小男头、个子不高、背有些驼……
一走进一年级的教室，我就被这个与众不同的女孩子吸引了。但凡是6、7岁刚进入小学的小女娃，哪个不是扎着乖巧的羊角辫？哪个不是穿着漂亮的公主裙？哪个不是眨巴着明亮的大眼睛四处张望？只有她，如此静默地坐在教室的最后一排，仿佛周遭的一切与她无关，仿佛世界如他般沉寂。这是一个多么另类的孩子，从她的眼神中我看不到任何波澜，没有刚进小学的兴奋，没有对新同学的好奇，没有喜亦没有悲，什么都没有，唯有的只是空洞。
我很好奇，这样一个不满7岁的孩子究竟为何会如此淡定。我将她带到了我的办公室。“欣怡，为什么你老是这样闷闷不乐？”我轻轻地询问。“嗯……没什么！”她支支吾吾地答道，眼神中有一丝明显的躲闪。我知道要从这个沉默寡言的孩子口中问出点什么，是不太可能的。于是，我打电话与家长沟通，这才得知，欣怡的父母在她两岁时就离婚了，母亲因欠下大笔赌债成为夫家的众矢之的，即便是离婚后，这种恶名都不曾改变。自然，欣怡的奶奶也经常在孩子面前说她亲身母亲的坏话。一年前，欣怡的父亲再婚了，新妈妈带来了一个姐姐。这个姐姐不仅成绩好而且也很听话，自然，沉默寡言的欣怡成了被数落，被比较的对象。听完了孩子的家庭情况，我不禁为这个可怜的孩子扼腕叹息，还不到7岁的她，是承受了多少连成人都无法承受的痛，才悲伤的走了过来。走到6岁的尾巴时，竟是如此的不言不语？
从此，我对这孩子倾注了更多的关心。但我发现，这孩子真把“心门”锁上了，无论你如何跟她谈心，都不能走进她的心，她好像一个小刺猬，总是将硬刺对准周遭的人群，总是将最柔软的部分包裹得紧紧的，不让你探寻。
开学一个月过去了，我发现她依然那么沉默，没有丝毫改变。对于一个缺少爱，没有安全感的孩子，只有赏识教育才有可能真正走进她的心，皮革马利翁效应不是很成功的例子吗？我在心里暗暗下定决心：一定要让欣怡信任我！
一年级刚开始学写字，孩子们的热情都很高，孩子们都争先恐后地比赛写字，看谁写得又美观又好看。有一次下课时，我走进教室，发现欣怡桌子上放着一个小本子，那上面写了很多个“画”字，这是我们今天才学写的生字。原来，这孩子表面上看上去不悲不喜，其实内心还是盼望老师的夸奖啊！
第二节语文课上课了，我宣布这节课练写生字，当我在巡视过程中反复表扬写得好的孩子时，我发现欣怡把每个字都写得特别慢。我来到了她身边，将她的作业本高高的举起来，大声对全班孩子说：“看，这就是欣怡写得字，瞧，她把每个字写得多工整呀！”孩子们都抬头看着作业本，眼神中尽是惊奇，仿佛不相信平凡无奇的欣怡会写出那么美的字。我接着说：“你看这‘画’字写得多好啊！老师还发现她下课时练写了很多字，正因为她的努力，才能够写好字！”说完，我拿着她的作业本，绕着教室走了一圈，其他孩子都像是看宝贝一样争先恐后地欣赏她的书写。这时，我偷偷的看了欣怡一眼，令我惊喜的是：我终于她那看到如同死水一般沉寂的瞳孔里，放射出一丝自豪的光……
当然，冰冻三尺非一日之寒，要让这座“冰川”融化也不能只靠这一次有效鼓励。在后来三年的班级活动中，我有意识的让欣怡加入到班级板报的制作中，我惊喜地发现：这孩子越来越愿意与同学交往了，对于自己的书写也特别有信心，笑容也越来越多了……
在这个案例中，我并没有利用多么高深的心理学知识，只是运用了皮革马利翁的期望效应。将一种积极的希望倾注于一个孩子的身上，不断地鼓励她、支持她！很可喜的是：我真的看到了在这个孩子身上的好的转变。我很庆幸，作为一名年轻的班主任，面对这样一个另类的孩子，当初我并没有任意“放过”任其发展。同时，我也感受到教师这个职业的使命感，要知道，一条条鲜活的生命就拽在我们手中，我们要随时当心自己的教鞭下有瓦特，自己的冷眼里有牛顿，自己的讥笑中有爱迪生……唯有随时积累自己的知识，站在学生的角度去思考问题，我们站在三尺讲台之时，才能无愧于心！
当今天你看到一个爱笑爱闹爱开玩笑的小女孩站在你面前时，你可曾知道，这个孩子的转变仅仅是因为一本作业本？
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