看图写话、留言条、日记
 

各位老师：
课标对一二年级的写话是这样阐述的：
1．对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
对于二年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点。在我平常的教学中，我从组词造句开始训练学生的说话能力。根据一个词写一句话，要求把话说完整，下一次在这个基础上把话说具体。如用“书包”造句，有的学生写：我有一个书包。在这基础上引导学生：我有一个什么样的书包，这个书包怎么样。以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高。
看图写话是小学生的起步作文。小学低段的看图写话，是看图作文的基础。看图作文一直贯穿于小学阶段作文训练的始终，是培养观察能力、想象能力、思维能力和表达能力的一种行知有效的手段。在低段的看图写话教学中，应把激发学生的兴趣放在第一位，让他们变被动为主动，变教师要我写为我自己要写。二年级写话还只是初学，知识基础、语言积累有限，因此，教师可根据实际情况要求写话内容。我在平时的写话训练中注意到了以下五点：
一、认真看图，培养观察能力
首先，要让学生明确观察目的。这样有利于他们集中注意力，克服由于年龄小所带来的观察的随意性。因此每次写作前我都要交代清楚观察的任务。任务必须具体，以利于学生有重点地进行观察。在引导学生观察图时指导他们从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力；指导学生细致观察，合理想象，叙述图意。如看一幅图时，我首先要求学生能够全面细致地观察图画，在教学中要利用教材引导学生看清楚图画上的内容，让学生从感性上弄清楚每一幅图画里都包括人物和事件，让学生看图说话的时候就得说清楚谁在干什么？训练学生说完整话。在教学中我们要把规律性的东西提早告诉学生。看一幅图，要弄清“这是什么地方？”“什么时间？”“图上有谁？”“在干什么？”脑子里要先有这些再去看图。把这些规律告诉给孩子，他们才能够准确地理解图意。
还有就是要让学生有步骤地、有顺序地观察图画。当他们经过老师的训练，能够比较准确地、全面地观察画面以后，我们就要进一步培养他们有步骤地、按一定顺序来观察画面的能力了。就顺序来说：在低年级指的是主次顺序和方位顺序。方位顺序指的就是高低、左右、前后、里外四组。一个人他怎么看就怎么说，怎么说也就怎么写。他如果看得没顺序，说得也就没顺序，这篇文章写下来就谈不上条理性。所以在低年级，培养学生按照顺序观察图画是非常重要的。
作为低年级学生在观察多幅图的时候，不要让孩子们先忙着一幅图、一幅图地看。教师要让他们先连续观察几幅图，因为这几幅图连在一起就交待出一个完整的情节。我们教学生学习一篇记叙文不是先让他知道梗概和主要内容吗？看图也是。先把这几幅图连在一起看，把表达的大概情节抓住，有一个全面的认识，然后再一幅一幅具体细致地看。这样练习才能掌握观察几幅图的方法。
二、看图想象，培养学生的想象能力。
看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一还在于培养学生的想象能力。有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事。
看图想象，即用贴近儿童生活的形象直观的图画，启发学生结合实际生活，开展合理的想象。例如：我在教学课本31页第五单元看图讲故事，为了打开学生的思路，启发他们的想象力，我这样引导提问：这个小朋友发现老鼠钻进墙洞时他心里是怎样想的？他坐在堵住洞口的管子上嘴巴会得意洋洋的说些什么？当他发现老鼠从管子里逃出来时心里会怎样想，嘴里会怎样说呢？这时，绝大多数的孩子就会从自己的角度，以自己的表达来设想漫画中小朋友的语言和心理活动。这样完成的写话，既避免了平铺直叙，又不会千篇一律。
三、大胆表达，培养学生表达能力。
看图写话是说话训练的一种主要形式，它是让孩子充分观察图画，思考图意的基础上进行口头表达训练。在看图写话前，首先指导孩子看好图，说好话。注意遵循看——想——说这一顺序，在孩子明确图意要求后，说说图画的主要意思是什么，抓住重点，尤其是针对图中想象部分的描述鼓励孩子敢想敢说。在看图写话中，要注意以下三点：一是要求说得有头有尾，要遵循一定顺序；二是要有基本内容，不要丢掉重点；三是鼓励在语言表达上有独到之外的学生，表扬他们说得细，说得好。
四、动笔写一写
写就是在孩子说得基础上，把说得内容写出来。对于一年级的小朋友，我刚开始要求他们只要用几句话写清“时间、地点、人物，干什么，干得怎么样”就行了。慢慢地随着学生阅读量的增加，思维能力和口语表达的提升。就要在细节上下功夫，指导学生重点写事物的主要情节，抓住细节，判断人物可能说什么，可能会想什么，心情怎么样？人物与人物之间关系如何？在他们的写话当中应该有一定的合理想象。同时在写话时，我们要注意格式和标点符号的准确使用。
1、题目居中写。
2、开头空两格，表示一个自然段的开始。
3、学习正确书写标点符号。
（1）每一个标点符号都独立占格书写。
（2）逗号像小蝌蚪，不能一撇了之，应该写个圆点加一个小撇。句号是个圆圈，不能太大，也不能写成小黑点。问号、感叹号最后一笔是圆点而不是圆圈。
（3）逗号、句号应写在田字格的左下半格。问号和感叹号应该在田字格的左半格。那作文本上没有田字格怎么办，在小方格中怎样书写呢？这就需要心中有横中线竖中线的意识，把标点符号大约写在这个小方格的一定位置。
（4）当写完一句话该加标点符号，后面却没有格了的时候，就把标点符号写在最后一个字的右下方，和最后一个字写在一个方格里，不要点到下一行的开头第一个格。
当然，要针对学生差异，提出不同的要求，多鼓励，多表扬，让学生尝到成功的喜悦，提高学生写话兴趣。
五、引导学生课外阅读，为写话打基础。读是写的基础，这一部分我不再赘述。

留 言 条
1、留言条的格式
书上有很好的范例，要注意引导学生观察仿写。
（1）、给谁留言：在第一行顶格写称呼，然后打冒号。
（2）、留什么言：提行空两格写留言的内容。
（3）、谁留的言：在留言条的右下角写留言人的姓名和日期。
2、留言条的内容
留言条的内容要表达清楚，不要给人造成误解，所以在写得时候必须说明以下几个内容：
（1） 具体什么时间，自己在什么地方，干什么；
（2） 说明自己可能的行动：如“今天会回家晚点，”“不回来吃饭，”等等，及对对方的希望：如“不要担心”等。复习留言条时，老师可以根据本班的情况设计一些需要留言的场景。比如今天临时要参加体育锻炼或到同学家玩，引导学生在实践中学会写留言条。
日 记
坚持记事，从这学期开始，我让孩子把每天看到的、听到的或者自己想到的都记下来，有话则长，无话则短,要求是句子通顺，无错别字，只要坚持天天写，天天反思，一定能提高。例如学生写到，我今天心情很好。那我就会批注，可以告诉老师什么事情让你心情好吗？ 在学生能写出一句或几句通顺的话以后，要求就要有所提高，给一个主题让学生写，比如开学时的，让孩子围绕暑假写一段话，学了第一单元秋天，我让孩子写自己观察到了秋天自己周围有什么变化。通过这样的训练，使学生能够围绕一个主题，恰当地把句子联系起来 。而本册的主题课文中也有一些适合孩子仿写的课文，例如《妈妈，不要给我送伞来》《我想知道》《风》《我有一盒彩笔》都是孩子们练笔的好机会。