2011年全国小学品德与生活（社会）优质课观摩研讨活动心得体会

南昌之行 收获之行
一、总体感受：三多
本次观摩活动给我留下的总体感受是：三多！——人多！课多！收获多！
1、人多——本次观摩课人特别多，来自全国各地的两千多名教师参加了本次观摩会。
2、课多——本次观摩课一共有32节代表全国省、直辖市的优质品德课，因为时间安排较紧，课又特别多，所以，老师们根据省市被分成三部分入住三个酒店。听课的地点也安排了三个。我们则聆听了设在江西师大 会场中的11节不同风格、不同版本、不同年段的品德课。3、收获多——这11节课涵盖了品德教育、劳动教育，涉及了历史、地理等学科知识，内容极为广泛，让我受益匪浅！下面就和各位老师一起分享我的听课收获。
二、精彩回顾
在11节展示课中，有这么几节课另我印象深刻——
江西九江市的魏娟婷老师的《男女生交往不烦恼》从学生熟悉的交换座位导入，引导男女生分别说出了自己和异性交往的困惑与顾虑，以心理访谈的形式，让学生说出了自己的心里话，最后总结了男女生恰当交往的重要性及关键。这节课最大的看点就是教学资源来源于学生，教学针对性强，尤其是板书的设计十分巧妙；（ppt）
来自贵州的裔上锦老师执教《学看平面图》时，指导学生从学认八个方位到学看动物园平面图再到最后的动手画画学校平面图，由点到面，将知识性、趣味性有机结合，学生学得兴味盎然；（ppt）
吉林的丁秀娟老师在《心灵手巧——废旧物品再利用》的教学中，向我们展示了如何具体指导学生自主学习，课堂上没有过于华丽的辞藻，只有老师步步的牵引、有序地组织。这是一节朴实而又有实效的一节课！
上海的杨露老师在执教《圆明园的控诉》这一课中，各个环节的过渡语，宛如一台话剧，句句都充满诗意，而老师的点评时而是对学生语言的总结、时而是对下一部分内容的铺垫，整节课的点评几乎没有重复，且句句落到实处，起到了画龙点睛的作用！当采用“电子学习包”分组让学生探究为什么侵略者可以肆无忌惮地掠夺和毁坏圆明园，更是令所有人眼前一亮；（PPT）
还有湖南的谭自云老师的《我们的历史朝代顺序表》，浙江 郑晓娟老师的《漫画邮政——邮票》也让我感受到了品德与生活（社会）课的活动性、生活性特点。
三、 问题及反思
品德与生活（社会）课是一门综合性很强的学科，即便是各个省选拔出来的最优质的课，也仍然会有一些问题，比如：
《圆明园的控诉》那节课，虽然亮点很多，但是教师却没有把握好课堂的时间，在评委一次又一次打铃后，最终以延迟了课堂接近10分钟之久才下课，让听课的老师们不禁笑着说道：“看来，上海的这节课的确体现了上海人的霸气十足啊！连评委都不放在眼里！”不仅是这节课，听说在江西饭店会场，有一个老师整整延迟了20分钟，上了一个小时的课。
这不禁让我想到了一个故事：美国著名作家马克•吐温有一次在教堂听牧师演讲。最初，他觉得牧师讲得很好，使人感动，准备捐款。过了10分钟，牧师还没有讲完，他有些不耐烦了，决定只捐一些零钱。又过了10分钟，牧师还没有讲完，于是他决定1分钱也不捐。等到牧师终于结束了冗长的演讲开始募捐时，马克•吐温由于气愤，不仅未捐钱，还从盘子里偷了2元钱。
我相信大多数老师都有这样的体会，即便是一节再好的老师，当他只顾自己的情绪滔滔不绝而延迟了大家的休息时间、解便时间、喝水时间时，我们之前赞许、敬佩之情可能就会随着时间的延长逐渐地减少，到最后可能更多的是感到烦躁。大人尚如此，何况十一、二岁的孩子。
所以，从这节课老师拖堂的现象再次让我想到了一下两点：
1、提高课堂调控能力　发挥教师主导作用（课堂如战场，它是千变万化的，是难以预测的，即使课堂前的预设再精细、再完美，都不可能完全预知课堂上出现的情况。还记得我在上学期试讲《万水千山》这一课时，一共试讲了不下6次，不管每一次我做了多么充分的修改，然而再一次面对不同的学生，还是会产生新的问题。这是因为，学生是活生生的人，课堂情况会因他们跳跃的思维而使课堂上表现出乎你的想象，有些问题是突如其来，无法预料的。这时候，就需要教师有随机应变的临场智慧和极强的课堂调控能力，只有这样才能发挥教师的主导作用。）
2、提高课堂效率 尊重每个学生（如果一个老师时时想到我只能在45分钟，或者30分钟，或者更少的时间完成教学任务，是不是应该认真做好学情调查？是不是应该思考：我的教学起点是不是符合大多学生的“最近发展区”？如果到了该下课的时间，我应该如何巧妙地“收场”，并激发学生课余时间学习探究的激情？学生虽然年龄比我们小，知识没有我们“渊博“，但是在人格，他和老师是平等的！为什么老师就该理直气壮，打着“为你们好”的旗帜，剥夺孩子下课休息的时间呢？说到底，还是我们心中更多是“自己”少了对孩子的尊重。
还有《男女生交往不烦恼》这节课，给我留下印象最深的是这位老师的穿着打扮：这位老师个子不算高，身材也不瘦，穿了一双平底长靴，一条超短裙，一双浅色的袜子。整体给我的感觉是：很随意、很休闲。回想起上学期去新都参加成都市品生、品社学科赛课时，从头发的样式、衣服的款式、袜子的颜色、高跟鞋还是平底鞋，都得到了老师们的一一指点。道理其实很简单：教师如何穿着，并非只是一己私事，在正式的场合下，庄重的课堂上，教师的穿着打扮也是一种教育环境，同时，也是对自己、对学生的双重尊重！所以，我觉得教师在尊重教育对象、契合教育规律的前提下，应该努力做到衣着个性与教育规范、个人形象与职业形象的有机统一。
四、 小结
“一节优质课应该是普适、朴素、常态的课，要有生成，要有亮点，教师要特别把目光转向学生，要关注学生的课堂需求，要留给学生思考的空间……”我想，这是我们每一个老师可以思考和努力的方向！