•                                         对两道“典型例题”的思考
        上周二上午，到20中听课。在一节高三复习课的学案当中，看到了以下两道“典型例题”：
【例1】不同生物含有的核酸种类不同。原核生物和真核生物同时含有DNA和RNA，病毒体内含有DNA或RNA。下列各种生物中关于碱基、核苷酸、五碳糖种类的描述，正确的是
A B C D
T4噬菌体 烟草叶肉细胞 烟草花叶病毒 豌豆根毛细胞
碱基 5 5 4 8
核苷酸 5 8 8 8
五碳糖 1 2 2 2
【例2】生物体内某些重要化合物的元素组成如下图所示，请回答：
⑴图中X、Y分别代表何种元素？
X ，Y 。
⑵ a的分子式可表示为 ；由a →A的过程中，有下列数量关系：失去水的分子数= 分子数— 数目。
⑶ A可分为A1，…，A5，…，其原因从a分析是因为：① ；
② ；③ ；从A分析是因为 ；从C1分析是因为 。
⑷A1是 ，它的功能特性是具 ；A2是 ；A3是 ，存在 中，含有的特殊元素是 ；A4是 ，存在于 中。
⑸与A5有关的C1片段在人体其他部位的体细胞中是否存在？简要说明理由。
⑹人体中某细胞正发生着C1→2C1的变化，则该细胞处于 ；C1→C2的变化叫 ；与C2相比较，C1的组成成分的特点是 。
知道这两道题目并非由上课老师原创，也相信，上过多年高三复习课的老师对这两道题目并不陌生。然而，看了这两道题目，引发了我下面两点思考：
1、题目中文字表述的科学与严谨
       这是一个命题与选题问题。大家都知道，学科知识的科学性具有一定的局限性，超出了某个范围，原来正确的知识会变成缪误，生物学科也是如此。在上面两道例题中就出现了在中学阶段看似正确，而就生物学科而言不够严谨的命题问题。比如例1中有关碱基种类的数目，在中学阶段应该没有异议，可是，事实上，在tRNA分子中除了常见的A、C、G、U外，还有较多的“稀有碱基”（minor base）（见右图）。因此，烟草叶肉细胞和豌豆根毛细胞中的碱基和核苷酸种类数目就不是表格中所列的数目。同样，在生物界能够传输氧的A3（见例2⑷）不仅仅是血红蛋白，其中含有的特殊元素也不只是Fe。因此，无论是作为命题者，还是学科老师，在命题和选题时，一定要注意学科知识的科学性和文字、叙述的严谨性。
2、题目中部分句子的重新表征
        这是一个习题课教学的策略问题。就中下游的学生而言，解答例2中的第⑶题有点难度。分析一下产生难度的原因，主要还是一个知识的重新表征问题。如果把这小题的叙述改为：“蛋白质多样性的原因，从其组成的氨基酸来分析，是因为……”也许能够解答的学生会增加很多。
舒尔曼说过，教师必须知道如何把他掌握的知识转换成学生能够理解的表征形式，这样才能取得成功。据此，在习题课中，引导学生对题目中的有关叙述进行重新表征，帮助学生在题目（习题）与教材（书本）之间搭建桥梁，是提高习题课教学效率的重要方法。