快乐源于关爱
                                                                                                解北一小 张燕
        有人说，一个学生就是一首诗；有人说，一颗心灵就是一个世界。作为教育者，抒写的是教育的诗篇，走进的是心灵的世界。教育工作就是崇高的职业，触摸的是灵敏的心弦，弹奏的是诗意的乐章。
多年的班主任工作，使我有机会接触了不同性格、不同品行的学生。这期间，既品味了成功的喜悦，也尝到了失败的苦涩。我以为，各位班主任的性格、品德、学识、修养及处理问题的方法等诸多因素不尽相同，所面对的学生更是千差万别。因而，教育理论只是一个笼统的指导，别人的经验也只是“参考”，重要的是教师在实际教育教学中自己不断去摸索、总结，在关爱学生中享受着成功的喜悦，体味着快乐的甘甜。
1、以“识”为前提，全面了解，对症下药。
        俗话说：“出水的荷花有高低”，“人的五指不一样齐”，“一母所生的子女性格尚不一样”，学生所表现出来的思想品德、道德行为、学习能力千差万别，因此我们千万不能带有色眼镜，片面地放大学生的缺点，抹杀他们的闪光点。所以，不但一批学生与另一批学生采取的方法不尽相同，同一班的学生在不同年级的工作重点也不应相同，我们应具体问题具体分析，找出病因，对症下药，在教育转化的过程中，及时掌握学生的思想动态、行为变化，及时采取有效措施，才能做到因材、因时施教，做到一把钥匙开一把锁。
       写字是最让我头疼的事，无论你在黑板上讲得多细，每一笔在田字格的位置，从那里起笔，到哪里结束，可学生写出来的字还是歪歪扭扭，占格也不标准。后来，我观察到这个班学生特别热情，爱帮助人，就改用“示弱”的方法，反而收到好的效果。在写字课上，我对几个书写差的同学说：“我们今天写的字特别难，老师在上学的时候也写不好，受到老师的批评，还重写了好几次呢？到现在我也写不好，你们能教教我吗？”同学们一听这话来劲了，个个集中精力练习写字，还有模有样地教我写字。在和他们比赛写的时候，我故意输给他们，学生因为战胜了老师而特别兴奋，陶醉在超越老师的喜悦当中，还得意洋洋地说：“我们比老师要棒！” 我们的“弱”换来了学生自信的信心，我们的“弱”换来他们久违的关爱，我们的“弱”换来学生面对困难的勇敢，我们的“弱”换来他们的自主地成长。自此之后，我经常利用各种机会表扬他们，创造更多的机会展示自己，让他们感到自己原来这么棒，而我却收获着学生最真诚的关爱和幸福，享受着他们成长的快乐和感动。
2、以“情”为基础，主动接近，宽容接纳。
       教育者可以让心灵充满幻想和美好而变得诗意盎然，也可以让本是诗意的心灵变得困惑不堪而诗意全无。所以为师者，是否有善于发现美的眼睛，有赏心悦目的心情至关重要。在功利主义的驱使下，我们的教育失却了一些最不该失却的东西：爱心、关怀、理解。我们首先要做的，就是要用这些情感内容填平师生间形成的情感沟堑，修补他们因受不良影响而形成的心理障碍，点燃他们胸中的希望。教师要尊重学生，建立平等的师生关系，真正站在关心他们成长进步的立场上，和他们一起共度难关；教师要以爱心抚慰他们的心灵，让学生（特别是后进生）能够感受到集体的温暖，感受到自己在班上有一席之地；教师要以诚心赢得他们的信任，为他们提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台；教师要以耐心期待他们转化，鼓励和引导他们确立新的行为目标，不断肯定他们新的行为模式和进步表现，促使他们从旧的习惯势力的束缚中解放出来，逐渐培养起良好的行为习惯。这样在不断的交流中，学生就会从教育者那里吸取力量，不断进步。后进生的转化工作也有了良好的感情基础，转化工作就有了良好的开始。
        爱是可以相互感染、传递的。当我嗓子沙哑时，这些所谓的后进生悄悄在我办公桌上放上了金嗓子喉宝。教师节那天出现讲桌上的那两盆鲜花和出现在手机上的那一条条传递祝福的短信让我享受着关爱带来的快乐。
3、以“理”为要求，晓以利害，导之以行。
       专家及学者每每谈及如何做一名合格教师时，第一要素总是“热爱学生”，这一点无容置疑。绝大多数老师尤其是班主任在实际工作中都自觉或不自觉地倾注了全部的爱心，但仅仅有传统意义上的爱是不够的，与学生建立良好的感情基础，不是我们教育工作的最终目的，我们的教育转化工作不能停留在与学生交朋友这水平上，而应在道理上做文章。后进生之所以后进，常是出于行为养成方面的困难，或是“心中无标尺”，无章可依，所以教师应明确规范，使遵之有度，循之有则。首要任务是进行思想品德教育，帮助后进生树立正确的人生观，教他们如何做人，做一个高素质的人。要进行法制教育，教育他们做一个守法公民，帮助他们明辨是非，正确识别什么是真善美，什么是假恶丑。同时要求他们“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，在日常生活和学习中从小事情和小问题上，渗透着大道理于春风化雨之中。只有从点滴小事的严格要求开始，才能把学生从行为习惯上慢慢地转变过来，培养出良好的日常行为习惯和良好的道德品质。培养是非观念，必须坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。对他们说理要透彻，一定要结合榜样教育和具体事例，利用集体舆论，辅之以分明的奖罚。还应要求他们经常进行自我克服，养成、巩固并发展良好的行为习惯。以行为规范做目标，辅以思想教育，晓以利害，育人之道在明理，明理之后，行为则易于在思想支配下逐渐养成。
4、以“法”为讲究，灵活多样，提高效率。
        现在的青少年，透过各种信息网络，见识广，口齿灵，即使资历所限，判别是非能力弱，但遇到事情总会推一把，他们既会争辩，也会诡辩。针对学生思想的复杂性，我们除了坚持正面教育外，还需讲究方法。比如可以运用沟通方法，做他们的知心朋友，逐步感化学生；可以运用激励手段，捕捉闪光点，多表扬，少批评，充分发挥他们的主观能动性；可以运用弹性教育法，宽严结合，通过缓冲使学生逐步转化；可以运用诙谐法，故意刺激学生，唤起学生的自尊，使其能克服行为上的偏差，“智取”后进生；可以创设一些带有一定困难的情境，锻炼他们与各种诱因勇敢斗争的意志力，培养他们战胜困难、战胜自我的顽强毅力；可以进行心理辅导，于情感交融中让学生受到激励、鞭策、鼓舞、感化、呼唤、指导和建议，敞开学生的心扉，抓到问题的症结所在，形成积极的、丰富的人生态度与情感体验。
5、以“扶”为原则，激发兴趣，开发潜能。
       作为教师千万不要期望你的“好学生”不但守纪律就，懂礼貌，爱学习，各课成绩优异，而且善于交际，会表达，还能管理班级。大多数情况是某个学生入学时只在某一方面显露一点光彩，而其它方面则平平，或许就是个纳粹的“差生”。教师万不可因为他们的错误就把他生命中的光点也给熄灭了，而应该最大限度地挖掘学生的潜能，尽全力扶植和激发学生的爱好兴趣，最终点燃释放出能量以带动其它方面。我班有名学生成绩中下，小毛病不断，大毛病也犯，上课基本不听讲，但对电脑却表现出异乎寻常的兴趣，而且回家后刻苦练习，成绩虽不算最好，但对于他的基础来说已相当可观。初显端倪后，我并未因他屡犯错误排斥他，而是多次在班级诚心诚意的表扬他。渐渐地这名学生不但在电脑技能上进步很快，其他学科也基本保证完成作业，不扰乱课堂，并改掉了许多坏习惯。进入中高年级后，还成为了班里的队委。看到学生的进步，我欣喜不已，快乐也与之随行。
6、以“联”为手段，形成合力，共同教育。
        长期以来，在教育学生学生问题上，校外教育和校内教育配合得不够。应该认识到，学生转化工作是一项系统而复杂的工程，单靠教师、学校的力量是不够的，还要充分利用家庭、社会等教育力量，为此，既要充分发挥学校主导作用，又要充分利用校外因素对他们的积极影响。作为教师，特别是班主任，应当主动与家长取得联系，引导家长采取正确的教育方式方法，要求家长配合学校，开展适当的家庭教育，并主动向教师反映子女在家的情况。这样，由于学生得到双向疏导，进步较快。除此之外，还应充分利用社会的教育功能，如邀请社会各届人士到校进行专题教育，现身说法，组织学生对校外教育基地参观实践亲身体验。在学校、家庭、社会所结成的教育网络中，学生转化工作就能顺利开展并取得成效。
7、以“恒”为追求，反复教育，巩固习行。
   “冰冻三尺，非一日之寒”，学生的不良习惯形成已久，积习难改。他们思想觉悟提高的过程是一个长期的、曲折的、不断反复的过程，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段，不可能一蹴而就，依靠一两次的谈心、说服教育不可能从根本上解决问题。因此，在转化过程中，学生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。我们要冷静分析、正确对待这种反复，不能斥之为屡教不改，不堪造就。在这种情况下，教师不只是“恨铁不成钢”，而需炼铁成钢，采取正确的态度和方法，不失时机地关心他们，引导和鼓励他们爬起来再前进。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，反复抓，抓反复，因势利导，使学生保持不断前进的势头。
        山有巍峨与雄浑，也有幽静和俊逸；水有飞流与壮阔，也有飘逸和清柔。在教师眼里，山应该是清的，水应该是秀的。即使山不是很峻拔，也用悦纳的心态去欣赏，即使水不是很清醇，也用发展的眼光去赞美，则是“山水”之大幸，也是“观赏者”之乐事。在我的眼里，你，或者他，都是一道美丽的风景。