作为一名从事音乐教学实践工作的教师，我们渴望通过教学活动传承人类经典的音乐艺术、培养学生高尚的审美情结。我们希望每一节音乐课都是孩子们获得艺术享受的过程。在教学实践中常常有这样、那样的困惑，经常听到青年教师问：“这节课我应该设计个什么样的活动？”或是“我这个环节怎么设计才能‘出彩’？”的确，面对内容丰富的教学用书、面对艺术素质日益提高的教学对象、面对浩如烟海的相关艺术常识教师难免手足无措，无法选择。针对这样的问题我认为还是首先要解决好“内容”与“形式”的关系问题。“内容”包括教材中显现出的教学内容，还包括隐含在教学内容中的音乐基础知识的基本技术。而“形式”则包括了教材的呈现形式、教学活动的呈现形式、师生互动的形式等等。在教学中要认真研读教材、审视教材、挖掘教材，准确把握“情感态度与价值观”、“过程与方法”“知识与技能”这“三个维度”与课堂教学的关系，以新理念为指导备好课。新理念强调学习过程，但更强调学习的实效性。为使教学有趣有效，高趣高效，关键是备好课，细化三个维度的落实。提到备课，我们都能说出一套程序：备教材、备学生（了解学生先前学习经验、知识与能力的基础）、编写设计教案。但如何在备课过程中透过现象发现本质、抽丝剥茧，准确定位教学目标则显得尤为重要，正如人们常说的：好的开始是成功的一半。
我从2002年开始使用人民教育出版社的小学教材，在几年的教学活动中，我和这套教材共同成长、共同完善、共同提高。应该承认在刚刚接触这套教材的时候，我被它新颖的内容、精美的插图所吸引，在经历了“走近教材──走进教材”这样一个过程之后，我被教材提供给我们的多样化的呈现形式、开放的教学活动平台以及蕴涵在教材呈现形式内部的深厚的文化知识所折服。