抓重点词语 理解内容 训练朗读
《歌声》自评
一、 教材分析
《歌声》一文是本册教材第12单元的第二篇课文，本单元以“英雄”为主题。编选的目的是希望学生树立“英雄”的概念，，崇敬英雄，向英雄学习。本篇课文讲述了在轮船沉没后，一位不满十岁的小姑娘用歌声唤起自己和遇险人们求生的勇气，引来救生艇终于获救的动人故事。
二、教学目标及教学重难点
根据《小学语文新课程标准》，结合本节课是第二课时以及本班学生的实际情况，确定了以下目标：
1、有感情的朗读课文，学习运用联想的方法读懂课文。
2、整体把握课文内容，能随文理解重点词语的含义
3、知道为什么小姑娘可以救大家，正确理解“英雄”的概念
根据教学目标我确定的教学重点是
1、有感情的朗读课文，能进行适当的联想。
2、随文理解重点词语的含义
教学难点是知道为什么小姑娘可以救大家，从而理解什么是英雄。
三、设计意图
这篇课文含义深刻，对于二年级的孩子来说是有一定难度的。考虑到孩子心理感悟能力不足的特点，我设计本节课教学时，是在上节课读文识字的基础上，从关键句子入手，从关键字词入手，适当利用多媒体，联系生活实际去理解品读，提高学生的感受能力和表达能力。
所以，教学这篇课文我从以下三个方面进行了尝试。
1、 重视朗读，感悟情感
读文不仅要了解课文的内容，更要感悟文章蕴含的情感，并通过朗读表达出来，这是在了解内容之后，更深层次的读。在朗读训练中，我始终遵循词不离句，句不离段的原则。指导学生从读好一个词开始，再体会句子情感。比如在教学第一自然段时，就抓住了重点词：挣扎，筋疲力尽，绝望，让学生反复读，反复体会。为了让孩子们感受小姑娘在大海中不停地唱歌很不容易，我让学生体会交流一次又一次，又这两个词语，感受到小姑娘的可贵品质后，再来读好句子。又为了让学生能够体会马金纳听到歌声后心情的变化，我用引读的形式进行情感的渗透，使他们在读后有所悟。透过这些词语，孩子们体会到了小姑娘的坚强乐观、灾难的可怕、马金纳的无可奈何、重生的喜悦……在整个教学过程中，通过引读，渗透情感；通过范读，激发情感；通过品读，提升情感。
2、质疑问难，拓展思维。
结合本校开展的让学生自主学习这一教学研究主题，我在开课的时候设计了质疑问难的环节，围绕主要内容你最想知道什么，让学生学着自己去提出问题，从而更急于想学习课文。 学生不仅有了学习的兴趣，也学会了思考。为了突破另一教学重点，学会用联想的方法读懂课文，我多次创设情境，让学生进行联想。比如在体会了绝望一词后，让学生想象马金纳此刻会想些什么，这样便拉近了学生和文本的距离，让他们对马金纳的绝望感同身受。在理解马金纳听到歌声后心情的变化时，让学生想象他此刻的心情，从而感受到歌声其实就是给了人们希望，突破了本课教学的难点。最后，让学生想象人们获救后对小姑娘说的话，升华主题，让学生知道其实英雄并不是非要轰轰烈烈的牺牲，平常的人只要能临危不惧，遇难不慌，勇敢，乐观，都可以被称为英雄。
3、落实字词，回归本源
字词教学是小学低段语文阅读教学中最为重要的，它是引导学生顺利展开阅读进程的奠基石。阅读教学若是不基于字词理解之上，则是舍本逐木、空中楼阁。本课教学中，在引导学生对字词的识记和理解上，更加突现“感性化”这一解词理念。让学生在感同身受中，不知不觉走进词语的意境，调动学生的感性体验，激活印象。当词语带着音、形、义的印象与意味融进了学生的脑海中，便会多了生命力。因此，我设计了读词，解词，写词等教学环节，让字词教学落实到每一堂语文中。
当然，课堂中还有诸多不尽人意的地方，在今后的教学中，我将继续认真学习新课程理念，深入研究教育教学方法，虚心向同事们请教，在教学中努力提高自己的语文素养。
以上便是我对本课教学的一点看法，还请老师们提出宝贵的意见。谢谢。
西一路小学
李雪梅
2009---05---09
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