乌申斯基说“良好的习惯乃是人在神经系统中存放的道德资本，这个资本在不断地增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”

　　良好的书写习惯的培养是写字教学的重点。郭沫若先生说过：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专行，是容易误事的，练习写字可逐渐免除这些毛病的。”这番话肯定了写字对培养一个人的意志力、行为习惯、个性及道德情操等非智力因素方面的重要作用，而这些非智力因素对于一名小学生的身心健康发展具有不可估量的作用。特别是小学学生正处于书写习惯的形成时期，要教育学生认真地书写，逐步养成良好的书写习惯。

　　语文教学是一门基础学科，写字教学是基础中的基础。学生如能把字写好了是终身受益的好事。小学语文教学中有两项重要的教学任务就是让学生读书和写字，而这两项任务在当前常被一些学校一些老师所忽略。上次在与李一校长谈到当前的小学课堂教学中学生需要读书和写字时，大家都有同感。令人欣喜的是金牛教育高度重视学生的阅读和写字，广泛开展“区域性的儿童阅读行动”，让学生润育国学，“读好书”，以“金牛区小学生书写习惯培养”课题研究为载体，让学生养成书写的好习惯，“写好字”。这些活动对学生终生的影响都是很多的，很好的。

关于小学生书写问题，《语文课程标准》在“阶段目标”中对1-6年级的学生在写字方面提出了明确的要求：“第一学段（1—2年级）：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美；写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。第二学段（3—4年级）：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯；能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。第三学段（5—6年级）：有较强的独立识字能力；硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度；能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。”

　　但是在当前的一些小学中，写字教学没有得到应有的重视，学生的书写状况不容乐观，主要表现为：很多学校没有开设书法课，或者即使开了课也没有专业的老师；在一些教师心中觉得写字教学是可有可无的，真正把写字作为一个明确的教学目标的教师更是不多的。教师平时只注重学生写字的对错，而很少去考虑学生作业书写是否整洁、规范；写字教学中的指导不够到位，没有展现出写字教学的完整过程，对学生平时不良的书写习惯教师没有及时加以纠正。
　　写字习惯的养成需要注重：
　　一是要注重养成教育规律，注重学生身心发展的规律，写好字的规律，形成良好的书写习惯、学习习惯、生活习惯等这是前提。
　　二是要掌握良好的、正确的写字知识和方法，学生知道什么是正确的，什么是不正确而需要改正的，它的价值、作用在什么地方等，这是一个“知”的问题，就是要教给学生正确的写字姿势和执笔方法这是培养良好书写习惯的基础。
　　三是要注重学生培养的兴趣爱好，让学生喜欢它，热爱它。
　　四是注重教师的言传身教，注重教师的师表和榜样作用，教师要养成良好的书写习惯，要写得一手好字，学生才会信服。教师自身的书法修养是培养学生良好习惯的保障。
　　五是要形成良好的书写氛围，良好的宣传、舆论、导向氛围，学校、加大、社会合力，所谓环境很重要，活动是载体，课堂教学是培养学生良好书写习惯的核心。

　　 六是习惯贵在坚持，持之以恒。
　　学生良好的书写习惯不可能在很短时间内就能养成，它需要教师耐心的对学生进行科学的的训练，需要采用渐进方式，这和培养人的内在品格一样，是一个较长期的过程。只要教师和家长同心协力，需要激发起学生学习书法的兴趣，这样就学生会养成良好的书写习惯，从而提高书写水平，提高综合素养。

但愿光荣小学的小学生书写习惯课题研究能有所成效，能在区域中小学有所推广，有所带动。