不经历风雨，怎能见彩虹
                                                                                                ——本次磨课的一点思考
       本次的赛课活动总算告一段落了，从选题、说课、试讲到正式比赛，无不闪烁着集体的智慧的光辉，凝聚着整个团体的汗水，也让我们享受到了集体教研的快乐。活动结束后，百感交集，用三个词来总结：感慨、感谢、感动。
        感慨于每一次准备过程的艰辛。10月份承担这次任务时，匆匆选取了课题《把掌声分给她一半》。确定课题后，我反复阅读课文、分析教材，这是一篇以体育为题材的典型人物报告文学，塑造了一个鲜活感人的女排队长形象。课文篇幅较长，报告文学的体裁学生刚刚接触，体会叙事中的抒情是本课的难点。中国女排“五连冠”的事实离学生的生活实际比较遥远，更增加了理解的障碍。经过反复的研究，查阅资料，确定了长文短教的教学方式。初次试讲时，反映出的问题较多：整个环节比较粗糙，重点不够鲜明，难点也未能突破。老师们向我提出了许多宝贵的意见，我推翻了自己的设计，作了一次颠覆性的修改。充分地说课之后，进行了接下来的第二次和第三次试讲，这两次试讲似乎对我们辛辛苦苦修改好的设计提出了质疑，因为每次都感觉课堂容量不够充实，学生的理解也缺乏深度，我感到十分困惑，也感受到前所未有的困难。学校领导和老师们不断地鼓励我，我想：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。既然是磨课，自然得经历一番艰苦的磨炼。于是，在第四次的试讲后，再次拿起笔，将每个环节的要求、过渡语包括对学生的评价语再次细化。功夫不负有心人，正式比赛时，我由浅入深的设计、富有激情的话语、对学生悉心的点拨都得到了老师们充分的肯定，特别是学生在课堂上绽放出的智慧的火花，更让人记忆犹新。不管结果如何，这些劳动的付出总算让我对语文教学有了更深的理解，这些新的理解就是风雨过后的彩虹。有两点感受：１、教材的确需要反复钻研。这说来简单，但每次重新走入教材时，总会发现些新的问题。我们将大量的心思花在课堂的呈现方式上，却常常忽略了对教材本身的理解。２、课堂的主人仍然应该是学生。作为教者，当我们充满激情的走入课堂时，经常将自己对教材的一些理解强加于学生的身上。如果我们能隐藏一些智慧，让学生有更多体验、感悟、尝试的机会，相信获得的知识才是属于学生自己的知识。这次比赛虽然辛苦，但是乐在其中——痛并快乐着。
        感谢语文组这片沃土。这次我们语文组的老师对我的帮助让我感受很深。四次试讲，每次结束后的说课基本上就得说上两三节课，让每位老师本来就十分繁琐的工作变得更加匆忙。特别是后期我们俩高密度的试讲，两位组长还带着我们把课堂上的每句话落实到位，这些细心的指导给了我们巨大的帮助。最后一次五年级的试讲也十分仓促。我想：千言万语也难以表达我的感谢。
        集体的力量使我感动。比赛时的４０分钟是短暂的，但漫长的准备过程却不知融入了多少人的劳动。任校长每次不光亲自参与，下来单独找我谈了很多次，除了指出课堂上的问题外，还不断的鼓励我，给了我信心和支持。最后一周带领陈主任和我挑灯夜战，把教案作最后的修改。我们年级的老师对我的帮助是最直接的，曾静老师对我的课件技术上的支持，试讲和比赛时摄像、组织学生等许多细节上都一一关心。除此之外，体育老师带领学生打排球，李光月老师、周洁老师帮我做了很多幕后工作。比赛当天，很多老师到现场为我打气、帮忙组织学生，连身在江西的老师也在另一边关心着我……这一幕一幕，点点滴滴，带给我太多的感动，让我感觉：能与大家共事，是幸运的；身在营门口小学，是幸福的。