为了提高自己语言教学行为，促进幼儿语言良好发展，作为教师的我首先加强自身语言修养。 古人说：“言为心声”，教师只有高尚的师德，其语言才可能健康、文明，丰富美好，这绝非一日之功需要教师日积月累逐渐形成。那么我的语言就要做到发音清晰、遣词准确、造句精炼、语法规范、语感生动、语气亲切，并具有趣味性，为幼儿树立良好的榜样。多看优秀的各类书籍（特别是与幼儿语言教学有关的书籍），举止稳重，态度大方，讲究仪容，从容镇定等。 掌握幼儿语言发展的特点。只有掌握了幼儿语言发展的特点，才能更好的运用语言策略，更好的实施语言教学。树立正确的教育观念 。有了正确的教育观念才能指导教育行为，因此要形成良好的语言行为，必须树立正确的教育观念。
那么要怎样突破呢？通过查找资料我找到了一些简单可行的方法。
一、培养幼儿准确发音的方法
1、通过语音游戏练习发音：语音游戏包括听音和发音两种，目的是培养幼儿准确的听音能力和发音能力。根据幼儿的年龄特点及语音发展的现状来选编和组织游戏。游戏必须具有趣味性，能为幼儿所接受。游戏的内容、规则、过程等一定要为教学目的服务。
2、学习儿歌、绕口令：儿歌具有优美的韵律，节奏感很强，念起来琅琅上口，幼儿易于接受，是训练幼儿语音的好教材。绕口令短小、活泼、诙谐、有趣，为幼儿所喜爱。
3、练习和正音：创造条件，结合观察、日常谈话等活动，让幼儿在实际运用词汇的过程中，掌握正确的发音方法。
4、幼儿口吃的预防和矫正：首先，要教育其他幼儿不要去模仿他们的语病。其次，要帮助他们克服紧张、自卑、胆怯的心理，鼓励他们慢慢说话，把话说清楚、说好。再次，可以教口吃的幼儿朗读一些趣味性强、韵律优美、节奏感强、琅琅上口的儿歌、诗歌，让他们在愉快的情绪中，学习把话说清楚，说流利，逐步克服口吃的毛病。
二、丰富幼儿词汇的方法
1、运用直观法解释词义：直观法是为幼儿解释词义的主要方法，就是让幼儿借助于观察，从实物、图片、人的动作和表情以及教师的演示等具体形象中去理解词的意思。
2、运用浅近、准确的语言解释词义：词汇教学中，有些词非常抽象，找不到形象、直观的物体让幼儿看。这时候，就应当运用浅近、准确的语言解释词义。在向幼儿解释这一类词时，语言要浅近、准确，力求做到形象、直观，让幼儿一听就懂。
3、通过组词和集中学词，加快幼儿词汇的积累：幼儿学习组词，不但可以加快词汇的积累，加深对词义的理解，同时，由于组词时，总是听到一个词就能联想到几个词，从而可以活跃思维，开阔思路，提高对词的概括和运用能力。集中学词，就是在组织幼儿观察某一活动或游戏时，一次集中介绍一组近义词或同类词，让幼儿学习。但是要控制好词汇量不宜太多。
4、阅读文学作品：优秀的文学作品语言规范、简练、生动、形象，具有很强的艺术感染力。因此，我要利用教学和活动等一切机会，带领幼儿多阅读一些儿歌、诗歌和简短、优美的散文、利用幼儿园的资源阅读优秀的绘本故事，培养幼儿学讲故事。
5、在日常生活中积极运用词汇：语言是在生活实践中发展起来的。千姿百态的自然界和丰富的社会生活，是幼儿学习语言、积累词汇的不尽源泉。我将引导幼儿注意观察周围的事物，并用所学过的词去描述它。在幼儿的一日生活中，游戏是主要的活动。游戏前，幼儿要商量游戏的内容、规则，进行角色分工，准备玩具等，互相之间需要运用大量的词汇来进行各种对话。然后不失时机地引导幼儿运用学过的词汇。在劳动和其他活动中，也要鼓励幼儿积极运用学过的词汇，进行反复练习，提高驾驭词汇的能力，从而不断扩大词汇量。
三、培养幼儿口头表达能力的方法
1、创造良好的语言环境，培养幼儿说话的兴趣：发展幼儿的口头表达能力，应创造良好的环境，培养幼儿说话的兴趣，让幼儿有话想说，有话可说。
2、组织各种形式的讲述教学：讲述教学是幼儿完整地掌握口语必不可少的一个过程，是把语音、词汇和语法三个部分统一为整体对幼儿进行的综合训练。在教学过程中可采用1、复述（让幼儿用富有表现力的口语将所听到的文学作品内容重讲一遍）2、凭感知讲述（教师先为幼儿提供物体或图片，然后引导幼儿观察，让幼儿凭借视觉、触觉、听觉等不同的感觉器官，直接认识物体的特点，并选择相应的语言进行描述。包括看物讲述、看图讲述和情境讲述。）3、凭记忆讲述（它要求幼儿凭借记忆，用连贯的按，把事先感知过的事物描述出来。包括参观后的谈话、总结性谈话、日常生活经验谈话和写信等。）4、凭想象讲述又叫创造性讲述（这种讲述与前面三种有本质的区别，是建立在想象基础上的。幼儿为了进行这样的讲述，必须展开想象的翅膀，对自己感受到的或间接听来的有关人或事物的表象进行分析，然后创造性地综合出新的形象，编出新的情节，创造出新的人物面貌。包括看图讲述、构图讲述、续编故事等。）
3、组织各种游戏活动：为了游戏的需要，幼儿之间还要商榷游戏的内容、制定游戏的计划、解决游戏中发生的各种问题等。通过游戏，可以促进幼儿相互交谈。增长知识，丰富词汇，提高口头表达的能力。教师应多组织表演游戏、角色游戏和以句子练习为主培养幼儿描述能力为目的的语言游戏。
四、培养幼儿对幼儿文学兴趣的方法
培养幼儿对文学的兴趣，方法多种多样，其中主要的是教幼儿阅读文学作品。有些作品，教师和成人可以直接指导幼儿阅读。一般情况下，通常先由教师有表情地示范朗诵或编成故事讲给幼儿听；然后借助一些直观教具或情境表演，通过听听、看看、说说、做做等综合活动，帮助幼儿理解作品内容；在幼儿熟悉作品的基础上，再教幼儿复述和朗诵。有些作品还可以让幼儿亲自扮演角色，使他们通过身临其境的表演，增强艺术效果，也可以让幼儿运用绘画、手工等其它艺术表现手法，表达自己对某一文学作品的理解和感受，从中得到美的享受，提高对文学的兴趣。
五、分析教材要透，注重提问的设计
要明确教材仅仅起一个桥梁作用，主要是决定于教学方式和方法。教学的方式和方法要为教材的内容服务，要注重对语言理解能力的培养，让孩子听懂作品，并善于把握整体信息。提问不能过于模式化，我的主体地位主要是体现在提问上，要尽可能地考虑到孩子们的发散性思维，因此在提问的设计上能大则大，能变则变。提问要注重个体差异，要符合幼儿现阶段的发展水平。注重让幼儿体验到成功的快乐。从而使幼儿具有积极参加语言活动的兴趣。进一步提升幼儿语言的运用能力。
语言教学，应该不仅仅只是教会幼儿运用一些词汇，背会一首诗歌，讲出一则故事，更要注重发展幼儿的思考能力，引导幼儿发现记忆诗歌故事的方法，帮助幼儿从优秀的文学作品中领悟到做人做事的真谛，让幼儿学会学习，学会思考。让孩子们拥有与人交往的语言交际能力，更好的掌握听、说、读、写的基本能力，使其成为终身学习的手段和工具，让每一名孩子享受到语言表达与交流的快乐。
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