自然角里的秘密

                                                                                                                           听听班 黄曦

              在以往的自然角中，我总是请孩子的家长带来好看的植物，但孩子观察的兴趣只有一阵就过去了，不能持续的观察。在本期开学的家长会上，我请家长和孩子一起种植春天发芽的植物如花生、各种豆类等。为了鼓励孩子，带来自己种的植物的孩子我还会奖励一个棒棒糖。孩子们种植的热情一下子高涨起来。大家纷纷回家和家人一起种植，并带来放在幼儿园的自然角。对于自己亲手种的植物小朋友都很关心，我及时鼓励孩子去发现种子长大的秘密，并用笔画下植物生长的过程。每天早晨，孩子们吃完早餐就会主动去观察自己种植的植物，并和小朋友交流“我的玉米长了两片叶子”，“我种的黄豆长了四颗芽”，“我种的四季豆发芽了。”都积极地取出自己的观察记录本认真地画起来。

       植物不断地生长变化，孩子们就会不断地去关注和记录，潜移默化中孩子们的观察能力，对科学知识的探索的兴趣，绘画写生的能力都得到了很好的提高和培养。也许这些种植的植物没有卖的话漂亮，但当孩子们体验了种植的乐趣，发现了植物生长的秘密时，我相信孩子们从中获得的快乐感受和知识是会让他们终生受益的。

                                     教育孩子做事要有条理

               幼儿年龄小，依赖性强，经常“饭来张口，衣来伸手”，总之，所有的事情家长几乎全包了。导致幼儿自理能力差，难以适应幼儿园的集体生活。 如何提高幼儿的自理能力？首先从简单的小事入手，比如玩玩具，幼儿每次玩玩具结束时，都必须要求他将玩具整理好。开始时，我们老师在一旁协助管理并及时指导，渐渐让幼儿独立完成。 在幼儿起床时，穿衣服时提醒他们先里后外，穿鞋时左右要搞清，吃饭结束时，将剩余的“垃圾”送到指定的“垃圾”盆里，再将碗、勺子一一放好，让幼儿懂得有条理地做事，提高劳动效率的道理。 之所以这样做，目的就是要让小朋友养成做事之前要考虑先做什么，再做什么，最后做什么的习惯。 听听班的爸爸妈妈，你们能做到吗？

                                                               新操开始了

                早操是幼儿一日体育锻炼活动的开始，它可以让幼儿舒展身体、精神抖擞。孩子都喜欢无拘无束地活动四肢、跑跑跳跳，在这样的活动中，让他们尽情伸展肢体，进而树立运用肢体的自信心。
                    本班的早操活动是由走跑练习、节奏操、器械操、放松活动组成的，使幼儿全身各肌肉群得到锻炼。早操的编排从幼儿的兴趣和发展的需要出发，根据本班幼儿的实际特点，创编了“棍棒器械操”，幼儿兴趣浓厚，积极参与。在走步练习中，进行了分队列练习及“S”形穿插走的练习，通过早操巩固了幼儿已掌握的运动技能和经验，也增添新的元素，同时唤起了幼儿对体育活动愉快的情感。
               我班老师在编排早操的时候，考虑到每个动作的合理搭配，难度易于幼儿接受，以及整个操节的活动量，使之达到适合幼儿的最佳锻炼效果。早操动作的设计不单是四肢的活动，还要考虑到它对幼儿身体发展的作用：以幼儿身体发展的需要为依据，进行每个动作的编排。早操活动既然为幼儿所喜欢，那么老师的指导就非常重要。老师不应以一种标准要求孩子，而是要看到每个孩子都有发展的潜能。因此，在指导的过程中，对不同的幼儿应该采用不同的指导评价方法，激发他们的潜能和自信，让每个孩子都有提高。
                 此外，在整个早操活动中，有很多不可忽略的细节，例如：活动前要脱衣服，活动中擦汗，活动后器械用品的收放等。这些不仅仅是老师的事儿，也是教育幼儿的机会，能提高他们的生活自理能力，同伴间的相互协作能力，主观能动性等。另一个不能忽视的问题就是幼儿的规则意识，活动中的秩序性。幼儿在早操活动中，会出现推挤同伴，争抢器械等问题，老师应予以及时的正面指导，让幼儿意识到后果的严重，知道应该怎么做。
                     我们又多次对本班的早操进行了改进，动作更加适合幼儿的发展，操节的顺序也进行了调整，现在小朋友更加喜欢做早操了。

                                                            赞扬--特别的爱给特别的你
 

　　 生活是一方沃土，你播下什么，你就收获什么。对于学生的成长来说,教师的赞扬如同阳光、雨露，时时滋润学生的心田。赞扬，是对学生好的思想和行为的肯定，其目的是使表扬的学生明确自己的优点和长处，并得到进一步的巩固和发扬，它是一种积极的“强化”，是强调学生积极性的重要手段。如果我们能够对学生多一点满腔热忱的引导，少一些冷若冰霜的严厉惩罚，给他们一些滋润，相信他们都会成长为参天大树的。
　　在班级中，有一些胆小害羞的孩子。虽然幼儿园是一个很好的集体教养环境，具有非常强的教育功能，对孩子会产生极大的影响，是对于胆小的孩子来说，面对集体的关注要有一个适应过程。直接面对大集体，会使孩子产生极大压力，有可能刺激孩子由最初的胆怯转为惧怕。能在生人或众人面前大胆讲话，是他们成长过程中的一个飞跃。所以，我一直关注这些孩子最初介入集体活动的过程，这时是他们最需要帮助的时刻。他们往往不只是不好意思当众讲话，有时连在游戏中拉拉别人的手都不敢。在他们最初入园时，母亲把他的手放入我的手中时，母亲已把她对我的信任传递给了孩子。因此，孩子会关注我的举动，看我是否一直对他很关心，看他是否很安全。所以，玩“找朋友”时，我多去找他几次，用信任的目光看着他，用亲切的歌声与他交流，用温暖的手握住他，他就会多一份胆量；当他在家时，多给他打几个电话；当他有得意之作时，让他给我或者给小朋友讲一讲等等。所以，在平日里我不断注意他身上的每一处“闪光点”，哪怕是微小的点滴进步，都会给予他热情的鼓励和关注，为他在同学中树立威信，找回失去的自尊。
 

                                                 父母和孩子说理的技巧
　　循循善诱，充分的说理，是家长教育孩子的重要手段，跟孩子说理不仅需要有耐心， 还应结合少年儿童的心理特征，选择恰当的方法和技巧。

　　首先，要充分肯定孩子的长处。古语云：“数子十过，不如奖子一长。



”跟孩子讲 道理，应充分肯定孩子的长处，对孩子的进步给予及时的表扬和鼓励，在此基础上再对 孩子的过错予以纠正，这样孩子就容易接受大人的意见。如果一味地数落孩子，责怪孩 子这也不是那也不对，只会让孩子产生自卑心理和逆反心理。

　　其次，所许的道理要“合理”。跟孩子讲的道理应合情合理，不能信口胡说，也不 能苛求孩子，因为大人信口胡说，孩子是不会服气的，大人的要求过分苛刻，孩子民是 办不到的，比如生活中有的父母自己喜欢吃零食，却对孩子大讲吃零食的坏处，如此， 孩子是不会听从的。

　　其三，要给孩子申辩的机会。跟孩子说理时，孩子可能会对自己的言行进行辩解， 大人应给予孩子申辩的机会。应该明白，申辩并非强词夺理，而是让孩子把事情讲清楚 讲明白，给孩子申辩的机会，孩子才会更加理解你所讲的道理，使教育收到良好的效果。

　　其四，要了解孩子的情绪状况。孩子和大人一样，情绪好时比较容易接受不同的意 见，不高兴时则容易发拗，因而跟孩子讲理，要充分了解孩子的情绪状况，在其情绪较 好时，对其进行教育，若在孩子情绪低落时跟他说理，是不会奏效的。

 

                                        利用丰富的墙饰活动促进幼儿多领域的发展

——————成都市第九幼儿园 黄曦

                    《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。也就是说，在教育上，环境所扮演的角色相当重要，因为孩子从环境中吸取所有的东西并将其融入自己的生命之中，环境是重要的教育资源，是隐藏的教师，孩子吸收环境中一切有用的知识而成长。墙饰作为环境创设的主要内容，在教育中扮演着重要角色。但在以往的墙饰布置中我们常常看到老师们冥思苦想花费许多时间和精力去创设墙饰，而孩子们只能被动地接受，只有让墙饰与幼儿充分互动，使幼儿真正成为墙饰的主人，才能促进幼儿多领域的发展，使孩子们主动学习，快乐成长。

一、通过墙饰活动促进幼儿艺术方面的发展

                   在墙饰活动中，通过美工活动等幼儿喜爱的艺术形式，既可以促进幼儿的艺术能力发展又可以激发幼儿的情感体验。例如：在秋天水果蔬菜丰收的季节，我们带领幼儿上市场，观察认识，鼓励孩子们制作水果蔬菜宝宝，孩子们通过绘画、剪、贴、等美工手段艺术的表现不同水果蔬菜（外形、色彩）并将自己的作品展示出来，孩子们还情不自禁唱起了苹果、脸红的番茄等歌曲，孩子们从中获得的成功体验的情感和艺术能力得以交融。又如：在美工区我们设置了“涂鸦墙”供幼儿随时创作，这等于是将创作于展示融为一体。孩子们尝试着大胆探索，按自己喜欢的方式表达表现。不仅如此，“涂鸦墙”的创设还促进了孩子之间的互动与合作。如，有孩子在墙上画了一只青蛙，另一个孩子马上添画了几只小蝌蚪，其他孩子看到后便七嘴八舌地议论起来：“小蝌蚪找妈妈呢！”“小蝌蚪还遇到了大白鹅、金鱼。”……于是，大家又你一笔我一笔，在“涂鸦墙”上添画起来，孩子们充分发挥想象，用画笔描绘出了小蝌蚪找妈妈的故事，还添画了很多小动物来帮助小蝌蚪。就这样,“涂鸦墙”成了孩子们美工创作活动和情感交流的乐园。

二、在墙饰活动中发展幼儿的语言

             任何一个活动都有发展幼儿语言的机会，墙饰活动也不例外，但正如艺术是一种表达手段，语言同样也是。因此在墙使活动中必须关注语言的发展，事实上，丰富的墙饰内容为幼儿提供了多元的语言素材。如：在图书区，贴上孩子们画的一幅幅喜欢的故事，一进图书区孩子们就会快乐地讲述起来，相互的讲述和倾听不断地促进着孩子们的语言能力的发展。又如：在大家欣赏作品时，我鼓励孩子用各种各样生动的语言来描述自己的作品。如：我画的香蕉像弯弯的月亮。我的围巾五颜六色最漂亮。小鱼吐的泡泡越来越大等应该关注的是，如何让幼儿将自己对作品的想法表达出来，而不是限定词句束缚幼儿丰富的想象，在这种墙饰活动与幼儿互动中，孩子的语言越来越丰富，同时孩子们相互启发模仿制作墙饰，又促进了墙饰内容的丰富，真正实现了墙饰与幼儿的对话。

三、在墙饰活动中让幼儿主动获得数学知识

             墙饰是具象的，而数学是一种抽象思维方式，如何将二者联系起来，让孩子在墙饰活动中自然而然地获得数学知识和技能。例如：在“好吃的食物“主题活动中，幼儿通过为水果宝宝、蔬菜宝宝找家的游戏，自然的进行了食物的分类活动。在认识食物金字塔的活动中，幼儿不仅知道了人每天需要不同食物的多少，知道什么食物要多吃，什么食物要少吃，什么食物小孩子不能吃。还潜移默化地影响孩子们，初步形成了孩子们健康饮食的观念。一张张食物卡片为幼儿的排序活动提供了支持，排序的方法和经验被自然融入其中。在“彩色的世界”主题活动中，幼儿通过制作小鱼吐泡泡的墙饰活动认识了圆形，还主动比较了圆的大小、多少，使幼儿在与墙饰互动中主动获得了数学知识经验。

四、利用墙饰活动发展幼儿精细动作，养成良好的饮食习惯

               培养小班幼儿运用小肌肉的能力是十分必要的，它可以帮助幼儿精细动作的发展，而墙饰活动必然会运用到画、剪、贴、撕、团、搓等手工技能，对幼儿小肌肉的锻炼是不言而喻的。慢慢的孩子们能很好的使用筷子，撒饭的情况也减少了。

                 养成良好的饮食习惯不是一朝一夕的事情，但却是让孩子终生受益的。在墙饰活动中教师利用照片的形式，随时提醒孩子正确的洗手、擦嘴进餐的方法和顺序，让幼儿逐步养成良好的饮食习惯。在主题活动“好吃的食物”中幼儿和家长收集各类食物卡片，师幼共同完成食物金字塔的墙饰，让孩子简单的了解了我们每天所需各类食物的多少，明白了不挑食才能让自己健康的简单道理，也许孩子们不能理解其中的科学道理，但却会潜移默化影响孩子，使其建立初步健康的营养观念。

五、通过墙饰活动，促进幼儿社会性的发展

             幼儿社会性发展是一个渐进的过程，社会性发展得好，形成良好的情绪情感，对孩子的心理成长无疑会起到积极推进的作用。在“新年快乐”的主题活动中，幼儿用自己的双手，制作彩色的灯笼，美丽的拉环，扮靓我们的教室和操场，体验新年的氛围，感受自己成功的快乐，更有赵朝阳小朋友带来家里的彩灯，装饰教室，与大家共同分享新年的快乐。在“伞花朵朵开”的主题活动中，孩子们带来自己的伞装饰教室，共同欣赏各种伞的美丽。孩子们还与小伙伴共伞游戏，体验共伞的快乐，并将与好朋友共伞的画贴在大伞下，相互交流与好朋友在一起游戏的快乐。而在排队端饭、解便的墙饰提示下，幼儿逐步养成了互相谦让，做事有序的良好习惯，促进了幼儿在社会性方面的发展。

                     当我们回头审视墙饰活动与幼儿发展之间的关系时，不难发现，墙饰活动不再是老师单方面的事，而是幼儿主动参与，师、幼共同实施，在活动中逐渐产生、发展、完善的。在墙饰创设中孩子们充分体验着动手、动脑获得成功的快乐，体现了人与环境的互动，这样的环境建设有更高层次，更深刻的内涵教育作用，形成幼儿良好的心理环境，幼儿主动参与墙饰活动，更符合幼儿年龄特点和身心发展规律，激发幼儿对环境的兴趣与注意，满足他们的心理需要，使环境与幼儿、教师与幼儿、幼儿与幼儿之间产生充分的互动，形成和谐的发展空间，从而更好的促进幼儿在多领域方面的发展。
 

教师的职业理想是师德建设的基础和灵魂

职业理想是人们从事职业活动不可缺少的精神支柱，是推动人们朝着职业生涯的高层次不断攀登的强大动力，职业理想和职业道德，二者相互关联，密不可分，职业理想中的方向意识、价值意识、责任意识，本身就是人的道德意识的重要组成部分，对一个人全部职业道德的形成具有至关重要的意义。从调查中我们看到，青年教师中绝大多数是爱岗敬业的，有坚定的理想信念，精神面貌是积极向上的，他们的人生观、世界观是正确的。但在部分青年教师中存在一些问题，与素质教育的氛围不够相称，将有碍“以德治国”基本方略的实施，必须给予及时纠正并加以正确引导。

“教书育人”是教师的天职。我们必须遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。常言说：“只有不会教的教师，没有教不好的学生。”我们要面对全体学生，不能歧视、放弃任何一个学生，我们教育的目的不是让所有学生成为专家、教授，而是让每一个学生将来成为祖国建设的有用之才。

   “为人师表”是教师职业的内在要求。我们要坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，在各个方面率先垂范，做学生的榜样，以自己的人格魅力和学识魅力教育影响学生。要关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。我们要用模范的言行去熏陶、感染学生，时时处处做学生的表率，为学生的良好思想品德的形成做出榜样。

    “终身学习”是我们教师专业发展不竭的动力。终身学习是时代发展的要求，也是教师职业特点所决定的。在21世纪的今天，科学技术日新月异，知识更新层出不穷，我们必须树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平，这样才能适应时代的发展，才能满足学生学习的需求，“要给学生一碗水，自己必须有一桶水”，我看现在“一桶水”也远远不够了，自己必须是源源不断长流水，否则就跟不上时代的发展，就不能适应新时期的要求，最终要被淘汰。

新《规范》六条，集中体现了教师职业特点对师德的本质要求和时代特征，“爱”与“责任”是贯穿其中的核心和灵魂。我们要认真学习、深入领会新《规范》的精神实质，时时刻刻用新《规范》对照自己，不断提高自己的思想道德素质，做一名合格的人民教师，为祖国的教育事业贡献毕生的力量。

教学反思
玩具掉在地上后
黄曦
游戏时间到了，孩子们都快乐地活动起来。我穿梭在这么各个游戏区域，观察孩子们的游戏情况。当我走到修建区时，发现玩具掉在地上。我观察了一会儿，发现没有一个孩子去把它捡起来，有的孩子看见了还故意绕过去。见此情景，我忍不住说：“这是谁掉的，把它捡起来。”没想到，几个孩子异口同声地说：“不是我掉的，是叶振轩掉的，他走了。”“别人掉的也应该捡。”我继续说道。孩子们则怯怯的看着我。玩具依旧静静地躺在那里。于是我改变语气，故意大声地指着地上的玩具说：“哎呀！这里怎么有玩具躺在地上呀！真可怜！会不会被人踩到呀，哪个小朋友愿意把它送回家？”说话时我有意用眼神扫视修建区的小朋友。没想到，我的话音刚落，几位小朋友就站起来说：“我去，我去！”……
两番不同的话语，引出了两种截然不同的结果。第一次，孩子们不愿捡起地上的玩具，也许他们想的是：玩具又不是我掉的，老师为什么要我捡。虽说我是想让孩子明白，不论是谁掉的，玩具掉在地上我们都应该把它捡起来。但孩子感受到的却是老师的强求。而第二次我用游戏的语言激发孩子的同情心，又以征询意见、请求帮助的口吻，让孩子们感受到了我对他们的尊重，于是，孩子们便乐意并争着去捡地上的玩具了。这一对比性事件让我进一步认识到如果我们能循循善诱、“动之以情”，孩子们的很多问题是可以迎刃而解的。

教学反思
躲在门后的“小兔子”
黄曦
今天，我和孩子们在走廊上玩“老狼几点了”的游戏，突然发现黄雨辰躲在教室门后朝我们张望。当发现我在注意她时，她立即躲到了门后面。黄雨辰平时少言寡语，性格比较内向一轮游戏后，我对孩子们说：“小兔子们真能干，把自己保护得很好，没有被大灰狼抓走，但有一只小兔子迷路了，谁来帮助她回家吧呢？”我一边说一边朝黄雨辰看了看，孩子们非常热情地说：“我来帮助她。”话音刚落，几个动作敏捷的孩子已经冲到了黄雨辰身边。黄雨辰没有拒绝，在同伴的带领下回到了小兔的家。
游戏继续进行，孩子们一边问“老狼老狼几点了”，一边在我扮演的老狼身后慢慢前进，但黄雨辰一直站在原地不动，我从她的眼神中看到了一丝恐惧。于是，我提议：“我发现有的小兔子有些害怕老狼，不敢往前走，有没有勇敢的小兔来帮助她，和她一起走？”孩子们都很积极，高高的举起小手：我来，我来！我请能干的张聪宇和黄雨辰手拉手，并提醒张聪宇要保护好黄雨辰，不要被大灰狼抓走哦。聪聪懂事地点点头。游戏再次开始，我引出发现在聪聪的带领下黄雨辰开始慢慢向前走，脸上还有一丝腼腆，但明显没有刚才那么害怕了。
在接下来的游戏中，我故意安排聪聪扮演大灰狼，让黄雨辰独自参与游戏。果然，在没有同伴带领的情况下，黄雨辰也能参与到游戏中了。
每个班上都会有胆小、被动的孩子，很多时候这些躲在门后的“小兔子。”是需要老师和同伴的引导和帮助的。在平时的教育教学中教师要做个有心人，寻找契机给予适当的鼓励和引导，帮助所有孩子参与到集体活动中，让他们享受活动的快乐并获得发展。
 

                            成都市第九幼儿园     黄曦

《幼儿园教育指导纲要》明确指出，数学教育的目标是“能从生活和游戏感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”数学教育的内容是“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间、空间等现象产生兴趣，建构初步的数学概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。”依据这一精神，我尝试将数学教育渗透到其他学科领域和幼儿生活中，引导幼儿在其他领域的学习和生活中发现和提出数学问题，积极运用数学知识和数学思维方式解决问题，将“学数学”和“用数学”结合起来并产生良好的互动，最终让幼儿获得一个实用的、开放的数学知识体系。

一、     利用幼儿广泛的生活经验，让幼儿在全部生活中积累数学经验

现实生活是幼儿数学知识的来源，幼儿生活中的方方面面都能为幼儿的数学学习提供经验准备。以计数活动为例，数学教育活动中学会计数仅仅是一小部分，大量的经验积累来自幼儿的生活。比如：吃点心时，将分配的主动权交给幼儿，可以帮助他们主动的获得计数、等分等数学经验。午餐时让幼儿轮流做值日生发筷子摆椅子，帮助他们理解和领会物与物以及数与物之间的一一对应关系；上下楼梯时引导幼儿边走边计数楼梯的级数，可以让他们练习顺数或倒数……总之，抓住幼儿一日生活中的诸多环节来渗透数学教学，既能使幼儿轻松、自然地获得数学知识和生活经验，又能让幼儿随时随地感受生活中数学的有趣和用途。同时幼儿园各个领域教育都可以让幼儿获取数学经验的机会。因此在进行某个领域教育活动时，不仅要有本学科领域的教育目标意识，也要从领域渗透的角度思考这个活动内容可以帮助幼儿积累什么样的数学经验，据此教师可以抓住机会对幼儿进行渗透性的数学教育如进行美工活动“汽车设计师“时，我随机引导幼儿观察车轮的个数比较车轮的大小、多少，让数学自然融入，渗透其中。渗透性教育活动的价值充分体现在它虽然不具系统性甚至带有随机性，但是它化整为零，化抽象为具体，使得数学教育更生动、更自然、更灵活，也容易被幼儿接受。

二、     体现数学的应用性，让幼儿尝试用数学的方法解决自己在生活中的各种问题。

数学是一种工具，它可以帮助我们精确地认识世界，也可以帮助我们解决实际生活中遇到的问题。教师应培养幼儿的问题意识，特别是用数学的方法思考问题和解决问题的意识。例如，在“水果宝宝“活动中，教师引导幼儿运用数学方法调查并统计哪种水果最受小朋友欢迎并讨论为什么受欢迎，哪种水果喜欢的人少，如果这种水果也有营养我们怎么办。在以上活动中，数学真正扮演了一个工具的角色，而幼儿则通过运用数学的过程，亲身体验和感受数学的用处。

三 、创设生活化的数学教育室内环境

《纲要》指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用有效地促进幼儿的发展。”为此，在数学角里我制作各种材料如：小磁铁（钓鱼玩具）比长短（小棒排队）数字宝宝（夹夹乐）喂饭饭（款子色彩配对，数数）等。幼儿可以随意对各种数学材料进行分类、数数、比较长短大小等。汽车角里，让幼儿根据汽车的种类摆放。如第一排放小车，第二排放赛车，第三排放货车等。使幼儿不仅能根据车的类型分类而且能学会简单的排序。

实践证明，充分挖掘生活中的幼儿数学教学资源，实现数学教学向生活的回归，不仅有助于解决数学教育内容的抽象性之间的矛盾，更有利于从小培养他们的探究兴趣和问题意识，从中更好地积累和发展数学经验。

本次活动是本期关于托班幼儿跳的动作的研究的一部分。在目标的制定上根据托班幼儿的特点和本班孩子的情况进行了仔细的推敲，从尝试到体验，让孩子选择自己能力所及的材料，乐意参加并体验快乐。
在材料的投放上，充分考虑孩子的能力差距，选用了辫子、圈、塑料墩等不同的物品。摆放宽窄、高低不同的层次。
在活动的实施中，老师十分注意游戏的情趣性准备了小兔头饰、小兔家的房子，萝卜地里的萝卜。小兔子们跟着兔妈妈快乐地跳过宽窄不同的 小河，高低不同的小土墩，毎拔一次回到家休息时，兔妈妈对刚才的活动进行评价，并鼓励兔宝宝下次挑战更宽的小河更高的小土墩，兔宝宝们都积极地尝试，许多兔宝宝都兴奋地来告诉兔妈妈，我跳过了那条宽的小河，高的土墩。对于能力较弱的孩子如刘椿枫，刘芮希等我特别给予鼓励，使其敢于大胆地参与活动
同时，在活动中我也注意了品德教育，如肚子饿了，不要妈妈喂，自己去拔萝卜吃，并和妈妈一起分享，让孩子得到良好的情感体验。
活动也存在不足如在宽度和高度上如何把控好，让孩子来说既是挑战又能通过努力完成，教师要做到心中有数，使下次的活动更有目的性，使每个孩子在原有的能力水平上得到发展。
 

在我的眼里，李月祺是一个比较调皮捣蛋又任性的孩子，你看，进餐时别的孩子们都专心地吃着，他却把饭舀在桌上，用小勺铲来铲去。上课时，别的孩子都认真听老师讲，他却在小椅子上左晃右晃，或者去影响旁边的小朋友。毎当看到这些，我一方面生气一方面在思考怎样纠正孩子身上的这些毛病呢。
我在想孩子之所以做出这些与众不同的动作，可能是想得到大家的关注，特别是老师的关注。因此在每个环节、每个活动中，我都注意观察李月祺的表现。在玩雪花片时，我发现李月祺插了一朵花，并高举着，让我看他的杰作。“真美的花！”我由衷地赞美着。听了我的表扬，李月祺的脸笑成了一朵花。
午饭前的活动，我讲了大公鸡和漏嘴巴的故事并故意请李月祺来说说怎样吃饭才是能干的小朋友，李月祺讲得头头是道，于是我说今天中午我们来比比，谁最会自己吃饭。
刚开始吃饭，我就提醒李月祺：“你刚才说得好，能不能做到呢？”他开始自己吃了一口，我于是马上表扬：“今天有进步，能自己吃，真棒！”听到表扬，李月祺一下来劲来，大口大口地吃起来，不一会儿就吃完了。虽然后来几天有所反复，但总的来说有很大的进步，能自己吃完两碗饭，很少洒饭。
我想其实每个孩子都是一棵小树苗，关键是“园丁”怎样养护。教师要有一双善于发现的眼睛，不仅要善于发现那些聪明乖巧能干的孩子，更要善于发现那些表现不尽如人意的孩子的优点。因为如果你的眼睛看到的孩子是优秀的时，那么这个孩子就已经是优秀的了。
 

设计意图: 现在独生子女往往都拥有较多的玩具,如何真正发挥玩具作用,小班幼儿尤其依赖玩具,如何让幼儿学会与他分享呢?针对这些情况,特别设计了此次活动。
目标：通过交换玩具玩，体验分享的快乐。
准备：每人自带一件玩具。
过程：一.完自己的玩具
师:请小朋友们说说自己带的什么玩具,怎样玩?”
幼儿分别介绍自己的玩具.玩法。
引导幼儿用较完整的语句表达
师：“和自己的玩具玩一玩。”
[分析：通过让幼儿说一说，玩一玩，引导幼儿玩自己的玩具，
体验其中乐趣，尝试表达自己的玩法，促进幼儿语言表达
的完整性。]
二. 和朋友交换玩
师：请小朋友找一个自己的好朋友，交换玩玩具。
幼：幼儿自选朋友，相互交换玩具玩
[分析：通过引导幼儿与同伴交换玩具，让幼儿走出自我，关注同伴，尝试在与同伴的合作中体验分享的快乐。]
三.把玩具送回家
师：玩具宝宝说，他们想回家了，我们把它们送回家吧，想想家在哪里。
[分析：只玩不收是幼儿的通病，在培养幼儿良好习惯的过程中。细节不容忽视。让幼儿把玩具送回家，让幼儿意识到做事要有始有终。]
      玩具分享，为独生子女，特别小班幼儿，学会与他人分享提供了有利的机会和条件。这种活动可一月一次，让幼儿逐步学会关注他人情绪，促进幼儿与人交往的社会性发展。

2011、9、
 

2010-12-27 10:45
孩子是父母的一面镜子

只要你认真观察，你就会发现孩子是天生的学习者。他们不仅接受你教给他们的东西，而且还会有意或无意地模仿你的语言和行为，有时甚至是思维方法，他们会去观察他们所能接触到的一切事物，并迅速地将它化为己有。

一滴水，一粒沙，一朵鲜花，在我们眼里再平凡不过的东西，在他们那里却变成了一个个具有无穷奥秘的魔法球。所以每当宝宝满脸稚气地向我提问时,我经常会想,到底是谁启发了谁的智慧呢？

　　孩子是父母的一面镜子，他之所以没有我们想像中那样聪明，很大程度上是源于我们自身没有达到那样的高度。

　　当孩子乘着想像的翅膀越飞越远时,我们又是否能站在更高的高度上为他们打开一扇扇兴趣的大门，带他们去领略宇宙自然及生命的美妙与奥秘呢？在生命成长的最初几年，孩子的成长一天相当于一年，他们就像海绵，给予多少就会吸收多少。当我们自身的蕴藏很贫瘠，我们又怎能去苛求孩子来达到我们所期望的高度呢？其实孩子的领悟能力是远超于我们的想像，他知道怎样才能去达到自己的目的，知道怎样在不同的场合有不同的表现，知道怎样将学到的知识灵活地运用出来。

　　作为父母，要想教育孩子首先要教育自己，如果我们想让自己的孩子成为神童，首先我们就要先拥有很高的智慧。这种智慧不仅仅是知识体系上的完备，还有传达方式方法上的技巧，而且重要的一点是，父母自己要知道想引导孩子成为一个什么样的人，要有观念上的自觉。拿骐骐来说，他现在不到四岁，大字不识几个，算术也不是太好，英语懂得也不多，但是他们班的许多孩子已是非常“厉害”，三字经，九九表，艺术表演，说话处事，连我这个大人有时也觉得自愧不如，但我们并不在意，因为比起背诗、认字、算算术，我更关注的是他是否能够适应集体生活，是否能对各科知识培养起一个最初的兴趣，是否能有一个良好的学习习惯和对各种事物求知的好奇心。

　　教育孩子是一个与孩子共同成长的过程。骐骐是一个很爱提问的孩子，谁也不知道他那精灵古怪的小脑瓜里随时会蹦出来些什么奇思怪想，而我的原则就是认真对待他的每一个问题，尽量客观地回答并随时准备同他一起去查书、查资料。我有时非常感谢孩子，因为是他给了我再一次学习的机会，让我知道自己拥有的知识是多么地浅显，如果不是因为他的提问，恐怕很多问题我这一辈子也不会再去深究。因为需要教他，又逼迫自己去看一些书籍，去学一些东西，去想一些问题，才有了诸多感想和文字。在与孩子不断共同学习的过程中，不仅使我在知识上努力提升自己，而且从孩子的身上看到了许多我们平时忽略了的缺点和不足。

　　对于不同的个体来说，方法是死的，思想是活的。带孩子绝不仅仅只是安排他的衣食起居, 还需要我们有百倍的耐心和洞察事物的能力，针对不同的孩子予以不同的教育和引导。每一个孩子的成长都是不尽相同的，记得我曾经为骐骐的睡觉问题大伤脑筋，妄图找出一个通用法宝，可后来发现在睡觉上他缺少普遍性。包括在以后的成长中，他也有很多他自己的特质，只能根据他的喜好、性格特点等因势利导。

　　所以说只要我们肯用心，通过父母间的交流、通过与孩子的玩耍，通过报刊杂志等，父母的智慧便会在生活中一点一滴地滋生出来，很多东西懂得了叫知识，而真正做到了才叫智慧。
 

       午餐前的活动是看图书,每个小朋友都拿着一本书看起来。没过多久,舜舜就跑来告状:“黄老师,,果果不跟我交换书!”我说:“果果也许没看完，等他看完了再换吧!”听我这么说，舜舜嘟着嘴走开了。过了一会,悠悠跑过来委屈地说:“黄老师，邹墨抢我的书。”邹墨也跑过来辩解:“我是想跟她换书，可她不跟我换!”
      类似换书的纠纷经常发生，有时幼儿能顺利交换，可有时常常引发冲突!究其原因，主要是有些孩子并不理解"交换"的含义。于是我组织了一次有关换书的谈话活动。
师:“小朋友们,你们都交换过图书吗?”
幼:“交换过。”
师:“你们都和谁交换过呀?”
幼:“我和李月琪交换过……”
师:“谁来告诉我,如果别人不愿意交换时，你怎么办?”
悠悠:“我会告诉老师。”
李月琪:“我会好好地和小朋友说。”
师：“可是别人还是不愿意换呢？能不能把小朋友的书抢过来呢？”
幼：“不能！”
师：“那有什么办法来交换书呢？”
张翀宇：“可以找到别的小朋友交换。”
师：“真是一个好办法！如果别人想和你交换，你又没看完不想交换，应该怎么说呢？”
丢丢：“我还没看完，你先和别人交换吧。”
师：“说得真好！大家都应该像丢丢这样，有礼貌地说。”
……………………..
      此后,在集体看书时,幼儿“抢书”的矛盾明显减少了。我认为，在出现问题比较集中时，进行谈话活动，可以帮助幼儿理解“交换”的含义，教幼儿学会从别人的角度去考虑问题，因为小班幼儿的心理特点大多是以自我为中心，不太会考虑他人感受。同时，引导幼儿用礼貌的语言进行沟通，协商，而不是抢夺。幼儿习得了沟通的技巧，并可能迁移到其他交往环节中，提升了交往能力，并增强了幼儿自主解决问题的能力，不全都依赖老师来解决纠纷，激发了他们的自主性，进而有助于他们的自我管理。
 

活动反思
2010-12-27 11:21
手膝着地爬是托班孩子经常开展的体育游戏活动。在集体活动中如何开展，并让孩子在活动中挑战自己，得到发展。本次集体活动我注重了活动的游戏性，将爬的动作与帮助兔妈妈的情景很好地融合在一起，充分利用垫子，摆成从上到下的小山坡、山洞、一上一下的小山坡。每一个孩子都积极快乐的投入到活动之中，在开放与自由的环境中，孩子们勇敢地克服着困难，在小山坡上爬上爬下，从小山洞里爬出，在小山坡上一上一下的用力的爬着，有的孩子还能从小山坡上跳下，拔起一颗萝卜送给生病的兔子妈妈，当兔妈妈说谢谢时，孩子们会主动的说不用谢。在活动中，孩子们的大肌肉动作得到了很好的锻炼和提高，自信心得到了增强，同时关心他人的情感也潜移默化的得到了培养。当然活动的细节还需要把握得更好如：在孩子交流时要更注重孩子的语言能力的培养，教师的语言更情绪化和夸张，更符合托班孩子的年龄特点。黄曦
 

爱的回馈

我班的孩子已经入园两个月了，谁都知道新入园的孩子需要老师百倍的关心和爱护，我只感到身心的疲惫。一天离园时间，我像往常一样，接待着家长，和家长交流着孩子的情况。王曼妮的妈妈最后到，她用欣喜和感谢的口吻对我说：“黄老师，曼妮上幼儿园变化可大了！原来吃饭前不愿洗手，现在不仅要洗手，还要监督我们洗没洗手。老师的教育太有效了。真的要谢谢老师你们太辛苦了。”听到这些话，一股暖流一下就流淌进了我的心里，一种感动油然而生。我连忙对她说：“没什么这是我们应该做的，也要感谢家长的配合。”王曼妮妈妈说：“曼妮回家常说喜欢黄老师，所以才听你的话。”

是呀，爱是相互的，和孩子们在一起已经两个月了，我们之间留下了很多难忘的回忆。当他们第一次来到幼儿园的时候，眼里流露出的是恐慌，来到一个陌生的环境，离开了父母的依靠，对他们来说是多么恐惧的一件事。作为老师，我们就是他们的依靠，他们的妈妈。我和他们一起游戏，一起生活，感情越来越深。曾经觉得这是一件非常辛苦的工作，很累、很繁琐，但是，当孩子说出“我喜欢你！”家长说：谢谢你。时，才发现自己仍然好开心，也感到了自己的付出是多么值得。孩子的心灵像天使一样纯洁，只有我们无私的爱才能换来他们对你的爱，为了孩子的这一句“我喜欢你！”家长说：“谢谢您：，我将一如既往地对他们付出，才不辜负他们的爱。

黄曦
邹墨小朋友是我班的偏瘦儿童，怎样才能让邹墨小朋友的体重达到正常范围内呢？首先我对她进行了认真地观察，她每天都不来幼儿园吃早饭，中饭和晚饭吃得很慢，一勺饭包在嘴里很久都不吞咽，特别是碰见块状的蔬菜，就嚼得更慢。每天别的小朋友都吃完了，她还在吃，用什么办法来纠正她的不良进餐习惯呢？
我想可能是孩子早餐吃得太晚，所以中午吃饭没胃口。于是，我及时与邹墨的家长沟通，请家长每天按时送孩子来园吃早饭，家长也很配合坚持送孩子来园吃，但是一周过去了，邹墨进餐情况变化不大。
一天，我将她的妈妈留下来单独交流，了解她在家吃饭的情况，她的妈妈告诉我，邹墨在家吃饭习惯很不好，特别不喜欢吃蔬菜，家里的老人担心孩子的营养不够，就把蔬菜打成糊和着肉做成圆子，孩子咀嚼蔬菜的机会就很少。妈妈也特别担心。我介绍了孩子在幼儿园的进餐情况和体重偏瘦的情况，本着让孩子身体健康成长的初衷，我希望家长配合和幼儿园共同努力，纠正孩子的不良饮食习惯，在家里多给孩子咀嚼蔬菜的机会，不能包在嘴里不吞，吃饭不看电视或边吃边玩，在规定时间内吃完，否则就不能玩她最喜欢的玩具，或看动画片。同时家长对孩子的点滴进步多加鼓励；在幼儿园里老师多从肯定的态度入手，教孩子用大牙咀嚼食物，及时吞咽，不包饭，鼓励孩子不挑食，什么蔬菜都要吃。
在接下来的一周时间里，老师特别注意鼓励邹墨，只要有进步就会发小礼物，同时和家长交流，让孩子得到家长的肯定。今天早上在玩区角游戏时，邹墨笑着对我说：黄老师，我自己吃完的。我说：你真棒。邹墨接着说：我中午也要吃两碗。我说：你吃完了，黄老师就送你小礼物。邹墨高兴地点点头，继续快乐的游戏。中午，她在规定的时间吃完了，我也及时送了小礼物。
通过家园沟通，邹墨的不良进餐习惯在向好的方向转变，老师的仔细观察，分析，和恰当的策略，对孩子不良习惯的纠正是有效的。
 

在喂食区里我们为幼儿增添了彩色的皱纸，让幼儿学习用团的方法做“汤圆”，然后再喂给“大嘴巴小动物”吃。
这天早上，希希和杰杰在喂食区里“搓汤圆”，于是我说：“你们在做汤圆吗，太好了，我早饭还没有吃呢，你们做好了，能不能给我吃？”两个人开心的说：“好！”我接着说：“我喜欢吃小的汤圆哦，太大的汤圆我不喜欢。”

不一会儿，两个人就把他们搓好的“汤圆”端来给我了，我一看：希希搓得比较小，而齐齐搓得很大，。见此情景，我假装把两碗“汤圆”都吃了，然后捧着肚子叫了起来：“哎哟！哎哟！我的肚子好痛啊！”孩子们都用诧异的眼光看着我，我接着说：“我喜欢吃小的汤圆，可刚才吃了很大的汤圆，我的肚子就开始痛了，怎么办？”希希说：“那我帮你弄弄小吧！”“好的，谢谢你！”我转过脸来对杰杰说，“你也来帮忙好吗，把汤圆搓撕得小一点再给我吃好吗？”杰杰点着头说：“好！”两个人又开始搓起了“汤圆”。

分析： 我们都知道托班孩子小肌肉动作的协调性比较差，但孩子又都比较喜欢团纸，所以我们依据孩子的兴趣点设计了这个游戏，也的确受到了孩子的欢迎。在游戏的过程中，有的孩子手指的精细动作发展得比较好一点，“汤圆”就团得小一点，而有的孩子协调性比较差，“汤圆”就搓得大了，如果这时我们只是告诉孩子小汤圆好的话，孩子不一定会理解、会接受，而如果这时我们利用创设好的游戏情景，用游戏中的人物的语言来引导孩子，鼓励孩子把汤圆搓得小一点的话，孩子一定愿意接受。因此：

1、在日常生活中，让孩子看看我们平时吃的汤圆是小的还是大的。

2、利用有透明肚子的小动物娃娃，让孩子将自己搓好的“汤圆”喂给它们吃，看看不同大小的汤圆“吃”下去是怎样的感觉。

3、在孩子游戏的时候，教师用游戏的情景和语言来提醒孩子把“汤圆 ”团得小一点，例如：娃娃的喉咙小，大汤圆他吃不下去的。

4、随着游戏的发展，为孩子提供不同材质的纸，让幼儿感受团不同纸时的感觉。
 

让孩子喜欢听家长讲故事

有位爸爸：“3岁的宝贝女儿最喜欢听故事，所以我很认真地对待给她讲故事这件事。可是，当我非常专注地按照书上句子念时，总是故事没讲完，女儿已经‘逃离现场’，只留下自尊心受伤的我。唉，怎样才能让女儿喜欢听我讲故事呢？”

相信这位好爸爸很努力讲故事了，但事实上他是把念故事和讲故事混淆了，讲故事可是有学问的。做父母后，有样本领是必须的，那就是给你的宝贝讲故事。孩子的第一个偶像如果是你，也许就因为你会讲故事。

　　观点一

　　先会念故事再学讲故事

　　我说的念故事，就是父母逐字逐句给孩子念书上的故事。比如我自认不善表演、讲故事水平不够好，但我态度很好，能先从不需技巧的念读方式开始，为孩子讲故事。当然，由于念的方式较呆板，所以常常不能让儿子满意。不过，我也不是呆“念”，我选来念读的故事，一定是语句流畅的，否则不仅孩子听得不耐烦，也无形中影响孩子的语言发展。所以我会选些经典的故事来念。念段时间后，我就“升级”成讲故事了，我能够除了表达故事内容外，还边讲边进行角色模仿和表演，这我可是用了心的，平时我看动画片就比较留意各类角色的声音、情绪。现在，儿子最爱听我讲故事，说我是讲故事高手。

　　观点二

　　不同年龄段用不同方式讲

　　我女儿语言能力发展特别好，这和我从小给她讲故事有关。我讲故事不是抓过一本书就读，而是根据她不同的成长阶段，采用不同方式讲。比如女儿还是婴儿时，我没有觉得她还很小，什么都听不懂。这时，我常给她讲很短的、句子重复的小故事，培养她对语言韵律的喜爱，我想，这是个扎根的过程。例如我会抱着她“开飞机”，边开边讲“大飞机，上蓝天，呼地一下不见了”等，女儿至今还记得。等女儿开始说话时，我从不用儿语，如“小狗狗吃饭饭、拿杯杯等”，讲故事也一样，我总是先会把她搂在怀里，边讲边让她看图，她很容易理解且接受。我想，我们给孩子讲故事时，只要有充分的耐心与爱，尽可能地多讲多和孩子交流，成为讲故事高手并不难。现在女儿大了，我给她订阅故事画报，每天睡前给他讲故事，还和她比赛讲故事，不仅要让她“吸收”，还要让她“消化”，锻炼她语言和表达能力，也让她享受妈妈的爱。

　　观点三

　　选择最好的时间讲故事

　　以前我总认为临睡前是最常规的讲故事时间，因此，常被这种约定俗成束缚住，比如我恰恰在那个时候疲惫不堪，这时给孩子讲故事就有种上刑的感觉，弄得孩子也不满。所以，我的经验是选择最适合自己家的开讲时间，可能在早餐后，也可能在晚饭前，只要自己和孩子感到放松和愉快的任何时候就好。另外，给孩子讲故事不妨听从孩子的指挥，因为父母又不是广播电台，所以讲什么、讲多长、讲几遍不该是父母说了算，也得听听孩子的想法。比如，我常请孩子选书，哪怕那个故事他已经连续听了3天。而且，我从来都允许他在我讲述的时候打断我，提问题或发表评论。还有，在他表示累了或不想听了的时候，我会依照他的意愿中止讲述。因为我的目的就是让孩子在听故事时获得快乐。

　　观点四

　　起好头和创造不同的结局

　　现在可是讲究个性的年代，象“从前……”“今天，我给你讲个关于……的故事”不能吸引我儿子了。我只好开始研究新鲜有创意的开头，吸引他注意力，比如我会用提问式开头、猜谜式开头、一首诙谐儿歌也是讲故事的好开始；和开头相对，一些老掉牙的结局，孩子也不会满意的，如“从此，王子和公主幸福地生活在一起……”“妖怪终于被打败了……”我的经验是，要想成为讲故事高手，故事书只是个基础，父母要和孩子可在此基础上进行创造，随心所欲地发挥自己的想像力，比如我就将小矮人描述成中国式的、日本式的、太空式的，情节也会发生一些变化，我甚至还为女儿创造了个属于她个人色彩的白雪公主，7个小矮人分别拥有不同的颜色。于是，故事的情节、结局也就变成了好多种，女儿百听不厌。

　　观点五

　　戏剧化一些，孩子很喜欢

我认为讲故事的方法比故事本身更重要，因此，给孩子讲故事时，父母有时候要把“尊严”和“个人形象”抛到脑后。比如我就想方设法给故事里的每个角色安排不同的音色，有时，单凭声音和语气实在没法区别，我就会捏着鼻孔、把食指塞进嘴里来产生特技效果，我想讲故事的关键是把快乐传达给孩子。因此，我想和广大父母朋友共勉：放下长辈的身份，把自己当成孩子的伙伴，讲到开心处，和孩子一起尽情地笑；讲到紧张的地方，也要握紧拳头，怵怵发抖，这样才能和孩子取得共鸣，孩子一定也更爱听你讲故事。

观点六

不要忽略讲故事时的提问

我的经验是，给孩子讲故事要从容，不要像赶火车那样着急，目不斜视、照本宣科。我一般会在需要的时候停下来，可沿着故事的情节线索，问孩子一些有趣的问题来强化故事的效果，比如我会问儿子：“你可以看出大灰狼化装成的外婆和真外婆有什么不一样吗？”“青蛙自己想不想变成王子”

　　“你猜农夫会再向金鱼要什么礼物”等，引导孩子感受和理解。提问很重要，能锻炼孩子的观察力、想象力和推理能力，同时也使他听故事时特别专心。但是，给孩子讲故事并不是在上课，如果问题无趣又让孩子无从回答，比如“这个故事告诉我们什么道理”就很不妥。我会将提问当作游戏，当儿子回答不出时，我还会提出辅助性引导，以拓展他的思路。

　　结语：童年时光，父母讲故事是每个家庭的固定节目，故事时间也会成为童年回忆的重要内容。在此，我们也给您些小提示，让您的故事时间更完美。2岁前，孩子更喜欢艳丽的颜色、可爱的插图，他们会陶醉于父母讲述故事的声音，以及坐躺在妈妈怀里的那种温暖感觉。2岁后，孩子开始关注故事的本身，他们留心故事的主要脉络，并能记住故事里的每个角色，他们甚至能够提炼出某个场景发生的主要情节，这时，孩子已经在通过故事认识整个世界了。
 

2～3岁宝宝的年龄特点
标签: 宝宝 特点 年龄 2010-11-22 13:06
有独立倾向，生活自理行为开始出现。
　　2岁儿童在日常生活中开始表现出独立的倾向。他们尝试着自己洗手，用小匙进食，自己穿脱衣服、鞋袜等。在如厕方面懂得表示需要，并能在成人的帮助下自行如厕。但由于受动作能力发展的制约，动作仍然迟缓、笨拙，生活自理行为还需要成人帮助。

情绪不稳定，有强烈的情感依恋。
　　2岁儿童情绪发展的明显特征是易感性和易变性，他们的情绪非常外露，极易受环境的影响。如一个孩子想妈妈哭了，便有一群孩子跟着哭。他们一吓就哭、一哄就笑，高兴与不高兴、愿意与不愿意都流露在脸上。

　　2岁儿童对亲近的人有强烈的情感依恋，当与亲人分离时，大多数都要经历或长或短的分离焦虑过程。他们用啼哭等方式表示分离的痛苦，这种因情感依恋而产生的分离焦虑表明该年龄儿童对依恋对象的存在和消失十分敏感。

自我中心倾向明显，出现反抗现象。
　　2岁儿童由于动作、语言和认知能力的发展，扩大了社会交往的范围，逐渐习惯与同龄伙伴及其成人的交往，如在游乐场愿意到小朋友多的地方玩。但在交往中带有明显的自我中心倾向，常常以自己的需要作为唯一的标准，如在与小朋友玩时常常会抢别人的东西，不能满足时甚至会抓咬别人。此年龄段出现了人生的第一个反抗期。

动作发展速度较快。
　　２岁儿童已能完成坐、立、行、走、爬、钻等基本动作，并能扶着栏杆上下楼梯。手眼协调的能力也有了较快的发展，可以同时一手捧碗一手拿匙，还会进行穿珠等活动。此年龄儿童动作发展进入了一个快速发展的关键期，但做事动作迟缓，身体的控制力较差，缺乏自我保护的意识和能力，需要成人的帮助。

思维存在于动作之中。
　　2岁儿童的各种心里活动带着明显的自觉行动性，记忆及思维都是在直接与该事物的接触或在活动中进行的。离开了具体的事务、具体的活动便不能进行，他们往往先做后想、边做边想。如在捏泥之前往往说不出自己要捏什么，而常常在捏出某种形象之后才会说“苹果”、“大饼”等。

尝试模仿、喜欢重复。
　　2岁儿童爱模仿别人，他们看见别人玩什么，自己也玩什么。在家里模仿大人的活动，在幼儿园模仿小朋友、老师的行为。模仿的大多数是一些具体、简单的外部动作。

　　2岁儿童的注意及记忆是不随意的、短暂的。喜欢重复是此年龄段儿童显著的特点。他们喜欢重复地摆弄物品，喜欢听教师重复讲同一个故事，重复做某个动作，如反复地喂娃娃吃饭。在往返的重复中逐渐认识物体的属性、发展语言与动作，并由此逐渐认识事物简单的关联、产生简单的想象。

词语发展迅速、听说能力基本形成。
　　2－3岁是儿童口语发展的关键期，此时的儿童变得特别喜欢说话，词汇量迅速增加，已能用简单的复合句来表达意愿，基本理解常用的简单句型。2岁后期会用“我”来表达自己的需求和愿望，开始把自己从客体中区分出来，言语的发展促进了自我意识的萌芽。

对鲜明的色彩、节奏感的兴趣。
　　2岁儿童处于新异性的探索阶段，此时的儿童对新奇事物特别感兴趣。因此，色彩鲜艳的、有声响的、会动的物品特别能引起他们的注意和喜爱，能激起他们的兴趣，使他们能主动去认识环境，投入活动。

俗话说：“五岁成习，六十岁亦然”，这句话虽然有些夸张，但也说明了婴幼儿期良好的生活自理能力的养成对人的一生有巨大的影响。
　　这是由于这个时期婴幼儿的心理特点所决定的，好的生活习惯的养成不仅关系到幼儿的身心健康，而且关系到对幼儿的自信心、创造性、意志品质、人际交往的培养。对婴幼儿今后的生活、学习也会产生深远的影响。现在的孩子都是独生子女，依赖性强，生活自理能力差，以至于不能很好地适应新的环境。所以，培养婴幼儿的生活自理能力至关重要。我们能否抓住这个关键阶段，针对婴幼儿的年龄特点与生活自理现状，有的放矢地对婴幼儿进行教育，是婴幼儿生活自理能力高低的关键。下面我谈一下自己的几点做法。

　　一、增强幼儿的生活自理意识

　　家长无条件的包办代替，使婴幼儿形成一种错误认识：自己不愿意干的事情，父母会帮着干（要喝水了，父母会端水来；要起床了，父母会给穿衣服……），我们要通过各种形式，让孩子知道，自己已经长大了，要不怕苦，不怕累，学着“自己的事情自己做”。

　　⒈对幼儿进行正面教育，增强幼儿的生活自理意识。如通过谈话“我是乖宝宝”、“我长大了”、“我学会了……”等活动，利用提问、讨论、行为练习等形式，让幼儿意识到自己有能力干好一些事情，为自己会干力所能及的事情感到高兴。再如在语言活动（诗歌、故事、看图讲述等）中，帮助幼儿充分理解作品内涵，通过作品中角色的行为，使幼儿受到感染、教育。

　　⒉通过分辨不同行为（能自理的与不能自理的），巩固幼儿的生活自理意识。我们可以为幼儿准备不同行为表现的各种图片、录像带、情景表演等等，让幼儿在比较思考中提高对自理行为的认识。如情景表演：“谁对谁不对”，我预先请中班小朋友排练了一段小品：小明与小红是一对好朋友，在家中小明饭来张口，衣来伸手，可小红却与小明截然相反，在家里不仅会自己的事情自己做，还会帮助妈妈做事，老师夸奖她是个能干的好孩子，得到了许多的小红花。我请小朋友在认真观看小品表演的同时，带着问题去思考：究竟是谁对谁不对？并能说出为什么？在次基础上教师引导幼儿想小红学习，成为能干的好宝宝。

　　二、教给幼儿生活自理的技巧

　　要让幼儿做到生活自理，必须让其明确生活自理的方法。幼儿不会洗脸，就谈不上把脸洗干净；幼儿不知把玩具放到哪里，就谈不上把玩具物归原处……也就是说，即使幼儿有了自理意识，如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好。所以，我们还要让幼儿学会具体的生活自理方法。

　　⒈寓教于乐，让幼儿识得自理的方法。好奇、好模仿、想说话是2—3岁孩子的年龄特征，我们把生活自理能力设计成有趣的故事、形象的儿歌，让孩子在看看、说说中理解内容，懂得粗浅的道理，从而掌握动作技能。

　　例如：我们在培养小朋友吃饭时尊重他们自己的欲望，让孩子自己吃饭，可是幼儿边吃边掉饭粒，我就在一边用儿歌不时地提醒他们：“小调羹，拿拿好，小饭碗，扶扶牢，小眼睛看好碗，吃得干净真正好。”“吃饭时，要坐好，慢慢吃，细细嚼，不掉饭，不洒汤，好好吃，长得胖。”慢慢的，孩子们很快学会了自己吃饭，也逐渐地有了良好的习惯。还有一次在吃饭前我设计了“兔妈妈请客”的情节，先请喜欢吃菜的小朋友来吃，请其他小朋友看，他是怎么嚼的，看着小朋友吃得津津有味的样子，其他小朋友也被勾起了食欲，纷纷说：“妈妈，我也要吃。”在进餐时，“兔妈妈”及时鼓励吃得好的“小兔子”。有的孩子不会啃骨头，不会吃鱼，则分别扮演“狗妈妈”、“猫妈妈”，教孩子怎样吃肉骨头和鱼，孩子在愉快的气氛中边学边吃，渐渐地使孩子感到吃饭也是一种乐趣，从而更好地进餐。

　　⒉因材施教，有的放矢，进行个别指导。由于幼儿之间存在个体差异，因此，对不同层次的幼儿来说，要求就有所区别。对于自理能力较强的幼儿，就以较高水平来要求；对于自理能力较弱的幼儿，就相对降低要求的标准。托班幼儿要求学会区分鞋子的正反，并试着自己穿脱鞋子，于是我设计了生活活动：小鞋找朋友，我运用拟人化的手法画了两双鞋子，一双鞋子放反了，引导幼儿们说出：“鞋子放反了，鞋子不高兴了。”另一双鞋子放正了，我有引导幼儿说出：“鞋子放正了，鞋子高兴地笑了。”从而将幼儿的语言概括出儿歌：两只小鞋，一对朋友，穿错生气，噘嘴歪头，穿对微笑，点头拉手。然后请进行操作，教师对能力强的幼儿鼓励他们又快又准确地将小鞋放好并自己穿上鞋子；对于能力弱的幼儿，教师手把手地帮助他们完成任务，积极地给予表扬鼓励，建立幼儿的自信心，让每个孩子感受到成功的喜悦。

　　⒊秩序渐进，逐步提高要求。获得初步的生活自理技巧之后，要注意提高幼儿做事情的速度、质量等。如进餐，刚开始只要求孩子能使用勺子将食物往嘴里送，以后要求孩子正确掌握握勺子的方法，能将食物较平稳地往嘴巴里送，最后要求孩子能自如地使用勺子，舀起食物不漏掉食物，平平稳稳地送进嘴巴。再如洗手：开始时，小朋友只要愿意在老师帮助下洗好手就可以了，以后则要求孩子能主动地去洗手，知道洗手后要用干毛巾将手擦干。后来随着孩子日益长大，则要求他们洗手前要把袖管向上拉一拉，然后再学习把手冲湿，擦上肥皂手心手背搓搓，再用清水冲干净。还边洗手边念儿歌：“手心搓搓、手背搓搓，换只手再搓搓，一二三，甩三下”。这样分层次，由简到难地让小朋友实践练习，孩子们容易掌握，给了孩子成功感，满足了孩子的心理需求，孩子们愿意学，收到了很好的效果。

　　⒋提供材料，激发孩子操作的兴趣。意大利教育者蒙台梭利经过研究提出：“孩子自身有很大的潜力，就像植物一样是能够生长的。教育者只须给他提供环境和材料。”为了提高托班孩子的生活自理能力，我们为孩子提供了提高生活自理能力的环境和材料。我们在教室的玩具柜里提供了许多适合托班孩子年龄特点的操作材料，有衣服、裤子、勺子、小碗、盆子、鞋带、纽扣、拉链、米、豆豆、大嘴巴娃娃、毛巾、洋娃娃等实物，而且是开放式的，孩子们随时都可以进去操作玩耍。如：给娃娃扣纽扣、用勺子给娃娃吃饭、穿项链等活动，可让孩子说说自己活动的情景，给孩子提供丰富的生活实践，激发婴幼儿参与活动的积极性。

　　⒌品尝成功，进一步提高幼儿的生活自理能力。获得成功的愉快感是推动幼儿生活自理的动力。当幼儿取得点滴进步时，口吻“你真棒”、“你真能干”……都会使幼儿对自己的能力充满信心，成为激励幼儿自觉掌握自理能力的强大推动力；但当幼儿限于自身能力，无法达到预期目标时，我们要耐心细致地引导，还可辅以鼓励性语言（如“你行的”，“我相信你会干好的”等），必要时我们还需协助幼儿实现成功，以免挫伤幼儿积极进取的精神。

　　三、将自理能力的培养寓于有趣的游戏中

　　我国著名教育家陈鹤先生说“小孩子是生来好动的，以游戏为生命的。”爱游戏是孩子的天性。对孩子说来，最高兴事莫过于游戏了，游戏是孩子幸福的源泉，2—3岁的孩子特别喜欢边说边玩，抓住这一特征，我们就让孩子在游戏中，在自己动手操作中进行能力培养，同时注意个别孩子的指导培养。

　　如，我们在生活区，投放了一些塑料瓶让幼儿拧拧盖盖，还设计制作了“给兔宝宝喂食”操作材料，用小勺将黄豆、蚕豆、弹珠材料喂兔宝宝，然后将兔宝宝的“衣服”穿上，（扣上扣子、钦好钦钮，粘紧粘口带），最后老师还可以请孩子进行触摸，猜一猜兔宝宝的肚子里装了什么？通过一系列操作，孩子的自理能力得到了提高，同时手眼协调能力、观察能力、思维能力也得到了锻炼与发展。另外，我还制作了一些娃娃，娃娃的衣服、裤子等都是可以脱卸的，孩子们给娃娃穿衣、穿裤、穿鞋、洗脸、洗手等，在游戏操作中，他们获得了生活的体验，得到了自理能力的培养。

　　又如，在活动室的一面墙上我用卡纸做了一棵苹果树，树上、苹果上钉了一些雌雄扣，让幼儿把果子粘到树上或把果子摘下来，让幼儿在撕撕粘粘的操作中发展孩子的手眼协调能力，锻炼小肌肉，使幼儿的自理能力得以巩固和强化。

　　游戏对幼儿有巨大的吸引力，因此比较容易激励他们克服困难，努力达到一定的目的，从而锻炼幼儿的意志。托班的孩子年龄小，动手能力差，这就需要我们老师的启发诱导，而靠简单的说教是行不通的。于是我一遍又一遍的给孩子们示范，如：做给他们看如何手握勺子把饭菜送到嘴巴里，如何洗手，拉脱裤子上厕所等等，这种教法符合托儿生理特点和心理需要，亲切自然，收效比较明显。另外，我发现孩子对一些简单、上口的儿歌内容印象特别深刻，因此我就自编了一些以帮助幼儿掌握，如：“小勺子，手中握，舀饭菜，真灵活、平平稳稳嘴里送。”帮助孩子掌握自己吃饭的技能；“小鞋子，像小船，穿不上，怎么办，小脚丫，朝前钻，拉一拉，穿上啦”，以帮助孩子掌握穿鞋子的技能……。孩子的独立性，自理能力是实践中培养出来的。
 

拾落叶

本周六，我班在百花潭公园开展了亲子活动《拾落叶》，孩子们在家长的带领下，在大树下，草丛里，拾起一片片落叶，不一会孩子们的手中都提着一袋落叶，纷纷向我走来，给我展示着自己的成果，我连忙抓住这一时机，及时引导孩子们观察罗伊的形状、颜色、像什么？孩子们争先恐后地回答，银杏叶的颜色是黄色的，枫树叶的颜色是红色的，桉树叶的颜色是绿色的。银杏树的叶子像扇子、像小鸟的翅膀，像蝴蝶的翅膀；枫树的叶子像一只小手、像小鱼的尾巴；桉树的叶子像小勺、像小鱼的身体。我还及时引导孩子们寻找和树叶颜色一样的物体，从自己的衣服到小朋友的裤子到公园里的树木花草，孩子们很快用自己的眼睛发现着周围的世界。大声地告诉着我们。

我们都知道，托班的孩子正是语言发展的关键时期，在这一时期，孩子们不仅变得喜欢说，也喜欢模仿成人的语言。而在我们听听班里，由于幼儿年龄有一定的的差异性，所以一部分的孩子已能较好的与老师进行交流，对于语言表达能力较弱的孩子来说，老师、同伴的语言都是他们很好的模仿内容。因此在集体教育活动中和日常生活中，我们教师就要做个有心人，利用一切教育机会，不断发展幼儿的口头语言，更要帮助孩子从“听说、模仿”的阶段过渡到“爱说、会说”的阶段
 

      我在早期教育上看到了这样一篇文章，《良好的师幼关系取决于教师的角色定位》中讲到：这种定位要求我们教师树立以下三种观念：一是爱心观念，二是平等观念，三是赏识观念。确实，我们做老师的就应该树立这些观念，爱是幼儿身心健康成长的需要，也是师幼沟通的桥梁。每个孩子都渴望得到老师的爱，爱能调动孩子的快乐情绪，而愉快的情绪能促进幼儿更乐于去观察、尝试、探索与创造，促进幼儿身心健康成长。只有热爱幼儿，教师才有了解幼儿各方面情况的愿望，才能设身处事的去理解和尊重幼儿，热情主动的引导和帮助幼儿。而对于平等这个观念，我深切感受到，和孩子们平等相处，不仅为他们创造了一个具有极大心理安全感和自由发挥的空间，而且有助于和谐、融洽的师幼关系的形成，对教育教学活动也是一种很大的促进。教师要让爱的阳光温暖每个孩子的心灵，首先要学会欣赏每个孩子，切不可武断的将孩子分成三六九等。

      我们应该认识到，每个孩子具有不同的个性和优点，也都希望自己成功，希望自己的自尊心得到呵护，渴望从老师那儿得到爱的温暖。在工作中，我常常发现，教师无意中流露出的一句关怀、鼓励的语言，一种微妙的表情，一个细小的动作，都会使幼儿受到莫大的鼓舞，感到无限的快乐。因此，在师幼互动的活动中，教师必须树立赏识观念，积极评价幼儿的能力与行为，善于捕捉孩子的闪光点，多给予鼓励性的评价，不轻易批评指责。对孩子的过失，指正时要讲究方式方法；对一些缺点较明显的孩子，也要特别的注意挖掘他的长处与优点，并给予精心的呵护，所以评价时我要尽可能地采取鼓励性的语言，这样才能激励幼儿们健康快乐的成长。

一、课题来源
1、《幼儿园教育指导纲要》指出，用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。
2、本班孩子情况分析
我班幼儿年龄在2到3岁之间，通过户外活动中老师的观察发现孩子们的大肌肉动作发展较差，部分幼儿不敢独自上下楼梯，部分幼儿不能左右脚交替上下楼梯。部分幼儿双脚不能同时离地跳。造成的原因分析如下：
（1） 家长包办代替多，上、下幼儿园坐车多，有的用婴儿车推也不给孩子大肌肉运动的机会。
（2） 幼儿养成了依赖性，要大人抱，不愿意自己走或胆小。
（3） 环境因素影响，出门有汽车回家上下楼有电梯，下楼玩的机会较少，运动锻炼的机会也较少。
3、本期目标：
通过循序渐进地培养幼儿跳的能力，发展孩子的大肌肉动作，增强幼儿的运动能力、自信心和独立性。
4、具体实施
（1）原地纵跳
原地纵跳是练习双脚离地跳的基础。我利用大皮球、扑蝴蝶等托班幼儿喜欢的游戏鼓励幼儿双脚离地向上跳，比比谁是跳得高的皮球，谁能扑到蝴蝶。开始有的孩子不能双脚离地，老师就拉着孩子的双手辅助孩子跳。通过一段时间的锻炼，全班只有刘椿枫、刘芮希等几名幼儿不能达成，其余幼儿均能达成。
（2）双脚向前行进跳
在小白兔吃青草、跳跳糖等游戏中我着重对幼儿进行了双脚向前自由行进跳的训练。对个别在行进跳时不能很好控制双脚的幼儿指导其一下一下地跳，在游戏中学会控制，小白兔轻快地跳到草地上吃着青草；跳跳糖们自由地在前后左右跳着。通过观察记录有94%的孩子能达成目标，个别幼儿杜邝墨涵等较困难。
（３）双脚向前曲线行进跳
有力自由行进跳的基础，下一步引导幼儿练习在指定的线路上行进跳，这就要求孩子们有更好的控制能力沿着线路曲折的方向跳。开始选择曲度少的线跳，再逐渐　难度小青蛙们认真地跳过不同的小路去池塘内捉害虫，渐进地加大难度幼儿适应起来较为容易，控制能力也渐渐提升孩子们在游戏中较为轻松的掌握了这一技能。
（４）尝试双脚跳过宽度不同的障碍
在以上几点基本达成的情况下，又进一步提升指导幼儿尝试跳过距离２０——３０厘米的宽度。通过小袋鼠运瓜、小兔拔萝卜、小猫捉老鼠等游戏鼓励幼儿尝试挑战跳过不同的宽度，当小袋鼠跳过小土坑，小兔子跳过小河得到妈妈赞许的目光或小礼物时孩子们会继续快乐地积极挑战更宽的小河。游戏中幼儿的自信心得到较好的建立，不怕困难的勇敢精神品质得到培养，通过记录有95.6%的幼儿能跳过20 厘米的宽度，53%的幼儿能跳过30厘米的宽度。
（4） 尝试跳过高度不同的障碍
有了跳过宽度障碍的经验，又尝试训练提升幼儿跳过不同高度障碍的能力。首先我选择投放了不同的游戏材料，如长条积木、塑料墩从5厘米到20厘米不等。设计了孩子们喜欢的跳跳蛙，小猴摘桃等游戏。孩子们最初多数选择5厘米的高度，老师及时运用角色口吻引导如这只跳跳蛙真勇敢这么高都能跳过去。当孩子们受到感染，再次兴趣盎然地参加到游戏中，努力尝试挑战自己跳过两块积木的高度，甚至20 厘米的塑料墩，得到小礼物时，孩子们会兴高采烈地来告诉我，黄老师我跳过的最高，希望寻求老师的肯定，我相信孩子们在得到老师赞许的目光，肯定的话语时，孩子们成功的体验的获得和自信心的增强是不言而喻的。
（5） 从高处往下跳

通过以上循序渐进的锻炼，孩子们跳的能力已经有较大的提升，在期末又开展了从不同高度往下跳的练习。在小鸭跳水和小小跳水运动员的影响中先尝试从一个凳子上往下跳，孩子们都能完成，再尝试增加高度重叠一个到两个甚至三个凳子的高度每次增加高度后孩子们反应是争先恐后的去挑战更高的高度而不是像以前一样退缩或害怕，即使是我班最小的刘芮希、刘昱辰也跃跃欲试，说明一学期的培养和锻炼对孩子们的自信心，勇敢挑战的精神的影响是非常明显的。
5、几点注意事项
（1）注意运动前的热身，重点是腿部力量和脚踝的运动，以免游戏中受伤。
（2）由于是跳的游戏活动量较大，每次游戏的间隔要设计休息的情景，让幼儿避免疲劳恢复体力，每次游戏量注意把控让幼儿既得到锻炼又不能伤害身体。
(3)跳的难度要适宜不能超出托班幼儿力所能及的范围。
6、结论
孩子的潜力是无限的，当我研究这一课题前，我觉得这对托班孩子是不是太难了。但通过一学期的研究表明，只要抓住托班孩子的年龄特点，充分了解孩子们的实际情况有目的的开展各种有趣的情景游戏，孩子们就会积极投入到个类游戏中使他们各种跳的能力得到很好的锻炼和提升，大肌肉动作受到很好的锻炼，他们的运动能力和自信心以及勇敢精神获得极大的增强，弥补了在家庭中得不到有效锻炼的缺陷。现在你会看到孩子们都能独立上下楼梯，胆小的黄雨辰、钟亦辰快乐的在操场上奔跑游戏，许多孩子主动挣脱家长的紧抱的双手，要求自己走。我班孩子对参加各种体育游戏兴趣浓，挑战自己大胆勇敢。
 

一、儿童伤害状况
? 伤害是中国1-14岁儿童的首要死因*。
每年因伤害而死亡的儿童人数,超过四大疾病的总死亡的总人数 (恶性肿瘤，呼吸系统疾病，脑血管疾病和心脏病)**
? 溺水是儿童伤害死亡的第一大原因
? 跌落是儿童伤害的第一原因
没有偶然的 “事故”
----- 只有可预防的伤害!
二、跌落预防
• 全球：平均每天有超过128名
儿童因摔伤致死。
• 我国：因跌落而摔伤是儿童意外伤害发生的
首要原因。
每一例由摔伤导致的死亡 事故发生时的同时，
就会有另外4例摔伤导致终生残疾。
案例分享 与家长互动
? 预防孩子从窗户摔落
• 关窗，并锁住
• 使用上下型窗户
• 为窗户安装防护栏
• 家具或物品远离窗户
? 预防运动娱乐时跌落摔伤
• 检查场地
• 带上必要的运动护具
• 运动前热身
? 预防从购物车上跌落摔伤
• 使用手推车
• 检查稳定性
• 不要单独留孩子在购物车上
? 预防家中其他跌落
• 卫生间放上防滑垫
• 楼梯台阶上不要放东西
• 改善照明
三、水安全 溺水预防
• 全球： 平均每天有超过450次儿童溺水事故发生
• 中国：儿童意外伤害的首要死因
当儿童溺水时，2分钟后便会失去意识；
4～6分钟后身体便遭受不可逆反的伤害
• 性别：男童溺水发生率近女童的两倍。
• 年龄： 4岁以下幼童占所以0—14岁儿童意外溺水死亡的52％，
• 案例分享 与家长互动
? 家中水安全，预防孩子溺水
• 孩子接触水时，家长时刻看护
－ 只要孩子在水中，不要离开
- 水盆也有可能使宝宝溺水
• 及时将浴缸、洗脸盆、水 桶中的水排空
? 游泳安全，预防孩子溺水
• 家长认真严密看护 无任孩子是否会游泳，父母一
定要与孩子在一起
• 在水中家长要随手可触及孩子
• 远离排水口
• 学会基本的急救技术预防孩子溺水，远离水域
四、误服预防 用药安全
? 全球：死亡病人中有1/3不是死于疾病本身，而是死于不安全用药。 （2004年，世界卫生组织（WHO））
? 我国：在家里发生的儿童中毒事件中，近50％为误服药品。（2009年，中国14城市调研，全球儿童安全组织）
药品置于儿童可以拿到之处，是家庭中发生儿童中毒的主要原因之一。 （2009年，中国14城市调研，全球儿童安全组织）
案例分享 与家长互动
? 安全储存
.应选购儿童不易打开其包装的药品，并保证标贴和内含药物是一致
．应把药物放在儿童不易取得处（床头和您的手提包都不宜放置药品）
．不要随手把开封的药放在桌上或打开的抽屉里
．不要让孩子帮助您取药，更不要在孩子面前服用，以防止儿童模仿
．相同药品不可合并存放，防止保质期混淆
．安全服用 谨遵医嘱或说明书
．处方药：应遵医嘱，并仔细阅读说明书；如说明书与医嘱不一致，请再次咨询医师
．非处方药（OTC）：仔细阅读说明书并注意用药剂量；如只有成人剂量，则需在咨询医师后，才可给儿童使用
．部分药物不可同时使用；同时服用多种药物一定要咨询医师
根据孩子的体重和年龄正确地服药
．当给孩子服药时，要让他安静坐下，不要在孩子玩时随便给药
不要擅自增加或减少药剂量
孩子误服，我怎样知道？
请记住：孩子常不会告诉您他/她吃了什么!
您也许可以观察到：
．孩子呕吐或表现出昏昏欲睡
．孩子嘴上或嘴里有异物残留
．舌头和嘴上可能有灼伤的痕迹
．嘴里可能有异味
． 如发生上述情况，可能是发生了药品误服，应及时就医
正确叙述 帮助医生马上确诊
? 带上所服药品去医院
? 告知孩子的年龄、体重和身体状况
? 告知误服了多长时间
? 不要自己给孩子喝水或催吐，除非得到医生的指示
让孩子们度过一个快乐安全的童年

黄曦
对于三岁左右的孩子，要学习使用筷子独立吃饭，其实是一件很困难的事情。因为这个年龄阶段的孩子手指肌肉灵活度不够好，刚刚才学会了用勺子吃饭，马上要学习用筷子吃饭，的确难度非常大。
刚开学不久，我们就试着发给平时动手能力较强的孩子学着使用，没想到，一顿饭吃完，教室里的桌上、地上、娃娃身上到处都是撒落的饭粒，饭后老师打扫教室都累得腰酸背痛。但是，我们发现使用筷子的幼儿积极性不高，于是，我对我的教学行为进行了反思，为什么幼儿不想使用筷子？我们又要怎样做才能提高幼儿的积极性呢？
根据班级的具体情况，我们召开班务会，制定出了具体的实施方案 ：
1、部分幼儿换用筷子、每天老师督促幼儿独立完成自己的饭菜。
2、对能坚持使用筷子独立吃完饭菜的幼儿发放小红花、提高幼儿的积极性
3、在区域活动中、我们还专门开设了使用筷子的“筷宝宝”操作区，练习搓、团、夹等技能。在手工区提供了大量质地不同的材料让幼儿进行撕、粘贴、涂鸦、压印等练习，提高手指肌肉的灵活度和力度。
实施方案的过程中，我们收获了很多惊喜，孩子们在表扬、鼓励下出现了想用筷子、并且有的幼儿学得很快，虽然满地狼籍，但是，我们看着孩子用着筷子认真吃饭的样子，从心底感到幸福。作为一名幼儿教师，不光是满足于现状的幸福，而是要用科学的、适宜的教学手段促进幼儿更好的发展，这才是最重要的。
家园合作是共同促进幼儿发展的重要手段，于是我们为了提高幼儿的动手能力和积极就餐的兴趣，专门在创设了“评比栏”，评选出在幼儿园一日三餐，都能自己独立使用筷子吃完自己饭菜的乖宝宝，吃得好的，就贴上小红花表扬，并让家长看评比栏就一目了然，也便于家长在家给予指导。告诉家长、幼儿，一个月结束后，要评选出最佳表现奖“吃饭乖宝宝”，并颁发奖品。
时间一天天的过去了，每天家长接到孩子，我都会听到：“***、，妈妈看见你得小红花了，你真棒！继续加油，争取得奖状哈”。有了家长的表扬、鼓励、和配合，进步的孩子一天比一天多了起来。从这件事情中，让我明白孩子的可塑性是非常大的、只要方式方法得当、家园配合好、情感沟通融洽，再大的困难也就迎刃而解了。
2011、10
 

课例分析：体育活动《小猫捉鱼》
黄曦
活动来源：健康领域中儿童的平衡能力的培养是十分重要的。我班孩子处在小班年龄阶段，对于肢体的自控能力还不够好，通过走平衡木的锻炼，使幼儿逐渐提高自身的平衡能力，让孩子们可以更好地参与到各种体育活动中，促进儿童的大肌肉动作的发展。
活动目标：1、尝试在难度不同的平衡木上走。
2、体验挑战成功的快乐。
活动准备：平衡木，朔料凳
活动过程：
一、 引起兴趣
出示猫头饰
教师：我是猫妈妈，小朋友当我的小猫宝宝好吗？
幼儿:好。
教师：今天请小猫帮妈妈一个忙，到池塘里去捉小鱼，去的路上要经过独木桥，大家看有有几座不同的桥，小宝宝都可以去试一试，看看那只小猫最勇敢。每走一次只捉一条鱼。
幼儿：自由选择独木桥走。
教师：引导幼儿选择多种桥走。捉到鱼后回家里吃鱼。
游戏重复三次。放松练习结束。
活动反思：
1、 教师在幼儿活动前的示范不够明确。
2、 教师提供的五条平衡木中有两条对孩子来说难度不够，不具挑战性，幼儿在活动中缺乏自我挑战。
3、 在游戏前增加一次练习的机会就更能了解幼儿的发展水平。
4、 如果将鱼和平衡木结合起来，四条平衡木对应四种颜色不同的鱼，鼓励孩子尝试每种难度的平衡木，达到练习的密度和锻炼量。同时，幼儿捉到几种颜色的鱼，使教师能一目了然地检测幼儿活动的情况，鼓励幼儿去尝试没有走的平衡木，让幼儿平衡能力得到充分的锻炼。
2011、10
 

课例分析
体育活动：小猫捉鱼
黄曦
一、 活动实录;
活动目标：
１、 尝试走过难度不同的平衡木。
２、 体验挑战成功的快乐。
活动准备：奶粉罐　轮胎　平衡木　凳子　圈１２个
红　黄　蓝　绿小鱼４０条小鱼的家４个　音乐
活动过程：
（一） 热身活动　放音乐幼儿跟老师重点活动腿　脚腕　闭眼自传平衡每一个孩子都积极地跟猫妈妈做运动，音乐停小猫安静地听妈妈讲游戏要求。
（二） 进行部分　１小猫练本领　引导幼儿观察有几座小桥，有什么不同，勇敢的小猫都可以去尝试走一走。幼儿纷纷选择不同的平衡木尝试。教师个别指导。
　　　　　　　　２小猫捉鱼　出示四色小鱼，提问分别是什么颜色。告诉孩子走不同的小桥可以捉到不同颜色的一条小鱼，能捉到四条颜色不同的小鱼是最能干的小猫。
　　　　　　　　３幼儿积极选择不同的平衡木尝试，都想捉到四种颜色的小鱼，希望得到妈妈的夸奖。教师指导幼儿大胆尝试较难的轮胎桥，鼓励胆小的孩子大胆参与。
　　　　　　　　４捉好小鱼的小猫回家吃鱼，鼓励小猫数一数有几条鱼。请妈妈吃，看课的老师吃。
（三） 结束部分　放舒缓音乐　带领幼儿做全身放松运动，缓解肌肉紧张，平复情绪。
二、 活动评价和反思：
整个活动中，孩子们都饶有兴趣积极投入到活动之中，显得流畅自如。活动中孩子们能大胆勇敢地选择不同的平衡木走。我认为活动的整体感觉是完整的。在准备热身阶段教师注重了以音乐激发孩子们的活动情绪，在动作上重点设计了关于平衡方面的动作，如闭眼转，急停等，对腿和脚踝特别进行了运动。
在活动中，第一次鼓励孩子们自由选择喜欢的平衡木去尝试。孩子们兴趣盎然，许多胆小的孩子也大胆尝试了轮胎这条相对较难的平衡木。通过练习孩子们的积极性被调动起来。
第二次进行捉小鱼的游戏，教师通过捉不同颜色的鱼吉利幼儿大胆勇敢地选择不同的平衡木，同时教师通过孩子们手中的鱼的颜色也能清楚地检测幼儿走了几种平衡木，孩子们兴高采烈地游戏，同时我也注重了整合教育，色彩、数学和社会品质教育，如“捉了几条鱼？”“有什么颜色？”“请妈妈吃，请老是吃”等。活动结束孩子们还意犹未尽纷纷说：“老师，下次我们再来玩儿这个游戏吧。“
在活动中，也发现了老师自身在组织活动中的问题，在第一次尝试走小桥后，应该请幼儿来谈谈感受，哪条小桥最难走，你是怎样走的，并请幼儿示范，共同获得有效经验，让每一个孩子不仅有活动的兴趣更有活动的方法，能有效促进孩子们的平衡能力的发展。让每个孩子的能力在自身原有的基础上有所提高和进步。

教学反思
周若海的变化
黄曦
我班的周若海小朋友是本学期的插班生，开始我就发现他性格很孤僻，他每天到幼儿园就坐在自己的位子上，除了小便，再也不起来，小朋友们玩玩具他不着急，玩游戏他不上凑，老是坐在自己位子上不动。我看到这种情况感到很不好受，像周若海这样上幼儿园太难受了，三岁的孩子整天坐在位子上不动，没有一点快乐可言，这怎么符合孩子活泼好动又调皮的年龄特点呢。我就时刻注意接近他，和他说悄悄话，拉拉他的手，摸摸他的头，就是不见孩子的笑脸，起初我以为是他刚刚入园和老师、小朋友都不熟的原因，很长一段时间我发现周若海只有在离园时才有一点点笑容。
　　　为此，我经常与每天接送他的妈妈谈起此话题，但他妈妈说周若海在家虽不是很好动，但不像在幼儿园这样，有时回家还和大人说幼儿园里的事和学的儿歌、小故事等。了解到这些情况，我分析他是个太胆小的孩子，我就多亲近他，多关心他，经常问他有什么需要，有时还抱抱他。
　　经过近两个月的相处，最近我发现周若海变了，小朋友玩游戏时他不再坐在小椅子上，而是站在边上看着，还露出一种想参与的表情，每当这时我就拉着他的手一起进入游戏当中，并且在游戏过程中表扬他的聪明和乖巧，周若海脸上终于有了笑容，从此他再也不像以前那么胆小，也愿意和小朋友交往了，特别值得高兴的是现在上课时他能和其他小朋友一样开口了。
　　这天上午我让孩子们说刚学的儿歌《玩具玩具真我爱你》，有好几个小朋友很认真地说完了儿歌，这时，我就叫周若海到前面来说，他摇头不干，我知道他不是不会，而是缺乏勇气，我坐在他身边拉着他的手：“周若海可聪明了，大胆说吧，小朋友会为你鼓掌的。”刚说完，孩子们就拍起了小手，他看看我，再看看小朋友们，带着跃跃欲试的样子，我又和小朋友们拍手鼓励他。他终于鼓起勇气一口气把儿歌说完。孩子们又为他鼓掌，我拉起他的手向他竖起了大拇指：“你真棒！”周若海带着控制不住的激动笑着回到位子上。这就是那个坐在位子上整天不说话的孩子，他终于迈出了大胆的一步。我感慨，我高兴、我激动，我为启开一个内向孩子的心灵之门而感慨，我为周若海的进步而高兴，为他能够鼓起勇气而激动！整个上午他全是笑着，激动着。
　　要改变幼儿孤僻、内向、胆小的不良个性，除了多亲近他以外，更关键的是正确的教育方法，只要教师积极鼓励、多加引导，孩子就会充满自信，有了自信心，孩子在以后的成长道路上遇到困难和挫折就不会退缩，就会勇敢的面对一切。
　　
 

      角色游戏是我班这学期开展的新游戏，每当到了开展角色游戏的时间，孩子们都会兴奋地喊道：“吔！”孩子们各自选择好角色，在老师的指导下忙着摆设物品、穿戴工作服、设置餐厅、剧院的场地。几分钟后，孩子们都来到了各自的岗位开始上班了。
服务员张翀宇、杜珂欣正在热情的招待客人。满脸带着笑容说：“你好，欢迎光临，请问你想吃什么？”顾客朱子峰问：“有什么好吃的”。服务员连忙指着菜谱一一介绍：“有饺子、有花卷、有汤圆、还有面条，你想吃什么？”顾客朱子峰说：“来碗面条”。热情的服务员连忙告知厨师，笑着说：“请稍等，你先看看书，面条马上就好。”
      体会一：在游戏场景中孩子们不但习得了游戏中不同角色的工作经验，而且，他们的主动参与、大胆交流的意识也明显增强。看着孩子们自然、流畅的投入游戏场景、听着孩子流利的在游戏中对话，礼貌用语在孩子们的嘴里说得是那么的自然。就连平时不太大方的朱子峰在游戏中都显得落落大方。我发自内心的感叹！这是一幅多么美的“画卷”。
      当我正沉侵在孩子们的快乐中，突然一阵哭声打断了我的思绪。转过头，王曼妮小朋友哭尚着脸跑到我跟前说：“黄老师，李月祺不让我坐长椅子看表演。”“为什么呢？”我一边拉着她一边来到“听听小舞台”的检票口，看见检票员李月祺正在一个一个的检查观众是否是对号入座。我听着他给售票员说，蓝色、红色还是空的没人。我拉着王曼妮来到李月祺的身旁蹲下问：“李月祺你为什么不让王曼妮坐长椅子呢？”“她没有对着颜色坐，我叫他换、她就哭了。”我弄清原因后，于是就带着他去观察其他小朋友的门票和椅子上的座号，看后我对他说：“黄老师也想看表演，你能帮我买张票吗？帮我找到座位，好嘛？”他使劲的点点头。没想到，她买好票一下子就找到了。我和小朋友都为他鼓掌，她脸上露出了甜甜的笑容。
      体会二：当孩子在游戏中出现了问题，我们教师不是直接用语言告诉他们该怎么做，而是通过观察、亲身体验游戏情节让孩子习得新的经验。让孩子利用亲身感受获得成功，体验成功的快乐！随着游戏的不断开展，孩子的游戏经验、能力的不断变化，我们也将对游戏材料不断的进行调整、投放，从而达到支持孩子们在游戏中各方面能力的发展。
 

     家长如何教育中班孩子?

姓名	黄曦	时间	2009．9.8.
要求：结合实例谈自己心目中好的区域游戏 观点鲜明、实例详实 形式：教育随笔、教育反思、散文、教育叙事
关键词：细心观察      适时介入
我们小班的区角活动开展也快一年了，幼儿也慢慢适应这种自主性很强的活动.但是在我心目中最好的区角活动是手工创造活动。 美工区主要是利用废旧纸盒设计制作喜欢的汽车，这个活动已经在集体活动中开展过，因为在课中发现幼儿对于制作汽车的兴趣很浓厚，而且有好多幼儿对于汽车的细节部分还没有掌握，于是就投入区角中继续游戏，一方面巩固汽车的制作；一方面让幼儿充分发挥想象探索设计出不同的有趣的汽车。赵朝阳、范鑫杨一进入区角就各自拿了一个纸盒开始制作汽车，可是一开始两个人，都没有成功。于是，我仔细的观察他们，发现赵朝阳用瓶盖做车轮却怎么也粘不牢，而范鑫阳一手拿着一个纸盒不知如何下手。于是我看着赵朝阳说：“再想想老师上次是怎么教你们的吧，用双面试试。”只见她听我这么说就马上试了一下，不一会就找到诀窍了，马上高兴的和我说：“老师你看，我粘好了。”我向她竖起大拇指，她开心的笑了，只见她又拿起另外不一样的纸盒开始制作。，可是范鑫杨还是不会，看他一幅快没有兴趣的摸样，于是我马上说：“你跟着我一起做吧！”只见他很快拿好纸盒，认真的和我一起制作，我慢慢的一步步教他，跟他说：“你不要急，不会可以跟我学，会学会的。”慢慢的，只见他脸上了露出笑容，我知道他已经会制作了，于是离开了他，只见他跟赵朝阳交流了起来：“老师教我的，我也会了，你看我的汽车好漂亮。”赵朝阳也马上说：“我的是沙发汽车。坐起来更舒服。”范鑫杨马上说：“我的汽车有翅膀可以飞。”我开心的说：“哟！你真厉害哦！”他听了含羞的笑了，我想他心中肯定很自豪吧！接着他们两个又开始用另外不一样的纸盒制作，一会儿笑，一会儿又传来两个人的争议，呵呵！只见他们交流的很开心，我也很开心的笑了。 在区角活动中，经常会有一些不同能力层次的幼儿在一起游戏，我们要针对他们的能力进行指导，既能发挥幼儿的主体性作用，又能很好的发挥教师的主导作用。这首先就要建立在观察的基础上了。 教师的作用在于不断地有目的、有计划、耐心地观察儿童，一切教学活动遵循儿童的年龄特点有个体差异。由于每个孩子的发展进程与发展速度是各不相同，因此我进行了耐心而深入的观察，准确地把握他们的强项和弱项、优点和缺点，确定符合儿童的最近发展区，在来更好的指导他们。这为教师的教育行为与方式提供了可靠的保证。教师与儿童之间这种积极关系是教育成功的唯一基础。 区角活动充分提供给幼儿自主探索、发现问题和解决问题的机会，也提供给幼儿实践的机会，我们教师切不可操之过急，而是耐心等待，让幼儿获得充分的体验。所以当幼儿在活动中遇到问题时，我常常是多一份观察，少一份干预，根据问题程度来决定是否介入。

      本期体育教研组研究的内容是体育器械的一物多玩，如中班的四轮滑板车的不同玩法；托班着重研究的是充分利用垫子进行体育游戏。我班孩子很喜欢在地上爬，而爬的动作是一种手脚协调地、交替地、有节奏地活动，这种活动不仅有利于幼儿身体两侧肌肉健康发展，而且还有利于促进幼儿大脑两个半球的发展。根据幼儿的这一活动兴趣，我们设计了适合托班幼儿年龄爬的方法，让他们体验爬的乐趣的同时大肌肉动作得到锻炼和提高。在活动实施前我们教研组进行了两次方案的讨论，大家提出了宝贵的意见和建议，如场地的设置，准备活动时应该着重活动那些部位，垫子的摆放怎样才有难度和层次性等。另外在活动的开展中我还注重了以下几点：
一、创设合适的在利于潜能开发的教学情景。
      良好的心理环境和良好的物质环境，可以消除幼儿心理压力，使幼儿融于积极的、主动的学习状态，促进幼儿积极探索。
首先，在创设情景上，设置了兔妈妈的家，垫子搭的山洞及乌龟和兔子的头饰，电话和许多红萝卜卡片，这一新鲜、活泼的情景给活动带来了轻松、欢快的游戏气氛。
其次 ，力求心理相容，形成融洽的心理气氛，教师应以积极的态度对待幼儿，保持一颗童心，由衷地热爱每一个幼儿，为此我在活动中以乌龟妈妈的身份融于幼儿之中，和乌龟宝宝一起练习各种不同的爬，与幼儿形成融洽的心理氛围。
二、教学过程中循序渐进，层层深入。
      在爬的过程中，每一次提出不同的要求：第一环节：跟着妈妈练本领，引导孩子们在硬的地板上向前爬、向后爬、原地转圈爬等。第二环节：帮助兔妈妈拔萝卜，鼓励孩子们尝试在软的垫子上平着爬、爬过小山坡、钻过小山洞、一上一下的爬上小土坡勇敢地跳下来，跑到萝卜地帮兔妈妈拔萝卜，我还注重孩子关心他人的情感教育，当兔妈妈说谢谢小乌龟时，孩子们学会说不用谢。
三、配上与活动情景相匹配的音乐、儿歌，使整个活动更为活泼生动。
      如：开始锻炼身体时，大家一起边锻炼边用简洁的语句表达动作，教师带着小乌龟边爬边念：“一二三，快快爬，快快爬到妈妈这儿。”同时配上轻松、跳跃的音乐，使游戏的气氛显得很愉快，充分调动了幼儿活动的积极性。
四、活动中注重差异，提高每个幼儿游戏的积极性。
      托班幼儿之间动作的差异性是非常明显的，在其中有的放矢地加强指导，同时以鼓励的口吻，使每个幼儿都保持游戏的积极性。如：爬的动作协调性每个孩子是不一样的，能力强的可多爬一次拔萝卜，相应协调性较弱的幼儿老师可以扶着孩子完成动作，这样让每个幼儿提高自信。
五、注重各领域的内容相互渗透。
      《纲要》指出，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。为此在活动中渗透了健康、认知、社会等方面的内容，如：在游戏中渗透了数学内容一和许多；又如：在游戏中渗透情感的交流，孩子们帮助了兔妈妈非常高兴的唱歌跳舞，感受助人的快乐，体验成功的喜悦；再如：整个游戏中虽然是锻炼幼儿爬的技能为主，但其间通过场景的设置自然渗透了钻这一技能。
另外，在今后的游戏中还可以增加爬的难度，比如，在音乐上可以选择一些有快慢节奏的音乐，让幼儿根据音乐的速度来控制爬的不同方式及快慢节奏等等，以此也可以进一步增加游戏的趣味性，注重孩子的语言能力的培养。

      本期开学我组根据幼儿园年龄段体育活动技能目标预设制定我班研究题目：运用多种策略促进小班幼儿跨跳能力的发展。我班幼儿发展现状是有双脚向前跳的能力，但不会跨跳的基本动作和跨跳的经验，希望通过一学期的活动让幼儿初步掌握跨跳动作、跨跳过一定的距离和高度。
      3月在进行《跨过小沟》《小马过河》等练习跨跳的活动中，绝大多数幼儿对跨跳的基本动作掌握都显得比较困难，相对于动作发展较好的杜珂昕、张翀宇等幼儿都无法掌握要领，显然，跨跳这一基本动作的学习对于小班幼儿来说是十分困难的。因此，在第二次小组教研时，我再次与小组的老师讨论、修改第一次预设的研究内容，将题目设定为“运用多种策略促进小班幼儿行进跳能力的发展”，分析幼儿现状，通过托班时跳跃能力的研究，幼儿有一定的能力，但是对跳过的高度和宽度以及改变方向行进条能力还需培养和提高。我们希望达到的预期目标是能行进跳过不同高度和宽度的及改变方向行行进跳、了以克服困难、体验成功的快乐。
     步骤：
           3月  分析幼儿运动水平    初步练习改变方向行进跳
          4月  练习行进跳过不同的高度和宽度
          5月  练习行进从高处往下跳
          6月  在游戏中综合练习行进跳过不同障碍，提升跳跃能力
    具体措施：
          1、 小组研讨，互帮互学
          2、 通过实际的教学活动了解幼儿的水平，分析教学中存在的问题，学习想过文章，将理论用于指导实际工作
          3、 积极参加小组教研，努力提升自身的研究能力和水平
          4、 家园配合，共同促进幼儿在运动兴趣和运动水平的提高和发展

                                                                                                                                        2012、3、
 

我班共有幼儿38名，其中男生19人，女生19名。本期是孩子们升入小班的第一学期，孩子们通过一学期的学习和生活在各方面都有明显的进步，虽然在成人眼里看来都是些微不足道的事情，如学会当值日生帮小朋友进行餐前准备，使用筷子吃饭，自己收拾桌面卫生；自己上厕所；有序的排队洗手；自己穿脱衣裤鞋子；快乐的和同伴参加各种游戏；但是对于小班孩子来说确实不是一件容易的事，这与我班老师们的辛勤付出是密不可分的。现将我班本期主要工作做一个小结。
一、班级合作  促工作顺利开展
本期是由我和林林老师合作。虽然人员发生变动，但我十分注意班级的管理，人员的团结合作。在每周的班务会上，让老师明确本周的工作内容和重点，自己负责的重点。在一日生活各环节中，让配班配教保育员了解当天活动内容，需要配合的地方，并灵活补位，使活动顺利开展，生活有序进行。林林老师的加入，我班人员结构发生了变化，在家长会上特别向家长介绍林林老师的教学特长和优势，让家长们感到遇到林老师是孩子们的好运气，在心里对林老师有一个良好的认同感。在班务会上，及时向林林老师介绍孩子们的情况，使其尽快熟悉孩子和家长，充分发挥林林老师在音乐方面的特长，在早操音乐的选择上凸显了她的优势。有的放矢的开展工作。大家合作都十分愉快，有问题开诚布公地讲，相互都能有好地接受并加以注意和纠正，形成了良好的班风。
二、良好常规   有力保障
良好常规的建立是幼儿园一切活动的有力保障。虽然是老生常谈，但常规具体起来又是非常细致和繁杂的，在日常的一日生活活动和教育活动中，我班三位老师都十分重视孩子常规习惯的建立，老师提出要求，班上各位老师都会主动积极配合督促指导孩子学习遵守，如我们抓住小班孩子的年龄特点，利用有趣的情景吸引孩子乐意参与到活动之中。开展各种游戏活动如找眼睛?魔术帽子不见了等培养孩子的专注力。每天午点后的阅读时间是培养孩子倾听习惯的好时机，听故事，学念儿歌，师生互动回答问题，简单的情景故事表演，看图书。孩子们感受到阅读快乐的同时，倾听习惯也不断进步。在反复的耐心的指导和有趣的训练下，孩子们逐步养成了良好的常规习惯。
在优质半日活动中无论是早操活动积极地锻炼，语言活动中孩子们神情专注的倾听积极地回答，体育活动积极认真地参与，美术活动的专心致志都得益于平时常规的培养 。
三、培养自理能力   促进幼儿身心健康发展
《纲要》指出：“幼儿的身体健康以具备基本的生活自理能力为主要的特征。”幼儿只有具备了基本的、简单的生活自理能力，才能健康的成长，身体才能健康的发展。并指出：在尊重和满足幼儿不断增长的独立要求时，避免过度保护和包办的代替，鼓励并指导自理自立的尝试。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：要培养幼儿具有基本的生活自理能力。著名教育家陈鹤琴先生提出了“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做”的教育原则。如果孩子能很好地掌握基本的生活自理能力，有助于培养孩子的责任感，自信心以及自己处理事情的能力，对今后的生活也会产生深远的影响。以游戏的形式为依托，从小给孩子一双灵巧的小手，在游戏的操作过程中促进孩子思维发展、丰富其语汇、增强其自信心。教给孩子一些实干巧干的方法和技能，这是孩子学会生存学会自主的起点 。在实际工作中我们遵循了以下几个原则：
1、主体性原则
学前教育课程的基本理念是：以幼儿发展为本。课程应满足每个幼儿对安全与健康、关爱与尊重的基本需要，并为幼儿提供平等的学习与发展机会；课程应与幼儿阶段的学习特点与身心发展水平相适应，激发幼儿积极、主动地学习。在一日活动中，我们所创设的游戏情景、提供的游戏材料都是本着符合小班幼儿的年龄特点，凸现幼儿主体性的为主的。所有的游戏都是幼儿自主选择并操作的，教师的角色已经转变为幼儿的生活、游戏伙伴。如在早上来园的桌面游戏中，幼儿自己选择夹夹乐用筷子夹纸团、豆子或珠子，跟老师玩假装游戏请老师吃，在这个时候，老师不再是主体，幼儿的主体地位显现出来，孩子在带着老师玩。当然在这过程中，老师可以利用这个材料鼓励幼儿增加难度，提高了幼儿自己动手的能力。
2、开放性原则
   这种所谓的开放性，指我们对于小班幼儿生活自理能力的培养，虽然是以游戏为基本的形式，但是我们在空间和内容的选择上是开放式的，自由度和灵活都很大。比如，我们说让孩子的户外活动要有野趣，孩子们在游戏中，知道运动前自己脱衣服，爱出汗的自己取毛巾垫背，体弱的知道运动一会儿再脱衣服。 在开放的游戏中孩子的生活自理能力得到了培养。
3、鼓励性原则
对小班幼儿来说动手能力很弱，成人的包办代替使孩子失去了锻炼的机会。我们利用集体氛围，给他们锻炼的机会。午睡起床后，当幼儿自己穿反了鞋子的时候，不急于指出，而是在集体的环境中以形象的游戏的口吻引导幼儿“小虫爬呀爬，沿着裤缝爬下来，找找鞋子上的小耳朵，摸摸它。小耳朵没摸到的想办法让它出来”，从而引导幼儿一起动手摸自己鞋子上的搭扣，孩子会发现“小耳朵”不见了，然后自己把穿反的鞋子换过来。教师这时悄然地关注幼儿的活动过程，如果幼儿发现自己的鞋子穿反了，并能换回来，要及时表扬；如还未发现要及时点拨、继续鼓励。在教师对幼儿的动手积极鼓励的同时，再提高要求，使他们在甜蜜的“诱惑”中体验成功。再如，幼儿洗手习惯的培养一直是一个不容易解决的问题。这是由于幼儿年龄小，坚持性和自控能力也差引起的。考虑到幼儿喜欢被老师表扬的特点，从培养幼儿洗手兴趣出发，每天在小手变干净的游戏中找出一双最干净的小手奖励一枚小五角星，幼儿洗手的兴趣渐渐调动起来了。然后教给幼儿正确的洗手方法，将洗手的全过程按顺序分为六步让幼儿进行练习：打开水龙头——小手淋淋湿——肥皂摸一下——搓出小泡泡——小手冲干净甩三下——拿起毛巾擦擦干。对幼儿的每一项要求，教师都充分考虑到幼儿自身存在的困难，为幼儿提供一定的生活游戏情境，在情境中教师要把握住难度，讲解清楚，并作好示范，让幼儿反复练习和实践。当然也不要忘记把适当、适时的鼓励与表扬送给孩子们。、
4、游戏性原则
用生动、有趣的游戏形式、游戏语言和多维的游戏材料，鼓励幼儿练习生活自理的技能。根据《纲要》精神，以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中，注重活动过程，让幼儿在玩中学，学中玩。比如区角活动、表演和角色游戏：喂动物宝宝吃食，“给小猫洗脸”，“给布娃娃扣纽扣”等，这类游戏是用拟人化手法的构思情节来巩固自理能力的。孩子们在这些游戏中，会学到一些吃饭、穿衣、整理玩具等基本技能。然后，再帮助孩子迁移到他自己的实际生活中。这种方法，符合幼儿心理特点，自然亲切，生动活泼，收效较明显。
5、生活性原则
技能的形成是一个反复的过程，还要注意以后的巩固练习。特别是小班幼儿，在一日生活中，教师要经常督促、检查、提醒幼儿，使幼儿良好的习惯得到不断的强化，逐步形成自觉的行为。
在日常生活活动中训练幼儿的自理行为。入厕、盥洗、排泄无处不体现着幼儿生活自理的水平，我们抓住这个关键时机，指导、监督幼儿的自理行为，使其形成习惯。如入厕后要求幼儿自觉整理好衣裤，餐前便后要求幼儿能自觉正确洗手，饭后要求幼儿正确漱口的习惯。从有压线的地方撕卫生纸擦鼻涕。通过生活性、随机性的教育。幼儿生活自理能力的获得培养，
6、情景性原则
在娃娃家放置一些娃娃和小朋友已经穿不下的衣服和裤子，让孩子们给娃娃、穿衣、穿鞋、叠衣服和裤子、洗手、洗脸……在较真实的情景中，进行游戏操作，得到生活体验，得到生活能力锻炼。幼儿在钮钮扣扣、撕撕粘粘等操作中发展孩子的手眼协调能力，锻炼小肌肉，使幼儿的自理技能得以巩固和强化。游戏对幼儿有巨大的吸引力，而情景对于小班幼儿来说最能激发幼儿的兴趣，因此比较容易激励他们克服困难，努力达到一定的目的，从而锻炼幼儿的意志。
7、操作性原则
在我们的一日生活中，无时无刻的体现着这一原则。早上老师热情地迎接小朋友，来园自己摆放自带物品、自己动手取点心所有的环节和活动在这种“家”的情景中展开，以不同的游戏形式，让幼儿参与、动手实践，从而多维立体的培养幼儿的自理能力。
8、家园合作性原则
家庭是幼儿园重要的合作伙伴,家园之间要及时沟通信息,交流看法,确定教育策略,协调实施针对性的教育。针对不同的孩子在不同阶段的表现调整策略，在长期的协作配合中体验“合力效应”。
教师与家长加强日常联系，达成一致目标，共同要求幼儿，及时肯定幼儿的进步、鼓励幼儿，并逐步提出新的要求。并及时对家长所寻求的帮助做出回应。
9、整合性原则
在众多的游戏中，给我启发最大的是喂动物宝宝。在这个游戏中，我们可以从提供的材料中讲游戏多维化、立体化。各种动物头形盒。圆形、方形、三角形的彩色食物；长短、颜色不同的筷子。这些材料的提供，可以将计算、生活、科常、语言等整合起来自然有效的糅合在一起，共同促进幼儿多方面多层次的发展。对于小班幼儿生活自理能力的培养也是提供了不同的层次性，不断的激发幼儿的兴趣，培养他们自己动手的能力。
三、积极投入教研活动    提升教师专业素质
利用自然物进行创意美工，是本期美术教研小组的研究重点。我们 选择了树叶这一常见的自然物作为我们听听班创意美工的原材料。从捡拾落叶然后认识各种树叶的名称、形状特点，到从简单的形象拼贴到可以完成一幅较完整的树叶拼贴画，孩子们都是亲自动手，大胆的尝试，发挥自己的想象力。教师至始至终扮演的是引导者、支持者的角色，放手让孩子主动学习、自主操作、大胆想象。在这个过程中，孩子们的动手能力得到了提高，创意想象的能力得到了发挥，对美好事物的感受能力得到了提升。更重要的是，当把一片片小树叶通过自己灵巧的小手变成了一幅美丽的树叶贴画时，孩子们惊喜了、兴奋了，他们从中获得了满足和成功，同时自信心也得到了很大的提高。
小班平衡能力的培养是本期的体育研究重点，我们利用奶粉罐、轮胎、朔料凳、平衡木等各种材料根据孩子们的发展水平摆放成难易不同的小桥锻炼幼儿的左右肢协调和重心平衡能力；利用小树叶、谜谜转等游戏锻炼孩子的旋转平衡能力；利用早操活动的跑和急停锻炼孩子的控制平衡能力。孩子们在自由探索中，在老师的鼓励下，在同伴之间的相互影响下，都能大胆挑战自我，勇于尝试各种不同的难度。在快乐的氛围中，获得成功的体验，增强了自信。
三、家园合作  推进班级工作的开展
我们通过开学家长会，向家长宣传我们的教育理念，了解本期的教育目标，内容要开展的活动得到家长的充分理解支持。亲近家长，树立威性。我们通过家园专栏，向家长推荐育儿经验文章，提升家长的教育观念。多给每一位家长一点时间，就是在家长心里树立了一份威严。每天我们都会有针对性的和几位家长交换意见，让家长了解孩子在幼儿园的一言一行，也了解孩子在家的表现，做到心中有数。在交换意见的同时，我们还向家长介绍一些育儿知识，让家长从心里能赏识老师。
体育节活动和新年活动中家长满意的笑脸是对我们工作的回报。家长们积极踊跃地报名参赛，参加华尔兹表演。当天，家长们一个个举起照相机，摄像机不停地拍，由衷地说太乖了，太可爱了。老师太辛苦了，谢谢老师。家长们冒着寒风看完了演出让我们老师也非常感动。看到家长的理解和支持，我们感到再多的困难和辛苦都是值得的。
通过一期的工作，我们有付出也有收获，现在每天来到幼儿园，看到孩子们一张张笑脸，听到孩子用清脆的声音叫老师好时，我们每一位老师的心里都非常甜蜜。通过自己的辛劳，换来了孩子的成长，这是我们最大的安慰。当然，在工作中我们也存在着不足，如坚持使用普通话不够等，有待在以后的工作中进一步改进。
 

通过学习《幼儿园教师专业标准》其中强调了合格的幼儿园教师必须富有爱心、责任心、耐心和细心，必须关爱幼儿，尊重幼儿，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。让我想起陈鹤琴先生说过:“一个满面笑容的教师,大家都会喜欢。儿童是最有感情的,你态度和蔼,开口常笑,使儿童感到温暖,感到亲切,他就会接近你。”只有深入到幼儿中间，以饱满的热情，良好的情绪和真诚的微笑面对每一位幼儿，和孩子们融洽在一起，陪他们开心过好每一天。
我始终用“爱心、耐心、细心”真诚的对待每个孩子。孩子们是天真的,在我们的抱抱、摸摸、亲亲、轻抚、蹲下来同他们轻轻地交谈、热情地回答孩子的问题后,很多的孩子逐渐将依恋家人的感情转移到对教师的依恋。为了关心爱护着每个孩子的健康和成长，总是根据孩子们的不同特点，采用他们愿意接受的方式欢迎他们的到来，并不断用亲切的语言与之交谈、沟通，使他们感受到老师的亲切可爱。让他们感受到妈妈一样的关心和爱护。教师在以宽大的胸怀去爱每一个孩子，以真诚的爱心和关怀的态度去对待每一个孩子的同时，也要注重对幼儿的尊重和理解。使幼儿感到平等，得到尊重，树立信心。只要尊重、 理解、信任孩子，他们才会很快向你敞开心扉，与你成为好朋友，你才能真正的走进孩子的内心世界。所以在和孩子们的接触和交往过程中，应该做到尊重幼儿、理解幼儿、善待幼儿。只有在尊重和理解的基础上才能做到细心的照顾好每一位幼儿，不让任何一孩子有冷落、孤独感，只有这样，才会与幼儿建立一种平等、民主、和谐的良好关系。
关心、爱护幼儿是我的责任。在日常生活中，在我们与孩子们的相处过程中，这种真诚、无私的师爱在我们的周围、 在我们身边随处可见。当我们亲切的走到孩子们身边，手把手的教他们拿笔，认真的和他一起画画，用慈善的目光去寻找孩子的优点和长处，对他们大加表扬，使孩子增强了做事情的信心，使他们各方面的能力取得进步和提高时；当我以一颗宽容和包容的心去关心那些调皮的孩子，采用多种形式对幼儿进行教育和引导，用亲切的语言与之交谈、沟通，用爱心拉近了他与我们之间的距离，使幼儿感到平等，得到尊重，树立信心，而及时改正了自己的缺点和错误时；当我在监护幼儿午餐帮助和照顾弱小进餐，用温暖的爱呵护着孩子们的健康时；当我用爱和关怀改变了孩子们刚入园时不安心理的状态，帮助他们尽快适应新环境，并同孩子们建立起深厚的感情，成为孩子心目中的“妈妈”“好朋友”时••••••所有的这些足以充分证明了我们幼儿教师付出的是一种真诚、无私的爱，也是我们的责任。
作为新世纪的幼儿教师，我们要从多个方面教育孩子，使孩子的身心都得到健康的发展。用慈母般的爱去温暖孩子的心灵，用真诚的微笑面对每一位孩子，必能与孩子之间搭建起“爱”的桥梁。

                                                        对园本教研的感悟

               近些年来幼儿园园本教研;开始被我们广大的幼儿教师所认识和熟悉。其意义就在于将幼儿教育放置于具体的教育背景也就是幼儿园实际中去考察，解决教师日常教育教学中切实存在的困惑与问题。要这样做，教师个人的自我反思教师团队的同伴互动似乎是2个相辅相成的方面
一 教师的反思使幼儿的学习和教师的教学更有意义

           我曾经片面的认为，教师的教学行为如果符合先进理念，那么幼儿的学习和教师的教学才会有意义。这样的想法曾一度导致我的反思陷入困境，因为我毕竟不是理论工作者，在把握理论方面不可能举一反三，得心应手；而不顾教育情景地将某些所谓先进的理论演绎成为教育实践，这往往让我在教学实践中产生了一些很滑稽的效果。怎样使幼儿的学习和教师的教学更有意义，这是我园开展领域教研活动的价值取向。这句话说来容易做来难。他要求教师以自己面临的教育、教学情景为本位，通过理论与实践之间的来回追溯，对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析。经过多年的教学，我们大都明白要让孩子在玩中学的浅显道理，其实要做到让孩子玩得开心并不困难，因为给儿童的自由空间越多，他们就玩得越开心。我们教师要做的是弄清什么是真正的儿童游戏，让儿童自己去选择并以自己的方式去游戏，在游戏中完成我们预设的教学目标和任务。
           另外，不断丰富教育策略，去真正关心和解决幼儿的个体合理需求与问题，也是我们值得反思的问题；以往我们老师解决问题能力弱主要有两方面原因：一是看不见幼儿的个体需求与问题。二是看见了，置之不理；因为这些原因造成了许多教育契机的流失；通过教研活动很大提高了我的教育敏感性和应对千变万化的教育实际情景的能力。
二 教师团队的同伴互动让教研变得更加深入，细致教师团队同伴互动不在于有没有形式上的相互比较、相互询问、相互启发和相互质疑，同伴互动的根本意义在于互动是否有效。怎样的同伴互动才是有意义的？同伴互动的意义不在于趋同，要求教师通过互动后最终达成某种共识，同伴互动的意义不在于求异，只是为追求独特和与众不同。有意义的同伴互动，是在构筑对话的平台，让教师们自由的在更高水平上进行交流，沟通，分享，协商。
               本期在教研组的提议下我们成立了以领域为研究对象的教养小组，主要是以兴趣，需要为出发点，以一个问题为中心，自主参与某一教研群体，投入群体的研究活动。通过教师群体间智慧的碰撞与有效互动提升了教师以儿童发展为核心，有效开展活动的能力，促进了我们专业素质的发展。我们更是把课程实践作为教研重点，力图帮助每位老师解决在实践中遇到的问题。本期，我们音乐组研究的主题是怎样运用游戏化方式开展打击乐教学活动。在实施教学活动前我们围绕话题各抒己见，交流自己的想法，让我受益不少。在以往几次节奏练习中，由于练习的方式较单一，时间过长，让幼儿容易产生厌烦的情绪，注意力易分散；为了让幼儿对节奏产生持久的兴趣，我设计了一节节奏乐活动《土耳其进行曲》在开始部分我设计了三个小游戏，每个游戏代表一种 拍的节奏型，小朋友通过动作与节奏的结合以及与伙伴之间的互动，对每种节奏的理解更加生动而深刻了。 在下一个环节，通过让幼儿在心里拍节奏，集体拍节奏到最后的分工轮奏，几种不同的练习方式比起以往单一练习的效果好很多，孩子们参与的热情度很高。在活动中，我也充分给了幼儿自由探索的机会，请幼儿自选节奏型，自由表现音乐，由于 拍的几种节奏型在前期幼儿都掌握得较好，故他们基本能根据已有的经验在实践中得出适宜的演奏方法，并深深陶醉于其中。通过这学期几次节奏乐活动的开展让我感到音乐教育不是说理，而是通过幼儿对音乐的审美感受去大胆表现，丰富其情感；作为老师要帮助幼儿获得更多的审美感动，就必须不断摄取新的教育理论知识和技能，不断提高自己的教育素养，这样才能让孩子在我们的影响下更加富有大胆创新的能力和想象力！
          需要说明的是，以往的教研活动教师们的自尊心和好胜心都较强，害怕失败，因此，很多教师不敢面对活动评价，生怕自己被评得一无是处。而现在我们的教研更注重一个研字，重研究轻评价，引导大家把关注点集中在研究的问题上，创设集体研究的氛围，尽量减少和避免对教师个人的甄别优劣的评价，将对个人的评价变为对集体行为的评价，这样，我们的教研活动顾虑大大的减少，真正做到相互研究、切磋、交流，快乐地投身于研究之中。
            诺尔茨说：成人的学习是以问题为中心的学习。所以成人的学习更具针对性和实践性。在园本教研活动中，我深深地感受到老师们都本着帮助她人进步，提高教学质量的原则，对课不对人，诚恳地提出建议和质疑，互相商讨，提供支持。大家都持有开放的心态，宽容的气氛，智慧集体共享，建立了民主、互动、合作、创新的教研活动氛围。另外，园本教研，促进了我们教师反思能力的提高。使教师具有一种积极探究的心态，对自己、他人的行为、观念有了更深刻地认识。园本教研，也使我们认识到了解幼儿;是幼儿教育每一个环节的基础;与幼儿有效互动;是专业素质提高的核心教学研究是专业素质发展的重要内容。通过园本教研，帮助我们学习和掌握了与幼儿有效互动的策略，方法。让每位教师认识到教研是提高幼儿园教学质量和教师教学能力、发展自己的教学风格和实践智慧的重要环节
            总之，通过开展园本教研活动，实实在在的解决了我们教师日常工作中所急需解决的问题，使教研过程越来越贴近教师们的实际需要了，为我们的专业发展提供了理论的支持、实践的舞台。今后，我将继续在教研小组的指导下和小组成员扎扎实实开展研究，让自己专业水平得到不断提升 ！
2010.6.10

                                    与孩子沟通技巧：批评就事论事 关注努力过程 

                为什么有些少年会轻易放弃生命？北京友谊医院心理门诊副主任医师柏晓利坦言：“我们的教育中缺少了一项重要的内容，那就是亲子之间沟通的训练，包括表达感受的训练。而有些家长用太多的理性代替了感情的表达。”

　　生活中，孩子符合父母期望的目标时，家长往往不吝啬自己的表扬。但孩子长大，面临的困难增多，获得家长的表扬却越来越少。例如有个男孩子，上中学后，感觉功课比小学难了，每天要付出的学习时间比原来多了，在班上的名次也不再是名列前茅。因为他的学习成绩下降，妈妈开始不停地提醒“别发愣，赶快做作业”，“别看电视，赶快背单词”，“放学赶快回家，别和同学瞎玩儿”。每天，孩子不知道如何面对学习中出现的困难，但却必须面对妈妈的唠叨。考试失败了，妈妈愤怒了，“每天辛辛苦苦，管你吃，管你喝，你却拿这样的分数报答我，你把我的脸都丢光了”。妈妈的脾气越来越坏，越来越爱唠叨，面对这些唠叨，孩子不知怎样和她沟通。一次，上课他给同学传纸条被老师留下通知了家长，终于积压了很久的家庭冲突爆发了。父亲打了他，甚至说一些很绝情的话，面对这一切，他不知如何是好。

　　其实，这时候的父母也不知该怎样帮助他。面对孩子，他们发现自己越来越束手无策，表现得越来越没有耐心。于是他们选择了几千年沿袭下来“棍棒下面出孝子”的教育孩子的方法。在他们看来，“这一切都是为孩子好”。然而，孩子的心却在被深深地伤害了。

　　最终他们能选择的就是用什么方法去挫败父母，以及到什么地方去发泄对家庭的愤怒。离家出走，到网吧去，就是不上网，也不想再学习。甚至选择割腕、服药、开煤气等方式结束自己的生命。总之，一切都是为了逃出父母的控制。

　　柏大夫强调说，表扬是有效沟通的捷径，但功利性的表扬却会将亲情隔离。作为家长和老师应更多地关注孩子努力的过程，并对他的行为、品行加以赞许，而不是看中结果。批评孩子时也要讲究方法，最好就事论事，不要全盘否定，尤其是对其人品、人格的否定。
 

                                                                     让孩子自信

检查自己的价值观念

          您是否感到失望，因为孩子没有显示出超人的天赋？您是否感到脸上无光，因为孩子显得笨拙或没有别的孩子漂亮？

                     孩子对自己的评价很大程度上来自于家长的评价。如果一个孩子坚信爸爸妈妈无条件喜欢他，那么就会有很强的自信心。

                    很多孩子知道家长喜爱自己，但很少认为自己与家长平等。他也许明白家长会保护他、忍让他，但却不肯定你是否真的重视他的感觉。所以当孩子在场时，家长必须小心掂量要说的话。一位心理医生非常痛心地讲述他碰到的现象：“很多家长为了孩子的问题来找我，当他们绘声绘色地描述着孩子的不良行为时，孩子就站在旁边听着！”

                    这就是很多孩子不自信的原因所在，家长也许可以尝试一下，别时刻摆出一副居高临下的姿态嘲笑或教训孩子，不要小看这些，自信的基石就是这样奠定的。

帮助孩子找到长处

                家长应该永远是孩子的坚强后盾，当孩子遭受失败时，我们有责任鼓励他，教会他怎么应付困难。告诉孩子，任何人都有长处和短处，只知道自己的短处而不懂发挥长处是极其不利的。

                 有些孩子有音乐天赋，有些孩子能做模型飞机，有些孩子能够独立喂养兔子等小动物……干什么并不重要，重要的是如果孩子喜欢，不妨鼓励他发展，谁说爱好不能成为技能呢？

              为什么这些会重要？因为专注或擅长一件事情能帮助孩子建立自信，如果小朋友中只有他能与宠物小狗和睦相处、只有他能弹奏悦耳音符，那么孩子内心得到的喜悦和激励自然是正面积极的。

不要随意惩罚孩子

                   打骂会对孩子的心理造成损伤吗？答案是：全在于家长的态度和意图。给固执的孩子一点警醒有时可能会奏效，但我们不能把自己的烦恼发泄在孩子身上，更不能当着外人的面打骂或嘲笑挖苦孩子。家长应该时刻牢记，自己是孩子眼中公正和秩序的化身，如果以恶劣的态度对待孩子，一来会激发孩子的逆反心理，二来会打击孩子脆弱的心灵，更糟糕的是，孩子还会怀疑家长是否真的爱他。

                    很多家长都有这样的经历，因为孩子犯错或不争气，一时气愤打骂了他，过后又心疼后悔，想方设法补偿。说实话，这一系列行为对孩子的成长没有任何意义，孩子不会因为粗鲁的打骂便从此改正，即使家长事后道歉或补偿，他也只会感到委屈或伤心。家长是成人，比孩子具备更多的经验和耐心，所以也一定能够在孩子犯错时压下怒火，用讲道理的方法感化及纠正他。