〈2，5的倍数特征〉课前预习反思

        学生进入高年级以后数学知识不断的增加，良好的预习习惯已经逐渐养成，需要培养学生的自学能力，因此，在教学北师大版第九册“探索活动（一） 2，5的倍数特征”这节课 时，我给学生布置了这样的任务：

（1） 仔细阅读题，要求逐字逐句的读，不能有一点遗漏，弄清题目的要求，对新名词作上符号。

（2） 完成题目的要求，分别找出2，5的倍数，作上标记，再仔细观察，记录下你所观察到的特征。

（3） 尝试做后面的练习，有疑问的地方作上记号。

（4） 与父母进行交流，生活中你听说过“奇数、偶数”吗？父母对奇数偶数是怎么认识的？

         在这节课的教学过程中，学生的积极性出乎意料的高，下课时，学生和我都有意犹未尽的感觉，课前预习让我真正感受到属于学生的课堂，课后我是这样认识的：

1、 预习中需要找2，5的倍数，这就迫使学生回忆复习求倍数的方法：1×2=2，2×2=4，3×2=6，4×2=8，…… 所以2、4、6、8……是2的倍数，即用非0自然数依次与这个数相乘，得到的积就是它的倍数，同时也体会到一个数倍数的个数是无限的。

2、预习中让学生体会到用表格解决问题的适用性，学会用符号作标记，简明清晰，最终得到培养学生观察、归纳、猜测的能力，这样很容易得出：个位上是0、2、4、6、8、的数是2的倍数；个位上是0或5的数是5的倍数。在课堂上只需要教师点拨，“表格中有列数既是2的倍数又是5的倍数，你有什么新发现吗？”从而得出个位上是0的数同时是2和5的倍数，实现教学目标。

3、预习是个质疑的过程，不一定花大力气解决它，带着问题投入新课的学习更有利于学生集中精力听课，所以学生预习时对奇数偶数只是粗略的了解，课堂上需要教师指导：实际上个位是0、2、4、6、8的数就是偶数，个位上是1、3、5、7、9的数就是奇数，这样学生就比较容易理解记忆。

4、在尝试练习中，学生能感受到一种思考过程。对P5第1题，学生可以从表格里去找，也可以根据自己观察到的特征尝试着找，后者要求学生有较强的思维能力。对第2题，我观察到学生最初都是用除法算式计算解决的，所以需要教师引导学生，判断时应运用2，5的倍数特征进行说明。

5、在与父母的交流讨论中，一方面，让家长了解学生的情况，包括知识本身和学生学习，也便于教师和家长之间的互相沟通。另一方面，学生可以从家庭环境的角度学习到书本上没有的知识，帮助学生了解生活常识。

6、最后，课堂教学除了知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。学生在这样的预习过程中，会有一定的收获，会感到学习的快乐，体会成功的喜悦，激发了他们的学习欲望，这样一来，学生就喜欢上数学课，也就喜欢数学了。

总的说来，预习对于提高课堂学习效果，养成良好的学习习惯，提高自学能力都有积极的效果。有时候总埋怨学生不认真听讲，注意力不集中，其实，我们完全可以把课堂交给学生，让我们来引导学生讲，何乐而不为呢？让我们一起做好课前预习吧