回放研讨现场：

因为今天的研讨，我带着相机调试到录像功能，睁大了眼睛认真地寻找我需要地“素材”。小三班教室外面，一群孩子带着粉红色地厨师帽，一人一筐玩具，认真地扮演着“大厨”地角色。来到教室后，里面有三个游戏区：修建区、娃娃家和操作区。

我首先来到娃娃家，这个小小的区域没有旁人的干扰，可是3个孩子在里面玩的津津乐道：吃“土豆”、分面包，一人一个碗，中间一锅菜，银铃般的笑声不断······

旁边的修建区，老师正在带领着孩子们修建动物园。因为有老师的干预，我觉得孩子真实的玩性可能得不到里里精致地展现，不过舒伏反复地尝试将“树叶”插进树干的动作吸引了我，看来这个孩子已经具备了专注和坚持的游戏品质！

操作区里，一桌的小朋友正在包着糖果，不过，真正引起我关注的是豆豆，这个在早教时便认识的比较内向的孩子。大家都在玩，只有他一个人一直没有动手。开始时我并没有在意，也没有仔细。直到豆豆三番五次地触摸离他最近的装着红色糖果纸的绿色小筐。然而可惜的时，每一次这个动作之后，都是老师无意识地将他刚刚拿起的筐子又毫无意识地重新放回桌子中间······

这个时候，我断定豆豆并不是完全没有游戏的愿望。不参与游戏，应该是有原因的。只是，当时他旁边的老师并没有注意到他拿起筐子跃跃欲试这个小动作。也正因为如此，也就没有了支持和推动孩子游戏的手段和策略。我在心里想：如果，当他拿起筐子的时候，老师能给他一个鼓励的微笑结果会不会不一样，豆豆会不会便从此不再孤立于游戏之外呢?

正好，这时豆豆又开始触摸红色的糖果纸了，并且拿起一张来！我立即腾出一只手，递给他一个白色的“糖果”说：“豆豆，给我包一个糖果好不好?”小家伙迟疑了一秒，但是还是将我手上的东西接了过去，我悬着的心放了下来！开始包糖果了，好像他的技法并不娴熟，但却格外的认真！夷？糖果纸破了一个洞！豆豆发现后，开始想努力地把洞洞遮住，一番尝试后，薄薄的纸上又出现了另外两个洞。他终于放弃了，想扔掉手里坏了的糖纸，不过因为桌上没有垃圾筐而不得不握在手里放在了自己的面前。这时，豆豆看了我一眼，四目相对，他立即将眼光投向窗外······

由创游带来的感触：

在游戏中，过程绝对比结果更重要！那些看似纷繁复杂的热闹场面，其实都只是老师所期望呈现的。尊重孩子，从孩子们的立场出发去思考游戏，这样的游戏才是被孩子们所需要，能促进他们发展的！

什么是孩子所需要的呢？我认为是宽松的游戏环境！在游戏中，教师切记不要为了最后的“效果”而在游戏中戴着指导的头衔干预过多。只要孩子们在积极进行游戏，在探索，在思考，他们就总是能在游戏中建构自己的经验，获得能力的提升！

最后，再来说说豆豆。看似一个游离于游戏之外的儿童，仔细观察过后，也能发现很多促进他发展的教育契机！对于一个内向，从不主动交往，没有自信的孩子来说，或许一个鼓励的眼神，微笑的关注，再或者亲切地带领都是让他获得力量的好办法······

再次感叹，解读游戏，解读儿童是教师教育指导的前提条件，也是成为一名优秀幼儿教师必不可缺的教育素养！