在教学完第一课<秋天到>时,刘老师就很热心地告诉她的教学方法.请孩子们先读准\读清课文,扫清字词的障碍后,让孩子们找到秋天这三个月分别有什么特点,用三个小节中的一个字来概括.学生从来没有这方面的练习,刚开始有些不知所措.在老师的引导下学生能准确地找出"八月----凉.  九月-----忙.   十月----寒"。刘老师还顺势启发孩子们说说在这三个月中秋天的特点是怎么体现出来的，通过图和文字孩子们发现了每一小节的内容都紧紧地围绕这三个字来展开。

    听到刘老师的介绍后，我深受启发。在进入二年级后，老师教给孩子的不仅仅是能读准字音，认识生字这么简单了，但也不能急于求成一下子灌给他们太多的东西。像这种抛给孩子一个问题，能让他们通过看图看文字并联系生活，比较轻松地找到答案，既提供了一个学习探究的机会又增强了学习后成功的自信，学生自然就会觉得很踏实。

    在学习第二课《火红的枫叶》前，我也好好地研读地教材，发现四个自然段都以枫叶为线索表达孩子不同的情感。在上课读通课文后，我请孩子标出自然段，在黑板上写出四个“枫叶”，请孩子们能过再一次自读在每个段中找出一个表示动作的词填在每一个“枫叶”的前面。孩子们迅速地流览课文，很快就有孩子想表达自己的意见。刚开始有的孩子找得不够准确，经过全班的商量终于有了比较统一的结果，分别是：寻找枫叶，拾起枫叶，找到枫叶，贴上枫叶。这样找出关键词后，孩子对每部分内容有更明确的认识，并且对文章整体有了一个比较清楚的掌握。

    其实每一天，每一节课我作为老师都可以带给孩子更新鲜的养料。秋天我们可以看到满山的枫叶，一层层铺在脚下，红的，黄的，褐的……色彩绚丽，错落有致。空中又有一枚枚叶子随风而落，拂过肩头。再看树上，仍然密密层层地长着美丽的叶子。在我眼里，这些叶子如同老师教给孩子的知识，落下的教过了，飘动的正在学习中，留在树上的就是以后需要传授给孩子们的。树上的叶子，会吸取大树的精华，越长越茂密，每一年源源不断地成长，每一年都有新的生命在颤动。

   我希望自己就是一棵大树，上面永远生长着许多未落的叶……

   在教学完第一课<秋天到>时,刘老师就很热心地告诉她的教学方法.请孩子们先读准\读清课文,扫清字词的障碍后,让孩子们找到秋天这三个月分别有什么特点,用三个小节中的一个字来概括.学生从来没有这方面的练习,刚开始有些不知所措.在老师的引导下学生能准确地找出"八月----凉.  九月-----忙.   十月----寒"。刘老师还顺势启发孩子们说说在这三个月中秋天的特点是怎么体现出来的，通过图和文字孩子们发现了每一小节的内容都紧紧地围绕这三个字来展开。

    听到刘老师的介绍后，我深受启发。在进入二年级后，老师教给孩子的不仅仅是能读准字音，认识生字这么简单了，但也不能急于求成一下子灌给他们太多的东西。像这种抛给孩子一个问题，能让他们通过看图看文字并联系生活，比较轻松地找到答案，既提供了一个学习探究的机会又增强了学习后成功的自信，学生自然就会觉得很踏实。

    在学习第二课《火红的枫叶》前，我也好好地研读地教材，发现四个自然段都以枫叶为线索表达孩子不同的情感。在上课读通课文后，我请孩子标出自然段，在黑板上写出四个“枫叶”，请孩子们能过再一次自读在每个段中找出一个表示动作的词填在每一个“枫叶”的前面。孩子们迅速地流览课文，很快就有孩子想表达自己的意见。刚开始有的孩子找得不够准确，经过全班的商量终于有了比较统一的结果，分别是：寻找枫叶，拾起枫叶，找到枫叶，贴上枫叶。这样找出关键词后，孩子对每部分内容有更明确的认识，并且对文章整体有了一个比较清楚的掌握。

    其实每一天，每一节课我作为老师都可以带给孩子更新鲜的养料。秋天我们可以看到满山的枫叶，一层层铺在脚下，红的，黄的，褐的……色彩绚丽，错落有致。空中又有一枚枚叶子随风而落，拂过肩头。再看树上，仍然密密层层地长着美丽的叶子。在我眼里，这些叶子如同老师教给孩子的知识，落下的教过了，飘动的正在学习中，留在树上的就是以后需要传授给孩子们的。树上的叶子，会吸取大树的精华，越长越茂密，每一年源源不断地成长，每一年都有新的生命在颤动。

   我希望自己就是一棵大树，上面永远生长着许多未落的叶……

        9月10日，今天是教师节，我的节日。一到学校就有很多孩子握着花送给喜欢的老师们，带着恬美的笑，可爱地说一声：“老师，祝您节日快乐！”然后欢蹦乱跳地跑开了。作为班主作的我收到了一大把这样的花。把花插在办公桌的瓶子里，虽然大部分是塑胶纸做的，但仍然感觉到花蕾满枝，红红的，黄黄的，一簇簇、一片片，仿佛丝丝清香散发出来，沁人心肺。啊，好美丽的一束花呀！

       当时钟慢慢接近中午时，我准备走教室。这节是体育课教室里没有人，我打开灯抬头一看，不禁愣住了！满黑板都是画：“天空蓝得透明，一朵朵白云轻轻地飘散着，花朵和小树都繁茂而且快活地生长，一个个五彩的汽球像可爱的精灵升入天空。太阳高高地挂着，毫不吝啬地向这个美丽的世界送出温暖和阳光。在黑板的中间画着几个大大的爱心，爱心用不同的颜色来描绘，里面写着——祝蔡老师节日快乐！旁边还有一个天真的笑脸，正甜甜地冲着我笑呢。”好久没有看到这样的画面了,突然间我只觉得眼里有什么东西往外冒。用手一擦，是眼泪。我哭了。而那一刻，我没有抑制自己的感情，泪水如小溪般顺着眼角缓缓淌下。我理解孩子们画面里的声音，听到了声声的祝福，看到了纯真的笑容。这满黑板的画是我收到的最珍贵的礼物，如春日暖阳中带来的微笑。
　　到了9月19日这一天，孩子们再一次给了我惊喜和感动。下午第一节课前，我走过音乐教室，看见大部分孩子在搬音乐课专用凳子，我走上前一问，原来是下周一音乐老师准备和我们班在多媒体上校内公开课.上午音乐老师曾说过放学后和他们一起搬凳子上楼。这时，他们已经自发地组织搬起了凳子，你一个我一个热火朝天地干了起来。因为音乐老师临时有事赶不过来，我便跟着他们一起上楼. 一看，差不多有二三十个孩子在参与这件事。有的搬凳子上楼，有的正在根据老师平时的安排调整位置，有的在招呼其他人帮忙……我立刻表扬了他们，请四个孩子留下来调整凳子，但大家涌跃地举起手，拼着挤到我面前：“我，我！”大多数孩子依依不舍地下了楼,但最终还是有几个孩子请求着要留下来，我无法再拒绝他们真挚而发光的童心。看着他们，我感到很欣慰，感到自豪。没想到才刚进入二年级，孩子们就有了这样的集体责任感，能有意识地为班级服务，并且分工合作有效地做事情。我沉浸在他们的努力和快乐中往下走，当走到音乐教室时，传出了孩子们铜铃般的笑声。门打开着，由于没有凳子教室显得宽敞了不少，十几个孩子每个人手中都拿着一样用具在劳动着。有踮着脚擦黑板的，黑板已经焕发出它原来的光亮；有拿扫把扫地的，连墙角都干净如初；有弯着腰拖地的，地面似乎成了一面镜子，正照着他们齐心协力，热火朝天的样子呢……眼前的孩子们还享受在劳动的氛围中，散发出一种叫做“爱”的气息。

        回想去年，我怀着对一切事物的陌生，新的班级，新的孩子，羞涩地站在了讲台上，面对几十张稚气的脸，我感到了无助。是他们用清澈的眼睛给我了信心和鼓励，让我燃起了热情。我感谢他们，为班级这个大家庭无私地献出了自己的爱：感谢他们运动会上紧握的手，活动中竖起的大指拇，生病时关心的电话，生日时祝福的卡片，困惑时鼓励的语言，开心时快乐的微笑……我欣赏他们：课堂上知识的丰富，作业中词句的优美，扫除时弯腰的瞬间，忧愁时轻松的一笑……你说，有这样可爱的孩子们，谁不骄傲呢？

       这一天，天空依然晴朗，太阳依然很灿烂地照下来。明媚的阳光，射进了这间小小的教室，它的光彩使屋内的孩子都明亮了起来，变成了一朵朵鲜花在阳光下绽放……

        我走出教室，任阳光撒在我脸上，流着泪微笑

        9月10日，今天是教师节，我的节日。一到学校就有很多孩子握着花送给喜欢的老师们，带着恬美的笑，可爱地说一声：“老师，祝您节日快乐！”然后欢蹦乱跳地跑开了。作为班主作的我收到了一大把这样的花。把花插在办公桌的瓶子里，虽然大部分是塑胶纸做的，但仍然感觉到花蕾满枝，红红的，黄黄的，一簇簇、一片片，仿佛丝丝清香散发出来，沁人心肺。啊，好美丽的一束花呀！

       当时钟慢慢接近中午时，我准备走教室。这节是体育课教室里没有人，我打开灯抬头一看，不禁愣住了！满黑板都是画：“天空蓝得透明，一朵朵白云轻轻地飘散着，花朵和小树都繁茂而且快活地生长，一个个五彩的汽球像可爱的精灵升入天空。太阳高高地挂着，毫不吝啬地向这个美丽的世界送出温暖和阳光。在黑板的中间画着几个大大的爱心，爱心用不同的颜色来描绘，里面写着——祝蔡老师节日快乐！旁边还有一个天真的笑脸，正甜甜地冲着我笑呢。”好久没有看到这样的画面了,突然间我只觉得眼里有什么东西往外冒。用手一擦，是眼泪。我哭了。而那一刻，我没有抑制自己的感情，泪水如小溪般顺着眼角缓缓淌下。我理解孩子们画面里的声音，听到了声声的祝福，看到了纯真的笑容。这满黑板的画是我收到的最珍贵的礼物，如春日暖阳中带来的微笑。
　　到了9月19日这一天，孩子们再一次给了我惊喜和感动。下午第一节课前，我走过音乐教室，看见大部分孩子在搬音乐课专用凳子，我走上前一问，原来是下周一音乐老师准备和我们班在多媒体上校内公开课.上午音乐老师曾说过放学后和他们一起搬凳子上楼。这时，他们已经自发地组织搬起了凳子，你一个我一个热火朝天地干了起来。因为音乐老师临时有事赶不过来，我便跟着他们一起上楼. 一看，差不多有二三十个孩子在参与这件事。有的搬凳子上楼，有的正在根据老师平时的安排调整位置，有的在招呼其他人帮忙……我立刻表扬了他们，请四个孩子留下来调整凳子，但大家涌跃地举起手，拼着挤到我面前：“我，我！”大多数孩子依依不舍地下了楼,但最终还是有几个孩子请求着要留下来，我无法再拒绝他们真挚而发光的童心。看着他们，我感到很欣慰，感到自豪。没想到才刚进入二年级，孩子们就有了这样的集体责任感，能有意识地为班级服务，并且分工合作有效地做事情。我沉浸在他们的努力和快乐中往下走，当走到音乐教室时，传出了孩子们铜铃般的笑声。门打开着，由于没有凳子教室显得宽敞了不少，十几个孩子每个人手中都拿着一样用具在劳动着。有踮着脚擦黑板的，黑板已经焕发出它原来的光亮；有拿扫把扫地的，连墙角都干净如初；有弯着腰拖地的，地面似乎成了一面镜子，正照着他们齐心协力，热火朝天的样子呢……眼前的孩子们还享受在劳动的氛围中，散发出一种叫做“爱”的气息。

        回想去年，我怀着对一切事物的陌生，新的班级，新的孩子，羞涩地站在了讲台上，面对几十张稚气的脸，我感到了无助。是他们用清澈的眼睛给我了信心和鼓励，让我燃起了热情。我感谢他们，为班级这个大家庭无私地献出了自己的爱：感谢他们运动会上紧握的手，活动中竖起的大指拇，生病时关心的电话，生日时祝福的卡片，困惑时鼓励的语言，开心时快乐的微笑……我欣赏他们：课堂上知识的丰富，作业中词句的优美，扫除时弯腰的瞬间，忧愁时轻松的一笑……你说，有这样可爱的孩子们，谁不骄傲呢？

       这一天，天空依然晴朗，太阳依然很灿烂地照下来。明媚的阳光，射进了这间小小的教室，它的光彩使屋内的孩子都明亮了起来，变成了一朵朵鲜花在阳光下绽放……

        我走出教室，任阳光撒在我脸上，流着泪微笑

换一个角度去欣赏孩子，美了他们，也净化了自己。

换一个角度去欣赏孩子，美了他们，也净化了自己。

老师：读一本好书或一个好的故事就是和许多高尚的有德之人交谈，这种交谈是“随风潜入夜，润物细无声。”同学们在课外都读过一些国学的经典故事，那对你们的生活有什么帮助呢？

老师：读一本好书或一个好的故事就是和许多高尚的有德之人交谈，这种交谈是“随风潜入夜，润物细无声。”同学们在课外都读过一些国学的经典故事，那对你们的生活有什么帮助呢？

我校在11月初举行了，以“预防龋齿”为题目的手抄报比赛，本次手抄报比赛同学们非常感兴趣，取得了圆满成功。

    本次活动中，同学们搜集的容丰富多彩、形式多种多样、创意层出不穷，设计得漂亮又有特色。其中有黑白版面手抄报；有红色卡纸手抄报；有由蓝天白云青草等舒缓色彩组成的，给视觉和心灵以美的享受。其中插图也有以牙齿为主题的卡通动画，色彩缤纷，绝对满足“挑剔”的同学的不同口味。有的是用彩笔进行书写，有一些是用钢笔一笔一划写出来的，字迹清晰，版书清秀，给人以舒服的感觉。最后在各班独具慧眼的同学中又挑选出2张优秀手抄报作品，同学相互学习的热情不减。

我校在11月初举行了，以“预防龋齿”为题目的手抄报比赛，本次手抄报比赛同学们非常感兴趣，取得了圆满成功。

    本次活动中，同学们搜集的容丰富多彩、形式多种多样、创意层出不穷，设计得漂亮又有特色。其中有黑白版面手抄报；有红色卡纸手抄报；有由蓝天白云青草等舒缓色彩组成的，给视觉和心灵以美的享受。其中插图也有以牙齿为主题的卡通动画，色彩缤纷，绝对满足“挑剔”的同学的不同口味。有的是用彩笔进行书写，有一些是用钢笔一笔一划写出来的，字迹清晰，版书清秀，给人以舒服的感觉。最后在各班独具慧眼的同学中又挑选出2张优秀手抄报作品，同学相互学习的热情不减。

教学要求

1．知识与技能

  (1)认识9个生字，会写8个生字。

  (2)了解巨人与蚂蚁的不同表现。

  (3)正确、流利、有感情地朗读课文。

 2．过程与方法

  (1)读中了解故事。

  (2)对比中体会品质。

  (3)议论中受到教育熏陶。

 3．情感态度与价值观

  (1)体会蚂蚁的自信、充满勇气。

  (2)引导孩子们树立目标，勇往直前。

 重难点、关键   

1．认识9个生字，书写8个生字。

    2．读懂课文，明白道理。

教具准备

  教学课件。

一、谈话导入

1、今天我们来认识一种动物，（板书蚂蚁）随机识记“蚂蚁”。孩子们，你们看，蚂蚁俩字都带有虫字旁，可见它是一种昆虫。右边表示它们的读音，这就是我们所学的形声字。蚂蚁是在什么地方生活的，这只蚂蚁有一个很了不起的梦想：上天。（补充完整）你觉得可能吗？我们就来学习这篇童话。

2．齐读：上天的蚂蚁。

二、初读课文，了解故事    

1、请大家又轻又快翻到语文书69页，昨天孩子们已经初读了这篇课文，现在再听老师读这个故事，思考：蚂蚁怎么样到天上呢？

三、学习课文，体会精神

1、蚂蚁要爬的是一棵怎样的树呢？自己读1-2自然段，找到相关句子读一读。（说到树高的时候老师出示图，并出示‘好高好高’这个词有感情的朗读词、句。）

2、人们都不知道这是一棵什么树，只有住在树下的白胡子爷爷知道。白胡子爷爷把这个秘密告诉给了巨人，你们看。（出示巨人的图）这个巨人长得怎么样？（……）用书上的一个词来概括（身材魁伟）。这就是一个身材魁伟的巨人。

3、天上一定有许多神奇的东西吧，巨人（……）一起来读读这个句子，要读出巨人的想上天的愿望。（巨人多么……啊！）

4、巨人上天了吗？为什么？自己细读课文2—7自然段。（高：他看到的树有多高，读句子，并学习仰望。  胆小 巨人还会怎么说。这就是连连告退——出示词读。）

5、巨人逃走了，这时传来一个充满自信声音，（全班读）这是谁说的？——蚂蚁。你们看，和巨人比起来这是一只怎样的蚂蚁？（出示很小很小）

6、面对这么高的树，连身材魁伟的巨人都叹息要想爬上去是根本不可能的。小小的蚂蚁为什么能充满自信地说我能爬到天上去呢？靠什么来实现自己上天的愿望呢？自读8——13自然段。

7、找到句子体会蚂蚁的精神。

   “一步一步不停地爬”一步一步就是脚踏实地，从眼前做起；不停地爬就是坚持不懈，向着自己的愿望前进，不半途而废。——自读，指读，齐读。（老师带着孩子们体会）这就是11单元主题‘努力’的含义。——板书。

8、让我们一起来读蚂蚁说的话，注意把自信和坚定读出来。学到这里，你觉得这是一只怎样的蚂蚁？

9、面对这么高的树，小小的蚂蚁爬树上天会非常的不容易。你觉得它会遇到怎样的困难，怎样去面对呢？（当……的时候，蚂蚁仍然……，它自信地说：“我能行！”

10、师：（配乐）一步一步，小蚂蚁向上爬去，他又累又渴，多么想停下来休息，但是他告诉自己：读“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
　　一步一步，小蚂蚁向上爬去，他的力量那么弱小，他甚至听到了巨人对他的嘲笑，但是，读“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
　　是啊，没有比人更高的天，没有比脚更长的路，小蚂蚁向世界证明：只有不断地努力，才可能成功！齐读“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

11、通过刚才学习，这时你又体会到这是一只怎样的小蚂蚁？
12、你们觉得小蚂蚁爬到天上去了吗？

13、终于，经过了千辛万苦，小蚂蚁实现了自己的梦想。他在树顶上躺了下来， 开始慢慢享受天上的一切，它会看到什么，听到什么呢？（这蓝蓝的天，灿烂的阳光，轻柔的微风……）

14、小蚂蚁在回忆所经过的历程它坚定了一个道理：选定了目标之后.也许我走的很慢,但我绝不后退....

15、你想当这只小蚂蚁吗？分角色朗读。

三、总结

生活中，学习中会遇到各种各样的困难，当我们遇到困难的时候你会向巨人那样退缩呢？还是像小蚂蚁那样自信的去战胜困难呢？学习了《上天的蚂蚁》这一课，以后你遇到困难的时候能像小蚂蚁那样自信的孩子请站起来。
　　我们一起大声地对困难说“我能行！”
　　其实困难并不可怕，只要我们有面对困难的勇气和信心，并一步一步地去做，就一定能够克服困难，取得成功。

课后反思：

在本课的课堂教学中，我注意了倾听孩子们的读书声，倾听他们是否能读出不同身份的人声音的特点，是否能读出人物在不同情景下所具有的品质。当其朗读不足时，及时加以指导、练习；当其最后配乐朗读重点句子时，适当积极引导调动他们的情感。孩子们朗读能力的提高使他们有效地体会到了故事所带给的精神。

我还注意从孩子们的“说”上来倾听。在本次课堂教学中，孩子们说的机会多，内容多，形式也多。丰富的口头活动使孩子们的思维、情感、认知等不断处于此起彼伏的状态。当讲到巨人的样子时，我出示了巨人的图片，让孩子们观察，说说看到了什么（强壮，高大，有力气），从而理解这就是“身材魁伟”的意思。在讲到巨人胆小退缩时，请孩子们讲巨人还会怎么说，来理解巨人的害怕懦弱才会“连连告退”。在体会蚂蚁有坚持不懈时，我提出这样一个问题请孩子们思考：“面对这么高的树，小小的蚂蚁爬树上天会非常的不容易。你觉得它会遇到怎样的困难，怎样去面对呢？”  “蚂蚁终于爬上树，经过了千辛万苦，实现了自己的梦想。他在树顶上躺了下来，开始慢慢享受天上的一切，它会看到什么，听到什么呢？”学习完课文内容后，我这样的引领，让孩子们看图再展开想象去体会蚂蚁的成功，孩子们的困惑消除，后面的说话体验就自然而行，相继出现了有----有----，有----有----的新感受。

比较。当课中为了让孩子们更加了解巨人和蚂蚁身材的差距，我立刻用图作比较，引导孩子们发现两者的不同，前者高大，后者弱小。在学习过程中，又不断的了解巨人的胆小蚂蚁的勇敢坚持，也为体会故事的情感和主题奠定了基础。从蚂蚁的样子——蚂蚁的话——蚂蚁爬树所会经历的艰辛，一次次地请孩子补充：这是一只（    ）的蚂蚁。这样的反复比较是为了体会蚂蚁的自信、充满勇气。课堂上，通过前面几种形式的催化作用，孩子们便可以举一反三。这些或顿悟或渐悟的课堂学习结果将催生出更精彩、更绚烂的思维火花，成为孩子们在课堂学习中亮丽的风景。

学习课文中，如果我能更合理的安排时间，注重朗读的多样性，这节课会更加的有效。

教学要求

1．知识与技能

  (1)认识9个生字，会写8个生字。

  (2)了解巨人与蚂蚁的不同表现。

  (3)正确、流利、有感情地朗读课文。

 2．过程与方法

  (1)读中了解故事。

  (2)对比中体会品质。

  (3)议论中受到教育熏陶。

 3．情感态度与价值观

  (1)体会蚂蚁的自信、充满勇气。

  (2)引导孩子们树立目标，勇往直前。

 重难点、关键   

1．认识9个生字，书写8个生字。

    2．读懂课文，明白道理。

教具准备

  教学课件。

一、谈话导入

1、今天我们来认识一种动物，（板书蚂蚁）随机识记“蚂蚁”。孩子们，你们看，蚂蚁俩字都带有虫字旁，可见它是一种昆虫。右边表示它们的读音，这就是我们所学的形声字。蚂蚁是在什么地方生活的，这只蚂蚁有一个很了不起的梦想：上天。（补充完整）你觉得可能吗？我们就来学习这篇童话。

2．齐读：上天的蚂蚁。

二、初读课文，了解故事    

1、请大家又轻又快翻到语文书69页，昨天孩子们已经初读了这篇课文，现在再听老师读这个故事，思考：蚂蚁怎么样到天上呢？

三、学习课文，体会精神

1、蚂蚁要爬的是一棵怎样的树呢？自己读1-2自然段，找到相关句子读一读。（说到树高的时候老师出示图，并出示‘好高好高’这个词有感情的朗读词、句。）

2、人们都不知道这是一棵什么树，只有住在树下的白胡子爷爷知道。白胡子爷爷把这个秘密告诉给了巨人，你们看。（出示巨人的图）这个巨人长得怎么样？（……）用书上的一个词来概括（身材魁伟）。这就是一个身材魁伟的巨人。

3、天上一定有许多神奇的东西吧，巨人（……）一起来读读这个句子，要读出巨人的想上天的愿望。（巨人多么……啊！）

4、巨人上天了吗？为什么？自己细读课文2—7自然段。（高：他看到的树有多高，读句子，并学习仰望。  胆小 巨人还会怎么说。这就是连连告退——出示词读。）

5、巨人逃走了，这时传来一个充满自信声音，（全班读）这是谁说的？——蚂蚁。你们看，和巨人比起来这是一只怎样的蚂蚁？（出示很小很小）

6、面对这么高的树，连身材魁伟的巨人都叹息要想爬上去是根本不可能的。小小的蚂蚁为什么能充满自信地说我能爬到天上去呢？靠什么来实现自己上天的愿望呢？自读8——13自然段。

7、找到句子体会蚂蚁的精神。

   “一步一步不停地爬”一步一步就是脚踏实地，从眼前做起；不停地爬就是坚持不懈，向着自己的愿望前进，不半途而废。——自读，指读，齐读。（老师带着孩子们体会）这就是11单元主题‘努力’的含义。——板书。

8、让我们一起来读蚂蚁说的话，注意把自信和坚定读出来。学到这里，你觉得这是一只怎样的蚂蚁？

9、面对这么高的树，小小的蚂蚁爬树上天会非常的不容易。你觉得它会遇到怎样的困难，怎样去面对呢？（当……的时候，蚂蚁仍然……，它自信地说：“我能行！”

10、师：（配乐）一步一步，小蚂蚁向上爬去，他又累又渴，多么想停下来休息，但是他告诉自己：读“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
　　一步一步，小蚂蚁向上爬去，他的力量那么弱小，他甚至听到了巨人对他的嘲笑，但是，读“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
　　是啊，没有比人更高的天，没有比脚更长的路，小蚂蚁向世界证明：只有不断地努力，才可能成功！齐读“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

11、通过刚才学习，这时你又体会到这是一只怎样的小蚂蚁？
12、你们觉得小蚂蚁爬到天上去了吗？

13、终于，经过了千辛万苦，小蚂蚁实现了自己的梦想。他在树顶上躺了下来， 开始慢慢享受天上的一切，它会看到什么，听到什么呢？（这蓝蓝的天，灿烂的阳光，轻柔的微风……）

14、小蚂蚁在回忆所经过的历程它坚定了一个道理：选定了目标之后.也许我走的很慢,但我绝不后退....

15、你想当这只小蚂蚁吗？分角色朗读。

三、总结

生活中，学习中会遇到各种各样的困难，当我们遇到困难的时候你会向巨人那样退缩呢？还是像小蚂蚁那样自信的去战胜困难呢？学习了《上天的蚂蚁》这一课，以后你遇到困难的时候能像小蚂蚁那样自信的孩子请站起来。
　　我们一起大声地对困难说“我能行！”
　　其实困难并不可怕，只要我们有面对困难的勇气和信心，并一步一步地去做，就一定能够克服困难，取得成功。

课后反思：

在本课的课堂教学中，我注意了倾听孩子们的读书声，倾听他们是否能读出不同身份的人声音的特点，是否能读出人物在不同情景下所具有的品质。当其朗读不足时，及时加以指导、练习；当其最后配乐朗读重点句子时，适当积极引导调动他们的情感。孩子们朗读能力的提高使他们有效地体会到了故事所带给的精神。

我还注意从孩子们的“说”上来倾听。在本次课堂教学中，孩子们说的机会多，内容多，形式也多。丰富的口头活动使孩子们的思维、情感、认知等不断处于此起彼伏的状态。当讲到巨人的样子时，我出示了巨人的图片，让孩子们观察，说说看到了什么（强壮，高大，有力气），从而理解这就是“身材魁伟”的意思。在讲到巨人胆小退缩时，请孩子们讲巨人还会怎么说，来理解巨人的害怕懦弱才会“连连告退”。在体会蚂蚁有坚持不懈时，我提出这样一个问题请孩子们思考：“面对这么高的树，小小的蚂蚁爬树上天会非常的不容易。你觉得它会遇到怎样的困难，怎样去面对呢？”  “蚂蚁终于爬上树，经过了千辛万苦，实现了自己的梦想。他在树顶上躺了下来，开始慢慢享受天上的一切，它会看到什么，听到什么呢？”学习完课文内容后，我这样的引领，让孩子们看图再展开想象去体会蚂蚁的成功，孩子们的困惑消除，后面的说话体验就自然而行，相继出现了有----有----，有----有----的新感受。

比较。当课中为了让孩子们更加了解巨人和蚂蚁身材的差距，我立刻用图作比较，引导孩子们发现两者的不同，前者高大，后者弱小。在学习过程中，又不断的了解巨人的胆小蚂蚁的勇敢坚持，也为体会故事的情感和主题奠定了基础。从蚂蚁的样子——蚂蚁的话——蚂蚁爬树所会经历的艰辛，一次次地请孩子补充：这是一只（    ）的蚂蚁。这样的反复比较是为了体会蚂蚁的自信、充满勇气。课堂上，通过前面几种形式的催化作用，孩子们便可以举一反三。这些或顿悟或渐悟的课堂学习结果将催生出更精彩、更绚烂的思维火花，成为孩子们在课堂学习中亮丽的风景。

学习课文中，如果我能更合理的安排时间，注重朗读的多样性，这节课会更加的有效。

不管你多忙碌，都应在周末带着孩子去爷爷奶奶家探望，陪老人聊聊天，下下棋，做做家务。孩子以后也会记得爱父母是天经地义的事。  

的确，很多时候，你以为孩子不知道你在做什么，其实，他们是看在眼里，嘴上不说而已。

孩子从你的一举一动中，构建一个成长的模型。

当你捧着孩子第一次画的画认真观赏时，你嘴角的微笑，由衷的赞叹，会让他以后画得更好，并让你成为他第一个读者。

当你积极地为孩子报兴趣班时了解了他的想法，他知道了在付出爱的时候，给别人一些空间，不要以为了有善良就可以随便闯入。

当你对孩子的失误给予最大的支持和最有效的帮助时，他发现你是他最坚强的后盾。

当你把精心做好的甜品送给邻居，大家一起开心地品尝时，孩子明白了与人分享是人生的一大乐事。

当众人看到一只被人遗弃、遍体鳞伤的小狗，你却把它带回家细心照料时，孩子学会了关爱动物，更加懂得了不离不弃的意义。

当你制止了孩子去摘那朵最漂亮的玫瑰时，也告诉了他喜欢不一定要占有。

当你利用剩余的物品为你的另一半制作了一个独一无二的礼物时，他认为表达爱的形式有许多，但心一定是最真的。

当你面对快捷的电话通讯，温馨的电子贺卡，浪漫的花束，却选择了传统质朴的信为你的她（他）表示生日祝愿时，孩子会更加明白情感是没有价码的，只会因真挚而美丽。

当春节来临，你默默地为自己和家人许下了愿望时，孩子也会紧闭双手，虔诚地愿自己化作轻轻飘落的雪花，为你带去平安问候。因为他知道了有愿望的人是幸福的。

当你生病时，亲朋好友一个问候的电话，一条有趣的短信，一束清雅的鲜花，孩子知道了关爱是最好的良药。

当你面对两个重要的任务而只能选其一并果断决定时，孩子也会悄悄发现有时候执着是一种伤害，放弃却是一种美丽。

当你在挫折来到仍勇敢地笑对它们时，孩子也会在以后遇到时坚强地告诉自己生命中的每个挫折，每个打击都有它存在的意义。

孩子就在这些“看不见”的生活细节中，创造着生命的财富，丰富着人生的道路。    

根据《意林》“看不见的存在”仿写

不管你多忙碌，都应在周末带着孩子去爷爷奶奶家探望，陪老人聊聊天，下下棋，做做家务。孩子以后也会记得爱父母是天经地义的事。  

的确，很多时候，你以为孩子不知道你在做什么，其实，他们是看在眼里，嘴上不说而已。

孩子从你的一举一动中，构建一个成长的模型。

当你捧着孩子第一次画的画认真观赏时，你嘴角的微笑，由衷的赞叹，会让他以后画得更好，并让你成为他第一个读者。

当你积极地为孩子报兴趣班时了解了他的想法，他知道了在付出爱的时候，给别人一些空间，不要以为了有善良就可以随便闯入。

当你对孩子的失误给予最大的支持和最有效的帮助时，他发现你是他最坚强的后盾。

当你把精心做好的甜品送给邻居，大家一起开心地品尝时，孩子明白了与人分享是人生的一大乐事。

当众人看到一只被人遗弃、遍体鳞伤的小狗，你却把它带回家细心照料时，孩子学会了关爱动物，更加懂得了不离不弃的意义。

当你制止了孩子去摘那朵最漂亮的玫瑰时，也告诉了他喜欢不一定要占有。

当你利用剩余的物品为你的另一半制作了一个独一无二的礼物时，他认为表达爱的形式有许多，但心一定是最真的。

当你面对快捷的电话通讯，温馨的电子贺卡，浪漫的花束，却选择了传统质朴的信为你的她（他）表示生日祝愿时，孩子会更加明白情感是没有价码的，只会因真挚而美丽。

当春节来临，你默默地为自己和家人许下了愿望时，孩子也会紧闭双手，虔诚地愿自己化作轻轻飘落的雪花，为你带去平安问候。因为他知道了有愿望的人是幸福的。

当你生病时，亲朋好友一个问候的电话，一条有趣的短信，一束清雅的鲜花，孩子知道了关爱是最好的良药。

当你面对两个重要的任务而只能选其一并果断决定时，孩子也会悄悄发现有时候执着是一种伤害，放弃却是一种美丽。

当你在挫折来到仍勇敢地笑对它们时，孩子也会在以后遇到时坚强地告诉自己生命中的每个挫折，每个打击都有它存在的意义。

孩子就在这些“看不见”的生活细节中，创造着生命的财富，丰富着人生的道路。    

根据《意林》“看不见的存在”仿写

很久以前，第一次听到朋友说起这个成语，就非常地喜欢。后来查了字典，更确定“情比金坚”意思是感情比金子还坚固，更适合于用在爱情上，所以有些人对待感情是至死不渝的！但我，却感觉更像是在述说我的友情。

一天一天，银杏树从绿变黄，又从黄到慢慢掉落，日子在树叶中悄悄溜去，时间在指逢间渐渐消逝。这二十多年中，认识了许多的人，结交了不少的朋友，但只有为数不多的成为了知己。“知己知彼”对于朋友来说要做到真心，真诚，真挚。时间的长与短都不重要，就算是偶尔的一聚，眼神却依然清亮，微笑依然纯真。

一个偶然的机会读到三毛的书，就非常非常地喜欢她。喜欢她的率直，喜欢她的洒脱。记得在回复一位喜欢她的读者的信中曾说到：“你喜欢的不是三毛，而是一种能够与你呼应的人。最优美的钻石往往深埋在地底的最深处，而你，却将一块普通的石头，看成了钻石。”我的朋友们，都有自己的所长，但又十分的实实在在，他们就是与我心灵呼应的人。在他人心中，就算他们是一个一个的石头，那又怎样？我早已把他们视为了最最珍贵的钻石！

不论我的朋友身在何方，我总会和你们并肩而行！！
 

很久以前，第一次听到朋友说起这个成语，就非常地喜欢。后来查了字典，更确定“情比金坚”意思是感情比金子还坚固，更适合于用在爱情上，所以有些人对待感情是至死不渝的！但我，却感觉更像是在述说我的友情。

一天一天，银杏树从绿变黄，又从黄到慢慢掉落，日子在树叶中悄悄溜去，时间在指逢间渐渐消逝。这二十多年中，认识了许多的人，结交了不少的朋友，但只有为数不多的成为了知己。“知己知彼”对于朋友来说要做到真心，真诚，真挚。时间的长与短都不重要，就算是偶尔的一聚，眼神却依然清亮，微笑依然纯真。

一个偶然的机会读到三毛的书，就非常非常地喜欢她。喜欢她的率直，喜欢她的洒脱。记得在回复一位喜欢她的读者的信中曾说到：“你喜欢的不是三毛，而是一种能够与你呼应的人。最优美的钻石往往深埋在地底的最深处，而你，却将一块普通的石头，看成了钻石。”我的朋友们，都有自己的所长，但又十分的实实在在，他们就是与我心灵呼应的人。在他人心中，就算他们是一个一个的石头，那又怎样？我早已把他们视为了最最珍贵的钻石！

不论我的朋友身在何方，我总会和你们并肩而行！！
 

 五、教学过程：
㈠ 竞猜价格引出话题——“价格的秘密”（约5分钟）
课前，我布置了一个任务：请学生了解多彩牌12色水彩笔的价格。学生汇报自己调查的地点及价格。（地点包括王府井、家乐福、文具专卖店、杂货点等。）这时，我也告诉学生自己在荷花池批发班上奖品的时候也买了一盒，价格是 元。从而引导学生发现一个道理：价格是变化的。我相机揭示课题“价格的秘密”！（板书）

㈡ 交流调查发现——影响价格变化的因素；（约10分钟）
课前，我要求学生按照表格所列的方法调查商品价格的变化。课堂上，让学生通过自己制作的调查表选择一个最具代表性的商品来给大家交流，从而引导学生讨论商品的价格会发生哪些变化，并记录下研究的结果。
这个环节的设计来源于目前在国内外都非常适合于儿童身心成长的一个机构：儿童职业体验中心，就是缩小版的一个仿真的和模拟现实的地方。通过参加活动，让儿童在娱乐中体验大人的生活世界，在参与中学习社会的知识。其中包括学会自己理财。所以我让学生用一周的时间去体验、去发现，使他们能感受到生活中的快乐和成就感。（CAI）
㈢ 情景中解决问题——根据需要学会选择价格合适的商品（约15分钟）
为家庭买牛奶。
•同样是纯牛奶，品牌、包装、价格各不相同。伊利牌1000毫升的家庭装售价5块，250毫升的小包装售价2元，而菊乐牌500毫升的软包装售价也为2元。如果你去购买，会选择哪种，为什么？
我将学生分成人数为1——5人的不同家庭，让他们根据家庭的需求选择不同的购买方式，并说明原因。汇报时，学生可能会根据购买的人数、对象及对牛奶口感和品牌等进行交流。最后我和学生一起总结出：由于价格是由变化的，所以买东西时要注意(CAI)：价相近，比（质量）；质相近，比（价格）；质价相近，比(需求)。

㈣ 实践中购买商品——体验购物的快乐（约10分钟）
在学生了解了这些购买方法后，我鼓励学生模拟买卖，在班级中开一些小型购物点。（如王府井、北京华联、红旗超市、杂货店、菜市场。）安排好一些相同或不同的商品，定好每件商品的价格。要求学生以小组为单位选择相同或不同的商品，比一比，议一议如何在其中购买到便宜、实惠的好商品，评选“聪明的顾客”。
（反思：通过这样的设计，学生通过亲眼所见，亲耳所闻，亲身所感，他们的体验会更深。所以说课堂源于生活，也回归于生活。学生对价格变化的秘密有了更进一步的认识，对怎样购买，到哪里购买实惠商品有了一定的意识和策略，培养了学生勤俭节约的好品质。我想，这节课的目标也就圆满实现了。）

 五、教学过程：
㈠ 竞猜价格引出话题——“价格的秘密”（约5分钟）
课前，我布置了一个任务：请学生了解多彩牌12色水彩笔的价格。学生汇报自己调查的地点及价格。（地点包括王府井、家乐福、文具专卖店、杂货点等。）这时，我也告诉学生自己在荷花池批发班上奖品的时候也买了一盒，价格是 元。从而引导学生发现一个道理：价格是变化的。我相机揭示课题“价格的秘密”！（板书）

㈡ 交流调查发现——影响价格变化的因素；（约10分钟）
课前，我要求学生按照表格所列的方法调查商品价格的变化。课堂上，让学生通过自己制作的调查表选择一个最具代表性的商品来给大家交流，从而引导学生讨论商品的价格会发生哪些变化，并记录下研究的结果。
这个环节的设计来源于目前在国内外都非常适合于儿童身心成长的一个机构：儿童职业体验中心，就是缩小版的一个仿真的和模拟现实的地方。通过参加活动，让儿童在娱乐中体验大人的生活世界，在参与中学习社会的知识。其中包括学会自己理财。所以我让学生用一周的时间去体验、去发现，使他们能感受到生活中的快乐和成就感。（CAI）
㈢ 情景中解决问题——根据需要学会选择价格合适的商品（约15分钟）
为家庭买牛奶。
•同样是纯牛奶，品牌、包装、价格各不相同。伊利牌1000毫升的家庭装售价5块，250毫升的小包装售价2元，而菊乐牌500毫升的软包装售价也为2元。如果你去购买，会选择哪种，为什么？
我将学生分成人数为1——5人的不同家庭，让他们根据家庭的需求选择不同的购买方式，并说明原因。汇报时，学生可能会根据购买的人数、对象及对牛奶口感和品牌等进行交流。最后我和学生一起总结出：由于价格是由变化的，所以买东西时要注意(CAI)：价相近，比（质量）；质相近，比（价格）；质价相近，比(需求)。

㈣ 实践中购买商品——体验购物的快乐（约10分钟）
在学生了解了这些购买方法后，我鼓励学生模拟买卖，在班级中开一些小型购物点。（如王府井、北京华联、红旗超市、杂货店、菜市场。）安排好一些相同或不同的商品，定好每件商品的价格。要求学生以小组为单位选择相同或不同的商品，比一比，议一议如何在其中购买到便宜、实惠的好商品，评选“聪明的顾客”。
（反思：通过这样的设计，学生通过亲眼所见，亲耳所闻，亲身所感，他们的体验会更深。所以说课堂源于生活，也回归于生活。学生对价格变化的秘密有了更进一步的认识，对怎样购买，到哪里购买实惠商品有了一定的意识和策略，培养了学生勤俭节约的好品质。我想，这节课的目标也就圆满实现了。）

复习内容
　　生字部分
　　1、会写课后生字表中180个会写的字，会认200个字。
　　2、能正确区分形近字。如沸—佛厉---历
　　3、课文中带出的多音字。
　　生词部分
　　1、每个单元的词语盘点中读读写写中的词语会写。
　　2、积累词语盘点中读读记记中词语。
　　3、按规律积累词语
　　ABB AABB ABCC ABAC AABC式
　　4、能运用词语写话，写一句话或用几个词写一段话。
　　5、课文中出现的关联词。
　　句子部分
　　1、积累课文中的句子。（含义深刻的句子、描写优美的句子、拟人句、比喻句）
2、语文天地中出现的句子
3、能按规律写句并能仿写句子
　　阅读的复习
　　复习要求：
　　1、制定的复习目标是：
　　积累：1、能积累，背诵课本本册书中的优秀诗文，教材中的古诗、对联、名言警句、成语、谚语及经典篇目中的诗句2、能填写课文中要求背育的内容中的关键词句。3、熟读课本中的精美段落，4、学习、积累课本中的好词佳句。
　　阅读叙事性作品：5、能简单概括自己影响最深的场景，重点人物，细节、能描述事件的梗概。
　　阅读课外读物：6、能借助字词典联系上下文理解关键词意思，体会表达效果。7、以联系上下文和自己的积累，理解有内涵的句子含义。
　　复习方法：
　　1、我们都知道语文素养的提高是以积累丰富的语言为基础的，将积累的语言恰当的运用则是语文素养的体现。
本册教材依旧重视对语言的积累，除了要求背育古诗、名言警句，成语外，还有背诵规定的或自选的段落，抄写优美句段，面对这大量的语言，要在一两节课中其到完成复习，是不可能的，也是没有效率的，教师可对学生掌握不够的知识进行反复复习，等学生对知识相当熟悉之后，还可以进行默写比赛。
　　对阅读的复习，就是要让学生归纳总结阅读的方法，从而把肖到的方法运用到课外新闻记者或今后的阅读中，我们把语文园地的“交流平台”为切入点，迅速让学生进入复习状态，再以一到七单元的“交流平台”为重点，辐射到全凹课文。
　　习作的复习
　　复习要求：
　　1、从学情出发，把握复习重点，学习不易掌握的知识可进行重点指导。
　　2、复习从方法扩手通过活动，采用学生自主，合作，探索的方法进行复习。
　　3、复习的目标明确，复习内容清楚，复习计划。
　　4、注意调动学生的兴趣。
　　复习内容：
　1、可围绕自己游览过或发解除到的一处自然景观进行写作，还可以写著名的旅游景点，也可以写身边的景物。
2、写一写自己或别人成长的故事。
3、可以写一篇想象作文，也可以写科幻故事，要求想象丰富，内容要具体。
针对以上问题，我们决定用以下方法以来复习习作。
　　1、采用多改少写，组织学生认真评改自己的习作，指导学生怎样写具体通过例文不引导，以评改促写作。
　　2、展示优秀习作，增加学生写作信心，先让每次作文写得同学念自己的习作，大家谈优点，再让学生在四人小组中展示自己的优秀习作。
　　3、教材中的习作安排毕竟有限，我们还可以发挥创造性，为学生的多写多练提供更多的机会。
　总之，通过自我修改和相互修改，互相激励，互相评议，以提高习作水平。
 

复习内容
　　生字部分
　　1、会写课后生字表中180个会写的字，会认200个字。
　　2、能正确区分形近字。如沸—佛厉---历
　　3、课文中带出的多音字。
　　生词部分
　　1、每个单元的词语盘点中读读写写中的词语会写。
　　2、积累词语盘点中读读记记中词语。
　　3、按规律积累词语
　　ABB AABB ABCC ABAC AABC式
　　4、能运用词语写话，写一句话或用几个词写一段话。
　　5、课文中出现的关联词。
　　句子部分
　　1、积累课文中的句子。（含义深刻的句子、描写优美的句子、拟人句、比喻句）
2、语文天地中出现的句子
3、能按规律写句并能仿写句子
　　阅读的复习
　　复习要求：
　　1、制定的复习目标是：
　　积累：1、能积累，背诵课本本册书中的优秀诗文，教材中的古诗、对联、名言警句、成语、谚语及经典篇目中的诗句2、能填写课文中要求背育的内容中的关键词句。3、熟读课本中的精美段落，4、学习、积累课本中的好词佳句。
　　阅读叙事性作品：5、能简单概括自己影响最深的场景，重点人物，细节、能描述事件的梗概。
　　阅读课外读物：6、能借助字词典联系上下文理解关键词意思，体会表达效果。7、以联系上下文和自己的积累，理解有内涵的句子含义。
　　复习方法：
　　1、我们都知道语文素养的提高是以积累丰富的语言为基础的，将积累的语言恰当的运用则是语文素养的体现。
本册教材依旧重视对语言的积累，除了要求背育古诗、名言警句，成语外，还有背诵规定的或自选的段落，抄写优美句段，面对这大量的语言，要在一两节课中其到完成复习，是不可能的，也是没有效率的，教师可对学生掌握不够的知识进行反复复习，等学生对知识相当熟悉之后，还可以进行默写比赛。
　　对阅读的复习，就是要让学生归纳总结阅读的方法，从而把肖到的方法运用到课外新闻记者或今后的阅读中，我们把语文园地的“交流平台”为切入点，迅速让学生进入复习状态，再以一到七单元的“交流平台”为重点，辐射到全凹课文。
　　习作的复习
　　复习要求：
　　1、从学情出发，把握复习重点，学习不易掌握的知识可进行重点指导。
　　2、复习从方法扩手通过活动，采用学生自主，合作，探索的方法进行复习。
　　3、复习的目标明确，复习内容清楚，复习计划。
　　4、注意调动学生的兴趣。
　　复习内容：
　1、可围绕自己游览过或发解除到的一处自然景观进行写作，还可以写著名的旅游景点，也可以写身边的景物。
2、写一写自己或别人成长的故事。
3、可以写一篇想象作文，也可以写科幻故事，要求想象丰富，内容要具体。
针对以上问题，我们决定用以下方法以来复习习作。
　　1、采用多改少写，组织学生认真评改自己的习作，指导学生怎样写具体通过例文不引导，以评改促写作。
　　2、展示优秀习作，增加学生写作信心，先让每次作文写得同学念自己的习作，大家谈优点，再让学生在四人小组中展示自己的优秀习作。
　　3、教材中的习作安排毕竟有限，我们还可以发挥创造性，为学生的多写多练提供更多的机会。
　总之，通过自我修改和相互修改，互相激励，互相评议，以提高习作水平。
 

   从九月到十月中旬我们班的50名家长都到学校为孩子们讲故事。刚开始提出这个话题时，家长多少都有一些自己的想法，有的不敢上台，有的没有经验，还有的不愿意来。但当我谈到这次活动不仅是家长上台展示自己的一个机会，更多的是为了他们的孩子。曾有家长说到孩子回家不想看书，我就想到家长可以利用这个机会和孩子一起到书城挑选一些喜欢并适合他们看的故事书。回到家先请孩子阅读，选择一个他们最喜欢的和家长一起阅读。明白讲的故事内容发现其中精彩的情节，然后和家长一起准备，包括普通话的培训，动作的演练，说话的节奏等，这样孩子也参与了进来和他们一起学习，而且肯定会增进彼此的感情。家长听到这样的话都觉得有道理，便有人先报名参加。后面的家长也根据孩子学号依次讲。正像一位名人说的，“榜样的力量是无穷的”，因此，我也对家长说，如果你希望你的孩子是一个做事认真的人，那这次活动就是你对他们最好的说服。并祝愿家长讲之前，要认真熟悉讲稿，尽量做充分准备，争取给全班孩子留下深刻的回忆。于是，在后面的一段时间里，家长陆续讲述了故事，

   虽然大多数家长还是第一次当着这么多人的面讲话，但能感觉到他们将自己看到的故事进行重新组织、调整，然后用儿童化的语言讲述出来，引起了全班孩子的兴趣。由于故事本身的趣味性和神奇性，孩子们很容易受其感染，将其蕴含的知识与哲理潜移默化的接受。有的讲生动的童话故事，把孩子们带入了天真烂漫的童话世界；有的讲深刻丰富的寓言故事，让孩子们听后联系生活懂得做人做事的道理；有的讲述自己的人生及所感所悟，引领孩子们明白为人处事的道理……讲完后，家长们都微笑着松了一口气，有的还害羞地红了脸，当面对孩子们认真的眼神，热烈的掌声时他们找回了自信，也感谢孩子们对他们的鼓励。50个家长，50个不同的故事，这一个月既充实又愉快，相信在孩子们的心中已经深深地记住了好多好多有趣的故事，也记住了他们的父母曾经站在全班孩子的面前这样一个美好的画面，这一时刻也许会印在他们童年里许久许久。

   从九月到十月中旬我们班的50名家长都到学校为孩子们讲故事。刚开始提出这个话题时，家长多少都有一些自己的想法，有的不敢上台，有的没有经验，还有的不愿意来。但当我谈到这次活动不仅是家长上台展示自己的一个机会，更多的是为了他们的孩子。曾有家长说到孩子回家不想看书，我就想到家长可以利用这个机会和孩子一起到书城挑选一些喜欢并适合他们看的故事书。回到家先请孩子阅读，选择一个他们最喜欢的和家长一起阅读。明白讲的故事内容发现其中精彩的情节，然后和家长一起准备，包括普通话的培训，动作的演练，说话的节奏等，这样孩子也参与了进来和他们一起学习，而且肯定会增进彼此的感情。家长听到这样的话都觉得有道理，便有人先报名参加。后面的家长也根据孩子学号依次讲。正像一位名人说的，“榜样的力量是无穷的”，因此，我也对家长说，如果你希望你的孩子是一个做事认真的人，那这次活动就是你对他们最好的说服。并祝愿家长讲之前，要认真熟悉讲稿，尽量做充分准备，争取给全班孩子留下深刻的回忆。于是，在后面的一段时间里，家长陆续讲述了故事，

   虽然大多数家长还是第一次当着这么多人的面讲话，但能感觉到他们将自己看到的故事进行重新组织、调整，然后用儿童化的语言讲述出来，引起了全班孩子的兴趣。由于故事本身的趣味性和神奇性，孩子们很容易受其感染，将其蕴含的知识与哲理潜移默化的接受。有的讲生动的童话故事，把孩子们带入了天真烂漫的童话世界；有的讲深刻丰富的寓言故事，让孩子们听后联系生活懂得做人做事的道理；有的讲述自己的人生及所感所悟，引领孩子们明白为人处事的道理……讲完后，家长们都微笑着松了一口气，有的还害羞地红了脸，当面对孩子们认真的眼神，热烈的掌声时他们找回了自信，也感谢孩子们对他们的鼓励。50个家长，50个不同的故事，这一个月既充实又愉快，相信在孩子们的心中已经深深地记住了好多好多有趣的故事，也记住了他们的父母曾经站在全班孩子的面前这样一个美好的画面，这一时刻也许会印在他们童年里许久许久。

       小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也教为枯燥，我便采用一种富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快地识字。
首先请每位家长为孩子准备一个16开大小的笔记本。在打开的第一页是由孩子自己设计图案。有的只是直接写上自己的名字，有的贴上了一张喜欢的照片，有的剪下可爱的图片让背景丰富多彩，还有的取上了一个独特的名字表达了小作者的个性特点，也让贴本更具整体性。
      苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”

接着，我请家长和孩子一起收集词语。这项工作对于刚上一年级的孩子来说有一定的难度，所以需要家长的帮助和指导。这些词语大多在报刊杂志和广告单上可以找到，最好大小一致，再用剪刀剪整齐，装进一个小收集袋里。每个周末我们都有一个贴字的练习。家长带着孩子在收集袋里选择两类词。一类是自己已经认识比较简单的词，一类是没有学过但通过贴本可以记住的词。两类词分别贴在本子的两页。在贴的时候，家长要和孩子适当的涂上胶水，沿着线边小心翼翼地贴稳当，并且贴上一排词空两三排横格，以备学习拼音后写上拼音。全部贴完词后可以在四周由上一些漂亮可爱的图做点缀，也丰富了贴本的内容。最后孩子在家长的帮助下读词，要求读谁每一个字，尽量和字词交上朋友。

        其实做贴本是一个学习识字的有效过程。孩子抛开了看字记字这种单一的学习方法，通过自己和家长一起找寻生活中认识和不认识的字，这本身就增加了孩子的学习兴趣，也可以测量也孩子的识字量。在贴的过程中，要求孩子和家长更加细心的完成，排版，对齐，粘贴，美化等，不仅仅是培养孩子认真做事的耐心，而且也增长了他们做事的方法和技巧。相信，所有和孩子一起努力的家长，把这个完成作业的事已经当成了与孩子相互成长，相互沟通的一个过程。大手和小手，大头和小头相互依偎，两代人思维的碰撞，心灵的通融，让一页页漂亮又多彩的作业活了起来。孩子们十分喜欢这样的作业，在生活中识字让识字练习轻松了不少，但效果却更突显出来。

        兴趣是学习之师。使学生在轻松愉快的气氛中掌握和巩固知识，在学习中体会乐趣，从而达到“我要学”、“我爱学”的境界，而教师也乐得轻松、自在。

       小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也教为枯燥，我便采用一种富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快地识字。
首先请每位家长为孩子准备一个16开大小的笔记本。在打开的第一页是由孩子自己设计图案。有的只是直接写上自己的名字，有的贴上了一张喜欢的照片，有的剪下可爱的图片让背景丰富多彩，还有的取上了一个独特的名字表达了小作者的个性特点，也让贴本更具整体性。
      苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”

接着，我请家长和孩子一起收集词语。这项工作对于刚上一年级的孩子来说有一定的难度，所以需要家长的帮助和指导。这些词语大多在报刊杂志和广告单上可以找到，最好大小一致，再用剪刀剪整齐，装进一个小收集袋里。每个周末我们都有一个贴字的练习。家长带着孩子在收集袋里选择两类词。一类是自己已经认识比较简单的词，一类是没有学过但通过贴本可以记住的词。两类词分别贴在本子的两页。在贴的时候，家长要和孩子适当的涂上胶水，沿着线边小心翼翼地贴稳当，并且贴上一排词空两三排横格，以备学习拼音后写上拼音。全部贴完词后可以在四周由上一些漂亮可爱的图做点缀，也丰富了贴本的内容。最后孩子在家长的帮助下读词，要求读谁每一个字，尽量和字词交上朋友。

        其实做贴本是一个学习识字的有效过程。孩子抛开了看字记字这种单一的学习方法，通过自己和家长一起找寻生活中认识和不认识的字，这本身就增加了孩子的学习兴趣，也可以测量也孩子的识字量。在贴的过程中，要求孩子和家长更加细心的完成，排版，对齐，粘贴，美化等，不仅仅是培养孩子认真做事的耐心，而且也增长了他们做事的方法和技巧。相信，所有和孩子一起努力的家长，把这个完成作业的事已经当成了与孩子相互成长，相互沟通的一个过程。大手和小手，大头和小头相互依偎，两代人思维的碰撞，心灵的通融，让一页页漂亮又多彩的作业活了起来。孩子们十分喜欢这样的作业，在生活中识字让识字练习轻松了不少，但效果却更突显出来。

        兴趣是学习之师。使学生在轻松愉快的气氛中掌握和巩固知识，在学习中体会乐趣，从而达到“我要学”、“我爱学”的境界，而教师也乐得轻松、自在。

中国文化璀璨的明珠

                          ——古诗词

目标
1、学生收集资料认识更多的古诗词，并通过了解作者及时代背景理解古诗词的内蕴。在学习中掌握吟诵古诗词的方法帮助学生更好地学习古诗词。

2、在活动中培养查找、搜集、整理信息的能力，并将自己的研究成果通过不同的形式展示，具有创新能力。培养学生在生活中发现问题、处理问题的能力，与人交往、合作等能力，促进学生综合实践能力的发展。

3、通过合作小组的集体研究，对自己的成果有喜悦感、成就感，感受与他人协作交流的乐趣。激发学生热爱中华优秀文化的情感，培养学生主动学习古诗词的意识。

准备

一、 引导收集。

（一）谈话激趣

主持人谈话：

同学们，中国有着悠久的文化历程，古诗词就是其中一颗璀璨的明珠。你们在以前或现在的学习中已接触了一些经典的古诗词，还能记住它们吗？还能把它们感情地吟诵吗？希望你们把自己喜欢的古诗词收集起来，多读几次，准备和同学们交流。

（二）收集计划：

主持人：

在收集古诗词之前，我们一起来思考，怎么样收集？在哪收集？

1、收集的渠道：书店、电脑、课本、课外书籍、电视、向别人请教等。

2、收集的方法：可勾划书中自己选定的内容，打印在纸上，抄写在收集本上，制作成小报，图文结合做成小册子等。

3、收集的具体要求：时间为三天，每位同学收集的古诗词不少于5首，课外不少于3首。而且每首古诗词应注明作者、题目。

二、独立收集

学生用三天的时间把自己喜欢的古诗词进行收集.

过程

一、谈话交流。

主持人：

同学们，在这三天的时间里你们都积极地投入到了活动中，从不同的地方用不同的方式为我们带来了许多优美的古诗词，今天我们就请同学们把自己收集到的古诗词给大家展示。读出你收集到的其中一首古诗词，并向我们介绍你是在什么地方通过什么方式收集到的？

例：

生A：紫袖红弦明月中，自弹自感暗低容。　　弦凝指咽声停处，别有深情一万重。      这首是白居易的《夜筝》，我是在古诗词书中查到的。

生B：我们语文书上学过的一篇贺知章的《咏柳》。“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”

生C：王之涣《登鹳雀楼》“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”这也是在语文书中学到的。

……

（学生读出自己在课内外收集的古诗词，教师把课内外的古诗词进行分类，板书在黑板上。鼓励同学们收集得很认真，肯定良好的学习态度和收集资料的能力。）

二、讨论研究。

（一）讨论交流：

主持人：

你们听了刚才同学们读的古诗词，再观察一下黑板，你们想说什么？

例：

生A：同学们收集的古诗词分为课内、外两部分。

生B：从他们读的情况发现有的诗歌读得好，有的不熟练，没感情。

生C：我通过边听边观察老师的黑板，发现课堂上学过的古诗词同学们读得比较好，通顺有感情；而课外自己收集到的听起来就不太不流利。

主持人：

你们都观察得非常仔细，那你们觉得为什么会这样呢？

生A：因为学过的更熟悉。

生B：我刚才读了一首课外找到的，我感觉对它的意思不明白，不了解作者的思想。

（二） 指导方法

主持人：

你们都观察得很仔细，同学们在读学过的古诗词时准确、流利，感情也投入。俗话说：熟读古诗三百首，不会写来也会吟。 学过的古诗词，我们不仅仅练习读过许多次，而且我们理解了其中的含义，了解了作者和历史的背景，体会了作者的思想感情，达到了吟诵古诗词的蕴味。要想达到这样的层次，我们应该怎么做呢？

师生找到古诗词没有读好的原因，并归纳出能读好的因素。遇到难点教师及时引导讲解。

1了解每一首古诗词的意思。

（1）明字意，就是对每一首古诗词，要明了每个字的含义，达到字字落实的地步。

（2）明典故，就是对诗词中所用典故要弄明白。　

2 理解作者写作的情感。

了解诗词的作者及写作背景。了解作者，包括了解作者的生平、思想、创作道路、艺术风格等；了解写作背景，包括了解作品产生的时代背景、作者写作时的心境及同时代其他作者的同类作品等。　　　
3读化
对一首诗词的解读，也不仅仅停留在字面的理解与其意境的挖掘等层面上，而是对作品能烂熟于心，将作品的意境化为读者心中的境界，并能以其独特的角度、别具一格的语言表现出来。　　　　　　
（三） 指导实践

主持人：

你们已知道了要吟诵好一首古诗词首先应该对其意思、背景、作者的思想感情等有深入的了解。但你在找到古诗词后却无法了解这些情况的时候，应该怎么来研究呢？

例：

生A：可以从网上来找寻自己想了解的知识。

生B：在书店可以看到许多的古诗词类的书，容易找到答案。

生C：可以请教身边的人。如果请教相当的专家或是到大学去请教教授便能学到许多知识。

……

（四）独立实践

每个学生用适合自己的方式对选取的古诗词进行深入的研究。把每一首古诗词相关的内容（古诗词的诗词名，作者，作者与时代的背景资料，典故，作者想表达的思想感情及图片）附在一起，并把它们装订成册。（至少三首，时间为三个星期）

教师利用每天的朝会课或阅读课对学生的情况进行了解，并根据学生的反馈信息进行评价和引导。

三、分析探究                      

（一）汇报研究情况

 主持人：

同学们，你们在短短的三个星期里积极努力，一定对自己喜欢的古诗词有了更多的了解吧。请你们把自己新学到的知识和心得与我们一起分享！
 例：

陈师道的《十七日观潮》　　“漫漫平沙走白虹”，写钱塘江潮像白虹似的朝着宽阔平坦的江岸奔腾而来。诗人以奔腾的白虹比喻江潮掀起的冲天巨浪，这至少有三妙。虹是雨后天空出现的彩色圆弧，诗人以之喻江潮，突出其水急浪高，此一妙也；虹有红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等七种颜色，而诗人却偏偏以“白虹”来作比，舍虹之原色，而取其气势，此二妙也；虹本来是静止的，诗人却将它写成动态的，用以比喻奔腾的潮水，新颖别致，此三妙也。“瑶台失手玉杯空”这句，以传说中居住在瑶台里的神仙失手倒空了玉杯里的琼浆比喻波浪翻滚、汹涌奔腾的江潮，想象奇特，富有浪漫主义色彩。

（二）提出质疑

主持人：

同学们今天的读与上一次进步了许多，是因为你们感受到了古诗词的内蕴，体会到了作者的心境，悟出了一些方法。但要吟诵一首古诗词就有更高的要求，需要掌握一定的节奏。同学们你们知道吗？请你们在课后认真查一查，并按照方法再去诵读，看看对你们吟诵好古诗词又有什么收获？

（学生课后进行查找，得到启发。时间为一天。）所谓“吟”，即吟唱，指朗读中拖长腔调，突出韵律，有点像唱歌。所谓“诵”，即诵读，一般说来，不像吟唱那样夸张抑扬，但也要讲究腔调节奏，不过此吟唱平板一些。 吟诵时必须注意平仄。一般讲，平声长，上声去声次之，入则要短促。出音即止。

（三）建议汇报形式

主持人：

同学们已经知道了吟诵古诗词不仅要理解其蕴含，也要掌握诵的节奏，从而提高自己的诵读水平。在汇报会之前，我们会给你们充足的时间，可以把你的资料、体会与小组的同学进行交流、讨论，从同学那儿吸取更多的经验，设计好自己的汇报。形式多样，可采用选择好的古诗词通过制作成诗词配图、诗词手册、小报、课件、诗词配乐等形式，准备在汇报时边给大家欣赏边吟诵，最后再向大家介绍古诗词的作者及背景等资料。

（学生准备汇报资料，时间为一个星期。）

四、交流汇报

（一） 学生汇报

主持人：

同学们，经过一个多月的研究学习，你们肯定掌握了更多有关吟诵古诗词的知识，今天，我们就通过不同的形式为大家献上自己的劳动成果。

例：

生：我采用先讲解词的典故，明白词意再读的方式汇报。

读宋代大词人辛弃疾的词《永遇乐·京口北固亭怀古》：
　　千古江山，英雄无觅、孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被、雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。　　元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记、烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？
　　我们弄明白了此词所用典故，就不难理解其思想内容。词的上片运用了两个典故：一个是用三国时吴国国主孙权（字仲谋）事，他重用周瑜等能人而建功立业；另一个是用南朝宋武帝刘裕（字德舆，小字寄奴）事，他早年家贫，后来凭借自己的努力而当上东晋将领，并亲自率兵北伐，最终推翻了东晋王朝而自立为帝。词的下片，也运用了两个典故：一个是用南朝宋文帝刘义隆（“元嘉”为其年号）事，他想学前人“封狼居胥”（即北伐建功），而误听王玄谟之言，派王玄谟率兵草率北伐，结果被北魏太武帝拓跋焘打得狼狈不堪；另一个是用战国时期的赵国名将廉颇的故实，他曾为赵国立下汗马功劳，后来，赵王以为他年老而不再用他。辛弃疾在此词中运用这些典故，恰到好处，有助于词人怀古伤今，表现其收复中原失地的强烈愿望与对南宋小朝廷偏安江左而使之壮志难酬的愤懣之情。　

（二）教师总结

“古诗词文化”研究活动进行了一个多月，我相信同学们一定从中学到了许多。认识了更多的中华文化古诗词，懂得了作者写每一首诗的情感和时代背景，掌握了吟诵古诗词的方法，也从中让我看到了你们的能力和良好的学习热情，老师真为人你们高兴。是你们为自己提供了新的舞台。在此期间，我还看到了同学们互相帮助，相互学习的关爱场面，让你们懂得了关心别人，并向他人学习的良好品质。同时也提高了你们收集、删选、品读资料的能力，认真钻研的精神也得到了体现。希望你们将继续了解古诗词，把中华民族的文化发扬光大。

说明

本活动是在学生五年级下期开展的，古诗词对于学生六年的学习都具有特别重要的作用。古诗词是我们重要的文化遗产，吟诵是学习古诗词的最后一个环节，所以先让学生理解其蕴含的意思，再来体会。这种方法还可用在较难的文言文的学习中。在活动中，引导学生通过独立学习和小组学习的方式，发挥学生的学习积极主动性。但由于学生个体差异，教师应该因材实教，重点关注学生在活动中的过程，从而来鼓励学生有更高的目标，更自主地学习。

中国文化璀璨的明珠

                          ——古诗词

目标
1、学生收集资料认识更多的古诗词，并通过了解作者及时代背景理解古诗词的内蕴。在学习中掌握吟诵古诗词的方法帮助学生更好地学习古诗词。

2、在活动中培养查找、搜集、整理信息的能力，并将自己的研究成果通过不同的形式展示，具有创新能力。培养学生在生活中发现问题、处理问题的能力，与人交往、合作等能力，促进学生综合实践能力的发展。

3、通过合作小组的集体研究，对自己的成果有喜悦感、成就感，感受与他人协作交流的乐趣。激发学生热爱中华优秀文化的情感，培养学生主动学习古诗词的意识。

准备

一、 引导收集。

（一）谈话激趣

主持人谈话：

同学们，中国有着悠久的文化历程，古诗词就是其中一颗璀璨的明珠。你们在以前或现在的学习中已接触了一些经典的古诗词，还能记住它们吗？还能把它们感情地吟诵吗？希望你们把自己喜欢的古诗词收集起来，多读几次，准备和同学们交流。

（二）收集计划：

主持人：

在收集古诗词之前，我们一起来思考，怎么样收集？在哪收集？

1、收集的渠道：书店、电脑、课本、课外书籍、电视、向别人请教等。

2、收集的方法：可勾划书中自己选定的内容，打印在纸上，抄写在收集本上，制作成小报，图文结合做成小册子等。

3、收集的具体要求：时间为三天，每位同学收集的古诗词不少于5首，课外不少于3首。而且每首古诗词应注明作者、题目。

二、独立收集

学生用三天的时间把自己喜欢的古诗词进行收集.

过程

一、谈话交流。

主持人：

同学们，在这三天的时间里你们都积极地投入到了活动中，从不同的地方用不同的方式为我们带来了许多优美的古诗词，今天我们就请同学们把自己收集到的古诗词给大家展示。读出你收集到的其中一首古诗词，并向我们介绍你是在什么地方通过什么方式收集到的？

例：

生A：紫袖红弦明月中，自弹自感暗低容。　　弦凝指咽声停处，别有深情一万重。      这首是白居易的《夜筝》，我是在古诗词书中查到的。

生B：我们语文书上学过的一篇贺知章的《咏柳》。“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”

生C：王之涣《登鹳雀楼》“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”这也是在语文书中学到的。

……

（学生读出自己在课内外收集的古诗词，教师把课内外的古诗词进行分类，板书在黑板上。鼓励同学们收集得很认真，肯定良好的学习态度和收集资料的能力。）

二、讨论研究。

（一）讨论交流：

主持人：

你们听了刚才同学们读的古诗词，再观察一下黑板，你们想说什么？

例：

生A：同学们收集的古诗词分为课内、外两部分。

生B：从他们读的情况发现有的诗歌读得好，有的不熟练，没感情。

生C：我通过边听边观察老师的黑板，发现课堂上学过的古诗词同学们读得比较好，通顺有感情；而课外自己收集到的听起来就不太不流利。

主持人：

你们都观察得非常仔细，那你们觉得为什么会这样呢？

生A：因为学过的更熟悉。

生B：我刚才读了一首课外找到的，我感觉对它的意思不明白，不了解作者的思想。

（二） 指导方法

主持人：

你们都观察得很仔细，同学们在读学过的古诗词时准确、流利，感情也投入。俗话说：熟读古诗三百首，不会写来也会吟。 学过的古诗词，我们不仅仅练习读过许多次，而且我们理解了其中的含义，了解了作者和历史的背景，体会了作者的思想感情，达到了吟诵古诗词的蕴味。要想达到这样的层次，我们应该怎么做呢？

师生找到古诗词没有读好的原因，并归纳出能读好的因素。遇到难点教师及时引导讲解。

1了解每一首古诗词的意思。

（1）明字意，就是对每一首古诗词，要明了每个字的含义，达到字字落实的地步。

（2）明典故，就是对诗词中所用典故要弄明白。　

2 理解作者写作的情感。

了解诗词的作者及写作背景。了解作者，包括了解作者的生平、思想、创作道路、艺术风格等；了解写作背景，包括了解作品产生的时代背景、作者写作时的心境及同时代其他作者的同类作品等。　　　
3读化
对一首诗词的解读，也不仅仅停留在字面的理解与其意境的挖掘等层面上，而是对作品能烂熟于心，将作品的意境化为读者心中的境界，并能以其独特的角度、别具一格的语言表现出来。　　　　　　
（三） 指导实践

主持人：

你们已知道了要吟诵好一首古诗词首先应该对其意思、背景、作者的思想感情等有深入的了解。但你在找到古诗词后却无法了解这些情况的时候，应该怎么来研究呢？

例：

生A：可以从网上来找寻自己想了解的知识。

生B：在书店可以看到许多的古诗词类的书，容易找到答案。

生C：可以请教身边的人。如果请教相当的专家或是到大学去请教教授便能学到许多知识。

……

（四）独立实践

每个学生用适合自己的方式对选取的古诗词进行深入的研究。把每一首古诗词相关的内容（古诗词的诗词名，作者，作者与时代的背景资料，典故，作者想表达的思想感情及图片）附在一起，并把它们装订成册。（至少三首，时间为三个星期）

教师利用每天的朝会课或阅读课对学生的情况进行了解，并根据学生的反馈信息进行评价和引导。

三、分析探究                      

（一）汇报研究情况

 主持人：

同学们，你们在短短的三个星期里积极努力，一定对自己喜欢的古诗词有了更多的了解吧。请你们把自己新学到的知识和心得与我们一起分享！
 例：

陈师道的《十七日观潮》　　“漫漫平沙走白虹”，写钱塘江潮像白虹似的朝着宽阔平坦的江岸奔腾而来。诗人以奔腾的白虹比喻江潮掀起的冲天巨浪，这至少有三妙。虹是雨后天空出现的彩色圆弧，诗人以之喻江潮，突出其水急浪高，此一妙也；虹有红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等七种颜色，而诗人却偏偏以“白虹”来作比，舍虹之原色，而取其气势，此二妙也；虹本来是静止的，诗人却将它写成动态的，用以比喻奔腾的潮水，新颖别致，此三妙也。“瑶台失手玉杯空”这句，以传说中居住在瑶台里的神仙失手倒空了玉杯里的琼浆比喻波浪翻滚、汹涌奔腾的江潮，想象奇特，富有浪漫主义色彩。

（二）提出质疑

主持人：

同学们今天的读与上一次进步了许多，是因为你们感受到了古诗词的内蕴，体会到了作者的心境，悟出了一些方法。但要吟诵一首古诗词就有更高的要求，需要掌握一定的节奏。同学们你们知道吗？请你们在课后认真查一查，并按照方法再去诵读，看看对你们吟诵好古诗词又有什么收获？

（学生课后进行查找，得到启发。时间为一天。）所谓“吟”，即吟唱，指朗读中拖长腔调，突出韵律，有点像唱歌。所谓“诵”，即诵读，一般说来，不像吟唱那样夸张抑扬，但也要讲究腔调节奏，不过此吟唱平板一些。 吟诵时必须注意平仄。一般讲，平声长，上声去声次之，入则要短促。出音即止。

（三）建议汇报形式

主持人：

同学们已经知道了吟诵古诗词不仅要理解其蕴含，也要掌握诵的节奏，从而提高自己的诵读水平。在汇报会之前，我们会给你们充足的时间，可以把你的资料、体会与小组的同学进行交流、讨论，从同学那儿吸取更多的经验，设计好自己的汇报。形式多样，可采用选择好的古诗词通过制作成诗词配图、诗词手册、小报、课件、诗词配乐等形式，准备在汇报时边给大家欣赏边吟诵，最后再向大家介绍古诗词的作者及背景等资料。

（学生准备汇报资料，时间为一个星期。）

四、交流汇报

（一） 学生汇报

主持人：

同学们，经过一个多月的研究学习，你们肯定掌握了更多有关吟诵古诗词的知识，今天，我们就通过不同的形式为大家献上自己的劳动成果。

例：

生：我采用先讲解词的典故，明白词意再读的方式汇报。

读宋代大词人辛弃疾的词《永遇乐·京口北固亭怀古》：
　　千古江山，英雄无觅、孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被、雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。　　元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记、烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？
　　我们弄明白了此词所用典故，就不难理解其思想内容。词的上片运用了两个典故：一个是用三国时吴国国主孙权（字仲谋）事，他重用周瑜等能人而建功立业；另一个是用南朝宋武帝刘裕（字德舆，小字寄奴）事，他早年家贫，后来凭借自己的努力而当上东晋将领，并亲自率兵北伐，最终推翻了东晋王朝而自立为帝。词的下片，也运用了两个典故：一个是用南朝宋文帝刘义隆（“元嘉”为其年号）事，他想学前人“封狼居胥”（即北伐建功），而误听王玄谟之言，派王玄谟率兵草率北伐，结果被北魏太武帝拓跋焘打得狼狈不堪；另一个是用战国时期的赵国名将廉颇的故实，他曾为赵国立下汗马功劳，后来，赵王以为他年老而不再用他。辛弃疾在此词中运用这些典故，恰到好处，有助于词人怀古伤今，表现其收复中原失地的强烈愿望与对南宋小朝廷偏安江左而使之壮志难酬的愤懣之情。　

（二）教师总结

“古诗词文化”研究活动进行了一个多月，我相信同学们一定从中学到了许多。认识了更多的中华文化古诗词，懂得了作者写每一首诗的情感和时代背景，掌握了吟诵古诗词的方法，也从中让我看到了你们的能力和良好的学习热情，老师真为人你们高兴。是你们为自己提供了新的舞台。在此期间，我还看到了同学们互相帮助，相互学习的关爱场面，让你们懂得了关心别人，并向他人学习的良好品质。同时也提高了你们收集、删选、品读资料的能力，认真钻研的精神也得到了体现。希望你们将继续了解古诗词，把中华民族的文化发扬光大。

说明

本活动是在学生五年级下期开展的，古诗词对于学生六年的学习都具有特别重要的作用。古诗词是我们重要的文化遗产，吟诵是学习古诗词的最后一个环节，所以先让学生理解其蕴含的意思，再来体会。这种方法还可用在较难的文言文的学习中。在活动中，引导学生通过独立学习和小组学习的方式，发挥学生的学习积极主动性。但由于学生个体差异，教师应该因材实教，重点关注学生在活动中的过程，从而来鼓励学生有更高的目标，更自主地学习。

   全班被分为七个小组，他们自己推荐一名组长收集起大家的树叶。班会课时，我们七个小组分好区域席地而坐，把操场的一个角落围成了一个圈，仿佛迎来的将是一个热火朝天的篝火晚会。

   活动开始了。我先拿一个小黑板坐在圈中，用粉笔写上“我爱我家”四个字。请每个小组的组长来看清内容。然后组长立刻回到组内告诉给小组成员，大家开始商量用什么方式来表达这四个字，怎么安排、布置，用什么样的叶子最合适，谁来拼哪些字等，他们非常积极地投入到了这个讨论中。而我只做为一个旁观者去走走看看，我想，其实他们是非常聪明的，有时老师的建议反而会改变他们最纯真的东西。

   大家交流完后便开始行动了。有的负责挑选树叶，有的安排哪些树叶贴什么字，有的合作拼字，还有的是策划背景……走完一圈后，动作快的差不多拼好了。再把暂时不用的树叶放在一边，最后用少许树枝，树叶精心修剪成花边做为点缀，真的美极了。孩子们兴高采烈地欢呼起来：“噢，做完了！”并不时站起身来看看其它组的动静.我建议他们每个组拼好后留一个人，其它人去参观学习别人的经验。于是，这个小角落又热闹了起来。只听到：“啧啧，这个我们怎么没想到呐！”“啊，好棒喔！”“我要去告诉组长这个好办法！”看到孩子们积极地合作，全心地投入，开心地欢笑时，我也发自内心地称赞。

   随后，我们还拼了“人山人海”、“花好月圆”，孩子们有了更多的经验和团队意识，当然也就完成得更好了。这样的活动没有谁输谁赢，只要真心地体会，就会很快乐！

   全班被分为七个小组，他们自己推荐一名组长收集起大家的树叶。班会课时，我们七个小组分好区域席地而坐，把操场的一个角落围成了一个圈，仿佛迎来的将是一个热火朝天的篝火晚会。

   活动开始了。我先拿一个小黑板坐在圈中，用粉笔写上“我爱我家”四个字。请每个小组的组长来看清内容。然后组长立刻回到组内告诉给小组成员，大家开始商量用什么方式来表达这四个字，怎么安排、布置，用什么样的叶子最合适，谁来拼哪些字等，他们非常积极地投入到了这个讨论中。而我只做为一个旁观者去走走看看，我想，其实他们是非常聪明的，有时老师的建议反而会改变他们最纯真的东西。

   大家交流完后便开始行动了。有的负责挑选树叶，有的安排哪些树叶贴什么字，有的合作拼字，还有的是策划背景……走完一圈后，动作快的差不多拼好了。再把暂时不用的树叶放在一边，最后用少许树枝，树叶精心修剪成花边做为点缀，真的美极了。孩子们兴高采烈地欢呼起来：“噢，做完了！”并不时站起身来看看其它组的动静.我建议他们每个组拼好后留一个人，其它人去参观学习别人的经验。于是，这个小角落又热闹了起来。只听到：“啧啧，这个我们怎么没想到呐！”“啊，好棒喔！”“我要去告诉组长这个好办法！”看到孩子们积极地合作，全心地投入，开心地欢笑时，我也发自内心地称赞。

   随后，我们还拼了“人山人海”、“花好月圆”，孩子们有了更多的经验和团队意识，当然也就完成得更好了。这样的活动没有谁输谁赢，只要真心地体会，就会很快乐！

内容：
1.内容紧贴现代生活，新颖别致，把握时代脉搏，尽现时代气息。
　　2.脉络分明，层次感强，叙气说井然有序，纤毫不乱。
　　3.详略得当，主次分明，思路清晰。精挑细拣，素材似为主题量身定制。
　　4.叙述详细具体，细节描写生动逼真，人物个性鲜明突出，形象丰满，跃然纸上。
　　5.以环境烘托人物的心情，情景交融，情现景中，景随景现。
　　6.想像丰富，构思奇特且不脱离生活的真实，扎跟于生活的联想，拓宽了读者的思维，让人觉得生动有趣。
　　7.景物描写传神逼真，遣词造句贴切得体，景随情生，情景交融，呈现在读者面前的恰似一幅生动传情的写生画。
　　8.想像奇妙，既源于生活，不失生活的真实，又高于生活，开阔读者的视野，充满了艺术魅力。
9.事件过程描述详细具体，内容虽多但显得有条不紊、井然有序，体现了作者清晰的思路与谋篇布局的能力。
　　10.外貌描写生动形象，人物容颜逼真、穿着恰当合体，宛如反映人物性格的一面镜子，真是所谓“相由人生”。
　　11.环境描写客观真实，环境为人物的性格服务，更好地解释了人物性格形成过程中的来龙去脉。
　　12.神态描写生动传神，寥寥数语，将人物的性格特点勾勒得一览无遗，人物的言谈举止具有了鲜明独特的个性。
内容：1.前后内容关联不够紧密，部分内容过于孤立，与文章主体联系不够密切。
　　2.叙述简略粗糙，唯有框架式结构，人物缺乏鲜明的个性特征。
　　3.详略安排不当，主次不够分明。
　　4.内容多为线条式勾勒，缺乏点式的细描。
　　5.与时代气息不符，内容过于陈旧老化。
　　主题：1.重点突出，中心明确，立意鲜明。
　　2.观点明确，好恶立场分明，使人一目了然。
　　3.主题直接凸现于内容之中，明了扼要，毫无赘意。
4.主题严肃，思想高尚，进取心较强。
主题：1. 中心不够明确，立意不够清晰。
　　2. 主题含混晦涩，文意渺茫含糊，写作目的不清。
　　3. 虽有中心主题，但表达不够充分有力，言而不实，空而无力。
　　4.主题不够严肃，思想之中尚有糟粕。
　　情节：1.情节曲折，叙事过程有一定的起伏感，体现了情节的曲线美，引人入胜。
　　2.情节波折性较强，于平常之中生意外，能引起读者的注意。
　　3.情节变化不落于俗套，偶有悬念骤生，波澜迭起，出人意外，事件的发展过程体现了作者的创新构思。
 

内容：
1.内容紧贴现代生活，新颖别致，把握时代脉搏，尽现时代气息。
　　2.脉络分明，层次感强，叙气说井然有序，纤毫不乱。
　　3.详略得当，主次分明，思路清晰。精挑细拣，素材似为主题量身定制。
　　4.叙述详细具体，细节描写生动逼真，人物个性鲜明突出，形象丰满，跃然纸上。
　　5.以环境烘托人物的心情，情景交融，情现景中，景随景现。
　　6.想像丰富，构思奇特且不脱离生活的真实，扎跟于生活的联想，拓宽了读者的思维，让人觉得生动有趣。
　　7.景物描写传神逼真，遣词造句贴切得体，景随情生，情景交融，呈现在读者面前的恰似一幅生动传情的写生画。
　　8.想像奇妙，既源于生活，不失生活的真实，又高于生活，开阔读者的视野，充满了艺术魅力。
9.事件过程描述详细具体，内容虽多但显得有条不紊、井然有序，体现了作者清晰的思路与谋篇布局的能力。
　　10.外貌描写生动形象，人物容颜逼真、穿着恰当合体，宛如反映人物性格的一面镜子，真是所谓“相由人生”。
　　11.环境描写客观真实，环境为人物的性格服务，更好地解释了人物性格形成过程中的来龙去脉。
　　12.神态描写生动传神，寥寥数语，将人物的性格特点勾勒得一览无遗，人物的言谈举止具有了鲜明独特的个性。
内容：1.前后内容关联不够紧密，部分内容过于孤立，与文章主体联系不够密切。
　　2.叙述简略粗糙，唯有框架式结构，人物缺乏鲜明的个性特征。
　　3.详略安排不当，主次不够分明。
　　4.内容多为线条式勾勒，缺乏点式的细描。
　　5.与时代气息不符，内容过于陈旧老化。
　　主题：1.重点突出，中心明确，立意鲜明。
　　2.观点明确，好恶立场分明，使人一目了然。
　　3.主题直接凸现于内容之中，明了扼要，毫无赘意。
4.主题严肃，思想高尚，进取心较强。
主题：1. 中心不够明确，立意不够清晰。
　　2. 主题含混晦涩，文意渺茫含糊，写作目的不清。
　　3. 虽有中心主题，但表达不够充分有力，言而不实，空而无力。
　　4.主题不够严肃，思想之中尚有糟粕。
　　情节：1.情节曲折，叙事过程有一定的起伏感，体现了情节的曲线美，引人入胜。
　　2.情节波折性较强，于平常之中生意外，能引起读者的注意。
　　3.情节变化不落于俗套，偶有悬念骤生，波澜迭起，出人意外，事件的发展过程体现了作者的创新构思。
 

（一、）读后感的基本思路如下：
开头:交代篇名或书名，概括文章的大意或中心思想；切忌读后感变成了“读后抄”。 作为优秀的读后感，引述原文部分一定要精炼、概括。因此，“引”的部分要短小精悍，能够说明原文大体意思即可。 写梗概要尊重原文，不能改变原文的意思，具体要求可以概括为：中心不变，顺序不变，人称不变，语言精练，保留主干。
主干: 紧扣原文，抓住重点结合原文，利用联想或议论，联系生活实际，写出自己深刻的感受；不要面面俱到集中到自己感受最深的一点或几点上来发表议论联系实际，情感真实联系社会实际和自己的生活、思想实际。联系实际一定要实事求是，写出自己的真实感想，忌说假话、空话、套话。
文章的“感”一定要比“文”多。恰当运用一些平时积累的名言警句、古诗文名句和谚语名人成功的经历等，这样会使你的文章内容更丰富，并且更有说服力。
小结：“我们读了一篇文章有一本书以后，感触很多，我们不能都写，只有抓住一点才能写深刻，否则泛泛而谈，就变成了空喊口号了。”不可以写“检讨”，表决心，喊口号的形式代替感想，力求做到真挚自然，恰如其分。
读后感最好不要直接以“×××读后感”、“读×××有感”等形式命题，应根据自己所感的主题来命题，为了点明文章体裁，可加以“×××读后感”、“读×××有感”等副标题。
结尾:简洁明快，再次重申自己的观点。

（二、）读后感的写法 ：
正标题一般标明文章的中心内容，有的正标题就是文章的中心论点。副标题标明题材，一般为“读《×××》有感”。副题比正题低两格。
　　其一，确定正副标题，正标题一般标明文章的中心内容，有的正标题就是文章的中心论点。副标题标明题材，一般为“读《×××》有感”。副题比正题低两格。 　
　　其二，掌握读后感的一般套路：“引—议—联—结”。 　
　　引——扼要写出“读”的内容或直接引用原文某些语句，很快引出“感”的观点或中心。 　
　　议——就自己“感”的重点、中心(或观点)进行分析议论，说明道理。 　
　　联——就议论的中心展开联想，记叙某些典型事例。也可联系社会和自己的实际抒发感受。 　
　　结——结尾概括中心，总结全文得出结论。结论可与开头照应，可归纳出结论性的意见，可强调某一重点，可发出号召。这个结论可以是批评式；又可是劝勉式，还可是鼓动式。视行文内容而定。

（三、）提醒注意事项:
(1)用第一人称来写；
(2)联系自己的实际时，一定要是真实的心得、体会，千万不要无病呻吟；
(3)要略写原文内容，重点放在“感”上；
(4)结合事例谈感受时不能变成记叙一件事情的习作；
(5)除了写读后受到的启示、教育，也可写灵光一闪时的感悟、联想，也可评点原文中的好词佳句，总之形式多样；
(6)标题要合适，可直接拟成《<XX>读后感》、《读<XX>有感》，也可采用正、副标题结合形式；
(7)容易犯的三大毛病:
A. 读后抄(大段摘录原文语句，自己感受极少)
B. 读后吹(感受与原文毫无瓜葛)
C. 空议论(没有概述原文大意，或议论不能联系个人生活实际)

（一、）读后感的基本思路如下：
开头:交代篇名或书名，概括文章的大意或中心思想；切忌读后感变成了“读后抄”。 作为优秀的读后感，引述原文部分一定要精炼、概括。因此，“引”的部分要短小精悍，能够说明原文大体意思即可。 写梗概要尊重原文，不能改变原文的意思，具体要求可以概括为：中心不变，顺序不变，人称不变，语言精练，保留主干。
主干: 紧扣原文，抓住重点结合原文，利用联想或议论，联系生活实际，写出自己深刻的感受；不要面面俱到集中到自己感受最深的一点或几点上来发表议论联系实际，情感真实联系社会实际和自己的生活、思想实际。联系实际一定要实事求是，写出自己的真实感想，忌说假话、空话、套话。
文章的“感”一定要比“文”多。恰当运用一些平时积累的名言警句、古诗文名句和谚语名人成功的经历等，这样会使你的文章内容更丰富，并且更有说服力。
小结：“我们读了一篇文章有一本书以后，感触很多，我们不能都写，只有抓住一点才能写深刻，否则泛泛而谈，就变成了空喊口号了。”不可以写“检讨”，表决心，喊口号的形式代替感想，力求做到真挚自然，恰如其分。
读后感最好不要直接以“×××读后感”、“读×××有感”等形式命题，应根据自己所感的主题来命题，为了点明文章体裁，可加以“×××读后感”、“读×××有感”等副标题。
结尾:简洁明快，再次重申自己的观点。

（二、）读后感的写法 ：
正标题一般标明文章的中心内容，有的正标题就是文章的中心论点。副标题标明题材，一般为“读《×××》有感”。副题比正题低两格。
　　其一，确定正副标题，正标题一般标明文章的中心内容，有的正标题就是文章的中心论点。副标题标明题材，一般为“读《×××》有感”。副题比正题低两格。 　
　　其二，掌握读后感的一般套路：“引—议—联—结”。 　
　　引——扼要写出“读”的内容或直接引用原文某些语句，很快引出“感”的观点或中心。 　
　　议——就自己“感”的重点、中心(或观点)进行分析议论，说明道理。 　
　　联——就议论的中心展开联想，记叙某些典型事例。也可联系社会和自己的实际抒发感受。 　
　　结——结尾概括中心，总结全文得出结论。结论可与开头照应，可归纳出结论性的意见，可强调某一重点，可发出号召。这个结论可以是批评式；又可是劝勉式，还可是鼓动式。视行文内容而定。

（三、）提醒注意事项:
(1)用第一人称来写；
(2)联系自己的实际时，一定要是真实的心得、体会，千万不要无病呻吟；
(3)要略写原文内容，重点放在“感”上；
(4)结合事例谈感受时不能变成记叙一件事情的习作；
(5)除了写读后受到的启示、教育，也可写灵光一闪时的感悟、联想，也可评点原文中的好词佳句，总之形式多样；
(6)标题要合适，可直接拟成《<XX>读后感》、《读<XX>有感》，也可采用正、副标题结合形式；
(7)容易犯的三大毛病:
A. 读后抄(大段摘录原文语句，自己感受极少)
B. 读后吹(感受与原文毫无瓜葛)
C. 空议论(没有概述原文大意，或议论不能联系个人生活实际)

在假期里，看到一些想法比较成熟的话，觉得对自己也受益非浅。刚开学的班队会上便和孩子们一起探讨了对这些话的认识。

1 没有完美的个人，只有完美的团队。

    班上有些孩子个人条件比较优秀，时间久了便有一种骄傲的情绪。以前曾语重心长地说过：“每个人都要发挥自己的特长，找到自己的优势，这是别人不会抢走的。但自己再强大只能是大海中的一滴水，微不足道，集体的智慧才更是个人无法超越的。每个人要借助集体的力量，完美自己，提高自己。”

而今天，给他们讲了一个故事：一只兔子坐在山洞口打字，一只狐狸跳到他面前说：“我要吃了你！”兔子说：“等我把这篇论文写完也不迟。”狐狸非常奇怪：“你能写什么论文？”“我的论文题目是《兔子为什么比狐狸更强大》。”“这太可笑了，你怎么可能比我强大？”兔子一本正经地说：“不信你跟我来，我证明给你看。”他把狐狸领进山洞，狐狸再也没有出来了。过了一会儿，兔子和一头狮子走出了山洞，狮子打着饱嗝说：“你干得不错，今天我吃到了非常丰盛的美餐。”

我告诉孩子们从上面的故事中可以看出，兔子和狮子的合作是一个相互胜利的结局，狮子可以不费力饱餐到美味猎物，而兔子呢也因为有了狮子的保护免除了性命之危，可谓是各有所得。我还让孩子们发现在这里，缺少了任何一方都不会有如完美的故事结果，这就是一个团队的神奇力量了！

2 与人沟通重在真诚。

孩子们在学校彼此相处有一年半的时间了，有的孩子有了自己的朋友圈，有的孩子与谁都能友好相处，但仍有个别孩子独来独去，不会与人交往。

我告诉孩子们中国有十多亿人能认识就是有缘，在一起要学习六年就是非常有缘份，我们要珍惜这种得之不易的友情。因此，彼此之间沟通交流重在真诚，要为身边的人做力所能及的事，多发现别人的优点，学会赞美对方，这也是主动沟通的方法。这种沟通可以拉近与同学的关系，最后与他们成为朋友，如果是朋友了，就在为朋友做事，心中就会充满着快乐，就会设身处地的为对方着想。帮助了别人，别人也会帮助自己，大家一起进步，一起开心，这样的朋友才值得珍惜。

……

这些话对于二年级的孩子来说理解上有一定的难度，但我相信在他们的心中已经种下了又一颗成长的种子，随着时间的流逝会长成一棵大树，最后枝繁叶茂……

在假期里，看到一些想法比较成熟的话，觉得对自己也受益非浅。刚开学的班队会上便和孩子们一起探讨了对这些话的认识。

1 没有完美的个人，只有完美的团队。

    班上有些孩子个人条件比较优秀，时间久了便有一种骄傲的情绪。以前曾语重心长地说过：“每个人都要发挥自己的特长，找到自己的优势，这是别人不会抢走的。但自己再强大只能是大海中的一滴水，微不足道，集体的智慧才更是个人无法超越的。每个人要借助集体的力量，完美自己，提高自己。”

而今天，给他们讲了一个故事：一只兔子坐在山洞口打字，一只狐狸跳到他面前说：“我要吃了你！”兔子说：“等我把这篇论文写完也不迟。”狐狸非常奇怪：“你能写什么论文？”“我的论文题目是《兔子为什么比狐狸更强大》。”“这太可笑了，你怎么可能比我强大？”兔子一本正经地说：“不信你跟我来，我证明给你看。”他把狐狸领进山洞，狐狸再也没有出来了。过了一会儿，兔子和一头狮子走出了山洞，狮子打着饱嗝说：“你干得不错，今天我吃到了非常丰盛的美餐。”

我告诉孩子们从上面的故事中可以看出，兔子和狮子的合作是一个相互胜利的结局，狮子可以不费力饱餐到美味猎物，而兔子呢也因为有了狮子的保护免除了性命之危，可谓是各有所得。我还让孩子们发现在这里，缺少了任何一方都不会有如完美的故事结果，这就是一个团队的神奇力量了！

2 与人沟通重在真诚。

孩子们在学校彼此相处有一年半的时间了，有的孩子有了自己的朋友圈，有的孩子与谁都能友好相处，但仍有个别孩子独来独去，不会与人交往。

我告诉孩子们中国有十多亿人能认识就是有缘，在一起要学习六年就是非常有缘份，我们要珍惜这种得之不易的友情。因此，彼此之间沟通交流重在真诚，要为身边的人做力所能及的事，多发现别人的优点，学会赞美对方，这也是主动沟通的方法。这种沟通可以拉近与同学的关系，最后与他们成为朋友，如果是朋友了，就在为朋友做事，心中就会充满着快乐，就会设身处地的为对方着想。帮助了别人，别人也会帮助自己，大家一起进步，一起开心，这样的朋友才值得珍惜。

……

这些话对于二年级的孩子来说理解上有一定的难度，但我相信在他们的心中已经种下了又一颗成长的种子，随着时间的流逝会长成一棵大树，最后枝繁叶茂……

1 首先，我请孩子们读单元主题《好习惯》。联系生活明白好的习惯会使自己终身受益。再读课题《不懂就问》，知道这就是一个很好的学习习惯。

2 请孩子向老师提问，说说你提问时的心情（激动，高兴，紧张，不好意思……）那孙中山提问呢是什么表现？请找到书中的句子读读。（他壮着胆子站起来）

☆这样的开头设计没有延用从开头讲的顺序切入，而是从课题到生活再找到一个描写神情动作的句子进入，学生一下就能找到句子，心中也充满着好奇，为什么“不懂就问”在这里却让孙中山害怕呢？

3 找到句子（他壮着胆子站起来）的前文进行默读，描写当时孙中山小时候读书的情景，了解私塾的特殊性，老师再对当时的背景进行简单的讲述。当孩子们理解后，就能感受到孙中山的心情，读孙中山问的话时就能有更深的体会了。

4 再联系这句的下文，找到全班的表现，通过“吓呆了，顿时，鸦雀无声”等词，结合图谈谈自己的想法，体会同学们的恐惧。在理解了“鸦雀无声”这个词后，我请学生把词换成意思相近的句子带入课文阅读。于是就有了“教室里顿时安静得连一根针掉在地上都听得见；教室里静得仿佛只能听见自己的呼吸声；教室里立刻静得只得见外面风吹的声音……”

☆学生对自己心中的问题，老师没有再有问必答，而是由学生进行细读课文，观察图，自主讨论，联系生活等方式进行有效的学习，老师只是给予适当的点拨，并把思路扩散得更广一些。

5 再找出描写先生前后态度变化的句子，勾出他的动作，神态，语言，思考为什么会有这样的变化？“拿着戒尺，走到跟前，厉声”反衬孙中山问问题的压力，“收起戒尺，摆摆手，讲讲吧，学问，学问，不懂就问”是对孙中山主动提问的肯定。连严厉的先生都被孙中山敢于发问的精神所打动。从而让孩子们明白不管在任何地方，任何时代，不懂就问都是一种良好的学习态度和对追求真理的主动精神。

☆下课时，全班讨论自己的学习态度和在学习上的困惑，能不能做到不懂就问。在以后的每一节开课时，我们都会把“学问，学问，不懂就问”再诵读一次，并且用这句话来勉励每一个人。

1 首先，我请孩子们读单元主题《好习惯》。联系生活明白好的习惯会使自己终身受益。再读课题《不懂就问》，知道这就是一个很好的学习习惯。

2 请孩子向老师提问，说说你提问时的心情（激动，高兴，紧张，不好意思……）那孙中山提问呢是什么表现？请找到书中的句子读读。（他壮着胆子站起来）

☆这样的开头设计没有延用从开头讲的顺序切入，而是从课题到生活再找到一个描写神情动作的句子进入，学生一下就能找到句子，心中也充满着好奇，为什么“不懂就问”在这里却让孙中山害怕呢？

3 找到句子（他壮着胆子站起来）的前文进行默读，描写当时孙中山小时候读书的情景，了解私塾的特殊性，老师再对当时的背景进行简单的讲述。当孩子们理解后，就能感受到孙中山的心情，读孙中山问的话时就能有更深的体会了。

4 再联系这句的下文，找到全班的表现，通过“吓呆了，顿时，鸦雀无声”等词，结合图谈谈自己的想法，体会同学们的恐惧。在理解了“鸦雀无声”这个词后，我请学生把词换成意思相近的句子带入课文阅读。于是就有了“教室里顿时安静得连一根针掉在地上都听得见；教室里静得仿佛只能听见自己的呼吸声；教室里立刻静得只得见外面风吹的声音……”

☆学生对自己心中的问题，老师没有再有问必答，而是由学生进行细读课文，观察图，自主讨论，联系生活等方式进行有效的学习，老师只是给予适当的点拨，并把思路扩散得更广一些。

5 再找出描写先生前后态度变化的句子，勾出他的动作，神态，语言，思考为什么会有这样的变化？“拿着戒尺，走到跟前，厉声”反衬孙中山问问题的压力，“收起戒尺，摆摆手，讲讲吧，学问，学问，不懂就问”是对孙中山主动提问的肯定。连严厉的先生都被孙中山敢于发问的精神所打动。从而让孩子们明白不管在任何地方，任何时代，不懂就问都是一种良好的学习态度和对追求真理的主动精神。

☆下课时，全班讨论自己的学习态度和在学习上的困惑，能不能做到不懂就问。在以后的每一节开课时，我们都会把“学问，学问，不懂就问”再诵读一次，并且用这句话来勉励每一个人。

1基础知识 （一）汉语拼音
拼音的复习要在第一学段正确书写声母、韵母和音节的基础上，重点掌握生字的读音，易读错的字的读音，以及多音字的不同读音等。
掌握知识点
1、记住拼音规则，掌握拼音方法、能准确熟练地拼读音节。
2、能独立借助汉语拼音识字、正音、阅读。

一、易读错的字音。
1、刚劲 苍劲 道劲（jìng）——形容词；后鼻音
有劲 使劲 用劲（jìn）—— 名词；前鼻音
2、直奔医院 嫦娥奔月（bèn）——有方向；第四声
奔驰 奔跑 （bēn）——无方向；第一声
3 恐吓（hè）——威胁别人；两拼。
吓跑（xià）——使人感觉害怕；三拼。

棱角（léng） 提供（gòng） 浙江（zhè） 喷水（pèn）
公顷（qǐng） 呻吟（yín ） 丧事（sāng） 迸出（bèng）
发泄（xiè） 依赖（lài） 剩下（shèng） 潜水（qián）

1基础知识 （二）汉字
掌握知识点
1、掌握课文中的生字。（认字表139个字，写字表240个字。）
2、能正确使用常见的同音字、形近字、多音字、多义字、并能正确地给常见字组词。
3、会改正错别字。
4、结合语言环境从字典中或已知义项中选择义项，可以采用代入法、排除法等方法。

专题突破训练：
一、关注形近字、同音字
日夜兼程——嫌弃——谦虚——道歉——物美价廉——镰刀
例如——列举 和谐——协作 魂魄——魅力
融化——熔化——溶化 发泄——泻药 书籍——狼藉

二、形近字
1、 判断下列词语是否正确，把错字改过来。（见常见成语错字）

2、 下面几组词句中，如全组都正确，请在括号里打勾，如有错误，在错误的地方打上横线，并依顺序改在括号里。
（1）遨游 姿源 康慨 目睹 一叶扁舟 （ ）
（2）尝试 拔地而起 阴谋诡计 狐假虎威 （ ）
（3）巍然屹立 茫然 沮丧 愧疚 师付 追悼 （ ）
（4）赎回 金壁辉煌 滥竽充数 救死扶伤 翻腾（ ）

三、多音字
1、 给下面的多音字选择正确的读音
（1）似 A： shì B：sì
昨天一场瓢泼似（ ）的大雨，似（ ）乎 要把大地吞没。
（2）恶 A： wǜ B：è
他总是打扮成一个大恶（ ）人吓唬小朋友，大家都厌恶（ ）他。
（3）累 A：léi B：lèi
劳累（ ）了一天的果农看到树上的累累（ ）果实，高兴地笑了。
（4）便 A：biàn B：pián
这东西虽然很便（ ）宜，但使用起来一点都不方便（ ）。
（5）泊 A：bó B：pō
小船在湖泊（ ）里停泊（ ）了好几天。
（6）宁 A：níng B:nìng
我宁（ ）愿说实话受罚，也不原意心神不宁（ ）地过日子。
（7）供 A：gòng B：gōng
这位证人的口供（ ）为警察破案提供（ ）了有力的证明。
（8）率 A：shuài B:lǜ
他率（ ）领的队伍打胜仗的机率（ ）很高。
（9）劲 A：jìng B:jìn
要想拔起这棵苍劲（ ）的青松是件很费劲（ ）的事。
（10）撒 A：sā B:sǎ
他一撒（ ）手，地上就撒（ ）上了一层白糖。

四、一字多义
1、下面各组词语中加点字是那种意思，用线连起来。
（1）漫不经心 水过满，向外流出 （2）竭尽全力 完
漫山遍野 满、遍 山穷水尽 达到极端
水漫出来 随便，不守约束 无穷无尽 用力完成

2、给带点字选择正确解释
（1）望：A向远出看 B探望 C 名望 D希望 E对着
一望无际（ ） 喜出望外 （ ）德高望重（ ）看望病人（ ）

（2）绝：A断绝 B完全没有了，穷尽 C走不通，没有出路的 D独一无二，没有人能赶 E极，最 F绝对 G 绝句

斩尽杀绝（ ） 绝处逢生（ ） 络绎不绝（ ） 绝大多数（ ）

（3）好：A使人满意 B友好，和睦； C易于，便于； D很，甚； E完，完成；
F表示赞许； G喜好，爱
做好事（ ） 这件事好办（ ） 今天好热闹（ ）
叶公好龙（ ） 我跟他好（ ） 好，你真行（ ）

（4）透：A渗透，穿透； B 暗地里告诉； C 透彻； D达到饱满、充分的程度； E 稍稍喘口气；
小草的芽向地面透，这是一种力量。（ ）
一亩地收这么三五斗，谁都以为该透一透气了。（ ）
果园里的苹果熟透了。（ ）

（5）任：A担当，承担； B 职务，责任； C听凭，由着； D不论；
我们要以天下为己任。（ ）
他任校长已经十年了。（ ）
商场货物齐全，任你挑选。（ ）
任你怎么解释，他都不会听。（ ）

3、下面哪组词语中加点字的意思相同（ ）
张冠李戴 和蔼可亲
A张 B 可
张牙舞爪 酸甜可口

不约而同 千钧一发
C同 D一
异口同声 表里如一


1基础知识 （三）词语
掌握知识点
1、掌握近义词和反义词。
2、多义词。
3、成语。
4、词语的感情色彩。
5、关联词语。

专题突破训练：
一、近义词和反义词
1、找出句子中的一组反义词
爷爷的童年，没有欢乐，只有辛酸。
虚心使人进步，骄傲使人落后。
习惯了平坦的马路，步行在崎岖的小路上确实有些吃力。
我们提倡真善美，抛弃一切假恶丑的东西。
昨天的运动会因为下雨中断了一阵子，雨后又继续进行。
我们要学习先进的同学，也要热情帮助后进的同学。

2、给下列化线的词语填上反义词，组成句子。
（1）在生活的道路上遇到挫折，只能（ ），不能后退。
（2）我们应当珍惜时间，不要（ ）时间。
（3）只有（ ）的人才会获得幸福，懒惰的人是没有好下场的。
（4）文章要有详有（ ）。
（5）远水解不了（ ）渴。
（6）谦虚使人进步，（ ）使人（ ）。

3、选词填空
（1）A奇观 B壮观 C欣赏 D观赏
桂林山水称得上是天下（ ）。
万里长城因其雄伟（ ）而闻名于世。
我们乘着木船荡漾在漓江上，来（ ）桂林的山水。
专家们十分（ ）他的艺术才华。
（2）A毕竟 B究竟
雷峰塔（ ）有多高，谁也没有测量过。
光靠瓜菜过日子，（ ）是填不饱肚子的。
（3）A沉重 B 繁重
（ ）的工作，累得他更加消瘦了。
他怀着（ ）的心情离开了家乡。
（4）A埋怨 B抱怨
这件事过后，他（ ）自己考虑问题不周到。
他总是（ ）别人对他不理解。
（5）A爱护 B爱惜 C珍惜
他从小就养成了一种（ ）书籍的好习惯。
他（ ）时间，一分钟也不让它白白地浪费掉。
粮食是来之不易的，人人都要（ ）它。
（6）表扬 夸奖 夸张 夸耀
老师和同学都（ ）王红是个全面发展的好学生，但他很谦虚，从不（ ）自己。

4、从提供的近义词中选择恰当的词填在括号里
A平静 B宁静 C 安静 D 寂静 E 幽静 F 僻静
（1）蜜蜂嗡嗡地边歌边舞，点缀着这个（ ）的山区。
（2）贝多芬在（ ）的小路上散步，听到一阵断断续续的钢琴声。
（3）冬天的山村，到了夜晚显得格外（ ）。
（4）他怕人打扰，找了一处（ ）的地方复习功课。
（5）西蒙的两个孩子在母亲旁边（ ）地睡着，他们的呼吸均匀而（ ）。

5、在括号里正确的词下画横线
（1） 我们说话写文章要（简单、简洁、简略）
（2） 全社会都应该关心下一代成长，特别要为（挽救、抢救）失足青少年做出努力。
（3） 周总理的办公室里，陈设极其（简单、简朴），他的工作是那样辛苦，生活是那样（简单、简朴）
（4） 《中国时代》的当天新闻清样印出来了。我细看了一下，没有（什么、任何、意外）差错，同意立即开机印刷。（突然、居然、忽然、果然）自动饱话器传出声音，（本文、原来、向来）总编向我布置了一个最新任务：“小飞女士，上午十点，请你乘宇航102飞船，去（访问、拜访、采访）一下最近迁往月球居住的50位科学家，看看他们的生活有什么（困难、疑难、畏难），工作进展如何。”

二、多义词
1、将正确答案写在括号里
（1） 摆设：　　　A摆放的东西； B徒有其表，无实际用处
李小名家的会客厅，摆设十分雅致。（ ）
书是供人读的，不是拿来当摆设的。（ ）
（2） 操纵：　　　A控制； B用不正当的手段支配。
他的技术很娴熟，操纵起来得心应手。（ ）
那个团体曾一度被坏人操纵。（ ）
（3） 打扮：　　　A 指衣着穿戴； B使容貌端庄而秀丽和衣着整洁
我要参加游园活动，得打扮漂亮点。（ ）
看他的打扮，像是一名运动员。（ ）
（4） 新鲜　　　　A没有变质，也没有经过腌制、干制等； B没有枯萎；C经常疏通，不含杂类气体； D出现不久，还不普遍或少见的，稀罕的。
清晨，公园里的空气真新鲜。（ ）
菜场上供应新鲜的鱼肉。（ ）
农民乘飞机旅游，今天已经不是新鲜事了。（ ）
少年儿童是祖国大花园中的新鲜花朵。（ ）
2、 根据词语的不同意思，分别造句。
a) 便宜：价钱低：
不应该得的利益：
b) 通：非常连贯，中间没有断开：
整个的过程：
穿，透：
三、成语
1、补充成语
不可思 气 万千 疲力尽 毫不犹
花言 语 精会神 赞不 口 若 若现
翩翩起 崇山 岭 吐故 新 新 代谢
身而出 满 而归 一饮而 气 败坏

2、找出下列成语中的错别字，改过来
山崩地列 神型兼备 无可耐何 临危不具 惊心动魂
目登口呆 奇花导草 万古常青 完壁归赵 震奋人心
世外桃园 平易近仁 阴谋鬼计 慢天卷地 舍已为人
盘根错结 难已置信 换然一新 赏心阅目 心矿神怡

3、在下面括号里填上适当的成语
全国解放，人民做了国家的主人，这是（　　　　）的好消息。
小华有一双（　　　　）的大眼睛。
前天，（　　　　）的枫树，一片火红，美丽极了。
两国领导人（ ）地握手。
爸爸（ ）地批评了我。

4、在横线上填同类词（或同义词）组成成语
如：幸　灾乐　祸
　　言　　语　　　良　　益　　　　足　　多　　　　　手　　足　　
背　　离　　　　　谨　　慎　　　　妻　　子　　 心　　胆
　　
5、填反义词组成成语
如：舍近　求远　
居　　思　　　　　　尽　　来　　　　　多　　少 　　床　　梦
因　　失　　　　推　　出　　 转　　为　　　　 喧　　夺　　　
　　
6、下面成语中，全部是描写人物心理活动的一组是（　　）
Ａ、欣喜若狂　　喜笑颜开　　面如土色　　惊慌失措　
Ｂ、兴高采烈　　忐忑不安　　悲痛欲绝　　百感交集
Ｃ、心高气傲　　心神不定　　兴致勃勃　　满面春风
Ｄ、怒目而视　　垂头丧气　　自以为是　　自得其乐
　　全部是表现人物思想品质的一组是（　　　）
Ａ、骄傲自满　　爱护公物　　无可奈何　　与人为善
Ｂ、自私自利　　损人利己　　拾金不昧　　与众不同
Ｃ、见义勇为　　助人为乐　　大公无私　　好吃懒做
Ｄ、艰苦朴素　　自相矛盾　　见死不救　　无精打采

四、词语搭配
选词填空，使前后搭配正确
（１）发挥　　发扬
　　　　作用　　　　　　才能　　　　　　　传统　　　　　　　　精神
（２）改正　　改进
　　　　错误　　　　　　方法　　　　　　　工作　　　　　　　　缺点

五、关联词语
关联词语对于五年级的学生来说，应该掌握得不错。复习时，可以结合书本中涉及到的关联词语，进行专项练习，归纳、总结，让学生灵活运用。
　１、关联词语填空
（1）他（　　　）牺牲自己，（　　　）暴露党的机密。
（2（　　　）他热情地为同学们服务，（　　　）受到大家一致好评。
（3）放学后，我们（　　　）在街上乱跑，（　　　）回家读一读课外书。
（4）参加兴趣小组的活动，（　　　）给我们增添了乐趣，（　　　）使我们增长了知识。
（5）（　　　）想取得好成绩，（　　　）得刻苦学习。
（6）（　　　）困难有多大，我们（　　　）能准时完成任务。
（7）农业生产（　　　）能不断发展，（　　　）党的政策调动了农民的积极性。
（8）我们（　　　）要学习好，（　　　）要身体好。
（9）（　　　）南方气候温暖，（　　　）大雁飞到南方去过冬。
（10）他这次没考好，（　　　）因为做不到，（　　　）太马虎。
（11）所谓健康，（　　　）要有健康的身体，（　　　）要有健康的心理。
（12）（　　　）干什么事，我们（　　　　）坚持不懈地努力。

六、词语的感情色彩
1、把下面词语按感情色彩不同，分两类写下来。
　　　　鼓动　　　夸耀　　　果断　　　武断　　　企图　　　夸奖
褒义词：
贬义词：
2、将下列成语补充完整，并找出两个褒义词写在横线上。
（　　）不敌众　　目不（　　）接　　（　　）钉截铁　　阴谋（　　）计
秉烛夜（　　）　　垂头（　　）气　　匠心（　　）运　　心旷神（　　）
褒义词：
贬义词：
3、下列各组中全是褒义词的一组是（　　）
Ａ、欣欣向荣　　见多识广　　神机妙算　　好高骛远
Ｂ、夸夸其谈　　舍己为人　　对答如流　　高瞻远瞩
Ｃ、口若悬河　　张牙舞爪　　铁面无私　　急功近利
Ｄ、视死如归　　呕心沥血　　平易近人　　鬼斧神工
Ｅ、聪明伶俐　　伶牙俐齿　　黄粱美梦　　
Ｆ、阴谋诡计　　意气风发　　自力更生
Ｇ、平易近人　　堪称楷模　　一丝不苟

1基础知识 （四）句子
A 修改病句
掌握知识点
1、病句是内容和结构上有毛病的句子。
2、常见的语病有：
成分残缺； 搭配不当； 重复罗嗦； 语序颠倒； 前后矛盾； 用词不当； 指代不明； 分类不当； 不合事理；

名题面对面：
1、例：王老师处理问题非常武断，我们都佩服他。
*得分点与失分点*
这句话因为没有辨清句子和词语的感情，句子表达的是对老师的佩服，有赞扬之情，却用了贬义词“武断”，因此属于用词不当。因此要把贬义词“武断”改成褒义词“果断”。（王老师处理问题十分果断，我们都佩服他。）
2、例：秋天的北京是一个迷人的季节。
*得分点与失分点*
这句话中前面是写“秋天的北京”，是写一个城市，最后却写的是“迷人的季节”。“北京是季节”很显然是不合事理，因此， “秋天的北京”应改成“北京的秋天”。（北京的秋天是一个迷人的季节。）（秋天的北京是一座迷人的城市）。
3、例：全班同学都到了，只有王刚没有到。
*得分点与失分点*
“全班同学”肯定包括王刚，既然全班同学都到了，怎么王刚同学又没到呢？这不是自相矛盾呢？因此，改成（全班同学除了王刚，其余都到了。）
4、例“盲姑娘看到有人来了，连忙起身。
*得分点与失分点*
盲姑娘眼睛失明了，怎么可能看得见来人呢？此句是不合事理的。因此改成（盲姑娘听见有人来了，连忙起身。）

专题突破训练：
修改病句
1、老师多次反复教育我们要好好学习。

2、两个人一起做伴去看电影。

3、他的看法是对的、正确的。

4、外宾参观了我们表演的节目后，赞叹不已。

5、改革开放以来，我国人民的生活水平不断改善。

6、在考试时，我一丝不苟地答卷和交卷。

7、老师希望我从小培养远大的理想。

8、青年人正是世界观形成的时期。

9、大家的眼睛都集中到了主席台上。

10、看着这精致的花灯，我禁不住交口称赞。

11、在会上，大家都谈了自己对学校的看法，看来大家的希望不一致。

12、汽车在辽阔的马路上行驶。

13、他的动作像牛一样敏捷。

14、冲锋号吹响了，战士们个个像大象一样冲向敌人的阵地。

15、地上的羊群多得像天上的朝霞。

16、妈妈给我带来了水果、桃、苹果、还有我喜欢的巧克力。

17、菜园里种着西红柿、西瓜、扁豆、茄子等蔬菜。

18、敬爱的老师无微不至地关怀。

19、从这件普通的小事中，却说明了深刻的道理。

20、学习《革命烈士诗两首》一课，使我受到了深刻的教育。

21、我们要响应保护益鸟。

22、在危急的时期，头脑要保持冷静。

23、白求恩毫不利己，专门利人永远激励着我们。

24、参加会议的同学基本上都到齐了。

B 改变句式
掌握知识点
1、把字句、被字句、陈述句互换。
2、肯定句、双重否定句互换。
3、陈述句、反问句、感叹句互换。
4、直接引用与第三人称转述互换。

专题突破训练：
一、 仿照样子写句子
例：这个书包是王强的。
这个书包怎么不是王强的呢？ 谁也不能否认这个书包是王强的。

1、 那辆自行车是小力的。

2、 这件精致的手表是叔叔的。

二、 仿照样子改写句子

例：这是美丽的南国的树。
这难道不是美丽的南国的树吗？ 这真是美丽的南国的树啊！

1、 这是伟大的奇观。

2、 高粱的全身具有鲜明的个性。

3、 考上大学，这是我勤奋学习的结果。

三、把下列句子变个说法。
1、美丽的西湖怎能不令我陶醉？（陈述句、感叹句）

2、看到那数不尽的青松、白桦，谁能不向四面八方望一望呢？（陈述句、感叹句）

3、鲁素说：“我怎么能帮得了你的忙？”（陈述句、第三人称转述）

4、在南极考察队员的面前，没有克服不了的困难。（肯定句）

4、 为了能走出草地，老班长去钓鱼给我们吃。（双重否定）

5、 巨浪磨圆了江边的石头。（被字句、把字句）

C 扩句和缩句
掌握知识点
1、扩句：通过添加词语把简单的句子，扩充为具体生动形象的句子。
2、缩句：把复杂的长句子缩减，去掉全部或一部分附加成分，留下主要成分。
专项突破训练：
一、判断下列缩句，正确的打√，错误的打×。
1、这不是伟大的奇观么？
这是奇观。（ ） 这不是奇观。（ ）
2、红军的主力渡过了天险大渡河，浩浩荡荡地奔赴抗日的最前线。
红军主力渡过了大渡河。（ ） 主力渡过了大渡河。（ ）
主力奔赴前线。（ ）
3、明朝的宋濂刻苦地学习了几十年，终于成了当时著名的学者。
宋濂成了学者。（ ） 宋濂成了著名的学者。（ ）
4、风景如画的桂林山水，吸引了成千上万的中外游客来此观光。
桂林山水吸引游客。（ ）
游客观光。（ ） 桂林山水吸引游客观光。（ ）
5、高大挺拔的白杨树像一排卫兵似的在宽阔笔直的公路两旁排列。
白杨树排列。（ ） 白杨树在排列。（ ）
二、缩句
1、她的旧围裙里兜着许多火柴。

2、快乐的小松鼠常常在树枝上跳来跳去。

3、同学们兴致勃勃地在游泳池里游泳。

4、墙上明显的有三个灰黑色的脚印。

5、大家热情地接待了远方的客人。

6、我们应该学习战士们以岛为家、热爱海岛的情操。

7、山风带着花香、带着泥土的气息扑面而来。

8、繁华似锦的焰火在夜空中构成一幅幅美妙的图案。

9、一望无际的草原忽然传来笃笃的马蹄声。

10、一位老红军讲了过去在两万五千里长征中过草地的故事。

11、一辆白色的面包车飞速地向机场驶去。

12、春天到了，万物都从睡梦中醒来了。

D 修辞方法
掌握知识点
本册书中所提到的修辞手法，除了应该掌握的比喻、拟人、排比、夸张、反问、设问、引用、反语、对偶等修辞手法，还应该思考这样写的作用。
专项突破训练：
一、判断句子，是夸张句的在括号里打√，不是的打×。
1、桂子花开，十里飘香。 （ ）
2、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 （ ）
3、大漠沙如雪，燕山月似钩。 （ ）
4、田野里，小虫为他独奏。 （ ）
5、危楼高百尺，手可摘星辰。 （ ）
6、雨越下越大了，远远望去，田地间像挂了一个无比巨大的珠帘。 （ ）
7、他家的房子可小了，只有巴掌那么大。 （ ）
8、春雨贵如油。 （ ）
9、一颗新芽简直就是闪亮的珍珠。 （ ）
10、公共汽车里挤得连根针都插不下。 （ ）

二、下列各句，不属于反问句的是（ ）
1、齿鲸的身子这么大，它们吃什么呢？齿鲸主要吃大鱼和海兽。
2、这是国家的财产，人民的血汗，怎么能随便糟蹋呢？
3、看见小树死了，我怎能不着急呢？
4、难道我们的老师不是最可敬的人吗？

三、写出下列句子的修辞方法。
1、大漠沙如雪，燕山月似钩。（ ）
2、珠峰啊！你幸福，你自豪！（ ）
3、你不努力学习，对得起党和人民吗？（ ）
4、每天早晨，老牛就到河边喝“早茶”。 （ ）
5、田野里一片黑暗，天地融合在一起，什么也看不见。（ ）
6、真正的英雄，永远不知道停顿，永远不知道满足，永远要向着目标迈进。（ ）
7、这是天地的回音吗？不是的，这是我们心中的呐喊！（ ）
8、多好的花瓶就这么被你打碎了，看你干的好事。（ ）
9、俗话说“良药苦口利于病”，我看，你还是试试这副药吧！（ ）
10、我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，就会不见的！（ ）
11、我的心激动得要跳出胸膛了。（ ）
12、白桦树哗哗地响，在杨科头上不住地号叫。（ ）
13、当四周很静的时候，蟋蟀就在平台上弹琴了。（ ）

四、请你找出修辞方法不恰当的句子，并在括号里打×。
1、“立正！”体育老师一声口令，震得整个操场都摇晃起来。 （ ）
2、听说我加入了少先队，妈妈笑得合不拢嘴。 （ ）
3、人群在欢笑，泥土也从地下伸出头来向人们微笑。 （ ）
4、这天气可真冷，都快把我冻僵了。 （ ）
5、我们今天的学习，不是为父母，不是为家里，也不是为兄弟姐妹。 （ ）

五、判断正误。
1、“闰土和我仿佛年纪。” 是比喻句。 （ ）
2、“一片片狭长的叶子，一朵朵美丽的花，都在雨雾中欢笑着。” 是排比句。（ ）
3、“爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。” 是设问句。（ ）
4、“山也呼，海也笑，高粱涨红了脸，谷子笑弯了腰。” 是比喻句。（ ）
5、“心爱的哨所，我的好伙伴。” 是拟人句。 （ ）
6、“夜空中撒满了快活地眨着眼睛的星星。” 是拟人句。 （ ）
7、“那是一双很大的鞋——简直可以拿来做小孩的摇篮。” 是夸张句。 （ ）
8、“黄河是中华民族的摇篮。” 是比喻句。 （ ）
9、“老师是辛勤的园丁。同学是祖国的花朵。” 是比喻句。 （ ）
10、“黄河掀起了万丈狂澜。” 是夸张句。 （ ）

1基础知识 （五）标点符号
要提示学生注意标点的规范写法。在学生所接触的标点中，“破折号、引号、省略号、分号”都有着两种以上的用法，对于它们的用法名称不要求学生熟练地掌握，而是要结合具体的语言环境来理解，帮助学生理解词义，理解句子。
掌握知识点
1、加入适当的标点。
2、加入标点改变句子的意思。
一、加入合适的标点。
练习1:
昨天 我参观了公园的花展 一进展室 我就被这花的世界陶醉了 一盆盆的鲜花五颜六色 有红色的 黄色的 白色的 紫色的 使人看了眼花缭乱 一群群彩蝶在花的海洋中翩翩起舞
练习2：
小明的父亲很重视小明的课外阅读 一天晚饭后 爸爸问小明 你最近在读什么书
小明说 我在读 小学生优秀作文选
爸爸又问 你是怎样读的
小明说 我一边读一边摘录一些优美的语句

二、加标点，使句子表达不同的意思。
1、我赞成他也赞成你怎么样
我赞成他也赞成你怎么样
2、这苹果不大好吃
这苹果不大好吃

1基础知识 （六）古诗类
复习一类文中出现的诗，要引导学生会背、能默写。能准确理解诗句及关键词的含义，了解诗所反映的思想感情，体会古诗的意境。同时要注意古诗的积累，如同类型或同作者的古诗，让学生多掌握一些，丰富他的课外积累。
掌握知识点
1、会熟读、背诵、默写古诗。
2、体会诗词的意思和思想。
1、按要求默写《古诗二首》。
浪 淘 沙
（唐）
白浪茫茫茫 ， 四无边。
暮去朝来淘不住，遂令东海变桑田。
饮湖上初晴后雨
苏轼
水光潋滟晴方好， 。
，淡妆浓抹总相宜。
2、先解释加点字的意思，再解释诗句的含义。
（1）淡妆浓抹总相宜。
• • •
总相宜 ；这句诗的意思是 。

（2）遂令东海变桑田。
• •
桑田 ；这句诗的意思是 。

3、这两首诗相同之处是 。但《浪淘沙》仿佛在我们眼前展开一幅 的画面。《饮湖上初晴后雨》则刻画成了 ，
让读者领略到 之美。

1基础知识 （一）汉语拼音
拼音的复习要在第一学段正确书写声母、韵母和音节的基础上，重点掌握生字的读音，易读错的字的读音，以及多音字的不同读音等。
掌握知识点
1、记住拼音规则，掌握拼音方法、能准确熟练地拼读音节。
2、能独立借助汉语拼音识字、正音、阅读。

一、易读错的字音。
1、刚劲 苍劲 道劲（jìng）——形容词；后鼻音
有劲 使劲 用劲（jìn）—— 名词；前鼻音
2、直奔医院 嫦娥奔月（bèn）——有方向；第四声
奔驰 奔跑 （bēn）——无方向；第一声
3 恐吓（hè）——威胁别人；两拼。
吓跑（xià）——使人感觉害怕；三拼。

棱角（léng） 提供（gòng） 浙江（zhè） 喷水（pèn）
公顷（qǐng） 呻吟（yín ） 丧事（sāng） 迸出（bèng）
发泄（xiè） 依赖（lài） 剩下（shèng） 潜水（qián）

1基础知识 （二）汉字
掌握知识点
1、掌握课文中的生字。（认字表139个字，写字表240个字。）
2、能正确使用常见的同音字、形近字、多音字、多义字、并能正确地给常见字组词。
3、会改正错别字。
4、结合语言环境从字典中或已知义项中选择义项，可以采用代入法、排除法等方法。

专题突破训练：
一、关注形近字、同音字
日夜兼程——嫌弃——谦虚——道歉——物美价廉——镰刀
例如——列举 和谐——协作 魂魄——魅力
融化——熔化——溶化 发泄——泻药 书籍——狼藉

二、形近字
1、 判断下列词语是否正确，把错字改过来。（见常见成语错字）

2、 下面几组词句中，如全组都正确，请在括号里打勾，如有错误，在错误的地方打上横线，并依顺序改在括号里。
（1）遨游 姿源 康慨 目睹 一叶扁舟 （ ）
（2）尝试 拔地而起 阴谋诡计 狐假虎威 （ ）
（3）巍然屹立 茫然 沮丧 愧疚 师付 追悼 （ ）
（4）赎回 金壁辉煌 滥竽充数 救死扶伤 翻腾（ ）

三、多音字
1、 给下面的多音字选择正确的读音
（1）似 A： shì B：sì
昨天一场瓢泼似（ ）的大雨，似（ ）乎 要把大地吞没。
（2）恶 A： wǜ B：è
他总是打扮成一个大恶（ ）人吓唬小朋友，大家都厌恶（ ）他。
（3）累 A：léi B：lèi
劳累（ ）了一天的果农看到树上的累累（ ）果实，高兴地笑了。
（4）便 A：biàn B：pián
这东西虽然很便（ ）宜，但使用起来一点都不方便（ ）。
（5）泊 A：bó B：pō
小船在湖泊（ ）里停泊（ ）了好几天。
（6）宁 A：níng B:nìng
我宁（ ）愿说实话受罚，也不原意心神不宁（ ）地过日子。
（7）供 A：gòng B：gōng
这位证人的口供（ ）为警察破案提供（ ）了有力的证明。
（8）率 A：shuài B:lǜ
他率（ ）领的队伍打胜仗的机率（ ）很高。
（9）劲 A：jìng B:jìn
要想拔起这棵苍劲（ ）的青松是件很费劲（ ）的事。
（10）撒 A：sā B:sǎ
他一撒（ ）手，地上就撒（ ）上了一层白糖。

四、一字多义
1、下面各组词语中加点字是那种意思，用线连起来。
（1）漫不经心 水过满，向外流出 （2）竭尽全力 完
漫山遍野 满、遍 山穷水尽 达到极端
水漫出来 随便，不守约束 无穷无尽 用力完成

2、给带点字选择正确解释
（1）望：A向远出看 B探望 C 名望 D希望 E对着
一望无际（ ） 喜出望外 （ ）德高望重（ ）看望病人（ ）

（2）绝：A断绝 B完全没有了，穷尽 C走不通，没有出路的 D独一无二，没有人能赶 E极，最 F绝对 G 绝句

斩尽杀绝（ ） 绝处逢生（ ） 络绎不绝（ ） 绝大多数（ ）

（3）好：A使人满意 B友好，和睦； C易于，便于； D很，甚； E完，完成；
F表示赞许； G喜好，爱
做好事（ ） 这件事好办（ ） 今天好热闹（ ）
叶公好龙（ ） 我跟他好（ ） 好，你真行（ ）

（4）透：A渗透，穿透； B 暗地里告诉； C 透彻； D达到饱满、充分的程度； E 稍稍喘口气；
小草的芽向地面透，这是一种力量。（ ）
一亩地收这么三五斗，谁都以为该透一透气了。（ ）
果园里的苹果熟透了。（ ）

（5）任：A担当，承担； B 职务，责任； C听凭，由着； D不论；
我们要以天下为己任。（ ）
他任校长已经十年了。（ ）
商场货物齐全，任你挑选。（ ）
任你怎么解释，他都不会听。（ ）

3、下面哪组词语中加点字的意思相同（ ）
张冠李戴 和蔼可亲
A张 B 可
张牙舞爪 酸甜可口

不约而同 千钧一发
C同 D一
异口同声 表里如一


1基础知识 （三）词语
掌握知识点
1、掌握近义词和反义词。
2、多义词。
3、成语。
4、词语的感情色彩。
5、关联词语。

专题突破训练：
一、近义词和反义词
1、找出句子中的一组反义词
爷爷的童年，没有欢乐，只有辛酸。
虚心使人进步，骄傲使人落后。
习惯了平坦的马路，步行在崎岖的小路上确实有些吃力。
我们提倡真善美，抛弃一切假恶丑的东西。
昨天的运动会因为下雨中断了一阵子，雨后又继续进行。
我们要学习先进的同学，也要热情帮助后进的同学。

2、给下列化线的词语填上反义词，组成句子。
（1）在生活的道路上遇到挫折，只能（ ），不能后退。
（2）我们应当珍惜时间，不要（ ）时间。
（3）只有（ ）的人才会获得幸福，懒惰的人是没有好下场的。
（4）文章要有详有（ ）。
（5）远水解不了（ ）渴。
（6）谦虚使人进步，（ ）使人（ ）。

3、选词填空
（1）A奇观 B壮观 C欣赏 D观赏
桂林山水称得上是天下（ ）。
万里长城因其雄伟（ ）而闻名于世。
我们乘着木船荡漾在漓江上，来（ ）桂林的山水。
专家们十分（ ）他的艺术才华。
（2）A毕竟 B究竟
雷峰塔（ ）有多高，谁也没有测量过。
光靠瓜菜过日子，（ ）是填不饱肚子的。
（3）A沉重 B 繁重
（ ）的工作，累得他更加消瘦了。
他怀着（ ）的心情离开了家乡。
（4）A埋怨 B抱怨
这件事过后，他（ ）自己考虑问题不周到。
他总是（ ）别人对他不理解。
（5）A爱护 B爱惜 C珍惜
他从小就养成了一种（ ）书籍的好习惯。
他（ ）时间，一分钟也不让它白白地浪费掉。
粮食是来之不易的，人人都要（ ）它。
（6）表扬 夸奖 夸张 夸耀
老师和同学都（ ）王红是个全面发展的好学生，但他很谦虚，从不（ ）自己。

4、从提供的近义词中选择恰当的词填在括号里
A平静 B宁静 C 安静 D 寂静 E 幽静 F 僻静
（1）蜜蜂嗡嗡地边歌边舞，点缀着这个（ ）的山区。
（2）贝多芬在（ ）的小路上散步，听到一阵断断续续的钢琴声。
（3）冬天的山村，到了夜晚显得格外（ ）。
（4）他怕人打扰，找了一处（ ）的地方复习功课。
（5）西蒙的两个孩子在母亲旁边（ ）地睡着，他们的呼吸均匀而（ ）。

5、在括号里正确的词下画横线
（1） 我们说话写文章要（简单、简洁、简略）
（2） 全社会都应该关心下一代成长，特别要为（挽救、抢救）失足青少年做出努力。
（3） 周总理的办公室里，陈设极其（简单、简朴），他的工作是那样辛苦，生活是那样（简单、简朴）
（4） 《中国时代》的当天新闻清样印出来了。我细看了一下，没有（什么、任何、意外）差错，同意立即开机印刷。（突然、居然、忽然、果然）自动饱话器传出声音，（本文、原来、向来）总编向我布置了一个最新任务：“小飞女士，上午十点，请你乘宇航102飞船，去（访问、拜访、采访）一下最近迁往月球居住的50位科学家，看看他们的生活有什么（困难、疑难、畏难），工作进展如何。”

二、多义词
1、将正确答案写在括号里
（1） 摆设：　　　A摆放的东西； B徒有其表，无实际用处
李小名家的会客厅，摆设十分雅致。（ ）
书是供人读的，不是拿来当摆设的。（ ）
（2） 操纵：　　　A控制； B用不正当的手段支配。
他的技术很娴熟，操纵起来得心应手。（ ）
那个团体曾一度被坏人操纵。（ ）
（3） 打扮：　　　A 指衣着穿戴； B使容貌端庄而秀丽和衣着整洁
我要参加游园活动，得打扮漂亮点。（ ）
看他的打扮，像是一名运动员。（ ）
（4） 新鲜　　　　A没有变质，也没有经过腌制、干制等； B没有枯萎；C经常疏通，不含杂类气体； D出现不久，还不普遍或少见的，稀罕的。
清晨，公园里的空气真新鲜。（ ）
菜场上供应新鲜的鱼肉。（ ）
农民乘飞机旅游，今天已经不是新鲜事了。（ ）
少年儿童是祖国大花园中的新鲜花朵。（ ）
2、 根据词语的不同意思，分别造句。
a) 便宜：价钱低：
不应该得的利益：
b) 通：非常连贯，中间没有断开：
整个的过程：
穿，透：
三、成语
1、补充成语
不可思 气 万千 疲力尽 毫不犹
花言 语 精会神 赞不 口 若 若现
翩翩起 崇山 岭 吐故 新 新 代谢
身而出 满 而归 一饮而 气 败坏

2、找出下列成语中的错别字，改过来
山崩地列 神型兼备 无可耐何 临危不具 惊心动魂
目登口呆 奇花导草 万古常青 完壁归赵 震奋人心
世外桃园 平易近仁 阴谋鬼计 慢天卷地 舍已为人
盘根错结 难已置信 换然一新 赏心阅目 心矿神怡

3、在下面括号里填上适当的成语
全国解放，人民做了国家的主人，这是（　　　　）的好消息。
小华有一双（　　　　）的大眼睛。
前天，（　　　　）的枫树，一片火红，美丽极了。
两国领导人（ ）地握手。
爸爸（ ）地批评了我。

4、在横线上填同类词（或同义词）组成成语
如：幸　灾乐　祸
　　言　　语　　　良　　益　　　　足　　多　　　　　手　　足　　
背　　离　　　　　谨　　慎　　　　妻　　子　　 心　　胆
　　
5、填反义词组成成语
如：舍近　求远　
居　　思　　　　　　尽　　来　　　　　多　　少 　　床　　梦
因　　失　　　　推　　出　　 转　　为　　　　 喧　　夺　　　
　　
6、下面成语中，全部是描写人物心理活动的一组是（　　）
Ａ、欣喜若狂　　喜笑颜开　　面如土色　　惊慌失措　
Ｂ、兴高采烈　　忐忑不安　　悲痛欲绝　　百感交集
Ｃ、心高气傲　　心神不定　　兴致勃勃　　满面春风
Ｄ、怒目而视　　垂头丧气　　自以为是　　自得其乐
　　全部是表现人物思想品质的一组是（　　　）
Ａ、骄傲自满　　爱护公物　　无可奈何　　与人为善
Ｂ、自私自利　　损人利己　　拾金不昧　　与众不同
Ｃ、见义勇为　　助人为乐　　大公无私　　好吃懒做
Ｄ、艰苦朴素　　自相矛盾　　见死不救　　无精打采

四、词语搭配
选词填空，使前后搭配正确
（１）发挥　　发扬
　　　　作用　　　　　　才能　　　　　　　传统　　　　　　　　精神
（２）改正　　改进
　　　　错误　　　　　　方法　　　　　　　工作　　　　　　　　缺点

五、关联词语
关联词语对于五年级的学生来说，应该掌握得不错。复习时，可以结合书本中涉及到的关联词语，进行专项练习，归纳、总结，让学生灵活运用。
　１、关联词语填空
（1）他（　　　）牺牲自己，（　　　）暴露党的机密。
（2（　　　）他热情地为同学们服务，（　　　）受到大家一致好评。
（3）放学后，我们（　　　）在街上乱跑，（　　　）回家读一读课外书。
（4）参加兴趣小组的活动，（　　　）给我们增添了乐趣，（　　　）使我们增长了知识。
（5）（　　　）想取得好成绩，（　　　）得刻苦学习。
（6）（　　　）困难有多大，我们（　　　）能准时完成任务。
（7）农业生产（　　　）能不断发展，（　　　）党的政策调动了农民的积极性。
（8）我们（　　　）要学习好，（　　　）要身体好。
（9）（　　　）南方气候温暖，（　　　）大雁飞到南方去过冬。
（10）他这次没考好，（　　　）因为做不到，（　　　）太马虎。
（11）所谓健康，（　　　）要有健康的身体，（　　　）要有健康的心理。
（12）（　　　）干什么事，我们（　　　　）坚持不懈地努力。

六、词语的感情色彩
1、把下面词语按感情色彩不同，分两类写下来。
　　　　鼓动　　　夸耀　　　果断　　　武断　　　企图　　　夸奖
褒义词：
贬义词：
2、将下列成语补充完整，并找出两个褒义词写在横线上。
（　　）不敌众　　目不（　　）接　　（　　）钉截铁　　阴谋（　　）计
秉烛夜（　　）　　垂头（　　）气　　匠心（　　）运　　心旷神（　　）
褒义词：
贬义词：
3、下列各组中全是褒义词的一组是（　　）
Ａ、欣欣向荣　　见多识广　　神机妙算　　好高骛远
Ｂ、夸夸其谈　　舍己为人　　对答如流　　高瞻远瞩
Ｃ、口若悬河　　张牙舞爪　　铁面无私　　急功近利
Ｄ、视死如归　　呕心沥血　　平易近人　　鬼斧神工
Ｅ、聪明伶俐　　伶牙俐齿　　黄粱美梦　　
Ｆ、阴谋诡计　　意气风发　　自力更生
Ｇ、平易近人　　堪称楷模　　一丝不苟

1基础知识 （四）句子
A 修改病句
掌握知识点
1、病句是内容和结构上有毛病的句子。
2、常见的语病有：
成分残缺； 搭配不当； 重复罗嗦； 语序颠倒； 前后矛盾； 用词不当； 指代不明； 分类不当； 不合事理；

名题面对面：
1、例：王老师处理问题非常武断，我们都佩服他。
*得分点与失分点*
这句话因为没有辨清句子和词语的感情，句子表达的是对老师的佩服，有赞扬之情，却用了贬义词“武断”，因此属于用词不当。因此要把贬义词“武断”改成褒义词“果断”。（王老师处理问题十分果断，我们都佩服他。）
2、例：秋天的北京是一个迷人的季节。
*得分点与失分点*
这句话中前面是写“秋天的北京”，是写一个城市，最后却写的是“迷人的季节”。“北京是季节”很显然是不合事理，因此， “秋天的北京”应改成“北京的秋天”。（北京的秋天是一个迷人的季节。）（秋天的北京是一座迷人的城市）。
3、例：全班同学都到了，只有王刚没有到。
*得分点与失分点*
“全班同学”肯定包括王刚，既然全班同学都到了，怎么王刚同学又没到呢？这不是自相矛盾呢？因此，改成（全班同学除了王刚，其余都到了。）
4、例“盲姑娘看到有人来了，连忙起身。
*得分点与失分点*
盲姑娘眼睛失明了，怎么可能看得见来人呢？此句是不合事理的。因此改成（盲姑娘听见有人来了，连忙起身。）

专题突破训练：
修改病句
1、老师多次反复教育我们要好好学习。

2、两个人一起做伴去看电影。

3、他的看法是对的、正确的。

4、外宾参观了我们表演的节目后，赞叹不已。

5、改革开放以来，我国人民的生活水平不断改善。

6、在考试时，我一丝不苟地答卷和交卷。

7、老师希望我从小培养远大的理想。

8、青年人正是世界观形成的时期。

9、大家的眼睛都集中到了主席台上。

10、看着这精致的花灯，我禁不住交口称赞。

11、在会上，大家都谈了自己对学校的看法，看来大家的希望不一致。

12、汽车在辽阔的马路上行驶。

13、他的动作像牛一样敏捷。

14、冲锋号吹响了，战士们个个像大象一样冲向敌人的阵地。

15、地上的羊群多得像天上的朝霞。

16、妈妈给我带来了水果、桃、苹果、还有我喜欢的巧克力。

17、菜园里种着西红柿、西瓜、扁豆、茄子等蔬菜。

18、敬爱的老师无微不至地关怀。

19、从这件普通的小事中，却说明了深刻的道理。

20、学习《革命烈士诗两首》一课，使我受到了深刻的教育。

21、我们要响应保护益鸟。

22、在危急的时期，头脑要保持冷静。

23、白求恩毫不利己，专门利人永远激励着我们。

24、参加会议的同学基本上都到齐了。

B 改变句式
掌握知识点
1、把字句、被字句、陈述句互换。
2、肯定句、双重否定句互换。
3、陈述句、反问句、感叹句互换。
4、直接引用与第三人称转述互换。

专题突破训练：
一、 仿照样子写句子
例：这个书包是王强的。
这个书包怎么不是王强的呢？ 谁也不能否认这个书包是王强的。

1、 那辆自行车是小力的。

2、 这件精致的手表是叔叔的。

二、 仿照样子改写句子

例：这是美丽的南国的树。
这难道不是美丽的南国的树吗？ 这真是美丽的南国的树啊！

1、 这是伟大的奇观。

2、 高粱的全身具有鲜明的个性。

3、 考上大学，这是我勤奋学习的结果。

三、把下列句子变个说法。
1、美丽的西湖怎能不令我陶醉？（陈述句、感叹句）

2、看到那数不尽的青松、白桦，谁能不向四面八方望一望呢？（陈述句、感叹句）

3、鲁素说：“我怎么能帮得了你的忙？”（陈述句、第三人称转述）

4、在南极考察队员的面前，没有克服不了的困难。（肯定句）

4、 为了能走出草地，老班长去钓鱼给我们吃。（双重否定）

5、 巨浪磨圆了江边的石头。（被字句、把字句）

C 扩句和缩句
掌握知识点
1、扩句：通过添加词语把简单的句子，扩充为具体生动形象的句子。
2、缩句：把复杂的长句子缩减，去掉全部或一部分附加成分，留下主要成分。
专项突破训练：
一、判断下列缩句，正确的打√，错误的打×。
1、这不是伟大的奇观么？
这是奇观。（ ） 这不是奇观。（ ）
2、红军的主力渡过了天险大渡河，浩浩荡荡地奔赴抗日的最前线。
红军主力渡过了大渡河。（ ） 主力渡过了大渡河。（ ）
主力奔赴前线。（ ）
3、明朝的宋濂刻苦地学习了几十年，终于成了当时著名的学者。
宋濂成了学者。（ ） 宋濂成了著名的学者。（ ）
4、风景如画的桂林山水，吸引了成千上万的中外游客来此观光。
桂林山水吸引游客。（ ）
游客观光。（ ） 桂林山水吸引游客观光。（ ）
5、高大挺拔的白杨树像一排卫兵似的在宽阔笔直的公路两旁排列。
白杨树排列。（ ） 白杨树在排列。（ ）
二、缩句
1、她的旧围裙里兜着许多火柴。

2、快乐的小松鼠常常在树枝上跳来跳去。

3、同学们兴致勃勃地在游泳池里游泳。

4、墙上明显的有三个灰黑色的脚印。

5、大家热情地接待了远方的客人。

6、我们应该学习战士们以岛为家、热爱海岛的情操。

7、山风带着花香、带着泥土的气息扑面而来。

8、繁华似锦的焰火在夜空中构成一幅幅美妙的图案。

9、一望无际的草原忽然传来笃笃的马蹄声。

10、一位老红军讲了过去在两万五千里长征中过草地的故事。

11、一辆白色的面包车飞速地向机场驶去。

12、春天到了，万物都从睡梦中醒来了。

D 修辞方法
掌握知识点
本册书中所提到的修辞手法，除了应该掌握的比喻、拟人、排比、夸张、反问、设问、引用、反语、对偶等修辞手法，还应该思考这样写的作用。
专项突破训练：
一、判断句子，是夸张句的在括号里打√，不是的打×。
1、桂子花开，十里飘香。 （ ）
2、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 （ ）
3、大漠沙如雪，燕山月似钩。 （ ）
4、田野里，小虫为他独奏。 （ ）
5、危楼高百尺，手可摘星辰。 （ ）
6、雨越下越大了，远远望去，田地间像挂了一个无比巨大的珠帘。 （ ）
7、他家的房子可小了，只有巴掌那么大。 （ ）
8、春雨贵如油。 （ ）
9、一颗新芽简直就是闪亮的珍珠。 （ ）
10、公共汽车里挤得连根针都插不下。 （ ）

二、下列各句，不属于反问句的是（ ）
1、齿鲸的身子这么大，它们吃什么呢？齿鲸主要吃大鱼和海兽。
2、这是国家的财产，人民的血汗，怎么能随便糟蹋呢？
3、看见小树死了，我怎能不着急呢？
4、难道我们的老师不是最可敬的人吗？

三、写出下列句子的修辞方法。
1、大漠沙如雪，燕山月似钩。（ ）
2、珠峰啊！你幸福，你自豪！（ ）
3、你不努力学习，对得起党和人民吗？（ ）
4、每天早晨，老牛就到河边喝“早茶”。 （ ）
5、田野里一片黑暗，天地融合在一起，什么也看不见。（ ）
6、真正的英雄，永远不知道停顿，永远不知道满足，永远要向着目标迈进。（ ）
7、这是天地的回音吗？不是的，这是我们心中的呐喊！（ ）
8、多好的花瓶就这么被你打碎了，看你干的好事。（ ）
9、俗话说“良药苦口利于病”，我看，你还是试试这副药吧！（ ）
10、我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，就会不见的！（ ）
11、我的心激动得要跳出胸膛了。（ ）
12、白桦树哗哗地响，在杨科头上不住地号叫。（ ）
13、当四周很静的时候，蟋蟀就在平台上弹琴了。（ ）

四、请你找出修辞方法不恰当的句子，并在括号里打×。
1、“立正！”体育老师一声口令，震得整个操场都摇晃起来。 （ ）
2、听说我加入了少先队，妈妈笑得合不拢嘴。 （ ）
3、人群在欢笑，泥土也从地下伸出头来向人们微笑。 （ ）
4、这天气可真冷，都快把我冻僵了。 （ ）
5、我们今天的学习，不是为父母，不是为家里，也不是为兄弟姐妹。 （ ）

五、判断正误。
1、“闰土和我仿佛年纪。” 是比喻句。 （ ）
2、“一片片狭长的叶子，一朵朵美丽的花，都在雨雾中欢笑着。” 是排比句。（ ）
3、“爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。” 是设问句。（ ）
4、“山也呼，海也笑，高粱涨红了脸，谷子笑弯了腰。” 是比喻句。（ ）
5、“心爱的哨所，我的好伙伴。” 是拟人句。 （ ）
6、“夜空中撒满了快活地眨着眼睛的星星。” 是拟人句。 （ ）
7、“那是一双很大的鞋——简直可以拿来做小孩的摇篮。” 是夸张句。 （ ）
8、“黄河是中华民族的摇篮。” 是比喻句。 （ ）
9、“老师是辛勤的园丁。同学是祖国的花朵。” 是比喻句。 （ ）
10、“黄河掀起了万丈狂澜。” 是夸张句。 （ ）

1基础知识 （五）标点符号
要提示学生注意标点的规范写法。在学生所接触的标点中，“破折号、引号、省略号、分号”都有着两种以上的用法，对于它们的用法名称不要求学生熟练地掌握，而是要结合具体的语言环境来理解，帮助学生理解词义，理解句子。
掌握知识点
1、加入适当的标点。
2、加入标点改变句子的意思。
一、加入合适的标点。
练习1:
昨天 我参观了公园的花展 一进展室 我就被这花的世界陶醉了 一盆盆的鲜花五颜六色 有红色的 黄色的 白色的 紫色的 使人看了眼花缭乱 一群群彩蝶在花的海洋中翩翩起舞
练习2：
小明的父亲很重视小明的课外阅读 一天晚饭后 爸爸问小明 你最近在读什么书
小明说 我在读 小学生优秀作文选
爸爸又问 你是怎样读的
小明说 我一边读一边摘录一些优美的语句

二、加标点，使句子表达不同的意思。
1、我赞成他也赞成你怎么样
我赞成他也赞成你怎么样
2、这苹果不大好吃
这苹果不大好吃

1基础知识 （六）古诗类
复习一类文中出现的诗，要引导学生会背、能默写。能准确理解诗句及关键词的含义，了解诗所反映的思想感情，体会古诗的意境。同时要注意古诗的积累，如同类型或同作者的古诗，让学生多掌握一些，丰富他的课外积累。
掌握知识点
1、会熟读、背诵、默写古诗。
2、体会诗词的意思和思想。
1、按要求默写《古诗二首》。
浪 淘 沙
（唐）
白浪茫茫茫 ， 四无边。
暮去朝来淘不住，遂令东海变桑田。
饮湖上初晴后雨
苏轼
水光潋滟晴方好， 。
，淡妆浓抹总相宜。
2、先解释加点字的意思，再解释诗句的含义。
（1）淡妆浓抹总相宜。
• • •
总相宜 ；这句诗的意思是 。

（2）遂令东海变桑田。
• •
桑田 ；这句诗的意思是 。

3、这两首诗相同之处是 。但《浪淘沙》仿佛在我们眼前展开一幅 的画面。《饮湖上初晴后雨》则刻画成了 ，
让读者领略到 之美。

第一单元 马
1、 成语：
马革裹尸 马不停蹄 马到成功 马人前蹄 马首是瞻
策马扬鞭 老马识途 天马神功 汗马功劳 走马观花
鞭前马后 人困马乏 车水马龙 人仰马翻
心猿意马 塞翁失马 悬崖勒马 害群之马 指鹿为马

2、关于马的古诗：
课内：
房兵曹胡马 马诗
　　 （唐）杜甫 （唐）李贺
　　胡马大宛名，锋棱瘦骨成。 大漠沙如雪，
　　竹批双耳峻，风入四蹄轻。 燕山月似钩。
　　所向无空阔，真堪托死生。 何当金络脑，
骁腾有如此，万里可横行。 快走踏清秋。

课外：
马诗
（唐）李贺
此马非凡马，房星本是星。
向前敲瘦骨，犹自带铜声。

第二单元 奇观
1、描写“奇观”的四字词语：
奇花异草 气象万千 漫天卷地 世外桃源 无与伦比
金碧辉煌 鬼斧神工 风和日丽 不可思议 荒山秃岭
吞天沃日 漫天卷地 风号浪吼 若隐若现

2、关于描写“奇观”的名句：
君不见走马川，学海边，平沙莽莽黄入天。轮台九月风夜吼，一川大石碎如斗，随风满地石乱走。 ——岑参《走马川行奉送封大夫出师西征》

蜀道之南，难于上青天。 ——李白《蜀道难》
踏遍青山人未老，风景这边独好。 ——毛泽东《清平乐》

课外：
大漠孤烟直，长河落日圆。 ——（唐）王维

昔闻洞庭水，今上岳阳楼。 ——（杜甫）《登岳阳楼》

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 ——（李白）《望庐山瀑布》
三单元积累

课内：
有关变化的古诗
乌衣巷 （唐） 刘禹锡 浪淘沙 （唐） 白居易
朱雀桥边野草花， 白浪茫茫与海连，
乌衣巷口夕阳斜。 平沙浩浩四无边。
旧时王谢堂前燕， 暮去朝来淘不住，
飞入寻常百姓家。 遂令东海变桑田。

课外：
有关变化的成语
日新月异 朝令夕改 神出鬼没 事过境迁 移风易俗 一日千里
急转直下 沧海桑田 变幻莫测 风云突变 千变万化 白驹过隙
物是人非

有关变化的诗句
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
萧瑟秋风今又是，换了人间。
四单元积累

体会到韵味时心情的词语
陶醉 心旷神怡 余音绕梁 回味无穷 赏心悦目 沉迷 醉心 浮想联翩
乐而忘返

课内：
关韵味的古诗
鹿 柴 （唐） 王维 乐游原 （ 唐）李商隐 泊船瓜洲 （宋）王安石
空山不见人， 向晚意不适， 京口瓜洲一水间，
但闻人语响。　 驱车登古原。 钟山只隔数重山。
返景入深林， 夕阳无限好， 春风又绿江南岸，
复照青苔上。 只是近黄昏。 明月何时照我还？

课外：
鸟宿池边树，僧敲月下门。 ——唐 贾岛
采菊东篱下，悠然见南山。 ——东晋 陶渊明
但愿人长久，千里共婵娟！ ——宋 苏轼
举杯邀明月，对影成三人。 ——唐 李白

五单元课内写水的古诗
过分水岭 （唐）温庭筠 饮湖上初晴后雨 （宋） 苏轼　
溪水无情似有情，入山三日得同行。 水光潋滟晴方好， 山色空濛雨亦奇。
岭头便是分头处，惜别潺湲一夜声。 欲把西湖比西子， 淡妆浓抹总相宜。

课外写水的古诗
《望天门山》 （唐）李白 《凉州词》（唐）王之涣
天门中断楚江开， 碧水东流至此回。 黄河远上白云间， 一片孤城万仞山。
两岸青山相对出， 孤帆一片日边来。 羌笛何须怨杨柳， 春风不度玉门关。
关于写水的成语
不是四字词：水火不相容 远水解不了近渴
四字词：水碧山青、水菜不交、水长船高、水到渠成、水到鱼行
白水鉴心、杯水车薪、杯水粒粟、杯水舆薪、杯水之敬
冰清水冷、不避水火、不便水土、不服水土、不通水火
巴山蜀水、跋山涉水、白山黑水、悲歌易水、冰寒于水
关于水的俗话：水中月，镜中花
谚语：人往高处走，水往低处流
歇后语：草叶上的露水——长不了

关于写方法的成语：
举一反三 删繁就简 见微知著 开源节流 一箭双雕 工欲善其事，必先利其器 想方设法
六单元关于写方法的古诗：
冬夜读书示子聿
　　 （宋） 陆游
　　古人学问无遗力，少壮工夫老始成。
纸上得来终觉浅， 绝知此事要躬行。

七单元
——积累与面对错误有关的词语及名言警句
课内
一、 词语
忐忑不安、冰释前嫌、如释重负、气急败坏、懊悔不已、负荆请罪、知错就改

二、 名言警句
吃一堑，长一智。
人谁无过，过而能改，善莫大焉。——《左转》
错误和挫折教训了我们，使我们比较聪地明起来了，我们的事情就办得好一些。——毛泽东

课外
一、词语
追悔莫及、幡然醒悟、闭门思过、无地自容、痛改前非、迷途知返、反躬自问、闭门思过、汗颜自咎、如坐针毡、惴惴不安、洗心革面、改过自新、改过从善、改邪归正、改弦更张、防微杜渐、浪子回头金不换、亡羊补牢，未为晚也、放下屠刀，立地成佛、羞愧悔不当初

二、 名言警句
任何改正，都是进步。——达尔文
过而不改，是谓过矣。——《论语》
小人之过也必文。——《论语》

八单元
——积累关于表现危急情况、危急形势的成语，在紧急情况下人的正面、反面表现的成语、积累关于解除危难的词语

课内
正面表现：井然有序、镇定自若、巍然屹立、纹丝不动、舍己救人、从容不迫、沉着冷静、当机立断、坚毅果敢、先人后己、团结协作
反面表现：惊恐万状
表现危急情况、危急形势的成语：生死攸关、千钧一发、火烧眉毛、危在旦夕、岌岌可危、剑拔弩张、一触即发、命悬一线、迫在眉睫、危如累卵、燃眉之急、不堪设想

课外
正面表现：同仇敌忾 、万众一心 、众志成城、挺身而出、无所畏惧、临危不惧
反面表现：失魂落魄、惊慌失措、大呼小叫、气喘吁吁、泣不成声、哀声叹气
表现危急情况、危急形势的成语：四面楚歌、十万火急、命悬一线、朝不保夕 、盲人瞎马
表现解除危难的成语：雪中送炭、锦囊妙计、绝处逢生、急中生智
九单元 礼物

积累关于礼物及真情、真爱的词语、名言及故事。收集笑的词语成句子。
课内：
含笑 千里送鹅毛，礼轻人意重
课外：笑容可掬 贻笑大方 谈笑风生 千金一笑 嫣然一笑 嘻皮笑脸 强颜欢笑 谈笑自若 嬉皮笑脸 回眸一笑 拈花微笑 一颦一笑 有说有笑 不苟言笑
眉开眼笑 啼笑皆非 喜眉笑眼 笑面夜叉 一笑倾城 破涕成笑 眉语目笑 似笑非笑 先号后笑 掩口而笑

微笑在她那美丽的、圆圆的、健康的脸上，每一处都闪着青春的光彩和活泼。她的眼睛是可爱的，从淡扫的眉毛下温柔地望了出来。一丝微笑掠过她的善于表情的唇际。
屋里的几个男人都随着他笑起来，笑容各不相同。有的笑得极有分寸，无声露齿而已；有的像演戏似地“哈哈”两声；有的则笑得相当放肆，非常开心似的
 

第一单元 马
1、 成语：
马革裹尸 马不停蹄 马到成功 马人前蹄 马首是瞻
策马扬鞭 老马识途 天马神功 汗马功劳 走马观花
鞭前马后 人困马乏 车水马龙 人仰马翻
心猿意马 塞翁失马 悬崖勒马 害群之马 指鹿为马

2、关于马的古诗：
课内：
房兵曹胡马 马诗
　　 （唐）杜甫 （唐）李贺
　　胡马大宛名，锋棱瘦骨成。 大漠沙如雪，
　　竹批双耳峻，风入四蹄轻。 燕山月似钩。
　　所向无空阔，真堪托死生。 何当金络脑，
骁腾有如此，万里可横行。 快走踏清秋。

课外：
马诗
（唐）李贺
此马非凡马，房星本是星。
向前敲瘦骨，犹自带铜声。

第二单元 奇观
1、描写“奇观”的四字词语：
奇花异草 气象万千 漫天卷地 世外桃源 无与伦比
金碧辉煌 鬼斧神工 风和日丽 不可思议 荒山秃岭
吞天沃日 漫天卷地 风号浪吼 若隐若现

2、关于描写“奇观”的名句：
君不见走马川，学海边，平沙莽莽黄入天。轮台九月风夜吼，一川大石碎如斗，随风满地石乱走。 ——岑参《走马川行奉送封大夫出师西征》

蜀道之南，难于上青天。 ——李白《蜀道难》
踏遍青山人未老，风景这边独好。 ——毛泽东《清平乐》

课外：
大漠孤烟直，长河落日圆。 ——（唐）王维

昔闻洞庭水，今上岳阳楼。 ——（杜甫）《登岳阳楼》

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 ——（李白）《望庐山瀑布》
三单元积累

课内：
有关变化的古诗
乌衣巷 （唐） 刘禹锡 浪淘沙 （唐） 白居易
朱雀桥边野草花， 白浪茫茫与海连，
乌衣巷口夕阳斜。 平沙浩浩四无边。
旧时王谢堂前燕， 暮去朝来淘不住，
飞入寻常百姓家。 遂令东海变桑田。

课外：
有关变化的成语
日新月异 朝令夕改 神出鬼没 事过境迁 移风易俗 一日千里
急转直下 沧海桑田 变幻莫测 风云突变 千变万化 白驹过隙
物是人非

有关变化的诗句
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
萧瑟秋风今又是，换了人间。
四单元积累

体会到韵味时心情的词语
陶醉 心旷神怡 余音绕梁 回味无穷 赏心悦目 沉迷 醉心 浮想联翩
乐而忘返

课内：
关韵味的古诗
鹿 柴 （唐） 王维 乐游原 （ 唐）李商隐 泊船瓜洲 （宋）王安石
空山不见人， 向晚意不适， 京口瓜洲一水间，
但闻人语响。　 驱车登古原。 钟山只隔数重山。
返景入深林， 夕阳无限好， 春风又绿江南岸，
复照青苔上。 只是近黄昏。 明月何时照我还？

课外：
鸟宿池边树，僧敲月下门。 ——唐 贾岛
采菊东篱下，悠然见南山。 ——东晋 陶渊明
但愿人长久，千里共婵娟！ ——宋 苏轼
举杯邀明月，对影成三人。 ——唐 李白

五单元课内写水的古诗
过分水岭 （唐）温庭筠 饮湖上初晴后雨 （宋） 苏轼　
溪水无情似有情，入山三日得同行。 水光潋滟晴方好， 山色空濛雨亦奇。
岭头便是分头处，惜别潺湲一夜声。 欲把西湖比西子， 淡妆浓抹总相宜。

课外写水的古诗
《望天门山》 （唐）李白 《凉州词》（唐）王之涣
天门中断楚江开， 碧水东流至此回。 黄河远上白云间， 一片孤城万仞山。
两岸青山相对出， 孤帆一片日边来。 羌笛何须怨杨柳， 春风不度玉门关。
关于写水的成语
不是四字词：水火不相容 远水解不了近渴
四字词：水碧山青、水菜不交、水长船高、水到渠成、水到鱼行
白水鉴心、杯水车薪、杯水粒粟、杯水舆薪、杯水之敬
冰清水冷、不避水火、不便水土、不服水土、不通水火
巴山蜀水、跋山涉水、白山黑水、悲歌易水、冰寒于水
关于水的俗话：水中月，镜中花
谚语：人往高处走，水往低处流
歇后语：草叶上的露水——长不了

关于写方法的成语：
举一反三 删繁就简 见微知著 开源节流 一箭双雕 工欲善其事，必先利其器 想方设法
六单元关于写方法的古诗：
冬夜读书示子聿
　　 （宋） 陆游
　　古人学问无遗力，少壮工夫老始成。
纸上得来终觉浅， 绝知此事要躬行。

七单元
——积累与面对错误有关的词语及名言警句
课内
一、 词语
忐忑不安、冰释前嫌、如释重负、气急败坏、懊悔不已、负荆请罪、知错就改

二、 名言警句
吃一堑，长一智。
人谁无过，过而能改，善莫大焉。——《左转》
错误和挫折教训了我们，使我们比较聪地明起来了，我们的事情就办得好一些。——毛泽东

课外
一、词语
追悔莫及、幡然醒悟、闭门思过、无地自容、痛改前非、迷途知返、反躬自问、闭门思过、汗颜自咎、如坐针毡、惴惴不安、洗心革面、改过自新、改过从善、改邪归正、改弦更张、防微杜渐、浪子回头金不换、亡羊补牢，未为晚也、放下屠刀，立地成佛、羞愧悔不当初

二、 名言警句
任何改正，都是进步。——达尔文
过而不改，是谓过矣。——《论语》
小人之过也必文。——《论语》

八单元
——积累关于表现危急情况、危急形势的成语，在紧急情况下人的正面、反面表现的成语、积累关于解除危难的词语

课内
正面表现：井然有序、镇定自若、巍然屹立、纹丝不动、舍己救人、从容不迫、沉着冷静、当机立断、坚毅果敢、先人后己、团结协作
反面表现：惊恐万状
表现危急情况、危急形势的成语：生死攸关、千钧一发、火烧眉毛、危在旦夕、岌岌可危、剑拔弩张、一触即发、命悬一线、迫在眉睫、危如累卵、燃眉之急、不堪设想

课外
正面表现：同仇敌忾 、万众一心 、众志成城、挺身而出、无所畏惧、临危不惧
反面表现：失魂落魄、惊慌失措、大呼小叫、气喘吁吁、泣不成声、哀声叹气
表现危急情况、危急形势的成语：四面楚歌、十万火急、命悬一线、朝不保夕 、盲人瞎马
表现解除危难的成语：雪中送炭、锦囊妙计、绝处逢生、急中生智
九单元 礼物

积累关于礼物及真情、真爱的词语、名言及故事。收集笑的词语成句子。
课内：
含笑 千里送鹅毛，礼轻人意重
课外：笑容可掬 贻笑大方 谈笑风生 千金一笑 嫣然一笑 嘻皮笑脸 强颜欢笑 谈笑自若 嬉皮笑脸 回眸一笑 拈花微笑 一颦一笑 有说有笑 不苟言笑
眉开眼笑 啼笑皆非 喜眉笑眼 笑面夜叉 一笑倾城 破涕成笑 眉语目笑 似笑非笑 先号后笑 掩口而笑

微笑在她那美丽的、圆圆的、健康的脸上，每一处都闪着青春的光彩和活泼。她的眼睛是可爱的，从淡扫的眉毛下温柔地望了出来。一丝微笑掠过她的善于表情的唇际。
屋里的几个男人都随着他笑起来，笑容各不相同。有的笑得极有分寸，无声露齿而已；有的像演戏似地“哈哈”两声；有的则笑得相当放肆，非常开心似的
 

一、 学情分析
　　知识方面，大多数孩子掌握比较牢固，但在对词语的理解与运用能力方面，很多孩子只能运用工具书去理解，联系上下文理解的能力没有形成。在阅读方面，也有部分孩子缺乏边阅读边思考的习惯，不能更好把握文章的思想情感。在习作方面，有孩子写的内容较空洞，中心还不够明确。四年级下期是进入小学高段的重要过渡期，如果孩子能掌握更有效的学习方法，提高学习语文的各项能力，就会轻松地迈入五年级。

二、 教学内容
1、能辨析近义词，理解并运用词语。
2、学习连绵词，理解多义词。理解语气词表达的情感。
3、理解因果关系、并列关系、转折关系的句子，并能通过关联词进行造句。
4、能修改错误明显的句子。
5、能根据表达需要，使用常用的标点符号。如：逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号，认识破折号。　
6、能对文中不理解的地方提出疑问，体会关键词句在表达情意方面的作用，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能复述叙事性作品的大意，与他人交流自己的阅读感受，积累课文中的优美词语、精彩句段，在诵读过程中体验情感、领悟内容。
7、能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容，愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐，尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，学习修改习作中有明显错误的词句。

三、 教学呈现
（一） 基础知识
巩固四年级上期学生最易错的基础知识，如修改病句，转换句型，排序，为句子加标点等，再结合四年级下期的重点知识进行练习，如学习连绵词，理解不同关系的句子，掌握引号、破折号的使用方法等。
（二） 阅读练习
1、体裁多样化。
在选择本期阅读文章的体裁上，我更注重丰富多样。有诗歌、散文、记叙文、说明文、寓言童话故事等，体裁的多元化激发学生阅读的兴趣，为孩子的阅读架起了一座金色的桥梁。　　
2、对不同的文章实施不同的阅读策略
　　不同的阅读内容应该有不同的阅读要求，对孩子所做的指导侧重点就不同。例如，富有情节变化的文章，学生主要关注的是人物、情节和事件；对于说明文，学生关注的是事物及其特点、功能。体裁不同，阅读方法的指导就有差异，关注的着眼点也不同。
　　在教学中我更关注孩子的积累，重视学生阅读的体验和感受，重视学会阅读的方法、养成阅读的好习惯。
3、课内课外相结合
　　学习《我们的手》后，我会给孩子们介绍作者西渡，介绍他的诗歌，激发孩子的课外阅读兴趣；学习《海上日出》时可以链接巴金的文章；《太阳》可以引发孩子们阅读后羿射日的故事……通过这些拓展，把阅读积累引向课外。
（三）习作练习
1、与阅读结合，读写一体。只要阅读能引起学生共鸣，能触发学生的灵感，就不失时机地练一练。这包括：续写，仿写，补写，既可从文章的内容入手，也可从文章的写法着眼
2、与活动结合，有感而发。只要活动是密切联系学生生活和想象世界、生动活泼的，必然会激发学生写作的欲望。这包括：话题作文、想象作文等。
3、与生活结合，自由表达。教材不做内容和格式的要求，以使学生能够畅所欲言，表情达意。
4、学会修改。培养学生修改的能力，关注学生的修改习惯、态度和过程。我在课堂上指导学生修改，可以自改，同桌改，集体改，比较改。循序渐进，学生的修改水平和习作水平必将不断提高。我还注重教给学生一些常用的修改的符号，使学生的修改符号能成为交流的语言。
 

一、 学情分析
　　知识方面，大多数孩子掌握比较牢固，但在对词语的理解与运用能力方面，很多孩子只能运用工具书去理解，联系上下文理解的能力没有形成。在阅读方面，也有部分孩子缺乏边阅读边思考的习惯，不能更好把握文章的思想情感。在习作方面，有孩子写的内容较空洞，中心还不够明确。四年级下期是进入小学高段的重要过渡期，如果孩子能掌握更有效的学习方法，提高学习语文的各项能力，就会轻松地迈入五年级。

二、 教学内容
1、能辨析近义词，理解并运用词语。
2、学习连绵词，理解多义词。理解语气词表达的情感。
3、理解因果关系、并列关系、转折关系的句子，并能通过关联词进行造句。
4、能修改错误明显的句子。
5、能根据表达需要，使用常用的标点符号。如：逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号，认识破折号。　
6、能对文中不理解的地方提出疑问，体会关键词句在表达情意方面的作用，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能复述叙事性作品的大意，与他人交流自己的阅读感受，积累课文中的优美词语、精彩句段，在诵读过程中体验情感、领悟内容。
7、能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容，愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐，尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，学习修改习作中有明显错误的词句。

三、 教学呈现
（一） 基础知识
巩固四年级上期学生最易错的基础知识，如修改病句，转换句型，排序，为句子加标点等，再结合四年级下期的重点知识进行练习，如学习连绵词，理解不同关系的句子，掌握引号、破折号的使用方法等。
（二） 阅读练习
1、体裁多样化。
在选择本期阅读文章的体裁上，我更注重丰富多样。有诗歌、散文、记叙文、说明文、寓言童话故事等，体裁的多元化激发学生阅读的兴趣，为孩子的阅读架起了一座金色的桥梁。　　
2、对不同的文章实施不同的阅读策略
　　不同的阅读内容应该有不同的阅读要求，对孩子所做的指导侧重点就不同。例如，富有情节变化的文章，学生主要关注的是人物、情节和事件；对于说明文，学生关注的是事物及其特点、功能。体裁不同，阅读方法的指导就有差异，关注的着眼点也不同。
　　在教学中我更关注孩子的积累，重视学生阅读的体验和感受，重视学会阅读的方法、养成阅读的好习惯。
3、课内课外相结合
　　学习《我们的手》后，我会给孩子们介绍作者西渡，介绍他的诗歌，激发孩子的课外阅读兴趣；学习《海上日出》时可以链接巴金的文章；《太阳》可以引发孩子们阅读后羿射日的故事……通过这些拓展，把阅读积累引向课外。
（三）习作练习
1、与阅读结合，读写一体。只要阅读能引起学生共鸣，能触发学生的灵感，就不失时机地练一练。这包括：续写，仿写，补写，既可从文章的内容入手，也可从文章的写法着眼
2、与活动结合，有感而发。只要活动是密切联系学生生活和想象世界、生动活泼的，必然会激发学生写作的欲望。这包括：话题作文、想象作文等。
3、与生活结合，自由表达。教材不做内容和格式的要求，以使学生能够畅所欲言，表情达意。
4、学会修改。培养学生修改的能力，关注学生的修改习惯、态度和过程。我在课堂上指导学生修改，可以自改，同桌改，集体改，比较改。循序渐进，学生的修改水平和习作水平必将不断提高。我还注重教给学生一些常用的修改的符号，使学生的修改符号能成为交流的语言。
 

1．          有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的语句。

2．          知道武夷山是个充满诗情画意的人间仙境，激发学生热爱大自然的情感。

3．          培养学生的想象力。

教学重点、难点：

1．          通过学习课文，想象武夷山的美丽，体会“入诗入画”的感觉。

2．          理解“山势险峻、造型奇特、竹筏”等词语的意思。

教学过程：

一、    激发兴趣、复习引入

1．          T：今天，咱们要继续游览美丽的武夷山。齐读课题

2．          T：如果你们能把上面的词语读准，就可以进山旅游了！

3．          齐读：西北部  玉柱  竹笋  风景画  竹筏  缓缓  徐徐

4．          T：字音读得很准！让我们开始旅行吧！

二、    听读课文，整体感悟

1．          T：游客们，请闭上眼睛一边听，一边想。你最喜欢武夷山的什么？

教师配乐范读课文

2．          学生回答、师相机板书：山、溪水（齐读溪水）

三、    品读课文，感悟理解

1、          T：（出示书上的图、第二段）

2、          请各位游客一边看图一边自己读一读这段话，想一想武夷山给你留下了什么印象？生自读思考

3、          生回答——师根据生的回答板书“山势险峻、造型奇特”齐读

4、          CAI（出示书上的图）T：这就是36峰中最险的山峰——大王峰。从哪儿能感受到它很险？

一是山峰陡峭，直上直下，很高；

师：咱们看到的大多数山峰都是连绵起伏的，坡度比较小。

    四面都是悬崖峭壁，要想爬上峰顶只能顺着南面的石阶上去，非常危险。

二是引导学生将周围的事物（如竹筏、游人）对比

假如你站在竹筏上，怎么望才能望到峰顶？（生做动作）

T：这座山峰太高了，好象已经插入了云霄。这座山峰太险了，要想到达峰顶得费不少的劲儿。这样的山峰就叫做——山势险峻。（齐）

谁来读读这句话？

（出示）最险的是大王峰，从峰底向上有人工开出的石阶，一直通向峰顶。

5、          T：每座山峰都是这么险峻，而且它们的样子也是独特有趣。让我们一起来读一读。引读

6、          T：游客们，朝这边看！（CAI出图）以前见过这样的山峰吗？像这样奇怪独特的山峰，咱们称它为——造型奇特。（齐）

7、          师：游客们，你们瞧，那边还有好多奇特的山峰等着我们去取名字呢！仔细地观察它们的样子，你想给它们取什么名字呢？自---同桌

个补充：三十六峰造型奇特，有的像        ，有的像

有的像        ，有的像         。

8、          T：让我们在这神奇的山的世界中多停留一会儿。（配乐朗诵第二段）

（第三自然段）

1．          T：武夷山的水更特色，我们起去看看吧。（CAI出图）

2．          看到这样的水，你想说什么？（生：真美！水很清！水很静！）板：清、静

3．          （出示第三自然段）带着你独特的感受，轻声地读一读这段话。

4．          能不能把你最喜欢的句子读给大家听？

1：通过第一节课的学习，我们了解到武夷山最独特的地方就是——山水互抱。                  。

2：溪水真清啊！

3：在这面镜子中，除了青山、绿竹，还有什么？

5．          T：让我们带着轻柔的朗读在这美丽的画卷边走边看吧！

（第四自然段）

1．          T：各位游客，你们看这儿有好多竹筏。

2．          坐过竹筏吗？谁想去感受一下？

T：轻轻走上竹筏，开始我们的旅行。别出声，用心去感受、用眼去观察——快抬头看看，两岸的山峰；再低头瞧瞧，溪水绿得像宝石；再向远处望去，看见两岸的绿树了吗？交流一下乘坐竹筏游览的感受？

3、T：就像是在画中穿行！带着这种感觉来读一读。（出示第4段）

4、师指导朗读：为什么读得这么轻柔？

四、小结、拓展

5、          T：亲爱的游客们，今天的旅行就要结束了，面对美丽的武夷山你想怎样赞美它？

6、          生自由发言

1．          有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的语句。

2．          知道武夷山是个充满诗情画意的人间仙境，激发学生热爱大自然的情感。

3．          培养学生的想象力。

教学重点、难点：

1．          通过学习课文，想象武夷山的美丽，体会“入诗入画”的感觉。

2．          理解“山势险峻、造型奇特、竹筏”等词语的意思。

教学过程：

一、    激发兴趣、复习引入

1．          T：今天，咱们要继续游览美丽的武夷山。齐读课题

2．          T：如果你们能把上面的词语读准，就可以进山旅游了！

3．          齐读：西北部  玉柱  竹笋  风景画  竹筏  缓缓  徐徐

4．          T：字音读得很准！让我们开始旅行吧！

二、    听读课文，整体感悟

1．          T：游客们，请闭上眼睛一边听，一边想。你最喜欢武夷山的什么？

教师配乐范读课文

2．          学生回答、师相机板书：山、溪水（齐读溪水）

三、    品读课文，感悟理解

1、          T：（出示书上的图、第二段）

2、          请各位游客一边看图一边自己读一读这段话，想一想武夷山给你留下了什么印象？生自读思考

3、          生回答——师根据生的回答板书“山势险峻、造型奇特”齐读

4、          CAI（出示书上的图）T：这就是36峰中最险的山峰——大王峰。从哪儿能感受到它很险？

一是山峰陡峭，直上直下，很高；

师：咱们看到的大多数山峰都是连绵起伏的，坡度比较小。

    四面都是悬崖峭壁，要想爬上峰顶只能顺着南面的石阶上去，非常危险。

二是引导学生将周围的事物（如竹筏、游人）对比

假如你站在竹筏上，怎么望才能望到峰顶？（生做动作）

T：这座山峰太高了，好象已经插入了云霄。这座山峰太险了，要想到达峰顶得费不少的劲儿。这样的山峰就叫做——山势险峻。（齐）

谁来读读这句话？

（出示）最险的是大王峰，从峰底向上有人工开出的石阶，一直通向峰顶。

5、          T：每座山峰都是这么险峻，而且它们的样子也是独特有趣。让我们一起来读一读。引读

6、          T：游客们，朝这边看！（CAI出图）以前见过这样的山峰吗？像这样奇怪独特的山峰，咱们称它为——造型奇特。（齐）

7、          师：游客们，你们瞧，那边还有好多奇特的山峰等着我们去取名字呢！仔细地观察它们的样子，你想给它们取什么名字呢？自---同桌

个补充：三十六峰造型奇特，有的像        ，有的像

有的像        ，有的像         。

8、          T：让我们在这神奇的山的世界中多停留一会儿。（配乐朗诵第二段）

（第三自然段）

1．          T：武夷山的水更特色，我们起去看看吧。（CAI出图）

2．          看到这样的水，你想说什么？（生：真美！水很清！水很静！）板：清、静

3．          （出示第三自然段）带着你独特的感受，轻声地读一读这段话。

4．          能不能把你最喜欢的句子读给大家听？

1：通过第一节课的学习，我们了解到武夷山最独特的地方就是——山水互抱。                  。

2：溪水真清啊！

3：在这面镜子中，除了青山、绿竹，还有什么？

5．          T：让我们带着轻柔的朗读在这美丽的画卷边走边看吧！

（第四自然段）

1．          T：各位游客，你们看这儿有好多竹筏。

2．          坐过竹筏吗？谁想去感受一下？

T：轻轻走上竹筏，开始我们的旅行。别出声，用心去感受、用眼去观察——快抬头看看，两岸的山峰；再低头瞧瞧，溪水绿得像宝石；再向远处望去，看见两岸的绿树了吗？交流一下乘坐竹筏游览的感受？

3、T：就像是在画中穿行！带着这种感觉来读一读。（出示第4段）

4、师指导朗读：为什么读得这么轻柔？

四、小结、拓展

5、          T：亲爱的游客们，今天的旅行就要结束了，面对美丽的武夷山你想怎样赞美它？

6、          生自由发言

通过校内外的听课学习,让我受益在教学中我更注意关注教学的本质，培养学生的自学能力、实践能力、创新能力，并养成良好的阅读习惯，让学生将阅读获得的方法运用于实践，提高学生书面表达的能力，逐步养良好的作文习惯，都得到了较大的提高。在与家长的信中就谈到自己关于读书的看法——

有一句话“一个人的阅读史就是一个人的精神发育史。”阅读可以塑造人的性格，培养人的情操，提升人的审美，健全人的心灵，也许您工作繁忙，无暇顾及孩子，没有时间督促，陪同，那么，给孩子营造一个良好的阅读环境。让孩子以书为友，宁静自致远。如果希望孩子好，那就先成为读书型的父母，和孩子一道，安静地读书。多陪孩子到书店、图书馆逛逛，当您和您的孩子一起静下心来，一定能在他的心灵播种一颗读书的种子。

在信中我还谈到学校开展的读国学的阅读活动，让孩子通过每天的一小读更了解中国深厚的历史文化，为了提高孩子的阅读兴趣，我还建议家长每天回家让孩子教教他们，一起背诵。

在家长的回信中可以看出他们非常关注孩子的阅读，也希望老师能提供更好的方法。

家长1：课外阅读能开发孩子的智力，使孩子们增长知识，培养美德，提高能力。对于您提出的在家陪孩子一起阅读的建议很好，我们一定做到。在学校可开展关于阅读的活动，让孩子都来参与讨论，使孩子们的语言表达能力和词语的收集得到更大的提高。

家长2：家长是孩子的第一任老师，让孩子养成良好的阅读习惯，最终目的是在于点燃学习的热情，培养自信，让孩子通过良好的学习方法，充实基础知识，同时还能享受到学习过程带来的种种乐趣。通过适合孩子的阅读材料，让孩子获得不同的阅读经验，训练孩子的逻辑思维能力和理解能力，使孩子感受到阅读活动的趣味性，因此，家长在空余的时间多带孩子逛书店，徜徉在知识的海洋中，开阔眼界，孩子和家长都将获益匪浅。

在看到家长的来信用后，心里也久久不能平静。自己的想法能得到他们的理解和支持，并提出良好的建议，让自己也收获不少。

通过校内外的听课学习,让我受益在教学中我更注意关注教学的本质，培养学生的自学能力、实践能力、创新能力，并养成良好的阅读习惯，让学生将阅读获得的方法运用于实践，提高学生书面表达的能力，逐步养良好的作文习惯，都得到了较大的提高。在与家长的信中就谈到自己关于读书的看法——

有一句话“一个人的阅读史就是一个人的精神发育史。”阅读可以塑造人的性格，培养人的情操，提升人的审美，健全人的心灵，也许您工作繁忙，无暇顾及孩子，没有时间督促，陪同，那么，给孩子营造一个良好的阅读环境。让孩子以书为友，宁静自致远。如果希望孩子好，那就先成为读书型的父母，和孩子一道，安静地读书。多陪孩子到书店、图书馆逛逛，当您和您的孩子一起静下心来，一定能在他的心灵播种一颗读书的种子。

在信中我还谈到学校开展的读国学的阅读活动，让孩子通过每天的一小读更了解中国深厚的历史文化，为了提高孩子的阅读兴趣，我还建议家长每天回家让孩子教教他们，一起背诵。

在家长的回信中可以看出他们非常关注孩子的阅读，也希望老师能提供更好的方法。

家长1：课外阅读能开发孩子的智力，使孩子们增长知识，培养美德，提高能力。对于您提出的在家陪孩子一起阅读的建议很好，我们一定做到。在学校可开展关于阅读的活动，让孩子都来参与讨论，使孩子们的语言表达能力和词语的收集得到更大的提高。

家长2：家长是孩子的第一任老师，让孩子养成良好的阅读习惯，最终目的是在于点燃学习的热情，培养自信，让孩子通过良好的学习方法，充实基础知识，同时还能享受到学习过程带来的种种乐趣。通过适合孩子的阅读材料，让孩子获得不同的阅读经验，训练孩子的逻辑思维能力和理解能力，使孩子感受到阅读活动的趣味性，因此，家长在空余的时间多带孩子逛书店，徜徉在知识的海洋中，开阔眼界，孩子和家长都将获益匪浅。

在看到家长的来信用后，心里也久久不能平静。自己的想法能得到他们的理解和支持，并提出良好的建议，让自己也收获不少。

一个寒冷的冬天，南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的人，他们面呈菜色，疲惫不堪。善良而朴实的沃尔逊人，家家烧火做饭，款待他们，这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。
　　只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”杰克逊大叔心想，给逃难的人一顿饭吃，每个善良的人都会这么做。于是他回答：“不，我没有什么活儿需要您做。”
　　这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”杰克逊大叔想了想，说：“我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。”
　　“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。杰克逊大叔十分赞赏地望着这位年轻人，他知道如果不让他干活儿，他是不会吃东西的。思量片刻后，杰克逊大叔说：“小伙子，你愿意为我捶捶背吗？”说着就蹲在这个年轻人跟前。年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。
　　捶了几分钟，杰克逊大叔感到十分惬意。他站起来，说：“好了，小伙子，您捶得好极了，刚才我的腰还很僵硬，现在舒服极了。”说着将食物递给了这个年轻人。年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。杰克逊大叔微笑着注视着这个年轻人，说：“小伙子，我的庄园需要人手，如果你愿意留下来的话，我太高兴了。”
　　年轻人留了下来，很快成了杰克逊大叔庄园里的一把好手。过了两年，杰克逊大叔把自己的女儿许配给他，杰克逊对女儿说：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”
　　二十多年后，这个年轻人果然取得了巨大的成功。他就是石油大王哈默。
老师的话：你们看，当哈默在极度饥饿的情况下，仍然坚持自尊、自强、自立，他以尊重自我，赢得了别人的尊重。
文章诠释
“尊严”是课题的名称，也是贯穿全文的主旨。“尊严”的意思在有关的工具书上有两种解释：（1）尊贵庄严。（2）可尊敬的身份或地位。结合课文理解尊严，就是拒绝乞讨。尊严，就是以自尊赢得别人的尊敬。人必自敬，然后人敬之。故事以“尊严”为题，含义深刻。一方面概括了哈默的品格，说明人是要有精神的，要自爱、自强、自尊；另一方面也反映了杰克逊尊重他人，看重人品的长者风范。
重点分析
课文细致刻画了哈默的外貌、动作、语言，突出表现了哈默以自己的劳动去换取报酬，具有自爱、自强、自尊的高尚人格。
　　一、容貌描写烘托自尊。“这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。”不难看出，哈默当时饥寒交迫，生活艰难，已经有很长一段时间没有好好地吃上一顿饭了。即使到了这等地步，他还是不肯接受别人的施舍，这衬托出他有自尊。
　　二、神态描写显示自尊。“这个年轻人的目光顿时灰暗了”。当杰克逊大叔不用他干活时，哈默很失望，因为他希望先为别人干活再接受食物，而不能吃不劳而获的食物，可见他有尊严。
　　三、动作描写表现自尊。“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。”这“狼吞虎咽”形容吃东西又猛有急，由此可见，哈默饥饿的程度之深。即使到了饥饿的极点，他也要坚持先干活再吃饭，这反映出他刚才不肯接受食物的精神可贵。
四、语言描写展现自尊。当杰克逊大叔送食物给他时，他说：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”不用他干活儿时，他说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”让他吃饭后再干活，他说：“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”这些朴实的语言展现了哈默是一个有骨气、有毅力、有尊严的人，坚持用劳动获取报酬，不做不劳而获的人。只有这样，他才觉得舒心、踏实。
老师的话：尊严是个含义丰富、范围宽泛的词儿。个人有个人的尊严，国家有国家的尊严，民族有民族的尊严。只要我们每个人都有了做人的基本尊严，就有了成功的基础，就有了国家强盛、民族兴旺的保证。
 

一个寒冷的冬天，南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的人，他们面呈菜色，疲惫不堪。善良而朴实的沃尔逊人，家家烧火做饭，款待他们，这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。
　　只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”杰克逊大叔心想，给逃难的人一顿饭吃，每个善良的人都会这么做。于是他回答：“不，我没有什么活儿需要您做。”
　　这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”杰克逊大叔想了想，说：“我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。”
　　“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。杰克逊大叔十分赞赏地望着这位年轻人，他知道如果不让他干活儿，他是不会吃东西的。思量片刻后，杰克逊大叔说：“小伙子，你愿意为我捶捶背吗？”说着就蹲在这个年轻人跟前。年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。
　　捶了几分钟，杰克逊大叔感到十分惬意。他站起来，说：“好了，小伙子，您捶得好极了，刚才我的腰还很僵硬，现在舒服极了。”说着将食物递给了这个年轻人。年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。杰克逊大叔微笑着注视着这个年轻人，说：“小伙子，我的庄园需要人手，如果你愿意留下来的话，我太高兴了。”
　　年轻人留了下来，很快成了杰克逊大叔庄园里的一把好手。过了两年，杰克逊大叔把自己的女儿许配给他，杰克逊对女儿说：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”
　　二十多年后，这个年轻人果然取得了巨大的成功。他就是石油大王哈默。
老师的话：你们看，当哈默在极度饥饿的情况下，仍然坚持自尊、自强、自立，他以尊重自我，赢得了别人的尊重。
文章诠释
“尊严”是课题的名称，也是贯穿全文的主旨。“尊严”的意思在有关的工具书上有两种解释：（1）尊贵庄严。（2）可尊敬的身份或地位。结合课文理解尊严，就是拒绝乞讨。尊严，就是以自尊赢得别人的尊敬。人必自敬，然后人敬之。故事以“尊严”为题，含义深刻。一方面概括了哈默的品格，说明人是要有精神的，要自爱、自强、自尊；另一方面也反映了杰克逊尊重他人，看重人品的长者风范。
重点分析
课文细致刻画了哈默的外貌、动作、语言，突出表现了哈默以自己的劳动去换取报酬，具有自爱、自强、自尊的高尚人格。
　　一、容貌描写烘托自尊。“这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。”不难看出，哈默当时饥寒交迫，生活艰难，已经有很长一段时间没有好好地吃上一顿饭了。即使到了这等地步，他还是不肯接受别人的施舍，这衬托出他有自尊。
　　二、神态描写显示自尊。“这个年轻人的目光顿时灰暗了”。当杰克逊大叔不用他干活时，哈默很失望，因为他希望先为别人干活再接受食物，而不能吃不劳而获的食物，可见他有尊严。
　　三、动作描写表现自尊。“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。”这“狼吞虎咽”形容吃东西又猛有急，由此可见，哈默饥饿的程度之深。即使到了饥饿的极点，他也要坚持先干活再吃饭，这反映出他刚才不肯接受食物的精神可贵。
四、语言描写展现自尊。当杰克逊大叔送食物给他时，他说：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”不用他干活儿时，他说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”让他吃饭后再干活，他说：“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”这些朴实的语言展现了哈默是一个有骨气、有毅力、有尊严的人，坚持用劳动获取报酬，不做不劳而获的人。只有这样，他才觉得舒心、踏实。
老师的话：尊严是个含义丰富、范围宽泛的词儿。个人有个人的尊严，国家有国家的尊严，民族有民族的尊严。只要我们每个人都有了做人的基本尊严，就有了成功的基础，就有了国家强盛、民族兴旺的保证。
 

教学目标：
了解故事内容，梳理故事情节。
懂得爱与责任是成长的催化剂，勇敢和坚守能成就自己。
学会多角度地观察生活，丰富情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。激发热爱生活的感情，培养珍爱生命的意识。
在共读中发现阅读的魅力，感受阅读的快乐，提升阅读的品质。

教学难点：
懂得爱与责任是成长的催化剂，勇敢和坚守能成就自己。
教学难点：
培养学生愿意思考，勇于表达的能力，并树立对自己人生观的重新审视与改变的意识。

课前准备：
阅读《假如给我三天光明》的书籍。
学生在家装扮盲、聋、哑人，体会生活的不便。
多媒体的准备。

模块一
活动目的：导入新课。
学生活动：列举生活中身残志坚的人。
教师活动：点题，复习书中张春玲、张强和张海迪的故事及品质，引入课外读本《假如给我三天光明》。

模块二
活动目的：了解故事梗概。
学生活动：学生简述故事内容。
教师活动：引导学生表述清楚、准确。

模块三
活动目的：初谈感受，概括海伦的成就与精神。
学生活动：初步感知海伦的事迹与精神。
1、 简述海伦的成就。
2、 在黑板上书写出表现她品质的词。
3、 用一句话评价海伦的经历。
教师活动：启发学生选择最能代表海伦品质的词，简述她的人生经历。

模块四
活动目的：了解海伦在假设的三天光明世界中要看、做些什么呢？体会她内心对光明的向往和对生活的热爱。
学生活动：深入理解海伦的三天安排，讲述故事内容，体会人物精神。
1、 简述海伦在假设的三天光明世界中要做的事。
2、 联系故事情节和自己的生活实际思考为什么这样安排？（个人思考，小组讨论）
3、 体会海伦遭受厄运，依然热爱生活，不屈不挠的人生态度。
教师活动：和学生一起梳理三天的安排，引导学生简述故事内容，表达内心情感，学习人物精神。

模块五
活动目的：升华情感，总结。
学生活动：谈自己学习后的感受，写一句座右铭。
教师活动：出示海伦的名句，启发学生的思考并写座右铭勉励自己。总结。

教学目标：
了解故事内容，梳理故事情节。
懂得爱与责任是成长的催化剂，勇敢和坚守能成就自己。
学会多角度地观察生活，丰富情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。激发热爱生活的感情，培养珍爱生命的意识。
在共读中发现阅读的魅力，感受阅读的快乐，提升阅读的品质。

教学难点：
懂得爱与责任是成长的催化剂，勇敢和坚守能成就自己。
教学难点：
培养学生愿意思考，勇于表达的能力，并树立对自己人生观的重新审视与改变的意识。

课前准备：
阅读《假如给我三天光明》的书籍。
学生在家装扮盲、聋、哑人，体会生活的不便。
多媒体的准备。

模块一
活动目的：导入新课。
学生活动：列举生活中身残志坚的人。
教师活动：点题，复习书中张春玲、张强和张海迪的故事及品质，引入课外读本《假如给我三天光明》。

模块二
活动目的：了解故事梗概。
学生活动：学生简述故事内容。
教师活动：引导学生表述清楚、准确。

模块三
活动目的：初谈感受，概括海伦的成就与精神。
学生活动：初步感知海伦的事迹与精神。
1、 简述海伦的成就。
2、 在黑板上书写出表现她品质的词。
3、 用一句话评价海伦的经历。
教师活动：启发学生选择最能代表海伦品质的词，简述她的人生经历。

模块四
活动目的：了解海伦在假设的三天光明世界中要看、做些什么呢？体会她内心对光明的向往和对生活的热爱。
学生活动：深入理解海伦的三天安排，讲述故事内容，体会人物精神。
1、 简述海伦在假设的三天光明世界中要做的事。
2、 联系故事情节和自己的生活实际思考为什么这样安排？（个人思考，小组讨论）
3、 体会海伦遭受厄运，依然热爱生活，不屈不挠的人生态度。
教师活动：和学生一起梳理三天的安排，引导学生简述故事内容，表达内心情感，学习人物精神。

模块五
活动目的：升华情感，总结。
学生活动：谈自己学习后的感受，写一句座右铭。
教师活动：出示海伦的名句，启发学生的思考并写座右铭勉励自己。总结。

 扩写就是在不改变原文中心思想和主要内容的基础上，将篇幅较短的文章加以充实、扩展，使它的内容更加丰富，情节更加具体，成为一篇篇幅较长的文章。
扩写要着重扩充那些与表达中心思想关系密切的主要内容，做到重点突出，详略得当，用事实说话，用形象表达。扩写要求内容更加丰富充实，思想更加鲜明深刻，语言更加形象生动，使文章更富有感染力。
扩写的基本要求：首先要忠于原文，不能改变原文的体裁、人称、主题，主要情节与原文保持一致，增写的内容要紧紧围绕原文的主题，突出重点，合情合理。不能随意发挥，任意改变体裁、人称。第二，要进行合理想象，增加从原文扩展的细节描写、人物描写、环境描写，也可以增加一些议论、抒情。第三，要注意详略得当，突出重点，尽量保持原文的结构和各部分的主要内容。第四，扩写的语言要求简练、明确。
 

 扩写就是在不改变原文中心思想和主要内容的基础上，将篇幅较短的文章加以充实、扩展，使它的内容更加丰富，情节更加具体，成为一篇篇幅较长的文章。
扩写要着重扩充那些与表达中心思想关系密切的主要内容，做到重点突出，详略得当，用事实说话，用形象表达。扩写要求内容更加丰富充实，思想更加鲜明深刻，语言更加形象生动，使文章更富有感染力。
扩写的基本要求：首先要忠于原文，不能改变原文的体裁、人称、主题，主要情节与原文保持一致，增写的内容要紧紧围绕原文的主题，突出重点，合情合理。不能随意发挥，任意改变体裁、人称。第二，要进行合理想象，增加从原文扩展的细节描写、人物描写、环境描写，也可以增加一些议论、抒情。第三，要注意详略得当，突出重点，尽量保持原文的结构和各部分的主要内容。第四，扩写的语言要求简练、明确。
 

   下面是一个孩子自己写的日记.

愚人节的礼物

   今天是愚人节.

   上完体育课,我走进教室.眼前的一片景象让我耳目一新,而又大吃一惊.原来,很多同学为老师在黑板上画了一幅画.我们故意把愚人节的愚写成愉快的愉,来"愚弄"老师们.我虽然没有画画,但我跟其它同学一样蹲在教室里,等老师进来看我们准备的礼物.当他们看到时,表扬了我们,老师还用手机拍了下来,看得出她心里的感动和骄傲.我们心里也美滋滋的.

   我们在一起度过了一个快乐的愚人节.

   下面是一个孩子自己写的日记.

愚人节的礼物

   今天是愚人节.

   上完体育课,我走进教室.眼前的一片景象让我耳目一新,而又大吃一惊.原来,很多同学为老师在黑板上画了一幅画.我们故意把愚人节的愚写成愉快的愉,来"愚弄"老师们.我虽然没有画画,但我跟其它同学一样蹲在教室里,等老师进来看我们准备的礼物.当他们看到时,表扬了我们,老师还用手机拍了下来,看得出她心里的感动和骄傲.我们心里也美滋滋的.

   我们在一起度过了一个快乐的愚人节.

一、情况分析。
（一）学习习惯：经过四年的积累，学生应当能够“悟”出一些语文学习的规律，具备一定的独立学习语文的能力，五年级学生学习的自主性更强，应该适时学习一些必需的语文基础知识。要继承传统语文教育教学的精华，不断激活学生已有的学习经验，发现规律，迁移运用.
（二）学习兴趣：学生有兴趣学习语文。乐意读课外书,具有初步的语文基础知识和基本技能的学习，参与过一些学习实践活动，积极表达，认真的练写习作，能大胆主动的表述自己的观点和看法。
（三）学习认知基础与能力：具有了一定的识字基础，根据汉字的特点集中成批地识字，逐步培养学生独立识字的能力。能正确运用音序和部首等查字法，查字典认字查词典理解词语。已经掌握了大量的常用汉字。能独立阅读，有较好的阅读习惯。知道朗读时要做到正确、流利、有感情。能做到默读时不出声不指读。已经能够阅读浅近的童话、寓言、故事，并在阅读中初步理解文章内容，向往美好的情境，懂得文章蕴涵的浅显道理。话说话时能努力做到耐心倾听，听懂别人的讲话内容；说话时态度大方，能用普通话表述自己的观点和看法，并能针对他人的不同观点发表自己的看法提出质疑或补充。乐于将自己感兴趣的事物写下来，能在老师的要求之下写日记。参与综合性学习的兴趣很高，能独立或在大人的指导帮助下尝试着从多种渠道获取信息，收集整理信息。有初步的现代信息技术和上网的经验。
二、教材体系介绍、分析。
第九册教材秉承了前八册“培养兴趣、文化积累、学会学习、整体推进”的总特点，从选编课文、设计活动、安排练习等各方面拓宽并深化了学习内容。第九册共10个单元，单元主题分别为：马、奇观、变化、韵味、水、方法、面对错误、危急时刻、礼物、家园的呼唤。本册教材对于课文的内容以及学习形式较以前进行了很大的修改，使之更贴近新课程标准的要求，体现了素质教育的有关思想，加强了语文的实践活动，有效地培养听、说、读、写能力，培养创新精神和实践能力，力争促进学生的全面发展。本册教材对课文的编排，注意训练的整合和训练的循序渐进，将课文分为10组，每组一般有2-3篇课文，进一步体现努力构建语文教材灵活开放的体系，为教师、学生留有选择、更新、拓展的空间的思想，语文课程是人文内涵最丰富的课程，对一个人的精神领域的影响是深广的。本册教材更注重人文性，有利于发挥语文的人文教育功能。重视对学生语文综合能力的培养，通过各项综合训练，关注个体差异，为学生提供发展空间。册教材每个单元依然由主体课文和“语文天地”两部分组成，以保持教材的连贯性。但是有四点比较明显的变化。
阅读：1、▲指导学生抓住重点词句理解课文，体会文章表达的情感。2、会自己提出问题，提出比较有质量的问题。基本上能自行解答提出的问题。3、学会几种读书方法。能对照译文读懂古文。4、★基本上养成良好的阅读习惯。培养学生的阅读兴趣。学会写摘录笔记和批注笔记。（三）习作1、▲留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。练习写真实的生活。2、愿意将自己的习作读给他人听。3、★文章做到语句通顺，流利。能表达自己的情感。4、正确使用标点符号。5、能掌握的一定修改方法。自己修改习作。
口语交际1、能用普通话交谈，会倾听。2、▲听人说话能把握主要内容，并能简要转述。3、★能清楚明白的讲述见闻，表达自己的想法。4、能具体生动的讲故事。
综合性学习“语文天地”设计的综合性学习，注意了学科间的渗透，注意联系学校生活，注意贴近社会实际，注意引入科技新成果，注意开发丰富的课程资源。注重指导学生在问题情境中学习有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文知识和能力解决简单的问题。写个人活动计划，使学生养成有计划做事的习惯。要继续贯穿学习。综合性学习要求每月一次，教师要注意积累材料。四、本册教材重点、难点及解决问题的策略1．生字、词语：字、词、句的学习仍然是语文学习的重要内容，但还要坚持在语言环境中识字，在阅读教学过程中完成识字任务，还要加强写字指导，注重培养学生认认真真地写字，养成良好的写字习惯。应该通过自主学习实现，把生字新词学习方法作为重点。
习作：①可以在列出的题目中自由选择，老师要适时地点拨引导，补充一些学生有东西可写或者是感兴趣的内容。②本学期加强练习写出真情实感，写出真实的内容，习作要做到真实、有中心、有层次。③修改，对提高表达能力有非常重要的意义，本册教材安排了专项内容。所以在教学中要特别重视修改，把它看作提高学生表达能力的重要实践活动，要引导学生重视修改，尤其是当堂修改，在交作文前再读再改，养成修改习作的习惯。要少点理性分析，多做具体指导，每学期保证对所有学生面批一次。练习学生能给学生写评语。④综合性学习及口语交际。学会制定小组活动计划，组织好三个综合性学习，并用多种评价形式调动学生的积极性，让学生要参与到评价中来。
三、教改研究课题及措施。1、以课程改革的新理念、新思维为指导，关注学生的全面发展，通过多种教学形式，激发学生学习兴趣。2、注重教学过程，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生先自主学习，敢于发现学习中的问题，大胆想出解决问题的方法。3、创设宽松、和谐，师生共同探讨问题的学习氛围。并且尊重学生个体差异，鼓励每个学生选择适合自己的学习方法。每节课均有机会让每个学生都动脑、动口、动手学习。4、引导学生敢于讲出自己的体会和理解，尊重他们的想法，鼓励他们在大语文的学习实践中领悟、掌握和运用所学的语文知识。5、在作业设计中，注意有多种多样的题型和不同层次的题型。
 

一、情况分析。
（一）学习习惯：经过四年的积累，学生应当能够“悟”出一些语文学习的规律，具备一定的独立学习语文的能力，五年级学生学习的自主性更强，应该适时学习一些必需的语文基础知识。要继承传统语文教育教学的精华，不断激活学生已有的学习经验，发现规律，迁移运用.
（二）学习兴趣：学生有兴趣学习语文。乐意读课外书,具有初步的语文基础知识和基本技能的学习，参与过一些学习实践活动，积极表达，认真的练写习作，能大胆主动的表述自己的观点和看法。
（三）学习认知基础与能力：具有了一定的识字基础，根据汉字的特点集中成批地识字，逐步培养学生独立识字的能力。能正确运用音序和部首等查字法，查字典认字查词典理解词语。已经掌握了大量的常用汉字。能独立阅读，有较好的阅读习惯。知道朗读时要做到正确、流利、有感情。能做到默读时不出声不指读。已经能够阅读浅近的童话、寓言、故事，并在阅读中初步理解文章内容，向往美好的情境，懂得文章蕴涵的浅显道理。话说话时能努力做到耐心倾听，听懂别人的讲话内容；说话时态度大方，能用普通话表述自己的观点和看法，并能针对他人的不同观点发表自己的看法提出质疑或补充。乐于将自己感兴趣的事物写下来，能在老师的要求之下写日记。参与综合性学习的兴趣很高，能独立或在大人的指导帮助下尝试着从多种渠道获取信息，收集整理信息。有初步的现代信息技术和上网的经验。
二、教材体系介绍、分析。
第九册教材秉承了前八册“培养兴趣、文化积累、学会学习、整体推进”的总特点，从选编课文、设计活动、安排练习等各方面拓宽并深化了学习内容。第九册共10个单元，单元主题分别为：马、奇观、变化、韵味、水、方法、面对错误、危急时刻、礼物、家园的呼唤。本册教材对于课文的内容以及学习形式较以前进行了很大的修改，使之更贴近新课程标准的要求，体现了素质教育的有关思想，加强了语文的实践活动，有效地培养听、说、读、写能力，培养创新精神和实践能力，力争促进学生的全面发展。本册教材对课文的编排，注意训练的整合和训练的循序渐进，将课文分为10组，每组一般有2-3篇课文，进一步体现努力构建语文教材灵活开放的体系，为教师、学生留有选择、更新、拓展的空间的思想，语文课程是人文内涵最丰富的课程，对一个人的精神领域的影响是深广的。本册教材更注重人文性，有利于发挥语文的人文教育功能。重视对学生语文综合能力的培养，通过各项综合训练，关注个体差异，为学生提供发展空间。册教材每个单元依然由主体课文和“语文天地”两部分组成，以保持教材的连贯性。但是有四点比较明显的变化。
阅读：1、▲指导学生抓住重点词句理解课文，体会文章表达的情感。2、会自己提出问题，提出比较有质量的问题。基本上能自行解答提出的问题。3、学会几种读书方法。能对照译文读懂古文。4、★基本上养成良好的阅读习惯。培养学生的阅读兴趣。学会写摘录笔记和批注笔记。（三）习作1、▲留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。练习写真实的生活。2、愿意将自己的习作读给他人听。3、★文章做到语句通顺，流利。能表达自己的情感。4、正确使用标点符号。5、能掌握的一定修改方法。自己修改习作。
口语交际1、能用普通话交谈，会倾听。2、▲听人说话能把握主要内容，并能简要转述。3、★能清楚明白的讲述见闻，表达自己的想法。4、能具体生动的讲故事。
综合性学习“语文天地”设计的综合性学习，注意了学科间的渗透，注意联系学校生活，注意贴近社会实际，注意引入科技新成果，注意开发丰富的课程资源。注重指导学生在问题情境中学习有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文知识和能力解决简单的问题。写个人活动计划，使学生养成有计划做事的习惯。要继续贯穿学习。综合性学习要求每月一次，教师要注意积累材料。四、本册教材重点、难点及解决问题的策略1．生字、词语：字、词、句的学习仍然是语文学习的重要内容，但还要坚持在语言环境中识字，在阅读教学过程中完成识字任务，还要加强写字指导，注重培养学生认认真真地写字，养成良好的写字习惯。应该通过自主学习实现，把生字新词学习方法作为重点。
习作：①可以在列出的题目中自由选择，老师要适时地点拨引导，补充一些学生有东西可写或者是感兴趣的内容。②本学期加强练习写出真情实感，写出真实的内容，习作要做到真实、有中心、有层次。③修改，对提高表达能力有非常重要的意义，本册教材安排了专项内容。所以在教学中要特别重视修改，把它看作提高学生表达能力的重要实践活动，要引导学生重视修改，尤其是当堂修改，在交作文前再读再改，养成修改习作的习惯。要少点理性分析，多做具体指导，每学期保证对所有学生面批一次。练习学生能给学生写评语。④综合性学习及口语交际。学会制定小组活动计划，组织好三个综合性学习，并用多种评价形式调动学生的积极性，让学生要参与到评价中来。
三、教改研究课题及措施。1、以课程改革的新理念、新思维为指导，关注学生的全面发展，通过多种教学形式，激发学生学习兴趣。2、注重教学过程，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生先自主学习，敢于发现学习中的问题，大胆想出解决问题的方法。3、创设宽松、和谐，师生共同探讨问题的学习氛围。并且尊重学生个体差异，鼓励每个学生选择适合自己的学习方法。每节课均有机会让每个学生都动脑、动口、动手学习。4、引导学生敢于讲出自己的体会和理解，尊重他们的想法，鼓励他们在大语文的学习实践中领悟、掌握和运用所学的语文知识。5、在作业设计中，注意有多种多样的题型和不同层次的题型。
 

曾经有这样一个女孩子,是我的一个学生.很喜欢她,纯洁,自爱但又博爱于他人;知识丰硕却仍然谦逊;长相漂亮仍然低调从容^ 一直以来很欣赏她,常常读到她的文章自愧不如,羡慕不已. 今天,希望能与我的朋友一起来品味这篇文章,走进一个十四岁女孩儿的心.

我觉得我懂你
当翻开书的扉页，我便看见一条河流横在我的面前。这一条汇聚着书之精魂的大河呀，似乎有着不可触及的彼岸，但我觉得我懂你。
当河流如血管一样的穿插在田野与森林，你把野花山露的蜜饯汇入水纹的肌肤；当精神的河流蔓延在广阔的天地间，你泽被生命的根须与嫩芽；当启智的河流蜿蜒在地平线的衣角处，你擦亮心灵的眸子。最终，你汇聚成了一页页墨迹未干的书页。这时候，从古老的沱沱河读起，读博大的《楚辞》与汨罗江，鸟瞰天际飘来的一缕如丝黄河，聆听啁啾着关关之声的在河之舟。这时候，从“逝者如斯夫，不舍昼夜”的喟叹读起，从“君不见黄河之水天上来”的豪言读起，从不肯过江东的思考读气。乘一叶偏舟，满载一船星辉，向青草更青处蔓溯，用手捧起一碗碧波，细细体味它要传达的生命诠释。你呀，人类灿烂文明的河哟，我觉得我懂你。
沿着明清的小说溯游而上，绕过唐诗宋词的激流，飘过楚辞的渡口，就在前方不远处，有一处窄窄的河源，生长着蒹葭的河州，那里有关关的雎鸠声，有古老的木筏和绿色的爱情。那里是人们最早的心情，和平而安详。在这么一个充斥着喧嚣与尘俗的世界，而你，承袭了童年率真的回音与天籁。做天籁的观众，我在你水波的倒影里窥到了“窈窕淑女，君子好逑”。你湿漉漉的眼神里写满了最纯朴的精神境界。那时的人们，用勤劳的双手与原野般的歌喉，唱出了河流的水声。这声音，至今还在嘹亮我的心灵，该到哪里去游牧自己一颗失落的童心?我仿佛看见，一把闪亮的斧子被举过头顶。至今，那声声砍伐的回音还在充斥着我的耳膜，提醒我，至今仍有一群人，在岁月的河边坚持着，把书魂流淌成河……
曹操写下“日月之行，若出其中”，你便澎湃；陶渊明写下“采菊东篱下，悠然见南山”，你便隐逸；杨万里写下“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，你便空灵。
星期罗布的河汉呀，我只愿手持一把悠远，屏息一口宁静，眼望一丝质朴，只愿，懂你一些，再你懂一些!

曾经有这样一个女孩子,是我的一个学生.很喜欢她,纯洁,自爱但又博爱于他人;知识丰硕却仍然谦逊;长相漂亮仍然低调从容^ 一直以来很欣赏她,常常读到她的文章自愧不如,羡慕不已. 今天,希望能与我的朋友一起来品味这篇文章,走进一个十四岁女孩儿的心.

我觉得我懂你
当翻开书的扉页，我便看见一条河流横在我的面前。这一条汇聚着书之精魂的大河呀，似乎有着不可触及的彼岸，但我觉得我懂你。
当河流如血管一样的穿插在田野与森林，你把野花山露的蜜饯汇入水纹的肌肤；当精神的河流蔓延在广阔的天地间，你泽被生命的根须与嫩芽；当启智的河流蜿蜒在地平线的衣角处，你擦亮心灵的眸子。最终，你汇聚成了一页页墨迹未干的书页。这时候，从古老的沱沱河读起，读博大的《楚辞》与汨罗江，鸟瞰天际飘来的一缕如丝黄河，聆听啁啾着关关之声的在河之舟。这时候，从“逝者如斯夫，不舍昼夜”的喟叹读起，从“君不见黄河之水天上来”的豪言读起，从不肯过江东的思考读气。乘一叶偏舟，满载一船星辉，向青草更青处蔓溯，用手捧起一碗碧波，细细体味它要传达的生命诠释。你呀，人类灿烂文明的河哟，我觉得我懂你。
沿着明清的小说溯游而上，绕过唐诗宋词的激流，飘过楚辞的渡口，就在前方不远处，有一处窄窄的河源，生长着蒹葭的河州，那里有关关的雎鸠声，有古老的木筏和绿色的爱情。那里是人们最早的心情，和平而安详。在这么一个充斥着喧嚣与尘俗的世界，而你，承袭了童年率真的回音与天籁。做天籁的观众，我在你水波的倒影里窥到了“窈窕淑女，君子好逑”。你湿漉漉的眼神里写满了最纯朴的精神境界。那时的人们，用勤劳的双手与原野般的歌喉，唱出了河流的水声。这声音，至今还在嘹亮我的心灵，该到哪里去游牧自己一颗失落的童心?我仿佛看见，一把闪亮的斧子被举过头顶。至今，那声声砍伐的回音还在充斥着我的耳膜，提醒我，至今仍有一群人，在岁月的河边坚持着，把书魂流淌成河……
曹操写下“日月之行，若出其中”，你便澎湃；陶渊明写下“采菊东篱下，悠然见南山”，你便隐逸；杨万里写下“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，你便空灵。
星期罗布的河汉呀，我只愿手持一把悠远，屏息一口宁静，眼望一丝质朴，只愿，懂你一些，再你懂一些!

  同学们，每一年的九月初九重阳节，又称为重九节”，是一个纪念先人及扫墓的节日。 来源 重阳节，起源于战国时代，原是一个欢乐的日子。古人将天地万物归为阴阳两类，阴代表黑暗，阳则代表光明、活力。奇数为阳，偶数为阴。九是奇数，因此属阳，九月初九，日月逢九，二阳相重，故称重阳”。这一天，正值仲秋季节，天高气爽，是登高远眺，舒畅胸怀的好时光。中国历代许多文人雅士，每当此时，登上高处，一面饮菊花酒，一面吟诗取乐，留下无数诗篇。

重阳节还有一个非常生动的由来呢。很久很久以前，上蔡县冈山脚下有一个小村庄，村里有一对老夫妇，种了几亩薄田，守着一个独生儿子，过着半饥不饱的生活。儿子名叫桓景，长到十七八岁，虽然生计艰难，却也长成了一个身高力壮的小伙子。两位老人眼看着宝贝儿子成人长大，自己后半生有了依靠，别提多高兴了！正想为儿子张罗媳妇，却出了一桩意想不到的灾祸。

这年夏天的一个夜晚，霹雷火闪，暴雨倾盆。一夜之间，洪水漫流，房倒屋塌。要不是桓景及时把父母背进土地庙，二老就没命了。接着这一带又发生了瘟疫，家家都有人害病，吃药无效，轻者卧床数月，重者立时丧命。桓景的母亲也被夺去了性命。后来听人们纷纷议论，说汝河里有一个会呼风唤雨的瘟魔，它不但能给人们带来旱涝之灾，还到处传播瘟疫。只要它一出现，四周的黎民就再无宁日。不是水涝减产，便是大旱绝收。桓景父子相依为命，苦苦挣扎，却怎么也难逃魔掌。到第二年秋天，桓景的老爹又染上瘟疫，没过三天，便紧紧拉着桓景的手，断了最后一口气。桓景哭得死去活来，将床上的一张破席揭下来，草草安葬了父亲。又在父亲坟前蹲了两天。他恨透了瘟魔，决心杀了瘟魔为民除害，替死去所谓父母和乡亲报仇。

桓景拿了一把斧头，在汝河上巡查了三天，却找不到瘟魔的影子。他坐在汝河上苦苦等待，却碰到了一个打渔的白胡子老汉。老汉问他坐在这里干啥，他脱口回答：“报仇！”老汉又问：“给谁报仇？”桓景说：“给父母乡亲！”老汉再问：“仇人是谁？”桓景说：“汝河里的瘟魔！”老汉拍拍桓景的肩膀说：“好孩子，真有志气！可是，瘟魔能呼风唤雨，法力无边，你怎么能斗得过它？弄不好，连你的小命也搭上了。我告诉你，由此向西南有一处深山，费大仙就隐居在那，他有降魔法术。只要找到他，不愁瘟魔不灭！”桓景一听，高兴起身向老汉致谢。可是老汉已不见踪影。

桓景从汝河出发，到西南山上去寻费大仙。他走了一程又一程，过了一村又一村，终于来到了山脚下。过了一条小溪，忽见岸边有一只仙鹤，两眼看着他把头点了几点。他觉得奇怪，便向仙鹤招了招手。那仙鹤又向他点了点头，就拍拍翅膀慢慢飞去了。桓景心里似乎明白了什么，就随着仙鹤向深山走去。翻过几座山，跳过几道涧，只见劲松苍翠，古柏成林，其间现出一座庙宇。那仙鹤飞进松柏林中不见了，桓景便停在庙前。只见庙门紧闭。他轻轻敲了几下，毫无动静。他不敢再敲，便虔诚地跪在门外。太阳落山，夜色苍茫，他一直跪在地上，朝暮升起，天朗气清，他仍然跪在那里。到第三天头上，庙门开了，走出一位须鬃垂胸，仙风道骨的老者对桓景说：“施主久等了，快起来随贫道进院。”桓景料定这老者便是费大仙。进庙之后，便把汝河瘟魔作怪，水旱并发，瘟疫横行，黎民陷于水火，父母乡亲遭瘟病亡的惨相声泪俱下地陈述一遍。并“扑嗵”一声跪在大仙脚下，连连磕头，请求大仙收为门徒，授以驱魔避邪、降妖捉怪的法术，除掉瘟魔，永保一方平安。费大仙听了，被桓景除妖保民的精神和勇气深深感动。当即送给他一把斩妖剑，并亲手传授技艺。桓景跟着费大仙在深山练剑。他身手灵敏，悟性极高，又有大仙指点，整整一年，就将一把斩妖剑练得得心应手，神出鬼没。有一天傍晚，桓景正在练剑，费大仙见他舞得寒光闪闪，虎啸风生，出神入化，心里十分高兴，就走过来对他说：“今年九月初九，汝河瘟魔又要出来散布瘟疫，祸害百姓。你的剑也练成了，就赶快回去搭救父老乡亲去吧！我再给你茱萸叶一袋，菊花酒一坛带回去，让父老乡亲提前登山，佩萸饮酒躲避瘟疫。”仙翁说罢，吹了一声口哨，仙鹤便展翅飞来，落在桓景面前，向他点了点头。桓景辞别了费大仙跨上仙鹤，腾云驾雾，满怀信心地向冈山方向飞去。

桓景回到了家乡，见过了父老乡亲，便把费大仙的话向大伙说了一遍。大家听说桓景学到了驱瘟除魔的法术，一个个高兴得合不拢嘴。到了九月初九，一大早，桓景便把大伙喊起来，扶老携幼，全都登上了冈山。桓景把费大仙给的茱萸叶分给每人一片，握在手心里。又把菊花酒倒在碗里，每人喝一口，然后平心静气，坐观山下动静。

过了半个时辰，只听汝河翻起了狂涛巨浪，瘟魔驾起一股黑风从水中钻出来，上了岸。它一看人们都在山上坐着，就怒吼着扑了过来。到了山下，正要驱动黑风向山上猛冲，却觉得一阵异香直沁心肺，顿时头晕眼花，连护身的黑风也消失了。它还从来没有遇到过这种异常情况，立时胆战心惊，正要转身逃跑，桓景从山顶飞奔而下，举起斩妖剑，同瘟魔厮杀起来。瘟魔勉强斗了几个回合，怎奈桓景一把斩妖剑呼呼生风，寒光乍射，那妖魔更觉手忙脚乱、应接不暇、天旋地转、眼花缭乱。赶快呼风唤雨,几声凄厉的嚎叫，却再也请不来雨神风婆。刚一转身，桓景的斩妖剑照头扫来。“唰”地一声，魔头落地，尸身滚入山涧。大伙从山上涌下来一看，那瘟魔竟是一条极大的鲶鱼！

从此以后，汝河中再无恶魔为害，冈山一带连年风调雨顺，五谷风登。上蔡及周围百姓安居乐业之后，对为民除害的恩人桓景和费大仙都感恩戴德。为了永享太平，便种萸植菊、制萸囊，饮菊酒，吟诗唱谣，代代相传.便形成了普及全国的传统节日——重阳节。

  同学们，每一年的九月初九重阳节，又称为重九节”，是一个纪念先人及扫墓的节日。 来源 重阳节，起源于战国时代，原是一个欢乐的日子。古人将天地万物归为阴阳两类，阴代表黑暗，阳则代表光明、活力。奇数为阳，偶数为阴。九是奇数，因此属阳，九月初九，日月逢九，二阳相重，故称重阳”。这一天，正值仲秋季节，天高气爽，是登高远眺，舒畅胸怀的好时光。中国历代许多文人雅士，每当此时，登上高处，一面饮菊花酒，一面吟诗取乐，留下无数诗篇。

重阳节还有一个非常生动的由来呢。很久很久以前，上蔡县冈山脚下有一个小村庄，村里有一对老夫妇，种了几亩薄田，守着一个独生儿子，过着半饥不饱的生活。儿子名叫桓景，长到十七八岁，虽然生计艰难，却也长成了一个身高力壮的小伙子。两位老人眼看着宝贝儿子成人长大，自己后半生有了依靠，别提多高兴了！正想为儿子张罗媳妇，却出了一桩意想不到的灾祸。

这年夏天的一个夜晚，霹雷火闪，暴雨倾盆。一夜之间，洪水漫流，房倒屋塌。要不是桓景及时把父母背进土地庙，二老就没命了。接着这一带又发生了瘟疫，家家都有人害病，吃药无效，轻者卧床数月，重者立时丧命。桓景的母亲也被夺去了性命。后来听人们纷纷议论，说汝河里有一个会呼风唤雨的瘟魔，它不但能给人们带来旱涝之灾，还到处传播瘟疫。只要它一出现，四周的黎民就再无宁日。不是水涝减产，便是大旱绝收。桓景父子相依为命，苦苦挣扎，却怎么也难逃魔掌。到第二年秋天，桓景的老爹又染上瘟疫，没过三天，便紧紧拉着桓景的手，断了最后一口气。桓景哭得死去活来，将床上的一张破席揭下来，草草安葬了父亲。又在父亲坟前蹲了两天。他恨透了瘟魔，决心杀了瘟魔为民除害，替死去所谓父母和乡亲报仇。

桓景拿了一把斧头，在汝河上巡查了三天，却找不到瘟魔的影子。他坐在汝河上苦苦等待，却碰到了一个打渔的白胡子老汉。老汉问他坐在这里干啥，他脱口回答：“报仇！”老汉又问：“给谁报仇？”桓景说：“给父母乡亲！”老汉再问：“仇人是谁？”桓景说：“汝河里的瘟魔！”老汉拍拍桓景的肩膀说：“好孩子，真有志气！可是，瘟魔能呼风唤雨，法力无边，你怎么能斗得过它？弄不好，连你的小命也搭上了。我告诉你，由此向西南有一处深山，费大仙就隐居在那，他有降魔法术。只要找到他，不愁瘟魔不灭！”桓景一听，高兴起身向老汉致谢。可是老汉已不见踪影。

桓景从汝河出发，到西南山上去寻费大仙。他走了一程又一程，过了一村又一村，终于来到了山脚下。过了一条小溪，忽见岸边有一只仙鹤，两眼看着他把头点了几点。他觉得奇怪，便向仙鹤招了招手。那仙鹤又向他点了点头，就拍拍翅膀慢慢飞去了。桓景心里似乎明白了什么，就随着仙鹤向深山走去。翻过几座山，跳过几道涧，只见劲松苍翠，古柏成林，其间现出一座庙宇。那仙鹤飞进松柏林中不见了，桓景便停在庙前。只见庙门紧闭。他轻轻敲了几下，毫无动静。他不敢再敲，便虔诚地跪在门外。太阳落山，夜色苍茫，他一直跪在地上，朝暮升起，天朗气清，他仍然跪在那里。到第三天头上，庙门开了，走出一位须鬃垂胸，仙风道骨的老者对桓景说：“施主久等了，快起来随贫道进院。”桓景料定这老者便是费大仙。进庙之后，便把汝河瘟魔作怪，水旱并发，瘟疫横行，黎民陷于水火，父母乡亲遭瘟病亡的惨相声泪俱下地陈述一遍。并“扑嗵”一声跪在大仙脚下，连连磕头，请求大仙收为门徒，授以驱魔避邪、降妖捉怪的法术，除掉瘟魔，永保一方平安。费大仙听了，被桓景除妖保民的精神和勇气深深感动。当即送给他一把斩妖剑，并亲手传授技艺。桓景跟着费大仙在深山练剑。他身手灵敏，悟性极高，又有大仙指点，整整一年，就将一把斩妖剑练得得心应手，神出鬼没。有一天傍晚，桓景正在练剑，费大仙见他舞得寒光闪闪，虎啸风生，出神入化，心里十分高兴，就走过来对他说：“今年九月初九，汝河瘟魔又要出来散布瘟疫，祸害百姓。你的剑也练成了，就赶快回去搭救父老乡亲去吧！我再给你茱萸叶一袋，菊花酒一坛带回去，让父老乡亲提前登山，佩萸饮酒躲避瘟疫。”仙翁说罢，吹了一声口哨，仙鹤便展翅飞来，落在桓景面前，向他点了点头。桓景辞别了费大仙跨上仙鹤，腾云驾雾，满怀信心地向冈山方向飞去。

桓景回到了家乡，见过了父老乡亲，便把费大仙的话向大伙说了一遍。大家听说桓景学到了驱瘟除魔的法术，一个个高兴得合不拢嘴。到了九月初九，一大早，桓景便把大伙喊起来，扶老携幼，全都登上了冈山。桓景把费大仙给的茱萸叶分给每人一片，握在手心里。又把菊花酒倒在碗里，每人喝一口，然后平心静气，坐观山下动静。

过了半个时辰，只听汝河翻起了狂涛巨浪，瘟魔驾起一股黑风从水中钻出来，上了岸。它一看人们都在山上坐着，就怒吼着扑了过来。到了山下，正要驱动黑风向山上猛冲，却觉得一阵异香直沁心肺，顿时头晕眼花，连护身的黑风也消失了。它还从来没有遇到过这种异常情况，立时胆战心惊，正要转身逃跑，桓景从山顶飞奔而下，举起斩妖剑，同瘟魔厮杀起来。瘟魔勉强斗了几个回合，怎奈桓景一把斩妖剑呼呼生风，寒光乍射，那妖魔更觉手忙脚乱、应接不暇、天旋地转、眼花缭乱。赶快呼风唤雨,几声凄厉的嚎叫，却再也请不来雨神风婆。刚一转身，桓景的斩妖剑照头扫来。“唰”地一声，魔头落地，尸身滚入山涧。大伙从山上涌下来一看，那瘟魔竟是一条极大的鲶鱼！

从此以后，汝河中再无恶魔为害，冈山一带连年风调雨顺，五谷风登。上蔡及周围百姓安居乐业之后，对为民除害的恩人桓景和费大仙都感恩戴德。为了永享太平，便种萸植菊、制萸囊，饮菊酒，吟诗唱谣，代代相传.便形成了普及全国的传统节日——重阳节。

       在过去的一个山顶上有一个破庙,有一天,一个矮小的和尚要去山上的破庙,途径一条河流,由于天很热,便到附近的水池喝水,他来到庙中,看见庙里的缸没水了,便挑水,给观音的瓶子中加了水,那干枯的杨柳也死灰复燃.不久后,一个胖和尚也来到庙中,由于天热,到水池边喝水,他来到了庙中喝完了庙中的水,又挑了一桶,之后两人都不愿挑水,后来他们意识到这样做不行,于是两人就挑水了,但是分配总是不均匀,都想占便宜,最后两人在竿子上画了一跳线,总算平息了风波.不久后,一个瘦和尚来到了庙中,由于天热,到水池边喝水,他来到了庙中喝完了庙中的水,又挑了一桶,之后三人都不愿挑水,杨柳也谢了,最后风干物燥,老鼠横行,引起了一场大火,三人奋力救火.风波平息后,三人通力合作打水.
        一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝，这是一段寓言，其寓意是：办一件事，如果没制度作保证，责任不落实，人多反而办不成事．三个和尚为什么没水喝？因为三个和尚属同一种心态，同一种思想境界，都不想出力，想依赖别人，在取水的问题上互相推诿．结果谁也不去取水，以致大家都没水喝.
       由三个和尚没水喝,到三个和尚通过不同的办法达到共同的目的,关键在於不局限于固有的思维,发扬了团结协作、良性竞争、开拓创新的精神。
 

       在过去的一个山顶上有一个破庙,有一天,一个矮小的和尚要去山上的破庙,途径一条河流,由于天很热,便到附近的水池喝水,他来到庙中,看见庙里的缸没水了,便挑水,给观音的瓶子中加了水,那干枯的杨柳也死灰复燃.不久后,一个胖和尚也来到庙中,由于天热,到水池边喝水,他来到了庙中喝完了庙中的水,又挑了一桶,之后两人都不愿挑水,后来他们意识到这样做不行,于是两人就挑水了,但是分配总是不均匀,都想占便宜,最后两人在竿子上画了一跳线,总算平息了风波.不久后,一个瘦和尚来到了庙中,由于天热,到水池边喝水,他来到了庙中喝完了庙中的水,又挑了一桶,之后三人都不愿挑水,杨柳也谢了,最后风干物燥,老鼠横行,引起了一场大火,三人奋力救火.风波平息后,三人通力合作打水.
        一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝，这是一段寓言，其寓意是：办一件事，如果没制度作保证，责任不落实，人多反而办不成事．三个和尚为什么没水喝？因为三个和尚属同一种心态，同一种思想境界，都不想出力，想依赖别人，在取水的问题上互相推诿．结果谁也不去取水，以致大家都没水喝.
       由三个和尚没水喝,到三个和尚通过不同的办法达到共同的目的,关键在於不局限于固有的思维,发扬了团结协作、良性竞争、开拓创新的精神。
 

教学目标：
（一）识字与写字
1、有较强的独立识字能力。独立掌握本册生字145个，会写相关的词语。继续练习对对子。错别字率小于1%。
2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。继续练习常用书法的连笔写法。
（二）阅读：
1、自测阅读质量。每个单元要做，每课书要做。
2、写好自读笔记。要求学生根据课文和自己的习惯选择合适的自读笔记样式。
3、把作品放在社会背景中理解，通过阅读认识社会。学习记叙的顺序，学习几种人称。
4、培养学生质疑的能力。
5．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
6、阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
7、阅读古文，通过朗读和与现代文比较，理解大意，体会重点词语的意思
8．继续学习快速阅读、跳跃式阅读
9．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
10．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
11. 全学期至少背诵古诗8首，连同自选背诵的内容，全学期不少于15篇（段）。
（三）习作
1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3．能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。做到字斟句酌，炼字、炼句、炼意。
4．学写读书笔记（心得笔记）和常见应用文。
5．能根据表达需要，使用常用的标点符号。
6．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，参照学过的课文修改自己的习作。继续综合运用四年级学过的修改标准、修改方法和修改符号以及本学期的补充进行修改。养成修改习作的习惯与读者换位思考，修改作文。继续学习写评语。降低习作中的错别字率。
7．课内习作每学期不少于8次。40分钟能完成不少于400字的习作。
（四）口语交际
学做开场白。学习怎样说明理由，怎样反驳别人的意见，说话要看对象和场合。
（五）综合性学习
1．为解决学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。
2．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。
3．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。
4．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
（六）自我评价
学习作单元小结，养成习惯，学会方法。时常注意学习上出现的错误。互相交流单元小结，提高单元小结的质量。
教学重点、难点：
重点：
(1)充分放手，让学生自主学习。把课文中学到的知识应用于略读课文上。
（2）重视学生的读，通过不同层次的读加深学生对课文的理解。
（3）对课后问题由学生自学讨论，教师不要去讲。
（4）通过教材安排的语文实践活动，使学生理解学以致用，学语文的目的使用语文。
（5）注意语言的积累和运用，可以在课堂上安排学生摘录词句等，认真写字、及时检查作业中的错别字。
（6）能够在观察和想象的基础上，写出内容具体、语句通顺、有一定条理的记实作文和想象作文。复习一些常用应用文，学习记叙的顺序，人称的使用。体会写作乐趣，养成认真修改自己作文的习惯。继续练习给习作写评语。
（7）在阅读课文的过程中，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，联系上下文和自己的积累，领会有一定内涵的词句，体会其表达效果，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。并且根据课文和自己的习惯选择合适的自读笔记样式（批注、摘录、心得、提纲）
（8）初步领悟文章基本的表达方法，在交流和讨论中敢于提出自己的想法，作出自己的判断，能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容，课后能够自己检测阅读的效果。继续练习快速阅读的方法。
难点：
1、改正练习中和习作中的错别字。
2、学会阅读方法，养成良好的阅读习惯（批注、摘录、心得、提纲）.在古文的学习中，感知古今字义的不同。
3、把阅读与习作相结合，学习记叙的顺序，人称的使用。学习写阅读提纲和心得笔记，体会写作乐趣，在习作中注意炼字、炼句、炼意。养成修改的习惯。
4、评价学生综合性学习的效果和学生对于单元小结的情况。
三、教学措施：
1、准确把握教学目标，不随意拔高或降低。
2、扎实进行语言训练，本学期着重进行分段的训练，但仍应继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要设计有效的方法，扩大训练面，努力让全班学生人人参与训练，保证学生有足够的个体活动时间。教师应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。
3、注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。
4、落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学，从内容分析导向支训练目标上来。课文教学时，要着重考虑怎样让学生掌握本单元训练点规定的那项阅读基本技能，避免字、词、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住内容分析，忽视训练重点。在进行阅读重点训练时，要充分发挥每单元前的“学习提示”的作用，根据课文的特点，适时地指导学生掌握学习方法。
5、继续做好培优补差工作，大力提高中等生。
 

教学目标：
（一）识字与写字
1、有较强的独立识字能力。独立掌握本册生字145个，会写相关的词语。继续练习对对子。错别字率小于1%。
2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。继续练习常用书法的连笔写法。
（二）阅读：
1、自测阅读质量。每个单元要做，每课书要做。
2、写好自读笔记。要求学生根据课文和自己的习惯选择合适的自读笔记样式。
3、把作品放在社会背景中理解，通过阅读认识社会。学习记叙的顺序，学习几种人称。
4、培养学生质疑的能力。
5．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
6、阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
7、阅读古文，通过朗读和与现代文比较，理解大意，体会重点词语的意思
8．继续学习快速阅读、跳跃式阅读
9．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
10．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
11. 全学期至少背诵古诗8首，连同自选背诵的内容，全学期不少于15篇（段）。
（三）习作
1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3．能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。做到字斟句酌，炼字、炼句、炼意。
4．学写读书笔记（心得笔记）和常见应用文。
5．能根据表达需要，使用常用的标点符号。
6．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，参照学过的课文修改自己的习作。继续综合运用四年级学过的修改标准、修改方法和修改符号以及本学期的补充进行修改。养成修改习作的习惯与读者换位思考，修改作文。继续学习写评语。降低习作中的错别字率。
7．课内习作每学期不少于8次。40分钟能完成不少于400字的习作。
（四）口语交际
学做开场白。学习怎样说明理由，怎样反驳别人的意见，说话要看对象和场合。
（五）综合性学习
1．为解决学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。
2．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。
3．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。
4．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
（六）自我评价
学习作单元小结，养成习惯，学会方法。时常注意学习上出现的错误。互相交流单元小结，提高单元小结的质量。
教学重点、难点：
重点：
(1)充分放手，让学生自主学习。把课文中学到的知识应用于略读课文上。
（2）重视学生的读，通过不同层次的读加深学生对课文的理解。
（3）对课后问题由学生自学讨论，教师不要去讲。
（4）通过教材安排的语文实践活动，使学生理解学以致用，学语文的目的使用语文。
（5）注意语言的积累和运用，可以在课堂上安排学生摘录词句等，认真写字、及时检查作业中的错别字。
（6）能够在观察和想象的基础上，写出内容具体、语句通顺、有一定条理的记实作文和想象作文。复习一些常用应用文，学习记叙的顺序，人称的使用。体会写作乐趣，养成认真修改自己作文的习惯。继续练习给习作写评语。
（7）在阅读课文的过程中，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，联系上下文和自己的积累，领会有一定内涵的词句，体会其表达效果，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。并且根据课文和自己的习惯选择合适的自读笔记样式（批注、摘录、心得、提纲）
（8）初步领悟文章基本的表达方法，在交流和讨论中敢于提出自己的想法，作出自己的判断，能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容，课后能够自己检测阅读的效果。继续练习快速阅读的方法。
难点：
1、改正练习中和习作中的错别字。
2、学会阅读方法，养成良好的阅读习惯（批注、摘录、心得、提纲）.在古文的学习中，感知古今字义的不同。
3、把阅读与习作相结合，学习记叙的顺序，人称的使用。学习写阅读提纲和心得笔记，体会写作乐趣，在习作中注意炼字、炼句、炼意。养成修改的习惯。
4、评价学生综合性学习的效果和学生对于单元小结的情况。
三、教学措施：
1、准确把握教学目标，不随意拔高或降低。
2、扎实进行语言训练，本学期着重进行分段的训练，但仍应继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要设计有效的方法，扩大训练面，努力让全班学生人人参与训练，保证学生有足够的个体活动时间。教师应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。
3、注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。
4、落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学，从内容分析导向支训练目标上来。课文教学时，要着重考虑怎样让学生掌握本单元训练点规定的那项阅读基本技能，避免字、词、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住内容分析，忽视训练重点。在进行阅读重点训练时，要充分发挥每单元前的“学习提示”的作用，根据课文的特点，适时地指导学生掌握学习方法。
5、继续做好培优补差工作，大力提高中等生。
 

        3岁半的壮壮像大多数小孩子一样，不喜欢去幼儿园，尤其是逢年过节在家休了一个长假之后，一说要上幼儿园，壮壮马上哭得昏天黑地。

    妈妈试图妈言相劝，动之以情，晓之以理，让孩子甘心情愿地去上幼儿园，可苦口婆心地说了半天就是不见效。最后，妈妈拿出了杀手锏：“壮壮，你如果乖乖地去幼儿园，那么我就带你去买玩具。”于是孩子回应道：“那你现在带我去买。”“好，我现在就带你去，但是买完玩具就上幼儿园好吗？”

    孩子点点头，于是“成交”，一场孩子的“罢工行为”，在妈妈的物质贿赂下结束了。

   “如果能考出好成绩，我就带你去游乐园……”

   “如果你能写完作业，我就给你巧克力……”

    相信这咱“如果你……那么……”的方法，很多妈妈都用过，并在短时间里面应对孩子的任性也很有成效，能够马上让孩子按照大人的意愿行事。

妈妈错在哪里？

    这种“如果你……那么……”的方法，短期来看会激励孩子为了眼前的目标而努力，但长远来看，也会给妈妈和孩子带来很多负面效应。

    首先，这种方法很少能够鼓励孩子持续地努力下去。其次，在这种做法中，我们每句话传达给孩子的信息，都是在对孩子的能力表示怀疑，比如“如果你考出好成绩”意思是“我不能确定你能”。因此，这种“如果”的假设并不能给孩子以正向的鼓励。

    另外，对于这种贿赂性奖赏还有几个反对的理由：第一，为了得到奖赏，孩子会故意犯错，好让父母为了让他们变好而提供奖赏；第二，这样的推理可能会让孩子跟你讨价，为的是让你跟他的“好”行为交换；第三，孩子对奖赏和利益的要求会日益增长。

心理学家支招

    当孩子与家长发生冲突并进行反抗的时候，更聪明的办法是树立权威，在服从权威的前提下，再给孩子自己选择的机会，比如：“该上幼儿园了，你想让爸爸送你还是让妈妈送你去？”

    从发展心理学的角度来讲，随着孩子与其他儿童的交往开始，他们便面临着进入社会生活的挑战。一般认为，儿童社会化及其他方面的发展，主要受两种人际关系的交互影响；一种是平等协作的同伴间关系；另一种是权威约束性的关系，以尊重和单向服从需要为特征，而父母通常是儿童遇到的第一个权威。对于孩子来主，尊重正确的权威，会促进他获取得知识，学习正确的行为方式；而对于权威的漠视和反抗，则有可能造成以后的自由人格和反社会人格。

    另外，父母跟孩子的关系应该建立在互相信任的基础上，当父母用许诺来强调他们的话，就无异于承认那些没有许诺过的话是不值得重视的。父母也不应该要求做出不是发自己内心的保证，因为这就等于让他在银行签了一张没有户头的支票。

    对孩子进行物质奖励有时的确是必要的，但底线是不能用“如果……那么……”的方法，将物质与服从妈妈的愿望直接挂钩，把奖励变成了贿赂。

        3岁半的壮壮像大多数小孩子一样，不喜欢去幼儿园，尤其是逢年过节在家休了一个长假之后，一说要上幼儿园，壮壮马上哭得昏天黑地。

    妈妈试图妈言相劝，动之以情，晓之以理，让孩子甘心情愿地去上幼儿园，可苦口婆心地说了半天就是不见效。最后，妈妈拿出了杀手锏：“壮壮，你如果乖乖地去幼儿园，那么我就带你去买玩具。”于是孩子回应道：“那你现在带我去买。”“好，我现在就带你去，但是买完玩具就上幼儿园好吗？”

    孩子点点头，于是“成交”，一场孩子的“罢工行为”，在妈妈的物质贿赂下结束了。

   “如果能考出好成绩，我就带你去游乐园……”

   “如果你能写完作业，我就给你巧克力……”

    相信这咱“如果你……那么……”的方法，很多妈妈都用过，并在短时间里面应对孩子的任性也很有成效，能够马上让孩子按照大人的意愿行事。

妈妈错在哪里？

    这种“如果你……那么……”的方法，短期来看会激励孩子为了眼前的目标而努力，但长远来看，也会给妈妈和孩子带来很多负面效应。

    首先，这种方法很少能够鼓励孩子持续地努力下去。其次，在这种做法中，我们每句话传达给孩子的信息，都是在对孩子的能力表示怀疑，比如“如果你考出好成绩”意思是“我不能确定你能”。因此，这种“如果”的假设并不能给孩子以正向的鼓励。

    另外，对于这种贿赂性奖赏还有几个反对的理由：第一，为了得到奖赏，孩子会故意犯错，好让父母为了让他们变好而提供奖赏；第二，这样的推理可能会让孩子跟你讨价，为的是让你跟他的“好”行为交换；第三，孩子对奖赏和利益的要求会日益增长。

心理学家支招

    当孩子与家长发生冲突并进行反抗的时候，更聪明的办法是树立权威，在服从权威的前提下，再给孩子自己选择的机会，比如：“该上幼儿园了，你想让爸爸送你还是让妈妈送你去？”

    从发展心理学的角度来讲，随着孩子与其他儿童的交往开始，他们便面临着进入社会生活的挑战。一般认为，儿童社会化及其他方面的发展，主要受两种人际关系的交互影响；一种是平等协作的同伴间关系；另一种是权威约束性的关系，以尊重和单向服从需要为特征，而父母通常是儿童遇到的第一个权威。对于孩子来主，尊重正确的权威，会促进他获取得知识，学习正确的行为方式；而对于权威的漠视和反抗，则有可能造成以后的自由人格和反社会人格。

    另外，父母跟孩子的关系应该建立在互相信任的基础上，当父母用许诺来强调他们的话，就无异于承认那些没有许诺过的话是不值得重视的。父母也不应该要求做出不是发自己内心的保证，因为这就等于让他在银行签了一张没有户头的支票。

    对孩子进行物质奖励有时的确是必要的，但底线是不能用“如果……那么……”的方法，将物质与服从妈妈的愿望直接挂钩，把奖励变成了贿赂。

这学期刚开学，我们班里转来了五个孩子，二个可爱的小女孩儿，三个性格各异的男孩儿。其中有一个男孩子叫周衡是来自郊区的。

前面四个孩子没过多久，就和同学们有说有笑了，而这个男孩子，总在座位上安静地坐着，从不主动跟人说话，同学找到他声音跟蚊子一般大小，还会羞得脸通红，对大家好奇的目光也视而不见。我想，可能因为是外地人，换了一个全新的环境，一切都还没有适应过来，等时间一长，就会跟大家熟悉了——孩子们之间总会有许多共同的语言。

几个星期过去了，我静观他的变化，却见他仍是形单影只不合群。不禁思索：孩子们肯定会将他们新来的做比较。结果当然会越来越喜欢那四个活泼可爱的孩子，对这个孩子几乎都是毫无感觉，因为他实在是太安静了，安静得让人感觉不到他的存在。

有一次上课，我向他提问连喊了两次名字后，他仍旧坐在座位上，竟睁大惊恐的眼睛不知所措地望着我；最终于在同桌急切地提醒下，才机械性地站了起来低着头，垂着眼，沉默不语。我提示他用这个简单的词造句，并又请了同学做示范，他还是不吭一声——唉！究竟是他到新的环境才性格极内向，不善言谈，还是一直以来就是如此？

与家长联系后，了解到这是他一直以来的弱点。希望共同努力让他敢于去表达。

为了使他上课更大胆，我开始有意在课上请他朗读课文。谁知他一读，全班就算再安静，也只能在他周围一米的范围听到，急得全班都争着帮他读。见他满脸通红地坐了下去，我知道自己还要努力。

渐渐地，我开始实验各种方法。这一天，我上课仍请他读书，还让他上台指出词语教大家读。同样的，他还是默默不语。孩子们都积极地要去帮助他。我请孩子们放下手，神秘地告诉他们：“老师带来一样“秘密武器”，你们看！“哇！这是什么？”随着孩子们的好奇，我渐渐把“秘密武器”拉长，“啊，好长呀！这是魔棒吧！”“不，是智慧棒！”……孩子们都惊奇地看着变长的“秘密武器”，我知道机会来了。便假装神秘地说：“对，这可真是一根魔棒，它能让握住它的人变得更有力量，更有自信。如果用它来当小老师，你的声音将传遍教室的每一个角度，你的智慧将带给所有的人。谁想来试试？”“我！”“我！”……激动的声音此起彼伏。“好好，我知道大家都想来握住这个魔棒。这样，我建议把这个机会送给我们班的周衡，你愿意成为第一个握住魔棒的人吗？”他还是没回应。“说愿意，快说呀！”“没关系，去拿！”也许真的是禁不住同学们的鼓动，他竟小声说了一个字：“嗯。”“好，上来握住他！”我郑重地递上魔棒。我看到他接住时手都在抖动。“很好，你来教同学读词语。”他怯怯地读出了第一个词，声音小得几乎只有我才能听得见。没想到，孩子们非常配合地跟着他大声朗读。他的脸上有了一些惊讶，还有一丝的兴奋。接着第二个词，第三个……一直到最后，他的声音越来越大，后面的孩子都能听得清楚，读完后，他高兴地把魔棒还给了我。就在这一刻，全班不约而同地送上了最热烈的掌声，他也露出了少有的笑容。其实，这根孩子们心中神奇的魔棒，就是一根普通的类似天线一样的教棒。没想到，却开启了一个孩子的自信。

另外，我觉察到他的作业有进步，几乎每一次的字迹工整，用心练习，我不失时机地在作业本或记事本上写了许多赞赏式的评语：“你的作业明显进步了，要再加油喔！”再画上一个胜利的手势。“声音大多了，不过还应再洪亮，这才像一个真正的男子汉！”打上一个鼓励的笑脸。或直接当着家长的面对他进行表扬，并提出更多的希望。

这些评语发挥了意想不到的作用。从此，他的作业也更加认真了，上课不论自己的答案正确与否，都能积极主动的发言，错了又能在短时间内再次举手回答。  下课后，主动参与到同学的游戏当中，经常玩得不亦乐乎。

记得有一位优秀的老师说过这样一句话：“对于尘沙来说，阳光给予的是赏识。”我们对于内向腼腆的学生都应有一种强烈的保护和发现意识，不仅乐于帮助学生发现自己已经意识到的优点，而且更善于帮助学生发现连他自己都没有意识到的长处，久而久之，学生就会对自己更加充满自信，相信“我能行。”并且在帮助中，采用一些有趣，轻松的方式会让他们更乐于接受，这样的教育才是快乐的。

这学期刚开学，我们班里转来了五个孩子，二个可爱的小女孩儿，三个性格各异的男孩儿。其中有一个男孩子叫周衡是来自郊区的。

前面四个孩子没过多久，就和同学们有说有笑了，而这个男孩子，总在座位上安静地坐着，从不主动跟人说话，同学找到他声音跟蚊子一般大小，还会羞得脸通红，对大家好奇的目光也视而不见。我想，可能因为是外地人，换了一个全新的环境，一切都还没有适应过来，等时间一长，就会跟大家熟悉了——孩子们之间总会有许多共同的语言。

几个星期过去了，我静观他的变化，却见他仍是形单影只不合群。不禁思索：孩子们肯定会将他们新来的做比较。结果当然会越来越喜欢那四个活泼可爱的孩子，对这个孩子几乎都是毫无感觉，因为他实在是太安静了，安静得让人感觉不到他的存在。

有一次上课，我向他提问连喊了两次名字后，他仍旧坐在座位上，竟睁大惊恐的眼睛不知所措地望着我；最终于在同桌急切地提醒下，才机械性地站了起来低着头，垂着眼，沉默不语。我提示他用这个简单的词造句，并又请了同学做示范，他还是不吭一声——唉！究竟是他到新的环境才性格极内向，不善言谈，还是一直以来就是如此？

与家长联系后，了解到这是他一直以来的弱点。希望共同努力让他敢于去表达。

为了使他上课更大胆，我开始有意在课上请他朗读课文。谁知他一读，全班就算再安静，也只能在他周围一米的范围听到，急得全班都争着帮他读。见他满脸通红地坐了下去，我知道自己还要努力。

渐渐地，我开始实验各种方法。这一天，我上课仍请他读书，还让他上台指出词语教大家读。同样的，他还是默默不语。孩子们都积极地要去帮助他。我请孩子们放下手，神秘地告诉他们：“老师带来一样“秘密武器”，你们看！“哇！这是什么？”随着孩子们的好奇，我渐渐把“秘密武器”拉长，“啊，好长呀！这是魔棒吧！”“不，是智慧棒！”……孩子们都惊奇地看着变长的“秘密武器”，我知道机会来了。便假装神秘地说：“对，这可真是一根魔棒，它能让握住它的人变得更有力量，更有自信。如果用它来当小老师，你的声音将传遍教室的每一个角度，你的智慧将带给所有的人。谁想来试试？”“我！”“我！”……激动的声音此起彼伏。“好好，我知道大家都想来握住这个魔棒。这样，我建议把这个机会送给我们班的周衡，你愿意成为第一个握住魔棒的人吗？”他还是没回应。“说愿意，快说呀！”“没关系，去拿！”也许真的是禁不住同学们的鼓动，他竟小声说了一个字：“嗯。”“好，上来握住他！”我郑重地递上魔棒。我看到他接住时手都在抖动。“很好，你来教同学读词语。”他怯怯地读出了第一个词，声音小得几乎只有我才能听得见。没想到，孩子们非常配合地跟着他大声朗读。他的脸上有了一些惊讶，还有一丝的兴奋。接着第二个词，第三个……一直到最后，他的声音越来越大，后面的孩子都能听得清楚，读完后，他高兴地把魔棒还给了我。就在这一刻，全班不约而同地送上了最热烈的掌声，他也露出了少有的笑容。其实，这根孩子们心中神奇的魔棒，就是一根普通的类似天线一样的教棒。没想到，却开启了一个孩子的自信。

另外，我觉察到他的作业有进步，几乎每一次的字迹工整，用心练习，我不失时机地在作业本或记事本上写了许多赞赏式的评语：“你的作业明显进步了，要再加油喔！”再画上一个胜利的手势。“声音大多了，不过还应再洪亮，这才像一个真正的男子汉！”打上一个鼓励的笑脸。或直接当着家长的面对他进行表扬，并提出更多的希望。

这些评语发挥了意想不到的作用。从此，他的作业也更加认真了，上课不论自己的答案正确与否，都能积极主动的发言，错了又能在短时间内再次举手回答。  下课后，主动参与到同学的游戏当中，经常玩得不亦乐乎。

记得有一位优秀的老师说过这样一句话：“对于尘沙来说，阳光给予的是赏识。”我们对于内向腼腆的学生都应有一种强烈的保护和发现意识，不仅乐于帮助学生发现自己已经意识到的优点，而且更善于帮助学生发现连他自己都没有意识到的长处，久而久之，学生就会对自己更加充满自信，相信“我能行。”并且在帮助中，采用一些有趣，轻松的方式会让他们更乐于接受，这样的教育才是快乐的。

我喜欢大海，喜欢大海的宁静，喜欢大海的广阔，喜欢他那无边的胸怀。我真羡慕鱼儿们，羡慕它们有着舒服的环境，过着安逸的生活。
我喜欢森林，喜欢森林奇异的静谧，喜欢在森林生长的生物，喜欢森林里时常传来那悠扬的蝉鸣。
我喜欢海市，喜欢它突然降临给人一种神秘感，让人难以置信，而又琢磨不透。
我喜欢泥土，他给予种子营养让他们成长，给世界增添绿色，散发着泥土的芬芳。
我喜欢花，用绿衬托着红，或紫、或黄、或粉……在这幽静的山谷中，时不时有一丝惬意。
我喜欢书，作者的故事和作品总让我入迷。历史的兴亡、事物的迭代本是这样虚幻，唯有书中的只会永远长存。
我喜欢大自然，大自然像一位神奇的魔术师，它把四季风景送给了人类。不管是暖风阵阵的仲春，烈日炎炎的盛夏，秋高气爽的深秋，还是银装素裹的寒冬，都令人回味无穷，浮想联翩。
可以说，世界上的事物我都爱。我爱生活、喜欢外太空，喜爱一切的一切……
 

我喜欢大海，喜欢大海的宁静，喜欢大海的广阔，喜欢他那无边的胸怀。我真羡慕鱼儿们，羡慕它们有着舒服的环境，过着安逸的生活。
我喜欢森林，喜欢森林奇异的静谧，喜欢在森林生长的生物，喜欢森林里时常传来那悠扬的蝉鸣。
我喜欢海市，喜欢它突然降临给人一种神秘感，让人难以置信，而又琢磨不透。
我喜欢泥土，他给予种子营养让他们成长，给世界增添绿色，散发着泥土的芬芳。
我喜欢花，用绿衬托着红，或紫、或黄、或粉……在这幽静的山谷中，时不时有一丝惬意。
我喜欢书，作者的故事和作品总让我入迷。历史的兴亡、事物的迭代本是这样虚幻，唯有书中的只会永远长存。
我喜欢大自然，大自然像一位神奇的魔术师，它把四季风景送给了人类。不管是暖风阵阵的仲春，烈日炎炎的盛夏，秋高气爽的深秋，还是银装素裹的寒冬，都令人回味无穷，浮想联翩。
可以说，世界上的事物我都爱。我爱生活、喜欢外太空，喜爱一切的一切……
 

“叮铃铃、叮铃铃……”那是大海的呼唤，那是大海的摇篮曲。它的清脆悦耳的声音，她的可爱精致的外表，它带来的简约凉爽的美，伴我走过一个炎热的夏季。它就是我的宝贝——风铃。
这个风铃伴着我这个夏季，我在秦皇岛的美好回忆。它由蓝、白两色的贝壳相间串制而成，整体简约大方，给人一种海的浩大，蔚蓝的感觉。用一个手工编织的小竹篮将一条条贝壳连接起来。向下看去则是一根根长条形的贝壳连在上面。用手去摸一下，那长条形的贝壳有些粗糙，但你仔细去聆听，他们碰撞、拥护发出的声音却是悦耳、动听的。
将我这宝贝挂在风中的一个小树丫上，伴随风的微微吹拂，它摇摆起来了，奏响了一首优美的自然之音！在微风下，它是一位灵魂歌者，在大自然的油画中“唱”出美妙的音符，舞出优美的姿态。每当我看见风铃时，她仿佛就在跟我述说北戴河的那片海，海面之宽阔，天空之蓝，海水和日出相互辉映的美丽。
风铃如同我的一位良友，当我不开心、闷闷不乐的时候，风铃用那悦耳的声音仿佛告诉我：别伤心。别难过。它又如同我音乐上的知己，我们都向往着那简约而又动听的旋律，也许那不算音乐，但它是悦耳的，愉悦的，总跟人一种“耳目一新”的感觉。
无论是多么华丽昂贵的乐器在我心中都不能胜过那风铃纯朴而又没有一丝杂质的旋律。多么清脆、美妙、充满活力、优美的旋律啊！
那悦耳的音乐，那清脆的节拍，都让人沉醉在其中。
如果说古筝就是一杯韵味无穷的酒，那么风铃的旋律就有如一杯甘甜的柠檬汁。虽然没有酒那般醉人，但让人感受到了那酸中带甜的新鲜感，让人感觉到它的甘甜四溢。无论多华丽的句子。多美丽的修辞，都无法形容它那美丽的旋律，那就是我的最爱——风铃。
 

“叮铃铃、叮铃铃……”那是大海的呼唤，那是大海的摇篮曲。它的清脆悦耳的声音，她的可爱精致的外表，它带来的简约凉爽的美，伴我走过一个炎热的夏季。它就是我的宝贝——风铃。
这个风铃伴着我这个夏季，我在秦皇岛的美好回忆。它由蓝、白两色的贝壳相间串制而成，整体简约大方，给人一种海的浩大，蔚蓝的感觉。用一个手工编织的小竹篮将一条条贝壳连接起来。向下看去则是一根根长条形的贝壳连在上面。用手去摸一下，那长条形的贝壳有些粗糙，但你仔细去聆听，他们碰撞、拥护发出的声音却是悦耳、动听的。
将我这宝贝挂在风中的一个小树丫上，伴随风的微微吹拂，它摇摆起来了，奏响了一首优美的自然之音！在微风下，它是一位灵魂歌者，在大自然的油画中“唱”出美妙的音符，舞出优美的姿态。每当我看见风铃时，她仿佛就在跟我述说北戴河的那片海，海面之宽阔，天空之蓝，海水和日出相互辉映的美丽。
风铃如同我的一位良友，当我不开心、闷闷不乐的时候，风铃用那悦耳的声音仿佛告诉我：别伤心。别难过。它又如同我音乐上的知己，我们都向往着那简约而又动听的旋律，也许那不算音乐，但它是悦耳的，愉悦的，总跟人一种“耳目一新”的感觉。
无论是多么华丽昂贵的乐器在我心中都不能胜过那风铃纯朴而又没有一丝杂质的旋律。多么清脆、美妙、充满活力、优美的旋律啊！
那悦耳的音乐，那清脆的节拍，都让人沉醉在其中。
如果说古筝就是一杯韵味无穷的酒，那么风铃的旋律就有如一杯甘甜的柠檬汁。虽然没有酒那般醉人，但让人感受到了那酸中带甜的新鲜感，让人感觉到它的甘甜四溢。无论多华丽的句子。多美丽的修辞，都无法形容它那美丽的旋律，那就是我的最爱——风铃。
 

1、认识本课的14个生字，综合运用多学的识字方法。

2、通过指导，学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。具有初步的理解能力，培养学生的想象力和思维力；培养默读和自学的能力。

3、理解“画龙点睛”成语的意思。积累更多的成语。

教学重点

体现综合运用多种识字方法，提高理解词语和句子的能力。

教学难点

谈论“画龙”重要，还是“点睛”重要；理解成语“画龙点睛”的意思。

教学过程

一、引入

1、同学们，最近这段时间你们在课外阅读了不少的成语故事，能汇报一、两个你最感兴趣的成语故事吗？（生说说名字）。看来大家的收获不小啊！

今天，我们就一起来学习一个成语故事。

2、看，这是什么呀？（龙）师：你们在哪里见过它？喜欢吗？生交流汇报。

师指图补充介绍：龙是我国古代传说中的一种神怪动物，有大大的头，长长的龙身，身上披着金光闪闪的鳞片，脚上有爪，它能在水中游，在天上飞，还能兴云降雨呢！

3、看老师书写“龙”字，注意我的笔顺。看清楚了吗？书空。提醒：别忘了竖弯钩上的一撇。

4、齐读课题《画龙点睛》。

二、初读课文，随文识字

1、认真听，边听边识字，边听边记故事内容。

2、自读，要求：读的时候一定要仔细、认真，把生字的字音读准，把课文读正确。如果遇到不认识的字就用平时学习的方法自己解决它。

3、汇报朗读、正音

（1）第一自然段：齐读。出示词语卡片“寺庙”。

出示卡片“寺庙”，有一个词语很难读，谁来当老师？跟读。放回句子里读读。

（2）第二自然段：一人汇报读。要求：读的同学不随意加字、去字，听的同学当好小评委，说说他哪些生字的读音读得最准？

出示“赞不绝口”词语卡片，多读一读。读带有“赞不绝口”的句子。数有几句话。邀请4位同学合作朗读第二自然段，一人一句，注意配合好，注意句和句之间稍微有点停顿。

（3）第三自然段：女生读。

（4）第四自然段：一人汇报读。

请这位同学当小老师教大家读词语卡片“哗啦”“裂开”“张牙舞爪”“腾空而去”。找着感觉多读读，老师示范学生再跟读几遍。喜欢这个自然段的同学，站起来朗读。

（5）第五自然段：师读.

三、理解读文，随文识字

1、轻声读第一自然段。思考：画家把龙画在什么地方？

（出示词语：“墙壁”，你来指一指教室的墙壁在哪里，观察一下这两个字都有什么？你会认了吗？根据偏旁认识生字。）

（过度）师：这位画家叫张僧瑶，是我国南北朝时期出名的大画家，他的绘画技术非常高超。当时的皇帝梁武帝信奉佛教，修建的很多寺庙，都让他去作画。有一年，梁武帝要张僧瑶为金陵的安东寺作画，在寺庙的墙壁上画四条金龙。他仅用三天的时间就画好了四条金龙，吸引了很多人前去观看。（读词卡“围观”，理解意思）

2、引读：围观的人怎么样？（读——围观的人赞不绝口。）

3、想象：你自己就是围观人群中的一个，你会怎样夸奖画家呢？（生即可以评论画家的画，也可以评论画家的技术.)

师：有的说（徐徐如生；太逼真了），有的说（惟妙惟肖；活灵活现），有的说（颜色鲜艳），还有的说（简直就像真的一样），赞美之词是一个接着一个，没有停止。这个意思用书上的我们的一个词语来形容就是——赞不绝口

4、用赞叹的语气有感情的读读这个句子（围观的人赞不绝口。）

5、引读：可是，当人们走近看时，大家发现了什么？（读——可是，大家发现，这几条龙都没有画上眼睛，感到非常奇怪。)

6、难道是画家真的忘了吗？（不是，读——画家说：“画了眼睛，龙就会飞走了。”）你们信吗？（不信）

7、师：是啊，说给谁听，谁也不会相信啊！（读——人们不信，一定要画家试试。）

8、于是画家怎么做的，结果又怎样了呢？（读——男生）

9、两人小组合作学习：找一找画上眼睛后龙有什么变化？说一说为什么会出现这样的变化？
    10、汇报合作学习结果：
    （1）（屏幕显示第4段）读一读，画上眼睛后的有关句子。

（2）（图画演示）龙腾空而起。

师描述：他刚点到第二条龙的眼睛时，突然间天空乌云密布，狂风四起，接着电闪雷鸣，在雷电中，人们看到被“点睛”的两条龙震破墙壁凌空而起，张牙舞爪地飞向了天空。人们吓得目瞪口呆，一句话都说不出来了。墙上只剩下（读——墙上只留下两条没有画上眼睛的龙。）

理解词语：张牙舞爪。看了动画你能表演一下什么叫张牙舞爪吗？告诉学生根据词语表演也是理解词义的一种好发方法。提示：爪是多音字，在这里读zhǎo）b 能用你甜美的嗓音读出人们的惊呼声吗？c 为什么会这样呢？你认为是画龙重要还是点睛重要？（理解两个都重要，如果没有形象逼真的龙，即使点上眼睛也不会飞。点睛是很重要的一笔，它给了龙生命。）

有感情地朗读第4段。

四、理解成语意思

1、填一填
　　　　　_____________________，墙上的龙腾空而去。
　　2、从此有了画龙点睛的成语。现在的生活中也常用到它，你想知道人们用它表达什么意思吗？请你先来读两个句子就知道了（屏幕）。
　　出示练习，读句子比较有什么不同：
　　这里很美，赛过天堂。
　　这里山清水秀，鸟语花香，美丽的景色赛过天堂。
　　（山清水秀，鸟语花香，使句子意思表达的更具体，起到了画龙点睛的作用）
　　3、总结：画龙点睛常用来形容在说话或做事的关键处加上一笔，使句子或事情更加出色，（看屏幕，读一读）。

4、拓展：你还能说出像“画龙点睛”这样的成语吗？（带有“画”字的成语）如：画蛇添足       画 饼充饥         画地为牢

四、巩固识字

1、同学们刚才经过积极发言，激烈的讨论，形象的表演学懂了这篇课文。下面我们一起来读读我们课文中的生词。（词语卡片：齐读）

2、评读生字（生字卡片：小老师）

2、书写“座”和“此”，并比较“坐”和“比”。

1、认识本课的14个生字，综合运用多学的识字方法。

2、通过指导，学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。具有初步的理解能力，培养学生的想象力和思维力；培养默读和自学的能力。

3、理解“画龙点睛”成语的意思。积累更多的成语。

教学重点

体现综合运用多种识字方法，提高理解词语和句子的能力。

教学难点

谈论“画龙”重要，还是“点睛”重要；理解成语“画龙点睛”的意思。

教学过程

一、引入

1、同学们，最近这段时间你们在课外阅读了不少的成语故事，能汇报一、两个你最感兴趣的成语故事吗？（生说说名字）。看来大家的收获不小啊！

今天，我们就一起来学习一个成语故事。

2、看，这是什么呀？（龙）师：你们在哪里见过它？喜欢吗？生交流汇报。

师指图补充介绍：龙是我国古代传说中的一种神怪动物，有大大的头，长长的龙身，身上披着金光闪闪的鳞片，脚上有爪，它能在水中游，在天上飞，还能兴云降雨呢！

3、看老师书写“龙”字，注意我的笔顺。看清楚了吗？书空。提醒：别忘了竖弯钩上的一撇。

4、齐读课题《画龙点睛》。

二、初读课文，随文识字

1、认真听，边听边识字，边听边记故事内容。

2、自读，要求：读的时候一定要仔细、认真，把生字的字音读准，把课文读正确。如果遇到不认识的字就用平时学习的方法自己解决它。

3、汇报朗读、正音

（1）第一自然段：齐读。出示词语卡片“寺庙”。

出示卡片“寺庙”，有一个词语很难读，谁来当老师？跟读。放回句子里读读。

（2）第二自然段：一人汇报读。要求：读的同学不随意加字、去字，听的同学当好小评委，说说他哪些生字的读音读得最准？

出示“赞不绝口”词语卡片，多读一读。读带有“赞不绝口”的句子。数有几句话。邀请4位同学合作朗读第二自然段，一人一句，注意配合好，注意句和句之间稍微有点停顿。

（3）第三自然段：女生读。

（4）第四自然段：一人汇报读。

请这位同学当小老师教大家读词语卡片“哗啦”“裂开”“张牙舞爪”“腾空而去”。找着感觉多读读，老师示范学生再跟读几遍。喜欢这个自然段的同学，站起来朗读。

（5）第五自然段：师读.

三、理解读文，随文识字

1、轻声读第一自然段。思考：画家把龙画在什么地方？

（出示词语：“墙壁”，你来指一指教室的墙壁在哪里，观察一下这两个字都有什么？你会认了吗？根据偏旁认识生字。）

（过度）师：这位画家叫张僧瑶，是我国南北朝时期出名的大画家，他的绘画技术非常高超。当时的皇帝梁武帝信奉佛教，修建的很多寺庙，都让他去作画。有一年，梁武帝要张僧瑶为金陵的安东寺作画，在寺庙的墙壁上画四条金龙。他仅用三天的时间就画好了四条金龙，吸引了很多人前去观看。（读词卡“围观”，理解意思）

2、引读：围观的人怎么样？（读——围观的人赞不绝口。）

3、想象：你自己就是围观人群中的一个，你会怎样夸奖画家呢？（生即可以评论画家的画，也可以评论画家的技术.)

师：有的说（徐徐如生；太逼真了），有的说（惟妙惟肖；活灵活现），有的说（颜色鲜艳），还有的说（简直就像真的一样），赞美之词是一个接着一个，没有停止。这个意思用书上的我们的一个词语来形容就是——赞不绝口

4、用赞叹的语气有感情的读读这个句子（围观的人赞不绝口。）

5、引读：可是，当人们走近看时，大家发现了什么？（读——可是，大家发现，这几条龙都没有画上眼睛，感到非常奇怪。)

6、难道是画家真的忘了吗？（不是，读——画家说：“画了眼睛，龙就会飞走了。”）你们信吗？（不信）

7、师：是啊，说给谁听，谁也不会相信啊！（读——人们不信，一定要画家试试。）

8、于是画家怎么做的，结果又怎样了呢？（读——男生）

9、两人小组合作学习：找一找画上眼睛后龙有什么变化？说一说为什么会出现这样的变化？
    10、汇报合作学习结果：
    （1）（屏幕显示第4段）读一读，画上眼睛后的有关句子。

（2）（图画演示）龙腾空而起。

师描述：他刚点到第二条龙的眼睛时，突然间天空乌云密布，狂风四起，接着电闪雷鸣，在雷电中，人们看到被“点睛”的两条龙震破墙壁凌空而起，张牙舞爪地飞向了天空。人们吓得目瞪口呆，一句话都说不出来了。墙上只剩下（读——墙上只留下两条没有画上眼睛的龙。）

理解词语：张牙舞爪。看了动画你能表演一下什么叫张牙舞爪吗？告诉学生根据词语表演也是理解词义的一种好发方法。提示：爪是多音字，在这里读zhǎo）b 能用你甜美的嗓音读出人们的惊呼声吗？c 为什么会这样呢？你认为是画龙重要还是点睛重要？（理解两个都重要，如果没有形象逼真的龙，即使点上眼睛也不会飞。点睛是很重要的一笔，它给了龙生命。）

有感情地朗读第4段。

四、理解成语意思

1、填一填
　　　　　_____________________，墙上的龙腾空而去。
　　2、从此有了画龙点睛的成语。现在的生活中也常用到它，你想知道人们用它表达什么意思吗？请你先来读两个句子就知道了（屏幕）。
　　出示练习，读句子比较有什么不同：
　　这里很美，赛过天堂。
　　这里山清水秀，鸟语花香，美丽的景色赛过天堂。
　　（山清水秀，鸟语花香，使句子意思表达的更具体，起到了画龙点睛的作用）
　　3、总结：画龙点睛常用来形容在说话或做事的关键处加上一笔，使句子或事情更加出色，（看屏幕，读一读）。

4、拓展：你还能说出像“画龙点睛”这样的成语吗？（带有“画”字的成语）如：画蛇添足       画 饼充饥         画地为牢

四、巩固识字

1、同学们刚才经过积极发言，激烈的讨论，形象的表演学懂了这篇课文。下面我们一起来读读我们课文中的生词。（词语卡片：齐读）

2、评读生字（生字卡片：小老师）

2、书写“座”和“此”，并比较“坐”和“比”。

上课时，孩子们便拿出了自己收集到的落叶，许多孩子竟然装了满满的一口袋，我由衷感到高兴，小小的孩子心中已经燃起了渴求创造的火焰。我赞许地点点头。“老师，我想拼成一只兔子，正在快乐地吃草呢！”“真是个可爱的孩子！”我的话音刚落，又一只只小手举高了，“老师，我能拼出一座房子。”“我还能拼一朵夏天才有的荷花哩！”……孩子们迫不及待地表达心中想象的画面。我知道，这一个个画面如雨后春笋陆续破土而出，带着春雨的滋润，新鲜中透出丝丝生机。

于是，我也对他们提了几点建议，希望他们能相互合作，相互帮助，带的落叶可以主动借给需要的同学。

活动开始了。孩子们根据自己的想法立刻找出需要的落叶，没想到他们先把选好的叶子放在准备好的纸上，试着看了看，觉得不合适再换其它的叶子。看来这些小鬼居然还知道试拼好了再贴，真让人欣喜。我相信，他们拼出来的画一定非常令人赞叹。我看着每一个孩子的认真的样子，突然发现有一个女孩用黄黄的银杏叶子放在纸的中间，在银杏叶子的两端各贴一片长长的、绿绿的、两头尖尖的叶子，这不就像一只小兔子的头吗。她兴奋地点点头，又用剪刀剪了两个棕红色的小叶点，贴在小兔的脸上。呀，一双漂亮的红眼睛。可小兔的身子怎么做呢？我站在她的身边好奇地想象着。只见她用了两片绿色的两边略尖的大叶子，放在小兔的脸颊下，两片叶子的一端在脸正中的下面有一个交点，形成一个“V”字型。她怕我们看不懂，忙介绍说：“这是小兔在吃草呢！你看，像不像？”我捧着这张可爱，充满智慧的拼画，忍不住一个劲儿地夸奖：“你真是了不起！”她也骄傲地笑了。

于是，我又看到了孩子们其余的画，真是一个比一个漂亮，让人惊叹。同时，我也看到了孩子们相互借胶水、剪子、落叶时的笑容，借的人礼貌有佳，被借的人笑脸赠送。大家都在愉快的笑声中做着属于自己快乐。

最让人惊喜的，是孩子们拿着自己的画一个个上来介绍时，我才发现孩子的想象能力是超乎于我们想象的。有的孩子用红叶贴成的荷花，树杆做成的花杆，大叶片躺着的就是荷叶了。最好看的是太阳，用红色的叶子剪成带齿轮的太阳光，中心是剪空的，用鲜红的笔涂成的。有的孩子做的是一个老渔翁，头、身、四肢真是活灵活现，手上还有一根鱼杆在垂钓。还有的拼成了海底世界，大大小小的鱼游来游去，相互追逐，海上有几只海船，载着游客环游世界。最可爱的是一个女孩子贴的人头像。她向大家介绍时还编了一个小故事：“这是一个非洲人。你看，他的嘴厚厚的，眼睛亮亮的。有一天，他看到了一头狮子，吓得大哭了起来。正在这时，飞来一只蚊子贴在他的脸上，他想，连小蚊子都欺负自己，真是可怜。于是，哭得更厉害了！”我们一看，果然是一张哭着的脸，泪水哗哗地流下来。我们全班都喜欢上了这张画，掌声也特别热烈。每一个孩子都上来介绍了自己的画，看着制作如此精致、让人惊叹的落叶画，我对孩子们说：“老师真的太喜欢你们的画了，让我看到了你们的聪明、灵巧。真了不起呀！”顿时，一张张笑脸乐开了花，我也感到快乐。这节课，孩子们充满了自信，体验了成功。

下课了，孩子们仍然沉静在内心满足的自豪和实现自我的兴奋中。我也看到了一个个聪明的头脑，一颗颗纯洁的童心，一片片充满想象的广阔天空。我坚信，在以后的日子里，他们一定会用自己的小手创造出更多的精彩！

上课时，孩子们便拿出了自己收集到的落叶，许多孩子竟然装了满满的一口袋，我由衷感到高兴，小小的孩子心中已经燃起了渴求创造的火焰。我赞许地点点头。“老师，我想拼成一只兔子，正在快乐地吃草呢！”“真是个可爱的孩子！”我的话音刚落，又一只只小手举高了，“老师，我能拼出一座房子。”“我还能拼一朵夏天才有的荷花哩！”……孩子们迫不及待地表达心中想象的画面。我知道，这一个个画面如雨后春笋陆续破土而出，带着春雨的滋润，新鲜中透出丝丝生机。

于是，我也对他们提了几点建议，希望他们能相互合作，相互帮助，带的落叶可以主动借给需要的同学。

活动开始了。孩子们根据自己的想法立刻找出需要的落叶，没想到他们先把选好的叶子放在准备好的纸上，试着看了看，觉得不合适再换其它的叶子。看来这些小鬼居然还知道试拼好了再贴，真让人欣喜。我相信，他们拼出来的画一定非常令人赞叹。我看着每一个孩子的认真的样子，突然发现有一个女孩用黄黄的银杏叶子放在纸的中间，在银杏叶子的两端各贴一片长长的、绿绿的、两头尖尖的叶子，这不就像一只小兔子的头吗。她兴奋地点点头，又用剪刀剪了两个棕红色的小叶点，贴在小兔的脸上。呀，一双漂亮的红眼睛。可小兔的身子怎么做呢？我站在她的身边好奇地想象着。只见她用了两片绿色的两边略尖的大叶子，放在小兔的脸颊下，两片叶子的一端在脸正中的下面有一个交点，形成一个“V”字型。她怕我们看不懂，忙介绍说：“这是小兔在吃草呢！你看，像不像？”我捧着这张可爱，充满智慧的拼画，忍不住一个劲儿地夸奖：“你真是了不起！”她也骄傲地笑了。

于是，我又看到了孩子们其余的画，真是一个比一个漂亮，让人惊叹。同时，我也看到了孩子们相互借胶水、剪子、落叶时的笑容，借的人礼貌有佳，被借的人笑脸赠送。大家都在愉快的笑声中做着属于自己快乐。

最让人惊喜的，是孩子们拿着自己的画一个个上来介绍时，我才发现孩子的想象能力是超乎于我们想象的。有的孩子用红叶贴成的荷花，树杆做成的花杆，大叶片躺着的就是荷叶了。最好看的是太阳，用红色的叶子剪成带齿轮的太阳光，中心是剪空的，用鲜红的笔涂成的。有的孩子做的是一个老渔翁，头、身、四肢真是活灵活现，手上还有一根鱼杆在垂钓。还有的拼成了海底世界，大大小小的鱼游来游去，相互追逐，海上有几只海船，载着游客环游世界。最可爱的是一个女孩子贴的人头像。她向大家介绍时还编了一个小故事：“这是一个非洲人。你看，他的嘴厚厚的，眼睛亮亮的。有一天，他看到了一头狮子，吓得大哭了起来。正在这时，飞来一只蚊子贴在他的脸上，他想，连小蚊子都欺负自己，真是可怜。于是，哭得更厉害了！”我们一看，果然是一张哭着的脸，泪水哗哗地流下来。我们全班都喜欢上了这张画，掌声也特别热烈。每一个孩子都上来介绍了自己的画，看着制作如此精致、让人惊叹的落叶画，我对孩子们说：“老师真的太喜欢你们的画了，让我看到了你们的聪明、灵巧。真了不起呀！”顿时，一张张笑脸乐开了花，我也感到快乐。这节课，孩子们充满了自信，体验了成功。

下课了，孩子们仍然沉静在内心满足的自豪和实现自我的兴奋中。我也看到了一个个聪明的头脑，一颗颗纯洁的童心，一片片充满想象的广阔天空。我坚信，在以后的日子里，他们一定会用自己的小手创造出更多的精彩！

电影《变形金刚3》中，美国登月计划背后的阴谋故事和坠落在月球上的宇宙飞船，让人们不得不思考一下；月球背面真的有外星人吗？
在43年前，也就是1969年7月21日，格林威治时间2时56分“阿波罗11号”成功登月，阿姆斯特朗成为人类历史上第一个踏上月球的人。在全世界瞩目的电视直播中，人们突然听到宇宙员阿姆斯特朗说：“……难以置信！……这里有其他宇宙飞船……他们正注视着我们！”
此后信号突然中断，美国宇航局此后未做过任何解释。不久，美国政府就宣布终止一切登月计划。这背后有什么不为人知的终极秘密吗？阿姆斯特朗说那句话的时候在月球上遭遇了什么？
一本叫做《外星人就在月球背后》的书似乎可以揭开这个惊天大秘密。作者李卫东虽然并没有机会登上月球，亲眼见证外星人的存在。但是，他从中国历代的神话中、甲骨文、古遗址遗迹的一些事件中，推测出一些惊人的秘密。
书中有几个重要的假设。1、后羿射日和盘古开天的神话，其实是在告诉我们古代的“天”就是现在的月亮。2、月亮是一艘宇宙飞船，它停留在现在中国西北部上空。3、人并非进化而来，而是月亮生物利用地球动物基因组合的产物，有两套生命系统。4、而古老的东方远古文明其实是一种“中介文明”。这四个假设环环相扣，揭示着一个个惊人的秘密。
同学们，如果你对这本书很感兴趣，不防去看一看，下次我们再来交流。记得它的名字——《外星人就在月球背后》。

电影《变形金刚3》中，美国登月计划背后的阴谋故事和坠落在月球上的宇宙飞船，让人们不得不思考一下；月球背面真的有外星人吗？
在43年前，也就是1969年7月21日，格林威治时间2时56分“阿波罗11号”成功登月，阿姆斯特朗成为人类历史上第一个踏上月球的人。在全世界瞩目的电视直播中，人们突然听到宇宙员阿姆斯特朗说：“……难以置信！……这里有其他宇宙飞船……他们正注视着我们！”
此后信号突然中断，美国宇航局此后未做过任何解释。不久，美国政府就宣布终止一切登月计划。这背后有什么不为人知的终极秘密吗？阿姆斯特朗说那句话的时候在月球上遭遇了什么？
一本叫做《外星人就在月球背后》的书似乎可以揭开这个惊天大秘密。作者李卫东虽然并没有机会登上月球，亲眼见证外星人的存在。但是，他从中国历代的神话中、甲骨文、古遗址遗迹的一些事件中，推测出一些惊人的秘密。
书中有几个重要的假设。1、后羿射日和盘古开天的神话，其实是在告诉我们古代的“天”就是现在的月亮。2、月亮是一艘宇宙飞船，它停留在现在中国西北部上空。3、人并非进化而来，而是月亮生物利用地球动物基因组合的产物，有两套生命系统。4、而古老的东方远古文明其实是一种“中介文明”。这四个假设环环相扣，揭示着一个个惊人的秘密。
同学们，如果你对这本书很感兴趣，不防去看一看，下次我们再来交流。记得它的名字——《外星人就在月球背后》。

一、激情引趣，揭示课题。
　　　1、你听说过鬼的故事吗，从哪儿听说的？对于这个故事你是怎样看的？
　　　2、今天我们也来读一篇有关“鬼”的故事。（板书课题）齐读课题。
　　　3、你是怎样理解课题的？
　　　　（点评：开课伊始，激发学生原有的经验，通过回忆、讲述故事，激发学生学习的兴趣。通过揭示课题，消除学习文言文的畏难情绪，对学好课文充满信心。）
　　二、凭借方法，读通课文。
　　　1、请同学们对照现代文或查阅工具书，朗读课文。
　　　2、学生读书，教师巡视相机指导。
　　　3、小组合作。
　　　　（1）把课文读通。（2）谈谈你读课文后的感受。
　　　4、检查学习效果。
　　　　（1）学生读文言文。要求：读的正确；正确断句，读顺；表达真情实感。相机指导生字读音。
　　　　（2）学生根据现代文复述故事。教师根据学生复述的情况即席点拨。
　　　　　　（点评：让学生读通、读顺、读出滋味为学习文言文的起点，这个环节教师提示学生采用适当的方法，把课文读通顺、读懂。学生通过反复诵读，感受古文的“韵律美”，以期达到熟读的效果，为深入理解课文铺平道路。）
　　三、反复诵读，其义自见。
　　　1、指导学生反复品读。
　　　2、思考：两人为什么“相视愕然，不觉大笑”？
　　　3、小组讨论，
　　　4、全班交流。（引导学生回顾：雨夜两人同行；互相怀疑，一人撩试后把“鬼”挤下了水的语句）
　　　5、你能想象出当时的场面吗？他们会说些什么？
　　　6、学生回答。
　　　7、尝试性背诵，力争达到“熟读成诵”。
　　　　（点评：在合作学习中让学生初步懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信，激发学生边读边想。在反复诵读之后，引发学生想象，并通过谈论、诵读等形式，展现学生对课文的“个性化感悟”。）
　　四、回顾课文，师生漫谈。
　　　1、学了本文，你有什么体会？可以从内容和文体两方面简单写一写。
　　　2、师生共同动笔写体会。
　　　3、师生交流。
　　　　　谈谈你读课文后的感受。
　　　　（点评：引导学生写体会，为的是启发他们从不同的角度、不同的层面去感悟语言，并用最简洁的文字来表达自己的体验。这种体验是自主和个性化的，较好的体现了读写结合。教师与学生共同动笔，师生漫谈，更好地体现了平等的师生关系。）
　　　4、检查学习效果。
　　　　（1）学生读文言文。要求：读的正确；正确断句，读顺；表达真情实感。相机指导生字读音。
　　　　（2）学生根据现代文复述故事。教师根据学生复述的情况即席点拨。
　　　　　　（点评：让学生读通、读顺、读出滋味为学习文言文的起点，这个环节教师提示学生采用适当的方法，把课文读通顺、读懂。学生通过反复诵读，感受古文的“韵律美”，以期达到熟读的效果，为深入理解课文铺平道路。）
 

一、激情引趣，揭示课题。
　　　1、你听说过鬼的故事吗，从哪儿听说的？对于这个故事你是怎样看的？
　　　2、今天我们也来读一篇有关“鬼”的故事。（板书课题）齐读课题。
　　　3、你是怎样理解课题的？
　　　　（点评：开课伊始，激发学生原有的经验，通过回忆、讲述故事，激发学生学习的兴趣。通过揭示课题，消除学习文言文的畏难情绪，对学好课文充满信心。）
　　二、凭借方法，读通课文。
　　　1、请同学们对照现代文或查阅工具书，朗读课文。
　　　2、学生读书，教师巡视相机指导。
　　　3、小组合作。
　　　　（1）把课文读通。（2）谈谈你读课文后的感受。
　　　4、检查学习效果。
　　　　（1）学生读文言文。要求：读的正确；正确断句，读顺；表达真情实感。相机指导生字读音。
　　　　（2）学生根据现代文复述故事。教师根据学生复述的情况即席点拨。
　　　　　　（点评：让学生读通、读顺、读出滋味为学习文言文的起点，这个环节教师提示学生采用适当的方法，把课文读通顺、读懂。学生通过反复诵读，感受古文的“韵律美”，以期达到熟读的效果，为深入理解课文铺平道路。）
　　三、反复诵读，其义自见。
　　　1、指导学生反复品读。
　　　2、思考：两人为什么“相视愕然，不觉大笑”？
　　　3、小组讨论，
　　　4、全班交流。（引导学生回顾：雨夜两人同行；互相怀疑，一人撩试后把“鬼”挤下了水的语句）
　　　5、你能想象出当时的场面吗？他们会说些什么？
　　　6、学生回答。
　　　7、尝试性背诵，力争达到“熟读成诵”。
　　　　（点评：在合作学习中让学生初步懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信，激发学生边读边想。在反复诵读之后，引发学生想象，并通过谈论、诵读等形式，展现学生对课文的“个性化感悟”。）
　　四、回顾课文，师生漫谈。
　　　1、学了本文，你有什么体会？可以从内容和文体两方面简单写一写。
　　　2、师生共同动笔写体会。
　　　3、师生交流。
　　　　　谈谈你读课文后的感受。
　　　　（点评：引导学生写体会，为的是启发他们从不同的角度、不同的层面去感悟语言，并用最简洁的文字来表达自己的体验。这种体验是自主和个性化的，较好的体现了读写结合。教师与学生共同动笔，师生漫谈，更好地体现了平等的师生关系。）
　　　4、检查学习效果。
　　　　（1）学生读文言文。要求：读的正确；正确断句，读顺；表达真情实感。相机指导生字读音。
　　　　（2）学生根据现代文复述故事。教师根据学生复述的情况即席点拨。
　　　　　　（点评：让学生读通、读顺、读出滋味为学习文言文的起点，这个环节教师提示学生采用适当的方法，把课文读通顺、读懂。学生通过反复诵读，感受古文的“韵律美”，以期达到熟读的效果，为深入理解课文铺平道路。）
 

课 标 表 述	1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2、累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。 3、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。 4、能使用硬笔熟练书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
目 标 细 化	1、对学习汉字有浓厚的兴趣，继续运用各种方法独立识字，（如听读识字，看上下文猜字，看拼音识字，分析字形识字，用音序查字法和部首查字法识字等），养成主动识字的习惯。 2、认识常用汉字186个，会正确书写282个生字。 3、在阅读课文的教学中，随文认识大多数生字。继续坚持在语言环境中识字，在阅读过程中完成识字。 4、在识字过程中，要本着“字不离词”的原则，以词为单位进行识记，不专门对字进行反复认记。培养学生借助字词典，联系语言环境和生活实际理解字词的能力。 5、重视易错字，能主动发现和辨析易错字的字形特点，通过问，猜，查等方法解决，养成良好的防止错别字和纠正易错字的书写习惯。 6、能用硬笔熟练书写正楷字，做到书写规范、端正、整洁，养成良好的书写习惯。
教 材 呈 现	1、第五册认字共186个。其中，多音字12个。要求会写的字是282个。要求会认的字与要求会写的字，分别在课后练习里标明，并在书后的生字表（一）、（二）中列出，随主体课文分散识字和写字。 “多音字”的组词练习在语文天地有专项练习。 2、语文天地中出现了积累课内、课外词语的专项练习。 3、在“金钥匙”（P10）中给出了通过联想理解词语的方法。在“金钥匙”（P31）中给出了联系语境、看上下文理解词语的方法。在“金钥匙”（P84）中给出了通过查词典理解词语的方法。 4、教材“语文天地” P51中易写错字的专项练习。 5、教材P21“语文天地”中的“金钥匙”给出了在横线上写字的要领。 6、每篇课文后的认字表中生字都注上了汉语拼音，让学生独立借助拼音识字。写字表中也注上拼音，让学生在写字时也能准确拼读音节。
策 略 设 计	1、本册认字186个的要求是下限，我们应该保证每个学生达到这一要求，并想方设法让学生自主识字，运用各种方法独立识字，（听读识字，看上下文猜字，看拼音识字，分析字形识字，用音序查字法和部首查字法识字等），继续利用课外阅读识字，继续培养学生在生活中识字的习惯等。鼓励家长和孩子在家多读书识字。教材中还安排了许多开放性的识字活动，课文及练习中又有许多渗透性的识字内容，所认识的字几乎是无法精确估计的。这样，达到《语文课程标准》的阶段识字目标是可以保证的。 2、在识字方面，教材“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，应针对不同学生，做到以下几点：（1）开放性的学习内容给学生提供个性化的识字空间。（2）学生可以根据教材，补充、调试自己识字的方法和策略。 3、语文天地的“日积月累”中的“抄一抄”的词语要求会写。“会写”着力于“会用”，可进行听写、组词、造句的练习，并鼓励学生在习作中大胆运用。 4、对于课文中的大量的书面词语和一些专业术语，学习时要做到“字不离词，词不离句”，通过联系上下文、语言环境和生活实际进行理解、学习。 5、每个“语文天地”中都出现了让学生主动发现易错字，在使用中辨析同音字、形近字，目的在于增强学生对于汉字的观察力和分析力，提高学生的主动识字的能力。因此： （1）调动学生主动分析字形的愿望，并逐步培养分析字形的能力。如从哪些地方观察辨析，观察辨析什么。启发学生总结规律，鼓励学生创造识别形近字、区别同音字的方法。 （2）“语文天地”中“易错字”并不是全册中的，有的是学生过去学过的但是仍然极易出错的，所以我们要重视每一课的生字教学。特别是在预习阶段要明确提出任务。在“一读二勾三识字四描红”的基础上要求学生基本了解文章的内容和勾出不明白的词语的意思，从而培养学生自主学习的习惯和能力。“预习”能力的培养在这学期很重要，应尤其重视。 （3）保证学生在每一次造句或习作后有自己检查、互相检查错别字的时间。在学生能达到的前提下，要启发学生总结规律，鼓励学生创造识别形近字、区别同音字的方法，同时拓宽识字教学的途径，形成认字写字、纠正错别字的环境。 6、本册要求学生会写282个字，要求学生能够用硬笔熟练书写正楷字。因此，在课堂教学中注意识字和写字的联系，在分析字形中教给学生写字的要领。同时，在练习中提高写字技巧，做到书写规范、端正、整洁，养成良好的书写习惯。
评 价 方 案	1、识字数量。 2、识字质量（读准字音、认清字形、了解字义、区别形近字、同音字）。 3、识字能力（掌握有效的识字方法）。 4、写字能力（做到书写规范、端正、整洁，养成良好的书写习惯。）。

课 标 表 述	1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2、累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。 3、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。 4、能使用硬笔熟练书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
目 标 细 化	1、对学习汉字有浓厚的兴趣，继续运用各种方法独立识字，（如听读识字，看上下文猜字，看拼音识字，分析字形识字，用音序查字法和部首查字法识字等），养成主动识字的习惯。 2、认识常用汉字186个，会正确书写282个生字。 3、在阅读课文的教学中，随文认识大多数生字。继续坚持在语言环境中识字，在阅读过程中完成识字。 4、在识字过程中，要本着“字不离词”的原则，以词为单位进行识记，不专门对字进行反复认记。培养学生借助字词典，联系语言环境和生活实际理解字词的能力。 5、重视易错字，能主动发现和辨析易错字的字形特点，通过问，猜，查等方法解决，养成良好的防止错别字和纠正易错字的书写习惯。 6、能用硬笔熟练书写正楷字，做到书写规范、端正、整洁，养成良好的书写习惯。
教 材 呈 现	1、第五册认字共186个。其中，多音字12个。要求会写的字是282个。要求会认的字与要求会写的字，分别在课后练习里标明，并在书后的生字表（一）、（二）中列出，随主体课文分散识字和写字。 “多音字”的组词练习在语文天地有专项练习。 2、语文天地中出现了积累课内、课外词语的专项练习。 3、在“金钥匙”（P10）中给出了通过联想理解词语的方法。在“金钥匙”（P31）中给出了联系语境、看上下文理解词语的方法。在“金钥匙”（P84）中给出了通过查词典理解词语的方法。 4、教材“语文天地” P51中易写错字的专项练习。 5、教材P21“语文天地”中的“金钥匙”给出了在横线上写字的要领。 6、每篇课文后的认字表中生字都注上了汉语拼音，让学生独立借助拼音识字。写字表中也注上拼音，让学生在写字时也能准确拼读音节。
策 略 设 计	1、本册认字186个的要求是下限，我们应该保证每个学生达到这一要求，并想方设法让学生自主识字，运用各种方法独立识字，（听读识字，看上下文猜字，看拼音识字，分析字形识字，用音序查字法和部首查字法识字等），继续利用课外阅读识字，继续培养学生在生活中识字的习惯等。鼓励家长和孩子在家多读书识字。教材中还安排了许多开放性的识字活动，课文及练习中又有许多渗透性的识字内容，所认识的字几乎是无法精确估计的。这样，达到《语文课程标准》的阶段识字目标是可以保证的。 2、在识字方面，教材“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，应针对不同学生，做到以下几点：（1）开放性的学习内容给学生提供个性化的识字空间。（2）学生可以根据教材，补充、调试自己识字的方法和策略。 3、语文天地的“日积月累”中的“抄一抄”的词语要求会写。“会写”着力于“会用”，可进行听写、组词、造句的练习，并鼓励学生在习作中大胆运用。 4、对于课文中的大量的书面词语和一些专业术语，学习时要做到“字不离词，词不离句”，通过联系上下文、语言环境和生活实际进行理解、学习。 5、每个“语文天地”中都出现了让学生主动发现易错字，在使用中辨析同音字、形近字，目的在于增强学生对于汉字的观察力和分析力，提高学生的主动识字的能力。因此： （1）调动学生主动分析字形的愿望，并逐步培养分析字形的能力。如从哪些地方观察辨析，观察辨析什么。启发学生总结规律，鼓励学生创造识别形近字、区别同音字的方法。 （2）“语文天地”中“易错字”并不是全册中的，有的是学生过去学过的但是仍然极易出错的，所以我们要重视每一课的生字教学。特别是在预习阶段要明确提出任务。在“一读二勾三识字四描红”的基础上要求学生基本了解文章的内容和勾出不明白的词语的意思，从而培养学生自主学习的习惯和能力。“预习”能力的培养在这学期很重要，应尤其重视。 （3）保证学生在每一次造句或习作后有自己检查、互相检查错别字的时间。在学生能达到的前提下，要启发学生总结规律，鼓励学生创造识别形近字、区别同音字的方法，同时拓宽识字教学的途径，形成认字写字、纠正错别字的环境。 6、本册要求学生会写282个字，要求学生能够用硬笔熟练书写正楷字。因此，在课堂教学中注意识字和写字的联系，在分析字形中教给学生写字的要领。同时，在练习中提高写字技巧，做到书写规范、端正、整洁，养成良好的书写习惯。
评 价 方 案	1、识字数量。 2、识字质量（读准字音、认清字形、了解字义、区别形近字、同音字）。 3、识字能力（掌握有效的识字方法）。 4、写字能力（做到书写规范、端正、整洁，养成良好的书写习惯。）。

教学目标

教学目标

孩子写作业慢的原因及对策           对于大多数家长来说，与孩子相处的时间集中在每天晚上，而家长在晚上对孩子的教育主题，大多集中在孩子的家庭作业上。让孩子不需要家长关注就自觉、快速而且认真地完成家庭作业，是每个家长的心愿。 现实中，孩子在写作业时表现出来的磨蹭、拖拉、不认真却让家长们伤透了脑筋：因为家庭作业的问题，许多家庭失却了应用的欢乐；因为家庭作业的问题，许多家长与孩子战争不断；因为家庭作业的问题，孩子对晚上的时间充满了无奈与厌烦。 本文是一位老师家长多年实战经验，值得为孩子写作业慢而头痛父母参考。 　 一、条理性差——学习无方法。 　　洋洋今年上小学二年级，平时洋洋什么也不用操心，只管学习和写作业就行。爸爸妈妈为了能让他安心学习，每天都是准备好饭菜才叫他，平时吃什么、喝什么准备得一应俱全，就连刷牙时的牙膏也给他挤好了。上学前妈妈把书包、用具全准备好了，直接让爸爸背着就去送他上学了，书包里装的什么，恐怕洋洋自己都不知道。 　　令爸爸妈妈痛苦的是他写作业慢慢腾腾，有人陪着还好点，如果爸妈都忙的话，作业就会写得一团糟，但更令他们头疼的是，有时候洋洋根本不知道老师都布置了些什么作业。老师在批改作业时也发现他的作业经常不按照顺序做，也不写题号，根本弄不清是哪道题，所以有些题经常会做错或漏做。 　　洋洋妈妈经常被老师叫去，进行交流后妈妈也反映说洋洋在家做作业之前准备文具也是比较混乱。每次等到写错了，才发现没有准备橡皮；铅笔折断了，才发现没有准备削笔刀，一会儿拿这个一会儿拿那个，妈妈不耐烦了就吵：“怎么做事总是乱七八糟、丢三拉四的，就不能都准备好了吗？”所以这中间来来回回就花去好多时间，本来是一个小时就能做完的作业，他就要花两个小时甚至更多。爸爸妈妈真是想不通，他们各方面都已经做得很好了，怎么洋洋还是令他们这么失望呢！ 　　这是一个写作业条理性比较差的典型案例。孩子写作业时不知道有什么作业，对各科作业的先后顺序不懂得合理安排，写作业时文具准备不齐全，用到的时候才慌慌忙忙去找……这样不能合理规划，写作业当然慢了！其实如果仔细观察这类孩子，就会发现：他们在生活中也是这样，丢三拉四，不懂得安排和规划。其实孩子会这样，责任完全在父母。其实孩子的磨蹭是父母一手包办出来的。对于几岁的孩子，家长往往缺乏耐心，觉得与其让孩子做事，做得乱七八糟的，还不如帮孩子做更省时省力。这种包办代替恰恰剥夺了孩子锻炼的机会，时间一长，孩子养成了依赖的习惯，不愿意主动做事、想事，思维变懒，惰性越来越强。孩子一旦养成这种习惯，不管是在生活中还是在学习中，不管是自己能不能做的事情都会习惯性地依赖他人。如果父母不让孩子自己考虑和承担一些事情，孩子就不会独立起来，条理性就会很差。 　　对策： 　　对于洋洋的学习状况，父母要慢慢教会孩子先做什么，后做什么，文具要事先准备好等。但这只能治标。真正要治本，要让孩子做事有条理的话，还得在生活上和学习上全方位要求孩子，慢慢地从各方面放手，要让孩子自己学着照顾自己，自己安排自己的生活和学习，父母不要手太勤，忍不住帮孩子去做，要学着做一个懒妈妈，甚至可以让孩子适当帮父母做点家务，这样孩子就会慢慢娈得能干起来，条理性也会越来越好。心理学上有种说法，叫100%理论！世界上许多事情都遵循100%理论，如果所有事都是妈妈做了，孩子就不用做了，如果我们有20%不做，孩子就能完成20%，如果我们要80%不能做，孩子就能做80%，孩子的潜力也能爆发80%。如果父母都帮孩子做了，孩子的成长机会实际上就给父母剥夺了，孩子的潜力就一点也发挥不出来了。当然，孩子在做事的过程中，父母可以适当指导孩子做事的顺序和条理。   二、追求完美——橡皮综合症。 　　蒙蒙是个二年级的女孩子，什么都好，作业工整，成绩优秀。就是有一个毛病，写作业特别慢，写的字稍微有一点点不整齐或者不干净的地方，她就会马上擦掉重写，有时甚至把本子擦破了，所以写作业花的时间就长了。每次妈妈告诉她只有一两个字不整齐不要紧，接着往下写就是了，但是不行，蒙蒙非要擦了重写，妈妈为此也很苦恼，想过很多办法，还是不起多大作用。 　　蒙蒙是天生的 “追求完美主义倾向”。但是有些孩子的写作业慢却是父母们无形中训练出来的，许多父母本身就希望孩子样样都完美，样样都要求孩子做到最好，哪怕是孩子身上的一点小问题，父母也极力放大。比如作业：哪怕有一丁点儿不好的地方，父母都严格要求，要求孩子改好写工整，这样要求的最终结果，不是孩子写作业慢就是对学习害怕。 　　对策： 　　对于这种老是喜欢使用橡皮，不停地擦来擦去的现象，心理学上称之为“橡皮综合症”。原因是孩子学习压力大，心情焦虑，怕出错，对自己要求高或者是父母对孩子要求高造成的。对患有橡皮综合症的孩子，父母不要过多指责，也不要用打骂来纠正其不良行为，而要用奖励手段进行强化训练来达到目的。孩子在家做作业时尽量少用橡皮，如果作业本保持清洁、在一定时间内迅速准确地写好字，就有一定奖励。家中也可做一些简单的“脱敏训练”，即用奖励的手段来强化训练，督促孩子尽量少用橡皮，甚至不用橡皮。反之，如果孩子离不开橡皮，家长最好把橡皮没收，经过一段时间的强化训练，孩子依恋橡皮的坏习惯会逐渐得到纠正。 　　我记得全国有个著名教育工作者，叫詹文玲，他在山西通宝学校当校长时，就曾对全校学生有个要求，就是学生一律不准用橡皮，孩子刚开始不适应，经常把本子弄个大花脸，后来慢慢习惯了。因为不能用橡皮，结果就逼着孩子们一下笔写作业就必须认真工整，写作业非常专心。错误率大大下降，孩子反而养成了认真思考的良好学习习惯，对自己也有了足够的信心。 三、学习基础差——学习没有兴趣，学习有困难。 　　这种孩子是因为因为学习基础差，很多知识点没弄懂，很多题目不会做，所以一让他写作业，他就头疼，一个人干着自己头疼的事，他当然不可能主动，当然是能拖则拖呀！ 　　还有的孩子，只想玩不想学习，对于作业能凑合就凑合，在学习上感受不到半点乐趣，实在逼得没办法了，才做点。如果你的孩子属于这种类型，那么真正要解决的不是磨蹭的问题，而是怎么辅导孩子，让孩子学习好起来，能跟上班。怎么让孩子感受到学习的乐趣的问题。解决了孩子知识上的缺陷和学习兴趣的问题，作业速度自然快了。 对策： 　　一、在孩子遇到不会做的题目怎么办？有些孩子遇到自己不会做的题目就拿去问父母，问完之后再接着写作业，再写的时候就需要反应半天，自己刚才写到哪儿了。刚坐下没多久又遇到不会做的题目了，又拿去问。这样来来回回折腾，时间就耽误了！其实这样做一方面会打断做作业时的安静氛围和专心程度，造成走神；另一方面，会打断孩子做题和写作业的思维。所以建议父母，最好能教孩子如何调换顺序做题。如果遇到不会做的题目，可以先做其他的题目，最后再做不会的题目，这样就可以节省时间，也不会打断孩子的思路。 　　二、对于孩子不懂的题目，父母给孩子补习。父母要了解孩子到底哪里没弄懂，然后给孩子补上这部分不懂的知识，帮助孩子解决学习上的困难，尽快让孩子跟上学校的学习进度，否则学习上就会掉队！但要注意的是，不要全部一古脑儿讲给孩子听，而应是启发孩子，最后还是要靠孩子自己做出来。孩子一旦知识点懂了，学习慢慢好起来，自然速度就快了。 　　三、想方设法让学习变得有趣起来，人就是这样，对于喜欢的事、有趣的事都愿意快点做；而对于枯燥的事，不那么有趣的事，则能拖则拖，孩子如此，大人也如此，这是人的天性！所以，对于这类不大喜欢写作业的孩子，父母要多想办法，尽量调动孩子的写作业兴趣，比如：通过游戏的方式、竞赛的方式来安排作业。比如：可以用计时的方式完成某一项作业，规定时间完成了就表扬或记一个“★”，得够二十个“★”，就可以满足孩子的一个愿望，比如去吃一顿肯德鸡。 四、被逼无奈——故意磨蹭。 　　这是一种主观的磨蹭，很多孩子属于这种类型。怎么被逼无奈？被谁逼的呢？当然是爸爸妈妈！现在的家长望子成龙、望女成凤心切，生怕自己的孩子落后，希望孩子能做完学校的家庭作业后再多做些题目，能够考到前几名。所以，每天加了许多“妈妈作业”。孩子也不是省油的灯，听听一个孩子的说法吧：“快点写作业？我为什么要快呀？写完了我也不能出去玩，写完了老师的作业，我还要写妈妈布置的作业，写完妈妈布置的作业，爸爸的作业又来了，总之就是没有玩的时间……，还不如慢点写呢！” 　　父母没想到吧？没想到“磨蹭”还成了孩子的一条对策。希望爸爸妈妈们不要给孩子加“父母作业”。孩子作业按时按质写完了，剩下的时间就让孩子自己安排吧。否则，孩子会开始有意识的慢，久而久之，渐渐地养成习惯，就真得变成磨蹭的坏习惯了。 对策： 　　把每天老师布置的作业做一个大概的估计，将孩子需要完成的任务进行一个时间预计。一定要给孩子留下休息的时间（自由支配的时间）。如一共要一个半小时，那么孩子一个半小时完成了，余下的时间就必须由孩子自己支配，如玩他喜欢的玩具，或者打一会儿游戏，进行一会儿体育锻炼等。就是让孩子做自己喜欢的事情。养成这样的习惯后，孩子会抓紧时间完成作业，因为早写完就有很多时间玩了。 　　我想起我孩子刚读一年级时，每天老师都会留点家庭作业。作业虽然不多，但孩子因为没有养成做作业的习惯，总是拖拖拉拉半天做不完，10分钟的作业儿子可以边玩边写磨蹭一个小时。催促一下写一点，不催促就又完别的东西去了。首先，我明确地告诉儿子：“只要你按时按质完成作业，老爸是不会多加一丁点儿作业的，做完作业剩下的时间全归你自己。”另外，我想了一个办法，每次接儿子一回家，我就会对儿子说：“儿子，快写作业，写完作业我就带你到下面去玩。”“儿子，快写作业，写完我们好到公园去滑冰”“儿子，快写作业，等下爸爸还你去看电影……”儿子一听，爸爸要带自己到下面去玩、去看电影，高兴地不得了，赶快认真写作业，我也兑现我的诺言，带孩子到下面去玩各种各样的游戏。就这样，通过这个办法，一次、二次、三次……他快速认真完成作业的良好行为得到不断地重复，最终形成了快速完成作业的良好习惯。 五、时间观念差——不会管理时间。 　　这种情况存在的最多，可以说，前面一、二、三种类型的“磨头”都或多或少有这样的问题。如果孩子不会管理时间，他对时间也就没有概念，写作业、做事磨蹭也就是自然的事了。解决的办法只有一个，就是给孩子自己管理自己时间的自由。让孩子为自己每天的学习和生活订个计划，什么时间做什么事情，白纸黑字，清清楚楚地写下来，并每天自己监督完成情况。当然，对于年龄小一些的孩子，家长可以在他订计划的时候，提一些建议，和孩子多讨论，以便他的计划能够更可行更科学。如果家长坚持这样做三个月以上，你的孩子一定能成为一个做事有效率的人。可是，现在，很多家长总是习惯什么都替孩子想好、安排好，“该写作业了。”“到练琴时间了，别看电视了！”“该洗澡了！”每天晚上，很多家里，常常能听到家长这样一遍一遍地提醒孩子、催促孩子，家长总是这样替孩子安排时间，孩子当然不用自己操心去怎么安排时间了，也就很难有时间观念。因此，如果你想让孩子成为时间的主人，你就让孩子自己安排时间，如果你想让孩子成为时间的奴隶，那你就一分一分地替孩子安排时间。我想明智的家长一定会做出聪明的选择。 对策： 　　1、善用小闹钟。 　　用闹钟督促孩子做作业，有利于孩子快速有效的完成作业。在孩子使用闹钟前，有个孩子做作业的速度相当慢，总是一会儿喝水，一会儿玩橡皮，20分钟的作业拖一个多小时还不能完成。后来，孩子妈妈想了个主意，她每天根据孩子的作业总量和孩子做作业的效率，帮孩子估算出做作业需要的时间，然后让孩子在写作业之前先上闹钟，闹钟在孩子完成作业的期限前10分钟响。从这以后，这位母亲再不用在孩子后面催促“快点、快点”，闹钟是他最好的催促。同时，孩子在自己定闹钟学习的过程中，也不断体验到了成功感，不再把作业当作帮父母完成任务，学习更加自觉。 　　2、规定时间没有完成立即停止。 　　有些孩子写作业拖延时间拖成习惯了，每天都要到晚上十点才能完成作业，减少了睡眠时间，导致第二天上课没有精神，降低了学习效率。周而复始，造成恶性循环。这时，我觉得可以给孩子确定一个作业完成的最后时间。要保证孩子十个小时的睡眠时间，很多家长规定孩子九点钟睡觉。所以到了晚上九点，孩子的作业还没有完成，就不再写了，要求孩子必须睡觉。作业没有完成，会爱到老师的批评。以后，孩子就会抓紧时间完成了。这是个狠招，家长要具情况而定，不能多次使用，只能在关键时用上几次。 　　3、把作业当成考试。 　　记得前一段时间在一本教育杂志上看到一篇很好的文章，现分享给大家。 　　记得女儿上小学三年级时，做家庭作业总是磨磨蹭蹭。两三道题，本应20分钟就可以做完，可她却要耗上近两个小时。 　　你看她，从书包里拿出书本就要花上几分钟时间，翻书、打开作业本也心不在焉。做作业也是东张西望，常常做一些与作业无关的事：抠抠手指甲，拿她喜欢的东西玩上一会儿，或是突然发问：“爸，这星期天您休息吗？”“妈，咱们什么时候买鞋去？”有时候还要到另一个房间转一圈，要么就停下来整理一下书桌。做一道题，要反复寻找书中的相关内容，甚至还得打电话问同学。因为写得不工整，或写错了，就要撕掉几张作业纸……这样，每天都要耗到很晚才能勉强交差。 　　一撂笔，就随声而出：“唉，好不容易做完了。爸，你该给我检查了！”这时，我要立即放下手中的活儿，像校对员一样，耐心、仔细核查。出现错处，让她改，就更是件麻烦事：首先是不情愿离开刚看时间不长的动画片，要喊上两三遍，甚至动怒，她不才情愿地过来。到我面前，又会反问我：“怎么了？老师就是这么讲的！”我还要耐着性子，给她讲出现错误的原因，她才动手改。总之，很容易的几道题，把我们折腾得够呛！ 　　因为做作业磨蹭，女儿的业余时间全被占用了，没有玩的和做其他事的时间。所以，她对学习开始产生厌烦情绪，总盼着放假。又因为作业不抓紧时间，到考试时，会做的题也做不完，致使学习成绩下降。这一切引起了我的重视。于是，我决定给我女儿支一招，将作业当成考试来完成。 　　一天，女儿放学回家，正要打开书包做作业，我便过去对她说：“从今天开始，咱们把作业当考试吧，怎么样？”女儿一愣，诧异地问我：“怎么考啊？”我就反问她说：“你们考试有什么规定吗？”女儿不假思索地说：“当然有啦！”于是，我俩边写边说，将有关考试的要求一一记录下来，并对女儿说，按考试要求做完作业，你就可以干自己想干的事。一听这话，女儿的劲头更足了，赶紧拿来闹钟，让我帮她计算一下完成作业所需要的时间，迅速将闹钟上好弦，用很短的时间将作业所需要的用具准备齐全，俨然一副考试的架势。我提醒她说：“考试可不让看书呀！”女儿很自信地说：“我不看书也都会”。 　　“考试”开始了，看到女儿一本正经的样子，我打心眼里高兴。原来要耗上两个小时才能完成的作业，今天只用了二十几分钟。闹钟一响，女儿将作业本递给我，风趣地说：“爸爸老师，给我判卷子吧！” 　　经过一个月的将作业当成考试的训练，女儿做作业的速度快了许多，准确率也大大提高。这种办法不但激发了她的学习兴趣，也给我们全家的生活增加了许多乐趣。 　　4、生活中注意培养孩子的时间观念。 　　其实一个孩子时间观念不强，绝不会只是表现在学习方面，而应该是表现在生活与做事的方方面面。一个时间观念不强的孩子，不但做作业慢，做任何事都慢！所以平时在生活中各个方面都要注意培养孩子的时间观念。比如：我的儿子和他表弟每次游泳完回来之后都要洗澡，如果家长不提醒他们时间，两个人可以在里面打打闹闹洗上半个小时不出来，这边的作业还没动。这就说明孩子的时间观念不强。后来我就有了经验，规定孩子只能洗10分钟，而且不给闹钟，让孩子自己估计时间！这样孩子的脑子里就有了时间观念，到了大约10分钟时间，孩子就会赶紧出来，有时我还会问两个孩子：你估计你洗澡刚才用了多长时间？答的准确的孩子，我会表扬他，说他时间观念强；吃饭时也一样，我会规定孩子必须要在20分钟内吃完，吃完饭后，估计一下自己吃饭花了多长时间，看看自己估计的时间与真实的时间相差多大；早上起床我也规定时间，7点听到闹钟铃响，必须自己起来，15分钟时间穿衣、洗脸、刷牙。7点15分准时早读，读20分钟。经常督促，孩子的时间感就变强了。 　　5、一分钟专项训练，让孩子感受一分钟可以做多少事。 　　（1）每天准备几十个简单的加减法口算题（年级不同，难度不同）。规定一分钟，看孩子最多能做多少道题目。让孩子感受到一分钟都能做十多个小题，而自己写作业的时候，有时候几分钟也没写一个字，写不出一个小题。 　　（2）一分钟写汉字训练，找一些笔画和书写难度相当的生字，看孩子在一分钟内最多能写出多少个字。记下每次的情况，并进行对比。 　　（3）一分钟写数字训练。每天让孩子练习一分钟写“0123456789”的快速书写。写一分钟算一次，看一次能写几组，随着写得组数越来越多，孩子的书写速度变快，更能感到一分钟能做这么多事。 　　以上训练让孩子体会到时间的宝贵，原来一分钟可以做这么多事情，珍惜时间。同时也提高了孩子的写字速度和做题速度。训练时以1分钟为一组，每天练二到三组。在训练的时候注意记录孩子的成绩，并进行对比。 　　6、少催促，多表扬。 　　孩子做事情磨蹭的时候，很多家长喜欢不停地喊，不停地催促。结果感觉是越催促，孩子的动作越慢，家长就更生气！应该反过来，随时观察孩子在生活中的表现，及时发现孩子快的一面，强化孩子快的时候，孩子一旦速度快了，马上表扬。比如：“今天穿衣服比昨天快多了！”“今天吃饭速度真快！”“今天作业速度比昨天快了5分钟”。“今天收拾书包比昨天快多了。……”多找孩子快的时候表扬之，孩子慢的时候，装做看不见，故意淡化它，要让孩子不断意识到自己确实比以前快了。   六、注意力不集中——无关动作多。 　　小健今年7岁，是一年级的学生，看上去活泼、可爱，但是小健的父母却为孩子的学习操碎了心。因为小健写作业时总是东看西看，磨磨蹭蹭，一会儿玩橡皮，一会儿吃铅笔，要么咬手指，而且写一会儿就起来溜达一圈，到外摸摸看看。这样的写法怎么能快起来？一个小时的作业常常两三个小时都写不完，所以每天总是很晚才能睡觉。小健为了作业的事经常挨爸爸的揍。老师也反应小健上课注意力不集中，而且还经常捣乱，很调皮，一会儿拽别人的头发，一会儿拉别人的衣服，影响其他的同学和课堂秩序。 　　这个案例属于典型的注意力不集中的案例。这种情况在小学低年级的孩子中尤其多，这些孩子由于年龄较小，他们的注意力时间比较短，一般在15—20分钟左右，如果让他们连续做作业超过20分钟，他就会坐不住，写一个字走神5分钟，当然作业就拖拖拉拉了。因此，家长可以让这样的孩子分段写作业。就是放学回家后，问问孩子总共有多少作业，以20分钟为一段，做20分钟作业后，休息一会。这样孩子更容易集中注意力完成作业。 对策： 　　1、作业分段。你可以规定一定的做作业时间，你先了解孩子当天的作业量，然后规定在一定时间内必须完成，如完成得好可以给予奖励，尤其是不要忘了精神奖励，精神赞扬。如在壁上贴小红花之类的。如果当天作业太多，可以把作业分割成两个或三个阶段，每段时间不可过长。如第一次规定做15或者20分钟，完后休息一会，然后再规定一个15或20分钟，再休息。当孩子的注意能力提高以后，以后所定时间就可以慢慢延长，等养成高度集中学习的好习惯时就不用分割时间了。 　　2.、要为孩子提供安静的学习环境。孩子学习的地方要简洁、整齐，尤其是书桌，不能堆放玩具等会分散孩子注意力的东西。要求孩子在学习之前准备好所有要用到的文具，避免写作业的过程中又找东西。孩子学习的环境还要安静，如果你的孩子抗干扰能力不好，最好保证孩子听不见孩子电视的声音。不要在孩子正在学习时，中途为了关心孩子，又为孩子送水果，倒水，表示关心，这其实也是在干扰孩子！有些孩子在学习时喜欢突然开小差，问父母一些与学习无关的问题，比如：突然问父母晚上吃什么？突然跟父母提到学校有趣的事。这个时候家长不要搭腔，因为你一搭腔，实际上就是默认孩子写作业时可以讲话了，又把孩子的注意力分散了，这也不利于让孩子静心学习。最好告诉孩子有什么事待她作业做完后再问。 　　3、让孩子自觉集中注意力，多给孩子找注意力集中的好感觉。家长平时在家多向孩子强调集中注意力的重要性。还可以让孩子读这方面的故事，比如小猫钓鱼，或者关于某个人集中注意力学习的故事。 　　要孩子集中注意力，还要让孩子相信自己能够做到这点，多给孩子贴“正向标签”。家长在孩子写作业时，要多观察孩子做的好的一面，并及时指出来，比如：“今天注意力比昨天集中多了，玩东西的次数少了。”“今天又有进步，在做数学作业时，我看到足足有20分钟一起在认真做题。”多从正面挖掘，这样会激发孩子想做得更好的动力。 　　4、用“递减法”矫正孩子的坏习惯。 　　梓豪是五年级的学生，有个不好的习惯：写作业拖拖拉拉，母亲很伤脑筋。明明是快则半小时、慢则一小时的功课，他每天都能写3小时以上。梓豪的外公是教师，暑假的时候给梓豪补课，发现梓豪的反应很快，但是不专心，往往写几分钟就起来东走西走，每小时至少五六次以上。就这样，一小时的时间差不多一半用在了闲逛上面，难怪要用那么长时间来完成功课。为此，母亲想出了各种办法，专门抽出时间陪梓豪写作业，可是梓豪每写几个字必围着屋子溜达一圈，即使有时在母亲的强压之下不能起身，勉强埋头写作业，可是只要母亲一离开房间 ，梓豪立刻我行我素。再者，母亲不能每天都专门陪读，所以梓豪的毛病一直没有改进。 　　分析：梓豪写作业，已经长期养成不能专心的习惯，要他写作业时不要起来走动实在不容易。儿童的不良行为，若是属于初犯或是简单的，可以运用忽视、不直接作反应的方法来消弱。但事实上，真正初犯就被注意到的不良行为为数很少，多数是出现好多次以后才被发觉。这些长期塑造而成的行为，父母或老师发现、求助的时候，已经相当牢固。可是一般家长或老师往往忽略这项关键因素，恨不得马上改善。因此，会把儿童所要改善的不良行为的标准订得很高、很严格、很硬性，嫉恶如仇，半点也不通融，形成双方对立的尖锐形式。在面临此种情境时，运用区别强化的策略非常有效。 　　在专家的指导下，这位妈妈改变了教育方法。在鼓励儿子的前提下，她与儿子约法三章，如果儿子写作业时，每小时能把离坐次数减到三次以下，就可以看电视，否则就禁止看每晚的动画片。每晚的动画片对梓豪非常有吸引力，这一招儿特别管用，第一星期梓豪有三天达到标准，三个星期以后就完全做到每小时离坐三次以内。这时，妈妈表扬了儿子，并鼓励他争取把每小时离坐次数减少到两次或一次。坚持三个月以后，梓豪终于改掉了写作业拖拉的坏习惯。 　　这个案例道出了矫正坏习惯的真正奥妙！ 　　大家不妨试想一下，如果换上性子急的父母，见孩子学习的时候总站起来，可能会大喝一声：“坐下！学习要专心，不许走来走去！”结果会怎么样呢？家长若盯着孩子，他就忍耐着，等家长一离开，他就非蹦起来不可，可能会比以往次数还要多！ 　　梓豪的妈妈之所以成功，首先在于她运用了递减法，来帮助儿子改正坏习惯。她不急于一刀斩断坏习惯，因为她知道这是根本不可能的。她允许儿子每小时可以站起来三次以内，这就是调动了儿子的自信心和自控力，使孩子内心真正愿意接受妈妈的建议。请大家注意，科学有效的教育在这里创造了奇迹，因为真正的教育是自我教育，真正的控制是自我控制。 　　当梓豪完成了第一阶段的目标，即写作业每小时离座三次之内，并因此而受到妈妈的赞许，还可以坦然看动画片。此时，他的心里是骄傲的，是快乐的，这种成功的体验激励着他继续进步，使他进入了良性发展的轨道。 　　所以说：培养好习惯用加法改正坏习惯用减法！ 　　具体说来，如果您想让孩子养成好的习惯，那就通过各种方式激励他把好的行为多多重现，因为好行为坚持的时间越久，好习惯形成的程度越牢；如果您想改正孩子的坏习惯，那就鼓励他把坏的行为逐步减少，因为坏习惯只要逐步减少，坏习惯被改正的希望便逐渐增大。 　　5、训练注意力本身。 　　孩子注意力不集中，易分心，是很多孩子具有的特点。年龄越小，控制注意力的时间越短，小学一年级的学生一次集中注意力时间至多也只有15分钟。这是由于孩子的神经系统发育还不够完善处在发育当中，注意力不集中这种情况将随着年龄的增长渐渐好转。而小学要求学生上课要坐40分钟，然而我们并不能被动地等待孩子的自我发育的完善，否则将影响学习效率及学习成绩。因此，对于注意力不易集中的孩子，可进行一定的具体训练，以提高注意力，适应课堂生活。我现举具体操作方法给大家作参考： 　　a、玩扑克游戏。可锻炼注意力高度集中和快速反应能力。 　　取三张不同的牌（去掉花牌），随意排列于桌上，如从左到右依次是梅花2，黑桃3，方块5、选取一张要记住的牌，如梅花2，让她盯住这张牌，然后把三张牌倒扣在桌上，由家长随意更换三张牌的位置，然后，让她报出梅花2在哪儿。如她说猜对了，就胜，两人轮换做游戏。随着能力的提高，家长可以增加难度，如增加牌的数量，变换牌的位置的次数和提高变换牌位置的速度。 　　这种方法能高度培养注意力的集中，由于是游戏，符合孩子的心理特点，非常受孩子欢迎，玩起来孩子的积极性很高。每天坚持玩一阵，注意力会有所提高。 　　b、利用“舒尔兹表格”进行注意力训练。 　　舒尔兹表格，是将一系列数字随机放在表格中，让孩子按顺序找到这些数字，记录孩子每次用的时间，每天玩一到两次，比如：1到25这些数字随机放在5×5的表格中（如下图），孩子就要从1依次找到25，数字可以随着训练的进行逐渐增多。为了增加训练的趣味性，孩子可以和家长比赛，或者和自己比赛，记录每次所用的时间，有进步就给予表扬。 　 　c、买一些智力训练的书，每天坚持做练习。 　　一些锻炼观察力、注意力、记忆力的图文，如走迷宫，在一大堆图中找某样东西，找异同（同中找异，异中找同），比大小、长短，在规定的时间内把一页图中的物品记住，然后合上书让她报出来。等等。时间不可过长，但往后可延长练习时间，一定要每天坚持练。做对给红五星奖励或打分。 　　d、训练听力注意力。　　 　　孩子往往在上课听讲时也容易走神，所以听力注意力的训练也很重要，每天给孩子读一篇文章，读完后要他回答书中的问题，长期坚持就会提高孩子的听力注意力。或者由家长给孩子念一组数字，或一组词语，让孩子正背或者倒背出来，比如“3698”，倒背就是“8963”，逐渐增加数字和词语的长度，这个游戏不仅能训练注意力，还训练了孩子的记忆力。还可以每天回来追问一下每天上课的内容，让孩子把每天每节课的内容复述给家长们听，这样也能无形中养成孩子上课认真听课的习惯。

孩子写作业慢的原因及对策           对于大多数家长来说，与孩子相处的时间集中在每天晚上，而家长在晚上对孩子的教育主题，大多集中在孩子的家庭作业上。让孩子不需要家长关注就自觉、快速而且认真地完成家庭作业，是每个家长的心愿。 现实中，孩子在写作业时表现出来的磨蹭、拖拉、不认真却让家长们伤透了脑筋：因为家庭作业的问题，许多家庭失却了应用的欢乐；因为家庭作业的问题，许多家长与孩子战争不断；因为家庭作业的问题，孩子对晚上的时间充满了无奈与厌烦。 本文是一位老师家长多年实战经验，值得为孩子写作业慢而头痛父母参考。 　 一、条理性差——学习无方法。 　　洋洋今年上小学二年级，平时洋洋什么也不用操心，只管学习和写作业就行。爸爸妈妈为了能让他安心学习，每天都是准备好饭菜才叫他，平时吃什么、喝什么准备得一应俱全，就连刷牙时的牙膏也给他挤好了。上学前妈妈把书包、用具全准备好了，直接让爸爸背着就去送他上学了，书包里装的什么，恐怕洋洋自己都不知道。 　　令爸爸妈妈痛苦的是他写作业慢慢腾腾，有人陪着还好点，如果爸妈都忙的话，作业就会写得一团糟，但更令他们头疼的是，有时候洋洋根本不知道老师都布置了些什么作业。老师在批改作业时也发现他的作业经常不按照顺序做，也不写题号，根本弄不清是哪道题，所以有些题经常会做错或漏做。 　　洋洋妈妈经常被老师叫去，进行交流后妈妈也反映说洋洋在家做作业之前准备文具也是比较混乱。每次等到写错了，才发现没有准备橡皮；铅笔折断了，才发现没有准备削笔刀，一会儿拿这个一会儿拿那个，妈妈不耐烦了就吵：“怎么做事总是乱七八糟、丢三拉四的，就不能都准备好了吗？”所以这中间来来回回就花去好多时间，本来是一个小时就能做完的作业，他就要花两个小时甚至更多。爸爸妈妈真是想不通，他们各方面都已经做得很好了，怎么洋洋还是令他们这么失望呢！ 　　这是一个写作业条理性比较差的典型案例。孩子写作业时不知道有什么作业，对各科作业的先后顺序不懂得合理安排，写作业时文具准备不齐全，用到的时候才慌慌忙忙去找……这样不能合理规划，写作业当然慢了！其实如果仔细观察这类孩子，就会发现：他们在生活中也是这样，丢三拉四，不懂得安排和规划。其实孩子会这样，责任完全在父母。其实孩子的磨蹭是父母一手包办出来的。对于几岁的孩子，家长往往缺乏耐心，觉得与其让孩子做事，做得乱七八糟的，还不如帮孩子做更省时省力。这种包办代替恰恰剥夺了孩子锻炼的机会，时间一长，孩子养成了依赖的习惯，不愿意主动做事、想事，思维变懒，惰性越来越强。孩子一旦养成这种习惯，不管是在生活中还是在学习中，不管是自己能不能做的事情都会习惯性地依赖他人。如果父母不让孩子自己考虑和承担一些事情，孩子就不会独立起来，条理性就会很差。 　　对策： 　　对于洋洋的学习状况，父母要慢慢教会孩子先做什么，后做什么，文具要事先准备好等。但这只能治标。真正要治本，要让孩子做事有条理的话，还得在生活上和学习上全方位要求孩子，慢慢地从各方面放手，要让孩子自己学着照顾自己，自己安排自己的生活和学习，父母不要手太勤，忍不住帮孩子去做，要学着做一个懒妈妈，甚至可以让孩子适当帮父母做点家务，这样孩子就会慢慢娈得能干起来，条理性也会越来越好。心理学上有种说法，叫100%理论！世界上许多事情都遵循100%理论，如果所有事都是妈妈做了，孩子就不用做了，如果我们有20%不做，孩子就能完成20%，如果我们要80%不能做，孩子就能做80%，孩子的潜力也能爆发80%。如果父母都帮孩子做了，孩子的成长机会实际上就给父母剥夺了，孩子的潜力就一点也发挥不出来了。当然，孩子在做事的过程中，父母可以适当指导孩子做事的顺序和条理。   二、追求完美——橡皮综合症。 　　蒙蒙是个二年级的女孩子，什么都好，作业工整，成绩优秀。就是有一个毛病，写作业特别慢，写的字稍微有一点点不整齐或者不干净的地方，她就会马上擦掉重写，有时甚至把本子擦破了，所以写作业花的时间就长了。每次妈妈告诉她只有一两个字不整齐不要紧，接着往下写就是了，但是不行，蒙蒙非要擦了重写，妈妈为此也很苦恼，想过很多办法，还是不起多大作用。 　　蒙蒙是天生的 “追求完美主义倾向”。但是有些孩子的写作业慢却是父母们无形中训练出来的，许多父母本身就希望孩子样样都完美，样样都要求孩子做到最好，哪怕是孩子身上的一点小问题，父母也极力放大。比如作业：哪怕有一丁点儿不好的地方，父母都严格要求，要求孩子改好写工整，这样要求的最终结果，不是孩子写作业慢就是对学习害怕。 　　对策： 　　对于这种老是喜欢使用橡皮，不停地擦来擦去的现象，心理学上称之为“橡皮综合症”。原因是孩子学习压力大，心情焦虑，怕出错，对自己要求高或者是父母对孩子要求高造成的。对患有橡皮综合症的孩子，父母不要过多指责，也不要用打骂来纠正其不良行为，而要用奖励手段进行强化训练来达到目的。孩子在家做作业时尽量少用橡皮，如果作业本保持清洁、在一定时间内迅速准确地写好字，就有一定奖励。家中也可做一些简单的“脱敏训练”，即用奖励的手段来强化训练，督促孩子尽量少用橡皮，甚至不用橡皮。反之，如果孩子离不开橡皮，家长最好把橡皮没收，经过一段时间的强化训练，孩子依恋橡皮的坏习惯会逐渐得到纠正。 　　我记得全国有个著名教育工作者，叫詹文玲，他在山西通宝学校当校长时，就曾对全校学生有个要求，就是学生一律不准用橡皮，孩子刚开始不适应，经常把本子弄个大花脸，后来慢慢习惯了。因为不能用橡皮，结果就逼着孩子们一下笔写作业就必须认真工整，写作业非常专心。错误率大大下降，孩子反而养成了认真思考的良好学习习惯，对自己也有了足够的信心。 三、学习基础差——学习没有兴趣，学习有困难。 　　这种孩子是因为因为学习基础差，很多知识点没弄懂，很多题目不会做，所以一让他写作业，他就头疼，一个人干着自己头疼的事，他当然不可能主动，当然是能拖则拖呀！ 　　还有的孩子，只想玩不想学习，对于作业能凑合就凑合，在学习上感受不到半点乐趣，实在逼得没办法了，才做点。如果你的孩子属于这种类型，那么真正要解决的不是磨蹭的问题，而是怎么辅导孩子，让孩子学习好起来，能跟上班。怎么让孩子感受到学习的乐趣的问题。解决了孩子知识上的缺陷和学习兴趣的问题，作业速度自然快了。 对策： 　　一、在孩子遇到不会做的题目怎么办？有些孩子遇到自己不会做的题目就拿去问父母，问完之后再接着写作业，再写的时候就需要反应半天，自己刚才写到哪儿了。刚坐下没多久又遇到不会做的题目了，又拿去问。这样来来回回折腾，时间就耽误了！其实这样做一方面会打断做作业时的安静氛围和专心程度，造成走神；另一方面，会打断孩子做题和写作业的思维。所以建议父母，最好能教孩子如何调换顺序做题。如果遇到不会做的题目，可以先做其他的题目，最后再做不会的题目，这样就可以节省时间，也不会打断孩子的思路。 　　二、对于孩子不懂的题目，父母给孩子补习。父母要了解孩子到底哪里没弄懂，然后给孩子补上这部分不懂的知识，帮助孩子解决学习上的困难，尽快让孩子跟上学校的学习进度，否则学习上就会掉队！但要注意的是，不要全部一古脑儿讲给孩子听，而应是启发孩子，最后还是要靠孩子自己做出来。孩子一旦知识点懂了，学习慢慢好起来，自然速度就快了。 　　三、想方设法让学习变得有趣起来，人就是这样，对于喜欢的事、有趣的事都愿意快点做；而对于枯燥的事，不那么有趣的事，则能拖则拖，孩子如此，大人也如此，这是人的天性！所以，对于这类不大喜欢写作业的孩子，父母要多想办法，尽量调动孩子的写作业兴趣，比如：通过游戏的方式、竞赛的方式来安排作业。比如：可以用计时的方式完成某一项作业，规定时间完成了就表扬或记一个“★”，得够二十个“★”，就可以满足孩子的一个愿望，比如去吃一顿肯德鸡。 四、被逼无奈——故意磨蹭。 　　这是一种主观的磨蹭，很多孩子属于这种类型。怎么被逼无奈？被谁逼的呢？当然是爸爸妈妈！现在的家长望子成龙、望女成凤心切，生怕自己的孩子落后，希望孩子能做完学校的家庭作业后再多做些题目，能够考到前几名。所以，每天加了许多“妈妈作业”。孩子也不是省油的灯，听听一个孩子的说法吧：“快点写作业？我为什么要快呀？写完了我也不能出去玩，写完了老师的作业，我还要写妈妈布置的作业，写完妈妈布置的作业，爸爸的作业又来了，总之就是没有玩的时间……，还不如慢点写呢！” 　　父母没想到吧？没想到“磨蹭”还成了孩子的一条对策。希望爸爸妈妈们不要给孩子加“父母作业”。孩子作业按时按质写完了，剩下的时间就让孩子自己安排吧。否则，孩子会开始有意识的慢，久而久之，渐渐地养成习惯，就真得变成磨蹭的坏习惯了。 对策： 　　把每天老师布置的作业做一个大概的估计，将孩子需要完成的任务进行一个时间预计。一定要给孩子留下休息的时间（自由支配的时间）。如一共要一个半小时，那么孩子一个半小时完成了，余下的时间就必须由孩子自己支配，如玩他喜欢的玩具，或者打一会儿游戏，进行一会儿体育锻炼等。就是让孩子做自己喜欢的事情。养成这样的习惯后，孩子会抓紧时间完成作业，因为早写完就有很多时间玩了。 　　我想起我孩子刚读一年级时，每天老师都会留点家庭作业。作业虽然不多，但孩子因为没有养成做作业的习惯，总是拖拖拉拉半天做不完，10分钟的作业儿子可以边玩边写磨蹭一个小时。催促一下写一点，不催促就又完别的东西去了。首先，我明确地告诉儿子：“只要你按时按质完成作业，老爸是不会多加一丁点儿作业的，做完作业剩下的时间全归你自己。”另外，我想了一个办法，每次接儿子一回家，我就会对儿子说：“儿子，快写作业，写完作业我就带你到下面去玩。”“儿子，快写作业，写完我们好到公园去滑冰”“儿子，快写作业，等下爸爸还你去看电影……”儿子一听，爸爸要带自己到下面去玩、去看电影，高兴地不得了，赶快认真写作业，我也兑现我的诺言，带孩子到下面去玩各种各样的游戏。就这样，通过这个办法，一次、二次、三次……他快速认真完成作业的良好行为得到不断地重复，最终形成了快速完成作业的良好习惯。 五、时间观念差——不会管理时间。 　　这种情况存在的最多，可以说，前面一、二、三种类型的“磨头”都或多或少有这样的问题。如果孩子不会管理时间，他对时间也就没有概念，写作业、做事磨蹭也就是自然的事了。解决的办法只有一个，就是给孩子自己管理自己时间的自由。让孩子为自己每天的学习和生活订个计划，什么时间做什么事情，白纸黑字，清清楚楚地写下来，并每天自己监督完成情况。当然，对于年龄小一些的孩子，家长可以在他订计划的时候，提一些建议，和孩子多讨论，以便他的计划能够更可行更科学。如果家长坚持这样做三个月以上，你的孩子一定能成为一个做事有效率的人。可是，现在，很多家长总是习惯什么都替孩子想好、安排好，“该写作业了。”“到练琴时间了，别看电视了！”“该洗澡了！”每天晚上，很多家里，常常能听到家长这样一遍一遍地提醒孩子、催促孩子，家长总是这样替孩子安排时间，孩子当然不用自己操心去怎么安排时间了，也就很难有时间观念。因此，如果你想让孩子成为时间的主人，你就让孩子自己安排时间，如果你想让孩子成为时间的奴隶，那你就一分一分地替孩子安排时间。我想明智的家长一定会做出聪明的选择。 对策： 　　1、善用小闹钟。 　　用闹钟督促孩子做作业，有利于孩子快速有效的完成作业。在孩子使用闹钟前，有个孩子做作业的速度相当慢，总是一会儿喝水，一会儿玩橡皮，20分钟的作业拖一个多小时还不能完成。后来，孩子妈妈想了个主意，她每天根据孩子的作业总量和孩子做作业的效率，帮孩子估算出做作业需要的时间，然后让孩子在写作业之前先上闹钟，闹钟在孩子完成作业的期限前10分钟响。从这以后，这位母亲再不用在孩子后面催促“快点、快点”，闹钟是他最好的催促。同时，孩子在自己定闹钟学习的过程中，也不断体验到了成功感，不再把作业当作帮父母完成任务，学习更加自觉。 　　2、规定时间没有完成立即停止。 　　有些孩子写作业拖延时间拖成习惯了，每天都要到晚上十点才能完成作业，减少了睡眠时间，导致第二天上课没有精神，降低了学习效率。周而复始，造成恶性循环。这时，我觉得可以给孩子确定一个作业完成的最后时间。要保证孩子十个小时的睡眠时间，很多家长规定孩子九点钟睡觉。所以到了晚上九点，孩子的作业还没有完成，就不再写了，要求孩子必须睡觉。作业没有完成，会爱到老师的批评。以后，孩子就会抓紧时间完成了。这是个狠招，家长要具情况而定，不能多次使用，只能在关键时用上几次。 　　3、把作业当成考试。 　　记得前一段时间在一本教育杂志上看到一篇很好的文章，现分享给大家。 　　记得女儿上小学三年级时，做家庭作业总是磨磨蹭蹭。两三道题，本应20分钟就可以做完，可她却要耗上近两个小时。 　　你看她，从书包里拿出书本就要花上几分钟时间，翻书、打开作业本也心不在焉。做作业也是东张西望，常常做一些与作业无关的事：抠抠手指甲，拿她喜欢的东西玩上一会儿，或是突然发问：“爸，这星期天您休息吗？”“妈，咱们什么时候买鞋去？”有时候还要到另一个房间转一圈，要么就停下来整理一下书桌。做一道题，要反复寻找书中的相关内容，甚至还得打电话问同学。因为写得不工整，或写错了，就要撕掉几张作业纸……这样，每天都要耗到很晚才能勉强交差。 　　一撂笔，就随声而出：“唉，好不容易做完了。爸，你该给我检查了！”这时，我要立即放下手中的活儿，像校对员一样，耐心、仔细核查。出现错处，让她改，就更是件麻烦事：首先是不情愿离开刚看时间不长的动画片，要喊上两三遍，甚至动怒，她不才情愿地过来。到我面前，又会反问我：“怎么了？老师就是这么讲的！”我还要耐着性子，给她讲出现错误的原因，她才动手改。总之，很容易的几道题，把我们折腾得够呛！ 　　因为做作业磨蹭，女儿的业余时间全被占用了，没有玩的和做其他事的时间。所以，她对学习开始产生厌烦情绪，总盼着放假。又因为作业不抓紧时间，到考试时，会做的题也做不完，致使学习成绩下降。这一切引起了我的重视。于是，我决定给我女儿支一招，将作业当成考试来完成。 　　一天，女儿放学回家，正要打开书包做作业，我便过去对她说：“从今天开始，咱们把作业当考试吧，怎么样？”女儿一愣，诧异地问我：“怎么考啊？”我就反问她说：“你们考试有什么规定吗？”女儿不假思索地说：“当然有啦！”于是，我俩边写边说，将有关考试的要求一一记录下来，并对女儿说，按考试要求做完作业，你就可以干自己想干的事。一听这话，女儿的劲头更足了，赶紧拿来闹钟，让我帮她计算一下完成作业所需要的时间，迅速将闹钟上好弦，用很短的时间将作业所需要的用具准备齐全，俨然一副考试的架势。我提醒她说：“考试可不让看书呀！”女儿很自信地说：“我不看书也都会”。 　　“考试”开始了，看到女儿一本正经的样子，我打心眼里高兴。原来要耗上两个小时才能完成的作业，今天只用了二十几分钟。闹钟一响，女儿将作业本递给我，风趣地说：“爸爸老师，给我判卷子吧！” 　　经过一个月的将作业当成考试的训练，女儿做作业的速度快了许多，准确率也大大提高。这种办法不但激发了她的学习兴趣，也给我们全家的生活增加了许多乐趣。 　　4、生活中注意培养孩子的时间观念。 　　其实一个孩子时间观念不强，绝不会只是表现在学习方面，而应该是表现在生活与做事的方方面面。一个时间观念不强的孩子，不但做作业慢，做任何事都慢！所以平时在生活中各个方面都要注意培养孩子的时间观念。比如：我的儿子和他表弟每次游泳完回来之后都要洗澡，如果家长不提醒他们时间，两个人可以在里面打打闹闹洗上半个小时不出来，这边的作业还没动。这就说明孩子的时间观念不强。后来我就有了经验，规定孩子只能洗10分钟，而且不给闹钟，让孩子自己估计时间！这样孩子的脑子里就有了时间观念，到了大约10分钟时间，孩子就会赶紧出来，有时我还会问两个孩子：你估计你洗澡刚才用了多长时间？答的准确的孩子，我会表扬他，说他时间观念强；吃饭时也一样，我会规定孩子必须要在20分钟内吃完，吃完饭后，估计一下自己吃饭花了多长时间，看看自己估计的时间与真实的时间相差多大；早上起床我也规定时间，7点听到闹钟铃响，必须自己起来，15分钟时间穿衣、洗脸、刷牙。7点15分准时早读，读20分钟。经常督促，孩子的时间感就变强了。 　　5、一分钟专项训练，让孩子感受一分钟可以做多少事。 　　（1）每天准备几十个简单的加减法口算题（年级不同，难度不同）。规定一分钟，看孩子最多能做多少道题目。让孩子感受到一分钟都能做十多个小题，而自己写作业的时候，有时候几分钟也没写一个字，写不出一个小题。 　　（2）一分钟写汉字训练，找一些笔画和书写难度相当的生字，看孩子在一分钟内最多能写出多少个字。记下每次的情况，并进行对比。 　　（3）一分钟写数字训练。每天让孩子练习一分钟写“0123456789”的快速书写。写一分钟算一次，看一次能写几组，随着写得组数越来越多，孩子的书写速度变快，更能感到一分钟能做这么多事。 　　以上训练让孩子体会到时间的宝贵，原来一分钟可以做这么多事情，珍惜时间。同时也提高了孩子的写字速度和做题速度。训练时以1分钟为一组，每天练二到三组。在训练的时候注意记录孩子的成绩，并进行对比。 　　6、少催促，多表扬。 　　孩子做事情磨蹭的时候，很多家长喜欢不停地喊，不停地催促。结果感觉是越催促，孩子的动作越慢，家长就更生气！应该反过来，随时观察孩子在生活中的表现，及时发现孩子快的一面，强化孩子快的时候，孩子一旦速度快了，马上表扬。比如：“今天穿衣服比昨天快多了！”“今天吃饭速度真快！”“今天作业速度比昨天快了5分钟”。“今天收拾书包比昨天快多了。……”多找孩子快的时候表扬之，孩子慢的时候，装做看不见，故意淡化它，要让孩子不断意识到自己确实比以前快了。   六、注意力不集中——无关动作多。 　　小健今年7岁，是一年级的学生，看上去活泼、可爱，但是小健的父母却为孩子的学习操碎了心。因为小健写作业时总是东看西看，磨磨蹭蹭，一会儿玩橡皮，一会儿吃铅笔，要么咬手指，而且写一会儿就起来溜达一圈，到外摸摸看看。这样的写法怎么能快起来？一个小时的作业常常两三个小时都写不完，所以每天总是很晚才能睡觉。小健为了作业的事经常挨爸爸的揍。老师也反应小健上课注意力不集中，而且还经常捣乱，很调皮，一会儿拽别人的头发，一会儿拉别人的衣服，影响其他的同学和课堂秩序。 　　这个案例属于典型的注意力不集中的案例。这种情况在小学低年级的孩子中尤其多，这些孩子由于年龄较小，他们的注意力时间比较短，一般在15—20分钟左右，如果让他们连续做作业超过20分钟，他就会坐不住，写一个字走神5分钟，当然作业就拖拖拉拉了。因此，家长可以让这样的孩子分段写作业。就是放学回家后，问问孩子总共有多少作业，以20分钟为一段，做20分钟作业后，休息一会。这样孩子更容易集中注意力完成作业。 对策： 　　1、作业分段。你可以规定一定的做作业时间，你先了解孩子当天的作业量，然后规定在一定时间内必须完成，如完成得好可以给予奖励，尤其是不要忘了精神奖励，精神赞扬。如在壁上贴小红花之类的。如果当天作业太多，可以把作业分割成两个或三个阶段，每段时间不可过长。如第一次规定做15或者20分钟，完后休息一会，然后再规定一个15或20分钟，再休息。当孩子的注意能力提高以后，以后所定时间就可以慢慢延长，等养成高度集中学习的好习惯时就不用分割时间了。 　　2.、要为孩子提供安静的学习环境。孩子学习的地方要简洁、整齐，尤其是书桌，不能堆放玩具等会分散孩子注意力的东西。要求孩子在学习之前准备好所有要用到的文具，避免写作业的过程中又找东西。孩子学习的环境还要安静，如果你的孩子抗干扰能力不好，最好保证孩子听不见孩子电视的声音。不要在孩子正在学习时，中途为了关心孩子，又为孩子送水果，倒水，表示关心，这其实也是在干扰孩子！有些孩子在学习时喜欢突然开小差，问父母一些与学习无关的问题，比如：突然问父母晚上吃什么？突然跟父母提到学校有趣的事。这个时候家长不要搭腔，因为你一搭腔，实际上就是默认孩子写作业时可以讲话了，又把孩子的注意力分散了，这也不利于让孩子静心学习。最好告诉孩子有什么事待她作业做完后再问。 　　3、让孩子自觉集中注意力，多给孩子找注意力集中的好感觉。家长平时在家多向孩子强调集中注意力的重要性。还可以让孩子读这方面的故事，比如小猫钓鱼，或者关于某个人集中注意力学习的故事。 　　要孩子集中注意力，还要让孩子相信自己能够做到这点，多给孩子贴“正向标签”。家长在孩子写作业时，要多观察孩子做的好的一面，并及时指出来，比如：“今天注意力比昨天集中多了，玩东西的次数少了。”“今天又有进步，在做数学作业时，我看到足足有20分钟一起在认真做题。”多从正面挖掘，这样会激发孩子想做得更好的动力。 　　4、用“递减法”矫正孩子的坏习惯。 　　梓豪是五年级的学生，有个不好的习惯：写作业拖拖拉拉，母亲很伤脑筋。明明是快则半小时、慢则一小时的功课，他每天都能写3小时以上。梓豪的外公是教师，暑假的时候给梓豪补课，发现梓豪的反应很快，但是不专心，往往写几分钟就起来东走西走，每小时至少五六次以上。就这样，一小时的时间差不多一半用在了闲逛上面，难怪要用那么长时间来完成功课。为此，母亲想出了各种办法，专门抽出时间陪梓豪写作业，可是梓豪每写几个字必围着屋子溜达一圈，即使有时在母亲的强压之下不能起身，勉强埋头写作业，可是只要母亲一离开房间 ，梓豪立刻我行我素。再者，母亲不能每天都专门陪读，所以梓豪的毛病一直没有改进。 　　分析：梓豪写作业，已经长期养成不能专心的习惯，要他写作业时不要起来走动实在不容易。儿童的不良行为，若是属于初犯或是简单的，可以运用忽视、不直接作反应的方法来消弱。但事实上，真正初犯就被注意到的不良行为为数很少，多数是出现好多次以后才被发觉。这些长期塑造而成的行为，父母或老师发现、求助的时候，已经相当牢固。可是一般家长或老师往往忽略这项关键因素，恨不得马上改善。因此，会把儿童所要改善的不良行为的标准订得很高、很严格、很硬性，嫉恶如仇，半点也不通融，形成双方对立的尖锐形式。在面临此种情境时，运用区别强化的策略非常有效。 　　在专家的指导下，这位妈妈改变了教育方法。在鼓励儿子的前提下，她与儿子约法三章，如果儿子写作业时，每小时能把离坐次数减到三次以下，就可以看电视，否则就禁止看每晚的动画片。每晚的动画片对梓豪非常有吸引力，这一招儿特别管用，第一星期梓豪有三天达到标准，三个星期以后就完全做到每小时离坐三次以内。这时，妈妈表扬了儿子，并鼓励他争取把每小时离坐次数减少到两次或一次。坚持三个月以后，梓豪终于改掉了写作业拖拉的坏习惯。 　　这个案例道出了矫正坏习惯的真正奥妙！ 　　大家不妨试想一下，如果换上性子急的父母，见孩子学习的时候总站起来，可能会大喝一声：“坐下！学习要专心，不许走来走去！”结果会怎么样呢？家长若盯着孩子，他就忍耐着，等家长一离开，他就非蹦起来不可，可能会比以往次数还要多！ 　　梓豪的妈妈之所以成功，首先在于她运用了递减法，来帮助儿子改正坏习惯。她不急于一刀斩断坏习惯，因为她知道这是根本不可能的。她允许儿子每小时可以站起来三次以内，这就是调动了儿子的自信心和自控力，使孩子内心真正愿意接受妈妈的建议。请大家注意，科学有效的教育在这里创造了奇迹，因为真正的教育是自我教育，真正的控制是自我控制。 　　当梓豪完成了第一阶段的目标，即写作业每小时离座三次之内，并因此而受到妈妈的赞许，还可以坦然看动画片。此时，他的心里是骄傲的，是快乐的，这种成功的体验激励着他继续进步，使他进入了良性发展的轨道。 　　所以说：培养好习惯用加法改正坏习惯用减法！ 　　具体说来，如果您想让孩子养成好的习惯，那就通过各种方式激励他把好的行为多多重现，因为好行为坚持的时间越久，好习惯形成的程度越牢；如果您想改正孩子的坏习惯，那就鼓励他把坏的行为逐步减少，因为坏习惯只要逐步减少，坏习惯被改正的希望便逐渐增大。 　　5、训练注意力本身。 　　孩子注意力不集中，易分心，是很多孩子具有的特点。年龄越小，控制注意力的时间越短，小学一年级的学生一次集中注意力时间至多也只有15分钟。这是由于孩子的神经系统发育还不够完善处在发育当中，注意力不集中这种情况将随着年龄的增长渐渐好转。而小学要求学生上课要坐40分钟，然而我们并不能被动地等待孩子的自我发育的完善，否则将影响学习效率及学习成绩。因此，对于注意力不易集中的孩子，可进行一定的具体训练，以提高注意力，适应课堂生活。我现举具体操作方法给大家作参考： 　　a、玩扑克游戏。可锻炼注意力高度集中和快速反应能力。 　　取三张不同的牌（去掉花牌），随意排列于桌上，如从左到右依次是梅花2，黑桃3，方块5、选取一张要记住的牌，如梅花2，让她盯住这张牌，然后把三张牌倒扣在桌上，由家长随意更换三张牌的位置，然后，让她报出梅花2在哪儿。如她说猜对了，就胜，两人轮换做游戏。随着能力的提高，家长可以增加难度，如增加牌的数量，变换牌的位置的次数和提高变换牌位置的速度。 　　这种方法能高度培养注意力的集中，由于是游戏，符合孩子的心理特点，非常受孩子欢迎，玩起来孩子的积极性很高。每天坚持玩一阵，注意力会有所提高。 　　b、利用“舒尔兹表格”进行注意力训练。 　　舒尔兹表格，是将一系列数字随机放在表格中，让孩子按顺序找到这些数字，记录孩子每次用的时间，每天玩一到两次，比如：1到25这些数字随机放在5×5的表格中（如下图），孩子就要从1依次找到25，数字可以随着训练的进行逐渐增多。为了增加训练的趣味性，孩子可以和家长比赛，或者和自己比赛，记录每次所用的时间，有进步就给予表扬。 　 　c、买一些智力训练的书，每天坚持做练习。 　　一些锻炼观察力、注意力、记忆力的图文，如走迷宫，在一大堆图中找某样东西，找异同（同中找异，异中找同），比大小、长短，在规定的时间内把一页图中的物品记住，然后合上书让她报出来。等等。时间不可过长，但往后可延长练习时间，一定要每天坚持练。做对给红五星奖励或打分。 　　d、训练听力注意力。　　 　　孩子往往在上课听讲时也容易走神，所以听力注意力的训练也很重要，每天给孩子读一篇文章，读完后要他回答书中的问题，长期坚持就会提高孩子的听力注意力。或者由家长给孩子念一组数字，或一组词语，让孩子正背或者倒背出来，比如“3698”，倒背就是“8963”，逐渐增加数字和词语的长度，这个游戏不仅能训练注意力，还训练了孩子的记忆力。还可以每天回来追问一下每天上课的内容，让孩子把每天每节课的内容复述给家长们听，这样也能无形中养成孩子上课认真听课的习惯。