课标·教材解读

根据课标表述制定教学目标

（一）识字：（仍然占有重要的地位）

1、本学期要求认字230个，写字200个。

2、继续培养学生学习汉字的兴趣，鼓励学生个性化的识字，灵活使用基本识字方法（听读认字，看上下文猜字，看拼音认字，分析字形认字等）主动识字，独立识字。

3、在抓学生良好的写字习惯时，要切实培养学生：“两注意”——注意什么地方容易写错，注意怎么写才好看，培养预防和纠正错别字的意识；要求学生自已写出不会写的字，不允许有不会写的字空着。

4、本学期开始练习写毛笔字。主要是“临摹”，老师要激发学生写的兴趣。

（二）阅读

1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、继续练习默读，学会一边读，一边想，粗知文章大意。

3、加强词、句训练。一方面是积累词语，丰富语汇；另一方面掌握学习词语的方法。特别是要抓好“联系上下文，理解词句的意思”。

4、在理解的基础上，通过背诵、摘抄等形式，积累优美词语，精彩句段，同时培养对好词佳句的敏感，养成有意识积累语句的习惯。

5、养成每天读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。老师要有教学措施，作好检查记录。课外阅读总量不少于40万字。

(三)说话、写话：（引导学生勤练笔，写作与阅读、生活、活动结合。）

1、能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地讲述一件事情。

2、重视培养习作兴趣，使学生乐于表达。留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。不拘形式地写下见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

3、拓展写的思路，能够把说的话写下来，基本做到说什么，写什么，我手写我口。

教材呈现

识字方面：

本册教材后面不再附“查字表”，教材给少部分生僻字注音。每篇课文下面要求会写的字用空格分为两部分，前面是新学的，包括原来会认但没要求写的，后一部分是学过需要复习的。

阅读方面：

三年级学生将接触大量的书面语汇，学生对它们的认读、书写、理解都比较生疏，教材在1、3、4单元重点指导运用联想和想象，联系上下文，查词典的方法学习生词。

本册教材要求学生能够抓住重点词语句子进行理解，进而理解课文。教材在1、2、3、5、9、12单元重点指导通过找重点段落的中心句来把握段落的的意思。

本册教材非常重视对学习资料的收集，通过资料收集，了解背景、人物、地域风情、相关故事等，有利于对课文的理解，引导学生的课外阅读。教材在3、4单元都提出了相关的要求。

另外本册对朗读的要求：正确、流利、有感情地朗读课文，读错了，要及时纠正；提倡结合自身体会的个性化朗读。

说话：

围绕各单元的主题，教材呈现出的的说话内容较为多元，让学生畅所欲言的范围广。包括：和家人在一起的时候；怎样爱护小动物；怎样才能成为有智慧的人；设想未来的书；讲石头的故事；介绍自己家乡的特产；说说同学的优点；从用过的信封上发现了什么；说说写信与其他通信方式有什么不同；介绍树等。

写话：

1、仿写课文（《礼物》《大自然的语言》；续写课文（《炮手》《一只小鸟》等

2、笔下生花的习作包括：和家人一起制作家庭小档案；写写自己最喜欢的动物；想象课文内容结尾会怎样；写一次借书或买书的经历；写一写自己喜欢的石头；我爱家乡的……；写下对同学的赞美；写写生活中发现的有趣现象；写一封信；想象你走进了大森林等

3、学习写文章的开头；写完习作后养成修改的习惯。

策略设计

识字写字：

（1）本着“字不离词”的原则，以词为单位进行识记，不专门对字进行反复识记。

（2）不追求一步到位，准许学生在一定的时间以内在识字数量、识字能力上有差异。提供常见面的机会。

（3）把识字的主动权更多的交给学生，鼓励学生独立识字。

（4）老师要激发学生写好字的兴趣。

阅读：•

（1）整体设计单元教学内容。

•（2）以课后思考题为突破口，整体把握内容，抓住重点词句进行理解、积累、摘抄和运用的训练。引导学生个性化表达。

•（3）贯穿以学生为本的思想，重视组织好学生自学，重视合作学习，鼓励学生质疑，培养学生的探究意识。

（4）不同的文体采用不同的教学策略（准确深入地解读文本,精心设计灵活实施）

•诗歌教学：读正确，明诗意， 悟诗情，背诗句。

•借景抒情的课文：初读，读通顺；再读，读出境（读文章想画面）；三读，读出情（一切景语皆情语），四读，谈感受。

写话：

（1）特别重视引导学生“勤动笔”，把写作与阅读教学、综合性活动（“畅所欲言”“初显身手”等栏目），以及生活（日记、周记）结合起来，使学生愿意写，有的写，有大量写作实践的机会。

（2）在指导上，重点以拓展写的思路；把说的话写下来，做说什么，写什么；练习落笔即开头。

（3）在作文批改上鼓励学生写后自己读，自己改；同桌或小组内互相交流，共同修改提高。对特别差的同学允许写不具体，内容不集中，表达顺序不清楚，语句有毛病等问题。

（4）充分利用中午及托管课时间，给作文写得好的同学提供一个展示自我的平台，有效地提高同学们的写作兴趣。

评价方案

三年级处于小学中的一个过渡阶段，起着承前启后的作用。我们在教学中要贯穿以学生为本的思想，注重对学生学习过程的评价；对基本知识和基本技能的理解与掌握的评价；对学生发现问题以及解决问题的能力评价。具体可从以下三方面着手：

1.日常性评价：如口头评价、书面评价、小奖品评价等

    2、阶段性评价：如““两周日常行为规范”情况评比；两周作业无差错”评比； 每月一次“阅读小明星”评比；单元测试贺卡；写字水平评价等

    3、终结性评价：如填写学生综合素质评价表；期终“我能行展示”活动，让每个学生都捧着奖状回家。