别让兴趣班扼杀孩子的兴趣
成都市第十六幼儿园 王 燕

又到了一年一度招生的时候，有位家长来园咨询，“老师，我和孩子的爸爸都是研究生，儿子二岁多，非常聪明，我想问的是你们幼儿园有没有开办英语、钢琴、美术等特色班，如果有，我就带孩子来报名，我要让儿子从小学习各种特长，储备竞争实力。”我追问道：“这是你的想法，你了解你的儿子吗？他到底喜欢什么？在哪些方面表现出浓厚的兴趣？”“他还小，可塑性强，我想让他从小全面发展，走在别人家孩子的前面。”作为分管招生工作的副园长，当下，面对这样需求和询问的家长数不胜数，我向往常一样耐心地回答她：“玩耍是孩子的天性，游戏是孩子的基本学习方式。要想让孩子从小获得良好的发展，必须遵循幼儿教育的基本规律，对孩子实施科学的学前教育，一是要保证孩子充足的游戏时间，让孩子在真实的游戏中发展，二是要关注孩子的真实兴趣，给孩子一个快乐的童年，给予孩子符合身心发展规律与兴趣需要的科学的教育。”
的确，80后的父母面对竞争越演越烈的社会，深知孩子一生起步教育的重要性，因而，对幼儿教育有着更高的期望与追求。从小就让孩子接受兴趣班学习，已成为中国孩子的普遍生活内容之一。不可否认，参与兴趣班的诸多好处，可是 “兴趣班”真的是孩子的兴趣吗？以各种选秀节目为例：家长们乐此不疲的把孩子打扮成“小老气”，手拿话筒摇头晃脑、撕心裂肺地唱着“你是我的玫瑰，你是我的花”之类的歌曲，在观众的笑声中，家长们似乎是心满意足了。可是，如此脱离实际年龄的成人化歌唱兴趣培养，对孩子的声带发展其实是极为不利的。在这样的学前教育中，孩子实际上成为了成人的玩具，成为了满足父母虚荣心的工具。
我们发现：家长选择兴趣班的误区大概分为二类：一是兴趣班=托管班。比如有的家长就是这样的观点：“把孩子放在兴趣班，让老师多带一会儿，免得回家淘气。”而孩子们的感受则是“我失去了自由，被‘关’在了兴趣班。”二是家长的定向培养=孩子的兴趣班。在这一点上，不少的家长是这样认为的：“别人家的孩子都在弹琴、画画，我的孩子不学，就比别人落后一步，决不能输在起跑线上，从小学点特长，对以后的考试、求职都有好处，先报名再慢慢培养兴趣。”而孩子们的感受则是：“我不知道什么是‘自己的兴趣’，反正妈妈让我学我就学。”
我们以为：这两种情况，孩子实质上都是“被兴趣”，这不仅严重剥夺了幼儿享受童年的乐趣、与伙伴一起游玩的时光，还会在幼年时期给孩子带来沉重的压力，使孩子越来越厌倦学习，对孩子的身心健康发展极为不利。
让孩子拥有真实的兴趣，回到真正能让孩子感兴趣的，给他们带来乐趣的活动中去吧！也就是说，真实的兴趣培养应该是以尊重为前提，以孩子的年龄特点与身心发展规律为基础，以孩子积极地情绪体验为依托，辅以成人的支持、引导与合作下的学习活动。
因此，作为幼教工作者，我们呼吁：
从兴趣班的办学机构来看，兴趣班的开办一定要以幼儿的兴趣为本、发展为本，不要过于追求经济创收，多一份教育的责任与良知。
从幼儿的角度来看，孩子们是天生的游戏者，天生的玩家。游戏是孩子们的需要，也是学习的基本方式。“自由、自主、自发”的活动会带给孩子们更多地发展空间。
从幼儿教师的角度来看，在教育过程中，注意不断地丰富环境的刺激、进行大量的自主活动与探索、让幼儿获得稳定而积极的情感支持，将会支持幼儿的健康发展，让他们在丰富的环境中、多样的选择中、自由的活动中实现悄无声息的、不留痕迹的兴趣爱好的主动建构。
从家长的角度来看，每个孩子都是一个独特的个体，他们有能力寻找、选择自己感兴趣的学习内容，获得发展。我们需要细心观察、静心聆听、用心捕捉孩子的真实兴趣，选择支持和符合孩子自身需求与发展需要的兴趣班。
从社会的角度来看，努力地给孩子一个快乐的童年，就是要让孩子回到真实的兴趣中去，体验兴趣满足的享受与快乐。
别让成人的兴趣成为孩子的“包袱”，别让兴趣班扼杀孩子的兴趣，让孩子回归真实兴趣的兴趣班吧！