好。

手偶区里的故事
亮亮班 刘志地
这学期我班开设了阅读区、手偶区、幻灯区，为了培养孩子讲述的兴趣，我在手偶区里投放了孩子们喜欢的小动物，让孩子感到很新鲜。
区角活动时，孩子们都争抢着想到手偶区里玩，觉得那是在玩。我发现他们戴上了故事中角色的手偶，却并不在表演这个故事，而是蹦蹦跳跳地不知在玩些什么。
我问正手舞足蹈的梁好雨：“你们在表演什么？”她兴高采烈地回答：“我们在演自己编的故事。”我听了十分高兴，于是坐下来欣赏他们的表演。但看了一会儿，还是看不懂他们在演什么。我忍不住要干预他们的表演了，但看到他们自得其乐的样子，还是忍住了。就这样，一直到区角活动时间结束，孩子们才恋恋不舍地离开了表演区。
事后我想，如果我当时加以指导，方法恰当或许会引导幼儿将老师讲的故事完整的表演出来，但同时也不排除这种可能：孩子自编自演的兴趣就此减退。所以有时候，教师要做的，是为孩子创设自由宽松的表演环境，让孩子自由地发挥他们的想象力、创造力，让孩子有讲述的兴趣和积极性。
当然，如何既满足孩子的兴趣，又能让教育目的充分的发挥，实现环境的教育价值是我一直以来想深入研究的。我会继续沿着这样一个思路探索下去。
 

手偶区里的故事
亮亮班 刘志地
这学期我班开设了阅读区、手偶区、幻灯区，为了培养孩子讲述的兴趣，我在手偶区里投放了孩子们喜欢的小动物，让孩子感到很新鲜。
区角活动时，孩子们都争抢着想到手偶区里玩，觉得那是在玩。我发现他们戴上了故事中角色的手偶，却并不在表演这个故事，而是蹦蹦跳跳地不知在玩些什么。
我问正手舞足蹈的梁好雨：“你们在表演什么？”她兴高采烈地回答：“我们在演自己编的故事。”我听了十分高兴，于是坐下来欣赏他们的表演。但看了一会儿，还是看不懂他们在演什么。我忍不住要干预他们的表演了，但看到他们自得其乐的样子，还是忍住了。就这样，一直到区角活动时间结束，孩子们才恋恋不舍地离开了表演区。
事后我想，如果我当时加以指导，方法恰当或许会引导幼儿将老师讲的故事完整的表演出来，但同时也不排除这种可能：孩子自编自演的兴趣就此减退。所以有时候，教师要做的，是为孩子创设自由宽松的表演环境，让孩子自由地发挥他们的想象力、创造力，让孩子有讲述的兴趣和积极性。
当然，如何既满足孩子的兴趣，又能让教育目的充分的发挥，实现环境的教育价值是我一直以来想深入研究的。我会继续沿着这样一个思路探索下去。
 

手偶区里的故事
亮亮班 刘志地
这学期我班开设了阅读区、手偶区、幻灯区，为了培养孩子讲述的兴趣，我在手偶区里投放了孩子们喜欢的小动物，让孩子感到很新鲜。
区角活动时，孩子们都争抢着想到手偶区里玩，觉得那是在玩。我发现他们戴上了故事中角色的手偶，却并不在表演这个故事，而是蹦蹦跳跳地不知在玩些什么。
我问正手舞足蹈的梁好雨：“你们在表演什么？”她兴高采烈地回答：“我们在演自己编的故事。”我听了十分高兴，于是坐下来欣赏他们的表演。但看了一会儿，还是看不懂他们在演什么。我忍不住要干预他们的表演了，但看到他们自得其乐的样子，还是忍住了。就这样，一直到区角活动时间结束，孩子们才恋恋不舍地离开了表演区。
事后我想，如果我当时加以指导，方法恰当或许会引导幼儿将老师讲的故事完整的表演出来，但同时也不排除这种可能：孩子自编自演的兴趣就此减退。所以有时候，教师要做的，是为孩子创设自由宽松的表演环境，让孩子自由地发挥他们的想象力、创造力，让孩子有讲述的兴趣和积极性。
当然，如何既满足孩子的兴趣，又能让教育目的充分的发挥，实现环境的教育价值是我一直以来想深入研究的。我会继续沿着这样一个思路探索下去。
 

半日活动的反思
教师：刘志地
终于可以舒口气对自己说，盼望已久的市级示范园结束了。这是向专家展示自己的一次机会，也是让自己更上一层楼。半天下来，我自己感触也很深的，从早晨的晨间活动到区域活动、早操、集体教育活动、角色游戏、体育游戏，我自己一直也是紧张中度过的。给我的感触最大的是只有让孩子充分体验后，他才能有更多的感受，思维也更能发散。我一个细节一个细节地分析，从生活常规教育到教育教学，我看到了孩子的发展，找到了更有利孩子成长的策略，同时我也思考了一些我需要改进的策略和方法。
教学活动展示的是《魔法一分钟》，这是一个社会性活动。怎样才能快乐？——给别人带来快乐！就这么简单。如果每个人都能让别人快乐起来，那么地球上还会有不快乐的人吗？给别人快乐是一件很容易的事，只要一分钟就能做到。也许我们会不屑一顾：“一分钟！？能做什么？”不要小看一分钟，生活就是由无数个一分钟组成，生活中的许多事情也只是发生在一个瞬间，一分钟真的能做很多事！一分钟真的具有让别人快乐起来的魔力！而且只要你愿意，每个人都可以成为拥有“有魔力的一分钟”的魔法师。让我欣喜的是：我们的孩子也可以成为魔法师！中班孩子已初步具有关心他人的道德意识，而孩子所独有的天真烂漫、懵懵懂懂更是一股神奇的力量，能使孩子成为最有魅力、最吸引人、最受欢迎的魔法师！活动中，我让孩子通过一次一次的体验他们感受了一分钟的长短，有的孩子感受一分钟很长，有的孩子感受一分钟很短，在闭眼游戏和单腿跳的活动中幼儿感受到残疾人的困难，他们想到了用自己的双手来帮助需要帮助的人。他们想到了很多帮助别人的方法。一分钟——为妈妈拿双拖鞋；为长辈敲敲背；为全家唱首歌；为朋友讲个笑话；为陌生人送上一句亲热的“你好”……甚至一句有病语的赞美、一个微笑、一次拥抱都能让笑悄悄爬上人们的脸庞……给别人快乐就是这么简单，只要一分钟！当班上小朋友白子涵的爷爷来到班上时，孩子们用了许多的方法去帮助爷爷，有点为他按摩，有的为他唱歌，有的为他端水……孩子们用他们实际行动让爷爷、李阿姨、保安叔叔、食堂叔叔变得开心、快乐。
幼儿主动积极的参与到活动中，活动中让幼儿体验到与人交往，合作玩游戏的乐趣。特别是孩子们在表达对别人的关怀、帮助、感谢的时候想到了很多的方式，这一切都让我感到无比的惊讶。这证明了我们老师长期在幼儿情感教育方面的付出得到了反馈，孩子们在爱的熏陶和侵润下他们内心对同伴和周围人的爱自然地散发了出来。
但是，我觉得在这次活动中，在环节的过渡当中，时间的安排还不够紧凑，在某些环节略显拖沓，以致体育游戏的活动开展时间过短，让幼儿在户外活动时间的量上没有得到保证。这主要是老师更多地重视集体教育活动，而忽略了半日生活其它环节的观念所致。一个优秀的半日活动应该是对每一分钟的合理利用，因此，在今后的教育教学活动中，我将让每一分钟都发挥它的最大效能，让孩子能充分地、全面地得到发展。
 

半日活动的反思
教师：刘志地
终于可以舒口气对自己说，盼望已久的市级示范园结束了。这是向专家展示自己的一次机会，也是让自己更上一层楼。半天下来，我自己感触也很深的，从早晨的晨间活动到区域活动、早操、集体教育活动、角色游戏、体育游戏，我自己一直也是紧张中度过的。给我的感触最大的是只有让孩子充分体验后，他才能有更多的感受，思维也更能发散。我一个细节一个细节地分析，从生活常规教育到教育教学，我看到了孩子的发展，找到了更有利孩子成长的策略，同时我也思考了一些我需要改进的策略和方法。
教学活动展示的是《魔法一分钟》，这是一个社会性活动。怎样才能快乐？——给别人带来快乐！就这么简单。如果每个人都能让别人快乐起来，那么地球上还会有不快乐的人吗？给别人快乐是一件很容易的事，只要一分钟就能做到。也许我们会不屑一顾：“一分钟！？能做什么？”不要小看一分钟，生活就是由无数个一分钟组成，生活中的许多事情也只是发生在一个瞬间，一分钟真的能做很多事！一分钟真的具有让别人快乐起来的魔力！而且只要你愿意，每个人都可以成为拥有“有魔力的一分钟”的魔法师。让我欣喜的是：我们的孩子也可以成为魔法师！中班孩子已初步具有关心他人的道德意识，而孩子所独有的天真烂漫、懵懵懂懂更是一股神奇的力量，能使孩子成为最有魅力、最吸引人、最受欢迎的魔法师！活动中，我让孩子通过一次一次的体验他们感受了一分钟的长短，有的孩子感受一分钟很长，有的孩子感受一分钟很短，在闭眼游戏和单腿跳的活动中幼儿感受到残疾人的困难，他们想到了用自己的双手来帮助需要帮助的人。他们想到了很多帮助别人的方法。一分钟——为妈妈拿双拖鞋；为长辈敲敲背；为全家唱首歌；为朋友讲个笑话；为陌生人送上一句亲热的“你好”……甚至一句有病语的赞美、一个微笑、一次拥抱都能让笑悄悄爬上人们的脸庞……给别人快乐就是这么简单，只要一分钟！当班上小朋友白子涵的爷爷来到班上时，孩子们用了许多的方法去帮助爷爷，有点为他按摩，有的为他唱歌，有的为他端水……孩子们用他们实际行动让爷爷、李阿姨、保安叔叔、食堂叔叔变得开心、快乐。
幼儿主动积极的参与到活动中，活动中让幼儿体验到与人交往，合作玩游戏的乐趣。特别是孩子们在表达对别人的关怀、帮助、感谢的时候想到了很多的方式，这一切都让我感到无比的惊讶。这证明了我们老师长期在幼儿情感教育方面的付出得到了反馈，孩子们在爱的熏陶和侵润下他们内心对同伴和周围人的爱自然地散发了出来。
但是，我觉得在这次活动中，在环节的过渡当中，时间的安排还不够紧凑，在某些环节略显拖沓，以致体育游戏的活动开展时间过短，让幼儿在户外活动时间的量上没有得到保证。这主要是老师更多地重视集体教育活动，而忽略了半日生活其它环节的观念所致。一个优秀的半日活动应该是对每一分钟的合理利用，因此，在今后的教育教学活动中，我将让每一分钟都发挥它的最大效能，让孩子能充分地、全面地得到发展。
 

半日活动的反思
教师：刘志地
终于可以舒口气对自己说，盼望已久的市级示范园结束了。这是向专家展示自己的一次机会，也是让自己更上一层楼。半天下来，我自己感触也很深的，从早晨的晨间活动到区域活动、早操、集体教育活动、角色游戏、体育游戏，我自己一直也是紧张中度过的。给我的感触最大的是只有让孩子充分体验后，他才能有更多的感受，思维也更能发散。我一个细节一个细节地分析，从生活常规教育到教育教学，我看到了孩子的发展，找到了更有利孩子成长的策略，同时我也思考了一些我需要改进的策略和方法。
教学活动展示的是《魔法一分钟》，这是一个社会性活动。怎样才能快乐？——给别人带来快乐！就这么简单。如果每个人都能让别人快乐起来，那么地球上还会有不快乐的人吗？给别人快乐是一件很容易的事，只要一分钟就能做到。也许我们会不屑一顾：“一分钟！？能做什么？”不要小看一分钟，生活就是由无数个一分钟组成，生活中的许多事情也只是发生在一个瞬间，一分钟真的能做很多事！一分钟真的具有让别人快乐起来的魔力！而且只要你愿意，每个人都可以成为拥有“有魔力的一分钟”的魔法师。让我欣喜的是：我们的孩子也可以成为魔法师！中班孩子已初步具有关心他人的道德意识，而孩子所独有的天真烂漫、懵懵懂懂更是一股神奇的力量，能使孩子成为最有魅力、最吸引人、最受欢迎的魔法师！活动中，我让孩子通过一次一次的体验他们感受了一分钟的长短，有的孩子感受一分钟很长，有的孩子感受一分钟很短，在闭眼游戏和单腿跳的活动中幼儿感受到残疾人的困难，他们想到了用自己的双手来帮助需要帮助的人。他们想到了很多帮助别人的方法。一分钟——为妈妈拿双拖鞋；为长辈敲敲背；为全家唱首歌；为朋友讲个笑话；为陌生人送上一句亲热的“你好”……甚至一句有病语的赞美、一个微笑、一次拥抱都能让笑悄悄爬上人们的脸庞……给别人快乐就是这么简单，只要一分钟！当班上小朋友白子涵的爷爷来到班上时，孩子们用了许多的方法去帮助爷爷，有点为他按摩，有的为他唱歌，有的为他端水……孩子们用他们实际行动让爷爷、李阿姨、保安叔叔、食堂叔叔变得开心、快乐。
幼儿主动积极的参与到活动中，活动中让幼儿体验到与人交往，合作玩游戏的乐趣。特别是孩子们在表达对别人的关怀、帮助、感谢的时候想到了很多的方式，这一切都让我感到无比的惊讶。这证明了我们老师长期在幼儿情感教育方面的付出得到了反馈，孩子们在爱的熏陶和侵润下他们内心对同伴和周围人的爱自然地散发了出来。
但是，我觉得在这次活动中，在环节的过渡当中，时间的安排还不够紧凑，在某些环节略显拖沓，以致体育游戏的活动开展时间过短，让幼儿在户外活动时间的量上没有得到保证。这主要是老师更多地重视集体教育活动，而忽略了半日生活其它环节的观念所致。一个优秀的半日活动应该是对每一分钟的合理利用，因此，在今后的教育教学活动中，我将让每一分钟都发挥它的最大效能，让孩子能充分地、全面地得到发展。
 

绘本阅读《我妈妈》案例
成都市第九幼儿园
教师： 刘志地
活动分析：
在开展爱的主题活动中，我们从孩子最熟悉的、最亲近、最喜欢的妈妈入手。《我妈妈》这一个绘本当我看到这本书的封面时，我就被妈妈那美丽的睡袍所吸引了。于是，当我翻开这本书时，更是被书中的这位变来变去的妈妈所吸引。我想孩子们也一定会被书中夸张的妈妈所吸引。书中的妈妈时而温柔，时而强悍，但是不论怎样，她都非常非常的爱自己的妈妈。希望通过系列活动《我妈妈》、《我爸爸》、《爱有世界这么大》、《猜猜我有多爱你》的活动，带孩子走进绘本，走进爱的世界，让孩子懂得表达爱。
活动目标：
1、仔细观察图片，理解画面所表达的内容。
2、能大胆讲述自己眼中的妈妈，学习句式“我妈妈像••••••”
活动过程
一、谈话引入，激发阅读兴趣
1、出示图1：（“爱心和花朵”图案），说说自己的感受。
教师：这是一块花布，你看了感觉怎么样？这么漂亮这么美丽的花布会穿在谁的身上呢？
幼儿：我感觉很美丽。会穿在我的身上。
我感觉很舒服。会穿在妈妈的身上。
2、出示图2：（绘本《我妈妈》封面），引导幼儿观察后猜测这是一位怎么样的妈妈？
教师：这是一位小朋友的妈妈，她看上去会是一个怎么样的妈妈？ 这个小朋友觉得自己的妈妈很棒，所以他想要向大家介绍一下他的妈妈，所以他把妈妈画在这本书里，这本书的题目就叫《我妈妈》，我们一起来看看。
二、阅读大书、理解内容
（一）、观察阅读第一部分，理解画面内容并大胆讲述。
1、呈现几种妈妈的本领，引导幼儿观察并讲述妈妈棒在哪儿？
教师：你们发现这个妈妈棒在哪里？
幼儿：这个妈妈是个手艺特好的大厨师，
这个妈妈是一个很会杂耍的特技演员。
这个妈妈是个神奇的画家，
这个妈妈是全世界最强壮的女人！
这个妈妈是一个有魔法的园丁，她能让所有的东西都长得很好。
这个妈妈是一个好心的仙子，我难过时总是把我变得很开心。
这个妈妈歌声像天使一样甜美。
这个妈妈喉起来像狮子一样凶猛。
2、教师小结。说说这个妈妈怎么样？有这样的妈妈你们感到……？
幼儿：很棒。我很喜欢。
很能干。我很高兴。
很美丽。我很喜欢。
很善良。我很爱她。
很可爱。我很喜欢她。
（二）、结合自身经验尝试说说自己眼中的妈妈像什么。
教师：说说你们的妈妈像什么？
幼儿：我妈妈像绿油油的小草一样温柔。
我妈妈像沙发一样舒服。
我妈妈像花蝴蝶一样美丽。
我妈妈像白天鹅一样美丽。
我妈妈像洁白的雪花一样美丽。
我妈妈像蓝蓝的海豚一样善良。
三、感受温暖的母爱
1、教师：翻开最后一个画面，妈妈和宝宝紧紧拥抱在了一起，你猜宝宝在对妈妈说什么呢？妈妈又在对宝宝说什么呢？
幼儿：宝宝说“妈妈我爱你”妈妈对宝宝说“宝宝，妈妈永远爱你。”
2、 那你的妈妈爱你吗？你也爱自己的妈妈吗？
幼儿：我妈妈爱我，我也爱我的妈妈。
活动反思：
书中不同妈妈形象的图片都是绘本故事中比较有趣而且比较贴近幼儿的，所以在这个环节，要求幼儿能仔细观察图片、理解并大胆讲述绘本故事的内容，并结合自身经验说说自己的妈妈。孩子们说了很多我的妈妈像什么，孩子们所说出来的就是自己在生活中所观察到的妈妈的形象。由于，这个活动来源于真实的生活，所以幼儿就有话可说，说的内容也是丰富多彩。
活动中唯一让我感到还不足的地方就是在讲到妈妈生气吼起来时就像凶猛的狮子一样。这个环节我可以多留给儿童一些时间让他们结合自己的妈妈讲一讲自己的妈妈生气时像什么。当有的孩子讲到自己妈妈吗生气时就像一个丑八怪，我能体会到孩子的用心。情感教育活动该留给孩子更多的时间联系生活中的点点滴滴去感悟、去讲述。这样活动就会更生动。
2011年4月

绘本阅读《我妈妈》案例
成都市第九幼儿园
教师： 刘志地
活动分析：
在开展爱的主题活动中，我们从孩子最熟悉的、最亲近、最喜欢的妈妈入手。《我妈妈》这一个绘本当我看到这本书的封面时，我就被妈妈那美丽的睡袍所吸引了。于是，当我翻开这本书时，更是被书中的这位变来变去的妈妈所吸引。我想孩子们也一定会被书中夸张的妈妈所吸引。书中的妈妈时而温柔，时而强悍，但是不论怎样，她都非常非常的爱自己的妈妈。希望通过系列活动《我妈妈》、《我爸爸》、《爱有世界这么大》、《猜猜我有多爱你》的活动，带孩子走进绘本，走进爱的世界，让孩子懂得表达爱。
活动目标：
1、仔细观察图片，理解画面所表达的内容。
2、能大胆讲述自己眼中的妈妈，学习句式“我妈妈像••••••”
活动过程
一、谈话引入，激发阅读兴趣
1、出示图1：（“爱心和花朵”图案），说说自己的感受。
教师：这是一块花布，你看了感觉怎么样？这么漂亮这么美丽的花布会穿在谁的身上呢？
幼儿：我感觉很美丽。会穿在我的身上。
我感觉很舒服。会穿在妈妈的身上。
2、出示图2：（绘本《我妈妈》封面），引导幼儿观察后猜测这是一位怎么样的妈妈？
教师：这是一位小朋友的妈妈，她看上去会是一个怎么样的妈妈？ 这个小朋友觉得自己的妈妈很棒，所以他想要向大家介绍一下他的妈妈，所以他把妈妈画在这本书里，这本书的题目就叫《我妈妈》，我们一起来看看。
二、阅读大书、理解内容
（一）、观察阅读第一部分，理解画面内容并大胆讲述。
1、呈现几种妈妈的本领，引导幼儿观察并讲述妈妈棒在哪儿？
教师：你们发现这个妈妈棒在哪里？
幼儿：这个妈妈是个手艺特好的大厨师，
这个妈妈是一个很会杂耍的特技演员。
这个妈妈是个神奇的画家，
这个妈妈是全世界最强壮的女人！
这个妈妈是一个有魔法的园丁，她能让所有的东西都长得很好。
这个妈妈是一个好心的仙子，我难过时总是把我变得很开心。
这个妈妈歌声像天使一样甜美。
这个妈妈喉起来像狮子一样凶猛。
2、教师小结。说说这个妈妈怎么样？有这样的妈妈你们感到……？
幼儿：很棒。我很喜欢。
很能干。我很高兴。
很美丽。我很喜欢。
很善良。我很爱她。
很可爱。我很喜欢她。
（二）、结合自身经验尝试说说自己眼中的妈妈像什么。
教师：说说你们的妈妈像什么？
幼儿：我妈妈像绿油油的小草一样温柔。
我妈妈像沙发一样舒服。
我妈妈像花蝴蝶一样美丽。
我妈妈像白天鹅一样美丽。
我妈妈像洁白的雪花一样美丽。
我妈妈像蓝蓝的海豚一样善良。
三、感受温暖的母爱
1、教师：翻开最后一个画面，妈妈和宝宝紧紧拥抱在了一起，你猜宝宝在对妈妈说什么呢？妈妈又在对宝宝说什么呢？
幼儿：宝宝说“妈妈我爱你”妈妈对宝宝说“宝宝，妈妈永远爱你。”
2、 那你的妈妈爱你吗？你也爱自己的妈妈吗？
幼儿：我妈妈爱我，我也爱我的妈妈。
活动反思：
书中不同妈妈形象的图片都是绘本故事中比较有趣而且比较贴近幼儿的，所以在这个环节，要求幼儿能仔细观察图片、理解并大胆讲述绘本故事的内容，并结合自身经验说说自己的妈妈。孩子们说了很多我的妈妈像什么，孩子们所说出来的就是自己在生活中所观察到的妈妈的形象。由于，这个活动来源于真实的生活，所以幼儿就有话可说，说的内容也是丰富多彩。
活动中唯一让我感到还不足的地方就是在讲到妈妈生气吼起来时就像凶猛的狮子一样。这个环节我可以多留给儿童一些时间让他们结合自己的妈妈讲一讲自己的妈妈生气时像什么。当有的孩子讲到自己妈妈吗生气时就像一个丑八怪，我能体会到孩子的用心。情感教育活动该留给孩子更多的时间联系生活中的点点滴滴去感悟、去讲述。这样活动就会更生动。
2011年4月

绘本阅读《我妈妈》案例
成都市第九幼儿园
教师： 刘志地
活动分析：
在开展爱的主题活动中，我们从孩子最熟悉的、最亲近、最喜欢的妈妈入手。《我妈妈》这一个绘本当我看到这本书的封面时，我就被妈妈那美丽的睡袍所吸引了。于是，当我翻开这本书时，更是被书中的这位变来变去的妈妈所吸引。我想孩子们也一定会被书中夸张的妈妈所吸引。书中的妈妈时而温柔，时而强悍，但是不论怎样，她都非常非常的爱自己的妈妈。希望通过系列活动《我妈妈》、《我爸爸》、《爱有世界这么大》、《猜猜我有多爱你》的活动，带孩子走进绘本，走进爱的世界，让孩子懂得表达爱。
活动目标：
1、仔细观察图片，理解画面所表达的内容。
2、能大胆讲述自己眼中的妈妈，学习句式“我妈妈像••••••”
活动过程
一、谈话引入，激发阅读兴趣
1、出示图1：（“爱心和花朵”图案），说说自己的感受。
教师：这是一块花布，你看了感觉怎么样？这么漂亮这么美丽的花布会穿在谁的身上呢？
幼儿：我感觉很美丽。会穿在我的身上。
我感觉很舒服。会穿在妈妈的身上。
2、出示图2：（绘本《我妈妈》封面），引导幼儿观察后猜测这是一位怎么样的妈妈？
教师：这是一位小朋友的妈妈，她看上去会是一个怎么样的妈妈？ 这个小朋友觉得自己的妈妈很棒，所以他想要向大家介绍一下他的妈妈，所以他把妈妈画在这本书里，这本书的题目就叫《我妈妈》，我们一起来看看。
二、阅读大书、理解内容
（一）、观察阅读第一部分，理解画面内容并大胆讲述。
1、呈现几种妈妈的本领，引导幼儿观察并讲述妈妈棒在哪儿？
教师：你们发现这个妈妈棒在哪里？
幼儿：这个妈妈是个手艺特好的大厨师，
这个妈妈是一个很会杂耍的特技演员。
这个妈妈是个神奇的画家，
这个妈妈是全世界最强壮的女人！
这个妈妈是一个有魔法的园丁，她能让所有的东西都长得很好。
这个妈妈是一个好心的仙子，我难过时总是把我变得很开心。
这个妈妈歌声像天使一样甜美。
这个妈妈喉起来像狮子一样凶猛。
2、教师小结。说说这个妈妈怎么样？有这样的妈妈你们感到……？
幼儿：很棒。我很喜欢。
很能干。我很高兴。
很美丽。我很喜欢。
很善良。我很爱她。
很可爱。我很喜欢她。
（二）、结合自身经验尝试说说自己眼中的妈妈像什么。
教师：说说你们的妈妈像什么？
幼儿：我妈妈像绿油油的小草一样温柔。
我妈妈像沙发一样舒服。
我妈妈像花蝴蝶一样美丽。
我妈妈像白天鹅一样美丽。
我妈妈像洁白的雪花一样美丽。
我妈妈像蓝蓝的海豚一样善良。
三、感受温暖的母爱
1、教师：翻开最后一个画面，妈妈和宝宝紧紧拥抱在了一起，你猜宝宝在对妈妈说什么呢？妈妈又在对宝宝说什么呢？
幼儿：宝宝说“妈妈我爱你”妈妈对宝宝说“宝宝，妈妈永远爱你。”
2、 那你的妈妈爱你吗？你也爱自己的妈妈吗？
幼儿：我妈妈爱我，我也爱我的妈妈。
活动反思：
书中不同妈妈形象的图片都是绘本故事中比较有趣而且比较贴近幼儿的，所以在这个环节，要求幼儿能仔细观察图片、理解并大胆讲述绘本故事的内容，并结合自身经验说说自己的妈妈。孩子们说了很多我的妈妈像什么，孩子们所说出来的就是自己在生活中所观察到的妈妈的形象。由于，这个活动来源于真实的生活，所以幼儿就有话可说，说的内容也是丰富多彩。
活动中唯一让我感到还不足的地方就是在讲到妈妈生气吼起来时就像凶猛的狮子一样。这个环节我可以多留给儿童一些时间让他们结合自己的妈妈讲一讲自己的妈妈生气时像什么。当有的孩子讲到自己妈妈吗生气时就像一个丑八怪，我能体会到孩子的用心。情感教育活动该留给孩子更多的时间联系生活中的点点滴滴去感悟、去讲述。这样活动就会更生动。
2011年4月