教学活动《豆豆买豆豆》课后反思
      今天上的主题活动——《豆豆买豆豆》，自我感觉很没有意思！带着孩子们的一遍又一遍的诵读儿歌，孩子也没有兴趣，我自己也上的很累！自我总结，原因分析有下：
一、对中班幼儿不了解
       从工作以来，一直以来带的都是婴班，在小班也仅仅待了一个月的时间。到了中班，完全都是两种概念，在保教结合的基础上，婴小班侧重的是保育，而中大班侧重的是教育。中班孩子的自理能力发展的已经不错了，开始的时候，我还是习惯性的给他们挽袖子，扎裤子。而且中班的孩子话特别的多，你不让他们做事情，他们就开始说话了，他们总有说不完的话，而且是越说越起劲！中班的孩子思维也比较灵活，接受新的知识相对来说比较快！而且中班的孩子对知识的渴望程度是比较高的！再者，中班的孩子没有婴小班的孩子那么“听话”，随着年龄的增长，孩子们的自主性增强。
二、准备不充分
    课前的准备活动不充分，是主要的一个原因！没有准备，也源自于自己不知道自己该准备些什么，不知道这个课该如何去上，准备也无从下手！
三、课程重难点没有把握
    对于中班的活动来说，我完全是处于迷糊的状态，看着她们上课是那么的容易，以为就那么回事情，等到自己上起来的时候，不得不感叹，看起来没那么简单！活动的重点，难点不只从何定义起，因为对这个班的孩子的发展水平不是很清楚，对中班活动要达到的目标不明确！
四、没有引起孩子的兴趣
    活动上完了，我自己就觉得很没有意思，我只是简单的带着孩子们一遍又一遍的换着不同的形式去诵读，孩子们学的很没有劲，我自己交起来也很累！让我想起了那天一个家长朋友来幼儿园分享的科学活动，孩子们的积极性可高了，平时不咋个参加活动的小朋友都积极的参与进来了。反思自己的活动，对孩子没有吸引力，孩子们当然不会感兴趣。
五、孩子没有成为学习的主体
     自己都感觉自己的活动上的很糟糕，在教学的过程中，我只是在给孩子们灌输了这首儿歌，孩子们都是在被动的跟着我诵读，无精打采的。
      上完的活动之后，我又一遍的看这个故事的插图，其实可以在插图上挖掘很多的东西，只是我不善于读图，把这么好的现成的资源都没有用上。
      在此，也要感谢云姐的指导！谢谢她给指出我的不足之处，让我能够更清晰的了解自己的缺点以待改进！
 

教学活动《豆豆买豆豆》课后反思
      今天上的主题活动——《豆豆买豆豆》，自我感觉很没有意思！带着孩子们的一遍又一遍的诵读儿歌，孩子也没有兴趣，我自己也上的很累！自我总结，原因分析有下：
一、对中班幼儿不了解
       从工作以来，一直以来带的都是婴班，在小班也仅仅待了一个月的时间。到了中班，完全都是两种概念，在保教结合的基础上，婴小班侧重的是保育，而中大班侧重的是教育。中班孩子的自理能力发展的已经不错了，开始的时候，我还是习惯性的给他们挽袖子，扎裤子。而且中班的孩子话特别的多，你不让他们做事情，他们就开始说话了，他们总有说不完的话，而且是越说越起劲！中班的孩子思维也比较灵活，接受新的知识相对来说比较快！而且中班的孩子对知识的渴望程度是比较高的！再者，中班的孩子没有婴小班的孩子那么“听话”，随着年龄的增长，孩子们的自主性增强。
二、准备不充分
    课前的准备活动不充分，是主要的一个原因！没有准备，也源自于自己不知道自己该准备些什么，不知道这个课该如何去上，准备也无从下手！
三、课程重难点没有把握
    对于中班的活动来说，我完全是处于迷糊的状态，看着她们上课是那么的容易，以为就那么回事情，等到自己上起来的时候，不得不感叹，看起来没那么简单！活动的重点，难点不只从何定义起，因为对这个班的孩子的发展水平不是很清楚，对中班活动要达到的目标不明确！
四、没有引起孩子的兴趣
    活动上完了，我自己就觉得很没有意思，我只是简单的带着孩子们一遍又一遍的换着不同的形式去诵读，孩子们学的很没有劲，我自己交起来也很累！让我想起了那天一个家长朋友来幼儿园分享的科学活动，孩子们的积极性可高了，平时不咋个参加活动的小朋友都积极的参与进来了。反思自己的活动，对孩子没有吸引力，孩子们当然不会感兴趣。
五、孩子没有成为学习的主体
     自己都感觉自己的活动上的很糟糕，在教学的过程中，我只是在给孩子们灌输了这首儿歌，孩子们都是在被动的跟着我诵读，无精打采的。
      上完的活动之后，我又一遍的看这个故事的插图，其实可以在插图上挖掘很多的东西，只是我不善于读图，把这么好的现成的资源都没有用上。
      在此，也要感谢云姐的指导！谢谢她给指出我的不足之处，让我能够更清晰的了解自己的缺点以待改进！
 

教学活动《豆豆买豆豆》课后反思
      今天上的主题活动——《豆豆买豆豆》，自我感觉很没有意思！带着孩子们的一遍又一遍的诵读儿歌，孩子也没有兴趣，我自己也上的很累！自我总结，原因分析有下：
一、对中班幼儿不了解
       从工作以来，一直以来带的都是婴班，在小班也仅仅待了一个月的时间。到了中班，完全都是两种概念，在保教结合的基础上，婴小班侧重的是保育，而中大班侧重的是教育。中班孩子的自理能力发展的已经不错了，开始的时候，我还是习惯性的给他们挽袖子，扎裤子。而且中班的孩子话特别的多，你不让他们做事情，他们就开始说话了，他们总有说不完的话，而且是越说越起劲！中班的孩子思维也比较灵活，接受新的知识相对来说比较快！而且中班的孩子对知识的渴望程度是比较高的！再者，中班的孩子没有婴小班的孩子那么“听话”，随着年龄的增长，孩子们的自主性增强。
二、准备不充分
    课前的准备活动不充分，是主要的一个原因！没有准备，也源自于自己不知道自己该准备些什么，不知道这个课该如何去上，准备也无从下手！
三、课程重难点没有把握
    对于中班的活动来说，我完全是处于迷糊的状态，看着她们上课是那么的容易，以为就那么回事情，等到自己上起来的时候，不得不感叹，看起来没那么简单！活动的重点，难点不只从何定义起，因为对这个班的孩子的发展水平不是很清楚，对中班活动要达到的目标不明确！
四、没有引起孩子的兴趣
    活动上完了，我自己就觉得很没有意思，我只是简单的带着孩子们一遍又一遍的换着不同的形式去诵读，孩子们学的很没有劲，我自己交起来也很累！让我想起了那天一个家长朋友来幼儿园分享的科学活动，孩子们的积极性可高了，平时不咋个参加活动的小朋友都积极的参与进来了。反思自己的活动，对孩子没有吸引力，孩子们当然不会感兴趣。
五、孩子没有成为学习的主体
     自己都感觉自己的活动上的很糟糕，在教学的过程中，我只是在给孩子们灌输了这首儿歌，孩子们都是在被动的跟着我诵读，无精打采的。
      上完的活动之后，我又一遍的看这个故事的插图，其实可以在插图上挖掘很多的东西，只是我不善于读图，把这么好的现成的资源都没有用上。
      在此，也要感谢云姐的指导！谢谢她给指出我的不足之处，让我能够更清晰的了解自己的缺点以待改进！
 

        可可自从上了幼儿园，一直是一个很乖的宝宝。晚上，突然接到可可妈妈的电话“成老师，可可是不是在幼儿园里和小朋友打架了？她跟我说她打小朋友了，拉了别人的头发，还把那个小家伙按到了地上。她说那个小朋友叫娃娃，她还把她打哭了呢！”可可妈妈说的我一头雾水！
可可打架，这听起来是太不可信了，根据我对可可的了解，这绝对是不会发生在可可身上的。我说：“不会吧，可可一直在幼儿园很乖的，而且今天我也没有看到可可打架啊！”
“可可说的很清楚，说她打架了。我就是担心她养成了这种打架的习惯不好，所以向您咨询一下，要是有不对的矛头，我们好立马纠正！”
我跟可可妈妈说可可没有在幼儿园打架，可可妈妈放心的挂掉了电话！
        当我挂掉电话的那一刻，我突然想到，今天好像可可真的是和娃娃发生冲突了，但不是可可把娃娃打哭了，而是娃娃把可可打哭了。为什么可可回家后会这样子说呢？思考中……

        可可自从上了幼儿园，一直是一个很乖的宝宝。晚上，突然接到可可妈妈的电话“成老师，可可是不是在幼儿园里和小朋友打架了？她跟我说她打小朋友了，拉了别人的头发，还把那个小家伙按到了地上。她说那个小朋友叫娃娃，她还把她打哭了呢！”可可妈妈说的我一头雾水！
可可打架，这听起来是太不可信了，根据我对可可的了解，这绝对是不会发生在可可身上的。我说：“不会吧，可可一直在幼儿园很乖的，而且今天我也没有看到可可打架啊！”
“可可说的很清楚，说她打架了。我就是担心她养成了这种打架的习惯不好，所以向您咨询一下，要是有不对的矛头，我们好立马纠正！”
我跟可可妈妈说可可没有在幼儿园打架，可可妈妈放心的挂掉了电话！
        当我挂掉电话的那一刻，我突然想到，今天好像可可真的是和娃娃发生冲突了，但不是可可把娃娃打哭了，而是娃娃把可可打哭了。为什么可可回家后会这样子说呢？思考中……

        可可自从上了幼儿园，一直是一个很乖的宝宝。晚上，突然接到可可妈妈的电话“成老师，可可是不是在幼儿园里和小朋友打架了？她跟我说她打小朋友了，拉了别人的头发，还把那个小家伙按到了地上。她说那个小朋友叫娃娃，她还把她打哭了呢！”可可妈妈说的我一头雾水！
可可打架，这听起来是太不可信了，根据我对可可的了解，这绝对是不会发生在可可身上的。我说：“不会吧，可可一直在幼儿园很乖的，而且今天我也没有看到可可打架啊！”
“可可说的很清楚，说她打架了。我就是担心她养成了这种打架的习惯不好，所以向您咨询一下，要是有不对的矛头，我们好立马纠正！”
我跟可可妈妈说可可没有在幼儿园打架，可可妈妈放心的挂掉了电话！
        当我挂掉电话的那一刻，我突然想到，今天好像可可真的是和娃娃发生冲突了，但不是可可把娃娃打哭了，而是娃娃把可可打哭了。为什么可可回家后会这样子说呢？思考中……

        幼儿三四岁左右（时间可能会提前，因孩子的情况而定），由于自由活动能力大大增强，各方面知识不断增多，就表现出独立的愿望，虽然能力不强也要自己动手自己干，变得不太听话。这是一种意志的自我表现，心理学上称此为第一反抗期。
案例共享：
安琪最近很恼火，一点也不听老师的招呼，让她坐小椅子她也不坐，还对你嬉皮笑脸。该收玩具了，她还在不停的玩，该吃饭了，她迟迟不去洗手，出去玩的时候她带着小朋友到处乱跑。以前一个多么遵守规则的小家伙，经常都是小朋友们的榜样，这下子完全像变了一个人似的！
孩子的“第一反抗期”突出表现为：心理发展出现独立的萌芽，自我意识开始发展，好奇心强，有了自主的愿望，喜欢自己的事情自己做，不希望别人来干涉自己的行动，一旦遭到成人的反对和制止，就容易产生说反话、顶嘴的现象。这是孩子个性形成的关键期，成人的教养态度正确与否，直接影响到孩子良好的个性品质的形成。因此我们应该做到：
1、理解孩子、尊重孩子。
2、相信孩子，满足孩子的好奇心和合理要求。
3、不能娇惯、放纵孩子。
对那些总是用说反话来达到自己不合理要求的任性的孩子应该：
(1)心平气和地讲道理，介绍有关知识，说明不能满足他的要求的原因，抑制任性、执拗行为的发生。
(2)设法转移孩子的注意，用另一种使他更感兴趣的事来吸引他，从而使他放弃那个不正当的要求。
(3)在劝说无效的情况下，明确表示父母的态度：不合理的要求，再闹也不能满足，然后立即走开，用冷处理的方法来终止孩子不合理的要求。

        幼儿三四岁左右（时间可能会提前，因孩子的情况而定），由于自由活动能力大大增强，各方面知识不断增多，就表现出独立的愿望，虽然能力不强也要自己动手自己干，变得不太听话。这是一种意志的自我表现，心理学上称此为第一反抗期。
案例共享：
安琪最近很恼火，一点也不听老师的招呼，让她坐小椅子她也不坐，还对你嬉皮笑脸。该收玩具了，她还在不停的玩，该吃饭了，她迟迟不去洗手，出去玩的时候她带着小朋友到处乱跑。以前一个多么遵守规则的小家伙，经常都是小朋友们的榜样，这下子完全像变了一个人似的！
孩子的“第一反抗期”突出表现为：心理发展出现独立的萌芽，自我意识开始发展，好奇心强，有了自主的愿望，喜欢自己的事情自己做，不希望别人来干涉自己的行动，一旦遭到成人的反对和制止，就容易产生说反话、顶嘴的现象。这是孩子个性形成的关键期，成人的教养态度正确与否，直接影响到孩子良好的个性品质的形成。因此我们应该做到：
1、理解孩子、尊重孩子。
2、相信孩子，满足孩子的好奇心和合理要求。
3、不能娇惯、放纵孩子。
对那些总是用说反话来达到自己不合理要求的任性的孩子应该：
(1)心平气和地讲道理，介绍有关知识，说明不能满足他的要求的原因，抑制任性、执拗行为的发生。
(2)设法转移孩子的注意，用另一种使他更感兴趣的事来吸引他，从而使他放弃那个不正当的要求。
(3)在劝说无效的情况下，明确表示父母的态度：不合理的要求，再闹也不能满足，然后立即走开，用冷处理的方法来终止孩子不合理的要求。

        幼儿三四岁左右（时间可能会提前，因孩子的情况而定），由于自由活动能力大大增强，各方面知识不断增多，就表现出独立的愿望，虽然能力不强也要自己动手自己干，变得不太听话。这是一种意志的自我表现，心理学上称此为第一反抗期。
案例共享：
安琪最近很恼火，一点也不听老师的招呼，让她坐小椅子她也不坐，还对你嬉皮笑脸。该收玩具了，她还在不停的玩，该吃饭了，她迟迟不去洗手，出去玩的时候她带着小朋友到处乱跑。以前一个多么遵守规则的小家伙，经常都是小朋友们的榜样，这下子完全像变了一个人似的！
孩子的“第一反抗期”突出表现为：心理发展出现独立的萌芽，自我意识开始发展，好奇心强，有了自主的愿望，喜欢自己的事情自己做，不希望别人来干涉自己的行动，一旦遭到成人的反对和制止，就容易产生说反话、顶嘴的现象。这是孩子个性形成的关键期，成人的教养态度正确与否，直接影响到孩子良好的个性品质的形成。因此我们应该做到：
1、理解孩子、尊重孩子。
2、相信孩子，满足孩子的好奇心和合理要求。
3、不能娇惯、放纵孩子。
对那些总是用说反话来达到自己不合理要求的任性的孩子应该：
(1)心平气和地讲道理，介绍有关知识，说明不能满足他的要求的原因，抑制任性、执拗行为的发生。
(2)设法转移孩子的注意，用另一种使他更感兴趣的事来吸引他，从而使他放弃那个不正当的要求。
(3)在劝说无效的情况下，明确表示父母的态度：不合理的要求，再闹也不能满足，然后立即走开，用冷处理的方法来终止孩子不合理的要求。

       接下来的几天，班上有好几个孩子都对异性解便器很感兴趣。每次解便的时候，几个男小朋友都跑到坐便器那里，女小朋友跑到站着解便的地方。我把他们牵过来，告诉他们：男小朋友要站着解便，女小朋友要坐着解便，否则裤子会湿的！而这几天，这种现象倒不是很明显。

      出现这种现象，让我感到矛盾：是否该对他们进行性别教育呢？他们毕竟还是2岁半左右的孩子？而且婴儿期孩子的从众心理很强，是只有那么个别小朋友已经产生了性别意识，还是其他的一些感兴趣的小朋友都产生呢？我们到底应该在那种情况下对他们进行性别教育呢？而又该怎样来进行性别教育呢？一连串的问题蹦入我的脑海。我思考着……

       接下来的几天，班上有好几个孩子都对异性解便器很感兴趣。每次解便的时候，几个男小朋友都跑到坐便器那里，女小朋友跑到站着解便的地方。我把他们牵过来，告诉他们：男小朋友要站着解便，女小朋友要坐着解便，否则裤子会湿的！而这几天，这种现象倒不是很明显。

      出现这种现象，让我感到矛盾：是否该对他们进行性别教育呢？他们毕竟还是2岁半左右的孩子？而且婴儿期孩子的从众心理很强，是只有那么个别小朋友已经产生了性别意识，还是其他的一些感兴趣的小朋友都产生呢？我们到底应该在那种情况下对他们进行性别教育呢？而又该怎样来进行性别教育呢？一连串的问题蹦入我的脑海。我思考着……

       接下来的几天，班上有好几个孩子都对异性解便器很感兴趣。每次解便的时候，几个男小朋友都跑到坐便器那里，女小朋友跑到站着解便的地方。我把他们牵过来，告诉他们：男小朋友要站着解便，女小朋友要坐着解便，否则裤子会湿的！而这几天，这种现象倒不是很明显。

      出现这种现象，让我感到矛盾：是否该对他们进行性别教育呢？他们毕竟还是2岁半左右的孩子？而且婴儿期孩子的从众心理很强，是只有那么个别小朋友已经产生了性别意识，还是其他的一些感兴趣的小朋友都产生呢？我们到底应该在那种情况下对他们进行性别教育呢？而又该怎样来进行性别教育呢？一连串的问题蹦入我的脑海。我思考着……

  （一）      瑞瑞

瑞瑞给我的印象很深刻，就在2月底的新生适应活动中，他的不参与，以及干什么都要奶奶陪的情形中，让我觉得这孩子不好带！

刚来的第一天，他从进班就开始哭，一天都在不断的哭，而且不但的粘着不同的老师。后来吃晚饭的时候是我喂他吃的饭，这可不好，到了第二天，他就开始只粘着我一个人，我干什么他都要跟着，他压根就不上位，我到哪儿他到哪儿！就连有一次我上厕所他都跟去了！跟着我还不说，嘴里还在不断的小声的哽咽！似哭不哭的样子，一天到晚都那样，他也不和其他的小朋友一起耍，那几天，我觉得自己的脑袋都要爆炸了！

     总是这个样子下去，肯定不行的。每天都在想着怎么样才能让他不那么的黏人，能融入到集体之中。自己上网查了些资料，班级老师也给了些意见，采取了一些措施。到了第二周的时候，我开始试着脱离他的视线，不让他跟着我。

他也开始变得敏感了，一看到我有走的趋势，就用他那小手使劲的拽着我的手或是衣服不让我走。我跟他讲道理，他答应的好好的，可还是不松手。新来的小朋友，我们怕他们尿裤子，所以只要他说要解便，我们就会立马带她去解。瑞瑞发现了这点，睡觉的时候要我陪，一看到我要走，他就说他要解便，开始的时候我信以为真。后来我发现两分钟之内他就要解便，而且他根本就没有解，就是脱脱裤子又提提裤子。离开了他，他还是会哭，有时听到那哭声，觉得自己真的很不忍心，但想想他总是得融入这个集体，总是得面对这样的生活，心一横，躲的远远的，懒得理他。

慢慢的，他见到教室里新来了一个人就粘着，园长妈妈来了，他拉着园长妈妈不让他走，李老师来了，他非得让李妈妈陪，一天一个孩子的家长来了，他硬是让那家长抱着他不让那家长走。就那样子黏了两天，这两天瑞瑞表现的要好的多，上学的时候哭闹没有那么久，上课的时候也不要我站在他身旁了，能跟着老师的节奏转，不会再是一天到晚的小声啼哭，睡觉的时候也不会闹着要人陪了，而且今天我还看到他把另外一个不听话的小弟弟拉到座位上去坐，还和小朋友一起耍了！呵呵@-@

每天见证他们进步一点点，真的很开心！

  （一）      瑞瑞

瑞瑞给我的印象很深刻，就在2月底的新生适应活动中，他的不参与，以及干什么都要奶奶陪的情形中，让我觉得这孩子不好带！

刚来的第一天，他从进班就开始哭，一天都在不断的哭，而且不但的粘着不同的老师。后来吃晚饭的时候是我喂他吃的饭，这可不好，到了第二天，他就开始只粘着我一个人，我干什么他都要跟着，他压根就不上位，我到哪儿他到哪儿！就连有一次我上厕所他都跟去了！跟着我还不说，嘴里还在不断的小声的哽咽！似哭不哭的样子，一天到晚都那样，他也不和其他的小朋友一起耍，那几天，我觉得自己的脑袋都要爆炸了！

     总是这个样子下去，肯定不行的。每天都在想着怎么样才能让他不那么的黏人，能融入到集体之中。自己上网查了些资料，班级老师也给了些意见，采取了一些措施。到了第二周的时候，我开始试着脱离他的视线，不让他跟着我。

他也开始变得敏感了，一看到我有走的趋势，就用他那小手使劲的拽着我的手或是衣服不让我走。我跟他讲道理，他答应的好好的，可还是不松手。新来的小朋友，我们怕他们尿裤子，所以只要他说要解便，我们就会立马带她去解。瑞瑞发现了这点，睡觉的时候要我陪，一看到我要走，他就说他要解便，开始的时候我信以为真。后来我发现两分钟之内他就要解便，而且他根本就没有解，就是脱脱裤子又提提裤子。离开了他，他还是会哭，有时听到那哭声，觉得自己真的很不忍心，但想想他总是得融入这个集体，总是得面对这样的生活，心一横，躲的远远的，懒得理他。

慢慢的，他见到教室里新来了一个人就粘着，园长妈妈来了，他拉着园长妈妈不让他走，李老师来了，他非得让李妈妈陪，一天一个孩子的家长来了，他硬是让那家长抱着他不让那家长走。就那样子黏了两天，这两天瑞瑞表现的要好的多，上学的时候哭闹没有那么久，上课的时候也不要我站在他身旁了，能跟着老师的节奏转，不会再是一天到晚的小声啼哭，睡觉的时候也不会闹着要人陪了，而且今天我还看到他把另外一个不听话的小弟弟拉到座位上去坐，还和小朋友一起耍了！呵呵@-@

每天见证他们进步一点点，真的很开心！

  （一）      瑞瑞

瑞瑞给我的印象很深刻，就在2月底的新生适应活动中，他的不参与，以及干什么都要奶奶陪的情形中，让我觉得这孩子不好带！

刚来的第一天，他从进班就开始哭，一天都在不断的哭，而且不但的粘着不同的老师。后来吃晚饭的时候是我喂他吃的饭，这可不好，到了第二天，他就开始只粘着我一个人，我干什么他都要跟着，他压根就不上位，我到哪儿他到哪儿！就连有一次我上厕所他都跟去了！跟着我还不说，嘴里还在不断的小声的哽咽！似哭不哭的样子，一天到晚都那样，他也不和其他的小朋友一起耍，那几天，我觉得自己的脑袋都要爆炸了！

     总是这个样子下去，肯定不行的。每天都在想着怎么样才能让他不那么的黏人，能融入到集体之中。自己上网查了些资料，班级老师也给了些意见，采取了一些措施。到了第二周的时候，我开始试着脱离他的视线，不让他跟着我。

他也开始变得敏感了，一看到我有走的趋势，就用他那小手使劲的拽着我的手或是衣服不让我走。我跟他讲道理，他答应的好好的，可还是不松手。新来的小朋友，我们怕他们尿裤子，所以只要他说要解便，我们就会立马带她去解。瑞瑞发现了这点，睡觉的时候要我陪，一看到我要走，他就说他要解便，开始的时候我信以为真。后来我发现两分钟之内他就要解便，而且他根本就没有解，就是脱脱裤子又提提裤子。离开了他，他还是会哭，有时听到那哭声，觉得自己真的很不忍心，但想想他总是得融入这个集体，总是得面对这样的生活，心一横，躲的远远的，懒得理他。

慢慢的，他见到教室里新来了一个人就粘着，园长妈妈来了，他拉着园长妈妈不让他走，李老师来了，他非得让李妈妈陪，一天一个孩子的家长来了，他硬是让那家长抱着他不让那家长走。就那样子黏了两天，这两天瑞瑞表现的要好的多，上学的时候哭闹没有那么久，上课的时候也不要我站在他身旁了，能跟着老师的节奏转，不会再是一天到晚的小声啼哭，睡觉的时候也不会闹着要人陪了，而且今天我还看到他把另外一个不听话的小弟弟拉到座位上去坐，还和小朋友一起耍了！呵呵@-@

每天见证他们进步一点点，真的很开心！

      那天有个新的小朋友来我们班适应适应，中午吃饭的时候，她非得自己吃，饭撒的到处都是，我们说喂他，他硬是不肯，还哭了起来。后来还是他自己吃的。饭菜那是桌子上下到处都是。看着心里就很烦！

     吃完饭，他婆婆就来接她了，看着满地撒的饭菜，她婆婆感觉很不好意思。“哎呀，这饭撒的到处都是，给你们添麻烦了！”我正在扫饭粒，笑而不答。因为我的确很反感，也不知道说什么好！

    “没事的，刚开始都这样。关键是让她自己学会吃，会吃了就好了！”我们绕老师回答说！听了绕老师的回答，我心中顿生佩服！是啊，教育的前瞻性，教育理论我是学了不少，而且让我写也可以是一大堆。咋真的在现实面前，我就不知道该如何应对了呢！教育的着重点就在于孩子的发展！

    怎样的教育理念，决定了你处理问题的方式。初出茅庐的我，需要不断的学习，不断的充实自己！这么一件小小的事情，给我上了来婴班的第一堂课！

      那天有个新的小朋友来我们班适应适应，中午吃饭的时候，她非得自己吃，饭撒的到处都是，我们说喂他，他硬是不肯，还哭了起来。后来还是他自己吃的。饭菜那是桌子上下到处都是。看着心里就很烦！

     吃完饭，他婆婆就来接她了，看着满地撒的饭菜，她婆婆感觉很不好意思。“哎呀，这饭撒的到处都是，给你们添麻烦了！”我正在扫饭粒，笑而不答。因为我的确很反感，也不知道说什么好！

    “没事的，刚开始都这样。关键是让她自己学会吃，会吃了就好了！”我们绕老师回答说！听了绕老师的回答，我心中顿生佩服！是啊，教育的前瞻性，教育理论我是学了不少，而且让我写也可以是一大堆。咋真的在现实面前，我就不知道该如何应对了呢！教育的着重点就在于孩子的发展！

    怎样的教育理念，决定了你处理问题的方式。初出茅庐的我，需要不断的学习，不断的充实自己！这么一件小小的事情，给我上了来婴班的第一堂课！

      那天有个新的小朋友来我们班适应适应，中午吃饭的时候，她非得自己吃，饭撒的到处都是，我们说喂他，他硬是不肯，还哭了起来。后来还是他自己吃的。饭菜那是桌子上下到处都是。看着心里就很烦！

     吃完饭，他婆婆就来接她了，看着满地撒的饭菜，她婆婆感觉很不好意思。“哎呀，这饭撒的到处都是，给你们添麻烦了！”我正在扫饭粒，笑而不答。因为我的确很反感，也不知道说什么好！

    “没事的，刚开始都这样。关键是让她自己学会吃，会吃了就好了！”我们绕老师回答说！听了绕老师的回答，我心中顿生佩服！是啊，教育的前瞻性，教育理论我是学了不少，而且让我写也可以是一大堆。咋真的在现实面前，我就不知道该如何应对了呢！教育的着重点就在于孩子的发展！

    怎样的教育理念，决定了你处理问题的方式。初出茅庐的我，需要不断的学习，不断的充实自己！这么一件小小的事情，给我上了来婴班的第一堂课！

        托班课程的实施是以母爱为前提。其重点是生活、游戏辅以适宜的教学。讲师提到：理想的托班教育应当是生活、游戏、教育没有断痕，即托班教师没有保教之分。这一点在实践之中得到了充分的证明。她同时也以“生活即教育，教育即生活。”归纳了托班教育重点。

       美国教育家杜威提出“教育即生活”这一命题。其背景是：当时的美国教育脱离了社会生活，脱离了儿童生活。站在历史的角度，“教育即生活”突显了教育的社会属性。我国的教育家陶行知则提出“生活即教育”的命题。他的命题更倾向于一种“大众性的教育”，其目的是实现自己“是使全国人民都有受教育的机会。”的构想。

       在我看来，托班幼儿的教育更偏向于杜威的“教育即生活”。托班幼儿的教育侧重于对幼儿生活自理能力及常规的培养。将教育生活化，把教育融入到生活，这就是我们托班教育的归结点。

        托班课程的实施是以母爱为前提。其重点是生活、游戏辅以适宜的教学。讲师提到：理想的托班教育应当是生活、游戏、教育没有断痕，即托班教师没有保教之分。这一点在实践之中得到了充分的证明。她同时也以“生活即教育，教育即生活。”归纳了托班教育重点。

       美国教育家杜威提出“教育即生活”这一命题。其背景是：当时的美国教育脱离了社会生活，脱离了儿童生活。站在历史的角度，“教育即生活”突显了教育的社会属性。我国的教育家陶行知则提出“生活即教育”的命题。他的命题更倾向于一种“大众性的教育”，其目的是实现自己“是使全国人民都有受教育的机会。”的构想。

       在我看来，托班幼儿的教育更偏向于杜威的“教育即生活”。托班幼儿的教育侧重于对幼儿生活自理能力及常规的培养。将教育生活化，把教育融入到生活，这就是我们托班教育的归结点。

        托班课程的实施是以母爱为前提。其重点是生活、游戏辅以适宜的教学。讲师提到：理想的托班教育应当是生活、游戏、教育没有断痕，即托班教师没有保教之分。这一点在实践之中得到了充分的证明。她同时也以“生活即教育，教育即生活。”归纳了托班教育重点。

       美国教育家杜威提出“教育即生活”这一命题。其背景是：当时的美国教育脱离了社会生活，脱离了儿童生活。站在历史的角度，“教育即生活”突显了教育的社会属性。我国的教育家陶行知则提出“生活即教育”的命题。他的命题更倾向于一种“大众性的教育”，其目的是实现自己“是使全国人民都有受教育的机会。”的构想。

       在我看来，托班幼儿的教育更偏向于杜威的“教育即生活”。托班幼儿的教育侧重于对幼儿生活自理能力及常规的培养。将教育生活化，把教育融入到生活，这就是我们托班教育的归结点。

我如果爱你；
绝不学攀援的凌霄花，
借你的高枝炫耀自己；
我如果爱你；
绝不学痴情的鸟儿，
为绿荫重复单调的歌曲；
也不止象泉源
常年送来清凉的慰籍；
也不止象险峰，
增加你的高度，
衬托你的威仪。
甚至日光
甚至春雨
不，这些都还不够
我必须是你近旁的一株木棉，
作为树的形象和你站在一起。
根，相握在地下；
叶，相触在云里。
每一阵风吹过，我们都互相致意，
但没有人
听懂我们的言语
你有你的铜枝铁干，
象刀象剑也象戟；
我有我红硕的花朵，
象沉重的叹息，
又象英勇的火炬
我们分担寒潮风雷霹雳；
我们共享雾霭流岚虹霓；
仿佛永远分离，却又终身相依
这才是伟大的爱情，
坚贞就在这里
爱
不仅爱你伟岸的身躯，
也爱你坚持的位置
足下的土地.

我如果爱你；
绝不学攀援的凌霄花，
借你的高枝炫耀自己；
我如果爱你；
绝不学痴情的鸟儿，
为绿荫重复单调的歌曲；
也不止象泉源
常年送来清凉的慰籍；
也不止象险峰，
增加你的高度，
衬托你的威仪。
甚至日光
甚至春雨
不，这些都还不够
我必须是你近旁的一株木棉，
作为树的形象和你站在一起。
根，相握在地下；
叶，相触在云里。
每一阵风吹过，我们都互相致意，
但没有人
听懂我们的言语
你有你的铜枝铁干，
象刀象剑也象戟；
我有我红硕的花朵，
象沉重的叹息，
又象英勇的火炬
我们分担寒潮风雷霹雳；
我们共享雾霭流岚虹霓；
仿佛永远分离，却又终身相依
这才是伟大的爱情，
坚贞就在这里
爱
不仅爱你伟岸的身躯，
也爱你坚持的位置
足下的土地.

我如果爱你；
绝不学攀援的凌霄花，
借你的高枝炫耀自己；
我如果爱你；
绝不学痴情的鸟儿，
为绿荫重复单调的歌曲；
也不止象泉源
常年送来清凉的慰籍；
也不止象险峰，
增加你的高度，
衬托你的威仪。
甚至日光
甚至春雨
不，这些都还不够
我必须是你近旁的一株木棉，
作为树的形象和你站在一起。
根，相握在地下；
叶，相触在云里。
每一阵风吹过，我们都互相致意，
但没有人
听懂我们的言语
你有你的铜枝铁干，
象刀象剑也象戟；
我有我红硕的花朵，
象沉重的叹息，
又象英勇的火炬
我们分担寒潮风雷霹雳；
我们共享雾霭流岚虹霓；
仿佛永远分离，却又终身相依
这才是伟大的爱情，
坚贞就在这里
爱
不仅爱你伟岸的身躯，
也爱你坚持的位置
足下的土地.

      说话间，便要离开，毕业晚餐上的觥筹交错，杯盘狼藉，道不完的离愁，不经意间总让我们热泪盈眶。多希望，他们永远都在我周围不要离开，我们一起奋斗，一起创造自己的未来！可现实，不容我们去改变，各自揣着自己最初的梦想，踏上新的征程。

     突然想起那段话：“人总是要走陌生的路，看陌生的书，听陌生的歌，才会在某一天猛然间发现，原本费劲心机想要忘记的事情，原来真的就忘记了。”站在自己的角落，我只能用笑容来掩饰心中的伤痕，默默的祝福他们一路走好！

      说话间，便要离开，毕业晚餐上的觥筹交错，杯盘狼藉，道不完的离愁，不经意间总让我们热泪盈眶。多希望，他们永远都在我周围不要离开，我们一起奋斗，一起创造自己的未来！可现实，不容我们去改变，各自揣着自己最初的梦想，踏上新的征程。

     突然想起那段话：“人总是要走陌生的路，看陌生的书，听陌生的歌，才会在某一天猛然间发现，原本费劲心机想要忘记的事情，原来真的就忘记了。”站在自己的角落，我只能用笑容来掩饰心中的伤痕，默默的祝福他们一路走好！

      说话间，便要离开，毕业晚餐上的觥筹交错，杯盘狼藉，道不完的离愁，不经意间总让我们热泪盈眶。多希望，他们永远都在我周围不要离开，我们一起奋斗，一起创造自己的未来！可现实，不容我们去改变，各自揣着自己最初的梦想，踏上新的征程。

     突然想起那段话：“人总是要走陌生的路，看陌生的书，听陌生的歌，才会在某一天猛然间发现，原本费劲心机想要忘记的事情，原来真的就忘记了。”站在自己的角落，我只能用笑容来掩饰心中的伤痕，默默的祝福他们一路走好！

        最近这两周，班上经常会出现这样的状况，一些大点的宝宝经常会来跟我告状:"成姐姐，君君妹挖我！","成姐姐，熊宝宝抓我。","成姐姐，文文打我！".每天都会有宝宝来告状。告状的对象都是新来的小朋友。开始的时候，只是告状君军妹，熊宝宝，文文这三个新来的个性看起来有点强的宝宝。接下来的一周，告状的对象几乎扩展到所有新来的小朋友，他们都有普遍的打人，挖人，抓人等行为。而且受伤的对象几乎都是班上年龄较大的宝宝们。起初听到他们的告状，我自认为不会，也没太在意，直到后来亲眼看到几个新来的宝宝对年龄大点的宝宝动手，而且他们下手很重，一点都没有同情的意识。我不得不感叹：真是出生牛犊不怕虎啊

         有一天早晨，多多来告状说文文打他。我拉过文文，她是个平时都不与老师和小朋友交流的宝宝。很沉默，几乎是听不到她的言语。问她是不是打了多多，她很干脆的回答是。问她能不能打小朋友，她也干脆的回答了一个字"能"我愣了一下，看来她压根就没有这种意识。我告诉她不能打小朋友，姐姐要是再看到你打小朋友了，就把你不乖的小手拿走了！她点了点头.

        谁知没过多时，宝宝们解便的时候，听到君军妹的尖叫声，随即君军妹就哭了！她告诉我文文掐她了。我有点生气了，质问文文是不是掐君军妹了，能不能掐小朋友？她依旧回答，是，能！我开始上火了，在文文的腿上轻轻的掐了一下，

"疼不疼？"

"疼"

"你感觉了疼，那你掐小朋友，小朋友疼不疼？"

“疼”

"那你还能不能掐小朋友？"

“不能”

我不知道这样的做，能不能让文文以后打小朋友的行为少一点，但至少文文在口头上还是做到了"不能打小朋友！"

        最近这两周，班上经常会出现这样的状况，一些大点的宝宝经常会来跟我告状:"成姐姐，君君妹挖我！","成姐姐，熊宝宝抓我。","成姐姐，文文打我！".每天都会有宝宝来告状。告状的对象都是新来的小朋友。开始的时候，只是告状君军妹，熊宝宝，文文这三个新来的个性看起来有点强的宝宝。接下来的一周，告状的对象几乎扩展到所有新来的小朋友，他们都有普遍的打人，挖人，抓人等行为。而且受伤的对象几乎都是班上年龄较大的宝宝们。起初听到他们的告状，我自认为不会，也没太在意，直到后来亲眼看到几个新来的宝宝对年龄大点的宝宝动手，而且他们下手很重，一点都没有同情的意识。我不得不感叹：真是出生牛犊不怕虎啊

         有一天早晨，多多来告状说文文打他。我拉过文文，她是个平时都不与老师和小朋友交流的宝宝。很沉默，几乎是听不到她的言语。问她是不是打了多多，她很干脆的回答是。问她能不能打小朋友，她也干脆的回答了一个字"能"我愣了一下，看来她压根就没有这种意识。我告诉她不能打小朋友，姐姐要是再看到你打小朋友了，就把你不乖的小手拿走了！她点了点头.

        谁知没过多时，宝宝们解便的时候，听到君军妹的尖叫声，随即君军妹就哭了！她告诉我文文掐她了。我有点生气了，质问文文是不是掐君军妹了，能不能掐小朋友？她依旧回答，是，能！我开始上火了，在文文的腿上轻轻的掐了一下，

"疼不疼？"

"疼"

"你感觉了疼，那你掐小朋友，小朋友疼不疼？"

“疼”

"那你还能不能掐小朋友？"

“不能”

我不知道这样的做，能不能让文文以后打小朋友的行为少一点，但至少文文在口头上还是做到了"不能打小朋友！"

        最近这两周，班上经常会出现这样的状况，一些大点的宝宝经常会来跟我告状:"成姐姐，君君妹挖我！","成姐姐，熊宝宝抓我。","成姐姐，文文打我！".每天都会有宝宝来告状。告状的对象都是新来的小朋友。开始的时候，只是告状君军妹，熊宝宝，文文这三个新来的个性看起来有点强的宝宝。接下来的一周，告状的对象几乎扩展到所有新来的小朋友，他们都有普遍的打人，挖人，抓人等行为。而且受伤的对象几乎都是班上年龄较大的宝宝们。起初听到他们的告状，我自认为不会，也没太在意，直到后来亲眼看到几个新来的宝宝对年龄大点的宝宝动手，而且他们下手很重，一点都没有同情的意识。我不得不感叹：真是出生牛犊不怕虎啊

         有一天早晨，多多来告状说文文打他。我拉过文文，她是个平时都不与老师和小朋友交流的宝宝。很沉默，几乎是听不到她的言语。问她是不是打了多多，她很干脆的回答是。问她能不能打小朋友，她也干脆的回答了一个字"能"我愣了一下，看来她压根就没有这种意识。我告诉她不能打小朋友，姐姐要是再看到你打小朋友了，就把你不乖的小手拿走了！她点了点头.

        谁知没过多时，宝宝们解便的时候，听到君军妹的尖叫声，随即君军妹就哭了！她告诉我文文掐她了。我有点生气了，质问文文是不是掐君军妹了，能不能掐小朋友？她依旧回答，是，能！我开始上火了，在文文的腿上轻轻的掐了一下，

"疼不疼？"

"疼"

"你感觉了疼，那你掐小朋友，小朋友疼不疼？"

“疼”

"那你还能不能掐小朋友？"

“不能”

我不知道这样的做，能不能让文文以后打小朋友的行为少一点，但至少文文在口头上还是做到了"不能打小朋友！"

      下班的时候，在操场上遇到了近歌。嘿……这小宝贝正在跟爸妈生气了！这宝宝脾气有点厥，做错了事情，你要是批评她了，她就怎么也不理会你！愣愣的在那坐着，嘟着小嘴巴，一脸的不服气！跟她讲道理，一时是收不到什么成效的，不过过不了多久，她自己的小脑袋瓜子想通了，就好了！

      我走过去了解了一下情况，原来是她要摘栀子花，父母说不能摘，不让她摘，她就生气了！我蹲下来试图跟她说话，但是她没有理我的意思，头扭到了一边不看我。要是平时，她会老远就跟我打招呼！对于这个脾气有点倔强的宝宝，我不知所措。就着有事的原因，我走开了！

     回头想想，今天上午户外活动的时候，就有很多的宝宝闻到栀子花的香气，都想去摘！我阻止了，但趁我不注意，他们还是去摘了。近歌看到其他的小朋友摘了，所以她也来摘，从而造成了今天下午这一幕！没有及时的给予教育，深感自己的失职！我想，在我带餐前活动的时候，可以根据幼儿泛灵论的特点，给他们编个类似于“图书宝宝哭了”的故事。从而让他们从移情的角度来体会到自己扯花草树木是不对的！真希望收到效果！加油~~

      下班的时候，在操场上遇到了近歌。嘿……这小宝贝正在跟爸妈生气了！这宝宝脾气有点厥，做错了事情，你要是批评她了，她就怎么也不理会你！愣愣的在那坐着，嘟着小嘴巴，一脸的不服气！跟她讲道理，一时是收不到什么成效的，不过过不了多久，她自己的小脑袋瓜子想通了，就好了！

      我走过去了解了一下情况，原来是她要摘栀子花，父母说不能摘，不让她摘，她就生气了！我蹲下来试图跟她说话，但是她没有理我的意思，头扭到了一边不看我。要是平时，她会老远就跟我打招呼！对于这个脾气有点倔强的宝宝，我不知所措。就着有事的原因，我走开了！

     回头想想，今天上午户外活动的时候，就有很多的宝宝闻到栀子花的香气，都想去摘！我阻止了，但趁我不注意，他们还是去摘了。近歌看到其他的小朋友摘了，所以她也来摘，从而造成了今天下午这一幕！没有及时的给予教育，深感自己的失职！我想，在我带餐前活动的时候，可以根据幼儿泛灵论的特点，给他们编个类似于“图书宝宝哭了”的故事。从而让他们从移情的角度来体会到自己扯花草树木是不对的！真希望收到效果！加油~~

      下班的时候，在操场上遇到了近歌。嘿……这小宝贝正在跟爸妈生气了！这宝宝脾气有点厥，做错了事情，你要是批评她了，她就怎么也不理会你！愣愣的在那坐着，嘟着小嘴巴，一脸的不服气！跟她讲道理，一时是收不到什么成效的，不过过不了多久，她自己的小脑袋瓜子想通了，就好了！

      我走过去了解了一下情况，原来是她要摘栀子花，父母说不能摘，不让她摘，她就生气了！我蹲下来试图跟她说话，但是她没有理我的意思，头扭到了一边不看我。要是平时，她会老远就跟我打招呼！对于这个脾气有点倔强的宝宝，我不知所措。就着有事的原因，我走开了！

     回头想想，今天上午户外活动的时候，就有很多的宝宝闻到栀子花的香气，都想去摘！我阻止了，但趁我不注意，他们还是去摘了。近歌看到其他的小朋友摘了，所以她也来摘，从而造成了今天下午这一幕！没有及时的给予教育，深感自己的失职！我想，在我带餐前活动的时候，可以根据幼儿泛灵论的特点，给他们编个类似于“图书宝宝哭了”的故事。从而让他们从移情的角度来体会到自己扯花草树木是不对的！真希望收到效果！加油~~

        最近一段时间，发现我们班有好几个宝宝都是老师一批评，就立马大哭起来！一天豆豆吃饭的时候把饭饭打到了，我生气的说道：“豆豆怎么吃饭的？”小家伙立马脸一红，开始哭起来！又是一天，我们正在排练节目，跳舞的时候，劲劲一个人站在那儿一动不动，徐妈妈说了一句“郭劲怎么不跳？”嘿，小家伙立马就楞在那儿哭了起来！

        最近一段时间，发现我们班有好几个宝宝都是老师一批评，就立马大哭起来！一天豆豆吃饭的时候把饭饭打到了，我生气的说道：“豆豆怎么吃饭的？”小家伙立马脸一红，开始哭起来！又是一天，我们正在排练节目，跳舞的时候，劲劲一个人站在那儿一动不动，徐妈妈说了一句“郭劲怎么不跳？”嘿，小家伙立马就楞在那儿哭了起来！

        最近一段时间，发现我们班有好几个宝宝都是老师一批评，就立马大哭起来！一天豆豆吃饭的时候把饭饭打到了，我生气的说道：“豆豆怎么吃饭的？”小家伙立马脸一红，开始哭起来！又是一天，我们正在排练节目，跳舞的时候，劲劲一个人站在那儿一动不动，徐妈妈说了一句“郭劲怎么不跳？”嘿，小家伙立马就楞在那儿哭了起来！

案例：菲菲来幼儿园都三个多月了，每次喝水的时候，尽管老师总会不厌其烦的提醒小家伙喝水时要看着自己的杯子，不要把水打到！可是小家伙还是经常把水撒的到处都是！一天，我刚提醒了宝宝们喝牛奶的时候，要小眼睛看这杯子，把杯子端稳，一口接一口的喝。只听到“嘣……”的一声，我寻生望去，原来是菲菲把牛奶撒了一地，而且牛奶还溅到旁边小朋友的裤子上了，我很是生气！但生气归生气，问题还是要解决的！

案例：菲菲来幼儿园都三个多月了，每次喝水的时候，尽管老师总会不厌其烦的提醒小家伙喝水时要看着自己的杯子，不要把水打到！可是小家伙还是经常把水撒的到处都是！一天，我刚提醒了宝宝们喝牛奶的时候，要小眼睛看这杯子，把杯子端稳，一口接一口的喝。只听到“嘣……”的一声，我寻生望去，原来是菲菲把牛奶撒了一地，而且牛奶还溅到旁边小朋友的裤子上了，我很是生气！但生气归生气，问题还是要解决的！

案例：菲菲来幼儿园都三个多月了，每次喝水的时候，尽管老师总会不厌其烦的提醒小家伙喝水时要看着自己的杯子，不要把水打到！可是小家伙还是经常把水撒的到处都是！一天，我刚提醒了宝宝们喝牛奶的时候，要小眼睛看这杯子，把杯子端稳，一口接一口的喝。只听到“嘣……”的一声，我寻生望去，原来是菲菲把牛奶撒了一地，而且牛奶还溅到旁边小朋友的裤子上了，我很是生气！但生气归生气，问题还是要解决的！

        这学期，多多妹妹来幼儿园似乎变得“脆弱”，小朋友不小心轻轻碰到她一下，她就会觉得很委屈似的的哇哇大哭！尽管我一遍又一遍的告诉多多，小朋友是不小心的。还是无济于事！
不远处又传来了多多妹妹的哭声，我寻声望去，多多哭的很是伤心，而旁边的小古却不知所措。我走了过去
“多多妹妹怎么呢？哭什么呢？”
“小古拉我。”说完，小家伙又伤心的抹眼泪。
“小古，你刚才拉多多了吗？”
“拉了！”
“为什么拉多多？”
“我想牵着他一起走！”小古回答说。
我恍然大悟，抱过多多，擦干她的眼泪，“多多，姐姐跟你说，小古拉你，是因为他想牵着你一起走，她喜欢你，所以才牵你的哦！”小家伙听了，破涕为笑。
“跟小古抱抱吧！”两个小家伙就高兴的抱到一起。
“多多，我带你去玩吧！”小古说。
“好吧！”多多爽快的答道！
        这是上午发生的事情，那一天，两个小家伙一直形影不离！小古像个哥哥一样一直照顾着多多妹妹，坐小椅子要给多多安排，喝水、吃饭要和多多坐一起，上厕所两个人都要一起去，连睡觉之前都要把多多妹妹牵到她的床前！
 

        这学期，多多妹妹来幼儿园似乎变得“脆弱”，小朋友不小心轻轻碰到她一下，她就会觉得很委屈似的的哇哇大哭！尽管我一遍又一遍的告诉多多，小朋友是不小心的。还是无济于事！
不远处又传来了多多妹妹的哭声，我寻声望去，多多哭的很是伤心，而旁边的小古却不知所措。我走了过去
“多多妹妹怎么呢？哭什么呢？”
“小古拉我。”说完，小家伙又伤心的抹眼泪。
“小古，你刚才拉多多了吗？”
“拉了！”
“为什么拉多多？”
“我想牵着他一起走！”小古回答说。
我恍然大悟，抱过多多，擦干她的眼泪，“多多，姐姐跟你说，小古拉你，是因为他想牵着你一起走，她喜欢你，所以才牵你的哦！”小家伙听了，破涕为笑。
“跟小古抱抱吧！”两个小家伙就高兴的抱到一起。
“多多，我带你去玩吧！”小古说。
“好吧！”多多爽快的答道！
        这是上午发生的事情，那一天，两个小家伙一直形影不离！小古像个哥哥一样一直照顾着多多妹妹，坐小椅子要给多多安排，喝水、吃饭要和多多坐一起，上厕所两个人都要一起去，连睡觉之前都要把多多妹妹牵到她的床前！
 

        这学期，多多妹妹来幼儿园似乎变得“脆弱”，小朋友不小心轻轻碰到她一下，她就会觉得很委屈似的的哇哇大哭！尽管我一遍又一遍的告诉多多，小朋友是不小心的。还是无济于事！
不远处又传来了多多妹妹的哭声，我寻声望去，多多哭的很是伤心，而旁边的小古却不知所措。我走了过去
“多多妹妹怎么呢？哭什么呢？”
“小古拉我。”说完，小家伙又伤心的抹眼泪。
“小古，你刚才拉多多了吗？”
“拉了！”
“为什么拉多多？”
“我想牵着他一起走！”小古回答说。
我恍然大悟，抱过多多，擦干她的眼泪，“多多，姐姐跟你说，小古拉你，是因为他想牵着你一起走，她喜欢你，所以才牵你的哦！”小家伙听了，破涕为笑。
“跟小古抱抱吧！”两个小家伙就高兴的抱到一起。
“多多，我带你去玩吧！”小古说。
“好吧！”多多爽快的答道！
        这是上午发生的事情，那一天，两个小家伙一直形影不离！小古像个哥哥一样一直照顾着多多妹妹，坐小椅子要给多多安排，喝水、吃饭要和多多坐一起，上厕所两个人都要一起去，连睡觉之前都要把多多妹妹牵到她的床前！
 

      所有的小朋友都在包糖果，唯有豆豆在那里东张西望，不知该如何是好。他伸手拿起了筐子看了一下，发现里边是空的，又轻轻的放下。这时，老师给筐中分装了一些包糖果的皱纹纸，继续在指导其他的小朋友包糖果。豆豆左看看，右看看，大家都在包糖果，于是也把手伸进筐中，抓了一叠纸。老师示意他拿一张纸，他看了看老师，把整叠纸放到了筐中，又开始漫无目的的东张西望。
        这时，观摩的老师拿出一颗糖果递给他：“给你一颗糖，你把它包起来送给我好吗？”
他接过了糖果，拿了一张纸，有模有样的包裹了起来。但在拧的时候没有把握到方法，一使劲，把糖果纸的一边给拧坏了。他看了看，继续去拧另外一边，又把另外一边给拧坏了，他无奈的拿出了糖果，把破糖果纸揉成一团，他想找个地方给丢了，四处看了看，不知道该放到哪里，于是他只好放到筐中，很不好意思的看了给他糖果的老师一眼，然后转过身去看看窗外，又开始独自一个人不知所措。
      当我刚开始观察到他时，以为他不喜欢玩这个游戏，因为他一直都不动手，都在漫无目的的左顾右看。后来看到他伸手去拿筐子中的东西了，而且在一位老师给他糖果的时候，他也接了，并认真的包裹起来，说明他并不是不喜欢玩这个游戏。
在游戏的过程中，他是被动的！自己筐子里没有纸，他不会去跟旁边的老师说，直到老师发现了这个问题，给他筐子中装上了纸。在糖果纸包坏了的时候，他没有向老师寻求帮助，而是自己一个人在摆弄着，最后不成功，只要自己给丢了。
        他的内心是不自信的，总觉得自己做不好。老师提醒他拿一张纸时，他就把整叠纸放到筐子中，干脆就不做了。糖果纸破了，他就把纸试图给丢了，也没有试图再拿一张纸重新做。还有他没有成功时，看老师的那种眼神，想从老师的眼神中看出点老师对他的态度。这都是他极度不自信的表现。
       这样一个很边缘化的儿童，独自品尝着玩具后的寂寞。他也想玩，可是不知道该怎么去玩，我们要做的是什么呢……
 

      所有的小朋友都在包糖果，唯有豆豆在那里东张西望，不知该如何是好。他伸手拿起了筐子看了一下，发现里边是空的，又轻轻的放下。这时，老师给筐中分装了一些包糖果的皱纹纸，继续在指导其他的小朋友包糖果。豆豆左看看，右看看，大家都在包糖果，于是也把手伸进筐中，抓了一叠纸。老师示意他拿一张纸，他看了看老师，把整叠纸放到了筐中，又开始漫无目的的东张西望。
        这时，观摩的老师拿出一颗糖果递给他：“给你一颗糖，你把它包起来送给我好吗？”
他接过了糖果，拿了一张纸，有模有样的包裹了起来。但在拧的时候没有把握到方法，一使劲，把糖果纸的一边给拧坏了。他看了看，继续去拧另外一边，又把另外一边给拧坏了，他无奈的拿出了糖果，把破糖果纸揉成一团，他想找个地方给丢了，四处看了看，不知道该放到哪里，于是他只好放到筐中，很不好意思的看了给他糖果的老师一眼，然后转过身去看看窗外，又开始独自一个人不知所措。
      当我刚开始观察到他时，以为他不喜欢玩这个游戏，因为他一直都不动手，都在漫无目的的左顾右看。后来看到他伸手去拿筐子中的东西了，而且在一位老师给他糖果的时候，他也接了，并认真的包裹起来，说明他并不是不喜欢玩这个游戏。
在游戏的过程中，他是被动的！自己筐子里没有纸，他不会去跟旁边的老师说，直到老师发现了这个问题，给他筐子中装上了纸。在糖果纸包坏了的时候，他没有向老师寻求帮助，而是自己一个人在摆弄着，最后不成功，只要自己给丢了。
        他的内心是不自信的，总觉得自己做不好。老师提醒他拿一张纸时，他就把整叠纸放到筐子中，干脆就不做了。糖果纸破了，他就把纸试图给丢了，也没有试图再拿一张纸重新做。还有他没有成功时，看老师的那种眼神，想从老师的眼神中看出点老师对他的态度。这都是他极度不自信的表现。
       这样一个很边缘化的儿童，独自品尝着玩具后的寂寞。他也想玩，可是不知道该怎么去玩，我们要做的是什么呢……
 

      所有的小朋友都在包糖果，唯有豆豆在那里东张西望，不知该如何是好。他伸手拿起了筐子看了一下，发现里边是空的，又轻轻的放下。这时，老师给筐中分装了一些包糖果的皱纹纸，继续在指导其他的小朋友包糖果。豆豆左看看，右看看，大家都在包糖果，于是也把手伸进筐中，抓了一叠纸。老师示意他拿一张纸，他看了看老师，把整叠纸放到了筐中，又开始漫无目的的东张西望。
        这时，观摩的老师拿出一颗糖果递给他：“给你一颗糖，你把它包起来送给我好吗？”
他接过了糖果，拿了一张纸，有模有样的包裹了起来。但在拧的时候没有把握到方法，一使劲，把糖果纸的一边给拧坏了。他看了看，继续去拧另外一边，又把另外一边给拧坏了，他无奈的拿出了糖果，把破糖果纸揉成一团，他想找个地方给丢了，四处看了看，不知道该放到哪里，于是他只好放到筐中，很不好意思的看了给他糖果的老师一眼，然后转过身去看看窗外，又开始独自一个人不知所措。
      当我刚开始观察到他时，以为他不喜欢玩这个游戏，因为他一直都不动手，都在漫无目的的左顾右看。后来看到他伸手去拿筐子中的东西了，而且在一位老师给他糖果的时候，他也接了，并认真的包裹起来，说明他并不是不喜欢玩这个游戏。
在游戏的过程中，他是被动的！自己筐子里没有纸，他不会去跟旁边的老师说，直到老师发现了这个问题，给他筐子中装上了纸。在糖果纸包坏了的时候，他没有向老师寻求帮助，而是自己一个人在摆弄着，最后不成功，只要自己给丢了。
        他的内心是不自信的，总觉得自己做不好。老师提醒他拿一张纸时，他就把整叠纸放到筐子中，干脆就不做了。糖果纸破了，他就把纸试图给丢了，也没有试图再拿一张纸重新做。还有他没有成功时，看老师的那种眼神，想从老师的眼神中看出点老师对他的态度。这都是他极度不自信的表现。
       这样一个很边缘化的儿童，独自品尝着玩具后的寂寞。他也想玩，可是不知道该怎么去玩，我们要做的是什么呢……
 

        最近发现班上的小家伙们很喜欢模仿语言，无论是谁说的话，只要他们觉得好玩，他们都会学！
有一天，男多多对我说“成姐姐，你是坏蛋！”
我并没有感到惊奇，蹲下来问多多“为什么成姐姐是坏蛋啊？”
多多说不出原因，就只是说“你就是坏蛋！”
呵呵……看来小家伙只是会说坏蛋这个词，而没有明天这个词的意思！
我告诉多多，坏蛋就是坏人的意思，你觉得成姐姐是坏人吗？
多多摸着脑袋想了想，“不是！”
呵呵……
        宝宝们对我们的模仿能力越来越强了，很多时候，自己就是宝宝们的榜样，希望自己能为孩子们做一个好的榜样！

        最近发现班上的小家伙们很喜欢模仿语言，无论是谁说的话，只要他们觉得好玩，他们都会学！
有一天，男多多对我说“成姐姐，你是坏蛋！”
我并没有感到惊奇，蹲下来问多多“为什么成姐姐是坏蛋啊？”
多多说不出原因，就只是说“你就是坏蛋！”
呵呵……看来小家伙只是会说坏蛋这个词，而没有明天这个词的意思！
我告诉多多，坏蛋就是坏人的意思，你觉得成姐姐是坏人吗？
多多摸着脑袋想了想，“不是！”
呵呵……
        宝宝们对我们的模仿能力越来越强了，很多时候，自己就是宝宝们的榜样，希望自己能为孩子们做一个好的榜样！

        最近发现班上的小家伙们很喜欢模仿语言，无论是谁说的话，只要他们觉得好玩，他们都会学！
有一天，男多多对我说“成姐姐，你是坏蛋！”
我并没有感到惊奇，蹲下来问多多“为什么成姐姐是坏蛋啊？”
多多说不出原因，就只是说“你就是坏蛋！”
呵呵……看来小家伙只是会说坏蛋这个词，而没有明天这个词的意思！
我告诉多多，坏蛋就是坏人的意思，你觉得成姐姐是坏人吗？
多多摸着脑袋想了想，“不是！”
呵呵……
        宝宝们对我们的模仿能力越来越强了，很多时候，自己就是宝宝们的榜样，希望自己能为孩子们做一个好的榜样！