总的感受：幼儿有序地参与半日活动，各个环节活动是孩子们感兴趣并能投入地参与的活动，所有的教育孕育在点点滴滴之中。

首先谈谈早接活动，我班孩子已基本养成了整理户外器材，清洁长凳、小椅子、玩具柜的习惯，在幼儿劳动中老师注重个别幼儿的指导，对提高幼儿有序的做事能力帮助较大；早间的区角游戏是幼儿自愿选择的游戏，今天孩子们参与“小小手工区”、“修建区”、“表演区”的积极性很高，当他们选择区角的标识进入游戏后与同伴有商量有互动，游戏玩得有声有色，当音乐响起时幼儿还舍不得结束游戏，还沉浸在快乐之中。

再说说早操活动，幼儿动作的舒展不够，但在情绪方面进步很大，全班幼儿精神饱满地投入连贯的锻炼，特别是跑步活动纠正了幼儿跑步姿势，保证了跑步时间，幼儿得到了充分地锻炼。

集体教育活动，幼儿在户外的设计活动很兴奋，大大拓展了幼儿的想像空间，思维活跃，设计的标识很具爱心，我们将幼儿每件作品经过师生共同制作最后装饰教育的环境，进一步体现可可班小朋友“为他人着想”的理念。

最后谈谈角色游戏的开展情况，幼儿能与同伴友好协商分配角色，并专注于扮演自己选 好的角色，在角色语言的使用上比较欠缺，需进一步丰富游戏经验，个别幼儿坚持使用普通话交往得到大家鼓励表扬，今天游戏结束大家你一言我一语评价游戏很好，继续培养孩子们评大家评自己的本领。

 时间一天天过去，宝宝们也在一天天变能干，从刚入园哭哭闹闹不愿上幼儿园，现在宝宝们背着小书包，牵着家人的手高高兴兴上幼儿园了，老师们很欣慰，家长们也非常满意，看着宝宝在幼儿园开心快乐游戏真好。
区域游戏是宝宝们最喜欢的活动之一，每天早晨吃完早餐后，我总是带领着宝宝来到各个活动区，宝宝自愿选择区域进入，开始选择玩具，与同伴交谈玩耍，常常在玩耍中遇到这样那样的困难，我在观察了解具体情况后第一时间给予宝宝及时指导，让宝宝对游戏有了更多的兴趣，不管是宝宝学习插接玩具，还是拼搭积木，或者穿串珠，给小动物喂食等等，宝宝都会大胆动手体验，宝宝的尝试，老师及时的引导给予了宝宝们极大的支持，宝宝们在玩耍中愈来愈能干，小手灵巧了，心情愉悦了，宝宝愿意来上幼儿园了。
户外体育活动是宝宝们喜欢的另一活动，每天我带着宝宝们来到四楼操场，宝宝们总是非常开心，宝宝和老师一起模仿天线宝宝运动，扮演小动物锻炼身体，像解放军学习从高处跳下，在草地上爬行，宝宝们变成一辆辆汽车开起来，一列列火车跑起来，宝宝们在游戏中学会了听音乐，知道音乐变了动作也要变，宝宝们在玩耍中锻炼了身体，在活动中逐渐懂得一个跟着一个走，一个跟着一个跑，宝宝们快乐的成长，愈来愈能干。

胡媛华

早教感悟
胡媛华
来到四幼，在托班参与了《以动作发展为主线的0~3岁婴幼儿早期教育课程方案设计与教学资源建设》课题研究，对三岁前宝宝早教活动有了一些感悟。
第一， 我深深的感受到托班组老师给予我的帮助和支持。从开始介绍课题来源，然后是对课题的内容解读，再就是日常教学中各项活动的具体实施，我从活动的设计，材料的准备，语言的反复推敲等细节都受到我们组老师们的指点，我的班长用她在托班教学中积累的丰富经验细心指导我，我深深的感受到在这个集体中非常温暖，也亲眼看到了早教活动搞得多姿多彩的过程，所以我能参与这一课题研究感到很有意义。
第二， 有意义的是在两岁左右宝宝的教学中会发生很多有趣的事情，也许老师在课前设计得很好，准备得也很丰富，但是由于一个特殊情况的发生会让活动开展得不如意，所以老师对每一个教学活动的把握都要心中有数，并且要有预知，也就是对这一年龄段宝宝的认识和了解，充分把握他们的年龄特征，适当的引导，把宝宝的全面发展放在心上。记得一次户外体育活动，我设计了一系列的让宝宝练习跳跃的活动，准备了小河沟，草地，树林的活动场景，为宝宝提供了彩带，辫子，小铃铛等，宝宝们在我的带领下快乐的游戏，天上一架飞机飞过，突然一宝宝叫起来，“老师，飞机，老师，飞机”，我和其他宝宝们还是继续着游戏，那个宝宝一边叫着一边跟着飞机跑起来，这时候有几个宝宝也跟着跑起来，一个接一个的宝宝们都跟着又跳又跑，看着宝宝们激动的样子，我也不由自主的跟着他们跳起来，欢呼起来，宝宝看着老师很高兴，就更加高兴了，活动就不再是按部就班的进行了，有点乱，但是我看到了宝宝们发自内心的喜悦和兴奋，我非常开心，宝宝们对周围事物的敏感很好，积极的回应很正常，可爱的表现很尊贵，老师的支持可能让宝宝们感到很温暖，有同伴的欢呼雀跃，幼儿园真好，这是宝宝的心声啊，可能这个活动不是圆满结束的，但是，宝宝们跳了，欢呼了，拍手了，手牵手的跑了，同样是得到了动作的锻炼发展，活动后我反思，如果在宝宝们其他学习中也能充分用宝宝喜欢的感兴趣的事物，形式，宝宝们参与积极性都会非常高，宝宝得到的发展也就不言而喻了。
第三， 在日常的教育活动中我还深深的感到与家长们携手共育非常重要，有的时候一个好习惯在幼儿园做得好，回家后就没有了，所以，指导家长参与我们的各项活动很关键。如何让家长愿意听我的指导呢，我想，最重要的是把握好每一个宝宝的发展状况，性格特征，个体差异，做到细致耐心的培养，家长们会心服口服，与我携手，让每一个有个性的宝宝健康成长。
我对早教活动有的是一点点感悟，希望向组上的老师们学习，积极投入到课题中，让宝宝们很好的发展。
 

                                                             尝试让托班孩子爱阅读
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　胡媛华
　　书是阶梯，书是船只，书是良药，书是智慧，书是老师，书是遗训，忠告和命令。
　　纵览古今，横观中外，大凡事业上有成就的人，无一不和书有不解之缘。然而，书海茫茫，书山巍巍，有的人善走水路，有的人独辟蹊径。他们在学海里踩出了知识的浪花，在书山上留下了自己攀登的脚印。
　　读书对于每个人的成长不言而喻，早期阅读是培养幼儿阅读兴趣、阅读能力的活动，目的是让不会读书的幼儿变成喜欢读书的自主阅读者。
        在新托班我大胆尝试让孩子们学着自主阅读，通过观察我发现，首先最重要的是，让孩子们喜欢读书，愿意取书看，怎样培养孩子们爱书读书的习惯呢？刚入园的两岁多孩子情绪还不太稳定，我在区域游戏时，分别带领一个，两个的宝宝来到阅读区，先是我取书看，讲故事给宝宝们听，然后我把书一边讲一边让宝宝看，下一步就是请宝宝自愿取一本书自己看，我在一旁观察宝宝看书情况，及时给予指导，在宝宝有阅读需要的时候讲给宝宝听故事，让宝宝能继续看书，喜欢看书中的画面，我在自主阅读活动中还有一个很深的感受，在托班阅读书本中，由于画面简单，色彩鲜艳好看，在吸引宝宝的同时，我总是结合宝宝一日生活的习惯培养给宝宝讲述画面以外的情节，并且启发宝宝想象画面外的场景，宝宝们常常在老师带领下哈哈的笑，阅读成了宝宝快乐开心的游戏。

家长开放日活动反思：　　　　
　　孩子们投入的参与各项教育活动，家长们热情饱满地进行观摩，家长开放活动收获了很多欢声笑语，“我们就像回到了童年时光”这是家长发自肺腑的话语，让孩子快乐成长，让家长满意而归何不是我们的奋斗目标啊。
　　冷静的思考，总结这次半日活动，首先有以下收获：
　　第一：观察、了解幼儿发展现状是执定和实施教育目标的首要条件。由于对本班幼儿发展水平的把握，半日活动中孩子们逐渐成长。例如：早操活动中，针对幼儿上肢动作，力量不足的情况，设计并完成了上肢发展的动作的练习活动，幼儿在自己不同原有水平上得到一定的提高。又例如：阅读活动，针对本班幼儿对故事的熟悉了解喜爱，而对散文诗文学作品的相对生疏,设计了感知《风姐姐来了》散文诗的意境美,孩子们沉浸在诗歌之中,学着说诗歌中的语句,特别是在优美的轻音乐配奏下孩子们走进了散文的意境之中,很美,很美……
　　第二：活动环节之间轻松自然的过渡是保证半日活动有效顺序进行的基础，由于在每一次活动前提要求，老师语言简炼、清晰，便于幼儿操作、完成，幼儿在一个活动之前和下一个活动开始，头一个活动结束过渡中表现自如、轻松，既学会了好习惯也养成了集体观念，照顾别人，心中有他人的好品质等等。
　　第三：公平认真地对待第一位孩子是进行全面发展教育的重要原则。在各个活动中面向全体，并且真正做到照顾到每一位孩子有时很难做到。由于我心中装着我班42名幼儿，所以在活动中我总是照顾、关注到他们，不是特别活跃的我会启发他大胆表达；不是那么喜欢运动的我会带领着她积极跳起来，用游戏去吸引每一位孩子，真正让每一位孩子参与到活动之中。
　　然后是我找到的以后工作改进的方面。
　　第一：阅读活动中给幼儿创设更多的自己阅读的机会，想方设法让幼儿读，让幼儿说。
　　第二：继续培养幼儿倾听习惯，特别是别人发言我要认真倾听的习惯，既是对同伴的尊重又是互相学习的机会把握。
　　第三：角色游戏轻声交往，开动脑筋协作合作完成任务能力的培养。
　　第四：幼儿动作进一步规范、到位，更好达到锻炼目的，让幼儿在原有水平上不断提高。
 

孩子是我幸福的源泉
　　　　　　　　　　　　　　　－23年幼教工作的点滴感悟
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　胡媛华
　　难得这个征文活动，我沉静思考着匆匆而过的这么多年，有过泪水，有过喜悦，有过疲惫……眼前浮现着一群群、一张张孩子们的脸：有毕业很久了，已迈进大学开始大学生活的孩子们；有刚毕业不久，才带着红领巾来看望老师的小学生；也有上午才给他们一齐玩游戏讲故事的小孩子们。满心的甜蜜充盈着，我是多么幸福啊，天天生活在可爱的孩子们中间，还不时有曾经的幼儿，现在的小学生、中学生、大学生回到母院来看看时，我骄傲地向我的孩子们介绍着：“叫哥哥姐姐好，他们和你们一样也是胡老师的好宝宝，现在长大了，能干了。”当孩子们回报我“我们长大了也会来看你的”话语时，真的，我是多么的幸福，孩子们无忧无虑，天真烂漫，有一颗纯真无邪的心灵，我的灵魂时时都在接受他们的净化，我还有什么不开心，不快乐的呢，曾经的泪水、疲惫已随风而去，喜悦在我心中，因为孩子们洁净的眼神就是我幸福的源泉。
　　人们常说，幼儿教育事业是叶的事业，它的普通平凡可见一斑，它的奉献精神是永恒的主旋律。我在这叶的事业中平凡而快乐地耕耘着，我愿意是一片绿叶，更希望是一棵小草，只愿我的孩子们是花儿，是树儿，更希望一朵朵花儿盛开着；树儿生长着，看到成为参天大树的那一刻。我有幸看到了花儿的开放，因为我时时在孩子们中间。每天我都会带着一群孩子来到操场之中，本是静静的操场一下沸腾了，孩子们像一朵朵花儿一样盛开了：跳绳的欢蹦乱跳；投篮的奋力挥臂；打羽毛球的鱼跃接球；逮猫猫的躲躲藏藏，整个操场像变成了肥沃土壤里种植了无数优质花苞一样，此时此刻绽放了，孩子们说着笑着；争吵着议论着；有的孩子笨拙的练习着，有的孩子奋力的救球，有的孩子顽强拼搏，他们此时都快乐着，成长着。我是那么的幸运，因为我是他们中的一员，我不需要做本来就不喜欢做的大人，此时变成了小孩，又跳又闹，又说又笑，孩子们是我最忠实的粉丝，我的一举一动他们愿意模仿、学习，当然我的鼓励，启发着他们创造、发明，变换花样地学习着，是啊，有句话说得好“创造离模仿只有一步之遥”，就这样，我们在玩耍中学习，在学习在玩耍，共同成长，共同快乐，真的，幸福啊，因为我在孩子们中间，孩子们的信任就是我幸福的源泉。
　　泰戈尔有一句凝重的诗句：“世界以痛吻我，要我回报以歌”，诗句突显了诗人多么宽广的胸怀啊，诗句之中的境界是多么的高远，我非常欣赏。我常常在想，孩子们以笑吻我，给了我无限的快乐和幸福，我将以什么回报可爱的孩子们呢？也许孩子们不求回报，也根本不懂得什么叫回报，但是，我坚信，我的爱，平等的爱每一个孩子是会传递到每一个孩子心中的，在一次阅读活动中，为了便于孩子们先了解《好忙好忙的蜘蛛》这篇故事完整的内容，我在第一遍讲述故事时采用了集体看黑板讲述法，即边出示图画边讲述故事，活动中我沉浸在演示图画和讲述之中，突然有个孩子站起来说了声“胡老师，我看不到”，我的脸一下红了，非常内疚，孩子们的专注是我欣喜的，但是因为我操作不当或者是设计细节不周到而影响了他们的观察和体验，我感到很难过，庆幸的是这个孩子说出来了，即时的给予了我提示，在第二遍演示讲述中我便大胆调整演示方位，孩子们座位变成扇形给予孩子们体验观察空间，我的演示也由一个方向变成多角度演示，让每一个角落的孩子都能清晰的认识观察、学习。是啊，我们为孩子们设计的每一个活动都实实在在的考虑到每一个孩子，不放弃、不丢下任何一个孩子的感受，把我们的爱实实在在的播撒到每一个孩子的心中是多么的重要。孩子们以纯真亲吻我，我拥抱着孩子们带给我的无限快乐，孩子就是我幸福的源泉。
 

教育反思
阅读活动《吉吉和磨磨》后点滴体会
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　胡媛华
　　小组研究中，我组织可可班小朋友开展了一次阅读活动《吉吉和磨磨》研究中老师们对我班幼儿参与活动的积极性、主动性、灵活思维活动等方面都给予了很高的评价，我对各位老师的评价看着是对我工作的肯定和鼓励，同时，我在此活动之后深刻地进行了反思，有以下点滴体会。
　　首先，阅读活动如何让幼儿充分理解阅读内容，让孩子们在理解内容基础上大胆阅读非常重要。回到故事《吉吉和磨磨》中来看，将孩子们分别扮演成性格不同的小兔和乌龟，调动幼儿积极想象一个动作快，一个动作慢有些什么不一样的表现呢？幼儿可能有很多不同的表演，说话的，做事的，打鼓的等等，在幼儿表演、表现的基础上，再一次进行自主阅读，幼儿会将已有经验与故事中的对话相结合进行学习，既丰富了幼儿新的词汇，又完善幼儿表达语句，这样再进一步提高孩子们的阅读能力。
　　还有，通过此次活动我进一步理解了“寓教于生活中”的真正含义，幼儿随着年龄的增长，经验增加，对生活中存在的现象有了更多的认识了解，在教学活动中启发幼儿结合生活，寓教育于生活之中，会让幼儿受益终身。例如在幼儿说出“节约”这个词后，我结合西南旱情讲了一个小故事，引起幼儿对节约用水的重视，“每天的生活离不开水，小朋友洗手、用水都应该怎么样？”幼儿自然说出了“节约用水”，反之是“浪费”，我们就不能浪费，孩子们既学习了相反词，又知道生活中该怎样用水的道理，当然就比简单枯燥讲“节约”好多了。故事中两个不同性格的人成为了好朋友，通过表演故事，游戏化的教学幼儿逐渐在明白：互相理解，包容，我们都能成为好朋友。
　　愿阅读活动带给孩子们更多的快乐体验。

读《和孩子划清界限》一书有感
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　胡媛华
　　刚看到这本书，很盲然，读了一会儿，越来越喜欢，既是教师又是母亲的我感到受益匪浅。
　　通过一个小男孩Sam的一个个小故事，我体会到孩子的教育学问太大，哪怕一个细节中的一个眼神，一句话语都蓄含着深深的意义。例如一次Sam将刚买回的金鱼玩死了，很难过，哭闹不停，妈妈冷静的让孩子正确面对，接受痛苦，给孩子时间渡过难过的日子，有一段话我印象最深：痛苦是孩子成熟道路上最最宝贵的财富之一。生活的意义并非逃避吃苦，而是在于学习怎样有益地吃苦，从小学会逃避痛苦的孩子，长大后会经历加倍的痛苦……这些问题来源于逃避暂时挣扎的痛苦，逃避自律和延迟享乐的痛苦，如果我们学会失去即时所需的东西，对于不能马上实现的愿望感到难过，而后适应困境时我们提出的现实要求，欢乐和成功会接踵而至。这段话道出了训育儿童自律的四个原则—延迟满足、承担责任、忠于真相、求得平衡。
　　《和孩子划清界限》一本下篇中一文“为什么要听话”内容我很有感慨：
　　孩子的成长过程，就好比水对我们的挑战：
　　当孩子小的时候，一切依赖于我们，我们能够轻而易举控制他的生活，就好像一湾浅浅的儿童池，清澈见底，水仅没膝。
　　孩子大了一些，能够自理自立，有了独立的意志和思维，敢于反叛我们了，他变成了一座标准游泳池，水性不好的父母，很有可能呛水甚至沉底儿，好在还有大面积的浅水区，我们基本上能稳稳地站起来，靠着岸边喘气。
　　孩子进入青春期，思维行动更加独立自立，就好像一座奥林匹克标准池，水性不好的父母绝对不敢下水，因为除了扒着岸边以外，是没有别的办法探出水面呼吸的。只有水性出色的父母，才能够畅游其中，怡然自得。
　　孩子完全成长成熟了，毕业了，结婚了，离开父母独立生活了，不再时刻需要我们的照料和指引了，他已经变成了自然界的水域，江河湖海，宽广辽阔，深不见底，时有浪涛。我们这些做父母的，既可以坐在岸边欣赏风景，也可以驾着小舟泛舟水面，水性绝佳的，当然会一猛子扎下去，游个痛快，即使遇上暴风骤雨，也能够处变不惊，从容不迫。
　　然而，孩子能否从儿童池扩展为海洋，关键在于父母是否给他成长的自由。我们从小接受的价值观教育和对自己的认知，是我们赖以生存的地基，让我们感到舒适：“女孩子应该文静”、“男孩子应该坚强”、“小孩子应该懂礼貌”，如果现实与我们的信仰不符，我们便感到受到了威胁，几乎每个家长都怀抱这样的理想和愿望：我的孩子应该快乐、懂事、听话、好好学习、从不抱怨。“为什么要听话”文中最后一句是：你愿意自己的孩子永远当一座浅浅的儿童池吗？还是鼓励他成为宽广深厚的海洋？我想答案是不言而喻的，但不同的父母可能有不同的回答，我的回答是：我每天都在努力着做一个好母亲。
 

半日活动的反思（可可班）

总的感受：幼儿有序地参与半日活动，各个环节活动是孩子们感兴趣并能投入地参与的活动，所有的教育孕育在点点滴滴之中。
首先谈谈早接活动，我班孩子已基本养成了整理户外器材，清洁长凳、小椅子、玩具柜的习惯，在幼儿劳动中老师注重个别幼儿的指导，对提高幼儿有序的做事能力帮助较大；早间的区角游戏是幼儿自愿选择的游戏，今天孩子们参与“小小手工区”、“修建区”、“表演区”的积极性很高，当他们选择区角的标识进入游戏后与同伴有商量有互动，游戏玩得有声有色，当音乐响起时幼儿还舍不得结束游戏，还沉浸在快乐之中。
再说说早操活动，幼儿动作的舒展不够，但在情绪方面进步很大，全班幼儿精神饱满地投入连贯的锻炼，特别是跑步活动纠正了幼儿跑步姿势，保证了跑步时间，幼儿得到了充分地锻炼。
集体教育活动，幼儿在户外的设计活动很兴奋，大大拓展了幼儿的想像空间，思维活跃，设计的标识很具爱心，我们将幼儿每件作品经过师生共同制作最后装饰教育的环境，进一步体现可可班小朋友“为他人着想”的理念。
最后谈谈角色游戏的开展情况，幼儿能与同伴友好协商分配角色，并专注于扮演自己选 好的角色，在角色语言的使用上比较欠缺，需进一步丰富游戏经验，个别幼儿坚持使用普通话交往得到大家鼓励表扬，今天游戏结束大家你一言我一语评价游戏很好，继续培养孩子们评大家评自己的本领。
 

读《贝多芬》有感
胡媛华
如此多的苦难加负在一个人的身上，我们怜惜，我们叹息，我们感慨。但是，往往是苦难才能筑就英雄。
“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”苦难不是阻碍我们前进的重重障碍，是磨炼我们品行，我们意志的磨金石，是鞭策我们走向成熟，走向成功的马鞭。
我们的生命要的不是一味的风平浪静，我们要的是与风暴搏斗，与礁石较劲的惊心动魄。只有在经历了惊涛骇浪后，我们的生命才能真正绽放，被铭记。
莫扎特，除了拥有童年美好的回忆，一生也是贫困潦倒，郁郁而终。米开朗基罗，一生被人嫉妒，常常中了暗箭，并且病魔缠身，令他苦不堪言，还有懒惰恶劣的一家人，像是一个无底洞，把米开朗基罗辛苦赚来的钱花得一分不剩。
他矮小臃肿，外表结实，生就运动家的骨骼，一张土红色的宽大的脸，到晚年皮肤才变得病态而黄黄的。尤其是冬天，当他关在室内远离田野的时候，额角隆起，宽广无比，乌黑的头发，异乎寻常的浓密，好似梳子从未在上面光临过，到处逆立，赛似“梅杜萨头上的乱蛇”，眼中燃烧着一股奇异的威力，使所有看到他的人为之震慑。但大多数人不能分辨它们微妙的差别，因为在褐色而悲壮的脸上，这双眼睛射出一道旷野的光，所以大家总以为是黑的，其实却是灰蓝的，平时又细小又深陷，兴奋或愤怒的时候才大张起来，在眼眶中旋转，那才奇妙地反应出它们的真正思想，他往往用忧郁的目光向天凝视，宽大的鼻子又短又方，竟是狮子的相貌，一张细腻的嘴巴，但下唇常有比上唇前突的倾向,牙床结实得厉害,似乎可以咬破核桃,左边的下巴有一个深陷的小窝,使他的脸古怪地不对称。
他，预言了一个民族的复兴—德意志联邦；他，象征着一世纪中人类活动的基调—力。
他，就是在十八世纪这个最混乱最秽浊的时候闪耀着的巨星—贝多芬。
在这里，我们没有资格去评论一个如此伟大的大师，我们只能匍匐在他脚下，挣扎着希望去触碰他的脚趾。贝多芬一生苦难不断，痛苦不堪。
一开始，人生于他就显得是一场悲惨而残暴的斗争，父亲想开拓他的音乐天分，把他当作神童一般炫耀。四岁时，他就被整天地钉在洋琴前面，或是和一架提琴一起关在家里，几乎被繁重的工作压死。他的童年尽管如此悲惨，他对这个时代和消磨这个时代的地方，永远保持着一种温柔而凄凉的回忆。
在他二十多岁的时候，更大的痛苦就已在叩门，耳聋已开始它的酷刑。耳朵日夜作响，他内脏也受到剧烈的痛苦折磨，听觉越来越衰退，这一切对贝多芬来说无疑是巨大的折磨。要知道，一个音乐大师如何能够进入无声的世界！
如此多的苦难加负在他一个人的身上，我们感慨，往往是苦难才能筑就英雄。

。开展早期阅读点滴体会
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　胡媛华
《幼儿园早期阅读课程—幸福的种子》专为3-6岁的幼儿设计，以该年龄段特有的前阅读、前识字、前书写状况和特点为基础，以培养幼儿持续的阅读兴趣、阅读习惯、艺术审美能力和全面的阅读能力为目标的早期阅读特色课程。
它的基本观念是多元阅读观：“价值体现：帮助幼儿成为一个可以独立阅读的人”；创意阅读观：“价值体现：引导幼儿学会阅读，学会想象，学会创造”；游戏阅读观：“价值体现：激发幼儿阅读兴趣”。
它关注要点是关注中国语言文化特性，伟承中华文化价值观念和行为方式；关注幼儿创造探索精神发展，打造具有中国特色的儿童创造性发展平台；关注幼儿评判性思维的发展，融合多元的价值观念，鼓励幼儿大胆质疑。
通过实施大班《幸福的种子》整套阅读课程，我有很深的感触，首先感触于幼儿对诗歌类，知识类，散文类，故事类形式的阅读课程都很喜爱，例如诗歌类读本《走金桥》好玩的韵律、离奇的内容，构成了本书最大特色，极大的开发了孩子的语言能力和想象力，它将看似毫不相关的几件事连贯在一起，孩子们通过读、朗朗背，慢慢地理解了这些事件中的内存联系，拓展了孩子的思维，原来诗歌是人动脑筋创作出来的，引导孩子将自己经历过的事，用诗歌的韵律—首尾相接，尝试着创编儿歌，如“吃，吃，吃什么吃；吃了一个大馒头；头发长，头发短；短裤子真凉快；快来吧，好伙伴，伴着歌声跳起来……”，像这样的创编让孩子活跃了思维，开拓了想象，不拘泥于老师教，幼儿学，孩子们没有了死记硬背的痛苦，而是大胆创作的快乐。
又例如知识类读本《是谁留下的痕迹》，本书通过一幅幅精美的画面，引导孩子认识各种事物的痕迹。在学习过程中，我启发孩子们谈谈见过的痕迹，孩子们从家中，幼儿园说到了公园，马路上，甚至联想到自己到外面旅游时留下的痕迹，有的幼儿从家中带来了照片资料让大家分享，人类留下的痕迹真是无所不在，那动物们呢？由于生活经验有限，对动物的了解不足，孩子们谈话内容很少，陈涵卿小朋友从家中带来了一本《谁嗯嗯在我头上》，让大家形象直观地了解动物所留下的痕迹，我感动于孩子们学习的激情，孩子们生活的话题总是围绕着我们的早期阅读活动，变被动枯燥的学习为主动有趣的学习，这是早期阅读带给我的又一感触。
故事类读本《钱鼠来了》和《我砍倒了一棵山樱花》，精致的剪纸，有趣的故事讲述了钱鼠的来历，流露出浓郁的中国风；诗化的语言，温情的回忆，透露出儿时乡村生活的种种滋味，带给现代孩子一抹清新的气息。由于与以往所学的故事读本有很大的不同，孩子们对《钱鼠来了》和《我砍倒了一棵山樱花》爱不释手，我紧紧抓住孩子们对故事情节的好奇，首先启发幼儿通过封面大胆猜想故事情节，甚至创造机会让幼儿说出自己的猜想，一个幼儿猜出一个情节，另一个幼儿接着猜出下一个情节，或者是互相补充，完善故事情节，然后细致入微的观察画面，不放过每一个画面细节，第一页到第二页总是有一个画面来连贯过渡的，让孩子们找出这个过渡的画面细节，通过对画面的熟悉和分析，激励幼儿用自己的语言讲述画面，幼儿的语言可能与故事中的语言有很大的出入，但是老师的肯定和激励给了孩子们深入阅读，仔细阅读的信心，当我们大家再来从头阅读读本时孩子们会非常的专注，因为读本的语言更加清晰、温暖，便于孩子们反复念诵，由于“美丽的画面，诗化的语言，引人入胜的事故情节”让孩子们越来越喜欢阅读故事和讲述故事。
早期阅读是座“桥”，促进幼儿从形象具体思维向抽象逻辑思维发展，引导幼儿从图画阅读向文字阅读积极过渡。早期阅读是以“培养有益于幼儿终身发展的阅读兴趣和习惯，使阅读成为一种生活方式”为目标，从长远着眼，从现实落脚。立足于实践和体验，使幼儿保持持久的阅读兴趣，掌握早期阅读的方法和技能，养成基本的阅读习惯，形成自主的阅读能力，为将来真正的阅读奠定良好基础
 

去拥抱世界，以惊人的毅力面对困境，终于在黑暗中找到了光明，最后又把慈爱的双手伸向全世界。 　　

   "要是人把活着的每一天都当成最后一天该有多好啊，那就更能显示出生命的价值，然而人利用时间和享受时间却是有限的"如果   20世纪，一个独特的生命个体以勇敢的方式震撼了世界，她就是海伦•凯勒——一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个度过了88个春秋，却熬过了87年无光，无声，无语的孤独岁月的弱女子。然而，正是这么一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学德吉利夫学院，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。创造这一奇迹，全靠一颗不屈不挠的心。海伦接受了生命的挑战，用爱心每个人都可以充分利用每一天的话，那这将会是一件多么令人高兴的事情啊!三天光明，对于常人来说只是人生中的短暂的一刻。对于双目失明的海伦来说，却是可想而不可及的。现实生活中总是有部分人哀叹命运对于自己的不公，责怨上天没有赋予他们聪颖的天资、超人的智慧，让他们能一举成名天下知。殊不知现实社会是靠知识才能生存的社会，没有知识的人是不可能在社会上有一席之地。如果我们可以好好学习，让学问把大脑给占据的话，就可以为以后的道路铺上一层石头了！让我们给黑暗的世界带来光明，给无望的世界带来希望吧！ 　　

    让我们看看海伦.凯勒的三天安排吧！第一天，我要看人，他们的善良、温厚与友谊使我的生活值得一过。首先，我希望长久地凝视我亲爱的老师，安妮•莎莉文•梅西太太的面庞，当我还是个孩子的时候，她就来到了我面前，为我打开了外面的世界。我将不仅要看到她面庞的轮廓，以便我能够将它珍藏在我的记忆中，而且还要研究她的容貌，发现她出自同情心的温柔和耐心的生动迹象，她正是以此来完成教育我的艰巨任务的。我希望从她的眼睛里看到能使她在困难面前站得稳的坚强性格，并且看到她那经常向我流露的、对于全人类的同情。” 　　

    有视觉的第二天，我要在黎明起身，去看黑夜变为白昼的动人奇迹。我将怀着敬畏之心，仰望壮丽的曙光全景，与此同时，太阳唤醒了沉睡的大地。这一天，我将向世界，向过去和现在的世界匆忙瞥一眼。我想看看人类进步的奇观，那变化无穷的万古千年。 　　

下一天清晨，我将再一次迎接黎明，急于寻找新的喜悦，因为我相信，对于那些真正看得见的人，每天的黎明一定是一个永远重复的新的美景。依据我虚构的奇迹的期限，这将是我有视觉的第三天，也是最后一天。我将没有时间花费在遗憾和热望中，因为有太多的东西要去看。第一天，我奉献给了我有生命和无生命的朋友。第二天，向我显示了人与自然的历史。今天，我将在当前的日常世界中度过，到为生活奔忙的人们经常去的地方去，而哪儿能像纽约一样找得到人们那么多的活动和那么多的状况呢？所以城市成了我的目的地。她祈望拥有三天的光明去感受这个世界，使她熟悉身边的一切，海伦.凯勒想看到的事物实在是太多太多了，然而这却只是一个很美很美的梦。 　　

   “苦难对于天才是一块垫脚石……”正是苦难铸就了海伦.凯勒坚强的性格。她作为一个盲聋哑的残疾人却有着超过常人的健康心理。她用自己的所能感受到的，所能想象到的情景，表达自己对求知的渴望和对人类的真挚热爱。她以自己的亲身感受告诫他人，健康的心理是人类成功的最基本条件，有健康身体而没有健康心理的人，是不可能成就一番事业的。具有健康心理的人，纵然是身体残疾也不会抱怨命运的安排，不接受和渴求他人的怜悯，他们会凭着自我坚强的毅力到达理想的彼岸。 　　

    有位哲学家曾经说过：“勇敢寓于灵魂之中，而不是一副强壮的躯体。”这正是对海伦的真实写照。看过《假如给我三天光明》的人应该都知道她的不幸。在一般人眼里,如此不幸的人生,还会有什么收获呢?然而海伦却创造了一个又一个奇迹:不但考上了哈佛大学,而且一生中写了14部著作。她还多方奔走,在全美建起了多家慈善机构,办成了一般健全人也不一定办得到的事.珍惜现实,才能拥有未来。这就是"珍惜"的价值所在,也是生活的辩证法。与海伦相比,我们许多人可能都会感到惭愧。因为我们虽然拥有比她健全的身体,却常常如她所说的那样，犯那种"有视觉却看得少"的错误。或为"已失去"的东西痛苦不堪,或为"得不到"的东西百般烦恼,却偏偏对实实在在"拥有"的东西不知珍惜，不懂得好好把握。　　

    海伦凭着一颗坚强的心，最终在逆境中崛起，真是身残志不残。而自我呢，有着良好的条件，却缺乏坚韧不拨的毅力。因此，这篇文章给我最大的启示是： 　　

一、尽力地完成每一件事。 有位名人曾说过：什么是不容易？不容易是把每天应做的事每天都坚持做。什么是不简单？不简单就是把每件事都做得最好。请你思考一下这个问题，假如你只有三天的光明，你将如何使用你的眼睛？想到三天后，太阳再也不会在你的眼前升起，你又将如何度过那宝贵的三天？你又会让你的眼睛停留在何处？ 　　

二、要有乐观向上的良好心态。海伦在巨大的打击以及困难面前，不是怨天尤人，而是以乐观向上的心态去面对，使自己得到信心。下面有一则故事，也说明了这点。两个成绩相当的秀才，赴京赶考，半夜赶路时，遇上丧队，与棺材擦肩而过，前者十分担心，觉得这不是一个好兆头。而后者想：棺材棺材，有官又有财。于是后者考中了状元。而前者却榜上无名，这个故事更可以说明乐观向上的良好心态，是成功的重要因素之一 

                          
 

托班幼儿大多数还没养成正确的收放积木的习惯，在对幼儿进行这方面的常规教育时，我注意根据托班幼儿的年龄特点，从细微处入手，具体表现在：第一、提出的要求具体明确；第二、教会幼儿达到要求的具体方法；第三、教会幼儿方法后，老师注意身体力行，日常生活中始终如一地让幼儿按要求去做，如：收放积木时要求又轻又快。我先让幼儿学会轻，因为小班幼儿喜欢先用双手将积木全部推倒，然后抱在胸前往篮子里送，这样做声音大，积木又容易掉到地上，我就具体提出要求并做示范，不是把积木全部推倒，而是直接一块一块地拿。幼儿学会轻放的方法后，我再逐步要求幼儿快，并学习收得快的方法，两只手同时手，将几块相同的积木叠在一起手，先收自己面前的，再帮别人收……积木收好后，幼儿都喜欢抢着将积木送到玩具柜，因此我必须教会幼儿分工协作，一部分幼儿送积木，其余幼儿去做其他事。

在以上每一环节中，老师的作用都很重要，教师要用语言和幼儿同时刺激幼儿，以帮助幼儿理解要求，加深印象。幼儿刚开始练习时，教师的动作刺激多，语言刺激可相对少一些，这样自然造成一种气氛去感染幼儿，然后逐步过渡到语言刺激多，动作刺激少，直至完全语言刺激，只有这样，幼儿才能真正理解怎样做又快又轻，也才能做到又快又轻。

托班宝宝动作发展点滴体会
胡媛华
我在托四班，每周一次参与托班组教研活动，参与了《以动作发展为主线的0~3岁婴幼儿早期教育课程方案设计与教学资源建设》课题研究，对三岁前宝宝动作发展的研究有了点滴体会。
第一， 我深深的感受到托班组老师给予我的帮助和支持。从开介
绍课题来源，然后是对课题的内容解读，再就是日常教学中各项活动的具体实施，我从动作活动的设计，材料的准备，语言的反复推敲等细节都受到我们组老师们的指点，我的班长用她在托班教学中积累的丰富经验细心指导我，我深深的感受到在这个集体中非常温暖，也亲眼看到了早教活动搞得多姿多彩的过程，所以我能参与这一课题研究感到很有意义。
第二， 有意义的是在两岁左右宝宝的教学中会发生很多有趣的事
情，也许老师在课前设计得很好，准备得也很丰富，但是由于一个特殊情况的发生会让活动开展得不如意，所以老师对每一个教学活动的把握都要心中有数，并且要有预知，也就是对这一年龄段宝宝的认识和了解，充分把握他们的年龄特征，适当的引导，把宝宝的全面发展放在心上。记得一次户外动作发展活动，我设计了一系列的让宝宝练习跳跃的动作练习，准备了小河沟，草地，树林的活动场景，为宝宝提供了彩带，辫子，小铃铛等，宝宝们在我的带领下快乐的游戏，天上一架飞机飞过，突然一宝宝叫起来，“老师，飞机，老师，飞机”，我和其他宝宝们还是继续着游戏，那个宝宝一边叫着一边跟着飞机跑起来，这时候有几个宝宝也跟着跑起来，一个接一个的宝宝们都跟着又跳又跑，看着宝宝们激动的样子，我也不由自主的跟着他们跳起来，欢呼起来，宝宝看着老师很高兴，就更加高兴了，活动就不再是按部就班的进行了，有点乱，但是我看到了宝宝们发自内心的喜悦和兴奋，我非常开心，宝宝们对周围事物的敏感很好，积极的回应很正常，可爱的表现很尊贵，老师的支持可能让宝宝们感到很温暖，有同伴的欢呼雀跃，幼儿园真好，这是宝宝的心声啊，可能这个活动不是圆满结束的，但是，宝宝们跳了，欢呼了，拍手了，手牵手的跑了，同样是得到了动作的锻炼发展，活动后我反思，如果在宝宝们其他学习中也能充分用宝宝喜欢的感兴趣的事物，形式，宝宝们参与积极性都会非常高，宝宝得到的发展也就不言而喻了。
第三， 在日常的教育活动中我还深深的感到与家长们携手共育非
常重要，有的时候一个好习惯在幼儿园做得好，回家后就没有了，所以，指导家长参与我们的动作发展活动很关键。如何让家长愿意听我的指导呢，我想，最重要的是把握好每一个宝宝的发展状况，性格特征，个体差异，做到细致耐心的培养，家长们会心服口服，与我携手，让每一个有个性的宝宝健康成长。
我对托班宝宝动作发展研究只是有一点点体会，希望向组上的老师们学习，积极投入到课题中，让宝宝们的动作得到更好的发展。

 

有关幼儿园教学的有效性问题，我们自然主要会从教师教学的视角去考察有不同游戏成分的教学，可能是游戏成分很多的教学，也可能不多，关注幼儿园教学的有效性问题是很困难的，因为幼儿园课程和教学中含有游戏的成分，一般而言，教学活动中幼儿游戏的成分越多，教学活动在设计和实施过程中的复杂性和不确定性就越大，表现为教学活动目标的游离度就越高，活动内容的可变性就越大，活动评价的主观性就越强，教师对教学有效性的把握就越困难，含有游戏的教学，或者说通过游戏的教学，因为教学中有了游戏的成分，就既要将教学中的游戏按照游戏的定义和要求实施，也要按照教学的规律行事，完成教学需要完成的任务，还要将游戏和教学之间存在的复杂关系处理好，游戏能顺应儿童的发展，满足儿童的需要，而教学则能造就儿童的发展，创造新的心理形成物，成为发展的决定性动力。
游戏和教学的不可替代性，正是它们能相互补充，相得益彰的前提，在幼儿园课程和教学活动的设计中，实现游戏和教学的结合，不论是设计的活动，还是创设的游戏，教学环境，都要能够反映教师为儿童学习而设计的计划，同时也能对儿童的打算有所反映。
既要让孩子玩的开心，又要让自己教得有效，的确需要我们每个幼儿园教师深入专研，踏实工作，真正做到顺应儿童的发展，又能将儿童发展纳入社会所需要的轨道。
 

既要让孩子玩得开心，又要让自己教得有效
读《教得对，才有教得好》有感
幼儿园教育必须要解决的是：既要顺应儿童的发展，又要将儿童发展纳入社会所需要的轨道，幼儿园教师该做什么，要做的就是“既要让孩子玩得开心，又要让自己教得有效”。
要做到“让孩子玩得开心”其实并不困难，因为给儿童的自由和空间越多，他们就玩得越开心，在幼儿园教育的操作层面上，教师要做的应该是真正弄明白什么是儿童游戏，给予儿童足够的时间和充分的自由去游戏，让儿童自己去选择并以自己的方式去游戏，而不应该是只以自己的意愿去要求儿童游戏，过多地干预儿童游戏，刻意地让儿童在游戏中完成自己预设的教育目标和任务。
要做到“让教师的教学有效”却是很困难，因为幼儿园课程和教学或多或少有游戏的成分，比中小学更需要关注儿童的兴趣与需求。教师不仅要明白为什么教，教些什么，还要把握如何教，即在该教的时候不错失机会，在不该教的时候不去干扰儿童的学习。
 

活动反思：宝宝们积极的很感兴趣的参与了音乐活动，并能够快乐的和同伴在听着歌曲《蝴蝶飞》模仿蝴蝶一样飞起来，宝宝喜欢蝴蝶，愿意观察蝴蝶，很想扮演蝴蝶，此活动也根据宝宝的年龄特征和发展现状设计了让宝宝观察，感知，体验的活动环节，通过活动，我观察到活动开展中的不足，例如，在让宝宝观看视频“蝴蝶”时，我的引导不够，给宝宝仔细观看不够，没有很好的充分运用好多媒体教学手段，如果引导宝宝仔细深入的观察蝴蝶，让宝宝说说看到的蝴蝶，再让宝宝自己来模仿蝴蝶，宝宝的活动会更加充分自主，老师在观察宝宝表现的基础上给予进一步的指导，高一层次的要求，宝宝的感知和体验会更好，活动效果也会更好。

教育场景	早餐后，孩子们快乐地进入各个区角游戏了。修建区的孩子们来到了场地中，“场地变大了”一个孩子叫起来，其他的孩子也都发现场地拓宽了，大家兴奋地开始取大大小小的积木搭房子。刘柄延和唐安恒在场地中央围了一个大房子，又准备在大房子中间垒高楼，因为取材料所以从围墙进进出出，不小心就会将已围合好的踩倒，他俩又不断的复原，又修新的又补旧的很是疲惫，如果有其他同伴不小心碰到了，他俩还会抱怨；陈函卿、胡汉文、乔子杨三位选了一块材料柜旁的地修建，“工人们”都要途径取材料，他们修好的一会被这个人碰倒，一会被另一个人踩倒，所以他们又不断修又不断补，终于我听到一个孩子来找我了“老师，××把我们修的弄倒了”，我都看到了，我能说是谁的错吗？
分析	以上的场景，在修建过程中时有发生，分析原因：1、首先是这个年龄段的孩子还正在从独自游戏到平行游戏阶段，特别是当修建场地拓宽后，进入的孩子多了，各自为阵，都积极地动手搭自己感兴趣的房子，没有合作意识，有的有合作意识，但欠缺合作能力，不知道如何让你先修我后修，或者是先修××后修××便于整体结构，这些孩子还不会考虑到，更多时候是自己修自己的，材料愿意共同用，但是大家交流、协商太少；2、另一方面老师对修建结果的关注，忽略了对修建过程的细节指导，如何合作，你、我、他都共同为一个目标开动脑筋，想办法解决过程中出现的问题还做得不够细致；3、第三方面的原因是提供的修建材料不够多样、丰富，有的材料在孩子们的操作中稳定性差，很容易碰倒，例如大型穹门，半弧形积木等。
策略	组织幼儿讨论：怎么能让自己修好的不被破坏？通过讨论找出修建顺序：由里到外，由远到近；参与游戏的分工合作，老师加强修建过程的指导、帮助幼儿分工合作；投放不同质地的材料，既便于幼儿操作，又具有稳固性；已修好的鼓励幼儿讲述，激励其他幼儿积极开动脑筋创造性修建。
效果	已组织讨论，有序地修建绩效显著。

幼儿都有强烈的好奇心，看到什么新奇的玩具、物品，会目不转睛地注视，会情不自禁地用手去摸。还要不停的问：“这是什么？”“为什么这样?”幼儿最爱提问题，我们班的琪琪就是一个典型的喜欢问为什么的小朋友。有时问的老师都不知怎样回答。

　　今天我们到花园认识了迎春花，小朋友知道了迎春花的颜色是黄色的，花型像个小喇叭。可是洋洋却一直问：“迎春花的颜色为什么是黄色的?为什么像小喇叭?”等。还有“小狗为什么会汪汪地叫，小鸡怎么会有两条腿”等。有些问题我们也不一定能立即回答的出来，但是我每次都没有打断孩子的提问。

　　善待孩子的好奇心会让孩子积累更多的生活学习经验，引导孩子只要坚持不懈，反复尝试定会有所收获。让幼儿知道世界是多么有趣，探索就会发现其乐无穷。
 

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2到3岁的托班幼儿初次离开家庭的照顾，进入到幼儿园的生活中来，生活自理能力总是非常的欠缺，所以培养托班幼儿的生活自理能力就显得尤其重要。儿歌，因为简单易懂，朗朗上口又富有游戏性深得幼儿的喜爱和模仿，加之2到3岁也是幼儿口语发展的关键期，他们也需求着大量丰富的语言刺激，于是在托班一日生活照料中，儿歌就发挥了极其重要的作用。

　　一、用儿歌帮助托班幼儿掌握盥洗的正确方法。托班的孩子因为年龄小，没有入园前一切生活照料都是父母或是家中老人包办，或者父母急于教会幼儿一些生活自理的技能，但没有好的方法，导致孩子失去学习的兴趣，错过练习的机会。找到原因，就可以对症下药了，而“处方”就是一首首短小的儿歌。当宝宝想要小便了，可是还不会脱裤子，怎么办？“大拇指，真能干，塞进宝宝的裤腰里，一二三，扭一扭，用力脱，小屁股露出来。”我在说着自编的儿歌同时，也用夸张的动作示范着，宝宝被我的儿歌吸引了，看着他们一个个使劲扭着，卖力的脱着小裤子，我会高兴地为获得了成功体验的宝宝飞了一个“大拇指”，印在脑门上，宝宝们比吃了糖果还甜呢！即使有裤子太紧，自己不能完全脱下的幼儿，也跟着大家一边说儿歌一边扭着小屁股，就像做了一个游戏一样快乐，其实，托班生活照料的教育不就应该是游戏和快乐的吗？小便后，我也用儿歌引导着宝宝们自己拉拉小裤子，当宝宝歪歪扭扭的拉上后，我再逐一整理整齐，取得了事半功倍的效果。洗手歌要登台演出了：“哗啦啦，水来了，拿香皂，擦一擦，搓搓手心，搓搓手背，大拇指，手指缝里都搓搓，再用清水冲干净，甩三下，拿块毛巾擦干净。”在宝宝整个洗手环节，我一直带领幼儿用儿歌的形式，表述出了洗手的所有顺序，当发现有幼儿喜欢捋毛巾擦手使得手背还带着水珠时，我又即兴编了儿歌“小毛巾，打开来，小小手，包进来，捏一捏，擦一擦，小水珠不见了。”这种短小精悍，充满童趣的语言让宝宝一下就明白了该怎样做，宝宝们如此擦干手后，像个魔术师一样，个个争先恐后的对我说“老师，你看我的水珠不见了。”此时，我除了亲吻每一个宝宝的小手外，没有一句语言，但是我和幼儿彼此感受到了对方的喜悦。

　　二、用儿歌帮助托班幼儿养成独立进餐的好习惯。刚入托班时，班里大部分孩子都是等着老师、阿姨喂饭，没有自己动手的意识，为了让孩子们愿意自己喝水、进餐，我也搜集和创编了一些好听和上口的儿歌。比如，喝水时我会在孩子们喝水前，带领大家一起念儿歌：“小茶杯，接接水，我和茶杯亲亲嘴，咕嘟咕嘟喝下水。”，然后，再用儿歌引导孩子们取杯子，排队接水“拿个小杯子，踩个小脚印（注：地上贴的标记），接了一杯水，咕嘟都喝完。”到吃饭时，我们还有吃饭歌：“小小手，真灵巧，扶小碗，拿小勺，轻轻舀，慢慢送，自己吃饭真正香。”之前为了引导孩子们有个正确的坐姿，也可以说“好朋友碰碰头，缩回去。”孩子们立刻就知道要把小脚并拢放在桌子下了。这种寓教于乐的儿歌，符合托班幼儿的年龄特点，可以使孩子们在游戏和娱乐中习得技能，老师只要做个有心人，多用无妨。

一、激发幼儿对体育活动的兴趣。

1、利用幼儿好玩好动的特点，注意选择新颖有趣的教学内容，采取多种多样的、适合幼儿年龄并有吸引力的教法和措施，为幼儿创造一个富有乐趣的运动环境，使之能完成教师安排的种种练习，从而达到由好玩转化为要玩、想玩、会玩的目的。

2、教师要通过各种形式，取得幼儿的好感，并满足他们的适当意愿，给他们适当的表演机会，这样，他们就会产生一种极大的满足，而这种满足的积累正是产生体育兴趣的动力。

3、在体育教育中，老师要特别注意运用启发式教学，当好“导演”，珍惜幼儿乐于活动的美好情感，热情指导幼儿进行体育锻炼，耐心帮助他们克服困难，并尽可能以“孩子头”的身份参加到他们的活动中去，共同分享成功的欢乐，总结失败的经验教训。

4、在体育教育中，适宜的投放材料、新颖的组织活动给孩子足够的探索尝试时间。幼儿来自不同的家庭，各自积累的经验互不相同，各种不同文化背景下形成了幼儿在认知发展上的个别差异，这些都使得幼儿各自具有不同的学习形式，学习速度和认知。如在学习速度上，有的幼儿对教师的要求领会得快，有的幼儿不能很快的领会，这就需要教师给幼儿足够的时间和机会。

二、教育形式多样化，让幼儿充分体验体育游戏活动的快乐。

《纲要》指出：“教育活动的组织形式应该根据需要合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活地运用。”为此，我们将“以集体活动为主”的传统的体育活动方式，与实际情况相结合，采取了多样化的组织形式，当幼儿尽情的玩耍后，我们让玩得有特点的幼儿来介绍玩法，组织集体幼儿进行练习，或将好的方法告诉幼儿，引导他们自己进行练习。来自于幼儿的东西是幼儿最感兴趣的，所以在组织活动时，不要让孩子在教师预设的活动中随着老师转，而应立足于幼儿与材料本身，大胆地放手，教师做活动中的协助者，总结者。
 

这几天在读一本《给幼儿教师的建议》书，很有感触。

儿童教育一方面要激发幼儿对真善美的向往，使其主动向美好的事物靠近，另一方面也要让幼儿知道有假恶丑的存在。

成人首先要做的是向幼儿坦白承认一些丑恶现象的存在。

因为儿童需要一个斑斓多彩的社会生态环境，那里有甜草莓，也有毒蘑菇，那里存在着善良，也隐藏着邪恶。

我们要让孩子知道什么是甜草莓，什么是毒蘑菇，什么是有益的，什么是有害的，什么是对的，好的，什么是错的，坏的，什么是可以接受的，什么是必须拒绝的。

只有让孩子生活在现实的社会环境中，我们才有可能让他们把一切看得明明白白，真真切切。

教育不仅应该告诉儿童这是好的或者那是坏的，而且要逐步让儿童有自己的主见，原则和立场，让儿童学会判断是非。

想让你的宝宝爱上数学，就要让他明白数学的重要性和数学在日常生活中的普遍性。专家给出的3个小建议会帮助你引导宝宝进入奇妙的数字世界。

　　建议1：看一看

　　a、数字之旅

　　当您带着宝宝逛街、远足或外出旅行，让宝宝看着道路的标示牌、店铺的招牌和广告牌，看见了数字就大声地读出来。这样一来，宝宝在进入幼儿园之前就能够有数字的概念。另外还有，在排队时数数队列里的人数；回家路上的梧桐树的数目；或者上楼也别忘记和宝宝一起数数楼梯的台阶哦!

　　b、厨房里的数学题

　　您可以拿一本儿童菜谱，让宝宝挑一道喜欢的点心或菜式，由您给他做。然后，您可以要求他负责准备原料。给宝宝标有刻度的量杯、小碗和调羹，让他准备10毫升的水、4碗面粉或2勺糖，如果宝宝不了解计量单位，您可以简单告诉他，看着量杯上的数字，学着计算合适的分量。

　　建议2：听一听

　　a、问候电话

　　在一些节假日里，您可以列出一张朋友和亲戚的电话单子，依次给他们打个问候电话。您可以拿着念号码，由宝宝拨通电话。当然，您也可以和宝宝换一下分工，由宝宝大声地念出纸上的电话号码，您负责拨电话。或者您可以在平时多注意，让他记住家里的电话和爷爷奶奶家的电话，训练宝宝记忆不规则的数字组合。

　　b、儿歌里的数字

　　您需要挑选一些带有数字的儿歌和童谣教给宝宝，例如：“我说1，1张纸来1支笔，学习数学做练习，都要用到纸和笔。我说2，身上长着多少2？左边右边数一数，眼睛、手脚和耳朵。”这些带数字的儿歌给了宝宝基本的数字概念，让他了解到学数学不单是做题目和上课，在游戏和唱歌的时候，也可以学到数学的知识。

　　建议3、做一做

　　a、找出家具的形状

　　引导宝宝在家里玩耍时，注意观察每个房间里的家具，它们都有着怎样的各式形状。您可以乘机教导宝宝学习几何学里的基础概念，如四方形、三角形、圆形和五角形等。同时，您还可以告诉宝宝：2个三角形能组成1个四方形；1个圆形可以分成2个半圆形等等。

　　b、归类游戏

　　您可以将家里的毛巾、浴巾、手帕和袜子等混合在一起，让宝宝根据不同的颜色、大小分成几个组，如按色彩分类，蓝色组里有蓝毛巾、蓝袜子等；您还可以提问，蓝色组里包括了多少东西呢？引导宝宝数一下，然后他能得出答案，如有2条蓝毛巾、1条蓝手帕和3双蓝袜子，蓝色组里一共有6件东西。

让托班幼儿学习分享

幼儿园里托班的孩子只有两岁半，现在每个家庭都是独生子女，孩子在家里交往范围小，人物关系少，所以班上的幼儿都是以“自我中心”的。家里玩具随意玩，孩子可独霸一方。而到了幼儿园里，玩具数量是有限的。任何教玩具都需要幼儿轮流分享。如何让幼儿学会分享呢？我在托班的体会如下：

一、图书、讲故事的魅力。幼儿对故事、儿歌会很快接受，我就利用儿歌、讲故事的形式引导幼儿，让幼儿从中学习分享，体会分享的快乐。一次我讲故事《玩具一起玩》，让幼儿学会讲：“大家一起玩，你玩一会，我玩一会。”教育幼儿要与小朋友一起玩，不争抢玩具。在这个故事的延伸活动中，我让幼儿表演“小动物玩玩具”大家一起玩，幼儿通过游戏后认识到一起玩的快乐，也体会到分享的初步感受。

二游戏的乐趣。对幼小的孩子，最有效的力量就是游戏。我经常组织幼儿进行一些配合性强的游戏。如：一起搭积木，让幼儿几人一起搭建玩具，培养幼儿合作能力和体会分享的快乐。又如绘画活动：我让幼儿在勾画好的轮廓内手拿油画棒，每人涂一个范围，互相配合一起画好一个动物。

三、随机教育。我在日常活动中也注意随机教育幼儿，如：蚂蚁搬豆，让幼儿观察蚂蚁是怎样一起把大豆子搬到自己窝里的。

四、与家长交流，共同熏陶。我在家长会和离园时，向家长宣传幼儿园里的生活

活动情况，让家长了解幼儿园里需要大家一起分享才能共同融洽。家长很配合我的工作，以至我班幼儿的分享能力较好。

以上是我在托班工作中的点滴感受，我利用各种游戏活动，培养幼儿交往能力，增强幼儿分享意识。

2-3岁幼儿生活自理能力较弱原因分析

第一，家长过度爱护，许多应该孩子自己去做的事，家长习惯包办代替，亲历亲为。

孩子是家庭中的“小太阳”“小皇帝”“心肝宝贝”，在家许多大人围着他转，哄他们开心，认为只要孩子吃好、健康就好。因此许多小朋友吃饭要喂，有些爷爷奶奶为了哄好孩子一餐饭，要跟着走好多路，或边喂饭边让孩子看电视；帮他们解小便，穿脱衣服，大人认为这是义不容辞的事。却不知处处包办代替，孩子的独立愿望会渐渐消失，养成依赖心理，从而导致发展迟缓。

第二，认为孩子小、能力差，以后学习也不晚。

在生活中，我们常常会听到孩子的这些请求：“我来洗，我来拿，我自己……等等”。但得到的回答往往是：“不行，你还小，不会做。”许多家长认为孩子到了一定年龄，自然而然地就学会自己穿衣服、自己吃饭，现在孩子小，不必急于让他们自己动手，而且越小越难教，孩子大了，学得也快。因此这样教养的孩子在家中一切需要自己动手的事，几乎全由大人包办，养成了严重的依赖心理，使得在各方面的发展，与其它小朋友都有明显的差距。

第三，怕麻烦，嫌孩子动作慢，或吃得脏

由于小朋友小肌肉发展还不完善，自控能力差，手眼协调还不够。让孩子自己吃饭常常桌上地上都是，家长嫌脏，认为还不如自己喂得快；有的孩子要自己洗手，结果手没洗干净，还弄湿了衣服，家长后悔没帮他洗；孩子非要自己穿衣服，结果衣服穿反了，还要重穿，耽误了上班时间……。所以许多家长认为与其让孩子做，不如自己做，节省时间，减少避免麻烦。其实，家长这种拒绝孩子动手做，包办代替的做法，伤害了孩子的自尊心和自信心，妨碍了能力和独立性的发展。

三、培养2-3岁幼儿自理能力的目的性和必要性。

2-3岁是生长发育的关键期，培养幼儿的生活自理能力，通过幼儿的学习参与、训练、做些力所能及的事，有利于他们动作的发展。2-3岁的幼儿又是能力培养的最佳期，良好的生活能力将使其终身受益。因此结合2-3 岁

幼儿的年龄特点，我们必需明确：

（一）培养2-3岁幼儿的自理能力是适应幼儿园集体生活的需要。

幼儿从家庭进入幼儿园，置身到一个新的天地，扩大了生活圈，新的环境，好玩的玩具，强烈地吸引着他们的好奇心，他们喜欢在幼儿园学习、生活。但不会洗手，不会吃饭，不会穿衣等生活自理上的问题，使他们不能很快地适应幼儿园的生活。

（二）培养2-3岁幼儿的自理能力促进了幼儿的大小肌肉群和动作协调性的发展。

著名意大利教育家蒙台梭利指出，动作教育是日常生活练习的课程之一，其主要目的是培养幼儿的自我管理能力，培养其责任感及良好的生活习惯。对2-3岁幼儿进行自理能力的培养将促进孩子的大小肌肉群的发展，和动作协调能力的发展，如吃饭，幼儿不仅学会手喂饭的动作技能，还发展了孩子的手指肌肉的灵活性及手眼协调性。所以孩子每学一项动作、能力，他的大小肌肉群、动作协调性也将得到相应的发展。

（三）培养2-3岁幼儿自理能力有助于培养孩子成独立自信，不依赖成人的性格。

2-3岁幼儿生活自理能力，就是要学会独立用勺吃饭，拿杯子喝水，会洗手，会穿脱简单的衣裤等，然而刚开始时孩子不会穿衣服，袖子伸不进，钮扣扣不好，在家里都由成人帮助。上幼儿园该自己学着穿了，钮扣洞对不齐，硬是对上一遍，二遍，直到对齐，裤子拉不上，硬是哎哟，哎哟用力拉，直到穿上为止。在孩子学习自理能力技能过程中，老师给予适当的鼓励，树立孩子的自信心，让孩子懂得自己的事情自己做。孩子在提高能力的同时，也培养了勇于面对困难，敢于克服困难，去争取成功的抗挫能力及独立做事，有始有终的好习惯。这种坚强、独立、自信，正是适应未来社会的高素质人才的良好个性品质。

四、对2-3岁幼儿进行自理能力培养教育方法的探索。

近年来，我们坚持保教结合，循序渐进，并结合2-3岁幼儿的年龄特征，注重实效、扎扎实实地进行自理能力的培养，我们的做法是：

（一）把生活能力培养寓于易读易记的儿歌中，寓于有趣的情景中。

好奇、好模仿、想说话是2-3岁孩子的年龄特征，我们把生活自理技能设计成有趣的情景故事，形象的儿歌，让孩子在看看、说说中理解内容，懂得粗浅的道理，从而掌握动作技能。

例：学吃饭：我们在培养小朋友自己吃饭时尊重和培养让其自己吃饭的欲望，让孩子自己吃饭，虽然边吃边掉饭粒，但老师还是坚持让小朋友自己吃，随时帮

助纠正拿勺的姿势。我们老师还不时提醒幼儿：“小调羹，拿拿好，小饭碗，扶扶牢，小眼睛看好碗，吃得干净真正好。”“吃饭时，要坐好，慢慢吃，细细嚼，不掉饭，不洒汤，好好吃，长得胖。”现在孩子进餐时偏食现象较多，有的则是咀嚼能力不够所致，多数幼儿不喜欢吃菜是嫌老，不愿多嚼。老师就在吃饭前设计成兔妈妈请客的情节，先请喜欢吃菜的小朋友来吃，请其它小朋友看，他是怎么嚼的，看着小朋友吃得津津有味的样子，其它小朋友也被勾起了食欲，纷纷说：“妈妈我也要吃。”在进餐时，“兔妈妈”及时鼓励吃得好的“小兔子”。有的孩子不会啃骨头，不会吃鱼，老师则分别扮演“狗妈妈”、“猫妈妈”，教孩子怎样吃肉骨头和鱼，孩子在愉快的气氛中边学边吃，渐渐地使孩子感到吃饭也是一种乐趣，从而更好地进餐。

穿脱衣裤：幼儿在自己支手穿脱衣裤时，常常穿反，或穿错，男孩子把小鸡鸡洞穿到了后面，女孩子把花纹穿到后面，两脚穿在一起。老师在边指导的同时边用儿歌的形式教他们：“小朋友穿裤子，先把前后看仔细，再让两脚钻山洞，一只脚钻一只，比比哪只先出洞。”在穿衣袖时小朋友常常会忘记拉里面的衣袖，我们形象地称里面的衣袖为弟弟妹妹：“拉上小弟弟，拉上妹妹，钻钻长长的象鼻弄，钻呀钻，钻呀钻，钻出来后再放开。”这样小朋友掌握了这一技巧，里面的衣袖就不会缩进去了。

可见，语言的参与，使学前儿童的认识过程发生质的变化，幼儿在说说学学做做中掌握了自理技巧。

（二）把生活能力的培养寓于游戏之中。

爱游戏是孩子的天性。对孩子说来，最高兴事莫过于游戏了，游戏是孩子幸福的源泉，我国著名教育家陈鹤先生说“小孩子是生来好动的，以游戏为生命的。”，2-3岁的孩子特别喜欢边说边玩，抓住这一特征，我们就让孩子在游戏中，在自己动手操作中进行能力培养，同时注意个别孩子的指导培养。

比如，我们在操作区，我们投放了一些塑料瓶让幼儿拧拧盖盖，还放置了用可乐瓶制成的瓶娃娃和黄豆、蚕蚕、小勺等，让幼儿做喂宝宝的游戏，在娃娃家放置一些娃娃，让孩子们给娃娃洗脸、洗手、穿衣、穿鞋，在游戏操作中，得到生活体验，得到生活能力锻炼。

在一面墙上用布布置成一幅美丽的图画，背景图上树上钉在一些钮扣，雌雄扣等，让幼儿随意设计、制作画面内容，如把果子扣到树上，树干上粘上一只啄木鸟，在汽车上装上两个车轮等，让幼儿在钮钮扣扣、撕撕粘粘等操作中发展孩子的手眼协调能力，锻炼小肌肉，使幼儿的自理技能得以巩固和强化。

游戏对幼儿有巨大的吸引力，因此比较容易激励他们克服困难，努力达到一定的目的，从而锻炼幼儿的意志。

（三）加强班内老师对幼儿生活自理能力培养的配合。

培养好的生活自理能力，需要各方面的配合，教师要有正确的教育观、儿童观、发展观，要提高

教师的整体素质，相信每个孩子，大胆地让孩子自己动作操作，以积极的语言肯定每个孩子的点点进步，促进每个孩子在原有水平上的提高。

加强生活各环节的生活自理能力培养，特别是在午睡前后给孩子穿脱衣服是个很大的工作量，我们老师总是在几张床铺间走动，不时提醒，小朋友分清衣服的前后，提拉里面的衣袖等，注重个体差异对能力弱的边帮边教，对个别孩子的点滴进步及时表扬，鼓励幼儿动手操作。我们班内三位老师还达成了一个竞赛内容，比比分管的孩子哪些穿得快又好，老师们积极开动脑筋，想出好点子，帮助孩子提高生活的自理技能。每周有一个重点的教学内容，让幼儿在不断的重复练习中加以巩固。

（四）把生活能力的培养与家长工作联系起来。

家长是孩子的第一位老师，要做好小朋友的培养和训练，离不开家长的配合。为此，我们把每月的培养目标，写在家园联系橱里，交待内容，让家长了解。同时请家长为孩子提供方便，衣装轻便，便于孩子操作，并要求家长在家里进行同步培养。召开家长座谈会，向家长宣传孩子能力培养的重要性，谈谈培养方法和孩子们的进步等，并传授一些教学技巧，我们还特地为每个孩子设计了一个漂亮的小鸟，小鸟中有孩子的照片，当孩子在某一方面的自理能力达到要求或有所提高时，即在他的小鸟上贴上相应的颜色的羽毛，比比谁的小鸟最漂亮。这样即注重了孩子的个体差异，又为孩子发展给予了充分的肯定，同时，家长对孩子的发展情况一目了然，并能督促家长积极地与老师配合，共同提高孩子的生活技能。不少家长说：“孩子入园后，独立意识强了，许多事情都愿意自己动手做，老师让孩子养成了良好的生活习惯，提高敢自理能力。”

五、小结

在不断提倡素质教育的今天，提高幼儿的生活自理能力非常重要，陈鹤琴先生十分重视小儿的习惯的培养，认为“习惯养得好，终生受其福，习惯养得不好，终身受其罪。”培养幼儿的良好的生活卫生习惯和生活自理能力，能为其一生奠定基础。

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    0到3岁是幼儿生理和心理发展的重要时期，是幼儿才能增长最迅速的时期，游戏是幼儿生活中不可缺少的伴侣。幼儿在游戏中学习，在游戏中增进知识，增长才干，又在游戏中启迪智慧。通过游戏幼儿还学习与人交往的本领。所以说：游戏是幼儿接受早期教育的一把金钥匙。

　　如果从托班幼儿心理特点出发应做如下合理的安排

　　一．安排自由分散的户外游戏

　　3岁左右的幼儿动作已经稳健，他们需要尝试自己的力量，加强与同伴的交往。安排自由分散的户外游戏可以充分满足幼儿的需要和愿望。如：让有的幼儿在操场上拉着玩具慢慢地走来走去。有的幼儿三三两两地在一起嬉戏，有的幼儿在钻毛毛虫，有的站在滑梯顶上登高望远，有的坐在滑梯下窃窃私语，有的躲在玩具小房子里玩家家。在这里幼儿的童心得到了充分的显露，他们毫无拘束，毫无顾忌，自由自在，惬意极了。

　　搞好幼儿的户外游戏，必须有一定的运动器具的玩具作保证。在户外备有滑梯、毛毛虫、小车、小房子、人手一个的皮球、拖拉玩具等。充分满足了幼儿活动的需要。他们无须为玩具发愁、争吵。为了保证幼儿的安全，使体力小、体质弱的幼儿有休息的机会，在运动器具旁边放上了垫子，幼儿可以根据自己的需要，采用不同的姿势进行休息。

　　在户外游戏时，教师在游戏开始前要交代游戏的规则，讲清每种玩具器具的玩法和注意事项。在游戏进行中，都要来会走动，不断巡视，随时制止幼儿的危险举动，保证幼儿的安全。同时还要指导不会玩的幼儿，带领胆小的幼儿。经过教师的教育、帮助和锻炼，使幼儿的动作、胆量、能力、彼此间的关系都得到不同程度的提高，将纠纷和事故减少到最低限度。

　　二、为托班幼儿提供一个安全丰富有序探索的区角环境

　　区域活动要能够达到促进孩子的发展，首先要为其创设一个自由、宽松、安全的心理环境。孩子们可以充分自由地选择游戏内容、游戏方式、游戏时间，教师以表扬、鼓励和帮助为主，以商量的口吻提出想法和建议。同时要确保孩子的安全，应避免活动材料中不安全因素的存在，为孩子提供的材料份量轻、体积小、颜色鲜艳、形状奇异、种类多、数量多、材料的放置高度按照孩子们的视线为标准，在各个区域角落放置一些绿色植物，墙面上贴一些孩子与家人在一起的照片，创设一个温馨的氛围，使教室拥有家的气息，使孩子真正感受到这是一个属于他们自己的“小天地”。

　　在这个“小天地”里，教师按照各个区域活动的特点，将娃娃家（摆弄餐具、给娃娃穿衣服等）、益智区（套盒、拼图、瓶盖配对、插花、小鱼游等）、生活区（剥豆、剥桔子、切水果、喂食、穿珠、夹夹子等）、建构区（各类玩具、垒高）等操作性游戏活动安排在一边，而将易产生干扰的区域活动，如美工区（撕纸、粘贴、蔬菜印画、棉签画等）、表演区（玩小乐器等）阅读区（各类书籍）安排在教室的另一边，减少不同活动对托儿之间的影响，使他们尽可能专注于自己所做的事。

  （一）建立适宜区域活动的常规

　　孩子们的规则意识是在有条不紊的生活活动中受熏陶而自然形成的，常规教育不仅是培养孩子社会化的重要内容，更是孩子发展本身的一种需求。在活动中，孩子的活

　　动不仅不受到约束，而且能在一定范围内更加愉快，更加自由，经过一段时间的培养，孩子们的规则意识明显增强。

　　如：早晨孩子一到幼儿园，他们就会在固定的地方取出活动材料，活动完毕后马上就会自己收拾好物品，放回原处，然后再去选择另一种游戏材料。又如：在玩豆活动过程中，孩子们经过亲身体验，懂得了豆豆掉在地上要捡起来，人多的时候不能抢着玩，当受到一段固定的乐曲暗示时，他们就会马上结束活动，收拾好自己的物品材料，放到固定的地方，转入下一个活动。

　　（二）适时、适度、适量地投放不同层次的活动材料

　　个体差异造成孩子在学习、动作和心理发展上有很大差别，又由于每个孩子的遗传、教育和环境的不同，孩子的需求也不同。区域活动要适合每个孩子的不同特点，教师适时、适度、适量地投放不同层次活动材料是关键。

　　如：娃娃角的材料投放平行材料数量要多，娃娃、小床、碗、小勺要多准备一些，尽量满足孩子们的需要。

　　又如：提供小动物喂食活动材料时，教师先投放平面的小动物头过一段时间再增加难度，投放立体动物头，投放的喂食工具，托班上学期是大小、质地不同的塑料小勺和铝勺，下学期投放的工具是稍大一点的勺、筷子、镊子，而喂食的食物，由容易操作的红枣、蚕豆逐渐增加难度，提供花生、光滑的白扁豆，再到难以控制的圆珠子。

　　三、组织好集体参加的教学游戏

　　集体参加的教学游戏是根据教养大纲，有目的、有组织、有计划地对幼儿进行教育的一种手段，教学游戏是和发展幼儿语言、认识、动作等紧密相连的，它的内容非常广泛。

　　通过集体参加教学游戏的组织，使每个幼儿都有锻炼的机会，从而培养他们对集体活动与学习的兴趣。集体游戏是多类，多角度，多方位进行的，有利于幼儿体、智、德、美全面发展。集体游戏又是有一定的规则和要求的，有利于幼儿良好行为习惯的培养和交往能力的发展。                                     

        儿童心理学家皮亚杰在谈到儿童认知发展时指出：儿童的认知发展，是一个不断建构认知结构的过程，也是儿童主动适应外部世界，感知世界、理解世界，并且在与之相互作用中建构自身的过程。皮亚杰的理论告诉我们，年幼儿童身心理发展主要是通过感知和动作来认识周围事物的，幼儿园的游戏活动形式是一种促进托儿发展的好方法。

对孩子来说，动作发展是一个成长关键期，它直接影响孩子其他方面的发展和今后的发展。为了帮助家长了解孩子动作发展，按照年龄阶段提出动作要求，以便对照。

　　这里把动作发展评价分为三级——能够灵活、熟练、协调、准确、稳当地完成动作要求；经提醒、帮助、不熟练、不连贯地完成动作要求；只能部分、较差或不能完成。根据评价结果，对于1级需要保持，对于2级需要提高，对于3级需要加强。

　　　6个月～1岁动作要求：

　　 1.能用手抓握、捏、摇、扔、捡、传递、敲击玩具。

　　 2.能独立翻身和坐稳。

　　 3.能手脚协调地爬行，能拉手下蹲捡物和站立。

　　 4.能在成人保护下学习走路。

　　 5.能在成人帮助下，用手拍、抬腿踢悬挂物。

　　 6.初步获得平衡、协调和身体控制的经验，能愉快、积极地参加活动。

　　 7.愿意和同伴在同一空间活动。

　　　1～2岁动作要求：

　　 1.能较自如地走路，平稳地跑步。

　　 2.能自如地蹲下捡大小不同的东西。

　　 3.能较快地爬行。

　　 4.能绕过和钻过障碍物。

　　 5.会举手投物、击物。

　　 6.会滚球、投球和踢球。

　　 7.初步学习动作的平衡、灵活、协调、控制能力及大胆的行为。

　　 8.喜欢与同伴、家长共同活动，保持积极愉快的情绪及亲密的感情。

　　　2～3岁动作要求：

　　 1.能自如协调地走、跑、跳。

　　 2.能快速爬行。

　　 3.能低头钻过障碍物。

　　 4.能举手挥臂投物。

　　 5.喜欢参加球类活动。

　　 6.能初步掌握动作的平衡、灵敏、协调以及控制身体动作。

　　 7.能坚持积极、认真、勇敢、大胆地参加体育活动。

　　 8.活动中能基本遵守游戏规则。

养成教育是家庭教育的核心任务，更是新时期学校德育工作的重点内容。这个假期我有幸读到一本关于养成教育的教育理论专著。它是中国第一本养成教育专著经典，科学，严谨，新颖，实用。本书的作者关鸿羽是我国著名教育专家。

我国古代第一部系统论述家庭教育的专著《颜氏家训》十分强调教育应当从小抓起。颜之推说：“识人颜色，知人喜怒，便加教诲，使为则为，使止则止，比及数岁，可省苔罚。”

颜之推在这里提出了一个习惯的养成问题。我们知道，习惯的力量是一种顽强而巨大的力量。习惯一旦形成之后，没有十倍百倍力量，很难加以改变。许多人的习惯，终其身也无法改变。

这本书中有一句话说得非常好：“培养良好的习惯不只是为了成才，更重要是为了孩子成人，在一定意义上说成人更为重要。”

良好的习惯是可以养成的，习惯养成之后看上去如自然，但是养成的过程却并不是自然的。一些家长经常说：“树大自然直”，并不符合自然的规律。更不符合人的成长规律。有些人确实在长大成人之后变“直”了，改掉了幼时的某些恶习，但是这要经过多少痛苦的磨练，碰了多少次钉子之后的结果，决不是“自然”的。现在对于青少年的教育，有种流行的偏向是只重视智育而忽视德育。把德育也紧紧看作是有关知识传授的过程。德育却是离不开社会科学知识的传授。但是他不仅仅是知识的传授。道德作为一种行为规范，实际上离不开行为习惯的养成。现代教育的长处是学科各有分工，而我们教育的任务正是培养人，培养德智体全面发展的人。我们每一位教师、每一堂课都各有分工，任务是很明确的。但是人的全面成长，特别是良好的行为习惯的养成，实际上这只能渗透而且必须渗透到各种教育之中去。否则就不可能很好地完成教学生怎样做人的任务。所以，养成教育应当每一位教师、家长都能掌握的教育艺术。从多角度总结丰富的经验，使我们得到更深刻的规律性认识。

怎样才能养成良好的习惯呢？养成习惯贵在躬行实践。作为一位长期从事教育工作的实践家，叶圣陶先生非常强调在习惯养成中的身体力行。他认为，要养成某种好习惯，要随时随地加以注意，躬行实践，才能收到相当的效果。正如柏拉图在两千年前所观察到的，教育的最高目的是训练年轻一代寻找“正确目标指导下的欢乐与痛苦”。现代著名遗传学家也获得同一结论，相信对人类来说，进化的最好方法是学会在从事于必须去做的事情中获得乐趣。把一个信念播种下去，收获到的是一个行动；把一个行动播种下去，收获到的是一个习惯；把一个习惯播种下去，收获到的是一个性格；把一个性格播种下去，收获到的是一个命运。用科学的方法培养良好习惯，不吝惜在品德教育上花钱，才能使智力更有效地发挥作用。

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阅读是一个人必须具备的一种能力，也是现代社会生活中一个人获得成功的基础。生存在终身学习时代的孩子，面对日新月异的知识信息和价值多元的观念，需要通过阅读与书不断对话，逐渐学习独立思考。因此，阅读是他们学习的基础。

在这个时期，儿童需要养成阅读的习惯，形成自主阅读能力，在阅读学习过程中逐渐能够独立思考。尽管他们还不完全识字，但是他们能够独立阅读各种图文并茂的书，能够自己与书对话，成为成功的自主阅读者。唯有成为自主阅读者，才算真正具备了基本的阅读能力，才会对通过阅读获取信息具有特续的兴趣和热情，才会在阅读中跨越时空、纵横古今，在阅读中获得知识广度和心灵高度的培养。

儿童自主阅读能力的发展，有其形成过程与规律。在他们的自主阅读能力成长的历程中，需要父母师长的正确引导与温暖陪伴。因此，儿童的自主阅读能力的培养应当从出生开始，这不仅是家长和教师的工作，而且是整个社会的责任，需要方方面面的齐心合力来协同推动进行。培养儿童早期阅读能力，是我们可以给孩子最好的人生发展的精神粮食。
 

幼儿良好的文明行为习惯是他们品德形成的基础。在幼儿教育中，要注重潜移默化的影响，在日常生活中注意幼儿良好的文明行为习惯的培养，使幼儿的良好行为习惯内化为他们自身的品德素养。一是用游戏化的生活培养幼儿学习的习惯。幼儿的年龄特征决定幼儿的学习与生活、游戏是分不开的。他们需要通过游戏的方式才能更好地学习与生活，老师在引导幼儿学习的过程中，必须选择与幼儿学习息息相关的生活和游戏内容，通过不断的操作、探究、重复和延续，来帮助幼儿形成爱学习的良好的行为习惯。二是以表扬、鼓励为主培养幼儿的自信心。幼儿渴望成人对自己的行为作出肯定的评价，成人一个和蔼可亲的眼神、微笑、轻轻的扶摸、点头、拥抱、亲吻等等，都将鼓励幼儿的信心。教师在幼儿生活中要乐于发现每一个幼儿的闪光点，多表扬，少惩罚，使幼儿建立良好的自信心。对幼儿的合理正当要求，教师要尽量满足，条件不成熟时，要正面回答和引导，而不能粗暴对待，使幼儿产生自卑心理。三是用温和的态度改掉幼儿的不良行为习惯。教师的一言一行幼儿都会模仿，一个脾气温和的教师往往会赢得幼儿的喜欢。教师要以身作则，树立良好的教师形象。当幼儿做了错事时，要耐心细致地关怀、爱护、引导，而不能粗暴地训斥，帮助幼儿改掉不良习惯。

　　礼貌是人们的道德准则，是人与人相处的规矩。礼貌包括两方面的内容：一是礼貌行为，二是礼貌语言。两者结合起来，才能给人一种谦逊文明，恭敬有礼，落落大方的好感。可从一个人说话用词、语调口气、举止态度上，反映出他的道德修养、思想面貌、文化水平、社会身份。礼貌也反映着一个民族的精神状态。因此，礼貌教育要从小抓起，教师要为幼儿创造使用礼貌用语的条件和环境，使孩子从小就会使用礼貌语言，有良好的语言习惯。培养幼儿的礼貌言行要从以下几方面入手：

　　教育孩子尊敬长辈、成人。要求幼儿能用礼貌语言主动、热情、大方地打招呼、称呼人，会问早、问好，道别。

　　教育孩子当遇到困难需要帮助时会说：“请您帮我……”受到帮助后，会说：“谢谢”。

　　教育孩子当自己不注意影响别人时，会主动诚恳地道歉，而当别人影响了自己时，能克制、谅解别人，会说：“没关系，不要紧。”

　　教育孩子当别人在谈话时，应不插嘴、不妨碍；成人和自己讲话时，要专心地听，不打断别人讲话，不离开，不嫌烦。有急事需要及时谈时，要打招呼。别人向自己提出问题时，要认真地回答。

　　教育孩子要有良好的语言习惯，讲话时声音要大，让大家能听见；速度要适中，不快不慢；语言要准确，吐字要清楚。说话时，要看着对方，不要东张西望，漫不经心，不骂人。

　　进行这些文明礼貌的言行规范教育时，我们应始终坚持“正面教育与具体行为相结合，”使孩子直观地理解礼貌用语的含义，
 

　绘画是幼儿喜好的一种艺术活动.手拿五彩画笔，在画纸上大胆涂鸦、尽情作画，让幻想中的世界在自己的笔尖变为现实，是何等美妙！然而，学龄前期儿童的心理活动带有很大的不稳定性，而托班幼儿对绘画的兴趣又是很随意、很短暂，需要教师因势利导、加以强化。那么，我们应该如何培养托班幼儿的绘画兴趣呢？

　　一、提供刺激——激发幼儿的绘画兴趣。

　　儿童的视觉发展与丰富多彩的环境刺激有很大关系。教师可以利用实物、图片、幻灯、多媒体等多种形式，刺激幼儿的视觉神经，

　　激发孩子感受知事物的兴趣，唤起他们绘画的愿望。如：经常带领孩子走进大自然，从不同的视角去欣赏花草树木、山山水水、人们活动，从大自然这幅美丽的画卷中，激发他们描绘自然万物的兴趣。再如，在活动室的各面墙上画上大型的童话故事，在每扇门或窗上张贴颜色鲜艳、富有动感的广告图，欣赏动画片里的奇妙世界，给幼儿带来丰富的视觉感受，使他们产生绘画表现的冲动。

　　二、创造条件——诱发绘画兴趣。

　　在绘画活动中，总有个别幼儿要么一笔不画、要么乱画一气，有的甚至会说：“老师，我不会……”这主要是他们习惯于依赖成人的帮助，缺乏自信。面对这些孩子，要多组织一些有趣的、有意义的活动，创造条件让他们消除恐惧心理，诱发绘画兴趣。

　　对于胆小不敢多画的幼儿，在作画过程中找出有趣的地方，通过情景式语言步步诱导，帮助他们逐渐丰富画面。如：在画“好吃的苹果”时，有的孩子只画了一个大红点，依稀像个苹果，我马上加以赞赏：“苹果真大呀，可是太少了，能多画几个给老师尝尝吗？”当孩子们争先恐后地手捧画有好多苹果的画儿向我走来时，我趁势又说：“苹果真多呀，太好了！要是能把老师和小朋友吃苹果的样子画进去，就更好了！”孩子们连连点头。当看到他们时一步大胆表现时，我不断地用诙谐、夸张、指向性强的表扬语不断鼓励他们，一幅幅“苹果丰收、吃苹果、运苹果”的画面跃然纸上、生动有趣。

        在课间吃餐点时，我发现有的小朋友不小心把饼干掉到地上后，马上拾起来就往嘴里塞；也有的小朋友不爱吃，故意把饼干扔到地上。对于这两种现象，我觉得一种是不讲卫生，另一种是浪费粮食，两种现象都不好。

      于是我就先对小朋友讲了饼干是从哪里来的：把从农民伯伯种粮食开始到工人叔叔把做成的饼干从工厂运到商店里，再到爸爸妈妈用自己辛辛苦苦赚来的钱给小朋友买饼干吃的过程详详细细地告诉了他们。虽然孩子还小，不能非常明白的体会到，但至少也已经懂得了饼干的来之不易，不应该再随随便便就把它扔掉。

     接着，我又对小朋友讲了地上有许许多多人们肉眼看不见的脏东西，如果这些脏东西吃到肚子里，就会肚子疼、拉肚子的，还会影响到我们长高、长胖，而且还有可能会使小脸蛋变得难看起来，所以掉到地上的东西不能随便就往嘴里送，如果像苹果这样可以洗的东西要洗干净了再吃，如果不能洗的就不要吃了。但同时也提醒大家尽量要小心，不要让食物掉到地上去，否则，浪费粮食是很可惜的。孩子们都听得很认真，他们都已经明白了要做一个讲卫生，懂得节约的孩子才是一名真正懂事的孩子。

儿童在未来学校生活中的成功取决于生理、心理和智力等方面的综合考量，是围绕着健康的体魄、良好的语言能力、集中的注意力、解决问题的能力、创造性思维、对周围事物的认知以及对外界环境的适应等展开的一系列内容，而其中，孩子的注意力被认为是最为关键的一项。怎样才能让孩子学会“全神贯注”呢?有五个方法可以很好地训练孩子的注意力。
一、充分利用孩子的好奇心
在这个世界上，有许多孩子未曾见过和未曾听说过的新鲜事物，以其独特的魅力吸引着好奇心强的孩子，引起他们的极大关注。因此，我们可以充分利用孩子的好奇心来培养专注力(也称注意力)。
实验证明，强烈、新奇、富于运动变化的物体最能吸引孩子的注意。转动音乐鸟笼，会跳的小青蛙，会摇头的小木偶，自动下蛋的母鸡等玩具让孩子集中注意力观察、摆弄。家长可以给孩子买一些类似的玩具，用来训练他集中注意力。特别是0~3岁的孩子，采取这种方法是最理想、最有效的。
另外，还可以把孩子带到新的环境中去玩。比如带小孩逛公园，让他看一些以前未曾见过的花草、造型各异的建筑及其他引人入胜的景观。带孩子到动物园去看一些有趣的动物等等，利用孩子对新事物的好奇心去培养专注力。
二、把培养孩子的兴趣与专注力结合起来
兴趣是最好的老师，人们在做自己感兴趣的事情时，总会很投入、很专心，小孩子也是如此。如果儿童在入学前接触的书本知识太多，走进课堂后发现老师讲授的都是自己屡见不鲜、耳熟能详的东西，那么，大多数儿童都会不由自主地精神溜号儿，东张西望，做小动作。
在生活中你常常会看到一些小孩子在按家长的要求做某些事的时候，总是心不在焉，而在做他感兴趣的事情时，却能全神贯注、专心致志。对幼儿来说，他的注意力在一定程度上直接受其兴趣和情绪的控制。因此，我们应该注意把培养孩子广泛的兴趣与培养专注力结合起来。
培养孩子的兴趣，要采取诱导的方式去激发。比如培养小儿识字的兴趣，你可以利用小孩子喜欢故事的特点，给小孩子买一些有文字提示的图画故事书。让小孩子一边听故事一边看书，并且告诉孩子这些好听的故事都是用书中的文字编写的，引发孩子识字的兴趣，然后认一些简单的象形字，从而使孩子的注意力在有趣的识字活动中得到培养。
兴趣是产生和保持注意力的主要条件。孩子对事物的兴趣越浓，其稳定、集中的注意力越容易形成。所以家长应注意培养孩子广泛的兴趣，并以此为媒介来培养孩子的注意力。
三、在游戏中训练孩子的注意力
前苏联心理学家曾做过这样一个实验：让幼儿在游戏和单纯完成任务两种不同的活动方式下，将各种颜色的纸分装在与之同色的盒子里，观察孩子注意力集中的时间。实验结果发现，在游戏中4岁幼儿可以持续进行22分钟，6岁幼儿可坚持71分钟，而且分放纸条的数量比单纯完成任务时多50%。在单纯完成任务的形式下，4岁幼儿只能坚持17分钟，6岁幼儿只能坚持62分钟。实验结果表明，孩子在游戏活动中，其注意力集中程度和稳定性较强。因此，我们可以让孩子多开展游戏活动，在游戏中培养婴幼儿的专注力。
游戏活动方法很多，比如传统游戏让孩子“找回不见的玩具”便是一种简单易行培养孩子专注力的游戏方法。其具体作法是：家长与孩子一同取出几件玩具摆放在桌上，并教孩子清点玩具的数量，让孩子说出玩具的名称，记住玩具的种类。然后，趁孩子不注意的时候，拿走其中的某样或几种玩具。问孩子：“什么东西不见了?”让孩子集中注意力去回想、查看、寻找，这种训练方法简单、灵活而实用。家长还可根据具体情况选择其他类似的游戏方法。
游戏是婴幼儿喜爱的活动，它能引发孩子的兴趣，使孩子心情愉快。家长应该有选择性地与孩子一同开展游戏活动，并在活动中有意识地培养孩子的专注力。
四、让孩子明确活动目的，自觉集中注意力
孩子对活动的目的意义理解得越深刻，完成任务的愿望就越强烈，在活动过程中，注意力就越集中，注意力维持的时间也就越长。
比如：一个平时写字总是拖拖拉拉、漫不经心的孩子，如果你许诺他认真写字，按时完成任务之后就送一件他一直想得到的礼物，他一定会放下心来，集中注意力认真地写字。
在日常生活中，家长还可以训练孩子带着目的去自觉地集中和转移注意力。如问孩子：“妈妈的衣服哪儿去了”、“桌上的玩具少了没有”，或是叫孩子画张画送给妈妈做生日礼物等等，这样有目的地引导婴幼儿学会有意注意，可让他逐步养成围绕目标、自觉集中注意力的习惯。
五、培养自制力
现实生活是一个处处充满诱惑，时时会有外来干扰的世界，要维持长时间的、集中的注意力，必须具备一定的自我控制能力。所以，从某种意义上说，良好的专注力是稳定而集中的注意力和自制力的结合。
要培养超常的专注力，就必须从小开始培养孩子的自制力。这就要求家长有计划地在日常生活中，不断向孩子提出适当而合理的要求，培养他们良好的意志品质，鼓励他们按时完成任务，把每一件事做完，不半途而废，培养他们控制自己行为的能力。
   当然，集中孩子的注意力的方法有很多，其具体实施方法也不尽相同。家长可根据孩子专注力发展的特点，采取适当的方法，有计划、有目的地训练和培养孩子的专注力。只要你采取科学的方法和态度，努力去做，一定会取得成功的
 

早期阅读教育是幼儿园语言教育的重要组成部分。它不仅可以帮助孩子尽早进入知识的海洋，开阔孩子的视野，启迪孩子的智慧，陶冶孩子的情操，而且能促进幼儿各方面的发展。对于大班幼儿来说，即将进入小学阶段，激发他们阅读的兴趣，培养他们良好的阅读习惯，提高他们前阅读的能力,帮助他们掌握阅读的方法，将为他们顺利迈入小学及终生学习奠定良好的基础。
目前我教研组开展了“前阅读和前书写”的研究课题,结合自己实践中的经验,我谈谈自己的一些做法：
        一、 丰富并创设良好的阅读环境,在阅读过程中形成轻松、愉悦、自由的内部环境。
首先,要创设整体的外部环境。我在班中开辟图书角，空间虽不大，但窗明几净，同时一边靠墙有一排木制书架，架上放满了各种各样的图书。一边墙上挂了几幅挂图、几本自制大图书，中间放了一圈小椅子，供幼儿看书和集体阅读活动使用。这样创设一个整体的外部环境，幼儿一走进图书室，触目所及都是书，给人一种良好的定势，因为空间小，师生之间、同伴之间距离近，易于幼儿定下心来看书。而且每周保证一定时间轮流供幼儿自由选择阅读，每月进行读物更换。在教室里的桌椅门窗、活动区的物品、自然角的植物、动物，我们都用电脑打印成文字卡片悬挂或张贴于材料物品上，使幼儿一一对应，墙面上及阅读角把阅读活动中出现频率较高的字及在生活中的常见汉字，也制成卡片图文对照。其次, 在阅读图书的过程中，我们努力给幼儿轻松感，以保持兴趣，图书架的制作，我们就考虑了孩子的高度，便于孩子自己拿放；图书投放时，教师把书分门别类，一叠一叠整齐的放好，每一本书都人手一册，便于支持小班幼儿喜欢拿同一本书的行为；阅读图书过程中，鼓励幼儿轻轻交流，将自己的内容介绍给大家；当幼儿想换书时，则在“哪儿拿的放哪儿”的前提下，鼓励孩子大胆选择自己想看的书，同时也引导幼儿之间个别的交换。最后,幼儿将阅读内容通过情景表演、讲故事、小品、续编创编故事等形式表现出来。我给幼儿创设宽松、愉快、和谐的阅读环境，让他们能无拘无束，大胆自主地学会选择，培养自主意识，享受个性自由的快乐。
　　
　　二、 维护幼儿良好的阅读心态。
　　幼儿对某一事物的情感往往受周围环境的影响。良好的阅读环境是维护幼儿良好阅读心态，提高幼儿阅读能力必不可少的重要因素。我们让幼儿处在安静、明亮、优美的环境里专心阅读。在班级中设有图书角，让幼儿随时阅读；为幼儿提供的书籍分为熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三种层次，以保证不同水平幼儿阅读的需要。
　　三、 激发幼儿阅读的兴趣。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发幼儿阅读的兴趣，把阅读活动建立在他们感兴趣的基础上，这是指导阅读的关键。
　　（一）大班幼儿对文字、书面符号特别感兴趣。因此，我们讲述故事、诗歌时多以图画、文字相结合的方式，引起幼儿对图书的兴趣和联想，同时，还让幼儿知道老师讲的故事都是从书上学来的，书里有许多知识。实践证明，成人与幼儿共同阅读，交流各自感受，讨论情节，回答幼儿的提问，可使幼儿在交流过程中加深对读物的理解，能启迪思维，积累语言，进一步激发幼儿的阅读兴趣。
　　（二）鼓励阅读中的操作，为幼儿主体性发展提供可能。
　　1.排图活动：教师为幼儿提供一套打乱顺序的图片，鼓励幼儿在看懂每幅图意的基础上，根据故事内在的逻辑规律、根据自己的理解分析、将图片按序排列。
　　2、图书制作活动：让幼儿尝试做小画家，小作家，把自己想说的事画成一页一页的故事，或从废弃的图书上剪下自己需要的图片，幼儿口述后，请教师或父母帮忙配上文字，加上封面、封底，然后订成一本图书，同伴间相互介绍、交流自己的作品。
　　3.编报活动：在了解报纸特点的基础上，先让全班幼儿共同创编一份报，然后每小组自由商量编报，从报纸名称、内容、编排、装饰、绘画都让幼儿自主操作，自主商量决定。
　　四、训练良好的阅读习惯是维护幼儿良好阅读心态的基础和前提。
　　关注阅读中家长的配合，为幼儿主体性发展形成合力。幼儿的良好习惯，只有在老师和家长共同督促教育下才能形成。我们在“家园之窗”经常登载有关早期阅读方面的文章，指导家长配合开展幼儿家庭阅读活动；家长会时让家长观看幼儿在园开展阅读活动情况，交流探讨听取家长反馈意见。
　　五、帮助幼儿掌握阅读的基本技能和方法。教会幼儿阅读技能、方法是非常重要的，它是幼儿阅读活动的前提。
　　（一）学习按页码顺序看书。由于大班幼儿已认识1--10的阿拉伯数字，因此，先教他们按页码顺序翻阅图书，使他们掌握看书方法并养成习惯。
　　（二）学习按从左向右，自上而下的顺序看书。在看书过程中，幼儿亲自感受到图书是一页一页组成，故事是由一幅画一幅画有序地接下去看，才能知道故事内容。
       （三）提高幼儿的理解力。指导幼儿学会观察每幅画面上人物、动物现象，理解前后画面的联系。
       （四）创设和利用各种环境，为幼儿提供各种条件，让幼儿将已获得的阅读经验运用于新的情景之中。在实践中，我认为作为“幼小衔接”重要内容的幼儿阅读能力的培养，有它自身的规律和特点，必须从启蒙教育阶段的实际情况出发，注意循序渐进，只要教师增强训练意识，实事求是，讲究阅读活动的内容与形式，幼儿的阅读兴趣 、方法和习惯便能得到训练，阅读能力便能得到提高。
 

幼儿发展评估（可可班）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　胡媛华
　　漫长的一学期快结束了，回顾幼儿的发展，真的是变化很多，特别是我们与幼儿之间情谊更深了。孩子们爱这个集体就像爱他们心爱的玩具、图书，学会了与同伴朋友共同分享集体中发生的点点滴滴，有过欢声笑语，有过哭啼吵闹，但是都是孩子们成长中的必需，只有经历了才会健康快乐地长大。
　　让我从以下几方面谈一谈孩子们发展现状吧！
　　首先健康领域发展进步很明显，大部分幼儿对气候环境适应能力增强，减少了患病资料，全班出勤率很高。个别幼儿：董明俊、胡汉文、汪洋瀚生病原因也是多种多样产，例如董明俊，有过敏性哮喘，老师在与家长取得配合后加强幼儿锻炼身体，做好对过敏源的了解，有针对性地避免，体质的增强让董明俊天天坚持上幼儿园，又如胡汉文习惯衣服穿得较厚，在户外锻炼中细心护理，注重活动前后衣着的增减，让他既保暖又能参与活动不影响跳跃、攀登等运动，明显提高了他的身体素质，坚持天天上幼儿园。生活习惯方面，学习整理生活日常用品和学习工具都做得较有序，在以小组为单位进行以上两方面评比中孩子们积极参与，总之争取第一，为小组努力，大大提高了收拾、归类能力。在安全意识培养方面幼儿也有明显提高，例如在地震演习中幼儿体验并学习了相关技能，初步具备简单的逃生、防避措施，在一日生活各环节安全意识也有所增强。例如对饮水机的正确使用，电饭煲的作用，插座电源认识，都清楚的了解，明白它们的功能，小朋友怎么正确对待他们。
　　语言领域最明显的提高是对儿童读物很感兴趣，有了读书、讲述的欲望，我相信这个起点对孩子来说将终身受益，并相信他们个个都会成为一个爱读书的求知欲强的健康的人。
　　社会领域我班孩子大方、有礼貌，喜欢与人交往，与同伴友好相处，与老师亲密无间，特别集体荣誉感很强烈，总是热爱保护自己的同伴、朋友，在坚持遇到困难问题协商解决方面还比较欠缺，希望在以后教育教学中注重培养、锻炼。
　　科学领域幼儿对周围事物与自然现象很感兴趣，好奇好问，会适当使用剪刀、胶、彩纸、绳等工具有目的进行操作活动，感受探究季节与人类、动植物关系的简单常识，对探究活动感兴趣。
艺术领域幼儿能主动参与艺术活动，有表现美的要求和愿望，能运用音乐、美术、舞蹈等各种方式创造性的表现自己对美的感受，例如新年大型活动，孩子们运用感官感知中华文化美，动手剪窗花、小雪花粘贴成画，打扮教室外环境，表达对新年的期盼，迎新年的喜悦，又在大型团体操表演中创造性表现了孩子们对音乐的感觉，对艺术体操的体验、领悟，并大胆与同伴合作完成了一幅幅优美的造型表演，受到全园老师由衷赞赏，得到各位家长一致好评，孩子们对艺术初浅的体验也大大象征了孩子们的生活，希望在以后的成长过程中体验更多更好的东西。
 

家长开放日活动：可可班

一、区角游戏
1、目标：有序进入区域开展游戏；
能在游戏中与同伴协商深入游戏。
2、准备：各区域游戏材料若干
3、指导幼儿取进区卡有序进入自己选择的区角；
鼓励幼儿与同伴协商游戏；
及时表扬开动脑筋深入游戏的幼儿。
二、早操
1、目标：愉快、有精神地参与早操活动；
能与同伴合作完成好旗操。
2、准备：每人一对旗，六个篮子
录音机、录音磁带
3、指导幼儿快乐地听着音乐做操；指导旗操中幼儿之间合作动作到　位
三、集体教育活动
活动名称：阅读欣赏“风姐姐来了”
1、目标：仔细观察画面并感觉理解散文的意境美；
通过想象对阅读内容发展进行假设猜想；
尝试与同伴分享自己认识的汉字。
2、准备：教学大书《风姐姐来了》　　配套字卡
幼儿用书《风姐姐来了》　　背景音乐
3、过程：
1、讨论导入：小朋友，你们见到过风吗？它是怎样的？你在哪里感觉到了风？
1）引导幼儿进行自由讨论，充分发表自己的意见
2）通过讨论知道风有方向、有大小，但风是我们看不见的，可以感觉到的
出示教学大书《风姐姐来了》激发幼儿阅读兴趣
1）请幼儿说一说图画书封面上的画，猜测书中的内容
2）引导幼儿指认说出自己认识的字
2、幼儿自由阅读，感知图画书内容
1）请幼儿翻阅图画书：有序认真阅读
2）讨论图画书内容，让幼儿说出自己的看法
我们怎么知道风姐姐来了？
风姐姐来的时候，我们又可以看到什么变化？
3、鼓励幼儿找出自己认识的汉字，与同伴说一说
让幼儿仔细观察图画书上的文字，找一找自己能够读出认识的汉字
引导幼儿相互学习，共同交流自己认识的文字
4、配乐完整地朗读散文
出示大书，引导幼儿欣赏图画书画面
阅读《风姐姐来了》引导幼儿感觉散文优美的语言和意境
四、户外体育游戏：
集体运球比赛
1、目标：能控制好手中的皮球向前边走边拍；
遵守比赛规则。
2、准备：每组一个皮球，每组一个篮子
3、指导幼儿分组准备
自由练习运球；老师个别指导
运球比赛2～3遍，小结幼儿游戏情况
五、角色游戏：
1、目标：愉快参与游戏，并能友好与玩伴相处；
运用游戏中角色语言与同伴交往。
2、准备：各角色游戏点材料若干
3、指导：引导幼儿分配角色，友好协商扮演什么；
有序进入各角色游戏点，布置、创设游戏环境；
学着与同伴用角色语言交往；
整理好游戏材料，大家评议，游戏结束。
 

教育反思：
　　　感动于家长的理解和支持
亲爱的可可班家长：
　　你们好！
　　我是胡老师，也是你们的老朋友，我常常收到你们的来信、电话、信息，非常感谢你们长期对可可班教育教学工作的大力支持，以及对我的信任。今天，也是我第一次以写信的方式与你们交流最近发生在我们班的一件让我非常感动的事。
　　11月5日下午4：20左右，我们班正在开展角色游戏，孩子们都愉快　、投入地参与玩耍之中。周霏羽小朋友快活地从教室里跑出，准备到我班小操坝去看表演游戏，不小心摔倒后磕破下巴并送医院缝了四针，当天是我当班，在与霏羽妈妈共同处理整个事件过程中，我深受感动。
　　霏羽父母（爸爸后来也赶到了医院）当了解清楚摔倒经过后，一再肯定老师的工作。我非常理解孩子父母的心情，我也是母亲，看到孩子流血受伤是多么地心痛，特别是妈妈非常伤心，就在这种情况下，霏羽的妈妈还一再宽慰我，反复表达对可可班老师的尊重和喜爱，当霏羽摔倒后，我非常难过，也很内疚，没有照顾、呵护好我班上的孩子，该说对不起的是我，反面，霏羽的家长非常包容、理解我的工作，让我很感动。
　　家长的理解和支持，将鞭策促进我以后更加努力地工作，加强我班孩子的安全教育，开展有趣的适合我班幼儿年龄特征的安全游戏活动，在玩中学安全，在安全中玩耍，注重三位老师的分工、合作，全面照顾好各个区域中玩耍的孩子，家长的信任就是我们努力工作的动力。非常感谢可可班每一位家长理解、支持我，谢谢！
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　此致
敬礼