播洒赞扬的种子
                                                                                                           成都市营门口小学 周曦
       你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生……人类的本性中都有渴望受到夸奖和赞美的需要。美国心理学家马斯洛提出了一个“需要层次理论”，他将人的需要从低到高分为五个层次：生理的需要（如吃穿住行）；安全的需要；交往的需要；被尊重的需要；成就的需要。当每一个低级需要得到满足后，就会有更高一层次的需要。从这个需求层次可以看到，成就需要是最高层次，是重点，而尊重需要是成就需要的重要过度阶段，尊重需要的满足是成就需要的重要前提条件。一个从小不被尊重不被肯定的人是很难成才的。老师欣赏学生，鼓励学生，赞美是自然和由衷的。赞扬就是一种力量，像是照在人心里的阳光。肯定是自信的源头，否定是自卑的温床，肯定一切可以肯定的，在班主任工作中，试着去爱，哪怕我们开始做的时候有些顾虑，但是在做的过程中，当教师充分挖掘刺激学生心理的情感源泉，通过恰当的途径和方法，激起了学生健康、积极的情绪体验，以优良的情感去感染学生，促使学生自觉接受教育时， 他会朝着你的希望去努力改变的。
        西方某国有两个心理学家做了一次颇有意义的“智商测验”。他们到一所学校随机选了一个班的学生进行测验。第二天，他们将测验结果拿给该班的责任老师，并且指着上面几位学生的名字对她说：“我们测出这几个学生的智商很高，将来能成为杰出人物。”老师很纳闷，说：“你们是不是搞错了？他们平时表现很一般啊!”两位心理学家认真地说：“我们是专门搞科研的，测验一向很准，你千万不要小看这几名学生。”并神秘地嘱咐老师要“保密”。一心想让自己的学生成才的老师怎能保守得住秘密呢?马上将测验结果告诉了其他任课老师，也告诉了他们的家长。老师们此后对这几个学生刮目相看，特别关爱，家长们也不打骂、训斥孩子了，关怀备至了。8个月后，两位心理学家又来到这个学校，没等他俩开口，责任老师就乐呵呵地说：“你们的智商测验真准哪!这几名学生不调皮了，成绩也提高了，有的还成为了班上的前几名呢!”两位心理学家笑了，说：“我们给你的测验结果是假的。真实情况是：这几名学生只不过是我们从学生名单中随意抽取出来的几个人。我们测的不是学生的智商，而是教师及家长的期望对学生的影响。由于教师认为这些学生是天才，因而寄予他们更大的期望，在平时的教学中也给予了他们更多的关注，通过种种方式向他传达“你很优秀”的信息，学生感受到教师不同寻常的关注，因而产生一种激励作用，学习时加倍努力，因而取得了比周围的同学更好的成绩，而那些老师并没有给予怎么特别关注和期望的学生，成绩也就一般。”老师这才恍然大悟……
        教师要无条件接纳学生，激励学生上进古代大教育家孔子主张对学生施以“仁爱”，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。教师的赞扬和夸奖能让学生受到鼓舞和激励，对于激发他的上进心有极为重要的作用。这就是为什么人需要赞扬，因为这是人本能的需要。
       首先要做到积极肯定学生，不妨夸张赞扬和鼓励。
       教育是对学生智力的激发的过程。心理学家研究,一个人受到激励时智力会提高20%-30%。这就是为什么有的班级学生差距那么大，很大程度上是教育环境的问题。我现在始终记得我上高中时候，我的班主任老师对我的鼓励。现在回想一下，已经是十年前的事情了，但是我还记得她微笑地拉着我的手说：“今天是你的生日，老师相信你经过自己的努力，在高考中，你一定会考上本科，争取考个重点本科。”就是她的鼓励的话，当我在高三第三次诊断考试并不理想的情况下，我没有放弃，没有灰心，督促自己一定要加油。我能够感受到，当时老师对我的鼓励。所以，现在我作为一名老师，我时时对自己说：“多给孩子赞许和鼓励。”青少年的心理是变化多样的，有时，一句激励的话能对他们产生终身鼓励作用；而一句批评的话，又可能使他们一蹶不振。我们班上有个并不是很优秀的女孩子，但是从她转学来了以后，我时时多关注她，多赞扬她，和她交流，告诉她：“到了新的环境，就要拿出新的面貌，就要争取在新的环境里得第一。”我的鼓励起到了好的效果，女孩子在原来的学校是个不乖的孩子，但是在我班上，转变很大，成为了个人人都喜欢的班干部，现在想起，鼓励的作用的确很大。
       1、用微笑，拉近距离。微笑是友善的表露，是相互交流的基础，是心理素质良好的体现。班主任要时刻调整好自己的心态，用微笑去面对学生，使他们觉得老师是平易近人的，是可以交心而谈的。特别对于经常被冷落的后进生，我们不要“吝惜”自己的微笑。后进生一旦得到班主任的微笑，他们会把它当作最珍贵的礼物。微笑给了他们一种安全感，一种温馨的环境。在这种环境中，他们更容易获得成功。如考试差的学生，我们可以用微笑去鼓励下次考好；纪律差的学生，我们用微笑地、机智地告诉他们怎样去遵守纪律……所以我们要记住一句话：冷漠是离心力，它使学生离我们越来越远；微笑是同心力，它不断拉近我们与学生的距离。
        2、勤鼓励，驱动前进。美国总统林肯说：“人人都喜欢受人称赞。”不管是谁，都想听到别人对自己的称赞与肯定，尤其是自己感到孤独、气馁时，更想得到别人的鼓励。班主任都鼓励过学生，尤其是那些优秀的学生。但是回想一下，对于那些后进生，我们给了他们多少的鼓励与支持？后进生本来就自卑，得到的鼓励少之又少，所以他们对自己也越来越失望了。其实，后进生都渴望进步，他们在苦苦探索前进的方向。他们就像在黑夜里摸黑走路的人，有火把才能找到前进的路。而这把火把就是鼓励。班主任要勤于鼓励，使他们走出黑暗的困境，找到光明的前途。
       3、善于表扬，培养自信。心理学家指出，当一个人得到赏识时，他心里就有了一种成就感，就会对未来充满了信心。而一个有信心的人，会更积极地投入到工作和学习中去。表扬就是一种赏识，对学生具有极大的激励作用。我们班主任不仅要学会表扬学生，还要努力创造使学生获得表扬的机会。如在平时的考试、听写中，后进生有进步的，就要及时表扬；在搞卫生中表现好，也要表扬。纪律有进步的后进生，更应该表扬……我们还可以举行一些后进生也能得到奖的竞赛，使后进生也得到表扬。在不断的表扬中，后进生的自信心会渐渐树立起来。
       4、创设各种条件，给于学生表现的机会。这是一个关于阿姆斯特朗小时候的故事。有一天阿姆斯特朗的妈妈在厨房做饭，她听到阿姆斯特朗在后院蹦蹦跳跳玩耍的声音，便对他喊道：“你在干吗？”阿姆斯特朗回答：“我要跳到月球上。” 她笑着对阿姆斯特朗说：“好啊，宝贝，不过不要忘记回来吃饭喔！”这句话一直激励着阿姆斯特朗，直到他后来成为第一位登陆月球的人。（每个父母在孩子成长过程中，都会经常遇到孩子提出的各式各样的问题，有的还很异想天开，那么，父母如何面对孩子突然出现的奇思妙想？回答这个问题可以想象一下你的孩子迈出第一步的那个午后——他用充满稚气的双腿，轻轻地朝着你的方向，蹒跚、试探性的却又是那么幸福的迈出第一步。其实，父母的责任就如同那个午后，用双臂为他支起一个保护环，然后用眼神和语言，鼓励着自己的孩子，朝着目标蹒跚而去。同样的道理，老师也应该给孩子们创造一个环境，然后引导着他迈出自己的第一步。）我始终记得这个感人的故事，所以时时提醒自己，不要打击学生，要多给学生创设环境，引导学生迈出自己的第一步。学生的一个特点是喜欢表现自己，我班上有两个调皮的男孩子，一到下课，准是第一个冲出教室，追逐狂打，我们班的教室本来在三楼，可是一到下课，他们俩就直冲下楼。短短的十分钟，又要上厕所，还要做课前准备，他们俩这样直冲下三楼，还要上三楼，万一撞着谁了，怎么办呢？我其实心里很担心他们俩的安全问题。 干脆，给他们俩下课的时候找点事情做。我在班上问：“谁愿意下课帮老师拿作业本，还有打开投影仪这些设备呢？”他们俩将手举得高高，我说：“好，就你们俩，老师喜欢你们，相信你们能够做好这件事情。”下课了，他们俩横冲直撞的少了，多了两个老师的小助手。其实我当时并没有选平时表现好的同学，我也能够自己拿作业本，也能自己准备好投影仪，但是我就是创设了这个条件，让两个本来调皮的男孩子，变成了我的小助手。虽然。他们俩有的时候也会忘记，但是我始终对他们俩说：“别忘记喽，你们是我的小助手哦。”两个孩子就又蹦蹦跳跳地帮我做事去了。
       心理学理论有一个皮格马利翁效应——有爱，有关怀，有赞美，石像也能变成人。赞扬和鼓励对温暖人类的灵魂而言，就像阳光一样，没有它，我们就无法成长开花。教师为教育事业奉献着自己，忘掉了自己。为了学生，“俯首甘为孺子牛”“吃的是草，挤出来的是奶”，换来的是高尚的精神享受、快乐和幸福，不作老师的是难以体会到的。埋在地下的树根使树枝开花结果，却并不要求什么报酬。太阳底下，再也没有比教师这种职业更高尚、更幸福的了。当你觉得你和一群魔鬼在一起的话，你就是在地狱；当你觉得你和一群天使在一起，你就觉得你是在天堂。热爱自己的工作吧，孩子是那么的单纯，我们就象生活在童话世界里，让我们一起播洒赞扬的种子吧……
       参考文献
1、 郑贵华：《心理学知识在班主任工作中的运用》
2、 尹邓安：《育人是一门艺术——谈心理学知识在班主任工作中的应用》
3、 刘 燕：《班级管理之路——心与心的交流》