区角活动反思

   教育场景：建构区里孩子们用饮料瓶和纸板进行自由的拼摆，大家各自忙着各自的工作。只听哗的一声，还没建好的高楼倒塌了。孩子们并没因此而感到沮丧，反而出奇的兴奋，再倒再建，孩子们愉快地重复着他们的工作。看到此情景，教师介入到了游戏之中。
“高楼没等建好就倒塌了，太可惜了。”
“是啊，怎么光倒啊。”孩子们开始注意到高楼倒塌的原因，接下来的工作中孩子们尝试想办法避免高楼再次倒塌。
余泓辉小朋友有意识的将饮料瓶尽量的垒齐。
有的小朋友用手扶住快要倒塌的高楼。可高楼还是一再倒塌。教师再次介入孩子们的游戏中。
“大家想了这么多的办法，可楼还是倒了，怎么回事呢？”
“老师，饮料瓶不一样。”孩子们发现了饮料瓶高矮的不同。
“有大的有小的。”
“饮料瓶和纸板怎样搭建才不会倒呢？”
“大的在下面，小的在上面。”
“大家是在瓶子上面搭一层纸板再放置一些瓶子，再往上垒好，还是一起往上垒好。”
“在瓶子上面搭一层纸板再放置一些瓶子，再往上垒好，不能不分材料乱搭建。”孩子们意识到了秩序问题。
“好，大家再试一试，这个办法行不行。”孩子们再次投入到他们的工作中。接下来的搭建工作很顺利，高楼建的很稳。可孩子们又遇到了问题。
“够不着了，怎么办。”何禹村垒不上去了，急得拿着纸板围着高楼转。这时涂昕阳小朋友想出了办法。
“站到椅子上。”
孩子们赶紧搬来椅子，站在椅子上继续垒。
“老师，看我们的高楼好高呀？”孩子们看到他们搭起的高楼很是满意。
“还能往上垒吗？”教师继续鼓励幼儿进行新的
建构游戏大型的操作材料大纸板、饮料瓶、大型积木，对中班幼儿来说特别的吸引他们。孩子们表现出了强烈的操作兴趣。由于年龄的特点，在操作初期，游戏技能不足，游戏缺少新意。游戏中搭建物的倒塌，反而刺激了幼儿，他们感到格外的兴奋，由于自控力较差，出现了破坏性的行为。为什么会倒塌，怎样解决。中班幼儿对游戏中出现的困难，已有初步的意识寻求自我解决的调控能力。游戏中教师能够观察幼儿，了解幼儿的兴趣、需要、能力、情感等，抓住教育锲机，教师及时地介入，指导幼儿探索。
案例反思：
1、关注幼儿需求，引领幼儿探索
把游戏活动的权力还给孩子，走进幼儿的游戏，改善调控幼儿的行为、关注幼儿的活动需要，给幼儿提供更大的生成空间，让幼儿充分的表现表达。如在游戏初，幼儿只会随意用纸箱垒高。游戏反复重复，没有新意。教师以角色的身份介入游戏，并提出问题：“高楼没等建好就倒塌了，太可惜了。”在接下来的实践中孩子们尽量把纸板垒齐或在用饮料瓶时注意瓶子的大小。孩子们观察到纸板和瓶子的大小和重叠秩序问题，并在实践中证实他们的想法。在教师的参与下使游戏有了新的进展。

2、关注幼儿情感体验
幼儿为什么会喜欢游戏，因为游戏会带给孩子愉悦的情感体验。游戏中幼儿的精神处于一种自由、放松的状态，幼儿能够获得满足。但对中班幼儿来说，在自由探索过程中会出现很多的状况，甚至是破坏性行为。如在搭建高楼过程中，高楼的倒塌，孩子们反倒异常的兴奋，用脚使劲的踩踏破碎的高楼。出现了重复搭建再次推到在破坏中寻找乐趣的现象。孩子们并没有意识到这是一种破坏。而是感觉到了游戏给大家带来的意外惊喜，孩子们没有能力调控自己的行为。如何让幼儿正确的宣泄情感，如何让幼儿在游戏中找到更大的情感满足，这就需要教师的观察，引领。
3、注重幼儿智慧潜能的开发。
幼儿在游戏中会遇到各种各样的问题，教师要营造开放式游戏环境，促进幼儿养成积极的思维方式，遇到问题要自己寻求帮助的办法，提高幼儿解决问题的能力。如在搭建高楼游戏时，幼儿遇到了建筑物倒塌、搭高够不着等问题。教师就引发幼儿讨论和再实践的探索兴趣。孩子们想出站在椅子上可以搭得高，自己能力达不到时可以请老师帮忙等多种解决问题的方法。

半日活动反思   李洁
幼儿园此次接受市级示范园的验收工作，班级半日活动是一项重点。我为此做足了准备，活动程序在脑子里过了一遍又一遍，生怕遗漏哪个环节。活动虽然结束了，却给我带来了很多思考。本次半日活动从计划的设计到执行，都是根据我班幼儿的年龄特点和实际能力、以及班级幼儿的兴趣为出发点来思考设计的。因此在整个半日活动中幼儿的兴趣非常浓，参与性高、活动中幼儿与教师能充分互动、真正融合在了一起。我对此次活动反思如下：
一、 整个半日活动效果的反思
1、计划的设计来源于幼儿生活得实际，并能在活动中为幼儿提供想象创造的空间。
2、师生共同创造良好的学习环境，通过墙面、区角、空间的环境创设、充分建构了主题活动的意境，装点了主题很多都氛围，充分拓展了幼儿的游戏空间，而且还充分利用了活动室的主题空间来展示幼儿作品。
3、教育教学活动采用多种领域、活动相结合的形式，并能充分运用多种电教媒体，激发幼儿情绪情感，将美术与动手操作、科学、以及现代教学手段相结合，并充分运用多媒体教学，使教学活动更加丰富多彩。
二、 对幼儿发展的反思
1、在半日活动中，为幼儿提供了观察、思考、发现、表达的机会。在活动中能有意识地引导幼儿大胆想象，敢于发言，并充分肯定，赞扬幼儿的发言。
2、在教学活动中充分调动了幼儿的视觉、听觉、触觉，启动幼儿想象的翅膀，大胆培养幼儿的动手能力，并把想象投入到实际操作中。
3、体现师生互动、生生互动的教学、学习方式。在实际操作中为幼儿提供多种材料，充分让幼儿自由选择，不但激发了幼儿参与动手的兴趣，也培养了幼儿协商、合作、自己选择的能力。
三、 对教师自身行为的反思
1、我从孩子的兴趣点出发，抓住孩子对生活现象好奇、好动手的特点，从游戏开始，进而延伸到孩子们熟悉的事物中，如粗细不同的吸管、各种线类、绳辫材料等。这些都是孩子日常所见，非常熟悉的物品，所以孩子的兴趣是浓郁的，充满好奇的。此外，在操作过程中让孩子能自己选择自己喜欢的材料，让孩子在充分自主的实践探索中发现创作的乐趣。学习兴趣高涨，操作欲望强烈，活动结束时孩子创作出了很多有创意的作品，我也不禁为孩子的想象力折服。
2、在活动中我尽量留给了孩子相当多的时间去操作，让他们在这中间去发现问题、解决问题。没有一味的要求孩子用成人的方式去创作，而是用一种包容、理解、接纳的态度来面对孩子的各种创作。
3、整个半日活动我为幼儿提供了宽松适宜的活动空间，让幼儿能够充分张扬自己的个性。
四、本次活动的不足：
1、教师的引导语还不够简洁准确。
2、幼儿轻声游戏的习惯还将加强。
3、材料的提供还应更加适宜有效。

开展特色园本教研 促进教师专业成长
“人生百年，立于幼学”，幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是培养和造就高素质人才的奠基工程，而完成这项工程的关键在于：拥有一支高素质的教师队伍。对此我园结合实际情况和教师的兴趣、特长，将艺术领域作为研究的对象，以艺术教育为切入点，进行园本教研。几年来，在幼儿园领导、幼教专家的引领下，我园的园本教研如火如荼地开展着，我也从美术欣赏教学——模仿——多种方法的融合——逐渐形成自己的教学风格，通过反思——实践——提高——再反思——再实践——再提高的螺旋式提升，正在从实践型转为研究型，促使了我的专业发展，也使我充分感受到了专业成长的快乐。
一、拓宽知识面，提高美术素养
园本教研初期，我虽然在美术技能上有一些特长，但在美术理论知识上还存在不足。为解决存在的问题，幼儿园教研组从提高教师的美术素质入手，组织学习有关美术理论的知识，查阅资料，了解各种名画等，从欣赏的角度入手，并让教师充分感知、欣赏，这样边学习边提高，使我的思路逐步清晰，欣赏美术作品的水平有了长进，美术理论知识逐步丰富， 懂得了“要给幼儿一滴水，教师拥有一桶水”的道理。
我在逐步增长了美术素养后，更加激发了对艺术活动的兴趣及组织活动的积极性，执教由被动——主动，教研活动成为自动自发。为精心组织一个活动，我会边查资料、边学习研究。本期幼儿园实行了分组教研，而我们美术教研组这学期研究的重点是如何采用有效策略提高幼儿绘画技能，现场观摩本组成员的美术集体教育活动并进行研讨，是我们小组成员为了相互交流教师在美术活动的组织中好的指导策略和方法，达到共同提高的教研目的所开展的教研活动。而作为教研组长，我起好了带头作用，率先进行了美术活动随堂教学的现场提供。虽然是一个随堂教学研究，但我还是非常认真的进行了准备。这次美术活动从计划的设计到执行，都是根据我班幼儿的年龄特点和实际能力、以及班级幼儿的兴趣为出发点来思考设计的，并且在活动中注重了教师的指导策略和方法，也考虑到了很多教育细节，因此在整个活动中幼儿的兴趣非常浓，参与性高、活动中幼儿与教师能充分互动、真正融合在了一起。
二、反思促进了教师教育教学能力的提高
园本教研，使我养成了反思的习惯。反思过程，是教师对《纲要》及教育理论再认识的过程。首先，反思促使教师运用幼儿心理学的理论审视自己的教育行为，制定出适合班级幼儿的活动内容。园本教研初期，我对反思不以为然，总认为对自己帮助不大。但教研组针对这种情况，一方面鼓励教师大胆说想法，一方面用制度做保障。几年来，我也由开始的要我研究逐渐转为我要研究，这中间教师们经常也有争论，如在活动内容的选择上，老师们的观点发生了碰撞，闪现出教研时的火花。其次，反思使教师懂得了教育活动目标要结合本班幼儿的发展水平、经验来确定。本期我为了成功组织班级的家长开放活动，查阅资料、收集图片，开阔了思路，懂得了教学内容的选择只有符合孩子的现有水平才能被他们接受和喜欢。我还通过反思，探索、归纳出了孩子喜欢的绘画方法。由开始机械、简单的模仿，发展到现在的对比欣赏、故事导入、 层次递进等方法。知道了领域间渗透的重要，利用艺术通感的功能将绘画活动和音乐、科学、语言有机结合，能帮助幼儿更好地提高绘画能力。
园本教研的开展，使我学会了反思。反思已成为我们的工作习惯，不但反思艺术领域的活动，还迁移到其他领域，促进了五大领域活动的有效开展。教师在反思——实践——再反思——再实践的过程中，执教者勇于接受不同意见，相互之间取长补短，真诚合作，形成了同伴互动、平等轻松的氛围，解决了在教育过程中遇到的实际问题，寻找到了最有效地解决办法，提高了文化底蕴和职业素养。特别是市、区教研室领导、专家的参与，帮教师多角度思考教学中的问题，拓宽教育思路，既提高了园本教研质量，也让教师有新的感悟，真正体验到专业成长的快乐。
三、园本教研促进教师可持续发展
园本教研，培养了教师的反思精神，使我们掌握了对教学进行自我分析和反思的方法，重要的是案例研究获得的知识，能立即被用到实际工作中解决处理类似的疑难问题，提高了教育效果，我也在自我提升中积极撰写论文、并主动承担优质课的观摩现场。
园本教研使教师的角色发生了转变，以参与者、合作者，研究者的身份深入幼儿，及时发现专业成长中的实际问题，而园领导也及时倾听教师呼声，了解教学中的实际困难，提供专业咨询，以积极互动的方式，与教师平等交流、共同商榷、一起成长。
艺术领域的园本教研改变了我园的环境文化结构，促使了大环境的创设，彰显了我园的艺术气息，给人以高雅的感觉，这种环境的创设与幼儿产生了积极的相互作用，给他们以美的感受、熏陶，家长身在其中也受到了感染。特色园本教研让我受益匪浅，不仅使我在一次次地检验探讨中逐步成长，也让我充分感受到了教研对我教学研究的帮助，以及给我在工作中带来的无比快乐！

教师职业精神大讨论——做“人类灵魂的工程师”

     教师是“人类灵魂的工程师”，肩负着为祖国的建设与发展培养人才的历史使命。怎样才能不辜负“人类灵魂工程师”这一光荣的称号，怎样才能完成党赋予的培养人才的责任，这是每个教师必须认真对待并要用实践作出回答的问题。好教师首先必须有敬业精神，要毕生忠诚党的教育事业。要做到这一点，就应充分认识教师工作的意义，从而深深地热爱教育事业。
一、爱岗敬业 要热爱教育事业，要对教学工作有“鞠躬尽瘁”的决心。不计名利，积极进取，开拓创新，无私奉献，力求干好自己的本职工作，尽职尽责地完成每一项教学工作，不求最好，但求更好，不断的挑战自己，超越自己。
二、加强政治学习，不断提高政治素养。严格要求自己，奉公守法，恪尽职守，遵守社会公德，忠诚人民的教育事业，为人师表。
三、爱心是师德素养的重要表现。崇高的师爱表现在对幼儿一视同仁，绝不能厚此薄彼，区别对待。要做到“三心俱到”，即“爱心、耐心、细心，”无论在生活上还是学习上，时时刻刻关爱幼儿，特别对那些个别幼儿，更是要给与更多的爱心和耐心，对幼儿的点滴进步也要善于发现，并且多加鼓励，培养幼儿健康的人格，树立其自信心，注重培养他们的学习兴趣。托尔斯泰说过：如果一个教师仅仅热爱教育，那么他只能是一个好教师……如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完善的教师。由此可知，师爱是师德的重要表现之一。身为教师对每一个孩子都要做到“捧着一颗心来，不带半根草去”的境地，让教师永远做爱的播撒者。那么，平凡的师爱就会产生非凡的力量。
四、孜孜不倦，积极进取。 “ 没有学不会的学生，只有不会教的老师”。这就向老师提出了更高的要求，不断提高自身素质，不断完善自己，以求教好每一位学生。怎样提高自身素质呢？这就要求我们一定要与时俱进，孜孜不倦的学习，积极进取，开辟新教法，并且要做到严谨治学，诲人不倦、精益求精，厚积薄发，时时刻刻准备着用“一眼泉的水”来供给学生“一碗水”。
五、以身作则、率先垂范 教师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师一言一行，一举一动，幼儿都喜欢模仿，将会给幼儿带来一生的影响，因此，教师一定要时时处处为幼儿做出榜样，严于律已，以身作则，才能让幼儿和家长心服囗服，把你当成良师益友。
通过深入学习科学发展观和教师职业道德的学习，并结合自己教学活动的体会，针对当前教学的现状，我认为师德师风教育是极有必要的。教师师德的自觉性，是行风建设的关键，让我们共同努力，一起成为一个有良好口碑的教师，重温天底下最灿烂的工作。

把奖励的权利交给孩子
     在幼儿园里，由老师做主给表现好的孩子奖励一颗小星星或者一朵小红花，已是再寻常不过的事情了，然而，偶然的一次“意外”，却让我对这种奖励方式有了新的认识。
    那是一个周五的下午，例行的一周总结、奖励活动，我答应孩子们，如果都表现好就每人奖一张可爱贴，好让他们高兴。可后来一看可爱贴没剩多少了，这可怎么办呢?情急之下，一个想法冒了出来：今天老师带领孩子们制作了许多千纸鹤、小星星，大家也很喜欢的，我何不把千纸鹤、小星星、还有上次活动后剩下的一些糖果一起作为奖品，让孩子们自己评价该如何奖励呢?结果，孩子们对这次别具一格的奖励活动表现得异常活跃、兴奋，我每举起一样奖品，他们就争着说出这个奖品应该奖给谁，为什么要奖给他，等全班都通过后我就将该奖品奖给那个孩子，然后其他孩子再说一些勉励的话，并指出不足，希望被奖的孩子下周再争取进步。
       尝到了一次甜头，以后的奖励活动我都把权力交给孩子，渐渐地，我发现孩子们的思维有了明显的发展，对好多问题都有自己的想法，敢于大胆地表述出来，口头语言的表达能力也大大提高了。最主要的是他们学会了欣赏别人的长处，也知道了自己的不足。
      想想以前奖励孩子时，都是把决定权独揽在自己身上，很容易使孩子产生一种惯性思维，即老师的标准就是对的，老师说谁乖谁就是好孩子，就可以奖小星星、小红花，这其实是把孩子领进了一个误区。所以，现在无论在课堂上还是在游戏活动中，我都把奖励的权利交给孩子，让他们自己评一评，议一议，自主决定获什么奖、奖给谁。
      把奖励的权利交给孩子，从而使他们的语言表达能力、自我管理和控制能力都得到了提高，他们也学会了互相督促，都在不同方面、不同程度上悄悄进步了。

支教工作总结  教师 李洁
      时间过的真快,一转眼一个学期过去了,回想起自己第一次到支教园——洞子口乡沙河源幼儿园支教的情景,还历历在目。本期我园派出了四名骨干教师，且在支教园园长、教研组长以及全体老师的指导和配合下，我们胜利开展了一些指导活动，帮助支教园能顺利获得市级示范园二级园验收工作，也取得了一些成绩，现将本学期在支教园开展的工作小结如下：
一、自己在支教中成长
1、本人在沙河源幼儿园支教一个学期，能严格按照我园对支教老师的要求，出色的完成支教任务，坚持每月二次支教活动（本学期共支教8次），并且在暑假期间也能坚持支教，支教前能认真准备，支教后及时写好支教调研记录，坚持撰写支教日记。
2、在支教过程中，得到支教园园长以及全体教师的大力支持，她们用微笑和自己的实际行动来欢迎和配合我的工作，使自己在支教过程中，非常愉快，工作的积极性非常高。
3、自己在支教工作中，尽自己的所能帮助支教园开展各种活动，如：早操的编排以及走跑队形等家长园地案例策划等等，自己总是手把手地教教研组长，通过几次活动后，教研组长的组织能力和策划能力有明显提高。
4、支教工作不仅改变了支教园的面貌，同时也锻炼了自己。通过一学期的支教活动，自己的思考能力在不知不觉中提高，会从大局考虑，会想的比较细，比较周到。自己的写作能力快速提高，自从支教开始自己写的文章越来越长了，想写的东西也越来越多了，也有了一些自己的想法，促使自己不断学习，更好地为幼教事业服务。
二、通过学习、实际指导，转变支教园教师的教育观念
1、本人通过与支教园园长、教研组长谈话、策划方案等形式改变领导层的教育理念，帮助她们树立新的教育观念并影响到全园的教职员工。
2、结合期中开课，给教师们讲了什么是整合课程？如何开展好主题活动以及整合活动，使老师们从理论上了解好的活动应具备哪些条件，从而对照自己教学，找出不足之处，使自己的教学活动提高一个层次。
3、在期末组织老师们学习了改版后的整合教材，由于幼儿园没有人手一本，我们采取上课的形式让老师们来学习，并认真地记录关键语句，结束后还进行了一次新教材的讨论活动，老师们通过这种学习方式了解和掌握了新教材的精神，为以后的教学导航方向。
三、点滴改变支教园的面貌
1、支教园大班幼儿人数较多，座椅摆放比较接近小学化，一张桌子，六个孩子，一律面朝老师，上任何一个教学活动，不会改变孩子们的坐姿方式，这样的座位虽然便于老师的管理，但是影响孩子们的相互交流，也限制了孩子们活动的空间。第一次就提出要改变这种教学方式，老师们很快就改了，不过没有几天，还是回到原来的样子，老师们还没有从思想上解放出来，我就坐下来与她们讲为什么要改变座位？座位的改变对孩子们有什么好处？接下来就到班级亲自动手帮她们摆桌子，教学活动怎么摆？区域活动怎么摆？平时可以怎么摆等等，通过我耐心、细致的讲解，现在老师们基本上能结合自己的活动改变孩子们的座椅了。
2、户外活动初见成效。支教幼儿园除了早操要到户外以外，平时是看不见孩子的，为了孩子的健康，结合幼儿园场地小，班级多的实际情况下，合理地制定出户外活动的时间以及内容，现在，每一个班级每天至少一次户外活动，时间不少于1小时，确保孩子们的户外活动时间。
3、周计划从简单到详细。调研周计划中发现了许多问题，如：忘记写时间的，教学内容无领域、目标定位、用词不够正确等等，通过与教研组长的交流，写出一份合格的周计划，手把手地教老师们写周计划，并及时指导目标的制定，经过一段时间的练习，现在老师们写的周计划基本正确，合乎要求。
4、如何上好整合课。本学期结合支教园的期中开课给老师们讲解了主题活动、整合课程的开展等等的理论讲座，《并结合每一位教师的实际开课情况进行了讲评，取得一定的效果。
5、教研活动有序开展，得到支教园长、被辅导老师以及各个姐妹园的肯定和赞赏。刚开始老师们的思维比较狭窄，为了拓展教师们的视野，组织她们参观我园的家长园地，取长补短。教研组长的案例策划更是一次次的修改，一句一句地教她该怎么写，一份汗水，一份收获，本次教研活动展示取得圆满成功，支教园的教师和教研组长在原有的基础上提高了一大步。
四、不足和下学期的展望
1、加强理论学习，通过细读新《纲要》改变教师的教学理念，让新《纲要》精神实际的应用到工作中，并得以体现。
2、进一步提高日常教学，让整合课程有质的保证。通过分领域学习各个领域的目标以及指导要求，制定出一套每一个领域上课时必备的一些东西，使整合课向优质课靠拢。
3、稳中求新。日常教学稳步进行，做到每一个活动有新的突破；下学期能制定出自己园的新亮点，在原有的基础上大胆迈出一大步。
4、晨间活动，户外活动的组织上采用灵活多样的形式，内容需更加丰富。
5、继续开展家长园地，挖掘内容，使家长园地的内容更加丰富，班级与班级之间更加有特色。

托班区角活动初探      教师  李洁
   所谓区角活动是通过教师有目的、有计划地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿在宽松和谐的环境中，按照自己的能力和意愿，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行探索与交往的活动。它通常是小组或个别活动，因此能让教师有更多的机会观察了解幼儿，并对不同水平的幼儿进行个别辅导，有利于促进每个幼儿在原有水平上的提高。同时能增加教师与幼儿的直接接触的机会，使幼儿能更多地感受到教师的关注，增进双方感情的交流，形成积极的自我形象。
   维果茨基说过，三岁前的儿童是按自己的大脑在行动。托班的教育就要遵循托儿的这一特征，积极创设良好的环境，让托儿在开放的时间、空间里获得自然的发展。作为教师应该重视区角活动，努力创设适宜的区角环境，让托儿根据自己的需要自由选择，自主活动，在比较宽松、随意的氛围中促进托儿各方面能力的发展。可以说区角活动是一种幼儿自由选择、自由探索、操作摆弄的自主活动，是幼儿个别化、自主化的活动方式。托班的孩子注意力集中的时间非常短，而且从情感上讲也十分需要老师的一对一教育。因此，对于托班孩子而言，这种以个别教育为主的区角活动正适应了这种需要。基于这些理论，我们在托班尝试开展了区角活动，并获得了一些经验。
一、 环境的设置
   在区角活动中，托儿通过与环境和活动材料的相互作用，形成、发展和提高自身素质，托儿在实际操作活动材料的过程中，通过自主性实践获得直接知识经验。因而要让托儿活动，让托儿在活动中发展，为托儿提供适宜的活动环境是关键，没有适合托儿活动的环境则谈不上托儿的活动，而没有托儿的活动则谈不上托儿素质的形成、发展和提高。因此教师应该为托儿创设具有兴趣性和探索性的，可供托儿与之相互作用的活动环境。
同时，新《纲要》也明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。这一切都向我们指出了环境的重要作用，教师应该充分认识到这一点，为托儿创设一个良好的区角活动环境。
1、 时间稳定，井然有序
    我们把托班的一日活动分成了几大块：区角活动、生活活动、集体教育活动和户外体育活动。区角活动的时间就安排在每天上午早餐后至九点，这样的时间安排使得托儿一开始就能自主的选择活动内容，减少了集体听老师的交代和要求的时间，让托儿每天都能很自然的进入区角活动。当托儿多次经历了这样的活动安排，并知道活动的内涵后，便不再依赖于教师，变被动等待教师的安排为主动投入一个个区角活动。每天早餐后我都能看到一个个熟悉的身影自己独立的走进活动区，自主的进行活动。有的孩子早上来园时还要哭上几声，但一走到教室门口，看见有的伙伴们都在玩时，也就马上会从父母的身上下来，自主的去早餐，然后投入到活动中去。如有一次，在活动室里，我早已经听见思思在走廊上哭叫的声音。妈妈抱着思思走进活动室，她还趴在妈妈的肩上在抽泣。我连忙迎上去对思思说：“思思，看桐桐在等你呢。”缘缘抬起头，朝我指的方向看了看，她看见桐桐正抱着娃娃。于是连忙从妈妈的身上下来，说：“我也要去抱娃娃，给娃娃做饭了。”
2、 空间错落，富有情景
   每个区角都有独特的材料和活动方式，要做到让每个幼儿都能活动起来，但又互不干扰，我们尽可能利用活动室内的每一个角落。
根据托班孩子的年龄特点和他们的兴趣所在，我们为托儿设置了操作区、图书区、娃娃区、建构区、玩米区等区角。看书就选择光线明亮、比较安静的区域；操作活动，安排在柜子和桌子前，这样便于材料和展示自己的作品；建构游戏的材料多，就安排在地板上，木头积木声音响，就在地上铺上泡沫拼板，减轻声音；托班的孩子喜欢抱娃娃，而且他们总是以独立玩为主的，为保证幼儿有宽敞的场地，我们在活动室的一角铺上鲜艳的泡沫拼板，这样既减少杂音，其实也为幼儿规定了活动的范围。
3、 间隔合理，隐含教育
   为了更好的利用空间，我们运用了活动室内的一些矮柜和桌椅进行区角的分割。在区角分割的时候，我们考虑到每个区角的特点，尽量做到区角之间不互相干扰。如建筑区声音较响，就不能和图书区比邻而居；娃娃区人比较多，我们设置的地方就大一点；喂小动物食物区里“食物”易撒出，收拾有困难，我们就在泡沫拼板上铺上一块大的布，这样就便于收拾……
在区角的设置中，我们还充分考虑到环境的隐性作用，让环境会“说话”，以此来培养托儿良好的习惯。我们为每一份活动材料都设置了一个“家”，在每份材料的筐上和放筐的“家”里都贴上了托儿十分喜欢的图案，这样每次托儿操作了之后，都能按照筐上的图案找到相应的家，养成了良好的收拾习惯。
同时，有的区角内不适应许多的孩子一起玩，而托班的孩子又很喜欢跟着大家一起玩。为了较好的限制进区角的人数。我们在进区角的地上贴上了小脚印，一来可以限制孩子进区角的人数，二来又可以让孩子把脱下的鞋子整齐的摆放在脚印上。
二、 材料的投放
   材料是孩子开展区角活动的物质基础，是孩子建构知识的依托。孩子就是在不断的、主动的操作材料的过程中获取信息、积累经验和发展能力的，因此材料是促进孩子发展的载体。
皮亚杰提出“儿童的智慧源于操作”，儿童是在对材料的操作、摆型过程中建构自己的认知结构的。区角活动时，材料是孩子活动的对象。与孩子的年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料，能引发了孩子的活动欲望。使孩子不由自主地产生“我要玩一玩”的想法，拿起自己十分想要玩的材料摆弄起来，不断积累有关活动的经验，产生初步的操究兴趣；孩子在对材料直接感知和具体操作摆弄的过程中，不断地开动脑筋、积极思考，向自己提出新挑战，想出对材料的新玩法，并把所有的感官都投入到活动中，仔细观察、发现问题，独立思考、解决问题等等，这样的过程，使孩子巩固了活动的兴趣，发展了智力，并提高了动手实践的能力。
教师应该给孩子提供可让他们自由选择的各式操作材料，但不规定孩子操作材料的具体方式方法和详细步骤，使孩子能够有机会按照自己不同的兴趣爱好、自由地选择自己喜爱的材料；能够按自己对材料的不同理解，结合自己的认知特点和能力水平，以各自不同的活动过程，与材料互动，运用材料探索发现，使自己的本体需要获得满足。
1、 目的性
   在区角活动中，材料的投放是有的放矢的，是与我们所要达成的教育目标紧紧相连的。将教育目标隐性地体现于材料之中，是区角活动的一大特点。
   对于托班的孩子而言，一些提高手指小肌肉灵活性和动手能力，培养生活习惯为主要目标的培养就较适宜放在区角活动中。因为2~3岁是动作发展的关键期，教师尽可能提供各种机会发展大、小肌肉的动作，有利于孩子们充分发挥这方面的潜能，从而促进身心整体发展。其次人的认识来源于动作，动作既是感知的源泉，又是思维的基础。在动作的过程中孩子与所操作的物体相互作用，相互适应。动作的内化会改变孩子原有的智能结构，从而促进孩子智能的发展。
我们就在区角中为托儿准备了许多这样的材料：比如提供木珠、鞋带、吸管，让孩子进行穿木珠、穿吸管的练习，提高手眼协调性；提供蚕豆、调羹，让孩子掌握拿调羹的正确方法；提供衣服架子，让孩子练习拉拉链和扣纽扣，提高生活服务能力；提供抓手玩具，提高孩子的目测能力；提供拼图玩具，锻炼孩子的耐心和思维等等。
因此，教师要将孩子的发展目标与这些材料的教育功能较确切地对应起来，有目的引导托儿进入到区角活动中，通过托儿的操作活动，使托儿逐步接近预定的目标。同时作为教师应该积极地与材料互动，充分挖掘材料在不同区角内的多种教育作用，进一步提高材料投放的目的性。
2、 丰富性
   所谓丰富性，首先是教师为孩子提供的选择材料的多样性，能够从我们的教育目标和孩子发展所涉及的各个方面的需要出发，为实现教育目标、促进孩子发展服务。其次是指在数量上能够满足班级孩子自由选择不同和相同材料的需要。
为较好地实现我们的教育目标，我们可以预设不同类型的区角，根据不同区角的不同教育功能，投放不同的材料，使材料与教育目标和幼儿发展的实际水平匹配，切实促进幼儿的全面发展。
如在托班的各类区角中我们投放如下各类材料：指向动作技能练习类（手部小肌肉活动为主）的材料，象穿木珠、穿吸管、喂豆、装豆、抓手、旋瓶盖、拉拉链、扣纽扣等十多种材料，以达成提高幼儿的操作技能、动作技能和增强神经肌肉的协调性的目标；可供托儿探索发现类的材料，表现表达类的材料，如色彩斑斓的婴儿画报、各种托儿的生活照来满足幼儿的表现表达欲望，使幼儿获得愉悦的情感体验。
    这样，使幼儿在与众多材料的相互作用过程中，充分运用自身的各种感官，看看、做做、试试、比比、想想，提升思维能力，理解事物的多样化，使幼儿在活动中不断有所发现、有所进步、有所提高和发展。
另外，丰富性还体现在材料数量比较充足，能够满足幼儿自由选择的需要，能够让孩子在操作中，按照自己的意愿添加和改变等方面。托班的孩子尤其喜欢模仿，他们有时会因为同伴操作材料的新奇有趣，而产生对该材料的操作欲望、这是就需要有一定数量的材料可供托儿活动使用，以保证托儿的操作活动顺利进行下去。同样托班的孩子喜欢单独操作，因此我们在为孩子准备操作区的材料时，每个筐里放一份操作材料，并多准备几份相同的，这样既可以让托儿单独的操作，又照顾了托儿喜欢模仿的特点。
3、 层次性
    材料投放的层次性，是指教师在选择、投放操作材料时，能够预先作思考：将所要投放的材料，逐一与孩子通过操作该材料可能达到的目标之间，按照由浅入深、从易到难的要求，分解出若干个能够与幼儿的认知发展相吻合的、可能的操作层次，使材料“细化”。并在幼儿活动时，给予他们必要的提示和引导，使幼儿在选择材料，进行操作摆弄时，能够按自己的能力，选择适宜自己的材料，用自己的方法，较快地进入探索，向目标迈进。
对于孩子而言，年龄越小，存在的差异就越大。因此给托班孩子提供的材料更应直观地体现出由简到繁、有易到难循序渐进的不同层次。比如练习穿线玩具，，我们就为他们提供了不同层次的材料：
第一层次：木头串珠、细鞋带。
第二层次：粗吸管，短的透明线。
第三层次：又细又短的吸管，短的透明线。
这   样的层次安排，既满足孩子的一般发展需要，又满足那些特殊孩子的发展需要，让不同需要、兴趣、能力的孩子自主的参与活动，让缺乏自信的孩子通过活动看到成功，体验成功的欢愉，让已成功的孩子不断看到新的前进方向。让每个孩子都能找到适合自己的内容。
     所以说，区角活动的材料，应能够随着孩子的操作、探索过程的发展而发展变化，材料能够适应孩子不断提出的新的要求、新挑战、具有可发展性。能够起到帮助孩子经过不断的摸索和尝试、不断积累各种经验、提高各种能力，不断地构建新的认识结构，在自身的发展上不断有提高的作用。
4、 生活性
    罗杰斯认为：越是儿童不熟悉，不需要的内容，儿童学习的依赖性、被动性就会越大。只有当儿童觉察到学习内容与他自己有关时，才会全身心投入，意义学习才会发生，这时，儿童不仅学习的速度大大加快，而且会产生自觉主动的学习行为。这就要求我们在提供材料时应该生活化。
    托班的孩子平时接触的就是生活。所以我们提供的材料也力求源于孩子的现实生活，是孩子们平时能经常看得到的、接触到的、真实的材料。如米、调羹、勺子、餐巾纸芯、酷儿瓶、饮料罐、漏斗、吸管等，正是这些现实生活中孩子们看到过，而在家里却没有机会或很少有机会碰的材料，才将他们深深吸引。在活动中我们不难发现，孩子们玩得是那么尽兴、那么愉快。
5、 动态性
    只有当材料适应幼儿的特点和需要时，幼儿才会积极主动地去适应材料，在与材料的交互作用中获得发展。随着幼儿经验的不断丰富，材料也要相应地变化，以激发幼儿的探索欲望。否则，幼儿就只能被动地去适应材料。只有当材料适应幼儿的特点和需要时，幼儿才会积极主动地去适应材料，在与材料的交互作用中获得发展。随着幼儿经验的不断丰富，材料也要相应地变化，以激发幼儿的探索欲望。否则，幼儿就只能被动地去适应材料。
因此，教师应不断改变活动材料的投放。做到材料的更新与教育需要同步，更与幼儿的兴趣需要同步。例如一开始我们在美工区为托儿提供了报纸，让托儿撕面条、撕小米，过了一个星期发现托儿的兴趣减弱了，我们就增设了腊光纸、美术纸等，果然托儿的兴趣又来了，过了一段时间我们又及时添置胶水、绘有花园、花朵、太阳等物体的纸，让孩子们在撕纸的基础上进一步练习粘贴的技能。这样通过增加某些材料或替代部分材料，对活动的内容稍做改变，重新引发了孩子的活动热情，孩子们对原来的材料又有了十分浓厚的兴趣。
三、 教师的指导
    《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。”《纲要》强调留给孩子更多自主的空间。那么在区角活动中教师应该扮演怎样的角色呢？在区角活动中，孩子是主人，是孩子在活动，而不是教师在主导孩子。教师的指导应迎合孩子的需要，而不是满足自己的标准，这也正是《纲要》所指出的：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”为此，我们认为教师在区角活动中的角色应该是：观察者，参与者，评价者。
1、观察者
    托儿在区角活动的过程中，展现的是最真实的自我。教师最主要的任务就是观察。蒙台梭利认为：要教育儿童就要了解儿童。而观察正是了解儿童的主要途径之一，是教师开展教育活动的前提，只有观察才能了解幼儿，只有了解幼儿才能进行有高效的教育。教师要有强烈的观察意向和科学的观察态度，要以欣赏、忍耐、研究的态度去观察幼儿，要有一种开放性的心态，充分了解幼儿，理解幼儿的行为。
    首先教师要观察材料的数量是否充足、幼儿活动的进展如何，是否遇到困难。
其次教师要观察活动材料能否激发幼儿学习的兴趣；投放的材料是否适应不同层次的幼儿。
此外教师的观察还能帮助托儿选择适合自己能力的材料。
2、 参与者
    所谓“参与”即教师在适当的时候以平等的身份和孩子一起活动。在区角活动中，不但要求教师善于发现和调动孩子活动的兴趣、还要在了解和掌握孩子身心发展规律的基础上参与活动，影响带动孩子的游戏，使教师的意图自然地转变为孩子自己的意愿。在活动中，孩子得到及时反馈（包括人的反应和物的反应）越多，就越能积极探索，增强好奇心和主动性，获得新经验。假如教师只提供一些材料，没有和孩子交往，不做出反应，就会影响孩子的积极性。特别是对于年龄小的托班孩子而言，教师的参与更能帮助他们，鼓励他们，还可以扩大及丰富孩子活动内容。
3、 评价者
    评价是教师指导区角活动的一个重要方面。教师有针对性的评价，有利于深化活动内容，并为下次活动提出更高的要求，有利于促进幼儿的自我发展，促进区角活动水平的不断提高。蒙台梭利曾说：“如果孩子们成长于鼓励他们自然、顺序地发展的环境中，他们会’突破性’地进入到学习,他们将变成自我激发者,自我学习者。”由于托班的孩子对于自身行为的评价能力还十分有限，他们往往是从周围人的评价中来认识自己的行为的。因而教师的评价鼓励对托儿来说显得特别重要。
在托儿心目中，教师是至高无上的权威。教师在托儿区角活动中的态度、语言，都会对托儿产生很大影响。因此，教师要以欣赏的态度，运用生动形象的、富有趣味的语言，鼓励托儿，使托儿感受成功，充满信心。
对于托班的区角活动的开展我们也只是刚刚起步，有些做法还是不太到位，需要我们在今后的工作中不断探索，不断实践，不断反思，以取得更大的成绩！

蛋壳画制作   教师   李洁
活动目标：
1、大胆想象并在蛋壳上作画。
2、学习欣赏同伴的作品并懂得赞赏别人。
活动准备：
蛋壳（事先洗净、晾干），幻灯片、水彩笔、颜料，底座
活动过程：
1、请幼儿想一想，说一说：
————蛋壳除了可以当做肥料之外，还有什么用途？
2、请幼儿看PPT，说说蛋壳上的花纹是怎么弄上去的？
————引导幼儿发现作画材料，猜测制作方法，激发作画兴趣。
3、示范蛋壳画的制作步骤：
————根据自己的想象在蛋壳上用白板笔设计上自己喜欢的画面。
————根据设计的图案用颜料填充上颜色。
4、和幼儿讨论蛋壳画的注意事项，要求幼儿遵守规则。
5、教师引导幼儿自由作画。
6、请幼儿介绍自己的作品，鼓励他们发现别人作品的长处，并用适当的语言表达赞赏之意。

放飞想象的翅膀
教师 李洁
教学活动时，幼儿在进行操作练习——放水果。说“放水果”，其实也就是要求幼儿把书上的不干胶水果撕下来，然后再按水果盘子上的水果种类分别进行粘贴。幼儿在操作的时候，需要先把书翻到中缝，撕下不干胶水果，然后再翻到书的前页贴上，操作时，幼儿需要来回翻书，这样不仅操作速度慢而且显得特别麻烦。
平时我最喜欢鼓励孩子大胆创意、积极动脑筋。那现在不是该我动脑筋的时候了吗？要给孩子一个怎样的简便易行的方法呢?我正在想着，突然，眼前一亮，我看见立立小朋友把“水果”撕下后，全部贴在她的五个小手指头上，然后再翻到书的前页一个一个贴起来。咦，这样还真省事多了。我向小朋友介绍了立立的方法，并鼓励他们也可以想出别的又快又好的方法。这样可好了，幼儿想出了很多方法，他们做起练习来省事多了，速度自然也加快了。
孩子们的举动，又让我想起不久前发生的一件事情。班上新添置了一种塑料插接玩具，这种玩具能拼插出许多玩具，我想我不出示拼插示范图，看孩子们能拼插出多少种。说真的，当时我还以为孩子们没有我的示范指导，根本就不会拼插出什么，所以，当我眼前出现一件件造型别致的、车子、枪、机器人等作品时，我简直不敢相信自己的眼睛。我兴奋地把孩子们的作品展示出来，并鼓励他们想出更多更好的玩的方法。这样一来，孩子们玩得更投入了，普通的塑料玩具因为有了孩子的创造和想象而变得格外生动、有趣。
很多的时候，我们会经常面对幼儿独特的、有创意的想法，只是常常不经意间就被我们忽略了。细想起来，在他们大胆、童真、稚气的想法背后，又会有多少智慧的火花呢?身为教师的我们，千万不能小看了孩子，而是要善于在孩子的一举一动中发现他们富于创造性的想法，并适时地给予积极有效的评价和支持；此外，教师还要给孩子提供主动探索的机会和条件，发挥同伴群体的相互模仿、激励作用，促进幼儿群体共同发展。

活动背景 
1、刚进入小班的幼儿对玩色有着较高的兴趣，但大部分幼儿在玩色过程中还不够大胆、采用方法也较局限，为了让他们能大胆而富有个性的进行玩色活动，并能从玩色中感受色彩带来的美。我设计了“五颜六色的手帕”的玩色活动。
2、本着整合的理念，我还思考着在活动中提供多种操作材料，鼓励幼儿选择多种方法表现彩色手帕，通过活动让幼儿的动手能力、创造力和简单的口语表达能力得到发展。
3、针对幼儿现有的表现方法，引导幼儿自由选择材料进行玩色活动，增进幼儿对色彩的兴趣，学习用色彩大胆地表现手帕的美。

活动目标 １、感知色彩，巩固对红、黄、绿三种颜色的认识，增进对色彩的兴趣。
2、会意愿选择棉签、印章、滚、粘贴的方法表现彩色手帕，体验美术活动的乐趣。

活动准备 手帕四幅（教师范例）、白纸手帕（幼儿人手若干）。塑料盒（各种形状：圆的、方的、鸡心形的）颜料盒（内有红、黄、绿三种颜料）、小勺、弹珠、棉签、印章、彩纸、胶水

环节 过程 反思
导入部分——
感知色彩、巩固认识红、黄、绿三种颜色。 师：今天，漂亮的颜色宝宝们来和我们小朋友做游戏，你们想不想知道有什么颜色宝宝呢？（教师戴上颜色宝宝的头饰）变变变，瞧，颜色宝宝的头上有什么颜色？（红、黄、绿） 教师语言情境的创设，让孩子们露出感兴趣的神色，并在老师的语言引导下思考着问题。说出：红的、绿的、黄的颜色宝宝。

巩固掌握使用各种材料的方法 出示四幅范例让幼儿欣赏，感知色彩美。 1、 教师示范，引起幼儿兴趣
师：瞧，我变出了美丽的手帕，这些美丽的手帕都是用什么方法画出来的呢？（棉签画出来的） 教师即兴根据幼儿讲述的方法让幼儿回忆各种材料使用的方法：棉签画：用棉签蘸上颜料在纸上画。滚珠画：用小勺舀起沾满颜料的弹珠，放入盒子后轻轻摇，使弹珠滚动。印章画：用印章蘸上颜色，轻轻地印在纸上。纸团印画：先将纸揉成一团，再蘸上颜料印画。
2、幼儿大胆说出美丽的手帕变出来的方法。
3、激发兴趣，说说我最喜欢的方法。 从幼儿参与讨论的过程中看来，对刚进入小班的幼儿而言是非常积极、投入的。并且从幼儿语言描述出的变出手帕来的方法时，可以发现幼儿在这个环节中，语言表达的能力得到了提高，并且对以前使用过的玩色方法有了更进一步的了解。
在自由说说自己喜欢的方法时，我发现进入小班后，孩子们有了自己的想法，盲目跟从的孩子变少了

幼儿创作，教师观察指导
1、引导创作：出示白手帕，请小朋友门帮忙把这些白手帕变成彩色手帕，用你想用的方法。
1）对材料进行介绍
2) 提醒幼儿使用时的要求
3）鼓励幼儿大胆变换颜色
2、 幼儿作画，教师观察指导：
1）观察幼儿使用的材料和方法。
2） 观察幼儿调换颜色作画的情况。
3） 能否注意画面的整洁。
通过老师对材料的进一步介绍，巩固了幼儿对已有色彩名称的认识，又能在老师的提示下认识新的颜色，并能大胆使用自己喜欢的颜色。

幼儿在老师提醒下能进行调换颜色作画，但在换色过程中发现部分孩子用颜料换色的习惯养成不是很好，所以就有把颜料弄混的现象，因此在玩色活动中还将加强幼儿的用色中的卫生习惯和常规习惯。
结束部分 幼儿一起将手帕夹在绳子上，共同欣赏。
幼儿在愉快的情绪中欣赏着自己与朋友的手帕。充分体验成功的乐趣。
 

指导家长学写教育心得
——写“我与孩子一起‘读’绘本”
甜甜班 李洁
新年活动前夕，幼儿园开展了“处处闻到书香”的全园亲子阅读活动，鼓励家长积极参与“读一本好书”、“和孩子一起阅读”的投稿活动。
我园作为亲子阅读基地，从启动仪式以来，多次举办了关于亲子阅读的相关讲座。特别是以前中大班的家长们对此活动都很熟悉，而我班作为这学期刚入园的托班幼儿的家长们对这样的活动还很陌生。当我将活动书贴到家园专栏以作宣传，鼓励家长们踊跃投稿时，很多家长直接对我说：“李老师，我不会写。”或者是“李老师，我写不好”。听到这样的话语时，我以为是家长们不好意思，谦虚才这样说的。可是，从贴出活动书已好几天了，都没有看到有哪位家长家长主动交稿。
这时，我着急起来，难道是家长们真的不会写吗？于是，我先从个别家长入手，从与他们交谈中了解真实的情况。
首先，我与平时比较重视孩子教育的肖贞庭的妈妈交谈，从交谈中了解到，她不是不想写，而是确实不知道怎样写“我与孩子一起‘读’绘本”这样的文章。对此，我马上对肖贞庭的妈妈进行了简单地指导，她一下就明白过来了，连忙说：“我立刻回家写，写好就交来。”当我了解了家长们写这种文章的困惑后，接下来我就采取了这种个别交流指导的方法，效果还比较好。相对于这种年轻父母的家长们，还比较好交流，而对于那些年老的爷爷、婆婆的家长们，就相对困难些。对此，我就引导这些爷爷婆婆们，幼儿园有家长会、有班级活动或幼儿园大型活动时都请父母参加。我想，下学期对于托班的家长们也很有必要进行亲子阅读的讲座培训，使其了解和重视幼儿园的“早期亲子阅读活动”，将我园的“处处闻到书香”活动深入到每一个家庭。

良好的生活规律
甜甜班 李洁
今年我又开始带托班了，根据托班幼儿的年龄特点和我工作多年的经验，我认为这些刚入园的孩子在幼儿园里养成良好的生活习惯对以后的集体生活很是重要。如果一日常规培养不好，会直接影响到孩子的发展和教师组织一日活动的质量。所以常规培养是幼儿阶段不可忽视的部分，加上托班的孩子思维是具体形象的，由于他们生活的经验有限，干巴巴的说教方法对于他们是很难起到作用的。只有提供生动形象、具体的方法才能让孩子们有兴趣、易于接受。
首先，我们是孩子的榜样。我们是孩子的第一任启蒙老师，我们的一言一行都对孩子起着很大的影响。如：要求孩子有礼貌，待人真诚，说话文雅，能耐心倾听别人说话等等习惯，都需要我们做出许多的努力和良好的榜样这样才能让孩子在潜移默化中学到该学的，该听的，该做的。
其次，同伴之间的榜样。“瞧！徐承立坐得真端正”“看！孙嘉谭能跟着老师做”“妞妞的擦手巾找得真快”如此等等。老师不必吝啬自己的夸奖，其实你在表扬某个孩子的时候，立即就会有许多小朋友纷纷效仿他的行为。因此，老师做到树立榜样，及时表扬就会收效不错。
其三，利用幼儿感兴趣的卡通人物或动物手偶或图片吸引孩子，如：“天线宝宝看谁喝水是咕噜噜”，“巧虎和乖宝宝一起唱歌做游戏”等，通过这样易于幼儿接受的语言，孩子们更愉快的参与到老师的活动中去。
其实要从托班孩子一入园开始培养良好的常规习惯，并不是一朝一夕可以的，这还需要家园共同的努力，需要一个不间断的学习过程。让我们期待孩子们更好的表现吧！

 

个人总结教师 李洁
时间的脚步从不停歇，愉快而紧张的一学期生活即将结束了，回想这一年来我们付出的艰辛和努力，心中感慨不已，但看到孩子们取得的进步，则更多的是充满了甜蜜和自豪。为了将以后的工作开展得更好，现将本学年工作总结如下：
一、 不断学习，提高自身素质
作为新世纪的幼儿教师，我能时刻关注国际形式的变化，以三个代表的思想引领自我，爱岗敬业，遵守幼儿园的各种规章制度。能认真的参加时事、政治学习，做好笔记，坚持将理论与实际结合，从我做起，从身边的小事做起。特别是在幼儿园党支部深入开展的创先争优活动中，作为教师的我，认真结合自身工作岗位和工作职责制定了个人“创先争优”的具体目标，郑重地向家长做出了承诺，签订了创先争优《承诺书》，并以身作则，充分发挥学科带头人的模范带头作用，以实际行动践行承诺。
在这一学年中，我充分尽到班长的职责之能，发挥自身的凝聚力，并起好一名高级教师应尽的带头作用，做到以身作则、勇于奉献、勤勤恳恳，带领班上老师出色的完成了本学年的工作，获得了2010年优秀班级称号，我也获得了优秀班长的荣誉。这学期一开学，我们班就接到了代表幼儿园参加区上环境创设评比活动的任务，作为一个全班幼儿年龄为两到两岁半左右的新托班，而开学的首要任务是稳定幼儿情绪，使其尽快适应幼儿园生活，在环境创设任务又必须同步跟上的重重困难下，我们努力克服一切困难，在工作中充分发挥“你中有我，我中有你”的团队协作精神，并在园领导的帮助下，出色的完成了这次任务，取得了较好的成绩。
二、 坚定信心，抓好教育教学工作
　1、加强班级的管理工作，创设与幼儿互动的环境：上半年，我带的是大班，结合大班幼儿的特点，我们构建了一个安全、愉快、宽松的环境，让幼儿在教师，集体面前想表现、敢表现、喜欢表现并能得到教师与同伴的积极应对。而在下半年中，我带的是托班，结合托班幼儿的特点，我们又建构了一个温馨、舒适、安全、趣味的环境，让托班幼儿也能较快的适应幼儿园集体生活。并且在环境的创设上，不管是大班还是托班幼儿都不再只是老师单方面的努力或者简单意义上幼儿的参与，而是让幼儿出主意、参与设计、参与材料收集、布置、参与环境的管理，体现幼儿的思维、幼儿的发现、幼儿的操作、幼儿的记录。物质环境上，让幼儿有丰富的操作材料进行动手探索，在实践的过程中对已有的经验进行整合并获得新经验，对此还大胆创设了幼儿感兴趣的活动区。
2、勇于改革，在教育教学中大胆创新：根据开放教育理念，及幼儿全面平衡发展的理论基础，以挖掘幼儿潜能为教育模式，通过以幼儿的经验、能力、兴趣、需要为出发点，在课程整合化、教材生活化、教学游戏化的理念指导下，用主题整合的形式，将各领域的活动结合起来，园内园外活动并重，使幼儿在生活中学习，在与环境中人、事、物产生交互作用中获取各种经验而成长。在一日活动中，我能根据主题目标、幼儿的发展需求选择适合的活动，在开学初制订周计划并每周及时调整教学内容，严格按照周计划开展活动，完成教育教学任务。在活动中让孩子自主地学习，并对孩子的自主学习进行了研究和实践，努力探索孩子自主学习所需要的条件和因素，总结反思教师在实践中，促进孩子自主学习所应具备的教育理念和教育策略，从而切切实实地促进孩子的自主学习能力的发展。采用小组教学和个别教育相结合，让教师和幼儿、幼儿与同伴之间有更多的交流和对话。
在教育活动中，我能灵活运用多种教学手段，尽可能地打破传统教学模式，采用多启发、多提问开放式教学调动幼儿的学习兴趣。在内容的选择、方法的运用以及教具的使用上都做了充分的考虑。我还特别注意结合托班幼儿的年龄特点，选择生动、形象的材料供幼儿操作，并激发幼儿各种感官的共同参与。在游戏活动中，我根据幼儿的兴趣开设了“娃娃家”、 “喂娃娃吃饭”等一系列游戏区角，让幼儿体验不同的角色位置，从而激发他们高高兴兴上幼儿园的愿望，促进幼儿与同伴的交往及口语表达能力等方面的全面发展。对幼儿的一日活动，我做到及时发现问题、解决问题，从而使教育工作有的放矢。
　　3、积极做好迎新工作，把因材施教贯穿于幼儿一日生活的每个环节，寓教于乐：下半年，我接手的是托班新生，年龄均在两岁半左右。为了让新生更快地适应幼儿园一日生活，使他们活泼愉快地进行集体活动，在开学前的新生家长会中例举了孩子入园会出现的种种现象，并具体请家长做哪些配合。幼儿入园后，我们从中了解幼儿具体情况，增进与幼儿间感情，争取家长的信任与支持。实现了家园共育，产生了颇佳的教育效应和社会效应。
　　 作为托班的教师,开学时我们要比别人付出更多的汗水,为了让孩子能更好的适应幼儿园的生活,我们一个多月不分早晚班, 刚开始时，孩子们哭的哭、闹的闹，根本无法开展正常的教学活动。这时我会亲切地安抚每一位幼儿，午睡时轻轻地拍着他们睡觉，直到孩子们一个一个地进入梦乡，使他们在老师的关爱中，逐步养成了良好的午睡习惯。我还结合班级幼儿的年龄特点制定班务计划、教学计划等，从尊重幼儿的角度把各项教育教学活动搞活。积极为幼儿创设一个优美舒适的教学环境，注意动静交替，创造各种机会让幼儿互相学习、积极尝试，并鼓励幼儿学习各种生活技能，获得愉快成功的情绪体验。为了减少孩子对亲人的依恋，稳定他们的情绪，我们增强了一日活动的丰富性和趣味性，让孩子以愉悦的情绪投入到幼儿园的学习生活中来。
4、耐心与家长交流，共同探讨针对不同孩子的教育方法：对于孩子们一点一滴的进步，我都会与家长共同分享，开学初，我主要是和家长们沟通，详细介绍本学期班级开展各项工作的意图，并耐心、细心地回答他们的疑惑，让家长们全面、深刻地了解本学期幼儿园，班级、老师的工作目的及工作方法；共同探讨孩子在园在家的不同表现，统一教育目的、方法；对于工作较忙的双职工家长，我们采取了定期定时与他们交流，将近期工作重点，幼儿表现反馈于他们，使家长们能根据不同阶段幼儿能力水平的不同对症下药。在充分调动家长这一资源以后，家园合作更加紧密，融洽，本班幼儿也更快地进步、持续发展。同时还充分利用家园专栏，及时向家长提供教育妙招，解决家长的困难，还积极发挥家委会成员的作用，配合老师开展好家园活动。我们细致的工作，赢得了家长的信任和赞许。在元旦亲子运动会上，当家长们看到自己孩子的进步时，感到由衷的高兴，对我班的工作也给予了很高的评价。
三、开拓创新，教研工作更上新台阶
作为一名区优秀教师和学科带头人，除了力求自身不断发展学习的同时，我也努力做好了美术教研组的工作，充分发挥教研组长的带头作用，带领着美术教研组的教师一起积极学习新课程的要求和精神；认真了解不同年龄段幼儿的美术兴趣特点；努力寻找促进幼儿美术能力发展的多种活动形式和内容。在每一次的教研活动中，大家都能根据自己的特点，相互帮助着设计教学形式、分析教材特点等。正是这样的齐心协力，使得我们的教研活动丰富而精彩。特别是在新年活动中的大环境创设中，充分发挥了美术教研组的带头作用，带领各班教师积极挖掘班级幼儿美术活动特点，积极开展班级特色美术活动，并将班级幼儿作品展览于幼儿园的各个角落，幼儿作品在教师们精心设计出的呈现方式中，尽显童趣，整个幼儿园散发出浓浓的艺术氛围，也让我园真正成为了一所处处都“看得见孩子”的幼儿园。
回首这一学年的工作，感到有风有雨有阳光，有汗有泪有欢笑，就这样不断的进步和成长着，我十分庆幸自己能置身在这个极利于教师成长发展的环境，并能得到园领导和同事们的关爱和支持。今后，我将一如既往，不断探索促进幼儿发展的教育之路，努力加强自身素质，使自己在这耕耘的岁月里能不断提高、不断进取，脚踏实地地在新的起点上以新的姿态和面貌，创造新的业绩！

 

 饭菜都吃光
甜甜班 李洁
如果要问托班家长最想了解孩子在幼儿园的哪种情况，他们一定会告诉你，那就是孩子的吃饭情况。作为托班的老师，我们深刻了解托班孩子喂养工作的重要性，也深深地理解家长们的心情。对此，从开学初，我们就十分重视孩子们良好进餐习惯的培养，现在，孩子们已经能够坐到自己的座位独立进餐了，特别是餐后的漱口、擦嘴都不用老师提醒了。但是却让我们发现了这样一些孩子，他们看着刚开始吃饭特别香，但是到最后碗里总剩下一些蔬菜，也就是我们常说的“挑食的孩子”。而铭铭 就是这样一种特别突出的孩子。
铭铭聪明、可爱、又好动，真像一只小老虎，连吃饭时也很像，特别是只吃肉、不吃菜方面为了改变他的这一状况，我试过用糖果作奖励、送小玩具、饭后做好玩的游戏……。但他依然是吃到最后，碗里总剩下一些蔬菜，让我很是无奈。于是，我与铭铭的妈妈交换了意见，了解到，铭铭上幼儿园以前一直是由爷爷奶奶在带，因为老年人在育儿方面经验很缺乏，有关幼儿饮食方面的正确知识掌握较少，加上对孙子很是溺爱，总是一味地迁就孩子，容易满足孩子的不正当要求，最后形成了不良的饮食习惯，造成孩子偏食、挑食的现象较为严重，总认为：高蛋白的荤菜就是营养好，每天鱼、肉、虾地 喂他吃。对于铭铭现在的情况妈妈也很着急。于是，我顺势引导铭铭的妈妈，从现在起一定要配合幼儿园的教育：1、通过培养幼儿良好的进餐习惯，保护和促进幼儿身体健康。2、培养幼儿定时、定位、定量、独立进餐的习惯。3、结合班级进餐习惯，纠正幼儿的挑食行为。作为家长还要经常向自己的孩子介绍蔬菜、水果，使孩子们知道它们都是些营养的食物，并经常和孩子交流一些挑食的危害，带孩子一起去菜场，让孩子帮忙，使孩子们感受到劳动的快乐和辛苦，知道饭菜来得不容易，通过教育使孩子自己意识到扔菜、剩菜是不对的。鼓励孩子吃饭。作为家长，我们要以多鼓励表扬，以自身榜样影响孩子，引起孩子的食欲，以纠正挑食行为，如：今天我们吃黄黄的鸡蛋、红红的西红柿、绿绿的菠菜，吃起来可香啦，多吃菜身体才会长得壮，鼓励孩子不挑食。
第二天，我也改变了策略，“请”出来了铭铭最喜欢的巧虎手偶，请巧虎讲了“香香的饭菜”的故事，并看了此故事的碟片，看到铭铭专注的目光，我想“铭铭中午进餐会有变化吗？” 中午进餐时间到了，我看到铭铭高兴地捧着饭碗准备吃饭了，我发现第一勺舀的依然是元子，第二勺也是，第三……，看到这里，我心里一凉：“难道今天的方法对铭铭也不管用？”这时，我看到铭铭对着剩下的蔬菜看了又看，想了想，自言自语的说：“饭菜都吃光！”就看到他，舀了一勺菜喂到了嘴里，慢慢地嚼着，我心里一阵高兴，立刻表扬到：“巧虎说铭铭真能干！”听到巧虎的表扬，铭铭笑了。看着铭铭一口一口慢慢地吃着菜，虽然表情有点痛苦，但最后终于将碗里的菜都吃光了，我又当着全班小朋友地面好好地表扬了铭铭，还送给他一个笑脸娃娃的贴纸，看到铭铭开心的样子，我的心里也感到无比的高兴。下午离园时我将铭铭进餐的表现告诉了他妈妈，铭铭妈妈脸上荡出了喜悦，连忙说“我们在家也一定要配合老师。”我想铭铭在幼儿园与家庭的共同教育下一定会进步得更快，我期待看到明天铭铭进餐时将饭菜都吃光时的样子。

如何激发托班幼儿参与美术活动的兴趣
教师 李洁
美术活动是幼儿通过操作美术材料表达自我认知与情绪情感的一种活动，它具有很强的可操作性，孩子们不仅能够从美术活动中得到无穷无尽的乐趣，而且还可以发展动手动脑能力、创新能力、模仿力、观察力、想象力等，满足其好奇心与求知欲，使他们的创造思维、求异思维都得到良好的发展。可是托班孩子由于年龄小，老师往往精心准备了一大通，结果孩子们不是对所画的内容不感兴趣，就是没有坚持性，两三分钟就说画好了，有的还干脆说：“老师，我不会画！”可见如何在托班开展好美术活动，让幼儿喜欢参与美术活动，是非常重要的，本学期我根据幼儿的年龄、兴趣、个性特点多形式地开展美术活动，让幼儿从中感受到美术活动的乐趣，从而激发幼儿参与美术活动的兴趣。
一、题材生活化
托班幼儿由于受其认知发展水平的限制，生活经验较少，他们往往对日常生活中经常接触的、熟悉的、感兴趣的物体会有较强的动手操作的兴趣。因此我所选择的活动内容往往是幼儿熟悉或感兴趣的，如在班级孩子学画竖线、横线、圆等技能时，我充分考虑到孩子了参与活动的兴趣，针对孩子喜欢小动物的特性，我就把练习短线设计成“小兔子吃草”、“下雨了”……，练习圆形设计成“小鱼吐泡泡”、“太阳眯眯笑”……，练习横线和竖线设计成“兔妈妈家的篱笆”、“小星星”等添画内容。而在练习撕贴、手指点画、蘸画等技能时，我就根据幼儿熟悉的人、玩具或物品为题材，设计手指点画“妈妈的项链”、撕贴“美丽的小花”、毛线团蘸画“织手套”等等，使幼儿在感兴趣的内容中学习。同时我还利用一日活动引导孩子学会观察，并挖掘出孩子们喜爱的内容作为美术活动的素材，从而让美术走进他们特有的、色彩斑斓的生活世界。比如：玩色活动中，我就带领孩子去观察幼儿园的树、花草、天空以及我们服装的色彩变化，从而利用弹珠滚画、纸团压印、手指点画、自然物印画等各种形式来表现作品，感知作品的美感。
二、材料丰富化
托班幼儿感知经验少，表象贫乏，思维的直觉行动性以及对自己活动的控制和小肌肉发展还不完善，动手操作的能力较差。因此我在活动中尽量为幼儿提供丰富有趣且能使画面产生较好效果的材料，这样才能使幼儿既能对绘画活动产生兴趣，又能让幼儿在活动中获得成功的快乐，而且还能使美术作品产生美的效果。如，在印章活动“漂亮的新衣”活动中，我为幼儿提供了刻上了花纹的萝卜印章，幼儿只需在喜欢的颜料盘里蘸上一蘸，在小动物的新衣上按一下，一个个漂亮的花纹图案就呈现出来了，又如，在滚珠画活动中，我为幼儿提供了玻璃球，幼儿用玻璃球蘸上自己喜欢的颜料在白纸上滚画，不同的颜色，不同的线条交织在一起，一幅幅神奇的画就这样完成了。活动结束时有的幼儿仍乐此不疲地要继续滚画，有的幼儿还在为自己的杰作而欢呼雀跃。丰富有趣的活动材料，让幼儿觉得绘画原来就是“玩”游戏，绘画是件快乐，有趣的事情。
三、手段多样化
1．利用故事情节，激发幼儿参与美术活动的兴趣。
托班孩子好动、好模仿、行为常常会受情绪的支配，因此在活动中首先要从激发幼儿的兴趣入手，赋予幼儿适当的角色，通过游戏、故事等形式导题，以激发幼儿参与活动的兴趣。如在添画活动“下雨了”开始活动中，我就运用课件创设了这样一个情境故事：“连着几天都没下雨，草地上的小花们都要渴死了，它们好想雨姐姐下点雨啊”形象逼真的小花深深地吸引了幼儿，而且动画中慢慢出现的雨姐姐形象也能让幼儿感知一滴滴的雨水快要下时的样子，由于有了直观的经验，在接下来的练习活动中，幼儿很乐意学画小雨，即使有的孩子画到一半不愿意了，只要我说：“看，小花们都等着喝水啦，快，多下一点雨。”孩子们就会继续坚持下去，认真画起来，从而使活动教学顺利地完成。
2、利用形象生动的语言和儿歌，引发幼儿参与学习的动力
美术是一门视觉艺术，美术的一切活动都是以观察为基础的，而托班孩子的形象思维具有直观性，所以在美术活动中，我就经常引导幼儿观察艺术对象的形象结构、颜色等特征，并用形象具体的语言进行概括表达，然后以生动形象的儿歌形式说出整个操作过程，以帮助托班幼儿记忆了解，领会练习要领。如：在教幼儿用彩泥做棒棒糖时，我就用实物引导幼儿观察棒棒糖的外形特征，并用语言表达出来，当各种颜色、大小的棒棒糖，展现在幼儿面前时，孩子们都忍不住表达自己的感受：棒棒糖的形状有圆圆的，也有扁扁的，颜色也不一样，下面还有一根棍等等。于是我就顺势引导幼儿学说“五颜六色”、“有大有小”，幼儿很感兴趣，同时我还就把整个操作过程编成儿歌 ：“搓搓搓，搓成一个小圆球，用根棍子穿过去，好吃的棒棒糖就做好啦！”。 孩子们听了以后就产生一种学习的冲动，积极配合老师完成教学内容。
3．在边做边玩中发展幼儿的美术技能
虽然托班幼儿年龄较小，但仍需要掌握一些撕、贴、画等简单的美术技能。只是这些美术技能是幼儿在边做边玩中不知不觉地掌握的。因此我就设置一些有趣的游戏。比如在绘画“小鱼吐泡泡”活动中，练习画圆圆的泡泡前，我就带孩子先玩吹泡泡的游戏，让幼儿边玩边观察泡泡的形状、颜色、大小，让幼儿在游戏中，一边练习画圆的技巧，一边启发幼儿自由选用自己喜爱的颜色作画，感知色彩的美丽。又如在撕纸“雪花”活动中，我让幼儿把小纸条变成一片片的小雪花后和幼儿一起玩下雪的游戏。这样幼儿不但愉快地掌握撕、贴等基本技能，而且对美术活动也产生了浓厚的兴趣。
四、解读儿童化
心理学的研究表明，儿童往往是因为得到成人的认可而学习，所以在幼儿园期间教师的的认可、评价是非常重要的。因此教师在平常的活动中应该要学会了解幼儿，用幼儿的眼睛去看世界，用幼儿的思维方式去思考，因势利导，从而使幼儿主动地去学习。如当幼儿把太阳涂成紫色时，我就问她：“太阳怎么拉？”幼儿会说：“太阳生气了”；在“秋天”主题活动中涂色叶子时，大部分小朋友都会选用鲜艳的颜色来给叶子穿上漂亮的衣服，但也有个别小朋友把树叶涂成黑色的、灰色的……，他们却解释说“这些叶子生病了”，原来他们是想涂画凋谢的叶子。了解了幼儿的想法后，我就及时表扬这些孩子的想法，并站在孩子们的角度去欣赏作品，对于作品也会给予及时的肯定和赞扬，然后再鼓励他们尝试使用更多的色彩，从而帮助他们获得成功体验，使他们感受到色彩的美，增强自信心，提高对美术活动的兴趣。
总之，美术活动本身是一个具有极大潜力的领域，它的任务既培养幼儿对艺术美的欣赏、识别，学习对美的对象形态的描绘和表现，同时，更重要的是培养幼儿的素质、能力和个性，形成幼儿一种把握世界的方式——审美心理结构的塑造。所以作为教师的我们更要依据孩子成长的自然法则，形式多样地开展活动，这样才能使幼儿乐意接受，乐意参与，喜欢美术活动，更大程度地激发幼儿参与美术活动的兴趣和热情。

动物宝宝的新衣
——优质集体教育活动反思
甜甜班 李洁
又到了我园“优质集体教育活动”的时间了，这样的活动是我园长期以来每期必开展的业务练兵活动，通过这样的活动，一来提高教师的业务技能，特别是教师们参与分组教研后，教研的积极性和能力都得到了很大的提高，对自己所参与的小组领域活动都能较深入地进行研究。二是将平常集体教育活动中带有共性的问题抛给教师，让教师们带着问题去思考、认真分析班级幼儿而设计活动计划，并在集体教育活动中注重难点、重点地指导，更好的去引导孩子积极参与活动、在活动中得到发展。本学期我们美术小组研究的重点是“如何采用有效策略促进幼儿多种绘画形式的表现能力”，带着我们小组研究的重点，作为美术组的组长，我带领小组成员认真讨论了每个人都计划，并且大家都能在教研中献计献策，我也在认真设计了我班的美术活动，并做好了充分的准备。
这学期，我所在的班级是托班第一学期，班上大部分幼儿的年龄至今都在两岁半左右，虽然班上幼儿年龄偏小，但通过开学近三个月的教育，大部分幼儿都建立了较好的常规意识，特别是在游戏活动中有了一定的规则意识，并且对美术活动很感兴趣，特别是玩色活动，更是让孩子们乐此不疲。因此，在这次的“优质集体教育活动”中，我根据班级孩子设计了“印章活动《漂亮的新衣》”。托班孩子的特点就是直观、可操作、有趣、有情境的游戏活动更能吸引他们，所以这次我在活动设计上就是一个接一个的有趣的游戏，并且整个游戏都在一定的情景当中，还为孩子们提供了丰富的材料，特别是印章和颜料的提供上我都是下了很大功夫的。在活动当天，孩子们表现出了对活动的极大的兴趣、看着孩子们认真的眼神，以及大胆使用印章印出新衣时惊喜的神情，都让我格外的满足。当孩子们将一件件漂亮的新衣用夹子加好后，所有的老师们都不由得要为孩子们的表现喝彩，因为作为仅仅入园不足三月的托班孩子来说，他们的进步实在是太大了。
活动后我认真地进行了反思，孩子们能这样有兴趣的参与活动的原因：一是由于我在活动的来源和对班级幼儿的兴趣把握很准确，同时在活动设计上也充分考虑到了托班幼儿的特点，并在活动材料上进行了充分的准备。因此，在当天的活动中，表现出幼儿参与活动时兴趣浓、积极性高的效果。二是在活动内容及形式上还将整合理念溶入其中，使幼儿通过熟悉的材料，游戏化的情景，积累了丰富的动手经验，情感上也得到了愉快的体验。由于我班教师平时注重培养幼儿的常规教育，因此，当天的活动轻松、自然，师幼互动良好，再加之平时教师能及时关注了解孩子，所以我班的区角活动的设置也较合理，材料的收集与提供也很充分，孩子们在日常活动中就能大胆动手，因此在美术活动中孩子们活动起来也就非常自然、大胆、愉快。三是活动设计上层次分明，幼儿从对萝卜印章范画地仔细观察，以及对不同的印章花纹、颜色的兴趣到自己充分体验印章画的乐趣，。在材料提供上，幼儿操作上，都给幼儿了充分自由的选择，让每一位幼儿都能自信、大胆地参与到活动中，激发孩子们的活动兴趣，让这次活动真正地促进班上幼儿的发展，在整个活动中还有一个闪光点就是各环节间过渡自然，富有情节，孩子们也非常投入。
但在这次活动中也有值得我思考的地方，作为美术教研组长，我更应该认真地研究：怎样能既充分的准备好活动材料，又能把老师从繁琐的材料准备中解放出来。
每次的优质集体教育活动都能促进我在业务上的进步与提高，同样的，这次的业务练兵活动，也使我更能以整合、务实、发展的理念看待每一次的教育练学活动，使我更能关注活动中的细节，时时关注孩子，及时回应孩子的需要。

让宝宝在环境中快乐成长
——浅谈在环境创设评比活动中的体会
教师 李洁
创设与教育相结合的良好环境，是实现教育目标，保证幼儿身心健康，促进其体、智、德、美全面发展的有效途径和手段。幼儿园环境创设的重要性和它所具有的教育功能是不容置疑的。而怎样才能创设好既能吸引孩子又能充分发挥多重教育功能的环境呢？这是我们幼教工作者一直都在实践中探索、思考的一道课题。这学期一开学，我们班就接到了代表幼儿园参加区上环境创设评比活动的任务，也就是说，我们要代表幼儿园向上级解答这道课题，这不禁让我既感到光荣又觉得肩上的担子沉甸甸的。
环境创设作为教育的“隐形课程”，我认为应该是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书，使幼儿在这一天地里去观察、探索、创造，寻找快乐，从而得到情感的体验、智慧的启迪，使环境在促进幼儿身心和谐发展方面起到积极的作用。要想发挥好这样的作用，必须充分了解和分析班级幼儿特点。针对这学期我班是一个全班幼儿年龄为两到两岁半左右的新托班，开学的首要任务是稳定幼儿情绪，使其尽快适应幼儿园生活，而环境创设任务又必须同步跟上的重重困难下，我们努力克服一切困难，并在园领导的帮助下，完满递交了我们的答卷。现将我们在环境创设活动中的一些体会与大家分享。
一、班级环境创设的思路
1、 环境是幼儿最好的、最自然的启蒙老师。适宜的环境能吸引儿童去探索、思考，去参与实践，从而启动智慧之门，还能引导孩子在自然、自主的状态下形成各种良好的习惯。
2、 婴幼儿对周围的环境充满了强烈的好奇心，他们有以自我为中心按自己的意愿和独特的思维方式进行学习的特点，满足于过程，不太注重结果。认知发展和经验积累很大程度上借助于对环境和事物的模仿、摆弄。只有为幼儿提供适宜的、发展性的环境，才能真正促进幼儿的发展，为幼儿的可持续发展奠定基础。
3、 幼儿每时每刻都在与周围的环境互动着。环境是幼儿成长的摇篮，良好的环境更是幼儿的良师益友。
二 、班级环境创设的亮点
我们将我班的环境创设从“温馨舒适”、“有序”、“生态”、“运动”、“动态”以及“和谐互动的家园环境”这几大方面作为班级亮点来渲染，并将这几方面有机的结合，适当的增加了环境的感染性和实用性，从而达到比较理想的效果。
1、温馨舒适的环境：安全舒适是一切活动的前提，是孩子快乐成长的前提条件。而托班的宝宝生性好动，动作协调性和平衡能力较差，更缺乏生活经验和自我安全保护意识和能力，在家都倍受家人的关心和呵护；到了幼儿园，换了陌生环境，任何不安全、不稳定的因素，都会造成他们心理的紧张，和对幼儿园的害怕。于是，我们充分考虑到孩子的生理、心理特点，为宝宝们创设了一个安全、舒适而温馨的环境！
2、有序的环境：一个有秩序的环境，是宝宝认识事物、熟悉环境、情绪稳定的基础条件。他不仅能满足宝宝的心理需求，还有助于宝宝良好规则意识的形成，促进自主性、独立性的发展。因此，我们为宝宝创设的环境是有序的！
3、生态的环境：人的生命太需要绿色了，孩子们更是如此。给孩子们一块绿地，一个水池，一个花园，让孩子们在生态环境中亲自栽种植物、喂养小动物从而萌发了孩子爱护环境的情感。在崇尚低碳生活的今天，利废利旧是我园环创的基本理念，生活中的各种废旧物品都是我们游戏的材料，我们的环境是生态的！我们的家是绿色的！
4、运动的环境：运动是人类赖以生存和生活所必须的一种基本能力，也是人早期与外界环境相互作用的主要手段之一。尤其是对2—3岁动作快速发展婴儿来说，其大肌肉动作和精细动作的发展是宝宝心智发展的催化剂，是培养体格、认知、社会性全面发展的“完整儿童”的前提。我们从婴儿身心发展的特点和运动的特点、方式出发，将目标、要求、内容、形式融入环境的创设和建构中，力求让环境说话，让每个宝宝都爱上运动！
5、动态的环境：儿童是有着无限发展潜能的个体,但儿童的潜能开发不是一次性完成的,儿童的发展成长是动态的,他们的潜能也就需要不断地激发,这就意味着各种教育元素只有不断地更新、变化并适应儿童发展的需要,“以动制动”才可以最大程度的发挥其教育功能。良好的环境就应像一个“会运动的生命体” ,孩子们可以在与环境的相互作用中不断地促进自身的发展。因此，我们创设的班级教育环境是动态的,它能真正让孩子实现与环境“对话”,并在“对话”中得到全面发展。
6、和谐互动的家园环境：要想宝宝在和谐一致的教育氛围中健康成长，家园沟通是前提。只有在相互信任、理解、支持的基础上，形成合力，教育才能取得事半功倍的效果。我们的家园专栏——甜甜乐园，设置了健康宝宝，七彩世界，成长相册、经验分享、温馨提示、家园联系本等几个板块。旨在及时向家长传递先进的教育理念和科学育儿的方法。帮助家长及时了解宝宝在园表现，最大限度的调动家长主动参与幼儿园教育的积极性。携手共育促进每个宝宝健康成长。
三、班级环境创设，促进宝宝快乐成长
在这次的环境创设中，我们感受到了孩子们的快乐，因为他们是这次环境创设的参与者和创造者，他们得到了美的熏陶，并能在这里自如地动手操作。
1、提供机会，使幼儿成为环境创设的参与者和创造者
在环境创设中，只有充分发挥幼儿的主观能动性，使幼儿积极、主动地参与到环境创设活动中来，使幼儿的思维力、创造力及个性品质得以充分发展，才能有效地发挥环境在幼儿身心发展中的教育影响作用。因此，就算这次我们面对的是托班幼儿，但在环境创设中，我们依然为幼儿提供了机会，使幼儿成为环境创设的参与者和创造者。如在主题墙饰“甜甜的笑”中，带领孩子们用涂鸦毛线团的方法画出了甜甜的脸蛋，并将孩子们在家里、幼儿园的笑脸用照片的形式粘贴了出来，又如“甜甜花园”中，孩子们在玩色活动中的作品，经过老师加工后成了一朵朵美丽的鲜花，再如“甜甜餐桌”中，孩子们搓出的纸团、涂色后的“饺子”都成了餐桌上的美食。看着孩子们与老师共同创造出来的环境，我想孩子的作品虽然显得粗糙、稚拙，却凝聚了孩子们的纯真心愿和创造力，这样的环境，孩子们喜欢。
2、根据美的规律创设环境，让幼儿得到美的熏陶
美的环境创设，不但能培养幼儿感受美、观察美、表现美、创造美的能力，还直接关系到幼儿认知和情感等方面的发展。因此，在创设环境前，我们就想为幼儿提供一个富于美感的环境，让幼儿感到自己是生活在一个清新美丽的世界中，这对托班幼儿形成乐观、自信、勇敢的个性品质，形成对集体的热爱和依恋感是非常重要的，对促进其社会性发展也都是大有益处的。在这次创环中我感触最深的一点就是，由于幼儿能力有限，作品效果不一定很美，这就需要老师充分发挥聪明才智，对幼儿的作品进行巧妙的构图、精巧的设计。如幼儿在用纸杯制作出美丽的花后，老师可剪出一个有形的底，当把花布置在上面时，不仅非常漂亮，而且全班小朋友的作品就都有展示的机会了。参与环创，给孩子们带来了美的享受、美的意境、美的情趣。
 

不肯午睡的辰辰
甜甜班 李洁
今天是托班孩子入园的第三天了，连着几天午睡时辰辰哭闹得都非常厉害，为了不影响其他孩子入睡，我便将她抱到怀里，她边哭边不停地念叨着：“妈妈、家家、妈妈家家”。这时我突然发现张家瑞的枕头边有一只玩物小狗。我借机说：“你看，这是谁啊？哦！看这只小狗狗哭了，咱们快抱抱它吧。”我顺势的把玩具小狗拿了过来，然后递给了辰辰，看她不拒绝，我又让她抱起小狗哄小狗睡觉。虽然她有些不情愿，但是还是把小狗抱在了怀里。我轻轻地摇着她，她的哭声渐渐变小了，眼皮微微的合起来了。慢慢的进入梦乡了。
接下来的第二天，第三天辰辰依然有些哭闹，但是我都用不同的方法去让她进入了梦乡。
其实，对于刚入托班的孩子来说，教育要循序渐进，根据不同孩子的特点针对采取相应的策略，为孩子顺利适应幼儿园生活铺设台阶。

         一、爱岗敬业。首先，要热爱教育事业，热爱孩子，要对幼儿教育事业有“鞠躬尽瘁”的决心。既然我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，开拓创新，无私奉献，要力求干好自己的本职工作，尽职尽责地完成每天的教育教学活动。有句话说的好，没有最好的，只有更好的。所以我要做更好的自己，不断的挑战自己，超越自己。

        二、爱心是师德素养的重要表现。《中小学教师职业道德规范》中的核心问题为师德问题，师德的核心问题是"爱"，这种"爱"必须是排除了私心和杂念的父母般温暖慈祥的爱，恩师般高尚纯洁的爱。它表现在：认真履行教师职责，爱幼儿、公平对待每一位幼儿，为人师表，起好幼儿的榜样作用，作为一名幼儿教师，我们不仅要以爱心、耐心、细心去关爱、教育班上的每一名幼儿，而且还要用先进的教育理念、诚恳的态度去引导家长。在工作中爱岗敬业，无私奉献，具有强烈的教师责任意识，努力做到“让幼儿发展，让家长放心，让社会满意”。

         三、孜孜不倦，积极进取。有句话说的好，没有学不会的学生，只有不会教的老师。这就向老师提出了更高的要求，不断提高自身素质，不断完善自己，以求教好每一位学生。怎样提高自身素质呢？这就要求我们每一位教师一定要与时俱进，孜孜不倦的学习，积极进取，开辟新教法，并且要做到严谨治学，诲人不倦、精益求精，厚积薄发，时时刻刻准备着用“一眼泉的水”来供给学生“一碗水”，积极参加各种教研活动，努力参看资料学习，加入到幼儿园组织的读书活动中去，做一名“学习型”的优秀教师。   

        四、以身作则、率先垂范。教师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师一言一行，一举一动，学生都喜欢模仿，将会给学生带来一生的影响。 这就要求教师言教、身教，并且做到身教重于言教。孔子说："其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。"所以教师需要处处为人师表，从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率。教师要把学生造就成一种什么人，自己应当是这种人。"要学生刻苦学习，自己就必须学而不厌，手不释卷；要学生认真劳动，自己必须热爱劳动；要学生讲文明礼貌，自己必须谈吐文雅，远离粗俗。

        总之，作为一名幼儿教师，我们更应该从思想上严格要求自己，在行动上提高自己的工作责任心，树立一切为幼儿服务的思想。提高自己的钻研精神，发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风。刻苦钻研业务知识，做到政治业务两过硬。把整个心灵献给孩子，用人格引领人格，让智慧点燃智慧；以民主、平等的态度对待每一位孩子；呵护生命，尊重个性，激发创造；发展德智体，弘扬真善美；做幼儿爱戴的师长和真诚的朋友。只有不断提高教师自身的道德素养，才能培养出明礼、诚信、自尊、自爱、自信和有创新精神的高素质人才。只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会"亲其师，信其道"，进而"乐其道"。

课例分析：漂亮的背心
活动背景：随着天气渐冷，许多小朋友都穿来了漂亮的背心，“背心”在孩子们的生活中随处可见，用废旧的报纸、挂历纸来制作、设计背心，是一个新鲜的课题，幼儿很感兴趣，这此活动以幼儿设计漂亮的背心为主。利用各种图片、线条、点想象组合画面，打破了传统的教学模式，本活动的重点、难点就是在幼儿的探索、发现、制作中学习和掌握的。本活动以“让幼儿成为美术活动的主人”作为组织设计这节美术活动的主导思想，为孩子提供充分自由表现的机会，鼓励其以说一说，谈一谈，动一动，再说一说的方式，尽可能使幼儿在生活感知中获得体验。
活动目标：
1、尝试运用水粉笔大胆装饰背心，会选择自己喜欢的颜色和图案进行装饰。
2、增强幼儿的环保意识，并充分感受动手装饰的快乐。
活动准备：
1、红、黄、蓝、绿等颜料，、水粉笔、擦布若干。
2、做成背心的白纸、广告纸、报纸若干。
3、一段节奏欢快的音乐。
活动重难点：能 大胆装饰和涂抹颜色
活动过程：
一、导入活动，引起兴趣。
1、请一幼儿身穿纸背心。
师：小朋友，珊珊的背心漂亮吗?它跟我们平时穿的衣服有什么不同?
幼：衣服是纸做的，很好玩。
幼：我穿的衣服是布的，这件是纸做的，不一样的。
师：那，你们想不想也有一件像云涛这样的背心呢?
幼：想
幼：我也要。
（评析：谈话导入，欣赏花背心，吸引幼儿的注意力，引出活动主题，激发幼儿兴趣。）
2、引导幼儿观察，讨论制作方法
师：我们仔细看看这件背心是怎么做出来的?
幼：用报纸剪的
幼：把报纸剪成衣服。
师：对呀，这件背心是用我们平时看过的已经没有用的报纸裁剪成的。
师：老师这里还有几件背心，我们一起来看看，背心上有这么多的图案，它是用什么材料什么方法制作的?(出示几种不同图案的背心让幼儿欣赏并自由讨论制作方法。)
幼：用笔画出来的
幼：很漂亮的纸贴上去的，有的是三角形、有的是圆形……
幼：把树贴在上面，把花贴在上面，还有……
师：宝宝，你们的小眼睛真亮，看到了这么多。
师：我们在装饰背心的时候，可以选一种自己喜欢的颜色，然后在背心上画一些点、直线、曲线等来装饰，也可以选一些自己喜欢的动物和图案剪下来贴在背心上，这样一件漂亮的背心就做好了。
幼：耶!耶!好漂亮哦，我也要做。

（评析：引导法让幼儿自己发现范例中背心的装饰方法，这比被动的听老师说要有效的多，同时引导幼儿幼儿说说背心是怎么做出来的，上面的花纹是怎么来的，激发幼儿好奇心，孩子们纷纷发表自己的想法，有的说是画出来的、有的说是贴上去的，调动了幼儿的已有经验，让幼儿对背心有更深的认识，我展示不同图案不同花纹的背心，帮助幼儿重温对“背心”的认识，从而提升幼儿知识经验，让幼儿自由述说自己所看到的花纹，将活动内容有机地整合起来。）
三、幼儿动手操作画背心。
师：这些背心都是小朋友从家里带来的一些废旧的报纸，挂历纸做的，很环保。
幼：保护环境，保护好我们的地球。
师：让我们一起来做环保小卫士，请你们来当自己的，好朋友的服装设计师，互相打扮你们的小背心，好吗?
幼：好的。师：现在让我们行动吧!
（评析：我以当“环保小卫士”激起幼儿作画动机，鼓励孩子们尝试用不同材料和工具试一试，大胆用点、线、面及图片来装饰自己喜欢的背心，幼儿参与十分积极。同时将活动第二环节自然过渡到第三环节即幼儿作画过程，这个环节是体现孩子们的活动常规和效果的重要环节，在这个环节中，他们发现不行，然后自己调整，能自己解决问题，很有成就感，比我预设的要好的多，他们作画效果好，速度快，而且画面、衣物、桌面等都比较整洁。通过幼儿自主操作，让他们动手的过程中突破本活动教学重难点。）
四、环保服装表演“背心秀”，幼儿互相展示背心。
1、随着音乐的节奏，幼儿展示作品，互相观摩。
2、师：看看你身上的小背心和别人的小背心一样吗?哪里不一样?谁设计的花背心最漂亮?你最喜欢哪一件?
幼：我的背心上有太阳，花和小草
幼：我的上面有毛线团，还有可爱的小鸟。
……
（评析：和老师，小朋友说一说自己是如何装饰背心，和别人设计的背心有什么不一样等，让孩子不仅会做，还要会说，在做和说的过程中体验成功的喜悦，从而达到情感目标）
反思：
本次活动以谈话导入，调动幼儿的积极性，让幼儿自由述说自己所看到的花纹及制作的方法。做到了以幼儿的欣赏、感受为前提，调动了幼儿的积极性，符合幼儿年龄特点，可操作性强，各环节自然过渡，联接紧密，同时幼儿的绘画中能自主选择绘画工具和材料，能让不同能力水平的孩子得到发展，让他们的创作愿望得到了满足，充分让他们体验了成功。在幼儿操作的过程中，有一部分幼儿的作品上的花纹颜色很多，看上去很漂亮;还有一部分幼儿他们想到画什么就画什么，想贴什么就贴什么，因此作品上就会出现有的地方很空，有的地方很挤，花纹分布不均;少数幼儿由于绘画能力比一般的幼儿稍差写，依然喜欢使用一种颜色来装饰背心。但是从整体看幼儿这次的操作活动要比之前进步了许多。活动中不足的地方就是在最后环节欣赏作品中，孩子们的注意力不太集中，有的孩子只顾着自己跟旁边的幼儿介绍自己的作品，在以后的美术活动中我应该加强幼儿之间的交流，让幼儿自由讨论，然后再进行集体活动，对于个别孩子的指导和收拾整理习惯的培养还要多训练。
 

优质半日活动反思
甜甜班 李洁
这学期我园优质半日活动赛又开始了，这是我园全体教师多种业务练兵其中的一项。这样的活动是我园长期以来每期必开展的一种练兵活动，通过这样的活动，一来提高教师的业务技能，特别是教师们参与分组教研后，教研的积极性和能力都得到了很大的提高，对自己所参与的小组领域活动都能较深入地进行研究。二是将平常集体教育活动中带有共性的问题抛给教师，让教师们带着问题去思考、认真分析班级幼儿而设计出优质的活动计划，并在集体教育活动中注重难点、重点地指导，更好的去引导孩子积极参与活动、在活动中得到发展。
本期我所在的班级是从托班才升入的小班，小班幼儿比托班幼儿不仅从年龄上有所改变，在注意力、活动兴趣的持久度上、以及幼儿的想象力上都有所改变。因此，我在设计计划时认真地分析了我班幼儿的年龄特点以及班级幼儿的特点，并结合本学期我们美术小组研究的重点“如何有效利用自然物开展多种形式的美术活动”，认真设计了我班的半日活动，并做好了充分的准备。
在本学期，我们发现班级幼儿存在听信号的能力较弱以及自理能力还不强的的问题。因此，在这次的“优质半日活动”中，我根据班级孩子的特点，精心设计了一个接一个的游戏活动，也为了想在活动中解决班级幼儿存在的问题而采取了一些有效的措施。如在早操活动中，“能够认真听音乐，随着音乐的变化做出动作”这一目标就是要求幼儿认真听信号作出相应的动作，而在集体教育活动和生活活动中也是通过音乐信号的指令来增强幼儿听信号的能力。特别是在喝水环节中通过舒缓的音乐让幼儿安静喝水，也通过音乐的长短来调控幼儿喝水的时间音乐。通过这一系列的有效措施，使得幼儿在这半日活动中张弛有度，活而不乱，幼儿活动的兴趣点能有效地激发而常规习惯也非常的有序。
在集体教育活动中，我非常注重班级孩子的年龄特点，整个活动都以游戏化的形式贯穿，环境创设也很充分，能很好的激发幼儿的活动兴趣，在活动开始部分，我以配乐讲述故事的形式，让孩子们能很自然的投入到游戏情境里面，并且教师的情绪都能很好地感染幼儿。在幼儿操作时，我能很好的注重个别幼儿的指导，特别是能及时关注和调整自己的教育行为。而且整个活动都以帮助大树妈妈为贯穿，非常的完整，而我对每个活动的材料提供都有层次性，并且对幼儿有挑战，能考虑到让每个孩子在活动中都有提高。整个活动孩子们都是在愉快中度过的。
活动后我认真地进行了反思，在集体教育活动、生活活动、体育活动中，孩子们能这样有兴趣的参与活动的原因：一是由于我在活动的来源和对班级幼儿的兴趣把握很准确，同时在活动设计上也充分考虑到了小班幼儿的特点，并在活动材料上进行了充分的准备，有层次、有挑战、有成功感。因此，在当天的活动中，表现出幼儿参与活动时兴趣浓、积极性高的效果。二是在活动内容及形式上还将整合理念溶入其中，使幼儿通过熟悉的材料，游戏化的情景，积累了丰富的动手经验，情感上也得到了愉快的体验。由于我班教师平时注重培养幼儿的常规教育，因此，当天的活动轻松、自然，师幼互动良好，再加之平时教师能及时关注了解孩子，所以我班的集体教育活动材料的收集与提供也很充分，因此在美术活动中孩子们活动起来也就非常自然、大胆、愉快。三是活动设计上层次分明，材料能满足不同发展的幼儿的需要。在整个活动中还有一个闪光点就是各环节间过渡自然，富有情节，孩子们也非常投入。但在这次活动中也有值得我思考和反思的地方，那就是在集体教育活动中，应多考虑到孩子们操作方便，操作的桌子应多一两张。还有就是在水彩笔的提供上应考虑到我班孩子对涂色和绘画线条的需求，可提供粗细两种。我想作为美术教研组长更应在美术活动中研究的更细致，让孩子们能更好地、更快乐地发展。因此我想在今后的半日活动中一定要以学科带头人都身份严格要求自己，更加注重活动中的细节，认真对待每一个环节、每一个活动，让每一位幼儿都能自信、大胆地参与到一日活动中，激发孩子们的活动兴趣，让一日活动真正地促进班上幼儿的发展。
每次的练兵活动都能促进我在业务上的进步与提高，同样的，这次的半日活动的提供，也使我更能以整合、务实、发展的理念看待每一次的教育练学活动，使我更能关注半日活动中的细节，注重每一个活动的开展，时时关注孩子，及时回应孩子的需要。

大班幼儿线描画教学初探
教师 李洁
线描是人类最古老最原始的绘画方式，是世界美术中一道耀眼的风景线，英国美术批评家罗杰•弗莱写道：“中国艺术首先引人注目的是在其中占首位的线的节奏，我们注意到这种线的节奏总是具有流动和连续的特征……这真可以说是一种用手画出舞蹈的曲线。”日常生活中，孩子们会把一条很普通的曲线说成是“笑眯眯的眼睛”，还会把一条直线说成“生气的嘴巴”等。线条是最幼稚的造型语汇，所有孩子的第一笔绘画都是由线条来表现的。线条又是最高级的造型语汇，德国艺术家保罗克利有句名言“用一根线条去散步”，道出了线条的本质在于它的情感意味。它不仅可以塑造形象，传达感情，而且还可以培养幼儿的观察力、表现力、创造力和想象力。线描画的清秀、隽美和含蓄夸张被大多数幼儿教师所匆视；线描画又是一种利用最少的作画工具，能随时随地进行的绘画活动，因此，在幼儿园大班开展线描画活动既符合幼儿的年龄特点，活动能新奇又有趣吸引幼儿主动参与。
开学初我对我所教的大班幼儿进行了调查，调查结果如下：
1、 多数幼儿没有直接接触过线描画，但对这种绘画方法表示感兴趣。
2、 幼儿的观察水平不高，缺少系统观察的方法。
3、 对日常事物有想绘画表现的欲望，但是缺乏表现的方法。
4、 在绘画中自信心不够，希望成人鼓励和帮助。
5、 临摹作品较多，想象力还不够丰富。
根据以上分析，我想利用一年的时间，在大班开展线描画的教学，目的在于寻找适合大班幼儿的线描画教学策略，促进幼儿绘画的自信心及表现力和创造力的提高。
于是在开学第一个月，我就确立了线描画的教学目标：
1、初步认识线条画，能轻松随意地学会用线条画的基本因素——点、线、面进行练习和创作。
2、启发幼儿的想象思维，提高对情感的表达能力，激发创作激情。
然后在接下来的时间里，我对班级幼儿进行了线描画的具体指导，我边教学边进行反思、总结。因此，在这一学年中我也积累了一定地经验，特别是一些较好的教学方法和有效的策略，愿与大家分享。
（一） 通过欣赏活动，感受线条的魅力。
1、选择经典艺术作品，提高艺术鉴赏力。
歌德曾说过：“鉴赏力不是光靠观赏中等作品而是靠观赏最好的作品才能培养成的。”我有意识地挑选了一些形象鲜明、线条清晰、明朗具有形式美的名人名画让幼儿欣赏，通过接触经典，感受不同画家手下那不同的线条，使孩子们更敏感地感知和选择线，从而在创作中尽情发挥自己的个性。
2、欣赏线描画作品，发现独特的魅力。
幼儿日常接触的是色彩的世界。黑白线描画可以让幼儿体会到：没有其他颜色，黑白也可以这么美，从而了解与以往截然不同的色彩感受。我从电脑里下载了许多孩子的线描作品，有静物、人物、植物等，让幼儿发现黑白世界虽为简单，却仍然可以表现自己的意愿。仅仅是一种黑色或其他深的颜色也可以作画；仅仅是细细的线条也可以组合成色块。黑白给人无尽的想象空间和美感。如我让幼儿欣赏作品“长颈鹿”，画面上所表现的是两只不同动态的长颈鹿，一只仰着脖子吃树顶上的嫩叶，另一只则调皮的四处张望，线条流畅，尤其后面的长颈鹿动态可爱，身子上大面积的黑白对比，增加了画面的美感。背景中树的造型运用了多种线条，表现出小画家与众不同的想象力。幼儿看后都发出了惊喜的赞美：“哇！好漂亮啊！”通过大量的作品欣赏，幼儿感受到了线描画与众不同的美感，激发了对线描画的兴趣，感到线描画是如此有趣，为进一步学习奠定了基础。
（二） 丰富感性经验，提高观察能力。
1、善于发现,引导观察。
陈鹤琴先生认为“大自然大社会是我们的活教材”，他主张让孩子多到大自然中去直接学习，获取直接的经验。所以我经常带孩子走出活动室亲近大自然。如带孩子去后操场看看花草树木，观察四季的变化；带领幼儿观察种植园地等，逐渐幼儿养成了用自己的眼睛去发现事物的习惯，对周围的事物有了切实的感受和体验。如画花瓶前，我建议家长带着孩子去参观花店，并收集了各种花瓶的照片。在作画时先引导幼儿观察单个的特征、形状，再引导观察不同的颜色、形状、花纹，观察花纹间的排列、放置、重叠、遮掩等。由于幼儿形象性思维占优势，幼儿作画之前的观察积累了感性经验，使他们在绘画中表现出更丰富多彩的内容。如画老房子时，虽然古建筑的房子距离孩子们很遥远，但是通过收集图片、观察模型，观看视屏等，他们对中国古建筑的外形、特征都非常了解。从画面中就可以看出孩子们观察得很细致。如商智博画出的屋檐向上翘，瓦片、墙面花纹的添加反映出他对点、线、面合理的理解。
2、抓住特征，观察有序。
通常幼儿只画记住的形象，对摆在眼前的实物不认真观察，觉得与自己画画无关。所以引导孩子们要抓住事物的主要特征，通过观察比较，就很容易发现物体间的相同点和不同点。如通过欣赏各种鱼，知道了主要是鱼的形状和花纹发生了变化，改变其中一个，就能画出不同的鱼。要教给幼儿观察的方法，如从整体到局部，从近到远，由外到里等，使幼儿有一双不断发现和灵敏的眼睛去观察周围的环境，感知一切美好和不尽人意的地方，为创造和想象奠定基础。
（三） 注重技法递进，突出趣味性。
儿童绘画的意图并不着眼于要画得跟实物一模一样，那只会扼杀儿童的天性。所以线描画跟技巧并没有太大关系。但是在他们心理发育可能接受的范围内通过适宜的方法把必要的知识渗透给他们，使孩子在以后的创作中更自信，收到更好的效果。
1、线的练习。各种各样的线条是线描画的最基本的语言。为了激发幼儿的绘画欲望，我设计了教学活动——会跳舞的线，提供了柔软可定型的电线，让幼儿发挥想像，让电线舞动起来，并记录电线舞动的道路，给它们取上各种名字。如起伏的线像波浪；卷起来的线像蜗牛，星星点点的线像雨点。在动手操作中，幼儿既感知了各种形状的线条，又学会了直线、弧线、曲线等有规律线条的画法，对线描画充满了兴趣。
2、花草的练习。花草是儿童线描画的基本的构成元素，常用于背景。我为幼儿准备了各色卡纸，以添画的形式让幼儿绘画。如教师先在上面复印几个春游的小朋友，然后用情景性的语言引发幼儿勾画花草的欲望。这样一方面能让幼儿看到更完美的作品,起到画龙点睛的作用，另一方面满足了幼儿情感的需要，幼儿可以在无拘无束的造型中表达自己心中的意向。
3、树木线描练习。线条本身的美感，体现在线的疏密、浓谈、粗细、长短等变化上。如何让幼儿理解不同线条的对比关系呢？我觉得通过画树木活动能让孩子体会到一种对比美。如我带孩子们先观察幼儿园的树，让他们摸摸树干、树枝和树叶，然后请他们挑选合适的作画工具。结果多数幼儿选用了粗的记号笔来画大树的树干，用普通勾线笔和黑色签字笔分别画旁边的树枝和树叶，问及原因，说“这样画出来的树干粗壮有力，树枝很美，树叶小又多”。经过这样的对比练习，幼儿的作品逐渐突出了线的表现力。
（四） 选择主题内容，让想象飞起来。
一幅成功的线描作品离不开主题的选择。所以在组织安排画面时我总是围绕主题进行构思，启发幼儿的创造思维。
1、通过说画构思主题。
幼儿园的孩子最喜欢在作画前向同伴说说自己想画什么，怎么画，通过这样的说画，不但能培养幼儿的有意作画意识还能提高大胆构图的能力。说画让幼儿插上了想象的翅膀，使线描作品充满了童趣。
2、在欣赏中体味主题。
每一幅美术作品都有其特有的造型语言，所以让幼儿带着问题去欣赏、去体会作品的线、形、意，去想象可能发生的事，可以帮助幼儿创造出更多的艺术形象，更好地表现主题。如创作《美人鱼》时，我不仅让孩子们欣赏了动人的故事，还运用多媒体让孩子们欣赏各种漂亮、奇特的海洋生物，使他们了解美人鱼生活的海底世界是什么样的。有了一定的经验后，孩子们的创作五花八门，这些造型各异的艺术形象表现了孩子独特的观察角度和对主题的独特理解，使作品更富有个性美。
3、用命题画提升主题。
生活是艺术表现的对象，在我们周围有着许多幼儿感兴趣的事物。我有意识地选择身边的题材，利用规定的题目，启发幼儿搜索平时的经验积累来组织主题。如画会飞的人时，我启发孩子抓住“奇特、神奇”来设计自己喜欢又与众不同的会飞的人。结果有的设计了有着美丽翅膀飞上天的人、有的是手拿气球飞上天的人、有的是脚上踩着云飞上天的人……不同的会飞的人，凝聚着孩子们对未来生活的美好祝愿和丰富的想像。
（五） 注重评价交流，激发绘画激情。
幼儿在画线描时是凭着想象和感知，这种画法是完全的自然状态，拟人化的手法、夸张的形象、稚气的线条都是他们闪光的地方。所以对作品中的“拙味”、“怪味”和“稚味”，应予以鼓励，以提高他们的兴趣。
1、侧重互评，引导同伴学习。
由于每个幼儿的生活经验不同，他们的作品是充满个性的，其中有许多值得相互学习、观摩的部分，所以更有必要进行幼儿间的作品评价。每当一幅幅作品完成时，我总是把作品展示出来，让孩子们互相说说好在那里，什么地方很有意思，一起分享成功的喜悦，激起幼儿互相学习的兴趣。
2、注意方法，积极鼓励幼儿。
著名的罗森塔尔效应告诉我们：如果教师对幼儿的作品持否定态度，幼儿就会觉得自己不如别人，反之会增强绘画热情。我在评价过程中非常注意方式，对幼儿的每一个创意都予以积极的肯定，帮助他们树立了自信心。有一次画“海底世界”，有一幅作品线条很乱，孩子们都看不懂，我问幼儿：“这幅画有什么特别的地方？”有一个孩子说：“海水五颜六色，很美！”我带头鼓起了掌，教室里响起了一片掌声。那个作画的孩子，他的眼里充满了喜悦。
经过一年的教学，我班幼儿在绘画中的自信心、观察力、表现力和创造力提高了很多，特别是以前绘画较胆怯的幼儿现在对画画充满自信心。随着幼儿对线描画兴趣的增长和绘画经验的不断积累，幼儿绘画的积极性增强，对自己的画充满了信心，乐于画画了。我欣喜地看到现在我班的孩子在线描画过程中思维灵活，大胆想象，能充分利用线条画出自己喜爱的主题，整个画面充满了童年的趣味。通过线描画的教学，我也发现幼儿的其他能力也得到了提高。如说画和欣赏活动，使一些性格内向，平时言语较少的幼儿也能积极的与同伴和老师交流，发表自己的意见，变的更加开朗活泼。如我班的李庆成是一个较内想向的孩子，平时话语不多，可是自从学习线描画后，他像变了一个人，经常在家里画线描画，画好后还给妈妈讲他的画，并对妈妈说，线描画又简单又好玩，他喜欢。现在他的绘画能力已经达到班级中上水平，而且爱与同伴交往。看到孩子的变化，他妈妈有说不出的高兴。
在教学实践中，我发现教师的教育观、儿童观直接影响着幼儿的线描作品，所以我觉得教师还应做到：
1、解放孩子，营造自由空间。只有给幼儿绘画的自由，思维的自由，孩子才能有更多的尝试机会，才能在线描画中发挥自己的创造力，才能画出自己的个性。这就要求教师善于启发和诱导，发挥循循善诱的爱心、耐心和才能。
2、尊重孩子，用心体会情感。孩子的每一幅线描作品都表达了他们的内心情感，教师应用赏识的眼光去欣赏，不要用成人的要求去改变它。你会发现那一幅幅充满稚气的作品是最自然的、最精彩的“艺术品”，从而给自己的心灵投去一片欣喜和感动。

课例分析：香香的饼干
课例背景：近期发现班级宝宝们对粘贴活动很感兴趣，但对怎样粘小块的图片或纸片的经验不够，也未能掌握一定的方法。为了让宝宝们让他们学会粘贴的方法，继续保持对粘贴活动的兴趣,并能从粘贴活动中体会到动手的快乐。对此我设计了“香香的饼干”的美工活动，并将托班的撕纸、捏纸团活动结合起来。让随意轻松的粘贴活动在一个有设定故事情节的游戏情景中进行,也是本次活动的设计意图。利用平常已有去做客的经验，在活动情境中学会做客的基本礼仪，在玩耍中撕纸、捏纸团并粘贴，并能在整个活动中充分感受到帮助别人的快乐，初步对形状有了一定的认识。总的来说，这个活动就是一个涉及了多种领域的整合活动。
课例方案：
一、活动目标：1、学习用不同的材料进行粘贴的方法。
2、初步了解做客的礼仪，体验帮助别人的快乐。
二、活动准备：1、圆形、方形、三角形饼干，并用盘子装好。
2、幼儿操作材料：圆形、方形、三角形卡纸，纸盘、皱纹纸、报纸、广告纸、剪好形状的包装纸、胶水、棉签棒、擦手巾。
3、情境布置好餐桌，三只小兔毛绒玩具，录音机、磁带。
三、活动过程：
（一）去兔妈妈家做客。
1、教师重点指导宝宝向兔妈妈问好，送给兔妈妈小礼物，在兔妈妈家要有礼貌。
（宝宝们露出非常期待的眼神，一看到兔妈妈都开心地叫“兔妈妈您好！”）
2、兔妈妈请吃饼干
（大部分宝宝都能在兔妈妈请吃饼干前不碰饼干，个别宝宝忍不住就吃了起来。兔妈妈请吃饼干饼干时，教师通过情境调控及时为没有饼干的宝宝添上了饼干。）
教师请宝宝仔细观察请吃的饼干。（部分宝宝吃饼干前能看看饼干的形状、而另一部分幼儿就迫不及待地吃上了饼干。）
重点指导宝宝说出饼干的形状。
3、请宝宝品尝饼干。
重点鼓励幼儿大胆说说饼干的味道。（部分幼儿能围绕老师的提问去思考，徐承立说：辣辣的，接着连着几个宝宝都说的是辣辣的味道，指导老师引导后，孙嘉檀说：甜甜的，其他宝宝说……）
分析：从幼儿的表现可以看出，教师所设计的情境，以及教师所扮演的角色、语言、表情，已成功的吸引了他们的注意力，而兔妈妈们请吃的饼干也给了他们更多的真实感，也对幼儿能比较直观的了解饼干的形状、以及对味道的体验，也充分激发了幼儿对活动的好奇心和兴趣，从而达到了教师第一环节的目的。
（二）发现兔妈妈把饼干都请小朋友们吃了，可兔宝宝还没吃到饼干怎么办？
重点引导宝宝想办法。
有的幼儿说再拿一些饼干送给兔宝宝。
分析：在这点上，我发现孩子们还没有积累更多帮助别人的经验，想的方法都比较局限。
（三）教师出示操作材料，示范制作过程。
重点示范小面积的粘贴，用棉签棒蘸上胶水后涂到纸上再粘贴。
幼儿对教师示范的第一个饼干看得特别仔细，其后示范的两个饼干，幼儿就比较浮躁，但通过老师的提问缓解了孩子一定的浮躁，稳定了孩子们的情绪。
分析：在教师示范的过程中，发现连续三个饼干的示范，可能让孩子的注意力有所下降，因此，对于这样的示范一定需要教师用更多的情境语言来引导幼儿。
（四）宝宝制作香香的饼干，教师指导。
教师重点指导幼儿大胆选用不同的材料来做饼干。
幼儿表现出很兴奋，何伊涵选择的是捏纸团粘贴，贴得非常仔细，罗雯瑶选择的是剪好形状的纸片粘贴，抹胶水时小心翼翼地……
（五）请宝宝将做好的饼干送到小兔的餐桌上。
重点引导宝宝观察送给小兔的饼干形状是否是小兔喜欢的形状。并启发宝宝说出：“我送你××形状的饼干”。
做好饼干的幼儿在送饼干时都在兔宝宝前面，停留观察了兔宝宝喜欢的形状与自己手里的饼干形状是否相同。胡柯宇还小声地说：“兔宝宝，我送你方形的饼干。”有越来越多的孩子上来送饼干，和兔宝宝说话。
分析：看出托班的孩子非常喜欢这样的情景活动，并且他们能一直保持对活动的高度的兴趣，至始至终都能沉浸在角色的扮演中。
（六）请宝宝与小兔一家一起来跳“饼干舞”，结束。
孩子们跳舞时非常愉快，很多孩子还一次又一次，让我闻一闻他们做了饼干的小手。
分析：动静交替的设计使活动更加精彩，也更能满足孩子们的需要。
活动实施后的思考：
整个活动气氛始终处于活跃的状态,看得出孩子对这个活动的兴趣很大,学习的热情可见一斑.教师并没有因为幼儿的兴奋而终止或改变活动,而是顺势而走,引导幼儿向一个又一个的高潮迈进.整个活动给人感觉轻松活跃而又在教师的掌握之中。我从最近孩子们的活动兴趣来选择内容，并创设孩子们喜欢的做客游戏情境，并能利用孩子们的已有经验，以及在活动中能及时解决孩子们在粘贴活动中的困难。如《纲要》中所说：“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远的发展；既贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”因此，这个活动来源于日常活动，又能服务于幼儿的需要。
兴趣始于好奇，幼儿天生的好奇心是培养幼儿对各种活动产生兴趣的基础，为了达到本次活动的目标、突出重点、突破难点，本次活动中我采用了多种策略，极力让孩子在轻松愉快的气氛中学习，充分激发幼儿的好奇心，从而使幼儿乐学、会学、到主动学习。首先从活动设计看目标的设定是建立在本班幼儿的实际需要和现有的发展水平上的——发现班级宝宝们对粘贴活动很感兴趣，但对怎样粘小块的图片或纸片的经验不够，也未能掌握一定的方法。为了让宝宝们让他们学会粘贴的方法，继续保持对粘贴活动的兴趣,并能从粘贴活动中体会到动手的快乐。对此我设计了“香香的饼干”的美工活动，并将托班的撕纸、捏纸团活动结合起来。让随意轻松的粘贴活动在一个有设定故事情节的游戏情景中进行。 根据两岁左右的婴幼儿想像的无意性和思维的“拟人化”特点使他们往往不由自主的沉浸在游戏的情景中的年龄特点，因此我在设计活动时尽量采用游戏的贯穿，如游戏的口吻、创设游戏的情境等，充分让幼儿在玩耍中得到发展。整个活动没有刻意雕刻的痕迹，孩子们在一个有趣的、生活化的情境中积极主动的动手动脑，发挥了极大的自主性和创造性，有的幼儿的想象力和创造力都超出了我的预测。我力求做到首尾呼应，整个活动以游戏贯穿始终，让幼儿在“玩中学”“做中练”“学练中玩”，将活动推向高潮。实践证明，每一次精心准备的活动，都是培养幼儿良好生活学习习惯的一条有效途径，让我们在每一次精心准备的活动中，扬起孩子自信的风帆，使每一个孩子都能健康地成长。
 

课例分析：漂亮的新衣
课例背景：对初入园不久的托班宝宝来说，他们最喜欢的就是小动物，特别是动画片里熟悉的动物，因此本次活动我是根据班级主题活动——《我爱小动物》中的活动内容延伸出来的。刚在班级主题活动里认识了一些常见的动物后，宝宝们经常在区角里抱着动物绒毛玩具亲一亲，或者悄悄地说着话。看着这些生动的画面，我立刻想到了宝宝们平时在玩色区里既想玩但在动手时又非常胆怯的表现，为了让宝宝们能在他们熟悉的动物面前大胆感受色彩和图形的美，能对玩色活动感兴趣。因此我大胆的设计了这次《漂亮的新衣》的印章活动，在活动中我根据托班孩子喜欢直观、可操作、有趣、有情境的游戏活动的特点来吸引他们，在活动中设计了一个又一个有趣的游戏，并且整个游戏都在一定的情景当中，还为宝宝们提供了丰富的材料，特别是印章和颜料的提供上我都是下了很大功夫的。目的使我班的宝宝们能大胆地参加美术活动
活动方案
一、活动名称：萝卜印章画——漂亮的新衣
二、活动目标：1、学习运用自制萝卜印章大胆地在纸上印画。
2、充分感受印画的乐趣。
三、活动准备：1、红、黄、蓝、绿颜料，萝卜印章，若干。
2、动物卡片，服装形图画纸，若干。
3、美羊羊、巧虎手偶，夹子、神秘箱。
四、活动过程：
（一）、教师出示手偶，激发幼儿参与活动的兴趣。
1、请幼儿与小客人见面互相问好。
教师：小朋友瞧瞧今天谁来甜甜班做客了？
教师拿着手偶说：小朋友好!
幼儿：美羊羊（兴奋）你好！巧虎你好！
教师扮美羊羊与巧虎对话：（巧虎）“美羊羊，你今天怎么这样高兴呢？（美羊羊）因为李老师送了我一件漂亮的新衣！”边说边出示萝卜印章花纹“衣服”。
2、出事范品，引起幼儿兴趣。
分析：从幼儿的表现可以看出教师的语言、表情，以及所出示的美羊羊和巧虎手偶已成功的吸引了他们的注意力，而适时出现的范品——漂亮的新衣也充分激发了幼儿的好奇心和兴趣，从而达到了教师第一环节的目的。
（二）、教师出示萝卜印章，示范印画。
1、观看美羊羊的新衣服。
教师：美羊羊的衣服真漂亮，上面有些什么花纹呢？
幼儿：有星星、小花、泡泡、红心……
（巧虎）我也想要一件这样漂亮的新衣服，好吗？
教师：好吧，我们一起去选巧虎的衣服吧。
2、学习印出巧虎衣服上花纹的方法。
教师与美羊羊、巧虎一起选出衣服后，利用动物们对新衣上的花纹感兴趣的话题，及时拿出一个萝卜印章，并在巧虎“衣服”上示范印出花纹。
教师交代要求：印好后要把萝卜印章擦干净后放入盘子里。再换一个印章。
幼儿：擦干净。
幼儿：换一个。
分析：通过游戏的情境，让幼儿对范品的观察、教师的示范都抱有极大的兴趣，使其整个示范过程都在极度自然的条件下让幼儿乐于接受。
（三）、游戏后找出小动物衣服。
1、游戏：神秘箱。
（巧虎）我想为森林朋友都准备一件这样的新衣，好吗？
教师：好的。小朋友想帮助巧虎吗？
幼儿：想！
幼儿：愿意！
教师:那我们先来对照小动物的照片找出衣服好吗？
幼儿:好的。
幼儿在神秘箱里摸照片时，部分幼儿在挑选自己喜欢的动物照片。
2、对照图片找出小动物的衣服。
大部分幼儿很快找到自己的动物衣服。
个别幼儿表现：
康婉琪、贺鹏熹、彭熤文等幼儿 边看手中动物图片边说：在哪呢？
罗文瑶显得很犹豫。
分析：通过帮助巧虎，层层递进，以从神秘箱里摸到照片后去找相同动物的衣服的游戏形式，让幼儿对应观察，并为下一环节做铺垫。在过程中也发现了幼儿间的差异，教师能及时对个别幼儿做指导。
（四）、幼儿作画，教师进行指导。
1、鼓励个别胆小的幼儿大胆取拿印章印画。
幼儿：我拿的是这个、我要那个。
幼儿：我印出来了！
教师：真能干！再换个印章试试。
2、提示换色蘸颜料时将萝卜印章擦干净。
教师：用了的要擦一擦。
幼儿：擦一下。
分析：通过激发幼儿的创作兴趣后，及时引导幼儿大胆印画，并能自己选择印章。由于整个环节自然流畅，幼儿活动兴趣浓，因此在幼儿作画过程中无需教室过度引导 ，幼儿都能大胆参与。只是在尝试使用多种印章方面还不够大胆。
（五）、展示作品，共同欣赏。
幼儿：小兔好漂亮、小羊好漂亮……
分析：通过幼儿对作品的喜爱程度，可以看出幼儿能初步体验到独立完成一件事情的喜悦以及充分感受印画的乐趣。
（六）、大家一起与巧虎、美羊羊高兴地跳舞。
分析：幼儿随音乐快乐表演，自然流露出帮助别人后的快乐，也愿意与同伴一起分享这种快乐。在愉快、热烈的气氛中结束了本次活动。
活动实施后的思考：
整个活动气氛始终处于活跃的状态,看得出孩子对这个活动,兴趣很大,学习的热情可见一斑.教师并没有因为幼儿的兴奋而终止或改变活动,而是顺势而走,引导幼儿向一个又一个的高潮迈进.整个活动给人感觉轻松活跃而又在教师的掌握之中。我从生活中选择内容，用生活中平常的胡萝卜做成各种印章，并将幼儿喜爱的动物及印画活动结合起来。如《纲要》中所说：“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远的发展；既贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”因此，这个活动来源于生活，又能服务于幼儿的生活。
兴趣始于好奇，幼儿天生的好奇心是培养幼儿对各种活动产生兴趣的基础，为了达到本次活动的目标、突出重点、突破难点，本次活动中我采用了各种教学法，极力让孩子在轻松愉快的气氛中学习，充分激发幼儿的好奇心，从而使幼儿乐学、会学、到主动学习。首先从活动设计看目标的设定是建立在本班幼儿的实际需要和现有的发展水平上的——鉴于幼儿对动物的喜爱以及在美术活动中出现的不够大胆的问题，也充分结合了当前的主题预设教育内容。根据两岁左右的婴幼儿想像的无意性和思维的“拟人化”特点使他们往往不由自主的沉浸在游戏的情景中的年龄特点，因此我在设计活动时尽量采用游戏的贯穿，如游戏的口吻、创设游戏的情境等，充分让幼儿在玩耍中得到发展。整个活动没有刻意雕刻的痕迹，孩子们在一个有趣的、生活化的情境中积极主动的动手动脑，发挥了极大的自主性和创造性，有的幼儿的想象力和创造力都超出了我的预测。我力求做到首尾呼应，整个活动以游戏贯穿始终，让幼儿在“玩中学”“做中练”“学练中玩”，将活动推向高潮。实践证明，每一次精心准备的活动，都是培养幼儿良好生活学习习惯的一条有效途径，让我们在每一次精心准备的活动中，扬起孩子自信的风帆，使每一个孩子都能健康地成长。

提高中班幼儿绘画能力的有效策略
 教师  李洁

幼儿期是最富有创新精神的阶段，他们大胆、浪漫、无拘无束地表现童心、童趣。在幼儿园里绘画活动就是一种创造性活动。在活动中，幼儿在头脑中形成审美心理意象，利用美术工具和材料将它们重新组合，创造出对其个人来说是新颖独特的绘画作品的能力。这种能力不仅在作品中反映出来，更从其创作的过程中显示出来。而中班的幼儿已具备了初步的绘画构思，能有目的，有意识地进行绘画，表达他们对周围事物的认识，画出的形象基本成形，画面中呈现的形象越来越具有个性化。作为教师，如何保护幼儿在创作中的这种个性，指导幼儿能大胆地、尽情地描绘世界，又不至于让他们因为创造过程及结果失去了孩子应有的个性。那么在绘画活动中我是如何培养幼儿的这种能力呢？
一、兴趣入手，激发幼儿学习的主动性
陶行知先生指出：治学以兴趣为主，幼儿学画跟学其它知识一样，与兴趣有密切关系。只在孩子们喜欢的、感兴趣的，幼儿就会主动积极地去学、做，成为学习的主人。反之，则会有抵触情绪。因此，在绘画活动中，要注意引导，保护幼儿的自尊心，采用多种有趣的形式，激发幼儿学习的兴趣。
案例一：2008年11月21日
活动情境：美术区活动
观察事件：幼儿活动兴趣的激发
教育场景：
前几天幼儿已完成了用油水分离的方法绘画装饰雨伞的第一步，用油画棒自由画出各种花纹，今天我在美工区投放了新的材料：各色颜料盘及长短不一的画笔等，让幼儿对已用油画棒画好花纹的雨伞形纸进行刷画。新材料的投放一下子吸引了孩子们的目光。阳阳、琴琴、婷婷、思思成为今天的第一批“工作者”。
活动启示：在绘画活动中一定要从幼儿兴趣入手，幼儿有了兴趣，才会主动参与绘画活动，绘画能力也才会提高。因此，我们根据幼儿的年龄特征、兴趣爱好、绘画特点来选择内容，在看看、想想、画画、做做、玩玩的过程中，运用一些趣味性的游戏，调动幼儿的积极性，用鼓励的口吻，激发幼儿想象力，激发幼儿绘画兴趣，让幼儿在玩耍中不知不觉、很自然地提高绘画能力。
有效策略：提供多种绘画形式，可调动和培养幼儿对绘画的兴趣，提高幼儿绘画能力。
二、以游戏为载体，丰富绘画活动的组织形式
1、游戏是孩子喜爱的活动，在游戏活动中，幼儿是活动的主人，幼儿能更自由、更充分发挥自己的想象创造力。在游戏中，幼儿学习绘画技能技巧，禁止灌输和模仿的方法影响幼儿的艺术创造，寓教于乐，幼儿易接受，也能提高幼儿学画的兴趣。中班上学期幼儿，他们对鲜艳的色彩和可爱的动物很感兴趣，他们喜欢用色彩涂抹。根据幼儿这一特点，我们设计了多种有趣的绘画活动，培养幼儿的学习兴趣。
2、幼儿园的绘画活动除了集体、和分小组的形式之外，还有受幼儿喜爱的区域活动，因为区域活动不但能让幼儿有更多的动手操作机会，更能激发幼儿的创造力。丰富的活动材料是区域活动有效开展的保证，材料投放要有计划，由易到难、循序渐进，要根据幼儿整体的发展水平，有计划、有阶段性地投放材料。如，手指点画，先投放单色的水粉颜料，让幼儿练习单色点画。然后逐渐增添颜色，由单色变为多色点画。这样不但提高了幼儿手指点画的兴趣，而且从材料的投放中逐渐认识了各种颜色。这种由易到难，循序渐进投放材料的方法，更符合幼儿的发展需要。
案例二：2008年10月16日
活动情境：美术区活动
观察事件：幼儿在游戏中增强信心
教育场景：
在幼儿的眼里，很多东西是圆形的，但幼儿画圆比较困难，为了不使幼儿失去信心，我们专门在美工区收集了很多圆形的废旧材料，便于幼儿观察、操作。
活动启示：从兴趣入手只是方法，不是目的，目的是让幼儿在活动中感到快乐，增强自信心和成功感，从而热爱艺术，培养幼儿的创造力。
有效策略：把游戏化的教学活动放到活动区去进行，教师和幼儿之间，幼儿和幼儿之间的交流机会增加了，教师对幼儿单独辅导的机会增加了，同样幼儿练习的机会也增加了，更能提高幼儿绘画能力。
三、创设具有艺术氛围的空间，让幼儿感受美、表现美
艺术不仅仅局限于教育活动，对于幼儿来说，生活即教育，所以艺术更应体现在幼儿园日常生活环境中，让幼儿置身于美环境之中，不但有助于他们审美能力的提高，而且有助于美创造性的发挥。在环境的创设上，我们打破原有空间的局限，充分利用教室里的各个角落，包括天花板、教室大门来展示孩子们及老师的作品，他们的作品不再是一成不变的张贴在作品栏里，而是由他们自主选择贴在了自己喜欢的位置上。让每个幼儿既可以观察到自已的作品，又能欣赏到美丽的环境布置，让幼儿的生活环境能体现艺术的美感。当幼儿步入教室，就仿佛进入了艺术的世界。这样一个适合艺术活动的“磁场”，自动向幼儿释放各种审美的艺术的信息，给人以美感。
案例三：2008年12月28日
活动情境：美术区活动
观察事件：从展示作品中获得精神动力
教育场景：
场景一：欢欢、雨婕、亮亮，三人与家长一起来到作品前。
活动启示：幼儿在绘画过程中，若能得到他人的肯定和赞扬，将大大的提高其绘画的热情和保持持久的兴趣，增强其信心。而充分展示幼儿作品，创设具有艺术氛围的空间，可让幼儿充分感受美、表现美。
有效策略：利用一切可利用的场地，一切节日、活动等契机来展示幼儿作品，给幼儿心灵上的满足、抚慰，精神鼓舞，从而提高幼儿绘画能力。
四、营造宽松、自由、和谐的创作环境，鼓励幼儿自由地进行创作
1、信任、宽松、自由、和谐的环境有利于幼儿创造能力及个性的发展，教师应鼓励幼儿毫无拘束地表现自己的内心情感，重视每个幼儿的个性表现及艺术创作，并及时给予赞扬与鼓励少，尊重幼儿人格，如“你设计的房子真是太有趣了，我也想住进去”，“你的画色彩很鲜艳，用了像彩虹一样漂亮的颜色”等等。教师应给予每个幼儿被承认的快乐，使幼儿在获得经验的同时，逐渐形成良好的自我意识，使他们由此而更加喜爱绘画活动，更富有创造勇气和热情。
2、在活动中还要让幼儿拥有自由选择的权力和创造的时间，积极鼓励幼儿的好奇心引起的各种探索活动，这样有助于幼儿的主动探索及表现。为了在活动室营造这样一种创作环境，我们对活动室里的区角进行了多次的调整，注重了幼儿与老师、幼儿与幼儿、幼儿与和材料之间的互动。在经过不断尝试后，终于将区角设置成现在这样比较开放的布局。让他们能自由的作画，随意的取放材料。
案例四：2008年11月25日
活动情境：美术区活动
观察事件：宽松、自由、和谐的创作环境
教育场景：
在区域活动的动手区中，我给孩子们创设了一块花瓶的作品栏，希望孩子们来这里活动时做出漂亮的花朵来。今天我就为孩子示范了花朵的剪贴方法，在活动中要求幼儿掌握对折再对折的方法，使用剪刀，剪出弧形。操作前我再三强调，对折再对折后有一个开口的“小嘴巴”、“小嘴巴”应朝上，然后再剪。在一起操作的四个孩子中，虽然我提出的要求一样，但每个人制作的成果却是各不相同。
活动启示：从活动中可以看出每个孩子的能力和学习风格都不一样，但在宽松、自由、和谐的创作环境中，他们最终都能大胆进行创作活动。
有效策略：允许幼儿自由创造，才有可能充分发挥他们的艺术潜能，提高幼儿绘画能力。
五、运用多种绘画工具、材料，大胆进行美术活动
求异、好奇是幼儿的又一重要的心理特点，一成不变的绘画工具、材料，会使孩子们感觉到索然无味。在美术活动中，通常使用的绘画工具都是油画棒、水彩笔，绘画材料而是统一的图画纸，因而绘画形式单一，幼儿缺乏对多种绘画工具交替组合运用的能力，对绘画材料不能大胆选择，画面单调而毫无创造力。因此，应运用多种绘画工具、选择各种绘画材料，学习不同的绘画表现形式和美术活动，让粘贴、手工制作、油画棒绘画、水粉画绘画、水粉油画相结合等多种形式，并开拓幼儿思维，打破常规界限，让幼儿学习选择在石头、报纸、布块上作画的创新意识。使孩子产生画画玩玩的心理，有利于培养孩子们的想象力。同时，不断变化的教学形式，则会使孩子开阔眼界、热情倍增。比如采用做游戏、讲故事、猜谜语等等辅助手段，使作品更具灵活性，内容更丰富多样，更具个性。本学期我班进行班级活动研究后，开展了丰富多彩的美术活动。通过活动幼儿新奇的发现：棉签也可以画出很漂亮的画；知道排笔涂色更快；知道生活中的布块也可以用来涂画……。我们开展绘画活动时，首先保证的是材料的丰富性，任何材料在美术创作过程中均有价值的，无论新与旧，大与小，粗糙与精细，只要运用得合理得当，对画面来说和谐美观，它就是合理的材料。所以像布块、纸团、棉签、纸筒、喷壶在我班幼儿眼里都是作画的好工具、好材料。在进行美术创作中，我们还注意根据幼儿的兴趣、能力与需要，同时给幼儿提供多种不同层次的绘画工具、材料，让幼儿自主选择，大胆探索，使用多种绘画工具、材料探索不同的绘画技能。
案例五：2008年12月3日
活动情境：美术区活动
观察事件：选择多种绘画工具、材料，大胆进行美术活动
教育场景：
美工区里阳阳与越越一起选择了新的绘画工具：装有颜料的喷壶。
活动启示：幼儿能根据提供材料的特性探索绘画方法以达到较好的画面效果。幼儿在操作中有了初步的独立见解与创造性。
有效策略：给幼儿提供多种绘画工具、材料，让幼儿自主选择，大胆探索，可提高幼儿绘画能力。
在尝试了多种绘画工具、材料后幼儿有了将多种方式综合进行创作的欲望，于是我在 “伞的世界”的主题活动中，让小朋友用画、剪、喷、拓等方法在美工区布置“多彩的伞面”，他们有的用彩色笔、棉签勾画轮廓、骨架；有的用卡纸、皱纹纸剪成小花后一朵朵贴在伞上；有的用油画棒来添画装饰图案；有的用喷壶来喷刷底色……这一幅幅幼儿共同创作的画在很长时间里一直成为孩子关注的对象，他们常自发的、三三俩俩地围在画前讨论着、评价着，当听到和看到这些情景时，我深深体会到多种工具、材料不同的绘画形式给创作所带来的让人惊喜的综合教育效果。这也是我在提高中班幼儿绘画能力的过程中所享受到的快乐！

课例分析 ： 美丽的彩色雨 李洁

活动背景：

1、托班幼儿一直对玩色有较高的兴趣，但大部分幼儿在玩色过程中还不够大胆，为了让他们能大胆而富有个性的进行玩色活动，并能从玩色中感受色彩带来的美。我设计了“美丽的彩色雨”的玩色活动。
2、本着整合的理念，我还思考着在活动中营造缤纷多彩的语言环境，通过幼儿的想象力，运用多彩的短线和圆点创造出富有个性的七彩雨及多样的小水花，以引发幼儿的兴趣。
3、针对幼儿现有的绘画基础，引导幼儿按照自己的意愿安排画面，同时鼓励幼儿不断地变换颜色，大胆地表现。

活动目标：
1、初步学习大胆调换颜色的方法。
2、充分感知玩色带来的乐趣。
活动准备：

1、材料准备：油画棒、各色水粉颜料、图画纸、水粉笔。
2、下雨及雨点落在池塘里出现小水花的图片或生活经验积累。
活动 环节 过程 反思
导入部分——
启发谈话，引起兴趣
教师：“嘀答、嘀答”下雨了。雨是从哪儿掉下来的？小朋友，你们见过小雨点吗？是什么样的？
教师出示图片请幼儿观察。 教师语言情境的创设，让孩子们露出感兴趣的神色，并在老师的语言引导下思考着问题。说出：像根直直的、长长的线；一点点的。

操作演示，引出内容
1、 演示讨论，共同参与
1) 油画棒演示画长直线雨
哗！哗！下了一场大雨。幼儿试画（强调从天空中滴下来，直直的，长长的。）
2）、讨论：滴答滴答，下小雨了，小雨的雨点怎样的呢？（一点点的）小雨点落到了哪儿？（幼儿讨论）
小雨点落到池塘里会怎么样？（幼儿讲讲）边讲边演示大小不同的水晕及水花。
2、激发兴趣，尝试取名
1）演示用各种颜色的短线画小雨点。
雨越下越小，太阳公公出来了。咦，小雨点一下子变成了五颜六色，怎么回事？（幼儿讲述）五颜六色的小雨点可真漂亮。
2）这么漂亮的小雨点，我们给它起个什么名字呢？（幼儿取名：七彩雨、好看的雨等）
从幼儿参与讨论的过程中看来，对托班幼儿而言是非常积极、投入的。并且从幼儿语言描述出的下雨的样子，可以发现幼儿在这个环节中，语言表达的能力得到了提高
特别是尝试着为小雨取名的环节，更是显露出托班幼儿在活动中的想象力和创造性。
幼儿创作，教师观察指导

1、引导创作：下雨啦，我们一起来看美丽的七彩雨。（雨中有赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫。）
1） 能认识七彩雨中的哪些颜色？
2) 将喜欢的颜色画出来吗？
2） 池塘里的水晕是什么样的？
2、 幼儿作画，教师观察指导：
1） 观察幼儿调换颜色作画的
情况。
2） 观察幼儿能否画出大小基本相同的雨点。
3） 能否添加自己喜欢的东西
通过对七彩雨的观察，巩固了对已有色彩名称的认识，又能在老师的提示下认识新的颜色，并能向大家表达出自己喜欢的颜色。

幼儿在老师提醒下能进行调换颜色作画，但在换色过程中发现部分孩子用颜料换色的习惯养成不是很好，所以就有把颜料弄混的现象，因此在玩色活动中还将加强幼儿的用色中的卫生习惯和常规习惯。
结束部分 幼儿听《小雨点》的音乐做游戏。
幼儿在愉快的情绪中与朋友做着游戏。
 

　谢　谢
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　李　洁
幼儿园下午的点心连着几次都有山楂糕，要吃到山楂糕就要撕开口袋，而要撕开没有口子的袋子对托班的孩子来说还是比较难的。于是鉴于前一次出现的问题，我想到了一个既能让孩子们的自理能力得到增强，又能满足于孩子们自己动手撕开袋子的成功感受的方法，那就是一到吃山楂糕时，我就用剪刀帮每个幼儿的山楂糕袋上剪好一个小的口子，然后请孩子们自己动手撕开。今天又是吃山楂糕的时间，当孩子们高兴地撕开袋子吃到山楂糕时，却没有一个孩子发现为什么这次的山楂糕袋子这么好撕开。我想会有哪个孩子能发现山楂糕袋子的不一样呢？会吃到山楂糕时说声“谢谢”。不是我想满足被孩子尊重的虚荣心，而是想让孩子学会感谢别人。想借此机会让孩子们明白，当别人为你做事后应该说声“谢谢”，从小培养孩子要具有感恩的心。山楂糕吃完了，也没有一个孩子发现袋子的秘密，更没有孩子想到说“谢谢”，我有些失落。等孩子们吃完点心后，我忍不住问孩子们说：“今天小朋友有没有发现，山楂糕的袋子很好撕呢?””孩子们都不住地点了点头，但又迷惑地注视着我。我用平静的目光从他们纯真的脸上一一滑过，说道：“老师想问问你们是怎么撕开袋子的？”刚说完，孩子们七嘴八舌地说开了“我从一个口子撕开的”…… 我接着又问：“为什么袋子上会有这个口子呢？”这时孩子们又七嘴八舌地说开了“买来就有的”“原来就有的” ……终于我听到一个孩子说“老师帮我们撕的”。于是又有好多孩子跟着说“是老师帮我们撕的”
听到孩子们的回答，我笑着说：“我们甜甜班的小朋友真会动脑筋，你们真是聪明的孩子。”我顺势问道：“老师帮你们剪好口子，你们就可以很快撕开袋子，吃到好吃的山楂糕了。那你们该对老师说些什么？”这时听到一个细细的声音在说：“谢谢。”我笑着说道：“对了。小朋友，记住，以后不管是老师还是爸爸妈妈，还是其他的人，只要在你们有困难得到别人帮助的时候，千万别忘记说声“谢谢。”听到这里，孩子们都开心地点点头。
　 第二天我在喝水时给孩子们倒上温开水时，让我还意外地是，辰辰居然对我说了声“谢谢”，后来倒了水的好多孩子都会说声“谢谢”，这让我感动不已。下午菲菲的积木掉到地上，铭铭马上帮她捡了起来。这时听见菲菲对铭铭说了声“谢谢”。听到这简单的词语，我从心里感到高兴。而当孩子们为我做了什么事时，我也会对他们说“谢谢”。看到孩子们的变化，我想到了喜欢的一句话：“播种思想，收获行动；播种行动，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”感恩之心是沉睡在孩子心灵深处最美的天使，愿我们所有成人能用一颗感恩的心去叩开孩子的心扉，去唤醒这个“天使”，让感谢成为习惯。我想，对孩子的感恩教育不仅是对别人的关心，也是一种品德。与中国传统的含蓄表达不同的是，这是一种用语言外在的表述，他会给人更直接更温馨的感谢。试想，当接受到你关心的人的感谢时，那要比任何一种感激来的珍贵。我们需要有一颗感恩的心来融入世界，在和谐的社会中也需要人们用感恩的心来相互支持！到那时，我们的世界就会弥漫着爱的芳香。
 

浅谈托班区域活动中美工活动的开展
成都九幼 李洁
美术活动是幼儿通过操作美术材料表达自我认知与情绪情感的一种活动，它具有很强的可操作性，是幼儿喜欢的活动之一。对于年龄小的幼儿来讲，只有把握幼儿的年龄点、兴趣点、个性点进行教育，才能充分实现美术活动对幼儿的教育价值。由于2—3岁的孩子集中注意力的时间非常短，因此对于托班幼儿来说，预设的活动和集体活动宜少、宜短，教师重点应以个别教育为主。在区域活动中的美工活动正是一种幼儿自由选择、自由探索、操作摆弄的自主美术活动，它不仅能够让教师去了解每一个孩子的兴趣、发展水平、能力以及学习方式，照顾到幼儿的个体差异，更强调了幼儿在教育活动中的主体价值，使幼儿的天性得到满足，潜能得以发挥。活动区活动关注的不是知识的本身价值，而是幼儿在获取知识和解决问题的过程中个性品质的发展。因此我们开始尝试在托班开展了丰富的美工活动，主要通过创设丰富的活动环境，给幼儿充分的自主权，让幼儿按自己的方式去探索、学习、发展。
一、在操作中充分感受美工区活动的乐趣。
1、运用材料多样化，调动幼儿的积极性。
美工区活动涉及的材料是丰富多彩的。在我们生活中有许多可以用来作画的东西、如各种各样的生活用品、材料都可以使孩子感到画画像游戏一样，因此在美工活动中，除了让幼儿用各种笔画画之外，还要为他们准备了大量的辅助工具，如：海绵、蔬菜头、小汽车、抹布等。因为对幼儿来说，尝试、使用这些材料本身就是一种好奇心所致的探索行为。例如:在教孩子们用蔬菜头印画美丽的花朵时,幼儿围坐在我的身旁，看着、听着、模仿着老师讲述和示范蔬菜头印花的技巧。开始印画了，孩子们搬着小椅来到了自己喜欢的颜料旁坐了下来。个个都像小画家一样埋头苦干，非常的认真，小脸上挂满了喜悦的笑容。完后，他们互相欣赏着作品，还忍不住的说着：“这朵花真漂亮啊！”一次次的美工活动就在这样轻松的气氛中进行着，孩子们意犹未尽，在自己的作品前留恋忘返。在幼儿美工区活动的指导中我深刻体会到，托班的孩子也能表现出非常能干，只要老师能尽心的教，再加之形式多样的活动，让他们觉得很新鲜有趣外，还会更加吸引他们乐于参与。由于有了这些多样化材料的提供，不仅大大刺激了他们对美术活动的兴趣，还能诱发出孩子的创造灵感。寓教于乐，孩子们更能在活动中感受到美术活动的乐趣,充分体验到成功的快乐。
2、运用题材兴趣化，调动幼儿的积极性。
幼儿由于认知发展水平的限制，生活经验较少，他们往往对日常社会中接触的、熟悉的、感兴趣的物体有绘画或制作的兴趣。因此我们都会为幼儿选择熟悉的或感兴趣的题材，如发现班级幼儿喜欢小动物时，我们就在美工区为幼儿提供印有小兔、大象的画纸，请幼儿给“小兔喂草”、“大象喷水”等添画内容。还可以根据他们熟悉的人、玩具、或食物为题材，设计“画气球”“贴车轮”“画糖葫芦”“手掌印画”“纸团压印”“车轮滚画”……使幼儿在有趣的感兴趣的材料中学习。如：孩子们很喜欢玩橡皮泥，在不断地尝试、学习了揉圆球、搓长条、压、捏后，我们为其提供了塑料小棍、盘子、插孔桶，让孩子们尽情地发挥自己的想象，探索、创作自己想要的棒棒糖、面条、点心……不仅丰富了游戏的内容，对玩泥更有了兴趣。
3、将集体教学的延伸和探索部分灵活地与美工区相结合。
由于托班集体教学的时间较短，教师要做到观察和照顾每一个孩子的需要和水平有一定的困难，我们灵活地将集体教学的延伸和探索部分与美工区相结合，集体教学是铺垫和基础，美工区活动是延伸，更加增加了幼儿的兴趣。如“好吃的水果”、“动物宝宝的花衣”“好吃的饼干”等活动都是根据集体教学的需要创设的。幼儿通过拓印“动物宝宝的花衣”这个游戏活动，进一步巩固认识动物外形。等集体活动结束后，我们把它又投放到了美工活动区内，让那些有兴趣的幼儿再次操作，使他们在轻松自在的氛围中巩固掌握知识。这些区角不仅满足了幼儿再次操作的需要，又提供给了教师一个观察幼儿的良机。教师在这里可以观察到个别幼儿的兴趣，可以了解到各个层次幼儿的发展水平和需要，以此来弥补和调整集体教学中的不足。
二、美工区动态性活动材料的投放。
材料是幼儿探索和学习的桥梁。我们努力将发展目标、活动内容、将期望幼儿获得的经验都蕴涵在所提供的材料之中，使幼儿通过操作主动获取多方面的经验。
1、材料的投放要考虑个别差异。
投放材料既要从本班整体水平和实际情况出发，又要考虑每个幼儿的不同的发展水平，使每个幼儿都有适合的、感兴趣的活动材料。如在撕贴活动“好吃的饼干”中，我们放置的材料有报纸、皱纹纸、广告纸等，数量、形状也各不相同，满足了不同发展水平幼儿的操作需要。
2、材料的投放应注意递进性和层次性。
递进性体现在不断地由低层次向高层次发展；层次性要体现出幼儿须达到的这一阶段的发展水平。例如：活动刚开始，提供1－2种材料，随着幼儿发展水平的提高，增加材料的数量及品种，这样同时又照顾了水平较高的幼儿。让班级的孩子都能根据自己的发展水平去选择活动材料，使每一个孩子在不断地成功后向更高层次发展与提高。
3、投放材料时可发动幼儿参与收集。
有趣的材料能够引起幼儿活动的兴趣，而直接参与材料的收集更能激起幼儿游戏的兴趣。例如：我们在准备玩色的材料时，发动幼儿和家长共同参与，请孩子回家收集旧的罩衣、牙刷、纸筒等，教师和孩子一起讨论这些材料分别制作成什么，听取孩子的建议，增强孩子的自豪感，这不仅激发了孩子的兴趣，也调动了每个孩子参与活动的积极性和创造性。
4、投放的材料要力求多样化、有利于幼儿的创造性思维的发展。
材料的多样化主要是指完成目标的形式、材料的功能、材料的品种要多样。只有材料的多样才能满足不同层次幼儿的需要，同时投放的材料还应注意幼儿的创造性思维。
（1）提供的材料要给幼儿留有想象的空间，提供一些成品与半成品结合的物品和材料。
（2）提供的材料要设置一定的障碍，让孩子想办法解决。如没有捏成团的报纸。
（3）充分利用原始材料和废旧物品等。如抹布、纸筒、梳子等。
三、美工区活动中的组织与指导
托班幼儿尚无活动的经验，但玩是孩子们的天性，因此他们很愿意进美工区活动，而教师最重要的就是选择最适宜的方法做好美工区活动的组织和指导。
1、观察引导法
观察引导法是任何一种教学活动都能适用的方法，而在托班美工活动中，幼儿组织能力、合作能力都较弱，有时会对活动失去兴趣。这时教师应有目的地施以教育影响，比如帮助幼儿分工、协助幼儿操作、选择材料参与活动，托班孩子愿意亲近教师，教师适当的参与和鼓励可以重新调动孩子活动的兴趣和热情，帮助幼儿体验成功的快乐。
2、榜样激励法
在美工活动中，教师应注意观察每位孩子的行为表现，托班的孩子更需要教师的关注。对于有点滴进步的幼儿要及时给予肯定、鼓励、表扬、强化反馈机制，适时还可以有一点点物质奖励，如一颗糖果，一个小贴纸等，使幼儿心理上产生愉悦体验，同时提供给其他幼儿一个正确的榜样。
3、个别指导法
由于托班孩子动手能力普遍比较薄弱，在活动中教师应该对那些发展落后于其他幼儿的孩子或接受能力较弱的幼儿注意个别指导，可以语言提示，必要时还可以手把手的教授，帮助这些幼儿体验成功。
4、入区卡的初步使用，引领幼儿的规则意识。
　 每次的活动开放，都会出现人数过多的现象。针对这样的情况，我们老师在活动前让幼儿挂进区牌游戏，有几个牌子就几个小朋友。并且初步采取轮流玩的制度，合理的管理区域活动，使每次活动真正发挥它的作用，让每个孩子都留恋“家”一般的美工区域活动！
托班区域活动中美工活动的开展我们只是刚刚起步，这其中仍有这样那样的不足，我们只有在实践过程中不断地探索、不断地反思、不断地总结、不断地积累中寻求托班区域活动中美工活动的最佳方案，最优化地激发孩子的潜能，促进孩子的发展。

挖掘价值 激发灵感
（2011.2——2011.6）
美术教研组 李洁
在崇尚环保的今天，怎样有效利用废旧材料，深入挖掘其价值，一直是一个热门的话题。废旧材料是我们生活中最常见的一种材料，平时大多人把这些废旧材料当作无用的垃圾处理掉，只有少数有环保意识的人把这些废旧材料当作“再生资源”进行回收利用。而作为孩子们重要教育阶段的幼儿园，怎样让这些废旧材料在我们手中变废为宝，而又能更加充分地发挥其教育价值，是一个值得我们幼儿教师深思又需迫切解决的课题。现代幼儿教育强调加强幼儿各种能力的培养，尤其是动手操作能力，《幼儿园教育指导纲要》中也明确提出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”因此，结合本园各班幼儿在美术活动所存在的幼儿美术活动形式单一，材料选择也较局限，作品呈现时表现出丰富性、想象及创作性不够以及教师在为幼儿提供活动材料时表现出思维不够开阔，环保意识不强的问题，本学期美术教研组将课题定为：充分利用生活中的废旧物品，挖掘其内含的多种价值，让孩子在摆弄，操作物品中获得各种经验，并以此开展多种创作形式的美术活动。通过一学期的教研，我们有收获、有感悟、有反思，现将本学期工作总结如下：
一、了解不同年龄段幼儿动手操作发展水平，制定目标、选择内容。
我们说到操作，就会想到精细动作和手眼协调，就是眼睛把所看到的一切告诉大脑，大脑再配合前脑、肌肉、关节等传来的信息加以整合，并下指令给手部发生动作，是培养组织力、思考力、创造力、学习能力等高级感觉活动的基础，所以我们必须清楚地了解每个年龄段幼儿发展特点，如小托班幼儿会尝试用不同颜色、材料工具，运用画、撕、贴、剪等简单的方法自由的表现；中班幼儿能积极尝试使用各种材料、工具和方法进行制作和绘画，有初步想象和创新的能力；大班幼儿能大胆使用各种美工工具和材料，运用不同的技法，表现自己独特的思想等，然后针对以上年龄特点，选择制定每个年龄段在最近发展区所要达到的既定目标，选择相适应的活动内容和方法，如听听班和甜甜班这两个托班幼儿大胆进行了团、捏、撕等的纸类粘贴活动；而果果班和乖乖班这两个小班幼儿则可要求他们通过想象，选择不同的塑料材料和纸质材料进行装饰活动；而作为大班的叮当班幼儿，老师组织幼儿自由分组，充分利用布块剪贴出画面丰富的小组画——春天的花、小动物运动会等。
二、多渠道搜集，萌发幼儿环保意识。
（一）养成材料收集的习惯。
孩子认识周围事物大多依靠直接感知，只有让幼儿直接参与收集，才能激发他们创作的灵感。于是，从本期教研课题一开始，美术教研组的老师们就鼓励幼儿和家长参与废旧材料的收集，让孩子和家长成为废旧材料收集的主角。例如果果班，一直坚持对饮料瓶、塑料管子、扣子等塑料材料的搜集，因此在他们班的美工活动中，我们看到了小朋友充分利用这些废旧塑料瓶制作而成的装饰品，特别在家长开放日中，家长、幼儿齐动手制作的“我们的一家”的美工作品也给大家带来眼前一亮的感觉。孩子们通过收集材料，增强了环保意识，培养了节约的良好习惯，更进一步丰富了幼儿动手操作的材料。
（二）建立废物收集箱。
废旧材料是进行制作造型的最佳材料，可以让幼儿充分发挥想象力，但在活动中由于幼儿大量的使用而使废物供不应求，教师苦恼于收集材料的困难。其实发动家长与幼儿共同参与收集活动，问题很容易就可解决。在甜甜班有一个材料架，老师将材料架又进行了分类标识，按不同材料，如塑料的、纸制的、铁制的分类进行收集，这样不仅使幼儿重视并有意识收集身边物品并加以利用，同时可让幼儿对材料的性质进行分类，制作的材料随之丰富，源源不断。
三、深入挖掘废旧材料内藏的价值。
（一）根据主题，在收集材料的过程中探索发现，培养幼儿动手操作能力。
选择何种材料要根据确定的制作主题进行。确定好主题才能有计划地选择制作材料，如小班以“汽车叭叭叭”为主题，幼儿就可以选择各种纸盒、易拉罐来制作小汽车、火车等。在收集材料的过程中，他们所获得的感受和体验往往会更加丰富，如大班在“有趣的种子”活动中，为了拓宽孩子们利用种子进行粘贴的思路，发动孩子和家长利用双休日共同收集种子，他们带来的种子无论从数量，还是从种类都非常丰富，令教师和幼儿都大开眼界：栗子、辣椒、花生、桂圆、等等，在收集种子的过程中，孩子们不仅对种子的认识逐渐丰富起来，同时通过利用种子进行粘贴活动，极大地激发了幼儿的动手兴趣，并通过交流与分享，个体经验变成了集体经验。
（二）指导制作方法，激发幼儿创造力。
在制作之前，教师要先给幼儿进行讲解，指导幼儿如何利用废旧物品进行制作。在制作过程中采取由易到难，由浅入深的策略，如乖乖班在家长开放日中以“汽车叭叭叭”为主题，在利用废纸盒制作小汽车时，老师先让幼儿只在纸盒上添上4个轮子，然后逐步加深难度，逐步给汽车安上车灯、制作车厢等，在幼儿制作中出现的困难、挫折，适时适宜地给予孩子们了指导，尽量把创造的余地留给孩子，并鼓励他们更好的完成作品。
（三）引导幼儿感知生活中的典型事物，激发审美情感。
心理学研究表明，对幼儿而言，来自现实生活并且经过创作者亲身体验的知觉材料，远比间接的知觉刺激有效得多。我们充分利用家长资源，带孩子走进大自然，去感受生活中的美和自然环境中的美，幼儿通过快乐而兴奋的感知活动，产生愉悦的情感体验，幼儿通过感知对周围生活中的物体有较细致的了解，从而激发幼儿的创作欲望。在引导幼儿观察搜集来的自然材料时，我们特别注意让幼儿观察其所蕴含的美感特征。在看到金黄色的银杏叶时，孩子们会把它想象成美丽的蝴蝶；看到松树时，孩子们会说松树的叶子就是一棵树；看到黑色的西瓜种子时，孩子们会想到游来游去的小蝌蚪。在帮助幼儿积累丰富的审美经验和表象后，幼儿再利用废旧物品进行制作，就有了一定的基础，制作起来得心应手。
（四）开展废旧物品利用与制作，创设幼儿园良好的育人环境。
幼儿园环境是影响幼儿创造力发展的重要因素，幼儿的想象力需要创新的氛围，环境的优劣直接影响幼儿创造力发展的整体水平。在我园“办一所看得见孩子的”创设环境理念下，我园的环境创设早已成为孩子自我表现与展示的舞台，也是信息与经验交流的窗口，更是幼儿尽情想象与创造的天地。幼儿园走廊顶上悬挂的是孩子们用废旧布块剪贴画制作的灯笼，而两侧的展板上是幼儿自己动手收集的各种废旧饮料瓶制作的品娃娃、塑料管的造型、以及幼儿利用废旧材料制作的手工作品物品。幼儿园整个环境尽显童趣和想象，并散发出浓浓的艺术氛围，也让我园真正成为了一所处处都“看得见孩子”的幼儿园，逐步彰显我园的环境文化。
（五）在家园合作的制作活动中感受创造的乐趣
为了给幼儿充分的动手、探索的机会，也为了让家长及时了解我园所开展的利废利旧的美工活动，我们还利用家长开放日的时机，美术领域小组的老师们开展了“亲子废旧物品制作”活动。活动前，老师们组织幼儿收集材料，精心设计活动，并投放所需的辅助材料。在开放日活动中，孩子们的创作热情感染了家长，家长们纷纷参加到孩子的创造活动中，当看到自己的孩子能用不起眼的布块剪贴出形态各异的花、小动物人物等，能用树叶、纸盒、塑料等材料进行造型、能穿上利用废旧材料制作的时装进行展示时，家长们不自觉地发出赞叹。孩子们也在活动中感受到创造的乐趣，增强了自信心。
四、开展研究的初步成果。
在开展“废旧物品利用和制作”的小组研究中，老师们的各项技能和自身素质都得到极大地提高，在“六一”的大环境创设中也大大的促进了教师们的业务素质和技能水平，提高了教师们的创作积极性。
在期末，大家根据小组教研的课题，并结合自己班级开展的美术美术活动，撰写了多篇美术专题论文，如：杨俊老师的《浅谈小班幼儿美术活动中的几点认识》、李玮老师的《如何激发小班幼儿的绘画兴趣提高绘画技能》、徐兰老师的《孩子在动手中享受创造的乐趣》、、李洁老师的《浅谈托班区域活动中美工活动的开展》。
在平时的废旧物品的创作教学活动中，废旧物品制作以其形式新颖、构思独特激发了幼儿参与的极大兴趣，锻练了幼儿想象能力和创造力，得到了幼儿及家长的认可。因此，我组的每个老师都感叹道，在平常的教学中，一定要做有心人，抓住教育契机，因地制宜，继续深入而细致的把“废旧物品制作和利用”作为我园的特色教学开展下去，将废旧物品真正为我所用，引导幼儿大胆想象，使幼儿的创造力、表现力有更大提高，使每一个幼儿都能在想象的空间里翱翔，从中体验到快乐。
本学期我们美术教研组扎实有效地深入研究、实践使我们的教研工作逐步走上科学化、规范化、系统化的道路,作为教研组长的我，组织协调能力和美术专业素质也在活动中得以提高。我们所取得的点滴成绩浸润着教师们辛勤的汗水，包含着我们执着的追求，成绩只能代表过去，我们美术教研组也期盼着，今后在丰富多彩的教研活动中，教师的专业素质和教学水平继续得以提升，引领教师们向专业型幼儿教师成长。我们还将努力培养孩子创造、想象的能力，让他们真正享受到想象的乐趣。“一切都是从创造性的想象开始的，想象比知识更重要。因为知识是有限的，而想象比知识有更广阔的空间”。奇思妙想可以冲破时空界限任意驰骋，奇思妙想是创新的翅膀。

课例分析 ：给树妈妈找宝宝 李洁

活动背景

1、刚进入小班的幼儿对玩色和拓印活动有着较高的兴趣，但大部分幼儿在玩色和拓印过程中还不够大胆、选用材料也较局限，为了让他们能大胆而富有个性的进行玩色和拓印活动，我结合使用自然材料——树叶进行拓印，让孩子们能从印画中感受色彩和叶脉痕迹的美。为此我设计了“给树妈妈找宝宝”的印画活动。
2、本着整合的理念，我还思考着在活动中充分让幼儿从形状、颜色、叶脉的痕迹等方面来观察树叶，并为幼儿提供丰富的色彩，鼓励幼儿大胆选择拓印的方法表现彩色树叶宝宝，通过活动让幼儿的动手能力、创造力和简单的口语表达能力得到发展。
3、针对幼儿现有的表现方法，引导幼儿自由选择颜色进行拓印活动，增进幼儿对拓印的兴趣，学习用色彩大胆地表现树叶的美。

活动
目标 1、
1、学习用颜料大胆拓印树叶，培养幼儿的动手操作能力。
2、在活动中体验用自然物拓印的快乐，对美术活动产生比较浓厚的兴趣。

活动
准备
1、与幼儿人数相等的画纸（每张上画有一棵树，供小朋友拓印的树叶）。
2、树图片若干张，范画1张（已拓印好的树叶）。
3、各种颜色的颜料各一盘

环节 过 程 反思
导入部分——
知道树妈妈的困难，愿意帮助别人。 师师：（教师播放一段风的音乐）听，这是什什么声音？是风的声音，原来是风婆婆来了了，风婆婆喜欢旅行，她还喜欢帮助别人呢了。有一天，风婆婆经过一个树林，忽然，听听到一阵哭的声音，是谁在哭呀？（出示一一妈棵没有树叶的大树妈妈），原来是大树妈妈在哭。风婆婆停下来问大树妈妈：“大树树妈妈，大树妈妈，你为什么哭呀？”大树树妈妈说：“天气凉了，我的树叶宝宝们都都掉到了地上，我好想我的树叶宝宝们呀呀。”风婆婆笑着说：“别着急，让我来帮助助你。”风婆婆对着大树妈妈吹了口气（教师师作吹气状），树叶宝宝一下就会到大树妈妈妈的身边。大树妈妈们可高兴啦，他们也都要风婆婆把树叶宝宝送回他们的身边。可可是风婆婆太忙了，她想了想，甜甜班里小小朋友的小手最能干了，想请你们来帮忙，一，等会儿就请小朋友来帮大树妈妈穿上漂亮亮的花衣服。
教师语言情境的创设，让孩子们露出感兴趣的神色，并在老师的语言引导下思考着问题。说出：树叶宝宝真漂亮，并表示出愿意帮助大树妈妈。
示示范和讲解。
示范使用棉签在树叶上涂色后，用树叶印到纸上。 出示范例让幼儿欣赏，感知树叶形状的美和色彩的美。 1、师：那我们怎样把树叶宝宝送回树妈妈的身边了？（幼儿回答）（教师分别出示画好树叶的大树）让幼儿仔细观察下。（教师指出拓印好的树叶）让幼儿说说有哪些颜色的树叶？
2、师：这么多漂亮的树叶是怎么印出来的的呢？请小朋友看好了（边念儿歌边示范）“拿好小树叶，颜料蘸一蘸，涂在叶背后，放放到树枝上，小手压一压，拿起小树叶。”好看吗？我们一起来看一看，这叶子是长在哪里的？
3、师：对了，是长在树枝上，所以我们要把树叶宝宝印在树枝上，掉下来树妈妈就会难过的。
3、请个别幼儿上来印树叶。
引引导幼儿将树叶印画在树枝上。
从幼儿参与讨论的过程中看来，对刚进入小班的幼儿而言是非常积极、投入的。并且从幼儿语言描述出的树叶宝宝的颜色时，可以发现幼儿对颜色有了进一步的认识。特别在学习念儿歌印树叶这个环节中，语言表达的能力得到了提高，并且对以前玩过的印画活动有了更进一步的了解。
在自由说说自己喜欢的树叶时，我发现进入小班后，孩子们有了自己的想法，盲目跟从的孩子变少了

幼儿创作，教师观察指导

1、引导创作：出示大树妈妈，请小朋友门帮忙把树叶宝宝送回妈妈身边。
1）对材料进行介绍
2) 提醒幼儿使用时的要求
3）鼓励幼儿大胆变换颜色
2、幼儿操作。教师重点辅导拓印树叶的幼幼儿；提醒幼儿用多种颜色为树叶宝宝打扮扮。

通过老师对材料的进一步介绍，巩固了幼儿对已有色彩名称的认识，又能在老师的提示下认识新的颜色，并能大胆使用自己喜欢的颜色。

幼儿在老师提醒下能进行调换颜色作画，但在换色过程中发现部分孩子用颜料换色的习惯养成不是很好，所以就有把颜料弄混的现象，因此在玩色活动中还将加强幼儿的用色中的卫生习惯和常规习惯。
结束部分，欣赏作品。 1、展示作品
师师：好多大树妈妈都穿上了漂亮的花衣服，让我们把他送到这里来变成一个美丽的树林吧吧。
2、评价作品
师：小朋友，我们也到小树林来看看，哪棵大树妈妈的花衣服最漂亮。
师：小朋友告诉你一个好消息，风婆婆在外外面等我们呢，她要和我们一起去旅行呢。
幼儿在愉快的情绪中欣赏着自己与朋友的手帕。充分体验成功的乐趣。

游戏着、快乐着、成长着

新学期伊始，我们需要重新规划制定幼儿的区角游戏，针对本班孩子的特点，开放适应的游戏区。希望孩子们在玩中学、学中乐。 本班的班级特色是美术，孩子们对画画也是由衷的喜欢，经常要求老师带他们画画。以此为主，我们对美工区拉开了计划。为了满足每个孩子在美术方面的发展，我们开设不同的绘画方式来支持孩子的发展.比如开辟创意区，利用手指在纸杯上进行创意点画，在玻璃瓶上进行任何线条的随意画。手工区，让孩子利用吸管等制作DLY小饰品。涂鸦区，利用各种材料进行涂色.。这些都只能提升孩子的美术水平，在语言方面却缺失了。由此，我查阅相关资料，如何在提升幼儿美术水平的同时又能让幼儿的语言也得到发展？（—与经典绘本相结合）对于能力差的幼儿提供难度小的作画，对于语言差的幼儿提供语言类的线描操作，比如我班的铭铭小朋友：他活泼，在做事情的程度上没有规矩，在学习方面能力总是有跟不上。绘画的能力也让我着急，希望通过此次区角游戏中，孩子能够热衷，因而得到发展。 在区角游戏中，老师的角色与对孩子的指导有着重要的影响，首先教师一定是幼儿游戏的参与者。只有深入幼儿游戏之中，才能真正了解幼儿的需要，更好的引导、支持、观察幼儿，并创设出更适合幼儿游戏的环境。让我们再接再厉！

如今市面上销售的儿童玩具品种越来越多,玩法也越来越新颖,但玩具伤着孩子的案例也逐渐多起来。日前,记者在走访本地儿童玩具市场时发现,目前市场上一些畅销玩具光鲜外表的背后,却隐藏着较大的安全隐患。

　　隐患 “跳舞球”会“咬”手

　　去年夏天丈夫在公园附近的玩具小摊上花10元钱买回来一个名叫“跳舞球”的玩具。三岁的儿子见到后很喜欢,可没想到的事却随即发生了。

　　“谁能想到上面的塑料头孩子也能轻易拔下来,十多个直径约2厘米的洞露出来,机芯在高速转动时,孩子的小手伸进去后果可想而知。”王女士说孩子被伤到后,所幸骨头没有大碍,但手指也肿了好多天。这个“跳舞球”给自己的儿子留下了很大的心理阴影。一看到“跳舞球”时就表现得特别害怕,还会用稚嫩的声音说“咬手。”

　　隐患 廉价塑料玩具多有刺鼻味道

　　一些小塑料玩具,色彩很鲜艳价格也不贵,但那股难闻的味道真的很刺鼻。

　　“塑料原料本身是没有味道的。”据一位业内人士介绍,玩具所散发出来的异味很多都是来自于玩具中的增塑剂、胶黏剂、颜料等。不少市面上销售的廉价塑料玩具都是用劣质废塑料制成的,为增加塑料的韧性会使用增塑剂,玩具在黏合过程中需要使用胶黏剂,印刷时使用油墨、油漆等,这些东西会释放出甲醛、苯、酚、甲醇、铅等有害物质。而一些玩具散发出刺鼻的“香”味,则是生产商为掩盖劣质塑料散发的异味而特别添加的。这样的玩具尽量不要让孩子接触,其释放的重金属等物质如长期接触严重的可致癌。

　　隐患 毛绒玩偶背后问题多

　　“整天被女儿抱在怀里的小熊,在拆洗时竟发现里面的填充物不仅只有纤维棉,还有不少碎海绵和破布条,真是太恶心了。”市民张女士最近给孩子清洗玩具时发现了令她震惊的一幕。

　　一业内人士坦言,看似相似的毛绒玩具进货价格其实差距很大。这主要是看品牌、制作工艺及产品质量。“现在市面上的玩具填充棉每公斤价格不会低于14元,一个较大型的毛绒用掉的填充棉约在1.5公斤以上。再加上面料及人工制作,销售的价格至少在百元以上。”他表示,购买毛绒玩具时,价格明显过便宜的毛绒玩具最好不要购买。

　　□消费提示 如何选玩具 给您支招

　　1、制造商或销售商的名称及地址、执行标准等,消费者应购买适合儿童年龄范围的玩具,特别是给3岁以下的孩子选择玩具尤其要谨慎。

　　2、不要购买带有可能会被吞下或吸入的小部件的玩具,以及那些带有尖锐或粗糙边缘的玩具。

　　3、检查实物。选购毛绒玩具时,应用手拉一下玩具上的鼻子、眼睛、扣子等小零件看其是否易脱落,手捏感受一下质感,靠近闻一下气味,凡感觉坚硬或有结块,有异味的毛绒玩具大多是填充了一些劣质材料。

　　4、处理好外包装。选购的玩具配有塑料包装袋或包装物,拆封后应立即收好或丢弃,不要让儿童玩耍,以免出现窒息。
 

文明的进步，使孩子在公德和修养方面起点比父母高，那就让我们放下家长的架子，向孩子学习吧，这是时代发展的结果和趋势，没什么不好意思的，事实上，我们需要向孩子学习的还多着呢。

1、家庭不和

大人不懂得谦让，经常互相责怪。其实，无论是父母吵架，还是父母和老人不和，对于孩子来讲都是心理上的电闪雷鸣、雨雪交加，但苦于自己年龄尚小，无能为力，只好躲在角落里暗自抽泣。

和谐的家庭气氛对于孩子的成长，就像充足的阳光和水分。父母的关系就是孩子的天气，孩子的心灵还很稚嫩，恶劣的天气不仅妨碍孩子身心的健康成长，往往还会留下终生的心理阴影。构建温馨、互爱的家庭，是父母对孩子应尽的责任。

2、父母品行

老师刚讲了语言美，回家就听到大人骂街；课堂上刚受了公德教育，爸妈就乱扔垃圾、捡钱不交公。

文明的进步，使孩子在公德和修养方面起点比父母高，那就让我们放下家长的架子，向孩子学习吧，这是时代发展的结果和趋势，没什么不好意思的，事实上，我们需要向孩子学习的还多着呢。

3、爸妈不陪自己玩

童年的孩子最喜欢一家人在一起游戏，遗憾的是，这样的机会并不多。大人们有自己的世界和娱乐方式，在中国，陪孩子玩历来被认为可有可无。

多陪陪孩子，多和孩子在一起游戏，看着孩子一天天变化、长大，是多么美妙的事情呀，等孩子进入了青春期或者年龄更大些，这样的机会就少了，还是趁现在多多享受天赐的快乐吧。爸爸们可别认为和老婆孩子在一起没面子，这是
4、不容申辩

没有申诉的机会，若执意申辩，就被视为顶嘴犯上，必遭严惩。

这是封建家长制的典型表现，是平等、民主精神的反面，害莫大焉！试想，假如孩子已经习惯了适应不公，假如孩子除了寻求许可就再也没有什么自己的主意，我们挚爱的孩子将如何面对他们的生活呢？培养一个理性并敢于发表自己意见的孩子远比保住大人的面子重要。

5、父母的不良嗜好或习惯

烟雾缭绕、酒气熏天、麻将声声，不良习惯的另一面就是不良性格，大人酒喝多了，麻将输了，最后遭殃的却是自己。

不良嗜好，不仅带给家人烦恼，更重要的是对自己的身体危害极大。不管那个习惯持续了多少年，还是咬咬牙戒了吧，没有改不了的习惯，只有不想改的人！

6、父母包办

无论是穿衣服、时间安排，还是交朋友、选报兴趣班，都不能自己做主。大人的解释永远是：小孩子懂什么，这都是为你好。

父母包办的现象在中国十分普遍，要么是父母放心不下，要么是认为自己的想法才是正确而重要的，其实，即便孩子再小，也是一个人，他们的兴趣和感受需要尊重，他们应该有一定范围内的自主权，只有给他们自己做主的机会，他们才能发展自己的个性，才不至于毫无主见。对于交朋友，我们应该给他们原则性的指导，但是最好不要具体的干涉，其实，什么样的朋友有什么样的好处，学习不好的朋友可能胆子大、脑子活，也可以丰富孩子的性格，我们成年人不也是什么朋友都要有吗？

7、语言伤害

大人口不择言，殊不知“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，如果你不是孩子，就永远不能体会到被父母责骂、贬低的滋味。

即使是面对自己的孩子，说话也不要毫无选择，孩子年龄越小，他们对于父母的评价就越依赖，消极的评价、恶劣的情绪对孩子的伤害是很大的，其实，同样一句话，有不同的角度和方式说，善意和鼓励的角度，比指责和贬低更能发挥积极的效果。

8、学习·考试

学习生活化，生活学习化，没有应有的童年自由和乐趣；考得好了怕自己骄傲，考不好“今夜有暴风雪”。

父母对孩子优异成绩的渴望是可以理解的，但问题是，如何才能真正帮上孩子，事实上，大部分父母对孩子的要求和督促，并没有起到效果，吃力不讨好。关于这个问题，《成长》将在下一期杂志中专门进行具体而深入地讨论，敬请阅读。

封建大男子主义的糟粕，文明程度越高的社会和阶层，越重视和家人的相处。

宝宝学画画的敏感期

　　婴儿从出生后下半年开始，学会了用拇指与食指拿东西，这是手的动作发展的非常关键的一步，为书写、绘画能力的发展打下了基础。一般地讲，儿童过了周岁就能够画画了。幼儿2岁以后就开始会使用铅笔或蜡笔，画一些圆圈或直线，并试图用自己所画的简单线条来表示周围的事物。此时儿童就进入了发展书写、绘画能力的关键时期。

　　在这一时期内，只要给儿童铅笔或蜡笔，儿童就学着大人的样子在纸上画出线条和写出"字"来。当孩子自己发现胳膊一动就能画出线条时，就会高高兴兴地反复画，而且往往沉浸其中，表现出浓厚的兴趣。

　　3岁以前，儿童对自己画出的线条会联想到并说出自己偶然想到的形象，但别人很难辨别出画的是什么。比如儿童画自己的爸爸，就会画出圆形，然后从圆形线中画出四条线表示爸爸的手和脚。4-5岁儿童的画，通常是他感受最深的东西，而且能够抓住事物的特征，让人一看就知道是什么。比如他会把一个圆圈和四条线表示的人再画上眼睛和嘴。5岁的儿童逐渐能自己绘画了，他们会把自己知道的事物和动作一一排列地画到纸上。

　　儿童在绘画关键期内，只要稍加训练，就会使很多成人望尘莫及。有些4~5岁的孩子就能写出让成年人折服的毛笔字，能画出让人不敢相信是出自孩子之手的好画来。

　　宝宝学画画的好处

　　绘画是种艺术技能，它能陶冶性情，帮助人们从纷扰的世界中得到片刻的宁静。对宝宝而言，绘画帮助他们发挥想象力、临摹帮助他们增强观察能力和注意能力，动手绘画还能锻炼了手臂肌肉，提高手眼协调能力。因此不管宝宝是幼儿还是长大成人，学习绘画对于他们来说都是非常有益处的。

很多孩子们都十分喜欢绘画。他们画天、画地、画小鸟、画小鸡等等许多他们所喜欢的东西。他们用一种急切的目光去观察着周围的世界，把它们画在纸上。父母是孩子绘画的最先欣赏者，是孩子绘画兴趣的呵护者。但是，许多父母自己不懂绘画，又不了解儿童美术教育方法，却对孩子的画指指点点，对孩子的绘画过程过多参与。如有的母亲说：“唉呦，这画的哪里是牛呀，简直是怪兽！”“人怎么能是绿脸呢？”“这里应该画直一点，你画弯了……”父母的此类评语会在无意中大大挫伤幼儿绘画的积极性，使他们情绪低落，对绘画失去兴趣。那么，父母不懂绘画该如何引导幼儿画画呢？下面是我对此问题的一些看法，提出来望能与大家商榷：

　　一、理解孩子的画

　　作为一个孩子的父母，不但要了解孩子的性格和爱好，还要真正了解孩子们每一副绘画的意图。孩子们总是以自我为中心，把自己喜欢的一切都画在纸上，在画中展示他们的欢乐和向往，体现他们纯真的童心世界。也许他们的绘画手法非常稚拙，展现出的作品也总是合情不合理，与家长们的审美经验也互不一致。这样就需要家长们学会去理解孩子们的画，而不要只是一味地进行主观评价，要耐心倾听孩子们讲他们的画，并带着一片童心去欣赏他们的智慧，与他们分享从中得到的快乐，领会画中的情趣所在。

　　弗兰兹•西泽克曾经说过：“五条腿的兔子或很多轮的汽车，简直就是很好的作品，这根本无关系”。也就是说评价幼儿的画，绝不要以色系、透视比例、合不合理、科不科学、象不象等来制定标准。因为“合情不合理”的儿童画正体现了孩子们的大胆与可爱，这也正是许多画家所羡慕和追求的另一类艺术境界。

　　二、适当赞美孩子的画

　　赞美的语言会激励幼儿的绘画欲望。但是不恰当的赞美不但不能引起孩子的注意，还会使他们失去绘画的兴趣。

　　当孩子们把刚刚画好的画拿给你看时，你可不能总是用几句雷同的语言去赞美他们：“画得不错！太好了，你真棒！”这样千篇一律的话语，听着好像是在给孩子鼓励和肯定，其实它毫无实际效果。如果，孩子们在一次绘画中用了很新奇的方法或有个很奇妙的想象，而你却根本没有发现，不管画得好不好，总是这样赞美他们，孩子们就会觉得受到了莫大的伤害，从而失去再画画的兴趣。

　　我认为如果能具体地告诉孩子们每一幅作品中，你认为哪里最能引起你的注意。倾听孩子们的介绍和诉说、了解孩子的创作想法、与孩子一起讨论画中哪些地方画得主题突出、鲜明，哪些地方色彩艳丽、清晰等等。这样，孩子不但从你的赞美中受到了鼓励，同时还很好地呵护了孩子们的绘画激情和创意。

　　三、对儿童绘画的态度

　　幼儿画画过程总是非常快乐地，他们并不在意画的结果。有些家长总是抱怨孩子，“刚才还画得挺好的，怎么这一会儿就改得乱七八糟！”“画了半天这怎么什么也认不出来”等等。这样的家长就是太强调孩子的画面效果，而忽视了最重要的绘画活动本身。而活动本身是开发智力潜能的过程，孩子们在整个绘画过程中他们的全脑功能会得到开发，他们的艺术兴趣和天赋也会得到发展，这些都远比画一幅好画要重要得多。

　　孩子在画画的过程中，家长不要将自己的喜好加在孩子的艺术表现上，强迫孩子按自己的意愿去绘画，如：自己喜欢的事物就让幼儿多画、自己喜欢的颜色就让幼儿多用等等。这样就是将孩子当成实现自己想法的工具，没有尊重他们的选择和爱好，只会让幼儿对画画产生厌倦感。

　　四、扩大孩子的视野

　　家长们可以给孩子提供尽可能丰富的生活环境，让他们走进大自然、走进社会，去了解认识世界，扩大他们的生活视野与感受面。

　　(一)到公园、郊外去

　　公园、郊外是孩子们总喜欢去玩的地方。那美丽的湖光山色、花鸟鱼虫，不但能激发孩子们生活的热情，还能陶冶他们的情操。那美丽的景色、呢侬小虫也是孩子们喜欢画的内容之一。

　　(二)到博物馆、展览会上去

　　在博物馆或展览会上，可以让孩子们了解人类的起源、地球的演变及人类在各个时期留下的绘画、雕塑等各类艺术珍品，提高他们的艺术鉴赏力，增加他们的形象知识，感受艺术对人类的潜移默化作用及艺术对人类心灵的强大震撼和人类艺术的辉煌。

　　(三)去看艺术演出、体育比赛

　　在与绘画有相互关联的音乐、舞蹈、戏剧、体育比赛等艺术中，孩子们也可以吸取大量的绘画内容。如那京剧梦幻般的脸谱艺术、芭蕾舞那美妙的身体造型、音乐会上那丰富的节奏、动听的旋律等等，会给孩子带来无限的艺术遐想。家长们可以及时引导孩子把这一切的感受画下来，使孩子们的绘画内容更加丰富多彩。

　　多姿的生活可以使孩子开朗活泼、精神焕发。及时地引导幼儿捕捉生活中的形象，画出眼中的世界和心中的激情，这样还可以培养出具有美术才能的儿童。有位版画家曾说过：“有了生活，孩子就有了快乐。有了生活，艺术就有了常青树。”

　　总之，要呵护孩子们的绘画兴趣，家长必须做个有心人，

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勿错过孩子成长的七大关键期
 [导读]教育应从零岁开始。孩子的成长关键期是由出生后一个接一个的敏感期组成的。在各个时期让孩子养成良好习惯，会使他们受益一生。如果错过了，孩子再学习这些技能，就需要花费更多的时间和精力。
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第一关键期 感官发育关键期

0~4个月听觉敏感期，0~6个月视觉敏感期，4~8个月味觉敏感期，6~10个月嗅觉敏感期，0~12个月触觉敏感期。

孩子从出生起，会借着听觉、视觉、味觉、触觉、嗅觉的感官来熟悉环境，了解事物。因此父母要充分让孩子聆听、触摸、观察、尝嗅，以刺激孩子的感官，引导孩子增长智慧。

第二关键期 动作发展关键期

2~3个月：抬头敏感期；1~10个月：动手敏感期；3~4个月：翻身敏感期；6个月左右：起坐敏感期：7个月左右：翻滚敏感期；8个月左右：爬行敏感期；11个月左右：站立敏感期；12个月左右：行走敏感期。

这一时期也称为孩子的第二次降生，要早点让孩子学走路，充分让孩子运动，发展大肌肉动作。在这个关键期，父母应充分让孩子运动，使其肢体动作正确、熟练，以促进左右脑的均衡发展。另外，要进行手眼协调的细微动作教育，这样不仅培养良好的生活习惯，也能促进孩子智力的发展。

第三关键期 语言发展关键期

0~6个月，哭闹敏感期；3~6个月，咿呀学语敏感期；7~9个月，认物敏感期；8~11个月，称呼敏感期；1~2岁，说话敏感期；2~3岁，儿歌敏感期；3~5岁，诅咒敏感期；3~5岁，听、讲故事敏感期。

语言敏感期在6个月左右就已经出现，1~2岁左右出现语言爆发，3岁前是听的敏感期，3~4岁是说的敏感期，5~6岁是应用、阅读、理解的敏感期。0~6岁是孩子学习口头语言的关键期，这个时候，父母要经常跟孩子说话、讲故事、提问，鼓励孩子多说，促进孩子的理解和表达能力，为以后的人际关系奠定良好基础。

宝宝春天采摘草莓容易生病
2012年02月24日09:12四川在线 我要评论(0) 字号：T|T [导读]春暖花开，不少家长带着孩子前往上海几个草莓培植基地，将采草莓作为家庭日的活动。然而，由于防护不当，许多孩子在活动过程中引发了许多疾病。
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因为草莓棚内外温差很大，很多孩子采草莓归来就感冒。还有很多人采下新鲜草莓用水冲冲就吃，发生腹泻。

草莓铺内外温差很大。晴天太阳当空时，草莓棚里的温度可达到25℃左右，而采草莓又是活动量比较大的活动，孩子们在里面采一会儿便会出汗。如果时间长的话，就像洗了把桑拿浴。而在草莓棚外，由于地处郊区，温度比较低，而空旷田野的风力也较大。孩子出来后，身上汗还没有干，而此时被风一吹就会受凉感冒。

家长要掌握好采草莓的时间，年龄小的孩子不宜在棚里待过长的时间，10分钟左右出棚透透气。采草莓时可以穿全棉的运动服，以便肢体活动和吸汗。而出棚后，家长要及时给孩子擦干身上的汗，并穿上厚一点的外套，以防受凉。

专家教你如何洗草莓

“新鲜草莓可以随摘随吃”，不少草莓基地纷纷打出标牌。上海儿童医学中心内科周云芳主任医师透露，很多人为了图省事，简单将草莓用水冲冲就吃，很可能引发腹泻。“要把草莓洗干净，最好用自来水不断冲洗。洗干净的草莓也不要马上吃，最好再用淡盐水或淘米水浸泡5分钟。

洗草莓时，注意千万不要把草莓蒂摘掉，去蒂的草莓若放在水中浸泡，残留的细菌会随水进入果实内部，造成更严重的污染。另外，也不要用洗涤灵等清洁剂浸泡草莓。
 

在我们成人的世界里，牵手就意味着对亲人的爱；意味着对亲人的承诺；意味着对亲人的责任……牵手是一种情感的流露；更是一种情感的需要。

记得有一天，做完了早操，我随机走到几个孩子的面前，摸了摸他们的小手是否暖和，被膜到的孩子显出很高兴的样子，“李老师摸了我的手，”“李老师的手好温暖呀，”……看着没被牵到小手孩子们失落的表情，我走过去对孩子们说：“请把你们的小手伸出来”。孩子们高兴的伸出自己的小手，我挨个挨个地握了一下他们的手，亲切地在他们的耳边说一句：“你的小手真干净”。或者说：“你的小手热乎乎的……”孩子们笑了，高兴的也在我耳边说一声：“你的手也热乎乎的。”或者说：“你的手和我妈妈的手一样大。”“我爸爸的手比你的大…….”随后脸上露出得意和满足的表情。

一次牵手、一个拥抱、一次抚摸，对孩子而言，则是给他们带来幸福感和安全感，稳定情绪，从而让他们心情因此而放松，得到他们应有的快乐。爱是一种体态的语言，表达了丰富的情感，更能让人接受和理解。孩子们更能体会到发自内心的爱与其他虚伪的做作、表面化的不同。孩子的眼睛是最纯真的、绝不会带有偏见的。他们具备了接受并感知外界信息的能力，他们能对一眼神、一动作、一语气等中感觉到，并作出迅速地判断：你对他爱还是不爱？……然后作出相应地反应。

回想在以往的户外活动时，孩子们总喜欢抢占排头，有的孩子还老是喜欢插队。这时候孩子们不是推推嚷嚷，就是告来告去。我也曾经尝试在排队时要求孩子们进行男女生分队排，并且还要按照高矮秩序。这一举措虽然让吵闹现象有所好转，但仍然很多孩子每次为了争第一而不按照高矮秩序。是孩子不听话？还是孩子没有遵守规则的意识和能力吗？现在想想，也许孩子们抢占排头就是想站在老师身边和老师亲近，引起老师的注意，通过皮肤接触，感受老师对自己的关爱。

作为一名幼教老师，首要的条件就是要有一颗爱孩子的心，而这种爱应像涓涓的流水慢慢地渗透进幼儿的心里。不需要华丽的词汇来修饰它，只需要一句朴实的语言，或是一个拥抱、一次牵手。它虽是无声的，但它却是很神圣的、很伟大的。爱是人类特有的，最伟大的情感，如果说亲子的爱源于血缘本能的爱，那教师的爱则是更多的博爱。教育是无选择性的，所有的孩子都有权利、有义务获得爱。 爱的体现在许多的方面上：一个眼神、一个抚摸、一个拥抱等等。幼儿的世界是最纯真的，来不得半点虚假。

当我们老师用一颗真心去热爱孩子、用爱去感动孩子，用情去打动孩子。我想孩子们的心灵被滋润了，自然就会有爱的情感，他们也会将这种爱传递给身边的每一个人，这时只需要我们成人能给孩子自由表达情感的机会，而我们成人要做的事情，就是努力地去感受，去理解孩子。

在幼儿体会到我们的爱时，他们同时也学会了去爱身边的人了。心境也开阔起来了，看一切事物都会觉得很美好，从而就会觉得更加快乐幸福。这样这个社会就会在他们的眼里变得更美了。爱是最好、最美的语言，谁又能加以否定呢？当我们面对那些纯真可爱的孩子时，为什么不该用最好最美的东西来给他们呢？因此希望不要吝啬你的爱，好好地展现出你最美的语言、最温暖的怀抱。

本学期我班孩子从中班进入大班，家长们就一直在关注“孩子是否在入学前需要去上学前班”这个问题。因此，一开学我们就将此问题作为我班家园专栏“你来我往”栏目中本月关注话题所抛出，让家长就此话题畅所欲言。家长们积极踊跃的参与了讨论并写来了文章。对此，作为一名工作多年的幼儿教师，我也来谈谈我对此话题的看法。

我认为孩子上学前班，弊大于利。幼儿园和小学并不提倡孩子入学前上学前班。首先，我国的《幼儿园工作规程》中明确指出：幼儿教育的主要形式是游戏。这是由幼儿所处的特殊年龄阶段身心特点所决定的。“玩”是孩子的天性，幼儿园的教育教学原则是：寓教于乐，让幼儿在“玩中学”。以“玩”的形式，使幼儿兴趣盎然地参与学习，从而轻松愉快地掌握知识，同时得到动手、动口、动脑等各种能力的培养与发展。如在玩卖东西、送信件等角色游戏中，孩子在快快乐乐的游戏中，他们的平衡能力、语言表达能力、与同伴之间的交往能力，动手操作能力，观察能力等都能得到训练。并且，几年前市教委就叫停了小学开办的学前班，而现在的学前班很多都是挂靠在少年宫或者少年之家，而这样的学前班老师一般是外聘的小学退休教师，因为学前班并没有正式的教材，所以很多老师就把小学一年级的课程压缩之后教给孩子，而这种做法必然影响知识的系统性和完整性。

其二很多学前班的教学质量并不过关。小学教师曾发现有的孩子在学前班学习了拼音，但发音不标准，上小学后老师再纠正很困难。而且，上学前班可能会影响正常教学，不少孩子在上完学前班之后，觉得自己“学会了”，当一年级再讲同一内容时，学生就不再仔细听讲，而学前班非系统的学习实际并不能让孩子真正达标。从学习习惯上来说，因为这些孩子对已经掌握的学习内容失去新鲜感，老师讲的时候，就容易溜号、做小动作，不专心听讲。这种习惯养成后，对今后的学习非常不利。而且，先人一步学习，未必就能步步走在前头。上过学前班的孩子一开始成绩会比较好，但到了学习新知识的时候未必就比别的孩子强。相比较，不上学前班的孩子，一开始学习可能会比较吃力，但只要养成良好的学习习惯，慢慢来，会赶上去的。

其三孩子的成长是有其自身规律的。五六岁的孩子是应该发展兴趣、爱好，培养思维方式，养成良好行为习惯的阶段。这一时期的孩子应该在“玩中学”，而不是像小学生一样规规矩矩坐在课堂里。违背孩子年龄规律，强制孩子要“坐得住”，很可能让孩子失去对学习的兴趣，最终得不偿失。并且有关专家表示，幼儿园开展各种游戏活动，促进幼儿动手、动脑，比简单地识字、算题要科学得多，而学习知识的任务应该是从小学才开始的。如果家长觉得自己的孩子精力过盛，可以让孩子进行广泛的涉猎，而不应该是“为学习而学习”，让他过早接受所谓的“正规训练。”

其四孩子的年龄特点。5~6岁的孩子小肌肉群、脊柱、大脑尚在发育过程中，如果长时间握笔、静坐，每天不能午睡，不利于其健康成长；除此之外，5~6岁的幼儿注意力集中时间一般在20分钟左右，最适宜他们的学习形式应该是游戏，但令人遗憾的是，不仅是学前班，很多幼儿园为迎合家长需要，从小班就开始教写字了。很多家长在思想上陷入了一种误区，他们把早期教育生硬地理解为提早教育。殊不知，对于发育不够完善的幼儿来说，长时间保持一种姿势，对孩子的骨骼、肌肉的发展会产生许多负面影响。同时，也会对培养学习兴趣产生一定的影响。

其五专家认为，实现幼儿园到小学的过渡，只要注重以下意识的培养就成：时间意识，让孩子知道上下课的时间;任务意识，让孩子知道如何完成一项工作;规则意识，因为小学是课堂教育，有时间限制，因此要遵守纪律。而且，孩子适应小学生活，并非上个学前班就能解决，家长的参与也很重要。孩子刚上小学压力一定很重，家长可以辅助孩子进行预习、复习等，让孩子慢慢养成良好的学习习惯。

最后我想提醒家长们好好想一想:我们对孩子的教育目的到底是什么？难道我们能教孩子的，除了知识，就没有其他的吗？

大自然为什么要给人生安排童年时光？仅仅是为了让孩子提前学习各种知识吗？我想大自然的本意肯定不是这样的。学习只是童年的一小部分，剩下的应该是游戏、交往、学会思考、掌握生活的基本技能、发展想象和创造的时间。

根据《纲要》精神，教育应该给孩子提供一个有利于其身心发展，适合其兴趣、认知水平，可供他们自由选择的宽松的环境，而区域活动的开展正是迎合了幼儿发展的需要，让幼儿进行自主选择、自由结伴进入活动区，大胆而真实地表现自己。以往，幼儿的美术活动通常是在集体教育中，在老师的指导下完成。这种集体活动教学往往更强调技能技巧和标准化要求，提出统一的教学目标，让创造性的表现活动降格为机械的训练，忽视了幼儿间的能力差异。使幼儿在被动地模仿和服从中，丧失自信心和对艺术活动的热情。

　　《纲要》反复指出艺术是幼儿“表达自己的认识和情感的重要方式”，而美术区域的创设则让孩子们在宽松、愉快的环境中尽情发挥创造性思维，发掘他们的创造潜能。在活动中幼儿可以按自己的兴趣和意愿去进行材料的选择，并可用多种自己喜欢的形式进行表达，从而保护幼儿对艺术活动的信心和兴趣。从托班开始，我就发挥其特长，通过对本班幼儿美术区域的创设和活动中的实践与研究，在转变以往教师示范教幼儿跟随画的形式，使更多幼儿喜欢上了美术活动，更在其操作过程中积累了经验，收到了较好的效果。

一、丰富的材料增强幼儿活动兴趣。
　　幼儿天生是好奇的，对周围的事物和活动有着广泛的兴趣。兴趣是幼儿参与任何活动的首要前提，但兴趣是短暂的，易受条件的变化而不断变化，怎样让幼儿在活动中始终保持浓厚的兴趣，这是我对美术区域活动开展首要研究的重点。
　　以往单一的美术材料往往使幼儿学得较为乏味，也无法使其对美术活动保持长久而浓厚的兴趣，而美术区域活动改变了传统的教学模式，让幼儿体验到了丰富的生活材料所带来的快乐。如：我为幼儿准备丰富的绘画工具有：纸、笔、油画棒、颜料、喷壶等；纸工、泥工工具有：剪刀、浆糊、橡皮泥、牙签、抹布等；还可投放一些辅助工具如：棉签、石头、各种纸、布、线；废旧材料如：塑料管、蛋壳、水果网、纸盘等，用于自创作品。当幼儿在操作时，他们运用各种感官探索材料的性质，选择不同的方法使用，促进了幼儿创造性的发展。活动中，我们不会因为“卫生”而收起了颜料瓶；因为幼儿的“乱张贴”而藏起了双面胶和胶水。相反，我们为进入美工区的幼儿准备一件工作衣、擦手毛巾、鞋套，在美术区中铺设塑料桌布，便于玩色、选用颜色鲜艳的小方形桌可供幼儿自由摆放，并布置创意空间主题墙，形成良好的艺术氛围。在具体操作中，让幼儿自由选择，并让幼儿始终处于开放、自由的状态进行创作活动。
    由于美术区域中材料的丰富性和多样性，使幼儿的想法不受材料的限制，自由选择，尽情发挥。因此，幼儿创作的作品可谓是千姿百态，充分表达了自己的想法。如：在“惊奇一线”的主题表现中，有的幼儿会用笔在纸上进行丰富的勾画，有的幼儿会先用皱纹纸编织后进行创作，还有的直接用毛线进行缠绕编网。在幼儿与材料的作用中，幼儿们新奇的构思与大胆的表现使画面活泼而富有生气，不仅画得形态各异，选材也新颖有创意。从而增强了幼儿对艺术活动的创作兴趣。 

二、“主题”形式的开展促进幼儿思维发展。
　　在活动内容的选择上，既要遵循幼儿的认知发展特点，又要避免幼儿表现形式多、杂而无主线的情况。因此，以“主题”形式开展，较为适宜。
　　主题活动的时间，我们通常以幼儿的兴趣为主，不定期更换。主题活动的内容，我们善于从幼儿的生活经验中挖掘好的美术表现题材，还根据幼儿最热门的“话题”来确立主题，如将安全教育和幼儿最感兴趣的超人结合起来确立了“sos小超人”，将自身的洞与生活中的洞结合起来确立了“神秘洞”，将幼儿对大自然的向往与做客游戏结合起来确立了“拜访大树”，将新年的意义与和中国民间传说故事和习俗结合起来确立了“红红的新年”等主题。另外，我们还尝试结合爱祖国、爱家乡为幼儿创设主题，如：“我与奥运”“熊猫的故乡”“美丽的锦里”等，使活动形式充分满足幼儿的不同需要。在生成主题“我设计的网”活动中，我们收集了各种各样的网的图片和实物网。为了提升幼儿经验，我设计了综合活动：各种各样的网，让幼儿在了解网的基本特征后，又通过让幼儿观看“美丽的网”、“生活中的网”、“奇特的网”的ppt，并收集各种废旧材料进行制作“网”。就在幼儿们热火朝天地动手操作时，我却发现平常很能干的几个女生却站在一旁，你推我我推你的想说什么，我走过去对她们说：“你们为什么不做呀？”“我们想去美术区里做。”“当然好啊！”于是孩子们高兴走向了美术区，一会儿又有几个小朋友进去了，进去的小朋友很投入的动手制作、参与着。时不时互相看看，交流着什么，时时又笑笑，都沉浸在喜悦中。为什么在美术区里活动会让他们如此陶醉？
　　我想主题活动的内容与幼儿的真实生活经验相联系，充分调动了幼儿内在的活动动机；主题活动的形式顺应幼儿的发展需要，使幼儿的发散性思维和创新能力得到了淋漓尽致地发挥。因此孩子们才会这样喜欢在美工区里活动。

三、适当的介入提高幼儿审美能力。
　　在活动中，幼儿不仅需要丰富的物质材料，也需要宽松、自由的教学氛围。因此，教师的作用显得尤为重要。在美术区域中，我们投放了各种不同题材的工艺美术品，如活动室顶上吊着工艺藤球和彩色纸球、墙柱上挂着手工花帘、桌上摆着手工艺术花瓶、玻璃窗上贴着绘画作品等，这些作品有着较强的艺术性，对培养幼儿的审美能力最有帮助。可是幼儿对于作品的欣赏往往仅凭自己的喜好判断，无法理解作品深刻的意境。此时，我们就必须适当介入，以开放性的言语引导幼儿发现规律、研究画法；启发幼儿对比思考、展开联想；诱发幼儿的艺术直觉和创造潜能。让幼儿在充满艺术的环境中，扩展思维的广度；感受不同表现方法所产生的艺术效果；得到参与艺术、体验艺术并获得审美愉悦的机会；也提高了欣赏技能、提升了审美概念。

四、作品的价值激发幼儿创作欲望。
　　对于幼儿的活动，教师应给予充分关注，并做出合理评价。记得有一次，我看到阳阳完成了一幅线描画后，大声表扬了他：“阳阳画的小鸟真漂亮！”没想到幼儿们都笑了起来，一头雾水的我只好“请教”作品的主人。“老师，我画的是未来飞船，这是它的翅膀……”他指着我“心中的翅膀”告诉我。我明白了，不是“眼光”出的问题，而是“理解”出的问题。鼓励幼儿参与自评、互评等形式，有助于教师了解幼儿对自己作品的解释与说明，明确幼儿的创作意图。就这样，幼儿的自评成了我们对其评价的基础。
　　对幼儿所创造的作品更要珍惜，可以作为游戏材料投放到其它区角中；也可通过贴到美图工坊展览或装订成册的形式展示，吸引幼儿与家长的关注，增强幼儿的创作积极性；还可以将其布置到活动室内，让幼儿体验成功的快感和教师对其的肯定，进一步激发幼儿的创作欲望。

五、自由的组合培养幼儿合作能力。
　　由于幼儿间的认知水平、生活经验比较接近，孩子最容易从同伴之间获得学习，产生灵感。在美术区域活动中，幼儿们自由组合、搭配，一幅出色作品的完成往往是几个好伙伴合作的产物。一次，在观察中我发现平时老爱打闹的凃昕阳和商智博居然成了好朋友，他们正一个人负责画图，一个人负责剪纸，在完成一幅漂亮的窗花呢！看他们配合地这么默契，使我深刻体验到了美术区域活动是培养交往、合作能力的有效途径。
　　德国著名教育心理学教授戈特弗里德·海纳特指出：倘若把创造力作为教育的目标，那么，实现的前提就是创造型教师。通过对幼儿美术区域活动多年的实践与研究，我明确了其重要性和复杂性，更新了教育理念。对幼儿所表现出的一些“有创意的行为”易于接受，激励幼儿产生奇思妙想，进行大胆的创作。今后，我还将努力探索更行之有效的方法，让艺术活动真正成为放飞幼儿思维的空间。

美术教育活动反思：

     本期幼儿园实行了分组教研，而我们美术教研组这学期研究的重点是如何采用有效策略提高幼儿绘画技能，通过对幼儿园幼儿美术现状的分析，我们确定了研究目标、制定了研究计划。而现场观摩本组成员的美术集体教育活动并进行研讨，是我们小组成员为了相互交流教师在美术活动的组织中好的指导策略和方法，达到共同提高的教研目的所开展的教研活动。而作为教研组长，我起好了带头作用，率先进行了美术活动随堂教学的现场提供。虽然是一个随堂教学研究，但我还是非常认真的进行了准备。这次美术活动从计划的设计到执行，都是根据我班幼儿的年龄特点和实际能力、以及班级幼儿的兴趣为出发点来思考设计的，并且在活动中注重了教师的指导策略和方法，也考虑到了很多教育细节，因此在整个活动中幼儿的兴趣非常浓，参与性高、活动中幼儿与教师能充分互动、真正融合在了一起。我对此次活动反思如下：
一、 整个美术活动效果的反思
1、活动的设计抓住了本班幼儿的兴趣点，并能在活动中为幼儿提供想象了创造的空间。
2、师生共同创造良好的学习环境，通过墙面、区角、空间的环境创设、充分建构了美术活动的氛围，充分拓展了幼儿的绘画空间，而且还充分利用了主题墙展示幼儿作品来激发幼儿对美术活动的浓厚兴趣。
3、教育教学活动采用多种领域、活动相结合的形式，并能充分展现教师的指导策略和方法，如：开始部分采用了幼儿对神秘嘉宾急切了解的愿望作为导入，而拟人化的点和线精灵的出现也增强了幼儿对点、和线的进一步认识，并且点和线的多种变化所组成的漂亮图案的出现也激发了幼儿的创作欲望。其次在活动中为了解决本班幼儿作画拖拉的问题，采用音乐控制时间的方法，以及游戏比赛的形式，激发幼儿的竞争意识和积极参与活动的情绪情感，使幼儿有意识的在活动中学会了抓紧时间，也很好的解决了班级幼儿所存在的问题。最后在活动中材料提供的变化也将幼儿对线描装饰图案的创作愿望推向了高潮，使幼儿在活动中有发展、拔高的空间，也让幼儿充分体会到了挑战的乐趣。这次的线描装饰活动使幼儿对丰富多彩的美术活动有了进一步的了解。
二、 对幼儿发展的反思
1、在美术活动中，为幼儿提供了欣赏、观察、思考、发现、表达的机会。在活动中能有意识地引导幼儿大胆想象，敢于发言，并充分肯定，赞扬幼儿的发言。
2、在教学活动中充分调动了幼儿的视觉、听觉，启动幼儿想象的翅膀，大胆培养幼儿的创作能力，并把想象投入到实际创作中。
3、体现师生互动、生生互动的教学、学习方式。在绘画创作中为幼儿提供不同的绘画材料，充分让幼儿感受，不但激发了幼儿参与绘画创作的兴趣，也培养了幼儿大胆、自主的能力。
三、 对教师自身行为的反思
1、我从孩子的兴趣点出发，抓住孩子对线描绘画的兴趣，从点和线的变化激发幼儿的创作欲望。此外，在绘画过程中让孩子能在不同的材料上创作，让孩子在充分自主的绘画探索中发现创作的乐趣。学习兴趣高涨，创作欲望强烈，活动结束时孩子创作出了很多有创意的作品，我也不禁为孩子的想象力折服。
2、在活动中我尽量留给了孩子相当多的绘画时间，让他们充分享受绘画的乐趣。没有一味的要求孩子用成人的方式去创作，而是用一种包容、理解、接纳的态度来面对孩子的各种创作。
四、本次活动的不足：
教师提供的拟人化的点和线的形象图还应大一些，让幼儿能充分的观察到。

现在很多父母都希望孩子能够健健康康地成长，他们在培养子女方面都舍得花钱，花精力，但却很少注意自己家庭气氛的创造。而据专家调查得出，孩子在家庭生活中最害怕会出现的这八件事就与父母的行为有关。

　　1、父母吵架

　　曾有一家儿童心理研究机构对3000余名学龄儿童进行了一次心理状况调查，其中有一条是“你最怕爸爸妈妈的是什么”，回答得最多的是：“我最怕爸爸妈妈生气，怕他们吵架”。有一个答卷写得很生动：“我最怕爸爸生气，他生气的样子可凶啦！把妈妈都气哭了，我吓得像一只小老鼠，心里直扑腾，饭也吃不下去……”

　　父母以为孩子还小，夫妻间说些什么，做些什么，对小孩子是无所谓的。其实，孩子们那一双双亮晶晶的大眼睛，早已把父母在他们面前的一切言行都记录下来了。有些家庭，夫妻间争吵不休，满嘴粗话，甚至动手动脚，家庭气氛经常处于紧张状态，这在孩子的心理上形成巨大的压力；有些父母，长期感情不合，在家里寡言少语，在这种气氛中生活的孩子很压抑，时间久了势必损害他们的心理健康，会使孩子变得冷漠、孤独、执拗、粗野，成为心理方面的畸形儿。

　　因此，为孩子营造一个良好的家庭气氛，是每一位有爱心的年轻父母应该谨记的。

　　2、父母发脾气

　　孩子简直像极了蜡笔小新，又在恶作剧了，当你都催了十遍他还是不动窝的时候，劳累了一天的父母往往难以控制自己的情绪，对孩子吼了起来。对孩子发脾气，确实会让孩子害怕。在恐惧中，孩子那些让父母心烦的行为暂时看不见了。但他会怎么样呢？有这样几种可能：

　　·乖乖地听你指挥，你让干什么，就干什么；

　　·他被吓呆了，愣在那儿不动；

　　·大哭起来，不会再干你不希望他干的事，也不去干你想让他干的事；

　　·学着你的样子，也发起火来，把你心爱的花瓶扔到了地上。

　　孩子对人的情绪是十分敏感的。因此，父母发脾气，也一定会影响到孩子的行为和情绪。但是，孩子还弄不清，父母为什么发脾气。也就是说，在很多父母发脾气的时候，孩子虽然停止了父母所不期望的行为，但他们并不知道自己到底做错了什么。

　　在生活中，最好不要向孩子发脾气，但如果真的一不小心向孩子发了火，发完脾气后，最好向孩子解释清楚，孩子的问题到底是什么，该怎么做，同时还要通过行动让孩子感受到你的关心和爱护。可能的话，发脾气前最好提出预警，如：“我都快忍不住要发火了，你能赶快……”，“今天我心情不好，你最好别……”。但是决不能因为发脾气后的内疚，就放松对孩子的要求，该坚持的必须坚持。

　　3、偏心，对孩子不能给予同样的爱

　　去年热播的电影《唐山大地震》的剧情大家应该都还记忆犹新，在唐山大地震中，一对儿女被压在了同一块水泥板下，面对只能救一个的艰难抉择母亲忍痛选择了儿子方达，很幸运女儿方灯后来也在这次灾难中活了下来，被一对解放军夫妇收为养女。但女儿却因为怨恨母亲偏心，怨恨说出的那句“救弟弟”，在外面经历了很多事，吃了很多苦头都不愿回家认亲，和家人足足分离了三十二年。

　　父母偏心，让某些孩子从小就成长在父母的余光里，同是一对父母的孩子，零用钱、衣服、出游……待遇却不一样，这会给孩子的成长带来阴影。大量研究发现，父母偏心会对孩子们的心理健康造成不良影响，引发儿童、青少年乃至成年期出现行为问题，即使他们长大后离家生活多年，建立了自己的家庭，影响依然存在。而且，无论是受到偏爱的孩子，还是被冷落的孩子，还是旁观的孩子，只要觉察到妈妈的偏心，都会受到损害。被冷落的孩子会对妈妈或者受宠的孩子怨恨，受宠的孩子则招致兄弟姐妹的憎恶。

　　4、父母失信、撒谎

　　家长说话不算数，多是因为学习而起，一些父母围绕学习口头承诺某些条件，但当孩子完成了父母的要求，父母却在兑现时推三阻四。比如有的父母说：赶紧写作业，写完作业看电视，可是孩子写完作业，家长又会留一些学习任务，让孩子继续学习；有的家长答应孩子只要考试成绩达到前几名，就有什么奖励，孩子真的考好了，却得不到应有的奖励。孩子最讨厌父母轻易承诺又不能兑现，言而无信，“捉弄”自己。

　　失信同时失威信，家长说话不算数，不仅失去了自己在孩子心目中的威信，同样不利于孩子的成长，甚至还影响孩子的自身形象。它会让未形成守信观念的孩子觉得，一个人说话可以不负责任，答应别人的事情也可以不办，这样，孩子就很容易养成“轻率”“无信用”的坏习惯，成人后，这种"失信"的习惯会让自己损失很多朋友和机会。

　　做个说话算数的家长就要不轻易许诺，不随便许愿；不要为了达到自己眼前的目的，而随便地答应孩子的要求；当孩子提出要求时，要认真想一想，这种要求是否合理、能否兑现，如果是合理的、可兑现的，就要认真地承诺、必须兑现。

　　5、不耐心解答孩子提的问题

　　好奇是人类的天性，特别是在童年时期，好奇心特别重。但是不少爸妈对孩子的问题不加重视，没当好孩子人生中的第一个老师。

　　有的父母嫌孩子烦，三言两语打发孩子，孩子也许还很小，但他也能感觉到爸妈的态度，父母的冷淡会让孩子以为自己不应该问问题，或者不应该问这一类问题，让他对自己能力失去了信心。爸妈的敷衍还会让孩子渐渐失去提问的热情，也会渐渐失去他的好奇心和求知欲；一知半解，信口作答，孩子对爸妈的话总是深信不已，你给他错误的答案，孩子会当成是真理而记住，错误的观念一进入脑海，再要改回来就难了。以没有时间作借口不回答孩子问题，这只是一个借口，不应该成为理由。如果爸妈在当时没有时间回答孩子，也应该首先肯定孩子的提问，然后向宝宝说明自己现在确实没有空，并向宝宝承诺在某个专门的时间来回答宝宝的提问。

　　好问是孩子好奇心的表现，一般说，好问的孩子勤于思考，爱动手，求知欲强，父母应该对孩子的提问给予及时的肯定，让孩子感到提问题是一件快乐的事情，经常为提出问题而自豪。这对孩子的思维发展有很好的作用。

　　6、不欢迎孩子的朋友

　　孩子长大了，也希望拥有几个真心的朋友，和自己分享自己的喜怒哀乐，相信妈妈们应该也都希望自己孩子的人际关系好。但是有些父母可能会因为孩子的小伙伴不太懂礼貌，或太精于算计，或会欺负人，爱撒谎等缺点而不喜欢。

　　然而对孩子来说，随着身心的逐渐发展，希望家长以“大人”身份对待他们，尊重孩子在选择朋友时所拥有的独自意见。如果父母们老是管教与间断或不间断表达对孩子的好朋友不喜欢，势必会引起孩子们的反感，从而使双方的隔阂逐渐增大。

　　父母应当尊重孩子对好朋友的选择。父母要站在孩子的角度去看待孩子的好朋友，善于进行角色换位思考，尊重维护孩子的选择。父母要承认与孩子之间选择朋友时的差异，并尊重这种差异。有时候给孩子足够的面子，孩子也将会给父母足够的面子。

　　孩子能与他人建立好朋友是人际关系中一种最基本的关系，要尊重孩子根据双方意愿和喜好进行自由选择。

　　7、忽视孩子的优点

　　作为父母，我们总是希望自己的孩子是最好的。但是，在我们的眼里，自己的孩子总是不如别人的孩子好。这到底是为什么呢？

　　这源自于父母们望子成龙的心态。但是，每个人都有优点，也有缺点，孩子也是一样。父母由于天天跟孩子生活在一起，眼中看到的似乎总是孩子的缺点，而忽视了他们的优点。

　　在现实生活中，父母经常会把自己孩子的短处和别人孩子的长处相比，甚至把别人的孩子过度地美化和夸张，本想给自己的孩子树立榜样，其实却给孩子带来巨大的伤害，甚至会因此影响孩子的一生。

　　每一个孩子都有他的长处和优点，虽然孩子的天资有别，学习事物有快有慢，学习成绩也有高有低，但判断一个孩子的好坏，不能只取决于一个方面。

　　作为家长，不能只凭长相、成绩等某个方面就认定自己的孩子不如别人、没有出息，而是应该善于发现他们的优点，发现他们与众不同的地方，要始终相信自己的孩子是优秀的，要把赞美留给自己的孩子，让他们在你的赞美声中继续发扬自己的优点和长处。

　　8、在客人面前指责孩子

　　人来客往，亲朋好友相聚，谈论各自的孩子，常常成为重要话题之一。

　　很多父母喜欢在众人面前揭自己孩子的短，似乎是在向别人诉苦，说自己教育这样一个孩子多不容易。但孰不知，自己只顾着吹毛求疵地指责他的短处，博取别人的赞叹有的家长，简直把孩子说成“豆腐渣”。这无形中，让孩子觉得自己什么都不行，没人赏识他，例如学习不行，长相不行，交际不行，干家务不行，让家人为他受累，也觉得父母对自己不满意，和父母逐步疏远。

　　从以上八件孩子害怕父母做的事中不难看出，孩子心目中的好父母、好家庭，应该有友爱、轻松、宽容、民主和活泼的气氛。相反，他们最头痛的是气氛冷淡、紧张、沉闷、专横、毫无生气的家庭。

如果能在孩子的成长历程中，站在他们的角度去了解事情，将胜于只给予物质的满足。女儿在美国念幼儿园时，曾由学校带回来一张给爸爸妈妈的备忘录，读后深感其中有许多重点正是自己需要被提醒的。这些全非金科玉律，却能使为人父母者重新审视自己的角色。

　　以下是在美国幼儿园里流行的金科玉律。希望爸爸妈妈读了之后能有所收获：

　　1.-- 别溺爱我。我很清楚的知道，不应该得到每一样我所要求的东西。 我只是在试探你。

　　2.--别害怕对我保持公正的态度。它反倒让我有安全感。

　　3.--别让我养成坏习惯。在年幼的此刻，我得依靠你来分辨它。

　　4.--别让我觉得我比实际的我还要渺小。它只会让我愚蠢的装出超出我实际年龄的傻模样。

　　5.--如果能够，请别在人前纠正我的错误。你私下的提醒，会让我更加的注意自己的行为。

　　6.--别让我觉得我犯的错误是一种罪。它会降低我的人生价值观。