★时至期末，又是幼儿园每期的教师考核时间。班长会上，园妈说起考核的时候，我平静的用笔记着。作为十六幼人，早已习惯。但是园妈的下一句话，惊得我差点掉笔。这次考核是捆绑考核，青年教师考核成绩直接与指导教师挂钩！
★惊！
★指导老师的指导质量由不同的人来演绎，肯定会有不同的效果！
★想当初，我可是非幼教专业的老师，那放到现在，我的指导老师不是很有压力？！
★想当初，我可是很有个性的老师哦！指导老师的话基本听不进去，那放到现在，我的指导老师不是很惨？！
★因为我的表现不佳，直接影响我的指导老师？！
★突然觉得我的指导老师好幸运，幸好实行捆绑考核的时候没有摊上我这个无知又倔强的青年教师。

★★而今我当指导老师了，我该怎么办？
★很长一段时间，我的QQ签名都是——开始想念你给我的力量。我开始想念我的指导老师，我一直在努力回想，我的指导老师当年是用怎样的耐心驯服我这匹野马？当年是怎样给我任务、怎样给我争取机会让我锻炼的？虽然我很有个性，虽然我很不喜欢老派的东西，总喜欢独立创新，她是用什么样的方法，即放手让我做，又能随时随地的跟进帮我完成教育设想？
★我想着我的指导老师带我的方法，带着我们班的青年教师。但是我不是那位游刃有余经验丰富的指导老师，青年教师也不是我。一次次的失败，真让人泄气。
★这时听到捆绑考核——无疑是强心针！

★★当捆绑考核扎进我心里时，我想到两件事：
一、对自己：在“捆绑”中，得到锻炼最大的其实是我，一是心理，二是能力。让自己记住那是就是一次对青年教师的考核，刻意忽略捆绑。就像好好学习的目的绝不是得到三好学生的荣誉称号一样。帮助青年教师就是我的职责，努力做好指导的这个过程，不要去苛求考核的结果会给自己带来什么；以前可以去想我的指导老师是怎么指导我的，当这些方法不再奏效时，破釜沉舟吧！该干嘛就干嘛！憋出点自己擅长的、又适合我班青年教师的方法吧！
二、对青年教师：经过一个学期的教育工作，通过这次活动的准备与考核，更加熟练的教学。力求在量变中得到质变！

★回到班级，我告诉青年教师12月将要考核的事。我只说了考核，没说那是捆绑的。呵呵！没必要增加心理负担，大家好好一起努力就行！
★不过我变得严厉，不再是遇到问题先想以前指导老师会怎么解决这个问题，拿出勇气，布置考核准备工作：
明天周二：交半日活动常规与要求
周三：交集体教学活动准备三课，我们一起选择一课合适我们班孩子、又具有可操作性和观赏性的作为考核课程。
周四、周五：各试教一课。

★今天，周二。青年教师用一个上午的时间不仅把半日活动常规和要求交给我了，还把集体教育活动三课的教案一起交给我。真是神速！
★粗略看完三个集体教育活动，我的心波澜激起，感觉需要努力的东西很多，但却连基本的方向都没有找到。
★这三节课与我们的主题活动毫不相干，问选择缘由——我以前上过的，读书的时候上过，老师也给我改过的，效果还不错。我感觉挺沉痛——你已经作为教师工作三个月了，你是小二班的老师，你却还拿自己当学生的课来作为学期末的教师考核课。我能怎么说？

★突然转念一想：也许我们也能通过青年教师擅长的这节课引发孩子们新的思考点，开展新的主题呢？

由青年教师的一节课，引发一个主题活动。随着主题活动的开展，即承载了青年教师的献课，也丰富班级小朋友的活动。何乐而不为了？！

★★我要做的就是用欣赏的眼光看待你的教育设想，尽力支持你！
★仔细看完你的课，发现两节课都是名师名家上的范例课，其中有一节和我们幼儿园的保留课程非常像。于是，我去找老师借教案来看，还联系借小一班的孩子来试教，不曾想，有老师这样问我，“晓宇啊！这次考核是你上还是你们班妹妹上哦！你那么激动？！”

★哎！如果是我自己参加考核，动静不会有那么大。
我很想帮你，尽我最大的力量帮你，我会寻找各种机会和途径给你。

★我好想念我的指导老师啊！我太佩服她当年是怎么驯服我这匹野马的了。
捆绑考核就是强心针，把我激活了，但是我没方法。
谁来告诉我方法？

我也需要指导老师